extracted_text:
Синэнэ  1эш1оу  синэнэ  к1асэм
Сэ  къыс1уилъхьагъэр  сиадыгабз.
Сыдэу  тхьар  еуи  зыбзэ  к1осагъэм,
Лъэпкъым  ынапэр  иныдэлъфыбз.
Нэхэе Р.
Сыбзэ   си Дунай,,, Мы гущы1ит1ум мэхьанэшхо я1.
Ц1ыфыр къызыхъук1э, быдзыщэм игъусэу ныдэлъфыбзэм  имэкъамэмэ
дунаим хащэ.  Ц1ыф лъэпкъ пэпчъ ныдэлъфыбзэ и1. Сэ синыдэлъфыбзэу,
дунаим иш1угъэ къысфызэ1узыхыгъэр – сиадыгабз.   Бзэр – лъэпкъым ыпсэ
зан.  Дунаир зэрэзэхифырэр, ар зэрилъэгъурэр,  ащ ш1уагъэу къыхихырэр,
игухэлъ – гупшысэхэр, ихэбзэ зек1уак1эхэр, дэхагъэу щы1ак1эм хэлъыр –
зэк1эми ныдэлъфыбзэр анэсы. Ныдэлъфыбзэр к1оч1эшхоу, зэк1ужьэу,
гъэк1эрэк1агъэу лъэпкъым идунэееплъык1э егъэнэфы, игулъытэ  егъэбагъо,
ащ к1уач1эрэ л1ыгъэблэнагъэрэ хилъхьэзэ  лъэпкъым  фэ1орыш1э.
Синыдэлъфыбзэу  сиадыгабз…. Имэкъамэхэр орэдышъоу къысэ1у,
псыхъом ижъынч макъэ щызэхэсэхы, шым илъэмакъэ ар къыпэджэжьы,
жьыбгъэм ишъуи макъэ къыдежъыу.  Сиадыгабзэ  дунаим идэхагъэ
зэхысегъаш1э. Сэ сырэгушхо синыдэлъфыбзэк1э сыгу ихъык1ырэр
къызэрэс1он зэрэслъэк1ырэмк1э, адыгэ жабзэ зы1улъ ц1ыфмэ сызэращыщыр.
     Сырэгушхо сыфитэу  тыбзэк1э  дунаим  идэхагъэ къис1отык1ын
зэрэслъэк1ырэм. Сырэгушхо тидунай идэхагъэ, сыгу ихъык1ырэр
синыдэлъфыбзэк1э къэс1он зэрэслъэк1ырэмк1э.
Сиадыгабзэ – лъэпкъ ш1эныгъэм игъэт1ылъып1, лъэпкъ дунэегуры1уак1эр
зэхещэ, ш1ум, дэхагъэм  тыфещэ.  Синыдэлъфыбзэ  лъэпкъым къыщыш1рэ
пстэури  зэгъэфагъэу къырехьак1ы, гу зэ1ухыгъэк1э ц1ыфыр дунаим
хегъаплъэ.  Лъэпкъ итэкъухьагъэмк1э  адыгабзэр лъэпкъым зык1ыныгъэ
къезытырэ лъапс, зэрэадыгэр къызэраушыхьатрэ амал.
Нэмык1ыбзэ умыш1эным емык1у хэлъэп.  Емык1ушхуи  умыш1эныр
ныдэлъфыбзэр. Убзэ уукъо хъущтэп, уадыгэ ц1ыфмэ уиадыгабзэ ш1у
плъэгъоу, уфэсакъэу ущытын фае. Синыдэлъфыбзэ орэд къырып1ощтмэ ,
гъэтхэ ощх бзыбз, адыгэ усэ уедэ1у зыхъук1э узишъэ ч1эонэ, узхещэ,  дунаим
ш1оу тетыр зэк1э угу къегъэк1ы.  Ц1ыфым иныдэлъфыбзэ 1улъ зыхъук1э, ежь
ц1ыфыр къегъэдахэ, ц1ыфым идунэееплъык1э зыфэдэри къыбгурегъа1о.
Синыдэлъфыбзэ акъыли, л1ыгъи, дэхагъи, ш1улъэгъуи, пэгагъи хэбгъотэщтых.
Ау тыгъэ пэтзэ ащи бжъыгъэхэр телъхэ мэхъух, арышъ тэ адыгэхэми ,
щык1агъэ тимы1эу щытэп. Тхэтых тэ «сыадыг» а1оу, ау  яныдэлъфыбзэк1э
гущы1ан амылъэк1эу. Ащ фэдэ ц1ыфым, анахь еджэгъэшхор арми, угу
егъунэу ч1ып1э урегъэуцо.
Сыгу къео сэ, адыгэ ц1ыфэу зызылъытэхэрэмэ ащыщхэмэ «чылэм узыдэк1рэм
сыдк1э  адыгабзэр  къыпшъхьапэщт» зэра1орэр. Ащ фэдэ ц1ыфхэр сэ
нэпэнчъэхэу сэлъытэ.
Сэ синыдэлъфыбзэу сиадыгабзэ сырэгушхо! Сэ сыгу къытеофэ сыбзэ
згъэлъэп1эщт! Шъоум фэд синыдэлъфыбзэр, сян адыгабзэр, сэ си Дунай
сиадыгабзэр!  Сэ сыбзэ  сибаиныгъ! Зытхыгъэр Хьаткъо С.

file_name: статья Сибзэ сидунай.docx

description: Зытхыгъэр Хьаткъо С.

title: История стонавления адыгейского языка


extracted_text:
Темэр:
Адыгэ шэнзэхэтыкI
Зыгъэхьзырыгъэр:
Хьаткъо Сэлэмэт Темэр: Адыгэ шэн зэхэтыкI/
Мурадыр:
КIалэхэм агу къэгъэкIыжыгъэн адыгэмэ
хьакIэ къафакIомэ зэрэпэгъокIыхэрэр.
Ход занятия.
КIалэхэр къехьэх. Хъураеу къэуцух.
В.:  ШъуимафэшIух.
В.:  ХьакIэщым тыкъэкIуагъ. Сыдэущтэу
хьакIэм адыгэхэр пэгъокIыхэра.
Мыр Iанэ. Мыщ пэсхэу машхэх.  Iанэр
лъэкъуищ. Мыщ тетых адыгэ шхынхэр. Хэт
зышIэрэр мыщ ацIэхэр?
Д.:  Къундысыу, къуае.
В.: Iанэ упэIыстэным ыпэкIэ пшIэн фаер?
Д.:  Къумгъан, лэджэн, сабын, IэплъэкI.
Пчъэм къытео. Къуижъые къехьэ.
В это время неожиданно раздается стук в
дверь и заходит Къуижъый с «Чудесным
мешочком».
К.:  Шъуимафэшух, кIэлэцIыкIухэр! Д.:  Опсэу, къеблъагъ, къакIо. Ма
пхъэнтэкIу, тIыс.
К.:  Хъяркэ сыкъеблагъ.
 Сэ сцIэр Къуижъый.. Я пришел из сказки.
Сэ пшысэм сыкъыхэкIыгъ. Сэ сычан, сыцIыкIу,
сиакъыл зэкIэми атефэ.
  Сэ сыд сцIэр?
Д.:  Къуижъый.
К.:  Сэ сцIэр шъошIэ.
 Сыд пцIэр?
Д.:  Сэ сцIэр Замира, Ислъам, ….
В.:  Хьакэу Къуижъый, чыжьэуи укъекIы,
къеблагъ тиIнэ, бисимлахь одгъэIощт.
К.:  Боу сыкъеблэгъэн. Лъытэныгъэр сэ сыгу
рехьы.
В.:  Къуйжъый, мо къакIори пIэ тхьакIы.
ХьакIэр хьакIэщым къызрагъэблагъэ ужкIэ
сабыныр, псыр, нэIэплъэкIыр къыфахьы.
Лэджэныр ыпашъхьэ рагъэуцо,
зырагъэтхьакIы. К.:  Упшъэшъэ дэгъу, алахьым еджэгъэшхоу,
насыпышIоу уешI.
В.:  Тианэ къеблагъ, тигъомыли хэIаб.
В.:  Сыдэу теплъэ дахэ иIа.
Д.:  Гухахъо ошх, уихьалэл, шхэ Къуижъый.
К.: Мы IэшIудэдэр сыдым щыщ?
Д.:  Это адыгейский сыр – къуае.
К.:  Мыр сыд фэдэ шъона?
 Д.:  Къундысыу.
К.: Мыр сыд?
 Д.:  Щэлям.
К.:  Щъопсэу, гъомлапхъэ IэшIу
къытежъугъэуцуагъ, зэкIэри IэшIу дэд.
В.:  Уихалэл, Къуижъый.
Къуижъый къэтэджы, кIалэмэ къякIуалIэ.
К.:  КIалэхэр, хэт къысэзыIощтыр шъуисадик
ыцIэр
Д.:  «Дэхэбын». В.:  КIалэхэр, тихьакIэ емызэщынэу орэд
къэтэжъугъоIу.    Орэдыр «Шукъеблагъ», гущ.
– Мэхъош Р., орэдышъор – Кыргъ Ю.
К.: Садикым шъукъэкIоныр шъуикIаса
Д.:  Ары!
К.: Сыд шъугу рихьырэр?
Д.:  орэд къотIонэу тыкъэшъонэу, усэмэ
тыкъяджэнэ, тыджэгунэу.
К.:  Сэри сикIас сыджэгуныр.
Тыжъугъэджэгух.     ДжэгукIэу «Шыу»
К.: Сэ орэд къэсIонэу сикIас. Шъоры?
Д.:  Ары!
Песня «Сянэ ишIулъэгъу»
В.: Тэ тикIалэхэм къэшъонри якIас.
«Адыгэ къашъу»
К.: Адэ адыгабзэр дэгъоу шъошIэмэ
тежъугъэплъ. « Лиса»  адыгабзэкIэ тащтэу
къпIощт?
Д.:  Баджэ.
К.:  А зайчик? Д.:  Тхьакумкахь.
К.:  Шъуджэгунэу шъуфая7
Д.:  Ары!
ДжэгукIэу «Баджэмрэ тхьакIумкI
Игра «Лиса и заяц»
К.: Сэ шIухьафтын къышъуфэсхьыгъ. Мы
дзом илъыр къашъушIэмэ къышъостыщт
Сыд мыр?
Д.:  Чэтыу, атакъ, баджэ и т. д.
К.: Мы шIухафтыныр шъо шъуй.  КIалэхэр
хъупхъэх. Сэ сыкIожьын фае. Хъяркэ!
Д.:  Хъяркэ! гъогу маф!

file_name: Темэр.Адыгэ шэн-зэхэтыкI.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: История стонавления адыгейского языка


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по   трудовому   обучению     разработана   на   основе   авторской   учебной   программы   «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1  4 классы» под редакцией      В.
В. Воронковой, 2014 г.
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
3. Методическое   письмо   «О   специфике   деятельности   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений
VIII видов», 26.12.2000 г.
4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными
возможностями здоровья, 2009г.
Целью данной программы является:
 воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
 уважение к людям труда;
 получение элементарных знаний по видам труда.
С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:
 формирование трудовых качеств;
 обучение доступным приемам труда;
 развитие самостоятельности в труде;
 привитие интереса к труду;
 формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на
нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы. Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении  VIII  вида решаются и
специальные   задачи,   направленные   на   коррекцию   умственной   деятельности   школьников.   Коррекционная   работа
выражается в формировании умений:
  ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
  предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления
поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
 контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу
взят   третий   вариант   специального   стандарта   (нецензовый),   который   отвечает   их   общим   и   особым   образовательным
потребностям.
В   процессе   трудового   обучения   осуществляется   исправление   недостатков   познавательной   деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.
Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от
23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном  процессе   в специальных (коррекционных)  образовательных  учреждений, реализующих  образовательные
программы в 20102011  учебном году».
Для реализации программного содержания используются  следующие учебники и пособия:
   Л.А.   Кузнецова.   Ручной   труд.   Учебник   по   трудовому   обучению   для   1   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. С.Пб.: Просвещение. 2016.
 Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 2013.
 Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД  в 1 классе. С.Пб.: Просвещение. 2015.
 В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 1 классе. Пособие для учащихся 1 класса. М.:
Просвещение. 2015.
 Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. М.: Просвещение, 2015. Программа   составлена   с   учетом   уровня   обученности   воспитанников   данного   класса.   Школьникам   предлагается
материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.
Составленная программа будет реализована в условиях классноурочной системы обучения.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МОБУ СОШ №7 на 20182019 уч.год  и рассчитана на 33 часа в
год (1 час в неделю).
Работая   над   методической   темой   «Система   работы   по   развитию   мелкой   моторики   у   детей   с   ограниченными
возможностями   здоровья»   и   учитывая   важность   проблемы,   на   каждом   уроке   провожу   целенаправленную   специальную
работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности
учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на
базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении
практических работ.
При   оценке   знаний,   умений   учащихся   по   труду   следует   учитывать   правильность   приемов   работы,   степень
самостоятельности   выполнения   задания   (ориентировку   в   задании,   планирование,   практическое   изготовление   объекта,
качество готового изделия, организацию рабочего места).
В   целях   ознакомления   учащихся     с   видами   и   характером   профессионального   труда   предусмотрены   экскурсии   в
мастерские школы.
Изучение   содержания   каждого   раздела   (блока)   начинается   с   вводного   занятия.   К   общим   вопросам   таких   занятий
относятся:
значение производства  товаров для жизни людей;
сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;
демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;
знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке
и   планировании   работы.   Для   формирования   оперативного   образа   объекта   труда   используются   натуральные   образцы,
которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками. СОДЕРЖАНИЕ
Беседа   о   труде   и   профессиях.   Ознакомление   учащихся   с   особенностями   урока   труда.   Требования   к   проведению
учащихся во время  урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное
обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарногигиенических требований.
Выявление знаний и умений учащихся.
ВВОДНОЕ  ЗАНЯТИЕ
РАБОТА  С  ГЛИНОЙ  И  ПЛАСТИЛИНОМ
Упражнения в подготовке материала к лепке
Изготовление   лесенки,   забора,   домика,   елки,   самолета   из   предварительно   подготовленных   палочек   и   столбиков
различной длины и толщины.
Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклыневаляшки из двух шаров различной величины.
Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина;  составление композиции из
изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т.п.).
Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи  на тарелке).
Т е х н и ч е с к и е     с в е д е н и я. Пластическое свойство пластилина: холодный пластилин – твердый, теплый
пластилин – вязкий и мягкий. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый.
Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
П р и ё м ы     р а б о т ы.   Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание
кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными
движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ Экскурсии в природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семянкрылаток ясеня и клена, сучков и
Практические работы
т.д.).
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка,
вырезанных из гуммированной бумаги.
Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.
Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет,
форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего
места. Соблюдение санитарногигиенических требований.
П р и е м ы   р а б о т ы .   Прикрепление   засушенных   листьев   и   цветов   на   подложку   полосками   гуммированной   бумаги.
Составление простейших композиций из листьев и цветов.
РАБОТА С БУМАГОЙ
                                                                       Практические работы
Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.
Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги дли работы с разрезной азбукой и
цифрами.
Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.
Изготовление по образцу шапочкипилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными
суперобложками, бумагой.
Изготовление по образцу стаканчика для семян.
Упражнения   в   резании   ножницами   по   следу   сгиба.   Вырезание   полосы.   Резание   полосы   бумаги   на   квадраты,
прямоугольники,  образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление ди
дактического материала по математике). Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании
по кривым линиям).
Округление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом проч
ность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная,
писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый.
Инструменты   для   работы   с   бумагой:   ножницы,   карандаш,   гладилка,   шаблон,   мерочка.   Правила   безопасной   работы   с
режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарногигиенических требований при работе с
бумагой.
П р и е м ы   р а б о т ы .   Складывание   с   угла   на   угол   и   средней   линии,   разглаживание   гладилкой   от   центра   к   краям
разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность   работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет,
левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, округление углов квадрата и прямоугольника.
Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.
Умения
Умения   выслушать   и   повторить   за   учителем   анализ   образца   изделия,   через   несколько   занятий   участвовать   в
коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом,
муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов
изготовления.   Ответы   па   вопросы   учителя   полными   предложениями,   что   и   из   чего   сделано.   Оценка   своего   изделия
(аккуратное, красивое, похоже на образец и т.д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных
изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист
бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки,
материалов   для   работы   на   рабочей   плоскости.   Анализ   формы   предметов   (плоских   и   объемных)   с   помощью   и   под
руководством   учителя:   узнавание,   показ   и   называние   основных   геометрических   форм   (треугольник,   квадрат,   круг),
узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.
РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.
Лепка по образцу букв и цифр на подложке.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я .   Применение   глины   при   изготовлении   игрушек,   посуды.   Способы   подготовки   пласти
ческого материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание
пластилина. Организация рабочего места и соблюдение санитарногигиенических требований при лепке.
Практические работы
П р и е м ы   р а б о т ы . Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок
шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины
шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей
примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.
Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).
Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи
Практические работы
подсолнуха).
Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, соломы,
цветоножка из проволоки.
Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких листьев.
Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).
Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволоки),
утенка из желудей, гриба из плодов каштана и пластилина.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я .   Свойства   природных   материалов,   используемые   при   работе:   цвет,   форма,   величина,
твердость или мягкость, особенности поверхности.
Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными
объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарногигиенических требований.
П р и е м ы   р а б о т ы .   Рациональное   использование   пластилина   и   природного   материала.   Соединение   пластилина  с
природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин. РАБОТА С БУМАГОЙ (С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛЕЯ)
Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два че
Практические работы
ловека.
Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до
конца.
Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.
Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока,
огурца, помидора).
Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей.
Кисточка.
работе с клеем. Понятие об аппликации.
Правила   безопасности   с  режущими   инструментами  и  клеем.   Соблюдение   санитарногигиенических   требований   при
П р и е м ы   р а б о т ы . Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала
(экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).
Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.
Ориентировка в задании по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом: чучелом, муляжом
—  по   отдельным   вопросам   учителя.  Выполнение   первого   изделия   каждого   вида   по   показу   учителя,  чередующемуся   с
инструкцией,   остальных   изделий   —   с   планированием   учеником   ближайшей   операции.   Контроль   с   помощью   учителя
правильности расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров. Ответы на вопросы учителя: что и из чего сделано?
Оценка своего изделия с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.
Умения
Пространственная   ориентировка   при   выполнении   объемных   работ   с   помощью   учителя:   правильное   расположение
деталей, соблюдение пропорций и размеров. Показ и называние с помощью учителя верха, правой, левой стороны листа
бумаги   и   объемного   изделия,   длинных   и   коротких,   маленьких   и   больших   деталей.   Узнавание   и   называние   основных геометрических   и   пластических   форм.   Умение   с   помощью   учителя   называть   операции,   материалы,   инструменты,
приспособления.
РАБОТА  С  ГЛИНОЙ   И  ПЛАСТИЛИНОМ
С  ПРИМЕНЕНИЕМ  ИНСТРУМЕНТОВ
Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.
Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (сетка). Виды лепки: на
плоскости  (рельеф)   и  круглая  (скульптура).  Расположение   материалов   и  инструментов   на  рабочем   месте.  Соблюдение
санитарногигиенических требований при выполнении лепки.
Практические работы
П р и е м ы   р а б о т ы . Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей
фигуры.
РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)
Изготовление   по   образцу   птички   из   шишки   ели   (сосны,   платана,   кедра),   пластилина   и   веточек.   Слабоуспевающие
Практические работы
учащиеся делают птичку без ножек.
Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из
стружки, бумаги или листьев дерева.
Изготовление  по  образцу  совы  из  шишки ели  или кедра, бумажных,  поролоновых  или кожаных  деталей  и плюсок
желудей (глаза).
Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).
Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.
Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации. Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и
назначение   бумаги,   пластилина,   материалоотходов.   Организация   рабочего   места.   Соблюдение   санитарногигиенических
требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.
П р и е м ы   р а б о т ы . Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.
Рациональное   использование   пластилина   и   материалоотходов.   Расположение   деталей   на   подставке.   Применение
дополнительных материалов для оформления макета.
РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ)
Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).
Составление   по   образцу   орнамента   в   полосе   из   геометрических   фигур   (квадратов,   треугольников,   кругов),   чере
Практические работы
дующихся по форме и цвету.
Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу  с
помощью учителя.
Составление   по   образцу   композиций:   лодочка,  пирамидка,   фрукты,  овощи.  Слабые   учащиеся   выполняют   работу   с
помощью учителя.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила
составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.
П р и е м ы   р а б о т ы . Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и
наклеивание их.
РАБОТА С НИТКАМИ
Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в
Практические работы
клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание   на   подложку   из   плотной   бумаги.
Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей. Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разре
заются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблю
дение санитарногигиенических требований при работе с нитками.
П р и е м ы   р а б о т ы . Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.
Ориентировка в задании частично с помощью учителя. Сравнение образца деталей с натуральным объектом, чучелом,
муляжом по вопросам учителя. Выполнение работ с планированием учащимися ближайшей операции (в сложных изделиях
операция указывается учителем).
Умения
Осуществление текущего самоконтроля с помощью учителя. Отчет по вопросам учителя о последовательности изго
товления несложного изделия. Краткая оценка своего изделия с указанием достоинств и недостатков. Пространственная
ориентировка: правильное расположение деталей с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте,
деталей макета на подставке. Показ и называние сторон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и называние
положений впереди, сзади, прямо. Дифференцирование понятий большой — маленький, широкий — узкий, длинный —
короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.
РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ)
Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на под
ставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты: «Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу»,
«Колобок»,  «Весна»).   Работа   выполняется   группами   по   два   человека.   Слабые   учащиеся   работают   в  паре   с  сильными,
выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).
Практические работы
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности.
Использование материалоотходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.
П р и е м ы   р а б о т ы .   Закрепление   деталей   на   подставке.   Использование   цвета   пластилина   в   макете.   Рациональное
использование случайных материалов (ветки, бумага, картон). РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ)
Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.
Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.
Правила составления растительного орнамента.
Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.
Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их наклеивание.
РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ)
Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам способом
Практические работы
«игла вверхвниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).
Вышивание   по   готовым   проколам   геометрических   фигур:   круга,   квадрата,   треугольника.   Закрашивание   контура.
Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.
Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием.
Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.
Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Вышивание
в два приема (прошить способом «игла вверхвниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета).
Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.
Т е х н и ч е с к и е   с в е д е н и я . Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их
назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Соче
тание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблю
дение санитарногигиенических требований при работе. П р и е м ы   р а б о т ы .  Правильная  хватка   инструментов,  пользование   наперстком.  Приемы  вдевания  нитки   в  иглу   и
закрепление нитки повторением двухтрех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверхвниз» по
намеченным линиям.
Умения
Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя.
Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам
дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя.
Самостоятельная   краткая   оценка   своего   изделия.   Пространственная   ориентировка:   правильное   расположение   деталей,
соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке.
Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый,
нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя
положения:   сзади,   между,   сверху,   снизу,   рядом,   справа,   слева.   Употребление   в   речи   слов,   характеризующих
пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов,
приспособлений.
М а т е м а т и к а . Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.
И з о б р а з и т е л ь н о е   и с к у с с т в о . Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, гео
Межпредметные связи
метрический и растительный орнамент.
Р а з в и т и е   у с т н о й   р е ч и   н а   о с н о в е   и з у ч е н и я   п р е д м е т о в   и   я в л е н и й   о к р у ж а ю щ е й
д е й с т в и т е л ь н о с т и .   Называние   предметов,   их   характеристик,   правильное   построение   простых   нераспространенных
предложений при ответах на вопросы.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными матери
алами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании
ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа   бумаги   и   объемного   изделия,   длинные   и   короткие,   маленькие   и   большие   детали,   узнавать   и   называть   основные
геометрические формы.
Дополнительная литература:
 И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айриспресс, 2014. – 240с.
 Е.А. Бойко. Игрушкиподушки. М.: РИПОЛ классик, 2013. – 192с.
 Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII
вида. М.: Академия, 2015. – 192с.
          Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 2013.
  Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2015. 96с.
 В.Г. Петрова. Обучение учащихся 14 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 2014г.
– 208с. Тематическое планирование по трудовому обучению в 1 классе
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Измерители.
Элементы
дополнитель
ного
содержания
Дата
№
п/п
Тема урока
(этап проектной
или
исследовательско
й деятельности)
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма
занятий)
1.
Вводное занятие.
Человек и жизнь.
1
Урок
введения
новых знаний.
2. Лепка «Лесенка». 1
Урок
введения
новых знаний.
I. РАБОТА  С  ПЛАСТИЛИНОМ.
Беседа о труде и
профессиях.
Требования к
поведению во время
урока труда.
Текущий.
Беседа.
Диафильм
 «О
профессиях».
06.09
Диафильм
«Глина».
13.09
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Знать наиболее
распространенные
профессии; технику
безопасности;
аккуратное и
бережное
обращение с
материалами и
инструментами.
Знать вид
материала:
пластилин, его
название и
назначение; ручной
инструмент: стека;
технологическую
последовательность
Процесс труда:
планирование,
организация
рабочего места,
выполнение
последовательности
операций, контроль
за ходом и
результатом
деятельности. 3. Лепка «Забор».
Лепка «Домик».
4. Лепка
«Самолет».
1
1
1
5. Лепка по образцу
1
«Бусы».
6. Лепка по образцу
1
«Кукла
неваляшка».
7
Лепка по образцу
овощей и
фруктов.
1
Урок разви
тия умений и
навыков.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
введения
новых знаний.
Урок
введения
новых знаний.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок –
закрепление.
Овладение
навыками работы с
пластилином.
изготовления
изделия.
Уметь под
контролем учителя
организовывать
рабочее место и
поддерживать
порядок на нем во
время работы.
Лепка предметов
шаровидной формы.
Изготовление
игрушки из двух
шаров различной
величины.
Предметы круглой
формы: яблоко,
помидор, апельсин.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Тематический.
Тематический.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
20.09
27.09
04.10
Соотношение
частей.
11.10
18.10
II.  РАБОТА  С  ПРИРОДНЫМИ  МАТЕРИАЛАМИ. 8
9
Экскурсия в
природу с целью
сбора природного
материала.
2
Урок –
экскурсия.
Сбор листьев,
цветов, семян
крылаток клена,
шишек, сучков и др.
10
11.
Аппликация
«Лист большой,
лист маленький».
12. Изготовление
записной
книжечки.
13. Наборная
линейка по
образцу.
14. «Летающая
птица».
2
1
1
1
Знать
элементарные
понятия о
природных
материалах, их
свойствах: цвет,
форма, хрупкость
засушенных
листьев.
Уметь аккуратно
наклеивать на
плотную бумагу
сухих хрупких
листьев.
Текущий.
Беседа.
Сбор и сушка
природного
материала.
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
Распределение
рабочего
времени.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Текущий.
Практическая
работа.
Урок
введения
новых знаний.
Наклеивание на
подложку из
цветной бумаги
засушенных
листьев.
III.  РАБОТА  С  БУМАГОЙ.
Изделия из бумаги. Уметь сгибать и
разрывать бумагу
по прямым линиям.
Знать свойства
бумаги: сгибается,
разрывается;
бывает толстой,
тонкой.
Уметь складывать
с угла на угол и по
Изделие для работы
с разрезной азбукой
и цифрами.
Изготовление
изделия по образцу.
Урок
введения
новых знаний.
Урок
введения
новых знаний.
Урок
развития
умений и
навыков. 15. «Шапочка
пилотка».
16. Лепка по образцу:
морковка, перец,
груша.
17. Лепка «Грибы».
1
1
1
18. Лепка по образцу
1
«Цифры и
буквы».
19 Лепка «Ёжик».
20. Лепка «Цветок».
1
1
Урок
развития
умений и
навыков.
Изготовление по
образцу шапочки из
газетной бумаги.
средней линии,
приемы резания
ножницами по
прямым и кривым
линиям; скруглять
углы квадрата и
прямоугольника.
IV.  РАБОТА  С    ПЛАСТИЛИНОМ.
Уметь
подготавливать
пластилин к работе
(подогреть);
соблюдать
пропорции,
размеры. Оценивать
свое изделие с
указанием
недостатков и
достоинств с
помощью учителя.
Урок
введения
новых знаний.
Изготовление
изделий овальной
формы.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
введения
новых знаний.
Урок
развития
умений и
навыков.
Лепка двумя
способами: из
целого куска глины
и составление из
двух половинок
шара.
Использовать
дополнительный
природный
материал: крылатки
клена, сосновые
иглы, веточки,
шелуха подсолнуха.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Основы
композиции.
20.12
27.12
29.12
17.01
24.01
31.01 Урок
развития
умений и
навыков.
Урок
развития
умений и
навыков.
Урок –
закрепление.
Урок
развития
умений и
навыков.
21 Лепка «Утенок».
1
22. Ёлочные
гирлянды
(цепочка).
23. Гирлянда
«Змейка».
24. Аппликация
«Флажки».
25. Аппликация
«Снеговик».
1
1
1
1
Уметь соединять
детали приемом
примазывания.
V.  РАБОТА С БУМАГОЙ.
Уметь
пользоваться
ножницами и клеем.
Уметь
пользоваться
ножницами, клеем;
сочетать цвета
бумаги.
Групповая работа.
Изготовление
поделки из полос
цветной бумаги.
Резание полосы
бумаги по длине
попеременно с
одного и другого
края, не дорезая до
конца.
Упражнение в
резании по
размеченным
прямым и кривым
линиям.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Текущий.
Практическая
работа в
группах.
Текущий.
Практическая
работа в
группах.
Сочетания
цветов,
оттенки.
07.02
14.02
28.02
07.03
14.03
Уметь
ориентироваться в
задании. Сравнивать
изделие с натураль
ным объектом.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
VI.  РАБОТА  С  БУМАГОЙ  (АППЛИКАЦИИ).
Уро введения
новых знаний.
Составление по
образцу композиции
Знать оттенки
цветов бумаги.
Текущий.
Практическая
работа. 26. Аппликация
1
«Домик».
Урок
развития
умений и
навыков.
Текущий.
Практическая
работа.
из геометрических
фигур.
Выбор и
применение
выразительных
средств для
реализации замысла
в аппликации.
Сочетать цвета
бумаги в орнаменте,
правила составления
аппликации.
Уметь размещать
на листе бумаги
элементы
аппликации.
Смазывать детали
аппликации клеем и
наклеивание их.
27. Знакомство со
свойствами
ниток.
28. Витье шнура из
толстых цветных
ниток.
29. Изготовление
кисточки.
30 Лепка на тему
русской народной
сказки «Репка».
1
1
1
1
VII.  РАБОТА  С  НИТКАМИ.
Урок
введения
новых знаний. Упражнения в
Урок
введения
новых знаний.
Урок
развития
умений и
навыков.
разрывании,
резании,
связывании,
наматывании
цветных ниток в
клубок и на
картонку.
Знать применение
ниток; свойства и
особенности ниток:
толстые, тонкие;
разрываются,
разрезаются,
связываются,
скручиваются.
Уметь завязывать
узелки, бантики.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
Текущий.
Практическая
работа.
VIII. РАБОТА  С  ГЛИНОЙ  И  ПЛАСТИЛИНОМ  (МАКЕТЫ).
Отделка (изде
лия, деталей):
аппликация,
вышивка.
Урок
введения
новых знаний.
Коллективная
работа по образцу и
представлению.
Уметь работать
коллективно,
располагать
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Природные
материалы. Их
свойства: цвет,
пластичность,
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04 31 Лепка. На тему
1
русской народной
сказки
«Колобок».
Урок
развития
умений и
навыков.
Текущий.
Практическая
работа.
02.05
упругость,
прочность,
плотность,
влагонепрони
цаемость.
предметы на
подставке в
определенной
последовательности
Закреплять  детали
на подставке;
рационально
использовать
подручный материал.

32.
Аппликация
«Растительный
орнамент в
полосе».
IX.  РАБОТА  С  БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ).
1
Урок
развития
умений и
навыков.
Составление
геометрического и
растительного
орнамента.
Текущий.
Практическая
работа.
Анализ работ.
Знать правила
составления
орнамента.
Уметь размещать
на листе бумаги
элементы
аппликации,
наклеивать их.
33. Практическая
1
работа с нитками
и иголкой.
X.  РАБОТА  С  НИТКАМИ  (ШИТЬЕ ПО  ПРОКОЛУ).
Урок
введения
новых знаний.
Текущий.
Практическая
работа.
Упражнения по
вдеванию нитки в
иголку, закрепление
нитки в начале и в
конце строчки.
Знать свойства
ниток, инструменты
для работы с
нитками и их
назначение.
Уметь вдевать
нитку в иглу и
закреплять нитку
повторением
стежков на одном
16.05
23.05 месте. Шить по
проколам.

file_name: ручной труд.doc

description:
месте. Шить по
проколам.

intro:
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу "Ручной труд". Рабочая программа по трудовому обучению  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией      В. В. Воронковой, 2014 г. Целью данной программы является:
- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
- уважение к людям труда;
- получение элементарных знаний по видам труда.

title: Адаптированная рабочая программа VIII вида по учебному курсу " Ручной труд"(3 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
                      (учитель русского языка и литературы МКОУ Красноармейская ООШ» Шинкаренко Наталья
Васильевна)
Тема:  «Гласные в корнях с чередованием».
Тип урока: систематизация и обобщение знаний, коррекция умений и навыков.
Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение
безошибочно писать слова с изученными орфограммами
Задачи:
1. вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;
2. отработать навыки «опознавания» корней с чередованием
Планируемые результаты:
1. Предметные:
 овладение знанием условия выбора букв АО в корнях с чередованием гласных – раст/ рос, ращ; лаг/ лож, кас/
кос, гар/ гор,  зар/зор, Е и И в корнях бер/бир и др. ;
 овладение умением объяснять написание букв ОА в корнях с чередованием;
 овладение умением группировать изученные орфограммы – гласные с чередованием в корне по видам; применять в
разных условиях;
2. Метапредметные:
 умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;
 овладение приемами отбора и систематизации материала;
 способность к конструированию предложений;
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 умение создавать тексты;
3. Личностные:
 умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;
 овладение умением работать в группах Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
Приветственное
учителя.

слово
Цель   –   создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация   на   учёбу,
создание   ситуации
успеха
Учитель предлагает ученикам
выбрать ленточку определённого
цвета, тем самым деля
обучающихся на 3 группы:
синюю, зелёную, желтую
 Сегодня на уроке вы должны
показать своё умение
взаимодействовать в команде. Я
надеюсь  на вашу продуктивную
работу.
Ход урока.
Деятельность
ученика
Приветствие
обучающихся.
Выбирают
ленточки,
повязывают их и
рассаживаются
за столы.
Определяют
координатора
группы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание
ситуации успеха 2.Мотивация к
учебной
деятельности.
Цель: включение в
учебную
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
3.Актуализация
Работа с текстом (слайд   )
У человека на Земле много дел.
Надо дерево посадить, коня к
седлу приучить, дом
построить, детей выр…стить.
А ещё надо добрую песню сл…
жить. И это далеко не все
дела, которые следует
совершить человеку. Но что бы
ты ни делал: сл…гал песню или
р…стил ребенка, – ко всему
нужно прил…жить усилия,
всему отдать свою душу.
(Расул Гамзатов)
 Просит  ученика прочитать
текст  вслух.
 Определите основную мысль
текста и объясните, что хотел
сказать нам автор.
 Что важного, поучительного
должны взять для себя из этого
текста?
 Вот и нам с вами сегодня на
уроке предстоит приложить
усилия, чтобы обобщить знания
по одной важной теме
Дает задание: подумайте и
Как надо прожить
жизнь.
Излагают свою
точку зрения,
обосновывают свои
высказывания
Познавательные: целеполагание;чтение и
слушание с целью извлечения нужной
информации; выводы,
обобщения.Личностные: самоопределение,
смыслообразование, нравственноэтическое
оценивание. Коммуникативные: выражение
своих мыслей, планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Высказывают
Коммуникативные: выражение своих знаний
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности к
построению нового
способа действия
4.Постановка
учебной проблемы
5. Подготовка к
обобщению
понятий, правил

«Мозговой штурм»
Обобщение понятий
и правил темы
Создание проекта
обоснованно ответьте  на вопрос:
«На какие правила пропущены
гласные в словах?»
Назовите устно пропущенные
буквы.
Сформулируйте тему урока.
Запишите в тетрадях число и
тему урока
 Ребята, чем же мы сегодня
будем заниматься на уроке?
Какие цели поставим на
сегодняшний урок? Запишите
свои цели, опираясь на шаблон
(слайд   )
 Что нужно сделать, чтобы
безошибочно писать буквы в
корнях с чередованием?
Предложите план нашей работы
на уроке.

Фронтальный опрос
– Какие корни с чередованием
гласных вам известны?
– В чем особенность
правописания таких корней?
 – От чего зависит правописание
чередующейся гласной в корне
мыслей, аргументация собственного мнения,
учет мнения окружающих.
предположения,
обсуждают,
приходят к
общему мнению.
«Гласные в корнях
с чередованием»
Познавательные: целеполагание;выводы,
обобщения.Личностные: самоопределение,
смыслообразование,Коммуникативные:
выражение своих мыслей, планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: составление алгоритма
собственных действий для реализации задач
урока.
Коммуникативные:устанавливают рабочие
отношения, эффективно сотрудничают в
группе.
Познавательные: объясняют языковые
явления, связи, отношения
Коммуникативные: формировать навыки
работы в группе (включая ситуации учебного
сотрудничества и проектные формы работы)
Регулятивные: проектировать маршрут
Составляют план
действий,
озвучивают
примерный план.
1.Повторение
теоретических
сведений по теме
2.Выполнение
практических
упражнений,
закрепляющих
навык
правописания слова?
«Восстанови таблицу»
Предлагает детям восстановить
деформированную таблицу:
установить соответствие между
условиями и корнями (по
группам: синяя группа  от
ударения, зеленая – от
последующей буквы, желтая – от
суффикса А)
Условия
написания
гласной в
корнях с
чередованием
1. От
ударения;
Корни с
чередованием
1. кас, кос;
2. раст,
рос, ращ;
3. зар, зор;
4. бер, бир
и др.
5. лаг, лож;
6. гар, гор;
2. От
последующей
буквы;
3. От наличия
суффикса А
после корня.
Проверка с доски
Теперь ваша задача состоит в
преодоления затруднений в обучении через
включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества)
Познавательные: анализ с целью выделения
общих признаков, понимание информации,
представленной в изобразительной,
схематичной, модельной форме; выбор
критериев для классификации объектов.
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью,
планирование учебного сотрудничества со
сверстником
гласных в корнях с
чередованием.
3. Проверить
устойчивость
навыка
Ученики
перечисляют
группы корней.
Их нельзя
проверить
ударением
Дети называют
условия
зависимости
написания гласной
в корнях с
чередованием: от
последующей
буквы, от наличия
суффиксаА после
корня, от ударения
Выбирают свою
группу корней,
затем
восстанавливают
общую таблицу
Рассказывают, том, чтобы рассказать про
корни: один учащийся приводит
примеры, подтверждающие
правило, второй – исключения из
правила, третий должен
обобщить всю информацию и
выступить перед классом,
четвертый ученик – анализирует
(исправляет, дополняет) ответ
другой группы ( 1 группа
анализирует ответ 2, 2 – 3,31)
Работа по карточкам (карточки
с заданием у каждого ученика)
(см.приложение)
1. Прочитайте
внимательно каждое слово,
выделите корень, вставьте
пропущенные буквы.
2. Определите,
являются ли эти слова
однокоренными, вспомните
лексическое значение корней с
чередованием.
3. Найдите “четвертое
лишнее”, обведите нужную
букву.

  Спишите,

вставьте
приводя примеры,
анализируют
выступления
других групп
Выполняют
задание, данное
учителем
Ученики
самостоятельно
выполняют
задание, при
необходимости
обращаясь за
помощью к
координатору или
консультанту.
Взаимопроверка в
парах (слайд   )
Правописание
 гласных  в  корне
слова
Чередующиеся
гласные в корне
слова
Дети работают в
парах
Самопроверка с пропущенные
буквы,
подчеркните   те   слова,
  для
объяснения
правописания
которых можно применить одно
правило: (слайд  )

доски
Создают проекты
Защищают свои
проекты
1. Расст.лался, ум.раю,
заг.раю, к.саюсь;
2. Подг.реть, з.ря,
зам.реть, уг.реть;
3. Предл.жение,
р.стение, зар.сли, к.сание.
На интерактивной доске
появляется таблица.
– Посмотрите на таблицу,
подумайте, что объединяет все
эти орфограммы? Как мы
должны ее озаглавить?
– Что мы должны записать в
правом окне?
Учитель предлагает детям
открыть справочники, в которых
есть такая же таблица, частично
заполненная на предыдущих
уроках. Учащиеся должны
самостоятельно заполнить (или
дописать недостающие сведения)
рамки под номерами 1, 412. Каждой группе учитель
предлагает создать свой проект
по выбранной группе корней с
чередованием:
1. Сочинить
лингвистическую сказку
(желтая группа)
2. Придумать текст на тему
«Люблю тебя, мой край
родной!», используя слова
с данной орфограммой
(зеленая группа)
3. Сочинить синквейн о
корнях с чередованием
(синяя группа)
Задает вопросы:
Важна ли та деятельность,
которой мы занимались сегодня
на уроке?
Достигли ли тех целей, которые
поставили перед собой в начале
урока?
Оцените работу своих
одноклассников, сделайте
комплимент другу за осознанную
и продуктивную деятельность на
уроке. (Приём «Подари
Итог урока.
Рефлексия (прием
«Комплимент»)
Ответы на вопросы
учителя.
Самооценка и
оценка
деятельности
других участников
образовательного
процесса.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: уметь связно, логично
излагать собственное мнение, слушать и
понимать речь других участников улыбку»)
Как вы оцениваете собственную
работу на уроке?
Домашнее задание Дает дифференцированное
домашнее задание.
1. Составить тест на тему:
«Гласные в корнях с
чередованием»
2. Выполнить упражнение
191

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.doc

intro:
В данной технологической карте представлено  обобщение знаний, коррекция умений и навыков по теме "Гласные в корнях с чередованием».
Цель урока: сформировать устойчивый навык правописания чередующихся гласных в корнях слов, закрепить умение безошибочно писать слова с изученными орфограммами
Задачи:
1.	вспомнить и обобщить правила правописания гласных в корнях с чередованием;
2.	отработать навыки «опознавания» корней с чередованием


extracted_text:
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ( практические занятия на базе
воинской части). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда.
                            Обязанности дежурного по роте.
Преподавательорганизатор ОБЖ   Дегтярёв А.И.
                          Задания.
1. Подготовьте сообщение на тему «Дежурный по роте и его
обязанности».
 Дежурный по роте отвечает за точное выполнение распорядка дня и
соблюдение других правил по поддержанию внутреннего порядка в
роте, за сохранность оружия, ящиков с боеприпасами, имущества роты,
личных вещей солдат и сержантов и за правильное несение службы
дневальными.
 Дежурный по роте подчиняется дежурному по полку и его помощнику,
а в порядке внутренней службы в роте  командиру роты и старшине
роты.
 Дежурный по роте назначается из сержантов и, как исключение, из
числа наиболее подготовленных солдат.
Дежурный по роте обязан:
 при объявлении тревоги производить подъём личного состава,
оповещать военнослужащих, проходящих военную службу по
контракту, до прибытия в роту офицеров роты или старшины роты
выполнять указания дежурного по полку;
 следить за точным выполнением распорядка дня в роте, в установленное
время производить общий подъём личного состава;
 знать местонахождение роты и порядок её вызова, наличие в роте
людей, количество находящихся в наряде, больных, арестованных
(заключённых под стражу) военнослужащих, уволенных из
расположения полка или отправленных в составе команд, а также
наличие и точный расход оружия;
 выдавать оружие, кроме пистолетов, только по приказу командира или
старшины роты, делая об этом запись в книге выдачи оружия и
боеприпасов;
 при приёме оружия проверять номера и комплектность его, постоянно
иметь при себе и никому не передавать ключи от комнаты для хранения
оружия;
 в случае какихлибо происшествий в роте и нарушения установленных
уставами правил взаимоотношений между солдатами или сержантами
роты принимать неотложные меры к наведению порядка;  немедленно докладывать об этом дежурному по полку и командиру
роты или его заместителю, а в отсутствие последних  старшине роты;
 следить за наличием и исправным состоянием средств пожаротушения
роты и охранной сигнализации комнат для хранения оружия,
выполнением требований пожарной безопасности в роте (разрешать
курение только в специально отведённых местах, просушку
обмундирования только в сушилках, наблюдать за выполнением правил
топки печей и пользования лампами);
 по команде дежурного по полку закрывать двери казармы на запоры, а
допуск посетителей осуществлять по звонку сигнализации после
предварительного ознакомления;
 при возникновении пожара вызвать пожарную команду, принять меры
по его тушению и немедленно доложить дежурному по полку и
командиру роты, а также принять меры по выводу личного состава и по
выносу оружия и имущества из помещений, которым угрожает
опасность;
 своевременно сменять дневальных, по приказу старшины роты
отправлять подразделения, назначенные на работы, и различные
команды, а также отправлять всех заболевших и подлежащих осмотру
врачом в медицинский пункт;
 в назначенный час выстраивать увольняемых из расположения полка,
докладывать об этом старшине роты и по его приказу представлять их
дежурному по полку;
 отлучаясь из помещения роты по делам службы, а также на время
своего отдыха, передавать исполнение своих обязанностей одному из
дневальных свободной смены;
 получить от старшины роты после вечерней поверки сведения об
отсутствующих, а при наличии самовольно отлучившихся  список этих
военнослужащих с указанием воинского звания, фамилии, имени и
отчества, предполагаемого места нахождения и доложить дежурному по
полку;
 после утреннего осмотра докладывать дежурному по полку по
техническим средствам связи о наличии и расходе личного состава
роты, о происшествиях за ночь, а при наличии опоздавших из
увольнения и самовольно отлучившихся представить их список;
 следить за тщательной уборкой и содержанием помещений роты, за
поддержанием в них установленной температуры воздуха, соблюдением
порядка освещения, отоплением, проветриванием помещений, наличием
питьевой воды в бачках и воды в умывальниках, а также за уборкой
участка территории воинской части, закреплённого за ротой;
 поддерживать порядок при приёме пищи личным составом роты;  по указанию старшины роты своевременно подавать дежурному по
столовой заявки на оставление пищи лицам, находящимся в наряде или
отсутствующим по другим служебным делам.

file_name: Обязанности дежурного по роте.docx

intro:
Преподаватель-организатор ОБЖ   Дегтярёв А.И.
                          Задания.
1.	Подготовьте сообщение на тему «Дежурный по роте и его обязанности».

•	Дежурный по роте отвечает за точное выполнение распорядка дня и соблюдение других правил по поддержанию внутреннего порядка в роте, за сохранность оружия, ящиков с боеприпасами, имущества роты, личных вещей солдат и сержантов и за правильное несение службы дневальными.
•	Дежурный по роте подчиняется дежурному по полку и его помощнику, а в порядке внутренней службы в роте - командиру роты и старшине роты.
•	Дежурный по роте назначается из сержантов и, как исключение, из числа наиболее подготовленных солдат.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ( практические занятия на базе воинской части). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда. Обязанности дежурного по роте.. (10 класс)


extracted_text:
Тесты по истории становления адыгской
письменности
Ф.И.О. _______________________________________________________
1. В каком веке датируется фиксация адыгейского
языкового материала?
А) 14 век;
Б) 17 век;
В) 19 век.
2.Когда были  первые попытки создания адыгейской
письменности?
А) 13 век;
Б) 17 век;
В) 19 век.
3. На основе какого языка был создан первый
адыгейский алфавит?
А) арабский;
Б) латинский;
В) кириллица.
4. Когда был создан первый адыгейский букварь на
арабской основе, составленный Мухаммедом Кемалем
Хуажевым ?
А) 1815г.;
Б) 1910г.;
В) 1930г.
5. Когда была издана первая книга на адыгейском
языке? А). 1924г.;
Б) 1957г.;
В)1899г.
6. Когда был составлен новый адыгейский алфавит на
кириллической основе, вскоре утверждённый
Адыгейским обкомом ?
А) 1937г.;
Б)1910г.;
В) 1941г.
7.  Кем был составлен первый букварь черкесского
язык?
А) А.Д.Хатковым,
Б) Умаром Берсеем,
В) Шабаном Кубовым.
8. Как назывался  адыгейский букварь Сафербия
Сиюхова и Шабана Кубова?
А) «Первая тропа»,
Б) «Первая дорога»,
В) «Идущий по тропе».
9. Как называлось издательство, созданное 8 мая 1928
года решением президиума облисполкома?
А) «Первая печать»,
Б) «Адыгэ макъ»,
В) «Адыгейская печать». 10 Кто  составил букварь адыгейского языка  для 1-4-х
классов в 1944году?
А) Умар Хапхалович Берсей,
Б) Даут Алиевич Ашхамаф,
В) Сафербия Сиюхова.

file_name: тесты по адыг.письменности.docx

intro: В языке адыгов слово «типография» появилось при Советской власти. Как неожиданный, но желанный гость пришло оно из русского языка. Ведь у адыгейцев не было своей письменности. Книг не существовало вовсе, хотя память народная сберегла неисчислимое количество песен, легенд, сказок, героических былей.

title: адыгейский язык


extracted_text:
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ( практические занятия на базе
воинской части). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда.

Обязанности дневального по роте.
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
                      Задания.
1. Подготовьте сообщение на тему «Обязанности дневального по
роте».
Обязанности дневального по роте — первые из тех, что мы учили в самом
начале нашей службы. После ознакомления с ними я впервые понял, что
армия — не детский сад. А количество возложенных на тебя обязанностей
будет расти как снежный ком. В итоге так и получилось… Ведь сразу после
обязанностей солдата (матроса) на время суточных нарядов на тебя
возлагаются и обязанности дневального по роте. Перейдем сразу к делу.
Дневальный по роте назначается из солдат. Он отвечает за сохранность
находящихся под его охраной оружия, шкафов (ящиков) с пистолетами,
ящиков с боеприпасами, имущества роты и личных вещей солдат и сержантов.
Дневальный по роте подчиняется дежурному по роте. Очередной дневальный
по роте несет службу внутри казарменного помещения у входной двери,
вблизи комнаты для хранения оружия. Он обязан:
— никуда не отлучаться из помещения роты без разрешения дежурного по
роте; постоянно наблюдать за комнатой для хранения оружия;
— не пропускать в помещение посторонних лиц, а также не допускать выноса
из казармы оружия, боеприпасов, имущества и вещей без разрешения
дежурного по роте;
— немедленно докладывать дежурному по роте о всех происшествиях в роте,
о нарушении установленных уставами правил взаимоотношений между
солдатами или сержантами роты, о замеченных неисправностях и нарушениях
требований пожарной безопасности, принимать меры к их устранению;
— будить личный состав при общем подъеме, а также ночью в случае тревоги
или пожара; своевременно подавать команды согласно распорядку дня;
— следить за чистотой и порядком в помещениях и требовать их соблюдения
от военнослужащих;
— не позволять военнослужащим в холодное время, особенно ночью,
выходить из помещения неодетыми; — следить за тем, чтобы военнослужащие курили, чистили обувь и одежду
только в отведенных для этого помещениях или местах;
— по прибытии в роту прямых начальников от командира роты и выше и
дежурного по полку подавать команду «Смирно»; по прибытии в роту других
офицеров роты, а также старшины роты и военнослужащих не своей роты
вызывать дежурного.
Например: «Дежурный по роте, на выход».
Очередному дневальному запрещается садиться, снимать снаряжение и
расстегивать одежду. Дневальный свободной смены обязан поддерживать
чистоту и порядок в помещениях роты и никуда не отлучаться без разрешения
дежурного по роте, оказывать ему помощь в наведении порядка в случае
нарушения установленных воинскими уставами правил взаимоотношений
между солдатами или сержантами роты; оставаясь за дежурного по роте,
выполнять его обязанности. При расквартировании роты в населенном пункте
один из дневальных должен безотлучно находиться на улице, на месте,
установленном командиром роты и оборудованном навесом для защиты от
непогоды. Дневальный обязан всегда знать, где находится дежурный по роте,
и наблюдать за соблюдением военнослужащими общественного порядка и
правил ношения военной формы одежды. О всех замеченных нарушениях он
докладывает дежурному по роте.
2. Используя пройденный в 10 классе материал, напишите реферат на
тему «Воинская обязанность  долг граждан страны с оружием в
руках защищать Отечество, нести военную службу в рядах
Вооружённых Сил, а также выполнять другие, связанные с обороной
страны обязанности».
Под воинской обязанностью понимается установленный законом
почетный долг граждан с оружием в руках защищать свое Отечество,
нести службу в рядах Вооруженных Сил, проходить вневойсковую подготовку
и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности.

Воинская обязанность граждан предусматривается как в мирное время,
так и в период мобилизации, военного положения и в военное время.
Она включает в себя:
•             воинский учет;
•             обязательную подготовку к военной службе;
•             призыв на военную службу;
•             прохождение военной службы по призыву;
•             пребывание в запасе;
•             призыв на военные сборы и прохождение военных сборов в
период пребывания в запасе. В период мобилизации, военного положения и в военное время воинская
обязанность граждан определяется федеральными
конституционными законами, федеральными законами, другими
нормативными правовыми актами Российской Федерации и также
предусматривает:
•           призыв на военную службу по мобилизации, в период
военного положения и в военное время;
•           прохождение военной службы в период мобилизации,
военного положения и в военное время;
•           военное обучение в период военного положения и в военное
время.
Воинский учет является одной из составных частей воинской обязанности
граждан Российской Федерации и заключается в специальном учете всех
призывников и военнообязанных по месту жительства.
Персональный воинский учет ведется районными (городскими) военными
комиссариатами. Первичный учет призывников и военнообязанных,
проживающих в сельской местности, а также в городах и поселках, где нет
военкоматов, возлагается на военноучетные столы при органах местного
самоуправления. Но хочется добавить к этому описание в стихах этой
благородной миссии служения Родине. Потому что именно в этом
заключается сущность воинской обязанности.

Ты – патриот?

Служба  почетный долг.
Верить! Любить! Знать!
Обязанность перед завтра
Родину защищать

Каждый идет на счет,
Становится на учет
В военкомат повестка
Призыв – присяга – взвод

Если прикажут – в путь
Тропинкою  не свернуть,
Пройти и понять суть.
Прошлого нет – забудь!

Свобода страны одна,
Вера в себя важна.
Частью её – народ, Он твоей службы ждет

Строем служить – жить,
Плацем на «…арш» ходить.
Огромен военный мир,
Отечество – командир

Метко стрелять в мишень,
Переборов лень.
С солнцем, что на восток,
Делать свой маршбросок.

Перед страной указ,
Главком подпишет приказ.
Выполнен с честью долг.
Ты патриот! Ты смог!

file_name: Обязанности дневального по роте.docx

intro:
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
                      Задания.
1.	Подготовьте сообщение на тему «Обязанности дневального по роте».
Обязанности дневального по роте — первые из тех, что мы учили в самом начале нашей службы. После ознакомления с ними я впервые понял, что армия — не детский сад. А количество возложенных на тебя обязанностей будет расти как снежный ком. В итоге так и получилось… Ведь сразу после обязанностей солдата (матроса) на время суточных нарядов на тебя возлагаются и обязанности дневального по роте. Перейдем сразу к делу. Дневальный по роте назначается из солдат

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ( практические занятия на базе воинской части). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда. Обязанности дневального по роте. (10 класс)


extracted_text:
Конспект занятия
Познавательное развитие «ФЭМП»  в средней группе
по теме
«Геометрические фигуры. Длинный –
короткий, выше – ниже. Счет до 5. «

Геометрические фигуры. Длинный – короткий, выше
– ниже. Счет до 5. Реализация содержания программы в образовательных областях:
«Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно
исследовательская, двигательная.
Цели: упражнять в нахождении геометрических фигур, в счете до 5; учить
сравнивать предметы по длине; развивать быстроту, ловкость, внимание, умение
слушать команды.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное
представление о геометрических фигурах, счете чисел до 5; ориентируется в
пространстве (выше – ниже); удерживает в памяти при выполнении
математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение
15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.
Материалы и оборудование: картинки с геометрическими фигурами,
предметами разной длины, карточки с цифрами от 1 до 5.
Содержание организованной деятельности детей
1. Определение геометрических фигур. Рассмотреть и назвать
геометрические фигуры.
– Какие маленькие фигуры заключены в больших? 2. Задание «Найди недостающую фигуру».
Воспитатель предлагает детям рассмотреть карточку с изображением
геометрических фигур и определить, какой фигуры не хватает в третьем ряду.
3. Сравнение по длине.
Дети рассматривают картинки с изображением предметов разной длины и
определяют, какой предмет длиннее.
Задача. Щенок, котенок и белка играли в игру «Кто дальше прыгнет». Белка
прыгнула дальше котенка, но ближе щенка. Кто прыгнул дальше всех? Нарисуйте
линиями длину прыжков щенка и котенка. 4. Счет до 5.
∙ Воспитатель называет цифру, дети ее показывают.
∙ С закрытыми глазами дети считают удары молоточка, открыв глаза,
отсчитывают такое же число игрушек и рядом кладут соответствующую цифру.
∙ Дети рассматривают рисунок, называют фигуры, дорисовывают столько фигур,
чтобы в каждом квадрате их было по 5.
5.Физкульминутка
МЫ УСТАЛИ, ЗАСИДЕЛИСЬ
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
То на стенку посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Вправо, влево поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь на место сели.
Одна рука – вверх, другая – вниз,
рывками менять руки.
Повороты корпусом
Приседания
Дети садятся.
6. Рефлексия.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что вам понравилось больше всего?

file_name: Конспект заняти1.docx

библиотека

group: Управление

title: правила по пдд


extracted_text:
Неделя безопасности дорожного движения
в средней разновозрастной группе Неделя безопасности дорожного движения
7
                              Цель:
Продолжать   формировать   у   детей   умений   и   навыков   безопасного
поведения   в   окружающей   дорожнотранспортной   среде,   через
организацию   разных   видов   деятельности:
  организационно
образовательной деятельности, игровой, продуктивной.
Задачи для детей:
 Продолжить знакомить детей с правилами дорожного движения.
 Расширить знания детей о транспортных средствах.
 Познакомить детей со значениями дорожных знаков, научить понимать их
схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
 Развивать наблюдательность и любознательность.
 Воспитывать умение ориентироваться на местности.
 Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного
движения, культуру поведения в дорожнотранспортном процессе.
Задачи для родителей:
Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа
жизни среди родителей.
Дни недели
Тема дня
Понедельник
«Наш друг – Светофор»
Вторник
«День дорожного знака»
Среда
«День юного пешехода»
Четверг
«На улицах большого города» Пятница
«Правила дорожного движения – знай
и выполняй»
Понедельник
Тема: «Наш друг – Светофор»
Программное содержание:
обучающая: познакомить со значением светофора и его сигналами;
закрепить название красного, желтого, зеленого цветов, учить рисовать предметы круглой формы;
развивающая: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, интерес к ПДД;
воспитывающая:  воспитывать культуру поведения детей на дорогах.
Беседа с детьми о светофоре.
Знакомим детей со светофором. Рассказать, как выглядит светофор; объяснить для чего он нужен.
Вопросы для беседы:
 Для чего нужен светофор?
 На какой свет светофора нужно переходить улицу?
 На какой свет светофора дорогу переходить нельзя?
 Что означает жёлтый свет светофора?
Дидактическая игра «Зажги огоньки светофора»
Дети должны в окошечки на макетах светофора вставить в нужном порядке огоньки нужного цвета,
выбрав их из предложенных.
Дидактическая игра «Назови цвета светофора снизу вверх и сверху вниз».
Цель: закреплять знания детей о светофоре. Развивать внимание.
Разучивание стихотворения:
Светофор нас в гости ждет, освещает переход.
Загорелся красный глаз: задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути. Красный свет – нельзя идти.
Желтый свет – не очень строгий: жди, нам нет пока дороги.
Яркожелтый свет горит – все движение стоит!
Наконец, зеленый глаз открывает путь для нас.
Художественное творчество (рисование) «Наш друг – Светофор».
Задачи:
Повторить сигналы светофора;
Закрепить умение рисовать предмет прямоугольной формы – светофор, предметов круглой формы,
цвета светофора (красный, зеленый, желтый);
Прививать аккуратность в работе.
Интеграция: коммуникация ,познание, чтение художественной литературы.
Подвижные игры «Найди свой цвет», «Сломанный светофор» Вторник
Тема: «День дорожного знака»
Цель: Закрепить знание знакомых дорожных знаков и умение действовать согласно их расстановке.
Воспитывать у детей желание и привычку всегда выполнять правила дорожного движения.
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки».
Рассматривание дорожных знаков.
Цель: закреплять название и назначение дорожных знаков, умение определять, какие знаки
предназначены для водителей, а какие для пешеходов.
Рассматривание картины «Кто поможет на дороге»
Цель: Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Закреплять правильное произношение звуков (ш)
(би).
 Как называется место, где едут машины? (проезжая часть)
 Как называется место, где ходят пешеходы? (тротуар)
 Где можно переходить через дорогу? (по пешеходному переходу)
 Ребята, а если прохожий будет переходить дорогу в неположенном месте, в случае опасности как
сигналит машина. (Бибиби).
Дидактические игры: «Угадай, какой знак», «Найди такой же».
Игра «Цветные автомобили»
Дети надевают необходимые атрибуты, в руках руль – обруч.
По сигналу воспитателя (поднимает зеленый флажок) дети начинают движение (быстрая ходьба или бег),
когда воспитатель поднимает красный флажок, дети останавливаются. (Воспитатель в игре играет роль
светофора, а т.к. светофор может сломаться, воспитатель непродолжительное время может очень быстро
чередовать флажки).
Просмотр мультфильма «Дядя Степа». Среда
Тема: «День юного пешехода»
Цель: выработать бессознательную привычку играть в строго определенном месте, понимание того, что
на дорогу выходить нельзя; дать понятие о том, что машины  это транспорт, что транспорт бывает
разным;   объяснить,   для   чего   нужен   светофор;   продолжать   знакомить   детей   с   основными   цветами
(красный, зеленый, желтый).
Беседа с детьми:
Кем вы становитесь, когда выходите из дома на улицу? – Пешеходами.
Где должны ходить пешеходы? – По тротуару.
Где можно переходить проезжую часть дороги? – По наземному, подземному и надземному пешеходному
переходу.
На какой сигнал светофора можно переходить дорогу? – Только на зеленый.
Игра «РазрешаетсяЗапрещается»
Правило: дополнить предложения одним из этих слов.
Ехать зайцем, как известно ….
Уступать старушке место ….
Переход при красном свете ….
При зеленом даже детям ….
По проезжей части бегать ….
А ходить по тротуару ….
Отгадывание загадок:
1.Ему нелегко, вероятно.
Он ездит туда и обратно,
Вперед и назад, и кругами,
Цепляясь за провод рогами. (Троллейбус) 2. Еду в нем на верхней полке
К морю, к солнышку, на юг.
А колеса без умолку:
Туктуктук! Туктуктук! (Поезд)
3.Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это? (Машина)
4.Что за дюжий великан
Строит дом то тут, то там?
Весь он сделан из железа.
Отгадал?… (Подъёмный кран)
5. Вот стальная птица
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица? (Самолёт)
6. Тихо ехать вас обяжет, поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как, вам в пути дорожный… (знак).
7. Что за «зебра» на дороге? Все стоят, разинув рот,
Ждут, когда мигнет зеленый, значит это… (переход).
Разучивание стихотворения:
На пути ребят  дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Надо, чуть вперед пройти,
Там, где «Зебра» по пути.
«Пешеходный переход»
Можно двигаться вперед.
А. Вайнер.

Наблюдение за транспортом.
Рассматривание картины «Транспорт». Четверг
Тема: «На улицах большого города»
Цель: Дать детям представление об основных элементах улицы (тротуар, проезжая часть, «зебра»,
транспорт). Воспитание  у детей желания знать и соблюдать правила дорожного движения.
Беседа «Устройство проезжей части»
 Перед вами улица большого города. Посреди улицы проходит – дорога. По обе стороны дороги
находятся специальные дорожки для пешеходов.
 Как называются дорожки для пешеходов? (тротуары)
 Тротуар – это «дорога для пешеходов».
 Как называют людей, которые идут по тротуару? (пешеходы)
(Дети ставят на макет пешеходов)
  И вот по тротуарам пошли люди.
 Вдоль улицы стоят многоэтажные дома, магазины, автобусные остановки, газетные киоски и т.д. Перед
домами растут деревья, разбиты газоны и цветочные клумбы.
 А теперь внимательно посмотрите на улицу, чего ещё не хватает на ней?  (Не хватает транспорта).
 Какие виды транспорта вы знаете? (Грузовой, пассажирский, легковой, машины специального
назначения)
 Какие машины относятся к грузовому транспорту? Пассажирскому? Легковому?
 Назовите машины специального назначения. (Скорая помощь, пожарная машина, милиция).
 Чем оснащены машины специального назначения? (визуальной и звуковой сиреной).
  На какой сигнал светофора они могут ехать? (на любой).
Рассматривание картины «Проезжая часть»
Как называется место, где ездят машины? (Дорога).
Как называется часть улицы, по которой ходят люди? (Тротуар) .
Как называется человек, который управляет машиной? (Водитель, шофер) .
Как называется человек, идущий по зебре? (Пешеход) .
Какие цвета есть у светофора? (Красный, желтый, зеленый). Подвижная игра «Улица и пешеходы»
 Цель: закрепить понятия (улица, пешеход, дорога)
Художественное творчество (аппликация; коллективная работа) «Улица нашего села»
Тема: «Правила дорожного движения – знай и выполняй»
Пятница
           Беседа о правилах дорожного движения.
Цель: закреплять знания детей об улице: проезжая часть, тротуар, их назначение.
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Травмай»,
«Веселый пешеход»
Викторина по ПДД
Сюжетная игра «Мы на улице»
Цель: закреплять знания детей о ПДД в процессе игры.
Работа с родителями.
 Консультация: «Чем занять ребенка в дороге».
 Памятка «Причины детского дорожно – транспортного травматизма»;

«Памятка по ПДД. Рекомендации». Приложение 1.
Викторина по ПДД в средней группе
Ведущий:
 Здравствуйте, друзья! Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по правилам дорожного движения.
Давайте поприветствуем участников нашей игры.
Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны,
побеждает та команда, которая соберет наибольшее количество жетонов. А помогать мне : оценивать
ваши ответы сегодня будут друг всех детей и большой знаток правил дорожного движения – Инспектор
полиции, методист и учитель – логопед.
I     : «Разминка»
 Каждая команда представляет себя, название команды и девиз.
«Пешеходы», «Водители»
II      : «Вопрос – ответ».
Кто является «пешеходом»? («пешеход» – это, человек, идущий пешком).
Кто является «пассажиром»? («пассажир» – это, человек, кроме водителя, находящийся в транспортном
средстве).
Где должны ходить пешеходы?
Где должны ездить автомобили?
Где и как нужно переходить улицу?
Как обозначается пешеходный переход на проезжей части?
Как регулируется движение на улице?
Какие сигналы светофора вы знаете?
Физминунка «Светофор» (игра на внимание)
Ведущий: Светофоры бывают для водителей и для пешеходов. А для пешеходов они какие?
Каждый сигнал светофора обозначает определенное движение, как только ребята увидят сигнал они
выполняют это движение (красный – стоим, зеленый – двигаемся).
III. «Ситуация на улице»
Каждой команде дается по 2 картинки с различными ситуациями на улице, на дороге. Ребята должны
рассказать, что правильно, а что неправильно изображено на картинке (фото)
Ведущий: – Ребята, светофор хочет с вами поиграть в игру «Да или нет». Я буду задавать вопросы, а вы
отвечать «Да» или «Нет»  Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
 Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
 Ну, а зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
 Сел в трамвай, не взяв билет. Светофор: Так поступать полагается?
Дети: Нет.
 Старушка – преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
 Молодцы, ребята!
«СЛОЖИ КАРТИНКУ»
Используемый материал: у каждой команды разрезные картинки из дидактического материала
«Дорожные знаки»
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
На столах у игроков разложены дорожные знаки. Ведущий читает загадку о дорожных знаках, игроки
поднимают нужный знак.
На дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.

По полоскам чёрнобелым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход….. (пешеходный переход)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.   (Знак «Место стоянки» Р )

Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!  (Знак «Главная дорога»)

Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
“Рядышком бензоколонка!”    (Знак «Автозаправочная станция») В этом месте пешеход.
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)

Физкультминутка “Самолет”
Круг мы сделаем большой,
Встанем в круг мы всей гурьбой.
Мы покружимся немножко
И похлопаем в ладошки,
Мы потопаем немножко
И похлопаем в ладошки
Повернемся друг за другом
И попрыгаем по кругу.
А теперь – наклон вперед:
Получился самолет.
Крыльями легко помашем
«Отдохнули!» – дружно скажем.

VI . «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
Ведущий: Команды, вы готовы начать соревнование во внимательности? Тогда я объясню вам правила: я
буду читать вам загадку, а вы мне будете показывать картинку с отгадкой. Кто соберёт больше картинок
тот и победил. Всем понятно?
Команды приглашаются к столу, на котором разложены картинки с видами транспорта
Начинаем!
Удивительный вагон
Посудите сами
Рельсы в воздухе, а он,
Держит их руками. ( троллейбус)

Для этого коня еда –
Бензин, и масло и вода.
На лугу он не пасётся,
По дороге он несётся. ( автомобиль)

Что за чудо – синий дом
Ребятишек много в нём
Носит обувь из резины
И питается бензином. ( автобус)

Вот так чудочудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу! (велосипед)

Смело в небе проплывает
Обгоняя птиц полёт
Человек им управляет Что такое? (самолёт)

Паровоз без колёс,
Вот так чудо паровоз.
Не с ума ли он сошёл,
Прямо по морю пошёл. ( корабль)

Мчится огненной стрелой
Мчится вдаль машина.
И зальёт пожар любой
Смелая дружина. ( пожарная машина)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой. ( мотоцикл)

С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке. (Воздушный шар)

Что за птица:
Песен не поёт, гнезда не вьёт,
Людей и груз несёт?  (Вертолет)

Рукастая, зубастая,
Идетбредет по улице,
Идет и снег грабастает,
А дворник только щурится,
А дворник улыбается:
Снег без него сгребается. (Снегоуборочная машина)

Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.  (Метро)
Игра «ВОПРОС – ОТВЕТ»
(для зрителей)
Ведущий: Предлагаю нам всем вместе поиграть, слушайте внимательно вопросы и дружно отвечайте.
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них непросто. Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно
отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если нет – молчите.
Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
 Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит?
 Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?
 Кто из вас идя домой, держит путь по мостовой?
 Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

VII . «УГАДАЙ И ПОЗВОНИ» Ведущий показывает табличку с номерами 01; 02; 03. Игроки должны назвать номер службы и что он
означает и как правильно позвонить. Та команда, которая быстрее ответит правильно – получает баллы.
Ведущий: подошла наша викторина к концу. Мы повторили все, что узнали о правилах дорожного
движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и быть очень внимательными на
дороге и на улице!!!!

Приложение 2.
Комплекс
 ОРУ «Веселый пешеход»
«Машины по дороге бегут назад, вперед»
И.П.: ноги слегка расставлены, руки в стороны; 1руки перед грудью, сделать тричетыре круговых
движения одной руки вокруг другой, произнося «ррр»;2 и.п.После двух повторений   руки вниз, пауза.
Повторить 34 раз.

«Вот через дорогу «зебра»переход»
И.п. :ноги врозь, руки вниз; 1 –наклон вперед, правую руку вперед, левую руку в сторону;2и.п.; 3
наклон вперед, левую руку вперед. Правую – в сторону;4и.п. Повторить 46 раз.

«На светофор внимательно гляди!»
И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз;12руки за голову, локти в стороны, голова прямо вдох,
подняться на носки;34и.п.Повторить 56 раз.

«Знайте, дети, красный свет означаетхода нет!»
И.п.:ноги врозь,руки в стороны«Стоп, движение!»;1поворот вправо, руки на пояс «Путь открыт!»;2
и.п. То же влево. Смотреть в сторону поворота. Повторить по  три раза.

«Желтыйосторожен будь! На зеленый смело в путь!» И.п.:ноги слегка расставить. Руки на пояс;1поднять правую ногу, носок вниз; 2и.п. То же влево.
Повторить по 34 раза.
«Шагай смелее, пешеход! Стал свободным переход»
И.п.:ноги слегка расставить, руки  вниз. Шагать, высоко поднимая колени. После 46 шагов остановка,
пауза. Повторить упражнение 3 раза, руки вниз и 3 раза руки за голову. Голову не опускать.

Приложение 3.
Подвижная игра «Цветные автомобили»

Для  игры очерчивается площадка размером 4 Х 4 метра. Дети располагаются по всему периметру
площадки – это автомобили в гараже. Каждый играющий держит в руках кубик, кольцо или картонный
диск желтого или зеленого цвета. Педагог находится в центре площадки, в руках у него 2 флажка
желтого и зеленого цветов. Педагог поочередно поднимает один из флажков. Играющие, в руках которых
имеется предмет такого же цвета, разбегаются по площадке – автомобили выехали из гаражей. Когда
педагог опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи.
Ига продолжается, повторяется по усмотрению педагога.
Примечания.1.педагог может поднять не один, а одновременно два флажка. 2.у педагога может быть и
красный флажок. Педагог неожиданно поднимает его, все автомобили по этому сигналу должны
остановиться.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Веселый пешеход».
Дети встают в круг на некотором расстоянии друг от друга, поворачиваются лицом в центр круга.
Идет по кругу                                 (шагают на месте, энергично взмахивают руками).
Веселый пешеход. Гуляет он по улицам                           (хлопают в ладоши)
И весело поет:
«Буду правила движенья                  (выполняют « пружинку», руки на поясе).
Выполнять без возраженья.
Буду слушать я без спора                  (выполняют наклоны вперед, руки отводят назадвверх).
Указанья светофора.
Буду я идти вперед                                      (шагают на месте, руки вниз).
Только там, где переход.
Осторожно красный цвет!               (ставят одну руку полочкой перед грудью; локоть второй руки          –
на тыльную поверхность ладони первой руки, перпендикулярно к ней качают второй рукой из стороны в
сторону).

Значит мне дороги нет!
Желтый – осторожен будь!        (  Приседают, руки вперед, ладони вниз.
На зеленый смело в путь!         Поднимаются –руки на поясе.)
Стал свободен переход,            ( шагают на месте, руки к плечам.)
Смело я иду вперед.                 (  Сжимают разжимают кулачки.)
                                                         ( Подмигивает глазом   вращают руками воображаемый руль.)
Приятель светофор.
Стоят, гудят машины,
Куда ни кинешь взор!
Раз,два –левой!                     (  Шагают на месте, энергично взмахивая руками.)
Свободен переход!
Раз, два – левой!                    (  Хлопают в ладоши.)
Я – веселый пешеход!»         ( Поднимают руки вверх.).

Игра малой подвижности «Светофор»
Дети образуют круг. Педагог встает в его центр. В руках педагога 3 кружка красного, желтого и зеленого
цвета (диаметр кружка 15 см, длина палочки 20 см).
По сигналу педагога (свисток, удар в бубен)дети начинают движение по кругу друг за другом, наблюдая
за действиями педагога. Когда педагог поднимает кружок красного цвета, группа останавливается,
желтого цвета шагает на месте, зеленого цвета – дети идут по кругу друг за другом. Если ребенок
ошибся при выполнении задания, он отходит в сторону от играющих. Побеждает 12 самых
внимательных ребенка.
Игра «Мы по улице идем»
(девочкипешеходы, мальчикиводители, на полу «зебра». Водители и пешеходы двигаются на свой
сигнал).
асфальтом улицы мостятся…
Автомобили быстро мчатся
Бурлит в движенье мостовая
Бегут авто, спешат трамваи.
Должен помнить пешеход:
Перекрестокпереход
Все будьте правилу верны
Держитесь правой стороны.
Игра «поезд едет, поезд мчит».
поезд едет, поезд мчит,       (идут притопывающим шагом,
Он колесами стучит.                Вращение руками вдоль туловища)
Мчится поезд во весь дух,      (прямо голопом)
Чухчухчухчух. Под горой река течет,               ( ходьба обычная,
А по речкепароход.                   Руки в стороны,
                                                          Небольшой наклон вправо,
                                                          Затем влево.)
Едет по шоссе машина,
У нее большие шины,
Тарахтит, стучит мотор,
Довезу до самых гор!                (  Бег обычный.)

В небо рвется самолет,
Всех ребят зовет в полет,
Мы с тобой не полетим,            (  обычная ходьба, руки в стороны
А с лужайки поглядим.                 Руки вниз.)
Как рисует самолет
Белый след – назад, вперед.

Игра малой подвижности.
 расскажите мне:
Как вы живете?
А как вы плывете?
А как бежите?
Вдаль глядите?
Ждете обед?
Машете вслед?
Утром спите?
А как шалите?
Планирование тематической недели «ПДД» (средняя группа)
Тема Недели "ПДД" средняя группа (лето)
Понедельник 03.07.2017 г. Утро:
Минутка вхождения в день: «Солнышко лучистое, покажись!»
Задачи: продолжать развивать навыки социального поведения; способствовать
повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности; учить радоваться
новому дню.
Утренняя гимнастика «Ручки – ножки». Задачи: создать радостного настроения у
детей посредством музыкальной и двигательной деятельности.
Беседа «Помощник светофора». Задачи: продолжать знакомить детей со
светофором; объяснить для чего он нужен. Загадывание загадок о транспорте. Задачи: расширять кругозор детей; развивать
мышление, память.
Рассматривание тематического альбома «Транспорт». Задачи: закрепить знания о
видах транспорта.
Прогулка:
Наблюдение за движущим транспортом у дороги вдоль детского сада. Задачи:
закрепить знание о видах транспорта.
Беседа о правилах дорожного движения, внесение настольной игры «Собери
знак». Задачи: напомнить детям о дорожных знаках, познакомить с игрой.
Подвижная игра: «Чья колонна быстрее построиться». Задачи: формировать
умение быстро строится в колонну по одному.
Подвижная игра «Мышеловка». Цель: закрепление умения строиться в круг.
Трудовые поручения. Полив цветов на участке.
Задачи: продолжать приручать к труду, ухаживать за растениями.
Вторая половина дня:
Беседа «Мой друг — велосипед». Задачи: формировать желание укреплять
здоровье.
Конструктивномодельная деятельность из бумаги + рисование «Автобус». Задачи:
закрепить умение детей складывать квадрат по полам.
Чтение С. Маршак «Если свет зажёгся красный». Задачи: обсудить с детьми
произведение.
Игры со строительным материалом. Задачи: продолжать учить создавать
постройки.
Вторник 04.07.2017 г. Утро:
Минутка вхождения в день: «Колокольчик»
Задачи: продолжать развивать навыки социального поведения; способствовать
повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности; учить радоваться
новому дню.
Утренняя гимнастика «Ручки – ножки». Задачи: создать радостного настроения у
детей посредством музыкальной и двигательной деятельности.
Презентация для детей «Железная дорога». Задачи: расширить представления
детей о работе железнодорожного транспорта и вспомнить правила поведения на
вокзале.
Слушание песен о транспорте (канал Синий трактор). Задачи: порадовать детей,
расширять знания о транспорте.
Математические раскраски по теме «Транспорт». Задачи: закрепить названия
геометрических фигур.
Прогулка:
Наблюдение за небом, облаками, солнцем. Задачи: продолжать формировать
представления о признаках лета.
Дидактическая игра «Назови цвета светофора снизу вверх и сверху вниз». Задачи:
закреплять знания детей о светофоре, развивать внимание.
Подвижная игра «Цветные автомобили». Задачи: вспомнить правила игры.
Подвижная игра «Трамвай». Задачи: закрепить ПДД через игру
Уборка участка от мелкого мусора: бумаги, камешков, палочек.
Задачи: воспитывать желание трудиться, доводить начатое дело до конца. Вторая половина дня:
Дидактическая игра «Разрешается – запрещается…». Задачи: учить детей
дополнять предложения нужным словом, закрепить знания о цветах светофора.
Раскраски «Дорожные знаки». Задачи: расширять представления о значении
знаков.
Загадывание загадок о насекомых. Задачи: развивать логическое мышление.
П/игры: «Кролики», «Лохматый пес», «Найди воробушка». Задачи: упражнять детей
в прыжках с продвижением вперед, развивать бег, продолжать учить
ориентироваться на участке.
Среда 05.07.2017 г. Утро:
Минутка вхождения в день: «Друг». Задачи: устанавливать положительные
взаимоотношения между детьми.
Утренняя гимнастика «Ручки – ножки». Задачи: создать радостного настроения у
детей посредством музыкальной и двигательной деятельности.
Дидактическая игра «Зажги огоньки светофора». Задачи: закрепить умение детей
вставить в нужном порядке огоньки нужного цвета, выбрав их из предложенных.
Разучивание стихотворения:
Светофор нас в гости ждет, освещает переход.
Загорелся красный глаз: задержать он хочет нас.
Если красный – нет пути. Красный свет – нельзя идти.
Желтый свет – не очень строгий: жди, нам нет пока дороги.
Яркожелтый свет горит – все движение стоит!
Наконец, зеленый глаз открывает путь для нас.
Прогулка:
Наблюдение за лекарственным уголком. Задачи: формировать представления
детей о том, что цветы  живые, они растут и изменяются; познакомить с их пользой;
развивать наблюдательность; воспитывать любознательность.
Рассматривание картины «Кто поможет на дороге».
Задачи: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Закреплять правильное
произношение звуков (ш) (би).
П/игры: «Свободное место», «У медведя во бору», «Ровным кругом». Задачи:
развивать у детей умение находить место по сигналу, упражнять в быстром беге,
развивать находчивость, фантазию.
Трудовая деятельность: полив растений. Задачи: побуждать к желанию трудиться,
работу выполнять чисто и аккуратно.
Вторая половина дня:
Словесная игра «Испорченный телефон». Задачи: формировать умение говорить
шепотом; продолжать развивать слуховое внимание, сообразительность, речь.
Рассматривание дорожных знаков. Задачи: закреплять название и назначение
дорожных знаков, умение определять, какие знаки предназначены для водителей, а
какие для пешеходов. Подвижные игры «Найди свой цвет», «Сломанный светофор». Задачи: продолжать
закреплять знания о правилах дорожного движения; развивать мышление, логику,
ловкость.
Четверг 06.07.2017 г. Утро:
Минутка вхождения в день: «Здравствуй». Задачи: устанавливать положительные
взаимоотношения между детьми, учить радоваться новому дню.
Утренняя гимнастика «Ручки – ножки». Задачи: создать радостного настроения у
детей посредством музыкальной и двигательной деятельности.
Экологическая беседа «Светит солнышко в окошко». Задачи: познакомить с
особенностями жаркой погоды и яркого солнца: ожоги, солнечные удары».
Чтение рассказа Л. Воронковой «Как Аленка разбила зеркало». Задачи:
познакомить с литературным произведением, помочь понять его смысл, учить
оценивать поступки героев.
Прогулка:
Наблюдение за солнцем. Задачи: формировать систему представлений о солнце, о
его главных функциях – светить и греть; закрепить название сезонной одежды.
Сюжетная игра «Собираемся на море». Задачи: формировать дружеские
отношения между детьми при обыгрывании сюжетов.
Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «День и ночь». Задачи: развивать
внимание, двигательную активность детей.
Д/игра «Четвертый лишний». Задачи: развивать словеснологическое мышление,
умение классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно
следственные связи.
Трудовая деятельность: сбор природного материала. Задачи: формировать
трудовые навыки.
Самостоятельные игры детей на участке. Задачи: развивать умение
взаимодействовать в коллективе: уступать друг другу, делиться игрушками;
воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам.
Вечер:
Рисование «Спортивная эмблема группы». Задачи: развивать творческие
способности детей, воображение, фантазию и мелкую моторику рук.
Дидактическая игра «Светофорчики». Задачи: упражнять детей в нахождении
нужного света.
Подвижная игра «Поймай комара». Задачи: развивать ритмичность, умение
подпрыгивать вверх.
Игры со строительным материалом. Задачи: продолжать учить создавать
постройки.
Пятница 07.07.2017 г. Утро:
Минутка вхождения в день: «Доброе утро»
Задачи: продолжать развивать навыки социального поведения; способствовать
повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности; учить радоваться
новому дню.
Утренняя гимнастика «Ручки – ножки». Задачи: создать радостного настроения у
детей посредством музыкальной и двигательной деятельности.
Беседа на тему «Безопасность на дороге». Задачи: продолжать учить знакомить с
элементарными правилами поведения на дороге; повторить знания о значении
светофора на дороге, о правилах регулирования движений транспорта и пешеходов. Беседа на тему: «Моя семья». Задачи: учить детей рассказывать о своей семье,
познакомить их с праздником «День семьи».
Прогулка:
Наблюдение за цветами на клумбе  уточнить названия цветов, их строение,
особенности размера, окраски; побуждать к сравнительным высказываниям.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Задачи: развивать мелкую моторику рук.
Хороводная игра «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?»
Задачи: формировать умение называть своё имя и фамилию
Лепка: «Конфетки для бабушки». Задачи: вызвать интерес к лепке конфет;
воспитывать любовь к бабушкам.
Трудовая деятельность: полив растений. Задачи: приучать трудиться в коллективе.
Вечер:
Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». Задачи: воспитывать
желание делать чтото приятное для родных; воспитывать любовь к близким.
Сюжетно ролевая игра «Семья». Задачи: побуждать детей творчески
воспроизводить в игре быт семьи.
Дидактическая игра «Чьи вещи?». Задачи: закрепить знания детей о вещах,
которыми пользуются разные члены семьи.
Подвижная игра «Змейка». Задачи: закрепить правила игры, продолжать учить
действовать по сигналу воспитателя.

file_name: неделя пдд средняя группа.doc

title: правила по пдд