extracted_text:
Профилактика противоправных действий
воспитанников социально  реабилитационного центра
(из опыта работы воспитателя).
                   Анализ  материалов, предоставленных   МВД,  ГУВД, УВД  по   субъектам
Российской   Федерации,   свидетельствует   о   преобладании   в   подростковой
преступности   краж,   грабежей,   разбойных   нападений,   хулиганств,   угонов
транспортных   средств,   мошенничеств,   преступлений,   связанных   с   незаконным
оборотом   наркотических   средств   и   психотропных   веществ,   преступлений   против
общественной   безопасности   и   общественного   порядка,   преступных   деяний
экстремистской   направленности.   Приведенные   данные   вышеуказанных   источников
свидетельствуют, что ежегодно более половины всех несовершеннолетних совершают
преступления   в   составе   групп.
  Подавляющее   большинство   преступлений,
совершенных несовершеннолетними в группе, имеет корыстную мотивацию, носит
насильственноагрессивный   характер  и   сопряжено   с  посягательствами   на  жизнь   и
здоровье граждан.
   Среди воспитанников нашего центра встречаются подростки, которые, в основном,
состоят   в  стихийных   группах  детей   с   ограниченными   интересами,   которые
организовались   для   совместного   проведения   свободного   времени.   Сам   характер
поведения   участников   таких   групп   позволяет   прогнозировать   их   возможную
противоправную   деятельность.   Подростки,   зачастую,   бесцельно   проводят   время,
употребляют   алкогольные   напитки   или   наркотические   вещества,   совершают
хулиганские действия.
               Также,   нам   приходится   работать   с   воспитанниками,   которые   являются представителями  идейных   групп  несовершеннолетних,   которые   образуются   на
основании   какойлибо   связующей   единой   цели,   схожих   взглядов,   жизненной
философии.  Мы работали с подростками, являющимися представителями:
 религиозных групп (исламисты, староверы, каббалисты, язычники и т.п.);
   субкультурных   групп   (скинхеды,   сатанисты,   толкиенисты,   панки,   металлисты,
гранжеры, готы, эмо, фанаты, киноманы, флэшмобберы, стритрейсеры и др.).
             И, конечно, к нам поступают подростки, которые состоят в непосредственно
преступных   группах,   где   участников   объединяет   общая   цель,   направленная   на
совместное совершение преступлений.
       В процессе общения с ребятами выясняется, что неорганизованность досуговой
сферы, зачастую приводит к конфликтным ситуациям и стимулирует выбор линии
поведения   и   интересов   в   группе   сверстников.   Во   многих   случаях   подростки,
пополняющие   группировки   с   антиобщественной   и   криминальной   направленностью
поведения, имеют неблагополучные семьи. У многих подростков глубокие пробелы в
школьных   знаниях,   хроническая   неуспеваемость,   конфликт   с   педагогами,   что
порождает   неуверенность   в   собственных   силах   и   способностях.  Срабатывает   и
психологический фактор, когда такие подростки, не видя цели и смысла жизни, при
наличии неудовлетворенности своим положением в обществе стремятся реализовать
себя   через   неформальные   подростковые   группы   по   совместному   проведению
свободного времени.
          Функциональные направления деятельности воспитателя в реабилитационном
центре   обусловливаются   следующими   этапами   и   составляющими   социально
педагогической технологии: выявление детей группы риска, диагностику их проблем,
разработку программ индивидуальногрупповой работы и обеспечение условий их реализации.
       Для этого воспитатель реабилитационного центра работает с ребенком, изучает
индивидуальные особенности и выявляет его интересы и потребности, трудности и
проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяет их причины,
отслеживает   истоки   возникновения   конфликтных   ситуаций;   исследует   условия   и
особенности отношений микросреды жизнедеятельности ребенка.
                   После   проведения   диагностики,   выявив   возрастные,   индивидуальные
проявления подростка в нашем центре работа ведется по следующим программам:
«Лучики   надежды»,   «Путь   к   успеху»,   «Ты   не   одинок»,   «Дорога   в   будущее»,
«Девичья энциклопедия», «Энциклопедия для мальчиков» и др.
             К   каждому   ребенку   воспитателю   предстоит   найти   подход,   понимая,   что
пребывание в учреждении для такого подростка тягостно, он стремится на улицу, к
своим   друзьям,   а   мы   ограничиваем   его   возможности.   Но,   воспитатель   находится
рядом с подростком постоянно, он должен изменить негативный настрой ребенка,
помочь ему адаптироваться, принять условия и правила, действующие в учреждении,
предотвратить самовольный уход.
       При общении с такими подростками, ясно видна "воспитывающая" роль взрослых
организаторов   криминальных   группировок:   приобщение   к   психологии   "зоны",
воровской   жаргон,   обучение,   как   запутать   следствие,   вести   себя   в   зале   суда,
повлиять на потерпевших и свидетелей в желаемом варианте их показаний.
          Одна из задач работы воспитателя  организация и проведение мероприятий,
воспитывающих   жизнеутверждающую   позицию,
  социальную   активность,
оптимистическое мировоззрение, привычку вести здоровый и законопослушный образ
жизни. Например, я провожу такие занятия: «Человек – творец своей судьбы», «Все в твоих   руках»,   «Мы   взрослеем»,   «Я   или   они»,   «Давай   с   тобой   поговорим…»,   В
зависимости от ситуации, занятие может быть групповым или индивидуальным. И,
конечно, я знакомлю детей с правовыми документами и законами во время таких
занятий, как правовая игра «Подросток и закон», диспут «Мои права и обязанности»,
интегрированное   занятие   «В   стране   Законов».   Подготавливаем,   совместно   с
воспитанниками,   презентации   и   буклеты   по   административной   и   уголовной
ответственности несовершеннолетних.
       Во время занятий не всегда удается наладить контакт с воспитанниками группы
риска,   зачастую,   дети   лишь   выполняют   необходимые   задания,   отвечают   на
поставленные вопросы… Лучше наладить контакт и вывести ребенка на откровенный
разговор, мне помогают творческие мастерские. В процессе работы удается завести
разговор,   определить   значимых   для   подростка   взрослых,   поделиться   своим
жизненным опытом.
               Иногда   рассказываю   детям   о   землетрясении   в   Ленинакане   в   1988   году,
очевидцем которого я стала. Больше полвины погибших (всего их 26 000 человек),
дети   и   молодые   люди,   которые   во   время   трагедии   находились   в   детских   садах,
школах, политехническом институте и других учебных заведениях. Их прерванные
стихией жизни, несбывшиеся мечты, обязывают нас ценить каждый миг своей жизни и
проживать его достойно. Ребята начинают задавать вопросы, приводят примеры из
своей   жизни,   завязывается   откровенный   разговор,   во   время   которого   дети
раскрывают тайны своего нежелания ценить свою жизнь. Некоторые задают вопрос:
«А как бы Вы поступили?..» Этот вопрос я считаю вопросом доверия, если ребенок
задал его мне, значит ему важно мое мнение.
       Еще одним звеном, помогающем мне в работе с проблемными детьми, является многолетняя служба в Вооруженных силах РФ, которая предшествовала работе в
социальнореабилитационном центре для несовершеннолетних. Этот факт особенно
важен в работе с мальчиками. Разговаривая со мной не только как с воспитателем, но
и как с офицером Российской армии, они воспринимают информацию подругому.
Занятия «Служба в армии – долг иди почетная обязанность», «Служба в армии – за и
против» показывают, что ребят можно заинтересовать, они способны изменить свое
мнение   и  свой   взгляд   на   происходящее.   Не   часто,  но   удается   услышать:  «После
нашего занятия чтото мне захотелось в армии послужить…». А ребята, имеющие
проблемы   с   законом,   задают   вопросы   о   том,   смогут   ли   они   пойти   в   армию.
Воспитателю   приходится   искать   ответы   на   все   вопросы.     В   такие   моменты
понимаешь, что в коллективе воспитателей не хватает мужчин, мнение которых для
мальчиков более авторитетно.
       Еще одним эффективным методом работы с подростками «группы риска», по
моему мнению, является создание коллажа. Мы с ребятами создаем коллажи: « Моя
мечта», «Мир, который создаю я сам», «Научись говорить НЕТ!». Подбор материала,
сложившаяся композиция, обсуждение коллажа, выявляют эмоциональное состояние
ребенка, помогают определить направление предстоящей работы.
Не менее действенны и следующие формы профилактических занятий:
1) Ролевая игра. В ходе проигрывания небольших сценок, отражающих модели
жизненных ситуаций, разрешаются проблемы.
2) Деловая игра. Посредством моделирования системы отношений в ходе игры
участники анализируют заданные условия и принимают оптимальные решения.
3) Дискуссия.   Этот   метод   позволяет   с   помощью   логических   доводов
воздействовать на мнение, позиции и установки участников. От воспитателя, во многом, зависит психологический микроклимат в группе и
его влияние на психо  эмоциональное состояние детей, находящихся в группе риска
и   остальных   воспитанников,   необходимо   приложить   максимум   усилий,   чтобы   он
оказался   благоприятным.   Поведение   подростков,   совершивших   противоправные
действия,   бывает   агрессивным,   они   стараются   показать   свою   силу,   значимость,
безразличие к порядку, установленному в центре. В детском коллективе не должно
быть «отверженных», «запуганных» и «главарей».  Отношения между детьми должны
быть   открытыми,   обстановка   в   группе   должна   способствовать   формированию
чувства безопасности, комфорта и защищенности.
               Заинтересовать детей, настроить их на позитивные размышления, заставить
задуматься   о   своей   жизни,   планировать   свое   будущее,   просто   мечтать   –   вот
слагаемые успеха, к которому мы стремимся.
     Тема актуальна и важна. В работе воспитателя, по моему мнению, профилактика
правонарушений   должна   занимать   одно   из   главных   мест.   Следует   отметить,   что
данная работа невозможна без взаимодействия всех участников процесса обучения и
воспитания: педагогов, медработников, администрации, правоохранительных органов
и, конечно, родителей или лиц, их заменяющих.

file_name: профилактика правонарушений воспитанников социально - реабилитационного центра ..doc

intro: Описывается опыт работы воспитателя социально - реабилитационного центра для несовершеннолетних с воспитанниками совершившими или склонными к совершению правонарушений. Тема очень злободневна. Досуговая пустота толкает детей на улицу, которая встречает их криминальными группами. В публикации обращается внимание на необходимость сотрудничества всех структур, принимающих участие в воспитании и образовании ребенка.

title: Профилактика противоправных действий  воспитанников социально - реабилитационного центра.


extracted_text:
Тематический план
ЖИВОПИСЬ
1 класс
Задания
№
Зад.
 1 Т. Приемы работы акварелью.
пр. Упражнения.
2 Т. Характеристика цвета.
пр. Упражнения.
3 Т. Приемы работы акварелью.
пр. Выполнение копии (работ старших классов).
4 Т. Приемы работы акварелью (заливка, мазок).
пр. Этюд птицы или мягкой игрушки.
5 Т. Локальный цвет и его изменения.
пр. Натюрморт из двух простых предметов (ваза и яблоко).
6 Т. Формы предмета в световой среде.
пр. Этюд фруктов.
7 Т. Рефлекс.
пр. Натюрморт с предметом цилиндрической формы.
8 Т. Светлотный контраст (ахроматический контраст).
пр. Натюрморт из светлых предметов, различных по форме, а темном
фоне.
9 Т. Зачет. Светлотный контраст (хроматический контраст).
пр. Натюрморт из темных предметов, различных по форме, на светлом
фоне.
10 Т.  Дополнительные цвета.
пр.  Этюд фруктов или овощей.
11 Т.   Цветовой контраст.
пр. Несложный натюрморт. (Два задания).
12 Т.   Фигура человека.
пр. Этюды с натуры фигуры человека (монохром).
13 Т.   Контрастная гармония.
пр. Натюрморт из 23 предметов, содержащий контрастные отношения.

ь
т
р
е
в
т
е
ч

1
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
т
р
е
в
т
е
ч

4

Час. по
плану
3
6
6
3
6
24ч.
3
6
6
9
24ч.
3
12
3
9
27ч.
24
24ч
99ч.
ь 14 Т.   Экзамен. Цветовая гамма.
пр. Натюрморт из двух предметов (Три задания:  в теплой цветовой
среде, в холодной цветовой среде, в сближенной цветовой гамме на
цветном фоне).
Принят на  педсовете   «     »                          20    г. ДОПП В  ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
1 «Г»  класс
Преподаватель    И.В.Пушина

Учебные задачи
1. Приемы работы акварелью. Характеристика цвета.
2.
Знакомство с основными и составными цветами, с теплыми и холодными цветами, с понятием
«оттенок».
3. Использование возможностей акварели.  Поиск оттенков цвета. Отработка основных приемов работы
акварелью. Поиск определенных оттенков цвета.
4. Выбор приемов  работы  акварелью.   Использование  возможностей  акварели.  Отработка основных
приемов (заливка, мазок).
5. Понятие «локальный цвет», «нюанс». Влияние среды на предметы.
1 четверть
Содержание занятий
1)   Т.  Вводная   беседа   о   предмете   «Живопись».   Приемы   работы
акварелью.    Пр.  упр.1Растяжка   из   трех   цветов   (например,     от
желтого   к   красному,   от   красного   к   синему,   от   синего   к
фиолетовому  или т.п.);  упр.  2 Работа  заливкой,  мазками,     a la
prima («Небо»). Пр.  упр. 3 Постепенное смешение краски с черным
цветом (понятие «насыщенность»); Пр.  постепенное высветление
краски (добавление воды) (понятие «светлота»).
 (Знакомство   с  основными   и
2)
составными   цветами,   с   теплыми   и   холодными   цветами,   с
понятием   «оттенок»).  Пр.
 Получение   составных   цветов   из
основных;  Пр.           Получение составных цветов из основных;  Пр.
Завершение работы.
3)    Пр.       Теплые цвета и их оттенки.  Пр.   Холодные цвета и их
оттенки.   Пр. Завершение работы.
 Характеристика   цвета.
  Т.
4)  Т.  Возможности акварели (Поиск оттенков цвета. Отработка
основных   приемов   работы   акварелью.   Поиск   определенных
оттенков   цвета).  Пр.
 Выполнение   копии  (работ   старших
классов).    Пр. Выбор формата. Перенос рисунка. Пр. Завершение
рисунка.
5)   Пр. Начало работы цветом.  Пр.  Продолжение  работы цветом.
Пр.  Завершение работы.
6)   Т.  Приемы работы акварелью.  (Использование возможностей
акварели.   Отработка   основных   приемов   (заливка,   мазок).Пр.
Этюд   птицы   или   мягкой   игрушки.   Компоновка.   Пр.  Уточнение
пропорций. Работа цветом. Пр. Завершение работы в цвете.
7)  Т.   Влияние среды на предметы. (Понятие «локальный цвет»,
№
Зад.
1.
(3
ч.)

2.
(6
ч.)
3
(6
ч.)
4.
(3
ч.)

5
Прим.
Часы
по
плану
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
Дан
о
час
о,
дат
а
06.
093
ч
13.
093
ч
20.
093
ч
27.
093
ч
04.
103
ч
11.
103
ч
18.
103 (6
ч.)
«нюанс».  Влияние  среды  на  предметы).Пр.  Натюрморт   из  двух
простых   предметов.  (ваза   и   яблоко).   Поиск   локального   цвета.
Изменение   локального   цвета   (нюансы)   под   влиянием   среды   и
формы предмета).  Компоновка.  Пр.  Построение.  Пр.  Уточнение
пропорций
8)  Пр.  Работа в цвете. Пр. продолжение работы в цвете.
Пр.  Завершение работы.
3 ч
Итого:
24 ч.
ч
25.
103
ч
24
ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Составлено   И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________

ДОПП В  ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
1  класс  «Г»
Учебные задачи
6. Влияние цветовой среды на предметы. Передача формы предмета с учетом изменения цвета от
освещения и среды.
7. Локальный цвет и оттенки цвета на свету, в тени. Понятие «рефлекс». Поиск цветовых отношений.
8. Форма предмета,  решение силуэта. Монохром. Гризайль.
9. Форма предмета,  решение силуэта. Цветовые отношения в натюрморте.
Преподаватель     И.В.Пушина
№
Зад.
6
(3 ч)
7
(6 ч)
8
(6 ч)

2 четверть
Содержание занятий
9). Т. Влияние цветовой среды на предметы (Передача
формы предмета с учетом изменения цвета от
освещения и среды). Пр. Этюд фруктов. Компоновка. Пр.
Работа цветом.
Пр. Завершение работы.
10). Т.   Понятие «рефлекс» (Поиск цветовых отношений.
Локальный цвет и оттенки цвета на свету, в тени.
Понятие «рефлекс». Поиск цветовых отношений).
Пр. Натюрморт с предметом цилиндрической формы.
(Компоновка. Построение.). Пр. Уточнение построения.
Пр. Начало работы цветом.
11). Пр. Продолжение работы цветом.
Пр. Продолжение работы цветом. Пр. Завершение работы.
12). Т. Понятие монохром. Гризайль. (Форма предмета,
решение силуэта).
Пр. Натюрморт из светлых предметов (различных по форме, на
темном фоне). Компоновка. Пр. Уточнение пропорций.
Пр. Работа красками.
13). Пр. Уточнение тональных отношений.
Пр. Проработка переднего плана.  Пр. Завершение работы.
Прим.
Часы по
плану
3 ч
Дано
часов,
дата
08.11
3ч.
3 ч
15.11
3ч.
3 ч
3 ч
22.11
3ч.
29.11
3ч.
3 ч
06.12
3ч. 14). Зачет.   Т. Цветовые отношения в натюрморте (Форма
предмета,  решение силуэта).
Пр. Натюрморт из темных предметов (Различных по форме,
на светлом фоне). Пр. Компоновка. Построение.
Пр. Уточнение построения.
15). Пр. Начало работы цветом. Пр. Продолжение работы
цветом. Большие отношения.
Пр. Продолжение работы цветом. Детали.
16). Пр. Продолжение работы цветом. Обобщение.
Пр. Продолжение работы цветом. Обобщение.
Пр. Завершение работы.
3 ч
13.12
3ч.
3 ч
3 ч
20.12
3ч.
27.12
3ч.
Итого:
24 ч.
24 ч.
9
(9 ч)

Составлено И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
1 «Г» класс

Преподаватель  И.В.Пушина
Учебные задачи
10. Понятие «дополнительные цвета».
11. Влияние цветовой среды на предметы. Понятие «цветовой контраст». Передача цвета предметов
с учетом его изменения в зависимости от фона.
12. Ознакомление с изображением человеческой фигуры, передача пропорций. Передача силуэтом
характера модели.
13. Применение различных приемов работы акварелью.  Лепка формы предмета с учетом цветовых
и тональных отношений.
№
Зад.
10.
(3
ч.)
11
(12
ч.)
3 четверть
Содержание занятий
17) Т. Понятие «дополнительные цвета». Пр.  Этюд фруктов или
овощей (На дополнительных цветах (красныйзеленый, желтый
фиолетовы, синийоранжевый).  Пр.  Компоновка. Работа цветом.
Пр. Завершение работы
18) Т.  Понятие «цветовой контраст». (Влияние цветовой среды на
предметы.  Передача цвета предметов с учетом его изменения в
зависимости от фона). Пр.  Несложный натюрморт (Первое  задание:
серый чайник (кофейник) с фруктами на красном фоне, серый
чайник или кофейник с фруктами на зеленом фоне).  Пр.
Компоновка. Построение. Пр. Уточнение пропорций. Работа цветом.
19)  Пр.  Продолжение работы цветом. Большие отношения.   Пр.
Проработка деталей переднего плана.  Пр. Обобщение. Завершение
работы.
Часы
по плану
3 ч
3 ч
Дано
часов
,
дата
17.01
3 ч.
24.01
3 ч.
Примеч.
акв.
различн.
формат
Гуашь
или акв.
различн.
формат
3 ч
31.01
3 ч. 20)  Пр. Несложный натюрморт (Второе  задание: серый чайник  или
кофейник с фруктами на зеленом фоне).  Пр. Компоновка.
Построение. Пр. Уточнение пропорций. Работа цветом.
21)  Пр.  Продолжение работы цветом. Большие отношения.
Пр. Проработка деталей переднего плана.  Пр. Обобщение. Завершение
работы.
22)  Т. Пропорции фигуры человека.  Пр. Этюды с натуры фигуры
человека (монохром). Пр. Продолжение работы над этюдами.
Пр. Завершение работы.
23) Т.  Приемы работы акварелью  (Лепка формы предмета с учетом
цветовых и тональных отношений).  Пр. Натюрморт из 23 предметов
(Контрастные отношения).  Компоновка.  Пр. Компоновка в
формате. Пр. Построение.
24)    Пр. Уточнение пропорций.   Пр. Работа цветом. Большие
отношения. Пр. Работа цветом.
25) Пр. Работа цветом. Пр. Продолжение работы. Детали. Пр.
Завершение работы.
12
(3
ч.)

13.
(9
ч.)

3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
Итого:
27 ч.
07.02
1.5 ч.
14.02
1.5 ч.
21.02
 3 ч.
28.02
3 ч.
07.03
3 ч.
14.03
3 ч.
27 ч.
Гуашь
или
акв. А3
Гуашь
или
акв. А3
Составлено И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
1 «Г»  класс

Преподаватель    И.В.Пушина
Учебные задачи
14.  15.16.  Понятия  «цветовая  гамма»,  «колорит».  Использование  в  процессе  работы различных
приемов работы акварелью (гуашью), передача формы предметов.
Закрепление знаний, умений, навыков, полученных за год.
16*  Предметы   близкие   по   цвету   (например   синеватые).   Фон   –   23   различных   цвета   (на
усмотрение преподавателя). Задача: передать влияние разных цветов фона на похожие по
цвету предметы.
№
Зад.
14.
(6
ч.)

4 четверть
Содержание занятий
26)  Т. Понятия «цветовая гамма», «колорит» (Использование
в процессе работы различных приемов работы акварелью
(гуашью).
Пр.   Натюрморт из двух предметов в теплой цветовой среде.
Компоновка. Пр.  Выполнение рисунка. Пр.  Начало работы в
цвете.
Часы
по
плану
3 ч
Дано
часов,
дата
28.03
3 ч
Прим.
Гуашь
или акв..
А3 и др. 15
(6
ч.)
16
(12
ч.)

 Компоновка.
27)  Пр.  Большие цветовые отношения. Влияние среды.
Пр.  Проработка деталей. Пр. Завершение работы.
28)  Т. Цветовая гамма. Пр. Натюрморт из двух предметов в
холодной   цветовой   среде.   Компоновка.  Пр.    Выполнение
рисунка. Пр.  Начало работы в цвете.
29)  Пр.  Большие цветовые отношения. Влияние среды.
Пр.  Проработка деталей. Пр. Завершение работы.
30) ЭКЗАМЕН. Т. Тонкие цветовые отношения.
Пр.
цветовой   гамме   на   цветном   фоне)*.
Выполнение   рисунка.   Общая   форма.
рисунка. Детали..
31)   Пр. Начало работы в цвете.
Пр.    Большие цветовые отношения. Влияние среды.
Пр.    Цветовые отношения. Колорит.
32)
предметов. Пр.   Выполнение объема предметов.
33)  Пр.      Работа цветом.  Проработка переднего плана.
Пр.
Обобщение.
 Натюрморт   из   трех   предметов  (в   сближенной
 Пр.
  Пр.    Выполнение
 Пр.    Работа   в   цвете.  Пр.
   Проработка   деталей.  Пр.
 Завершение   работы.
Гуашь
или акв..
А3 и др.
Гуашь
или акв..
А3 и др.
Праздн.
09.05
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
04.04
3 ч
11.04
3 ч
18.04
3 ч
25.04
3 ч
02.05
1.5 ч
02.05
1.5 ч
16.05
3 ч
 Выполнение   объема
Итого:
Год:
24 ч.
99 ч.
21 ч.
96 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Составлено   И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________

file_name: ЖИВОПИСЬ 1 КЛАСС.docx

intro: Рабочий учебно-тематический план по живописи первый класс, направлен на начальное развитие умений и навыков на уроках живописи, прописаны задачи, темы, теория и практика. Учащиеся   знакомятся  с приемами и техниками акварели и гуаши,  с локальным цветом предметов и его изменении на свету и в тени.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: ЖИВОПИСЬ 1 КЛАСС


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
клиническая больница № 2»
20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.04. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очнозаочная
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические   указания   по   самостоятельной   работе   обучающихся   разработаны   на   основе
Федерального   государственного   образовательного  стандарта   среднего   профессионального
образования  по специальности  34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка) очнозаочная форма
обучения (вечерняя).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Рощина А.Н., преподаватель БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК  «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ___________ Н.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной
работы
Стр.
4
5
10
11 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной   работы
обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:  34.02.01 Сестринское дело   (базовая
подготовка) очнозаочная форма обучения (вечерняя).
.
1.1.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека;
 основы здорового образа жизни.
   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
  использовать  физкультурнооздоровительную
для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
деятельность
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке. 2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу.
Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
1
Здоровый образ жизни
Объем/
часы
110

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной   литературы);   Н.В.   Решетников,   Ю.Л.   Кислицын,   Р.Л.
Палтиевич,   Г.И.Погадаев  Физическая культура  учеб.   пособия   для
студентов СПО. – 8 –е изд.,  М.: Изд.центр «Академия»,    2008.176 с.
( стр 7693).
составление плана текста; конспектирование текста; выписки из текста;
работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными
документами; использование компьютерной техники и сети Интернет и
др.
Для   закрепления   и   систематизации   знаний:   работа   с   конспектом
лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом
(учебника,

составление   плана   и   тезисов   ответа; изучение   нормативных
материалов; ответы на контрольные вопросы;
 Тема 1. Здоровый образ жизни. (стр.7693)
Вопросы:
1. Дайте определение понятия «здоровье».
2. Что такое здоровый образ жизни?
3. Расскажите о резервах организма.
4. Какие факторы здорового образа жизни вы знаете? Охарактеризуйте
их
5. Что такое правильное питание?
6.   Расскажите   о   дурных   привычках   и   их   воздействия   на   организм
человека.
7. Что такое правильная организация режима труда студента?
8. Какова роль двигательной активности в здоровом образе жизни?
дополнительной

литературы);
 аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование); подготовка сообщений к выступлению на семинаре;
 подготовка рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и
других видов письменной работы;
составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование
и др.;
собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии;
3. Для формирования умений: самостоятельное выполнение заданий на
занятиях;
выполнение комплекса упражнений по образцу;

 решение ситуационных (профессиональных) задач;   проектирование и
моделирование   разных   видов   и   компонентов   профессиональной
деятельности;
 рефлексивный анализ профессиональных умений;
упражнения спортивнооздоровительного характера, упражнения на
тренажере;
 выполнение различных видов самостоятельной работы в том числе и
по физической культуре (практические упражнения) во время учебных и
производственных
практик.
2
Тема 2. Физические
способности человека.
Тема 3. Основы спортивной тренировки
120
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной   литературы);   Н.В.   Решетников,   Ю.Л.   Кислицын,   Р.Л.
Палтиевич,   Г.И.Погадаев  Физическая культура  учеб.   пособия   для
студентов СПО. – 8 –е изд.,  М.: Изд.центр «Академия»,    2008.176 с.
( стр 96122).
составление плана текста; конспектирование текста; выписки из текста;
работа   со   словарями   исправочниками;   ознакомление   с   нормативными
документами; использование компьютерной техники и сети Интернет и
др.
2.Для закрепления и систематизации знаний:   работа   с  конспектом
лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом
(учебника,

составление   плана   и   тезисов   ответа; изучение   нормативных
материалов; ответы на контрольные вопросы;
 Тема 1. Физические способности человека.(стр.96100)
Вопросы:
дополнительной

литературы); Перечислите основные физические способности (качества).
Что такое абсолютная и относительная сила? Назовите методы развития
силы.
Что   такое   выносливость?   Как   она   связана   с   состоянием   сердечно
сосудистой и дыхательной системами? Расскажите о методике развития
силы.
Что такое быстрота? Какие методы её развития вы знаете? От каких
показателей зависит скорость пробега на дистанции 100м.?
Что такое гибкость? Расскажите о методике её развития.
Дайте   определение   ловкости.   В   каких   видах   спорта   она   проявляется
больше всего?
Тема 2. Основы физической и спортивной подготовки. (стр.102122)
Вопросы:
Как   оценивается   ваша   физическая   подготовленность   по   тестам
программы?
Какие   физические   качества   у   вас   развиты   недостаточно?   Как   вы
спланируете работу по ликвидации этого недостатка?
Как изменились у вас рост и масса тела за 1 год (2года)?
В   связи   с   изменением   роста   и   массы   тела   как   изменились   у   вас
абсолютная и относительная сила?
Проанализируйте состояние врачебного контроля в вашем колледже.
 аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
реферирование);  подготовка сообщений к выступлению на
семинаре; ;
 подготовка рефератов, докладов, рецензий, обзора литературы и
других видов письменной работы;
составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование
и др.;
собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии;
3. Для формирования умений: самостоятельное выполнение заданий на
занятиях;
выполнение
образцу;
 решение ситуационных (профессиональных) задач;   проектирование и
моделирование   разных   видов   и   компонентов   профессиональной
деятельности;
 рефлексивный анализ профессиональных умений;
упражнения   спортивнооздоровительного   характера,   упражнения   на
тренажере;
 выполнение различных видов самостоятельной работы, в том числе и
по физической культуре (практические упражнения) во время учебных и
упражнений
по

комплекса 110
производственных практик.
3 Тема 4. Спорт в физическом воспитании студентов

Тема 5. Профессиональноприкладная физическая подготовка
Самостоятельная работа студента:
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы
1. Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной   литературы);   Н.В.   Решетников,   Ю.Л.   Кислицын,   Р.Л.
Палтиевич,   Г.И.Погадаев  Физическая культура  учеб.   пособия   для
студентов СПО. – 8 –е изд.,  М.: Изд.центр «Академия»,    2008.176 с.
( стр 127130; 144148).
составление плана текста; конспектирование текста; выписки из текста;
работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными
документами; использование компьютерной техники и сети Интернет и
др.
2.Для закрепления и систематизации знаний:   работа   с  конспектом
лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом
(учебника,

составление   плана   и   тезисов   ответа; изучение   нормативных
материалов; ответы на контрольные вопросы;
Тема1. Спорт в физическом воспитании студентов. ( стр. 127130; ).
Вопросы:
Каких выдающихся спортсменов студентов вы знаете?
Что такое Единая Всероссийская спортивная классификация?
Что лежит в основе выбора вида спорта для регулярных занятий?
Назовите виды спорта, развивающие силу, выносливость, ловкость.
  Тема   2.   Профессиональноприкладная   физическая   подготовка.
( стр. 144148).
Вопросы:
Что такое профессиональноприкладная физическая подготовка?
Какие   психофизические   качества   являются   ведущими   в   вашей
профессии?
Какие виды спорта и физических упражнений способствуют развитию
качеств, важных  в вашей профессии?
Составьте профессиограмму вашей профессии.
дополнительной
литературы);

   аналитическая   обработка   текста   (аннотирование,   рецензирование,
реферирование);  подготовка сообщений к выступлению на семинаре; ;
   подготовка   рефератов,   докладов,   рецензий,   обзора   литературы   и
других
работы;
составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и
др.;
собеседование, деловые ролевые игры, дискуссии;
письменной
видов комплекса

по
упражнений
3. Для формирования умений: самостоятельное выполнение заданий на
занятиях;
выполнение
образцу;
 решение ситуационных (профессиональных) задач;   проектирование и
моделирование   разных   видов   и   компонентов   профессиональной
деятельности;
 рефлексивный анализ профессиональных умений;
упражнения спортивнооздоровительного характера, упражнения на
тренажере;
 выполнение различных видов самостоятельной работы в том числе и
по физической культуре (практические упражнения) во время учебных и
производственных практик. 3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(из тематического плана)
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник / под общ. ред. Г.
В. Барчуковой. — М., 2011. Бишаева А.А. Физическая культура: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2014.
2 Гамидова   С.К.   Содержание   и   направленность   физкультурнооздоровительных   занятий.   —
Смоленск, 2012.
3 Решетников   Н.В.   Физическая   культура:   учеб.   пособие   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования. — М., 2010.
4 Сайганова Е.Г, Дудов В.А. Физическая культура. Самостоятельная работа: учеб. пособие. — М.,
2010. — (Бакалавриат).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Гигиена физической культуры и спорта: учебник/ И.В. Быков, А.Н. Гансбургский, В.Д.
Горичева, В.А. Дворкин, А.В. Коромыслов, В.А. Маргазин, В.В. Несолодин, О.Н. Семенова/
под ред. В.А. Маргазина, О.Н Семеновой. – Спб.: СпецЛит, 2010. – 192 с.
2 Давыдов В.Ю. Меры безопасности на уроках физической культуры: учебно методическое
пособие. – Советский спорт, 2007. 140 с.
3 Ильинич В.И. Физическая культура студента и жизнь/ В.И.Ильинич. – М.: Гардарики, 2008.
– 230 с. 4.  Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: учебное
пособие. – М.: Воениздат, 2001. – 320 с.
5 Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
480 с.
Интернетресурсы:
1www.lib.sportedu.ru
2http://www.infosport.ru/minsport/ 4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся»
4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной   самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: Методическая рекомендации по самостоятельной работе Сестринское дело вечерняя форма обучения.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности: 34.02.01 Сестринское дело  (базовая подготовка) очно-заочная форма обучения (вечерняя).


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
Тема урока
часы дата
Тип урока Элементы содержания
Волшебное царство звуков

1.
Где музыка
берёт начало?
С. 6–7
1
06.09
2. На зелёном
лугу.
С. 8–9
1
13.09
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
3.
В вихрях
грозы.
С. 10–11
1
20.09
Урок
открытия
нового
знания

как
Формирование   у   учащихся
установки   на   творческое
освоение   и   исполнение
музыки
части
окружающего   мира   и   его
звукового
пространства.
Музыкальноэкологическое
воспитание.
Основные
понятия:
Звуки окружающего
мира.
Д/З  Рисовать  на тему «Где
музыка берёт начало?»
Развитие
музыкальных
способностей   учащихся,
навыков   звукоизвлечения   и
звуковедения   на   основе
представлений   о   звуковой
  музыкального
природе
искусства.
  Музыкально
экологическое
воспитание.
Основные
понятия:Звуки   шумовые   и
музыкальные.
Д/З
Цветовая   композиция   на
тему “Цветы танцуют”
Творческое освоение
учащимися громкости
звучания как одного из
средств музыкальной
выразительности,
взаимосвязанного
со
звуковым   пространством
окружающего мира и
настроением людей.
Музыкальноэкологическое

Форма,
вид
контроля
Текущий
Текущий
Текущий со
 на   темы
и
творческое
учащимися
воспитание.
Основные
понятия:
Громкие звуки. Стаккато.
Изобразительность   музыки.
Цветомузыка.
Д/З  Рисовать
«Музыка
грозы»
«Разноцветная музыка
радуги».
Дальнейшее
освоение
громкости звучания
как одного из средств
музыкальной
выразительности,
взаимосвязанного
звуковым
пространство   окружающего
мира и настроением людей.
Основные
понятия:
Тихие
звуки.
Выразительность
музыки.
Д/З
Цветовая
“Весело — грустно”
Развитие у учащихся
звуковысотных
представлений,
звуковысотного   слуха   и
интонирования в процессе
дальнейшего   творческого
освоения
средствмузыкальной
выразительности
раскрытия
их
взаимосвязей
звуковым пространством
природы.
экологическое воспитание.
Основные
понятия:
Высота звука. Регистр.
Д/З
  Музыкально
композиция
  Легато.

и
со

Дальнейшее освоение
учащимися
музыкальной

средств
Текущий
Текущий
Текущий
4. У тихого
пруда.
С. 12–13
1
27.09

в
1
04.10
5.
Высоко
горах.
С. 14–15
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
6.
В лесу
(В летнем
лесу).
1
11.10
Урок
открытия
нового С. 16–17
1
18.10
7.
Во владениях
Его
Величества
Ритма.
С. 20–23
знания
Урок
открытия
нового
знания
8
Во   дворце
королевы
Мелодии.
1
25.10
Урок
открытия
нового

них
выразительности,
формированиеу
первоначальных
представлений
об
интонационной   природе
музыкального искусства,
интонационного слуха
и   чистоты   интонирования
(на материале музыкальных
образов
летнего леса).
Музыкальноэкологическое
воспитание.
Основные
понятия:
Длительность
звука. Интервал. Голоса
(высота, громкость,
тембр). Интонация.
Д/З Слушать записи звуков
леса.

в
Формирование   у   учащихся
первоначальных
представлений о музыке как
временном
искусстве,
развитие   чувства   ритма   и
представлений о роли ритма
и
темпа в различных
  музыки,
жанрах
окружающем мире и в
жизни   людей.   Воспитание
культуры   поведения   на
основе
  первоначального
знакомства с
этикетом в старинных
замках.
Основные
понятия:
Ритм.
рисунок. Ритмы
марша, танца, песни.
Темп.
Д/З
Формирование   у   учащихся
представлений о
мелодии   как   основе
Ритмический

Текущий
Текущий С. 24–25
1
08.11
9
В школе
Скрипичного
ключа.
С. 26–31
знания
Урок
открытия
нового
знания

навыков
музыкальных
произведений   различных
жанров, развитие
у них мелодического
и
слуха
звуковедения.
Воспитание культуры
поведения на основе
первоначального знакомства
с этикетом на
придворных балах.
Основные
понятия:
Мелодия. Мелодический
рисунок. Аккомпанемент.

Д/З
Знакомство учащихся
с основами нотной грамоты
и музыкальной
композиции.
Формирование
потребностей в творческом
самовыражении   в   процессе
исполненияи
создания
музыкальных произведений.
Воспитание   ценностного
отношения к музыкальному
образованию,
уважения к школе,
учителю музыки и всем
другим учителям
Основные
понятия:
Ноты и другие нотные
знаки.
Сказочная страна
  10 Сказочные
1
15.11
картины
С. 38–39,
4041
Урок
открытия
нового
знания
Развитие творческого
воображения,
ассоциативного
музыкального
мышления,   чувства   лада   и
других
музыкальных
способностей   учащихся   на
основе
интеграции музыки
с
изобразительным
искусством.   Формирование
представлений об

Текущий
Текущий духовно
особенностях   изображения
движения   в   музыке   и
живописи.
Формирование
нравственных
идеаловличности   на   основе
знакомства   с   отраженными
в русских сказках
Образами идеалами героя и
красавицы.
Основные
понятия:
Музыка и
изобразительное   искусство.
Музыкальные
«краски» и
рисунки.   Мажорный   лад.
Минорный
лад.
Знакомство учащихся с
понятием   «музыкальный
образ»,
  формирование
первоначальных
представлений   о   единой
художественнообразной
природе всех
видов
искусства,
взаимосвязях музыки и
театра, а также умений
и навыков выражения
образного содержания
музыкальных   произведений
с   использованием   средств
театрального   искусства.
Воспитание   уважительного
отношения детей
к пожилым людям,
чувств сострадания и
сопереживания.
Основные
понятия:
Музыка
театр.
Музыкальная инсценировка.
Музыкальные образы
сказочных
персонажей.
Формирование   музыкально
сценических
умений и навыков на
основе   сказочных   образов,
и

о

Текущий
Текущий
  11 Курочка Ряба
С. 42–43
1
22.11
Урок
открытия
нового
знания
12 Колобок.
С. 44–45
1
29.11
Урок
открытия
нового
знания и
театр.
завышенной
отражённых   в   музыке   и
театральном искусстве.
Психологопедагогическая
коррекция
самооценки
личности, развитие у
учащихся
коммуникативных умений и
навыков.
Основные
понятия:
Музыка
Музыкальный
спектакль.
Голос и характер персонажа
музыкального
спектакля.
Развитие вокальных и
Музыкальносценических
умений и навыков
учащихся на основе
сказочных
отражённых в оперном
искусстве.
Воспитание   ценностного
отношения к маме и
большой дружной
семье.
Основные
понятия:
Опера. Вокальная
музыка. Детские и взрослые
певческие голоса.
образов,

Знакомство учащихся
с   понятием   «классическая
музыка» и ролью
музыки в балетных
спектаклях.   Формирование
у учащихся первоначальных
умений
навыков
индивидуальноличностного
выражения
содержания
музыки через пластику и
участия   в   коллективных
музыкально   пластических
композициях.
Снижение   агрессивности
и

Текущий
Текущий
13
1
Волк и семеро
козлят.
С. 46–47
06.12
Урок
открытия
нового
знания
   14
Волшебное
озеро.
С. 48–49
1
13.12
Урок
открытия
нового
знания личности,
воспитание
способностик   сочувствию,
сопереживанию и утешению.
Основные
понятия:
Балет.
музыка. Изображение
Сказочных   образов   в
музыке и танце.
Классическая

Урок
открытия
нового
знания
Формирование   у   учащихся
представлений о
взаимосвязи музыки и
Воспитание чувства
юмора.
Основные
понятия:
Музыкальные образы
сказочных героев.
Текущий
Текущий
  15 Сказочный
лес.
С. 5051
1
20.12
1
27.12
   16
пещере
В
Горного
короля.
С. 5253
Урок
открытия
нового
знания
  17 Царство Деда
1
17.01
Урок

знакомства

о
музыкии
Формирование   у   учащихся
первоначальных
представлений
взаимосвязях

древних сказаний
разных народов мира.
Развитие воображения
и   музыкальнотворческих
способностей   учащихся   на
основе
с
отраженными   в   музыке
образами
древних   сказаний   разных
народов мира.
Формирование
первоначальных   умений
сценического воплощения
музыкальных образов.
Воспитание интереса к
Национальнокультурным
традициям народов мира.
Основные
понятия:
Музыка и
древние
Музыкальныеобразы
фантастических
персонажей
древних сказаний.
Развитие
сказания.

  музыкального Текущий Мороза.
С. 5455
открытия
нового
знания

года).
  Нового
восприятия   и   музыкально
творческих   способностей
учащихся
(на материале музыкальных
образов зимы
и
Формирование у учащихся
представлений   о   важной
роли   музыки   и   пения   в
старинных   и   современных
праздниках.
Знакомство   с   различными
видами певческих голосов.
Освоение учащимися
правил поведения на
праздничных мероприятиях.
Подготовка   к   школьному
празднику «Новый год».
Основные
понятия:
Музыка и праздник.
Певческие голоса.
На родных просторах
18 Моя Россия.
С. 64–65
1
24.01
Урок
открытия
нового
знания
19
1
В песне душа
народа.
С. 66–69
31.01 Урок
открытия
нового
знания
Текущий
Текущий
Знакомство учащихся с
музыкальными   образами
России.
  Формирование
представлений о
хоровых   произведениях   и
различных видах
хоровых коллективов.
Знакомство   с   куплетной
формой.
  Патриотическое
воспитание   учащихся   на
материале
музыкальных   произведений
о России.
Основные
понятия:
Хор, солист,
дирижёр.Песня. Запев
и припев.
Развитие интереса учащихся
к   народному   песенному
творчеству как
части традиционной
российской культуры.
Формирование
представлений учащихся
о
какважном источнике
  песнях
народных вдохновения русских
композиторовклассиков.
Этнокультурное воспитание
учащихся.
Основные
понятия:
Народные
песни. Колыбельные,
прибаутки, пестушки,
потешки, заклички, игровые
песни.
Развитие у учащихся
интереса к народной
инструментальной   музыке
как   части   традиционной
российской
культуры.
Формирование
представлений учащихся об
изображении звучаний
различных народных
музыкальных   инструментов
в   русской   классической
музыке.
Этнокультурное
воспитание.
Основные
понятия:
Народные музыкальные
инструменты: свирель,
рожок,   гусли,   балалайка,
гармонь.
Развитие у учащихся
интереса   к   музыкальному
творчеству народов России.
Воспитание культуры
межнационального
общения.
Основные
понятия:
Народные   танцы.   Хоровод.
Песни   о   дружбе.   Песни   и
танцы народов
России.
Текущий
Текущий
Урок
открытия
нового
знания
14.02
Урок
открытия
нового
знания
28.02
Урок
открытия
нового
знания
Формирование   и   развитие
представлений   учащихся   о
музыке

народных
календарных
Текущий
1
07.02
20 В   гостях   у
народных
музыкантов.
С. 70–71
21 Большой
хоровод.
С. 72–73
22
Здравствуй,
масленица!
С. 74–75
1
1 в
  народном
  Масленичные
праздников и о календарных
народных   песнях.   Развитие
у учащихся потребностей в
творческом   самовыражении
и   самореализации   при
подготовке   ипроведении
школьных
праздников народного
календаря.
Подготовка   к   школьному
празднику «Масленица».
Основные
понятия:
Музыка

празднике.
народные песни.
Масленица в
классической
музыке.
Знакомство   с   солдатскими
песнями   как   одним   из
жанров русских
народных   песен,   а   также   с
военным духовым
оркестром и составом
его
инструментов.
Первоначальное знакомство
с
музыкальными
традициями   Российской
армии.
Формирование   и   развитие
потребностей в
творческом освоении и
развитии   этих   традиций.
Патриотическое
воспитание учащихся.
Подготовка   к   школьному
празднику «День защитника
Отечества».
Основные понятия:
Военные   песни   и   марши.
Духовой оркестр. Народные
солдатские песни.
Дальнейшее развитие
музыкального восприятия и
музыкальнотворческих
способностей учащихся.
Воспитание   ценностного
отношения к матери,

музыкальных
Текущий
Текущий
23 Бравые
солдаты.
С. 76–77
1
07.03
Урок
открытия
нового
знания
24 Мамин
1
праздник.
С. 78–79
14.03
Урок
открытия
нового
знания материнству, семье и
родному   дому.   Подготовка
к школьному
празднику «Женский
день 8 Марта».
Основные
понятия:
Музыкальный образ мамы.
Остров музыкальных сокровищ
25 Океан — море
1
синее.
С. 88–89
21.03
Урок
открытия
нового
знания
26
Три чуда.
С. 90–91
1
04.04
Урок
открытия
нового
знания
Текущий
Текущий
Знакомство учащихся с
музыкальным   наследием
разных стран.
Закрепление   представлений
учащихся   об   образах
природы   в   музыкальном
искусстве.
Развитие творческого
воображения и музыкально
творческих способностей.
Воспитание любви к
природе и потребности
жить в гармонии с ней.
Основные
понятия:
Классическая музыка.
Образы моря
в произведениях русских
и зарубежных
композиторов.
Развитие интереса учащихся
к музыкальному
  к
наследию   России,
русской
шедеврам
классической
музыки.
Раскрытие   её   взаимосвязей
с
народным   музыкальным
творчеством.
Развитие
творческого
воображения и музыкально
творческих
способностей   учащихся   на
сказочных
материале
музыкальных
образов
русских   богатырей   и
красавиц.
Воспитание   эстетического
отношения   личности   к
искусству и Сказка

в
человека
жизни. Дальнейшее
формирование   у   учащихся
идеалов
в
контексте   образовидеалов
традиционной
отечественной
художественной культуры.
Основные
понятия:
Опера.
классической
музыке. Музыкальные
«портреты»
сказочных
героев.
Дальнейшее развитие
интереса учащихся к
сокровищам русской
классической   и   народной
Раскрытие
музыки.

взаимосвязей
между
разными   видами   искусства
на   материале   образов
цветов.
Самовыражение
и
самореализация учащихся в
творческой деятельности.
Знакомство   с   традициями
празднования на
Руси   народного   праздника
«Иван Купала» и
его символом — волшебным

цветком
папоротника.
Воспитание
эстетических чувств
красоты и гармонии.
Основные
понятия:
Музыка и
природа. Музыкальные
«краски»   и   образы   цветов.
Цвет, звук,
движение,
образ.
Продолжение   знакомства
учащихся   с   шедеврами
зарубежной   классической
музыки.
Развитие

музыкального
восприятия   и   музыкально

Текущий
Текущий
27 Чудесные
цветы.
С. 92–93
1
11.04
Урок
открытия
нового
знания
28 Карнавал
животных.
С. 94–95
1
18.04
Урок
открытия
нового
знания 29 Музыкальный
клад:
волшебная
флейта.
С. 96–97
30 Музыкальный
клад:
старая
шарманка.
С. 98–99
1
1
25.04
Урок
открытия
нового
знания
02.05
Урок
открытия
нового
знания
Текущий
Текущий

творческих   способностей
учащихся на
материале   музыкальных   и
пластических
образов
Развитие
животных.
интереса к
классической музыке.
Музыкальноэкологическое
воспитание.
Основные
понятия:
Музыка и
природа.
Музыкальные образы
животных.
Развитие интереса учащихся
к   шедеврам   зарубежной
классической   музыки   и
старинным музыкальным
инструментам.
Развитие   навыков   хорового
пения   и   элементарного
музицирования.
Воспитание
художественного вкуса.
Основные
понятия:
Старинные
музыкальные инструменты.
Первоначальное знакомство
учащихся   с   историей
шарманки и
других
старинных
механических   музыкальных
устройств.
  Формирование
первоначальных
представлений об
имитации   в   музыкальных
произведениях
«механической»   музыки.
Раскрытивзаимсвязи
музыки и техники.
Формиование   у   учащихся
первоначальных
представлений о творческой
роли
исполнителя
музыкального произведения
как его
интерпретатора.
Развитие
навыков 31 Музыкальный
1
клад:
музыкальная
шкатулка.
С. 100–101
16.05
Урок
открытия
нового
знания
1
32 Музыкальный
клад:
музыкальные
картинки.   С.
102–103
23.05
Урок
открытия
нового
знания
Текущий
Текущий

выразительного пения.
Воспитание
любознательности.
Основные
понятия:
«Механическая» и «живая»
музыка.
Старинные
механические   музыкальные
устройства.
Дальнейшее
знакомство
учащихся   со   старинными
музыкальными
механическими
устройствами.
Формирование
представлений
о   средствах   музыкальной
выразительности, с
которых
помощью
создаются
образы
старинных   музыкальных
механических
устройств.Закрепление
навыков
выразительного пения.
Воспитание
любознательности
и
музыкальнопознавательных
потребностей.
Основные
понятия:
Старинные
механические  музыкальные
устройства.
знакомство
Дальнейшее
учащихся   с   музыкальной
культурой и
музыкальным   наследием
России,
с

шедеврамирусской
классической
музыки.
Закрепление знаний
учащихся о художественно
образной
природе
музыкального искусства.
Развитие   художественно
образного мышления.
Воспитание интереса к 1
30.05
   33 Музыкальный
клад:
музыкальный
альбом.
С. 104–105
Урок
открытия
нового
знания

знакомство
Текущий
самостоятельной
творческой деятельности по
освоению   музыкального
наследия России и
других стран.
Основные
понятия:
Связь   музыки   с   изобразит
ельным искусством.
Дальнейшее
учащихся с русской
классической музыкой
и   музыкальной   культурой
зарубежных стран.
Расширение
художественного кругозора.
Первоначальное
формирование готовности
к
коммуникациям
современном мире.
Основные
понятия:
Образы разных стран в
русской
музыке.
межкультурным
в
классической

file_name: ктп 1 муз.doc

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 14 класса разработана на основе:
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина;
Рабочей программы курса «Музыка» автора Т.И.Бакланова
СанПиН  2.4.2.282110  "Санитарноэпидемиологические  требования   к  условиям   и

общего   образования;




организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Примерной   программы   по   музыке   (сборник   «Программы   общеобразовательных
учреждений», Просвещение, серия «Стандарты второго поколения») с учетом требований
государственного образовательного стандарта для начальной школы;
                 Программа  разработана  на основе  современных  научно  – педагогических  идей  и
предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В
программе   уделено   особое   внимание   знакомству   детей   с   музыкальным   фольклором
народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков
русской   профессиональной   музыки.
  Особое   внимание   уделено   повышению   роли
художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно –
нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно –
исторических   и   национально   –   культурных   традиций   России,   а   также   широкому
использованию   средств   искусства,   в   патриотическом   воспитании   обучающихся,   в
формировании   у   них   культуры   межнациональных   отношений.   Сделан   акцент   на   арт
терапевтических   и   коррекционных   функциях   художественного   образования,   а   также
дифференцированном   подходе   к   различным   группам   обучающихся,   в   том   числе   –   к
одаренным детям.
                Главная  цель  музыкального образования – формирование и развитие музыкальной
культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Музыкальное   образование
  должно   способствовать   повышению   культуры   личности
обучающихся на основе выявления и развития ее музыкальных, творческих и духовных
способностей.
Этому способствует целостная система задач музыкального образования:
1.Формирование музыкально – информационной культуры личности:



воспитание музыкально – познавательных потребностей и интересов;
приобретение   основ   музыкально   –   теоретических   и   музыкально   –
исторических знаний;
приобретение   первоначальных   навыков   поиска   и   анализа   информации   о
музыкальном   искусстве   с   помощью   различных   источников   и   каналов
информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.)
2. Формирование культуры музыкального восприятия:
 приобретение опыта музыкально – слушательской деятельности и новых музыкальных
впечатлений;
  формирование потребности в восприятии музыки;
 воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку;
 развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики;
 воспитание музыкального вкуса;    освоение   первоначальных   навыков   анализа   и   оценки   прослушанных   музыкальных
произведений, их художественно – образного содержания, выразительных средств.
3.  Формирование и развитие музыкально – исполнительской культуры
обучающихся:
 приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного
музицирования;
 выявление и развитие музыкальных способностей обучающихся;
   потребности   в   различных   видах   музыкально   –   исполнительской   деятельности,
элементарных певческих умений и навыков;
   навыков   элементарного   музицирования   и   импровизации   на   детских   и   простейших
народных инструментах.
4. Формирование музыкально – релаксационной культуры:
 освоение детьми приемов снятия психологического и мышечного напряжения в процессе
выполнения   разнообразных   музыкально   –   терапевтических   упражнений   (развитие
певческого   дыхания   с   использованием   методов   звукотерапии,   развития   музыкального
восприятия   и   творческого   воображения   с   использованием   возможностей   музыкальной
терапии).
5.
 Формирование   и   развитие   творческих   способностей   обучающихся,
потребности в самостоятельной музыкально – творческой деятельности, первоначальных
навыков музыкальной композиции.
6.  Формирование   и   развитие   духовных   способностей   личности  средствами
музыкального   искусства,   системы   духовно   –   нравственных   ценностей   и   идеалов,
потребности   в   самопознании,   самооценке,   самообразовании,   саморазвитии   и
самореализации.
        Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на ее
основе,   является  поликонтекстный   подход  к   общему   музыкальному   образованию.   Он
заключается в том, что содержание музыкально – образовательного процесса разработано
одновременно   в   нескольких   контекстах:   художественноэстетическом,   аксиологическом,
психологопедагогическом,   семантическом,   культурноисторическом,   этнокультурном,
экологическом, информациологическом и арттерапевтическом.
Художественно   –   эстетический   контекст  создает   условия   для   формирования   у
детей   средствами   музыкального   искусства   эстетических   представлений   о   красоте   в
искусстве   и   жизни,   для   развития   их   эстетического   вкуса   и   других   составляющих
художественно – эстетической культуры личности.
Аксиологический   (ценностный)   контекст  является   фактором   преодоления   в
процессе музыкального образования конфликтов духовнонравственного и художественно
эстетического   становления   личности   ребенка   в   противоречивой,   часто   агрессивной   по
отношению   к   его   психике,   современной   культурноинформационной   среде.   Данный
контекст   программы   призван   способствовать   вытеснению   из   сознания   ребенка
антигуманных,   безнравственных   и   антихудожественных   образов   и   идеалов,   которые   не
свойственны культурноисторической психологии российского сознания, и замещению их
лучшими

Содержание  основано   на   целенаправленно   отобранных   музыкальных   образах   природы,
сказочных   персонажей,   человека,   народа,   Родины.   Художественнообразное   содержание
музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает
такие   духовнонравственные   ценности,   как   любовь   к   России,   людям,   природе,   к
прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены также
традиционные   для   отечественной   культуры   образыидеалы   человека   и   такие   качества
отечественной
культуры.
идеалами

образами

и реальных   и   сказочных   героев,   как   доброта,   красота,   смелость,   находчивость,
сообразительность,   способность   к   состраданию,   любовь   к   детям,   трудолюбие,
справедливость и т. д.
Психологический контекст позволяет осуществлять психологическую диагностику
личности   ребенка   в   условиях   музыкальнообразовательного   процесса,   выявлять   и
корректировать   его   эмоциональные   реакции   на   музыку,   определять   психолого
педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический   контекст,   заключающийся   в   акцентировании   внимания   на
значениях   и   смыслах   музыкальных   текстов,   обеспечивает   существенное   обновление   и
систематизацию   традиционного  семантического  пространства  уроков  музыки.  В данном
пространстве выделены приоритетные значения, смыслы и образы музыкального искусства,
обладающие   высоким   социализирующим   и   психологопедагогическим   потенциалом.
Семантическими "узлами" целостного музыкальноразвивающего пространства становятся:

другими
   музыкальные   образы   природы,   семьи,   детей   и   детства,   родного   дома,   Родины;
музыкальные   образы   сказочных   героев,   обладающих   теми   или   иными   добродетелями;
музыкальные   темы   и   образы,   отражающие   наиболее   важные   для   воспитания,   обучения,
развития и оздоровления современных школьников способы взаимодействия  человека с
природой,
искусством.
          В   основу   моделирования   семантического   пространства   музыкального   воспитания,
обучения   и   развития   младших   школьников   положена   система   ключевых   понятий,
позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину
окружающего   мира   в   его   многообразных   измерениях   и   проявлениях.

     В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство
в музыке;  музыкальное  время  и  время  в музыке;  музыкальное  движение  и  движение  в
музыке; музыкальные предметы и предметный мир в музыке.
людьми

и

Исторический контекст разработки программного содержания позволяет показать
взаимосвязь историкокультурных традиций и современности, а также диалог музыкальных
культур   различных   эпох,   цивилизаций,   народов   и   стран.   Средствами   музыкального
искусства у детей формируются как интерес к музыкальным традициям и современной
музыкальной жизни разных народов России и других стран, так и представления о музыке
старинной и современной, классической и народной.
Культурологический и этнокультурный контексты обеспечивают формирование
у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных
произведений   и   музыкальных   инструментов   в   различных   социокультурных   и
этнокультурных   средах.   Для   этого   предусмотрено   "вживание"   детей   в   конкретные
музыкальнобытовые ситуации (музыка в нашем доме, на улицах города, в храме, на балу,
народном празднике, в театре, кино, цирке и т. д.).
Информациологический   контекст  предполагает   формирование   у   детей
первоначальных   представлений   о   роли   и   месте   музыки   в   современном   мировом
информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других
электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников
средствами   музыкального   искусства   первоначальных   представлений   о   красоте   и
многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественноэстетический   контекст  создает   условия   для   формирования   у
детей   средствами   музыкального   искусства   эстетических   представлений   о   красоте   в
искусстве   и   жизни,   для   развития   их   эстетического   вкуса   и   других   составляющих
эстетической культуры личности. Арттерапевтический контекст дает учителю музыки возможность формировать у
детей   музыкальнорелаксационную   культуру,   активно   использовать   целительные
возможности   музыки   в   интеграции   с   другими   видами   искусства.   Это   стало   особенно
важным   в   связи   с   ростом   психических   расстройств,   повышенной   тревожности   и
агрессивности,   психосоматических   заболеваний   у   детей,   о   которых   свидетельствует
современная статистика. Использованы различные виды арттерапии: музыкальная терапия
(вокальная   и  дыхательная),  фольклорная  терапия,   а  также  интегрированные  с  музыкой
сказкотерапия, танцевальнодвигательная терапия, цветотерапия и драматерапия.
Еще   одной   важной   особенностью   программы   и   учебников   является   то,   что   их
содержание можно варьировать и адаптировать применительно к конкретным условиям
музыкальнообразовательного   процесса   в   той   или   иной   локальной   социокультурной   и
этнокультурной среде.
Педагогические   технологии,   используемые   при   реализации   программы:
сотворчество, сотрудничество, личностноориентированный подход, творческие проекты,
дифференцированные   обучающие,   развивающие   и   диагностирующие   задания.   Так   же
предусмотрены   различные   сочетания   инвариантных   и   вариативных   тем   и   заданий,
проблемные   ситуации,   самостоятельный   информационный   поиск,   интеграция   различных
видов   художественно   –   творческой   и   художественнопознавательной   деятельности
учащихся.
Уроки музыки, проводимые по данной программе, можно интегрировать с уроками
изобразительного искусства на основе:
 Выявления общего и особенного в языке разных видов искусства;
 Общности   художественнообразного   содержания   произведений   различных   видов
искусства;
 Общности духовнонравственных смыслов произведений искусства.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “Музыка”.
    Ядро   культуры   личности   составляют   духовнонравственные   ценности   и   идеалы,   в
которых   проявляются   духовные   способности   личности.   Данные   способности
определяют   отношение   человека   к   себе,   другим   людям,   Родине,   народу,   природе,
культурному наследию, различным видам деятельности (труду, учебе, художественному
творчеству и т. д.). Эти способности дают духовный импульс творчеству, наполняют
процесс   и   результаты   творческой   деятельности   высшими   духовнонравственными
смыслами, одухотворяют восприятие и исполнение музыкальных произведений.
Ориентация   данной   программы   на   комплексное   формирование   и   развитие   всех
основных   компонентов   музыкальной   культуры   личности   с   учетом   ее   музыкальной
направленности,   музыкальных,   творческих   и   духовнонравственных   способностей
позволяет эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе.
Программой предусмотрено обучение музыке с первого по четвертые классы в общей
учебноигровой   форме   –   воображаемого   путешествия   по   Музыкальному   миру   по
следующим образовательным маршрутам (сквозным темам года):
1. «Где   музыка   берет   начало?»  путешествие   по   миру   звуков,   ритмов,   мелодий   и
музыкальных образов (1 класс)
2. «Волшебные силы музыки»: знакомство с особенностями музыки как вида искусства, с
ее создателями и исполнителями (2 класс)
3. «Где   живет   музыка?»  путешествие   по   концертным   залам,   музыкальным   театрам   и
музеям (3 класс) 4. "Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и
странам Европы (4 класс)
Благодаря такой структуре программы ее содержание логично и последовательно
развертывается   от   звуков   и   образов   природы   к   музыкальным   звукам,   интонациям,
образам, средствам музыкальной выразительности, затем к простым музыкальным формам
и жанрам (песне, танцу, маршу), от них – к крупным музыкальным формам (симфонии,
кантате,   опере   и   др.).   Одновременно   дети   имеют   возможность   познакомиться   и   с
разнообразными   формами   бытования   музыкального   искусства,   его   сохранением,
изучением,   исполнением   и   трансляцией   в   современном   культурно   –   информационном
пространстве, а также с воплощенными в музыкальной культуре духовнонравственными
ценностями   и     идеалами   (любовь   к   Родине,   природе,   своему   народу,   родному   дому,
ценностям   семьи   и   семейных   традиций,   уважительное   отношение   к   разным   народам
России и других стран, интерес к их музыкальному искусству и национальнокультурным
традициям и др.) Знакомство с жизнью и творчеством великих русских и зарубежных
композиторов классиков осуществляется в ракурсе, позволяющем раскрыть важную роль
в   творческих   достижениях   и   успехах   музыкантов   таких   факторов,   как   семейные
музыкальные традиции, любовь к природе, интерес к народной музыке, образованность,
трудолюбие, путешествие по миру.
Таким   образом,   в   программе   «Музыка»   для   14   классов   в   полной   мере
представлены все содержательные линии, предусмотренные ФГОС для начальной школы:
«Музыка в жизни человека»;
«Основные закономерности музыкального искусства»;
                   «Музыкальная картина мира»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1ГО КЛАССА.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
•  осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,
народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально  ценностного отношения к искусству, к
музыки.
произведениям классической
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
•  рассказывать   о   содержании   прослушанных   музыкальных   произведений,   о   своих
музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
•  связывать   художественно      образное   содержание   музыкальных   произведений   с
конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и
в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в
вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых   и   струнных   народных
музыкальных инструментах;
•  исполнять   доступные   в   музыкальном   и   сценическом   отношении   роли   в   музыкальных
инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт  терапии;
• выполнять творческие музыкально  композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами
записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•  выполнять   музыкально      творческие   задания   по   инструкции   учителя,   по   заданным
правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных
сказках,   по   критериям   красоты,   доброты,   справедливости   и   т.   д.   (под   руководством
учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и
струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально  творческую
деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных
Музыкально  творческих проектов.

file_name: 1 кл музыка раб пр.doc

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
клиническая больница № 2»
20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.04. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические   указания   по   самостоятельной   работе   обучающихся   разработаны   на   основе
Федерального   государственного   образовательного  стандарта   среднего   профессионального
образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Рощина А.Н., преподаватель БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М.
Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК  «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ___________ Н.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной
работы
Стр.
4
5
6
7 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы
обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и
профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности: 34.02.01 Сестринское дело.
1.1.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека;
 основы здорового образа жизни.
   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
  использовать  физкультурнооздоровительную
для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
деятельность
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке. 2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу.
Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
1
Раздел 1. Основы физической культуры.
Реферат на тему: «Физическая культура в профессиональной подготовке
студентов и социокультурное развитие личности студента.»
2 Презентация на тему: Социальнобиологические
основы физической
3
культуры.
Реферат на тему: «Основы здорового образа жизни студента. Физическая
культура в обеспечении здоровья.»
4 Презентация на тему: «Гигиена и контроль»
5
Раздел 2. Легкая атлетика.
Практическая самостоятельная работа с использованием дневника
самоконтроля по оценке уровня физического развития, физической и
функциональной подготовленности.
Раздел 3. Волейбол.
Практическая самостоятельная работа с использованием дневника
самоконтроля по оценке уровня физического развития, физической и
функциональной подготовленности.
Раздел 4. Баскетбол.
Практическая самостоятельная работа с использованием дневника
самоконтроля по оценке уровня физического развития, физической и
функциональной подготовленности.
6
7
8
9
Раздел 5. Лыжная подготовка.
Практическая самостоятельная работа с использованием дневника
самоконтроля по оценке уровня физического развития, физической и
функциональной подготовленности.
Раздел 6. Оздоровительный бег и оздоровительная ходьба.
Практическая   самостоятельная   работа   с   использованием   дневника
самоконтроля  по   оценке  уровня  физического  развития,  физической  и
функциональной подготовленности
10 Посещение спортивнооздоровительных занятий.
Объем/
часы
4
4
4
4
30
16
16
16
38
42 3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(из тематического плана)
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник / под общ. ред. Г.
В. Барчуковой. — М., 2011. Бишаева А.А. Физическая культура: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2014.
2 Гамидова   С.К.   Содержание   и   направленность   физкультурнооздоровительных   занятий.   —
Смоленск, 2012.
3 Решетников   Н.В.   Физическая   культура:   учеб.   пособие   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования. — М., 2010.
4 Сайганова Е.Г, Дудов В.А. Физическая культура. Самостоятельная работа: учеб. пособие. — М.,
2010. — (Бакалавриат).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1 Гигиена физической культуры и спорта: учебник/ И.В. Быков, А.Н. Гансбургский, В.Д.
Горичева, В.А. Дворкин, А.В. Коромыслов, В.А. Маргазин, В.В. Несолодин, О.Н. Семенова/
под ред. В.А. Маргазина, О.Н Семеновой. – Спб.: СпецЛит, 2010. – 192 с.
2 Давыдов В.Ю. Меры безопасности на уроках физической культуры: учебно методическое
пособие. – Советский спорт, 2007. 140 с.
3 Ильинич В.И. Физическая культура студента и жизнь/ В.И.Ильинич. – М.: Гардарики, 2008.
– 230 с. 4.  Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры: учебное
пособие. – М.: Воениздат, 2001. – 320 с.
5 Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
480 с.
Интернетресурсы:
1www.lib.sportedu.ru
2http://www.infosport.ru/minsport/ 4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся»
4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной   самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: Методические рекомендации по самостоятельной работе Сестринское дело.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности: 34.02.01 Сестринское дело.
1.1.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
- основы здорового образа жизни.
   В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 - использовать 	физкультурно-оздоровительную 	деятельность 	для 	укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

1.2.	 Задания по самостоятельной работе выполняются в соответствии с «Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.


extracted_text:
Сценарий досугаразвлечения для детей младшего
дошкольного возраста
Тема: «Русская матрешка»
составила: воспитатель МДОУ «ЦРР – д/с № 154»
                                                                     Исянгильдина Рузалия Рамазановна
город Магнитогорск Цель:   Знакомство   с   народным   творчеством   на   примере   народной
игрушки – русской матрешки. Создание праздничного настроения у детей.
Предварительная работа:
Знакомство детей с русской народной игрушкой , беседа об истории
  хороводной   игры   «Мы
  разучивание
создания   матрешки,
.матрешки».рассматривание   альбома   с   различными   видами   матрешек,
дидактическая  игра «Собери матрешку», чтение произведения С. Я. Маршака
«Веселый счет»
Материалы:   аудиозапись   с   песнями   и   плясками,  народной   музыкой,
матрешки   (парные   картинки)   по   количеству   детей,   матрёшка   большая
расписная   и   сундучок   с   угощением,  «фоновые»   заготовки   матрёшек   из
бумаги,   цветные   элементы   хохломской   росписи,   лепестки   цветка   по
количеству детей.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, к нам придёт, сегодня гостья. Хотите узнать кто
это? Тогда отгадайте загадку
Девчонки деревянные,
Веселые, румяные.
Открывается игрушка,
А внутри сидит подружка.
Кто это? (Матрешка)
Воспитатель: Молодцы! Сегодня я расскажу вам немного об истории
создания   русской   матрёшки.   Появилась   первая   матрёшка   в   России   очень
давно. Однажды из Японии привезли большеголовую деревянную игрушку
раскроешь её, а там ещё такая же игрушка, раскроешь вторую, а там третья.
Очень понравилась такая игрушка русским мастерам. 100 лет назад известный мастер,
Игрушку чудную создал,
Игрушка  кукла расписная,
Красавица игрушка похожа на Катюшку,
А может на Танюшку?  ей имя подбирал,
Красивая игрушка, как русская девчушка,
И мастер ту игрушку
Матреною назвал.
С тех пор живет матрешка,
Как русский сувенир,
Шагает по планете,
И ею любуется весь мир.
Воспитатель:
Ребята, а давайте пригласим к нам в гости Матрешку.
Воспитатель:
Дуйте в дудки, бейте в ложки
В гости к нам пришла матрешка
Ложки деревянные
Матрешечка румяная.
(В. Берестова)
  Под   русскую   народную   мелодию   дети   играют   на   ложках   и
погремушках. Входит матрёшка (девочка из старшей группы с сундучком).
Матрешка пляшет – дети хлопают.
Матрёшка:
Я, нарядная матрешка,
все скучала у окошка.
Но куда это годится?
Я хочу повеселиться К вам пришла на праздник я. Знаю вы мои друзья. Можно с вами мне
остаться, веселиться и смеяться?
Дети приглашают гостью остаться на празднике.
Воспитатель: Матрёшка! Ребята хотят исполнить для тебя песню.
Песня «Раз, два, три, сарафаны до земли..»
Матрёшка:
К вам пришла я не одна,
Вам подружек я вела,
Но веселые матрешки
Потерялись на дорожке.
Плачут, слезы градом льют
Друг друга никак не найдут.
                                        Что же делать?
Воспитатель: Ребята, поможем матрешке найти своих подружек?
На столах разложены матрешки. Под музыку дети ищут такую же матрёшку,
как у них в руках. Отбирать только одинаковые картинки. Выигрывает тот,
кто не ошибётся. Воспитатель просит найти и показать одинаковые картинки
Воспитатель:
Ах, матрешечка  матрешка
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть.
Щечки яркие, платочек,
По подолу цветики.
Весело кружатся в танце
Яркие букетики!
Дети вместе с гостьей исполняют пляску« Мы матрешки, вот такие крошки!»
Матрёшка:  Молодцы! Хорошо потанцевали. Ребята, а вы любите играть? Игра «Кому бубен передать?».
Дети стоят в кругу. Гостья идет по кругу и бьет в бубен. Все произносят
слова:
Вот наш Саша идет,
Саша бубен несет.
Кому дать, кому дать?
Кому бубен передать?
Саша кланяется и передает бубен любому ребенку. Игра повторяется.
«Укрась наряд матрёшки»
Дидактическая задача: закрепить знания о составных элементах хохломской
росписи.
Материал:   «фоновые»   заготовки   матрёшек   из   бумаги,   цветные   элементы
хохломской росписи.
Ход  игры:  игрокам   раздаются   «фоновые»   заготовки   матрёшек   из   бумаги,
цветные элементы хохломской росписи. Даётся инструкция:
Отгадайте загадку:
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская... (матрёшка)
 Украсьте наряд матрёшки способом наложения на «фоновые» заготовки из
бумаги элементов хохломского орнамента».
Дидактическая игра «Словарь вежливых слов».
Цель:  Знакомить   детей   с   "вежливыми"   словами.   Учить   подбирать
близкие друг к другу по смыслу "вежливые" слова.
Ход игры:
Ребята сейчас представьте, что каждый из вас – это цветок. Каждый
человек   нуждается   в   вежливом   обхождении,   как   цветок   в   воде.   Но,
посмотрите,   наш   великолепный   цветок   завял,   и   у   него   осыпались   все
лепестки! Как же возродить его?
Назовите как можно больше вежливых слов и оживите цветок. (Дети
называют вежливые слова, получают лепестки и прикрепляют их к сердцевине
цветка)
(Здравствуйте!   Будь   здоров!   Будьте   добры!   Будьте   любезны!
Спасибо! Благодарю!
Пожалуйста!   Доброе   утро!   Добрый   день!   Добрый   вечер!   До
встречи!   До   свидания!   Доброй   ночи!   Пока!   Прощайте!   Счастливо!
Извините, пожалуйста!
Не сердитесь, пожалуйста! Я виноват перед тобой! Я приношу свои
извинения!)
Воспитатель:  вот  какие   молодцы  вспомнили  вежливые  слова. Мы  с
матрёшкой   играли,   мы   и   пели   и   плясали,   а   сейчас   нашей   гостье   пора
прощаться с нами.
Матрешка:
 Я не просто так пришла Вам угощенье принесла.
 Любят маленькие детки Всевозможные конфетки.
 Кто грызет, а кто глотает, Кто за щечкою катает. (В. Берестова)
Матрёшка раздаёт детям угощение.

file_name: русская матрешка.docx

intro:
Цель: Знакомство с народным творчеством на примере народной игрушки – русской матрешки. Создание праздничного настроения у детей.
Предварительная работа:
- знакомство детей с русской народной игрушкой;
- беседа об истории создания матрешки;
- разучивание хороводной игры «Мы .матрешки»;
- рассматривание альбома с различными видами матрешек;
- дидактическая  игра «Собери матрешку»;
- чтение произведения С. Я. Маршака «Веселый счет».
Материалы: аудиозапись с песнями и плясками, народной музыкой, матрешки (парные картинки) по количеству детей, матрёшка большая расписная и сундучок с угощением, «фоновые» заготовки матрёшек из бумаги, цветные элементы хохломской росписи, лепестки цветка по количеству детей.

title: Сценарий досуга-развлечения для детей младшего дошкольного возраста «Русская матрешка»