extracted_text:
Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ПРИВЛЕЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К РЕШЕНИЮ
ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ.
Стремительное   и   нарастающее   вмешательство   человека   в   природные
процессы обусловило реальную угрозу существованию окружающей нас среды.
Со   страниц   многих   журналов,   газет,  книг,  интернет   сайтов   не   сходят   слова:
«экологический   кризис»,
  «экологическая
политика».   Сложившаяся экологическая ситуация в современном мире очень
тревожна.   Для   решения   экологической   проблемы   использование   только
достижений научно – технического прогресса недостаточно.
  «экологические   проблемы»,
В средней общеобразовательной школе экологическое образование носит
междисциплинарный характер и рассматривается под углом зрения специфики
содержания   многих   предметов:   географии,   биологии,   химии   и   др.   Однако
школьная   география   по   сравнению   с   другими   учебными   дисциплинами
отличается   большей   экологизацией.   Предмет   география
  рассматривает
экологические   проблемы   на   трёх   уровнях:   глобальном,   региональном   и
локальном   на   основе   краеведческого   подхода,   формирует   экологическое
мировоззрение и экологическую компетентность через систему теоретических,
практических,   исследовательских   и   творческих   работ,   агитационно   –
информационных мероприятий.(3)
Экологическое   мировоззрение   –   это   глубокое   осознание   жизненной
необходимости   сохранения   общей   для   всего   человечества   среды   жизни,
основанное   на   экологических   знаниях   и   исторически   накопленном   опыте,   на
понимание того, что ответственность за состояние окружающей нас природной
среды несут не только органы власти, но и каждый человек в отдельности.(4)
Экологическая
рациональное
использование   природных   ресурсов   человеком   в   жизни   и   его   хозяйственной
деятельности.(1)
  компетентность
  предполагает

Экологическое   мировоззрение   в   свою   очередь,   является   мощным
фундаментом   для   формирования   экологической   культуры   человека,   которая
является жизненно необходимой составной частью современной общемировой
культуры.  Концепция устойчивого развития   акцентирует внимание на единстве
общества и природы.  Необходимо научить подрастающее поколение пониманию
экологической   ответственности,   меры   своей   свободы   в   отношениях с
окружающей   средой,   пониманию   того,   что   необходимо   нравственное
совершенствование людей, изменение человеческих качеств на основе эколого
гуманистических   ценностей   и   идеалов,   опора   на   социальное   взаимодействие,
незыблемость   моральных   обязательств,   понимание   ответственности   перед
будущими поколениями.
1 Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
В   решении   проблем   будущего   развития   и   сохранения   цивилизации
решающую роль играет школа. Школа является одним из звеньев непрерывного
экологического   образования,   охватывающего   все   уровни   жизни   человека.   И
именно   она   должна   готовить   граждан,   которые   ориентируются   в   основных
экологических проблемах, усвоивших основные экологические законы, главные
принципы взаимодействия окружающей среды и общества, мотивированных на
продолжение   экологического   образования.   Именно   школа   должна   решать
задачу   формирования   экологического   системного   мышления.   Экологическое
образование   имеет   самый   высокий   воспитательный   потенциал,   позволяет
добиться   высоких   личностных   результатов,   так   как   человек   и   природа
неразрывно связаны, природа  является источником познания мира, источником
вдохновения,  она  заставляет  нас   задуматься  об   изменениях,  происходящих   в
жизни, она влияет на наши мысли и чувства.
Нельзя   забывать   о   непрерывности   экологического   воспитания   и
образования.   Необходимо   помочь   ребенку   правильно   вести   себя   в   природе,
напоминать, что человек – часть природы и в ответе за неё.
Один   их   важнейших   принципов   экологического   образования   –
непрерывность,   когда   классноурочные   методы   образования   сочетаются   с
внеурочной деятельностью учащихся, в том числе и в природной среде, когда
теория   подкрепляется   практикой.   Неоценимую   пользу   в   формировании
надпредметных   компетентностей   и   личностных   достижений   может   сыграть
внеурочная деятельность.(2)
С   этой   целью   привлечения   обучающихся   к   решению   экологических
проблем в МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина,     было создано и в настоящее
время   функционирует
  отряд
«Зелёный   патруль»,   руководителем   которого,   назначена   –   Зайкова   Марина
Сергеевна.
  общественное   объединение   экологический
Ктото спросит: «А что такое «Зеленый патруль»?» Это общественная
форма   организации   охраны   окружающего   мира.   Создается   при   первичных
организациях Общества охраны природы, при школах, средних специальных и
высших учебных заведениях, в детских лагерях отдыха, в национальных парках
и   т.п.   «Зелёный   патруль»   помогает   работникам   лесничеств   бороться   с
нарушителями законов об охране природы. Он принимает активное участие в
озеленении городов, поселков, берегов рек, каналов, озер, прудов, в борьбе с
эрозией,   оползнями,   озеленением   почв,   пропагандирует   знания   о   значении
природы   в   жизни   людей,  по   охране   природы,  принимает   активное   участие   в
краеведческой работе. Члены «Зелёного патруля» называются дозорными. 6 — 7
человек   с   выбранным   ими   командиром   образуют   дозор.   Руководит   работой
дозоров штаб «Зелёного патруля».
Согласно   разработанному   положению   о   деятельности   общественного
объединения экологического отряда «Зелёный патруль» в МБОУ СШ №52   это
2 Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
добровольное,   самоуправляемое   объединение       обучающихся     711   классов,
изъявивших   желание   осуществлять   общественнополезную   деятельность
природоохранного направления.
Отряд   в   своей   деятельности   руководствуется   действующим
законодательством   Российской   Федерации,
  Программой   экологического
воспитания   школы,   планом   работы   и   решениями   общего   собрания   отряда.
Юными экологами разработана эмблема и девиз отряда: «Идём вперёд дорогою
добра».
Цель   отряда   «Зелёный   патруль»      это   формирование   экологической
компетенции   школьников;   улучшение   экологической   ситуации   в   городе
Архангельске,
  путем   осуществления   экологической   пропаганды,
просветительской и практической деятельности.

Задачи   отряда      это   участие   в   районных,   краевых,   российских
экологических   программах,   слётах,   акциях     и   проектах,   участие   в   системе
экологического воспитания и образования, ведение работы по пропаганде знаний
в   области   охраны   окружающей   среды;   встречи   со   специалистами   в   области
экологического   просвещения   города   Архангельска;   выпуск   школьной   газеты,
листовок, организация и проведение экологических праздников, игр, конкурсов
рисунков   и   фотографий,   творческих   работ,   природоохранная   работа   на
территории   школьного   двора   и   прилегающей   к   ней   территории,     участие     в
исследовательских работах по экологии и   в школьных научно  практических
конференциях.
В начале реализации работы по направлению привлечения обучающихся к
решению   экологических   проблем,   мною   было   проведено   анкетирование   и
диагностики,   которые   направлены   на   выявление   экологической   грамотности
обучающихся.
В ходе своей деятельности на протяжении с 2017 по 2018 учебные года
участники отряда «Зелёный патруль»   совместно с   руководителем отряда –
Зайковой   Мариной   Сергеевной,   согласно   составленным   планам   деятельности
отряда   в   течение   20172018   учебных   годов,   в   образовательном   учреждении
школа №52  организовали  и провели  следующие мероприятия:
1. Конкурсы на изготовление поделок из природных бросовых материалов
«Ярмарка цветов», «Вторая жизнь отходам» (рис.1);
2. Конкурс кормушек для птиц;
  проведение   уроков   экологической
3. Лекторские   выступления,
направленности.   работа   по   направлению   исследовательской   деятельности,
3 Реализация проекта «Школьный дворик»;
Выпуски     стен      газеты   «Эко      вести»,   буклетов,   фото   –   слоганов,
Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
тематические выставки работ обучающихся по датам экологического календаря,
(рис.2);
4.
5. Интерактивные   игрывикторины   «Экологическое   ассорти»   и   «Знатоки
природы»,  участие в сборе макулатуры и субботнике (рис.3);
6. Конкурс на лучший мусорный контейнер;
7.
агитационных плакатов (рис.4, рис.5, рис.6);
8. Организованы   просветительские   занятия   и   мастер   –   классы,   которые
проводили представители из экологических организаций города Архангельска:
ФГБУ   «Национального   парка   «Кенозерский»,   АРОПЭФ   «Биармия»,   ГБУ
Архангельской   области   «Центра   природопользования   и   охраны   окружающей
среды».

марафонов,
муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.
  Представители     отряда     являются   активными   участниками   проектов,
  конкурсов   экологической   направленности   на
  акций,
  конкурса
  «Защитим   лес   от   пожаров»,
А именно: муниципального слёта  отрядов «Зелёный патруль »  (рис. 7),
регионального
  Всероссийской
информационной компании «Останови поджоги травы!»,  областного  конкурса
«Ода воде и лесу!»,  окружного конкурса «Эко – город»,  детско – юношеского
конкурса   «Человек!   Оглянись,   остановись,   подумай!»   в   рамках     музейно   –
просветительского   экологического   проекта   «ЭкоБудильник»,   городского
конкурса   творческих   работ   «Моё   БезАтомное   будущее»,     Международной
акции «Марш парков»,     «Всероссийского   экологического урока   «Сделаем
вместе!»,
  Всероссийского   экологического   субботника   «Зелёная   Весна»,
городского экологического фестиваля «ЭКОфест»,  музейного проекта «Малых
Корел»   «Музей   за   экологию:   исследуй   и   действуй»,     Всероссийской   акции
«Голубая лента», областного этапа всероссийской эколого – культурной акции
«Покормите птиц!», муниципального «Эко – марафона».
Отряд   и   отдельные   его   представители   неоднократно   становились
победителями и призёрами перечисленных выше мероприятий (рис. 8).
 Такая работа   дает  очень хорошие результаты.  И  дело не только в том,
что    она   способствует всестороннему интеллектуальному развитию учащихся,
их   моральному   росту,   самоутверждению,   но,   главное,   она   способствует
формированию экологического мировоззрения.   При этом   они не только сами
начинают   уважительно,   бережно   относиться   к   природе,   но   и   не   позволяют
другим причинять ей вред.
Охрана   природы   в   настоящее   время   является   делом   не   только
специалистов   разных   областей   знаний,  но   и  каждого   человека.  В   силу   этого
4 Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
экологическое воспитание должно осуществляться с раннего детства. В системе
обучения   оно   должно   носить   характер   непрерывного   и   целенаправленного
процесса, цель которого – сделать каждого человека экологически грамотным.
Используемая литература
1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.
М.: Просвещение, 2010  41с.
2. Н.С.   Алексанина,   М.В.   Аргунова,   Е.Л.   Зайцева,   Н.И.   Круглякова,   Г.А.
Ягодин Экологическое образование в интересах устойчивого развития: Сборник
статей   участников   городской   экспериментальной   площадки.   –   М.:   Центр
«Школьная книга», 2007 –  238с.
3. Т.В. Кучер Экологическое образование учащихся в обучении географии:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990.128с.
4. Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова и др. Экология в общеобразовательной школе:
Интегрированный   вариант:   Учебнометодическое   пособие   для   учителей:
Лекторий журнала «Экология и жизнь». М.: Тайдекс Ко,, 2004 108 с.
5 Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
ПРИЛОЖЕНИЯ
Рисунок 1.                                         Рисунок 2.

Рисунок 3.                                           Рисунок 4.

6 Автор- Зайкова Марина Сергеевна, магистрант 2 курса ВШППиФК САФУ,
учитель географии МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина г. Архангельск
Рисунок 5.                                          Рисунок 6.

Рисунок 7.                                        Рисунок 8.

7

file_name: Зайкова Марина Сергеевна.docx

intro:
Сложившаяся экологическая ситуация в современном мире очень тревожна. Для решения экологической проблемы использование только достижений научно – технического прогресса недостаточно.Предмет география  рассматривает экологические проблемы на трёх уровнях: глобальном, региональном и локальном на основе краеведческого подхода, формирует экологическое мировоззрение и экологическую компетентность через систему теоретических, практических, исследовательских и творческих работ, агитационно – информационных мероприятий.В решении проблем  будущего развития и сохранения цивилизации решающую роль играет школа. Школа является одним из звеньев непрерывного экологического образования, охватывающего все уровни жизни человека. Один их важнейших принципов экологического образования – непрерывность, когда классно-урочные методы образования сочетаются с внеурочной деятельностью учащихся, в том числе и в природной среде, когда теория подкрепляется практикой. Неоценимую пользу в формировании надпредметных компетентностей и личностных достижений может сыграть внеурочная деятельность.С этой целью привлечения обучающихся к решению экологических проблем в МБОУ СШ №52 им. Г.И. Катарина,   было создано и в настоящее время функционирует  общественное объединение экологический  отряд «Зелёный патруль», руководителем которого, назначена – Зайкова Марина Сергеевна. Отряд в своей деятельности руководствуется действующим законодательством Российской Федерации,  Программой экологического воспитания школы, планом работы и решениями общего собрания отряда. Юными экологами разработана эмблема и девиз отряда: «Идём вперёд дорогою добра».
Цель отряда «Зелёный патруль» - это формирование экологической компетенции школьников; улучшение экологической ситуации в городе Архангельске,  путем осуществления экологической пропаганды, просветительской и практической деятельности.
Задачи отряда - это участие в районных, краевых, российских экологических программах, слётах, акциях  и проектах, участие в системе экологического воспитания и образования, ведение работы по пропаганде знаний в области охраны окружающей среды; встречи со специалистами в области экологического просвещения города Архангельска; выпуск школьной газеты, листовок, организация и проведение экологических праздников, игр, конкурсов рисунков и фотографий, творческих работ, природоохранная работа на территории школьного двора и прилегающей к ней территории,  участие  в  исследовательских работах по экологии и  в школьных научно - практических конференциях.

title: Педагогические условия, способствующие привлечению обучающихся к решению экологических проблем Арктического региона


extracted_text:
Праздник «Мамин день»
Выходят мальчики
1. Здравствуйте,   уважаемые   гости!   Сегодня   мы   вновь   встретились,   чтобы
отметить первый весенний праздник  праздник добра, света, жизни и любви!
2. Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки.
3.Наше почтение, милые девочки!
1.Поздравляем с женским днём!
2.Вам привет горячий шлём!
3.Для вас, дорогие мамы,
 1.Милые, для вас!
 2.Концерт весёлый, радостный…
 3.Устроим мы сейчас!
1.Наш концерт посвящается вам дорогие мамы!
 2.Солнце весной улыбается вам, дорогие мамы!
 3.Птицы звонкую песню только для вас сложили.
 Все: Мы желаем мамам, чтобы счастливо жили!
Учитель: Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
Ученик 1.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах. Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
Ученик 2.
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
Ученик 3.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...
Все участники праздника (хором). Восьмое марта!!!
Песня «Мамина улыбка»
Ученица:
Веселится детвора:
У мам сегодня праздник.
Подарок маме смастерил
Сынок её проказник.
Дома дочка вышивала
Мамочке платочек.
И теперь с платочка смотрит
Аленький цветочек.
Принесёт он маме радость,
Улыбнётся мама:
“Ай да дочка, ну и сын –
Загляденье прямо!”
На сцену выходят девочки. Девочки рассуждают между собой.
1. Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети! 2. Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,
3. Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...
Все вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
3. А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
1.Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
2.Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло
.
3.Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Исполняется песня «Солнышко в окно впускает мама».
Солнышко в окно впускает мама,
Ласковое утро настает.
И готовит завтрак вкусный самый,
Мама никогда не устаёт.
Припев:
Лучшая на свете и на всей планете
Мамочка любимая моя.
Падают снежинки, капают дождинки,
Сердца половинки ты и я. От любой беды оберегаешь,
Прячешь от воды и от огня,
И украдкой слёзы вытираешь,
Если вдруг обидит кто меня.
Припев.
На подушке складочки разгладишь,
В тёплую рубашку нарядишь.
И со мною рядышком присядешь,
Добрые мне сказки говоришь.
Припев.
Сердца половинки ты и я  2раза.
Учитель: А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом,
воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушка!
Ученица:
У родителей работа.
Солнце в небе чертит круг.
Только бабушка – забота
Наш надёжный, верный друг.
И у мамы, и у папы
Мама тоже своя есть
Это бабушка забота,
И она сегодня здесь.
1. Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
2. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
3. У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть. Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
4.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?
5.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
6.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Танец «ВасяВасилёк»
Учитель: В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не
забыли   поздравить?   Конечно,   мы   должны   поздравить   наших   прекрасных
девочек!
Выходят мальчики и читают стихи.
1.Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
2.Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
3.Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.
Ученик 1.
У девчат ума палата,
Все хватают на лету,
А мы бедные ребята,
Нам зубрить невмоготу.
Ученик 2.
У девчонок любопытство –
Это просто мания: Ничего от них не скроешь –
Что за наказание!
Ученик 1.
С ними шутки очень плохи –
Слишком острый язычок:
Стоит только зацепить их,
Вмиг сотрут вас в порошок!
Ученик 3.
Все домашние работы
У девчат всегда на «пять»,
А у нас одни заботы,
Как в футбол бы поиграть.
1.Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Юлю,
Сердцем, чувствую, горю!
2.Я, как только вижу Настю,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Насти не сыскать!
3.А когда пройдет Айнур,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко,
Всё и колет, и болит!
Мы ребята удалые,
Ходим мы уж в третий класс.
И девчонки классные
Обучаются у нас.
Песня
Зимастарушка прячется в сугробах и в лесу,
Не хочется пускать в наш край ей вновь ВеснуКрасну.
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём
Припев:
Капкапкап! Звенят сосульки весело.
Капкапкап! ВеснаКрасна идёт!
Капкапкап! Встречайте праздник песнями. Капкапкапкапкап! День мамин настаёт!
Запели пташки малые у дома за окном:
"Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!"
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь,
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь.
Припев.
Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети,
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи,
Чтоб ручейки весенние звенели тут и там,
И пели с нами песенку для бабушек и мам.
Конкурсы:
 Угадай игрушку (узнать игрушку на ощупь)
 Игра на сообразительность
У каждой участницы набор из шести букв: К, О, С, И, Л, К, А. Ведущий задает
девочкам   вопрос,   ответ   на   который   они   должны   составить   из   предложенных
букв.   За   каждый   правильный   ответ   1   балл,   +   1   балл   первой   справившейся.
Вопросы могут быть, например, такими: Модница крылатая, платье полосатое.
Ростом хоть и кроха, укусит — будет плохо! (Оса). Размером она с небольшую
собаку, но может, как волк, она броситься в драку. Стоячие уши и хищные зубы.
Из меха пушистого рыжая шуба. (Лиса) и т.п.
Выбери подарок
игрушка
цветы
помада
пилочка для ногтей
расческа
 кольцо

Для  проведения игры необходимо  приготовить  два  набора карточек, которые
положить в разные мешочки. Участник вытаскивает карточку с первого мешочка,
читает название предмета, написанного на ней. Затем достает вторую из другого
мешочка,   и   читает   действие,   которое   он   будет   совершать   с   этим   предметом.
Выигрывает тот, у которого получатся самые смешные попадания.
1 набор карточек (предметы):






2 набор карточек (действия):






играться и любоваться
нюхать
краситься
делать маникюр
расчесываться
носить на пальчике Конкурс « Что ни шаг, то цветок».
Участники выстраиваются на стартовой линии и поочередно идут вперед,
с каждым шагом произнося новое название цветка. Если участник не называет цветок или
замедлил   шаг,   затрудняясь   произнести   очередное   название,   то   он   сходит   с   дистанции.
Побеждает тот, кто сделает больше шагов, не нарушив правила.
Конкурс «Кто быстрее».
Девочки делятся на 2 команды и строятся друг за другом. Первым участницам даётся по
столовой ложке и картофелине. По команде девочки должны положить картофелину в
ложку, пробежать, держа ложку в вытянутой руке, до стула, вернуться и передать ложку
следующей участнице. Выигрывает та команда, которая быстрее пробежит и не уронит
картофелину.
Конкурс  загадки:
1 Армии ложек и вилок полковник,
Длинною ручкой сияет… (половник).
2 Котлеты с корочкой всегда
Поджарит нам… (сковорода).
3 Суп в ней варит нам бабуля,
На огне стоит…(кастрюля).
4 В ней не нуждается только лишь кошка,
Нам же к обеду нужна очень…(ложка).
5.Чтоб в работе был хорош,
Наточили остро…(нож).
6 Лампы мы вкрутили шустро –
Вновь сияет наша…(люстра).
7 Ох, высок, ну, как жираф,
Толст, как слон, наш новый…(шкаф)
8. Птичканевеличка
Носиком нырнет,
Хвостиком вильнет —
Дорожку проведет. (Иголка.)
9. Новая посудина, а вся в дырках. (Дуршлаг.)
10. В животе баня, в носу дыра, одна рука, и та на спине. (Чайник.)
11. Только в воду окунется  невидимкой обернется. (Сахар или соль.)
12. Сколько молока в одном пакете? (1 литр или 0,5литра.)
13. Сколько соли в пачке? (1 килограмм.)
14. Сколько масла в пачке? (200 граммов или 180граммов.)
Мамы помогли ребятам справится с заданиями, а ваши дети всегда готовы вас
защищать.
Танец «Солдаты»
Ученик
Почему Восьмого Марта
Солнце ярко светит?
Потому, что наши мамы
Лучше всех на свете!
Потому, что мамин праздник – Самый лучший день!
Потому, что мамин праздник –
Праздник всех людей!
Ученик:  Счастья желаем  мы   Вам  и удачи!
                 Бодрости!  Радости!  И красоты!
                 Чтобы  решались  любые  задачи!
                 Чтобы  сбывались  любые мечты!
Ученик:   Пусть  в  делах  всегда  и  всюду
                  Вам  сопутствует  успех!
                  И  сегодня   в   праздник  светлый
                  Будьте   Вы   счастливей   всех!
Ученик:    С праздником  светлым!
                  С  праздником  ясным!
                   С праздником нежным,  чудесным, прекрасным!
                   С праздником  ласки,
                   Любви  и   вниманья!
                   С  праздником  женского  очарованья!
Ученик
Почему Восьмого Марта
Солнце ярко светит?
Потому, что наши мамы
Лучше всех на свете!
Потому, что мамин праздник –
Самый лучший день!
Потому, что мамин праздник –
Праздник всех людей!
Ученик:  Счастья желаем  мы   Вам  и удачи!
                 Бодрости!  Радости!  И красоты!
                 Чтобы  решались  любые  задачи!
                 Чтобы  сбывались  любые мечты!
Ученик:   Пусть  в  делах  всегда  и  всюду
                  Вам  сопутствует  успех!
                  И  сегодня   в   праздник  светлый
                  Будьте   Вы   счастливей   всех!
Ученик:    С праздником  светлым! С  праздником  ясным!
                   С праздником нежным,  чудесным, прекрасным!
                   С праздником  ласки,
                   Любви  и   вниманья!
                   С  праздником  женского  очарованья!

file_name: 8 Марта 2019 год.docx

intro: 8 Марта - праздник наших любимых мам, бабушек, девочек. Начинают праздник тёплыми словами мальчики ведущие. Затем все ребята поздравляют стихами своих мам, звучит песня о маме. Добрые слова звучат в адрес бабушек. Исполняется весёлый танец мальчиков и девочек. Шуточными стихами мальчики радуют девчонок-одноклассниц. Исполняют задорную песню о весне. Проходит конкурсная программа. Мальчики показывают свой танец "Солдаты". Заканчивают  праздник мальчики стихами-пожеланиями.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Любимые наши!"


extracted_text:
Краснодарский край, Динской район, станица Васюринская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
                                                                                ______ /                        ./
Председатель педсовета
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №
от                                   года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы:    образовательная программа
по конкретным видам внеурочной деятельности
кружок  «Волшебная бумага»
срок реализации программы: 4 года
                                      Возраст обучающихся:  7  11 лет

Составитель: Гайворонская
 Любовь Ивановна
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Программа «Волшебная бумага» разработана в соответствии с требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, на основе курса «Путешествие в страну оригами» Г.Э.Эм, программы
Н.М. Конышевой «Художественноконструкторская деятельность» и Т. Геронимус
«Секреты мастеров». В процессе разработки программы главным ориентиром стала
цель   гармоничного   единства   личностного,   познавательного,   коммуникативного   и
социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию
истории   материальной   культуры   и   семейных   традиций   своего   и   других   народов,
уважительного отношения к труду. Методологическая основа в достижении целевых
ориентиров – реализация системнодеятельностного подхода в начальном обучении,
предполагающая   активизацию   познавательной,
  художественноэстетической
деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его   возрастных   особенностей,
индивидуальных потребностей и возможностей.
                  Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной
деятельности в сфере художественного творчества   ставит перед учителем задачу
научить   понимать   язык   искусства   через   выполнение   творческих   работ   в   разных
художественных техниках, используя доступные материалы. Лист бумаги – самый
доступный материал. Давно установлено, что активные физические действия пальца
ми  благотворно влияют на весь организм.  Приблизительно треть  мозговых центров,
отвечающих   за   движения   человека,   непосредственно   связана   с   руками.  Поэтому
тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную
деятельность   мозга   и   других   органов.   Даже   простейшие   ручные   работы   требуют
постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё
более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только
выполнение   определённых   движений.   Это   позволяет   работать   над   развитием
практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его
выполнения.
Развивая   моторику,   мы   создаем   предпосылки   для   становления   многих
психических процессов. Ни один предмет не дает возможности для такого разнообра
зия   движений   пальцами,  кистью   руки,   как   ручной   труд.    Этот   вид   деятельности
близок   любому   ребенку.   Занятия   бумажной   пластикой   позволяют   детям
удовлетворить свои интересы к творчеству, а главное испытать свои возможности и
проявить   свои   способности.Занимаясь   в   кружке,     ребёнок   получит   возможность
открыть для себя волшебный мир листа бумаги, овладеть различными приёмами и
2 способами действий с бумагой.
            Научившись мять бумагу, рвать, резать, закручивать в жгуты, сгибать в разных
направлениях, освоив умения работать с чертежами, схемами, шаблонами, ребёнок
сумеет выполнить самые разнообразные изделия – игрушки, сувениры, плоскостные и
объёмные композиции.
                       Увлекательные занятия позволяют ребёнку открыть в себе творческие
способности,   развить   воображение,   развить   пространственное   мышление,   чувство
прекрасного, воспитывают умение наблюдать, стимулируют развитие памяти, мелкой
моторики, глазомера, чувства цвета, композиции.
Процесс   изготовления   каждой   вещи,   помимо   работы   руками,  предполагает
восприятие   предмета   или   его   изображения   зрением,   осязанием,   двигательными
ощущениями;   анализ   и   синтез;   поиск   вариантов   достижения   цели;   определение
последовательности   выполнения   действий;   сравнение   результатов   работы   с
оригиналом или с замыслом; их корректировку.
Ручной   труд   вырабатывает   такие   волевые   качества,   как   терпение   и
настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность
и тщательность в исполнении работы.
Ручная умелость  развивается в  процессе обработки бумаги. Чем шире круг
операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коорди
нация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не
встречавшимися.
Именно   поэтому   содержание   программы   характеризуется   многообразием
ручных   операций,   таких,   как   вырезывание   разных   видов,   сминание,   скручивание,
складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, гофрирование.
 Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не
в одинаковой степени, но внимание развивается при любых движениях.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер:
 а) точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде
рисунка, схемы, чертежа;
  б)  выполнение работы по заданному учителем условию (например, придумай
свою бабочку из сложенных «гармошкой» геометрических фигур);
 в) выполнение работы по собственному замыслу.
При повторении  образца ребенок  «фотографирует» его с помощью зрения и
осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит.
При   выполнении   работ   на   творческое   воображение   ребенок   стоит   перед
необходимостью   создать   собственный   образ   и   воплотить   его   в   изделии.   Учитель
может   показать   несколько   образцов   не   для   точного   подражания,   а   как   варианты
выполнения   задания.   Подчеркнем,   что   художественной   деятельности   на   этих
занятиях   придаем   особое   значение   как   эффективному   средству   развития
воображения и эстетического чувства детей.
3 Чувственное восприятие мира захватывает ребёнка, полностью владеет им,
толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности,
заложенные   в   ребёнке   с   рождения.   Как   помочь   ребёнку   открыть   себя   наиболее
полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое
стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? В этом
поможет бумагопластика –   один   из   самых   простых,   увлекательных   и   доступных
способов   работы   с   бумагой.   Здесь   ребёнку   даётся   возможность   реально,
самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, постичь свойства,
структуру.   Большая   роль   в   овладении   бумагопластикой   отводится   коллективным
работам. За короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одну
или две фигуры, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если
ребёнок   создаёт   коллективно   одну   большую   картину,   он   получает   конечный
результат гораздо быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою

собственную.         Система работы с бумагой построена по принципу от простого к
сложному. Овладение рядом технологий требует терпения и аккуратности, а поделки
тщательности   в   исполнении,   ведь   мастерство   –   это   всегда   упорный   труд   и
воображение.
 Программа   предусматривает   развитие   у   детей   изобразительных,

  нестандартного   мышления,
художественноконструкторских   способностей,
творческой   индивидуальности.   Это   вооружает   детей   способностью   не   только
чувствовать   гармонию,   но   и   создавать   ее   в   любой   жизненной   ситуации,   в   любой
деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.
Бумага,   как   материал   для   детского   творчества,   ни   с   чем   несравнима   (легкость
обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей
форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но
и   вполне   нужные   для   повседневного   обихода   предметы   (закладки,   упаковки   для
подарков, рамочки, открытки, сувениры и т.д.).
                     Бумага   дает   возможность   ребенку   проявить   свою   индивидуальность,
воплотить   замысел,   ощутить   радость   творчества.   Кроме   того,   дети   приобретают
навыки   конструкторской,   учебноисследовательской   работы,   опыт   работы   в
коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.
Занятия проводятся один раз в неделю по  1 часу, во  время занятия  обязательно
проводятся физкультурные минутки, гимнастика для глаз.
Срок реализации программы  4 года, первый год обучения рассчитан на 33 часа,
24 годы по  34 часа.
 Количество учащихся – от 12 человек до классакомплекта. В группы принимаются
дети 6 – 7 лет без какойлибо специальной подготовки.
Цель  – создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в
художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
4 Задачи программы:
1.Дать знания о возможностях бумаги, особенностях композиции;
2.Познакомить   со   способами   и   технологическими   процессами   работы   с   бумагой,
этапами проектирования и создания изделий;
3.Способствовать   развитию   образного   мышления,   художественноконструкторских
способностей, художественного вкуса, творческой индивидуальности;
4.Воспитывать аккуратность, целеустремлённость, коммуникативные качества.
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
 Программа совмещает в себе различные формы организации учебных занятий:
коммуникативная – беседы, составление рассказов и сказок, отгадывание загадок,
ситуативные разговоры;
продуктивная   –   мастерские   по   изготовление   продуктов   детского   творчества,
творческие проекты;
игровая   –   игровые   ситуации,   игры   с   правилами     (дидактические,   подвижные,
народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетноролевые),
           Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую
часть (рассказ, беседа)   и практическое выполнение задания. Основная часть урока
отводится   практическим   занятиям,   которые   включают   в   себя
  выполнение
графических зарисовок,   изготовление различных поделок из бумаги и природного
материала, оформление выставок, анализ своей работы.
    Данная программа основывается на следующих принципах:
 Принцип культуросообразности предполагает, что  художественное творчество
должно   основываться   на   общечеловеческих   ценностях   культуры     и   строиться   в
соответствии   с   ценностями   и   нормами   тех   или   иных     национальных   культур,
специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не
противоречащих общечеловеческим ценностям.
  Принцип   природосообразности  предполагает,   что   процесс   художественного
творчества   школьников   должен   основываться   на   научном   понимании   взаимосвязи
естественных и социальных процессов,  согласовываться с общими законами развития
природы и человека, воспитывать  школьника сообразно полу и возрасту, а также
формировать у него ответственность за развитие самого себя.
Принцип   коллективности  применительно   к   художественному   творчеству
предполагает, что художественное воспитание и образование даёт юному человеку
опыт   жизни   в   обществе,   опыт   взаимодействия   с   окружающими,   может   создать
условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения,
художественно – творческой самореализации.
Принцип диалогичности  предполагает, что духовно – ценностная ориентация детей
и их развитие осуществляется в процессе  взаимодействия  педагога и учащихся в
5 художественной   деятельности,   содержанием   которого   являются   эстетические
ценности,   а   также   совместное   продуцирование   художественных   ценностей.
Диалогичность   требует   не   столько   равенства,   сколько   искренности   и   взаимного
понимания, признания и принятия.
Принцип   патриотической   направленности
предусматривает   обеспечение
субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами
России, российской культурой, природой родного края.
Принцип   проектности
предполагает   последовательную   ориентацию   всей
деятельности   педагога   на   подготовку   и   «выведения   ребёнка   в   самостоятельное
проектное действие, развёртываемое в логике замысел – реализация  рефлексия. В
ходе  проектирования перед  ребёнком всегда стоит задача представить себе ещё не
существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности,
порождение   чегото   нового,
  отличающегося   своей   неповторимостью,
оригинальностью.
Принцип   диалога   культур  в   программе   в   сфере   художественного   творчества
предполагает:
   рассмотрение   художественного   творчества   как   диалога   культур   поколения
современных детей  с поколением предшествующих эпох;
   рассмотрение   самостоятельного   коллективного   художественного   творчества   как
диалога культур всех участников коллектива.
Принцип   поддержки   самоопределения   воспитанника.
 Самоопределения   в
художественном   творчестве   –   процесс   формирования   личностью   собственного
осмысленного   и   ответственного   эстетического   отношения   к   действительности.
Предпосылками   формирования   способности   эстетического   самоопределения   у
ребёнка служат обострённость восприятия эстетического и возрастная сензитивность
к самоопределению.
       Основная идея программы в том, что внеурочная художественная деятельность
нацелена в первую очередь на духовнонравственное развитие и воспитание ребёнка,
а  уж   потом   на  развитие   специальных   предметных   способностей   художественного
творчества.
  Распределение часов учебного времени в авторской и рабочей программах.
№
Наименование
разделов,
блоков, тем
2. Учебнотематический план
Характеристика
деятельности
обучающихся
Всег
о
часо
в
Количество
часов
Ауди
торн
ые

Внеа
удит
орны
е
6 2.
Квиллинг
 3.
4.
Объемная
аппликация
Конструирование
из бумаги
8
8
9
7
2
II год обучения
Бумагопластика
34
8
1.
 6
2

I год обучения
33
1.
Бумагопластика
8
8

8
8
Наблюдать связи человека с
природой и предметным
миром, наблюдать
декоративно
художественные
особенности изделий.
Сравнивать, обобщать и
анализировать задания
Анализировать,
осуществлять практический
поиск и открытие нового
знания и умения,
планировать
последовательность
практических действий
Выполнять простейшие
исследования (наблюдать,
сравнивать, сопоставлять)
изученные материалы: их
виды, физические и
технологические свойства
Выполнять работу с опорой
на слайдовый или текстовой
план
Осваивать приёмы работы с
картоном, подбирать
материал для выполнения
изделия
Моделировать несложные
изделия с разными
конструктивными
особенностями по образцу.
Планировать
последовательность
практических действий,
организовывать свою
деятельность в малых
группах, осуществлять
сотрудничество
7 2.
Квиллинг
10
 10

3.
Объемная
аппликация
10
8
4.
Конструирование
из бумаги
6
4
2
2
III год обучения
Бумагопластика
34
10
6
4
1.

2.
Квиллинг
8
7
1
Создавать на основе
заданной технологии и
приведённых образцов
собственные изделия
Оценивать результат своей
деятельности: точность
изготовления деталей,
аккуратность выполнения
работы
Воплощать мыслительный
образ в материале с опорой
(при необходимости) на
графические изображения,
соблюдая приемы
безопасного и
рационального труда
Использовать умения
работать над проектом под
руководством учителя:
составлять план
 Коллективно разрабатывать
несложные тематические
проекты и самостоятельно
их реализовывать.
Использовать правила
работы с бумагой,
ножницами и клеем
Приводить собственные
примеры, делать выводы и
обобщения,
аргументировать свои
ответы
Создавать мыслительный
образ объекта с учетом
поставленной
конструктивно
технологической задачи или
с целью передачи
определенной
художественно
эстетической информации;
воплощать мыслительный
образ на графические
изображения
8 3.
4.
1.
Объемная
аппликация
10
Конструирование
из бумаги
6
IV год обучения
Бумагопластика
34
8
2.
Квиллинг
7
8
4
6
4
2
2
2
3
3.
Объемная
аппликация
8
7
1
Участвовать в совместной
творческой деятельности
при выполнении
практических работ и
реализации несложных
проектов.
Проектировать изделия:
создавать образ в
соответствии с замыслом,
реализовывать замысел.
Коллективно разрабатывать
проекты и реализовывать их
самостоятельно
Анализировать доступные
задания: понимать
поставленную цель,
отделять известное от
неизвестного,
прогнозировать получение
практических результатов
Проводить доступные
исследования новых
изделий с целью выявления
художественно
технологических
особенностей для
дальнейшего использования
в собственной
художественно творческой
деятельности
Осуществлять доступный
информационный,
практический поиск и
открытие нового
художественно
технологического знания  и
умения. Создавать
мыслительный образ
доступного объекта с
учетом конструктивно
технологической задачи
9 4
Конструирование
из бумаги
9
7
2
Использовать умения
работать над проектом под
руководством учителя:
составлять план
Создавать разные изделия
на основе одной технологии,
самостоятельно составляя
план их выполнения
Создавать на основе
заданной технологии и
приведённых образцов
собственные изделия

3.Содержание   программы
1 год обучения  (33часа)
Раздел 1    Бумагопластика – 8 часов
Азбука бумагопластики (1 час)
Удивительный это материал бумага. «Веточка»
Мастера бумажной пластики (1 час)
Спираль,  сгибание. «Букет» (1 час)
Завитки. «Золотая рыбка» (1 час)
Сова  (1 час)
Ежик (1 час)
Зайчик  (1 час)
Бабочки (складывание гармошкой) (1 час)
Раздел 2. Квиллинг – 8 часов
Искусство бумагоскручивание – квиллинг (1 час)
Основы квиллинга (скручивание полосок бумаги) (1 час)
Ягоды  рябинки (1 час)
Снежинка (1 час)
Весёлые пчёлки (1 час)
Бабочка (1 час)
Цветы (1 час)
Композиция бабочки и цветы (1 час)
Раздел 3. Объемная аппликация – 8 часов
Ветка мимозы (1 час)
Две вишенки (1 час)
Рамочка для фото (1 час)
Панно  «Сердечко» (1 час)
10 Цветущая веточка  (1 час)
Панно «Ромашки»  (1 час)
Белая фантазия (из белой бумаги) (1 час)
Весёлое солнышко (1 час)
Раздел 4 .Конструирование из бумаги – 9 часов
Подводный мир (2 час)
Букет на окошке (2 час)
Поздравительная открытка (2 час)
Нарциссы в хрустальной вазе (1 час)
Цветы на салфетке (1 час)
«Гусеница» (1 час)
2 год обучения  (34часа)
Раздел 1    Бумагопластика – 8 часов
Бумагопластика, как вид искусства.  Основы бумагопластики(1 час)
Плетение. «Коврик» (1 час)
«Осенний лес» Коллективная работа(2 час)
«Георгины в вазе» (1 час)
Вырезывание симметричных изображений (1 час)
Вырезывание спиралей. Творческие работы (2 час)
Раздел 2. Квиллинг – 10 часов
«Весёлые мухоморчики» (2 час)
«Ледяной цветок» (2 час)
«Снежная фантазия» (2 час)
«Ангелочки» (2 час)
Проектдизайн «Валентинки» (2 час)

Раздел 3. Объемная аппликация –10 часов
«Стрекоза и муравей (2 час)
«Спелые плоды» (2 час)
«Букет из вербы и берёзы» (2 час)
Дизайнпроект «Весна пришла» (2 час)
Защита дизайнпроектов «Весна пришла» (2 час)
Раздел 4 .Конструирование из бумаги – 6 часов
Игрушки из полоски бумаги.  «Сова» (2 час)
«Лисичка» (2 час)
Дизайн – проект игрушки (2 час)
11 3 год обучения  (34часа)
Раздел 1    Бумагопластика – 10 часов
Бумагопластика как вид искусства.  Основы бумагопластики (1 час)
«Осенний лес» Творческая работа (1 час)
«Лебединое озеро». Коллективная работа (1 час)
«Морское дно». Дизайн проект (1 час)
Выставка дизайн – проектов «Морское дно» (1 час)
«Морские лилии» (1 час)
«Одуванчики» (1 час)
Панно в круге. Творческая работа (1 час)
«Матрёшка» (1 час)
Выставка творческих работ (1 час)
Раздел 2. Квиллинг – 8 часов
Искусство скручивания бумаги – квиллинг (1 час)
«Боровички» (1 час)
«Сочные яблоки» (1 час)
«Спелая клубничка» (1 час)
«Плоды крыжовника» панно в круге (1 час)
«Полевые цветы» Коллективная работа (1 час)
«Русские узоры»  гжель дизайн проект (1 час)
Выставка творческих  работ (1 час)
Раздел 3. Объемная аппликация –10 часов
Виды объёмной аппликации (1 час)
«Весёлые зонтики» (1 час)
«Звёздное небо» (1 час)
«Валентин и Валентинка»  творческая работа (1 час)
«Открытка к 23 февраля в 3D» дизайн –проект (1 час)
«Открытка к 8 марта в 3D» дизайн –проект (1 час)
Выставка открыток в 3D (1 час)
«Букет весенних цветов» самостоятельная творческая работа (1 час)
«Весёлые цыплятки» (1 час)
Выставка творческих работ (1 час)
Раздел 4 .Конструирование из бумаги – 6 часов
«Русская изба»  дизайн – проект (1 час)
«Деревенский двор» дизайн – проект (1 час)
« Русская  деревня» дизайн проект творческая коллективная работа (1 час)
Выставка «Русская деревня» (1 час)
12 «Весна пришла» индивидуальные творческие работы (1 час)
Итоговая выставка (1 час)
4 год обучения  (34часа)
Раздел 1    Бумагопластика – 8 часов
Бумагопластика как вид искусства.  Основы бумагопластики (1 час)
Осенний букет (1 час)
Коллективная работа «Осень в лесу» (1 час)
Бумага и фантазия. Дизайн  поект  «Волшебная шкатулка» (1 час)
Выставка дизайн проектов (1 час)
Творческая работа  «Сказка за сказкой» (1 час)
Дизайн – проект  «Бабочки» (1 час)
Выставка дизайн – проектов «Бабочки» (1 час)
Раздел 2. Квиллинг – 7 часов
Искусство скручивания бумаги – квиллинг (1 час)
Дизайн – проект «Букет» (1 час)
Выставка дизайн проектов «Букет» (1 час)
Проект открытки  в 3d  (1 час)
Выставка  открыток  (1 час)
Коллективная работа «Зимние узоры» (1 час)
Выставка  работ  «Зимние узоры»  (1 час)
Раздел 3. Объемная аппликация –8 часов
Весёлые котята (1 час)
Коллективный проект «Русские богатыри» (1 час)
«Герои русских сказок» (1 час)
Выставка  «Герои русских сказок и русские богатыри» (1 час)
Голуби   мира  (1 час)
Дизайн – проект «Поздравительные открытки»  (1 час)
Творческая мастерская (1 час)
Выставка творческих работ (1 час)
Раздел 4 .Конструирование из бумаги – 9 часов
Коллективная работа «Зоопарк»  (2 час)
Коллективная работа  «Подводный мир» (2 час)
Дизайн – проект  «Весна в лесу» (1 час)
Выставка работ (1 час)
Творческая работа конструирование из бумаги (1 час)
Разработка  дизайнерского проекта «Дизайн  классной комнаты» (1 час)
Выставка творческих работ (1 час)
13 4. Предполагаемые результаты реализации программы
Методический конструктор
«Преимущественные формы достижения воспитательных результатов в
общеинтеллектуальной  внеурочной деятельности»
               Уровень
            результатов
Виды
внеурочной
деятельности
 Социальное творчество
(социальнопреобразующая
добровольческая
деятельность)
Приобретение
социальных
 знаний
Кружок
«Волшебная
бумага»
Формирование
ценностного
отношения к
социальной
реальности
Получение
самостоятельного
общественного действия

 КТД (коллективнотворческое дело)
выставки в школе
 Социальный проект:  изготовление работ для
поздравления  с   праздниками (День пожилого
человека,   23 февраля (поздравление в госпиталь г.
Краснодар,  с 8 марта – поздравление учителей
пенсионеров и т.д.) Цель: потребность в ощущении   атмосферы
праздника оттого, что дети доставили радость людям.
Воспитательные   результаты   внеурочной   деятельности   школьников   в   сфере
художественноприкладного творчества распределяется по трём уровня
Первый уровень результатов  приобретение школьниками знаний о способах
работы с бумагой, видах бумаги, областях её применения,  видах работы с бумагой,
освоение   приёмов   создание   композиций.  Изготовление   объекта   демонстрации   под
руководством педагога.
Второй     уровень  результатов     самостоятельное   изготовление   отдельных
объектов   композиции.     Создание   художественных   образов   на   основе     примеров,
консультаций   и   советов   педагога.   Самостоятельное   изготовление   объектов
демонстрации.
Третий  уровень результатов – получение школьниками знаний о традициях,
истории данного вида творчества, его культурной принадлежности. Самостоятельное
создание   композиции   в  соответствие   с  требованиями    дизайна.  Умение   создавать
художественный   образ,
  раскрывающий   основную   идею   композиций.
Самостоятельный выбор приёмов для создания проекта в сфере художественно –
прикладного   творчества.   Умение   представить   собственные   разработки   зрителям,
экспертам.
Личностные универсальные учебные действия.
14 У учащегося будут сформированы:
  широкая мотивационная основа художественнотворческой деятельности,
включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 адекватное понимание причин успешности/ неуспешности  творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
  внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
  устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/ неуспешности творческой
деятельности;
Обучающийся научится:
  принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
  планировать свои действия;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
  адекватно воспринимать оценку учителя;
  различать способ и результат действия;
  вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
  проявлять познавательную инициативу;
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
  допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
  учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
  формировать собственное мнение и позицию;
  договариваться, приходить к общему решению;
  соблюдать корректность в высказываниях;
  задавать вопросы по существу;
  использовать речь для регуляции своего действия;
  контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
15   с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  владеть монологической и диалогической формой речи;
  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую помощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
  осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
  использовать знаки, символы, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;
  анализировать объекты, выделять главное;
  осуществлять синтез (целое из частей);
  обобщать ( выделять класс объектов по к/л признаку);
  подводить под понятие;
  устанавливать аналогии;
Обучающийся получит возможность научиться:
  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек в сети
Интернет;
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приемов художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
  Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные
интересы;
  Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными
видами и областями применения;
  Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных
материалов;
  Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
  Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с
новыми функциями уже известных инструментов;
  Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
16  Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение
общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,
принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою
собственную;
  оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
  Достичь оптимального для каждого уровня развития;
  Сформировать систему универсальных  учебных действий;
 Сформировать навыки работы с информацией.
Предметными результатами работы являются доступные по возрасту
начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда,
об основах культуры труда, элементарные умения предметнообразовательной
деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в
мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах, выставки, конференции, фестивали и пр.

5. Формы и виды контроля
 Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,  в школе.
Выставки:
однодневные  проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;
постоянные   проводятся в помещении, где работают дети;
тематические  по итогам изучения разделов, тем;
итоговые   –   в   конце   года   организуется   выставка   практических   работ   учащихся,
организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Предусматривается организация творческих отчетов коллектива.
Программа   создает   условия   для   тесного   сотрудничества   с   родителями   по
привлечению   их   к   организации   и   обеспечению   образовательной   и   творческой
деятельности школы.
6.Методические  рекомендации
В ходе реализации данной программы внеурочной деятельности школьников
можно выделить следующие этапы:
1)
  знакомство школьников с особенностями различных технологий при работе с
бумагой;
создание школьниками собственных изделий из бумаги;
предъявление результатов художественного творчества;
обсуждение результатов собственного художественно прикладного творчества
2)
3)
4)
17 Каждому этапу реализации программы соответствуют свои организационные формы:
первый этап    лекция  (представление  видов  бумаги,  техник  работу с  бумагой),
рассказ   по   теме   объекта   работы,  сообщение,  демонстрация   изделий,  фронтальная
беседа, экскурсия (музей ИЗО, выставки декоративноприкладного искусства);
второй этап   изготовление объекта демонстрации, подготовка к выставке;
третий этап – представление работ, выставка;
четвёртый этап – обсуждение работ, дискуссия.
Для успешной реализации программы необходимо создать условия, обеспечивающие:
 жизнь и здоровье детей (безопасность работы с инструментами):
 эмоциональное   благополучие   каждого   ребёнка   (формирование
благоприятного климата в коллективе);
 включение каждого ребёнка в коллективное художественное творчество
(мотивирование)
                        Инструменты  и материалы.
 Спец.   шило.   Специальный   инструмент.   Часто   применяется   для
перенесения   продавливания   схемы   с   лекала   на   бумагу,   для
последующей  вырезки.  Инструмент похож  на  двустороннее  шило  (по
одному острию с каждой каждого конца ручки), однако на кончиках
остриёв располагаются крохотные гладкие шарики, для предотвращения
прокалывания бумаги.
 Нож по бумаге. Канцелярский нож для бумаги. Однако есть некоторые
предпочтения по конструктиву. Корпус должен быть металлическим,
такой   меньше   разбалтывается.   Лезвие   должно   чётко   удерживаться
конструктивом. Ручка предпочтительна прямая, подобная авторучки.
 Коническое   шило.   Специнструмент.   Это   шило   с   жалом   круглого
сечения, конически сходящимся к острому концу. Обычно применяется
для проглаживания бумаги с целью придания ей трёхмерной формы,
например, спирали.
 Пинцет.   Небольшой   пинцет   с   острыми,   точно   сопрягающимися
концами. Таким инструментом будет удобнее работать с маленькими
деталями.   Рабочие   прихватывающие   поверхности   не   должны   иметь
зазубринок. Они помешают работе с мелкими объектами и оставят на
бумаге следы.
 Также  понадобится специальная доска, на которой мы будем вырезать
элементы   композиции   из   бумаги.   Она   удобна   для   этой   цели   и   в
определённой   степени   устойчива   к   порезам.   При   составлении
композиции нам понадобится двухсторонний скотч, различные клеи.
 Материалы.
 Для   бумагопластики   используется   цветная   бумага
подобная   тонкому   ватману.   Более   тонкая   не   подойдёт,   так   как   не
сможет сохранять форму. Более толстая будет не такая поддатливая к
18 приданию   формы.   Кроме   такой   бумаги,   которую     назовём   несущей,
применяем   также   декоративную   корейскую   бумагу   ручного
производства      тонкую,   полупрозрачную,   ярко   окрашенную.   Она
намного художественнее, но не может сама по себе держать форму. В
сочетании с несущей бумагой другого цвета даёт яркую каёмку на срезе.
Перед вырезкой листы бумаги равномерно склеиваются клеем.
 Технология работы.
 Техника бумагопластики   делится на 4 части. Подготовка материала,
вырезка, придание формы элементу, сборка. Используем двухслойный
материал.   При   этом   на   плотную   несущую   бумагу   с   помощью   клея
наклеиваем   тонкую   декоративную   более   красивую,   но   неспособную
держать форму. С помощью шила с закруглённым кончиком намечается
план   будущей   кройки,   часто   переводится   с   лекала.   Далее   наступает
ответственный   момент   вырезки.   Основная   хитрость   состоит   в   угле
среза.   Несущая   бумага   достаточно   толстая,   что   бы   надрез   в
приблизительно 45 градусов был заметен. При этом элемент композиции
отбивается от фона и других деталей композиции. В готовой работе это
не бросается в глаза, но общее впечатление значительно улучшается.
Особенно заметен эффект на двухслойной бумаге. Например, зелёный
контур   несущей   бумаги   будет   хорошо   заметен   на   фоне   красной
декоративной,  акцентируя  внимание   на  элементе.  После  вырезания  к
бумаге   применяются   различные   техники   для   придания   ей   объёмной
формы.  При   сборке  композиции     обычно  не   можем  применять   клей,
подходящий для соединения плоских поверхностей, тогда в ход идёт
двухсторонний   скотч   различной   толщины   для   подъёма   деталей   на
нужную высоту.
                    Раздел 2   Квиллинг.
 Квиллинг,   бумагокручение,   бумажная   филигрань  —  искусство
скручивать   длинные   и узкие   полоски   бумаги   в спиральки,
видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные
или плоскостные композиции.
             Инструменты  и материалы.
 Инструмент   для   квиллинга :  пластмассовая   или   металлическая
палочку с расщепленным концом  или стержень для шариковой ручки,
на конце которого сделана прорезь.  Можно использовать деревянные
зубочистки.
 Канцелярский нож для бумаги и линейка.
 Материалы.  Бумага   должна   быть   цветной   с двух   сторон.    Ширина
полосок для квиллинга, обычно, 3—7 мм.
19                 Технология квиллинга.
 Посредством скручивания тонких цветных полосок бумаги, придания ей
самых   замысловатых   форм   и   склеивания   готовых   элементов   вы
получаете потрясающие композиции, вполне конкурирующие.
 Каждая полоска плотно накручивается на зубочистку. Когда диаметр
валика станет 3—4 мм, его уже можно снять с зубочистки и дальше
крутить вручную.
 Существуют чуть более десяти различных стандартных форм, которые
  придать   скрученной   ленте:   листочки,   капельки,   «глаза»,
можно
звездочки и другие простые формы.
   Раздел 3  Объёмная аппликация.
 Объёмная   аппликация   из   бумаги    это   вырезание   и     частичное
наклеивание фигурок, узоров или целых картин из бумаги.
                 Инструменты и материалы.
 Ножницы, карандаш, линейка, подкладной лист.
 Материалы.  Цветная бумага для композиции, основа для аппликации
подбирается   в   зависимости   от   цвета   изображения.   Чаще   всего
используется цветной картон или плотная бумага, можно использовать
бархатную бумагу.
                   Технология объёмной аппликации.
 Техника   объёмной   аппликации     делится   на   4   части.   Подготовка
материала,   вырезка,   придание   формы   элементу   с   помощью   ножниц,
сборка.     При   этом   на   плотную   несущую   бумагу   с   помощью   клея
частично наклеиваем  детали  композиции.
 Раздел 4  Конструирование из бумаги
 Данный   раздел   включает   в   себя   работы,   в   которых   используется
комбинации  представленных техник.
  7. Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса.
Наименование объектов и средств
материальнотехнического обеспечения
Количество
№ п/п
2.
3.
                  1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
1
 Григорьев, Д.В. Программы внеурочной
деятельности: пособие для учителей.
М.:Просвещение, 2011.
Куревина,  О. А. Прекрасное рядом с тобой :
учебник для начальной школы по курсу
«Синтез искусств» / О. А. Куревина, Е. А.
Лутцева. Ч.14.  М.: Баласс, 2007.
Петрова, И.М. Объёмная аппликация (из
1
1
20 4.
5.
опыта работы) – СанктПетербург: Детство
пресс,2002.
  Пищикова,
  Н.   Г.   Работа   с   бумагой   в
нетрадиционной технике / Н. Г. Пищикова.
М.:       Скрипторий, 2006.  104 с.
 Проснякова,  Т. Н.  Технология : Азбука
мастерства : учебник для   1( 2,3,4 ) класса.
М.: Академкнига, 2004.
                                     2. Печатные пособия
1
1
1
1
4
15
2.
3.
1
2
  Таблицы   по   цветоведению,   построению
орнамента
Схемы   по   правилам   создания   предметов,
растений, деревьев, животных, птиц, человека
Дидактический   раздаточный   материал:
карточки по художественной грамоте
 Магнитная доска
Мультимедийный проектор
     3. Технические средства обучения
1
1
4. Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы (технологические процессы, народные промыслы), Слайды
(диапозитивы) по основным темам курса
5. Оборудование кабинета (ов)
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала, шкафы
для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования  и пр., ученические столы   2 местные с комплектом стульев.

           СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
БОУ СОШ № 13
от                          года №
___________
     подпись руководителя МО            Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________
                          подпись                          Ф.И.О.

21 №
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Календарнотематическое планирование
Содержание
(разделы, темы)

 Количе
Даты
Оборудование
с
тво
часов
проведения
план факт
1 год обучения
 I.   Бумагопластика (8)
Азбука бумагопластики
Удивительный это материал
бумага. «Веточка»
Мастера бумажной пластики.
  Спираль,  сгибание. «Букет»
Завитки. «Золотая рыбка»
Сова.
Ежик
Зайчик.
Бабочки (складывание
гармошкой)
1
1
1
1
1
1
1
1
II.   Квиллинг (8)
Искусство бумагоскручивание
квиллинг
Основы квиллинга (скручивание
полосок бумаги)
Ягоды  рябинки
Снежинка
Весёлые пчёлки
Бабочка
Цветы
Композиция бабочки и цветы
1
1
1
1
1
1
1
1
III.  Объёмная  аппликация (8)
Ветка мимозы
Две вишенки
Рамочка для фото
Панно  «Сердечко»
Цветущая веточка
1
1
1
1
1
Коллекция
 « Бумага и картон»
Цветная бумага
Бумага, клей, ножницы
 Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Фольга, обертки шоколада
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
 Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
 Бумага, клей, ножницы
22 3.6
3.7
3.8
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Подводный мир
Букет на окошке
Поздравительная открытка
Нарциссы в хрустальной вазе
Цветы на салфетке
«Гусеница»
      Итого:

Панно «Ромашки»
Белая фантазия (из белой
бумаги)
Весёлое солнышко
1
1
1
IV.     Конструирование из бумаги (9)
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
 Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
2
2
2
1
1
1
33

№
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Календарнотематическое планирование
Содержание
(разделы, темы)
 Количе
с
тво
часов
Даты
проведения
план факт
2 год обучения
I.   Бумагопластика (8)
Оборудование
 Бумагопластика, как вид
искусства.  Основы
бумагопластики
Плетение. «Коврик»
«Осенний лес» Коллективная
работа
«Георгины в вазе»
Вырезывание симметричных
изображений.
Вырезывание спиралей.
Творческие работы.
«Весёлые мухоморчики»
«Ледяной цветок»
«Снежная фантазия»
«Ангелочки»
Проектдизайн «Валентинки»
1
1
2
1
1
2
II.   Квиллинг (10)
2
2
2
2
2
Коллекция
 « Бумага и картон»
Цветная бумага
Бумага, клей, ножницы
 Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
23 3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4.1
4.2
4.3
III.  Объёмная  аппликация (10)
«Стрекоза и муравей
«Спелые плоды»
«Букет из вербы и берёзы»
Дизайнпроект «Весна пришла»
Защита дизайнпроектов «Весна
пришла»
2
2
2
2
2
IV.    Конструирование из бумаги (6)
Игрушки из полоски бумаги.
«Сова»
«Лисичка»
Дизайн – проект игрушки
Итого:

2
2
2
34
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы

№
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2.1
Календарнотематическое планирование
 Содержание
(разделы, темы)
 Количе
с
тво
часов
Даты
проведения
план факт
3 год обучения
I.   Бумагопластика (10)
Оборудование
Бумагопластика как вид
искусства.  Основы
бумагопластики
«Осенний лес» Творческая
работа.
«Лебединое озеро».
Коллективная работа.
«Морское дно». Дизайн проект
Выставка дизайн – проектов
«Морское дно»
«Морские лилии».
«Одуванчики».
Панно в круге. Творческая
работа.
«Матрёшка»
Выставка творческих работ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Искусство скручивания бумаги
квиллинг
1
Полоски для квиллинга, клей,
картон
II.   Квиллинг  (8)
24 2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
«Боровички»
«Сочные яблоки»
«Спелая клубничка»
«Плоды крыжовника» панно в
круге
«Полевые цветы» Коллективная
работа
 «Русские узоры»  гжель дизайн
проект
Выставка творческих  работ
1
1
1
1
1
1
1
III.  Объёмная  аппликация (10)
Виды объёмной аппликации
«Весёлые зонтики»
«Звёздное небо»
«Валентин и Валентинка»
творческая работа.
«Открытка к 23 февраля в 3D»
дизайн проект
«Открытка к 8 марта в 3D»
дизайн проект
Выставка открыток в 3D
«Букет весенних цветов»
самостоятельная творческая
работа
«Весёлые цыплятки»
Выставка творческих работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 IV.    Конструирование из бумаги (6)
 «Русская изба»  дизайн  проект
«Деревенский двор» дизайн
проект
« Русская  деревня» дизайн
проект творческая коллективная
работа
Выставка «Русская деревня»
«Весна пришла» индивидуальные
творческие работы
Итоговая выставка
Итого:
1
1
1
1
1
1
34
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы,
картон
Цветная бумага, клей,
ножницы, картон
Бумага, клей, ножницы,,
картон
Цветная бумага, клей,
ножницы, картон
Бумага, клей, ножницы

25 №
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Календарнотематическое планирование
 Содержание
(разделы, темы)
 Количес
тво
часов
Даты
проведения
план факт
4 год обучения
I.   Бумагопластика (8)
Оборудование
Бумагопластика как вид
искусства.  Основы
бумагопластики
Осенний букет
Коллективная работа «Осень в
лесу»
Бумага и фантазия. Дизайн
поект  «Волшебная шкатулка»
Выставка дизайн проектов
Творческая работа  «Сказка за
сказкой»
Дизайн – проект  «Бабочки»
Выставка дизайн – проектов
«Бабочки»
1
1
1
1
1
1
1
1
II.   Квиллинг  (7)
Искусство скручивания бумаги
квиллинг
Дизайн – проект «Букет»
Выставка дизайн проектов
«Букет»
Проект открытки  в 3d
Выставка  открыток
Коллективная работа «Зимние
узоры»
Выставка  работ  «Зимние узоры»
1
1
1
1
1
1
1
III.  Объёмная  аппликация (8)
Весёлые котята
Коллективный проект «Русские
богатыри»
«Герои русских сказок»
Выставка  «Герои русских сказок
и русские богатыри»
Голуби   мира
Дизайн – проект
«Поздравительные открытки»
1
1
1
1
1
1
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Полоски для квиллинга, клей,
картон
Бумага, клей, ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы
26 Творческая мастерская
Выставка творческих работ
1
1
IV.    Конструирование из бумаги (9)
Коллективная работа «Зоопарк»
Коллективная работа
«Подводный мир»
Дизайн – проект  «Весна в лесу»
Выставка работ
Творческая работа
конструирование из бумаги
Разработка  дизайнерского
проекта «Дизайн  классной
комнаты»
Выставка творческих работ
Итого:
2
2
1
1
1
1
1
34
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Цветная бумага, клей,
ножницы
Бумага, клей, ножницы,
картон
Цветная бумага, клей,
ножницы, картон
Бумага, клей, ножницы,
картон
Цветная бумага, клей,
ножницы, картон
3.7
3.8
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

27 28

file_name: программа кружка.doc

intro: Программа «Волшебная бумага» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе курса «Путешествие в страну оригами» Г.Э.Эм, программы Н.М. Конышевой «Художественно-конструкторская деятельность» и Т. Геронимус «Секреты мастеров». В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка


extracted_text:
Тема  урока:  Римская империя при Константине.
Цель урока:
 1. Подвести учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при
Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской
империи.
2. Продолжать формирование умений обобщать отдельные события и формулировать
несложные выводы.
Оборудование: карта «Римская империя в IIII вв. н. э.»
Ход урока.
I.Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Жизнь в Римской империи»
1. Коллективная работа с классом.
2. Отгадай кроссворд.
1. Центральная площадь города Рима. 2. Столица Италии. 3. Место, где проходили
гладиаторские бои. 4. Место, где был основан Рим. 5. Архитектурное строение,
которое воздвигалось в честь победы императора. 6. Город, попавший под
извержение вулкана Везувий. 7. Древняя баня в Риме. 8. Название римского войска.
9. Как назывался глава Римской империи? 10. Руководитель восстания рабов в 74 г.
до н.э.
Ответы: 1.Форум. 2.Рим. 3.Цирк. 4.Капитолий. 5.Арка. 6.Помпеи. 7.Терма. 8.Легион.
9.Император. 10.Спартак.
III. Переход к изучению новой темы.
Со времени императора Траяна римляне не вели завоевательных войн, Запрещалось
колонам уходить со своих участков. Но необходимость вынуждала римлян держать на
границах большие армии, поскольку в пределы империи вторгались племена варваров (так
римляне называли народности, чей язык не понимали). Римские полководцы использовали
свои армии не только для обороны границ, но и для борьбы за императорскую власть. В
начале четвертого века в такой борьбе победил Константин, он стал императором.
Проблемный вопрос: Что изменилось в государстве в период правления императора
Константина?
IV.Изучение новой темы.
План 1)Деятельность императора Константина.
2)Перемены в положении христиан.
3)Перенесение столицы.
Основные понятия : Варвары, Новый Завет, епископ .
Даты :313 год, 330 год.
1)Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. Прочитать п.2,3
2. Беседа по прочитанному :
Как изменилось положение колонов?
Для чего Константин издал указ, запрещающий колонам уходить со своих участков?
3.Рассказучителя.
В период правления императора Константина изменилось и положение христиан. Он
понял, что они не призывают людей к свержению императора и разрушению государства.
Поэтому он издал указ в 313 году, который разрешал верующим строить храмы и ходить
молиться. Гонения на христиан прекратились. Вскоре все епископы договорились
создать единую церковь для всей империи, книги об Иисусе и его учениках считать
священными. Эти книги составили Новый Завет. Кроме этого, в 330 году Константин
сделал новой столицей Римской империи город Византий, переименовав его в
Константинополь.
4.Работа по карте.
Где был основан город Константинополь?
 Где был основан город   Константинополь?
 Какие два моря соединяет этот пролив?
 Какие традиционные для Рима объекты были построены в новой столице?
 Ответ на проблемный вопрос: Что изменилось в государстве в период правления
императора Константина?
V.Закрепление изученного на уроке.
Впишите недостающие буквы.
Этим словом римляне называли народности, чей язык не понимали вы. В начале
IVвека борьбу полководцев за императорскую власть выиграл  Кн.
Жители Римской империи, которым Константин запретил уходить с обрабатываемых
участков кы .      Священники целой области выбирали главного в ней руководителя
христиан, который назывался еп.   Организация христиан  ць. С 330 года столицей Римской империи стал город Кь.
Вторая часть Библии –Нй Зт.
VI. Подведение итогов.
VII.Домашнее задание. Пересказ параграфа 59,отвечать на вопросы.

file_name: Конспект урока истории в 5 классе.docx

intro:
Урок рассчитан на учащихся 5 классов.
В ходе урока учитель подводит учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при императоре Константине, рассказывает о признании христианства господствующей религией в римской империи, продолжает формировать умения учащихся обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

title: Конспект урока истории на тему " Римская империя при Константине" ( 5 класс)


extracted_text:
Летова Т.А.,
учитель высшей категории
МАОУ СОШ №21
Урок литературного чтения. 1 класс УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Звуки /д/ ,/д,/, буквы Д, д.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с парным согласным звуком /д/, /д,/, буквой Дд;
развивать   технику   чтения,   фонематический   слух,   речь,   мышление,
внимание;   воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   побуждать   на
добрые поступки.
Метапредметные:
Регулятивные:   планирование   –   выбирать   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации, готовить рабочее место
для   выполнения   разных   видов   работ   (по   учебнику,   рабочим   тетрадям,
карточкам).
Познавательные:
общеучебные   –   выделять   и   формулировать
познавательную   цель;   применять   для   решения   учебных   задач   (под
  сравнение,
руководством   учителя)   логические   действия;   анализ,
обобщение,
  строить
рассуждения;
предметные – формировать представления о звукобуквенном анализе, учить
находить букву д в словах, читать слова с буквой д.
Коммуникативные:  взаимодействие   –   строить   понятные   для   партнёра
высказывания, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
  устанавливать   причинноследственные   связи,
Оборудование:  лента букв, коробочки с фишками для звукового анализа
слов,   картинки   с   изображением   букв   Дд,   слоговые   таблицы,   слоговые
карточки, учебник «Букварь» 1 часть, тетрадь «Учимся писать печатные
буквы»,   карточки   для   парной   работы   со   словами,   карточки   для
вычёркивания букв, слогов, слов, записи на доске.
Ход урока:
I.Повторение изученного материала.
1. Чтение изученных букв по ленте букв по рядам.
      Назвать парные согласные звуки, с которыми уже знакомы (гк, зс).
2. Чтение стихотворения, (читает хорошо читающий ученик)
Чтобы книги читать,
Надо буквы повторять.
Буквы сделала рука, А увидят глазки,
Чтоб потом мы без труда
Прочитали сказки.
3. Из слогов на доске, составить имена детей: Ли, за, Ла, ра, Лё, ня, Ле, на,
Ни, на, Но, Се (слоги расположены хаотично) (приложение2)

 С какой буквы пишутся имена людей?
 В каких слогах согласный звук мягкий?
       Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки, согласные звуки.
       Какие слоги оказались лишними?
II.  Работа по теме урока.
1. Определение темы урока.
 Чтобы сказать, о чём вы узнаете на этом уроке, надо отгадать загадки:
Кто в беретке ярко красной,
В чёрной курточке атласной
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит      (дятел)
Дождик тёплый и густой,
Этот дождик не простой.
Он помыться помогает
И от грязи вас спасает    (душ)
 Шёл долговяз
В сыру землю увяз.   (дождь)
Белый столб стоит на крыше
И растёт всё выше, выше.
Вот дорос он до небес —
И исчез.    (Дым)
Хорошо, когда он есть,
На него и лечь, и сесть...
 Он для отдыха нам дан,
 Мягкий плюшевый…    (диван).
Есть и крыша, и окно.
Есть и дверь, и есть крыльцо (дом)
        Что общего в словах: дятел, дым, душ, дождь, дом? (имеют букву д) Как вы думаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся?
Что вы сегодня узнаете?
Чему научитесь?
                   Сегодня мы познакомимся с буквой д и звуками, которые она
обозначает.
У вас на столах лежат листочки с рисунками деревьев.( см. Приложение1)
В течение урока мы будем работать с этими листочками.
1. Работа со словами дятел, дом
 Составьте схемы для слов дятел, дом (ученик составляет схему слов у
доски, используя карточки для звукового анализа слов, все остальные у
себя в учебнике)
Делим слова на слоги, ставим ударение.
Игра «Живые звуки»
Звуки /д/ и /д,/ обозначают букву Д

Учитель демонстрирует карточку с буквами Дд.
Произнесите этот звук. Какой он? (согласный)
Почему?
Звонко или глухо он звучит? (звонко)
Вывод: /д/– это согласный звонкий звук.
 Заменить звуки буквой д в словах дятел и дом.
А где дом дятла? (в лесу)
Самоанализ.
Возьмите листочки с изображением деревьев. Если вы справились с заданием,
смогли  составить  самостоятельно  схемы  слов –  закрасьте  одно  дерево на
листочке.
2. Чтение стихов детьми.
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная

Видны за окнами
И дети на дорожках.
А вот и буква Д сама
На самоварных ножках. (демонстрация рисунков) 3. Работа в учебнике.
Чтение слогов стр.98 по рядам
Прочитать только те слоги, которые обозначают мягкий согласный /д,/
Твёрдый согласный /д/
да       рад     Люда   Лида     Денис
дам  рада     Дима    Данил     Рая
Разделить слова на 2 группы: ( 1 слог, 2 слога или 3 буквы и больше, или имена
и другие)
                            Прочитать только имена
Чтение предложений.
Сколько предложений?
Можно ли догадаться на каком рисунке Надя, а на каком –Лида?
У кого земляника? А у кого малина?
В чём одета Надя?
А Лида?
Чтение стихотворения стр.99
Чем различаются слова раки и драки
Ребусы.
Что   обозначает   слово   среда.? (день   недели   и   то   что   нас   окружает  –
окружающая среда.)
Какой сегодня день недели?
А какой был вчера?
А какой будет завтра?
Назовите по порядку все дни недели.
4. Чтение сказки «Доброе дело» с. 65 «занимательное азбуковедение»
Назвать слова с буквой д.
5. Беседа по содержанию
А что значит доброе дело?
А какие добрые дела можете вы сделать?
6. Чтение пословиц  и объяснение их значений.
Добра желаешь, добро и делай. Доброе дело два века живет.
Словарная работа                                 век – сто лет.
8. Физминутка.
Только в лес мы вошли
Появились комары.
Дальше по лесу шагаем.
И медведя  мы встречаем.
Снова по лесу идём –
Перед нами водоём.
Прыгать мы уже умеем
Прыгать будем веселее.
Раздва, раздва.
Позади уже вода.
 9.Работа в парах. (приложение2)
 Достаньте карточки со словами из конверта и  разложите
их в две группы: 1 группа , слова, где буква Д обозначает
мягкий согласный /д,/, а 2 группа с твёрдым согласным /д/,
Слова: среда, двор, Дима, друг, деньги, дача, диван, дети,
дыня, дождь, дерево, дятел, погода, добро, день.
Проверка коллективная.
Самооценка.  Если   вы   правильно   распределили   слова   по
группам, то закрасьте одно дерево на своём рисунке.
10. Вычёркивание букв, слогов, слов (приложение3)
(Дифференцированное задание)
Выберите задание для себя такое, с которым вы сможете справиться.
А) вычеркнуть букву д
Б) вычеркнуть слоги: ды, де, до, ди, да, ду, дя
В) вычеркнуть слова: дом, дым, дело, дятел, дыня, дыра
Поднимите руки, кто вычеркнул буквы? Слоги? Слова?
Самооценка.  Если   вы   правильно   выполнили   работу,   то
закрасьте одно дерево на своём рисунке.
11. Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы».
Пропечатать  по 5 букв Дд.
 Самооценка. Если вы научились печатать букву – раскрасьте одно дерево. Для чего нам надо знать буквы?
12. Итог урока.  Рефлексия
С какой буквой мы познакомились на уроке?
Какой звук она обозначает? (Согласный).
Вернёмся к аншлагам.
Чему вы хотели научиться сегодня?
Кто выполнил задачи, поставленные перед уроком? Поднимите руки.
Кто узнал, то,  что хотел узнать?
Вы в течение урока раскрашивали деревья.
А   теперь   давайте   посадим   эти   деревья.   (крепим   листочки   с   рисунками
деревьев на доску)
Сколько добрых дел мы с вами сделали, если посадили такой лес?
(высказывания детей)
Правильно!   Это   –кислород,   грибы   и   ягоды,   дом   для   животных,   разные
травы для лечения.
Благодарю за работу! Приложение 1
Приложение2
среда
друг
диван
двор
деньги
дети
Дима
дача
дыня дождь
погода
дерево
добро
дятел
день
ма
Ле на
Но
се Ра
Ла
Д Д
Приложение3
домисуецдымдосаианделонктсмлдятелдыотвапо
дынябыжйгнедаёдидырадоьдяыгрдепгшщздлоыв
щдздбжашдунединетпбюъйжлтсмпвабиокел Я узнаю…
Я научусь…

file_name: урок литературного чтения 1 класс.doc

description:
на
Но
се

description:
Ра
Ла
Д

description:
Я узнаю…
Я научусь…

intro: Представлена разработка урока изучения нового материала. Урок начинается с повторения изученного материала: чтение букв, слогов, составления имён девочек и мальчиков. Через отгадывание загадок дети приходят к открытию новой темы урока, ставят учебные задачи. Знакомство с новыми звуками идёт через игру "Живые звуки". Урок воспитывающий. Проводится нравственная беседа о добре. На уроке используются дифференцированные задания, коллективная и индивидуальная работа. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

title: Урок литературного чтения. 1 класс УМК «Начальная школа XXI века». Тема урока: Звуки /д/ ,/д,/, буквы Д, д.


extracted_text:
МБОУ СОШ № 4 г. Рассказово Тамбовской области
Классный час
«В поисках хорошего настроения»
Провела классный руководитель 1 б класса
Гарькина Ирина Вячеславовна
Декабрь, 2018 г.
Цель: учить быть
здоровым душой и
телом, стремиться
творить свое здоровье,
применяя
согласии с законами
природы, законами
бытия.
детям,  что  настроение
людей  зависит  от
человеческого  общения
в делать приятное
окружающим людям.
УУД:
Личностные УУД: здоровым душой и
телом, стремиться
творить свое здоровье,
применяя
согласии с законами
природы, законами
бытия.
детям,  что  настроение
людей  зависит  от
человеческого  общения
в делать приятное
окружающим людям.
УУД:
Личностные УУД:
здоровым душой и
телом, стремиться
творить свое здоровье,
применяя
согласии с законами
природы, законами
бытия.
детям,  что  настроение
людей  зависит  от
человеческого  общения
в делать приятное
окружающим людям.
УУД:
Личностные УУД:
Цель: развитие способности быть здоровым душой и телом.
Задачи: формировать умения контролировать свое настроение, понимать, что настроение
зависит от человеческого общения.
УУД
Личностные УУД:
 развивать нравственную отзывчивость;
 формировать способность к самооценке и саморегулированию.
Регулятивные УУД:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на занятии;
 овладевать умениями выполнять действия в устной речи;
 формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
совместных действий;
Познавательные УУД:
своих действий.
Познавательные УУД:
 формировать умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию изучаемых объектов;
Коммуникативные УУД;
объектов;
 строить небольшие высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД:
 понимать задаваемые вопросы, формулировать ответы на них;
 выражать свою точку зрения;
 толерантно относиться к другому мнению.
Подготовка:
Подготовка:
- на доске запись: «Настроение - это внутреннее, душевное состояние
человека.» словарь Ожегова;
-мультимедийная презентация;
Ожегова
- вырезанные из цветного картона шарики.
Оборудование:
-  фломастеры;
- фрагменты мультфильмов «Крошка-енот», «Кот Леопольд»
1. Организационный момент.
Ход занятия
Звучит отрывок из мультфильма, песня Кота Леопольда «Неприятность эту мы переживем».
Учитель. Что вы чувствовали, когда слушали эту песню? (ответы детей).
Как вы думаете, что такое настроение?
2. Что такое настроение.
-Человек может радоваться и огорчаться, веселиться, страдать. От того,
какое настроение  у человека, зависит, как он будет трудиться и общаться с
другими людьми.
3. у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с товарищами.
- Сегодня мы оправимся   на поиски хорошего настроения. (Слайд 2)
- Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных
эмоций, с хорошего настроения. А что может порадовать  человека с утра?
Какое  слово радует?
Слайд. 1 сундучок «Доброе слово»
- Давайте  вырабатывать  привычку  каждый  день  улыбаться  друг  другу.
Улыбка  –  залог хорошего настроения.
хорошего настроения. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Как светло
стало в нашем
классе от ваших улыбок! 4. настроения. Просыпайтесь с мыслью, что день принесет удачу.
душевное  состояние
- Что еще помогает сохранять хорошее настроение? (добрые слова)
- Каждое доброе слово несет в себе силу, энергию, прежде всего тому
человеку, кто сказал эти добрые слова, а затем тому, кому они адресованы.
адрес кого эти слова
сказаны. Важно вложить
в эти слова душу.
душе).  настроения.
Посмотрите друг на
друга и улыбнитесь.
Как светло стало в
нашем
улыбок!
Слайд  2 сундучок. «Встреча с друзьями»
Инсценировка стихотворения.
Сидит Надя, скучает, а всяк ее поучает
Дети (подбегают к ней по одному):
— Займись делом, порисуй мелом! (ребенок с мелком)
— Возьми лопатку, вскопай грядку! (ребенок с лопаткой)
— Позвони Косте, позови в гости! (ребенок с телефоном)
— Попрыгай, Надюшка, не сиди как старушка! (ребенок с прыгалками)
Надя:
Оставьте меня в покое, У меня настроенье такое!
Учитель:
Отгадай, честной народ, какая же эмоция тут живет?
Воспитатель вынимает пиктограмму эмоции грусти.
Дети: Грусть! Какое настроение у Нади? Как вы определили? Почему она такая? А что плохого
в том, что она грустная? (Ни с кем не играет, не разговаривает). Хорошего? (Не дерется).
Слайд. 3 сундучок «Хорошее дело».  А отношения с друзьями могут повлиять на настроение?
Посмотрите фрагмент мультфильма. (Демонстрация мультфильма «Крошка – енот»).
 С каким настроение пришел Крошка Енот на реку? Кого он там встретил? Как себя повел? Что
сказала мама? А как бы вы поступили? (ответы детей)
 Слайд 4 сундучок «Мультфильмы»
Отгадай, честной народ, Какая же эмоция тут живет? (показ эмоции гнева)
Дети: Гнев!
Почему человек становится злой? (обидели). Что в этом плохого? (дерется, жадничает,
толкается). А что хорошего? (ничего).
А что хорошего в том, что человечек радостный? (с ним дружат, он со всеми играет). Плохого?
(Если его обидят, он станет грустным).
 Сейчас мы с вами познакомимся с одним способом, который поможет избавиться от плохого
настроения и отрицательных эмоций.
(учитель на стул ставит мусорное ведро.)
 Ребята, давайте порассуждаем, зачем человеку нужно мусорное ведро?
 Почему необходимо постоянно освобождать его от мусора?
(обсуждение ответов детей)
Вывод.
Воспитатель. Мусор постепенно наполнил бы комнаты, стало бы тяжело дышать, невозможно
передвигаться, люди бы начали болеть. Но ведь так же и с чувствами. У каждого из нас
скапливаются чувства, ставшие ненужными и бесполезными. Некоторые люди любят копить
обиды, капризы и страхи. Давайте выбросим те эмоции, которые нам не нужны в мусорное ведро.
На доке разные эмоции, выберите от которых вы хотите избавиться. Назовите ее, скомкайте и
выбросите в мусорное ведро.
 А теперь что нужно сделать с мусором? Выбросить. Как повашему, какое дело мы сделаем:
хорошее или плохое? А за хорошие дела что получает человек? (вознаграждение или похвалу).
Слайд 5 сундучок « Смешной рассказ(книга)»
Игра «На что похоже настроение?» ( Дети встают в круг. По кругу передаётся листочек с началом предложения: «Моё
настроение похоже на …» )
 А какое сейчас у вас настроение? На какое время года, природное явление, погоду оно похоже?
похоже? (Учитель обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное,
веселое, смешное, злое и т.д.)
 Кто знает, как поднять настроение?
  Существует множество способов. Если вы находитесь в одиночестве, то попробуйте почитать,
посмотреть интересный фильм или мультфильм.
посмотреть любимый
мультфильм, послушать
энергичную
под караоке, найдите
способ пообщаться с
друзьями, то есть не
своем дурном
настроении —
постарайтесь от него
уйти.
Слайд 6 сундучок «Улыбка»
Игра «Цветик – семицветик».
 Вот и мы давайте сменим обстановку.
Вспомните слова из сказки «Цветик  семицветик», которые говорила девочка.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвратившись, сделай круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по моему вели!
 (Придумайе короткое пожелание своим близким)
 Давайте радоваться жизни, побольше улыбаться! И помните, что 5 минут смеха, продлевает
жизнь на 1 год!
Слайд 7 сундучок «Подарок, сюрприз, исполнение желаний»
В жизни по разному можно жить.
В горе можно и в радости;
Вовремя есть, вовремя пить.
Вовремя делать гадости.
 А можно и так: на рассвете встать
И помышляя о чуде,
Рукой обожжённой солнце достать
И подарить его людям.
 Скажите, а вы любите подарки? А что больше: дарить или получать? Какое настроение бывает
у вас при получении подарков? Так давайте дарить друг другу больше маленьких подарков,
делать приятные сюрпризы и получать хорошее настроение!
Слайд 8 сундучок «Сладости»
Если стало почемуто
Очень грустно вдруг комуто,
И не знаешь как же быть,
Чтоб его развеселить,
Ты возьми стакан смешинок,
Громкий хохот из корзинок,
Рассыпного смеха ложку и хихиканья немножко.
Их веселкой размешай,
В тонкий юмор раскатай,
Обваляй все в прибаутках,
Запекай в горячих шутках.
Кто попробует кусочек
Непременно захохочет!
_ Вы догадались, каким будет последний наш сундучок? Правильно, сладости. И чтобы у вас
было хорошее настроение, я дарю вам сундучок  с конфетами. Рефлексия.
 А теперь посмотрите на парте. У каждого из вас лежа воздушные шарики(нарисованные).
Возьмите карандаши и нарисуйте лицо таким, какое вы сейчас испытываете настроение. (дети
выполняют задание).
 Какие же личики  получились у ваших шариков? Желаю, чтобы  вы всегда имели хорошее
настроение, ведь оно помогает человеку преодолевать трудности, поддерживать хорошие
отношения с людьми и никогда не унывать!
 Всем спасибо!
Анализ классного часа «В поисках хорошего настроения»
Классный час был проведен в  1 б классе. Были задействованы 25 учащихся этого класса.  Детям
было предложено увлекательное путешествие в поисках хорошего настроения. Секреты
хорошего настроения  были спрятаны в сундучках, которые открывались после выполнения
некоторых испытаний и заданий.
1 сундучок «Добрые слова» помогли детям закрепить знания добрых слов и понять, как они
влияют на настроение человека.
2 сундучок «Встреча с друзьями» и 3 сундучок  открыли после просмотра мультфильма и
обсуждения, как нужно вести себя с друзьями.
Игра «Цветиксемицветик» нацелила детей на то, что с улыбкой легче идти по жизни и улыбка
дарит хорошее настроение.
Кульминационным  стал  последний сундучок «Сладости». Стихотворение «Сладкий пирог»
подняло настроение детям, а угощение из настоящего сундучка вызвали удивление и восторг
сладкоежек. Результаты рефлексии показали, что дети поняли, как  это важно – иметь хорошее
настроение. Простое доброе слово или интересная шутка может поднять настроение, от
которого зависит работоспособность человека и отношения с другими людьми.

file_name: В поисках хорошего настроения.docx

intro: Классный час - одна из самых эффективных форм воспитания, которая очень мобильна, продуктивна, разнопланова и демократична. Именно на классных часах умело построенный диалог становится тем зерном, из которого вырастает доброе, разумное, вечное.  Данный материал содержит сценарий классного часа "В поисках хорошего настроения". Мероприятие можно   проводить в начальных классах в целях предупреждения конфликтных ситуаций среди учащихся.

title: Классный час "В поисках хорошего настроения" (1 класс)