extracted_text:
Тема КТД: «Мастерска деда Мороза»
Средняя группа.
Цель проекта: Создать атмосферу праздника, вовлечь каждого участника в
активный творческий процесс.
Задачи КТД:
1. Расширить представление о новогоднем празднике.
2. Сформировать интерес у детей к встрече Нового Года (украшение
групповой, изготовление подарков, т. д.).
3. Способствовать развитию любознательности и творческих способностей
детей.
4. Создать комфортные условия для  творческой деятельности детей.
 Возраст участников КТД: группа дошкольников 45 лет, родители
дошкольников, воспитатели группы.
Сроки проведения КТД:  декабрь 2018года.
Этапы организации КТД:
Этап
Действия коллектива, в составе которого
Формы
Предварительная
работа
воспитанники и воспитатели
Проблемная ситуация.
Необходимость создания новогодних
подарков для родных.
Коллективное
творческое
планирование
После беседы о традициях проведения
праздника Новый год было решено
изготовить подарки для своей семьи.
Подготовка к
проведению КТД
Коллективное
проведение и
презентация
результатов КТД
Коллективное
подведение итогов
КТД
Проводится под руководством воспитателя.
1. Выбор материала для изготовления
подарка.
2. Самостоятельное изготовление подарков.
Дарение подарков, изготовленных детьми
родным: мамам, папам, бабушкам, сестрам
и т.д.
Коллективное обсуждение и оценка
сделанного.
Цикл бесед
«Зимушказима!»,
«Любимый праздник
Новый год!», «Где
живет Дед Мороз?».
Познакомить детей с
обычами и
традициями
празднования Нового
года в нашей стране.
Просмотр
презентации «История
Новогодней
игрушки», беседа
«Для чего дарят
подарки»
Рассматривание
новогодних поделок
подарков, рассказы
детей о них .
Проведение
мероприятия  дома, в
кругу семьи.
Беседа с детьми.

file_name: КТД Мастерская деда Мороза  ср. гр.docx


extracted_text:
Рабочий лист.
I Практическая работа «Сила трения».
Цель: экспериментально установить причины возникновения силы трения и ее свойств.
Задания
1. Измерение силы трения.
Выполняемые действия
Проверить, можно ли с
помощью динамометра
измерить силу трения.
Вывод
2. Определение причин трения. Сравнить силу трения при
3. Определение природы
трения
движении бруска по гладкой и
шероховатой поверхности.
Сравните силу трения при
движении бруска по доске, а
затем по этой же доске
смазанной влажным мылом,
которое играет роль клея.
II План обобщения.
1. Название силы____________________________________________________________________
2. Причины ее появления_____________________________________________________________
3. Определение силы_________________________________________________________________
4. Как ее можно измерить_____________________________________________________________
5. Направление силы_________________________________________________________________
6. Виды сил трения__________________________________________________________________
7. Как отличаются эти силы___________________________________________________________
8. Зависимость от рода соприкасающихся поверхностей___________________________________
9. Зависимость от площади поверхности________________________________________________
10. Формула________________________________________________________________________
III Выполните тест и напишите ключевое слово.
1.  Санки скатываются с горы. Какой вид силы трения действует на санки?
П. сила трения качения    У. сила трения скольжения   В. сила трения покоя
2.  В гололедицу тротуары посыпают песком. При этом сила трения подошв обуви о лед....
С.  Увеличивается              Д. не изменяется                       Е. уменьшается
3.  Как направлена сила трения при движении тела?
А. по движению                 П. против движения                  Н. не имеет направления
4.  При смазке трущихся поверхностей сила трения...
И. не изменяется                Е. уменьшается                           У. увеличивается
5. В каком случае сила трения будет меньше: если ехать с горы на санках или на велосипеде?
К. одинакова                         Л. На санках                                Х. на велосипеде Тестовое задание №1.
1. При равных условиях сравните силу трения скольжения и силу трения качения?
1) Сила трения скольжения меньше;
2) Сила трения качения меньше;
3) Силы трения качения и скольжения одинаковы;
4) При равных условиях сила трения качения и скольжения всегда равны нулю.
2. Каковы причины возникновения силы трения?
А). Шероховатость соприкасающихся поверхностей;
В). Взаимодействие молекул соприкасающихся поверхностей; С). Движение тела.
1) А, В, С;   2) А; В;   3)  В, С;    4) В.
 3. На рисунке показаны три опыта, выполнив которые
можно сделать вывод:
1) Сила трения не зависит от площади соприкасающихся
поверхностей;
2) Сила трения зависит от силы нормальной реакции
опоры;
3) Сила трения скольжения зависит от рода
соприкасающихся поверхностей;
4) Сила трения скольжения не зависит от рода
соприкасающихся поверхностей.
4. Сила трения скольжения не зависит от рода соприкасающихся поверхностей. Может ли
велосипедист двигаться равномерно по горизонтальной дороге, не вращая педали?
1) Может изза трения;
2) Не может изза трения;
3) Может по инерции;
4) Велосипедист не может двигаться равномерно.
5. Равномерно движущийся по горизонтальной поверхности брусок массой 100 г тянут с силой
0,5 Н. Какова сила трения скольжения?
1) 0,5 Н;     2) 0,05 Н;      3) 0,005 Н;      4) 50 Н.
6. Автомашина движется со скоростью 72 км/ч по ветру, скорость которого
относительно земли равна 15 м/с. Во сколько раз увеличится сила сопротивления воздуха при
движении автомобиля с той же скоростью против ветра? Считать, что сила сопротивления воздуха
прямо пропорциональна квадрату относительной скорости.
1) 49;     2) 1,5      3) 7;       4) 2, 25. Тестовое задание № 2.
1. На рисунке изображены три опыта, проделав которые можно сделать вывод:
1)  Наименьшее значение имеет вес груза;
2) Наименьшее значение имеет сила трения скольжения;
3) Все силы одинаковы;
4) Наименьшее значение имеет сила трения качения.
2. Как рассчитать коэффициент трения при движении тела массой т, если сила трения FTp, а сила
реакции опоры  N?
1) FTр/mg;    2) FTр/N;     3) N / FTр;     4) mg / FTp.
3. Почему мел оставляет след на доске? Выбери наиболее точный ответ.
1) Мел приклеивается к доске;
2) Мел обладает магнитными свойствами;
3) На мелкие части мела действует сила трения покоя;
4) Части мела проникают в доску изза диффузии.
4. На соревнованиях лошадей тяжелоупряжных пород одна из них, двигаясь равномерно, перевезла
груз массой 23 т. Найти коэффициент трения, если сила тяги лошади 2,3 кН?
1) 1;    2)  0,1;   3) 0,01;     4) 0,001.
5. При помощи динамометра ученик равномерно перемещал деревянный брусок массой 200 г по
горизонтально расположенной доске. Каков коэффициент трения, если динамометр показывал
0,6 Н?
1) 0,12;        2) 0,012;       3) 0,03;       4) 0,3.
6. Какой вид силы трения удерживает груз при перемещении его на наклонном транспортере?
1) Трение качения;
2) Трение скольжения;
3) Трение покоя;
4) Сила сопротивления в воздухе. Тестовое задание № 3.

1. На каком из рисунков правильно
отображены силы, сопровождающие
движение деревянного бруска?
1) 1;     2) 2;    3) 3;    4) 4.
2. Как рассчитать силу трения при движении тела по горизонтальной поверхности?
1) µmg;  2) mg;  3) kx;   4) mgh.
3. Равномерно движущийся по горизонтальной дороге грузовик массой 10 т развивает силу тяги 5
кН. Каков коэффициент силы трения скольжения?
1) 0,5;     2) 0,05; 3) 0,005;  4) 50.
4. Почему космический корабль, отправляемый на Луну с искусственного спутника Земли, может
не иметь обтекаемой формы?
1)  Космический корабль движется с большой скоростью;
2)  На Луне нет атмосферы;
3) Атмосфера на Луне плотная;
4) Сила сопротивления не зависит от формы спутника.
5. С каким максимальным ускорением может двигаться достаточно мощный автобус,
если коэффициент трения скольжения равен 0,3?
1) 3 м/с2;     2) 9,8 м/с2;     3) 30 м/с2;    4) 0 м/с2.
6. При выполнении трюков дельфины, ныряя в воду с вышки, стремятся войти в воду в
вертикальном, а не горизонтальном положении?
1) В вертикальном положении сила сопротивления больше;
2) Сила сопротивления зависит от площади лобового сечения;
3) В горизонтальном положении сила сопротивления меньше;
4) И в вертикальном и горизонтальном положениях сила сопротивления одинакова.

file_name: Раздаточный материал.docx

intro: Рабочий лист по теме "Силы трения". Описание выполнения практической работы: экспериментальное установление причин возникновения и свойств силы трения. Первичное закрепление учебного материала.  Тест на определение ключевого слова, выполняется всеми обучающимися. Тестовые задания на проверку учебного материала по теме: три варианта.

физика

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал по теме "Силы трения" (10 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
Тема: «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КРУЖКИ»
                                     к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КРУЖКИ ПО СОДЕРЖАНИЮ МОЖНО
 Занимательные  – основная задача,   привлечение учащихся к изучению
РАЗДЕЛИТЬ НА ГРУППЫ:
географии, привитие интереса к предмету.
 Соответствует  программе   основного   курса  –   задача   этих   кружков
является совершенствование знаний и умений  учащихся, полученных на
уроке.
 Кружки,   на   которых   перед   учащимися   ставятся  практические  задачи,
связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным
вопросам.
  Метеорологические   и   фенологические   –
заниматься   изучением
необычных   климатических   особенностей   своей   местности,   проводить
постоянные   метеорологические   наблюдения,   составлять   собственные
прогнозы погоды.

 Топонимические   и   этнографические  обычно   занимается   изучением
истории происхождения географических названий, в том числе и названий
местных географических объектов, составом и динамикой численности
населения своего города, района и др.
Учащиеся географических кружков изготавливают наглядные пособия,
динамические   модели,   занимаются   устройством   географических   площадок
метеорологии   и   фенологии.   В   дальнейшем   учащиеся   могут   заниматься
моделированием географических процессов с помощью электронных средств
обучения.   Состав   структурных   подразделений   географического   кружка
зависит   от   количества   учащихся,   их   интересов   в   области   географии,   и,
конечно   же,  воодушевления   учителя   географии  своей  деятельности,  своим
предметом   и   от   его   организаторских   способностей.   Также   имеет   важное
место в организации работы кружка увлекательных перспектив общественно
полезной направленности и ее постановка перед его участниками: оформление
кабинета   географии,   создание   или   сохранение   школьной   географической площадки, организация школьного краеведческого музея, охрана уникальных
объектов природы своей местности и т.д.
Школьные географические клубы  форма работы обычно является
продолжением   кружковой   работы.   От   кружковой   работы   ее   отличает
возможность   привлечения   в   составе   клуба   учащихся   разных   возрастов,
разнообразием   в   выборе   содержания,
  широтой   и   значимостью
рассматриваемых теоретических и практических вопросов, наличием таких
атрибутов как устава, эмблемы, девиза. В уставе определяются цели и задачи
клуба, структура организации, основное содержание и формы работы, права и
обязанности   членов  географического   клуба.   Клубы   по   своему   содержанию
могут иметь самое различное направление: клуб любителей природы, клуб
интересных   встреч,   клуб   юных   путешественников   или   туристско
краеведческие   клубы   и   многие   другие.   Особенность   клубной   работы
заключается   в   преобладании   активных   форм   учебнопознавательной
деятельности   и   широком   применении   меж   предметных   связей,   особенно   в
формате   содержания   предметов   естественнонаучного   цикла.   В   клубной
работе   большое   внимание   уделяется   сочетанию   познавательной   и
практической   деятельности   учащихся:   работе   с   дополнительными
источниками   географической   информации,   дискуссиям,   встречам   с
интересными   людьми,   природоохранной,   краеведческой,   экологической
деятельности. Работа клуба, как и географического кружка, осуществляется
по разработанному совместно с учащимися плану утвержденному дирекцией
учебного заведения. Собрание клуба проводится обычно один раз в месяц.
Основными формами работы клуба могут быть лекционные и семинарские
занятия,   конференции,   обсуждение   проектов,   презентации   результатов
исследовательской деятельности, практические природоохранные работы на
местности,   оформление   экологической   тропы,   создание   краеведческого
музея,   экскурсии,   походы,   заочные   путешествия,   различные   виды   игровой
деятельности:   географический   КВН,   брейнринг,   конкурс   знатоков,   и   др.
Итоги работы могут отражаться в альбомах, альманахах, летописи клуба.
Научное   географическое   общество   учащихся  –   это   добровольное
объединение   школьников,   которые   стремятся   пополнить   свои   знания,
расширить   кругозор,   заниматься   исследовательской   и   природоохранной
деятельностью   во   внеурочное   время   под   руководством   учителя.   Основой
научного общества являются первичные объединения учащихся, как правило,
ими   являются   географические   кружки   и   клубы.   Основными   задачами
научного географического общества учащихся являются:
* содействие своим содержанием работы формированию творческой личности
ученика, способной нестандартно решать проблемные вопросы и ситуации;
* формирование и дальнейшее развитие познавательного интереса школьников
к географическим знаниям; *   формирование   умений   исследовательского   характера:   проводить
наблюдения,   выполнять   проектные   задания,   обрабатывать,   оформлять   и
осуществлять презентацию результатов исследований и др.
Научное   общество   имеет   устав,   девиз,   эмблему.   Занятия   членов
школьного научного географического общества проводится не менее 2х раз в
месяц   в   соответствии   с   планом   выполнения   творческих   работ   учащихся.
Каждая   творческая   работа   –   должна   будет   иметь   своего   руководителя.
Высшим   органом   школьного   научного   общества   является   сессия.   Он
проводится   обычно   один   раз   в   учебный   год.   На   сессии   подводятся   итоги
работы   общества   за   год.   Затем   намечаются   дальнейшие   перспективные
направления и организация его деятельности. Избирается ученический совет
научного общества и его председатель. В его состав входят:
* учителя – руководители исследовательских проектов;
* представитель дирекции школы;
*   преподаватель   кафедры   вуза   с   которой   сотрудничает   школьное
географическое общество.
Научнопрактическая   конференция   является   итогом   научно
исследовательской   деятельности   членов   школьного   географического
общества за учебный год. Она может проходить в школе, где ведётся  научное
географическое   общество   свою  деятельность.   Также   с   участием   учащихся
других общеобразовательных учебных заведений и студентов вуза, с которым
сотрудничает школьное географическое общество.
Предметная месячник по географии  в настоящее время наиболее
распространенная   форма   внеклассной   работы   по   географии.   Месячник   по
географии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе
разнообразные   формы   внеклассной   работы:   вечера,   конференции,   смотры
конкурсы географических знаний, конкурсы газет, рефератов и т. д. Основная
задача   проведения   недели   географии      развитие   интереса   у   учащихся   к
географии,   профессиональная   ориентация   на   географические   профессии,
воспитание   любви   к   своей   Родине.   Предметные   месячники   включаются   в
годовой   план   работы   школы,   а   непосредственная   разработка   плана   ее
проведения осуществляется, утверждается директором учебного заведения.
Географические месячники по географии в нашей республике проводиться во
всех школах в сентябре. В это время во всех школах республики особенно
большое   внимание   обращается   проведение   географических   конференций,
школьных олимпиад, диспутов, электронных презентаций, викторин, встреч с
интересными людьми, конкурсов и др.
Географический вечер  –  это   наиболее   массовая   форма   внеклассной
работы по географии. Географические вечера по своему содержанию носят
тематический характер с ярко выраженным познавательным характером. Для
географических вечеров характерно сочетание различных форм внеклассной
работы: викторины, сообщения, доклады, электронные презентации, встречи с интересными людьми и многие другие. При подготовке и проведения вечера
логично сочетается индивидуальная и коллективная деятельность учащихся.
Тематика   географических   вечеров   может   быть   чрезвычайно   истории
исследования   материков,   глобальной   проблеме,   природным   многообразна.
Они могут быть посвящены знаменитому  исследователю, путешественнику,
мореплавателю, истории известного и важного открытия, особенностям своей
местности и др. Алгоритм подготовки вечера может быть следующим:
 определение темы, названия, девиза, эмблемы, цели и задач вечера;
 разработка содержательной части вечера;
 подготовка оборудования и реквизита, оформление актового зала;
 разработка программы вечера, подбор ведущих;
 разработка сценария, подготовка в формате сценария слайдов, электронных
презентаций,
  музыкального   сопровождения   и   других   материалов
усиливающих   познавательную   и   эмоциональную   сферу   вечера,   проведение
репетиций.
Географические конференции – это ежегодно проходящие школьные,
районные, городские научнопрактические конференции. На конференциях по
результатам   проведенной   исследовательской   работы,   по   выполнению
проектных   заданий   краеведческого   характера,   учащиеся   выступают   с
докладами. Победители школьной конференции получают право выступать с
докладом   на   районной   и   городской   конференции.   Также   в   школе
старшеклассниками проводятся тематические географические конференции.
Для этого за полторадва месяца до начала конференции учитель географии:
– предлагает учащимся план конференции;
–   предлагает   список   необходимой   и   дополнительной   литературы   по
проблемному полю конференции;
– рекомендует темы докладов;
– назначает время проведения консультации.
Благополучию конференции содействует:
  выставочный галерея литературы по рассматриваемым вопросам;
 выпуск   тематической   стенной   газеты,   сопровождение   докладов
электронными слайдами;
  может быть оформлен альманах или сборник докладов.
Географические   «прессконференции»  –   игровая   и   в   то   же   время
эффективная с познавательной точки зрения форма внеклассной работы по
географии.   Наиболее   интересными   и   познавательными   для   учащихся
являются   пресс   конференции   по   результатам   проектных   исследований,
особенно   если   они   имеют   краеведческую   направленность.   На   таких
конференциях участники проектов, исполняя роли картографов, гидрологов,
геоморфологов,   геологов   других   специалистов   докладывают   о   результатах
своих   исследований.   Присутствующие   учащиеся   задают   им   вопросы,
обсуждают   выявленные   проблемные   вопросы   и   ситуации.   На   «пресс конференцию»   возможно   приглашение   студентов,   преподавателей   вуза,
представителей   местных   органов   власти   и   других   специалистов   в   области
обсуждаемых вопросов.
Географические   олимпиады  являются   формой   внеклассной   работы
ежегодно   проводимой   в   формате   районных,   городских   и   республиканских
предметных олимпиад школьников. Проведению районных, республиканских
олимпиад, как правило, предшествует проведение школьных олимпиад. При
подготовке   к   проведению   школьной   олимпиады   по   географии   желательно
организовать   выпуск   стенных   газет   с   занимательным   материалом   и
предположительными вопросами и упражнениями к предстоящей олимпиаде,
проведение   викторин,   конкурсов,   встреч   с   интересными   людьми,   защиту
рефератов и другие внеклассные мероприятия по географии. Важным этапом
подготовки к олимпиаде является разработка вопросов и заданий. Основными
условиями при разработке вопросов и заданий является:
   связь   с   программным   материалом   и   результатами   краеведческой
деятельности учащихся по географии;
   сочетание   научности,   и   занимательности,   наличие   вопросов   и   заданий
проблемного характера;
 реализация межпредметных связей;
 нестандартность и оригинальность вопросов и заданий.
Олимпиады   проводятся   между   учащимися   одного   или   параллельных
классов с учетом содержания соответствующих школьных курсов географии и
желательно   в   несколько   туров.   Победители   школьных   географических
олимпиад   награждаются   грамотами,  дипломами,   призами   в   соответствии   с
возможностью учебного заведения. Кроме рассмотренных форм внеклассная
работа   по   географии   может   быть   представлена   подготовкой   тематических
альбомов   и   выставок,   выпуском   географических   журналов,   стенных   газет,
календарей   географических   событий,   подготовкой   рефератов,   докладов,
сообщений, проведением экскурсий, походов, конкурсов, географических игр,
выполнением исследовательских проектов, географическим краеведением и
другими формами ее проведения. Доминирование во внеклассной работе тех
или   иных   ее   форм   определяется   профессиональными   интересами   учителя,
познавательными интересами учащихся и сложившимися в учебном заведении
традициями.
Школьный   музей  является   одной   из   форм   работы   по   развитию
творческой   самостоятельности   и   общественной   активности   учащихся   в
процессе   сбора,   исследования,   обработки,   оформления   и   пропаганды
материалов      источников   по   истории   природы   и   общества,   имеющих
воспитательную   и   научнопознавательную   ценность.   Решение   о   создании
школьного   географического   или   краеведческого   музея   принимает
педагогический совет школы, он подбирает учащихся в состав совета музея.
Деятельность музея должна строиться на основе самоуправления учащихся, развития их инициативы, при умелом педагогическом руководстве. В совет
музея целесообразно включить представителей от каждого класса. Иногда за
каждым разделом музея закрепляется отдельный класс. На него возлагается
забота   о   пополнении   фондов,   организации   экскурсий,   сохранности
экспонатов. Чтобы вовлечь в работу музея как можно больше учащихся, при
совете   музея   следует   создать   группы   экскурсоводов,   лекторов,   различные
секторы: оформительский, учета и хранения фондов, связь с общественностью
и др. Основной и самый главный  краеведческий поиск. В краеведческую
работу вовлекаются учащиеся и их родители, которые помогают пополнять
музей различными экспонатами.

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КРУЖКИ.docx

title: ЛЕКЦИЯ ПО МЕТОДИКЕ НА ТЕМУ: «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КРУЖКИ». (ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ)


extracted_text:
Математика, 5 класс
«МАТЕМАТИКА  УМ В ПОРЯДОК ПРИТВОДИТ»
(час интересной математики)
           Попова Лидия Алексевна
           учитель математик
          МОУ « ОШ № 56»
         города Макеевки, Донецкая  оласть. 2019г. Математика, 5 класс
«МАТЕМАТИКА  УМ В ПОРЯДОК ПРИТВОДИТ»
(час интересной математики)
Попова Лидия Алексевна, учитель математики, МОУ « ОШ № 56»
города Макеевки , Донецкая  оласть.
Математика, 5 класс
«МАТЕМАТИКА  УМ В ПОРЯДОК ПРИТВОДИТ»
(час интересной математики)

Законились   латине  каникулы,  начался
учебный   процесс.   У
пятиклассников   новый
 способ
познакомиться   –   провести   интересный     урок   математики.   Учитель
присмотрится   к   учащимся   ,   а   дети   будут   чувсвовать     себя   боле
непринуждено.
учитель   математики.  Лучший
Дети очень любят шутки, неожиданные и коварные вопросы. Они
будут   долго   помнить   и   сами   охотно   предлагать   своим   друзьям
однолеткам   и   взрослым.   Ученики   не   сразу   смогут   догадаться   в   чем
«закавырка»(   кстати   и   взрослые   тоже),   но   объяснение   учителя     даст
возможность  легко  без особых усилий  разобраться с задачей.
Цель урока:  популяризировать математические  знания;
формировать представление о многораном мире математики;
развивать вображения, логическое мышление, творческие способности
учащихся, внимание.
Оборудование:  мультимедийный   проектор   для   демонстрации
некоторых вопросов (в тексте урок, они выделены жирным шрифтом), шесть
стаканов (три с водой , три пустые); бонусные купоны для индивидуальных
ответов  учащихся) около сотни).
ХОД УРОКА:
І. Организаионнйй момент.   Приветствие (машем руками те, кто
пришел   с   хорошим   настроение,   увлекается   спортом,   танцами,   любит
математику.) Знакомство. Эмоциональный настрой на урок.
            II.     Мотивация урока.
Не успели вы переступить порог школы и стать первоклассниками, как тут же
повстречались с математикой, по праву названной “царицей наук”. И вот уже
пятый год вы будете изучать эту науку.
Китайская мудрость гласит: “В своей жизни человек обязательно должен
сделать три вещи: посадить дерево, построить дом и вырастить сына”. На этом уроке и весь учебный год мы с вами будем выращивать дерево
знаний. Чтобы вырастить наше дерево, необходимо посадить семечко знаний.
Это то, что вы уже знаете. И представьте себе, это лишь маленькая частица
всех знаний. Но именно от нее зависит, каким большим и сильным вырастет
наше дерево и какими будут ваши знания. Чем глубже и прочнее знания, тем
выше и
мощнее дерево знаний. Растить дерево нам будет помогать учебник
“Математика5”. Авторы учебника. Просмотр учебника. Оформление
тетрадей.
 Темой, нашего урока я выбрала слова  русского ученого  М.В. Ломоносова.
«МАТЕМАТИКА  УМ В ПОРЯДОК ПРИТВОДИТ»
Конечно математика требует много усилий,   труда, поэтому невозможно ее
постичь, наблюдая, как  это делают другие.  Интересно и точно об этом сказал
Айвен   Нивен   канадско – американский   математик  « Математику нельзя
изучать, наблюдая, как это делает сосед!». Необходимо делать все  самому,
чтобы научиться преодолевать трудности.
ІІІ. Актуализация опорних знаний:
Ребята,   сегодня   у   нас   необычный   урок,   мы   отправляемся   в
математическое   путешествие.   А   путешествие   помогут   совершить   наши
знания, взаимовыручка, дружба и находчивость.
(Запишите математическое выражение и вычислите его значение)
Задание  1.   Задумайте   натуральне   число,   прибавьте   к   нему
следующее за ним, к тому что получили , прибавьте 9, разделите на 2  и
отнимите задуманное число.
А теперь поднимите руки те, кто в результате выполненных действий
получил ответ 5.
Эти учащиеся  получают бонусы купоны.
     Предлагаю решить следующую задачу. (на обдумывание отводится не
больше 1 минуты):
Задача. На столе в ряд стоять 6 стаканов: первые три с водой, другие –
пустые.  Что  нужно сделать, чтобы пустой стакан чередовался со стаканом
воды? Вы можете взять один стакан и только один раз.
Ответ:  нужно   из   второго   стакана   перелить   вду   в   пятый   стакан   и
поставить стакан на прежнее место.
  Учитель:Сегодня мы будем решать задачи ,которые требуют не
только  математических знаний ,но и сообразительности, и смекалки..
ІV. Решение задач.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. За каждый правильный
ответ ученик получает «купон»; чтобы ответить нужно поднять руку – сигнал   учителю   о   готовности   ответить   на   вопррос   .Задача   каждого
ученика собрать как можно  больше «купонов»
1.   Два   автомобиля   ехали   по   шоссе   и   проехали   120   км.   Сколько
километров проехал каждый автомобиль?
Ответ: 120 км.
2. В полночь шел дождь. Можно ли ожидать солнечную погоду  через 48
часов?
Ответ :Нет. Потому что будет ночь( 48 часов – это двое суток).
3.   Недалеко от берега стоит корабль. С него   спущена   за борт
веревочная лестница. На ней 10ступенек, расстояние между ними 30 см.
Самая   низкая   ступень   касается   воды.   Океан   спокойный,   но
начинается прилив, который поднимает воду  каждый час на 10 см. Через
какое время покроется  третья ступенька  водой?
Ответ: Третья ступенька не покроется водой, потому что  с приливом
корабль поднимается  вместе с водой.
4.   От   какого   трехзначного   числа     нужно   отнять   единицу   ,   чтобы
получилось двухзначное?  ?
Ответ: 100.
5. У Володи 5 братьев. Каждый  имеет сестру. Сколько у него братьев и
сестер вместе??
Ответ : 6.
6. Стая обезъян игралась: третья часть игралась в лесу, остальные
шесть кричали на вершине горы. Сколко было всего обезъян?
Ответ: 9 обезъян
7. Мотоциклист   ехал в село. Встретились с ним   три автомобиля и
грузовик. Сколько транспортных средств ехало в село?
Ответ: Один мотоциклист.
8. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на десяти руках?
Ответ: 50.
9.    Крышка  стола   имеет    4 угла.    Если  один  из  углов отпилить,  то
сколько углов станет у крышки?
Ответ: 5 углов.
10.В числе 598  зачеркнули перую цифру слева. Как изменится  число?
Ответ: Уменшится на 500.
11.  Какое  число нужно умножить само на себя , чтобы оно увеличилось
в 4 раза
Ответ: 4.
12.   В   комнате   находятся   два   отца,   два   сына.дед   и   внук.   Сколько
вместе?:                 Ответ: В комнате трое: дед, его сын и внук.
13.  Сколько картофелин  может  войти в один казан?
Ответ:  Ни одна не войдет – все нужно положить. 14. Шесть – треть числа. Какое это число?
Ответ: 18.
15.   Поставь   правильно   скобки   ,   чтобы   получилось   равенство.
9664:322*19537*5=3000?
Ответ: (9664:322)*(19537*5)=3000.
Физкультминутка
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули—
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем—
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем—
Крылья сложим назад.
Продолжаем решать задачи
16. В корзине лежит 5 яблок. Можно ли их поделить поровну между 5
девочками так, что бы одно яблоко осталось в корзине?
Ответ: Можно, одной  девочке отдать яблоко вместе с корзиной..
17.У   некоторых   животных   две   правые   и   две   левые   ноги,   две   ноги
впереди и  две сзади. Сколько всего ног у животных?
Ответ: Четыри.
18. Сумма каких двух натуральных чисел равно их произведению?
Ответ: 2+2=2*2=4.
19.  Одно   яйцо   кипятят   в   течение   4   минут,   тогда     оно   считается
сваренным. За сколько минут вы можете сварить 5 яиц?
Ответ: За 4 минуты.
20.Жил  себе три сестры. У  старшей было 3 сына и 3 дочери. У средней
– 2 сына и две дочери. У младшей 1 сын и 1 дочь. Сколько всего   было
братьев и сестер?
Ответ: Братьев– 6, сестер – 9.
21.   Задумали     трехзначное   число,   для   которого     предыдущее   число
вухзначное. Какое число задумали?
Ответ: 100.
22. Горело семь лампочек. Две погасли. Сколько  осталось?
Ответ: Все семь лампочек.
23.  Летело семь уток. Двух подстрелили. Сколько осталось?
Ответ: Две утки. (остальные улетели).
24. Отец имеет пятеро сыновей, у каждого сына три сестры. Сколько у
отца детей?
Ответ: Восемь.
25. У кошек и уток 42 лапы и 12 голов. Сколько кошек и сколько
уток? Ответ: 9 кошек и 3 утки.
26. На арену цирка вышел клоун с собакой. А там уже стояли 2 собаки
и 4 кота. Сколько ног на арене?
Ответ: Две ноги клоуна (у называемых животных   лапы).
27  В кармане лежат две монеты на сумму 15 копеек. Одина из них не
пятак.  Что это за монеты?
Ответ:  10 копеек и 5 копеек  (в условии задачи сказано,что только
одна монета не пятак).
28. Три мальчика, Николай, Петр и Иван отправились в магазин. По
пути они нашли 50 копек. Сколько денег будет найдено Иваном, если он сам
отправился бы в магазин?
Ответ: Иван нашел бы  те же 50 копеек.
V.Итоги урока.
  "Математика уступает свои крепости лишь сильным и смелым"
Учащиеся подсчитывают   полученные купоны   за урок. Называют
количество учителю, а учитель определяет лучших учеников
VІ. Домашнее задание.
  Прочитать
  стр.34.   Учебник:   Математика.   5класс      для
общеобразовательных организаций 15 издание. М. Просвещение  2016 г.
( автор:С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н,Н. Решетников,
А.В. Шевкин) Подготовить памятку «Как ползоваться учебником?»
Решить задание   № 1094.
Дополнительное   задание. В четырехзначном числе   первая цифра 1, а
последняя      3.   Эти   цифры   поменяли   местами,   а   остальные   оставили   без
изменений. На сколько увеличится это число?.
Использованная литература:
Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – Москва: Наука.
Гл. ред. физ.мат. лит., 1991. 128 с.
 Игнатьев Е.И., В царстве смекалки.  Москва: Наука.
Гл. ред. физ.мат. лит., 1987. 176 с.
Зубелевич  Г.И.  Занятия математического  кружка  в 4  классе:  Пособие  для
учителей. – Москва: Просвещение, 1980. – 79 с.

file_name: урок  математика 5к.  л.docx

intro:
Законились латине каникулы, начался учебный процесс. У пятиклассников новый учитель математики. Лучший  способ познакомиться – провести интересный  урок математики. Учитель присмотрится к учащимся , а дети будут чувсвовать  себя боле непринуждено.
Дети очень любят шутки, неожиданные и коварные вопросы. Они будут долго помнить и сами охотно предлагать своим друзьям  однолеткам и взрослым. Ученики не сразу смогут догадаться в чем «закавырка»( кстати и взрослые тоже), но объяснение учителя  даст возможность  легко  без особых усилий  разобраться с задачей.

title: "МАТЕМАТИКА  УМ В ПОРЯДОК ПРИВОДИТ»  (час интересной математики)5 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
Тема: «ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО
ГЕОГРАФИИ»
                                     к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.

Одним   из   требований   к   организации   внеклассной   работы   по   географии
является   системность.
  Системность   обеспечивается   планированием
внеклассной   работы   по   географии,   преемственностью   форм   содержания   и
методов ее организации, традициями школы. Проведение внеклассной работы
по   географии   должно   учитывать   требование   непрерывного   развития
внеклассной   работы   по   географии.   Например,   кружковая   деятельность
младших   школьников   перерастает   в   факультативные   занятия   или   работу
клубов   в   старших   классах.   Развитие   внеклассной   работы   по   географии
требует   от   учителя   постоянного   творчества,   перехода   от   простых   форм
занятий   к   более   сложным.   В   основе   системности   и   развития   внеклассной
работы   лежит   знание   учителем   учащихся,   выбор   задач,   посильных   для
каждого   конкретного   коллектива,   учет   возрастных   и   индивидуальных
особенностей,   склонностей   и   интересов   школьников.   Соблюдение   всех
указанных выше требований к организации и проведению внеклассной работы
способствует   созданию   системы   внеклассной   работы,
  которая
характеризуется следующими уровнями:
I уровень: использование внеклассной работы для ликвидации пробелов
в   знаниях   и   умениях   по   географии.   На   этом   уровне   внеклассные   формы
работы   создаются   и   проводятся   в   основном   по   инициативе   учителя.
Организация   самостоятельной   деятельности   учащихся   осуществляется   на
репродуктивном   уровне.   На   данном   этапе   внеклассная   работа   ведется
бессистемно, эпизодически.
II уровень: более широкий и углубленный отбор материала по сравнению
с   программой.   На   этом   уровне   главное   –   развить   и   поддержать   интерес
учащихся   к   предмету.   При   организации   мероприятий   учитываются
индивидуальные особенности учащихся, обеспечивается сочетание массовых мероприятий   с   индивидуальными   поручениями,   увеличивается   доля
самостоятельной   деятельности   учащихся.   Для   учащихся   характерен
устойчивый   интерес   к   проблемам.   Внеклассные   мероприятия   проводятся
систематически, число участников довольно стабильно.
III   уровень:   самостоятельная   деятельность   учащихся   при   решении
различных  проблем.  Учащиеся  овладевают  доступными  методами  научного
познания, учитель осуществляет направляющую роль, обращает внимание на
овладение рациональными способами познавательной деятельности. На этом
уровне учащиеся могут проводить эксперименты, работать в содружестве с
сотрудниками НИИ, геологических отрядов. Интерес учащихся перерастает в
социально значимую мотивацию.
Формы   внеклассной   работы   могут   быть   различны   в   зависимости   от
количества   участвующих   и   от   периодичности   проведения   занятий.
Существует   следующая   классификация   форм   внеклассной   работы   по
географии по данным. ПО ПЕРИОДИЧНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТЫ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ В ДВЕ КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ
ГРУППЫ
ЭПИЗОДИЧЕСКИЕ
географические олимпиады,
вечера, викторины, походы,
экскурсии, предметные недели.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ
Географические кружки,
географические клубы,
факультативы, школьные
географические научные
общества, секции.
Внеклассная   работа   по   географии   должна   осуществляться   с   учетом
таких  дидактических  принципов   как  добровольности  и  заинтересованности
учащихся, последовательности и систематичности ее проведения.
Внеклассная   работа   по  географии   является   основой   всей   системы
внеклассной   и   воспитательной  работы   в   общеобразовательном   учебном
заведении. Проведение внеклассной работы по географии осуществляется по
разработанному   учителем   плану,   который   позволяет   ему   наметить
необходимые   формы   ее   организации   в   течение   учебного   года   и   на   более
дальнюю   перспективу.   В   плане   работы   обычно   указывается   краткое
содержание   работ,   организационные   формы,   время   их   проведения,
ответственные   исполнители.   Приложениями   к   годовому   плану   могут   быть
разработки   проведения   предметной   месячники   по   географии,   план   работы
географического   кружка,   клуба   научного   школьного   географического
общества, исследовательские проекты и др. План работы согласовывается с
администрацией   и   утверждается   на   педагогическом   совете   учебного
заведения. ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАЩИХСЯ ЗАНЯТЫХ ВНЕКЛАССНОЙ
РАБОТОЙ РАЗЛИЧАЮТ

Групповые –
это массовые формы
проведение в школе
географического
месячника. Они
объединяют наиболее
заинтересованных и
увлекающихся
географией учащихся.
Массовые –
предусматривают
занятость в их
проведении учащихся
всех классов, в
которых изучается
курс школьной
географии.
Индивидуальные
задания по подготовке
сообщений, рефератов,
докладов, презентаций,
исследовательских
проектов и других.
Весомый вклад внеклассная работа вносит и в эстетическое воспитание
учащихся.   Многие   ее   формы   организации   –   походы,   экскурсии,
исследовательские   проекты,   фотовыставки,   выставки   рисунков   учащихся,
конкурсы   на   лучшее   эссе   о   природе   своего   края   обеспечивают   не   только
эмоциональное восприятие окружающей природы, но и формируют умения
выражать   в   своих   творческих   работах   ее   красоту   и   уникальность.   Здесь
главный роль играет, конечно же, географический кружок.
Географический  кружок  –   одна   из   основных   форм   внеклассной
работы по предмету. Н.Н. Баранский в свое время писал: «Кружок есть то
звено,   за   которое   нужно   уцепиться   для   того,   чтобы   вытянуть   всю   цепь
разнообразных форм внеклассной работы». Географические кружки занимают
важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить другие
формы   работы.
  Они   способствуют   воспитанию   активности,
самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают
возможность системного углубленного изучения интересующей их темы.

file_name: ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ.docx

intro: В основе системности и развития внеклассной работы лежит знание учителем учащихся, выбор задач, посильных для каждого конкретного коллектива, учет возрастных и индивидуальных особенностей, склонностей и интересов школьников. Системность обеспечивается планированием внеклассной работы по географии, преемственностью форм содержания и методов ее организации, традициями школы. Проведение внеклассной работы по географии должно учитывать требование непрерывного развития внеклассной работы по географии.

title: ЛЕКЦИЯ ПО МЕТОДИКЕ НА ТЕМУ: «ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ УЗБЕКИСТАНА
Тема: «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИИ В УЗБЕКИСТАНЕ»
                                     к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИИ НА ТЕРРИТОРИИ
УЗБЕКИСТАНА В ДРЕВНЕМ ПЕРИОДЕ (С ДРЕВНИХ
АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ВРЕМЕН ДО V ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ)

Территория  Узбекистана  изза  своего   географического   положения  и
разнообразии   природы,   а   также   изза   обилия   природных   богатств   была
известна очень давно. Этому способствовало особенно его расположение
между Китаем на востоке, Индией на юге, странами Средиземноморья на
западе,   так   как   связь   (торговля)   между   ними   шла   через   территорию
Узбекистана.
На территории Узбекистана очень давно сформировалось общество и
культура.  До   новой  эры   уже  существовали   цивилизованные   государства:
Согдиана   (в   долине   Кашкадарьи   и   Зарафшан),   Бактрия   (на   территории
Таджикистана и Сурхандарьи), Хорезм и другие.     23 тыс. лет назад на
территории   Узбекистана   существовали   расцветающие   оазисы   и   города,
развивалась торговля, ремесло, земледелие и др. отросли хозяйства.
Наряду   с   хозяйством   формировалась   и   наука.   Появляются   первичные
географические   знания.   Но   местные   географические   материалы   того
времени о территории Узбекистана были не велики и не всё дошло до нас.
Первые сведения о географии Средней Азии относятся к VIIV вв. до
нашей   эры.   Эти   сведения   встречаются   в   трудах   ученых   Среднего   и
Ближнего Востока, Греции, Рима.
Одним из первых источников давшей сведения о природе, хозяйстве,
населении территории Узбекистана является знаменитая книга «Авеста».
Она   появилась  VIIVI  вв.   до   нашей   эры   (в   Хорезме).   В   ней   имеются
сведения о древних государствах Средней Азии, Хорезме, Согде, Моргиане,
Бактрии и др, которые впервые характеризуются как богаты государства с
разнообразными природными условиями, а также дано описание древних оазисах   и  горах   края.  Данные   о  среднеазиатских   странах,  о   их   природе
содержатся также в трудах Китайских энциклопедистов, грека Геродота,
Ксентия (конец V в. начало IV в. д.н. э), Арриане (IIв.д.н.э.).
Крупными   трудами   античной   географии   являются   «География
Страбона»   (I  в.   до   н.э.),   «География»   Птолемея   (II  в.д.н.э.)   и   др.,   для
познания   географии   Средней   Азии   особое   значение   имеет   сочинение
знаменитого   географа,   математика,   астронома   из   Александрии   Клавдия
Птолемея (90168 года нашей эры). Им составлена схема расположения гор
Средней Азии.
Первым, из Китайских путешественников побывавшим в Средней Азии
был   ЧжанЦянь.   Он   во  II  в.   до   н.э.   (138126   г.г)   пересек   ТяньШань   и
появился в Фергане, от куда проехал в Хорезм. В его записях был описан
быт и культура народов края, а также ведение хозяйства и т.д.
В  античном   периоде  (IV  в   до   н.э.   –  IV  н.э.)   географические
представления о территории Узбекистана расширяются и углубляются. По
историческим причинам первые местные рукописные материалы о природе
края не сохранились. Однако военные походы, политические и торговые
связи   дали   возможность   сохранению
  иностранными   источниками,
материалов об основных географических особенностях края.

В   этом   периоде   получили   достаточное   географическое   освещение
  городов   и   крупных   природных   объектов,
географии   оазисов,
расположенных в равниной части Средней Азии.
Несмотря   на   ограниченность   представлений   о   территории
Узбекистана,   в   античном   периоде   они   дали   определенные   первичные
географические сведения о крае и стали основой для развития географии
среднего века.

file_name: С ДРЕВНИХ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ВРЕМЕН ДО V ВЕКА НАШЕЙ ЭРЫ.docx

intro: Территория Узбекистана из-за своего географического положения и разнообразии природы, а также из-за обилия природных богатств была известна очень давно. Этому способствовало особенно его расположение между Китаем на востоке, Индией на юге, странами Средиземноморья на западе, так как связь (торговля) между ними шла через территорию Узбекистана.

title: ЛЕКЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ: "ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИИ НА ТЕРРИТОРИИ УЗБЕКИСТАНА В ДРЕВНЕМ ПЕРИОДЕ"


extracted_text:
ГБОУ НАО «ОШ с.Коткино имени
Н.Н.Змывалова»
«Выбрать правильное дополнение к
Тест
предложению»
5 класс
Басова Любовь Владимировна
учитель английского языка
первая квалификационная категория
Коткино 2019г.
Тест
5 класс
Выбрать правильное дополнение к предложению.
1. Leo Tolstoy is …
A Russian writer
A Russian painter
2. Peter Tchaikovsky is …
A great composer
A great singer
3.Valentina Tereshkova is …
A famous cosmonaut
A great singer
4. Anton Chekhov is …
A great writer
A great scientist
5. Christina Rossetti is …
A Russian writer
An English writer
6.Alla Pugacheva is …
A pop singer
A rock singer
7. Viktor Vasnetsov is ..
A Russian painter
A Russian poet
8.Feodor Shalyapin is …
A great writer
A great musician 9. Eugene Plushenko is …
A famous ballet dancer
A famous figure skater
10.Valery Chkalov is …
a talented poet
a brave pilot
11.Maya Plisetskaya is …
A modern singer
A famous ballet dancer
12.Ivan Pavlov is …
 A great writer
A great scientist

intro: Данный тест предназначен для 5 класса . Содержание теста  на тему "Знаменитые люди".Материал составлен по учебнику Афанасьевой и соответствует ФГОС. Можно использовать также и для других УМК. Материал средней сложности. Тест может использован  для самостоятельной работы проверки знания знаменитых людей.

title: Тест «Выбрать правильное дополнение к предложению»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ УЗБЕКИСТАНА
Тема: «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОГРАФИИ В УЗБЕКИСТАНЕ»
                                     к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.
РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
ТЕРРИТОРИИ УЗБЕКИСТАНА В СРЕДНИЕ ВЕКА. (VХVIII)
  География  как   наука  сложилась  и  успешно  развивалась   в Средней
Азии   в   ХХв.   Но   вместе   с   тем,   появление   и   постепенное   накопление
первоначальных   географических   знаний   у   народов,   проживающих   на
территории   Узбекистана,   Средней   Азии   начались   ещё   в   древнем   веке.
Особенно плодотворными были в развитии географических знаний средние
века.   Выдающиеся   среднеазиатские   ученые   и   мыслители   Мухаммад   ал
Хорезми и Ахмад Фергани (IХ в), Джайханы, Абу Зайд Балхи, Абу Абдулла
Хорезмий (Х в), Абу Райхон Беруний, Ибн Сино, Махмуд Кашгарий (ХI в),
Улугбек (ХV в), Захритдин Бабур, Хайдар Мирза, Султон Балхий (ХVI в)
наряду   с   другими   общественными   и   естественными   науками   внесли
достойный вклад и в развитии географии как науки.
 VIIVIII вв. продолжается интерес к природе Средней Азии, ведутся
наблюдения и использованием природных ресурсов в хозяйственных целях.
Природа края изучалось китайскими, арабскими и местными учеными, а
также путешественниками. Китайский   монах   СюаньЦзянь   в   629   году   начал   путешествия   по
Средней   Азии   и  собрал  драгоценные   сведения   о   малоизвестных   странах
Азии, их жителях и городах. Он на 1200 лет раньше европейцев проник из
Кашгари   через   ТяньШань   к   оз.   ИссыкКуль   и   по   Баамскому   ущелью
Семиречью, через Ташкент и Самарканд вышел к реке Амударья, и откуда
отправился в Индию. На обратном пути он посетил Вахан, Памир, Саракол,
Кашгарию. В его отчетах были приведены сведения о наличии в Средней
Азии огнеплпмующих гор, данные о природе и народах этого края.
Как известно арабы вступили в пределы Средней Азии с юга, а именно
со стороны Ирана. Арабская география в период завоевания Средней Азии
носила   административностатистический   характер.   Такое   направление
географических описаний было вызвано самой колонизаторской политикой
арабовзавоевателей, которым нужно было бы во вновь захваченных странах
хорошо  знать  расположение  городов  и  прочих  населенных  пунктов   с  их
хозяйственной   деятельностью,   дороги   и   т.д.   Нашествие   арабов   внесло
большой урон в экономику, культуру и науку Средней Азии.
  IХ   –   ХII  века   в   истории   географии   Средней   Азии   является
своеобразным, важным и ярким периодом. Известно, что в этом периоде в
крае   выросла   целая   плеяда   ученых,   владеющих   энциклопедическими
знаниями.   Они внесли большой вклад в развитие географии края, заняли
достойное   место   в  истории   мировой   науки.     IХ   –  ХII  века   профессор
Х.Х.Хасанов   считает   периодом   рождения   географии   Средней   Азии   –
периодом рождения географической школы Мухаммада Хорезми и Балхий,
а ХI – ХII века периодом возникновения и развития географической школы
Беруний.
Основоположником  Среднеазиатской  географии является  Мухаммед
ибн   Мусо   Хорезми,   родившийся   780   г   в   г.   Хиве.   Он   один   из   крупных
представителей мировой науки – занимавшийся математикой (основатель
алгебры), астрономией и географией. Он умер в 850 году в г. Багдаде. Географическое   наследие   Хорезми   –   его   работы   посвященные
геодезии,   картографии   и   страноведению.   Одним   из   крупных   географа
картографических   работ   Хорезми,   является   «Сурат   аларз»   (Описание
Земли). Эта работа получает название «География Хорезми». Рукопись этой
работы была найдена в 1878 году в г. Каире, которая являлась описанием
карт мира времен Хорезми. В книге даны сведения о 537 географических
пунктов Земли, в том числе о 200 гор, также даны сведения о странах,
океанах,   морях,   реках   и   озёрах,   их   месторасположения   были   даны   в
системе координат.
Одним   из   современника   Мусо   Хорезми,   является   известный
среднеазиатский   астроном,   географ   и   путешественник   Ахмад   Фаргоний.
Он родился 795г в Фергане и умер в 865 году. Большую часть своей жизни
  Он   строил   здесь
провел   в   Багдаде   в   обществе   великих   ученых.
обсерваторию, руководил проводимые в них научными работами. Он также
изобрёл   и   усовершенствовал   многие   измерительные   приборы   по
астрономии, геодезии и географии.
В   развитии   географических   представлений   о   Средней   Азии   велика
роль крупного ученого и мыслителя средневековья Абу Райхона Беруний
(9731048гг). Этот знаменитый «Леонардо де Винчи» ХI века написал более
150 крупных научных работ, из них более 20 посвящены математической
географии и физической географии. В них он дал сведения о форме Земли,
ему   принадлежит   первое   высказывание   о   геологическом   строении
территории Хорезма и образовании Туранской низменности. Он в 22 года
строит глобус, сопровождает как советник и дипломат в походах Махмуда
Газнавий в Индию. Беруний детально знакомиться с природой, хозяйством,
культурой   этого   древнего   края   и   впоследствии   1030   году   пишет   свою
фундаментальную работу «Индия», которая имеет своё значении в наше
время.   Географический   кругозор   алБеруний   был   весьма   обширен,   а   по широте   знаний   его   можно   сравнивать   с   энциклопедистами   эпохи
Возрождения.
В развитии знаний по географии Средней Азии велика роль и великого
медика средневековья – естествоиспытателя ИбнСина (9801037гг).   Им
написано более 300 работ, из них белее 30 посвящены естественным наукам.
В разделе «Природа» книги ученого «Китабиаш Шифо» имеются ценные
выводы о возникновении минералов, гор, долин, равнин. Он писал о роли
экзогенных и эндогенных сил в формировании рельефа. Также он приводит
причины   возникновения   осадочных   пород,   даёт   достоверные   сведения   о
роли регрессии и трансгрессии в формировании низменностей и равнин. Он
занимался   климатологией,   метеорологией,   и   классификацией   минералов.
Его   книга   «Канон   врачевания»   является   и   сейчас   настольной   книгой   у
врачей.
Одним   из   ценнейших   произведений   средневековья   посвященной
географии   Средней   Азии   является   книга   Махмуда   Кашгарий   «Девону
лугати   турк»   (Словарь   тюркской   лексики).   Книга   является   не   только
произведением   лингвистическим,   но   и   географическим.   Географическое
содержание   можно   разделить   на   три   части   –   топонимику,   общее
географические воззрения и картография. Он был прекрасным краеведом,
дал ценнейшие сведения по географии Средней Азии.
В   познании   природы   Средней   Азии   мы   не   должны   отрицать   роли
арабских и других зарубежных авторов средневековья. Они также оставили
ценные   географические   наследия   о   нашем   крае.   Это   Ибн   Руста,   Аль
Майзди, Ахмад Ибн Фазлон и др.
Таким образом, в IX–XI веках географические знания средневековья в
Средней   Азии   поднялись   на   высшую   ступень.   Выросли   в   Средней   Азии
целая плеяда великих ученых энциклопедистов.
  В период нашествия монголол на Среднюю Азию вовремя почти 1,5
столетнего   их   правления   (12201360   гг)   этот   край   и   его   население перенесли   тяжелые   дни.   Были   разрушены   города   ирригационные
сооружения, что нанесло в большой упадок в развитии ремесла, науки (в
том   числе   и   географии),   культуры.   Несмотря   на   это   среднеазиатские
ученые   и   путешественники   Мухаммад   Авфий   и   Фахриддин   Бинокантий,
арабский   путешественник   Ибн   Батута   –   европейские   путешественники
Плано Капина, Вилгелим Рубрукс, Марко Поло сумели оставить ценнейшие
сведения о географии края. В целом сведения, сохранившиеся о природе
нашего   края   в   этом   периоде,   не   дают   единые   полноценные   сведения   о
природе Средней Азии. Надо отметить, что монгольский период, несмотря
на   всю   участь   нашествия   монголов,   отличается   одним   очень   важным
моментом в истории взаимоотношении между Азии и Европой.  Европа на
протяжении несколько столетий ничего не узнала бы о восточной Азии.

file_name: РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТЕРРИТОРИИ УЗБЕКИСТАНА В СРЕДНИЕ ВЕКА. (V-ХVIII).docx

title: ЛЕКЦИЯ ПО ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ: "РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТЕРРИТОРИИ УЗБЕКИСТАНА В СРЕДНИЕ ВЕКА"


extracted_text:
Конспект открытого музыкального занятия в старшей группе
 «Сказка про балалайку»
Тема: «Сказка про балалайку».
Задачи: Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
народной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей.
Способствовать формированию навыков в умении слушать и узнавать звучание народных
инструментов.
Цель: Приобщить ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им,
развивать музыкальнотворческие способности, формировать нравственноэстетическое
отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому.
Методические приемы: демонстрационные, наглядные, игровые, словесные.
Ход занятия:
Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие, хотите?
Да!
Я расскажу вам сказку о том, как появился народный музыкальный инструмент
балалайка.
Воспитатель показывает музыкальный инструмент балалайку.
Показывают слайды и рассказывают сказку.
Поселился возле одной деревни дракон (слайд№1).
Сначала все испугались, но дракон оказалось был добрый, и очень любил кушать
тыквы. (слайд№2)
Охранял дракон деревню, а крестьяне за это тыквами кормили. (слайд№3)
А еще дракон очень любил сказки слушать и все кто шел мимо должен был сказку
дракону рассказать, а того кто не смог рассказать, дракон сажал в пещеру. (слайд№4)
И стали крестьяне думать, как от дракона избавиться. (слайд№5)
Жил в той деревне музыкант – балалаечник, предложил он:
Давайте я дракона музыкой заманю и куданибудь подальше уведу.
Но ничего не вышло у балалаечника сломал ему дракон балалайку и посадил в
пещеру. А что бы тот не умер с голоду дракон ему тыкву дал.
Загрустил запечалился балалаечник и стал думать, как ему балалайку новую сделать.
И решил, что нужно высушить тыкву, а из сломанной балалайки взять струны. Высушил
тыкву нашел в пещере алмазные пластинки выбрал из тыквы внутренность прикрепил струны
внутри пластинки приладил. И получилась балалайка.
Стал он на балалайке тыквенной играть, хрустальный и чистый голос ее к небесам
взлетел.
Застыл дракон от изумления, а потом взлетел в небо за хрустальной музыкой. Больше
его люди не видели.
Все дивились на диковинную балалайку, и с тех пор люди так полюбили
этот музыкальный инструмент, что, иногда, корпус балалайки делали из тыквы.
В: Ребята, вам понравилась сказка про балалайку?
Ответы детей.
В.: Как вы думаете, какой был дракон: добрый или злой?
Ответы детей.
В.: Из чего делали первые балалайки?
Ответы детей. В.:А сейчас ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Собери дракона»
(воспитатель рассказывает правила игры)
Дети играют.
В.: Вы, молодцы, правильно собрали драконов, я думаю, что если бы, этот сказочный
герой нас увидел, то остался бы очень доволен!
А я предлагаю вам отправится дальше, вот изба, в которой в которой живет бабушка
Марфа, давайте зайдем к ней в гости.
(Дети подходят к избе, где живет б. Марфа.)
Дети: Здравствуйте!
Б. Марфа: Здравствуйте, дети! я очень рада видеть вас, мне скучно одной, давно не
было у меня гостей в избе.
В.: Б. Марфа, а вы слышали сказку про дракона и балалайку?
Б. Марфа: Да, давно слышала эту замечательную сказку. А еще ребята, я сама умею
играть на балалайке, меня еще мой дед научил. Хотите я вам сыграю?
Дети: Да! Хотим.
Б. Марфа показывает инструмент, играет на балалайке.
В.: Спасибо, вам Б. Марфа. Ребята, вам понравилось?
Дети: Да!
В.: А какая была музыка по характеру?
Дети: задорная, веселая, игровая, и т. д.
Дети прощаются с Б. Марфой.
В.: А вот и мастерская, где расписывают балалайки. Вот мастера начали свою работу и
видимо не успели закончить. А я предлагаю им помочь, расписать инструменты, новой
нетрадиционной изобразительной техникой: печатки разных предметов.
Посмотрите, как можно это сделать (воспитатель рассказывает и показывает технику
изображения).
Самостоятельная работа детей под музыку.
Физ. минутка в процессе рисования.
В.: какие красивые и интересные балалайки у нас с вами получились. Молодцы ребята,
они теперь ваши можете их подарить своим близким и друзьям.
Вам понравились балалайки?
Ответы детей.
В.: ребята а кто нам сегодня играл на балалайке?
Ответы детей.
В.: Как вы думаете, какую по характеру мелодию может играть музыкант на балалайке?
Ответы детей.
В.: Молодцы ребята, а сейчас наше путешествие окончено. Большое вам спасибо, мне
было приятно с вами путешествовать. До свидания.

file_name: Конспект открытого музыкального занятия в старшей группе.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Выпускной 2018  « Скоро в школу».
Звучат фанфары выходят два ведущих
1 Ведущий: На праздник дружною семьей
Мы собрались в последний раз
Ребят мы в школу провожаем
Они уходят в первый класс.
 2 ведущий:  Ну что ж друзья настал тот час,
Которого мы ждали
Мы собрались в последний раз
В уютном этом зале.
1 ведущий:  прошло время и они стали самостоятельными умными интересными детьми. И
сегодня мы можем гордиться нашими выпускниками.
2 ведущий:  О ком сегодня все твердят
 И для кого улыбки эти
 Волнуется ведь детский сад
 причина есть конечно дети
1 ведущий:   сюда проститься с детским садом
 спешат дошкольники сюда
 мы их торжественно встречаем
Все вместе:  аплодисментами друзья.
 звучат фанфары дети идут по кругу мальчики за девочками, в руках шары.
Дети становятся полукругом.
Мальчик:  Есть на свете чудо  сад
 в этот сад идти я рад.
 Девочка:  Хорошо живется тут
 а в саду у нас растут
не черешней и не груши
 Насти,  Саши и Андрюши.
 Мальчик: мы пришли в детский сад малышами
 даже ложку держать не могли
 А теперь вы все видите сами
поумнели мы все подросли.
Ведущий:  и правда посмотрите как быстро пролетело время, а наши  ребята уже выпускники.
 Ребёнок:  Да  дни пролетели так быстро,
что мы не заметили как мы стали большими.

 Песня: “Ну а Мы спешим сюда”.
Ребёнок. За окном щебечут птицы
Им сегодня петь не лень
С детским садиком простимся
 В этот летний тёплый день.
Ребёнок:  Ну вот и всё прощай мой детский сад,
 с  тобой уходит детство понемногу
 мы здесь играть учились и росли
 в мир знаний показали нам дорогу. Ребенок:  детство моё летит и летит
 в миг подгоняет быстрей
 что же ждет меня впереди
 Ну как бы узнать поскорей
 Ребёнок:  может быть счастье
  может быть грусть
 думать об этом не буду
 чтобы там не было в жизни моей
 детство свое не забуду
Песня:   “Куда уходит детство?»
Ребёнок:  дошкольное детство пора золотая
 счастливых деньков хоровод
 Как жаль что так быстро они пролетают
 И вот уже школа нас ждет.
 Ребёнок:  Как весело дружно мы в садике жили,
 смеялись все дни напролёт
 играли и пели и крепко дружили
 И вот уже школа нас ждет.
 Песня: “Скоро в школу” .
 Ведущий: в школьную страну они уходят в первый класс.  от всей души мы им сейчас давайте
скажем
все вместе:  В добрый час!
Ведущий: детство это всегда Сказочный мир, чудеса. дети ,  Да и мы взрослые очень любим
сказки.  А вы любите сказки?  к нам герои добрых сказок в гости в зал уже спешат, чтоб страну
чудесных знаний проводить своих ребят.
 под музыку выходит Кот.
 Кот:  мяу Здравствуйте, я как  всегда задержался и к вам на бал опоздал.
 Ведущие: Не волнуйтесь Уважаемый наш праздник только начинается посмотрите сколько
здесь радостных лиц собралось сегодня.
 Кот:  мяу тогда всё в порядке, А вы меня узнали?
 Ведущий: Это кот с Лукоморья.
 Кот: я кот учёный самого сказочного Лукоморья пришёл  проводить в школу и проверить
готовы ли вы школьные науки изучать?   готовы?
Словесная игра:  это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий:Ребята давайте сыграем в игру. Если вы услышите предложения о вас, то говорите
хором: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то молча, отрицательно качайте
головой.
Итак…
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
 Кто в постели целый день и кому учиться лень?
 Кто, скажите мне, ребятки, утром делает зарядку?
 Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
 Кто домашний свой урок выполняет ровно в срок?  Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
 Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
 Кто обещает не лениться, а только хорошо учиться?
Кот:  ребята скажите вы буквы знаете?
 Ребёнок: и я уже все буквы знаю,
 даже вывески читаю
 и названия ракет
 и бумажки от конфет.
и по книжке раскладушке
 Я учу читать игрушки
 мишка плюшевый и  кошка
 могут прочитать немножко
 Кот: ребята скажите а что вы ещё делать умеете  рисовать, там, и т.д.? А кто же вас всему
этому научил?
ведущий: Мы сейчас Кот тебе про этого человека споем.
 песня: “ вы первый наш учитель”
Кот: ах какая трогательная песня, Я даже расчувствовался.  и замечательная воспитательница
у вас, вижу вы не даром в садик ходили, полезные знания там получили желаю в школе учится
отлично, но  А сейчас Разрешите Проститься.
 ведущий: дорогие ребята, вы ходили в детский сад 3 года, но с этого момента ваши пути
разойдутся.
 ведущий:  давайте мы с вами немножко помечтаем,  о том кем же вы  хотели быть?  давайте
помечтаем?
 сценка:  «Инновационная школа»
Выходят 2 мальчика:
1. Привет старик! Ну как живешь?
В какую школу ты пойдешь?
2. В простую, как её в начальную. А ты?
1. А я, брат, в инновационную!
2. В какую? Вот нашел словечко….
А нука повтори?
1. Еще раз? Нет едвали!
2. Ну, так объясни!
1. Ну, в общем, это круто.
Там бизнес класс, компьютер,
Ещё какието приколы!
2. Вот это да! Вот это школа!
В такую классно бы пойти!
1. По конкурсу бы только вот пройти!
2. А если не пройдешь, так что тогда?
1. Не каркай брат, родителей моих хватит инфаркт!
2. Вот так от жизни мы отстали!
Подбегает 3 мальчик: Вы ничего не потеряли,
Вчера услышал я от мамы,
Что в школе разные программы
И новые…ну как их…технологии Согласно нашей детской психологии.
Есть в каждой школе суперкласс!
1. Не может быть, вот это класс!
3. Везде идет модернизация, используются инновации.
Условия для развитого человека созданы в школе 21 века!
2. Ну, ты загнул, такого быть не может!
3. Если не хочешь, можешь не верить. Учителя спросишь и сам все проверишь!
 ведущий: вот такие мечты у наших детей я думаю, что когда наши дети повзрослеют каждый
из них найдет свою дорогу в жизни и всё у них получится.
 ведущий:  ну а мы продолжаем наш праздник и я вижу как нашим ребятам не терпится
показать все свои таланты
 танец: Джентельменов.
Танец: Красной шапочки
Ведущий: Совсем скоро наши дети пойдут в первый класс и мы
с____________________озабочены, кто же за детьми будет присматривать после уроков? И мы
решили дать объявление в газету, что нам требуется толковая, современная
гувернантка. (Зачитывает объявление): Требуется гувернантка для первоклассника, любящая
детей, обращаться в любое время.
Слышен стук. Под музыку из м/ф «Малыш и Карлсон» входит Фрекен Бок.
Ф. Б.: Ой, какие вы все красивые. Дайте я вас потрогаю. Ой, какие хорошенькие. (Обходит
детей, трогает их). Здравствуйте.
Все: Здравствуйте.
Воспитатель: Вы гувернантка?
Ф. Б.: Не гувернантка, а домоправительница. Меня зовут Фрекен Бок. Ну, квартирка у вас
подходящая, даже рояльчик имеется. Я, знаете ли, всякие там песенки петь люблю.
 Воспитатель: Погодите, погодите. Вот наши детки. Вы же, наверно, по этому поводу
пришли?
Ф. Б.: Это, что, все ваши дети? Ой, как много. И я их всех должна воспитывать?
Воспитатель: Ну, мы надеемся.
Ф. Б.: Так, дайте мне какогонибудь болтливого мальчика.
Мальчик: Если ты пришел к комуто
Не здоровайся ни с кем
Слов «пожалуйста, спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
Ф. Б.: Ну ничего себе! Дети, конечно, запущенные, но не пропащие. Я ими займусь, пока
они еще маленькие.
Воспитатель: Нет, дети у нас очень хорошие, и у них отличное чувство юмора.
Ф. Б.: Чувство юмора я буду искоренять на корню. А вы мамаша не мешайте мне их
воспитывать, отойдите пожалуйста. (Напевая, подходит к пианино.) Так, займемся вокалом.
Отойдите, пожалуйста, отойдите (музыканту). (Садится за пианино и, нажимая на все клавиши
подряд, поет: отцвели уж давно хризантемы в саду). Так, ваши дети совсем не умеют петь.
Займемся математикой. Игра «Кто на какие оценки будет учиться?»
Ф. Б.раскладывает карточки с отметками по кругу, перед этим показывает карточки. Все
карточки с хорошими отметками. Дети называют цифры, изображенные на карточках. Под
музыку дети бегут по кругу. Как только музыка останавливается, дети берут карточку и всем
показывают. Затем Ф. Б. предлагает узнать, как учились родители и тут уже добавляются
троечки и двоечки.
Ф. Б.: Фух!!! Уморили вы меня, а теперь всем спать пока не
придет ваша мама, всем спать. Спать! (сидит вяжет, потом спит на стуле)
Воспитатель: Какая суровая домоправительница.
Девочка: Я знаю кто нам поможет. Нам поможет Карлсон. Надо позвонить в колокольчик,
и он прийдет к нам на помощь (Звонит в колокольчик).
Выходит Карлсон, поет:
1. Я спешил к вам друзья с жутким нетерпеньем,
Я моторчик не зря смазывал вареньем.
У меня за спиной вертится пропеллер,
Я хочу, чтоб со мной все ребята пели (2 раза)
Припев: Смешной человечек на крыше живет
Смешной человечек ириски жует
Смешной человечек скучать не привык
Смешной человечек большой озорник.
Карлсон: Здравствуйте, ребята, вы меня звали?
Дети: Да!
Девочка (подбегает к Карлсону): Спаси нас, Карлсон, эта домомучительница приказала
нам всем спать.
Карлсон: Спокойствие, только спокойствие. Я тоже против подобных методов воспитания.
Ведь я – лучший в мире педагог по воспитанию детей. Вот так. А давайте немного пошалим. У
вас есть торт?
Дети: Нет.
Карлсон: Ну, я так не играю. А давайте пошалим с Ф. Б. ( выкладывает на полу перед Ф. Б.
привязанных за веревочку мышей, подходит сзади и бьет ее по плечу)
Ф. Б.: (Видит на полу привязанных за веревочку мышей.)
Ф. б.: Ааа, караул, мыши. (залазит на стул и закрывает глаза. В это время мышей
утягивают).
Ой, показалось. Дети, вы не видели здесь мышей?
Дети: Нет.
Ф. Б.: Чтото у меня нервишки пошаливают. Съем  ка я плюшек. А вы спите, спите. вам
сладкого нельзя, зубы заболят. (Берет телефон, комуто звонит. В это время Карлсон забирает
незаметно плюшки и прячется за спиной у Ф.Б.). Где мои плюшки? Кто съел мои плюшки?
Ф. Б.: Невоспитанные дети, все съели. Ф. Б.: Ну ничего, я еще разберусь с вами.Спите, спите.
Карлсон: Куку. А вот и я – лучший в мире укротитель домомучительниц. Мужчина в
самом рассвете сил. А у вас есть варенье? (спрашивает у Ф.Б.)
Ф. Б.: Нет
К.: Нет варенья? Ну, я так не играю. Вы, что, не могли для меня баночку варенья оставить?
Ну, вообщето, я уже плюшек наелся.
Ф. Б.: А, так вот кто мои плюшки съел!!!
К.: Спокойствие, только спокойствие
Подбегает девочка: А у вас молоко убежало.
Ф. Б. Ой, молоко убежало. Послушайте, дорогуша, какое молоко, у меня на плите нет
молока. Шалунишка!
входит Воспитатель.
Ф. Б.: Наконец  то мамаша, я вас уже заждалась! Где вы ходите?
Ведущий: А почему дети спят? Вместо того чтобы их заставлять спать вы бы лучше
поиграли.
Ф. Б.: Поиграть ? А во что же с ними можно поиграть?
Проводится:
1.
Игра «Собери портфель». На столе лежат школьные принадлежности и игрушки. На
стуле стоит пустой портфель. Дети должны положить в портфель только то, что
нужно в школе.( играют 2 семьи: папа, мама, ребенок)
К.: Мадам, я приглашаю вас совершить прогулку по крышам домов.
Ф. Б.: Между прочим, мадмуазель.
Ф. Б.: и К.: До свидания, До свидания ребята с вами было очень весело.
Ведущий: Мы дошкольников сегодня провожаем в первый класс, на прощанье приглашаем
станцевать дошкольный вальс.
Танец вальс.
Ведущий: время летит и его не вернуть
стали большими ребята.
 Мы звезды зажгли отправляем вас в путь
 прощайтесь вы с детским садом.
 Ведущий: Ждет вас очень скоро школа,
И дороги нет назад
Вы учитесь на отлично,
Не сдавайтесь ни когда,
Улыбайтесь не грустите,
будьте счастливы всегда
 ребёнок:
 наш детский садик до свиданья
 пришла пора прощаться
 и разреши нам на прощанье
 в большой любви тебе признаться
 ребёнок: ты нас растил до самой школы
 учил нас кушать одеваться
 не унывать и быть веселым
 ребят из жизни не бояться.
 ребёнок:
 мы здесь взрослели понемногу
 учились строить рисовать
 мы и поем здесь и танцуем
 и можем книжку прочитать.
 ребенок:
 и мы сейчас от всех ребят
 Спасибо дружно говорим
тебе любимый детский сад
 и всем сотрудникам твоим.
ребенок:
Заведовать садиком детским,
Совсем не простая работа,
Но нам невозможно представить,
Вместо Вас другого когото.
Вы всем управляете ловко,
Везде красота и уют,
И утром в родной детский садик
Детишки с улыбкой идут.
Мы Вас с выпускным поздравляем,
И искренне благодарим,
Спокойного счастья желаем,
Удачи, терпения, сил!
ребенок:
Спасибо хотим сказать
Мы нянечке нашей родной.
Здоровья, добра пожелать,
Беда пусть идет стороной.
Мечты исполняются чаще,
Зарплата пусть радует вас.
А жизнь будет ярче и слаще,
Вам сил и терпения запас!
ребенок:
Все покрашено вокруг,
Создан здесь для нас уют.
Стульчики есть и кроватки,
Все содержится в порядке.
Постарался наш завхоз.
Вам здоровья целый воз.
И от нас вам уваженье,
Поклоненье, восхищенье,
Всех вам благ и лучших дней, Пусть жизнь будет веселей.
ребенок:
 Вы обеды нам варили,
Кашей вкусною кормили,
Все мы ели ваши щи
И росли, росли, росли!
Сегодня садик покидаем,
Вам благодарность выражаем,
А еще, хотим сказать:
Мы кашу будем вспоминать!
ребенок:
Спасибо вам, что вы стирали
Белье и наши полотенца,
Что в чистоте нас содержали,
Мы вас благодарим всем сердцем!
ребенок:
Желаем, чтобы все ребята
Ценили ваш нелегкий труд:
Он очень важен для детсада,
Ведь дарит свежесть и уют!
Если вдруг недомогание,
К вам бежит вся детвора!
За лечение, за внимание
Вам спасибо, медсестра!
ребенок:
Подметены дорожки,
Подстрижены кусты,
Мы дворника детсада
Поздравим с выпускным.
Благодаря вам двор наш
Чистый и красивый,
На прощание дворнику
Мы говорим: «Спасибо!».
ребенок:
Как жаль, что в этот детский сад
Уж не вернемся мы назад,
Что на зарядку по утрам
Не попадем уже мы к вам!
Спасибо вам за упражнения,
За бодрый дух и настроение,
За то, что к спорту приучили,
Здоровье наше укрепили!
Вы лучший на земле физрук —
Об этом знают все вокруг,
Вовек мы не забудем вас,
За все спасибо еще раз!
ребенок:
Вы фея музыки у нас в саду,
Вас с выпускным сердечно поздравляем! Мы обожаем вас, как яркую звезду,
Всеговсего вам искренне желаем.
Пускай мечты сбываются у вас,
Пусть будет жизнь спокойна и беспечна.
Вы научили петь прекрасно нас,
За то благодарим вас бесконечно.
ребенок:
Воспитатели родные,
Наши мамочки вторые,
Ваши птенчики сейчас
Переходят в первый класс.
Мы вас с этим поздравляем,
Очень ценим, уважаем.
Пусть воспитанники ваши
Смогут мир наш сделать краше.
Вам спасибо за работу,
За добро, тепло, заботу
От души хотим сказать,
Счастья в жизни пожелать!
 ребёнок:  Прощай уютный детский сад,
 Где столько долгих лет
 ты нам давал свое тепло
 и негасимый свет.
 ребёнок: Прощайте все, кто нас учил
 играть писать лепить
 и танцевать и петь
 помог умнее стать
 спасибо скажем сотни раз
 мы вам от всей души
 что ж до свиданья нам пора
 ведь в школу Мы спешим
 песня:  За летом зима пролетели года
 Ведущая. А сейчас слово предоставляется заведующему нашего детского сада Кравченко
Ирине Алексеевне…
Ведущая. А теперь слово предоставляется родителям наших дорогих и любимых
выпускников… (вручение подарков)
Ведущая. Уходят дети школьною дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского, до школьного порога
Проводим вас сегодня
(вместе) В добрый час!
 Запуск шаров « Желание в небо».
Ведущая. Отпуская шарик в небо, надо загадать самое – самое заветное желание, и оно
обязательно исполнится. «Раз, два, три! Шарик с мечтою в небо лети!»

file_name: выпуск 2018.doc

intro: Когда наступает момент прощания с садиком у деток, это означает, что им придется расстаться навсегда с беззаботной жизнью, когда можно было играть, веселиться, проводить время так, как хочется. Ребенок этого не осознает, но, повзрослев, он поймет, какое это было замечательное время в его жизни. Одним из ярких воспоминаний дошкольной жизни у него будет выпускной. Этот праздник нужно провести грандиозно, чтобы каждый ребенок почувствовал себя главным героем торжества.

title: Сценарий выпускного в детском саду.


extracted_text:
ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
Для развития современной теории методики обучения географии и для
практики работы массовой школы и других общеобразовательных учреждений
знание истории науки необходимо. Это знание помогает понять общественную
роль географии как учебного предмета, место его в учебных планах разных
типов школ, успешно решать современные задачи как теоретического, так и
прикладного характера.
Развитие   методики   обучения   географии   тесно   связано   с   введением
географии   в   учебные   планы   школы.   Развиваясь   в   составе   дидактики,   она
постепенно   обособилась   в   ее   самостоятельную   ветвь,   стала   частной
дидактикой учебного предмета «география».
Какие же факторы определяют развитие методики обучения географии?
Прежде   всего,   это   состояние,   уровень   развития   общества   и   системы
образования в нем как особой сферы человеческой деятельности. Общество
предъявляет   школе   социальный   заказ      воспитание   и   образование
подрастающего   поколения,   которое   должно   обладать   определенными
качествами. В наше время общество ставит цель подготовить школьников к
жизни, в которой каждый мог бы проявить свои лучшие качества, иметь в
жизни успех: ставить цель своей деятельности и достигать результатов, при
этом   грамотно   вести   себя   в   природе,   в   обществе,   в   государстве,   на
производстве.
Уровень развития базовой науки также оказывает влияние на направления
и характер исследований в методике. Становление в географической науке
новых   теорий,   утверждение   новых   концепций   отражается   в   содержании
школьной   географии.   Методика   исследует   структуру   отдельных   систем
знаний,   этапы   формирования   их   на   разных   ступенях   обучения.   Примером
может служить стремление географии к единению ее двух ветвей, интеграции ее   составляющих,   усиление   внимания   к   региональным   страноведческим
характеристикам   и   в   связи   с   этим   построение   многих   курсов   школьной
географии на базе страноведения, усиление внимания к вопросам социальной
географии, к сведениям из этногеографии. Ярким примером влияния науки
служит   введение   в   содержание   школьной   географии   системы   знаний   о
Мировом   океане   и   разработка   методики   его   изучения   в   процессе
преподавания отдельных курсов (с 6 по 9 класс включительно).
Развитие   методики   тесно   связано   и   с   успехами   в   психолого
педагогических   науках,   в   опоре   на   которые   совершенствуются   методы,
средства и формы организации обучения.
Основоположником методики обучения географии в мировом масштабе
считают  великого  педагога Яна Амоса Коменского, (15921670), создателя
дидактики, разработавшего единую школьную систему, принципы и правила
обучения   детей.   Для   методики   географии   важно,   что   он   впервые   обратил
внимание на обязательность наблюдений школьниками предметов и явлений
окружающего мира, на важность изучения причинных связей в природе.
В Узбекистане на родине великих  мыслителей как Абу Райхон Беруни,
Аль   Хоразми,   Ахмад   Фаргоний   .   Абу   Али   Ибн   Сино   ,   Улугбек,   Бабур   и
других, география развивалась с древних времен , но как предмет обучения до
начала 19 века входила в состав общих предметов обучаемых на религиозных
школах.   Как   самостоятельный   предмет   география   в   школе   внедрялась   в
начале 20 века когда были cозданы школы светского направления  «Услуби
жадид», одним из основателей которых был Махмудхужа Бехбудий.
В   19101915   годах   были   издании   учебники   «Лик   земли»   (Ер   юзи),
«Социальная география и региональная экономика» (Жугрофиявий ижтимоий
ва   минтакавий   иктисодиёт),   «Математическая   география»   (Жуғрофиявий
риёзий).
С   1920   по   1990   годы   географическая   образования   в   Узбекистане   в
целом была связана с географическим образования в Узбекистана и за этот период   произошли   следующие   важные   события   связанные   с   школьным
образованием:
1. После революции 1917 года было создании девятилетние трудовые
школы.
2. 1921 году комиссией под руководством Д.Н.Анучина был предложен
проект единой программы по географии.
3.   192430   годах   роль   географического   образования   была   несколько
  больше   внимания   уделялось   экономикогеографическим
принижена,
вопросам, учебных карт и пособий было мало, хотя с 1927 года география как
самостоятельный предмет был введен в школьную программу.
4. Согласно постановлению правительство с 1934 года была внедрена
трехступенчатая   географическое   образование   (начальное,   семилетнее   и
среднее).
5.   Начиная   с   1958   года   больше   внимание   стали   обращать   более
глубокому изучению своего края, под авторством узбекских географов были
изданы учебники по географии Узбекистана.
Содержания   современной   школьной   географии   было   разработано   в
основном в конце 60х годов. В предшествующие десятилетия школа работала
по   программе,   которая   была   создана   еще   30е   годы   и   последующем
подвергалась лишь частичным изменениям и дополнениям (главным образом в
целях   отражения   важнейших   вопросов   современности   и   усиления
практической направленности курсов).
Однако   к   60м   годам   стала   очевидной   необходимость   серьезного
пересмотра содержания школьной географии на современной научной основе.
К   этому   времени   в   географических   науках   произошли   существенные
изменения. В связи с огромным и все возрастающим вовлечением природных
ресурсов в хозяйственный оборот и  освоением новых районов суши и океана
жизнь   выдвинула   географию   в   число   фундаментальных   наук   о   Земле.
Возросла   роль   географии   в   решении   задач   рационального   использования естественных   ресурсов   и   охраны   окружающей   среды,   в   развитии   и
территориальным   размещении   производительных   сил.   География   во   все
большой степени превращается в конструктивнопреобразовательную науку.
Большие  успехи  достигнуты  в  создании  теории  географии, в  разработке  и
использовании новых методов научных  исследований.
Достижения в развитии  географических  наук привели к разрыву между
состоянием науки и содержанием школьной   географии, что   и обусловило
необходимость разработки нового содержания географического образования.
В центре внимания была поставлена задача повысить научный уровень курсов
географии, в соответствии с развитием географических наук, их теорией и
методами исследований.
Разработке содержания учебного предмета – сложная научная проблема,
поскольку   в   школу   нельзя   механически   перенести   содержание   научного
познаний, внеся в него только некоторые сокращения. К.Д. Ушинский писал
по этому поводу, что «научное и педагогические изложение науке две вещи
разные» и что «педагоги всех стран деятельно трудятся над переработкой
научных   систем   в   педагогические».   Близкие   мысли   высказывал   и
Н.Н.Баранский, считая, что «география как школьная дисциплина отличается
от   географии   как   науки   не   только   общим   охватом   материала,   но   и   его
последовательностью, каковая науке диктуется исключительно логикой самой
науки,   а   в   школьном   предмете   –   в   значительной   мере,   а   подчас   и
преимущественно – особыми методическими соображениями».
В процессе создания содержания школьной географии были использованы
и   теоретические   и   эмпрические   методы   исследования.   Все   учебники   до
утверждения   в   качестве   стабильных   прошли   широкую   проверку   в   опыте
школы: велись наблюдения на уроках, проводилось анкетирование учителей и
учащихся,   учебных   коллективах.   Особенно   важно   было   установить,
обеспечивают   ли   программа     и   учебники,   позитивные   сдвиги   в   знаниях   и умениях   школьников,   в   понимании   ими   мировоззренческих   вопросов
географии, в развитии познавательных интересов учащихся.

file_name: ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ.docx

intro: В Узбекистане на родине великих  мыслителей как Абу Райхон Беруни, Аль Хоразми, Ахмад Фаргоний . Абу Али Ибн Сино , Улугбек, Бабур и других, география развивалась с древних времен , но как предмет обучения до начала 19 века входила в состав общих предметов обучаемых на религиозных школах. Как самостоятельный предмет география в школе внедрялась в начале 20 века когда были cозданы школы светского направления - «Услуби-жадид», одним из основателей которых был Махмудхужа Бехбудий.

title: Лекция на тему; "ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ"