extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 158 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА Г. ВЛАДИВОСТОКА»
Сценарий
праздничного развлечения «День матери»
старшая группа
1 г. Владивосток
Цель:
 Гармонизировать детскородительские отношения с помощью проведения совместных
мероприятий. Установление партнерских отношений с семьями воспитанников.
 Формировать первичные представления о семье, обязанностях; сплотить детей и
родителей.
 Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.
Участники: родители, дети, воспитатели
Пока гости собираются, звучат песни о маме
Под музыку мамы входят в группу, рассаживаются на места. Дети встречают их
аплодисментами, стоя.
Ведущая выходит вместе с детьми в центр зала
1 Ведущая: Мама! Как емко, как прекрасно это слово! Максим Горький писал: «Без
солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни
поэта, ни героя». Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в нашем зале
хрупким и нежным, милым и ласковым мамам.
Ребенок: Сегодня у нас так уютно, как дома
Смотрите, как лиц много в зале лиц знакомых.
К нам мамы пришли, рады видеть всех вас
И праздник веселый начнем мы сейчас!
Ребенок: Дорогие наши мамы, мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем, что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем хорошо себя вести.
Ребенок: Моя мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она моя мама
Ребенок: Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать.
Давайте, гости, улыбаться
И вместе праздник отмечать.
2 Ведущая: Дорогие, милые, самые добрые и любимые наши мамы! Пусть уйдут все печали
и сбудутся ваши мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки! Пусть ваши
руки остаются в памяти ваших детей самыми нежными! Пусть тепло и свет ваших глаз
озаряют им жизненный путь. С праздником вас, с Днем матери!
2 Ребенок: Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Ребенок: Маму надо всем любить,
Мамой нужно дорожить.
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!
Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаём
Для них мы сегодня песню споем.
Песня «Мама»
1 Ведущая: Мама  это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять красоту леса и
неба, луны и солнца, облаков и звезд... Мамины уроки  на всю жизнь. Жизнь каждого из нас
в детстве складывается из маленьких, порой незаметных крупинок маминой нежности и
заботы.
Ребенок: Как люблю я маму нашу. Я всесилен рядом с ней.
Злой волшебник мне не страшен и нестрашен БАРМАЛЕЙ!
Я смеюсь и мама рада, с мамой вечен наш союз.
С мамой я не только жабу, КРОКОДИЛА не боюсь!
Ребенок: Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло.
Если мама рядом смотрит нежным взглядом.
Солнце ярче для меня, мир и счастье для меня
МАМОЧКА МОЯ!
Ребенок: Мамочка, мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!
Ребенок: Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
2 Ведущая: Сколько приятных слов сказали Вам ребята! А сейчас посмотрим, как хорошо
знаете Вы своих детей.
Игра «Найди своего ребёнка» (дети стоят в кругу; маме завязывают глаза, и она на
ощупь угадывает своего ребенка; при этом можно ребенка поставить на стульчик;
у девочки снять бантик…)
Ребенок: Утро начинается, мама просыпается.
И улыбкой маминой утро наполняется
Тёплыми ладонями мама вас согреет,
Добрыми словами пусть печаль развеет.
Ребенок: Почему так часто вредность в нас брыкается!
"Не хочу, не буду" – это называется.
3 Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права
И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова.
Все вместе: Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,
Хорошо себя вести.
Танец «Доброта» (песня группы «Барбарики»)
Ребенок: Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Ребенок: На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
Ребенок: Любимая мама,
Тебя поздравляю,
В день матери счастья,
Здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,
В жизни везет,
Пускай тебя радость
И счастье найдет!
1 Ведущая: Праздник День матери приходит осенью, поэтому вам наш осенний сюрприз!
Песня «Урожайная»
2 Ведущая: Дети сказку вам расскажут,
Что осенью происходит – покажут.
Сценка «Что осенью бывает?»
Песня «Журавлики»
1 Ведущая: Поиграем в такую игру (с детьми): я начну стихотворение, а вы заканчиваете:
Я люблю трудиться, не люблю… (лениться)
Сам умею ровно, гладко застелить свою…(кроватку)
Помогать я маме буду, с нею вымою…(посуду)
Я без дела не сидел, сделал очень много…(дел)
Посуда вся помыта и даже не…(разбита)
2 Ведущая: Вот какие помощники растут! И про одну такую помощницу исполнит песню
вокальная группа девочек
Песня «Я для мамы платье шила…»
1 Ведущая: Молодцы, спасибо, девчата!
А теперь ставьте ушки на макушке,
Мальчики споют частушки!
Все вместе:
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем, поздравляем
И привет большой вам шлем.
1: Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
4 Три детальки отвинтил!
2: С мамой за руку хожу я,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась!
3: У меня сестренкачудо!
Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю –
Я осколки собираю!
4: Чтобы мама удивилась,
Мы сварили ей обед,
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет.
5: Вот начистить раз в году
Я решил сковороду.
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
6: В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел.
Но осталось от него
3 соломинки всего.
7: Если мамочка сказала:
«То не трогай, то не смей».
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
8: Вот какие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами
Умными, спокойными,
Будем вас достойными.
Все вместе:
Мы частушки петь кончаем,
И всегда вам обещаем
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем.
2 Ведущая: А теперь мы отдохнем
                     И для мам стихи прочтем  (стихи)
Сегодня солнышко умылось,
Пораньше на небо взошло,
Природа вся преобразилась,
Нам время праздника пришло!
День матери по всей планете,
Для них единственных, родных,
Цветы к ногам приносят дети,
За ласку и заботу их!
День матери – праздник великий, святой –
Сегодня проходит по свету.
Сегодня весь мир поклоняется той,
5 Которой счастливее нету,
Кто ночи не спал и покой наш берег
Кто сильный и праведный самый,
Наш друг и товарищ, врач и педагог…
С Днем матери, милая мама!
А. Мецгер «Бабушка, я тебя люблю»
Подарю я солнышко
Бабушке своей,
Чтоб в глазах грустиночек
Не было у ней.
Засветилась радостью
Этим ясным днем
Каждая морщиночка
На лице родном.
Я цветочек аленький
Также подарю
И скажу ей: «Бабушка,
Я тебя люблю!»
У. Серова.  «Гости»
В детском саду
Суматоха и шум:
– Скоро начнётся!
– Где мой костюм?
– Витя и Женя,
Дайте флажки!..
Шёпот, движенье,
Споры, смешки.
Что же за праздник
Готовится тут?
Видно, почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?
Нет!
Может, придут адмиралы?
Нет!
Может, герой,
облетевший весь свет?
Нет, нет, нет!
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они  гости.
Почётные, важные самые:
– Здравствуйте, мамы!
1 Ведущая: Уважаемые мамы, вы любите читать детям сказки? Сейчас мы это и проверим!
Все дети любят и знают сказки, а мы сейчас поймем, как хорошо вы их знаете.
Задание для мам: «Угадай сказку»
1.Послушал лисьего совета:
Сидел на речке до рассвета.
6 Рыбешки, правда, не поймал,
Лишь хвост, бедняга, потерял. («Волк и лиса»)
2.Мальчик в джунглях очутился
И с волками подружился,
И с медведем, и с пантерой.
Вырос сильным он и смелым… («Маугли»)
3.В какой русской народной сказке решаются проблемы жилья или, говоря умным
взрослым языком, проблемы жилищнокоммунального хозяйства? («Теремок»)
4.В какой русской народной сказке брат не послушался сестру, один раз нарушил
санитарногигиенические правила и жестоко за это поплатился? («Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»)
5.Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее? (А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
6.Он к меду поднимался
И умудрялся петь:
«Я тучкатучкатучка,
А вовсе не медведь» («Вини  Пух и всевсевсе»)
7.Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово «вечность»? (Кай)
8.Как зовут поэта в сказке А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»?
(Пьеро)
2 Ведущая: Вы очень ловко справляетесь с заданиями! Какие вы мамы молодцы!
А сейчас предлагаю небольшую разминку для детей.
 Я буду называть разные виды домашних обязанностей, а вы, ребята, хором ответьте, кто
выполняет эту работу: папа или мама:
 Кто:
стирает,
водит автомобиль,
варит обед,
ремонтирует телевизор,
моет пол,
копает огород,
детей в детский сад собирает,
цветы поливает,
вяжет,
дрова колет,
дом строит.
Молодцы! Видите, ребята, как много разных дел выполнять ваши родители! Сегодня мы
посмотрим, могут ли ваши родители также хорошо играть, развлекаться и участвовать в
конкурсах.
Игры
«Веникобол»
«Наряди свою маму»
«Ты катись, веселый бубен»
1 Ведущая: Молодцы! Хорошо поиграли, и мы продолжаем наши поздравления
Ребенок: Все со мной согласны дети:
Я сказать почту за честь,
7 Что мы все живем на свете
Потому, что мамы есть!
Ребенок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!
За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
Ребенок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Все вместе: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Песня «Неразлучные друзья»
Ребенок: Мы подарок маме покупать не станем
Приготовим сами, своими руками.
Можно вышить ей платок, можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать, речку голубую.
А еще расцеловать МАМУ ДОРОГУЮ!
Дарят открытки
2 Ведущая: Вы и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем вас, друзья,
Всем дружно потанцевать,
Чтоб на празднике не скучать!
Песнятанец «Вперед 4 шага…» (танцуют дети и взрослые)
Ребенок: Почему, когда я с мамой, даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что нету мамочки милей!
Ребенок: Почему, когда мне больно, к маме я спешу скорей?
Потому что, потому что нету мамочки нежней!
Ребенок: Почему, когда мы вместе, я счастливей всех на свете?
Потому что, потому что нету мамочки добрей!
1 Ведущая: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего
праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в
праздник.
2 Ведущая: Уважаемые родители! Вы отлично потрудились, выполняя первое домашнее
задание… Всем семьям, принявшим участие в изготовлении массажных ковриков,
вручаются благодарственные письма (похвальные грамоты)
1 Ведущая: Предлагаем продолжить наш праздник чаепитием.
8

file_name: День Матери.docx

intro: Сценарий группового праздничного мероприятия, посвященного Дню матери. Сценарий был написан для работы с детьми старшего дошкольного возраста, но, я считаю, что он может быть также использован и во внеклассной работе с учащимися начальной школы. С небольшой переработкой возможно и применить для детей среднего возраста в ДОУ


extracted_text:
Сценарий урока
Преподаватель: Иванова Оксана Владимировна, учитель технологии и информатики
ОУ:  МБОУ «Зоркальцевская средняя общеобразовательная школа» Томского района Томской
области
Предмет: технология
Класс: 5
Тема: Организация рабочего места для выполнения ручных работ. Инструменты и приспособления.
Пришивание пуговицы.
Тип урока: изучение нового материала
Продолжительность занятия: 2 урока
Оборудование и материалы: инструменты (иглы, нитки швейные, ножницы); материалы (кусочки
ткани, пуговицы разных видов).
Цель: Научить учащихся правильно организовывать свое рабочее место для ручных работ и
пришивать пуговицы разных видов.
Задачи:
Обучающая: Познакомить учащихся с инструментами и приспособлениями, используемыми при
ручных работах.
Развивающая: Развить у учащихся навыки работы с инструментами, дать сведения из истории
появления инструментов для ручных работ.
Воспитательная: Воспитать у учащихся аккуратность, практичность.
Распределение ролей среди учащихся, раздача слов каждому выступающему. Учащиеся
План урока:
самостоятельно готовят для себя костюмы.
Роли на уроке:
 учитель – сказительница, «Умелые Ручки»
 учащаяся 1 – «Иголочка»
 учащаяся 2 – «Булавка»
 учащаяся 3 – «Ножницы»
№
п/п
1
Организационный момент
Этапы урока
 учащаяся 4 – «Наперсток»
 учащаяся 5 – «Утюг»
 учащаяся 6 – «Пуговица»
Временная
реализация
3мин
36 мин
4 мин
25 мин
8 мин
4 мин
5 мин
5 мин
90 мин
2
3
4
5
6
7
8
Изложение нового материала (учитель вместе с ассистентами объясняет
новый материал, используя презентацию)
Вводный инструктаж
Выполнение практической работы. Текущий инструктаж
Физкультминутка.
Заключительный инструктаж
Домашнее задание
Итог урока
Уборка рабочих мест
ИТОГО
Ход урока: Презентация
1. Организационный момент
приветствие учащихся
проверка готовности к уроку
объявление темы урока (Слайд №1)


 
объявление цели и задач урока (Слайд №2, 3)
2. Изложение нового материала
Учитель: Сказка о принцессе иголочке (Слайд № 4).
В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла принцесса Иголочка:
тоненькая, стройная, блестящая, на головке – ушко, сзади – длинная коса. Всем она была хороша,
только характер имела несносный и колючий. чуть сто не так, сразу колоться. Вместе с иголочкой
во дворце жили ее родственники, королева Спица с сестрой, король Крючок, граф Ножницы и
графини Катушки – веселые подружки принцессы Иголочки.
Дворец был великолепен, светлые залы устланы мягкими коврами, на окошках тонкие
кружевные занавески, все это сияло и блестело, делая придворную жизнь понастоящему
праздничной и беспечной. Основными развлечениями жителей дворца была игра в прятки.
Принцесса Иголочка пряталась, а ее преданная свита старательно обшаривала все уголки в поисках
своей острой повелительницы. Обычно отыскать принцессу так и не удавалось, и тогда Иголочка
начинала сердиться, а придворные и даже родственники теперь уже сами старались скрыться
подальше от ее колючего нрава.
Однажды дверь во дворце распахнулась, и в тронный зал вошли гости – маленькие Ручки.
«Как так, без доклада, без приглашения?»  вспылила принцесса Иголочка и уколола маленький
пальчик. Ручки обиделись, но не ушли – это были Умелые Ручки. Они быстро и ловко взяли
капризную принцессу и водрузили на трон – специальную подушечкуигольницу. Ножницам,
спицам, крючку и даже подружкам Катушкам, тоже нашлись почетные места.
«Довольно капризничать и бездельничать, ведь все вы много знаете и умеете, сказали
Умелые Ручки,  пусть каждый из вас поведает нам свою историю и продемонстрирует
мастерство».
Ученица 1: (ИСТОРИЯ первая, об ИГЛЕ Слайд № 5)
Загадка:
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Иголочка)
Что появилось раньше – иголка или одежда? Многих этот вопрос, наверное, удивит: разве
можно без иголки сшить одежду? Оказывается, можно. Первобытный человек сшивал звериные
шкуры, прокалывая их костями животных или рыб. Так выглядели древние шила. (Слайд № 6).
          Когда же осколками кремня (очень твердого камня) в шилах высверлили ушки,
получились иглы. (Слайд № 7).
Через много тысячелетий на смену костяным иголкам пришли бронзовые, потом железные.
На Руси, случалось, ковали и серебряные иглы.
Около шестисот лет назад арабские купцы завезли в Европу первые стальные иглы. Нитки
вдевали в их загнутые колечками концы.
Кстати, а где у иголки ушко? Смотря у какой. У обычной – с тупого конца, а у машинной – с
острого. Впрочем, некоторые новые швейные машины прекрасно обходятся и без иголок, и без
ниток – они склеивают ткань. А вот люди без иголки обойтись не могут. Игла – это настоящая
помощница, и поэтому славят ее в стихах, песнях, не забывают в пословицах, поговорках и
загадках.
Ученица 2: (История, вторая, о БУЛАВКЕ Слайд № 8 )
Булавка такая же острая, как игла, только нитку в нее не вдеть, и служит она для
временного скрепления деталей.
Самым древним родственником булавки были, по всей видимости, шипы растения. Не
случайно в некоторых языках слово «булавка» происходит от латинского «шип» или «колючка».
У маленькой булавки богатая история. Делали их из костей рыб и животных, из камня и
металла, оформляли драгоценностями, ведь иногда булавки использовались больше для украшения,
чем для скрепления одежды.
В том виде, в каком мы их знаем, булавки стали производить в конце 15 века. Тогда они
были такой ценностью, что набор булавок считался достойным подарком к празднику. И до сегодняшних дней сохранилось у людей бережное отношение к иголкам и булавкам, их стараются
не терять, убирать на место.
Ученица 3: (История третья, о НОЖНИЦАХ Слайд № 9)
Загадка:
«Два конца, два кольца, посередине гвоздик» Что это такое?
Правильно, ножницы.
Сейчас эту загадку каждый ребенок отгадает. А ведь было время, когда даже взрослые не то,
что загадки – самих ножниц не знали. Потому что их еще не изобрели.
Когда требовалось чтонибудь разрезать, брали нож. Но вот приблизительно три с половиной
тысячи лет назад ктото соединил ручки двух ножей пружинящим мостиком. Получились первые
ножницы – для стрижки овец. И до сих пор их называют «овечьи».
А больше тысячи лет назад другой человек придумал заменить мостик гвоздиком. И родился
замечательный инструмент, про который сложена загадка.
Всякий инструмент, состоящий из двух подвижных половинок, скрепленных в одной точке,
рычажной инструмент. И первая особенность этого инструмента заключается в том, что, когда ты
прикладываешь к его ручкам сравнительно небольшую силу, на рабочей части возникает сила очень
значительная.
Рычажной инструмент позволяет человеку легко перекусывать проволоку, резать
металлические листы, отворачивать тугие гайки и даже кроить платье и строить бумажный дом.
Ножницы используют всюду: и в слесарной мастерской, и в хирургическом кабинете, и в гараже, и в
депо, и на космическом корабле, и на швейной фабрике, и, конечно, в школе на уроках труда.
(Слайд № 10). В настоящее время существует большое разнообразие ножниц: бытовые,
портновские, садовые, маникюрные, медицинские и многие другие, без которых человеку не
обойтись.
Ученица 4: (История четвертая, о НАПЕРСТКЕ. Слайд № 11).
НАПЕРСТОК
Вышиваетшьет иголка,
Пальцу больно,
Пальцу колко.
А наперсток
В тот же миг
К девочке на пальчик
Прыг!
Говорит иголке:
 Шей,
А колоться ты не смей!
Все, что окружает нас, чем мы постоянно пользуемся, когдато кемто открыто, найдено,
построено, сделано впервые. Возьмем такую простую вещь, как наперсток. Он есть в кажом доме.
Без него трудно было бы обойтись. Кажется, что наперсток существовал всегда. Но это не так. Был
такой момент, когда безызвестного портного, исколовшего себе все пальцы, вдруг осенило. Но
когда это произошло, не сможет сказать никто. Известно только, что в средние века уже были
мастера, занятые исключительно изготовлением этих вещиц. Значит, их требовалось много, и они
широко использовались. От тех времен до наших дней дошли изящные, украшенные эмалью,
инкрустацией и гравировкой, шедевры. Старейшие сохранившиеся до наших дней наперстки
изготавливались из золота. Потом их стали выполнять из позолоченного серебра или бронзы, но
цвет традиционно оставался желтым, чтобы на его фоне легче было разглядеть движение
серебристобелой стальной иглы.
В 1824 году владелец фабрики металлических изделий в Германии изобрел универсальный
станок для производства наперстков любого вида и размера. Изобретение было запатентовано, и
вскоре началось массовое производство наперстков.
В конце 19 века наперстки стали столь широко популярными, что их продовали и в качестве
сувениров. Более того, их стали использовать в коммерческих целях: граверы наносили на них
рекламные названия фирм и отдельных изделий.
С изобретением и широким распространением швейной машины слава наперстка, конечно,
поубавилась. Но все же и сегодня он продолжает незаметно, но верно служить человеку.
Ученица 5: (История пятая, об УТЮГЕ Слайд № 12).
Вот он стоит на гладильной доске и напевает веселую песенку: Я, не хвастая, скажу:
всех друзей омоложу!
Идут ко мне унылые –
С морщинками и складками,
Уходят очень милые,
Веселые и гладкие!
Значит, я надежный друг –
Электрический утюг. (Е. Павлова)
Представьте на минуточку, что из всех домов исчезли … утюги. Какими мятыми и
неряшливыми ходили бы мы в школу, а мамы и папы на работу! А раньше утюга у людей не было, и
прошло немало времени прежде, чем человек стал использовать различные приспособления, чтобы
придать своей одежде опрятный вид.
Первым «устройством» для глажения, скорее всего, был плоский тяжелый … камень. На
ровной поверхности расстилали одежду, сверху придавливали камнем и оставляли так на
некоторое время.
Второй способ глажки, дошедший к нам из глубины веков,  при помощи рубеля и валика. На
Руси, например, таким способом пользовались еще семьвосемь веков назад. На ровно
обструганную палку наматывали просушенное белье и прокатывали его по столешнице при помощи
рифленой доски. Ныне такой принцип применяется в некоторых гладильных машинах. Там белье
наматывается на вал и отглаживается специальными роликами.
Наиболее близкий предшественник современного утюга – сковорода, а точнее – жаровня с
углями. Не оттуда ли пришла поговорка: «Федул, чего губы надул? Кафтан прожег…» Из открытой
жаровни очень часто падали угольки, оставляя на одежде дырки.
Потом на смену жаровне пришел утюг паровой. В нем угли помещались внутри корпуса и
закрывались крышкой. А сверху, для лучшей тяги, добавляли даже трубу. Чтобы угли лучше
горели, делали специальные отверстия по бокам. Даже усиливали вентиляцию, размахивая утюгом
взадвперед: «Ухух, ухух, разгорайся, мой утюг!..» Работа с таким утюгом могла заменить
физзарядку.
Конечно, такое упражнение развивало мускулы, но замедляло процесс глажения. Гораздо
практичнее оказался сплошной утюгболванка с приклепанной или съемной ручкой. Обычно
хозяйки пользовались сразу двумя. Пока один нагревался на плите, другим гладили. По мере
остывания их меняли местами.
С распространением электричества нагревателем стала электрическая спираль, компактно
размещенная внутри. Так на свет появились привычные ныне утюги электрические. Чтобы такой
утюг ожил и заработал, необходимо подключить его шнур к электросети. Но порой шнур
перекручивается и мешает хозяйкам, поэтому изобретатели думалидумали и на свет появился
утюг … без шнура! На специальной подставке он очень быстро разогревается током высокой
частоты.
А недавно придумали … световой утюг. «Подошва» у него – специального жаростойкого
стекла. И расположенный внутри нагреватель беспрепятственно посылает тепловые инфракрасные
лучи на ткань. Такой утюг не только нагревается почти мгновенно, но и гладит замечательно.
Учитель: А теперь, когда мы знаем очень много об инструментах и приспособлениях,
необходимых для работы, попробуем узнать их в загадках. (Слайд № 13).
Ученица 1:     (УРОКИ ИГОЛОЧКИ  Слайд № 14).
Прежде чем приступить к работе, необходимо запомнить следующие правила:
Тонка,
Длинна,
Одноуха,
Остра –
Всему миру нужна! (Игла)
      Инструмент бывалый
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет, и стрижет! (Ножницы)
Пищал мышонок
На всю норку,
Хвалился
Братьям, сестрам:
«Смотрите,
Я нашел ведерко!»
И показал…
НАПЕРСТОК.  рабочее место нужно содержать в порядке, каждый инструмент должен иметь свое место (игла
– в игольнице; ножницы и нитки – в пенале или коробочке);
 игла всегда должна быть с ниткой для того, чтобы ее легче было найти, если вдруг она надумает
от вас спрятаться;
 нельзя вкалывать иглу в одежду – это опасно;
 руки во время шитья держат на весу, сидеть при этом нужно прямо и не подносить работу
близко к глазам;
 никогда не берите в рот нитки, булавки, пуговицы и другие предметы;
 не следует откусывать нитку: это портит зубы;
 необходимо помнить, что ножницы передают той стороной, где находятся кольца, иглу и
булавки – тупым концом.
Учитель: Теперь, когда мы уже знаем, как нужно обращаться с инструментами Умелые Ручки
раскроют нам свои секреты.
ОЧЕНЬ ВАЖНЫЕ СЕКРЕТЫ
Секрет 1(Слайд № 15).
Нитки иногда тоже капризничают: перекручиваются, образуют узелки, обрываются. Чтобы
этого не случалось, нужно правильно отмерить длину нити. Обычно это делают, обводя нить через
локоть, или по линейке.
Секрет 2(Слайд № 16).
Вдевать нитку в иглу следует с конца, который отрезали от катушки. Так она меньше
закручивается.
Конец нити, предназначенный для вдевания, надо засучить, т.е. покрутить между пальцами.
Это облегчает вдевание нитки, в противном случае конец разъединяется на отдельные волокна.
Секрет 3(Слайд № 17).
Чтобы нить не убегала из ткани, на ней делают узелок. Конец нити берут правой рукой
между пальцами, один или два раза не туго наматывают на указательный палец, а затем полученную
«спираль» снимают и затягивают.
Секрет 4(Слайд № 18).
Закрепить конец нити на ткани можно не только при помощи узелка. один из способов
заключается в том, что с изнанки в нужном месте делают прокол иголкой на лицевую сторону,
протаскивают иглу и оставляют кончик нитки. Очень близко от первого прокола делают второй
прокол, на изнанку. Оставленный конец нитки крепко придерживают. В отверстие первого прокола
делают повторный на лицевую сторону, и через второй прокол игла вновь возвращается на изнанку.
Такой прием повторяют дватри раза. Нитка оказывается прочно закрепленной.
Секрет 5 (Слайд № 19).
Можно закрепить конец нитки при помощи петли. Для этого продевают в ушко
одновременно два конца одной нитки. С противоположной стороны от сдвоенных концов
получается сгиб. В нужном месте делается прокол с изнанки на лицевую сторону и, немного
отступив,  обратный прокол с лица на изнанку. Иглу пропускают в образовавшуюся петлю. Нитку
затягивают, сдвоенный конец нитки остается прочно закрепленным.
Ученица 6: (История, которую рассказа ПУГОВИЦА  Слайд № 20).
Я пуговица, необходимая часть вашей одежды. Было такое время, когда меня не знали, а
одежду зашнуровывали, словно ботинки, завязывали тесемками или скрепляли запонками,
выполненными из деревянных палочек.
Вам, наверно, интересно узнать, когда же всетаки появились на свете первые настоящие
пуговицы?
Легенда приписывает датчанину Кноббе, живущему в 14 век, изобретение именно той
пуговицы, которая обязательно комплектуется петелькой, с прорезью в ткани. В те времена мы,
пуговицы, служили не только застежкой, но и украшением костюма – такими нас делали умельцы в
разных странах. На Руси до 17 века для богатых людей пуговицы изготовляли даже из жемчуга.
Золотые, серебряные, плетенные из канители, хрустальные – разные были пуговицы. О знатности и достатке людей судили также и  по количеству пуговиц. Вот почему на богатых старинных одеждах
их зачастую намного больше, чем петель. Так, король Франции Франциск распорядился украсить
свой камзол 13600 золотыми пуговицами. Бедняки носили оловянные пуговицы таких же форм как
и богачи. Величина и количество их было различным.
Чтобы люди знали о пуговицах как можно больше, в польском городе Иноврацлове
расположился целый музей. Каких только уникумов там нет! Золотые пуговки на парадном камзоле
герцога Орлеанского размещаются так, что можно прочесть девиз титулованного господина:
«Праведный путь». В качестве пуговиц можно увидеть также крохотные часики.
В конце прошлого века у пуговицы, как у скрепляющей одежду детали, появился серьезный
конкурент. В 1895 году некий изобретатель придумал застежку «молнию». Вы конечно знаете, что в
ряде случаев «молния» гораздо удобнее пуговиц.
Но и у «молнии» возник достойный соперник, когда швейцарец Жорж де Мостроль всерьез
заинтересовался секретом необычной ценности репейника. Лента – «репейник» с фирменным
названием «велькро» в обращении еще быстрее и проще «молнии». Ныне она входит в обиход и
используется даже для облачения космонавтов. Но несмотря ни на что мы, пуговицы, были и
остаемся очень важными и нужными.
А сколько пуговиц на вашей одежде? Все ли они на месте? Не беда, если какаянибудь
оторвалась, сейчас я поделюсь с вами секретами пуговицы.
СЕКРЕТЫ ПУГОВИЦЫ (Слайд № 21).
1. Пришивая пуговицу, ткань прокалываем иглой с лицевой стороны, чтобы узелок спрятался под
пуговку (Слайд № 22).
2. Нить туго затягиваем, чтобы пуговица как бы качалась на «ножке» из ниток.
      Все следующие проколы делают в места первых двух, чтобы с изнанки все выглядело
       аккуратно. (Слайд № 23).
3. Заканчивая пришивать пуговицу, обмотаем «ножку» несколько раз и закрепим нить.
Получиться столбик, который помогает застегивать пуговицу. (Слайд № 24).
ВИДЫ ПУГОВИЦ (Слайд № 25).
Существует много различных пуговиц. Они разные по назначению (бельевые, для верхней
одежды), материалу, из которых выполнены (пластмасса, дерево, кость, металл, камень), по
величине (большие и маленькие), по цвету.  Кроме того, пуговицы бывают с двумя и четырьмя
отверстиями и с ушком.
Как пришивают такие пуговицы, мы сейчас узнаем.
1. Пуговицы с четырьмя отверстиями можно пришивать параллельными стежками, крестом или
фигурно. (Слайд № 26).
2. Пуговицу с ушком пришивают плотно, нить при работе затягивают, а узелок остается на
лицевой стороне. (Слайд № 27).
3. Если пуговицу пришивают к верхней одежде (пальто, куртке, шубе), то вам понадобиться еще
одна пуговица, которая укладывается с изнаночной стороны изделия. Она должна быть плоской
и с таким же количеством отверстий, как основная пуговица. Пришивается она для того, чтобы
не прорывалась ткань у изделия. (Слайд № 28).
Учитель:
3. Вводный инструктаж:
Прежде чем приступить к практической работе, вы должны вспомнить и закрепить
технологические операции и приемы, изученные сегодня.
Знакомьтесь, здесь живут кошечка Мурка и щенок Шарик, которые учатся шить вместе с
вами.
У них не всегда все получается, но Мурка и Шарик очень стараются и выполняют все
упражнения.
Ребята! Вы, конечно, поможете зверятам справиться с заданием, которое предлагает им
принцесса Иголочка.
Первое здание. Проверьте, правильно ли подготовились к работе Шарик и Мурка. Кто ошибается? УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ(Слайд № 29).
Второе задание. У кого пуговица пришита неверно?
УЗЕЛОК НА ПАМЯТЬ (Слайд № 30).
В конце урока при подведении итогов и выставлении оценок за урок, я буду учитывать ваше
рабочее место, и как вы в течение практической работы соблюдаете правила техники безопасности.
4. Выполнение практической работы
Текущий инструктаж
а) Целевые обходы рабочих мест учащихся
б) Через 10 минут самостоятельной работы проводится физминутка с целью предупреждения
сколиоза, снятия усталости и напряжения пальцев рук. Физминутку проводят дежурные, а затем
продолжение самостоятельной работы.
            5.  Заключительный инструктаж
Рефлексия. (Учащиеся подводят итоги своей работы индивидуально и в группах, производят
само и взаимопроверку. Выставляют оценки в оценочную карточку (см. Приложение)).
Учитель проводит анализ выполнения самостоятельной практической работы учащихся
(показ лучших эстетически выполненных работ; анализ допущенных ошибок (если они есть) по
группам и индивидуально; выставление оценок в классный журнал, и дневники учащихся).
6. Домашнее задание
Продумать творческий проект выполнения изделия из пуговиц для интерьера своего дома,
нашего кабинета или работу на окружную и районную выставку детского творчества.
7. Итог урока
Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке?
8. Уборка рабочих мест
5 класс
Оценочная карточка
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ Ф.И.
учащихся
Готовность
к уроку
Повторение
изученного
материала
Правила
техники
безопасности
Культура
труда
Практическая
самостоятельная
работа
Колво
баллов
Оценка
1
2
3
4
Критерии оценки: (пятибалльная система)
2325 баллов – оценка «5»
2022 балла   оценка «4»
1219 баллов  оценка «3»
511 баллов  оценка «2»
Литература:
1.
Горяева Н.А. , Островская О.В. Декоративноприкладное искусство в жизни человека:
Учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. – М.:
Просвещение, 2000. – 176 с. 2. Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под. ред. В.Д. Симоненко – издательство
Ишимского   государственного педагогического института. НМЦ  «Технология». Брянск –
Ишим, 1998. – 296 с.
3.
Ерёменко Т.И., Забалуева Е.С. Художественная обработка      материалов: Технология ручной
вышивки: Кн. Для  учащихся. – М.: Просвещение, 2000. – 160 с.
4. Мелинда Косс. Искусство вышивки. – Внешсигма.: 1997. – 190 с.
5.
6.
Постова М.В. Женское рукоделие. Серия «Домашней волшебнице». СПБ.: ООО«Динамит»,
ООО «Золотой век», 1999. – 544 с.
Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и
педагогов.  Ярославль «Академия развития», 1997. – 208 с., ил.

технология

group: Дисциплины

title: урок-сказка "Инструменты и приспособления для выполнения ручных работ" (5 класс, технология)


extracted_text:
Морозова Н.Н
МАОУ СОШ №5
nellimorozova@mail.ru
Кадымова А.А.
МАОУ СОШ №5
alina.kadymova46@gmail.com
«СЕГОДНЯ  ЗДОРОВЫЕ ДЕТИ, ЗАВТРАЗДОРОВОЕ ОБЩЕСТВО»
Аннотация:
  Данная   работа   является,   актуальна,   здоровый   образ   жизни
является основой хорошего самочувствия и успешной учебы каждого ребенка
и подростка. Все родители хотят обеспечить свои детям счастливое детство,
дать   хороший   старт   во   взрослую   жизнь.   Но   современного   школьника
подстерегает   большое   количество   соблазнов,   которые   мешают   вести
правильный образ жизни, обеспечивающий хорошее здоровье и успеваемость
на уроках. Чрезмерное увлечение компьютерными играми и телепередачами,
постепенно разрушающими здоровье наших детей. Собранные материал имеет
большое   практическое   значение   в   развитие   ребенка,  проблема   сохранения
здоровья детей и подростков затрагивает все аспекты учебной и внеучебной
деятельности.   Бесспорно,   в   этом   вопросе   важен   поиск   новых   подходов   к
охране здоровья и формированию здорового образа жизни учащихся.
Ключевые слова:  оздоровительная физкультура, здоровье, здоровый образ
жизни,   факторы   здорового   образа   жизни,   навыки   здорового   образа   жизни,
формирование   здорового   образа   жизни   школьников,   цели   и   задачи
формирования здорового образа жизни школьников, принципы формирования
здорового образа жизни школьников, компоненты формирования здорового
образа   жизни   школьников,   условия   формирования   здорового   образа   жизни
школьников.
В   образовательных   учреждениях   России   за   15   лет   накоплен   опыт
практической   реализации   региональных   моделей   здоровьесберегающей
деятельности.
Образовательная система юга Тюменской области с середины 90х годов
достаточно активно включилась в процесс решения проблемы «Образование и
здоровье» в рамках модернизации российского образования.
На   школу   возложено   множество   задач,   среди   которых   приоритетной
является сохранение физического, психического и нравственного здоровья, создание безопасных условий деятельности. Для их реализации важно создать
здоровьесберегающей среду,   максимально вовлечь в эту деятельность   всех
участников   образовательного   процесса:   и  дети,  и   их   родители,  и   педагоги
школы.
На   наш   взгляд,   чтобы   сохранить   здоровье   школьников,   надо   создать
условия   для   осознания   ими   ценностей   здорового   образа   жизни,   выбора
здоровой жизненной позиции,  умение строить отношения с другими людьми,
создавать   надежный   психологический   барьер   и   учиться   принимать
ответственность за своё здоровье, своё поведение и своё будущее.  [8]
  Забота   о   здоровье   учащихся   стала   занимать   приоритетные   позиции,
поскольку   стране   нужны   личности   творческие,   гармонично   развитые,
актуальные и здоровые. Сегодня важно формировать и поддерживать интерес
к   оздоровлению   детей   и   здоровому   образу   жизни.   Необходимо   заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка.
  Здоровье — важнейший фактор работоспособности и гармонического
развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в
настоящее   время   рассматривается   не   только   как   отсутствие   заболевания,
болезненного   состояния,   физического   дефекта,   но   и   состояние   полного
физического, социальная психологическая гармония человека. [2]
По данным статистики в последние годы происходит резкое ухудшение
здоровья   детей:   увеличение   числа   хронических   заболеваний,   сокращение
числа   здоровых   выпускников   по   окончании   школы.   Все   это   заставляет   не
только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит все
население   и   на   этом   этапе   социализации   личности   формируется
индивидуальное здоровье детей и всего общества.
Малоподвижный   образ   жизни,
  перегрузка   учебного   процесса,
несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях,   неблагополучная   экологическая   ситуация   являются   главными
причинами   этого.  В   школьном   возрасте   они   чаще   подвержены   болезням
органов   дыхания,   расстройства   обмена   веществ,   нарушению   осанки,
плоскостопие.[5].
  Охрана   собственного   здоровья      это   непосредственная   обязанность
каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает
и   так,   что   человек   неправильным   образом   жизни,   вредными   привычками,
гиподинамией, перееданием доводит себя до катастрофического состояния и
лишь тогда вспоминает о медицине. Какой бы современной ни была медицина,
она не может избавить каждого от всех болезней. Человек  сам творец своего
здоровья, за которое надо бороться. С раннего возраста необходимо вести
активный   образ   жизни,   закаливаться,   заниматься   физкультурой   и   спортом,
соблюдать правила личной гигиены,  словом, добиваться разумными путями
  Здоровье      это   первая   и   важнейшая
подлинной   гармонии   здоровья.
потребность   человека,   определяющая   способность   его   к   труду   и
обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей
предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью
человека.   Активная   долгая   жизнь      это   важное   слагаемое   человеческого
фактора. [9]
Целостность   человеческой   личности   проявляется,   прежде   всего,   во
взаимосвязи   и   взаимодействии   психических   и   физических   сил   организма.
Гармония   психофизических   сил   организма   повышает   резервы   здоровья,
создает   условия   для   творческого   самовыражения   в   различных   областях.
Активный   и   здоровый   человек   надолго   сохраняет   молодость,   продолжая
созидательную   деятельность,   не   позволяя   «душе   лениться».   Ценностью
здоровья   для   общества   является   плодотворный   труд      важный   элемент
здорового образа жизни. Рациональный режим труда и отдыха  необходимый
элемент  здорового  образа  жизни.  Здоровье   ценно  для  государство, прежде
всего, в борьбе со старение общества, и защите государства. [2]  Воспитание здорового   образа   жизни   школьников  –   одна   из   основных   задач,   которые
встают сегодня перед родителями. Его формированием занимается также и
школа, однако решающая роль принадлежит, в первую очередь, семье.
Критерии здорового образа жизни  представлены в таблице 1
 таблица 1
Отсутствие
вредных привычек
Запрет на курение и
употребление
алкоголя позволит
сохранить здоровье.
Именно вредные
привычки оказывают
наиболее негативное
влияние на здоровье
и в будущем могут
привести к большим
проблемам.
Режим дня.
Правильное
распределение
времени, на основные
жизненные
потребности, где у
каждого школьника
должен быть
распорядок дня, чтобы
он имел возможность
не только все успевать,
но и приучать свой
организм к правильной
работе и
восстановлению. Для
каждого учащегося
режим индивидуален и
зависит от
особенностей
организма и общей
загруженности.
Критерии здорового образа жизни
Питание.
В школьный период у
подростков
наблюдается
гормональная
перестройка организма
и ускоряется процесс
роста.  Рацион питания
должен покрывать все
энергетические
потребности
организма. В течения
дня должна
употребляться пища,
жиры, белки, и
углеводы. Кроме того,
нельзя забывать и о
приеме витаминов для
укрепления
иммунитета.
Физическая
активность,
закаливание.
Школьник должен
вести подвижный
образ жизни в
сочетании с
физическими
упражнениями. В
свободное время
школьнику
рекомендуется
посещать
спортивную секцию
и выделять время
на подвижные игры
на свежем воздухе.
Основные   направления   деятельности   педагогов   и   родителей   по
здоровому   образу   жизни   учащихся:   создание     условий   в   школе   и   дома,
рациональная   организация   труда   и   отдыха   школьников,   воспитание   у
школьников   сознательного   отношения   к   личному   здоровью   и   окружающих
людей, культуры поведения и здоровьесберегающей деятельности. Здоровый
образ жизни   является основой хорошего самочувствия и успешной учебы
каждого ребенка  и подростка.  Все  родители  хотят  обеспечить свои  детям
счастливое детство, дать хороший старт во взрослую жизнь. Но современного
школьника   подстерегает   большое   количество   соблазнов,   которые   мешают
вести   правильный   образ   жизни,   обеспечивающий   хорошее   здоровье   и успеваемость   на   уроках.   Чрезмерное   увлечение   компьютерными   играми   и
телепередачами, постепенно разрушающими здоровье наших детей.[1]
В   школе   создан   и   работает   спортивный   клуб   «Гепард»,   включающие
секции: «Футбол» для 35кл, ОФП (спортивные игры) для 79 кл., «Юные
туристы – краеведы» 14 кл., «Волейбол» 711 кл., «Легкая атлетика» 46кл,
«Подвижные игры»12кл., ЛФК 14кл. МАОУ СОШ №5 имеет спортивные
сооружения   при   школьной   площадке,   большой   спортивный   зал,   малый
спортивный зал, кабинет ритмики, тренажёрный зал. Медицинский кабинет
оборудован   рабочим   местом   для   медицинского   работника,   позволяющего
проводить   профилактические   и   лечебные   процедуры.   На   каждого   ребенка
заведена   медицинская   карта,   для   обеспечения   возможность   получения
профилактических прививок в соответствии с декретированными возрастами.
В   школе   проводятся   мероприятия   по   профилактике   инфекционных
заболеваний (гигиенические, санитарнопросветительские и другие).
Спортивный   кабинет   оснащён   методической   литературой:
информационные   материалы   по   формированию   здорового   образа   жизни,
профилактике   вредных   привычек   и   проводятся   регулярно   массовые
мероприятия   с   привлечением   медицинских   работников,   учителей   ОБЖ   и
физической культуры.
Спортивно  массовые мероприятия проводятся не только с учащимися
школы, но и привлекаются их родители. По результатам работы спортивного
клуба «Гепард», мы наблюдаем снижение учащихся с вредными привычками.
А также повысился интерес к занятиям физической культуры и спорта.
Задачи,   поставленные   перед   всеми   участниками   образовательного
процесса, реализуются через мероприятия:
 общешкольные спортивно  массовые мероприятия  Тропа здоровья,
туристический   поход   «Осенний   перевал»,   «Весна   в   кроссовках»,   малая
Зарница;  школьная спартакиада между классами по футболу, волейболу и лёгкой
атлетике, баскетболу;
 витаминизация школьников;
 физкультминутки, динамические часы;
 декадники и месячники по профилактике различных заболеваний;
 городская спартакиада среди учащихся начальных классов, учащихся 5
11классов школ г.Тобольска.
 городские соревнования   туристический слет «Альтаир», спортивное
ориентирование   «Мы      за   здоровы   образ   жизни!»,   военно   –   спортивные
соревнования «Царь – горы».
 всероссийские соревнования «Кросс нация», «Всемирный день ходьбы»,
«Уличная   красава»,   «Лыжня   России»,   Всероссийский   физкультурно
спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»(ГТО).
Наряду   с   традиционными   формами   проведения   праздников   и
соревнований, по инициативе педагогов, детей и родителей используются и
новые формы работы: акции, дни и недели спорта и здоровья, «Мама, папа, я
спортивная семья», «Масленица» с участием родителей, детей и учителей,
профилактические декадники. Важным звеном в работе школы по сохранению
и   укреплению   здоровья   учащихся   является   организация   каникулярной
занятости   учащихся.  Так   в  летнее   время   в   школе   действует   пришкольный
оздоровительный лагерь «Березка», который посещают учащиеся 17 классов.
В школе ежемесячно проводятся Дни здоровья, школьные спартакиады,
недели безопасности движения. В 1 – 4 классах проводятся физкультурные
минутки.   Так   же   учителя   школы   участвуют   в   спартакиаде   трудовых
коллективов   и   профсоюзных   соревнованиях,   где   показывают   пример
учащимся.   Ежегодно   в   школе   проводится   мониторинг   здоровья   учащихся.
Классными   руководителями   за   год   было   проведены   по   проблеме   здоровье
сбережения   классные   часы.   Классные   часы:   "Курение   –   друг   или   враг здоровья"; "Спорт в моей семье"; "Красота истинная и мнимая"; "Дорога к
доброму здоровью"; "Экология вокруг меня" и другие.
В   течение   учебного   года   в   школе   ведётся   работа   по  «Организации
 целью   которой:   создание   условий,   способствующих
горячего   питания»,
укреплению   здоровья,   формированию   навыков   правильного   здорового
питания;   поиск   новых   форм   обслуживания   детей,   увеличение   охвата
учащихся горячим питанием.
Оптимизация питания учащихся рассматривается коллективом как одна
из главных мер по сохранению здоровья. Для этого в школе принимаются
следующие   меры:   в   меню   включаются   овощные   салаты,   рыба,   молочные
продукты,   осенью   организовывается   витаминный   стол,   максимальное
разнообразие рациона. . [7]
Таким   образом,   здоровьесберегающая   деятельность   учителей   в   школе
достаточно многообразна. Педагогическому коллективу по  силам укрепить
  повысить   их   работоспособность   и   творческую
здоровье   детей,
продуктивность.   Результат   деятельности   педагогического   коллектива   по
здоровье сберегающему направлению:
 повысилась эффективность системы оздоровительных мероприятий за
счёт соблюдения в школе санитарногигиенических норм и правил;
   сформирована   положительная   мотивация   у   84%   учащихся   к
оздоровительным мероприятиям;
 длительное время систематически занимаются спортом 43% учащихся;
 с желанием посещают уроки физкультуры и спортивные мероприятия –
89%;
 за последние два года увеличилось число учащихся, занимающихся в
спортивных секциях, на 18%;
 снизилось количество уроков, пропущенных по болезни, на 20%.
В   учебных   кабинетах   силами   учащихся   оформлены   "Мы   за   здоровый
образ   жизни",   отражающие   здоровье   сберегающую   деятельность   классных коллективов.   В   течение   года   было   проведено   анкетирование   учащихся   5
11классов о вредных привычках, позволившее выявить реальную ситуацию в
старших   классах   и   дать   рекомендации   по   антинаркотической,
антиалкогольной   профилактике   школьников   классным   руководителям   и
педагогам предметникам.
Определенная   работа   ведется   преподавателем   ОБЖ   и   учителями   по
охране   жизни   и   здоровья   обучающихся.   Лекции,   классные   часы,   беседы,
тренировочные   эвакуации   на   случай   чрезвычайных   ситуаций   формируют   у
детей желание заботиться о своем здоровье.
На сегодняшний день практически каждый человек имеет массу дел и
обязанностей. Порою ему не хватает времени даже на свои дела. В результате,
с   горою   мелочных   технических   проблем   человек   просто   забывает   главные
истины и цели, запутывается. Забывает о своем здоровье. Он не спит по ночам,
не ходит в походы, не бегает по утрам, ездит на машине, а не ходит пешком,
кушает с книгой. А спроси у него: “Что же такое здоровье?”   Да ничего он
вам на это не ответит. Забудет он про этот вопрос. А вспомнит вас (задавшего
этот вопрос) только гденибудь в кардио или онкодиспансере. Но, скорее
всего, будет поздно. И начнет он рассказывать вам то же самое, что было
изложено выше, но вот вопрос: нужны ли ему теперь все его материальные
ценности?   Наверное   –   нет.   Именно   в   школе   должны   решаться   задачи
формирования ответственного отношения к своему здоровью в совокупности
процессов   обучения,   воспитания   и   развития   личности.   И   самая   трудная,
важная   задача   педагога   –   создание   условий,   при   которых   ребенок
заинтересуется тем, как нужно заботиться о своем здоровье.
Ссылка на источники
1. Баравермак,   Э.М.   Как   повысить   эффективность   учебных   занятий:
некоторые современные пути [Текст] / Э.М.Баравермак // ОБЖ в школе. –
2012. − №6. – С. 23 − 25. [электронный

позиции
приоритетные
2.   Вайнер   Э.   Н.   Формирование   здоровьесберегающией   среды   в   системе
общего образования / Э. Н. Вайнер // Валеология. – 2004. – №1. – с. 21–26
3. Воробьев В. И. Слагаемые здоровья. М.: Физкультура и спорт, 2002
4. Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала занимать во всём
мире
ресурс]
https://gigabaza.ru/doc/165883.html
5. Куценко Г.И., Новиков Ю.В. Книга о здоровом образе жизни,  Москва:
Аверсев, 1997. 393с..
6. Лещинский Л. А. Берегите здоровье. М.: Физкультура и спорт, 2001
7. Смоляр В.И. Рациональное питание/– Киев: Наук. думка, 1991
8. Ратенко С.Е. К проблеме моделирования и формирования муниципальной
системы
здоровьесберегающей   деятельности   общеобразовательных
учреждений // Социальнопедагогическая помощь детям: теория и опыт. Сб.
науч. статей / Отв. ред. А.В. Репринцев. – Курск: Издво КГУ, 2006. – С. 209
215.
9. Сиваковой Н.Н Сохранение и укрепление здоровья участников
образовательного процесса:  Методическое пособие – ГБОУ ДПО СКИРО ПК
и ПРО, 2012.  4с., 7с., 18с., 47с.
10. Федеральная программа развития образования
[http://www.rg.ru/oficial/doc/federal_zak/51_fz_pril.htm]

file_name: Сегодня- здоровые дети, завтра -здоровое общество!.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Здоровый образ жизни в МАОУ СОШ №5


extracted_text:
Вариант 8
Часть 1
Вариант 1
1.1.1 Какие социальные и нравственные пороки обличает Н.В. Гоголь в приведённом фрагменте?
1
 Деревня  Манилова производит убогое впечатление, так как помещику совсем не занимается хозяйством. Сущность
характера Манилова   совершенная праздность. Его крестьяне живут в нищете, в доме царит беспорядок, а он мечтает о
том, как хорошо бы построить через пруд каменный мост или от дома повести подземный ход. Обо всех он отзывается
благосклонно, но не потому, что он любит людей и испытывает к ним интерес, а потому, что ему нравится жить беззаботно
и удобно. Таким образом, автор дает понять, что образ Манилова типичен для своего времени.
1.1.2 Как в приведённом фрагменте показана способность Чичикова  подстраиваться под собеседника?
Чичиков отличается необыкновенным терпением и умением подстраиваться под человека.
    До обеда и во время обеда весь разговор Манилова и Чичикова носит слащавоприторный тон, который идет,
естественно, от хозяина поместья – Манилова.
        Комично поведение Манилова и Чичикова после предложения о покупке мёртвых крестьян:  первый выронил трубку
и так и остался с разинутым ртом в продолжение нескольких минут; оба вперили друг в друга глаза.
Затем Чичиков  взял себя в руки и пространно объяснил помещику, что и как, не забыв уточнить, что данная
коммерческая сделка не нарушает закона.
    Но весь этот спектакль еще не закончен, Чичиков был бы не Чичиковым, если бы не выразил благодарности Манилову.
Этого оказалось достаточно: «Манилов был совершенно растроган».

1.1.3 Сопоставьте фрагмент поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» с фрагментом из повести А.С. Пушкина
«Гробовщик». Чем Андриан Прохоров напоминает Чичикова и в чём он не похож на него?
Опираясь на текст А.С. Пушкина "Гробовщик", мы можем охарактеризовать Андриана Прохорова как бесконечно
мрачного человека, который работает в похоронной индустрии, для него смерть стала частью своей жизнью. Для
Прохорова любой человек  это наполнитель гроба. Чичиков  центральная фигура " Мёртвых душ". Этот герой внешне
ничем не выдающаяся личность в толпе помещиков и чиновников. Как раз таки, именно ему принадлежит идея аферы с
мёртвыми душами крестьян. Он путешествует на протяжении всего произведения и знакомиться с различными
зажиточными помещиками и чиновниками.  Схожи эти два героя только тем, что оба имеют отношение к мёртвым. Один
скупает эти души, другой  считает живых мёртвыми.
Вариант 2
1.2.1 Как в стихотворении Ф.И.  Тютчева «Я помню время золотое...» развивается тема времени?
Стихотворение Ф. Тютчева «Я помню время золотое...» посвящено юношеской любви поэта, лишь мысленно лирический
герой может перенестись в то почти уже нереальное время и пространство, где был счастлив: «Я помню время золотое, Я
помню сердцу милый край». Особое значение в стихотворении приобретает тема времени:  на протяжении развития лиро
эпического сюжета баллады день вечереет, солнце медлит, день догорает, тем самым создается эффект растянутости
каждой минуты этого радостного дня любви и счастья. Тему неотвратимости хода времени подчеркивает в произведении
образ полуразрушенного замка, контраст юной лирической героини и вековых обломков еще раз подчеркивает, что от
вечного до временного в мире — один шаг.
1.2.2 Какую роль в стихотворении Ф.И.  Тютчева «Я помню время золотое...» играют эпитеты и повторы?
Стихотворение «Я помню время золотое» очень интимное, и  Тютчев в нём рассказывает про то, как воспоминания о
прошлом  оживили душу старого поэта, заставили его чувствовать, переживать, любить. Эпитеты украшают
стихотворение, помогают  представить картину свидания   возлюбленных. Время золотое, младая фея, мшистый гранит,
ногой младенческой, с диких яблонь, плечи юные, померкшие берега, беспечная веселость  эти эпитеты  погружают в мир
счастья, молодости героев.
Повторы слов: я помню время    я помню край; день вечерел    день догорал; руина вдаль глядит    ты вдаль глядела
делают стихотворение напевным и несут смысловую нагрузку. Повторы: «я», «вас», «я», «вас» – говорят о том, что
человек не знает, как выразить свою любовь.
1.2.3 Сопоставьте стихотворение Ф.И.  Тютчева «Я помню время золотое...» со стихотворением С.А. Есенина «Я
помню, любимая, помню...». Какие образы и мотивы сближают оба стихотворения? Данные стихотворения имеют много схожего в образах и мотивах.  Рассмотрим поэтические  образы. Лирические героини
у Тютчева и Есенина нежны и прекрасны. Природа одухотворена, пейзаж взаимодействует с героями. Образ лирического
героя в стихотворениях проникнут светлой грустью о любви, которая оставила в сердце неизгладимый след. Оба
произведения сближают мотивы  одиночества и страдания изза невозможности вернуть былую любовь.
_____________________________________________________________________________________________________
Часть 2
2.1 Тема семьи в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
2
 Отец литературного героя даёт сыну, уезжающему учиться, наказ, который настолько западает отпрыску в душу, что
предопределит будущую его судьбу. Выше всего на свете главный герой поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» Павел
Иванович Чичиков ставит деньги и всю жизнь посвятит сколачиванию капитала. Следуя отцовскому завету «беречь
копейку», Чичиков переступил через мораль и добродетель, приспосабливаясь к любым обстоятельствам, исповедуя
только одну веру, которую внушал Павлуше его отец: «Всё сделаешь и все перешибешь на свете копейкой». Другие
напутствия сводились к тому, чтобы сын угождал учителям и начальству, водил дружбу с богатыми товарищами. Вся
школьная жизнь Чичикова превратилась в непрерывное накопление. Он перепродаёт товарищам булки, выгодно сбывает
дрессированную мышь и вылепленного из воску снегиря, экономит собственные деньги, отказываясь от необходимого. Из
тихого, мало приметного, но практичного юнца вырастает удачливый и шустрый аферист. Его ум, изобретательный и
изворотливый, способен из всего извлечь выгоду. Все его усилия направлены на личное обогащение. Он циник и лицемер,
он «мошенник из мошенников», он великий артистмистификатор. И всеми своими, пусть временными, от случая к случаю
успехами и удачами он обязан отцу. А мы, читатели, обязаны Н. В. Гоголю за то, что он показал страшное лицо этих
хищников, для которых деньги являются целью существования, средством для достижения влиятельного положения в
обществе.
    Разговор о злой силе денег, о рабском преклонении перед ними, относится к вечным темам в литературе и к трудным
вопросам семейного воспитания. Современные рыночные отношения, постоянный рост материальных возможностей,
проблемы, связанные с деньгами, оказывают серьёзное влияние на воспитание личности. Деньги сами по себе не зло, а
необходимое условие для нормальной жизни человека, как в материальном, так и в моральном плане. В педагогике
считается, что денежные вопросы способствуют формированию в человеке таких качеств, как честность, обязательность,
ответственность. Таким образом, тема денег непосредственно связана со всеми аспектами нравственного воспитания.
2.2 В чём особенности тютчевских пейзажных зарисовок? (На примере не менее двух стихотворений по выбору
учащегося).
Тема природы всегда интересовала многих русских поэтов и занимала одно из главных мест в их творчестве. Красочными
пейзажами восхищался А. С. Пушкин, воспевал природное величие и стихию романтик М. Ю. Лермонтов. У каждого
художника было свое восприятие этого непростого явления. Особым чувством молодости жизни отмечены стихи о
природе, написанные Федором Ивановичем Тютчевым.
    Как и многие поэты, Тютчев считал, что человек — дисгармоническое, разрушающее начало в природе. Человек слаб и
физически и духовно, он не может противостоять своим страстям и порокам. Это делает его поступки хаотичными и
беспорядочными, а желания — непостоянными и необъяснимыми.
    Этих противоречий нет в жизни природы, где все подчинено единому, всемирному закону жизни. Природа
самодостаточна, существование ее безмятежно и спокойно. Это можно проследить на примере таких стихотворений, как
“Летний вечер”, “Утро в горах”, “Снежные горы” и др. В этих лирических произведениях поэт подчеркивает тишину,
гармонию, которую передают ключевые слова “нега”, “шепот”, “трепет”.
    Благодаря своему поэтическому таланту и тонкому чувству жизни, он безошибочно находит яркие сравнения и эпитеты,
передавая плавные переходы от дня к вечеру, от лета к осени и др. Например, в стихотворении “Летний вечер” поэт,
чтобы полнее показать прелесть уходящего дня, в каждой строфе соединяет такие слова, как “горячий”, “ключевые воды”,
“зной”, “раскаленный шар”, “волна морская”.
    Такое сопоставление сразу вызывает в памяти воспоминания о ночной свежести и умиротворенности природы. Другим
подтверждением мысли о вечном покое могут служить строки из стихотворения “Снежные горы”:
    ... И между тем как полусонный
    Наш дольний мир, лишенный сил,
    Проникнут негой благовонной,
    Во мгле полуденной почил.
    Такое описание показывает нам самодостаточность и отстраненность природы от человека. Она равнодушна к страстям
смертных, так как сама является вечной. Таинственно, как в первый день созданья:
В бездонном небе звездный сонм горит...
    В лирике Тютчева есть несколько поэтических зарисовок, в которых выражена заветная мечта о возможном единении
человека и природы. Таково стихотворение “Осенний вечер”. Поэт передает “умильную, таинственную прелесть” увядания
природы, это же чувствует и лирический герой.
    Прорыв жизненных сил стихии хорошо виден в стихотворении “Весенняя гроза”, которое пронизано ощущением новой жизни, обновления, радости. Неслучайно здесь повторяются слова “первый”, “молодые”, “весело”, “смех” и др. Они
передают расцвет природной жизни. Гроза — грандиозный момент, стихия, ее буйство закономерно. Само слово
“весенняя” уже говорит нам о зарождении и развитии новой жизни. Подобным мотивом проникнуто и стихотворение “Как
весел грохот летних бурь…” гроза здесь показана как внезапное явление. Эпитеты и метафоры ярко передают размах и
силу пробудившейся природы (“взметая”, “нахлынувшая”, “опрометчиво безумно”, “дрожит”, “широколиственно и
шумно”).
    Иная тональность, у стихотворения “Море и утес”, наполненного философскими раздумьями. Сила природы направлена
уже не на ее самообновление, как это утверждалось в ранней лирике, а на разрушение, здесь показана ее темная,
агрессивная сторона. И недостижимый идеал, и символ вечной молодости, и олицетворение равнодушной силы,
неподвластной человеку, — в таком противоречии видел истинную красоту и сущность природной стихии великий поэт
XIX века Ф. И. Тютчев.
2.3 В чём заключается притягательная сила натуры Печорина? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»).
3
 Понять эту неординарную натуру помогает дневник  Печорина, который объединяет три последние  повести
романа. Герой пишет о себе искренне и бесстрашно, не боясь выставить наружу свои слабости и пороки.
В предисловии к "Журналу Печорина" автор замечает, что история души человеческой едва ли не полезнее и не
любопытнее истории целого народа. ".... Во мне два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и
судит его; первый, быть может, через час простится с вами и миром навеки, а второй?.." Двойственность его натуры
проявляется в том, что он неординарный, умный человек, но с другой стороны эгоист, разбивающий сердца, и в то же
время жертва или заложник общества, которому себя противопоставляет. Страсть к противоречиям и раздвоенность
личности  это основные черты характера героя."...И, может быть, я завтра умру!… и не останется на земле ни одного
существа, которое поняло бы меня
совершенно". Противоречия проявляются во внешних обстоятельствах его жизни; скептицизм и безверие порождают
разлад в его душе, чувствах и мыслях.
 Печорин  натура богато одарённая, он рвётся к действию, постоянно чувствуя необходимость в поиске сферы своей
активности. Он активно вмешивается в судьбу и жизнь окружающих,
меняя ход вещей таким образом, что это приводит к взрыву, к столкновению. Добавляя в жизни людей свою
отчужденность, свою тягу к разрушению, он действует, не считаясь с чувствами других людей, не обращая на
них внимания.  Это  энергичный, умный человек, но он не может найти применения своему уму, своим знаниям.
 Обладая действенной энергией, он направляет её на заурядные обстоятельства, для которых она
становится губительной. Его жизнь не соответствует стремлению превзойти всех,
превознести свою волю и желания, жажду власти над людьми. Характер Григория лександровича проявляется в разных
ситуациях, но особенной чертой для него является стремление к самоанализу. Герой обдумывает свои действия и
осуждает себя, борясь с самим собой.
Его натура нуждается в этой внутренней борьбе, в ней заключено единство личности.
 Рассуждения героя о самом себе, его убеждённость в том, что его "назначение высокое", позволяет предположить, что он
мечтал о судьбе человека, способного сыграть  великую роль в жизни многих людей. Печорин противостоит другим
персонажам, как движение  покою.
2.4 Какие проблемы, поднимаемые современной литературой, представляются Вам наиболее важными? (На
примере произведения по выбору учащегося).
 Я выбрала для раскрытия темы писателя Валентина Распутина, потому что считаю его творчество наиболее значительным
в смысле нравственных исканий. Сам автор — глубоко нравственный человек, о чем свидетельствует его активная
общественная жизнь. Имя этого писателя можно встретить в ряду имен борцов не только за нравственное преображение
отечества, но и в ряду борцов за экологию. Это тоже проблема, связанная с нашей нравственностью. На мой взгляд,
нравственные проблемы с наибольшей остротой поставлены писателем в его повести “Живи и помни”. Произведение
написано со свойственным автору глубоким знанием народной жизни, психологии простого человека. Автор ставит своих
героев в сложную ситуацию: молодой парень Андрей Гуськов честно воевал почти до самого конца войны, но в 1944 году
оказался в госпитале, и жизнь его дала трещину. Он думал, что тяжелое ранение освободит его от дальнейшей службы.
Лежа в палате, он уже представлял себе, как вернется домой, обнимет родных и свою Настену. Он так был уверен в таком
течении событий, что даже не вызвал родню в госпиталь повидаться. Весть о том, что его снова отправляют на фронт,
поразила, как удар молнии. Все его мечты и ' планы оказались разрушены в одно мгновение. В минуты душевной смуты и
отчаяния Андрей принимает роковое для себя решение, которое в будущем разрушит его жизнь и душу, сделает совсем
другим человеком.
 В литературе много примеров, когда обстоятельства оказываются выше силы воли героев, но образ Андрея очень
достоверен и убедителен. Возникает такое ощущение, что автор лично был знаком с этим человеком. Незаметно писатель
как бы размывает грани между “хорошими” и “плохими” героями и не судит их однозначно. Чем внимательнее
вчитываешься в повесть, тем больше возможностей для глубокого анализа нравственного состояния героев, их поступков.
Это особенно мне и нравится в творчестве Распутина. Читая повесть, я сам вместе с его героями то и дело решал, как бы 4
поступил в данной ситуации.
 Итак, Андрей Гуськов делает свой выбор: он решает самостоятельно ехать домой, хотя бы на один день. С этого момента
его жизнь попадает под влияние совсем иных законов бытия, Андрея несет по течению, как щепку, в мутном потоке
событий. Будучи по натуре человеком достаточно тонким, он начинает понимать, что каждый день такой жизни отдаляет
его от нормальных, честных людей и делает возвращение назад невозможным. Судьба лихо начинает управлять безвольным
человеком.
 Обстановка, окружающая героев, неуютна. Встреча Андрея с Настеной происходит в холодной, нетопленой бане. Автор
хорошо знает русский фольклор, там баня — место, где по ночам появляется всякая нечисть. Так автор начинает в
повести тему оборотничества, которая будет проходить через все повествование. В сознании народа оборотни
ассоциируются с волками. И Андрей научился выть поволчьи, у него получается так натурально, что Настена думает, уж
не настоящий ли он оборотень.
Андрей все больше черствеет душой. Становится жестоким, даже с некоторым проявлением садизма. Когда он подстрелил
косулю, то не стал ее добивать вторым выстрелом, как делают все охотники, а стоял и внимательно наблюдал, как
мучается несчастное животное. “Уже перед самым концом он приподнял ее и заглянул в глаза — они в ответ
расширились... Он ждал последнего, окончательного движения, чтобы запомнить, как оно отразится в глазах”. Вид крови
как бы определил его дальнейшие действия и слова. “Скажешь кому — убью. Мне терять нечего”, — говорит он жене.
Андрей стремительно удаляется от людей. Какое бы наказание он не понес, в сознании односельчан он навсегда останется
оборотнем, нелюдем. Оборотней в народе еще называют нежитями. Нежить — значит, живет в совершенно ином
измерении, чем люди.
 Но автор оставляет для своего героя возможность мучительно думать: “Чем я провинился перед судьбой, что она так со
мной, — чем?” Андрей не находит ответа на свой вопрос. Но мне кажется, что он просто не хочет, боится заглянуть в
уголок своей души, где хранится ответ ни него. Поэтому он более склонен искать оправдания своему преступлению. Он
видит свое спасение в будущем ребенке. У него мелькает мысль о переломном моменте в его судьбе. Андрей думал, что
рождение ребенка — перст Божий, указующий возврат к нормальной человеческой жизни, и ошибается в очередной раз.
Настена и еще не родившийся ребенок погибают. Этот момент и является той карой, которой высшие силы только и могут
наказать человека, преступившего все нравственные законы. Андрей обречен на мучительную жизнь. Слова Настены:
“Живи и помни”, — будут до конца дней стучать в его воспаленном мозгу.
Но этот призыв: “Живи и помни”, я уверен, обращен не только к Андрею, но и к жителям Атамановки, вообще ко всем
людям. Ведь на глазах у людей происходят все подобные трагедии, но редко кто отважится предотвратить их. Люди
боятся быть откровенными с близкими. Здесь уже действуют законы, сковывающие нравственные порывы невинных людей.
Настена даже подружке своей побоялась сказать, что ничем не замарала своего человеческого достоинства, а просто она
оказалась между двух огней.
 Она выбирает страшный путь для выхода из своего положения — самоубийство. Здесь, мне кажется, автор наводит
читателя на мысль о некоей “заразе”, передающейся, как болезнь. Ведь Настена, убивая себя, убивает в себе дитя — это
двойной грех. Значит, уже страдает третий человек, пусть еще не рожденный. “Зараза” безнравственности
распространяется и на жителей Атамановки. Они не только не стараются предотвратить трагедию, но и способствуют ее
развитию и завершению.
 Сильное художественное произведение на тему нравственности, какова повесть В. Распутина “Живи и помни”, это всегда
шаг вперед в духовном развитии общества. Такое произведение уже самим своим существованием является преградой для
бездуховности. Хорошо, что у нас есть такие писатели, как В. Распутин. Их творчество поможет отечеству не утратить
нравственных ценностей.

file_name: Вариант 8.docx

intro: В данной работе содержится подборка ответов на вопросы 8 варианта по пособию А.В. Фёдорова, Е.А. Зининой" Литература: 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену". Материал поможет учащимся, готовящимся к сдаче  ОГЭ, обобщить и систематизировать ранее изученные сведения.

title: Материалы для подготовки ОГЭ по литературе 2019 (8 вариант) (9 класс, литература)