extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение ………………………………………………………..…………………….. .  3
2. Общий обзор вопроса …………………..…………………………………….……….   5
3. Материал и методика исследований …………………………….……………………12
4. Результаты исследований………………………………………………….…………..13
5. Заключение ……………………………………………………………………………. 17
6. Выводы ……………………….……………………………………………………… ..19
7. Библиографический список ………………………………………………………….  20
8. Приложения …………………………………………………………………………… 21
2 Актуальность проводимого исследования.
Введение.
Свой   день   мы   проводим   в   разных   местах:   на   улице,   в   школе,   магазине,   доме
культуры   ну,   и   конечно   же   дома.   Нередко   бывает   так:   возвращаешься   домой,   и   тебя
начинают мучить головные боли, насморк, першит в горле. Сразу приходит мысль о столь
модной в наши дни аллергии. Но вот выходишь на свежий воздух, и все недомогания куда –
то   уходят.   А   дома   всё   заново.   Когда   всё   это   происходит   регулярно,   невольно
задумываешься о причинах таких явлений. Много сейчас говорят о плохой экологии, а
какова экологическая ситуация складывается в том месте, где мы проводим большую часть
своего  времени?   Какова  экологическая   ситуация  нашего  жилища?  Возможно, проблема
кроется именно в наших домах. В медицине сейчас даже появился новый диагноз: синдром
больных зданий, а в санитарии – новая тема: экологическая безопасность жилища.
Экологически грязные дома – это не фантазии учёных и специалистов, а реальный
факт, от которого страдает множество людей.
Эта   проблема   актуальна   в   наши   дни   и   интересна,   именно   поэтому   мы   решили
выяснить экологическое состояние жилья. Вероятно оно то же не является экологически
чистым, хотя хочется верить в обратное.
В   своей   работе   мы   выдвинули   гипотезу:   «Экологическое   состояние   жилища
оказывает   влияние   на   здоровье   людей,   проживающих   в   нём.   В   наше   время   не   может
существовать экологически чистого жилья, но теоретически его можно себе представить»
Цели нашей работы:
 Выявить   взаимосвязь   состояния   здоровья   человека   и   экологического   состояния
дома как среды его обитания;
 На основе методик, доступных для проведения простейших исследований дома как
экосистемы, изучить его состояние и разработать возможные варианты улучшения
экологической обстановки в ней.
Исходя из целей формируются задачи:
1.
2.
3.
Оценить внутреннюю отделку помещения;
Оценить микроклимат квартиры;
Оценить качество питьевой воды;
3 4.
5.
6.
7.
8.
Дать оценку электромагнитному полю в рабочей зоне исследуемого дома;
Оценить искусственную освещенность жилой комнаты;
Провести обзор комнатных растений – автотрофов и гетеротрофов – обитающих
в доме;
Сделать выводы по экологическому состоянию исследуемого дома;
Предложить пути улучшения экологического состояния жилья.
Свою   работу   мы   начали   с   изучения   факторов,   способных   повлиять   на   экологию
исследуемого дома.
4 ОБЩИЙ ОБЗОР ВОПРОСА.
Квартира – это гетеротрофная экосистема, напоминающая город в миниатюре. Как
и   город,   она   существует   за   счет   поступления   энергии   и   ресурсов   извне,   а   ее   главные
обитатели – люди и животные – гетеротрофы.
Автотрофы  в квартире – это комнатные растения (цветы в горшках, петрушка в
ящике   на   подоконнике,   водные   растения   в   микроскопический   планктон   в   аквариуме).
Растения   в   квартире   играют   эстетическую   и   гигиеническую   роль:   улучшают   наше
настроение, увлажняют  атмосферу и  выделяют  в нее полезные  вещества – фитонциды,
убивающие микроорганизмы. Некоторые комнатные растения используют как лекарства.
При изучении действия фитонцидов, выделяемых около 90 видами комнатных растений,
наиболее   активными   оказались   Бегония   белопятнистая,   Примула   весенняя,   Примула
обратноконическая,   Пеларгония   душистая,   Эухарис   крупноцветковый,   Гиппеаструм
гибридный, Олеандр белый, Фикус упругий, Филодендрон Андре, папоротники – Венерин
волос, Птерис пильчатый, Нефролепис высокий и др.
Известно, что утром растения выделяют фитонцидов больше, чем вечером. Запахи
растений   вызывают   обонятельные   ассоциации,   влияющие   на   состояние   человека.
Стимулирующие и тонизирующие запахи имеют гвоздика, лавровый лист, черный перец,
ирис, кофе, смородина, рябина, тополь черный, чай. Успокаивающими запахами обладают
апельсин, мандарин, валериана, герань душистая, лимон, резеда, роза, цикламен.
Фауна квартиры, кроме кошек, собак, волнистых попугайчиков, хомяков и рыбок в
аквариуме,   включает   ещё   не   менее   двух   десятков   видов   животных,   поселившихся   в
квартирах  помимо воли  человека.  Проблема  борьбы с  вредными  бытовыми  животными
актуальна для всего мира. Одна из причин их широкого распространения – способность
быстро приспосабливаться к ядохимикатам, используемым для борьбы с ними. Ещё одна
причина – увеличение числа домов повышенной этажности, имеющих сложные системы
водопровода  и  канализации,   вентиляционных   каналов,  мусоропроводы,   по которым  эти
животные свободно перемещаются и которые служат удобными местами для размножения
5 многих видов. В таких домах нельзя применять сильнодействующие препараты, так как они
могут быть опасны для человека и домашних животных.
Наиболее   обычны  в  домах  тараканы,  рыжий  домовой  муравей,  комнатные   мухи,
вредители   пищевых   запасов   (различные   жуки,   бабочки,   клещи),   а   также   вредители
шерстяных, кожаных меховых, пуховых материалов (жукикожееды и моли). Встречаются
вредители книг и бумаги (книжная вошь), вредители мебели и других деревянных изделий
(жукиточильщики,   термиты   и   т.д.),   есть   и   группа   вредителей   комнатных   растений
(различные червецы, клещи, нематоды, тли, щитовики и пр.). У домашних животных могут
быть   паразиты   (различные   гельминты,   блохи,   вши,   клещи),   различные   грибковые
заболевания; кроме того, они могут болеть вирусными и бактериальными заболеваниями,
опасными для человека. В квартиры залетают кровососущие насекомые (комары, мухи
жигалки),   ядовитые   насекомые   (пчелы,   осы,   шершни),   но   могут   быть   и   постоянные
обитатели – постельные клопы, блохи, вши и клещи, а также чесоточный зудень.
Представляют   опасность   и   такие   обитатели   квартир,   как   пылевые   клещи,
вызывающие аллергии. Их насчитывается до 50 видов, а плотность их популяций очень
высока – до 70 тыс. и более на 1 г пыли (особенно при наличии ковров с ворсом). Наконец,
в жилищах человека обитают и грызуны (домовая мышь, серая крысапасюк, черная крыса).
Остановимся на некоторых бытовых животных.
В жилище человека встречаются тараканы двух видов:  рыжий (прусак) и черный
(кухонный). Развитие от яйца до взрослой особи при комнатной температуре у  рыжего
таракана  продолжается   в   среднем   5   месяцев,   у   черного   –   12   месяцев.   Максимальная
продолжительность в жизни взрослой особи рыжего таракана – 9 месяцев, черного – 5
месяцев.   Тараканы   очень   чувствительны   к   температуре   воздуха.   При   понижении
температуры до 40С насекомые становятся неподвижными. Питаются самой разнообразной
пищей, а при ее отсутствии рыжий таракан может голодать до 40 дней, черный – до 70. При
нехватке   пищи   могут   поедать   друг   друга.   Ученые   установили,   что   тараканы   являются
переносчиками до 30 видов микроорганизмов (возбудителей острых желудочнокишечных
заболеваний и даже сибирской язвы, холеры, чумы, проказы), до 12 видов простейших и
гельминтов (власоглав, лентец широкий, острица).
Рыжий домовой (фараонов) муравей, являясь тропическим видом, перекочевал в
умеренный   климат,   где   поселился   в   регулярно   отапливаемых   жилищах.   В   России   он
впервые появляется в конце 19 века. Количество самок в муравьиных семьях может быть
от 1 до 200, а количество рабочих достигает 1 млн. Максимальный срок жизни самки 273,
6 самцов   –   не   более   20,   рабочих   –   6   суток.   Летом   численность   муравьев   достигает
максимума,   зимой   она   минимальна.   Эти   муравьи   всеядны,   но   предпочитают   продукты,
содержащие сахар или животные белки. Охотно поедают сладости, молочные и мясные
продукты. Без пищи и воды могут прожить до 3 суток. Темпы распространения муравьев
очень  высоки   – новый  59этажный  дом  они  заселяют  за  12 года.  Они  –  переносчики
некоторых инфекционных заболеваний.
Книжная   вошь
в   нашей   стране   встречается   повсеместно:   в   домах,
книгохранилищах,   библиотеках   и   пр.   Это   мелкое,   проворно   бегающее   насекомое
беловатого   и   буроватого   цвета.   При   температуре   1635   градусов   оно   развивается   34
недели   (одно   поколение).   Самка   откладывает   до   100   яиц.   Книжная   вошь   питается   в
основном   плесенью   и   крахмалистыми   веществами   типа   мучнистого   клея,   при   этом
повреждает верхний слой бумаги, портя текст. Сильно загрязняет страницы и обложки.
Наиболее подвержены повреждению книги, изготовленные из натуральных материалов.
Постельный клоп  – небольшое плоское насекомое, способное проникать в любые
узкие щели, под обои и плинтус. Быстро бегает (125 см/мин). Очень быстро размножается.
Самка   ежедневно   откладывает   от   1   до   12   яиц,   а   за   всю   жизнь   –   до   500   яиц.   Яйца
развиваются от 30 до 40 дней в зависимости от температуры. Живут клопы до 14 месяцев.
Питаются   кровью   многих   животных   и   человека.   Могут   переносить   чуму,   сыпной   и
возвратный тиф, туляремию и другие инфекционные заболевание.
Энергия в экосистему квартиры, как в миниатюрный город, поступает извне – в виде
электричества,   газа,   горячей   воды.   Как   в   городской   экосистеме,   так   и   в   экосистеме
квартиры   очень   важно   уменьшать   потребление   ресурсов,   в   особенности   энергии.
Уменьшает   потребление   ресурсов   любая   аккуратная   хозяйка,   у   которой   не   портятся
продукты;   за   счет   своевременного   ремонта   и   аккуратного   обращения   подолгу   носится
одежда и долго служит бытовая техника; исправны водопроводные краны и сливные бачки.
Экономия   энергии   в   квартире   может   быть   очень   эффективной,   если   не   горят   лишние
электролампочки,   при   открывании   холодильника   из   него   быстро   извлекают   нужные
продукты, ограниченное число часов работает телевизор; экономия электроэнергии при
этом будет существенной. Важно экономить тепло, утепляя двери и окна.
Строительные и отделочные материалы, используемые в квартире, бывают очень
опасны для здоровья. Так, за последние несколько десятков лет в быт прочно вошло много
новых   материалов   –   от   прессованных   плит   на   синтетических   смолах   до   пластика   и
искусственных ковровых покрытий. А они выделяют множество активных органических
7 соединений,   вовсе   не   безвредных   для   здоровья.   Даже   широко   распространенные
линолеумные   покрытия   врачигигиенисты   рекомендуют   использовать   лишь   там,   где
человек   бывает   не   очень   часто.   Особенно   неблагоприятны   для   комнатной   среды
относительно дешевые пластиковые стенки, древесноволокнистые и древесностружечные
прессовые   плиты.   А   ведь   они   почти   полностью   вытеснили   дерево   из   наших   жилищ   и
офисов.   Небезобиден   и   оргалит.   Связующим   веществом   в   этих   материалах   служат
феноловые   или   карбамидномеламиновые   смолы,   выделяющие   продукты   распада   в
окружающую   среду   –   в   воздух   помещений,   где   мы   живем   и   работаем.   А   уж   когда
изготовление   стружечнопрессованных   изделий   идет   с   нарушением   технологий,   то
фенольные испарения за самое короткое время могут привести к серьезному отравлению.
Конечно, для помещений нет ничего лучше, чем цельная древесина, хотя она и стала нынче
существенно дороже. В крайнем случае, если уж нет другого выхода, древесностружечные
плиты   нужно   обязательно   покрывать   краской,   лаком,   какиминибудь   стойкими
соединениями, препятствующими выделению в воздух вредных испарений.
Особенно неприятным для многих оказалось недавнее открытие. Выяснилось, что
стены   домов   из   бетона,   шлакоблоков,   полимербетона   радиоактивны   (безопасным   для
здоровья   считается   уровень   радиоактивности   до   50   мкРн/ч).   Содержащиеся   в   этих
материалах, пусть в микроскопических количествах, радий и торий постоянно распадаются
с выделением  радиоактивного  газа радона. Существенно снижает содержание радона в
воздухе регулярное проветривание комнат. Не стоит заставлять вещами вентиляционные
отдушины на кухне, в ванной и туалете. Выделение их стен радона и летучих органических
полимеров   уменьшается   благодаря   штукатурке,   плотным   бумажным   обоям.   Моющиеся
обои   с   полимерной   поверхностью   экологически   тоже   не   безвредны,   но   содержание   в
комнате радона и летучих полимеров они снижают почти в 10 раз. Бетонные плиты тают в
себе еще одну опасность: в новых домах они активно поглощают влагу из воздуха. Это
известно многим новоселам. А сухость комнатного воздуха вызывает не только неприятные
ощущения,   но   и   заболевания   верхних   дыхательных   путей,   ведет   к   ломкости   волос   и
шелушению кожи. В сухом воздухе легче происходят разряды статического электричества.
В   воздухе   жилых   помещений   иногда   присутствует   одновременно   более   100
примесей, таких как эфиры, спирты и другие органические соединения, а также аэрозоли,
содержащие свинец, ртуть, кадмий, цинк, никель, хром и другие металлы. Можно выделить
четыре группы загрязнителей:
 вещества, поступающие извне с загрязненным атмосферным воздухом;
8  продукты деструкции строительных и отделочных материалов;
 продукты сгорания бытового газа и продукты жизнедеятельности человека.
Дома   повышенной   этажности   вызывают   особую   тревогу   своим   воздействием   на
организм человека. Такие дома построены, как правило, из экологически наиболее опасных
стройматериалов   –   бетона,   блочных   конструкций.   Для   этих   построек   характерны
нестабильный   воздухообмен,   недостаточная   вентиляция,   неравномерность   нагрева
помещений на верхних и нижних этажах, высокая концентрация загрязнений природной
среды.   Загрязненность   воздушной   среды   в   таких   зданиях     в   24   раза   выше,   чем
загрязненность   атмосферного   воздуха.   При   толщине   стен   кирпичного   здания   10   см
концентрация озона внутри него  уменьшена  по сравнению с наружным воздухом в 6095
раз, а в здании из железобетона в 250 раз.
Интерьер  помещений   оказывает   существенное   воздействие   на   состояние   человека.
Правильно   сформированный   жилой   интерьер   создает   душевный   комфорт,   хорошее
настроение   и   способствует   приятному   отдыху.   Большое   значение   при   этом   имеют
размещение   мебели   и   предметов   обихода,   освещение,   цветовая   гамма,   текстуры
отделочных материалов, то есть дизайн в целом. Правильное расположение вещей и мебели
в комнатах способствует необходимой циркуляции воздуха, освещенности помещений; в
противном случае в квартире нарушается воздухообмен, что может привести к появлению
сырости и вредных бытовых насекомых.
Жилые  помещения  должны  быть  чистыми  –  большое   количество   пыли  вызывает
аллергические заболевания. Особенно внимательно надо относиться к соблюдению правил
содержания домашних животных, которые являются источником загрязнения помещений и
также могут быть причиной аллергических заболеваний.
Важным фактором, влияющим на настроение и самочувствие человека, является и
цветовая гамма помещения. Известно, что обилие красного цвета вызывает головную боль,
быстро приводит к утомлению. В ещё большей степени утомляют темные тона, серые и
черные, а также белый цвет. А вот зеленый успокаивает. Цвет может влиять и на ощущения
пространства:   «холодные»   краски   (голубая,   светлозеленая)   зрительно   увеличивают
пространство, «теплые» (красная, оранжевая, бежевая и т.п.) – уменьшают его.
Для создания комфорта в квартире необходима хорошая освещенность. При низкой
  снижается   общая
освещенности   быстро   наступает   зрительное   утомление,
работоспособность. Так, во время трехчасовой зрительной работы при освещенности 3050
лк   устойчивость   ясного   видения   снижается   на   37%,   а   при   освещенности   200   лк   она
9 снижается только на 1015%. Поэтому освещенность помещения должна соответствовать
физиологическим особенностям зрительного анализатора. Правильное освещение оберегает
наши глаза, создает так называемый зрительный комфорт. Недостаточная освещенность
вызывает чрезмерное напряжение  зрения, большая яркость также утомляет, раздражает
глаза.   Для   разных   видов   деятельности   необходимо   разное   освещение,   поэтому,   кроме
общего освещения, необходимо и специальное (торшеры, бра, настольные лампы и пр.).
Быстрое   утомление   глаз   наступает   и   при   неправильном   пользовании   телевизором.
Оптимальное расстояние между телевизором и зрителем должно быть в 608 раз больше
ширины экрана.
Микроклимат помещения и его формирование зависят от многих причин: свойств
стройматериалов,   особенностей   планировки   помещений,   климатических   условий
местности, режимов работы вентиляции, отопления и т.п. На формирование микроклимата
помещений влияют воздухопроницаемость и гигроскопичность стройматериалов – чем она
выше,   тем   существеннее   снижается   температура   воздуха.   Если   разница   между
температурой воздуха и температурой стен помещения превышает 60  С, может возникнуть
тепловой дискомфорт. Температура в жилых помещениях должна быть не ниже 18 0 С, а в
угловых комнатах – не ниже 200  С. Относительная влажность воздуха в комнатах может
составлять   от   30   до   60%,   а   его   подвижность   –   от   0.1   до   1.15   м/с.   Часто   сырость   в
помещениях возникает изза наличия большого аквариума, крупных комнатных растений,
длительного   кипячения   белья,   нерегулярного   проветривания.   Высокая   влажность   при
любой температуре воздуха в квартире составляет 45%. С началом отопительного сезона
влажность воздуха в помещениях сильно снижается. Для ее поддержания в это время в
комнате площадью 1518 квадратных метров должно испаряться в сутки не менее 1 л воды.
Частые   влажные   уборки   квартиры   также   способствуют   повышению   относительной
влажности   воздуха.   При   проветривании   помещения   в   холодное   время   года   надо   на
несколько минут широко распахнуть форточку, а не подолгу проветривать через узкую
щель.   Для   отопления   следует   использовать   специальные   приборы.   Совершенно
недопустимо отапливать помещение, зажигая конфорки газовых плит.
Препараты бытовой химии и их безопасное использование.
Сейчас уже трудно обойтись без препаратов бытовой химии. Их используют при
стирке белья, чистке одежды, уборке помещения, мытье и чистке посуды, ванн, унитазов, а
также при дезодорации и дезинфекции, во время ремонта квартиры  т.д. К ним относятся
также   средства   личной   гигиены   (дезодоранты   для   тела,   лаки   для   волос,   одеколоны),
10 отдушки   для   ванн,   дезодоранты   для   туалета,   средства   для   мытья   окон,   для   борьбы   с
насекомыми и пр. Многие препараты бытовой химии выпускаются в аэрозольных баллонах.
Применение аэрозолей может вызвать у чувствительных людей аллергию, при попадании в
глаза   –   конъюнктивиты.   Дезинфекционные   средства   предназначены   для   уничтожения
патогенных микроорганизмов с целью предотвращения инфекционных заболеваний. Но в
них часто присутствуют токсические вещества (хлор, формальдегид, соединения тяжелых
металлов, таких как ртуть и др.). Синтетические моющие средства – это большая группа
соединений в виде порошков, паст, жидкостей. При их использовании надо придерживаться
инструкции, в противном случае могут возникнуть аллергическая реакция, раздражение
кожи, отравление. Не следует применять для ручной стирки порошки, предназначенные
для машинной стирки. Нельзя эти порошки использовать и для мытья посуды. При стирке
желательно   пользоваться   резиновыми   перчатками,   так   как   порошки   обезжиривают   и
высушивают кожу, вызывают раздражение, появление трещин, ломкость ногтей. Изделия из
натуральных   тканей   надо   полоскать   более   тщательно,   чем   из   искусственных   или
синтетических, так как порошок из них удаляется труднее. Нельзя сыпать порошок в воду,
высоко держа коробку над водой – это может вызвать раздражение верхних дыхательных
путей. При использовании любых препаратов бытовой химии необходимо строго соблюдать
правила их применения.
Состав и качество питьевой воды.  Суточный обмен воды в организме человека
составляет 2,5 л, поэтому от ее качества сильно зависит состояние человека, его здоровье и
работоспособность.   Различные   вещества,   присутствующие   в   воде,   придают   ей   запах,
делают   ее   то   сладковатой,   то   соленой,   а   то   и   горькой.   Существует   5балльная   шкала
оценки интенсивности запаха и привкуса питьевой воды. При сомнении в качестве питьевой
воды   для  ее   очистки   от  примесей  следует  использовать  специальные  фильтры.  Можно
также   употреблять   искусственную   или   натуральную   минерализованную   воду,   которая
применяется также и в лечебных целях при ряде заболеваний кишечника желудка, печени и
почек.
Ещё один аспект «загрязнения» современной квартиры –  наличие компьютера. В
последнее   время   наблюдается   тенденция   к   всеобщей   компьютеризации:   персональные
компьютеры используются на работе, в школе, дома. Однако они определенным образом
загрязняют окружающую среду, и это одна из наиболее важных сейчас проблем.
Компьютеры  являются   источниками   неонизирующего   электромагнитного
излучения   –   НЭМИ.   За   последние   десятилетия   интенсивность   НЭМИ   возросла   на   25
11 порядков   (в   100      100   000   раз).   Это   связано   с   развитием   радиоэлектроники   и
электроэнергетики:   компьютер,   радиосвязь,   телевидение,   радиолокация,   сотовая   и
космическая   связь,   радионавигация,   технологии,   основанные   на   применении   магнитных
полей, и т.п., а также широкое использование воздушных линий электропередачи, тяговых
и   распределительных   подстанций.   Электромагнитное   излучение   повышает   вероятность
заболевания лейкозом у детей и раком у взрослых. По зарубежным данным, у женщин,
работающих за монитором то 2 до 6 ч в сутки, функциональные нарушения центральной
нервной системы наблюдаются в среднем в 4,6   раза чаще, чем в контрольных группах,
болезни сердечнососудистой системы – в 2 раза, верхних дыхательных путей – в 1,9 раза,
опорнодвигательного   аппарата  –  в   3,1  раза   чаще.  Кроме  того,  ухудшается   зрение.   По
санитарным нормам, продолжительность непрерывной работы взрослого пользователя ПК
не должна превышать 2 часов, а ребенка – от 10 до 20 минут, в зависимости от возраста.
Для   снижения   вредного   воздействия   необходимы   специальные   средства   защиты   и
правильная   организация   рабочего   места.   Беременным   женщинам   и   кормящим   грудью
матерям работать с компьютером категорически запрещено.
Материал и методика
Объектом данного исследования явился частный дом, находящийся по адресу: пос.
Краснозоринский,   ул.Гагарина,   д.4.   Рассматривался   он   именно   как   гетеротрофная
экосистема   в   миниатюре.   С   этой   целью   были   подробно   изучены   флора   данного   дома,
строительные   и   отделочные   материалы,   использовавшиеся   при   его   строительстве   и
внутренней отделке, источники поступления энергии, особенности интерьера в комнатах и
микроклимат   в   них.   Было   исследовано   также   качество   питьевой   воды   в   доме,
систематизировано разнообразие препаратов бытовой химии и рассмотрена возможность
замены их альтернативными чистящими и моющими средствами.
Все исследования имели целью выявить благоприятные и неблагоприятные факторы
в   экосистеме   дома   и   устранить   или   уменьшить   влияние   негативных   воздействий   на
здоровье семьи.
При работе над проектом были использованы простые и доступные методики:
1. оценка внутренней отделки помещения;
2. изучение искусственной освещенности дома;
3. изучение электромагнитного излучения;
4. измерение и оценка параметров микроклимата дома;
5. методика исследования качества питьевой воды в доме;
12 6. проведен обзор растений, имеющихся в данном доме.
Результаты исследований
1. Оценка внутренней отделки помещения.
МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗОВАВШИЕСЯ ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ И ОТДЕЛОЧНЫХ
Название материала
Степень вредного воздействия на организм человека
РАБОТАХ В ДОМЕ
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Экологически чистый материал
Токсическое воздействие тяжелых металлов и растворителей
Формальдегид, обладающий мутагенными свойствами

и
Дерево
Железная арматура
Стекло
Краска масляная
Древесностружечные
древесноволокнистые
плиты  (ДСП и ДВП)
Монтажная пена
Пластики
Ковролин
Линолеум
Бетон
Поливинилхлорид (ПВХ)
Обои
с
Воздействие токсических веществ
Содержат   тяжелые   металлы,   вызывающие   необратимые
изменения в организме человека
Содержит   вещества,   вызывающие   заболевания   органов
дыхания
Хлорвинил и пластификаторы могут вызвать отравления
Источник радиации
Может вызвать отравление

  моющимся Источник   стирола,   вызывающего   головную   боль,   тошноту,
13 покрытием
спазмы и потерю сознания
Выводы.    Проанализировав   с   экологической   точки   зрения   состояние   нашего   дома,   на
семейном совете мы решили  произвести  некоторую замену отделочных материалов  (по
мере возможности). В частности, обои с моющимся покрытием заменить на бумажные, так
как они более безопасны. Для отделки потолка вместо потолочной плитки использовать
побелку известью, которая обладает замечательным качеством: при несколько повышенной
влажности воздуха известь «забирает» излишнюю влагу, при высокой сухости воздуха (во
время   работы   центрального   отопления)   –   «отдает   воду»,   либо   специальные   бумажные
потолочные обои. На кухне решено заменить мебель, выполненную из ДСП, на деревянные
стол и стулья.
2. Оценка искусственной освещенности дома.
Измерения   искусственной   освещенности   дома   проводились   28.11.2013   года
специалистом ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в СК в Изобильненском районе»
лаборантом Костюченко А.А.   в присутствии Ким Владислава – автора данного проекта
(см. Приложение 1). Замеры производились в жилой комнате, в зоне рабочего места у
ПЭВМ Ким В. следующими средствами измерения:
 Люксметр – пульсметр «Аргус07» (действителен до 05.12.2013)
 Цифровой мультиметр «ДТ 890В» (действителен до 11.04.2014)
Вывод.  При   выполнении   замеров   в   зоне   рабочего   места   Ким   В.   у   ПЭВМ   система
освещения – общая, тип ламп – ЛД, искусственная измеренная освещенность оказалась – 41
лк, при норме   300500 лк !!!, что составляет в среднем 8,2 – 13,7 % от общего числа.
Таким   образом,   учитывая   критически   низкую   освещенность   рабочей   зоны   было
решено купить компактный индивидуальный компьютерный светильник, поскольку такое
освещение на протяжении нескольких лет не могло не сказаться на зрении Ким Владислава.
3. Оценка параметров микроклимата дома.
ПОКАЗАТЕЛИ МИКРОКЛИМАТА ДОМА
Период года
Температура, 0С
Относительная влажность, %
Результат
измерений
Теплый
20
Санитарно
гигиеническая
норма
2025
Результат
измерений
54
Санитарно
гигиеническая
норма
6070
14 18
1822
60
65
Холодный и
переходный
Выводы:
 по показателям температуры полученный результат соответствует норме;
 по показателям относительной влажности в теплый период года полученный результат
ниже санитарногигиенических норм, а в холодный и переходный периоды приближен к
норме.
МИКРОКЛИМАТ ДОМА И ПРИЧИНЫ, НА НЕГО ВЛИЯЮЩИЕ
Свойства строительных
материалов
Планировка
помещения
Микроклимат дома
Климат
местности
4. Результаты исследования качества питьевой воды.
Режим вентиляции
4.
Пробы водопроводной  питьевой воды отбирались дома лаборантом СЭС и участником
проекта Ким В. Санитарнохимические исследования выявили следующее
(см. Приложение 2)
 цвет очень слабожелтый;
 прозрачная;
 мутность не отмечена;
 запах   еле   чувствительный,   слабохлорный   (запах   в   градусах   составила   00,   по
гигиеническим нормативам  не более 20);
 привкус отсутствует (привкус в градусах составил 00, по гигиеническим нормативам
 не более 20);
 общая жесткость – 2,40±0,40 (по гигиеническим нормативам  не более 100);
 кислотность рН составила 5,06,0 среда слабо – кислая
Вывод: хотя вода, которую семья использует для различных нужд, не является идеальной
по качеству, употреблять её как питьевую можно.
15 5. Оценка измерений электромагнитных полей.
Измерения   электромагнитных   полей   дома   проводились   также   28.11.2013   года
специалистом ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в СК в Изобильненском районе»
лаборантом   Костюченко   А.А.     с     Ким   Владиславом.  (см.   Приложение   3).   Замеры
производились в жилой комнате, в зоне рабочего места у ПЭВМ Ким В. (монитор «LG
FLATRON  D  2342»)   при   работающим   и   неработающим   компьютере   следующими
средствами измерения:
 Измеритель   электрического   и   магнитного   полей   «ВЕМЕТР   АТ002
(действителен до 17.01.2014г.)
 Цифровой мультиметр «ДТ 890В» (действителен до 11.04.2014г.)
Вывод.  При выполнении замеров в зоне рабочего места Ким В. у ПЭВМ было выявлено
следующее:
 в рабочем состоянии  компьютера    напряженность электрического поля  составила 115
В/м,   что   превышает   допустимую   норму   (25В/м)   почти   в   ПЯТЬ   !!!   раз,   а  плотность
магнитного потока    составила 110 нТл, что ниже предельно допустимого значения (250
нТл);
 в нерабочем состоянии – 0,23 В/м, что значительно ниже  допустимой нормы (2,5 В/м),
плотность   магнитного   потока
     составила   4   нТл,   что   значительно   ниже   предельно
допустимого значения (25 нТл);
Таким   образом,   учитывая   критически   высокие   значения   напряженности
электрического   поля   рабочей   зоны,   специалистом   было   рекомендовано   произвести
немедленное заземление  корпуса компьютера (или заменить стандартную розетку на евро).
6. Растения в квартире.
Большинство   людей   выбирают   комнатные     растения,   принимая   во   внимание   их
размер, облик и стоимость. Приобретая растения для нашего дома, мы ориентировались на
наши условия в доме, размеры цветов, их отношение к свету и т.д.
Гостиная в нашем доме – это то место, где собирается вся наша семья. Поэтому и
цветы здесь самые красивые, которые смогли изменить общий облик комнаты к лучшему.
Гостиная широкая и просторная, но окна выходят на восток, поэтому цветам не хватает
света. В связи с этим было принято решение разместить в гостиной такие цветы, которые
могут   расти   в   тени   или   полутени:   драцена   окаймленная,   аглаонема,   диффенбахия
16 раскрашенная, замиокулькас замиелистный, фикус Бенджамина, сциндапсус золотистый,
панданус   Вейча   и   нефролепис   возвышенный.
  Эти   растения   относятся   к
декоративнолиственным,   не   требуют   особого   ухода,   не   прихотливы,   но   нуждаются   в
постоянном опрыскивании, особенно в зимний период, когда воздух в доме очень сухой.
В детской мы тоже разместили неприхотливые растения, расставив их в красивых
кашпо на подоконниках. Света в комнате много, окна выходят на южную сторону. На
  маммиллярий   (кактусов).   Они   требуют
подоконниках   выстроилась   целая   шеренга
максимально низкой влажности, зимой не требуют полива вообще, не боятся они и холода.
А   привлекают   они   нас   оригинальной   шаровидной   формой   стебля   и   изящными   и
многочисленными   цветками.   Также   в   нашей   коллекции   есть   хлорофитум   хохлатый,
который хорошо очищает комнатный воздух.
Кухня   комната, где растения у нас расположились также часто, как и в гостиной.
Здесь на подоконниках есть и фиалки, которые изящно смотрятся с перьями зеленого лука
и молодым укропом. А самое важное место занимают 2 фаленопсиса – эпифитные орхидеи.
Природный газ для растений не вреден, сквозняков практически нет.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нам кажется, что загрязнения окружающей среды подкарауливают нас лишь на улице, и
поэтому на экологию нашего жилья мы мало обращаем внимания. Но дом  не только
укрытие   от   неблагоприятных   условий     окружающего   мира,   но   и   мощный   фактор,
воздействующий   на   человека   и   в   значительной   степени   определяющий   состояние   его
здоровья. На качество среды в жилище влияют:
 Наружный воздух;
 Продукты неполного сгорания газа;
 Вещества, возникающие в процессе приготовления пищи;
 Вещества, выделяемые мебелью, книгами, одеждой ит.д.;
 Продукты табакокурения;
 Бытовая химия и средства гигиены;
 Комнатные растения;
17  Соблюдение   санитарных   норм   проживания   (количество   людей   и   домашних
животных);
 Электромагнитное загрязнение;
 Обильно   использование   моющих,   дезинфицирующих   и   других   средств   бытовой
химии.
По   оценкам   некоторых   специалистов,   есть   дома   и   квартиры,   где   концентрация
загрязняющих веществ в 100 раз выше, чем на улице. Виной тому  новые строительные и
отделочные материалы, предметы быта, на вид комфортабельные и уютные, синтетические
моющие   и   чистящие   средства.   Мы   с   радостью   заполняем   дома   и   квартиры   клееной
мебелью,   покрываем   паркет   лаком,   застилаем   полы   линолеумом   и   синтетическими
паласами.   В   результате   в   воздухе   комнат   может   обнаруживаться   более   100   видов
органических   соединений,   вызывающих   раздражение   верхних   дыхательных   путей,
неприятные ощущения в глазах, насморк, хроническую головную боль, тошноту и другие
расстройства.
  использованием
карбамидноформальдегидных   смол,   чрезвычайно   вредных   для   здоровья:   они   вызывают
  Современная   мебель
  изготавливается
с
конъюктивиты,   аллергический   насморк,   бронхиты,   трахеиты,   астму,   заболевания
эндокринной системы и почек. Процесс выделения вредных веществ из новой мебели очень
длительный   и   может   продолжаться   12   !!!лет.   не   добавляют   нам   здоровья   и
полихлорвиниловые смолы, содержащиеся в линолеумах. Стены из бетона, шлакобетона и
полимербетона   –   источник   радиации,   пусть   в   микродозах,   но   постоянной,   способной
провоцировать новообразования. Кроме того, бетонные стены активно поглощают влагу из
комнатного   воздуха.   И   ко   всем   неприятностям   в   таких   квартирах   прибавляются
шелушение кожи, хрупкость волос, раздражающие разряды статического электричества.
Онкологические заболевания легких и крови способен вызвать радиоактивный газ радон,
который   также   выделяется   из   бетона,   шлакоблоков,   полимербетона.   Больше   всего   его
скапливается в наших домах и квартирах зимой.
Наши   дома   и   квартиры   «нашпигованы»   электроприборами.   Создаваемое   ими
электромагнитное  поле негативно воздействует на кровеносную, иммунную, эндокринную
и др. системы органов человека.
18 ВЫВОДЫ
Влияние вредных экологических факторов в наших домах и квартирах не только
нужно, но и можно снижать! Традиционным и эффективным способом снижения уровня
загрязнения воздуха в домах и квартирах остается периодическое проветривание.
 Надо   чаще   проветривать   дом,   чтобы   улетучивались   вредные   газы,
«пылесосить» ковры и паласы моющим или другим пылесосом без мешков
для   сбора   пыли,   делать   влажную   уборку,   уменьшая   количество   пыли,   на
частичках которой задерживаются вредные вещества;
 По   возможности   приобретать   мебель,   предметы   быта   и   материалы   для
ремонта с учетом их экологических качеств;
 Необходимо   стремиться   сократить   число   источников   загрязнения,   в   том
числе,   по   возможности,   максимально   отказаться   от   асбестосодержащих
материалов, древесностружечных плит (ДСП и ДВП);
 Не   злоупотреблять   лакокрасочными   покрытиями,   соблюдать   правила
безопасности при эксплуатации газовых и печных отопительных приборов;
 Хранить предметы бытовой химии в нежилых помещениях (верандах ит.д.)
или же хранить герметично закрытыми;
19  Время   пользования   такими   приборами,   как   фены   для   сушки   волос,
электробритвы, микроволновые печи, электрические утюги, компьютеры и
т.д., нужно сократить до минимума.
 Не садиться близко к экрану телевизора или персонального компьютера;
 Убрать   электроприборы,   в   том   числе   и   сотовые   телефоны   подальше   от
изголовья постели;
 Дешевый   и   эстетический   способ   уменьшить   влияние   вредных   факторов   –
завести   комнатные   растения.   Они   поглощают   углекислоту   и   некоторые
вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие,
выделяя фитонциды, увлажняют воздух;
 По возможности произвести заземление электрической бытовой техники, или
же   заменить   устаревшие   розетки   на   современные,   отвечающие   всем
требованиям евростандартов;
 Заменить обои с моющимся покрытием на более экологичные – бумажные;
для отделки потолков использовать побелку известью.
Придерживаясь этих простых и недорогих способов, у нас есть все шансы снизить
влияние вредных экологических факторов в наших домах!
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Алексеев   С.В.,   Груздева   Н.В.,   Муравьев   А.Г.,   Гущина   Э.В.   Практикум   по
экологии.  Учебное пособие. Под ред. С.В.Алексеева.  М.: АО МДС, 1996;
«Влияние   окружающей   среды   на   здоровье   человека»   Всемирная   организация
здравоохранения, Женева 1974 г.
«Гармония   или   трагедия?   Научнотехнический   прогресс,   природа   и   человек»
1998  А.П.Шицкова, Ю.В.Новиков.
 «Гигиена» Г.И.Румянцева 2000 г.
Дубов Д.П. Экология жилища и здоровье человека.  Уфа: Слово, 1995;
Дубров Д.П.Земное излучение и здоровье человека.  М.: АИФ. 1992;
Козлова   Т.А.,   Мягкова   А.Н.,   Сонин   Н.И.   Экология   России.   Дидактические
материалы.  М.: АО МДС, Юнисам, 1995;
Пивоваров   Ю.П.,   Королик   В.В.,   Зиневич   Л.С.,   Гигиена   и   основы   экологии
человека.  М.: Академия, 2006;
20 9.
Проектная деятельность учащихся. Биология и экология 1011 классы, автсост.
М.В. Высоцкая – Волгоград: Учитель, 2008;
Сафаров М.Г., Сафарова В.Г. Экология жилища. – ж. «Биология в школе» № 5,
№ 7 – 2006;
ТягловаЕ.В.   Исследовательская   и   проектная   деятельность   учащихся   по
биологии: метод. Пособие,  М.: Глобус, 2008;
Экологические изыскания для проектирования, строительства и эксплуатации:
сборник докладов – НИиПИ ЭГ, 2006;
«Экологическая   безопасность   в   городе»   В.В.Горбовский,   Н.Г.Рыбальский
Журнал «Всё для дома» № 4 2005;
«Экология жилища и здоровье человека» А.П.Дубров 1995.
10.
11.
12.
13.
14.
ПРИЛОЖЕНИЯ
21

file_name: исслед.работа.doc

intro:
Цели работы
Выявить взаимосвязь состояния здоровья человека и экологического состояния дома как среды его обитания; На основе методик, доступных для проведения простейших исследований дома как экосистемы, изучить его состояние и разработать возможные варианты улучшения экологической обстановки в ней.

Методы и приемы - Объектом данного исследования явился частный дом, находящийся по адресу: пос. Краснозоринский, ул.Гагарина, д.4. Рассматривался он именно как гетеротрофная экосистема в миниатюре. С этой целью были подробно изучены флора данного дома, строительные и отделочные материалы, использовавшиеся при его строительстве и внутренней отделке, источники поступления энергии, особенности интерьера в комнатах и микроклимат в них. Было исследовано также качество питьевой воды в доме, систематизировано разнообразие препаратов бытовой химии и рассмотрена возможность замены их альтернативными чистящими и моющими средствами. Все исследования имели целью выявить благоприятные и неблагоприятные факторы в экосистеме дома и устранить или уменьшить влияние негативных воздействий на здоровье семьи. При работе над проектом были использованы простые и доступные методики: оценка внутренней отделки помещения; изучение искусственной освещенности дома; изучение электромагнитного излучения; измерение и оценка параметров микроклимата дома; методика исследования качества питьевой воды в доме; проведен обзор растений, имеющихся в данном доме.

Результаты. Проанализировав с экологической точки зрения состояние нашего дома, на семейном совете мы решили произвести некоторую замену отделочных материалов (по мере возможности). В частности, обои с моющимся покрытием заменить на бумажные, так как они более безопасны. Для отделки потолка вместо потолочной плитки использовать побелку известью, которая обладает замечательным качеством: при несколько повышенной влажности воздуха известь «забирает» излишнюю влагу, при высокой сухости воздуха (во время работы центрального отопления) – «отдает воду», либо специальные бумажные потолочные обои. На кухне решено заменить мебель, выполненную из ДСП, на деревянные стол и стулья. При выполнении замеров в зоне рабочего места Ким В. у ПЭВМ система освещения – общая, тип ламп – ЛД, искусственная измеренная освещенность оказалась – 41 лк, при норме  - 300-500 лк, что составляет в среднем 8,2 – 13,7 % от общего числа. Таким образом, учитывая критически низкую освещенность рабочей зоны было решено купить компактный индивидуальный компьютерный светильник, поскольку такое освещение на протяжении нескольких лет не могло не сказаться на зрении Ким Владислава. По показателям температуры полученный результат соответствует норме; по показателям относительной влажности в теплый период года полученный результат ниже санитарно-гигиенических норм, а в холодный и переходный периоды приближен к норме. При выполнении замеров в зоне рабочего места Ким В. у ПЭВМ было выявлено следующее: в рабочем состоянии компьютера  напряженность электрического поля составила 115 В/м, что превышает допустимую норму (25В/м) почти в ПЯТЬ раз, а плотность магнитного потока  - составила 110 нТл, что ниже предельно допустимого значения (250 нТл); в нерабочем состоянии – 0,23 В/м, что значительно ниже  допустимой нормы (2,5 В/м), плотность магнитного потока  - составила 4 нТл, что значительно ниже предельно допустимого значения (25 нТл). Таким образом, учитывая критически высокие значения напряженности электрического поля рабочей зоны, специалистом было рекомендовано произвести немедленное заземление  корпуса компьютера (или заменить стандартную розетку на евро).

Выводы. Надо чаще проветривать дом, чтобы улетучивались вредные газы, «пылесосить» ковры и паласы моющим или другим пылесосом без мешков для сбора пыли, делать влажную уборку, уменьшая количество пыли, на частичках которой задерживаются вредные вещества; по возможности приобретать мебель, предметы быта и материалы для ремонта с учетом их экологических качеств; не злоупотреблять лакокрасочными покрытиями, соблюдать правила безопасности при эксплуатации газовых и печных отопительных приборов; хранить предметы бытовой химии в нежилых помещениях (верандах ит.д.) или же хранить герметично закрытыми; дешевый и эстетический способ уменьшить влияние вредных факторов – завести комнатные растения. Они поглощают углекислоту и некоторые вредные вещества, выделяют кислород, оказывают бактерицидное действие, выделяя фитонциды, увлажняют воздух.

title: Исследовательская работа «Экологически чистый дом. Действительное и возможное»


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
Гостиница для обучающихся
КОНСПЕКТ  ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ПОСАДКА КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ»
Разработал:    Воспитатель  И.В. Мокшанова
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ХОЗЯЮШКА»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 систематизировать знания обучающихся о комнатных растениях;
 учить применять на практике полученные знания и умения по посадке комнатных
растений; тренировать обучающихся в умении сажать цветы;
   учить   пользоваться   инвентарём   и   приспособлениями   для   посадки   цветов;  учить
соблюдать санитарно  гигиенические требования;
 развивать память на основе припоминания ранее изученных сведений о комнатных
растениях;  развивать   мыслительную   деятельность   на   основе   умения   обучающихся
планировать последовательность выполнения практической работы;
 развивать коммуникативные навыки на основе работы в группе;

 воспитывать   нравственные   качества:   трудолюбие,   взаимопомощь,   бережное
отношение к оборудованию и используемым рабочим приспособлениям.
Форма проведения: беседа,  мультимедийная презентация, практическая работа. Необходимое  оборудование и  материалы:  компьютер,   экран;   горшки   и   поддоны   для
цветов, совки, лейки, маленькие лопатки, тазы, клеенки, фартуки; нож, ножницы; мыло,
детский   крем,   салфетки   бумажные   и   матерчатые;   земля,   дренаж,   проросшие   отростки
хлорофитума,   лист   сансевьеры;   наглядные   пособия:   пиктограммы,   карточки;   памятки
«Правила ухода за комнатными растениями».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Слайд 1.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
I.
1. Организационный момент
Организация группы. Сообщение цели.
2. Повторение
 Для чего мы сажаем комнатные растения?
 Для красоты, для уюта, для очищения воздуха в комнате.
 Чтобы растение выросло красивым, что мы должны делать?
 Ухаживать за комнатным растением.
 Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
 Комнатные растения нужно: поливать, удобрять, опрыскивать; очищать от
сухих   листьев   и   стеблей,   рыхлить   почву   в   горшках,   вытирать   пыль   с   листьев;
пересаживать цветы.
Слайд 2.
   Какие   инструменты   и   приспособления   необходимы   для   ухода   за   комнатными
растениями?
 Салфетка, лейка, пульверизатор, маленькие грабли, маленькая лопатка, совок,
ножницы.
(На слайде – соответствующие ответам обучающихся картинки.
На   столах   у   обучающихся      карточки   с   изображением     инструментов   и
приспособлений для ухода за комнатными растениями.)
Воспитатель задает вопросы, обучающиеся отвечают с помощью карточек:
 Когда мы ухаживаем за комнатными растениями, то …
 вытираем пыль с крупных листьев с помощью чего? (Салфетка.)
 поливаем комнатные растения из чего? (Лейка.)
 рыхлим землю с помощью чего? (Маленькие грабли.)
 опрыскиваем комнатное растение из чего? (Пульверизатор.)  насыпаем землю в горшок, обрезаем сухие листья, разрыхляем землю с помощью
чего? (Совок, ножницы, грабельки.)
– с помощью чего делаем углубления в земле (почве), когда сажаем или разрыхляем
землю (почву)? (Маленькая лопатка.)
 Какая посуда необходима для посадки комнатных растений?
 Цветочный горшок, кашпо, ваза, поддон под цветочный горшок и вазу.
 Что должно быть в днище горшка?
 Отверстия.
 Для чего нужны отверстия?
   Чтобы   после   полива   вода   не   застаивалась   в   горшке,   вытекала.   Если   будет
застаиваться, корни будут гнить и растение погибнет.
 Для чего нужен поддон?
 Чтобы во время полива вода не стекала на мебель, подставку, на пол.
 А как можно размножать комнатные растения? Какие способы существуют?
   Размножать   растения   можно   семенами,   луковицами,   делением   корня,
черенкованием.
Слайд 3.
Презентация 2: Комнатные растения. Правила посадки и пересадки растений
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
II.
1. Работа по теме. Информация о растениях
На сегодняшнем занятии мы с вами продолжим учиться сажать комнатные растения
(уже на практике) и познакомимся с новым способом их размножения – частью листа. Мы
разделимся на 2 подгруппы. Одна подгруппа будет сажать растение, которое называется
хлорофитум, а другая подгруппа займется размножением сансевьеры. (На экране – слайды
с соответствующими картинками.)
Но   сначала   выслушайте  сообщения  об   этих   растениях,   подготовленные   вашими
друзьями:
Слайд 4.
А)  Хлорофитум  очень неприхотливое многолетнее растение родом из Южной
Африки. Выращивать его любят как начинающие цветоводы, так и профессионалы. В
народе   хлорофитум   прозвали   «комнатным   сорняком»      за   неприхотливость   и
простоту в уходе.
Красивый   и   полезный   цветок   частый   гость   в   детских   учреждениях,   на
предприятиях   и   дома.   Выращивание   его   доставляет   удовольствие   и   приносит
огромную пользу. Старый куст можно разделить на отдельные делянки или укоренить молодую розетку листьев. Цветок хорошо приживается и быстро трогается в рост.
Сажать хлорофитум лучше весной или летом.
Помимо своей красоты и неприхотливости, растение обладает рядом полезных
свойств. Цветок является прекрасным очистителем воздуха, поглощая все вредные
вещества,   он   выделяет   много   кислорода.   За   сутки   один   экземпляр   способен
уничтожить   до   80%   вредных   бактерий   в   непосредственной   близости.   Взрослое
растение полностью очищает небольшое помещение.
Этот цветок также хорошо увлажняет воздух. Врачи рекомендуют держать
цветок   людям   с   легочными   заболеваниями,   аллергикам   и   тем,   кто   часто   болеет
ОРВИ.   Желанным   гостем   станет   хлорофитум   на   кухне   у   любой   хозяйки.   Его
способность   поглощать   и   задерживать   аммиак,   угарный   газ   и   вредные   соединения
благоприятно сказывается на окружающей среде.
Слайд 5.
Б)  Сансевьера.  Это удивительное растение имеет в народе и другие названия:
«щучий хвост», «ослиные ушки». У него  шпагообразные   листья, которые торчат
прямо   из   земли   и   растут   из   ползущего   корневища.   Сансевьеру   с   давних   времен
выращивали в Индии. А в нашей гостинице сансевьера украшает компьютерный класс и
коридоры.
Из волокна сансевьеры изготавливают крепкие веревки, грубую ткань и морские
канаты.
Сансевьера имеет и лечебные свойства: теплый сок из листьев закапывают в уши
для устранения боли, отвар растения применяют против зуда и чесотки, дым от
горящих листьев снимает головную боль.
Есть   у   сансевьеры   одна   особенность:   листок,   разрезанный   на   части   и
высаженный  во  влажную  землю, пускает  корешки,  и из  каждой части  вырастает
новое растение.
Воспитатель.
 Мы   заранее   приготовили   отростки   хлорофитума   для   посадки,
поставили их в воду, и у них проросли корни. Теперь вы их посадите в горшочки.
А   из   1   большого   листа   сансевьеры   нам   нужно   вырастить   6   маленьких   сансевьер
(разрезаю на части (по 810 см) лист сансевьеры).
На   столе   лежат   все   необходимые   инструменты   и   приспособления,   выберите   те,
которые будут нам нужны сегодня.
Слайд 6.
2. Инструктаж по ТБ и санитарногигиеническим требованиям
Во   время   практической   работы   вы   должны   соблюдать   санитарногигиенические
требования: работать аккуратно, не рассыпать землю на стол, не пачкать фартук, после
работы убрать рабочее место, помыть руки с мылом и смазать их кремом. Так же вы
должны соблюдать правила ТБ при работе с землёй, чтобы земля не попала в глаза, когда
вы её насыпаете и   аккуратно работать с совком и маленькой лопаткой – стараться не
пораниться. Слайд 7.
3. Демонстрация посадки комнатных растений
Воспитатель.  Предварительно   составим   план   практической   работы   для   1й
подгруппы:
1) насыпать  дренаж в горшок (закрыть дно цветочного горшка);
2) насыпать землю (неполный горшок, не рассыпая на стол, чуть больше середины
горка);
3) сделать в центре горшка в земле углубление;
4) аккуратно, не придавливая, поместить отросток в землю и присыпать;
5) полить цветок и вытереть горшок от земли;
6) убрать рабочее место (вытереть стол салфеткой);
7) помыть руки с мылом и смазать кремом.
Слайд 8.
Теперь составляем план практической работы для 2й подгруппы:
1) насыпать  дренаж в горшок;
2) насыпать землю и увлажнить ее;
3) сделать в земле палочкой щель в сторону, почти параллельно поверхности;
4) углубить в нее часть листа более чем наполовину;
5) прижать влажной землей и поставить под колпак в тепличку;
6) убираем рабочее место;
7) моем руки с мылом и смазываем кремом.
Вы посмотрели, как сажать и как размножать комнатные растения. Теперь с помощью
пиктограмм вам нужно повторить план (последовательность) вашей работы с комнатными
растениями для каждой подгруппы.
Слайды 910.
4. Работа обучающихся с пиктограммами
Обучающиеся  работают  у  доски  с  пиктограммами, составляют  планы работ
(рассказывают   последовательность   выполнения   работы):   посадка   комнатного
растения «Хлорофитум» (1я подгруппа) и размножение сансевьеры (2я подгруппа):
1) насыпать дренаж в горшок;
2) насыпать землю (1); насыпать землю и увлажнить ее (2);
3) сделать в центре горшка в земле углубление (1); сделать в земле палочкой щель
в сторону (2);
4) аккуратно,   не   придавливая,     посадить   отросток   и   присыпать   землёй   (1);
углубить в почву часть листа более чем на половину (2);
5) полить цветок и вытереть горшок от земли (1); прижать влажной землей и
поставить под колпак в тепличку (2);
6) убрать рабочее место;
7) помыть руки с мылом и смазать кремом. Слайд 11.
5. Практическая работа в подгруппах
Воспитатель. Приступаем к выполнению практической работы:
1) Посадка хлорофитума, размножение сансевьеры;
2) Уборка рабочего места.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Слайд 12.
1. Анализ и оценка выполненных работ
Воспитатель. А сейчас проведём отчет о выполненной работе.
Ребята, поменяйтесь местами в подгруппах – 1я подгруппа подойдет к месту работы
2й   подгруппы,   а   2я   –   встанет   на   место   1й.   Проверьте   друг   у   друга   аккуратность
сделанной работы, оцените по 5балльной системе.
Какие оценки вы поставили друзьям?
Чему новому  и полезному  научились?
С каким способом размножения комнатных растений познакомились?
Вы   хорошо   справились   с   заданием.   Хочу   добавить,   что   землю   в   цветочницах   с
сансевьерой   вам   нужно   будет   каждый   день   поливать   и   время   от   времени   поднимать
баночку. Как вы думаете, для чего?
 Для того, чтобы растение дышало.
 Верно. А когда растение укоренится, баночки нужно будет снять. И не забывать
продолжать ухаживать за всеми растениями.
2. Закрепление. Рефлексия
Слайд 13.
Работа с презентацией «Назови части растения»:
Воспитатель. Ребята, посмотрите на экран телевизора и выполните задание.
(Обучающиеся называют части растений, появляющиеся на экране и с помощью
компьютера проверяют правильность ответа.)
Молодцы! С заданием справились отлично!
Слайд 14.
Сегодня вы хорошо справились с работой. Я думаю, теперь вы дома с легкостью
сможете помогать родным сажать и пересаживать цветы.
Слайд 15. А чтобы вы не забыли правила ухода за комнатными растениями, вам вручаются
памятки.

file_name: комнатные.docx

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- систематизировать знания обучающихся о комнатных растениях;
- учить применять на практике полученные знания и умения по посадке комнатных растений; тренировать обучающихся в умении сажать цветы;
- учить пользоваться инвентарём и приспособлениями для посадки цветов; учить соблюдать санитарно - гигиенические требования;
- развивать память на основе припоминания ранее изученных сведений о комнатных растениях; развивать мыслительную деятельность на основе умения обучающихся планировать последовательность выполнения практической работы;
- развивать коммуникативные навыки на основе работы в группе;
- воспитывать нравственные качества: трудолюбие, взаимопомощь, бережное отношение к оборудованию и используемым рабочим приспособлениям.

биология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия "Посадка комнатных растений"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6 классе «Приготовление еды»
Учитель
Предмет, класс
УМК
Тема
Тип урока
Дидактическая задача
Задачи урока
1. Личностные
2. Метапредметные:
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
3. Предметные
(УМК «Звёздный английский»)
Лешукова В.В.
Английский язык, 6 класс
Звёздный английский
Приготовление еды.
комбинированный
Организовать деятельность учащихся, направленную на активизацию и совершенствование
навыков в устных и письменных видах речевой деятельности в рамках темы «Еда»; по изучению
лексики по теме «Приготовление еды».
 Формировать мотивацию изучения английского языка и стремление к
самосовершенствованию;
 Формировать адекватную самооценку средствами доступных и интересных заданий;
 Формировать уважительное отношение к точке зрения одноклассников при работе в паре,
группе.
Формировать:











 Формировать умение выполнять задания по усвоенному образцу, используя речевые клише,
умение выделять необходимую информацию;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
делать выводы в результате совместной работы.
умение определять и формулировать цель на уроке;
правильно оформлять и вести записи в тетради;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;
 высказывать свое мнение.
умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
работать совместно в паре и группе.
включая составление диалогических и монологических высказываний по теме
«Приготовление еды»;
1 Повторение
Методы и приемы организации
деятельности учащихся
Межпредметные связи
Методы
Формы работы
Используемые ресурсы:
Литература;
Дидактические материалы
 Употреблять в устной и письменной речи лексические единицы и речевые структуры по
теме урока.
Слова по теме «Еда»
Объяснение нового материала посредством собеседования по учебнику; самостоятельная
работа по учебнику; групповая работа
технология
Словесный, наглядный, частичнопоисковый, практический
Фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная работа
Баранова, Дули, Английский язык. Учебник для 6 класса, с.36
Листы самооценки
Картинки
Компьютерная презентация
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности
Содержание деятельности учащихся
Формируемые способы
1. Организационный
момент
Цель: эмоциональный
настрой на работу
12 мин.
учителя
Проводит инструктаж,
настраивает детей на работу,
проверяет готовность к уроку.
Good   morning!   I   am   glad   to   see
you. Today we have special lesson,
you can see guests in class. Now we
greet each other. We will  not use
words, but being silent  eyes. At
the   same   time,   try   to   show   your
eyes,   what   is   your   mood   today.
Look at your classmate.
We  start   our  lesson  with  a  smile.
Our   smile   gives   good   emotions
without words.
Today   we   are   going   to   continue
speaking on our topic – WHAT IS
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на урок.
Приветствуют одноклассников и учителя.
2
деятельности обучающегося
(УУД)
Познавательные УУД:
определяют готовность к
уроку.
Регулятивные:
формулируют для себя
правила поведения и
аргументируют
необходимость их
выполнения.
Коммуникативные УУД:
слушают учителя, передача
своего настроения,
установление связей
способствующих
взаимодействию
Личностные УУД:
  установление   личностного 2. Актуализация
знаний
Цель: повторить слова по
теме урока, определить
проблему.
23 мин.
3. Постановка
учебных целей
Цель: определение цели
урока.
2 мин.
OUR TOPIC? “Food”.
Фонетическая зарядка. Снежный
ком
We have learnt many words. They
are the names of food. Let’s
remember some of them. Look at
the screen. There are a lot of
pictures on the screen.
 Apple, potato, lemon, tea,
juice …
These words are wellknown for
you. Repeat after me.
 Yellow butter, red jam, brown
breadspread it thick, eat it
quick.
 A cup of coffee hot in a coffee
pot.
 Banana, apple, orange. It’s
good and sweet and it’s tasty
to eat.
Great! you did it wonderful.
Great! I see that you remember the
names of food. And what else
would you like to know about food?
What do you think we are going to
speak about in connection with
topic FOOD? What do you need for
that?
Let us guess the topic of our lesson
today.
What will you be able to do by the
end of the lesson?
Взаимоконтроль упражнений
Дополнение общей схемы. Называют
изученные слова по теме.
Повторяют за учителем.
контакта
обучающимися.

между
Познавательные УУД:
общеучебное
структурированиие знаний,
осознанное построение
высказываний, знание лексики.
Коммуникативные УУД:
слушают учителя и повторяют
за ним.
Подводит детей к формулированию темы и
постановке задач урока.
Догадываются о теме урока.
Записывают в тетрадь число и тему урока.
Отвечают по образцу.
Личностные
УУД: личностное, жизненное
самоопределение и построение
жизненных планов во
временной перспективе
Регулятивные
УУД: определяют и
формулируют цель урока
(постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того. Что еще не
3 Изучение новой лексики в ходе аудирования;
Чтение слов и повторение за учителем.
Работают с содержанием учебника с. 36.
Great. I like your ideas and you
have guessed our topic – Food
preparation! What does it mean?
Who can explain?
Open the books at page 36!
Exercise 1. Now You will listen to
some expressions for preparing
food! Make sure we know what
they mean.
4. Первичное
закрепление
материала и
первичное
закрепление
материала
Цель: найти способ
достижения цели.
Изучить новый материал
и первичное его
закрепление.
45 мин.
5. Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой.
Цель: организовать
выполнение учащимися
самостоятельной работы
на новое знание и
взаимопроверку.
Now we will work with books at
p.36 ex.2. You  will fill in the gaps
in the recipe from ex.1. I give you 5
minutes to look through the recipe
and do the task. If something is not
clear, ask me then!  Work in pairs.
So, time is over! Do you have
questions? Then I give you 2
minutes to prepare the answers.
Отрабатывают слова.
Работают с учебником на с.36 упр.1 и 2.
Работа в парах.
78 мин.
4
усвоено).
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Познавательные УУД:
формулируют свое
высказывание, построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные УУД:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
Коммуникативные УУД:
умение высказывать свою
точку зрения,  читать вслух и
про себя тексты учебников,
понимать прочитанное,
сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Познавательные УУД:
умение выбирать наиболее
эффективные способы
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить высказывания.
Коммуникативные УУД:
управление поведением
партнера, контроль,
коррекция, оценка действий
партнера. Регулятивные УУД:
составление плана и
последовательности действий;
выполняют работу по
предложенному плану, вносят
необходимые коррективы в
действие после его завершения
на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Читают задание.
Записывают ответы в тетрадь.
Взаимопроверка.
Отвечают на задание, строят свои ответы.
5 6. Физкультминутка
Цель: организовать
отдых учащихся от
переутомления.
12 мин.
7. Творческое
задание. Работа в
группах.
Цель: уметь применять
полученные навыки в
соответствии с
поставленной задачей.
Repeat after me:
Hands up and down
Hands aside forward
Look at the window
Look at the door
Be attentive ones more!
Sit down, please.
We continue our lesson. After you
have read a recipe. We divided into
4 groups by 3 pupils. Every group
will receive a recipe and you tell us
how to make your dish. You need
to choose a speaker and then You
must present your recipe. Work in
groups. Use First, Next, Then,
Finally.
1015 мин.
8. Итоги урока.
Рефлексия.
Цель: соотнести цель и
результат учебной
деятельности.
12 мин.
Dear boys and girls! You tried your
best and did your best today. Thank
you for the lesson. I’ll give you
good and excellent marks.
Thank you very much for your
work. Take the papers and tick the
right answer.
Оценивают свою работу в листе достижений
«Selfassessment», чему они научились на
уроке.
6
Повторяют за учителем действия
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
других.
Делятся на группы.
Выполнение задания в группах.
Ответственные группы отчитываются.
Познавательные УУД:
моделирование знаний,
построение логической цепи
рассуждений.
РегулятивныеУУД:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного результата.
КоммуникативныеУУД:
построение монологов в
соответствии с
коммуникативными задачами;
умение высказывать свою
точку зрения,  читать вслух и
про себя тексты учебников,
понимать прочитанное,
сотрудничать в совместном
решении проблемы
Регулятивные УУД:
Анализ эмоционального
состояния, полученного от
деятельности.
Оценивание своих результатов
Личностные УУД:
Умение критически оценивать
свою работу Well, children our time is up! But I
want to write your homework.
HW: write the recipe of different
dish
Определяют задание для себя и записывают в
дневник.
9. Домашнее
задание.
Цель: организовать
продуктивную
деятельность по
материалам.
12 мин.
Познавательные УУД:
Формирование навыков
поисковой и самостоятельной
работы.
Личностные УУД:
Уважительное отношение к
иному мнению, положительное
отношение к учебе и своим
знаниям.
7

file_name: техкарта.doc

intro: Сегодня к современному уроку предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности. Урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей и  УУД. Также в процессе введения ФГОС учителю нужно ориентироваться на достижение школьниками трех групп планируемых образовательных результатов, которые должны быть сформулированы не в виде списка традиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы. В материале представлена подробная карта урока английского языка по УМК "Звёздный английский" для 6 класса, включены все виды УУД.


extracted_text:
Тема: «СССР в 30 годы Модернизация экономики и оборонной системы
страны в 1930е гг. Культурная революция»
Цель урока: создать представление о модернизации экономики и оборонной системы страны в
1930е годы, охарактеризовать политику власти в области культуры.
Задачи урока:
Образовательные  определить цели модернизации советского периода, ее источники и методы
проведения; способствовать усвоению сущности коллективизации и индустриализации, проследить
их   социальноэкономические   и   политические   последствия;   охарактеризовать   модернизацию
Красной Армии; назвать основные составляющие культурного строительства 1930х годов и его
итоги.
Развивающие  продолжать  развивать  умения и  навыки  работы с таблицами,  извлекать  из  них
необходимую информацию и систематизировать полученные знания. Уметь анализировать причины
методов проведения коллективизации и индустриализации. Уметь дать оценку этим событиям и их
итогам.
Воспитательные  формировать у учащихся понимание истоков трудового героизма советских
людей в годы первых пятилеток, способствовать воспитанию уважения к патриотическим чувствам
советских граждан.
Тип и вид урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Планируемые результаты:
Предметные: знать: даты, цели модернизации, место данной модернизации в истории страны, ход
модернизации,   успехи   и   неудачи   индустриализации,   коллективизации   и   культурной   революции;
смысл   понятий   и   терминов   :   модернизация,   коллективизация,   раскулачивание,   колхоз,
двадцатипятитысячники, МТС, трудодни, индустриализация, стахановцы, пятилетка, культурная
революция, ликбез.
•уметь:   использовать   современные   источники   информации;   работать   с   иллюстративным
материалом.
Личностные:  развитие   сотрудничества   при   работе   в   группах;   воспитание   чувства   само   и
взаимоуважения;   оценка   собственной   учебной   деятельности;     способность   адекватно   судить   о
причинах своего успеха (неуспеха), связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием; уважение
к соотечественникам – участникам сложных и неоднозначных исторических  процессов.
Метапредметные: формирование умения обобщать факты и понятия; умение работать с разными
видами информации, планирование целей и способов взаимодействия; учет ориентиров, данных
учителем,   при   усвоении   этого   учебного   материала;
  умение   работать   с   обучающими
интерактивными программами, представление результатов индивидуальной и групповой историко
познавательной деятельности в виде развернутых ответов.
УУД: личностные: развитие мотивации к   учебной деятельности; формирование гражданской
идентичности.  регулятивные:   умение   планировать   и   регулировать   свою   деятельность   и   пути
достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения проблемных задач, умение
соотносить   свои   цели   с   планируемыми   результатами   и   корректировать   свою   деятельность;
готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей; осознанность рефлексии.
коммуникативные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность c
партнерами,     умение   вступать   в   диалог   и   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблемы,
аргументировать   свою   позицию;   использовать   разные   источники   информации   для   решения
проблемы.
познавательные: развивать широкие познавательные интересы и мотивы; выбирать   наиболее
эффективных   способов   решения   задач;   давать   определения   понятиям;   дополнять   и   расширять
знания о личностях  – участниках данного исторического события.
План урока:
2. Индустриализация и коллективизация .
3. Коллективизация и ее итоги. 4 Индустриализация и ее итоги.
5. Модернизация армии.
6. Культурная революция и культурные достижения (самостоятельное изучение)
1. Организационный момент.  Мотивация и постановка проблемы.
На предыдущих уроках мы рассмотрели развитие страны в 1920 годы.
 Вспомните, как называлась экономическая политика нашей страны в 20е годы и каковы ее
цели?
 Каковы результаты политики НЭПа? Чем их можно объяснить?
   Проанализируйте   следующие   факты   и   сделайте   выводы   об   экономических   задачах   нашей
страны:
 в 1928 г. вся страна выпускала в день 2 грузовика, 3 трактора
 за рубежом закупали четверть текстильного оборудования, половину всех паровых турбин, 70%
металлорежущих станков и тракторов
 СССР по производству промышленной продукции на душу населения отставал от передовых
стран в 530 раз.
 ( В экономике СССР отставал от других стран, зависел от них)
 К чему могло привести сохранение экономической отсталости Советской России?
 какие цели стояли перед СССР в 30 годы?
Сформулируйте тему и задачи сегодняшнего урока «Экономическое развитие страны»
 Как называется процесс совершенствования в экономике?
(записать тему  «Модернизация экономики в 1930егг»
 Как думаете, каковы задачи урока?
Правильно, рассматривая вопросы экономического развития, должны выяснить, какие изменения
произошли в области сельского хозяйства и промышленности и  в ходе работы вам необходимо
решить   проблему:
  КАКОВЫ   ЗНАЧЕНИЕ   И  ЦЕНА   ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ПРЕОБРАЗОВАНИЙ, СОВЕРШЕННЫХ В СССР В 30Е ГОДЫ?
2. Коллективизация и индустриализация – место в модернизации страны.
В   период   НЭПа   в   основном   хозяйство   было   восстановлено,   страна   стала   богаче.   СССР,   по
мнению партии,  оказался  страной в окружении  вражеских  капиталистических  государств и, не
сумев разжечь пожар мировой революции, надо было показать преимущества социалистического
строя.   С 1926 года под нажимом Сталина власть признаёт правильность курса на построение
социализма   в   одной   отдельно   взятой   стране.   Согласно   традиционным   взглядам   большевиков,
социализм можно построить лишь на базе крупной индустрии.
 Как вы думаете, какие задачи нужно было решить руководству СССР в первую очередь?
С.   148   учебника:   обеспечить   полную   экономическую   независимость   Советского   Союза   от
зарубежных   стран;   создать   базу   развития   Вооруженных   сил,   оснащенную   самой   передовой
техникой; добиться роста численности промышленного рабочего класса; повысить уровень жизни
населения). Записать в тетрадь
Прослушайте аудиозапись и ответьте на вопросы:
 О каком процессе идет речь?
 Что такое коллективизация?
 Каковы условия успешного развития коллективизации?
Т.о.,   для   решения   экономических   задач   30г   в   области   экономики   проходили   два
взаимопереплетающихся процесса – индустриализация и коллективизация. Об этих событиях так
писал В.Маяковский:
Огромные вопросищи, огромней слоних,
Страна решает миллионнолобая.
А сбоку ходят индивидуумы, а у них Мнение обо всем особое…
В индустриализацию льем заём,
А индивидуум сидит в томлении
И займа не покупает и настаивает на своем
Собственном, особом мнении.
Колхозим хозяйства бедняцких масс,
Кулацкой не спугнуты злобою,
А индивидуумы шепчут: «У нас
Мнение имеется особое».
   Как   население   относилось   к   индустриализации   и   коллективизации?   (придавалась   особая
важность, но неоднозначная оценка, источник индустриализации – займы населения)
 как понимаете выделенные строки?
Насколько верно ваше понимание данных строк выясним в течение урока.
 А сейчас попробуйте дать определение дадите индустриализации?
Запись   в   тетрадь.  Индустриализация   –   это   создание   отраслей   тяжёлой   промышленности,
крупного машинного производства.
Давайте поставим себя на место советского правительства и определим, какие отрасли тяжёлой
промышленности должны быть построены, что бы на их базе могли функционировать с/х и лёгкая
промышленность   (энергетика,
  добывающая
промышленность, машино и станкостроение, оборонная промышленность).
  топливная   промышленность,
  металлургия,
Строительство очень затратное и долго окупается. Где взять деньги?
Вы должны определить источники  и средства,  которые можно получить с них.
Задание:  из   предложенных   источников   выберите   те,   которые   наиболее   приемлемы   для
советского правительства и объясните, почему так считаете.
Источники
Национальные ценности
Население, нэпманы
Государственная монополия на внешнюю
торговлю
Главное управление лагерей (ГУЛаг)
Устаревшее оборудование
Сельское хозяйство
Иностранные инвестиции
Иностранные банки
Свобода рыночной торговли и
предпринимательства
Средства
Продажа произведений искусства
Налоги и государственные займы
Валюта, закупка за границей оборудования и
сырья
Бесплатный труд
Реконструкция (восстановление) и дальнейшее
использование
Получение людских и материальных ресурсов
Привлечение иностранного капитала
Кредиты
Налоги
Таким образом, главным источником развития индустрии стала деревня. Но как взять средства у
крестьян, большинство которых являлось собственниками?
3. Коллективизация и ее итоги.
Работа с документом Из дневника учителя истории И.И.Шитца.
В деревне стоит стон. Вместо единоличных хозяйств, обрадовавших было мужичков, вместо
хуторов и отрубов – коллективизация, причем ее проводят без достаточного числа машин.
Принуждаемые к ней крестьяне режут скот и птицу и входят в обобществленное хозяйство,
сравнявшись в нищете. Идея коллективного, машинного хозяйства, с повышенной техникой,
улучшаемым урожаем, понижением ручного труда, увлекает многих, даже не во всем,
сочувствующих большевикам. Но принудительное осуществление, сопровождающееся разорением, ссылками, ненавистью и враждой (все же в ХХв. люди не петровской эпохи), надрывает самое
идею, не говоря уже о том, что остаются жгучие вопросы: куда деваться массам свободных
крестьянских рук, которые отрываются от привычного труда, при склонности заменить их
рабочимимашинистами из города? Что делать с детворой и ее запросами, когда разрушена всякая
деревенская жизнь, а городской наладить нет средств и возможностей?
 Как назывался процесс, охвативший деревню? В чем его суть?
Записать определение: Коллективизация – объединение наделов крестьянединоличников в
коллективные хозяйства и переход к обработке земли с использованием техники.
 В чем видит автор документа положительные стороны идеи создания крупных коллективных
хозяйств в деревне?
 В чем он видит недостатки реализации этой идеи на практике?
Первоначально   предполагалось   проводить   коллективизацию   постепенно   и   на   основе
добровольности. Но в ноябре1929 плановые задания по всем показателям развития страны были
резко   увеличены.   Одновременно   И.В.Сталин   выступил   со   статьей   «Год   великого   перелома»,  в
которой   говорилось   «о   коренном   переломе   в   развитии   нашего   земледелия   от   мелкого   и
отсталого индивидуального хозяйства к крупному и передовому коллективному земледелию».
Но реально в колхозы в то время было объединено 7% крестьянских хозяйств. 5 января 1930 г. ЦК
партии принял постановление «О темпе коллективизации», в котором говорилось о сокращении
сроков коллективизации в 23 раза, о том, что формой колхозного строительства должна стать
сельскохозяйственная артель.
Для ускорения  темпов объединения крестьян в колхозы в сельские районы были направлены 25
тыс.   коммунистов,   которые   становились   во   главе   колхозов   и   руководили   процессом
 Запись  1929   г.   –  год   «Великого   перелома»   –  лозунг   «Сплошная
коллективизации.
коллективизация»
 Какой смысл вкладывался в этот лозунг?
В конце января начале февраля были приняты два постановления, в которых провозглашалась
«политика   ликвидации   кулачества   как   класса»   с   конфискацией   имущества   раскулаченных   и
последующей передачей его   колхозам.   Но   на   местах   организаторы   колхозов   не   имели   четкого
представления о том, кто такие кулаки.
Вашему   вниманию   предоставлены   выдержки   из   литературных   произведений   и   писем   того
времени. Прочитайте и сделайте вывод о том, кого называли кулаками.
Пантелеймон Романов, «Кулаки»
1.– Да борьбу эту выдумали насчет кулаков. А тут на местах  так хватили здорово, что не то что
кулаков,   а   и   мужиков   скоро   не   останется.   Приезжают   –   "Кто   из   вас   кулак"?   Говоришь:   нету
кулаков, мы их всех вывели. – "А кто самый богатый?" – Самых богатых нету. – "А кто лучше
других живет"? – Такойто...– "А говоришь, – кулаков нету"?..
2. – Вздумали кирпич с кумом жечь на продажу; а они приехали  цоп!.. В кулачки, говорят, себе
метите? Пчел было развели, они приехали, опять  цоп!
3. – Тут лапти новые наденешь, и то они уж на тебя во все глаза смотрят, норовят в кулаки
записать.
И.С. Иванов, рукопись
4. – Какой же он кулак — он с детских лет работал как взрослый, служил лет 6 в армии, причем 3
года был на Гражданской войне в Красной армии. Никогда в жизни ни одного человека он не нанял
работать в свое хозяйство, да и хозяином он никогда не был, а был в семье на правах батрака.
Семья у них была большая (14 чел.) и земли было на 4 души. ()
Из письма в  журнал «Красная деревня»  крестьянина Филиппа Овсеенко
5. – Пусть все знают, что кулак своим трудом живет, свое хозяйство ведет, соседей выручает и на
нем, можно сказать, государство держится. Пусть не будет в деревне названия «кулак», потому что
кулак — это самый трудолюбивый крестьянин, от которого нет вреда, кроме пользы, и эту пользу
получают и окружные крестьяне и само государство».
6. Из постановления 1929 года

 : «к кулацким относятся все крестьянские хозяйства, обладающие одним из следующих признаков:
A) если хозяйство применяет наемный труд...
Б)   если   в   хозяйстве   есть   мельница,   маслобойня,   крупорушка,   просорушка,   волночесалка,
шерстобитка,   терочное   заведение,   картофельная,   плодовая   или   овощная   сушилка   или   другое
промышленное предприятие..., водяная или ветряная мельница...
B) если хозяйство систематически сдает внаем.. .сельскохозяйственные машины.
Г) если хозяйство сдает внаем отдельные оборудованные помещения...
Д) если члены хозяйства занимаются торговлей, ростовщичеством, коммерческим
посредничеством...»
 Кого называли кулаками? (Обычно за них принимали зажиточных крестьян, большинство из
которых составляли середняки).
Таким образом, чуть ли не каждый третий крестьянский двор мог быть отнесен к категории
кулацкого. В общественном сознании усиленно создавался образ кулаказлодея.
 Что такое раскулачивание? Запись в тетрадь
Раскулачивание  – уничтожение зажиточного крестьянства с целью получения средств на
коллективизацию.  Методы   раскулачивания:   арест;   изъятие   земли;   конфискация   имущества;
выселение
 Чем можно объяснить такое жестокое обращение с зажиточными крестьянами?
Что бы односельчане не возмущались и не жалели соседей, создать через СМИ (газеты) образ
врага.   В   результате   раскулачиванию   подверглось   огромное   количество   семей,   которые
рассматривались пропагандой как эксплуататоры, враги трудящихся и являющиеся «внутренней
опорой зарубежных недругов СССР».
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
В нашей работе объявляю перерыв: сложите руки за головой, вытяните ноги вперед, прогнитесь
назад, исходное положение, повторите. Продолжаем работу.
Рассмотрите динамику коллективизации:
Периоды
Коллективизированные
хозяйства(% к общему
числу кр. хозв)
Янв.
1930
22
Мар
т
1930
56
Июнь
1930
Июнь
1931
Июнь
1932
Июнь
1933
Июнь
1935
Июнь
1935
Июнь
1937
24
53
62
65
83
91
93
 Как вы думаете, с чем связано снижение темпов коллективизации в июне 1930 г.?
2  марта 1930 г. появилась статья Сталина «Головокружение от успехов», в которой вся вина за
«перегибы» была свалена на местные органы власти. Но уже осенью колхозное строительство было
продолжено.
Почему не все крестьяне не спешили вступать в колхозы? Рассмотрим ситуацию на селе.
Выясним, какими средствами располагали крестьяне в своём частном хозяйстве.
Делимся условно на 4 группы и получаем ресурсы, которыми располагали крестьяне.
Каждая группа получает пакет карточек.
Первая группа – «кулаки» (5 человек):






51  20 десятин пахотной, разработанной земли
Покосы и выпасы
Наёмные работники
Тягловый скот (3 лошади)
Домашний скот (коровы, козы, овцы, куры)
Зерновой фонд Сельскохозяйственная техника (сеялки, веялки, молотилки)
Крепкая усадьба (жилой дом, хозяйственные постройки)
Орудия сельхоз труда (косы, грабли и пр.)
Огород
5 десятин пахотной земли
5 десятин целинной земли (не обработанной)
Покосы и выпасы
Одна лошадь
Домашний скот (куры, овцы и корова с телёнком)
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Усадьба средних размеров (дом и не большие хозяйственные постройки)
Огород




Вторая группа – «середняки»(7 человек):








Третья группа – «бедняки»(7 человек)






Четвёртая группа – «батраки»(5 человек)





(Перечень   ресурсов   оглашается   и   выясняется   имущественное   положение   разных   групп
1 десятина пахотной земли
6 десятин заброшенной земли
Орудия труда (косы, грабли, мотыги и пр.)
Домашний скот (куры, овцы)
Небольшая усадьба (дом и пара сараев)
Огород
Огород
Куры
Дом с сараем
Рабочие руки
Заброшенная и заросшая сорняком земля
крестьян).
Теперь поставьте себя на место крестьян и представьте ситуацию.
В ваше село приехал уполномоченный, созвал сельский сход и предложил объединить все ваши
ресурсы по принципу.
1.
2.
3.
4.
5.
Земля – общая, колхозная.
Тягловый и домашний скот отправляется на колхозную ферму и конюшню.
Орудия труда и инвентарь переходит в общественную собственность.
Запасы зерна переходят в общественный фонд.
В колхозе трудимся сообща и на равных условиях. (принципы обозначаются на доске
или презентации)
 Поднимите, руки кто пойдёт в колхоз? Почему?
 Поднимите, руки кто не пойдёт в колхоз? Почему? А каких крестьян больше?
  В ком больше заинтересованно государство, чтобы они вступили в колхоз? Как их заставить
разберём чуть позднее.
А пока изберём местную власть – председателя сельского совета и председателя колхоза.
 Из числа каких крестьян их изберут?  (из бедных)
Итак, колхоз создан. Теперь из села Вы оказываетесь на заседании политбюро ЦК ВКП (б),
где   необходимо   продумать,   как   получить   с   колхоза   прибыль   и   рабочую   силу   на   нужды
индустриализации. Проводим заседание политбюро: крестьяне в колхозе, средства производства
общие. Задача – перекачивание средств из села в город на нужды индустриализации.
Средства на индустриализацию.
1.
2.
Обязать крестьян сдавать продукцию государству.
Дать план сдачи продукции. Установим цену закупки (заниженную)
Государство продаёт сельхоз продукцию по завышенным ценам («ножницы цен»)
3.
4.
5.  Обязать работать на стройках (карточки на доску)
 Как поможем колхозу? (Дадим ссуду, поможем техникой (МТС), спишем долги).
 А что крестьяне будут получать плату за свой труд? Оплата по трудодням
 Учитывая вышесказанное, все крестьяне пойдут в колхоз?
Но власть приняла план 100 % коллективизации. Что делать, куда деваться крестьянам, не
желающим идти в колхоз?
Часть крестьян активно саботировала вступление в колхозы: убивали активистов, выступали
против   властей,   другие   использовали   пассивные   способы:   прятали   хлеб,   портили   инвентарь,
уничтожали   скот   и   т.д.   А   третьи,   все   продавали   и   бежали   в   город,   на   стройки.   В   деревнях
скапливается большое количество свободных рук, которые привлекаются к работе в городе на
предприятиях,
  на   стройках
индустриализации.
  которые   нуждались   в   малоквалифицированном   труде,
Кстати,   ЛТЗ   стал   строиться   в   1934   году,   и   для   рытья   котлована,   возведения   зданий
привлекались крестьяне из близлежащих колхозов, работая по месяцу.
 А для того, чтобы все крестьяне не разбежались из колхозов, в 1932 была введена паспортная
система, но без особого разрешения властей паспортов колхозникам не выдавали, они фактически
оказались прикреплены к земле.
Итак, мы создали колхоз и получили средства с него. Прошла сплошная коллективизация.
А теперь давайте выясним, каковы результаты и последствия данного процесса
Цели
1. Налаживание
канала перекачивания
средств из деревни в
город на нужды
индустрии.
2. Ликвидация
кулачества как
класса.
Результаты (+)
                     +
Проще выкачать средства из
нескольких сот тысяч крупных
хозяйств, чем из миллионов
мелких.
Последний островок рыночных
отношений был ликвидирован.
3. Огосударствление
сельскохозяйственног
о производства.
4. Ликвидация
"аграрного
перенаселения"
раскулачиание.
                       +
К сер. 30х гг.в  колхозы
объединили 93% крестьянских
хозв. Гос.заготовки увеличились
втрое. Созданы условия для
промышленного скачка.
Значительное сокращение
численности сельского
населения.
Последствия ( )
Отвлечение огромных средств от
развития с/х и инфраструктуры села.
Политика ликвидации кулачества как
класса лишила наиболее
предприимчивых, независимых
крестьян, раскулачено и сослано в
Сибирь, Казахстан от 3,5 до 9 млн. чел.
Укрепление сталинской диктатуры.
Ликвидация экономических стимулов
развития с\х производства.
Массовый "исход" крестьян из
деревни.  По усредненным оценкам
только 6 млн людей умерли от голода, 2
млн были депортированы. Дефицит
рабочей силы на селе.
Т.о., получив средства для развития промышленности, с/х был нанесен значительный урон.
Жесточайшие   репрессии   ожидали   тех   колхозников,   которые,   голодая,   пытались   утаить   или
похитить часть урожая, подлежащего сдаче государству. В 1932 г. 7 августа был принят закон,
предусматривавший   меру   наказания   —   от   10   лет   заключения   с   конфискацией   имущества   до
расстрела — за хищение колхозной собственности (за «колоски», как называли его в народе) Как только созрели первые колоски, матери голодающих детей выходили с ножницами в поле.
Когда началась уборка урожая, колхозники, боясь остаться без хлеба, т.к. все приходилось сдавать
государству, несли зерно домой в карманах, за пазухой…Менее чем за полгода по этой статье было
осуждено более 100 тыс. человек.
После проведения коллективизации в 1932 – 1933 гг. хлеборобные районы Украины, Кубани,
Поволжья охватил страшный голод, число жертв не поддается точному учету, по разным оценка от
3 до 15 млн. человек. Люди пухли от голода, умирали на дорогах, на вокзалах, доходило до случаев
людоедства.   Но   в   прессе   об   этом   даже   не   упоминалось.   По   дорогам   выставлялись   воинские
кордоны, не пропускавшие голодающих в города.
А город получил необходимые средства для развития промышленности.
Постепенно положение в деревне стабилизировалось. С развитием промышленности увеличилось
число тракторов и комбайнов, улучшилась техника обработки земли, повысилась ее урожайность.
Начиная с 1935 г. планы закупок сельскохозяйственной продукции в основном выполнялись. В
1936   г.   удалось   отменить   карточную   систему   распределения   продуктов.   Государство   начало
проводить   политику,   призванную   материально   заинтересовать   колхозников   в   повышении
производительности труда. В частности, устанавливались четкие нормы сдачи зерна государству.
Вновь разрешалось иметь приусадебные участки, содержать коров, овец, свиней, птицу, кроликов и
т.д., продавать продукцию приусадебных хозяйств на рынке. Уже к 1937 г. приусадебные участки
давали более 50 % валового производства овощей и картофеля, около 70 % мяса, молока и кож.
4. Индустриализация и ее итоги.
Теперь рассмотрим итоги индустриализации.
Строительство важнейших объектов советское правительство намеревается провести в рекордно
короткие сроки. Создаются пятилетние планы. В ходе их реализации форсированными темпами
были построены крупнейшие объекты во всех важных отраслях промышленности.
« Нет таких крепостей, которых большевики не могли бы взять», заявил И.В.Сталин.
Руководство компартии одобрило пятилетний план на 192832гг
В   результате   первой   пятилетки   19281932   гг.   (записать   в   тетрадь)  был   сделан
значительный  шаг   в   области   индустриализации   страны.   Выпуск   продукции   тяжелой
промышленности   вырос   почти   в   3   раза,   машиностроения      в   4   раза.    Первая   пятилетка
выдвинула   лозунг – « техника решает все!» . В феврале 1931 года И.В. Сталин заявил: «…Мы
отстали от передовых стран на 50100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в десять лет.
Либо мы сделаем это, либо нас сомнут.»
 Что означает «Отсталых бьют…либо мы сделаем это, либо нас сомнут»?
  В   годы   первой   пятилетки   началось   строительство   свыше   1500   крупных   предприятий
машиностроения, металлургии, а также автомобильных, тракторных и химических заводов, новых
шахт и домен. Национальный доход СССР вырос примерно вдвое.
К концу 1 пятилетки выявилась еще одна проблема  острая нехватка подготовленных кадров.
ХVII съезд ВКП(б) утвердил второй пятилетний план развития народного хозяйства на 1933
1937   гг.(записать).   Главный   лозунг      «Кадры,   овладевшие   новой   техникой,   решают   все!»   При
заводах открываются курсы по профобучению.
Широкий   размах   приобрело   социалистическое   соревнование   –   движение   за   перевыполнение
хозяйственных планов. Начало его принято считать с 1935 года, когда шахтер Алексей Стаханов
вырубил за смену 102 т угля вместо 7 т по норме. Стахановское движение уникальное явление,
характерно только для коммунистических государств.  Советское руководство всячески старалось
поддерживать и поощрять стахановцев во всех отраслях промышленности. Заработок стахановцев
был значительно выше остальных рабочих, они награждались орденами, отдельной жилплощадью,
именными местами в местных клубах и кинотеатрах.
В результате выполнения  второй пятилетки  СССР стал передовой индустриальной  страной. В
1936   г.   страна   вышла   на   первое   место   в   Европе   и   второе   в   мире   по   объему   промышленной
продукции: СССР обогнал Англию, Германию, Францию.  Была создана мощная индустриальная
база   страны   в   Западной   Сибири   и   на   Дальнем   Востоке.   Были   открыты   и   освоены   нефтяные месторождения в Татарии и Сибири, появились новые отрасли промышленности  станкостроения,
автомобильная, тракторная, авиационная, сельскохозяйственного машиностроения, химическая.
                               Плановая экономика. Первые пятилетки.
Годы
Задачи
Крупней
шие
стройки
Итоги
Первая пятилетка
19281932
Вторая пятилетка
19331937
наращивание экономической и
военной мощи государства
максимально
высокими темпами
Турксиб, ДнепроГЭС,
металлургические
 Заводы в Магнитогорске, Липецке
и Челябинске, Новокузнецке,
 Норильске а также Уралмаш,
тракторные заводы в Сталинграде,
Челябинске, Харькове,
Уралвагонзавод, ГАЗ, ЗИС
 (современный ЗИЛ)
«Великий перелом» —
форсированная индустриализация (в
ыражение И.      В.      Сталина)
Выполнена за 4 года и 3 мес.
 окончательная ликвидация частной
собственности на основе полного завершения
коллективизации; дальнейшего быстрого подъёма
промышленности, производящей средства
производства (тяжёлой промышленности); быстрый
подъём благосостояния рабочих и крестьян;
укрепление обороноспособности страны.
Уральский завод тяжёлого
машиностроения, Краматорский завод тяжёлого
машиностроения, Уральский вагоностроительный
завод, Криворожский
  , Новолипецкий,
Новотульский металлургический завод.

БеломорскоБалтийский канал.
В 1935 году открылась первая
очередь Московского метрополитена общей
протяжённостью 11,2 км.
введено в действие 4500 крупных государственных
промышленных предприятий. Производительность
труда в промышленности выросла на 90%
Выполнена за 4 года и 3 мес.
Проанализируйте предложенную таблицу с итогами первых пятилеток и сделайте вывод об
особенностях и итогах индустриализации в 30е годы.
 Производство каких видов продукции в годы индустриализации  было наибольшим? Почему?
К концу 1930х гг. СССР превратился в одну из немногих стран, способных производить все виды
индустриальной продукции. Основной отраслью стало машиностроение. В целом развивалась лишь
тяжелая промышленность, особенно военнопромышленный комплекс.
Третья пятилетка должна была стать важным этапом в решении основной экономической задачи
СССР – догнать и перегнать главные капиталистические страны по производству на душу населения.
Пятилетний   план   на   1938   —   1942   гг.   предусматривал   более   высокие   темпы   динамики
машиностроения, химической промышленности, энергетики, металлургии.
В целом выполнение заданий пятилетки проходило успешно. К середине 1941 г. промышленность
довела выпуск продукции до 86% плана, грузооборот железных дорог составил 90%, товарооборот
достиг 92%.
А теперь выясните положительные и отрицательные последствия индустриализации.
                                                            Индустриализация.
Цели
1. Развитие новых отраслей
промышленности.
2. Ликвидация технико
экономической отсталости.
Результаты (+)
                 +
Превращение в мощную
индустриальноаграрную
державу. (2е место после
США)
Последствия ( )
Экстенсивное развитие экономики
("вширь")
Преобладал ручной труд в
строительстве, в с/х. Отставание
легкой промышленности. 3. Достижение экономической
независимости.
4. Создание ВПК.
5. Подведение технической
базы под с/х.
                    +
   +     Укрепление
обороноспособности
страны.
                     +
Создание автаркичной экономики
(обособленной от других стран)
Создание условий для военно
политической экспансии сталинского
руководства.
Формирование насильственной
политики сплошной коллективизации.
Важнейшим звеном социалистической индустриализации была модернизация
  5.   Вооруженных   сил   и   развитие   их   экономической   базы   —   военнопромышленного
комплекса (ВПК) страны.
Прочитав текст на с. 155 – 156, сделайте вывод о направления модернизации армии и их итогах
 Каким войскам руководство отдавало приоритеты? Г (сухопутным войскам и авиации).
 А затем? (флоту)
В   1931   г.   была   принята   концепция   модернизации,   предложенная   Михаилом   Николаевичем
Тухачевским, который считал важнейшей задачей обеспечение армии бронетанковой и авиационной
техникой. Что вы знаете о Тухачевском? (Он был инициатором организации предприятий двойного
назначения,   выпускавших   на   одних   поточных   линиях   и   гражданскую,   и   военную   технику,   в
частности,   сочетался   выпуск   тракторов   и   танков).С   1934   заместитель,   с   1936   1й   заместитель
наркома обороны СССР. В 1937 командующий войсками Приволжского ФО. Труды Тухачевского
оказали   значительное   влияние   на   развитие   советской   военной   науки   и   практику   военного
строительства. Репрессирован. Реабилитирован посмертно.
К середине 1930х гг. модернизация армии и военнопромышленного комплекса была в основном
завершена — сформированы многочисленные бронетанковые и авиационные силы, создана мощная
индустриальнотехническая   база.   Одновременно   быстрый   численный   рост   армии,   ее   насыщение
военной техникой обострили проблему профессиональной подготовки личного состава.
  Результаты  модернизации армии  усилили  политическую  роль Вооруженных  сил  и лично М.Н.
Тухачевского. Это явилось одной из предпосылок массовых репрессий в Красной Армии во второй
половине 1930х гг.
6. Первичное закрепление материала
1. Каковы значение и цена экономических преобразований, проведенных в СССР в 30е годы?
2. В 1936 году И. Дунаевским и ЛебедевымКумачом была написана песня «Широка страна моя
родная». Послушайте внимательно и скажите, какие противоречия возникают с действительностью.
Но эту песню пели длительное время. Почему?
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
Модернизация   страны   имела   серьезные   издержки:   сложилась   система   бюрократического
управления экономикой, усилились диспропорции в развитии отдельных отраслей, резко усилилось
экономическое и политическое давление государства на крестьянство, был разрушен традиционный
уклад сельской жизни.
Вместе с тем, тысячи ударных строек преобразили СССР: из страны, ввозившей станки и машины,
он превратился в страну, производящую самое современное оборудование. Был создан ВПК – база
одержанной победы в Великой Отечественной войне. По объему производства продукции страна в
результате вышла на первое место в Европе и второе – в мире.
– Что в новом материале вас заинтересовало?
– Какие вопросы вызвали у вас затруднения?
– Каким образом вы их преодолели?
– Как вы оцениваете свою работу на уроке? 8. Домашнее задание  п. 1718, с160, зад 67 письменно

file_name: Модернизация).doc

intro: Материал урока направлен на выявление особенностей развития экономики СССР в 1930-е годы. Изучение материала позволяет оценить коллективизацию как основной источник для развития промышленности. Дана оценка процессу создания колхозов, модернизации промышленности,оборонной системы в ходе решения проблемы: "Значение и цена экономических преобразований 30- годов". Использованы разные виды источников и методические приемы.

title: Разработка урока по теме "СССР в 30 годы. Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930-е гг. Культурная революция" (11 класс,история)