extracted_text:
Специфика урока иностранного языка.
Мария Александровна Федотова,
преподаватель ГБ ПОУ «Волжский политехнический техникум»
г. Волжский, Волгоградской  области
Ключевые   слова:
 технологии   и   методы,   практический   опыт,   построение
развёрнутого высказывания с элементами рассуждения.
Важным   компонентом   нашей   деятельности   является   личностноориентированный
подход   в   обучении   студентов   иностранному   языку.   Основываясь   на   ведущие
концептуальные принципы данного подхода, необходимо стараться обеспечить условия для
успешного   овладения     учебного   материала.   При   этом     учитывать   индивидуальные
возрастные и психологические особенности обучающихся, вовлекать студентов в процесс
взаимного   познания   друг   друга,   создавать   положительную   эмоциональную   атмосферу,
обеспечивающую, мотивацию активной познавательной деятельности.
Образовательная программа учебной дисциплины  Иностранный язык в профессиональной
деятельности   является   частью   программы   подготовки   специалистов   среднего   звена
(ППССЗ) в соответствии с ФГОС.
Цели урока:  понимать основные грамматические признаки и применять их в  упражнениях;
поиск   и   выделение   необходимой   информации   (конспект);  составлять   простое
монологическое   высказывание   с   использованием   нового   грамматического   материала;
читать и переводить текст.
Задачи урока: тренировать произносительные навыки, знакомиться  с  лексикой  по теме,
изучать и активизировать грамматический материал.
В   соответствии   с   программой,   в   результате   освоения   дисциплины   «Английский   язык»
обучающийся   должен   уметь   общаться   на   иностранном   языке   на   профессиональные   и
повседневные темы, переводить иностранные тексты профессиональной направленности,
самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас
и   должен   знать   лексический   и   грамматический   минимум.   Например:студенты   читают
следующие   слова:produceпроизводить,temperature
уровень,watt
ватт,energy энергия,fixed фиксированный,highвысокий,lowнизкий .
Читают и переводят тексты.
RESISTORS
A resistor is one of the most common elements of any circuit. Resistors are used:
температура,rate
1.
2.
to reduce the value of current in the circuit;
to produce IR voltage drop and in this way to change the value of the voltage.
When current is passing through a resistor its temperature rises high. The higher the value of
current the higher is the temperature of a resistor. Each resistor has a maximum temperature to
which it may be heated without a trouble. If the temperature rises higher the resistor gets open
and opens the circuit.
Resistors are rated in watts. A resistor is rated as a 1W resistor if its resistance equals 1,000,000
ohms and its currentcarrying capacity equals 1/1,000 000 amp, since P = E X I = IR X I = I2R
where P — power — is given in watts, R — resistance is given in ohms and I — current — is
given in amperes.
A resistor is one of the most common elements of any circuit. Resistors are used: 3.
4.
to reduce the value of current in the circuit;
to produce IR voltage drop and in this way to change the value of the voltage.
When current is passing through a resistor its temperature rises high. The higher the value of
current the higher is the temperature of a resistor. Each resistor has a maximum temperature to
which it may be heated without a trouble. If the temperature rises higher the resistor gets open
and opens the circuit.
Resistors are rated in watts. A resistor is rated as a 1W resistor if its resistance equals 1,000,000
ohms and its currentcarrying capacity equals 1/1,000 000 amp, since P = E X I = IR X I = I2R
where P — power — is given in watts, R — resistance is given in ohms and I — current — is
given in amperes.
If a resistor has a resistance of only 2 ohms but its currentcarrying capacity equals 2,000 amp, it
is rated as a 8,000,000W resistor.
Some resistors have a constant value — these are fixed resistors, the value of other resistors may
be varied — these are variable resistors.
The watt is the rate at which electric energy is supplied when a current of one ampere is passing
at a potential difference of one volt.
Для обучения студентов применяем следующие методы обучения словесные, наглядные,
репродуктивные,
  частичнопоисковые;способные   раскрыть   его   потенциальные
качества,такие   как   устный   опрос,словарный   диктант,   участие   в   дискуссиях,деловых   и
ролевых   играх,   участие
  в   конкурсах,   олимпиадах,   конференциях,   подготовка
междисциплинарных   проектов.   Например:  студенты   отвечают   на   вопросы   и   делают
следующие упражнения.
Answer the following questions:
1. What is a resistor used for? 2. When does the temperature of a resistor rise? 3. What element
is used to change the value of voltage? 4. How are resistors rated? 5. What types of resistors do
you know? 6. When does a resistor get open? 7. What does an open resistor result in? 8. What is
the difference between a fixed resistor and a variable resistor? 9. How much is the current
carrying capacity of a 2 ohm resistor? 10. What resistors have a variable value?
 Найдите в диаграмме десять глаголов, которые могут вводить косвенную речь.
O Z G S
T Q X S C L
H S С P К А Е N Z S Т А T Е Q
K А D M I
Т X Z Е А L D M А S
G Y А S R Е Р L Y К R I
Е N Т
S V В N R L L К Н G Е W Е R Т
U S Е X Р L А I N Т М S А Т R
D R А S А М I W Е R А D D W Е
Е Z U M S А N S W Е R F Т U Р
Р Н L T Е L В M А N К Z U I
0
X W М N К X Y 0 А D М S T V G
Q S
I M J Y Е Z U С А B S R N
A
Find the correct variant. Remember it:
F М К Н J
to measure the resistance
to reduce the current
to
to
5. a resistor is used
a)
b)
c)
d)
6. when current passes through a resistor
a)
change the
produce
resistance
IR
voltagedrop
its
temperature drops temperature rises
ohms
volts
watts
in amperes
in watts
fixed resistors have
its
resistors are rated
in
in
in
b)
7.
a)
b)
c)
8. power is given
a)
b)
9.
a) a constant value
b) a variable value
10. the value of a variable resistor
a)
b)
11. a two ohm resistor rated as a 8,000,000W resistor
a) has
equal
b) has
equal
12. the higher the value of current
a)
b)
the lower is the temperature of a resistor
the higher is the temperature of a resistor
is fixed
is varied
a currentcarrying
a currentcarrying
capacity
capacity
to
to
2,000 amp
amp
200
В
Finish the sentences using the words with the opposite meaning:
1. The value of a fixed resistor is constant while ... ... . 2. Currentcarrying capacity is given in
amperes while ... ... . 3. The lower the value of current the lower is thetemperature of a resistor
while  4. An electric sourceproduces energy while…..
По окончанию урока объявление домашнего задания и выставление оценок.
Solve the  following problem:  What  is the maximum  current  for a resistor having  a 5watt
capacity and a resistance of 20,000 ohms?
Все   задания   выполняются   в   рабочих   тетрадях.   При   оценивании   практического   занятия
преподаватель опирается на следующие требования:
5правильность и самостоятельность выполнения практического задания.
4выполнение   практического   задания,   умение   применять   изученную   лексику   на
практике,допускается не более 3 ошибок при изложении материала.
3все задания выполнены в полном объеме и допускается не более 4 ошибок
2студен не может выполнить задания и не может ответить на вопросы преподавателя.
Применение   разных   форм   работы   поддерживает   активность   внимания   и   снижает
утомляемость.   Урок   считается   комплексным,   но   в   нем   переплетаются   различные   виды
работы. Прослеживается речевая активность учащихся.
Комбинированный урок совмещает в себе речевые умения и языковые навыки. В данном
случае   мы   наблюдаем   следующие   черты   иностранного   языка:   речевая   направленность,
функциональность, ситуативность, индивидуализация процесса обучения.
Список используемой литературы:
А.Л.Луговая.   Пособие   по   английскому   языку   для   учащихся   энергетических
специальностей.  М.:Высшая школа,1969.
А.С.Восковская,Т.А.Карпова.Английский язык. Ростов н/Д:Феникс,2011.
ГабиГальстер,   ЗигридБруггер,   пер.на   русский   Н.А   .Ганиной.   Английская   грамматика/
Учебное пособие. Москва 2011.

file_name: статья 2019.docx

intro:
Технологии и методы, практический опыт, построение развёрнутого высказывания с элементами рассуждения. Основные виды УД владение лексическими единицами, навыком чтения, монологической речью, умение вести диалог.Формы и виды самостоятельной работы студентов:
1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным источникам.
2 Конспектирование источников.
3 Составление и разработка словаря (глоссария).
4 Составление или заполнение таблиц.
5 Выполнение домашних работ и т.д

title: Специфика урока иностранного языка.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель – 1»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2018
1 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа 21          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
Тема занятия: Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель 1.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  установки   внешних   узлов   и   агрегатов   на
двигатель.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов установки внешних узлов и агрегатов на двигатель.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   установки   внешних   узлов   и
агрегатов на двигатель.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
2 Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению   установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Иллюстративный материал  учебные плакаты.
Литература:
Полихов М.В. Техническое обслуживание автомобилей: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования / М.В. Полихов. М.: Издательский центр «Академия», 2018,  208
с.
Нерсесян В.И. Устройство автомобилей: Лабораторнопрактические работы: учебное
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.И. Нерсесян.  М. :
Издательский центр «Академия», 2018. – 272 с.
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И. Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
3 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Ход занятия
Организационная часть 5 мин.
I.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.       Мотивация 10 минут.
Монтаж внешних узлов и агрегатов двигателя
Масляный фильтр двигателя. Следует установить масляный фильтр с прокладкой и
закрепить корпус фильтра болтами.
Маслозаливная труба с фильтром вентиляции картера.
При установке фильтра с маслозаливной трубой необходимо предварительно подложить
прокладку и зафиксировать соединение болтами с шайбами.
Для   двигателей   с   замкнутой   системой   вентиляции   картера   нужно   установить
маслозаливную горловину и закрепить шланг подвода воздуха от воздушного фильтра.
Жидкостной насос с вентилятором двигателя. При монтаже жидкостного насоса с
вентилятором нужно:





установить жидкостной насос с прокладкой, предварительно надев на шкив
приводные ремни компрессора, насоса рулевого усилителя и генератора;
закрепить болтами жидкостной насос в сборе с вентилятором на двигателе;
установить тяги привода краников и закрепить их шплинтами;
установить патрубок с термостатом и соединить его шлангом с жидкостным
насосом;
установить верхний патрубок и закрепить его.
Топливный насос двигателя. Для монтажа топливного насоса требуется:



вставить штангу топливного насоса;
установить топливный насос на шпильки, подложив прокладку;
закрепить насос гайками с шайбами.
4 Карбюратор   с   воздушным   фильтром   двигателя. При   монтаже   карбюратора   с
воздушным фильтром необходимо:







установить карбюратор на шпильки, ввернутые в корпус впускного газового
трубопровода, подложив прокладку, и закрепить его гайками;
установить две трубки и закрепить их концы на штуцерах карбюратора и
центробежного датчика накидными гайками.
присоединить к штуцеру карбюратора трубку вакуумного регулятора
распределителя зажигания (на двигателях с карбюратором К88АТ);
закрепить на карбюраторе переходный фланец и установить корпус с фильтрующим
элементом, закрепив его накидной гайкой;
установить переходную крышку с муфтой и закрепить прижимной гайкой;
присоединить к воздушному фильтру шланг подвода воздуха к маслозаливной
горловине при наличии замкнутой системы вентиляции картера;
закрепить воздушный фильтр с помощью кронштейна.
III.      Вводный инструктаж 50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы установки внешних узлов и
агрегатов на двигатель; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.      Текущий инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения установки внешних
узлов и агрегатов на двигатель, указать на допущенные ошибки и разобрать причины,
их вызывающие;
5  Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
Заключительный инструктаж   15 минут.
V.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                     Познакомился с __________________________
Во время занятия Я                                Нашел новое для себя _____________________
      Выучил _________________________________
                                                                 Запомнил __________________________________
                                                                 Не знал _________________________________
Прежде Я                                                Не понимал ______________________________
                                                                 Не мог __________________________________
                                                                Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                                Умею ____________________________________
                                                                Понимаю ________________________________
6

file_name: План УП (17-1).docx

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -1»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 2 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке плана занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -1».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала

технология

group: Дисциплины

title: План занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -1»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель 2»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2018
1 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа 21          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
Тема занятия: Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель 2.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  установки   внешних   узлов   и   агрегатов   на
двигатель.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов установки внешних узлов и агрегатов на двигатель.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   установки   внешних   узлов   и
агрегатов на двигатель.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
2 Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению   установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Иллюстративный материал  учебные плакаты.
Литература:
Полихов М.В. Техническое обслуживание автомобилей: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования / М.В. Полихов. М.: Издательский центр «Академия», 2018,  208
с.
Нерсесян В.И. Устройство автомобилей: Лабораторнопрактические работы: учебное
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.И. Нерсесян.  М. :
Издательский центр «Академия», 2018. – 272 с.
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И. Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
3 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Ход занятия
Организационная часть 5 мин.
I.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.       Мотивация 10 минут.
Монтаж внешних узлов и агрегатов двигателя
Фильтр тонкой очистки топлива двигателя. Для монтажа фильтра тонкой очистки
топлива необходимо:


установить фильтр в сборе с кронштейном на корпус впускного газового
трубопровода и закрепить его гайками с шайбами;
присоединить трубки фильтра к топливному насосу и карбюратору и закрепить их
прижимными гайками.
Насос   рулевого   усилителя   двигателя. При   монтаже   насоса   рулевого   усилителя
следует:


установить насос в сборе с кронштейном на шпильки и зафиксировать его
положение гайками с шайбами;
надеть на шкив насоса ремень при перемещении насоса рулевого усилителя.
Компрессор двигателя. При монтаже компрессора надо выполнить следующее:





установить компрессор на шпильки, ввернутые в торец головки цилиндров,
расположенной справа, и завернуть гайки с шайбами крепления компрессора;
надеть на шкив компрессора ремень и отрегулировать натяжение приводного ремня
при перемещении компрессора;
присоединить шланги системы охлаждения компрессора и закрепить их хомутами;
присоединить трубки смазочной системы компрессора и затянуть накидные гайки;
соединить компрессор с воздушным фильтром трубкой отбора воздуха и закрепить
ее.
III.      Вводный инструктаж 50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
4 2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы установки внешних узлов и
агрегатов на двигатель; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.      Текущий инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения установки внешних
узлов и агрегатов на двигатель, указать на допущенные ошибки и разобрать причины,
их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
Заключительный инструктаж   15 минут.
V.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                     Познакомился с __________________________
Во время занятия Я                                Нашел новое для себя _____________________
      Выучил _________________________________
                                                                 Запомнил __________________________________
                                                                 Не знал _________________________________
Прежде Я                                                Не понимал ______________________________
5 Не мог __________________________________
                                                                Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                                Умею ____________________________________
                                                                Понимаю ________________________________
6

file_name: План УП (17-2).docx

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -2»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 2 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке плана занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -2».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: План занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -2»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель 3»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области, 2018
1 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа 21          Профессия     Автомеханик             Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
Тема занятия: Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель 3.
Тип занятия: Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6 часов.
Цель занятия:
Обучение   практическим   приемам  установки   внешних   узлов   и   агрегатов   на
двигатель.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов установки внешних узлов и агрегатов на двигатель.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   установки   внешних   узлов   и
агрегатов на двигатель.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его
повышать, осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений,
умения осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к
оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
2 Дидактические задачи:
Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению   установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы.
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического обслуживания.
ПК 1.3. Разбирать, собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
ПК 1.4. Оформлять отчетную документацию по техническому обслуживанию.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Иллюстративный материал  учебные плакаты.
Литература:
Полихов М.В. Техническое обслуживание автомобилей: учебник для студ. учреждений
сред.проф. образования / М.В. Полихов. М.: Издательский центр «Академия», 2018,  208
с.
Нерсесян В.И. Устройство автомобилей: Лабораторнопрактические работы: учебное
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.И. Нерсесян.  М. :
Издательский центр «Академия», 2018. – 272 с.
Ламака Ф.И. Лабораторнопрактические работы по устройству грузовых автомобилей :
учеб. пособие для нач. проф. образования /Ф.И. Ламака. — 8е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
3 Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:   Основные   и
вспомогательные технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб. пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Ход занятия
Организационная часть 5 мин.
I.
1. Контроль посещаемости и готовности к занятию.
2. Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3. Распределение по рабочим местам.
II.       Мотивация 10 минут.
Монтаж внешних узлов и агрегатов двигателя
Генератор двигателя. При монтаже генератора требуется:




установить на корпус крышки компрессора кронштейны генератора и закрепить их
болтами с шайбами;
установить генератор на кронштейны и надеть на его шкив приводной ремень;
совместить отверстия крышек генератора и кронштейнов, вставить болты и
навернуть на них гайки с шайбами;
отрегулировать натяжение приводного ремня при перемещении генератора и
затянуть гайку фиксации натяжной планки генератора.
Стартер двигателя. Следует установить стартер в гнездо картера сцепления, соединив
его шестерню с зубчатым венцом маховика, и, придерживая рукой, затянуть болты его
крепления.
Коробка передач двигателя. При монтаже коробки передач необходимо:


установить коробку передач на гидроподъемник мод. 444 и подвести к двигателю;
поднять ее на необходимую высоту; присоединить к картеру сцепления и закрепить
болтами до отказа с помощью углового торцевого ключа.
III.      Вводный инструктаж 50 мин.
1. Сообщить тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2. Объяснить новый материал:
 Рассказать о значении техники установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования и
условия выполнения;
 Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со студентами порядок
установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование, приспособления; разобрать
специфику проведения установки внешних узлов и агрегатов на двигатель;
4  Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при выполнении
работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
 Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
 Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить внимание
студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
 Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы установки внешних узлов и
агрегатов на двигатель; убедиться в понимании;
 Сообщить студентам критерии оценок.
IV.      Текущий инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы рабочих мест студентов:
 Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
 Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения установки внешних
узлов и агрегатов на двигатель, указать на допущенные ошибки и разобрать причины,
их вызывающие;
 Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности установки
внешних узлов и агрегатов на двигатель;
 Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля; соблюдение
технических условий работы;
 Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.
Заключительный инструктаж   15 минут.
V.
1. Подвести итоги занятия.
2. Указать на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3. Сообщить и прокомментировать оценку обучающимся за работу.
4. Выдать домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков
работы.
Рефлексия
                                                     Познакомился с __________________________
Во время занятия Я                                Нашел новое для себя _____________________
      Выучил _________________________________
                                                                 Запомнил __________________________________
                                                                 Не знал _________________________________
Прежде Я                                                Не понимал ______________________________
                                                                 Не мог __________________________________
                                                                Знаю ____________________________________
Сейчас Я                                                Умею ____________________________________
                                                                Понимаю ________________________________
5

file_name: План УП (17-3).docx

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -3»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 2 курс.
Цель:
Ознакомить мастеров производственного обучения с авторской педагогической разработкой.
Задачи:
Передать  коллегам личный  опыт  по разработке плана занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -3».
Оказать  помощь педагогам в подготовке методического материала.

title: План занятия производственного обучения «Установка внешних узлов и агрегатов на двигатель -3»


extracted_text:
Приемы развития критического мышления
Автор статьи Е.В. Советова рекомендует учителям вашего коллектива ознакомиться
с такими приемами, как:
«Кластеры»  (выделение   смысловых   единиц   текста   и   графическое   оформление   в
определенном порядке в виде грозди).
«Дерево предсказаний»  (этот прием помогает строить предположения по поводу
развития сюжетной линии в рассказе, повести).
Схема «Фишбоун», или «Рыбий скелет».  Графическая техника.  Голова – вопрос
темы, верхние косточки – основные понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост
– ответ на вопрос. Записи должны быть краткими.
«Дневники» и «бортовые журналы».  Бортовые журналы –   обобщающее название
различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения
темы записывают свои мысли.
«Толстые и тонкие вопросы». Таблица «толстых» и «тонких» вопросов может быть
использована на любой из трех фаз урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения
темы;   на   стадии   осмысления   –   способ   активной   фиксации   вопросов   по   ходу   чтения,
слушания; при размышлении –  демонстрация понимания пройденного.
Прием   «Концептуальная   таблица»  особенно   полезен,   когда   предполагается
сравнение  трех  и более  аспектов  или  вопросов.  Таблица  строится так:  по горизонтали
располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали – различные черты и свойства,
по которым это сравнение происходит.
«Чтение   с   остановками».  Работа   с   художественными   текстами.   Особенности
художественных текстов и возможности работы с ними.
«Совместный поиск». Обязательным этапом работы над любым (художественным и
нехудожественным) текстом является читательская реакция: обмен мнениями. Это умение
читателя извлечь из соприкосновения с текстом не только информационный пласт, но и
проблемный, и эмоциональный.
«Зигзаг». Этот прием используется при изучении большого по объему материала.
«Шесть   шляп   мышления».  Методика   известного   психолога     Эдварда   де   Боно
основана на том, что люди, мысленно (или на самом деле) надевая шляпы разного цвета,
размышляют над проблемой различными способами.
Где найти описания приемов?
Читайте о них в Интернете. Например, здесь:
1.
банк

http://kmspb.narod.ru/posobie/nevnavo.htm

Информационный

современного

учителя
2. http://school.baltinform.ru/files/3/documents_2561_file.doc

file_name: Приемы развития критического мышления.doc

intro: Данные рекомендации  помогут учителю любого предмета при подготовке к урокам и занятиям внеурочной деятельности, а так же для организации внеклассных мероприятий. Предлагается несколько приемов для развития критического мышления обучающихся на разных этапах урока. Эти приемы повысят деятельность учащихся, будут мотивировать их на получение новых знаний.

title: Рекомендации "Приемы развития критического мышления"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Расцветская средняя  общеобразовательная школа»

МАТЕМАТИКА И ЗДОРОВЬЕ

Выполнила: Сорокина
Наталья, ученица 8 класса
Руководитель: Лысенко
Белла Борисовна, учитель
математики

Расцвет, 2019 2
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
1. Математика и здоровье……………………………………………………….4
1. 1. Вредные привычки и здоровье………………………………………….....4
1. 2. Питание и здоровье…………………………………………………………4
1. 3. Полноценный сон  важный источник здоровья………………………….5
1. 4. Память необходимо тренировать  ….……………………………………..5
1. 5. Работать в шуме вредно…………………………………………………….6
Заключение ………………………………………………..……….......................7
Литература………………………………………………………………………...8
Приложение 3
Введение
  Еще в древности одним из важнейших достоинств человека считали владения
математическими знаниями. Сейчас   особенно математика проникла во все
отрасли знаний и необходима в любой профессии, какую бы вы не выбрали
для себя.
         Это математики учат вычислительные машины измерять размеры атома,
проектировать дома, проводить медицинские обследования, сочинять стихи и
музыку.
      Причем здесь здоровье? Путь к математическим вершинам начинается со
здоровья.   Чтобы
  успешно   овладевать   математическими   знаниями,
необходимо ценить, уважать и беречь свое здоровье, вести  правильный образ
жизнедеятельности.
   Постараемся
важность ведения здорового образа жизни.
  Цель:  посредством   решения   математических   задач   о   здоровье   доказать
важность правильного образа жизнедеятельности.
Задачи:
  посредством   решения   математических   задач   доказать
1. Подобрать математические задачи о здоровье
2. Пропагандировать здоровый образ жизни
3. Выпустить буклеты для уголка информации в кабинете математики о
здоровом образе жизни.
Объект исследования: здоровье человека
Предмет исследования: математические задачи о здоровье человека
Методы:
•         сравнительный,
•         метод анализа,
•         практический.
     Практический выход:  создание сборника  задач о здоровом образе жизни
для использования на уроках математики, внеклассных мероприятиях. 4
1. Математика и здоровье
1.1. Вредные привычки и здоровье

         Человеческое тело можно сравнить с огромным зданием, состоящим из
миллиардов   «кирпичиков»      клеток.   Клетки   образуют   ткани.   Ткани
объединяются   в   органы.   Слаженная   работа   всех   органов   –   счастье   для
человека.   Но   почему   происходят   сбои   в   работе   человеческого   организма?
Почему   люди   болеют?   Почему   одни   живут   дольше?   Попробуем   выяснить
причины этих проблем через решение математических задач.

      Задача   1.       Средняя   продолжительность   жизни   женщины   75   лет,   а
продолжительность   жизни   мужчин   составляет   4/5   от   продолжительности
жизни женщин. На сколько лет дольше в среднем живут в России женщины,
чем мужчины?
   Ответ №1   на 15 лет
   Задача 2.   В России ежегодно умирает 500 000 мужчин среднего возраста.
42%   из   них   умирают   изза   болезней,   связанных   с   курением.[3]   Сколько
человек могли бы продолжать жить, если бы своевременно бросили курить?
   Ответ №2  210 000 человек
          Чем     можно   объяснить   такую   разницу   в   продолжительности   жизни?
Мужчины чаще попадают в ситуации, связанные с риском для жизни,  кроме
того, имеют больше вредных привычек.
    Вот, к примеру, фактическая информация о курении.
  Доказано, что 75% тех, кто начал курить, становятся зависимыми от курения
людьми. Каждая выкуренная сигарета уносит 6 мин жизни. [5]

человека проявляются в качестве поражения различных органов. [1]
  Таким образом, решение задач доказывает математически, что вредные
привычки сокращают продолжительность жизни человека, наносят вред
здоровью.
   Никотин   –   это   смертельный   яд.   Последствия   курения   для   организма
1. 2. Питание и здоровье

   Один из крупнейших ученых средневекового Востока родился в 980 году.
Краткое его имя Ибн Сина, а латинское произношение Авиценна создал 450
трудов, до наших дней сохранилось 274. Он писал:
                     Бесцельны долгий отдых и покой:
                     В излишествах нет пользы никакой,
                      Коль человек недвижим, вредный сок
                     Заполнит тело, и еда не впрок. 5
     Пища – топливо, без которого организм не может функционировать. Но
питание   должно   быть   рациональным,   включать   в   себя   все   необходимые
пищевые вещества и выполнять требования режима. [4]
       Дефицит какого либо пищевого вещества в организме может привести к
серьезным заболеваниям. Например, дефицит железа сказывается на росте и
устойчивости к инфекциям, ведет к понижению содержания гемоглобина в
крови. Дефицит   гемоглобина может привести к анемии. Поэтому каждому
важно знать суточную потребность организма в железе. [2]
Задача 3.  60%  числа х равно 50% числа 9,6 . Найдите это число х и узнайте,
какова суточная потребность организма в железе  в миллиграммах.
Ответ №3   8мг
      Например, семиклассник должен ежедневно получать около 2500кК. Если
в организм поступает больше, то организм складывает излишки в виде жира.
      Задача 4. С позиции здорового питания в день 12 летний школьник должен
употреблять в пищу 0,4 кг овощей без учета картофеля. Известно, что хомяк
собирает на зиму около 90 кг гороха. Кто больше и во сколько раз съедает
овощей: человек за год или хомяк за зиму?
 Ответ №4   146 кг, в 1,6 больше съедает человек.
      Задача 5. Среднее арифметическое двух чисел 32,5. Одно из чисел равно
15.   Найдите   другое   число.   Найденное   вами   число   покажет   вам,   сколько
витамина С в миллиграммах должен ежедневно получать человек.
Ответ №5   50мг
     Делаем вывод: ежедневный рацион человека должен включать в себя все
необходимые   пищевые   вещества,   необходимо   так   же   соблюдать   и   режим
питания.

1. 3. Полноценный сон – важный источник здоровья

   Существует гипотеза, что человеку необходим сон, так как в это время мозг
переписывает   знания   из   кратковременной   памяти   в   долговременную.   В
течение   каждой   ночи   у   человека   фаза   быстрого   сна   сменяется   фазой
медленного   сна.   Во   время   быстрого   сна   человек   видит   сны,   его
продолжительность составляет 1/5 часть всего времени сна. [4]
Задача 6.  Средний человек проводит во сне 1/3 своей жизни, еще 50 лет он
бодрствует. Какова средняя продолжительность жизни человека?
Ответ №6   75лет.
              Таким  образом,    полноценный  сон  играет  наиболее   важную  роль  в
восстановлении жизненных сил. Если человек крепко и глубоко спит, то он
может днем решать сложные задачи, напряженно работать.

1. 4. Память необходимо тренировать 6
        Одна   из   основных   функций   человеческого   мозга   –   обучение.   Чтобы
обучиться чему–нибудь, надо для начала запомнить какую – то информацию.
Для   успешного   пользования   своей   памятью,   необходимо   информацию
усвоить, сохранить и при необходимости воспроизвести.
       Обычный человек может удержать в кратковременной памяти от 5 до 9
единиц   запоминаемого   материала,   тренированный   же   до   20   единиц
произвольно полученной информации. При этом способности произвольной
памяти просто огромны. [4]
            В   Японии   происходят   соревнования   среди   тех,   кто   смог   выучить
наибольшее количество знаков числа «пи». Житель Японии в 1987 году назвал
по памяти 40 000 знаков числа «пи», на это у него ушло 17 ч 21 мин.
 14 марта все ученые физика  математических наук отмечали день числа пи.
   Задача   7.     Способность   среднего   человека   запоминать   произвольную
информацию   составляют   2/5   от   способности   тренированного   человека.
Сколько   произвольно   названных   слов   они   запомнят   вместе,   если
тренированный человек запомнил из текста 50 слов.
Ответ № 7   70 слов

успешности и конкурентоспособности в современном обществе.
  систематическая   тренировка   памяти   способствует
  Таким   образом,
1. 5. Работать в шуме вредно

   С помощью слуха мы взаимодействуем с окружающей средой.  При работе в
интенсивном шуме у людей снижается внимание, увеличивается количество
ошибок и даже ухудшается зрение. Сильный шум может даже убить. [6]
 Задача 8.  Японские врачи провели исследование и выяснили, что из каждых
45 студентов, имеющих расстройства слуха, 30 человек регулярно слушают
музыку через наушники. Выясните, какой процентов потерявших слух активно
стремились к этому?
 Ответ №8   66,6%.
Задача 9. Высокий уровень шума, воздействующий на органы слуха в течении
нескольких   часов,   может   привести   к   снижению   остроты   слуха.   Выясните,
какой шум опасен для вашего здоровья, для этого решите уравнение
 Ответ №9   110 дб
    Таким образом, делаем вывод: Постоянно слушая музыку через наушники,
человек постепенно глохнет и повышает уровень громкости незаметно сам
для себя. Это очень вредно 7
Заключение
   Чтобы жизнь была полной, насыщенной, интересной не надо лежать часами
на диване и  просиживать у компьютера, телевизора. Есть много интересного
вокруг нас.  Надо найти  увлечение по душе. Так же надо вести активный и
здоровый   образ   жизни,   избавляясь   от   вредных   привычек,   соблюдать
правильный режим питания. Математика доказывает это:
• математические задачи   могут   объективно показать   влияние разных
•
факторов на наше здоровье
  решение     математические   задач   в   разных   жизненных   ситуациях
пропагандирует здоровый образ жизни
• ответы в задачах – это реальные статистические данные о здоровье 8
Литература
1. Алимова   Т.М.   Здоровье:   Математика   про   тебя.     Сборник   задач   по
математике. М.2003.
2. Барышникова   Н.В.   Математика   511   классы.   Игровые   технологии   на
уроках. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Ерёменко   Н.И.   Профилактика   вредных   привычек.   –   М:   Глобус;
Волгоград: Панорама, 2008.
4. Зверев   И.Д.   Книга   для   чтения   по   анатомии,   физиологии   и   гигиене
человека. М.: «Просвещение».
5. Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.
Школа без табака. М.: «ВАКО», 2006.
6. Что взяли с этого ресурса? http://www.magikonline.sitecity.ru/itext 9

file_name: реферат матем и здоровье.doc

intro: Реферат "Математика и здоровье" был подготовлен на районную научно-практическую конференцию учащихся, чтобы показать связь изучения предмета математики  с жизнью, конкретно с сохранением здоровья. С помощью  решения математических задач оказывается можно  ответить на многие вопросы,которые связаны со здоровьем людей. Данный материал можно успешно применять на уроках.

title: Реферат "Математика и здоровье" 8 класс


extracted_text:
Шымкент қалалық білім бөлімі
№97 жалпы орта мектебі
 ТӘРБИЕ САҒАТЫ
Тақырыбы: «Зомбылықсыз балалық
шақ»

                  6  «Б»  жетекшісі: Джумагулова А. Шымкент
Тақырыбы: Зомбылықсыз балалық шақ
Мақсаты: Оқушыларға зорлық зомбылық туралы мағлұмат беру, адамның ең жаман
қасиеті екенін айту. Адамның ең басты құндылығы оның бостандығы, олай болса
оқушыларға адамзаттық құқықтарымен бас бостандықтарын қорғауы туралы үйрету
Зорлық –зомбылық адам ағзасына тікелей әсер ететінін түсіндіру.
Жаман әдеттерден бойларын аулақ ұстап, ондай әрекеттерге бамауға тәрбиелеу,
адамгершілігі мол саналы азамат болып өсуіне ықпал жасау.
Тақырыпқа шолу.
Қоғам үшін ең бастысы – тәуелсіздік, адам үшін бас бостандығы және уайым қайғысыз
өмір.
Оның кепілі – заңдылық.
Тәуелсіздік төрімізден орын алған қоғамымыздағы ең басты құндылық – адам бостандығы.
Адамның және адамзаттың құқықтары мен бас бостандықтарын қамтамасыз ету және
қорғау – конституциялық заңдылықтың басты талабы.
Қазақстанда салауатты өмір салтына қол жеткізуде, денсаулықты сақтау мен нығайтудағы
басты міндеттің бірі – бала құқығын қорғау, зорлықзомбылыққа қарсы күрес жүргізу.
Егер жалпы айтқанда зомбылықты физикалық қасірет көрсету әрекеті деп анықтауы болса,
онда тұрмыстық зомбылықта осы әрекеттің бастауы мен айқындау нүктесі анық
белгіленеді.
Ол – жанұя, яғни зұлымдықшы мен оның жемтігі ең жақын адамдар болады. Олар –
жұбайлар мен балалар.
Отбасындағы зорлызомбылық мәселесі әлемнің әр елінде ертеден орын алған. Зорлық
балалардың денелік және психологиялық денсаулықтары және жанжақты дамулары үшін
ауыр машақат болып табылады.
Әйелдер мен балаларға қатысты зомбылықтың алдын алу және бағытталған
профилактикалық сипаттағы шараларды жүргізуде ақпараттық үгіттеушілік жұмыстарды
өткізу қажет болып табылады.
Кіріспе.
Зорлықзомбылық құқықта «Бір адамның екінші бір адамға, оның жеке басына тиіспеушілік
құқығын бұзатын тәни және психикалық ықпал жасауы» делінген.
Тән азабын шектірген зорлық – адамның ағзасына тікелей әсер ету, ұрыпсоғу, денесіне
зақым келтіру, тағы басқа. Тән азабын шектірген зорлықтың салдарынан жәбірленушінің
денсаулығына зиян келтірілуі мүмкін.
Жан азабын шектірген зорлық – жәбірленушінің қарсылық көрсетуіне, өз құқықтары мен
мүдделерін қорғауына деген ерік жігерін жасыту үшін қорқыту, адамның психикасына әсер
ету. Жан азабын шектірген зорлық жүйке ауруына немесе тіпті жан ауруына ұшыратуы
мүмкін.
Адамның өмірі мен денсаулығына қауіпті әдіс қолданылып жасалған қылмыстар
«Қазақстан Республикасының Қылмыстық кодексінің» тиісті баптарына сәйкес жауаптылық пен жазаны ауырлататын мәнжайлар болып табылады.
Негізгі бөлім.
Елімізде зорлықзомбылыққа қатысты 20 дағдарыс орталығы бар.
Әйелдер мен балаларға арналған зорлықзомбылық проблемасы елімізде елеулі мөлшерде
асқынды. Статистикалық мәліметке қарағанда елде жыл ішінде 500дей әйел мен бала
тұрмыстағы зорлықзомбылық құрбаны болады екен.
Отбасылардың қиюы қашуының басты бір себебі – жанұядағы зорлықзомбылық.
«Отбасылық қарымқатынаста дағдарыс туындағанда, одан ешкімнің ештеңесі кетпейді»
деген түсініктен арылу керек.
Кикілжіңі көп болатын отбасында өскен балалар есейген соң не әкесінің, не шешесінің
отбасында өзінөзі ұстау үлгісін алады.
«Жоғарыдағы статистика біздің бұл мәселеге көп уақыт көңіл аудармағанымыздың
нәтижесі» деп пайымдайды Н. Гладырь.
Зорлықтың түрлері:
 Эмоциялық зорлық – балағаттау, қорлау, сөгу, балалардың жеке өміріне қол сұғу;
 Физикалық зорлық – отбасы мүшелерін мас күйінде немесе сау күйінде ұруды қолданатын
эмоциялық зорлық;
 Қауіпқатер – отбасын тастап кетемін деп қорқыту, әйелін немесе балаларын ұру, өзөзіне
қол жұмсауға итермелеу;
 Балаларды анасына қарсы қолдану, әйелін өз балаларын ешқашан көрсетпейтіндігімен
қорқыту, қорқытатын жолдауларды беру үшін балаларды қолдану
Қазақстандағы тұрмыстық зомбылық туралы заңды қабылдау қажеттігі туды.Зорлық
зомбылық дағдарыстан шығу және даму кезіндегі еліміздегі адамзат әлеуетіне қажеттігі де
туындап отырғандығын ескертеді.
Қазақ халқының дана сөзі бар: «Әйел адамға рухы әлсіз ер адам ғана қол көтереді». Бұны
халық жазылмаған заң деп санап осы уақытқа дейін сақтап келеді, алайда өкінішке орай
кейбір ер адамдар ұмытып кеткен сыңайлы.
«Ата көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер»  демекші балаға отбасы тәрбиесінің әсері
мол. Тәрбиеге әсер беретін өскен орта, атаананың тәрбиесі дұрыс болмаса, жаман әсерлер
адамды азғырып, түрлі жаман мінезді жұқтырады.
«Ана – сая болар бағың болса,
Әке – асқар тауың» дейді қазақта.
Бір күн бар жылатар күн, жұбатар күн.
Бір күн бар қуантар күн мұңайтар күн.
«Жақсыдан жаман туады, бір аяқ асқа алғысыз,
Жаманнан жақсы туады, адам айтса нанысыз» дейді халқымыз.
Отбасындағы атаананың мінез құлқы – баланың көз алдындағы үлгі, өнеге алатын, оған
қарап өсетін нысаны.
Нашақорлық, темекіге, ішімдікке үйірлік бұзықтық жолға түсіп зорлықзомбылық жасауға
мүмкіндік туғызады, еңбек етуге, қоғамға, денсаулыққа, ұрпаққа, отбасына зиянын тигізеді. Салауатты өмір сүрудің бір негізгі күрделі мәселесі – жаман қылықтардан, яғни зорлық
зомбылықтан аулақ болу. Ішімдікке үйір адам есінен айырылып, қасындағы адамдарға
зиянын тигізеді, отбасына ойран салады, отбасы мүшелеріне оғаш қылықтар көрсетіп
мазасын алады. Бұл баланың психологиясына кері әсерін тигізеді. Бала өзіне керекті
рухани дүниенің барлығын қоршаған ортадан алады.
Зорлықзомбылық тәрбиесіздіктен де туындайды. «Тәрбиесіздік – ол адамзаттың қас жауы,
тәрбиесіз берілген білім келешекте адам өміріне апат әкеледі» деген болатын ұлы бабамыз
Әбунасыр әл Фараби.
Жүсіпбек Аймауытов 1918 жылы өзінің «Абай» журналына жариялаған «Тәрбие» атты
мақаласында былай деген:
«Тәрбие әсер беретін нәрсе  өскен орта, атаананың тәрбиесі»
«Сүтпен кірген сүйекпен кетеді», бала жасында қандай тәрбие алса, ержеткенде сол әдет
қалмайды деген сөз.
Ұлтымыздың қанындағы ізеттілік дөрекілікке, қайырымдылық қатыгездікке, жомарттық
тоғышарлыққа, адалдық арамдыққа, парасаттылық парасыздыққа ауыспасын деген үлкен
үміт тұр.
Отбасындағы тұрмыстық қатынастар саласындағы құқық бұзушылықтың алдын алуға
бағытталған заңды нормалар жетілдірілді. Қазақстан Республикасы Үкіметінің заң
жобаларының жұмыстарын іске асыру жоспарының 29 пунктіне сәйкес 2004 жылдың 13
желтоқсанында Қазақстан Республикасы Премьер министрінің тағайындауымен
«Тұрмыстық зомбылыққа қарсы әрекет ету туралы» заң жобасы әзірленді.
Заң жобасының негізгі мақсаттары
 Адамның қызығушылығын, бостандығын, заңды құқықтарын қорғауға, кепілдеме беруді
көтермелеу.
 Отбасылық тұрмыстық қатынастар саласындағы құқық бұзушылықты төмендету жөнінде
тиімді шаралар қабылдау.
 Тұрмыстық зомбылықсың алдын алудың көп деңгейлі жүйесін жүргізу
Аталған заңды қабылдау – отбасылық тұрмыстық қатынастардағы азаматтардың
қызығушылықтарын және бостандықтарын, құқықтарын қорғаудағы тиімділікті арттыру,
осы саладағы құқық бұзушылықтың деңгейін төмендету.
Әйелдер мен балаларға қатысты зомбылықтың алдын алуға бағытталған профилактикалық
сипаттағы шараларды жүргізуде ақпараттық үгіттеушілік жұмыстарды өткізу керек ісі
болып табылады.
Тұрмыстық зомбылық қылмыстық іс болып табылады.
Бұл қасақана адам денесіне жүйелі зомбылық әрекет немесе ұрып соғу жолымен денесіне
зақым келтіру немесе психологиялық зақым келтіру негізінде қасақана әрекет ету.
 Зомбылықшының әрекеті әкімшілік құқық бұзушылық ретінде
квилификацияланады:денеге әсер ету, кемсіту, сөзбен тиісу, үй тыныштығын бұзу,
азаматтарды сыйламау, жеке өміріне қол сұғу.
 Зорлықшы әрекетінен әкімшілік құқық бұзушылық белгілері де, болмаса қылмыстық істер
де байқалмайды. Бірақ ол өзінің мінез құлқы мен жәбірленушінің өміріне қолайсыз
жағдайлар жасайды. Зорлық зомбылықтың баланың мінезқұлқына әсер ету ерекшеліктері бар. Атаанасы және
басқа да заңды өкілдері атааналық құқықтарын жүзеге асырған кезде баланың дене және
психикалық денсаулығына, оның имандылық дамуына зиян келтіруге құқылы емес. Баланы
тәрбиелеу тәсілдерінде баланың адамдық қадірқасиетіне менсінбей қатар, дөрекі қарау,
оны қорлау немесе қанау болмауға тиіс.
Балалар құқығын қорғау – егемен еліміздің асты құндылықтарының бірі. Сол үшін өскелең
ұрпақтың дұрыс тәрбие алып, қоғамдағы құқықтарының сақталу жолында аянбай еңбек
етуі керек.
«Балалардың өмір сапасын жақсарту – ертеңгі болашақтың кепілі. Сондықтан да
балалардың құқықтарын қорғау мәселесі қашан да өзекті болып қал бермек» дейді
облыстық балалардың құқықтары қорғау департаментінің бастығы Гүлбарам Наурызбаева.
Балалар құқығын қорғау.
7 тарау. Бала және қоғам.
36бап. Баланы әлеуметтік ортаның теріс ықпалынан сақтау.
1. Мемлекеттік органдар, жеке және заңды тұлғалар баланы оның денсаулығына,
имандылық жағынан және рухани дамуына зиян келтіретін әлеуметтік ортаның,
ақпараттық, насихат пен үгіттің теріс ықпалынан қорғауға міндетті.
2.СӨС насихаттау мен балаға құқықтық білім беруді мемлекет өз саясатының басым
бағыттарының бірі деп таниды.
3. Қылмыстың, зорлықзомбылықтың немесе өзге де заңсыз әрекеттің салдарынан тән
немесе жан жарақатын балаға денсаулығын қалпына келтіру және әлеуметтік бейімделу
үшін қажетті көмек көрсетілуге тиіс.
4тарау. Бала және отбасы
22бап. Баланың отбасындағы құқықтары.
Бала отбасында Қазақстан Республикасы конституциясында, осы заңда және ҚРның өзге
де заң актілерінде белгіленген құқықтарға ие.
Бүгінгі күні отбасына қатысты мемлекеттік саясаттың бейнесі болатын және оның қызмет
аясы мен қорғауының құқықтық кепілдіктерін ұлғайтатын осындай қалыптағы заңдарды
қабылдау қажеттілігі туды.
Зорлықзомбылықпен табысты күресу үшін бірінші кезекте осы мәселеге қоғамның
көзқарасын өзгерту керек.
Балаларға қамқорлық жасау, баланың абыройы мен құқықтарын құрметтеу – бұл тек
мемлекеттің ғана емес, сонымен қатар жекелеген әрбір адамның міндеті...
Қорытынды.
«Зомбылықсыз балалық шақ» тақырыбындағы Ғылыми жобаны былай қорытындылағым
келеді.
Немістің ұлы ақыны В. Гете серуенге шығарда қалтасына түрлі гүлдердің тұқымын салып
шығып, шалғындардан, орманнан өткенде, тауға шыққанда гүл тұқымдарын сеуіп жүруді
жаны сүйген. Оның жүрген жерлері мезгілі келгенде керемет гүлдер өсіп шығатын.
Гете сепкен гүл ме, әлде табиғи жолмен өздері көктеді ме, оны білу міндетті емес.
Дегенмен сұлулық әлемі, әсемдік әлемі байыды. Сол сияқты дүниеде зорлықзомбылық болмаса адам өмірі, адамзат дүниесі сұлу да әсем болар еді.
Адамзат дүниесінің әсемдігі, әлемнің әдемілігі үшін не үлес қосып жүрміз?
Мен былай дегім келеді.
Әлемнің бір адамы ретінде
Ақ жүрегіммен сөз беремін
Өзіме, жанымдағыларға
Күннің шуағын, гүлдің нәзіктігін сыйлаймын.
Қараңғыны нұрландырамын,
Суықты жылытамын.
Дәл қазір маған қиын болғанмен жасымаймын,
Әр күні өзімнің жан дүниемді
Тазартуға тырысамын.
Менің жүрегім қуанышқа, махаббатқа,
Мейірімге бөленеді.
Келер күннің шұғылалы боларына сенемін,
«Мен зорлықзомбылыққа қарсымын».

file_name: зорлық зом.docx

intro:
Қоғам үшін ең бастысы – тәуелсіздік, адам үшін бас бостандығы және уайым қайғысыз өмір.
Оның кепілі – заңдылық.
Тәуелсіздік төрімізден орын алған қоғамымыздағы ең басты құндылық – адам бостандығы.
Адамның және адамзаттың құқықтары мен бас бостандықтарын қамтамасыз ету және қорғау – конституциялық заңдылықтың басты талабы.
Қазақстанда салауатты өмір салтына қол жеткізуде, денсаулықты сақтау мен нығайтудағы басты міндеттің бірі – бала құқығын қорғау, зорлық-зомбылыққа қарсы күрес жүргізу.
Егер жалпы айтқанда зомбылықты физикалық қасірет көрсету әрекеті деп анықтауы болса, онда тұрмыстық зомбылықта осы әрекеттің бастауы мен айқындау нүктесі анық белгіленеді.
Ол – жанұя, яғни зұлымдықшы мен оның жемтігі ең жақын адамдар болады. Олар – жұбайлар мен балалар.
Отбасындағы зорлы-зомбылық мәселесі әлемнің әр елінде ертеден орын алған. Зорлық балалардың денелік және психологиялық денсаулықтары және жан-жақты дамулары үшін ауыр машақат болып табылады.
Әйелдер мен балаларға қатысты зомбылықтың алдын алу және бағытталған профилактикалық сипаттағы шараларды жүргізуде ақпараттық үгіттеушілік жұмыстарды өткізу қажет болып табылады.

классное руководство

group: Педагогика

title: Зорлық -зомбылықсыз балалық шақ


extracted_text:
Баланың бас ұстазы ата ана Тақырыбы:
Мақсаты:
1. Ата  ананың өмірге деген көзқарасын өзгерту.
2. Ата  аналарды балаларға жауапкершілікпен қарауға шақыру.
3. Баланың бүгінгі істеген қадамы ертеңгі тұлға ретінде қалыптасуына үлкен әсер
ететінін атап өту.
Міндеті:
1. Балаларды адамгершілікке тәрбиелеудегі ата  ананың жауапкершілігі.
2. Мектепте ата  ананың оқу  тәрбие саласындағы рөлі.
3. Алдағы уақытта оқушыларды тәрбиелеуде мұғалім мен ата  ананың бірігіп жұмыс
жасауы.
Керекті құралдар: Үлестірмелі қима қағаз,
Әдіс  тәсілдер: Пікірлесу, сұрақ  жауап, «Қызықты сұрақтар», «Сіз қандай ата
анасыз» тест
Жиналыс барысы
1. Ұйымдастыру кезеңі:
Ата аналарды отырғызу
Парақшалар тарату
2. Кіріспе:
1. Жиналыс мақсатын айту
Кіріспе сөз. Мұғалім:
Ұлағатты ұстаздар, ардақты ата  аналар! Жел бесіктен, жер бесікке дейінгі адам
өміріндегі тәрбиенің ұйытқысы ата  ана мен мектеп. Болашақ десек те, келешек десе
де бала  ұрпақ деген мағынаны білдіреді.
Адамның өзге тіршілік иесінен айырмашылығы – дүниеге перзент әкелген соң, оның
болашағын ойлау, адам етіп тәрбиелеу.
Бала тәрбиесі – бір отбасының ғана емес, бүкіл қоғамның мемлекеттік абыройлы
міндеті. Кезінде Әл Фараби бабамыз «Ғылым емес, ең алдымен тәрбиеге көңіл бөлу
керек, тәрбиесіз адамға ғылым баянды болмайды»  демеп пе еді. Осыған орай бүкіл
ата  ана тәрбиеге бет бұруы керек. Ұрпақ тәрбиесіне мүдделі екендігін ата  аналар іс
 жүзінде дәлелдеп отырулары тиіс. Міне осындай ынтымақ бірлігінде ғана ойдағыдай
нәтиже берері ақиқат.
3. Қызығушылығын ояту.
Ата  аналар бір біріне жүрекше сыйлау арқылы ыстық лебізін білдіреді.
4. Баяндама.
Жас ұрпақ біздің өміріміздің тікелей жалғастырушы ғана емес, еліміздің тірегі,
мызғымас болашағы. Адамзаттың өмірдегі ең қымбаттысы, көз қуанышы – бала.
Бала – дербес тұлға. Оның бойындағы табиғи қасиеттер, адамгершілік құндылықтары
отбасында, мектепте, әлеуметтік ортада нәрленеді. Баланың бас ұстазы – ата –
анасы. Тәрбие үрдісінің бір тарауы отбасымен жұмыс десек, отбасынан басталатын
тәрбие мектеп өмірінен жалғасын табады. Қазақтың отбасында өмірге келген әр
бала ес біліп, етек жыйғанша, негізінен әке мен ананың тәрбиесінде болады. Бүгінгі
мақсат  әрбір бала түбегейлі біліммен мәдениеттің негіздерін білу және олардың
жан  жақты дамуына ата  ана, мектеп жағдай жасауы керек. Сондықтан сіздерге
балаларыңыздың мектептен барлық мүмкіндіктерді пайдаланып білім алу мен тәрбие
жұмыстарына қатыстырып өзін  өзі басқаратын азамат болуына ат салысу қажет. Бізде көптеген ата  аналар баланың кемшілігін мектептегі мұғалімдерден көреді.
Отбасында мұғалімдер туралы жақсы пікір айтылса, алдымен ата  ананың мектеп,
ұстаз туралы жақсы ниеті балаға жақсы әсер етеді. Ондай балалардың оқуға,
білімге, мектепке құштарлығы артады. Ұстазды, адамды сыйлауы өзгеше болады.
Мектеп, ұстаз туралы басқаша пікірде көңілі толмаған ойлардың жетегінде
баласының алдында ғайбаттау сөздер сөйленетін болса, ол баланың мектеп,
мұғалімге көзқарасы өзгереді. Оқу  үлгеріміне әсер етеді. Немқұрайлы қарап, үлгерімі
нашарлайды. Ата  ана өз баласының ынтасын үйдегі тәрбие арқылы өзі жойып
отырғанын білмейді. Бала тәрбиесі отбасынан басталады. Мектепке келгеннен кейін
ол мінез отбасында қалыптасқан тәрбие одан әрі жалғасады. Бір тәуліктің яғни 24
сағаттың 6 сағаты мектепте, қалғаны тәрбие ордасы, үнемі ата  ана болып қала
береді. Баланың сабаққа саналы қарап озат оқушы болып өсуі, ол мұғалім мен ата
ананың бірігіп өсірген жеміс ағашы, немесе ұшқыр ұшақ жасаумен тең десем артық
емес. Дұрыс өспеген жеміс ағашы, дұрыс жеміс бермесе қуануға бола ма? Бір бөлшегі
бұрыс жасалған ұшақты ұшырғаннан не пайда? Ол өзінде, өзгені де мерт етпей ме?
Сонымен әрбір ата  ана өз баласының тәрбиелі де, саналы, мәдениетті, жүрген
ортасында сүйкімді болу үшін алдымен тәрбиені өзінен бастағаны жөн, яғни оғаш
қылықтармен баласына үлгі  өнеге көрсетпеуге тырысқаны жөн. Жас кезінде
баласына дұрыс тәрбие бере алмаған ата  ана кейін бармағын тістеп өкініп қалады.
Қалай қисайтсаң солай өседі. Оның түзу жолмен жүріп білімді де саналы азамат
болып өсуі біздің, яғни әрбір ата  ананың қолында.
5.«Қызықты сұрақтар»
Таратылған парақтарға жауап жазу
1. Балаңыздың туылған күні?
2. Сынып жетекшісінің толық аты жөні?
3. Балаңыздың аяғының өлшемі?
4. Балаңыздың парталасы кім?
5. Балаңыздың сүйікті асы қандай?
6. Балаңыз қандай түсті жақсы көреді?
7. Балаңыз бірінші сыныпқа қай жылы барды?
8. Балаңызды еркелеткенде қандай сөздер пайдаланасыз?
9. Балаңызға ашуланғанда аузыңызға ең алдымен қандай сөз түседі?
10. Балаңыздың ең жақын досы кім?
6. Ата  аналарға «Сіз қандай ата  анасыз?» тест. Олар балалармен қарым  қатынас
барысында неғұрлым жиі сөздерді белгілеу қажет.
 Мен саған қанша рет айтамын?  Маған кеңес бере қойшы, айналайын!  Мен сенсіз не
істер едім?!  Бұл не тағы?  Біз бәрін бірге ойласатын достармыз ғой?  Кімге
тартқан бәлесің өзің?  Мен сендей кезімде..  Сен менің тірегімсің, қолқанатымсың!
Сенің жаныңдағы қандай достар осы?  Сен не ойлап отырсың?  Ұлым (қызым), сен
қалай ойлайсың, жұрттың баласы бала сияқты, ал сен болсаң…  Ақылдымсың ғой сен
менің!
Жауаптары: 7  8 балл  Сіз өз балаңызбен жүйелі түрде қарым  қатынас жасап
отырмасаңыз да, ол сізді құрметтейді. Сіздің көзқарасыңыз оның тұлға болып
қалыптасуына көмектеседі.
9  10балл  Балаңыз сізді құрмет еткенімен әрқашан ашық сөйлесе бермейді. Оның
тұлғалық дамуы кездейсоқ жағдаяттар ықпалынан болмақ. 11  12балл – Сіздің бала тәрбиесіне мұқияттылау болғаныңыз жөн. Балаңыз сізді құрметтейді, бірақ ол, ата
ананың аялы алақанына, жылы сөздеріне зәру. 13  14балл  Сіздің бала тәрбиесіне
байланысты ұстанған жолыңыз дұрыс емес екенін өзіңіз де білесіз. Балаңыз бен сіздің
араңызда сенімсіздік бар  оған көбірек көңіл бөлуге тырысыңыз, оның сөздеріне құлақ
асыңыз. Мұғалім: Біздің тестіміз істің шын жағдайына қатысты емеурін ғана, сіздің
қандай ата  ана екеніңізді өзіңізден басқа ешкім жақсы білмейді.
7. Мұғалімнің сөзі: Барлық өнеге жанұядан тарайды. Халық жанұядағы тәрбиеге
ерекше көңіл бөлген. Оны «Таяқтау оңай, тәрбиелеу қиын», «Балақан өсіру  балапан
ұшыру емес» деген мақал  мәтелдерден көруіңізге болады.
Ендеше психологиялық  педагогикалық тұрғыдан берілетін төмендегі 14 кеңеске құлақ
түріңіз:
1. Таңертең (не түсте) сабаққа барарында баланы жайлап қана оятыңыз. Сіздің биязы
үніңіз бен күлкіңіз  ақ ұйқысын ашуы тиіс. Кешегі бір теріс қылықтарын айтып, басқа
түкке тұрмайтын нәрсеге жүйкесін жұқартпаңыз. Тамағын ішпей жатып ұрыс
керіс ұйымдастырмаңыз.
2. Егер балаңыз сабақтан кешігетіндей болып жатса, онда «Бол да болдың!» астына
алып айғайламаңыз. Оны ертерек оятпаған өзіңіз кінәлісіз.
3. Баланы сабаққа (әсіресе таңертен) ашқұрсақ жібермеңіз;
4. «Бұзық болма!», «Қисалаңдамай тыныш жүр!», «Бүгін 2 алсаң құртамын!» деген
ескертулерді жиі айта бермеңіз. Керісінше, оған жылу сыйлап, жақсы баға алып
келуіне тілектестік білдіріңіз;
5. Есіктен кірмей жатып, «Бүгін қандай баға алдың?» деп бас салып балыңызды
сұрақтың астына алмаңыз. Мектептен келген балаңызды көңілді қарсы алыңыз, оның
сабақтан шаршап келгенін ескеріңіз. Егер бала әлденеге ренжіп келсе, бірдеңені
айтпақшы болса, «сені тындауға уақытым жоқ» демей, арнайы көңіл бөліп, мұқият
тыңдаңыз;
6. Бала бірдеңеге ашуланып жүрсе, үндемеңіз. Сабасына түскен соң, ол болған жайды
өзі  ақ айтады;
7. Баланың бір қылығы үшін мұғалім сізді шақыртып алса, өзара әңгімеге баланы
қатыстырмаңыз;
8. Мектептен келе сала баланы отырғызып қойып сабаққа дайындалтпаңыз. Олар да 2
 3 сағат ойнап, демалған жөн, түсте ұйықтап тынықсын. Бесін мезгілі  сабаққа
әзірленудің сәтті кезі.
9. Бір мезгілдіе барлық сабаққа әзірленуін талап етпеңіз. Әр сабаққа әзірленген кезде
үзіліс жасау дұрыс;
10. Сабаққа әзірленіп жатқан баланың желкесінен төніп тұрмаңыз. Дөрекі
сөйлемеңіз. Одан да көмектесіп, бірлесіп дайындалыңыз.
11.«Егер, сен, осы сабақты орындамасаң!» деп басталатын тәртіпке шақыру баланың
жүйкесіне әсер етеді. Одан да өзіңіз кірісіп, жайлап жетектеп отырыңыз.
12. Күнде жарты сағат ештеңеге алаңдамай балаларыңызбен емін  еркін, жақын
тартып әңгімелесіп тұрыңыз.
13. Балаңыздың көңіл  күйі нашар болса, онда бірден назар аударыңыз. Ол сабақтан
зорығуы мүмкін.
14. Егер балаңыз айтқаныңызды тыңдамайтын болса, онда ұстазымен, психолог
маманымен, дәрігермен кеңесіңіз.
6. Қорытынды бөлім:
Құрметті ата  аналар ұлтымыздың қанындағы ізеттілік – дөрекілікке,
қайырымдылық  қатыгездікке, жомарттық  тоғышарлыққа, адалдық  арамдыққа, парасаттылық  парықсыздыққа ауыспасын деген үлкен үміт тұр.
Өмірдің өтпелі қиын кезеңінде ұл  қыздарымыздың саналы тәрбие мен нақты білім
алуларына күш салайық. Балаға жауапкершілікпен қарап, оқыту мен адамгершілікке
тәрбиелеуде отбасының басым рөлін мойындап, бірлесе, ынтымақтаса әрекет етуіміз
қажет деп бүгінгі жиналысымызды аяқтағалы отырмыз.

file_name: Баланың бас ұстазы ата ана Тақырыбы.docx

intro:
Жел бесіктен, жер бесікке дейінгі адам өміріндегі тәрбиенің ұйытқысы ата - ана мен мектеп. Болашақ десек те, келешек десе де бала - ұрпақ деген мағынаны білдіреді.
Адамның өзге тіршілік иесінен айырмашылығы – дүниеге перзент әкелген соң, оның болашағын ойлау, адам етіп тәрбиелеу.
Бала тәрбиесі – бір отбасының ғана емес, бүкіл қоғамның мемлекеттік абыройлы міндеті. Кезінде Әл Фараби бабамыз «Ғылым емес, ең алдымен тәрбиеге көңіл бөлу керек, тәрбиесіз адамға ғылым баянды болмайды» - демеп пе еді. Осыған орай бүкіл ата - ана тәрбиеге бет бұруы керек. Ұрпақ тәрбиесіне мүдделі екендігін ата - аналар іс - жүзінде дәлелдеп отырулары тиіс. Міне осындай ынтымақ бірлігінде ғана ойдағыдай нәтиже берері ақиқат.

title: Баланың бас ұстазы ата ана


extracted_text:
Цель:
 закрепить понятие «фрукты»;
 закрепить название цветов: красный, желтый, зеленый.
Задачи:
 способствовать развитию связной речи;
 развивать умения отвечать на вопросы воспитателя;
 развивать внимание, мышление, память;
 воспитывать у детей любовь к природе.
Оборудование:
Мягкая игрушка – белочка, корзинка с фруктами – яблоки, груши, сливы.
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстраций овощей и фруктов.
Д/и «Что где растет». «Чудесный мешочек».
Ход занятия
Стук в дверь.
 Ребята, кто же это к нам стучится?! Давайте, посмотрим?
 Ой, ребята, к нам в гости пришел котенок, давайте поздороваемся с ним!
 Котенок пришел не с пустыми руками, он принес нам две корзинки чегото вкусненького,
что же там?! (Яблоко, персик, малина, лимон, клубника, смородина, груша)
 Правильно, ребята, Котенок принес нам фрукты и ягоды.
 Кто знает, где они растут? (ответы детей)
 Правильно, в огороде.
 А вот котенок по секрету рассказал мне, что очень любит слушать стихи и отгадывать
загадки. Давайте,  мы все вместе почитаем и рассмотрим картинки .
Круглое, румяное с дерева достану я.
На тарелку положу, «Кушай, мамочка скажу». (яблоко)
 А вот еще одно стихотворение:
Персик сочный, ароматный
Южным солнцем он согрет,
Сладок вкус его приятный,
В яркий бархат он одет.
Поскорей сорви ты с ветки
Грушу, что полезна всем.
Она лучше, чем конфетка,
И не кислая совсем.
Долгоножка хвалится: «Я ли не красавица?»
А всего ли косточка, да красненькая кофточка.
(вишня)
Черный ягод пышный куст
Хороши они на вкус
(Черная смородина)
 Ребята, смородина, вишня это ягоды, а груша и яблоко это фрукты.
 Давайте, перечислим, какие же ягоды принес нам Котик, а какие фрукты?
 Молодцы и с этим заданием вы справились! А теперь давайте немного повеселимся с
нашим котенком
Физминутка:
Кот Антипка
Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)
Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.) В два на кухне крал сосиски (Наклоны влевовправо.)
В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)
Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влевовправо.)
В пять по коврику катался. (Повороты влевовправо.)
В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)
В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спередисзади.)
В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)
В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)
В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)
Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)
Воспитатель:
Вот компот из … (показ вишни) вишни – какой? (Вишневый). Компот из яблок – какой?
(Яблочный). Компот из слив – какой? (Сливовый). Компот из груш – какой? (Грушевый).
Компот из персиков – какой? (Персиковый). Компот из смородины – какой?
(Смородиновый). Компот из клубники – какой? (Клубничный). Компот из абрикосов –
какой? (Абрикосовый). Компот из малины – какой? (Малиновый). Компот из винограда –
какой? (Виноградный).
 Молодцы, а теперь мы с вами будем лепить из пластилина, а потом все наши поделки
подарим Котику (дети усаживаются за стол)
На вырезанные за ранее воспитателем банки из картона, дети налепят фрукты или ягоды.
Воспитатель:
Подумайте, из чего вы приготовите свой компот. Когда выберете фрукты или ягоды,
подберите себе пластилин по цвету и приступайте к работе. Отрывайте от большого куска
пластилина маленькие кусочки и лепите из них круговыми движениями ладоней свои
фрукты и ягоды. Затем прикладывайте к «банке» и придавливайте их, чтобы прилипли.
Затем проводится пальчиковая гимнастика
Ягоды и фрукты
Собрали для ребят
Мы чисто их помоем
Ребята их съедят.
 Понравилось вам сегодняшнее занятие? И нашему гостю оно тоже понравилось. Давайте,
подарим ему наши поделки, а так же пригласим его прийти еще раз к нам.
Дети дарят подаркиподелки, а Котик угощает всех гостинцами из своего лукошка.
До свидания!!!!

file_name: Фрукты и ягоды младшая группа.docx

intro:
Фрукты – это съедобные сочные плоды кустарников и деревьев, которые, как и овощи, играют важную роль в рационе человека.
Ягоды  – это (в основном) маленькие, сочные или мясистые плоды с тонкой оболочкой и семенами внутри, травянистых и кустарниковых растений. Ягоды – ценнейший источник полезных витаминов, минералов и других веществ.

title: Социальный мир на тему "Фрукты и ягоды" младшая группа


extracted_text:
Представление инновационного педагогического опыта работы
учителя начальных классов
Егоровой Марины Сергеевны
«Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской
деятельности»
Актуальность опыта
Основными зaдачaми современного образования являются развитие
творческих способностей учащихся, подготовкa их к различным формам
творческой деятельности, выработкa адекватного отношения к окружающему
миру. У каждого учителя своя цель при обучении и воспитании школьников.
Цель моей работы с учениками заключaется в воспитании всесторонне
рaзвитой личности, в мaксимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника. На кaждом уроке, при выполнении любой работы
ученики усваивают новые задания и включены в самостоятельную учебно
познавательную деятельность. Так происходит обучение, строящееся на
гуманных началах. Ученики чувствуют доверие к себе, уважение к своей
личности. Стараюсь не только учить детей, но и к ним обращаюсь за помощью
и советом. В результате такого сотрудничества формируется взаимное
доверие друг к другу.
Это очень aктуально для развития современного общества, которое требует
от человека способности самостоятельно, творчески осваивать и
перестрaивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой
культуры.
Свою задачу как учителя вижу в том, чтобы при обучении, помочь
максимально раскрыться духовным силам ребёнка. Ведь дети поступают в
школу с разным уровнем подготовки. И важно помочь развить потенциал
каждого ребенка в процессе его собственной деятельности. Стараюсь
выработать и сформировать устойчивую потребность каждого ученика в
саморазвитии, самообразовании. Учу анализировать, сравнивать, выделять
главное, решать проблему и давать адекватную самооценку, быть
ответственным, уметь творить и сотрудничать.
Концептуальность
Изучение методической литературы федерального государственного
образовательного стандарта наталкивает на идею формирования
исследовательской культуры учащихся на уроках и во внеурочное время через
метод проектов. Действенность этого метода обусловлена тем, что он
позволяет учащимся выбрать работу по своим интересам и через дело,
которое соответствует их способностям, формирует ключевые компетенции.
Выполняя проекты, учащиеся осваивают методы творческой деятельности,
учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания по различным отрaслям, приобретать умения и навыки
практической рaботы, опыт решения реальных задач.
Теоретическая база опыта
Ориентируясь на цели и задачи, которые стоят перед учителем, зная
запросы обучaющихся в современном мире, я стала использовать в своей
работе проектный метод. Свою деятельность по внедрению проектного
метода начала в 2013 году, с изучения теоретической литературы.
В России идеи проектного обучения возникли у русских педагогов еще в
начале XX века (С.Т.Шацкого, А.И.Зеленского). Они считали, что нельзя
создать рациональную организацию школьной жизни ученика без проектной
деятельности, а полученные знания должны реально применяться на практике.
Станислав Теофилович Шацкий называл метод проектов, как «подход к
обучению, согласно которому ученик в своей работе должен исходить из
факта и его восприятия, а наблюдение и эксперимент – обязательная часть
процесса обучения».
В пособии Н.Ю. Пахомова «Метод учебного проекта» представлены
дидaктические возможности учебного проекта и особенности методики его
осуществления, которые позволят учителю глубже понять и эффективно
использовать психологопедагогические факторы этого метода в
практической работе.
В книге И.С. Сергеева «Как организовать проектную деятельность
учащихся» изложены подходы к вопросам организации проектной
деятельности учащихся в школе: что такое проектный метод, каковы
основные требования к проекту, как правильно спланировать проектную
деятельность на уроке и в масштабах школы, каковы основные проблемы и
трудности метода проектов и мн. др.
По определению доктора педaгогических наук Е.С. Полат метод проектов –
это метод обучения, который предполагает определённую совокупность
учебнопознавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную
проблему в результате действий учащихся с обязательной презентацией
проекта.
Целью использования проектного метода является создание условий для
формирования исследовательских умений учащихся, способствующих
развитию творческих способностей и логического мышления.
Поэтому в своей работе я большое внимание уделяю учебным проектам как
средству развития навыков исследовательской деятельности младших
школьников.
Технология опыта
Учебный проект – специaльно организованный педагогом и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для
учaщегося проблемы, завершающихся созданием творческого продукта. Глaвная идея организации проектной деятельности учащихся: развитие
познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, развивать критическое мышление.
Основным тезисом современного понимания проектной деятельности
учащихся является: "Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и
как я могу эти знания применить".
Я начинаю вовлекать своих учеников в миниисследования на уроках с
первого класса. С этой целью я провожу специальные родительские собрания,
на которых разъясняю суть проектноисследовательской работы и ее
значимость для развития личности ребенка, рассказываю об основных этапах
проектной деятельности и формах возможного участия в ней родителей. Это
будут лишь элементы проектной деятельности в её классическом понимании.
Но это будет "проект". Родители могут помочь детям подобрать фотографии
к проектам по окружающему миру: «Моя малая Родина»  собрать сведения о
родном крае; «Моя семья», «Мой класс и моя школа», «Мои домашние
питомцы»  помочь выполнить несложные исследования по наблюдению.
Защищая свои проекты на уроках математики дети узнают новое про цифры и
вычислительные машины – «Математика в числах, загадках и пословицах»,
«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»
подбирают информацию для теоретического обоснования проектов;
выполняют задания в проектах по русскому языку: «Скороговорки»,
«Сказочная страничка»; проявляют познания в защите своей работы по
литературному чтению: «Сказочная страна».
Это дает ребятам возможность активно участвовать в овладении новыми
знаниями.
Проектноисследовательская деятельность присутствует как в процессе
обучения, так и во внеклассной работе. При организации проектной
деятельности обязательно учитываю возрастные и психолого
физиологические особенности учащихся, на первом этапе использую
наглядность, образец, шаблоны.
Оптимальность и эффективность средств
При изучении нового материала стремлюсь лишь направлять деятельность
учеников. Они самостоятельно участвуют в процессе исследовательской
деятельности, в завершении подводим итог, даем точную формулировку
установленным алгоритмам действий и знакомимся с общепринятой системой
обозначения.
Реализация исследовательской деятельности позволяет мне не только
повысить мотивацию учащихся на предмет получения новых знаний, но и
выявить наиболее одаренных детей, склонных к исследовательской
деятельности, учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке
самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и
самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, опираясь на имеющийся жизненный опыт, осуществлять поиск
нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию.
Результативность опыта
Результативность  главный стимул любой деятельности. Результативность
исследовательской деятельности в урочной работе находит отражение в
качестве обученности учащихся.
Анализ успеваемости и качества знаний по предметам, диагностика учебной
мотивации, проведённые среди моих учеников, наглядно демонстрируют это
утверждение.
Качество знаний обучающихся по итогам года составляло:
20152016 учебный год  не аттестовывались (1 класс)
20162017 учебный год – 85% (III четверть 2 класс)
20172018 учебный год  72 % (3 класс)
У обучающихся формируются основные учебные умения, позволяющие им
успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное
обучение по любому учебнометодическому комплекту. Наши дети – это
люди нового поколения, нового информационного общества. А значит, им
нужны новые навыки и умение, касающиеся работы с информацией.
Возможность тиражирования
За время работы по теме были проведены уроки по защите проектов,
выступление на заседании методического объединения учителей начальных
классов «Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской
деятельности младших школьников», участвовала в городском   семинаре
«Актуальные проблемы педагогики и методики дошкольного и начального
образования» с докладом на тему: «Учебные проекты как средство развития
навыков исследовательской деятельности младших школьников», проводила
демонстрацию проектов учащимся других классов школы «Выставка
проектов».
Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих
основные формы и приёмы работы с учащимися
Участие и победы в конкурсах, защита своих проектов и исследовательских
работ — важнейший итог реализации творческой активности учеников.
Учащиеся осваивают методы творческой деятельности, учатся
самостоятельно находить и анализировать информацию.
Участие и победы моих учеников в различных конкурсах— важный
показатель реализации их творческой активности, повышение самооценки,
желание работать дальше, проявление желания узнать больше.

file_name: «Учебные проекты как средство развития навыков исследовательской деятельности  школьников».doc

intro:
Основными зaдачaми современного образования являются развитие творческих способностей учащихся, подготовкa их к различным формам творческой деятельности, выработкa адекватного отношения к окружающему миру. У каждого учителя своя цель при обучении и воспитании школьников.
Цель данной  работы с учениками заключaется в воспитании всесторонне рaзвитой личности, в мaксимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника


extracted_text:
Изготовление кормушек для птиц «Кормушкалоток» и «Кормушкастолик»
Чтобы помочь зимующим птицам, необходимо подкармливать их в течение всей
зимы и ранней весны, устраивать птичьи кормушки. Изготовить кормушку не сложно.
Только надо задолго до наступления холодов взяться за это дело и уже осенью в разных
местах установить готовые кормушки.
Кормушкалоток.
Эта кормушка самая простая. Она похожа на лоток (так в старину называлась
доска для ношения товаров у разносчиков).
Вырежьте из листа фанеры прямоугольник размером 300х400 мм. Размер может
быть и другим, но не меньше 200х300 мм и не больше 400х600 мм. Затем выстрогайте
четыре тоненькие планки (брусочки) сечением 20х20 мм или 20х30 мм: две планки
длиною по 260 мм и две планки длиною по 440 мм. Эти планки мелкими гвоздями
прибейте к вырезанному из фанеры прямоугольнику. Сначала прибейте коротенькие
планки, отступив от краев фанеры по 20 мм, потом – длинные, так, чтобы кончики их
выступали на 2030 мм с каждой стороны. Планки можно соединить и крепче: способом
«врубка вполдерева». Только в этом случае короткие планки должны по длине быть
равными   узким   сторонам   фанерного   листа.   К   концам   длинных   планок   привяжите
веревочки или отрезки проволоки длиной 400х500 мм. Для удобства проволоку можно
пропустить   через   небольшие   отверстия,   просверленные   на   концах   длинных   планок.
Свободные концы проволок соедините и завяжите вместе. Кормушка готова.
Чтобы кормушка служила несколько зим, покрасьте ее масляной или эмалевой
краской в зеленый, серый, голубой или коричневый цвет. Птицы не боятся и ярких
цветов (красный, желтый), но такая кормушка будет привлекать внимание. Кормушки
можно только проолифить, то есть протереть тряпкой, пропитанной олифой. После
такой обработки кормушка примет желтоватокоричневый цвет и не будет впитывать
влагу.   Кормушкулоток   лучше   повесить   среди   густых   ветвей   дерева,   подальше   от
людных   мест.   Чтобы   она   не   качалась   от   ветра,   хорошенько   закрепите   лоток
горизонтально при помощи имеющихся веток или какимлибо другим способом.
Кормушкастолик
Эта кормушка отличается от предыдущей только тем, что лоток здесь прикрепляется к
подставке (ножке) – получается небольшой столик.
Вырежьте из фанеры квадрат размером 300х300 мм или 400х400 мм. Если вы
имеете   готовые   куски   фанеры   (например,  от   товарных   ящиков   или   от   ящиков   для
почтовых посылок), то их можно использовать  целиком, не изменяя размер. Потом
выстрогайте для бортиков четыре планки сечением 20х20 мм или 25х25 мм, длина
которых должна равняться сторонам фанерного квадрата или прямоугольника. Прежде
чем прибить планки к фанере, сделайте на концах вырезы для соединения их способом
«врубка вполдерева»: на двух планках, лежащих напротив друг друга, сделайте вырезы сверху, а на двух других – снизу. При сколачивании лотка сначала прибейте к фанере
планки с верхним вырезом, потом – с нижним вырезом. Для подставки подойдет брусок
сечением   35х35   мм   или   кругляк   диаметром   35х50   мм,   длиною   120150   см.   Если
подставку   делаете   из   кругляка,  то   верхний   конец   (150200  мм)   стешите   с  четырех
сторон, чтобы в сечении получился квадрат. Из толстой доски (3540 мм) вырежьте
четыре прямоугольных треугольника с катетами 60х120 мм. Прибейте их к верхнему
концу подставки. После этого сверху прибейте гвоздями лоток: один гвоздь в шест,
остальные – в треугольные чурки. Для крепости под шляпки гвоздей подкладывайте
шайбочки, вырезанные из жести, размером с двухрублевую монету. Готовую кормушку
покрасьте   или   проолифьте.   Кормушкистолики   прикрепите   к   колышкам,   которые
вбейте в землю, пока она не замерзла, или привяжите к стволам небольших деревьев и
кустарников.
Кормушкалоток  и  Кормушкастолик  неудобны тем, что корм на них часто
засыпает   снегом   и   мокнет   под   дождем.   Поэтому   они   чаще   всего   устанавливаются
временно   для   привлечения   птиц   к   основной,   постоянно   действующей   кормушке   с
крышей или к птичьей столовой, расположенной под небольшим навесом.
Кормушку   с   крышей   птицы   не   всегда   находят   сразу.   Открытую  Кормушку
столик или Кормушкулоток птицы замечают издали и садятся на нее. Затем быстро
находят основную кормушку и остаются в этом районе до самой весны, если корм в
кормушке будет ежедневно.

file_name: Изготовление кормушек для птиц.doc

intro: В зимнее время нашим пернатым друзьям часто бывает трудно добывать себе корм. Особенно когда после оттепелей наступают сильные морозы и все покрывается ледяной коркой: деревья, кустарники, даже строения. Тогда доступ к корму для птиц закрывается. Птицы (особенно молодые) не успевают за короткий зимний день найти достаточно корма и гибнут от голода. В данной статье дается пример изготовления двух самых простых кормушек.

библиотека

group: Управление

title: Изготовление кормушек для птиц «Кормушка-лоток» и «Кормушка-столик»