extracted_text:
Сценарий праздничного утренника в старшей группе
«Телеканал «Мамин день»
Ведущая: Вот опять наступила весна,
                                            Снова праздник она принесла.
                                            Праздник радостный, светлый и нежный,
                                            Праздник всех дорогих наших женщин!
                                            Поздравления вы наши примите,
                                            Концерт весёлый посмотрите!
(Под музыку в зал входят только мальчики, встают на свои места)
1мальчик: Сегодня праздник самый светлый,
                    Щебечут птицы по дворам!
                    Все гости празднично одеты,
                    Восьмое марта – праздник мам!
2 мальчик: Сегодня небо голубее,
                     Ручьи весёлые слышней!
                     Сегодня мы ещё сильнее,
                     Расти стараемся быстрей!
3 мальчик: Мы поздравляем мам, сестрёнок,
                    Любимых бабушек своих,
                    Ну и, конечно же, девчонок
                    Подружек наших дорогих!
4й мальчик: Наши гости уже в зале…
                        Вы девчонок не видали?
Все мальчики: Нет!
5й мальчик: Гости все уже расселись,
                         Ну, куда девчонки делись!
                        Уже опоздали на 8 минут,
                        Где, вы, девочки?
Девочки изза двери: Мальчики, Мы тут!
(Под музыку в зал входят девочки, становятся к своей паре)
6й мальчик: Мы порой не замечаем,
                         Как девчонок обижаем
                         За косички их таскаем, И игрушки отнимаем.
7й мальчик: И за все, в чем виноваты,
                        Вы простите нас, девчата!
                        Не держите зла на нас…
ВСЕ мальчики: Все равно, мы любим вас!
Девочка: Удивили! Ну, делишки!
Все девочки: Просто клад, а не мальчишки!
Песня «Весенняя»
Дети садятся на места
Ведущая:
Дорогие наши бабушки и мамы! Мы пригласили вас на праздник, чтобы вы
сегодня отдохнули, отвлеклись от повседневных забот и порадовались с нами
приходу весны. Мы знаем, как много у вас забот и хлопот, и как мало у вас
времени остается отдохнуть и посмотреть любимые передачи. Но настоящие
хозяйки все успевают – и домашние дела сделать и телевизор посмотреть.
И это подтверждает наше блицинтервью.
Ведущая подходит с микрофоном к детям и спрашивает:
Вед:  Назовите любимую передачу вашей мамы или бабушки.
Дети отвечают.
Вед:  Вот видите, какие внимательные и наблюдательные у нас дети!
Ведущая: А где же можно отлично отдохнуть в праздничные дни, как не
перед телевизором..Сегодня по нашему телевизору увидим много
интересного.
Итак, я включаю телевизор.
Сегодня весенний и праздничный день,
За окнами звонко играет капель.
Мы мамин праздник продолжаем
И телевизор свой включаем!
Муз.заставка
ЗАСТАВКА «НОВОСТИ»
ДИКТОР Мальчик. Здравствуйте, дорогие телезрители! Вы смотрите
новости нашего канала.
ДИКТОР 2:
С чудесным праздником весенним
                 Мы всех сегодня поздравляем.
                 И новость главную для всех Мы первым делом сообщаем:
                 «В наш город вновь пришла весна,
                 Погода чудно как ясна»
2 Диктор: Что за окном?
                   Какой прогноз сулит погода
                   В самый нежный  день этого года?
                   Об этом нам расскажут без труда
                  Девчонки и мальчишки
                  Мы рады слушать их всегда!
(Выходят 3 детей.)
Ребенок: В марте с первого числа
                 Начинается весна,
                 Мамин день Восьмое Марта
                 Отмечает вся страна.
Ребенок: И хотя стоят морозы
                 И сугробы за окном,
                 Но пушистые мимозы
                 Продают уже кругом.
Ребенок: Капли солнечного света,
                 Брызги солнечного света
                Мы несем сегодня в дом.
                Дарим бабушке и маме
Все: Поздравляем с Женским днем!
Танец «МАМАроза в моем саду»   песня «Мамочка милая»
 Диктор: В эфире, нашего канала «Вести».
                   Все ли на месте?
                  Детки с родителями сидят у экрана,
                  На кухне льется вода изпод крана.
  Диктор: Кто там моет посуду, лапушки?
                   Уж не ваши ли милые… бабушки?
       Бабушек, друзья, поберегите,
                  Их побалуйте, чайком напоите.
Ребенок: Я с бабушкой своею
                Дружу давным  давно.
                Она во всех затеях Со мною заодно.
Ребенок: Я с ней не знаю скуки,
                 И все мне любо в ней.
                 Но бабушкины руки
                Люблю всего сильней.
Песня «Наша бабушка».
Звучит музыкальная заставка  «Модный приговор»
 Диктор:  Новая программа:
«Модный приговор» называется.
Она любимым дочкам
Сегодня посвящается!
Диктор уходит.
Выбегают 3 девочки.
1 девочка: Мне тени мама не даёт и лака не достать
Помаду высоко кладёт… не стану унывать!
Возьму фломастеров штук шесть, цветных карандашей
И разукрашу всё лицо от губ и до ушей.
2 девочка: На шеюожерельице, а на руку браслет,
Красивее девчоночки на целом свете нет!
девочка: Я вам, ребята скажу по секрету
Больше чем мама, модницы нету!
Платьев у мамы  просто не счесть,
Даже сережки из золота есть!
Все девочки: Надо, как мамы
Нам нарядиться,
Чтоб на минуточку
В мам превратиться!
Вед: Ну что ж, будем наряжаться!  А вашими модельерами будут наши
мальчики.
ИГРА «МОДЕЛЬЕРЫ»
Мальчики наряжают девочек – бусы, шляпу, шарфик, сумочку.
Мальчик:  Расцветает вся природа! А взгляните на девчат! Ведь в любое время года быть красивыми хотят!
 А весной, как водится, все девчонки – модницы!
 Диктор: Сейчас на канале «Прямой эфир». Смотрите, не переключайтесь!
Диктор:  Следующая программа
Военным посвящается
«Служу своей Отчизне»
Программа называется.
Гордость бабушек и мам –
Защитники, солдаты,
Полюбуйтесь вы на них
Бравые ребята!
Танец «Ты морячка»
 диктор: Вижу у всех хорошее настроение. Отлично! Потому что у нас в
эфире музыкальная пауза.
Танец с ложками «По горкам»
 Диктор: А сейчас вашему вниманию мы предлагаем шоу «Танцы со
звездами»
Ребенок: Сколько звезд на небе, всех не сосчитать.
                 Эти звезды маме подарю опять
                 И, однажды утром, гладя на меня
                 Мамая улыбнется: «Звездочка моя!»

                      Танец «Кружатся пары»
Дети  вместе с родителями
 Диктор: Передача «Очумелые ручки»
                   И взрослым и детям полезна.
                  Что же дети подарят нашим
                   Мамам и бабушкам
                   Всем ужасно интересно.
Ребенок. А подарки все же с вами,
                Приготовили мы сами.
                Мы старались, мы трудились.
                Мастерили, не ленились! И теперь подарим маме
                Все что сделали мы сами.
Дарят подарки.
Ведущая: На прощанье, дети хочу вам сказать:
                  Посмотрите на мамины лица,
                  Они не прекращают сиять!
                  Значит праздник удался на «пять»

file_name: ТЕЛЕКАНАЛ МАМИН ДЕНЬ.doc

title: Сценарий праздничного утренника в подготовительной к школе группе «Телеканал «Мамин день»


extracted_text:
 Без соли не вкусно, без
хлеба не сытно.
 Без соли хлеб не еда.
 Надо пуд соли вместе
съесть, чтобы друга узнать.
 Без соли, без хлеба –
половина обеда.
 Без хлеба не сытно, без соли
не сладко.
 Думай не думай, а лучше
хлебасоли не придумаешь.
 И старая кобыла до соли
лакома.
 Сердись, бранись, дерись, а
за хлебомсолью сходись.
 По русскому обычаю, когда дорогим
гостям подносят хлеб – соль, значит,
желают им здоровья и благополучия.
 
Рассыпать соль – значит,
накликать беду, вызвать ссору.

Бе
з
соли и хлеб не естся. 
Поваре
соль
нная
обладает хотя и слабым, но
антибактериальным свойством.

Разогретая в тканевых мешочках
соль, применяется при гайморите,
радикулите, остеохондрозе.

Раствором соли промывают нос при
насморке.

Очень полезно использование
соляной лампы. Лампа нагревается, соль
испаряется и делает воздух целебным
(для людей часто страдающими
простудными заболеваниями).

Добавьте в воду, где варится
картофель в кожуре, чайную ложку
соли, и кожура не лопнет.

Если при варке в соленой воде
яйцо лопнет, то оно не вытечет.
 Щепотка соли предохраняет
молоко от скисания.

Если картофель солить в
конце жарки, то он будет иметь
хрустящую корочку.
Стеклянная посуда лучше
Замерзшие оконные стекла
Чтобы махровые полотенца

блестит, когда ее после мытья
ополаскивают соленой водой.

можно легко очистить крепким
раствором соли.

Чтобы живые цветы сохранить
дольше, необходимо в вазу с водой
насыпать немного соли.

оставались мягкими, следует после
стирки ополоснуть их в соленой
воде и не гладить.

Запах краски, быстрее исчезнет,
если в нескольких местах поставить
тарелки
 с солью.

если смочить лезвие в соленой воде.

тает, если масленку обернуть
салфеткой, смоченной в соленой
воде.
Тупой нож легче наточить,
Масло в жаркую погоду не

file_name: буклет для приложения.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация проекта "Исследовательская работа Загадка поваренной соли" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  №8 г. Искитима

Исследовательская работа
"Загадка поваренной
соли"
                                                    Выполнили: Метеля Вероника, Шикина Алина
                                                    учащиеся 4 «В» класса
                                                    МБОУСОШ №8 г. Искитима
                                                    Руководитель: Карелина Светлана Викторовна,
                                                    учитель начальных классов

1 2019г
Содержание
Введение._______________________________________________34
I. Теоретическая часть.
   1. Из истории соли______________________________________5
   2. Соль и здоровье человека_______________________________57
   3. Значимость соли______________________________________78
II. Практическая часть.
1. Результаты исследований_________________________________910
     2. Использование соли в кулинарии________________________11
     3. Использование соли в быту_____________________________12
Заключение.______________________________________________13
Используемая литература___________________________________14
Приложения______________________________________________15
2 ВВЕДЕНИЕ
      Природа  –   это  все   существующее   во   Вселенной     органический   и

неорганический мир.
         Человек  это одно из звеньев в системе природа, поэтому ему близка как
живая, так и неживая природа. В составе неживой природы выделяют полезные
ископаемые    это   часть   неживой   природы,   которую   человек   добывает   из
недр земли и использует для своих благ.
     Полезные ископаемые по своему агрегатному состоянию бывают твердыми,
жидкими  и газообразными.
В свою очередь твердые полезные ископаемые делятся на горные породы и
минералы.  Некоторые минералы состоят из одного элемента, другие состоят из
нескольких (соль, образованная хлором и натрием).
    Таким образом, можно составить логическую модель знаний «Природа».

                                       Логическая модель  «Природа»

                                                      Природа
                                                   По способу жизни
                     Живая природа                     Неживая природа

                                                                      Полезные ископаемые
                                                                           По агрегатному состоянию
                        Твёрдые                                     Жидкие                    Газообразные
                   По происхождению
        Горные породы                 Минералы

                                                               Соль
                                                  (Хлорид натрия Na CI)
3 Хлорид натрия Na CI – хорошо растворимая в воде соль, известна под
названием поваренная соль.
        Несмотря на то, что сегодня соль перестала быть и двигателем прогресса, и
эквивалентом денег, как это было в Древнем мире и в Средние века, она остается
для   нас   жизненно   важным   продуктом.   Без   соли   невозможна   жизнь   растений,
животных,   человека,   так   как   она   обеспечивает   важнейшие   физиологические
процессы   в   организмах:   в   крови   соль   создает   необходимые   условия   для
существования красных кровяных телец,  в желудке образует соляную кислоту,
без которой было бы невозможно переваривание и усвоение пищи.
Тема данного исследования  «Загадка поваренной соли»
Актуальность: на страницах журналов, газет, по телевидению и даже от близких
людей часто можно слышать пугающие высказывания о соли: «Тайный убийца», «
Белая смерть» и другие. Неужели это так? Актуальность данного исследования
заключается в том, чтобы выяснить – действительно ли соль необходима  людям.
Гипотеза:  если изучим свойства соли, тогда поймем, почему соль – приносит
человеку пользу, а в больших количествах соль оказывает отрицательное значение
на организм человека.
Цель    работы

необходима  людям.
 :  изучить     свойства     соли,   выяснить      действительно     ли   соль
Исходя из этого, были поставлены следующие
 Задачи:
1. Изучить литературу о соли и выяснить,  где используется соль в наше время.
2. Описать, как соль влияет на организм человека;
3. Выяснить,   к   каким   последствиям   ведет   чрезмерное   употребление   соли
человеком;
4. Узнать советы по использованию соли в быту;
4 5. Провести эксперименты с солью.
I.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
1. Из истории соли.
           Соль – необходимый компонент человеческой  пищи. Если обратиться к
истории, то можно убедиться насколько ценным было это вещество для человека.
На   протяжении   долгих   столетий   соль   была   ценным   товаром.   Изза   соли
устраивали войны, образовывались и разрушались государства. В Древнем Риме
караваны   с   солью   медленно   брели   по   главной   дороге   –   «Соляному   пути».
Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не
стала добычей разбойников. В древности соль ценилась на вес золота. Торговцев
соли  облагали  большим  налогом.  Это положило  начало  войнам,  и даже  стало
причиной основания городов, например, Мюнхена в 1158 году. Нехватка соли
вызывала и народные волнения (соляные бунты). Такой бунт произошел в 1648
году в Москве.
           Соль служила источником пополнения казны. В некоторых  странах соль
выполняла даже роль денежной единицы. Венецианский путешественник Марко
Поло, посетивший Китай в 1286 году, описал использовавшиеся там монеты из
кристалликов соли. В Эфиопии стандартные куски соли были в ходу в качестве
денежной   единицы.   Римским   воинам   нередко   жалованье   выплачивали   солью.
Ученые считают, что именно с этим связано происхождение итальянского слова
«сольди» (мелкая монета).
                 Когдато в Голландии существовала мучительная казнь. Люди получали
только хлеб и воду, а соли были полностью лишены. Через некоторое время они
умирали.
5 2. Соль и здоровье человека.
         Поваренная соль – необходимая составная часть пищи.  Без неё невозможна
деятельность наших нервов и мускулов. Так же в небольших количествах она
содержится в желудочном соке. Чтобы постоянно иметь в организме достаточное
количество соли, мы должны   съедать 1012г соли ежедневно. За год человек
потребляет 4,5кг соли. А за 70 лет жизни 200300кг.
        Почему соль называют «белой смертью»? Мрачное и несправедливое
определение «белая смерть» для соли никак не годится. Да, злоупотребление
солью запросто может загубить сердечно  сосудистую систему, выделительную
систему и преждевременно свести человека в могилу. Просто следует соблюдать
в потреблении соли золотую середину и тогда соль пойдет исключительно во
благо и полностью оправдывает словосочетание «соль жизни».
       Существуют различные виды соли. Помимо обычной соли человек использует
в пищу йодированную соль – эта соль содержит элемент йод. Она служит
профилактическим средством для заболевания щитовидной железы.
Употребление йодированной соли рекомендовано людям, страдающим
нарушениями в работе нервной системы, а также пожилым людям. Полезна и
морская соль. В ее состав входит большое количество минеральных веществ. Чем
больше соли в воде, тем больше полезного в воздухе. Морской воздух повышает
защитные силы организма. Ванны с морской солью улучшают самочувствие,
настроение. Соль используется и в косметических целях, для ухода за кожей
(солевые ванночки, примочки).
              Хронический недостаток соли в организме может привести:
 к головокружениям и обморокам;
 нарушениям сердечной деятельности;
 резкому сокращению выделения пищеварительных соков;
 снижению аппетита;
 уменьшению количества воды в крови и организме.
6 Ежедневная  добавка  34  г соли  в  пищу снимает  эти болезненные  явления.
Однако чрезмерное потребление соли вредно для здоровья:
 нарушается деятельность сердца, почек;
 возникают отёки ног;
 повышается кровяное давление.

 Поваренная соль обладает хотя и слабым, но антибактериальным свойством.  Об
этом я прочитала в журнале. Женщина обожгла палец. Подруга посоветовала ей
посыпать обожженное место солью. По словам этой женщины сначала немного
щипало, но она перетерпела, зато через день ранка затянулась».
        От родителей и родственников  мы узнали и другие советы.
 Разогретая в тканевых мешочках соль, применяется при гайморите,
радикулите, остеохондрозе.
 Раствором соли промывают нос при насморке.
3. Значимость соли.
       Влияние соли на нашу жизнь гораздо больше, чем кажется на первый взгляд.
В соляных шахтах и из морей  добывается огромное количество соли. Только в
странах европейского союза её добыча составляет более 40млн тонн в год! А где
же эта соль находит применение?                    ( Приложение 1)
     Используется соль в быту и в промышленности.
7 Лишь 5% от всего количества добытой соли попадает в наши желудки.
Используют соль в пищевой промышленности и при сохранении пищевых
продуктов в домашних условиях (соление, консервирование).
 Ещё 20% соли расходуется в коммунальном хозяйстве. Соль входит в состав

смеси, которую разбрасывают на автомобильных дорогах, чтобы таяли лёд и снег.
Для окружающей среды, конечно вредно, что такое количество соли попадает в
почву, реки и озёра. Поэтому соль разрешается использовать только городским
службам,   чтобы   уменьшить   количество   несчастных   случаев   и   автомобильных
аварий в течение зимы.
  Основная часть – 80%  соли используется в производстве соды, хлора,
соляной кислоты. А ещё соль необходима при производстве стекла, алюминия,
мыла, медикаментов, бумаги и многого другого.
 Соль применяют в стиральных и моечных машинах для снятия накипи, а также
используется при обработке мехов и варке мыла.
  В  народе сложены поговорки и пословицы о соли:
Без соли и стол кривой.
Без соли и хлеб не естся.
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
Без соли хлеб не еда.
Надо пуд соли вместе съесть, чтобы друга узнать.
Без соли, без хлеба — половина обеда.
Без хлеба не сытно, без соли не сладко.
Без хлеба смерть, без соли смех.
Думай не думай, а лучше хлебасоли не придумаешь.
За хлебомсолью каждая шутка хороша.
И старая кобыла до соли лакома.
Сердись, бранись, дерись, а за хлебомсолью сходись.
Соли не жалей, так и есть веселей.
Щепотка соли делает сахар слаще.
8 Загадки:
В воде родится, а воды боится.
Одну меня не едят, а без меня редко едят.
Хороша она для круп, без нее не вкусен суп.
Крылатые выражения:
    «Хлеб да соль!»  вот одно из пожеланий, которым русские люди обменивались
друг с другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное с хлебом
значение соли. Так говорят и при встрече дорогих гостей.
«Соль земли»  подразумевает самое главное, важное, ценное.
«Соль вопроса»  имеют ввиду суть вопроса.
Приметы:
 По русскому обычаю, когда дорогим гостям подносят хлеб – соль, значит,
желают им здоровья и благополучия.
   Рассыпать соль – значит, накликать беду, вызвать ссору.    Мы решили, что эта
примета возникла давно. Ведь в прошлом соль была дорогим  товаром. И,
конечно, если ктонибудь рассыпал соль, то его ругали, возникала ссора.
II.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2. Результаты исследований.
   Для того, чтобы оценить влияние соли на организм человека, мы побеседовали
со школьной медсестрой. Результаты беседы записали в таблицу.
Польза соли
1.Соль нужна для образования
соляной кислоты – важнейшей
составляющей части желудочного
сока. А без желудочного сока
невозможен процесс пищеварения.

Вред соли
1. Соль задерживает воду в организме
человека, поэтому нельзя
злоупотреблять солью при
повышенном давлении, болезнях
органов пищеварения, сердца,
9 сосудов, почек. Надо быть
осторожным с солью и тем, кто
склонен к полноте.
2.Соль нужна для работы нервной
системы человека, для работы мышц.
Дефицит соли проявляется общей
слабостью, понижением давления,
судорогами.

3. Соль прекращает развитие
бактерий, поэтому она является
антисептиком.

      Мы узнали, что избыток соли неблагоприятно влияет на работу
сердечнососудистой системы, особенно на сосуды мозга. Для того, чтобы
убедиться в этом, мы провели следующий эксперимент:       ( Приложение 2)
1 марта
   Взяли 3 стакана. В первый налили воду и опустили шерстяную нитку. Во втором
стакане сделали слабый раствор соли, опустили в него нитку. В третьем стакане
сделали насыщенный раствор соли, опустил нитку. Представили, что нитка – это
сосуд человека.
3 марта
1 стакан – нитка стала мокрой.
2 стакан – нитка стала мокрой и немного твердой.
3 стакан – нитка стала твердой, белой, покрылась солью, даже стенки стакана
стали немного белыми
6 марта
1 стакан – без изменений
2 стакан – нитка стала более твердой
3 стакан – нитка покрылась толстым слоем соли, верхняя часть стакана стала
белой, её порыл сухой налёт соли.
7  марта
1 стакан –без изменений
10 2 стакан – нитка стала еще более твердой, слегка покрылась белым налетом.
3 стакан – слой соли на нитке очень сильно увеличился, почти весь стакан
покрылся слоем соли.
    Получился наглядный пример отрицательного воздействия большого
количества соли на сосуды человека.
  Я провела другой опыт.         (Приложение 3)
   Положила сырое яйцо в стакан с чистой водой – яйцо опустилось на дно
стакана. Достала яйцо из стакана и растворила в воде несколько ложек соли.
Опустила яйцо в стакан с соленой водой – яйцо осталось плавать на поверхности
воды. Почему же так происходит? Узнала у учителя, что соль повышает
плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В
знаменитом Мертвом море вода настолько соленая, что человек без всяких
усилий может лежать на ее поверхности, не боясь утонуть.
      Вот, оказывается, почему так легко научиться плавать в морской воде!
3. Использование соли в кулинарии.
     Бабушка мне рассказала о правильной закладке соли в блюда. Я узнала, что
мясной бульон следует солить за 10 минут до готовности, а вот рыбный – как
только закипит вода. А если неопытный кулинар слегка пересолил бульон, то
можно исправить ситуацию, добавив картофелину или горстку риса – они заберут
на себя лишнюю соль.

Еще мы с Алиной выяснили, что в нашей столовой      (Приложение 4 )
 ежедневно уходит 300 граммов соли, а питается в столовой 100 человек.
Произвели расчет: 300:100 = 3 грамма соли на одного человека. Сделали вывод:
это хороший результат, так как, если человеку требуется в день 1012 граммов,
то остальное количество соли (79 г) он будет потреблять во второй половине дня
11 дома и в составе других продуктов. Например, сыр, хлеб, колбаса – это
продукты, в которых наиболее высокое содержание соли.
        От мам и бабушек мы узнали и другие полезные кулинарные советы:
 Добавьте в воду, где варится картофель в кожуре, чайную ложку соли, и
кожура не лопнет.
  Если при варке в соленой воде яйцо лопнет, то оно не вытечет.
 Щепотка соли предохраняет молоко от скисания.
 Если картофель солить в конце жарки, то он будет иметь хрустящую
корочку.
         Мы заметили, что часто в рецептах приготовления блюд, указывают вес
необходимого количества соли. Но ведь не всегда бывают под рукой весы.
Гораздо быстрее нужное количество соли отмеряют ложками. Мы решили узнать,
сколько граммов соли содержится в столовой ложке, чайной ложке. Для этого
принесли из кабинета физики весы и стали взвешивать соль в столовой и чайной
ложках. Вот что получилось:  в чайной ложке – 9,8 г (почти 10 г), а в столовой –
28,5г (почти 30 г).
4. Использование соли в быту.
  Выяснили, что соль полезна и в быту.
Вот какие рецепты мы узнали:
 Стеклянная посуда лучше блестит, когда ее после мытья ополаскивают
соленой водой.
 Замерзшие оконные стекла можно легко очистить крепким раствором соли.
 Чтобы живые цветы сохранить дольше, необходимо в вазу с водой насыпать
немного соли.
 Чтобы махровые полотенца оставались мягкими, следует после стирки
ополоснуть их в соленой воде и не гладить.
 Запах краски, который держится после ремонта, быстрее исчезнет, если в
нескольких местах поставить тарелки с солью.
 Пожелтевшие занавески перед стиркой надо подержать в соленой воде.
12  Мешочки, в которых хранятся сухофрукты или крупа, прокипятите в
течении 1520 минут в  насыщенном растворе соли, а потом высушите их, не
отжимая. Вредители в них не заведутся.
 Тупой нож легче наточить, если смочить лезвие в соленой воде.
 Масло в жаркую погоду не тает, если масленку обернуть салфеткой,
смоченной в соленой воде.
Выводы:
     Загадка соли разгадана! Мы пришли к следующим выводам: соль  жизненно
важное вещество. Она способна помочь при десятках заболеваний и является
далеко не «белой смертью», как считают некоторые. Исключение из рациона соли
не только бессмысленно, но и вредно. Соль имеет большое значение в
жизнедеятельности человека. Она заслуживает истинного восхищения, почитания
и преклонения! Следовательно, является необходимым веществом для человека..
Но в случае передозировки соль вредна и оказывает неблагоприятное  действие на
здоровье человека, соответственно, превращается из друга во врага.
     Придерживайтесь принципа разумности в употреблении соли, и тогда соль для
вас останется только другом!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
      Данная исследовательская работа позволила нам оценить положительную и
отрицательную роль соли в жизни человека. Мы раскрыли загадку поваренной
соли. Своими силами изготовили буклеты  «Советы и приметы про соль»
13 Используемая литература:
http://www.shepotka.ru/history/saying
http://www.vsluhblog.ru/2010/11/soly.html
http://www.medicinform.net
http://ru.wikipedia.org
Я познаю мир. Детская энциклопедия: химия.
Большая книга вопросов и ответов Что? Где? Почему? Москва ЭКСМО 2002г.
Буянова Н.Ю. Я познаю мир: Детская энциклопедия: М.: ООО «Издательство
АСТЛТД» 1998г.
14 Пословицы и поговорки. Ростов –на Дону: «Феникс»
Приложение 1
15 Приложение 2
1 марта
16 6 марта

17 Приложение 3
18 Опыт с яйцом

 В несолёной воде яйцо опустилось на дно.              В солёной воде яйцо всплыло.
Приложение 4
19 Работа в школьной столовой.
20 Приложение 5
Изготовление буклета

21 22

file_name: Исследовательская работа -Загадка поваренной соли.doc

description:
Приложение 2
1 марта
16

description:
6 марта

17

description:
Приложение 3
18

description:
Работа в школьной столовой.
20

description:
Приложение 5
Изготовление буклета

21


extracted_text:
МБОУ СОШ №8 г.Искитима Новосибирской области
Карелина Светлана Викторовна
Разработка кл.часа во 2 классе.
Классный час «Урок мира»
Цель:
 Способствовать воспитанию патриотизма,  сотрудничества, ответственного
отношения к миру на Земле.
Задачи:
закреплять  знания  о государственной символике;
развивать речь, логическое мышление, память;
воспитывать  чувство коллективизма, взаимопомощи
Оборудование:  компьютер,  проектор, презентация, модель планеты из
голубой бумаги,  воздушные шары,  трафареты голубей, цветная бумага,
ножницы.
План работы:
1.Орг. момент.  Определение темы и целей.
2.Опрделение значения слова МИР
3. Беседа о мире
4. «Заменим антонимами»
5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
6.Чтение стихов
7.Коллективная работа. Плакат о мире.
8. Итог.
1.Орг момент.  Определение темы и целей.
Дорогие ребята, сегодня мы поговорим о том, что волнует каждого человека,
потому что без этого жить очень трудно, страшно и порой даже невозможно.
О чём же пойдёт речь?
Слайд 2
 Отгадайте загадки, прочитайте ключевое слово:
1.Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы. На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)
2.На свете много песен разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)
Что такое гимн?  Какие ещё символы государства вы знаете?
Послушайте ещё загадку
3.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)
Какое слово получилось? (Мир)
2.Опрделение значения слова МИР
Слайд 3
Правильно, мы будем говорить о мире.
Что  такое мир?
У слова мир много значений:
1.Мир в широком смысле — всё, что существует,   Вселенная
2.Мир в более узком смысле  — планета  Земля
3.Мир  название любой планеты. Используется как синоним слова планета.
4.Мир  — спокойствие, отсутствие войны, покой.
Для чего нужен мир?
3. Беседа о мире
Наша страна Россия  могучая и огромная. Если мы захотим проехать из
одного уголка страны в другой, то на самом быстром самолете придется
лететь целый день. Наша страна такая большая, что когда в одном краю ночь,
и все люди спят, на другом конце страны, в других городах и селах ребята и
играют. В одном краю нашей страны холодно, а в другом в это время очень
жарко. Вот такая удивительная наша страна. О нашей стране, о России
сложено много стихов и песен. В ней  в мире и согласии проживают люди
разных национальностей.  Мы с вами живём под мирным небом. Но не всегда
оно было безоблачным и мирным…
Знаете ли вы, какие  войны пришлось испытать людям нашей страны? Совсем скоро наша страна  будет  праздновать великую дату   70 лет со дня
окончания Великой Отечественной войны. Она продолжалась  четыре   с
лишним года, 1418дней и ночей. Эта страшная война унесла за собой жизни
более 20 миллионов советских людей . Вот какой ценой завоёвано мирное
небо. И  в этом огромная  заслуга наших дедов и прадедов, которые ценою
своих жизней защитили нашу землю от фашистов. Тогда советская  армия
отстояла  нашу землю. Перестала литься кровь  советских солдат, люди стали
возвращаться к  мирной жизни.
Слайд 4 10 (смена слайдов автоматически)
Вам, конечно, трудно представить, что и сейчас  в разных уголках Земли, и
даже  совсем недалеко от нас, мирное небо затянуто копотью и гарью от
разрывающихся снарядов и бомб,  пожаров, которые уничтожают дома
мирных жителей.  На войну отправляют совсем юных солдат, вчерашних
школьников.  А как приходится переживать их родителям!   Всё это
происходит и  в дружеской нам стране Украине. Многие жители  вынуждены
покидать свои родные дома, уезжать из своей страны,  прячась от бомб и
снарядов.
Отчего же это происходит?
В мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень много безжалостных,
безответственных людей. А зло, вражда и непонимание приводят к войне.
А можно ли избежать военных действий?
 Как? Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния?
(Надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между
разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров,
соглашений, уметь договариваться мирно.)

4.Заменим антонимами
Слайд 11
 Синонимами войны являются слова:  зло, вражда, ненависть, жестокость,
бесчеловечность. Мы должны всегда помнить об этом,   не ссориться, не
злиться, не ругаться,  а  быть добрыми, иметь много друзей. Давайте заменим
антонимами  эти  «тёмные» слова.
Зло  доброта
Вражда дружелюбие
Ненависть любовь
Жестокость милосердие
Бесчеловечность великодушие
Безразличие – отзывчивость Эти прекрасные человеческие качества не даются человеку от рождения. Они
развиваются, когда человек учится быть лучше, делать добрые дела. Если бы
все люди имели эти прекрасные качества, тогда над нашими головами всегда
было  мирное небо.
5. Работа  в группах «Собери пословицы о мире и Родине»
Слайд 12
 Вспомним и составим  пословицы о мире и  Родине.  Поработаем  в группах
(раздаются карточки с пословицами из приложения )
Мир строит , а война разрушает.
Для Родины своей  ни сил, ни жизни не жалей.
Мир на планете   счастливы дети
Одна у человека мать  одна и Родина
Дружно за мир стоять    войне не бывать.
Худой мир    лучше доброй ссоры.
Какие ещё пословицы о мире и Родине вы знаете?
Слайд 13
В мире жить — с миром жить.
Мир  дело великое.
Всякому мила родная сторона.
Нет земли краше, чем Родина наша
Человек без родины – соловей без песни.
С родной земли – умри, не сходи
 Родина – мать, умей за нее постоять.
 Кто за Родину горой – истинный герой
6.Чтение стихов
1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле. Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!
7.Ты нарисуешь яркое солнце,
Я нарисую синее небо
Он нарисует колосья хлеба,
Мы нарисуем осенние листья,
Школу, друзей, ручей беспокойный…
Мы зачеркнем нашей общей кистью
Выстрелы, взрывы, огонь и войны.
7.Коллективная работа. Плакат о мире.
Слайд 14
А  сейчас  предлагаю  внести свой вклад в дело мира,  выполнить
коллективную работу  плакат о мире.
Знаете ли Вы, что является символом мира?
 Чтобы планета Земля была  красивее, давайте украсим её голубями  и своими
ладошками, вырезанными из цветной бумаги, с пожеланиями мира.
(Плакат выполняется на подготовленном заранее круглом  голубом   шаблоне
планеты Земля, голуби вырезаются по шаблону на белой бумаге, ладошки  на
цветной бумаге.)
Звучит  аудиозапись песни «Солнечный круг»
8. Итог.
Как хорошо жить под мирным небом, играть,  радоваться, иметь друзей.
Давайте  все вместе будем беречь этот мир! Спасибо. Вы хорошо поработали. 1. Мамы, папы,
все взрослые люди!
Слушайте голос своих детей:
Ядерных взрывов вовек пусть не будет,
Путь войне преградите скорей!
2. Нам нужен мир на голубой  планете,
Его хотят и взрослые, и дети.
Им хочется, проснувшись на рассвете,
Не вспоминать, не думать о войне.
3. Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать деревья и работать в поле.
Его хотят все люди доброй воли.
Нам нужен мир навеки! Навсегда! 4.Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
5. Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
6. Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над Землей,
Пусть вечно детство звонкое смеется!

file_name: кл час Нам этот мир завещано беречь.docx

title: Классный час "Урок мира" 2 класс


extracted_text:
Мир строит                          а война разрушает.
Для Родины своей      ни сил, ни жизни не жалей.
Мир на планете                     счастливы дети
Одна у человека мать            одна и Родина
Дружно за мир стоять          войне не бывать. Худой мир           лучше доброй ссоры.

file_name: приложение.docx

description: Худой мир           лучше доброй ссоры.

title: Классный час "Урок мира" 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс: 7 Внеклассное чтение по рассказу «Кусака»  Л. Андреева
Тема урока: Нравственные проблемы рассказа Л. Андреева "Кусака"
Цели: Образовательные: продолжить формирование  навыков и умений  анализа литературного произведения;
                                          определять тему и основную мысль произведения;
                                          составлять простые и сложные вопросы;
                                          давать оценку  поступкам персонажей  рассказа.
              Развивающие: развитие речи ;
                                        развитие творческих способностей учащихся;
             Воспитательные:  воспитание гуманного отношения к животным;
                                           формирование нравственного сознания;
                                            формирование навыков  работы в группе, коммуникативных навыков .
;
                                           .
Тип урока: закрепление знаний ,  развитие устной  монологической речи.
Планируемый результат: умение составлять вопросы к прочитанному,  развитие устной монологической речи
.
Межпредметные умения: Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия с
известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать выводы; адекватно использовать
речевые средства для представления результата., составлять  вопросы, развивать речь Предметные умения: Знать содержание и проблематику изучаемого художественного произведения, теорию литературы, уметь
анализировать прозаический текст на основе умения находить и разграничивать средства художественной выразительности и
самостоятельно выполнять творческие задания. Читать выразительно отрывки произведения.
 Методы обучения: частичнопоисковый, репродуктивный
Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; презентации на мультимедийной установке, ,
Формы и методы работы: Фронтальная, групповая
Технологии: проблемного обучения, критического мышления.
Этапы урока
1.Этап мотивации
Деятельность учителя
Психологический
Деятельность учащихся
  Участие в  психологическом  Л: нравственноэтическое
                 УУД Цель этапа: мотивация
обучающихся к активному
внутреннему и внешнему
диалогу на основе
личностного
жизненного опыта,
побуждение эмоциональных
переживаний.

II.
знаний
Ситуация
пятна».
Актуализация
«яркого

настрой детей на урок.
На доске написан
эпиграф: Да, меньшие
братья  нам преданно
служат  от века.
 Однако  жестокого
сколько ещё вокруг.
Мы часто твердим ,
что собака друг
человека.
 Но вот человек. Он
всегда ли собаке друг?

Э. Асадов
…Предлагаю вам
послушать притчу о
собаке.
«яркого
Ситуация
пятна».
Просмотр
видеоролика   к   песне
Светланы   Копыловой
«Притча о собаке».
Какие   чувства   вызвал   у
вас этот видеосюжет?

  Представляете,   в   городе
общении, самонастрой на
работу\

оценивание.
Р: ориентирование в ситуации,
прогнозирование.
П: построение речевого
высказывания.
К: умение вступать в диалог,
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы,
интегрироваться в группы
сверстников, владение
монологической и диалогической
формами речи.
Смотрят видеоролик,
отвечают на вопросы учителя.

  нравственноэтическое
Л:
оценивание.
 самостоятельно
Р:
формулировать   тему,   проблему
урока.,
целеполагание,
планирование, рефлексия.
П: поиск информации,
установление причинно
следственных связей, сравнение,
построение речевого высказывания., излагать
содержание прочитанного текста
выборочно.
К: умение ясно, точно выражать
свои мысли,  регуляция речевого
поведения.
Тольятти   есть   «Памятник
преданности»,
установленный   в   2002
году.
  Молодая   пара,
находившаяся   в   машине
вместе с собакой, погибла
в автокатастрофе. Собаку
выбросило из машины. Пес
чудом выжил и в течение 7
лет   на   обочине   дороги
искал своих хозяев, за что
получил кличку Верный.
Собаки
это
единственные существа на
Земле,
  которые   любят
хозяев больше самих себя.
Обратите   внимание   на
 преданность   и
слова:
предательство.
Они
 Преданная
созвучны.
человеку   и   преданная
человеком…это
однокоренные слова.

Цель этапа:  оценка
первичной
интерпретации
произведения.
I
героине
О
  какого
рассказа   мы   можем   так
Отвечают, что речь пойдет о
Кусаке из одноименного
рассказа  Л.Н. Андреева сказать?
Сам     Л   .Андреев   писал,
что   в   рассказе   главным
героем   является   собака,
ибо все живое имеет одну
и   ту   же   душу,   все   живое
страдает одними и теми же
страданиями.
Как   вы   думаете,
какими

предлагает
писатель?
 над
проблемами
задуматься

Как   одним   словом   мы
можем   назвать
эти
проблемы.

Правильно.
Тема   нашего   урока:
«Нравственные   проблемы
рассказа   Л.Н.   Андреева
«Кусака».
   Какие   цели   предстоит
нам с вами выполнить?
«Кусака».

Проблемы равнодушия,
безразличия к судьбе
животного, проблема
одиночества; ответственности
человека за тех, кого
приручили.
Человек – человечность
(отзывчивость, сочувствие,
способность чувствовать
чужую боль.
Отвечают, что цель урока:
перечитывая ключевые
эпизоды, анализировать
поступки людей, поведение
собаки; размышлять над теми
проблемами, которые
поднимает в произведении автор.
Обратите   внимание   на
слова:  «Берегите   в   себе
человека!»   А.П.   Чехова.
Как   вы   понимаете   эти
слова?
А какое отношение имеют
слова   А.П.Чехова   к
нашему уроку?
К
  мы
вернемся   еще   раз   ,но   в
конце
при
подведении итогов.
  этим   словам

урока

III. Проблемное объяснение
нового знания
Цель этапа: Побудительная,
контактная деятельность
учителя. Управление
общением. Постановка
проблемных вопросов,
организация проблемных
ситуаций.
 Рассказ называется
«Кусака»
Какие у вас возникают
ассоциации при слове
"кусака"? Почему? Кого
можно назвать кусакой?
Приводят ассоциативный ряд
слов
Л: жизненное, личностное
самоопределение,
 П: систематизация,
сопоставление, сравнение,
анализ, обобщение, объяснение
образа, работа с ассоциацией,
К. Формулировать собственное
мнение и позицию,
аргументировать её. Обратимся к содержанию
рассказа.
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: побуждение
эмоциональных переживаний.
Постановка проблемных
вопросов.
Класс разделен  на 5
групп   Спикеры групп
получают конверты  с
заданиями и маршрутные
листы.
I.
Задание для
первой  группы:
 Составить пять
простых( тонких )
вопросов по
рассказу.
2. Задание для
второй группы.
 Слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою
Л: жизненное, личностное
самоопределение, ценностно
смысловая ориентация.
Р: прогнозирование, рефлексия,
оценка.
П: систематизация,
сопоставление, сравнение,
анализ, обобщение, объяснение
образа, работа с ассоциацией,
постановка проблем, нахождение
причинноследственных связей.
Работа с ключевыми
образами, наблюдение
над системой образов,
комментированное
чтение, , контекстной,
концептуальной
информации в тексте,
участие в диалоге с
автором.
Предполагаемые
ответы спикеров
групп:
Почему рассказ так
называется?
Были ли хозяева у
собаки до встречи с
дачниками?
Где жила собака? и др. К: взаимодействие со
сверстниками, умение вступать в
диалог, регуляция речевого
поведения, владение
монологической и диалогической
формами речи.
Составить пять
«толстых»
вопросов по
рассказу.
3. Задания для
третьей группы.
Составить правила
для  тех, кто хочет
завести домашних
животных  у себя
дома.
4.Составить
синквейн по
рассказу «Кусака»
Как  вы понимаете
выражение» Кусака
расцвела  всей
собачьей душой…
Как взаимосвязаны
Илюша и Кусака?
Какое значение  имеет
природа  к жизни
Кусаки? и др.
Ухаживать, кормить,
выгуливать, играть с
ними,  убирать лоток и
др.
Не применять насилия
к животным, иначе
ждёт кара… 5.Простой план
рассказа о собаке.
.
Собака
Преданная, умная.
 Любит, охраняет,
скучает.
Собака-друг человека,
 Верный  товарищ
Фронтальная работа с
классом.
1. Сможет ли Кусака
когданибудь вновь
поверить людям?
2..Как вы думаете, кто
нанёс собаке удар больнее
 человек, который её
пнул, или дачники?
Почему?
3. Объясните, когда
1. Жизнь собаки  до
2.
встречи  с дачниками.
 Первое знакомство с
Лелей.
3. Собака счастлива.. и др.
Защита выполненных
заданий каждой
группой, одновременно
оценивая выступающих
из других групп.. Кусака несчастнее  до или
после дружбы и людьми?
4..Как вы думаете, кто
будет больше скучать и
почему: Лёля о Кусаке или
Кусака о Лёле?  « V. Этап включения в
систему знаний и
повторения
Мир, в котором мы с вами
живем,   огромен.   В   нем
есть   все:   добро   и   зло,
и
сострадание

бессердечие.   Очень   важно
не потеряться в этом мире,
правильно   ответить   на
поставленные
  жизнью
вопросы. Надеюсь, что наш
Л: Формирование эмоционально
оценочного отношения к
прочитанному.
самоопределение, ориентация в
социальных ролях и
межличностных отношениях.
Р: рефлексия, ориентирование в
ситуации, коррекция, оценка.
П: моделирование,
преобразование модели,
доказательство, построение
речевого высказывания.
К: регуляция речевого поведения, умение слушать и
вступать в диалог,
взаимодействие со сверстниками.
урок   поможет   вам   стать
добрее и милосерднее.
Возвращение к:, словам
А.Чехова « Берегите в
себе человека!»
Можно привести в пример
слова – «Пока ты
чувствуешь боль – ты жив,
пока ты чувствуешь чужую
боль – ты человек».
Рассказ ученицы Ивановой
Н. о волонтёрстве в
приюте для животных.
VI. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке
Цель этапа: рефлексия,
оценка интерпретации
произведения, постановка

Показ презентации о
тюменском приюте  для
животных. Адреса  приютов ,
находящихся в Тюмени.
Сегодня на уроке я понял…
Мне показалось
интересным…
Я верю….
Л: самоопределение, ориентация
в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Р: рефлексия, ориентирование в
ситуации, коррекция, оценка. проблемных вопросов,
объяснение домашнего
задания
Домашнее задание:
Сделать   фото   со   своим
питомцем   и   рассказать   о
нем.
Если   питомца   нет,   то
рассказать,   кого   бы   вы
хотели   завести   и   почему
именно его.
П: моделирование,
преобразование модели,
доказательство, построение
речевого высказывания.
К: регуляция речевого
поведения, умение слушать и
вступать в диалог,
взаимодействие со сверстниками.

file_name: карта  по Кусаке.docx

intro: Конспект технологической карты  по литературе  в 6 классе  представляет  второй урок  внеклассного чтения  по рассказу Л. Андреева "Кусака". Урок  нацелен на то. что  в результате  обсуждения  поступков героев рассказа.  учащиеся должны проникнуться сочувствием   к животным. оказывать посильную заботу о "Братьях наших меньших". Одной из развивающих  целей урока  является работа по развитию  умений анализировать содержание текста рассказа, а также умение составлять  вопросы  по рассказу , умение слушать своих одноклассников и давать объективную оценку  ответа. Также данный урок развивает творчество учащихся.   умение работы  в группе.  При проведении урока были использованы такие технологии; критического мышления, проблемного обучения. Использованы групповой метод.

title: Технологическая карта  урока  внеклассного чтения по литературе 6 класс  "Нравственные проблемы  рассказа Л.Андреева "Кусака"


extracted_text:
Тест на тему: «Знаки химических элементов».
1. Химический знак меди:
1) Fe
2) Pb
3) Cu
4) Ag
2.Как произносится название химического элемента "железо"?
1) феррум
2) арсеникум
3) станум
4) купрум
3.Выберите элемент, названный в честь ученого:
1) Полоний
2) Селен
3) Теллур
4) Кюрий
4.Какой из этих химических элементов назван в честь Земли?
1) Тантал
2) Теллур
3) Плутоний
4) Галлий
5.Какой из этих химических элементов назван в честь героя мифологии?
1) Тантал
2) Плутоний
3) Гафний
4) Теллур
6.Как называется следующий химический элемент "Si"?
1) кремний
2) сурьма
3) олово
4) сера
7.Укажите элемент, название которого переводится как "рождающий воду":
1) фосфор
2) кислород
3) азот
4) водород
8.Укажите химический элемент, названный в честь Луны: 1) Теллур
2) Аргон
3) Ксенон
4) Селен
9.Какой из химических элементов назван в честь страны?
1) Нептуний
2) Нобелий
3) Индий
4) Селен
10.Укажите химический символ кальция:
1) Cf
2) K
3) Kr
4) Ca
Ответы:
1) 3;
2) 1;
3) 4;
4) 2;
5) 1;
6) 1;
7) 4;
8) 4;
9) 3;
10) 4;

file_name: Знаки химических элементов.docx

intro: Методический материал включает в себя серию тестовых вопросов с выбором одного правильного решения по определенной тематике в изучении школьного курса химии. Предназначен для проведения  самостоятельных тренировочных работ по усвоению конкретной, а также для работы в парах методом взаимопроверки. Задания могут использоваться при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ, как справочный материал.

title: Решаем тестовые задания на тему: «Знаки химических элементов»


extracted_text:
Тест на тему: «Ионная связь»
1.Типичные металлы  это элементы:
1) I A группы
2) VIII A группы
3) II A группы
4) I Б группы
2.В периоде слева направо радиус атома и металлические свойства соответственно:
1) увеличивается и увеличиваются
2) уменьшается и увеличиваются
3) увеличивается и уменьшаются
4) уменьшается и уменьшаются
3.Атомы металлов, при образовании ионной связи:
1) отдают электроны
2) принимают электроны
3) удваивают число электронов
4) не меняются
4.У элементов с каким порядковыми номерами возможно образование ионной связи?
1) 3 и 9
2) 5 и 17
3) 6 и 8
4) 1 и 8
5.У благородных газов:
1) внешний уровень завершен
2) не хватает 1го электрона до завершения внешнего уровня
3) внешний уровень не завершен
4) не хватает 8ми электронов до завершения внешнего уровня
6.Внешний уровень считается завершенным (кроме водорода и гелия), если на нем:
1) 2 электрона
2) 1 электрон
3) 7 электронов
4) 8 электронов
7.В группах  А сверху вниз заряд ядра и металлические свойства соответственно:
1) увеличивается и увеличиваются
2) уменьшается и уменьшаются
3) увеличивается и уменьшаются
4) уменьшается и увеличиваются
8.Ион  это: 1) положительно заряженная частица
2) положительно или отрицательно заряженная частица
3) отрицательно заряженная частица
4) нейтральный атом
9.При образовании ионной связи соединяются:
1) ионы Ме и ионы неМе
2) атомы Ме и ионы неМе
3) ионы Ме и атомы неМе
4) атомы Ме и атомы неМе
10.Типичные неметаллы  это элементы:
1) VII A группы
2) VIII A  группы
3) I A группы
4) VI A группы
Ответы:
1) 1;
2) 4;
3) 1;
4) 1;
5) 1;
6) 4;
7) 1;
8) 2;
9) 1;
10) 1;

file_name: Ионная связь.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Ионная химическая связь»


extracted_text:
Тест на тему: «Ковалентная неполярная связь»
1.Ковалентная неполярная связь образуется между:
1) между атомами металла и неметалла
2) между атомами различных неметаллов
3) одинаковыми атомами неметалла
4) различными атомами неметалла
2.Образование молекулы водорода из атомов, можно изобразить:
1) H  + H
2) H  + • H
3) H • +  H
4) H • + • H
 → H • H
 → H •• H
 → H • H
 → H •• H
3.В результате образования ковалентной связи объединяются:
1) спаренные электроны
2) неспаренные электроны
3) ионы и неспаренные электроны
4) различные ионы
4.У какой молекулы двойная связь?
1) Н2
2) Cl2
3) N2
4) О2
5.Выберите молекулу с ковалентной неполярной связью:
1) P2O5
2) CO2
3) F2
4) CS2
6.Какая связь самая прочная?
1) неполярная
2) одинарная
3) двойная
4) тройная
7.Если объединяются по два неспаренных электрона от каждого атома, то образуется связь:
1) ионная
2) одинарная
3) двойная
4) тройная
8.Двойная связь: 1) длиннее одинарной
2) длиннее тройной
3) одинакова с тройной
4) короче тройной
9.У какой молекулы тройная связь?
1) N2
2) Cl2
3) О2
4) Н2
:
10.При образовании ковалентной неполярной связи общая электронная пара:
1) смещена к более электроотрицательному атому
2) смещена вправо
3) равноценна для двух атомов
4) смещена влево
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 2;
4) 4;
5) 3;
6) 4;
7) 3;
8) 2;
9) 1;
10) 3;

file_name: Ковалентная неполярная связь.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Ковалентная неполярная химическая связь»


extracted_text:
Тест на тему: «Основные сведения о строении атома. Состав атомных ядер»
1. Кто предложил планетарную модель строения атома?
1) Ломоносов
2) Резерфорд
3) Кюри
4) Менделеев
2. Заряд какой частицы положительный?
1) нуклона
2) протона
3) нейтрона
4) электрона
3.Сколько нейтронов содержит ядро атома бора?
1) 6
2) 4
3) 11
4) 5
4.Чему равен заряд ядра атома азота?
1) +14
2) 7
3) 14
4) +7
5.Из каких элементарных частиц состоит ядро?
1) электронов и нейтронов
2) только протонов
3) протонов и нейтронов
4) протонов и электронов
6. Какой размер соответствует наночастице?
1) 108 м
2) 106 м
3) 109 м
4) 1010 м
7.Масса какой частицы ничтожна мала?
1) электрона
2) нуклона
3) нейтрона
4) протона
8.Массовое число  это сумма масс: 1) электронов и нейтронов
2) протонов и нейтронов
3) только нейтронов
4) протонов и электронов
9. С помощью какого микроскопа впервые смогли рассмотреть атомы и молекулы?
1) сканирующего
2) цифрового
3) магнитного
4) светового
10.Сколько протонов входит в состав ядра атома магния?
1) 13
2) 12
3) 24
4) 11
Ответы:
1) 2;
2) 2;
3) 1;
4) 4;
5)3;
6) 3;
7)1;
8) 2;
9) 1;
10) 2;

file_name: Основные сведения о стороении атома.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Основные сведения о строении атомов химических элементов»


extracted_text:
Тест на тему: «Порядковый номер элемента. Изотопы»
1.У атома Ве число протонов и нейтронов численно равно:
1) 5 и 9
2) 4 и 4
3) 4 и 5
4) 4 и 9
2. Чем отличаются изотопы 16O и 17О?
1) числом нейтронов
2) числом электронов
3) числом протонов
4) числои протонов и электронов
3.Выберите символ элемента, атомы которого содержат 31 нейтрон:
1) Ni
2) Cu
3) Mn
4) Fe
4.Укажите символ элемента, атом которого содержит 30 электронов:
1) Zn
2) Cu
3) Ga
4) Ni
5.Изотопы отличаются:
1) числом протонов
2) массовым числом
3) числом электронов
4) зарядом ядра
6.Чему равно массовое число у атома бора?
1) 5
2) 11
3) 6
4) 10
7.Атом водорода имеет:
1) один изотоп
2) три изотопа
3) два изотопа
4) не имеет изотопов 8.Массовое число у изотопов 3Не и 4Не соответственно равно:
1) 3 и 2
2) 2 и 2
3) 3 и 4
4) 2 и 4
9.Изотопы  это разновидности атомов:
1) разных химических элементов
2) разных нуклидов
3) одного и того же химического элемента
4) одинаковых нуклидов
10.Выберите символ элемента, атомы которого содержат 15 протонов:
1) S
2) O
3) C
4) P
Ответы:
1) 3;
2) 1;
3) 1;
4) 1;
5) 2;
6) 2;
7) 2;
8) 3;
9) 3;
10) 4;

file_name: Порядковый номер элемента изотопы.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Порядковый номер химического элемента. Изотопы"»


extracted_text:
Индивидуальный образовательный маршрут
ученика  4 класса _______________
(2 четверть 201819 учебного года)
учитель  _______________________
Пояснительная записка
    Ученик     слабо  усвоил  тему «Сложение  и  вычитание     многозначных  чисел»  в связи  с  болезнью. Поэтому возникла  необходимость
индивидуальной   работы   по   математике.   Педагогом     выявлены   противоречия   ,   которые   проявляются   в   эмоциональных   переживаниях
ребенка,   характеризующихся   внутренней   напряжённостью,   беспокойством.   Таким   образом,   при   построении   индивидуального
образовательного маршрута необходимо учесть следующее:
1) Развитие интеллектуальных способностей, коррекция познавательных процессов, развитие творческого мышления.
2) Развитие и коррекция мотивационной и эмоциональной сфер, с целью повышения мотивации к обучению и снижения эмоциональной
напряженности.
Цель:  компенсация трудностей в обучении и дальнейшее  успешное освоение предметного материала.
Задачи:



создать условия для успешного освоения предметных знаний по математике;
систематизировать знания по теме «сложение и вычитание  многозначных чисел»;
предоставить     возможность     соотнести     уровень     своих   знаний   с   уровнем   заданий   контрольноизмерительных   материалов   по
математике;
помочь овладеть   алгоритмами   и   приёмами   письменных вычислений;
развивать внимание, память, мотивацию, интеллектуальные способности ;


    привлечь к участию в конкурсах и олимпиадах.
Ожидаемый результат:
 проявление личной заинтересованности в освоении предмета;
 повышение уровня обученности и качества знаний по предмету;  активное включение в олимпиадное движение.
Индивидуальная работа с преподавателем
Цель: ликвидация пробелов по математике.
Задачи:
 Проведение мониторинга.
 Выявление успешности в учебной деятельности.
 Выявление проблем по предмету.
 Отработка вычислительных навыков.
 Развитие интереса к предмету.
Тема
ЗУН
ОУУН
Мониторинг
Письменное
сложение и
вычитание
многозначного
чисел
Письменное
сложение и
вычитание
трехзначных
чисел
(Изученный
материал)
Знание
алгоритма
письменного
сложения и
вычитания
Задания, способы
работы
Индивидуальная
работа по карточкам
Сроки
26 ноября
Формы
контроля
Самостоятельна
я работа
Отметка о
выполнении
 Отлично!
Умение ставить
цели в изучении
данной темы.
Умение
самостоятельно
применять знания
Работа с учителем,
парная работа,
самостоятельное
выполнение
домашних заданий
С 26 по 30
ноября
Устный ответ по
алгоритму.
Навык
отработан
Контрольная
работа по теме
«Письменное
Отлично многозначных
чисел
и работать по
алгоритму
сложение и
вычитание
многозначных
чисел»
Рефлексия
Умение
проводить оценку
собственной
деятельности,
осознавать
полученные
результаты.
Ответы на вопросы:
30 ноября
1. Было
трудно…
2. Я поняла…
3. Было
интересно…
4. Мне
захотелось…
5. У меня
получилось…
Ученик
осознал
полученные
результаты,
оценил свою
работу
положительно.

file_name: ИНДИВ образовательный маршрут.docx

intro: Индивидуальный маршрут позволяет наметить  работу по устранению пробелов в знаниях обучающегося, которые он получил по причине болезни. Данная разработка актуальна в современной педагогике ,ведь пробелы в знаниях  снижают успеваемость ребенка и  отрицательно влияют на его психологическое и эмоциональное состояние в целом.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося начальной школы


extracted_text:
Тест на тему: «Предмет химии. Вещества»
1.Определенный вид атома  это:
1) физическое тело
2) вещество
3) химический элемент
4) молекула
2. Из молекул состоит вещество:
1) водород
2) алмаз
3) песок
4) вода
3. Молекула водорода представляет собой:
1) простое вещество
2) физическое тело
3) сложное вещество
4) химический элемент
4. Вещество  это то, из чего состоят:
1) физические тела
2) молекулы
3) атомы
4) газы
5. Твердость, пластичность, ковкость  это:
1) физические свойства
2) химические свойства
3) сложные вещества
4) физические тела
6. Наука о веществах, их свойствах и превращениях  это:
1) физика
2) математика
3) биология
4) химия
7.Вода, углекислый газ  это:
1) атомы
2) физические тела
3) сложные вещества
4) простые вещества
8. Вода, углекислый газ, сода, медь  это: 1) атомы
2) вещества
3) химические элементы
4) физические тела
9. Ручка, стол, тарелка, кирпич  это:
1) химический элемент
2) молекула
3) вещество
4) физическое тело
10. Молекулы благородных газов состоят из:
1) одного атома
2) множества атомов
3) двух атомов
4) простых веществ
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 1;
4) 1;
5) 1;
6) 4;
7) 3;
8) 2;
9) 4;
10) 1;

file_name: Предмет химии вещества.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Предмет химии. Вещества»


extracted_text:
Тест на тему: «Роль химии в нашей жизни»
1.Какова роль химии в машиностроении?
1) производство пластмасс
2) производство чугуна
3) изготовление деталей автомобилей
4) производство стимуляторов роста
2.Какова роль химии в медицине?
1) производство чугуна
2) производство бумаги
3) производство лекарственных средств
4) производство моющих средств
3. Какова роль химии в металлургии?
1) производство целлюлозы
2) производство гербицидов
3) производство металлов и сплавов
4) производство лекарств
4. Какова роль химии в пищевой промышленности?
1) производство лаков и краски
2) производство зефира и мармелада
3) производство гербицидов
4) производство красителей
5.Бытовые отходы провоцируют:
1) разрушение озонового слоя
2) "парниковый эффект"
3) загрязнение природных ландшафтов
4) вызывают смог
6.Какова роль химии в текстильной промышленности?
1) производство лаков
2) производство целлюлозы
3) производство синтетических моющих средств
4) производство тканей и нитей
7.Кислотные дожди обусловлены:
1) действием фреонов
2) внесением удобрений
3) выбросом кислот
4) выбросами химических предприятий
8.Продукт химического производства  это: 1) целлюлоза
2) хитин
3) полиэтилен
4) крахмал
9. Какова роль химии в сельском хозяйстве?
1) производство целлюлозы
2) производство синтетических моющих средств
3) производство удобрений
4) производство стали
10.Озоновый слой разрушают:
1) гербициды
2) удобрения
3) стимуляторы роста
4) фреоны
Ответы:
1) 3;
2) 3;
3) 3;
4) 2;
5) 3;
6) 4;
7) 4;
8) 3;
9) 3;
10) 4;

file_name: Роль химии в нашей жизни.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Роль химии в практике человека»


extracted_text:
Тест на тему: «Строение электронных оболочек атома»
1.Какому химическому элементу соответствует электронная схема 2ē, 8ē, 3ē?
1) Al
2) Be
3) B
4) Mg
2.Двигаясь вокруг ядра, электроны в совокупности образуют:
1) молекулу
2) электронное облако
3) электронную оболочку
4) атом
3.Чем ближе электроны к ядру, тем:
1) не имеет значения, где находятся электроны
2) она одинакова у всех
3) меньше у них энергия
4) больше у них энергии
4.Сколько электронов максимально находится на третьем энергетическом уровне?
1) 2
2) 36
3) 8
4) 18
5.Число энергетических уровней равно:
1) номеру периода
2) номеру группы
3) порядковому номеру
4) массовому числу
6.Максимальное число электронов на внешнем уровне определяется по формуле:
1) (2n)2
2) 2n
3) n2
4) 2n2
7.Число электронов на внешнем уровне определяется по:
1) порядковому номеру
2) массовому числу
3) номеру группы
4) номеру периода
8.Сколько электронов на внешнем уровне у атома Si?
1) 2 2) 14
3) 4
4) 3
9.Сколько энергетических уровней у атома Са?
1) 1
2) 2
3) 4
4) 3
10.Распределению электронов по энергетическим уровням у атома натрия соответствует
запись:
1) 2ē, 8ē
2) 2ē, 2ē, 1ē
3) 2ē, 8ē, 1ē
4) 2ē, 8ē, 8ē
Ответы:
1) 1;
2) 3;
3) 3;
4) 4;
5) 1;
6) 4;
7) 3;
8) 3;
9) 3;
10) 3;

file_name: Строение электронных оболочек атома.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Строение электронных оболочек атомов химических элементов»


extracted_text:
Тест на тему: «Структура периодической таблицы элементов»
1. В главной подгруппе располагаются элементы:
1) лантаноиды
2) только больших периодов
3) только малых периодов
4) больших и малых периодов
2.Укажите символ элемента, который расположен в подгруппе лития:
1) Au
2) Rb
3) Ag
4) Cu
3.В побочной подгруппе располагаются элементы:
1) только больших периодов
2) только малых периодов
3) актиноиды
4) больших и малых периодов
4.Укажите символ химического элемента, который расположен в IVА группе:
1) Zr
2) Ti
3) Pb
4) Hf
5.Сколько групп насчитывает Периодическая таблица элементов?
1) 7
2) 8
3) 10
4) 6
6.Какие периоды называются большими?
1) 4  6
2) 4  7
3) 5  7
4) 3  7
7.Какие периоды называются малыми?
1) 1 и 3
2) 1  3
3) 1 и 2
4) 2 и 3
8.Кто разработал Периодическую таблицу? 1) Резерфорд
2) Ломоносов
3) Менделеев
4) Эйнштейн
9.Актиноиды расположены  в:
1) 6 периоде
2) 7 периоде
3) 6 группе
4) 7 группе
10.Лантаноиды расположены в:
1) 6 группе
2) 6 периоде
3) 7 группе
4) 7 периоде
1) 4;
2) 2;
3) 1;
4) 3;
5) 2;
6) 2;
7) 2;
8) 3;
9) 2;
10) 2;
Ответы:

file_name: Структура ПСХЭ.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Структура периодической системы химических элементов»


extracted_text:
Тест на тему: «Химическая формула. Относительная атомная и молекулярная масса».
1. Индекс показывает:
1) относительную атомную массу
2) число атомов
3) качественный состав вещества
4) число молекул
2.В составе воды соотношение атомов водорода к атомам кислорода равно:
1) 2:1
2) 1:1
3) 2:2
4) 1:2
3.Относительная молекулярная масса молекулы кислорода равна:
1) 32 г
2) 32
3) 16 г
4) 16
4.Коэффициент показывает:
1) соотношение молекул
2) число атомов
3) число молекул
4) соотношение атомов
5.Химическая формула показывает:
1) название вещества
2) строение вещества
3) количественный и качественный состав вещества
4) агрегатное состояние вещества
6.Относительная атомная масса  это:
1) масса атома, выраженная в кг
2) величина, показывающая, во сколько раз масса атома данного химического элемента больше
1/12 части массы атома углерода
3) величина, показывающая, во сколько раз масса атома данного химического элемента больше
1/16 части массы атома кислорода
4) масса атома, выраженная в г
7.Выберите формулу самого легкого газа:
1) СO2
2) O2
3) H2
4) He 8.Относительная атомная масса алюминия равна:
1) 13 г
2) 13
3) 27
4) 27 г
9.Что показывает запись 5O2?
1) 5 молекул кислорода
2) 2 молекулы кислорода
3) 5 атомов кислорода
4) 10 атомов кислорода
10.Если о веществе сказано, что оно содержит два атома водорода, один атом серы и четыре
атома кислорода, то его химическая формула имеет вид:
1) H2SO4
2) HSO3
3) HSO4
4) H2SO3
Ответы:
1) 2;
2) 1;
3) 2;
4) 3;
5) 3;
6) 2;
7) 3;
8) 3;
9) 1;
10)1;

file_name: Хим формула относительная атомноая и молекулярная масса.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная масса веществ»


extracted_text:
Обобщающий тест по теме: "Атомы химических элементов"
1.Укажите физические свойства меди:
1) растворимость в воде
2) электропроводность
3) серебристобелый цвет
4) твёрдое состояние в обычных условиях
2.Укажите название химического элемента по электронной схеме атома: 2ē, 8ē, 5ē.
(Записать название с маленькой буквы)
Запишите ответ:
__________________________________________
3.Отметьте верные утверждения:
1) побочные группы образованы только металлами
2) номер группы показывает, как правило, число электронов на внешнем уровне
3) большими являются 3  7й периоды
4) с увеличением атомного номера в периодах металлические свойства простых веществ
уменьшаются, неметаллические  увеличиваются
4.Знак химического элемента правильно указан в следующих случаях:
1) натрий  Na
2) калий  Ка
3) серебро  Se
4) калий  К
5.Относительная молекулярная масса правильно указана в следующих случаях:
1) Mr(NO) = 30
2) Mr(Cl2) = 71
3) Mr(HCl) = 36,5
4) Mr(H2S) = 36
6.Чему равна сумма относительных атомных масс одного атома углерода и двух атомов
кислорода? (Записать число)
Запишите число:
 ___________________________
7.Найдите массовую долю (%) азота в HNO3. (Запишите целое число)
Запишите число:
 ___________________________
8.Отметьте правильные утверждения:
1) по периоду основные свойства ослабевают, а кислотные усиливаются
2) все элементы в периодической таблице расположены  в соответствии с увеличением
относительных атомных масс
3) каждый химический элемент имеет свой атомный номер, находится в определённом
периоде и в определённой группе таблицы 4) атомы элементов одной группы имеют подобные свойства
9.Найдите соответствие:
1) Na
2) NaCl
3) F2
4) H2O
__ ковалентная полярная
__ ковалентная неполярная
__ ионная
__ металлическая
10.Отметьте верные утверждения:
1) большая часть массы атома приходится на массу электронов
2) атомный номер в периодической таблице равен заряду ядра атома и числу электронов и
протонов в составе атома
3) число протонов в атоме равно числу электронов
4) число протонов равно числу нейтронов
Ответы:
1) 2; 4;
2) "фосфор".
3) 1; 2; 4;
4) 1; 4;
5) 1; 2; 3;
6) 44.;
7) 22.;
8) 1; 3; 4;
9) 4; 3; 2; 1;
10) 2; 3;

file_name: Атомы химических элементов.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Атомы химических элементов»


extracted_text:
Тест на тему: «Водородные соединения. Оксиды».
1.Выберите формулу летучего водородного соединения:
1) СO2
2) CaH2
3) NaCl
4) HCl
2.Назовите вещество ВаО:
1) оксид бария (II)
2) гидрид бария (II)
3) гидрид бария
4) оксид бария
3.Укажите формулу гидрида кальция:
1) КH
2) CaH
3) CaH2
4) КH2
4.Рубин, сапфир, каолин  это соединение:
1) Al2O3
2) SiO2
3) CuO
4) Fe2O3
5.Гидриды  это соединения:
1) неметаллов с водородом
2) неметаллов с кислородом
3) металлов с кислородом
4) металлов с водородом
6.Сложные вещества, состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород в
степени окисления (2), называются:
1) оксиды
2) гидриды
3) бинарные соединения
4) летучие водородные соединения
7.В каком ряду расположены только жидкие оксиды?
1) H2O, SO3
2) CO2, SO2
3) CaO, NO2
4) P2O5, Al2O3
8.О каком веществе идет речь: газ, без цвета, с резким запахом, легче воздуха, раствор
этого газа с водой называется нашатырным спиртом?
1) СО2
2) Al2O3
3) NH3 4) HCl
9.Оксиды могут быть:
1) газообразными
2) твердыми
3) газообразными, жидкими и твердыми
4) жидкими
10.Этот оксид может находиться в трех агрегатных состояниях, является самым
распространенным и необходимым веществом на планете. О каком оксиде идет речь?
1) СO2
2) H2O
3) SO2
4) P2O5
Ответы:
1) 4;
2) 4;
3) 3;
4) 1;
5) 4;
6) 1;
7) 1;
8) 3;
9) 3;
10) 2;

file_name: Водородные соединения оксиды.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Водородные соединения. Оксиды»


extracted_text:
«КНИГА -
 ЛУЧШИЙ
ДРУГ!»
  СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ Участники проекта – учащиеся 4 класса МБОУ  СОШ имени Филькова В.П.
с.Сластуха  Саратовской области
             Руководитель проекта : Фролова Елена Викторовна
                                                                                2018 год Содержание :
1.Вступление.
2.Цели и задачи проекта.
3. Этапы выполнения проекта.
4.Социальные акции.
5.Наши выводы. Вступление .
Книга - источник знаний ! Всем известно , что  читающий
человек имеет более развитые навыки устной и письменной
речи.
Конечно, в современном мире можно найти любую
информацию в Интернете, но как приятно иметь знания в
своей собственной голове и при необходимости
воспользоваться ими.
Интерес к чтению книг необходимо развивать с самого
раннего детства. Читая ребенку сказки, стихи, рассказы,
рассматривая иллюстрации мы формируем его внутренний
духовный мир. Цель  проекта :
               - Развить интерес и положительное отношение к
чтению книг.
                                                           Задачи проекта :
               -Оформить агитационный  буклет.
              - Провести социальные акции.
              -Продолжить формирование классной библиотечки.
             -Наладить тесное сотрудничество с сельской
библиотекой. Актуальность нашего проекта.
    Мы  давно  привыкли к книге,
   Редко думаем о ней.
   Технологии в науки
   Всем нам кажутся важней!
   Но нельзя ,друзья, поверьте
   Наши книги забывать.
  А не то лет через 10
  Мы забудем, как читать.

                                                                 Проблема :
                 Легче будет нам учиться, если с книгой
подружиться ! Новизна и практичность проекта .
Если наша работа сделает хоть одного человека счастливее ,
если у него появится интерес к чтению книг, то мы будем
невероятно рады .
                                      Этапы работы над проектом :
1.Подготовительный этап  (подготовка агитационного
буклета ,организация выставки книг).
2.Основной этап (проведение акций).
3.Заключительный этап.  Подготовительный этап.

 ото
 Вид деятельности
……. Варвара
Оформление агитационного
буклета
…….Анастасия
……..Александр
Оформление книжной выставки ………Татьяна
………Роман
……….Мария
 Ответственные
ап Название акции
«Час чтения для
первоклашек»
Основной этап.
Ответственные
…..Александр,
…….Варвара,,…….Юлия,
…..Артем
«Подарим книги
малышам»
…….Татьяна,….Мария,
….Роман,Анастасия
«Книгу в
…..Артем,….Варвара,
малоизвестными
Цель
Познакомить
учащихся 1
класса с
русскими
сказками,
эти сказки
Передача
нашей
прочитать им
библиотечки
младшим
ребятам
Передача Выводы:
-Мы хорошо поработали  и выполнили все поставленные
задачи.
-Мы убедились в том , что книги-это добрые и мудрые друзья.
                                       Желаем всем приятного чтения !!!

file_name: СОЦПРОЕКТ.docx

intro:
Социологический проект выполнили учащиеся 4 класса. Они наметили цели ,задачи проекта, продумали этапы работы, перечень мероприятий для реализации проекта. Работа получилась интересной и плодотворной. Дети убедились в том, что книга была и есть  самым верным "другом и помощником
 каждого человека".

title: Социологический проект "Книга-лучший друг"


file_name: СОЦПРОЕКТ.docx

description:
«КНИГА -
 ЛУЧШИЙ
ДРУГ!»
  СОЦИАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

description:
Участники проекта – учащиеся 4 класса МБОУ  СОШ имени Филькова В.П.
с.Сластуха  Саратовской области
             Руководитель проекта : Фролова Елена Викторовна
                                                                                2018 год

description:
Содержание :
1.Вступление.
2.Цели и задачи проекта.
3. Этапы выполнения проекта.
4.Социальные акции.
5.Наши выводы.

description:
Вступление .
Книга - источник знаний ! Всем известно , что  читающий
человек имеет более развитые навыки устной и письменной
речи.
Конечно, в современном мире можно найти любую
информацию в Интернете, но как приятно иметь знания в
своей собственной голове и при необходимости
воспользоваться ими.
Интерес к чтению книг необходимо развивать с самого
раннего детства. Читая ребенку сказки, стихи, рассказы,
рассматривая иллюстрации мы формируем его внутренний
духовный мир.

description:
Цель  проекта :
               - Развить интерес и положительное отношение к
чтению книг.
                                                           Задачи проекта :
               -Оформить агитационный  буклет.
              - Провести социальные акции.
              -Продолжить формирование классной библиотечки.
             -Наладить тесное сотрудничество с сельской
библиотекой.

description:
Актуальность нашего проекта.
    Мы  давно  привыкли к книге,
   Редко думаем о ней.
   Технологии в науки
   Всем нам кажутся важней!
   Но нельзя ,друзья, поверьте
   Наши книги забывать.
  А не то лет через 10
  Мы забудем, как читать.

                                                                 Проблема :
                 Легче будет нам учиться, если с книгой
подружиться !

description:
Новизна и практичность проекта .
Если наша работа сделает хоть одного человека счастливее ,
если у него появится интерес к чтению книг, то мы будем
невероятно рады .
                                      Этапы работы над проектом :
1.Подготовительный этап  (подготовка агитационного
буклета ,организация выставки книг).
2.Основной этап (проведение акций).
3.Заключительный этап.

description:
 Подготовительный этап.

 ото
 Вид деятельности
……. Варвара
Оформление агитационного
буклета
…….Анастасия
……..Александр
Оформление книжной выставки ………Татьяна
………Роман
……….Мария
 Ответственные
ап

description:
Название акции
«Час чтения для
первоклашек»
Основной этап.
Ответственные
…..Александр,
…….Варвара,,…….Юлия,
…..Артем
«Подарим книги
малышам»
…….Татьяна,….Мария,
….Роман,Анастасия
«Книгу в
…..Артем,….Варвара,
малоизвестными
Цель
Познакомить
учащихся 1
класса с
русскими
сказками,
эти сказки
Передача
нашей
прочитать им
библиотечки
младшим
ребятам
Передача

description:
Выводы:
-Мы хорошо поработали  и выполнили все поставленные
задачи.
-Мы убедились в том , что книги-это добрые и мудрые друзья.
                                       Желаем всем приятного чтения !!!


extracted_text:
Тест на тему: «Количество вещества»
1.Какую массу имеет О2 количеством 0,5 моль?
1) 16 г
2) 64 г
3) 32 г
4) 48 г
2. Определите количество вещества Н2, в котором содержится 12,04 ∙ 1023 молекул.
1) 0,1 моль
2) 2 моль
3) 0,2 моль
4) 1 моль
3.Определите число молекул кислорода, содержащихся в 1 моль О2.
1) 1,204 ∙ 1023
2) 6,02 ∙ 1023
3) 12,04 ∙ 1023
4) 0,602 ∙ 1023
4.Сколько молекул находится в 1,5 моль HBr?
1) 24,08 ∙ 1023
2) 60,2 ∙ 1023
3) 6,02 ∙ 1023
4) 9,03 ∙ 1023
5.Масса 1 моль воды равна:
1) 32 г
2) 18 г
3) 16 г
4) 36 г
6.Какую массу имеют 2 моль Н2?
1) 3 г
2) 8 г
3) 4 г
4) 2 г
7.Число Авогадро равно:
1) 6 ∙ 1020
2) 6,02 ∙ 1021
3) 6,02 ∙ 1023
4) 6,02 ∙ 1022
8.В каком количестве вещества содержится 24,08 ∙ 1023 молекул N2?
1) 4 моль
2) 1,5 моль
3) 2,5 моль 4) 2 моль
9.Количество вещества обозначается символом:
1) m
2) n
3) W
4) N
10.Единицей измерения количества вещества является:
1) моль
2) г
3) г/моль
4) дм3
Ответы:
1) 1;
2) 2;
3) 2;
4) 4;
5) 2;
6) 3;
7) 3;
8) 1;
9) 2;
10)1;

file_name: Количество вещества.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Количество вещества. Моль»


extracted_text:
Тест на тему: «Металлическая связь»
1.Металлическая связь обуславливает такое свойство металлов и сплавов, как:
1) летучесть
2) хрупкость
3) пластичность
4) низкие температуры плавления и кипения
2."Электронный газ"  это:
1) электроны внешнего энергетического уровня
2) валентные электроны
3) неспаренные электроны в атоме
4) свободные электроны в кристалле металла
3.Сходство металлической связи с ионной в:
1) обобществлении электронов
2) образовании свободных атомов
3) образовании ионов
4) образовании электронов
4.Металлическая связь характерна для:
1) атомов различных неметаллов
2) металлов и сплавов
3) атомов одинаковых неметаллов
4) атомов металлов и атомов неметаллов
5.Для металлов, находящихся в парообразном состоянии характерная связь:
1) металлическая
2) водородная
3) ионная
4) ковалентная
6.Сходство ковалентной и металлической связи в:
1) образовании свободных атомов
2) образовании ионов
3) образовании электронов
4) обобществлении электронов
7.Выберите соединение с металлической связью:
1) O2
2) K2O
3) Ca
4) HBr
8.У атомов металлов на внешнем уровне находится:
1) от 2 до 4 электронов
2) от 1 до 3 электронов
3) от 4 до 5 электронов
4) от 2 до 3 электронов 9.Во фрагменте металла натрия, каждый атом связан с:
1) восмью другими
2) шестью другими
3) семью другими
4) пятью другими
10.Механизм образования металлической связи можно изобразить в виде схемы:
1) Me0  nē
2) Me0  nē
3) Me0 + nē
4) Me0 + ē
 Me↔ n
 Me↔ n+
 Me↔ n+
 Me↔ +
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 3;
4) 2;
5) 4;
6) 4;
7) 3;
8) 2;
9) 1;
10) 2;

file_name: Металлическая связь.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Металлическая химическая связь»


extracted_text:
Тест на тему: «Молярная масса»
1.Молярная масса  это масса:
1) 1 кг вещества
2) 1 моль вещества
3) 1 л вещества
4) 1 г вещества
2.Масса N2 количеством 0,5 моль равна:
1) 28 г
2) 2,8 г
3) 5,6 г
4) 14 г
3.Масса 2 моль СО2 равна:
1) 8,8 г
2) 44 г
3) 88 г
4) 22 г
4.Молярная масса O2 равна:
1) 32
2) 32 г
3) 32 г/моль
4) 16 г/моль
5.Количество вещества O3 массой 24 г равно:
1) 2 моль
2) 1 моль
3) 0,75 моль
4) 0,5 моль
6.Молярная масса численно равна:
1) относительной атомной массе
2) количеству вещества
3) массе вещества
4) относительной молекулярной массе
7.Единицей измерения молярной массы является:
1) г/моль
2) дм3/моль
3) л/моль
4) моль
8.Молярная масса H2O равна:
1) 36
2) 18
3) 36 г/моль 4) 18 г/моль
9.Молярная масса находится по формуле:
1) M = V/m
2) M = m/n
3) M = Mr/n
4) M = n/m
10.Единицей измерения миллимолярной массы является:
1) мг/ммоль
2) г/ммоль
3) г/кмоль
4) кг/кмоль
Ответы:
1) 2;
2) 4;
3) 3;
4) 3;
5) 4;
6) 4;
7) 1;
8) 4;
9) 2;
10) 1;

file_name: Молярная масса.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Молярная масса вещества»


extracted_text:
Повторительнообобщающий урок в 7й классе
по теме
«Формулы сокращенного умножения»
Цель урока: повторение и обобщение изученного материала; развитие познавательного интереса
к математике.
Задачи урока:
 Образовательная – обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала по
теме «Формулы сокращенного умножения»; создать условия контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля усвоения знаний, умений и навыков.
 Развивающая –   способствовать   формированию   умений   применять   формулы
  вычислениях;   развитие
сокращенного   умножения   в   упрощении   выражений,
математической речи.
 Воспитательная –   содействовать   воспитанию   интереса   к   математике,   активности,
урока
воспитание аккуратности, внимательности, организованности, самостоятельности.

Тип
знаний.
Оборудование: персональный компьютер (ноутбук) для каждого учащегося; разно уровневые
карточки для самостоятельной работы и индивидуальной работы в парах, карточки с проверкой
правил, оценочные листы, карточки с вопросами для проведения рефлексии.
систематизации
обобщения
– урок
и

ХОД УРОКА
I этап урока – организационный
Учитель совместно с учащимися сообщают тему урока, ставят цели. Поясняет учащимся, что во
время урока постепенно будет использоваться тот раздаточный материал, который находится на
партах   (оценочные   листы,   карточки   с   проверкой   правил,   карточки   с   разно   уровневой
самостоятельной работой, карточки для работы в парах. Карточки для проведения рефлексии).
Раздаются
листы.
Ф. И. учащегося:____________________________________ 7 класс
оценочные

Теоретически
й материал
Устны
й счёт
Тест
тренажё
р
Решение
уравнени
й
Найди
ошибк
и
Самостоятельна
я работа
Итогова
я оценка

Оценк
а
II   этап урока. Повторение теоретического материала по теме: «Формулы сокращенного
умножения»
Учащиеся берут карточки с проверкой правил, набор слов правил находится в хаотическом
порядке, необходимо сложить правила из данного набора слов.
Разрезанные  по линиям  карточки, лежат на столах  учащихся в хаотическом порядке.

1
правило
2
правило
Квадрат суммы двух выражений равен
квадрату первого выражения
плюс удвоенное произведение
первого и второго выражения
плюс квадрат
второго выражения
Квадрат разности двух выражений равен квадрату первого выражения
минус удвоенное произведение
первого и второго выражения
плюс квадрат
3
Разность квадратов
второго выражения
двух выражений правило
равна произведению
разности этих выражений
и их суммы

4
правило
Сумма кубов  двух выражений
равна произведению суммы
этих выражений
их разности
и неполного квадрата

Взаимопроверка  осуществляется на слух: учитель проговаривает правила вслух, учащиеся
проверяют и оценивают.
Все   составлены правила  верно – «5»
Имеется 12 ошибки «4»
Имеется 34 ошибки «3»
Более 4 ошибок «2»
Выставление оценок в оценочные листы.
III  этап урока. Устный счёт
Задания устного счёта написаны на доске. Ответ учащиеся пишут на чистых листах, поднимают
и показывают учителю. Учитель визуально просматривает и каждому учащемуся говорит верно
или неверно они представили ответ. Учащиеся ставят на карточке «+» или «–».
Упростите:
(y – 1)2
(х + 2)2
(3а – 1)(3а + 1)
(0,1 – х) (0,1 + х) + x2
m2 – 1
а2 + 4а + 4
Самооценка
Выполнено верно:
6 заданий – «5»
5 – 4 – «4»
3 – «3»
Менее 3 – «2»
Выставление оценок в оценочные листы
IV этап урока. Тесттренажёр. (Презентация).
Каждый учащийся садится за персональный компьютер или ноутбук и выполняет тесттренажёр.
Выставляется самооценка за тест.
Критерии оценивания:
Нет ошибок – «5»
12 ошибки – «4»
35 ошибок – «3»
Более 6 ошибок – «2»
Выставление оценок в оценочные листы
V этап урока. Работа в парах
Учитель предлагает решить уравнения, написанные на карточках, ребята работают в парах.
Решите уравнение:
а) (x – 6)2 – x(x + 8) = 2
б) x(x – 1) – (x – 5)2 = 2
Решение  уравнений для проверки написаны на обратной стороне доски.
Самопроверка:
(x – 6)2 – x(x + 8) = 2
x(x – 1) – (x – 5)2 = 2 x2 + 36 – 12x – x2 – 8x = 2
– 20x + 36 = 2
– 20x = 2 – 36
– 20x = – 34
x = 1,7
x2 – x – (x2 + 25 – 10x) = 2
x2 – x – x2 – 25 + 10x = 2
9x – 25 = 2
9x = 27
x = 3
Ответ: х = 1,7                            Ответ: х = 3
Выставление оценок в оценочные листы
VI этап урока (фронтальная работа)
Задания написаны на доске. Найдите ошибки, исправьте их:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
(а + в)2 = а2  + ав + в2
(а – в)2 = а2  + 2ав + в2
(а – в)(а + в) = а2  + в2
(в – у)2 = в2 – 2ву – у2
(5 + с)2 = 25 – 10с + с2
(р – 11)2 = р2 – 22р + 11
(3а + 1)2 = 9а2 + 3а + 1
Учащиеся оценивают своё участие в работе.
Выставление оценок в оценочные листы самими учащимися.
VII этап урока. Разно уровневая самостоятельная работа
I уровень:
Раскройте скобки:
(x + 3y)2
(2x + y)2
(4a – 1)2
(5a – 2)2
(4x – 3y)(4x + 3y)
(x – 7y)(x + 7y)
(x + 2)(x2 – 2x + 4)
(x + 3)(x2 – 3x + 9)
II уровень:
Преобразуйте выражение в многочлен стандартного вида
а) a2 + (3a – b)2
б) (3a – b)(3a + b) + b2
в) (5c + 7d)2 – 70cd
г) x3 + (2 – x)(x2 + 2x + 4)
III уровень:
Найдите значение выражения:
а) (х – 1)2 + (х – 3) (3 + х) – (х + 2) (2х – 5) при х = 136
б) (2у + 1)2 – (2у – 1) (2у + 1) – (2у – 3) при у = –14
Учащимся выдаются образцы решённых примеров, по которым работы проверяются друг у
друга,  выставляются оценки в оценочные листы.
VIII этап урока
1) Домашнее задание: №973; №978
2) Подведение итогов урока. Подсчёт среднего балла за этапы. Выставление оценок.
3) Рефлексия. Индивидуально каждому выдаётся лист для проведения рефлексии.  На уроке я работал активно/ пассивно.
 Своей работой на уроке я доволен/ не доволен.
 Урок для меня показался коротким/ длинным.
 Мое настроение стало лучше/ хуже.
 Материал урока мне был понятен/ не понятен.
 Содержание урока для меня интересно/ не интересно.
Литература:
1. Алгебра 7 класс. Авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и другие. Издательство
«Просвещение», 2018г
2. Поурочное планирование по алгебре 7 класса. Автор: Т. М. Ерина. Издательство
«Экзамен», 2015г
3. Алгебра. Самостоятельные разноуровневые работы. 7 класс. Составитель: Т. Л.
Афанасьева, Л. А. Тапилина. Издательство: «Учитель», 2016г
4. Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. Составители: Л. И. Званич, Л. В.
Кузнецова, С. Б. Суворова. Издательство: «Просвещение», 2009г.

file_name: Бойкова АВ_ формулы сокращенного умножения.docx

title: <jqrjdf_FD_ Повторительно-обобщающий урок в 7-й классе  по теме  «Формулы сокращенного умножения»


extracted_text:
Тест на тему: «Молярный объем».
1.Единицей измерения миллимолярного объема является:
1) м3/кмоль
2) мл/ммоль
3) л/кмоль
4) мл/моль
2.Объем газа через количество вещества находится по формуле:
1) Vm= n/Vm
2) V = Vm  n
3) V = Vm/m
4) V = m  n
3.Молярный объем вычисляется по формуле:
1) Vm = m/V
2) Vm = V/m
3) Vm = m/n
4) Vm = V/n
4.В 1 моль газа при н.у. содержится частиц:
1) 0,602  1023
2) 6,02  1023
3) 3,01  1023
4) 12,04  1023
5.Какой объем занимает 0,1 моль водорода?
1) 4,48 л/моль
2) 2,24 л/моль
3) 22,4 л/моль
4) 44,8 л/моль
6.Объем СО2 равен 44,8 л. Какое количество вещества содержится в этом объеме газа?
1) 0,5 моль
2) 2 моль
3) 1 моль
4) 0,2 моль
7.Киломолярный объем  это объем:
1) 1 миллимоля воды
2) 1 миллимоля газа
3) 1 киломоля воды
4) 1 киломоля газа
8.Молярный объем для 1 моль газа при н.у. равен:
1) 44,8 л/моль
2) 22,4 л/моль
3) 22,4 г/моль
4) 44,8 г/моль 9.Молярный объем  это объем:
1) 1 моль кислорода
2) 1 моль жидкости
3) 1 моль твердого вещества
4) 1 моль газа
10.Единицей измерения молярного объема является:
1) кг/моль
2) г/моль
3) кг/кмоль
4) л/моль
Ответы:
1) 2;
2) 2;
3) 4;
4) 2;
5) 2;
6) 2;
7) 4;
8) 2;
9) 4;
10) 4;

file_name: Молярный объем.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Молярный объем вещества»


extracted_text:
Тема: «Простые вещества – металлы».
1.Сколько металлов было известно в древности?
1) 8
2) 7
3) 5
4) 6
2.Укажите элемент, который относится к металлам:
1) Si
2) He
3) Ca
4) B
3.Самым тугоплавким металлом является:
1) Hg
2) W
3) Cr
4) Na
4.Какие физические свойства меди и алюминия используют в электротехнике?
1) легкоплавкость
2) теплопроводность
3) электропроводность
4) пластичность
5.Чем объясняется электропроводность металлов?
1) способностью отражать световые лучи
2) притяжением электронов к ядру
3) смещением электронных слоев
4) движением свободных электронов
6.По какому свойству классифицируют металлы?
1) по электропроводности
2) по ковкости
3) по пластичности
4) по твердости
7.Какой из металлов является жидким?
1) K
2) Hg
3) Sn
4) Na
8.Самым тяжелым металлом является:
1) Hg
2) Os
3) Fr
4) Fe 9.Какое физическое свойство характерно для всех металлов?
1) летучесть
2) теплопроводность
3) легкоплавкость
4) твердость
10.Самым пластичным из драгоценных металлов является:
1) Ag
2) Pt
3) Cu
4) Au
Ответы:
1) 2;
2) 3;
3) 2;
4) 3;
5) 4;
6) 4;
7) 2;
8) 2;
9) 2;
10) 4;

file_name: Простые вещества металлы.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Металлы как простые вещества»


extracted_text:
Тест на тему: «Простые вещества  неметаллы. Аллотропия».
1.Какой из неметаллов имеет металлический блеск?
1) сера
2) фосфор
3) йод
4) бор
2. Графит и алмаз являются аллотропными модификациями:
1) серы
2) фосфора
3) углерода
4) бора
3.Озон  это:
1) аллотропная модификация кислорода
2) жидкость при н.у.
3) благородный газ
4) газ синего цвета
4.Неметаллы могут находиться в:
1) газообразном состоянии
2) твердом состоянии
3) жидком состоянии
4) во всех перечисленных
5. Гелий, в отличие от водорода:
1) газообразный
2) бесцветный
3) не горюч
4) легче водорода
6.Жидкостью при н.у. является:
1) фтор
2) хлор
3) йод
4) бром
7.О каком веществе идет речь: желтого цвета, находится в твердом состоянии, не
растворяется в воде?
1) сера
2) бром
3) углерод
4) фосфор
8.Выберите "лишнее":
1) кислород
2) азот
3) йод
4) водород 9.В Периодической таблице, сколько элементов неметаллов?
1) 92
2) 22
3) 23
4) 114
10.Благородные газы  это:
1) элементы VIII A группы, одноатомные молекулы
2) элементы VII A группы, одноатомные молекулы
3) элементы VII A группы, двухатомные молекулы
4) элементы VIII A группы, двухатомные молекулы
Ответы:
1) 3;
2) 3;
3) 1;
4) 4;
5) 3;
6) 4;
7) 1;
8) 3;
9) 2;
10) 1;

file_name: Простые вещества неметаллы.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Неметаллы как простые вещества»


extracted_text:
Тест по теме: «Степень окисления. Бинарные соединения».
1.Чему равна максимальная степень окисления атома серы в соединениях?
1) +4
2) +6
3) +2
4) 0
2.Составьте формулу бинарного соединения, состоящего из алюминия и серы, если степени
окисления атомов соответственно равны +3 и 2.
1) Al3S
2) AlS2
3) Al2S3
4) Al3S2
3.Промежуточная степень окисления у атома фосфора в соединениях равна:
1) 0
2) +3
3) +5
4) 3
4.Валентность и степень окисления кислорода в соединении H2O2 соответственно равны:
1) II, 2
2) I,2
3) II, 1
4) I, 1
5.Минимальная степень окисления у атома углерода в соединениях равна:
1) +4
2) +2
3) 0
4) 4
6.У атомов металлов в соединениях степень окисления:
1) как положительная, так и отрицательная
2) только дробная
3) только отрицательная
4) только положительная
7.В гидридах степень окисления водорода:
1) +1
2) 0
3) 1
4) 2
8.Определите степень окисления железа в соединении FeO:
1) 2
2) 0
3) +3 4) +2
9.Степень окисления простых веществ равна:
1) заряду иона
2) нулю
3) номеру группы
4) валентности
10.Степень окисления кислорода положительная в соединении:
1) K2O
2) H2O
3) OF2
4) H2O2
Ответы:
1) 2;
2) 3;
3) 2;
4) 3;
5) 4;
6) 4;
7) 3;
8) 4;
9) 2;
10) 3;

file_name: Степень окисления бинарные соединения.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Степень окисления химических элементов. Бинарные соединения»


extracted_text:
Теступражнение: «Количество вещества»
1.Какой объём займут 9 ∙ 1020 молекул кислорода?
1) 22,4 мл
2) 33,6 л
3) 33,6 мл
4) 22,4 л
2.Вычислите массу 1 м3 диоксида серы SO2 при н.у.:
1) 2,9 г
2) 3,2 г
3) 3,2 кг
4) 2,9 кг
3.Какой объём займут при н.у. 3 г водорода?
1) 11,2 л
2) 22,4 л
3) 33,6 л
4) 44,8 л
4.Какое количество вещества составляет 342 г гидроксида бария Ва(ОН)2?
1) 2 моль
2) 3 моль
3) 1 моль
4) 4 моль
5.Какова масса 33,6 м3 аммиака NH3 при н.у.?
1) 34 кг
2) 25,5 кг
3) 34 г
4) 25,5 г
6.Какой объём (н.у.) занимают 32 г метана CH4?
1) 11,2 л
2) 44,8 л
3) 33,6 л
4) 22,4 л
7.Какую массу составляют 3 ∙ 1023 молекул гидроксида кальция Cа(ОН)2?
1) 37 г
2) 18,5 г
3) 74 г
4) 24,7 г
8.Сколько молекул озона содержится в 3 моль его?
1) 18 ∙ 1022 молекул
2) 18 ∙ 1024 молекул
3) 18 ∙ 1023 молекул 4) 18 ∙ 1021 молекул
9.Сколько молекул содержится в 11 г углекислого газа СО2?
1) 15 ∙ 1023 молекул
2) 1,5 ∙ 1023 молекул
3) 3 ∙ 1023 молекул
4) 3 ∙ 1022 молекул
10.Найдите массу 24 ∙ 1023 молекул хлора.
1) 320 г
2) 355 г
3) 249 г
4) 284 г
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 3;
4) 1;
5) 2;
6) 2;
7) 1;
8) 3;
9) 2;
10) 4;

file_name: упражнение количество вещества.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Количество вещества (упражнения)»


extracted_text:
Тест  обобщение по теме: "Простые вещества"
1.Металл, простое вещество, при обычных условиях жидкость? (Запишите его название в
именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
2.Химическая связь между ионами. (Записать название в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
3.Единица измерения количества вещества? (Запишите в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
4.Укажите значение относительной молекулярной массы кислорода.
Запишите число:
 ___________________________
5.Простые вещества, обладающие хорошими теплопроводностью, электропроводностью и
металлическим блеском. (Запишите название в именительном падеже, во множественном
числе)
Запишите ответ:
__________________________________________
6.Запишите название простого вещества неметалла, являющегося при обычных условиях
жидкостью.
Запишите ответ:
__________________________________________
7.Назовите химический элемент с порядковым номером 7. (Запишите его название в
именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
8.Явление, при котором атомы одного элемента могут образовывать несколько простых
веществ? (Запишите явление в именительном падеже)
Запишите ответ: __________________________________________
9.Запишите свойство атомов химического элемента, имеющее наибольшее значение у фтора.
(Записать в именительном падеже).
Запишите ответ:
__________________________________________
10.Сколько весит (г) 1 моль озона? (Запишите только число)
Ответы:
Запишите число:
 ___________________________
1) "ртуть".
2) "ионная".
3) "моль".
4) 32.;
5) "металлы".
6) "бром".
7) "азот".
8) "аллотропия".
9) "электроотрицательность".
10) 48.;

file_name: упражнение простые вещества.docx

title: Решаем тестовые задания на тему: «Простые вещества (упражнения)»