extracted_text:
Муниципальное казенное  образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 3»
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Протокол   №    от «   » ……………
2018 г.
Руководитель ШМО ……./Баранова Е.Т.
«Согласовано»
Зам. директора школы по УВР
___________Баранова Е.Т.
          «____»____________2018 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ «НОШ № 3»
        ……….……………………Тихоньких Н.Н.
Программа
учебного курса
«Технология»
2018 2019 учебный год
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н. Ф. Виноградовой
                   составитель: учитель начальных классов                                                                                Журавлёва
С.С. / первая категория г. Балей, Забайкальский край
                                                                                2018  год
                                                                                Пояснительная записка
Рабочая   программа   предмета   «Технология»  разработана   на   основе   требований   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   (2009   г)   и   авторской   программы   Е.А.Лутцевой   «Технология»   (Сборник   программ   к
комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2013.), соответствует учебнику «Технология»,
3 класс / Е.А. Лутцева. – 4е изд., перераб.М. : Вентана – Граф, 2015.
Цель   – достижение личностных,  метапредметных и  предметных результатов  обучения  учащихся в  начальной  школе
благодаря специально подобранному и выстроенному содержанию курса и его методическому аппарату.
Задачи :
 «развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания,
памяти,   восприятия,   образного   и   образнологического   мышления,   речи)   и   творческих   способностей   (основ
творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
 формирование общих представлений  о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного
освоения   мира   (от   открытия   способов   удовлетворения   элементарных   жизненных   потребностей   до   начала
технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только
сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
 формирование   первоначальных   конструкторскотехнологических   и   организационноэкономических   знаний,
овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда;
приобретение навыков самообслуживания;
 овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;  использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого
решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских   (дизайнерских),   технологических   и
организационных задач;
 развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;   приобретение   первоначальных   навыков   совместной   продуктивной   деятельности,   сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
 воспитание   экологически   разумного   отношения   к   природным   ресурсам,   умения   видеть   положительные   и
отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам
трудовой деятельности предшествующих поколений»
                                                             Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение курса технологии в  3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
                                                                        Содержания учебного предмета.
Сквозная   идея   содержания   —   внутреннее   стремление   человека   к   познанию   мира,   реализации   своих   жизненных   и
эстетических  потребностей. Технология представлена как  способ  реализации  жизненно  важных потребностей людей,
расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический
прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную
жизнь   людей,   общественное   сознание,   отношение   к   природе.   Особый   акцент   —   на   результаты   научнотехнической
деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы
экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в
своей практической составляющей также посвоему технологична.
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум
основным содержательным линиям:
1. Основы техникотехнологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационнопознавательную и практическую части
и   построена   в   основном   по   концентрическому   принципу.   Вначале   осваиваются   элементарные   знания   и   умения   по
технологии   обработки   материалов,   использованию   техники   в   жизнедеятельности   человека   и   т.   п.   Затем   даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об
организации труда, мире профессий и т. п.
2. Из истории технологии.
Линия   отражает   познавательную   часть   курса,   имеет   культурологическую   направленность.   Материал   построен   по
линейному   принципу   и   раскрывает   общие   закономерности   и   отдельные   этапы   практического   освоения   человеком
окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного
удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших
своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии
раскрывает   учащимся   на   уровне   общих   представлений   закономерности   зарождения   ремёсел,   создания   механизмов,
использующих   силу   природных   стихий,   изобретения   парового   двигателя   и   связанного   с   этим   начала   технической
революции.   Даётся   также   представление   о   некоторых   великих   изобретениях   человечества,   породивших   науки   или
способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на
окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь
как человексозидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовноэстетические
потребности и при этом рождающий красоту.
Основное содержание учебного предмета.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.
Природа   в   художественнопрактической   деятельности   человека.   Природа   и   техническая   среда.   Дом   и   семья.
Самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Материалы,   их   свойства,   происхождение   и   использование   человеком.   Инструменты   и   приспособления   для
обработки   материалов.   Общее   представление   о   технологическом   процессе.   Технологические   операции   ручной
обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.). Графические изображения в технике
и технологии.
3. Конструирование и моделирование –
Изделие   и   его   конструкция.   Элементарные   представления   о   конструкции.   Конструирование   и   моделирование
несложных объектов.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) Знакомство с компьютером. Работа с информацией.
            Личностные, метапредметные, предметные
результаты освоения предмета
Личностные результаты.
Создание условий для формирования следующих умений:
 отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;
 проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
 испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной   деятельности,   простейшем
техническом моделировании;
 принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
 опираясь   на   освоенные   изобразительные   и   конструкторско   технологические   знания   и   умения,   делать   выбор
способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
 совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
 совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
 совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
 самостоятельно выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для   выявления   оптимального   решения
проблемы (задачи);
 коллективно   разрабатывать   несложные   тематические   проекты   и   самостоятельно   их   реализовывать,   вносить
коррективы в полученные результаты;
 осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных
по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия,
задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
 выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной
работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
 С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;  открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 преобразовывать   информацию:   представлять   информацию   в   виде   текста,   таблицы,   схемы   (в   информационных
проектах).
Коммуникативные УУД
 Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
 слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
 уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
 уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Знать:
 о характерных особенностях изученных видов декоративно прикладного искусства;
 о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Уметь:
 узнавать и называть по характерным особенностям образцов или  описанию изученные и распространённые в крае
ремёсла;
 соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами   (светильниками,   звонками,   теле   и
радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графи ческой грамоты
Знать:
 названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы,
ткани);
 последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольноизмерительных инструментов;
 основные линии чертежа (осевая и центровая);
 правила безопасной работы канцелярским ножом;
 косую строчку, её варианты, их назначение;
 названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из
реального окружения учащихся). Иметь представление:
 о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объёме;
 традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
 читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
 выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
 подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
 выполнять рицовку;
 оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
 находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет);
 решать доступные технологические задачи.
3.        Конструирование и моделирование
Знать:
 простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
 конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным   техническим,   технологическим   и
декоративно  художественным условиям;
 изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
 выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4.        Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
 названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации,
основные правила безопасной работы на компьютере;
 о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.
Уметь с помощью учителя:
 включать и выключать компьютер;
 пользоваться   клавиатурой,   компьютерной   мышью   (в   рамках   необходимого   для   выполнения   предъявляемого
задания);
 выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);  работать  с  ЦОР (цифровыми  образовательными   ресурсами),  готовыми  материалами  на  электронных   носителях
(CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.
Планируемые результаты освоения программы
К концу третьего класса ученик узнает:
1. Общекультурные и обще трудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Ученик третьего класса узнает ( на уровне представлений):
об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –
симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
о гармонии предметов и окружающей среды;
о профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.
Ученик третьего класса научится:
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметнотворческой
деятельности;
самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая
общие правила
поведения; делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другим;
уметь   применять   освоенные   знания   и   практические   умения   (технологические,   графические,   конструкторские)   в
самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Ученик третьего класса узнает:
обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
происхождение натуральных тканей и их виды; способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
линии   чертежа   (линия   контура   и   надреза,   линия   выносная   и   размерная,   линия   сгиба)   и   приёмы   построения
прямоугольника и окружности с помощью контрольноизмерительных инструментов;
названия, устройство и назначение чертёжных инструментов ( линейка, угольник, циркуль).
3. Конструирование и моделирование
Ученик третьего класса узнает:
неподвижный и подвижный способы соединений деталей;
отличия макета от модели.
Третьеклассник научится:
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное соединение известными способами.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Третьеклассник узнает назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   результатам   творческой   работы,   в   том   числе   при   посещении
выставок работ;
• объяснять инструкции по изготовлению поделок;
• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;
• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;
• договариваться и приходить к общему решению.
                                                  СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   учителем   в   конце   каждого   урока   или   после   выполнения
коллективного проектного задания.
Основные критерии оценки
 Качество выполнения работы в целом.
 Степень самостоятельности (частичная или полная).
 Уровень   творчества   (репродуктивный,   частично   продуктивный),   найденные   продуктивные   технические   и
технологические решения. Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие
изготовленной   детали   изделия   или   всего   изделия   заданным   характеристикам,   аккуратность   сборки   деталей,   общая
эстетика   изделия  – его   композиционное   и   цветовое   решение,   внесение творческих   элементов в   конструкцию   или
технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
              В   заданиях проектного   характера внимание   обращается   на  умения   принимать   поставленную   задачу,   искать   и
отбирать   необходимую   информацию,   находить   решение   возникающих   (или   специально   заданных)конструкторско
технологических  проблем,  изготовлять   изделие по  заданным  параметрам  и оформлять сообщение, а  также отмечать
активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения
для выполнения практической части задания, защищать проект.
Самооценка   и   самоконтроль определение   учеником   границ   своего   «знания      незнания»,   своих   потенциальных
возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Оценка   деятельности   учащихся   осуществляется   в   конце   каждого   урока.   Работы   оцениваются   по   следующим
критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень   творческой   деятельности   (репродуктивный,   частично   продуктивный,   продуктивный),   найденные
продуктивные технические и технологические  решения.
Предпочтение   отдаётся   качественной   оценке   деятельности   каждого   ребенка   на   уроке,   его   творческим   находкам   в
процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Формы и методы контроля:
Текущий:
 прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих
в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание
принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических
результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:  тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;

                                                 Календарно – тематическое планирование
№
урок
а
1
Тема, тип урока
кол час
Какая бывает
информация?
Урок исследование
1
Виды деятельности,
формы  работы
Коллективная –
 изучение материала
учебника: чтение и
обсуждение
Планируемые результаты обучения
дата
Формы
контрол
я
Освоение предметных
знаний
(базовые понятия)
Материальные и
Универсальные
учебные действия
(УУД)
 Регулятивные:
Текущи
духовные потребности
человека  как движущие
совместно с учителем
анализировать
силы прогресса.
предложенное задание,
й «Информационная среда,
основные источники
(органы восприятия)
информации, получаемой
человеком. Сохранение и
передача информации.
Работа в парах – работа в
рабочей тетради.
Коллективная –
обобщение материала по
вопросам презентации:
«Какие правила работы
на компьютере следует
помнить и соблюдать?
Как активировать CD?
Как Интернет может
помочь в изучении
школьных (учебных)
предметов?
Фронтальная – беседа
«Названия и назначение
основных устройств
персонального
компьютера для ввода,
вывода и обработки
информации, основные
правила безопасной
работы на компьютере».
Индивидуальная –
24
Практикум
овладения
компьютером.
3
Информационная среда,
основные источники
информации,
получаемой человеком.
Персональный
компьютер и его
назначение.
разделять известное и
неизвестное.
Познавательные:
открывать новые
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать,
выполняя различные
роли в группе, в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Познавательные:
преобразовывать
информацию:
представлять
информацию в виде
текста, таблицы,
схемы.
Регулятивные:
совместно с учителем
анализировать
контрол
ь по
результ
ату включение и выключение
компьютера, запуск и
завершение программы.
предложенное задание,
разделять известное и
неизвестное.
Коммуникативные:
 учиться работать в
паре, группе;
выполнять различные
роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение
личностного смысла
56
2
Книга      источник
информации.
Изобретение бумаги.
Урок  путешествие
Изобретения
человечество.

и

Фронтальная – беседа по
материалам учебника
Коллективная –
определение
форм
передачи   информации:
текстовая,   в   рисунках,
знаках. Информационные
технологии.   Книга   как
древнейший
вид
графической
информации.

Текущи
й
учения, желания

учиться.
Познавательные:
преобразовывать
информацию:
представлять её в виде
текста,
схемы,
таблицы.
Регулятивные:
выполнять   текущий
контроль   и   оценку
выполненной   работы
по
предложенным
учителем критериям.
Коммуникативные:
 учиться   работать   в
паре,
группе;
выполнять   различные
роли
(лидера,
исполнителя),
 готовность
конструктивно
разрешать   конфликты 7
Конструкции
современных книг.
1
Этапы развития книги,
книгопечатания
Фронтальная
– знакомиться с
технологией
изготовления печатной
книги, конструкцией
современных книг.
Групповая – выполнять
несложный ремонт книг в
обложке (брошюры)
Текущий

посредством   учёта
интересов   сторон   и
сотрудничества.
Личностные:   освоение
личностного   смысла
учения,
желания
учиться.
Познавательные:
открывать новые
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Регулятивные:
самостоятельно
выполнять пробные
поисковые действия
для выявления
оптимального решения
проблемы.
Коммуникативные:
готовность
конструктивно
разрешать конфликты
посредством учёта
интересов сторон и
сотрудничества.
Личностные:
отзывчиво относиться 8
Зеркало времени.
Одежда и стиль
эпохи.
Урокисследование
1
Профессии своих
родителей и сферы
человеческой
деятельности, к
которым эти профессии
относятся.
Фронтальная –
  знакомство с рубриками
учебника. Чтение и
анализ текста учебника
«Напутствие».
Коллективная –  работа с
рубрикой учебника
«Выскажи
догадку».  Чтение
и анализ текста учебника
«Зеркало времени».
9
Постройки Древней
Руси
Урокпроект
1
Фронтальная –  игра
«Узнай профессию».
Коллективная –  работа с
рубрикой «Выскажи
догадку».
Рассматривание
фотографий и рисунков,.
Характерные
особенности видов
декоративно
прикладного искусства.
к одноклассникам и
проявлять готовность
оказать им посильную
помощь.
Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
совместно с учителем
выявлять и
формулировать
учебную проблему.
Познавательные:
открывать новые
фронталь
ный
фронталь
ный 10
Постройки Древней
Руси
Урокпроект
1
Фронтальная Чтение и
анализ текста учебника
Коллективная –  работа с
рубрикой учебника
«Выскажи догадку».
Разрабатывать
несложные
тематические проекты
и самостоятельно их
реализовывать, вносить
коррективы в
полученные результаты.
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения.
Личностные:
проявлять  интерес к
историческим
традициям своего
края и России.
Регулятивные:
совместно с учителем
анализировать
предложенное задание,
разделять известное и
неизвестное.
Познавательные:
преобразовывать
информацию:
представлять её в виде
схемы, таблицы,
текста, рисунка.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
других, пытаться
фронталь
ный 11
Плоские и объёмные
фигуры.
Урокпроект
1
 Плоские фигуры и
объёмные формы.
Индивидуальная –
 проверка усвоенного
материала. Тест.
Фронтальная – решение
архитектурной задачи в
учебнике.
Тест.
контроль
по
результа
ту
договариваться.
Личностные:
испытывать
потребность в
самореализации в
доступной
декоративно
прикладной
деятельности,
простейшем
техническом
моделировании.
Регулятивные:
коллективно
разрабатывать
несложные
тематические проекты
и самостоятельно их
реализовывать,
вносить коррективы в
полученные
результаты.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
других, пытаться
договариваться. 12
Делаем объёмные
фигуры.
Изготовление
русской избы.
1
Проект. Создание
проекта
Фронтальная –  работа с
рубрикой «Выскажи
догадку» и текстом
учебника «Плоские
фигуры и объёмные
формы».
Коллективная –
обсуждение материала
этого текста. Работа с
рубрикой
«Потренируйся!».
контроль
по
результа
ту
Группова
я работа
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
самостоятельно
выполнять пробные
поисковые действия
для выявления
оптимального решения
проблемы.
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
других, пытаться
договариваться.
Личностные:
испытывать
потребность в
самореализации в
доступной
декоративно
прикладной
деятельности,
простейшем
техническом
моделировании. 13
1
Изготавливаем
объёмные фигуры.
Изобретение русской
избы.
Урокпроект
Плоские фигуры и
объёмные формы.
Коллективная –
 обсуждение и
рассматривание
фотографий
и рисунков.
Фронтальная –
 повторение техника
безопасности при работе
с клеем, ножницами.
Коллективная  –   проект
– макет избы с
использованием картона,
спичечных
коробков, цветной
бумаги.
контроль
по
результат
у
Группова
я работа
Регулятивные:
выполнять текущий
контроль и оценку
выполненной работы
по предложенным
учителем критериям.
Познавательные:
открывать новые
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
14
17
 Новогодняя
мастерская
4
Фронтальная –
демонстрация основных
приемов работы:
складывание, сгибание,
склеивание, разметка.
Коллективная –
обсуждение вопроса
Элементарная
проектная
деятельность. Результат
– изделия, подарки
малышам и взрослым.
Регулятивные:
выполнять текущий
контроль и оценку
выполненной работы
по предложенным
учителем критериям.
Познавательные:
контроль
по
результа
ту
Творчес
кая
работа «Коммуникативная
культура, предметы и
изделия, обладающие
коммуникативным
смыслом».
Работа в парах –
 изготовление подарков
малышам и взрослым.
Индивидуальная – защита
своего проекта.
18
Доброе мастерство.
Урокэкскурсия
1
 Знакомиться с
ремёслами  на Руси в
древние времена.
Обсуждать ремёсла,
которыми славиться
место, где мы живем.
Современные
производства
возникшие из
старинных  ремёсел.
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
проявлять  интерес к
историческим
традициям своего
края и России.
Регулятивные:
совместно с учителем
анализировать
предложенное задание,
разделять известное и
неизвестное.
Познавательные:
открывать новые
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать, 19
Разные времена
разная одежда.
Урокисследование.
1
Знакомиться с
культурой народов,
отраженной в одежде.
Сохранение
национальных
традиций.
Фронтальная –  чтение
текста в учебнике
«Разные времена – разная
одежда».
 Коллективная –  работа с
рубрикой «Выскажи
догадку»
Работа в парах –
составление
высказываний на тему «О
чём может рассказать
одежда?».
текущий
Проект
выполняя различные
роли в группе, в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
совместно с учителем
анализировать
предложенное задание,
разделять известное и
неизвестное.
Познавательные:
открывать новые
знания, осваивать
новые умения в
процессе наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов учебника,
выполнения пробных
поисковых
упражнений.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать,
выполняя различные
роли в группе, в
совместном решении
проблемы (задачи). 20
1
Разные времена –
разная одежда.
Какие бывают ткани.
Урокисследование.
Фронтальная –  чтение
текста в учебнике
Коллективная –
анализировать, из чего
изготавливали  ткани
наши предки.
Знакомиться с
культурой народов,
отраженной в одежде.
Сохранение
национальных традиций
Текущий
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
коллективно
разрабатывать
несложные
тематические проекты
и самостоятельно их
реализовывать,
вносить коррективы в
полученные
результаты.
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать,
выполняя различные
роли в группе, в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
21
Разные времена –
1
 Фронтальная –
Знакомиться с
Регулятивные:
Текущий разная одежда.
Застёжка и отделка
одежды. Урок
исследование
культурой народов,
отраженной в одежде.
Сохранение
национальных традиций
сообщения детей:
«Одежда, её
предназначение».
Групповая –
конструирование и
украшение модели
одежды.
.
22
1
Разные времена –
разная одежда.
Знакомство с косой
строчкой на примере
закладок.
Фронтальная –  чтение
текста в учебнике
Коллективная – выставка
работ.
Осваивать новые виды
стежков, упражняться в
выполнении шва «косая
строчка»
групповая
работа
ущий
Текущий
совместно с учителем
анализировать
предложенное задание,
разделять известное и
неизвестное.
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать,
выполняя различные
роли в группе, в
совместном решении
проблемы (задачи).
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
коллективно
разрабатывать
несложные
тематические проекты
и самостоятельно их
реализовывать,
вносить коррективы в
полученные
результаты.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать Текущий
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
других, пытаться
договариваться.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
коллективно
разрабатывать
несложные
тематические проекты
и самостоятельно их
реализовывать,
вносить коррективы в
полученные
результаты.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
1
23
 От замысла – к
результату: семь
технологических
задач.
Урокисследование
Понимать особенности
организации работы над
проектом.
Коллективная – беседа
«С чего начинается
работа над проектом?
Какие задачи не
обходимо решить
каждому автору проекта?
Есть ли сходство в работе
взрослых и школьников и
при выполнении
проектов? Какое? Какие
конструктивные
особенности могут быть у
разных изделий?»
Работа в парах –  решение
первой задачи. Выбор
изделий.
Индивидуальная – работа
по учебнику. Решение
второй технологической
задачи. 1
24
От замысла – к
результату: семь
технологических
задач.
Урокисследование
Понимать особенности
организации работы над
проектом
Фронтальная – беседа
«Как будут соединены
детали в конструкции —
подвижно или
неподвижно?» Решение 3
задачи.
Работа в парах –
 обсуждение «С помощью
чего (ка ким способом)
лучше соединить
детали?» Решение 4
задачи.
Индивидуальная –
подготовка и соединение
деталей
Текущий
других, пытаться
договариваться.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
25
От замысла – к
результату: семь
1
Фронтальная – решение 5
технологической задачи
 Понимать особенности
организации работы над
Регулятивные:
совместно с учителем
Текущий технологических
задач.
Урокпроект
проектом
«Как сделать
конструкцию прочной?»
Групповая – работа над 5
и 6  задачей с опорой на
учебник и тетрадь в
зависимости от
выбранного проекта.
1
26
От замысла – к
результату: семь
технологических
задач.
Урокисследование
Понимать особенности
организации работы над
проектом
Фронтальная –  беседа по
решению 7
технологической задачи
«Что может подсказать
изобретателю природа?
Коллективная – решение
задачи с опорой на
материал рабочей
тетради.
Работа в парах –
завершение проектной
работы. Защита проекта.
Группова
я работа
Текущий
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы.
Коммуникативные: 27
 Человек и стихии
природы. Огонь
работает на человека.
Урокпроект
1
Фронтальная – беседа  с
опорой на презентацию
«Энергия природных
стихий. Огонь работает на
человека».
Групповая –изготовление
изразца для печи
Использование
человеком энергии сил
природы (воды, ветра,
огня) для повышения
производительности
труда
28
Главный металл.
1
Фронтальная – работа с
Представлять
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
 Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним.
Регулятивные:
текущий
текущий Урокпутешествие
происхождение,
свойства, виды и
применение  металлов.
текстом учебника.
Групповая – проводить
практическое
исследование образцов
металла. Изготовление
изделия с использованием
металлической проволоки.
Работа в
группе
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные:
принимать мнения и
высказывания других
людей, уважительно
относиться к ним
29
Ветер работает на
человека. Устройство
передаточного
механизма.
1
Урокисследование
Коллективная –
преобразование энергии сил
природы. Ветер работает на
человека. Просмотр
презентации.
Фронтальная
– исследования: полезная и
вредная работа ветра.
Ветряные мельницы.
Работа в парах –
Использование человеком
энергии сил природы
(воды, ветра, огня) для
повышения
производительности
труда
текущи
й
Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для изготовление модели
ветряной мельницы (картон,
бумага, проволока).
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать.
Личностные: принимать
мнения и высказывания
других людей,
уважительно
относиться к ним.
1
30
Вода работает на
человека. Водяные
двигатели.
Урокпроект
Фронтальная – беседа с
опорой на презентацию
«Использование человеком
энергии текущей или
падающей воды». Вода
работает на человека. Эскиз
водяной мельницы.
Индивидуальная –
 изготовление эскиза
водяной мельницы.
Работа в группах –
изготовление водяной
мельницы.
Взаимовлияние наук и
технических изобретений
в процессе развития
человечества. Энергия
природных стихий. Вода
работает на человека.
текущи
й
Работа
в
группах
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
выводы.
Регулятивные:
совместно с учителем
формулировать цель
урока.
Коммуникативные:
учиться высказывать
свою точку зрения и
пытаться её
обосновывать. 31
 Паровые двигатели.
Урокисследование
1
1
32
Получение и
использование
электричества
Электрическая цепь.
Урокисследование
Ключевые технические
изобретения от
Средневековья до начала
XX века.
Материальные и
духовные потребности
человека  как движущие
силы прогресса.
Фронтальная –  беседа
«Энергия природных
стихий. Паровой
двигатель».
Коллективная – сообщения
детей: « Паровой двигатель
– великое изобретение.
Использование парового
двигателя». Исследования –
проверка силы пара.
Индивидуальная – работа с
«конструктором»: сборка
тележки.
Фронтальная – беседа «
Получение и использование
электричества».
Работа в парах – сообщения
детей: « Электричество в
жизни человека».
Исследования устройства
фонарика.
«Чтение» электрической
цепи по схеме. Техника
безопасности при
текущи
й
текущи
й
Личностные: принимать
мнения и высказывания
других людей,
уважительно
относиться к ним.
Познавательные:
сравнивать, обобщать,
наблюдать и делать
простые выводы.
Регулятивные:
формулировать цель
урока после
предварительного
обсуждения.
Коммуникативные:
 учиться работать в
паре, группе;
выполнять различные
роли (лидера,
исполнителя).
Личностные: освоение
личностного смысла
учения
Познавательные: с
помощью учителя
искать и отбирать
необходимую для
решения учебной
задачи информацию в
учебнике.
Регулятивные:
выполнять текущий
контроль и оценку
выполненной работы по использовании
электропроводки в доме.
Современные игрушки с
моторчиком.
.
33
34
Промежуточная
(годовая) аттестация
Великие изобретения
человека.
Урок – защита
проектов
1
1
Фронтальная  Слушать и
понимать сведения,
полученные из печатных
источников. анализировать
историю техники.
Проявлять умения,
преобразовывать
информацию полученную
из разных источников.
предложенным
учителем критериям.
Коммуникативные:
уважительно
относиться к позиции
других, пытаться
договариваться.
Личностные: освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
Познавательные:
выполнение
упражнений.
Регулятивные:
самостоятельно
выполнять поисковые
действия для  решения
проблемы.
Коммуникативные:
готовность к
сотрудничеству.
Личностные: освоение
личностного смысла
учения.
Итогов
ый
                                                                               Учебнометодический комплект
1. Лутцева Е.А. Технология: 1 4 классы: Программа. – М.: ВентанаГраф, 2014,  80 с.
2. Лутцева Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева,  4е
изд., дораб. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 160 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»)
3. Лутцева Е.А.: Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева.
 3е изд., испр. –    М.: ВентанаГраф, 2016

file_name: Программа по технологии.docx

intro: Рабочая программа предмета «Технология» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта (2009 г) и авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология» (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – М.: Вентана – Граф, 2013.), соответствует учебнику «Технология», 3 класс / Е.А. Лутцева. – 4-е изд., перераб.-М. : Вентана – Граф, 2015.

title: Программа учебного курса "Технология" УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск Пожарского
муниципального района Приморского края. 2019г.
Тип проекта: познавательно творческий, групповой, краткосрочный.
Девиз: « Берегите цветы, не губите!
Творенье природы не рвите!
Заботясь о своей Земле, мы продлеваем её век.
Береги первоцветы – если ты ЧЕЛОВЕК!»
Сроки реализации проекта:  третья и четвертая неделя апреля 2019года.
Авторы проекта:
1. Тарасова В.В.
2. Бондаренко М. С.
3.
 Участники: дети средней  группы,
                      координатор   (старший воспитатель),
                      родители. Актуальность:
Желание детей узнать больше о первых цветах, и обусловило выбор темы данного проекта,
так как дети  в  недостаточной степени имеют представления о первоцветах, почему их так
называют, о том, где и как они растут. Не всегда точно и полно могут объяснить значение
знакомых слов, подобрать к существительным прилагательные и глаголы. Рассказы детей
недостаточно полны. В ходе проекта решается задача повышения речевой активности
детей, совершенствование связной речи, развитие словаря. Цель проекта:
дать представление о ранних цветах – первоцветах (подснежник):


узнать, какие первые цветы появляются в лесу.
выяснить, почему надо беречь первоцветы.
создать альбом «Первоцветы».

Развивать мышление, воображение, связную речь.
Задачи:

закрепить представления о весне и её приметах,






познакомить  детей с растениями – первоцветами (подснежником), воспитания
бережного отношения к ним,
развивать умения любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту,
развивать творчество, мышления, фантазию,
развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской
деятельности.
воспитывать  любовь и бережное отношение к природе
приобщать к  совместной деятельности родителей и детей.
Предполагаемый результат:
 Усвоение детьми необходимых знаний по теме: « Первоцветы».

 У детей сформировать устойчивый интерес к природе.
 Обогащение словаря детей.  Успешное интеллектуально личностное развитие детей.
 Развитие познавательной активности детей.

 Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Подбор дидактического материала, по теме «Подснежники».
Подбор аудио и видео материала, по теме «Подснежники».
Подбор наглядного материала, по теме «Подснежники».
Подбор художественной литературы, по теме «Подснежники».
Разработка конспектов НОД по теме «Подснежники».
Разработка анкет по выявлению мнений родителей.
2этапосновной:
Проведение НОД по образовательной области.
«Социально –коммуникативное развитие».
Конспект занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром: «Первоцветы
весны».
«Познавательноречевое развитие»:
Беседа  «Природа и люди».
 «Речевое развитие»:
чтение стихотворения «Подснежник» Анзельмаса  Матутиса, «Подснежник» Е.
Серовой.
«Художественноэстетическое развитие»:
Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе
конструирование из бумаги: ««Букет подснежников»,
конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе по лепке
«Подснежник».
Работа с родителями:
 Выставка работ «Подснежники вестники весны».
Фото альбом «Первоцветы».
 консультация для родителей: «Ребенок и природа».
3 этап – заключительный:
I. Фотоальбом «Первоцветы».
II.
Выставка детских работ «Подснежники вестники весны». Ожидаемый результат:
Для детей:
• Формирование умение созерцать красоту цветущей природы весной;
• Развитие познавательной активности, любознательности;
Для педагогов:
• Раскрыть образ первоцветов в поэзии, в живописи.
• Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
• Создание условий для проявления у детей креативности, воображения.
• Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы, разучивание
стихов.
Для родителей:
• Участие в создании рисунков, фотоальбома «Первоцветы».
• Привлечение к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно –
развивающей среды «Природа глазами детей».
Приложение:
I.
II.
III.
Для детей
Для родителей
Для педагогов
Список литературы
1.Воспитание и обучение детей в средней группе детского сада / под
ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.  М.: МозаикаСинтез, 2007.
2.Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в
средней группе детского сада.  М.: МозаикаСинтез, 2010.
3.  Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней
группе детского сада. Конспекты занятий.  М.: МозаикаСинтез, 2007.
4. Киселёва Л.С.  Проектный метод в деятельности ДОУ. ИЗД. АРКТИ М.:2011
5. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных эко
логических представлений в средней группе детского сада.  М.: Мозаика Синтез, 2010.
6. Шишкина В.А.  «Прогулки в природу». М.: «Просвещение» 2002
7.  Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа.
Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений  М.: Владос,
2000.
Приложение:
Загадки
На проталинках лесных,
Видим цветики весны:
Беленькие, нежные
Первые... (подснежники).
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Раньше всех весну встречает
(подснежники).
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется…(подснежник).
Жёлтый, белый, голубой;
На земле растут пустой.
У весны есть фокусы:
Распустились... (крокусы).
В палисадниках растут,
разноцветные,
Летом были бы они
незаметными,
А весною так желанны
Нам нарциссы и... (тюльпаны).
Под забором, у калитки,
Вот, смотри и не дыши:
Как горошины на нитке
Беленькие... (ландыши).
Он спешит весне навстречу,
Я везде его замечу:
Жёлтенький кафтанчик,
Носит... (одуванчик).
Физкультминутка «Подснежник».
Весной выросли цветы
Вот подснежники проснулись, Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся они.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая
ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут.
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.
«Зарядка цветов»
Говорит цветку цветок: Дети
поднимают и
«Поднимика свой листок. опускают
руки.
Выйди на дорожку,  Дети шагают
на месте,
Да притопни ножкой. высоко
поднимая колени.
Да головкой покачай – Вращение
головой.
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка – Наклоны.
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой
умойся,  Встряхивание кистями
рук.
Отряхни и успокойся.
Наконец готовы все Дети садятся.
День встречать во всей красе.
Пальчиковая гимнастика
«Наши белые цветки» .
Ладошки сложены.
Разводим пальчики по одному, начиная с
мизинца.
Смыкаем пальчики по одному, начиная с
большого.
Качаем сложенными ладошками из
стороны в сторону.
Наши белые цветки
Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши белые цветки Закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
Стихотворения
«Подснежник» Е. Серовой:
Выглянул подснежник в полутьме
лесной –
Маленький разведчик, посланный
весной;
Пусть еще над лесом властвуют
Подснежники. Т.  Казырина.
Поглядите! Поглядите!
Все кругом белымбело.
И не думайте, что снова
Много снега намело.
И не думайте, что снова снега,
Пусть лежат под снегом сонные
луга;
Пусть на спящей речке неподвижен
лед,
Раз пришел разведчик – и весна
придет!
К нам краса зима пришла.
Это просто очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний
Дарит первые цветы.
Викторина «Покажи знания»
1. Какие первоцветы занесены в Красную книгу? (Подснежник, цикламен, ландыш,
пролески)
2. Благодаря чему матьимачеха получила своё название? (Благодаря своим листкам,
один бок которых гладенький и холодный как мачеха, а другой – тёплый и мягкий как
мать)
3. Какой из первоцветов используют в парфюмерной промышленности? (Ландыш, фиалка)
4. Какой период цветения ранневесенних растений? (Очень короткий)
5. Какой первоцвет называют «золотым ключом весны»? (Первоцвет весенний)
6. Какому ранневесеннему растению П.И.Чайковский посвятил одно из своих музыкальных
произведений? (Подснежнику – пьеса «Подснежник»)
7.Какое травянистое растение без листьев цветет? За что его так прозвали? (Матьи
мачеха)
8.Растение – символ весны, из фарфоровых чашечек которого образуются красные бусинки
(Ландыш).
Словесная игра «Спасём первоцветы»
Дети предлагают вспомнить правила охраны  первоцветов в природе:
1. Не рвите большие букеты!
2. Не губите места произрастания первоцветов!
3. Не вырывайте первоцветы с корнем!
4. Посадите первоцветы в саду и ухаживайте за ними!
5. Расскажите друзьям и близким об охране первоцветов! Конспект занятия по лепке для детей 4 – 5 лет: «Подснежник»
Цель: формировать умение видеть и передавать красоту пробуждающейся природы.
Задачи:
Образовательные
1. Формирование понятия «весна»;
2. Уточнение и расширение словаря по теме: подснежник
Развивающие
1. Развивать умение изображать цветок с помощью пластилина; передавать характерные
особенности подснежника.
2. Развивать приёмы раскатывания, сплющивания, примазывания пластилина, деления на части с
помощью стеки;
3. Развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные
1. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать её красоту в своём
творчестве
Оборудование: иллюстрации подснежника, картон, пластилин, стека, салфетки для рук. Предварительная работа:
 чтение отрывка из сказки Г.Х. Андерсена «Подснежник»;
 уточнение представлений о первоцветах;
 рассматривание изображений в наборах картинок; рисование подснежников по памяти и с опорой
на иллюстрацию;
Ход занятия
(Дети сидят на стульчиках.)
Воспитатель.  Ребята, а вы ничего не заметили? Посмотрите, к нам в гости пришла кукла. Какая
она красивая, нарядная и на лице у нее веснушки, а давайте мы её так и назовем Веснушка.
Д.: Да, давайте назовём Веснушкой.
В.: Веснушка, а почему ты такая грустная? (кукла шепчет на ухо)
В. Веснушка говорит, что ждет весну, но не знает когда она придет и как она об этом узнает.
Ребята поможем Веснушке? Расскажем, как мы узнаем, что наступила весна?
Д: Да!
В.  Какие признаки весны вы знаете?
Д. Тает снег, появляется много луж, травка появляется изпод снега, почки на деревьях набухают.
В. Верно.
Послушайте загадку и отгадайте о каком цветке идет речь:
Пробивается росток –
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Солнце глянет – расцветает.
(Подснежник)
 Д. Это подснежник.
В. Ктонибудь из вас знает, почему он так называется?
Д. Подснежник появляется изпод снега; он распускается, когда еще много снега; потому что он
белый, как снег...
В. Правильно, ребята. Подснежник расцветает ранней весной, не боится ни холодов, ни морозов, ни
сильного ветра. Вот такой он закаленный! А еще его называют вестником весны. Кто увидит
голубые или белые цветы подснежника, понимает, что весна пришла! Подснежник – редкий цветок.
В.: Веснушка, теперь ты сможешь узнать весну?
Ребята, давайте порадуем нашу гостью, подарим нежные подснежники, которые сделаем своими
руками. Я предлагаю пройти вам на свои места, чтобы слепить подснежники.(Дети садятся за
столы.)
В.  Перед вами лежит картон и пластилин. Из зеленого пластилина мы сделаем стебельки. На что
похожи стебельки? Готовые стебельки приложим, слегка прижимая, к картону  (стебельки могут
быть разной длины, могут быть прямыми или наклоняться). (Дети выполняют.)
 чтобы сделать листики, скатаем колбаску зеленого пластилина, разделим ее стекой на три равные
части, каждую сплющим, заострим пальчиками с обеих сторон, затем приклеим внизу стеблей;
(Дети выполняют.)
 для цветка сначала скатаем шарик зеленого цвета и закрепим его, чуть сплющив, на конце стебля,
получится серединка цветка;(Дети выполняют).
В.: Ребята, мы с вами хорошо потрудились, давайте немного отдохнём.
Сейчас я предлагаю вам поиграть и сделать зарядку для цветов.
«Зарядка цветов»
Говорит цветку цветок: Дети поднимают и
«Поднимика свой листок. опускают руки.
Выйди на дорожку,  Дети шагают на месте, Да притопни ножкой. высоко поднимая колени.
Да головкой покачай – Вращение головой.
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка – Наклоны.
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,  Встряхивание кистями рук.
Отряхни и успокойся.
Наконец готовы все Дети садятся.
День встречать во всей красе.
В: Вы уже слепили стебельки и серединку цветка, чтобы сделать лепестки, Посмотрите сколько
лепестков у подснежника нам надо слепить? Разделите белый пластилин на три равные части.
Скатаем шарики белого цвета, каждый превратим в овал и заострим с концов, как у лепестков.
(Дети выполняют.)
 а теперь выкладываем из готовых лепестков подснежник так, чтобы три лепестка расходились от
серединки цветка в стороны, как пальчики на руке.
(Дети выполняют.)
В. Ребята, вы  очень постарались, у вас получилась целая поляна замечательных подснежников.
Веснушка, посмотри какие красивые подснежники, ребята слепили (воспитатель проносит куклу,
заглядывая к каждому столу, хвалит детей). Давайте подарим ваши подснежники Веснушке.
В.  Веснушка, теперь ты не будешь грустить?
 Нет, не будет грустить больше веснушка, она говорит вам  Спасибо за вашу помощь и тёплый
прием. Она прощается с вами.
Д. До свидания Веснушка! (Воспитатель выносит куклу).
В: А мы ребята, не забываем, что нужно после работы с пластилином, мыть руки с мылом. (Дети
встают, идут мыть руки).
Конспект НОД для детей 45 лет на тему: «Первоцветы весны»
Цель: формировать знания детей об изменениях в природе, сравнивать погоду весной и
зимой. Знакомить с названиями цветов, их строением, учить сравнивать.
Задачи:
1. Обогащать знания об окружающем мире, о цветах, растениях.
2. Прививать интерес к окружающей нас природе.
3. Побуждать детей к бережному отношению к цветам, растениям, растущих вокруг нас.
Предварительная работа: наблюдение за сезонными изменениями природы,
рассматривание картинок и изображением цветов.
Словарная работа: активные слова: подснежники, ландыши, одуванчик, тюльпан.
пассивные слова: голубое, ясное, высокое, чистое, безоблачное, весеннее, теплое, яркое,
журавли, дикие утки, скворцы, Материалы и оборудование: картинки с изображением весны, цветов, частей цветка;
интерактивная доска, ноутбук.
Ход НОД
Дети заходят в группу.
Воспитатель. Ребята посмотрите, сколько гостей сегодня к нам пришли. Поздоровайтесь с
ними.
Дети. Здравствуйте!
Дети проходят в группу и садятся на стулья полукругом.
Сюрпризный момент
Воспитатель. Ребята, сегодня почтальон передал мне письмо, прочитаем его вместе? (Да)
Воспитатель открывает конверт и читает:
«Здравствуйте, мои друзья!
Я – красавица – Весна!
Теперь пришел и мой черед –
Природа пробужденье ждет.
Тает снежок,
Оживает лужок,
Почки набухают,
Птички прилетают!
Только почему – то вдруг солнце не играет?
Ведь оно большой мой друг, всегда мне помогает!
Может, спит оно на тучке,
Может в быстром ручейке.
Может, растеряло лучики и забыло обо мне?
Вы, ребята, поспешите – солнца лучики найдите.
Только выполнение моих интересных заданий вам помогут
И, тогда солнце на небо взойдет,
И весна скорей придет!».
 Ребята, поможем весне скорее прийти к нам? (Да). Тогда скорее приступим к
выполнению заданий, которые прислала нам весна.
Задание 1. «Отгадай время года».
На экране появляется картинка с изображением ранней весны, дети должны назвать
характерные особенности ранней весны и сезонные изменения в природе.
Воспитатель. Зима закончилась. Какое время года наступило после зимы? Какой сейчас
месяц? Какие еще весенние месяцы вы знаете? Какое небо весной? (Голубое, ясное,
высокое, чистое, безоблачное.) А солнце какое? (Весеннее, теплое, яркое.) Ветер
какой? (Свежий, весенний, теплый.) Снег какой? (Темный, грязный, рыхлый.) Что
происходит со снегом весной? (Тает, темнеет, оседает). Что происходит с
солнцем? (Ярко светит, пригревает, ласкает). Что происходит с деревьями? (У них
набухают почки.) Кто прилетает из теплых краев? (Птицы: журавли, дикие утки,
скворцы.) Что происходит со льдом на реках? (Тает, трескается.) Как люди одеваются
весной?
Воспитатель. Как только начинает таять снег, и солнышко греет сильнее, появляются
цветы. Самые первые цветы – подснежники, они цветут ранней весной в марте.
Знакомство с весенними цветами. (Воспитатель начинает показывать слайды с изображением цветов). Почему они так
называются? (Потому, что они начинают появляться изпод снега). На мамин праздник
дарят нарциссы, фиалки и мимозы (показывает цветы на слайдах). Позже, в апреле и мае,
появляются подснежники, ландыши,  тюльпаны, одуванчики (показывает).
Строение цветка.
Воспитатель. Ребята, а сейчас мы с вами рассмотрим из каких же частей состоит цветок.
Посмотрите на экран, перед вами одуванчик. Что же есть у нашего одуванчика? Дети
вместе с воспитателем начинают рассматривать и проговаривать части цветка:
корень, стебель, листики, цветок.
Задание 2. «Собери цветок»
Воспитатель: А теперь, нам с вами нужно правильно расположить части цветка. (К
интерактивной доске выходит один ребенок и располагает внизу картинку с
изображением корня, второй ребенок выходит и располагает правильно стебель и
листики, третий цветок).
Воспитатель. Умницы, быстро вы справились с заданием, а теперь мы с вами отдохнем и
поделаем зарядку.
Физкультминутка «Подснежник».
Весной выросли цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны.)
К солнцу тянутся они.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх.)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны.)
А потом опять встают
И попрежнему цветут. Сравнение садовых, лесных и луговых цветов.
Воспитатель объясняет, что некоторые цветы растут в лесу: подснежники, ландыши,
фиалки. На лугу растут ромашка, колокольчик, одуванчик, василек. За этими цветами
никто не ухаживает. Но есть цветы, которые люди выращивают на балконе, в саду. За ними
ухаживают, поливают, берегут от холода, подкармливают удобрениями. Это цветы
садовые: роза, тюльпан, нарцисс, астра, георгин, мак, гладиолус, ирис и многие другие.
Задание 3. «Угадай, где растет цветок»
На верхней части интерактивной доски представлены картинки леса, луга и сада. В
нижней части изображения цветов. Дети должны правильно определить, где растет
тот или иной цветок.
Воспитатель. Ну что ребята понравилось вам задание? (Да). А сейчас, я хочу, чтобы вы
ответили на мои вопросы:
– Чем отличаются лесные цветы от луговых?
– Что общего у луговых и лесных цветов?
– Чем отличаются лесные цветы от садовых, луговые цветы от садовых?
Зарядка для глаз «Тренировка»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им многомного,
Чтоб усилить в тысячу раз!
Беседа о значении цветов.
Воспитатель. Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны цветы?
Дети рассказывают, зачем нужны цветы: они украшают нашу жизнь, дают питание пчелам
и бабочкам, из цветов делают лекарства. Ландыш, календула, ромашка – это лекарственные
цветы. Если болит горло, то надо полоскать его отваром ромашки или календулы.
Итог
– Ребята о чем мы сегодня говорили? (о цветах)
– Какие весенние цветы вы знаете? (подснежники, тюльпаны, нарциссы, одуванчики и
др.)
– Что вы можете рассказать о цветах? (они украшают нашу жизнь, дают питание
пчелам и бабочкам, из цветов делают лекарства). Воспитатель. Вот и подошло к концу наше занятие. Ну что ребята, понравились вам
задания Весны? Я надеюсь, она осталась очень довольной вами. Вы сегодня очень
старались, выполняли задания добросовестно, вы молодцы!
Конспект НОД рисование в средней группе: «Подснежники».
Программное содержание:
 учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (стебель, листья,
цветок);
 закрепить навыки работы акварельными красками по цветному фону, умение рисовать
одним цветом по другому по мере высыхания;
 развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями;
 развивать цветовое восприятие, умение гармонично подбирать краски для получения
выразительного изображения;
 воспитывать эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к
явлениям окружающего мира;
 воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Материалы и оборудование: игрушка медвежонок, аудиозаписи: звуки весеннего леса,
П.И. Чаковский «Апрель», картина «Весна в лесу», фотоизображение подснежников,
бумага А4, акварельные краски, кисти, непроливайки, салфетки.
Предварительная работа:
Беседа о явлениях в природе. Наблюдения сезонных изменений в природе на прогулке.
Чтение художественной литературы о весне. Рассматривание иллюстраций с весенними
пейзажами.
I. Организационная часть.
Встаем с детьми в круг и говорим:
Здравствуй правая рука (протягиваем вперед),
Здравствуй левая рука (протягиваем другую),
Здравствуй друг (беремся одной рукой с соседом),
Здравствуй друг (беремся другой),
Здравствуй, здравствуй дружный круг (качаем руками).
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть (приседаем),
Можем мы большими быть (встаем),
Но один никто не будет (соединяемся в середине).
В: Посмотрите, ребята, к нам пришли гости, давайте и с ними поздороваемся.
На стульчике, рядом с гостями, сидит медвежонок.
В: Дети, посмотрите, а это кто?
Д: Медвежонок.
В: Как он к нам попал? Медведь дикое животное и он живет, где…(в лесу)?
В: Медвежонок, зачем же ты к нам пожаловал?
М: Я родился этой зимой и совсем недавно вышел с мамой из берлоги. В лесу еще лежит
снег, а птицы поют про какуюто весну, про цветы. А что это такое, я не знаю.
В: Ребята, расскажем медвежонку о весне? Для этого нам нужно отправиться в весенний
лес. Вы согласны? А вы знаете как нужно вести себя в лесу? Расскажите. (В лесу нельзя
шуметь, ломать ветки, бросать мусор.) Тогда в путь!
Под музыку «звуки весеннего леса» дети выполняют двигательное упражнение «В путь!»:
В лес весенний мы шагаем Ноги выше поднимаем (идут маршевым шагом).
Топают ножки
По прямой дорожке (идут топающим шагом).
По узенькой дорожке
Пойдут тихонько ножки (идут на носках).
Друг за дружкой побежали.
В лес весенний прибежали (бегут на носочках).
В: Вот мы с вами и в лесу! (На мольберте вывешено изображение «Весна в лесу».)
В: Какое время года изображено на картине?  Почему вы так решили?
Дети доказывают, что на картине изображена весна, называют весенние признаки.
В: Ребята, посмотрите а здесь еще есть конверт, а в нем загадка:
Самый первый, самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой,
Называется…(подснежник).
Воспитатель показывает изображение подснежника.
Ребенок читает стихотворение «Подснежник» Е. Серовой:
Выглянул подснежник в полутьме лесной –
Маленький разведчик, посланный весной;
Пусть еще над лесом властвуют снега,
Пусть лежат под снегом сонные луга;
Пусть на спящей речке неподвижен лед,
Раз пришел разведчик – и весна придет!
В: Как вы думаете, почему именно этот цветок назвали «подснежник»? Потому что он
растет из под снега  «подснежник», это маленькое растение может выдержать даже
большой десятиградусный мороз.
М: Какие красивые цветы. Я хочу сделать из них букет и поставить дома.
В: Дети, хорошо ли поступит медвежонок? Что ты, медвежонок, их нельзя рвать.
Ребенок читает стихотворение:
Если ты сорвешь цветы,
Если я сорву цветы,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
В: Ребята, как же нам помочь медвежонку?
Д: Цветы нужно нарисовать.
II Основная часть.
В: Но чтобы правильно нарисовать цветок, давайте рассмотрим его и назовем из каких
частей он состоит, какой они формы и цвета. (Есть стебель и два узких листа зеленого
цвета, лепестки цветка похожи на капли, а цвет белый, как у молока, называют «молочной
каплей».)
Дети  садятся за столы, проверяют все необходимое для рисования.
В: А прежде чем начать рисовать, давайте приготовим к работе наши пальчики.
Держим кисточку вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправовлево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом,
Кисточка бежит кругом. Закрутилась, как волчок.
За тычком идёт тычок!
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Апрель» из цикла «Времена года».
Воспитатель напоминает, что нарисовать цветок надо со стебля: сверху – вниз, рисунок
можно дополнить деталями, оказывает необходимую помощь.
III. Заключительная часть.
После того, как дети нарисовали, листы выкладываются на отдельные столы. Анализ
детских работ проводится от лица медвежонка: какой красивый у тебя цветок. Какого он
цвета? Что еще ты нарисовал?
М: Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли, все рассказали и показали, как можно
сохранить цветы на нашей планете. И я дарю вам песню про этот весенний цветок.
Воспитатель предлагает поиграть:
«Подснежники просыпаются».
В: Ребята, а вы хотели бы стать весенними цветами – подснежниками?
Сейчас свершится чудесное превращение. Влево  вправо повернись и в подснежник
превратись.
Дети садятся на корточки и закрывают глаза, выполняют движения в соответствии с
текстом.
Вот подснежники проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.
В: Молодцы! Влево – вправо повернись и в ребяток превратись. Вы были настоящими
цветочками. Конспект НОД по лепке для детей средней «Подснежники».
Цель: Формировать умение детей лепить, используя технику «пластилиновая мозаика».
Задачи:
Социально коммуникативное развитие: содействовать обогащению развития
индивидуальности. Поддержать в каждом уверенность, что он может хорошо помочь
Мишке. Выявить уровень развития каждого – самостоятельность организации и стремление
и умение добиться качества в работе.
Познавательное развитие: развивать воображение, дать дополнительную информацию о
весеннем цветке – подснежнике.
 Речевое развитие: расширить словарный запас по теме весна, четко проговаривать слова
хороводных игр.
Художественно эстетическое развитие: формировать интерес к творческой
продуктивной деятельности. Дать представление о технике – пластилиновая живопись.
Физическое развитие: развивать двигательную активность детей в ходе занятия.
Оборудование и материалы: пластилин зеленого, белого, коричневого цветов, картон
голубого цвета половина А4 на которых нарисован подснежник, тряпочки, подкладки.
Музыка Чайковского «Подснежники».
Предварительная работа: беседа о первоцветах, рассматривание подснежника
Раздаточный материал: листы картона синего цвета (половина А4 с нарисованным
силуэтом подснежника), пластилин зеленого, коричневого, синего цветов.
Ход занятия: 1. Мотивация занятия.
Воспитатель: Ой, ребята, смотрите Мишка к нам пришел. Отчего же он такой грустный?
 Мишка: «Со мной ребята сегодня поздороваться забыли!» Дети здороваются с Мишкой.
Воспитатель: Слышите, он еще чтото говорит.
 Мишка: Я в окно увидел, что весна уже наступила. Значит, мои медвежата уже
проснулись. Я пошел к ним в гости. В: Ну, это ты, мишка, хорошо задумал. Мы тебя
отпускаем, можешь идти.
Мишка: Нет, не пойду.
В: Почему? М: Вы же сами меня научили, что неприлично ходить в гости без подарков.
В: Верно Мишка. А ты придумал, что будешь дарить?
Мишка: Я решил подарить цветы, про которые вы сегодня утром разговаривали.
В: Кто ребята догадался, про какие цветы говорит мишка?
М: Вот бы мне такие подснежники как у вас, мои медвежата очень бы обрадовались.
В: Мишка, но у нас их очень мало, как бы твои медвежата не перессорились.
В: Ребята, как же нам помочь Мишке. Дети: мы можем нарисовать, слепить, наклеить.
В: Давайте мы сегодня слепим подснежник из пластилина.
В: Ой, ребята, я как раз знаю как можно интересно смастерить подснежник. Вставайте и
внимательно смотрите, я вас научу.  Быстрый показ деятельности.
В: Кто поможет Мишке сделает такие подснежники.
Дети:
В: Вот видишь, Мишка, в группе у тебя очень много друзей, которые всегда тебя выручат в
трудную минуту. Только тебе придется нас подождать. Мы позавтракаем и обязательно
тебе поможем.
 Мишка: Да я согласен ребята, подожду вас. 2.Ход занятия: Звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник». Дети идут друг за другом
и останавливаются по краю ковра.
Воспитатель: К нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
Воспитатель: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я Хорошо весной в апреле
Птицы песенки поют Рад весне честной народ Собирайся в хоровод. Хороводная игра
«Весняночка».
Воспитатель: Ой, а что же это Мишка то у нас в гости не идет к медвежатам. Все утро
собирался.
Дети: Он ждет, когда мы для него подснежники сделаем………
Воспитатель: Да, сделаете подснежники. Вот уж медвежата рады будут.
Воспитатель: Я знаю, что к концу учебного года вы стали самостоятельными и сможете
сами без моего показа подготовить свое рабочее место по порядочку и убрать его. Мое
рабочее место подготовлено. Первыми идут выбирают себе местечко мальчики. Не
забудьте рядышком оставить место для девочки. Дети занимают места, подлазят под
столами.
Разговор о пяти компонентах: 1.Задумали? (Достают мизинчик из кулачка)
 2. Из чего будем делать? (материал  пластилин)
3. Чем? (инструменты  руки)
4. Как по порядочку.
 5. Результат (получится подснежник)  Готовят рабочее место (первые мальчики, за ними
девочки).
Воспитатель проверяет рабочие места.
 В: Хорошо приготовили. Молодцы! Совсем уже средние. Поворачивайтесь друг за другом,
пойдем смотреть, как делать по порядочку. Мальчики вставайте около моего стола на
высокие коленочки, девочки за мальчиками.
Показ воспитателем деятельности с объяснениями.
Воспитатель: Все поняли, как делать? Садитесь в паровоз, поедем за стульчиками. (Дети
«приезжают» в спальню. Садятся на стульчик. Встают по порядочку друг за другом и идут
за столы.)
Воспитатель: Подвиньте стульчики к столу, выпрямите спинки, поставьте вместе ножки. А
чтобы вам хорошо работалось, давайте разомнем наши пальчики.
«Пальчиковая игра «Рано утром он закрыт».
Воспитатель: Приступайте к работе. (Дети выполняют работу. Звучит спокойная музыка.)
3 часть занятия. Итог. Воспитатель: Кто закончил, сделал все что хотел. Подходите к
Мишке, расскажите, как делали по порядочку. Дети убирают рабочие места. Рассказывают
Мишке как делали.
Мишка: Я забыл как цветы называются.
Дети отвечают.  Собирают картинки про подснежники (те, кто справился первым).
Воспитатель:  как называется картинка, которую собрал?  какие еще первые весенние
цветы знаешь?  Воспитатель собирает детей около себя.
Хороводная игра «Круг кружочек.
 В: Какое у всех хорошее настроение, посмотрите друг на друга у всех улыбка.
 А почему нам всем так хорошо?
Кому помогли? Да мишке помогли, выполнили его просьбу. И закончить наше занятие я
хочу стихотворением. И ты Мишка послушай, придешь и расскажешь своим медвежатам.
Подснежники (Татьяна Казырина)
Поглядите, поглядите!
Все опять белым  бело.
И не думайте, что снова Много снега намело.
И не думайте, что снова
К нам краса зима пришла.
Это просто, очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний, Дарит первые цветы.
Я, конечно, очень рада.
Рад, наверное, и ты!?
Прощание с Мишкой и гостями.
Конспект по ручному труду в средней «Подснежники».
Задачи:
Учить   конструировать   подснежник   из   бросового   материала,   отображая   характерные
особенности этого цветка.
Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Материал: Картинки с подснежниками, корзина с подснежниками, посуда изпод йогурта,
одноразовые   ложки,   гречневая   крупа,   трубочки   для   коктейля,   салфетки,   фольга.
Предварительная работа: Рассматривание картин с изображением весны.
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественноэстетическое».
Ход занятия.
В.–Посмотрите,   ребята,   что   мне   передала   Лесная   Фея.   Показываю   корзину   с
подснежниками.
Подснежники. Т.

Поглядите! Поглядите!
Все кругом белымбело.
И не думайте, что снова
Много снега намело.
И не думайте, что снова
К нам краса зима пришла.
Это просто очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний
Дарит первые цветы.
В. – Какие цветы подарила нам Лесная Фея?
Д Красивые, белые.
В. – Как они называются?
Д. – Подснежники.
В.  Подснежники – это первые весенние цветочки. Они растут в лесу, на проталинках, там,
где снежок подтаял. Они настолько любят солнечные лучи и весну, что им не терпится
появиться на свет, они не боятся даже десятиградусных морозов. Ну, кто  то же должен
быть первым и смелым.
В. – Как вы думаете, ребята, почему эти цветы назвали подснеж –никами?
Д. – Потому что растут из под снежочка.
В. –Да, кругом еще снег лежит в лесу, а подснежники раньше всех встречают весну, радуют
всех красотой и нежностью.
В.  В далёкие времена люди знали секрет этого цветка. Ранней весной, сорвав первый
подснежник, они загадывали своё желание. Подснежник утешал в беде, помогал больным,
радовал своим сиянием в букете. Много цветов рвали каждой весной, и на земле полянок с
    Казырина. подснежниками осталось очень мало. Они занесены в Красную книгу. В Красную книгу
заносят   исчезающие   растения   и   животные.   Их   под   особую   охрану   и   заботу   берет
государство. Ребята, почему нельзя рвать цветы?
Д. – Исчезнут цветы, будет некрасиво, насекомым нечем будет питаться.
В.  Правильно, цветами надо только любоваться, восхищаться их красотой.
В.  Мы же с вами друзья Природы и никогда не будем рвать цветы. Пусть они растут,
цветут и радуются солнышку.
В.      Рассмотрим   цветок   и   повторим   из   каких   частей   он   состоит.   (Стебель   тоненький,
листочки длинные зеленые, бутон с белыми лепестками, внутри бутона желтая серединка)
В.  Прежде чем приступить к работе, подготовим наши пальчики
Пальчиковая гимнастика
«Наши белые цветки»
Ладошки сложены.
Разводим пальчики по одному, начиная с
мизинца.
Смыкаем пальчики по одному, начиная с
большого.
Качаем сложенными ладошками из
стороны в сторону.
Наши белые цветки
Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши белые цветки Закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
В. –А теперь закройте глазки и загадайте желание про себя, чтобы желание ваше сбылось
надо подснежник делать красиво с душой. Откройте глазки.
В.  Давайте сядем за столы.
В. –Протрите влажной салфеткой ручки и возьмите кусочек зеленого пластилина.
В.   –   Катаем   между   ладошками      лепим   шар,   отщипываем   маленький   кусочек   желтого
пластилина  и катаем маленький  шарик, затем сплющиваем в лепешку желтый  шарик и
налепляем на зеленый шарик.
Берем   три   белых   лепесточка   и   прикрепляем   к   зеленому   шарику   так,   чтобы   желтая
серединка оказалась внутри цветка.
Закрепляем цветок к стебельку – к трубочке и сажаем в вазочку.
Закрепляем   два   листика   ближе   к   стебельку   и   присыпаем   землей   –   гречневой   крупой,
льдинами – фольгой.
Молодцы,   чудесные   подснежники   у   вас   получились.   Ждите,   когда   исполнится   ваше
желание.
В. – Какие называются цветочки, которые вы сами сделали (подснежники)
В.  Где растут подснежники? (в лесу)
В.      В   какое   время   года   они   цветут?   (весной)   Давайте   составим   цветы   вместе,   чтобы
получилась поляна из подснежников.
Кругом снег и лед, а наши подснежники стоят и радуют нас. Беседа «Первоцветы» с целью выяснения представлений участников
проекта о растениях первоцветах, их отношении к ним, стремление
заинтересовать детей проблемой познания первоцветов и сохранения
их:
  Ребята, сегодня, в этот радостный весенний день мы поговорим о
цветах. И не просто о цветах, а о первоцветах.
  Как вы понимаете это слово?
 Правильно, это цветы, которые весной расцветают первыми в лесу.
Первые весенние цветы! Как мы радуемся им! Каждый цветок волнует
нас своей скромностью, красотой, восхищает чистотой и тонким
ароматом.
А какие  цветы появляются первыми в лесу?
(подснежники, хохлатки, одуванчик, ландыш и другие). Рассматриваем
рисунки и фотографии данных цветов.
Ребята, а какие первоцветы? опишите их (яркие, красивые, нежные). Фотоальбом «Первоцветы».
Подснежник
Подснежник
невысокое луковичное
растение с одиночными
поникающими белыми
цветами. Иногда за
подснежники ошибочно
принимают ветреницу. Ландыш растёт
в лиственных и сосновых
, а также смешанных
лесах, на опушках и на
полянах. Ландыши
принадлежат к числу
теневыносливых
растений. Ландыш—
широко известное
лекарственное растение,
обладает приятным
запахом.
Крокус цветёт ранней
весной, после того
как сойдёт снег.
Высушенные
рыльца посевного
крокуса с оранжево
жёлтыми цветками
используют как
пряность или для
окраски пищи.
Крокус Ветреница
цветёт ранней
весной в лесах, по
оврагам и
откосам канав.
На верхушке
каждого
стебелька сияет,
как маленькое
солнышко, ярко
желтый венчик.
Цветки
ветреницы
быстро увядают и
на их месте
образуются
мелкие плодики,
собранные в
маленький
пушистый шарик.
Корневище
служит ему
органом
размножения.
Ярко жёлтые
цветки появляются
раньше листьев.
Сверху листовая
пластинка зеленая,
голая и кажется
холодной. Это –
«мачеха». А
нижняя
поверхность листа
покрыта
беловатым
войлоком. Она
мягкая, нежная –
Ветреница
Матьимачеха Прострел, или сонтрава
«мать». Отвар ее
листьев применяют
при кашле,
бронхитах, катарах
легких.
Прострел, или сон
трава, – так
называется это
многолетнее
растение.
Произрастает оно в
светлых сосновых
лесах, на
известковых
склонах по берегам
рек, в степи. С
каждым годом все
реже можно
встретить
цветущий прострел.
Размножается это
растение в основном
семенами.
Одуванчик растёт
на лугах, у дорог, у
жилья. Отвар из
корней одуванчика
возбуждает
аппетит, молодые
листья
употребляют в
салат, поджаренные корни
используют как
суррогат кофе.
Одуванчик Детские
работы.

description:
Детские
работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Подснежник"


file_name: кимы по химии 10.docx

alt: Контрольно-измерительный материал по органической химии в 10 классе составитель учитель химии

alt: КТП 10 класс №

alt: Тематический контроль по теме «

alt: Теория химического строения органических соединений» 1 вариант 1

alt: Теория химического строения органических соединений» вариант 2 1

alt: Контрольно-измерительные материалы контрольная работа по органической химии (10 класс, за 1 полугодие «

alt: Проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям

alt: Тест « Углеводороды » 10 класс, вариант-1

alt: Тест « Углеводороды » 10 класс, вариант-2

alt: Текущий контроль по теме «

alt: Кодификатор элементов содержания, используемый для составления

alt: КЛАСС ТЕСТ 1 ПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ 1

alt: КЛАСС ТЕСТ 1 ПРЕДЕЛЬНЫЕ

alt: Контрольно-измерительные материалы контрольная работа по органической химии (10 класс, непредельные этиленовые и диеновые)

alt: Тема. Углеводороды Работа №2.

alt: А-1 Тема. Углеводороды.

alt: Контрольно-измерительные материалы контрольная работа по органической химии (10 класс, непредельные углеводороды- алкины)

alt: Тема. Углеводороды Работа №3

alt: Г) способность замещать атом водорода на атом металла отличает алкины от алкенов 14

alt: Тема. Углеводороды Работа №3

alt: Ответы к 1 варианту «Алкины»

alt: В – 2 Часть А. А1

alt: Те кущий контроль по органической химии «

alt: Расчеты массы, объема, количества вещества продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси

alt: Углеводороды. Ароматические углеводороды (арены)

alt: Углеводороды. Ароматические углеводороды( арены)

alt: С-2 При сгорании углеводорода образуется углекислый газ и вода в объёмном отношении 2:1, плотность паров вещества по водороду 39

alt: Текущий контроль углеводы « Крахмал и целлюлоза» работа по органической химии (тестовая работа в 4-х вариантах) (базовый курс, учебник –

alt: Вариант 1 1. Белый аморфный порошок, не растворяется в холодной воде, в горячей образует коллоидный раствор (клейстер): 1) целлюлоза 2) сахароза 3) крахмал 4) мальтоза

alt: Тематическая работа по органической химии

alt: 1. Калькулятор.

alt: Углеводы В- I Часть

alt: Углеводы часть А. Вариант 2 А-1

alt: Углеводы. Часть С. Ответы. I вариант

alt: Углеводы. Часть С. Вариант 2.

alt: Углеводы(Ответы) I вар

alt: Текущий контроль работа по органической химии по теме

alt: Кислородосодержащие органические вещества

alt: А-16. У какого из перечисленных веществ наиболее выражены кислотные свойства? а)

alt: А-15. При бромировании фенола избытком брома образуется : а) 2-бромфенол б) 2,3-дибромфенол в) 2,5-дибромфенол г) 2,4,6-трибромфенол

alt: Тест 1- вариант 1. Укажите, к какой группе фенолов относится фенол: а) трехатомным; б) двухатомным; в) одноатомным? 2

alt: Б В Б Б

alt: Текущая контрольная работа по органической химии по теме «Альдегиды» (тестовая работа в 2-х вариантах) (базовый курс, учебник –

alt: Калькулятор.

intro:
Контрольно-измерительный материал  по  химии в 10 классе составитель учитель химии Межакова НА учитель МАОУ"СОШ№5 г.Челябинска"  контрольные работы разработаны ко всему курсу химии 10 класс к основным темам и разделам с Кодификатором и спецификацией
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения   контрольных работ по всем основным темам

title: контрольно-измерительный материал  по химии 10 класс


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Раздел: Части речи
Тема: Что такое текстповествование? Какова в нём роль глаголов?
Цель: Дать представление о текстеповествовании и его признаках,  учить выделять в тексте глаголы;  развивать речь
учащихся;  воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действии; развития навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке;
 Метапредметные: Регулятивные: Р: Воспринимать учебное  задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения; Владеть монологи ческой и диалогической
формами речи. Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;  принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; ориентироваться в
учебнике; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Предметные: участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение; составлять текст по рисунку; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему;
Этапы занятия и содержания
Виды
деятельнос
ти
учащихся
Планируемые результаты
Форма
организации
МТО
Личностные Метапредметные Предметные
Психологический настрой
Цель: Настроить детей на работу
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Здравствуйте ребята, меня зовут
Анастасия Дмитриевна. И урок русского
языка сегодня у вас проведу я.
Ребята, скажите, пожалуйста, что значит
владеть русским языком?
(Правильно и красиво говорить, а также
грамотно и красиво писать)
Проявлят
ь
заинтере
со
ванность
в
приобрет
е
нии и
расширен
ии
знаний и
способов
Слайд
1
Фронтальная Этим мы и занимаемся на уроках
русского языка и литературного чтения.
А я вам предлагаю сделать открытия..
Вы готовы к новым открытиям? Тогда
приступаем к работе.
Актуализация знаний
Цель: Повторение пройденного
материала
Предлагаю вспомнить что такое текст?
(Текст  это несколько предложений,
расположенных в определенном порядке
и связанных по смыслу).
Текст можно озаглавить? (Да)
 В тексте можно определить тему и
главную мысль? (Да)
Текст можно разделить на три части?
Какие? (начало, основная часть и
концовка)
 К тексту можно составить план? (Да)
Хорошо, молодцы!
Ребята, сейчас поработаем в парах. У вас
на столах лежать тексты, прочитайте их.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
1.
Чего они только не выделывали! Сначала
вставали на задние лапы, потом прыгали
с тумбы на тумбу и даже через горящие
действии
.
развития
навыков
сотрудниче
ства со
сверстника
Р:Воспринима
ть
учебное
задание,
выбирать
последовател
ь-
ность
действий,
оценивать
ход и
результат
выполнения.
Владеть
монологи
ческой и
диалоги
ческой
формами
речи.
участвовать в
устном
общении на
уроке
(слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую
тему,
соблюдать
основные
правила
речевого
поведения);
Работа в
парах
Слайд
2
Слайд
36
Текст
Слайд
7 кольца. А в конце дрессировщик положил
всех тигров в ряд и ходил по ним, как по
ступенькам.
2.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
Какие они красивые и сильные! Шкура у
них полосатая, яркая, глаза горят
зелёным огнём, лапы упругие. А когда
тигры рычат, видны белые клыки.
3.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
Почему такие сильные звери слушаются
дрессировщика? Может, потому что
человек их не боится? Или потому
дрессировщик заботится о них? А вы как
думаете?
 Сравните эти тексты. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(Все тексты о цирке и о тиграх.
В первом тексте рассказывается, как
автор был в цирке и видел тигров.
Во втором тексте даётся описание
тигров.
А в третьем тексте очень много
ми в
процессе
выполнения
совместной
деятельност
и на уроке
К:работать в
парах, учитывать
мнение
партнёра,
высказывать
своё мнение,
договариваться
и приходить к
общему решению
в совместной
деятельности;
проявлять
доброжелательн
ое отношение к
партнёру; содержится вопросов. Автор
рассуждает о том, почему тигры
слушаются дрессировщика.)
 Следовательно, существует несколько
видов текста. Сегодня на уроке мы об
этом и поговорим.
Минутка чистописания
Ребята, откройте тетради, запишите
число и классная работа.
Запишите правильно строчные буквы,
написанные в соединении на доске
по;  во;  ни;  вест;  ва;  е
Постановка учебной проблемы
Попробуйте из этих слогов составить
слово и вы узнаете тему нашего урока.
(повествование)
Правильно, сегодня мы с вами узнаем,
что такое текстповествование.
Какую цель поставим перед собой на
уроке?
Слайд
8
Слайд
9
Слайд
10
Слайд
11
Фронтальная
Фронтальная Что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Задачи:
Узнать, что такое текстповествование?
 Какие особенности имеет текст
повествование?
Для чего используется текст
повествование и какова роль в тексте
глаголов?
Открытие новых знаний
Ребята, прочитайте текст на слайде
  (Выплыло   на   небо   красное   солнышко   и
стало   рассылать   повсюду   свои   золотые
лучи.

   Первый   луч   полетел   и   попал   на
жаворонка.   Встрепенулся   жаворонок,
выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко
высоко  и  запел  свою  серебряную  песенку:
«Ах,   как   хорошо   в   свежем   утреннем
воздухе! Как привольно!»

   Второй   луч   попал   на   зайчика.
Передернул   ушами   зайчик   и   весело
запрыгал по росистому лугу: побежал он
добывать себе сочной травки на завтрак.
                                К.Ушинский.)
 Что мы прочитали? (Текст)
Анализиро
вать текст
П: работать с
информацией,
представленной
в разных формах
(текст, рисунок,
таблица, схема),
под
руководством
учителя.
участвовать в
устном
общении на
уроке
(слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую
тему,
соблюдать
основные
правила
речевого
поведения);  Докажите, что это текст. (Здесь
несколько предложений, которые
связаны между собой по смыслу)
 О чем этот текст? (Этот текст о
солнышке)
 Как вы думаете, какую главную мысль
хотел донести до нас автор? (Ушинский
хотел сказать, что когда светит
солнышко, всем вокруг становится
хорошо.)
 Верно. Как бы вы озаглавили этот
текст? (Волшебные лучи. Ласковое
солнышко. Всем хорошо.)
 Сколько частей в этом тексте? (Три)
 Почему вы так решили? (Потому что
текст разделен на три абзаца.)
 Прочитайте I часть.    (Выплыло на небо
красное солнышко и стало рассылать
повсюду свои золотые лучи.)
 Что произошло в природе? Какие
действия солнышка описаны в начале
текста? (Солнышко выплыло и стало
рассылать лучи.)
 Что случилось потом?  Первый луч
попал на жаворонка, он встрепенулся,
взлетел высоко и запел свою песенку.)
 Хорошо. А кто такой жаворонок? (Это
Слайд
12
Слайд
13
К:принимать
участие в
диалоге, общей
беседе,
выполняя
правила птица.)
 Верно. Посмотрите внимательно на
фотографию жаворонка. Вот так он
выглядит.  Эта маленькая птичка
отличается довольно громким
мелодичным пением. Размером он чуть
больше воробья.
 О каких событиях рассказывается в
третьей части текста? (Второй луч попал
на зайчика. Зайчик запрыгал и побежал
добывать себе сочную травку.)
 Обратите внимание на то, что в этом
тексте события происходят
последовательно, друг за другом. Сначала
появилось солнышко, потом первый его
луч попал на жаворонка, который запел
свою песенку, затем второй луч попал на
зайчика.
 Найдите и прочитайте глаголы, которые
помогают рассказать о событиях,
происходящих в тексте.(Выплыло,стало
рассылать, полетел, попал,
встрепенулся, выпорхнул, поднялся,
запел, попал, передёрнул, запрыгал,
побежал добывать.)
 Попробуйте убрать из текста все
глаголы и прочитайте его. Что
речевого
поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника,
стремиться
понять его точку
зрения и др.);
распознавать
тексты разных
типов:
описание и Контролир
ова этапы
своей
работы,
оценивать
процесс и
результат
выполнени
я задания
происходит? (Нам ничего не понятно без
глаголов)
 Расскажите,  какую роль играют в этом
тексте глаголы?  (Глаголы называют
события и действия, которые
происходят с героями этого рассказа)
 Какой вопрос можно поставить ко всему
тексту? (Что случилось после того, как
вышло солнышко?)
 А теперь представьте, что вам дали
задание не рассказать, а нарисовать этот
текст. Сколько картинок у вас бы
получилось? (Три)
 А почему три? (Потому что я бы
нарисовала картинку к каждой части
текста)
 Подумайте, можно ли все события,
происходящие в этом тексте, изобразить
на одной картинке?(Нет)
 Верно.
 Ребята, текст, который мы с вами
прочитали, называется текст
повествование.
Давайте откроем учебник на странице 82
и  прочитаем, по каким же признакам мы
будем отличать тексты – повествование
от остальных. (чтения правила в
повествование
, рассуждение
Работа в
парах
Физми
нутка
Текст
Фронтальная
П:
Слайд Составлен
ие
рассказов
по серии
картинок
ориентироваться
в учебнике
14
составлять
текст по
рисунку.
Индивидуаль
ная
Слайд
15
составлять
предложения
по схеме,
рисунку, на
определённую
тему.
П: работать с
информацией,
представленной
в разных формах
(текст, рисунок,
таблица, схема),
под
руководством
учителя.
Фронтальная
учебнике)
Физминутка
Закрепление изученного материала
Ребята, сейчас я вам раздам тексты,
прочитайте их и найди, который из них
текст повествование.
1)Одет король русского леса в прозрачный
нарядный кафтан. Грудка у зяблика
вишнёвого цвета. Хохлатая шапка на
голове, клюв – голубые. На крыльях –
широкие белые «зеркальца».
2) Птица (зяблик) встрепенулась.
Почистила клюв о ветку. Прошлась по
ней бочком. Разокдругой тенькнула по
синичьи. Приосанилась и ударила в
звонкий бубен.
3) А имя у птицы немного странное –
зяблик. Почему его так назвали?
Возможно потому, что перед дождём его
удалая песня смолкает. Он хохлится,
будто зябнет.
К какому тексту можно задать вопрос :
Что произошло?
Какой текст будет являться
повествовательным? (2)
Хорошо, молодцы!
- Посмотрите на картинки, которые оценивать
процесс и
результат
выполнени
я задания
находятся на доске. Как можно назвать
их одним словом? (Овощи)
 Представьте, что мама принесла из
магазина эти овощи и поручила вам
приготовить салат. Что вы будете делать
сначала? Потом? После этого?
 Хорошо, а теперь составьте и запишите
повествовательный текст на тему «Как
приготовить салат».
Начните так: «Мне поручили
приготовить салат.  Сначала я вымыл
овощи.  Потом…» (дети работают
самостоятельно)
 Давайте послушаем, что у вас
получилось. (читают свои тексты)
Ребята, а послушайте, что получилось у
меня (Мне поручили приготовить салат.
Сначала я вымыла овощи. Когда овощи
немного подсохли, я достала глубокую
тарелку и стала их резать. Потом
добавила масло и соль, перемешала.
Салат получился очень вкусным).
Как думаете, я правильно составила
текст?
 Молодцы! Найдите в своём тексте
глаголы, обозначьте их.
Итог
Слайд
16
Слайд
17 П:делать выводы
в результате
совместной
работы класса и
учителя;
 Скажите, пожалуйста, о чём вы узнали
сегодня на уроке?  (Мы узнали, что
такое текстповествование)
 Какой текст называют текстом
повествованием? (Это такой текст, в
котором рассказывается о каких
нибудь событиях, которые происходят
одно за другим.)
 Какой вопрос можно поставить к
такому тексту? (Что случилось? Что
произошло?)
 Достаточно ли будет одного снимка,
чтобы сфотографировать события, о
которых говорится в тексте
повествовании? (Нет, потому что все
события, о которых рассказывается в
таком тексте  происходят друг за
другом, и их нельзя увидеть
одновременно.)
Рефлексия
Я учился…
Я теперь знаю…
Я затруднялся…
Домашнее задание.
Придумайте и запишите свой рецепт
салата.

file_name: Конспект по русскому языку 2а. Текст повествования.docx

intro: Данный конспект представлен как обучающий. В нем представлена работа с обучающимися по теме "Что такое текст повествования?". Подробно дается описание темы детям. Работа представленная как парная так и групповая, так же включена беседа, работа у доски. Создана проблемная ситуация, с помощью которой дети узнают тему урока, прописаны задания которые должны быть достигнуть к концу урока, в конце подведен итог.

title: Конспект по русскому языку "Что такое текст повествования?" (2 класс)