extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативноправовой и документальной основой рабочей программы по предмету «Окружающий мир» являются:
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего   образования, (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373,
редакция от 22.09.2011 г.  №2357, от 26.11.2010 №1241, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507).
 Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно–методического
объединения по общему образованию, протокол от 8апреля 2015г. №1/15).
Цель  изучения предмета «Окружающий мир» — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения со взрослыми и сверстниками, с природой; духовно
нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и   конфессионального   многообразия   российского
общества.
Задачи:
 сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
 формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их
основе проводить обобщение;
   развитие   умений   работы   с   научнопопулярной   и   справочной   литературой,   проведения   фенологических   наблюдений,   физических   опытов,
простейших измерений;
 воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу
жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
   формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населенному   пункту,   региону,   России,   истории,   культуре,   природе   нашей   страны,   её
современной жизни;
 создание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Класс: 1. Всего часов на изучение программы: 66. Количество часов в неделю: 2.
Классы: 2 – 4. Всего часов на изучение программы: 68. Количество часов в неделю: 2.
Учебный   предмет   «Окружающий   мир   (человек,   природа,   общество)»   является   интегрированным.   В   его   содержание   дополнительно   введены
развивающие модули и разделы социальногуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.
1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической  принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи,  представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие   этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов   морального   поведения;   понимание   чувств   других   людей   и
–
–
–
–
–
–
–
–
сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность   следовать   в   своей   деятельности   нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
–
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к   образовательной   организации,   понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
2 –
–
–
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия   успешности   реализации   социальной   роли
«хорошего ученика»;
–
–
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров
в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
–
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учета   характера   сделанных  ошибок,
использовать   предложения   и   оценки   для   создания  нового,   более   совершенного  результата,   использовать  запись  в   цифровой  форме   хода  и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
3 –
–
–
–
–
–
–
–
разных видов (в первую очередь текстов);
–
–
–
–
–
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе

выделения сущностной связи;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
–
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с   использованием   учебной   литературы,
энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,  цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в том  числе   контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов
ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять   существенную   информацию   из   сообщений
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
4 – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть  диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не   совпадающих   с   его   собственной,   и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
5  получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях
как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в
контексте   ценностей   многонационального   российского   общества,   а   также   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентаций,
способствующих формированию российской гражданской идентичности;
 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и
социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать
восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
 получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить
опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием
человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
   получат   возможность   приобрести   базовые   умения   работы   с   ИКТсредствами,   поиска   информации   в   электронных   источниках   и
контролируемом   Интернете,   научатся   создавать   сообщения   в   виде   текстов,   аудио  и   видеофрагментов,   готовить   и   проводить   небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
 примут  и  освоят  социальную  роль  обучающегося,  для  которой  характерно развитие  мотивов  учебной  деятельности  и формирование
личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В  результате   изучения  курса   выпускники  заложат  фундамент   своей  экологической   и  культурологической
грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
6 использовать естественнонаучные тексты (на бумажных  и электронных носителях, в том числе в контролируемом  Интернете) с целью
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас
карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил   безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки

информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести  ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на  бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете),
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические
факты от вымыслов;
7 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции
развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать   различные   справочные   издания   (словари,  энциклопедии)   и   детскую   литературу   о   человеке   и   обществе  с   целью   поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние
на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира  человека  в   его  созидательной   деятельности  на  благо  семьи,  в
интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со
взрослыми   и   сверстниками   в   официальной   обстановке;   участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в   информационной
образовательной среде;
определять   общую   цель   в   совместной   деятельности  и  пути  ее   достижения;  договариваться   о  распределении  функций  и  ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Родной   край   –   частица   России.   Родной   город   (населенный   пункт),   регион   (область,   край,   республика):   название,   основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.Природа. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).Примеры
явлений   природы:   смена   времен   года,   снегопад,   листопад,   перелеты   птиц,   смена   времени   суток,   рассвет,   закат,   ветер,   дождь,   гроза.Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (органы чувств).  Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов
чувств.
Признаки живой природы (живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Животные, их разнообразие.Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия.Дикие и домашние животные.
Растения, их разнообразие.  Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода).. Деревья, кустарники, травы.Способы распространения растений.
8 Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Осенние изменения в неживой природе.
Зимние изменения в неживой природе.
Весенние изменения в неживой природе.
Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.Безопасное поведение в природе. Красная книга России,
ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого
человека за сохранность природы.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Наша   Родина   –   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностносмысловое   содержание   понятий   «Родина»,   «Отечество»,   «Отчизна».
Государственная   символика   России:   Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила
поведения   при   прослушивании   гимна.   Конституция   –   Основной   закон   Российской   Федерации.   Права   ребенка.Москва   –   столица
России.Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие   сохранения   и   укрепления  здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и
нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   легких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог),  обмораживании,
перегреве.
Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на   водоеме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
2 КЛАСС
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Книга как основной источник информации об окружающем нас мире.
9 Звезды   и   планеты.  Солнце  –  ближайшая   к   нам   звезда,   источник   света   и   тепла   для   всего   живого   на   Земле.   Земля   –   планета,   общее
представление о форме и размерах Земли.Глобус как модель Земли. Ось вращения. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Условия, необходимые для развития растений (вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени (фасоль или горох). Корень, стебель,
лист растения. Дыхание и питание растений.
           Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Строение, питание, место обитания, размножение шляпочного гриба. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных
грибов. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности внешнего вида, питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери). Дикие и домашние животные.
Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к   животным.   Животные   родного   края,   их   названия,   краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные
размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Личная   ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Семья   –   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.   Взаимоотношения   в   семье   и   взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи.
10 Наша   Родина   –   Россия,   Российская   Федерация.  Ценностносмысловое   содержание   понятий   «Родина»,   «Отечество»,   «Отчизна».   Я   —
гражданин России. Государственная символика России: флаг, герб, гимн.
Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения   духовнонравственных   связей   между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты
детей, День народного единства, День Конституции.Москва — столица России. Достопримечательность Москвы: Кремль.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие   сохранения   и   укрепления  здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и
нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   легких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог),  обмораживании,
перегреве.
Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на   водоеме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
3 КЛАСС
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и
океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.  Ориентирование на местности. Компас.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Полезные   ископаемые,   их   значение   в   хозяйстве   человека,   бережное   отношение   людей   к   полезным   ископаемым.   Полезные   ископаемые
родного края (2–3 примера).
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
11 Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи
в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, города Золотого кольца
России   (по   выбору).   Святыни   городов   России.   Главный   город   родного   края:   достопримечательности,   история   и   характеристика   отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие   сохранения   и   укрепления  здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и
нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   легких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог),  обмораживании,
перегреве.
Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на   водоеме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
4 КЛАСС
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
12 Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и
карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Родной   край   –   частица   России.   Родной   город   (населенный   пункт),   регион   (область,   край,   республика):   название,   основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.Важные сведения из истории родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на
основе традиционных детских игр народов своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорнодвигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его
члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению.  Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Младший школьник.
13 Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный,
школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
           История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственные
и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие   сохранения   и   укрепления  здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего   физического   и
нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая  помощь   при   легких   травмах   (ушиб,  порез,  ожог),  обмораживании,
перегреве.
Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения  на   дорогах,   в   лесу,   на   водоеме   в   разное   время   года.   Правила   пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
14 Тематическое планирование
1 класс
Тема урока
Кол – во
часов
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Родной   город   (населенный   пункт),   регион   (область,   край,   республика)   название,   основные
достопримечательности.
Общее представление о строении тела человека.
Системы органов,  органы чувств), их роль в  жизнедеятельности организма.
Системы органов,  органы чувств, их роль в  жизнедеятельности организма.
Системы органов,  органы чувств, их роль в  жизнедеятельности организма.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры
явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным.
Дикие и домашние животные. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным.
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№  п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Насекомые, их отличия. Размножение насекомых.
Растения,   их   разнообразие.части   растения   (корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя).   Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Деревья, кустарники  и   травы. Дикорастущие и культурные растения.
Растения, их разнообразие.части растения (корень, стебель, лист)
Растения, их разнообразие.части растения цветок, плод, семя).
Расселение растений на новые места.
Расселение растений на новые места.
Растения,   их   разнообразие.части   растения   (корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя).   Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Времена года, их особенности (на основе наблюдений).  Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
Наблюдение за погодой своего края. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Правила поведения
в природе.
Условия, необходимые  для  жизни  растения (свет, тепло, воздух,  вода).  Наблюдение роста  растений,
фиксация изменений.
Значение   труда   в   жизни   человека   и   общества.   Трудолюбие   как   общественно   значимая   ценность   в
культуре народов России и мира.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад,   смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад,   смена времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Животные, их разнообразие.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Птицы,   звери,   их   отличия,   бережное   отношение   человека   к   животным.   Посильное   участие   в   охране
природы.
Посильное   участие   в   охране   природы.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранность
природы.
Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Растения,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Растения,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Растения,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Растения,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Растения,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни   растения   (свет,   тепло,   воздух,   вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Условия, необходимые  для  жизни  растения (свет, тепло, воздух,  вода).  Наблюдение роста  растений,
фиксация изменений.
Условия, необходимые  для  жизни  растения (свет, тепло, воздух,  вода).  Наблюдение роста  растений,
фиксация изменений.
Условия, необходимые  для  жизни  растения (свет, тепло, воздух,  вода).  Наблюдение роста  растений,
фиксация изменений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на
основе наблюдений.
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
животные).
Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
животные).
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Правила поведения в природе.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы
Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты
птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна».
Государственные   символы   России.  Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,
Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18 60
61
62
63
64
65
66
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время
года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы.
Человек   –   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Понимание   того,   как   складывается   и
развивается культура общества и каждого его члена.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности
быта.
Этическое   и   эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека.   Освоение   человеком   законов   жизни
природы посредством практической деятельности. Посильное участие в охране природы.
1
1
1
1
1
1
1
19 Тематическое планирование по окружающему миру
2 класс
№
Наименование темы
1. Природа. Неживая и живая природа.Примеры явлений  природы: смена времен года, снегопад, листопад,
перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
2. Природа. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
3. Природа. Неживая и живая природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком
4. Природа. Неживая и живая природа.Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
5. Природа. Неживая и живая природа.Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
6. Земля. Модель Земли. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как
модель Земли
7. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края   (краткая   характеристика   на   основе
наблюдений).
Кол – во
часов
1
1
1
1
1
1
1
20 8. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Контрольная работа № 1 по теме: «Земля. Модель Земли».
9. Звезды и планеты  Солнце  –  ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле.
10. Звезды и планеты
11. Обращение Земли вокруг Солнца как  причина смены времен года.  Времена года, их особенности (на
основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
12.  Природа. Неживая и живая природа. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.
13. Условия жизни на планете Земля.
14. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека
15. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека.
16. Круговорот воды в природе
17. Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».
Контрольная работа  № 2 по теме:  «Свойства воздуха и воды».
18. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
19. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
20. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
21. Обобщение по теме «Условия, необходимые для жизни растения».
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22. Растения, их разнообразие.  Части растения (корень, стебель,  лист, цветок, плод, семя).
23. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель,  лист, цветок, плод, семя).
Контрольная работа № 3 по теме: «Части растения»
24. Красная   книга     России.  Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к
растениям.
25. Обобщение по теме «Разнообразие растений».
Контрольная работа № 4по теме:«Разнообразие  растений».
26. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям
27. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
28. Дикорастущие и культурные растения.
29. Дикорастущие и культурные растения.  Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
30. Дикорастущие и культурные растения.  Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений
31. Растения, их разнообразие
32. Обобщение по теме «Растения, их разнообразие.Дикорастущие и культурные растения».
Контрольная работа  № 5 по теме: «Культурные растения».
33. Грибы: съедобные и ядовитые
34. Грибы: съедобные и ядовитые
35. Правила сбора грибов.
Контрольная работа  № 6 по теме:«Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов».
22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36. Животные, их разнообразие.  Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
37. Насекомые, их отличия.
38. Рыбы, их отличия
39. Земноводные, их отличия
40. Пресмыкающиеся, их отличия
41. Птицы, их отличие
42. Звери, их отличие.
43. Животные, их разнообразие.
44. Животные, их разнообразие
45. Дикие и домашние животные.
46. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным
47.  Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
48. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
49. Обобщение по теме «Животные, их разнообразие».
Контрольная работа  № 7 по теме: «Многообразие животных».
50. Общее представление о строении тела человека
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 51. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми.
52. Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим   дня   школьника,  чередование   труда   и   отдыха   в
режиме дня; личная гигиена.
53. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Питание и здоровье.
54. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника.
55. Ценность здоровья и здорового образа жизни.Гигиена систем органов.
56. Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
57. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время
года. Правила безопасного поведения в природе.
58.  Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
59. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Правила безопасной жизни.
60.  Обобщение по теме: «Ценность здоровья и здорового образа жизни. Правила безопасного поведения».
Контрольная работа  № 8 по теме: «Правила безопасного поведения».
61. Родной край — частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с
занятиями людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
62. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов
семьи.
63. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Кремль
64. Родной   город   (населенный   пункт),   регион   (область,   край,   республика):   название,   основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 65. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Забота о детях, престарелых, больных –
долг каждого человека.
66. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно
нравственных связей между соотечественниками. День Победы.
67. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно
нравственных связей между соотечественниками. День Конституции.
68. Обобщение по теме «Родной край — частица России».
Итоговая контрольная работа.
1
1
1
1
№
п/п
Тематическое планирование
3 класс
Темаурока
25 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере
окружающей местности). Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек и природа. Глобус как модель Земли.
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте).
Географическая карта.
Географическая карта.
План местности.
Контрольная работа №1 по теме:«Изображение Земли на глобусеи карте».
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте).
Ориентирование на местности.
Ориентирование на местности. Компас.
Географическая карта и план.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Твердые тела, жидкости, газы. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Вода. Свойства воды.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Свойства воды.
Свойства воды.
Свойства воды.
26
Кол – во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа по окружающему миру ПНШ.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой рабочей программы по предмету «Окружающий мир» являются:

•	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования, (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373, редакция от 22.09.2011 г.  №2357, от 26.11.2010 №1241, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507).

•	Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно–методического объединения по общему образованию, протокол от 8апреля 2015г. №1/15).

title: Рабочая программа по окружающему миру , ПНШ


extracted_text:
Творческая работа ученицы 10 класса
МБОУ СОШ №8 р.п. Шолоховский Ростовской области
Гончаровой Анастасии
Учительнаставник: Кондрашова Л.Л.
Анализ притчи «Польза совета»
(https://pritchi.ru/id_5634)
С большим интересом я познакомилась с суфийской притчей «Польза
совета». Она, как и большинство суфийских притч, поднимает важный
философский вопрос: что такое Истина и как ее постичь? В поисках ответа на
него автор притчи приобщает своих читателей к размышлению над целым
рядом проблем: проблемой практической значимости совета, проблемой
правильной оценки человека, проблемой роли Истины в жизни человека. Эта
проблематика, безусловно, носит нравственнофилософский характер.
Композиция притчи тщательно продумана. Притча начинается с  такого
элемента сюжета, как экспозиция. В ее роли выступают первые два абзаца
текста, где читатель знакомится с главным героем произведения –
«благонравным и утонченным» человеком. Хотя для характеристики героя
здесь и используются оценочные эпитеты, подчеркивающие его мудрость, но
эта оценка, скорее, авторская. Окружающие же «не видели в нём ничего
особенно замечательного».  Так автор подчеркивает, что «обычные люди»
изначально неправильно относились к герою текста, что привело к
ошибочности общественного мнения о нем. Однако люди охотно принимали
советы того человека, не понимая до конца их важность и ценность.
Завязкой сюжета является предложение, начинающееся со слов:
«Однажды несколько человек…» В данной части текста автор использует
такую форму речи, как диалог. В разговоре участвуют несколько человек:
«первый», «второй», «третий», другие люди, реплики которых не приводятся,
но говорится об их общем содержании, и руководитель. Из диалога
персонажей читатель узнает, что каждому из них в трудном путешествии,
объединившем собравшихся людей, помог совет некоего человека, которым
они воспользовались в тяжелой жизненной ситуации. Причем можно увидеть,
что эти советы носят не отвлеченный, а вполне конкретный, можно даже
сказать, что бытовой, характер: «учиться строительству плотов», «учиться
выращиванию цветов и садов», учиться «укрощать диких зверей». Все эти
мудрые советы автор текста называет «простыми вещами», однако именно они
помогают «добиться прогресса в жизни». Но в притче с сожалением
подчеркивается, что «лишь немногие … поняли, насколько важным это могло
стать для их выживания».
В реплике руководителя мы словно слышим слова автора притчи,
говорящего о главных жизненных приоритетах: «многие люди, приходившие к
нему (главному герою текста) за советом, смеялись над ним или забывали его уроки, потому что не понимали, что в его советах мог быть скрытый
смысл».
Кульминацией притчи является эпизод «узнавания»: «…руководитель
был именно тем человеком, жившим у подножья горы и давшим им
(путникам) совет. Они еле пришли в себя от изумления…». Затем наступает
развязка: руководительмудрец привел своих учеников «в присутствие
Истины — и затем они увидели, что Истина была не чем иным, как тем самым
человеком». Таким образом, композиция притчи кольцевая: путешественники
предстали перед тем человеком, к которому они обращались за советом в
начале текста.
Нравственная идея притчи содержится в ее предпоследнем абзаце: чтобы
достичь Истины, надо пройти три стадии – «стадию совета и его принятия,
стадию путешествия и приложения своего знания, и стадию осознания самой
Истины». Иными словами, осознать Абсолютную Истину может только тот
человек, который соотносит свои намерения со способами достижения
результатов. Каждый получает именно то, что он ищет!

file_name: Анализ притчи о советах. Гончарова.docx

intro: Творческая работа ученицы 10 класса МБОУ СОШ №8 рабочего поселка Шолоховский Белокалитвинского района Ростовской области Гончаровой Анастасии, созданная в рамках учебы в региональной очно-заочной Школе для одаренных учащихся (2018-2019 учебный год). Название притчи: "Польза совета". Ссылка на текст притчи: https://pritchi.ru/id_5634.

русская литература

group: Дисциплины

title: Анализ притчи «Польза совета»


extracted_text:
https://nsportal.ru/detskiysad/muzykalnoritmicheskoe
zanyatie/2019/03/22/ispolzovaniemuzykinazanyatiyahprazdnikah
Использование  музыки на занятиях, праздниках, в повседневной жизни
детского сада.
Основная форма образовательной работы с детьми  музыкальные занятия, в
ходе   которых   осуществляется   систематическое,   целенаправленное   и
  происходит   формирование
всестороннее   воспитание   дошкольников,
музыкальных способностей каждого ребенка. Занятия включают чередование
различных видов деятельности: (вход, приветствие, музыкально ритмические
упражнения,   слушание   музыки,   развитие   слуха   и   голоса,   пение,   игры   на
детских музыкальных инструментах, ознакомление с элементами музыкальной
грамоты, музыкально дидактические игры, подвижные игры, танцы, хороводы,
и   т.д.).   Обеспечивая   тем   самым   разностороннее   развитие   музыкальных
способностей детей. Музыкальные занятия содействуют воспитанию влияний
многих   положительных   качеств   на   формирование   личности   ребенка.
Объединяют   детей   общими   радостными   действиями,   учат   культуре
  требуют   определенной   сосредоточенности,
  проявления
поведения,
умственных   усилий,   инициативы   и   творчества.   Музыкальные   занятия   в
детском   саду   оказывают   влияние   на   формирование   личности   ребенка   на
  Самостоятельная   музыкальная
другие   формы   организации   детей.
деятельностей   детей   будет   активнее   на   основе   знаний,   умений,   навыков,
приобретенных   на   занятиях.   Праздники,   развлечения,   досуги   пройдут
успешнее, интереснее, если выученные на занятиях песни, пляски, хороводы,
игры дети исполняют выразительно и непринужденно.
Музыка   воспринимается   слуховым   рецептором,   воздействует   на   общее
состояние всего организма ребенка, вызывает реакции связанные с изменением кровообращения,   дыхания.   В.   М.   Бехтерев,   подчеркивая   эту   особенность,
доказал,   что   если   установить   механизмы   влияния   музыки   на   организм,   то
можно вызвать или ослабить возбуждение. П. Н Анохин, изучивший вопросы
влияния мажорного и минорного ладана состояние организма ребенка, делает
вывод,   что   умелое   использование   мелодического,   ритмического   и   других
компонентов   музыки   помогает   и   формирует   личность   ребенка   во   время
работы   и   при   отдыхе.   Научные   данные   о   физиологических   особенностях
музыкального   восприятия   дают   материалистическое   обоснование   роли
музыки в воспитание личности ребенка. Пение развивает голосовой аппарат,
укрепляет   голосовые   связки,   улучшает   речь   ребенка   (педагоги   логопеды
используют   пение   при   лечении   заикания),   что   способствует   выработке
вокально слуховой координации. Правильная поза поющих детей регулирует и
  Занятие   музыкально   ритмическими
углубляет   дыхание   ребенка.
упражнениями,   основаны   на   взаимосвязи   музыки   и   движения,   такие
упражнения   улучшают   осанку   ребенка,   координацию   движений,   у   ребенка
формируется выработка, четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп
музыкального произведения  присутствует и при движениях, соответственно
ребенок   изменяет   скорость,   степень   напряжения,   амплитуды   направления.
Утренники в детском саду занимают особое место в системе музыкального
воспитания и формирования личности ребенка. Они соединяют в себе как
средства   воздействия   различные   виды   искусства   и   художественной
деятельности.  Именно   на   утренниках     художественная   деятельность   детей
разнообразна:   торжественные   шествия,   перестроения,   хороводы,   пение,
инсценировки, игры, танцы, выразительное чтение стихотворений, исполнение
музыкальных произведений, яркое, красочное оформление музыкального зала,
создает у детей приподнятое настроение, вызывает эмоциональные чувства.
Особую роль на утренниках играет музыкальное искусство. Обладая большой
силой   эмоционального   воздействия,   это   влияет   на   детей   и   создает
соответствующие   настроение:   торжественно   приподнятое,   спокойное, веселое.   Музыка   на   утренниках   углубляет   художественные   образы,
поэтического текста, вызывает у детей чувство сопереживания содержанию
песни. На праздниках и развлечениях дети занимаются различными видами
музыкальной деятельности. Дети исполняют песни, танца, играют на детских
музыкальных   инструментах   небольшими   ансамблями,   в   музыкальные   игры,
водят   хороводы,   А   музыкальный   репертуар   на   праздниках   и   развлечения
используется   достаточно   разнообразно.   Музыка   в   детском   саду   звучит   не
только на утренниках, на занятиях, но и в повседневной жизни детского сада.
Музыка,   сопровождающая   утреннюю   гимнастику,   также   физкультурные
занятия, активирует детей, значительно повышая качество выполняемых ими
упражнений,   организуя   коллектив.   Известно,   что   звучание   музыкальных
произведений влияет на работоспособность сердечно сосудистой, мышечной,
дыхательной систем организма. При выполнение упражнений с музыкальным
сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда
дыхательных движений. В это же время можно говорить о развитии у детей
музыкальности,   основных   её   композиторов   эмоциональной   отзывчивости,
слуха.   Ребенок   и   здесь   учиться   воспринимать   музыку,   двигаться   в
соответствии   с   её   характером,   средствами   выразительности.   И   так,
использование   музыки   на   физкультурных   занятиях   ,   утренний   гимнастики,
влияет   укреплению   организма   и   развитие   музыкальности,   в   дальнейшем
формируя личность ребенка. Музыка оказывает свое воспитательное влияние
и   воздействует   и   во   время   прогулок   детей,   стимулируя   их   активность,
самостоятельность, вызывая различные эмоциональные переживания, создавая
хорошее   настроение,   оживляя   накопленные   впечатления.   Наиболее
подходящим   для   музыкальных   проявлений   детей   на   прогулках   является
летний период. В это время на участках организуются интересные игры. Дети
могут самостоятельно или вместе с воспитателем петь любимые ими песни,
водить хороводы. Успех всей этой работы во многом зависит от воспитателя,
от   установления   тесного   контакта   в   работе   воспитателя   и   музыкального руководителя. На занятиях по ознакомлению с художественной литературой,
изобразительной деятельностью, влияние музыки, также может найти широкое
применение. Влияние музыки в различных видах деятельности дошкольника
должна   найти   применение   благодаря   активной   организации   деятельности
педагога в формирование личности ребенка.

file_name: сайт Использование музыки на занятиях, праздниках, в повседневной жизни детского сада..docx

intro: Музыкальные занятия содействуют воспитанию влияний многих положительных качеств на формирование личности ребенка. Объединяют детей общими радостными действиями, учат культуре поведения, требуют определенной сосредоточенности, проявления умственных усилий, инициативы и творчества. Музыкальные занятия в детском саду оказывают влияние на формирование личности ребенка на другие формы организации детей.


extracted_text:
Сценарий вечера встречи выпускников
В.1 :    В зимний вечер, когда у порога
              Лютым зверем стоят холода,
              Вас с волнением ждут педагоги,
              Твердо зная  придете сюда.
В.2 :    Каждый год в феврале наступает суббота,
              Когда вы, даже если вам не по пути,
              Отпросившись из дома, с учебы, с работы,
              К нам на встречу спешите прийти.
В.3 :    Здесь вас ждем, как желанных гостей,
              Очень часто про вас вспоминаем,
              Говорим от души  приходите скорей!
Вместе: Вечер встречи друзей начинаем!
Исполняется песня о школе
В.4 Добрый вечер, дорогие выпускники всех поколений. Мы искренне рады видеть вас в
стенах  школы, пусть сегодня всем вам будет тепло и уютно, радостно от встреч друг с
другом и  любимыми учителями.
В.1 Сегодня праздничную программу ведём мы, выпускники – 20.. года:
В.2 Школа в памяти каждого выпускника – это светлые классы,
В.3 Школа – это исписанная мелом доска,
В.4 Строгие учителя,
В.1 Потерянный гдето дневник,
В.2 Родительские нотации,
В.3 Первая любовь…
В.4 А как здорово звенел первый звонок с последнего урока! Ура! Книги летели в
портфель как птицы! В.1 В раздевалке толчея. Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор
оглашался радостными криками! Ура! Уроки кончились!
В.2 А на школьном дворе роняют листья тополя… Разгуливают осенние ветра…А за
ветром вдогонку бегут школьные годы…
Номер самодеятельности
В.3 А с чего же начинается школа? Конечно с директора.
В.4 Приглашаем на сцену директора нашей школы ….
Выступление директора школы.
В.1 Промчались зимы с веснами.
       Уже вы стали взрослыми,
       Но вспомним ваши школьные деньки.
        Звонки и перемены вновь,
        Уроки, первую любовь,
                    Учителей, что были вам близки.
В. 2. Сегодня в школе работают удивительные, самоотверженные, творческие учителя.
Именно благодаря им школа продолжает жить, творить, развиваться.
В.3. Вам, наши дорогие, любимые учителя, посвящается этот номер художественной
самодеятельности.
Номер художественной самодеятельности

В.4 Внимание! К перекличке поколений приготовиться! Просим выпускников
отозваться словом “здесь”!
В.1 Выпускники  года выпуска.
В.2 Выпускники года выпуска.
В.3 Выпускники года выпуска.
В.4 Выпускники года выпуска.
В.1 У всех выпускников судьбы сложились по – разному.
В.2 Выбраны разные пути. Среди наших выпускников есть врачи, строители,
руководящие работники, артисты.
В.3 Юристы, представители рабочих специальностей, В.4 Предприниматели, спортсмены, работники правоохранительных органов.
В.1 И каждый из них – человек с большой буквы.
В.2 Почетными гостями нашего праздника являются юбилейные выпуски.
В.3. Давно люблю я школьные звонки…
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.
В.4 Выпускников, окончивших школу 20 лет назад, приглашаем на сцену.
Вопросы:
             Кто был вашим классным руководителем?
             Какой кабинет был вашего класса?
             Кого из учителей вы помните больше всего?
             Что вы можете пожелать школе?
Выступление выпускников.
В.1 Для вас, дорогие выпускники 1990 года, это номер художественной
самодеятельности.
В.2 Когда, расставшись с детства сказкой,
Мы покидали школьный дом,
Глаза, наполненные лаской,
Нам были в жизни маяком.
Когда сбивались мы с дороги
И шли всему наперекор,
В глазах, наполненных тревогой,
Читали мы немой укор.
Слова прощанья отзвучали,
Десятилетье позади.
В глазах учителя сквозь дали
Вновь радость встречи разгляди.
В.3 И мы приглашаем на эту сцену выпускников, чей юбилей 10 лет. Это выпускники
20… года выпуска. В.4 Своих любимцев встречают классные руководители: ... и ...
 Что хорошего произошло в вашей жизни с момента окончания школы?
             Ваше самое яркое воспоминание о школьных годах?
             Что вы можете пожелать школе?
Выступление выпускников.
В.1 Хотим для всех подарок наш вручить.
Он очень добрый, вас не огорчит.
Улыбку может вызвать, добрый смех.
Концертный номер! Он для вас, для всех!
Быть может, вам на несколько минут
Артисты годы школьные вернут!
Номер художественной самодеятельности
Вед.2: Если скажешь слово школа, тут же вспоминаешь детство. Если скажешь слово
детство, сразу вспоминаешь школу, потому что эти два понятия не разделимы.
В.3 Первой фразой "Маша ела кашу"
Открывались новые миры...
Подсчитать бы, сколько съела Маша
Этой самой каши с той поры.
Дважды два – нехитрая наука.
А ведь всем наукам голова!
Всёто в жизни, вот какая штука,
Начиналось  с этих «2х2».
В.4 А теперь на сцену приглашаются выпускники, окончившие школу 5 лет назад.
В.1 Их встречают классные руководители – … и …
 Какой предмет был у вас самым любимым, почему?
 Кого из учителей вы помните больше всего?
 Хотели бы вы вернуть школьные годы?
 Что вы можете пожелать школе?
Номер художественной самодеятельности
Вед.2:  Сегодня в зале находят выпускники прошлого года. Они еще, наверное,
чувствуют себя  школьниками и не совсем оторвались от родного школьного гнезда.
Просим их выйти на сцену. Своих птенцов выводит классный руководитель …
 Как сложилась ваша жизнь после окончания школы?
 Расскажите о своем любимом учителе.  Что вы хотите пожелать будущим выпускникам школы?
Номер художественной самодеятельности
В.3 В этом учебном году школу оканчивают … выпускников. Мы приглашаем на сцену
выпускников этого года.
1. Теплей человеку в дорогах тяжелых,
 В суровом краю от того,
  Что гдето на свете есть милая школа,
Есть добрая школа его.
2. Ах, школьное детство! Вернемся все вместе
Всего лишь на миг в золотые деньки…
Как добрая сказка, как светлая песня,
Живут в вашем  сердце и в школе они.
3 Чистые классы пусты и тихи,
Странствует солнечный зайчик по карте.
Белые с досок не стёрты стихи
И разрисованы старые парты...
4. Вновь облетела листва с тополей,
Время без школы стремительно мчится –
Школьное детство с годами  милей,
Как бы хотелось к нему возвратиться...
5. : Давай же с тобой посидим у порога
В преддверии новых дорог
Давай же с тобой помечтаем немного
 Послушаем школьный звонок.
Звенит школьный звонок
6. Мы желаем вам, друзья, успехов в учебе и труде! Будьте добрыми, энергичными,
сильными духом.
7. Помните, что ваши успехи, ваша радость  это и наши успехи, и наша радость.
8. Не забывайте родной школы, приходите и рассказывайте о себе.
В.4 На этом вечер встречи не кончается,
Он в ваших бывших классах продолжается.
Там добрые вас ждут учителя
И школьные давнишние друзья!
И всем вам говорим мы на прощанье:
“До новых встреч, друзья! И до свидания!”

intro:
Цели и задачи:

– организация совместного досуга учащихся и выпускников прошлых лет;

– организация профессиональной ориентации учащихся старших классов;

– формирование гражданских качеств личности и патриотическое воспитание.

(Приглашаются в школу выпускники прежних лет; обычно мы приглашаем выпускников какого-то конкретного года. Начали много лет назад с первого выпуска и каждый год по традиции приглашаем последующие года. Помимо них приходят все желающие)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  г. Астрахани «СОШ № 56
Преподавательорганизатор ОБЖ высшей категории, ветеран труда Дегтярёв А.И.
им. А.С. Пушкина»
Кого мы воспитываем? Как это делать?
      Для любого человека экстремальной является неординарная, критическая ситуация, для
преодоления которой нужно принять нетривиальные, оригинальные решения. Необходимость
поиска такого решения возникает от отсутствия опыта, которое в сочетании с временным
ограничением вызывает внутреннее напряжение, состояние стресса. Человек, изучивший курс
безопасности   жизнедеятельности   и   имеющий   необходимые   знания   и   умения,   сознательно
предполагает   наиболее   вероятное   развитие   событий   и   принимает   решение   о   том,   как
эффективнее   и   безопаснее   действовать   в   сложившейся   ситуации.   Он   становится
психологически более устойчивым, так как знает, в каком направлении ему следует искать
выход из ситуации, не тратя время и силы на случайные варианты, которые могут привести к
ухудшению обстановки.  Но все ли в реальной жизни так, как сказано выше?  Ученик,
получив зачет по теме «Ситуации криминогенного характера», может спустя несколько часов
открыть дверь квартиры незнакомому человеку... Старшеклассник, зная о вреде употребления
алкоголя и курения, начинает пить и курить... Почему полученные знания не переходят в
убеждения и ценности?
Сейчас, когда курс ОБЖ ведется в школах уже не один год и преподаватели овладели его
содержанием, всетаки остаются актуальными три взаимосвязанных вопроса:
1) Как сделать уроки интереснее, познавательнее и эффективнее?
2) Как сделать, чтобы ученики не только знали, но и применяли знания в жизни?
3) Как сделать, чтобы полученные знания  «сохранились»  в человеке после окончания школы?
       Рассмотрим некоторые подходы к решению этих вопросов.
Интеграция
           Только наш курс способен осуществить связь со всеми предметами.  В курсе довольно
много определений и ситуаций, на которые можно и нужно смотреть с позиций других наук.
Например, тема «Пожар» дополняется следующим образом:
      физика и химия — процессы возгорания и торможения горения, горючие и негорючие
материалы, почему стопка бумаги горит медленнее, чем отдельный лист?
 биология — воздействие поражающих факторов пожара на организм;
 география и экология — лесные пожары, нарушение природной экосистемы;
 правоведение — материальный ущерб при пожаре и его возмещение;
 технология   —   количество   времени   и   труда   на   построение   зданий,   изготовление
предметов быта;
 литература — пожары в истории народов (примеры: Москва в 1812 г. и телебашня
Останкино в 2000 г.)
 изобразительное   искусство   —   конкурс   на   лучший   рисунок   (плакат)   по   пожарной
безопасности.
 Экономика и математика — материальный ущерб государству от пожаров.
         При таком подходе к теме преподаватель дает ребятам дополнительную информацию,
благодаря   которой   его   рассказ   становится   более   образным   и   эмоциональным.   Подобный
анализ явления учащиеся могут проводить самостоятельно или под руководством учителя, на
уроке или дома, что выявит их опыт в этом вопросе, на который учитель должен опираться.
Проблему   «растворения»   содержания   курса   по   другим   учебным   предметам   нам   следует
рассматривать с обратной стороны: не ОБЖ, как часть химии, физики и т.п., а физика, химия
и т.п. как часть ОБЖ.  Кажется, что совершить такую «революцию» в сознании  инертного
педколлектива школы невозможно, но ведь и путь в 1000 миль начинается с первого шага.
         Достигнуть такой цели, способен преподаватель, который знает физику, химию и т.п.,
непосредственную   близость   к   жизни,   поиск   нового   в   известном   и   известного   в   новом,
повысить интерес к предмету ?
Как известно, знания учащихся должны быть:
Задача — научить мыслить
 полными (для описания явлений, предметов, решения задач и ситуаций);
 правильными (учащийся должен быть уверен, что его знания правильны);
 глубокими (иметь определенный уровень и практическую силу);
 абстрактными (отделенными от несущественного);
 конкретными (живая реальность во всей сложности);
 обобщенными (применение к классу явлений);
 дифференцированными (отличие одного от другого);
 системными (расчлененными и взаимосвязанными, классифицированными)
 гибкими (использование в нужной части в нужный момент).
           Всего этого нельзя достичь при изучении материала раз в неделю и при одном (двух)
чтениях   параграфа   учебника,   если   он   имеется.   Где   искать   время?  Традиционная   схема
обучения такова: усвоение на уроке нового и закрепление изученного дома. Представим, что
ученик отвлекся, не понял, у него болел зуб или голова, первая любовь и еще 1000 причин
невнимательности. Следовательно, дома невозможно закрепить и систематизировать знания,
так как  они  отрывочны  или  отсутствуют. Утверждение  в сознании  ученика неправильных
знаний   (особенно   по   ОБЖ)   может   привести   к   трагическому   финалу.   Если   перевернуть устоявшийся взгляд, то ученик будет готовиться дома к очередному новому занятию, а не
доучивать плохо усвоенный урок. У ученика могут возникнуть вопросы, и учитель в форме
беседы   повторит   основные   моменты,   сделает   акценты   на   важном,   обсудит   и   ответит   на
 Явление,   когда   учитель
вопросы,   дополняя   их   новыми   интересными   фактами.
пересказывает учебник, довольно распространенное.  Учебник — это не «спасательный
круг»   преподавателя,   который   не   знает,   чем   занять   учеников   на   уроке,   кроме   как
переписыванием текста параграфа. Учебник — вспомогательное и дополнительное средство
обучения к тому, что дает учитель, к которому (в большинстве случаев) обращаются до урока
или после, иначе «зачем нужен учитель, если есть учебник». Пусть ученики самостоятельно
читают, выписывают, систематизируют, обобщают, анализируют и делают свои оригинальные
выводы,   и   пусть   они   задают   вопросы.   Почему   учителя   ставят   оценки   только   за   ответы?
Вопросы также заставляют думать человека.
Составить оригинальный, конструктивный и интересный вопрос совсем не просто, так как
есть определенные требования.
     Вопрос должен быть:
 определенным и однозначным по содержанию;
 реальным по характеру;
 кратким по форме и требовать четкого и осмысленного ответа;
 предполагающим собственное мнение;
              Не следует ставить вопрос перед учеником:
 так,   чтобы   он   требовал   односложного   ответа   (да,   нет,   больше,   меньше,),   так   как
возможно угадывание;
 заведомо   неправильный:   «Как   следует   вызывать   рвоту   у   человека   при   отравлении
нефтепродуктами?»;
 в формулировке которого уже содержится ответ: «Для чего используют сигнальное
зеркало?»..
        Подобные требования необходимо применять к разрабатываемым тестам, кроссвордам,
заданиям.   В   моей   практике   приходилось   даже   «корректировать»   зашифрованные   вопросы
своих коллег, на которые ученик не отвечал не потому, что не знал предмета, а потому, что не
понимал,   о   чем   его   спрашивают.   Полезно   понаблюдать   за   своей   педагогической   речью   и
совершенствовать   ее.   Традиционное   образование   идет   путем   накапливания   информации   и
тренировки   памяти,   причем   запоминаемые   факты   часто   мало   связаны   с   реальным   миром
ученика и его будущей жизнью. Если ученики поймут, что учебный материал важен и ценен
для них, то они будут слушать независимо от того, будет ли он на контрольной или нет.
Знания и умения курса ОБЖ могут понадобиться в любое время: через час, через год, спустя
20 лет, и следует поразному их запоминать для школьного экзамена и для жизни. Запоминая
только факты, человек зависит от них, так как, забыв правило, он становится беспомощным.
Понимая   принцип   выполнения   правил   (зачем   и   почему   именно   так,   а   не   иначе),   человек
сможет   найти   выход   из   любой   ситуации,   если   сделает   анализ   имеющихся   данных   и
необходимые   выводы.  Значит,   одной   из   главных   задач   для   преподавателей   является
научить учеников мыслить.  Мышление возникает изза затруднения, там, где легко и нет
преграды, нет повода для возникновения мысли (с этой точки зрения, чрезмерная наглядность
изгоняет мысли). Для развития собственной активности ученика необходимо, чтобы он сам
разобрался   в   сложных   и   запутанных   обстоятельствах   и   прошел   тот   путь,   когда   факты
соединяются в идеи и понятия, а не просто усваивать чьито (пусть и правильные) выводы.
Конечно, не следует создавать заранее безвыходных ситуаций и таким образом бесполезно
тратить время урока.
             Самостоятельность при изучении курса ОБЖ имеет особую важность.  Ведь любая
Первые помощники чрезвычайная   ситуация   посвоему   уникальна   и   решение   о   возможном   варианте   действий,
скорее всего, придется принимать самостоятельно, когда рядом не будет преподавателя и
тетрадок с конспектами.
     Чем больше самостоятельности при получении знаний, тем естественнее возникновение у
учащихся   различных   ошибок.   Этого   следует   не   бояться,   а   использовать   в   своей   работе.
Раскрытие причин, порождающих ошибки и последующий поиск правильных решений — один
из   эффективных   путей   к   знанию.   Давая   учащимся   возможность   участия   в   составлении
условий задачи, учитель повышает их интерес и активность при ее решении.
      Самостоятельность следует поощрять, как и прочие успехи. Часто оценки выставляются
только   к   следующему   уроку,   т.е.   через   неделю.   Оперативность   оценивания   имеет
определенное психологическое воздействие, и чем больше отсрочка оценки во времени от
момента выполнения работы, тем меньше ее воздействие. Повысить оперативность поможет
использование небольших тестов, которые легко и быстро проверяются по шаблонам
правильных ответов.
           Отношение к безопасности формируется не только в школе, но и в семье. Выученное
правило   становится   бесполезным,   если   ребенок   видит,   как   его   родители   нарушают   это
правило. Если ученик приходит на занятие «Наложение повязок» без бинта, потому что дома
его не оказалось или вообще нет аптечки, то это говорит о низкой культуре безопасности его
родителей. Именно родители должны думать о безопасности своих детей и быть первыми
нашими помощниками. Чтобы наши усилия не пропали и принесли плоды, нужно воспитывать
родителей   наших   учеников:   рассказывать   на   родительских   собраниях   о   предмете,   можно
провести «ликбез» по оказанию первой медицинской помощи, обсудить некоторые фильмы и
события, выполнить отдельные задания прямо вместе с детьми.
Создавать позитивный настрой
      Если прислушаться к правилам, которые мы произносим, то окажется, что большинство из
них   начинаются   с   частицы  «не».  Какая   разница   между   желаниями   «не   курить»,   «быть
здоровым» и «не быть плохим», «стать хорошим»? Принципиальная. В первом случае человек
постоянно боится оступиться и, сравнивая себя с плохими людьми (плохим собой), прилагает
усилия, чтобы этого избежать. При ошибках этот человек думает: «Опять не получилось. Я
остался таким же». Он не видит перед собой ясной и четкой цели, и ключевое слово, которое
постоянно   крутится   у   него   в   голове     «плохой».  В   другом   случае,   человек,   стремясь   к
хорошему, видит вокруг себя хороших людей, сравнивает себя с ними и хочет стать таким же.
В нем нет страха и есть конкретная цель, путь к ней. При ошибках этот человек думает:
«Пока не получилось. Я знаю свою ошибку и больше ее не повторю» Ключевое слово здесь
«хороший».  Такие размышления подростков не могут не повлиять на их самооценку. Л.С.
Выгодский писал: «Наихудшим (педагогическим) приемом является усиленное и настойчивое
введение в сознание учеников тех поступков, которых он не должен совершать. Заповедь «не
делай чегонибудь» уже есть толчок к совершению этого поступка, так как она вводит мысль
о   поступке   в   сознание,   и,   следовательно,   тенденцию   к   ее   осуществлению...   Если   хотите
говорить о влиянии алкоголя, не говорите о болезнях, низком положении в обществе и т.п., а
указывайте на то, какое счастье для человека обладать здоровым организмом, ему не знакомы
наркотические   вещества,   и   утреннее   солнце,   воздух   и   роса   ежедневно   вызывают   сильный
подъем духа». Вот и получается, что из всех наших наставлений «не кури, не пей, нельзя» в
головах   подростков   остается   только   «кури,   пей,   льзя».  Установка   сознания   на  «можно»
создает позитивный настрой у человека, ему не связывают руки и разрешают действовать и
творить.
           Задача учителя — дать нужное направление ученику, и пусть он самостоятельно
идет по жизни.
Альфа и омега жизни Знания курса ОБЖ должны естественным образом дополняться практическими умениями.
К   сожалению,   в   настоящее   время   ученики   сидят   за   партами   и   пишут   конспекты   целый
учебный год. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Лучше один раз выполнить
действие, чем сто раз увидеть, как оно выполняется.» Если эта старая педагогическая истина
станет правилом №1 всех преподавателей ОБЖ, то многие (пусть не все) вопросы, связанные
с мотивацией и интересом к предмету, пониманием его важности отпадут сами собой, причем
не только учеников, но и у других коллег в школе. Только тогда курс займет предназначенное
для него достойное место среди других учебных дисциплин, ведь никакой другой предмет не
пропитан так сильно «практическим духом», как ОБЖ. Практическая направленность курса
есть альфа и омега жизни. Альфа, так как идет впереди по праву «жизненной важности», и
омега, потому что объединяет знания всех других предметов.
К   сожалению,   в   настоящее   время   наблюдается  недооценивание  и   игнорирование
практических   занятий.   Когда   ученики   покажут   (а   не   расскажут),   что   они   умеют
ориентироваться с помощью компаса и без него, пользоваться индивидуальными средствами
защиты и огнетушителями, накладывать повязки, фиксировать конечности при переломах,
останавливать кровотечение, тогда мы будем уверены, что они не растеряются и сделают все
правильно, если это будет необходимо.
Формирование системы ценностей
           Не меньшую важность, чем знания, для общества имеет воспитание и ценностная база
человека.   Однобокая   коммунистическая   система   воспитания   распалась   давно,   и   только
сейчас   государство   осознало   необходимость   патриотического   воспитания   своих   граждан.
Если   воспитание   патриотов  России   является  одной   из   целей   образования   в  национальной
доктрине,   патриотическая   линия   должна   проходить   на   каждом   уроке,   в   каждой   учебной
дисциплине, в каждой школе. Только тогда россияне будут без напоминания вставать под
звуки гимна и гордиться тем, что они родились и живут в России.
      ОБЖ относится к тем предметам, которые как раз и формируют систему ценностей
человека.  Тема «преданности и любви к своему Отечеству, своему народу» в курсе ОБЖ
появляется   лишь   в   конце   основной   ступени   при   изучении   раздела   ОВС.   Безусловно,
патриотические традиции защитников России нужно знать, продолжать и на них воспитывать
обучающихся,   но   школа   —   социальный   институт   будущего,   и   мы,   учителя,   работаем   на
будущее страны.  Какое общество мы построим?  Такое, какие ценности воспитаем в его
гражданах. Нужно понять всем — армия это государственный инструмент внешней политики,
а не внутренней. Внутри общества армия не нужна, поэтому не следует навязывать обществу
армейские нормы жизни, они и так уже в подсознании нации. Наши учебники представляют
собой историю войн, а не историю развития культуры и искусства. Любой знает, что «друг
познается в беде» и готов «не щадить живота своего». Мы можем объединиться во время
угрозы и драться по пустякам в мирное время, так как «быть другом во время беды» легче,
чем   «быть   другом   в   мирное   время».   Вот   куда   следует   обратить   внимание   общества   и
педагогов!
      Патриот — это не только человек в погонах, но и любой гражданин страны, выполняющий
честно и добросовестно свою работу на благо государства. Я сознательно не употребляю
фразы   «гражданский   и   воинский   долг»,   потому   что   человек   никому   ничего   не   должен.
Получается, что человек родился по воле своих родителей, и уже потому, что родился, он
должен   обществу.   Хочет   он   этого   или   нет.  Надо   научить   человека   быть   свободным   и
правильно распоряжаться своей свободой. Подвиг человека не в том, что «его послали, он
воевал и погиб», а в том, что он сам отдал свою жизнь добровольно по внутреннему мотиву.
Только свободный человек способен ценить свободы других людей.  Обществу для своего
развития нужна свобода, в армии свободы ограничены ввиду особых требований. Сильный
армейский акцент в старших классах никак не помогает строить новое гражданское общество. Разговоры   военных,   что   это   дисциплинирует   (не   в   обиду   им   будет   сказано)   —   сказки   и
ностальгия   по   НВП.   Настоящая   дисциплина   идет   изнутри.   К   самодисциплине   приводят
самовоспитание и самообразование, а не приказы, строевые приемы и «Зарницы». Широко
привлекая к преподаванию в школе уволенных в запас военных, можно допустить серьезную
ошибку. В современной школе уже нет и не будет той армейской дисциплины, к которой
привыкли офицеры. Смогут ли они перестроить себя и стать педагогами. Педагогике обучают
в институтах не один год, и бывает, что даже обученные специалисты не всегда способны
эффективно   воздействовать   на   учеников.   Если   учесть,   что   предмет   ОБЖ   один   из   самых
сложных и требует разнообразной подготовки, то перспектива становления курса «на ноги»
снова   откладывается,   так   как   военные   аспекты   только   в   разделе   ОВС,   составляющим
небольшую часть всего курса.
           Прежде всего надо воспитывать  гражданинапатриота, который, если надо, будет и
защитникомпатриотом. Мать, у которой геройски погиб сын на войне, достойна уважения,
потому   что   она   много   лет   воспитывала  сынаГражданина.   Военнопатриотическое
воспитание (как и любое другое), в принципе, не может дать быстрый эффект, так как любое
воспитание   —   процесс   комплексный   по   воздействию   и   длительный   по   времени.   Можно
быстро выучить, что на «красный» свет светофора идти нельзя, но люди все равно пойдут. В
настоящее время известно, что происходит в нашей армии, поэтому идея служения Отечеству
молодежью   отвергается,   как   и   обществом   вообще.   Военнопатриотические   клубы   готовят
воиновспециалистов, идущих в элитные части по распределению, простым же ребятам идти
простыми стрелками неизвестно куда — не хочется. Подняв государственный престиж армии
и создав необходимые условия, проблем с новобранцами у военкоматов не будет. С созданием
профессиональной армии вообще становятся непонятными причины углубленного изучения
ОВС?
     Человечество достигло такого уровня технического развития, когда знания могут принести
большой урон, если они окажутся у человека с низкими помыслами. Можно привести много
примеров, когда человеческий гений творил во зло, а не во благо. Не нужно сейчас оружия,
достаточно только знать, где и что открутить, переключить, и оно само взорвется... Осознавая
приоритет   воспитания   перед   образованием,   в   учебном   процессе   следует   уделять   особое
внимание формированию ценностных установок у учащихся. Учитель — человек будущего, и
он   должен   нести   ценности   будущего.   Иногда   эти   ценности   лежат   глубоко   в   прошлом   и
извращены к настоящему времени. С детства нас всех учили: «В здоровом теле — здоровый
дух». Физического здоровья, по данным Министерства здравоохранения у нас маловато.  А
насколько   здоров   дух?  В   заключение   хочу   привести   цитату   римского   поэта   Ювенала,
который две тысячи лет тому назад сказал:
«Надо молить, чтобы ум был
Здравым в теле здоровом
Бодрого духа проси, что не
Знает страха перед смертью
Что предпочитает за дар природы
Предел своей жизни,
Что в состоянье терпеть
Затрудненья какие угодно,
Духа, не склонного к гневу,
К различным страстям...»
        Сейчас перед всеми преподавателями стоит вопрос: «Кого мы воспитываем?». От
ответа на негозависит наша судьба и судьба всей России.

file_name: Статья КОГО МЫ ВОСПИТЫВАЕМ ....doc

title: Статья.  Кого мы воспитываем? Как это делать??!