extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33 п.Давенда»
 Научно – практическая конференция
« Шаг  в науку »
группа «ЮНИОР»
Секция 1 Естественные науки и современный мир
география

Исследовательская работа:
«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»
  Выполнил:
                                 Филиппов Егор Васильевич, ученик  6 класса
                                              МОУ СОШ № 33 п.Давенда ,Россия ,Забайкальский край
 Научный руководитель:
                                                 Беломестных Галина Николаевна ,  учитель географии
                                               МОУ СОШ № 33 п.Давенда ,Россия  ,Забайкальский край Содержание
2
Страница
1.Краткая аннотация ……………………………………………………………….3
2.Аннотация………………………………………………………………………...4
3.Научная статья…………………………………………………………………….512
4.План исследования………………………………………………………………..1317
5.Список литературы………………………………………………………………..18
6.Приложение………………………………………………………………………...1927 3
«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»
Филиппов Егор Васильевич, ученик  6 класса
       МОУ СОШ № 33 п.Давенда ,Россия , Забайкальский край
Краткая аннотация
Почему подземные   воды   считают ценным полезным ископаемым?  Почему  минеральную
воду  люди используют    в качестве лечебного и профилактического средства уже более
двух тысячелетий? В данной работе  даны ответы на эти и другие вопросы .  В результате
исследования доказано   ,что подземные воды и минеральные источники имеют огромное
значение для человека. Эта работа будет интересна и полезна учителям  географии и всем
кто интересуется  изучением темы «Гидросфера» .А также материал можно использовать
при изучении курса « Забайкаловедение». 4
«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»
Филиппов Егор Васильевич, ученик  6 класса
       МОУ СОШ № 33 п.Давенда ,Россия ,Забайкальский край
Аннотация
Для человека по значимости вода занимает второе место после кислорода. Без неё наш
организм не может существовать. Вода помогает пищеварению, кровообращению, выводу
шлаков   и усвоению витаминов. Вода нужна для поддержания нормальной температуры
человеческого тела. В настоящее время вопросы качества питьевой воды не утратили своей
актуальности.  Качество   питьевой   воды   связано   с   состоянием   здоровья   населения,
экологической   чистотой   продуктов   питания.   Для   нормального   функционирования
организма нужна вода, не содержащая вредных примесей и механических добавок, т.е.
хорошего качества.
Цель   работы:   выяснить   какое   значение   имеют   для   человека   подземные   воды     и
минеральные источники.
Задачи:
1.Изучить научную литературу о подземных водах и минеральных источниках.
2.Провести анкету –опрос «Какую воду вы пьёте чаще всего?»,чтобы узнать какая вода
популярна в нашем селе Кудеча и проанализировать разные виды питьевой воды.
3.Изучить окрестности села Кудеча и выяснить ,глубоко ли  залегают грунтовые воды.
4.Побывать   на   водозаборной   скважине   п.Давенда,   пообщаться   с   работниками   ,узнать   о
качестве воды  ; увидеть прибор ,который качает воду; провести эксперименты с водой и
проанализировать их .5.Сделать выводы по исследовательской работе.
Методы исследования:
1. Эмпирические (изучение научной литературы, наблюдение, эксперимент);
2.Теоретические (анализ, сравнение,  обобщение результатов).
Вывод: В   результате   исследовательской     деятельности   было   доказано   ,что   подземные   воды
выполняют   очень   важные   функции   :   используются   для   питьевого   водоснабжения   ,для
водоснабжения   промышленных   предприятий   ,орошения   полей
  в   районах   ,бедных
поверхностными   водами   ,регулируют   уровень   воды   в   реках   и   озерах   .Минеральные
источники используют в лечебных целях. Забайкальеэто «страна нарзанов».
5
«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»
Филиппов Егор Васильевич, ученик  6 класса
       МОУ СОШ № 33 п.Давенда ,Россия ,Забайкальский край
Научная статья
I.Краткая характеристика подземных вод и минеральных  источников.
1.Подземные воды  это все воды, находящиеся в земной коре, где они занимают пустоты в
почвах или геологических пластах.
Минеральные источники – это воды, вытекающие из земной коры и содержащие в себе
различные минеральные частицы, соответствующие составу пород, и почвы, из которых эти
воды вытекают. Проще говоря, источники минеральных вод – это естественные выходы на
земную поверхность вод (как под водой, так и на суше).
3.Классификация по залеганию подземных вод
По   условиям   залегания   выделяют   три   типа   подземных   вод:  верховодку,   грунтовые   и
напорные, или артезианские.
Верховодкой   называются   подземные   воды,   залегающие   вблизи   поверхности   земли   и
отличающиеся непостоянством распространения. Обычно верховодка приурочена к линзам
водоупорных   или   слабопроницаемых   горных   пород,   перекрываемых   водопроницаемыми
толщами.   Верховодка   занимает   ограниченные   территории,   это   явление   –   временное,   и
происходит   оно   в   период   достаточного   увлажнения;   в   засушливое   время     верховодка
исчезает. Верховодка приурочена к первому от поверхности земли водоупорному пласту. В
тех   случаях,   когда   водоупорный   пласт   залегает   вблизи   поверхности   или   выходит   на
поверхность, в дождливые сезоны развивается заболачивание. 6
К верховодке нередко относят почвенные воды, или воды почвенного слоя. Почвенные
воды представлены почти связанной водой. Капельножидкая вода в почвах присутствует
только в период избыточного увлажнения.
Грунтовые   воды.   Грунтовыми   называются   воды,   залегающие   на   первом   водоупорном
  Обычно   они   приурочены   к   выдержанному
горизонте   ниже   верховодки.
водонепроницаемому   пласту   и   характеризуются   более   или   менее   постоянным   дебитом.
Грунтовые воды могут накапливаться как в рыхлых пористых породах, так и в твёрдых
трещиноватых   коллекторах.   Уровень   грунтовых   вод   представляет   собой   неровную
поверхность,   повторяющую,   как   правило,   неровности   рельефа   в   сглаженной   форме:   на
возвышенностях он ниже, в пониженных местах – выше. Грунтовые воды перемещаются в
сторону понижения рельефа.
Уровень грунтовых вод подвержен постоянным колебаниям. Как отмечалось выше, на него
влияют различные факторы: количество и качество выпадающих осадков, климат, рельеф,
наличие растительного покрова, хозяйственная деятельность человека и многое другое.
Грунтовые   воды,   накапливающиеся   в   аллювиальных   отложениях   –   один   из   источников
водоснабжения. Они используются как питьевая вода, для полива. Выходы подземных вод
на поверхность называются родниками, или ключами.
Напорные, или артезианские воды. Напорными называют такие воды, которые находятся в
водоносном   слое,   заключенном   между   водоупорными   слоями,   и   испытывают
гидростатическое давление, обусловленное разностью уровней в месте питания и выхода
воды на поверхность. Область питания у артезианских вод обычно лежит выше области
стока воды и выше выхода напорных вод на поверхность Земли.
Размеры артезианских бассейнов бывают весьма значительными – до сотен и даже тысячи
километров.   Области   питания   таких   бассейнов   зачастую   значительно   удалены   от   мест
извлечения воды. Так, воду, выпавшую в виде осадков на территории Германии и Польши,
получают в артезианских скважинах, пробуренных в Москве; в некоторых оазисах Сахары
получают воду, выпавшую в виде осадков над Европой.
Артезианские   воды   характеризуются   постоянством   дебита   и   хорошим   качеством,   что
немаловажно для её практического использования .(Приложение 1)
2.Происхождение  подземных вод и минеральных источников
Подземные воды формируются  в основном из вод атмосферных осадков, выпадающих на
земную поверхность и просачивающихся) в землю на некоторую глубину, и из вод из болот,
рек, озер и водохранилищ, также просачивающихся в землю. 7
Инфильтрация воды — впитывание почвой воды через дно и стенки естественных или
искусственных выемок, каналов и борозд.
Проникновение вод в грунты (водопроницаемость), слагающих земную кору, зависит от
физических свойств этих грунтов. В отношении водопроницаемости грунты делятся на три
 водопроницаемые,   полупроницаемые   и   водонепроницаемые   или
основные   группы:
водоупорные.
К   водопроницаемым   породам   относятся   крупнообломочные   породы,   галечник,   гравий,
пески,   трещиноватые   породы   и   т.д.   К   водонепроницаемым   породам   –   массивно
кристаллические породы (гранит, порфир, мрамор), имеющие минимальную впитывать в
себя влагу, и глины. Последние , пропитавшись водой, в дальнейшем ее не пропускают. К
породам   полупроницаемым   относятся   глинистые   пески,   лесс,   рыхлые   песчаники,
рыхловатые мергели и т.п.
Подземные воды образуются различными способами. Как уже отмечалось выше, один из
основных   способов   образования   подземной   воды   –   просачивание,   или   инфильтрация
атмосферных   осадков  и   поверхностных  вод  (озёр,  рек,  морей  и   т.д.).  По  этой  теории,
просачивающаяся вода доходит до водоупорного слоя и накапливается на нём, насыщая
породы   пористого   и   пористотрещиноватого   характера.   Таким   образом,   возникают
водоносные слои, или горизонты подземных вод. Поверхность грунтовых вод  , называется
зеркалом грунтовых вод Количество воды, просочившийся  в грунт, зависит не только от
его физических свойств, но и от количества атмосферных осадков, наклона местности к
горизонту, растительного покрова. Длительный моросящий дождь создает лучшие условия
для   просачивания,   нежели   обильный   ливень,   так   как   чем   интенсивнее   осадки,   тем   с
большей скоростью выпавшая вода стекает по поверхности почвы.
Крутые склоны местности увеличивают поверхностный сток и уменьшают просачивание
атмосферных   осадков   в   грунт;   пологие,   наоборот,   увеличивают   их   просачивание.
Растительный   покров   (лес)   увеличивает   испарение   выпавшей   влаги   и   в   то   же   время
усиливает   выпадение   осадков.   Задерживая   поверхностный   сток,   он   способствует
просачиванию влаги в грунт.
Для   многих   территорий   земного   шара   инфильтрация   является   основным   способом
образования   подземных   вод.   Однако   имеется   и   другой   путь   их   образования   –   за   счёт
конденсации водяных паров в горных породах. В тёплое время года упругость водяного
пара в воздухе больше, чем в почвенном слое и нижележащих горных породах. Поэтому
водяные   пары   атмосферы   непрерывно   поступают   в   почву   и   опускаются   до   слоя 8
постоянных температур, расположенного на разных глубинах – от одного до нескольких
десятков метров от поверхности земли. В этом слое движение паров воздуха прекращается
в связи с увеличением упругости водяных паров при повышении температуры в глубине
Земли.   Вследствие   этого  возникает  встречный   поток  водяных   паров  из  глубины  Земли
вверх  –  к  слою  постоянных   температур.  В  поясе  постоянных  температур  в   результате
столкновения двух потоков водяных паров происходит их конденсация с образованием
подземной   воды.   Такая   конденсационная   вода   имеет   большое   значение   в   пустынях,
полупустынях   и   сухих   степях.   В   знойные   периоды   года   она   является   единственным
источником   влаги   для   растительности.   Таким   же   способом   возникли   основные   запасы
подземной воды в горных районах Западной Сибири .Оба способа образования подземных
вод – путём инфильтрации и за счёт конденсации водяных паров атмосферы в породах –
главные   пути   накопления   подземных   вод.   Инфильтрационные   и   конденсационные   воды
называются вадозными водами (от лат. "vadare" – идти, двигаться). Эти воды образуются из
влаги атмосферы и участвуют в общем круговороте воды в природе .(Приложение2)
Происхождение минеральных источников
Существовал и существует ряд теорий о происхождении лечебных вод. Самая древняя
теория   объясняла   происхождение   подземных,   в   том   числе   и   минеральных,   вод
проникновением в почву на большую глубину атмосферных осадков, накоплением их на
водоупорных пластах и последующим выходом на поверхность земли.Сейчас установлено,
что: 1) воды минеральных источников получаются из атмосферных осадков или выходят из
неисследованных недр земли; 2) свою минерализацию они или приобретают в результате
растворения и разложения пород, под которыми они проходят, или приносят ее из недр
земли; 3) газы минеральных вод образуются при химических процессах в почве, а также
появляются в результате подземной  вулканической деятельности ,часть их выделяется из
атмосферы при образовании осадков. Воды, образовавшиеся в недрах земли и впервые
выступившие   на   ее   поверхности,   называются   «ювенильными»,   в   отличие   от   остальных
минеральных   вод,   называемых   «водозными»,   т. е.   поверхностными.   Большинство
глубинных вод, т. е. идущих из глубоких недр земли, — смешанного типа и состоят из
ювенильной к водозной воды.
3.Физические и химические свойства минеральных вод.
Минеральные   воды   отличаются   от   пресных   вод   по  химическому   составу,   температуре,
вкусу, запаху и по терапевтическому действию на организм. Вода считается минеральной,
если в 1 л содержится не менее 1 г растворенных твердых составных частей, т. е: сухой 9
остаток,   получаемый   при   выпаривании   минеральной   воды,   должен   давать   не   менее   1 г
солей на 1 л.
Какие же элементы заключаются в минеральных водах? Существует предположение, что
все известные до настоящего времени элементы, начиная от наиболее легкого — водорода
— и кончая наиболее тяжелым — ураном, находятся в минеральных водах. Еще в середине
XIX века на основании химических анализов было известно наличие в минеральных водах
свыше   24   элементов.   В   настоящее   время   их   насчитывается   значительно   больше   .Часть
веществ,   растворенных,   в   минеральной   воде,   извлекается   из   горных   пород   во   время
движения   по   ним   водной   струи.   Этому   выщелачиванию   способствуют   в   большинстве
случаев   высокая   температура   воды,   большое   давление,   под   которым   она   находится,
содержащаяся   в   ней   углекислота,   а   также   и   сам   характер   движения   воды   под   земной
поверхностью. Породы осадочного происхождения создают более благоприятные условия
для обогащения различными солями, чем породы массивнокристаллические.
4. Основные курорты  России, где лечатся минеральной водой.
  Кавказские минеральные воды  – самый известный курорт России, на котором проводят
лечение   минеральными   водами.   Курорт   объединяет   5   городов:   Минеральные   воды,
Пятигорск,   Железноводск,   Ессентуки   и   Кисловодск.   Здесь   запасы   минеральной   воды
огромны и разнообразны .Символ Кавказских минеральных вод – орел, убивающий змею
.Местные жители рассказывают красивую легенду об этом орле. Возвращаясь,  из военного
похода, нарты (герои эпоса кавказских народов)  сделали привал на одном из минеральных
источников. Орел, который весь обратный путь  кружился над войском, также спустился к
источнику. Там на него напала змея, нанеся множество укусов. К удивлению народа  орел
не погиб. Живая вода источника излечила его раны, придала сил,  после этого он взмыл в
небо и с высоты полета бросился на змею, убив ее. Говорят, что с тех пор нарты стали
лечиться этой целебной, живой водой. Орел ознаменовал мощь минеральных источников,
побеждающих человеческие болезни, символом которых выступает змея.
 Курорт Ессентуки славится своей минеральной водой «Ессентуки 4» и «Ессентуки 11»
Самый южный и наиболее крупный курорт Минеральных вод – Кисловодск. Он славиться
своими нарзанами.  Целебные воды источника Нарзана  известны с незапамятных времен и
почитались у горцев.   Нарзан в переводе «Напиток богатырей». Только что зачерпнутая 10
вода  выделяет   из   себя  с  шипением  большое   количество   мелких   воздушных  пузырьков.
Можно ее пить сколько захочешь.
5 .Исцеляющие свойства минеральных источников Забайкалья
 По  количеству минеральных  источников , Забайкалье уступает только Кавказу, здесь
почти все типы минеральных вод: от термальных азотных до холодных углекислых и от
слабо минерализованных до солоноватых, есть и сероводородные радиоактивные воды.
Некоторые называют Забайкалье «страной нарзанов». Исследователь К.Н. Тульчинский в
книге «Недра Забайкалья» еще в 1919 году писал: «Эксплуатация этих источников в виде
курортов сделала бы Забайкалье не только здравницей, но путем экспорта минеральных
вод Забайкалье могло бы залить этими водами всю Сибирь от Урала до Тихого океана и
ближайшие его побережья». Коренное  население Забайкалья знало и использовало
минеральные воды с незапамятных времен. Шаманы и ламы приписывали им
сверхъестественную силу, а тибетская медицина из поколения в поколение передавала свой
опыт использования целебных свойств воды и применения (целебных) минеральных вод при
различных заболеваниях. Русское казачество, заселившее Восточную Сибирь, также
пользовалось целебной силой минеральных и термальных источников. Слава шилкинских
,карымских , шивиинских целебных вод, излечивающих от многих болезней, широко
распространилась и привлекла внимание многих ученых .Лечебными минеральными водами
считают природные воды, оказывающие на организм человека лечебное действие за счет их
физикохимических свойств. Лечебным действием является минерализация воды,
содержание в них активных элементов, газовый состав, радиоактивность вод, кислотность,
температуру. Лечебные минеральные воды применяются для питья, принятия ванн, душей,
ингаляций, полосканий. Существует очень много заболеваний, при которых рекомендуют
использовать минеральные воды, которую называют живой водой. Это заболевания
опорно–  двигательного аппарата, центральной нервной системы,  заболевания сосудов,
почек, выводящих путей, уха, горла, носа, нарушения обмена веществ.
Углекислые воды использовались для наружного применения в виде ванн и для питья  на 7
курортах и санаториях (Дарасун, Кука, Молоковка, Шиванда, Ургучан, Ямаровкаи, Ямкун
). Особую лечебную ценность некоторым источникам  придаёт радон. Широко
распространены на территории Забайкальского края холодные радоновые  воды .Лечебных
учреждений на них не существует ,местное население  использует их для самостоятельного
лечения.
6.Курорты Забайкальского края: 11
Балейский район — санаторий «Ургучан». Находится в 300 км восточнее Читы, на северо
западном склоне Борщовочного хребта, на высоте 850 м над уровнем моря, вдоль реки
Ургучан, притока реки Шилка.
Карымский   район   — курорт   «Дарасун» один   из   крупнейших   низкогорных
бальнеологических курортов Сибири и Дальнего Востока. Расположен в 133 км к юго
востоку от Читы, на берегу горной реки Дарасунка, на высоте около 750 м над уровнем
моря.
Красночикойский   район   — курортная   зона   Яморовка с   минеральными   углекислыми
источниками, расположена в узкой долине речки Яморовка, на высоте 980 м над уровнем
моря. континентальный климат, теплое лето, отсутствие ветра, дают основание считать
Ямаровку   горноклиматическим   курортом   —   одним   из   самых   популярных   курортов
Забайкалья.
Читинский район — санаторий «Кука» , расположен в долине речки Кислый ключ, в 59 км
от города Читы и в 8 км от станции Лесная. Находится в Забайкалье, на восточных склонах
Яблонового хребта. Окрестности курорта чрезвычайно живописны. На красивейшую гору
Кресельную ведет терренкур.
В долине реки Молоковка, в 14 км к юговостоку от города Читы находится Санаторий
«Молоковка» . Курорт расположился в густом лесу, на высоте 820 м над уровнем моря и
окружен со всех сторон невысокими сопкамиотрогами хребта Черского. Сопки защищают
курорт от ветров.
Шилкинский район — санаторий «Шиванда», расположенный в 228 км от Читы и в 25 км
от ж/д ст. Солнцевая, в югозападной части реки Шиванда на высоте 800 м над уровнем
моря.
Молоковка   и   Олентуй.   По   химическому   составу   они   приближаются   к   водам   курорта
Нарзана. 12
Заключение
Подземные воды играют громадную роль в природе, участвуя практически во всех физико
географических   процессах,   происходящих   в   литосфере.   Благодаря   их   перемещению
происходит перенос растворенных веществ, растения получают питательные соли и влагу.
Подземные воды активно влияют на формирование рельефа: оползни, суффозия, карст;
вызывают при определенных условиях заболачивание. Они участвуют в питании рек и озер,
являясь   при   этом   самой   устойчивой   частью   стока.   Неоценимо   ресурсное   значение
подземных вод. Вопервых, они используются для водоснабжения: почти 80% населения
России пользуется пресными подземными водами. Вовторых , из подземных вод извлекают
многие   тонны   химического   сырья:   глауберовой   соли,   борной   кислоты,   буры   и   т.   д.   ;
получают   металлы:   цезий,   литий,   радий,   актиний,   торий.   Разработана   технология
извлечения   из   подземных   вод   стронция,   рубидия,   мышьяка,   вольфрама,   калия,   магния,
бора. Втретьих, получает развитие использование термических ресурсов подземных вод. На   тепловой   энергии   работают   геотермальные   станции   в   Италии,   Новой   Зеландии,
Мексике,   Конго,   Исландии,   Японии,   Северной   Америке.   На   Камчатке   работает
Паужетская и строится Мутновская электростанции. Термальные воды расходуются также
на отопление жилых домов, обогрев теплиц и т. д. Вчетвертых, в лечебных целях широко
применяются минеральные воды.
13
«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»
Филиппов Егор Васильевич, ученик  6 класса
       МОУ СОШ № 33 п.Давенда, Россия, Забайкальский край
План исследований
Актуальность исследования:
Важнейшей   проблемой   современности   в   жизни   планеты   и   человечества   является
необходимость обеспечения населения ,промышленности  и сельского хозяйства  не только
водой   для   технических   целей   и   бытовых   нужд,   но   и   главное   чистой   пресной   водой.
Здоровье человека как известно на 70% зависит от качества потребляемой воды. Поэтому
употреблять качественную воду это жизненная необходимость.  В нашем   с. Кудеча вода 14
привозная .Уже многие годы её привозят  из соседнего п.Давенда . Нам она очень  нравится
чистая ,без запаха и примесей. И  мне стало очень интересно где её берут? Оказалось из
недр земли .А ещё папа и дядя привозили минеральную воду с Кислого ключа ,который
находится недалеко от села .Они сказали, что эта вода обладает целебными свойствами .
Вопрос, подлежащий исследованию: действительно ли  велико  значение подземных вод
и минеральных источников для человека.
  Гипотеза   исследования  :   Вода   –основа   жизни   на   Земле.   Если   мы   будем   грамотно
использовать «живую» воду – чудесный дар природы, то природа наградит нас красотой  и
здоровьем.
Цель   работы:   выяснить   какое   значение   имеют   для   человека   подземные   воды     и
минеральные источники.
Методы исследования:
1.  Эмпирические   (изучение   научной   литературы,   наблюдение,   эксперимент);   Изучение
научной
  литературы   о   подземных   водах   и   минеральных   источниках.   Проведение
анкетирования «Какую воду вы пьёте чаще всего?», чтобы узнать какая вода популярна в
нашем селе Кудеча. Изучение окрестностей  села Кудеча  с целью выявления ,глубоко ли
залегают грунтовые воды. Проведение экспериментов с водой.
2.   Теоретические   (анализ,   сравнение,   обобщение   результатов).   Анализ     разных     видов
питьевой воды. Заключение по исследовательской работе.
1.Анкетирование
Чтобы узнать, какую воду пьют большинство людей, проведено анкетирование. Вопрос
анкеты звучал так: «Какую воду вы пьете чаще всего?».  На данный вопрос дали ответ 53
человека.
 Люди употребляют для утоления жажды:
9 человек  кипячёную воду;
4 человек   бутилированную воду;
35  человек – сырую   воду;
5  человек – минеральную воду. 15
(Приложение3)
Самой   популярной   оказалась   сырая   привозная   вода,   но   исследованию   подверглись   все
виды   воды   .  Подземная   вода–  один   из   лучших   вариантов   воды   для   питья   –   лучшего
фильтра, чем созданный самой природой, человечество до сих пор не придумало. Вода,
проходящая   через   слои   почвы,   проходит   несколько   степеней   очистки   и   насыщается
различными   микроэлементами   .Я   изучил   теоретический   материал   о   всех   видах   воды,
которую употребляют жители нашего села.  И вот, что  я узнал:
1)Кипячёная вода.
 Для того, чтобы получить оптимальную степень очистки воды,  её надо кипятить. Но долго
кипятить воду нельзя, т.к. концентрация солей, содержащихся в ней, возрастает и такую
воду   лучше   не   использовать.   Большое   количество   солей   в   воде   может   привести   к
камнеобразованию   у   людей,   которые   её   употребляют.     Камни   могут   образовываться   в
почках, желчном пузыре.
Различают три стадии кипения: начальная стадия (образуются первые пузырьки), "белое"
кипячение (из глубины появляется большое количество пузырьков), третье кипение  вода
бурлит очень сильно.  В последней стадии вода теряет свои лечебные свойства и считается
перекипевшей, поэтому кипятить воду надо до второй стадии.
Кипячение убивает микроорганизмы,  желательно кипятить воду в эмалированном сосуде
без крышки. Надо помнить, что кипячение приводит к уменьшению в воде содержания
таких жизненно важных солей, как  кальция и магния.
2)Питьевая бутилированная вода
Одним из вариантов   питьевой бутилированной воды – вода в пластиковых бутылках .
Качество   питьевой   воды,   очищенной   промышленным   способом,   в   случае   правильной
технологии,   находится   на   достаточно   высоком   уровне,   несравнимом   с   той   очисткой,
которую можно произвести дома при помощи бытовых фильтров. Правда, следует, как
всегда оговориться, что у всех производителей вода разная и далеко не всегда очищают ее
как   следует.   Если   не   полениться   и   прочесть   надпись   на   бутылке   мелким   шрифтом,   в
которой указана категория воды, то можно узнать, способом получена разлитая в бутылки
вода – к первой категории относится вода, искусственно очищенная, к высшей – природная
артезианская.   Какую   воду   выбрать   –   решать   вам.   В   любом   случае,   даже   вода   первой
категории гораздо лучше водопроводной, пить ее можно вполне безопасно  и с пользой для
здоровья.
Минеральная вода

file_name: научная работа Филиппов Егор (2).docx

title: Исследовательская научная работа:«Значение подземных вод и минеральных источников для человека»


extracted_text:
РОЛЬ АДМИНИСТРАЦИИ ШКОЛЫ
В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ  ПО МАТЕМАТИКЕ
                                                  Хамедвалиева Альфия Кашафовна,
                                                            заместитель директора по учебной работе
МБОУ средней общеобразовательной школы №5
с углубленным изучением отдельных предметов
                                                          Бугульминского муниципального района
                              Республики Татарстан
Качество   образовательного   процесса   зависит   не   только   от   уровня   квалификации
преподавателя   и   степени   подготовленности   учащихся,   но   и   от   качества   организации
образовательного   процесса,   от   качества   управления   им.   Для   успешного   осуществления
образовательного   процесса   во   всём   его   многообразии   всё   актуальнее   становится
аналитический контроль его текущего состояния и результативности учебного процесса.
Математика — предмет, в котором очень важны накопленные знания. Вычислительная
культура формируется у учащихся на всех этапах изучения курса математики, но основа ее
закладывается   в   начальной   школе.   В   этот   период   школьники   обучаются   именно   умению
осознанно использовать законы математических действий (сложение, вычитание, умножение,
деление).   В   последующие   годы   полученные   умения   и   навыки   совершенствуются   и
закрепляются в процессе изучения алгебры, физики, химии и других предметов.  Исходя из
этого, администрация школы стремится повысить эффективность работы ШМО, значительное
внимание   уделяя   проведению   совместных   заседаний   МО   учителей   начальных   классов   и
предметников естественнонаучного цикла при решении задач преемственности в обучении
предмету. Реализация преемственности между начальной школой и средним звеном обучения
способствует   становлению  системы   непрерывного   математического   образования,
 более
высокой   степени   обученности,
  сохранению   качественного   уровня   выполнения
образовательных стандартов выпускниками начальных классов в среднем звене.
  Средством,   служащим   для   оценки   качества   знаний   и   улучшения   эффективности
учебного процесса, является диагностика. Главное назначение – обеспечить всех участников
образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные
изменения в ходе реализации учебной программы, коррективы   для повышения качества ее
результатов.  Функция   учителя   заключается   не  только   в   обучении,   но   и   в  сопровождении
учебного   процесса:   подготовка   дидактического   материала   для   работы,   организация
различных форм сотрудничества, активное участие в обсуждении результатов деятельности
учащихся через наводящие вопросы, создание условий для самоконтроля и самооценки.
Планируя внутришкольный контроль, большое значение администрация школы придает
работе   учителя   математики   по   формированию     контрольнооценочной   самостоятельности
школьников, предметом которой является:
собственное продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей и возможных
способов преодоления;
личные достижения в изучении учебного материала;
оценка своих возможностей;
самостоятельный выбор учебного материала (базовый, профильный).
Своевременность   контроля   позволяет   учителю,   вовремя   выявив   затруднения   в
усвоении   материала,   провести   корректировку   своих   действий   или   действий   учеников,
определить достижения учащихся по темам изучаемого курса.
Структура проведения диагностики
 Подготовка и проведение тестов, контрольных работ.
 Определение уровня учебных достижений обучающихся.
 Определение задач по коррекции выявленных пробелов.



  Проведение коррекционной работы по устранению пробелов знаний, умений и навыков.
 Промежуточное оценивание знаний, умений, навыков.
 Реализация индивидуальных возможностей учащихся.
 Отслеживание результатов учебной деятельности по предмету.
 Отслеживание динамики изменения успешности слабоуспевающих учащихся.
 Составление таблиц, графиков, диаграмм результатов диагностики.
Приложение
Таблица №1
Мониторинг результатов учебной деятельности
№ Результаты контроля
ФИО учащихся
Стартовая
КР
Муниципальная
КР
ДКР   за   1
полугодие
Итоговая
КР
Итоговая
оценка
1 …….
Таблица №2
Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика
ФИ
О
         задания
обязательной
Анализ ошибок
МКР
оценка
(успешно
сть в %)
части
1 2 3 4 5 6 мак
с.
бал
л
решени
е
уравнен
ий
решение
геометриче
ской задачи
сравнен
ие
величи
н
Пол
уч
балл
решени
е
текстов
ой
задачи
решение
выражен
ий
обозначе
ние
порядка
действий
вычислени
е в
столбик на
умножение
деле ние
многознач
ных чисел
вычитание
сложение
20
25
4 (66,6%) 5 0 0 5 5 5 30
1
4 (83%)
5 5 5 5 0 5 30
2
Таблица №3
Анализ выполнения заданий по математике в разрезе каждого ученика
Ф.И.
ученика
2 задание  3 задание  4
№ п/п 1 задание
задание
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
0
5 задание План
Результат
коррекции
пробелов
Нахождени
е значения
выражения
Решение
уравнений
Упрощение
выражения
Решение
задачи
Решение
задачи на
движение
1
2
3

+
А) + Б)
+

А) + Б)   А) + Б)
А) + Б)

+

+

+
Непрерывное отслеживание качества обученности отдельных учащихся и класса в целом по
всем разделам учебных программ позволяет учителю осуществлять самоконтроль за своей
деятельностью.
Таблица № 4
Качество усвоения программного материала по математике обучающимися начальных
классов по параллели
Параллель
2 кл.
3 кл.
4 кл.
ФИО учителя Учебный год
Качество усвоения, %
73
74
69
67,8
71
71
71
67
70

Таблица № 5
Качество усвоения программного материала по математике обучающимися 5а  9а класса в
период с 2015 по 2019 гг
Учебный год
Класс
ФИО учителя
20142015
20152016
20162017
20172018
20182019
5 кл.
6 кл.
7 кл.
Качество усвоения, %
73
74
69
67,8
71
71
71
67
70
8кл
70
67
71
9кл
Мониторинг   качества   обучения   позволяет   администрации   школы   отслеживать
продвижение и достижения учащегося, всего класса; видеть их слабые и сильные стороны,
анализировать и оценивать результативность  обучения, эффективность учебного процесса.
Таким   образом,   процесс   обучения   и   для   учащегося,   и   для   учителя   становится   более
открытым, осмысленным и целенаправленным.
Очевидно, что главное условие успешной сдачи государственной итоговой аттестации
это разработка индивидуальной стратегии деятельности учащегося при подготовке и во время
экзамена.
Таблица №6
Мониторинг подготовки учащихся _ класса  к ГИА  20182019 уч.год.   Учитель____________
№ Темы заданий
№1
№2
№… Промежут
ГИА
очная.
аттестация
07.11.
7 (58%)
07.12.
8 (57%)
….
…
…
11(73%)
11(73%)
3 (25%)
13 (100%)
12(75%)
10(66%)
5 (42%)
1(8%)
11(73%)
14(93%)
п/п
1 Вычисления.
Преобразование
алгебраических
выражений
2 Вычисления.
Преобразование
алгебраических
выражений
3 Вычисления.
Преобразование
алгебраических
выражений
4 Уравнения, неравенства
7 (58%)
10 (77%)
7(47%)
13(87%)
и их системы
5 Графики функций
6 Арифметические и
геометрические
прогресии
7 Вычисления.
1 (8%)
1 (8%)
1 (8%)
4 (31%)
6 (46%)
7 (50%)
14(93%)
14(93%)
10(66%)
9(60%)
12(75%)
9(60%) Преобразование
алгебраических
выражений
Проводимая работа позволила нам существенно превысить среднестатистические показатели
ЕГЭ в РФ и РТ по  математике, физике, информатике.

file_name: Роль администрации школы в повышении качества знаний по математике.docx

intro:
Планируя внутришкольный контроль, большое значение администрация школы придает работе учителя математики по формированию  контрольно-оценочной самостоятельности школьников, предметом которой является:
•	собственное продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей и возможных способов преодоления;
•	личные достижения в изучении учебного материала;
•	оценка своих возможностей;
•	самостоятельный выбор учебного материала (базовый, профильный).
Своевременность контроля позволяет учителю, вовремя выявив затруднения в усвоении материала, провести корректировку своих действий или действий учеников, определить достижения учащихся по темам изучаемого курса.

математика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа за III четверть.
Вариант I
1.Выполни вычисления:
8246=                        80(6+8)=
39+25=                        36+(4222)=
2.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
  9 +
=4+10               179=       7               6+5=3+
3.Сравни и поставь знак  >, < или = так, чтобы получились верные равенства и
неравенства:
36+9         37+8                         3дм 2см         23см
874           847                          7см 8мм        8см 7мм
4.Найди периметр треугольника со сторонами 8см, 4см и 10 см.
5.* У Иры и Даши столько же значков, сколько у Юры и у Гоши. Сколько
значков у Иры, если у Даши 20 значков, у Юры 15, а у Гоши 30 значков?
__________________________________________________________________
Вариант  II
1. Выполни вычисления:
8124=                           70(4+9)=
48+17=                           62+(5434)=
2.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:
8+       = 7+7                   169=        4                6+      = 8+5
3.Сравни и поставь знак  >, < или = так, чтобы получились верные равенства и
неравенства:
47+5         48+4                          7см 1мм         1см 7мм
826          862                           8м          85 дм
4.Найди периметр треугольника со сторонами 6 см, 10 см и 14 см. Вырази его
в дециметрах. 5.* Роман и Вадик собрали столько же огурцов, сколько Алёша и Денис.
Сколько огурцов собрал Алёша, если Роман собрал 10 огурцов, Вадик 6, а
Денис 7 огурцов?

file_name: Контрольная работа за III четверть 2 класс.docx

intro: Данный материал предназначен для итогового контроля по математике обучающихся 2 класса за III четверть. Направлены на выявление сформированности вычислительных навыков, умений находить периметр треугольника, сравнивать числа и единицы длины. Включает задания повышенной сложности. Имеет два варианта.Предназначен для УМК "Школа России". Соответствует требованиям ФГОС.

title: Контрольная работа по математике за III четверть. (2 класс)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования
г. Череповец Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
2017 год
Федеральных
специальностям среднего профессионального образования:
государственных   образовательных   стандартов   по
31.02.01 «Лечебное дело».
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский  колледж  имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Ганичева Эльвира Раджабовна,  преподаватель высшей категории БПОУ
ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Рекомендована   Методическим   советом   БПОУ   ВО   «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Заключение Методического совета № ___ от «___» __________ 20___г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
стр.
4  6
7  19
20  21
22  24
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Гигиена и экология человека»
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 31.02.01 «Лечебное дело».
Рабочая программа учебной дисциплины «Гигиена и экология человека»
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и
области   гигиены   и   санитарии,   эпидемиологии,   лабораторного   дела,
гигиенического воспитания населения.
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина  «Гигиена  и   экология  человека»   входит  в  состав  раздела
«Общепрофессиональные дисциплины» профессионального цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 давать санитарногигиеническую оценку факторам окружающей среды;
 проводить   санитарногигиенические   мероприятия   по   сохранению   и
укреплению здоровья населения, предупреждению болезней;
 проводить гигиеническое обучение и воспитание населения
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 современное состояние окружающей среды и глобальные экологические
проблемы;
 факторы, окружающей среды, влияющие на здоровье человека;
4  основные положения гигиены;
 гигиенические принципы организации здорового образа жизни;
 методы, формы и средства гигиенического воспитания населения
Фельдшер   (углубленной   подготовки)   должен   обладать  профессиональными
компетенциями, соответствующие видам деятельности:
ПК 1.4. Проводить диагностику беременности.
ПК   5.1.   Осуществлять   медицинскую   реабилитацию   пациентов   с   различной
патологией.
ПК 5.2. Проводить психосоциальную реабилитацию.
ПК 5.3. Осуществлять паллиативную помощь.
ПК 5.6. Оформлять медицинскую документацию.
ПК   7.4.  Консультировать   пациента   и   его   окружение   по   вопросам   ухода   и
самоухода.
Фельдшер
(углубленной   подготовки)
  должен   обладать
 общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а
также для своего профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
5 ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  осознанно   планировать   и
развития,
  заниматься   самообразованием,
осуществлять повышение своей квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК   10.   Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК   11.   Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны
труда,   производственной   санитарии,   инфекционной   и   противопожарной
безопасности.
ОК   13.   Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и
  достижения   жизненных   и
спортом   для   укрепления   здоровья,
профессиональных целей.
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   программы  учебной
дисциплины по специальности СПО:
31.02.01  «Лечебное дело»:
максимальной учебной нагрузки обучающегося    81   час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося    54  (12)   часов;
самостоятельной работы обучающегося    27  часов
6 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 Написание реферата,
 Подготовка докладов,
 Подготовка презентаций,
 Составление таблицы
 Составление конспекта
 Разработка буклета/памятки
Объем часов
Лечебное дело
81
54
12
27
8
4
8
4
1
2
Промежуточная аттестация в форме экзамена
7 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Гигиена и экология человека»
Наименование
разделов и тем
Раздел 1.Предмет гигиены
и   экологии   человека.
Основы общей экологии
Тема 1.1. Предмет гигиены
и   экологии   человека.
Основы общей экологии
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа
обучающихся
Объем
часов
Уровень
усвоения

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
1
1. Предмет   гигиены   и   экологии   человека.   Содержание,   связь   с   другими
дисциплинами,   междисциплинарными   курсами.   Роль   гигиены   и   экологии   в
системе   наук,   изучающих   природную   среду.   Задачи   гигиены   и   экологии.
Разделы   гигиены   и   экологии.   Методы   гигиенических   исследований,
гигиеническое нормирование. Профилактика, виды профилактики.
2. Краткая история возникновения гигиены, экологии и экологии человека.
3. Характеристика   результатов   антропогенного   воздействия   на   окружающую
природную   среду,   основные   причины   глобальных   экологических   проблем
(изменение климата, кислотные дожди, "озоновые дыры", сокращение площади
лесов,   "легких   планеты",   загрязнение   мирового   океана,   сокращение
разнообразия   биологических   видов).   Влияние   природных   и   антропогенных
экологических   факторов   на   здоровье   населения.   Гигиеническое   значение
климата и погоды.
4. Федеральная   служба   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека (Роспотребнадзор), ее структура, виды деятельности,
задачи, функции.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
8
4 ч.
2 Подготовка рефератов по темам:
1. «История возникновения и развития гигиены в России».
2. «Актуальные региональные экологические проблемы Вологодской области»
3. «Влияние климата на здоровье человека»
18 ч.
Раздел 2.
Гигиена
среды

окружающей
9 Тема   2.1.   Атмосферный
воздух,   его   физические   и
химические
свойства,
гигиеническое
и
экологическое значение.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
4 ч.
1
1. Физические   свойства   воздуха   –   температура,   влажность,   подвижность
воздуха, атмосферное давление, электрическое состояние, их гигиеническое
значение. Характеристика солнечной радиации.
2. Химический состав атмосферного воздуха и его гигиеническое значение –
  газообразные   примеси,
постоянные   составные   части   воздуха,
микроорганизмы,
  Источники   загрязнения.
  механические   примеси.
Механизмы образования смога. Влияние загрязнения атмосферного воздуха
на здоровье и санитарные условия жизни населения.
3. Принципы   защиты   воздушной   среды.   Мероприятия   по   профилактике
загрязнений   атмосферного   воздуха.   Представление   о   технологических,
санитарнотехнических мероприятиях. Меры планировочного характера для
защиты населения от воздействия источников загрязнения воздушной среды.
Роль зеленых насаждений. Значение благоустройства. Понятие о ПДК.
Практические занятия:
Практические занятия:
1. Изучение   приборов,   методик   для   измерения   физических   параметров
2 ч.
воздушной среды.
2. Определение   и   гигиеническая   оценка   физических   параметров   воздушной
среды в помещении.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка докладов по темам: «Здоровье и санитарногигиеническое состояние
атмосферного   воздуха»,   «Строение   земной   атмосферы»,   «Очистительные
сооружения для удаления вредных веществ».
2 ч.
2
2
10 Вода,
Тема   2.2.
  ее
физические   и   химические
свойства,   гигиеническое   и
экологическое значение
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
4 ч.
1
Разработка   презентаций   по   темам:   «Специальные   методы   очистки   воды»,
«Эпидемическое   значение   воды»,   «Механическая   и   биологическая   очистка
сточных вод».
  ее Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
Тема   2.3.
  Почва,
11
1. Физиологическая   роль,   хозяйственнобытовое,   санитарногигиеническое
значение воды.
2. Органолептические   свойства   воды.   Химический   состав.   Заболевания,
обусловленные необычным минеральным составом природных вод. Влияние
загрязнения   воды   на   здоровье   человека.   Инфекционные   заболевания,
гельминтозы, передаваемые водным путем. Условия и
сроки выживания патогенных микроорганизмов в воде. Особенности
водных эпидемий.
3. Виды   источников   водоснабжения   и   их   санитарногигиеническая
характеристика. Причины загрязнения. Охрана источников водоснабжения.
Гигиеническая   характеристика
систем   хозяйственнопитьевого
водоснабжения.   Гигиенические   требования   к   качеству   питьевой   воды.
Методы улучшения качества питьевой воды.

Практическое занятие:
Практическое занятие:
1. Отбор   проб   воды.   Определение   органолептических   свойств   воды.
Гигиеническая оценка качества питьевой воды на основании нормативных
документов.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
2 ч.
4 ч.
4 ч.
2
2
1 физические   и   химические
свойства,   гигиеническое   и
экологическое значение
Раздел
населенных мест.
3.
  Гигиена
1.
Гигиеническое   значение   состава   и   свойств   почвы.   Почвенный   воздух,
пористость, капиллярность. Химический состав почвы. Значение примесей
антропогенного   характера.
  Эпидемиологическое   значение   почвы.
Самоочищение почвы.
2. Проблемы накопления и утилизации отходов. Мероприятия по санитарной
охране почвы. Гигиенические требования к очистке населенных мест (сбор,
транспортировка,   хранение,   обезвреживание,   переработка   твердых   и
жидких отходов). Санитарная оценка почвы.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
1.   Почва,   ее   физические   и   химические   свойства,   гигиеническое   и
экологическое значение
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление таблиц по темам: «Виды почв и их гигиеническая характеристика»,
«Эпидемическое значение почвы».
2
2
2 ч.
2 ч.
6 ч.
12 Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
1
Тема   3.1.   Гигиенические
основы   планировки   и
благоустройства
населенных   мест.   Гигиена
жилых   и   общественных
зданий.
1. Урбанизация и экология человека. Микроклимат города. Городской шум и
профилактика   его   вредного   воздействия.   Гигиенические   принципы
планировки   и   застройки   населенных   мест.   Гигиеническое   значение
озеленения.
2. Совокупное   воздействие   жилищных   условий   (физические,   химические,
биологические   факторы)   и   степени   их   благоустройства   на
жизнедеятельность   и   здоровье   человека.   Экологическая   характеристика
современных строительных и отделочных материалов, бытовой техники.
3. Гигиенические требования к планировке, естественному и искусственному
освещению,   отоплению,   вентиляции   помещений   различных   назначений:
жилых   помещений,
здравоохранения.
Нормирование.
  помещений   учреждений
Семинарское  занятие:
Семинарское  занятие:
Гигиенические основы планировки и благоустройства населенных мест. Гигиена
жилых и общественных зданий.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка   докладов   по   темам:   «Влияние   электромагнитных   загрязнений   на
здоровье человека», «Гигиенические требования к отоплению и вентиляции жилых
и общественных зданий», «Требования к планировке жилищ», «Системы сбора и
утилизации твердых бытовых отходов, применяемые в бытовой практике»
2
2
2 ч.
2 ч.
14 ч.
Раздел
питания.
4.
  Гигиена
13 Тема   4.1.   Гигиенические
основы   физиологии   и
биохимии
питания.
Пищевая   и   биологическая
ценность
продуктов
питания.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
1
1. Обмен веществ и энергии в организме. Энергетический баланс.
2. Белки: их значение для жизни, роста и развития организма. Состав белков.
Заменимые и незаменимые аминокислоты. Основные источники белков в
питании.
3. Жиры:   их   значение   в   питании.   Полиненасыщенные   жирные   кислоты,   их
значение, источники.
4. Углеводы:   их   значение   в   питании.   Гигиеническая   характеристика   и
источники   отдельных   видов   углеводов:   моносахаридов   (глюкозы,
фруктозы),   дисахаридов   (сахарозы,   лактозы),   полисахаридов   (крахмала,
пектиновых веществ, клетчатки).
5. Минеральные   элементы.   Минеральные   элементы   щелочного   характера:
кальции,   магний,   натрий,   калий.   Минеральные   элементы   кислотного
характера:   фосфор,   сера,   хлор.   Биомикроэлементы:   железо,   йод,   фтор,
селен, медь, цинк и др. Основные источники минеральных элементов.
6. Витамины,   их   классификация.   Значение   витаминов   и   их   основные
источники.   Профилактика   гиповитаминозов.   Витаминизация   продуктов   и
готовой пищи.
7. Рекомендуемые величины физиологических потребностей в энергии и
пищевых веществах для различных групп населения.
14 4.2.
Тема
  Основные
принципы   рационального
питания.
Лечебное,
лечебнопрофилактическое
питание.

Тема   4.3   Заболевания,
связанные   с   характером
Пищевые
питания.
отравления
различной
этиологии
их
и

профилактика.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
4 ч.
1
1. Рациональное питание. Определение. Гигиенические требования к пищевому
рациону,
  его   энергетическая   ценность   и   качественный   состав,
сбалансированность питательных веществ, усвояемость, разнообразие. Режим
питания,  часы  и  продолжительность  приема  пищи,  кратность  и  интервалы
между   приемами,   очередность   приема   блюд,   распределение   рациона   по
приемам   пищи.   Условия   для   приема   пищи:   интерьер   столовой   комнаты,
сервировка стола, комфортность, микроклимат и пр.
2. Лечебное питание. Характеристика основных лечебных диет. Механическое,
химическое   и   термическое   щажение   в   питании.   Особенности   кулинарной
обработки при приготовлении диетических блюд.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
1. Оценка рациона питания взрослого населения
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление таблицы «Витамины».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
1. Заболевания,
  обусловленные   недостаточным   питанием.
  Болезни
недостаточности   питания,   связанные   с   недостатком   в   рационе   белков,
витаминов, минеральных веществ. Болезни избыточного питания.
2. Болезни животных, передающиеся человеку через мясо, молоко. Рыба как
фактор передачи гельминтозов. Профилактика.
15 Раздел 5. Гигиена труда
Тема 5.1. Основы гигиены
труда. Профессиональные
вредности, их
классификация и
характеристика.
Профессиональные
заболевания,

профилактика.
Характеристика
медицинских работников.
труда
их

3. Понятие о пищевых отравлениях и их классификация.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
1. Пишевые отравления
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление буклета/памятки «Профилактика пищевых отравлений»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Трудовая деятельность и физиологические функции организма. Утомление
и его причины. Переутомление. Профилактика.
2. Классификация,   краткая   характеристика   вредных   производственных
факторов: физических, химических, биологических, нервнопсихических,
механических   факторов,
  обуславливающих   динамическую   и
статистическую нагрузку на опорнодвигательный аппарат.
3. Общие   понятия   о   профессиональных   болезнях   –   заболеваниях,
возникающих   в   результате   воздействия   на   организм   вредных
производственных   факторов.   Основные   направления   профилактических
оздоровительных   мероприятий   (законодательные,
  организационные,
технологические, санитарнотехнические, лечебнопрофилактические).
4. Производственный травматизм и меры  борьбы с ним.
Семинарское занятие::
Семинарское занятие
Гигиена труда.
16
2 ч.
1 ч.
4 ч.
2 ч.
2
2
1
2 ч.
2 Раздел 6. Гигиена детей и
подростков.

детей
Тема   6.1.
  Состояние
здоровья   и   физическое
развитие
и
подростков.   Гигиенические
требования   к   организации
учебновоспитательного
процесса.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка   рефератов   по   темам:   «Профилактика   заболеваний,   связанных   с
вынужденным   положением   тела»,   «Производственный   микроклимат   лечебных
учреждений, его влияние на здоровье», «Гигиена труда медицинского работника»
4 ч.
2
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Здоровье детского населения. Группы здоровья. Физическое развитие детей
и   подростков   как   критерий   здоровья.   Методы   исследования   и   оценки
физического   развития   детей   и   подростков.   Явление   акселерации   и
децелерации.
2. Гигиенические принципы построения режима дня для различных возрастных
групп.   Основные   гигиенические   требования   к   организации   учебно
воспитательного   процесса.   Гигиена   физического   воспитания   детей   и
подростков.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
1. Гигиеническая   оценка   режима   дня   в   детском   дошкольном   учреждении   и
расписания уроков в школе.
2. Оценка физического развития детей и подростков.
8 ч.
2 ч.
2 ч.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление   буклета/памятки   «Личная   гигиена   детей   и   подростков»,
1 ч.
17
1
2
2 Тема   6.2.   Гигиенические
требования   к   планировке,
оборудованию
и
содержанию   детских   и
подростковых учреждений.

«Оздоровительные процедуры».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Планировка детских и подростковых учреждений. Требования к участкам,
заданиям   общеобразовательных   школ,   дошкольных   образовательных
учреждений.
2. Гигиенические   требования   к   оборудованию   детских   и   подростковых
учреждений,   предметам   детского   обихода.   Мебель   дошкольных
образовательных   учреждений.
  Гигиенические
требования к учебным пособиям, детским игрушкам.
  Школьная   мебель.
3. Содержание   детских   и   подростковых   учреждений.   Воздушнотепловой
режим.   Показатели   микроклимата:   температура,   влажность,   скорость
движения воздуха. Отопление, вентиляция. Естественное и искусственное
освещение. Санитарное содержание участка и помещений.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
1.   Гигиеническая   оценка   школьной   мебели   и   микроклимата   в   учебных
помещениях.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление конспекта «Гигиенические требования к условиям обучения детей и
подростков в различных видах дошкольных  и общеобразовательных учреждений».
Раздел   7.   Гигиеническое
обучение   и   воспитание
населения
Тема   7.1.
  Компоненты
здорового   образа   жизни   и
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
18
2 ч.
1
2 ч.
1 ч.
4 ч.
2 ч.
2
2
1 пути   их   формирования.
Методы, формы и средства
гигиенического   воспитания
населения.
1. Факторы, влияющие на здоровье человека.
2. Образ жизни и его влияние на здоровье человека. Основные составляющие
здорового   образа   жизни:   режим   труда   и   отдыха,   правильное   питание,
физическая   активность,   психологический   комфорт,   отсутствие   вредных
привычек, личная гигиена, экологическая грамотность.
3. Цели, задачи, основные принципы гигиенического обучения и воспитания
населения.
4. Методы   гигиенического   обучения   и   воспитания   населения:   устный,
печатный,   изобразительный   (наглядный),   комбинированы.   Особенности
методов.
5. Основные средства санитарного просвещения: лекции, беседы, агитационно
информационные сообщения, викторины, санитарные бюллетени, листовки,
памятки,   лозунги,   брошюры,   буклеты,   слайды,   плакаты,   схемы   и   др.
Методические требования, предъявляемые к ним.
6. Формы гигиенического воспитания: индивидуальные, групповые, массовые.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
1. Выступление   перед   аудиторией   с   агитационноинформационным
сообщением по вопросам формирования здорового образа жизни.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации на тему, связанную с профилактикой или пропагандой
здорового образа жизни (тема на выбор студента).
Всего:
19
2
2
2 ч.
4 ч.
54 ч. 20 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
гигиены и экологии человека.
Оборудование учебного кабинета:
 столы, стулья для преподавателя и студентов;
 шкафы   для   хранения   приборов,   наглядных   пособий,   учебно
методической документации;
 доска классная;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий:
 Пивоваров   Ю.П.,   Королик   В.В.,   Зиневич   Л.С.   Гигиена   и   основы
экологии человека. – М.: Академия, 2008 – 528с.
 Полякова   А.Н.,   Стародумов   В.Л.,   Денисова   Н.Б.   Общая   гигиена,
санология и экология: Руководство для студентов факультета высшего
сестринского   образования   медицинских   вузов/   Под   ред.   Проф.   Т.В.
Рябчиковой. – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2008 – 224 с.
 Румянцев Г.И., Прохоров Н.И., Новиков С.М. и др. Гигиена: Учебник
для вузов (под ред. Румянцева Г.И.). – Изд. 2е перераб., доп. – М:
ГЭОТАР МЕД, 2008 – 608 с.
 Тутельян   В.А.,   Онищенко   Г.Г.  Государственного   политика   здорового
питания населения: задачи и пути реализации на региональном уровне:
учебное пособие. – М., 2008 – 257с.
 Коробкин   В.И.   Экология:   учебник   для   вузов/В.И.   Корбкин,   Л.В.
Передельский. – Изд. 15е, дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс,
2009. – 602 с.
 Крымская   И.Г.   Гигиена   и   основы   экологии   человека:   Учебное
пособие /И.Г. Крымская, Э.Д.Рубан. – Ростов н/Д:  Феникс, 2007. –
351с.
 Большаков   А.М.   Руководство   к   лабораторным   занятиям   по   общей
гигиене. – М.: Медицина, 2004.
 Трушкина   Л.Ю.,  Трушкин   А.Г.,   Демьянова   Л.М.  Гигиена   и   экология
человека:   Учебное   пособие.   Серия   «Учебники,   учебные   пособия».
Ростов н/Д: Феникс, 2003 – 448с
 Борисова Г.Н., Гайнутдинова С.В., Мавзютова И.П., Разбежкина Н.Ю.
сохрани свое здоровье. Изд. 2е изм. и доп. – Казань: КМК, 2007. – 32 с.
21  Гайнутдинова   С.В.,   Неделько   О.И.   Гигиеническое   воспитание
населения. Изд. 2е изм. И доп. – Казань: КМК, 2008. – 42 с.
Нормативные и методические документы:
   Федеральный   закон   РФ   от   30.03.1999   №   52ФЗ   «О   санитарно
эпидемиологическом благополучии населения»;
 Федеральный закон РФ от 04.05.1999 г. № 96ФЗ «Об охране атмосферного
воздуха» (с изменениями и дополнениями);
 Федеральный закон РФ от 03.06.2006 г. № 73ФЗ «О введении в действие
Водного кодекса Российской Федерации и отдельные законодательные акты
Российской Федерации»;
Федеральный закон РФ от 14.07.2008 г. № 118ФЗ «О внесении изменений в
Водный   кодекс   Российской   Федерации   и   отдельные   законодательные   акты
Российской Федерации»»
 Методические рекомендации МР 2.3.1.243208 3.2.1. Рациональное питание.
Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для
различных групп населения Российской Федерации;
   СанПиН   2.3.2.132403   «Гигиенические   требования   к   срокам   годности   и
условиям хранения пищевых продуктов»;
 СанПиН 2.1.4.107401 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству
воды   централизованных   систем   питьевого   водоснабжения.   Контроль
качества»;
   СанПиН   2.4.3.118603   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
организации   учебнопроизводственного   процесса   в   образовательных
учреждениях начального профессионального образования»;
   СанПин   2.4.5.240908   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
организации   питания   обучающихся   в   общеобразовательных   учреждениях,
учреждениях начального и среднего профессионального образования»;
   ГОСТ   276184   «Источники   централизованного   хозяйственнопитьевого
водоснабжения»
Информационноправовое обеспечение:
1. Система «Консультант»
2. Система «Гарант»
Профильные web – сайты Интернета:
1. Министерство   здравоохранения   и   социального   развития
  РФ
(http//www.minzdravsoc.ru)
2. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека (http//www.rospotrebnadzor.ru)
22 3. ФГУЗ   Федеральный   центр   гигиены   и   эпидемиологии   Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека (http//www.fcgsen.ru)
4. Информационнометодический центр «Экспертиза» (http//www.crc.ru)
5. Центральный   НИИ   организации   и  информатизации   здравоохранения
(http//www.mednet)
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Усвоенные знания:
Усвоенные знания:
1. Современное   состояние   окружающей
среды   и   глобальные   экологические
проблемы.
2. Факторы
окружающей

среды,
влияющие на здоровье человека.
3. Основные положения гигиены.
4. Гигиенические   принципы   организации
 тестовый   контроль   с   применением
информационных технологий;
 устный экзамен;
 решение ситуационных задач;
 деловая игра;
 оценка   аудиторной   и   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов;
здорового образа жизни.
 наблюдение   и   оценка   выполнения
5. Методы,
  формы   и
средства
практических действий
гигиенического воспитания населения
Освоенные умения:
Освоенные умения:
1. Давать санитарногигиеническую
оценку факторам окружающей среды.
 тестовый   контроль   с   применением
информационных технологий;
 устный экзамен;
 решение ситуационных задач;
23  деловая игра;
 оценка   аудиторной   и   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов;
 наблюдение   и   оценка   выполнения
практических действий:
 определение   и   гигиеническая   оценка
физических параметров воздушной среды
в помещении;
 отбор проб воды;
 определение   органолептических   свойств
воды;
 гигиеническая   оценка   качества   питьевой
воды   на   основании   нормативных
документов;
 гигиеническая   оценка   естественного   и
2. Проводить   санитарногигиенические
мероприятия   по   сохранению   и
укреплению
здоровья   населения,
предупреждению болезней.
искусственного осветления;
 органолептическая   оценка   пищевых
продуктов;
 оценка   рациона   питания   взрослого
населения;
 гигиеническая оценка школьной мебели и
микроклимата в учебных помещениях
 тестовый   контроль   с   применением
информационных технологий;
 устный экзамен;
 решение ситуационных задач;
 деловая игра;
 оценка   аудиторной   и   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов;
 наблюдение   и   оценка   выполнения
практических действий:
 гигиеническая   оценка
  физических
параметров   воздушной   среды   в
помещении;
 гигиеническая   оценка   качества   питьевой
воды   на   основании   нормативных
документов;
 гигиеническая   оценка   естественного   и
24 искусственного осветления;
 органолептическая   оценка   пищевых
продуктов;
 оценка   рациона   питания   взрослого
населения;
 гигиеническая   оценка   режима   дня   в
детском   дошкольном   учреждении   и
расписания уроков в школе;
 оценка   физического   развития   детей   и
3. Проводить гигиеническое обучение и
воспитание населения
подростков;
 гигиеническая оценка школьной мебели и
микроклимата в учебных помещениях
 тестовый   контроль   с   применением
информационных технологий;
 устный экзамен;
 решение ситуационных задач;
 деловая игра;
 оценка   аудиторной   и   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов;
 наблюдение   и   оценка   выполнения
практических действий:
 выступление   перед   аудиторией   с
агитационноинформационным
сообщением   по   вопросам   формирования
здорового образа жизни;
 оформление   санитарных   бюллетеней,
памяток, буклетов;
 оформление   агитационных   плакатов,
презентаций;
 подготовка радиобесед, статей в газету на
свободную медицинскую тему
25

file_name: Рабочая программа Гигиена и экология человека.doc


extracted_text:
Библиотечный час
Играпутешествие в город 1. Сегодня,   друзья,   мы   отправляемся   с   вами   в   игрупутешествие.
Приглашаем всех принять участие: поиграть, пошутить, посмеяться. Итак,
наш автобус отправляется. Все, кто любит чистоту и порядок, занимайте
поскорее места и рассаживайтесь поудобнее. Наша первая остановка на
станции «Грязнулька».
Здесь живут дети, которые перестали заботиться о чистоте и  порядке. Они
перестали умываться, чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах.
Мальчики и девочки не спешат по утрам к крану с водой, чтобы умыться. Ногти
их « чёрным бархатом обшиты». Дети перестали чистить свою обувь, следить за
одеждой, пользоваться чистым носовым платком. Самым странным человеком
на станции Грязнулька считался мальчик, о котором рассказал поэт Л. Яхнин в
стихотворении «Очень правдивая история».
Жил на свете мальчик странный
Просыпался поутру
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите – верьте, хотите  нет.
Руки мыл зачемто с мылом,
А лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор.
Хотитеверьте, хотите  нет
Мальчик этот был упрямый,
Маму слушать не хотел.
Умывался по утрам он
И, конечно, заболел.
Хотитеверьте, хотите  нет.
Тут к нему позвали разных,
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным,
Будет он всегда здоров».
Вы мне верите?
Как вы думаете, ребята, можно ли заболеть от чистоты? Правильный ли
диагноз поставили врачи?
Школьники на станции Грязнулька перестали следить за волосами, перестали их
подстригать. Учёные определили, что волосы живут от 2 до 4 лет. За год они
успевают отрасти на 1215 см. Чтобы волосы были здоровыми, за ними нужно
ухаживать. И, прежде всего, ежедневно расчёсывать. При расчёсывании волосы
очищаются от пыли и грязи. Пользоваться только своей расчёской. Раз в неделю
голову следует мыть. А чтобы никому не пришлось пережить историю, которая
произошла с 1 мальчиком, волосы необходимо подстригать регулярно.
Э. Успенский «Страшная история».
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает,
Кричит и заливается,
Ногами упирается.
Он в мужском и женском зале Весь паркет слезами залил.
Парикмахерша устала
И мальчишку стричь не стала.
А волосы растут.
Год прошёл,
Другой проходит…
Мальчик стричься не приходит.
А волосы растут.
А волосы растут.
Отрастают, отрастают…
Их в косички заплетают…
Ну и сын,  сказала мать,
Надо платье покупать.
Мальчик в платьице гулял,
Мальчик девочкою стал.
И теперь он с мамой  ходит
Завиваться в женский зал.
Школьники на станции Грязнулька очень плохо относятся к своим вещам.
Их портфели, книги и тетради находятся в ужасном состоянии. Да и сами дети
неряшливы: одежда измятая, грязная, руки в краске…
В. Лившиц «Неряха».
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и  по  лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет.
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, неприятно.
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему же кепка блином
И расстёгнут воротник?
Кто он этот ученик7
ЧИСТОТА ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ.
ГРЯЗЬ и неряшливость в одежде  это пренебрежение к своему здоровью.
НЕЧИСТОПЛОТНОСТЬ   это   неуважение   не   только   к   самому   себе,   но   и   к
окружающим людям.
2. Внимание! Наше путешествие продолжается. На нашем пути встречается
город Лентяйск.
Станция Грязнулька и город Лентяйск находятся близко друг от друга. Люди.
Проживающие в них,  дружные соседи, потому что между ними много общего.
Как вы думаете, ребята, чем же они похожи?
Грязнули. Как правило, бывают ленивые люди. Ленивые школьники скучают на
уроках, плохо учатся. Лентяи не любят чисто писать в тетрадях, читать книги.
Они не воспитывают в себе привычку трудиться. Ленивые хотят жить так, как
мечтал об этом один ученик.
Б. Заходер «Петя мечтает».
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать
И само меня бы мыло
Хорошо бы это было! Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй да отдыхай!
Тут и мама б перестала
Говорить, что я – лентяй…
Некоторые   девочки   и   мальчики   забывают   очень   важное   правило:   у
каждой вещи должно быть своё место. К этому следует приучать себя на всю
жизнь. Порядок следует соблюдать во всём: портфель не должен валяться на
полу, кожуре апельсинов, обёрткам от конфет не место на полу, мокрые вещи
нельзя складывать в шкаф, не просушив их. Тетради и книги должны лежать в
определённом порядке. Тогда не надо ничего искать.
И. Демьянов «Почему короткий день?»
Почему короткий день?
Ты искал с утра ремень,
А потом резинки, а потом ботинки.
Убирай всё с вечера
Искать будет нечего!
От себя прогонишь лень
И длиннее станет день.
3. Теперь   наш   путь   к   полустанку   Угадайка.   Здесь   живут   очень
любознательные люди. Здесь взрослые и дети очень любят читать книги.
Они   с   удовольствием   участвуют   в   конкурсах,   викторинах.   Жители
полустанка Угадайка предлагают вам пословицы и поговорки. Объясните,
как вы их понимаете:
Кто аккуратен, тот людям приятен.
Чистота – лучшая красота.
Чисто жить  здоровым быть.
Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
Чистая вода – для хворобы беда.
А сейчас, друзья, отгадайте загадки.
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца, баран – барана.
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю
Боратова,
И Федя увидел неряху лохматого.
( зеркало)
Целых 25 зубков Для кудрей и хохолков.
И под каждым хохолком
Лягут волосы рядком.
( расчёска)
Ношу их много лет,
А счёту не знаю.
Не сеют, не сажают
Сами вырастают.
(волосы)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит
Она станет чище.
(платяная щётка)
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
(мыло)
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам.
(зубная щётка)
Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз
Не забуду и про нос.
(носовой платок)
Вот какой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик чистый, подогретый,
На полу не видно луж,
Все ребята любят (душ)
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать
(утюг)
Резинка – Акулинка
Пошла гулять по спинке.
Пока гуляла,
Спинка розовая стала.
(мочалка)
Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я, кто я такая?
(вода)
Берега над озером,
Словно снег, белеют,
Захочу и озеро
Сразу обмелеет.
(ванна)
Если наши руки в ваксе,
Если на нос села клякса.
Кто тогда нам верный друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды
Жить нельзя нам без (воды)
Я помочь тебе могу
Про зубную боль забыть,
Белозубым, крепкозубым
И всегда весёлым быть.
Предупредить зубную боль
Поможет вам ни мёд, ни кашка,
А верный друг на много лет
Надёжный щит от многих бед
Зубная паста «Чебурашка» 4. Наш автобус мчится всё быстрее. Скоро мы подъедем к городу Чистоты и
порядка.   А   пока   остановка.   Это   станция   Бережливых.   Ученики   этой
станции  всегда помнят, что нужно беречь школьное и личное имущество.
Новые парты, чистые крышки,
В новеньких ящиках новые книжки.
Краскою пахнет, смолою сосновой,
Парте приятно быть чистой и новой.
Содержи всегда в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
Платье, обувь и жилище
Быть должны как можно чище.
Стены в классе береги,
Их не пачкай, не скобли.
Хлеб, ребята, берегите.
Он добыт большим трудом.
Хлеб – народное добро.
Береги всегда его.
5.
Внимание! Мы въезжаем в город Чистоты и Порядка.
Посмотрите вокруг: какие чистые и нарядные улицы, по которым мы проезжаем.
По тротуарам идут аккуратные и весёлые дети. Одежда у них в полном порядке.
Хорошо и уютно жить в таком городе.
Есть у нас один закон:
Вход неряхам запрещён.
Хлопну я в ладоши:
1. 2. 3,
Вот мои помощники,
Посмотри!
Я маленький, я гладенький,
Покорный, неспесивый,
А в скачке пеной брызгаю,
Как дикий конь ретивый.
Будь аккуратен, забудь лень.
Чисти зубы каждый день.
Если мальчик любит мыло
И зубной порошок,
Этот мальчик очень милый,
Поступает хорошо.
Да здравствует мыло душистое,
И  полотенце пушистое.
И зубной порошок.
И густой гребешок.
Ю. Тувим  «Письмо ко всем детям по очень важному делу».
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно, какой водою:
Кипячёной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.
Очень. Очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям:
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья. Ваш Тувим.
Пусть каждый класс, наша школа будет у нас городом Чистоты и Порядка. От
лени есть одно лекарство – труд. Путешествие закончено. Спасибо.
В. Лебедев – Кумач.
Закаляйся, если хочешь быть здоров,
Постарайся позабыть про докторов.
Водой холодной обливайся, если хочешь быть здоров!
Всех полезней солнце, воздух и вода.
От болезней помогают нам всегда
Солнце. Воздух и вода.

file_name: В город Чистоты и Порядка.doc

intro: Сегодня, друзья, мы отправляемся с вами в игру-путешествие. Приглашаем всех принять участие: поиграть, пошутить, посмеяться. Итак, наш автобус отправляется. Все, кто любит чистоту и порядок, занимайте поскорее места и рассаживайтесь поудобнее. Наша первая остановка на станции «Грязнулька». Здесь живут дети, которые перестали заботиться о чистоте и  порядке.

библиотека

group: Управление

title: Библиотечный час "Игра путешествие в город Чистоты и Порядка"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока музыки в 6 классе
«Инструментальная баллада. Ночной пейзаж»
ДАТА: 21.02.2017
Цели:
• Создание условий для    пробуждения  у учащихся чувства восхищения и любви к окружающей
• Создание   условий   для  развития     творческих   способностей   учащихся   через   применение
природе и к великому искусству.
метода синектики.
• Создание   условий   для
  воспитания  эстетического   вкуса
  вдумчивого   слушателя,
формирования  интереса к музыкальному искусству.
Задачи:
• Художественное восприятие:  создать условия для  восприятия красоты окружающей природы на
основе  стихотворения   И.А.   Бунина   «Месяц   задумчивый,   полночь   глубокая...»,   картины  А.И.
Куинджи «Ночное», И.Н. Крамского «Лунная ночь», музыкального произведения А.П. Бородина
«Ноктюрн» и ощутить радость от общения с искусством.
• Художественное восприятие: углубить представление о многогранных связях музыки, живописи и
литературы через анализ и исследование произведений этих видов искусства;
• Художественное творчество: пробудить интерес у учащихся к творчеству через сочинение слов к
мелодии, музыки к картине, создание картины к музыке;
• Художественное   исполнение:
  учить   создавать   художественный   образ   ночи   через
созидательноисполнительскую деятельность, совершенствовать навыки кантиленного пения на
piano.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая    (учитель делит учащихся на группы
самостоятельно,   учитывая   индивидуальные   особенности   учащихся:   творческие   способности,
уровень   познания,   индивидуальный   темп   работы,   лидерские   качества;   группы   должны   быть
постоянными); коллективная.
Методы:
• метод синектики;
• метод художественнопедагогической драматургии;
• метод коллективного осмысления;
• метод художественного исполнения;
• метод создания эстетического пространства;
• метод организации диалога;
• метод наблюдения и сравнения;
• метод перевода в другую модальность.
Оборудование: краски, кисти, акварельная бумага,  стихотворение И.А. Бунина «Месяц задумчивый,
полночь глубокая...», картины  А.И. Куинджи «Ночное»,  И.Н. Крамского «Лунная ночь», музыкальное
произведение А.П. Бородина «Ноктюрн» 3 часть из Квартета №2.
ДМИ: маракасы, румба, бубен, ложки, треугольник, глюкеншпиль, ксилофон.
ТСО:
• музыкальный центр
•
 фортепиано
1. Организационный момент
Цель: создание доброжелательной атмосферы, способствующей сотрудничеству.
Художественноэстетическая
Художественнопедагогическая
Примечание деятельность учащихся
деятельность учителя
Здравствуйте, учитель!
Учащиеся
приветствие

Улыбаются, поют.

отвечают
на
учителя.

Здравствуйте, ребята!
Создает
благоприятные
условия   для   восприятия
произведений
искусства.
Музыкальное приветствие

Результат деятельности
Учащиеся настраиваются
на продуктивную работу
2. Подготовка к изучению нового материала. Вовлечение учащихся в определение темы урока.
Цель: создание интонационного пространства, способствующей творческой деятельности.
Задачи:
 настроить учащихся на художественноэстетическую деятельность;
пробудить   интерес   к   постижению   произведений   искусства   через   призму   своего
жизненного опыта;
 подготовить учащихся к восприятию нового материала;
 вовлечь в определение темы урока.
Примечание
Результат деятельности
Интрига,   предложенная   в
начале   урока,   и   звучащая
музыка
способствуют
мотивации   деятельности
учащихся   на   уроке   и
активизации внимания.

Желание   встречи   с
музыкальным   искусством,
проявление
эмоциональной
отзывчивости.
Художественноэстетическая
деятельность учащихся
Художественно
педагогическая деятельность
учителя
Учащиеся   внимательно   слушают
звуки природы.
Отвечают на вопросы учителя:
Звуки   природы:   стрекот   сверчков,
тишину.
Образ   ночи,   тишины,   дремлющего
мира.
Да.
Звездное небо и т.д.
Конечно.

понравилось
Вводит интригу:
Звучат в записи голоса и звуки
окружающего   мира   (летняя
ночь).
Ребята, что за звуки вы сейчас
услышали?
Какие образы они разбудили в
вашем воображении?
Ктото из вас летом отдыхал с
родителями   на   природе   в
палатках, с ночевкой?
Расскажите,   что   вам   больше
всего
и
запомнилось.
Спасибо,   хорошо.   Похоже,
что у вас летние ночи оставили
в   памяти   такие   яркие
впечатления   и   красочные
картины,   что   вы   сможете
написать   рассказ   о   летней
ночи.
А   вы   хотите   узнать,   какой
увидели   ночь   и   как   ее
воспринимали   знаменитости,
например, художники, поэты и
композиторы.
Как   бы   вы   определили   тему
урока?
Замечательно.
Ночной пейзаж.
3. Целеполагание.
Задачи: вовлечь учащихся в постановку учебных задач. Художественноэстетическая
деятельность учащихся
Художественно
педагогическая деятельность
Примечание
Результат деятельности
Учатся формулировать и
удерживать
  учебную
задачу
учителя
Итак,   тема   нашего   урока
«Ночной пейзаж».  На каждом
уроке   мы   должны   узнавать
чтото   новое.   Чтобы     узнать
чтото   новое,
  необходимо
поставить   вопросы:   «Что   мы
хотим   знать?»,   «Чему   мы
сегодня будем учиться?»
Поставьте   учебную   задачу   на
сегодняшний урок.
Учащиеся  ставят учебную задачу:
Узнать,   как   изображали   ночной
пейзаж   художники,
  поэты   и
композиторы.
Будем     учиться   изображать   образ
ночи
средствами
искусства.
различными

4. Открытие новых знаний
Художественное восприятие, художественный и сравнительный анализ произведений
литературы и живописи
Цель: создание условий для пробуждения у учащихся чувства восхищения при общении с высоким
искусством и сопричастности с ним.
Задачи:
   создать условия для  восприятия красоты окружающей природы на основе стихотворения И.А. Бунина
«Месяц задумчивый, полночь глубокая...», картины  А.И. Куинджи «Ночное»,  И.Н. Крамского «Лунная
ночь», музыкального произведения А.П. Бородина «Ноктюрн» и ощутить радость от общения с искусством;
 помочь учащимся углубить представление о многогранных связях музыки, живописи и литературы через
анализ и исследование произведений этих видов искусства.
Художественноэстетическая
деятельность учащихся
Художественно
педагогическая деятельность
учителя
Примечание
Результат деятельности

  Бунина
Учитель
организует
слушательскую   деятельность
и сравнительный анализ:
Я предлагаю вашему вниманию
стихотворение   русского   поэта
И.А.
(звучит
«Месяц
стихотворение
задумчивый,
полночь
глубокая…»).
Какую ночь рисует поэт?
Нашли   ли   вы   чтонибудь
общее
со
своими
впечатлениями?
Что именно?
Вам   было   понятно   это
произведение?   Нашло   ли   оно

Учащиеся  внимательно   слушают
стихотворение.

Красивую,   лунную,   умиротворенную
и т.д.
 Да.
   Мы   тоже   наблюдали   ночь   именно
такой,   как   в   стихотворении.   Очень
похоже   наше   душевное   состояние   на

Учатся
логическую
рассуждений.
строить
цепь

проводить
между
Учатся
аналогии
содержанием
стихотворения   и   своими
жизненными
впечатлениями. чувства поэта.
Нашло,   потому   что   переданные
поэтом     в   стихотворении   образы   и
чувства мы увидели и пережили сами.
отклик   в   вашем   сердце?
Почему?

к

перейдем
Теперь
изобразительному искусству.
Внимательно   всмотритесь   в
картину   Архипа   Ивановича
Куинджи «Украинская ночь» и
постарайтесь   почувствовать   ее
настроение.
Что вы видите в картине?
Скажите,  что роднит картину
и стихотворение?
Какое   настроение   передал
поэт в стихотворении?
А   художник   в   картине?
Учитель
организует
слушательскую
деятельность:
Как   вы   думаете,   какой
должна   быть   песня   о
летней ночи?
А  вам   хотелось   бы   услышать
такую песню и спеть ее?
Давайте послушаем.

Учащиеся  рассматривают   картину
и стараются почувствовать ее.
Отвечают на вопросы учителя:
   Мы   видим   ночной   пейзаж,
украинский   деревенский   домик,
светит луна, людей нет и т.д.
 Настроение умиротворения, покоя.
 Тоже покой.
   Тихая,   добрая,   умиротворенная   и
красивая.

Слушают мелодию.

Учатся   художественно
воспринимать
и
анализировать
особенности
разных видов искусства.

Выдвигают
аналогии
предполагаемой
песне.

к
5. Актуализация знаний (слушание, анализ, исполнение)
Художественное творчество: сочинение и исполнение
Цель: создание условий для актуализации знаний учащихся;  развития творческих способностей
 учащихся через применение метода синектики
 пробудить интерес у учащихся к творчеству через сочинение слов к мелодии, музыки к картине, создание
картины к музыке;
 учить слушать, анализировать, исполнять музыкальное произведение;
  учить   создавать   художественный   образ   ночи   через  созидательноисполнительскую  деятельность,
совершенствовать навыки кантиленного пения на piano;
 создать условия для развития художественнообразного и творческого мышления учащихся;
 развивать способность выражать свое видение музыки различными средствами
Художественноэстетическая
деятельность учащихся
Художественно
педагогическая деятельность
Примечание
Результат деятельности
учителя
  придумаем!
Нет слов? Ну, так давайте их
вместе
  Вы
прекрасно   рассказывали   о
том,
  какой   бывает   ночь.
Поэтому,   я   думаю,   у   вас   все
получится. Придумаем слова к
мелодии   и   споем   песню   все
вместе.
О чем бы вы хотели спеть в
Учатся   удерживать
учебную задачу.
Учащиеся учатся сочинять
Работа в группах. Учащиеся   определят   содержание
песни и в группах сочиняют слова к
заданной  мелодии.
Демонстрируют   свое   творчество:
поют сочиненную песню группой.
Благодарят
аплодисментами.
Учащиеся  рассматривают   картину
и стараются почувствовать ее.
друга
друг

Отвечают на вопросы учителя:
 Задумалась о счастье или о жизни.
 Нежность и светлую грусть.
Светлую, добрую, нежную, красивую.
  Флейту, скрипку.
Треугольник,
маракасы.

глюкеншпиль,
Учащиеся
в   группах   сочиняют
музыку   с   помощью   шумовых
инструментов
подручных
предметов.   Придумывают   название
своему творческому проекту.
Демонстрируют свои сочинения.
и

Благодарят
аплодисментами.

друг

друга
 Да, хотели бы.
Внимательно   слушают   музыку   и
выполняют задание учителя.
своей песне?
Приступайте   к   сочинению
слов.
У каждой группы получилась
прекрасная
вы
молодцы!
Поаплодируйте друг другу!
песня,

она
Теперь прошу вас обратиться
к картине Ивана Николаевича
Крамского   «Лунная   ночь».
Войдите   в   мир   картины   и
вслушайтесь.
Как   вы   думаете,   о   чем
размышляет девушка?
Какие
чувства
испытывает?
Если   бы
вы   были
композиторами,   то   какую   бы
вы   написали   музыку   к   этой
картине?
Какие   бы   музыкальные
инструменты использовали для
исполнения этой музыки?
У   меня   на   столе   лежит
несколько
музыкальных
инструментов. Какие из них вы
бы могли также использовать в
своем
музыкальном
сочинении?
   Я   предлагаю   вам   побыть   в
роли композиторов – сочинить
музыку и исполнить ее.
Дайте   название   своему
творению,   продемонстрируйте
ваши творения.
Молодцы!
Хотели  бы  вы сравнить  свои
догадки   по   поводу   того,   как
должна
звучать   музыка,
изображающая   ночь,   а   также
ваши   сочинения   с   тем,   как
композиторы   представляют   и
чувствуют летнюю ночь?
Учитель
слушательскую
деятельность:
   Давайте   послушаем   музыку

русского
композитора
Александра
  Порфирьевича
организует

слова к песне на заданную
мелодию.

проявляют
в вокально
Ученики
навыки
исполнительской
деятельности,
эмоциональной
отзывчивости.
песни
Исполнение
способствует
также
снятию   эмоционального   и
психологического
напряжения

Формируется способность   Красота,   романтика,   восхищение   и
т.д.
   Прекрасная   лунная   ночь,   тихая
звездная ночь, романтическая ночь.

 Скрипка, виолончель.
   Именно   эти   инструменты   своим
звучание   помогли   композитору
осуществить его замысел.
   Синий   цвет,   серый,   коричневый,
темно зеленый, светложелтый, белый.
Учащиеся  в   группах   рисуют   ночной
пейзаж.   Придумывают   название
своему творческому проекту.

этому
прекрасное
  название
Бородина.
После
прослушивания
расскажите мне, какие образы
вам   представились,   что   вы
почувствовали.
  и
Подберите   слова
словосочетания,
  наиболее
точно передающие образ этой
музыки.
Дайте
музыкальному произведению.
Молодцы,
название.
А.П.   Бородин   назвал   его
«Ноктюрн».  Это   3   часть   из
Квартета   №2.   Ноктюрн   в
переводе   с   латинского   языка
означает ночной. Так называют
пьесы,   предназначенные   для
ночного   музицирования   под
открытым   небом,   а   также
сочинения,   которые   передают
человека,
настроение
находящегося
под
впечатлением образов ночи.
Вы   услышали   на   каких
музыкальных   инструментах
исполнялся
Ноктюрн
А.П.Бородина?
   А   почему   именно   эти
инструменты
выбрал
композитор?
Учитель   обобщает   ответы
учащихся:
Очень   тонко   и   необычайно
красиво рисует ночь   в своей
музыке А.П. Бородин, и вы это
почувствовали.
А   если   бы   вы   были
художниками, какие краски вы
бы
для
изображения
картины,
созвучной этой музыке?
Вы все правильно подметили.
Молодцы!
Что   ж,   художники,   творите!
Как вы поняли, ваш труд будет
коллективным.
Ваше   творчество   должно
слиться
творчеством
товарищей,   чтобы   картина   от
использовали
с

погружаться   в   музыку,
развивается
художественнообразное
мышление.

в
Учатся   работать
проявлять
группах,
инициативность
и
творческую   интуицию,
проводить  аналогии. группы получилась как единый
художественный   замысел.   Во
время   работы   музыкальное
произведение   прозвучит   два
раза, после чего ваша картина,
должна   быть   готова,   то   есть
работать нужно быстро.

Метод
синектики
стимулирует   творческую
активность учащихся.
Учатся
публично.

выступать
Демонстрируют свое творчество.
Цель: создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.
6.  Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание
Художественноэстетическая
деятельность учащихся
Художественно
педагогическая деятельность
учителя
Примечание
Результат деятельности

ночной
задачи:
 узнать,
Отвечают на вопросы учителя:
  Мы   ставили   для   себя   следующие
  как
учебные
изображали
пейзаж
художники,   поэты   и   композиторы;
учились   изображать   образ   ночи
различными средствами искусства.
Учащиеся   отвечают   на   вопрос
учителя,   высказывают   свои   точки
зрения.
Нам   бы   хотелось   продолжить
творчество.
Вернемся   к   учебной   задаче,
которую   вы   поставили   в
начале урока. Как она звучала?
Скажите,   вы   решили   эту
задачу?
Чему   вы   учились   на   уроке?
понравилось,
Что
запомнилось?
вы
оцениваете   свою   работу   на
уроке?   Хотелось   бы   вам
продолжить творчество?
  Как

Тогда   дома   послушайте
музыкальное
  произведение
Клода   Дебюсси   «Лунный
свет», создайте стихотворение,
рисунок
песню,
отражающие   впечатления   от
прослушанной музыки.
Спасибо   за   сотрудничество!
До новой встречи!
или

Выделяют   и   осознают   то,
что
усвоено,
осознание   качества   и
уровня усвоения.
уже

Учатся   обобщать
анализировать
полученную информацию.
  и

Формируется   способность
планировать
свою
деятельность.
Учащиеся
чувствовать
воспринимать
музыкальное   искусство во
всем многообразии видов и
жанров.
учатся
и

file_name: открытый урок 6 класс.doc

intro: Данная методическая разработка поможет преподавателям по музыке подготовить открытый или конкурсный урок на тему третьей четверти "Инструментальная баллада. Ночной пейзаж". Будет хорошей помощью в подготовке к педагогической практике для студентов педагогических вузов и ссузов. в работе раскрываются понятия баллады, ноктюрна

title: Разработка на тему "Инструментальная баллада. Ночной пейзаж" (6 класс, музыка)