extracted_text:
Из опыта работы по теме:
«Роль проектной деятельности в
формировании культуры ЗОЖ у детей
дошкольного возраста ».
Воспитатель:
Боброва Е.А. 2018г
Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт рассматривает
дошкольное   детство   как   важный,   самоценный   этап   в   общем   развитии
человека.   Одной   из   главных   предпосылок   для   обеспечения   полноценного
проживания   ребенком   всех   этапов   детства   является   здоровье.   Впервые
здоровье определено, как составляющее и важный результат образования.
Здоровый ребенок  одно из главных условий правильного формирования
его   характера,   развития   творческой   инициативы,   сильной   воли,  природных
задатков.   У   здорового   ребенка   быстрее   формируются   все   необходимые
умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и адекватно
воспринимает предъявляемые к нему требования
В   связи   с   одной   из   главных   задач   федерального   государственного
образовательного   стандарта   дошкольного   образования   является   охрана   и
укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей,   формирование
ценностей   здорового   образа   жизни.   Образовательная   область   «Физическое
развитие» при реализации образовательной программы направлена на решение
этой задачи и включает в себя становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек. Эффективность
формирования здорового образа жизни напрямую связана с участием детей в
этом   процессе.   Важным   является   формирование   у   дошкольника   активной
позиции   по   отношению   к   собственному   здоровью.  Успех   в   этой   области
напрямую зависит от взрослых – родителей и педагогов.
Актуальность.
Актуальность   проблемы   формирования   у   дошкольников   знаний   о   ЗОЖ
обусловлена   необходимостью   внедрения   в   образовательный   процесс
педагогических   технологий,   обеспечивающих   пробуждение   у   детей
осознанного отношения к своему здоровью, пониманию того, что привычка
к здоровому   образу   жизни  –  это   главная,   основная, жизненно   важная
привычка.   Значимость   формирования   здорового   образа   жизни   детей
диктуется   ростом   нагрузок   на   организм   современного   человека   в   связи   с
усложнением   общественной   жизни,   увеличением   рисков   техногенного,
экологического, психологического и др. характера. Ведущей идеей является создание для детей всех условий в осуществлении
активной и сознательной деятельности, основанной на использовании знаний о
способах сохранения здоровья.
В   связи   с   этим были   определены   следующие   цель   и   задачи.
Цель: усовершенствование   методов   организации   здоровьесберегающих
технологий   обучения   и   воспитания   детей   дошкольного   возраста.
Задачи:
 формировать у детей потребность в здоровом образе жизни;
научить использовать полученные знания для поддержания здорового образа
жизни;
развивать у детей двигательную активность.
 создавать условия для взаимодействия с семьями воспитанников по
приобщению к здоровому образу жизни; вовлекать родителей
в образовательный процесс, направленный на формирование основ здорового
образа жизни через проектную деятельность.
В   основе   данной   работы   лежит   гипотеза   о   том,   что   формирование   у
дошкольников представлений о здоровом образе жизни будет успешным, если
работа будет проводиться через проектную деятельность.
Обращение   к   проектной   деятельности   было   обусловлено   тем,   что
проектная деятельность в настоящее время является эффективным средством
обучения и воспитания дошкольников. В основе данной технологии является
самостоятельная   исследовательская,   познавательная,   игровая,   творческая,
продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и
окружающий   мир,   воплощает   новые   знания   в   реальные   продукты.
Возможность   использования   метода   проектной   деятельности   в   работе   с
дошкольниками   обеспечивается   такими   характеристиками   возрастного
периода,
  стремление   к
самостоятельному  поиску   ответов   на   возникающие   вопросы,  желание  быть
значимым   и   полезным,  умение   находить   свое  место   и   видеть   свою   роль   в
общей   работе. Участие   в   проекте   помогает   ребенку   почувствовать   свою
значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует
усилению позиций «Я сам», «Я умею», «Я сделаю».
  как   любознательность,
  наблюдательность,
Таким   образом,
  проектная   деятельность   обладает   огромным
развивающим потенциалом. Она не только создает условия для поддержки и
развития   детских   интересов   и   способностей,   но   и   нацелена   на   развитие
индивидуальности   ребенка,
  инициативности,
поисковой активности.
  его   самостоятельности,
Преимуществом   проектов   является   формирование   представлений   о
здоровом   образе   жизни   с   учетом   уровня   знаний,   умений   и   сложившихся
стойких привычек дошкольников.
Работа над достижением цели проводилась в три этапа. I этап – подготовительный: посредством теоретического анализа, синтеза и
эмпирических методов (опроса и наблюдения) определялось, что реально и
потенциально может получить ребенок лично для себя, участвуя в процессе
формирования ЗОЖ; определялись формы и методы работы с детьми и их
родителями,   которые   могут   служить   средством   доступа   родителей   к
необходимой для этого информации, какие имеются знания о здоровом образе
жизни у детей и их родителей.
II этап – экспериментальный: посредством подготовки и реализации заранее
смоделированных   ситуаций   проводился   формирующий   эксперимент
повышения   личной   заинтересованности   детей   участвовать   в   процессе
формирования   здорового   образа   жизни;   посредством   повторного   опроса   и
наблюдения собиралась информация о полученных результатах.
III этап – обобщающий: посредством систематизации и обобщения, а также
сравнительного   качественного   и   количественного   анализа   полученных
результатов экспериментальной работы, уточнялись выводы о подтверждении
или опровержении рабочей гипотезы.
Направления и методы формирования здорового образа жизни:
• настрой на здоровый образ жизни (занятия, беседы, д\игры)
• достаточная двигательная активность (занятия, прогулки, п\игры)
• правильное питание (занятия, беседы)
• четкий режим дня (соблюдение в детском саду и дома)
• отказ от вредных привычек в семье (консультации, беседы с родителями)
• выполнение гигиенических требований (соблюдение дома и в учреждении)
• умение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их
возникновении (занятия, беседы)
• активный отдых (прогулки, походы, игры)
Формы взаимодействия:
1. Беседы
2. Анкетирование
3. Консультации – оказание помощи родителям через консультации;
4. Родительские собрания;
5. Стенды
6. Памятки
7. Выставки
8. Совместные праздники и развлечения;
9. Папкипередвижки;
Принципы взаимодействия с родителями:
1. Принцип партнерства, взаимопонимания и доверия.
2. Принцип согласованности действий.
3. Принцип самовоспитания и самообучения.
4. Принцип ненавязчивости.
Предполагаемый результат: сформированные знания детей об основах ЗОЖ
потребности в здоровом образе жизни
повышение двигательной активности детей
создание   системы   взаимосвязи   и   сотрудничества   с   родителями
воспитанников по формированию основ здорового образа жизни.
Формирование   представлений   детей   о   здоровом   образе   жизни
невозможно начинать без исследования уровня представлений детей о ЗОЖ.
Исследование проходило в два этапа. Первый этап направлен на исследование
представлений   детей   о   здоровом   образе   жизни,   который   включает   в   себя
беседу,   диагностические   задания,   проблемные   ситуации,   наблюдения   за
детьми   в   специально   организованной   игровой   деятельности,   в   режимные
моменты   и   в   свободном   общении.   Была   проведена   диагностика   уровня
представлений детей о здоровом образе жизни, в которой приняло участие 26
детей.   Диагностика   включала   в   себя   следующие   показатели   и   критерии
компонентов представлений о здоровом образе жизни:
 полнота;
 обобщенность;
 системность;
 инициативность;
 самостоятельность.
Результаты диагностики показали, что в среднем 27,4 % воспитанников моей
группы имеют высокий уровень представлений о здоровом образе жизни, т.е. у
них   сформированы   некоторые   правильные   представления   о   ЗОЖ,   как
активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья.
Их   представления   носят   элементарный,   но   целостный   характер,   дети
проявляют инициативу и самостоятельность при проведении оздоровительных
и  закаливающих   мероприятий,  присваивают   переданный   взрослыми   опыт   и
переносят его в самостоятельную деятельность.
Большую   группу   39,2%   составляют   воспитанники   со   средним   уровнем
представлений   о   здоровом   образе   жизни:   они   имеют   элементарные
представления о ЗОЖ, они могут проявлять инициативу и самостоятельность
в ходе оздоровительных и закаливающих мероприятий, но она связана с их
положительным   эмоциональночувственным   переживанием.   Дошкольники
могут частично присваивать переданный взрослыми опыт и переносить его в
самостоятельную деятельность.
Дети, показавшие низкий уровень сформированности представлений о ЗОЖ, а
также по результатам диагностики 33,3%, как правило, имеют отрывочные,
бессистемные   представления   о   здоровье   и   болезни.   Самостоятельность   и
инициативу   в   ходе   оздоровительных   и   закаливающих   мероприятий   они
проявляют   на   основе   подражания   другим   детям,   частично   присваивают
переданный   опыт,   но   затрудняются   переносить   его   в   собственную
самостоятельную деятельность. Таким образом, результаты диагностики показали, что есть потребность
в организации  работы по  формированию представлений  о здоровом образе
жизни у детей дошкольного возраста, т.к. большинство детей 72,5% показали
средний и низкий уровни сформированности представлений о ЗОЖ.
Второй этап направлен на исследование формирования представлений о ЗОЖ
у дошкольников в семье, при этом использовалось анкетирование родителей
Из полученных результатов следовал вывод, что часть родителей 31,2
пытаются вести здоровый образ жизни, а значит, у нас есть единомышленники,
на которых можно опереться. Поэтому необходимо знакомить родителей с
работой,   которая   проводится   в   учреждении   и   группе   и   привлекать   их   к
активному участию.
Естественно,   что   работа   с   родителями,   тем   более   в   такой   трудной
области,   как   приобщение   к   здоровому   образу   жизни,   задача   сложная,   но
добиться даже небольшой положительной динамики в этом направлении по
силам.
Для   воспитания   осознанного   отношения   к   своему   здоровью,   я
разработала систему пребывания ребенка в детском саду с утра до вечера и
включила эту систему в проект «Я здоровым быть хочу».
Утренний прием детей я начинаю с беседы с родителями о состоянии
здоровья ребенка, его самочувствии, настроении. Встречаю детей с улыбкой,
стараюсь   уделить   внимание   каждому   ребенку,   создать   у   него   бодрое,
жизнерадостное   настроение,   вызвать   желание   заняться
  полезной
двигательной  деятельностью, обеспечить условия для нее.
Одним из составляющих звеньев в укреплении здоровья детей  считаю
утреннюю   гимнастику,   которую   проводит   физинструктор     в   стандартной
форме   и   форме   флешмоба.   Занятия     под   ритмичную,   веселую   музыку
организуют детей, развивают не только координационные способности, но и
ловкость,   гибкость,   пластику.     Формирую   у   детей   способы   контроля   и
самоконтроля   за   движениями.   Музыкальное   сопровождение   способствует
развитию   у   детей   чувства     ритма,   позволяет     целенаправленно     развивать
умение совмещать свои движения с музыкой. Комплексы подбирает  с учетом
возрастных   особенностей   детей   и   их   двигательной   активности.   В   конце
зарядки   проводит   дыхательную   гимнастику,   для   восстановления   дыхания
Массаж   ушных   раковин,   самомассаж,   массаж   кистей   рук.  Все   эти   виды
массажа укрепляют здоровье ребенка, поднимают  настроение на весь день.
Непосредственно   образовательной   деятельности   всегда   отводится
особое место. Так как на занятиях я детей знакомлю с тем, как сберечь свое
здоровье, знакомлю с органами своего тела, органами чувств.. Важное место
отводится   физкультминуткам.
  Для   этого   я   составила   картотеку
физкультминуток, проводимых с детьми.
Важным звеном в оздоровительной работе с детьми, являются прогулки.
Я стараюсь планировать   прогулку с учетом подвижности каждого ребенка.
Планирую   каждый   вид   деятельности.   Отвожу   каждому   виду   движений определенное время. Во время прогулки слежу за самочувствием детей, чтобы
они   не   перегревались,   не   переутомлялись.   Активных,   подвижных   детей
стараюсь   вовлекать   в   спокойные   игры,   а   менее   активных   наоборот,
активизировать
образом,
дифференцированно   подхожу   к   каждому   ребенку.   Стараюсь   прогулки
проводить интересно, используя наблюдения, труд, различные соревнования.
Таким образом, довожу двигательную активность детей до нормы.
  деятельностью.
  Таким

подвижной
В зимневесенний период, когда не хватает витаминов, мы работаем над
проектами   «Огород   на   окне»,   выращиваем   зеленый   лук,   огурцы,   горох   и
используем их в пищу. Кроме зеленого лука используем такие фитонциды, как
чеснок, лук репчатый.
Важной частью режима считаю дневной сон. Перед сном обязательно
проветриваем   помещение,   дети   занимаются   спокойными   играми,   провожу
теплые   гигиенические   процедуры  (умывание,   полоскание   рта).   Перед   сном
использую музыкотерапию. Дети засыпают под тихую, спокойную музыку.
После тихого часа использую коррегирующую гимнастику, воздушное
закаливание.   Затем   дети   для   профилактики   плоскостопия   проходят   по
массажным   дорожкам.   Кроме   того,   использую   палки   различной   толщины,
пластиковые бутылки, разнообразные коврики, дорожки со следами, коврики
с пуговицами и   крышками   от пластиковых бутылок. К изготовлению этих
пособий привлекаю родителей. Упражнения для профилактики плоскостопия
включаются во все виды деятельности: ходьба на носках, ходьба по толстому
шнуру, с перекатом с пятки на носок. Катание палки ступней и пальцами ног,
а затем захват и подъем пальцами мелких предметов (палочек, карандашей,
камушков,   шишек).   Эти   упражнения   очень   нравятся   детям,   и   они   с
удовольствием их выполняют.
Вся работа в течение дня направлена на удовлетворение всех потребностей
детей в движении и улучшении психического и физического здоровья.
Инновацией  в   моей   работе   стала   разработка   «Лэпбука»   который
включает   в   себя   дидактические   игры   здоровьесберегающего   содержания,
физминутки, пазлы, загадки, пословицы о здоровом образе жизни.
Большое   значение   в   работе   по формированию   здорового образа
жизни приобретает организация работы с родителями. Ни одна, даже самая
лучшая   программа   и   методика   не   могут   гарантировать   полноценного
развития, если семья не будет придерживаться принципов здорового образа
жизни.
Наглядноинформационные   формы   организации   общения   с   родителями
помогают мне знакомить родителей с условиями, содержанием и методами
воспитания   детей   в   условиях   учреждения.   Информационная   связь
осуществляется за счёт средств наглядности. В целях привлечения внимания
родителей   к   здоровому   образу   жизни   использую:   буклеты,   консультации.
Выпуск газеты – одна из форм пропаганды ЗОЖ. В процессе изготовления газет родители подбираются необходимые фотографии о занятиях спортом,
спортивных достижениях. Родители и дети сочиняют подписи к снимкам.
В   рамках   проектной   деятельности,   для   ознакомления   родителей   с
разными   формами   физкультурнооздоровительной   работы   и   выполнением
двигательного   режима   детьми   и   в   рамках   проектной   деятельности,
организовываю   «День   открытых   дверей».   Здесь   родители   подробно
знакомятся   с   методикой   игровых   занятий,   прогулок,   игр,   узнают   о
необходимости выполнения двигательного режима. Родители убеждаются в
том, что ребенку необходимо и важно выполнять разные виды движения для
здорового образа жизни.
Изготовление родителями нестандартного физкультурного оборудования (серсо,
массажные   коврики   для   профилактики   плоскостопия,   лыжи),   организация
зимних   построек   на   участке   даёт   возможность   родителям  включаться   в
различные   формы   совместной   работы,   что   помогает   мне,   делать   процесс
воспитания и развития детей более качественным.
Вывод:  Проектная   деятельность   принесла   свои   результаты.   Проведение
познавательной   работы   через   проектную   деятельность   с   детьми,   и   с
родителями в тесной связи, повысило уровень формирования представлений о
ЗОЖ у детей дошкольного возраста.
Исследование   показало,   что   в   результате   работы   у   детей   значительно
повысился уровень знаний в формировании культуры здоровья, а родители
проявляют   больше   интереса   к   изучению   формирования   здорового   образа
жизни и физической культуры в своей семье.
Я считаю, что созданная система позволяет  качественно решать задачи по
формированию привычки здорового образа жизни у дошкольников.
Ориентация   на   успех,   постоянная   опора   на   интерес,   все   это   дает
положительный эффект в моей работе.
Полученные   ребенком   знания   и   представления   о   себе,   своем   здоровье,
физической   культуре,   безопасности   жизнедеятельности,   позволят   найти
способы укрепления и сохранения здоровья. Приобретенные навыки помогут
осознанно   выбрать   здоровый   образ   жизни.   Полученный   опыт   позволит
избежать несчастных случаев.
Заключение.
Сформированность отношения к здоровью как к величайшей ценности в жизни
(на доступном пониманию детей уровне) становится основой формирования у
детей потребности к здоровому образу жизни. Учитывая, что значительную
часть своей жизни ребенок находится в учреждении, то в силу специфики
своей   деятельности   и   возможностей   мы   несем   большую,   чем   родители
ответственность за возникновение и развитие этой потребности.
Здоровый   образ   жизни,   пока   не   занимает   первое   место   в   иерархии
потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим
детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье,
если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым
не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

file_name: из опыта работы..doc


extracted_text:
1. Первым слово «география» использовал
а) Эратосфен
б) Ньютон
в) Аристотель
2. Современным методом определения размеров и
формы земной поверхности является
а) картографический
б) описательный
в) космический
3. При рассказе друзьям о своем путешествии вы
используете
а) описательный метод
б) картографический метод
в) космический метод
4. Причиной расцвета картографии в XV веке
являлось
а) проведение завоевательных походов
б) проведение географических экспедиций
в) создание первого космического снимка
г) путешествие
5. Установите соответствие между методом
исследования и сутью исследования.
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ СУТЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1)описательный а) наблюдение за хозяйственной
2)картографический деятельностью человека на всей
3) космический поверхности Земли
б) определение высоты и
размеров земной поверхности
в) определение сходств и
различий отдельных территорий
на основе визуального
наблюдения
1. Впервые география как наука появилась в
а) Вавилоне
б) Древней Греции
в) Древней Руси
2. Наука о природе Земли называется
а) география
б) картография
в) топография
3. Примером картографического источника
географических знаний является
а) картина
б) чертеж участка
в) научная статья
4. Выберите картографические источники
географической информации. Ответ запишите в виде
последовательности букв в алфавитном порядке
а) план местности
б) географическая карта
в) рассказ друга
г) путешествие
5. Установите соответствие между методом
исследования и сутью исследования.
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ СУТЬ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1)описательный а) наблюдение за хозяйственной
2)картографический деятельностью человека на всей
3) космический поверхности Земли
б) определение высоты и
размеров земной поверхности
в) определение сходств и
различий отдельных территорий
на основе визуального
наблюдения
6.Ученые считали, что в центре Земли
 находится:
   а) ядро   б) шар   в) высокая гора   г) вулкан
2. Кто первым собрал доказательства о шарообразности Земли:
   а) Аристотель   б) Эратосфен    в) Аристарх Самосский   г) Пифагор

file_name: 5 ласс 19.11.docx

intro: Северной Америки Геологическое строение Северной Америки Более половины территории материка занимает древняя Северо-Американская платформа, часть Северо-Американской литосферной плиты. Северо-восточная часть платформы приподнята; здесь ее древнее кристаллическое основание выходит на поверхность, образуя Канадский щит. В западной и южной частях платформы кристаллический фундамент скрыт под толщей осадочных пород. Северо-Американская платформа окаймлена складчатыми поясами: на севере, востоке и юге — древними системами Канадского Арктического архипелага, Гренландии и Аппалачей, на западе — более молодой складчатой системой Кордильер. Самые молодые хребты Кордильер западные. Они образовались в Тихоокеанском складчатом поясе при схождении Северо-Американской и Тихоокеанской литосферных плит.

география

group: Дисциплины

title: Геологическое строение и рельеф Северной Америки


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Класс: 3
Тема: «Б. Житков. Про обезьянку»
Цель: создать условия для знакомства со сведениями из жизни и творчества Б. Житкова и
анализа рассказа«Про обезьянку».
Задачи:
Образовательная: познакомить обучающихся со сведениями о Б. Житкове; с рассказом
«Про обезьянку»;
Развивающая:развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
Воспитательная:прививать любовь к природе, ответственного отношения к животным и
интерес к чтению;
Деятельность
детей
Приветствуют;
слушают
Деятельность
педагога
Проверяет
готовность
обучающихся;
концентрирует
внимание;
дает общую
установку на урок.
Организует
подготовку к
восприятию нового
материала.
Подводит к
определению темы,
проблемы урока.
Организует
подготовку к
чтению текста,
прогнозирование
его содержания.
Читают
подготовленные
работы, текст
стихотворения.
Ставят цель и
задачи урока,
показывают
готовность к чтению
и обсуждению
текста.Самостоятел
ьно по загадке,
предшествующей
тексту
иллюстрации,
выделяют героев.
Этап урока
Организационн
ый момент
Содержание
 Здравствуйте, ребята!
I этап
 Мотивация к
деятельности:
создание
ситуации
успеха
На уроках литературного чтения мы с вами
знакомимся с фактами из жизни
писателей,работаем над анализом
произведений, обмениваемся своими
мыслями.
Сегодня мы продолжаем эту работу.
Весело наш начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
Ровно встали, потянулись
И друг другу улыбнулись.
Тихо сели и настроились на урок.
 Скажите, какое произведение мы изучали
на предыдущих уроках?
(«Мышонок Пик»).
Что было задано на дом? (Творческое
задание«Животные и человек»). Кто желает
прочитать свою работу?
Задание:
На доске:
Любим сладкие бананы,
Любим длинные лианы,
Любим повисеть на ветке,
Говорят, мы ваши предки!
Чтобы хорошо работать на уроке, читать,
Пик предлагает нам небольшую речевую
разминку.
 Прочитайте тихо, как мышка.
 Прочитайте с радостью.
 Прочитайте быстро.
 Прочитайте только существительные. II этап
Учебно
познавательная
деятельность.
Постановка
задачи
Вы, конечно, уже отгадали загадку?
(Обезьяна).
На слайде иллюстрации с изображением
обезьян, мальчика и обезьянки.
 Как вы думаете, как загадка и эти
иллюстрации связаны с темой нашего урока?
Кто может быть героями рассказа?
 Как вы думаете, какое произведение мы
будем сегодня изучать? (про обезьянку).
 Какие задачи поставим на урок?
(познакомиться с произведением;
проанализировать; узнать об авторе).
Автор рассказа – Б. Житков. (Портрет на
слайде, выставка книг)
Специально стать писателем Борис Житков
не собирался.
Он славился среди знакомых как чудесный
рассказчик. Однажды по просьбе К. И.
Чуковского Житков записал один из своих
рассказов. Это решило его судьбу.
В журналах появились веселые истории
Житкова для детей: «Про слона», «Про
обезьянку», «Мангуста», «Компас»,
«Гривенник» и др. Борис Степанович писал
о настоящей храбрости, о товариществе, о
массе интереснейших на свете вещей.
1) Ребята, сейчас мы с вами прочитаем его
рассказ «Про обезьянку». Он большой по
объему, работать по нему мы будем
несколько уроков.
Я начну чтение текста, а вы следите,
внимательно слушаете, помечаете сложные
для понимания слова.
 Продолжите чтение.
2) Словарная работа. Работа над словами,
которые выделили дети.
Чмокал  кушал, издавая неприличные
звуки.
Глядел, прищурясь – покажите, как это?
Перо и чернила – раньше не было ручек,
писали пером.
Вавилоны – кривые линии.
Сконфузилсязастеснялся.
Набрюшник – брюхо – живот.
Физминутка.
Организует
знакомство с
писателем и
первичное чтение
вслух, с учётом
объема текста
начинает учитель,
продолжают
обучающиеся.Прово
дит словарную
работу и
 работу над
первичным
восприятием текста
– беседа.
Работает над
пониманием
смысла, проводит
обобщение
прочитанного.
Слушание,
слежение,
самостоятельно
осмысленно читают
текст рассказа.
Выражают свои
чувства, мысли.
отвечают на
вопросы учителя с
опорой на текст,
аргументируют
свою точку зрения,
комментируют
высказывания
одноклассников,
отвечают
развёрнуто,
определяют тему
текста. 3) Беседа по содержанию:
 Что вам показалось интересным,
необычным в рассказе?
 Кто главный герой? Можно ли сказать, что
обезьянка – тоже главный герой?
Какова тема текста?
 От чьего имени ведется рассказ?
 Как попала обезьянка к мальчику?
 Как произошло первое знакомство
мальчика с Яшкой?
 Какие неприятности приносила обезьянка
людям и почему она себя так вела?
 Почему Яшку невозможно стало держать
дома?
Найдите отрывки, где описано настроение
мальчика по отношению к обезьянке
(жалость, обида, гордость, страх, грусть)
III этап
Решение
учебной
практической
задачи
 Подумайте, как можно связать содержание
рассказа Б. Житкова со словами известного
французского писателя и лётчика Сент
Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого
приручили»?
IV этап
Этап
рефлексии.
Оценка
результатов
деятельности
 Хотелось бы вам иметь дома такую
обезьянку?Как вы думаете, справились бы
вы с ней?
 О чем бы вы могли рассказать своим
родителям дома после нашего урока?
 Что вы запомнили об авторе?
 Каким образом мы справились с
поставленными задачами?
 За что вы сегодня можете себя похвалить?
Ставит
проблемный вопрос
к тексту.
Организует
коллективную
дискуссию.
Формулирование
главного смысла.
Подводит к оценке
результатов урока
Участвуют в
коллективной
дискуссии,
формулируют
аргументы.
Оценивают
собственнуюи
коллективнуюдеяте
льность на уроке,
проводят
рефлексию.
Домашнее
задание
Самостоятельное чтение текста.с.8396.
Пересказ.
Записывают
домашнее задание

file_name: урок литературного чтения. Б. Житков. Про обезьянку. 3 класс.docx

intro: Урок литературного чтения в 3 классе по программе "Школа России". Составлен в виде технологической карты. Состоит из 5 этапов, соответствует фгос. На уроке решается проблема - что значит фраза: "Мы в ответе за тех, кого приручили". Анализ изучаемого текста подробный.


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
________/Голубева Е.Н./                                                            по учебно – воспитательной работе
Протокол № 1 от
«30» августа 2018 г.
                                           _______/______________/
                                                           «______»________ 2018г.
                                             Заместитель директора школы
                        УТВЕРЖДАЮ
         Директор школы
         _________/_____________./
         Приказ № 95 от
                      «30» августа 2018г.

Календарно  тематическое планирование  педагога
Голубевой Елены Николаевны
учителя русского языка и литературы I квалификационной категории
ФИО, должность, категория
по___
 курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы православной культуры»), 4а класс_____
предмет, класс или уровень обучения
муниципального общеобразовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная школа с. Ново  Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»

   Рассмотрено на заседании
    педагогического совета
                       протокол №  2     от
   «30» августа 2018г. 2018/2019 учебный год
Календарно тематическое планирование
Название предмета         ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»)
Класс     4а
Указание профиля в старших классах ________________
Количество часов в неделю по предмету     1
Количество часов по каждой четверти (полугодию)
          I четверть –   8ч.
          II четверть –  7ч.
          III четверть – 10ч.
          IV четверть – 9ч.
Количество часов в год – 34 часа
№ урока
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
1
Россия –
наша Родина
Урок
введение
Предметные
Знать основные понятия:
Отечество, Родина, духовный
мир, культурные традиции.
Уметь:
 Объяснить, что такое духовный
мир человека. Рассказать о
традициях своей семьи.
Рассказать, какие ценности
лежат в основе своей семьи.
Рассказать о празднике День
народного единства (4 ноября).
2
Культура и
Урокпознание. Знать: Что такое культура, и
2
Дата проведения
план
факт
03.09
Метапредметные
Регулятивные:
учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Личностные
Нравственно
эстетическое
оценивание
понятия Родина.
Познавательные:
выполнение действий по
алгоритму.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные:
Нравственно
10.09 религия
3
4
Человек и
Бог в
православии
Урок
рассуждение
Православна
я молитва
Урок
исследование.
эстетическое
оценивание.
Ценить и
принимать
ценности.
17.09
Ценить и
принимать
ценности.
24.09
как она создаётся. Что такое
религия. Что такое православие.
Уметь: Выразить слова
благодарности в разнообразных
формах. Понимать взаимосвязь
русской культуры и
православия. Рассказать о
традициях русской
православной культуры XVII
века.
Знать:  Кого православная
культура называет Творцом.
Какие дары получили от Творца
люди.
Уметь: Понимать, как вера
влияет на поступки человека, и
рассказать об этом.
Знать: Что такое молитва, и
чем она отличается от магии.
Какие бывают виды молитв. Что
значит «благодать». Кто такие
святые.
Уметь: Рассказать, что значит
«молиться», и чем отличается
молитва от магии. Объяснить
слово «искушение», и зачем
людям посылаются испытания в
жизни. Объяснить выражение
«Знать, как «Отче наш».
3
саморегуляция.
Познавательные:
поиск и отбор необходимой
информации.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: уметь
договариваться, вести
дискуссию.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера. 5
6
7
Библия и
Евангелие.
Урокпознание. Знать: Кто такой христианин.
Кто такие пророки и апостолы.
Что такое Библия и Евангелие.
Что такое Откровение Божие.
Уметь: Объяснить, что такое
Священное Писание, и из каких
частей оно состоит. Объяснить
связь слов Христос –
христианство – христианин.
Объяснить, как переводится
слово «Евангелие», и почему
оно так называется. Рассказать
об апостолах Христовых.
Проповедь
Христа
Урокпознание
Христос и
Его Крест
Урок
размышление
Знать: Что такое проповедь
(Нагорная проповедь). Как
христиане относятся к мести, и
почему.
Уметь: Объяснить, чему учил
Христос. Объяснить, что
является духовными
сокровищами. Рассказать, какое
богатство христиане считают
истинным и вечным.
Знать: Что такое «воплощение»
(«Боговоплоще
ние»), Голгофа. Кто такой
Богочеловек.
В чём состояла жертва Иисуса
Христа.
Уметь: Рассказать о Рождестве
Христове. Объяснить, что такое
4
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Ценить. и
принимать
ценности.
01.10
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера.

Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Нравственно
эстетическое
оценивание.
08.10
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Нравственно
эстетическое
оценивание.
15.10 8
9
Пасха.
Презентация.
Урокпознание
и рассуждение.
Православно
е учение о
человеке
Урок
лабораторное
занятие.
Боговоплощение. Объяснить,
почему Христос не уклонился
от распятия. Объяснить, почему
крест стал символом
христианства, и какой смысл
христиане вкладывают в этот
символ.
Знать: Что такое Пасха
(Воскресение).
Как празднуют Пасху.
Как звучит пасхальное
приветствие. Как звучит
пасхальный гимн. Что такое
христианский пост.
Уметь: Объяснить, почему
Иисуса Христа называют
Спасителем. Объяснить, как
христиане связывают свою
судьбу с воскресением Христа.
Рассказать, в чём состоит смысл
пасхального гимна. Рассказать,
в чём состоит смысл
христианского поста.
Знать: Чем человек отличается
от животного. Что такое
«внутренний мир» человека. В
чём заключается свобода для
христианина. Как Библия
рассказывает о происхождении
души. христианина.
Уметь: Объяснить выражение
«внутренний мир» человека.
5
Коммуникативные: уметь
вести дискуссию.
Регулятивные:
саморегуляция
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: уважать
в общении и сотрудничества
партнера и самого себя
Нравственно
эстетическое
оценивание.
22.10
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Нравственно
эстетическое
оценивание.
12.11
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: уважать
в общении и сотрудничества 10
Совесть и
раскаяние
Урок
размышление
11
Заповеди
Урокрассужде
ние
Составить рассказ на тему «Как
Бог подарил человеку душу».
Объяснить выражение «болезни
души». Объяснить, в чём
заключается свобода для
христианина.
Знать: Что христиане считают
добром, злом, грехом, что такое
совесть, раскаяние, покаяние
Уметь: Рассказать, как совесть
подсказывает человеку
правильный выбор в поступках.
Объяснить выражение «Человек
– это животное, умеющее
краснеть». Объяснить связь
между выражениями
«бессовестный человек» и
«мёртвая душа». Рассказать,
почему покаяние называют
«лекарством души».
Знать: Что такое «заповедь»,
«скрижали». Какие заповеди
были даны людям через пророка
Моисея.
Уметь: Рассказать, что такое
«Десять заповедей» или «Закон
Моисея». Рассказать, что
общего у воровства и убийства.
Рассказать, как зависть гасит
радость. Отличать 10 заповедей
Моисея от заповедей блаженств
Иисуса Христа.
6
партнера и самого себя.
Регулятивные: –
способность понимать и
проявлять свои чувства
посредством слов.
Познавательные:
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.

Регулятивные:
саморегуляция
Познавательные:
анализировать жизненные
ситуации и выбирать
нравственные формы
поведения.
Коммуникативные: умение
согласованно выполнять
совместную деятельность.
Нравственно
эстетическое
оценивание.
19.11
Ценить и
принимать
ценности.
26.11 12
13
Милосердие
и
сострадание
Урокрассужде
ние
Золотое
правило
этики
Урок
размышление
14
Храм.
Презентация.
Урок
экскурсия
Знать: Кого христиане
называют «ближним». Как
христианин должен относиться
к людям. Что такое
«милосердие», «милостыня».
Уметь: Объяснить, можно ли за
милосердную помощь брать
плату, и почему. Рассказать, что
нужно делать человеку, чтобы
стать милосердным. Рассказать,
какие существуют дела
милосердия
Знать: Что такое «этика».
Главное правило человеческих
отношений. Что такое
«неосуждение».
Уметь: Объяснить, почему
главное правило этики
называется «золотое».
Сформулировать своё мнение:
как уберечься от осуждения
других людей. Рассказать по
картине В. Поленова
«Грешница», как Христос
защитил женщину.
Знать: Для чего людям нужен
храм, что они там делают. Как
устроен православный храм.
Что такое «алтарь», «Царские
врата», «икона», «иконостас»,
«канун», «поминание»,
«благословение». Что такое
7
Регулятивные: оценка
нравственных норм.
Личностное
переживание
03.12
Познавательные: извлечение
необходимой информации.
Коммуникативные:
сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Ценить и
принимать
ценности.
10.12
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Ценить и
принимать
ценности.
17.12
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации. «церковнославянский язык».
Уметь: Рассказать, как устроен
православный храм. Рассказать,
что такое иконостас, и какие
иконы в нём присутствуют
обязательно. Рассказать, может
ли православный христианин
молиться без иконы. Отличать
на иконе изображение Иисуса
Христа и Божьей Матери
Объяснить значение выражения
«Казанская Богоматерь».
Рассказать правила поведения в
храме, и для чего они нужны.
Знать: В чём состоит отличие
иконы от обычной живописной
картины, и почему. Зачем
христианам нужны иконы, и как
на иконах изображается
невидимый мир.
Уметь: Объяснить, как понятие
света связано с пониманием
Бога в христианстве.
Объяснить, почему христиане
считают возможным изображать
невидимого Бога. Рассказать,
кому молятся христиане, стоя
перед иконой. Объяснить слова
«нимб» и «лик».
Знать: Как готовится
творческая работа, какие
существуют виды творческих
8
Коммуникативные: уважать
в общении и сотрудничества
партнера и самого себя.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Ценить и
принимать
ценности.
24.12
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.

Регулятивные:
саморегуляция.
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
14.01
15
Икона
Урокознаком
ление
16
Творческие
работы
учащихся работ. Как пользоваться
литературой и другими
источниками информации, как
правильно отобрать нужную
информацию и сделать выводы.
выступление.
Уметь: Искать требующуюся
литературу.
Работать с книгой, со статьей и
другой информацией. Свести
всю найденную информацию в
последовательный общий текст.
Оформить работу в
соответствии с требованиями.
Подготовить устное
выступление.
Уметь: Представить свою
творческую работу для
обсуждения. Отстаивать свою
точку зрения. Аргументировать
свой ответ.
Знать: Что такое Евангелие,
Пасха, храм и икона. Кто такой
Иисус Христос.
Узнать: что такое Церковь и
крещение.
Как Русь стала христианской
страной.
. Уметь: Отличать
православный храм от других,
узнавать изображение Иисуса
Христа и Пасхи на иконах.
9
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера; оформлять свои
мысли в устной и письменной
речи.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера.

Оформлять свои
мысли в устной и
письменной
речи.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Нравственно
эстетическое
оценивание
21.01
28.01
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера.

17
18
Подведение
итогов
Урок
обобщение
Урокпознание
Как
христианство
пришло на
Русь 19
Подвиг
Урок
рассуждение
20
Заповеди
блаженств
Урок
размышление
21
Зачем
творить
добро?
Урок
рассуждение
Рассказать историю
проникновения христианства  в
древнерусские земли и
крещения Руси.
Знать: Что такое подвиг, что
такое жертвенность.
Пример подвижнической жизни
архиепископа Луки Войно
Ясенецкого.
Уметь: Объяснить слово
«подвижник», «жертвенность» и
употреблять их в речи.
Различать ценности, ради
которых люди жертвуют своим
временем, здоровьем, даже
жизнью. Рассказать о герое.
Знать: Что такое «заповедь»,
«блаженство», что делает
христианина счастливым.
Уметь: Объяснить, почему
христиане благодарны Иисусу
Христу. Читать текст Заповедей
Блаженства с полным
пониманием. Приводить
примеры исполнения этих
заповедей христианами.
Знать: в чём, как и почему
христиане подражают Христу,
чему радуются святые
Уметь: Нарисовать кресты
Иисуса Христа, апостолов
10
Регулятивные:
саморегуляция.
Личностное
переживание
04.02
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные: понимать
значение добра и зла.
Познавательные: извлечение
необходимой информации.
Ценить и
принимать
ценности.
11.02
Эмоциональное
переживание.
18.02 22
23
Чудо в жизни
христианина.
Презентация.
Урок
рассуждение
Православие
о Божием
суде
Урок
размышление
Петра и Андрея.
Правильно употреблять в речи
слово «смирение». Объяснить
выражение «Даром приняли –
даром давайте».
Знать: В чём состоит
христианское учение о Святой
Троице. Что такое христианские
добродетели и в чём они
проявляются.
Уметь: Отличать на иконе
изображение Святой Троицы.
Объяснить связь слов «вера» и
«верность». Рассказать, какие
добродетели видит учащийся в
самом себе и своих
одноклассниках
Знать: В чём состоит
представление христиан о
Божием суде. Почему
христиане верят в бессмертие.
творению добра.
Уметь: Рассказать, как вера в
Божий суд влияет на поступки
христиан. Перечислить мотивы,
поощряющие христиан к
творению добра.
24
Таинство
Причастия
Урок
размышление
Знать: Что такое Причастие,
что такое церковное Таинство.
Что происходит в храме во
11
Коммуникативные: умение
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные: учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные:
саморегуляция.
Личностное
переживание.
25.02
Личностное
переживание.
04.03
Ценить и
принимать
ценности.
11.03 25
Монастырь.
Презентация.
Урокознаком
ление
26
Отношение
христианина
к природе
Урокознаком
ление
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Регулятивные : учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
слышать, слушать и понимать
партнера.

Личностное
переживание.
18.03
Регулятивные:
саморегуляция.
Личностное
переживание.
08.04
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
время Литургии.
Уметь: Рассказать, чем
отличается история Ветхого
Завета от истории Нового.
Объяснить, как главная надежда
христиан связана с Литургией.
Рассказать, в чём главное
назначение Церкви.
Знать: Кто такой монах, и
почему люди идут в монахи.
Что представляет собой
монастырь. Какие монастыри и
лавры существуют на
территории России.
Уметь: Объяснить, что
приобретает человек, став
монахом, и от чего он
отказывается. Рассказать, какие
крупные и известные монастыри
действуют на территории
России.
Знать: Какие качества делают
человека «выше» природы.
Какую ответственность несёт
человек за сохранение природы.
В чём проявляется милосердное
отношение к животным.
заботится о нём.
Уметь: Вести диалог на тему
«Почему человек стал
оказывать губительное
воздействие на природу?».
12 27
Христианска
я семья
Урок
размышление
28
Защита
Отечества
Урокознаком
ление
29
Христианин в
труде
Урок
рассуждение
Рассказать о своём домашнем
питомце и о том, как ребёнок
заботится о нём.
Знать: Почему заключение
брака в церкви называется
«венчание». Что означает венец
над молодожёнами. Что
означает обручальное кольцо.
Уметь: Рассказать, какие
традиции есть в семье
обучающегося. Объяснить,
какое поведение называется
хамским. Обсудить вопрос:
«Позволяет ли совесть бросать
постаревшего или заболевшего
супруга?»
Знать: Имена и подвиг святых
защитников Родины. Когда
война бывает справедливой.
Когда против общих недругов
России вместе сражались разные
народы.
Уметь: Объяснить, какие
поступки недопустимы даже на
войне. Рассказать, какие слова
вдохновили Пересвета и
Ослябю на участие в
Куликовской битве.
Знать: Какие заповеди
получили первые люди от
Творца. Что такое первородный
грех. Что такое пост, и для чего
13
Ценить и
принимать
ценности.
15.04
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные: умение
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные : учиться
работать по предложенному
учителем плану.
Ценить  и
принимать
ценности.
22.04
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Регулятивные:
саморегуляция
Коммуникативные: умение
Нравственно
эстетическое
оценивание.
29.04 30
31
Любовь и
уважение к
Отечеству
Урок
ознакомление
Комбини
рованный
Подготовка
творческих
проектов
учащихся
и готовность вести диалог,
искать решения, оказывать
поддержку друг другу.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: поиск и
отбор необходимой
информации.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей.
Нравственно
эстетическое
оценивание.
Познавательные:
Осуществляют поиск
необходимой информации
для выполнения заданий
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной
речи.
06.05
Коммуникативные:
сотрудничать в совместном
решении задачи.

он нужен христианину.
Уметь: Объяснить выражение
«жизнь положить за други
своя». Рассказать, какие дела
может совершать человек (даже
ребёнок) на благо других людей,
на благо своей Родины
Знать: Главные ценности для
человека, к какой бы
национальности или
религиозной культуре он себя
ни относил, – Родина, семья,
жизнь, культура.
Уметь: Объяснить выражение
«жизнь положить за други
своя». Рассказать, какие дела
может совершать человек (даже
ребёнок) на благо других людей,
на благо своей Родины
Знать: Как готовится
творческий проект. Какие виды
творческих проектов
существуют.
Уметь: Искать нужную
информацию,
систематизировать её,  сделать
выводы из проведённого
исследования, разработать
творческий проект.
14 Коммуникативные:
Участвуют в диспутах и
учатся слушать собеседника.
Умение излагать
свое мнение.
Коммуникативные:
 Участвуют в диспутах и
учатся слушать собеседника.
Умение излагать
свое мнение.
13.05
Коммуникативные:
 Участвуют в диспутах и
учатся слушать собеседника.
Умение излагать
свое мнение.
20.05
32
33
34
Урок
обобщение
Выступление
учащихся  со
своими
творческими
работами
Урок
обобщение
Выступление
учащихся  со
своими
творческими
работами
Презентация
творческих
проектов
Урок
презентация
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Владеть красивой,
грамотной речью, уметь
отвечать на поставленные по
теме выступления вопросы,
аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Владеть красивой,
грамотной речью, уметь
отвечать на поставленные по
теме выступления вопросы,
аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Знать: всесторонне тему, по
которой готовит выступление
учащийся.
Уметь: Грамотно презентовать
свой творческий проект.
Владеть красивой, грамотной
речью, уметь отвечать на
вопросы.
15

file_name: ОРКСЭ -1.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы православной культуры») предназначено для обучающихся 4 класса. Оно составлено в соответствии с ФГОС: указаны темы урока, тип урока, а также предметные, метапредметные (регулятивные, познавательные,  коммуникативные) и личностные результаты.

title: КТП по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы православной культуры»), 4 класс_


extracted_text:
Тема: Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков»

учебной
  и
сохранение
Цель: формировать у учащихся представления о способах упаковки подарков и видах
упаковки;   познакомить   с   правилами   художественного   оформления   подарка,   освоить
некоторые   приёмы   упаковки,   показать   на   практическом   уровне   особенности
использования, сочетания цвета в композиции.
Формируемые УУД:
Личностные: интерес к материалу урока.
  принятие
 Регулятивные: понимание,
задачи.
  речевого   высказывания   в   устной   форме;
Познавательные: построение
Коммуникативные:   включение   в   диалог   с   учителем; умение   оформлять   свои   мысли   в
устной речи, слушать и понимать речь других, не перебивать.
Планируемые   результаты: уметь   составлять   план   работы,   упаковывать   подарок,
учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие
«Упаковка подарков».
Основные термины и понятия: цветоведение, упаковщик, контраст, тональность.
Ресурсы и оборудование. У учителя: учебник, образцы упаковок, различные виды бумаги,
материалы  для игры: несколько  подарков  и упаковок  разного  типа, цветовой  круг.  У
учащихся:   учебник,   выкройка,   клей,   обычные   цветные   салфетки,   декоративная   лента,
скотч, ножницы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1 Когда его вручают,
Волнение внутри.
Но чётко каждый знает,
Он будет от души…

2 В красочной обертке,
 И в большой коробке,
 Что же там внутри,
 Что там принесли?
(Подарок)
3. Он самый долгожданный,
На празднике любом.
 Значенья не имеет,
 Кем будет сделан он…
4.Бывает он огромным,
Бывает небольшим.
Но ждут его детишки,
С восторгом и большим…(Подарок) III. Самоопределение темы урока.
 Любите ли вы получать подарки?
 Подарки принято дарить упакованными. А кто занимается упаковкой подарков?
Новое понятие: Упаковщик — работник, занимающийся упаковкой.
 Определите тему нашего урока, чем будем заниматься?
IV.
 Посмотрите небольшое видео. Электронное приложение.
 Какие виды упаковок вы узнали?    (Пакеты, коробки, упаковочная бумага.)
Работа по теме урока
Учимся новому. Учитель предлагает учащимся игру: «Упаковщик»
на   одном   столе   лежат   подарки:   цветы,   мягкая   игрушка,   картина,   крем,   полотенец,
машинка,   крем,   а   на   другом   столе   —различные   виды   упаковки:   коробки,   бантики,
корзины,   ленточки,   бумага,   пакеты   и   т.   д.   Предлагается   выйти   5—6   ученикам   (по
количеству подарков, можно парами)
и   подобрать   упаковку   для   каждого   подарка,   а   также   украсить   её   дополнительными
элементами (если потребуется).
После   выполнения   задания   проводится   анализ   упакованных   подарков   по   следующим
критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером
подарка, сочетание цветов.
Вывод: упаковку необходимо подбирать в соответствии с размером подарка. Она обычно
придаёт   дополнительное   очарование   и   загадочность   самому   подарку.   Упаковка   в
дальнейшем может быть использована и для других целей (например, упаковкакорзинка
для домашнего печенья).
Учитель: «Подарок   требует   привлекательной   упаковки,   а   также   сопроводительной
карточки или открытки.
Существуют правила использования, сочетания цветов в композиции, в том числе и при
декорировании   подарка   При   оформлении   упаковки   рекомендуется   использовать   не
больше трёх цветов, но она должны быть яркой и привлекающей внимание».
Делаем сами
Сегодня мы сделаем упаковку для сладкого подарка.
Последовательность выполнения
1. Вырежьте чертёж, сделайте надрез;
2. Согните по размеченным линиям;
3. Склейте заготовку;
4. Украсьте (по желанию);
5. Заполните упаковку
сюрпризом
V.
VI. Итоги
Защита своей работы по плану:
Моё изделие предназначено для…
В своей работе я использовал(а) материал…
Я думаю, что подарок в такой упаковке понравится …
Рефлексия Слайд№ Цветы              игрушка
картина
_______________________________________________________________
   книга              крем
машинка
___________________________________________________________
_
полотенце       мягкая игрушка
статуэтка
________________________________________________________

file_name: конспект урока.docx

title: Конспект урока по технологии "Упаковка подарка" (3 класс)


extracted_text:
Тема урока  «Однородные члены предложения», 4 класс
Тип урока :  урок открытия новых знаний.
Цель урока: создать условия для изучения темы «Однородные члены».
Задачи:
Обучающая: познакомить с предложениями с однородными членами, учить находить в
тексте; формировать умение определять, каким членом предложения являются
однородные члены;
Развивающая: развивать выразительность устной речи, умение соблюдать интонацию
перечисления при чтении предложения с однородными членами.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, бережное отношение к языку.
1. Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
Ход урока
( мотивационный этап)
– Проверим готовность к уроку.
Я рада вас сегодня встретить.
Мне интересны вы, друзья!
И ваши умные ответы
Не обойду вниманьем я.
Сегодня ждут нас наблюденья,
И выводы, и рассужденья…
А чтобы впрок пошёл урок,
Активным самым будь, дружок!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал
урока).
Перед вами листы самооценки, в которых мы будем оценивать каждый этап урока.
2. Актуализация знаний:
1) Беседа с классом:
 обратимся к содержанию учебника, с.159.
Давайте определим, какой раздел мы закончили изучать? ( раздел «Повторение»). Какие
темы мы повторили? ( Наша речь и наш язык; текст; предложение; словосочетание).
Какой раздел будем изучать? ( предложение)
Откроем учебник на странице 25, определим,что мы узнаем при изучении раздела
«Предложение», чему будем учиться.
 Прочитайте название 1 темы на странице 26.  Как вы думаете, что можно изучить в
рамках этой темы? (Ставим учебную задачу).
2) осуществление первого пробного действия, искусственное создание затруднения: На доске записаны предложения:
1. Ветер дул.
2. Ветер выл.
3. Ветер стучал по стеклам.
 Скажите, это похоже на текст? Правильно ли он построен? Как можно избежать
повторений?
Ученик исправляет предложение и записывает на доске: Ветер дул, выл и стучал по
стеклам.
Найдите грамматическую основу. Может ли быть такое, что в предложении несколько
сказуемых?
Ребята, кто справился с заданием без затруднений вставить в листе самооценки плюс. Кто
сомневался в выполнении задания поставит *, кто не справился,ставит .
3. Поиск выхода из создавшегося затруднения: знакомство с новой темой.
1) Рассмотрим упражнение 32 в учебнике. В ходе наблюдений определите, какие члены
предложения называются однородными. Вывод делает ученик, так как в приоритете
индивидуальные работы самих обучающихся: предложении могут быть несколько членов,
которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову.
2) Выполним задание к упражнению 33. Работа в парах: выясните, какие члены предложения
могут быть однородными, с какой интонацией произносятся однородные члены
предложения.
Оценим себя.
3) Обратимся к информации на странице 27. Сравним сделанные выводы с текстом.
( реализация плана выхода из создавшегося затруднения). Посмотрите на представленную
таблицу. ( наглядный материал). Расскажите, что вы узнали из таблицы по новой теме.
4. Словарная работа
Рассмотрим иллюстрации на странице 27. Скажите, что вы видите на рисунках? Что вы
знаете о сельскохозяйственном труде? Как правильно написать слова комбайн, комбайнер?
Проверьте себя по памятке на странице 27 внизу. Запишите словарные слова себе в
словарик. Какое предложение можно записать с новыми словарными словами?  ( у доски
записываются дватри предложения).
5. Закрепление полученных знаний.
1) Работа с упражнением 34.
 Какими членами предложения являются выделенные однородные члены? Объясните свой
ответ. ( 1.тракторы комбайны –подлежащее, 2.Скашивают, обмолачивают, очищают,
высыпают, собирают – сказуемое,3. Пашут, разрыхляют сказуемое.4. Рожь, ячмень, овес
второстепенные члены, дополнение).
2. Устная работа с текстом, представленным на доске:
Задание: Среди предложений найдите предложения с однородными членами. Назовите
однородные члены. 1.На небе сияют звезды и луна. 2.Луна сегодня особенно красива. 3.Она яркая и
огромная.4. Звёзды теряются  в лунном свете.5.Они светят мягким и теплым светом.
(1. Звезды и луна  подлежащее.3 Яркая и огромная – сказуемое.5. Мягким и теплым
второстепенные члены). Заполним лист самооценки.
6. Итог урока.
 Итак, вспомним начало урока. Какие учебные задачи мы себе ставили? Удалось ли их
решить?
У кого возникли трудности при изучении темы? Что показалось сложным?
7.Домашнее задание: упражнение 36. В домашнем задании вы будете выполнять задание
похожее на то, что мы делали на уроке. Вы будете определять, какими членами
предложения будет являться выделенные слова. Спишите текст. Определите главные
члены предложения.
8.Рефлексия.
На листках самооценки поставьте смайлик, который покажет, как вы справились с
заданиями урока.

file_name: Урок русского языка Однородные члены предложения, 4 класс.docx

intro: Конспект урока русского языка для 4 класса. Подготовлен по программе "Школа России". Может быть использован при подготовке и  изучении однородных членов в 3 классе. все этапы урока соответствуют ФГОС. Урок состоит из 8 этапов, включая выявление проблемы, работу по ее решению,рефлексию.


extracted_text:
Конспект занятия по внеурочной деятельности
Литературный клуб
 «Поэты и писатели моего края»
Класс: 4
Цель: создать условия для формирования знаний о  писателях Алтайского края
Задачи:
Образовательная: познакомить с творчеством поэтов и писателей Алтайского края, с
тематикой их произведений.
Развивающая: способствовать расширению кругозора обучающихся, развитию умения
черпать информацию самостоятельно посредством содержания стихотворений и
презентации.
Воспитательная:
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе своего края, а так же ценностное
отношение к людям на примере известных земляковалтайцев.
Оборудование: выставка книг, презентация
1.
Организационный момент.
Ход занятия
Ребята, добрый день. Мы вновь с вами встречаемся на заседании клуба «Поэты и писатели
моего края».
Алтай – это светлые берёзовые рощи, прохладные сосновые леса, разливы рек,
глубоководные озёра, золотые поля пшеницы, таинственные леса и овраги, величавые горы.
Но главное богатство Алтайского края – талантливые люди, живущие здесь.
Настраиваемся на работу, надеюсь, сегодня вы узнаете много нового и интересного.
2.
Актуализация знаний.
 Малая родина — это то, что на всю жизнь одаривает нас крыльями вдохновения. Наша
малая родина – Алтай, чудесный, благодатный край. Край снежных гор и золотых
полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут замечательные
люди: хлеборобы и животноводы, рабочие заводов и фабрик, врачи и учителя, учёные и
спортсмены, художники и музыканты.
 Ребята, о чем мы говорили на прошлом занятии?
3.
Определение темы, целей.
 Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего занятия, посмотрите на слайд. Вы узнаете
людей, изображенных на фотографиях? (писатели и поэты, родом из Алтайского края).
Какие вопросы можем задать к сегодняшней теме?
4.
Основная часть. 1) Разделимся на 3 группы и начнем знакомство. Каждая группа придумывает
название,получает распечатку с информацией о некоторых писателях, чье имя
связано с нашим краем. Подготовить связный рассказ, выступить. Чтец готовит
стихотворение к прочтению.
1 группа. Рождественский Роберт Иванович (1932  1994) (настоящая фамилия —
Петкевич)  русский поэт, публицист. Родился 20 июня 1932 г. в селе Косиха —
районном центре на Алтае. В 1952 году стихи Рождественского печатаются в журнале
«Смена», а несколько позже появляются и в других центральных изданиях. Первая
книга стихов Рождественского «Флаги весны» вышла в 1955 году в Петрозаводске, а
через год в Москве был издан второй сборник «Испытание». Всего поэтических
сборников Роберта Рождественского насчитывается более семидесяти.
2 группа. Поэт Леонид Мерзликин родился в селе Белоярском Первомайского района
Алтайского края. Окончил школу в селе Троицкое, служил в армии, работал в
Калманской районной газете. Первые стихи опубликованы в 1950 году в краевой
молодёжной газете. В 1959 году поступил в Литературный институт им. Горького,
который окончил в 1964 году. Тогда же в Москве, в издательстве «Молодая гвардия»,
вышел первый поэтический сборник «Купава» (1963). Автор 12 поэтических книг, в том
числе «Россия» (1965), «Таисья» (1967), «Ивушка» (1973), «Просека» (1981), «Зимняя
роза» (1987), «Заря пылает» (1990). Сборник «Избранное» был издан посмертно.
Лауреат Всероссийской литературной премии им. В. М. Шукшина (1990),
муниципальной премии Барнаула. Умер и похоронен в Белоярске.
3 группа. Марк Юдалевич родился в Сибири. Окончил среднюю школу в Барнауле в
1936 году, до августа 1941 года преподавал литературу в Омском пединституте.
Участник Великой Отечественной войны. Автор более 50 книг, изданных в Барнауле,
Томске, Новосибирске, Москве. Работает в разных жанрах, изучает историю Сибири и
Алтая, пишет на историческую тему (поэма «Молчана», повесть «Пятый год», пьеса
«Так добывалась правда», роман «Адмиральский час»). На сценах ряда театров страны
шли пьесы Юдалевича: «Голубая дама», «Трудный возраст», «Годы, любовь».
1 Подборка стихотворений и беседа:
1 группа. Марк Юдалевич « Алтай»
Что такое Алтай?
Вы спросите об этом геолога.
Вам геолог расскажет.
Геолог расскажет про золото.
От забытых веков,
с незапамятных пор это край золотых,
край неведанной щедрости гор.
Что такое Алтай?
Вы спросите теперь зверолова
И услышите – золото, то же услышите слово
это лисы и выдры.
горностаи и соболя.
это мягкое золото, то, что таёжная дарит земля.
Что такое Алтай?
Вы спросите о том чабана.
 Это золото, скажет он,  край золотого руна.
Хлебороба спросите – комбайнёра и тракториста.
 Это золото,  скажут,
да золото в поле чистом.
Посмотрите вокруг –
без краёв, без границ –
золотой океан кулундинских пшениц.
 Как восхитительны земли Алтая! Не окинешь глазом его степи. Его горы прячут свои
маковки в поднебесье, а реки и озёра то упоительно тихи и ласковы, то стремительны, как
молнии. Чем богат Алтай?
2 группа. Т. Ашмарина « Золотой Алтай»
Как случилось, что наш край
Люди стали звать Алтай?
Перевод совсем простой:
Это значит – золотой.
Здесь же золото нередко
Находили наши предки.
Красота вокруг такая –
Не земная, золотая:
Горы, озеро, утёс,
Золотая нива, плёс.
А пшеница в нашем крае,
Вот уж точно – золотая.
Облепиха и жарки,
Золотые огоньки.
И, конечно, не забудем –
Жили здесь такие люди,
Прославляли край родной
Золотою головой.
Хоть картины с них пиши:
Евдокимов и Шукшин,
Золотухин и Титов.
Наш Алтайский край таков!
Не гордиться им нельзя.
И поэтому, друзья.
Наш любимый, добрый край
Называется Алтай!
 Вы знаете, почему наш край называется Алтай?
До 1991 года в состав Алтайского края входила Горно – Алтайская автономная область,
которая в настоящее время является самостоятельным субъектом Российской Федерации –
Республикой Алтай. Живописен горный Алтай. Высокие хребты чередуются с
высокогорными лугами. Леса богаты ягодами и грибами. Там водятся косули, маралы,
лоси, горные бараны. Очень богат пернатый мир. Реки и озёра Алтая – раздолье для рыб.
На протяжении нескольких километров, среди гор, течёт красавица Катунь.  В селе Сростки Бийского района, в 1929 году родился известный писатель, актёр,
кинорежиссёр Василий Макарович Шукшин. Он прожил короткую и вместе с тем долгую
жизнь. На его долю выпало много всего самого разного хорошего и плохого, удач и неудач,
славы и непонимания, горя и счастья. Никто лучше его не рассказал о жизни сибиряка, о
его характере, об алтайской деревне. Что вы знаете об этом человеке? Возможно, кто – то
был в Сростках ли слышал о них?
Посмотрим ролик о музее Шукшина в Сростках.
Беседа по ролику:
 Отличается ли быт от нашего современного? Что показалось интересным, необычным?
Каковы условия, в которых вырос Шукшин? Как вы оцените природу вокруг? Чем она
может помочь в становлении личности?
3 группа.
Игорь Пантюхов « Метели над землёй отголосили»
Метели над землёй отголосили,
В цвету калина тонет, как в снегу…
Я Шукшина представить без России,
Как без него Россию не могу.
А за селом гармонь вздыхала где –то
Осенний ветер щёки холодил.
В последний раз он уходил с Пикета,
Не зная, что в бессмертье уходил…
В поклоне тихом замерли берёзки,
Уснули пчёлы, налетавшись всласть.
Он не придёт, он не вернётся в Сростки.
Где мать его ждала – не дождалась,
И где о нём Катунь истосковалась,
О, как она звала его сюда.
Промчалась жизнь, как по небу промчалась
Живая негасимая звезда.
А странные опять приходят люди,
Чтоб посидеть с ним рядом, покурить,
О том, что было, и о том, что будет,
Неспешно с земляком поговорить.
У многих народов существует одна и та же легенда: жители гор и степей, лесов и пустынь,
разместившихся на юге и на севере, на востоке и на западе, заспорили, чья земля краше?
Где человеку жить радостнее и удобней? Спорили – спорили и не могли прийти к единому
заключению. Решили передать свой спор для размышления мудрецам. Много дней и ночей
потратили мудрецы, прежде чем луч правды озарил их: все земли хороши, но чем больше
люди затратили труда на преображение своей земли. Тем она дороже и любимее для них.
5. Итог и рефлексия. Что для вас Родина? Что вы вынесли для себя с сегодняшнего
занятия? С каким настроением уходите? Песня «Мой край для меняэто Родина, а Родина – это Алтай».

file_name: разработка внеурочного занятия Поэты и писатели моего края, 4 класс.docx

intro: В разработке представлено заседание Литературного клуба "Поэты и писатели моего края". Разработка рассказывает о писателях и поэтах, связанных с Алтайским краем. Знакомство с творчеством Р. Рождественского, Л. Мерзликина, М. Юдалевича, В. Шукшина и других. Можно использовать как самостоятельное внеклассное мероприятие

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности  «Поэты и писатели моего края»


description:
5 см
   4,5 см
   3,75 см
   2,5 см
   5 см
   4,5 см
   1,75 см
   3 см
   3 см
    2 см
  4,5 см
  10 см
   2 см
1 см

title: Технологическая карта интегрированного урока (математика + информатика) "Формат и свойства моделирования" (6 класс)


extracted_text: ВСЕ ДВЕРНЫЕ ПРОЕМЫ 1 М                               МАСШТАБ 1:40

description: ВСЕ ДВЕРНЫЕ ПРОЕМЫ 1 М                               МАСШТАБ 1:40


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного урока по математике и информатике и ИКТ на тему «Формат и
свойства моделирования» (6 класс)
Тип урока: учебное занятие по закреплению знаний и способов деятельности.
Цель урока: совершенствование навыков моделирования предметов с помощью решения текстовых задач на нахождение
масштаба.
Задачи:
1. Образовательная (формирование познавательных УУД):
 Закрепить умение решать практикоориентированные задачи на нахождение масштаба;
 Отработать умение моделировать изображения на ПК.
2. Воспитательная (формирование коммуникативных и личностных УУД):
 Воспитать умение слушать и вступать в диалог;
 Формировать внимательность и аккуратность в вычислениях;
 Воспитывать культуру учебного труда, требовательному отношению к себе и к своей работе.
3. Развивающая (формирование регулятивных УУД):
 Способствовать развитию творческой активности обучающихся;
 Повышать познавательный интерес к предметам математики и информатики и ИКТ;
 Развитие образного мышления и фантазии детей.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
 Уметь решать практикоориентированные задачи на масштаб.
 Уметь моделировать предметы на ПК.
2. Личностные:
 Уметь признавать свои ошибки;
 Осуществлять самоконтроль;
 Адекватно воспринимать оценку учителя.
3. Метапредметные:
 Уметь обрабатывать информацию, заданную в устной и письменной форме;  Уметь сравнивать изображения предметов и геометрических фигур по заданным критериям;
 Уметь видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычисления;
 Уметь сравнивать полученные результаты;
 Уметь задавать вопросы с целью получения нужной информации;
 Уметь организовывать взаимопроверку выполненной работы.
Форма работы: индивидуальная
Основные понятия:
Математика: масштаб, пропорциональная зависимость;
Информатика: модель, моделирование, свойства изображения.
Необходимое оборудование: компьютер, шаблоны плана квартиры и мебели, экран, проектор, технологическая карта
урока.
ПО: Microsoft Word, презентация «Обстановка». Деятельность
обучающегося
Формирование УУД
Слушают   учителя   как

заполнять
листы
самооценки.
  Слушают
план и цели урока.
Рег:   осознание   того,
что   уже   известно   и
что   еще   нужно
усвоить
Этап урока. Время
(мин)
  Актуализация
1.
знаний (3 мин)
Содержание
учебного материала
Проверка
присутствующих   на
уроке.
  Проверка
готовности   к   уроку.
при
Инструктаж
работе
на
компьютере.
Объяснение
заполнения   листов
самооценки.
Знакомство с планом
и целями урока.

Деятельность учителя

Проверяет
присутствующих
на
уроке   и   их   готовность,
записывает замечания в
дневнике.
  Сегодня
ребята   вы   сами   себе   в
конце   урока   выставите
  Она   будет
оценку.
подсчитываться
по
  полученным
баллам,
вами   в   течение   всего
урока и выставленными
в   листах   самооценки.
После   каждого   этапа
урока   вы   вносите
определенный   балл.   В
конце   урока   вы   сами
суммарный
балл
переведете   в   оценку,
которую мы выставим в
журнал.
  Сегодня   на
уроке   мы   с   вами
навыки
закрепим
решения
практико
ориентированных
заданий   на   применение
масштаба
и
смоделируем
расстановку   мебели   в и
плане   комнаты.   Для
начала вы поработаете в
парах,
  тем   самым
повторим
решение
пропорций,   затем   вы
поработаете
самостоятельно
попробуете
смоделировать   жилое
помещение   и   в   конце
урока   мы   подведем
результат.
Каждый   из   вас   сейчас
решает   пропорцию   и
задачу   на   масштаб.   На
все   решение   ровно   3
минуты.
Ответы
проверяете   сами   и

оцениваете
свой
результат.
Заносите
полученный балл в лист
самооценки.

2. Повторение ранее
изученного
материала   (5   –   6
мин)
Работа в парах.
1. Решить
пропорцию х : 5 =
21 : 15 ( 1балл)
2. Расстояние
двумя

между
городами
на

карте   на   карте
равно   17   см.
Каково
расстояние
этими

между
городами
на

местности,   если
масштаб   карты
1   :   300 000?   (1
балл)

  умение
Поз:
е
ориентироваться   в
своей системе знаний
Рег:
осознание
качества   и   уровня
полученных   ранее
знаний.
умение
Ком:

свои
оформлять
мысли   в   письменной
форме
Лич:
осуществлять
самопроверку
умение

учителя.

Слушают
Решают задания.
1 задание
х : 5 = 21 : 15
5∙21
15
 =7
х =
ответ: х=7
2 задание
план
17 см
1
17∙300000
Х=
1
местность
?
300 000
=¿
¿5100000 (см)=¿
¿51(км)
Самопроверка заданий.
Выставляют   в   листы закрепление
Позн:
умений решать задачи
на масштаб
Рег:
определять
последовательность
действий
умение

самооценки   полученный
балл.
Слушают   задание.   Берут
листы с планом и макеты
  Рассчитывают
мебели.
реальный
масштаб
мебели.
Пробуют
расставить эти модели на
листе   бумаги.
  Затем
выполняют   это   на
компьютере.

3. Закрепление
материала
мин)
(15
  Ваша
У   вас   на   столах
находится
план

двухкомнатной
квартиры   и   модели
мебели.
  Масштаб
комнат   в   квартире   1   :
40.
задача:
рассчитать   реальный
масштаб   мебели   и
расставить   его   по
комнатам,   там   где   это
возможно.
  Затем   на
компьютере
смоделировать
полученный

квартиры.
За   каждый   верно
просчитанный   размер
мебели – 0,5 баллов. За
верную   расстановку   1
предмета   мебели   –  1
балл.

свой
проект

Индивидуальная
работа.   На   партах
находятся   листы   с
планом   квартиры   и
вырезанные   модели
мебели.
Обучающиеся
выполняют   решение
и
расставляют
мебель по комнатам.
Затем
на

компьютерах
моделируют   данный
свой   проект.
  В
результате   учитель
самостоятельно
заносит результаты в
листы самооценки по
критериям:
0,5   баллов
каждый

просчитанный
размер   мебели.   За
верную   расстановку
1 предмета мебели –
1 балл.
   За
верно 4. Создание
компьютерной
модели комнаты.
5. Д/з (1 мин)
6. Подведение
итогов (5 мин)
Вспоминаем понятие
модели и
моделирования.
Объяснение темы
«Формат и свойства
изображения».
В результате учитель
самостоятельно
заносит результаты в
листы самооценки по
критериям:
5  баллов –
правильное
оформление
моделирование
комнаты, согласно
выбранному
назначению.
2 балла –
использование
свойств
изображения.
Задается

объясняется
выполнение
Подведение   итогов,
выставление оценок.
Критерий   перевода
баллов в оценку:
1822 балла «3»
д/з,
его

  перед   вами
–
  пустых

Итак,
конструкция
несколько
комнат .
1. Посмотрите
презентацию
«Обстановка»
рабочем столе.
Выполняют   задание   на
компьютере   в   текстовом
редакторе.
Рег:   умение   слушать
учителя   и   понимать,
что нужно выполнить
Позн:
закрепление
умений при   решении
поставленной задачи.
.

на
2. Определите
назначение
комнат(   гостиная   ,
кабинет , детская и т.
д)
Просмотр   дизайна

комнат
разного
назначения.
3. Смоделируйте
расстановку мебели в
каждой комнате,
учитывая   размеры
комнаты
и
назначение.

А   сейчас   подсчитайте
полученные   баллы   в
листах
своих

самооценки.
  И   по
критериям   переведите
Слушают д/з, записывают
его в дневниках
Подсчитывают
полученный   результат   и
переводят его в оценку
Рег:   умение   слушать
учителя   и   понимать,
что нужно выполнить
Рег:   уметь   оценивать
правильность
выполнения действий.
Лич:
уметь
осуществлять 22,527 баллов «4»
27,530 баллов «5»

полученный результат в
оценки.
Критерии
перевода   баллов   в
оценку:
1822 балла «3»
22,527 баллов «4»
27,530 баллов «5»
Выставляет   оценки   в
журнал.
самооценку

file_name: Технологическая карта интегрированного урока по математике и информатике и ИКТ.docx


extracted_text:
Загадки о физических явлениях, приборах
Есть ли одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?
                      Атмосфера (атмосферное давление)
На стене висит тарелка,
По тарелке ходит стрелка,
Эта стрелка наперёд
Нам погоду узнаёт. (Барометр)
Я под мышкой сижу
И, что делать, укажу:
Или разрешу гулять,
 Или уложу в кровать .(Термометр)
Своих глаз нет,
А видеть помогает. (Бинокль)
Викторина «Загадки по физике»
1. Две сестры качались,
Правды добивались,
А когда добились,
То остановились. (весы)
2. Этот маленький предмет
Нам подскажет вмиг ответ,
Почему при малой силе
В стену в раз его вонзили. (кнопка)
3. Ни кто его не видывал,
А слышать  всякий слыхивал,
Без тела, а живёт оно,
Без языка кричит.( эхо) 4. Никто и ничто меня не остановит
Можно только отсчитать,
Я бесконечности равняюсь
С Вселенною под стать. (время)
5. Я Вселенной управляю,
Тела в движение привожу,
С любой работой я справляюсь
И хороводы я вожу. (сила)
6. Весь век идет Ерёмушка,
Ни сна ему, ни дрёмушки.
Шагам он точный счёт ведёт,
А с места всё же не сойдёт. (часы)
7. У планет она большая,
Минимальна у частиц.
Её на глаз не измеряют,
Ведь у неё не мало лиц. (масса)
8. Бываю редко постоянной,
Ведь чаще переменной,
Но иногда мгновенной,
Но без меня ни как. (скорость)
9. Красивое коромысло
Над лесом повисло. (радуга)
10. Растёт она вниз головой.
Растёт она не летом, а зимой,
А солнце её припечёт –
Она заплачет и умрёт. (сосулька) 11. На ладонь он ляжет весь.
Не часы, а стрелка есть.
Он в дороге пригодиться,
С ним нигде не заблудиться. (компас)
12. Быстро, быстро я бегу.
Кому угодно помогу.
Но иногда я так «стреляю»,
Что пожары вызываю. (электрический ток)
Загадка :
Скажи, какой великий человек
Прославил свой далёкий древний век
Тем, что открыл для жидкости закон,
Тем, что навек был в физику влюблён?
(Архимед)
Загадка
Если взять два разных тела,
В жидкость опустить одну,
Видно, что одно всплывает,
А другое – в миг ко дну.
Жидкость та ж, сомненья нет,
Ну, а в чём же тут секрет?
Ответ: Условия плавания тел
Загадка
Если тело в жидкость опустить,
Будет жидкость снизу на него давить. Почему же тело погружается?
Может быть, здесь физика кончается?
Ответ: сила тяжести больше силы Архимеда
Загадки, связанные е физическими явлениями в природе.
Что за звездочки чудные
На пальто и платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.)
Летит — молчит.
Лежит — молчит.
Когда умрет, тогда заревет.
Что это такое? (Снег.)
Белый дым тянул за чуб,
Раскачал на поле дуб.
Застучал в ворота.
Эй, откройте! Кто там? (Ветер.)
Сначала — блеск,
За блеском — треск,
За треском — плеск.
Что это? (Молния, гром, дождь.)
Пушистая вата
Плывет кудато. Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча.)
Что с земли не поднимешь? (Тень.)
В огне не горит,
А в воде не тонет. (Лед.)
Загадки о физических приборах
Всем поведает,
Хоть и без языка,
Когда будет ясно,
А когда — облака. (Барометр.)
Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились. (Весы.)
Им силу тока изменяют,
Если чтото в нем сдвигают. (Реостат.)
Загадки, связанные с техникой
В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудоптицы,
Бродят волки и лисицы.
Знойным летом снег идет, А зимою — сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно? (Телевизор.)
Я в Москве, он в Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним.
Кто нам помогает? (Телефон.)
Чудоптица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.
Что это? (Ракета.)
Железный острый нос
В землю врос.
Роет, копает,
Землю разрыхляет.
Что это такое? (Плуг.)
Отгадайка, Что за строчки?
Буквы в них — тире и точки, (Азбука Морзе.)
С ластами, а не тюлень,
Плавает, а не рыба
Не скрывается, а в маске.
(Пловец в легком водолазном снаряжении.)

file_name: Есть ли одеяло.doc

intro: Подборка загадок о физических явлениях, физических приборах. Материал можно использовать при проведении  тематических внеклассных мероприятий, конкурсов, соревнований между командами одного класса или между  школьными параллелями. Некоторые загадки можно включать в материал урока для активизации, занимательности процесса  обучения. Материал можно включить в планы проведения недели физики в школе.

title: Загадки о физических явлениях, физических приборах


extracted_text:
Представление внеурочного мероприятия:
1) Тема внеклассного мероприятия: «И Россией мы гордимся в День народного
единства!»
2) Цель мероприятия: формирование  представления о Дне народного единства в
России, дружбе народов. Сценарий внеурочного мероприятия в 3 классе на тему: «И Россией мы
гордимся в День народного единства!»
Цель: формирование
дружбе народов.
  представления   о   Дне   народного   единства   в   России,
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о традиционном русском костюме,
познакомить детей с народными национальными играми России.
Воспитательные: воспитывать патриотические чувства.
Развивающие: развивать  у дошкольников интерес к истории России, расширить
представления детей о быте, жилищах, национальных костюмах народов России.
Материалы: презентация, раскраски «Национальные народные
костюмы России для детей», платки для игры «Юрта».
Авторская   музыка:  Государственный   гимн   Российской   Федерации,     хор
«Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.
Народная музыка:  кабардинобалкарская лезгинка,  башкирская мелодия для
сабантуя, татарская плясовая мелодия «Бию кое», русская плясовая.
Предварительная   работа:  беседы   об   истории  праздника   День   народного
  рассматривание   фотографий   памятника   Минину   и   Пожарскому,
  с   музыкой   народов   России,   разучивание   и   чтение   стихов,
Единства,
знакомство
музыкального репертуара к празднику,  посещение минимузея «Русская изба».
Дети под музыку входят в зал и садятся на стулья.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! 4 ноября  в нашей стране России мы отмечаем
один из главных государственных праздников — День народного единства. Что
же это за праздник и почему его празднует вся наша страна?
Дети читают стихи:
С историей не спорят,
    С историей живут,
    Она объединяет
    На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперёд.
Во славу тех героев Живём одной судьбой.
Сегодня День Единства
Мы празднуем с тобой!
                                     Н. Майданик
Песня «Самая любимая Родина моя» муз. Т. Бокач
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (рассказ об истории праздника)
Слайд№1  (Кузьма   Минин   и     Дмитрий   Пожарский)  Скульптурная   группа   из
латуни и меди, созданная Иваном Мартосом; расположена перед Собором Василия
Блаженного на Красной площади.
Ведущий: Посрамив врагов коварство,
                   В страшный для России год
                   Вместе Минин и Пожарский
                   В битву повели народ.
                   И отряды добровольцев
                   Гневом праведным полны
                   Злых поляков и литовцев
                   Прочь прогнали из страны.
                   Той победой мы гордимся
                   В День Народного Единства!
                                                                      Олеся Емельянова
Слайд№2 (Икона Казанской иконы Божией Матери)
Ведущий:
 В   память   об   освобождении   Москвы
установлен День празднования Казанской иконы Божией Матери.
 4 ноября
был
Дети читают стихи:
У Казанской Божьей Матери
Тихо теплятся огни.
Жены, дочери и матери
К ней подходят эти дни.
Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси.
Дай победу им со славой
И от смерти их спаси.
                                      Сергей Городецкий
Ведущий: Опера «Иван Сусанин»  знаменитого композитора Михаила Глинки
рассказывает об этих событиях.
 Звучит Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» Михаила Глинки Слайд№3 (Государственные символы: флаг, герб )
Ведущий:  Россия  наша Родина имеет свои государственные символы: флаг,
герб и гимн. Для народов всей страны наши символы важны.
Слайд№4 (текст гимна) Слайдшоу.
Ведущий:  Гимн     России        самая   главная,   важная   и     торжественная   песня
государства. Он написан композитором  Александром Александровым. Автор слов
гимна знаменитый поэт и писатель Сергей Михалков. В словах гимна отражаются
любовь к Родине, уважение к её истории. Во время исполнения гимна все встают.
Военные отдают честь. Давайте встанем и споем гимн нашей страны.
(Дети и взрослые встают. Звучит Государственный гимн Российской Федерации).
Слайд№5  (Россия – многонациональная страна)
Ведущий:  Россия   –   многонациональная   страна.  У   каждого народа   есть   свои
обычаи, история, праздники, национальные костюмы, музыка.
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
Ведущий:  Ребята,   хотите   узнать   какие народы  проживают   рядом   с   нами,   в
какие игры играют дети народов России?  Предлагаю отправиться  в  путешествие
и  поможет нам музыка.
  Музыка скорей звучи, про страну родную расскажи.
 Звучит КабардиноБалкарская лезгинка.
Слайд№6 (КабардиноБалкарская Республика)
Ведущий: Первая остановка в нашем путешествии – Кавказ. Мы познакомимся
с  КабардиноБалкарской   Республикой.  Издавна   славились   знаменитые
кабардинские   мастераоружейники.   Они   делали   шлемы,
  панцири,   сабли   и
кинжалы. Кабардинцы славились как искусные коневоды и наездники. В России
широко была известна порода чистокровных кабардинских лошадей.
Слайд№7 Традиционная одежда народов Кавказа.
Ведущий:    Мастерицы   женщиныкабардинки   с   давних   пор   известны   своим
искусством   золотого   и   серебряного   шитья.     Они   вышивали   удивительные   по
красоте орнаменты. Черкеска   традиционная одежда для всех народов Кавказа.
Ведущий:  Сейчас, детвора, ждет вас кабардинобалкарская игра  «Журавли
журавли» (Кърукъру) Правила игры: Ведущего выбирают считалкой. Это «вожак журавлиной стаи».
Он   произносит  слова: «Журавлижуравли,   выгнитесь   дугой».   Все   играющие
выстраиваются  в виде дуги. Ведущий (вожак)    продолжает: «Журавлижуравли,
сделайтесь веревочкой». Дети перестраиваются в одну колонну за водящим и т. д.:
«Журавлижуравли, извивайтесь как змея», «Змея сворачивается в кольцо», «Змея
выпрямляется». Темп   перестроений   ускоряется.   Игру   начинают   снова,   если
играющие запутаются и цепочка разрушится.
Музыкальное сопровождение игры:  КабардиноБалкарская  лезгинка.  Дети
садятся.
Ведущий: Музыка поможет нам переместиться в республику Башкортостан на
Южный Урал.
Звучит  башкирская мелодия для сабантуя.
Слайд№8 Традиционная одежда народов республики Башкортостан.
Ведущий:
В   прошлом   башкиры   жили   в   степях   и   были   кочевниками.   Народ   занимался
скотоводством, земледелием, пчеловодством. Потом люди   стали зимой жить в
деревнях, в теплое  время года  снова  вели кочевой образ  жизни.  К  зиме  опять
возвращались в деревню.
Слайд№9 Башкирское народное жилище  юрте (тирмэ).
Ведущий:  Башкирское   национальное   жилище   называется   юрта.  Внутри   юрта
разделялась на две части особой занавеской  шарашу. Правая половина  женская.
Здесь   находились   продукты   и   хозяйственная   утварь   для   приготовления   пищи.
Левая половина   мужская, где на стенах висели оружие, верхняя одежда, конская
сбруя, сундуки с имуществом. Там были разостланы кошмы, лежали подушки.
Ведущий: Сейчас, детвора, ждет вас башкирская игра Юрта (Тирмэ).
Правила   игры:  Для   игры   нужны   четыре   стула,   которые   располагаются   по
углам. На каждом стуле лежат большие платки.   Играющие делятся на четыре
подгруппы и  образуют  четыре круга вокруг стульев. Дети, берутся за руки, идут
шагом четырьмя кругами и говорят:
Мы, веселые ребята, собираемся в кружок,
Поиграем, и попляшем и помчимся на лужок.
Затем под музыку дети по кругу двигаются прямым галопом («наездники»). По
окончании музыки каждой подгруппе нужно быстро подбежать к своему стулу,
взять   платок,   поднять   его   над   головой,   сделать   «юрту».   Дети,   первыми
«построившие юрту» выигрывают.
Музыкальное сопровождение игры: башкирская мелодия для сабантуя.
Дети садятся. Слайд№10. (Республика Татарстан)
Ведущий:  Музыка   поможет   нам   переместиться   в  республику   Татарстан,
которая  расположена в самом центре Российской Федерации.
Звучит  татарская плясовая мелодия.
Ведущий: В республике  добывают нефть. Татарстан   край земледельцев. На
полях выращивают гречку, овёс, горох, рожь и пшеницу.
Слайд№10.Татарское народное жилище
Ведущий:  Татарский дом снаружи   похож на русский.   Внутри он делился
женскую   и   мужскую   половины.   Комнаты   устилались   кошмами   или   коврами.
Мебель заменяли нары. На нарах помещалась постель  перина, подушки, одеяло.
На длинных полках под потолком стояла посуда. Днем женщины, находились в
особой комнате, куда посторонним входить не разрешалось.
Слайд№11.  Традиционная   одежда   народов  республики  Татарстан.
Тюбетейка  головной убор мужчин,   поверх неё войлочная шляпа или шапка на
меху. Калфак, вышитая бархатная шапочка  головной убор молодых девушек.
Женщины   поверх калфака обязательно   надевали платки.   Одежда   мужчин   и
женщин   состояла   из   шаровар   и   рубашки   на   которую   надевался   безрукавный
камзол. У женщин было много металлических украшений.
Ведущий: Сейчас, детвора, ждет вас татарская игра «Тимербай».
Правила игры:  Дети  берутся    за  руки  и  делают  круг. Играющие  выбирают
водящего – Тимербая. Он становится в центре круга. Играюшие говорят:
 Пять детей у Тимербая,  дружно, весело играют.
 Друг на друга поглядели, сделали вот так!
Затем водящий делает любое движение. Все играющие должны точно выполнить
показанные движения. Для продолжения игры водящий выбирает любого вместо
себя. Повторять движения нельзя, они должны быть разными.
Музыкальное сопровождение игры: татарская плясовая мелодия.
Дети садятся.
Слайд№12.Эвенки в национальных костюмах.
Звучит  эвенкская  мелодия.
Ведущий: Наше музыкальное путешествие продолжается.
Эвенки (тунгусы)   живут   в   Восточной   Сибири,
  занимаются   охотой,
оленеводством, рыболовством. На реках с весны и до осени эвенки промышляли
рыболовством.   Осенью   уходили   в   тайгу,   и   всю   зиму   занимались   охотничьим
промыслом. Охотникиэвенки, жили в легких переносных жилищах  чумах. Шили
одежду из оленьих шкур мехом наружу Слайд№13. Олени.
Ведущий: Оленей  эвенки использовали как транспортное средство и очень их
берегли.  Сейчас, детвора, ждет вас эвенкская  игра «Ловля оленей».
Правила игры: Все играющие дети  делятся на две группы: пастухи и олени.
«Пастухи» берутся за руки и встают полукругом к «оленям». «Олени» бегают по
отведённой   площадке.  По  сигналу «Лови» пастухи  стараются   поймать   оленей  и
замкнуть   круг.   Когда   олени   пойманы,   круг   замыкается,   вырываться   из   круга
нельзя. Затем играющие меняются ролями.
Музыкальное сопровождение игры: эвенкская  мелодия.
Слайд№14. Национальные костюмы.
Ведущий:   Народы  как одна семья,
                     Хотя язык их разный.
                     Все  дочери и сыновья
                     Страны своей прекрасной.
                     Каких народов только нет
                     В стране великой нашей,
                     Как пёстрый солнечный букет:
                     Калмыки и чуваши,
                     Татары, коми и мордва,
                     Башкиры и буряты –
                     Всем скажем добрые слова,
                     Любому будем рады.
                     Прекрасен горный край Кавказ
                     Здесь разные народы.
                     На крайнем севере у нас
                     Живут оленеводы.
                     Вот кабардинец на коне,
                     Вот рыболов тунгусский.
                     Но больше всех у нас в стране
                     Кого? Конечно, русских!
Слайд№15. Русская крестьянская изба. Русские народные костюмы.
Ведущий:  Ребята,   дайте   назовем   предметы   русских   народных   костюмов
(женский: сарафан, рубаха, пояс, душегрейка, кокошник; мужской: картуз  штаны
порты, лапти ).
Звучит русская плясовая мелодия.
Ведущий: А сейчас детвора ждёт вас русская игра.
                  Дружно за руки беритесь в хоровод наш становитесь. Русская народная песня « На горето калина».
Слайд№16.  С Днем народного единства!
Ведущий:  Мы, граждане России, должны любить свою Родину, помогать друг
другу. Для  этого   важно  знать и уважать  историю  страны,  традиции   и  обычаи
русского народа и других народов нашей многонациональной России. Могущество
России, её сила  в единстве и дружбе населяющих её народов.
Дети.
1.      В День единства будем рядом,
         Будем вместе навсегда.
         Все народности России
         В дальних сёлах, городах.
2.    Слово «Мы» сильней, чем «Я».
       Мы – семья, и мы – друзья.
       Мы – народ, и мы – едины.
       Вместе мы непобедимы.
 «Песня о России» музыка Г. Струве
Сюрпризный момент.
Ведущий предлагает детям раскраски с народными национальными костюмами
народов   России   для   самостоятельного   раскрашивания.   Дети     размещают   свои
работы на одном полотне, получается красочный  тематический коллаж.
(Дети под музыку выходят из зала) Список использованной литературы:
1. Кудрявцева Т. А. «Я живу в России!» Просвещение, СпецЛит,2003 г.
2. Коти Т.  «Моя первая книга о России» .
3.Соловьев В.   М. История России для детей и взрослых.   Издательство:   Белый
город.
Интернетресурсы:
1.http://detskiystih.ru/samplepage    Стихи на День народного единства, 4 ноября
2.ethnomuseum.ru›mirrusskoyizby  Мир русской избы | РЭМ
3.http://komandak.ru/node
  Республика   Татарстан   –   общая   информация,
достопримечательности
4.http://dic.academic.ru/ Башкиры  это... Что такое Башкиры?
5.республикасахаякутия.рф›stati…yevenki.html   Эвенки
6.http://gamejulia.ru/   Картинки национальные костюмы народов России
7.
 http://www.syl.ru/article/197640/new_natsionalnyiekostyumyiosobennost
 Национальные   костюмы,   особенность   русских
russkihnatsionalnyihkostyumov
национальных костюмов.

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: Данное Внеклассное мероприятие соответствует формам требования. Вечная память героям фронтовикам. От поколения фронтовиков, особенно – тех, кто начинал воевать с первых дней, почти никого уже не осталось. Данное мероприятие способствует закреплению знаний о Великой Отечественной войне. ормирует представление об ужасах войны подрастающего поколения. Воспитывает у детей уважение к своей Родине, ветерана..

title: Внеклассное мероприятие "Вечная память..."