extracted_text:
Тема:  Противодействия терроризму в Российской Федерации.
Цель: изучить терроризм и экстремизм, террористическую и экстремистскую
деятельность,   роль   нравственных   позиций   и   личных   качеств   подростка   в
формировании антитеррористического поведения.
Задачи:
1. Сформировать   понятия:   терроризм,
  религиозный   терроризм,
  политический
  экстремизм,
  криминальный   терроризм,
терроризм,
националистический   терроризм,
  технологический   терроризм,
кибертерроризм,   телефонный   терроризм,   нравственность,   жизненные
ориентиры, культура безопасности жизнедеятельности.
2. Рассмотреть главную цель современного терроризма.
3. Изучить виды терроризма.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Методы: словесные, наглядные.
Оборудование
Ход урока
Учитель: Здравствуйте дети.
Учитель:  Вы   закончили   изучения   раздела   «Чрезвычайные   ситуации
природного характера», из которого вы узнали, как безопасно вести себя в
различных чрезвычайных ситуациях природного происхождения. Сегодня мы
с вами рассмотрим еще одну группу чрезвычайных ситуаций – чрезвычайные
ситуации   социального   характера,   а   в   частности   –   терроризм.   Тема   урока
«Основы противодействия терроризму в Российской Федерации».
В последнее время мы часто слышим   слово терроризм, террористы, захват
заложников и т. д. Ребята, а вы знаете, что означает это понятие?   (Ответы
учащихся)
Да, действительно, термин “террор” в переводе с латинского «terror» означает
страх,   ужас.   Поэтому терроризм  –   опаснейшее   преступление   против
человечества, крайняя форма проявления насилия и жестокости в отношении
человека   или   государства.  Давайте   же   запишем   оперделение   терроризма   в
тетрадь. Терроризм – это насилие или угроза его применения в отношении
физических лиц или организаций, а так же уничтожение (повреждения) или   угроза   уничтожения   (повреждения)   имущества   и   других
материальных объектов(Записать в тетрадь).
Откройте   пожалуйста   учебник   на   странице   145   и   прочитайте   рубрику
«запомните». Кто хочет причитать для всего класса?
Ученик:  Терроризм   влечет   за   собой   гибель   ни   в   чем   не   повинных   людей,
нарушает нормальные условия жизнедеятельности, сеет страх и панику среди
населения. Таким образом террористы стремятся добиться своих преступных
политических целей.(Читает вслух)
 Учитель:  Кто такие террористы?  Террорист  это лицо, участвующее в
осуществлении террористической деятельности в любой форме.  Давайте
попробуем   разобраться   что   считается   участием   в   террористической
деятельности.   Как   вы   думаете   что   это?   (ответы   учеников)   Да   вы   правы
террористическая деятельность, включает в себя:
а) организацию, планирование, подготовку и реализацию террористической ак
ции;
б) подстрекательство к террористической акции, насилию над физическиими
лицами или организациями,
уничтожению материальных объектов в террористических целях;
в) организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщ
ества (преступнойорганизации), организованной группы для совершения терр
ористической акции, а равно участие в такойакции;
г) вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
д) финансирование заведомо террористической организации или террористич
еской группы или иное содействие им
Как  выглядят террористы? Сейчас я вам раздам листочки и давайте каждый
нарисует террориста, как он себе его представляет. (ученики рисуют)
А как вы думаете когда же возник терроризм? (Ответы учеников) На   протяжении   нескольких   тысячелетий   человеческой   цивилизации
террористические   методы   использовались   различными   государствами,
религиозными   группами,   политическими   организациями,   криминальными
сообществами.
Одно   из   первых   упоминаний   о государственном   терроре   встречается
в истории Рима. Диктатор Луций Корнелий Сулла для расправы со своими
политическими соперниками и пополнения казны применил проскрипции —
списки   лиц,   объявленных   вне   закона   на   территории   Римской   империи.
Гражданин, убивший указанного в проскрипции человека, получал половину
имущества убитого. Система проскрипций была популярна у представителей
криминала и политических аферистов.
В   I в. н. э.   на   территории,   ныне   занимаемой   Израилем,   действовала
организация   сикариев(   группировка   названая   так   в   честь   орудий   убийства
кинжалов   называющихся   по   латынски   сика)   ,   боровшаяся   против   римлян
и представителей   еврейской   знати,   сотрудничавших   с Римом   за   автономии
своих провинций. Вооруженные выступления сикариев переросли в восстание,
затем —   в Иудейскую   войну   (в   VI в. н. э.),   а далее   последовали   поражение
восставших и неисчислимые беды для мирного населения.
В   XIXIII   столетиях   мусульманская   шиитская   секта   исмаилитов,   более
известная   под   именем   ассасинов(своеобразная  секта,   члены   которой
совершают многочисленные убийства врагов на политической и религиозной
почве), физически уничтожила представителей власти Сирии, т. е. халифов
инородцев. Послушникифидаи по приказу своего повелителя, некоего Старца
горы,   убивали   любого   обреченного   на   смерть,   несмотря   на   любые   меры
предосторожности.
В   последние   годы   терроризм   стал   особенно   изощрен,   кровав   и
безжалостен. Взрывы  в публичных местах: поездах, на вокзалах, ресторанах;
похищения   государственных   деятелей,   дипломатов,   партийных   лидеров;
убийства,   ограбления,   захваты   государственных   учреждений,   посольств, самолетов. Возникают   новые   невиданные   прежде   направления   терроризма: ,
ядерный, биологический, экологический и информационный. Его цель гораздо
масштабнее   и   грандиознее,   чем   получение   денежного   выкупа   или
освобождение из тюрем арестованных боевиков, — поставить на колени целые
народы и государства.
История   показывает,   что   все   самые   громкие   террористические   события
современности   приходятся на     конец XX  начало  XXI   века.  Именно   в  этот
терроризма,
период   разрабатывается
современного
стратегия
совершенствуется и оттачивается его тактика.
Современный терроризм  это уже не разрозненные индивидуальные действия.
А   серии   разнообразных   террористических   акций,   направленных   против
  тщательно   подготовленные   и
широкого   круга   лиц   и   объектов,
осуществляемые квалифицированными  кадрами и хорошо организованными
группировками.
Такие   группировки   называют   террористическими   организациями.
Террористическая   организация —   организация,   созданная   в   целях
осуществления террористической   деятельности или   признающая
возможность использования в своей деятельности терроризма.  В России
террористическими   считаются   18   организаций.   Группировки,   известные   во
всем мире это:
Аль – Кайда – международная террористическая организация, создана в 1988
году   саудовским   миллиардером  Усамой  Бен   Ладеном.   Основная   цель
является   –   свержение   режимов   и   установление   шариата(комплекс
предписаний, определяющих убеждения, а также формирующих религиозную
совесть и нравственные ценности мусульман).
Асбат   альАнсар —   исламская   фундаменталистская террористическая
организация суннитского   толка.   Организация,   созданная   в   1985 г.   шейхом Хишамом   Шрейди   со   штабквартирой   в   палестинском   лагере   «Айн   аль
Хильва» район г. Сайда, Ливан.
аи

ии
аи
джих д

исл мский
(араб. يميلسسسسسسسسسللا داسسسسسسسسهجلا
Ег петский
يرسسصملا) — террористическая исламистская   группировка,   ставящая   своей
целью свержение в Египте светского режима и создание на его территории
против
исламского
государства,
также

борьба

а

интересов США и Израиля в Египте и   соседних   странах.   Создана   в   конце
1970х гг. Организация признавала своим духовным наставником знаменитого
«слепого шейха» Омара Абдул Рахмана.
Братьямусульмане (араб. نوملسسسملا ناوسسخولا, АльИхван   альМуслимун) —
международная   религиознополитическая   ассоциация,
  основанная   в
марте 1928 учителем Хасаном альБанна в Исмаилии (Египет).
Есть и много других группировок, о них почитайте дома сейчас вернемся к
видам терроризма.
Теперь давайте поговорим о каждом из них. Что вы знаете о них. Начнем с
политического терроризма. (Ответы учеников).
Да   вы   правы,   политический   терроризм   направлен   против   политической
системы  государства   или  отдельных  сторон  его  деятельности   либо  против
конкретных   политических   личностей.   Он,   обычно,   имеет   своей   целью
завоевание   политической   власти   в   стране   и   направлен   против
государственного   устройства,   существующего   в   данный   момент   в   стране.
Политический терроризм может существовать только при опоре хотя бы на
минимум   поддержки   и   сочувствия   со   стороны   общества.   При   этом
террористы делают ставку на прессу.
Теперь давайте поговорим о религиозном терроризме. Что вы знаете о нем.
(Ответы учеников)
Правильно. Религиозный терроризм проявляется в нетерпимости и насилии,
между представителями различных религиозных взглядов и вероисповиданий. Следующий в нашем списке криминальный терроризм. Как вы думаете в чем
  Криминальный   терроризм
его   особенности?   (ответы   учеников).
осуществляется   уголовными   элементами   или   криминальными   группами   с
целью   добиться   определенных   уступок   от   властей,   запугать   власть   и
население   страны   с   помощью   методов   насилия.   Проявляется   в   основном
  вооруженными   столкновениями   между
заказными   убийствами,
конкурирующими группировками и т.п.
Теперь поговорим о националистическом терроризме. Как вы думаете чем же
он   отличается   от   остальных?   (ответы   учеников).   Националистический
терроризм   проявляется   в   национальных   конфликтах,   чаще   всего   с   целью
отделения части страны для создания собственного государства.
В   чем   же   заключаются   остальные   виды   терроризма   я   рассажу   вам   сам.
Технологический терроризм, в свою очередь, заключается в применении или
  биологического   или
угрозе   применения   ядерного,
  химического,
  и   высокотоксичных
бактериологического   оружия,
химических веществ. Так же угрозе захвата ядерных и иных промышленных
  радиоактивных
объектов   представляющих   повышенную   опасность   для   жизни   и   здоровья
людей.
Очень часто в террористическую деятельность вовлекаются молодые люди, у
которых   еще   не   в   полной   мере,   у   которых   еще   не   в   полной   мере
сформировались   личностные   качества,   необходимые   для   устойчивости
антитеррористического   поведения.
 Взрослось   приходит   к   человеку
постепенно в процессе его жизни, давайте вместе подумаем и запишем их:
 Любовь к Родине
 Уважительное отношение к истории, культуре и традициям своего
народа
 Стремление к познанию окружающего мира и себя в нем
 Стремление быть честным, справедливым и отзывчивым, терпимо
относиться к мнению и образу жизни окружающих  Научиться жить в согласии с собой и окружающими
 Формирование   современного   уровня   культуры   безопасности
жизнедеятельности
Давайте теперь поговорим о нравственности и жизненных ориентирах. Что же
по вашему нравственность? (ответы учеников) Давайте же напишем тетради
определение, которое написано в словаре С. И. Ожегова. Нравственность
–   правила   определяющие   поведение   человека   в   обществе,   а   так   же
выполнение этих правил.
Выработка   правил   поведения   предполагает   следование   жизненным
ориентирам. К ним можно отнести:
 Четко сформулированную цель в жизни и обладание психологической
устойчивостью в различных жизненных ситуациях.
 Стремление быть хозяином своей жизни
 Стремление получать от каждого прожитого дня радость
 Развитие чувства самоуважения
 Регулярные занятия спортом в секции или во дворе
 Чувство оптимизма
 Отрицательное   отношение   к   употреблению   наркотиков   и
антиобщественному поведению
 Формирование антитеррористического поведения.
Давайте   же   запишем   что   такое   культура   безопасности.   Культура
безопасности   жизнедеятельности   –   это   система   взглядов   человека   и
общественных   ценностей,   обеспечивающих   безопасное   поведение
личности и защиту от угроз и опасностей во всех сферах. (записать в
тетрадь)  Она   содержит   нравственные   и   этические   ценности,
интеллектуальный опыт решения проблем безопасности жизнедеятельности,
опыт безопасного общения среди людей при совместном проживании.
В  вашем  взрослении   огромную   роль  играет   семья.  Она   обеспечивает   вашу
подготовку   к   общественной   и   трудовой   деятельности,   прививает   вам
культуру общения, организации досуга, служит примером. Так   же   в   вашем   возрасте     вы   очень   много   общаетесь   со   сверстниками   и
перенимаете привычки, которые ценятся в вашей компании. Это происходит
потому что увеличивается время проводимое со сверстниками и уменьшается
время проводимое с родителями.
Вам важно научиться жить в данном обществе, в данное время, соблюдая все
принятые   в   нем   нормы   и   правила.   Это   одна   из   важных   составляющих
культуры безопасности.
Давайте   теперь   попробуем   подвести   итог   урока.   Что   вы   сегодня   узнали?
(ответы учеников)
Домашнее задание – рисунки «Мы против терроризма!»

file_name: Основы противодействия терроризму в Российской Федерации.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок ОБЖ "мИР ПРОТИВ Терроризма"


extracted_text:
государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные образовательные программы»
Адаптированная образовательная программа
обучающегося на дому
Данилова Данила 9 «б» класса
по предметам:
  литература, география,  обществознание,  биология,
история, технология, черчение, физическая культура,
информатика, коррекция ВПФ
на 20182019 учебный год
Составила: Юдина Ирина Николаевна
           первая кв. категория г. Асбест
2018 г
Общие сведения:
1.1
1.2
ФИО учителя: Юдина Ирина Николаевна
Педагогический стаж: 31 год
          Квалификационная категория: 1 (первая)
1.3
Класс: 9 «б»
1.4
Предметы:
литература
биология
история
география
обществознание
технология
черчение
физическая культура
информатика
коррекция ВПФ
2 час
1 час
1 час
0,5 час
0,5 час
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
0,5 часа
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
33 недели
66 часов
33 часа
33 часа
16,5 часа
16,5 часа
16,5 часа
16,5 часа
16,5 часа
16,5 часа
16,5 часа Пояснительная записка
Цель обучения по индивидуальной программе: создание адаптивных условий, обеспечивающих
усвоение обязательного основного МСО.
Задачи:
 корректировать отдельные стороны психической деятельности: темп, моторика,
произвольность, мыслительные процессы с учётом реальных возможностей;
 применять наиболее эффективные методы и приёмы, помогающие в развитии и
формировании умений и навыков.
МСО содержания образования по предметам выполняется за счёт:
 уплотнения учебного материала;
 исключения тем на повторение и обобщение;
 изменения технологии урока;
 объединения тем.
Нормативные основания данной индивидуальной образовательной программы:
 федеральное положение об организации обучения учащихся на дому;
 школьное положение об организации обучения учащихся на дому;
 обязательный минимум содержания образования, утверждённый приказом МО РФ от
19.05.98 г. №235;
 Закон РФ  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273
 государственная программа коррекционноразвивающего обучения (Москва, «Дрофа» 2002
г.);
 постановление Правительства СО № 617 ПП;
 учебный план для учащихся, обучающихся на дому;
 медицинское заключение врача – психиатра;
 Постановление Свердловской области от16 октября 2013 года № 1232 ПП «Об утверждении
порядка организации общего образования детей, нуждающихся в длительном лечении, детей
– инвалидов на дому. Программнометодическое обеспечение
по литературе, биологии, истории, географии, обществознании, технологии,
черчению, физической культуре,  информатике, коррекции ВПФ
 Программы общеобразовательных учреждений. Литература в 5—11 классах
(базовый уровень)
Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин,И. С. Збарский, В. П.
Полухина Варианты примерного тематического планирования уроков Под
редакцией В. Я. Коровиной Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации 9-е издание Москва «Просвещение» 2007
 Программа по литературе: Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
литературе. Авт.сост. Г.С. Меркин. – 6е изд., испр. и доп. М.: Русское слово. 2013.
 Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2х частях. / Авт.
сост. Зинин С.А. – 6е изд., испр. и доп. М.: Русское слово. 2013.
 Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 59 кл. Москва,
«Дрофа», 2004г.  Авторы В.В.Пасечник. В.М.Пакулова, В.В. Латюшин и др.
 Учебник: А.А.Каменский, Е.А. Криксунов,  В.В.Пасечник Биология Введение в общую
биологию и экологию Москва Дрофа 2007
 Программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной для общеобразовательных учреждений
(Программа по истории России для 69 классов общеобразовательной школы. Авт.сост.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов.  М.: Просвещение, 2010.);
 История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учебник для образовательных
учреждений/А.А. Данилов – М.: Просвещение, 2011
 География России. Население и хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ В.П. Дронов, В.Я.Ром  М.: Дрофа, 2010.
 Атлас с комплектом контурных карт
 Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений — М.: ООО
«ТИД» Русское слово — РС», 2008.
 Технология: учебник «Технология» 9 класс, Богатырёв А.Н., Очинин О.Л., Сомородский
П.С.
 Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для 78
классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Издательство Астерель»  Физическая культура: учебник для общеобразовательных учреждений под общей редакцией
В.И. Ляха, «Физическая культура» 89 классы. М.: Просвещение,2010 г
 Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системноинформационная концепция),
СПб.: Питер, 2007. – 128с.:ил.
 Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса./ Под ред. Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – М.:
БИНОМ. 2013. Ч1 и Ч2.
 Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике: 789 классы. 2е изд., перераб. и
доп. – М.: ВАКО, 2006. – 272с. – (В помощь школьному учителю).
Результат образования обучающихся 9х классов на конец года по литературе:
Требования федерального компонента по литературе
В результате изучения предмета «Литература» 9 класс ученик должен:
Знать:
 Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
 Тексты художественных произведений.
 Сюжет, особенности композиции.
 Типическое значение характеров главных героев произведений.
 Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический
реализм.
 Изобразительновыразительные средства языка.
 Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Уметь:
 Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
 Анализировать произведения с учетом его идейнохудожественного своеобразия.
 Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
 Определять идейнохудожественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,
системы образов и изобразительновыразительных средств языка.
 Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку
героя.
 Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
 Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и
аргументировано их отстаивать.
 Составлять план и конспект общественнополитической и литературнокритической статей.

 Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
фильм, телепередачу, спектакль.
 Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
 Пользоваться словарями различных типов и справочниками. Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по биологии
Требования федерального компонента по биологии
В результате изучения предмета «Биология» 9 класс ученик должен:
Знать:
 Особенности жизни, как формы существования материи, роли физических и химических
процессов в живых системах различного иерархического уровня организации,
фундаментальные понятия биологии, сущность обмена веществ, онтогенеза,
наследственности и изменчивости;
 Основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
 Соотношение социального и биологического в эволюции человека;
 Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Понимать:
 Основные закономерности органического мира, общую теорию развития органического
мира, диалектический характер процессов развития: противоречивость и взаимосвязь
явлений наследственности и изменчивости, биологического прогресса и регресса, процессов
ассимиляции и диссимиляции;
 Механизм образования видов, а также взаимосвязь различных групп живых организмов
между собой и взаимодействие их с окружающей средой;
 Механизм биосинтеза белка, фотосинтеза.
Применять:
 Уметь пользоваться знаниями общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также
различных групп растений и животных, в том числе и человека;
 Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам, решать
генетические задачи, составлять родословные, работать с учебной и научно – популярной
литературой, составлять конспект, план.
Оценивать / обобщать:
 Клеточное строение организмов всех царств живой природы, родство и единство
органического мира; усложнение растительного и животного мира в процессе эволюции,
происхождение человека от животных.
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по истории
Требования федерального компонента по истории
В результате изучения курса «История» 9 класс ученик должен:
Умеет
 Называть даты важнейших поворотных событий истории 20 в., связанных с  образованием
новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.
 Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
 Показывать на карте государства, охваченные войнами, изменения на карте мира после
войны, событий 19891091года.
 Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках. Рассказывать об исторических событиях их  участниках.
 Сравнивать данные разных источников.

 Описывать условия жизни людей в  разные периоды истории 20 в.
 Называть характерные, существенные черты политических режимов, социальных отношений,
течений в культуре.
 Систематизировать исторический материал.
 Объяснять значения понятий: фашизм, авторитаризм, тоталитаризм, перестройка, гласность,
коммунистическое движение, холодная война и другие.
 Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личности.
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по географии
Требования федерального компонента по географии
В результате изучения предмета «География. Население и хозяйство России» 9 класс ученик
должен:
Знать /понимать:






















административнотерриториальное деление России;
историю формирования и заселения территории России;
численность, плотность и воспроизводство населения России;
особенности естественного движения населения;
основные направления миграций;
состав трудовых ресурсов;
национальный и религиозный состав населения России;
особенности размещения населения;
типы поселений;
состав и структуру хозяйства России;
основные факторы размещения отраслей хозяйства;
важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;
главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;
главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);
изменения в экономике России и своей области;
понятия «район» и «районирование»;
особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной
России, СевероЗапада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала,
Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных
городов;
особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
современные проблемы и тенденции развития природнохозяйственных районов.
Уметь:


определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном
и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;
использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой
информации по населению России; 











устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными
условиями территории России;
анализировать статистические показатели развития хозяйства России;
анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о
связях между отраслями промышленности;
составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;
объяснять структуру экспорта и импорта в России;
определять географическое положение района;
давать характеристику района по плану;
давать сравнительную характеристику районов по плану;
читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических
маршрутов;
работать с материалами периодической печати;
определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района.
Оценивать:




тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России;
изменения в развитии районов России;
уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и
культурного наследия;
положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под
воздействием хозяйственной деятельности.
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по обществознанию
Требования федерального компонента по обществознанию
В результате изучения предмета «Обществознание»  9 класс ученик должен:
Знать\понимать:
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;




Уметь:
 описывать основные социальные объекты, основные соц. роли;
 приводить   примеры   соц.   объектов,   социальных   отношений,   ситуаций,   регулируемых
различными  видами социальных норм;
находить информацию по заданной теме из различных ее носителей;

 самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов.
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по технологии
Требования к уровню подготовки обучающихся по технологии
В результате изучения курса «Технология» 9 класс ученик должен:
Знать:

Разнообразные виды предприятий и форм собственности; функции и структуру рынка.  Понятия занятость населения, безработица, рынок труда; знать, что необходимо
предпринять, если ты остался без работы.
 Понятие о профессиональной  карьере; значение творческого потенциала человека для
осуществления карьерного роста в профессиональной деятельности.
 Сущность индустриального производства, его виды; профессии тяжёлой индустрии.
 Функции работников основных профессий.
 Сущность агропромышленного производства, его структуру; профессии АПК; содержание
труда и профессиональных качеств работников АПК.
 Структуру и перспективы развития отдельных производств лёгкой и пищевой
промышленности; профессии лёгкой и пищевой промышленности; содержание труда
работников этой отрасли.
 Виды предприятий торговли и общественного питания; профессиональные требования к
работникам в сфере торговли и общественного питания; профессии в сфере торговли и
общественного питания; содержание труда и требования к работникам данных отраслей.
 Содержание труда представителей профессий мира искусств; требования, предъявляемые
к работникам сферы арттехнологий; понимать необходимость учёта требований к
качествам личности при выборе профессии.
 Содержание деятельности специалистов в сфере универсальных перспективных
технологий; профессиональные качества данных работников; сущность и назначение
социальной сферы; содержание труда и требования, предъявляемые к человеку,
выбравшему профессию в социальной сфере.
Роль предпринимательства в системе рыночной экономики; юридические основы
предпринимательства; основные формы предпринимательской деятельности; этические и
моральные принципы предпринимательства.

 Виды конструкционных материалов; область применения; экологические проблемы
современного мира; способы утилизации различных материалов.
 Виды пластмасс, способы их получения, сферу использования; недостатки пластмасс; о
влиянии технологий переработки на окружающую среду; способы утилизации пластмасс.
 Основные составляющие метода проектов.
 Методы поиска новых решений; сравнение вариантов решений; содержание проектной
документации; виды обработки различных материалов.
Уметь:
 Соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии.
 Составлять профессиональный личный план и мобильно изменять его.
 Находить информацию о профессиях, региональном рынке труда в различных источниках.
 Составлять технологические цепочки производства отдельных отраслей АПК.
 Определять содержание труда работников той или иной профессии.
 Использовать приобретённые знания для выбора пути продолжения образования.
 Находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о
путях трудоустройства.
 Анализировать наличие ресурсов и условий для выбора формы предпринимательской
деятельности
 Использовать вторичное сырьё для различных поделок.
 Использовать пластмассы вторично, изготовляя из них различные поделки.
 Выбирать вид изделия на основе анализа потребностей; выполнять дизайнерскую
проработку изделия; обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия; составлять перечень технологических операций; осуществлять инструментальный контроль
качества; осуществлять монтаж изделия, его отделку; представлять свой проект.
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по черчению
Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 9 класс
 В результате изучения курса «Черчение» 9 класс ученик должен:
Знать:





основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов;
условные изображения и обозначения резьбы;
поэтапный  процесс детализирования;
правила выполнения эскизов нестандартных изделий по сборочным чертежам;
основные особенности строительных чертежей.
Иметь понятие:



об изображениях сечений и разрезов, их использовании, обозначении;
об изображениях соединений деталей;
об особенностях выполнения строительных чертежей
Уметь:








выполнять необходимые разрезы и сечения;
правильно выбирать главное изображение и число изображений;
выполнять чертежи резьбовых соединений деталей;
читать и детализировать чертежи объектов, состоящих из 57 деталей;
выполнять простейшие сборочные чертежи объектов, состоящих из 23 деталей;
читать несложные строительные чертежи;
пользоваться государственными стандартами ЕСКД, справочной литературой и учебником;
применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с
элементами конструирования).
Результат образования обучающихся 9 х классов на конец года по физической культуре
Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 9 класс
В результате освоения учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 9 класса должны:
Знать:
 Историческое развитие физической культуры в России.
 Педагогические,   физиологические   и   психологические   основы   обучения   двигательных
действий и воспитания физических качеств.
 Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращение и энергообеспечение
при мышечных нагрузках.
 Возрастные особенности развития физических качеств.
 Психофункциональные особенности собственного организма.
 Способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.
 Правила личной гигиены, профилактики травматизма.
Уметь:
 Технически   правильно   осуществлять   двигательные   действия   избранного   вида   спортивной
специализации.
 Проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей.

Разрабатывать индивидуальный двигательный режим.  Контролировать   и   регулировать   функциональное   состояние   организма   при   выполнении
физических упражнений.
 Соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма.
Результат образования обучающихся 9х классов на конец года по информатике:
Требования к уровню подготовки учащихся по информатике
 В результате изучения предмета «Информатика» 9 класс ученик должен:
Знать:

об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании
для исследования объектов окружающего мира;
об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических
конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки
информации; о направлениях развития компьютерной техники;
о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и
методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о
технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или
базы данных;
о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических
норм
о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со
средствами информационных и коммуникационных технологий.







Уметь:



приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные  параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения;
проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;



 формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором
команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и
алгоритмическом языках;
 формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций  ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин;
использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для
формальных исполнителей;
составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном
алгоритмическом языке (языке программирования);

 











создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том
числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы
и простые величины;
создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной  среде программирования;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться
меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы,
изображения, диаграммы, формулы;
читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие
модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блоксхем, таблиц
(электронных таблиц), программ;  переходить от одного представления данных к другому;
создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной
таблицы или базы данных;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером,
сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком). Календарно – тематическое планирование по литературе – 66 ч
№
урока
1 четверть
Раздел I. Введение (1ч)
Раздел
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведения
1
Литература и ее роль в духовной жизни общества
Раздел II.  Античная литература (1 ч)
2
Поэзией Катулла с лаконизмом образов и напряженностью
чувств в его лирике.
Раздел III. Литература эпохи средневековья (1 ч)
3
Особенности литературы средневековья
Раздел IV. Из древнерусской литературы (5 ч)
4
5
6
7
8
По былинам сего времени
«Слово о полку Игореве»
Образ князя Игоря и тема Русской земли в поэме «Слово о
полку Игореве»
Роль природного мира в образной системе «Слова …»
Поэтические страницы «Слова ….»
Раздел V. Из литературы эпохи Возрождения (1 ч)
9
Гуманистический пафос литературы возрождения
Раздел VI. Из литературы XVIII века (3 ч)
10
11
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII
столетии.
Особенности одического жанра в лирике М.В. Ломоносова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
и Г.Р. Державина
Вклад Н.М. Карамзина, роль писателя в совершенствовании
русского литературного языка.
Раздел VII. Из европейской литературы эпохи Просвещения (1 ч)
13
И.В. Гете: его жизнь и творчество, «Фауст»
Раздел VIII. Литература первой половины XIX века (31 ч)
14
15
16
Поэзия 19 века. Романтизм.
К.Н. Батюшков. Творчество.
В.А. Жуковский. Лирический герой.
2 четверть
17
18
19
20
21
22
В творческой лаборатории В.А. Жуковского
В творческой лаборатории В.А. Жуковского
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в
творчестве П.А. Вяземского
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в
творчестве К.Ф. Рылеева
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в
творчестве Н.М. Языкова
Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в
творчестве А.А. Дельвинга
23 Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.
2429 Темы,   мотивы   и   жанровое   многообразие   пушкинской
лирики: тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема
природы, вольнолюбивая лирика и др.
3031 Роман «Евгений Онегин»
32 Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова.
3 четверть
3338 Темы   и   мотивы   лермонтовской   лирики:   назначение
художника,   свобода   и   одиночество,   судьба   поэта   и   его
поколения, патриотическая тема и др.
Творческая лаборатория Н.В. Гоголя
39
4042 Поэма «Мертвые души»
43
44
Ф.М. Достоевский и современники
В творческой лаборатории Ф.М. Достоевского
Раздел IX. Литература второй половины XIX века (10 ч)
45
Развитие традиций отечественного реализма в русской
литературе 1840—1890х годов
46 Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова
47
48
Творческая история комедии  «Горе от ума»
Своеобразие сатирического дара М.Е. СалтыковаЩедрина
(«История одного города»)
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития
русского национального театра
Проза и драматургия А.П. Чехова
Лирическая ситуация 50—80х годов XIX века
Поэзия Н.А. Некрасова
49
50
51
52
4 четверть
53
54
Поэзия Ф.И. Тютчева
Поэзия А.А. Фета
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
2
1
6
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Раздел X. Литература XX века (12 ч)
55
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм,
футуризм)
56 Многообразие   поэтических   голосов   эпохи:   лирика   А.А.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Блока
Творчество С.А. Есенина
Творчество В.В. Маяковского
Творчество А.А. Ахматовой
Творчество М.И. Цветаевой
Творчество Б.Л. Пастернака
Своеобразие отечественной прозы первой половины XX
века: творчество А.Н. Толстого
Повесть Булгакова «Собачье сердце»
Рассказ Шолохова «Судьба человека»
Литературный процесс 50—80х годов: проза В.Г.
Распутина, В.П. Астафьева, В.М. Шукшина и др.
Новейшая русская проза и поэзия 80—90х годов:
произведения В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.Н.
Крупина, В.Г. Галактионовой и др.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО:
66 часов
Календарно – тематическое планирование по биологии – 33 ч
№
урока
1 четверть
Раздел

Глава 1. Введение. Биология – наука о жизни (3 ч)
 I  . Эволюция живого мира на Земле (13 ч)
Раздел
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведения
1
2
Введение. Биологиянаука о жизни
Многообразие живого мира.  Основные свойства живых
организмов.
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (1 ч)
3
Развитие биологии в додарвиновский период
1
1
1
Глава 3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (3 ч)
4
5
6
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе
Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов искусственного отбора.
1
1
1
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (2 ч)
7
8
Приспособительные особенности строения, окраски тела и
поведения животных
Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности
организмов к среде обитания»
2 четверть
Глава 5. Микроэволюция (1 ч)
9
Вид, его критерии и структуры
1
1
1
Глава 6. Биологические последствия адаптаций. Макроэволюция (1 ч) 10
Главные направления эволюции
Глава 7. Возникновение жизни на Земле (1 ч)
11
Современные представления о возникновении жизни
Глава 8.  Развитие жизни на Земле (2 ч)
12
13
Развитие жизни на Земле
Происхождение человека
 II   . Структурная организация живых организмов (7 ч)
Раздел

Глава 9. Химическая организация клетки (2 ч)
14
15
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
Органические вещества, входящие в состав клетки.
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 ч)
16
Пластический обмен. Биосинтез белков
3 четверть
17
Энергетический обмен
Глава 11. Строение и функции клеток (3 ч)
18
19
20
Прокариотическая клетка
Эукариотическая клетка
Деление клеток
 III   . Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 ч)
Раздел

Глава 12. Размножение организмов (2 ч)
21
22
Бесполое размножение
Половое размножение. Развитие половых клеток.
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2 ч)
23
24
Эмбриональный период развития
Постэмбриональный период развития
 IV   . Наследственность и изменчивость организмов (6 ч)
Раздел

Глава 14. Закономерности наследования признаков (4 ч)
25
26
Основные понятия генетики
Первый закон Г. Менделя. Полное и неполное
доминирование. Второй закон Г. Менделя.  Закон чистоты
гамет.
4 четверть
27
Лабораторная работа №3«Решение генетических задач и
составление родословных»
Глава 15. Закономерности изменчивости (1 ч)
28
Основные формы изменчивости
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов (2 ч)
29
Центры многообразия и происхождения культурных
растений
30 Методы селекции растений и животных. Методы селекции
растений и животных. Селекция микроорганизмов
 V  . Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (4ч)
Раздел

Глава 17. Биосфера, её структуры и функции (3 ч)
31
32
Структура биосферы.
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия
факторов среды
Глава 18. Биосфера и человек (1 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
Последствия хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды. Практическая работа «Анализ и оценка
последствий деятельности человека в экосистемах»
1
ВСЕГО:
33 часа
Календарно – тематическое планирование по истории – 33 ч
№
урока
1 четверть
Глава I. Мир начала 20 века (6 ч)
Раздел
Тема урока
1
2
3
4
5
6
Политическое развитие стран в начале 20 века.
Российская империя в начале 20 в.
Социальноэкономическое развитие России в 18941904г.
Внутренняя политика в 18941904 г.
Внешняя политика. Русскояпонская война.
Первая российская революция. Реформы политической
системы. Реформы Столыпина.
Духовная жизнь Серебряного века
Первая мировая война. Россия в первой мировой войне.
Глава II. Великая российская революция (2 ч)
7
8
Свержении монархии и кризис власти. Февральская
революция. Октябрьская революция. Становление
советской власти.
Гражданская война. Обобщающий  урок: «Россия в 1900
1920 г.»
2 четверть
Глава III. СССР на путях строительства нового общества (5 ч)
Новая экономическая политика. Образование СССР, его
внешняя политика. Политическая система СССР в 2030е г
10 Мировой экономический кризис с 19291933 г. Пути выхода
9
Колво
часов
Дата
проведения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
из кризиса США и демократических стран Европы.
Экономическая политика СССР в 2030 г.  Духовная жизнь
2030 г.: достижения и потери.
Внешняя политика СССР в 30е. Формирование
тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы.
Международные отношения в 30е годы.
Обобщение по теме: «СССР в 2030е г.»
13
Глава IV. Великая Отечественная война. 19411945 гг. (3 ч)
14
15
Вторая мировая война. Начало ВОВ.
Предпосылки коренного перелома. Коренной перелом в
ходе войны. Заключительный этап войны.
Контрольнообобщающий урок по теме: «ВОВ».
16
3 четверть
Глава V. СССР  19451953 гг. (1 ч)
17
Внутренняя политика СССР в послевоенный период.
Послевоенное мирное урегулирование. « Холодная война». Глава VI.  СССР в 1953 г. – середине 60х гг. XX в. (2 ч)
18
Внешняя политика СССР в 19451964 г. Внутренняя
политика СССР в 19451964 г. Политика мирного
сосуществования.
Контрольнообобщающий урок по теме: « СССР в 1945
1964 г.»
19
Глава VII.  СССР в  середине 60х – середине 80х гг. XX в. (2 ч)
20
Послевоенное экономическое развитие. Послевоенное
политическое развитие. Внутренняя политика СССР в 1960
г. начале 80х годов.
Общество «развитого социализма». Политика разрядки:
надежды и результаты.
21
Глава VIII.  Перестройка в CCCР  ( 19851991) (2 ч)
22
Реформа экономики и ее итоги. Перестройка политической
системы.
Политика «гласности». Диалектика «нового мышления».
23
Глава IX.  Россия в конце XX – начале  XXI в.  (4 ч)
24
25
26
Российская экономика на пути к рынку
. Политическая система современной России.
Духовная культура периода новейшей истории.
Строительство обновленной Федерации.
Геополитическое положение и внешняя политика России.
4 четверть
27
Глава X. Россия в начале XXI века (6 ч)
28
29
30
31
32
33
Политическое развитие
Экономика России в 2000 – 2007 гг.
Повседневная и духовная жизнь общества
Внешняя политика России
Россия на путях к инновационному развитию
Контрольнообобщающий урок по теме: « Россия в20
начале 21 века»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ВСЕГО:
33 часа
График проведения контрольных  работ
по истории в 9х  классах
Наименование работы
Дата
№
работы
1
2
3
4
Контрольная работа №1.
Контрольная работа №2.
Контрольная работа №3.
Контрольная работа №4. 5
Контрольная работа №5.
Календарнотематическое планирование по географии – 16,5 ч.
Раздел
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведения
№
урока
1 четверть
1.
2
3
4
Геополитика. Заселение РФ
Географическое положение РФ. Страны СНГ Экономическое
влияние России
Население. Численность. Естественное движение.
Воспроизводство населения.
Демография. Миграции. Урбанизация.
2 четверть
5
6
Развитие хозяйства России. Структура экономики.
Природные ресурсыоснова экономики.
Топливноэнергетический комплекс.
7. Металлургия. Машиностроительный комплекс ВПК
8 АПК. Пищевая, лёгкая промышленность.
3 четверть
Транспорт. Сфера обслуживания.
Районирование России. Центральная Россия.
9
10
11 Центральный район. Города ЦР. Москвастолица России.
12 СевероЗапад СанктПетербург, Калининградская обл.
Европейский Север
13 Северный Кавказ.
4 четверть
Западная и Восточная Сибирь. Характеристика.
14 Поволжье. Урал.
15
16 Дальний Восток.
17 Итоговое повторение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
0,5
ВСЕГО:  16,5
часов
Мониторинг образования по географии
1. Анализ карт административно – территориального деления страны.
2. Определение по картам и статистическим материалам крупнейших народов и особенностей
Практические работы:
их размещения.
3. Определение статистическим источникам плотности населения и доли городского и
сельского населения в Свердловской области. Сопоставить со средними показателями по стране.
4. Определение главных районов размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения
по картам.
5. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим
материалам.
6. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур,
главных районов животноводства.
7. Составление производственных связей, на примере одного из районов.
      8.   Итоговый тест по курсу “География. Население. Хозяйство
Календарнотематическое планирование по обществознанию – 16,5 ч
Название темы
Количест
во часов
Дата
№
урока
1 четверть
1
2
3
4
Политика и власть
Государство
Политические режимы
Правовое государство
Гражданское общество и государство
Участие граждан в политической жизни. Обобщение
материала
2 четверть
5
6
7
8
Политические партии и движения
Право, его роль в жизни общества и государства.
Правоотношения и субъекты права
Правонарушения и юридическая ответственность
3 четверть
9
Правоохранительные органы
10 Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя РФ
11 Права и свободы человека и гражданина. Гражданские
правоотношения .
12 Право на труд. Трудовые правоотношения
13 Семейные, административные правоотношения
4 четверть
14 Уголовноправовые отношения
15 Социальные права
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16 Международноправовая защита жертв вооруженных
конфликтов
17 Урок обобщения
ВСЕГО:
1
0,5
16, 5
часов
 КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
п/п
Тема
Примерное
колво часов
Виды
контроля
1
2
Политика
Право
1
1
Тест
Тест
Календарнотематическое планирование по технологии – 16,5 ч
Тема урока
Количеств
о часов
Дата
№
урок
а
1 четверть
1 Жизненное самоопределение человека.
2
Сущность и структура процесса профессионального
самоопределения и развития.
Значение, ситуация и правила выбора профессии. Типичные
ошибки при выборе профессии.
Профессия и специальность: происхождение и сущность.
Многообразие мира труда.
3
4
2 четверть
5
6
7
8
Классификация профессий. Формула профессии.
Профессиональная деятельность и карьера человека.
Рынок труда и его требования к профессионалу.
Профессионально важные качества человека.
3 четверть
9
10
11
12
13
Профессиональные интересы и склонности.
Мотивы выбора профессии.
Особенности психических  процессов и выбор профессии.
Темперамент и выбор профессии.
Характер и выбор профессий.
Роль способностей профессиональной деятельности.
Тип личности и выбор профессии.  Профессиональная
деятельность и здоровье.
4 четверть
14
15
16
17
Профессиональная пригодность и самооценка.
Профильное обучение и предпрофильная подготовка.
Пути получения профессионального образования.
Готовность к профессиональному самоопределению.
Принятие решения о профессиональном выборе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5 ВСЕГО: 16,5 часов
Календарнотематическое планирование по черчению – 16,5 ч
№
урока
1 четверть
Тема урока
Количеств
о часов
Дата
1
2
3
4
Введение. Учебный предмет «Черчение». Инструменты,
принадлежности, материалы. Приемы работы
чертежными инструментами. Понятие о ГОСТах. Формат,
рамка, основная надпись. Линии чертежа.
Прямоугольное проецирование как основной способ
получения изображений на плоскости. Расположение видов
на чертеже. Местные виды.
Аксонометрические проекции деталей. Аксонометрические
проекции плоских фигур.
Аксонометрические проекции объемных плоскогранных
предметов и предметов с цилиндрическими элементами
Графическая работа №1
2 четверть
5
6
7
8
Технический рисунок. Приемы от руки и на глаз. Чертеж и
наглядное изображение детали.
Анализ геометрической формы предмета. Чертежи,
наглядные изображения и развертки геометрических тел.
Группа геометрических тел .Проекции вершин, ребер,
граней и точек.
Порядок построения изображений на чертежах. Вырезы
на геометрических телах. Нанесение размеров с учетом
формы предмета. Нанесение знаков диаметра и квадрата.
Геометрические построения. Сопряжения. Графическая
работа № 2. Чертеж детали с элементами сопряжения.
3 четверть
9
10
11
12
13
Чтение чертежей. Способы чтения чертежей.
Эскизы. Графическая работа № 3
Общие понятия о сечениях и разрезах. Правила
выполнения наложенных и вынесенных сечений, их
обозначение. Графическое обозначение материалов.
Графическая работа № 4. Эскиз деталей с применением
сечений.
Разрезы. Простые разрезы. Отличие разреза от сечения.
Расположение, обозначение на чертежах. Местные
разрезы. Соединение половины разреза с половиной
вида .Соединение разреза и вида. Графическая работа №
5. Чертеж детали с применением разреза (по одному или
двум видам детали).
4 четверть
14
15
Общие сведения о соединениях деталей. Разъемные
соединения. Шпоночные и штифтовые соединения.
Графическая работа № 6. Чертеж резьбового соединения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
(Болтовое соединение)
Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах
(спецификация, номера позиций). Общие и отличительные
признаки сборочных и рабочих чертежей. Чтение сборочных
чертежей, последовательность.
Деталирование сборочного чертежа. Порядок выполнения
чертежей деталей. Графическая работа №7
Обзор разновидностей графических изображений.
Чтение строительных чертежей. Графическая работа №8
1
0,5
ВСЕГО:
16,5 часов
Тематическое планирование по физической культуре 9 класс – 16,5 ч
№
урока
1 четверть
Тема урока
Колво
часов
Дата
проведения
1
2
3
4
Влияние возрастных особенностей организма на физическое
развитие.
Роль опорнодвигательного аппарата
в выполнении физических упражнений.
Значение нервной системы в управлении движениями и
регуляции систем организма.
Психические процессы в обучении двигательным действиям
2 четверть
5
6
7
8
Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями
Основы самообучения двигательным действиям.
Личная гигиена в процессе занятий физическими
упражнениями.
Предупреждение травматизма и оказание первой помощи
при травмах и ушибах.
3 четверть
9
10
11
12
13
Совершенствование физических способностей.
История и  формирование физической культуры.
Физическая культура и олимпийское движение в России.
Олимпиады современности: странички истории.
Утренняя гимнастика.
4 четверть
14
15
16
17
Виды спорта: баскетбол, гандбол,
Виды спорта: футбол,  волейбол,
Виды спорта: гимнастика, легкая атлетика
Виды спорта: плавание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
ВСЕГО:
16,5 часов

file_name: программа домашнего обучения старая.docx

intro: Программа создана для индивидуального обучения учащегося с ОВЗ. Цель программы: создание адаптивных условий для учащегося с ОВЗ. Программа поможет педагогу в работе по корректции отдельных сторон психической деятельности учащегося с ОВЗ: темп, моторика, мыслительные процессы с учётом реальных возможностей;  применять наиболее эффективные методы и приёмы, помогающие в развитии и формировании умений и навыков. МСО по предметам выполняется за счёт: объединения тем учебного материала исключения тем на повторение и обобщение; изменения технологии урока.

биология

group: Дисциплины

title: Адаптированная образовательная программа  обучающегося на дому (9 класс)


extracted_text:
Вед 1. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Меня зовут Диана
Я рада видеть вас в нашей школе
«Стартующий подросток»
Вед 2. И я приветствую  вас в  нашей гостеприимной школе. Я Ксения!
Вед 1. Мы пригласили вас на  игровую программу «Стартующий подросток»
Вед 2. Во время, которой вы сможете  показать свои творческие и спортивные
способности!
Вед 1. Давайте сначала проведём перекличку: я буду называть школу, а вы
отзовётесь
 Кармаклинская
 Новочановская
 Новониколаевская
 Новоярковская
Вед 1. Итак, все в сборе!
Вед 2. Вы не забыли, что программа конкурсная? Значит, должно быть и
жюри! И я сейчас вам с удовольствием его представлю:
Вед 1. Давайте сначала познакомимся, ведь нам хочется узнать, кто пришёл к
нам в гости, как зовут вас!
Вед 2.Вы думаете, что на это времени потребуется много?
Вед 1. Всего лишь 15 минут !
 Сарычева Е.А..
Не пугайтесь, у нас процедура знакомства пройдёт очень быстро! Ваша задача
слушать внимательно, вы должны назвать свое имя и к нему слово на первую
букву имени.
Например мое имя Катя  Красноречивая!
1 Если скажу: «Отчество!»  также громко и весело сообщаете мне свое
отчество. Как  скажу: «Фамилия!»  то уж, будьте любезны, назовите свою
фамилию. Вам все понятно?.. Справитесь?.. Тогда начинаем знакомиться.
Имя! Отчество! Фамилия!
Фамилия! Имя! Отчество!
Отчество! Фамилия! Имя!
Молодцы! Вот так быстро, весело и шумно мы все перезнакомились.
Вед 2. . Ну вот и познакомились!
Макуха Т.В.

  Школьный психолог
Психологический тренинг
Вед 1. Пойдём дальше! Спортивные состязания
Конева С.В.
Спортивные состязания
Бурцева А.И.
Шашечный турнир
Вед 2. Дорогие ребята, спасибо вам всем за участие в сегодняшней  игровой
программе.
Вед 1. Слово жюри
Игровая викторина Новогодняя
Первые санки ледянки советских детей. (Портфель).
 Йоулупукки, Пер Ноэль, Баббо Натале – это (Дедушка Мороз).
В шубу одет не только Дедушка, но и (салат «Селедка под шубой»).
Чего лишились зимой пластиковые окна? (Узоров).
Зимняя забава. (Снежки).
2 Зимнее явление, чье составляющее никогда не бывает одинаковым?
(Снежинки).
Страна первой украшенной елочки (Германия).
Примета: если праздник встречаешь в одиночестве, что надо сделать?
(Поставить пустой прибор).
В какой стране в полночь принято обязательно поцеловаться (в Америке).
 В какой стране Новогодние гуляния связаны с мусором (в Италии
выкидывают старый хлам).
Почему в Венгрии не подают птиц к новогоднему столу? (Потому что счастье
может улететь из дома).
 Страна, где Новому году освещают путь? (Китай, там зажигают множество
фонариков).
Первые стеклянные игрушки для елочки появились… (в Швеции).
Куда попали Сенька, Санька и Сонька зимой? (Все в сугроб).
Современные санки. (Снегоход).
Летнее явление в зимнюю праздничную ночь? (Дождик).
Рекордсмен по новогодним поздравлениям? (Президент).
 Дресскод новогоднего мероприятия? (Костюм).
 Родина Снегурки? (Кострома).
 День рождения Снегурочки? (2 апреля, рождена с последним снегом).
 Кто является «Божественным отцом» Снегурки у славян? (Снеговик).
Как называется двуличная вечеринка? (Маскарад).
 Какой народ позволял Снеговику иметь рядом с собой женщину? (Только
славяне лепили и лепят снежную Бабу).
 Праздничный антипод Нового года. (Старый Н.Г.).
Какую взятку надо дать Д.М. за подарок? (Стихи или песенка).
Какой праздник справляется два раза в год? (Старый год и Новый год). Какую
традицию отменила советская власть? (Традицию наряжать елочку). Во
Франции он отец или родитель, в Германии он святой, а у нас? (Дед). Кто жил
в ледяной избушке, у леса на опушке? (Зима).
До Петра Великого Новый год начинался… (в сентябре).
Зимнее явление, которое даже с предупреждениями роняет людей. (Гололед).
Как называется метель, все время путающаяся под ногами. (Поземка).
Новогодняя Кремлевская башня? (Спасская башня).
Этот предмет собирает больше всего людей на любом празднике (Стол).
Продолжите фразу: «Каждое 31 декабря мы … (с друзьями ходим в бан
3

file_name: стартующий подросток.docx

intro:
«Стартующий подросток»
Вед 1. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые взрослые! Меня зовут Диана
Я рада видеть вас в нашей школе

Вед 2. И я приветствую  вас в  нашей гостеприимной школе. Я Ксения!

Вед 1. Мы пригласили вас на  игровую программу «Стартующий подросток»

Вед 2. Во время, которой вы сможете  показать свои творческие и спортивные способности!

Вед 1. Давайте сначала проведём перекличку: я буду называть школу, а вы отзовётесь
•	Кармаклинская
•	Новочановская
•	Новониколаевская
•	Новоярковская

Вед 1. Итак, все в сборе!

доп. образование детей

group: Другое

title: мероприятие "Стартующий  подросток"


extracted_text:
Проект «Школа и семья»
2.4. АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА (КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА НЕ БОЛЕЕ 1/3 СТРАНИЦЫ)
1 Социальная поддержка и защита граждан (профилактика социального сиротства,
поддержка материнства и детства, повышение качества жизни людей пожилого возраста,
социальная адаптация инвалидов и их семей).
:   «Школа и семья»
       Вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста
дети живут в доме своих родителей.      В семье они   переживают  первый опыт любви в
отношениях с  родителями. Эта любовь создаёт детский характер.  Семья,  родители —
это и школа любви, и школа нравственности, источник  самых сокровенных ценностей. В
деревне Кармакла 100% семей,  имеют детей дошкольного и школьного возраста, имеют
статус   «малообеспеченная   семья»,   из   них   10%   являются     многодетными,   9%   семей
состоят на профилактическом учете.
      Реализация данного проекта  направлена на создание площадки для работы с семьёй.
На базе МКОУ Кармаклинской СОШ появится кабинет, оборудованный компьютером,
мультимедийным   оборудованием   для   проведения   мероприятий,   имеющих   социальное
значение. Все запланированные мероприятия направлены на укрепление института семьи,
сохранение семейных ценностей и традиций, улучшение семейного микроклимата. Их
активными участниками станут дети и родители деревни.
2.5. ОПИСАНИЕ ПРОБЛЕМ(Ы), РЕШЕНИЮ/СНИЖЕНИЮ ОСТРОТЫ КОТОРОЙ (ЫХ) ПОСВЯЩЁН
ПРОЕКТ, ОБОСНОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ ПРОЕКТА (НЕ БОЛЕЕ 1 СТРАНИЦЫ)
По   результатам   исследования   «Новосибирского   института   мониторинга   и   развития
образования» в 2015 году МКОУ Кармаклинская СОШ была отнесена к числу 32 школ
Новосибирской   области,   имеющих   высокий   уровень   депривации   родителей.
Родительское неблагополучие проявляется в следующем:   низкий уровень образования
родителей (высшее образование имеют 18%; среднеспециальное– 64%; основное –18%);
высокий удельный вес семей, находящихся в социальноопасном положении или ведущих
асоциальный   образ   жизни   (13,2%),   высокий   уровень   безработных   родителей   (26,3%),
высокий удельный вес неполных и деформированных  семей (36%).
Приоритетные направления деятельности проекта «Наши родители»:

оказание практической помощи и педагогической поддержки семье;




просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с
положительным опытом воспитания детей;
изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребёнку;
психологическая коррекция и социальнопедагогическая реабилитация семей
группы "риска";
организация совместного досуга семей.
Таким образом, реализация данного проекта  направлена на возрождение и   укрепление
социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы российского общества   и  государства.   В   результате   реализации   проекта   появится   площадка   для
работы с семьёй, на которую будут приглашаться специалисты различных организаций:
школы   (психолог,   логопед,   учителя),   сельского   совета,   органов   социальной   защиты
населения,   сельского   дома   культуры,   ПДН   и   т.д.   Все   запланированные   мероприятия
направлены на укрепление института семьи, сохранение семейных ценностей и традиций,
улучшение семейного микроклимата. Их активными участниками станут дети и родители
деревни.
Все это особенно важно в условия  территориальной отдалённости населённого пункта от
районного центра.
2.6. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель проекта: укрепление института семьи, сохранение благоприятного микроклимата
в семье, возрождение семейных ценностей и традиций.
 Задачи проекта:




разработать, апробировать и внедрить систему мероприятий, реализующих
проект;
создать комплекс социальнопедагогических, психологопедагогических,
организационнопедагогических, финансовых и материальнотехнических
условий;
организовать работу с  родителями и детьми по календарному плану
проекта.
проанализировать результаты реализации проекта.
2.7. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОЕКТА
МЕСТО И ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ
ПРИОБРЕСТИ И УСТАНОВИТЬ НЕОБХОДИМОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПЛОЩАДКИ
«НАШИ РОДИТЕЛИ»
ПРАЗДНИК ЦВЕТОВ «КРАСОТА СПАСЕТ МИР!»
ОТКРЫТИЕ  ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Спортивные соревнования «Рекорды наших
родителей»
Родительское собрание  «Секреты семейного
воспитания»
Классный час «Мой семейный альбом»
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ  «Бабушкины пироги»
АКЦИЯ «ДОМ БЕЗ ОДИНОЧЕСТВА»
Лекторий для родителей «Профилактика
МЕРОПРИЯТИЯ
АВГУСТ, ШКОЛА
АВГУСТ,  ШКОЛА
СЕНТЯБРЬ, ШКОЛА
СЕНТЯБРЬ, ШКОЛА
Октябрь, школа
ОКТЯБРЬ, ШКОЛА
ОКТЯБРЬ, ШКОЛА
ОКТЯБРЬДЕКАБРЬ
НОЯБРЬ, ШКОЛА. социального сиротства»
КОНКУРС ВИДЕОФИЛЬМОВ
«Трудовое воспитание ребенка в семье».
ТВОРЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ « МАМА МИЛАЯ МОЯ!»
РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ « НАС МНОГО И ВСЕ
МЫ РАЗНЫЕ!»
НОЯБРЬ, ШКОЛА
НОЯБРЬ,   ШКОЛА
ДЕКАБРЬ, ШКОЛА
ВЕЧЕРИНКА «НОВЫЙ ГОДПРАЗДНИК СЕМЕЙНЫЙ!»
ДЕКАБРЬ,  ШКОЛА
2.8. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА  (КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И
КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ)
№п/
п
Мероприятия
Сроки
ответственный
Результаты
проведенного
мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
ПРИОБРЕСТИ И УСТАНОВИТЬ
НЕОБХОДИМОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ
СОЗДАНИЯ ПЛОЩАДКИ
ПРАЗДНИК ЦВЕТОВ
«КРАСОТА СПАСЕТ МИР!»
ОТКРЫТИЕ  ПРАЗДНИКА
«ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Спортивные соревнования
«Рекорды наших
родителей»
Родительское собрание
«Секреты семейного
воспитания»
Классный час «Мой
семейный альбом»
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ
«Бабушкины пироги»
АКЦИЯ «ДОМ БЕЗ
ОДИНОЧЕСТВА»
АВГУСТ.
АВГУСТ.
СЕНТЯБРЬ.
СЕНТЯБРЬ.
Октябрь.
ОКТЯБРЬ.
ОКТЯБРЬ.
ОКТЯБРЬДЕКАБРЬ

Приобрели   и   установили
оборудования   для   создания
площадки «Наши родители»
(3 человека)
Совместно   с   ДК   организован
праздник для семей «Цветы из
моего сада!» (20 семей)
Совместно   с   педагогами
МКОУ   Кармаклинской   СОШ
проведен праздник для детей и
родителей(50 человек)
спортивное
Проведено
соревнование   по   футболу   с
участием детей и родителей(18
человек)
Организовано   и   проведено
родительское собрание, форма
проведения      круглый   стол,   с
участием
родителей(15
человек)
Совместно с учителями МКОУ
Кармаклинской СОШ
проведены классные часы по
параллелям, участники
родителидети.(45 человек)
Проведено   с   учащимися
внеклассное   мероприятие   с
приглашением бабушек
Проведена   акция   с   участием
детей   и   общественности   по
оказанию   посильной   помощи
нуждающимся.(15 человек) 9
10
11
12
13
Лекторий для родителей
«Профилактика
социального сиротства
КОНКУРС ВИДЕОФИЛЬМОВ
«Трудовое воспитание
ребенка в семье».
ТВОРЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ
 « МАМА МИЛАЯ МОЯ!»
РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ
« НАС МНОГО И ВСЕ МЫ
РАЗНЫЕ!»
ВЕЧЕРИНКА «НОВЫЙ ГОД
ПРАЗДНИК СЕМЕЙНЫЙ!»
НОЯБРЬ
НОЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ДЕКАБРЬ.
Организована   и   проведена
лекция   для   родителей   группы
риска с участием инспекторов
ПДН  (15 человек)
Организован и проведен
конкурс среди семей
школьников и
дошкольников(10 семей)
Организован   и   проведен
совместно с ДК   концерт для
жителей   деревни,   участники
дети и родители(14 человек)
Проведено родительское
собрания по воспитанию
толерантности у родителей
(30 человек)
Проведено массовое
мероприятие с участием
родителей (45 человек)
Реализуя проект, мы сможем снизить уровень депривации родителей:




сократить число неблагополучных семей;
укрепить и повысить статус семьи,
сохранить благоприятный микроклимат в семье,
возродить семейные ценности и традиции.

file_name: проект школа и семья.docx

title: Проект "Школа и семья"


extracted_text:
Творческие задания на уроках математики.
Проведение   творческих   заданий   возможно   на   различных   этапах   уроков
математики.   Подобные   задания   привлекают   ребят   наличием   множества
вероятных способов выполнения задания и возможность выбора собственного
пути достижения цели. В то же время они требуют применения усвоенных
ранее   знаний,   тренируют   волевые   и   интеллектуальные   качества,   развивают
творческие способности.
           На первом уроке творческое задание было проведено на этапе проверки
домашнего   задания.   После   изучения   темы   «Дроби»   учащимся   было
предложено   подготовить   сообщения   на   тему:   «Из   истории   возникновения
дробей», также было оговорено, что задание не является обязательным для
выполнения. Подготовка сообщения – труд не лёгкий, оно связано с чтением
дополнительной литературы, выборкой и систематизацией материала.
            Проверка выполнения данного задания способствовала активизации
учащихся   в   конце   урока,   стимулированию   их   деятельности,   а   также
послужила   логичным   завершением   урока.   Задание   также   помогало   снятию
напряжения, усталости, т.к. в конце урока усталость школьников особенно
ощущается, они начинают хуже работать, внимание становится рассеянным.
Несмотря на возникшие трудности в поисках дополнительной литературы и
самостоятельное   изучение   неизвестного   материала,   почти   всех   детей   это
задание заинтересовало, так как полученные знания им смогут пригодиться в
дальнейшем не только в изучении математики, но и в повседневной жизни.
Тем   более   ценно   это   задание   тем,   что   дети   самостоятельно   без   помощи
учителя смогли разобраться и достичь определенных знаний.
                     Ответы тех учащихся, кто рассказывал о возникновении дробей,
дополняли ответы одноклассников, тем самым у детей развивалось умение
слушать друг друга. Как показало наблюдение, подготовка сообщения заинтересовала
большинство   учащихся   класса.   Остальные   дети   с   выполнением   данного
задания не справились, потому что не были им увлечены.
           Тема: «Дроби. Урок  закрепление».
           Цель:  развивать  познавательный интерес к  математике, закреплять
умение записывать, читать и сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.
Этапы урока
Содержание
Примерные ответы
детей
Закрепление
материала
Ребята, над какой темой мы
работаем с вами на протяжении
Над темой
«Дроби»
а)   работа   со
словарём
нескольких уроков?
Правильно!
Что такое дробь?
Давайте прочитаем определение,
которое даёт В.И. Даль в словаре.
(Ученик зачитывает вслух)
С какой уже знакомой нам темой
связана тема «Дроби»?
А еще В.И.Даль не только составил
Дробить, делить на
  крошить,
части,
мельчить,
раздроблять.
Дробить   свинец,
обращать   его   в
  в   зёрна,
дробь,
зернить.   Дробить
  продавать
товар,

по
враздробь,
частям,
не

оптом.
Доли. уникальный
как
выдающийся   языковед,   но   и   писал
словарь,

для   детей   и   взрослых   рассказы,
сказки.   И   одну   из   них   вы   сейчас
б)чтение сказки
услышите.
В.И.Даля
«Старик
годовик»
в)   работа   над
понятием дробь
Вышел   старикгодовик.   Стал   он
махать   рукавом   и   пускать   птиц.
Каждая   птица   со   своим   особым
именем.
  Махнул   старикгодовик
первый раз  и полетели первые три
птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старикгодовик второй раз
и полетела вторая тройка. Снег стал
таять, на полях показались цветы.
Махнул старикгодовик третий раз
полетела   третья   тройка.   Стало
жарко, душно, знойно. Мужики стали
жать рожь.
Махнул   старикгодовик   четвертый
раз      и   полетели   еще   три   птицы.
Подул   холодный   ветер,   посыпался
частый дождь, залегли туманы.
Ребята,   как   вы   думаете,   какое
название может быть у этой сказки?
Правильно!
«Старик
годовик»
О   временах О чем идет речь в этой сказке?
года.
Сколько в году времен?
Четыре.
Какую часть года составляет зима?
1/4
Какую часть года составляют зима и
2/4
весна?
  Какую часть года составляют зима,
весна и лето?
А как называются эти записи?
Мы с вами умеем записывать  дроби.
Что показывает нижнее число?

И как оно называется?
Что показывает верхнее число?
Как называется?
3/4
Дроби
На   сколько
частей
разделили
целое.
Знаменатель.
Сколько
частей взято.
Числитель.
Проверка
домашнего
задания
Ребята,   вам   на   дом   было   задано
  факты,
найти
исторические

связанные с возникновением дробей
и красочно оформить свою работу. Поднимите   руки,   кто   справился   с
этим заданием?
Какие   трудности   возникли   при
выполнении данного задания?
Кто   хочет   прочитать   свою   работу?
(Приложение № 1).
(Несколько   учащихся   зачитывают,
остальные сдают на проверку).
Молодцы,   ребята,   вы   все   хорошо
справились с этим заданием.
                      На втором уроке творческое задание было проведено на этапе
закрепления   учебного   материала.   Оно   позволило   активизировать   внимание
учащихся   в   середине   урока,
  способствовало   стимулированию   их
деятельности, настроило учащихся на дальнейшую работу. Данное творческое
задание   способствовало   продуктивному   закреплению   материала.   Учащимся
было   предложено   начертить   рисунок,   используя   только   геометрические
фигуры.   Данное   задание   направлено   не   только   на   развитие   памяти   и
воображения, но и способствует развитию у детей таких психических качеств,
как,   логическое   мышление,   внимание,   завершенность   действий,   фантазии.
Благодаря   находчивости   и   изобретательности,   у   учащихся   получились
разнообразные работы: дом, ракета, робот, машина, новогодняя ёлка, корабль.
В результате проделанной работы, было выявлено, что выполнением данного
задания   заинтересовались   все   учащиеся   класса,   но   не   все   справились:
некоторые   учащихся   использовали   в   рисунке   не   только   геометрические фигуры,   многие
учащихся выполнили задание полностью.
  учащихся   не   успели   закончить   работу,   большинство
Фрагмент урока № 2.
           Тема: « Геометрические фигуры».
                      Цель:  повышать   уровень  познавательного  интереса  на уроках
математики, закреплять  знания о геометрических фигурах, их свойствах.
Этапы урока
Содержание
Примерные ответы
учащихся
Закрепление
материала.
  какие   геометрические
Ребята,
фигуры вы знаете?
Квадрат,
треугольник,
а)   работа   над
определениями
геометрических
фигур
прямоугольник,
круг, многоугольник
и т.д.
Это   геометрическая
  вспомним,
  что   такое
Давайте,
квадрат?   Как   найти   периметр   и
фигура,   у   которой
все стороны равны.
площадь?
Прямоугольник?
периметр и площадь?
  Как

найти
Это
четырёхугольник,   у
которого   все   углы
прямые.
Это   многоугольник,
имеющий 3 вершины
и 3 стороны.
Треугольник?
решение
б)

задачи
Молодцы!
А   сейчас   мы   решим   задачу.   Один учащийся   у   доски,   остальные   в
тетради.
Задача.   Длина   прямоугольника   10
дм, а ширина на 3 дм меньше. Найти
Нет.
периметр и площадь.
Можно ли сразу ответить на вопрос
Ширину
задачи?
Что сперва можно найти?
Как это сделать?
Правильно!
прямоугольника.
103=7
(дм)
  –
ширина
прямоугольника
Теперь   мы   можем
ответить   на   вопрос
задачи.
P=(a+b)x2
P=(10+7)x2
P=28 дм
S=axb
S=10x7
S=70 дм
Молодцы!
в)   творческое
задание
Ребята,   мы   с   вами   повторили
названия   геометрических   фигур,   их
  решили
задачу   на
свойства,
нахождение   периметра   и   площади
прямоугольника.
Сейчас я хочу предложить вам очень
интересное   задание.
  Для   его выполнения   вам   понадобится
альбомный лист, линейка, простой и
цветные карандаши.
Представьте,   что   вы   художники.
  используя
Начертите   рисунок,
только   геометрические   фигуры,   а
раскрасите его дома.
В конце урока мы проведём выставку
ваших  работ.
                     На третьем уроке творческое задание имело место быть на этапе
актуализации знаний, что способствовало подготовке учащихся к повторению,
активизации   деятельности   учащихся   на   уроке,   стимулировало   их   в   начале
урока на дальнейшую работу.
           Для проведения данного задания дети были разделены на три команды.
Учащимся на дом было задано найти и подготовить математические вопросы,
которые   можно   зашифровать   в   кроссворд.   После   этого   учащимся   было
предложено   составить   математический   кроссворд.   Работа   в   группах
способствовала сплочению коллектива учащихся, т.к. они были объединены
одной задачей, важным условием было то, что ребята работали все вместе,
выслушивалось   мнение   каждого.   Составление   кроссворда   способствовало
развитию мышления учащихся, памяти, внимания. Слабоуспевающим ребятам
оно позволило реализовать себя, свои творческие способности, почувствовать
свои   потенциальные   возможности.   Более   сильные   учащиеся   стремились
вспомнить и преобразовать в кроссворд как можно больше математических
понятий.
  Данное   задание   способствовало   не   только   активизации
познавательного интереса, но и личностных качеств, таких как: товарищество,
взаимопомощь, умение радоваться успехам других. Во время проверки выполненного задания было выявлено, что вопросы
к кроссвордам получились разнообразные, из разных разделов математики.
По   результатам   работ   получились   следующие   данные:   большинство   детей
заинтересовало   составление   кроссворда,   у   некоторых   детей   возникли
трудности, им показалось данное задание очень сложным.
                      Фрагмент урока № 3.
           Тема: «Путешествие в страну Математика»
                      Цель:  повышать   уровень  познавательного  интереса  на уроках
математики, повторить и закрепить ранее изученный учебный материал.
Этапы урока
Содержание
Примерные ответы
учащихся
Актуализация
знаний
Следующая   остановка   в   стране
«Математика»   будет   на   станции
«Увлекательный   кроссворд».   На
дом   вам   было   задано   найти
интересные   вопросы,
можно
использовать

  которые
при

составлении кроссворда.
  А сейчас я хочу предложить вам
выполнить   очень   интересное
задание, в котором вы побудете в
роли авторов.
  Разделитесь   на   три   команды.   (1
ряд, 2 ряд, 3 ряд). Для работы вам
понадобится   альбомный   лист,
простой карандаш или ручка.
Сосредоточьте   своё   внимание   на математических
понятиях и своих знаниях.

терминах,
Задание   для   вас   составить
математический   кроссворд,   после
чего   мы   проверим,
справились с этим заданием.
  как   вы
Учитель   математики   не   может   ограничивать   рамки   своей   работы   только
обучением детей в классе. Чтобы быть хорошим учителем и воспитателем
учащихся,   необходимо   не   только   прививать   им   делённую   сумму
математических знаний, но и навыки коммуникативной  культуры и будить
активную творческую мысль.

file_name: Творчекс. задан.на уроках математ..docx


extracted_text:
Не несет ответственность
1.За принятое решение по существу
конфликта.
Упражнение блока № 1
Модуль №3
1.
Несет ответственность
1. Конфиденциальность медиации
защиту от разглашения касающихся
процесса медиации документов
2. За безопасность участников на
встрече, соблюдение принципов и
стандартов.
(согласно Федеральному закону от 27 июня
2010 г.№ 193ФЗ «Об альтернативной
процедуре урегулирования споров с
участием посредника (процедуре
медиации)»
№3. Ограничения и полномочия педагога, выполняющего функции школьного медиатора
Полномочия (вправе)
 Он только организует содействие
конфликтующим сторонам,
участвующим на добровольной
основе в процессе поиска
взаимоприемлемого и
жизнеспособного решения, которое
удовлетворит впоследствии их
интересы и потребности.
 Контролирует процесс конфликта
 Сопровождает стороны по пути
устранения конфликта

Ограничения(не вправе)
 Медиатор не наделяется правом
принятия решения по спору
 и не оказывает давление на стороны.

 Не консультирует
 Ни учитывает человеческие чувства
 Ни  судит
 Ни  примеряет
 Ни делает заключений
 Ни дает оценок
 Ни представляет сторонам проекты
решений

№4. Заполните таблицу обязанности и права педагога выполняющего функции школьного
медиатора.
Обязанности
1.Медиатор организует примирительную
встречу только при добровольном согласии
обеих сторон или с согласия родителей
несовершеннолетнего
. 2.Медиатор в равной степени
поддерживает обе стороны в стремлении
решить конфликт, потому ему легчу
наладить с ними контакт.
Права

1.Информировать
работников
образовательных организаций, обучающихся
и   их   родителей   о   службе   школьной
медиации;
работников
2.Мотивировать
образовательных
организаций,
обучающихся  и  их родителей  к участию  в
деятельности службы школьной медиации и 3.Медиатор помогает всем участникам
снизить эмоциональный накал, услышать и
понять друг друга (в чем на их взгляд
проблема, какой и кому причинен вред), а
также им самим найти выход из
конфликтной ситуации и обсудить, как
избежать повторения подобного в будущем.
4. Обеспечивает безопасность участников
применению метода «Школьная медиация»;
3.Провести   обсуждение   деятельности
службы   школьной   медиации   среди
работников   образовательных   организаций,
обучающихся   и   их   родителей   (законных
представителей);
4.Организовать   разработку   согласований
деятельности службы школьной медиации;
5.Обучить   сотрудников   образовательных
организаций,  обучающихся  и их  родителей
(законных
  методу
«Школьная медиация»;
6.Установить сотрудничество с органами и
учреждениями
профилактики
безнадзорности и правонарушений, опеки и
попечительства,
дополнительного
образования.
представителей)

№5.Правила поведения для  медиатора и медиантов во время проведения медиационной
сессии
Правила для медиантов
1.В процессе переговоров излагать свои
позиции и ответить на вопросы.
2. Принять участие в дискуссии по
обсуждаемой ситуации, высказаться по сути
проблемы, как вы ее видите, но и изложить
свои оценки происшедшего.
3.При принятии решения, если оно будет
достигнуто, а оно может быть устным или
письменным и даже заверенным
нотариально. Вы сами изберете то, что
сочтете нужным.
4.Чтобы сделать  процесс более
продуктивным и успешным, нужно
заключить процедурное соглашение, суть
которого в том, что стороны обязуются
вести себя на процессе корректно, в
дискуссии не перебивать друг друга и не
употреблять обидных слов и выражений.
Правила для медиатора
1.Во вступительном слове объясняется,
что такое медиация, принципы медиации,
конфиденциальность  процесса.
рассказывается о правилах поведения
участников, объясняется право , выясняется
мнение присутствующих о том, все ли
стороны, от которых зависит принятие
решения, присутствуют на переговорах, и
предлагается участникам подписать
соглашение об участии в медиации
2. Кратко пересказывает (эхоповтор)
услышанное. При пересказе медиатор не
делает никаких оценок, ничего не
интерпретирует, позволяя себе только
структурировать изложение. Завершается
пересказ стандартными вопросами типа:
— Я правильно вас понял?
3.Напоминает о подписании процедурного
соглашения, где обязывались не оскорблять
друг друга, о необходимости  его
придерживаться, иначе мы вообще ни о чем
не договоримся. Бывает, что одна из сторон
(чаще первая) сообщает о проблеме
слишком кратко. 4. Вентиляция эмоций. Сторонам
предлагается обсудить услышанное и
высказать свои комментарии. На этом этапе
медиатор дает возможность всем
участникам высказать оценки происшедшего
и выразить свои чувства, которые у них при
этом возникают. Возможность откровенно
и корректно говорить о своих чувствах
повышает у сторон доверие к самому
процессу медиации. Главная задача на этом
этапе — достичь согласованной
формулировки проблем, принимаемой
всеми сторонами.
5.Если медиатор чувствует, что стороны
чтото не договаривают, умышленно
скрывают друг от друга, он может объявить
о необходимости проведения кокусов
— бесед с каждой стороной поочередно.
6.Следующий этап — формирование
повестки переговоров. Медиатор
благодарит стороны за продуктивную
работу на предшествующем этапе,
фиксирует найденные точки сближения и
предлагает четко сформулировать те
вопросы, которые требуют разрешения на
медиационной сессии.).
7.Основной этап медиации — выработка
предложений. Успех работы на этом этапе
во многом зависит от интеллектуальных
возможностей сторон (если хотя бы одна из
сторон не способна к рациональному
рассуждению, медиация никогда не
приведет к успеху).
8.Выход из медиации — это ее
предпоследний этап. Обычно медиатор
благодарит стороны за конструктивную
успешную работу, выражает надежду, что и
он оправдал доверие сторон и т. п. Задача
этого этапа — получение медиатором
обратной связи о результатах работы.
9.Самый последний этап процесса медиации
— это прослеживание дальнейшего развития
ситуации. На этом этапе оценивается
реальная результативность медиации
(действительно ли стороны стараются
исполнять достигнутое соглашение?), возможность оказания дальнейшей помощи
(провести еще одну медиацию, направить в
юридическую или психологическую
консультацию и т. п.).
№6 Риски и преимущества участия несовершеннолетних детей в проведении медиации в
качестве медиаторов
Риски
1.Конфликтующие стороны не дадут
согласия на медиацию
2. «Группа равных» не всегда может создать
безопасную среду среди конфликтующих
 Хотя риск медиации минимален, поскольку
каждая сторона в любой момент может
отказаться от продолжения медиации.
Преимущества
  Обучать   учащихся   технологиям
1.Дети,   входящие   в   «группу   равных»
самостоятельно   могут   предотвратить
конфликт.
2.Вести   просветительную   работу   среди
учащихся
3.
позитивного мышления.
4.   Процедура   медиации   силами   самих
детей,   является   не   только   эффективным
инструментом   разрешения   споров   и
конфликтных   ситуаций,
  но   и   их
предупреждения и профилактики.
Укажите варианты организации участия детей в работе службы без рисков
1.Кордитировать действия «группы равных»
2.Учить детей технологиям позитивного общения
3.Обеспечивать помощь при разрешении и участниками «группы равных» конфликтов
между сверстниками.
4.Организовывать информационнопросветительские мероприятия направленные на
формирование мотивации к участию в работе службы школьной медиации.
№7 Риски и преимущества родителей/законных представителей в работе службы в качестве
медиаторов
Риски
1. Нарушение конфиденциальности.
2.
 Встреча людей, которого считаешь
врагам или находишься в ссоре  —
людям неприятно.
Преимушества
Важную роль в интеграции метода играет
вовлечение семьи при условии, что родители
(законные представители), обучены основам
метода. Это позволит им не только хотеть,
но и компетентно помогать детям в семье в
сложных, потенциально конфликтных ситуациях  но и компетентно помогать
детям. В частности, в трудные, критические
периоды их жизни и становления.
Укажите варианты участия родителей в службе медиации
1.Медиативный подход может использоваться любым человеком, прошедшим
соответствующее обучение, в том числе для разрешения или предотвращения спора и
разногласий, в которых он выступает одной из сторон.
2. Служба школьной медиации — эта служба, созданная в образовательной организации и
состоящая из работников образовательной организации, учащихся и их родителей,
прошедших необходимую подготовку и обучение основам метода школьной медиации и
медиативного подхода.
3. В свою очередь, в образовательной организации конфликт будет разрешаться успешнее,
если родители (законные представители) будут ориентировать ребенка на медиативный
подход
4. В свою очередь, в образовательной организации конфликт будет разрешаться успешнее,
если родители (законные представители) будут ориентировать ребенка на медиативный
подход

№8
Обязательные
документы
    школьной
Приказ создание
службы
Положение о
службе

медиации
письменное
согласие родителей
на участие детей в
медиации
положение о
педагоге
выполняющего
функции медиатора
Факультативные
(желательные или
обязательные по
решению учредителя)
документы
Согласие о проведении
медиации
форма регистрации
обращений
форма учета
обращений медиаторов
в службу
Письменное согласие
несовершеннолетних
медиаторов на участие
в медиации
Необязательные, но
нужные
Необязательные
ненужные.
Согласие на
использование и
хранение службой
персональных данных
( не могут
использоваться)
Журнал
предварительных
бесед с медиаторами
Журнал учета
обращений
журнал регистрации
отказов в медиации
Письменное
согласие
совершеннолетних
медиаторов на
участие в медиации

file_name: Упражнение по медиации.docx

intro:
1.	Конфиденциальность медиации защиту от разглашения касающихся процесса медиации документов
2.	За безопасность участников на встрече, соблюдение принципов и стандартов.
(согласно Федеральному закону от 27 июня 2010 г.№ 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)»•	Медиатор не наделяется правом принятия решения по спору
•	 и не оказывает давление на стороны.
•	Не консультирует
•	Ни учитывает человеческие чувства
•	Ни  судит
•	Ни  примеряет
•	Ни делает заключений
•	Ни дает оценок
•	Ни представляет сторонам проекты решений
•

title: Упражнение по медиации