extracted_text:
Игры для детей с нарушением
зрения
Игры для детей с нарушением
слуха
Игры для детей с нарушением
речи
Игры для детей с нарушением
опорнодвигательного аппарата
Игры для детей с нарушением
интеллекта и ЗПР Игра «Волшебная полянка»
развитие
Цель:
зрительного   внимания,
мышления, сенсорных   эталонов  (цвета,  формы),
мелкой моторики; развитие зрительных функций:
фиксации взора, локализации из множества.
Игра   представляет   собой   поле   с   одноцветными
гвоздиками   и   съемной   панелью,   на   которой
изображены   геометрические   фигуры   разного
цвета.
Условие   игры     надеть   цветные   колечки   в
соответствии   с   указаниями:   «На   все   синие
фигуры – синие колечки, на красные – красные
колечки, на желтые – желтые колечки, на зеленые
–   зеленые   колечки,   на   оранжевые   –   оранжевые
колечки».   Усложнение: «На все круги – желтые
колечки,   на   овалы   –   зеленые   колечки,   на
прямоугольники – синие колечки, на квадраты –
красные   колечки,   треугольники   –   оранжевые
колечки». Игра «Цветные гвоздики»
   Цель:
мышления,
зрительных   функций:
локализации   из   множества,
прослеживания, бинокулярного зрения.
развитие   зрительного   внимания,
  моторики;развитие
  мелкой
фиксации   взора,
  аккомодации,
Игра – поле с разноцветными гвоздиками.
Условие   игры
   ударь   молоточком   «По
гвоздикам   заданного   цвета»,   «Дотронься   до
дальних – ближних гвоздиков»
Варианты   игры:   «Сделай   узор   по   образцу   с
помощью   цветных   резинок»,
  «Соедини
веревочкой гвоздики заданного цвета». Игра «Через речку»
Цель:   развитие   глазомерных   возможностей,
координации   точных   движений   рук   под
контролем  глаза,  развитие  восприятия  эталонов
величины
развитие
дифференцированности восприятия   (выбор   из
множества).
(длины);

Игра   представляет   собой   поле   –   река   с
пенечками,
  расположенными   на   разном
расстоянии друг от друга от одного угла  поля до
другого, набор дощечек разной длины. Условие
игры – соотнести длину дощечек с расстояниями
между пенечками, тем самым помочь игрушкам
перейти с одного берега на другой. Игра «По дороге»
развитие
Цель:
зрительно      моторной
координации; активизация  зрительных  функций:
прослеживания, аккомодации, фиксации взора.
На   поле   изображена   извилистая   дорога,
ограниченная   с   обеих   сторон   тесьмой.   Условие
игры   –   помочь   футболисту   прокатить   мяч   по
дороге
отталкивания
одноименными полюсами  магнитов).
принципу

(по

«Раскрась по образцу» Цель:  Развивать   прослеживающие   функции
глаз,   мелкую   моторику,   зрительное   восприятие
цвета, формы и пространства.
Описание:
1 вариант:   Ребенку   предлагается   образец   –
квадрат,   разделенный   на   9   частей,   в   которых
изображены   геометрические   фигуры   разного
цвета   –   и   такой   же   незаполненный
квадрат. Задание: «Нарисовать
  в   квадрате
фигуры   и   раскрасить   их   в   соответствии   с
образцом».
2

вариант:
  Ребенку
предлагается
незаполненный   квадрат,   в   котором   он   под
диктовку   рисует   геометрические   фигуры
(например,   в   центре   –   треугольник,   в   правом
верхнем углу – круг и т. п., а затем раскрашивает
в указанные цвета (штрихует).
3
вариант:
  Ребенку   предъявляется
незаполненный квадрат и предлагается составить
в нем узор, раскрасить (заштриховать). «Повтори точно»
Цель:  Развивать   чувство   ритма,   зрительное
составлять
восприятие
изображение в соответствии с образцом.
  формы,
  учить

Описание:  Ребенку   предлагается   карточка   с
двумя   полосами.   На   верхней   полосе   –   образец
(например, грибы, на нижней полосе у образца не
достает какой – либо детали(например, грибы без
шляпки).
1 вариант: Ребенку предлагаются недостающие
детали и он выкладывает их на нижней полосе в
соответствии с образцом.
2 вариант: Как и 1, но даются дополнительные
детали того же размера для продолжения ряда.
3   вариант:   Ребенку   предлагают   детали   двух
размеров   для   того.   чтобы   он   мог   выбрать   из
множества только те, которые необходимы. «Из каких фигур предмет?»
Цель:  Развивать   внимание,   мыслительные
  зрительное6
операции   анализа   и   синтеза,
восприятие формы, локализацию.
Описание:
1   вариант:   Ребенку   предлагается   картина   с
изображением предмета из геометрических фигур
и   геометрические   фигуры   в   соответствии   с
изображением.
выложить
геометрические   фигуры   в   нижние   окошки,
назвать   их   и   сказать,   что   они   изображают   на
картинке.
  Ему

надо
2вариант:   Ребенку   предлагается   несколько
картинок и набор геометрических фигур к ним.
Он должен взять геометрическую фигуру, назвать
ее и выложить в окошечко под той картинкой, в
которой она встречается.
Примечание:  Размеры   геометрических   фигур
равны соответствующим частям рисунка. «Сложи, обведи, нарисуй»
Цель: Развивать зрительное восприятие формы,
величины,   пространства,   мелкую   моторику.
упражнять ребенка в выкладывании предмета из
геометрических фигур. Развивать воображение.
Описание:
1   вариант:   Ребенку   предлагается   образец   и
геометрические   фигуры,   из   которых   он   в
соответствии   с   образцом   выкладывает
изображение,   обводит   его   и,   закругляя   углы,
рисует   предмет,   затем   его   раскрашивает   или
штрихует.
1   вариант:   Ребенку   дается   задание   на
выкладывание   картинки   из   предложенных
геометрических   фигур,
  ее   обведение   и
раскрашивание (без образца). Игра «Следопыты»
Цель:   учить   с   помощью   печати   изображать
  Развивать
простейшие   пути   следования.
зрительное   восприятие   пространства (старший
дошкольный возраст).
Описание:
1   вариант:   Ребенку   дается   лист   бумаги   с
птиц (животных) и
изображением
штампики(печати). Задание: «Поставить следы в
соответствии   с   направлением   движения
птицы(животного)».

2   вариант:   Ребенку   дается   лист   бумаги,
картинки   животных (птиц) и   штампики.
  В
соответствии   с   заданием   взрослого   ребенок
выкладывает картинки и ставит следы (например.
Улитка   и   цыпленок   идут   рядом   в   правую
сторону. Улитка и цыпленок встретились, причем улитка шла слева – направо, а цыпленок сверху –
вниз).
Игра «Составь человечка из
геометрических фигур»
Цель: развивать зрительное восприятие формы,
пространства,   прослеживающие   функции   глаз,
мелкую моторику.
Описание:   Ребенку   предлагается   набор   из
геометрических фигур и образец.
1 вариант: Ребенок в соответствии с образцом
выкладывает   человечков   из   геометрических
фигур,
  штрихует   или
раскрашивает.
  обводит   детали, 2   вариант:   Ребенку   предъявляется   образец,   а
затем   по   памяти   он   выкладывает   человечка,
обводит детали, штрихует или раскрашивает его.
Игра «Запомни и найди»
Цель:
учить   детей   узнавать   одинаковые
изображения,   запоминать   их   и   соотносить
мысленно;   закреплять   названия   предметов.
Оборудование:  лото   или   парные   картинки.
Ход игры
1   вариант. Педагог   предлагает   детям   поиграть.
Перед   детьми   выкладывается   небольшое
количество   картинок   (от   четырех   до   десяти),
ребенок рассматривает свои картинки, называет
их,   педагог   предлагает   запомнить   этот   ряд
(«Посмотри   внимательно   и   запомни   «).   Затем предлагается
картинки
перевернуть
изображением   вниз.   После   этого   педагог   берет
картинку, парную картинке у когото из детей, и
спрашивает:   «У   кого   такая?»   Ребенок   должен
вспомнить, есть ли у него такая картинка и на
каком именно месте в ряду она лежит, показать,
сказав: «У меня».
Усложнение: выкладываются   все   имеющиеся
парные   картинки   изображением   вниз.   Педагог
первым   переворачивает   сначала   одну,   затем
другую   картинку.   Если   картинки   оказываются
парными,   он   их   убирает   в   сторону,   объясняя:
«Одинаковые   «.   Если   картинки   не   совпали,
педагог   кладет   их   обратно,   переворачивая
  и   говорит:
обратно   изображением   вниз,
«Запомните, тут «кошка», а там «дерево». Затем
ребенок   таким   же   образом   вступает   в   игру,
пытаясь при необходимости вспомнить, где уже
переворачивалась картинка, необходимая ему для
пары. Игра продолжается до тех пор, пока все
парные   картинки   не   разойдутся   по   игрокам.
Выигрывает   тот,
  у   кого   больше   пар. 2 вариант: задание дается подобное, но только с
табличками.   Они   могут   быть   по   одной   теме,   а
тем.
могут
разных
быть

из

Лови шарик
Цели: развивать моторику пальцев рук, развивать
интерес   к   общению   в   игре,   выполнять   точно
инструкцию взрослого.
Оборудование: желобок, шарик,
Ход игры
Педагог   кладет   шарик   на   желобок,   говорит:
«Будем  играть!  Смотри»,  —   пускает  шарик   по
желобку и обращается к ребенку: «Лови!». Если
у ребенка не получается поймать шарик, педагог показывает,   как   это   надо   делать.   После
нескольких   повторов   ловли   шарика   ребенком
педагог дает ему шарик и предлагает: «Кати!».
Ребенок   должен,   подражая   ранее   виденным
движениям   педагога,   прокатить   шарик   по
желобку,  а  педагог    поймать  шарик   у  другого
конца   желобка.   Если   у   ребенка   не   получается
прокатить   шарик,   педагог   показывает,   как   это
нужно делать, после чего ребенок вновь пробует
самостоятельно   осуществить   прокат   шарика   по
желобку.
Игра «Собери фрукты»

Цель игры. Учить решать двухфазовые задачи,
  анализировать
соблюдая   конечную   цель;
окружающую   обстановку;   Называть   фрукты,
подбирая
табличку,
сопряжённо   проговаривать   названия   фруктов;
понимать   слово   с   обобщающим   значением
''Фрукты''
Оборудование.   Корзинка,   муляжи   фруктов:
яблоко,   груша,   апельсин,   лимон,   слива,   банан,
соответствующую палка,   стул,   таблички   с   названиями   фруктов,
игрушкаёж.

Ход   игры. К   детям   приходит   ёж   и   приносит
корзинку   с   фруктами.   После   приветствия,   ёж
подаёт   педагогу   корзинку,   и   она   как   бы
''случайно''   падает   на   пол.   Все   фрукты   из
корзинки   рассыпаются   под   шкаф.   Педагог
предлагает   детям   собрать   фрукты.   Чтобы
достать   фрукты,   дети   должны   снять   со   шкафа
палки, используя для этого стул. Педагог следит
за   тем,   чтобы   малыши   не   забыли   о   конечном
результате и достали фрукты палкой.
Когда   все   фрукты   собраны,   детям   предлагают
назвать   их.   Затем   педагог   объясняет   значение
обобщающего   слова   ''Фрукты''   и   даёт   оценку
действиям детей.
Игра «Достань, что лежит в трубке»

Цель. Анализировать   окружающую   обстановку;
узнавать   овощи   в   силуэтном   изображении   и
называть их, подкладывая к табличкам; понимать
слово с обобщающим значением ''Овощи ''
Оборудование. Воздушный   шар
бумажная трубка, силуэты
овощей (вырезанные из бумаги), стул, палка.
(надутый), Ход занятия. На стене висит воздушный шар (так, что,
стоя   на   полу,   ребёнок   не   может   достать   его).   К
шарику привязана бумажная трубка (в трубке лежат
скомканные силуэты овощей). Чтобы достать шарик с
трубкой,
  дети   должны   использовать   стул,
предварительно   сняв   с   него   ящик   со   строительным
материалом.   Педагог   фиксирует   внимание   детей   на
конечной   цели,   показывая   жестами   (что   нужно
сделать,   чтобы   достать   шарик   рукой).   Педагог
помогает   детям   осознать   промежуточную   цель   –
освободить   стул   и   снять   ящик   со   строительным
материалом. После того, как дети с помощью стула
достают шарик с трубкой, педагог предлагает выдуть
из   трубки   бумагу,   скомканную   в   комочки.   Дети
выдувают   комочки   бумаги,
  разворачивают   и
рассматривают.
Каждый   ребёнок   должен   узнать   овощ,   глядя   на
силуэт,   найти   табличку,   соответствующую   этому
овощу   и   назвать   его.   Затем   педагог,   показывая   на
овощи, делает обобщение: ''Это овощи'' и даёт оценку
действиям детей.
Игра «Надуем шары»

Цель. Вызвать у детей ориентировочную реакцию
на нарушение привычной ситуации; побуждать к
поиску причины нарушения; создавать интерес к
устранению   причины;
  закрепить   название
основных   цветов:   синий,   жёлтый,   красный,
зелёный, обозначая их табличкой. Оборудование. Семь   воздушных   шаров   разных
по цвету (один шар – с дырочкой), верёвочки.
Ход игры. Педагог говорит, что он сейчас надует
шары и дети будут с ними играть. Надувает шар
полностью, завязывает и кладёт на стол. Надувает
второй   шар,   быстро   завязывает,   но   шар
спускается.   Педагог   надувает   его   вторично   и
спрашивает   у   детей,   почему   шар   спускается,
побуждая их найти причину. Вызывает ребёнка и
подставляет его руку к тому месту шара, откуда
выходит   воздух,   помогает   найти   дырочку.
Педагог
  предлагает   каждому   ребёнку
удостовериться   откуда   выходит   воздух.
Открывается   дверь   и   младший   воспитатель
вносит   связку   надутых   шаров.   Педагог   раздаёт
детям шары, предварительно спрашивая: «Какой
по цвету шар?» Затем даёт оценку деятельности
детей.

Игра «Привези машину»

Цель. Учитывать   свойства   орудия   для   достижения
цели;закрепить   название   мебели;   называть   предметы
мебели по обобщающему слову.
Оборудование.   Машина   с   петлёй,   экран,   мелкие
игрушки (мебель), тесьма. Речевой   материал.   Машина,   привези,   мебель,   стол,
стул, кровать, шкаф, диван, кресло.
Ход игры. На столе на расстоянии, недоступном для
вытянутой руки ребёнка находится машина с петлёй.
Через   неё   свободно   продета   тесьма,   оба   конца
разведены в стороны на 50 см. Ребёнок может легко
достать   их.   Для   подтягивания   машины   надо
использовать   оба   конца   одновременно.   На   машине
лежат   маленькие   игрушки   (мебель).
  Задача
заключается в том, чтобы  ребёнок  догадался взяться
за оба конца тесьмы одновременно и потянуть к себе
машину.  Если ребёнок  будет  тянуть тесьму  за  один
конец, она выскользнет из петли, и машина останется
на   месте.   Педагог   предлагает   нескольким   детям
привезти машину. Если тесьма вытягивается за один
конец, то педагог продевает её в петлю за экраном.
Важно, чтобы дети убедились, что тесьму надо тянуть
за   оба   конца.   Поэтому   надо   предоставить   детям
возможность   несколько   раз   пытаться   достичь   цели.
Когда дети не могут выполнить задание, то педагог
медленно   показывает   им.   После   того,   когда   дети
усвоили способ решения задачи,   педагог предлагает
выгрузить из машины ''мебель'' и назвать все предметы
мебели. Даётся оценка деятельности детей.
Игра «Пёрышки»
Цель: формирование   правильного   носового
дыхания.
Количество игроков  8  12 человек. Инвентарь: 2 веревки, 35 перышек.
Инструкция. На   две   натянутые   горизонтально
веревки кладут перышки, каждое на расстоянии
10   см одно   от   другого.   Дети   играют   стоя   или
сидя.   Играющие   делятся   на   две   команды,
располагаясь  напротив (перышек) на расстоянии
50 см.
По сигналу ведущего первые игроки команд
подходят   к   веревке   с   перышками   и,   сделав
глубокий вдох носом, сильным выдохом сдувают
вначале одно перышко, а затем последовательно и
другие,   делая перед   каждым   выдохом   глубокий
вдох   через   нос.   Чтобы   осуществить   сильный
выдох,   губы   нужно сложить   узкой   трубочкой   и
щеки надуть.Выигрывает та команда, у которой
перышки слетели быстрее.
Вариант: увеличивать
веревкой с перышками и игроками.
  расстояние   между
Игра «Голуби» Цель:    воспитание   у   детей   навыков   метания,
развитие координации движений
крупных   и   мелких   мышечных   групп,   ловкости,
глазомера.
Количество игроков  2  10 человек.
Инвентарь: для игры изготавливаются бумажные
«голуби» (самолетики и т. д.).
Инструкция. Дети   соревнуются,   у   кого   голубь
полетит дальше.
Вариант: дети соревнуются со взрослыми.
«Чья лошадка быстрее» Цель: развитие   координации   и   быстроты
движений крупных и мелких мышечных
  формирование   правильной   осанки,
групп,
тренировка внимания, улучшение зрения и слуха,
их   координация   с   движениями   туловища   и
конечностей.
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь:    палочки   длиной   20   см,   шнурки
 или   куски   веревки,  игрушечные
лошадки (или любые другие игрушки).
Инструкция. Дети   сидят   на   стульях,   держа   в
руках палочки, к которым за шнурки
привязаны  игрушечные лошадки. Дети находятся
на одинаковом расстоянии от
игрушек  15  20 шагов. Выигрывает тот, кто,
наматывая шнурок на палочку,
заставит быстрее «прискакать» к себе лошадку.
Вариант:     наматывая     шнурок     на     палочку,
чтобы   лошадка   «прискакала»
быстрее,   ребенок   подбадривает   ее   щелчками
языка. «Сидячий футбол»
Цель:    развитие     координации     движений,
укрепление   мышц   ног   и   туловища,
тренировка меткости, быстроты реакции.
Играют две команды по 4  6 человек в каждой.
Инвентарь: мяч для футбола, кегли.
  а   затем   ногами   резко
Инструкция. Дети сидят на полу, ноги согнуты в
коленях и прижаты к животу.
Одна шеренга располагается лицом к другой на
расстоянии 2,5  3 метров.
Игрок   движением   ног   вперед   отбрасывает   мяч
сидящему напротив ребенку, тот
ловит   его   руками,
 откатывает  мяч  своему  партнеру.  За
неточный   бросок   мяча   команда   получает
штрафное очко. Выигрывает команда,
получившая меньше штрафных очков.
Варианты.
1.   Ловить отбрасываемый мяч ногами.
2.     Прокатывать   и   ловить   мяч   только   одной
ногой.
3.     Сшибать   мячом   кегли,   которые   ставят   на
равном расстоянии между командами; за каждую
сбитую кеглю команда получает призовое очко. «Подпрыгни и подуй на шарик"
Цель: улучшение функции дыхания.
Количество игроков  5  15 человек.
Инвентарь:   воздушный   шарик,   веревка,   на
которой подвешивается шарик.
Инструкция. Чуть   выше   головы   ребенка   весит
воздушный шарик. Дети сидят на скамейке или
стоят.
По   сигналу   ведущего   ребенок   подходит   к
шарику,   подпрыгивает   и   дует   на   него,   шарик
отлетает.
  Самые «прыгучие»   дети   могут
соревноваться   между   собой,   прыгая   на   еще
большую   высоту.
  В   этом   случае шарик
подвешивается еще выше. «Гонки»
Цель: развитие   быстроты   и   координации
движений пальцев рук, развитие воображения.
Количество игроков  2  5 человек.
Инструкция.   Поставить   одну   руку   на   край
 стола   на   кончики   пальцев      это   пятилапые
зверьки «многоножки».   По   сигналу   многоножки
устремляются к противоположному краю стола,
передвигая пальцами      ножками.   Каждая   ножка
должна   успевать   делать   шажок;   скользить   по
столу или прыгать НЕЛЬЗЯ.
Побеждает   многоножка, первой добежавшая до
противоположного края стола Игры в слова
1Й ВАРИАНТ
Играющие становятся  по кругу. В центре его
ведущий с мячом в руках. Ведущий бросает мяч
любому участнику игры и громко говорит часть
какогонибудь   слова.   Играющий,   которому
брошен мяч, должен поймать его и немедленно
закончить слово.
2Й ВАРИАНТ
Играющие   образуют   круг,   ведущий      в   центре
круга.   Он   бросает   комулибо   мяч   и   называет
первую   букву   алфавита.
  Возвращая   мяч,
играющий   называет   вторую   букву.   Потом
ведущий   называет   третью   букву,   а   поймавший
мяч  четвертую и т.д. Тот, кто ошибся, получает
штрафное очко.
3Й ВАРИАНТ
Среди   играющих   распределяются   буквы
алфавита.   Если   играющих   немного,   то   каждый
получает по нескольку букв. Ведущий предлагает предложения.
составить   слова,
  Каждый
играющий по ходу игры хлопает в ладоши за свою
букву.   После   окончания   слова   все   играющие
хлопают   дважды.
  В   конце   составленного
предложения все хлопают в ладоши трижды.
"Купим мы с бабушкой "
Игра о покупках. А вы любите делать покупки? Вот и
помогите.   Ведущий:   Вы   будете   повторять   за   мной
слова и делать те же движения, что и я:  Купим мы с
бабушкой   себе   курочку.      Курочка   по   зернышку
кудахтахтах. (Бьем руками по коленям.)  Купим мы
с бабушкой себе уточку.  Уточка  утятятя. (Руки
перед собой крестнакрест, извиваются, будто уточка
плывет.) Повторяем все сначала и добавляем:  Купим
мы с бабушкой себе индюшонка.  Индюшонок  фу ты,
ну   ты.   (Размахиваем   руками.)   Снова   повторяем   все
сначала   и   добавляем:      Купим   мы   с   бабушкой   себе
поросенка.      Поросенок      хрюки,   хрюки.   (Крутим
кулачками   перед   носом,   создается   впечатление
пятачка.)   Снова   перечисляем   всех,   кого   купили   с
бабушкой, и присоединяем,  Купим мы с бабушкой
себе коровенку. Коровенка  муки, муки. (Бодаемся
рогами.)  Купим мы с бабушкой себе лошаденку.
Лошаденка  нуки, нуки. (Руки вперед, натягиваем
"вожжи"   на   себя.)      Купим   мы   с   бабушкой   себе
собачонку.      Собачонка      авав.   (Руками   загребаем
"уши".)      Купим   мы   с   бабушкой   себе   кисоньку.    Кисонька  мяумяу. (Движение руками перед носом,
как   бы   кошка   умывается.)      Купим   мы   с   бабушкой
себе   телевизор.   (Показываем   руками   телевизор.)
Телевизор  время  факты. (Время  поднятая рука,
факты  опустить руку перед собой.)  Дикторша  ля
ля, ляля. (Машем руками у рта.) Нельзя забывать, что
после   того,   как   чтото   купили,   все   предыдущие
покупки повторяются сначала.
Игра «Тихая музыка»
Выберите водящего. Покажите ему предмет,
который   вы   будете   прятать.   Пусть   водящий
уйдет из комнаты. Спрячьте этот предмет у кого
нибудь   из   играющих      в   карман,   туфли,   за
воротник и т.п. Зовите водящего и начинайте петь
хором   какуюнибудь   песню.   Когда   водящий
подходит близко к тому, у кого спрятан предмет,
пойте громче, уходит дальше  пойте тише, так до
тех   пор,   пока   не   найдет.   Нашел      идет   водить
другой человек. «В кругу»
развитие

  меткости,
Цель:
глазомера,
координации движений, умения концентрировать
и   переключать   внимание,
  согласованности
действий.
Количество игроков — 4 и более.
Инвентарь: мячи.
Инструкция.  Детей делят на две команды (два
круга). По сигналу ведущего в каждой команде
начинается   переброска   мяча   друг   другу.   На
сигнал   «хлопок   в   ладоши»   следует   менять
направление,   на   сигнал   «раз»   —   подбрасывать
мяч вверх, на сигнал «два» — бросать через круг,
то есть команды меняются местами. Выигрывает команда, которая, перебрасывая мяч, не уронила
его и закончила задание быстрее другой команды.
Методические указания. Ведущий может давать
до 10 сигналов.
«Кто перетянет»
Цель:  развитие   ловкости,   силы,   равновесия,
умения   координировать   движения;   воспитание
упорства,
  партнерства,

дружелюбия.
  чувства
воли,
Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: кегли.
Инструкция.  Детей   делят   попарно.   На   полу
(площадке)   чертят   две   параллельные   линии   на
расстоянии   четырех   шагов   одна   от   другой,   в
середине   играющие   —   соревнующаяся   пара—
держатся   за   правые   руки,   стоя   спиной   друг   к
другу и лицом к кеглям, помещенным за чертой с
той   и   другой   стороны.   По   команде   каждый старается   перетянуть   «противника»   на   свою
сторону   и   схватить   кеглю.   Если   соревнуются
команды,
  то   подсчитывают   количество
победивших игроков в каждой команде.
  игрок,
  проигравший   поединок,
Вариант:
  а   победитель   соревнуется   с
выбывает,
победителем из другой пары. Игра продолжается
до   тех   пор,   пока   не   выявится   самый   сильный
игрок.
Методические   указания.   Дети   соревнуются   на
протезах   стоя.   Если   игроки   без   протезов,   они
соревнуются сидя. В колясках играть запрещено.
«Сбить кеглю»
развитие

Цель:
глазомера,
координации   движений,   тренировка   навыков
естественных движений.
  меткости,
Инвентарь: кегли, маленькие мячи.
Инструкция.  Дети стоят или сидят в один ряд.
Впереди,
  на   расстоянии   1,5—2   метров,
установлены   кегли.   Играющие   поочередно,
прокатив мяч по полу (земле), стараются сбить
цель   —   попасть   в   кеглю.   После   удачного
попадания   в   цель   кеглю   переставляют   на   один шаг   дальше,   и   игра   продолжается.   Выигрывает
тот, у кого кегля окажется дальше.
Вариант:   ставятся   ворота   из   кеглей.   Задача:
прокатить   мяч   в   ворота,   не   задев   их.   Можно
усложнить   игру,   построив   за   воротами   «мост».
Выигрывают   дети,   мячи   которых   к   концу   игры
большее число раз пройдут ворота и мост и не
разрушат их.
Методические указания
 Мяч можно бросать одной или двумя руками.
 Ведущему следует обратить внимание на осанку
детей.
Игра: « Весёлые пальчики»
 Цель:
  Развитие   тактильных   ощущений
обучающегося,   Мелкой   моторики;   стимуляция
его реакции на прикосновения.
Этот пальчик – маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Ни за что его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный.
Он как раз посередине.
Этот указательный, Пальчик замечательный.
Большой палец, хоть не длинный,
Среди пальцев самый сильный.
Пальчики не ссорятся
Вместе дело спорится.
 На   каждые   две   строчки   палец,   о   котором
говорится,   сначала   потянуть   на   себя,   затем
погладить.   В   конце   сжать   пальчики   в   кулачок,
разжать и повертеть кистями.
Листопад
 Цели: закрепить   знания   о   цвете,   величине
осенних   листьев;   учить   передвигаться   по
площадке, следуя указаниям, которые даются в
игровой   форме;   конкретизировать   понятие
«листопад»
 Материал: осенние листья
Ход игры
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят! красивые
Кружатся красивые желтые листочки. (Действия
выполняют дети с желтыми листочками.)
Кружатся
красные
листочки. (Действия   выполняют   дети   с
красными листочками.)
Покружились   и   уселись   на   землю. (Дети
приседают.)
Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.)
Прилетел   легкий   ветерок,
  подул». (Дует
взрослый, за ним дети.)
 Поднялись   листья,   разлетелись   в   разные
стороны. (Дети разбегаются по площадке.)
Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят.
Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на
землю … листья». Игра повторяется 23 раза.
Беги к тому, что назову
    Цели: напомнить названия предметов, научить
бегать «стайкой».
     Правила: уметь слушать взрослого.
Ход игры Дети стоят возле воспитателя и слушают, что
он   скажет.   Педагог   объясняет:   «Куда   я   скажу,
туда вы побежите и будете ждать меня». Затем
произносит: «Раз, два, три. К песочнице беги!»
     Дети стайкой бегут к песочнице. Воспитатель
идет   за   ними,   не   спешит,   дает   им   время
передохнуть. Хвалит, что все бежали правильно,
и произносит: «Раз, два, три, к веранде беги!»
     Затем игра повторяется. Дети бегут к качелям,
к столику, к горке и т.д.
Лохматый пес

 Цель: учить   передвигаться   по   площадке,

следуя   указаниям,   которые   даются   в   игровой
форме.
     Материал: крупная игрушечная собака. Ход игры
        Воспитатель   читает   стихотворение,   жестом
приглашая   детей   выполнять   соответствующие
действия:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнул он нос,
Тихосмирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, чтото будет.
       Дети   подкрадываются   к   собачке,   тихотихо
зовут:   «Собачка,   собачка,   поиграй   с   нами!
Собачка   «лает».   Дети   разбегаются   в   разные
стороны.
     Игра повторяется 23 раза.
По узенькой дорожке Цель: учить   перешагивать   из   круга   в   круг
(нарисованный   палочкой   на   песке,   мелом   на
асфальте).

Ход игры
       Воспитатель   чертит  на земле   круги  (кругов
должно быть больше, чем играющих детей). Затем
поясняет, что через  ручеек  можно  перейти  «по
камешкам»  кружкам, иначе промочишь ножки.
       Воспитатель произносит слова и показывает
действия:   «По   узенькой   дорожке   шагают   наши
ножки!»

 Все   дети   шагают   за   воспитателем,
приближаются   к   «камешкам».
  Взрослый
показывает, как нужно перешагивать из круга в
круг.   Дети   подражают   его   действиям:   «По
камешкам, по камешкам, по камешкам!»
       Вдруг педагог неожиданно произносит: «И в
ямку – бух!», выпрыгивает из кружка, приседает,
а за ним и все дети.
          Игра повторяется  23 раза

Птички и домик клюют
 Цели: учить действовать по команде взрослого;
упражнять в произнесении звуков.
Материал: эмблемы с изображением птиц.
Ход игры
В. раздает детям эмблемы птиц, уточняет, у кого
какая, и объясняет: «Все должны слушать слова
по ходу игры и выполнять названные действия».
В.   начинает:   «Птички   летают (дети   бегут   по
площадке),
зернышки (дети
присаживаются, «клюют»), опять, улетают.
Вдруг   налетел   злой   осенний   ветер,   завыл,
зашумел. («Ввв!»      произносят   дети.) Закапал
частый   дождь,   застучал   по   крыше:   «Тук!   Тук!
Тук!»  повторят дети.
 «Прячьтесь, птички!  А  то  все  перышки  станут
мокрыми,   зовет   взрослый.   –   Все   птички
попрятались:   кто   под   кустик,
  кто   под
листик (дети присаживаются). Дождик прошел,
и   опять   птички   полетели,   веселую   песенку
запели,   радуются». (Дети   имитируют   голоса
знакомых птиц.)
Игра   продолжается.   Можно   усложнить   сюжет
появлением   на   площадке   собачки,   автомобиля.
Каждый   раз   «птички»   разлетаются   в   разные
стороны.

file_name: Картотека игр для детей с ОВЗ.docx

intro: Картотека подвижных игр для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом ух индивидуальных особенностей (ограничение по слуху, по зрению, нарушение опорно - двигательного аппарата, дети с задержкой психического развития). Данные игры комбинируют в себе и несколько нарушений в развитии ребенка.

title: Картотека подвижных игр для детей  с ОВЗ (дошкольное образование)


file_name: День защиты животных.docx

intro:
"День защиты животных ".Цель:
 Воспитывать у детей желание защищать животных.
 Задачи:
Рассказать детям о «Международном дне зашиты животных»;
Познакомить детей с фондами защиты животных;
Формирование представлений детей о животных;
Развитие эмоционально-положительного отношения к животным;
В Красную книгу заносятся вымирающие виды животных и растений. Называют ее красной, потому, что ярким, тревожным цветом она приковывает взгляды людей к проблеме исчезающих  редких растений и животных.
В каждом регионе России есть своя книга.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация "Международный День защиты животных".


extracted_text:
Познание мира
Краткосрочный план урока № 22.
Школа:
ФИО учителя:
Количество
присутствующих:
В контексте сквозной темы «Выдающиеся личности».
 Количество
отсутствующих:
Мои предки  кипчаки
3.3.2.1.На основе изучения различных материалов определять образ жизни тюрков
3.2Исторические корни Казахстана
Все учащиеся смогут:
– знать, где жили и чем занимались кипчаки;
– какой образ жизни они вели
Большинство учащихся смогут:
– сравнивать образ жизни, занятия, одежду, язык, внешний облик казахов и
кипчаков, находить общее и различное;
Некоторые учащиеся смогут:
– образно представлять жизнь кипчаков в форме сценария или ролевой игры.
Учащиеся могут: на основе изучения различных материалов определять образ
жизни тюрков.
Предметная лексика и терминология: кипчаки, Кипчакская степь.
Серия полезных фраз для диалога/письма. Кипчаки – крупное тюркское племя.
Кипчаки – одни из предков казахов.
Казахский язык возник на основе кипчакского языка.
Обсуждение.  Где жили кипчаки? Чем они занимались? Какие виды скота
разводили кипчаки? Почему кипчакские лошади
высоко ценились в других странах? Какие культуры выращивали кипчаки? Что
можно было приготовить из проса?
Письмо. Выполнить задание: «Напишите предложенный текст другими словами».
Тюрки и их образ жизни
Предмет:
Познание мира
Урок: 22
Дата:
Класс: 3
Раздел
(сквозная тема):
Тема урока:
Цели обучения,
которым
посвящен урок:
Развитие
навыков:
Предполагаемы
й результат:
Языковая цель

Материал
прошедших
уроков:
Этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока:
01 мин
Середина урока
25 мин
Создание положительного эмоционального настроя:
Мотивация. Стартер.
Актуализация ЗУНов:
Целеполагание.
Кипчаки   в средние   века –   это   многочисленное   и сильное
тюркское  племя.  Именем  этого  народа  стала
называться   вся   Великая   Степь –   Дешти   кипчак   («Степь
кипчаков»).  Найдем  на  карте  Кипчакскую  степь.  Она
простиралась     от     Алтайских     гор     до     Дуная.     На     этой 535 мин
территории   сейчас   проживает   множество   народов:   казахи,
татары,
башкиры, кумыки, балкарцы, карачаевцы и др. Все они своими
предками считают кипчаков.
Рассмотри  иллюстрации  казахов  и кипчаков.  Что  вы  находите
общего  в одежде  кипчаков  и в казахском
национальном костюме? Есть ли общие черты в облике кипчаков
и казахов? (Ответы учащихся.)
(К,   И)  Прочитайте   тему   урока.   Попробуйте   определить   цели
нашего урока.
– Мы узнаем, как жили кипчаки и чем они занимались.
– Мы научимся сравнивать язык, одежду, внешний облик казахов
и кипчаков.
Учитель. Сегодня, работая в парах, вы займетесь исследованием
занятий, языка, образа жизни кипчаков.
Учащиеся читают текст учебника и выполняют задания.
(П)   Изучаем документ.   Историк пишет: «Лошади кипчаков
высоко  ценились  в других странах.  в Индии хороший
конь   из   кипчакской   степи   стоил   500   динаров –   золотых
монет».  Подумайте,  какие  качества  были  у  кипчакской
лошади, если за нее платили такую высокую цену.
Учащиеся.   Степные   лошади   были   необычайно   выносливыми,
неприхотливыми, быстроногими.
(П)   Изучаем документ.   Путешественник пишет   о кипчаках:
«Чаще всего у них встречается просо. Им они питаются,
в нем заключается их главная еда». Вспомните, какие кушанья
можно приготовить из проса.
Учащиеся.     Из   проса     казахи     готовили     пшено,   из   него   –
пшенную похлебку. Жареное пшено –  тары ели  с молоком,
маслом.  Из  пшена  мололась  мука,  приготавливались  пресные
просяные лепешки –  тары  табанан.  Тары
перемалывали     и   делали     толокно   –     талкан.     Одним     из
изысканных  лакомств  у  казахов  считается  жент из талкана
с сахаром и маслом.
Выполнение   заданий   в   тетради   ученика:   «Заполни   пропуски»;
«Напиши текст другими словами».
(П)   Казахский  язык  возник  на  основе  кипчакского.  Сравни
слова  в таблице  и сделай  выводы  об  особенностях
кипчакского языка.
В   кипчакском   языке   вместо   «с»     в   словах   типа   «тас»,   «бес»
произносили «ш»: «таш», «беш».  в начале
слова вместо «ж» употребляли «й».
(П)  Представьте, что вы в гостях  в кипчакской семье. Чем вас
угостят хозяева? О чем вы их спросите? Поймете ли
вы речь кипчаков? (Ответы учащихся.)
(ФО) Прием «Пчелиный улей».
Учитель. Обсудите в парах, всё ли вам было понятно на уроке.
Задайте друг другу вопросы по материалу, который
вы не поняли. Так вы устраните пробелы в своих знаниях.
Просмотр   слайдпрезентации   и   выполнение   заданий   из
электронного приложения.
Учитель.   Что   нового   о   кипчаках   вы   узнали   из   слайд
презентации?
Учащиеся.
государством. Между  сыновьями русских князей  и дочерьми
половецких ханов заключались браки. В русском языке много
  Государство   кипчаков
  граничило   с   Русским
Учебник
Тетрадь
ученика слов из тюркского языка. Как одевались кипчаки
Конец урока
35 40 мин
Дифференциация
Итог урока:
Выполнение заданий в тетради ученика.
Представь,  что  ты  составляешь  сценарий  фильма  о кипчаках.
Какие  важные  моменты  из  жизни  кипчаков  ты
поместил бы в кадрах? Нарисуй или напиши.
(ФО)  Прием  «Лестница успеха».  Рассмотри лестницу успеха.
Отметь знаком «√» фигурку, которая больше подходит
к оценке твоего состояния в конце урок
Оценивание
Формативное оценивание.
Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на
уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я
знаю и умею»).
В процессе
работы на уроке
учитель
индивидуально
помогает
учащимся
строить
монологическое
высказывание на
заданную тему.
Мотивированные
дети разыгрывают
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Лесенка
успеха
Межпредметны
е
– литература
– самопознание
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее
успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и
отдельных людях, что я расскажу
на следующем уроке?

file_name: познание мира.docx

intro: на этом уроке я рассказа ребятам о наших предках кипчаках. Где жили и чем занимались кипчаки. какой вели образ жизни. Ученики научились сравнивать образ жизни, занятия, одежду, язык, внешний облик казахов и кипчаков, находить общее и различное. довела до сведения учащихся, что казахский язык возник на основе кипчакского языка.

title: урок познания мира в 3 классе "Мои предки-кипчаки"


extracted_text:
Методическая разработка  по развитию речи «Особенности современных
форм и методов работы в дошкольных группах по развитию речи
дошкольников
Актуальность проблемы речевого развития
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний
день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми
нарушениями остается стабильно высоким. Овладение родным языком
является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.  В
современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из
основ воспитания и обучения детей.
 Речь – это инструмент развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех
основных психических процессов.  Обучение дошкольников родному языку
должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
 Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте
является совершенствование монологической речи.
 Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над
развитием связной речи детей.
Условия успешного речевого развития.
1.Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и
сверстниками.
2. Владение педагогом правильной литературной речью.
 3. Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в
соответствии с их возрастными особенностями.
 4. Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом
возрастных особенностей.
 5. Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.
 6. Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.
 7. Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной
инструкции.
8. Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции
речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
 9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
 10. Поощрение детского словотворчества. Технологии
Метод наглядного моделирования
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии
Мнемотехника Сенсорно графическая схема (Воробьёва В.К.) Блок –квадрат
(Глухов В.П.) Предметно схематическая модель (Ткаченко Т.А.) Схема
составления Рассказа (Ефименкова Л.Н.) Коллаж (Большева Т.В.)
Мнемотехника
(греч.) – «искусство запоминания»  это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации.
Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет
решить такие
задачи как:
1. Развитие связной речи;
2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование
информации);
 3. Развитие мелкой моторики рук;
 4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного
мышления; помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и
сокращает время обучения.
На дворе звенит капель , по полям бежит ручей, на дорогах лужи. Скоро вый
дут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной
валежник. Стали птицы песни петь, и зацвёл подснежник.
«Весна» Используется слуховая, зрительная, ассоциативная память. Из текста
выбираются предметы, они становятся ориентирами рассказа. Составляется
предметнографическая схема или план. Стрелки обозначают действия.
Пересказ составляется с опорой на данный предметнографический план.
Для обогащения пересказа признаками, в план вводятся новые обозначения:
существительное  наречие
Схема описания и сравнения посуды

Обогащение словарного запаса
 Обучение составлению рассказов
 Пересказ художественной литературы Отгадывание и загадывание загадок
Задание: игровой тест на определение знаний, умений и навыков
воспитателей
1 . Назовите формы речи.
2. Какие умения развиваются в диалоге.
3. Какие формы работы используют при обучении детей связной речи.
 4. Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какойлибо ситуацией.
5. Речь одного собеседника, обращенная к слушателям.
6. Рассказ сюжет, которого развертывается во времени.
 7. С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей
монологической речи?
8.Ведущий прием для активизации речи и мышления.
 Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет,
о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они
дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или
объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
 Пятая строка — одно словорезюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
 Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например,
для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять
слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и
других частей речи.
Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте
этот вид деятельности очень часто. Через 5 лет станет легче.
Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос.
 Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети.
Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью…
 Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню
мастерства.  Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да»,
или «нет». Это не имеет смысла. После проведения занятия просмотрите
конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и
замените его одним более точным.  Если рассказ не получился или получился
с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

file_name: конкурс.docx

intro:
Методическая разработка  по развитию речи .Речь – это инструмент развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов.  Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.
 Главной задачей развития связной речи ребёнка в дошкольном возрасте является совершенствование монологической речи.
 Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей.
ости современных форм и методов работы в дошкольных группах по развитию речи дошкольников

title: Методическая разработка  по развитию речи«Особенности современных форм и методов работы в дошкольных группах по развитию речи дошкольников"


extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики
 Белгородской области
ОГАПОУ «СМК»
Планконспект занятия
по дисциплине БД.02 Иностранный язык
специальности 33.02.01.Фармация
34.02.01. Сестринское дело
Тема занятия: «Здоровый образ жизни»
HEALTHY LIFESTYLE
                                                       Разработана
                                     преподавателем английского языка
   Репрынцевой М.И. г.Старый Оскол   2019
Специальность: Сестринское дело, 1 курс. Фармация 1 курс.
Уд: «Английский  язык»
Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель учебного занятия: активизировать знания, умения и навыки по теме «Здоровый образ жизни»
Задачи занятия:
Образовательные:
 формировать и активизировать лексический материал по теме «Healthy lifestyle»,
 совершенствовать навыки ознакомительного чтения,
 совершенствовать навыки чтения, говорения по теме.
Развивающие:
развивать коммуникативную компетенцию,
развивать социальную компетенцию (умение взаимодействовать с партнёрами по общению),
развивать навыки  монологической речи,
развивать навыки индивидуальной и парной работы,
развивать  познавательный интерес и расширить кругозор обучающихся,
развивать   память,   мышление   и   воображение   студентов,  путём   включения   их   в   совместную
продуктивную творческую деятельность, направленную на решение коммуникативных задач,
развитие личностной активности студентов.
Воспитательные:
 сформировать у студентов представление о здоровом образе жизни,
 учить учащихся бережно относиться к своему здоровью, правильно питаться, отказаться от вредных
привычек.
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
 дидактический материал,
 раздаточный материал,
 англо  русский словарь.

 Хронометраж занятия
Наименование этапа
Организационная часть занятия
Знакомство с новым  материалом
Закрепление  материала
Домашнее задание
Подведение итогов занятия
№ п\п
1
2
3
4
5
Время
5 мин.
45 мин.
30 мин.
5 мин.
5 мин.
В результате занятия студент должен знать:
Лексический минимум по теме «Здоровый образ жизни», и использовать его в решении
коммуникативных задач с различной степенью сложности.
В результате занятия студент должен уметь:
Подобрать лексический материал, необходимый для высказывания по теме «Основные компоненты
здорового образа жизни».
Ход занятия.
1. Организационная часть занятия.
 Проверка присутствующих;
Good morning, students! Nice to see you. Take your places. Tell me please, what day is it today? What date
is it today? Write down it in your copybook the date and the theme of the lesson.
Our theme is «Healthy lifestyle».
 Проверка соответствие формы требованиям;
 Подготовка рабочих мест;
 Сообщение темы  и целей занятия. Мотивация.
Today  our  lesson  is  devoted  to  a  very  important  problem.  As you know some people are healthy, some
people are unhealthy. Health is the most precious thing in people's life. We can't buy health, but we can do a
lot to keep it. In order to be healthy we should follow some special rules.
(Сегодня наш урок посвящен очень важной проблеме. Как Вы знаете, некоторые люди здоровы, но у
некоторых людей проблемы со здоровьем. Здоровье  самая драгоценная вещь в жизни людей. Мы не
можем купить здоровье, но мы если хотим, то можем быть полными сил и позитива. Чтобы  быть
здоровыми, мы должны соблюдать некоторые правила).
 Фонетическая зарядка.
Remember some rules to be healthy:
 Do sports
 Take regular exercises
 Take a cold shower every day
 Eat healthy food
 Never smoke
 Wash hands before eating
 Clean teeth twice a day
 Eat fruits and vegetables  Don’t eat chips
 Don’t eat too much or too little
 Healthy diet
 Don’t watch TV too long
 Don’t work on the computer too long
 Take vitamins.
2. Знакомство с новым лексическим материалом.
Vocabulary
healthy lifestyle – здоровый образ жизни
wealth is health – богатство – это здоровье
to feel  чувствовать
an essential part – важная часть
due to medical research – согласно медицинским исследованиям
to lead to – приводить, вести к
obesity – ожирение
heart and blood vessels diseases  заболевания сердца и кровеносных сосудов
diabetes – диабет
gastric problems – проблемы с желудком
other serious ailments – другие серьёзные недуги
to prevent all  problems – предотвратить все проблемы
wellbalanced homemade meals  сбалансированная домашняя пища
organic fruits – органические фрукты
vegetables  овощи
dairy products – молочные продуты
grains and seafood – злаки и морепродукты
to keep fit – сохранять форму
to visit fitness club – посещать фитнес – клуб
jog – бегать трусцой
regular moderate physical activity – регулярная умеренная физическая активность
to protect us from strokes and heart diseases, flue and obesity  защищать нас от сердечных заболеваний и
приступов, гриппа и ожирения
the harm of bad habits – вред вредных привычек
to mean  означать, значить
serious illnesses – серьезные заболевания
lung cancer – рак легких
liver diseases – заболевания печени
for instance  например
to kill  убивать
enough sleep – достаточный сон
daily  ежедневно
the food for our brain and the rest for our muscles – пища для нашего мозга и отдых для наших мышц
to avoid  избегать
to follow simple rules – следовать простым правилам
3. Закрепление материала.
Healthy lifestyle
Today healthy lifestyle is becoming more and more popular both with the old and the young. People have
become more healthconscious. They say that the greatest wealth is health. And it’s so true. The healthier we
are, the better we feel. The better we feel, the longer we live. A healthy diet is an essential part of staying healthy. We know that we should not stuff ourselves with fast
food, sweets, sausages, pastry and fat food. Due to medical research, this type of food shortens our life, it
leads to obesity, heart and blood vessels diseases, diabetes, gastric problems and lots of other serious
ailments. To prevent all these problems we should enjoy wellbalanced homemade meals with a lot of
organic fruits, vegetables, dairy products, grains and seafood. We are what we eat.
Keeping fit and going in for sports is also important for our health. Lack of exercise in our life is a serious
problem. In big cities people spend hours sitting in front of computers, TVsets and other gadgets. We walk
less because we mainly use cars and public transport. We certainly don’t have to be professional sportsmen,
but we should visit fitness clubs, go jogging, walk much, swim, go cycling or rollerskating or just dance.
Doctors say that regular moderate physical activity is necessary for our body because it protects us from
strokes and heart diseases, flue and obesity.
We must understand the harm of bad habits for our health. Smoking, drinking or taking drugs mean serious
illnesses and even death from lung cancer or liver diseases, for instance. Cigarettes kill about 3 million
heavysmokers every year. Drug addicts die very young. So I think there is no place for bad habits in a
healthy way of life.
Taking a proper rest and getting enough sleep, from 8 to 10 hours daily, are also great healthy habits. Sleep
is the food for our brain and the rest for our muscles. Moreover we should avoid getting nervous or worried
for no reason.
Healthy way of life concerns our body, mind and soul. Healthy people live longer, they are more successful
and they enjoy their life. I believe that it’s not difficult at all to follow these simple rules, and they are worth
it.
Перевод
Сегодня здоровый образ жизни становится все более популярным среди молодых и пожилых. Люди
стали более внимательными к своему здоровью. Говорят, что здоровье – это самое большое богатство.
И это чистая правда. Чем здоровее наш организм, тем лучше мы себя чувствуем. Чем лучше мы себя
чувствуем, тем дольше мы живем.
Здоровая диета – важная часть здоровой жизни. Мы знаем, что мы не должны заполнять свой организм
едой   фастфуд,   сладостями,   колбасными   и   мучными   изделиями,   жирными   продуктами.   Согласно
медицинским исследованиям, такая еда сокращает жизнь, ведет к ожирению, заболеваниям сердца и
кровеносных сосудов, диабету, желудочным проблемам и многим другим серьезным недугам. Для
того, чтобы предотвратить эти проблемы, нам следует наслаждаться сбалансированной домашней
едой,   богатой   органическими   фруктами,   овощами,   молочными   продуктами,   злаками   и
морепродуктами. Мы есть то, что мы едим.
Оставаться   подтянутым   и   заниматься   спортом   –   это   тоже   важный   момент   для   нашего   здоровья.
Недостаток движения в нашей жизни является серьезной проблемой. В больших городах люди часами
сидят перед компьютером, телевизором и другими гаджетами. Мы меньше ходим пешком, поскольку
пользуемся,   главным   образом,   автомобилями   и   общественным   транспортом.   Разумеется,   мы   не
обязаны   становиться   профессиональными   спортсменами,   но   нам   нужно   посещать   фитнессклубы,
заниматься бегом, много ходить, плавать, кататься на велосипеде или роликах или просто танцевать.
Врачи утверждают, что регулярная умеренная физическая активность необходима для нашего тела,
так как она защищает нас от сердечных заболеваний и приступов, гриппа и ожирения.
Мы обязаны понимать пагубное влияние вредных привычек на наше здоровье. Курение, алкоголизм и
наркомания означают серьезные заболевания и даже смерть от рака легких или заболеваний печени, к
примеру. Сигареты убивают около 3 миллионов курильщиков ежегодно. Наркоманы умирают очень
молодыми. Поэтому, я считаю, что в здоровом образе жизни нет места для вредных привычек.
К   здоровым   привычкам   также   относятся   хороший   отдых   и   достаточный   сон,   от   8   до   10   часов
ежедневно. Сон – это пища для нашего мозга и отдых для наших мышц. Более того, нам следует
избегать нервничать или беспокоиться без особого повода. Здоровый образ жизни затрагивает наше тело, ум и душу. Здоровые люди живут дольше, они более
успешны и получают удовольствие от жизни. Думаю, что следовать этим простым правилам совсем
несложно, и они стоят того.
Finish proverbs about health
1. Health is …                                           a) but not live to eat.
2. Wealth is …                                          b) what you eat.
3. You are …                                            c) early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
4. Early to bed and …                              d) the best wealth.
5. Eat to live …                                        e) be happy.
6. An a apple a day …                             f) nothing without health.
7. Don’t worry …                                    g) keeps the doctor away.
8. The best wealth …                               h) is health.
T: Look at the blackboard and read some words and expressions. Which of these words belong to good
habits and  which to bad habits?
To go in for sports, to drink alcohol, depression, to eat fruit and vegetables, to smile, an active life, to take
drugs, to be a pessimist, to be polite, to eat a lot of vitamins, to feel inspired
 “Friendly numbers” (“Веселые цифры”)
T: There is a chain of numbers; your task is to decode the words using the alphabet and translate them.
22, 9, 20, 1, 13, 9, 14, 19. (vitamins)
23, 5, 12, 12, 14, 5, 19, 19 . (wellness)
7, 15, 15, 4   19, 20, 21, 4, 5, 14, 20. (good student)
4. Домашнее задание.
1) Выучить лексический минимум по теме «Здоровый образ жизни»;
2) Подготовить высказывание по теме: «Основные компоненты здорового образа жизни».
5. Подведение итогов занятия
Well, it’s time to complete the lesson. I’d like to say that I’m quite satisfied with your work at the lesson
today. I’m pleased with the answers and activities of some students.
I hope the lesson was interesting for you.
Thank you for the lesson once again and I want to know do you like our lesson.
(в банку крепят пилюли)
Red – like
Blue – don`t like
T: Now you may be free. See you later.Well, the lesson is over. Goodbye.
Оценивание работы студентов на занятии. Рефлексия. ПРИЛОЖЕНИЕ
Remember some rules to be healthy:
 Do sports
 Take regular exercises
 Take a cold shower every day
 Eat healthy food
 Never smoke
 Wash hands before eating
 Clean teeth twice a day
 Eat fruits and vegetables
 Don’t eat chips
 Don’t eat too much or too little
 Healthy diet
 Don’t watch TV too long
 Don’t work on the computer too long
 Take vitamins.
Finish proverbs about health
1. Health is …                                           a) but not live to eat.
2. Wealth is …                                          b) what you eat.
3. You are …                                            c) early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
4. Early to bed and …                              d) the best wealth. 5. Eat to live …                                        e) be happy.
6. An a apple a day …                              f) nothing without health.
7. Don’t worry …                                     g) keeps the doctor away.
8. The best wealth …                                h) is health.
Vocabulary
healthy lifestyle – здоровый образ жизни
wealth is health – богатство – это здоровье
to feel  чувствовать
an essential part – важная часть
due to medical research – согласно медицинским исследованиям
to lead to – приводить, вести к
obesity – ожирение
heart and blood vessels diseases  заболевания сердца и кровеносных сосудов
diabetes – диабет
gastric problems – проблемы с желудком
other serious ailments – другие серьёзные недуги
to prevent all  problems – предотвратить все проблемы
wellbalanced homemade meals  сбалансированная домашняя пища
organic fruits – органические фрукты
vegetables  овощи
dairy products – молочные продуты
grains and seafood – злаки и морепродукты
to keep fit – сохранять форму
to visit fitness club – посещать фитнес – клуб
jog – бегать трусцой
regular moderate physical activity – регулярная умеренная физическая активность
to protect us from strokes and heart diseases, flue and obesity  защищать нас от сердечных заболеваний и
приступов, гриппа и ожирения
the harm of bad habits – вред вредных привычек
to mean  означать, значить
serious illnesses – серьезные заболевания
lung cancer – рак легких
liver diseases – заболевания печени
for instance  например
to kill  убивать
enough sleep – достаточный сон
daily  ежедневно
the food for our brain and the rest for our muscles – пища для нашего мозга и отдых для наших мышц
to avoid  избегать
to follow simple rules – следовать простым правилам
Healthy lifestyle
Today healthy lifestyle is becoming more and more popular both with the old and the young. People have
become more healthconscious. They say that the greatest wealth is health. And it’s so true. The healthier we
are, the better we feel. The better we feel, the longer we live.
A healthy diet is an essential part of staying healthy. We know that we should not stuff ourselves with fast
food, sweets, sausages, pastry and fat food. Due to medical research, this type of food shortens our life, it
leads to obesity, heart and blood vessels diseases, diabetes, gastric problems and lots of other serious
ailments. To prevent all these problems we should enjoy wellbalanced homemade meals with a lot of
organic fruits, vegetables, dairy products, grains and seafood. We are what we eat. Keeping fit and going in for sports is also important for our health. Lack of exercise in our life is a serious
problem. In big cities people spend hours sitting in front of computers, TVsets and other gadgets. We walk
less because we mainly use cars and public transport. We certainly don’t have to be professional sportsmen,
but we should visit fitness clubs, go jogging, walk much, swim, go cycling or rollerskating or just dance.
Doctors say that regular moderate physical activity is necessary for our body because it protects us from
strokes and heart diseases, flue and obesity.
We must understand the harm of bad habits for our health. Smoking, drinking or taking drugs mean serious
illnesses and even death from lung cancer or liver diseases, for instance. Cigarettes kill about 3 million
heavysmokers every year. Drug addicts die very young. So I think there is no place for bad habits in a
healthy way of life.
Taking a proper rest and getting enough sleep, from 8 to 10 hours daily, are also great healthy habits. Sleep
is the food for our brain and the rest for our muscles. Moreover we should avoid getting nervous or worried
for no reason.
Healthy way of life concerns our body, mind and soul. Healthy people live longer, they are more successful
and they enjoy their life. I believe that it’s not difficult at all to follow these simple rules, and they are worth
it.

file_name: Здоровый образ жизни.docx

title: Разработка занятия с учебной презентацией по английскому языку на тему "Здоровый образ жизни" (1 курс)


intro: Данный буклет был создан для участия во всероссийском конкурсе конкурсе "Стиль жизни - здоровье" среди образовательных организаций. Этот материал можно использовать в качестве наглядного материала на классных часах и мероприятиях, а так же в качестве раздаточного материала в рамках пропаганды здорового образа жизни.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Рекламный буклет "Стиль жизни -  здоровье"


extracted_text:
Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и
военная техника Сухопутных войск.
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
                        Задания.
 Подготовьте краткое сообщение об основных видах вооружения и
военной техники Сухопутных войск (бронетанковое, ракетно
артиллерийское, техника и вооружение войск противовоздушной
обороны и инженерных войск).
o Сухопутные войска (СВ), оснащенные различными видами
военной техники и оружия, включают в себя органы военного
управления, мотострелковые, танковые войска, ракетные войска и
артиллерию, войска противовоздушной обороны (ПВО),
являющиеся родами войск, а также специальные войска
(соединения и части разведки, связи, инженерные, ядерно
технические, технического обеспечения, автомобильные и охраны
тыла), воинские части и учреждения тыла, другие воинские части,
учреждения, предприятия и организации.
 Мотострелковые войска предназначены для ведения боевых действий
самостоятельно и совместно с другими родами войск и специальными
войсками. Они способны действовать как в условиях применения
обычных средств поражения, так и ядерного оружия.
o Мотострелковые войска могут прорывать подготовленную
оборону противника, развивать наступление с высоким темпом и
на большую глубину, совместно с другими родами войск
уничтожать противника, закреплять и удерживать захваченную
местность.
 Танковые войска составляют главную ударную силу Сухопутных войск.
Обладают большой устойчивостью к поражающим факторам ядерного
оружия, используются преимущественно на главных направлениях в
обороне и наступлении.
 Танковые войска способны наиболее полно использовать результаты
огневых ударов и в короткие сроки достигать конечных целей боя и
операции.
 Ракетные войска и артиллерия являются основным средством ядерного
и огневого поражения противника во фронтовой, армейской
(корпусной) операциях и общевойсковом бою.  Ракетные войска Сухопутных войск включают в себя соединения и
воинские части оперативнотактических ракет фронтового и
армейского подчинения и тактических ракет армейского и
дивизионного подчинения.
 Артиллерия включает в себя соединения и воинские части гаубичной,
пушечной, реактивной, противотанковой артиллерии, минометов,
противотанковых управляемых ракет и артиллерийской разведки.
 Войска противовоздушной обороны Сухопутных войск (ПВО СВ)
предназначены для прикрытия группировки войск, объектов и их тыла
от ударов противника с воздуха. Они способны самостоятельно и во
взаимодействии с силами и средствами ВВС уничтожать самолеты и
беспилотные средства воздушного нападения противника, вести борьбу
с воздушными десантами противника на маршрутах их полета и во
время их выброски, вести радиолокационную разведку и оповещать
войска об угрозе воздушного нападения.
o      СТРЕЛКОВОЕ ВООРУЖЕНИЕ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
o 5,45мм автомат Калашникова АК74М
 Предназначен для уничтожения живой силы и поражения огневых
средств противника. Имеет стандартный узел крепления (планка) для
ночных приборов прицеливания.
o 7,62мм модернизированный пулемет Калашникова ПКМ
 Предназначен для уничтожения живой силы и поражения огневых
средств противника. Прицел механический, открытого типа. Стволы
сменные.
o 7,62мм снайперская винтовка Драгунова СВД
o Предназначена для уничтожения различных появляющихся,
движущихся, открытых и замаскированных одиночных целей.
 В комплект винтовки входит снайперский оптический прицел,
дополнительно может комплектоваться ночным прицелом,
позволяющим нести стрельбу в сумерках и ночью. Для ведения
рукопашного боя к винтовке Драгунова присоединяется штыкнож.
o 12,7мм пулемет НСВ12,7
 Пулемет НСВ12,7 предназначен для борьбы с групповыми целями,
легкобронированными транспортными средствами, огневыми точками и
низколетящими воздушными целями. Спусковой механизм позволяет вести только автоматический огонь короткими (46 выстрелов),
длинными (1015 выстрелов) очередями и непрерывно. Ствол
быстросменяемый.
o 30мм автоматический станковый гранатомет АГС17 «Пламя»
 Предназначен для поражения живой силы и огневых средств
противника, расположенных вне укрытий, в открытых окопах
(траншеях) и за естественными складками местности (в лощинах,
оврагах, на обратных скатах высот). Нарезной ствол гранатомета
быстросъемный.
o Гранатомет имеет ударноспусковой механизм, позволяющий
вести одиночный и автоматический непрерывный огонь.
 Стрельба из автоматического гранатомета АГС17 ведется по
настильной или навесной траектории короткими очередями (до 5
выстрелов) и длинными (до 10 выстрелов), а также непрерывно.
o Гранатомет снабжен оптическим прицелом с 2,7кратным
увеличением.
 Для стрельбы АГС17 устанавливается на треножный станок, который
имеет секторные механизмы горизонтального и вертикального
наведения, гильзоотражатель, механизм точного горизонтирования. 9
мм пистолет Макарова ПМ (вклейка, фото 7)
 Пистолет предназначен для поражения противника на коротких
расстояниях.
o      БРОНЕТАНКОВОЕ ВООРУЖЕНИЕ И ТЕХНИКА
СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
o Танк Т90С
 Танк предназначен для комплектования танковых и мотострелковых
частей и соединений, а также разведывательных подразделений и частей
ВМФ, действующих в приморской полосе, для успешного прорыва
обороны противника, развития тактического успеха в оперативных и
стратегических операциях, разгрома противника после использования
ядерных ударов, увеличения размаха операции и достижения целей в
сравнительно короткое время, а также для повышения активности и
устойчивости обороны в тактическом и оперативном масштабах.

 Бронетранспортер БТР90  Предназначен для перевозки мотострелковых подразделений к полю
боя, их огневой поддержки при спешивании, перевозки оружия и
военных грузов на поле боя.
 Бронетранспортер может быть использован в качестве базового шасси
для создания различных образцов вооружения и военной техники разных
родов войск.
 Боевая машина пехоты БМП3
 Боевая машина пехоты предназначена для транспортирования личного
состава подразделений, поражения и подавления танкоопасной живой
силы противника, уничтожения его противотанковых и
противопехотных средств, отражения атак танков, вертолетов и
низколетящих самолетов.
 Боевая машина десанта БМД3
 Предназначена для ведения боевых действий в составе парашютно
десантных и десантноштурмовых подразделений во всех условиях их
боевого применения.
o      РАКЕТНОАРТИЛЛЕРИЙСКОЕ ВООРУЖЕНИЕ
СУХОПУТНЫХ ВОЙСК
 Тактический ракетный комплекс «ТочкаУ»
 Предназначен для поражения важнейших целей в тактической глубине
построения войск противника.
 120мм самоходное орудие «НонаСВК»
 Самоходное орудие «НонаСВК» предназначено для поражении живой
силы,   расположенной  открыто  или  в  укрытиях,  огневых
o средств, команднонаблюдательных пунктов, бронированных
объектов противника.
 120мм   автоматизированное   самоходное   орудие   «Вена»
 Самоходное орудие предназначено для поражения живой силы,
расположенной открыто или в укрытиях, огневых средств, командно
наблюдательных пунктов батальонов и рот, бронированных объектов.
 Радиолокационный комплекс «Зоопарк1» Предназначен для разведки
по выстрелу (пуску) огневых позиций стреляющих минометов,
артиллерии, реактивных систем залпового огня, стартовых позиций
тактических ракет и обеспечения стрельбы (пусков) своих аналогичных
средств.
 152мм самоходная гаубица «МСТАС» Гаубица предназначена для
поражения артиллерийских батарей, Пиков и БТР, разрушения
оборонительных сооружений, подавления Пунктов управления,
уничтожения живой силы и огневых средств противника.  Используя специальную литературу и раздел «Дополнительные
материалы», подготовьте сообщение об инженерных войсках
Сухопутных войск.
o Инженерные войска – специальные войска,  предназначенные для
выполнения наиболее сложных  задач инженерного обеспечения
общевойсковых операций (боевых действий),  требующих
специальной подготовки личного состава и использования средств
инженерного вооружения, а также для нанесения потерь
противнику путем применения инженерных боеприпасов.
o Организационно инженерные войска состоят из соединений,
частей и подразделений различного назначения: инженерно
разведывательных, инженерносаперных, заграждений ,
разграждений, штурмовых,  инженернодорожных,  понтонно
мостовых (понтонных), переправочнодесантных, инженерно
маскировочных, инженернотехнических, полевого
водоснабжения и других.
o При подготовке и ведении общевойсковых операций (боевых
действий) инженерные войска выполняют следующие основные
задачи:
o инженерная разведка противника, местности и объектов;
o возведение (устройство) фортификационных сооружений
(окопов, траншей и ходов сообщений, укрытий, блиндажей ,
убежищ и др.) и устройство полевых сооружений для размещения
войск (жилых,  хозяйственных, медицинских);
o устройство инженерных заграждений, в том числе  установка
минных полей, производство взрывных работ, оборудование
невзрывных заграждений (противотанковых рвов, эскарпов,
контрэскарпов, надолбов и т.п.);
o разминирование местности и объектов;
o подготовка и содержание путей движения войск;
o оборудование и содержание переправ на водных преградах, в том
числе строительство мостов;
o добыча и очистка воды в полевых условиях и другие.
o Кроме того, они участвуют в противодействии системам разведки
и наведения оружия противника (маскировке), имитации войск и
объектов, обеспечении дезинформации и демонстративных
действий по обману противника, а также в ликвидации
последствий применения противником оружия массового
поражения.  Используя историческую литературу, подготовьте сообщение на
тему «Стрелковое вооружение Сухопутных войск в период Великой
Отечественной войны 1941 — 1945 гг.».
o Наган — револьвер, разработанный бельгийскими оружейниками
братьями Эмилем (1830—1902) и Леоном (1833—1900)
Наганами , состоявший на вооружении и выпускавшийся в ряде
стран в конце XIX — середине XX века.
o Маузер К96 — немецкий самозарядный пистолет, разработанный
в 1895 году. Пистолет был разработан работниками компании
«Маузер» — братьями Фиделем, Фридрихом и Йозефом Федерле
(Feederle). Фидель Федерле заведовал экспериментальным цехом
оружейного завода «Маузер» (Waffenfabrik Mauser), и новый
пистолет изначально назывался P7.63 или пистолет Федерле.
o В 1896 году было начато производство, которое продолжалось
вплоть до 1939 г. За это время было выпущено более миллиона
пистолетов C96. Пистолет был запатентован на имя Пауля
Маузера в Германии в 1895 г. (немецкий рейхспатент № 90430 от
11 сентября 1895 года), в Великобритании в 1896 г.
o Одна из причин, по которой пистолет Маузера стал популярен —
его огромная, по тем временам, мощность. Пистолет
позиционировался как легкий карабин, чем он в сущности и
являлся: деревянная кобура использовалась в качестве приклада,
а убойная сила пули заявлялась на дальность до 1000 м (правда,
при этом разброс пуль по горизонтали для неподвижно
закреплённого пистолета мог составлять несколько метров, так
что о прицельной стрельбе на такую дальность не могло быть и
речи).
o Вторая причина — немалая стоимость такого оружия придавала
владельцу больший вес как в самооценке, так и в обществе. Цена
пистолета составляла на начало производства около 5 тысяч
немецких марок (для сравнения, автомобиль «Опель» тогда стоил
около 3 500 марок). Позднее цена значительно снизилась.
o ТК (Тульский, Коровина) — первый советский серийный
самозарядный пистолет. В 1925 году спортивное общество
«Динамо» заказало Тульскому оружейному заводу разработку
компактного пистолета под патрон 6,35×15 мм Браунинг для
спортивных и гражданских нужд.
 Работа по созданию пистолета проходила в проектно
конструкторском бюро Тульского оружейного завода.
Осенью 1926 года конструктороморужейником С. А. Коровиным была завершена разработка пистолета, который
получил наименование пистолет ТК (Тульский Коровина).
 В конце 1926 года ТОЗ начал выпуск пистолета, в
следующем году пистолет был одобрен к применению,
получив официальное название «Пистолет Тульский,
Коровина, образца 1926 года».
o Пистолеты ТК поступали на вооружение сотрудников НКВД
СССР, среднего и старшего командного состава Красной Армии,
государственных служащих и партийных работников.
 Также ТК использовался в качестве подарочного или
наградного оружия (например, известны случаи
награждения им стахановцев). В период с осени 1926 по
1935 год было выпущено несколько десятков тысяч
«Коровиных». В период после Великой Отечественной
войны пистолеты ТК некоторое время хранились в
сберкассах в качестве резервного оружия для служащих и
инкассаторов.
o 4. Напишите реферат об одном из известных российских
конструкторов стрелкового оружия (Драгунове, Калашникове,
Токареве, Мосине и др.).
 Михаил Тимофеевич Калашников — российский конструктор
стрелкового оружия, доктор технических наук (1971), генерал
лейтенант (1999), создатель всемирно известного автомата
Калашникова. Знак зодиака — Скорпион.
 Дважды Герой Социалистического Труда (1958, 1976), Герой России[en]
(2009), кавалер ордена Андрея Первозванного (1998), лауреатЛауреат
(от латинского laureatus — увенчанный лаврами) — лицо, которому
присуждена государственная, республиканская, международная и т. п.
премия, а также победитель конкурсов (главным образом
художественных). Ленинской премии (1964), Сталинской премии (1949),
Государственной[en] премии России (1998), генераллейтенант (1999),
депутат Верховного совета СССР[en] (19501954).
 В годы Второй мировой войны (World War II) в армиях всех стран мира
распространение получили пистолетыпулеметы — автоматическое
оружие, рассчитанное под пистолетный патрон. Став эффективным
оружием ближнего боя, пистолетыпулеметы все же не могли
сравниться с карабином ни по дальности боя, ни по его кучности, ни по
пробивной силе. Порок был заложен в самой основе — небольшой мощности порохового заряда пистолетного патрона. В результате, даже
приняв на вооружение пистолетыпулеметы, военному руководству
пришлось оставить на вооружении и карабины. Разнотипность основного
оружия стрелковых подразделений была крайне неудобной как в бою,
так и в организационном плане, и в оборонном производстве.
 Необходимость создания автоматического оружия под винтовочный
патрон была настоятельной, и Калашников взялся за решение этой
задачи. Первый образец такого оружия под промежуточный патрон 7,62
образца 1943 года изобретатель создал в 1946 году. М.Т. Калашников
постоянно работал над усовершенствованием своего автомата, стремясь
упростить его конструкцию и приспособить под технологические
требования промышленности.
 В 1947 году автомат Калашникова победу в конкурсных испытаниях и в
1949 году был принят на вооружение Советской армии под названием
«7,62мм автомат Калашникова образца 1947 года (АК)». В том же году
за создание автомата М.Т. Калашников получил Сталинскую премию
первой степени.
 С 1949 года конструктор жил в Ижевске, где на заводе «Ижмаш» было
развернуто производство его автоматов. Многие годы Михаил
Тимофеевич работал в конструкторском бюро «Ижмаша» над
усовершенствованием своего автомата и созданием на его основе
унифицированных образцов стрелкового автоматического оружия
(автоматы АКМ, АКМС, пулеметы РПК, ПК, ПКТ для танков, ПКБТ
для бронетранспортера).
o Конструктору удалось добиться оптимального сочетания ряда
качеств, обеспечивающих высокую эффективность применения и
надежность автомата в бою, а именно: короткий узел запирания,
вывешенный затвор, предварительное страгивание гильзы после
выстрела, исключающее отказ при экстракции стреляной гильзы,
низкая чувствительность к загрязнению и возможность
безотказного применения в любых климатических условиях.
Калашников не только создал лучший в мире автомат, но и
впервые разработал и внедрил в войска ряд унифицированных
образцов автоматического стрелкового оружия.

file_name: Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и военная техника Сухопутных войск..docx

intro:
Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
                        Задания.
	Подготовьте краткое сообщение об основных видах вооружения и военной техники Сухопутных войск (бронетанковое, ракетно артиллерийское, техника и вооружение войск противовоздушной обороны и инженерных войск).

o	Сухопутные войска (СВ), оснащенные различными видами военной техники и оружия, включают в себя органы военного управления, мотострелковые, танковые войска, ракетные войска и артиллерию, войска противовоздушной обороны (ПВО), являющиеся родами войск, а также специальные войска (соединения и части разведки, связи, инженерные, ядерно-технические, технического обеспечения, автомобильные и охраны тыла), воинские части и учреждения тыла, другие воинские части, учреждения, предприятия и организации.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Сухопутные войска, их состав и предназначение. Вооружение и военная техника Сухопутных войск.. (10 класс)


extracted_text:
Из опыта работы учителя химии МОУ «СОШ №13 им.
Ю.А.Гагарина» г. Магнитогорска Артамоновой Светланы
Михайловны «Организация внеклассной работы по химии».
Развитие научно-технического прогресса невозможно без подготовки творчески
мыслящих специалистов всех отраслей народного хозяйства, в том числе по химии.
Решение этой задачи возложено на высшую и среднюю школу, которая призвана
подготовить образованного человека, уделив главное внимание индивидуальным
особенностям учащихся.
Основная задача, стоящая перед учителями химии, заключается, прежде всего, в
том, чтобы качественно организовать учебно-воспитательный процесс,
направленный на овладение языка химической науки.
Существуют три фактора, которые заставляют детей учиться: послушание,
увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет к
цели.
Если дети равнодушны к предмету, учеба становится неинтересной и скучной.
Каждый учитель заинтересован в том, чтобы увлечь учеников своим предметом.
Надо признать, что за последние годы уровень знаний по химии у школьников
значительно снизился. Среди учащихся немало таких, которые не имеют четких
представлений даже о самом предмете химии, об основных понятиях и законах,
плохо усвоили химическую символику, не умеют решать стандартные задачи. Даже
подготовленные ученики не понимают логической связи между отдельными
химическими явлениями.
Причины негативных изменений, которые появились в обучении химии за последние
годы, хорошо известны. Это, прежде всего нарастание сложности программного
материала и сокращение учебного времени на его усвоение. Из-за усложнения
программы учителю приходится тратить дополнительное время на устное
объяснение материала за счет времени, отводимого на проведение химического
эксперимента и решения задач. А это значит, что сокращается самостоятельная
работа учащихся, а следовательно, меньше внимания уделяется осмыслению и
закреплению школьниками учебного материала.
Негативно сказывается и недостаточное оснащение материальными средствами
(реактивами и химическим оборудованием) кабинетов химии.
Снижение интереса школьников к химии и соответственно уровня их знаний
объясняется также и недостаточной внеклассной работой по химии.
Внеклассные занятия по химии, наряду с уроками, - одна из главных форм
организации учебно-воспитательного процесса в школе. Не секрет, что ученики на
уроках устают от “сухого” преподавания весьма объемного материала по курсу
химии, многое из которого нужно еще и заучить без отчетливого осмысления.
Внеклассная же работа предоставляет исключительно большие возможности для
возбуждения интереса учащихся к химической науке.
Основная цель внеклассной работы – выявление и развитие склонностей и
способностей учеников в ходе углубленного освоения программных вопросов, а
также вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных пониманию
учащихся. Важной задачей внеклассных занятий по химии является развитие у школьников умения самостоятельно работать с литературой и умений
экспериментальной работы в лаборатории. Очень важен воспитательный элемент
внеклассных занятий – выполнение общественно полезных заданий вырабатывает у
учащихся чувство ответственности, бережное отношение к материальным
ценностям, уважение к труду, а также объединяет учеников в коллективы,
связанные общими интересами и увлечениями, воспитывает их в духе
товарищества.
В большей степени, чем уроки, внеклассные занятия приспособлены для развития у
школьников творческой самодеятельности и изобретательности, к формированию
ценных практических навыков и умений, самореализации личности учащихся.
Изучение педагогической, психологической и методической литературы выявило
ряд проблем в организации и проведении внеклассной работы. На мой взгляд,
связано это, прежде всего, с тем, что данному вопросу уделяется мало внимания, а
немногочисленные разработки и рекомендации, предложенные в методической
литературе, не вполне доступны для рядовых учителей.
Поэтому в своей работе я попыталась отобрать наиболее важные интересные
рекомендации по организации внеклассной работы по химии и проверить их в ходе
педагогического эксперимента в условиях своей школы.
Для этого мне потребовалось решить ряд следующих задач:
изучить педагогическую, психологическую и методическую литературу на
предмет постановки и организации внеклассной работы по химии;
разработать методику организации и проведения внеклассной работы по
химии.
Внеклассную работу можно представить как систему, состоящую из отдельных
элементов. Как и в обучении химии, так и в целом, во внеклассной работе
определяющим является содержание, которое отбирается произвольно. Тематика ее
очень разнообразна. Тем не менее, содержание внеклассной работы по химии
подчиняется строго определенным требованиям:
научность;
доступность;
актуальность;
практическая значимость;
занимательность
Как подготовить и провести в школе день или неделю химии
В ряде школ с целью пропаганды химических знаний среди всех учащихся школы
проводятся Дни химии, Недели. Это не только популярные лекции, занимательные
беседы   и   экскурсии.   Это   своеобразный   праздник,   подводящий   итоги   работы
школьного   коллектива   юных   любителей   химии   за   продолжительный   период.
Проводится День или Неделя химии один раз в год, и готовятся к этому событию
следует не меньше 3-х месяцев. Штаб или Совет по проведению Дня (Недели) химии
разрабатывает   его   программу,   в   которой   четко   определяется   что   будет   делать
каждый класс, каждый член кружка или школьного химического общества; какие лекции или беседы прослушает, какие сам подготовит и прочтет, о чем будет идти
речь на утренниках и вечерах, какие экскурсии будут проведены, какие выставки
организованы.
В   период   проведения   Недели   химии   целесообразно   организовать   конкурсы   на
лучшую   газету,   рисунок,   рассказ,   фотографию;   можно   провести   школьную
олимпиаду.   Если   в   школе   проводится   День   химии,   то   все   это,   конечно,   надо
провести   накануне.   Накануне   же   рекомендуется   провести   конкурс   на   лучший
прибор, модель, макет.
С   особой   тщательностью   следует   готовить   беседы   и   уроки,   которые   будут
проводится в эти дни для школьников первого-шестого классов. Как правило, их
проводят лучшие химики-старшеклассники. Необходимо, чтобы такие беседы были
короткими,   доступными   для   понимания   и   в   то   же   время   научными.   Тщательно
должен быть отработан эксперимент. Хорошо, если такие беседы или уроки будут
соответствовать   программам   по   природоведению,   географии,   биологии   в   этих
классах.
При планировании лекций и встреч для учащихся старших классов следует помнить,
что   по   своей   тематике   они   должны   прежде   всего   соответствовать   запросам
школьников, уровню их подготовки и увлеченности химической наукой. В некоторых
случаях, в связи с этим, придется организовать весьма и весьма популярные лекции,
в некоторых – лекции по сложным вопросам науки. Будет очень хорошо, если к
проведению   таких   лекций   для   старшеклассников   удастся   привлечь   не   только
специалистов,   но   и   отдельных   учащихся   школы.   Для   старшеклассников
целесообразно провести также научную конференцию.
Информировать школьников о проведении Дня или Недели химии в школе следует
заранее, за несколько дней до праздника, подробную программу его необходимо
вывесить в школе на самом видном месте. Такая афиша должна быть обязательно
красочна,   чтобы   привлечь   к   себе   внимание   и   учащихся,   и   учителей   школы,   и
родителей.
Приведу   примерную   программу   Недели   химии,   посвященную   90-летию   г.
Магнитогорска и Магнитогорского металлургического комбината в нашей школе.
1. Беседы с учащимися начальных классов «Химия на ММК и охрана природы» (с
демонстрацией занимательных опытов).
2. Интегрированный урок в 5-6 классах «Великие ученые — химики в искусстве» (с
демонстрацией занимательных опытов).
3. Викторина для обучающихся 7-8 классов «Мой любимый город».
4. Мероприятие для начальной школы «Чудесная наука» с участием обучающихся 8
классов.
5. Мероприятие для 7 классов «Давайте познакомимся!»
7.   Химическая   игра   «Что?   Где?   Когда?»   для   обучающихся   10,11   классов,
посвященная юбилею г. Магнитогорска.
8. Подведение итогов Недели химии. Награждение лучших химиков школы.

file_name: Организация внеклассной работы по химии.doc

title: Организация внеклассной работы по химии


extracted_text:
«Қостанай қаласы әкімдігінің Қостанай қаласы әкімдігініңбілім бөлімінің№ 2
бөбекжайбақшасы»МКҚК
ГККП «Яслисад № 2 акимата города Костаная отдела образования акимата
города Костаная»
Консультация для воспитателей
Тема : «Оптимизация интеллектуально – математического развития
средствами инновационных технологий в процессе разнообразной
детской деятельности».
Выполнила : воспитатель ЖанулинаА.Е. г. Костанай, 2018-2019 уч.г
Консультация «Оптимизация интеллектуально – математического
развития средствами инновационных технологий в процессе
разнообразной детской деятельности».
В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужно огромному
числу людей различных профессий, не только математикам. Особая роль математики  в
умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами
обучения математики являются не только знания, но и определенный стиль мышления.
В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе
их обучения с самого раннего возраста. Упущения здесь трудно восполняемы. Запоздалое
формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается
незавершенными. Поэтому, математика по праву занимает очень большое место в
системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость
мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям, и не только в
обучении математике.
Надо воспитать у дошкольника интерес к самому процессу обучения математике,
сформировать у детей познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление
узнать новое. Научить ребенка учиться, учиться с интересом и удовольствием,
постигать математику и верить в свои силы.
Есть форма обучения математике, которая органически входила бы в жизнь детского
сада, решала вопросы формирования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения,
классификации, имела бы связь с другими видами деятельности, и самое главное,
нравилась бы детям. Таковыми стали следующие инновационные технологии:
• занимательноигровые технологии;
• использование русских народных и авторских сказок;
• проектноисследовательская деятельность.
Занимательноигровые технологии
1. Это счетные палочки  с их помощью я знакомлю ребенка с формами. Дети строят
и преобразуют простые и сложные фигуры по условиям. Головоломки предлагаю детям в
определенной последовательности: составить два равных треугольника из 5 палочек.
Составить два равных квадрата из 7 палочек. Составить 2 квадрата и 2 треугольника из 9
палочек. Далее усложняется характер задач на формирование фигур. Например: в фигуре,
состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.
2. Палочки Кюизенера
Счётные палочки Кюизенера являются многофункциональным математическим
пособием, которое позволяет через руки ребёнка формировать понятия числовой
последовательности, состав числа, отношения «больше», «меньше», «право», «лево»и т. д.
Набор способствует развитию детского творчества, развитию фантазии и воображения.
3. Блоки Дьенеша Они помогают максимально раскрыть индивидуальный возрастной потенциал ребёнка.
Также помогает достигать ряд задач с развитием познавательной сферы, формирование
опыта практической, познавательной и творческой деятельности с
учетом возрастных психофизических особенностей детей дошкольного возраста.
4. Использую загадки математического содержания. Они оказывают неоценимую
помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность
суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение,
обобщение.) Отгадывая задачи математического содержания дети радуются, если
правильно ответили. Ведь отгадывание загадок это мыслительный процесс. Но не
достаточно только отгадать. Каждая загадка  это еще и логическая задача, решая которую
ребенок должен совершать сложные мыслительные операции.
5. Загадываю задачишутки. Построение, содержание, вопрос в этих задачах необычны.
Оно лишь косвенно напоминают математическую задачу. Сущность задачи, т. е основное,
благодаря чему можно догадаться о решении, найти ответ, замаскировано внешними
условиями. Например: 1) Ты да я, да мы с тобой, сколько нас всего? (двое). 2) Как с
помощью одной палочки образовать на столе треугольник? (положить ее на угол
стола).3)Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной? (шесть)
6 Использование развивающих игр, позволяющие «вытягивать» знания, научить детей
задавать «сильные» вопросы, способствующие решению проблемы, систематизирует знания
в области математики, умение детей играть по правилам, выходить из конфликтных
ситуаций во время игры.
Играя с детьми в такие игры как «Сколько не хватает?», «Весёлый счёт», «Мои
первые цифры», «Считаем и читаем» в игровой форме дети учатся решать примеры на
сложение и вычитание, знакомится с цифрами и математическими знаками, учится решать
простые, сравнивать количество предметов, умения читать.
Знакомить детей с миром геометрических фигур можно так же с помощью развивающих
игр, использовать которые можно как в непосредственно образовательной деятельности
детей, так и в свободное время. К таким играм относятся: «Формы», «Геометрическая
мозаика». Эти игры направлены на развитие пространственного воображения детей.
Они развивают зрительное восприятие, произвольное внимание, память и образное
мышление, а также закрепляют название цветов и геометрических фигур.
В работе можно использовать множество упражнений, различной степени сложности, в
зависимости от индивидуальных способностей детей. Подобрать серию
упражнений, способствующих развитию пространственных ориентировок у детей, а так же
они позволяют прививать заботливое отношение к животным. Это упражнения: «Помоги
зайчику добраться до своего домика», «Помогите каждому муравью попасть в свой
муравейник».
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического
мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует
множество игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у
детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют
развитию нестандартного мышления у детей. К таким упражнения относятся: «Что
нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, как должен быть раскрашен
последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите,
какие окна должны быть в последнем домике?» и т. д. На развитие наблюдательности у
детей подобрать серию упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые
рыбки» и т. п. Для закрепления понятия «величина» использовать серию
картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и
насекомых от большого до самого маленького ил от маленького до большого». Даже
знания детей проверять тоже с помощью игры «Готов ли ты к школе?». Дети сами просят, чтобы их знания проверили и радуются, когда за правильный ответ получают картинку с
ягодкой.
Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, дети лучше
усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания. Обучая
маленьких детей в процессе игры, стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в
радость учения.
Использование русских народных и авторских сказок на занятиях по математике.
Дети очень активны в восприятии сказок, задачшуток, головоломок, логических
упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведёт к результату. В том случае,
когда занимательная задача доступна ребёнку, у него складывается положительное
эмоциональное отношение к ней, что и стимулирует мыслительную активность.
Ребёнку интересна конечная цель – помочь сказочным героям, найти клад, сложить,
найти нужную фигуру, преобразовать.
Любая логическая задача на смекалку несёт в себе определённую умственную нагрузку,
которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием
задачи и т. д. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной
деятельности, основанной на непосредственном интересе.
Игры задания, которые можно использовать на «сказочных» занятиях:
• "Продолжи узор" развивает наглядно образное мышление. Для выполнения этой
методики от ребенка требуется внимание и усидчивость. Эта методика относится к классу
методик, развивающих школьные навыки.
• "Заполни таблицу" развитие логического мышления и внимания.
Обучает детейнаходить закономерности в логическом построении геометрических фигур
или предметов. Развивает у ребенка аналитические навыки.
• "Игра с обручами" направлена на развитие логического мышления, формирование
умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.
• Игра «Фабрика» направлена на развитие умения действовать по заданному правилу.
• Игра «Что дальше?» Поиск заданной последовательности.
Развитие произвольного внимания, работоспособности и устойчивости к монотонной
деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.
• Игра "Бусы" развивает пространственное мышление, ребенок учится анализировать и
находить закономерности в логическом построении различных структур.
Сказка, её сюжет или герои являются частью занятия, сюрпризным моментом. Можно
проводить занятия по математике, полностью построенные по сюжету какойлибо сказки.
Это интересно детям!
Несмотря на то, что задания на занятиях достаточно сложные, справиться с ними не
легко, дети очень любят «сказочные занятия», ждут их. Почему же детям это интересно?
По ходу сюжета русской народной или авторской сказки герои часто попадают в
сложные ситуации, но они сами находят выход и справляются с ними. Например,
дровосеки из сказки «Красная шапочка» появляются вовремя и спасают Красную
Шапочку и бабушку от злого волка, падчерица из сказки «Двенадцать месяцев»сумела
сделать невозможное и принесла подснежники из леса в январе месяце. Золушка за свою
доброту была вознаграждена и нашла своё счастье.
А на «сказочных» занятиях, герои как не стараются, не могут справиться с проблемами
самостоятельно и просят помощи у детей. И дети становятся непосредственными
участниками сказки. Да какими? Самыми умными, самыми наблюдательными,
самыми сообразительными. Всегда дети, решив множество задач, пройдя по лабиринтам,
найдя сокровища и расколдовав героев, помогают им, и конец у сказки всегда
СЧАСТЛИВЫЙ! Завершается занятие всегда на весёлой, оптимистичной ноте, оценку детям даёт кто
либо из героев сказки или же все герои дарят чтото детям (угощения, небольшие
сувениры, игру для группы, интересные книги или материал для поделок, шишки, жёлуди и
т. д.)
Эти занятия помимо закрепления собственно математических знаний помогают
развитию у детей наблюдательности, любознательности, развивают речь ребёнка,
обогащают словарный запас, тренируют внимание, память, решают нравственные задачи.
Итогом работы является выработка у ребёнка умения самому находить ответ на вопрос
КАК?
• изменить
• смоделировать
• сгруппировать
• отыскать
• отгадать
• раскрыть секрет
Дети учатся логически мыслить!
А процесс обучения становиться интересным и совсем нетрудным!
Проектноисследовательская деятельность
Современному обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные,
оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения. Все эти
качества личности в дошкольном возрасте можно сформировать при
помощи разнообразных инновационных технологий .

file_name: Консультация для воспитателей.docx

intro: дана работа направлена на освоение воспитателей новых технологий , при работе с детьми дошкольного возраста, поможет при работе с разновозрастными детьми, перечень игр,заданий, занятий направленых на всеобщее развития детей ,цель данай консультации выявить владение воспитателей инновациоными технологиями в процессе своей деятельности

title: консультация для воспитателей : "Применение инновационных технологий в детском саду"