extracted_text:
МБОУ СОШ №2 имени Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской области
2015 г.
1
СЦЕНАРИЙ «ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В 11а КЛАССЕ»
Сценарист и режиссер – И.В. МОКШАНОВА, учитель музыки I квалификационной
категории, педагог доп. образования
Зал украшен шарами, цветами. На занавес  закреплен колокольчик, вырезанные из
плотной бумаги и оклеенные блестящей оберточной бумагой слова и фразы «Прощай,
школа»; «Выпуск 2015»;  «Последний звонок».
Под музыку все гости, учителя, первоклассники и родители входят в зал, занимают
отведенные для них места.
Звучат ФАНФАРЫ. Выходят ведущие (учся 10 класса).
ВЕДУЩИЙ 1. Сегодня школьный прозвучит звонок,
Который будет не совсем обычный.
Прервётся нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок.
ВЕДУЩИЙ 2. Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса.
Корабль школьный поднял паруса
И ждут его теперь пути иные.
ВЕДУЩИЙ 1. Давайте поприветствуем отважных,
Прошедших штормы школьных бурных лет,
Идущих в жизнь дорогою побед,
Выпускников торжественных и важных!
Под музыку входят выпускники 11 класса.
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. Школа, равняйсь! На вынос школьного знамени
стоять смирно! Школьное знамя внести!
Вынос школьного знамени (музыка М. Глинки)
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. Разрешите праздник «Последнего звонка» считать
открытым.
Звучит «ГИМН РОССИИ» ДИРЕКТОР   ШКОЛЫ:  зачитывает   приказ   о   передаче   школьного
знамени:
Приказ №           от 23 мая 2015 года…
ПЕРЕДАЧА школьного знамени (музыка М. Глинки)
2
ВЕДУЩИЙ   2.
 Дорогие   выпускники!   Сегодня   для   вас   прозвенит
особенный звонок, непохожий ни на один ранее звучащий, он как рубеж между
детством и взрослой жизнью.
ВЕДУЩИЙ 1. Друзья! Вы в этой школе обучались
Одиннадцать прекрасных лет.
Но вот теперь они промчались,
И в прошлое возврата нет.
ВЕДУЩИЙ 2. Побледнели, похудели…
Вам уроки надоели…
Говорят, за одиннадцать лет
Вы забыли Божий свет!..
ВЕДУЩИЙ 1. За окном зима иль осень, –
Вы совсем не замечали:
Ведь уроков  аж по 8!..
Боже мой, когда ж вы спали?..
ВЕДУЩИЙ 2. Что, отмучились?..
Решили,  отоспитесь теперь всласть?..
Нам же точно доложили –
Драма только началась.
ВЕДУЩИЙ 1. Оценить ученье чтобы,
Мы дождёмся результатов.
Показателем учёбы
Будут ваши аттестаты.
ВЕДУЩИЙ 2. Ну, а сегодня, сей же час
Администрация школы читает следующий Приказ:
Приказ   о   допуске   обучающихся   11го   «А»   класса   к   сдаче   экзаменов
зачитывает   заместитель   директора   по   учебновоспитательной   работе
Люманова М.В.
Зачитывается Приказ о допуске к экзаменам. 3
ВЕДУЩИЙ 1. От имени тех, кто помогал вам пройти долгий школьный
путь, кто постоянно думал о вас, переживал вместе с вами все ваши горести и
радости, воодушевлялся вашими победами, огорчался вашим поражениям, от
имени всех учителей школы к вам обращается директор.
ВЕДУЩИЙ  2.  Слово  предоставляется  директору   школы   Парамоновой
Дине Сергеевне.
Выступление директора школы и вручение грамот выпускникам.
Звучит ТУШ.
Слово для поздравления предоставляется гостям праздника:
Администрация г. Моршанска
Городской Совет народных депутатов
Городской Отдел народного образования
ВЕДУЩИЙ 1. Ответное слово предоставляется нашим выпускникам.
ВЫПУСКНИКИ:
Ответное слово выпускников:
1. Пусть лёгкий путь тому обещан,
Кто познает строгость русских женщин:
Вы не раз к себе нас вызывали «на ковёр»
И по душам вели разговор.
Сомненья, страхи улетали в никуда.
И понимали мы: Вы в школе – голова…
2. И что без Вас, увы, наш школьный дом пустой:
Директор, женщина, учитель  всё в одной.
Нам восхищения в душе не удержать.
«Спасибо Вам»,  позвольте на прощание сказать!
(Вручение цветов директору).
3. Повсюду быть, следить за всем на свете,
На все вопросы в школе нам ответить;
Быть справедливым, терпеливым, мудрым;
Прийти на помощь в трудную минуту –
Всё могут завучи. Они для целой школы –
Помощники, надежда и опора.
4. Вы – завучи. Несли мы все проблемы
В ваш кабинет. И в нём бывали все мы…
И в этот день, счастливый и печальный,
Когда звенит звонок для нас прощальный, 4
Мы вам хотим сказать: благодарим!
Мы в памяти ваш образ сохраним.
(Вручение цветов завучам).
ПЕСНЯ «ЗВОНОК ПОСЛЕДНИЙ ПРОЗВЕНИТ» (Переделка на музыку
Трофима). Поют все выпускники.
ВЕДУЩИЙ   1. Неумолимо   идёт   время,   отсчитывая секунды,   минуты,
часы, месяцы, годы... Когдато вы робко и неуверенно вошли в первый класс.
Тогда для вас всё было впервые: первый звонок, первое прочитанное слово,
первые радости и огорчения.
ВЕДУЩИЙ   2.  Первые   открытия   на   этой   планете   вы   совершили   с
человеком,   который   имеет   самое   прекрасное   звание   на   земле   —   первый
учитель. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с
благодарностью.
ВЕДУЩИЙ   1.  Одиннадцать
  лет   назад,   дорогие   выпускники,   вас
встретила   и   проводила   на   самый   первый   урок   первый   учитель
___________________________.  Слово   предоставляется   вашему   первому
учителю.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОГО УЧИТЕЛЯ.
Ответное слово выпускников:
ВЫПУСКНИКИ:
1. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
2. Как встретил у дверей учитель
Нам верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
3. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы азбуки свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
4. Первый урок, радость первых открытий,
Первый успех, голубую  мечту –
Всё это дарил нам первый учитель.
Помним мы строгость его, доброту.
Выпускники дарят цветы учителю начальных классов. 5
ПЕСНЯ « МОЙ УЧИТЕЛЬ». Исп. группа выпускников.
ВЕДУЩИЙ 2. Начальная школа.  Это всё уже в прошлом. Вы с грустью
оглянетесь   на прожитые годы, подарившие вам много хорошего, сделавшие
вас умнее, лучше.
ВЕДУЩИЙ 1. Но к прошлому мы снова можем прикоснуться,
Можем вновь увидеть чудеса:
Остановиться, и оглянуться,
И посмотреть прямо детству в глаза.
ВЕДУЩИЙ 2. Гости из детства – первоклассники пришли приветствовать
выпускников!
Звучит музыка. На середину зала выходят учащиеся 1 классов.
ПЕРВОКЛАССНИКИ:
1. Здравствуйте, большие корифеи!
Мы для вас, конечно, малыши,
Но учиться мы уже умеем,
В школу по утрам мы все спешим!
2. А давно ли вы такими были –
Тоже маленькими и озорными?
Жизнь казалась радугой чудес!..
А теперь – непроходимый лес!
3. Подождите, тучи разойдутся
И тропинки верные найдутся,
Выведут на верные пути,
ВМЕСТЕ: По которым вам всю жизнь идти!
4. Впереди у вас экзамены такие,
У нас аж дыбом волосы встают!
Скажите правду: ЕГЭ вам эти,
Наверно, спать спокойно не дают?
5. Но мы знаем: вам доступно объясняли,
Чтоб экзамен этот сдать.
Не волнуйтесь, дорогие,
Оценки будут:
Только три, четыре, пять! (поднимают таблички с оценками).
6. Вы всё напишите и всё докажите!
И все экзамены сдадите. 6
ВМЕСТЕ: Конечно, если только захотите!
7. Вы уходите от нас.
Что же делать?..
ВМЕСТЕ: В добрый час!
8. Сегодня мы не зря сюда пришли.
Пожелание удачи
Вам в подарок принесли!
9. Ждут вас далее маршруты
На заводы, в институты,
В академии… А пока
Ждёте вы последнего звонка!
10.Чтоб вы помнили всегда
Ваши школьные денёчки,
От души мы дарим вам
Сувенирные звоночки!
Звучит музыка. Первоклассники дарят выпускникам сувенирыколокольчики.
Ответное слово 11го класса:
    ВЫПУСКНИКИ:
1. Дорогие первоклассники, мы даём вам наказ, который вы должны
строго выполнять:
2. Не забывайте массово посещать школу ежедневно!
3. Не  переусердствуйте  в  получении знаний. Помните:  несварение
желудка опасно для здоровья, а в головном мозге их  целых 4…
4. Мальчики, направляйте свои пламенные взоры не на девочек, а на
знания! Исключительно в целях пожарной безопасности…
5. Не   забывайте   ненавязчиво   пришпоривать   знания,   медленно
укладывающиеся в голове.
6. Не забывайте массово не посещать школу во время проведения
муниципальных,   областных   и   республиканских   олимпиад   с   целью
преумножения олимпийских наград!..
7. Не испепеляйте любовью родных учителей. Помните: их здоровье
 в ваших руках!
11классник  вручает первоклассникам Наказ.
ПЕРВОКЛАССНИКИ:
1. Мы, принимающие эстафету у выпускников 11го класса, клянёмся:
2. Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности
глазами. Клянёмся! 7
3. С волчьим аппетитом поглощать все знания и не переваривать их до
конца, чтобы не было тормоза. Клянёмся!
4. Клянёмся   поддерживать   огонь   любви   и   уважения   к   учителям   и
администрации, зажжённый вами 11 лет назад. Клянёмся!
5. Клянёмся   с   достоинством   донести   высокое   звание   «Учащийся
  школы   №2»   до   окончания   учёбы,   как   завещал
Моршанской
выпускной 11й «А» класс. Клянёмся!
ПЕСНЯ «ВЕЛИКАНЫ»  исп. учся 1ых классов.
Первоклассники возвращаются на свои места.
ВЕДУЩИЙ   1. Шло   время.   Из   начальной   школы   вы,   сегодняшние
выпускники, попали в  среднюю школу со множеством кабинетов и большим
числом учителей. Как легко было затеряться в этом шумном школьном море,
если бы вас не встретили и не поддержали заботливые руки вашего классного
руководителя.
ВЕДУЩИЙ   2. Слово   предоставляется   классному
выпускников – Ерошенко Е.В.
  руководителю
Выступление классного руководителя.
Ответное слово выпускников:
ПЕСНЯПЕРЕДЕЛКА «ПОЗВОНИ МНЕ, ПОЗВОНИ». Поют все выпускники:
Всем родителям звонит и ругает постоянно.
Неприятно это, но… Помогает, как ни странно!
Не забудем никогда ваших жизненных уроков,
И хоть школа за порогом, и хоть школа за порогом,
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
Наломали в школе дров, дисциплину нарушали,
Шли с повинной головой… Вы детей своих прощали.
Ваша мудрость нам нужна. Наш наставник и учитель,
За обиды нас простите, за обиды нас простите,
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
Знаем, в вашей мы судьбе очень много теперь значим, 8
Благодарны вам за всё и слезу украдкой прячем.
Вас запомним навсегда, классный наш руководитель!
Самый главный наш учитель, самый главный наш учитель,
Нам звоните иногда!
Позвони нам, позвони!
ВЫПУСКНИК:   Мы   решили   подсластить   горькие   минуты   прощания   с
Вашим     любимым   одиннадцатым   классом,   и   в   этой   записной     книжке   мы
оставляем Вам наши номера телефонов, чтобы Вы могли нам звонить… хоть
иногда.
Вручают классному руководителю цветы и блокнот с записанными в нём своими
телефонами.
ВЕДУЩИЙ   1. Все   годы   учились   и   мучились   вместе   с   вами   и   ваши
родители.
ВЕДУЩИЙ 2. Это они поднимали вас утром в школу и вручали тетрадь с
задачками, которые иногда  решали за вас ночью.
ВЕДУЩИЙ   1. Это   они   белили   осыпающиеся   школьные   потолки   и
красили парты, исписанные нерадивыми детьми.
ВЕДУЩИЙ   2. Это   они   краснели   за   вас   перед   учителями,   когда   вы
убегали с уроков или получали двойки.
ВЕДУЩИЙ 1. Это они с гордостью смотрят на вас сегодня и радуются,
что вы смогли выдержать все испытания школьной жизни.
ВЕДУЩИЙ 2. Слово предоставляется родителям выпускников.
Выступление родителей и вручение лент и подарков детям.
Ответное слово выпускников:
ДОЧЬ: Мамочка, школа окончена, и уроков учить не надо.
Боже мой, сколько нервов испорчено…
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ж ты плачешь, моя родная, закусила губы упрямо?
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!
Одиннадцать лет  не одно мгновение, шли и криво они, и прямо.
Одиннадцать лет твоего терпения, страха, слёз и сомнений, мама.
Я же знаю  ты счастлива очень, и любуешься милой дочкой.
Отчего же в глазах твоих осень, закрываешь лицо ты платочком?
Может, вспомнила меня маленькой, ощутила в руке ладошку?
Как шептала: цветочек аленький… не шали на уроках, крошка; Слушай, детка, учителя строгого, не рисуй на своих тетрадках!
И встречала меня у порога, содержала портфель в порядке…
А теперь твоя выросла дочка, но бегут слезинки упрямо…
Что же, школа окончена. Точка.
Поздравляю тебя, мама! Это я – твоя дочка!
9
СЫН: Со мною с детства рядом ты всегда:
В минуты радости, в минуты огорченья…
За все обиды, мама, ты прости меня.
Я искренне прошу твоё прощенье…
В первый класс вела за ручку сына, помнишь?
За букетом я был виден лишь едва!
А потом уроки мы учили дОтемна:
Выводили вместе буковки, слова...
Шли год за годом. Класс за классом… Я стал юношей.
Вот пришёл прощания со школой час,
Жизнь идёт. И то, что раньше звалось будущим,
Наступило наяву сейчас.
Выпускной грустинкой с радостью запомнится
И надолго будет в памяти у нас.
Всё, о чём мечтала ты – пускай исполнится!
Поздравляю тебя, мама!.. А мне – в добрый час!
ПЕСНЯ «МАМА, ЧТО ТЫ ПЛАЧЕШЬ?» Исп. Фоминых Ян, Прохоров Александр
с мамами.
ВЕДУЩИЙ 1. В нашей школе, лучшей в мире,
Что учитель – то звезда…
И во всей России лучше
Не найдёте никогда!
ВЕДУЩИЙ 2. Говорят, что и сейчас
Педагоги нашей школы  высший класс!
Это правда. Да, да, да!
Нет сомненья и не будет никогда!
ВЫПУСКНИКИ:
1. Мы любим вас, учителя,
Мы любим вас тепло и трепетно. 10
Пускай порой мы были ветрены,
Мы любим вас, учителя.
2. Уходим скоро мы от вас,
И сердце грустью наполняется.
Пускай мечты все исполняются
Каждый день у вас, и каждый час.
3. Спасибо вам, учителя,
Спасибо, милые, хорошие.
11 лет мы, как в сказке, прожили.
Спасибо вам, учителя!
4. Уважаемые педагоги! Мы никогда не издавали приказы и практически
ничего никому не вручали…
5. Только дневники родителям на подпись…
6. Позвольте в этот торжественный день нарушить эту традицию. Итак…
Звучат ФАНФАРЫ №2.
7.
  доблесть,
Приказ   №1   от   24   мая   2015   года   по   Моршанской   средней
общеобразовательной   школе   №2   имени   Героя   Советского   Союза   Н.И.
Бореева.
  настойчивость   и   упорство   в
одиннадцатилетнем труде выдать учителям школы, работавшим в выпускном
классе,   аттестаты   об   успешном   окончании   деятельности   в   особо   опасных
условиях.
  За   мужество,
8.
Да,   выдержать   нас   целых   11   лет   –   надо   суметь!   Поэтому   мы
указали   в   аттестате   перечень   специальностей,   по   которым   вы,   дорогие
педагоги,   сможете   работать,   если   вдруг   решите   оставить   педагогическое
поприще,   без   особых   усилий.   Это      пожарный,   следователь,   инспектор,
спасатель, каскадёр, гувернёр.
Дорогие, милые наши учителя!
9.
Этот танец – для вас. Танец этот – о вас:
Нестареющий, незабываемый вальс!
ТАНЕЦ «ВАЛЬС ПРОЩАНИЯ»
ВЕДУЩИЙ 1. Самый грустный, тревожный и весёлый
Прозвучит сейчас последний ваш звонок.
И пусть вы не ушли ещё из школы,
Но одной ногой уже ступили на порог.
ВЕДУЩИЙ 2. «Тсс…» – притихли торжественно выпускники,
Смахнули слезинку тихонечко мамы… 11
Разные бывают на свете звонки.
Но сейчас прозвучит для вас самый главный.
ВЕДУЩИЙ 1. Три секунды… две… одна…
Ну, звени, звонок! Пора!
ВЕДУЩИЙ 2. Право дать последний звонок предоставляется  ученику 11
класса   _________________________________________   и   ученице   1   класса
___________________________________ .
ПЕСНЯ «HAPPY END». Поют все выпускники. В конце песни выпускают в небо
воздушные шары.
ВЕДУЩИЙ: … (о посадке дерева).
Выпускники сажают деревце на заранее отведенное место.
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. Внимание! Школа, равняйсь! На вынос школьного
знамени стоять смирно! Школьное знамя вынести!
Вынос школьного знамени (музыка М. Глинки)
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ. Праздник «Последнего звонка» разрешаю считать
закрытым.
Звучит «ГИМН РОССИИ»
ЗАМ.   ДИРЕКТОРА   ПО   УВР  (Маклаковская   С.А.).  Звонок   последний
прозвучал,
Звонок любимый замолчал.
Мы провожаем наших выпускников во взрослую жизнь. В добрый путь,
выпускники, пусть исполнятся все задуманные мечты!
Звучит музыка. Первыми из зала уходят выпускники.

file_name: последний звонок.docx

intro:
Цели и задачи мероприятия:
- воспитание уважительного отношения к школе, ее традициям, учителям и родителям;
- создание положительного эмоционального фона праздника, торжественной обстановки для всех участников образовательного процесса;
- развитие кругозора и творческих способностей учащихся;
- сплочение классного коллектива, вселить веру каждого выпускника в своё будущее;
- выражение благодарности труду учителя и всех сотрудников школы.

title: Сценарий праздничной линейки "Последний звонок в 11 "А" классе"


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСКУССТВО
по учебнику Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
в 8 классе
35 часов (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   компонентом
государственного   образовательного   стандарта  основного   общего   образования   на  основе
авторской   программы   «Искусство   89   классы»,   авторы   программы   Г.П.   Сергеева,   И.Э.
Кашекова,   Е.Д.   Критская,   предназначена   для   основной   школы   общеобразовательных
учреждений   и   рассчитана   на   2   года   обучения.   Сборник:   Программы   для
общеобразовательных учреждений; Музыка  17 классы.  Искусство 89 классы. – Москва:
Просвещение,  2011 год.
Программа   разработана   в   соответствии   с   учебным   планом   образовательного
учреждения   в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 89 классов».
Подача   учебного   материала   предоставляется   учителю   музыки   и   изобразительного
искусства по темам согласно тематическому плану. В соответствии с учебным планом в 89
классах на учебный предмет «Искусство» отводится 69 часов (из расчета 1 час в  неделю):
35 часов – в 8 кл., 34 часа – в 9 кл.
Создание программы вызвано  актуальностью  интеграции школьного образования в
современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное,   социокультурное   пространство.   Содержание   программы   обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на
его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа   состоит   из   девяти   разделов,   последовательно   раскрывающих   эти
взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в
области   эстетики   (Ю.Б.   Борев,   Н.И.   Киященко,   Л.Н.   Столович,   Б.А.   Эренгросс),
культурологии (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М. Лотман, А.Ф. Лосев),
психологии художественного творчества (Л.С. Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик
Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн), развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б.
Эльконин),   художественного   образования   (Д.Б.   Кабалевский,   Б.М.   Неменский,   Л.М.
Предтеченская, Б.П. Юсов).
Содержание   программы   дает   возможность   реализовать   основные   цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие эмоциональноэстетического восприятия действительности, художественно
творческих   способностей   учащихся,   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии,
зрительнообразной памяти, вкуса, художественных потребностей;
воспитание   культуры   восприятия   произведений   изобразительного,   декоративно
прикладного   искусства,   архитектуры   и   дизайна,   литературы,   музыки,   кино,   театра;
освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
формирование   устойчивого   интереса   к   искусству,   способности   воспринимать   его
исторические и национальные особенности;
приобретение   знаний   об   искусстве   как   способе   эмоциональнопрактического
освоения   окружающего   мира   и   его   преобразования;   о   выразительных   средствах   и
социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративноприкладного
искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра; овладение   умениями   и   навыками   разнообразной   художественной   деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также
психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цели  программы   —   развитие   опыта   эмоциональноценностного   отношения   к
искусству   как   социокультурной   форме   освоения   мира,   воздействующей   на   человека   и
общество;   культурная   адаптация   школьников   в   современном   информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; приобретение
культурнопознавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности.
Задачи реализации данного курса:
актуализировать имеющийся у обучающихся опыт общения с искусством;
формировать целостные представления о роли искусства в культурно историческом
процессе развития человечества;
углубить художественнопознавательные интересы;
развивать интеллектуальные и творческие способности подростков;
воспитывать художественный вкус;
формировать умения и навыки художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с обучающимися
должны   приобрести   информационные   и   компьютерные   технологии,   аудио   и
видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии,   информатики.   Знания   обучающихся   об   основных   видах   и   жанрах   музыки,
пространственных   (пластических),   экранных   искусств,   об   их   роли   в   культурном
становлении   человечества   и   о   значении   для   жизни   отдельного   человека   помогут
ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать
наиболее   значимые   произведения;   эстетически   оценивать   явления   окружающего   мира,
произведения   искусства   и   высказывать   суждения   о   них;   анализировать   содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно
выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает
его   вариативное   использование   в   учебновоспитательном   процессе,   дает   возможность
актуализировать   знания,   умения   и   навыки,   способы   творческой   деятельности,
приобретенные   обучающимися   на   предыдущих   этапах   обучения   по   предметам
художественноэстетического цикла.
На   конкретных   художественных   произведениях   (музыкальных,   изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества   и   отдельно   взятого   человека,   общность   выразительных   средств   и   специфика
каждого из них.
Учебная   программа   предусматривает   формирование   у   обучающихся   общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные
виды   искусств,   который   дает   возможность   обучающимся   осваивать   духовный   опыт
поколений,   нравственноэстетические   ценности   мировой   художественной   культуры.
Культура   предстает   перед   школьниками   как   история   развития   человеческой   памяти, величайшее   нравственное   значение   которой,   по   словам   академика   Д.С.   Лихачева,      «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества
в целом и каждого человека  в отдельности.  Сохранение культурной среды,  творческая
жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие   с   художественными   образами   других   искусств:   литературы   (прозы   и
поэзии),   изобразительного  искусства  (живописи  и   скульптуры,   архитектуры   и  графики,
книжных иллюстраций); театра (оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок – оперы), а также
киноискусства.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ИСКУССТВО»
Изучение искусства и организация учебной, художественнотворческой деятельности
в   процессе   обучения   обеспечивает   личностное,
  познавательное,
коммуникативное   развитие   обучающихся.   У   школьников   обогащается   эмоционально
духовная   сфера,   формируются   ценностные   ориентации,   умение   решать   учебные,
художественнотворческие   задачи;   воспитывается   художественный   вкус,   развиваются
воображение,   образное   и   ассоциативное   мышление,   стремление   принимать   участие   в
социально   значимой   деятельности,   в   художественных   проектах   школы,   культурных
событиях региона и др.
  социальное,
В   результате   освоения   содержания   курса   происходит   гармонизация
интеллектуального   и   эмоционального   развития   личности   обучающегося,   формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и
самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений;
понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль
туры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного
образа,   особенностей   средств   художественной   выразительности,   языка   разных   видов
искусства;
устойчивый   интерес   к   различным   видам   учебнотворческой   деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Обучающиеся научатся:
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в
ней место отечественного искусства;
понимать и интерпретировать художественные  образы, ориентироваться  в системе
нравственных   ценностей,   представленных   в   произведениях   искусства,   делать   выводы   и
умозаключения;
описывать   явления   музыкальной,   художественной   культуры,   используя   для   этого
соответствующую терминологию;
структурировать   изученный   материал   и   информацию,   полученную   из   других
источников;
применять умения и навыки в какомлибо виде художественной деятельности; решать
творческие проблемы. Метапредметными результатами изучения искусства являются:
освоенные   способы   деятельности,   применимые   при   решении   проблем   в   реальных
жизненных ситуациях:
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
работа   с   разными   источниками   информации,   стремление   к   самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
культурнопознавательная,

коммуникативная
  и
социальноэстетическая
компетентности.
Виды   организации   учебной   деятельности:  самостоятельная   работа;  творческая
работа; конкурс; викторина.
Основные виды контроля  при организации контроля работы:  вводный;  текущий;
итоговый; индивидуальный; письменный; контроль учителя.
Формы контроля: наблюдение; самостоятельная работа; тест.
Контроль уровня обученности
№
урока
17
34
Тема  урока
Вид  контроля
Форма  контроля
Музыкальнопоэтическая
символика огня
Исследовательский проект «Полна
чудес могучая природа». Весенняя
сказка «Снегурочка»
Текущий
письменный
Контрольная   работа
(тест)
Итоговый
Защита проекта
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   ПРЕДМЕТА  «ИСКУССТВО»  8 класс
Тема  урока
Колво
часов
Искусство вокруг нас
Художественный образ – стиль – язык
Наука и искусство. Знание научное и знание
художественное
1
1
1
В том
числе
ы
т
о
б
а
р
н
ь
л
о
р
т
н

о
е
ы
К

а Тема раздела
к
о
р
у
№

1
2
3
и
н
з
и
ж

в

о
в
т
с
с
у
к
с
И
)
а
с
а
ч

3
(

а
к
е
в
о
л
е
ч

о
г
о
н
н
е
м
е
р
в
о
с 4
5
6
7
8
9
10
11
1213
14
15
16
17
18
1920
2122
2324
25
26
27
2833
3435
Искусство   рассказывает   о   красоте   Земли.
Литературные   страницы.
  Пейзаж   –
поэтическая и музыкальная живопись
Зримая музыка
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Портрет   в   искусстве   России.   Портреты
наших   великих   соотечественников.   Как
начиналась галерея
Музыкальный портрет. Александр Невский
Портрет композитора в литературе и кино
Мир в зеркале искусства
Роль   искусства   в   сближении   народов.
Искусство   художественного   перевода   –
искусство общения
Искусство      проводник   духовной   энергии.
Знаки и символы искусства
Художественные послания предков. Разговор
с современником
Символы в жизни и искусстве
Музыкальнопоэтическая символика огня
Что есть красота
Откровенье   вечной   красоты.   Застывшая
музыка
Есть ли у красоты свои законы
Всегда ли люди одинаково понимали красоту
Великий дар творчества: радость и красота
созидания
Как соотносится красота и польза
Как человек реагирует на явления в жизни и
искусстве
Искусство
открывает
новые грани
мира (7
часов)
)
в
о
с
а
ч

7
(

я
и
н
е
щ
б
о

б
о
с
о
п
с

й
ы
н
ь
л
а
с
р
е
в
и
н
у
к
а
к

о
в
т
с
с
у
к
с
И
)
в
о
с
а
ч

0
1
(

и
н
з
и
ж
и

е
в
т
с
с
у
к
с
и

в

а
т
о
с
а
р
К
Прекрасное
пробуждает
доброе (8
часов)
Преобразующая сила искусства
Исследовательский   проект   «Полна   чудес
могучая   природа».
  Весенняя   сказка
«Снегурочка»
Всего
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
6
2
35

1

1
2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСКУССТВУ (8 класс)
Раздел 1. Искусство в жизни современного человека (3 часа)
Искусство   вокруг   нас,   его   роль   в   жизни   современного   человека.   Искусство   как
хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с
целью   выявления   его   полифункциональности   и   ценности   для   людей,   живших   во   все
времена.
Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание
научное   и   знание   художественное.   Роль   искусства   в   формировании   художественного   и
научного мышления.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Произведения   художественной   культуры   (архитектуры,   живописи,   скульптуры,
музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей
(по выбору учителя на знакомом материале).
Х у д о ж е с т в е н н о  т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь   у ч а щ и х с я:
Обобщение   и   систематизация   представлений   о   многообразии   материальной   и
художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.
Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 часов)
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт
человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений,
опыт   передачи   отношения   к   миру   в   образной   форме,   познания   мира   и   самого   себя.
Открытия   предметов   и   явлений   окружающей   жизни   с   помощью   искусства.
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о
красоте   Земли:   пейзаж   в   живописи,   музыке,   литературе.   Человек   в   зеркале   искусства:
портрет   в   музыке,   литературе,   живописи,   кино.   Портреты   наших   великих
соотечественников.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными
традициями   на   примерах   первобытных   изображений   наскальной   живописи   и   мелкой
пластики,   произведений   народного   декоративноприкладного   искусства,   музыкального
фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессио
нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве,
театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное   искусство.   Декоративноприкладное   искусство.   Иллюстрации   к
сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический,
мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение
человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в
современной   живописи   и   графике   (К.   ПетровВодкин,   Г.   Климт,   X.   Бидструп   и   др.).
Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла
денцем   в   русской   и   западноевропейской   живописи.   Изображения   детей   в   русском
искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных
эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. ПетровВодкин,
Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как
фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо). Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
(М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.).
Портрет   в   музыке   (М.   Мусоргский,   А.   Бородин,   П.   Чайковский,   С.   Прокофьев,   И.
Стравинский,   Н.   РимскийКорсаков,   Р.   Шуман   и   др.).   Образы   природы   и   быта   (А.
Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература.   Устное   народное   творчество   (поэтический   фольклор).   Русские
народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др.
Х у д о ж е с т в е н н о  т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь   у ч а щ и х с я:
Самостоятельное   освоение   какоголибо   явления   и   создание   художественной
реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в
какуюлибо эпоху (по выбору).
Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации
и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы,
фестивали, проекты).
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств
как   процесс   коммуникации.   Способы   художественной   коммуникации.   Знаково
символический   характер   искусства.
  Лаконичность   и   емкость   художественной
коммуникации.   Диалог   искусств.   Искусство   художественного   перевода   –   искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Изучение   произведений   отечественного   и   зарубежного   искусства   в   сопоставлении
разных жанров и стилей. Эмоциональнообразный язык символов, метафор, аллегорий в
росписи,   мозаике,   графике,   живописи,   скульптуре,   архитектуре,   музыке,   литературе   и
передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и
др.); пейзажи, жанровые картины (В. БорисовМусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.);
рисунки   (А.   Матисс,   В.   Ван   Гог,   В.   Серов   и   др.).   Архитектура   (Успенский   собор
Московского   Кремля,   церковь   Вознесения   в   Коломенском,   дворцы   в   стиле   барокко   и
классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и
др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта,
Древнего   Рима,   мозаики   и   миниатюры   Средневековья,   графика   и   живопись   Древнего
Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма
(Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б.
Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский,
Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви
ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э.
Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные   искусства,   театр.  Кинофильмы   С.   Эйзенштейна,   Н.   Михалкова,   Э.
Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о  т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь   у ч а щ и х с я:
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,
современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,
графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о
современном   человеке   в   образносимволической   форме.           Выбор   из   золотого   фонда
мирового   искусства   произведения,   наиболее   полно   отражающего   сущность   человека.
Обоснование своего выбора.
Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов)
Что   такое   красота.   Способность   искусства   дарить   людям   чувство   эстетического
переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков)  человека на
социальные   и   природные   явления   в   жизни   и   в   искусстве.   Творческий   характер
эстетического   отношения   к   окружающему   миру.   Соединение   в   художественном
произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией
художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Знакомство   с   отечественным   и   зарубежным   искусством   в   сопоставлении
произведений   разных   жанров   и   стилей;   с   символами   красоты   в   живописи,   скульптуре,
архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное   искусство.  Скульптурный   портрет   Нефертити,   скульптура
Афродиты   Милосской,   икона   Владимирской   Богоматери,   «Мона   Лиза»   Леонардо   да
Винчи;   скульптурные   и   живописные   композиции   («Весна»   О.   Родена,   «Весна»   С.
Боттичелли и др.). Живопись (Ж.Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И.
Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б.
Кустодиева, художниковсимволистов.
Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С.
Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература.  Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н.
Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные   искусства,   театр.  Кинофильмы   Г.   Александрова,   Г.   Козинцева,   А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по
выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о  т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь   у ч а щ и х с я:
Передача   красоты   современного   человека   средствами   любого   вида   искусства:
портрет   в   литературе   (прозе,   стихах),   рисунке,   живописи,   скульптуре,   фотографии
(реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,
музыкальном   или   поэтическом   произведении).   Показ   красоты   человеческих   отношений
средствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа» (Ф.
Шиллер). Ценностноориентационная, нравственная, воспитательная  функции искусства.
Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация,
идеализация, героизация и др. Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей,
оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного
произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.
Исследовательский проект.
Х у д о ж е с т в е н н о  т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь   у ч а щ и х с я:
Исследовательский   проект:   «Полна   чудес   могучая   природа».
  Создание
художественного   замысла   и   воплощение   эмоциональнообразного   содержания   весенней
сказки «Снегурочка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература,
кино, театр).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССОВ
В результате изучения предмета «Искусство» ученик 8 класса должен:
знать/понимать
о   культурном   многообразии   окружающей   действительности,
художественной жизни страны;
  о   событиях
эстетические ценности, истинные и ложные ценности;
жанры   и   стили   классического   и   современного   искусства,
  особенности
художественного  языка и музыкальной драматургии;
имена   выдающихся   отечественных   и   зарубежных   композиторов,   художников,
скульпторов. режиссеров и т.д, наиболее значимые их произведения;
ассоциативные связи в искусстве и жизни, их роль в творческой и исполнительской
деятельности;
о своей сопричастности окружающему миру
уметь
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства
и качества целостного явления;
высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства,
формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и
невербальной   формах,   вступать   (в   прямой   или   в   косвенной   форме)   в   диалог   с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем, аргументировать свою
позицию;
размышлять   о   знакомом   произведении,   высказывая   суждения   об   основной   идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя
свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классиче
ских произведений;
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
объективно оценивать свои художественнотворческие возможности;
действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих
задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении
общих целей4
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни при:
наблюдении   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   во   внеурочной
деятельности; составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.;
реализации   творческого   потенциала,   организации   своей   творческой   деятельности,
определении ее целей и задач, выборе и применении на практике способов их достижения;
участии в художественной жизни класса, школы, города и др.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.  М.: ООО
ИКТЦ ЛАДА, 2006;
2) Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта.  М.: Владос,
2002;
3) Аржаникова Л.Г. Профессия  учитель музыки.  М.: Просвещение, 1985; 4) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   Методика   преподавания   музыки   в
общеобразовательных учреждениях.  М.: Академия, 2002;
5) Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе.  М.: Академия, 2000;
6) Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18
классы / Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус,
2008;
7) Изобразительное искусство и художественный  труд: 19 классы  / Под рук.
Б.М. Неменского. — М.: 2011;
8) Искусство 89 класс / Учебнометодический комплект. Музыка 17 классы.
Искусство 89 классы / Программа.  М.: Просвещение, 2011;
9) Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.  М.: Просвещение, 1989;
10) Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.  М.: Просвещение, 1989;
11) Музыка.   Изо.   МХК.   Содержание   образования   /   Сборник   нормативно   –
правовых документов и методических материалов.  М.: ИЦ ВентанаГраф,
2008;
12) Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр.  М.: Академия,
2001;
13) Разумовская О.К. Русские композиторы / Биографии, викторины, кроссворды.
 М.: Айриспресс, 2007;
14) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе.  М.:
Владос, 2003;
15) Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя.  М.: Учебная литература, 2000;
16) Самин Д.К. Сто великих композиторов.  М.: Вече, 2000;
17) Сборник нормативных документов. Искусство.  М.: Дрофа, 2005;
18) Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство 89 класс /Учебник.
М.: Просвещение, 2011;
19) Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка 59 классы.  М.: 2010;
20) Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития,
2006;
21) Теория и методика музыкального образования детей / Под ред. Л.В. Школяр.
М.: Флинта, Наука, 1998;
22) Фрид Г. Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь.  М.: Советский композитор,
1991;
23) Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания.  СПб:
2002.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
• База данных ИНИОН  http
• База   данных   Российской   Государственной   библиотеки   по   искусству
 ://   www
 .  inion

 .  ru;
•
 .  liart
http
 .  ru;

 ://   www
Глобальные

 .  yahoo

http
 ://   www
поисковые
 .  com
 /; http
 ://   search

системы
 .  com
 /;
 .  msn

 http
 ://   www
 .  google

 .  com
 /;
• Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/;
• Информационная   система   «Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам»  http
 ://   window

 .  edu
 .  ru; • Информационнообразовательный   портал   «Культура   и   искусство»
http
 ://   www
 /  educulture

 .  ru;
• Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»;
• Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
• Мультимедийная   программа   «Шедевры   музыки»   издательства   «Кирилл   и
Мефодий»;
«Коминфо»;
• Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009;
• Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
• Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/;
• Электронная   база   данных   Государственной   научной   педагогической
библиотеки им. К.Д. Ушинского РАО  http
 ://   www
 .  gnpbu

 .  ru;
• Электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки
 http
 ://   www
 .  nir
 .  ru;
• Электронный   образовательный   ресурс   (ЭОР)   нового   поколения   (НП),
издательство РГПУ им.     А.И.Герцена;
• Электронный портал «Культура»  www
• Электронный   федеральный   портал   «Российское
 .  kultura

   portal

 .  ru;
http
 ://   www
 .  edu
 .  ru.
  образование»

file_name: 8 кл.doc

intro:
Цели и задачи программы:
- развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по искусству по учебнику Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской (8 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ ИСКУССТВО
по учебнику Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
в 9 классе
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   компонентом
государственного   образовательного   стандарта  основного   общего   образования   на  основе
авторской   программы   «Искусство   89   классы»,   авторы   программы   Г.П.   Сергеева,   И.Э.
Кашекова,   Е.Д.   Критская,   предназначена   для   основной   школы   общеобразовательных
учреждений   и   рассчитана   на   2   года   обучения.   Сборник:   Программы   для
общеобразовательных учреждений; Музыка  17 классы.  Искусство 89 классы. – Москва:
Просвещение,  2011 год.
Программа   разработана   в   соответствии   с   учебным   планом   образовательного
учреждения   в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 89 классов».
Подача   учебного   материала   предоставляется   учителю   музыки   и   изобразительного
искусства по темам согласно тематическому плану. В соответствии с учебным планом в 89
классах на учебный предмет «Искусство» отводится 69 часов (из расчета 1 час в  неделю):
35 часов – в 8 кл., 34 часа – в 9 кл.
Создание программы вызвано  актуальностью  интеграции школьного образования в
современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное
информационное,   социокультурное   пространство.   Содержание   программы   обеспечит
понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на
его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентаций.
Программа   состоит   из   девяти   разделов,   последовательно   раскрывающих   эти
взаимосвязи. Методологической основой программы являются современные концепции в
области   эстетики   (Ю.Б.   Борев,   Н.И.   Киященко,   Л.Н.   Столович,   Б.А.   Эренгросс),
культурологии (А.И. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М. Лотман, А.Ф. Лосев),
психологии художественного творчества (Л.С. Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик
Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн), развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б.
Эльконин),   художественного   образования   (Д.Б.   Кабалевский,   Б.М.   Неменский,   Л.М.
Предтеченская, Б.П. Юсов).
Содержание   программы   дает   возможность   реализовать   основные   цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
развитие эмоциональноэстетического восприятия действительности, художественно
творческих   способностей   учащихся,   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии,
зрительнообразной памяти, вкуса, художественных потребностей;
воспитание   культуры   восприятия   произведений   изобразительного,   декоративно
прикладного   искусства,   архитектуры   и   дизайна,   литературы,   музыки,   кино,   театра;
освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
формирование   устойчивого   интереса   к   искусству,   способности   воспринимать   его
исторические и национальные особенности;
приобретение   знаний   об   искусстве   как   способе   эмоциональнопрактического
освоения   окружающего   мира   и   его   преобразования;   о   выразительных   средствах   и
социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративноприкладного
искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра; овладение   умениями   и   навыками   разнообразной   художественной   деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также
психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цели  программы   —   развитие   опыта   эмоциональноценностного   отношения   к
искусству   как   социокультурной   форме   освоения   мира,   воздействующей   на   человека   и
общество;   культурная   адаптация   школьников   в   современном   информационном
пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; приобретение
культурнопознавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности.
Задачи реализации данного курса:
актуализировать имеющийся у обучающихся опыт общения с искусством;
формировать целостные представления о роли искусства в культурно историческом
процессе развития человечества;
углубить художественнопознавательные интересы;
развивать интеллектуальные и творческие способности подростков;
воспитывать художественный вкус;
формировать умения и навыки художественного самообразования.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с обучающимися
должны   приобрести   информационные   и   компьютерные   технологии,   аудио   и
видеоматериалы.
При   изучении   отдельных   тем   программы   большое   значение   имеет   установление
межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики,
технологии,   информатики.   Знания   обучающихся   об   основных   видах   и   жанрах   музыки,
пространственных   (пластических),   экранных   искусств,   об   их   роли   в   культурном
становлении   человечества   и   о   значении   для   жизни   отдельного   человека   помогут
ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать
наиболее   значимые   произведения;   эстетически   оценивать   явления   окружающего   мира,
произведения   искусства   и   высказывать   суждения   о   них;   анализировать   содержание,
образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно
выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает
его   вариативное   использование   в   учебновоспитательном   процессе,   дает   возможность
актуализировать   знания,   умения   и   навыки,   способы   творческой   деятельности,
приобретенные   обучающимися   на   предыдущих   этапах   обучения   по   предметам
художественноэстетического цикла.
На   конкретных   художественных   произведениях   (музыкальных,   изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества   и   отдельно   взятого   человека,   общность   выразительных   средств   и   специфика
каждого из них.
Отличительные особенности программы
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные
виды   искусств,   который   дает   возможность   обучающимся   осваивать   духовный   опыт
поколений,   нравственноэстетические   ценности   мировой   художественной   культуры.
Культура   предстает   перед   школьниками   как   история   развития   человеческой   памяти,
величайшее   нравственное   значение   которой,   по   словам   академика   Д.С.   Лихачева,      «в
преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества
в целом и каждого человека  в отдельности.  Сохранение культурной среды,  творческая
жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Межпредметные связи
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие   с   художественными   образами   других   искусств:   литературы   (прозы   и
поэзии),   изобразительного  искусства  (живописи  и   скульптуры,   архитектуры   и  графики,
книжных иллюстраций); театра (оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок – оперы), а также
киноискусства.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ИСКУССТВО»
Изучение искусства и организация учебной, художественнотворческой деятельности
в   процессе   обучения   обеспечивает   личностное,
  познавательное,
коммуникативное   развитие   обучающихся.   У   школьников   обогащается   эмоционально
духовная   сфера,   формируются   ценностные   ориентации,   умение   решать   учебные,
художественнотворческие   задачи;   воспитывается   художественный   вкус,   развиваются
воображение,   образное   и   ассоциативное   мышление,   стремление   принимать   участие   в
социально   значимой   деятельности,   в   художественных   проектах   школы,   культурных
событиях региона и др.
  социальное,
В   результате   освоения   содержания   курса   происходит   гармонизация
интеллектуального   и   эмоционального   развития   личности   обучающегося,   формируется
целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и
самопознание.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений;
понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение куль
туры другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного
образа,   особенностей   средств   художественной   выразительности,   языка   разных   видов
искусства;
устойчивый   интерес   к   различным   видам   учебнотворческой   деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в
ней место отечественного искусства;
понимать и интерпретировать художественные  образы, ориентироваться  в системе
нравственных   ценностей,   представленных   в   произведениях   искусства,   делать   выводы   и
умозаключения;
описывать   явления   музыкальной,   художественной   культуры,   используя   для   этого
соответствующую терминологию;
структурировать   изученный   материал   и   информацию,   полученную   из   других
источников;
применять умения и навыки в какомлибо виде художественной деятельности; решать
творческие проблемы. Метапредметными результатами изучения искусства являются:
освоенные   способы   деятельности,   применимые   при   решении   проблем   в   реальных
жизненных ситуациях:
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
работа   с   разными   источниками   информации,   стремление   к   самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
культурнопознавательная,
компетентности.

коммуникативная
  и
социальноэстетическая
Виды   организации   учебной   деятельности:  самостоятельная   работа;  творческая
работа; конкурс; викторина.
Основные виды контроля  при организации контроля работы:  вводный;  текущий;
итоговый; индивидуальный; письменный; контроль учителя.
Формы контроля: наблюдение; самостоятельная работа; тест.
Контроль уровня обученности
№
урока
17
34
Тема  урока
Вид  контроля
Форма  контроля
Художник и ученый

Исследовательский проект
«Пушкин – наше все»
Текущий
письменный

Контрольная   работа
(тест)
Итоговый
Защита проекта
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   ПРЕДМЕТА  «ИСКУССТВО»
9 класс
а
к
о
р
у
№

1  3
4  5
6  7
8  9
10 –11
12
13 14
15 16
Тема раздела
Тема  урока
Колво
часов
Искусство и власть
Средства воздействия  искусства
Храмовый синтез искусств
Синтез   искусств   в   театре,   кино,   на
телевидении
Дар предвосхищения
Предсказание в искусстве
Художественное   мышление   в   авангарде
науки
Художник и ученый
3
2
2
2
2
1
2
2
а
л
и
с

я
а
щ
9
(

а
в
т
с
с
у
к
с
и
)
в
о
с
а
ч
ю
у
в
т
с
й
е
д
з
о
В
о
в
т
с
с
у
к
с
И
е
а
щ
и
х
с
о
в
д
е
р
п
7
(

е
е
щ
у
д
у
б

т
)
в
о
с
а
ч
В том
числе
ы
т
о
б
а
р
н
ь
л
о
р
т
н

о
е
ы
К

1 17
18
19
20
21
22
23
24
25 26
27
28 29
30
31 34
о
в
т
с
с
у
к
с
И
я
и
ц
к
н
у
ф

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П

.
я
и
н
а
д
и
з
о
с

)
в
о
с
а
ч
1
1
(
р
а
Д
е
и
т
ы
р
к
т
о
и

я
л
д

а
р
и
м
)
в
о
с
а
ч
Эстетическое   формирование   искусством
окружающей среды
Архитектура исторического города
Архитектура современного города
Специфика изображений в полиграфии
Развитие   дизайна   и   его   значение   в   жизни
современного общества
Декоративноприкладное искусство
Музыка в быту
Массовые, общедоступные искусства
Изобразительная  природа  кино. Музыка в
кино
Тайные   смыслы   образов   искусства,   или
Загадки музыкальных хитов
Вопрос себе как первый шаг к творчеству
Литературные страницы
Исследовательский   проект    «Пушкин   –
наше все» (по выбору обучающихся)
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
4
34
8
(

я
б
е
с

1
2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ИСКУССТВУ 9 класс
Раздел 1. Воздействующая сила искусства (9 часов)
Выражение   общественных   идей   в  художественных   образах.   Искусство   как   способ
идеологического   воздействия   на   людей.   Способность   искусства   внушать   определенный
образ   мыслей,   стиль   жизни,   изменять   ценностные   ориентации.   Композиция   и   средства
эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Знакомство   с   произведениями   разных   видов   искусства,   их   оценка   с   позиции
позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила,
воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против
идеологии социального строя в авторской песне, рокмузыке.
Изобразительное   искусство.  Наскальная   живопись,   языческие   идолы,   амулеты.
Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура
и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др.,
плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи
вопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка.  Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные
обряды,   посвященные   основным   вехам   жизни  человека).   Духовная   музыка   «Литургия»,
«Всенощное   бдение»,   «Месса»   и   др.).   Музыкальная   классика   и   массовые   жанры   (Л.
Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет
и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам  (И. Дунаевский,  Д. Шостакович, С.
Прокофьев,   А.   Рыбников   и   др.).   Современная   эстрадная   отечественная   и   зарубежная
музыка. Песни и рокмузыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рокгруппы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д.
Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература.  Произведения   поэтов   и   писателей   XIX—   XXIвв.   Поэзия   В.
Маяковского. Стихи поэтовфронтовиков, поэтовпесенников.
Экранные   искусства,   театр.  Рекламные   видеоклипы.   Кинофильмы   40—50х   гг.
XXв.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о – т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь  у ч а щ и х с я: Показ
возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки,
видеоклипа   и   др.,   в   которых   одно   и   то   же   явление   представлено   в   позитивном   или
негативном виде.
Создание   эскиза   для   граффити,   сценария   клипа,   раскадровки   мультфильма
рекламновнушающего характера.
Подбор   и   анализ   различных   художественных   произведений,   использовавшихся   в
разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание   художественного   замысла   и   воплощение   эмоциональнообразного
содержания музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)
Порождающая энергия искусства  – пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания
в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство.
Предвидение   сложных   коллизий   2021   веков   в   творчестве   художников,   композиторов,
писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Постижение   художественных   образов   различных   видов   искусства,   освоение   их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Изобразительное   искусство.  «Купание   красного   коня»   К.ПетроваВодкина,
«Большевик»   Б.Кустодиева,   «Рождение   новой   планеты»   К.Юона,   «Черный   квадрат»
К.Малевича,  «Герника»   П.Пикассо  и  др.  (по выбору  учителя).  Произведения  Р.Делоне,
У.Боччони, Д.Балла, Д.Северини и др. Живопись символистов (У.Блэйк, К.Фридрих и др.).
Музыка.  Сочинения С.Прокофьева, Д.Шостаковича, А.Шнитке и др. Музыкальные
инструменты   (терменвокс,   волны   Мартено,   синтезатор).   Цветомузыка,   компьютерная
музыка,   лазерные   шоу   (Н.РимскийКорсаков,   А.Скрябин,    Артемьев,   Э.Денисов,
А.Рыбников, В.Галлеев, Ж.М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная,
конкретная   музыка,   алеаторика   (А.Шенберг,   К.Штокхаузен, Айвз и др.). Рокмузыка.
Литература.  Произведения   Р.Брэдбери,
  братьев   Стругацких,
  А.Беляева,
И.Ефремова и др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр.  Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X.Райнла,
«Гарри   Поттер»   К.Коламбуса,   «Пятый   элемент»   Л.Бессона,   «Солярис»   А.Тарковского,
«Капитан Немо» В.Левина и др. (по выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о – т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь  у ч а щ и х с я:
Анализ   явлений   современного   искусства   (изобразительного,   музыкального,
литературы,   кино,   театра)   с   целью   выявления   скрытого   пророчества   будущего   в
произведениях современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства. Создание   компьютерного   монтажа   фрагментов   музыкальных   произведений
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция  (11 часов)
Эстетическое   формирование   искусством   окружающей   среды.   Архитектура:
планировка   и   строительство   городов.   Специфика   изображений   в   полиграфии.   Развитие
дизайна   и   его   значение   в   жизни   современного   общества.   Произведения   декоративно
прикладного   искусства   и   дизайна   как   отражение   практических   и   эстетических
потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни
человека.   Расширение   изобразительных   возможностей   искусства   в   фотографии,   кино   и
телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного
мышления. Массовые и общедоступные искусства.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Изучение особенностей художественных  образов различных искусств,  их оценка с
позиций   эстетических   и   практических   функций.   Знакомство   с   формированием
окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративноприкладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид
города   или   площади   (Акрополь   в   Афинах,   Соборная   площадь   Московского   Кремля,
панорама   Петропавловской   крепости   и   Адмиралтейства   в   Петербурге   и   др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э.Фальконе и
др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный
дизайн).
Музыка.  Музыка   в   окружающей   жизни,   быту.   Музыка   как   знак,   фон,   способ
релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в
театре,   на   телевидении,   в   кино   (на   материале   знакомых   учащимся   классических
музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А.Пушкин, Н.Гоголь,
М.СалтыковЩедрин,   Н.Лесков,   Л.Толстой,   А.Чехов,   С.Есенин   и   др.;   У.Шекспир,
Дж.Свифт,   В.Скотт,   Ж.Б.   Мольер   и   др.)   (из   программы   по   литературе   —   по   выбору
учителя).
Экранные   искусства,   театр.   Кинофильмы:   «Доживем   до   понедельника»   С.
Ростоцкого,   «Мы   из   джаза»   К.   Шахназарова,   «Малыш   и   Карлсон,   который   живет   на
крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя»
Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о – т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь  у ч а щ и х с я:
Выполнение   проекта   (рисунок,   чертеж,   макет,   описание)   какоголибо   предмета
бытового   предназначения.   Проектирование   детской   игровой   площадки;   изготовление
эскизапроекта   ландшафтного   дизайна   фрагмента   сквера,   парка   или   дизайна   интерьера
школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера
здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба,
лепка) предмета быта.
Разработка   и   проведение   конкурса   «Музыкальные   пародии».   Разработка   эскизов
костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы
концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление. Проведение  исследования  на  тему  «Влияние   классической   популярной  музыки   на
состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя  (8 часов)
Вопрос   себе   как   первый   шаг   к   творчеству.   Красота   творческого   озарения.
Совместная   работа   двух   типов   мышления   в   разных   видах   искусства.   Творческое
воображение на службе науки и искусства   новый взгляд на старые проблемы. Искусство
в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств.
Исследовательский проект.
П р и м е р н ы й   х у д о ж е с т в е н н ы й   м а т е р и а л:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в
процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения   в   искусстве   (примеры   золотого   сечения   в   разных   видах   искусства).
Изображение   различных   представлений   о   системе   мира   в   графике.   Декоративные
композиции М.Эшера.
Музыка.  Миниатюры,
  Вокальнохоровая,
инструментальносимфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по
выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.Бородин,
М.Чюрленис, С.Рихтер, В.Наумов, С.Юдин, А.Эйнштейн и др.).
  произведения   крупной   формы.
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У.Шекспир,
А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Гоголь, С.Есенин, И.Бунин, И.Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные   искусства,   театр.  Кинофильмы:   «Гамлет»   Г.Козинцева,   «Баллада   о
солдате»   Г.Чухрая,   «Обыкновенное   чудо»,   «Юнона   и   Авось»   М.Захарова,   «Небеса
обетованные»   Э.Рязанова,
  «Странствия   Одиссея»   А.МихалковаКончаловского,
«Вестсайдская история» Д.Роббинса и Р.Уайза, «Страсти Христовы» М.Гибсона, «Призрак
оперы» Д.Шумахера и др. (по выбору учителя).
Х у д о ж е с т в е н н о – т в о р ч е с к а я  д е я т е л ь н о с т ь  у ч а щ и х с я:
Исследовательский   проект   по   выбору   обучающихся.   Создание   компьютерной
презентации,   театрализованных   постановок,   видео   и   фотокомпозиций,   участие   в
виртуальных и реальных путешествиях, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
В результате изучения предмета «Искусство» выпускник должен:
знать/понимать
культурное многообразие окружающей действительности;
цели и задачи своей творческой деятельности;
эстетические ценности, высказывая мнение о достоинствах произведений высокого и
массового искусства;
жанры   и   стили   классического   и   современного   искусства,
художественного  языка и музыкальной драматургии;
  особенности
знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения; уметь
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, различать истинные и ложные ценности;
мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства
и качества целостного явления;
видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской
деятельности;
давать оценку и самооценку художественнотворческим возможностям; вести диалог,
аргументировать свою позицию;
определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на ос
нове характерных средств  выразительности;
размышлять   о   знакомом   произведении,   высказывая   суждения   об   основной   идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя
свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классиче
ских произведений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни при:
выполнении творческих заданий, участии в исследовательских проектах;
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.;
реализации творческого потенциала и организации своей творческой деятельности,
выборе и применении на практике способов достижения  ее целей и задач, воплощении
(создании) художественных образов;
участии в художественной жизни класса, школы, города и др.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта.  М.: Владос,
2002;
2) Аржаникова Л.Г. Профессия  учитель музыки.  М.: Просвещение, 1985;
3) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   Методика   преподавания   музыки   в
общеобразовательных учреждениях.  М.: Академия, 2002;
4) Великие   музыканты   западной   Европы:   хрестоматия   для   учащихся   старших
классов / сост. В.В. Григорович. – М.: Просвещение, 1982;
5) Владимиров В. Музыкальная литература. – М.: Госуд. муз. издво, 1963;
6) Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 15 / под ред. В.С. Фомина. – М.:
Музыка, Ленинградское отделение, 1977;
7) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 1. – М.: Музыка,
1978;
8) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 3. – М.: Музыка,
1983; 9) Дмитриева Л.Г., Н.М. Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в
школе.  М.: Академия, 2000;
10) Из истории зарубежной музыки / ред.сост. С.Н. Питина. – М.: Музыка, 1971;
11) Изобразительное искусство и художественный труд: 1—9 классы / Под рук.
Б.М. Неменского. — М.: 2011;
12) Искусство в школе.  № 4: 1995г., №№ 14: 1996г., №№ 2, 4, 6: 1998г., №№ 2,
3: 1999г., №№ 2, 3: 2000г.;
13) Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.  М.: Просвещение, 1989;
14) Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.  М.: Просвещение, 1989;
15) Кабалевский Д.Б. Ровесники: беседы о музыке для юношества / переиздание. –
М.: Музыка, 1987;
16) Комиссарская М.Л. Русская музыка XIX века. – М.: Знание, 1984;
17) Левик Б.В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып  IV  / изд. 5е. –
М.: Музыка, 1973;
18) Музыка в школе. – Вып. 2007 г.: №№ 1  3, 2008 г.: №№ 1 – 6, 2009 г.: №№ 1 –
5;
19) Музыка. Изо. МХК. Содержание образования / Сборник нормативноправовых
документов и методических материалов. – М.: ИЦ ВентанаГраф, 2008;
20) Музыкальное  воспитание  в  школе  /  Сборники   статей  под ред.  Апраксиной
О.А. – Вып. №№: 9, 17;
21) Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр.  М.: Академия,
2001;
22) Разумовская О.К. Русские композиторы / Биографии, викторины, кроссворды.
 М.: Айриспресс, 2007;
23) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе.  М.:
Владос, 2003;
24) Ригина Г.С. Музыка / Книга для учителя.  М.: Учебная литература, 2000;
25) Розеншильд Е. История зарубежной музыки. – М.: Музыка, 1979;
26) Самин Д.К. Сто великих композиторов.  М.: Вече, 2000;
27) Сборник нормативных документов / Искусство.  М.: Дрофа, 2005;
28) Сергеева Г.П., Кашекова  И.Э., Критская Е.Д.. Искусство / Учебник 89 класс.
 М.: Просвещение, 2011;
29) Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития,
2006;
30) Страницы истории русской музыки: статьи молодых музыковедов / Ред.сост.
Е.М. Орлова, Е.А. Ручьевская. – М.: Музыка, Ленинградское отделение, 1973;
31) Теория и методика музыкального образования детей / Под ред. Л.В. Школяр.
М.: Флинта, Наука, 1998;
32) Фрид Г. Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь.  М.: Советский композитор,
1991;
33) Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания.  СПб,
2002;
34) Юному   художнику:   книга   для   чтения   по   истории   искусства   /   сост.   М.Т.
Кузьмина. – М.: Издво Акад. худ. СССР, 1963;
35) Энциклопедический музыкальный словарь / авт.сост. Б.С. Штейнпресс, И.М.
Ямпольский. – М.: Советская энциклопедия, 1966.
  MULTIMEDIA – поддержка предмета • База данных ИНИОН  http
• База   данных   Российской   Государственной   библиотеки   по   искусству
 ://   www
 .  inion

 .  ru;
•
 .  liart
http
 .  ru;

 ://   www

Глобальные
 .  yahoo

 ://   www
http
поисковые
 /; http
 .  com
 ://   search

системы
 .  com
 /;
 .  msn

 http
 ://   www
 .  google

 .  com
 /;
• Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/;
• Информационная   система   «Единое   окно   доступа   к   образовательным
ресурсам»  http
 ://   window

 .  edu
 .  ru;
• Информационнообразовательный   портал   «Культура   и   искусство»
http
 ://   www
 /  educulture

 .  ru;
• Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»;
• Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
• Мультимедийная   программа   «Шедевры   музыки»   издательства   «Кирилл   и
• Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2009;
• Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
Мефодий»;
«Коминфо»;
• Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/;
• Электронная   база   данных   Государственной   научной   педагогической
библиотеки им. К.Д. Ушинского РАО  http
 ://   www
 .  gnpbu

 .  ru;
• Электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки
 http
 ://   www
 .  nir
 .  ru;
• Электронный   образовательный   ресурс   (ЭОР)   нового   поколения   (НП),
издательство РГПУ им.     А.И.Герцена;
• Электронный портал «Культура»  www
• Электронный   федеральный   портал   «Российское
 .  kultura

   portal

 .  ru;
http
 ://   www
 .  edu
 .  ru.
  образование»

file_name: 9 кл.doc

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ ИСКУССТВО по учебнику Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской в 9 классе
Цели программы:
- развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество;
- культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности.

title: Рабочая программа по искусству по учебнику Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской (9 класс)


extracted_text:
Путешествие в страну «Любознайка»
Коррекционные задачи:
Развивать   внимание,   память,   зрительное   восприятие,   логическое
мышление, связную речь.
Образовательные задачи:
Развивать мыслительные операции, умение выдвигать предположения,
делать выводы, активизировать словарь детей.
Развивать   стремление   к   познанию   через   экспериментальную
деятельность.
Воспитательные задачи:
Способствовать   воспитанию   самостоятельности,   инициативности,
развитию коммуникативных качеств.




Ход непосредственной образовательной деятельности.
Организационный момент, эмоциональный настрой:
Дети вместе с воспитателем встают в круг и берутся за руки:
Собрались все дети в круг,
Ты  мой друг и я  твой друг!
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!
Дети вместе с воспитателем читают табличку «Научная лаборатория».
В: Дети, как вы думаете, что это обозначает? Хотите там побывать? Это не
простая лаборатория, а волшебная, а чтобы туда попасть, нужно закрыть глаза
и повернуться 3 раза. Ну, вот мы с вами в научной лаборатории.
В   лаборатории   детей   встречает   Умная   Сова,   здоровается,   знакомится   с
детьми.
В: Умная Сова  хозяйка лаборатории. Сова много знает, потому что много
читает, работает, думает, стремится узнать чтото новое и рассказать об этом
всем. У Совы в лаборатории много книг. Умная Сова  учёный.
В: Как вы думаете, чем занимаются учёные? «Учёные занимаются наукой».
В:   А   что   такое   наука?   «Наука      это   познание.   Это   изучение   различных
предметов, явлений».
В: Что могут изучать учёные? «Учёные  это люди, изучающие наш мир и его
устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них».
В: Как вы думаете, как же учёные находят ответы на свои вопросы? «Учёные
наблюдают за происходящим в мире».
В: Что такое наблюдение? «Наблюдение  это один из способов изучения мира
вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств». В: Какие у нас с вами органы чувств? (нос, глаза, уши, язык, руки)
В: Умная Сова приглашает вас стать её помощниками  учёными. (Прикрепить
детям бейджики: дети  учёные, а воспитатель  научный руководитель).
В: Мы тоже будем проводить эксперименты и будем всё отмечать.
«Эксперименты  это опыты, которые проводят учёные, чтобы убедиться в
правильности своих предположений. При проведении экспериментов учёные
пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными.
В: Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории?
1.
2.
3.
4.
Помогать друг другу.
Не шуметь, этим вы мешаете другим.
Проводить опыты аккуратно.
Провёл опыт, сделай вывод.
Ребята, есть такая страна,которая называется «Любознайка» . Любознайка от
слова «Хочу всё знать». Там живёт дед Знай, него есть лаборатория, в которой
он проводит научные опыты. Это очень интересно и занимательно. Я очень
хотела бы побывать у него в гостях, а вы? Посетив его лабораторию мы
научимся проводить опыты, получим новые знания.
Дети:Да!
Воспитатель: Занимайте места в паровозе и поехали.
Ну вот мы и приехали.
Возле дома их встречает дед Знай.
Дед Знай: Здравствуйте, ребята!
Фонтанчики
Задачи: развить любознательность, самостоятельность, создать радостное
настроение.
Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.
Описание. Дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки с
изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны?
Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли фонтанчик
изготовить самим? Из чего его можно смастерить? Воспитатель обращает
внимание детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди, спички. Можно
ли с помощью этих материалов изготовить фонтан? Как это лучше сделать?
 Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их
спичками, наполняют бутылки водой, выдергивают спички, и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему
вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички?
Дети играют с фонтанчиками.
Волшебное сито
       Задачи: познакомить детей со способом отделения камешков от песка,
мелкой крупы от крупной с помощью сита,
развить самостоятельность.
      Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, крупа манная и рис,
песок, мелкие камешки
      Описание. К детям приходит Красная Шапочка и сообщает, что
собирается в гости к бабушке  отнести ей горшочек манной каши. Но у нее
случилось несчастье. Она нечаянно уронила банки с крупой, и крупа вся
перемешалась. (Показывает миску с крупой.) Как отделить рис от манки?

  Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается
медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотри те, нет ли в
лаборатории какихто предметов, которые могут помочь нам?
Замечаем, что возле деда Зная лежат сита. Что это? Для чего
необходимо? Как этим пользоваться? Что остается в сите? Что из сита
сыпется в миску?
Красная Шапочка рассматривает очищенную манку благодарит за помощь,
спрашивает: «Как еще можно использовать это волшебное сито?»

  Найдём вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять.
Обнаруживаем, что в песке много камешков. Как отделить песок от
камешков? Дети самостоятельно про сеивают песок. Что у нас в
миске? Что осталось в сите?
Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску?
Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют
мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.
Маленькое чудо: как взять в руки мыльный пузырь?
Для эксперимента понадобится следующее: мыльные пузыри шерстяные
варежки резиновые перчатки бумага Надували пузыри. По очереди даем
возможность опуститься пузырькам на разные поверхности. Одели резиновые
перчатки, пытаемся ловить пузыри бумагой, руками, варежками. Мыльный пузырь поймала только шерстяная варежка. Наконецто мы смогли вблизи
рассмотреть пузыри. Действительно меленькое чудо!
«Видим воздух, при помощи трубочки и ёмкости с водой»
В: Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть.
В:Что вы увидели? (Пузырьки воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь
слабо. В обоих случаях пузырьков было одинаковое количество? (Нет)
Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много воздуха, то пузырьков много, когда
поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С помощью трубочки и
ёмкости с водой увидели воздух.

file_name: занятие.docx

intro:
Коррекционные задачи: развивать внимание,  память, зрительное восприятие, логическое мышление, связанную речь.
Образовательные задачи: развивать мыслительные операции, умение выдвигать свои предположения, делать выводы из прделанной работы, активизировать словарь детей. Развивать стремление к познанию. Воспитательные задачи:способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, развитию коммуникативных качеств.

title: Занятие на тему "Ты- мой друг и я- твой друг"