file_name: тест обморожения.docx

description:
Самостоятельная работа по  ОБЖ на тему
«Обморожение»
1. Отморожение (или обморожение)-это…
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Когда чаще всего отморожения возникают
1) в холодное время года при температуре окружающей среды
ниже -10…-20 °C
2) осенью при температуре 0 … -4 °C
3) весной при температуре +5 … +10 °C
3. Какие различают степени обморожения
1) лёгкую и тяжёлую
2) лёгкую, среднюю и тяжелую
3) простую и сложную
4. При тяжёлой степени обморожения наблюдается:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Возникновению обморожений способствуют влажность и
ветер. Зачастую возникновение подобных травм возможно при
положительной температуре воздуха, при сильном ветре и
высокой влажности. Ветер и высокая влажность усиливают
теплоотдачу, снижают термоизолирующие свойства одежды и
обуви. Какую причину обморожения описали?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. При обморожении запрещено
1) растирать обмороженные участки кожи снегом
2) согревать эти места, прикрыв их руками в сухих тёплых
перчатках
3) согревать руки, спрятав их в подмышках
7. Отморожению чаще всего подвергаются
1) пальцы ног и рук, нос, ушные раковины
2) голова

description:
3) колени
4) спина
8. Контактное обморожение возникает если …
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. При попадании в холодную воду
1) особое внимание следует уделить шее и затылку.
Постараться не опускать их в воду. Принять позу эмбриона.
Одежду не сбрасывать, она будет продолжать греть.
2) особое внимание следует уделить рукам, постараться не
опускать их в воду
3) особое внимание следует уделить ногам
10. Обморожению больше всего подвержены
1) взрослые мужчины
2) старики
3) пожилые люди и дети
4) взрослые женщины
11. Как одеваться во время морозов, чтобы избежать
обморожений?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________

intro: Данный тест рассчитан на учащихся пятого или шестого классов средней общеобразовательной школы. В тесте охвачено большинство вопросов , связанных с оказанием первой помощи при обморожениях. Предусмотрены близкие по значению ответы для более полной проверки знаний учащихся. Тест можно использовать и в других классах при повторении.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: тест по теме "Первая помощь при обморожениях" 5 класс


extracted_text:
«Умный Совенок».



Цели мероприятия:
расширить кругозор учащихся, закрепить знания по предмету;
развить логическое мышление, память, внимание, творческие
способности, речь, смекалку.
воспитать познавательный интерес к изучаемому языку, умение работать
в коллективе.
Русский язык  настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где нужно
страстный, где нужно  бойкий и живой.
Л. Н. Толстой.
Ход мероприятия:
Слово учителя:
Здравствуйте, уважаемые ученики и учителя! Я рада приветствовать  вас на игре
«Счастливый случай». Сегодня в нашей игре участвуют две команды. Команды
должны назвать себя и представиться. Игра состоит из 6 туров. Но перед этим
мы представим вам жюри.
1 тур. «Дальше, дальше!».
Командам задаются по 10 вопросов за каждый правильный ответ 1 балл. Если
команда не знает ответа, они говорят дальше.
Вопросы 1 команде:
1.У какого слона нет хобота? (шахматного).
2.Что случилось 31 февраля? (такого дня нет)
3.Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили, сколько углов стало? (5).
4. В какой сказке, девочка зимой отправляется в лес за цветами? («Двенадцать
месяцев»)
5. Сколько гласных звуков в русском языке? (6)
6. Какие две ноты растут в огороде? (фасоль)
7. Кто автор стихотворения « Бородино» ( М. Ю. Лермонтов)
 8. С кем сразился Илья Муромец в начале своего пути? (С соловьём
Разбойником)
9. К какому спряжению относится глагол брить? (1спр.)
10. Как называется часть речи, отвечающая на вопросы Кто? Что?(сущ.)
Вопросы 2 команде:
1.Какое государство можно носить на голове? (Панама) 2. Мамая первая книга ученика (Букварь)
3. Городское заведение для зверей (зоопарк)
4. Совокупность букв, расположенных в определённой последовательности?
(алфавит)
5. Главный член предложения, отвечающий на вопрос Кто? Что? (подлежащее)
6. Какой раздел русского  языка изучает знаки препинания? (пунктуация).
7. Главной значимой частью слова? (корень)
8. Великий русский баснописец 19 века (И. А. Крылов)
9. От чего утки плавают? (От берега).
10. «Бить баклуши» одним словом  (бездельничать).
2 тур. «Заморочки из бочки».
Ведущий выносит в мешочке 7 пронумерованных бочонков. Зачитывается
вопрос, номер которого указан на бочонке. При правильном ответе на вопрос
команда получает 2 балла.
1.С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье – мудрую
жену, которая была заколдована? (Стрела).
2. Она пришла к нам из сказки  Андерсена. Ее имя означает меру длины, равную
всего 2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
3.С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а
можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
4.В какой сказке действуют следующие живые персонажи: Луковица, Помидор,
Вишня, Лимон, Тыква? («Приключения Чипполино»).
5. Какой иглой не сошьешь рубашки? (Листьями сосны).
3 тур  «Темная лошадка».
Ребус.  О ком идет речь?
1.Древнегреческий философ.
2.Он впервые придумал слово «Экономика».
3. Жил в 384322 годах нашей эры.
4.Вложил большой вклад в естественные науки.
,              ,                  ,    , , ,

Ответ: Аристотель.

4.Тур. «Конкурс капитанов».
На доске в два столбика написаны фразеологизмы. Каждому фразеологизму  в
левой колонке нужно найти  противоположное значение  в правой колонке,
соединить их линией. Сидеть сложа руки
Держать ухо
От рук отбиться
Во всю ивановскую.
От корки до корки
На чужой шее
Воды в рот набирать
Ворон считать
В руки взять
Своим горбом жить
Не покладая рук
Лясы точить
 5 Тур. «Гонка за лидером».
Задача команды правильно разгадать кроссворд. Учитывается скорость и
правильность. За каждое правильное слово один балл.
1
6
    2
   3
      4
     5

     7
        8
         9

 1
 4
 7
 2
 5
 8
 3
 6
 9
Ответы: Врач. Репа. Пила. Ваза. Коза. Река. Роза. Крот. Енот.
6 тур. «Кто знает больше?».
Команды получают карточки, где вертикально записаны слова. Каждой букве
этого слова нужно подобрать другие слова, относящиеся к разным  частям речи,
не повторяясь.
1 команда: Литература. 2 команда: Образование.
Свои ответы команды передают жюри.
Во время работы команды проводится игра со зрителями. Зрители за
правильный ответ получают  приз.
1.Как называются слова с противоположным значением? (антонимы)
2. Сколько склонений в русском языке (три)
3. Какое название имеют устойчивые сочетания слов? (фразеологизмы)
4. Слова, разные по написанию, но близкие по лексическому значению (синонимы)
5. Сколько падежей в русском языке? (шесть)
6. Сколько букв в русском алфавите? (33) Загадки:
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я
Скамья везет обоих нас
Из года в год из класса в
класс. (Парта).
В школьной сумке я
лежу
Как ты учишься, скажу.
(Дневник).
Стоит дом, кто в него
войдет
Тот ум приобретет
(Школа).
7 Тур. «Назови название произведения».
1. «А вы, друзья, как ни садитесь,
      Все в музыканты не годитесь».   (Крылов «Квартет»)
2. «У сильного всегда бессильный виноват».  (Крылов «Волк и Ягненок»)
3. «Когда в товарищах согласья нет,
      На лад их дело не пойдет».   (Крылов «Лебедь, Рак и Щука»)
4. «Ты все пела, это дело
      Так,  поди же, попляши».     (Крылов «Стрекоза и Муравей»).
 8 Тур. «Закончи пословицу».
Каждой команде я назову равное число пословиц. Но только их начала, а
закончить эти пословицы должны будут команды.
 1 команда.
1.  Кто не работает,… /тот ни ест/
2. Цыплят… /по осени считают/
3. Ученье – свет,… /а не ученье –
тьма!/
4. В гостях хорошо,… /а дома
лучше/
2 команда.
1. Век живи, …/век учись/
2. Без труда … /на вынешь рыбку
из пруда/
3. Что посеешь, …/то и пожнешь/
4. Знай больше, … /говори
меньше/
5. В семье…/не без урода/
6. Старый друг …/лучше новых
5. Шила в мешке…/не утаишь/
6. Не спеши языком, …/торопись
двух/
7. Терпенье и труд …/все
перепрут/

Письменная работа команд.
1.
Что не является  словосочетанием?
+а) подлежащее и сказуемое;
  б) Сущ. и прилаг.;
  в) Глагол и наречие;
  г) глагол и сущ.
делом/
7. За двумя зайцами погонишься,
…/ни одного не поймаешь/
2. Какое из слов является
существительным общего рода?
  а) мама;
+б) сирота;
  в) грач;
  г) поле. 3. Кто является автором толкового словаря
русского языка?
  а) М. Т.Баранов;
+б) В. И. Даль;
   в) В.Я. Коровина;
    г) К. Д. Ушинский.
Сбор листов ответов. Жюри  проверяет работы.
4. К какой группе слов относятся слова око,
брадобрей, уста?
а) устаревшие слова;
б) диалектизмы;
в)профессионализмы;
г) общеупотребительные
9  Тур. «Современный художник». Задача этого тура, указать ошибки художника. На иллюстрации изображены не
существовавшие в те времена предметы. (Картина №1).
Ответ: пылесос, самолет, магнитофон, радиотелефон, спутниковая антенна,
кондиционер, напиток «CocaCola».
Подведение итогов.
Жюри подводит итоги, объявляет командупобедительницу и активных
участников соревнования. Награждение дипломами и призами.
Учитель:  Ребята, наступил очень волнующий момент. Жюри подводит
  объявляет   командупобедительницу   и   активных   участников
итоги,
соревнования. По итогам туров общий счет команд таков: ….
 Награждение дипломами и призами.
Но, ребята, у нас нет победителей и побежденных. Главное, это ваше
участие. Я благодарю всех, кто принимал участие в нашей игре. И на прощание
хочется пожелать всем удачи и успехов в учебе.
1.Русский язык в Казахстанской школе.№3 (39) 2012 республиканский научно
методический журнал.с.5258
2.Интернет ресурсы. Картинки. Яндекс.
Литература:

Мухамеджанова Махаббат Максатовна Турнир по русскому языку и литературе
среди учащихся 56 классов
СОШ №2 города Аксу
2019 г.

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro:
«Умный Совенок».
Цели мероприятия:
•	расширить кругозор учащихся, закрепить знания по предмету;
•	развить логическое мышление, память, внимание, творческие способности, речь, смекалку.
•	воспитать познавательный интерес к изучаемому языку, умение работать  в коллективе.

Русский язык - настоящий, сильный, где нужно строгий, серьезный, где нужно - страстный, где нужно - бойкий и живой.
Л. Н. Толстой.

title: самый умный внеклассное мероприятие по русскому языку


extracted_text:
Исследовательский проект на тему:
«Манул – животное  Красной  книги»
Автор:                                                            Каткова  Злата  Григорьевна
                                                                       3  класс,  МАОУ  СОШ № 5
                                                                       им. Г.И.Щедрина   г.Туапсе
Руководитель:
                                                                      учитель  начальных  классов
                                                                      МАОУ  СОШ № 5 г. Туапсе
                                        Прокопенко  Ольга  Валентиновна
2019г
1 Содержание
1. Введение
2. Цели и задачи
3. Внешний вид
4. Образ жизни и питание
5. Почему  манул  занесен в Красную книгу?
6. Легенда о мануле
7. Выводы
2 1. Введение
        Все знают , что такое Красная книга?
Это книга о животных, которым   грозит опасность   исчезновения. Много самых разных
зверей, птиц, растений  истребляли  люди. Но,  в конце концов, поняли, если не помочь
природе,   животные     будут     гибнуть,     все   больше.   Чтобы   это   не   случилось,   ученые,
составили специальную книгу – Красную Книгу. В Красную  книгу  заносятся  редкие и
исчезающие  виды  растений и животных.
        Красный  цвет  всегда  был  сигналом тревоги, опасности. Красную  книгу  называют
документом человеческой совести, она обращается к совести людей, призывая одуматься
и с сочувствием отнестись к братьям нашим меньшим, с которыми они разделяют нашу
планету. Если мы не будем природе другом, исчезнут животные и растения, которые
необходимы   всему   человечеству.     Поэтому,   выбранная     мной     тема     исследования
актуальна.
         Я  поставила  себе  вопрос:  а  что  я  знаю  о  животных,  занесённых  в  Красную
книгу?  Поэтому  решила  узнать  подробнее  об  одном  из  них – это манул.   Я  решила
воспользоваться   литературой  и  интернет  источниками. В  мои  задачи  входило  узнать
о  данном  животном, о  местах  его  обитания  и  причинах  занесения  его  в  Красную
книгу, узнать  о  притчах  или  легендах,  связанных  с  этим  животным, потому  что  у
разных   народов   разные   животные   имели   свой   особый   тайный   смысл.   Одним
животным  люди  покланялись, принимая  их  за  божество, других  боялись  или  считали
причастными  к  различным  явлениям  или  событиям  в  своей  жизни.

1. Цели и задачи
Я  поставила  в  своей  работе  себе  следующие  цели:
1. Узнать, побольше, кто такой манул.
2. Узнать, почему его занесли в Красную книгу.
3. Поделится   своими  знаниями с друзьями.
3 2. Кто  же  такой – манул.
Манул  – самая  маленькая  дикая кошка  в России. Второе название этого животного
палласов  кот, в честь ученогобиолога Петера Палласа, который  впервые открыл его и
описал  в своих заметках. Манул – исчезающий вид, поэтому он занесен в Красную книгу
РФ под категорией 3 со статусом  редкий  вид  в ареале  своего обитания.
Внешний вид
Манул — животное размером с домашнюю кошку: длина его тела 52—65 см, хвоста 23—
31 см; весит он 2—5  кг. От обычной кошки он отличается более плотным, массивным
телом на коротких толстых лапах и очень густой шерстью. Голова у манула небольшая,
широкая и уплощённая, с маленькими округлыми ушками, которые широко расставлены.
Глаза  жёлтые,  зрачки  которых  при   ярком  свете   в  отличие   от  зрачков  глаз  домашней
кошки не приобретают щелевидную форму, а остаются круглыми. На щеках — пучки
удлинённых волос (баки). Хвост длинный и толстый, с закруглённым кончиком.  Мех у
манула   самый   пушистый   и   густой  среди  кошачьих.   Окрас   меха   представляет   собой
комбинацию светлосерого и палевоохристого цветов; волоски имеют белые кончики, в
результате чего создаётся впечатление, что мех манула припорошен снегом. На задней
4 части туловища и на хвосте имеются узкие тёмные поперечные полосы, по бокам морды
от углов глаз идут вертикальные чёрные полосы. Кончик хвоста чёрный. Низ тела бурый с
белым налётом.
4. Образ жизни и питание
         Манул ведёт оседлый образ жизни. Активен преимущественно в сумерках и ранним
утром; днём спит в укрытии. Логово устраивает в расщелинах скал, небольших  пещерах,
 барсуков.   Окрас   манула   обладает
под   камнями,   в   старых  норах  сурков,
 лисиц,
исключительными камуфлирующими свойствами, помогающими ему в охоте. Сам по себе
манул — самый медлительный и неповоротливый из диких котов.
               Кормится манул почти исключительно  пищухами  и  мышевидными грызунами,
изредка  ловит  сусликов,   зайцев,   сурчат  и  птиц.   В   летний   период,   манул   в   большом
количестве  поедает   насекомых. Добычу ловит, скрадывая  её  или  карауля  у  камней   и
нор.
                 Манул не приспособлен к быстрому бегу. При опасности для него характерно
затаивание; он также спасается от врагов, забираясь на камни и скалы. Встревоженный
манул издаёт хриплое урчание или резкое фырканье.
5. Почему   манул   занесен  в  Красную  книгу
Основные   причины   исчезновения   манула   это   деятельность   человека:   использования
ядохимикатов для травли грызунов, которыми питаются манулы, охота, использования
ловушек,   капканов,   петель   для   поимки   других   животных,   разрушение   мест   обитания,
содержание   без   привязи   домашних   собак.   Также   одной   из   причин   малочисленности
паласового кота являются его естественные враги филины и волки, особою опасность они
представляют   для   молодых   особей.   Численность   манулов   может   сокращаться   изза
высоких снежных покров до 20 см и продолжительных гололедов. Часто манулы умирают
от  разного  рода  инфекционных  заболеваний.
5 6. Легенда   о  мануле.
      Манул мечтал, чтобы у него  родился сын, точьвточь  на него похожий. Однако жена
приносила ему совсем непохожих  на  него детёнышей. И манул  их  не  любил. А детьми
его были те, кого назвали лев, тигр, рысь, кот, собака горностай и соболь. Состарившись,
манул  попросил  каждого  из  детей  накормить  его. Лев  принес  коня  и  всадника.  Тигр
принес только человека. Рысь принесла маленького ягненка. Кот мышь принес. А собака
кость. Соболь с горностаем ничего не принесли. Недоволен остался манул такой едой.
Детям своим он объяснил, что людей убивать нельзя и предрек, что льва и тигра отныне
люди будут бояться и убивать. Рыси посоветовал от людей держаться  подальше. А кота
с   собакой   вообще   отправил   жить   к   людям, чтобы они их и кормили, поскольку
посчитал, что сами себя эти его сыновья не накормят. Так своим детям   место   под
солнцем  и определил. Вот  какой он мудрый  был  манул. А от него  все  другие  звери  и
пошли.
7. Выводы
В  своей  работе  я  узнала  о  животном,  занесённом  в  Красную  книгу – мануле.
1. Теперь  я  знаю, как  выглядит  манул.
2. Узнала, где  живет и  чем  питается.
3. Выяснила, почему  манул   занесен  в  Красную  книгу.
4. Познакомилась  с  удивительной   легендой  о  мануле.
Задачи, поставленные  мной,   считаю  выполненными   и  цели   достигнутыми.
Информацию, полученную  в  ходе  своих  исследований  можно  применять  на
занятиях  по  окружающему  миру  и экологических занятиях.
6 Использованная  литература:
1. Красная  книга  России, М,; 1989г.
2. Большая  Советская  Энциклопедия,  Третье  издание
Москва. Издательство « Советская  Энциклопедия» 1978 г.
3. Интернетресурсы
4. «Легенды  и  мифы  о  животных», М.; 2003г
7 8

file_name: Копия Проект Златы.docx

intro:
Представленная  работа  выполнена   на  теоретической  основе,  но  имеет  интересное  практическое  значение и  может  быть  применена  на  уроках  окружающего  мира  по  теме «Животные  Красной  книги»,  «Береги  природу»  и  др.
Целью  данной  работы  было: 1.Узнать, побольше, кто такой манул.
2.Узнать, почему его занесли в Красную книгу.
3.	  Поделится   своими   знаниями с друзьями.
       Были  проведены  теоретические  исследования  и  работа  с  энциклопедической  литературой.  Выполнена  интересная  презентация  к  работе.  Работа  интересна  широкому  кругу  слушателей, потому  что  помогает  расширить  кругозор  учащихся.  Выявлены  особенности  обитания  данного  животного  и  причины  сокращения  его  численности  в  природе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский  проект  младших  школьников  "МАНУЛ - животное  Красной  книги"


extracted_text:
1чтец
2 чтец
3 чтец
4 чтец
5 чтец
6 чтец
Праздник «Осенняя ярмарка».
Сбросили ромашки
Белые рубашки
Верная примета,
Что уходит лето
Все хотят, как видно,
Умницы – ромашки
Чтобы дождь осенний
Намочил рубашки.
Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим
И глядим наружу.
Шепчут листья: «Улетим!»
И ныряют в лужу.
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.
Песня «Скворушка прощается».
Приходи к нам, осень, в гости!
Принеси ребятам гроздья,
Мёду сладкого, густого,
Связку лука золотого,
Яблок спелых и румяных,
Кабачков и баклажанов.
Собери плодов с полей,
1 Их для нас не пожалей.
Любим мы твои дары!
Нет в году щедрей поры!
Песня «Золотая осень».
Осень
Вся играя красками
К вам, друзья, спешу.
Много интересного
Всем вам покажу.
Я богата урожаем,
Играми и песнями.
Я такая озорная,
И будет вам интересно!
Не стесняйтесь бить в ладоши,
Веселитесь, малыши.
Наш мы праздник начинаем,
Веселитесь от души.
Ведущий
По древней русской традиции, осенью всегда проводились весёлые ярмарки.
Песня «Ярмарка» (всем классом).
Фома
Ерёма
Фома
Ерёма
Эй, народ, честной,
У возов не стой!
Молодой ты аль стар,
Выбирай товар!
Товар отменный,
Вот самовар медный –
Сам дымком дымит,
Сам чайком поит!
А вот чашки
Для пшённой кашки!
А вот блюдца!
Никогда не бьются!
Тут – игрушки для ребят!
Сами на тебя глядят:
Медведь – рычит!
Воробей – пищит!
Заяц – скачет!
2 Фома
Ерёма
Фома
Осень
Девки! Бабы! Не зевайте!
Полушалки выбирайте!
Бусы, ленты, кружева!
Пудра, нитки, зеркала!
Такой товар за так
Не отдам!
Расположите народ.
Песня «Весёлая ярмарка».
Ярмарка открыла двери.
Собирайтесь поскорее.
Расскажите, покажите
И порадуйте гостей
Появляются Затейница и скоморох Емеля.
Затейница:
Здравствуйте!
Ведущий:
 А вы с народом познакомились?
 Емеля:
  Это — Затейница! Я — Емеля!
         Низко поклонились, колпаки свалились,
 Колпаки надеваем, снова начинаем!
 Это  Затейница! Я  Емеля.
 Пришли у вас погулять,
На ребят посмотреть, себя показать!
Затейница:
Ребята, давайте поиграем! Пусть половина зала будет деревня Сорокино, и буду я в ней
жить! Вторая половина зала  будет деревня Воронино, там Емеля будет житьпоживать. Вы со
гласны?
Емеля:
 Как зовут нас, вы знаете. А вот ваши имена нам неизвестны. Исправить ошибку нужно.
Затейница
 Жителей моей деревни Сорокино будут звать «Петьки».
Емеля:
Забавой будем песню петь да вопросы задавать, а вы нам будете отвечать!
  А жителей моей деревни  Воронино  величать будут  «Васьки». Запомнили? Мы с
Затейница:
 А кто громче ответит, тот и будет молодец! Итак, Васьки, запоминайте свои слова:
«Васька, у меня штаны в горошек,
3 Я пришел из сказки, потому что я хороший!»
Емеля:
 А Петьки будут отвечать такими словами:
«Петька, у меня рубашка в клетку,
 Я пришел к вам, детки, чтобы съесть конфетку!»
Затейница и Емеля репетируют с залом кричалки.
 Емеля:
Приготовились? Ваша задача  как можно громче и дружнее ответить на наш вопрос!
Емеля и Затейница поют запевку, после первой — отвечают  Петьки,
после второй отвечают Васьки, после третьей  —  отвечают все вместе,
каждый свое
Затейница:
 На солнечной поляне
 Стоит зеленый дом,
А рядом с этим домом
 Стоит веселый гном.
 Гном! Гном! Как тебя зовут?
Помоему, и в твоей деревне, и в моей одинаковое  количество добрых молодцов и красных
Затейница:
девиц.
Ведущий:
«По одежке встречают, по уму провожают».
Емеля:
 Это к чему ты клонишь?
Ведущий:
А к тому, что нарядитьсято они нарядились, а вот пословицы русские знают?
Конкурс пословиц.
Посеешь в пору – соберёшь… (зерна гору)
Всякое семя знает… (своё время)
Без хозяина земля – (круглая сирота)
Не хвались травой,… (хвались сеном)
В огороде не скучаем, … (значит будем с урожаем)
Сказка про то, как мужик коня продавал.
Сказочник.
  Сочинять я не умею,
Я на это не мастак.
 Расскажу вам лучше правду,
В общем, дело было так..
. Вот история моя:
 Продавал мужик коня.
 Сам мужик, как мужик,
 Ростом он невелик,
 Худоватый в плечах,
 В общем, внешность «не ах».
 Да и конь у него,
 Посмотрите  каково!
 Весь какойто страшной,
4 Тонконогий, худой,
Грязный, с запахом противным
И на внешность примитивный.
Вы подумайтека, братцы,
 Кому нужен конь такой?
 Так подумал и мужик...
Мужик.
 Что же делать мне с тобой?
Как продать тебя, скотина?
Ростом ты на поларшина,
За тебя, наверняка,
Не дадут и пятака.
Сказочник.
 Почесав себе затылок,
Он добавил просто так...
 Мужик.
 Конь, я так тебя прославлю,
Что позарится дурак!
Простаков на свете много,
Кто ворочает деньгой.
Я найду тебе дорогу,
Деньги унесу с собой!
Сказочник.
Только вымолвить успел,
Тут и барин подоспел...
Барин.
Ха! Смотри, кака скотина!
Не стыдно ль тебе, детина,
Сем уродом торговать?
Постыдился б деньги брать!
 Сказочник.
И ответил мужичок...
Мужик,
 Ты, смотрю я, простачок.
Ты не знаешь толк в коне,
Знал бы ты, как дорог мне
Мой кормилец, мой спаситель
И от нужд всех избавитель.
Барин.
 А какой, скажи, тем паче,
Толк от этой дохлой клячи?
 Мужик.
5 Толк какой? А толк большой!
Нука, посмотри за мной!
Конь мой  умный жеребец
Петь умеет, как певец
 Сказочник.
 Мужичишка оглянулся,
На пять метров отшатнулся,
Свою скорость разогнал
И коню пинок задал...
 Мужик.
Нука, громко спойка мне!
Конь.
 Игеге! Игеге!
 Барин.
 Оёёй, вот это чудо!
Мне чутьчуть не стало худо.
Да... Вот это оёёй!..
Что еще умеет конь?
 Мужик.
 Посмотри ему на бедра,
И, подумавши, скажи,
Отчего же, почему же
У него они худы?
 Барин.
  Ну, наверно, вместо пищи
Ты даешь ему воды
. Мужик.
  У тебя умишка мало.
Конь зимой дает мне сало!
Каждый день зимой с утра
Сало режу я с бедра!
 Барин.
  А еще?
 Мужик.
 А еще
Конь дает мне молоко!
Барин.
Молоко? Как, молоко?!
 Конь.
6 Игого! Игого!
 Мужик.
 Видишь, лошадьто моя
Говорит все за меня!
 Барин.
   Да и много ль молока?
 Мужик.
   Будешь доить  устанет рука.
 Барин.
 Да ведь это же так мало...
Мужик.
   Вчера на семь бочек хватало!
 Барин.
  Да... Смотри, кака коняга:
С бедер  сала цела фляга,
Да семь бочек молока.
С молока пойдет сметана,
Там и маслицу начало,
А потом и творогу...
Да... Продайка, мужичок!
Мужик.
 Ну, давай, гони соток!
 Барин.
Сто рублей?
Мужик.
 Нет, тысяч сто!
 Барин.
Да ты что? Да ты что?!
 Мужик.
 Ну, тогда не бери,
Не мешайся, уходи!
Барин.
Мужик.
 Ладно, ладно, я беру.
Тысяч сто тебе даю.
За коня благодарю.
Все, прощай, мужик!
 Угу!
7 Сказочник.
 Вот история моя
Про мужика и про коня.
Обманул он дурака
Аж на сотку, хахаха!
Хочешь верь, а хошь  не верь,
При деньгах живет теперь.
Игра «Он  она»
Затейница:
 У меня игра одна под названьем «Он — Она»,
И пускай играет тот, кто игру мою поймет.
Он слон  она слониха.
Он лось  она лосиха.
Он кот  она ...
Ну, конечно, это кошка!
Ну, ошиблись вы немножко?
Так сыграем еще раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она моржиха,
Он заяц  она зайчиха,
Он бык  она ...
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Да! Она корова!
Сказка «Как старик корову продавал».
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровёнка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
Хозяин, продашь нам корову свою?
Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
Не много ли просишь, старик, за неё?
Да где наживаться! Вернуть бы своё!
Уж больно твоя коровёнка худа!
Болеет, проклятая. Прямо беда!
А много корова даёт молока?
Да мы молока не видали пока…
Весь день на базаре старик торговал,
8 Никто за корову цены не давал.
Один паренёк пожалел старика:
Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Идёт покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком:
Корову продашь?
Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
Да так ли! Уж выглядит больно худой!
Не очень жирна, но хороший удой.
А много ль корова даёт молока?
Не выдоишь за день – устанет рука.
Старик посмотрел на корову свою:
Зачем я Бурёнка тебя продаю?
 Корову свою не продам никому
Такая скотина нужна самому!
Докучные сказки.
 А вот и мы оба –
 Фома да Ерёма –
 Мы пришли к вам оба
 Фома да Ерёма
 Людей посмотреть,
 Себя показать,
 Да небылицы рассказать.
Ерёма
Фома
Жил да был карась,
Вот и сказка началась.
Жили были 2 налима,
Вот и сказки половина.
Жили были три гуся,
Вот и сказка вся.
Жил – был царь,
У царя был двор,
На дворе был кол,
На колу был дворец,
Во дворце жил скворец,
Царь любил скворца.
Не сказать ли с конца?
9 Ведущий
Укатился он из дома
По дорожке незнакомой
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный,
Говорливый, простодушный
И румяный …(колобок)
Сказка «Как старик со старухой пекли колобок».
Сказочник.
 Сказка, сказка, прибаутка.
Рассказать ее  не шутка!
 Надо так за дело взяться,
Так глаголить, так стараться,
Чтобы с самого начала
Детвора не заскучала,
Чтоб в середке весь народ
От нее разинул рот,
Чтоб в конце ни стар, ни мал
Сонный, носом не клевал.
Вот и мы начнем сей сказ
Попорядку, без прикрас.
Както раз один старик
По фамилии Кулик,
А по имени Гаврюха
Говорит своей старухе.
Старик.
 Захотелось колобка.
Есть и дрожжи, и мука,
Ты бы тесто замесила
Да меня бы угостила.
 Сказочник.
Раскудахталась старуха...
 Старуха.
  Я отличная стряпуха.
И взялась бы я за дело,
Но, чтоб тесто сделать белым,
Нужны масло, сахар, соль,
А у нас в кладовке  ноль!
Кто вчерась гостей сзывал?
Кто мне стряпать приказал?
 Старик.
 Так ведь я, того, сего..
. Старуха.
 Нет в кладовке ничего!
10 Старик.
   Ладно, старая, не злись,
Не кричи, угомонись.
Поскреби по уголкам,
Посмотри по туескам
Наскребешь на колобок.
Старуха.

В  кадушке  сидит девочка  («тесто»),  накрытая  белым полотном.
Старуха месит «тесто».
Звучит музыка.
Старуха.
 Тесто я месила,
Масло добавляла,
Выбилась из силы,
Ой, как я устала!
Присаживается на стул и «засыпает».
 Тесто.
       Убегу я из кадушки,
Мне здесь плохо, мне здесь душно.
Очень сдобное я тесто,
Мне в кадушке мало места.
Усидеть здесь не могу,
Тесно, тесно, убегу!
Не хочу быть колобком!
Убегу чрез край бегом!
«Тесто» убегает.
 Старик
 Бабка, тесто убежало!
Старуха.
 Как же это я проспала?
Вот досада! Вот беда!
Стой же, тесто, ты куда?
Старик со старухой ловят «тесто». Поймали.
Старуха.
  Уж такого не бывало!
Как же тесто убежало?
11 Натерпелась я стыда.
Вот досада! Вот беда!
Натерпелась, как Федора,
Вот уж горе, так уж горе!
Старик.
 Ты, старуха, не горюй,
Тесто быстро в печку суй.
Испеки мне колобок,
Колобок  румяный бок.
Старуха засовывает «тесто» в печь, стоит с ухватом
рядом.
Старуха.
  Я пеку его с любовью,
Угощайся на здоровье!
 Старик.
  Колобок, пекись скорей,
Мы попляшем веселей.
Старик со старухой пляшут под веселую музыку.
Старуха (обращается к старику).
Ты пока его не трогай,
Пусть остудится немного.
 Старик.
   Колобок, остынь скорей,
Мы попляшем веселей.
 Колобок.
  Нет, старинушка, постой,
Не хочу я быть едой!
Спрыгну я сейчас с окошка,
Покачусь я по дорожкам,
Прикачусь к ребятам я,
Все они мои друзья,
Буду с ними я играть,
Вам меня и не догнать!
Колобок убегает. Старик со старухой — за ним, возвращаются ни с
чем, «плачут».
Сказочник.
 Плачет баба, плачет дед.
12 Старик.
            Что же есть нам на обед?
Доигрались, доплясались,
Что без хлеба и остались!
Старуха.
 Испекука я пирог!
У него ведь нету ног,
Убегать не станет он.
 Старик.
Вот его и испечем!
Старик  со  старухой  уходят  печь  пирог.  Появляется Колобок.
Колобок.
  Здрасте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я спешил, я торопился,
Чуть в канаву не свалился,
На березку налетел,
Носом два куста задел,
А потом пять раз упал,
Наконец я к вам попал.
Собирайся, детвора,
Ждет веселая игра!
Ведущий
Наши третьеклассники
Огород сажали,
Дружно поливали.
Отгадайте загадки,
Что они вырастили на грядке.
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Капуста.
Летом в огороде
Свежие, зелёные,
А зимою в бочке –
Крепкие, солёные.
Игра с залом.
Загадки.
13 Огурцы.
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус – как сахар, сладкая.
Морковь.
Не морковь я,
Нет, я злюка.
Стоит вам меня отведать,
Слёзы потекут рекой.
Я на грядке самый злой.
Лук.
Растут на грядке зелёные ветки,
А на них – красные детки.
Помидоры.
Сказка о том, почему помидор стал красным.
Ведущий
В давние времена жили на одном огороде овощи.
По одному выходят овощи и представляются.
Я — веселый молодец,
Я — зеленый огурец.
Без меня на грядке пусто,
 А зовут меня капуста.
Без меня вы, как без рук,
В каждом блюде нужен лук.

Любят дети с давних пор
Вкусный сладкий помидор.
Ведущий.
Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день поливала его.
Хозяйка
Ходит с леечкой и «поливает» овощи.
 Я полью свой огород,
Он ведь тоже воду пьет.
14 Ведущий.
 Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не ссорились. Но
однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор.
Я на свете всех вкуснее,
 Всех круглее, зеленее.
 Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете.
Огурец.
Слушай, это просто смех
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук.
Не поймет никак он, братцы.
Некрасиво задаваться.
Ведущий.
 А помидор все свое твердил.
Помидор.
 Я на свете всех вкуснее,
 Всех круглее, зеленее.
Меня взрослые и дети
Любят больше всех на свете!
Овощи.

Хвалился, хвалился
И с куста свалился!
Хором.
Ведущий.
В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на обед. Всех с собой
взяла, а помидор не заметила.
Хозяйка уводит все овощи.
 Ведущий.
 Летела мимо ворона.
Ворона.
 Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий.
 Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
15 Помидор.
Вы меня, друзья, простите,
Вы с собой меня возьмите.
Ведущий.
 Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и взяла его с
собой. Хотите — верьте, хотите — нет, но с тех пор осенью помидоры всегда становятся
красными.
Все участники.
 Не верите — посмотрите сами.
Девочки выносят приготовленные блюда из помидоров.
Осень
К сожалению, пора ярмарке закрываться.
Не грустите – это всё снова повторится,
Всем желаем быть добрее,
Смотреть на проблемы веселее.
И тогда ненастье, бури,
Нас тревожить так не будут.
Песня «Листья жёлтые».
16

file_name: Осенняя ярмарка..doc

intro:
Данный конспект поможет провести классный час на тему "Осенняя ярмарка" для 1-2 классов. Детям раздаются стихи о цветах,осенних листьях и т.д. Дети поют песни об осени: «Скворушка прощается», «Золотая осень», «Ярмарка» ,«Весёлая ярмарка».
Появляются Затейница и скоморох Емеля.Затейница и Емеля репетируют с залом кричалки.Конкурс пословиц.Сказка про то, как мужик коня продавал.Игра «Он - она»

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа на тему "Осенняя ярмарка". (1-2 класс).


extracted_text:
Самостоятельная работа по ОБЖ на тему
«Ожоги тепловые»
1. Ожог-это__________________________________________________
___________________________________________________________________
2. По глубине поражения тканей ожоги делятся на:
1) на 2 степени
2) на 3 степени
3) на 4 степени
4) на 5 степеней
3. Какие существуют виды ожогов?
1) химические, биологические и термические ожоги
2) термические и солнечные ожоги
3) химические, термические, электрические и лучевые ожоги
4. Резкая краснота, боли, отёк и пузыри беспокоят
пострадавшего 3- 5 дней. Признаки ожога кожи иногда
дополняются признаками общего перегревания тела. К какому
виду ожогов относится данный признак?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Первая помощь при химических ожогах:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. К особым формам ожога относят:
1) химические ожоги
2) лучевые ожоги (солнечные, рентгеновские и др.) и
поражение электричеством
3) термические ожоги
7. Какие факторы поражения при термических ожогах?
1) кислоты, щёлочи, соли тяжёлых металлов
2) пламя, жидкость, пар
3) световое и ионизирующее излучение 8. Какие факторы поражения при химических ожогах?
1) кислоты, щёлочи, соли тяжёлых металлов
2) пламя, жидкость, пар
3) световое и ионизирующее излучение
9.Первая помощь при ожогах?
1) разрезать и снять одежду
2) устранить источник
3) обезболить

file_name: тест ожоги.docx

intro: Данный тест рассчитан на учащихся пятых или шестых классов средней общеобразовательной школы, но может быть использован и в других классах при повторении тем связанных с оказанием первой помощи. В тесте достаточно полно охвачен материал темы "Оказание первой помощи при ожогах".

title: тест по теме "Первая помощь при ожогах" 5 класс


extracted_text:
Формы проведения классных часов в школе
Классный час представляет собой важную форму проведения воспитательной
работы в   классе.  Данная   форма   отличается   своей   гибкостью.   При   ее   помощи   можно
активно воздействовать на детей, стараться развить их положительные качества.
Цели проведения классного часа
Особенности выбора формы проведения классных часов обуславливаются целями,
которые должен ставить перед собой каждый учитель во время общения с детьми. Прежде
всего, классный час необходим для формирования такого коллектива, в котором каждый
школьник   будет   чувствовать   себя   комфортно.   Очень   важно   создать   среду,   пребывая   в
которой, ученики будут иметь все возможности для проявления своей индивидуальности,
реализации любых творческих способностей.
Кроме того, классный час необходим для создания системы ценностей ребенка,
формирования эмоциональночувствительной сферы его жизни. Это отличная возможность
почерпнуть прикладные знания, узнать больше о природе и обществе.
Особенности классных часов в начальной школе
При   выборе   формы   проведения   классных   часов   в   начальной   школе   нужно
учитывать   психологические   особенности   детей,   то,   что   они   еще   плохо   умеют
концентрироваться.   Поэтому   важно   часто   менять   виды   деятельности,   переключать   их
интерес. Также во время проведения воспитательной работы нужно активно использовать
наглядность, интриговать детей, вносить элемент неожиданности. К подготовке классных
мероприятий можно подключать родителей.
Основные формы проведения классных часов в начальной школе
Проще   всего   организовать   общение   с   классом   в   виде  викторины.  Это
поспособствует развитию познавательных способностей детишек. В ходе викторины можно
использовать ребусы, небольшие задачи, интересные вопросы, кроссворды, репродукции
картин.   Все   это   позволит   расширить   кругозор   детей.   Самых   активных   участников
мероприятия   нужно   обязательно   награждать   хотя   бы   небольшими   призами   (можно
самодельными). Также формы проведения классных часов в школе включают в себя  беседу.  Это
необязательно должно быть общение между учителем и детьми. К процессу коммуникации
можно   привлечь   старшеклассников.   Взрослые   школьники   могут   рассказать   малышам   о
правильном режиме дня, особенностях поведения в школе. Хорошая идея  пригласить в
качестве   гостей   ветеранов,   пожарников,   просто   достойных   горожан,   которые   будут
примером для подражания.
В преддверии какихлибо интересных дат можно организовать целые  праздники.
При этом следует привлекать к работе всех учеников класса. Каждый может внести какую
либо   лепту,   чтобы   в   итоге   получилось   хорошее   мероприятие.   Учитель   не   должен
взваливать   на   себя   всю   подготовительную   работу.   Его   задача   –   быть   наставником   и
организатором.   Ему   необходимо   помочь   детям   проявить   свои   таланты.   В   результате
школьники надолго запомнят этот праздник.
Классные часы в 5 классе
5 класс – это уже более взрослые и сознательные ребята, при этом они еще не
теряют свою любознательность. Качественное проведение классных часов в этот период
способствует становлению коллектива, помогает облегчить адаптацию учеников, которые
выходят из своей зоны комфорта и начинают работать с разными учителями.
Современные  формы  проведения классных  часов в 5 классе  имеют творческий
характер.   Это   могут  быть  театрализованные  представления,  фестивали, праздники.
Кроме того, возможны игровые формы работы. Дети в этом возрасте очень восприимчивы
к игре. Они готовы проявлять энтузиазм. Школьники стремятся быть лучшими во всем, а
реализовать эту возможность можно именно через игры. Развлечения могут иметь разный
характер. К примеру, в 5 классе можно устроить брейнринг или «Поле Чудес».
Дискуссионные формы классных часов
В старшей школе возможно использование любой формы проведения классных
часов, в том числе дискуссионной.  К примеру, это может быть диспут.  Данная форма
воспитательной   деятельности   предусматривает   открытый   яркий   спор   на   какуюнибудь
серьезную тему, на которую можно взглянуть с разных сторон. Использование диспута
необходимо   для   развития   диалектического   мышления   детей.   Также   в   старшей   школе можно прибегнуть к дискуссии, в рамках которой каждый из учеников будет отстаивать
свое мнение. Это можно сделать путем приведения убедительных аргументов.
В более серьезной подготовке нуждаются такие формы проведения классных часов
в старших классах, как конференции. По сути, это совещание с целью обсуждения какого
либо   вопроса.   Все   участники   конференции   должны   быть   подготовленными,   поэтому
заранее нужно раздать задание ученикам и проконтролировать их выполнение к классному
часу. Это же касается и круглого стола. Он также относится к дискуссионным формам,
только высказываться участники могут лишь в определенном порядке.
Информационный час  можно организовать обмен новостями. Учитель заранее
дает   задание   все   ученикам   подготовить   интересную   новость   на   определенную   тему:
научные достижения, космос, охрана природы, здоровье, искусство и др.
Гостиная – это возможность встретиться с интересными людьми. Познакомиться с
местной элитой или же просто представителями  различных профессий.  Это важно для
развития кругозора детей, качественной профориентации.
Состязательные формы проведения классных часов
К этой категории относятся любые мероприятия, предусматривающие состязание.
Это могут быть  конкурсы, викторины, смотры, презентации. Еще одна полюбившаяся
ученикам форма –  КВН! Такое мероприятие позволяет разрядить атмосферу в классе,
дать возможность ребятам пошутить, проявить свои юмористические таланты.
Творческие классные часы:
Это далеко  не новые формы проведения классного  часа, но не теряющие
своей   актуальности.  Дети   их   любят,   поскольку   могут   полноценно   реализовать   свои
таланты.
1) Фестиваль  –   это массовое   мероприятие, в   рамках   которого   можно
продемонстрировать свои достижения в сфере самодеятельности. Такая форма
взаимодействия поможет каждому ребенку проявить свою индивидуальность,
пробудит творческие способности, приобщит школьников к искусству. Кстати,
фестивали могут быть не только музыкальными, но и театральными. 2) Выставки  позволяют   продемонстрировать   результаты   той   деятельности,
которая обычно остается вне поля зрения педагогов. Это могут быть вышитые
или связанные изделия, различные поделки, предметы, собранные в результате
туристических и краеведческих походов.
3) Концерты  представляют   собой   исполнение   перед   публикой   музыкальных
произведений,   декламацию   стихов   и   многое   другое.   Они   могут   быть
тематическими или отчетными.
Разнообразие классных часов
В данной статье перечислены лишь основные формы проведения классных часов.
На   самом   деле   их   намного   больше.   Причем   каждый   учитель   имеет   возможность
комбинировать   элементы  разных   форм  или  же   создавать  новые.   При  этом  необходимо
учитывать   возрастные   особенности   детей,   их   творческий   потенциал,   сплоченность
коллектива.   Очень   важно   не   превращать   классный   час   в   занудное   мероприятие,   после
которого   у   детей   не   останется   никаких   позитивных   эмоций.   Школьники   не   должны
ощущать давления со стороны учителя. Для этого классные часы должны проходить ярко и
интересно.
Уроки школьники могут со временем забыть, а вот отличное время, проведенное с
классным   руководителем   и   одноклассниками,   должно   остаться   в   памяти   навсегда.
Хороший   наставник   обязан   уметь   разнообразить   жизнь   своих   подопечных   при   помощи
необычных мероприятий. Нужно только не жалеть своих сил и иметь достаточно любви к
школьникам.   Правильно   организованный   классный   час   позволит   детям   раскрыть   свои
таланты, а учителю даст возможность реализовать себя.

file_name: Мокшанова_Формы провед-я кл. часов в школе.doc

intro:
Классный час представляет собой важную форму проведения воспитательной работы в классе. Данная форма отличается своей гибкостью. При ее помощи можно активно воздействовать на детей, стараться развить их положительные качества.
Особенности выбора формы проведения классных часов обуславливаются целями, которые должен ставить перед собой каждый учитель во время общения с детьми. Прежде всего, классный час необходим для формирования такого коллектива, в котором каждый школьник будет чувствовать себя комфортно. Очень важно создать среду, пребывая в которой, ученики будут иметь все возможности для проявления своей индивидуальности, реализации любых творческих способностей.

title: Статья на тему "Формы проведения классных часов в школе"


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ
1.   Съедобные и несъедобные растения в лесу. Выбери несъедобные
растения.
дикий
А)
                                                                                щавель;
 волчьи ягоды;      В)
одуванчик;         Б)
Г)
 подснежник;    Д)
цикута;                Е)
кипрей, иванчай;
Ж)
крапива;           З)
 белена;               И)
 белладонна.
2. Рассмотри рисунки. Выпиши, сначала съедобные грибы, а затем –
несъедобные.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
К)

file_name: тест съедобно или нет.doc

intro: Тест по теме "Автономное существование" охватывает вопросы добычи еды в условиях вынужденной автономии. В тест включены вопросы на распознавание съедобных и не съедобных растений и грибов, чаще всего встречающихся в средней полосе России. Тест снабжен иллюстрациями растений и грибов, произрастающих в Ленинградской области.

title: тест по теме "Автономное существование" 6 класс


extracted_text:
Характеристика обучающегося: в помощь педагогу
Педагогическая деятельность тесно связана с документацией. Чтобы облегчить
свою работу, учителю стоит ознакомиться со схемой составления и примерами одного из
самых важных в его работе документов  характеристикой учащегося.
Для чего составляется характеристика учащегося?
Индивидуальный подход к обучению и воспитанию подрастающего поколения
подразумевает исследование типологических особенностей конкретного ребенка и
создание таких условий для его развития, в которых этот процесс проходил бы более
эффективно. В практике образовательной системы создан такой способ фиксирования
индивидуальных черт ребенка, как характеристика учащегося.
Этот документ позволяет самому педагогу обобщить знания о подрастающем
человеке, отследить динамику его развития, а также другим людям, которые будут
работать в дальнейшем с ребенком, получить готовый набор знаний о нем. Грамотно
составленная характеристика помогает читающему ее человеку сформировать
представление о происходящем, портрет ребенка и на этом основании расставить
приоритеты в работе с ним. Поэтому характеристика учащегося как один из основных
документов часто требуется в таких случаях:






при переводе в другое учебное заведение;
для продолжения учебы на следующем этапе образования;
по запросу социальных служб;
для работы с ребенком правоохранительных органов;
при прохождении комиссии в военкомате;
для организации помощи ребенку, например, в заседаниях ПМПК.
План составления характеристики
Исследователями в области психологии и педагогики был проведен анализ
характеристик, которые составляются в учебных заведениях. Было выявлено, что такой
документ отличался подходом к изучению личности ребенка. Так, педагоги делали акцент
на влиянии педагогической системы на ученика, на его поведении в условиях школы. А
психологи  на индивидуальнотипологических отличиях ребенка. Например, для учителя
важны проявления дисциплины и старательности в учебном процессе, для психолога
мотивы учебной деятельности ребенка. Оба подхода недостаточно полно описывали
личность учащегося в конкретных условиях образовательной системы. Поэтому был сделан
вывод, что характеристика учащегося должна строиться по определенному плану
(алгоритму) и включать такие необходимые данные:
общие сведения о ребенке (как зовут, возраст, где проживает, период обучения,
особенности семьи);





учебную деятельность;
поведение;
общественный труд;
общение;
индивидуальные личностные черты; 
семейную атмосферу и воспитание.
Эти пункты были включены в картусхему характеристики ученика, которая
заполняется учителем на протяжении обучения ребенка. Она не только дает полное
представление о личности учащегося, но и помогает в дальнейшем составить объективную
характеристику.
Деятельность ученика
Деятельность ребенка в учебном заведении включает несколько видов, которые
должны быть расписаны в таком документе. Это:



учебная деятельность (успеваемость, интерес, любовь к чтению, учебные
достижения);
общественная активность (степень выраженности, инициативность,
организаторские задатки, авторитетность мнения ребенка, отношение к
роли ведомого, желание выполнять общественно важную работу);
коммуникативная деятельность, общение (популярность в коллективе,
наличие товарищей, общительность, умение выступать перед аудиторией,
открытость, отзывчивость, ориентация на мнение окружающих, отношения с
педагогами).
Характеристика деятельности учащегося показывает, насколько ребенок
адаптирован к образовательной среде. Как он усваивает общественный опыт, умеет
принимать самостоятельные решения и составлять план действий.
Психологопедагогическая характеристика учащегося. Что она включает?
Обозначенная картасхема включает, собственно, и психологическую, и
педагогическую часть. К ним относятся такие данные:



особенности поведения ребенка (дисциплинированность, упрямство,
целеустремленность, конфликтность, степень агрессивности, двигательная
активность, степень усвоения педагогического влияния или воспитуемость);
индивидуальнопсихологические особенности (самооценка, уровень
тревожности, уравновешенность, стремление к успеху или честолюбие,
какие чувства вызывает у окружающих);
семейное влияние (эмоциональная атмосфера в семье, близость и
доверительность отношений, степень контроля и заинтересованности
родителей жизнью ребенка, самостоятельность ученика, степень
сотрудничества родителей с учителями).
Психологопедагогическая характеристика учащегося может включать также
сведения о склонности ребенка к девиантному поведению. В этом случае необходимо
указать, какие конкретные примеры на это указывают.
Образец документа
Образцы характеристик на учащихся могут быть составлены педагогами как
наглядный пример, который в дальнейшем облегчит работу с документацией. Далее
представлен подобный образец: Характеристика
учащегося 8А класса
... (название учебного заведения)
Иванова Ивана Ивановича,
2001 года рождения
Иванов Иван обучается в данной школе с первого класса. За это время показал
себя активным, хорошо успевающим учеником.
Воспитывается в полной, благополучной семье. Отношения с родителями
доверительные, дружеские. Отец и мать активно интересуются школьной жизнью сына,
принимают участие в работе родительского комитета класса.
Иван  отличник. Особый интерес проявляет к предметам гуманитарного цикла.
Принимает участие в ежегодной олимпиаде по истории, 2 раза был победителем районного
этапа конкурса. К учебному процессу относится с неподдельным интересом, много читает,
посещает кружок любителей книг. Имеет цель поступить в вуз на исторический факультет
и работать археологом.
Иван упрям в достижении целей, любит быть лидером в школьном коллективе.
Одноклассники считают его мнение авторитетным. К педагогам проявляет уважение.
По характеру Иван спокойный, уверенный в себе, доброжелательный и открытый.
Любит общаться, участвовать в коллективных мероприятиях. К общественному труду
относится ответственно.
Дополнительно увлекается игрой на гитаре и дрессировкой своей собаки.
Дата
Подписи

file_name: Мокшанова_Характеристика обучающегося.docx

title: Статья на тему "Характеристика обучающегося: в помощь педагогу"


extracted_text:
Характеристика семьи (Образец характеристики на семью)
В своей деятельности педагоги, психологи, социальные работники постоянно
сталкиваются с разнообразной документацией. С каждым годом она дополняется,
видоизменяется, и порой трудно удержать в голове все аспекты, которые нужно описать.
Характеристика на семью является одним из таких основных документов. Для того чтобы
не задаваться вопросами, с чего начать описывать семью, какие данные нужно собрать, в
какой последовательности ее оформить и грамотно сформулировать выводы, нужно
ознакомиться со структурой этого документа и создать для себя образец характеристики
на семью.
Характеристика семьи: с чего начать?
Перед тем как будет составлена характеристика семьи, нужно пройти ряд
подготовительных этапов, в результате которых будет собрана информация для
документа:
1. Провести беседу с учеником, понаблюдать за его поведением, использовать
психологические методики, направленные на изучение восприятия
ребенком своей семьи, оценку им психологического климата внутри семьи.
2. Посетить место проживания ребенка и его семьи, составить акт
обследования жилищных условий.
3. Побеседовать с родителями на предмет взаимоотношений с ребенком.
Оценить степень участия родителей в школьной жизни ученика можно по
участию их в родительских собраниях, проверке его дневника, посещению
учебного заведения по собственной инициативе.
Для получения более объективной картины изучение места жительства семьи
лучше не проводить в одиночку. Можно привлечь представителя родительского комитета,
социального педагога или психолога (особенно в случае неблагополучных семей).
Первичные (формальные) данные о семье
Характеристика семьи должна начинаться с основных, первичных данных о ее
членах:
1. Ф.И.О., год рождения, образование, место работы и должность, контактные
телефоны матери, отца или людей, которые их заменяют.
2. Информация о других членах семьи (Ф.И.О., кем приходятся ученику,
сфера деятельности, контактные данные): бабушек, дедушек, братьев,
сестер и других.
3. Информация о других людях, которые не являются членами семьи, но
длительное время проживают в одном доме (Ф.И.О., сфера деятельности,
кем приходятся остальным членам семьи, контактные данные).
4. Адрес, по которому проживают члены семьи.
Жилищнобытовые характеристики семьи Следующим этапом будет описание жилищных условий, в которых проживает
семья. На их основании нужно сделать вывод о том, насколько комфортно находиться там
ребенку, насколько реализованы его основные нужды.
1. Количество комнат, наличие отдельной комнаты у ребенка, наличие
отдельного места для отдыха.
2. Соблюдение санитарногигиенических норм жилья: регулярность уборки,
захламленность помещения и т. д.
3. Наличие необходимой мебели, места для учебной или игровой деятельности
ребенка, техники и учебных принадлежностей или игрушек.
4. Вывод о том, насколько место проживания влияет на успешность развития
ребенка.
Социальные особенности семьи
Социальная и психологическая характеристика семьи ребенка  наиболее важная и
массивная часть всего документа. К социальным особенностям семьи относятся:
1. Статус: полная, неполная, многодетная или с одним ребенком, данные об
усыновлении или опеке над ребенком.
2. Материальная обеспеченность семьи: насколько стабилен заработок, от
каких факторов он зависит (выплата алиментов, сезонный труд,
безработность или нетрудоспособность членов семьи), есть ли у ребенка
карманные деньги, насколько он обеспечен необходимыми вещами (едой,
одеждой, учебными принадлежностями), испытывает ли семья финансовые
трудности, каким образом материальное состояние влияет на
психологический климат в семье (удовлетворенность, чувство
неполноценности, конфликты).
3. Социальная устойчивость/неустойчивость семьи, склонность к
зависимостям (алкогольной, наркотической, азартным играм) или
правонарушениям.
4. Распределение обязанностей и основных функций (бытовых, финансовых,
эмоциональнотерапевтических, воспитательных и др.).
5. Кому принадлежит формальная или фактическая роль в воспитании
ребенка. Необязательно ее могут выполнять одни и те же люди. Например,
работающие за границей родители формально являются воспитателями
своего ребенка, а фактически эти функции выполняет другой родственник
(бабушка, дедушка), который находится в непосредственной близости от
ребенка.
Психологические характеристики семьи
К психологической составляющей, которую включает характеристика на семью,
входят такие основные моменты: 1. Тип воспитания (авторитарный, демократический, либеральный) и его
подвиды: гиперопека, попустительство, отвержение, требовательность,
любовь и другие.
2. Описание психологического климата в семье: устойчивость, напряженность,
стабильность обстановки, преобладающие эмоции и состояния (радость,
агрессия, апатия, безразличие, страх, спокойствие и т. д.).
3. Степень заинтересованности родителей взаимоотношениями ребенка со
сверстниками, его достижениями, успехами в учебной деятельности.
4. Наличие совместных с ребенком занятий, как проводится досуг в семье, как
родители реагируют на успехи и неудачи сына или дочери.
Исходя из этих данных, можно сделать вывод о том, насколько эффективными и
правильными являются методы воспитания ребенка, нет ли у него педагогической
запущенности.
Оценка влияния семьи на ребенка
В этом блоке характеристика семьи включает данные об участии родителей в
школьной жизни ребенка и делаются общие выводы.
Учебную деятельность родители могут контролировать постоянно, периодически
или вовсе не интересоваться этим вопросом. Они могут мотивировать или относиться
безразлично к желанию ребенка учиться и развивать свои интересы. Различны и частота
посещений собраний, характер реакции на рекомендации и замечания педагогов
(адекватная и неадекватная).
Общие выводы делаются на основании полученных данных: насколько
благополучна или неблагополучна семья в материальном, социальном и
психоэмоциональном плане, какие аспекты и каким образом влияют на развитие ребенка,
на что будет порекомендовано обратить внимание родителям или другим воспитателям.
Описание работ, проведенных с семьей
В этом блоке характеристика на семью ученика включает описание всех работ,
которые проводили специалисты разного профиля с семьей: беседы, консультации
психолога, социального или медицинского сотрудника, тренинги, семинары. Стоит
упомянуть все случаи, когда и кем были проведены посещения на дому, обращались ли
члены семьи сами за помощью и какие изменения произошли (не произошли) в результате
всех мероприятий.
Данный образец характеристики на семью является наиболее полным, потому что
охватывает все сферы жизни, особенности воспитания и условия, в которых развивается
ребенок.
Особенности характеристики семьи в работе психолога
Психологическая характеристика семьи помимо названных аспектов о стиле
воспитания, психоэмоциональном состоянии может быть дополнена другими данными: 



кто выполняет роль главы семьи (матриархальный или патриархальный
стиль принятия решений);
структура семьи: открытая (допускают других людей в круг общения
семьи), закрытая (общаются по большей части только друг с другом),
смешанная;
наличие традиций; кто и каким образом оказывает наибольшее влияние на
ребенка в семье, насколько реализована его потребность в защите и любви;
совместимость членов семьи по основным параметрам (темперамент,
характер, направленность).
Для этого вида деятельности в арсенале школьного психолога желательно иметь
методику «Тестопросник родительского отношения» Варга и Столина.
Карта обследования семьи ученика
Более короткой и упрощенной может быть характеристика семьи. Образец ее
представляет собой бланк, включающий такие основные моменты:
1. Данные о родителях и других проживающих с семьей людей.
2. Адрес и общая характеристика помещения.
3. Социальный статус семьи.
4. Материальная обеспеченность ее членов.
5. Какая помощь необходима (материальная, психологическая, медицинская).
6. Какие виды работ с семьей проводились.
Карта обследования  это тоже характеристика семьи. Образец отличается только
отсутствием данных о моральнопсихологическом облике семьи и выводов о социально
психологическом комфорте ученика.
Характеристика неблагополучных семей
Характеристика на неблагополучную семью включает те же основные данные,
касающиеся возраста, занятости, материального благополучия всех ее членов, состояния
места проживания, социальнопсихологического образа, методов работы с семьей и
выводов.
Однако в этом случае делается акцент на том, к какому типу неблагополучных
семей относится данная, причины возникновения трудностей, особенности их влияния на
развитие и воспитание ребенка. Если семья неблагополучна в материальном плане (потеря
кормильца, многодетность с невозможностью полноценного материального обеспечения
всех членов и т. д.), описывается соответствующая предложенная помощь (ремонт,
бесплатное питание ребенка в столовой и прочее).
Если семья неблагополучна в социальном или психологическом плане
(зависимости, насилие, тяжелые заболевания значимых близких), тогда характеристика
неблагополучных семей должна быть дополнена сведениями о том, какая помощь была оказана ребенку, что сделали службы по работе с несовершеннолетним, чтобы помочь ему
справиться со сложными жизненными обстоятельствами.
Что включает характеристика ученика из неблагополучной семьи?
Нужно добавить, что, если специалист имеет дело с ребенком из неблагополучной
семьи, за характеристикой самой семьи должна последовать характеристика учащегося.
Это связано с тем, что такой ребенок может испытывать значительные трудности
адаптации в учебном заведении, что естественным образом скажется на успеваемости и
отношениях в коллективе. Такому ребенку необходимо особое внимание со стороны
педагогического коллектива и, возможно, помощь смежных специалистов.
Если характеристика на семью ученика описывает в этом случае причины и
развитие трудностей, с которыми ее члены столкнулись, то характеристика ребенка должна
показывать, каким образом эти трудности на нем отражаются. Это преобладающее
настроение, личностные черты, мотивация к учению, опрятность, организованность,
желание общаться, наличие друзей, дисциплинированность, отношение к поручениям и
общественной деятельности, отношение к критике, статус в коллективе, наличие вредных
привычек и другие аспекты.
Характеристика семьи ученика должна быть тем ресурсом, с помощью которого
можно не только выявить, но и предотвратить возможные трудности в развитии
подрастающего поколения.

file_name: Мокшанова_Характеристика семьи.doc

title: Статья на тему "Характеристика семьи"


extracted_text:
Этапы урока по ФГОС. Этапы современного урока по ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – это комплекс
обязательных требований к процессу обучения на определенном уровне. Для их реализации
в учебном заведении разрабатывается основная программа, состоящая из учебного плана,
календарного   графика,   рабочих   проектов   курсов,   предметов,   дисциплин.   В   нее   также
должны входить методические и оценочные материалы. В соответствии с этой программой
педагоги строят свою профессиональную деятельность в течение учебного года в целом,
планируют каждое занятие в отдельности. В данной статье   рассматриваются основные
этапы урока по ФГОС.
Общая классификация
В   школе   преподается   достаточно   много   разных   предметов.   Содержание
информации,   безусловно,   различно.   Однако   все   уроки   можно   классифицировать   на
следующие группы:
1. Открытие новых знаний.
2. Уроки рефлексии.
3. Занятия общеметодологической направленности.
4. Уроки по развивающему контролю.
Задачи занятий
На каждом уроке ставятся и реализуются определенные цели. Так, на занятиях
открытия   новых   знаний   у   учащихся   формируется   умение   использовать   новые   способы
действий,  расширяется понятийная база за счет присоединения  новых компонентов. На
уроках   рефлексии   закрепляются   и   при   необходимости   корректируются   уже   изученные
алгоритмы,   термины,   понятия.   На   занятиях   общеметодологической   направленности
формируются   обобщенные   деятельностные   нормы,   выявляются   теоретические   основы
дальнейшего   развития   содержательнометодических   направлений.
  Кроме   этого,
происходит становление способностей к систематизации и структурированию изучаемого
материала. На занятиях развивающего контроля у детей формируются навыки самоанализа.
Необходимо   отметить,   что  разбиение   на  этапы   урока  по ФГОС (второго  поколения)   не
должно нарушать непрерывность обучения.
Характеристика этапов урока по ФГОС: «Открытие нового знания»
Каждое  занятие строится по определенной  схеме. Можно выделить  следующие
этапы урока по ФГОС (математика это будет или русский язык, в принципе, значения не
имеет):
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация и пробное действие.
3. Выявление места и причин затруднения.
4. Построение проекта и решение проблемы.
5. Реализация сформированной модели. 6. Первичное закрепление с проговариванием вслух.
7. Самостоятельная работа с самоконтролем.
8. Включение в систему знаний и повторений.
9. Рефлексия учебной деятельности на занятии.
Мотивация
Цели   этапов   урока   по   ФГОС   различны.   Однако,   вместе   с   этим,   они   тесно
взаимосвязаны друг с другом. Целью мотивации выступает выработка на индивидуально
значимом   уровне   у   ученика   внутренней   готовности   к   выполнению   установленных
нормативов. Реализация этой задачи обеспечивается:
1. Созданием   условий   для   возникновения   индивидуальной   внутренней
потребности осуществлять деятельность.
2. Актуализацией требований к обучающемуся со стороны педагога.
3. Установлением тематических рамок деятельности.
Актуализация и пробное действие
В качестве главной цели на этом этапе выступает подготовка мышления детей и
организация   понимания   ими   собственной   потребности   к   формированию   новой   модели
действий. Для ее достижения нужно, чтобы обучающиеся:
1. Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для
создания новой модели поведения.
2. Активизировали   мыслительные   операции   и познавательные   процессы. К
первым,   в   частности,   относят   синтез,   анализ,   обобщение,   сравнения,
аналогию,   классификацию   и   пр. Познавательные процессы      внимание,
память и пр.
3. Актуализировали норму учебного действия.
4. Попробовали   самостоятельно   выполнить   задание   по   применению   нового
знания.
5. Зафиксировали   появившиеся   затруднения   при   реализации   пробного
действия либо при его обосновании.
Выявление проблем
Ключевой задачей на этой стадии выступает осознание, в чем конкретно состоит
недостаточно знаний, способностей или умений. Для достижения этой цели нужно, чтобы
дети:
1. Проанализировали   все   свои   действия.   Стоит   сказать,   что   самоанализ
сопровождает все этапы современного урока (по ФГОС).
2. Зафиксировали шаг или операцию, на которой появилась проблема. 3. Соотнесли   собственные   действия   на   месте   возникновения   затруднения   с
ранее   изученными   способами   и   определили,   какого   именно   умения   не
хватает для решения поставленной задачи, аналогичных ей вопросов.
Построение проекта
Цель данного этапа  формулирование задач деятельности и на их основе выбор
модели и средств их реализации. Для ее достижения учащиеся:
1. В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих
учебных   действий,   посредством   которых   выявленная   ранее   причина
затруднений будет устранена.
2. Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
3. Выбирают   модель   формирования   нового   знания.   В   качестве   нее   может
выступать метод уточнения или дополнения. Первый актуален в том случае,
если новую модель можно создать на основе уже полученных знаний. Метод
дополнения   применяется,   если   изученные   аналоги   отсутствуют,   и   нет
необходимости вводить принципиально новые знаки либо способ действия.
4. Выбирают   средства,   с   помощью   которых   формируется   знание.   К   ним
относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы
и другие инструменты.
Реализация проекта
Основной   задачей   выступает   формирование   детьми   новой   модели   действий,
умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей
вопросов. Для этого обучающиеся:
1. Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
2. Используют предметные действия со схемами, моделями при построении
новых знаний.
3. Применяют   выбранный   метод   для   решения   задачи,   которая   вызвала
затруднение.
4. Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
5. Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.
Первичное закрепление
Оно необходимо для усвоения детьми нового метода действий. Для этого нужно,
чтобы дети:
1. Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
2. Решили несколько типовых задач по новому способу действий. Это может
осуществляться в парах, в группах или фронтально.
Самостоятельная работа и самопроверка Эти   этапы   современного   урока   по   ФГОС   имеют   особое   значение.   В   ходе
самостоятельной работы проверяется степень освоения полученного знания, формируется
(по возможности) успешная ситуация. Эти этапы урока по ФГОС предполагают:
1. Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых
ранее были допущены ошибки.
2. Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
3. Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.
Эти этапы урока по ФГОС включают в себя особый вид работы для тех детей, у
кого   проблем   при   решении   в   первый   раз   не   возникало.   Они   занимаются   заданиями
творческого уровня по образцу и затем проводят самостоятельную проверку результатов.
Включение в сферу знаний и повторений
В качестве ключевой задачи выступает применение моделей действий,  которые
вызывали   затруднение,   закрепление   изученного   материала   и   подготовка   к   восприятию
следующих   разделов   предмета.   Если   предыдущие   этапы   урока   по   ФГОС   пройдены
удовлетворительно, то дети:
1. Решают   задачи,   в  которых   рассматриваемые   модели   действий   связаны   с
изученными ранее и друг с другом.
2. Выполняют   задания,   направленные   на   подготовку   к   изучению   других
(следующих) разделов.
Если предыдущие этапы урока по ФГОС дали отрицательный результат, повторно
проводится самостоятельная работа и осуществляется самоконтроль для другого варианта.
Рефлексия
На этом этапе основная цель  осознание детьми способа преодоления затруднения
и самостоятельная оценка полученных результатов коррекционной или самостоятельной
работы. Для этого обучающимся необходимо:
1. Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
3. Зафиксировать уровень соответствия  поставленных  целей и достигнутых
результатов.
4. Оценить свою работу на уроке.
5. Наметить цели для последующей деятельности.
6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.
Занятие развивающего контроля
Рассмотрим, например, этапы урока музыки по ФГОС:
1. Мотивация к контрольнокоррекционной деятельности. 2. Актуализация и пробная учебная деятельность.
3. Локализация личных затруднений.
4. Построение проекта коррекции обнаруженных проблем.
5. Реализация новой модели.
6. Обобщение затруднений в речи.
7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
8. Решение задач творческого уровня.
9. Рефлексия работы.
Выполнение контрольной деятельности
Главная задача мотивации к коррекционной деятельности аналогична описанной
ранее и состоит в выработке внутренней готовности учащихся к реализации требований
образовательной работы. В данном случае, однако, имеет место контрольнокоррекционная
направленность. В этой связи необходимо:
1. Установить цель урока и сформировать условия для появления внутренней
потребности у учеников включиться в работу.
2. Актуализировать требования, предъявляемые к обучающемуся со стороны
контрольнокоррекционных действий.
3. В   соответствии   с   решенными   ранее   задачами,   определить   тематические
пределы и создать ориентиры для работы.
4. Сформулировать метод и процедуру контроля.
5. Определить критерий оценивания.
Подготовка мышления детей
Учащиеся должны осознавать собственную потребность в контроле и самоанализе,
выявлении причин возникновения сложностей. Для реализации этой задачи нужно:
1. Провести повторение контролируемых моделей действий.
2. Активизировать такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение,
а также познавательные процессы, которые необходимы для контрольной
работы.
3. Организовать   мотивацию   детей   к   осуществлению   деятельности   с
использованием запланированных способов действий.
4. Создать условия для выполнения индивидуальной контрольной работы.
5. Предоставить детям возможность провести самоанализ своей деятельности
по заранее установленному критерию.
Занятие общеметодологической направленности Этапы   комбинированного   урока   по   ФГОС   ориентированы   на   формирование   у
детей представления о приемах, связывающих изучаемые  ими понятия в одну систему.
Кроме этого, они  способствуют  осознанию  методов  построения  плана  непосредственно
самой образовательной деятельности. Она, в свою очередь, обеспечивает самостоятельное
изменение и саморазвитие обучающихся. На таких занятиях осуществляется создание норм
и   способов   учебной   деятельности,   самооценки   и   самоконтроля,   рефлексивной
самоорганизации. Такие занятия считаются надпредметными. Они проводятся за рамками
какойлибо дисциплины на классном часе или во время внеклассного мероприятия.
Заключение
Разбиение   уроков   на   этапы   позволяет   подавать   материал   четко
структурированным,   в   логической   последовательности,   обеспечивая   при   этом
непрерывную   координацию   деятельности   учащихся.   Для   каждого   занятия   должны
определяться   задачи,   варианты   действий   учеников.   Немаловажное   значение   имеет   и
организационный   этап   урока   по   ФГОС.   Он   предшествует   формированию   мотиваций   у
детей.   После   приветствия,   преподаватель   проводит   проверку   подготовленности,
определяются   отсутствующие.   После   этого   фокусируется   внимание   учеников,   задается
необходимый   настрой   на   восприятие   информации.   При   необходимости   и   наличии
возможности педагог может откорректировать план занятия на организационном этапе.

file_name: Мокшанова_Этапы урока по ФГОС.doc

title: Статья на тему "Этапы современного урока по ФГОС"


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности на тему: «Прогулка в осенний лес».
(старшая группа)
Задачи:
 способствовать обобщению и систематизации представления детей об осенних
изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях;
 самостоятельно устанавливать простейшие  причинно – следственные  связи между
сезонными изменениями в природе и поведением животных;
 расширять представление о диких животных: еж, медведь, заяц, белка;
 способствовать формированию умения самостоятельно применять знания о природе
при анализе новых ситуаций, проблемных задач.
 развивать умение видеть взаимосвязи и взаимозависимости в природе
 способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления;
 способствовать расширению и активизации речевого запаса детей на основе
углубления представлений об окружающем.
 воспитывать у детей бережное отношение к лесу, его обитателям (животным,
растениям).
Способы и средства:
 художественное слово;
 ответы на вопросы воспитателя;
 использование мультимедиа;
 использование игрушек – ежа, зайца, белочки;
 игры «Осенние листочки», «Поменяем шубку»;
 белые листочки на каждого ребенка;
 краски акварельные, гуашь, цветные карандаши, цветные мелки.
Предварительная работа:
 чтение художественной литературы об осени;
 наблюдения за осенними изменениями в природе;
 рассматривание иллюстраций, слайдов об осени;
 загадывание загадок;
 просмотр видеозаписей на осеннюю тематику.
Зал украшен поосеннему.
Ход.
Воспитатель: Ребята, я хочу вам прочитать стихотворение. Послушайте, как красиво
пишет автор:
С ветки падающий лист…
День осенний золотист.
Он по воздуху кружится
И танцует, как артист,
С ветки падающий лист…
Вам понравились строки из стихотворения? О чем здесь говорится?
Ответы детей.
Воспитатель: С кем сравнивает автор листочек? Как он пишет?
Ответы детей (с артистом, он танцует, как артист).
Воспитатель: Все верно. Листочек не просто падает с ветки, «он танцует, как артист».
Ребята, как вы считаете, про какое время года нам хочет рассказать этот листочек? Ответы детей.
Воспитатель: А давайте отправимся сегодня на прогулку в осенний лес, пошуршим
листочками, подышим свежим воздухом, полюбуемся красотой осенней природы. Хотите?
Ответы детей.
Воспитатель: Но путешествие наше будет непростое, а сказочное. У меня есть волшебная
палочка. Вот она. Сейчас я ей взмахну
Закрываем глазки,
Раз, два, три,
 и мы очутились в сказке!
Какими словами обычно начинаются сказки?
Ответы детей.
Воспитатель: Да, верно. Садитесь поудобнее. Итак, я начинаю сказку.
Дети садятся и смотрят серию слайдов на осеннюю тему. Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: «Жилабыла  в лесу девочка. Но  была эта  девочка непростая, как мы с
вами, а необычная – волшебница. Только  волшебница эта была очень капризная и часто
меняла свое  настроение: то заплачет мелким моросящим дождиком, то рассмеется
веселыми солнечными лучиками. И была у этой девочки палочка, да  не простая, а тоже
волшебная. С помощью этой палочки волшебница  творила разные чудеса… Как вы
думаете, как звали эту девочку?
Ответы детей (Осень).
Воспитатель: Верно, Осень. Какие же чудеса она творила, как вы думаете?
Ответы детей (Она раскрашивала деревья в яркие наряды, чтобы было веселей).
Воспитатель: Посмотрите,  ребята,  как много в лесу опавших листьев. Давайте  присядем
на этот волшебный ковер. А зачем деревья сбрасывают осенью листву?
Ответы детей (если листья не опадут, то зимой  ветки могут сломаться от тяжести снега).
Воспитатель: Да, все правильно. Деревья готовятся к зиме. Сбрасывая листву, они
защищают себя. А еще дерево все лето с усердием запасает в стволах и на ветках крахмал,
который при морозе превращается в сахар. Вот этим веществом и питается дерево всю
зиму.
Ребята, а какую осень мы увидели на всех этих слайдах? Как догадались?
Ответы детей (золотую, здесь очень много желтых листьев).
Воспитатель: А какая еще бывает осень? Назовите ее приметы.
Ответы детей ( Ранняя  и поздняя.  Ранняя осень похожа на лето. Еще тепло, много зеленых
листочков и солнечных дней. Поздней осенью становится холодно  – часто  идут дожди,
иногда со снегом,  дует холодный ветер.)
Воспитатель: Посмотрите, вот здесь от сильного ветра листочки отрываются, летят и
падают на землю. Как называется это явление природы?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! Все правильно сказали. А теперь давайте поиграем в  игру
«Осенние листочки».
Проводится  игра «Осенние листочки».
Листья по ветру кружатся,
Листья на землю летят
Красные, желтые, пестрые.
В осеннем лесу листопад.
( Ветер спит и листья уснули. Подул ветер и закружил листья.)
Воспитатель: Стих ветерок, тихо стало в лесу. А где же птицы, звери?
Ответы детей ( Перелетные  птицы готовятся к отлету на юг. Звери заготавливают пищу,
утепляют  свое жилье.) Воспитатель: Ой! А кто это  так фырчит вон там за пеньком?
Дети находят ежика.
Воспитатель: Что же ежик делает осенью?
Ответы детей (собирает  сухие листочки и мох, утепляет норку, чтобы зимой не
замерзнуть).
Воспитатель: Верно. Ежик  выбирает место, где листья сухие, свернется клубочком и
начинает  кататься по ним. Соберет листья на свои колючки, подбежит к норке,  избавится
от них и снова бежит  за другими листочками. А чем же он  питается?
Ответы детей ( Ежи охотятся  по ночам. Осенью они усиленно питаются и толстеют, чтобы
потом залечь в свою  норку и поспать до весны. Еж зимой спит.).
Воспитатель: Ой, ребята! Вы рассказываете  про ежика, и этот рассказ мне когото еще
очень сильно напоминает. Вот  только кого? Не подскажите?
Ответы детей (медведя, мишка тоже спит всю зиму).
Воспитатель: Послушайте загадку:
Хозяин лесной просыпается весной.
А зимой под южный вой
Спит в берлоге  снеговой.
Ответы детей.
Воспитатель: А что это за избушка  у него снеговая?
Ответы детей (это берлога,  покрытая снегом – похожа на избушку, в ней тепло медведю).
Воспитатель: Медведя называют  косолапым. Почему?
Ответы детей (если посмотреть  на его следы, то можно увидеть, что он ставит лапы
пятками наружу).
Воспитатель: Чем питается медведь?  Он делает запасы на зиму? Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Медведь, как и еж, наедается  на всю зиму, ходит  бродит по лесу, жирок
запасает. Покажите, как  он ходит.
Дети изображают походку медведя.
Воспитатель: Но сон медведя, ребята, очень  чуткий. Он скорее не спит, а дремлет и все
слышит, что вокруг происходит. Поэтому шуметь в зимнем лесу нельзя. Ребята, а  каких
еще животных можно встретить в лесу?
Ответы детей (волка, зайца, лису, белку).
Воспитатель: А какие из этих  животных меняют к зиме цвет своей шубки? Почему?
Ответы детей (  Заяц меняет свою  серую шубку на теплую белую. Белый цвет не виден на
белом снегу. Так зайца  труднее найти волку или лисе. Белочка становится  серо
коричневого цвета. Ее тоже не сразу увидишь  на дереве.)
Воспитатель: Отгадайте, про кого эта загадка!
Комочек пуха,
 Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку (заяц).
Воспитатель: Вот  где он спрятался  за деревом, трусишка. Посмотрите, какой красивый!
Заяц  очень интересно меняет цвет шубки. Она белой становится не сразу.  Сначала белеет
хвост, потом задние лапы – словно на него белые штаны одели.  Потом белеет спинка и
ушки.
А это кто там на дереве прыгает?
Дети видят белочку.
Воспитатель: А как готовится к  зиме белочка? Какие припасы она готовит? Ответы детей (Она запасает грибы  и орехи. Спрыгнет белочка с дерева на землю, сорвет
грибок, схватит его  крепкокрепко зубами, опять запрыгнет на дерево и повесит грибок на
острую  веточку. А орехи  в ямки прячет или в дупло.)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Много  интересного мы рассказали друг другу про
осенний лес. А сейчас  давайте поиграем с вами в игру «Кто быстрее поменяет шубку».
Проводится игра «Поменяем  шубку».
Дети делятся на две команды – «Белочки»  и «Зайчики». По сигналу дети  прыжками на
двух ногах продвигаются  до обруча, запрыгивают в обруч, одевают «шубку» (жилет) ,
выпрыгивают  и бегут обратно.
Воспитатель: Понравилось вам  в осеннем лесу? Что или кто вам понравился больше
всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Ну вот, ребятки, пришла  пора возвращаться из осеннего леса снова в
детский сад. Сейчас я взмахну волшебной  палочкой, скажу:
Глазки закрыли опять,
Буду вас назад возвращать.
Листья летят на ветру,
А мы оказались в детском саду.
В это время воспитатель разбрасывает белые листья по полу.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пока  нас тут не было, ветер разбросал повсюду
листочки. Наверное, это озорница  Осень напомнила о себе. Только листья какието
странные, чтото в  них не так.
Ответы детей (они белые, а должны  быть разноцветными).
Воспитатель: Да, наверное, Осень  хочет посмотреть, какие чудеса умеем делать мы.
Давайте  превратим эти листочки в осенние  и они будут напоминать нам о нашей
необычной прогулке.
Дети  раскрашивают листочки.

file_name: прогулка в осен лес.docx

intro: Обобщение знаний детей об осени, осенних изменениях в природе в форме прогулки. На мероприятии используется показ слайдов на осеннюю тему. Детям предстоит поближе познакомиться с изменениям в жизни диких животных и растений с приходом осени. Задания даются в интересной игровой форме, с использованием загадок, художественного слова.


extracted_text:
Облачные технологии в образовании. Личный кабинет преподавателя и
ученика
Словосочетание «облачные технологии в образовании» связано с использованием
компьютерных технологий.
Суть облачных технологий
Они стали возможны после мощного развития аппаратного обеспечения. Изо дня в
день   наблюдается   повышение   мощности   компьютерных   процессоров,   происходит
модернизация многоядерной архитектуры, увеличение объема жесткого диска. К тому же
быстрее и шире становятся интернетканалы.
Облачные технологии в образовании представляют собой набор программного и
аппаратного   обеспечения,   благодаря   которому   обеспечивается   обработка   и   исполнение
заявок клиентов.
Варианты применения современных облачных технологий
Например, если вы не хотите постоянно носить с собой дисковый накопитель, вы
можете   поместить   нужную   для   вас   информацию   в   «электронное   облако».   В   случае
необходимости   вы   легко   найдете   в   виртуальном   хранилище   те   картинки   или   файлы,
которые вам нужны. Такое применение облачных технологий в образовании пока только
набирает   обороты.   Причина   такого   медленного   внедрения   в   том,   что   далеко   не   все
педагоги умеют пользоваться интернетвозможностями в должном объеме. В настоящее
время многие пользователи уже оценили по достоинству возможность удаленного хранения
своих   файлов   в   подобных   виртуальных   хранилищах.   Количество   их   постоянно
увеличивается, поэтому можно выбрать именно то хранилище, которое вам понравится
больше всего, будет более удобным по применению, доступным по эксплуатации.
Применение «облаков» в процессе обучения школьников
Облачные технологии в образовании являются новой парадигмой, предполагающей
распределение, удаленную обработку, хранение определенной информации. Сущность их
заключается   в   отсутствии   необходимости   устанавливать   на   своем   персональном
компьютере огромное количество разнообразных программ. Для того чтобы осуществить
поиск информации, необходим доступ к Интернету. Вы сможете получить доступ к своим файлам,   находясь   абсолютно   в   любой   точке   земного   шара.   Использование   облачных
технологий   в   образовании   позволяет   педагогам   экономить   материальные   ресурсы   на
приобретении оборудования, постоянном обновлении программного обеспечения.
Сравнение облачных и традиционных технологий
Начнем   с   того,
  что   современные   образовательные педагогические
технологии направлены   на   повышение   качества   обучения.
  В   связи   с
развитием инклюзивного образования учителя вынуждены повышать свою компьютерную
грамотность, применять при удаленном обучении ребят разнообразные информационно –
коммуникативные   технологии.   В   традиционной   форме   применяется   классическая
электронная почта. Сначала педагог скачивает письмо школьника, сохраняет его, читает
информацию   после   запуска   данной   программы.   Облачные   технологии   в   образовании
позволяют   пользоваться   браузерной   почтой.   Педагог   получает   возможность   скачивать
вложения, например, контрольную работу школьника, читать письма на любом компьютере,
имеющем выход во Всемирную паутину. Ученики давно уже активно используют облачные
технологии в образовании. Например, они скачивают в хранилище музыкальные файлы,
компьютерные игры. Кроме того, в виртуальной библиотеке можно размещать электронные
учебники. На данный момент есть множество серверов, где можно передавать данные с
хорошим качеством изображения. К примеру, педагог размещает электронные учебники,
отправляет их ученику. При выполнении домашнего задания ребенок может пользоваться
видео, аудиофрагментами, имеющимися в книге. Такие электронные учебники ребенку не
нужно   носить   в   портфеле,   сдавать   в   библиотеку   после   завершения   курса   обучения   по
данной учебной дисциплине.
Офисные облачные приложения
Их в настоящее время довольно много, поэтому остановимся только на некоторых
из  них.  Чаще  всего  приходится  пользоваться  электронными   презентациями,   таблицами,
текстовым   редактором.   Неудобство   заключается   в   том,   что   приходится   переносить
информацию с рабочего компьютера на домашний ПК. При этом приходится пользоваться
устройствами, чтобы на ходу проверять работы учеников, пересылать письма. Существует
и такая проблема, как совместимость компьютерного оборудования. Кроме того, жесткий
диск компьютера рассчитан на ограниченный объем памяти. Если загрузить на него 34
качественных фильма, он быстро заполнится, и для книг, пособий, фотографий, просто не останется свободного места. Есть и еще одна проблема – лицензирование программ. Для
того чтобы пользоваться ими, приходится искать дополнительные материальные ресурсы.
Облачные хранилища оптимальны для выполнения совместных проектов. Все участники
группы   получают   возможность   одновременно   выполнять   поиск   информации   вносить
изменения в общий файл, находящийся в облачном хранилище.
Электронные дневники
В   современной   школе   уже   нет   привычных   бумажных   журналов,   на   заполнение
которых   учитель   тратил   время.   Появились   и   электронные   дневники,   сменившие   своих
бумажных   предков.   Теперь   учитель   может   выставлять   текущие,   четвертные,   годовые
оценки,   находясь   дома.   Кроме   того,   электронные   дневники   могут   просматривать   и
родители ученика, получать уведомления о выставленных отметках, сделанным классным
руководителем   замечаниях   их   любимому   чаду.   Вход   в   личный   кабинет   преподавателя
выполняется   с   любого   устройства,   нужно   лишь   ввести   пароль   и   логин.   Внутри   самой
виртуальной учительской есть масса возможностей для обмена опытом, публикации своих
материалов,   общения   с   коллегами.   Существует   и   личный   кабинет   ученика,   в   котором
ребенок   может   видеть   домашние   задания,   текущие   отметки,   объявления   классного
руководителя и педагога. В случае необходимости можно через обратную связь написать
ребенку сообщение, в котором указать недостатки, предложить новое домашнее задание,
подробно пояснить поставленную отметку.
Применение «облаков» в дистанционном образовании
Многие педагоги считают, что применение «облачных технологий»  трудоемкий
процесс, а потому стараются не использовать их в своей работе, но их опасения абсолютно
напрасны. Для дистанционного педагога особенно важно использование документов Гугл.
«Облачные технологии» вполне доступны рядовым пользователям. Основной концепцией
подобных технологий является хранение и обработка информации вебсерверами, при этом
результат   пользователь   получает   с   помощью   веббраузера.   Благодаря   специальным
элементам   управления   вебстраницей   у   владельца   есть   возможность   не   только   вносить
какуюто информацию, но и выполнять ее редактирование на собственном персональном
компьютере. Причиной такого странного названия («облачные») является обозначение на
компьютерных схемах удаленных сервисов в виде облака.
Что может с помощью таких технологий сделать дистанционный педагог С помощью документов системы «Гугл» любому дистанционному педагогу можно
осуществлять следующие действия:
 создавать конспекты уроков, выполнять их редактирование;
 работать с таблицами;
 делать яркие и красочные электронные презентации к урокам;
 редактировать фотографии.
Дисковое   пространство   провайдера   учитель   применяет   для   размещения   копий
уроков, презентаций.
Алгоритм работы
Для начала нужно открыть основную страницу системы «Гугл», выбрать в правой
части ссылку «еще», и в появившемся дополнительном меню найти раздел «документы».
После того как вы окажетесь на своей страничке, сразу же можно приступать к написанию
текстового документа.
Перед   вами   появится   специальное   меню,   в   котором   можно   выбрать   размер
шрифта, его наклон, цвет, вставить одну или несколько фотографий либо картинок. Можно
выполнить   различные   действия,   с   помощью   которых   получится   текст,   который   будет
удобно читать ребенку:
 подобрать цвет текста,
 выделить основные моменты курсивом либо жирным шрифтом;
 вставить в документ гиперссылки на интернетисточники;
 сделать перечисление в виде списка.
Удобно и то, что можно распечатать созданный текстовый документ, выведя его
предварительно   на   печать.   Никаких   сложностей   в   работе   с   текстовыми   документами
«Гугла» нет. В рамках совместной работы вместе с учеником педагог вносит в материал
изменения,   дополнения.   Можно   создать   с   помощью   системы   «Гугл»   презентации   для
дистанционных   уроков,
«Презентация».
  воспользовавшись   в   дополнительном   меню   пунктом Пример методической разработки с помощью облачного хранилища
Тема продукта: «Презентация по выбору энергосберегающих ламп» (8 класс).
Цель создания: расширение знаний учащегося о практическом значении свойств
электрического тока. Для создания данного программного продукта необходимо пройти
регистрацию на Гугл, воспользоваться системой Гугл презентации.
Методика применения данного продукта (межпредметное применение).
Данный продукт можно использовать при закреплении темы 6 «Электрический ток
и его действия» (урок  Использование электрической энергии в быту, природе и технике)
по программе Пёрышкин А. В. Физика. 8 класс.
«Гугл Хром», поддерживающий корректные действия с сервисом документов, для
удаленных учителей стал настоящей находкой. Для начала учитель проходит регистрацию
в   поисковой   системе   «Гугл»,   следуя   всем   указаниям,   появляющимся   на   мониторе
компьютера. Далее создается первый текстовый документ, который включает в себя текст
задания по предмету для дистанционного ученика.
Заключение
Облачные технологии, активно внедряемые в образовательный процесс, позволяют
у
  познавательный   интерес
  повысить

облегчить

работу
  педагога,
школьников. Информатизация образования      обязательное   условие   успешного   внедрения
новых федеральных государственных стандартов, возможность для саморазвития ребенка.
Благодаря   ИКТ   педагог   может   следить   за   тем,   как   происходит   развитие   ребенка,
выполняется его индивидуальная образовательная траектория.

file_name: Мошанова_Облачные технологии в образовании.doc

intro:
Облачные технологии стали возможны после мощного развития аппаратного обеспечения. Изо дня в день наблюдается повышение мощности компьютерных процессоров, происходит модернизация многоядерной архитектуры, увеличение объема жесткого диска. К тому же быстрее и шире становятся интернет-каналы.
Облачные технологии в образовании представляют собой набор программного и аппаратного обеспечения, благодаря которому обеспечивается обработка и исполнение заявок клиентов.

библиотека

group: Управление

title: Статья на тему "Облачные технологии в образовании"


extracted_text:
Помощь педагогам по вопросам профориентации школьников.
Определение социальной направленности личности
Отрицательные   последствия   неправильно   выбранной   профессии
затрагивают   как   самого   человека,   так   и   все   общество.   По   подсчетам
американских ученых, правильный выбор профессии в 22,5 раза уменьшает
текучесть кадров, на 1015% увеличивает производительность труда и в 1,52
раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Для   оценки   профессионального   личностного   типа   применяют
методику   Джона   Холланда.   Согласно   его   концепции   он   выделил   6   типов
социальной направленности личности.
1.
 Реалистический   тип
   несоциальный,   ориентированный   на
настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами
(вещами,   инструментами,   машинами),   отдает   предпочтение   занятиям,
требующим   моторной   ловкости,   конкретности.   Развиты   математические,
невербальные способности.
Рекомендуются   профессии:   механик,   электрик,   инженер,   агроном   и
т.д.
2.  Интеллектуальный   тип     несоциален,   аналитичен,   рационален,
независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать
задачи,   требующие   абстрактного   мышления,   интеллектуал.   Гармонично
развиты вербальные и невербальные способности.
Рекомендуются   профессии   научного   характера:   ботаник,   астроном,
математик, физик и т.д.
3.  Социальный тип   обладает социальными умениями, нуждается в
контактах.   Черты   его   характера:   стремление   поучать   и   воспитывать,
психологический   настрой   на   человека,   гуманность.   Представитель   данного
типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен,
но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает опираясь на
эмоции,   чувства,   умение   общаться.   Обладает   хорошими   вербальными
способностями.
Рекомендуются профессии: врач, учитель, психолог и т.д.
4.  Конвенциальный   тип     предпочитает   четко   структурированную
деятельность.   Характер   стереотипный,   конкретный,   практический.   Не
проявляет   критичность,   оригинальность,   консервативен,   зависим,   не   любит
смену   деятельности.
  Слабо   развиты   организаторские   способности,
преобладают математические способности. Рекомендуются профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
5. Предприимчивый тип  избирает цели. которые позволяют проявить
энергию,   энтузиазм,   импульсивность,   любит   приключения.   Представитель
данного   типа   доминантен,   любит   признание,   любит   руководить.   Ему   не
нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных
усилий,   усидчивости.   Хорошо   решает   задачи,   связанные   с   руководством,
статусом   и   властью,   агрессивен   и   предприимчив,   обладает   хорошими
вербальными способностями.
Рекомендуются   профессии:   артист,
  журналист,
  телеоператор,
заведующий, директор, дипломат и т.д.
6.
 Артистический   тип     опирается   на   эмоции,   воображение,
интуицию;   имеет   сложный   взгляд   на   жизнь.   Независим   в   решениях,
оригинален.   Высоко   развиты   моторные   и   вербальные   способности.   Для
представителей   данного   типа   характерен   высокий   жизненный   идеал   с
утверждением   своего   «я».   Он   несоциален   в   том   смысле,   что   не
придерживается условностей общества.
Рекомендуются творческие занятия: музыка, рисование, литературное
творчество и т.д.

file_name: Определение социальной направленности личности.docx

intro:
Определение социальной направленности личности. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Для оценки профессионального личностного типа применяют методику Джона Холланда. Согласно его концепции он выделил 6 типов социальной направленности личности.

title: Статья на тему "Помощь педагогам по вопросам профориентации школьников"