extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 9 г. Пензы
 /МБОУ СОШ № 9 г. Пензы/
Исследовательская работа
«Использование моделей при обучении решению
комбинаторных задач в начальной школе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья»
Выполнила: учитель начальных классов
Потанина Ксения Игоревна
Пенза  2019
1 Введение
Глава   1.
 Психологопедагогические   основы   обучения   решению
комбинаторных задач
            1.1. Психологические особенности младшего школьника с ОВЗ
                 1.2. Комбинаторные задачи в начальном курсе математики
      Глава 2.  Использование моделей при обучении решению комбинаторных
задач младших школьников с ОВЗ
              2.1 Виды модели
                     2.2 Практическое использование моделей при обучении решению
комбинаторных  задач
Глава 3.  Эмпирический этап
Заключение
Библиография
2 «Если ребенок не может учиться так,
как мы учим, может быть, мы должны учить,
так как он умеет»
Игнасио Эстрада
Введение
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов,
готовит   учащихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   к   жизни   и
овладению доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Процесс   обучения   математике   неразрывно   связан   с   решением
специфической   задачи   специальных   (коррекционных)   общеобразовательных
учреждений VII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности,
личных   качеств   ребенка,
самостоятельности,
  терпеливости,
  а   также   воспитанием   трудолюбия,
  любознательности,
  настойчивости,
формированием   умений   планировать   свою   деятельность,   осуществлять
контроль и самоконтроль.
Практические   действия   с   предметами,   их   заменителями   учащиеся
должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с
предметами   переходят   во   внутренний   план.   У   детей   формируется
способность   мыслить   отвлеченно,   действовать   не   только   с   множествами
предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить
как   демонстрационными   пособиями,   так   и   раздаточным   материалом   для
каждого ученика.
Возможность   включения   комбинаторики   в   курс   математики   была
обоснована   во   многих   исследованиях   ещё   семидесятых   и   восьмидесятых
3 годов   прошлого   столетия.   Рассматривались   различные   аспекты   этой
проблемы:   совместное   изучение   элементов   комбинаторики   и   теории
вероятностей;   изучение   комбинаторики   с   помощью   графов;   разработка
  Исследования
методики   обучения   решению   комбинаторных   задач.
ориентировались на учеников основной и средней школы, тем не менее, во
всех работах отмечалась целесообразность решения комбинаторных задач в
начальной   и   основной   школе   как   основы   сознательного   использования
учащимися средней школы комбинаторных правил и формул.
Результаты анализа современных учебников математики для начальной
школы позволяют констатировать, что тенденция включения комбинаторных
задач   в   процесс   обучения   младших   школьников   математике   активно
реализуется в массовой школьной практике.
С   одной   стороны   это   обусловлено   развивающими   возможностями
комбинаторных   задач,   а   с   другой   –   преемственностью   курса   математики
начальной и основной школы.
Гипотезой  нашего   исследования   является   предположение   о   том,   что
использование   в   начальных   классах   КРО   системы   определенных   заданий
способствует оптимизации подготовки к решению комбинаторных задач.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников с ОВЗ
решению комбинаторных задач.
Предмет   исследования  –   использование   моделей   в   решении
комбинаторных задач.
Цель исследования – разработать методику использования моделей при
обучении младших школьников решению комбинаторных задач.
Для   достижения   поставленных   целей   необходимо   решить  следующие
задачи:
 проанализировать учебники по математике для начальной школы;
 рассмотреть моделирование как универсальное учебное действие;
4  в   русле   концепции,   нацеленной   на   развитие   мышления   младших
школьников, разработать методику обучения младших школьников
с ОВЗ решению комбинаторных задач с помощью моделей.
 В процессе экспериментального исследования убедиться в
эффективности разработанной системы комбинаторных заданий.
Методы: изучение методической литературы, наблюдения, анализ продуктов
деятельности.
Субъект исследования: учащиеся 4  класса МБОУ СОШ № 9 г. Пензы в
количестве 14 человек.
        Применение наглядности в коррекционной школе относится к наиболее
действенным способам обучения математике. Эффективность использования
средств наглядности объясняется тем, что при чувственном восприятии
образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в
памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения. Однако
наглядность мало помогает в обучении, если ее применение не учитывает
психологических особенностей формирования предметных образов у
учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
        Усвоение математики даже у детей с нормальным интеллектуальным
развитием осуществляется достаточно сложно в силу абстрактности
материала. Для детей с ОВЗ в силу природы дефекта освоение
математических знаний значительно осложнено.
Глава
Ι
.   Психологопедагогические   основы   обучения   решению
комбинаторных задач
1.1. Психологические особенности младшего школьника с ОВЗ
Дети   с   ОВЗ   приходят   к   школе   с   теми   же   особенностями,   которые
характерны для старших дошкольников. В целом это выражается в отсутствии
школьной   готовности:
  знания   и   представления   об   окружающей
5 действительности у них неполноценны, обрывочны, основные мыслительные
операции   сформированы   недостаточно,   а   имеющиеся   неустойчивы,
познавательные   интересы   выражены   крайне   слабо,   учебная   мотивация
отсутствует, проявляемое ими желание идти в школу связано лишь с внешней
атрибутикой,  речь   не  сформирована   до   необходимого   уровня,  в  частности
отсутствуют   элементы   монологической   речи,   произвольная   регуляция
поведения   отсутствует. Вследствие   этих   особенностей   детям   с   ОВЗ
чрезвычайно   трудно   соблюдать   школьный   режим,   подчиняться   четким
правилам   поведения,
адаптации. Учебная   деятельность
  обнаруживаются   трудности   школьной
  их   характеризуется   низкой
  т.е.
продуктивностью.
У младших школьников с ОВЗ   неустойчивость  внимания сочетается с
повышенной отвлекаемостью. При отсутствии первичных недостатков зрения,
слуха и других видов чувствительности у них отмечаются замедленность и
фрагментарность восприятия.
У каждого ребенка, даже если у него имеются значительные проблемы в
развитии,   есть   стремление   к   нравственному   самосовершенствованию.   Это
стремление можно и погасить, если с ним обращаться с помощью упреков и
нотаций,   и   усилить,   если   взрослый   вовремя   заметит   даже   малейшие
положительные   изменения   в   поведении   или   деятельности   ребенка.   Если
ребенок, овладевая новыми формами поведения и деятельности, добивается
положительных   результатов,   он   переживает   радость,   что   укрепляет
уверенность в своих силах, стремление к дальнейшему росту.
      Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко
изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе,
семье.   Основной,   ведущей   деятельностью   становится   отныне   учение,
важнейшей   обязанностью   –   обязанность   учиться,   приобретать   знания.   А
учение   –   это   серьёзный   труд,   требующий   организованность,   дисциплину,
6 волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в
котором он будет жить, учиться, развиваться.
Основной   деятельностью,   его   первой   и   важнейшей   обязанностью
становится   учение   –   приобретение   новых   знаний,   умений   и   навыков,
накопление   систематических   сведений   об   окружающем   мире,   природе   и
обществе.
1.2  Комбинаторные задачи в начальном курсе математики
Модернизация   общеобразовательной   школы   на   современном   этапе   ее
развития   предполагает   ориентацию   образования   не   только   на   усвоение
обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности,
его познавательных и созидательных возможностей. В свете этих тенденций
изменяется приоритет математического образования.
Одним   из   направлений   модернизации   математического   образования   на
современном этапе является формирование универсальных учебных действий.
К   личностным   универсальным   учебным   действиям   относятся   готовность
ученика использовать знания в повседневной жизни.
В   обыденной   жизни   нам   нередко   встречаются   задачи,   которые   имеют
несколько различных вариантов решения. Чтобы сделать правильный выбор,
важно   не   упустить   ни   один   из   них.   Для   этого   надо   уметь   осуществлять
перебор   всех   возможных   вариантов   или   подсчитывать   их   число.   Задачи,
требующие такого решения, называются  комбинаторными.  Комбинаторные
задачи возникли и в связи с такими играми, как шашки, шахматы, домино,
карты, кости и т. д.
Результаты   анализа   современных   учебников   математики   для   начальной
школы позволяют констатировать, что тенденция включения комбинаторных
задач в процесс обучения активно реализуется в массовой школьной практике.
В начальном обучении математике роль комбинаторных задач постоянно
возрастает, поскольку в них заложены большие возможности не только для
7 развития   мышления   учащихся,   но   и   для   подготовки   учащихся   к   решению
проблем, возникающих в повседневной жизни.
Комбинаторные задачи, составленные на жизненном материале, помогают
младшим   школьникам   лучше   ориентироваться   в   окружающем   мире,   учат
рассматривать все имеющиеся возможности и делать оптимальный выбор.
Рассмотрим одну из них.
Учащимся   предлагается   следующая   проблема:   «   У   тебя   60   рублей.
Родители отпустили тебя в парк покататься на каруселях.
Предлагаются следующие расценки.
Вход в парк – 5 рублей
«Колесо обозрения» – 10 рублей
«Сюрприз» – 35 рублей.
«Американские горки» – 45 рублей
«Комната смеха» – 25 рублей
Какой выбор ты сделаешь, если ни один из аттракционов нельзя посетить
дважды?
Реальность – постановка условий – составление возможных вариантов –
выбор варианта. Тем самым ребенок ставит следующие условия:
Ребенок должен войти в парк, потратить 5 рублей.
Стоимость   всех   посещенных   аттракционов   должна   быть   меньше,   либо
равна 55.
Ни один из аттракционов не должен быть посещен дважды.
Затем у ребят возникают разные варианты.
Делая   свой   выбор,   ребенок   останется   на   конкретном   варианте   и
воплощает его в реальности.
В   начальной   школе   используются   различные   подходы   к   решению
комбинаторных задач.
8 Кроме   очевидной   связи   комбинаторных   задач   с   практикой   или   с
реальностью наблюдаются положительные эмоции у детей, интерес, волнение,
радость,   удивление.   Все   это   облегчает   для   ребенка   волевое   усилие,
необходимое   для   решения   стоящей   перед   ним   задачи,   стимулирует   его
деятельность.
Таким образом, решение комбинаторных задач положительно влияет на
формирование   приемов   умственной   деятельности,
представления о задаче.
 Глава 2.  Использование моделей при обучении решению комбинаторных
задач младших школьников с ОВЗ
  расширяются
 2.1  Виды модели
В силу того, что учебнопознавательная деятельность учащихся является
ведущей   в   процессе   обучения,   то   выделяют   учебнопознавательную
компетентность. Наличие данной компетентности у учащегося обеспечивает
его возможностью осуществления мотивированной самостоятельной учебно
познавательной деятельности.
Для достижения нового результата образования – учебнопознавательной
компетентности учащегося – необходимы различные средства обучения.
Одним   из   средств   развития   учебнопознавательной   компетентности
должны   стать   «компетентные   задачи»,   которые   должны   содержать   некую
практическую   или   личностную   направленность   для   учащегося,   чтобы
деятельность в ходе решения была мотивированной, а также цель решения
задачи   должна   заключаться   не   столько   в   получении   ответа,   сколько   в
присвоении нового знания (метода, способа решения, приема), с возможным
переносом на другие предметы, т.е. предметное знание должно выступать в
роли средства для получения метапредметного знания.
Моделирование – метод исследования объектов на их моделях – аналога
определенного фрагмента природы или социальной реальности.
9 Под моделью будем понимать систему, неотличимую от моделируемого
объекта   в   отношении   некоторых   свойств,   полагаемых   существенными,   и
отличимую   по   всем   остальным   свойствам,
несущественными.
  которые   полагаются
  Существуют   несколько   способов   классификаций   данного   понятия.
Например,   все   модели   можно   разбить   на   два   больших   класса:   модели
предметные (материальные) и модели информационные. Предметные модели
воспроизводят   геометрические,   физические   и   другие   свойства   объектов   в
материальной   форме
кристаллических решеток, макеты зданий и сооружений и др.).
  анатомические   муляжи,
(глобус,
  модели
Иногда   при   построении   знаковых   информационных   моделей
используются одновременно несколько различных языков. Примерами таких
моделей могут служить географические карты, графики, диаграммы и пр. Во
всех   этих   моделях   используются   одновременно   как   язык   графических
элементов,   так   и   символьный   язык.   На   протяжении   своей   истории
человечество   использовало   способы   и   инструменты   для   создания
информационных моделей. Эти способы постоянно совершенствовались. Так,
первые информационные модели создавались в форме наскальных рисунков, в
настоящее же время информационные модели обычно строятся и исследуются
с использованием современных компьютерных технологий. (Приложение 5)
             Образнознаковое моделирование использует знаковые образы какого
либо   вида:   схемы,   графы,   чертежи,   графики,   планы,   карты.   Например,
географическая   карта,   план   квартиры,   родословное   дерево,   блоксхема
алгоритма. К этой группе относятся структурные информационные модели,
создаваемые   для   наглядного   изображения   составных   частей   и   связей
объектов. Наиболее простые и распространенные информационные структуры
 это таблицы, схемы, графы, блоксхемы, деревья.
10 Одной   из   основных   задач   школьного   математического   образования
является   ознакомление   учащихся   с   соотношениями   между   явлениями
реального   или   проектируемого   мира   и   его   математическими   моделями,
практическое их обучение построению математических моделей, объяснение
им того, что абстрактная математическая модель, в которой отброшено все
несущественное, позволяет глубже понять суть вещей.
Моделирование   широко   используется   и   при   обучении   решению
комбинаторных   задач.   Моделирования   обеспечивает   более   качественный
анализ задачи и предупредит многие ошибки в решении задач учащимися.
2.2   Практическое   использование   моделей   при   обучении   решению
комбинаторных  задач
Ι
В
 главе была дана характеристика комбинаторных задач в начальном
курсе  математики. Рассмотрим основные способы  решения комбинаторных
задач и покажем возможность использования моделей.
    Задачу можно назвать комбинаторной, если ее решением является перебор
элементов некоторого конечного множества.
Особая   примета   комбинаторных   задач   –   вопрос,   который

  можно
сформулировать таким образом, что он начинался бы словами:
•    Сколькими способами…?
•    Сколько вариантов…?
       Для того чтобы решить задачу по комбинаторике, необходимо сначала
понять   её   смысл,   то   есть,   представить   мысленно   процесс   или   действие,
описанное в задаче.
Как   возможным   примером   непосредственного   перебора   при   решении
комбинаторной   задачи   в   младших   классах   может   послужить   следующая
задача.
11 Задача. Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 1, 4 и
7?
11   14   17
44   41   47
77   74   71
Таким образом, из трех данных цифр можно составить всего 9 различных
двузначных чисел. Мы решили задачу вариантом непосредственный перебор.
Существует   другой   вариант   к   решению   комбинаторных   задач:   с   помощью
составления   специальных   граф.   Внешне   такая   схема   напоминает   дерево,
отсюда название – дерево возможных вариантов. При правильном построении
дерева ни один из возможных вариантов решения не будет потерян.
Ниже   приведен   пример   решения   комбинаторной   задачи
  деревом
вариантов. Вернемся к задаче о составлении двузначных чисел из цифр 1, 4 и
7. Для ее решения можно построить специальную схему(Приложение 6).
Эта схема действительно похожа на дерево, правда, «вверх ногами» и без
ствола.   Знак   «*»   изображает   корень   дерева,   ветви   дерева   –   различные
варианты решения. Чтобы получить двузначное число, надо сначала выбрать
первую его цифру, а для нее есть три варианта: 1, 4 или 7. Поэтому из точки *
проведены три отрезка и на концах поставлены цифры 1, 4 и 7.
Теперь надо выбрать вторую цифру, а для этого также есть три варианта:
1, 4 или 7. Поэтому от каждой первой цифры проведено по три отрезка, на
концах которых снова записано 1, 4 или 7. Итак, получено всего 9 различных
двузначных   чисел.   Других   двузначных   чисел   из   этих   трех   цифр   составить
невозможно.
Третий   возможный   вариант   решения   комбинаторной   задачи   с  помощью
таблицы. Он представляет собой составление таблицы, где в верхней строке
и  левом столбце пишутся цифры (на примере представленной задачи). Потом
12 происходит   составление   возможных   вариантов   путем   скрещивания   цифр,
данные при этом заносятся в таблицу.
Например.  Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры
1, 4 и 7?
Решение. Для того чтобы не пропустить и не повторить ни одно из чисел,
будем   выписывать   их   в   порядке   возрастания.   Сначала   запишем   числа,
начинающиеся с цифры 1, затем с цифры 4 и, наконец, с цифры 7. Получаем
следующий расклад.
1
11
41
71
4
14
44
74
7
17
47
77
1
4
7
помощью таблицы.
Таким   образом,   из   трех   данных   цифр
можно   составить   всего   9   различных
двузначных   чисел.   Мы   решили   задачу   с
Варианты   решения   комбинаторных   задач   вводятся   по   нарастающей
траектории от простого к сложному. В 1–2 классе по программе решаются
задачи с помощью перебора и таблиц, а в 3–4 с помощью графов (построения
дерева   вариантов),   тем   самым   позволяя   в   основной   школе   при   изучении
некоторых тем теории вероятности использовать знакомые понятия и способы
решения.
 Глава 3 Эмпирический этап.
  Мы провели исследование в 4 «А» классе КРО  МБОУ СОШ № 9  г. Пензы.
В процессе эксперимента перед нами стояли следующие задачи:
проверить   эффективность   разработанной   системы   заданий   при
1)
подготовке к самостоятельной работе;
провести анализ итогов экспериментального обучения;
2)
Для проверки качественного уровня написания самостоятельной работы были
задействованы две группы – экспериментальная и контрольная.
Каждую работу мы оценивали по шести бальной системе:
13  56 баллов – высокий уровень;
 34 балла – средний уровень;
 12 балла – низкий уровень.
Для   выявления   уровня   написания   самостоятельной   работы   в
экспериментальной   и   контрольной   группе   был   проведен   констатирующий
эксперимент.
Цель констатирующего эксперимента: определение исходного уровня,
необходимого при дальнейшем учете результатов системы обучения.
Учащимся   экспериментального   и   контрольного   классов   было
предложено написать самостоятельную работу. Данная работа состояла из 5
задач,   одна   из   которых   была   комбинаторной   (повышенной   сложности   )
Результаты   проверки   самостоятельных   работ   представлены   в   таблице   1
(Приложение 1).
Оказалось,   что   уровни   написания   самостоятельных   работ   в
экспериментальном   и   контрольном   классе   примерно   одинаковы   и
недостаточно высокие.
Анализ   результатов   констатирующего   эксперимента   показывает,   что
учащиеся   как   контрольной,   так   и   экспериментальной   группе   до   начала
систематического   обучения   находились   примерно   на   одинаковом   уровне
сформированности умений в области решения комбинаторных задач, что дает
нам   возможность   в   дальнейшей   экспериментальной   работе   сравнивать   и
оценивать достигнутые результаты обучения и делать объективные выводы.
Анализ   работ   показал,   что   до   начала   систематического   обучения
комбинаторную задачу в самостоятельной работе решил только один человек.
Отмечается   и   большое   количество   ошибок,   допущенное   при   решении
остальных   задач   в   работе.   Таким   образом,   на   основании   результатов
констатирующего эксперимента можно сделать вывод, что уровни написания
самостоятельных работ достаточно низкие, и младшие школьники нуждаются
14 в   систематическом   обучении   –   выполнении   системы   специальных
комбинаторных заданий.
Так   как   результаты   констатирующего   эксперимента   показали,   что
исходные   уровни   написания   самостоятельной   работы   в   обеих   группах   не
высоки, в экспериментальном классе мы провели обучающий эксперимент, в
контрольном классе такая работа не проводилась.
В течение двух месяцев дети из экспериментальной группы получали
индивидуальные задания связанные с решением комбинаторных задач, с ними
проводились дополнительные занятия на которых выбирались пути решения
комбинаторных задач различных видов.
После   завершения   обучающего   эксперимента   мы   вновь   определили
уровни   написания   самостоятельных   работ   в   контрольной   и
  Детям   было   предложено   написать
экспериментальной   группах.
самостоятельную   работу   в   которой   на   этот   раз   было   две   комбинаторных
задачи.   После   проверки   работ   учащихся   и   обработки   протокола   были
составлены таблица 2 (Приложение 2). Анализ таблицы 2 показывает, что в
уровнях   написания   самостоятельных   работ   в   обеих   группах   произошли
изменения,   однако     в   экспериментальной   группе   уровень   выше,   чем   в
контрольной.
Таким   образом,   результаты   проведенного   нами   исследования
подтвердили   выдвинутую   нами   гипотезу  о   том,   что   использование   в
начальных классах системы определенных заданий способствует оптимизации
подготовки к решению комбинаторных задач.
   3. Заключение
В результате нашей работы мы пришли  к следующим выводам.
Для эффективного написания самостоятельной работы обязательно должна
осуществляться систематическая подготовка.
15 В начальном обучении математике роль комбинаторных задач постоянно
возрастает, поскольку в них заложены большие возможности не только для
развития   мышления   учащихся,   но   и   для   подготовки   учащихся   к   решению
проблем, возникающих в повседневной жизни.
Комбинаторные задачи, составленные на жизненном материале, помогают
младшим   школьникам   лучше   ориентироваться   в   окружающем   мире,   учат
рассматривать все имеющиеся возможности и делать оптимальный выбор.
В   работе   рассматриваются   основные   методы   решения   комбинаторных
задач. Решение комбинаторных задач положительно влияет на формирование
приемов умственной деятельности, расширяются представления о задаче.
Важнейшей
государственного
образовательного   стандарта   (ФГОС)   является   формирование   совокупности
  федерального

составляющей

«универсальных   учебных   действий»   (УУД).   Действие   моделирования
относится   к   познавательным   универсальным   учебным   действиям.   Оно
является   основным   показателем   развития   знаковосимволических   универ
сальных учебных действий.
16 Библиография.
1 Абдульманов   Р.   Н.   Клименченко   В.   В.,   Шихалиев   X.   Ш.   Различные
комбинаторные упражнения. //Нач. школа.–1977.– №6.
2 Бухарова   Г.   Д.   Понятие   "   задача   "   в   психологии,   общей   и   частной
дидактиках:   На   прим.   изуч,.   естеств.   науч.   дисциплин   в   сред.   шк.   .   //
Понятийный   аппарат   педагогики   и   образования.–   Екатеринбург,   1995.–
Вып. 1.–106 с.
3 Истомина   Н.   Б.   Математика.   Учебник   для   четвертого   класса
четырехлетней начальной школы.–Смоленск,2002.–239с.
4 Истомина Н. Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4
класс».–Смоленск,2002.–129с.
5 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
6 Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе /Под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
7 Федеральный государственный стандарт начального общего образования
8 https://www.odetstve.ru/forteachers/educstudio/presentation/782.html
9 /М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
10 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
11 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.
1. – М.: просвещение, 2010.
12  Сурова Р. З. Практика развития математических способностей у детей с
ОВЗ [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы III
Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015.
— С. 100103.
13 https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/razvitiie_matiematichieskikh_n
avykov_u_dietiei_s_ovz
14 http://www.myshared.ru/slide/1288199/
17 18

file_name: «Использование моделей при  решении комбинаторных задач в начальной школе с детьми с ОВЗ».docx

intro: Тема исследовательской работы актуальна в свете перехода обучающихся из начальной школы в основную в условиях реализации ФГОС ООО второго поколения и имеет практическую значимость для развития  памяти и логического мышления детей. В настоящее время проблеме обучения решению комбинаторных задач с детьми с ОВЗ посвящено недостаточно источников. В свете преемственности при переходе из начального звена школы в основное умение осознанно решать комбинаторные задачи – это одно из главных условий успешного усвоения программного материала основной школы детьми с ограниченными возможностями здоровья.

title: Исследовательская работа "«Использование моделей при обучении решению комбинаторных задач в начальной школе с детьми с ограниченными возможностями здоровья»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.01 ИНФОРМАТИКА

Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2015 год Методические   указания   по   самостоятельной   работе   обучающихся   разработаны   на   основе
Федерального   государственного   образовательного  стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчик:
Коротков А.В., преподаватель информатики БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от
«____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от
 «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной
работы
Стр.
4
5
6
6 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1.
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной
работы   обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка).
В   результате   освоения     учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса   и
профессионального модуля обучающийся должен
уметь:
 использовать   технологию   сбора,   размещения,   хранения,   накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально   ориентированных
информационных системах;
 использовать   в   профессиональной   деятельности   различные   виды
программного обеспечения, в том числе специального;
 применять компьютерные и телекоммуникационные средства.
знать:
 Основные понятия автоматизированной обработки информации;
 Общий состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных
систем;
 Состав,   функции   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
 Методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения,   передачи   и   накопления
информации;
 Базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ
в области профессиональной деятельности;
 Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке. 2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу.
Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
1
Раздел 1. Техническая и программная база информационных технологий
Объем/
часы
20
Подготовка реферата
Тема «Средства защиты информации»
Подготовка сообщения
Тема: «Информационное моделирование как метод познания»
Составление конспекта учебника
Тема: «Аппаратное и программное обеспечение современного ПК»
Раздел   2.   «Организация   профессиональной   деятельности   с   помощью   средств
Microsoft Office»
Тема 2.1 «Обработка информации средствами Microsoft Word»
2
Подготовка сообщения
Тема: «Средства и технологии обработки текстовой информации»
Составление конспекта учебника
Тема: «Обработка информации средствами Microsoft Word»
3
Тема 2.2: «Обработка информации средствами Microsoft Excel»
Составление конспекта учебника
Тема: «Обработка информации средствами Microsoft Excel»
Подготовка реферата
Тема «Обработка табличных данных»

Тема 2.3: «Технология создания презентаций средствами Power Point»
4
Составление конспекта учебника
Тема: «Программа для создания компьютерных презентаций»
 Оформление презентации
Тема: «Организация профессиональной деятельности с помощью средств MSOffice»
5
Раздел 3. Информационные коммуникационные технологии в медицине
Составление конспекта учебника
Тема: «Интернет. Поисковые и автоматизированные информационные системы»
Составление конспекта учебника
Тема: «Медицинские информационные системы»
Подготовка сообщения
10
5
5
20
8
4
4
18
5
13
14
7
7
16
8
8 2.
4.
Тема:   «Компьютерные   коммуникационные   системы   ЛПУ   Череповца   и
Череповецкого района»
4
3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Омельченко   В.П.,   Демидова   А.А.   Информатика.   Учебник   для   медицинских   училищ   и
колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 384 с.
2. Омельченко  В.П., Демидова  А.А. Информатика.  Практикум  для  медицинских  училищ   и
колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 336 с.
3. Кобринский Б.А., Зарубина Т.В. Медицинская информатика. – М.: ИЦ «Академия», 2014. –
188 с.
Дополнительные источники:
1. Симонович   С.В.,  ЕвсеевГ.А.,     Мураховский   В.И.  Информатика.   Базовый   курс:   Учебное
пособие.– СПб: Питер, 2013. – 640с.
Гельман В.Я., Медицинская информатика. Практикум. – СПб: Питер, 2014. – 468с.
3. Глушаков С.В., Сурядный  А.С., Смирнова О.В. Новейшая энциклопедия пользователя ПК. –
М.: АСТ: АСТ Москва, 2014. – 752с.
Омельченко В.П. Практикум по медицинской информатике. – РостовнаДону, 2015. – 234 с.
5. Михеева Е.В. Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности.  М.: ИЦ «Академия», 20141. 255 с.
6. Михеева Е.В. Практикум по информатике.  М.: ИЦ «Академия», 2015. 187 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся»
4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной
  самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: Методические рекомендации к самостоятельной работе по дисциплине Информатика Лечебное дело.docx

description:
г. Череповец
2015 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1.	 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка).

В результате освоения  учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля обучающийся должен

уметь:
	использовать технологию сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
	использовать в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
	применять компьютерные и телекоммуникационные средства.

знать:
	Основные понятия автоматизированной обработки информации;
	Общий состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных систем;
	Состав, функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
	Методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
	Базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности;
	Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.02 ИНФОРМАТИКА

Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая
(базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические   указания   по   самостоятельной   работе   обучающихся   разработаны   на   основе
Федерального   государственного   образовательного  стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчик:
Коротков А.В., преподаватель информатики БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от
«____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от
 «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной
работы
Стр.
4
5
6
6 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1.
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной
работы   обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.05 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка).
В   результате   освоения     учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса   и
профессионального модуля обучающийся должен
уметь:
 использовать   технологию   сбора,   размещения,   хранения,   накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально   ориентированных
информационных системах;
 использовать   в   профессиональной   деятельности   различные   виды
программного обеспечения, в том числе специального;
 применять компьютерные и телекоммуникационные средства.
знать:
 Основные понятия автоматизированной обработки информации;
 Общий состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных
систем;
 Состав,   функции   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
 Методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения,   передачи   и   накопления
информации;
 Базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ
в области профессиональной деятельности;
 Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке. 2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу.
Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
1
Раздел 1. Техническая и программная база информационных технологий
Объем/
часы
6
Подготовка реферата
Тема «Средства защиты информации»
Подготовка сообщения
Тема: «Информационное моделирование как метод познания»
Составление конспекта учебника
Тема: «Аппаратное и программное обеспечение современного ПК»
Раздел   2.   «Организация   профессиональной   деятельности   с   помощью   средств
Microsoft Office»
Тема 2.1 «Обработка информации средствами Microsoft Word»
2
Подготовка сообщения
Тема: «Средства и технологии обработки текстовой информации»
Составление конспекта учебника
Тема: «Обработка информации средствами Microsoft Word»
3
Тема 2.2: «Обработка информации средствами Microsoft Excel»
Составление конспекта учебника
Тема: «Обработка информации средствами Microsoft Excel»
Подготовка реферата
Тема «Обработка табличных данных»

Тема 2.3: «Технология создания презентаций средствами Power Point»
4
Составление конспекта учебника
Тема: «Программа для создания компьютерных презентаций»
 Оформление презентации
Тема: «Организация профессиональной деятельности с помощью средств MSOffice»
4
1
1
12
4
4
4
8
4
4
4
2
2
5
Раздел 3. Информационные коммуникационные технологии в медицине
12 Составление конспекта учебника
Тема: «Интернет. Поисковые и автоматизированные информационные системы»
Составление конспекта учебника
Тема: «Медицинские информационные системы»
Подготовка сообщения
Тема:   «Компьютерные   коммуникационные   системы   ЛПУ   Череповца   и
Череповецкого района»
4
4
4
3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Омельченко   В.П.,   Демидова   А.А.   Информатика.   Учебник   для   медицинских   училищ   и
колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 384 с.
2. Омельченко  В.П., Демидова  А.А. Информатика.  Практикум  для  медицинских  училищ   и
колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 336 с.
3. Кобринский Б.А., Зарубина Т.В. Медицинская информатика. – М.: ИЦ «Академия», 2014. –
188 с.
Дополнительные источники:
1. Симонович   С.В.,  ЕвсеевГ.А.,     Мураховский   В.И.  Информатика.   Базовый   курс:   Учебное
пособие.– СПб: Питер, 2013. – 640с.
Гельман В.Я., Медицинская информатика. Практикум. – СПб: Питер, 2014. – 468с.
3. Глушаков С.В., Сурядный  А.С., Смирнова О.В. Новейшая энциклопедия пользователя ПК. –
М.: АСТ: АСТ Москва, 2014. – 752с.
Омельченко В.П. Практикум по медицинской информатике. – РостовнаДону, 2015. – 234 с.
5. Михеева Е.В. Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности.  М.: ИЦ «Академия», 20141. 255 с.
6. Михеева Е.В. Практикум по информатике.  М.: ИЦ «Академия», 2015. 187 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся»
4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной
  самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.
2.
4.

file_name: Методические рекомендации к самостоятельной работе по дисциплине Информатика.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1.	 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.05 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка).

В результате освоения  учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля обучающийся должен

уметь:
	использовать технологию сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
	использовать в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
	применять компьютерные и телекоммуникационные средства.

знать:
	Основные понятия автоматизированной обработки информации;
	Общий состав и структуру персональных компьютеров и вычислительных систем;
	Состав, функции и возможности использования информационных и телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
	Методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
	Базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности;
	Основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.01 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинский лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год
Программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования   по   специальности   31.02.03   Лабораторная   диагностика   (базовая
подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Коротков   Андрей   Владимирович,   преподаватель   БПОУ   ВО   «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общих гуманитарных и
социальноэкономических дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Е.Ц. Поталовская
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
6
11
12
3 1. ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения программы
Программа   учебной   дисциплины   «Информационные   технологии   в
профессиональной   деятельности»   является   частью   программы   подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 31.02.03
Лабораторная диагностика (базовая подготовка).
1.2. Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы
Учебная   дисциплина   является   частью   математического   и   общего
естественнонаучного цикла.
1.3. Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 использовать   технологии   сбора,   размещения,   хранения,   накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально   ориентированных
информационных системах;
 использовать   в   профессиональной   деятельности   различные   виды
программного обеспечения, в том числе специального;
 применять компьютерные и телекоммуникационные средства.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные понятия автоматизированной обработки информации;
 общий   состав   и   структуру   персональных   компьютеров   и   вычислительных
систем;
 состав,   функции   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
 методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения,   передачи   и   накопления
информации;
 базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в
области профессиональной деятельности;
 основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
4 Освоение   дисциплины   направлено   на   формирование   следующих
компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый профессиональный интерес.
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   выполнение   и
качество.
ОК 3 Решать   проблемы,   оценивать   риски   и   принимать   решения   в
нестандартных ситуациях.
ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
постановки   и   решения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5 Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7 Ставить   цели,
  мотивировать   деятельность   подчиненных,
организовывать   и   контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя
ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9 Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10 Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11 Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению
к природе, обществу и человеку.
ОК 12 Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны
труда,   производственной   санитарией,   инфекционной   и   противопожарной
безопасности.
ОК 13 Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и
спортом.
ПК 1.1 проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению   здоровья
населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2 Проводить санитарногигиеническое просвещение населения.
ПК 1.3 Участвовать в проведении профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний.
ПК 2.1 Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять
ему суть вмешательств.
ПК 2.2 Осуществлять лечебнодиагностические вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3 Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
5 ПК 2.6 Вести утвержденную медицинскую документацию.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
34.02.01 Сестринское дело:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 112 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 74 часа;
самостоятельной работы обучающегося 38 часов.
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины «Информационные технологии в
профессиональной деятельности» и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
        лекции
        лабораторнопрактические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
оформление   мультимедийных   презентаций   по   учебным
разделам и темам
работа с учебником
подготовка рефератов
работа с учебным проектом
поиск информации в Интернет
Объем
часов
112
74
46
28
38
4
6
4
14
10
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1.
Тема 1.1.
Аппаратное
и программное
обеспечение
современного
ПК.
Раздел 2.
Тема 2.1.
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
Техническая и программная база информационных технологий
2
Содержание учебного материала:
1. Назначение, принцип работы, основные пользовательские характеристики устройств
ПК: вводавывода, отображения, хранения и  передачи информации. Магистрально
модульный принцип архитектуры ЭВМ.
2. Принцип программного управления компьютером. Классификация ПО.
3. Особенности использования программного обеспечения компьютера. Системное ПО.
Операционные системы. Организация файловой структуры.
4. Выполнение основных алгоритмов работы в операционной системе.
Лабораторнопрактические занятия:
1. Вводное занятие. Охрана труда и противопожарная безопасность при работе с ПК.
2. Организация работы в среде ОС Windows. Знакомство с антивирусными
программами
Самостоятельная работа при изучении темы:
1. Подготовка сообщения по теме «Информационное моделирование как метод
познания».
2. Работа с учебником по теме «Аппаратное и программное обеспечение современного
ПК», составление конспекта  дополнительного материала.
3. Подготовка реферата по теме «Основные методы  и средства  компьютерных
технологий», «Средства защиты информации».
Организация профессиональной деятельности с помощью средств
Microsoft Office
Содержание учебного материала:
1. Настройка пользовательского интерфейса.
3
16
8
2
6
64
12
4
1
2
1
8 1
Обработка
2. Создание и редактирование текстового документа.
3. Настройка интервалов, абзацев.
2
3
4
9 1
информации
средствами
Microsoft Word
2
4. Работа со списками.
5. Создание и форматирование таблиц.
6. Выполнение вычислений по табличным данным в MS Word.
7.
8.
Стили в документе. Использование гиперссылок.
Рисование в документе. Объекты WordArt
Лабораторнопрактические занятия:
1. Изучение программного интерфейса. Выполнение редактирования и форматирования
документов.
2. Изучение средств и алгоритмов создания таблиц.
3. Изучение способов  работы с графическими объектами и рисунками, создание
гиперссылок.
4. Изучение способов автоматизации редактирования и создание сложных текстовых
документов.
Самостоятельная работа при изучении темы:
1. Подготовка сообщения по теме «Средства и технологии обработки текстовой
информации. Текстовые редакторы, текстовые процессоры».
2. Работа с учебником по теме «Обработка информации средствами Microsoft Word»,
составление конспекта  дополнительного материала.
Тема 2.2.
Обработка
информации
средствами
Microsoft Excel
Содержание учебного материала:
1. Назначение и интерфейс.
2. Ввод данных в ячейки. Выделение областей в таблице.
3. Создание и редактирование табличного документа.
4.
5.
Выполнение операции перемещения, копирования и заполнения ячеек.
Автозаполнение.
Способы создания диаграмм на основе введенных в таблицу данных. Редактирование
диаграмм. Форматирование. Типы и оформление.
6. Встроенные функции. Статистические функции.
7. Выполнение математических расчетов.
3
8
8
10
4
2
1
10 1
8.    Сортировка данных.
2
Тема 2.3.
Технология
создания
презентаций
средствами
Microsoft
PowrPoint
Лабораторнопрактические занятия:
1. Изучение программного интерфейса.
2. Ввод, редактирование и форматирование табличных данных.
3. Создание отчётности. Построение диаграмм.
4. Выполнение автоматических расчётов с помощью мастера функций.
5. Сортировка и фильтрация данных.
Самостоятельная работа при изучении темы:
1.Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
2.Работа с учебником по теме «Обработка информации средствами Microsoft Excel»,
составление конспекта  дополнительного материала.
3.Подготовка реферата по теме «Обработка табличных данных», «Использование
программы Microsoft Excel в профессиональной деятельности»
Содержание учебного материала:
1. Назначение и интерфейс.
2. Создание слайдов.
3. Разметка слайдов.
4. Оформление слайдов
5. Настройка анимации
6. Показ слайдов
Лабораторнопрактические занятия:
1. Изучение программного интерфейса Microsoft PowerPoint
2. Создание презентаций средствами Microsoft PowerPoint
Контрольные работы
Самостоятельная работа при изучении темы:
1. Работа с учебником по теме «Программа для создания компьютерных презентаций»,
составление конспекта  дополнительного материала.
2. Работа над учебным проектом
3. Оформление мультимедийной презентации «Организация профессиональной
деятельности с помощью средств Microsoft Office»
3
6
8
4
4

4
4
2
1
2
11 1
Раздел 3.
Информационные коммуникационные технологии в медицине
2
Тема 3.1.
Интернет.
Информационн
опоисковые
и
автоматизиров
анные системы
обработки
данных.
Содержание учебного материала:
1. Поисковые службы Интернет. Поисковые серверы WWW.
2. Работа с поисковыми серверами. Язык запросов поискового сервера.
Технология поиска.
3. Назначение ИС, их виды.
4.
5.
6.
Обзор программ по профилю специальности
Автоматизированные информационные системы
Медицинская информатика
Лабораторнопрактические занятия:
1. Изучение поисковых служб и серверов. Организация поиска профессиональной
информации
2. Организация обмена информацией средствами почтовой службы Интернет.
3. Изучение автоматизированных информационных систем.
4. Работа с АИС «Электронная регистратура»
Самостоятельная работа при изучении темы:
1. Работа с учебником по теме «Интернет. Поисковые и автоматизированные
информационные  системы», «Медицинские информационные  системы» составление
конспекта  дополнительного материала.
2. Подготовка сообщения по теме «Информационно – поисковые системы»,
«Автоматизированные информационные системы», «АРМ медработника».
3. Подготовка сообщения по теме «Компьютерные коммуникационные системы ЛПУ
4
1
2
3
32
12
8
12
Череповца и Череповецкого района»
4. Работа над учебным проектом
Всего:
112
12 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   «Информационные   технологии   в
профессиональной   деятельности»   требует   наличия   учебного   кабинета
«Информационных   технологий   в   профессиональной   деятельности»  с
возможностью выхода в Интернет.
Оборудование учебного кабинета:
 10 рабочих мест для студентов;
 1 рабочее место преподавателя
Технические средства обучения:
 компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
 мультимедиа проектор, экран.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Омельченко   В.П.,   Демидова   А.А.   Информатика.   Учебник   для
медицинских училищ и колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 384 с.
2. Омельченко   В.П.,   Демидова   А.А.   Информатика.   Практикум   для
медицинских училищ и колледжей. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2016. – 336 с.
3. Кобринский Б.А., Зарубина Т.В. Медицинская информатика. – М.: ИЦ
«Академия», 2014. – 188 с.
Дополнительные источники:
1. Симонович С.В., ЕвсеевГ.А.,  Мураховский В.И. Информатика. Базовый
курс: Учебное пособие.– СПб: Питер, 2013. – 640с.
2. Гельман В.Я., Медицинская информатика. Практикум. – СПб: Питер,
2014. – 468с.
3. Глушаков   С.В.,   Сурядный
  А.С.,   Смирнова   О.В.   Новейшая
энциклопедия пользователя ПК. – М.: АСТ: АСТ Москва, 2014. – 752с.
4. Омельченко В.П. Практикум по медицинской информатике. – Ростов
наДону, 2015. – 234 с.
5. Михеева Е.В. Практикум по информационным  технологиям в
профессиональной деятельности.  М.: ИЦ «Академия», 20141. 255 с.
6. Михеева Е.В. Практикум по информатике.  М.: ИЦ «Академия», 2015.
187 с. Интернетресурсы:
1. Научнообразовательный   Интернетресурс   по   тематике   ИКТ  "Единое
окно   доступа   к   образовательным   ресурсам"  (http://window.edu.ru).
Разделы:
  Информатика   и   ИКТ",
"Профессиональное   образование:   Информатика   и   информационные
технологии".
 "Общее   образование:
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school
collection.edu.ru) КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
4.
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты обучения (освоенные
умения, усвоенные знания):
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения

технологии

  хранения,
Умения:
использовать
сбора,
размещения,
  накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в
профессионально
ориентированных
информационных системах
использовать
деятельности
различные
программного   обеспечения,
специального;
  в   профессиональной

виды
  в   т.ч.

компьютерные
применять
телекоммуникационные средства

и
Знания:
основные   понятия   автоматизированной
обработки информации
Оценка   выполнения   алгоритмов
работы в   МИС «Квазар»
 Doctor  Web,
Оценка   выполнения   алгоритмов
работы   в   операционной   системе
MS  Windows,   в   антивирусной
программе
  в
текстовом   редакторе   Microsoft
Word   с   электронными   таблицами
 Excel,   в   программе
Microsoft
Microsoft
 PowerPoint
(контрольные работы).
Оценка   выполнения   алгоритмов
работы   в   сети   Интернет   и
электронной почте.
Машинный   (программированный)
контроль в форме тестирования.
общий состав и структуру персональных
компьютеров и вычислительных систем
Машинный   (программированный)
контроль в форме тестирования.
  функции   и   возможности
состав,
использования   информационных   и
телекоммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности
  Машинный (программированный)
контроль в форме тестирования. и
методы

обработки.хранения,
накопления информации

средства

сбора,
и

Машинный   (программированный)
контроль в форме тестирования.
передачи

системные
базовые
  программные
продукты   и   пакеты   прикладных
программ   в   области   профессиональной
деятельности
основные методы и приемы обеспечения
информационной безопасности
Машинный   (программированный)
контроль в форме тестирования.
Машинный   (программированный)
контроль в форме тестирования.

file_name: Рабочая программа Информационные технологии в профессиональной деятельности.doc


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.02. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность 32.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
г. Череповец 2017 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчик:
Коротков А.В., преподаватель БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
Стр.
4
7
9
10 1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины   ЕН.02   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности.
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании   учебной программы дисциплины ЕН.02
Информационные технологии в профессиональной деятельности.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
 использовать технологию сбора, размещения, хранения, накопления,
преобразования   и   передачи   данных   в   профессионально
ориентированных информационных системах;
 использовать   в   профессиональной   деятельности   различные   виды
программного обеспечения, в том числе специального;
 применять компьютерные и телекоммуникационные средства.
Обучающийся должен знать:
 Основные понятия автоматизированной обработки информации;
 Общий   состав   и   структуру   персональных   компьютеров   и
вычислительных систем;
 Состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных   технологий   в   профессиональной
деятельности;
 Методы   и   средства   сбора,   обработки,   хранения,   передачи   и
накопления информации;
 Базовые   системные   программные   продукты   и   пакеты   прикладных
программ в области профессиональной деятельности;
 Основные   методы   и   приемы   обеспечения   информационной
безопасности. 1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
ОК 12
ОК 13
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
Использовать  информационнокоммуникационные  технологии
в профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение   своей
квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям   народа,   уважать   социальные,   культурные   и
религиозные различия.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку.
Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической
культурой   и   спортом   для   укрепления   здоровья,  достижения
жизненных и профессиональных целей.
Медицинская   сестра/Медицинский   брат
  (базовой   подготовки)   должен Код
компетенции
обладать   профессиональными   компетенциями,   соответствующими   видам
деятельности:
Формулировка компетенции
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению
здоровья населения, пациента и его окружения.
Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
Участвовать   в   проведении   профилактики   инфекционных   и
неинфекционных заболеваний.
ПК 2.2
ПК 2.1
5.2.2. Участие в лечебнодиагностическом и реабилитационном процессах
Представлять   информацию   в   понятном   для   пациента   виде,
объяснять ему суть вмешательств.
Осуществлять   лечебнодиагностические   вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
Сотрудничать   с   взаимодействующими   организациями   и
службами.
Вести утвержденную медицинскую документацию.
ПК 2.3
ПК 2.6 2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ
№ п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы,
1.
2.
3.
модули)

Техническая   и   программная
база
информационных
технологий
Организация
профессиональной
деятельности   с   помощью
средств MicrosoftOffice
Информационные
коммуникационные
технологии в медицине
Код контролируемой
компетенции
ОК 1  13
ПК 1.1  1.3, 2.1  2.3,
2.6
ОК 1  13
ПК 1.1  1.3, 2.1  2.3,
2.6
ОК 1  13
ПК 1.1  1.3, 2.1  2.3,
2.6
Наименование
оценочного
средства
Тестовые
задания
Тестовые
задания
Тестовые
задания Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ЕН.02 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) Раздел 1. Техническая и программная база информационных
технологий
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Выберите номер правильного ответа
Информатика – это:
1. техническая наука, занимающаяся вопросами связанными с использованием
и обработкой информации
2. техническая наука, занимающаяся вопросами систематизации приемов и
методов создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи данных
средствами вычислительной техники
3. техническая наука, занимающаяся вопросами особого вида деятельности
Задание 2. Дописать
Бит  это...
Задание 3. Выберите номер правильного ответа
Считая, что каждый символ кодируется двумя байтами, оцените
информационный объём следующего предложения в кодировке Unicode:
Один пуд  около 16,4 килограмм.
1. 32 Кбайта
2. 512 бит
3. 64бита
4. 32 бита
Задание 4. Выберите номер правильного ответа
Контекстным меню называется:
1. меню, открывающееся при нажатии кнопки «Пуск» 2. меню, открывающееся при нажатии кнопки «Файл»
3. меню, содержащее подменю следующего уровня
4. меню, содержащее типовые операции над объектом
Задание 5. Выберите номер правильного ответа
Дефрагментация жесткого диска требуется для …
1. ускорения работы жесткого диска
2. вычисления по формулам в ячейках
3. подключения к удаленному компьютеру
4. форматирования символов и абзацев
Задание 6. Выберите номер правильного ответа
Файлом называется:
1. структура каталогов на жестком диске.
2. электронный документ текстового процессора MS Word.
3. содержимое рабочей области графического редактора MSPaint.
4. именованный набор данных, расположенный на логическом диске.
Задание 7. Выберите номер правильного ответа
Символ «*» служит для …
1. подстановки любого количества допустимых символов
2. обозначения корневой директории на логическом диске
3. разделения позиционных параметров, передаваемых команде
4. указания того, что данный файл является системным Задание 8. Выберите номер правильного ответа
Заражение компьютерными вирусами может произойти в процессе ...
1. работы с файлами
2. форматирования дискеты
3. выключения компьютера
4. печати на принтере
Задание 9. Выберите номер правильного ответа
Антивирусной программой не является:
1. Антивирус Касперского
2. Defrag
3. Norton Antivirus
4. Dr Web
Задание 10. Дописать
Графическим редактором называется программа, предназначенная
для ... Задание 1. Дописать
ВАРИАНТ 2
За основную единицу измерения количества информации принят...
Задание 2. Дописать
Сколько байт в 2 Кбайтах
Задание 3. Выберите номер правильного ответа
Считая, что каждый символ кодируется двумя байтами, оцените
информационный объём следующего предложения в кодировке Unicode:
Один килограмм = 1000 г
1. 46 Кбайта
2. 368 бит
3. 46 бита
4. 32 бита
Задание 4. Выберите номер правильного ответа
Технология OLE служит для …
1. обмена данными между различными приложениями
2. настройки сетевых возможностей операционной системы
3. установки разрешения экрана монитора
4. ускорения работы жесткого диска
Задание 5. Выберите номер правильного ответа
С помощью кнопки «Пуск» можно:
1. отформатировать дискету
2. сохранить мультимедийный файл 3. получить доступ к часто используемым приложениям
4. свернуть окно активного приложения
Задание 6. Выберите номер правильного ответа
Программа «Проводник» служит для …
1. создания презентаций
2. удобной работы с файловой системой с помощью графического интерфейса
3. индивидуальной настройки «Рабочего стола»
4. удаления временных файлов и папок, создаваемых операционной системой
Задание 7. Выберите номер правильного ответа
Логическим диском называется:
1. CD или DVD привод
2. устройство, которое подключается через внутренние разъемы системного
блока
3. устройство, которое подключается через внешние разъемы системного
блока
4. участок на носителе информации, на котором создана файловая система
Задание 8. Выберите номер правильного ответа
Вирус может появиться в компьютере
1. при решении математической задачи
2. переместиться с гибкого диска 3. при подключении к компьютеру модема
4. самопроизвольно
Задание 9. Выберите номер правильного ответа
К антивирусным программам не относятся
1. программы доктора (фаги)
2. программы сканирования
3. программы ревизоры
4. программы фильтры
Задание 10. Выберите номер правильного ответа
Минимальным объектом, используемым в растровом графическом
редакторе, является ...
1. точка экрана (пиксель)
2. объект (прямоугольник, круг и т.д.)
3. палитра цветов
4. знакоместо (символ)
 Ответы
Вариант 1
Вариант 2 Задание
1
2
Задание
1
1 байт
Задание
2
Минимальная единица
информации
Задание
2
211Байт (2048 Байт)
Задание
3
Задание
4
Задание
5
Задание
6
Задание
7
Задание
8
Задание
9
2
4
1
4
1
1
2
Задание
10
Создания и
редактирования
изображений
Задание
3
Задание
4
Задание
5
Задание
6
Задание
7
Задание
8
Задание
9
Задание
10
2
1
3
2
4
2
2
1 Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ЕН.02 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
ПОМОЩЬЮ СРЕДСТВ MSOFFICE Раздел 2.Организация профессиональной деятельности с помощью
средств MSOffice
Вариант 1
Задание 1. Дописать
Деформация изображения при изменении размера рисунка  один из
недостатков ...
Задание 2. Выберите номер правильного ответа
Редактором, имеющим средства форматирования текста и
использования векторной графики является
1. WordPad
2. Microsoft Excel
3. Microsoft Word
4. Paint
5. Блокнот
Задание 3. Выберите номер правильного ответа
Гипертекст – это:
1. Очень большой текст
2. Структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по
выделенным меткам.
3. Текст, набранный на компьютере.
4. Текст, в котором используется шрифт большого размера.
Задание 4. Выберите номер правильного ответа
В текстовом редакторе основными параметрами при задании параметров
абзаца являются 1. гарнитура, размер, начертание
2. отступ, интервал
3. поля, ориентация
4. стиль, шаблон
Задание 5. Выберите номер правильного ответа
Табличный процессор Excel написан для среды:
1. Windows;
2. Dos;
3. Unix
4. Linux
Задание 6. Выберите номер правильного ответа
Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
1. (SIN(90))^3
2. =SIN90^3
3. =(SIN(90))^3
4. =SIN^3(90)
Задание 7. Выберите номер правильного ответа
Для выделения стpоки в таблице необходимо сделать:
1. 1 щелчок слева от стpоки
2. 1 щелчок спpава от стpоки
3. 2 щелчка в стpоке
4. 1 щелчок в стpоке
5. все ответы пpавильные Задание 8. Выберите номер правильного ответа
Дан фрагмент электронной таблицы:
В ячейку D1 введена формула =A1*$B$1+C1. В результате в ячейке D2
появится значение:
А
5
10
B
2
1
C
4
6
D
1
2
1. 6
2. 14
3. 26
4. 24 Задание 9. Выберите номер правильного ответа
В ячейки B6, C6, B7, C7 введены соответственно числа 15, 4, 6, 3. Какое
число будет находиться в ячейке D8 после введения в эту ячейку
формулы =СРЗНАЧ(B6:C7)?
1. 5
2. 7
3. 14
4. 28
Задание 10. Выберите номер правильного ответа
Выражение 10(3B2A3:4(A2+B2), записанное в соответствии с правилами,
принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:
1. =10(3*B2A3):4(A2+B2)
2. =10*(3*B2A3)/4*(A2+B2)
3. =10(3B2A3)/4(A2+B2)
4. =10(3B2A3):(4(A2+B2)) Раздел 2.Организация профессиональной деятельности с помощью
средств MSOffice
Задание 1. Выберите номер правильного ответа
ВАРИАНТ 2
Минимальным объектом, используемым в растровом графическом
редакторе, является ...
1. точка экрана (пиксель)
2. объект (прямоугольник, круг и т.д.)
3. палитра цветов
4. знакоместо (символ)
Задание 1. Дописать
С помощью графического редактора Paint можно ...
Задание 2. Выберите номер правильного ответа
Какое действие НЕ ХАРАКТЕРНО пpи pаботе с пpогpаммой  Word:
1. выделение фpагментов документа
2. выполнение pасчетов в документе
3. pедактиpование документа
4. офоpмление (фоpматиpование) документа
5. вывод документа на печать Задание 3. Выберите номер правильного ответа
Маркированным является следующий список
1.
1. Зима.
2. Весна
3. Лето
4. Осень
2.
 Зима
 Весна
 Лето
 Осень
3.
1. Зима
1.1. Декабрь
1.2. Январь
1.3. Февраль
Задание 4. Выберите номер правильного ответа
В текстовом редакторе основными параметрами при задании шрифта
являются
1. гарнитура, размер, начертание 2. отступ, интервал
3. поля, ориентация
4. стиль, шаблон
Задание 5. Установите соответствие
Файлы программ Расширения файлов
1. Microsoft Excel
2. Microsoft Word
3. Paint
1. exe
2. doc
3. txt
4. xls
5. bmp
Задание 6. Выберите номера правильных ответов
Укажите ячейки, в адресе которых не допускается изменение имени
столбца:
1. E1$
2. H5 3. $B$6
4. AG14
5. $E1
Задание 7. Выберите номер правильного ответа
Какой вид примет формула, скопированная из ячейки Е2 в ячейку Е3?
C
D
E
18
=С2*$D$2
23
42
2
3
1. =C3*$D$3
2. =C2*$D2$
3. =C2*$D$3
4. =C3*$D$2
Задание 18. Выберите номер правильного ответа
В ячейке B5 электронной таблицы отображается число 0,05. На панели
инструментов «Форматирование» нажимается кнопка с изображением
знака процентов (%). Какое число будет после этого отображаться в
ячейке B5 и в строке формул?
1. 0,0005 2. 0,5
3. 5%
4. 50%
Задание 19. Выберите номер правильного ответа
В ячейки С3, С4, D3, D4 введены соответственно числа 10, 4, 6, 5. Какое
число будет находиться в ячейке D8 после введения в эту ячейку
формулы =СУММ(C3:D4)?
1. 2
2. 14
3. 15
4. 25
Задание 20. Выберите номер правильного ответа
Дан фрагмент таблицы, содержащий числа и формулы:
Значение в ячейке Е3 после копирования в нее формулы из ячейки Е1
будет равно:
C
D
E
110
45
120
1
2
3
4
=С1+D1
25
55
60 Ответы
Вариант 1
Вариант 2
Задание
1
растровой
графики
Задание 1 Создавать и редактировать
графические изображения
Задание
2
Задание
3
Задание
4
Задание
5
Задание
6
Задание
7
3
2
2
1
3
1
Задание 2
2
Задание 3
2
Задание 4
1
Задание 5
1_4; 2_2; 3_5
Задание 6
3; 5
Задание 7
4 Задание
8
Задание
9
Задание1
0
3
2
2
Задание 8
3
Задание 9
4
Задание 10 2 Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ЕН.02 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИЦИНЕ Раздел 3. Информационные коммуникационные технологии в медицине
Вариант 1.
 1. Какой из способов подключения к Интернет обеспечивает наибольшие
возможности для доступа к информационным ресурсам?
a) постоянное соединение по оптоволоконному каналу
b) удаленный доступ по коммутируемому телефонному каналу
c) постоянное соединение по выделенному телефонному каналу
d) терминальное соединение по коммутируемому телефонному каналу
2. Модем  это...
a) почтовая программа
b) сетевой протокол
c) сервер Интернет
d) техническое устройство
3. Модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, может
передать две страницы текста (3 600 байт) в течение...
a) 1 минуты
b) 1 часа
c) 1 секунды
d) 1 дня
4. Электронная почта (email) позволяет передавать...
a) только сообщения
b) только файлы
c) сообщения и приложенные файлы
d) видеоизображения 5. Какой протокол является базовым в Интернет?
a) HTTP
b) HTML
c) TCP
d) TCP/IP
6. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет...
a) IPадрес
b) Webсервер
c) домашнюю webстраницу
d) доменное имя
7. Гиперссылки на web  странице могут обеспечить переход...
a) только в пределах данной web  страницы
b) только на web  страницы данного сервера
c) на любую web  страницу данного региона
d) на любую web  страницу любого сервера Интернет
8. Задан адрес электронной почты в сети Internet:
user_name@int.glasnet.ru. Каково имя владельца электронного адреса?
a) int.glasnet.ru
b) user_name
c) glasnet.ru
d) ru 9. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer) являются...
a) серверами Интернет
b) антивирусными программами
c) трансляторами языка программирования
d) средством просмотра webстраниц
10 Webстраницы имеют формат (расширение)...
a) *.txt
b) *.htm
c) *.doc
d) *.exe
1. Mодем  это устройство, предназначенное для ...
Вариант 2.
a) вывода информации на печать
b) хранения информации
c) обработки информации в данный момент времени
d) передачи информации по телефонным каналам связи
2. Количество пользователей Интернет во всем мире составляет
примерно ...
a) 1 млн.
b) 10 млн.
c) 50 млн.
d) 200 млн. 3. В качестве гипертекстовых ссылок можно использовать ...
a) только слово
b) только картинку
c) любое слово или любую картинку
d) слово, группу слов или картинку, при подведении мыши к которым ее
курсор принимает форму человеческой руки
4. Webстраница  это ...
a) документ, в котором хранится информация сервера
b) документ, в котором хранится вся информация по сети
c) документ, в котором хранится информация пользователя
d) сводка меню программных продуктов
5. Адресация  это ...
a) количество бод (символов/сек), пересылаемой информации модемом
b) способ идентификации абонентов в сети
c) адрес сервера
d) почтовый адрес пользователя сети
6. Скорость передачи информации по магистральной оптоволоконной
линии обычно составляет не меньше, чем ...
a) 28,8 бит/с
b) 56,6 Кбит/с
c) 100 Кбит/с
d) 1 Мбит/с 7. Какой из адресов соответствует домену второго уровня?
a) www.fizika.ru
b) interweb.spb.ru/present
c) www.junior.ru/nikolaeva
d) www.junior.ru/nikolaeva/word.htm
8. Компьютерные телекоммуникации  это ...
a) соединение нескольких компьютеров в единую сеть
b) перенесение информации с одного компьютера на другой с помощью
дискет
c) дистанционная передача данных с одного компьютера на другой
d) обмен информацией между пользователями о состоянии работы
компьютера
9. Домен  это ...
a) единица измерения информации
b) часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети
c) название программы, для осуществления связи между компьютерами
d) название устройства, осуществляющего связь между компьютерами
10. Задан адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu
net.ru Каково имя компьютера, на котором хранится почта?
a) mtunet.ru
b) ru
c) mtunet d) user_name
 Ответы
Вариант 1
Вариант 2
Задание
1
Задание
2
Задание
3
Задание
4
Задание
5
Задание
6
Задание
7
Задание
8
a
d
c
c
d
a
d
b
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Задание 7
Задание 8
d
d
d
a
b
d
a
c Задание
9
Задание1
0
d
b
Задание 9
Задание 10
b
a Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме дифференцированного зачета
по учебной дисциплине
ЕН.02 Информационные технологии в профессиональной деятельности
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) Вариант № 1.
1. Минимальная единица количества информации – это:
а) байт; б) число; в) бит; г) цифра.
2. К устройствам ввода относятся все, КРОМЕ:
а) цифровая фотокамера; в) сканер;
б) графический планшет; г) принтер.
3. К устройствам управления НЕ относится:
а) принтер; в) джойстик;
б) мышь; г) трекбол.
4. Средство объединения цифровой и текстовой информации ЭВМ со
звуковыми и видеосигналами, называется:
а) электронная таблица;
б) графический редактор;
в) мультимедиа;
г) система управления базами данных.
5. Устройство, содержащее в своей структуре все основные технические
компоненты ПК, называется:
а) монитор; в) клавиатура;
б) мышь; г) системный блок.
6. Микропроцессор предназначен для:
а) подключения различных устройств к ПК;
б) управления и контроля периферийных устройств ПК; в) управления работой ПК и выполнения операций над данными;
г) хранения информации, непосредственно участвующей в работе программы.
7. К основным блокам ПК относятся все, КРОМЕ:
а) монитора; в) клавиатуры;
б) мыши; г) системного блока
8. Просмотреть весь документ, не вмещающийся в рабочем поле окна
программы, позволяет:
а) строка состояния;
б) полоса прокрутки;
в) строка меню;
г) строка заголовка.
9. Для подтверждения ввода данных или информации и
принудительного перемещения курсора в начало следующей строки
служит клавиша:
а) Enter; б) Tab; в) Esc; г) Caps Lock.
10. Монитор – это:
а) электронное устройство для визуального представления информации;
б) устройство, содержащее в своей структуре все основные технические
компоненты ПК;
в) устройство для ввода информации в ПК и управления его работой.
11. Комбинация клавиш Ctrl+Alt+Delete используется в случае:
а) выбора заглавной буквы;
б) «зависания» компьютера;
в) необходимости переключения на другой алфавит
12. К клавишам редактирования НЕ относится клавиша: а) Enter; б) Delete; в) Baskspace; г) Insert.
13. Дополнительная цифровая клавиатура включается / выключается
клавишей:
а) Caps Lock; б) Num Lock; в) Shift.
14. Режим записи, хранения и считывания информации в процессе ее
обработки обеспечивает запоминающее устройство:
а) оперативное;
б) постоянное;
в) внешнее.
15. К устройствам вывода относятся все перечисленные устройства,
КРОМЕ:
а) принтера;
б) клавиатуры;
в) графопостроителя.
16. Высокое качество печати, близкое к типографскому, обеспечивает
принтер:
а) матричный; б) струйный; в) лазерный.
17. Сканер относится к устройствам:
а) управления ПК;
б) вывода;
в) ввода.
18. Курсор в начало документа перемещает комбинация клавиш:
а) Ctrl+Home; в) Ctrl+Page Up;
б) Ctrl+End; г) Ctrl+ Page Down. 19. Свернуть окно программы до кнопки на Панели задач можно с
помощью кнопки:
а)
; б)
; в)
; г)
.
20. Гибкие диски (дискеты) относятся к:
а) ОЗУ;
б) ПЗУ;
в) ВЗУ.
21. Пикселем называется:
а) отдельный мозаичный элемент монитора;
б) элемент системного блока ПК;
в) разновидность внешнего запоминающего устройства;
г) периферийное устройство ПК.
22. Кодирующий планшет, позволяющий профессионально рисовать,
чертить на ПК, называется:
а) сканер;
б) дигитайзер;
в) плоттер;
г) трекбол.
23. Восстанавливают программы и удаляют из них вирус:
а) программыдетекторы;
б) программыдоктора (фаги); в) программыфильтры;
г) программывакцины.
24. Комбинация клавиш Shift+Ctrl или Shift+Alt используется в случае:
а) выбора заглавной буквы;
б) «зависания» компьютера;
в) необходимости переключения на другой алфавит.
25. Элементом окна программы не является:
а) строка заголовка; в) панель задач;
б) рабочее поле; г) панель инструментов
26. Установить соответствие:
1.К устройствам ввода относятся:
2.К устройствам вывода относятся
3.К устройствам управления относятся:
4.К внешним запоминающим устройствам относятся:
а) большие вычислительные комплексы;
б) стример;
в) принтер;
г) мышь;
д) супер ЭВМ;
е) сканер. 27. Установить соответствие:
1. Файл
2. Каталог диска
3. Операционная система
4. Подкаталог
а) комплекс программ, предназначенный для наиболее эффективного
использования всех средств ЭВМ в процессе решения задачи и повышения
удобства работы с ней.
б) совокупность данных на внешнем носителе;
в) раздел каталога, который имеет свое имя;
г) список всех файлов, хранящихся на диске;
д) библиотека всех программ и данных.
28. Установить соответствие:
1. Утилиты
2. Драйверы
3. Антивирусные программы
4. Упаковщики
а) программы, позволяющие записывать информацию на дискетах в более
плотном виде;
б) программы, предназначенные для предотвращения заражения
компьютерными вирусами и ликвидации последствий заражения в) программы вспомогательного назначения, расширяющие и дополняющие
соответствующие возможности операционной системы;
г) программы, расширяющие возможности операционной системы по
управлению устройствами ввода, вывода информации, оперативной памятью и
т.д.
д) программы, предназначенные для организации обмена информацией между
ПК.
29. Установить соответствие:
1.Функциональные клавиши
2.Служебные клавиши
3.Регистровые клавиши
а) Enter;
б) Shift;
в) Num Lock;
г) F1.
30. Установить соответствие:
1. Кнопка закрыть окно
2. Кнопка свернуть окно
3. Кнопка счетчик
4. Кнопка развернуть/ восстановить окно
а)
; б)
; в)
; г)
. Вариант № 2.
1. Комбинация клавиш Ctrl+Alt+Delete используется в случае:
а) выбора заглавной буквы;
б) «зависания» компьютера;
в) необходимости переключения на другой алфавит
2. Режим записи, хранения и считывания информации в процессе ее
обработки обеспечивает запоминающее устройство:
а) оперативное;
б) постоянное;
в) внешнее.
3. Устройство, содержащее в своей структуре все основные технические
компоненты ПК, называется:
а) монитор; в) клавиатура;
б) мышь; г) системный блок.
4. Пикселем называется:
а) отдельный мозаичный элемент монитора;
б) элемент системного блока ПК;
в) разновидность внешнего запоминающего устройства;
г) периферийное устройство ПК.
5. К устройствам вывода относятся все перечисленные устройства,
КРОМЕ:
а) принтера;
б) клавиатуры;
в) графопостроителя. 6. К устройствам управления НЕ относится:
а) принтер; в) джойстик;
б) мышь; г) трекбол.
7. Курсор в начало документа перемещает комбинация клавиш:
а) Ctrl+Home; в) Ctrl+Page Up;
б) Ctrl+End; г) Ctrl+ Page Down.
8. Средство объединения цифровой и текстовой информации ЭВМ со
звуковыми и видеосигналами, называется:
а) электронная таблица;
б) графический редактор;
в) мультимедиа;
г) система управления базами данных.
9. Гибкие диски (дискеты) относятся к:
а) ОЗУ;
б) ПЗУ;
в) ВЗУ.
10. К основным блокам ПК относятся все, КРОМЕ:
а) монитора; в) клавиатуры;
б) мыши; г) системного блока
11. Свернуть окно программы до кнопки на Панели задач можно с
помощью кнопки:
а)
; б)
; в)
; г)
. 12. Кодирующий планшет, позволяющий профессионально рисовать,
чертить на ПК, называется:
а) сканер;
б) дигитайзер;
в) плоттер;
г) трекбол.
13. Микропроцессор предназначен для:
а) подключения различных устройств к ПК;
б) управления и контроля периферийных устройств ПК;
в) управления работой ПК и выполнения операций над данными;
г) хранения информации, непосредственно участвующей в работе программы.
г) строка заголовка.
14. Для подтверждения ввода данных или информации и
принудительного перемещения курсора в начало следующей строки
служит клавиша:
а) Enter; б) Tab; в) Esc; г) Caps Lock.
15. Монитор – это:
а) электронное устройство для визуального представления информации;
б) устройство, содержащее в своей структуре все основные технические
компоненты ПК;
в) устройство для ввода информации в ПК и управления его работой.
16. Минимальная единица количества информации – это:
а) байт; б) число; в) бит; г) цифра. 17. Элементом окна программы не является:
а) строка заголовка; в) панель задач;
б) рабочее поле; г) панель инструментов
18. К клавишам редактирования НЕ относится клавиша:
а) Enter; б) Delete; в) Bask space; г) Insert.
19. Просмотреть весь документ, не вмещающийся в рабочем поле окна
программы, позволяет:
а) строка состояния;
б) полоса прокрутки;
в) строка меню;
20. К устройствам ввода относятся все, КРОМЕ:
а) цифровая фотокамера; в) сканер;
б) графический планшет; г) принтер
21. Высокое качество печати, близкое к типографскому, обеспечивает
принтер:
а) матричный; б) струйный; в) лазерный.
22. Сканер относится к устройствам:
а) управления ПК;
б) вывода;
в) ввода.
23. Дополнительная цифровая клавиатура включается / выключается
клавишей: а) Caps Lock; б) Num Lock; в) Shift.
24. Восстанавливают программы и удаляют из них вирус:
а) программыдетекторы;
б) программыдоктора (фаги);
в) программыфильтры;
г) программывакцины.
25. Комбинация клавиш Shift+Ctrl или Shift+Alt используется в случае:
а) выбора заглавной буквы;
б) «зависания» компьютера;
в) необходимости переключения на другой алфавит.
26. Установить соответствие:
1. Кнопка закрыть окно
2. Кнопка свернуть окно
3. Кнопка счетчик
4. Кнопка развернуть/ восстановить окно
а)
; б)
; в)
; г)
. 27. Установить соответствие:
1.К устройствам ввода относятся:
2.К устройствам вывода относятся
3.К устройствам управления относятся:
4.К внешним запоминающим устройствам относятся:
а) большие вычислительные комплексы;
б) стример;
в) принтер;
г) мышь;
д) супер ЭВМ;
е) сканер.
28. Установить соответствие:
1.Утилиты
2.Драйверы
3.Антивирусные программы
4.Упаковщики
а) программы, позволяющие записывать информацию на дискетах в более
плотном виде; б) программы, предназначенные для предотвращения заражения
компьютерными вирусами и ликвидации последствий заражения
в) программы вспомогательного назначения, расширяющие и дополняющие
соответствующие возможности операционной системы;
г) программы, расширяющие возможности операционной системы по
управлению устройствами ввода, вывода информации, оперативной памятью и
т.д.
д) программы, предназначенные для организации обмена информацией между
ПК.
29. Установить соответствие:
1.Функциональные клавиши
2.Служебные клавиши
3.Регистровые клавиши
а) Enter;
б) Shift;
в)Num Lock;
г) F1.
30. Установить соответствие:
1. Файл
2. Каталог диска
3. Операционная система
4. Подкаталог
а) комплекс программ, предназначенный для наиболее эффективного
использования всех средств ЭВМ в процессе решения задачи и повышения
удобства работы с ней.
б) совокупность данных на внешнем носителе; в) раздел каталога, который имеет свое имя;
г) список всех файлов, хранящихся на диске;
д) библиотека всех программ и данных.
Эталоны ответов к тестовым заданиям (вариант1)
1. в; 2. г; 3. а; 4. в; 5. г; 6. в; 7. б; 8. б; 9. а; 10. а; 11. б; 12. а; 13. б; 14. а; 15. б;
16. в; 17. в; 18. а; 19. в; 20. в; 21.а; 22. б; 23. б; 24.в; 25. в; 26.1. е;2. в; 3. г; 4. б;
27. 1. б; 2. г; 3. а; 4. в; 28. 1. в; 2. г; 3. б; 4. а; 29. 1. г; 2. а; 3. б; 30. 1. б;2. а; 3.г;
4.в.
Эталоны ответов к тестовым заданиям (вариант2)
1. б; 2. а; 3. г; 4. а; 5. б; 6. а; 7. а; 8. в; 9. в; 10. б; 11. в; 12. б; 13. в; 14. а; 15. а;
16. а; 17. в; 18. а; 19. б; 20. г; 21.в; 22. в; 23. б; 24.б; 25. в; 26.1. б;2. а; 3. г; 4. в;
27. 1. е; 2. в; 3. г; 4. б; 28. 1. в; 2. г; 3. б; 4. а; 29. 1. г; 2. а; 3. б; 30. 1. б;2. г; 3.а;
4.в.

file_name: Фонд оценочных средств Информационные технологии в профессиональной деятельности.docx

description: 2017 год