extracted_text:
Предмет: Русский язык
Тема: Ударение (общее представление)
Цель: Совершенствовать знания о понятии « ударение», выделять ударный слог в слове, показать зависимость смысла
слова от ударения; развивать внимание, умение делать выводы.
Планируемые результаты
Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения; Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью
Предметные: Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;  Самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
Познавательные УУД: определять тему; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета; слушать и понимать речь других;  Этапы занятия и содержания
Виды
деятельност
и учащихся
Планируемые результаты
Личностны
Метапредме
Предметные
е
тные
Психологический настрой
Цель: Настроить детей на работу
Прозвенел звонок
Начинается урок
 Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Здравствуйте ребята, меня зовут Алёна Дмитриевна.
И урок русского языка сегодня у вас проведу я.
Откройте тетради.
 Я тетрадочку открою
Под наклоном положу
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку правильно держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
(Проверяют готовность к уроку и правильную
посадку при письме.)
Откройте тетради, запишите число и классная
работа.
Принимать
учебную
задачу
урока
Формирова
ть
мотивацию
к
обучению
и
целенаправ
ленной
познавател
ьной
деятельнос
ти.
Принятие
и освоение
социально
й роли
обучающег
ося,
МТО
Форма
организа
ции
Фронтал
ьная
Фронтал Постановка целей и задач урока.
 Послушайте внимательно сказку и определите тему
нашего урока.
Волшебник ударение
Собрались однажды слова на совет, стали говорить,
какие они полезные и значимые. Но забыли слова
пригласить на свой совет Ударение. И оно очень
обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение
вдруг выскочило откудато и закричало:
– Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и
изменю лексическое  значение слова!
Слова, конечно, не поверили. Вышел вперёд Замóк и
сказал:
– Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что
справлюсь с какимто Ударением. Ведь Ударение –
это же просто черточка! Ударение рассердилось и
вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и
исчез Замóк, а возник Зáмок. Видят слова, что дело
плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему
почётное место на своём собрании и с тех пор
относятся к Ударению с большим уважением.
Кто может назвать тему нашего урока?( Ударение
(общее представление))
 Какую цель поставим перед собой?
А что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке?
Сегодня мы с вами будем исследовать ударение.
ьная
развитие
мотивов
учебной
деятельнос
ти и
формирова
ние
личностно
го смысла
учения;
Регулятивн
ые УУД:
определять
цель
выполнения
заданий на
уроке под
руководств
ом учителя;
Познаватель
ные УУД:
определять
тему;
Слайд
1
Самосто Минутка чистописания
 С какой буквы начинается слово ударение? (у)
 Давайте повторим, как пишется строчная буква у.
у у у у у у
 А теперь красиво напишем слово ударение
(Записывают несколько раз слово  ударение)
 Разделите слово на слоги. ( ударение)
 Сколько в нём слогов? ( 5 )
 Как проверить, сколько в слове слогов? (Сколько в
слове гласных, столько и слогов)
 А теперь разделите слово на слоги для переноса.
(ударение)
Изучение нового материала.
Итак, ребята, переходим к изучению нового
материала.
Сегодня мы узнаем
Что такое ударение и его значение?
Как называется слог, на который падает ударение?
Как называются слоги, на которые не ставится
ударение?
В каких словах ударение не ставится?
Что поможет нам узнать, что же такое ударение?
(Учебник)
Работа с учебником
-Открываем учебник на странице 39  (тридцать
Учащиеся
должны
осмысленн
о
относиться
к изучению
родного
языка,
сознательн
о
наблюдать
за своей
речью
ятельная
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
Слайд
2
Слайд
3
Слайд
4
Слайд
5 девятой)
Найдите первое упражнение. Прочитайте задание.
Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы подумайте: о
каком невидимкемолотке говорится в
стихотворении? (чтение стихотворения)
– О каком невидимкемолотке говорится в
стихотворении?
– Почему один из слогов в слове назван ударным?
– Как на письме обозначается ударение? (наклонный
знак)
Давайте прочитаем стихотворение, выделяя в
каждом слове ударный слог.
Возьмите в руки карандаш и тихонечко ударяйте о
парту при чтении ударного слога. (1 вслух)
Что мы сейчас делали карандашиком? (ударяли)
А голосом? (выделяли силой голоса…)
Вывод:
 Что такое ударение? (Это выделение в слове
голосом одного из слогов)
Если слог произносится с большей силой голоса, чем
другие, мы ударяли карандашиком, то как вы
думаете, он называется? (ударным)
 А другие слоги? (безударные)
Молодцы, какое открытие мы сегодня сделали?
(узнали, как называется слог, на который падает
ударение, и как называется слог, на который не
падает ударение)
Познаватель
ные УУД:
отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информаци
ю
Слайд
6 Вывод: прочитайте в учебнике, совпадает ли наше
открытие с правилом в учебнике? (1 вслух)
А вы заметили, что в стихотворении знак ударение
стоит не над каждым словом?
 Как вы думаете, почему?
Как называются слова, состоящие из 1 слога?
(односложные), из 2? (двухсложные), из 3?
(трехсложные)
Сделайте вывод, в каких словах не надо ставить
ударение?
– В учебнике на стр. 40 есть подсказка. Найдите.
– Прочитайте.
– В каких словах ударение не ставится?
(в словах состоящих из 1 слога и в словах с буквой
Ё)
Физминутка (видеоролик)
Работа в тетрадях.
– Ребята, а вы умеете правильно ставить ударение в
словах?
Не все ребята умеют ставить ударение.  Кто
догадался, чему мы сейчас будем учиться?(учиться
правильно ставить ударение)
Приготовьтесь к письму.
Я вам буду читай загадки, а вы пишите отгадки в
тетради. Один будет работать у доски.
Он живет в громадной стае,
как собака, но не лает,
Коммуника
тивные
УУД:
отвечать на
вопросы
учителя,
товарищей
по классу;
соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета;
слушать и
понимать
речь
других;
Видео
ролик
Самосто
ятельная
Работа у
доски и зубами щёлк да щёлк.
 Кто же это…..(волк)
Кто в глухом лесу живет,
Любит есть малину, мед? (медведь)
Хожу в пушистой шубе,
живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
орешки я грызу.
(Белка)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода  кора.
(Заяц)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
(Ёжик)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
И кур в деревне крадёт.
(Лиса)
ВОЛК, МЕДВЕДЬ, ЛИСА, БЕЛКА, ЁЖИК, ЗАЯЦ.
Произнеси слово целиком, выделяя голосом ударный
слог.
Записывать
слова и
предложени
Фронтал
ьная А теперь давайте поставим ударение.
– Какое из данных слов лишнее? (волк)
Почему? (ударение падает на буку О, знак ударения
не ставится, так как слово односложное)
Молодцы.
 Прочитайте упражнение 4, страница 41.
 Ребята, определите, в каких словах знак ударение
поставлен,  верно,  запишите эти слова, обозначьте
ударение в словах и подчеркните ударный слог в
каждом слове.
Соловей          Тетерев             Синица
Соловей          Тетерев             Синица
Соловей          Тетерев             Синица
 Давайте проверим. В слове соловей, на какой слог
будет падать ударение? (на 3 слог).  В слове тетерев?
(на 1 слог). В слове синица? (на 2 слог)
Молодцы.
Обратите внимание. В конце учебника есть словарь,
пользуясь которым вы будите учиться правильно
произносить слова русского языка и правильно
ставить ударение. Этот словарь называется
орфоэпическим (с. 136)
Давайте выполним упражнение 5.  Вам даны слова
(звонить, банты, портфель, туфля). Найдите эти слова
в орфоэпическом словаре. Прочитайте их с
правильным ударением и запишите слова в тетрадь,
обозначая в них ударение.
я,
состоящие
из трёх
пяти слов.
Самосто
ятельная
Правильно
списывать
слова,
предложени
я, текст,
проверять
написанное
Находить
самостояте
льно слова в
орфоэпичес
ком словаре
Слайд
7 Молодцы.
-Прочитайте слова на слайде.
(ЗАМОК, КРУЖКИ)
Запишите их в тетради
Поставьте ударение.
 Можно ли подругому?
 Какие слова получились? (ЗАМОК, КРУЖКИ)
Что изменилось? (СМЫСЛ)
Найдите в словарике объяснение значения слов
ЗАМОК И ЗАМОК. Страница 138.
Прочитайте (чтение вслух 1 ученик)
Молодцы.
Посмотрите на слайд. Прочитайте
задание: Вставьте слова: УХУ, ВОРОТ.
Мы сегодня ели…
Комар подлетел к …
Собака сидит у …
У рубахи был вышит …
Запишите в тетради, вставляя слова, и обозначьте в
этих словах ударение
Ребята, а теперь давайте прочитаем.
Вывод:
– Чем похожи предложения? (словами)
– Чем отличаются? (смыслом)
– Для чего нужно ударение? (ударение помогает
различать одинаковые по написанию, но разные по
Находить
самостояте
льно
значение
слова в
толковом
словаре.
Правильно
списывать
слова,
предложени
я, текст,
проверять
написанное
Фронтал
ьная
Слайд
8
Слайд
9
П.
умение
ставить ударение в
словах,
умение
доказывать
правильност
ь своего
выбора;
Самосто
ятельная
Слайд
10
Фронтал
ьная
Правильно
списывать
слова,
предложени
я, текст,
проверять
написанное
смыслу слова)
Молодцы
-Ребята, а теперь запишите слова по рисункам.(на
слайде рисунки белка, дерево, медведь, диван)
Поставьте в них знак ударение.
БЕЛКА, ДЕРЕВО, МЕДВЕДЬ, ДИВАН.
Давайте проверим. (чтение детьми по 1 слову, с
указанием куда падает ударение)
Молодцы
Посмотрите на слайд, вам даны три предложения
Летом мы жили в деревне.
За деревней речка и еловый лес.
Мы любили ходить в лес за ягодами.
Выберите одно предложение и запишите его в
тетрадь, расставляя в словах ударение
А теперь давайте проверим. (чтение предложений
учащимися, озвучивание расставленных ударений)
Молодцы
Итог
Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?
 Что такое ударение? (Это выделение в слове
голосом одного из слогов)
Какой слог называется ударным? (на который
падает ударение)
 Какой слог называется безударным? (на который не
падает ударение)
 Когда в словах не ставится знак ударения? (в словах состоящих из 1 слога и в словах с буквой Ё)
Молодцы
Рефлексия
Ребята, у вас на парте лежат желтые круги.
Нарисуйте весёлый смайлик, кому урок понравился и
грустный, кому не понравился.
 Что понравилось? Что запомнилось?
 Спасибо! Урок окончен.
Самостояте
льно
оценивать
свои
достижения
или
промахи.

file_name: конспект 1 класс.docx

title: "Ударение" (1 класс, русский  язык). Презентация по русскому языку "Ударение" (1 класс)


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия: «Волшебная флористика.
Поздравительная открытка»
(мастеркласс)
Цель   занятия:  познакомить   участников   с   основами   флористики   и
приемами аранжировки засушенных растений.
Задачи:
–   дать   определение   термину   «флористика»,   познакомить   с   основными
материалами   и   инструментами,   необходимыми   для   создания   сувенирной
поздравительной открытки;
–   показать   приемы   работы   с   засушенными   растениями   на   примере
изготовления поздравительной открытки;
– пробудить интерес участников к данному виду творчества;
– воспитывать аккуратность в работе;
– формировать желание дарить подарки;
–   развивать   творческие   способности   участников,   эстетический   вкус,
фантазию.
Тип занятия: практическое обучение работе с сухоцветами.
Методы обучения:  объяснительноиллюстративный и частично поисковый
(самостоятельный подбор засушенных растений для составления композиции).
Практическая   работа:  самостоятельное   изготовление   поздравительной
открытки с цветочной композицией из засушенных растений.
Материальнодидактическая база:
– образцы поделокоткрыток из засушенных растений;
– листки с инструкцией (технологические карты);
– материалы и инструменты: ножницы, салфетки, бумажные заготовки для
открытки из белой и цветной бумаги, клей ПВА и засушенные растения.
Этапы занятия.
1. Организационный момент (5 мин).
2. Основная часть занятия (40 мин):
а) теоретическая: объявление темы, цели и задач занятия;
–   краткое   сообщение   о   традициях   составления   букетов   и   композиций   из
засушенных природных материалов, их преимуществах и недостатках; – подробное объяснение технологических особенностей работы с хрупкими
засушенными лепестками;
– демонстрация работы по изготовлению открытки;
б) практическая работа участников.
3. Анализ занятия.
4. Подведение итогов мастеркласса.
5. Рефлексия.
Х о д   з а н я т и я
1. Раздача материалов и инструментов, проверка готовности  к занятию.
2. Основная часть занятия.
Вступление.
–   Здравствуйте,   уважаемые   гости!   Тема   нашего   занятия   –   прикладная
флористика,   то   есть   применение   в   быту   искусства   составления   цветочных
композиций.
В настоящее время получили широкое распространение вышивка, макраме,
бисероплетение,   стали   популярными   сувениры   ручной   работы.   Авторские
работыподелки,   хранящие   тепло   живых   рук   и   частичку   души,   а   нередко   и
творческую   индивидуальность   автора,   являются   эксклюзивными   –   это   их
выгодно   отличает   от   растиражированных   стандартных   и   безликих   изделий,
производство которых поставлено на поток. Любому человеку приятно получить
самодельный сувенир в подарок, но изготовление его своими руками доставляет
гораздо большее удовольствие! Должна заметить, что на вопрос: «Что приятнее
– дарить подарки или получать?» – большинство детей радостно восклицают:
«Дарить!»
Не составляет исключения и флористика. Нередко каждый из нас, получая
букет в подарок, ловил себя на мысли: «Ах, как они прекрасны, эти розы! Вот бы
увековечить эту красоту!»
Именно   так   и   родилось   в   Древнем   Китае   искусство   аранжировки   из
сухоцветов. Несмотря на свою нежную хрупкость, прелестные лепестки готовы
снова улечься в прихотливую форму бутонов, а клей и бумага надолго продлят
их вторую жизнь. До чего же приятно ощущать это! Хотите, попробуем?
Вот какие инструменты и материалы нам понадобятся: ножницы, салфетка,
бумажные   заготовки   для   открытки   из   белой   и   цветной   бумаги,   клей   ПВА   и
засушенные растения (которые можно получить, просто вложив в старую книгу
лепестки роз увядшего букета). Как видите – никаких специальных и дорогих приспособлений и материалов – и листья,     и кленовые крылатки можно набрать
в парке!
Практическая работа:
–   вводный   инструктаж.   Правила   техники   безопасности   при   работе
режущими и колющими  инструментами;
– показ готового образца;
– показ технологии изготовления;
– самостоятельная работа участников.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
1. Вырезать из цветной бумаги виньетку и вклеить в открытку.
2. Подобрать засушенные лепестки розы по размеру и цвету.
3. Сложить лепестки в бутоны, примеряя композицию на открытке.
4. Раздвинуть лепестки и смазать клеем бумагу под ними.
5. Приклеить лепестки.
6. Подобрать подходящие по размеру и форме веточки качима или туи.
7. Примерить их, включая в композицию, смазать клеем и приклеить.
8. Промокнуть салфеткой излишки клея.
9. Вложить чистую салфетку в открытку и пригрузить ненадолго.
Анализ занятия.
Участники с педагогом рассматривают свои работы, оценивают, определяют
ошибки. При этом отмечаются:
– аккуратность работы;
– правильность выполнения;
– выбирается лучшая работа.
Рефлексия.
1. Что нового для себя вы узнали на занятии?
2. Что понравилось на занятии?
3. Что вызвало затруднения? Какие именно?
4. Какое у вас общее впечатление и настрой?
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Образцы поделокоткрыток.
2. Листки с инструкцией. 3. Материалы и инструменты:
– ножницы;
– салфетки;
– бумажные заготовки для открытки  (из белой и цветной бумаги);
– клей ПВА;
– засушенные растения.

intro: В практике моей профессиональной деятельности накоплено достаточно большое число методических разработок различных типов, касающихся кружковой работы естественнонаучной направленности. Предлагаю заинтересованным коллегам ознакомиться с этими материалами. Предлагаемые методические материалы могут быть также интересны педагогам предметникам – естественникам при подготовке уроков, а также классным руководителям при составлении тематических классных часов экологической и общекультурной направленности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка кружкового занятия: «Волшебная флористика. Поздравительная открытка» (мастер-класс)


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия: «Синичкин день»
Цели   занятия:  экологическое   просвещение   школьников;   воспитание
ценностного отношения к природе.
Задачи:
–   обсуждение   образа   жизни   и   рациона   местных     птиц   –   перелетных   и
зимующих;
– обсуждение зимних проблем пернатых;
– стихами, загадками и викториной пробудить у детей интерес к птицам,
желание заботиться о них.
План занятия.
1. Вступление педагога.
2. Проблемная беседа.
3. Декламация стихов.
4. Физпаузаминутка.
5. Викторина.
6. Загадки.
7. Игра.
8. Подведение итогов.
9. Напутствие педагога помочь птицам.
Х о д   з а н я т и я
1. Вступление педагога.
– «Человек рожден для счастья, как птица для полета», – сказал великий
русский писатель Алексей Максимович Горький.
Из  всех   животных,  живущих   с  нами   на  одной  планете,  эти   удивительные
существа   –   птицы   –   всегда   особенно   волновали   людей.   Они   вызывали
вдохновение у поэтов и восхищение у влюбленных, а у изобретателей – горячее
желание   смастерить   техническое   приспособление   для   полета.   И,   хотя
человечество   уже   далеко   продвинулось   в   этом   направлении,   –   изобретены   и
самолет,  и   планер,  и   дельтаплан, –  поиски   продолжаются.  Человеку   хочется
сделать полет таким же органичным – простым и естественным – как у птицы,
парящей безмятежно и свободно без всяких технических приспособлений.
Так кто же они такие – птицы? Очень разные, очень интересные и до сих пор
малоизученные существа со множеством нераскрытых тайн! Давайте обсудим тех из них, которые живут рядом с нами.
16 ноября называется Синичкиным днем, как вы думаете, почему? Чем это
отличилась маленькая скромная птичка синичка? Кто знает, чем она питается?
Правильно, в основном, гусеницами, червяками и мелкими насекомыми. Где  же
их легче всего найти – в городе или в поле, в лесу? Конечно же, за городом! Но
это летом. А когда выпадет снег и ударит мороз? Вот тогда и перебирается
сообразительная   птичка   поближе   к   людям   –  ведь   возле   них   всегда   есть   чем
поживиться! Ну а почему же выбрана конкретная дата – именно 16 ноября?
Оказывается,   по   многолетним   наблюдениям   синоптиков,   именно   в   середине
ноября, последнего месяца осени, наступают первые морозы, задувают ледяные
ветры.   Вот   и   устремляются   птички,   сумевшие   приспособиться,   сменить
привычный рацион питания, в деревни и города.
А   каких   еще   мелких   полевых   птиц   можно   увидеть   зимой   в   городе?
Правильно,     снегирей,   щеглов,   поползней   и   даже   лесного   доктора   –   дятла;
особенно, если вы не поленились смастерить кормушку и регулярно добавляете
туда корм.
Птицы   бывают   перелетными   –   это   те,   кто   улетает   в   дальние   края:   гуси,
журавли, аисты, лебеди, ласточки, соловьи, скворцы и многие другие.
Птицы бывают оседлыми – это те, кто постоянно живет рядом с людьми:
воробьи, вороны, галки, сороки и голуби.
А   еще   бывают   птицы,   откочевывающие   не   очень   далеко.   Вот   к   ним   и
относятся   синицы.   Еще   принадлежат   к   этому   разряду   жаворонки,   поползни,
свиристели и некоторые другие.
Послушаем же наших декламаторов – ведь в стихах можно сказать гораздо
выразительней о птичьих проблемах и о том, чем можно помочь нашим друзьям –
борцам с вредителями садов и огородов. Но прошу слушать внимательно, – пусть
каждый из вас потом назовет наиболее понравившиеся строчки.
2. Декламация стихотворений.
3. Физпаузаминутка.
4. Викторина.
5. Загадки.
6. Игра.
7. Подведение итогов.
8. Заключительное напутствие педагога позаботиться о птицах. ПРИЛОЖЕНИЯ
ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех сторон
К вам слетятся, как домой,
Стайки на балкон!
Небогаты их корма –
Горсть зерна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Разве можно забывать, –
Улететь могли б,
А остались зимовать
Заодно с людьми!
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песни не пришлось
Вам встречать весну!
М. Петрова
ВИКТОРИНА
1. Какие из местных птиц не летают? (Куры.)
2.   Зачем   птицы   поют?  (Привлекают   партнера,   обозначают   гнездовую
территорию.)
3.  Назови   городских   птиц.  (Сорока,   синица,   трясогузка,   снегирь,   голубь,
скворец, ворона, воробей.)
4. Когда Синичкин день? Что означает? (16 ноября – самый холодный день
осени; синицы прилетают с полей к людям, спасаясь от голода.)
5. Кто и когда объявляет в городе весну?  (Синицы – громким пением в
конце февраля .)
6. Кто прилетает весной первым? (Грачи.)
7. Кто улетает первым осенью? (Ласточки.)
8. Кто прилетает весной позже всех птиц? (Ласточки.)
9. Что кладут в кормушку?  (Несоленое сало, ягоды рябины и шиповника,
нежареные семечки, семена и крошки белого хлеба.)
10. Для каких птиц предназначают кормушку? (Только для мелких.)
11. Голуби  и  вороны  входят  в  их  число? (Нет, для них много помоек.)
12. Как уберечь от них кормушку? (Сделать маленькое отверстие.)
13.   За   одну   или   две   нити   подвешивать   кормушку?  (2   –   иначе   будет
вращаться.)
14. Каковы 2 главных условия при установке кормушки?  (Недоступность
для кошек и регулярная подмена корма.) 15. Объясни пословицу «Срубил кусты – прощайте,  птицы!».  (С высоких
деревьев   птенцы,   падая,   могут   разбиться,   поэтому   для   гнездования
большинство мелких птиц предпочитает кустарник.)
ЗАГАДКИ О ПТИЦАХ
1. Воробей, снегирь, щегол!
    Мы для вас накрыли стол!
    Как он называется? (Кормушка.)
2. У каменного у дворца
    Нет ни входа, ни крыльца! (Яйцо.)
3. Бела, как лен, зелена, как лук,
    Сидит, как султан,
    Кричит, как шайтан. (Сорока.)
4. Колокольчик в поднебесье
    Зазвенел над полем: здесь я!
                                     (Жаворонок.)
5. На ветвях, украшенных
    Снежной бахромой,
    Яблоки румяные
    Выросли зимой! (Снегири.)
6. Окраской – сероватая,
    Повадкой – вороватая,
    Крикунья хрипловатая,
    Известная персона. Кто это? (Ворона.)
7. Ты с модницей этой, конечно, знаком:
    Вертушке на месте никак не сидится –
    Все хвастает синим своим сюртуком
    И шапочкой синей гордится! (Синица.)
8. От простуд он не страдает,
    Не страшится злобных вьюг
    И к зиме не улетает
    На далекий знойный юг. (Снегирь.)
9. Пусть покроют снега груды
    И пригорок, и пустырь,
    Раскрасавец красногрудый,
    Житель севера – … (снегирь).
10. Днем спит, а ночью летает,
11. Эта птица – осоед!
      Ос и пчел ест на обед!
                            (Щурка золотистая.)
12. Избушка нова – жильцов нет,
      Жилец появится – изба развалится!
                                          (Яйцо.)
13. Врач лесного царства –
      Лечит без лекарства. (Дятел.)
14. Черный, проворный,
      Кричит «крак»,
      Он вредителям полей –
      Самый первый враг! (Грач.)
15. Птичканевеличка ножки имеет,
      А ходить не умеет:
      Хочет сделать шажок –
      Получается прыжок! (Воробей.)
16. Озорной мальчишка
      В сером пиджачишке
      По дворам шныряет,
      Крошки собирает. (Воробей.)
17. Белые щечки, желтая грудка,
      Черненький галстук у ней,
      Вредных личинок
      Она уничтожит
      И сохранит урожай для людей!
                                        (Синица.)
18. Здесь, на ветке, чейто дом, –
      Ни дверей в нем, ни окон,
      Но жильцам в нем жить тепло.
      Называется … (гнездо).
19. Прилетает к нам с теплом,
      Путь проделав длинный,
      Лепит домик над окном Бесшумно летает, прохожих пугает.
                                             (Сова.)
      Из травы и глины. (Ласточка.)
ЗАЧЕМ НАМ ПТИЦЫ?
(игра)
Да зачем нам эти птицы?
И без них неплохо нам!
Воробьи, скворцы, синицы –
Да от них лишь шум и гам!
Знать о птицах очень важно
Из уроков или книг…
Вот ребята нам подскажут,
Что за польза нам от них!
Жить нам станет веселее,
Лучше настроение,
Если рядом зазвучит
Звонко птичье… (пение).
Даже маленький птенец
И его родители,
Защищают урожай
И едят… (вредителей).
Расплодились короеды!
Но не все потеряно!
Дятел склюнул короеда –
Сохранил нам… (дерево).
Птицы нам спасут деревья, –
Понимает весь народ.
А деревья выделяют
В атмосферу… (кислород).
ПТИЧЬЯ ЭСТАФЕТА
(игра)
Каждая команда по очереди называет птиц – без запинки, кто больше. Если
ктото затрудняется в течение 10 секунд – пропускает ход.
Я ЗАПОМНИЛ МНОГИХ ПТИЦ!
(игра по типу «Снежный ком»)
Первая команда называет птицу, вторая повторяет ее название и добавляет
свое,   первая   –   повторяет   предыдущие   и   добавляет   новое   и   т.   д.   Например,
первая говорит – голубь, вторая – голубь, ворона; первая –   голубь, ворона,
синица… И т. д.


extracted_text:
Методическая разработка «Новогодний карнавал»
План занятия.
1. Вступление педагога.
2. Выборы жюри.
3. Розыгрыш масок по загадкам.
4. Представление «Маскишоу», награждение призеров.
Х о д   з а н я т и я
1. Вступление педагога.
–   Вот   и   закончились   каникулы,   завершился   самый   замечательный   –
новогодний – праздник. А хотите, ребята,   продлить его? Тогда начинаем наш
новогодний  карнавал – «Маскишоу»!
Правила игры очень простые: кто первым отгадает загадку, получает маску
этого   зверя.   Он   должен   изобразить   походку   и   рычание   (или   другие   звуки)
животного,   а   потом   рассказать   самое   главное:   где   живет,   чем   питается,   как
охотится   или   спасается   от   врагов   этот   зверь.   Очень   важно   указать
взаимоотношения этого животного с другими обитателями данной экосистемы,
его место в цепи питания, его экологическую нишу.   Кроме того, мы зададим
вопросы викторины. Каждое выступление мы оценим по пятибалльной системе –
для этого выберем жюри. Потом нам предстоит определить:
– самого лучшего артиста;
– самого лучшего рассказчика;
– лучшего эрудита – знатока зверей.
Победители получат призы.
Сегодняшняя тема – городские, лесные и степные животные, а в следующий
раз – тропические звери. ЗАГАДКИ 1
(животные по имеющимся маскам)
На спине свой носит дом,
Не нуждается ни в ком,
При себе всегда пожитки
У медлительной... (улитки).
Он  скользил лесной дорожкой,
Ни одной не топал ножкой.
Он бы топнул, да не мог, –
Потому что был без ног! (Уж.)
Хитрый, наглый и проворный
Зверь шныряет ночью темной.
Рассветает поутру –
Быстро прячется в нору! (Крыса.)
С ветки – на травинку,
С травинки на былинку!
Прыгает пружинка –
Зелененькая спинка! (Кузнечик.)
Идет спокойно, не спеша –
Пусть видят все,
Как хороша.
Удобна и прочна рубаха,
В которой ходит… (черепаха).
Скачет прыткая зверушка,
У нее не рот – ловушка!
Попадут в ловушку
И комар, и мушка! (Лягушка.)
Огромная кошка мелькнет за кустами,
Глаза золотые и ушки с кистями.
Но это не кошка, смотри, берегись!
Идет на охоту коварная… (рысь).
Ночью в рощах и лесах
Уханьем наводит страх.
Страшен крик его и силен,
Так кричит огромный… (филин).
Желтый одуванчик
По двору идет,
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Хоть с водой не знается! (Кошка.)
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается! (Собака.)
Зверь огромный и умелый
По деревьям лазит смело!
Хоть велик он и силен,
Ласково зовется он! (Мишка.)
Этот яркий огонек
Чуть полянку не поджег!
Гуляет в яркой шубке,
Хитрит, скалит  зубки. (Лиса.)
Ходит, бродит злой разбойник
Без дубинки и ножа.
Все в лесу его боятся,
Кроме дядюшки ежа. (Волк.)
Маленький шарик
Под лавочкой шарит:
Корку грызет,
Нам спать не дает! (Мышь.)
Вильну хвостом тудасюда,
И нет меня,
И нет следа! (Рыба.)
Не барашек и не кот,
Носит шубы круглый год!
Шуба серая – для лета.
Для зимы – другого цвета. (Заяц.)
С ветки на ветку, быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач! (Белка.)
Визжит, как маленький ребенок,
Забавный и чумазый… (поросенок).
Рогатая упрямица, Желтый одуванчик
Зернышки клюет. (Цыпленок.)
Кормилица, красавица.
Но это – не корова,
Всегда шалить готова! (Коза.)
ЗАГАДКИ 2. ТРОПИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ
(по имеющимся маскам)
Уж очень вид у них чудной:
У папы локоны волной,
А мама ходит стриженой…
За что она обижена? (Лев, львица.)
В тайге и в джунглях он живет –
Огромный полосатый кот! (Тигр.)
Ствол баобаба этот великан
Поднимет, как подъемный кран,
Он ступает осторожно,
Ноги толсты невозможно,
Для защиты от врагов
Есть и парочка клыков. (Слон.)
Плывет лягушка на бревне,
Она довольная вполне.
Но почемуто у бревна
И лапы есть, и есть спина! (Крокодил.)
Он толстокож и  неуклюж,
Ему река – не глубже луж!
Всю жизнь несет
Свой грозный рог.
За что ж наказан… (носорог)?
Я по Африке хожу,
Свысока на всех гляжу.
У меня такая шея,
Что нагнуться не могу! (Жираф.)
Их игра любимая –
Гибкие лианы.
Там толпой крикливою
Скачут… (обезьяны).
Сам он ничего не знает,
Но за всеми повторяет.
Что за птица, отгадай!
Этот зверь речной – чудной.
Он – словно кожаный диван,
А  рот – огромный чемодан!
                                  (Бегемот.)
Эти милые коняшки
Всюду бегают в тельняшках,
Они даже за конфетку
Не наденут майку в клетку!
                                  (Зебры.)
То ли мишка, то ль енот,
Питаясь, лишь бамбук жует, –
Он в зарослях его живет,
Не зная горя и забот. (Панда.)
На дереве висит и спит,
А его пища – эвкалипт.
Тебе еды такой не мало,
Доверчивый, смешной… (коала)?
Он живет среди пустынь,
Ест невкусные кусты,
Он в работе целый год,
Очень редко воду пьет! (Верблюд.)
Очень острые иголки
У меня назло врагу,
Но в комок свернуться колкий,
Я, как ежик, не могу! (Дикообраз.)
Длинноухий, но не заяц,
На копытах, но не конь
Он известен, как упрямец,
Заупрямится – не тронь! (Осел.)
Пылают зрачки –
Словно в сельве пожар! Это – в клетке… (попугай).
Складки кожи расправляя,
Эта ящерка «летает»! (Летучий дракон.)
Это крадется в ночи… (ягуар).
Этот зверь задорно скачет,
А ребенка в сумке прячет!
                                  (Кенгуру.)
ВИКТОРИНА 1. ЕВРОПЕЙСКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1. Как называют лесную и степную лису? (Огневка и корсак.)
2. Почему   лесная   лисаогневка   яркая?  (Лиса – ночной хищник, ночью –
темно.)
3. Кого боится степная лиса, – почему она не такая яркая, как огневка?
(Боится орла.)
4. Какого зверя называют шатуном? (Разбуженного или не уснувшего осенью
медведя.)
5. Чем отличаются заяц и кролик? (Образом жизни, внешним видом.)
6. Как называют дикую свинью? (Вепрь, дикий кабан.)
7. Перечисли виды домашних птиц. (Куры, гуси, утки, цесарки.)
8. Назови рогатых сельскохозяйственных животных. (Коза, овца, корова.)
9.  Чьи  норы  любит  занимать  лиса   и как   она  оттуда  выгоняет  владельца?
(Нору барсука она метит едким запахом.)
10. Водятся ли в наших лесах дикие кошки и собаки?  (Дикий лесной кот,
камышовый кот, енотовидная собака.)
11.   Кто   из   лесных   зверей,   кроме   медведя,   впадает   в   зимнюю   спячку   и
почему? (Еж, барсук – от бескормицы.)
12. Чем питается еж? (Грызунами, лягушками, насекомыми и змеями.)
ВИКТОРИНА 2. ТРОПИЧЕСКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1.   Какие   виды   обезьян   тебе   известны?  (Горилла,   шимпанзе,   макака,
орангутанг,   мартышка,   капуцин,   ревун,   игрунка,   лангур,   паукообразная
обезьяна, колобус.)
2.   Зачем   слону   хобот?  (Как   орган   обоняния   и   как   «рука»   обливания   и
прочего.)
3.  Каких  тропических  животных  трудно  содержать  в  зоопарке   и почему?
(Тех, что едят только определенные виды растений: панда – бамбук, коала –
эвкалипт.)
4. Назови огромных неядовитых змей? (Удав, питон и анаконда.)
5. Чем питаются ядовитые змеи? (Яйцами, птенцами, мелкими грызунами.) 6.   Чем   питаются   крокодилы?  (Рыбой,   водными   птицами,   животными,
пришедшими на водопой.)
7.   Чем   отличаются   по   способам   охоты   лев   и   тигр?  (Загон   и   одиночная
засада.)
8. Кого должен опасаться лев? (Стаи гиен и другого льва.)
9. Тропические родственники свиньи? (Бородавочник, пекари.)
10. Как правильно называется лесной жираф? (Окапи.)
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.   Маски   животных   –   готовые   и   самодельные   (нарисованные   или
отксерокопированные и раскрашенные детьми изображения зверей).
2. Билеты с вопросами викторины, с загадками.


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия: «Что подарил мне спорт»
Цели   занятия:  агитация   детей   за   здоровый   образ   жизни   и   пропаганда
спортивных занятий, несовместимых с вредными привычками.
Предварительная   работа:  подготовка   бланков   анкеты   и   проведение
анкетирования среди детей (см. Приложение).
План занятия.
1. Вступительное слово педагога о прославленных спортсменах, об истории
Олимпийских игр, о возможности мировой славы, о необходимости физической
подготовки в жизни.
2. Зачитывание педагогом самых интересных анкет (анонимно).
3.   Рассказы   нескольких   детей   о   своих   спортивных   занятиях,   о   том,   что
нового   они   принесли   в   их   жизнь,   как   повлияли   на   характер   и   отношения   с
окружающими людьми (а также о занимательных спортивных эпизодах).
4. Заключение педагога о многогранном значении занятий спортом.
Х о д   з а н я т и я
1. Вступление педагога.
–   В   передачах   новостей   мы   регулярно   видим   сюжеты   об   успешном
продвижении   строительства   олимпийских   объектов   в   районе   сочинского
курорта. Нашей стране выпала честь проводить Олимпийские игры 2014 года.
Такая   возможность   предоставлена   России   уже   второй   раз   за   историю
международных   Олимпийских   игр!   Впервые   в   России   Олимпийские   игры
проходили   в   июле   1980   года.   Это   означало   признание   всем   мировым
сообществом   авторитета   нашей   страны   и   в   экономическом   развитии,   и   в
спортивных достижениях – ведь не раз наши спортсмены устанавливали мировые
рекорды в многочисленных видах спорта, от фигурного катания и спортивной
гимнастики до тяжелой атлетики. Имена прыгуна в высоту Валерия Брумеля,
штангиста Юрия Власова, футбольного вратаря Льва Яшина, фигуристки Ирины
Родниной и многих других советских спортсменов навсегда вошли в историю
мирового спорта, прославив нашу страну на весь мир!
История     Олимпийских     игр     восходит     к     античной     древности:     они
зародились в Древней Греции, где традиционно проводились у горы Олимп – той
самой,   на   которой,   по   античным   мифам,   обитали   боги.   В   спортивных
состязаниях   люди   бросали   им   вызов   –   стремились   своим   физическим совершенством уподобиться богам! Постепенно, с упадком античной культуры,
эти   соревнования   на   долгие   века   были   позабыты,   но   вот   с   культурным   и
экономическим   развитием   человечества   спортивные   состязания   снова   стали
востребованными.   В   1896   году   в   столице   Греции   Афинах   были   впервые
проведены   возрожденные   Олимпийские   игры,   но   уже   как   международные
соревнования   лучших   спортсменов   разных   стран.   Это   стало   не   только
спортивным   событием   –   очень   важным   было   их   миротворческое   значение!
Мирные   соревнования   помогают   наладить   взаимоотношения   даже   между
враждующими   странами!   С   тех   давних   пор   был   создан   постоянный
Международный   Олимпийский   комитет,   и   каждые   4   года   стали   проводиться
соревнования   почти   по   всем   видам   спорта,   а   зимние   соревнования   по
конькобежному,   санному   и   лыжному   спорту   выделили   отдельно   в   Зимнюю
Олимпиаду.
Олимпийские игры не только приобрели важное международное значение, но
и стали необычно популярны. Любой человек, даже самый далекий от спорта,
мог сразу сказать вам, кто такие Пеле и Марадона, – знаменитые бразильские
футболисты,   прославившие   свою   страну   на   весь   мир   непревзойденным
мастерством! А ведь в детстве они гоняли мяч с мальчишками на пустыре! Оба
происхождением   из   городской   бедноты.   Несмотря   на   это,   только   благодаря
упорству   и   целеустремленности,   эти   ребята   выросли   в   спортсменов
международного   уровня   и   навсегда   вошли   в   историю   мирового   спорта.   Их
пример   воодушевил   тысячи   мальчишек   во   всем   мире!   Именно   спорт   дает
реальную   возможность   подняться   на   вершину   успеха   даже   самым   бедным   и
обездоленным ребятам!
Но   не   только   большой   спорт   –   хорошее   физическое   развитие   стало
обязательным   условием   гармонически   развитой   личности.   В   одном   из   своих
ранних   рассказов   замечательный   английский   писатель   Сомерсет   Моэм
рассказывает о трагической судьбе одаренного ученого, многие годы беззаветно
отдавшего   научным   исследованиям,   отрешившись   от   всех   радостей   жизни.
Одержимый идеей осчастливить человечество своим открытием, он дни и ночи
проводил в лаборатории. Когда же его исследование было окончено и оставалось
только обобщить и опубликовать гениальный результат, ученый внезапно умер –
многолетнего напряжения  не  выдержало  его  здоровье!  Мир  так  и  не  узнал
о  важнейшем открытии! Вот как важны физические упражнения даже в быту. И любые спортивные
игры,   а   особенно   на   свежем   воздухе,   подарят   нам   годы   полноценной   жизни,
бодрого самочувствия и хорошего настроения!
2. Интересные анкеты.
–   А   теперь   послушаем,   что   говорят   о   своих   занятиях   спортом   ваши
одноклассники.   Из   ваших   анкет   выясняются   самые   удивительные   вещи:   от
традиционных   причин   посещения   спортивных   секций   «чтобы   не   обижали
соседские пацаны» до «чтобы реже бывать дома, потому что мы не ладим с
мамой». А занятия плаванием могут даже иметь опасный результат: «я теперь не
боюсь ходить с друзьями плавать на Волгу», – написал один мальчик. Как вы
считаете, он прав?
Сейчас ваши товарищи расскажут о своих занятиях в спортивных секциях, о
том, как спорт обогатил их жизнь.
3. Рассказы детей.
Несколько   коротких   рассказов   ребят,   чьи   анкеты   показались   наиболее
интересными.
4. Заключение педагога.
– Сейчас есть замечательные возможности и необыкновенное разнообразие
самых   разных   спортивных   секций   –   от   традиционной   легкой   атлетики   до
восточных единоборств!
Ничто   так   не  обогатит   вашу   жизнь,  как   спортивные   занятия!   Вы   станете
желанным гостем в любой компании и завоюете авторитет у своих знакомых!
Спорт   закалит   здоровье,   укрепит   вашу   волю,   поможет   победить   вредные
привычки, подарит вам новых друзей!
Благодаря   международным   соревнованиям   вы   сможете   побывать   в   самых
дальних странах, увидеть и узнать много нового!
Спорт может открыть вам двери в большой мир и даже достичь мировой
славы! Приложение
Анкета
1. Какой вид спорта и почему тебе нравится больше других?
________________________________________________________
________________________________________________________
2. В какую спортивную секцию ты ходил (или ходишь теперь)?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Что нового принесли в твою жизнь спортивные занятия?
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Как изменились отношения с друзьями?
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Как изменился твой характер?
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Какие вредные привычки тебе удалось преодолеть?
________________________________________________________
________________________________________________________
7.   Какие   интересные   случаи   ты   можешь   рассказать   из   своей   спортивной
жизни?
________________________________________________________
________________________________________________________


extracted_text:
«Я – патриот своей страны» в организациях образования
в 20182019 учебном году
Методические рекомендации
по проведению Урока знаний по теме:

Содержание
1. Концептуальная идея урока. Основания выбора.
2. Цель и комплексные задачи урока.
3. Ресурсная карта урока.
4. Рекомендации по проведению урока:
    – 1й концентр: 14 классы,
    – 2й концентр: 57 классы,
    – 3й  концентр: 89 классы.
5. Приложение.
    5.1 «Копилка» инновационных приемов для работы на уроке.
    5.2  Глоссарий.

1. Концептуальная идея урока.  Основания выбора
Концептуальной идеей  Урока знаний по теме  «Я – патриот своей страны»
является  идея необходимости   воспитания   патриотизма   у   подрастающего
поколения,   обеспечивающего   его   готовность   к   гражданским   социальным
действиям в интересах общества.
Основания выбора:
– установки   государства   на понимание   Нового   Казахстанского
Патриотизма   как   семи   незыблемых   основ   МӘҢГІЛІК   ЕЛ: Независимость   и
Астана; Общенациональное единство, мир и согласие; Светское Государство и
Высокая   Духовность;   устойчивый   Экономический   Рост   на   Основе   Инноваций;
Общество   Всеобщего   Труда;   Общность   Истории,   Культуры   и   Языка;
Национальная   безопасность   и   глобальное   участие   Казахстана   в   решении
общемировых и региональных проблем;
–   предложенная   Главой   государства   Н.А.   Назарбаевым программа
обновления   национального   самосознания   «Туған   жер»   с   переходом   в   более
широкую   установку   «Туған   ел», о   чем   говорится   в   статье   «ВЗГЛЯД   В
БУДУЩЕЕ: МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ».
Программа   «Туған   жер»   направлена,   вопервых,   на   изучение   истории
родного края, восстановление культурноисторических памятников и культурных
объектов   местного   масштаба;   вовторых,   на   содействие   бизнесменам,
чиновникам, представителям интеллигенции и молодежи, переехавшим в другие
регионы   страны,   в   поддержке   малой   родины   (озеленение   городов,   помощь   в
компьютеризации школ, поддержка художественных фондов местных музеев и
галерей   и   т.   д.);   втретьих,   на   поиск   разных   форм   поддержки   и   социального
уважения,   которые   помогут   малой   родине,   включая   механизм   спонсорской
помощи;   вчетвертых,   на   укрепление   в   сознании   народа   общенациональных
святынь через проект «Духовные святыни Казахстана» («Сакральная география
Казахстана»), когда будет создано «единое поле, единая цепочка» культурного и духовного   наследия   святых   мест»;   впятых,   на   реализацию   проекта
«Современная   казахстанская   культура   в   глобальном   мире»,
  чтобы
«отечественная культура зазвучала на шести языках ООН: английском, русском,
китайском,   испанском,   арабском,   французском».   «…Это   и   огромная
переводческая  работа, и специальные методы продвижения наших культурных
достижений– книг, пьес, скульптур, картин, музыкальных произведений, научных
открытий и т. д.»; вшестых, внимание общества будет направлено на историю
наших современников через реализацию проекта «100 новых лиц Казахстана» –
«это   история   100  конкретных   людей   из   разных   регионов,   разных   возрастов   и
национальностей, которые добились успеха за эти стремительные годы».
2. Цель и комплексные задачи урока
Цель –  воспитание   ученикапатриота,  владеющего   системой   ценностей   и
идеалов   Нового   Казахстанского   Патриотизма,   умеющего   реализовать   себя   в
обществе и быть полезным для своей страны.
Комплексные задачи:
–   обеспечение   усвоения   учениками   новых   знаний,   интеллектуальных
потребностей с опорой на информационные ресурсы;

Ел»,

  модернизация,
прагматизм,
 –   содействие   усвоению   учащимися   понятий   «национальные   символы,
базовые ценности, новый казахстанский патриотизм, культурногенетический код,

«Мәңгілік
самосознание,
конкурентоспособность,
идентичность,

меритократическое общество, культ  знания»;
–   развитие   у   обучающихся   исследовательских,   творческих,   коммуникативных
компетентностей;
– интеллектуальное и творческое развитие учащихся;
– содействие формированию у молодежи высокого патриотического сознания;
– мотивирование казахстанского патриотизма и активной гражданской позиции.
национальное
национальная

3. Ресурсная карта урока

Оформление
Музыкальное и
видео
сопровождение
Техническое
оборудование
урока
Таблица 8 – Ресурсная карта урока
Плакаты с изображением Государственного Герба,
Государственного Флага
Карта Республики Казахстан (Физическая, Политическая)
Фотографии Астаны,  знаменитых людей, внесших вклад в
развитие различных сфер экономики Казахстана и др.
Аудиозапись Государственного Гимна
Песни «Атамекен», «Мой Казахстан»,
видеоролик «Мой Казахстан», видео «5 зданий Astana EXPO
2017», видео «С днем рождения Астана!»
Интерактивная доска
Видеопроектор
Компьютер Раздаточный
материал
Эпиграфы
Стихи и высказывания о патриотизме, Родине, Астане,
пословицы и поговорки о языке, о труде и др.
«Быть патриотом своей Родины – это носить Казахстан в своем
сердце!»
Н. Назарбаев.
Тематические
выставки и
информационны
е стенды
Литература
для подготовки
«Что значит быть патриотом?
Любить –да, но не только землю свою, но и обязательно чтото
конкретное для нее делать».
Ш. Валиханов
«Я – патриот Казахстана».
«Казахстан на пути в мировое сообщество».
«Будущее Казахстана – мое будущее»
«Материальная культура – национальное достояние»
 и др.
«20летие Астаны»
«АСТАНА. 20 лет созидания и развития»
1. Назарбаев Н.А. Статья «Взгляд в будущее: модернизация
общественного сознания». 12 апреля
2017года. http://www.akorda.kz/ru/events/akorda_news/press_conf
erences/
2. Патриотический акт «Мәңгілік Ел», принятый на XXIV
сессии Ассамблеи народа Казахстана 26 апреля 2016 года.
3.http://www.metod
kopilka.ru/klassnyy_chas_po_kazahstanskomu_patriotizmu_quotya
__patriot_rkquot22113.htm
4. http://collegy.ucoz.ru/publ/651015615
5. http://collegy.ucoz.ru/publ/411022272
6. Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы
обучения, или КАК ИНТЕРЕСНО ПРЕПОДАВАТЬ. – Алматы,
2007.
7. Карты ума – правила составления. http://rumapping.ru/mind
maps/creation/mindmapspravila
8. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как
средство формирования ключевых компетенций // Наука и
образование: электронное научнотехническое издание. – 2011
9. http://flatik.ru/patrioticheskoevospitanieshkolenikovcelii
zadachi
10. http://festival.1september.ru/articles/565945/
11. Методические рекомендации «Воспитательное
мероприятие: критерии измерения уровня достижений
поставленных целей (конкурентоспособность; прагматизм;
сохранение национальной идентичности; культ знания;
эволюционное, а не революционное развитие Казахстана;
открытость сознания) Национальная академия  образования им.И.Алтынсарина, 2018г.
4. Рекомендации по проведению урока
При организации Урока знаний следует учитывать:
●
●
 возрастные особенности учащихся;
 межпредметные связи и знания, полученные обучающимися на уроках
литературы, истории, географии и др. предметов;
 собственный педагогический опыт;
●
● направления патриотического воспитания.
Основными   направлениями   в   системе   патриотического   воспитания   в
организациях образования определены следующие.
Духовнонравственное. Осознание учащимися в процессе патриотического
воспитания   высших   ценностей,   идеалов   и   ориентиров   социально   значимых
процессов   и   явлений   реальной   жизни,   способность   руководствоваться   ими   в
качестве   определяющих   принципов,   позиций   в   практической   деятельности.
Повышение   культуры   и   образованности;   осознание   идеи,   во   имя   которой
проявляется   готовность,   к   достойному   служению   Отечеству;   привитие
высоконравственных   норм   поведения,   ответственности   и   коллективизма,
важнейших духовнонравственных и культурноисторических ценностей.
Историкокраеведческое. Познание   учащимися   в   процессе   обучения   и
патриотического   воспитания   историкокультурных   корней   на   уровне
чувственного   опыта   сопричастности   к   прошлому;   осознание   неповторимости
Отечества,   его   судьбы,   неразрывности   с   ней,   гордости   за   сопричастность   к
деяниям   предков   и   современников,   а   также   исторической   ответственности   за
происходящее в обществе и государстве.
Гражданскопатриотическое. Формирование   в   личности   учащегося   тех
черт,   которые   позволяют   ему   быть   полноценным   участником   общественной
жизни.   Воспитание   правовой   культуры   и   законопослушности,   высокой
нравственности   и   общей   культуры,   навыков   оценки   политических   и   правовых
событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной
готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному служению своему
народу и выполнению своего конституционного долга.
Социальнопатриотическое. Активизация   межпоколенной   духовно
нравственной   и   культурноисторической   преемственности,   формирование
активной жизненной позиции, чувства сострадания и заботливости по отношению
к людям пожилого возраста.
Военнопатриотическое. Ориентация   процесса
воспитания   на
формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения
Отечеству, способности к его вооруженной защите; уважения к военной службе,
военной форме одежды, воинским традициям отечественной армии.

Героикопатриотическое. Ориентация процесса воспитания на пропаганду
героических профессий, выдающихся личностей и знаменательных героических
дат отечественной истории.
Спортивнопатриотическое. Формирование   в   процессе   воспитания
работоспособного   человека;   развитие   моральноволевых   качеств   личности
учащегося (сила, ловкость, выносливость, состязательность и т.п.); формирование в процессе занятий физической культурой и спортом опыта служения Отечеству
и   готовности   к   защите   родины.   Система   воспитательной   работы   по   данному
направлению – одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья
и блокировки негативных и вредных привычек.
Начиная   первый   урок,   важно   подчеркнуть,   что ПАТРИОТ это   человек,
который причастен к своей земле, стране, истории этой страны.
ПАТРИОТИЗМ не   заложен   в   генах,   это   социальное   качество,   которое
формируется   всей   окружающей   действительностью   через   самовыражение   себя
как личности, гражданина и патриота, мобильное участие в жизни страны.
Учителю необходимо при подготовке к уроку акцентировать внимание
на   патриотизме   как   системе   качеств   личности,   которая   включает   три
основных структуры:
1. Чувственноэмоциональную, включающую чувства:
– любви к малой родине;
– веры в силы и возможности своего народа;
– гордости за принадлежность к своей нации;
– осознания величия и роли Отечества в истории;
– любви к национальной культуре;
– готовности к защите Родины;
– сопричастности к проблемам государства и народа;
 – взаимной привязанности индивидов в рамках этноса, социальной группы
и другие.
2. Духовноценностную, включающую следующие показатели систем
ценностей личности:
– высокую жертвенность во благо Отечества;
– способность ставить интересы Отечества выше личных;
– глубокое уважение духовнонравственного наследия народа;
–   преобладание
в

  ценностных   ориентациях   ценностей
общегосударственного уровня;
– верность системе национальноконфессиональных духовных ценностей.
3.   Практическидеятельную,   включающую   практические   действия
личности, отражающие его патриотическое сознание:
– готовность реально защищать интересы Отечества с риском для жизни;
–   конкретное   выражение   патриотической   позиции   в   ходе   проведения
выборов, опросов, референдумов;
–   преобладание   ценностей   общегосударственного   уровня   в   системе
ценностных ориентаций общества, социальной группы, личности;
–   соответствие   практических   действий   декларируемым   ценностям   и
чувствам;
–   самоидентификацию   личности   с   определенным   этносом   и   высокую
степень внутринациональной сплоченности;
– осознанность национальногосударственных интересов и соответствие им
массовых социальных действий в обществе.
Урок   открывается   Государственным   гимном   Республики   Казахстан,
соблюдаются   требования   к   оформлению   символики   –   Герба,   Флага   –   в
соответствии с Государственным протоколом Республики Казахстан. Урок   должен   соответствовать   структуре,   отражающей   практико
ориентированность: знание   –   понимание   –   применение.

 Рекомендуется
использовать   инновационные   технологии,
  методы,
  интерактивные
приемы:«Корзина   идей»,   «Шесть   ступенек   Блума»,   метод   «Горячий   стул»,
«Кластер», «Написание синквейна», «Карты ума», «Модифицированные дебаты»,
«Проектная дискуссия».
Рефлексия проводится   с   каждым   учеником   с   помощью   инновационного
приема «Облако тегов», которые необходимо заполнить:
Я познакомился с ...
Было непросто ...
Я добился ...
У меня получилось ...
Хотелось бы ...
Мне запомнилось ...
Я попробую ...
4.1 Концентр 14 классов
Тема урока: «Я –патриот»
Лейтмотив урока: Я – ПАТРИОТ МАЛОЙ РОДИНЫ

I блок. Мотивационный
Учащиеся   самостоятельно   составляют   синквейн   приблизительно
следующего содержания:
Патриот
Высоконравственный, ответственный
Трудится, творит, борется
Любит свою Родину
Гражданин.
II блок. Практикоориентированный
Для   обучающихся   данного   концентра   классов   характерны   живое
любопытство,   эмоциональная   впечатлительность.   В   соответствии   с   этим
 рекомендуется проведение Урока знаний в следующих формах:
  Конкурсвыставка   рисунков   «Мой
 город   (мое   село)   вчерасегодняв
будущем», посвященных родному городу, селу, сопровождающийся защитой;
 Коллективные творческие дела: «Пишем историю моего города, села»
(создание коллективной КНИГИ «История города, села (знаменательные события
и интересные люди, патриоты «малой родины», которыми можно гордиться) и
другие КТД;
 Фотовыставка: «Мои земляки и их труд на благо нашего города, села»,
«Вклад   моей   семьи   в   преобразование   города,   села»   (каждый   защищает   свою
фотографию);
ᴥ
 Ролевые игры «Я – градостроитель» (создание из конструктора «Лего»
ᴥ
ᴥ
ᴥ
макета новой части города, села) и др.

III блок. Рефлексия. Инновационный прием «Облако тегов». В результате проведения урока  обучающиеся смогут:
– давать собственное определение патриотизма;
–   называть   исторические   события   и   приводить   примеры   личностей,
связанных с историей малой родины;
– занимать собственную позицию по поводу патриотизма и его проявлений.

Методы   исследования: «Подумать»;   «Спросить   у   другого   человека»;
«Понаблюдать   (фото,   рисунок)»;   «Получить   информацию   из   книг,   журналов,
газет», создание видеофильмов совместно с родителями.

5.2 Глоссарий
Символы   государственные (национальные)   (греч.   symbolon      знак)   –
установленные   конституцией   или   специальным   законом   особые,   как   правило,
исторически   сложившиеся   отличительные   знаки   конкретного   государства,
олицетворяющие   его   национальный   суверенитет,   самобытность,   иногда   также
несущие   определенный   идеологический   смысл.   К   основным   государственным
символам обычно относятся флаг государственный, герб государственный, гимн
государственный,   государственные   цвета,   штандарт   главы   государства,
государственная печать, девиз государства.
Базовые национальные ценности – это система, где каждый из элементов
составляет   целый   блок   нравственных   категорий   и   отношений,   которые
формируются   и   хранятся   в   социальноисторических,   культурных,   семейных
традициях и передаются от поколения к поколению.
Цивилизационный   (социокультурный,   культурногенетический)   код –
устойчивые культурногенетические признаки принадлежности к той или иной
цивилизации (суперэтносу).
Гражданин –   физическое   лицо,   принадлежащее   на   правовой   основе   к
определенному государству.
Гражданский патриотизм – это любовь к Родине в ее государственном
масштабе, национальное и правовое самосознание, гражданская мораль: гордость
за свою семью, дом, свой народ, двор, спортивный клуб, город, регион, страну.
Гражданское общество – общество, способное к самоорганизации на всех
уровнях,   от   местных   сообществ   до   общенационального   (государственного)
уровня,   активно   выражающее   свои   запросы   и   интересы   как   через   свободно   и
демократически   избранные   органы   власти   и   самоуправления,   так   и   через
институты   гражданского   общества.   Гражданское   общество   обязательно
предполагает   наличие   в   нём   ответственного   гражданина,   воспитание   которого
является главной целью образования.
Новый   казахстанский   патриотизм представляет   собой   идеологию   и
  культурной   и   духовной   консолидации
стратегию   мировоззренческой,
многонационального   общества   на   основе   казахстанской   модели   развития   в
Стратегии «Казахстан2050». Патриотизм представляет собой высокий уровень идентичности граждан
со своим государством, которое они рассматривают как свою родину и интересы
которой ставят выше своих личных.
κράτος
Национальное самосознание – это осознание обществом интересов своей
нации,   защита   нации,   территории   ее   проживания,   экономических   ресурсов,
духовных ценностей.
Меритокр тияаа
 (букв. «власть достойных», от лат. meritus — достойный и
др. греч.
 – власть, правление) – принцип управления, согласно которому
руководящие посты должны занимать наиболее способные люди, независимо от
их   социального   происхождения   и   финансового   достатка.   Используется
преимущественно   в   двух   значениях.   Первое   значение   термина   соответствует
системе, противоположной аристократии и демократии, в которой руководители
назначаются   из   числа   специально   опекаемых   талантов.   Второе,   более
распространённое,   значение,   предполагает   создание   начальных   условий   для
объективно одарённых и трудолюбивых людей, чтобы они в будущем имели шанс
занять высокое общественное положение в условиях свободной конкуренции.
Меритократическое   общество –   это   общество,
  в   котором
вознаграждаются заслуги, т.е. добросовестный труд, воинский или гражданский
подвиг, благотворительность.
Мәңгілік Ел  Нация Единого Будущего.
Лейтмотив  –   ведущий   мотив   (имеет   и   более   широкое   значение:
определение доминирующего начала в деятельности человека, в цепи событий).

file_name: Мет.реком.Дня знаний 2018-2019 уч.doc

intro:
1. Концептуальная идея урока.  Основания выбора
Концептуальной идеей  Урока знаний по теме  «Я – патриот своей страны» является  идея необходимости воспитания патриотизма у подрастающего поколения, обеспечивающего его готовность к гражданским социальным действиям в интересах общества.
Основания выбора:
– установки государства на понимание Нового Казахстанского Патриотизма как семи незыблемых основ МӘҢГІЛІК ЕЛ: Независимость и Астана; Общенациональное единство, мир и согласие; Светское Государство и Высокая Духовность; устойчивый Экономический Рост на Основе Инноваций; Общество Всеобщего Труда; Общность Истории, Культуры и Языка; Национальная безопасность и глобальное участие Казахстана в решении общемировых и региональных проблем;
– предложенная Главой государства Н.А. Назарбаевым программа обновления национального самосознания «Туған жер» с переходом в более широкую установку «Туған ел», о чем говорится в статье «ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ: МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ».
Программа «Туған жер» направлена, во-первых, на изучение истории родного края, восстановление культурно-исторических памятников и культурных объектов местного масштаба; во-вторых, на содействие бизнесменам, чиновникам, представителям интеллигенции и молодежи, переехавшим в другие регионы страны, в поддержке малой родины (озеленение городов, помощь в компьютеризации школ, поддержка художественных фондов местных музеев и галерей и т. д.); в-третьих, на поиск разных форм поддержки и социального уважения, которые помогут малой родине, включая механизм спонсорской помощи; в-четвертых, на укрепление в сознании народа общенациональных святынь через проект «Духовные святыни Казахстана» («Сакральная география Казахстана»), когда будет создано «единое поле, единая цепочка» культурного и духовного наследия святых мест»; в-пятых, на реализацию проекта  «Современная казахстанская культура в глобальном мире», чтобы «отечественная культура зазвучала на шести языках ООН: английском, русском, китайском, испанском, арабском, французском». «…Это и огромная переводческая работа, и специальные методы продвижения наших культурных достижений– книг, пьес, скульптур, картин, музыкальных произведений, научных открытий и т. д.»; в-шестых, внимание общества будет направлено на историю наших современников через реализацию проекта «100 новых лиц Казахстана» – «это история 100 конкретных людей из разных регионов, разных возрастов и национальностей, которые добились успеха за эти стремительные годы».

администрации

group: Педагогика

title: Методические рекомендации по проведению Урока знаний по теме: «Я – патриот своей страны» в организациях образования  в 2018-2019 учебном году


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Тюменской области
«Тюменский лесотехнический техникум»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Тема  Производная и ее применение в задачах с практическим содержанием
по дисциплине (МДК)  ЕН.01  Математика
Специальности (профессия) 08.02.05

    Строительство и эксплуатация автомобильных дорог
и аэродромов
Автор  Андриященко Т.В., преподаватель математики Тип занятия: повторение, закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков.
Тюмень, 2019 г.
Дидактическая  (обучающая) цель:  Создать организационные и содержательные условия для
усвоения и осмысления студентами следующих дидактических единиц:





понятие производной;
правила дифференцирования;
таблица производных;
геометрический и физический смысл производной;
способствовать   осознанию   студентами   роли   производной   функции   не   только   в
математике,   но   и   в   прикладных   отраслях;   помочь   студентам   осознать   социальную,
практическую и личную значимость учебного материала;
Требования к результатам усвоения материала
студент должен знать

основные понятия дифференциального исчисления
студент должен уметь
находить аналитическое выражение производной по табличным данным;

  решать прикладные задачи с использованием элементов дифференциального
исчисления;
применять знания на практике с целью углубления и расширения усвоенных знаний;

Развивающая цель:





создать условия для личностного успеха;
развивать умение обобщать, систематизировать, делать вывод;
развивать познавательный интерес;
развивать навыки коррекции собственной деятельности;
активизировать навыки самостоятельного учебного труда.
Формирование общих и профессиональных компетенций специалиста:
OK 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно
к различным контекстам.
ОК   2.   Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,   необходимой   для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК   3.   Планировать   и   реализовывать   собственное   профессиональное   и   личностное
развитие.
ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Проводить геодезические работы в процессе изыскания автомобильных дорог и
аэродромов.
дорогах и аэродромах.
ПК 1.3. Проектировать конструктивные элементы автомобильных дорог и аэродромов.
ПК   1.4.  Проектировать   транспортные   сооружения   и   их   элементы   на   автомобильных
ПК 3.2.  Осуществление контроля технологических процессов и приемке выполненных
работ по строительству автомобильных дорог и аэродромов.
ПК   3.3.
 Выполнение   расчетов   техникоэкономических   показателей   строительства
автомобильных дорог и аэродромов. ПК 4.3.  Осуществление контроля технологических процессов и приемки выполненных
работ по содержанию автомобильных дорог и аэродромов.




Воспитательная цель:
способствовать развитию информационной культуры студентов;
формировать умения осуществлять самоконтроль и взаимопомощь;
формировать общечеловеческие ценности;
способствовать повышению грамотности устной и письменной математической речи;
 формировать культуру и дисциплину труда.
Методы обучения:
 словесные/беседа, объяснение/,
 наглядные /презентация/,
 репродуктивный,
 управления познавательной деятельностью под руководством педагога,
 индивидуальная работа;
 частично – поисковый.
Педагогические технологии:
  технология сотрудничества,
  элементы модульной технологии,
  ИКТтехнология;
  здоровьесберегающая технология,
  технология уровневой дифференциации.
Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Средства обучения: тетрадь, опорные конспекты, путеводитель, лист самооценки, калькулятор.
Межпредметные связи: физика, геодезия, астрономия.
Учебнометодическое  обеспечение  занятия:
опорные  конспекты,

 методические указания,

раздаточный  материал,

презентация.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, доска.
 Литература:
Баврин И.И., Математический анализ. Учебник и практикум для СПО. М. – Юрайт, 2016.
ИвашевМусатов О.С., Теория вероятностей и математическая  статистика. Учебник и
практикум для СПО. М. – Юрайт, 2016.
Лисичкин В.Т. и Соловейчик И.Л., Математика в задачах с решениями: Учебное пособие.
3е изд., стер.   СПб.: «Лань», 2014. – 464 с.
Попов А.М., Теория вероятностей и математическая статистика. Учебник для СПО. М. –
Юрайт, 2017. Седых И.Ю., Математика: учебник и практикум для СПО.  М: Издательство Юрайт,
2017. – 443с. – Серия: Профессиональное образование
Татарников О.В., Элементы линейной алгебры. Учебник и практикум для СПО. М. –
Юрайт, 2016.
Интернетресурсы:
1. Копилка уроков – сайт для учителей. [Электронный ресурс]. См., 20132018. URL:
http
 ://   kopilkaurokov
 .  ru   / (дата обращения: 30.08.2018).

2. Карман для математика. Презентации. Тестовые задания. [Электронный ресурс]. Ф.,
URL: http
 ://   karmanform
 .  ucoz

 .  ru   /  (дата обращения: 21.08.2018).

3. Единая коллекция ЦОР. [Электронный ресурс]. ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»,
20062018. URL: http
 ://   school
   collection

 .  edu
 .  ru   /  portals
 /

4. Современный учительский портал. [Электронный ресурс]. СУП, 20122018. URL:
http
 ://   easyen
 .  ru   /

5. Библиотека методических материалов. [Электронный ресурс]. См., 20132018. URL:
https://infourok.ru/matematika.html
6. Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов. [Электронный
ресурс]. 2018. URL: http://fcior.edu.ru/
7. Электронная библиотека «Юрайт». [Электронный ресурс]. 20132018. URL:
www.biblioonline.ru
8. Кабинет математики онлайн. [Электронный ресурс]. 20102018. URL: www.matcabi.net
Распределение  времени:
1. Организационный момент занятия – 3 мин
2. Мотивация учебной деятельности (разгадывание кроссворда)  8 мин.
3. Целеполагание /актуализация опорных знаний студентов/   15 мин.
4. Закрепление  материала: 25 мин.
6. Решение практикоориентированных задач – 28 мин
7. Подведение итогов урока. Рефлексия – 8 мин
8. Задание на дом  3 мин  Элементы занятия.
Учебные вопросы, задачи.
№
1. Организационный этап:
Создание условий для
учебной деятельности.
2. Мотивация учебной
деятельности.
Формирование интереса к
изучаемой теме.
Создание условий для
принятия темы и целей
занятия.
3. Актуализация опорных
знаний.
Создание условий для
повторения опорных знаний.
Ход  занятия:
Формы и методы обучения.
Деятельность преподавателя.
Форма обучения: фронтальная
Метод: рассказвступление.
Проверка готовности студентов к занятию.
Создание настроя на продуктивную
учебную деятельность.
Знакомство студентов с путеводителем
занятия и листом самооценки.
Форма обучения: индивидуальная,
фронтальная.
Метод: наглядный, диалог.
Предлагает разгадать кроссворд и
подводит обучающихся к осознанию темы
(работа с путеводителем занятия: учебный
блок №1).
Побуждает к высказыванию своего
мнения для определения цели занятия.
Предлагает заполнить лист самооценки: 2
этап.
Форма обучения: фронтальная
Метод: эвристическая беседа, диалог.
Выдвигает проблемные вопросы:
  дать определение производной с
помощью предела;
 перечислить правила
дифференцирования;
 применить таблицу производных.
Уточняет, оценивает правильность ответов.
Устанавливает связь с ранее изученным
материалом.
Предлагает заполнить лист самооценки: 3
этап.
Деятельность
обучаемого
Включение в деловой ритм, готовность
обучающихся к занятию; организация
внимания.
Знакомство с путеводителем занятия.
Работа с листом самооценки.
Работают с кроссвордом (с путеводителем
занятия: учебный блок №1).
Формулируют тему после разгадывания
кроссворда.
Ведут диалог с преподавателем. Выбирают и
анализируют высказывания и формулируют
цель занятия.
Анализируют, делают выводы.
Заполняют лист самооценки: 2 этап
Слушают преподавателя, отвечают на
поставленные вопросы.
Ведут записи в тетрадях.
Воспроизводят ранее полученные знания.
Ожидаемый результат
Демонстрируют
готовность к занятию.
Студенты знают и
принимают правила
работы на занятии.
Позитивный настрой на
занятие
Самостоятельно
формулируют тему и цель
занятия.
Записывают тему занятия
в тетрадь.
Мотивируются на
продуктивную
деятельность.
Соответствие ответов
прогнозируемым ответам
(запланированным
педагогом).
Грамотность
математической речи.
Заполняют лист самооценки: 3 этап 4. Обобщение и
систематизация знаний
Обобщение ранее
изученного материала и
закрепление умений.
Обеспечение восприятия,
осмысления и запоминания
знаний, действий через
выполнение упражнений.
Анализ ситуации по
предупреждению
возможных ошибок:
после оценки своей
работы у студентов
возникает интерес и
желание увидеть свои
ошибки и исправить их, а
в случае правильного
выполнения заданий их
охватывает чувство
гордости.
Грамотность
математической речи.
Форма обучения: индивидуальная,
фронтальная, парная, групповая.
Метод: частичнопоисковый, наглядный,
диалог.
Предлагает студентам работу с
путеводителем занятия: учебный блок №2.
Контролирует процесс, консультирует,
направляет работу в малых группах.
Предлагает заполнить лист самооценки:
учебный блок №2.
Выдвигает проблемные вопросы о области
применения производной:
  в чем заключается геометрический смысл
производной;
  в чем заключается механический смысл
производной.
Предлагает студентам работу с
путеводителем занятия: учебный блок №3,
далее №4.
Предлагает дополнительное задание по
карточке (работа с «сильными») при
быстром правильном выполнении заданий
некоторыми учениками.
Уточняет, оценивает правильность ответов
с помощью слайдов. Устанавливает связь с
ранее изученным материалом.
Работают самостоятельно, устанавливают
соответствие между функциями и их
производными, используя методические
указания из путеводителя: учебный блок №2
и осуществляют взаимопроверку по образцу.
Заполняют лист самооценки: учебный блок
№2.
Слушают преподавателя, отвечают на
поставленные вопросы, записывают в
тетради, участвуют в процессе решения.
Работают самостоятельно, используя
методические указания из путеводителя:
учебный блок №3, потом №4 и
осуществляют самопроверку по образцу.
Заполняют лист самооценки: учебный блок
№3, далее №4.
Делают выводы.
Физминутка.
Снятие психологической
усталости и напряжения,
внесение эмоционального
заряда
Организует и проводит физминутку для
снятия усталости (офтальмотренажер)
Участвуют в физминутке.
Рассаживаются по группам.
Снимает эмоциональную
усталость.
Предлагает студентам в группах решить
задачу практического характера любым
способом, используя путеводитель занятия:
учебный блок №5 и оформить решение в
виде постера.
Работают в группе, используя методические
указания из путеводителя: учебный блок №5.
Оформляют решение задачи практического
характера в виде постера, вывешивают лист с
решением на доску, сравнивают результаты
Анализ ситуации по
предупреждению
возможных ошибок. Выдвигает вопросы:
 какие понятия и теоремы вы использовали
при решении задачи;
 использовали ли вы понятие производной;
 в какой спецдисциплине Вы встречаете
подобные задачи;
Организует студентов на выполнение
расчетной работы и ставит студентов в
ситуацию поиска решения, используя
путеводитель: учебный блок №6. Отмечает
степень вовлеченности студентов в
работу на занятии.
Задает вопросы на понимание.
Обеспечивает положительную реакцию
студентов на деятельность
одногруппников.
Предлагает заполнить лист самооценки:
учебный блок №5.
Форма обучения: индивидуальная,
фронтальная.
Метод: наглядный, диалог.
Предлагает дать анализ и оценку
успешности достижения цели занятия.
Акцентирует внимание на конечном
результате учебной деятельности.
Предлагает и комментирует задание
прикладного характера на дом.
5. Подведение итогов.
Мобилизация обучаемых на
осознание своей
деятельности на занятии
6.
Задание на дом:
Обеспечение понимания,
содержания и способов
выполнения домашнего
задания.
решения с ответами других групп.
Слушают преподавателя, отвечают на
поставленные вопросы.
Осознание учащимися
серьёзности выполняемой
работы, поскольку
надеяться им придётся
только на себя.
Работают в группе, проводят
исследовательскую работу по решению
задачи, применяя понятия производной и
понятие кривизны Земли из геодезии,
используя методические указания из
путеводителя: учебный блок №6.
Сравнивают ответы с предыдущим
решением, делают выводы.
Анализируют работу всей группы и
заполняют лист самооценки: учебный блок
№5.
Наличие положительного
настроя на последующую
учебную деятельность.
Заполняют лист самооценки.
Ведут диалог с преподавателем.
Анализируют свою деятельность (что
получилось, что не получилось).
Проводят самооценивание своего состояния.
Записывают задание на дом, задают вопросы. Понимают содержание
домашнего задания и
алгоритм его выполнения.

file_name: ТЕХКАРТА.docx

intro:
Систематическое использование на занятиях математики задач профессиональной направленности является связующей нитью между теорией и практической деятельностью, что способствует более глубокому освоению профессии, способствует развитию интереса к математике как к науке и как к
профессионально значимой дисциплине, показывает прикладной, реально ощутимый характер математики.

title: Технологическая карта занятия по математике "Производная и ее применение в задачах с практическим содержанием"


extracted_text:
КВН как игровая форма диагностики знаний
Самое важное в кружковых занятиях по учебнопознавательной программе с
детьми   младшего   и   среднего   школьного   возраста   –   занимательная   и   веселая
атмосфера игры – ведь именно это и отличает кружок от обычных   школьных
  Поэтому  современные   игровые  технологии  –   необходимое   и
уроков.
эффективное  педагогическое  средство  не только  в  проведении  занятий,  но  и
отличный способ  итоговой диагностики знаний  на каждом учебном этапе. В
отличие от традиционной контрольной работы веселое конкурсное соревнование,
которым   является   КВН,   вызывает   у   школьников   энтузиазм   и   радостное
предвкушение.
Разумеется,   состоит   такой   КВН   из   тех   конкурсов,   которые   отвечают
педагогическим  задачам,   при   этом   все   конкурсы   четко   соответствуют
конкретной теме («Обитатели природной экосистемы степи (пустыни, леса и т.
д.»):
1. Конкурс капитанов (описать животное своего бейджика и отгадать загадку
по теме КВН).
2. Разминка – конкурс скороговорок, пословиц, считалок по данной теме.
3.   Конкурс   эрудитов   («составить   букет   из   степных   или   лесных,   или
прибрежных   растений»   или   «населить   зоопарк   степными   или   лесными
животными, или птицами»).
4. Конкурс домашних заданий (рисунков или рефератов, экоплакатов или
поделок).
5. Конкурсконцерт (декламация экостихов, частушки).
6. Конкурс физпауз (командное или сольное исполнение).
7. Викторина.
8. Загадки.
9.   Экоигра   (например,   «снежный   ком»   –   когда   каждый   член   команды
добавляет   свое   животное,   повторив   все   предыдущие).   Чем   это   не   способ
повторить всю тему?
Рассматриваемая   тема   по   обитателям   конкретной   экосистемы,   таким
образом, будет охвачена достаточно всесторонне, но не в учебной, а игровой
форме.
Большинство   младших   школьников   еще   не   умеет  работать   само
стоятельно, да и просто  держаться в коллективе достаточно уверенно, раскованно. В обществе сверстников этому научиться значительно легче, а уж в
обстановке соревнования на робость просто не остается времени! Ведь счет идет
на секунды! Поэтому дети быстрее решают задачи именно в команде, методом
«мозгового штурма». Это обучает коллективизму, умению работать сообща,
чувствуя   локоть   товарища   и  прислушиваясь   к   его   мнению.   Очень   важно
участие в каждом конкурсе  всей команды, перед своим ответом капитан или
любой участник обязательно должен советоваться с остальными – только так
можно воспитать «чувство локтя», умение работать в команде.
Дети, научившись играть в КВН, шумят на занятиях значительно меньше.
Ведь   первое   условие,   которое   ставишь   перед   игрой,   –   дисциплина.   Споры   и
разбирательства, на которые так часто отвлекаются дети, придется отложить.
Поэтому КВН отлично дисциплинирует!
Конкурсы и задания ставят ребят в нестандартные ситуации, а значит –
развивают находчивость и приучают к собранности.
Домашнее   задание   для   КВН   воспринимается   детьми   совсем   иначе,   чем
обычные задачи на дом, – ведь это подготовка к празднику, игре, в которой надо
победить! Таким образом, ребята приучаются к самостоятельной работе по
поиску информации, фактически занимаются самообразованием.
КВН   –   удобная   форма   работы   для   педагога   при  слишком   большой
аудитории, когда детей больше пятнадцати человек. Тогда их можно разделить
на   три   и   даже   четыре   команды!   Минимальный   состав   одной   команды,   как
показала   практика,   –   пять,   а   максимальный   –   десять   человек.   При   этом
«болельщиков» лучше включить в состав команды или, в крайнем случае, в жюри
–  меньше   будет   шума   и   беспорядка.   А   вот   за   шум   и   споры   можно   снимать
штрафные очки – это очень хорошо помогает и дисциплинирует!
КВН – это наилучшая  форма пропаганды экологических знаний: азарт
соревнования побуждает ребят к активному познанию и помогает запоминать
как никакое другое педагогическое средство.
Наконец, совершенно очевидно и  воспитательное, а также  развивающее
значение этой коллективной и познавательной игры для кружковой работы.
Возможно,   предлагаемая   схема   сценария   КВН   не   совсем   соответствует
современному жанру этой игры – недостаточно реприз и сатиры. Но остальным
канонам Клуба Веселых и Находчивых наш сценарий отвечает, так как включает
традиционные конкурсы  (капитанов, эрудитов, домашних заданий, загадок) и побуждает к находчивости! Смешные же  ситуации неизбежно возникают сами
собой – особенно в конкурсе скороговорок и физпауз!
Шутки, оживление и волнение в предвкушении испытания делают атмосферу
занятия праздничной, а если еще и оформить кабинет гирляндой флажков или
шариков, ярким плакатомрастяжкой, КВН станет любимой формой занятий –
как можно не любить праздник?
Призовой фонд складывается из поделок, книг, блокнотов, сувениров. А для
проигравшей команды необходим «утешительный приз» – карамельки.
Таким образом, совершенно очевидно, что итоговая диагностика знаний в
форме   КВН   –   это  праздник,   который   не   только  диагностирует  уровень
усвоения учебного материала и помогает педагогу скорректировать, восполнить
пробелы, но и:
– повышает мотивацию;
– обучает работе в команде;
– развивает смекалку и находчивость,
– обучает действовать в нестандартной ситуации;
– дисциплинирует;
– приучает к самостоятельной домашней работе, началам самообразования;
–   воспитывает   и   прививает   правила   поведения,   доброжелательность,
толерантность, внимание к чужому мнению;
– обучает грамотной устной речи, лаконичности;
– помогает творческому самовыражению и формирует артистизм.
И, наконец, главное. Форма занятия в виде КВН  актуальна еще и потому,
что   наилучшим   образом   отвечает   современной   концепции   модернизации
образования в России, новой парадигме, призывающей не только сообщать детям
информацию, но и  обучать умело и быстро пользоваться  ею,  действуя  в
нестандартной ситуации.
Единственная   проблема,   стоящая   перед   педагогом   –   это   подбор
методического   материала   по   каждой   теме,   включая:   викторину,   загадки,
пословицы и скороговорки, физпаузыминутки.
Именно эта работа и проделана автором.
Предлагаются разработки КВН по темам:
1. Арктика. Загадки и викторина.
2.  Болота.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина. 3.   Вода.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина.
4.   Времена   года.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,
загадки, викторина.
Городские
5.

обитатели.
 План

сценария,
  физпаузы,
пословицы,скороговорки, загадки, викторина.
6. Горы. Обитатели гор. Загадки и викторина.
7. Грызуны.  План сценария, физпаузы, пословицы, скороговорки, загадки,
викторина.
8.   Дикие   кошки.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,
загадки, викторина.
9. Евразия – обитатели лесов и степей. Загадки и викторина.
10.   Копытные   животные.
 План   сценария,   физпаузы,   пословицы,
скороговорки, загадки, викторина.
11.   Лес.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина.
12.   Море.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина.
13.   Насекомые.
загадки, викторина.
 План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,
14. Птицы.  План сценария, физпаузы, пословицы, скороговорки, загадки,
викторина.
15. Пустыня. План сценария, физпаузы, пословицы, скороговорки, загадки,
викторина.
16.   Река.  План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина.
17.   Степь.   План   сценария,   физпаузы,   пословицы,   скороговорки,   загадки,
викторина.
18.   Сельскохозяйственные   животные.
 План,   физпаузы,   пословицы,
скороговорки, загадки, викторина.
19. Северная Америка. План сценария. Загадки и викторина.
20.   Тропики   всех   континентов:   обитатели   Австралии,   Африки,   Северной
Америки, Южной Америки. Загадки и викторина по каждому континенту.
21. Парк.  Краткие сведения о деревьях и кустарниках. Загадки. Анкета.
Игры. Гороскоп друидов. Цветочный гороскоп. Письмо детям от парка.


extracted_text:
Методическая разработка КВН: «Времена года»
ВСТУПЛЕНИЕ ВЕДУЩЕГО
С улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
                                      А. С. Пушкин
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса!
                                      А. С. Пушкин
Мороз и солнце! День чудесный!
                                      А. С. Пушкин
Четыре   времени   года:   зима   с   пушистым   снегом,   катанием   на   санках   и
новогодней елкой; весна – с дождями и грозами, с обилием цветов и трав; лето –
с   купанием   на   речке,   поездками   за   город   и   к   морю;   осень   –   с   плодами   и
фруктами, встречей с друзьями после каникул…
Каждая пора имеет для нас свои прелести!
А каковы времена года для братьев наших меньших – зверей и птиц?
Какие весна или осень для них лучше всего – короткая или длинная?  Теплая
или холодная? Сухая или дождливая?
Почему погода так важна для обитателей  лесов и полей, рек и озер?
Давайтека сейчас все вместе разберемся, какие здесь взаимосвязи!
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЯ
Вступление ведущего – 5 мин.
1. Конкурс капитанов (обмен вопросами, загадками) – 5 мин.
2. Конкурсразминка: считалки и скороговорки – 10 мин.
3. Конкурс домашних заданий (рефератов, плакатов и др.) – 5 мин.
4. Конкурс загадок (из Приложения 2 выбираем 6 загадок) – 10 мин.
5. Конкурс физпауз (см. Приложение 1) – 5 мин.
6. Конкурс эрудитов (выбираем 4 вопроса из Приложения 3) – 5 мин.
7. Конкурс «Объясни пословицу» (см. Приложение 1) – 5 мин.
8. Экоигра   (экожмурки,   экомячик,   «Рыбы  –  звери  –  птицы»  и  т. п.) –
10 мин.
9. Викторина (выбираем 4–6 вопросов из Приложения 3) – 10 мин.
10. Концерт (стихи или частушки) – 10 мин. Подведение итогов, вручение призов – 10 мин.
ИТОГО: 90 мин.
ПРИМЕЧАНИЯ
Не   следует   затягивать   игру   более   1,5   часов,   поэтому   нужно   выбрать
подходящие конкурсы, вопросы и загадки по уровню подготовки детей.
Наличие   болельщиков   резко   ухудшит   дисциплину,   поэтому   следует
задействовать  в  соревновании  или  судействе  всех  присутствующих детей.
При небольшом количестве детей жюри может заменить сам педагог, сразу
же после ответа вручая талоны или фишки по числу баллов.
Лучший способ добиться тишины – снимать баллы за шум («штрафовать»).
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Подготовительный этап.
1. Разработка хронометрированного планасценария соревнования.
2. Выдача домашнего задания.
3. Изготовление бейджиков.
4. Назначение ответственных за оформление кабинета.
5. Изготовление элементов оформления (флажки, гирлянды, плакаты).
Проведение игры.
Вступление.
1. Конкурс капитанов.
2. Разминка.
3. Домашнее задание.
4. Конкурс загадок.
5. Конкурс физпауз.
Вид конкурса
№
п/п
1 Конкурс капитанов
2 Конкурсразминка
3 Конкурс домашних заданий
4 Конкурс загадок
6. Конкурс эрудитов.
7. «Объясни пословицу».
8. Экоигра.
9. Викторина.
10. Концерт.
КАРТОЧКА СУДЬИ
Очки команды 1
Очки команды 2 Очки команды 1
Очки команды 2
Вид конкурса
№
п/п
5 Конкурс физпауз
6 Конкурс эрудитов
7 Конкурс «Объясни пословицу»
8 Экоигра
9 Викторина
10 Концерт
ИТОГИ
Лучшая команда
Лучший игрок
Лучший судья
Приложение 1
СКОРОГОВОРКИ
На пожелтевшую траву бросает лес свою листву.
Сильно ливень лил по листьям, по осинам и по вишням.
Съехать с горки нетрудно Егорке – скрипит снежок, съезжай, дружок!
Солнце! Землю не суши! Громко шепчут камыши.
ФИЗПАУЗЫМИНУТКИ
Я мороза не боюсь!
С ним я быстро подружусь!
Подойдет ко мне мороз,
Тронет щеки,
Тронет нос.
Значит, надо не зевать,
Прыгать, бегать и играть!
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Мягкие пушинки, белые снежинки.
Мы на саночки садимся
И под горку быстро мчимся!
Снег! Снег! Белый снег!
Мчимся мы быстрее всех! Кувырком!
ПОСЛОВИЦЫ
1. В зимний холод всякий молод!
2. Чай, не под дождем, постоим, подождем.
3. Всякого нета запасено с лета.
4. Пришлось на печи сидеть сватье – застала зима в летнем платье.
5. Зиме да лету союза нету. 6. Не было снегу, нет и следу. Пойдет снег – оставишь след.
7. Либо дождик, либо снег, либо будет, либо нет!
8. Готовь сани летом, а телегу – зимой.
9. В дождь крышу не кроют, а в вёдро и сама не течет! (Вёдро – ясная сухая
погода.)
10. Как месяц ни свети – всё не солнышко!
11. День дню рознь – нынче тепло, а завтра мороз.
12. На весь свет и солнышку не угреть!
13. Взойдет ясно солнышко – прощай, светел месяц!
СЧИТАЛКИ
Наконецто в декабре
Двор стал белым на заре.
Снега много для снежков,
Угощу им всех дружков:
Раздватри! Эй! Снежок лови!
Ох и щиплется мороз,
Старый забияка!
У Иришки на щеках
Расцвели два мака!
Раздватри! Скорей домой беги!
Не хотят зимой стоять
Без одежды клены!
Вместо листьев на ветвях
Воробьи, вороны!
Раздватри! Кыш! Долой лети!
Во дворе у нас стоит
Снеговик с метелкой,
Ночью темной сторожит
Наш подъезд от волка.
Раздватри! Лучше стереги!
ЗАГАДКИ
Приложение 2
1. Белый столб стоит на крыше
    И растет все выше, выше.
    Вот он вырос до небес и – исчез!
                                               (Дым.)
 2. Все лето стояли, зимы ожидали,
    Дождались поры
    И помчались с горы! (Санки.)
3. Белая звездочка с неба упала,
    Ко мне на ладошку легла – и пропала!
                                               (Снежинка.)
4. Этот месяц год кончает,
    Он и зиму начинает. (Декабрь.)
5. Кто мне скажет, кто покажет,
8. Крикуна перекричит,
    Молчуна перемолчит. (Эхо.)
9. На город брошен плащ,
    И темен и блестящ.
    Со звездами блестящими,
    С луною настоящею.
    Так, вечера родная дочь,
    На город опустилась… (ночь).
9а. Матушка зимой в белом саване,
      Матушка весной в цветном платьице.
                                            (Поле.)
10. Что за мастерица вышила вокруг
      Рыжими цветами и леса, и луг? Что уносят люди с пляжа?
    Не в карманах, не в корзинах, –
    На руках, ногах и спинах? (Загар.)
6. У тебя есть, у меня есть,
    У дуба в поле, у рыбы в море! (Тень.)
      Кто такая? – спросим.
      И ответим – … (осень).
11. На горизонте огонь горит,
      Однако тушить никто не спешит.
                                            (Заря, закат.)
7. Она не может лечь,
    Пока не ляжешь ты.
    Она не может сесть,
    Пока не сядешь ты. (Тень.)
12. В тиши ночной закружит,
      Завоет и завьюжит,
      И пряжи столько напрядет –
      До крыши вырастет сугроб.
                                           (Метель.)
13. Бел, да не сахар,
      Ног нет, а идет,
      На всех садится,
      Никого не боится! (Снег.)
14. Весь мир кормлю, а сама не ем.
                                             (Земля.)
15. Поверх леса свечки горят.
                                            (Звезды.)
16. Бежит по снегу, а следа нету.
                                            (Поземка.)
17. На клумбе голубой –
      Бубенчик золотой.
      По утрам он расцветает,
      Свет и жар нам излучает. (Солнце.)
18. Большойбольшой подсолнух,
      Цветет он много лет,
      Цветет зимой и летом,
      А семечек все нет! (Солнце.)
19. Золотое яблоко по небу катается,
      С утра всем улыбается.
      А улыбкато – лучи.
      Они очень горячи! (Солнце.)
20. Красное коромысло
      Над рекой повисло. (Солнце.)
21. Печь не топится,
      А тепло заводится! (Солнце.)
27. В новой стене в круглом окне,
      Днем стекло разбито,
      Ночью вставлено. (Прорубь.)
28. Круглолица, белолица,
      Во все зеркала глядится. (Луна.)
29. То блин, то полблина,
      То та, то эта сторона. (Луна.)
30. По высокой по дороге
      Идет бычок круторогий:
      Днем спит, ночью глядит. (Месяц.)
31. С зарей родился, а чем больше рос,
      Тем меньше становился. (Месяц.)
32. Как у наших у ворот
      Вдруг рассыпался горох!
      Ни лопатой не сгрести,
      Ни метлою не смести! (Звезды.)
33. Рассыпалось к ночи золотое зерно,
      А глянул поутру – нет ничего!
                                               (Звезды.)
34. Зимой – звезда, весной – вода!
                                               (Снежинка.)
35. 12 братьев бегают по кругу, 22. Без него плачемся,
      А придет – прячемся! (Солнце.)
      Им даже некогда
      Пожать друг другу руку! (12 месяцев.)
23. Что выше леса,
      Что краше света,
      Без огня горит? (Солнце.)
24. На улице рубашка, в избе рукава.
                                             (Солнце.)
25. Тянется в окно
      Редкое сукно. (Солнце.)
36. Лечу, кручу, на весь мир ворчу!
                                               (Вьюга.)
37. Пришла Маланья – зажглося пламя,
      Пришел Пахом – затрясся дом.
                                        (Молния и гром.)
38. Шерсть – черна соболя,
      Очи – ясна сокола. (Туча.)
26. Без рук, без ног, –
      Стучит, в дом просится. (Солнце.)
39. Пришел внучек по дедушку.
                                       (Новый год.)
Приложение 3
ВИКТОРИНА «ВРЕМЕНА ГОДА»
1. Почему лиственные деревья сбрасывают на зиму листья? (Под снегом это
ненужный и опасный груз, так как ветви могут обломиться.)
2. Почему осенью листья желтеют?  (От того, что образуют специальный
пробковый  «запор»  в  капиллярах,  препятствуя  поступлению соков.)
3. Как  деревья  узнают  о  приближении  зимы?  (День  становится короче.)
4. Отчего бывает роса? (От ночного понижения температуры.)
5.   Все   ли   хвойные   деревья   сохраняют   хвою   на   зиму?  (Все,   кроме
лиственницы.)
6. Растут ли деревья зимой? (Нет, спят даже хвойные.)
7.
  Положительные   свойства   снега?
 (Теплоизоляционные   и
влагозапасающие.)
8. Чем опасны зимние оттепели? (Туманом, инеем и льдом.)
9. Где быстрее сходит снег – в лесу или в поле? (В поле.)
10. Нужны ли деревья в поле – ведь они мешают вспашке?  (Лесополосы
нужны для снегозадержания и как препятствие песчаным бурям.)
11. Одинаковы ли по продолжительности  в нашей местности  лето, весна и
осень? (Нет: у нас длинные лето и осень, при этом очень короткая весна.)
12. Все ли птицы улетают на зиму на юг? (Только насекомоядные.)
13. Как животные переживают холода? (Те, у которых нет корма, – спят.)
14. Чем опасен зимой лед?  (Перегрузка деревьев и недоступность корма
для зверей.) 15. Что полезнее: сырое и прохладное лето или сухое, жаркое?  (Первое –
так как опасна засуха.)
16. Какая зима опаснее – бесснежная   морозная или наоборот?  (Первая –
так как погибнут многие растения, особенно – озимые посевы.)
17. Верна ли народная примета «Много мышей – к большому урожаю»? (Да,
это означает, что хорошо уродились травы, а значит, и пшеница тоже.)
18. Чем опасна короткая весна? (Ранняя жара погубит посевы.)
19.   Чем   опасна   ранняя   зима?  (Растения   и   животные   не   успеют
подготовиться.)
20. Чем плохо слишком дождливое лето? (Если вымокнут и сгниют семена
трав и пшеницы, это вызовет бескормицу и  неурожай.)
21. Чем опасна молния в степи в засушливую пору? (Пожаром.)
22. Можно  ли  укрываться  от  грозы  под  одиноким  деревом  в  поле? (Это
очень опасно изза угрозы попадания молнии.)
23. Опасен ли гром? (Он не бывает без молнии, а вот она – опасна.)
НЕОБХОДИМЫЙ РЕКВИЗИТ
1. Хронометрированный планконспект сценария.
2. Карточки («билеты») с заданиями.
3. Карточка «судьи».
4. Иллюстрации, таблицы.
5. Писчая бумага и ручки, карандаши для письменных ответов.
6. Украшения для кабинета.
7. Поощрительные и утешительные призы всем участникам.