extracted_text:
Департамент образования администрации города Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 64» г. Перми
Рабочая программа
Краткосрочного курса «Все из ничего»»
5 класс, 9 часов
20182019 учебный год
составитель:
Мазунина Ирина Ильинична,
учитель технологии г. Пермь
2018 год
Данный краткосрочный курс рассчитан для учащихся 5 класса общеобразовательной школы.
Пояснительная записка
Объем курса9 часов, по 1 часу в неделю.
Данная   программа   составлена   с   учетом   того,   что   в   учебной   программе   по   технологии   нет   раздела   по   использованию   бросового
материала (веток, сучков и т.д.), а также в связи с возрастными особенностями данного контингента. Дети возраста 5 класса довольно таки
любопытны, проявляют максимальный интерес ко всему что предлагают им сделать своими руками. Кроме этого только на краткосрочном
курсе детям предоставляется возможность работы в коллективе, отличном от состава класса.
Цель курса: 1. Изучение способов рационального использованию бросового материала,
2. Формирование устойчивого понятия «экономичность материалов»
3. Укрепление любви к окружающей среде
Задачи курса: 1. Рассмотреть варианты использования бросового материала
2. Закрепить приемы рационального и экономичного использования материалов
3. Закрепить навыки работы с режущими инструментами
4. Рассмотреть полезность использования бросового материала для окружающей среды
Объект труда: подставка для горячего, настольный сувениркарандашница.
Тематическое планирование
№ п/п
Тема
1
2
Вводное занятие
«Бросовый материал»
Количество
часов
1
1
Содержание учебного предмета
Планируемые предметные результаты
Основные сведения курса, цели,
задачи, предполагаемый результат
Понятие «бросовый материал»,
способы его рационального
использования
освоения учебного предмета
Изучение ПТБ при работе
Изучение материалов
(рассматривают, ощупывают и т.д.)
Приступают к разметке и пилению 3
4
5
6
7
8
9
Экономичность материалов
Я и окружающая среда
Экологичность изделия
Создание изделий в условиях
рационального и экономичного
использования материалов
Создание изделий
Защита изделия
Анализ работ. Самоанализ
1
1
1
1
1
1
1
Понятие «экономичность
материалов»
Использование основных понятий в
работе, соблюдение правил экономии
материалов
Основные аспекты влияния людей
Изготовление подставки для
заготовок.
на окружающую среду
Наша помощь окр. среде
Создание изделий в условиях
рационального и экономичного
использования материалов
Создание изделий
Защита изделия
горячего
Изготовление подставки для
горячего
Изготовление сувенира
Изготовление сувенира
Защита своей работы
Анализ и оценка работ
Анализ и самоанализ проделанной
работы
Итого 9 часов
Критерии оценки:
 «ЗАЧЕТ»выполнен один или оба объекта труда
«НЕЗАЧЕТ» не выполнен ни один объект труда

file_name: Кск 5 классВсе из ничего.docx

intro: Программа краткосрочного курса в объеме 9 часов разработана для учащихся 5 класса. Рассчитана на 1 час в неделю. В программе представлено тематическое планирование , объем работы и объекты труда. Данная разработка актуальна с точки зрения эколгии, так как в ходе деятельности детей используются "бросовые материалы"

title: Рабочая программа краткосрочного курса "Все из "ничего"" (5 класс)


extracted_text:
Мама купила 3 пакета картофеля  по
2 кг в каждом. Сколько килограммов
картофеля купила мама?
_______________________________
_______________________________
В ларьке было 5 ящиков помидоров,
по 3 кг в каждом. Сколько кг
помидоров было в ларьке?
_______________________________
_______________________________
В одном стручке 6 горошин. Сколько
горошин в 3 таких стручках?
_______________________________
_______________________________
Сколько дней в 5 неделях?
_______________________________
_______________________________
В каждую из 3 коробок положили по
8 игрушек. Сколько всего игрушек
положили в коробки?
_______________________________
_______________________________
Сколько коробок понадобится, чтобы
разложить 42 карандаша по 6
карандашей в каждую коробку?
_______________________________
_______________________________
В школьном коридоре 2 ряда
лампочек,   по 6 лампочек в каждом
ряду. Сколько всего лампочек в
коридоре?
_______________________________
_______________________________
Ученик написал на уроке                    4
предложения, по 3 слова в каждом.
Сколько слов написал ученик?
_______________________________
_______________________________
24 марки расклеили поровну в 3
альбома. Сколько марок в одном
альбоме?
_______________________________
_______________________________
На одно пальто надо пришить 4
пуговицы. Сколько пуговиц
понадобится, чтобы пришить на 6
пальто?
_______________________________
_______________________________
От пристани отошло 5 лодок. В
каждой лодке по 3 человека. Сколько
всего человек в лодках?
_______________________________
_______________________________
Из 18 мотков шерсти связали 9
одинаковых шарфов. Сколько мотков
пошло на каждый шарф?
_______________________________
_______________________________
Дети посадили деревья в 3 ряда,
по 8 деревьев в каждом ряду.
Сколько деревьев посажено?
_______________________________
18 ножей разложили в коробки по 6
ножей в каждую. Сколько коробок
вышло?
_______________________________ _______________________________
_______________________________
Оля  поставила  14  игрушек  на  2
полки  поровну. Сколько  игрушек  на
каждой  полке?
_______________________________
_______________________________
Маша  заплатила за шарики 18
рублей,  один  шарик  стоит  3  рубля,
Сколько  шариков  купила  Маша?
_______________________________
_______________________________
Маша  посадила  на  4  клумбы  по  3
цветочка. Сколько  всего  цветочков
посадила  Маша?
_______________________________
_______________________________
Папа  купил 4  газеты,  по  3  рубля
каждая. Сколько  всего  денег
заплатил  папа?
_______________________________
_______________________________
В  двух  семьях  белочек  родилось
по  5  бельчат. Сколько  бельчат
всего  в  этих  семьях?
_______________________________
_______________________________
Петя  купил  6  тетрадей  и заплатил
за  них 18  рублей. Сколько  стоит
одна  тетрадь?
_______________________________
_______________________________
Хорёк  поймал  своим  3  малышам
по  6  мышек  каждому. Сколько
всего мышек  поймал  хорёк  своим
деткам?
_______________________________
_______________________________
Бабушка  заплатила  за  3  булочки 21
рубль. Сколько  стоит  одна  булочка?
_______________________________
_______________________________
Барсук  весит  10  кг. Сколько  весят
3  барсука?
_______________________________
_______________________________
Мама  купила  на  12  рублей 3 ручки.
Сколько  стоит  одна  ручка?
_______________________________
_______________________________
Тренер  разложил  16  мячей  в  2
коробки  поровну. Сколько  мячей  в
каждой  коробке?
_______________________________
_______________________________
Коля  купил    4 шоколадки по  10
рублей  каждая. Сколько  всего  денег
заплатил  Коля?
_______________________________
_______________________________
Бабушка  разложила  6 пирожков на
тарелки, по 2  пирожка  на  каждую
тарелку. Сколько  тарелок
Один  календарь  стоит  5  рублей.
Рита  купила  3  календаря.  Сколько
стоят  все  календари? потребовалось?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
В двух вазах по 3 розы. Сколько роз в
этих вазах?
_______________________________
_______________________________
У жука 6 лапок. Сколько лапок у 5
жуков?
_______________________________
_______________________________
В двух домах по 9 подъездов.
Сколько всего подъездов?
_______________________________
_______________________________
В трёх пеналах по 4 ручки. Сколько
всего ручек ?
_______________________________
_______________________________
12 кустов астр посадили на 4
клумбах. Сколько астр на одной
клумбе?
_______________________________
_______________________________
10 туристов разместились в палатки
по 5 человек в каждую. Сколько было
палаток?
_______________________________
_______________________________
На 4 костюма идёт 16 метров ткани.
Сколько метров ткани  идёт на 1
костюм?
_______________________________
_______________________________
Ученики  посадили 18 деревьев в три
одинаковых ряда. Сколько деревьев в
каждом ряду?
_______________________________
_______________________________
В вагоне 9 купе по 4 места в каждом.
Сколько всего мест в вагоне?
_______________________________
_______________________________
24 человека разбились на группы по 8
человек. Сколько получилось групп?
_______________________________
_______________________________
К чаю подали 5 тарелок по 7
пирожков на каждой. Сколько всего
пирожков подали к чаю?
_______________________________
_______________________________
Из 64 мотков шерсти связали 8
одинаковых свитеров. Сколько
мотков пошло на каждый свитер?
_______________________________
_______________________________
Дети посадили деревья в 4 ряда,
по 9 деревьев в каждом ряду.
Сколько деревьев посажено?
48 карандашей разложили в коробки
по 6 карандашей в каждую. Сколько
коробок вышло? _______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Верёвку длиной 27 метров разрезали
на 3 одинаковые части. Какой длины
каждая часть?
_______________________________
_______________________________
В ларьке было 8 ящиков винограда,
по 5 кг в каждом. Сколько кг
винограда было в ларьке?
_______________________________
_______________________________
В одном стручке 6 горошин. Сколько
горошин в 3 таких стручках?
_______________________________
_______________________________
12 детей разделили на пары. Сколько
пар получилось?
_______________________________
_______________________________
В каждую из 7 коробок положили по
8 игрушек. Сколько всего игрушек
положили в коробки?
_______________________________
_______________________________
Сколько коробок понадобится, чтобы
разложить 35 ручек по 5 ручек в
каждую коробку?
_______________________________
_______________________________
В новогодней гирлянде 2 ряда
лампочек,   по 10 лампочек в каждом
ряду. Сколько всего лампочек в
гирдянде?
_______________________________
_______________________________
45 марок расклеили поровну в 5
альбомов. Сколько марок в одном
альбоме?
_______________________________
_______________________________
Ученик написал на уроке                    6
предложений, по 5 слов в каждом.
Сколько слов написал ученик?
_______________________________
_______________________________
На один костюм надо пришить 6 пу
говиц. Сколько пуговиц понадобится,
чтобы пришить на 9 костюмов?
_______________________________
_______________________________
От пристани отошло 7 лодок. В
каждой лодке по 6 человек. Сколько
всего человек в лодках?
_______________________________
_______________________________
6 мальчиков разделили между собой
30 орехов. Сколько орехов получил
каждый?
_______________________________
_______________________________ В 9 машинах 27 пассажиров поровну.
Сколько пассажиров в одной машине?
_______________________________
_______________________________
15 георгинов поставили в вазы по 5
штук в каждую. Сколько ваз
потребовалось?
_______________________________
_______________________________

file_name: карточки для ОВЗ для отработки решения задач.doc

intro: Карточки для отработки навыка решения составных задач во 2 классе с учащимися ОВЗ. Задачи подобраны с повышением сложности. Учитель -дефектолог сможет использовать данные карточки как для индивидуальной работы так и для парной и групповой работы. Карточки помогут индивидуализировать и дифференцировать работу с учащимися ОВЗ.

дефектология

group: Педагогика

title: Дидактический материал для учащихся ОВЗ


extracted_text:
Методическая разработка классного часа «Познай себя»
Пашкова Татьяна Александровна
Учитель истории, обществознания и права высшей квалификационной категории
Классное руководство: 5 «В»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» Пояснительная записка
Классный руководитель: Пашкова Татьяна Александровна
Название внеклассного мероприятия: «Познай себя»
Форма проведения: классный час
Актуальность: Основным воспитательным моментом первого года  обучения в средней
школе становиться проблема адаптации к условиям средней школы,   познание самого
себя, в собственном взгляде на окружающих.  Пробудить  все силы, присущие человеку:
физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические, что бы  в дальнейшем
он   мог   стать   не  только   успешным   учеником,  но   и   личностью,  привносящей   вклад   в
развитие своей страны.
Актуальностью   данного   мероприятия   является   то,  что   ребёнок,   приходя   в
среднюю
  школу,   испытывает   большие   психологические   трудности,   вызванные
спецификой   перехода,   изменением   режима   учебного   процесса   (кабинетная   система,
учителяпредметники),   разнообразием   учебных   предметов   и   физиологическими
изменениями.
На начало учебного года в   классе 27 учащихся, из которых 6 человек пришли в 5
класс, 21 – выпускники одного класса начальной школы.
  В   воспитательной   программе
Учитывая  специфику перехода  учащихся  из  начальной школы  в  среднее  звено,
значительное пополнение классного коллектива  новыми учащимися была разработана
воспитательная   программа,   основывающаяся   на     положениях   Концепции   духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   (социализации
ребенка).
  способности
воспитанников   к саморазвитию и самосовершенствованию  использовался   системно
деятельностный
системнодеятельностного   подхода
просматривается на всех этапах воспитательной программы и направлена на развитие
приемов   самопознания,   адекватной   оценки   себя   и   одноклассников,   адаптации   вновь
прибывших   учащихся.
  Предусмотрена   не   только   серия   классных   часов,   минут
психологической разгрузки, индивидуальная и групповая работа с психологом,   но и
родительские   собрания,   которые   должны   способствовать   реализации   поставленных
целей.
  Реализация
  в   целях
 обеспечения
подход.
Одним  из элементов воспитательной  программы является классный час «Познай
себя».
В результате проведения классного часа будет  получен воспитательный эффект
сознательное и активное присвоение   нового социального опыта, включающего в себя:
культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность.
Организация   и   проведение   классного   часа
  осуществлялась   на   основе
коллективной творческой деятельности. Цель мероприятия: формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа,
самооценки, самоуправления.
Задачи:
 создать   условий   для   правильной   оценки   собственной   личности,   а   также
одноклассников.
 сформировать   положительную   нравственную   оценку   таких   качеств,   как
целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой.
 способствовать   формированию   адекватной   самооценки;   побуждать   детей   к
анализу   своих   поступков,   мыслей,   чувств,   к   самонаблюдению,   самопознанию,
самосовершенствованию
 развивать коммуникативную компетенцию  учащихся;
Целевая  аудитория: учащиеся 5ых классов, родители и гости  классного часа
Оборудование:  презентационное   оборудование,   мультимедиа     оборудование,  анкеты,
альбом, цветные маркеры, разноцветные листы
Используемые технологии: КТД, игровые технологии, анкетирование
Методы: словесный, наглядный, частичнопоисковый, исследовательский, индуктивный
и дедуктивный, метод мозгового штурма.
На п подготовительном этапе, совместно с медицинским работником школы учащимися
измерены   биометрические   показатели,   проведено   анкетирование   психологом,
подготовлены   цветные   листья   деревьев,   взяв,   который   ребенок   пройдет   за   стол   с
соответствующим листком (так будут сформированы группы для совместной работы),
формируется   группа   экспертов   из   числа   учащихся
  класса,   которые   будут
консультантами классного руководителя на классном часе.
Предполагаемым результатом  данного классного часа    является       формирование у
детей   навыков  самостоятельности:   самоанализа,  самооценки,   самоуправления.  А
также  знакомство
  детей   с   некоторыми   приёмами   самопознания,   формирование
представление   о   том,  как   находить   в   себе  главные   черты,    определять   свои   личные
особенности;   развитие   умение   правильно   оценивать   себя   и   других;   продолжение
формирование коллектива.
Это необходимо учащимся при переходе   в среднее   образовательное звено. Они
должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно
решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Ход классного часа. В начале классного часа учащиеся заходят в кабинет и выбирают на парте один из
разноцветных   листьев.   Одноклассники,   выбравшие     одного   вида   листочки   занимают
парты с соответствующим цветом листка, так формируются группы для работы.
Классный   руководитель:  Слова   «Познай   самого   себя»   принадлежат   величайшему
философу   древности   Сократу,   который   жил   много   веков   назад.   Уже   тогда   человек
задумывался: кто он, какой у него характер, что он любит, чего не любит, каковы его
цели   в   жизни,   как   к   нему   относятся   другие   люди?   Этот   процесс   называется
самопознанием.
Интерактивная беседа «Нужно ли знать себя?»
 Как вы считаете, в наше время человек должен стремиться познать себя?
 Что лучше: переоценить или недооценить себя?
 Как вы понимаете слова «самонаблюдение»,  «самоанализ».
 Как вы думаете, знаете ли вы себя?
Возможные ответы:
 Познать себя необходимо! Ведь если человек будет знать свои сильные и слабые
стороны, он может развить свои таланты, исправить свои недостатки.
 Ему будет легче общаться с окружающими людьми,  потому что, определив свою
индивидуальность, он сможет увидеть индивидуальность другого человека.
 Он будет чувствовать себя успешным, счастливым.
Как же узнать себя? Для этого есть такие приемы: самонаблюдение, самоанализ,

самооценка.
          Сегодня мы будем учиться самопознанию. Будем проводить самонаблюдение,
самоанализ и самооценку. Познакомимся с понятием Я, которое  многогранное. Оно
включает:
 Ролевое
 Внешнее, внутреннее
 Сознательное, несознательное
 Поведенческое
 Прошлое, настоящее, будущее
 Фантастическое
С   некоторыми   элементами   Я   познакомимся   сегодня   на   классном   часе.   С
некоторыми нам предстоит познакомиться в будущем.
Но   для   начала   слова   нашим   экспертам,   которые   совместно   с   медицинским
работником,     проделали   большую   подготовительную   работу.   Мы   узнаем   результаты
нашего внешнего Я.
(эксперты сообщают биометрические параметры   класса в общих цифрах: вес  1223 кг и
рост  33 м 15 см) Дискуссия «Какого человека можно назвать уникальным?»
 Включается тихая музыка.  Дети, разделившиеся на группы, обсуждают ответ.
(Возможные ответы:
 Это яркий, талантливый, незаурядный человек.
 Отличается от других людей.
 Это необычный, странный человек, чудак.
 Это любой человек, даже самый обыкновенный. Он отличается от других людей
даже отпечатками своих пальцев.)
Классный   руководитель:   Каждый   человек   в   мире   уникален,   неповторим.   Слово
«уникальный» означает «единственный», «неповторимый». Я хочу, чтобы каждый из вас
задумался о своей уникальности. Для этого предлагаю вам нарисовать портрет своей
группы на альбомном листе   (на заранее подготовленных листах изображены контуры
лица, на котором надо дорисовать черты, соответствующие состоянию группы)
  У вас получились уникальные портреты. А теперь мы подпишем портреты. Для этого
поиграем в игру «Кто я?», «Какой я?»
Игра в группах «Кто я?». «Какой я?»
Условия игры:   Напишите слева в столбик десять раз букву «я», а рядом с каждой
буквой напишем ответ на вопрос «Кто я?», «Какой я?» Это может быть суждение о себе,
о своей внешности, характере, внутреннем мире, о своих увлечениях, переживаниях, о
том, за что вы себя уважаете.
  Включается тихая музыка.  Дети работают 35 минут. Затем  представитель от группы
рассказывает о своих результатах.
Мини – лекция «Что такое самооценка?
Классный   руководитель:   Знать   себя   недостаточно,   нужно   иметь   правильную
самооценку.   Самооценка   –   это   оценка   своих   достоинств   и   недостатков.   Не   каждый
человек может себя правильно оценить. Самооценка бывает завышенной, заниженной и
верной. Люди с заниженной самооценкой считают себя глупыми, слабыми, некрасивыми.
Эти люди очень обидчивы, необщительны, неуверенные в себе.
                       Люди с завышенной самооценкой, наоборот, считают себя самыми умными,
красивыми, талантливыми. Они очень общительны, самоуверенны, но они часто берутся
за работу, которая им не по силам и не доводят её до конца.
              И только люди с правильной самооценкой знают свои сильные и слабые стороны,
не боятся критики, не боятся общения, они уверенно возьмутся за дело, которое им по
силам, доведут его до конца и заслужат уважение окружающих. Верная самооценка помогает человеку сохранять своё достоинство и жить в
ладу со всеми и с самим с собой. Вы помните, что психолог школы провел тестирование
и вы, наверное, с нетерпением ждете результатов. Настало время с ними познакомиться.
Результаты   теста   предназначены   персонально   для   каждого   и   поэтому   вы   можете   не
сообщать о ваших результатах друзьям и одноклассникам.
Результаты   теста   «Самооценка»  (раздаются   индивидуально,   после   обработки
психологом)
Возможный тест определения самооценки: нарисовать на листе  8 кружочков в один
ряд,   написать букву «я» в   любом кружочке. Чем ближе к левому краю, тем ниже
самооценка. Чем ближе к правому краю, тем выше самооценка. Те, кто поставил букву
«я» посередине, имеют правильную самооценку.
             Результат, который вы получили необязательно открывать всем. Этот результат
должен дать вам пищу для размышлений, для дальнейших наблюдений над собой. Ведь
только узнав свои слабости,  мы сможем исправить их и стать сильнее. От этого зависит,
насколько успешной будет ваша жизнь.
Подведение итогов.
       Подведём итоги нашего классного часа:
 Была ли интересна тема познания себя?
 Что вы узнали о различных вариантах самооценки?
 Как может верная самооценка помочь человеку в жизни?
 Что нового вы узнали о себе?
 Думаете ли вы продолжить наблюдение за собой?
 Понравился ли вам классный час?
Какой смайлик   соответствует результатам классного часа? (на экране два смайлика:
один улыбается, другой  печальный)

Вывод:  узнали  о  том, что  пока  у  некоторых  не такая  самооценка, как  вам   хочется.
Нужно оценивать себя правильно, чтобы люди тебя уважали, чтобы быть уверенным в себе. Необходимо изучать себя, чтобы верно оценивать свои силы.  Вы можете меняться
так, как вы хотите, вы автор самого себя!
В результате работы ожидается, что сплотится классный коллектив ребят, дети будут
более   терпимы   к   недостаткам   товарищей,   будут   стараться   помогать   друг   к   другу,
овладеют простыми методами самовоспитания, самоконтроля; появится готовность к
самоопределению в социуме
Приложение №1.
Памятка №1.  Как повысить уверенность в себе
1. Ищите в себе положительные качества.
2. Ставьте перед собой задачи.
3. Учитесь держаться уверенно.
4. Если есть необходимость, то поменяйте свое окружение.
5. Найдите себя в хобби.
Приложение  №3
Памятка №2.  Как повысит самооценку
1.      Не оглядывайся на других, не бойся того, что о тебе подумают
2.      Сдерживая свои эмоции
3.      Умей радоваться тому, что ты имеешь
4.      Умей уступать, не спорь.
5.      Умей понять другого человека, не торопись осуждать.
6.      Помогай другим бескорыстно, не ожидая благодарности.
Приложение  №3
Тест Диагностика самооценки личности
(Шайгородский Ю. Ж. Точка отсчета Омск 1992, с 19)
По каждому из суждений теста надо дать ответ «очень», «часто», «редко» или «никогда»
в зависимости от того, насколько свойственны вам мысли, описанные в тесте. 1.      Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
2.      Постоянно чувствую свою ответственность в учебе.
3.      Я беспокоюсь о своем будущем
4.      Многие меня ненавидят
5.      Я обладаю меньшей инициативой, чем другие
6.      Я беспокоюсь за свое психическое состояние
7.      Я боюсь выглядеть глупым
8.      Внешний вид других куда лучше, чем мой
9.      Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
10. Я часто допускаю ошибки
11. Я не умею говорить с людьми как следует
12. Мне не хватает уверенности в себе
13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.
14. Я слишком скромен
15. Моя жизнь бесполезна
16. Многие неправильного мнения обо мне
17. Мне не с кем поделиться своими мыслями
18. Люди ждут от меня очень многого.
19. Люди не особенно интересуются моими достижениями
20. Я слегка смущаюсь
21. Многие люди не понимают меня
22. Я не чувствую себя в безопасности
23. Я часто волнуюсь понапрасну
24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди
25. Я чувствую себя скованным
26. Мне кажется, что люди говорят обо мне за моей спиной
27. Я уверен, что люди все принимают легче, чем я
28. Мне кажется, что со мной должна случиться какаято неприятность
29. Меня волнует, как люди относятся ко мне
30.  я не общителен
31. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.
32. Я думаю о том, чего ждут от меня одноклассники

Ключ к тестовому заданию
Очень часто  4 балла
Часто  3 балла
Редко – 2 балла
Никогда – 0 баллов
0  25 баллов – высокий уровень самооценки, при котором человек, как правило, уверен
в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости
своих действий
26  45 баллов  – средний уровень самооценки, человек редко страдает комплексом
неполноценности, лишь время от времени старается подстроится под мнение других 46  128 баллов  – уровень самооценки низкий, человек часто болезненно переносит
критические замечания, не уверен в себе

file_name: Классный час Познай себя.doc

intro: Классный час "Познай себя" рассчитан на учеников 5 класса. Сложности адаптации при  переходе из начальной школы в среднюю, познание своих особенностей поможет значительно облегчить этот период.  Организация и успешное проведение классного часа "Познай себя" осуществлялась на основе коллективной творческой деятельности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час "Познай себя"


extracted_text:
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
                 Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
Осенью.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
книгу про пиратов.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Обозначь   границы   предложений   и   спиши   текст.   Подчеркни
красным
  карандашом   3   существительных,   синим   –   3
прилагательных, а зеленым – 3 глагола из текста.
Осенью.
Осенью.
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную
         Наступила поздняя осень листья на деревьях опали ветер
качает голые сучья дождь льёт, как из ведра в такую погоду нельзя
гулять Илья и Ольга играют в шашки Андрей читает интересную книгу про пиратов.
книгу про пиратов.

file_name: работа с текстом для учащисяя ОВЗ.docx

description:
книгу про пиратов.
книгу про пиратов.

intro: Карточки для работы с текстом во 2 классе с учащимися ОВЗ. Тексты  подобраны с повышением сложности. Учитель -дефектолог сможет использовать данные карточки как для индивидуальной работы так и для парной и групповой работы. Карточки помогут индивидуализировать и дифференцировать работу с учащимися ОВЗ.

title: Карточки для индивидуальной работы с учащимися ОВЗ


extracted_text:
Урок 51 14.03  Инструктаж по ТБ. Почему мы любим кошек и собак? Пр.р. «Предметы ухода за
кошкой и собакой»
Цели: познакомить учащихся  с  разнообразием мира домашних животных;
условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за ними, с различными
породами собак, кошек и их многообразием; воспитывать бережное отношение к кошкам и собакам,
ответственность за наших четвероногих друзей.
Планируемые результаты: Предметные: Ученик научится:
Описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.
1. Метапредметные:
Познавательные умения:
Ученик научится:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Регулятивные умения:
Ученик научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
планировать свои действия на отдельных этапах урока;
выделять   из   темы   урока   известные   знания   и   умения;   фиксировать   в   конце   урока
удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики.
Коммуникативные умения:
Ученик научится:
слушать партнера по общению;
договариваться и приходить к общему решению;
проявлять стремление ладить с собеседником;
готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме.
2. Личностные:
У ученика будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о личной ответственности за свои поступки на основе бережного отношения к
природе, животным;
потребность сотрудничества с учителем в ходе работы;
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру.
Оборудование:  картинки с изображением кошек и собак, учебник
№ Этапы работы
1 Организационн
ый момент.
2
Актуализация
знаний.
Содержание этапа
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
 Здравствуйте, ребята!
 Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?
 Отгадайте загадку.
Разноцветные ворота
На лугу построил кто – то.
Но пройти в них нелегко,
Те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три –
Целых семь, ты посмотри!
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать? 3
Самоопределен
ие к
деятельности.
4
Работа по теме
урока.
(Ответы детей)
 Правильно ребята, это радуга.
 Какая фразаподсказка помогает запомнить цвета радуги?
(произносим вместе)
 Кто назовет цвета радуги по порядку?
 А, как образуется радуга?
Проверим ваши знания по теме «Почему мы любим кошек и собак?»,
выполним тест на стр. 45.
 Ребята, Муравьишка  рад, что выполнили  задания.
И мы говорим вам: «Молодцы»!
 Сегодня, самая Мудрая Черепаха принесла для нас загадки. Отгадайте их.
Этот зверь живет лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он, мурлыча, песнь поет.
Только мышь его боится…
Угадали? Это … (Кот)
(На доску вывешиваю картинку кошки)
 Правильно! Молодцы!
Послушайте следующую загадку.
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком…
(Собака)
(На доску вывешиваю картинку собаки)
 Правильно! Молодцы!
 Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей)
(О кошках и собаках. )
Сегодня на уроке мы будем говорить о любимцах, живущих рядом с нами, о кошках и
собаках.
 Откройте учебник на стр. 42, прочитайте тему урока.
Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
 Кто уже умеет ухаживать за кошками и собаками? (Ответы детей)
 Каких животных вы знаете?
 На какие две группы можно разделить животных? (Дикие и домашние)
 Чем отличаются домашние животные от диких?
(Ответы детей)
 Все ли животные могут самостоятельно добывать пищу и строить себе жилища?
(Ответы детей)
А кто им в этом приходит на помощь?
 Домашние животные не добывают пищу самостоятельно, условия для их жизни
создает человек.
 Каких домашних животных вы знаете?
 У кого из вас есть кошка или собака?
 Расскажите о них. Для своего рассказа используйте план на стр. 42 учебника.
(Ответы детей)
 Подумайте, почему же мы любим кошек и собак? (Ответы детей)
 Отгадайте загадку Муравьишки Вопросика.
Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днем, все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она?
(Кошка.
 Что вы знаете о кошках? (
 Кошки, самые распространённые домашние животные. На свете живёт более 400 миллионов кошек. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте. Все они похожи
друг на друга, хотя люди и вывели различные породы.
 Различают такие породы:
Персидская и ангорские кошки происходят из горных областей Ирана и Турции. У
них длинная пушистая шерсть, потому что в горах холодные ночи и зимы. Персы терпеть не
могут, когда их дразнят, тогда они пускают в ход когти.
Сибирские кошки – обладают длинной и водоотталкивающей шерстью. Кисточки
предохраняют   кончики   ушей   от   обморожения,   да   и   сами   уши   короткие,   чтобы   не
отмёрзнуть. Такие кошки похожи на маленьких рысей.
Характер   британцев   подходит   для   большинства   семей.   Это   дружелюбные,
преданные кошки. Они спокойны и самостоятельны.
Русские   голубые   –   это   элегантные   зеленоглазые   кошки   с   серебристоголубой
плюшевой шёрсткой.
Сфинксы  только   кажутся   голыми.   Точнее   будет   сказать   что   они   бесшерстные,
потому что их кожа покрыта очень тонким слоем шерсти.
Тело на ощупь теплое и мягкое, напоминающее кожицу персика.
Шерсть  сиамских кошек  короткая, мягкая и блестящая. Окрашена неравномерно.
Признак породы – тёмная "маска" на мордочке и голубые глаза. Сиамы — одни из самых
добрых и преданных хозяину кошек, они прекрасно ладят с детьми.
По   поведению   кошки   можно   предсказывать   погоду.   Кошки   предугадывают
землятресение, извержение вулкана.
 Кто знает, сколько лет живет кошка? (Ответы детей)
Кошки живут примерно 20 лет.
 Какие породы кошек вы запомнили?
 А кошку, какой породы вам захотелось завести у себя дома? Почему?
 Рассмотрите на стр. 42 рисунки. Расскажите, как правильно ухаживать за кошкой?
(Ответы детей. Работа по учебнику.)
В домашней обстановке за кошкой надо ухаживать. В лоток для еды кладут корм и
наливают воду. Туалетный лоток надо чистить каждый день. Кошку даже иногда купают со
специальными зоошампунями. Шерстку надо расчесывать жесткой щеточкой. Чтобы когти
у кошки оставались всегда острыми, но при этом зверь не портил мебель, в доме должна
быть специальная дощечка – когтеточка. Кошка нуждается в ежедневном общении, играх,
ласке.   Чтобы   кошка   оставалась   здоровой,   ее   систематически   показывают   ветеринару,
5. Физ. минутка
делают прививки.
Оздоровительные физические упражнения.
Шли по крыше три кота.
Три кота Василия.
(ходьба на месте)
Поднимали три хвоста
Прямо в небо синее.
(поднимание и опускание рук)
Сели киски на карниз,
Посмотрели вверх и вниз.
(приседания)
И сказали три кота:
 Красота! Красота!
(хлопки в ладоши) 6. Продолжение
работы по теме
урока.
 Отгадайте следующую загадку Муравьишки Вопросика.
Белый хвост
Черный нос,
Наши тапочки унес
В уголок под кровать
И не хочет отдавать.
(Собака)
 Что вы знаете о собаках?
Собака – верный друг и помощник человека с давних времен. Она первой пришла к
человеку из лесной чащи и приняла его покровительство. Это было очень давно 15 тыс. лет
назад.
Первобытный   человек   постоянно   боялся   за   свою   жизнь.   Он   прислушивался   к
каждому шороху, к незнакомому звуку: не подкрался ли враг. А собака слышит то, чего не
слышит человек, чувствует запахи, которые недоступны человеческому обонянию.
Особенно чутка она ночью, ведь далекие предки собак – волки.
Постепенно человек приучил собаку сторожить дом, она стала помогать на охоте
отыскивать дичь и приносить ее хозяину. Собаки бывают разных пород.
– Какие породы собак вы знаете?
(Лайка, пудель, доберман, такса, пудель, боксер.)
Все породы собак делятся на три группы:
– служебные
– охотничьи
– декоративные.
 – Что вы знаете об охотничьих собаках?
Охотничьи собаки используются для различных видов охоты. Их общим признаком
является   охотничий   инстинкт.   К   охотничьим   породам   собак   относятся   борзые,   гончие,
лайки, хаски, таксы.
– Почему этих собак называют служебными?
Большинство служебных собак должны быть физически крепкими, здоровыми и
выносливыми, обладать острым слухом и чутьем. Сторожевых собак применяют для защиты
от   нападения   или   для   преследования   и   задержания   людей,   проникших   на   территорию
охраняемого   объекта.   Их   используют   при   проведении   поисковоспасательных   работ   по
ликвидации последствий катастроф, землетрясений, стихийных бедствий. К ним относятся
немецкая, кавказская, среднеазиатская овчарки, ротвейлер, лабрадор.
– Что вы можете сказать о декоративных собаках?
Декоративных собак заводят для красоты. Для одинокого человека они могут быть
единственным близким другом. К ним относят пуделей, пекинесов, чаучау, йоршикский
терьер.
 А как собака может служить человеку еще?
Есть собакиповодыри, они помогают слепым людям передвигаться по улице.  На
севере используют собачьи упряжки как средство передвижения. Такие упряжки остаются
важным видом транспорта.
Во время войны собаки доставляли важные сведения, выносили раненых с поля боя. Первыми  в  космосе  побывали  собаки   –  Белка   и  Стрелка.   Все   это  было   увековечено  в
памятниках собакам:
– памятник Белому Биму Черное Ухо (г. Воронеж)
– памятник преданности собаки (г. Тольятти)
– памятник собакекосмонавту (г. Ижевск)
– памятник служебным собакам МВД России (г. Новосибирск)
В наше время собаки выполняют много важных функций: служат в полиции (ищут
наркотики и взрывчатку), охраняют границу России.
 Рассмотрите рисунки в учебнике на стр. 43.
 Расскажите, как нужно ухаживать за собаками? (Ответы детей)
 Часто при содержании собак их хозяева допускают ошибки. Запомните!
Собака нужен сбалансированный корм, сюда относятся мясо, кости, овсяные хлопья,
овощи. Ни в коем случае нельзя давать собакам печенье и шоколад. Собак нельзя
перекармливать. Они ежедневно нуждаются в движении. Домашних собачек требуется
выгуливать несколько раз в день, по их требованию. Выгуливать собаку нужно в
наморднике, с повадком.
1. Практическая работа в парах.
 Рассмотрите на стр. 43 учебника предметы, необходимые для ухода за кошкой и
собакой. А, что означает этот знак? (Работайте в паре, один будет рассказывать о
предметах, необходимых для ухода за кошкой, другой – за собакой.)
 Подумайте и объясните, для чего  предназначены эти предметы?
(Ответы детей)
 Прочитайте правило, выделенное черным шрифтом. Запомните его!
 Рассмотри рисунок, кто из ребят правильно гуляет с собакой?
 Какое правило забыл один из мальчиков?
 Почему опасно гулять с собакой без поводка и намордника? (Ответы детей)
 Выполните задание
Если вы все поняли по сегодняшней теме урока, то нарисуйте смайлик  с улыбкой. Если
что – то у вас вызвало затруднение то смайлик без улыбки, а если вы многое не поняли,
то нарисуйте грустный смайлик.
  Послушайте стихотворение Г. Мельникова.
Все мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Все хотелось котенку,
Чтоб позвал кто – то в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист –
Показалось котенку,
Что позвали: «кис – кис».
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
  О чем это стихотворение? (Ответы детей)
 Какое настроение передает нам это стихотворение? (Ответы детей)
 Чему учит это стихотворение?
 Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе. Ухаживать за
ними нужно так, чтобы обеспечить им хорошие условия жизни. Не забывайте кормить,
поить своего маленького друга. Пусть не случится так, чтобы ваш друг потерял свой
дом.
 Подошел к концу наш урок.
 Какие учебные задачи мы поставили перед собой в начале урока?
Как вы думаете, мы выполнили все поставленные задачи?
 Почему же мы любим кошек и собак?
 Как нужно ухаживать за кошкой?
7.
Закрепление.
8.
Рефлексия
учебной
деятельности.
9. Итог урока.
Рефлексия  Как нужно ухаживать за собакой?
(Ответы детей)
(Выполнение теста с 46)
Я вместе с Мудрой Черепахой и Муравьишкой Вопросик очень довольна
вашей работой на уроке и  надеюсь, что вы запомните все правила по уходу
за кошками и собаками и будете добрыми и заботливыми хозяевами для
своих домашних питомцев.
Мудрая Черепаха и Муравьишка прощаются с вами до следующего урока.
Урок окончен! Спасибо!

file_name: Урок 51 14.docx

title: Почему мы любим кошек и собак?


extracted_text:
Урок 26  11.03  Отношение христианина к природе
Цель урока:  познакомить учащихся с христианским отношением к природе, как к творению Божиему и
помочь осознать общегражданскую и личную ответственность человека за вверенный ему мир
Планируемые результаты:
Личностные:
 развивать личную ответственность за сохранение природы;
 развивать этические чувства;
 уметь вести себя в дискуссии;
 ориентироваться на успешную деятельность.
Метапредметные:
Регулятивные:
 организовывать рабочее место;
 осуществлять контроль выполненных действий;
 оценивать свою деятельность.
Познавательные:
 ориентироваться в материале учебника;
 осуществлять поиск и выделение информации в разных источниках;
 выдвигать гипотезы и их обосновывать;
 устанавливать причинноследственные связи.
Предметные:
 моделировать на основе приведенного текста самостоятельные высказывания;
 воспринимать и осмысливать ключевые понятия урока;
 анализировать текст, осознанно извлекать  необходимую информацию.
Ожидаемые результаты духовнонравственного развития и воспитания:
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному (эстетическое воспитание).
 Воспитание гражданственности;
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Межпредметные связи (области): окружающий мир, история, литература, экология.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
материалом, самостоятельная работа с источниками информации, решение проблемных вопросов.
Ключевые понятия: природа, милосердие, культура, труд.
Оборудование:   мультимедийное оборудование, иллюстрации,  учебник
I. Организационный момент
 Ребята, пожалуйста, повернитесь друг к другу и подарите свою улыбку.
Уверена, что хорошее настроение поможет нам в работе.
Ход урока
II. Проверка домашнего задания
 О чем мы говорили на прошлом уроке?
 Какие известные монастыри вы знаете?
 Кто живет в монастырях?
 Чем отличается жизнь монахов от нашей с вами жизни?
 Почему монахи считают себя воинами? С кем или чем они ведут борьбу?
 С жизнью какого монаха вы познакомились на страницах учебника?
 Почему святой Лука, став монахом считал, что он должен оставаться врачом?
 Выполним тест
Для чего люди уходят в монастырь?
o Чтобы посвятить свою жизнь Богу
o Чтобы заработать себе славу праведника
o Чтобы убежать от мирских забот Что в монастыре  для монаха важнее всего?
o Желание стать главным над остальными монахами
o Воздержание (в еде, одежде, разговорах), молитва, послушание
o Жизнь, в которой ты ничем и никому не обязан
Как проявляется религиозное призвание?
o Человек чувствует  потребность в общении с Богом, когда Бог призывает человека
o Человек обращает других людей в свою веру
o Человек пробует все религии, пока не определит ту, которая его зовет
Люди уходят в монастырь, когда:
o У них не ладится в жизни, поэтому они оставляют мирскую  жизнь в надежде, что в монастыре не
будет проблем
o Им хочется, чтобы ими восхищались близкие люди
o Чувствуют непреодолимую потребность постоянного  общения с Богом
Послушание в монастыре нужно для того, чтобы:
o Узнать,  что такое унижение;
o Победить в себе грех  гордыни;
o Поработить окружающих, говоря об их послушании
Обет нестяжания дается для того, чтобы:
o Не была воровства;
o Никто никому не завидовал;
o Человек отказался от земных благ и собственности ради Царствия Небесного
Основным в монашеской жизни является
o самоистязание и самолюбование,
o труд и молитва,
o желание быть лучшим в монастыре.
III. Самоопределение к деятельности. Постановка проблемы урока.
 Просмотр клипа «Как прекрасен этот мир»
 Назовите тему клипа. (Природа нашей родины)
 Назовите главную мысль клипа. (Как прекрасен этот мир)
 Какие чувства у вас вызвал клип?
 Захотелось ли вам чтото сделать?
 Возникли ли у вас какиенибудь вопросы? (Почему на уроке ОРКСЭ мы говорим о природе?)
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
В мире природы всё прекрасно и удивительно. Море звуков, запахов, тысячи разных загадок и тайн,
стоит только остановиться, прислушаться, задуматься. Сегодня на уроке мы узнаем, как к природе относятся
христиане.
IV.  Работа по теме урока.
 Давайте вспомним, что мы называем природой? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека)
Работа в группах. (У каждой группы ватман и фломастеры)
 Проговорите каждый в своей группе: Какие слова у вас ассоциируются со словом природа?  Составьте
кластер.  (Природа  Жизнь, чистота, вдохновение, красота, Творец, радость, здоровье, воздух, звуки,
любовь, гармония, настроение, цветы, деревья, птицы, звери…….)
 Как вы думаете, почему на уроке православной культуры, мы будем говорить об отношении христиан к
природе?
 Христиане верят в то, что у мира есть Творец.
 Кто из вас знает, как был сотворен мир?


I ВАРИАНТ             Просмотр мультфильма «Сотворение мира»
II ВАРИАНТ Чтение текста   (  Карточка 1
 )

И сказал Бог: «Да будет свет!» И назвал Бог свет днем, а тьму ночью. Это и был первый день
творения. Во второй день Бог создал твердь и отделил воду, которая под твердью. И назвал Бог твердь
небом.
И сказал Бог: да соберется вода, которая под небом, в одно место, — и явилась суша. И назвал
Бог сушу землей, а собрание вод — морями. Он повелел земле произрастить зелень, траву, плодовитые
деревья — и покрылась земля всевозможными растениями. И это был день третий.
В  четвертый  день  по   Слову   Божиему  засияли   над   землей   светила   небесные:  солнце,  луна,
звезды.
В пятый день Бог заселил моря рыбами, а землю — пресмыкающимися и птицами.
В шестой день  на земле появились звери земные и скот. И сказал Бог: сотворим человека по
образу   Нашему   и   подобию   Нашему,   и   да   владычествует   он   над   рыбами   морскими,   над   птицами
небесными, над зверями земными.
 Что Бог создал в первый день? Во второй? В третий? Четвертый? Пятый?
 В какой день Бог сотворил  человек?
 Какую роль отвел Бог человеку?
 Как вы думаете, с какими чувствами Бог создавал мир? Где мы можем найти ответ на этот вопрос? (В
учебнике)

Работа с текстом.
 Прочитайте текст с первого по четвертый абзац. Ответьте на вопросы.        (  Карточка 2
 )
 Итак, с каким чувством Бог создавал мир? (с любовью и мудростью).
 О каких книгах великий Ломоносов говорил, что они написаны Богом?
 Что Ломоносов называл великим христианским служением? (изучение законов природы)
 Как вы думаете, в каких словах заключается главная мысль, прочитанного вами текста?  (Мир надо не
только познавать, в нем надо трудиться)
 Каким должен быть этот труд? (Этот труд должен изменять мир, делая его безопасным и удобным.)
– Подумайте: удаётся ли человеку делать мир более удобным и безопасным для себя?
– Что обязан человек выбрать, преобразуя природу: выгоду и большие экономические доходы для себя и
государства или заботу о сохранении природы и преумножении её богатств? Что в конечном итоге будет
выгоднее человечеству и почему?
 Прочитайте текст, начиная с последнего абзаца на с. 84 по третий абзац на с. 85.
– Согласны ли вы с утверждением автора учебника, что истинным хозяином мира является Бог, а не человек?
 Почему человек выше природы? (У него есть совесть, разум, свобода и ответственность).
– Почему именно человеку Бог поручил охрану созданного им мира? (У человека есть образ Божий)
Физкультминутка
Раз  подняться, повернуться
Два  нагнуться, разогнуться
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка
На четыре  руки шире
Пять  руками помахать
Шесть  за парты сесть опять.
 Вспомните, что такое милосердие? (Милосердие   готовность помочь другому человеку, не ожидая
награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо.)
 Должен ли человек проявлять милосердие и к животным, и к растениям? В чем оно будет проявляться?
(ответ в последнем абзаце на с. 85)
 Заполните  таблицу, отвечая на вопрос в правом столбце.                      (  Карточка 3
 ) V.
1. Вставь
Рефлексия.
пропущенные слова:
(  Карточка 4
 )

Земля – это наш _____________. Его  Сотворил для человека ___________. Поэтому, хотя люди и хозяева на
Земле, но должны нести за нее ответственность перед ______________.
Человек должен беречь и украшать окружающий его мир, но вместо этого он этот мир
___________________________.
 Проверьте и оцените свою работу.
2. Составление синквейна на тему: «Природа»
Например
1. Природа
2. Плодородная, кормящая
3. Рождаться, жить, существовать
4. Природа  это бесконечный источник вдохновения
5. Жизнь
VI. Подведение итогов
 Знаменитый писатель Б. Шоу сказал: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху как птицы,
плавать под водой как рыбы, нам не хватает одного – научиться жить как люди».
 Как вы понимаете слова: «… научиться жить как люди»?
 Как связаны между собой понятия  природа  и  люди?  (Благодаря милосердию, культуре, труду человек
может сохранить природу).
 Как Христиане относятся к природе?
 Выполните следующее задание     (Коллективное выполнение на интерактивной доске):
Подчеркни, в чём проявляется правильное отношение к природе  зелёным карандашом, а
неправильное  красным.
Оставлять после себя мусор; заботиться о домашних животных; посадить деревце; выгнать старого
кота на улицу; покормить бездомного котёнка; стрелять в птиц из рогатки; насыпать в кормушку для
птиц   корм;   заступиться   за   щенка,   которого   обижают   другие   ребята;   морить   голодом   домашнего
питомца.
 Без всякого сомнения, можно сказать, что христиане должны быть самыми активными друзьями природы.
Ведь для христианина природа — это величественное творение Божие.
Береги эти земли и воды,
Даже малую былиночку любя,
Береги всех зверей внутри природы,
Убивай лишь зверя внутри себя.
 Охрана природы – святой долг и обязанность каждого. Свято относитесь ко всему живому.
Дети встают в круг, держась за руки.
  Какое чувство осталось после нашего урока, выразите, одним словом.
VII. Домашнее задание 1. Перечитать текст учебника стр. 8485, вопросы и задания.
Задания по желанию
2. Придумать и нарисовать знаки об охране окружающей среды, по желанию нарисовать плакаты на
данную тему.
3. Подобрать стихи, пословицы, поговорки о бережном отношении к природе.
4.
Заполни таблицу ответами на вопросы.
5.

Разгадай
кроссворд
  из
По
Одна
христианских   добродетелей.   4.   Законы   добра,   которые   Бог   дал   людям.   5.   Святой,   который   часто
изображается на иконе со львом. 6. Праведник, который взял с собой в ковчег «каждой твари по паре». 7.
Дождь, который шел сорок дней. 9. Полезная деятельность человека.
По вертикали:  1.   Он   создал   весь   мир.   2.   Святой,   который   кормил   медведя   хлебом.   4.   Установленные
обязательные правила. 6. Этот святой шутил: «отец Герасим велик, у него лев, мы же малы, у нас кот». 8.
Наука, изучающая взаимоотношения между живой и неживой природой.
горизонтали:  3.
важнейших
4
7
3
1
10
1
2
8
4
5
6
2
5
6
9
3 Впиши буквы из кроссворда, обозначенные цифрами, в лепестки цветка и узнай, что он хочет тебе
6.
сказать.

file_name: Урок 26  11.docx

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с христианским отношением к природе, как к творению Божиему и  помочь осознать общегражданскую и личную ответственность человека за вверенный ему мир

Планируемые результаты:
Личностные:
- развивать личную ответственность за сохранение природы;
- развивать этические чувства;
- уметь вести себя в дискуссии;
- ориентироваться на успешную деятельность.
Метапредметные:
Регулятивные:
- организовывать рабочее место;
- осуществлять контроль выполненных действий;
- оценивать свою деятельность.
Познавательные:
- ориентироваться в материале учебника;
- осуществлять поиск и выделение информации в разных источниках;
- выдвигать гипотезы и их обосновывать;
- устанавливать причинно-следственные связи.

title: Отношение христианина к природе


extracted_text:
Урок 25  13.03 Работа с деформированным текстом. Составление вопросов к тексту. Различные виды
работы с текстом.
Цель:
развитие умений в области работы с текстом: составление предложений по опорным словам,  формирование
предложений из «рассыпанных» слов, расположение предложений в нужном порядке и чтение полученных
текстов; запись предложений под диктовку и списывание с печатного образца.
Формирование УУД
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1 Применение приобретённых навыков в практической деятельности.
2 Использование усвоенных приёмов работы для решения учебных задач.
3
 Осуществление самоконтроля при выполнении письменных работ.
Оборудование: наглядный материал
Этапы
урока
Ι
. Орг.
момент
Ход урока
Отгадайте загадки:
Всю ночь летает — мышей добывает.
А станет светло — спать летит в дупло. (Сова)
Длиннохвостая она, со спины черным черна.
Брюхо белое да плечи. Тарахтенье вместо речи.
Хоть кого увидит — вмиг поднимает стрекоткрик. (Сорока)
Кто без нот и без свирели лучше всех наводит трели,
Голосистее, нежней? Кто же это? … (Соловей)
Гнездо свое он в поле вьет, где тянутся растения.
Его и песни, и полет вошли в стихотворения!
Кто в беретке яркокрасной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит.
Все стучит, стучит, стучит. (Дятел)
Птичканевеличка ножки имеет, а ходить не умеет.
Хочет сделать шажок — получается прыжок. (Воробей)
 Найдите лишнее слово.(Соловей).
 Посмотрите на схему?
 Что оно означает?(Предложение)
На предыдущем уроке мы говорили о предложении.
 Что такое предложение?
 Что оно выражает?
 Из чего состоит предложение?
 Как пишется первое слово в предложении?
 Какие знаки ставятся в конце предложений?
Чему будем учиться на этом уроке? II.
Формулиро
вание
проблемы,
планирован
ие
деятельнос
ти.
Физкульт
минутка
ΙΙI.
Развитие
умений –
применение
знания.
 искаженный,
– Можно ли назвать слова на карточке предложением? Такие предложения в русском языке
называются деформированными.
   Как   вы   понимаете   слово  деформированный?  (В   словаре   Ожегова:
неправильный)
– Сформулируйте тему нашего урока.
 Чему вы должны научиться?
 Какие цели вы себе поставите?
На доску прикрепляются слова:
УЗНАТЬ
НАУЧИТЬСЯ
 Когда берёмся за любое дело, надо составить  план работы. Давайте познакомимся с
алгоритмом работы.
1. Прочитай  группу слов.
2. Составь из  группы слов  предложение.
3. Какой знак препинания поставишь в этом предложении?
4. Запиши предложение.
5. Проверь, правильно ли ты списал.
 Расставьте слова так, чтобы они выражали законченную мысль.
 Какая подсказка есть? (Большая буква.)
 Докажите, что это предложение.
 Какой знак в конце предложения вы поставили?
Чтение предложений. Обсуждение вариантов.
Физкультминутка
прочитайте слова, составьте предложение.(Работа по презентации)
•
•
•
•
•
1. наших, В, соловьи, живут, лесах.
2. часто, Соловьиные, трели, в лесу, звучат.
3. гнезда, на сучьях, Соловьи, деревьев, вьют.
4.У, птенцы, соловьев, летом, появляются.
5.ищут, летают, день, и, весь, Родители, птенчикам, пищу.
Соловьи
             В наших лесах живут соловьи. Соловьиные трели часто звучат в лесу. Соловьи вьют
гнёзда на сучьях деревьев. У соловьёв летом появляются птенцы. Малыши всегда голодны.
Родители весь день летают и ищут птенчикам пищу.
VΙ . Итог
урока.
V.
Рефлексия.
 Давайте вспомним, что нужно сделать, чтобы составить предложения из отдельных слов?
– Что выражает предложение? (Законченную мысль.)
– Из чего состоит предложение? (Из слов.)
– Чему мы сейчас учились?  Какие задачи ставили? Выполнили мы поставленные задачи?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Молодцы! А теперь давайте послушаем, как для нас запел соловей.

file_name: Урок 25  13.docx


extracted_text:
Урок 114  01.03  Письмо слов и предложений.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о признаках предложения, развивать умения
составлять предложения из слов; проверить умение устанавливать границы предложений в тексте, оформлять
предложение на письме.
Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно
воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне
ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть
основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое
из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно –
следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какомулибо
признаку).
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,
стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать
вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия,
владеть монологической и диалогической формой речи.
Оборудование: тетрадь, карточки
1. Оргмомент.
Ход урока
Туча по небу гуляла и случайно задремала. Ветры буйные на воле увидали: туча спит, как перину, распороли
–
И оттуда пух летит… Пух летит, в глазах рябит, а поймаешь – холодит.
 Что это за пух? (снежинки)
Мы снежинки, мы пушинки, покружиться мы не прочь. Покружились, полетели и за парты тихо сели.
 Мы начинаем наш урок.

Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке выполнить поставленные цели и
сделать для себя маленькое открытие? (Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным,
уметь поддерживать товарища).
Каждый день – всегда, везде, на занятиях, в игре– смело, чётко говорим и тихохонько сидим.
2. Минутка каллиграфии. Работа в тетради.
( На доске записаны буквы о, а, у, ы, и, х)
– На какие группы можно разбить эти буквы?
 Назовите гласные буквы. Назовите согласные буквы.
–Подумайте, написание какой буквы мы будем сегодня повторять?
(х –, т. к. она согласная, а остальные– гласные.) – Чем отличается гласный от согласного?
Тетрадь с наклоном положу, ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!
 пропишите в тетради заглавную и строчную буква Х,х
– Придумайте слово с буквой х , чтобы с неё начиналось слово.(хлеб, хомяк, хозяин)
– Составьте предложение с одним из этих слов.
2. Сообщение темы и цели урока.
Рыжий маленький зверек
Стал еду готовит впрок:
Он устроил ловко
За щекой кладовку.
Вовсе я и не толстяк
Просто Хома я…(хомяк)
 А можно ли зимой увидеть хомяка? (нет)
 Почему? (Они зимой впадают вспячку)
 Но сегодня произошло чудо! Лучи солнышка пробрались в норку хомяка и разбудили его. Наш хомяк
Хомка много знает, умеет и с радостью пришел к нам в гости. Он принес вам несколько заданий.


Скажите, а с какой буквы начинается имя нашего хомяка? (буква Х)
Так вот наш хомячок хочет послушать, что же вы знаете об этой букве. (Буква «Ха» обозначает два
звука твердый и мягкий; она непарная; согласная; глухая)
 Пока вы рассказывали, что знаете о букве «Ха», пошел волшебный дождь. Но он не намочил нашего
друга, потому что из тучи полетели слоги. Они упали рядом с хомячком. Он подумал и составил из
них слова. Какие слова у него получились?
ПО, ЛЕ, ЛУ, СА, ГА, ДЫ (поле, сады, луга)
(складывают из слогов слова устно)

Как вы думаете, где живет хомяк?
 Живет хомяк на лугах, полях, возле рек, в садах, огородах, нередко с человеком в постройках.
Игра « Собери предложение».
– Давайте вспомним признаки предложения.
– Из чего состоят предложение? ( Из слов.)
– Как связаны слова в предложении? ( По смыслу.) – Что выражает предложение? ( Законченную мысль.)
– Что надо знать, чтобы правильно записать предложение? (Первое слово в предложении пишется с большой
буквы, в конце предложения ставится точка).
– Составьте из этих слов предложение.
– Подставьте слова в схему.
У ,ПУШИСТЫЙ ,ЛИСЫ ,ХВОСТ .
– Запишите это предложение.
4.Работа с текстом (в паре).
На доске запись:
Наступила зима птицы улетели. В тёплые края медведь на зиму забрался! В берлогу заяц сменил
шубку.
– Посмотрите, что случилось: раздул ветер все знаки препинания в предложениях. Давайте их соберём.
– Давайте вспомним , что такое предложение. Назовите все признаки предложения.
1. Предложение содержит законченную мысль, все слова связаны по смыслу.
2.Начало предложения пишется с заглавной буквы.
3. В конце предложения ставится или точка, или вопросительный знак, или восклицательный знак или
многоточие.
– Сколько получилось предложений?
– Как вы догадались? (Сосчитали заглавные буквы и слова, после которых стоят точки, т. е. нашли начало и
конец предложения.)
– Запишите предложения в тетрадь. (По группам: 1 первое предложение,  2 второе предложение, 3 третье
предложение.)
5. Физкультминутка.
6. Работа над предложением.
 Проверим посадку при письме: спина – прямая, голова чуть наклонена, между грудью и партой
проходит кулачок, ручка смотрит в плечо, тетрадь – под наклоном.

Рассмотрите образцы написания элементов букв.
 Назовите элементы каких букв здесь написаны?
 Что обозначают стрелки?
 Обведите элементы букв по контуру и допишите эти буквы.
 Обведите по контуру узор до конца строки самостоятельно.  Посмотрите на 1 рабочую строку и скажите какое задание вы должны выполнить, и что вам в этом
поможет?
Какое соединение в этом сочетании? (нижнее)
Допишите сочетание до конца строки. ПОМНИТЕ правило: буквы надо писать на одинаковом
расстоянии.


 Поменяйтесь тетрадями и оцените работу товарища. Обведите красным цветом то сочетание,
которое более всего похоже на образец.
 Поменяйтесь тетрадями обратно.
 Посмотрите на следующие строки в прописи. Кто скажет какое задание следующее вы должны
выполнить?



Спишите это предложение. Разделите слова на слоги и поставьте ударение. Подчеркните мягкие
согласные.
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Узнай звук»
Если в слове мягкий звук Х – глаза закрываем, если твердый Х – открываем и хлопаем в ладоши.
Слова: художник, хирург, хурма, духи, хобот, казахи, петух, хор.
 Продолжим нашу работу.
 Посмотрите, что написано на следующей строке? (предложение). Посмотрите на следующие строки и
скажите какое задание вам предстоит выполнить?
 Почему вы так думаете?
 А какое это предложение по цели высказывания? (повествовательное)
 А какие еще бывают предложения? (вопросительные, восклицательные)
 Прочитайте это предложение, если бы в конце стоял знак вопроса.(восклицательный знак)


Каким шрифтом написано предложение?
В следующей пустой рабочей строке запишите это предложение письменными буквами, проговаривая
про себя все правила написания предложений.
7. Итог. Рефлексия
Что вы знаете о предложении?
 А теперь вернемся к началу урока. Какую задачу мы перед собой ставили?
 Мы решили эту задачу?
 Продолжите за мной предложения:
Я узнал… Я повтори…
Теперь я могу рассказывать о…
 Хомячок Хомка очень доволен вашей работой и напоследок хочет услышать от вас, как нужно
обращаться с животными.
 Оцените свою работу на уроке сигналами.

file_name: Урок 114  01.docx

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о признаках предложения, развивать умения составлять предложения из слов; проверить умение устанавливать границы предложений в тексте, оформлять предложение на письме.
Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).

title: Письмо слов и предложений.


extracted_text:
Урок 118  07.03  Закрепления навыка письма предложений и слов под диктовку.
Цель деятельности учителя:  контролировать работу учащихся; познакомить с правилами письма под
диктовку.
 Планируемые результаты:
предметные: повторить и закрепить  навык письма; писать текст под диктовку.
личностные: создание условий для положительной мотивации к учению; оценка собственной деятельности;
научатся осознавать свои возможности в учении; адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении; связывать успехи с усилиями.
Оборудование: текст для письма по диктовку; смайлики.
1.Мотивацио
нный
Словесный:
Слово
учителя.
2.Постановк
а учебной
задачи
Физминутка
3. Решение
частных
задач
Словесный:
ответы на
вопросы.
Словесный:
ответы на
вопросы.
Словесный:
слово
учителя.
4.Рефлексия
Словесный:
ответы на
вопросы.
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.
 Раз, два, три, четыре, пять –
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
Ребята, сегодня у нас очень интересный урок. Вы будете писать текст под диктовку.
Что значит «под диктовку»? (учитель диктует, а учащиеся записывают)
Верно!
Определите тему нашего урока. (Письмо под диктовку)
Определите цель нашего урока. (написать текст под диктовку)
«Хома, Хома, Хомячок»
Сидит белка на тележке, Продает она орешки:
Лисичкесестричке, Воробью, синичке,
Мишке косолапому, Заиньке усатому. (На первые две строчки – ритмичное сгибание пальцев
обеих рук в ритме потешки, на следующие строчки – поочередное сгибание пальчиков, начиная с
большого)
Скажите, а чем полезно списывание? (красивый почерк, правильные слова)
Совершенно верно!
Давайте вспомним, как пишется начало предложения? (с большой буквы)
Верно!
А что ставится в конце предложения? (точка)
Верно!
Ка пишутся слова в предложении? (с маленькой буквы, раздельно)
Давайте определим правила письма пд диктовку.
1.Прослушать весь текст.
2.Прослушать предложение.
3.Прослушать часть предложения.
4.Записать предложение, диктуя себе слова по слогам.
Приступаем к работе.
Внимательно прослушайте текст.
В лесу
Наш лес большой. В лес пришли дети. Они ищут грибы. Боря и Андрюша собрали много рыжиков
и маслят. Юра и Яша под ёлкой нашли ёжика. Они положили его в шапку. Ёжик уколол Юру. Но
Юра не заплакал. Ребята потрогали зверька и выпустили.
Запишите сначала название текста посередине строчки с большой буквы.
Слушайте внимательно.
Не забывайте о правильной посадке.
Как должен сидеть ученик на уроке письма?
Приготовились?
Начинаем писать текст.
Ребята, вспомните тему нашего урока. (письмо под диктовку)
Какую цель мы ставили перед собой? (написать текст под диктовку)
У кого были ошибки?
Какие?
Кто справился с заданием без ошибок?
  На парте у вас лежат 2 кружочки, если у вас хорошее настроение поднимите желтый кружек,
если плохое зеленый.

file_name: Урок 118  07.docx


extracted_text:
Урок 119  11.03     Контрольное списывание.
ЦЕЛЬ УРОКА: продолжить формирование у учащихся навыков грамотного письма; развивать внимание,
память, воспитывать аккуратность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
переводить её в словесную форму;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
5. умение соотносить печатную и рукописную формы текста.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
II.Постановка целей и определение темы урока
(Учитель сообщает, что на уроке дети продолжат учиться правильно, грамотно писать, списывать текст.)
III.Работа по теме урока
На реке.
Пришла теплая весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы.
Пищали утки, чайки и кулики. Птицы ныряли и ловили рыбу. В небе звонко трубил лебеди.
IV.Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?

Что на уроке вызвало у вас затруднения?

— Как вы с ними справились?

file_name: Урок 119  11.docx

intro:
ЦЕЛЬ УРОКА: продолжить формирование у учащихся навыков грамотного письма; развивать внимание, память, воспитывать аккуратность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные:
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова; стремление к аккуратному, красивому письму.
Регулятивные (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2.Действовать по плану и планировать свои действия;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные (искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;

title: Контрольное списывание.


extracted_text:
Урок 120  11.03  Какой бывает речь?
Цели: Дать начальное понятие о видах речи устная, письменная; развивать устную, письменную речь,
научить писать письмо другу; формировать навык беглого и выразительного чтения; развивать
каллиграфический навык написания букв Дд, слогов и слов с данной буквой; воспитывать вежливость при
ведении диалога (слова приветствия).
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда.
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями):
научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты
выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и
поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение
начальными навыками адаптации
Оборудование к уроку: схема «Виды речи».
                                                        Ход урока:
1.Психологический настрой.
Постановка целей урока.
2.Проверка домашнего задания.
Чтение и творческий пересказ текста «Сказочный лес».
3.Чистописание «Каллиграфическая минутка».
Письмо букв Дд, слогов де, дя, дл, дв, словарного слова девочка.
4.Развитие речи по теме урока.
1) Работа над пословицей. «Сначала подумай, потом отвечай».
Как вы понимаете смысл пословицы?
Говоришь ли ты или твои друзья неподумав?
2)Работа над понятием «Виды речи».
Чтение рассказа «Про мальчика Федю». Слушайте внимательно.
Сегодня воскресенье. Федя проснулся поздно.
– Мама! – крикнул он. – Папа! Нюша!
Никто не отозвался. Федя встал и обошел квартиру. Тут он увидел на столе записку, написанную крупными
буквами. Федя медленно прочитал вслух:
«Федя! Мы пошли в клуб на репетицию. Твой завтрак на плите. Не забудь покормить Тяпу. Папа будет ждать
тебя у стадиона в одиннадцать часов. Желаем хорошо провести время. Мама и Нюша».
«Как здорово, что я умею читать! – подумал Федя. – Сейчас быстро соберусь – и на матч!»
– Эй, Тяпа, сюда! Нука прочитай записку!
Тяпа, маленькая черная собачка, равнодушно посмотрела на исписанный листок и пошла прочь.
«Сейчас надену ей на нос дедушкины очки, – решил Федя. – Пусть учится читать».
– Как вы думаете, ребята: почему Тяпа отошла, не проявив никакого интереса к записке? Помогут ли ей
очки?
Можно ли научить собаку читать? Читать и понимать письменную речь может только человек. Так какая же речь называется письменной? (Написанная буквами.) Федя знает буквы, он научился читать
– значит, он умеет и писать. Правда, еще не очень хорошо. А кого называют писателем? Да, писатель – это тот
человек, который пишет книги: стихи, рассказы, сказки и другое. Каких вы знаете писателей? (Если дети не
могут назвать ни одного или называют очень мало, учитель напоминает им авторов знакомых стихов, сказок.)
Но каждый человек может научиться писать.
А теперь, ребята, подумайте, что такое устная речь.
Устная – от слова «уста». Кто знает, что такое уста? Почему устная, звучащая речь так называется?
Мы все умеем говорить и слушать – значит, мы владеем устной речью. Будем читать дальше.
Тут Тяпа заскулила.
– Тяпа, Тяпочка, – сказал Федя, – что с тобой? – Тяпа подняла голову и печально посмотрела на своего
хозяина. – Ты, наверное, проголодалась? – догадался Федя. – Что же ты молчишь? Так и скажи: «Хочу есть».
Вот твоя косточка. Грызи на здоровье.
– Как вы думаете, ребята: чем животное отличается от человека? Да, отдельные слова собаке знакомы. Она
понимает различные команды. Но может ли собака рассказать о чемнибудь? Могла ли Тяпа ответить на
вопрос Феди? Нет, это может только человек. Только человек владеет речью.
Подумайте и скажите, что такое речь. (Речь – это то, что человек говорит и слышит, пишет и читает.)
Что вы знаете о речи устной и письменной? Какой речью вы владеете? А для чего человеку нужна речь?
Да, вы правильно это понимаете. Значит, речь нужна человеку, чтобы общаться с другими людьми. И нужно
учиться хорошо говорить и слушать, писать и читать. Всему этому учат в школе.
Чтение схемы : Речь устная, письменная.
Устная слушаем и говорим.       Письменная пишем и читаем.
Составление устного рассказа «Как мы ходили в кино, театр, цирк…» (воспользуемся устной речью).
Распознавание устной и письменной речи по тексту «Почтальон» Э.Успенского.
5.Физминутка.
6.Письмо.
Умеешь ли ты писать письмо другу или подруге? (упр.4 устно).
Упр5 (письменно списывание текста).
7.Самопроверка.
Восстановление текста виды речи: речь бывает устная и письменная.
8.Чтение связного текста. «Невоспитанный мышонок».
Кого называют невоспитанным?
Как отличить воспитанного человека от невоспитанного?
1) Чтение текста учителем.
2) Анализ содержания текста.
Почему мышонка называли невоспитанным?
Как вели себя звери с Мышонком?
Почему они стали вести себя подругому?
Что понял Мышонок?
10.Итог урока. Рефлексия
Что такое –речь? Зачем она нужна людям? Как мы должны общаться друг с другом?
Какой бывает речь? Что значит  письменная, устная речь?

file_name: Урок 120  11.docx

intro:
Цели: Дать начальное понятие о видах речи- устная, письменная; развивать устную, письменную речь, научить писать письмо другу; формировать навык беглого и выразительного чтения; развивать каллиграфический навык написания букв Дд, слогов и слов с данной буквой; воспитывать вежливость при ведении диалога (слова- приветствия).
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда.
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда
Предметные: научатся осознавать цели и ситуации устного и письменного
общения; ставить точку в конце предложения; получат возможность
научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах
общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и
письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи;
логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в
рисунке и тексте.
Регулятивные: проводить работу по предложенному плану. Используя
необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ
успешности участия в учебном диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание,
задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
использовать интонационную выразительность речи.
Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных
задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий;
осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание
осваивать новые действия. Достигать положительных результатов труда
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты выполненного задания.

title: Какой бывает речь?


extracted_text:
Урок 121 12.03 Текст и предложение
Цели деятельности учителя
Формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить
знания детей о правилах оформления предложений на письме
Планируемые образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;
получат   возможность   научиться:  составлять   текст   из   деформированных
предложений,   небольшие   тексты   по   рисунку,   на   заданную   тему;   находить
информацию   (текстовую,
  изобразительную)   в   учебнике,
анализировать ее содержание.
  графическую,
Метапредметные
опыта/приобретенная компетентность):
(компоненты

культурнокомпетентностного
познавательные –  оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить
изученные   понятия   с   примерами;  коммуникативные   –  формировать   готовность
слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать
в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные   –  овладевать   способностью   понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться ее выполнять.
Личностные:  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие
мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла   учения;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях
Оборудование
Учебник, тетрадь
I.
Организ
ационн
ый
момент
II.
Актуали
зация
знаний

III.
Изучени
е
нового
материа
ла

Организационная структура урока
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель
урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
Чистописание (письмо буквы Б
(заглавной и строчной) в соединении с
другими буквами и буквосочетаниями);
письмо слогов, слов, предложений (Б, б,
бу, Ба, белка, Белка прыгает на ветке).
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и
слово прописывают в тетради:
Кто на ветке шишки грыз
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
Беседа по теме «Текст и предложение» Организует беседу по вопросам:
Выполнить упр. 1,
с. 10.
Физкультминутка
(Приложение 1).
Выполнить упр. 2,
– Вы любите читать книжки?
– Что напечатано на каждой странице книжки?
– Из чего состоит текст?
Формулирует задание, организует беседу по вопросам:
– То, что вы прочитали, – это отдельные предложения или текст? Об
одном явлении или о разных говорится в предложениях? О ком и о чем
говорится в каждом предложении? Можно сказать, что во всех
предложениях говорится о приближении весны? Какие картинки можно
нарисовать к тексту? Какой заголовок из данных может подойти к тексту
и картинкам: «Первый весенний денек», «Скоро весна!», «Весна
пришла»? Придумайте свой заголовок
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к
выводу: с. 11.
Обобщить полученные на уроке
сведения
 V.
Итоги
урока.
Рефлекс
ия
Вновь у нас физкультминутка,
тоже.
Наклонились, нука, нука!
поможем!
Распрямились, потянулись,
раз и два.
А теперь назад прогнулись.
голова.
Разминаем руки, плечи,
коротка,
Чтоб сидеть нам было легче,
слегка.
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
– Определите, какая мысль выражена словами каждого предложения.
Соотнесите рисунок к тексту и текст, подбор предложений, которыми
можно подписать рисунок. Дает инструкцию по написанию предложений
(приложение 2), контролирует написание предложения
Проводит беседу по вопросам:
– Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст. А что такое
предложение?
Приложение 1
Голова устала
Так давайте ей
Вправовлево,
Думай, думай,
Хоть зарядка
Отдохнули мы
Приложение 2
Наклоны вперёд и назад.
Вращение головой.
Дети садятся за парты.
Рывки руками перед грудью.
Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)
1. Сначала прочитай предложение вслух.
2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.
3. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова.
4. После этого проговори по слогам первое слово.
5. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.

file_name: Урок 121 12.docx

intro:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;
получат возможность научиться: составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

title: Текст и предложение


extracted_text:
У р о к   1 2 3   1 4 . 0 3      ДИАЛОГ
Цели деятельности учителя
Планируемые
образовательные результаты
Образовательные ресурсы
Проверить знания об оформлении предложений в устной и письменной речи;
организовать наблюдения детей над тем, как меняется значение предложений в
зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации;
формировать первичное представление о диалогической речи и правилах ее
оформления на письме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце
предложения; писать слова в предложении раздельно;
получат возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи, выразительно читать текст по ролям; оценивать результаты
выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная
компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница», учебник, тетрадь
Организационная структура урока
I.
Организацио
нный момент
II.
Актуализаци
я знаний
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала
Чистописание (письмо буквы Г
(заглавной и строчной) в соединении с
другими буквами и буквосочетаниями);
письмо слогов, слов, предложений (Г, г,
Гн, ги, Гриб. Грибы лежат
в лукошке у Антошки).
Составить несколько предложений на
тему «Разговор лесных жителей
III. Изучение
нового
материала
Выполнить упр. 7,
с. 14.
Физкультминутка
(приложение).
Словарная работа
«Путаница»
(во, ро, бей, во, ро, на, рус, ский, я, зык).
Выполнить упр. 8,
с. 15
Выполнить задания 1, 2, 4 из рубрики
«Проверь себя», с. 16
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель
урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую гимнастику
Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово
прописывают в тетради:
В шляпке круглой под кустом
Притаился лесной гном.
На одной стоит он ножке,
Нельзя бегать по дорожке.
(Гриб.)
– Представьте, что на лесной полянке повстречались сказочные ежик и
белочка, которые не могут поделить между собой гриб. Чтобы они могли
сказать друг другу?
Формулирует задание, проводит выборочную проверку.
Проводит физкультминутку.
Проводит словарную работу:
– Ребята, ктото перепутал слоги в словарных словах. Помогите мне их
правильно сложить и запишите их в тетрадь.
Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль
Поясняет задания, выполняемые учащимися из учебника
IV.
Первичное
осмысление
и
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить полученные на уроке
сведения
Проводит беседу по вопросам:
– Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это
зависит? Как в устной речи различают предложения? Какой текст можно назвать диалогом?
Приложение
правой ноге.
ноге.
на обеих ногах.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И грибочки соберем.
Подскоки на
Подскоки на левой
Бег на месте.
Прыжки на месте
Ходьба на месте.

file_name: Урок 123 14.docx

intro:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно;
получат возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, выразительно читать текст по ролям; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости

title: ДИАЛОГ