extracted_text:
Тема: Типы текстов
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить
распознавать повествовательный, описательный тексты и текстрассуждение.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; к. —
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка
действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений корректив в план и
способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л.— нравственно
этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его
структуры. Индивидуальная работа над речевыми, Грамматическими и орфографическими
ошибками.)
III. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)
IV. Актуализация знаний
Письмо по памяти
Лес, точно терем расписной,
лиловый, золотой, багряный,
весёлой пёстрою стеной
стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
блестят в лазури голубой...
И. Бунин
(Самопроверка, самооценка.)
— Можно ли сказать, что это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу,
объединены одной темой.)
— Какому времени года посвящено стихотворение? (Осени.)
— Вспомните, какой это тип текста. (Описание.)
V. Самоопределение к деятельности
— Послушайте три текста.
1) Волчье лыко цветёт ранней весной. На тонких голых прутиках появляются небольшие
розовые цветки, напоминающие цветки сирени. Располагаются они на ветках небольшими
плотными кучками. Стебельковцветоножек у них нет, и кажется, будто цветки наклеены
на ветки. У других наших кустарников такого не бывает. Нежные розовые цветки имеют
приятный острый аромат, немного похожий на запах гиацинта.
2) К волкам этот невысокий кустарник не имеет никакого отношения: волки, как и все
другие дикие и домашние животные, обходят его стороной, так как оно ядовито. За это и
название такое получило. А лыко из коры этого кустарника действительно прочное и
гибкое, из него раньше в деревнях плели лапти.
3) Волчье лыко становится всё более редким кустарником. В этом повинны слишком
усердные сборщики весенних цветов. Увидят в лесу цветущий кустик — обязательно надо
сорвать. Атак как отдельную ветку отломить трудно, выдёргивают растение целиком, ведь
оно небольшое.
— Определите тему текстов. (В них рассказывается о растении волчьем лыке.) — Назовите главную мысль каждого текста.
— Попробуйте определить тип каждого текста.
— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться определять тип
текста, составлять тексты разных типов.)
VI. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 11.
Упр. 9 (с. 11).
— Прочитайте тексты.
— Определите тип первого текста. (Это текстописание.)
— Докажите своё мнение. (В описательном тексте описывается внешний вид
персонажа или предмета.)
— Как вы поняли, кто такой Соболько? (Это пёс.)
— Прочитайте, на какие детали во внешнем облике обращает внимание автор.
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой Соболько ?)
— Определите тип второго текста. (Это повествовательный текст.)
— Как вы это определили? (В повествовательном тексте повествуется о чёмлибо,
здесь рассказывается, что происходило с Лебедем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что произошло?)
— К какому типу относится последний текст? (Это текстрассуждение.)
— Объясните своё мнение. (В текстерассуждении даётся объяснение, почему один из
островов Светлого озера назывался Голодаем.)
— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка по учебнику.)
(Учитель обращает внимание учащихся на условное обозначение над первым предложением
второго текста. Дети вспоминают план разбора предложения по членам (памятка 6, с. 149).
Один ученик выполняет разбор предложения на доске, остальные в тетрадях.)
VII. Физкультминутка
VIII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 10 (с. 12). (Работа в парах.)
— Прочитайте тексты.
— Определите тему текстов. (В текстах говорится о ландыше.)
— Какова главная мысль каждого текста?
— Какой текст носит описательный характер? (Второй.)
— Нарисуйте словесную картину к этому тексту.
— Какой заголовок можно к нему подобрать?
— Какие выразительные средства использует поэт? (Олицетворение, эпитеты,
сравнения.)
— Какие тексты можно встретить в учебниках, научнопопулярных изданиях? (Первый и
третий.)
— Прочитайте, какие предложения, словосочетания можно встретить в научных
текстах. (Травянистое растение, латинское название и т. д.)
Упр. 11 (с. 12).
— Прочитайте варианты тем сочинения.
— При раскрытии каких тем вы будете использовать выразительные средства? Почему?
— Какие темы сочинений предполагают использование повествовательных текстов?
— Назовите темы, которые предполагают ответ на вопрос почему?
— К какому типу будут относиться такие сочинения? (Это текстырассуждения.)
(Выбор темы, обсуждение содержания сочинения, жанра, типа речи.)
IX. Рефлексия
(Учитель читает тексты, учащиеся определяют их тип и записывают в тетрадях.) 1) Яблоки были крупные и прозрачножёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то
оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки.
Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (Описание.)
По В. Солоухину
2) Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка.
И пощекотал ему ладошку. А ребёночекто как дёрнет лапку — и меня
по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул.
Сел и скалится. (Повествование.)
3) У слонов есть странная черта. Их страшит маленькая мышка. Случайно попадут в
зверинец мыши. Слон ночью не ляжет. Будет дремать стоя. Это вредит здоровью. Ноги
слона обтягивает толстая крепкая кожа. Но между пальцами кожа мягкая и тонкая.
Мышка заползёт в складку между пальцами. Она может щекотать и даже прокусить
зубками нежную кожу. Слон истечёт кровью. (Рассуждение.)
Б. Житков
По В. Бианки
(Самопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
X. Подведение итогов урока
— Какие типы текстов вы знаете?
— На какие вопросы отвечает каждый из типов текстов?
— Как будет отличаться речь в разных типах текстов?
Домашнее задание
Упр. 11 (с. 12) — написать сочинение на выбранную тему.

file_name: урок русского языка.docx

intro:
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л.— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

title: конспект урока по русскому языку "Типы текстов" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
На здоровье ребёнка влияет огромное количество факторов: окружающая
среда, питание, образ жизни, наследственность.
Избежать множества заболеваний, уменьшить влияние вредных факторов на
формирование здоровья помогает ЗОЖ, основам которого учит не только
школа, но и семья. Общество заинтересовано в прочной духовно, нравственно
и психологически здоровой семье. Именно в семье происходит преломление
социальных влияний на детей. Насколько здоровой является семья, настолько
жизнеспособно всё общество. Вопросы распорядка дня, личной гигиены,
рациональная система питания, занятия спортом, закаливание, гигиена кожи,
уход за зубами, ногтями, волосами, гигиена одежды, обуви, жилища, борьба с
вредными привычками –ко всему этому должна быть потребность, а она
закладывается в семье. Хорошо, когда ребёнок ест, ложится спать, садится за
уроки в одно и то же время. Его организм должен быть готов к предстоящему
виду деятельности. Такой ребёнок и с аппетитом, и засыпает быстро, и не
раскачивается долго, принимаясь за уроки – а, значит, на всём экономит
время и меньше устаёт. В каждой семье режим дня организуется поразному.
Но, к сожалению, сами взрослые зачастую бывают весьма не
дисциплинированны в выполнении этого режима. Более того, с лёгкостью
дают добро на нарушение режима своим детям. В первую очередь это
касается сна. Систематическое недосыпание нарушает работоспособность
ЦНС, приводит к переутомлению и неврозам. А чтобы этого не случилось,
жалея своих детей, родители щедро позволяют им подолгу спать утром.
Особенно чётко это прослеживается по субботам. Выработать привычку
вовремя ложиться спать под силу только семье, причём, самое лучшее, если
родители сами ложатся спать в определённое время, а не засиживаются перед
экраном телевизора. Особую тревогу вызывает тот факт, что большинство
учащихся вместо прогулок на свежем воздухе просиживают у телевизора или
компьютера по 2 – 3 часа, а то и больше. Пример родителей ничем не
заменишь. К сожалению, лишь 6% семей в России начинают свой день с
гигиенической зарядки, мало семей в холодное время года проводит
выходные дни на природе, занимаясь спортом. Активный отдых просто
необходим, тем более школьникам когда у детей идёт интенсивный рост. А
нам ведь надо видеть своих детей не только умными, но и здоровыми, и
счастливыми. Кто то великий сказал: «Здоровый нищий  счастливее
больного короля». Особо следует сказать о вреде курения. Данные опроса
показывают, что регулярно курит 34% юношей, 14% девушек, четверть
школьников вообще ни когда не курили, а большинство  лишь
экспериментировали, поэтому на данном, экспериментальном этапе, зависит от семьи , будет ребенок заядлым курильщиком или вовремя остановится.
Повторим еще раз прописную истину: дети из курящих семей, причем не
важно, подвержены этой пагубной привычке мать или отец, обычно сами рано
начинают курить. Если родители не курят, то вероятность того, что дети не
будут курить  в 1,5 раза выше. При этом пример некурящих родителей
больше значение имеет для мальчиков. Лучший способ чтобы ребенок бросил
курить – отказаться от курения всем членам семьи. Готовность родителей
идти на определенные жертвы ради здоровья своих сына или дочери очень
важный стимул для ребенка. Еще одна опасность, связанная с курением,
состоит в том, что для части подростков сигареты  это вход в мир
нелегальных наркотиков. Главный выход к которому пришла мировая научная
мысль в отношении проблемы подросткового курения  для того, чтобы
снизить уровень курения среди подростков, необходимо снизить уровень
курения среди взрослых, поэтому рекомендуется направить усилия не на
сугубо подростковые профилактические программы, а на работу со
взрослыми, в первую очередь, родителями и учениками. Наши дети смотрят
не только на курящих родителей, но и пьющих родителей. Другая проблема –
алкоголь. Надо признать, что пить и напиваться в России стало не стыдно. А
водка стала вообще национальным достоянием и обязательным атрибутом
истинно русского человека. «Алкогольные традиции»  тяжелое наследие
прошлого. А ведь 2/3 землян не употребляют алкоголь, не курят, не
употребляют другие наркотики. 694 больших и малых народов, населяющих
Землю, ведут ЗОЖ. Общество, в котором живём мы и наши дети, школьное
воспитание помогает сформировать навыки ЗОЖ, но на первом месте всегда
будет семья. Дети во всём подражают родителям, даже если в подростковом
возрасте отрицают это.
Семья –это целый мир со своими правилами, отношениями к жизни,
здоровью, воспитанию.
Образовательные, оздоровительные программы могут только помочь
дополнить, обогатить знаниями, но заменить семейное воспитание, пример
родителей они не могут заменить.
Положения
семейного
законодательства
Российская
Федерация
США
1. Минимальный
брачный возраст
18 лет
 Различается
по
штатам. Для
мужчин он
определен в 14
—18, а для
Причина
расхождения
в законах
Разные власти,
правители.
Расхождение
во взглядах. женщин — 13
—17 лет
Брак
заключается в
органах записи
актов
гражданского
состояния
2.Условия и
порядок
заключения брака
3.Предельный
возраст для
вступления в брак

file_name: РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.docx

intro:
РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
На здоровье ребёнка влияет огромное количество факторов: окружающая среда, питание, образ жизни, наследственность.
Избежать множества заболеваний, уменьшить влияние вредных факторов на формирование здоровья помогает ЗОЖ, основам которого учит не только школа, но и семья. Общество заинтересовано в прочной духовно, нравственно и психологически здоровой семье.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ . (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сортавальского муниципального района
Республики Карелия
Средняя общеобразовательная школа № 6
Программа элективного курса
(шефская работа 10(11)  кл.  с  5(6) «А» кл.)
«ВЕРТИКАЛЬ ДРУЖБЫ»
(срок реализации программы: 2 года)
                                                            Авторы:
Хаакана Л.Д.,
классный руководитель 5(6) «А» класса
Нестеренко М.А.,
классный руководитель 10(11) класса
Яковлева И.Н.,
 учитель физкультуры 20142015 уч.г.
2015 – 2016 уч.г.
«Нам интересно вместе жить,
дружить, любить, добро   творить»
Цели:
  организация  шефской работы 10 «А» в 5 «А» классе
 организация досуга обучающихся;
 вовлечение обучащихся в общественную деятельность класса и школы;
  обеспечение сотрудничества между обучающимися 5 и 10;
 организация спортивномассовой работы с обучающимися;
 привитие навыков здорового образа жизни обучающимся;
 оказание помощи классному руководителю 5 класса;
При достижении данных целей решаются следующие задачи
Задачи:
 воспитывать у учащихся чувства гражданственности и патриотизма;
 формировать гуманное и толерантное отношения к окружающим;
 формировать эмоциональные, волевые компоненты мировоззрения
школьников;
 помочь в адаптации 5 класса к условиям обучения в среднем звене;
 формировать у учащихся 10 «А» класса чувства заботы к младшим
школьникам;
 развивать у обучающихся самостоятельность, требовательность к себе,
ответственность, коммуникабельность, стремление оказать помощь;
 реализовывать творческий потенциал детей: помощь в организации
конкурсов, спортивных соревнований, открытых уроках и мероприятиях,
сопровождение в поездках, проведение тематических классных часов;
 развивать у ребят навыки организаторской работы;
 привлекать родителей к организации и проведению классных мероприятий.
Пояснительная записка
Шефская работа – одно из составляющих единого воспитательного
пространства, направленного на развитие личности каждого ребёнка,
приобщение его к истинным ценностям, формирование гражданского
сознания, представляет собой важный фактор воздействия на ребенка, влияя
двояким образом: с одной стороны, создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, способствуя их взаимному обогащению,
формированию новых устремлений; с другой стороны, происходит отбор
внутренних возможностей личности путем самоограничения коллективного
выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями. Шефская
работа выполняет и защитные функции, отстаивая, охраняя интересы, права,
достоинство, уникальность ребенка. Союз старшеклассников и младших
школьников укрепит институт наставничества, приведет к повышению уровня
безопасности в школьной среде, вооружит учащихся знаниями основ
успешного социального поведения.
В процессе шефской работы дети не только проявляют свои
индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е.
сотрудничать друг с другом, заботиться о своих младших товарищах и с
уважением относиться к людям старшего поколения. Между ребятами
шефами распределяются обязанности поручения в соответствии с
определенным видом деятельности: трудовая, культурномассовая,
обучающая, редакторская.
Задача учителейкураторов
 координировать работу шефского класса;
 оказывать помощь в шефской работе
Шефство  одна из форм межличностного и межгруппового взаимодействия
детей разных возрастов. Работа должна проводиться систематически.
Основа   шефской   работы      это   самостоятельность,   которая   создает
  укрепляет
атмосферу   ответственности   в   шефском   коллективе,
межвозрастные связи, способствует передаче опыта старших младшим.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
 УЧЕБНОЕ
 КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
 ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ
 СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
 КУЛЬТУРНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ «ЗАТЕЙНИКИ»
УЧЕБНОЕ
Задачи:  помощь в организации учебной деятельности пятиклассников;
 помощь в оформлении классного уголка;
 организация дежурства по школе;
 помощь в организации предметных недель;
 проведение тематических классных часов;
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
«КРАЕВЕДЫ»
Задачи:
 сбор краеведческой информации;
 организация встреч с интересными земляками города;
 проведение бесед об истории, экологии, природе родного края;
 подготовка к научнопрактической конференции «Заяви о себе»;
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЕ
«ТВОРИ ДОБРО»
Задачи:
  акция «Мой чистый школьный двор»;
 «Подарки своими руками»;
 участие в работе с поисковым отрядом «Ладога»
СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
«Олимп»
Задачи:
 привлечь учащихся к занятием спортом, физическими упражнениями
 проведение спортивных мероприятий и соревнований;
 проведение тематических классных часов по ЗОЖ в форме игр, викторин;
 организация спортивных состязаний с родителями «Школьная спортивная семья КУЛЬТУРНОРАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ»
 Задачи:
 организация и совместное проведение школьных и классных мероприятий;
 изготовление декораций для праздников в классах (5 и 10классы)
 организация походов и экскурсий по интересным местам.
О   ж   идаем

 ы   е резул
 ь  таты
 :

  Готовность и желание ребят работать в разновозрастном коллективе.
  Умение организовать коллектив младших учеников и сверстников на выполнение
поставленных задач.
  Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности и умение
применять полученные знания на практике.
  Выработка навыков коллективной деятельности, принятия и выполнения
коллективных решений;
 Появление у воспитанников активной жизненной позиции, приобретение
ими опыта гражданских действий
  К а л е н д а р ь   м е р о п р и я т и й   н а   2 0 1 4  2 0 1 5   у ч . г о д
УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СЕНТЯБРЬ
Помощь в
оформлении
классного уголка
5А кл.
«Тепло наших
рук и душ»
Участие в акции к
70летию
освобождения
Карелии
«Свеча памяти»
Кл.час
« 300 лет
Преображенской церкви»
Спортивные
соревнования
(парк Ваккосалми)
«В здоровом теле
здоровый дух!»
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Вечер Дружбы 10
и 5 классов
«Давайте
познакомимся»
Организация и
проведение
праздника
«Посвящение в
пятиклассники»
УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
ОКТЯБРЬ
Концерт ко Дню
Поездка в музей
крепость Корела
(г. Приозерск)
Учителя.
Проведение Дня
самоуправления
(10  класс в
качестве учителей
предметников в 5
«А» классе).
Кл. час
«100 лет со дня
1й мировой
войны»
Организация
отдыха учащихся 5
«А» класса на
переменах.
Динамические
перемены
Внеклассное
занятие
«Осенние
посиделки»
Тренинг о
вредных
привычках
«Чёрные буквы»
Кл. час по
правилам
дорожного
движения Игра «Весёлый
светофор»
НОЯБРЬ

УЧЕБНОЕ
Поездка в
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
г. Петрозаводск
Подготовка и
проведение
классного часа ко
Дню Матери
«Дорогой мой
человек»
Акция
Кл. час
«Письмо маме»
«Поговорим о
дружбе»
Сбор материала
(фотографий,
стихов, сочинений)
про мам в каждой
семье, выпуск
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
стенгазет.
Экскурсия в
краеведческий
музей
г. Петрозаводска
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Проведение
спортивного
соревнования для
учащихся 5 «А» и
10 кл.
Ко Дню Матери

ДЕКАБРЬ УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Поездка в Санкт
Петербург
Музей
интерактивных
наук, бассейн
Уроки вежливости
Классный час
«В человеке всё
должно быть
прекрасно»
«Вирус
сквернословия»
Оформление
стенгазет,
кабинетов  к
новогоднему
празднику
Экскурсия в
краеведческий
музей г. Сортавала
«Каменные
ключи»
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Игры на свежем
воздухе
«Зимние
забавы»
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Новогодний вечер
Игровая
программа
«Новый год
стучится в дом»
ЯНВАРЬ

УЧЕБНОЕ
Предметные недели
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Игра
«С порога
смотрела звезда
Рождества»
ФЕВРАЛЬ

УЧЕБНОЕ
Предметные
недели
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Спортивный
праздник
Рыцарский
турнир
Вн. занятие
«А нука,
мальчики!»
Выпуск газет к
вечеру встречи
выпускников
«Наши родители
в школе» Игровая
программа
«Широкая
масленица»
МАРТ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Спортивный
праздник
Весёлые девчата
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Спектакль
«Семь жён»
АПРЕЛЬ
УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Поездка в Санкт
Петербург Сестрорецкий
рубеж,
Пискарёвское
кладбище
Уборка школьной
территории

«Чистый
дворик»
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Праздник ко Дню
Смеха
«Весёлый
балаганчик»
УЧЕБНОЕ
МАЙ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Кл. час
Выпуск стенгазеты
«70 лет Великой
«День Победы,
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Как он был от
нас далёк…»
Победы»
Литературно
музыкальная
композиция
«Тот далёкий
светлый май» СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Участие в
городском
мероприятии ко
Дню Победы
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Поход
Игра
«Ура!
Каникулы!»
 К а л е н д а р ь   м е р о п р и я т и й   н а   2 0 1 5  2 0 1 6   у ч . г о д
СЕНТЯБРЬ
УЧЕБНОЕ
Оформление
классных уголков
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Урок мира
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Спортивные
соревнования (парк
Ваккосалми)
«В здоровом теле
здоровый дух!»
Игра «Осенний
сюрприз»
ОКТЯБРЬ УЧЕБНОЕ
День
самоуправления ко
Дню учителя
Участие в
предметных
олимпиадах
школьного тура
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Кл. час «Спешите
делать добро»
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
«Спортивный
туризм»
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Игра «Сто к
одному»
НОЯБРЬ

УЧЕБНОЕ
Предметные
недели
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Поездка в музей г.
Петрозаводска
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Чемпионат по
Волейболу/Пионерболу
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
Кл. час
«Поговорим о
дружбе» «ЗАТЕЙНИКИ

УЧЕБНОЕ
ДЕКАБРЬ
Игра по русскому
языку «Сто к
одному»
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Классный час
«Уроки этикета»
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
Зимние забавы
Оформление
стенгазет,
кабинетов  к
новогоднему
празднику
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Классный час «Как
встретить Новый
год?»
ЯНВАРЬ

УЧЕБНОЕ
Предметные недели
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Рождественские
гадания
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Игра «Вопросы
дядюшки
Светофорика»
Игра
«С порога
смотрела звезда
Рождества»
ФЕВРАЛЬ

УЧЕБНОЕ
Предметные
недели
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Оформление
стенгазет к 23
февраля
Чемпионат по
бадминтону
среди мальчиков
Игровая
программа
«Широкая
масленица»
УЧЕБНОЕ
МАРТ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Оформление
стенгазет к 8
марта
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Праздник
скакалки среди
девочек
Вн. занятие «Как
здорово, что все
мы здесь сегодня
собрались»
АПРЕЛЬ
Кл. час
 «День
космонавтики»
УЧЕБНОЕ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Игра по станциям
«Знаешь ли ты
Карелию?»
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ
Спортивный
праздник «День
здоровья» УЧЕБНОЕ
МАЙ
ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОЕ
Оформление
стенгазет ко Дню
Победы
КРАЕВЕДЧЕСКОЕ
Чайный вечер
СПОРТИВНО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
КУЛЬТУРНО
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЕ
«ЗАТЕЙНИКИ

Литературно
музыкальная
композиция
«Писатели о
войне»
Соревнования по
карельским
городкам
Вн. занятие
 «Дом, который
построим мы»

file_name: Вертикаль дружбы 2.doc

intro:
Мы разработали программу, ведущей целью которой является  обеспечение сотрудничества между обучающимися 5(6) и 10(11) классов и вовлечение ребят  в общественную деятельность класса,  школы, города.
   Работа строится по следующим направлениям: учебное, краеведческое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, культурно-развлекательное. Каждое направление имеет свои задачи. Учебное: помощь в организации учебной и внеклассной  деятельности пятиклассников (оформлении классного уголка, организация дежурства, предметных недель, проведение классных часов и внеклассных занятий). Краеведческое: сбор краеведческой информации, организация встреч с интересными земляками города, проведение бесед об истории, экологии, природе родного края. Духовно-нравственное: акция «Мой чистый школьный двор»; «подарки своими руками», участие в работе с поисковым отрядом «Ладога». Спортивно-оздоровительное: привлечение учащихся к занятиям спортом (проведение спортивных мероприятий и соревнований, тематических классных часов по ЗОЖ в форме игр, викторин, организация спортивных состязаний с родителями «Школьная спортивная семья»). Культурно-развлекательное: организация и совместное проведение школьных и классных мероприятий, изготовление декораций для праздников в 5 и 10 классах, организация походов и экскурсий по интересным местам.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа курса. Шефская помощь "Вертикаль дружбы".


extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №72»
Конспект мероприятия по формированию здорового образа жизни с
детьми старшей группы и родителями «Страна Здоровья».
разработала:
воспитатель Дехтярева Татьяна Алексеевна Березники 2019
Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье, как одной
из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты
здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить основные понятия:
«распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый
образ жизни»; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
Предшествующая работа: просмотр иллюстраций на тему «Страна Здоровья», чтение
книги «Мойдодыр» К. Чуковского, чтение и занятие по Г. Остеру «Вредные привычки»,
беседы «Что такое здоровье».
Материалы: музыка для зарядки, карта страны Здоровья, презентация.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла на работу, встретила Малыша. Он бежал в
аптеку. Оказывается Карлсон заболел. Давайте расскажем Малышу, что надо делать,
чтобы не болеть, а для этого мы отправимся с вами в путешествие по стране Здоровья.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое здоровье? Ответы детей.
Здоровье – это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям,
и взрослым, и даже животным. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть
и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его
потерять.
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем…
Дети отвечают «Да».
Чтобы попасть в страну Здоровья, надо взяться за руки, закрыть глаза и сказать
волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!».
А вот и наш маршрут. Давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Посмотрите,
сколько здесь разных городов. (Рассматривают картусхему). Первый город, в который
мы отправимся, это город Чистоты. Но чтобы добраться до него, нам нужно пройти
через болото. Вы готовы? (Друг за другом проходят по скамье, перепрыгивают обручи,
пролезают в дугу). Воспитатель: Ребята, вот мы и добрались до города Чистоты. (Выходит Надежда
Васильевна, доктор). Здравствуйте, жители города Чистоты, мы с ребятами и
Малышом путешествуем по стране здоровья, чтобы узнать что нужно делать чтобы
быть здоровым.
Н.В.: Ребята, какие правила гигиены мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы
умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и др.)
– Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было
приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.)
– Как попадают микробы в организм? (при чихании, кашле не прикрывая рот; если не
мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи, фрукты.)
– Что нужно выполнять, чтобы уберечься от них? (Ответы детей)
Н.В.: ребята, чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники.
Про них я загадаю загадки.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Вот какой забавный случай:
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят …
(душ)
Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.
(Носовой платок)
Вместе с детьми Н.В. делает вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не
пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета, есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь закрывать
рот и нос платком; есть только из чистой посуды.
Воспитатель: спасибо жителям города Чистоты, мы с ребятами и Малышом все
запомнили! Давайте продолжим наше путешествие и отправимся в другой город,
который называется Спортландия. Но чтобы до него добраться, нам нужно перейти
через высокие, крутые горы. Вы готовы?(Переходят по скамье. Перешагивая через
ступеньки).
Воспитатель: Вот мы и добрались до города Спортландия. (Выходит Артур Игоревич,
двукратный чемпион СФ по боксу)
А.И.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Артур Игоревич. Я тренер по боксу. Я рад
видеть вас в нашем городе Спортландия.
Воспитатель: мы с ребятами и Малышом путешествуем по стране Здоровья, чтобы
знать, что нужно делать чтобы быть здоровым.
А.И.: чтобы быть здоровым полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще
играть в подвижные игры и заниматься спортом. Какие вы знаете виды спорта? Что там
нужно делать? Вот я занимаюсь боксом (коротко рассказывает про бокс, показывает
несколько приемов).
Воспитатель: Ребята, вам понравилось? Артур Игоревич, чтобы стать такими же
спортивными и сильными, с чего нам начать?
А.И.: нужно обязательно делать утреннюю зарядку!
Воспитатель: мы уже близко к цели, ведь мы каждое утро начинаем с зарядки.
Давайте, ребята, покажем.(Зарядка Зверобика)
Воспитаель: спасибо жителям города Спортландия, мы с ребятами все запомнили и
обязательно будем заниматься спортом. Но нам нужно отправляться в путь, и
следующий город, который нас ждет, это город Витаминный. Но чтобы в него попасть
нам нужно проползти через пещеры. (Проползают в тоннели).
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами попали в город Витаминный. (Выходит Елена
Алексеевна, повар). Здравствуйте, жители города Витаминный, мы с ребятами и
Малышом путешествуем по стране Здоровья, чтобы узнать что нужно делать чтобы
быть здоровым.
Е.А.: Малыш, мы тебе с ребятами расскажем, как надо питаться, чтобы быть здоровым.
Чтобы быть здоровым, необходимо сбалансированное питание, т. е. надо знать, какие
продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. (Ответы детей) Свежие фрукты и
овощи можно употреблять, сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из
аптеки.
Е.А.: Дети, какие витамины вы знаете? (Ответы детей.)  Ребята, а для чего нужны витамины? (Чтобы укреплялся наш организм, было крепкое
здоровье).
Е.А.: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, организму легче бороться с
болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
Е.А. рассказывает детям, что в них много витаминов А, В, С, Д. Объясняет в каких еще
продуктах они содержатся и для чего нужны.
Е.А.: Витамин А – морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин Вмясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С – цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды) .
Витамин Д – солнце, рыбий жир (для косточек) .
Максим Б:
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок черничный пьет.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон
Хоть и очень кислый он.
Е.А.: Игра «Совершенно верно!»
Е.А. зачитывает четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах,
дети все вместе говорят: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что
для здоровья вредно, дети молчат.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов — вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины. 5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
Е.А.: Молодцы, вы все справились с заданием.
Воспитатель: Молодцы! Устали? Вот какой, оказывается, трудный путь преодолели
мы с вами по стране Здоровья. Мы узнали много интересного и полезного.  Я думаю и
Малыш понял, что надо делать, чтобы не болеть, и больше ему не придется ходить в
аптеку за таблетками. За то, что вы были такими молодцами я награждаю вас
медалями.

intro: конспект мероприятия с родителями и детьми по формированию здорового образа жизни. Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить основные понятия: «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Слово допинг всегда  вызывало  волнения и спорные  вопросы, как у спортсменов, так и у
простых   обывателей.   А   сейчас,   когда   допинг   скандалы   заполонили   все   СМИ   стран   мира,
актуальность   проблемы   применения   спортсменами   различных   допингов   и   запрещенных
стероидов для улучшения своих результатов возросла в разы. С каждым днем выясняется все
большее   количество   спортсменов,   не   прошедших   допинг   тесты,   дисквалифицированных   и
недопущенных к предстоящим соревнованиям.
Данный вопрос рассматривается не только с точки зрения спорта и политики, но и с точки
зрения   здоровья.   Социологические   опросы   показывают,   что   многие   спортсмены   готовы
принимать запрещенные препараты ради, победы в соревнования различного уровня, а также и на
Олимпийских играх. Их даже не смущает перспектива стать в дальнейшем инвалидами. Допинг
проник в сознание людей, а это уже очень опасно.
Я исхожу из того, что допинг опасен для здоровья людей. Тогда почему, несмотря на
запреты, он так широко используются спортсменами и молодёжью?
Задачи:
изучить научную литературу о допинговых препаратах и способах  их использования людьми;
  установить   полезные   фармакологические   эффекты   использования   химических     веществ
спортсменами;
найти доказательства негативных, побочных эффектов допинга как лекарственного средства
и как способа победить.
     Предмет исследования – влияние допинга на состояние здоровья спортсменов.
Объект моего исследования – допинг.
Объектная область исследования: физическая культура, медицина.
Цель исследования: обосновать губительное влияние допинга на здоровье спортсмена и
порочность спортивного выигрыша с его помощью.
Методы исследования.
Изучение литературы по теме, проведение и анализ анкетирования учащихсяспортсменов  7
11 классов МБОУ СШ №7
.
Практическая   значимость  –   использование   данного   материала   на   уроках   биологии,
физической культуры, на спортивных тренировках и секциях.
Гипотеза  – если спортсмен употребляет препарат допинг, то это пагубно влияет на его
здоровье.
Допингом  называют   любые   вещества   природного   или   синтетического   происхождения,
1. История возникновения допинга
позволяющие в результате их приема добиться улучшения спортивных результатов. Допинг   это введение в организм человека любым путем (в виде уколов, таблеток, при
вдыхании   и   т.д.)   фармакологических   препаратов,
  искусственно   повышающих
работоспособность и выносливость. Из всего многообразия допинговых препаратов наиболее
разрушительными для здоровья являются анаболические стероиды и гормональные средства.
Способы   введения   этих   препаратов   также   разные:   от   бесконтрольного   и   неоправданного
потребления   «колёс»   до   инъекций   по   специальным   схемам   под   присмотром
квалифицированных медицинских работников.
Допинг – это не только помощь в увеличении спортивных результатов и успехов, а также
физических данных человека, но и причина многих проблем.
Первые свидетельства об использовании допинга относятся к началу 20 века. В 1903 году в
русских газетах появилось сообщение об использовании стимулирующих средств в конном
спорте. В то время спортсмены не принимали препараты лично, а впрыскивали их лошадям
непосредственно   перед   забегом.   Скаковые   сообщества   негативно   отнеслись   к   подобным
новшествам и договорились внимательно контролировать употребление допинга, который мог
нанести большой урон коннозаводству. Стимуляторы на короткое время повышали скорость
лошади, но вместе с тем оказывали негативное влияние на здоровье животного. Постепенно
допинг распространялся в других видах спорта. Но на первых порах с этим явлением не
боролись.   Вероятно,  в   связи   с  тем,   что   прием   допинга   в   начале   20  века   был   редкостью.
Проблема дала о себе знать в 1960 году во время проведения Олимпийских игр в Риме. В день
проведения велосипедной гонки стояла сильная жара и спортсмены падали с велосипедов.
Несколько человек потеряли сознание, но были и летальные исходы. Первое время медики не
открывали   истинную   причину   смерти   велосипедистов.   Мир   узнал   об   этом   только   спустя
несколько   лет.   Как   оказалось,   в   крови   спортсменов   были   обнаружены   возбуждающие
вещества,
  которые   и   стали   причиной   обмороков   и   остановки   сердца.
Получается, что с этого момента и образовался допингконтроль. Только в первое время он не
был таким активным, каким является на сегодняшний день.
Таким образом, впервые заговорили о допинге ещё в начале 20 века, а уже проблему и
последствия его употребления в жизни спортсменов, более глобально стали разбирать лишь к
середине прошлого столетия. Именно с того момента, образовался допинг контроль.
2. Виды допинга и его положительные и отрицательные последствия.
С точки зрения достигаемого эффекта, спортивный допинг можно разделить на 2 основные
группы.
2 Первая   группа     препараты,   применяемые   в   течение   длительного   времени   в   ходе
тренировочного   процесса   для   наращивания   мышечной   массы   и   обеспечения   адаптации
спортсмена   к   максимальным   физическим   нагрузкам.   Данный   допинг   включает   в   себя
анаболические стероиды и другие гормональные анаболизирующие средства.
Вторая группа   препараты, применяемые непосредственно в период соревнований для
кратковременной   стимуляции   работоспособности,   психического   и   физического   тонуса
спортсмена.   Это   различные   средства,   стимулирующие   центральную   нервную   систему:
психостимулирующие, аналептики, препараты, возбуждающе действующие преимущественно
на спинной мозг (сюда же входит и такой допинг, как кокаин, морфин и его производные).
Сегодня   спортивная   фармакология   представлена   самыми   разными   стимулирующими
препаратами. Таким образом, спортивный допинг можно условно разделить на пять групп:
 наркотики и анальгетики;
стимуляторы психической деятельности;
анаболические  стероиды (анаболики);
диуретические (мочегонные);
пептидные гормоны.
Рассмотрим подробнее каждый вид допинга и сферы их влияния на организм.
Наркотики и анальгетики. Это героин, метадон, морфин и другие.
Положительное влияние. Снижают болевой порог и позволяют человеку действовать через «не
могу» в условиях экстремальной ситуации, в т.ч. и после получения травмы. Ввиду привыкания к
ним и вреда для здоровья, этот допинг не пользуется популярностью у спортсменов.
Отрицательное   влияние.  Наркотики   вызывают   зависимость.   Наркотическую   зависимость
делят на психическую и физическую.
Психическая зависимость связана с тем, что прием определенного вещества, связывается с
приятным состоянием (формируется условный рефлекс и сохраняется в течение всей жизни).
Физическая   зависимость   связана   с   тем,   что   регулярный   прием   веществ   изменяет   обмен
веществ в организме употребляющего.
В этой группе же хорошо знакомые и часто используемые в быту лекарственные препараты:
Анальгин. Способствует негативным изменениям состава крови, а также нарушению функций
пищеварительной   системы   и   почек.   При   приеме   анальгина   противопоказаны   антибиотики
пенициллинового   ряда,
  и   кровезаменители.
  рентгеноконтрастные

вещества
      Парацетамол. Оказывает токсичное воздействие на печень и нарушает работу щитовидной
железы. Может нарушиться работа пищеварительной системы – появятся боли в «подложечной»
зоне   и   тошнота.   Не   рекомендуется   применять   с   противопростудными   средствами   и
снотворнымибарбитуратами.
         Аспирин.  Провоцирует   серьезные   поражения   слизистой   желудочнокишечного   тракта.
Вызывает различные аллергические реакции. Способствует уменьшению свертываемости крови
и,   как   следствие,   приводит   к   усиленным   кровотечениям.   Могут   появиться   головокружения,
3 головные
  боли,
  нарушения
слуха
  и
зрения,

спазмы   бронхов.

       Диклофенак. Приводит к нарушениям работы пищеварительной системы, приводя даже к
образованию   язв   на   протяжении   всего   желудочнокишечного   тракта.   Оказывает   токсичное
воздействие на почки и печень. Может привести к нарушению слуха, задержке мочи, бессоннице,
кровотечениям и анемии.
Стимуляторы   психической   деятельности.  Наиболее   популярный   допинг   этой   группы
кокаин, эфедрин, экстази и амфетамины.
Положительное влияние. Эффект действия стимуляторов основан на том, что они позволяют
задействовать   все   резервы   организма,   доступ   к  которым   в   обычных   условиях   заблокирован.
Благодаря этому спортсмены способны выдерживать сверхнагрузки.
Отрицательное   влияние.  Стимулирующие   средства,   или   стимуляторы,   действуют   на
центральную  и периферическую нервную систему. Стимуляторы, применяемые даже в малых
дозах при пороговых физических нагрузках, способны вызвать:
 повышение кровяного давления и ускорение сердечной деятельности;
   нарушение   терморегуляции   и   тепловой   удар   с   последующим  коллапсом  и   смертельным
исходом;
 возникновение зависимости и психических расстройств.
Наиболее часто применяемым стимулятором является кофеин. В настоящее время запрета на
него нет, поскольку он входит в состав кофе и чая. Стимуляторы запрещены только во время
соревнований, при внесоревновательном тестировании их применение не считается нарушением
антидопинговых правил.
Анаболические стероиды (анаболики). Наиболее известные средства: тетрагидрогестринон,
нандролон, андростенедион и другие.
Данный допинг  производные от мужского гормона тестостерона. Анаболики стимулируют
рост   мышечной   массы,   улучшают   скоростносиловые   показатели,   резервы   и   позволяют
спортсмену выдержать нагрузки в несколько раз больше обычных.
Действие этих средств на организм двоякое: с одной стороны, они стимулируют усвоение
белка, наращивание мышечной массы, развитие мужского телосложения; с другой — развитие
мужских   половых   признаков   (андрогенный   эффект,   или   мускулинизация).   Оба   эти   эффекта
неразделимы. Указанные соединения применяют, прежде всего, как допинг продолжительного
действия, ибо только так можно убедительно улучшить спортивные результаты.
Положительное влияние.
Увеличение силы.
Увеличение мышечной массы.
Ослабление боли при артрите.
Снижение процента содержания в организме жировых отложений.
Усиление респираторного фактора (потребления кислорода клетками) и выносливости.
Увеличение числа кровеносных сосудов (культуристы).
Увеличение агрессивности.
4 Увеличение   способности   выполнять   на   тренировке   большее   количество   повторений   и
подходов с большей нагрузкой.
Отрицательное влияние.
Уменьшение времени на выздоровление после травмы или восстановление после тренировки.

Задержка натрия.
Акне (угри).
Гинекомастия.
Агрессивность.
Гипертензия (повышенное давление крови).
Заболевания сердечнососудистой системы.
Увеличение сердца.
Вирилизация.
Рак.
Ослабление иммунной системы.
Повреждение почек.
Стероидная улыбка.
Другие   возможные   побочные   явления   при   применении   стероидов      головные   боли,
головокружения,   недомогания,   повышенный   риск   повреждения   мышц,   суставов,   связок
соединительной   ткани,   анафилактический   шок   (опасная   для   жизни   аллергическая   реакция),
абсцессы в месте введения инъекции, удлиненный срок свертывания крови.
Неконтролируемое   применение   анаболиков   может   вызвать   психические   расстройства,
печеночную недостаточность, развитие новообразований в печени и легких, склерозы и тромбозы,
гипертрофию   предстательной   железы,   нарушение   функций   половых   органов.   Кроме   того,
увеличение мышечной массы не сопровождается укреплением связочного аппарата, поэтому при
употреблении   анаболиков   случаются   повреждения   связок,   чаще   всего   разрыв   ахиллова
сухожилия.
Диуретические   (мочегонные)  средства.
 Самые   популярные   средства   этой   группы:
хлорталидон, ацетазоламид и триамтерин.
Положительное   влияние.  В   тех   видах,   где   есть   весовые   категории,   диуретики   помогают
быстро уменьшить массу тела. Также диуретики помогают улучшить внешний вид в гимнастике,
фигурном   катании   или  подчеркнуть   рельефность   фигуры   в  бодифитнесе.   Обезвоживание
способствует   приданию   мускулатуре   подчеркнутых   форм.   И,   наконец,   интенсивное
мочеотделение помогает выводить из организма другие допинги или маскировать их применение
за счет существенного снижения плотности мочи.
Отрицательное   влияние.  Диуретики   способны   вызывать   серьезные   нарушения   водно
электролитного равновесия, падение кровяного давления, нарушение ритмичности работы сердца
и внезапную смерть.
Пептидные гормоны.  Примерами пептидных гормонов являются  инсулин,  гормон роста  и
эритропоэтин.
5 Это самый популярный и самый трудно выявляемый допинг. Гормон роста вызывает рост
мышечной   массы   и   силы,   упрочнение   сухожилий   и   связок.   Правда,   при   длительном   приеме
вызывает непропорциональное увеличение конечностей и многое другое.
Положительное влияние. У молодых людей гормон роста приводит к гигантизму (чрезвычайно
высокому росту в целом), у взрослых — к акромегалии, то есть патологическому увеличению
некоторых   частей   тела,   в   основном   стоп   и   кистей.   Эритропоэтин,   продуцируемый   почками,
 что   повышает   выносливость   и
стимулирует   выработку   и   созревание   эритроцитов,
работоспособность.  Его употребление рассчитано на получение эффекта длительных тренировок
в высотных условиях.
Отрицательное влияние.  Может привести к повышенной вязкости крови, что в свою очередь
ведет к тромбозу кровеносных сосудов и инфаркту со смертельным исходом, часто во время сна.
При   длительном   приеме   может   привести   к   сгущению   крови,   инфаркту,   инсульту   или   даже
опухоли красного костного мозга.
Переливание крови и ее компонентов нередко тоже относят к допингу. Если влить себе
кровь   другого   человека   перед   соревнованиями,   увеличится   количество   эритроцитов,   что
приведет   также   к   увеличению   выносливости   и   работоспособности.   Есть   опасность,   что   при
переливании чужеродной крови могут возникнуть аллергические реакции вплоть до внезапной
смерти.
Из всего вышесказанного сказанного, можно сделать следующие выводы: в настоящее время
существует 5 видов допинга, которые стимулирует и повышают работоспособность спортсмена.
Многие   из   этих   препаратов   используются   в   медицине   для   лечения   и   обезболивания   в
соответствии с курсом лечения. Но не смотря на это, при длительном его применении могут
возникнуть серьезные проблемы со здоровьем, вплоть до летального исхода.
3. Антидопинговое просвещение и допингконтроль.
В России, как и во всех странах активно работает антидопинговое просвещение. Проводятся
семинары   «За   чистый   и   здоровый   спорт!»   для   спортсменов,   педагогов,   подростков   и   их
родителей о повышенном риске употребления фармакологических препаратов с целью снятия
утомления, повышения трудоспособности и выносливости.
Разработаны и апробированы информационнообразовательные антидопинговые программы. А
в программах и учебниках по физической культуре уже включены разделы о борьбе с допингом.
Также проводятся беседы с юными спортсменами по данной теме в ДЮСШ.
Не безучастны и СМИ. Создаются документальные фильмы, социальные рекламы, буклеты,
передачи, токшоу о вреде допинга. Вся эта работа помогает проводить чистые соревнования, а
также и сохраняя здоровье многих спортсменов.
6 Не смотря на то что антидопинговое просвещение ведется активно, в спорте встречаются
случаи   употребление   допинга.   Чтобы   предотвратить   данную   практику   существует   допинг
контроль.
Допинговый   контроль   осуществляется   во   всех   видах   спорта,   как   олимпийских,   так   и   не
на
олимпийских, во время соревнований и в промежутках между ними.  Тестирование

запрещенные вещества на соревнованиях проводится по всем классам запрещенных веществ, а
вне соревнований, если нет специального запроса соответствующей организации — только по
классам SI—S5.
На   соревнованиях   в   обязательном   порядке   проверяются   первые   четыре   спортсмена   из
финальной   классификации,   а   другие   —   по   жребию.   После   соревнования   службой   эскорта
допингконтроля спортсмену вручается уведомление о необходимости пройти допингконтроль.
С этого момента спортсмен постоянно находится в поле зрения службы, не позже чем через 1 ч
он должен быть сопровожден в комнату ожидания, где проводится идентификация личности. В
случае, если проверяющие опасаются манипуляций с биопробой, вещи спортсмена также могут
быть   досмотрены.   Спортсмен   должен   выбрать   две   емкости   по   75   мл   для   взятия   проб   и
помочиться   2/3   в   бутылку   А   и   1/3   в   бутылку   В.   После   этого   емкости   запечатываются,   а
оставшаяся моча уничтожается. Представитель допингконтроля немедленно измеряет рН (он
должен быть не менее 5 и не более 7), и удельный вес мочи (1,010 и выше). Если эти данные не
удовлетворяют   требованиям,   то   может   последовать   предложение   сдать   еще   одну   пробу.
Спортсмен   должен   сообщить   представителю   допингконтроля,   какие   лекарства   применялись
последние три дня. Пробы А и В помещаются в контейнер для перевозки в лабораторию. Все
нарушения, замеченные самим спортсменом или его представителем, фиксируются в протоколе.
Спортсмен, если он не желает, чтобы к нему применялись санкции, не имеет права отказываться
от сдачи биопроб на анализ. Далее следует транспортировка. Все пробы, забираемые от имени
WADA (Всемирное антидопинговое агентство), направляются в одну из 33 аккредитованных
лабораторий. Если в пробе А обнаруживается допинг, то проводят анализ пробы В. Если в пробе
В   также   обнаруживается   допинг,   то   результат   допинганализа   считается   положительным.
Федерация   немедленно   получает   извещение   из   лаборатории   и   WADA.   Председатель
Медицинской комиссии МОК собирает совещание Комиссии, куда приглашаются спортсмен
нарушитель и его представители, а затем результаты анализов направляются президенту МОК,
который собирает Исполком МОК для обсуждения санкций. Если в пробе В не обнаруживается
допинг,   то   результаты   контроля   считаются   отрицательными.   Об   этом   сообщается
представителям МОК.
7 Участники   соревнований   должны   быть   твердо   убеждены,   что   ни   один   из   запрещенных
препаратов не попал в организм с пищей, БАД, комбинированными лекарствами. Чаше всего
такие   казусы   встречаются   при   назначении   лечебных   лекарственных   средств   спортсменам   по
медицинским   показаниям,   которые   обнаруживаются   при   допинговом   контроле.   Даже   если
спортсмен   заболел,   ему   нельзя   принимать   лекарства,   в   состав   которых   входят   допинги.
Например, при простуде категорически нельзя использовать спреи для носа, т.к. они расширяют
сосуды.
Таким образом, для того чтобы спорт был честным и чистым, а спортсмены здоровыми и
сильными, необходимо начинать антидопинговое просвещение со школьной скамьи. Важно чтобы
эту   работу   проводили   не   только   тренера   и   врачи,   а   также   и   учителя,   родители,   СМИ.
Параллельно   с   антидопинговым   просвещением   осуществляется   допингконтроль.   Именно
слаженная работа приведет к положительным результатам.
4. Санкции допингконтроля.
            Обнаружение  допинга  грозит   спортсмену   суровыми   наказаниями,   вплоть   до   полного
отлучения от спорта.
            При   первом   выявлении   запрещенных   средств   (за   исключением   симпатомиметических
препаратов,   таких   как  эфедрин  и   его   производные)   он   дисквалифицируется   на   2   года,   при
повторном – пожизненно.
     В случае приема симпатомиметиков в первый раз – дисквалификация на 6 месяцев, во второй
 на 2 года, в третий – пожизненно.
При этом наказанию подвергается также тренер и врач, наблюдавший за спортсменом.
     Применение в качестве допинга какихлибо средств, официально
отнесенных к наркотическим, влечет соответствующие административные и уголовные
наказания.   В   настоящее   время   в   законодательные   органы   страны   внесены   предложения   о
введении уголовного наказания за прием анаболических стероидов без медицинских показаний,
или склонение к их приему.
Некоторое время существовала позиция разрешить допинг, но она почти умерла. Потому что все
спортивные специалисты, в том числе и врачи, люди из бизнеса и политики поняли, что если
разрешить   допинг,   то   это   будут   состязания   средств,   а   тренировки   заменят   соревнованием
дозировок.   В   конечном   итоге   поколение   за   поколением   уничтожат   физически   популяцию
спортсменов.
После   колоссальных   допингскандалов   199899   годов   на   "Тур   де   Франс"   МОК   начал
принимать активные меры. Тогда по инициативе МОК было создано Всемирное антидопинговое
агентство   (ВАДА),   которое   взяло   под   контроль   спортсмена   в   любое   время,   где   бы   он   ни
находился. Несмотря на все достижения в разработке и применении самых современных методов
выявления   спортивного   допинга,   есть   все   основания   считать,   что   внедрение   в   практику
8 спортивной   подготовки   новых   допинговых   веществ   и   методов   всегда   будет   опережать
возможности допингконтроля. Даже если просто сопоставить финансовую мощь (и вытекающий
из   нее   научный   потенциал),   с   одной   стороны,   ВАДА,   а   с   другой   —   современной
фармацевтической индустрии, то из этого уже становится понятно — допингконтроль всегда
будет отставать на годы, а то и на десятилетия. В некоторой степени, такой путь борьбы с
допингом не решит проблему. Потребление допинга  это не нарушение правил соревнования, а
уголовное   преступление.   В   законодательствах   подавляющего   большинства   стран   подобные
преступления   расцениваются   как   мошенничество.   В   Российском   УК   это   статья   №159   о
мошенничестве. Если эту статью внимательно прочесть, то получим: спортсмен, который принял
допинг   и   благодаря   этому   победил,   отнял   собственность,   которая   принадлежит   истинному
победителю.   А   это   не   что   иное,   как   мошенничество.   Аналогичные   статьи   есть   в   уголовных
законодательствах большинства стран мира. Поэтому существует мнение, что борьбу с допингом
нужно   вынести   из   сферы   спорта   и   передать   ее   в   любой   другой   вид   уголовнонаказуемых
преступлений правоохранительных органов, а именно в полицию и суды общей юрисдикции. В
Италии   это   уже   сделано.   Там   действует   закон   от   2000   года,   в   котором   прием   допинга
спортсменами и склонение к нему врачом или тренером, транспортировка допинговых средств
является уголовно наказуемым преступлением. Спортсмен в случае нарушения должен будет
отсидеть положенный срок. Опыт показывает, что будущее только за этим способом борьбы с
допингом. Человечество не может победить преступность, но активно борется, то же самое
должно происходить и с допингом.
Таким   образом,   если   спортсмен   нарушил   правила   спортивной   этики,   он   должен   понести
наказание,   а   именно,   дисквалификацию.   Срок   дисквалификации   зависит   от   тяжести
«преступления», в плоть до пожизненного отстранения от состязаний, а это конец спортивной
карьере.
5. Практическая часть
В ходе выполнения исследовательской работы я решила узнать, а знакомы ли с понятием
допинг и лекарственными препаратами его содержащие учащиеся спортсмены МБОУ СШ №7
(711 класс). Для этого была составлена анкета «Допинг в спорте» следующего содержания:
1.Что такое допинг?
2.Какие виды допинга вы знаете?
3.Знаете ли вы о побочных негативных последствиях для здоровья от приема допинг
препаратов?
9 4. Готовы ли вы принимать допингпрепараты, ставя под угрозу свое здоровье, для улучшения
спортивных результатов?
5.Известны ли вам последствия для спортивной карьеры в случае обнаружения фактов
использования допингпрепаратов?
6. Стали бы вы нарушать спортивную этику ради победы, принимая запрещенные препараты?
7. Знаете ли вы, какие лекарства, используемые в лечении спортивных травм и болезней,
приравниваются к допингу?
8. Кто, на ваш взгляд, должен просвещать спортсмена о вреде и неэтичности применения
допинга?
9. Какие лекарственные препараты за последние время принимали?
Тренер
врач
 Мною было опрошено 21 учащийся.  Из графика видно, что с понятием допинг в общем все
ребята знакомы. 10 человек знают виды допинга и 14 о побочных последствиях от приема. Очень
порадовал  ответ на 4 вопрос о приеме допинга. 19 ребят не готовы  рисковать  здоровьем  и
именем для победы, но двое, не смотря на то что знают о последствиях, употребляли бы допинг.
Многие ребята знают о последствиях употребление данного препарата в спортивной карьере, а
именно о дисквалификации. Из 21 опрошенных 7 знают какие лекарства содержат допинг. В
плане просвещения рассчитывают на тренеров и врачей.
Таким образом, не все учащиесяспортсмены осведомлены по данной теме, а значит есть риск
навредить своей спортивной карьере и здоровью.
10 Заключение
Допинг  это одна из важных проблем нашего поколения. Эта сложная ситуация, как мы уже
знаем, сложилась за долго до появления современного спорта и до сих пор является актуальной.
Допинг очень распространён в нашей жизни, не только в профессиональном спорте, но и в
любительском.   Существует   различное   множество   допингпрепаратов   стимулирующих
спортивную деятельность. Многие люди хотят получить победу любой ценой, не думая ни о
каких последствиях. Каждый спортсмен или даже обычный человек должен задуматься над тем,
что допингпрепараты вредят в первую очередь здоровью. Как быстро возникают и развиваются
заболевания сказать трудно – всё достаточно индивидуально и зависит от каждого конкретного
организма, но, во всяком случае, отрицательное воздействие на организм есть и это лишь вопрос
времени.
Для   того   чтобы   спорт   был   честным   и   чистым,   а   спортсмены   здоровыми   и   сильными,
необходимо   начинать   антидопинговое   просвещение   со   школьной   скамьи.   Важно   чтобы   эту
работу проводили не только тренера и врачи, а также и учителя, родители, СМИ. Параллельно с
антидопинговым   просвещением   осуществляется   допингконтроль.   Именно   слаженная   работа
приведет к положительным результатам.
Не   маловажную   роль   играет   и   дисквалификация   спортсмена   за   нарушения,   связанные   с
применением   допинга.   Мера   наказания   зависти   от   тяжести   «преступления»   и   здесь   уже
необходимо   задуматься,   а   стоит   ли   рисковать   своей   спортивной   карьерой   и   жизнью,   ради
ложных результатов.
Никогда   не   применять   допинг,   каким   бы   заманчивым   и   скорым   не   казалось   достижение
желаемого результата!
11 Список использованных источников
1. Семенов В. «Лекарственные средства в спорте», М.:1994.
2. Хетфилд   Ф.   «Анаболические   стероиды:   какие   и   в   каком   количестве»   М.:   ВНИИФК,
1984.
3. Всемирное антидопинговое агентство http://www.wadaama.org/
4. Российское антидопинговое агентство    http://www.rusada.ru/
5. http://olymp2010.rian.ru/infografika/20080731/115360570.html
6. РИА НОВОСТИ ИНФОГРАФИКА http://ria.ru/infografika/
7. https://урок.рф
12

intro: допинг- использование веществ природного или синтетического характера ,позволяющее добиться улучшения спортивных результатов. в этом материале рассказывается о допинге в спорте. история возникновения допинга, что такое допинг. виды допинга, пути решения допинга,цем полезен допинг, почему запрещен допинг. какова борьба с допингом

title: допинг


extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №72»
Проект по формированию основ здорового образа жизни
«В здоровом теле  здоровый дух»

Выполнила:
воспитатель
Т.А.Дехтярева Березники,
2019г.
Цели   и   основные   задачи   проекта:  Формирование   у   детей   мотивации   навыков
здорового образа жизни, через традиции и ценности  культуры в области здоровья.
Педагогическое кредо проекта:
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его
Здоровье не купишь, никто не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.
Ж. Жабаев
Обоснование проекта.
      В   настоящее   время   одной   из   приоритетных   задач,   стоящих   перед   педагогами,
является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения. Привычка к
здоровому   образу   жизни   –   это   главная,   основная,   жизненно   важная   привычка,   она
аккумулирует   в   себе   результат   использования   имеющихся   средств   физического
  в   целях   решения   оздоровительных,
воспитания   детей   дошкольного   возраста,
образовательных и воспитательных задач. Поэтому дошкольные учреждения и семья
призваны в дошкольном детстве, заложить основы здорового образа жизни, используя
различные формы работы.  Именно в семье и  детском саду на ранней стадии развития
ребенку должны помочь, как можно раньше понять непреходящую ценность здоровья,
осознать цель его жизни, побудить малыша самостоятельно и активно формировать,
сохранять и приумножать свое здоровье.
   Педагогический коллектив нашего ДОУ давно занимается проблемой формирования
валеологически культурной личности дошкольника, проявляющего интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения. Проект «В здоровом теле здоровый
дух» помог создать радостное настроение в зимнюю каникулярную неделю, помог в пропаганде  здорового образа жизни среди всех субъектов образовательного процесса,
позволил   проведение   каникулярной   недели,   посвященной   ЗОЖ   стать   традицией
детского сада.
Основной целью проекта является:
   Формирование у детей мотивации навыков здорового образа жизни через традиции и
ценности  культуры в области здоровья.
      Мы   считаем,   что   главное   помочь   малышам   выработать   собственные   жизненные
ориентиры   в   выборе   здорового   образа   жизни,   научить   оценивать   свои   физические
возможности,   осознавать   ответственность   за   свое   здоровье,   быть   нравственно   и
эмоционально отзывчивым.
  заинтересованность всех субъектов и каждого в активной популяризации   здорового
Объектом  проекта являются:
образа жизни.
Гипотеза:
    Проведение  каникулярной  Недели здоровья обеспечит формирование социально –
значимой   здоровой   личности,     поможет   реализовать   новую   форму   взаимодействия
детского   сада   с   семьей,   эта   форма   работы   даст   более   эффективный   результат
сотрудничества всех субъектов образовательного процесса.
  Исходя   из   гипотезы,   необходимо   предложить   такие   направления   работы,   которые
способствовали бы достижению следующих задач:
  1.Приобщение   детей   к   ценностям   здорового   образа   жизни   путем   национальных,
Задачи:
семейных и иных традиций в оздоровлении детей.
 2. Привитие навыков профилактики и личной гигиены детей.
 3.Создание  эмоционального настроя . Для  реализации проекта основной деятельностью  должно быть:
  Освоение и накопление   знаний в сфере воспитания и развития детей у педагогов и
родителей по формированию здорового образа жизни, углубление социально значимых
представлений  у детей.
Основные педагогические принципы:
  1.Принцип культуросообразности – формирование здорового образа жизни   должно
основываться   на     ценностях   и     традициях   национальной   культуры,   строиться   в
соответствии с ценностями и нормами, присущими в  данной семье.
  2.Принцип   гуманистической   ориентации   –   ребенок   главная   ценность,   осознание
ребенком социальной защищенности, уважительное отношение к нему.
 3.Принцип опоры на эмоционально чувственную сферу ребенка –     требует создания
условий   для   возникновения   эмоциональных   реакций   и   развития   эмоций,   которые
усиливают внимание ребенка на действиях и поступках.
 4. Принцип дифференциации – создание благоприятной среды для  усвоения норм и
правил здорового образа жизни каждым ребенком.
Методы:
  1.Наглядная   пропаганда   –   сочетание   различных   видов   наглядности,   оформление
тематических выставок, стендов.
  2.   Консультирование   родителей   специалистами   ДОУ   (инструктор   по   ФИЗО,   ст.
медицинская сестра, старший воспитатель, логопед).
 3.Организация досугов, посвященных здоровому образу жизни.
Условия, необходимые для реализации цели:
 1. Заинтересованность педагогов и родителей в реализации проекта.
 2. Эффективное взаимодействие между участниками проекта и руководителем.
 3.Материально – финансовое обеспечение. Для уверенности педагогов и родителей в полезности своего участия в реализации
проекта были созданы мотивационные условия:
 наличие системы вознаграждения за участие в реализации проекта.
  Для обеспечения эффективности и целостности организации проекта мы выдвигаем
ряд важнейших принципиальных требований.
Технологическая карта проекта.

    В   рамках   работы   ДОУ   в   соответствии   с   возрастными   особенностями   детей
дошкольного возраста и той идеей, которую нам предстояло решить, творческая группа
проекта единодушно пришла к мнению, что проект «В здоровом теле  здоровый дух»
необходимо провести в течение шести дней, т.к. задумка проекта состояла в том, что
детям   в   течение   шести   дней   необходимо   каждый   день   находить   по   одной   букве
таинственного   слова   здоровье.     Каждому   педагогу   в   группе   необходимо   было
спланировать   так   свою   работу   с  детьми,  чтобы   название   деятельность   с   детьми     в
течение дня отражала данную букву.
  День первый:
  Задача   педагогов   состояла   в   дом,   чтобы   подготовить   материалы   различных   видов
деятельности работы с детьми, которые отражали букву «З»
   Так в этот день в  разных   группах  были проведены комплексы утренней гимнастики
«Зима», «Зимний лес», «Заячья зарядка»
 беседа « Здоровые зубы», «Как растут зубы», «Как правильно чистить зубы».
 Проведены соревнования «Кто быстрее задует мячик в ворота»
 Чтение  сказок   «про больные зубки», «Золотой гусь», «Золушка»,
  рисование  «Зимние  забавы», «Зимнее   звездное  небо», «Зима», «Зимующие  птицы»,
аппликация «Как звери зимуют»
  подвижная   игра   «Затейники»,   дидактическая   игра   «Золотая   рыбка»,   «Найти,   где
спрятался звук «з». Вечером в каждой группе появилась буква «З», которую дети вместе с воспитателем
сложили в папку.
День второй
  В   этот   день   наши   воспитанники     вспомнили   «Правила   дорожного   движения»,
участвовали в «Дорожных стартах», повторили пословицы о доброте, стихи, песни о
дружбе, узнали  «Что такое девиз» понятие крылатого выражения его суть, беседовали
о   «Дыхательной   системе»,   «Как   вести   себя   при   встрече   с   дикими   и   домашними
животными»
 Чтение «Дикие лебеди», игры «Два Мороза», «Да – нет».
 А вечером все на новогоднюю Дискотеку
 Вечером в каждой группе появилась буква «Д»
День третий
 Утром детский сад готовился к «Открытию зимней Олимпиады»
 В этот день был проведены беседы « Детский организм»,
 «Органы человека», «Осанка», «Отдых», «Один дома».
 Опыты с водой и ее значение в жизни человека, чтение «Огниво», «Оле Лукое»,  игры
«Один – много», «Охотники и зайцы»,», «Найди звук «О» в группе», «Острый тупой».
 Детям детского сада подготовительной группой была показана Зимняя сказка «Зайка,
Медвежонок и Снежный Барс спешат на Олимпиаду».
 В старшей группе была проведена гимнастика для профилактики нарушений осанки
 Изготовлены подарки для подарков совместно с родителями.
 Вечером в каждой группе дети обнаружили букву «О»
День четвертый
 Дети подготовительной к школе группы были приглашены на развлечения «Рыцарский
турнир», старшей группы на развлечение во время прогулки «Зимние забавы с клоуном
Машей». А   также   были   проведены:   беседа   «Руки»,   чтение   «Русалочка»,   игры   «Ребусы»,
«Ручеек», «Радио».
 Вечером в каждой группе дети обнаружили букву «Р»
День пятый
 Этот день был связан с буквой «В», а это  веселье.
 Всех детей приглашает Веселая Коляда.
 В этот  день  дети беседовали на темы «Волосы», «Время года», слушали сказку Г.Х
Андерсена «Воротничок», играли в игры «Волк во рву», провели   викторину «Узнай
сказку»
  Изготовили   «Веселые   маски»,  устроили   волшебные   гадания   .   На   прогулке   лепили
Весёлого снеговика.
 Вечером в каждой группе дети обнаружили букву «В»
 Этот день был связан с полезной  и вкусной едой.
День шестой
 Проведена беседа «Как ты ешь», прочитана книга «Книга о вкусной и  здоровой пище
людоеда», « Правила приема пищи». Были составлены любимые рецепты салатов детей
подготовительной   группы,   проведена   викторина   «Ешь   на   здоровье»,   вспомнили
пословицы и поговорки о хлебе, о правилах поведения за столом, о еде, загадки о
продуктах питания, лепили полезную еду.
 Проведена дегустация  приготовленных блюд.
 После появления последней буквы слова Здоровье все воспитанники были приглашены
в   зал.   Каждому   желающему   была   представлена   возможность   высказаться,   как
сохранить своё здоровье, здоровье близких людей. Все дети были награждены вкусными
и полезными овощами и фруктами.
Новизна и значимость проекта
 1.Ставиться цель: Формирование у детей мотивации навыков здорового образа жизни,
через традиции и ценности  культуры в области здоровья. 2.   Отвечает   основным   принципам:   культуросообразности,   гуманистической
ориентации, опоры на эмоционально  чувственную сферу ребенка, дифференциации.
  3.   Опирается   на   системно   –   деятельный   подход   к   участникам   образовательного
процесса.
 Данный проект предполагает определенные риски:
 1. Отсутствие интереса к проекту  педагогов и родителей.
 2. Проблемы со здоровьем участников проекта.
Предполагаемые результаты:
  1. Каждый  педагог,  родитель, ребенок    активный  участник  проекта  в  силу  своих
возможностей.
 2. Каждый участник проявляет инициативу.
 3. Ребёнок приобретает новые знания, повышает свой уровень, компетенцию детей.
 4. Проведение каникулярной недели, посвященной здоровому образу жизни становится
традицией детского сада.
 Этот проект позволяет:
Выводы
 1. Сравнить эффективность различных форм работы с детьми.
 2. Оценить качество педагогической работы по формированию здорового образа жизни
воспитанников ДОУ.
 3. Сделать качественный анализ текущих, конечных результатов реализации проекта.
 4. Создавать новые проекты,  здоровьесберегающей направленности.

intro:
Формирование у детей мотивации навыков здорового образа жизни, через традиции и ценности  культуры в области здоровья.Формирование у детей мотивации навыков здорового образа жизни через традиции и ценности  культуры в области здоровья.
   Мы считаем, что главное помочь малышам выработать собственные жизненные ориентиры в выборе здорового образа жизни, научить оценивать свои физические возможности, осознавать ответственность за свое здоровье, быть нравственно и эмоционально отзывчивым.

title: Проект по формированию основ здорового образа жизни   «В здоровом теле - здоровый дух»


extracted_text:
Правила поведения при угрозе террористического акта.
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Если вдруг произошел взрыв:
1 Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.
2 Продвигайтесь осторожно, не трогайте руками поврежденные
конструкции и провода.
3 В разрушенном или поврежденном помещении изза опасности взрыва
скопившихся газов нельзя пользоваться открытым пламенем (спичками,
зажигалками, свечами, факелами и т. п.).
4 При задымлении защитите органы дыхания смоченным платком
(лоскутом ткани, полотенцем).
5 Включите локальную (квартирную) систему оповещения и проверьте
возможность взаимного общения (теле, радио, телефонной связью,
голосом).
6 В случае вынужденной эвакуации возьмите необходимые носильные
вещи, деньги, ценности. Изолируйте квартиру (закройте все двери и
окна), немедленно сообщите о случившемся по телефону в
соответствующие органы правопорядка. Оповестите соседей об
эвакуации. Помогите престарелым и инвалидам покинуть помещение.
Возьмите на учет лиц, оставшихся в помещении. Входную дверь плотно
прикройте, не закрывая на замок. При невозможности
эвакуации необходимо принять меры, чтобы о вас знали.
Выйдите на балкон или откройте окно и зовите на
помощь. Выходя из дома, отойдите на безопасное
расстояние от него и не предпринимайте
самостоятельных решений об отъезде к родственникам
и знакомым.
7 Действуйте в строгом соответствии с указаниями должностных лиц.
Если вас завалило обломками стен:
Постарайтесь взять себя в руки, не падать духом, дышите глубоко, ровно, не
торопясь. Голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если вы
находитесь глубоко от поверхности земли, перемещайте влевовправо любой
металлический предмет (кольцо, ключи, кусок трубы и т. п.) для обнаружения вас металлоискателем. Если пространство около вас относительно свободно,
не зажигайте спички: берегите кислород. Продвигайтесь осторожно стараясь
не вызвать нового обвала, ориентируйтесь по движению воздуха,
поступающего снаружи.
При возможности с помощью подручных предметов (доски, кирпича и т. п.)
укрепите обвисающие балки, потолок от разрушения и дожидайтесь помощи.
Если вы слышите голоса или шаги появившихся вблизи людей, то стуком и
голосом сигнализируйте о себе. ведения переговоров с террористами при
освобождении заложников.
Рекомендации, как необходимо вести себя, если самолет, в котором вы
находились, захватили террористы:
 прежде всего необходимо успокоиться;
 внимательно осмотрите место, где вы находитесь, отметьте места, где
можно укрыться в случае перестрелки;
 старайтесь не выделяться в группе заложников и ничем не раздражать
бандитов:
 не стоит громко кашлять, сморкаться, плакать или выражать свое
недовольство;
 если вы хотите встать, перейти на другое место или открыть сумочку,
спросите разрешение:
 старайтесь занять себя — читать, писать или рисовать;
 отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
 при стрельбе укройтесь за сиденьем и прикройте голову руками, но
никуда не бегите.

file_name: Правила поведения при угрозе террористического акта..docx

intro:
Правила поведения при угрозе террористического акта.
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Если вдруг произошел взрыв:
1.	Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.
2.	Продвигайтесь осторожно, не трогайте руками поврежденные конструкции и провода.
3.	В разрушенном или поврежденном помещении из-за опасности взрыва скопившихся газов нельзя пользоваться открытым пламенем (спичками, зажигалками, свечами, факелами и т. п.).
4.	При задымлении защитите органы дыхания смоченным платком (лоскутом ткани, полотенцем).
5.	Включите локальную (квартирную) систему оповещения и проверьте возможность взаимного общения (теле-, радио-, телефонной связью, голосом).

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Правила поведения при угрозе террористического акта . (9 класс)