extracted_text:
В каждом человеке искал человека… Сценарий мероприятия,
посвященного дню рождения М.Горького (для учащихся старшей
школы)
Данный сценарий рассчитан на старших подростков и молодежь. В нем
приведены фрагменты воспоминаний современников Максима Горького,
которые дают возможность мысленно воссоздать облик писателя, его
характер, интересы, привычки. Основная тема – становление Горького как
читателя, его литературные приоритеты и художественные вкусы, любовь к
чтению и книгам, а также представление граней его сложной и талантливой
личности во взаимоотношениях с людьми.
Ведущие – Библиотекарь и Мемуарист.
Библиотекарь: «Он шел через жизнь, еще с детства «сцепив зубы,
сжав кулаки», «готовый на всякий спор и бой», защищая себя и то, что считал
дорогим и ценным в мире» - эта цитата принадлежит автору книги «Горький»
из серии «Жизнь замечательных людей» Илье Груздеву.
Максим Горький (Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) – великий
русский писатель, и необычной была его жизнь. Он прошел трудный
жизненный путь и поднялся от самых низов жизни к высотам мировой
культуры. Необычайная биография Горького восхищала его современников,
это была жизнь, как в зеркале отразившая в себе историческую смену эпох.
Подробно с его биографией вы можете ознакомиться, прочитав книги,
посмотрев экранизации его произведений и теле/видео записи спектаклей по
его пьесам, а также воспользоваться информацией вездесущего Интернета.
Давайте сегодня остановимся на следующих событиях в жизни Максима
Горького: книги и чтение в его жизни, встречи с людьми и их воспоминания,
что даст нам возможность представить масштаб личности писателя и
человека.
Мемуарист: Немного об истоках жизни: реальные события детства и
отрочества Алеши Пешкова легли в основу автобиографических повестей
«Детство»(1913г.) и «Отрочество» (1916г.). Жизнь для мальчика открывалась
с самой жестокой своей стороны. Он не был защищен ничем, даже
материнской лаской. Однако рядом с картинами «свинцовых мерзостей
жизни» (нелюбовь и скорая смерть матери, пьяные драки в семье деда) в этих
повестях немало радостного, светлого, яркого. Это восприятие красоты
родной природы и встречи с талантливыми людьми из народа. И еще –
бесконечная доброта бабушки, о которой Горький вспоминал всю жизнь с
уважением и любовью: «Вся она…светилась изнутри – через глаза –
негасимым, веселым и теплым светом… она вывела на свет, связала все
вокруг меня в непрерывную нить, сплела все в разноцветное кружево…; это
ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для
трудной жизни» («Детство»). Бабушка любила петь, память ее удерживала
огромное количество стихов. Поэтические образы народного творчества
пробуждали в мальчике искры художественного дарования. Б.: В его повести «Детство» читаем: «В детстве я представляю сам себя
ульем, куда разные простые, серые люди сносили, как пчелы, мед своих
знаний и дум о жизни, щедро обогащая душу мою, кто чем мог. Часто мед
этот бывал грязен и горек, но всякое знание – все-таки мед».
В 13 лет в поисках заработка он нанимается мыть посуду на пароход
«Добрый», и здесь произошла знаменательная встреча с Михаилом
Акимовичем Смурым, поваром парохода и отставным унтер-офицером. Он
открыл Алексею радость чтения. У Смурого в сундуке хранилось много книг, в
основном издания 18-го века. Но попадались и произведения классической
литературы. Так, потрясающее впечатление на Алешу произвела повесть
Гоголя «Тарас Бульба». А напутствие Смурого будущий писатель запомнил
навсегда: «Читай книги – это самое лучшее!». Так состоялось у будущего
писателя знакомство с книгой – как открытие нового мира! «…Книги …
показывали мне иную жизнь – жизнь больших чувств и желаний… Для меня
книга – чудо, в ней заключена душа написавшего её; открыв книгу, я
освобождаю эту душу, и она таинственно говорит со мною» («В людях»).
Кроме тяги к чтению, жизнь на пароходе дала Горькому многочисленные и
значительные впечатления о людях: «Мне казалось, что за лето я прожил
страшно много, постарел и поумнел…».
М.: Постоянное сопоставление книги и жизни расширяло его знания: «Я
видел, что есть люди, которые живут хуже, труднее меня, и это несколько
утешало, не примиряя с оскорбительной действительностью; я видел также,
что есть люди, умеющие жить интересно и празднично, как не умеет жить
никто вокруг меня». Когда Горький-подросток дорвался до книги, то первыми
книгами были авантюрные романы, которыми были завалены в то время
общественные библиотеки. Но вскоре однообразие романов с их
выдуманными героями и выдуманными злодеями наскучили Алексею, но тут
тринадцатилетнему читателю попались книги Бальзака, произведшие на него
«впечатление чуда». «Евгения Гранде» поразила его своей правдой – «не
было злодеев, не было добряков, были простые люди, чудесно живые», «было
обидно, что книжка так мала, и удивляло, как много в ней правды. Эту
правду, очень знакомую мне и надоевшую в жизни, книга показывала в
освещении совершенно новом – незлобивом, спокойном».
Б.: Глубоко взволновал юного Пешкова роман английского прозаика
Д.Гринвуда «Подлинная история маленького оборвыша». Скорбя над тяжелой
судьбой маленького англичанина, Алеша Пешков сравнивал его жизнь со
своей собственной. «Значит, мальчикам в Англии живется так же тяжело, как
и их сверстникам в России» - думал он. Может быть, именно эта книга и
подвигла уже начинающего писателя Максима Горького на создание повестей
«Детство» и «В людях».
Столь же сильное впечатление художественной правды Горький
испытал при знакомстве с произведениями Флобера, Стендаля. Позже, как
писатель, он высоко ценил великолепный реализм этих французских авторов.
Среди любимых им писателей можно назвать англичанина Г.Филдинга и
француза А.Франса. М.: Но неизмеримо большее влияние оказали на него чудесные
произведения русской классической литературы. Пушкин, его поэмы и сказки,
подарили ощущения того, что вот ходишь «по моховым кочкам болотистого
леса и неожиданно развертывается перед тобою сухая поляна, вся в цветах и
солнце»; «Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко,
украшая празднично все, о чем говорили они… Великолепные сказки Пушкина
были всего ближе и понятнее мне; прочитав их несколько раз, я уже знал их
на память; лягу спать и шепчу стихи, закрыв глаза, пока не усну». Еще в
юности Алексей Максимович горячо полюбил книги А.Ф.Писемского,
талантливого писателя-реалиста. Произведения других русских поэтов и
прозаиков укрепили в нем уверенность: «Я не один на земле – и не пропаду!»,
потому что - «только чтение книг спасало от отчаяния беспросветной
жизни…».
Б.: О любимых книгах и авторах М.Горький отзывался всегда очень
образно. Например, он полагал, что книги И.С.Тургенева «по-осеннему
прозрачны», в творениях Ф.М.Достоевского, Н.В.Гоголя и Л.Н.Толстого
«тихонько звучит великопостный звон». Гюстава Флобера он называл
«волшебником».
Светло, уважительно звучат слова М.Горького О А. П. Чехове: «Хорошо
вспомнить о таком человеке, тотчас в жизнь твою возвращается бодрость,
снова входит в нее ясный смысл». А горьковское выражение «Как стилист
Чехов недосягаем» давно стало аксиомой. Чувство глубокого уважения
испытывал Горький и к другому гениальному русскому писателю – Льву
Толстому. Его короткое, но емкое высказывание «Толстой – это целый мир» и
сегодня звучит очень эмоционально и актуально. И ещё: «Толстой – душа
нации, гений народа», «В искусстве слова первый - Толстой».
М.: Приведем воспоминания поэта Дмитрия Николаевича
Семеновского (1894-1960). Встречался и переписывался с Горьким с 1915-го
по 1935 год: «…отношение Горького к Пушкину и Лермонтову было неизменно
восторженным. Любовь Алексея Максимовича к великим русским поэтам
осталась такой же, как и в дни отрочества, когда он впервые испытал на себе
волшебную силу книги.
- Вы послушайте, как это просто и прекрасно, - сказал он однажды и
прочел пушкинское: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». По его лицу,
просветленному и растроганному, по голосу, звучавшему мягко и глуховато,
было видно, что , показывая эту жемчужину пушкинской лирики, он и сам
любуется ее благородной красотой. А в другой раз прочел «Утес» Лермонтова
и сказал, поясняя свою мысль:
- Какой поэтический образ нашел Лермонтов для передачи своего
настроения! Чудесно!..».
Б.: Горький однажды написал о себе: «Лет пятнадцати я чувствовал
себя на земле очень не крепко, не стойко, все подо мною как будто
покачивалось, проваливалось, и особенно смущало меня незаметно
родившееся в груди чувство нерасположения к людям. Мне хотелось быть героем, а жизнь всеми голосами своими внушала: -
Будь жуликом, это не менее интересно…
Искал я и жаждал какой-то особенной правды, твердой и прямой, как
шпага; хотелось вооружиться ею и уверенно идти сквозь хаос скользких,
жабьих слов, - сквозь противоречия поступков, мыслей и чувств».
К 16-ти годам у Пешкова созревает решение об учебе в университете,
но учиться не пришлось. Вместо университета Алеша оказался в суровой
школе жизни. «Учиться» в ней было очень нелегко. Однако много позже
Горький скажет: «Физически я родился в Нижнем Новгороде. Но духовно – в
Казани. Казань – любимейший из моих «университетов»». Чтобы не голодать,
он уходил на пристань, где можно было заработать 15-20 копеек; там, среди
грузчиков, бродяг, жуликов Алеша «чувствовал себя вполне способным на
преступление», даже на кражу. Однако романтизм юности помешал ему
свернуть с дороги, идти по которой он был обречен. «Кроме бульварных
романов, я уже прочитал немало серьезных книг, - они возбудили у меня
стремление к чему-то неясному, но более значительному, чем все, что я
видел» («Мои университеты»).
М.: А с осени 1888 года в «университетах» Пешкова начался новый
этап: в «Автобиографии» он напишет так – «…ушел путешествовать». Юноша
искал себя, искал и средства для существования. Был рыбаком, сторожем,
строителем, грузчиком в портах. Обошел Поволжье, Украину, Крым, Кавказ,
«пережил много различных впечатлений», а в одном письме дал пояснение –
«Хождение мое по Руси было вызвано не стремлением к бродяжничеству, а
желанием видеть – где я живу, что за народ вокруг меня». Из сказок и легенд,
которые он слышал в Бессарабии, позже родились романтические образы
рассказов «Макар Чудра» (1895г.) и «Старуха Изергиль» (1897г.).
К 20-ти годам Пешков осознает, что пережил, видел, слышал много
такого, о чем следует и даже необходимо рассказать людям. «В эти годы я
уже считался интересным рассказчиком, - вспоминал Горький, - меня
внимательно слушали грузчики, булочники, босяки, рабочие и вообще люди,
среди которых я жил». Многие современники Горького отмечали в своих
воспоминаниях его дар рассказчика.
Б.: Вот как об этом писал журналист и литературный критик
Александр Александрович Смирнов (1864-1943), который работал с
Горьким в «Самарской газете»: при первой встрече «…Через час-другой мы
были уже очарованы Горьким – таким занимательным собеседником он
оказался. Он рассказывал о своих странствиях очень просто и художественно,
сочно рисуя картины природы и быта, мастерски набрасывая портреты и
меткие характеристики людей. Спокойно льется рассказ и, как на экране,
вьются бесконечные дороги – по степям, по шоссе, по горным тропинкам и по
берегам морей. Проходят фильмом: горы, реки, поля, города, рыбные
промыслы, угольные копи, нефтяные вышки, восточные базары. Мы просто-
таки путешествовали с рассказчиком…». Ему вторит поэт и переводчик
Иван Алексеевич Белоусов (1863-1930), который познакомился с
М.Горьким в Москве на литературных встречах: «Спокойный,
уравновешенный, он как будто не умел горячиться, вспыхивать, но всегда его речь была красочна, образна и приобретала силу, когда он хотел сказать то, в
чем был уверен, - и мы с жадностью слушали его рассказы о скитаниях,
приключениях и о встречах с интересными людьми, которых он умел
изобразить так, что они вставали перед нами, как живые: он умел подметить
в них самое существенное, проникнуть в самое нутро».
М.: Литературоведа Василия Алексеевича Десницкого (1878-1958)
на протяжении десятилетий связывала искренняя дружба с Максимом
Горьким, поэтому достойны доверия его слова о писателе: «Горький
притягивал к себе молодежь не только именем, не только отзывчивостью на
всякое общее и личное дело. В квартире писателя всегда можно было узнать
новое и в области фактов, и в области мысли, можно было услышать
прекрасную музыку, хорошее пение. И главным образом привлекал всех к
себе сам Горький многогранностью и блеском своей личности, как
удивительный собеседник, увлекательный рассказчик. Слушать его рассказы
можно было без конца… Тянулись к Горькому начинающие, молодые таланты
всякого рода: актеры, певцы, художники, музыканты, поэты и прозаики… И
все они знали, что у Горького найдут и ласковое слово, дружеское одобрение,
помощь и поддержку всякого свойства; и всем им страстно хотелось именно
от него услышать первое признание их прав, их надежд на будущее».
И ещё: «Уже в молодые годы Горький «болел» страстью собирательства.
Как коллекционер он свое внимание направлял на книги и картины. К книге
вообще Алексей Максимович проявлял невероятную жадность, как к продукту
постоянного массового потребления. Жаден он был не только к литературе
художественной, но и к научной книге разных областей и специальностей.
Ничто новое в области мысли и культуры не проходило мимо него. При этом
он много книг раздаривал, но и брать и уносить книги мог кто угодно.
Библиофильство Горького определялось прежде всего серьезным,
постоянным интересом к литературе и истории вообще, к русскому
историческому прошлому и к русской литературе в частности».
Б.: Отметим, что в настоящее время подаренные родному городу
Горьким картины (Левитана, Рериха, Кустодиева, Маковского и др.) хранятся в
Нижегородском художественном музее, а в Нижегородской областной
научной библиотеке выявлено около тысячи переданных писателем книг.
М.: У юноши Пешкова была затаенная мечта: писать стихи. Он их и
сочинял, случайно сохранились немногие… Послушайте, пусть эти строфы и
несовершенны:
НЕ БРАНИТЕ ВЫ МУЗУ МОЮ...
Не браните вы музу мою,
Я другой и не знал, и не знаю,
Не минувшему песнь я слагаю,
А грядущему гимны пою. В незатейливой песне моей
Я пою о стремлении к свету,
Отнеситесь по-дружески к ней
И ко мне, самоучке-поэту.
Пусть порой моя песнь прозвучит
Тихой грустью, тоскою глубокой;
Может быть, вашу душу смягчит
Стон и ропот души одинокой.
Не встречайте же музу мою
Невнимательно и безучастно;
В этой жизни, больной и несчастной,
Я грядущему гимны пою.
Нет, там бессильна голова,
Где сердце хочет говорить,
Святую речь его в слова
И мудрецу не перелить.
Где сердце хочет говорить,
Молчать там должен робко ум,
Чтоб звуками не исказить
Святых и чистых сердца ум.
Тот, кто бы захотел излить
Словами смысл его идей,
Не человеком должен быть,
А выше, чище и святей. Начало 1890-х годов
Б.: Алексей решается пойти к известному в те годы (1880-1890-ые)
писателю Владимиру Галактионовичу Короленко и показать ему свои
поэтические опыты. Слушая мнение писателя, Пешков «жутко почувствовал,
что писательство – не легкое дело». А в своем отзыве Короленко, в частности,
сказал: «…по одной поэме трудно судить о Ваших способностях, но они у Вас
есть. Напишите о чем-либо пережитом Вами и покажите мне…». Но Алексей
стихи уничтожил и два года ничего не писал, хотя «иногда очень хотелось». В
целом встреча с Короленко стала для Алексея едва ли не первым опытом
исключительно позитивного общения с человеком, который стоял выше его и
в социальном, и в литературном, и в «умственном» плане. Он с некоторым
изумлением для себя вдруг понял, что существуют на свете люди, которые, не
вторгаясь в твою душу, способны спокойно тебя поправить и поддержать.
По воспоминаниям людей, знавших Пешкова в 90-ые годы 19-го века, у
него были целые тетради, исписанные стихами, и сам он был полон каких-то
замыслов: «…с особенным увлечением он читал произведения Байрона…
который поддерживал в нем дух недовольства настоящим, дух протеста и
вместе с тем уносил его в заоблачные края…». Сам Горький напишет о том
времени так:
Как странники по большой дороге
Сквозь сердце мое прошли
В печали, сомнениях, тревоге
Тысячи детей земли.
Немногих с грустью милой
Я в памяти сердца храню
За то, что они дали силу
Сердца моего огню…
М.: Итак, период «университетов жизни» в биографии Алеши Пешкова
оказался очень богат событиями. Он все проверял своим опытом, был
пытливым и бесстрашным. Он ставил перед собой большие вопросы
человеческого бытия, искал ответа на них – в книгах и в жизни. Жизнь
насыщает его бесценным опытом, подготавливая к творческой
деятельности…
В сентябре 1892 года в местной газете грузинского города Тифлиса был
напечатан рассказ «Макар Чудра», который Горький назвал «первым,
неуверенным шагом на пути литератора», и тогда же впервые появляется его псевдоним – М. Горький. Псевдоним он придумал сам, сидя в редакции (вопрос
к аудитории – Как вы думаете, почему такой псевдоним выбрал писатель?
Давайте порассуждаем!). А летом 1895 года был опубликован рассказ
«Челкаш», который ознаменовал выход Горького в большую литературу.
Короленко одобрил его: «Совсем неплохо! Вы можете создавать характеры,
люди говорят и действуют у вас от себя, от своей сущности, вы умеете
вмешиваться в течение их мысли, игру чувств, это не каждому дается! А
самое хорошее в этом то, что вы цените человека таким, каков он есть. Я же
говорил вам, что вы реалист!». Но потом добавил: « Но в то же время –
романтик!».
Б.: Весной 1898 года вышло первое собрание сочинений Горького в двух
томах – «Очерки и рассказы», которое имело исключительный успех.
Недавний сотрудник провинциальных газет, Горький становится писателем,
известным всей России.
В 1899 году Горький впервые был в Петербурге. В это время с ним
познакомился знаменитый художник Илья Ефимович Репин, который решил
писать его портрет. Портрет остался незаконченным, но и в таком виде он
привлек внимание литературной общественности и посетителей выставок.
Приведем один газетный отзыв: «…в косоворотке, с простым и грубым лицом,
он поражает своими глазами: так и светятся они умом и скорбью… От
Горького веет силой, мощью, стихией…». Сам Репин признавался писателю:
«Очень, очень благодарен Вам за книги Ваши… Я так счастлив, что
познакомился с Вами! Часы, проведенные с Вами, не только не разочаровали
меня, как это иногда бывает при знакомстве с автором интересных
произведений, - мой интерес к Вам возбужден в большей степени от личного
знакомства. Меня поражает Ваша опытность, начитанность, твердый характер
положительного ума и великой души...».
М.: Особо надо сказать об эрудиции Горького, ее отмечало множество
людей, с которыми он имел дело. Корней Иванович Чуковский (1882-
1969), писатель и критик, познакомился с Горьким в 1916 году и оставил
обширные воспоминания: «В сентябре 1918 года Горький основал в
Петрограде издательство «Всемирная литература», руководить им должна
была «ученая коллегия экспертов», в которую в качестве «специалиста по
англоамериканской словесности» вошел и я. …и тут впервые для меня
обнаружились такие его черты, о которых я и не подозревал до сих пор.
Оказалось, что он первоклассный знаток иностранной словесности. О ком бы
ни заговорили при нем,- даже назовут какого-нибудь малоизвестного автора,
о котором из нас никто не слыхал,- а Горький говорил об их писаниях так,
словно изучал их всю жизнь». Чуковский сразу понял, что перед ним
«писатель высочайшей культуры, образованнейший человек своего
поколения».
Писатель Константин Федин однажды подарил Горькому книжечку
патриарха всеармянского Нарсеса Клаэнского, издана она была в Венеции,
произведение патриарха было в переводе на двадцати четырех языках.
Федин вспоминал, что Горький изумил его тем, что знал кто такой Клаэнский:
«Да, был такой. Кажется, в 12 веке. Он еще другое имя носил – Шноргали… не только богослов, но и поэт…». Затем Горький стал говорить о венецианских
армянах так, «будто приготовился читать курс по истории Армении».
С кем бы ни беседовал Горький: с ученым-археологом, географом,
путешественником – он проявлял огромные знания, удивлявшие его
собеседников. Его эрудиция в области русской культуры прошлого была
потрясающей. «Я – профессиональный читатель, - говорил Горький, -
влюбленный в литературу. Каждый раз, когда приходит новая книга, я
открываю ее с глубочайшим волнением, напряженно ожидая найти в ней что-
то новое, радостное, талантливое».
Б.: Неисчислимо количество людей, которым Горький помог, кого
поставил на ноги, ободрил в работе, воодушевил, научил. И если замечал хоть
искру таланта, не жалел никаких усилий своих, чтобы превратить ее в пламя.
«Не сосредотачивайтесь на себе, но сосредоточьте весь мир в себе, - писал он
молодому поэту, - Поэт – эхо мира, а не только – няня своей души… Талант?
Это – любовь к своей работе, уменье работать. Надобно отдавать всего себя,
все свои силы избранному делу…». Молодому поэту сказал так: «В стихах я
знаток небольшой, но люблю их. Позвольте мне судить о них просто, как
рядовому читателю… Книги должны идти от жизни и возвращаться в жизнь.
За каждой книгой стоит живой человек – не забывайте этого. Стихи для
стихов – пустяковое дело… И притом, не мешало бы вам строже к родному
языку относиться. Слово русское строптиво по природе своей. Его где лаской,
где строгостью, но всегда с умом брать нужно. Богат наш язык, богат и
коварен. Чуть не так повернешь, как фраза вкривь пошла. А главное, не любит
он притворства. Соврешь в мысли – и сразу выдает тебя с головой…».
Можно сказать, что не было ни одного советского писателя, так или
иначе обязанного Горькому помощью, вниманием, советом, а иногда и
литературным бытием. Свою любовь к человеку – «творцу всех чудес» - он
называет своим ремеслом «и даже, может быть, искусством».
Широчайшая помощь Горького молодым писателям в течение четырех
десятилетий войдет в историю нашей культуры как одно из ярких
свидетельств его огромной и многообразной работы. Сколько из среды этих
молодых литераторов стало выдающимися писателями! Михаил Шолохов,
Леонид Леонов, Константин Федин, Федор Гладков, Всеволод Иванов, Николай
Тихонов… Петр Павленко вспоминал о вечерах в доме Горького: «Сидишь,
пьешь чай, слушаешь Алексея Максимовича и вдруг ощущаешь, что ты –
соратник Пушкина по профессии, что ты – в одном союзе с Тургеневым,
Чернышевским, Львом Толстым, Чеховым, что ты – господи боже! – их
законный наследник и продолжатель».
М.: Масштабная личность его не могла не привлечь к себе тех, кто с
ним общался. Воспоминания современников дают возможность мысленно
воссоздать облик писателя – внешность, привычки, внутренний мир,
своеобразие характера.
Литератор Р.Арский (псевдоним Радзишевского Андрея
Теофиловича, 1886-1934г.г.), деятель революционного движения,
вспоминал: «Алексей Максимович в личной жизни чрезвычайно чуткий и отзывчивый человек. Нет такого человека, который не мог бы к нему
обратиться, говорить с ним, получить от него слова утешения, поддержки.
Он неизменно видел в людях лучшее, а это неоднократно приводило к
тому, что его обманывали люди недостойные, которые умели надеть маску и
использовать доверие Горького к человеку вообще. Десятки раз его
обманывали самым недобросовестным образом, а он верил опять и опять
людям, приходившим к нему за помощью…
 Другой отличительной чертой Горького является его исключительная
скромность. Поражало также его уменье вдуматься и вникнуть в психологию
самых разнообразных людей. Он умел понимать каждого человека и взвесить
все мотивы того или иного поступка. Для него нет непонятных людей: …у
каждого из них он возьмет что-то ему нужное, что и претворит затем в своих
изумительных рассказах. Отсюда Горький и черпает то богатство типов,
психологических положений, которыми поражают его книги. Очень
характерной чертой его является принципиальность. Если считал что-нибудь
неправильным, он готов был бороться с этим решительно, и тогда уже личные
отношения отступали на задний план…
 С Алексеем Максимовичем очень легко было работать. Его личное
обаяние, очень большое, сразу же предрасполагает к нему всякого, кому
только приходится с ним сталкиваться…»
Б.: Всеволод Александрович Рождественский (1895-1976), поэт, в своих
воспоминаниях «Страницы жизни» он рассказал о встречах и беседах с
писателем в 1916-1921 годах: «Уже с первых дней научился я угадывать за
внешней суровостью и замкнутостью Алексея Максимовича удивительную
мягкость и сердечность этого человека, умеющего для каждого найти
близкое, понятное ему слово. Я ощутил всю прелесть горьковской
непринужденной беседы, очарование его бесконечных рассказов о прошлой
жизни, о ярких людях, встречавшихся ему на пути… Он не стыдился своих
чувств и не скрывал их. Простота и прямота высказываний были присущи ему
органически. Особенно интересно было наблюдать за ним, когда он беседовал
с детьми. Горький говорил с ними совершенно серьезно, как со взрослыми,
даже с оттенком некоторого иронического почтения. И это открывало ему
детские сердца…
Меня всегда поражала его способность в разговоре слушать
собеседника (искусство, не такое уж частое в обиходе). Его короткие реплики
всегда обнаруживали проникновение в чужие сокровенные мысли. Беседа
была его родной стихией. Собеседников приводила в изумление широта его
познаний часто в таких областях, которые доступны только узкому
специалисту.
Он любил все красивое, сильное, украшающее, исправляющее жизнь.
Когда при нем говорили о его писательском реализме, он только усмехался в
ответ: «Ну, какой же я реалист? Это великое дело Льва Толстого. А я
неисправимый романтик…». М.: В одном из писем писателю Ромену Ролану «неисправимый
романтик» Горький утверждал: «Я очень люблю музыку». Это признание
открывает для нас еще одну грань его личности. Хорошая музыка способна
была заставить Алексея Максимовича забыть обо всем и обо всех – о себе в
том числе. «Музыка уводит от действительности, я забыл, где нахожусь…», -
любил говорить он. В его окружении не последнее место занимали
музыканты, композиторы, певцы, пианисты. Уже в юношеском возрасте он
ясно отдавал себе отчет в том, что без музыки жизнь была бы нестерпимо
обеднена, потому что это волшебное искусство способно преобразить
человека, пробудить в людях добрые чувства. Сам Горький обладал хорошим
тенором и исключительной музыкальностью, даже полгода пел в хоре
частного оперного театра в Казани (к сожалению, театр скоро разорился).
Из зарубежных композиторов-классиков писателю наиболее близки
были Людвиг ван Бетховен и Эдвард Григ. Из русских – Сергей Рахманинов и
молодой Сергей Прокофьев (прокофьевские «Сарказмы» произвели на
писателя особенно сильное впечатление). Пианист Григорий Гинзбург
вспоминал: «Его углубленность в музыку была столь велика, что, даже не
зная, кто это, можно было с уверенностью сказать – это слушает человек
исключительной душевной силы и воли…Я понял, что сегодня у меня такой
слушатель, какого вряд ли еще когда мне доведется встретить».
Б.: В горьковских рассказах, очерках, повестях, романах, пьесах звучит
музыка. Это не вставные номера, а неотъемлемая часть сочинения,
существенное дополнение к характеристике действующих лиц. Природа, как
живое существо, говорит музыкальным языком. Вот «задумчивую мелодию
плеска набегавшей на берег волны разносит по степи ночной ветер…», «Тихо
набегают волны на берег… сбегают и поют свою звучную ласковую песню о
прошлом…» («Коновалов»), «…вьюга гордо поет холодную песнь
одиночества» («Публика»). Щедро наделен песнями роман «Дело
Артамоновых» (на одном лишь свадебном пиру их немало – обрядовых,
плясовых, хороводных), или в повести «Мои университеты»: «Почти каждую
ночь вместе с песнями соловьев разливался в садах, в поле, на берегу реки
высокий, волнующий голос Мигуна, он изумительно красиво пел песни, за них
даже мужики многое прощали ему…», а в «Сказках об Италии» слышишь
звенящий голосок маленького Пэпэ, поющего с утра и до заката…Своим
пониманием и отличным знанием народной песни Горький мог поспорить с
любым ученым-фольклористом. Он призывал: «Вникайте в творчество
народное – это здорово, как свежая вода ключей горных, подземных сладких
струй». У Горького была, как он сказал об одном из своих героев, «певучая
душа».
Многолетняя дружба связывала Максима Горького с великим русским
певцом Федором Шаляпиным. Писатель считал, что дружба с такой
незаурядной личностью, как Шаляпин, сильно обогатила его самого, его
представления о человеке. Своим друзьям он говорил: «Шаляпин – это нечто
огромное, изумительное и – русское!». В свою очередь всемирно известный
певец писал Горькому: «Люблю тебя, мой огромный человек, и считаю
счастьем великим, что кроме того, что живу в одно время с тобой, еще имею
исключительную привилегию быть с тобою в дружеских отношениях!». В романе «Жизнь Клима Самгина» есть яркий эпизод, в котором Горький
воссоздал образ Федора Ивановича: «…Голос звучал все более мощно,
вызывая отрезвляющий холодок в спине Самгина, и вдруг весь зал точно
обрушился, разломились стены, приподнялся пол, и грянул единодушный,
разрушающий крик: Эх, дубинушка, ухнем! …Все стояли, глядя в угол, там
возвышался большой человек и пел, покрывая нестройный рев сотен людей».
М.: Горький стал легендой при жизни. И в наше время продолжается
изучение архивных материалов, чтобы понять, что же это был за человек,
мыслитель, писатель. Став известным на рубеже 19-20 веков, на сломе
исторических эпох, для современности он так и остался писателем
противоречивым и во многом еще не прочитанным.
Горький был сыном своего трудного и жестокого времени, истинным
сыном России, пережившей в первой трети 20-го века три революции и две
войны. И в третьем тысячелетии Горький – живой и злободневный классик.
Его пьесы ставят и в России и за рубежом, его меткими выражениями
пользуются средства массовой информации и Интернет, интерес в мире к
нему неуклонно растет. История 20-го века немыслима без освоения
горьковского наследия, ибо писатель откликался на все важнейшие события
времени. И не нужно отрывать его от трагической судьбы России и мира. К
тому же Горький был просто живой человек, со своими достоинствами, но и со
своими слабостями и недостатками... Личность сложная, противоречивая…
Ученый-физик, академик Петр Леонидович Капица писал: «…чем
крупнее человек, тем больше противоречий в нем самом и тем больше
противоречий в тех задачах, которые ставит перед ним жизнь». Эти слова
могут отчасти объяснить масштабную личность Горького и его роль в
историческом и литературном процессе ХХ века.
Б.: Стихия Горького, родившегося под знаком Овна, – Огонь, который
всегда притягивал и завораживал его. Не случайно писатель любил разводить
костры, большие – на природе, маленькие – в пепельнице. Поклонник и певец
Разума, «с солнцем в крови», Горький никогда не мирился с тьмой, пустотой,
серостью, мещанством. Огонь веры в будущее всегда горел внутри писателя,
сжигая его душу. Великий певец Федор Шаляпин писал ему: «…ты, как
огромный костер, - и светишь ярко, и греешь тепло».
Горький – фигура глубоко трагическая, трагизм пронизывал все его
мироощущение, начиная с ранних лет жизни. Он закончил свои дни в
странном глухом молчании, и неизвестно еще, своей ли смертью умер.
«Великих убивают подлые» - написал Горький в заметках о Владимире
Маяковском в декабре 1935 года. Своей смертью он это доказал.
М.: Но творчество и жизнь Горького утверждает величие и красоту
жизни. Одно из подтверждений этого – признание всемирно известного
японского режиссёра Акиро Куросавы, яркого интерпретатора в театре и кино
горьковской пьесы «На дне»: «Из произведений Горького я познал красоту и
силу человека». «Безмерный Вы человек!», - однажды воскликнул писатель Михаил
Пришвин в письме к Горькому. Это было одновременно и высшим
комплиментом, и намеком на известные слова Ф.М.Достоевского: «Широк
русский человек! Я бы сузил». Горький – личность безмерная, неохватная. И в
смысле почти фантастической широте его познаний, и круга общения, и
переписки с друзьями, и глубины поиска человека в человеке и в жизни, и в
литературном творчестве…
Список печатных источников:
- Басинский П. Горький / П.Басинский. – М.: Молодая гвардия, 2005. –
452с.: ил. – (Жизнь замечат. людей: Сер. биогр.; Вып. 963).
- М. Горький в воспоминаниях современников в 2-х т.т. / М.:
Художественная литература, 1981. – (Серия литературных мемуаров).
- Груздев И. Горький / И.Груздев. – М.: Молодая гвардия, 1960. – 368с. –
(Жизнь замечательных людей).
- Ревякина И. М.Горький. Жизнь и творчество / И.Ревякина. – М.: русский
язык, 1985. – 216с.
- Спиридонова Л. М.Горький: новый взгляд / Л.Спиридонова. – М.: ИМЛИ
РАН, 2004. – 264с.

file_name: В каждом человеке искал человека.doc

библиотека

group: Управление

title: «В каждом человеке искал человека…». Сценарий мероприятия, посвященного дню рождения М. Горького (для учащихся старшей школы)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
для профессий начального профессионального
образования и специальностей среднего
профессионального образования 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Обществознание»
предназначена для изучения обществознания в училище   при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

начального
профессионального
Согласно   «Рекомендациям   по   реализации   образовательной
программы   среднего   (полного)   общего   образования   в   образовательных
учреждениях
среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным
учебным  планом  и  примерными  учебными  планами  для  образовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования»  (письмо   Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового   регулирования   в  сфере   образования   Минобрнауки
России   от   29.05.2007   №   031180)  обществознание   в   учреждениях
начального   профессионального   образования  (далее   –   НПО)   и   среднего
профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля
получаемого профессионального образования.
и
При освоении профессий НПО технического, естественнонаучного
профилей обществознание изучается как интегрированный базовый учебный
предмет (включая экономику и право): в учреждениях НПО – в объеме 156
часов.
При освоении профессий НПО социальноэкономического профиля
обществознание изучается без включения экономики и права – в объеме 78
часов.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
 развитие  личности  в   период   ранней   юности,   ее   духовно
нравственной и политической культуры, социального поведения,
основанного на уважении принятых в обществе норм, способности
к личному самоопределению и самореализации;
 воспитание
гражданской   ответственности,
  национальной
идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим   ценностям,   закрепленным   в   Конституции
Российской Федерации;
 овладение   системой   знаний  об   обществе,   его   сферах,
необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой
и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
 овладение   умением  получать   и   осмысливать   социальную
информацию,
познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства;
освоение
способов 4
 формирование опыта  применения полученных знаний и умений
для   решения   типичных   задач   в  области   социальных   отношений;
гражданской   и   общественной   деятельности,   межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей
и   вероисповеданий,   в   семейнобытовой   сфере;  для   соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с
требованиями   федерального   компонента   государственного   стандарта
среднего (полного) общего образования базового уровня.
В содержание интегрированного курса программы включен материал
по основам философии, экономики, социологии, политологии и права.
Особое   место   в   программе   занимают   сведения   о   современном
российском   обществе,   об   актуальных   проблемах   развития   мирового
сообщества   на   современном   этапе,   о   роли   морали,   религии,   науки   и
образования   в   жизни   человеческого   общества,   чертах   и   признаках
современной   цивилизации.   Особенностью   данной   программы  является
повышенное   внимание   к   изучению   ключевых   тем   и   понятий   социальных
дисциплин, а также вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
Содержание программы направлено на формирование у обучающихся
знаний   прикладного   характера,   необходимых   для   выполнения   основных
социальных ролей, организации взаимодействия с окружающими людьми и
социальными   институтами.  Важное   значение   придается   формированию
базовых   социальных   компетенций,   функциональной   общегражданской
грамотности.
Интегрированный подход к построению содержательных элементов
программы в значительной мере определяется рамками учебного времени и
целями начального и среднего профессионального образования.
Отбор   содержания   производился   на   основе   реализации   следующих
принципов:  учет   возрастных   особенностей   обучающихся,   практическая
направленность   обучения,  формирование   знаний,   которые   обеспечат
обучающимся   училища   успешную   адаптацию   к   социальной   реальности,
профессиональной деятельности, исполнению общегражданских ролей.
Программа   предполагает   дифференциацию   уровней   достижения
учащимися   различных   целей.   Так,   уровень   функциональной   грамотности
может   быть   достигнут   как   в   освоении   наиболее   распространенных   в
социальной среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий
общественных   наук,   так   и   в   области   социальнопрактических   знаний,
обеспечивающих   успешную   социализацию   в   качестве   гражданина,
собственника, труженика. 5
На уровне ознакомления осваиваются  такие элементы содержания,
как сложные теоретические понятия и положения социальных дисциплин,
специфические особенности социального познания, законы общественного
развития,   особенности   функционирования   общества   как   сложной
динамично   развивающейся   самоорганизующейся   системы.  В   результате
освоения курса у обучающихся закладываются целостные представления о
человеке   и   обществе,   деятельности   человека   в   различных   сферах,
экономической   системе   общества,   о   социальных   нормах,   регулирующих
жизнедеятельность гражданина.
В процессе реализации   программы  обучающиеся должны получить
достаточно полные представления о возможностях, которые существуют в
нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации в
разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни. 6
 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Социальные   науки.   Специфика   объекта   их   изучения.   Методы
исследования. Значимость социального знания.
1. НАЧАЛА ФИЛОСОФСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О
ЧЕЛОВЕКЕ И ОБЩЕСТВЕ
1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества
Философские   представления   о   социальных   качествах   человека.
  Виды
  Деятельность   и   мышление.
  личность.
Человек,
деятельности. Творчество.
  индивид,
Формирование характера, учет особенностей характера в общении и
профессиональной   деятельности.   Потребности,   способности   и   интересы.
Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Ценности
и нормы. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды
 Мировоззрение.   Типы   мировоззрения.  Основные
человеческих   знаний.
особенности научного мышления.
Свобода как условие самореализации личности. Свобода человека и
ее ограничители (внутренние – со стороны самого человека и внешние – со
стороны   общества).   Выбор   и   ответственность   за   его   последствия.
Гражданские качества личности.
Человек   в   группе.   Многообразие   мира   общения.   Межличностное
общение   и   взаимодействие.   Проблемы   межличностного   общения   в
молодежной   среде.   Особенности   самоидентификации   личности   в   малой
группе на примере молодежной среды. Умение общаться. Толерантность.
Поиск взаимопонимания. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов
в среде молодежи. Причины и истоки агрессивного поведения.
Человек   в   учебной   и   трудовой   деятельности.  Основные   виды
профессиональной   деятельности.   Выбор   профессии.   Профессиональное
самоопределение.
1.2. Общество как сложная система
Представление   об   обществе   как   сложной   динамичной   системе.
Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных отношений.
Основные институты общества, их функции. 7
Общество и природа.  Значение техногенных революций: аграрной,
индустриальной,  информационной.  Противоречивость воздействия людей
на природную среду.
Многовариантность   общественного   развития.  Эволюция   и
революция   как   формы   социального   изменения.   Понятие   общественного
прогресса.  Смысл и цель истории.  Цивилизация и формация. Общество:
традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное).
Особенности   современного   мира.
  Процессы   глобализации.
Антиглобализм,  его   причины   и   проявления.  Современные   войны,   их
опасность для человечества. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
2. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ
ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА
2.1. Духовная культура личности и общества
Понятие о культуре.  Духовная культура личности и общества,  ее
значение   в   общественной   жизни.  Культура   народная,   массовая   и
элитарная.   Экранная   культура   –   продукт   информационного   общества.
Особенности   молодежной   субкультуры.   Проблемы   духовного   кризиса   и
духовного   поиска   в   молодежной   среде.   Формирование   ценностных
установок,   идеалов,   нравственных   ориентиров.   Взаимодействие   и
взаимосвязь различных культур.
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет.
Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к
культурным ценностям.
2.2. Наука и образование в современном мире
Наука.  Естественные   и  социальногуманитарные   науки.  Значимость
 Свобода   научного   поиска.
  его   особенности.
труда   ученого,
Ответственность ученого перед обществом.
Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования
в   жизни   современного   человека   и   общества.  Система   образования   в
  Государственные   гарантии   в   получении
Российской   Федерации.
образования.
 Дополнительные
образовательные услуги, порядок их предоставления.
  Профессиональное   образование.
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы   духовной
культуры 8
Мораль. Основные принципы и нормы морали.  Гуманизм. Добро и
зло.   Долг   и   совесть.   Моральный   выбор.   Моральный   самоконтроль
личности. Моральный идеал.
Религия   как   феномен   культуры.  Мировые   религии.   Религия   и
церковь в современном мире. Свобода совести. Религиозные объединения
Российской Федерации.
Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств. 9
3. ЭКОНОМИКА
3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы.
Экономика семьи
Экономика   как   наука   и   хозяйство.   Главные   вопросы   экономики.
Потребности.  Выбор   и   альтернативная   стоимость.   Ограниченность
ресурсов. Факторы производства.
Разделение   труда,   специализация   и   обмен.   Типы   экономических
систем:   традиционная,   централизованная   (командная)   и   рыночная
экономика.
Рациональный   потребитель.   Защита   прав   потребителя.   Основные
доходы и расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Сбережения.
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
Рынок   одного   товара.   Спрос.   Факторы   спроса.   Предложение.
Факторы   предложения.   Рыночное   равновесие.   Основные   рыночные
структуры:   совершенная   и   несовершенная   конкуренция.   Роль   фирм   в
экономике.   Издержки,   выручка,   прибыль.   Производительность   труда.
Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники
финансирования   бизнеса.  Акции   и   облигации.  Фондовый   рынок.   Основы
менеджмента и маркетинга.
Частные   и   общественные   блага.  Внешние   эффекты.  Функции
государства   в   экономике.   Виды   налогов.   Государственные   расходы.
Государственный   бюджет.   Государственный   долг.   Основы   налоговой
политики государства.
3.3. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки, инфляция
Понятие   ВВП   и   его   структура.   Экономический   рост   и   развитие.
Экономические циклы.
Спрос   на   труд   и   его   факторы.   Предложение   труда.   Факторы
предложения   труда.   Роль   профсоюзов   и   государства   на   рынках   труда.
Человеческий капитал.
Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги.   Процент.   Банковская   система.   Роль   центрального   банка.
 Другие   финансовые
Основные   операции   коммерческих   банков.
институты: паевые и пенсионные фонды, страховые компании.
Инфляция.
  Виды,
  причины   и   последствия   инфляции.
Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства 10
3.4.  Основные   проблемы   экономики   России.  Элементы
международной экономики
Становление современной рыночной экономики России. Особенности
современной   экономики   России,  ее   экономические   институты.  Основные
проблемы   экономики   России   и   ее   регионов.   Экономическая   политика
Российской Федерации. Россия в мировой экономике.
Организация международной торговли. Государственная политика в
Глобальные
 Курсы   валют.
области   международной   торговли.
экономические проблемы.
4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
4.1. Социальная роль и стратификация.
Социальные отношения. Понятие о социальных общностях и группах.
Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная роль. Соотношение личностного «Я» и социальной роли.
Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные роли
человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный   статус   и   престиж.   Престижность   профессиональной
деятельности.
4.2. Социальные нормы и конфликты
Социальный   контроль.   Виды   социальных   норм   и   санкций.
Самоконтроль.
Девиантное   поведение,   его   формы,   проявления.  Профилактика
негативных форм девиантного поведения среди молодежи.  Опасность
наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость здорового
образа жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных
конфликтов. Позитивное и деструктивное в конфликте. Пути разрешения
социальных конфликтов.
4.3. Важнейшие социальные общности и группы
Особенности   социальной   стратификации   в   современной   России.
Демографические, профессиональные, поселенческие и иные группы.
Молодежь   как   социальная   группа.
 Особенности   молодежной
политики в Российской Федерации.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации. 11
Семья   как   малая   социальная   группа.   Семья   и   брак.  Проблема
неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации.
5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
5.1. Политика и власть. Государство в политической системе
Понятие   власти.   Типы   общественной   власти.
 Политика   как
общественное явление.  Политическая система, ее внутренняя структура.
Политические   институты.   Государство   как   политический   институт.
Признаки государства. Государственный суверенитет.
Внутренние   и   внешние   функции   государства.   Особенности
функционального
государств.
Межгосударственная   интеграция,   формирование   надгосударственных
институтов – основные особенности развития современной политической
системы.
современных
назначения

Формы   государства:
  формы   правления,
  территориально
  Типология
государственное   устройство,
политических   режимов.   Демократия,   ее   основные   ценности   и   признаки.
Условия   формирования   демократических   институтов   и   традиций.
Особенности демократии в современных обществах.
  политический   режим.
Правовое государство, понятие и признаки.
5.2. Участники политического процесса
Личность   и   государство.
  Политический   статус   личности.
Политическое участие и его типы. Причины и особенности экстремистских
форм   политического   участия.   Политическое   лидерство.
 Лидеры   и
ведомые.
 Политическая   элита,  особенности   ее   формирования   в
современной России.
Гражданское   общество   и   государство.   Гражданские   инициативы.
Становление институтов гражданского общества и их деятельность в
Российской Федерации.
Отличительные   черты   выборов   в   демократическом   обществе.
Абсентеизм,  его   причины   и   опасность.  Избирательная   кампания   в
Российской Федерации.
Политические партии и движения, их классификация. Современные
идейнополитические   системы:   консерватизм,
  социал
демократия,   коммунизм.   Законодательное   регулирование   деятельности
партий в Российской Федерации.
  либерализм, 12
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний.
Характер информации, распространяемой по каналам СМИ. 13
6. ПРАВО
6.1. Правовое регулирование общественных отношений
Юриспруденция как общественная наука.  Цели и задачи изучения
права в современном обществе.
Право   в системе  социальных  норм. Правовые   и моральные   нормы.
Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное
право.
Основные   формы   права.   Нормативные   правовые   акты   и   их
характеристика.  Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ.
Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по
кругу лиц.
Правовые отношения и их структура. Правомерное и противоправное
  Юридическая
  Виды   противоправных   поступков.
поведение.
ответственность и ее задачи.
6.2. Основы конституционного права Российской Федерации
Конституционное   право   как   отрасль   российского   права.   Основы
конституционного строя Российской Федерации. Система государственных
органов Российской Федерации. Законодательная власть. Исполнительная
власть. Институт президентства. Местное самоуправление.
Правоохранительные   органы   Российской   Федерации.   Судебная
система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
Понятие   гражданства.   Порядок   приобретения   и   прекращения
гражданства в РФ.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России.
Право   граждан   РФ   участвовать   в   управлении   делами   государства.
Формы и процедуры избирательного процесса.
Право на благоприятную окружающую среду.  Гарантии и способы
защиты экологических прав граждан. Юридическая ответственность
за экологические правонарушения.
Обязанность   защиты   Отечества.   Основания   отсрочки   от   военной
службы. Право на альтернативную гражданскую службу.
Права и обязанности налогоплательщика.
6.3. Отрасли российского права
Гражданское право и гражданские правоотношения.
Физические лица. Юридические лица.
  договоры.
Гражданскоправовые
  Правовое
предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право   собственности   на   движимые   и   недвижимые   вещи,   деньги,
ценные   бумаги.   Право   на   интеллектуальную   собственность.   Основания
  регулирование 14
приобретения   права   собственности:   купляпродажа,   мена,   наследование,
дарение.
Личные   неимущественные   права   граждан:   честь,  достоинство,  имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Защита прав потребителей.
Семейное право и семейные правоотношения.
Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и
расторжения   брака.   Права   и   обязанности   супругов.   Брачный   договор.
Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.
Правовое   регулирование   образования.
  Порядок   приема   в
образовательные   учреждения   профессионального   образования.  Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Трудовое право и трудовые правоотношения.
Понятие   трудовых   правоотношений.   Занятость   и   трудоустройство.
Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор:
понятие   и   виды,   порядок   заключения   и   расторжения.
 Правовое
регулирование трудовой деятельности несовершеннолетних.
Коллективный   договор.
  Роль   профсоюзов   в   трудовых
правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Заработная   плата.   Правовые   основы   социальной   защиты   и
социального обеспечения.
Административное   право   и   административные   правоотношения.
Административные проступки. Административная ответственность.
Уголовное   право.
  Преступление   как   наиболее   опасное
противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная ответственность.
Особенности   уголовной   ответственности   несовершеннолетних.
Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.
Основания   и   порядок   обращения   в   Конституционный   Суд   РФ.
Правовые   последствия   принятия   решения   Конституционным   Судом
РФ.
6.4. Международное право
Международное   право.   Международное   гуманитарное   право.
Международная   защита   прав   человека   в   условиях   мирного   и   военного
времени.
Виды самостоятельных работ:
–   работа   с   источниками   социальной   информации   (философскими,
научными,   публицистическими,   правовыми),   в   том   числе   новыми
нормативными актами;
–   анализ   типичных   социальных   ситуаций,   решение   познавательных
задач с актуальным социальным содержанием; 15
–   определение   алгоритма   поведения   в   социальных   ситуациях,
исполнения основных социальных ролей;
–   выбор   правомерных   форм   поведения   и   способов   защиты   прав   и
интересов личности;
–   изложение   и   аргументация   собственных   суждений   о   социальных
реалиях и явлениях общественной жизни;
–   решение   отдельных   социальных   ситуаций   с   учетом   личного
социального опыта студентов. 16
Примерные темы рефератов
Общество и его регуляторы.
Право – воплощение справедливости и добра.
Права человека – эволюция развития.
Правовое регулирование хозяйственной деятельности.
Права потребителей.
Конституционализм и конституционные идеи в России и мире.
Конституция РФ – основной закон жизни государства.
Местное самоуправление в России: прошлое, настоящее, перспективы.
Федерализм в России: прошлое, настоящее, перспективы развития.
Тоталитаризм – феномен XX столетия.
Мыслители прошлого о политике и ее роли в жизни людей.
Политика – наука, искусство и профессия.
Свободные выборы – утопия или реальность.
Четвертая власть и ее роль в политической жизни.
Демократия – за и против.
Политические партии и лидеры современной России.
Лидер – кто он?
Политические идеи русских мыслителей.
Консерватизм, либерализм, социализм, ...изм.
Молодежь и ее роль в современной политике.
Политические реформы в современной России.
Экономические   реформы   в   Российской   Федерации.   От   экономики
сырьевой к экономике инновационной.
Предпринимательство.   История   развития   предпринимательства   в
России.
Конкуренция и ее роль в рыночной экономике.
Социальнорегулируемое рыночное хозяйство. 17
 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
  Природа   человека,
  врожденные   и
Введение
1.   Начала   философских   и   психологических
знаний о человеке и обществе
1.1.
приобретенные качества
1.2. Общество как сложная система
2.   Основы   знаний   о   духовной   культуре
человека и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
2.2. Наука и образование в современном мире
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы
духовной культуры
3. Социальные отношения
3.1. Социальная роль и стратификация
3.2. Социальные нормы и конфликты
3.3. Важнейшие социальные общности и группы
4. Политика как общественное явление
4.1.
политической системе
4.2. Участники политического процесса
Резерв учебного времени
Итого
Самостоятельная работа
  Политика   и   власть.
  Государство   в
Количество часов
78
1
20
12
8
10
2
4
4
20
6
6
8
20
8
12
7
78
22 18
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество часов
156
  Природа   человека,
  врожденные   и
2
20
12
8
20
2
4
14
34
8
12
10
4
20
6
6
8
20
8
12
34
10
10
12
2
6
  Экономика   и   экономическая   наука.
Введение
1.   Начала   философских   и   психологических
знаний о человеке и обществе
1.1.
приобретенные качества
1.2. Общество как сложная система
2. Основы знаний о духовной культуре человека
и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
2.2. Наука и образование в современном мире
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы
духовной культуры
3. Экономика
3.1.
Экономические системы. Экономика семьи
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
3.3. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда
и безработица. Деньги, банки, инфляция
3.4.
Элементы международной экономики
4. Социальные отношения
4.1. Социальная роль и стратификация
4.2. Социальные нормы и конфликты
4.3. Важнейшие социальные общности и группы
5. Политика как общественное явление
5.1.
политической системе
5.2. Участники политического процесса
6. Право
6.1.
отношений
6.2.  Основы  конституционного   права   Российской
Федерации
6.3. Отрасли российского права
6.4. Международное право
Резерв учебного времени
  Правовое   регулирование   общественных
  Политика   и   власть.
  Государство   в
 Основные   проблемы   экономики   России. 19
Итого
Самостоятельная работа
156
50 20
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
В   результате   изучения   учебной   дисциплины   «Обществознание»
обучающийся должен:










знать/понимать
биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы
социализации   личности,   место   и   роль   человека   в   системе
общественных отношений;
тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
уметь
характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их
существенные признаки, закономерности развития;
анализировать  актуальную   информацию   о   социальных   объектах,
выявляя   их   общие   черты   и   различия;   устанавливать   соответствия
между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших   социальных   институтов,   общества   и   природной   среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в
различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов   (правовых,   научнопопулярных,   публицистических   и   др.)
знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней
факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности; 21
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать  устное   выступление,   творческую   работу   по
социальной проблематике;
применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в
процессе   решения   познавательных   задач   по   актуальным   социальным
проблемам;










использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения
личной гражданской позиции;
предвидения   возможных   последствий   определенных   социальных
действий;
оценки   происходящих   событий   и   поведения   людей   с   точки   зрения
морали и права;
реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением. 22
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2004.
Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю.
Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2002.
Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл.
общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н.
Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2002.
Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И.
Аверьянова. – М., 2002.
Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2005
Важенин А.Г.  Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М.,
2005
Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2001–2005.
Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2001–2005.
Человек   и   общество:   учебник   для   10–11   кл.   /   под   ред.   Л.Н.
Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2001–2006.
Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2003.
Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2002.
Кишенкова   О.В.  Тестовый   контроль   на   уроках   обществознания   в
10–11 кл. – М., 2005.
Кишенкова   О.В.,  Лискова   Т.Е.  Обществознание.   Старшая   школа.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.,
2006.
Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник.     –
М., 2005.
Учебнотренировочные   материалы   для   подготовки   к   Единому
государственному экзамену. Обществознание. – М., 2003–2006.
Для преподавателей
Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл.
общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8е изд.,
перераб. и доп.     – М., 2002.
Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов
педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2002. 23
Кишенкова О.В.,  Иоффе А.Н.  Основы обществознания. 8 кл. – М.,
Кишенкова О.В.,  Иоффе А.Н.  Основы обществознания. 9 кл. – М.,
2005.
2005.
Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение.
– М., 2003.
Единый   государственный   экзамен.   Контрольные   измерительные
материалы. Обществознание. – М., 2006.
Певцова   Е.А.,  Важенин   А.Г.   Теория   государства   и   права:   учеб.
пособие для УСПО). – Ростов н/Д, 2006.
Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2003.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2007.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. –
М., 2007.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В.
Права человека. – М., 2007.
Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2003.
Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2006.
Учебнотренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2007.
Нормативные правовые акты
Конституция   Российской   Федерации.   Принята   на   референдуме   12
декабря 1993 г. – М., 2005.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   первая)   от   21
октября 1994 г. № 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ.
–1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   вторая)   от   26
января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73
ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) //
СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   четвертая)
18.12.2006 № 231ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский   процессуальный   кодекс   Российской   Федерации   от   14
ноября 2002 № 138ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    –
№ 46. – Ст. 4532. 24
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63
ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст.
2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001
№ 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197
ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовнопроцессуальный   кодекс   Российской   Федерации   от   18
декабря 2001 г. № 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001.
– № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»   10 июля 1992   .
№ 32661 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст.
Федеральный   закон   «О   высшем   и   послевузовском   профессиональном
образовании»   от   22 августа 1996 г.   № 125Ф   (в   ред.   ФЗ  от   13.07.2007
№ 131ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный   закон   «О   дополнительных   гарантиях   по   социальной
поддержке детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от
21 декабря 1996 г. № 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ.
– 1996. – № 52. – Ст. 5880.
Федеральный   закон   от   24   июля   1998   г.   № 124ФЗ   «Об   основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007
№ 120ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
Федеральный   закон   от   24   июня   1999   года   № 120ФЗ   «Об   основах
системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. –
№ 26. – Ст. 3177.
Закон   Российской   Федерации   «О   защите   прав   потребителей»   от   9
января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
Федеральный  закон  «О  гражданстве   Российской   Федерации»  от  31
мая 2002 г. № 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации»
от 10 января 2003 г. № 19ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. –
2003. – № 2. – Ст. 171. 25
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………..
Примерное содержание учебной дисциплины ………………
Введение …………………………………………………………..
1. Начала философских и психологических знаний о человеке
и обществе ……………………………………………...............
2. Основы знаний о духовной культуре человека и общества…
3. Экономика………………………………………………………
4. Социальные отношения ……………………………………….
5. Политика как общественное явление ………………………
6. Право ……………………………………………………………
Примерные темы рефератов ……………………………………..
Примерный тематический план ………………………………
Требования к результатам обучения …………………………
Рекомендуемая литература ……………………………………
3
6
6
6
7
8
9
10
11
13
14
16
18 ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
для профессий начального профессионального
образования и специальностей среднего
профессионального образования

file_name: Обществознание рабочая программа (2).doc

description:
19
Итого
Самостоятельная работа
156
50

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Обществознание» предназначена для изучения обществознания в училище  при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
В процессе реализации  программы обучающиеся должны получить достаточно полные представления о возможностях, которые существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в различных сферах социальной жизни.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект открытого урока по обществознанию в 5 классе
по теме:
«Труд и творчество»
Цель урока:
ввести учащихся в понимание сущности человеческой деятельности, познакомить с
практическими видами творчества.
3. Задачи урока:
4. Образовательные:
 сформировать представления о роли труда в жизни человека;
 сравнить работу человека и «работу» животных, труд ремесленника и мастера;
 дать учащимся 5 класса понятие «творчество», познакомить с сущностью человеческой
деятельности в процессе творчества.
Развивающие:
 развить творческие способности, фантазию и воображение;
 способствовать развитию художественного вкуса учащихся;
 научить обобщать полученные знания по теме;
 способствовать развитию коммуникативных навыков работы;
 формировать умение выделять ключевые эпизоды, анализировать, делать выводы,
доказывать свою точку зрения, логически строить ответ.
Воспитательные:
 воспитать культуру взаимоотношений, поведения, общения, здорового образа жизни,
культуры умственного труда, управления своей деятельностью;
 способствовать духовнонравственному воспитанию учащихся;
 выработать активную жизненную позицию;
 воспитывать толерантное отношение к другим мнениям.
Формируемые в ходе урока УУД: личностные, коммуникативные, познавательные,
регулятивные.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: проектор, компьютер. I. Организационный момент.
Ход урока:
Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы изучили тему «труд – основа жизни». Мы
говорили о важности труда, о том, что дает человеку труд.
Прежде, чем мы начнем изучать новую тему, мне хотелось бы подвести некий под итог:
Что такое труд? Труддеятельность человека, в процессе которой он создаёт
предметы (продукты) необходимые для удовлетворения своих потребностей.
Что даёт человеку труд? Предметы необходимые для жизнидеятельности,
Что такое услуга, товар? Услуги – бытовые удобства, предоставляемые комунибудь
Товар – продукт труда, изготовленный для обмена, продажи.
Как оценивается труд людей?
 Плата за труд – заработная плата
Поощрения (премия, благодарность, повышение по должности, надбавка)
Моральная оценка труда (одобрение, похвала – выговор, штраф, увольнение)
Чем богатый человек отличается от бедного?
II.   Введение в тему урока. Определение целей и задач урока.
 Итак, продолжая беседовать на тему труд, давайте запишем тему следующего урока,
которая звучит так: ДУРТ И ОВТСЕЧРОВТ.
Что это такое? Это тайный шифр. Кто догадается, какое предложение зашифровано?
(труд и творчество) верно, давайте теперь запишите тему урока в тетрадь.
Как вы считаете, о чем мы обязательно должны сказать при рассмотрении этой темы?
Давайте наметим план.
1. Что такое творчество?
2. В чём взаимосвязь труда и творчества?
Проблемный вопрос: Почему важно связывать между собой труд и творчество?
Вам, наверное, приходилось наблюдать за работой муравьёв в муравейнике, или паука,
плетущего паутину, или птиц, вьющих себе гнезда весной. Выходит, что животные тоже
трудятся? Как вы думаете, труд животных и птиц похож ли на труд человека?
Давайте, попробуем определить отличие труда животного от труда человека и сделаем
вывод, чем они отличаются. Животное умения получают по наследству от родителей (всё это они выполняют
инстинктивно), т. е. они уже рождаются с умением выполнять отдельные действия
инстинкт.
Человексоздаёт чтото новое, обдумывает как сделать, планировать, использует орудие
труда, усовершенствуют чтото. Человек в процессе жизни всему учится и развивает свои
умения. Какова цель деятельности человека?
Удовлетворение своих потребностей.  Большая часть людей выполняет работу для
удовлетворения физиологических потребностей. Для этого им достаточно строго
выполнять требования к выполняемой работе.
В свою очередь издревле существовала группа людей, занимающаяся особой трудовой
деятельностью – ремеслом. Издавна существовало большое количество ремёсел. Какие вы
знаете виды ремёсел?
такие ремёсла, как:
•кузнечное
•гончарное
•плотницкое
•столярное
•портняжное.
1.
2.
3.
4.
5.
Давайте немного отдохнём и отгадаем загадки: отгадайте загадки о ремесленных
изделиях той поры:
Сидит бычок, подбачинивши бочок, шипит и кипит, всем чай пить велит (самовар).
Межы деревянные, а поля стеклянные? (окно)
В избе изба, на избе труба. Зашумело в избе, загудело в трубе, видит пламя народ, а
тушить не идёт? (печь)
Если я пуста бываю, про тебя я забываю. Но когда несу еду, мимо рта я не пройду?
(ложка)
Под крышей четыре ножки, на крыше утюг да ложки? (стол)
Итак, давайте подведём итог, так что же такое ремесло?
Ремеслодеятельность человека по производству важных и нужных для жизни предметов.
А ремесленник? Ремесленникчеловек владеющий ремеслом.
 А как мы назовём ремесленника, создающего самые лучшие творения, считающиеся
знаменитыми произведениями искусства, шедеврами, эталонами, образцами изделий?
Это слово у нас зашифровано на доске:
М_ _ _ _Р. (МАСТЕР)
 Кто же такой мастер?
Давайте посмотрим на с. 83 общую характеристику понятия «МАСТЕР».
 Путь к мастерству лежит через ремесленную деятельность. В Средние века человек, после
того как заканчивал обучение какомулибо мастерству, отправлялся в странствия. Он
путешествовал по городам, общался с людьми, наблюдал за их жизнью, оттачивал свое
мастерство. Через несколько лет человек возвращался в свой город и сдавал экзамен на
звание мастера.
Рассмотрите иллюстрации на стр.84 учебника.
 Как вы думаете какие предметы сделал ремесленник, а какие мастер?  (мастер:1.3.4)
(ремесленник:2,5,6)
 Объясните, почему вы так думаете? А теперь обратимся к рубрике «Путешествие в прошлое» на стр.87. Прочитайте текст и
ответьте на вопросы: Чему учит эта древняя легенда?
ОТВЕТ УЧЕНИКА: Легенда учит тому, что любое творение рук человеческих нетленно и
будет жить в веках; что труд великого талантливого мастера будет оценён не только
современниками, но и потомками. Все гениальные творения людей, живших в различные
исторические эпохи, являются золотым фондом сокровищницы мировой цивилизации и всё
это нужно ценить.
VI. Творчество в искусстве.
Ребята, чем больше человек знает и умеет, тем интереснее и разнообразнее его труд. Чем
бы ни занимался, работая человек, он создаёт творения, под которыми мы подразумеваем
результаты его трудовой деятельности. А как известно, именно от слов «творение»
(существительное), «творить» (глагол) происходит слово «творчество».
Давайте попробуем составить кластер понятию «творчество»:
 создание новых ценностей;
 деятельность, порождающая нечто новое, никогда ранее не существовавшее;
 создание чегото нового не только для одного человека, но и для других;
 это особый взгляд на мир.
Давайте попробуем дать определение понятия «ТВОРЧЕСТВО».
Творчествосоздание чегото нового, ценного.
Давайте послушаем притчу:
«Однажды прохожий увидел, как по дороге несут тяжёлые камни группа людей. Подошёл
он к одному и спросил:
– Что ты делаешь?
– Не видишь, занимаюсь тяжёлой, никому не нужной работой.
С этим же вопросом путник обратился ко второму и получил ответ:
– Деньги зарабатываю.
А третий на этот же вопрос ответил:
– Строю собор!»
Как вы понимаете притчу?
Кто из этих работников, на ваш взгляд, является человеком творческим?
Предполагаемый ответ: каждый труд воспринимает поразному: для когото это тяжелое
занятие, а для когото это радость жизни, творчество)
 Какие творческие профессии знаете вы?
 Творчество бывает художественное, научное, техническое, педагогическое.
(подготовленные выступления)
Ученые доказали, что творческие способности есть у каждого. Но у кого они развиты
больше, у когото меньше. От чего это зависит?
Учитель: Представьте, что вы ученые, исследующие факторы, влияющие на развитие
творческих способностей.
1 вариант подберут понятия, которые способствуют развитию творческих способностей;
2  вариант подберут понятия, которые сдерживают развитие творческих способностей;
Учитель: Подведем итоги:
1вариант:
1) смелость, независимость, свобода
2) терпение и трудолюбие
3) любопытство, тяга к новому 4) самообразование
5) врожденный талант.
2 вариант:
1) неуверенность в себе и своих способностях
2) страх критики
3) привычка делать как все.
 Можете ли вы привести примеры своего творческого опыта, пусть и не очень значимого, в
самых разных делах?
Какие чувства вы испытывали?
Учитель: Тот, кто нашел себя и занимается любимым делом, становится счастливее.
Проблемный вопрос: Почему важно связывать между собой труд и творчество?
(работать честно, с удовольствием, радоваться результатам труда, приносить пользу
другим…)
И завершить урок мне хотелось бы словами Константина Ушинского «Если вы удачно
выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас».
 Домашнее задание: Подготовьте сообщение на тему «Творчество в науке» или
«Творчество в искусстве» (на примере известной личности).

intro:
Конспект открытого урока по обществознанию в 5 классе
по теме:
«Труд и творчество»
Цель урока:
ввести учащихся в понимание сущности человеческой деятельности, познакомить с практическими видами творчества.
3.	Задачи урока:
4.	Образовательные:
- сформировать представления о роли труда в жизни человека;
- сравнить работу человека и «работу» животных, труд ремесленника и мастера;
- дать учащимся 5 класса понятие «творчество», познакомить с сущностью человеческой деятельности в процессе творчества.


extracted_text:
Конференция,   посвященная   дню   рождения   М.   Горького     (для
учащихся старшей школы)
Участники – школьники 811 классов, учителя, родители.
Цель  –  привлечь   внимание   школьников   к   роли   Максима   Горького   в
развитии отечественной и мировой культуры.
Результат  – изменение отношения старших школьников к творчеству
М. Горького и понимание его места в отечественной и мировой культуре.
Примечание.  Выступления   готовятся   индивидуально   или   группой
школьников   (распределение   заданий).   Время   выступлений   –   до   10   минут,
выступление желательно сопровождать презентацией (до 5 слайдов). Тексты
выступлений передаются в библиотеку или в кабинет литературы школы.
Примерные вопросы для обсуждения:
 Горький и философия личности в ХХI веке.
 Творчество   М.   Горького   в   контексте   русской   и   мировой
литературы.
 Горький – создатель новаторского творческого метода в русской
литературе ХХ века.
 Горький – организатор культурного процесса в СССР в 192030х
гг.
 Общечеловеческое   и   национальное   в   творческом   наследии
писателя.
 Переводы произведений М. Горького на языки народов мира.
 Изучение,   сохранение   и   представление   обществу   культурного
наследия М. Горького в музеях, библиотеках, архивах России и
мира.

file_name: Конференция.doc

intro:
Конференция, посвященная дню рождения М. Горького. Участники – школьники 8-11 классов, учителя, родители.
Цель – привлечь внимание школьников к роли Максима Горького в развитии отечественной и мировой культуры.
Результат – изменение отношения старших школьников к творчеству М. Горького и понимание его места в отечественной и мировой культуре.
Выступления готовятся индивидуально или группой школьников (распределение заданий). Время выступлений – до 10 минут, выступление желательно сопровождать презентацией (до 5 слайдов). Тексты выступлений передаются в библиотеку или в кабинет литературы школы.


extracted_text:
Открытый урок  закрепления знаний  «Умники и умницы»
Цель: обобщить знания обучающихся, усвоенные в процессе изучения
отдельных тем второго года обучения ,активизировать познавательную
деятельность учащихся, развивать умение договариваться при работе в
группе, учитывать мнение другого ученика.
На доске: «Все порадуйтесь за нас, переходим мы в третий класс!»
Дорогие   ребята!   Дорогие   родители!   Сегодня   у   нас   необычный   деньдень
прощания со вторым классом. Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу
школу. Но вот пролетело уже 2 года. Вы многому научились за это время,
прочитали   немало   книг,   провели   много   интересных   дел,   выучили   много
правил. (слайд № 1,2)
 Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наши испытания начинаются.(слайд №3)
Игра Умницы и умники
(Класс делится на 3 группы, каждой группе дается задание конкурса по
порядку, после каждого задания подводится итог,  итог подводит жюри  из
приглашенных родителей)
Конкурс «Словесная перестрелка»
Кто больше назовет слов на букву «Д».1 минута (слайд № 4)
Конкурс «Превращение слов»(слайд № 5)
Заменить в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Пара – фара, роща – роза, свет – цвет,
река – рука, игла – игра, уха – ухо,
белка – булка, бинт – бант,булкабудка.
Конкурс «В каких словах ЕЛЬ растет?»(слайд № 6)
(карамель, кисель, писатель, водитель, учитель, пепельница, мебель, капель,
портфель, картофель, мель, панель, понедельник)
Раскрыть смысл крылатых выражений.
Конкурс «Крылатые выражения» 1. Рукой подать – (близко).
Оказаться  у разбитого  корыта – (остаться  ни с чем).
 2. Прикусить язык – (замолчать).
Крокодиловы слезы – (фальшивые слезы, притворные сожаления).
3.  Сломя голову – (быстро)
Знать назубок – (превосходно выучить, отлично в чемлибо разбираться).
Однокоренные слова
Прочитай однокоренные слова.  Все ли они являются однокоренными.? Убери
лишние слова.Укажи корень.
1. Водитель, водичка, водный,водица, , водяной, водичка, подводный,
водить,,...
2. Горка, пригорочек, пригорки, гора, пригородный….
3. Купить, покупка, покупатель, купец, купальник, накупить.
Конкурс «Составьте слова»
Из букв одного слова нужно составить другие слова.
ГРАММАТИКА
(грамм, мама, кит, мат, мак, кара, карат, тир, тик, там, гамма, рама, рак)
Отгадай предложение
(п а ш о л   й, а в л, э с н а й, о л к у в л, э с с, и ж у н а й, э л, и ш т о б в о л к, и
н, и с й, э л, и]
Конкурс «Сочини стихотворение»
Командам предлагается рифма: солнце – оконце.
Привет – кабинет.
Конкурсигра «Второе название животного»
Каких зверей так называют?
Косолапый – (медведь).
Серый – (волк).
Сохатый – (лось).
Какие части речи я назвала?
Юмористическая викторина
 В каких словах по сто согласных? (Стог, стол, стон, стоп.)
 Сколько горошин может войти в стакан? (Сами войти не могут.)
 Может ли страус называть себя птицей? (Не может, т. к. не умеет говорить.)
Математика
РАЗМИНКА 1.Маленькая, хвостатенькая,
Не лает, не кусает,
И из класса не пускает? (2)
2. Если самое большое двузначное число перевернуть, то получится –(66)
3.Что за цифра  акробатка?
Если на голову встанет.
Ровно на 3 меньше станет? (9)
2) «Задачки – Незадачки» (кто быстрей, переход хода другой команде)
1. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой большой
ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 шишки. Сколько всего
шишек?
(0, шишки на березах не растут)
2. Одно яйцо варится 5 минут, а сколько варятся 6 яиц? (5 минут)
3. На одной руке 5 пальцев, на двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10
руках? (50 пальцев)
4. На одной ноге петух весит 3 кг. А сколько он весит на двух ногах? (3 кг)
5. Шла старуха в Москву. Ей навстречу 3 старика. Сколько человек шло в
Москву? (1 старуха)
6. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Какое расстояние
проехал кучер? (5 км)
1.Сколько углов у квадрата?
А если отрезать два угла, сколько станет углов? (6)
2.Ира – мама Марии, Мария – мама Даши.
Кем приходится Даша Ирине? (внучкой)
3.У Петра Ивановича 7 дочерей, у каждой из них есть брат.
Сколько детей у Петра Ивановича? (8) Часы
4.Как можно разделить циферблат часов на 6 частей так,
чтобы во всех частях сумма чисел была одинаковая? (по 10 мин.)
Самостоятельная работа:
Математические задачи
1.На одной полке а книг, a на другой b книг.
На сколько книг на первой полке больше,
чем на второй?
2.На одной полке с книг, а на другой – на т книг
меньше. Сколько книг на двух полках?
 3.С одной полки взяли т книг, а с другой – п книг.
После этого на полках осталось k. Сколько книг
было на полках вначале?
4.Конкурс «Построй волшебный город»
(ДОМ, МАШИНА, БАШНЯ, ЕЛЬ, СОЛНЦЕ, ОБЛАКА, ДЕРЕВО и др.)
(конверт с геометрическими фигурами, учащиеся клеят фигуры на листок,
так чтобы получились различные предметы, состоящие из разных
геометрических фигур)
Литература
1. Спрятанные сокровища (Клад)
2. Имя внучки Деда Мороза. (Снегурочка)
3. Волшебное слово в сказке «Али Баба и 40 разбойников» (Сим сим)
4. Самая маленькая птичка в мире. (Колибри)
5. Автор сказки «Курочка Ряба». (Народ)
6. Первый летчик космонавт. (Юрий Алексеевич Гагарин)
7. У какого сказочного героя смерть была на конце иглы? (Кощея
8. Ребёнок курицы. (Цыпленок)
Бессмертного) 9. Имя невесты Пьеро из сказки про Буратино. (Мальвина)
10. Что составляют вместе 12 месяцев? (Год)
11. 7 раз отмерь…(1 раз отрежь)
12. Что вниз верхушкой растет? (Сосулька)
13. Какой зверь падок до малины? (Медведь)
14. Большой вязаный платок. (Шаль)
15. Детский юмористический киножурнал. (Ералаш)
16. Мороженое в шоколаде. (Эскимо)
17. Где сухого камня не найдешь? (В воде)
18. Недавно полученное известие. (Новость)
19. Висит сито не руками свито. (Паутина)
20. Великий русский баснописец. (Крылов)
Пантомима
Выберите одну из карточек. На обратной стороне написано название сказки.
Вам за короткое время нужно подготовить и показать пантомиму, чтобы
соперники догадались, какая это сказка.«Теремок»,
 «По щучьему веленью», «Репка»
Окружающий мир.
1. Что делает ёж зимой? (Спит)
2. Какой зверь похож на ежа? (Дикобраз)
3. Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)
4. Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие)
5. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница)
6. У каких деревьев осенью листья красные? (Клён, рябина, калина)
7. Какие дрова самые жаркие? (Берёзовые)
8. Название, какого чудесного насекомого в старину означало «душа
бабушки»? (Бабочка)
9. Смолу, выделяемую этим деревом, используют в стоматологии для лечения
болезней дёсен? (Сосна)
10. Летучие семена  парашютики этого травянистого растения далеко
разносятся летним вечерком? (Одуванчик) 11. Кто поёт под водой? (Киты)
12. Это крошечное насекомое  паразит является чемпионом по прыжкам
среди насекомых, кто это? (Блоха)
13) Маленькая лошадь? (Пони.)
14) Самое длинноногое животное? (Жираф.)
15) Кошка с кисточками на ушах? (Рысь.)
16) Насекомое, способное поднимать вес, больше собственного?(Муравей.)
17) Самое большое животное на планете? (Кит.)
18) Какое сухопутное животное является долгожителем? (Черепаха.)
19) У какого насекомого уши на ногах? (Кузнечик.)
20) Что случается с пчелой после того, как она ужалит? (Умирает.
Подведение итогов

file_name: Умники и умницы 2 а класс открытый урок.docx

title: Заключительный интегрированный урок во 2 классе по всем пройденным темам,игра "Умники и умницы"


extracted_text:
Цель   урока:   коллективное   решение   главных   вопросов,   связанных   с
устройством   Российской   Федерации,   субъектами   РФ,   на   основе   системно
деятельностного подхода.
Задачи урока:
 направить   деятельность   учащихся   на   работу   с   понятиями
«федерация», «субъект федерации», «патриот»
 используя различные источники: карта РФ, учебник, словарь уметь
находить нужную информацию
 способствовать   формированию   гражданской   самоидентичности,
включая историкогеографический образ страны, образ социально
политического устройства
 способствовать формированию коммуникативных умений
Ожидаемые результаты:
 давать определение понятиям: «федерация», «субъект федерации»
 характеризовать устройство Российской Федерации
 называть виды субъектов федерации, права  субъектов федерации
 объяснять, кого называют «патриотом»
Тип урока: комбинированный урок
Формы работы учащихся: работа с учебником, с картой, заполнение схемы
(коллективная), записи в тетрадях, разгадывание кроссворда, зарядка для глаз
(применение ИКТ)
Необходимое техническое оборудование: ноутбуки, листы со схемами
заданиями, карта РФ.
Ход урока:
I. Организационный этап (1 мин.):
Взаимное   приветствие   учителя   и   учащихся,   определение   отсутствующих,
проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
II. Мотивационно – целевой этап:
 Ребята, послушайте стихотворения и ответьте на вопросы
Живут в России разные
Народы с давних пор. Одним – тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд.
Один – черкеску носит,
Другой – надел халат
Один – рыбак с рожденья,
Другой – оленевод.
Один – кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним – милее осень,
Другим   милей весна.
А Родина – Россия –
У нас  у всех одна.        (В.Степанов)
Летит вперед за датой дата:
То зной, то град, то суховей.
Примите мой поклон, ребята,
Ребята родины моей.
Живете вы в степном Заволжье,
Среди хлебов, среди ветров,
Где жил и я легко и сложно,
Где и поныне отчий кров…
Желаю дружбы вам, ребята!
Удачи в жизни непростой!
Куда ни ринетесь, но свято
Любить и помнить край родной.
И выплеск зорь над шишкой синей,
И помнить хлебные поля,
Где началась для вас Россия,
Отцов и прадедов земля.     (Ф.Востриков)
 В чем смысл стихотворений? Какие картины возникли перед вами при их
прослушивании?   (ответы детей – все это о России, родине)
Общий вывод: общим домом для россиян, является Россия, надо помнить и любить
свою родину.
 Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России)
 Давайте определим тему сегодняшнего урока, как она будет звучать и
каковы будут цели урока?
Значит, тема нашего сегодняшнего урока? (Россия)    Но   такое   название   темы   не   совсем   полное.   Россия   –   это   не   просто
государство,   это     наша   Родина.     Давайте   уточним   тему   (Наша   Родина
Россия) (учитель записывает на доске продолжение названия темы)
 Предположите, о чем пойдет речь на уроке.
 Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?
 Откройте свои тетради, запишите число и  тему сегодняшнего урока.
План урока:
1. Российская Федерация
2. Русский язык – государственный
3. Что значит быть патриотом
 Ребята, у вас на столах лежат листочки с проблемным вопросом, на который
мы постараемся ответить в конце урока. Прочитайте его.
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной   стране,   чтобы
считаться ее патриотом?»
III. Основной этап
  Что же такое для человека Родина?
              Что для вас значит Родина?(ответы детей страну, в которой живет;  дом, где
родился;  место, где жили его предки)
 Правильно,  все это и есть родина, то есть родное место.
Этап практического исследования
 Понятие «Родина», от какого слова  оно произошло?
 Вспомните из истории Древнего мира, что означает это слово.
(ответы детей  слово «родина»  произошло от древнего слова «род», которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством)
 Поиграем в  игру «Ассоциации», вам предстоит отобрать слова, которые,
как   вы   считаете,     относятся   к   понятию   Родина,   а  для   нас   родина   –   это?
Россия, в одну колонку, а слова, относящиеся к чужбине – в другую колонку.
(на   столе   лежат   карточки,   дети   выбирают   и   приклеивают   на   доске   в   две   колонки)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Запись в тетрадях   Родина – это и отечество, страна, и место рождения
человека.
1) Из уроков окружающего мира в начальных классах,  вспомните,  как
называлась   наша   страна   в   прошлом?(ответы   детей      Восточные   славяне,
Русь, Российская империя, Российская республика, РСФСР, СССР)
 Как называется наше государство сейчас  с 1991 года – Российская
Федерация Работа с учебником – с. 92.  Что такое федерация– найдите определение в
словаре:  Федерация     происходит   от   латинского,   и   означает
  союз,
объединение, запишите в тетрадь.
А   теперь   найдите   определение   в   словаре:  федерация   –   это   союзное
государство,   составными   частями   которого   являются   относительно
самостоятельные   государственные   образования   (области,   округа,
республики).
Работа с картой с. 9495
 Посмотрите на карту России. Что вы можете сказать о России по карте? Что
вы видите на карте?
 Разными цветами на карте обозначены республики, области, федеральные
округа,   автономные   округа   и   области,   края.   Это  субъекты   Российской
Федерации.
Работа со словарем – найдите определение «субъект»
Работа в тетради: субъект РФ  – это государственное образование в
составе федерации – коррекция – повтор определения, запоминание
 Ребята, как вы думаете, различаются ли чем – то субъекты  Российской
Федерации?(стр. 92 учебник, ответы детей)
Несмотря на то, что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют
равные права. А теперь давайте с вами найдем в учебнике (стр.92) права
субъектов РФ и зачитаем их:
1.Право иметь свою территорию.
2.Право иметь свои органы власти и управления.
3.Право иметь свой герб и флаг.
4.Право обучать детей на родном языке.
 Итак, делаем вывод, что все субъекты равны в правах.
 Ребята, мы много читали, писали, пора и отдохнуть (физкультминутка)
(включить фонограмму –Звуки природы соловей) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
 Итак, продолжим урок. Рассмотрите карту Российской Федерации на стр.
9495 учебника и карту на доске:
1. Укажите границы Российской Федерации.
2. Найдите столицу России.
3. Найдите и назовите 3 республик.
4. Найдите и назовите 3 краев.
5. Найдите и назовите 5 областей.
6. Найдите и назовите 3автономных округа.
7. Назовите субъект, в котором проживаем мы.    И   закрепим   наше   знание   о   субъектах.   На   доске   вы   видите   табличку
«Субъекты   федерации»,   выберите   карточки,   которые   относятся   к   этому
понятию,  и прикрепите на доске. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Проверка  –   лишнее   слово   «район»
территориальная единица внутри области или внутри крупного города.
 Небольшая   административно
 Ребята, как вы думаете, только ли русские считают Россию своей Родиной?
(нет)
   Не   только   русские   люди   считают   Россию   своей   Родиной,   ее   просторы
населяют более 100 народностей. Таким образом, Россия – государство не
только   федеративное,   но   и   многонациональное,   т.е.     в   его   составе   много
различных национальностей.
Работа со словарем: Национальность – принадлежность  человека к тому
или   иному   народу.   Нация  –  все   население   страны,   народ.– коррекция –
повтор определения, запоминание
 Итак, в России много разных национальностей (русские, украинцы, татары,
марийцы,   алтайцы,   буряты   и   т.д.),   но   все   они   составляют   одну   нацию   –
россияне.
 Ребята, перед вами лежат карточки, работаем по заданию.
(взаимопроверка)ПРИЛОЖЕНИЕ №4
2) Итак,  Россия – многонациональное государство. У каждой национальности
своя   культура,   обычаи   и   свой   язык.   Представьте   на   мгновенье,   что   люди
каждой национальности, проживающие на территории нашей страны,   будут
разговаривать только на своем, национальном языке.
   Как   вы   думаете,     сможет   ли   в   таком   случае   существовать   единое
государство?(люди не смогут жить в едином государстве, т.к. они не будут понимать
друг друга)
 Поэтому общим языком для всех россиян, независимо от их национальности
является русский язык – он государственный язык РФ.
Работа с учеником: с. 93, прочитать
   Нашу Родину населяет множество народов, но среди них нет великих и
малых, есть малочисленные и многочисленные, но все они имеют равные права
и все достойны уважения.   Любовь к своей Отчизне и уважение к другим
народам   черта патриота.
3) Кто же такой  патриот? Слово патриот греческого происхождения. Так
древние греки именовали соотечественников, людей имевших одну Родину. Работа   в   тетради:  Патриот   –   человек,   любящий   свое   Отечество,
преданный своему народу. Патриотизм – любовь к Родине, своему народу
коррекция – повтор определения, запоминание
Перед   вами   книги,   буклеты,   документы,   посмотрите,   и   ответьте   на
вопрос:  Что их связывает с понятиями «патриот» и «патриотизм»? (ответы
детей)
А   теперь   давайте   попробуем   ответить   на  проблемный   вопрос:  «Почему
недостаточно только  родиться  в  той  или  иной стране,  чтобы считаться ее
патриотом?»
IV. Закрепление изученного материала:
 Надеюсь, теперь вы многое сможете рассказать о нашей Родине и о людях,
живущих   здесь.   Поэтому,   я   думаю,   вы     справитесь   с   нашим     последним
заданием.
Откройте ноутбуки, перед вами кроссворд «Наша Родина», отгадываем,
записываем и проверяем – работа в группах
V. Подведение итогов. Этап рефлексии
   О   чем   шла   речь   на   уроке?   (ответы   детей     объясняли   смысл   понятия
«субъект РФ», характеризовали особенности России как многонационального
государства, объясняли  значение русского языка как государственного)
 Что мы делали на уроке? (ответы детей  определили тему и цели урока;
работали   с   документами;   играли   в   игру   «Ассоциации»;   делали   вывод;
систематизировали изученный материал; разгадывали кроссворд, проводили
взаимопроверку)
 Ребята, у вас на столе карточки, выберите для себя одну и продолжите
фразу:
Мне было скучно, потому что…
Мне не все понравилось на уроке….
Мне было интересно на уроке, потому что….
Домашнее  задание:  п. 11.,  с. 98.  № 5. (письм.)  Напиши   письмо   своему
сверстнику,   живущему   далеко   от   тебя.   Расскажи   ему   о   своей   малой
Родине. Если захочешь, подбери фотографии твоих любимых родных мест.
Список литературы: 1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова.
59 классы: М., «Просвещение», 2011.
2.   Боголюбов   Л.Н.,   Виноградова   Н.Ф.,   Городецкая   Н.И.   и   др.   /   Под   ред.
Боголюбова   Л.Н.,   Ивановой   Л.Ф.   Обществознание.   5   класс.   М.:
«Просвещение», 2013.
       3. Востриков Ф.С. Край степной Алексеевский. МУП «Редакция газеты
«Трудовая жизнь», 2013.
4.Митькин А.С.Рабочая тетрадь по обществознанию. 5 класс: М.: «Экзамен»,
2016.
5.  Сорокина   Е.Н.  Поурочные   разработки   по   обществознанию.  5  класс:   М.:
«ВАКО»,  2016.
Интернет ресурсы:
1   Видео www.youtube.com/watch?v=EGIIqkpg3hk
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.
Родина
Лапти
Матрешка
Хохлома
Балалайка
Березка
Кремль
Каравай
Чужбина (чужая сторона)
Футбольный мяч
 Эйфелева башня
 Цветок сакуры
Слон
 Флаг Англии
 Статуя Свободы
Пирамида Хеопса
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.Физкультминутка
Вверх, вниз  2 раза  это, мама, не каприз,
Вправо, влево  2 раза   посмотри, как королева,
Покивать по сторонам нужно нам, нужно нам.
Головою покрутить не забыть нам, не забыть. И незнайками побыть
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать
Нужно плечики размять
Вперед, назад  2 раза
И все дела пойдут на лад!
Я иду, и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.)
Мы идем, и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.)
Зарядка для глаз
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Район
Область
Республика
Автономный округ
Автономная
область
Субъекты
федерации
Край
Город федерального
значения
ПРИОЖЕНИЕ №4 . Выберите из перечня наименования народов, имеющих
своё государство:
карелы
казахи
узбеки
армяне
буряты
самарцы
белорусы
уральцы
сибиряки
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
русские
казаки
новгородцы «Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»
«Почему   недостаточно   только   родиться   в   той   или   иной
стране, чтобы считаться ее патриотом?»

intro:
Урок обществознания «Наша Родина-Россия» в 5 классе.
Задачи
Формировать у обучающихся представление о России как о великой стране.
Способствовать осознанию детьми того, что все мы разные, но живем вместе и любим свою Родину
Развивающая цель: сформировать первоначальные представления о единстве и особенностях России
Обучающая цель:создать условия для формирования понятий: федерация, субъекты федерации, права субъектов, государственный язык

title: Конспект урока обществознания «Наша Родина-Россия» в 5 классе