extracted_text:
Государственное автономное профессиональное учреждение
Новосибирской области
«Купинский медицинский техникум»
Доклад на тему:
«Методическое обеспечение практических занятий психологии деловыми
играми при симуляционном обучении».
Боярко Татьяна Николаевна
Купино 2017
Методическое   обеспечение   практических   занятий   психологии
деловыми играми при симуляционном обучении
Одной из задач образования сейчас является задача формирования
социальноадаптированной личности, готовой к успешной и эффективной
  способной   к
деятельности,
взаимодействию   с   окружающими,   формирование   личности,   способной
  воспитание   активной   личности,
выносить свои суждения и нести ответственность за свои действия.
Все   эти   качества   можно   сформировать   у   обучающихся   путем
интерактивных   форм   обучения,   реализуемого   в   условиях   постоянного,
активного взаимодействия всех обучающихся.
        Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс
организован   таким   образом,   что   практически   все   обучающиеся
оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность
понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Совместная   деятельность   обучающихся   в   процессе   познания,
освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый
индивидуальный   вклад,   идет   обмен   знаниями,   идеями,   способами
деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности
и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но
и   развивает   саму   познавательную   деятельность,   переводит   ее   на   более

формы
высокие
кооперации
сотрудничества.
Одним методов  интерактивных форм обучения    является  деловая
игра   (приложение   1)   это   метод   группового   обучения   совместной
деятельности в процессе  решения общих задач в условиях максимально

и

возможного приближения к реальным  проблемным ситуациям. Деловые
игры в профессиональном обучении воспроизводят действия участников, стремящихся   найти   оптимальные   пути   решения   производственных,
социальноэкономических   педагогических,   управленческих   и   других
проблем.
Началу   деловой   игры   предшествует   изложение   проблемной
ситуации,   формирование  цели   и   задач   игры,   организация   команд   и
определение   их   заданий,   уточнение   роли  каждого   из   участников.
Взаимодействие   участников   игры   определяется   правилами,
отражающими фактическое положение дел в соответствующей области
деятельности.
завершают деловую игру.
 Подведение   итогов   и   анализ   оптимальных   решений
Использование   деловых   игр   способствует   развитию   навыков
критического   мышления,   коммуникативных   навыков,   навыков   решения
проблем,   обработке   различных   вариантов   поведения   в   проблемных
ситуациях.
Заключение
Основой   интерактивных   подходов   к   обучению   является
взаимодействие   преподавателя   и   обучающихся,   а   также     обучающихся
между собой. При этом основными условиями существования интерактива
являются: наличие цели для достижения которой инициируется диалог,
непосредственный   и   оперативный   обмен   информацией   между
преподавателем и студентами, определенная научнообоснованная степень
равноправия   при   распределении   функций,   выполняемых   в   процессе
решения   проблемы,   высокий   уровень   знаний   и   взаимопонимания,
необходимые для достижения основной цели.
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько
задач, главной их которых является достижение целей обучения, развитие
коммуникативных   умений   и навыков.   Оно   помогает   установлению
эмоциональных   контактов   между   студентами,
  обеспечивает воспитательную   задачу,   поскольку   приучает   работать   в команде,
прислушиваться к мнению своих сокурсников.
Использование   интерактивных   форм   в процессе   обучения,   как
показывает   практика,   снимает   нервную   нагрузку   обучающихся,   дает
возможность   менять   формы   их деятельности,   переключать   внимание
на узловые вопросы темы занятий.
Список используемой литературы
1. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство
формирования   ключевых   компетенций   //   Наука   и   образование
  электронное   научнотехническое   издание/
[Текст]:
Двуличанская,  2011http://technomag.edu.ru/doc/172651
  Н.Н.
2. Зеер   Э.Ф.,   Павлова   А.М.,   Сыманюк   Э.Э.   Модернизация
  Компетентностный
профессионального   образования   [Текст]:
подход/ Э. Ф. Зеер. – М.: МПСИ, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата
образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–
42;  Компетентностный подход… // Высшее образование сегодня. –
2006.  № 6. – С. 2026.
4. Кононец А.Н. Педагогическое моделирование: новые вопросы/ А. Н.
Кононец //Инновационные подходы к организации образовательного
процесса в современном техническом вузе: сб. метод. тр./ под ред.
Л. П. Лазаревой ; ДВГУПС.  Хабаровск: Издво ДВГУПС, 2008.  С.
2231.
5. Косолапова   М.А.   Технологические   подходы   в   организации
профессиональной   подготовки   к   педагогической   деятельности   в
высшей школе /Косолапова М.А.; Томский гос. пед. унт. – Томск,
2007. – 177 с. – Библиогр. : с. 104 – 110. Деп. В ИНИОН РАН №
60426 Приложение 1
Практическое занятие:
«Закономерности общения с пациентами различных стационаров»
(на примере хирургического отделения)
При   попадании   в   стационар   лечебного   учреждения   изменяется
жизненный  стереотип   пациента  (его  охватывает   чувство   тоски,  уныния,
страха,   тревоги;   происходит   отрыв   от   семьи,   близких,   привычной
профессиональной деятельности).
Отделение,   палата   становится   иногда   на   длительное   время   «вторым
домом»   для   пациента.   Условия   в   них   должны   быть   приближены   к
домашним. Везде должны царить чистота, аккуратность, порядок. Болезнь
сама   по   себе   вызывает   уныние,   тоску,   поэтому   обстановка   в   лечебном
учреждении,   люди   в   нем   должны   поднимать   настроение,   отвлекать   от
мрачных мыслей о болезни и тем самым способствовать выздоровлению
пациента.
Для   успешного   решения   задач   вспомните   этапы   терапевтической
игры.
При общении с любым пациентом медработник должен уметь:
• Установить правильный психологический контакт.
• Рассказать в доступной форме о болезни и лечении, но учитывая при
этом содержание медицинской тайны.
• Успокоить   и   ободрить   пациента,   находящегося   в   самом   тяжелом
состоянии. • Оградить ранимую психику пациента от воздействия отрицательных
факторов,   в   т.   ч.   относящихся   к   лечебнодиагностическому
процессу.
• Хранить медицинскую и личные тайны пациента.
• Использовать   слово   как   важный   психотерапевтический   и
психопрофилактический фактор.
• Уметь   определить   в   беседе   индивидуальные   личностно
характерологические особенности пациента (характер, темперамент,
способности, потребности и т.д.).
• Профессионально   и   грамотно   строить   свои   взаимоотношения   с
родственниками   пациента,   с   другими   сотрудниками   и   коллегами
медицинского коллектива, не допускать критики их в присутствии
пациентов.
При   общении   с   пациентом   медработник   должен   соблюдать   этико
деонтологические   нормы   и   принципы   поведения,   обязан   создавать
обстановку   доверия   между   врачом   и   пациентом,   способствовать
повышению авторитета врача и медицинского учреждения.
Уважаемый студент!
Вашему  вниманию   предложена  ситуационная   задача,  для   решения
которой понадобятся знания психологии пациента.
Задача:
  У   пациентки   Г.   30   лет,     по   поводу   рака   молочной   железы,
проведена   радикальная   мастэктомия.   В   послеоперационном   периоде
предложено провести курс химиотерапии. Пациентка расстроена, так как
проведенный   предоперационный   курс   химиотерапии   перенесла   плохо:
выпадали  волосы, во  время  химиотерапии   отмечала  слабость,  тошноту,
рвоту. В общем анализе крови отмечались изменения. В разговоре с м/с
высказывает сомнение в необходимости проведения химиотерапии
Задание: Окажите   психологическую   помощь   пациенту   и   его   окружению,
используя   средства   общения     в   психотерапевтических   целях,   для
проведения назначенного лечения.
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 3. Принимать   решения  в стандартных  и  нестандартных  ситуациях  и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой
для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных
задач, а также для своего профессионального и личностного развития.
ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его
окружению.
Умение:  использовать средства общения в психотерапевтических целях
Критерии оценки

Да Нет
1
Создана  атмосфера   доверия  пациента   и
его окружения к лечебному учреждению
  необходимая   информация   о
2 Дана
предстоящем  лечении химиотерапии
3 Пациенту   разъяснено,   что   от   него
требуется.
4 Средства общения выбраны правильно
5 Члены   семьи
  обучены,   правильному
поведению   и   общению   с   пациентом   во
  медицинского
время   и   после
вмешательства.
6 Соблюдены
этикодеонтологические
нормы   общения   с   пациентом   и   его
окружением Система оценивания: Применяется дихотомическая система оценивания.
Критерием   оценки   выступает   правило:   за   правильное   решение
(соответствующее   эталонному   показателю)   выставляется   1   балл,   за
неправильное   решение   (несоответствующее   эталонному   показателю)
выставляется 0 баллов.
1. Оценка «5»  проставляется за 6 правильных ответов
2. Оценка «4»  проставляется за 5 правильных ответов
3. Оценка «3»  проставляется за 4 правильных ответа
4. Оценка «2»  проставляется за 3 и менее верных ответов
Условия  выполнения  задания    учебная  аудитория:  кабинет  Психологии
общения
Максимальное время выполнения задания 10 мин
Разработчик: Боярко Т.Н.
Эталон ответа:
План
1.   М/с   1   раз   в   день   будет
Мотивация
Убедить пациентку в возможности
проводить беседу с пациенткой
в   течение   510   минут   о
снятия   негативных   проявлений
химиотерапии
необходимости
лечения
химиопрепаратами, уверяя ее в

том,   что   многие   негативные
проявления   (тошноту,   рвоту) можно

сгладить
медикаментозной терапией.
2.   М/с   убедит   пациентку,   что
после   химиотерапии   волосы
восстановятся.
пациентку

  Познакомит
с
больной,

Моральнопсихологическая
поддержка пациентки
прошедшей
химиотерапию.

ранее
3. М/с порекомендует пациентке
носить парик, пока не отрастут
волосы.
Уменьшение

косметического

дефекта,
психологически

поддержание
комфортного
состояния
4.   М/с   ответит   на   вопросы
пациентки   в   отношении   цели
Расширить
  уровень

знаний
проведения
Подберет

химиотерапии.
пациентке
пациентки   о   возможностях
химиотерапевтического лечения
необходимую литературу.
5.   М/с   проведет   беседу   с
родственниками пациентки.
6.
  К   45   дню   пациентка
согласится   с   мнением   м/с   о
необходимости химиотерапии.
Моральнопсихологическая
поддержка пациентки
Определить
мероприятий м/с.

эффективность

file_name: доклад 3.docx

intro:
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Одним методов интерактивных форм обучения  является деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения к реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в профессиональном обучении воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути решения производственных, социально-экономических педагогических, управленческих и других проблем.

title: Доклад на тему:"Методическое обеспечение практических занятий психологии деловыми играми при симуляционном обучении".


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение
                    дополнительного образования
«Центр детского творчества»

   «В ГОСТЯХ  У
СКАЗКИ»
                          Открытое занятие
Автор: Вороньно Алла Геннадиевна Трехгорный, 2018
АННОТАЦИЯ
Название: «В гостях у сказки»
Итоговое занятие для учащихся 1 года обучения по дополнительной
общеобразовательной общеразвивиющей программе социально
педагогической направленности «В кругу друзей», объединение  «Веселые
ребята»
 Тип занятия: применение полученных знаний и навыков.
 Форма: открытое занятие
  Цель: продолжить знакомство с жанрами русского фольклора,
вызвать эмоциональный отклик на сказку "Зайкина избушка».
Задачи:
Образовательные:
  закреплять  знания,  умения  и  навыки,  полученные  на  предыдущих
   занятиях, через показ сказки «Зайкина избушка».
 формировать умение представлять  персонажи сказки;
- познакомить зрителей с некоторыми видами театра.
Развивающие:
 развивать выразительность речи, движений, используя актёрские средства;
 развивать  умение творчески  взаимодействовать  с педагогом.
Воспитательные:
 формировать  эстетическое воспитание, умение вести себя в коллективе;
 активизировать  творческие способности;
 формировать чувство успешности для каждого учащегося.
Средства обучения:
музыкальный центр (ТСО)
Возраст: 710 лет
Участники занятия: школьники младшего и среднего возраста.
Используемое оборудование: картинки из русских народных сказок,
куклы для кукольного спектакля, ширма,  декорации,  костюмы, реквизит.
Место проведения: КМЖ «Бумеранг»
Литература: Олеся Емельянова «Зайкина избушка», русская народная сказка
в кукольном театре.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
 Педагог.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, не
2 простое сказочное,мы отправимся  в гости к сказочным героям, а поможет
нам в этом русская народная сказка.  Я знаю, что вы все любите сказки!
Давайте вспомним, кто придумал русские народные сказки? ( народ)
 Правильно! Сказки пришли к нам из глубины веков. Сочинённые народными
сказителями, чудесные истории передавались из уст в уста, из поколения в
поколение. Потом пришло время, когда сказки стали собирать и записывать.
Некоторые сказочные истории дошли до нас без изменений — некоторые
прошли литературную обработку, став, таким образом, понятнее и доступнее
современному человеку. Порой, сказки видоизменялись и дополнялись
расказчиками — ведь «возраст» многих сказок исчисляется тысячелетиями!
      Сейчас я буду вам показывать картинки, а вы будете называть, к какой
сказке они принадлежат. (Показываются картинки РНС  "Колобок",
"Теремок", "Гуси лебеди", "Курочка ряба", "Маша и медведь", «Морозко» и
т.д.).
  Молодцы,ребята! Много русских народных сказок вы знаете. Сегодня мы
познакомимся ещё с одной сказкой.  Чтобы узнать, как она называется, для
этого надо отгадать загадки в них зашифрованы герои сказки.
1.По полю скачет – ушки прячет,
   Встанет столбомушки торчком. (заяц )
2.Это что за зверь лесной
   Встал,как столбик под сосной?
   И стоит среди травы –
   Уши выше головы? ( заяц).
3.Комочек пуха, длинное ухо,
   Прыгает ловко, любит морковку.  ( заяц)
1.Хитрая плутовка, рыжая головка,
   Хвост пушистый – краса!
   А зовут её…(лиса).
2. Хвост пушистый бережет  и зверюшек стережет.
    Знают рыжую в лесу, Очень хитрую… (лису)
1.Летом ходит без дороги возле сосен и берез
    А зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос. (медведь).
2. Он коричневый,  лохматый.
    Угадайтека, ребята,
     Кто построив, теплый дом,
    Спит всю зиму в доме том. (медведь).
1.Золотое горлышко  утром будит солнышко
    Важная походка, красная бородка, шпоры, алый гребешок, это Петя   …
(петушок)
3 1.В дом чужого не пущу, без хозяина грущу.   (собака)
2.Заворчал  живой замок,
   Лег у двери поперек.
   2 медали на груди .
   Лучше в дом не заходи. (собака)
Педагог.
Как называется сказка? (  «Зайкина избушка»)
(Открывается Афиша с название сказки).
Педагог.
Сейчас подготовим наши язычки, повторим скороговорки:
1. Три сороки – тараторки тараторили на горке. 2. На возу, у воза коза.  3.
Шесть мышат в шалаше шуршат. 4. Бежит лиса по шестаку, лизни, лиса,
 Вспомните потешки про лису и зайчика:
1. Шла лисичка по мосту,
    несла вязанку хворосту.
     Вытопила баньку,
     выкупала Ваньку.
     Посадила в уголок,
     дала сладкий пирожок.
2.Зайчишка  трусишка по полю бежал,
   В огород забежал.
   Морковку нашёл,
   Капустку нашёл.
   Сидит, грызёт.
   Иди прочь  хозяин идёт.
Пальчиковая гимнастика:
"В гостях у зайки".
В гости к зайчонку зверята пришли,
Зайке в подарок они принесли:
Медведь  голубику,
лисичка чернику,
Волчонок  бруснику,
а маленький ёжик принёс землянику.
Подарки зайчонок свои получал
И мёдом с малиной друзей угощал.
Педагог.
II.Основная часть
4   Сегодня мы для наших гостей покажем интересную сказку «Зайкина
избушка».  Кукольный спектакль  представят учащиеся из объединения
«Веселые ребята».
(Сценарий сказки «Зайкина избушка» прилагается).
III. Итог занятия.
Педагог.
 Вот и закончилась наша сказка.  Давайте позовём, и поблагодарим за
представление аплодисментами.
Артисты выходят, кланяются, зрители аплодируют.
Вам понравилась сказка?
Чем она вам понравилась?
Чему нас учит эта сказка? (доброте, дружбе, справедливости)
Подумайте, какие пословицы подойдут? (Друзья познаются в беде. В
настоящей дружбе так сам пропадай, а друга из беды выручай. Кто дрожит
тот и бежит. Лиса хитростью берёт. Друга ищи, а найдёшь береги.)
Кто из героев сказки вам больше всего понравился? Почему?
 Сказка – это мудрость народа. И сегодня мы с вами побывали в гостях у
народной сказки. На этом наше путешествие к сказочным героям закончилось.
На память мы вам дарим расскраску с главными героями сказки «Зайкина
избушка». До новых встреч!
5 Олеся Емельянова
Зайкина избушка
Сценарий для постановки русской народной сказки в кукольном театре.
Приложение
Действующие лица:
Заяц
Лиса
Собака
Медведь
Бык
Петух
Рассказчик
Действие первое
Рассказчик
Как от нашей деревушки
Тропка мерзнет вдоль опушки,
Вьюгою взъерошена,
Снегом запорошена.
Целый день метель метет,
Сказки добрые плетет.
Заплелась метель в косу –
Сказка будет про Лису.
Изза деревьев слева появляется
Лиса и начинает катать снежный ком.
Лиса
Я мечтаю об одном –
Вылепить красивый дом,
Чтоб он был как камень прочен,
Чтоб светло в нем было ночью,
Чтоб сверкал как самоцвет!
Ведь нигде такого нет!
Изза деревьев справа навстречу
Лисе выходит Заяц и кланяется.
Заяц
Здравствуй, добрая соседка!
Жаль, что видимся мы редко.
Что же лепишь ты – быка,
Елку иль снеговика?
Лиса (хвастливо)
Докатаю этот ком
И себе построю дом –
Под луной сияющий,
Звезды отражающий!
Не чета твоей избушке.
Уноси отсюда ушки!
Заяц (восхищенно)
Ты творишь здесь чудеса!
До свидания, Лиса!
Заяц обходит Лису и скрывается за
деревьями слева. Лиса продолжает
строить дом.На поляне посередине
медленно появляется ледяной дом.
Рассказчик
Целый день лиса старалась,
Чтобы дом закончить в срок.
И поставить ей осталось
6 Лишь на крышу флюгерок.
Петушка слепив умело,
Взобралась она туда.
Лиса взбирается на крышу.
Лиса (гордо)
Я слепила, что хотела –
Целый замок изо льда!
Лиса прячется за домом и появляется
в окошке.
Рассказчик
Никогда еще такого
Не видал никто в лесу.
Про хрустальный замок новый
И про барынюлису
Разнесли сороки вести.
И на чудо посмотреть
Собрались у дома вместе
Бык, собака и медведь.
На поляну изза деревьев справа
выходят Медведь, Собака и Бык.
Медведь
Ух, берлогато что надо!
Бык
Здесь поместится все стадо!
Собака
Да! Такую конуру
Не меняют на нору!
Медведь подходит к дворцу и
трогает его лапой.
Медведь
Очень прочная стена,
Бурю выдержит она.
Лиса (высокомерно)
Лапы прочь! Кому сказала!
В гости вас не приглашала.
Не следите у крыльца!
Брысь от моего дворца!
Медведь и Бык переглядываются.
Собака понуро уходит. Лиса
скрывается в окне.
Действие второе
На переднем плане слева Зайкина
избушка, справа несколько весенних
деревьев, на втором плане – лес.
Рассказчик
Зиму всю лиса старалась,
Перестраивала дом.
Украшала, прибиралась,
Хорошо ей было в нем.
Но пришла весна, от дома
Не осталось и следа.
Все лисичкины хоромы
Смыла талая вода.
В тот же миг нашла лисица
Выход для себя простой
И отправилась проситься
В дом соседа на постой.
На поляну изза деревьев справа
выходит Лиса с узелком и
направляется к Зайкиной избушке. Лиса
стучится в дверь.
Лиса (заискивающе)
Зайчик, ты открой мне дверь,
Я бездомная теперь.
Солнце вредное лучом
Уничтожило мой дом.
Зайчик, миленький, пусти.
Если есть за что, прости!
Заяц выглядывает из окошка.
Заяц
Раз беда с тобой случилась,
От нее тебя спасу!
Заходи же, сделай милость.
Лиса
Ты добрее всех в лесу!
Заяц
У меня изба простая,
С покосившейся трубой.
Но она весной не тает.
Будем вместе жить с тобой.
Лиса заходит в дом. Заяц прячется,
а лиса выглядывает из окошка.
Лиса
Ах, спасибо, зайчик милый,
Будем жить с тобой вдвоем.
Дом твой, правда, некрасивый,
Но зато он – целый дом!
Зайчик, вижу я, в кладовке
У тебя запасов нет.
Ты сходи нарви морковки
Нам на праздничный обед.
Заяц выходит из дома и
направляется вправо от избушки. Лиса
исчезает в окне.
Заяц
Запасаться, в самом деле,
Надо. Что же я нарву?
Я найду сейчас, в апреле,
7 Прошлогоднюю ботву.
Но спаситель я лисиный,
Надо угостить лису.
Ладно, я кору осины
На обед нам принесу.
     Заяц
Открой, Лиса! Открой, прошу!
Из окна выглядывает Лиса.
Лиса (возмущенно)
Вот я тебя как укушу!
Эй, там, какой еще нахал
Пробраться в дом стремится?
Ишь, моду он какую взял –
В чужую дверь ломиться!
А ну, на самом деле,
Уйди, пока не съели!
Заяц (всхлипывая)
Все говорят, лиса хитра
И от нее не жди добра.
Ну как же я, несчастный мог,
Пустить лисицу на порог?
Собака
Привет, косой! Как жизнь твоя?
Чего льешь слезы в три ручья?
Случилось чтото, погляжу.
Я, если нужно, услужу.
Заяц
Смеяться будут все в лесу –
Я в дом пустил к себе лису.
Она же, не прошло и дня,
Из дома выгнала меня!
Собака
Беду твою поправлю,
Лису уйти заставлю!
Собака подходит к избушке.
Собака
Гав! Гав! А нука выходи!
Лиса
Кто там еще? Ну, погоди!
Выйду я сейчас за вами,
Покажу свои клыки.
И безжалостно когтями
Разорву вас на куски!
Заяц прижимает ушки, а Собака
убегает вправо за деревья. Лиса
исчезает в доме.
Заяц (снова плача)
Лиса хитра – закрыла дверь!
И хоть ты лезь из кожи,
В лесу никто, никто теперь
В беде мне не поможет.
Заяц медленно идет прочь от домика
к лесу, ему навстречу изза деревьев
выходит Медведь.
Медведь (весело)
Привет, Зайчишка! Что грустишь,
Когда так Мишка весел?
Ну что дрожишь ты, словно мышь,
Что ушки набок свесил?
Заяц (вздыхая)
Смеяться будут все в лесу –
Я в дом пустил к себе лису.
Она же, не прошло и дня,
Из дома выгнала меня!
Медведь
Тебе я, братец, удружу,
Держика выше ушки!
Лисе сейчас я покажу,
Как отнимать избушки!
Заяц
Пытался пес ее прогнать,
Теперь не знаю, где искать.
Медведь
Ну, я уж постараюсь,
Лисы не испугаюсь!
        (кричит лисе)
Лиса, давайка выходи!
Лиса выглядывает из окна.
Лиса
Кто там опять? Ну, погоди!
Выйду я сейчас за вами,
Покажу свои клыки.
И безжалостно когтями
Разорву вас на куски!
Заяц прижимает ушки, а Медведь
убегает за деревья. Лиса прячется.
Заяц (обреченно)
Лиса сильна, как сто зверей,
Ее не победить.
Чтоб не погибнуть, мне скорей
Придется уходить.
Заяц снова идет от домика к лесу,
ему навстречу изза деревьев выходит
Бык.
Бык (Зайцу)
Здравствуй, друг. Скажика мне,
Разве ты не рад весне?
8 Иль пришли плохие вести?
Что глаза на мокром месте?
Заяц (оглядываясь)
Смеяться будут все в лесу –
Я в дом пустил к себе лису.
Она же, не прошло и дня,
Из дома выгнала меня!
Бык
Что, не пускает, рыжая?
Прогоним мы бесстыжую!
Помочь я рад стараться,
А ну, пошли бодаться!
Заяц
Пытался пес ее прогнать,
Теперь не знаю, где искать.
Прогнать Медведь старался,
Но тоже испугался.
Я очень за тебя боюсь.
Бык
Пока я рядом, ты не трусь!
        (кричит Лисе)
Лисица, быстро выходи!
Лиса выглядывает из окна.
Лиса
И ты, Бык, здесь? Ну, погоди!
Выйду я сейчас за вами,
Покажу свои клыки.
И безжалостно когтями
Разорву вас на куски!
Заяц прижимает ушки, а Бык
убегает за деревья. Заяц стоит и
плачет.
Лиса (Зайцу)
Коли ты еще придешь
И когото приведешь,
За себя я не ручаюсь.
Съем тебя, настырный Заяц!
Заяц почти добегает до леса, как на
поляну изза деревьев выходит Петух и
останавливает его.
Что случилось, милый друг,
Что все это значит?
Заяц пытается убежать, но Петух
его удерживает.
Заяц
Наверно, знают все в лесу,
Что я пустил к себе лису.
Она же, не прошло и дня,
Из дома выгнала меня!
Ты возвращайся на насест.
Она грозилась, что всех съест!
Петух
Я думал, начался погром,
Ломает смерч леса.
А у тебя вселилась в дом
Какаято лиса!
Пусть нас грозится съесть кума,
Спасем избу твою!
Коль не уйдет лиса сама,
Ее я заклюю!
Заяц
Пытался пес ее прогнать,
Теперь не знаю, где искать.
Прогнать Медведь старался,
Но тоже испугался.
И Бык ее бодать хотел,
Но еле убежать успел.
Ты, Петя, не пытайся
Спасать избу для Зайца.
Петух
Ну, зайчик, успокойся!
Ты за меня не бойся.
Петух подходит к дому.
Петух
На плече несу косу,
Буду я рубить Лису
Больно, беспощадно,
Чтобы не повадно
Было разевать ей пасть
И дома чужие красть!
Лиса не выглядывает.
Петух
Эй, куда ты так бежишь?
Стойка, передышка!
Ну, чего же ты дрожишь,
Маленький зайчишка?
Может, кто обидел вдруг?
Он у нас поплачет!
Голос Лисы
Выйду я сейчас за вами,
Покажу свои клыки.
И безжалостно когтями
Разорву вас на куски!
Заяц прижимает ушки и дрожит.
9 Петух
На плече несу косу,
Буду я рубить Лису,
А за мной идет пехота –
Косолапых мишек рота,
Сто голодных злых волков,
Двести бешенных быков.
Будем мы Лису топтать,
Лисью шубу в клочья рвать
Больнобольно, беспощадно,
Чтобычтобы не повадно
Было разевать ей пасть
И дома чужие красть.
Лиса в ужасе выпрыгивает из
избушки и бежит к лесу.
Лиса
Ой, спасите! Ой, убили!
По миру меня пустили!
Рассказчик
Испугалася лиса
За меха и телеса,
Прыгнула в окошко –
Скатертью дорожка!
Лиса скрывается за деревьями. Заяц
обнимает Петушка.
Заяц (радостно)
Вот спасибо, петушок,
Стер лису ты в порошок
И мою избушку спас!
Мы пойдем туда сейчас.
Вечно будем мы дружить
И в одной избушке жить.
Петух и Заяц входят в избушку. Конец.
10

file_name: В гостях у сказки_Воронько АГ.docx

intro:
Русская народная сказка в кукольном театре "Зайкина Избушка", автор Олеся Емельянова.
Итоговое занятие для учащихся 1 года обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивиющей программе социально-педагогической направленности «В кругу друзей», объединение  «Веселые ребята».
Цель: продолжить знакомство с жанрами русского фольклора, вызвать эмоциональный отклик на сказку.
Участники занятия: школьники младшего и среднего возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытое занятие "В гостях у сказки" (1 год обучения)


extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 8м  классе
 по теме «Молодёжь в современном обществе».
Урок  игра.
 Соколов Сергей Юрьевич
учитель истории и обществознания.
Разделы: преподавание истории и обществознания.
Цель   урока:  на   основе   формирования   умений   и   навыков   деловой   игры
осмысление учащимися значения и роли молодёжи в современном обществе.
Задачи урока :
     углубить   знания   о   современной   молодёжи   как   об   особой   социально
демографической группе;
 определить статус современной молодёжи и её социальные роли;
     познакомить   с   проблемами   российской   молодёжи   и     с   современной
молодёжной политикой государства;
дать представление о молодёжной субкультуре;
  схемами,   вести
развивать   умения   работать   в   группе,   работать   со
дискуссию,высказывать   свою   точку   зрения,   использовать   различные
источники информации;
   воспитывать   толерантность,   помочь   определить   свою   позицию   по
рассматриваемым   вопросам,   воспитывать   стремление   к   повышению   своего
социального статуса, коррекции  поведения.
Пособия и оборудование:
1. «Обществознание» учебное  пособие   для  учащихся 8  кл. ,под  редакцией
Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой и др..М.Просвещение , 2017.
2.Дидактические материалы:  1) плакаты «Современная молодёжь»
                                2) спайдаграмма «Молодёжь»
                                3) пословицы о молодёжи
                                4) эмблема « Год молодёжи2009»
                                5) схема «Дом жизни»
                                          План урока:
1.Оргмомент(мотивация учащихся  введение в тему).
2.Вызов (цели и задачи урока, этапы игры,условия игры,
составление спайдаграммы «Молодежь в современном обществе».
3.Группа « Социологи» (анализ анкеты, определение возраста  молодёжи,
 индивидуальные границы молодости).
4. Игра 1  «Народные пословицы»( особенности молодёжи ).
5. Игра  2 «Дом жизни»( схема «Ценности молодёжи»). 6.   Группа«Политики»   (определение       социального   статуса   молодёжи   ,
социальных ролей молодёжи.
7. Игра  3 «Разгадай символы!» (эмблема года молодёжи ).
8.   Группа   «Неформалы»
«Субкультура молодёжи»).
 9. Игра4  кроссворд «Молодёжь в современном обшестве».
10. Подведение итогов  урокаигры –«Молодёжь в современном обществе».
  и   «Волонтёры»(   компьютерная   презентация
                                              Ход урока:
1).Организационный момент
Введение   в   тему.     Добрый   день   всем   присутствующим   в   нашем   классе   –
гостям и ученикам!     Тема нашего урокаигры: «Молодёжь в современном
обществе».
«Кого можно считать молодым?»
 «Для чего дана человеку молодость?»
Молодость это время ошибок «Гуляй пока молодой!» Или молодость – это
путёвка в зрелость?
 2).Вызов.
  В 2009г. в Германии произошла страшная трагедия. Молодой человек – 17
лет,   исключённый   из   гимназии,     ворвался   в   своё   учебное   заведение   и
расстрелял 10 человек.  Трагедия с похожим сценарием произошла недавно в
США. Они тоже были  молодыми  и жертвами их бессмысленного насилия то
же были молодые. Что же происходит с молодёжью? Что несёт она будущему
– разрушение или созидание?
         Вот об этом мы и поговорим сегодня. Ваша цель – углубить свои знания
о молодёжи, как социальной группе, определить статус и социальные роли
современной   молодёжи,   познакомиться   с   современной   молодёжной
политикой государства и молодёжной  субкультурой.
Вы попробуете  определить свою собственную позицию по этим вопросам. Но,
решать все вопросы мы будем в игровой форме и по группам, которые мы
сформировали заранее.
Их 4группы:
  «социологи»,   «политики»,   «волонтёры»   и   «неформалы».  Правила
работы в группе, а также  «Золотые правила общения» у вас на столах –
вы с ними знакомы. Какие же это вопросы?
–   давайте,   определим   вместе.   Я   предлагаю   составить   спайдаграмму   или
паутину, тех вопросов, которые мы будем с вами разбирать   на уроке игре
«Молодёжь  в современном  обществе».
                       Спайдаграмма  «Молодёжь в современномобществе». возраст
соц.
роли
хобби, культу-ра
Молодё
жь
особен-ности
соц.
группа
3).Отчёт  группы «Социологов»:
«Социологи»  отвечали на один из самых спорных вопросов – это возраст
молодёжи.   Мы   провели   анкетирование   по   этому   вопросу     в   811   классах
нашей школы.  В опросе приняло участие102 человека. Были разные ответы по
вопросу   о   возрасте      от   11   лет   и   до   50   лет,   но   в   среднестатистическая
величина: от 17 – 27 лет. Почему так размыты границы? Потому, что нет
чётких критериев молодости ,  возможно , по мнению некоторых это:
                                                                возраст
                                                                 работа
                                                                 окончание образования
                                                                 совершеннолетие
                                                                 своя семья и т. д.
             По социальному паспорту  нашей школы в 20172018 учебном году
среднестатистический ученик:
 в возрасте1517 лет, из неполной семьи со средним достатком. Воспитанием
его занималась мать. Сфера интересов разнообразная.
Учитель:       А, есть ещё и индивидуальные  возрастные границы молодости.
А) Нижняя граница.                     Назовите обстоятельства, которые заставляют
человека рано повзрослеть? (война, смерть близких).
Но   есть   и     противоположное   явление        инфантилизм   (инфантадитя)
проявление у взрослых детскости в поведении.
Б) Верхняя граница. Говорят: «Молодые старики» или «Вечная молодость»,
почему? (человек молод душой , активен в жизни и т.д.)
Вывод:  Молодость   –   это   не   всегда   возраст   в   паспорте,   это   ещё   и
мироощущение   человека,   состояние   его   души.   «Молод   душой!»   Но,
общепринятые  возрастные границы молодости, это возраст 18 30 лет. неустойчивость   психики,
4). Игра 1. «Народные пословицы».
 Особенности молодости определим  по русским народным пословицам.
Задание:
 каждая группа получает по 2 пословицы. Вы их должны проанализировать в
группе и определить особенности молодости.
Условия игры:
 кто быстрее и верно ответит(по1 баллу за верный ответ и 1 дополнительный
балл за скорость)
Вывод: характерные особенности молодости:
  несформированность   личности,

противоречивость характера, желание быть индивидуальностью, поиск
своего места в жизни,   смысла жизни,проблемы   возраста и т. д.   Это
трудный и важный период в жизни человека.
5).Игра 2.  «Дом жизни».( составление схемы «Ценности молодёжи»)
Учитель:  У   каждого   возраста   своя   миссия,   свои   задачи,   цели,   ценности.
Каждый из нас строит свой дом жизни. Если представить нашу жизнь в виде
дома, то чем должна быть  молодость – фундаментом, крышей, стенами?
Молодость    фундамент и от того какие «кирпичики» вы заложите, какой
«цемент» используете будет   ваш  « Дом жизни».  Что у вас получиться к
старости: лачуга, добротный дом или дворец?
Задание:
работаем в группе, подписываем 5кирпичиков и озвучиваем свои идеи.
Условия игры:
отвечает первая справившаяся группа, а затем заслушиваются дополнения
других групп.(2 баллапервая группа, остальные  по1 баллу)
6). Отчёт группы «Политиков».
   Молодёжь – это социальнодемографическая группа выделяемая на основе:
 возрастных характеристик (18 30 лет)
 социального положения
социальнопсихологических качеств.
Социальный статус – т.е.  положение молодёжи в обществе всегда меняется,
меняется   и   представление   молодёжи   о   «взрослости».   Сегодня     главными
критериями  взрослости являются:
  постоянная работа,
специальность, профессия,
образование,
 собственная семья.
Главные   социальные   роли   молодого   человека   –   это   работник,   студент,
семьянин, гражданин.
     Важность и значимость для страны этой социальной группы доказывает и
то, что  2009 год Указом президента РФ был  объявлен годом молодёжи. (Знакомство   с   указом   президента   РФ.)   Стартовал   год   Молодежи   и   в
Красноярске   это  произошло25 января  в  Бобровом Логу  в  день студента
–«Татьянин день». Было запланировано большое количество мероприятий и
проектов   по   всей   стране.   В   нашем   городе   эту   работу   проводят   Центры
Молодёжи во всех районах.
7).Игра 3. «Эмблема года молодёжи».
Задание:
  объяснить правильно и быстро 4 символа эмблемы. (1  взаимопонимание,
дружба, сотрудничество; 2 – молодцы, хорошо, здорово; 3 – виктория, победа,
мир; 4 – ты доброволец, спроси с себя, начни с себя).
Условия игры:
отвечает первая справившаяся группа, а затем заслушиваются дополнения
других групп.(2 баллапервая группа, остальные  по1 баллу)
Учитель:  Особенности молодёжи как социальной группы проявляются и в
существовании  молодёжной субкультуры  (суб  частица около чего либо).
Вывод: Это культура молодого поколения обладающего  общностью
 стиля жизни; поведения; групповых норм; ценностей.
Это многомерное явление со своим стилем поведения, модной атрибутикой,
сленгом, идеалами и иллюзиями.
Причины этого явления:
1. Желание найти взаимопонимание, поддержку,     помощь.(психологические
особенности молодёжи)
2. Почувствовать себя более сильным, защищённым, уверенным.
Молодёжная субкультура делится на общественные молодёжные организации
и   неформальные   молодёжные   организации.   Познакомимся   с   некоторыми
направлениями молодёжной субкультуры.
8).Отчёт   группы     «Неформалы».  (Просмотр   компьютерной   презентации
«Субкультура молодёжи»).
«Неформалы»  это   часть   молодёжной   субкультуры,   им   присущи   общие
черты:   вызов   общественному   мнению,   противопоставление   себя   ценностям
взрослых, анти/общественные поступки. Например:
«Рейверы»  – (рейвбред), в России движение   возникло в 19901991гг. на
дискотеках   с   мощным   звуком,   компьютерной   графикой,   лучами   лазеров,
яркие   краски,   винил   и   пластик   в   одежде.   Принятие   наркотиков   стало,к
сожалению, практически частью рейверской субкультуры.
  организации   –   они   активно   участвуют   в
Общественные   молодёжные
социальных программах, проектах, политике, помощи больным, инвалидам,
престарелым, наркоманам. Например:
«Волонтёры»     группы   молодых   (в   основном),   которые
  занимаются
неоплачиваемой, сознательной, добровольной деятельностью  на благо других.
Волонтёром   может   стать   любой   ответственный   и  умелый   человек   готовый
посвятить своё время добровольному труду. Например посещение больных в больницах,   детей   в   приютах   и   детских   домах,   приведение   в   порядок
исторических памятников, скверов, помощь во время проведения значимых
мероприятий и многое другое.
9).Игра 4. Кроссворд «Молодёжь в современном мире».(музыка)
Задание:
 заполнить кроссворд, ответив на вопросы.
Условия игры:  Кто первым справиться с заданием сдаёт свои ответы. .(2
баллапервая группа, остальные  по1 баллу, с учётом правильности ответов)
10).Итоги урока. Вывод из игры:
1. Рефлексия:
Какой  должна быть молодёжь?
Что нового вы узнали на уроке?
Что дала вам игра? Чему научила?
Где   вы   можете   применить   полученные   знания?   Какой   опыт   вы   для   себя
вынесли?
2.Оценка и самооценка.
Самооценка:   поставьте   оценку   за   работу   каждому   и   всей   группе   в   лист
оценок.
  «Неформалов»,
«Волонтёров».
Я называю победителя в игре…………..
  Самооценка   «Политиков»,
  «Социологов», Приложение№1.
Правила работы в группах.
1.Умей вырабатывать совместное решение.
2.Уважай мнение других.
3.Ищи компромиссы.
4.Аргументированно отстаивай свою точку зрения.
5.Стремись к диалогу.
«Золотые правила общения».
1.Не допускай выпадов против личности.
2.Высказывайся чётко, кратко и  по теме.
3.Дай высказаться всем желающим.
4.Внимательно слушайте друг друга.
5.Не допускай излишнюю эмоциональность.
Правила игры.
1.На подготовку ответа – 30сек. 1мин.
2.На ответ – 1мин. – 1,5мин.
3.Первой отвечает команда раньше других ответившая на вопрос.
4.Возможен досрочный ответ.
5.Возможно дополнение ответов в порядке очерёдности.
Критерии оценивания отчёта по группам.
1.Выступление от группы ( качество ответа, время 35 минут) 12б.
2.Активное участие в обсуждении, 0,51б.
3. Правильные ответы в играх.
4.Доказательность дополнений и  высказывание своей точки зрения0,51б. 5.Творческие задания(презентации, анкетирование и т.д.)12б.

Пословицы на тему: «Молодость – старость»
 Приложение №2
Золотое время – молодые лета.
Молодой работает, старый ум даёт.
Молодость плечами покрепче, старость – головою.
Не годы, а горе старит.
Молодость не грех, а и старость не смех.
Годы не уроды. Не годы уроды, а люди.
Молоды опенки, да черви в них.
Смолоду наживай, а под старость проживай.
Молодость не воротить, а старость не избыть.
Чем молодой похваляется, тем старый остужается (стыдится). Кто в двадцать лет не здоров, в тридцать не умён, а в сорок не богат, тому век
таким не бывать.
Незрел виноград – невкусен, а молод человек – неискусен.

 Приложение №3
               Кроссворд: «Молодёжь в современном обществе».
По вертикали:
1 Доброволец, выполняющий неоплачиваемую работу на благо других.
По горизонтали:
2 Социальнодемографическая группа, выделяемая на основе возрастных
характеристик, социального положения и социальнопсихологических
качеств.
3 Молодежная субкультура, противопоставляющая себя общественному
мнению, ценностям взрослых.
4 Культура молодого поколения с общим стилем жизни, поведения,
групповых норм и ценностей.
5 Неформальное движение, возникшее на дискотеках в 90е гг. Группа  «Неформалы» и «Волонтёры        Приложение № 4
Субкультуру (подкультура, лат. sub  под, + культура) в социологии и
культурологии — часть общественной культуры, отличающаяся от
преобладающей. В более узком смысле, термин означает социальные группы
людей — носителей субкультуры. От понятия «контркультура», субкультура
отличается тем, что не противоречит ценностям традиционной культуры, а
дополняет её
Характеристики: Субкультура может отличаться от доминирующей
культуры языком, манерой поведения, одеждой и т. д. Основой субкультуры
могут быть стиль музыки, образ жизни, определённые политические взгляды.
Некоторые субкультуры носят экстремальный характер и демонстрируют
протест против общества или определённых общественных явлений.
Некоторые субкультуры носят замкнутый характер и стремятся к изоляции
своих представителей от общества. Иногда субкультуры развиваются и
входят как элементы в единую культуру общества. Развитые субкультуры
имеют свои периодические издания, клубы, общественные организации.
Наиболее известные субкультуры
МузыкальныеСубкультуры, основанные на поклонниках различных жанров
музыки:
 Готы — поклонники готикрока и готикметала  Металисты — поклонники хэвиметал и его разновидностей
 Панки — поклонники панкрока и сторонники панкидеологии
 Растаманы — поклонники регги, а также представители религиозного
движения Растафари
 Рэйверы — поклонники рэйва, танцевальной музыки и дискотек
 Рэперы — поклонники рэпа и хипхопа
 Традиционные скинхеды — любители ска и регги
 Эмо — поклонники эмо и постхардкора
Другие культурныеСубкультуры, основанные на литературе, кино,
мультипликации, играх и прочее:
 Отаку — поклонники аниме (японской мультипликации)
 Ролевики — поклонники ролевых игр
 Фурри — поклонники антропоморфных существ
ИмиджевыеСубкультуры, выделяемые по стилю в одежде и поведению:
 Стиляги
 Теддибои
 Милитари
 Фрики
Политические и мировоззренческиеСубкультуры, выделяемые по
общественным убеждениям:
 Анархопанки;          Битники;           Хиппи
Приложение№6
                        Группы «Социологи»:
                                     Анкета:
1 Определите возраст молодого человека?
2 В чем особенности этой социальнодемографической группы?
3 Кто  и что оказывает влияние на молодого человека?
4 Каковы взгляды, интересы молодого человека?
5 В чём состоит позитивная деятельность современной молодежи (твое
участие).
6 Проблемы современной молодёжи?
7 Приведи примеры помощи тебе со стороны государства, общественных
организаций или просто  хороших людей?  Группы, состав
Выступления
от группы
Дополнения Участие в
обсуждени
и
1 игра.
Пословицы.
2 игра.
Дом.
3 игра.
Эмблема
.
4 игра.
Кроссворд
.
12б.
0,51б.
0.51б.
«Социологи»
1
2
3
4 .
«Политики»
1
2
3
4
«Неформалы»
1
2
3
4
«Волонтеры»
1
2
3
4

file_name: Молодёжь в совр. мире.docx

intro: материал позволяет сформировать  у подростков  готовность к социальному взаимодействию, то есть способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу, позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

title: урок обществознания в 8 классе по теме "Молодежь  в современном обществе" (или классный час 8-11 класс)


extracted_text:
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа.1-4 классы. – Москва: АСТ: Астрель, 2011год «Планета знаний». Программа курса
«Математика» 1-4 классы. Авторы М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.
Программа по математике в начальной школе относится к образовательной области «Математика».
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в неделю по учебному плану  - 4
 Учебных недель                                                           - 34
Общее количество часов                                            -136
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины,
однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где
математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных
предметных курсов Образовательной системы «Планета знаний» ), так и  совокупность методик и технологий (в
том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся
средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
сущности бытия, мироздания.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
страны и государства.
России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в
Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного
курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения
натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание
смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических
действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования
рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении
величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
моделирование) и способами представления информации;
(текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
предметам;
понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение,
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и
самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет
обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип
построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или
иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более
высокой степенью обобщения.
несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой,
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал,
индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических
способностей учащихся.
если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по
изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта
«Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе
«Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так
называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования
при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для
начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе.
Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц
курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это
способствует осмысленному освоению обязательного  материала, позволяет вводить элементы
исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над
свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно)
выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение
свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и
др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную
части.
материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся.
Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех
учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить
упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в
обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в
социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его
взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи
установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до
достижения им 9-летнего возраста.
с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и
дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством.
Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие
пространственных представлений.
большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого
первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по
времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период  представлен системой заданий,
нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю
возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению,
интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических
упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного
материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому
материалу.
двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии
пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном
пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление
площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т.
д., а также решение задач прикладного характера.
округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся
ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной
исследовательской деятельности.
содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе
большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых
невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание
однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и
соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел;
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при
умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых
чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных
вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных
вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом
используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и
определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов
вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и
выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет
огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют
лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких
задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и
умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию
ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и
продолжается до конца обучения в начальной школе.
этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также
универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в
несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой,
угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой
бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах
фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического
содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений,
но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся
выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм,
дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных
видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе
проектной деятельности.
контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя
разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность,
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать
аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в
житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием
временных и денежных затрат.
рубрики «Умеешь ли ты…».
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий
(задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»).
Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать
трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в
учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение
единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части
общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции,
творческому импульсу.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
4 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М.,
АСТ, Астрель.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
o положительное отношение и интерес к изучению математики;
o ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
o умение признавать собственные ошибки;
o умение оценивать трудность предлагаемого задания;
могут быть сформированы: o адекватная самооценка;
o чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной
o восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
o устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
деятельности);
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
o читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
o представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
o правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины (метр, сантиметр,
миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр),
вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
o сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
o выполнять арифметические действия с величинами;
o правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение,
частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель,
частное);
порядка выполнения действий;
o находить неизвестные компоненты арифметических действий;
o вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил
o выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
o выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
o устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
o письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление
o проверять результаты арифметических действий разными способами;
o использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
o осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости
o понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути;
между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки;
многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на
изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
o решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение
суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на
части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение
одного объекта; разностное и кратное сравнение;
o задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и
движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
o распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая,
треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
o различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
o изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
o строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
o решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
o выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
o вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
арифметических действий;
o прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
способами;
o решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение
суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по
содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного
объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
o видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении
текстовых задач;
o решать задачи разными способами.
Учащиеся получат возможность научиться:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
o удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
o учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
o использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; o самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые
для решения задачи;
o осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение
последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества
цифр в ответе при делении);
o вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
o сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
o адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
o планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
o использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
руководством учителя);
результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
задачи;
o выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия
o моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
o сопоставлять разные способы решения задач;
o использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную
o устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
o осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
o конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной
o сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,
o понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять
o находить нужную информацию в учебнике.
зависимость);
заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
геометрические фигуры по заданным критериям;
таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
Учащиеся получат возможность научиться: действий;
и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
o моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько
o решать задачи разными способами;
o устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
o проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
o выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
o сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
o находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
o планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
o планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
o выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
(измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
o сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать
способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении
комбинаторных задач);
Учащиеся получат возможность научиться:
o задавать вопросы с целью получения нужной информации.
o учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
o выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
o задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
решение;
конечную цель;
целей в ходе проектной деятельности.
Содержание программы
4 класс  (136 ч)
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение
и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение
и упорядочивание промежутков времени по длительности.
 Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа.
Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5,
25,   9,   99   и   т.д.).   Оценка   результата   вычислений,   определение   числа   цифр   в   ответе.   Способы   проверки
правильности вычислений.
Числовые   и   буквенные   выражения.   Нахождение   значения   выражения   с   переменной.   Обозначение
неизвестного   компонента   арифметических   действий   буквой.   Нахождение   неизвестного   компонента
арифметических действий (усложненные случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях;
определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины
Плоские   и   пространственные   геометрические   фигуры.   Куб.   Изображение   геометрических   фигур   на
клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по
длине.
Единицы   площади   (ар,   гектар).   Метрические   соотношения   между   изученными   единицами   площади.
Сравнение и упорядочивание величин по площади.
Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади. Работа с данными
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды
диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Учебно тематический план
На уроки
9
Всего часов
10
Контрольные
работы
1
№п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование раздела
Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Нумерация,состав многозначных
чисел.
Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Длина и её измерение
Умножение многозначных чисел.
Умножение на однозначное
число
Деление на однозначное число
Геометрические фигуры
Масса и её измерение
Умножение многозначных чисел
Площадь и её измерение
Деление многозначных чисел
Время и его измерения
Работа с данными
Обзор курса математики. Числа
и величины
Арифметические действия
Фигуры и величины
Решение текстовых задач
Комплексное повторение
изученного
Итого:
14
10
7
12
8
4
12
5
14
4
6
7
7
5
6
5
136ч
13
8
6
11
7
4
12
4
13
3
5
7
6
4
6
4
122
1
2
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
14 Календарно  тематическое планирование по математике
№ Раздел, тема урока
1
2
3
4
5
6
Десятичная система
чисел
Классы
Классы и разряды
Таблица разрядов
Сравнение
многозначных чисел
Закрепление
изученного
Кол
во
часов
1
Дата
проведени
я
04.09
1
1
1
1
1
05.09.
06.09.
07.09.
10.09
11.09.
Тип урока
Элементы содержания (понятия)
Вид, форма
контроля
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок  повторения и
обобщения знаний и
умений
комбинированный
Принцип построения системы чисел
фронтальный
Классы единицы, тысячи, миллионы,
миллиарды
текущий
Устанавливать закономерности при разложении
чисел на разрядные слагаемые, классы, разряды
текущий
Раскладывать многозначные числа на
разрядные слагаемые и записывать
многозначные числа, таблица разрядов.
Сравнивать многозначные числа , складывать и
вычитать круглые числа с опорой на знание
разрядного состава
Выполнять вычисления устно и письменно с
многозначными числами, проверять  результат
фронтальный
текущий
фронтальный 7
8.
9
Закрепление
изученного: Сколько
человек на земле?
Контрольная работа
по теме
"Многозначные числа"
Работа над ошибками,
Отработка
вычислительных
навыков
10 Сложение и вычитание
разрядных слагаемых
Сложение круглых
чисел
11
12
13 Сложение и вычитание
по разрядам
14
Закрепление
изученного по теме:
"Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
15  Проверочная работа
16 Письменное сложение
и вычитание
многозначных чисел
17 Вычитание из
круглого числа
18 Свойства сложения
19 Использование
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок  систематизации
полученных знаний
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
Многозначные числа, классы, разряды
итоговый
Многозначные числа классы, разряды, устные и
письменные вычисления с ними, проверка
вычисления
Проверить знания учащихся по теме
текущий
итоговый
Коррекция знаний
Чтение, запись многозначных
чисел, разрядные слагаемые
Складывать и вычитать многозначные числа с
опорой на знание разрядного числа
выборочный
текущий
фронтальный
Сложение и вычитание чисел по разрядам
текущий
Классы, разряды, круглые числа, многозначные
числа
тематический
Сложение и вычитание многозначных чисел
фронтальный
Сложение и вычитание многозначных чисел
письменно
текущий
Переместительное и сочетательное свойство
сложения
тематический
Вычитание числа из суммы и суммы из числа,
текущий свойств сложения и
вычитания при
вычислениях
20 Нахождение
неизвестного
компонента сложения
и вычитания
Закрепление
изученного по теме:
"Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
22 Контрольная работа
21
по теме:
" Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
Работа над ошибками.
Повторение по теме: "
Сложение и вычитание
многозначных чисел"
23
24 Соотношения между
единицами
длины( метр,
километр)
Решение задач на
определение длины
пути
25
26 Соотношения между
единицами длины
27 Соотношение между
единицами длины
28 Периметр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.10
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
новым материалом
вычитание 0
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Компоненты сложения и вычитания,
нахождение неизвестного компонента
фронтальный
Компоненты сложения и вычитания
текущий
Урок контроля знаний и
умений
Выполнять вычисления по изученной теме
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Способы сложения и вычитания многозначных
чисел, решение уравнений, тестовых задач
фронтальный
Длина и её измерение  10 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Метр, километр, сложение и вычитание
величин
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач, в которых используются
единицы длины
текущий
текущий
комбинированный
 комбинированный
Урок повторения и
Сравнение величин, сложение и вычитание
величин
Сравнение величин, сложение и вычитание
величин
Решение задач на нахождение периметра
фронтальный
текущий
текущий многоугольника
29
30
Закрепление
изученного:
переводим единицы
длины
31 Контрольная работа за
32
33,
34
1 четверть
Работа над ошибками
Отработка
вычислительных
навыков
Закрепление по теме:
"Длина и её
измерение"
35 Письменное
умножение
36 Свойства умножения
37 Умножаем круглые
числа
38 Умножаем на круглые
числа
39 Площадь
прямоугольника
40 Контрольная работа
41
по теме:
" Умножение на
однозначное число"
Работа над ошибками,
Повторение по теме:"
Умножение на
однозначное число"
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Использование мер длины при решении задач и
выражений
 фронтальный
Применять полученные  знания на практике:
периметр, единицы длины
Периметр, единицы длины, решение тестовых
задач
итоговый
текущий
Арифметические действия с единицами длины,
решение задач на нахождение периметра
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Умножение на однозначное число  7 ч.
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
комбинированный
Умножение многозначных чисел на
однозначное число
Переместительное, сочетательное,
распределительное свойства умножения
Умножение круглого числа  на многозначные
числа
Умножение круглого числа  на многозначные
числа
Формула площади
Урок контроля знаний и
умений
Площадь, формула площади
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Длина стороны прямоугольника, площадь
текущий 42 Письменное деление
43 Письменное деление
многозначного числа
44 Свойства деления.
45
46
47
48
49
делим круглые числа.
Нахождение
неизвестного
компонента
умножения и деления
Закрепление
изученного : "
Умножение и деление
многозначных чисел
на однозначное число"
50 Деление чисел в
записи которых
встречаются нули
51 Деление чисел (случай
нуль в середине
частного)
52 Деление круглых
53
чисел
Закрепление
изученного.
54 Контрольная работа
по теме:
" Умножение и
деление многозначных
чисел"
Работа над ошибками.
Повторение по теме:"
Умножение и деление
многозначных чисел
55
20.11
21.11
22.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
Урок ознакомления с
новым материалом
 Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Алгоритмы письменного деления
текущий
Деление многозначных чисел на однозначное
число
Деление суммы на число, деление  с числами 0
и 1
Компоненты умножения и деления, алгоритм
нахождения неизвестных чисел
фронтальный
текущий
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Компоненты умножения и деления, алгоритм
умножения и деления многозначных чисел на
однозначное число
Урок ознакомления с
новым материалом
Компоненты умножения и деления, алгоритм
деления чисел в записи которых есть нули
Урок ознакомления с
новым материалом
Деление чисел, в записи которых встречаются
нули
фронтальный
текущий
текущий
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений.
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Деление круглых чисел
фронтальный
Умножение и деление многозначных чисел
тематический
Умножение и деление многозначных чисел
Итоговый
Умножение и деление многозначных чисел
текущий на однозначное число"
56
Геометрические
фигуры
57 Четырехугольники
58
Решение задач на
нахождение площади
и периметра
прямоугольника
59 Треугольники
60 Куб
61
Закрепление
изученного по теме: "
Геометрические
фигуры"
62 Контрольная работа за
2 четверть
63. Работа над ошибками,
Повторение по теме "
Геометрические
фигуры"
64 Повторение
изученного
65 Центнер
66 Соотношения между
67
единицами массы
Решение текстовых
задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
25/12
26/12
27.12
15.01
16.01
17.01
Геометрические фигуры  8 ч.
комбинированный
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знания и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Геометрические фигуры: плоские и
пространственные
Свойства  прямоугольника, стороны
прямоугольника
Усложненные задачи на нахождение площади
периметра прямоугольника
текущий
текущий
фронтальный
Виды треугольника, решение усложненных
задач на определение площади и периметра
Многогранники. Куб
текущий
текущий
Общие свойства разных четырехугольников, их
различия
фронтальный
Площадь периметр геометрических фигур
итоговый
Площадь периметр геометрических фигур
Текущий
Площадь периметр геометрических фигур
текущий
Масса и её измерение  4 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Сравнивать и переводить единицы массы
Сравнивать и переводить единицы
Решение задач, содержащих единицы массы,
решение уравнений
текущий
фронтальный 21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
68
Закрепление
изученного по теме:
"Масса и её
измерение"
70 Умножение круглых
чисел
71 Приёмы умножения
72
73,
74
Задачи на движение в
противоположных
направлениях
Закрепление
изученного
75 Умножение на
трёхзначное число
Значение
произведения
76
77
Повторение по теме"
Умножение на
двузначное,
трехзначное число"
78 Практическая работа
79 Контрольная работа
по теме: "Умножение
многозначных чисел"
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Арифметические действия с величинами,
решение тестовых задач
Умножение многозначных чисел  12ч
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Алгоритм умножения на двузначное число
Умножение на двузначное число, решение
тестовых задач разными способами
текущий
текущий
текущий
выборочный
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач на движение в противоположных
направлениях
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач на движение в противоположных
направлениях, умножение на двузначное число
тематический
Алгоритм умножения на трёхзначное число,
нахождение значения выражения в 3 4 действия
нахождение значения выражения в 3 4
действия, решение  задач на пропорциональную
зависимость
Алгоритм умножения на трехзначное число,
нахождение значения выражений, решение задач
текущий
 фронтальный
тематический
04.02
комбинированный
05.02
комбинированный
Алгоритм умножения на трехзначное число,
нахождение значения выражений, решение задач
06.02
Урок контроля знаний и
умений
умножения на трехзначное число, нахождение
значения выражений, решение задач
фронтальный
итоговый 80. Работа над ошибками.
Отработка
вычислительных
навыков
1
07.02
комбинированный
умножения на трехзначное число, нахождение
значения выражений, решение задач
фронтальный
                                               Площадь и её измерение  5 ч
81 Единицы площади
(квадратный метр)
82 Единицы площади
11.02
1
1
(квадратный метр, дм,
см)
12.02
84 Единицы площади:
85
(ар, гектар,
квадратный км)
Закрепление
изученного по теме: "
Площадь и её
измерение"

1
1
86
87
88
89
90
Деление действие,
обратное умножению 1
Деление с остатком
Нуль в середине
частного
Деление
многозначного числа
на двузначное
Закрепление
изученного
1
1
1
1
91,9
Закрепление
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Квадратный  метр, нахождение площади
прямоугольника
Вычислять площадь прямоугольника ,
переводить единицы площади, решать задачи на
нахождение площади
Площадь прямоугольника, действия  с
именованными числами.
текущий
текущий
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Площадь прямоугольника, действия  с
именованными числами. решение задач на
нахождение площади
тематический
Деление многозначных чисел  14 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Взаимосвязь умножения и деления
Деление на двузначное число с остатком
Деление на двузначное число, расход
материалов
Урок ознакомления с
новым материалом
Выполнять деление многозначных чисел на
двузначное число
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
Разряд, вычисления в столбик
Деление на двузначное число, расход
текущий
фронтальный
текущий
текущий
тематический 2
93
94
95
96
97
98
99
изученного
Расширение понятия
"скорость"
Производительность
труда
Деление на
трёхзначное число
Оцениваем результат
вычислений
Повторение по теме:
" деление
многозначных чисел"
Контрольная работа
по теме: "Деление
многозначных чисел"
Работа над
ошибками,
Повторение по теме:
" деление на
многозначное число"
100
Единицы времени
101 Календарь и часы
102. Контрольная работа
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27. 02
28.02
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
18.03
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
материалов, вычислять значение выражений в 3
4 действия, решение задач на движение
Моделирование условия задач на движение
Определять общий объём работы,
производительность труда
Деление на трёхзначное число, решение задач
Деление на трёхзначное число, решение задач на
производительность
Деление на трёхзначное число, решение задач на
производительность
Деление на трехзначное число, решение
тестовых задач, уравнений
Деление на трехзначное число, решение
тестовых задач, уравнений
фронтальный
текущий
текущий
текущий
фронтальный
тематический
итоговый
текущий
Время и его измерение  4 ч
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Сравнение  единиц времени, арифметические
действия  с именованными числами
Век. перевод единиц времени, решение
примеров и задач
Умножение и деление на двузначные и
трехзначные числа, задачи на движение и
текущий
текущий
итоговый 19.03
комбинированный
нахождения  площади, решение уравнений,
сравнение величин
Умножение и деление на двузначные и
трехзначные числа, задачи на движение и
нахождения  площади, решение уравнений,
сравнение величин
фронтальный
Работа с данными  6 ч.
103. Работа над
ошибками.
повторение
изученного
104 Представление
информации
Работа с таблицами
105
106 Диаграммы
107 Планирование
действий
108 Контроль и проверка
правильности
результатов
вычисления
Закрепление
изученного по теме:
" Работа с данными"
109
110 Чтение и запись
чисел
111 Сравнение чисел
112
Задачи на сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03
21.03
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Текст, таблица, схема. рисунок
Заполнение таблиц и нахождение нужной
информации
Ориентироваться в диаграммах, графиках
Ориентироваться в диаграммах, графиках,
находить нужную информацию
Проверка правильности результатов вычисления
текущий
текущий
текущий
тематический
текущий
Выполнять действия с многозначными числами,
решать задачи, уравнения
Обзор курса математики 26 ч
Числа и величины  7 ч
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Чтение, запись, сравнение многозначных чисел
Разложение многозначных чисел и их сравнение
Решение задач на разностное и кратное
сравнение
итоговый
текущий
текущий
текущий 113 Масса и вместимость
114
Единицы измерения
времени
115 Контрольная работа
116
по теме:"Числа и
величины"
Работа над
ошибками.
Повторение по теме:
" Числа и величины"
117 Сложение и
вычитание
118 Умножение и
деление
1
1
1
1
1
1
Числовые выражения 1
119
120
Свойства
арифметических
действий
1
1
1
121 Способы проверки
вычислений
Контрольная работа
по теме:
"Арифметические
действия"
Работа над
ошибками,
122
123
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний,
умений
Действия с именованными числами
Единицы времени, решение задач на
производительность
текущий
фронтальный
Переводить единицы массы. вместимости,
времени, выполнять действия с именованными
числами, решать тестовые задачи
Переводить единицы массы. вместимости,
времени, выполнять действия с именованными
числами, решать тестовые задачи
Сложение и вычитание многозначных чисел,
способы проверки, решение текстовых задач
Умножение и деление на двузначные,
трехзначные числа, решение задач
Порядок действий в числовых выражениях
Соотносить законы арифметических действий,
решение числовых выражений
Порядок действий, проверка вычислений
итоговый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Порядок действий, решение уравнений, задач
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
Порядок действий с именованными числами,
задачи на разностное и кратное сравнение
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04 Свойства геометрических фигур
тематический
текущий
Нахождение периметра и площади
геометрических фигур, их построение
выборочный
Находить площадь и периметр геометрических
фигур
текущий
Проверка знаний учащихся
итоговый
повторение по теме:"
Арифметические
действия"
124
125
Распознавание
геометрических
фигур
Построение
геометрических
фигур
127 Измерение площади
128 Итоговая
комплексная работа
129
Работа над
ошибками
130
131
132
133
Решение текстовых
задач
Решение задач на
движение
Решение задач на
производительность
Решение задач на
доли
134 Итоговая
контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.05
03.05
04.05
05.05
10.05
11.05
12.05
13.05
15.05
16.05
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Коррекция пробелов учащихся
Задачи на нахождение доли числа и числа по
доле
Формулы движения, схемы
Решение задач на производительность
Решение задач различного содержания
текущий
текущий
текущий
выборочный
текущий
итоговый
Урок контроля знаний,
умений
Подбор заданий на прохождение программы 4
класса 135
Работа над
ошибками
Комплексное
повторение
136
17.05
21.05
1
1
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Коррекция ошибок, подбор для учащихся
индивидуальных заданий
тематический
Индивидуальная работа с учащимися
тематический

intro: УМК "Планета знаний " Авторы Башмаков, Нефедова, рабочая программа по математике. Разработана на 136 часов, 4 часа в неделю.  Курс направлен на реализацию целей обучения математики в начальном звене. к программе прилагается календарно-тематическое планирование. Требования ФГОС и планируемые результаты учащихся

title: рабочая программа по математике 4 класс