extracted_text:
Тест по теме «Типы экономических систем»
1 вариант
1. Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?
1) государственное регулирование ценообразования
2) диктат хозяйственного опыта предков
3) плановая организация производства
4) многообразие форм собственности
2. Что из перечисленного характеризует командную экономику?
1) следование в процессе производства вековым традициям предков
2) частная собственность на средства производства
3) нерегулируемые цены
4) централизованное планирование производства
3. Традиционную экономику отличает от других типов экономических систем
1) господство государственной собственности на средства производства
2) плановое ведение хозяйства
3) натуральный характер хозяйства
4) свободное ценообразование
4. Какой признак характеризует рыночную экономику?
 1) централизованное ценообразование
2) значительная роль промышленного производства
3) многообразие форм собственности
4) уравнительное распределение производимых благ
5. Какой признак характеризует командную экономическую систему?
1) свободное ценообразование 2) многообразие форм собственности
3) свобода хозяйственной деятельности 4) централизованное планирование
6. В традиционной экономике, в отличие от рыночной
1) свободно продаются и покупаются ресурсы производства
2) свободно устанавливается курс официальной валюты
3) ведущие позиции занимает натуральное хозяйство
4) складываются хозяйственные пропорции
7. Отличительным признаком рыночной экономики является
1) решение основных вопросов экономики
2) государственная собственность на средства производства
3) конкуренция производителей 4) натуральный характер хозяйства
8. В традиционной экономике, в отличие от командной
1) преобладает сельскохозяйственное и традиционное ремесленное производство
2) устанавливаются государственные цены
3) ведущие позиции занимает государственная собственность
4) существует государственное планирование экономики.
9. В стране С. свободно продаются и приобретаются ресурсы производства. Наряду с госу
дарственной собственностью существуют частная и прочие формы собственности. К како
му типу принадлежит экономика государства С.?
1) рыночной 2) административной 3) традиционной 4) командной
10. Для экономики государства М. характерно господство государственной собственности
на средства производства, отсутствие конкуренции и централизованное распределение ре
сурсов. К какому типу относится экономика государства М.?
1) рыночная 2) смешанная 3) традиционная 4) командная 11. В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориенти
руясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем
можно отнести экономику страны Z?
1) командному 2) рыночному 3) плановому 4) традиционному
12. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение. Какая дополни
тельная информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет рыноч
ный характер?
1) Государство устанавливает размер заработной платы работникам.
2) Министерство финансов решает вопрос о том, как использовать полученную прибыль.
3) Несовершеннолетним работникам предоставлены льготные условия труда.
4) Производитель самостоятельно определяет, что и сколько производить.
13. Какой пример свидетельствует о сохранении в смешанной экономике элементов тради
ционной экономической системы?
1) Разработка текстильным предприятием новой коллекции тканей со старинным орнамен
том.
2) Развитие ручного ремесленного промысла – изготовление глиняных игрушек и художе
ственных изразцов.
3) Изготовление фар для автомобилей небольшой фирмойпартнёром крупного автогиган
та.
4) Использование промышленными предприятиями электроэнергии, произведённой ветря
ными электростанциями.
14. В стране Z существует товарное производство и денежное обращение. Большинство за
нятых трудятся на промышленных предприятиях и в сфере обслуживания. Какая дополни
тельная информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Z имеет рыноч
ный характер?
1) Промышленное производство сосредоточено на крупных предприятиях.
2) В стране гарантирована свобода предпринимательской деятельности.
3) Между предприятиями существуют договорные отношения.
4) Несовершеннолетним работникам предоставляются льготы.
15. Большинство жителей страны А заняты выращиванием хлопка, урожаи которого от
правляются за границу для переработки. Община выделяет каждой семье участок земли, на
котором сообща трудятся все родственники. Какой тип экономической системы в государ
стве А?
1) рыночная 2) традиционная 3) смешанная 4) административнокомандная
16. В стране Z государство полностью контролирует производство и распределение ресур
сов, руководит хозяйственной деятельностью с помощью директивного планирования.
Какой тип экономической системы в государстве Z?
1) рыночная 2) традиционная 3) смешанная 4) административнокомандная
17. В стране Б. ведущим типом хозяйственной деятельности является натуральное хозяй
ство, распределение ресурсов осуществляется в соответствии с обычаями. Какой тип эко
номической системы существует в стране Б.?
1) смешанная 2) рыночная 3) централизованная 4) традиционная.
18. Верны ли следующие суждения?
А.В условиях рыночной экономики невозможно существование государственной собствен
ности.
Б. Государственная собственность является основой командной экономики.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Рыночной экономике свойственна конкуренция производителей. Б. Рыночная экономика периодически подвержена кризисам.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
20. Верны ли следующие суждения о формах собственности?
А. Основой плановой экономики является государственная собственность.
Б. При традиционной экономической системе не существует частной собственности.
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
Тест по теме «Типы экономических систем»
2 вариант
1. Какой признак отличает традиционную экономику?
 1) процветание фабричного производства 2) централизованное ценообразование 3) регули
рование производства при помощи обычаев 4) преобладание частной собственности на
средства производства
2. Что из перечисленного характеризует командную экономику?
 1) следование в процессе производства вековым традициям предков 2) частная собствен
ность на средства производства 3) нерегулируемые цены 4) централизованное планирование
производства
3. Рыночную экономику отличает от других типов экономических систем
1) господство государственной собственности на средства производства 2) плановое веде
ние хозяйства
3) централизованное распределение ресурсов 4) свободное ценообразование
4. Для экономики государства М. характерно господство государственной собственности
на средства производства, отсутствие конкуренции и централизованное распределение ре
сурсов. К какому типу относится экономика государства М.? 1) рыночная 2) смешанная 3)
традиционная 4) командная
5. В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориентиру
ясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем
можно отнести экономику страны Z?
 1) командному 2) рыночному 3) плановому 4) традиционному
6. Какой пример свидетельствует о сохранении в смешанной экономике элементов тради
ционной экономической системы?  1) Разработка текстильным предприятием новой кол
лекции тканей со старинным орнаментом.
2) Развитие ручного ремесленного промысла – изготовление глиняных игрушек и художе
ственных изразцов.
3) Изготовление фар для автомобилей небольшой фирмойпартнёром крупного автогиган
та.
4) Использование промышленными предприятиями электроэнергии, произведённой ветря
ными электростанциями.
 7. Способ хозяйствования, который наследуется и передается из поколения в поколение,
называется
1) традиционным                   2) рыночным
3) командным                        4) смешанным
8. Способ хозяйствования, который предполагает производство товаров в соответствии с
заранее   принятым   государственным   планом   и   отсутствие   самостоятельности
производителей в вопросах производства и распределения продукции, называется
1) традиционным                   2) рыночным
3) командным                        4) смешанным
9. Верно ли суждение?
А. В плановой экономике существует государственная собственность на все ресурсы. Б. Смешанная экономика предполагает наличие государственной собственности.
                               Варианты ответов:
1) верно только А.                                 3) верно А, и Б.
2) верно только Б.                                 4) оба неверны.
10.Преимуществом планового хозяйства является его способность
1) наиболее полно удовлетворять запросы потребителей
2) рационально использовать ресурсы
3) обеспечивать высокий уровень жизни населения
4) сконцентрировать силы и средства для решения какой либо задачи
11.
  В стране П. гарантированно равноправие различных форм собственности. Предприятия

ориентируются   на   потребительский   спрос   и   самостоятельно   определяют   объемы
производства. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны П.?
1) плановому                                       3) рыночному
3) традиционному                               4) командному
12. В стране Н. существует товарное производство и денежное обращение. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что экономика страны Н.
носит плановый (командноадминистративный) характер?
1) Молодые работники имеют льготные условия труда на предприятиях
2) Цены на товары и услуги устанавливаются специальными органами
3) Государство осуществляет денежную эмиссию и контроль за денежной массой
4) Большинство работников трудится на промышленных предприятиях
13. В государстве Н. производственные ресурсы распределяются через плановые задания,
установлен твердый валютный курс. Эти черты характерны для экономики
1) традиционной 2) рыночной 3) командной 4) смешанной
14.Частная собственность, свободная система ценообразования и конкуренция являются
основой:
А.любой экономической системы; Б.традиционной экономики;
В.командной экономики; Г.рыночной экономики.
15.В стране Лимонии частные фирмы могут производить товары и услуги любым законным
способом. В этой стране:
А.рыночная экономика; Б.традиционная экономика;
16. В стране N. правительство принимает конкретные решения об объемах и структуре
производства, уровне заработной платы всех категорий работников, устанавливает цены и
тарифы. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны N.?
1) смешанному 2) рыночному 3) командному 4) традиционному
17. Рыночная экономика отличается от командной тем, что в ней
1) работникам на предприятиях выплачивается заработная плата
2) существует разделение труда между отраслями, предприятиями, работниками
3) цены на товары определяются соотношением спроса и предложения
4) спрос регулируется карточками, талонами, списками льготников
18. Отличительной чертой рыночной экономики является
1) централизованное распределение ресурсов 3) товарный дефицит
2) свободное ценообразование 4) введение подоходного налога
19. В стране М. экономика представляет собой многоотраслевой комплекс. Основу его
составляет обрабатывающая промышленность. Какая дополнительная информация
позволит сделать вывод о том, что экономика страны носит рыночный характер?
1) работникам предприятий выплачивается заработная плата
2) предприятия выплачивают налоги в государственный бюджет
3) производители свободны в принятии решения, что и как производить 4) отношения работодателей и работников регулируются трудовым законодательством
20. Экономика страны N основана на машинном производстве, в ней доминирует тяжелая
промышленность, отсутствует конкуренция производителей, цены устанавливаются
государством. Какая экономическая система существует в этой стране?
1) традиционная 2) командная 3) рыночная 4) смешанная
Задания 7. Экономика, ее роль в жизни общества
1. Задание 7 № 7
Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как
хозяйство?

1) открытие сети продовольственных гипермаркетов
2) объяснение причин роста инфляции
3) расчёт показателей государственного бюджета
4) прогнозирование спроса на товары
2. Задание 7 № 38
Какой признак отличает традиционную экономику?
1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи обычаев
4) преобладание частной собственности на средства производства
3. Задание 7 № 69
Что из перечисленного характеризует рыночную экономику?
1) государственное регулирование ценообразования
2) диктат хозяйственного опыта предков
3) плановая организация производства
4) многообразие форм собственности
4. Задание 7 № 100
науку?

1) продажа продукции фермерских хозяйств
2) выявление факторов роста спроса на услуги
3) оказание населению бытовых услуг
4) биржевые торги акциями предприятий
5. Задание 7 № 131
Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как

Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это
1) предложение
2) номинальная стоимость
3) прибыль
4) спрос
Количество   товаров,   которое   продавцы   готовы   поставить   на   рынок   для   продажи   в
определённый период времени и по определённым ценам, называется

6. Задание 7 № 162
1) спрос
2) специализация
3) прибыль
4) предложение
7. Задание 7 № 193
Иван приобрёл в книжном магазине необходимые учебники. Этот пример иллюстрирует Ресурсы, необходимые для поддержания жизнедеятельности и развития человека, пред-
1) распределение
2) обмен
3) производство
4) потребление
8. Задание 7 № 224
приятия (фирмы) и общества в целом, называют

1) издержками производства
2) экономическими способностями
3) производственными технологиями
4) экономическими благами
9. Задание 7 № 255
производства фирмы относятся (- ится)

1) средства связи
2) клиенты фирмы
3) здание фирмы
4) штат сотрудников
10. Задание 7 № 286
экономику как хозяйство?

Фирма   Z   занимается   охраной   частных   лиц   и   предприятий.   К   труду   как   фактору
Существует   несколько   значений   понятия   «экономика».   Какой   пример   иллюстрирует
Что произойдет с ценами на товары, если предложение их при прочих равных условиях
1) открытие сети ресторанов быстрого обслуживания
2) расчёт показателей государственного бюджета
3) прогнозирование спроса на товары
4) объяснение причин роста инфляции
11. Задание 7 № 317
В условиях рынка цены на товары
1) определяются спросом и предложением
2) устанавливаются государством
3) определяются центральным банком
4) устанавливаются крупными производителями
12. Задание 7 № 348
возрастет?

1) цены снизятся
2) цены останутся неизменными
3) цены возрастут
4) произойдет инфляционный скачок цен
13. Задание 7 № 379

К прямым налогам относится
1) акциз
2) таможенная пошлина
3) налог на имущество
4) налог с продаж
14. Задание 7 № 410
Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
1) труд
2) товары
3) обмен
4) спрос
15. Задание 7 № 441
Доход в государственный бюджет приносит (-ят)
1) обслуживание государственного долга
2) дотации предприятиям
3) льготы общественным фондам
4) таможенные пошлины
16. Задание 7 № 472
К расходной части государственного бюджета относится 1) обслуживание государственного долга
2) государственная пошлина
3) акцизный сбор
4) подоходный налог
17. Задание 7 № 503
К дефициту государственного бюджета непосредственно ведет
1) уменьшение налоговых поступлений
2) увеличение объемов производства
3) сокращение расходов на оборону
4) развитие малого бизнеса
18. Задание 7 № 534
К основным факторам (ресурсам) производства относится
1) капитал
2) торговля
3) цена
4) спрос
19. Задание 7 № 565
Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь
1) снижение налога на прибыль
2) увеличение размеров государственной пошлины
3) расширение финансирования образования
4) повышение зарплаты медицинским работникам
20. Задание 7 № 596

В рыночной экономике, в отличие от командной
1) свободно продаются и покупаются ресурсы производства
2) устанавливается твердый курс официальной валюты
3) ведущие позиции занимает государственная собственность
4) складываются хозяйственные пропорции
21. Задание 7 № 627
Что относится к основным факторам производства?
1) цена
2) спрос
3) предложение
4) земля
22. Задание 7 № 658
1) дефицитом
2) инфляцией
3) девальвацией
4) конкуренцией
23. Задание 7 № 689

Переполнение сферы обращения бумажными деньгами из-за их чрезмерного выпуска по
сравнению с потребностями, выраженными в действительных деньгах — золоте, называется

К экономической сфере общества относятся отношения между
1) несколькими народностями, живущими в одной стране
2) участниками биржевых торгов
3) учителем и учениками
4) бывшими супругами
24. Задание 7 № 720
Вид косвенного налога, взимаемый с покупателя при приобретении им некоторых видов
товаров и устанавливаемый обычно в процентах к этой цене

1) налог на доходы физических лиц
2) таможенный сбор
3) акциз
4) дивиденд 25. Задание 7 № 751
Вид косвенного налога, взимаемый с покупателя при приобретении им некоторых видов
товаров и устанавливаемый обычно в процентах к этой цене

1) налог на доходы физических лиц
2) таможенный сбор
3) акциз
4) дивиденд
26. Задание 7 № 782

К расходной части государственного бюджета относится
1) обслуживание государственного долга
2) государственная пошлина
3) акцизный сбор
4) подоходный налог
27. Задание 7 № 813
В рыночной экономике, в отличие от командной
1) свободно продаются и покупаются ресурсы производства
2) устанавливается твердый курс официальной валюты
3) ведущие позиции занимает государственная собственность
4) складываются хозяйственные пропорции
28. Задание 7 № 844
К дефициту государственного бюджета непосредственно ведет
1) уменьшение налоговых поступлений
2) увеличение объемов производства
3) сокращение расходов на оборону
4) развитие малого бизнеса
29. Задание 7 № 875
Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь
1) снижение налога на прибыль
2) увеличение размеров государственной пошлины
3) расширение финансирования образования
4) повышение зарплаты медицинским работникам
30. Задание 7 № 906
Доход в государственный бюджет приносит(-ят)
1) обслуживание государственного долга
2) дотации предприятиям
3) льготы общественным фондам
4) таможенные пошлины
31. Задание 7 № 949

Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
1) прибыль
2) труд
3) налоги
4) зарплата
32. Задание 7 № 1243
Способ организации экономической жизни, механизмы и принципы распределения ограни-
ченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей называют

1) издержками производства
2) государственным бюджетом
3) экономической системой
4) экономическим ростом
33. Задание 7 № 1274
Количество продукции, выпущенной работником за единицу времени, называется
1) производительностью труда
2) эффективностью труда
3) модернизацией труда
4) специализацией труда
34. Задание 7 № 1305 Какое из приведённых понятий обобщает, объединяет все остальные?
1) транспортная инфраструктура
2) капитал
3) конвейер
4) заводской корпус
35. Задание 7 № 1336
В условиях рынка цены на товары
1) полностью контролируются производителями
2) предписываются производителям государством
3) зависят от потребительского спроса
4) выступают в качестве ориентира для производителя
36. Задание 7 № 1367
Какой признак характеризует рыночную экономику?
1) централизованное ценообразование
2) значительная роль промышленного производства
3) многообразие форм собственности
4) уравнительное распределение производимых благ
37. Задание 7 № 1398
лицам?

1) собственность
2) ресурсы
3) капитал
4) стоимости
38. Задание 7 № 1429
Как   называется   принадлежность  материальных  или  духовных  ценностей  определённым

Что из перечисленного характеризует командную экономику?
1) следование в процессе производства вековым традициям предков
2) частная собственность на средства производства
3) нерегулируемые цены
4) централизованное планирование производства
39. Задание 7 № 1460
Все используемые в производственном процессе природные ресурсы называют
1) производственный капитал
2) труд
3) информация
4) земля
40. Задание 7 № 1491
Что из перечисленного характеризует командную экономику?
1) следование в процессе производства вековым традициям предков
2) частная собственность на средства производства
3) нерегулируемые цены
4) централизованное планирование производства
41. Задание 7 № 1522
Экономическая наука изучает
1) формы государственного правления
2) социальную стратификацию
3) типы семьи в современном обществе
4) способы хозяйствования людей
42. Задание 7 № 1589
Южные районы страны В сосредоточены на производстве и продаже чая, западные — на
выращивании цитрусовых. Данный пример свидетельствует о таком экономическом явлении,
как

1) географическая специализация
2) эффективность производства
3) разделение труда
4) производительность труда
43. Задание 7 № 1620 Работник К. производит в течение часа в два раза больше продукции, чем его сменщик, ра-
ботник Л. О каком экономическом явлении идёт речь?

1) разделение труда
2) специализация труда
3) эффективность производства
4) производительность труда
44. Задание 7 № 1651
Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?
1) прибыль
2) труд
3) налоги
4) зарплата
45. Задание 7 № 1682
Какой признак характеризует командную экономическую систему?
1) свободное ценообразование
2) многообразие форм собственности
3) свобода хозяйственной деятельности
4) централизованное планирование
46. Задание 7 № 1713
Фактическое обладание вещью, признание права человека на эту вещь называют
1) распоряжением
2) наследованием
3) пользованием
4) владением
47. Задание 7 № 1745
Что из приведённого ниже является примером товара?
1) массаж лица
2) крем для лица
3) стрижка волос
4) консультация стилиста
48. Задание 7 № 1776
Отличительным признаком рыночной экономики является
1) решение основных вопросов экономики
2) государственная собственность на средства производства
3) конкуренция производителей
4) натуральный характер хозяйства
49. Задание 7 № 1807

Рыночную экономику отличает от других типов экономических систем
1) господство государственной собственности на средства производства
2) плановое ведение хозяйства
3) централизованное распределение ресурсов
4) свободное ценообразование
50. Задание 7 № 1838
К какому виду экономической деятельности относится продажа товаров в магазине?
1) производству
2) распределению
3) обмену
4) потреблению
51. Задание 7 № 1869
К факторам (ресурсам) производства относится
1) спрос
2) затраты
3) капитал
4) предложение
52. Задание 7 № 1900
Если доход фирмы больше её издержек, то фирма 1) получает прибыль
2) терпит убытки
3) снижает капитальные вложения
4) пользуется льготным налогообложением
Ключи для взаимопроверки

№
отве
т
1
4
2
4
3
3
4
3
5
4
6
3
7
3
8
1
9
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
4
2
4
2
2
2
4
4
2
3
1
4. Рефлексия, подведение итогов урока, оценивание, домашнее задание. (5 мин.)

file_name: 2018 тест  типы экономических систем.docx

intro: Тест разработан  к  главе 1 учебника "Обществознание: экономика вокруг нас: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.П. Насонова; под общ. Ред. Акад. РАО Г.А.Бордовского. – М.: Вентана – Граф. и направлен на закрепление материала по теме:"Типы экономических систем"

title: Тест по теме «Типы экономических систем» (9 класс, обществознание)


extracted_text:
ПАСПОРТ
Программы воспитательной работы классного руководителя МОУ Глебовская
СОШ Тимохиной Е.И.
Настоящая Программа  является документом прямого действия, определяющим
стратегию   организации   воспитательной   работы   в   коллективе   обучающихся   11   А,Б
классов.
Наименование
Программы
Проект воспитательной работы классного руководителя в 11А,Б
классах «Я личность».
Тип Программы
Комплексная программа развития классного коллектива
Заказчик
Программы
Основные
разработчики
Программы
Администрация МОУ Глебовская СОШ
Классный руководитель 11 А,Б  классов
Тимохина Е.И.
Основные этапы и
ШМО Классных руководителей
формы
обсуждения и
принятия
Программы
Исполнители
Программы
Завуч по воспитательной работе (начало года)
Классный   руководитель,   ученики   11   А,Б   классов,   родители
детей, организаторы внешкольных мероприятий
Цель программы Определить  стратегию развития    коллектива  учащихся  11 А,Б
классов в краткосрочной перспективе (2015  2017 гг.)
Цель деятельности
по реализации
Программы
Создание   условий   для   разностороннего   развития   личности   на
основе   усвоения   и   присвоения   общечеловеческих   ценностей;
воспитание   успешного   человека,   живущего   в   согласии   с   самим
собой, с окружающей действительностью, занимающего активную
позицию в обществе.
Задачи программы
 Отразить   результаты   анализа   состояния   исследуемого
объекта;
 Отразить этапы планирования мероприятий по созданию и Задачи
деятельности по
реализации
Программы
реализации стратегии развития коллектива;
 Представить   индикаторы   для   оценки   достижения
ожидаемых результатов от реализации стратегии развития
классного коллектива и этапы мониторинга этого процесса.

создание благоприятных условий для развития личности
обучающихся, свободного и полного раскрытия их
способностей;
 формирование системы ценностных ориентаций
обучающихся как основы их воспитанности;
 формирование классного коллектива как воспитательной
системы;




организация разнообразных видов коллективной
творческой деятельности;
вовлечение учащихся в общественноценностные
социализирующие отношения, способствующие их
сплочению и положительному взаимовлиянию;
диагностика, регулирование и коррекция личностного
развития учащихся;
воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в
ней радость и желания творить добро; формирование
нравственного отношения к человеку, труду, природе;
 формирование здорового образа жизни школьника;





воспитание гражданскопатриотического и духовно
нравственного сознания на основе сохранения культурно
исторического наследия, отечественных традиций;
создание условий для развития личности, для побуждения
ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию,
самовоспитанию;
поддержание и укрепление школьных традиций,
способствующих созданию и развитию классного
коллектива;
вовлечение учащихся в систему дополнительного
образования с целью обеспечения самореализации
личности;
создание условий для участия семей учащихся в
воспитательном процессе класса, повышения активности
родителей; привлечение родителей к участию вделах класса и школы;


воспитание учеников в духе демократии, личностного
достоинства, уважения прав человека, гражданственности,
патриотизма.
оказание помощи в развитии познавательных интересов
обучающихся;
Структура
Программы
1.Введение
2.Паспорт Программы
3.Информационноаналитическая справка
4. Концепция
5.Приоритетные направления
6.Мероприятия по реализации  Программы
7.Условия реализации Программы
Методология
Программы
  внимание   на

  системный   подход
Методологическую   основу   разработки   Программы   составляет
совокупность следующих научных подходов:

 методологическая   ориентация
акцентирующая    вниманиена изучении   педагогических явлений
как   определённой   целостности
  взаимосвязанных   и
взаимодействующих  элементов этой целостности;
   личностнодеятельностный   подход   методологическая
ориентация,   акцентирующая
  понимании
деятельности   как   непременного   условия   развития   личности   и
необходимости   обязательного   включения   обучающихся   в
различные   виды   воспитывающей   деятельности   с   учетом   его
возрастных   и   личностных
  особенностей,   возможностей   и
потребностей;
   компетентностный   подход     методологическая   ориентация,
акцентирующая
  внимание   на   результате   образования,
рассматриваемом как готовность и способность человека успешно
действовать   в   различных   проблемных   ситуациях,   нести   личную
ответственность за себя, за свое ближайшее социальное окружение
и, в целом, за общество;
 методологическая
   системнодеятельностный   подход
ориентацияпозволяющая   устанавливать   уровень   целостности
образовательной системы, степень взаимосвязи и взаимодействия
её   элементов,   подчиненность   целей   деятельности   подсистем Нормативно
правовые
основания для
разработки
Программы
развития
различного уровня единой цели.
   культурологическийподход   методологическая   ориентация,
акцентирующая  внимание на проблеме образования и воспитания
в   общекультурном   и   социальном   контексте   как   интеграции
личности   в   единстве   с   национальной   и   общечеловеческой
культурой   в   конкретноисторическом   обществе   в   систему   его
общественных отношений;
   аксиологическийподход   методологическая   ориентация,
акцентирующая     внимание   навыявлении   ценностных   оснований
педагогической теории и практики прошлого и современности.
1. Конституция Российской Федерации;
2. Конвенция ООН «О правах ребенка»;
3. Закон Российской Федерации  «Об образовании»;
4.Федеральные   государственные   образовательные   стандарты
общего образования;
5.Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утв.
Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196 (ред.
от 10.03.2009 г.);
6. Комплексный план формирования и реализации современной
модели образования в Российской Федерации на 20092012 и на
плановый период до 2020 года;
7.Федеральная целевая программа развития образования на 2011
2015 гг.;
8.Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»;
9. Закон Московской области «Об образовании»;
11.СанПиН 2.4.2.117802 «Гигиенические требования к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
12.Устав школы.
Этапы  реализации
Программы
1 Организационноподготовительный этап
Анкетирование, тестирование ,беседы с детьми, родителями ,педагогами, посещение уроков.
2 Преобразующетехнологический этап
1 Отбор и отработка наиболее эффективных
форм и методов воспитательного процесса.
2 Функционирование классного коллектива
как единого целого.
3 Аналитикорефлексивный  этап
Анализ реализации программы и ее корректировка.
 Приоритетные
направления
(проекты)
Программы
нравственность, духовность, саморазвитие;
художественноэстетическое, креативность;
здоровье, спорт;
патриотизм, гражданственность;
познавательная деятельностьинтеллект.
Ожидаемые
результаты
Программы и
индикаторы для
оценки их
достижения
20162017 уч. год –продолжить работу по  созданию коллектива,
нацеленного на развитие, в котором ценятся добро,
справедливость, верность и честь; коллектива, каждый член
которого социально значим.
– функционирование классного коллектива, помогающего на
выходе 11 класса сформировать личность с активной жизненной
позицией, готовой к саморазвитию и самосовершенствованию.
Индикаторы   для   оценки   достижения   результатов
реализации Программы:
 Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в классе;
 Уровень воспитанности;


 Сформированность ценностных отношений учащихся;
 Формирование мотивации к обучению;

 Ведение здорового образа жизни.
 Умение общаться, сознавать свои поступки. Ресурсное
обеспечение
реализации
Программы
Система
управления
реализацией
Программы
Мониторинг хода и
результатов
реализации
Программы
Оценка степени
достижения
запланированных
результатов
реализации
Программы по
состоянию на
момент  создания
Ресурсное обеспечение реализации Программы включает:
нормативноправовое обеспечение;
организационное обеспечение;
кадровое обеспечение;



 материальнотехническое обеспечение;


научнометодическое обеспечение;
информационное обеспечение;
Система   управления   реализацией   Программы     осуществляется
через   изучение   психологических   особенностей   учащихся;
дискуссии,   диспуты;   образовательные,интеллектуальные     игры;
соревнования;   викторины;   экскурсии.   Опирается   на   следующие
виды   деятельности:   познавательную,   игровую,   спортивную,
творческую,
  общественно
  коммуникативную,
организаторскую, предпрофильную.
  досуговую,
—   анкетирование,   собеседование,   тестирование,   наблюдение,
опросники, социологические исследования
Настоящая Программа носит преемственный характер и развивает
основные достижения получение в рамках реализации
предыдущей   Программы развития наиболее важными  из которых
являются:
1. Развитие творческой активности, создание условий для
его проведения
2. Формирование у учащихся нравственного отношения к
окружающим людям.
3. Формирование у учащихся начальных навыков
самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.
4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу
жизни. Характеристика класса
В 11  А классе на начало 2016/17  учебного года 20человек: 12  мальчиков и 8 девочек.
Краснова Дарья 1998  г.р.; Трусова Ольга, Черентаев Роман и Якшин Артём – 2000 г.р.,
остальные дети – ( 16 человек) 1999г.р. В  неполных семьях воспитываются 2 ребёнка:
Бычков Никита, Шелёмин Арсений. Один ребенок из многодетной семьи Кондакова
Виктория. В полных семьях воспитываются 17 детей.
 Бахарева Дарья,  Бибикова Екатерина, Бычков Никита, Драгель Анна, Кондакова
Виктория, Кордыш Диана, Краснова Дарья, Лубанцева Екатерина, Ревякин Сергей,
Трусова Ольга закончили 10  класс на 4 и 5. Остальные дети – на 3 и 4.  Авдеев Кирилл,
Гонин Михаил, Климов Стас, Рамазанов Рустам – слабые дети, требующие особого
контроля за успеваемостью и посещаемостью.
В 11 Б  классе на начало 2016/17 учебного года  21человек :  9 мальчиков и 12  девочек.
Бугров Игорь  – 1998 г.р., Кириллова Татьяна, Прохоров Максим  – 2000 г.р., остальные
дети ( 18 человек) 1999г.р. В  неполных семьях воспитываются 3 ребёнка: Ильина
Надежда, Рапян Грачик, Сорокина Анна . Четыре  ребёнка  из многодетных семей
Ельчева Анна, Карпова Мария, Колубкова Валентина, Ященко Владелина. В полных
семьях воспитываются 18 детей.
Глазкова Арина, Ельчева Анна, Колубкова Валентина, Коновалова Валерия, Песцова
Анастасия, Сорокина Анна закончили 10  класс на 4 и 5. Остальные дети – на 3 и 4
У двух детей есть проблемы со здоровьем. Это Ельчева Анна и Сорокина Анна
Концепция воспитательной программы Изменившееся социально – экономическое положение в стране требует от ребенка,
подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования.  Исходя
из этого, новая проблема: как в условиях жесткой рыночной конкуренции, когда
изменились ценности в обществе, сохранить лучшие нравственные качества
подрастающего человека.    Конечно, школа не может изменить социальной ситуации, но
она может помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни,
способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций.
Следовательно, встает задача создать ребенку условия для свободного выбора форм,
способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей. А для
этого необходимо способствовать тому, чтобы воспитывающая среда была как можно
более разнообразной, интересной, насыщенной.
Концептуальная идея: школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с
миром, старается полюбить этот мир понятный и непостижимый. Вступая во
взаимодействие с этим миром, школьник все более приобретает способность столь же
осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии  с этим миром.
Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и
самоопределения человека.
          Содержание программы охватывает проблемы патриотического,
гражданского и нравственного воспитания, формирование культуры поведения, навыков
экологической деятельности, творчества. Актуальность проблемы нравственного
воспитания в современных условиях обусловлена противоречиями: системной сущностью
целенаправленного воспитательного процесса и отсутствием таковой в формировании
духовнонравственных ценностей; между вечными высшими ценностями бытия человека
(честность, порядочность, добросердечность, бескорыстие, забота, искренность и др.) и
их антиподами (агрессия, насилие, обман, порождаемые в обществе искаженными
«рыночными отношениями»); между изначальным назначением семьи как основного
источника духовнонравственного здоровья детей и «болезнью» большинства
современных семей (скрытой и явной), связанной с их нестабильностью и
неблагополучием в обществе; между природной соборностью русских людей и их
фактической разобщённостью на данном этапе развития общественных отношений; между
декларируемой в нормативных документах важностью воспитания нравственности в
общеобразовательной школе и недооценкой его значимости в обществе. Модель   идеального образа     обучающегося:




социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в
различных социальных сферах современного общества, что обеспечивается
развитием у неё всех трёх групп: художественных, социальных, физических;
человек, ориентированный на познание себя, людей, мира, его характеризует
развитость рефлексии, способность к сознательному управлению своим
поведением,
обладает стойким гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе  и в
других, обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе,
гражданин, патриот, остро ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и
будущее Отечества, интеллигент, приверженный общечеловеческим духовным
идеалам.
Цель: Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и
присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в
согласии   с   самим   собой,   с   окружающей   действительностью,   занимающего   активную
позицию в обществе.
ЗАДАЧИ:
 Оказание помощи в развитии познавательных интересов обучающихся;

создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного
и полного раскрытия их способностей;
 формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их
воспитанности;
 формирование классного коллектива как воспитательной системы;



организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;
воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания
творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду,
природе;
 формирование здорового образа жизни школьника; 





воспитание гражданскопатриотического и духовнонравственного сознания на
основе сохранения культурноисторического наследия, отечественных традиций;
создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу,
самооценке, саморазвитию, самовоспитанию;
поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и
развитию классного коллектива;
совершенствование ученического самоуправления, развитие и упрочнение детской
организации;
создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса,
повышения активности родителей; привлечение родителей к участию в делах
класса и школы;
воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав
человека, гражданственности, патриотизма.
Воспитание строится с опорой на следующие технологии:





познавательную;
игровую;
гуманноличностную: учительученик, ученикученик;
проблемную;
сотрудничества;
коллективнотворческую.   Возможность   выбора   коллектива,   дел,   направлений
деятельности.
В основу программы  были положены следующие педагогические принципы
и подходы:
1. Принцип природосообразности.
Принимать ребенка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем воспитание.
Природа – корни, воспитание – крона. Не бороться с природой ребенка, не
переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.
2. Принцип целостности  учебно – воспитательного процесса.
Целостно все: образ окружающего мира, образ себя, урочная и внеурочная
деятельность.
3. Принцип сотрудничества.
Работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия.
4. Личностно – ориентированный подход.
Уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к
его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни.
5. Принцип открытости
Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим
коллективом.
6.Принцип привлекательности
Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом
выполняемого дела.
7.Принцип обратной связи Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не
получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу
участия в будущих делах класса.
8.Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень
успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему
миру
9.Принцип комплексного подхода.
-работа с детьми носит комплексный характер, она основана на
согласованности  действий классного руководителя, родителей, педагога-
психолога, учителей-предметников, педагога-организатора.
-ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья,
Отечество, Мир, Знания, Культура, Труд, Природа.
10.Принцип сотрудничества детей и взрослых,
основанный на единстве целей жизни детей и воспитательных целей
педагога и   родителей, создание детско-взрослой общности (организации,
где есть доверие).
Программа осуществляется:





через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование,
собеседование, тестирование, наблюдение)
через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации,
педсоветы, мастерклассы);
через систему дополнительного образования;
через систему КТД и традиционных дел ОУ; в ходе организации образовательного
процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (психолог,
библиотекарь, организаторы детского досуга);
Формы работы:




классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия, курсы;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, представления,
выступления;
дебаты, дискуссии,круглые столы,;
Приоритетные направления работы


нравственность, духовность, саморазвитие;
художественноэстетическое, креативность; 


здоровье, спорт;
патриотизм, гражданственность;
познавательная деятельностьинтеллект.
Ключевые функции классного руководителя:
1 Аналитическая:
 Изучение индивидуальности учащегося.
 Анализ и изучение характера развивающегося коллектива.
 Анализ и оценка семейного воспитания каждого ребенка.
 Анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.
2 Организационнокоординирующая:
 Организация и стимулирование разнообразной деятельности детей.
 Установление связи школы и семьи.

Работа с «малым» педколлективом.
 Индивидуальное воздействие на каждого учащегося и коллектив.
3 Коммуникативная:
Установление оптимального взаимодействия «ученик – учитель».
 Содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе.

Специалисты, привлечённые к реализации программы:
1. Шуплякова Марина Борисовна, зам. директора по воспитательной работе МОУ
«Глебовская  СОШ»;
2. Смирнова Светлана Николаевна, социальный педагог МОУ « Глебовская СОШ»;
3. Кобзева Ирина Николаевна, психолог МОУ «Глебовская СОШ».
1 направление: познавательная деятельность«Интеллект»
Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать
целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные
умения в окружающей среде.
Задачи:
 Оказание помощи в развитии познавательных интересов обучающихся;
 Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся,
свободного и полного раскрытия их способностей;
 Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону
развития;
 Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
 Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования; Виды деятельности:
 Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год
для организации коррекционной работы;
 Сотрудничество с учителямипредметниками по изучению индивидуальных
возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;
 Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на
интеллектуальное развитие учащихся;
 Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции
интеллектуальных умений учащихся.
2 направление: « Здоровье. Спорт»
Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для
демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего
самоутверждения.
Задачи:
 Способствовать формированию здорового образа жизни школьника;

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению здоровья нации;
 Способствовать формированию у учащихся культуру сохранения и
совершенствования собственного здоровья;
Виды деятельности:


сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения с целью изучения
состояния физического здоровья учащихся класса;
сотрудничество с родителями учащихся;
 формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме
сохранения и защиты своего здоровья;

организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям
физкультурой и спортом.
3 направление: «Нравственность. Духовность. Саморазвитие» Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:




способствовать формированию у учащихся нравственного отношения к
окружающим людям;
способствовать формированию у учащихся осознания ценности человеческой
жизни;
способствовать формированию системы ценностных ориентаций обучающихся как
основы их воспитанности;
способствовать воспитанию доброго отношения к жизни, умения находить в ней
радость и желания творить добро; формированию нравственного отношения к
человеку, труду, природе;
Виды деятельности:




развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в
реальных жизненных ситуациях;
развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению
своих сильных и слабых сторон;
знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их
умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;
 формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего
народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать
выводы.
4 направление: художественноэстетическое «Креативность»
Цель работы –развитие творческих способностей учащихся, приобщение к эстетическим
ценностям.
Задачи:
 Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся,
свободного и полного раскрытия их способностей;
 Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;
 Создание условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу,
самооценке, саморазвитию, самовоспитанию. Виды деятельности:
 Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и
проведении внеклассных мероприятий;
 Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;
 Изучение  способностей к общению каждого ученика;
5 направление: « Патриотизм. Гражданственность»
Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых
нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и
государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и
ответственности за него.
Задачи:



способствовать формированию у учащихся правовой культуры, свободного и
ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
способствовать формированию гуманистического мировоззрения, осознание своих
прав и прав других людей;
способствовать воспитанию гражданскопатриотического и духовно
нравственного сознания на основе сохранения культурноисторического наследия,
отечественных традиций.
Виды деятельности


изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся
ответственного отношения к ним;
организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на
формирование умений и навыков правового поведения;
 формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно
правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.
Ожидаемый результат:
 Положительные результаты обучения;





 мотивированность и социальная направленность в выборе профессии.
отсутствие серьезных конфликтов;
владение детьми коммуникативными навыками;
доброжелательное поведение детей;
снижение заболеваемости;
повышение интереса к спортивным мероприятиям; МЕРОПРИЯТИЯ
№ ТЕМА
Реализуемая цель
Ожидаемый результат
месяц
Сентябрь
1.
Единый классный час на
тему:   «Готов к труду и
обороне. Возрождение
традиций. Путь к
здоровью через нормы
ГТО»
Возрождение традиций.
Путь к здоровью через
нормы ГТО 2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
Выбор актива класса.
Задачи на новый учебный
год.
Викторина по ППД. День
здоровья.
Что даёт элективный
курс. Твой выбор?
День учителя.
День гражданской
обороны.(4.10)
Беседа о правилах
поведения на осенних
каникулах.
 Что ты знаешь о своих
правах и обязанностях?
Все мы разные, но цель у
нас одна.
День народного Единства
(4.11)
Беседа о правилах
поведения на осенних
каникулах
Перед матерью в вечном
долгу.
Как избежать конфликтов
в семье?
октябрь
ноябрь
декабрь
организационный
Контроль знаний ПДД.
Помочь определиться с выбором
элективного курса.
Подготовить поздравительную
газету.
Воспитание патриотизма
Изучение Устава школы, права и
обязанности школьников.
Знакомство с интересами
одноклассников.
Расширить представление  о
народах, проживающих в России,
формировать уважение к людям
разных национальностей.
конфликтов; познакомить с
различными способами выхода из
конфликтных ситуаций.
Повторение правил пользования
электоприборами, правил ПДД
формировать уважение к матери
Расширить представление детей о
национальных семейных
традициях, формировать
положительную оценку
традиционных семейных
ценностей.
2.
Свободен ли ты в своё
свободное время?
Формирование активной
жизненной позиции.
3 Международный год света
и световых технологий.
Расширить представление детей о
световых технологиях.
3.
Новогодний огонек.
Развитие коммуникативных
навыков, побуждение к
самоутверждению, саморазвитию,
к повышению самооценки.
Создание актива
класса.
Соблюдение правил
ПДД,
Правильно выбранный
элективный курс.
Воспитание
патриотизма
Соблюдение внутри
школьного распорядка
и Устава школы.
Сплочение коллектива.
Воспитание  таких
качеств, как
вежливость, уважение
к людям; гордость за
сою
многонациональную
Родину.
Безопасный отдых на
каникулах.
Позитивная мотивация
на создание
устойчивой семьи.
Позитивная мотивация
на создание
устойчивой семьи,
соблюдение законов о
семье и браке,
уважение прав
личности.
Позитивная оценка
активного, здорового
образа жизни
Уважение и гордость к
передовым
технологиям.
Формирование
позитивного
нравственного климата
в коллективе,
сплочение коллектива. 4.
Подведение итогов 1
полугодия.
январь
1. Мои достоинства и
недостатки.
2.
3.
Интернет друг и
помощник. Всегда ли это
так?
Неформалы.   Кто   они
такие?   Взаимоотношения
с законом.
февраль
1. Мир моих увлечений.
2.
Есть такая профессия
Родину защищать!
март
3.
1.
2.
3.
Беседа о правилах
поведения на зимних
каникулах.
Что такое призвание и как
его найти?
Королева весеннего
царства. Весеннее
поздравление.
День воссоединения
Крыма с Россией.
Расширить представление о
молодежной субкультуре, учить
видеть свои достоинства и
недостатки.
Расширить представление о
пользе и вреде интернета на
психику человека.
Расширить представление о
молодежной субкультуре,
формировать негативную оценку
таких явлений, как национализм,
ксенофобия, экстремизм;
формировать критическое
отношение к модным
молодежным течениям.
Расширить представление детей о
многообразии увлчений
сверстников.
Воспитание любви к
Родине,уважения к ее
защитникам, стремления служить
Отечеству.
Расширить представление
выпускников о воинской службе;
формировать положительную
нравственную оценку воинской
службы.
Повторение правил пользования
электроприборами, правил ПДД
Расширить представление детей о
профессиях; формировать
потребность в успешной
самореализации.
Развитие коммуникативных
навыков, побуждение к
самоутверждению, саморазвитию,
к повышению самооценки.
Знакомство с историей Крыма и
его воссоединение с Россией.
4.
Наркотики. Свобода и
зависимость.
Расширить представление о вреде
наркотиков; формировать
негативное отношение к их
Активная жизненная
позиция. Научить
признавать свои
недостатки и бороться
с ними.
Позитивное отношение
к ЗОЖ.
Чувство национального
достоинства; уважение
к представителям
других
национальностей;
активная жизненная
позиция.
Расширение кругозора.
Формирование
позитивного
нравственного климата
в коллективе.
Стремление служить в
армии; уважение к
военнослужащим.
Безопасный отдых на
каникулах.
Самостоятельный
выбор профессии.
Формирование
позитивного
нравственного климата
в коллективе.
Формирование
единства и уважения
ко всем народам
входящим в состав
Российской
Федерации.
Позитивное отношение
к ЗОЖ. апрель
1.
Дорога, которую мы
выбираем.Выбор
профессии.
2.
3.
Беседа о правилах
поведения на весенних
каникулах.
Покорение космоса.
4.
Хочешь быть здоровым
занимайся спортом!
май
1.
Сила воли и привычки.
2.
Этот День Победы!
3
4.
День Славянской
письменности.
Подведение итогов года.
Беседа о правилах
поведения на летних
каникулах.
ПОСЛЕДНИЙ
ЗВОНОК!!!
употреблению .
Расширить представление детей о
профессиях; формировать
потребность в успешной
самореализации.
Самостоятельный
выбор профессии.
Повторение правил пользования
электроприборами, правил ПДД
Безопасный отдых на
каникулах.
Расширить знания  о покорении
космоса ,формировать
позитивную оценку таких качеств,
как патриотизм,
гражданственность, чувство
долга.
Расширить представление о ЗОЖ;
формировать критическое
отношение к вредным привычкам.
Формировать критическое
отношение к вредным привычкам.
Формирование позитивного
нравственного климата в
коллективе.
Расширить представление детей о
Великой Отечественной войне,
формировать уважение к
воинским святыням.
Расширить представление детей о
Славянской письменности.
Повторение правил пользования
электроприборами, правил ПДД
Положительное
отношение, уважение,
гордость к
покорителям космоса.
Позитивное отношение
к ЗОЖ.
Развитие
коммуникативных
навыков, побуждение к
самоутверждению,
саморазвитию, к
повышению
самооценки.
Уважительное
отношение к людям
старшего поколения,
изучение истории
Великой
Отечественной.
Развитие интереса к
собственной культуре.
Безопасный отдых на
каникулах.
Циклограмма
Ежедневно
1 Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия
учащихся. Еженедельно
Каждый месяц
Один раз в
полугодие
Один раз в год
2 Индивидуальная работа с учащимися.
3 Индивидуальный контроль за учебной деятельностью учащихся.
4 Проводить пятиминутки по ПДД и ПБ.
1 Проверка дневников.
2 Работа с родителями ( по ситуации).
3 Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
4 Проведение классных часов.
5 Организовать дежурство по классу в раздевалке, в столовой, по
школе.
6 Регулярно подводить итоги дежурств учащихся по столовой, в
классе, по школе.
1 Посещение уроков в своем классе.
2 Встреча с родительским активом.
3 Проводить беседы по правилам  дорожного движения, по ПБ,
антитеррору и электробезопасности.
1 Коррекция плана воспитательной работы.
2 Проведение родительского собрания.
3 Провести беседу о сохранности учебных пособий.
4 Осуществлять оптимальную посадку за партами.
5 Познакомить учащихся с тематической работой кружков,
факультативов и элективов по учебным предметам,
заинтересовать учащихся, содействовать посещению
дополнительных занятий.
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы класса.
3. Статистические данные класса.
4. Распределение обязанностей.
5. Оформление классного уголка.
В
ТЕЧЕНИ
Е ГОДА
1. Принять участие во всех предметных неделях.
2. Совершать регулярные поездки, экскурсии.
3. Принимать активное участие во всех  мероприятиях школы: в
веселых стартах, эстафетах, в лыжных соревнованиях.
4. Проводить инструктажи по безопасности жизнедеятельности.
Подпрограмма: « Семья». При организации работы с родителями важно учитывать то, что главную роль в
воспитании ребенка играет семья. Но нельзя отрицать и то ,что усилия учителей вносят
существенный вклад в формирование личности каждого ребенка. Поэтому необходимо
постоянное взаимодействие родителей и учителей.
ЦЕЛЬ:активное взаимодействие родителей и педагогов.
ЗАДАЧИ:


оказание педагогической помощи родителям;
расширение сфер и форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в
совместную творческую деятельность.
             ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:




лектории для родителей;
индивидуальные беседы с родителями;
диагностика;
анкетирование.
                                      РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ в  11 классе
№
1.
2.
3.
4.
тема
Организационное родительское собрание.
Выбор профессии – дело серьезное.
Как помочь ребенку успешно сдать выпускные экзамены.
Жизненный путь счастливого человека.
месяц
сентябрь
4 декабря
12 февраля
23 апреля
Родительский комитет:
1
2
3
 – председатель  11А: Смирнова Марина Валентиновна
                            11 Б: Антонова Галина Викторовна
– казначей          11А: Трусова Наталья Юрьевна
                             11 Б: Сорокина Ирина Владимировна
члены род.           11А: Кондакова Анна Валерьевна
комитета               11Б: Ященко Роман Александрович
Ожидаемые результаты: 1 Укрепление связи семьи и школы  в интересах развития ребёнка.
2 Обеспечение родителями возможности получения профессиональной помощи в
деле воспитания детей.
Условия реализации программы
1 Определение стратегии и тактики деятельности.
2 Четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение
определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда.
3 Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
4 Повышение профессионального мастерства и творческого роста классного
руководителя.
5 Аналитикодиагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса.
6 Решение проблем материальнотехнического и методического обеспечения.
7 Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы.
8 Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения
наилучших результатов.
9 Использование органов ученического самоуправления, родителей, в планировании,
организации и анализе воспитательного процесса
Критерии эффективности реализации концепции
1.Воспитанность учащихся.
2.Защищенность и комфортность ребенка в классе.
     3. Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе.
4.Сформированность классного коллектива.
5.Репутация класса.
6.Развитость креативных способностей учащихся.
7.Отношение к собственному здоровью как к ценности.
Риск при реализации программы
1 Негативное влияние старших товарищей, окружающей среды.
2 Завышенная самооценка,чрезмерная самоуверенность отдельных учащихся.
3 Нежелание родителей участвовать в жизни класса, недостаточный контроль
со стороны родителей.
4 Негативное влияние СМИ. Литература:
1 Закон РФ «Об основных гарантиях ребёнка»
2 Методические  рекомендации  «О  взаимодействии  ОУ  с  семьёй».  Приложение   к
письму МО РФ от 31.01.01г. №90/3016
3 Проект «Наша новая школа»
4 Конвенция о правах ребёнка (1990г.).
5 Устав МОУ  Глебовская СОШ
6 Бабанский Ю. К. «Оптимизация  учебновоспитательного процесса – методические
основы»
Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности  ” (письмо
Минобразования России от 01.03.2003 г. № 3051131/ 16).
7 Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии
образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования
России от 3101.2001 г. № 90/3016).
8 Классные часы  1011  класс, Л.А. Егорова, Москва, «Вако» , 2010
9
10  Справочник классного руководителя Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко, Москва
 Родительские собрания 1011  класс , О. В. Дюкина, Москва , «Вако» ,2012
«Вако», 2007

file_name: Паспорт- воспитат10-11 кл.docx

intro: Настоящая Программа  является документом прямого действия, определяющим стратегию организации воспитательной работы в коллективе обучающихся 11- А,Б классов. Это проект воспитательной работы классного руководителя в 11-А,Б классах «Я- личность»,комплексная программа развития классного коллектива.Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Паспорт воспитательной работы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение  дополнительного образования  Дом
пионеров и школьников им. Н. И. Филоненко г. Сальска
СЦЕНАРИЙ
                      районной  спортивной игры путешествия («вертушки»)
«ЕДИНЫ – НЕПОБЕДИМЫ!»
                                                  Подготовил: Артюшина Н.Н.,
                                          методист  МБУ ДО ДПШ
1 2019 г.
 организация   систематической   физкультурнооздоровительной
Цель
активности обучающихся в период весенних каникул.
Задачи
Способствовать:
1.  выявлению     интеллектуальных   и   творческих   способностей;  закреплению
полученных   знаний,   умений   и   навыков   в   области   физической   культуры   и
спорта;
2.      реализации     умений   и   навыков,   полученных   на   занятиях     спортивно
стрелкового   детского   объединения     с   достойными   соперниками;  развитию
логического   мышления,   скорости   реакции,   познавательной   и   социальной
активности;
3.  воспитанию   чувства   коллективизма,   товарищества,   ответственности,
атмосферы   взаимовыручки   и   повышению   эмоционального   настроения
обучающихся.
Дата   и   время
  в   10.00   час.
Место     проведения:   актовый   зал   МБУ   ДО   ДПШ   им.   Н.И.   Филоненко
г. Сальска, территория учреждения.
  28.03.2019   г.
  проведения:
Участники: учащиеся  детских спортивнострелковых объединений МБУ ДО
ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска на базе: МБОУ СОШ № 3 г. Сальска,
МБОУ СОШ  № 27 с. Екатериновка, МБОУ СОШ № 42 с. Сандата, МБОУ
СОШ
  №   51   с.Березовка,   МБОУ   СОШ   №   59   п.Белозёрный,   МБОУ
Будённовская СОШ № 80, МБОУ СОШ  № 81 п. Юловский и обучающиеся
спортивнострелковых объединений   МБОУ СОШ   № 4 г. Сальска, МБОУ
СОШ № 21 г. Сальска.
 Состав: 810 человек и педагог стрелкового д/о. Возраст:  12  17 лет.
Форма проведения: спортивная  игра – путешествие (игравертушка).
Инвентарь:
 медицинская аптечка – 2 шт.
 названия игровых  станций (размер А 4 в файлах) – 5 шт.
 20  воздушных шаров;
 сигнальный свисток (помощнику);
2  10 маршрутных листов (для команд);
 5 планшетов, ручек, листов;
 карточки к жребию (10 шт.)
 игровой диск (двухцветный  чернобелый)
 мел  (расчерченные игровые площадки)
Для проведения спортивного мероприятия необходимы: флэш
накопитель с песнями о спорте и маршами; слайдовая тематическая
презентация; мультимедийное оборудование.
Домашнее задание:
 название команды и  1 спортивная кричалка;
 иметь общие  знания о различных видах спорта;
 всем участникам быть в  спортивном костюме (или спортивной  одежде
с длинными рукавами), спортивной обуви.
ХОД
Заставочный слайд № 1
1.Звучит спортивное попури (4 мин.) в сопровождении слайдов
Слайды № 230_
звучит вступление к спортивной  хореографической  композиции…  (голос
ведущих за сценой)
Слайд № 31   Ведущий № 1: «О, спорт, ты – мир!»
Слайд № 32  Ведущий № 2: Звучит по всей планете.
Слайд № 33  Ведущий № 1: «О, спорт, ты – жизнь!»
Слайд № 34  Ведущий № 2: Поёт нам вольный ветер.
Слайд № 35_ Ведущий № 1: Спорт – сила духа, совершенство тела.
Слайд № 36  Ведущий № 2: Спорт без границ и нет ему предела!
Слайд № 37_ Ведущий № 1: Бросая вызов времени, пространству,
Слайд № 38  Он нас зовёт с волною состязаться,
Слайд № 39_    Ведущий № 2: Быстрее ветра, как на крыльях мчаться,
Слайд № 40  И перед трудной целью не сдаваться.
Слайд № _41__     Спортивная хореографическая композиция  в исполнении
д/о «Сюрприз» (руководитель Н.А.Гамидова)
Слайд № _42__     Выход ведущих.
Ведущий № 1: (фоновая музыка № 2)
3 Спорт – это жизнь, а не игра!
Спорт – распорядок дня с утра!
Спорт – дисциплина, тяжкий труд!
Это праздник и триумф!
Слайд № __43_     Ведущий № 2: Ты должен добежать,
И все высоты взять,
В спорте слабых не бывает,
Сила воли побеждает.
Слайд № __44_     Ведущий № 1:   И поэтому в наших соревнованиях
сегодня принимают участие те, кто дружит со спортом и  физкультурой. Это
ребята из спортивнострелковых детских объединений  города и района Дома
пионеров и школьников:
 команда ___________________________ школы № 3 г. Сальска,
  команда ___________________________школы № 27 с. Екатериновка,
 команда ________________________________ школы № 42 с. Сандата,
 команда  _________________________________школы   № 51 с.Березовка,
 команда __________________________________школы  № 59 п.Белозёрный,
 команда_________________________________ Будённовская  школы № 80,
  команда _________________________________школы № 81 п. Юловский и
спортсмены спортивнострелковых объединений
________________________________ школы   № 4 г. Сальска,
  и команда __________________________________школы  № 21 г. Сальска.
Гостеприимный Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза
Николая Ивановича Филоненко…
Оба:  Приветствует вас!
Ведущий № 1:  Сегодня мы вызвали на состязание чисто мужские составы
спортивнострелковых   объединений.   И   вот   почему…Такие   качества   как
дружба   и   единство   ценились   мужчинами   испокон   веков.  Вам,   парни,
предстоит пройти через ряд интересных и поучительных конкурсов, чтобы
показать, что вы действительно ко всему готовы, и в единстве ваша сила!
Готовы?..
Ведущий № 2:  Каждый должен помнить, что законы настоящего братства –
это не веселая игра, а кодекс чести, по которому во все времена жили и живут
сейчас   лучшие   представителя   сильного   пола.     Выступая   на   стрелковых
командных соревнованиях, вы   соревнуетесь в  мастерстве меткой стрельбы,
вы защищаете честь  своего д/о. Доказываете, что не зря  ходите на занятия.
Выступая   командой,   проявляете   дух   единства,   где     результат   каждого
приносит зачётные баллы в   единую копилку. Вот и сегодня вы собрались
именно с этой целью – доказать, что вы – команда.
Представляются судьи  станций.
4 Ведущий1:  У нас сегодня – спортивная игровая программа, и для неё у нас
есть всё  хорошее настроение и уважаемая судейская коллегия  в составе:
1. Татьяна Анатольевна Лоза – методист Дома пионеров и школьников –
оценивает ваш короткий спортивный спич на станции ораторского искусства
«О спорт, я славлю тебя!». Помощник  _____________________________
(помогает судье вести счет игроков и зачётных  баллов)
2.  Наталья Николаевна Артюшина  методист Дома пионеров и школьников
ждёт  вас на  игровой станции на командном  тренинге  «Трясина». Помощник
 _____________________________
3. Ольга Владимировна Кучеренко, педагог доп. образования Дома пионеров и
школьников – готова  с вами   встретиться на игровой станции и провести
подвижную игру «Белое и чёрное». Помощник  _________________________
4. Елена Степановна Гвоздик, руководитель туристскокраеведческого отдела
Дома   пионеров   и   школьников   –   приготовила   для   вас       командную   блиц
викторину   и     будет   ждать   вас   на   станции  «Знатоки   спорта».  Помощник
_____________________________
5. Сергей  Владимирович Кулясов  педагог доп. образования Дома пионеров
и школьников на базе   школы № 27 с. Екатериновка – На игровой станции
готов     проверить   силу   ваших   рук   и   меткое   зрение   в   спортивной     игре
«Снайперы». Помощник  _____________________________
Слайд № _45__      На любых соревнованиях существуют правила, на наших
тоже есть такие. Строгое, но компетентное  жюри, вам слово.
Главный судья: (или несколько судей зачитывают правила соревнований)
1. Играйте  не ради корысти, а ради удовольствия – своего и других.
2. Играйте  честно. Обидно, когда проигрываешь, но все равно не мухлюй и не
злись.
3. Будте стойкими: не унывайте при неудаче и не злорадствуйте.
4. Если выиграли – радуйтесь, но не зазнавайтесь!
5. Не упрекайте партнера за промахи, старайтесь поправить неудачу своими
успехами.
6. Сохраняйте спокойствие независимо от исхода игры.
7. И самое главное   соблюдайте технику безопасности. Личное здоровье –
превыше всего!
Слайд № _46__     Ведущий № 2: Парни, равняйсь! Смирно! Сейчас
прозвучит клятва, поддержав которую вы даёте обещание на верность своей
команде.
5 Капитаны под песню «Команды, на  Старт!» выходят на сцену.
Торжественная клятва. (текст клятвы зачитывает___________________)
1.От имени всех участников соревнований торжественно (все) Клянёмся!
2.Участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они
проходят, уважая заведомо слабого соперника  (все) Клянёмся!
3. Бежать только в указанном судьёй направлении – шаг влево, шаг вправо
считается попыткой к бегству (все) Клянёмся!
Занятия спортом крепко любить!
Сильными, ловкими, смелыми быть!
(все) Клянёмся!
Что спортэто труд, никогда не забыть:
Спортивными,  умными, честными  быть!
(все) Клянёмся!
Доверие Ваше  мы оправдать ,
Тренироваться, чтоб  побеждать.
(все) Клянёмся!
Девиз олимпийский помнить и чтить
Традиции спорта гордо хранить!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Ведущий № 2:  Итак, объявляю соревнования открытыми! И в честь
открытия сейчас прозвучит  «ФЕЙЕРВЕРК»,  прошу капитанов команд
выполнить  эту почётную миссию (им вручаются воздушные шары, которые
они должны лопнуть  двумя разными способами на скорость, создавая
эффект «салюта» (фейерверка). Звучат звуки  салюта (фейерверка) в
записи.
Слайд № _4749__     «Салют»(3 шт.)
Ведущий № 2  Командам вручаются маршрутные листы в соответствии
с проведённой до игры парной  жеребьёвкой.
По музыкальному  сигналу «Герои спорта» (минус) команды с судьями
расходятся по   первоначальным станциям.  Помощник со свистком
помогает давать сигнал для перехода  на улице.
 Желаем  командам на подходе к финишу не растерять весь свой оптимизм!
На каждом этапе  команды  играют ограниченное время   6 мин Переход
по  музыкальному  сигналу.
СОДЕРЖАНИЕ  ИГРЫПУТЕШЕСТВИЯ
6 1. Станция ораторского искусства «О  СПОРТ, Я СЛАВЛЮ ТЕБЯ!»
(короткий спич)
Судья    станции:   СПИТЧ   –   краткая   приветственная   речь.   Именно   этой
работой вам сейчас предстоит заняться. Берите тему (тянут  по жребию). Вам
даётся 3 минуты коллективного разума, чтобы составить короткий спитч и
выступить с ним перед соперниками.
Условие:  Каждые   две   пары     команд   –   участников     за   3   мин.   должны
подготовить  короткий спич (не более 1 мин.) по  выбранной теме (1 тема на
пару, определяется жребием):
 о спорте,
 здоровом образе жизни,
 о вредных привычках,
 пользе закаливания,
 о необходимости физической подготовки  и т.д.
Судья   оценивает   выступающих   по   5ти   бальной   системе  (актуальное
содержание,   правильно   выстроенная   смысловая   структура   предложений,
юмор   и   оригинальность,   присутствие   убеждения   –   убедительная,
доказательная речь, эмоциональность  выступления).
2.Станция  «ТРЯСИНА» (командный психо –тренинг по ЗОЖ)
Судья станции:   Я   признаю только здоровый образ жизни и поэтому не
курю,   не   злоупотребляю   спиртными   напитками.   И   тем   более   никогда   не
пробовала  ни какие наркотики, чего и вам не советую. Но если вдруг у вас
появилась одна из  названных проблем (пристрастий), на примере этой игры
вы сейчас убедитесь как легко попасть в такую «трясину», и тем более, как
трудно из неё потом вырваться. Итак, первая команда становится в круг и
крепко берётся за руки – вы   «трясина» (вязкое болото). Вторая команда
входит в круг. Ваша задача за  5 попыток по 10 сек. вырваться из круга. После
чего команды меняются местами. Игра повторяется. В чьей команде игроки
вырвутся из круга быстрее, становятся победителями.
Судья подводит  итог игре. Спрашивает, насколько сложно было вырваться из
«трясины»? Что им помогло, какое качество? (упорство, желание жить, не
подвести команду и  др.)
К условию: судья  засекает контрольное время – 5 попыток по 10 сек., отсекая
их   словом   «СТОП   игра!»   После   каждой   попытки   ведётся   подсчёт
вырвавшихся из круга игроков. Если в одной из команд игроков меньше, им
7 разрешается вернуть в круг не достающих игроков   и считать их за   новых
(для ровного счёта).
Судья   оценивает   выступающих   по   разнице   результатов:  если   разница
вырвавшихся из круга минимальная (12 чел.), команды получают  2 и и 1 балл
соответственно. Если разница превышает 34 и более человек – победителю
присуждается 3 балла, а проигравшему 1 балл.
3. Игровая   станция   «ЧЁРНОЕ
подвижности с бегом)
  и   БЕЛОЕ»   (игра
  высокой
Судья станции:   Уважаемые участники, если в предыдущей игре ценилась
сила и выносливость, то в игре «Чёрное и белое» от вас  требуется проявить
быструю реакцию и  применить стремительный бег для того, чтобы убежать от
соперника   или   догнать   его.   Это   зависит   от   правил   и   содержания   игры.
Содержание игры: Две команды — «Черные» и «Белые» — стоят в шеренгах
лицом   друг   к   другу.   Ведущий   бросает   картонный   диск,   у   которого   одна
сторона черная, другая — белая. В зависимости от того, какая сторона при
падении окажется наверху — белая или черная, — одна команда начинает
ловить другую. Убегающие пытаются выскочить за прочерченную линию дома.
Побеждает та команда, на счету у которой за время игры окажется больше
пойманных противников.
  Правила
игры.  Ловить   противников   можно   только   после   констатирующих   слов
ведущего: «Белые!» (или: «Черные!») Догонять убегающих можно только до
линии дома. Пойманные за линией дома не засчитываются.

                                                              дом

                                                              дом
8 Судья оценивает выступающих по разнице результатов: если
разница вырвавшихся из круга минимальная (12 чел.), команды получают  2 и
и 1 балл соответственно. Если разница превышает 34 и более человек –
победителю присуждается 3 балла, а проигравшему 1 балл
4.  Интеллектуальная станция  «ЗНАТОКИ  СПОРТА» (командная  блиц
 викторина)
Судья   станции:  Спрашиваю сразу   обе команды игроков – любите ли вы
спорт так, как я   люблю его? Отлично! Тогда   для вас не составит труда
ответить   на   8   весьма   оригинальных     вопросов,   связанных   с   историей   и
спецификой   спортивных   видов.   Я   буду   задавать   вопросы   командам   по
очереди,   поэтому   запомните   главное   правило:   соперников   не   перебивать,
слушать внимательно вопрос,  обсуждение проводить командно, давать только
1 ответ. Но если соперник «спасовал» и не дал  правильный ответ через 5 сек.,
у  вас  появляется  шанс  заработать  дополнительно  очко, ответив  правильно
вместо него.
Условие:   По   правилам   викторины,   каждая   команда   по   очереди   получает
вопрос   и   имеет   право   обдумывать   ответ   5   сек.   Судья   дважды   вопрос   не
зачитывает (это нарушение и потеря времени).  По истечении времени, даётся
только   1   ответ.   Если   команда   ошибается,   соперники   имеют   право   на
внеочередной
  Все   вопросы   по   сложности
уравновешены парами, поэтому  обе команды находятся в равных условиях и
не имеют право оспаривать судью.
При  подведении   итогов  викторины   подсчитываются   правильные   ответы,
которые приравниваются к баллам и вносятся в маршрутный лист команд.
Судья   интересуется,   насколько   интересной
  была
викторина? В чём испытывали затруднения участники?
ВОПРОСЫ:
  дополнительный   ответ.
  и   познавательной
1. В   каком   виде   спорта   преуспел   Шерлок   Холмс,   это   вид   боевого
единоборства (бокс)
2. К какому виду спорта вполне применима поговорка «не подмажешь – не
поедешь». (к лыжам)
3. Русское   слово   «мышца»   первоначально   значила   «мышка»:   движение
бицепса напоминало шмыгание мышонка. Точно также казалось и древним
римлянам. Как будет «мышонок « по латыни? («мускулюс» – «мускул»)
4. Как   называются   самые   престижные   соревнования   по   теннису?
(Большой шлем – Уимблдонский турнир)
9 5. В   начале   19   века   в   Петербурге   учили   это   делать   так,   как   делает
лягушка, и так, как делает собака. А чему учили? (плаванию)
6. В московском Манеже Лев Толстой учился верховой езде. А чему он
там же учился в старости? (езде на велосипеде)
7. Обязательная программа в этом виде спорта состоит из шести фигур:
«рыбамеч»   или   «каталина»,   «цапля»   или   «Фламинго»,   «Аврора»   или
«Альбатрос». Назовите вид спорта? (синхронное плавание)
8. Когда   девушек   из   сборной   России     по   художественной     гимнастике
спросили, долго ли они могут выполнять это упражнение, они ответили: «Я
могу   шапочку   связать».  О   каком   упражнении   идет   речь?  (о шпагате в
художественной гимнастике)
9. Как поиспански звучит «челнок»? (каноэ)
10.Спортивный   костюм   для   занятий   этим   видом   спорта   не   менялся   с
позапрошлого века. (конный спорт)
11.Хотя этот спортивный инвентарь не должен ничего резать, по русской
поговорке, его вострят. (лыжи)
12.Снаряд   для   занятий   этим   видом   спорта   может   поднять   грудной
ребенок: он весит 2,5 грамма. (теннисный шарик – теннис)
13.Самый умный вид спорта – это…(Шахматы.)
14.Какой номер украшал футболки Пеле и Марадоны? (10.)
15.Чем мяч на гвоздь похож? (И тот, и другой можно забивать.)
16.В какую игру любил играть на досуге крокодил Гена? (Шахматы.)
Судья   оценивает   выступающих   по   разнице   результатов:  если   разница
вырвавшихся из круга минимальная (12 чел.), команды получают  2 и и 1 балл
соответственно. Если разница превышает 34 и более человек – победителю
присуждается 3 балла, а проигравшему 1 балл
5.  Станция  «СНАЙПЕРЫ» (подвижная игра с  мячом)
Судья     станции:  Приветствую   команды   на   станции   «Снайперы».   Только
стрелять   сегодня   вы   будете   не   пулями   и   не   из   винтовки.   А   мячом   в
пробегающую мимо мишень – «лазутчика». Задача «снайперов»  за 2 мин.
контрольного времени   выбить как можно больше «лазутчиков».   А чтобы
этого   не   произошло,   «лазутчикам»   надо   быть   ловкими   и   быстрыми.   Как
10 линии,   тут   же   выбегает
только   один   добегает   до   противоположной
следующий в обратном направлении.  Через 2 мин. команды меняются ролями
и местами. Всем удачи!( расстановка на площадке)
Содержание и пояснение к игре: Участники игры делятся на две команды
—"снайперов" и "лазутчиков". "Снайперы" располагаются за лицевыми
линиями поля. Они разыгрывают мяч и бросают его в "лазутчиков", которые
от одной из боковых линий поля по одному перебегают на противоположную
сторону и обратно. Как только вернется один "лазутчик", выбегает другой.
Правила
Засчитывается каждое прямое попадание.
Побеждает команда, которая  за ограниченное время 2 мин.  выбила больше
"лазутчиков". После одного круга игры участники должны меняться ролями.
Каждый выбитый игрок приравнивается к 1 очку. Результат вносится в
маршрутный лист.
Задачи: закрепление навыков броска и ловли мяча; развитие ловкости,
быстроты, координации движении, меткости.
Инвентарь: резиновый или волейбольный мяч.
Место: спортивная площадка; игровое поле размером 10х15 м).
Построение
Судья   оценивает   выступающих   по   разнице   результатов:  если   разница
минимальная (12 чел.), команды получают  2 и и 1 балл соответственно. Если
разница превышает 34 и более человек – победителю присуждается 3 балла, а
проигравшему 1 балл
Сбор команд в зале.
Ведущий:
Спорт не любит ленивых,
Тех, кто быстро сдается.
11 .                                 Г. Приз от Федерации бокса.
Ненадежных, трусливых
Он над ними смеется.
Благосклонен он очень
К тем, кто духом силен,
И победы дарует
Лишь выносливым он.
Судейская коллегия подводит итоги.
Ведущий:  Время зря мы не теряем, в тествикторину поиграем. А
посвящается  она самому массовому виду спорта среди молодёжи….футболу.
 Что получит футболист, затеявший драку на футбольном поле?
А. Устное предупреждение.                         В. Жёлтую карточку.
Б. Красную карточку
 Какой способ удара по мячу есть в футболе?
А. Ушко.                                                           В. Носик.
Б. Щёчка.                                                         Г. Ротик.
(Внутренней стороной стопы.)
 Как в футболе называют иностранного игрока клубной команды?
А. Ополченец.                                                 В. Легионер.
Б. Партизан.                                                     Г. Перекатиполе.
 Что во время футбольного матча поддерживают милиционеры?
А. Чистоту на поле.                                        В. Порядок на стадионе.
Б. Настроение болельщиков.                          Г. Ворота.
 Как называется мяч, забитый футболистом в ворота своей команды?
А. Автогол.                                                     В. Мотогол.
Б. Велогол.                                                       Г. Аэрогол.
 Какого игрока нет в футбольной команде?
А. Защитник.                                                    В. Полузащитник.
Б. Нападающий.                                              Г. Полунападающий.
 Что учитывается, когда футболиста называют лучшим бомбардиром?
А. Цвет формы.                                               В. Забитые голы.
Б. Жёлтые карточки.                                       Г. Количество поклонниц.
 Как называется известный футбольный приз?
А. «Сафьяновый сапог».                                В. «Хрустальная туфелька».
Б. «Золотая бутса».                                       Г. «Серебряная подкова».
 Как футбольный комментатор обычно говорит о команде, на стадионе
которой проходит матч?

12 .                                            В. Владельцы ворот.
А. Хозяева поля
Б. Властелины мяча.                                       Г. Покровители трибун.
 Как в футболе называют ведение мяча игроком?
А. Шейпинг.                                                   В. Шопинг.
 .                                                 Г. Тюнинг.
Б. Дриблинг

Если   две   и   более   команд   набрали   равное   количество   очков,   ведущий
проводит дополнительные  игры – испытания
Игровое испытание «СИЛАЧИ  ДАЛЬНОБОЙЩИКИ»
Задача участников — смять одной рукой газету (рука при этом вытянута) и
бросить ее: кто быстрее и дальше?
Ведущий использует «метки» для фиксации места падения газетного  шарика.
«Стульчик» (или «садитесь пожалуйста»). Задание: нужно всем сесть друг
другу   на   колени.   Для   этого   группа   встает   в   круг,  поворачивается   боком,
сужает круг и одновременно садится так, чтобы можно было расслабить ноги.
Затем можно обойти кружок. Группу нужно страховать.
Демонстрация   лучших   видеороликов   и   слайдовых   презентаций   д/о:
«Интерактивные занятия» в д/о «Юный стрелок» (на базе МБОУ СОШ № 27,
педагог Кулясов С.В.);
Тематическая презентация учащегося Серикова Юрияд/о «Снайпер» (на базе
МБОУ СОШ № 51, педагог Носик В.Е.).
Судейская коллегия проводит награждение команды  победителя и
призёров игры. Участникам, не занявшим призовые места, вручаются
грамоты по номинациям (за лучший результат: номинация
«Спортивные интеллектуалы», «За  лучший спич на тему …………….», «За
командный дух соревнований», «Самая скоростная команда», «За силу и
выносливость» др.)
Ведущий:   Наша встреча  подошла к концу. Все участники с честью
выдержали предложенные им испытания, убедив нас, что у человека душа и
тело должны существовать в гармонии. Вместе с тем, проявили  лучшие
командные качества, чтобы добиться высоких результатов.
Всем спасибо за внимание.
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!   Всего вам доброго!
13 Игровое испытание «СИЛАЧИ  ДАЛЬНОБОЙЩИКИ»
Задача участников — смять одной рукой газету (рука при этом вытянута) и
бросить ее: кто быстрее и дальше?
Ведущий использует «метки» для фиксации места падения газетного  шарика.
Судья оценивает выступающих по разнице результатов: если разница
минимальная (12 чел.), команды получают  2 и  1 балл соответственно. Если
разница превышает 34 и более человек – победителю присуждается 3 балла, а
проигравшему 1 балл.

«Стульчик» (или «садитесь пожалуйста»). Задание: нужно всем сесть друг
другу   на   колени.   Для   этого   группа   встает   в   круг,  поворачивается   боком,
14 сужает круг и одновременно садится так, чтобы можно было расслабить ноги.
Затем можно обойти кружок. Группу нужно страховать.
Судья оценивает выступающих по разнице результатов: чья команда
окажется быстрее, получает 2 балла; проигравшая команда – 1 балл.
15

file_name: СЦЕНАРИЙ- Едины-непобедимы.docx

intro: Спортивная-игра-путешествие "Едины-непобедимы!" является каникулярным воспитательным мероприятием, проводится с учащимися детских стрелковых объединений ( по разделу программы "ОФП").  Направлена на воспитание чувства коллективизма, товарищества, ответственности, создает атмосферу взаимовыручки и повышение эмоционального настроения ребят.  В ходе игры учащиеся  систематизируют свои знания в области спорта, участвуя в занимательной тест-викторине, упражняются в ораторском искусстве и получают большое удовольствие от активных игр на все группы мышц.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий спортивной игры-путешествия "Едины-непобедимы"


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Күні :
СЫНЫП: 1сынып
Реттік санау
Мектеп:
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар
саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым
бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:
Тірек сөздер
Сабақтың мақсаты:
•
•
1
2
натурал сандар және нөл санының құрылу жолын түсінеді;
10 көлемінде тура және кері санайды; натурал сандар
қатарындағы орнын анықтайды;
заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде қолданылатын
ұғымдарды пайдаланады.
түрлі түсті қарындаштар;
санауға арналған материалдар (10 заттан тұратын жинақ).
реттік санау; нешінші?
Сандық және реттік сан есімдерді қолданып, заттарды орналасу
ретімен реттік санау бойынша санау дағдысын дамыту; реттік және
сандық санауды айыра білу дағдысын бекіту.
Сабаққа байланысты деректі
материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер
Реттік сан есім — бұл заттарды санау
кезінде олардың ретін көрсететін сан
есімдер класы. Оқушылар сандық санау
туралы түсінікті бекітеді және он
көлеміндегі заттарды реттік санау арқылы
осы дағдыны қалыптастырады. Олар
алғашқы ондық көлемінде сандарды
орналасу реті бойынша атауға үйренеді.
Реттік сан есімдерді қолданады: бірінші,
екінші, үшінші, төртінші, бесінші, алтыншы,
жетінші, сегізінші, тоғызыншы,
оныншы.Сабақ заттарды сандық санауды
қайталаудан бастаған мақсатқа сай келеді.
Оқушылардың білімін қайталата отырып,
заттарды сандық санай білу арқылы реттік
санай білуді түсіндіруге болады.
Оқушылармен он көлемінде тура және кері
ретпен
санауды қайталаңыз.
Көңілді клоундар. Тапсырма заттардың реттік
санау түсінігін бекітуге мүмкіндік береді. Сыныппен
топтық жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушыларға
иллюстрацияға қарап, ондағы клоундардың аттарын
оқып, сұрақтарға жауап беруін сұраңыз. Оқушылар
тапсырманы орындау барысында заттарды реттік
санау санақ басына байланысты болатынын түсініп
қорытынды жасайды (санау солдан немесе оңнан,
жоғарыдан немесе төменнен, т.с.с.). Тапсырманы
орындап болған соң, топпен тексеру жұмысын
өткізіңіз.
Жауабы:
Сопақ;
Екінші;
Бесінші;
Сөлпек;
Бармақ. Бірінші.
Кіріспе тапсырма. Он оқушыны тақтаға
шақырып, оларға бір қатарға тұруды
ұсыныңыз. Қалған оқушыларға оларды
санатыңыз. “Бір, екі, үш … он” деп санауды
сұраңыз. Енді оқушыларды солдан оңға
қарай санауды ұсыныңыз. “Кім бірінші тұр?
(оқушының атын атап) санау бойынша
нешінші болады? (ең соңғы тұрған
оқушының атын атап) санау бойынша
нешінші тұр?” — деп сұраңыз.
Барлық оқушыларды ретімен санауды
Шығарып көр. Тапсырма реттік сандарды сөйлеуде
қолдану дағдысын дамытады. Жұмысты жұппен
ұйымдастырыңыз. Оқушылардан “Өз үйлеріңнің
мекенжайын білесіңдер ме?” деп сұраңыз. Олардың
жауабын тыңдаңыз. Оларға өз үйінің немесе пәтерінің
нөмірін айтқанда реттік санауды қолданатынына
назар аудартыңыз. Оқушыларға бірбіріне қай үйде,
қай қабатта, қай пәтерде тұратыны туралы
айтқызыңыз. Жағдайға байланысты сөйлеуде реттік
сандарды дұрыс пайдалануға көмектесіңіз. Одан
кейін суреттегі кейіпкерлер қай қабатта тұратынын сұраңыз: “Бірінші, екінші, үшінші, …,
оныншы”. Оқушылардан “Мына сөз
тіркестерінде айырмашылық бар ма?” деп
сұраңыз: “Он оқушы” және “Оныншы
оқушы”. “Біз соңғы жағдайда реттік
санауды қолдандық, яғни ретімен санадық”.
Жаңа тақырыпты оқулықтағы сюжетті сурет
бойынша бекітіңіз.
Оқушылардан Айжанға кітапханадан кітап
алуына көмектесуін сұраңыз. Оқулықтағы
суретке мұқият қарауды ескертіңіз және
қыздың сөреден неше кітап алғанын
анықтатыңыз. Тақырыпты бекіту үшін
қыздың ісәрекетін көрсетіңіз.
Оқушылардың назарын “бес кітап” және
“бесінші кітап” деген ұғымдарға аудары
ңыз. Кітаптарды ретімен санап, (бірінші,
екінші, үшінші, төртінші, бесінші кітап)
реттік санауды жүргіземіз. Оқушыларға
заттарды реттік санау мен сандық санаудың
айырмашылығын түсінуге көмектесіңіз. Қол
данылып отырған сандарды салыстыра
отырып, “нешінші?” және “қанша?”
сұрақтары арқылы “реттік”
және “сандық” санаудың айырмашылығын
түсіндіріңіз.
табуды ұсыныңыз. Сұрақтар ойлап, оны бірбіріне
қойғызыңыз. Сұрақтар мынадай болуы мүмкін:
“Киініп далаға шықпақшы болып тұрған ұл бала қай
қабатта тұрады?”, “Телефонмен сөйлесіп тұрған қыз
бала қай қабатта тұрады?” және т.с.с.
Жауабы:
Алтыншы қабатта;
Оныншы;
Бірінші және оныншы қабатта;
Тотықұс.
Орындап көр. Оқушыларға бірінші партаданбастап
санауды тапсырыңыз. Оқушылар жұпта жұмыс істей
алады: біреуі тура ретпен санайды, екіншісі кері
ретпен санайды.
Ойлан. Оқушылар күнделікті өмірде
кездесетінреттік санауға байланысты жағдайларды
естеріне түсіріп, мысалдар келтіреді.
Сабақты қорытындылау
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
Тілдік құзыреттілікті
қалыптастыру
Қосымша тапсырмалар
Санау   дағдысын   игеруге   жаттықтырыңыз.
Ол үшін реттік сандарды қолданып, бірінші,
екінші,   үшінші   т.с.с.   ретпен   және   де
керісінше — оныншы, тоғызыншы, сегізінші
т.с.с.   санатыңыз.   Тірек   сөздерді   дауыстап
айтқызыңыз. “Сөздер тақтасына” жазылған
тірек сөздері бар парақшаларды іліңіз.
Дұрыстап санап көр. Берілген тапсырма заттарды
санау кезінде сандық санау мен реттік санаудың
айырмашылығын ажыратуды жаттықтыруға
бағытталған. Оқушылар өз беттерінше қанша затты
бір қарындашпен бояу керектігін және нешінші затты
басқа қарындашпен қоршап сызу керектігін анықтауы
тиіс.
Жарыс. Тапсырма заттың реттік нөмірінанықтай
білу дағдысын бекітуге және реттік сандармен
сәйкестендіруге бағытталған. Оқушылар
спортшылардың қандай ретпен жүгіріп келе жатқа
нын анықтап, оларды қандай реттік нөмірмен
жалғастыру керектігін табуы тиіс. Нөмірлеу реті
мәреден бастап анықталады. Тапсырманы диффе
ренциациялау үшін балалардың аттарын олардың
суреттерінің астына жазуды ұсыныңыз.
Жауабы: бірінші — Әнуар; екінші — Әлiмхан; үшінші —
Мансұр; төртінші — Ілияс; бесінші — Данияр;
1
2
3
заттардыорналасуретінеқарайреттіксандардықолданыпсанауды:
бірінші, екінші, үшінші … ;
заттың реттік нөмірін анықтауды;
реттік санауды сандық санаудан айыра білуді
Бағалау
Оқушылар сабақтың соңында:
меңгереді.
Оқушылардың сабақтың тақырыбын қаншалықты меңгергенін бағалау
үшін, олардан мына сұрақтарға жауап беруін немесе тапсырманы
орындауды сұраңыз:
— 1ден 10ға дейін реттік нөмірмен санау;
— 10нан 1ге дейін реттік нөмірмен санау;
— Сендер қалай ойлайсыңдар? “Үш үй” мен “үшінші үй” деген сөз
тіркестеріндегі айырмашылық қандай?
— Бүгін сендерде неше сабақ болады?
— Кесте бойынша қай сабақ ең соңында болады? Оның реттік нөмірі
нешінші?
— Асханада он бала кезекте тұр деп елестетіңдер. Марат кезектің басынан
санағанда бесінші тұр. Кезектің соңынан санағанда Мараттың нешінші
тұрғанын сана (алтыншы).
Оқушылардыңбергенжауаптарынақарап, са
бақтағытақырыптымеңгерудеңгейінбағалаңыз.
Оқушыларғаөзініңсабақтағыжұмысынжұмысдәптеріндегі
“Жетістікбаспалдағы” бойыншабағалаудысұраңыз.

file_name: Реттік санау.docx

intro:
Сабақ тақырыбы: 	Реттік санау	Мектеп:
Күні :		Мұғалімнің есімі:
СЫНЫП: 1-сынып	Қатысқандар саны:
	Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:	•	натурал сандар және нөл санының құрылу жолын түсінеді; 10 көлемінде тура және кері санайды; натурал сандар қатарындағы орнын анықтайды;
•	заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды пайдаланады.
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:		түрлі түсті қарындаштар;
	санауға арналған материалдар (10 заттан тұратын жинақ).
Тірек сөздер	реттік санау; нешінші?
Сабақтың мақсаты:	Сандық және реттік сан есімдерді қолданып, заттарды орналасу ретімен реттік санау бойынша санау дағдысын дамыту; реттік және сандық санауды айыра білу дағдысын бекіту.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер

Реттік сан есім — бұл заттарды санау кезінде олардың ретін көрсететін сан есімдер класы. Оқушылар сандық санау туралы түсінікті бекітеді және он көлеміндегі заттарды реттік санау арқылы осы дағдыны қалыптастырады. Олар алғашқы ондық көлемінде сандарды орналасу реті бойынша атауға үйренеді. Реттік сан есімдерді қолданады: бірінші, екінші, үшінші, төртінші, бесінші, алтыншы, жетінші, сегізінші, тоғызыншы, оныншы.Сабақ заттарды сандық санауды қайталаудан бастаған мақсатқа сай келеді. Оқушылардың білімін қайталата отырып, заттарды сандық санай білу арқылы реттік санай білуді түсіндіруге болады. Оқушылармен он көлемінде тура және кері ретпен
санауды қайталаңыз.

Кіріспе тапсырма. Он оқушыны тақтаға ша-қырып, оларға бір қатарға тұруды ұсыныңыз. Қал-ған оқушыларға оларды санатыңыз. “Бір, екі, үш … он” деп санауды сұраңыз. Енді оқушыларды солдан оңға қарай санауды ұсыныңыз. “Кім бірінші тұр? (оқушының атын атап) санау бойынша нешінші болады? (ең соңғы тұрған оқушының атын атап) санау бойынша нешінші тұр?” — деп сұраңыз.
Барлық оқушыларды ретімен санауды сұраңыз: “Бірінші, екінші, үшінші, …, оныншы”. Оқушылардан “Мына сөз тіркестерінде айырмашылық бар ма?” деп сұраңыз: “Он оқушы” және “Оныншы оқушы”. “Біз соңғы жағдайда реттік санауды қолдандық, яғни ретімен санадық”. Жаңа тақырыпты оқулықтағы сюжетті сурет бойынша бекітіңіз.

Оқушылардан Айжанға кітапханадан кітап алуы-на көмектесуін сұраңыз. Оқулықтағы суретке мұқият қарауды ескертіңіз және қыздың сөреден неше кітап алғанын анықтатыңыз. Тақырыпты бекіту үшін қыздың іс-әрекетін көрсетіңіз. Оқушылардың назарын “бес кітап” және “бесінші кітап” деген ұғымдарға аудары-ңыз. Кітаптарды ретімен санап, (бірінші, екінші, үшінші, төртінші, бесінші кітап) реттік санауды жүргіземіз. Оқушыларға заттарды реттік санау мен сандық са-наудың айырмашылығын түсінуге көмектесіңіз. Қол-данылып отырған сандарды салыстыра отырып, “не-шінші?” және “қанша?” сұрақтары арқылы “реттік”
және “сандық” санаудың айырмашылығын түсіндіріңіз.
	Көңілді клоундар. Тапсырма заттардың реттік

санау түсінігін бекітуге мүмкіндік береді. Сынып-пен топтық жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушыларға иллюстрацияға қарап, ондағы клоундардың аттарын оқып, сұрақтарға жауап беруін сұраңыз. Оқушылар тапсырманы орындау барысында заттарды реттік санау санақ басына байланысты болатынын түсініп қорытынды жасайды (санау солдан немесе оңнан, жоғарыдан немесе төменнен, т.с.с.). Тапсырманы орындап болған соң, топпен тексеру жұмысын өткізіңіз.

Жауабы:

	Сопақ;
	Екінші;
	Бесінші;
	Сөлпек;
	Бармақ. Бірінші.

Шығарып көр. Тапсырма реттік сандарды сөйлеуде қолдану дағдысын дамытады. Жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Оқушылардан “Өз үйле-ріңнің мекенжайын білесіңдер ме?” деп сұраңыз. Олардың жауабын тыңдаңыз. Оларға өз үйінің немесе пәтерінің нөмірін айтқанда реттік санауды қолданатынына назар аудартыңыз. Оқушыларға бір-біріне қай үйде, қай қабатта, қай пәтерде тұратыны туралы айтқызыңыз. Жағдайға байланыс-ты сөйлеуде реттік сандарды дұрыс пайдалануға көмектесіңіз. Одан кейін суреттегі кейіпкерлер қай қабатта тұратынын табуды ұсыныңыз. Сұрақ-тар ойлап, оны бір-біріне қойғызыңыз. Сұрақтар мынадай болуы мүмкін: “Киініп далаға шықпақшы болып тұрған ұл бала қай қабатта тұрады?”, “Телефонмен сөйлесіп тұрған қыз бала қай қабатта тұрады?” және т.с.с.

Жауабы:

	Алтыншы қабатта;
	Оныншы;
	Бірінші және оныншы қабатта;
	Тотықұс.
Орындап көр. Оқушыларға бірінші партаданбастап санауды тапсырыңыз. Оқушылар жұпта жұмыс істей алады: біреуі тура ретпен санайды, екіншісі кері ретпен санайды.

Ойлан. Оқушылар күнделікті өмірде кездесетінреттік санауға байланысты жағдайларды естеріне түсіріп, мысалдар келтіреді.

Сабақты қорытындылау
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру

 	Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
	Қосымша тапсырмалар

Санау дағдысын игеруге жаттықтырыңыз. Ол үшін реттік сандарды қолданып, бірінші, екінші, үшінші т.с.с. ретпен және де керісінше — оныншы, тоғызыншы, сегізінші т.с.с. санатыңыз. Тірек сөздер-ді дауыстап айтқызыңыз. “Сөздер тақтасына” жа-зылған тірек сөздері бар парақшаларды іліңіз.	Дұрыстап санап көр. Берілген тапсырма зат-тарды санау кезінде сандық санау мен реттік са-наудың айырмашылығын ажыратуды жаттықтыруға бағытталған. Оқушылар өз беттерінше қанша затты бір қарындашпен бояу керектігін және нешінші затты басқа қарындашпен қоршап сызу керектігін анықтауы тиіс.
Жарыс. Тапсырма заттың реттік нөмірінанықтай білу дағдысын бекітуге және реттік сан-дармен сәйкестендіруге бағытталған. Оқушылар спортшылардың қандай ретпен жүгіріп келе жатқа-нын анықтап, оларды қандай реттік нөмірмен жалғастыру керектігін табуы тиіс. Нөмірлеу реті мәреден бастап анықталады. Тапсырманы диффе-ренциациялау үшін балалардың аттарын олардың суреттерінің астына жазуды ұсыныңыз.
Жауабы:
бірінші — Әнуар; екінші — Әлiмхан; үшінші — Мансұр; төртінші — Ілияс; бесінші — Данияр;

Бағалау	Оқушылар сабақтың соңында:
	заттардыорналасуретінеқарайреттіксандардықолданыпсанауды: бірінші, екінші, үшінші … ;
	заттың реттік нөмірін анықтауды;
	реттік санауды сандық санаудан айыра білуді
меңгереді.
Оқушылардың сабақтың тақырыбын қаншалық-ты меңгергенін бағалау үшін, олардан мына сұрақ-тарға жауап беруін немесе тапсырманы орындауды сұраңыз:
— 1-ден 10-ға дейін реттік нөмірмен санау;
— 10-нан 1-ге дейін реттік нөмірмен санау;
— Сендер қалай ойлайсыңдар? “Үш үй” мен “үшінші үй” деген сөз тіркестеріндегі айырмашылық қандай?
— Бүгін сендерде неше сабақ болады?
— Кесте бойынша қай сабақ ең соңында болады? Оның реттік нөмірі нешінші?
— Асханада он бала кезекте тұр деп елестетің-дер. Марат кезектің басынан санағанда бесінші тұр. Кезектің соңынан санағанда Мараттың нешінші тұрғанын сана (алтыншы).
Оқушылардыңбергенжауаптарынақарап, са-бақтағытақырыптымеңгерудеңгейінбағалаңыз.
Оқушыларғаөзініңсабақтағыжұмысынжұмысдәптеріндегі “Жетістікбаспалдағы” бойыншаба-ғалаудысұраңыз.

title: Открытый урок по математику   на теме "Реттік санау"