extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                  Данная рабочая программа по Истории   для 10 классов разработана в соответствии с
ФГОС   СОО   и     на   основе   Примерной   основной   образовательной   программы   среднего   общего
образования, авторской программы:  «История России» 610 классы – Арсентьев, А. А. Данилов и
др.
 Описание места учебного предмета в учебном плане
Структурно   предмет   «История»   включает   учебные   курсы   по   всеобщей   (Новейшей)   истории   и
истории России (19142012гг) и изучается на ступени среднего общего образования в качестве
обязательного, в 10 классах по 2 часа в неделю.
Классы
10
класс
Всего
 часов
70 ч
Разделы рабочей программы
История России
Всеобщая история
44
26
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. История России. 10 класс. Учеб. для  общеобразовательных учреждений. В 3ч. / Н.М. Арсентьев,
А.А. Данилов и др.; под ред. А.В. Торкунова.   М.: Просвещение, 2017.
  Всеобщая   история.   Новейшая   история  .   Учеб.   для     общеобразовательных   учреждений  /А.А.
2.
Улунян, Е.Ю. Сергеев; под ред. А.О. Чубарьяна –  М.: Просвещение, 2015.
Планируемые результаты освоения  предмета
Личностные результаты:

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;

осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
3 
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих
их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Метапредметные результаты:
–
–
–
–
–
–
–
самостоятельно   определять   цели,   задавать   параметры   и   критерии,   по   которым   можно
определить, что цель достигнута;
оценивать   возможные   последствия   достижения   поставленной   цели   в   деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
– искать   и   находить   обобщенные   способы   решения   задач,   в   том   числе,   осуществлять
развернутый   информационный   поиск   и   ставить   на   его   основе   новые   (учебные   и
познавательные) задачи;
4 – критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать   различные   модельносхематические   средства   для   представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
–
–
–
–
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно   и   разумно   относиться   к   критическим   замечаниям   в   отношении   собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить   за   рамки   учебного   предмета   и   осуществлять   целенаправленный   поиск
возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать   индивидуальную   образовательную   траекторию,   учитывая   ограничения   со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации   исходя   из   соображений   результативности   взаимодействия,   а   не   личных
симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.)
Предметные результаты:
 понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Предполагается, что в результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими зна
ниями и умениями:
Выпускник на базовом уровне научится:
–
–
–
–
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
5 – представлять культурное наследие России и других стран;
–
работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
–
– критически анализировать информацию из различных источников;
–
соотносить   иллюстративный   материал   с   историческими   событиями,   явлениями,
процессами, персоналиями;
– использовать   статистическую   (информационную)   таблицу,   график,   диаграмму   как
источники информации;
– использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
–
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернетресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
читать легенду исторической карты;
владеть   основной   современной   терминологией   исторической   науки,   предусмотренной
–
–
–
программой;
– демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
–
–
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– демонстрировать   умение   сравнивать   и   обобщать   исторические   события   российской   и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
–
устанавливать   аналогии   и   оценивать   вклад   разных   стран   в   сокровищницу   мировой
культуры;
определять место и время создания исторических документов;
–
– проводить   отбор   необходимой   информации   и   использовать   информацию   Интернета,
телевидения   и   других   СМИ   при   изучении   политической   деятельности   современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
–
характеризовать   современные   версии   и   трактовки   важнейших   проблем   отечественной   и
всемирной истории;
– понимать   объективную   и   субъективную   обусловленность   оценок   российскими   и
зарубежными   историческими   деятелями   характера   и   значения   социальных   реформ   и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
6 – использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
– представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
–
–
–
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей ХХ века;
анализировать   и   оценивать   исторические   события   местного   масштаба   в   контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени   с   опорой   на   материалы   из   разных   источников,   знание   исторических   фактов,
владение исторической терминологией;
– приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
– применять полученные знания при анализе современной политики России;
–
владеть элементами проектной деятельности
 :
Формами текущего контроля успеваемости обучающихся являются

Формы письменной проверки:
 письменная проверка  это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов
(заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие
работы; письменные ответы на вопросы теста; рефераты, эссе, синквейн,  исторический диктант.

 Формы устной проверки:
 устная проверка  это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме
рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут
использоваться информационно  коммуникационные технологии.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
№
Название раздела
Количество
Колво
ИСТОРИЯ РОССИИ
часов
контрольных
работ
7 Глава 1. Россия в годы «великих потрясений»
Глава 2.   Советский Союз в 2030 гг.
Глава 3. Великая Отечественная война в 1941
1945гг.
Глава 4.   Апогей и кризис советской системы
19451991 гг.
Глава 5.  Российская Федерация
Всего часов
(тестирование)
6
9
7
15
7
1
1
1
1
1
44
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Название разделов и тем
Введение. Мир в начале ХХ века
Колво
контрольных
работ
( тестирование)
Всего
часов
1
1
2
3
4
5
№
п/п
1
Раздел 1. Мировые войны и революциию 19141915гг. Исторические проблемы первой половины
ХХ века
2
3
4
5
6
Глава 1. Первая мировая война
Глава 2. Образование национальных государств и
послевоенная система договоров
Глава 3. Политическое и социальноэкономическое
развитие ведущих стран мира в 19201930егг
Глава 4. Международные отношения в 19301930е гг
Глава 5. Вторая Мировая война
1
1
Раздел 2. Мир во второй половине ХХ века. Исторические проблемы второй половины ХХ века
7
8
9
10
11
Глава 6. Международные отношения во второй
половине ХХ века
Глава 7. Страны Западной Европы и Северной
Америки в конце 1940х 1990х гг.
 Глава 8. Страны Восточной Европы с середины
1940х до конца 1990х гг
Глава 9. Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ века
Глава 10. Наука и культура во второй половине ХХ
века
Резерв
8 Всего часов
26
9 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ТЕМА
ИСТОРИЯ РОССИИ
Кво
часов
Д/З
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
Глава 1. Россия в годы «великих потрясений» (6 часов)
12
Россия и мир накануне Первой
1
мировой войны. Российская империя
в годы Первой мировой войны.
Великая российская революция:
Февраль 1917г.
Великая российская революция:
Октябрь 1917г. Первые
революционные преобразования
большевиков.
Экономическая политика советской
власти. Военный коммунизм.
Гражданская война. Идеология и
культура периода Гражданской
войны.
Повторение «Россия в годы великих
потрясений».
  Наш   край   вгоды
1
1
1
1
1
3
45
6
78
68
революции и Гражданской войны.
Глава 2. Советский Союз в 1920 1930х гг (9 часов)
Экономический и политический
кризис 2030 гг. Переход к нэпу.
Экономика нэпа.
Образование СССР Политическое
развитие в 20 гг.
Международное положение и
развитие СССР в 20 гг.
Культурное пространство СССР в 20
гг.
Великий перелом.
Индустриализация.
Коллективизация сельского
хозяйства.
Политическая система СССР в 20 гг.
Культурное пространство СССР в 20
гг.  Наш край в 19201930е гг.
СССР и мировое сообщество в 2030
гг. Повторение «СССР в 2030гг»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
910
1112
13
14
15
16
17
18
19
Глава 3.  Великая Отечественная война в 19411945гг. (7 ч.)
16
17
СССР  накануне Великой
Отечественной войны.
Начало Великой Отечественной
войны. Первый период.
1
1
20
21
11

file_name: История 10 класс.docx

description:
Всего часов
26
9

description:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10

intro: Рабочая программа по истории 10 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

title: Рабочая программа по истории 10 класс


extracted_text:
АЛФАВИТ В ИМЕНАХ
Аня, Алла и Андрей
Пригласили всех друзей,
Угостили пирогами,
Очень сладкими блинами.
Вика, Вера, Василиса
Собрались идти в поход.
Приготовили палатку,
Не забыли про компот.
Даша дыню сорвала
И на стол поставила.
Угостила всех она
И себе оставила.
Боря, Боренька, Борис
Очень любят барбарис.
Приходите в гости к нам,
Барбарис предложим вам.
Гриша глобус рисовал
И леса изображал,
А потом раскрасил лес-
Полон сказок и чудес.
Елена сшила сарафан Женя – он, Женя – она,
Интересны имена.
Можно мальчика позвать,
Или девочке сказать.
Игорь скачет на лошадке,
Ира прыгает в песок.
Посмотрите на них мамы –
Им здесь очень хорошо.
Беленький в горошину,
А для братика кафтан
Очень уж хорошенький.
Зина нарвала цветы,
Подарила мамочке:
«Ты, любимая, возьми,
Вот для них и вазочка»
Коля наш – хороший мальчик,
Коля любит всех родных.
Ведь гостинцев очень много
Получает он от них.
Лёша – мальчик хоть тихоня,
Нет, не надо ему благ.
Он готов помочь любому
Без корысти, просто так.
Машенька – красавица песенки поёт. Машенька – красавица больше не ревёт.
Раньше Маша плакала, кусалась крапива.
Маша наша выросла, смелей стала она.
Олег злится в уголочке
И не смотрит на ребят.
Он сейчас играл в песочке,
Потерял свои носочки
И винит в этом ребят.
Роза, Римма и Роман
Читали вместе книжку,
А потом в альбоме дружно
Рисовали шишку.
Улыбается Наташа,
Смотрит радостно на нас.
Посмотрите я какая!
Я красавица у вас!
Петя с Пашею вдвоём
Бежали по дорожке,
А потом в саду играли
И кормили кошку.
Света тортик испекла,
В доме чисто убрала.
Приготовила чаёк,
Приходи скорей, дружок. Толик ехал на машинке
Мимо Тони, мимо Тимки.
Посмотрите-ка, друзья,
На железного коня!
Фёдор книгу прочитал,
Посмотрел картинку,
А потом он Фросе дал
Книжку и корзинку.
Цезарь с папой во дворе
Делали скамейку,
А потом они позвали
Всю свою семейку.
Ульяна сделала венок
И подарила бабушке.
Какой пахучий в нём цветок,
Как мамины оладушки.
Харитон книгу прочёл
«Крошечка – Хаврошечка»,
А потом нарисовал
Девочку в окошечке.
Чингиз открытку сделал
И маме подарил. Потом он вместе с папой
Скворечник мастерил.
Эдуард смотрел в окошко.
Ветерок качал листву.
Пробежала мимо кошка,
Приподняв хвост, как трубу.
Яна маме помогла:
Убрала и подмела.
Яна маме помогла,
А потом гулять пошла.
Шура в небо запустил
Змея краснокрылого.
Ветер змея подхватил,
Как коня ретивого.
Юля, Юлечка, юла,
Ох, весёлая она,
Потому что нашу Юлю,
Любит вся её семья. Автор: Директор МБОУ Чирской СОШ
КУЛИКОВА НИНА АНАТОЛЬЕВНА
alnigeal@mail.ru

file_name: Алфавит в именах.docx

intro: При работе по закреплению алфавита в первом классе, данный материал позволит учащимся закрепить знание букв на основе имён класса и имён, которые редко встречаются. Ребята могут в те четверостишия, которые им понравились, попробовать вставить свои имена, обратят внимание на правописание имён.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дополнительный материал для внеклассной работы по русскому языку "Алфавит в именах"


extracted_text:
1.       Пояснительная записка
   Рабочая программа предмета «Русский язык» ориентирована на учащихся 4 класса и разработана на
основе следующих нормативноправовых   документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Закон Республики Дагестан « Об образовании» № 68ЗРТ от 22 июля 2013 года

Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утверждённый   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации     от   06.10.09
№373


М. Просвещение, 2013 г.


Плешаков

Федеральный   перечень   учебников  «Русский   язык»   4класс   авторы:   В.П.   Канакина   и     В.   Г.
Горецкий.     Москва, «Просвещение», 2014 г.   1, 2 часть, Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г.  1, 2 часть
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа.
Рабочие   программы. Русский язык. Предметная   линия учебников   системы « Школа России» автор   А.А.
Федеральный базисный учебный план
Концепция  УМК «Школа России», для начальных классов  под редакцией А. А. Плешакова:
Основная  образовательная программа  начального  общего образования МБОУ «Телетлинская

СОШ №2»
Учебный  план  МКОУ «Телетлинская СОШ №2» на 20___20___ учебный год на основе БУП

НОО модель  № 2.

Положение о рабочей программе МКОУ «Телетлинская СОШ №2», 20___ г.
Цели и  задачи учебного предмета
Цели  обучения русскому языку определяются как  развитие личности ребёнка средствами
предмета «Русский язык», а именно

картины мира; знаковосимволического и логического мышления на базе  основных положений науки
о языке (познавательная цель);

формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная  цель).
осознание   себя   носителем   языка,   языковой   личностью,   которая   находится   в   постоянном
     В соответствии с этими целями ставятся задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему,   осознания   его   красоты   и   эстетической   ценности,   гордости   и   уважения   к   языку   как   части
русской национальной культуры;

диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;


совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебноязыковых, речевых и правописных
умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать,
писать и слушать на родном языке.
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
Место предмета в учебном базисном плане. Согласно базисному учебному плану РТ и учебному плану школы на изучение данного предмета
отводится в 4 классе 102 часа из расчёта 3 часа в неделю. Программа уплотнена на 2 час в неделю, на
68 часов в год. Следовательно, общее количество часов составило – 102 часа .Рабочая программа по
русскому языку соответствует ФГОС и выполняется в полном объёме.
Уплотнение:
№
Раздел примерной программы
1 ПОВТОРЕНИЕ.
Язык и речь
Текст
Предложение
Слово и его лексическое значение
Части речи
Состав слова
2 ЧАСТИ РЕЧИ.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение
Глагол.
3 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Раздел рабочей программы
ПОВТОРЕНИЕ.
Язык и речь
Текст
Предложение
Слово и его лексическое значение
Части речи
Состав слова
Колво
часов
38 ч
2 ч
3 ч
15 ч
4 ч
6 ч
8 ч
122 ч ЧАСТИ РЕЧИ.
43 ч
32 ч
7 ч
40 ч
10 ч
170 ч
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение
Глагол.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Колво
часов
31 ч
1 ч
3 ч
14 ч
2 ч
5 ч
6 ч
68 ч
21 ч
22 ч
7
18 ч
3 ч
102 ч
Уплотне
ние
7 ч
1

1
2
1
2
54 ч
22
10

22
7 ч
68
2.Учебнотематический план
      Раздел программы
По плану
Промежуточная аттестация
Изложение
Диктант Сочинени
Язык и речь
Текст
Предложение
Слово и его значение
Состав слова, значимые части слова
Часть речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Повторение
итого

1
3
14
2
6
5
22
21
7
18
3
102
е
1
1
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
8
1
1
2
1
5
2 3. Критерии оценивания достижений учащихся
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
12 четверть  5877 слов.
          34 четверть  7693 слова.
Оценки.
«5»  за работу, в которой нет ошибок.
«4»  за работу, в которой допущение 12 ошибки.
«3»  за работу, в которой допущено 35 ошибок.
«2»  за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1 . Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик
дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2.  Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове
«повозка».
Ошибкой считается:
1 . Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2.  Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не
должно   влиять   на   оценку,   ибо   в   таком  случае   проверяющий   работу   может   быть   недостаточно
объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
         ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5»  без ошибок.
«4»  правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3»  правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2»  правильно выполнено менее 1/2 заданий.
         КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5»  за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4»  за работу, в которой допущена 1 ошибка или 12 исправления.
3 «3»  за работу, в которой допущены 23 ошибки.
«2»  за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (34 классы)

        СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
  1215 слов.
Оценки:
«5» без ошибок.
«4»  1 ошибка и 1 исправление.
«3»  2 ошибки и 1 исправление.
«2» 35 ошибок.
 ТЕСТ
Оценки:
«5»  верно выполнено более 3/4 заданий. «4»  верно выполнено 3/4 заданий.
«3»  верно выполнено 1/2 заданий.
«2»  верно выполнено менее 1/2 заданий.
       ИЗЛОЖЕНИЕ
«5»      правильно   и   последовательно   воспроизведен   авторский   текст,   нет   речевых   и
орфографических ошибок, допущено 12 исправления.
«4»  незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12)
фактические и речевые неточности, 12 орфографические ошибки,12 исправления.
«3»  имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности   изложения   мыслей,   в   построении   23   предложений,   беден   словарь,   36
орфографических ошибки и 12 исправления.
«2»      имеются   значительные   отступления   от   авторского   текста,  пропуск   важных   эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь   между   частями,   отдельными   предложениями,   крайне   однообразен   словарь,   78
орфографических ошибок, 35 исправлений.
Примечание
Учитывая,   что   данный   вид   работ   в   начальной   школе   носит   обучающий   характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.

№
п/п
1
2
3
4.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА УРОКА
КОЛВО
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
Язык и речь. Формулы вежливости
Текст и его план
Обучающее изложение
1
1
1
4 Анализ изложения. Типы текстов
Предложение. Виды предложений. Знаки препинания в конце
предложения.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Обращение, диалог.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Словосочетание
Предложение. Понятие об однородных членах предложения
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове.
Разбор слова по составу.
Состав слова. Приставки и суффиксы.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок в словах.
Правописание гласных и согласных в приставках и
суффиксах. Правописание слов с суффиксами ик, ек, ок,
онок.
Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким
(ь) знаками.
Контрольный диктант по теме «Предложения»
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол (повторение). Повторение
и уточнение представлений о частях речи
Имя числительное. Глагол
Наречие как часть речи
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Простые и сложные предложения. Связь между простыми
предложениями в составе сложного
Сложное предложение и предложение с однородными
членами
18
19 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Заимствованные слова. Устаревшие слова
Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Обобщение
знаний о лексических группах слов
Состав слова. Значимые части слова (повторение).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Правописание наречий
Контрольный диктант по теме «Части речи»
 Работа над ошибками, допущенными в контрольном
диктанте. Изменение по падежам имён существительных.
Признаки падежных форм имён существительных.
Различение имён существительных, употреблённых в
именительном, родительном, винительном падежах
Различение имён существительных, употреблённых в
дательном, винительном, творительном падежах.
Различение имён существительных, употреблённых в
предложном падеже.
Три склонения имен существительных (общее представление).
1е склонение имен существительных
Падежные окончания имён существительных 1го склонения.
2е склонение имён существительных. Признаки имён
существительных 2го склонения.
 Падежные окончания имён существительных 2го склонения
3е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 3го склонения.
Урок развития речи. Вариант 1.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении
(изложении). Обобщение знаний об именах существительных
трёх склонений.
Именительный и винительный падежи имён существительных.
Падежные окончания имён существительных в родительном
падеже.
Падежные окончания одушевлённых имён существительных в
именительном, родительном и винительном падежах.
Падежные окончания имён существительных в дательном
падеже.
Падежные окончания имён существительных в родительном и
дательном падежах.
Падежные окончания имён существительных в творительном
падеже.
Падежные окончания имён существительных в предложном
падеже.
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в предложном падеже.
Правописание безударных окончаний имён существительных
во всех падежах.
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном
числе»
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Морфологический разбор имени существительного как части
речи.
Склонение имён существительных во множественном числе.
Падежные окончания имён существительных множественного
числа в именительном падеже.
Падежные окончания имён существительных множественного
числа в родительном падеже.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6 Винительный и родительный падежи одушевлённых имён
существительных.
Падежные окончания имён существительных множественного
числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Подробное изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя
существительное».
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Словообразование имён прилагательных. Число имён
прилагательных.
Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных
по родам (в единственном числе).
Контрольный диктант за первое полугодие
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном
числе.
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном
числе.
Сочинениеописание по личным наблюдениям на тему «Моя
любимая игрушка».
Общее представление о склонении имён прилагательных
мужского и среднего рода и их падежных окончаниях.
Начальная форма имени прилагательного.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Родительный падеж.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Дательный падеж
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Именительный и винительный падежи.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Родительный и винительный падежи.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Творительный и предложный падежи.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А. С. Пушкина».
Анализ изложения. Общее представление о склонении имён
прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.
Именительный и винительный падежи.
Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Родительный, дательный, творительный,
предложный падежи.
Правописание имён прилагательных женского рода в
родительном, дательном, творительном и предложном
падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в
именительном и винительном падежах.
Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Винительный и творительный падежи.
Правописание имён прилагательных во множественном числе.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Именительный и винительный падежи.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 Родительный и предложный падежи.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Дательный и творительный падежи.
Подробное изложение повествовательного текста.
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Анализ контрольного диктанта. Повторение. Личные
местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные
местоимения 1, 2 и 3го лица. Повторение.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание
местоимений 1го и 2го лица единственного и
множественного числа.
Изменение по падежам личных местоимений 3го лица
единственного Правописание местоимений.
Правописание личных местоимений 3го лица единственного
и множественного числа.
Изложение повествовательного текста с элементами описания
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Анализ контрольного диктанта. Значение глаголов в языке и
речи. Роль глаголов в предложении. Грамматические
признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее,
будущее).
Неопределённая форма глагола.
Неопределённая форма глагола. Образование временных
форм от глаголов в неопределённой форме
Неопределённая форма глагола.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
лицам и числам. Формы лица и числа глаголов
2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в
единственном числе.
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна.
Большая вода».
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и
будущем времени.
Спряжение глаголов1 и II спряжение глаголов. Личные
окончания глаголов 1 и II спряжения.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Способы определения 1 и II спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
Проверочная работа.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание
возвратных глаголов.
Правописание возвратных и невозвратных глаголов в
настоящем и будущем времени. Морфологический разбор
глагола.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Итоговый контрольный диктант за год
93
94
95
96
97
98
99
100 Анализ контрольного диктанта.
Повторение. Язык. Речь. Текст
101 Предложение и словосочетание. Состав слова
102 Части речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.УЧЕБНО  МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Для учителя :
1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва,  «Просвещение», 2008г
   2. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение», 2013 г 2
части
    4.   Методическое   пособие   «   Русский   язык   4   класс»   В.П.Канакина,   В.Г.Горецкий   Москва,
Просвещение, 2013 г.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной   «Русский язык.4 класс»
для обучающихся :
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.  Москва,  «Просвещение», 2013 г.
 1, 2 часть
2. Рабочая тетрадь : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,  «Просвещение»,
2014 г.  1, 2 часть

  Интернет ресурсы:
 .  edu
 .  ru
1.Единая   коллекция   Цифровых   Образовательных   Ресурсов.   –   Режим   доступа:
collection

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www
3.Учебные   материалы   и   словари   на   сайте   «Кирилл   и   Мефодий».   –   Режим   доступа:
www
4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:
www
5..Презентация уроков « Начальная школа». – Режим доступа: http
 .  ru   /  education
 .1   september
 ://   nachalka
 ://   school

 .  info
 /  about

 /193
 .  uroki

 /  ru
 .  festival

 .  km

 http

 .  ru
9 10

file_name: Русский язык 4 класс.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 4 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Учебник В.П.Канакиной.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативных
документов:
1.
образования.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
2.
3.
Примерной программы по русскому языку основного общего образования.
Авторской программы по русскому языку для основной школы авторов Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
4.
Учебного плана МКОУ с.Телетль «Средняя общеобразовательная школа №2» на 201___
– 201___ учебный год.
Федерального перечня учебников на 201__201__ учебный год.
5.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего
образования.
Русский   язык   —   это   родной   язык   русского   народа,   государственный   язык   Российской
Федерации;   средство   межнационального  общения,  консолидации   и  единения  народов  России;  основа
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
  Метапредметные   образовательные   функции   родного   языка   определяют   универсальный,
обобщающий характер воздействия предмета «Русский) язык» на формирование личности ребенка в
процессе   его   обучения   в   школе.   Русский   (родной)   язык   является   основой   развития   мышления,
воображения,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   учащихся;   основой   самореализации
личности,   развития   способности   к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и   умений,   включая
организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству
русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно
историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными   предметами,   влияет   на   качество   их   усвоения,   а   в
дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха
в   процессе   коммуникации,   высокая   социальная   и   профессиональная   активность   являются   теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных
ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных
норм.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания   и   общероссийского   гражданского   сознания,   человека,   любящего   свою     родину,
знающего   и   уважающего   родной   язык,   сознательно   относящегося   к   нему   как   явлению   культуры,
осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных
сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения   моральноэтических   норм,   принятых   в
обществе;
  овладение  системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании,   овладение   важнейшими   общеучебными
  умениями   и   универсальными
учебными   действиями,
  формирование   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности,
самообразования;
 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования,
развитие   способности   опознать,   анализировать,   сопоставлять,   классифицировать   и   оценивать
языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение  объема используемых в
речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности,
развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;  развитие  интеллектуальных  и  творческих   способностей  обучающихся,  развитие  речевой
культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета,   воспитание   стремления   к   речевому   самосовершенствованию,   осознание   эстетической
ценности родного языка;
   совершенствование  коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к
сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить
содержательные компромиссы.
 Общая характеристика курса русского языка.
Содержание   курса   русского   языка   в   основной   школе   обусловлено   общей   нацеленностью
образовательного   процесса   на   достижение   метапредметных   и   предметных   целей   обучения,   что
возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная   компетенция  предполагает   овладение   видами   речевой   деятельности   и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и   ситуациях   общения.   Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию,
учитывать   намерения   и   способы   коммуникации   партнера,   выбирать   адекватные   стратегии
коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции  формируются   на   основе
овладения   необходимыми   знаниями   о   языке   как   знаковой   системе   и   общественном   явлении,   его
устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к
анализу и  оценке  языковых  явлений  и  фактов,  необходимых  знаний  о  лингвистике  как  науке,  ее
основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических
словарей.
Культуроведческая   компетенция  предполагает   осознание   родного   языка   как   формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально
культурной   специфики   русского   языка,   освоение   норм   русского   речевого   этикета,   культуры
межнационального   общения;   способность   объяснять   значения   слов   с   национальнокультурным
компонентом.
В   примерной   программе   реализован   коммуникативнодеятельностный   подход,
предполагающий   предъявление   материала   не   только   в   знаниевой,   но   и   в   деятельностной   форме.
Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативнодеятельностной направленности курса русского (родного) языка,
нацеленность   его   на   метапредметные   результаты   обучения   являются   важнейшими   условиями
формирования   функциональной   грамотности   как   способности   человека   максимально   быстро
адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными   индикаторами   функциональной   грамотности,   имеющей   метапредметный   статус,
являются:   коммуникативные   универсальные   учебные   действия   (владеть   всеми   видами   речевой
деятельности,   строить   продуктивное   речевое   взаимодействие   со   сверстниками   и   взрослыми;
адекватно   воспринимать   устную   и   письменную   речь;   точно,   правильно,   логично   и   выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные
нормы   устной   и   письменной   речи   и   правила   русского   речевого   этикета   и   др.);   познавательные
универсальные   учебные   действия   (формулировать   проблему,   выдвигать   аргументы,   строить
логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять   библиографический   поиск,   извлекать   необходимую   информацию   из   различных
источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая
вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том   числе   с   помощью   компьютерных   средств;   перерабатывать,   систематизировать   информацию   и
предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и
адекватно   формулировать   цель   деятельности,   планировать   последовательность   действий   и   при
необходимости   изменять   ее;   осуществлять   самоконтроль,   самооценку,   самокоррекцию   и   др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и
предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в
процессе изучения родного языка в школе.
Формирование   функциональной   грамотности,   совершенствование   речевой   деятельности
учащихся   строится   на   основе   знаний   об   устройстве   русского   языка   и   об   особенностях   его
употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на
формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но
и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование
различных   видов   чтения,   информационная   переработка   текстов,   различные   формы   поиска
информации   и   разные   способы   передачи   ее   в   соответствии   с   речевой   ситуацией   и   нормами
литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному)
языку   в   основной   школе   должно   обеспечить   общекультурный   уровень   человека,   способного   в
дальнейшем  продолжить  обучение  в  различных  образовательных  учреждениях:  в старших  классах
средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
 Место учебного предмета в базисном учебном плане.
Русский язык – как родной и как государственный – именно это тот культурный феномен,
который   в   наибольшей   степени   обеспечивает   формирование   у   школьников   чувство   российской
идентичности. В то же время русский язык в школах России рассматривается как основное средство
общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения
моральноэтических норм, принятых в обществе.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными
стандартами,   реализующимися   в   Федеральных   примерных   программах   для   образовательных
учреждений РФ.
Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского
языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч. (5
часов в неделю),  в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Содержание учебного предмета
Введение (3 ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды.   Слушание и его приемы.
Научный, художественный, разговорный стили речи.
Язык и общение.
Повторение изученного в начальных классах (30 ч.)
Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание   проверяемых   и
непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.   Правописание   букв   и,   а,   у   после   шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Части речи.
Глагол:   лицо,   время,   число,   род   (в   прошедшем   времени);   правописание   гласных   в   личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2м лице единственного
числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя   прилагательное:   род,   падеж,   число.   Правописание   гласных   в   надежных   окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3го лица. Наречие (ознакомление). Раздельное написание предлогов со
словами. Текст.   Тема   текста,   его   основная   мысль.   Изложение   подробное,   по   плану.   Сочинение   по
впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч.)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели   высказывания:
повествовательные,   вопросительные,   побудительные.   Восклицательные   и   невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и
одиночным   союзом   и;   запятая   между   однородными   членами   без   союзов   и   с   союзами   а,   но,   и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с   двумя   главными   членами   в   каждом   простом
предложении).
Запятая   между   простыми   предложениями   в   сложном   предложении   перед   и,   а,   но,   чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.   Основная   мысль   текста.
Этикетные   диалоги.   Письмо   как   одна   из   разновидностей   текста.   Устное   и   письменное   сжатое
изложение. Сочинениеповествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (17 ч.)
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и
мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.
Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; прописные и строчные.
Звуковое   значение   букв   е,   ё,   ю,   я.   Обозначение   мягкости   согласных.   Мягкий   знак   для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины  (натюрморта). Отбор языковых
средств   в   зависимости   от   темы,   цели,   адресата   высказывания.   Подробное   изложение
повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи. (14 ч.)
Лексика   как   раздел   науки   о   языке.   Слово   как   единица   языка.   Слово   и   его   лексическое
значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.   Омонимы.
Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Сочинениерассуждение. Подробное изложение от 3го лица, членение его на части. Описание
изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (21 ч.)
Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная   значимая   часть   слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.
Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные.   Варианты морфем. Морфемный разбор
слов.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание   гласных   и   согласных   в   приставках;   буквы   з   и   с   на   конце   приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях лож лаг, рос  раст. Буквы е и о после
шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Рассуждение   в   повествовании.   Рассуждение,   его   структура   и   разновидности.   Письмо
повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи. (51 ч.)
Имя существительное (20 ч.)
Имя   существительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   существительного   в
предложении.
Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные
собственные   и   нарицательные.   Большая   буква   в   географическими   названиях,   в   названиях   улиц   и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин   и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных   произведений;   выделение   этих
названий   кавычками.   Род   существительных.   Три   склонения   имен   существительных.   Падеж   имен
существительных.   Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или   только
множественного числа.
Морфологический   разбор   слов.   Буквы   о   и   е   после   шипящих   и   ц   в   окончаниях
существительных.
Склонение существительных на ия, ий, ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Доказательства   и   объяснения   в   рассуждении.   Сжатое   изложениеповествование.   Подробное
изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч.)
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в
предложении.
Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с
основой на шипящую.
Изменение   полных   прилагательных   по   родам,   падежам   и   числам,   а   кратких      по   родам   и
числам. Морфологический разбор имен прилагательных.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на ть (ться), ти (тись), чь (чься). Правописание
ться и чь (чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный   и   несовершенный   вид   глагола;   I   и   II   спряжение.   Правописание   гласных   в
Глагол (20 ч.)
безударных личных окончаниях глаголов.
Время глагола.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов бер  бир, дер  дир, мер
мир,  nep  пир,  тер   тир, стел  стил. Правописание не с глаголами. Морфологический
разбор глагола.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы   по   сюжетным   картинкам.   Репортаж.   Устный   рассказ   по   рисунку.   Сжатое   изложение
рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе. (6 ч.)
Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1)   понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей
русского   народа,   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих
способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения   школьного
образования;
2)   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к родному
языку, гордость за него;
3)потребность сохранить чистоту русского языка;
4) освоение национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
5) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к   самооценке   на   основе
наблюдения за собственной речью;
6) освоение форм речевой коммуникации в различных жизненных ситуациях.
Метапредметными  результатами   освоения   учащимися   программы   по   русскому   языку
владение всеми видами речевой деятельности:
являются:
1)
Аудирование и чтение:
•
•
•
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность   извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства
массовой   информации,   компактдиски   учебного   назначения,   ресурсы   Интернета;   свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
•
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение
вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
•
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной),   последовательность   действий,   оценивать   достигнутые   результаты   и   адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение   воспроизводить   прослушанный   или   прочитанный   текст   с   заданной   степенью
•
•
•
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
•
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) и диалога (этикетный, диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога);
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
•
способность   участвовать   в   речевом   общении,   соблюдая   нормы   речевого   этикета;   адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
•
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике   речевого   общения;   способность   оценивать   свою   речь   с   точки   зрения   ее   содержания,   языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
•
умение   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с   небольшими   сообщениями,   докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений
и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного   выполнения   какоголибо   задания,   участия   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем;   овладение
национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический,   официальноделовой   стили,   язык   художественной   литературы;   жанры   научного,
публицистического,   официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;   функциональносмысловые   типы   речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
  лексическими,
  нормами   речевого   этикета   и
основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,
грамматическими,
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  орфографическими,
  пунктуационными),
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)   проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетический,
  морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Учащиеся   должны   знать   определения   основных   изучаемых   в   5  классе   языковых   явлений,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и
приводить нужные примеры.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
•
понимать   основное   содержание   небольшого   по   объему   научноучебного   и
художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части
исходного текста;
чтение:
•
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
•
прогнозировать   содержание   текста   по   заголовку,   названию   параграфа   учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические
ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; говорение:
•
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный
текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая
основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
письмо:
•
подробно   и   сжато   пересказывать   тексты   разных   типов   речи;   создавать   письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять   и   раскрывать   тему   и   основную   мысль   высказывания;   делить   текст   на   абзацы;   писать
небольшие   по   объему   тексты   (сочиненияминиатюры   разных   стилей,   в   том   числе   и   научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к
предмету речи;
•
находить   в   тексте   типовые   фрагменты   описания,   повествования,   рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
•
использовать   элементарные   условные   обозначения   речевых   ошибок   (ошибки   в
выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная
информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
•
выделять   в   слове   звуки   речи,   давать   им   фонетическую   характеристику;   различать
ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
•
использовать   элементы   упрощенной   транскрипции   для   обозначения   анализируемого
звука   и   объяснения   написания   слова;   находить   в   художественном   тексте   явления   звукописи;
правильно   произносить   гласные,   согласные   звуки   и   их   сочетания   в   слове,   а   также   наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
правильно   произносить   названия   букв   русского   алфавита;   свободно   пользоваться
алфавитом,   работая   со   словарями;   проводить   сопоставительный   анализ   звукового   и   буквенного
состава слова;
графика:
•
морфемика:
•
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова
с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;   пользоваться   словарем   значения   морфем   и   словарем   морфемного   строения   слов;
объяснять   особенности   использования   слов   с   эмоциональнооценочными   суффиксами   в
художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми
словарями   для   определения   и   уточнения   лексического   значения   слова,   словарями   синонимов,
антонимов,   фразеологизмов;   распределять   слова   на   тематические   группы;   употреблять   слова   в
соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать
омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда
наиболее   точное   и   уместное   слово;   находить   в   тексте   выразительные   приемы,   основанные   на
употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского
речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
морфология:
•
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять
части речи;
орфография:
•
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил
орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила; синтаксис и пунктуация:
•
выделять   словосочетания   в   предложении;   определять   главное   и   зависимое   слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по
заданным   типам   грамматических   основ;   характеризовать   предложения   по   цели   высказывания,
наличию   или   отсутствию   второстепенных   членов,   количеству   грамматических   основ;   правильно
интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать
повествовательные   и   вопросительные   предложения   как   пункты   плана   высказывания,   соблюдать
верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать   предложения,   осложненные   однородными   членами,   обращениями,   вводными   словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА УРОКА
Язык и общение (3ч.)
Введение в курс 5 класса. Язык и человек
Язык и человек. Общение устное и письменное
Стили речи
Повторение изученного в начальных классах (30ч.)
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Орфограмма
Правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова. Входной контроль
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне
слова
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
№
п/п
1
2
3
4
5
67
89
14
10
1112 Правописание непроверяемых согласных в корне слова.
Индивидуальная работа по карточкам.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
13
Буквы и,у,а после шипящих.
Проверочный диктант по учебнику.
Разделительные Ъ и Ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
Урок развития речи. Что мы знаем о тексте
Урок развития речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц».
Контрольное тестирование
15
16
17
18
19
2021 Части речи
Глагол
Тся и ться в глаголах
Урок развития речи. Тема текста
Личные окончания глаголов.
Проверочная работа
Имя существительное.
Имя прилагательное
22
23
24
25
26
27
28
29 Местоимение
30
31
3233
Урок   развития   речи.   Устное   сочинение   по   картине   А.А.
Пластова «Летом».
Урок развития речи . Основная мысль текста
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в
начальной школе».
Работа над ошибками
Синтаксис. Пунктуация (29 ч.)
34
Синтаксис. Пунктуация
3536 Словосочетание.
37
38
39
40
Разбор словосочетания
Предложение. Грамматическая основа.
Урок развития речи. Сжатое изложение
Виды предложения по цели высказывания. Вопросительные
предложения
КВО
ЧАСО
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
В
3
1
1
1
30
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
29
1
2
1
1
1
1 41
4243
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Восклицательные предложения
Контрольный тест по теме «Словосочетание и
предложение».
Анализ ошибок, допущенных в тесте
Члены предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее
Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространённые и распространённые предложения.
Второстепенные члены предложения. Дополнение
Определение
Обстоятельство.
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами
предложения
Предложения с обращениями
Урок развития речи. Письмо
Урок   развития   речи.   Контрольное   сочинениеописание   по
картине Ф. Решетникова
54
5556 Контрольный тест «Синтаксис простого предложения».
Анализ ошибок, допущенных в тесте
Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический
разбор сложного предложения
57
5859 Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.
60
6162
63
64
65
66
6768
69
70
71
72
73
74
75
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Диалог
Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис.
Пунктуация».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (17 ч.)
Фонетика. Гласные звуки
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
Позиционные чередования гласных и согласных.
Изменение звуков в потоке речи
Урок развития речи. Повествование
Урок развития речи. Обучающее изложение с элементами
описания (по К.Г. Паустовскому «Шкатулка»)
Согласные звонкие и глухие
Графика. Алфавит
Обозначение мягкости согласных с помощью ь
Двойная роль букв е,ё,ю,я.
Орфоэпия.
Фонетический разбор слова
Повторение по теме «Фонетика»
Контрольный диктант по разделу «Фонетика».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
7677
7879 Урок развития речи. Описание предметов, изображенных на
картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица».
80
Лексика. Слово и его лексическое значение
Лексика (14 ч.)
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
17
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
14
1 81
Однозначные и многозначные слова
8283 Прямое и переносное значение слова
Омонимы.
Синонимы.
«Февральская лазурь».
Антонимы
84
85
8687 Урок   развития   речи.   Сочинение   по   картине   И.Э.   Грабаря
88
8990 Урок   развития   речи.   Изложение   по   К.Г.   Паустовскому
«Первый снег»
Повторение изученного по  разделу «Лексика».
91
9293 Контрольный диктант по теме «Лексика».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч.)
Урок  развития  речи. Выборочное  изложение  с изменением
лица
94
95 Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и
96
образование слов
Окончание. Основа слова
9798 Корень слова.
Приставка
Суффикс.
Чередование звуков.
Беглые гласные
Варианты морфем
99
100
101
102
103
104 Морфемный разбор слова. Проверочная работа
105
106
107
108
109
110
Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы з и с на конце приставок.
Буквы оа в корне лаг    лож
Буквы оа в корне раст   рос ращ
Буквы ёо после шипящих в корне
Буквы иы после ц
Контрольный диктант по разделу «Морфемика.
Орфография».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Урок развития речи. Сочинение. Описание картины
Н.П.Кончаловского «Сирень».
Морфология. Орфография. Культура речи (51 ч.)
Имя существительное (20 ч.)
Имя существительное как часть речи
Урок развития речи. Доказательства в рассуждении.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имена существительные собственные и нарицательные
Урок развития речи. Элементы рассуждения. Сжатое
изложение
Род имён существительных
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа
Имена существительные, которые имеют форму только
единственного числа
Три склонения имён существительных
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
1
2
1
1
2
1
2
1
2
20
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
51
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1 123
124
Падеж имён существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе
Урок развития речи. Изложение с изменением лица
125
126 Множественное число имён существительных.
127
Правописание ое после шипящих и ц в окончаниях
существительных
128 Морфологический разбор имени существительного
129
130
Урок развития речи. Сочинение по картине «Февраль.
Подмосковье» Г.Г. Нисского
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя
существительное».
Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Имя прилагательное (11ч.)
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Имя прилагательное как часть речи.
Правописание гласных в падежных окончания
прилагательных
Урок развития речи. Описание животного
Прилагательные полные и краткие
Урок развития речи. Сочинениеописание животного по
картине А.Комарова «Наводнение»
140 Морфологический разбор имени прилагательного
141
142
143
144
Урок   развития   речи.  Сочинениеописание   животного   на
основе личных впечатлений.
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Анализ ошибок, допущенных в диктанте
Глагол (20 ч.)
Глагол как часть речи.
Урок развития речи. Рассказ
Неопределённая форма глагола
Правописание –тся и –ться .
Виды глагола
Буквы е – и в корнях с чередованиями
145
146 Не с глаголами
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159 Морфологический разбор глагола
160
161
162
Урок развития речи. Невыдуманный рассказ о себе
Время глагола.
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с
безударным личным окончанием
Повторение изученного по теме «Глагол».
Правописание ь в глаголах 2го лица единственного числа.
Употребление времён
Урок развития речи.  Сочинениерассказ   по  рисунку   О.В.
Попович «Не взяли на рыбалку».
163
1
1
1
1
1
1
2
1
2
11
1
2
1
1
1
1
1
1
2
20
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1 164
Контрольный диктант  по теме «Глагол».
165
166
167
168
169
170
Повторение и систематизация изученного (6 ч.)
Разделы науки о языке
Орфограммы в приставках и в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания
Знаки препинания в простом и сложном  предложении
Итоговое тестирование. Повторение и систематизация
изученного за учебный год
1
6
1
1
1
1
1
1 1.
Русский   язык.   5   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений.   В   2   ч./
Т.А.Ладыженская,   М.Т.Баранов,   Л.А.Тростенцова   и   др.;   науч.   Ред.   Н.М.Шанский/.   –   М.:
Просвещение, 2012.
Учебнометодическое обеспечение.
2.
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Методические
рекомендации. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
3.
4.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2013.
Ефремова Е.А.  Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А. "Русский
язык. 5 класс". ФГОС.    М.: Просвещение, 2012.
5.
Е.А.Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику
Ладыженской Т.А. "Русский язык. 5 класс". – М.: «Экзамен», 2013.
Печатные пособия.
1.
2.
Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004
Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Программы   общеобразовательных
учреждений.  Русский язык  59  классы. – М., 2008.
Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..     Русский язык.   Учебник для 5
класса общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2010.
Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 57 класс. Саратов:  «Лицей», 2000.
Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. М.: «Вако», 2010 .
Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс. М.:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Айрис пресс, 2000.
классы. М.: Дрофа, 2002.
Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5 7
Тростенцова   Л.А.   Дидактический   материал   по   русскому   языку   5   класс.   –   М.:
«Образование», 2007.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
•
Русский   язык:   Учебник   для   5   класса   общеобразовательных   учреждений   Изд.35е.
Тростенцова Л.А. Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Просвещение 2011.
Дополнительная учебная  литература
1.
2.
3.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. СПб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая
школа, 1993.
2000.
4.
5.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 511 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. М.:  Айрис пресс,
Иоффе И.В. Тесты  по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.
6.
7.
8. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по
русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2011.
9.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5
класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка.  М.:  Просвещение, 2006.
Образовательные электронные ресурсы
http://www.gramota.ru/     Все   о   русском   языке   на   страницах   справочноинформационного
портала.   Словари   онлайн.   Ответы   на   вопросы   в   справочном   бюро.   Официальные   документы,
связанные   с   языковой   политикой.   Статьи,   освещающие   актуальные   проблемы   русистики   и
лингвистики.
http://www.gramma.ru/  Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета

file_name: Русский язык 5 кл..docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 5 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

title: Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Учебник Ладыженской.


extracted_text:
Сценарий городского семейного конкурса
«ПДД можно изучать грустно, а можно весело и вкусно»
Звучит музыка «Я, ты, он, она».
Ведущий:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в нашем
зале  для участия  семейного городского конкурса по ПДД
«ПДД можно изучать грустно, а можно весело и вкусно».
 Слово для приветствия участников игры предоставляется  инспектор по пропаганде
отделения ГИБДД.
Сегодняшние состязания будет оценивать компетентное жюри:
 Холкина Наталья Владимировна, инспектор по пропаганде отделения ГИБДД;
  Шантарина Оксана Олеговна,  ведущий специалист отдела финансового,
материальнотехнического и кадрового обеспечения Управления образованием
Асбестовского городского округа;
 Угрюмова Е. В., руководитель городского штаба ЮИД.
Итак…
Дети и родители!
Наши гости и зрители!
Добро пожаловать! Привет!
Вам путь открыт! Зеленый свет!
Звучит музыка влетает Карлсон
Карлсон: Оооо это я куда прилетел куда попал? и что Вы тут собрались? И так много
вас??  (проходит жмет руки детям)
Ведущий: добрый вечер!
 Карлсон:  добрый вечер  мадам! (жмет руку)
Ведущий: мы сегодня собрались для проведения конкурса «ПДД можно изучать
грустно, а можно весело и вкусно».
 Карлсон: ООО покушать я люблю и правила знаю все все… Ведущий: ну давай и проверим тебя: ответь на вопросы мне
Дом для автомобиля (гараж)
Карлсон : Крыша
Ведущий: Нет не правильно гости помогите карлсону
ответы гостей
Ведущий :«Ноги» автомобиля (колеса)
 Карлсон:  руки
Ведущий: нет не правильно гости помогите карлсону
ответы гостей
Ведущий: Кто хозяин перекрестка (светофор)
Карлсон: Я!
Ведущий: нет не правильно гости помогите карлсону
ответы гостей
Ведущий: ну вот а ты говоришь все знаешь
Карлсон: А можно я у вас останусь и буду учить правилам дорожного движения
Ведущий: конечно можно! И будешь мне помогать!
Ведущий: Уважаемые конкурсанты, сегодня вам предстоит принять участие в 4 –х
конкурсах:
1. Визитная карточка команды «Знакомьтесь, это мы!»  каждая семья в различной
форме представляет свою команду.
2.знать теорию Правил дорожного движения на уровне пешехода, правила безопасного
поведения на автодорогах;
3. знать песенный репертуар по данной тематике;
4. подготовить домашнее задание «Кулинарный шедевр своими руками» на тему «Мы за
безопасность на дорогах!».
Ведущий:
Итак…
Дети и родители!
Наши гости и зрители!
Добро пожаловать! Привет!
Вам путь открыт! Зеленый свет!
Семейный конкурс  «ПДД можно изучать грустно, а можно весело и вкусно»
объявляется открытым.
Фанфары
Ведущий:
Чтобы ближе узнать конкурсантов
Их «Визитки» посмотрим сейчас.
Визитная карточка команды «Знакомьтесь, это мы!»  где каждая семья в различной
форме представит себя.
Визитная карточка команды  детский сад 22 «Знатоки» Визитная карточка команды  детский сад 60 «Автостоп»
Визитная карточка команды  детский сад 48 чайка «Веселая компания»
Визитная карточка команды  детский сад теремок «ПДД»
Визитная карточка команды  детский сад  48  чайка «Живем по правилам»
Ведущий: Мы познакомились с командами.
Карлсон:  Ой мне так нравиться у вас тут, весело то как
Все команды разные а названия то какие…
Ведущий: Теперь мы проверим теорию ваших знаний по пдд
Карлсон:  Это как?
Ведущий:  Я буду задавать вопросы, а чья команда ответит первой та и получает бал. А
ты мне поможешь?
Карлсон:  с удовольствием. В конкурсе побеждает команда, которая быстрее
всех правильно ответила на все вопросы.
Вопросы:
 если много можно убрать….

Человек, идущий по тротуару (Пешеход).
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (Автобус).
Транспорт большой проходимости (Вездеход).
Часть дороги, по которой идут пешеходы (Тротуар).
Часть дороги, по которой движется транспорт (Дорога).
Человек, управляющий автомобилем (Водитель).
Устройство для остановки автомобиля (Тормоз).
Что показывает стрелка спидометра? (Скорость).
Место на дороге, предназначенное для пешеходов (Переход).
Полосатая разметка перехода (Зебра).
Место пересечения улиц (Перекресток).
Место пересечения с железной дорогой (Переезд).
«Глаза» автомобиля (Фары).
Человек, перебегающий через дорогу в неположенном месте (Нарушитель).
Наказание для водителей (Штраф).
При каком сигнале светофора двигаться нельзя? (При красном свете).
Место ожидания общественного транспорта (Остановка).
Часть дороги предназначена для движения транспорта (Проезжая).
Человек, регулирующий движение на дороге? – (Регулировщик).
Человек, который едет в автобусе (Пассажир).
Палочка регулировщика (Жезл).
Со скольки лет можно ездить на велосипеде (С 14 лет).
Где двигаться, если нет тротуара (По обочине).
На какой сигнал нужно переходить улицу? (На зеленый сигнал светофора).
Что должен сделать водитель автомашины при повороте (Включить указатель
поворота).
Как называется подземная железная дорога (Метро). Как вы понимаете выражение «час пик» (Время наибольшего движения).
Водитель машины (Шофер).
Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (Два: красный и зеленый).
Кто был первым изобретателем велосипеда? (Леонардо да Винчи).
Дорожный знак, устанавлеваемый на месте ДТП. (Внимание опасность!)
Тип автомобильного кузова обозначающий в переводе «крепость». (Седан).
Продолжите пословицу: Тише едешь  …(дальше будешь).
Что бывает: запрещающим, разрешающим, информационным. (Дорожный знак).
Какое устройство в автомобиле охраняет ребенка в дороге? (Кресло и ремень
безопасности).
Что сделать, чтобы водитель видел пешехода в темное время?(Использовать
световозвращающие элементы).
Какая сказочная героиня преклонных лет сказала о себе так: «... и всегда перехожу
улицу в неположенном месте»? (Старуха Шапокляк)
Представителя какой профессии интересуют права человека? (Сотрудника ГИБДД)
Карлсон: Вот это да… сколько много я узнал интересного и полезного!!!
Ведущий:  А теперь мы проверим как вы знаете песенный репертуар по данной
тематике?
 Карлсон: как здорово..я так люблю песни петь и танцевать..
каждой команде будем по песне включать или кто быстрее отгадает тому и бал??
1. «Колесики»
Колёсики, колёсики и красивый руль
Дворники работают, водичка льет бульбуль
Включаем зажигание и левый поворот
На карте расстояние, поехали вперед
2. «Зеленый свет»  (Леоньтьев В)
Ну, почему, почему, почему
Был светофор зеленый?
А потому, потому, потому,
Что был он в жизнь влюбленный.
В мельканье дней, скоростей и огней
Он сам собой включился,
Чтобы в судьбе и твоей, и моей
Зеленый свет продлился.
3. «Соблюдай ПДД и дружи с ГИБДД»
На дорогах будет классно,
Если ездить безопасно. Ремешок свой пристегни,
Всем счастливого пути!
Две сплошныеэто пошло
Даже если не нарочно,
Соблюдай ПДД, и дружи с ГИБДД!

4. «Черный кот»
Говорят, не повезет,
Если черный кот дорогу перейдет,
А пока наоборот
Только черному коту и не везет.
5. «Этот мир»
Этот мир состоит из пешеходов,
Из машин и из шофёров,
И, конечно, из дорог.
Чтобы все в этом мире жили дружно,
Непременно всем нам нужно
Жить по Правилам, дружок!
Карлсон: Как здорово! Какие вы все музыкальные как я! Чет я устал и проголодался
так …(грусный)
Ведущий: А теперь мы переходим к последнему конкурсу, где ты и подкрепишься
домашнее задание «Кулинарный шедевр своими руками» на тему «Мы за безопасность
на дорогах!».
 Представление команд дз на экране….
Карлсон:  Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Настал самый долгожданный момент  жюри готово объявить итоги конкурса.
Ведущий: Семейный конкурс  ПДД можно изучать грустно, а можно весело и
вкусно»подошел к концу. Огромное спасибо всем: командам  участницам, почетным
гостям, болельщикам, мамам и папам, бабушкам и дедушкам за интересный вечер!
Слово предоставляется (предлагаю всем выступить членам жюри)
………………………………………………….
Награждение команд и вручение призов (совместно с Карлсоном) Ведущий: И помните! Соблюдая Правила дорожного движения, мы сохраняем самое
дорогое  жизнь! А изучать правила всей семьей гораздо интереснее и полезнее.
 Дорогие друзья, добрых вам и безопасных дорог!
Всем всем большое спасибо!

file_name: сценарий мероприятия 14.03.19.docx

intro: Очень важно в дошкольном возрасте формировать навыки выполнения правил поведения на улице, дороге.  Уличное движение  делает дороги всё более опасными для детей. Из всех участников движения самые недисциплинированные – пешеходы. Несчастные случаи с детьми  происходят на улицах потому, что дети или не знают правил движения, или нарушают их, не осознавая опасных последствий. Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство ответственности за своё поведение на улице и добиваться того, чтобы соблюдение правил дорожного движения стало для них привычкой. А задача воспитателя - прививать детям навыки и умения, связанные с безопасностью  дорожного движения. Правилам дорожного движения мы учим детей с раннего возраста. В детском саду ребёнок должен усвоить основные понятия  дорожного движения, а так же научиться важнейшим правилам поведения на дороге.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
1. «Мне в тебе нравится, мне в себе нравится»
Цель: обучать детей умению видеть хорошее в себе и в окружающих.
Дети сидят в кругу. Взрослый кидает одному из детей мячик, говоря при этом:
«Мне в тебе нравится…» Ребенок ловит мяч и бросает его следующему со словами «Мне в
тебе нравится…». Таким образом, дети сообщают другим о том, что им нравится в них.
Второй круг взрослый начинает словами  «Мне в себе нравится…», потом бросает мяч
ребенку,   который,   закончив   фразу   «Мне   в   себе   нравится…»,   бросает   его   следующему
ребенку и т.д.
2. «Спасибо. Пожалуйста!»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Ведущий рассказывает детям о том, что есть слова, которые надо произносить с
особым чувством. Это слова  «спасибо»  и «пожалуйста».  Когда мы говорим эти слова,
нужно   помнить,   что   при   этом   мы   посылаем   другому   чувство   благодарности,
признательности.   Затем   один   из   детей   подходит   к   другому   и,   глядя   ему   в   глаза,
произносит:   «Спасибо»,   –   мысленно   посылая   при   этом   свою   любовь   и   благодарность.
Другому   необходимо,   также   излучая   тепло,   сказать:   «Пожалуйста!»   После   этого   он
выбирает ребенка, которому он сможет сказать «спасибо» и т.д.
3. «Я тебя понимаю»
Цель: содействовать развитию понимания других людей и самих себя.
Ребенок садится на стул в центре круга и рассказывает какойлибо случай, который
с   ним   произошел.   Остальным   нужно   догадаться,   какое   чувство   испытывал   при   этом
ребенок. Потом дети по очереди подходят к нему и, глядя ему в глаза, произносят: «Я
понимаю тебя, ты чувствовал…» (например: «Я тебя понимаю, ты чувствовал страх»).

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ.doc

intro:
Цели и задачи:
- развитие понимания себя и других;
- формирование умения любить окружающих;
- развитие умения видеть хорошее.
Данная публикация содержит 3 педагогические игры, с помощью которых мы способствуем формированию у детей умения любить окружающих, способствовать развитию понимания себя и других.
Для классного часа, внеурочной работы, психологического тренинга.
Для ребят от 6 лет.

title: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ


extracted_text:
Технологическая карта урока.
1. Класс: 4
2. Дата: 22.02.2019.
3. Тема: Годы странствий
4. Цель: познакомить с особенностями испанской музыки на примере произведений русских композиторов
5. УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.
6. Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Этап
Урока
№
Деятельность учителя
Деятельность детей
1. Организацио
нный.
Приветствие с учениками
Здороваются, проверяют
свою готовность к уроку.
2. Актуализац
ия знаний.
Вывожу на экран портрет П.И.
Чайковского
 Ребята, как зовут этого
композитора?
 что вы о нем знаете?
 какие его произведения вы помните?
П.И. Чайковский
Русский композитор, и
т.д.
«Времена года», «Евгений
Онегин» и т.д.
Формируемые УУД
Регулятивные
Волевая само
регуляция.
Познавательн
ые
Коммуника
тивные
Выстроить
коммуникац
ию между
учеником и
учителем.
Личностные
Овладение
художественными
умениями и
навыками в
процессе
продуктивной
музыкально
творческой
деятельности.
М
и
н
1
5 3. Целеполаган
ие.

Сегодня мы познакомимся еще с
одним его произведением из цикла
«Времена года». Слушайте
внимательно, а потом я задам вам ряд
вопрос. Может вы заметите какието
особенности мелодии.
2
Определение целей
и задач собственной
музыкальной
деятельности.
Участие в
совместном
открытии
знаний и
повторении.
Самостояте
льно
организовыв
ать учебное
взаимодейст
вие в
группе. Развить умение
слушать и
воспринимать
информации.
Развивается
умение
слушать и
принимать
точку
зрения
другого.
Уметь объяснять
своё отношение к
предложенным
ситуациям;
Формировать
способность к
самооценке на
основе наблюдения
за собственной
деятельностью.
4. Усвоение
новых
знаний.
Слушание «Июнь» (4:50)
20
Темп?
 Характер музыки?

 Настроение?
 Динамика?
 Инструмент?
 С каким временем года
созвучна мелодия? Почему?
Это произведение Чайковский
написал в форме Баркаролы.
Что такое Баркарола? Вам  знаком
этот термин?
Ребята, но ведь баркарола
представляет собой вокальный жанр,
а у Чайковского в его произведении
нет вокальной партии. Т.е. к какому
жанру еще можно отнести это
произведение?
Ребята а вы знаете что Чайковский
очень любил произведения и само
творчество  Глинки, и при первой
возможности он пасещал концерты
где звучали музыкальные сочинения
любимого кампозитора
М. И. Глинка так же как и
Чайковский обратил свой интерес к
музыкальной форме Баркарола,
которая зародилась где?
А какие музыкальные формы вы еще
знаете?
Вы знаете что Глинка как и
Чайковский очень любил
путешествовать и побывавший в
Испании он написал писал
Грустная, печальная,
веселая, игривая
Да: сначала грустное,
спокойное, потом бодрое,
задорное
Баркарола – песня
венецианских
гондольеров.
Характеризуется
умеренным темпом,
напоминая плавное
покачивание на волнах.
(Италия).
Инструментальный жанр
В Италии
Вариации, рондо, соната,
ноктюрн, Сюита!!! Сюита музыкальное
произведение из
разнохарактерных пьес.
Записывают что такое
Хота
подвижный, веселый,
энергичный, танцевальный
да, мелодия меняется
симфонический оркестр и
еще кастаньеты
На вальс
произведение «Арагонская хота" в
форме Сюита
Записывают термин Сюита.

Произведение называется
«Арагонская хота». Каторая
написана в форме сюита.
Объяснить название:
Хота – это парный испанский
национальный танец он появился в
Арагоне. Слушайте внимательно,
потом мы с вами поговорим об этой
музыке.
Слушание «Арагонская хота» (4.02)
Обсудить произведение
 Характер музыки

Есть ли изменения?
Переходы?
 Какой оркестр исполняет
произведение?
Структура хоты:
Вначале энергичная (основная тема),
Переливы мелодии (переходы)
Похоже на вальс. Можно задать
вопрос, на какой танец похожа хота?
инструментовка. (0.35 – 1.08)
 Хлопкикастаньеты (каждая
восьмая)
 Бубен (1 доля)
 Маракасы (глиссандо на 1
долю)
Музыка обладает волшебным
воздействием \. Чувства, эмоции.
ВХР Распевка.
Работа с песней 5.
Рефлексия.
Какие произведения?
Что общего?
Что различного?
Русские композиторы
Тематика Испании
Обогащение разные
народы.
Знак уважения.
Не нужны слова.
Добрая, светлая и т.д.
Разные композиторы.
И тд.
7
Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действии по
решению учебных и
познавательных
задач.
Учитывать
разные
мнения и
интересы и
обосновыват
ь
собственную
позицию.
6. Домашнее
задание.
Нарисовать костюмы для танца Хота.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Прощаются
1

file_name: Годы странствий.docx

description:
Распевка.
Работа с песней

intro:
«Арагонская хота" в форме Сюита
Произведение называется «Арагонская хота». Каторая написана в форме сюита.
Объяснить название:
Хота – это парный испанский национальный танец он появился в Арагоне. Слушайте внимательно, потом мы с вами поговорим об этой музыке.
Слушание «Арагонская хота» (4.02)
Обсудить произведение
•	Характер музыки
•	Есть ли изменения? Переходы?
•	Какой оркестр исполняет произведение?
Слушание «Июнь» (4:50)

•	Характер музыки?
•	Темп?
•	Настроение?
•	Динамика?
•	Инструмент?
•	С каким временем года созвучна мелодия? Почему?

title: Тех.карта. Урок музыки.Тема: Годы странствий.