extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Школьное математическое образование ставит следующие цели
обучения:
 овладение конкретными математическими знаниями,
необходимыми для применения в практической     деятельности,
для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования;
 интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, характерных для математической деятельности и
необходимых для повседневной жизни;
 формирование представлений об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания
действительности;
 формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, понимания значимости математики
для общественного прогресса.
      В рабочей программе представлены содержание математического
образования,   требования   к   обязательному   и   возможному   уровню
подготовки   обучающегося   и   выпускника,   виды   контроля,   а   также
компьютерное обеспечение урока.
Примерная     программа   по   математике   составлена   на   основе
федерального   компонента   государственного   стандарта   основного
общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и
реализуется на основе следующих документов:
1.
Федерального   компонента   государственного   стандарта
основного
  общего   образования   по   математике,   утвержденного
приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089. Стандарт
опубликован  в  издании  "Федеральный  компонент  государственного
стандарта   общего   образования.   Часть   I.   Начальное   общее
образование.   Основное   общее   образование"   (Москва,   Министерство
образования Российской Федерации, 2004)
Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья
Министерством образования РФ
Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных
Базисного учебного плана 2017 -2018 уч.год
Учебного плана МКОУ «Телетлинская  СОШ №2»   на 2017-
7, 9, 32).
2.
3.
4.
5.
2018  учебный год. Настоящая   программа   по   геометрии   для   основной
общеобразовательной   школы   9   класса   составлена   на   основе
федерального   компонента   государственного   стандарта   основного
общего   образования   (приказ   МОиН   РФ   от   05.03.2004г.   №   1089),
примерных   программ   по   математике   (письмо   Департамента
государственной   политики   в   образовании   Минобрнауки   России   от
07.07.2005г.   №   03-1263),   «Временных   требований   к   минимуму
содержания   основного   общего   образования»   (приказ   МО   РФ   от
19.05.98.   №   1236),   примерной   программы   общеобразовательных
учреждений по геометрии 7-9 классы, к учебному комплексу для 7-9
классов   (авторы   Л.С.   Атанасян,   В.Ф.   Бутузов,   СВ.   Кадомцев   и   др.,
составитель Магомедов М.А. - М: «Просвещение», 2009. - с. 28-29).
Примерная программа конкретизирует содержание предметных
тем   образовательного   стандарта   и   даёт   примерное   распределение
учебных часов по разделам курса.
Цель изучения:
 овладение  системой   математических   знаний   и   умений,
необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,
изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе:   ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,
интуиция,   логическое   мышление,   элементы   алгоритмической
культуры,   пространственных   представлений,   способность   к
преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики
как   универсального   языка   науки   и   техники,   средства
моделирования явлений и процессов;
 воспитание  культуры личности, отношения к математике как к
части   общечеловеческой  культуры,   понимание   значимости
математики для научно-технического прогресса;
 приобретение конкретных знаний о пространстве и практически
значимых   умений,   формирование   языка   описания   объектов
окружающего   мира,
  для   развития   пространственного
воображения   и   интуиции,   математической   культуры,   для
эстетического   воспитания   обучающихся.   Изучение   геометрии
вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
        Задачи обучения:
-изучить понятия вектора, движения;
-расширить понятие треугольника, окружности и круга;
-развить   пространственные   представления   и   изобразительные
умения;   освоить   основные   факты   и   методы   планиметрии,
познакомиться   с   простейшими   пространственными   телами   и   их
свойствами; выработать
-овладеть   символическим   языком   математики,
  математические   умения   и   научиться
формально-оперативные
применять их к решению геометрических задач;
-сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как
важнейших   средствах   математического   моделирования   реальных
процессов и явлений.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое образование в основной школе складывается из
следующих содержательных компонентов (точные названия блоков):
арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики,
теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности
они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране,
учитывают   современные   тенденции   отечественной   и   зарубежной
школы   и   позволяют   реализовать   поставленные   перед   школьным
образованием цели на информационно емком и практически значимом
материале.   Эти   содержательные   компоненты,   развиваясь   на
протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются
и взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика  призвана   способствовать   приобретению
практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она
служит   базой   для   всего   дальнейшего   изучения   математики,
способствует   логическому   развитию   и   формированию   умения
пользоваться алгоритмами.
Алгебра  Изучение   алгебры   нацелено   на   формирование
математического   аппарата   для   решения   задач   из   математики,
смежных   предметов,   окружающей   реальности.   Язык   алгебры
подчеркивает   значение   математики   как   языка   для   построения
математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной
из   основных   задач   изучения   алгебры   является   развитие
алгоритмического   мышления,   необходимого,   в   частности,   для
освоения   курса   информатики;   овладение   навыками   дедуктивных
рассуждений.   Преобразование   символических   форм   вносит   свой
специфический   вклад   в   развитие   воображения,   способностей   к
математическому   творчеству.   Другой   важной   задачей   изучения
алгебры   является   получение   школьниками   конкретных   знаний   о
функциях   как   важнейшей   математической   модели   для   описания   и
исследования
(равномерных,
равноускоренных,   экспоненциальных,   периодических   и   др.),   для
формирования у обучающихся представлений о роли математики в
развитии цивилизации и культуры.
Геометрия — один из важнейших компонентов математического
образования,  необходимый для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка
описания   объектов   окружающего   мира,
  для   развития
пространственного   воображения   и   интуиции,   математической
культуры,   для   эстетического   воспитания   обучающихся.   Изучение
разнообразных

процессов геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического   мышления,   в
формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей  становятся   обязательным   компонентом   школьного
образования, усиливающим его прикладное и практическое значение.
Этот   материал   необходим,   прежде   всего,   для   формирования
функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и
анализировать   информацию,   представленную   в   различных   формах,
понимать   вероятностный   характер   многих   реальных   зависимостей,
производить   простейшие   вероятностные   расчёты.   Изучение   основ
комбинаторики   позволит   учащемуся   осуществлять   рассмотрение
случаев,   перебор   и   подсчёт   числа   вариантов,   в   том   числе   в
простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются
представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его
исследования,   формируется   понимание   роли   статистики   как
источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
Таким   образом,   в   ходе   освоения   содержания   курса   учащиеся
получают возможность:
 развить   представление   о   числе   и   роли   вычислений   в
человеческой   практике;   сформировать   практические   навыки
выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развить вычислительную культуру;
  выработать
формально-оперативные   алгебраические   умения   и   научиться
применять их к решению математических и нематематических
задач;
 изучить свойства и графики элементарных функций, научиться
использовать   функционально-графические   представления   для
описания и анализа реальных зависимостей;
 развить   пространственные   представления   и   изобразительные
умения,   освоить   основные   факты   и   методы   планиметрии,
познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
 получить   представления   о   статистических   закономерностях   в
реальном   мире   и   о   различных   способах   их   изучения,   об
особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный ха-
рактер;
 развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически
обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить   примеры   и   контрпримеры,   использовать   различные
языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
 овладеть   символическим   языком   алгебры,  сформировать представления об изучаемых понятиях и методах
как   важнейших   средствах   математического   моделирования
реальных процессов и явлений.
В   курсе   геометрии   9   класса   обучающиеся   учатся   выполнять
действия над векторами как направленными отрезками, что важно
для   применения   векторов   в   физике;   знакомятся   с   использованием
векторов   и   метода   координат   при   решении   геометрических   задач;
развивается   умение   обучающихся   применять   тригонометрический
аппарат   при   решении   геометрических   задач;   расширяется   знание
обучающихся   о   многоугольниках;   рассматриваются   понятия   длины
окружности   и   площади   круга   и   формулы   для   их   вычисления;
знакомятся обучающиеся с понятием движения и его свойствами, с
основными   видами   движений,   со   взаимоотношениями  наложений   и
движений; даётся более глубокое представление о системе аксиом
планиметрии   и   аксиоматическом   методе;
  начальное
представление   телах и   поверхностях   в   пространстве; знакомятся
обучающиеся   с   основными   формулами   для   вычисления   площадей;
поверхностей и объемов тел.
Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   на   изучение
математики в 9 классе отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в
неделю.
При   этом   разделение   часов   на   изучение   алгебры   и   геометрии
следующее:  5  часов   в   неделю  алгебры,   итого   170   часов;  2   часа  в
неделю геометрии, итого 68 часов.
Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных,
самостоятельных,   работ   и   математических   диктантов   (по   10   -   15
минут) в конце логически законченных блоков учебного материала.
Формы промежуточной аттестации:
  даётся

Система уроков условна, но все же выделяются следующие виды:
Урок-лекция.  Предполагаются   совместные   усилия   учителя   и
учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На
таком   уроке   используется   демонстрационный   материал   на
компьютере,
  разработанный   учителем   или   учениками,
мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными
заданиями   в   зависимости   от   своей   подготовленности.   Виды   работ
могут   быть   самыми   разными:   письменные   исследования,   решение
различных задач, изучение свойств различных функций, практическое
применение различных методов решения задач. Компьютер на таких
уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного
счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
Урок-исследование. На   уроке учащиеся   решают   проблемную
задачу   исследовательского   характера   аналитическим   методом   и   с
помощью компьютера с использованием различных лабораторий. Комбинированный урок  предполагает   выполнение   работ   и
заданий разного вида.
Урок решения задач.  Вырабатываются   у  учащихся  умения  и
навыки   решения   задач   на   уровне   обязательной   и   возможной
подготовке.   Любой   учащийся   может   использовать   компьютерную
информационную   базу   по   методам   решения   различных   задач,   по
свойствам элементарных функций и т.д.
Урок-тест.  Тестирование   проводится   с   целью   диагностики
пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки
технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном так и в
компьютерном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с
ограничением времени.
Урок-зачет.  Устный опрос учащихся   по заранее составленным
вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок-самостоятельная работа.   Предлагаются   разные   виды
самостоятельных   работ:   двухуровневая   –   уровень   обязательной
подготовки   -   «3»,   уровень   возможной   подготовки   -   «4»   и   «5»;
большой   список   заданий   разного   уровня,   из   которого   учащийся
решает их по своему выбору. Рядом с учеником на таких уроках –
включенный   компьютер,   который   он   использует   по   своему
усмотрению.
уровень   обязательной   подготовки   -   «3»,   уровень   возможной
подготовки - «4» и «5».
Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях:
Место предмета в базисном учебном плане
       Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение
математики в 9 классе отводится не менее 175 часов из расчета 5 ч в
неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии
следующее:
3 часа в неделю алгебры и 2 часа в неделю геометрии в течение
всего учебного года, итого 105 часов алгебры и 70 часов геометрии.
Требования к математической подготовке

Уровень обязательной подготовки выпускника
 Как проверить, что выпиленная из листа фанеры фигура
является прямоугольником?
 Начертите три неразвернутых угла и обозначьте каждый из них
одним из трех способов.
 С помощью транспортира найдите градусные меры углов
треугольника АВС. (Задан чертеж треугольника АВС).  В равностороннем треугольнике АВС проведены биссектрисы АК
и АМ, которые пересекаются в точке О. Найдите углы
треугольника АОМ.
 Докажите, что в равнобокой трапеции диагонали равны.
 Разделите данный отрезок пополам с помощью циркуля и
линейки.
Уровень возможной подготовки выпускника
 В ромбе высота, проведенная из вершины тупого угла, делит его
сторону пополам. Найдите:  а) углы ромба;  б) его периметр, если
меньшая диагональ равна 3,5 см.
 Хорда окружности пересекает ее диаметр под углом  30о и
делится им на части, равные  12 см  и  6 см.  Найдите расстояние
от середины хорды до диаметра.
 Дан луч ОА.  Постройте фигуру, центрально-симметричную ему
относительно точки  О. Что это за фигура?
 Как расположены относительно друг друга две окружности  (О1;
R1) и (О2; R2), если  О1О2 = 2 см, R1 = 4 см  и R2 = 6 см?
 Постройте треугольник по стороне, опущенной на нее высоте и
прилежащему к ней углу.
Шкала оценивания:
Критерии оценивания  знаний, умений и навыков
обучающихся по математике.
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей
математики по исполнению единых требований преподавания предмета
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система
оценивания.
Нормы оценки:
на современном этапе развития школы»)
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по
математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка,   которая   не   является   следствием   незнания   или   непонимания
учебного материала).
1)   работа   выполнена   полностью,   но   обоснования   шагов   решения
недостаточны   (если   умение   обосновывать   рассуждения   не   являлось
Отметка «4» ставится, если: Отметка «2» ставится, если:
Отметка «3» ставится, если:
специальным объектом проверки);
2)допущены   одна  ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта  в   выкладках,
рисунках,   чертежах   или  графиках  (если   эти   виды   работ   не   являлись
специальным объектом проверки).
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках,   чертежах   или   графиках,   но   обучающийся   обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
1)работа   показала   полное   отсутствие   у   обучающегося   обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное   решение   задачи,   которые   свидетельствуют   о   высоком
математическом   развитии   обучающегося;   за   решение   более   сложной
задачи   или   ответ   на   более   сложный   вопрос,   предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий.
Отметка «1» ставится, если:
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
ответу;
программой и учебником;
 изложил   материал   грамотным   языком,
  точно   используя
математическую   терминологию   и   символику,   в   определенной
логической последовательности;
 правильно   выполнил   рисунки,   чертежи,   графики,   сопутствующие
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять   ее   в   новой   ситуации   при   выполнении   практического
задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих
тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе
умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две   неточности при освещение второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после
замечания учителя.
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
Ответ оценивается отметкой «4»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в   изложении   допущены   небольшие   пробелы,   не   исказившее математическое содержание ответа;
 допущены   один   –   два   недочета   при   освещении   основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
 допущены   ошибка   или   более   двух   недочетов     при   освещении
второстепенных вопросов или в выкладках,   легко исправленные
после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно   раскрыто   содержание   материала   (содержание   изложено
фрагментарно,   не   всегда   последовательно),   но   показано   общее
понимание   вопроса   и   продемонстрированы   умения,   достаточные
для усвоения программного материала (определены «Требованиями
к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по
математике);
 имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении   практического   задания,   но   выполнил   задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
 при   достаточном   знании   теоретического   материала   выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено   незнание   учеником   большей   или   наиболее   важной
части учебного материала;
 допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании
математической   терминуологии,   в   рисунках,   чертежах   или
графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМА УРОКА
ПОВТОРЕНИЕ
Понятие вектора. Откладывание
ГЛАВА IX. ВЕКТОРЫ
вектора от точки.
Сумма двух векторов. Сложение
нескольких векторов. Правило
многоугольника.
Законы сложения. Правило
треугольника и параллелограмма.
Решение задач по теме «Сложение и
Вычитание векторов
вычитание векторов»
Умножение вектора на число
Применение векторов к решению
задач
Средняя линия трапеции
Решение задач по теме «Векторы»
Контрольная работа № 1 по теме
ГЛАВА X. МЕТОД КООРДИНАТ
Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам.
«Векторы».
Координаты вектора.
Сложение вычитание векторов,
умножение вектора на число в
координатах
Простейшие задачи в координатах.
Связь между координатами вектора
и координатами его начала и конца
Применение метода координат к
решению задач
Контрольная работа №2
«Простейшие задачи в
Уравнение окружности
координатах».
Уравнение прямой
Решение задач. Подготовка к
контрольной работе.
№
уро
ка
1-2
3
4
5
6
7
9-8
10
11
12
13
14
15
16-
18
19
20-
21
22
23-
25
26
Контрольная работа №3 по теме
«Уравнение окружности, уравнение
прямой»
ГЛАВА XI. СООТНОШЕНИЕ МЕЖДУ
СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ТРЕУГОЛЬНИКА
Дата
проведения
Колво
часов
2
11
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
14
1
1
1
3
1
2
1
3
1
16 и

Литература

Учебно-методический комплекс:
1 Геометрия:   учеб,   для   7—9 кл. / [Л.С. Атанасян,   В.Ф. Бутузов,
СВ. Кадомцев и др.].— М.: Просвещение, 2008-2011.
2 Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 9 класс. - 2-е
-
изд.,перераб.
доп.
М.: ВАКО, 2007. - (В помощь школьному учителю).
3 Афанасьева   Т.Л.,   Тапилина   Л.А.   Поурочные   планы   по   учебнику
Л.С.Атанасяна,   В.Ф.   Бутузова,   С.Б.   Кадомцева,   Э.Г.Позняка,
И.И.Юдиной «Геометрия.7-9классы»  Волгоград «Учитель»
4 Рурукин А.Н. Контрольно – измерительные материалы Геометрия 9
класс. М: ВАКО, 2012
5 Белова А.А. Подробный разбор заданий из учебника по геометрии 9
класс (Ответы и решения) М: ВАКО, 2004
1 Бурмистрова Т.А. Геометрия  7 - 9 классы. Программы
общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2008.
2 Стандарт основного общего образования по математике//«Вестник
образования» -2004 - № 12 - с.107-119.
3 Атанасян, Л.С. Рабочая тетрадь [Текст]/ Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов.-М.: Просвещение,2005.
4 Атанасян, Л.С. Изучение геометрии в 7-9 кл.: методические
рекомендации для учителя [Текст]/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
Ю.А. Глазков и др. –М.: Просвещение,2003.
Б.Г. Зив, В.М. Мейлер.- М.: Просвещение, 2005.
5 Зив, Б.Г. Дидактические материалы по геометрии для 8 кл. [Текст]/

file_name: Рабочая программа по геометрии 9 класс 1.docx

description: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro: Рабочая программа по геометрии 9 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно.

title: Рабочая программа по геометрии 9 класс по ученику Л.С.Атанасян


extracted_text:
Инновации в преподавании географии и природоведения
Учитель географии
МОУ «СШ №58»
Просвирякова Т.О.
В   школьном   деле   учитель      центральная   фигура.   Высота   уровня
школьного   преподавания,   его   качество   больше   всего   зависит   от   качеств
самого учителя.  Одной из главных задач нашей школы является повышение
педагогического мастерства учителя путём освоения современных технологий
обучения   и   воспитания.   В   моём   понимании   технология   –   символ
упорядоченности, логичности, целенаправленности, ясности целей и средств –
костяк,   основа   педагогических   действий,   направленных   на   всестороннее
развитие   личности   ученика.   С   овладением   любой   новой   технологией
начинается   новое   педагогическое   мышление   учителя:
  чёткость,
структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы
в методике.
Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что
процесс обучения географии можно рассматривать с новой точки зрения и
осваивать   психологические   механизмы   формирования   личности,   добиваясь
более   качественных   результатов.   А   ведь   без   знаний   о   Земле   личность   не
состоится.   Это   аксиома.   География   рождает   мысли   и   чувства   добрые,
великие.   География      единственный   учебный   курс,   дающий   целостное
представление о Земле как планете людей. Она формирует и общую культуру,
в   том   числе   экологическую;   необходима   для   принятия   управленческих
решений   на   всех   уровнях.   Она   учит,   как   интегрировать   информацию,
полученную   из   множеств   источников,   пользоваться   специфическим
международным языком общения  географической картой.
Географическое   образование      надежная   основа   для   воспитания
рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества.
Именно это образование дает осознанное понимание единства современного
мира и человечества в его многообразии и единстве. На уроках географии
можно использовать следующие инновационные технологии или их элементы,
учитывая возрастные особенности детей.
 Технологии   перспективноопережающего   обучения
1.
(предоставление
каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска
истины или результата). 2.  Технологии   исследовательского   обучения  (обучение   учащихся   основам
исследовательской деятельности).
3.  Технологии проблемного обучения  (обучение способам решения проблем,
создание   условий   для   самостоятельного   выбора   разрешения   проблемной
ситуации, создание условий для самореализации).
4.  Технологии проведения коллективных творческих дел  (создание условий
для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности,
коллективе, формирование организационных способностей у учеников).
5.  Информационные   технологии  (обучение   работе   с   разными   источниками
информации, готовности к самообразованию).
6.  Дистанционное обучение  (использование сетевых технологий и Интернета
позволяет   реализовать   информационные   права   ученика   в   качестве
интеллектуальной   подсистемы   образования   и   в   качестве   отдельной
социальной системы).
7. Метод проектов – педагогическая технология, которая ориентирует не на
интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых
знаний   (порой   и   путём   самообразования)   для   активного   освоения   новых
способов человеческой деятельности.
8.Мультимедийные и интерактивные технологии. Уроки, благодаря ресурсам
ИНТЕРНЕТ,   мультимедийным   возможностям   компьютера   и   большому
разнообразию   образовательных   CDдисков,   стали   более   интересными   и
увлекательными.
9.Информационно   коммуникационные   технологии.   Владение   ИКТ   сегодня
является необходимым условием профессиональной компетентности учителя,
которая   проявляется   в   готовности   и   умении   оптимально   решать
педагогические   задачи   с   эффективным   использованием   информационно
коммуникационных технологий.
В   условиях   ИКТ      насыщенной   среды,   которая   характеризуется
множеством
} новых источников информации,
} средства для её получения, обработки и представления в разных формах,
} способов передачи,
} необходимо постоянно осваивать информационные технологии, которые
создают новые возможности для повышения эффективности работы учителя.
10.
 Личностно      ориентированное   обучение.   Целью   данной   технологии
является   создание   условий   для   проявления   познавательной   активности
учеников.
Достичь этого возможно с помощью:
}  использования   разнообразных   форм   и   методов   организации   учебной
деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
} создания атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
}  использования   в   ходе   урока   дидактического   материала,   позволяющего
ученику   выбирать   наиболее   значимые   для   него   вид   и   форму   учебного
содержания;
}  оценки   деятельности   ученика   не   только   по   конечному   результату
(правильно  неправильно), но и по процессу его достижения;
}  создания   педагогических   ситуаций   общения   на   уроке,   позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность
в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения
ученика.
11. Блочно – модульная технология. Что в этом плане может сделать блочно
модульное обучение?
(cid:216)   изучая   материал   блоками,   ученик   имеет   возможность   спланировать   и
распределить свое урочное и внеурочное время для знакомства с материалом
учебника, для выполнения практических работ, подготовки к зачету и т.д.
(cid:216)  Вовторых, выбирая форму отчета (см. модули контроля), он находится в
более комфортных психологических условиях.
(cid:216)  каждый старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень
усвоения   материала,   который   соответствует   его   запросам   и   дальнейшим
жизненным планам.
(cid:216)  на уроках между учителем и учениками создается спокойная обстановка
делового   сотрудничества,   где   каждый  имеет  возможность   себя  проявить   с
лучшей стороны.
(cid:216)  такая система работы вплотную приближает школу к ВУЗу, где от студента
требуется умение работать самостоятельно, системно, осознанно, где на него
возлагается   полная   ответственность   перед   государством   за   качество
приобретенных знаний, умений и навыков и где результат засчитывается по
факту выполнения, а не по затраченному времени. 12.Игровые технологии решают несколько задач одновременно:
} игры способствуют становлению творческой личности ученика;
} формируют умение выделять проблемы;
} принимать решения;
} развивают познавательный интерес к предмету;
} оказывают сильное воздействие на учащихся;
} формируют черты характера;
} стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.

В   своей   работе   я   часто   использую   элементы,   приемы   новых
педагогических   технологий,   это   помогает   вывести   уроки   на   более
продуктивный   ряд   познания   учащимися   материала   предмета.   Лучше   всего
проходят   уроки   с   использованием   проблемных   заданий,   где   учащимся
приходится самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы, работа
проходит по группам и каждая группа должна отстоять свою точку зрения.
Используя технологию проблемного обучения, при изучении некоторых тем
можно применять следующие задания:
1. Можно ли найти на земном шаре место, где нет природного комплекса?
Объясните свой ответ.
2. Спрогнозируйте возможное положение материков через 50 млн. лет.
3. Постройте цепочку причинно следственных связей между явлениями и
сформулируйте предположения о климатических условиях на западных и
восточных берегах океана в тропических широтах.
4. Разработайте проект морского города (1группа проектантов, т.е.
разработчиков проектов 2 экспертов, которые будут оценивать проекты.
3 будущие жители города, журналисты.)
5. Какие изменения возможны в той части литосферы, где происходит
извержение вулкана? Как извержение вулкана влияет на воздушную
оболочку, на воды суши?
6. Учитывая влияние каждого известного вам климатообразующего
фактора, объясните причины более сурового климата Антарктики по сравнению с Арктикой.
7. Можно ли считать законченным формирование рельефа территории, если
в основании её лежит платформа?
8. Норвежский ученый и путешественник Тур Хейердал говорил о том, что
нельзя делать из Океана “ мировую помойку”. “ Мертвый океан мертвая
планета”, предостерегал ученый. Объясните смысл этого высказывания.
Эти   задания   отражают   такие   проблемы   науки,   как   целостность
географической   оболочки   и   связи   между   её   отдельными   компонентами,
зональность и азональность географической оболочки, взаимодействие суши и
океана,   и   требуют   использования   сравнительного   и   картографических
методов исследования.
Задания по экономической географии:
1. Составьте проект железнодорожной магистрали между любыми пунктами
на карте. Какие природные и экономические факторы и как надо
учитывать при её строительстве и эксплуатации?
2. В какой части Восточной Сибири можно построить сверхмощную ТЭС?
Чем вы докажете экономическую целесообразность выбранного места?
3. В какой части зарубежной восточной Европы имеются наиболее
благоприятные условия для развития интеграции в области
промышленности? Объясните, как вы пришли к этому выводу?
4. В 1800г. для выплавки 1т. чугуна требовалось 2,5т кокса и 4т.
коксующего угля. Улучшение качества кокса и усовершенствование
доменного процесса снизили удельный расход кокса до 0,70,8 тонн.
Объясните, как это отражается на размещении металлургических
заводов?
Проблемное   обучение   можно   рассматривать   с   разных   позиций:   как
новый тип обучения (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер); как метод обучения (Л.М.
Панчешникова, В. Конь); как подход или принцип обучения (Г.А. Понурова,
Т.В. Кузнецов); как новую дидактическую технологию (Г.Ю. Ксенозова, Н.Г.
Савина). Общим для этих позиций является то, что в рамках проблемного обучения   учащиеся   систематически   включаются   учителем   в   проблемные
ситуации и решение проблем.
Характерным   признаком   технологии   проблемного   обучения   является
самостоятельная   познавательная   деятельность   учащихся.   Однако   умение
самостоятельно   решать   проблемные   ситуации   необходимо   формировать   у
учащихся постепенно, показывая примеры подобных решений.
В   процессе   выполнения   проблемных   заданий   учащиеся   овладевают
опытом   творческой   деятельности.   Однако   для   достижения   ощутимых
результатов   обучения   необходимо   использовать   систему   таких   заданий.   В
дидактике  имеются  разные   подходы  к  построению  проблемных  заданий.  В
методике обучения географии нашел применение подход, разработанный И. Я.
Лернером,   где   в   качестве   основы   для   построения   системы   проблемных
заданий приняты следующие условия:
1) связь содержания вопроса или задания с ведущими идеями, понятиями и
закономерностями географической науки;
2)   возможность   раскрытия   путей   решения   проблемы   через   методы
географического научного познания (в том числе и через реальные ситуации,
имевшие место в истории науки);
3) связь с мировоззренческими идеями, самостоятельное усвоение которых в
значительной степени обеспечивает умственное развитие учащихся;
4)   возможность   группировки   учебного   материала,   в   том   числе   и
фактического, вокруг решения проблемы.
Завершая свою статью, мне хочется дать оценку своей деятельности и
признать ее эффективной, так как цель моей педагогической деятельности в
межаттестационный   период   по   повышению   качества   образовательного
процесса посредством применения инновационных технологий подтверждена
следующими результатами:
 мониторинг   успеваемости   и   качества   знаний   по   предметам   детей
•
свидетельствует о положительной динамике,
•  созданы условия для повышения мотивации к учению.
•  обобщение   и   распространение   моего   педагогического   опыта   признано
педагогическим сообществом.
Таким   образом,   с   всё   более   активным   использованием   новых
педагогических технологий осуществляется переход информационной модели
обучения к деятельностной и личностноориентированной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, которая позволит сформировать новые
подходы к пониманию значимости школьной географии.
Только   достойное   школьное   географическое   образование   может   воспитать
настоящего гражданина Земли, хозяина, создателя, хранителя этого великого
творения Вселенной.
Литература
1. Арефьева Г.Я. «Интегрированные уроки география, биология, экология ,
ОБЖ, химия) // География в школе.2002.№ 3.
2.   Знагирова   Л.Н.   «Открытый   интегрированный   урок   биологии   и
географии»//Биология в школе.2007. № 4.
3. Полат Е.С.: Метод проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет
образования».
4. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении
/Пахомова, Н.Ю.  М.: [б.и.], 2005.
5. Сергеев  И.С. Как организовать  проектную  деятельность  учащихся.  И.С.
Сергеев – М., 2006 г. – 80 с.
6. Сиденко А.С. Как разработать программу эксперимента. – М.: 1999
7. Новенко Д. В. Новые информационные технологии в обучении. Научно
методический журнал «География в школе», М.: «Школапресс», № 5, 2004 г,
с. 48.
8.   Т   а   м   о   ж   н   я   я   Е   .   А.   Компьютерные   технологии:   возможности
использования.   Научнометодический   журнал   «География   в   школе»,   М.:
«Школапресс», № 4, 2004 г, с. 46.
9. В.Б. Калинин, Т.Д. Гайворон // Устойчивое развитие. Игры и упражнения//
Обнинск, 2002 г.
10.И.   В.   Душина,   Г.А.   Понурова   //   Методика   преподавания   географии//
Москва, 1996
11.И.В.   Душина,   Е.А.   Таможняя,   В.Б.   Пятунин   //   Методика   и   технологии
обучения географии в школе//АСТ, Астрель, М., 2002

file_name: Статья Инновации в преподавании географии и природоведения.doc

intro:
1. Технологии перспективно-опережающего обучения (предоставление каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины или результата).
2. Технологии исследовательского обучения (обучение учащихся основам исследовательской деятельности).
3. Технологии проблемного обучения (обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, создание условий для самореализации).
4. Технологии проведения коллективных творческих дел (создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе, формирование организационных способностей у учеников).
5. Информационные технологии (обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию).
6. Дистанционное обучение (использование сетевых технологий и Интернета позволяет реализовать информационные права ученика в качестве интеллектуальной подсистемы образования и в качестве отдельной социальной системы).
7. Метод проектов – педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путём самообразования) для активного освоения новых способов человеческой деятельности.
8.Мультимедийные и интерактивные технологии. Уроки, благодаря ресурсам ИНТЕРНЕТ, мультимедийным возможностям компьютера и большому разнообразию образовательных CD-дисков, стали более интересными и увлекательными.
9.Информационно- коммуникационные технологии. Владение ИКТ сегодня является необходимым условием профессиональной компетентности учителя, которая проявляется в готовности и умении оптимально решать педагогические задачи с эффективным использованием информационно-коммуникационных технологий.

география

group: Дисциплины

title: Инновационные технологии в преподавании географии


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по алгебре и началам математического анализа для
10 класса разработана на основе:

федерального   компонента   государственного   стандарта   среднего
(полного)   общего   образования   по   математике   и   базисного   учебного   плана   образовательного
учреждения,

программы:   А.   Н.   Колмогоров   и   др.   Программы   общеобразовательных   учреждений   .
Алгебра  и начала математического анализа 10  11 классы. М., «Просвещение», 2009.
 федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 201314 учебный год.
Используемый учебнометодический комплект:
1.Учебник: Алгебра и начала   анализа. Учебник для 1011 классов              общеобразовательных
учреждений/ Колмогоров А.Н., А. М. Абрамов, Ю.П. Дудницын и др.; под. ред. А. Н.
Колмогорова.  М.: «Просвещение», 2010.
2. Дидактические материалы по алгебре и началам анализа для 10 класса/ Б. М. Ивлев, С. М.
Саакян, С. И. Шварцбурд. – М.: Просвещение, 2008
3.    Контрольноизмерительные   материалы.   Алгебра   и   начала   анализа:   10   класс/Сост.   А.   Н.
Рурукин.  М.: ВАКО, 2012
Место предмета в федеральном базисном учебном плане Согласно федеральному базисному
учебному   плану   для   образовательных   учреждений   Российской   Федерации   на   изучение
математики на ступени среднего (полного) общего образования отводится 5 ч в неделю в 10
классах. Из них на алгебру  3 часа в неделю или 102 часа и геометрию 70 часов – 2 часа в
неделю.  Учебный год для учащихся 10 классов состоит из 35 учебных недель, в связи с этим
добавлен 1 ч. Итого рабочая программа по алгебре рассчитана на 103 ч.
Общая характеристика предмета
Алгебра   нацелена   на   формирование   математического   аппарата   для   решения   задач   из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение
математики как языка для построения математических моделей, процессов, явлений реального
мира.   Одной   из   основных   задач   изучения   алгебры   является   развитие   алгоритмического
мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический
вклад   в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной
задачей  изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как
важнейшей   математической  модели  для   описания     и  исследования  разнообразных   процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у
учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Изучение алгебры и начал анализа в 10 классе направлено на достижение следующих целей:


изучить свойства и графики тригонометрических функций; закрепить знания и умения ,
связанные   с   применением   изученных   ранее   формул   тригонометрии   к   преобразованию
тригонометрических   выражений;   сформировать   представления   о   решении   простейших
тригонометрических уравнений;
сформировать   представления   о   решении   простейших   тригонометрических   уравнений;
ознакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений и систем
уравнений; 

ввести   понятие   производной,   выработать   умения   находить   производные,   пользуясь
формулами дифференцирования;
ознакомить учащихся с методами дифференциального исчисления и выработать умения
применять их в простейших случаях;
уделить время ознакомлению учащихся с историческими сведениями.

Результаты обучения.
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и задают систему
итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие
среднюю  школу,  и  достижение  которых  является  обязательным  условием  положительной
аттестации ученика.
Структура изучаемого предмета
№
Наименование раздела
Количество часов
Всего
Теоретические Практические
1
2
3
4
5
6
7
8
Тригонометрические функции любого
угла
Основные тригонометрические формулы
Формулы сложения и их следствия
Тригонометрические функции числового
аргумента
Основные свойства функций
Решение тригонометрических уравнений
и неравенств
 Производная
Применение непрерывности и
производной
6
9
7
6
13
13
14
9
6
8
7
5
12
12
13
9
1
1
1
1
1
16
10
15
7
1
3
Применение производной к исследованию
функций
Итоговое повторение
9
10
Формой промежуточной и итоговой аттестации являются:
1.контрольная работа;
2. самостоятельная работа;
3. тест.
Предусмотрено 7 контрольных работ.
Контрольные работы завершают изучение разделов: «Основные тригонометрические формулы»,
«Тригонометрические функции числового аргумента», «Основные свойства
функций», «Решение тригонометрических уравнений и неравенств»,
«Производная», «Применение производной к исследованию функций», «Итоговое
повторение курса алгебры и начал анализа». КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 Алгебра и начала анализа   10  класс
ТЕМА
КОЛВО
ЧАСОВ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
Тригонометрические функции любого угла
Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса
Определение синуса, косинуса, тангенса и котангенса
Свойства синуса, косинуса, тангенса и котангенса
Свойства синуса, косинуса, тангенса и котангенса
Радианная мера угла
Радианная мера угла
Основные тригонометрические формулы
Соотношения между тригонометрическими функциями
одного и того же угла
Соотношения между тригонометрическими функциями
одного и того же угла
Применение основных тригонометрических формул к
преобразованию выражений
Применение основных тригонометрических формул к
преобразованию выражений
Применение основных тригонометрических формул к
преобразованию выражений
Применение основных тригонометрических формул к
преобразованию выражений
Формулы приведения
Формулы приведения
Контрольная работа №1 по теме «Основные
тригонометрические формулы»
Формулы сложения и их следствия
Формулы сложения. Формулы двойного угла.
Формулы сложения. Формулы двойного угла.
Формулы сложения. Формулы двойного угла.
Формулы сложения. Формулы двойного угла.
Формулы суммы и разности тригонометрических
функций
Формулы суммы и разности тригонометрических
6
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 функций
Формулы суммы и разности тригонометрических
функций
Тригонометрические функции числового аргумента
Синус, косинус, тангенс и котангенс (повторение).
Синус, косинус, тангенс и котангенс (повторение).
Тригонометрические функции и их графики.
Тригонометрические функции и их графики.
Тригонометрические функции и их графики.
Контрольная работа № 2 по теме
«  Тригонометрические функции числового
аргумента

 »
Основные свойства функций
Функции и их графики
Функции и их графики
Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций.
Четные и нечетные функции. Периодичность
тригонометрических функций.
Возрастание и убывание функций. Экстремумы.
Возрастание и убывание функций. Экстремумы.
Исследование функций.
Исследование функций.
Исследование функций.
Исследование функций.
Исследование функций.
Свойства тригонометрических функций.
Гармонические колебания.
Свойства тригонометрических функций.
Гармонические колебания.
Контрольная работа № 3 по теме «

свойства функций

 »
Решение тригонометрических уравнений и
неравенств
Арксинус, арккосинус и арктангенс.
 Основные
Арксинус, арккосинус и арктангенс.
Решение простейших тригонометрических уравнений.
Решение простейших тригонометрических уравнений.
Решение простейших тригонометрических уравнений.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
1
6
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1 Решение простейших тригонометрических неравенств.
Решение простейших тригонометрических неравенств.
Примеры решения тригонометрических уравнений и
систем уравнений.
Примеры решения тригонометрических уравнений и
систем уравнений.
Примеры решения тригонометрических уравнений и
систем уравнений.
Примеры решения тригонометрических уравнений и
систем уравнений.
Примеры решения тригонометрических уравнений и
систем уравнений.
 Решение
Контрольная работа № 4 по теме «

тригонометрических уравнений и неравенств

 »
Производная
Приращение функции.
Приращение функции.
Понятие о производной.
Понятие о непрерывности и предельном переходе.
Понятие о непрерывности и предельном переходе.
Правила вычисления производных.
Правила вычисления производных.
Правила вычисления производных.
Правила вычисления производных.
Производная сложной функции.
Производная тригонометрических функций.
Производная тригонометрических функций.
Производная тригонометрических функций.
Контрольная работа № 5 по теме «Производная»
Применение непрерывности и производной
Применение непрерывности.
Применение непрерывности.
Применение непрерывности.
Касательная к графику функции.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Касательная к графику функции.
Касательная к графику функции.
Приближенные вычисления.
Производная в физике и технике.
Производная в физике и технике.
Применения производной к исследованию функции
Признак возрастания (убывания) функции.
Признак возрастания (убывания) функции.
Признак возрастания (убывания) функции.
Признак возрастания (убывания) функции.
Критические точки функции, максимумы и минимумы.
Критические точки функции, максимумы и минимумы.
Критические точки функции, максимумы и минимумы.
Примеры применения производной к исследованию
функции.
Примеры применения производной к исследованию
функции.
Примеры применения производной к исследованию
функции.
Примеры применения производной к исследованию
функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции.
Наибольшее и наименьшее значение функции.
 Применения
Контрольная работа № 6 по теме «

производной к исследованию функции

 »
Итоговое повторение
Решение задач. Основные тригонометрические
функции.
Решение задач. Основные тригонометрические
функции.
Решение задач. Тригонометрические уравнения.
Решение задач. Тригонометрические уравнения.
Решение задач. Тригонометрические неравенства.
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1 Решение задач. Производная и её применение.
102
103
104 Контрольная работа № 7
Решение задач. Производная и её применение.

 «   Итоговая контрольная работа
 »
Тест «Итоговый»
105
Итого часов
1
1
2
1
105
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ десятиклассников
В результате изучения курса учащиеся должны овладеть следующими умениями, задающими
уровень обязательной подготовки:
* строить графики указанных в программе функций, доказывать свойства этих функций;
* проводить тождественные преобразования тригонометрических выражений, используя
формулы, указанные в программе;
* решать тригонометрические уравнения и системы уравнений;
* применять аппарат математического анализа (таблицы производных, формулы
дифференцирования) для нахождения производных;
* исследовать элементарные функции при помощи приемов математического анализа,
строить на основе такого исследования графики функций.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, и
тригонометрические   функции,   используя   при   необходимости   справочные   материалы   и
простейшие вычислительные устройства;
описания   с   помощью   функций   различных   зависимостей,   представления   их   графически,
интерпретации графиков;
решения   прикладных   задач,   в   том   числе   социальноэкономических   и   физических,   на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
построения и исследования простейших математических моделей.





file_name: Алгебра 10 класс.docx

intro: Рабочая программа по алгебре 9 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно.

title: Рабочая программа по алгебре 10 класс по учебнику А.Н.Колмогорова


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного
Пояснительная записка.
стандарта общего образования, примерной программы по математике основного общего
образования, авторской программы «Геометрия, 10 – 11», авт. Л.С. Атанасян и др.,  федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 201819
учебный год, с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего
образования.
Общая характеристика учебного предмета
При  изучении  курса  математики  на базовом  уровне  продолжаются  и  получают  развитие
содержательная   линия:  «Геометрия».  В   рамках   указанной   содержательной   линии   решаются
следующие задачи:
изучение   свойств   пространственных   тел,   формирование   умения   применять   полученные
знания для решения практических задач.
Цели
Изучение   математики   в   старшей   школе   на   базовом   уровне   направлено   на   достижение
следующих целей:
 формирование   представлений  о   математике   как   универсальном   языке   науки,   средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

 развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,   алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни,
для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой   культуры:  знакомство   с   историей   развития   математики,   эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно   Федеральному   базисному   учебному   плану   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации   для   обязательного   изучения   математики   на   этапе   основного   общего
образования (1011 классы) отводится  4 часа в неделю, из школьного компонента выделяется
еще  1   час   в   неделю,
 Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем
образовательного стандарта и даёт  распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   образовательного
стандарта и даёт  распределение учебных часов по разделам курса.
В данной рабочей программе на изучение геометрии в 10 классе отводится 2 часа в неделю,
из расчёта 34 учебных недель  68 часов в год.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В   ходе   освоения   содержания   геометрического   образования   учащиеся   овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных
задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом   материале;   выполнения   расчетов   практического   характера;   использования
математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных
случаев и эксперимента;
самостоятельной   работы   с   источниками   информации,   обобщения   и   систематизации
полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения   доказательных   рассуждений,   логического   обоснования   выводов,   различения
доказанных   и   недоказанных   утверждений,   аргументированных   и   эмоционально   убедительных
суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты
работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и
мнением авторитетных источников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ десятиклассников по геометрии
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен













знать/понимать
значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и   практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение   практики   и   вопросов,   возникающих   в   самой   математике   для   формирования   и
развития математической науки; историю возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во
всех областях человеческой деятельности.
уметь
распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;   соотносить   трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на   основе   изученных
формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Содержание курса
 к учебнику Л.С. Атанасяна и др.«Геометрия, 1011»,
10 класс (базовый уровень  2 ч в неделю,  всего 68 час).
Введение (5 час).
2 Предмет стереометрии. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство) и аксиомы стереометрии. Первые следствия из аксиом.
Параллельность прямых и плоскостей (19 часов, из них 2 часа контрольные работы, 1 час
зачет).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямой и плоскости,
признак и свойства. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых.
Параллельность плоскостей, признаки и свойства. Параллельное проектирование. Изображение
пространственных фигур.
Тетраэдр и параллелепипед, куб. Сечения куба, призмы, пирамиды.
Перпендикулярность прямых и плоскостей (21 час, из них 1 час контрольная работа, 1 час
зачет).
Перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Перпендикуляр и наклонная.
Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Расстояние от точки до
плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями.
Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол
двугранного угла. Площадь ортогональной проекции многоугольника.
Многогранники (12 часов, из них 1 час контрольная работа, 1 час зачет).
Понятие многогранника, вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности.
 Прямая и наклонная призма. Правильная призма.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая и полная поверхности. Треугольная
пирамида. Правильная пирамида.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Векторы в пространстве (6 часов, из них 1 час зачет).
Понятие вектора в пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание
векторов. Коллинеарные векторы. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным
векторам.
Повторение курса геометрии 10 класса (4 часов)
Учебнотематическое планирование по математике (геометрии)
 в 10 классе
(2 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 68 ч)
Раздел, тема.
Колво
часов
Колво
Колво
контрольных
работ
зачётов
ВВЕДЕНИЕ. АКСИОМЫ
СТЕРЕОМЕТРИИ И ИХ СЛЕДСТВИЯ
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМЫХ И
ПЛОСКОСТЕЙ
ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ ПРЯМЫХ
И ПЛОСКОСТЕЙ
5
19
21
3
0
2
1
0
1
1 МНОГОГРАННИКИ
ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ
Повторение курса геометрии 10 класса
Всего
13
6
4
68
1
0
0
4
1
1
0
4
КАЛЕНДАРНО   ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
ТЕМА
КОЛВО
ЧАСОВ
ПУНКТ
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ. АКСИОМЫ
СТЕРЕОМЕТРИИ И ИХ СЛЕДСТВИЯ
стереометрии.
1 Предмет стереометрии. Аксиомы
2 Некоторые следствия из аксиом
3 Повторение формулировок аксиом и
доказательств следствий из них
Решение задач на применение аксиом
стереометрии и их следствий.
Самостоятельная работа по теме «Аксиомы
стереометрии и их следствия»
ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ ПРЯМЫХ И
ПЛОСКОСТЕЙ
4
5
Параллельность трёх прямых
6 Параллельные прямые в пространстве.
7 Параллельность прямой и плоскости
8 Повторение теории, решение задач на
параллельность прямых.
Решение задач на применение параллельности
прямой и плоскости
Самостоятельная работа по теме
«Параллельность прямых, прямой и
плоскости»
9
10
13
11 Скрещивающиеся прямые.
12 Углы с сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми в пространстве.
Повторение теории, решение задач на
взаимное расположение прямых в
пространстве.
Решение задач по теме «Параллельность
прямых, прямой и плоскости»
14
15 Контрольная работа №1 «Взаимное
16 Параллельные плоскости. Свойства
расположение прямых в пространстве»
параллельных плоскостей.
Решение задач на применение определения и
свойств параллельных плоскостей.
17
5
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
п.1,2
п.3
п.1,2,3
п.1,2,3
п.1,2,3
п.4,5
п.6
п.4,5,6
п.4,5,6
п.4,5,6
п.7
п. 8,9
п.79
п.49
п.19
п.10,11
п.10,11 Задачи на построение сечений
18 Тетраэдр.
19 Параллелепипед.
20 Примеры задач на построение сечений
21
22 Повторение теории. Решение задач.
23 Контрольная работа №2 «Параллельность
плоскостей. Тетраэдр и параллелепипед»
Зачёт №1 «Аксиомы стереометрии.
Параллельность прямых и плоскостей»
ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ ПРЯМЫХ И
ПЛОСКОСТЕЙ
Перпендикулярные прямые в пространстве.
Параллельные прямые, перпендикулярные к
плоскости
24
25
30
26 Признак перпендикулярности прямой и
27 Теорема о прямой, перпендикулярной к
плоскости
плоскости
Решение задач на перпендикулярность прямой
и плоскости.
28
29 Повторение теории. Решение задач
Самостоятельная работа по теме
«Перпендикулярность прямых, прямой и
плоскости»
Расстояние от точки до плоскости. Теорема о
трёх перпендикулярах.
31
32 Угол между прямой и плоскостью.
33 Повторение теории. Решение задач.
34
трёх перпендикулярах»
Решение задач на применение теоремы о трёх
перпендикулярах
Решение задач  на применение угла между
прямой и плоскостью.
35
36 Самостоятельная работа по теме «Теорема о
37 Двугранный угол.
38 Признак перпендикулярности двух
39 Прямоугольный параллелепипед
40
41 Повторение теории и решение задач
42
Решение задач на применение свойств
прямоугольного параллелепипеда
Решение задач по теме «Перпендикулярность
прямой и плоскости»
Решение задач по теме «Перпендикулярность
прямых и плоскостей»
43
44 Контрольная работа №3
плоскостей.
45
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»
Зачёт №2 «Перпендикулярность прямых и
плоскостей»
МНОГОГРАННИКИ
46 Понятие многогранника. Призма.
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
5
п.12
п.13
п.14
п.14
п.1014
п.1014
п.114
п.15,16
п.17
п. 18
п. 1518
п. 1518
п. 1518
п. 19,20
п. 21
п. 1921
п. 1921
п. 1921
п. 1921
п.22
п. 23
п.24
п.24
п.1524
п.1524
п.1524
п.1524
п.1524
п.2730 Решение задач на нахождение элементов и
поверхности призмы
47 Площадь боковой поверхности призмы
48
49 Самостоятельная работа по теме «Призма»
50 Пирамида.
51 Правильная пирамида.
Решение задач на нахождение элементов и
52
поверхности пирамиды
53 Усечённая пирамида.
54 Самостоятельная работа по теме «Пирамида»
55 Правильные многогранники
56 Повторение теории и решение задач по теме
57 Контрольная работа №4 «Многогранники»
58
Зачёт №3 «Многогранники»
ВЕКТОРЫ В ПРОСТРАНСТВЕ
«Многогранники»
59 Понятие вектора. Равенство векторов.
60 Сложение и вычитание векторов. Сумма
61 Умножение вектора на число.
62 Компланарные векторы. Правило
нескольких векторов.
63
64
параллелепипеда.
Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам
Зачёт №4 «Векторы в пространстве»
Повторение курса геометрии 10 класса
65 Повторение. Аксиомы стереометрии и их
66 Повторение. Параллельность прямых и
67 Повторение. Перпендикулярность прямых и
68 Повторение. Многогранники. Векторы в
плоскостей
плоскостей
следствия
пространстве
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
п.2730
п.2730
п.2730
п. 32
п.33
п.32,33
п.34
п.3234
п. 3537
п.2737
п.2737
п.2737
п. 38,39
п. 40,41
п.42
п. 43,44
п.45
п.3845
введение
главаI
главаII
главаII
Программнометодическое обеспечение
1. Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный план. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев,  М,: Дрофа, 2004.
2. Сборник "Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 511
кл.”/ Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3е изд., стереотип. М. Дрофа,  4е изд. –
2004г.
3. Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян,
4. В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2014.
6 5. Б.Г. Зив. Дидактические материалы по геометрии для 10 класса. – М. Просвещение, 2014.
Ю.А. Глазков, И.И. Юдина, В.Ф. Бутузов. Рабочая тетрадь по геометрии для 10 класса. –
М.: Просвещение, 2014.
7

file_name: Геометрия 10 класс.docx


extracted_text:
Управление образования администрации муниципального образования
«Вельский муниципальный район» Архангельской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа №92 г. Вельска»
Методическая разработка интегрированного урока
технологии и ИЗО
Птица счастья
Конспект урока
   5 класс

                                                            Автор:

                                                          Зворыкина Е.Н., учитель нач. классов и
изобразительного искусства
                                                          МБОУ «СШ №92 г. Вельска» Вельск 2019
Аннотация
Используемые
Методы
Приёмы
1.Частично
поисковый
1.Нахождение информации  из
текста, приемом выделения главного.
2.Исследовательский
«Кейстехнология»
Самостоятельное выполнение
работы по составленному алгоритму
Название
технологии для
организации
урока
Технология
критического
мышления
3.Продуктивный
(творческий)
Самостоятельное  изготовление
птицы по заданному алгоритму,
составление эскиза птицы на формате
А4
 Игровая
технология
Метод активного
обучения
 Игра «Заморочки из бочки»,
самостоятельное подведение итогов,
оформление выставки  работ. Здоровье
сберегающая
технология
Физкультминутка.
Соблюдение правил
охраны труда
Выполнение  упражнений для глаз
1
Методическая разработка урока
Раздел программы:  Технология : «Декоративноприкладное искусство»,
ИЗО : «Связь времен в народном искусстве».
Тема урока:  «Птица счастья»
Класс 5 «б»
Тип урока:   Формирование знаний и умений
Форма проведения: творческая мастерская
Образовательные технологии для организации урока: технология
критического мышления, игровая технология, здоровье сберегающая
технология.
Методы обучения: частичнопоисковый, исследовательский «Кейс
технология», продуктивный
Формы  работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Средства обучения:
1.«Красный угол»
2. Кейс с информацией:
       Легенда о щепной птице
  Технологическая карта  «Изготовление птицы»
  Технологическая карта  «Символы вышивки»
  Тексты о вышивке Архангельской области
3. Раздаточный материал для изготовления птицы
4. Видеоролик о вышивке Оборудование:
 Мультимедийная презентация,
 Медиапроектор
 Инструменты и приспособления для вышивки,
 Фломастеры красного цвета и листы А4 в крупную клетку

2
Межпредметные   связи:    связь   технологии   и   ИЗО   с   музыкой,   историей,
литературой.
Цель урока: Формирование знаний и умений в изготовлении щепной птицы и
вышивки «роспись»
Задачи:
1. Развивающие:
 Познавательные  УУД:
Развивать  творческие способности обучающихся, трудолюбие,  инициативу и
самостоятельность, уметь обобщать, классифицировать, делать выводы
 Коммуникативные УУД:
формировать
коммуникабельности, взаимопомощи, целеустремлённости.
  интерес   к   общению   и   групповой   работе,   развитию

 Регулятивные УУД:
  формировать   умения   осуществлять   самоконтроль   и   взаимоконтроль,
оценивать результаты своего труда
учить   определять   и   формулировать   цель,   задачи   и   последовательность
действий по данному алгоритму.
2.Образовательные:
изготовлять  щепную птицу и вышивку «роспись», используя информацию,
полученную   на   уроке,   осознанно   подбирать   необходимые   к   обработке
материалы для работы  в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
применять приемы безопасной работы ручными инструментами. 3. Воспитательные:
формировать  ответственное отношение к учению, интерес к предметам ИЗО
и технология;
воспитывать   уважение к народным традициям Севера, истории родного
края.
3
Сценарий  урока
Учитель технологии:
  На урок пришли вы в класс,
  Настроенье, как у вас?
  Подровнялись, подтянулись и
  Друг другу улыбнулись.
Сегодня на нашем уроке присутствует много гостей. Давайте подарим
им свои улыбки и покажем, как мы с вами умеем работать. Для этого вы
разделились на четыре группы: «Рукодельницы», «Умелицы», «Искусницы»,
«Мастерицы».
Свою работу вы будете оценивать сами, у  каждой группы есть свой
оценочный лист. Оценивать вы будете себя сами по «5» бальной системе,  а в
конце урока мы подведём итог, и определим, какая группа лучше  работала
на уроке. Вся нужная информация для вас собрана в коробочках, которые
называются «КЕЙСЫ».
Итак, начинаем!
Учитель ИЗО: «Дела давно минувших дней,
Преданье старины глубокой,
Мы возвращаемся к истокам,
Храним их в памяти своей».
Достаньте из «Кейсов»  первое задание – это древняя северная легенда.
Прочитайте её,вставьте по смыслу пропущенное слово.
Какая группа догадалась, о чем пойдет речь на нашем уроке?
4
Обучающиеся : О птице.
Правильно! Давайте прочитаем вслух эту замечательную легенду.
Учитель технологии :
В погоне за счастьем человек проводит всю свою жизнь. Обычно говорят
метафорически, что птица счастья показывается и сразу будто бы ускользает,
но человек снова и снова пытается поймать ее. У нас, на севере России, есть
своя птица счастья. Это простая, но  не менее, прекрасная, деревянная щепная
птица. Её еще называют северным солнышком. Это птица является оберегом,
её весили в каждом доме в так называемый «Красный угол». Значит тема
нашего урока непростая  птица, а «ПТИЦА СЧАСТЬЯ» (1 слайд)
Учитель ИЗО:  Девочки, скажите, пожалуйста, чем мы будем
заниматься на нашем уроке?
Обучающиеся: Изготовлять  и рисовать птицу
Учитель ИЗО: А какие цели мы поставим на наш урок?
Дети определяют цели с помощью слов – помощников:
УЗНАТЬ
НАУЧИТЬСЯ РАЗВИВАТЬ
1.Узнать историю возникновения птицы
2.Научиться ее рисовать и  изготовлять
3.Развивать навыки работы с бумагой
Учитель технологии :
Птица – символ счастья. Но мы, изучая народные промыслы, с вами говорили
и о других символах и образах.
Достаньте из кейсов второе задание. Вам необходимо заполнить таблицу, куда
нужно поместить  картинки,  и описание народных символов.
(Обучающиеся  работают в группах)
5
Учитель   ИЗО:  Давайте   проверим,   правильно   ли   вы   выполнили   работу.
(Обучающиеся прикрепляют листы на доске).
Оцените себя, поставьте баллы в оценочный лист.
Учитель технологии :  Девочки, скажите, пожалуйста, какой символ
лучше всего подходит к теме нашего урока?
Обучающиеся:  птица
Учитель технологии :Конечно, птица! И к нам на урок «прилетела»
необычная, удивительная птица! Это ли ни чудо! Птица эта  не просто
игрушка. Она – сила в руках доброго чуткого мастера.  Щепная
«Птица счастья» –  это деревянная игрушка, изготовленная с помощью
«щипания» деревянной заготовки. Отсюда и её название. Но мы с вами
изготовим свою птицу счастья, только из подручных материалов. Как
вы думаете, из чего будет сделана наша птица?
Обучающиеся: из бумаги
Учитель ИЗО: Достаньте из кейсов третье задание. В чём оно заключается?
Вам поможет правильно выполнить задание  технологическая карта.
Внимательно прочитайте ход выполнения работы и попробуйте выполнить его
самостоятельно. Если кому потребуется помощь, можете обратиться к нам.
(Время на выполнение 10 мин.).Девочки прикрепляют птиц  на доску.
 Какие красивые птицы прилетели к нам на урок!
Оцените себя ,поставьте баллы в оценочный лист.
   Учитель технологии : Но птицу на Севере не только делали из щепы, её
ещё и вышивали. В давние времена люди верили, что птицы прогоняют своим
звонким пением зимнюю стужу и приносят на крыльях весну  красну и тёплое
лето. Птицы – это символ счастья, весны, тепла, света.
6
 Изображения птиц были особенно разнообразными и красивыми, с
удивительными  гребешками, пышными хвостами и узорчатыми перьями.
Русские женщины издавна были искусными вышивальщицами. Они умело
превращали ткани, простые и дорогие, в подлинные произведения искусства .
Обратите внимание на слайды ( Слайды с вышивкой 5 )
Существует очень много видов северной вышивки.
Мы сегодня с вами познакомимся с одним из них, называется он очень просто
«Роспись». Вышивкой «Роспись» украшали скатерти, рубахи и даже
свадебные полотенца. Считалось, что они приносили любовь и согласие в дом,
особенно если на них были изображены птицы. А как вы думаете, почему он так называется? Ответ на этот вопрос и многие
другие вы найдете самостоятельно. Они находятся в «кейсах». Каждой группе
необходимо ответить на один вопрос.
(Девочки разбирают конверты – «Кейсы» с информацией и заданиями).
 На работу вам дается 5 минут
Молодцы! Вы все справились с заданием. Можете  поставить баллы в
оценочный лист.
Физкультминутка для глаз.
Учитель ИЗО : Мы предлагаем вам создать свой узор птицы для вышивки.
Посмотрите примеры и поработайте в парах. На задание вам дается 10 мин.
 (Дети создают свои узоры на клетчатой бумаге А4)
Давайте посмотрим, какие  птицы получились самые красивые.
Выставка эскизов на доске  и оценивание работ.
7
Учитель технологии:  А теперь  мы проверим, как вы усвоили сегодняшний
материал и чему научились, для этого проведем игру «Заморочки из бочки».
Каждая группа достаёт из сундучка 2 вопроса . Выбираем вопросы на разных
листочках .
  Поставьте себе оценку за эту часть работы и подведите общий итог,
подсчитайте, сколько баллов набрала каждая группа. Оцените себя с
использованием солнышек. Итак,  какая команда лучше всех работала на
уроке?
Учитель ИЗО : Сегодня все вы очень хорошо поработали на уроке.
 Девочки ,хлопните в ладоши те, кому  было все понятно интересно.
Кому было немного трудно и не все понятно, те поднимут руку. Домашнее задание:  На следующем уроке мы будем пробовать свои силы в
вышивке. Всё, что необходимо будет приготовить, я пропишу в эл. дневнике.
И закончить наш урок хочется красивыми стихами:
Твори добро, оно к тебе вернется,
        как птица счастья, в дом твой залетит,
                                     кто верит в чудеса, её дождется ,
                                     она в судьбе к такому прилетит!
Спасибо вам за урок!
.
8
Оценочный лист
 Приложение
Название
команды
1 задание
Символы,
2 задание
Изготовление
их
значение
птицы
3
задание
Вопросы
о
вышивке
4
задание
Рисунки
птиц
5 задание
«Заморочки
из бочки»
«Рукодельницы»
«Мастерицы»
«Умелицы»
«Искусницы»
Итого: 2425 балла«5»
2023 балла«4»
1319 баллов«3»
«КЕЙС»
Северная легенда
         Жил когдато на севере охотник, у которого зимой заболел маленький
сынишка.   Он   очень   хотел   снова   увидеть   солнышко,   которого   ему   так   не
хватало. А зима на севере длиннаяпредлинная. И тогда охотник, опасаясь,
что мальчик не дождется весны, сделал из дерева щепную ………….., которую
повесил   над   кроваткой   ребенка.   Мальчику   …………….   понравилась,   она
показалась ему действительно похожей на солнышко, и он вскоре выздоровел.
       С тех пор щепная   ………………   называется северным солнышком и
является одним из главных оберегов северян. Судя по всему, охотник жил как
минимум лет 300 назад. Считается, что именно столько лет или даже больше
изготавливается в северных деревнях деревянная …………… счастья.
9
Символы вышивки и их значение
Рисунок
Символ
Значение
Солнце и луну – источники света
изображали фигурами в виде круга,
квадрата и ромба Посланцы Солнца на Земле – олень
и конь.
Воду изображали горизонтальной
волнистой линией. Дождь –
наклонной волнистой линией.
Макошь  богиня земли и дождя,
урожая, прядения, ткачества,
покровительница ремёсел,
покровительница женщин, богиня
судьбы.
Посланниками солнца, тепла и
света, символом счастья и радости
считались в древности птицы,
сулившие наступление весны,
урожай и богатство
10
Вышивка «РОСПИСЬ»
      Вышивка была одним из древнейших промыслов Архангельской
губернии. По технике исполнения северные вышивки делятся на две группы:
швы, выполненные по счету нитей ткани (счетные техники) и швы,
выполненные по свободному контуру рисунка (несчетные техники).
Архангельские мастерицы традиционно использовали швы, выполняющиеся по
счету нитей ткани. Вышивали они на пялах (пяльцах) или «на руках»
шелковыми нитями и бумагой.
Чаще всего в архангельской вышивке применяется шов,
называвшийся «роспись» и состоящий из мелких красных стежков, которые
создавали на ткани тонкий графический узорконтур. Изза использования счётных швов архангельской вышивке свойственна
строгая симметрия мотивов, вертикальное, горизонтальное и диагональное
расположение узора
  Шов является двусторонним и в его основе лежит самый простой     стежок
«вперед иголку»
Вопросы группам:
Команда «Рукодельницы»
Команда  «Мастерицы»
Команда «Умелицы»
Команда «Искусницы»
Назовите группы, на которые
делятся северные вышивки?
Что  такое шов « роспись» и
почему он так назван?
Каким стежком вышивают шов
«роспись»?
Как располагаются узоры в
вышивке «роспись»?
Игра «Заморочки из бочки»
Вопрос
1) Как называлась хлопчатобумажная
нить?
2) Из чего состоит шов «роспись»?
3)Какое направление узоров бывает?
4)Какой стежок лежит в основе шва
«роспись»?
5) На какие группы делятся северные
вышивки?
Ответ
А)мулине  Б)бумага В) хлопок
А)из петелек  Б) из мелких стежков
В) из строчек
А)горизонтальное Б)параллельное В)
диагональное
А)сметочный Б) вперед иголку
В)назад иголку
А)счетные техники
Б)несчетные техники.

file_name: интегр. урок.docx

intro: Интегрированный урок "Птица счастья" (изо и технология) рассчитан на обучающихся 5 класса. В данном уроке уделяется внимание ДПИ Архангельской области. Учащиеся узнают древнюю легенду о щепной птице счастья, познакомятся с северной вышивкой. Обучающиеся учатся работать в группах, много заданий на развитие кругозора.

title: Конспект интегрированного урока "Птица счастья"(изо и технология, 5 класс)