extracted_text:
Классное родительское собрание в 67 классе
«Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассников».
 Цель: Познакомить   родителей   с   результатами   окончания   первой   четверти,   выявить   причины   снижения   качества
обучения, разработать рекомендации, способствующие улучшению успеваемости класса.
План проведения.
1.   Вступительное слово классного руководителя. Знакомство родителей с результатами окончания первой четверти.
2. Определение темы собрания, целей.
3. Результаты анкетирования родителей учащихся  6 кл (выступление классного руководителя
4.Причины снижения успеваемости учащихся класса.
5.Выступление медицинского работника
6.Выступление школьного психолога
7. Обмен опытом родителей.
8. Памятки «Особенности развития шестиклассников»,
   Ход собрания:
1.Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые   родители,   я   рада   встречи   с   вами.   Сегодня   у   нас   не   совсем   обычное   родительское   собрание,   на   нём
присутствуют классные руководители из других. Я   прошу вас не теряться, плодотворно поработать. Так как это
родительское собрание первое в этой четверти, начать его мне бы хотелось с результатов учебной деятельности наших
детей в первой четверти. Ведь учение  ведущий вид деятельности школьников; его центральная задача  усвоение
знаний,   умений   и   навыков,   содействие   разностороннему   воспитанию   и   развитию   учащихся.   Без   активного   учения
невозможно   овладеть   другими   видами   человеческой   деятельности      производительным   трудом,   художественным
творчеством, спортом. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными,
много читали, проявляли упорство в учебе.
 Итак посмотрим с какими же результатами мы закончили первую четверть.
  ………………………………
Результаты первой четверти не радуют. Вот поэтому темой нашего родительского собрания будет:«Учебный труд
подростка. Помощь родителей в учении шестиклассников».
И мне бы хотелось, чтобы эпиграфом к нашей работе стадии следующие слова
 «Люди вместе могут совершить то, что не в силах сделать в одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может
стать почти всемогущим»
Давайте   попробуем,   на   этом   родительском   собрании,   объединив   наши   желания   видеть   своих   детей   успешными,
образованными, воспитанными людьми, объединив ваш ум, опыт, выработаем определённые правила наших дальнейших
действий чтобы процесс обучения был безболезненным, чтобы наши дети и в дальнейшем могли хорошо учиться, не
снижая качества обучения.
 (причины снижения успеваемости)
2. Выступление медика
Классный руководитель Наши дети вступили в подростковый возраст. Для того, чтобы нам лучше понимать наших
детей,  суметь помочь им преодолеть различные трудности и не только в учёбе, необходимо знать и физиологические и
психологические особенности этого сложного переходного возраста. которое характеризуется чувством взрослости. О
физиологических особенностях детей –подростков расскажет мед.работник
3. Выступление школьного психолога
О психологических особенностях расскажет и даст рекомендации психолог нашей школы
4.Обмен опытом родителей
5. Выработка решения родительского собрания.
После всего услышанного давайте попробуем сформулировать решение нашего родительского собрания, с которым
родительский комитет сможет обратиться и в управляющий совет, к администрации, учителям предметникам…чтобы
дети не стали учиться хуже, чтобы учебная деятельность не стала каторжным трудом.
 (Работают по группам, представитель от группы зачитывает свои пожелания. Вырабатывают общее)
6.Родители получают   памятки о особенностях развития шестиклассников, памятки о том как готовить домашнее
задание ПРИЧИНЫ СНИЖЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ.
         Проблема учения, учебных достижений, успеваемости является чрезвычайно важной в подростковом возрасте. Снижение успеваемости часто
наблюдаемое в средних классах школы, порождено самыми различными причинами  от незначительных пробелов в знаниях, вызванных пропуском
занятий, или снижения работоспособности, связанного с возрастной перестройкой организма и носящего временный характер, до дебюта серьезных
психических заболеваний.
       Наиболее массовой причиной плохого усвоения знаний в средних классах школы является отсутствие адекватной мотивации, то есть нежелание
учиться. Если школьники хотят овладеть знаниями, то эффективность  познавательного процесса возрастает. Однако учителя часто жалуются: дети не
хотят учиться. Причин немало. И в каждом конкретном случае своя причина, но есть и довольно распространенные, более или менее типичные. Особое
внимание следует обратить на следующие причины:
Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности.Учение – это деятельность, требующая специальных умений и
навыков, а также немалой силы воли. Усидчивость, умение читать и понимать текст, навыки запоминания математических операций,
наблюдательность, владение письмом, аккуратность, ловкость, внимательность, умение слушать, выражать свою мысль, достаточный запас слов,
начитанность, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими, чувство ответственности  вот лишь часть тех
умений, навыков и качеств, без которых трудно и даже невозможно добиться успеха в учении.  При поступлении в школу дети обладают только
некоторыми из этих качеств, В процессе школьного обучения многие необходимые качества ученики приобретают, прежде всего в начальной школе.
Многие из этих качеств совершенствуются вплоть до выпуска из школы, Основной набор необходим школьникам к моменту окончания начальной
школы, если по какимто причинам учителя или родители не научили детей и не привили соответствующие навыки, учение оказывается затем очень
трудным делом. Пожалуй, даже более трудным, чем
сначала.
Большой объем программного материала, который нужно усвоить и запомнить.Известные  ученые ,педагоги не раз писали о том ,что попытка
передать каждому школьнику основные знания ,накопленные человечеством, утопична, но содержание общего школьного образования продолжает
разбухать. Учителя пытаются втиснуть в память и сознание школьников весь материал, объявленный обязательным в соответствии с
государственным стандартом и наблюдаем, что это приводит к чрезвычайным  перегрузкам ,усталости и сопротивлению детей. Если посмотреть на
эту проблему с другой стороны, то видим, что школа вталкивает в ученика интеллектуальный материал, который им не востребован. Часто пытаемся
организовать деятельность без опоры на желания и мотивы участников этой деятельности. Учителя организуют деятельность масштабов,
многократно превышающих потребности и желания школьников узнать чтолибо еще. И ведь такой громадный материал требуется освоить за
сравнительно небольшой временной период. Вот в этом и заключается одна из серьезных причин нежелания  многих школьников
учиться.
Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни. Все больше времени не только в школе, но и дома школьники посвящают учебе. Но
овладеть знаниями невозможно без работы с учебниками, без решения примеров и задач, без выполнения других задач. Это им тем более трудно
делать потому, что вокруг кипит полнокровная жизнь с различными соблазнами – телевизор, компьютер с играми –«стратегиями» и т.п. Нередко
школьники предпочитают совсем не школьные задания и наслаждаются захватывающими телепередачами или компьютерными играми.   Можно
приводить примеры других причин нежелания учиться. И не все из них легко устранить. В нынешних условиях « обеспечить» не только желание
школьников учиться, но и их упорную, постоянную и активную познавательную деятельность большую роль играет эффективная мотивация в
познавательной деятельности. Обычно в душе школьника одновременно присутствуют и борются различные, а то и противоречивые мотивы. Задача
учителя (и весьма непростая)заключается как раз в том, чтобы вызвать и сохранить именно работающий на успех мотив учения. С этой целью
используются стимулы, то есть внешние побудители определенной деятельности школьника. Стимул – двигатель и призван не просто заставить
ученика учиться, а именно стимулировать, то есть вызвать и усилить собственные полезные мотивы деятельности. Сложно, конечно, знать все
потребности конкретного ребенка. Изучая типичные потребности школьников, опираясь на них, можно найти эффективные стимулы. В своей
практике учителя применяют различные способы стимулирования. Одни из них связаны с оптимальным удовлетворением врожденной потребности в
познании, которая есть у каждого ребенка, через разумную организацию обучения; другие  это специальные стимулы, каждый из которых
ориентирован на вполне определенные потребности школьников; третьи связаны с созданием общих благоприятных условий для учебного процесса,
также стимулирующих познавательную деятельность. Выделяют четыре подгруппы стимулов в зависимости от того на какую категорию
потребностей они опираются: а) общечеловеческие потребности; б) возрастные потребности; в) специфические потребности мальчиков и девочек; г)
индивидуальные потребности. Новизна материала, необычность его подачи всегда побуждают школьников получше присмотреться к прежде
неизвестному и разобраться в нем. Задача учителя –всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое,
неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней
полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков. Противоречивость материала  тоже стимул. Когда человек
встречается с противоречием, в частности, со взаимоисключающими сведениями о какомлибо предмете или взаимно противоречащими
объяснениями процесса, у него возникает желание разобраться в проблеме, чтобы преодолеть противоречие. Учитель всегда может найти те или
иные противоречия в учебном материале, а также использовать при обучении школьников противоречия между научными и житейскими
толкованиями явлений природы и общества, между новыми знаниями и опытом детей, между новыми познавательными задачами и существующим
уровнем умений школьников, между достигнутым уровнем знаний и неумением их применять, между новыми сведениями и знаниями и существующим
уровнем мировоззрения учащихся. Такой стимул, как оценка, уже давно используется учителями.
         При целесообразной организации учебного процесса в целом оценки становятся хорошим стимулом познавательной деятельности. Особенно
благоприятно действуют на школьников собственные успехи: они всегда укрепляют веру школьника, да и любого человека, в собственные силы и
возможности. В таком состоянии возникает желание преодолевать еще большие трудности. И действительно, учебная, да и внеклассная, работа
школьника, оказывается плодотворной и успешной. Ситуация успеха – самый эффективный стимул познавательной деятельности. Она удовлетворяет
потребность каждого школьника в самоуважении и повышении престижа.
         Значительная часть потребностей детей отличается от потребностей взрослых так же, как интересы старших школьников отличаются от
интересов подростков, а последних – от интересов младших школьников.
         Школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки и раскрывать тайны. Для повышения познавательной активности
полезно чаще включать в занятия с ними игры или игровые элементы, давать пищу их воображению, чаще использовать небольшие экскурсии и выходы
за пределы класса и школы.
         У подростков свои особенности, которые приходится учитывать преподавателю. Прежде всего отметим их стремление избежать всякой рутины,
однообразия и формализма, интерес к фантастике и вообще к необычному, стремление к подвигу.
         Для подростков характерны потребность в справедливости, нетерпимость к унижению, стремление к взрослости. Тактичное отношение к каждому
школьнику, независимо от того, слабый он или сильный учащийся, прав он в какойто ситуации или не прав, такой стиль отношений педагога с
учениками удовлетворяет возрастные потребности подростков и потому стимулирует их желание учиться. Старшему школьному возрасту присуще стремление юношей и девушек разобраться во взаимоотношениях полов, в особенностях других людей, «не
таких, как я». Если учитель хотя бы иногда говорит на эти темы, это вызывает интерес школьников, желание общаться с учителем, что всегда
сказывается на результатах обучения.Стимулирование познавательной активности школьников должно учитывать половые особенности их интересов
Родительское собрание №1
Школьники среднего подросткового возраста в семье.
6 КЛАСС
Физиологические и психологические особенности школьников VI –
VII  классов. Подростковый возраст – возраст стремительного развития
физических и умственных сил.
Анатомофизиологическая перестройка организма подростка и её
отражение в его психике. Акселерация: причины и учет её последствий в
воспитании. Причины возможной дисгармонии между половой зрелостью и
уровнем психической и социальной зрелости.
Центральное новообразование личности в подростковом возрасте:
Возникновение, источники и особенности «чувства взрослости».
Становление нового типа взаимоотношений. Взаимоотношения подростка
и взрослого. Причины возможных конфликтов.
Направления в развитии взрослости в формировании жизненных
ценностей. Подражание внешним проявлениям взрослости. Ориентация
мальчиковподростков на качества «настоящего мужчины». Взрослый как
образец в деятельности.
Общение подростка с товарищами. Усиление влияния сверстников
на формирование личности подростка. Особенности взаимоотношений
мальчиков и девочек.
Особенности учебной программы VI класса.
Введение новых учебных предметов. Увеличение учебной нагрузки
и повышение утомляемости шестиклассников. Домашняя учебная работа
шестиклассников.
Отношение младших подростков к учению, учителю и учебным
предметам. Поощрение родителями занятий детей в кружках. Источники
познавательной активности шестиклассников. Особенности развития у них
наблюдательности, памяти, воображения.
Учет родителями возрастных особенностей детей в процессе
руководства их домашней
Учебной работой. Оказание помощи подросткам в усвоении
приемов умственной деятельности. Развитие способности к самоконтролю.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ № 2
 Сообщение классного руководителя об успеваемости детей в
первой четверти( анализ учебы детей подчиняется теме: «Воспитание
у шестиклассников познавательных интересов в семье»).
Повышение уровня умственной деятельности, расширение
интересов и развитие склонностей детей.
Особенности мыслительной деятельности. Самостоятельность в
планировании времени и воспитание привычки соблюдения режима.
Причины невыполнения учебных обязанностей шестиклассником.
Проверка родителями учебной работы ученика.
Соблюдение такта, уважения к самостоятельности детей.
Забота родителей о расширении кругозора подростка и развитии
его познавательных интересов (посещение выставок, музеев, просмотр
документальных фильмов, чтение научно популярных журналов).
Обязанности родителей по созданию необходимых условий в семье
для успешной подготовки домашних заданий.
Вооружение шестиклассников рациональными приемами учебного
труда. Организация рабочего места шестиклассника. Самообразование
подростка и руководство им со стороны родителей. Поощрение чтения дополнительной литературы, использование в учебной деятельности
подростков телепередач. Развитие способности школьника к
самоконтролю.
Родительское собрание №3
Сообщение классного руководителя об итогах успеваемости за
вторую четверть (анализ успеваемости подчиняется теме «Как
отразились на уровне успеваемости принимаемые родителями меры по
развитию познавательных интересов у детей»).

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ № 4
Эстетическое воспитание подростков в семье.
Эстетическое воспитание подростка  забота о его духовном
развитии. Эстетическая культура и её основные компоненты. Роль
родителей в эстетическом воспитании подростков. Воспитание у
подростков понимания прекрасного в жизни, в природе, в труде, учении,
во взаимоотношениях людей.
Формирование эстетического отношения подростка к
окружающему миру. Эстетическая потребность. Эстетическое
переживание. Эстетическое действие. Стимулирование художественной
деятельности подростка, удовлетворение его потребности в творчестве.
Роль художественной самодеятельности в эстетическом развитии
подростков.
Формы и средства эстетического воспитания в семье: практическая
работа; наблюдение красоты окружающей жизни; знакомство с
произведениями искусства, посещение музеев, театров; обсуждение
телепередач, литературных произведений, одобрение посильного участия в
художественной самодеятельности.
Рекомендуемая литература:
В.А. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека»
,стр.52
А.И. Кочетов «Организация самовоспитания школьников» ,
стр.142.
А.О .Пинт «Это вам, родители»,стр.253,259,263,266
fontsize: 12pt/span>/span>span style=>>pan style="fontsize: 14pt">
«Воспитание школьников» №7`2001, стр.50
Родительское собрание №5
Сообщение классного руководителя об итогах успеваемости за
третью четверть (анализ успеваемости подчиняется теме
«Зависимость учебных успехов шестиклассников от выполнения
режима дня»).

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ № 6
       1Сообщение учителя об итогах учебного года.
       Отчёт родительского комитета о работе за год.
       Информация об учебной литературе для 7 класса.
     Беседа: "Досуг подростка. Отдых в летние каникулы”
    Свободное время  и его роль в формировании личности
подростка
    Виды активного отдыха – спорт, игры, прогулки, занятия по
интересам, просмотр телепередач, чтение книг.
    Советы учителя: «Что читать подросткам  летом».
    Помощь подростка в ведении домашнего хозяйства.
    Знакомство с Памяткой для родителей;
    График отработки ребят на пришкольном участке;

file_name: Классное родительское собрание в 6-7 классе.docx

intro:
Цель родительского собрания: познакомить родителей с результатами окончания второй  четверти, выявить причины снижения качества обучения, разработать рекомендации, способствующие улучшению успеваемости класса.
   Для того, чтобы нам лучше понимать наших детей,  суметь помочь им преодолеть различные трудности и не только в учёбе, необходимо знать и физиологические и психологические особенности этого сложного переходного возраст, которое характеризуется чувством взрослости. Психолог школы рассказал об физиологических особенностях подросткового возраста.

title: Родительское  собрание «Учебный труд подростка. Причины  снижения  успеваемости.»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №16
(143000, Московская область, г.Одинцово, ул.Чистяковой, д.10)
тел.8(495)5893209
Проект
«Роботы и их место в нашей жизни»
Выполнил:
Журавлев Сергей,
учащийся 6 б класса
МОУ СОШ №1
Г.Егорьевск 2019 г.
Введение
В   нашей   повседневной   жизни      в   школе,   на   работе,   дома   нас   окружает
огромное   количество   технических   устройств:   телевизор,     стиральная     машина,
мобильный  телефон, компьютерная техника и многое другое. А ведь какихто 3040
лет   назад   люди   обходились   без   телевизора,   не   говоря   уже   о   том,   что   способом
передачи   информации   были   лишь   письма   и   телеграммы.   С   каждым   годом   наука
развивается,   исследования   не   стоят   на   месте.   Изобретаются   все   новые   и   новые
технологии.   Мне   нравится   наблюдать   за   этим   прогрессом.   Поэтому   я   увлекся
робототехникой. Эта отрасль будет развиваться в мире очень быстро.
Однажды   на   день   рождения   мои   родители   подарили   мне   конструктор,   из
которого   я   смог   собрать   несколько   разновидностей   роботов,   смог   научиться   их
программировать. И я стал их изучать.
Мне стало интересно придумывать своему роботу новые программы, ставить
ему   сложные   задачи   и   условия,  создавать   неожиданные     препятствия,  пробовать,
экспериментировать.   Когда   я   собираю   своих   роботов,   я   узнаю   много   нового   о
программировании, физике, математике, логике. Робототехника, по моему мнению,
именно этим  и   интересна   в ней  соединяются многие  науки  здесь  надо  знать
информатику,   разбираться в физике, биологии, математике. При конструировании
робота   развивается   мышление,   логика,   математические   и   алгоритмические
способности, исследовательские навыки.
Целью  своей проектной работы   я ставлю привлечение интереса к научно
техническому творчеству, технике, высоким технологиям.
Моя задача  освоить азы программирования и показать то, что я уже успел
изучить и чему смог обучить своего робота.
Актуальность  быть технически грамотным специалистом и в будущем стать
программистом, работать в сфере IT. А, впоследствии, возможно, у меня получиться
создать уникальный робот, который поможет людям в сложных бытовых условиях
или   опасных   профессиях   или   даже   будет   отправлен   в   космос   для   исследования
других планет!!
1.
Что такое РОБОТ?
Но для начала я хотел бы рассказать, что слово  «робот»  было придумано
чешским писателем Карелом Чапеком и его братом Йозефом и впервые использовано
в пьесе Чапека «Р.У.Р.» («Россумские универсальные роботы») в  1920 году. В нем
был описан процесс сборки роботов самими роботами на фабрике.
В чешском языке «robota» значит тяжелый труд, каторга, барщина.
2 Герою пьесы  инженеру Россу, удалось изобрести сложную машину, которая
могла выполнять все работы человека. Вот эту человекоподобную машину автор и
назвал  «роботом».  Роботы   имели   полное   внешнее   сходство   с  человеком   и  могли
выполнять   всякую   работу.  Спрос   на   них   был   настолько   велик,   что   завод   вскоре
перешел на их массовое производство. Хозяева роботов стали заменять ими живых
людей на фабриках и заводах. Но однажды роботы набросились на людей и перебили
их всех. Люди на Земле прекратили свое существование, а их место заняли разумные
автоматы...
Такой финал первой пьесы о роботах оставил глубокий след в душах первых
зрителей   и   сформировал   негативное   отношение   общества   к   ним   на   многие
десятилетия. Впрочем, техника продолжала развиваться, а люди  строить роботов
вне зависимости от эмоций.
2.
Первые РОБОТЫ
Из многих предположений возникает вопрос  когда же был изобретен первый
робот.
Оказывается, первые мысли к созданию роботов возникли еще до нашей эры: в
середине 3го тысячелетия египтяне изобрели «думающих машин»  внутри статуй
прятались жрецы, чтобы давать предсказания и советы.
А   в   50х   19   века     были   найдены   чертежи   человекоподобного   робота,
сделанные  Леонардо  да   Винчи,  примерно   в 1495  году.  На   чертеже  был   детально
изображен   механический   рыцарь,   который   мог   сидеть,   раздвигать   руки,   двигать
головой, открывать и закрывать челюсти. По его замыслам работой рук должно было
управлять механическое программируемое устройство в груди, ноги должны были
управляться с помощью рукоятки, приводящий в движение трос, связанный с ногами.
До   появления   промышленных   роботов   считалось,   что   роботы   должны   выглядеть
подобно людям.
Один из первых роботов был построен американским инженером Венсли в
1925 году. Автор дал ему имя мистер Телевокс. Когда у Венсли спросили, откуда это
странное имя, он ответил: «Первая половина слова — «теле» — греческая и означает
«далекий», вторая — «вокс» — латинская  и значит «голос». Своим названием  я
хотел   подчеркнуть   способность   моего   робота   отвечать   на   команды,   поданные
голосом   человека».   Внешне   мистер   Телевокс   был   не   очень   привлекателен:
квадратная   голова   с   какимито   прямоугольниками   вместо   глаз   и   рта,   женская
шпилька вместо носа, открытое деревянное туловище со сложным переплетением
проводов и механизмов внутри и, наконец, нелепые руки и ноги. Телевокс обладал
способностью слышать и исполнять несколько различных приказаний, отдаваемых
человеком   при   помощи   звуков   свистка.   Подавая   различное   число   повторных
свистков, Венсли мог заставить робота открыть окна, закрыть дверь, пустить в ход
вентилятор   и   пылесос,   а   также   зажечь   свет   в   комнате.   Телевокс   был   не   только
3 слышащим и говорящим роботом. Он мог выполнять некоторые домашние работы,
заменяя   домработницу.   При   помощи   свистков   можно   отдать   соответствующее
распоряжение, и механический слуга подогреет ужин. Как это он сделает? Очень
просто.   Уходя   из   дому,   хозяйка   должна   поставить   кастрюлю   и   сковороды   с
кушаньями на электрическую плиту. Телевокс тогда самостоятельно включит плиту
в электросеть.
Очень скоро у мистера Телевокса появились братья. Первым из них был робот
Эрик,   построенный   в   1928   году   английским   инженером   Ричардсом.   Этот   робот
выступил перед публикой 15 сентября 1928 года в Лондоне на открытии ежегодной
выставки Общества инженеров. Он произнес речь об итогах истекшего года. Эрика
показывали и во многих других городах Великобритании.
Самыми первыми были изобретены именно     промышленные роботы. В 1980
году   в   СССР   создан   центральный   научноисследовательский   и   опытно
конструкторский институт робототехники и технической кибернетики (ЦНИИ РТК)
и   изобретен   первый   пневматический   промышленный   робот   МП8   с   позиционным
управлением.
У   истоков   робототехники   стояли   талантливые   люди.   Сын   профессора
славистики,  выходца  из  России, Норберт  Винер получил  ученую степень  доктора
философии в Гарвардском университете уже в возрасте 18 лет!
Появление   книги   Норберта   Винера   "Я      математик",   как   мощный   взрыв
потрясло   весь   мир.   Именно   она   провозгласила   рождение   новой   науки   —
КИБЕРНЕТИКИ. Винер был ученым широкого профиля.
Слово робот прочно вошло в нашу жизнь.
Для   маленьких   детей   создано   немало   игрушекроботов,   в   которые   с
удовольствием играют не только мальчики, но и девочки. А кто не смотрел фильм
про приключения Электроника! Не одно поколение детей выросло, зная о забавных
приключениях героев этого фильма, и сейчас, включив   телевизоры, многие смогут
пересмотреть интересную киноленту.
3.
Виды РОБОТОВ
За   время   своего   развития   –   роботы   пережили   эволюцию,   как   сферы
использования, так и функциональных возможностей.
Роботы  первого  поколения     это  роботы  с  программным управлением,
предназначенные   для   выполнения   определенной,   жестоко   запрограммированной
последовательности   операций,   диктуемой   соответствующим   технологическим
процессом.
Роботы второго поколения – это «очувствленные» роботы, предназначенные
для работы с неориентированными объектами произвольной формы, осуществления
сборочных и монтажных операций, сбора информации о внешней среде с помощью
большого количества сенсоров.
4 Роботы третьего поколения   это так называемые интеллектуальные, или
разумные, роботы, предназначенные  не столько для воспроизведения физических и
двигательных функций человека, сколько для автоматизации его интеллектуальной
деятельности,   т.е.   для   решения   интеллектуальных   задач.   Они   принципиально
отличаются от роботов второго поколения сложностью функций и совершенством
управляющей системы, включающей в себя элементы искусственного интеллекта.
По области использования роботы делятся на виды:
 промышленные,
 бытовые,
 медицинские,
 обучающие,
 военные,
 охранные роботы,
 биороботы,
 роботыигрушки,
 нанороботы,
 а также андроиды и киборги.
Существуют роботы и для развлечений.   Ежегодно проводит турнир роботов
по футболу по упрощенным правилам. А также  роботы способны играть в шахматы.
Чемпион мира Гарри Каспаров проиграл в шахматном поединке роботу.
4.
Миссия РОБОТА
У роботехники  есть свои законы.
Их   придумал   американский   писательфантаст,   биохимик,   автор   около   500
художественных книг Айзек Азимов.
При   создании   робототехники   нужно   руководствоваться   правилами,   по
которым  робот не может причинить вред человеку, даже если он бездействует;
задача робота  – подчиняться приказам человека, если они не несут вред людям.
Дружественное отношение к человеку должно быть главным в программировании
роботов:
1.
Робот не должен вредить человеку или своим бездействием допустить,
чтобы человеку был причинён вред.
2.
Робот   должен   выполнять   приказы   человека,   кроме   приказов,
противоречащих первому закону.
3.
Робот   должен   заботиться   о   своей   безопасности,   если   это   не
противоречит первому и второму законам.
5 5.
Мой РОБОТ
А теперь мой робот. Он собран из  робототехнического конструктора нового
поколения, компании Lego.
«Мозгом» модели является ЛЕГОмикрокомпьютер (ранее RCX, сейчас его
сменил   NXT).   К   портам   этого   микрокомпьютера   подсоединяются   датчики   и
исполнительные механизмы.
Робот собирается из пластмассовых деталей и может выглядеть как человек,
машина, животное и выполнять различные функции.
Поведение   робота задается программой, которую можно создавать как при
помощи   кнопок   самого   микрокомпьютера,   так   и   при   помощи   специального
программного обеспечения на      персональном      компьютере.
  Программное           обеспечение           LEGO MINDSTORMS Education NXT
является адаптированной версией NI LabVIEW.
5.1. Эксперименты
Чтобы   составить   программу   я,   в   первую   очередь,   создаю   алгоритм   в
специальной программе на компьютере.
Это   набор   блоков   команд,   которыми   я   могу   пользоваться   при
программировании.
Сначала я решаю, какую хочу поставить перед роботом задачу. Например,
робот   должен   проехать   вперед,   и   если   он   впереди   упрется   в   препятствие,
развернуться и уехать или если упрется в препятствие, не разворачиваясь, отъехать
назад задним ходом.
Необходимо   также   зациклить   программу.   Для   решения   этой   задачи   я
использую   датчик   касания.   Далее   создаю   программу   на   компьютере.   И   запускаю
робот.
Задачи можно ставить самые разные. Управлять роботом можно и с помощью
планшета и даже с помощью сотового телефона.
Приведу к примеру два эксперимента.
5.2. Найди цвет
Первый эксперимент по распознаванию цветов. Я научил робота определять и
  Кроме   этого,   на   каждый   цвет   мой   робот   выполняет
находить   цвета.
соответствующую команду:
 СИНИЙ  робот должен развернуться,
 ЗЕЛЕНЫЙ  должен повернуть направо,
 ЖЕЛТЫЙ – повернуть налево,
6  увидев КРАСНЫЙ цвет  робот должен остановиться
Для этого я сделал следующее: я написал вот такой алгоритм
Алгоритм для эксперимента «Найди цвет»:
Началодвижение прямопри определении синего цвета заложено условиеда
нетвыбор   даразворот.   Далее   зеленыйусловие   –данет   выбор   данаправо.   Далее
желтыйусловие данет, выбор даналево. Далее красныйусловие данетвыбор стоп
Конец.
Рис.1. Вид экрана. Алгоритм для эксперимента «Найди цвет»
Для   этого   эксперимента   я   использовал   датчики   анализа   и   определения
отраженного света.
5.3. Не упади
Следующий эксперимент, который я хочу вам показать, я назвал “Непадучка”.
Мой Робот умеет идти по поверхности и, подходя к краю, не падать.
7 Рис.2. Вид экрана. Алгоритм для эксперимента «Непадучка»
Для этого я задал следующий алгоритм:
Началодвижение прямообстоятельствокрай столаусловиеданетвыбор да
движение назад.   Так может робот двигаться бесконечно. Конец программы я не
поставил, чтобы движение продолжалось бесконечно долго.
Для этого эксперимента я также использовал датчики анализа и определения
отраженного света.
Заключение
Я считаю, что  выполнил поставленные цели и задачи. Я освоил простейшие
азы   программирования,   и   надеюсь,   привлек   внимание   к   робототехнике   учащихся
нашей школы. Роботы в будущем упростят нашу жизнь, сделают ее комфортнее и
доступнее.
  Мы   сможем   изучать   вселенную   и   проникать   с   помощью
автоматизированных,   программированных   систем   туда,   куда   никогда   не   сможет
добраться   человек.   Роботы
  всегда   будут   нужны   людям   с   ограниченными
возможностями, а также  тем людям,  чьи профессии сопряжены с риском. Роботы
будут строить дома и машины. Прекратиться загрязнение окружающей среды, ведь
новые технологии практически безотходны.
Во всем мире  уже ведутся серьезные исследования, связанные с глобальным
риском  создания  искусственного  сверхчеловека.  Но  создадут  его  люди!  И  может
быть я.
8 За робототехникой и создателями роботов – будущее
Список используемых Интернетресурсов

"Роботы от А до Я"  http://www.joho.ru/medicina.htm
"Искуственный интелект"  http://machineintelligence.ru/robotstypes
"Мой робот"  http://www.myrobot.ru/articles/hist.php
«ProRobot"  http://www.prorobot.ru/12/robotitis.php
9

file_name: Журавлев.docx

intro: В нашей повседневной жизни - в школе, на работе, дома нас окружает огромное количество технических устройств: телевизор,  стиральная  машина,  мобильный  телефон, компьютерная техника и многое другое. А ведь каких-то 30-40 лет назад люди обходились без телевизора, не говоря уже о том, что способом передачи информации были лишь письма и телеграммы. С каждым годом наука развивается, исследования не стоят на месте. Изобретаются все новые и новые технологии. Мне нравится наблюдать за этим прогрессом. Поэтому я увлекся робототехникой. Эта отрасль будет развиваться в мире очень быстро.

информатика

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект  по робототехнике  «Роботы и их место в нашей жизни»


extracted_text:
КРАСНОДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМИНТЕРНАТ
«ЖУРАВУШКА»
Спортивное развлечение:
«Джунгли зовут»
Воспитатель: Завалишина Н.В. 2006г
климатических зон.
цель: Вызвать интерес к природе разных
       Расширять представление о джунглях
         (климат, растения, животные). Активизировать и
         обогащать словарь (джунгли, названия различных
         животных и птиц, хищных и травоядных и др.)
         Закреплять двигательные умения  в спортивных
         Играх и упражнениях. Развивать умение
         Контролировать свои действия, подчинять их
         Правилам и интересам команды.
Оборудование: эмблемы с изображением травоядных
и
                                         хищных животных, мягкие игрушки и
                                         рисунки с их изображением, обручи,
                                         кегли, ленточки, мячи, стулья, кубики,
                                         гимнастическая скамейка. Ход развлечения
       Зал оформлен под джунгли, дети (две команды) в спортивных костюмах с
эмблемами. Под звуки весёлой музыки дети входят в зал.
Ведущий: Дорогие ребята! Мы собрались, чтобы ещё раз
                  Убедится, какие вы крепкие, здоровые и ловкие.
                  Сегодня у нас не обычные соревнования, а игра
                  «Зов джунглей». Джунгли …
Дети: Зовут!
Ведущий: Давайте представим, что мы очутились в джунглях
                  Южной Америки.
                  Очень много солнечного света!
                  Над землёй стоит голубизна.
                  Кажется, в сиянье разодета,
                  Изнутри земля освещена!
Джунгли – самые могучие леса земного шара. Кто в них только не живёт! Это
обезьяны, тигры, львы, слоны, черепахи, жирафы, разные птицы (попугаи,
колибри…).
     В джунглях есть поляна. На ней можно организовать игры и соревнования.
Давайте я вас туда проведу. Согласны? Тогда в путь. Джунгли…
Дети: Зовут!
Под весёлую музыку дети идут по залу, проходя полосу препятствий
(перешагивание через кубики, пролезание в обручи, ходьба через ямы –
широким шагом и прыжки через            эти ямы).
Ведущий: Итак, мы пришли на поляну! Здесь будут
                  Соревноваться две команды: «хищники» и
                   «травоядные». Превратились в своих героев – зверей
                   тогда начинаем. 1 конкурс
       Проводится игра «Кто дальше прыгнет?»
Дети выстраиваются за линией в две шеренги. По сигналу все считают до трёх,
а игроки делают три прыжка вперёд на обеих ногах. Выигрывает тот, кто на
счёт «три» окажется дальше всех.
2 конкурс
Ведущий: Обруч нам необходим,
                  Поиграем дети с ним!
Игра – эстафета  «За кеглями»
    Дети стоят парами за линией (каждая пара в одном обруче).
Дети одной рукой держат друг друга за талию, а другой – обруч. По сигналу
первая пара бежит к кегле, которая стоит на расстоянии 20 шагов от линии, и
старается захватить её, не потеряв обруч. Затем тоже делает следующая пара.
Побеждает команда у которой больше кеглей.
3 конкурс
Ведущий: В джунглях много обезьянок, поэтому я  предлагаю поиграть в
игру «Ловишка, отбери  Хвостик».
Дети команды «травоядных» прилепляют «хвостики»  ленточки, а ребёнок из
команды «хищников» (водящий), по сигналу догоняет «обезьянок» и забирает
у них «хвостики». Игра повторяется ,но теперь «обезьянками» становятся
«хищники». Кто больше наберёт «хвостиков»  тот выиграл.
Ведущий: Джунгли…
Дети: Зовут!
Ведущий: Соревнования между «хищниками» и
                  «травоядными» продолжаются!
4 конкурс  «Конкурс загадок»
Ведущий: Посмотрим кто у нас умнее: «хищники» или
                 «травоядные». Внимательно слушайте загадки,
                 а отгадки скажите сами. 1.У этого зверя огромный рост,
   сзади у зверя – маленький хвост,
   спереди у зверя – хвост большой
              Кто же это? Кто же это? Кто он такой?
                                                            (слон)
2. Полосатые, с усами,
  Малыши играют сами.
            Сотрясают клетку в играх –
  Подрастают быстро…
                                    (тигры)
3. По тропинке едет дом.
   И хозяйка едет в нём.
   Нет, вернее на хозяйке
   По тропинке едет дом!
                                      (черепаха)
4. По реке плывёт бревно
   Ох и злющее оно!
   Тем, кто в речку угодил,
   Нос откусит…
                               (крокодил)
5. Уж очень вид у них чудной:
   У папы локоны волной,
    А мама ходит стрижена
    На что она обижена?
                              (лев и львица)
6. Я в пижамке полосатой,
   Очень тёплой, волосатой.
   Не лошадка я, но всё же
   На лошадку я похожа.
                                         (зебра)
7. Этот зверь какой – то странный: Шея, как стрела у крана,
    Чтобы ртом достать до трав,
     Вдвое сложится…
                                             (жираф)
8.Птичка очень смешная,
   А ещё цветная.
   Её можно научить
    И по–русски говорить
                                     (попугай)
5 конкурс
Ведущий: А ещё в джунглях много птиц. Посмотрите
                   (показ картинки), какие красивые попугаи.
                   А вот эта птица называется колибри (показ)
                   Это очень маленькая птичка. Перелетая
                    С цветка на цветок, они собирают с них
                    Нектар. Хотите стать такими птицами?
Дети: Да!
Игра «Цветы и колибри»
Играют обе команды. Строятся в круг; на полу по кругу лежат цветы. Под
музыку дети – «птицы» летают, музыка остановилась дети должны взять
цветок, кому не хватило выбывает из игры. Так продолжается до тех пор,
пока не останутся два – три победителя из какой–нибудь команды.
             6 конкурс Эстафета  «На водоём»!
Ведущий: В засуху в джунглях очень трудно. Каждая     капля воды на счету.
Ведь вода всем нужна, всем необходима. Задача участников – пройти через
джунгли от озера до поляны и постараться не расплескать воду.
Посмотрим какая команда донесёт её в кружке не расплескав. Побеждает та
команда, которая быстрее дошла до финиша и при этом сохранила как можно
больше воды.
7 конкурс «Самый сильный»
   Перетягивание каната. Проводится один раз. Побеждает команда, которая
перетянула канат на себя.
Ведущий: Пора подвести итоги: какая же команда
                  Победила в игре?

          Жюри называет победителя.
        Вручение призов. Подведение итога соревнования.
Подведение итога соревнования.

file_name: Развлечение №1.doc

intro:
Вызвать интерес к природе разных   климатических зон.
       Расширять представление о джунглях (климат, растения, животные). Активизировать и  обогащать словарь (джунгли, названия различных  животных и птиц, хищных и травоядных и др.)
         Закреплять двигательные умения в спортивных  играх и упражнениях. Развивать умение контролировать свои действия, подчинять их правилам и интересам команды.

title: Спортивное развлечение:  «Джунгли зовут»


extracted_text:
Автор: Федотова Людмила Васильевна
Предмет: математика
Тема: «Сравнение чисел»
Класс: 1 класс
Учебнометодическое обеспечение: УМК «Перспектива», Петерсон Л.Г.
Учебник по математике для 1 класса,  М.: «Ювента», 2016 г.
Время реализации занятия: 40 минут
Цель урока: формирование представления о большем, меньшем числах и
разности, умения выполнять разностное сравнение, умения находить большее
и меньшее числа.
Задачи урока:
Образовательные:
формировать   умение   сравнивать   группы   предметов   по   количеству   путем
составления   пар,   устанавливать   зависимость   между   компонентами   и
результатами арифметических действий, решать текстовые задачи.
Развивающие:
развивать   мыслительные   операции, общеучебные навыки:   самоконтроля,
самооценки, умения слушать, работать в паре, группе, самостоятельно.
Воспитательные:
воспитывать интерес к изучению математики, культуру математической речи,
чувство коллективизма.
Формирование УУД:
Личностные результаты:
  формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности,
к изучению математики;
  формировать представление о значении математики в жизни человека.
Метапредметные  результаты :
Познавательные:
 выдвигать предположения и обосновывать их;
 умение анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков; делать выводы, обобщения;
 использовать знаковосимволические средства, в том  числе модели и
схемы для решения задач.
Регулятивные:

принимать   и   сохранять   учебную   задачу   и   активно   включаться   в
деятельность,   направленную   на   её   решение   в   сотрудничестве   с
учителем и одноклассниками;
различать способ и результат действия; контролировать процесс и
осознавать возникающие     трудности и искать способы их преодоления;
адекватно воспринимать оценку учителя;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.


 Коммуникативные:
 понимать и воспринимать на слух ответы одноклассников;
 строить монологические высказывания;
 слушать собеседника, вступать с ним в диалог; уметь формулировать
своё собственное мнение и позицию.
Предметные результаты:
 умения выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями;
 выполнять и строить алгоритмы;
 объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: урок  симпозиум
Оборудование.   ММП,   выполненная   в   среде   Power   Point;
  проектор;
интерактивная   доска;   раздаточный   материал   для   работы   в   парах;
индивидуальный раздаточный материал.
План проведения урока:
Этапы урока
1
2
3
Мотивация к учебной деятельности.
Мозговая разминка
Актуализация знаний. (Ключ к открытию новых
знаний)
4
5 Фиксация индивидуального затруднения в пробном
Каллиграфическая минутка
учебном действии. Выявление причины
затруднения.
6
7
8
9
Реализация выхода из затруднения. Практическая
работа.  (Эврика!)
Физкультминутка
Самостоятельная работа.
Работа с научной литературой (учебником).
Практическая работа.
10 Включение в систему знаний и повторение. Работа в
11
группах.
Итог урока. Рефлексия.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Ход урока:
Временная
реализация
3 мин
12 мин
4 мин
1 2 мин
4 мин
7 мин
1 мин
4 мин
5 мин
5 мин
3 мин Цель этапа: организация внимания учащихся, создание условий для
восприятия учебного материала.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Интересное дело  задачи решать.
Быстро складывать и вычитать.
Каждый будет трудиться до пота,
Чтобы спорилась совместная работа.
 Ребята, подумайте над, чем мы будем сегодня работать? Как вы думаете,
какие задания будем выполнять, проанализируйте стихотворение.
 Посмотрите на экран, давайте выберем, что и в каком порядке будем
выполнять. Какой этап будет сейчас?  Почему вы так считаете? СЛАЙД 2
2. Мозговая разминка.
Цель этапа: подготовка  учащихся к мыслительной деятельности,
активизация  структур мозга, обеспечивающих  запоминание,
концентрацию внимания, восприятие речи.
− Для того чтобы решать, считать нам удалось быстрее проведём мозговую
разминку. СЛАЙД 3
“Мозговая гимнастика”
Качания головой дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед.
Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи
дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую
линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30сек.
“Ленивые восьмерки” :  нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости
“восьмерки” по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
“Шапка для размышления” : “наденьте шапку”, то есть мягко заверните уши
от верхней точки до мочки три раза.
Моргания  (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый
вдох и выдох.
 «Вижу палец!»: указательный палец правой руки  держать перед носом на
расстоянии 2530 см, смотреть на палец в  течение 45 секунд, затем  закрыть
ладонью левой руки левый глаз на 46 секунд, смотреть на палец правым
глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами.
Проделать  то же, но закрыть правый глаз. [2]
3. Актуализация знаний. (Ключ к открытию новых знаний).
Цель этапа: актуализация субъектного опыта учащихся.
−   Посмотрите,   у   кого   сегодня   прикреплено   задание   к   парте,   достаньте.
Прочитайте   определение,   возьмите   нужные   буквы,   поставив   их   в   нужном
порядке.
1. Результат действия сложения. Назовите первую букву. (Сумма) 2.   Равенство   с   неизвестным   компонентом.   Назовите   восьмую   букву.
(уравненИе)
3. Геометрическая фигура, которая состоит из последовательно соединенных
между собой отрезков – звеньев. Назовите третью букву. (лоМаная)
4. Если из числа вычесть 1, то получится …… число. Назовите первую букву.
(Предыдущее)
5. Если к числу прибавить 1, то получится   ……. число. Назовите вторую
букву. (пОследующее)
6. Запись, содержащая условие и вопрос. Назовите первую букву.(Задача)
7. Общее понятие того, что можно измерить, а результат измерения записать с
помощью числа. Назовите четвёртую букву. (велИчина)
8.  Прямая   линия,  ограниченная   с   одной   стороны.  Назовите   вторую   букву.
(лУч)
9.   При   вычитании   наибольший   из   компонентов.   Назовите   вторую   букву.
(уМеньшаемое)
− Какое слово у нас получилось? Ребята, а кто знает, что обозначает это
слово? Где можно точно узнать значение слова? Давайте прочитаем выписку
из «Толкового словаря». СЛАЙД 4
− Симпозиум может проводиться в любой стране. Я предлагаю расшифровать
место поведения нашего симпозиума. Для этого откройте свои научные книги
на с. 53 №5, решив примеры и расположив их в порядке возрастания.
  −   Итак,   симпозиум   будет   проходить   в   России,   в   городе   Шадринске,
посмотрите на карту. Это герб нашего города. СЛАЙД 5
   Повестка нашего заседания оглашена. Уважаемый, Учёный Совет, начнём
работу по выяснению и решению научной проблемы.
−Определим числа, написание которых вам сегодня предстоит вспомнить и
прописать.   «День   –   ночь».   Закройте   глаза   «Ночь»,   послушайте   цепочку
действий, сосчитайте самостоятельно про себя: 3 + 4 – 5 + 7 – 4 – 1 + 6 – 2 – 5
+4. «День»  откройте глаза.
−   Назовите,   какой   результат   получили.   (7).   Дайте   характеристику   этому
числу.  (В натуральном ряду чисел стоит на 7 месте; предыдущее для числа 7
число 6, последующее для числа 7 число 8; оно однозначное, нечётное; чтобы
получить число 7 надо 6+1, 1+6 и т.д.)
− 9 – 4 + 2 – 5 – 2 + 6 – 3 + 7 – 4 + 2
−   Назовите,   какой   результат   получили.   (8).   Дайте   характеристику   этому
числу.
− Какие арифметические действия вы выполняли? (Сложение и вычитание.)
 Какие знания вам пригодились для наилучшего выполнения этого задания?
(Уметь   различать   эти   действия,   знать   состав   изученных   чисел,   быть
внимательным, сосредоточенным)
4.Каллиграфическая  минутка.
Цель этапа: упражнение в написании цифр. − Найдите на с. 53 внизу цифры – это 7 и 8. Чем они интересны? (состоят из
отрезков). Подумайте, где можно встретить именно такое начертание цифр?
(индекс на письме, чтобы было понятно) СЛАЙД  6
− Правильно, аккуратно пропишите каждое число до конца строки. В красный
кружок обведите самую удачно написанную цифру.
5. Фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Выявление причины затруднения.
Цель этапа: подведение учащихся к целеполаганию, создание проблемной
ситуации.
 У каждой пары на парте найдите персональную Карту №1 со следующим
заданием.
Карта №1
− Что вам нужно сделать? (Сравнить группы предметов по количеству.)
− Что вам поможет выполнить это задание? (Алгоритм сравнения.)
− Выполните это задание.
− Первая вперёд выполнившая задание пара учащихся выполняет задание на
интерактивной доске. СЛАЙД 7
  (Блокнотов   на   2  меньше,   чем   карандашей,  карандашей   на   2   больше,   чем
блокнотов.)
− Что вы только что повторили? (Алгоритм сравнения групп предметов по
количеству.)
 Всегда ли на практике можно использовать этот приём? Приём составления
пар. Это и есть главная проблема нашего симпозиума.
−   Что   же   делать   в   данной   ситуации?   (Нужно   разобраться   с   нашим
затруднением.)
 У каждого участника симпозиума есть персональная Карта №2. Положите её
перед собой. Надо выяснить каких фигур больше и на сколько.
Карта №2
55
40  Почему это задание трудно выполнить? (Слишком много фигур, легко
запутаться) СЛАЙД 8
 Мы работаем с числовым отрезком до 10. Вы видите, что если числа
большие, предметов, которые надо сравнить много, то составление пар не
подходит, мы должны найти другой способ сравнения, для которого не
требуется рисунок, а надо сделать вычисления.
6. Реализация выхода из затруднения. Практическая работа.  (Эврика!)
Цель этапа: создание содержательных и организационных условий
усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
 Вернёмся к Карте №1. СЛАЙД  9      Оставшиеся без пары карандаши
составляют часть или целое? (Часть.)
Каким действием находится часть? (Действием вычитания.)
 Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос «на сколько больше
(меньше)?» (Из большего числа вычесть меньшее    открытие!)
 Как же найти, на сколько карандашей больше, чем блокнотов? А на сколько
блокнотов меньше, чем карандашей? Запишем.
−   Какую   цель   сегодня   поставите   на   уроке?     (Познакомиться   с   правилом,
научиться   определять,   на   сколько   предметов   больше   или   меньше   в   одной
группе, чем в другой, с помощью вычисления.)
− Как вы думаете, какова же тема нашего урока?  (Сравнение чисел.)
Запись  на доске.
− Перед вами алгоритм (порядок) [3]   , по которому вы будете открывать
новое знание, но, как, наверное, вы заметили, шаги расставлены не по порядку.
Вам   надо   прочитать   каждый   шаг   и   определить   правильную
последовательность.     (Карточки   с   надписями   находятся   в   разных   местах
класса)
Сделать вывод.
Подобрать арифметическое
действие, с помощью
которого можно получить
этот результат без рисунка.
Составить пары, соединив их
или  расположив предметы,
друг под другом. Определить, сколько и
каких предметов
осталось без пары.
  треугольников
  или   звёздочек?
  предупреждение   утомления   и   восстановление
− Подойдите к той карточке, на которой, повашему  мнению, записан первый
шаг (второй; третий; четвёртый). Вывод: чтобы узнать, на сколько одно число
больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
 Давайте ещё раз повторим алгоритм. СЛАЙД 10
 Обратимся к вашим научным книгам. Рассмотрите  задание №1 на с. 52.
СЛАЙД 11
Скажите,   каких   фигур   больше,
(треугольников)
 На сколько треугольников больше? (на 1) Каким действием вы это узнали?
(вычитанием). Как это записать? (54=1). Запишите это.
   Кто   из   вас,   уважаемые   учёные,   хочет   прокомментировать   действия   с
оставшимися   группами   фигур?   Работа   у   интерактивной   доски   с
комментированием.
7. Физкультминутка СЛАЙД 12
Цель   этапа:
работоспособности.
Поднимает руки класс –
Это «раз»,
(Подтягивания под счёт учителя.)
Повернулась голова –
Это «два».
(Движения головой.)
Руки вниз, вперёд смотри –
Это «три».
(Приседания.)
Руки в стороны пошире
Развернули на «четыре».
(Повороты туловища.)
С силой их к плечам прижать –
Это «пять».
(Движения руками.)
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами. Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели – всё в полном порядке.
Всем ребятам тихо сесть –
Это «шесть». [1]
8. Самостоятельная работа.
Цель этапа: установить правильность и осознанность изученного
материала.
 Итак, уважаемый учёный совет, давайте проверим, как вы усвоили вывод
нашего симпозиума. Озвучьте, пожалуйста. (Чтобы узнать, на сколько одно
число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее.)
 Приготовьте для работы Карту №3.  Зачеркните только кружки с ответами
на мои вопросы.
Карта №3
2
4
7
8
1
5
6
3
 Сравните свои ответы с правильными ответами на табло.  СЛАЙД 13
Возьмите простой карандаш и соедините ломаной линией числа в порядке
возрастания. Что получилось?  (5)  Из чего состоит цифра 5?  (Из ломаных
линий, похожа на цифру для написания индекса)
 Замечательно, мои молодые учёные, за правильно выполненную работу вы
получаете 5 баллов.  Те ребята, у которых не всё сейчас получилось, не
отчаивайтесь, а давайте лучше разберёмся.
9. Работа с научной литературой (учебником). Практическая работа.
Цель этапа: создание условий для повышения уровня осмысления
изучаемого материала, глубины его понимания.
 Следующий этап работы симпозиума – работа со схемами.
 Расскажите,  что возможно об этом отрезке. (Отрезок б состоит из частей м
и р. )  СЛАЙД 14
 Какие равенства можно составить и записать? (м+р=б   р+м=б  бр=м
  бм=р) Запишем на доске.  А сейчас каждый из вас сделает своё небольшое открытие. Возьмите полоски
бумаги, сравните их по длине. Что вы можете о них сказать?  (Они не равны.
Жёлтая   длиннее синей, а синяя  короче жёлтой.) Как их можно сравнить?
(Наложением.)
 Возьмите простой карандаш и на большей полоске отметьте, где
заканчивается меньшая полоска.)
 Посмотрите на полоски на доске. Между ними проведены две пунктирные
линии. Что они обозначают? (Меньшая полоска равна  части большей полоски,
которую мы отметили.)
 Если жёлтую полоску обозначить б, синюю – м, разницу между синей и
жёлтой полосками – р, скажите как ещё можно обозначить жёлтую полоску?
(м и р) СЛАЙД 14
 Какие соотношения между б, м, р можно записать? (м+р=б   р+м=б  бр=м
  бм=р)
 Найдите в научных книгах №2, запишите недостающие ответы.
 В задачах на сравнение совокупностей предметов по количеству могут быть
неизвестны либо меньшее число, либо большее число, либо разность. Этим
задачам соответствует схема. Я вам снова предлагаю обратиться к научным
книгам. Найдите  №3, по данным схемам попробуем составить и записать
выражения. СЛАЙД 15
Б
Р = Б – М
Б = Р + М
М = Б – Р
?
Р
Р
М
?
М
Б
?  Уважаемый  Учёный Совет, какие выводы вы можете озвучить после
проделанной работы?
10. Включение в систему знаний и повторение. Работа в группах.
Цель этапа: обеспечение усвоения учащимися знаний и способов действий
на уровне их применения, создание условий для работы в группах.
 Теперь вам предстоит поработать в группах и те очень важные выводы, о
которых мы говорили применить на практике, выполнив №4.
 Помните, что работая в группах , необходимо быть корректным,
дружелюбным, терпеливым, стараться основательно доказывать свою точку
зрения.
 По одному учёному из каждой научной группы, первыми  выполнившие
задание, объясняют у доски. СЛАЙД 16
11. Итог урока. Рефлексия.
Цель этапа: создание условий для развития у учащихся способности к
оценочным действиям.
 Предлагаю подвести итоги симпозиума. Какую цель мы поставили на уроке?
Достигли её?
 Какое открытие мы сегодня сделали?
 Чему посвятим следующий урок?
 На парте у каждого из вас лежат три смайлика  разных цветов. Красный
смайлик  подарите самому вежливому учёному – однокласснику  в общении
(кому хочется сказать сегодня спасибо); зелёный – самому активному
участнику работы Учёного Совета  сегодня; синий  – самому скромному, с
вашей точки зрения, и ему нужно на следующем уроке проявить активность.
СЛАЙД 17
 Поднимите руки те ребята, кто считает, что он сам, как учёный хорошо
сработал на симпозиуме?  Давайте поаплодируем друг другу, работа была действительно трудная, но
думаю интересная. Я признательна вам за ваш труд, надеюсь, следующий
симпозиум пройдёт так же плодотворно.
Список использованной литературы и Интернетресурсов:
1. Ковалько В.И. Школа физкультминуток(14 классы): Практические
разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр
младших школьников. – М.: ВАКО, 2005
2. Холодова О. Юным умникам и умницам: Информатика, логика,
математика: Методическое пособие 1 класс. Москва: Росткнига, 2006.
3. http://www.sch2000.ru
Блокнот http://www.labirint.ru/screenshot/goods/280176/2/
Герб heraldicum.ru›russia/subjects/towns/shadrin.htm
Индекс http://www.forumtvs.ru/lofiversion/index.php/t89200100.html
Карандаш http://www.fordesigner.com/maps/145520.htm
Карта http://alansalbiev.livejournal.com/28887.html
Письмо http://irkipedia.ru/content/pochtovyy_indeks
Симпозиум slovari.yandex.ru›~книги/Толковый…слов/
 ://1001
 golos

Смайлики http

http
 /  kartinki
 .  net
 ://900

http://www.dipity.com/itnps5/_3/?_escaped_fragment_=
http://liubavyshka.ru/photo/57022380
http://liubavyshka.ru/photo/104
http://www.yoursmileys.ru/tproposal.php?page=
http://city.live174.ru/images/images.php?type=content&itemid=3174&head…
http://film.tr200.net/v.php?id=64071
http://prukolu.besaba.com/razdeli/prikolniekartinki/kartinkiprikolni…
 .  ru   /506676
 /  Narushenie

 Симпозиум

 /
 /  psikhologija

 igr

   povedenija

   u    detej
 /…

file_name: урок симпозиум.doc

intro:
Конспект урока математики в 1 классе в игровой форме. На занятии формируются представления о большем, меньшем числах и разности, умения выполнять разностное сравнение, умения находить большее и меньшее числа. Работа на уроке фронтальная, в парах, в группах, самостоятельная.
В ходе урока можно использовать мультимедиа презентацию, предложенный дидактический материал.

title: Урок-симпозиум "Сравнение чисел" (1 класс математика)


extracted_text:
Кондукторова Светлана Анатольевна
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
МКОУ «Лахденпохская СОШ»
Конспект урока русского языка в 2 Б  классе
Тип урока: нетрадиционный, с использованием АМО, соответствует  ФГОС.
Тема урока: Значения фразеологизмов.
Цели:  распознавание  значений фразеологизмов в устной и письменной речи.
Задачи:познакомить со значениями   фразеологизмов;  Формировать понятия “фразеологизм”,
“фразеологический оборот”, обогащать пассивный и активный словарь учащихся фразеологизмами;
развивать буквенный синтез слов, внимание, логическое мышление;  учить работать в группах;
 развивать любознательность, навыки исследовательской работы, мышление, речь; воспитывать интерес
к
фразеологии, уважению к традициям русского народа.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, деревянные ложки (баклуши), рамка для картины,
одинаковые колпачки и жилетки,  две рубашки: одна с длинными рукавами, другая с короткими,
фразеологические и толковые словари, горшочки на столы, плакат  с нарисованным океаном, рыбки, бостик.
 Примечание: к уроку составлена презентация
1 Список  литературы:
А.Барто . Детям/А. Барто – Оникс,  2009. – 144 с.
Фразеологический словарь иллюстрированный  для детей.
Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. — 4е изд., стереотип. — Москва:
Русский язык, 1987. — С. 238.
Этап
урока
Название
используемых
АМО
1.Орга
низаци
онный
момент
Иници
ация
(знако
мство)
АМО
«Встречать
хлебом
солью»
Цель:
Создать
комфортную
обстановку
начала урока ,
настроить
обучающихся
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Материалы: рушник, хлеб и
соль.
Девочка в русском народном
костюме проносит хлеб да соль
Технология проведения.
 Здравствуйте, ребята ,
гостям, а дети хором: «Хлеб да
соль вам дорогие гости».
сегодня урок у нас не совсем
обычный , у нас гости ,
Варианты проведения метода:
использовать костюмы и
поздоровайтесь , пожалуйста , с
ними. Когда гости в доме, то
элемент театрализации,
музыкальное сопровождение.
это всегда волнительно. В знак
уважения к гостям в русском
Видоизмененный
заимствованный метод
доме всегда выносят в знак
http://www.moi
Вре
мя
(в
мин.
)
2
УУД,
формирующиеся
на данном этапе
регулятивные:
развивать
умение
планировать
действие в
соответствии с
поставленной
задачей,  умение
преобразовывать
практическую
задачу в
2 на
уважения хлеб и соль.
universitet.ru/ebooks/kamo/kam
познавательную;
Иници
ация
(начал
о
урока)
предстоящую
работу.
АМО «Рука
друга»
Цель:
создание
эмоционально
го комфорта
обучающихся,
налаживания
отношений и
выяснения
эмоционально
го состояния
обучающихся.
o/
.
Технология проведения.
Дети берутся с соседом по
3
личностные
Чтобы у нас все сегодня
получилось, протяните друг
парте за руки, и хором
проговаривают слова, чтобы
осознают свои
возможности в
другу руки, улыбнитесь и
давайте хором скажем, держа
настроится на работу.
Дети делятся на группы,
друг друга за руки:
 Мы умные!
 Мы внимательные!
 Мы старательные!
 Мы учимся и у нас всё
получится!
выбирают спикера, секретаря,
повторяют правила работы в
группах.
Варианты проведения метода:
использовать музыкальное
сопровождение.
Результат: учащиеся сняли
эмоциональное напряжение.
Сели на свои места, записали
дату. На следующей строчке
запишите птиц в названиях
Записывают: ворона, сорока,
воробей.
Орфограмма: непроверяемая
учении,
способны
адекватно
судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
познавательные
5
:
развитие
3 которых есть –оро
Какая  орфограмма находится
в этих словах?
 Ребята, вспомните  из   чего
состоит наша речь?
Составьте предложения с
любым из слов.
Запишем  моё предложение:
Петя на уроке считал ворон.
О ком  это предложение?
Что Петя делал?
    Сколько значений может
быть у слова?        (несколько,
много)
    А какое значение может
быть у слова?
Переносное и прямое
Показываю на слайде:
_Что значит Трещать как
сорока…?    и   т.д
безударная гласная. Выделяйте
её.
Фразеологизмы  про птиц  на
слайде. (прочитать)
Белая ворона – отличается от
других   поступками   или
внешним видом.
Считать   ворон  –   думает   о
своём.
Трещать   как   сорока –
говорить громко, быстро и без
умолку
Сорока на хвосте принесла –
неожиданное   сомнительное
известие.
Стреляный
воробей,

способности
осознанно и
произвольно
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
речи;
коммуникативн
ые: развивать
умение
формулировать
собственное
мнение, умение
учитывать
различные
мнения и
интересы,
представлять
собственную
4 старого   воробья   на мякине
не проведешь – так говорят об
опытном   человеке,   которого
трудно обмануть.
1.Слайд
Определение
темы урока,
постановка
цели, задач
урока.
2.Вхож
дение
или
погруж
ение   в
тему
(сообщ
ение
целей
урока)
   Где мы можем узнать,
уточнить значение слова?
А вы слышали когда  нибудь
такое выражение?
Как вы думаете, что оно
обозначает?
А можно ли заменить его
одним словом? Каким?
В основе этого случая, лежит
интересное явление языка,
которое вы мне назовёте сами
 прочитайте  это слово  с
экрана.
 фразеологизм.
Слышали  ли вы когда это
5
  Проводят исследование:
отвечают на вопросы,
рассуждают, приводят
примеры.
Петя на уроке
бездельничал
отвлекался
мечтал
позицию, умение
адекватно
использовать
речь и речевые
средства
общения
Коммуникатив
ные: участвуют
в учебном
диалоге; строят
понятные
речевые
высказывания;
формулируют и
аргументируют
собственное
мнение
5 слово?   Знаете, что оно
обозначает? Хотите узнать?
думал о своём
3.Инф
ормиро
вание
ожидан
ий
ученик
ов
(плани
ровани
е
эффек
тов
урока)
Слайд
А где мы можем узнать
значения фразеологизмов?
(спросить у взрослых,
одноклассников, посмотреть в
словаре)
У меня в руках
фразеологический словарь
русского языка.
Слайд  4
Словари
Работа на
листочке
Запись слова «Фразеологизмы»,
скажем по слогам.
Трудное слово, запишем его по
слогам.
Как
узнать сколько слогов в этом
лове?
Посчитать гласные
Знакомятся с
«Фразеологическим словарем
русского языка» под
редакцией И.А. Молоткова.
Тренировочные упражнения со
словарем, словарной статьей.
На столах школьный
фразеологический словарь
русского языка под редакцией
В.П.Жукова, А.В.Жукова.
В тетради  запись
АЕООИ Ы
 ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
Регулятивные:
 планирование
действий
учебного
сотрудничества
с учителем и со
сверстниками.,
другими
членами
сообщества
5
регулятивные:
развивать
умение
планировать
действие в
6 АЕООИ Ы 6 слогов.
4.Инф
ормиро
вание
ожидан
ий
ученик
ов
(плани
ровани
е
эффек
тов
урока)
АМО
«Заварить
кашу»
Цель: помочь
обучающимся
осознать
границы
нового
знания,
определить
задачи урока.
Слайд 5
Заварить
кашу
Какие цели мы перед собой
поставим? Чтоб ответить на
этот вопрос мы сейчас
  «Заварим кашу»
А что такое каша?
Где мы можем узнать
значение этого слова?
(в толковом словаре)
Как  только дети прочитали
слово  начинаем определять,
что можем сказать о сочетании
слов «заварить кашу»?
 Это — фразеологизм.
 Попрошу дежурных
библиографов в группе
обратиться к толковому
словарю и узнать значения слов
каша и заварить?
Помощь родителей или
Ученица 1.
В наши дни каша — самая
обычная повседневная еда. А
раньше это слово имело еще
один смысл: свадебный пир,
свадьба.
В истории сохранились
предания о свадьбе Дмитрия
Донского. Принято было
устраивать кашу у отца
невесты. Но Дмитрий Донской
считал ниже своего
достоинства ехать к
нижегородскому князю Дмит
рию Константиновичу. А князь
отказался ехать в Москву к
молодому Дмитрию: ведь ему
было в ту пору всего 16 лет. В
конце концов, кашу устроили
между двумя городами — в
Коломне.
Ученица 2.
От этих хлопотливых каш, в
которые втягивался порой весь
город, и родилось
соответствии с
поставленной
задачей,
познавательные
5
: развитие
способности
осознанно и
произвольно
строить речевые
высказывания в
устной и
письменной
речи;
регулятивные
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
соответствующу
7 учителей на уроке.
( стр…
Дети зачитывают значения
слов из толкового словаря?
 А ещё в кроме
словосочетания «заварить
кашу» мы с вами собрали
предложение, давайте
прочитаем его?
 Затеять сложное и
неприятное дело.
Как вы думаете, что это
такое?
 Это то, что обозначает
фразеологизм, т.е его
значение.
выражение заваривать кашу (то
есть затеять сложное, а иногда
и неприятное дело).
«Сам кашу заварил, сам и
расхлебывай» — сам затеял
чтото хлопотное, сам и
выпутывайся.
 Ученик 3.
Сначала слово
каша употребляли в значении
званый обед, праздник по
поводу крестин, свадьбы», а
затем и в значении «беспоря
док», «суматоха», «сумятица»,
«путаница».
Учитель:
Кстати сказать,
слова кашевар и однокашник
появились как производные
от словосочетаний  варить
кашу, из одной каши, где ка
ша выступает в значении
«артель», «семья», очень
распространенном в русских
диалектах  XIX века. Вот и
мы с вами будем варить
кашу на уроке в группах и
какую кашу нам удастся
ю этапу
обучения;
познавательные
 используют
различные
способы поиска,
сбора,
обработки,
анализа,
передачи и
интерпретации
информации в
соответствии с
8 Давайте определим тему
нашего урока.
 Тема сегодняшнего урока:
«Значения фразеологизмов».
Слайд 6.
Работа в
группах
достают
задачи урока
Какие цели мы перед собой
поставим?
В каждом горшочке  нужно
собрать (заварить) одну   из
задач урока,
прочитать вслух.
сварить узнаем в конце
урока.
Из горшочка  (стоят на столе у
каждой группы) достают и
читают цели и задачи урока:
1.Узнать, что такое
фразеологизмы и
фразеологические обороты.
2.Объяснять значение
фразеологизмов  и научиться
составлять предложения  с
ними.
3.Учиться работать в
сотрудничестве, помогать друг
другу при работе в парах и
группе.
В тетради  запись:
Заварить кашу затеять
сложное дело.
коммуникативн
ыми и
познавательным
и задачами;
личностные:
развивать
умение
осуществлять
коллективную
постановку
новых учебных
целей, задач;
формировать
учебно
познавательный
интерес к
новому
учебному
материалу;
9 5.Инте
рактив
ная
лекция
(перед
ача   и
объясн
ение
инфор
мации)
Источники фразеологизмов
различны. Одни возникли на
основе наблюдения человека
над общественными и
природными явлениями,
бытовыми, в общении с
животными, их повадками.
 Народ   сравнивал   человека и
вставлял в свою речь  меткие
изречения
Часто  мы  это  слышим  в УНТ
(пословицы, поговорки,
загадки)
Запишите  один  фразеологизм,
который вам понравился с его
значением.
Закончите и изобразите
фразеологизм (мимикой,
движениями):
Голоден как …(ВОЛК)
Хитёр как … (ЛИСА)
Труслив как … (ЗАЯЦ)
Здоров как … (БЫК)
Надут как … (ИНДЮК)
Упрям как … (ОСЁЛ)
Слайд 7.
Игра «Узнай
фразеологиз
м»
АМО «Бить
баклуши»
ФИЗМИНУ
ТКА
Дети ищут в загадках, сказках,
пословицах, поговорках
фразеологизмы.
Смотрит как баран на новые
ворота.
Сесть в лужу.
Рубит сук на котором сидит.
Время истекло.
Спать без задних ног.
3
Коммуникатив
ные: участвуют
в учебном
диалоге; строят
понятные
речевые
высказывания;
формулируют и
аргументируют
собственное
мнение
Дети показывают движения.
2
регулятивные
как летает пчёлка……и т.д.
Картинки животных на
интерактивной доске.
принимают и
выполняют
задачу,
соответствующу
ю этапу
обучения;
10  Фразеологизм иначе можно
назвать “фразеологическим
оборотом” или “крылатым
выражением”. Их нельзя
придумать самому, а можно
только запомнить и
употреблять в своей речи.
Задание в группах
На столах у вас лежит листок с
фразеологизмами, рядом лежат
вещи, которые необходимы,
чтоб оживить картинку с
фразеологизмом.
  Проинсценировать перед
классом.  Каждой  группе
записать свой фразеологизм в
тетрадь.
6.Прор
аботка
содерж
ания
темы
(групп
овая
работа
обучаю
щихся)
Групповая
Работа
Задание №1
(творческое)
«Живая
картина»
(выступить в
роли
художника
10
Прочитать фразеологизм
найти подходящую одежду
для инсценирования.
Посмотреть в словаре –
значения фразеологизмов
(можно спросить у взрослых)
Бить баклуши
(взять деревянные ложки)
Как две капли воды
(подготовить 2 одинаковых
колпачк и жилетка)
Работал спустя рукава
коммуникативн
ые:
представляют
собственную
позицию, умение
адекватно
использовать
речь и речевые
средства
общения,
умение
аргументировать
свою позицию
при выработке
11 7.Закр
епить
знания,
получе
нные
на
уроке
и
примен
ить   их
при
выполн
ении
упражн
ения
творче
ского
характ
ера.
АМО
«Засучив
рукава»
Групповая
Работа
Задание №2
(творческое)
1 группа  ищет значения
фразеологизмов  со словом
НОС и узнаёт значения  стр…..
в фразеологическом словаре,
если не нашли спросите у
взрослых .
2 группа  ищет со словом
ЯЗЫК стр.     …
3 группа ищет
фразеологизмы со словом
ГОЛОВА    стр…..
(рубашку с длинными
рукавами и без рукавов)
задирать нос
водить за нос
клевать носом
остаться с носом
встретиться нос к носу
зарубить на носу
Язык без костей.
язык хорошо подвешен.
кто меня за язык тянул?
язык на плече.
язык проглотил.
язык мой – враг мой.
хватит языком молоть.
типун тебе на язык.
ломать голову
с ног на голову
общего решения
в совместной
деятельности.
5 Познавательны
е:
 использование
различных
способов
поиска, сбора,
обработки,
анализа,
 передачи и
интерпретации
информации
в соответствии с
коммуникативн
ыми  и
познавательным
и задачами
12 8.Конт
роль
(закреп
ление
поняти
й)
Провер
ка
дать
оценит
ь
учител
ям
(гостя
м)
О каком человеке говорят
так?
Подумайте и кратко (одним
словом) ответьте на вопрос: “О
каком человеке говорят …”
(предъявляется по очереди):
У него куры денег не клюют
(БОГАТЫЙ)
Он обведёт вокруг пальца
коголибо (ОБМАНЕТ)
Он ходит по струнке перед
кемто (БОИТСЯ,
ВЫСЛУЖИВАЕТСЯ,
ПОДЧИНЯЕТСЯ)
Он не лезет за словом в карман
(НАХОДЧИВЫЙ, МНОГО
ЗНАЕТ)
Он перебивается с хлеба на
воду (БЕДНЫЙ)
Регулятивные
УУД
сломя голову
Тест «Значения
фразеологизмов». Нужно
соединить значение
фразеологизма с самим
фразеологизмом. На обратной
стороне листа:
доп.задание: прочитать рассказ
и подчеркнуть фразеологизмы.
(если останется время)
13 9.Подв
едение
итогов
своей
работы
(рефле
ксия,
оценка
урока)
АМО «Океан
знаний»
Он звёзд с неба не хватает
(ГЛУПЫЙ, НЕУДАЧЛИВЫЙ)
«Океан знаний» Цели и задачи
метода: Получение
эмоциональной и
содержательной оценки
процесса и результатов
обучения  На плакате
нарисовать «Океан знаний»
(толщу воды с дном, чем выше,
тем светлее должен быть слой
воды). Дети для себя дома из
цветной бумаги вырезают
небольшую рыбку  Технология
проведения, включая
объяснение задания
обучающимся: : Ребятам
предложить ответить на вопрос
«В каком слое воды знаний вы
видите себя после изучения
данной темы?». Учащиеся
размещают на плакате фигурки
20 рыбок, имитирующих их в
«океане знаний». Можно
попросить ребят
прокомментировать (по
желанию) свой    выбор
– Оцените свою работу на
уроке, используя
фразеологизмы, которые перед
вами на слайде…. Запишите в
свою тетрадь подходящие
утверждения:
1. Я переливал из пустого в
порожнее.
2. Я устал, но взял себя в
руки.
3. Я работал, не покладая
рук.
Пройдите к морю и
прикрепите рыбок.
4
Общеучебные:
умение
структурировать
 знания;
оценка процесса
и результатов
деятельности.
Коммуникатив
ные: умение
выражать свои
мысли.
14 Пройти к доске и наклеить
свою рыбку, оценить себя .
Если хорошо работал, на уроке
понравилось то рыбка плавает
на поверхности воды, если
работал не весь урок и
отдыхал, было непонятно
рыбку прикрепи в толще воды,
а если ничего не понял рыбка
плавает на дне морском.
 Учитель комментирует Д/з:
1.записать 23  фразеологизма,
которые  употребляются в
вашей семье.
2.Нарисовать иллюстрацию к
одному из них.
Спасибо за работу на уроке!
АМО «Жить
своим умом».
10.
Домаш
нее
задани
е.
Закреп
ить
знания,
получе
нные
на
уроке
и
вместе
с
родите
лями
Фиксируют домашнее задание,
1
задают вопросы по
выполнению задания.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу
при выполнении
заданий,
действуют с
учётом
выделенных
учителем
ориентиров.
15 16

file_name: Значения фразеологизмов во 2 классе..doc

intro:
Урок русского языка по теме "Значения фразеологизмов" проводился с использованием активных методов обучения.   Урок получения новых знаний
Цели: научить учащихся распознавать фразеологизмы в письменной и устной речи. Этим  уроком я заинтересовала учащихся сделать нашу речь более красивой, подготовиться с ВПР в 4 классе.

title: Урок русского языка во 2 классе "Значения фразеологизмов."(конспект)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение

 МордовоБелоключёвская средняя общеобразовательная школа
Вешкаймского района Ульяновской области

ПРОГРАММА
кружка
«Клуб Интернациональной Дружбы
 «Радуга»
10 – 16 лет

(возраст детей)
2016 – 2017
 (срок реализации программы)
Количество часов:  всего  34 , в неделю  1
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего  программу:
 Беляева Галина Алексеевна,
учитель иностранных языков
высшей квалификационной категории Пояснительная записка
Настоящая   рабочая   программа   дополнительного   образования   творческого
объединения   детей   в   рамках   деятельности   клуба   интернациональной   дружбы
рассчитана на учащихся  511 классов. Срок реализации 1 год.
Разработанная программа кружка «Клуб интернациональной дружбы» является
актуальной,   так   как   направлена   на   развитие   творческих   способностей   детей,
способствует воспитанию толерантности, патриотизма и интернационализма. Работа
клуба интернациональной дружбы – КИДа строится на принципах добровольности,
активности   и   интереса   ребят.   Современные   условия   развития   общества
определяются   активным   расширением   связей   нашей   страны   с   другими
государствами.   Молодому   человеку,   вступающему   в   жизнь,   необходимо   хорошо
знать условия жизни и развития, круг проблем, традиции, обычаи и реалии других
стран.   Поэтому   в   основе   данной   программы   заложен   принцип,   направленный   на
раскрытие специфических черт  образа жизни в различных странах, их культуры  и
истории, посредством получения информации из писем сверстников из зарубежных
стран, просмотра фильмов и тематических сайтов. В программе кратко описаны
цели и задачи работы клуба. Определена тематика занятий, описано содержание и
формы работы.
Среди целей и задач программы КИД выделим следующие:
 содействие формированию общественнополитической активности учащихся;
   приобщение   их     к   патриотическим   и   интернациональным   традициям   народов
Российской Федерации;
 развитие творческих способностей ребят;
 формирование толерантности по отношению к жизни зарубежных сверстников;
 развитие познавательных интересов учащихся в области страноведения;
 расширение страноведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции;
   привлечение   школьников   к   изучению   международного   детского   и   юношеского
движения;
 установление дружеских связей с учащимися других стран путем переписки по
электронной почте.
В   этой   связи   комплексная   цель,   направленная   на   воспитание,   образование   и развитие личности учащихся конкретизируется в данном курсе кружковой работы
следующим образом:
1. Развитие познавательных интересов учащихся в области краеведения и интереса к
жизни сверстников различных национальностей.
2. Привлечение школьников к изучению всероссийского детского и юношеского
движения, к участию в интернациональных акциях солидарности.
3. Установление дружеских связей с учащимися других школ путем участия в
различных мероприятиях и переписки.
4. Подготовка учащихся к участию в межкультурном общении.
5. Расширение краеведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции.
6. Воспитание толерантности по отношению к своим сверстникам.
Данная рабочая программа КИД разработана для учащихся 511 классов   и
составлена на основе
 «Методических   рекомендаций   для   учителей   иностранных   языков   и
руководителей интерклубов  КИД» ОДБО УД ПО УИПК ПРО,  2011 г.;
 Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного
общего образования;
 примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый
уровень) по иностранному языку,
 на основе УМК В. Эванс и Д.Дули «Spotlight English»,
 на основе УМК М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко «Немецкий
язык. Программы. «Горизонты».

Результаты освоения программы Личностные результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, развитие опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
внеурочной деятельности;  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
 формирование основ экологической культуры;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей
семейной жизни;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно определять цели своего участия во внеурочной
деятельности, ставить и формулировать для себя задачи в ней, развивать мотивы и
интересы участия во внеурочной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать
свои действия в соответствии с меняющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её
решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки;
 умение определять понятия, устанавливать причинноследственные связи;
 умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владения
устной и письменной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникативных технологий. Организация занятий
Занятия   в   рамках   кружка   «КИД»   проходят   в   кабинете   иностранного   языка     ,
площадью 40 кв.м.
Оснащённость кабинета:
1. Мультимедиа
2.  Интерактивный комплекс
3. Компьютеры с выходом в Интернет
4. Лингафонные кабины (14шт.)
5. Фломастеры, краски, кисточки, ватман
6. Наглядные пособия (плакаты, стенд)
7. Методическая литература по иностранному языку для учителя и учащихся
Занятия  клуба  интернациональной   дружбы проводится в форме  кружка и  носят
интегрированный характер.
В деятельности КИД используются следующие формы работы:

 Проведение очных и заочных путешествий по странам изучаемого языка
 Проведение лекций, бесед, устных журналов
 Проведение конкурсов, викторин по страноведению
 Разработка и оформление проектов, Интернетпроектов, презентаций
 Организация переписки с зарубежными сверстниками
 Выпуск стен газет, информационных бюллетеней
 Организация выставок творческих работ
 Ведение летописи Клуба
 Поиск и сбор страноведческого материала
 Проведение  Недели иностранного языка
 Оформление информационного стенда КИД
Предметное содержание работы секций клуба интернациональной дружбы
1.Секция Страноведения
1. Деятельности   детских,   молодежных   и   юношеских   организаций   зарубежных
стран;
2. Волонтерское движение 3. Истории, культуры, традиций и обычаев стран изучаемого языка
4. Географического положение стран изучаемого языка
5. Истории образования государства, основные исторические даты
6. Государственную символику
7. Крупнейшие города, штаты, графства
8. Образование в странах изучаемого языка
9. Школьную жизнь зарубежных сверстников
10.Искусство в странах изучаемого языка
11.Праздники
2. Секция Переписки
1. Школьная жизнь
2. Каникулы
3. Досуг подростков ( чтение, спорт, кино, музыка,)хобби
4. Школьная форма
5. Семья
6. Путешествия
7. Музеи
8. Вредные привычки
9. Выбор профессии
10. Проблема здорового питания
11. Кумиры молодежи
12. Личная жизнь подростков
13. Дружба
14. Мода в жизни подростков
15. Образование
16. Проблемы молодежи 3. Пресс  Центр
1. Основные исторические даты стран изучаемого языка
2.
Главные текущие события
3. Выпуск стенгазет
4. Выпуск информационных бюллетеней
5. Оформление информационного стенда КИД
6. Освещение работы Клуба на школьном сайте
7. Выпуск тематических постеров и информационных плакатов
8. Выпуск рекламных листовок
Формы подведения итогов:
 Контрольные вопросы по теме
 Обсуждение в парах и группах
 Само и взаимоконтроль
 Подготовка презентаций
 Выпуск буклетов, стенгазет 
                                     Ожидаемые результаты
по итогам реализации дополнительной образовательной программы
Ожидаемые   коллективные   результаты от   реализации   дополнительной
образовательной программы:
• участие в культурномассовых и творческих мероприятиях различного уровня;
• участие в районных, областных и международных конкурсах творческих проектов.
Ожидаемые   индивидуальные   результаты от   реализации   дополнительной
образовательной программы:
— развитие фантазии, образного мышления, воображения;
—   выработка   и   устойчивая   заинтересованность   в   творческой   деятельности,   как
способа самопознания и познания мира;
—   формирование   личностных   качеств   (ответственность,   исполнительность,
трудолюбие, аккуратность и др.);
—   формирование   потребности   и   навыков   коллективного   взаимодействия   через
вовлечение в общее творческое дело.
Вариантом оценки индивидуальных результатов обучающихся является мониторинг,
а   также   диагностика   проявившихся   и   формирующихся   личностных   качеств.
Отслеживание личностных качеств и степень их выраженности происходит методом
наблюдения личностного роста обучающихся. №
раздела,
темы
Учебно  тематический план
Темы
Общее
количество
Пра
ктик
Теория
1. Великобритания
День знакомства. Эмблема и актив  клуба.
Какая же ты, Англия?
 Праздники Британии.
Хэллоуин. История праздника.
Неделя английской литературы.
Неделя английских традиций
Читаем сказки. «Рождественская песня»
Читаем сказки. «Алиса в стране чудес»
Интеллектуальный   марафон   «Умницы   и
умники». Конкурс на лучшего чтеца.
2. Россия
История родного края: традиции и обычаи.
Замечательные места Ульяновской области.
Конкурс проектов «Мой родной край»
Великие люди Ульяновской области.
Традиции (конкурс рисунков)
Германия
Какая же ты, Германия?
Конкурс проектов «Достопримечательности
1
1
1
1
1
1
1
1
Германии»
Праздники Германии.
Мой любимый мультгерой.
Информационно – деловая игра «Что я знаю о
Германии»
Английский и немецкий языки как средство общения
Ищем друзей по переписке. Правила
1
1
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
4.1.
а
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1 4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
оформления письма.
Учимся писать email письма.
Посылаем письма.
Конкурс на лучшее письмо.
Получаем письма.
Итоговое заседание клуба.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
34
Содержание курса
В   основе   работы   клуба   заложен   принцип,   направленный   на   раскрытие
специфических   черт   зарубежного   образа   жизни,   истории   и   культуры   страны,
расширение кругозора и эрудиции учащихся.
Дети в возрасте 1016 лет проявляют огромный познавательный  интерес к
страноведческому материалу. Принимая во внимание данный факт, тематика клуба
разделена на 3 основных раздела: Великобритания, Россия, Германия. 4 раздел под
названием   «Письмо   как   средство   общения»   подразумевает   переписку   ребят   со
сверстниками из других школ.
 Первый раздел  «Великобритания»
Данный   раздел  знакомит   учащихся   с   культурой   страны,   ее   историей,
этнографическими особенностями, способствует интернациональному воспитанию
учащихся.   Ребятам   предлагается   познакомиться   с   праздниками:   Хэллоуин,
Рождество,   Новый   год,   День   Матери   и   другими.   На   занятиях   планируется
проводить ролевые игры с данной тематикой: мини  сценки: Хэллоуин, Рождество.
В данном разделе учащиеся познакомятся с английской литературой в лицах.
Планируется   чтение   книг   Льюиса   Кэррола   и   Алана   Милна,   которые   являются
одними из любимых детских писателей. Книги «Алиса в стране чудес» и «Винни
Пух» откроются ребятам с другой, неведомой им стороны.
Также   планируется   проводить   заочные   путешествия   в   Англию,   используя
Интернет   и   презентации.   Под   руководством     учителя   учащиеся   готовят   устные
сообщения по предстоящим путешествиям, учатся создавать презентации. Повысить их   активность   помогает   проведение   конкурсов   на   лучшую   презентацию,  лучший
рисунок. Использование ИКТ создает условия для успешной деятельности каждого
ребёнка,   вызывая   положительные   эмоции,   и,   таким   образом,   влияет   на   их
мотивацию.
 Второй раздел «Россия»
Раздел  предлагает изучение истории и культуры своего родного края, своей
малой   родины.   Учащиеся   познакомятся   с   такими   известными   людьми   как
А.А.Пластов, Н.М. Карамзин, И.А. Гончаров и многими   другими выдающимися
земляками;   учащиеся   узнают   о   традициях   народов   Поволжья;   познакомятся   с
достопримечательностями нашего края.
Передавая ребятам знания об иноязычной культуре, можно внести большой
вклад   в   формирование   всесторонне   развитой,   гармоничной   личности,   а   также   в
формирование   основ   российской   гражданской   идентичности.   Именно   сравнивая
информацию о родной стране с информацией о странах изучаемого языка, учащиеся
научатся   позиционировать   себя   как   гражданина   России   и   своей   малой   родины,
воспринимать свой край как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.
Ребятам   рекомендуется     использовать   справочную   литературу,   посещение
библиотек, краеведческого музея, театра.
Проектная работа реализуется в конкурсе – выставке «»Мой родной край».
С помощью знаний о собственном крае у детей развивается понимание того,
что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным
сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.
 Третий раздел «Германия»
Раздел
особенностями географического положения; достопримечательностями.
 предлагает   знакомство   учащихся   с   культурой,   историей   Германии;
Прекрасные фильмы о Германии, её достопримечательностях служат также
хорошим дополнением при изучении страны, культуры и традиций.
Праздники иноязычных стран всегда вызывает интерес у учащихся. Праздник
– это всегда нечто яркое и запоминающееся, поэтому и занятия по данной теме
должны проходить в форме праздника. Аналогично первому разделу планируется проводить минисценки: «Рождество», «День благодарения».
Проектная деятельность находит свое применение и в данном разделе. Данная
деятельность   несомненно   способствует   развитию   творческих   способностей
учащихся, их мышления, видения.
Изучение   культуры,  истории,  реалий   и   традиций   способствует   воспитанию
положительного отношения к культуре народаносителя данного языка, происходит
постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и других стран,
формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности
пользоваться им как средством общения.

Четвертый  раздел: «Письмо как средство общения»
В данном разделе планируется научить учащихся писать письма и отправлять  их по
электронной почте.
Планируется написание писем своим одноклассникам и друзьям, в качестве
игры, запечатывая их в конверты. Затем учащимся предлагается найти реального
друга по переписке из Англии, Германии и написать ему электронное письмо по
Интернету.   Ожидается   получение   ответа,   его   изучение   и   обсуждение.   Также
планируется проведение конкурса на лучшее письмо. Итоги конкурса проводятся с
учетом   грамотности,   содержательности   и   оформления   писем.   Таким   образом,
обучение написанию личных писем, становится не только важной, но и интересной
частью деятельности ребят в рамках клуба интернациональной дружбы.
Аналитикодиагностический блок
На   занятиях   Клуба   Интернациональной   Дружбы   используются     все   виды
работы: индивидуальная, групповая и парная. Индивидуальная форма используется
при написании личных писем и тематических статей, оформлении стенгазет. Парная
форма   работа   может   быть   использована   при   оформлении   информационных бюллетеней,   оформлении   постеров   и   стенгазет.   Групповая   форма   работа
используется   на   каждом   занятии   Клуба   при   обсуждении   темы,   просмотра
презентаций, оформлении информационного стенда, при участии в викторинах и
конкурсах.
Работа Клуба Интернациональной Дружбы строится в основном на поисково
исследовательской   деятельности.   Учащиеся   на   занятиях   получают   основную
информацию по теме, а далее используя различные источники, такие как Интернет,
энциклопедии,   специализированную   литературу   и   периодическую   печать,
  Результатом   поисковоисследовательской
дополняют   полученные   знания.
деятельности   учащихся   может   быть   подготовка   сообщения   или   доклада,
презентация на заданную тему, оформление постера, стенгазеты, информационного
стенда, бюллетеня, брошюры.
Важной частью в деятельности Клуба Интернациональной Дружбы занимает
написание личных писем зарубежным сверстникам. Хороший результат достигается
лишь   при   регулярной   практики   написания
поздравительных открыток.
  учащимися   личных   писем   и
Для   проведения   диагностики   учащихся   используется     следующие   виды:
тестирование (проведение викторин), самоконтроль, взаимоконтроль, (при проверке
писем,   эссе,   статей),   мониторинг   успешности   выполнения   всех   поручений   и
мониторинг посещаемости.
Список используемой литературы
1. Бирюкова Т.А.  «Элективный курс по страноведению для 1011классов: Обычаи и
традиции англоязычных стран». Ульяновск,  2004. 2. Казачёнок  Н.В. Духовнонравственное воспитание и развитие личности
гражданина России. Методические рекомендации. Пособие для учителей
общеобразовательных  организаций. – М.: Просвещение, 2014.
3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
4. Енин А.В. Внеурочная деятельность: теория и практика. 111 классы. – М.:
ВАКО, 2015.
5. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития
познавательных способностей учащихся. 58 классы. – М.: Просвещение, 2013.
6. КИДы как форма организации внеурочной деятельности обучающихся и средство
их приобщения к диалогу культур. Методические рекомендации для учителей
иностранных  языков и руководителей интерклубов. – Ульяновск: ОГБОУДПО
УИПКПРО, 2011.
Печатные пособия:
1. Географические карты
2. Проспекты, рекламы, буклеты
Мультимедийные средства:
1. Аудиокассеты
2. Видеокассеты
Internetресурсы:
1. http://www.school.edu.ru/catalog.asp
2. htpp://www.goethe.de/Ihr/pro/odyssee/intro.htm
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г.
Нормативные документы:
№273ФЗ 2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15)
4. Письмо Министерства образования Ульяновской области от 05.07. 2012 № 73
иогв2201/4279исх «Рекомендации по организации внеурочной деятельности в
общеобразовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
основного общего образования».

file_name: прогр кида.docx

intro:
Настоящая рабочая программа дополнительного образования творческого объединения детей в рамках деятельности клуба интернациональной дружбы рассчитана на учащихся  5-11 классов.
Разработанная программа кружка «Клуб интернациональной дружбы» является актуальной, так как направлена на развитие творческих способностей детей, способствует воспитанию толерантности, патриотизма и интернационализма.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа клуба интернациональной дружбы (немецкий , английский языки)