extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО
____________ Латаева Н.Н.
Протокол № ___ от
«____»___________2018 г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
МБОУ «Вечкенинская СОШ»
«Утверждено»
Директор МБОУ
« Вечкенинская СОШ»
___________ /Чекашкина С.В./
__________ Цикунова Н.В.
«____»____________2018 г.
Приказ № ___ от
 «___»______________2018 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вечкенинская средняя общеобразовательная школа»
Ковылкинского района Республики Мордовия.
Программа курса
«Занимательная математика»
(ФГОС внеурочная деятельность)
Учитель первой квалификационной категории
Латаева Нина Николаевна 2018г.
ПРОГРАММА МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Актуальность   программы.
 Обучение   решению   математических   задач
творческого   и   поискового   характера   будут   проходить   более   успешно,   если   урочная
деятельность   дополнится   внеурочной   работой.   В   этом   может   помочь   математический
кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию
обучающихся,   способствующий   формированию   познавательных   универсальных   учебных
действий, а также общему развитию личности.
Данная программа кружка является актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает   развитие   интеллектуальных   общеучебных   умений   обучающихся,
необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования   личности   ребенка.
Программа   составлена   с   учетом   требований   федерального   государственного   стандарта
основного общего образования и соответствует индивидуальным возрастным особенностям
обучающихся.
Математический   кружок   «Занимательная   математика»   предназначен   для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, пространственного
воображения, коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием интерактивных средств обучения.
Содержание   программы   кружка   «Занимательная   математика»   направлено   на
воспитание   интереса   к   предмету,   развития   наблюдательности,   умения   анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, самостоятельно работать, решать учебную задачу
творчески, а также на развитие правильной математической речи, привития вкуса к чтению
математической литературы, для сообщения полезных сведений из истории математики.
Общая характеристика программы.   Математический   кружок   «Занимательная
математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное
развитие   личности».   Необычность   математических   ситуаций   программы   способствует появлению у обучающихся желания отказаться от образца и проявлять самостоятельность,
работать в условиях поиска и развития сообразительности и любознательности.
Цель  –   создание   условий   для   развития   интереса   обучающихся   к   математике,
формирование   интереса   к   творческому   процессу,   развитие   логического   мышления,
углубление знаний, полученных на уроке и  расширение общего кругозора  школьника в
процессе живого рассмотрения различных практических задач и вопросов.
Задачи:
Образовательные:


расширить и углубить навыки учебной деятельности школьников;
показать необходимость знаний по математике в других областях.
Развивающие:


развивать   познавательный   интерес,   интеллект,   математический   кругозор,
математические   способности   и   привить   обучающимся   определенных   навыков
научноисследовательского характера;
развивать волю, настойчивость в преодолении трудностей, критическое отношение к
своим и чужим суждениям.
Воспитательные:

  воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление
использовать математические знания в повседневной жизни;
воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;

 формировать дружеские, товарищеские отношения, толерантность, умение сочетать
индивидуальную работу с коллективной.
Ценностные ориентиры содержания кружка:
 Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
 Освоение эвристических приемов рассуждений;
 Формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
 Развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
 Формирование способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
 Формирование пространственных представлений и пространственного воображения;  Воспитание   критичного   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремление
использовать математические знания в повседневной жизни;
 Привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Место   кружка   в   учебном   плане.  Программа   рассчитана   на   34   ч   в   год   с
проведением   занятий   один   раз   в   неделю   продолжительностью   3540   мин.   Содержание
программы   кружка   отвечает   требованию   к   организации   внеурочной   деятельности:
соответствует курсу «Математика» и может быть использовано для показа обучающимися
возможностей   применения   тех   знаний   и   умений,   которыми   они   овладевают   на   уроках
математики. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей,
в   программе   содержатся   полезная   и   любопытная   информация,   занимательные
математические факты, способные дать простор воображению.
Предполагаемые результаты освоения обучающимися программы курса:
Личностные результаты освоения программы кружка
У обучающегося будут сформированы:




учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам
решения новой частной задачи;
умение   адекватно   оценивать   результаты   своей   работы   на   основе   критерия
успешности учебной деятельности;
понимание причин успеха в учебной деятельности; умение определять границы
своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
представление   об   основных   моральных   нормах,   чувство   справедливости,
ответственности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

 устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения
заданий проблемного и эвристического характера;
 адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной
деятельности;
 осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.  развития   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения
преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в   практической
деятельности любого человека;
 развития самостоятельности суждений и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы компетенции:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать   этапы   решения   задачи,   определять   последовательность   учебных
действий в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять   пошаговый   и   итоговый   контроль   по   результату   под   руководством
учителя;
анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
различать способы и результат действия;
адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
прогнозирования   результатов   своих   действий   на   основе   анализа   учебной







ситуации;
проявления познавательной инициативы и самостоятельности;

 самостоятельного адекватного оценивания правильности выполнения действий
и внесения необходимых корректив по ходу решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;



 формулировать проблему;

устанавливать причинноследственные отношения между изучаемыми понятиями и
явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:





строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
сравнивать разные приемы действий и выбирать рациональный способ на основе анализа
различных вариантов решения задачи;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
анализировать   текст   задачи:   ориентироваться   в   тексте,   выделять   условие   и   вопрос,
данные и искомые числа (величины);
различать обоснованные и необоснованные суждения; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 моделировать   в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритмы   решения   проблем
творческого и поискового характера и использовать их в ходе самостоятельной работы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:









принимать участие в совместной работе коллектива;
вести диалог, работая в парах, группах;
допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
координировать свои действия с действиями партнеров;
корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль совместных действий;
совершенствовать математическую речь;
высказывать   суждения,
  используя   различные   аналоги   понятия,
словосочетания, уточняющие смысл высказывания.
  слова,
Обучающийся получит возможность для формирования:




критически относиться к своему и чужому мнению;
уметь   самостоятельно   и   совместно   планировать   деятельность   и
сотрудничество;
принимать самостоятельно решения;
содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
Предметные результаты отражены в содержании программы.
В основу составления программы математического кружка положены следующие
педагогические принципы:






учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
доброжелательный психологический климат на занятиях;
личностнодеятельный подход к организации образовательного процесса;
подбор   методов   занятий   соответственно   целям   и   содержанию   занятий   и
эффективности их применения;
оптимальное сочетание форм деятельности;
доступность материала.
Предполагаемые результаты реализации программы 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,
понимания   социальной   реальности   и   повседневной   жизни):  приобретение
школьниками   правил   конструктивной   групповой   работы;   об   основе   разработки
исследовательских проектов и организации коллективной деятельности; о способах
самостоятельного   поиска   и   обработки   информации   в   справочной   и   научно
популярной литературе, в том числе в Интернетресурсах.
2. Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивного   отношения
школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной
реальности в целом):  развитие воли, настойчивости в преодолении трудностей,
критического   отношения   к   своим   суждениям  и   уважения   чужого   мнения;
координирование своих действий с действиями партнеров.
3. Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта
самостоятельного социального действия):  школьник может  приобрести опыт
исследовательской   деятельности;   опыт   публичного   выступления   по   проблемным
вопросам,   используя   различные   аналоги   понятия,   слова,   словосочетания,
уточняющие   смысл   высказывания;   опыт   самообслуживания,   самоорганизации   и
организации совместной деятельности с другими школьниками; опыт управления
другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт анализа
ошибок и определения путей их преодоления.
Формы и методы работы
Основные виды деятельности обучающихся:


участие в олимпиадах разного уровня, международной игре «Кенгуру»;
знакомство   и  работа   с   энциклопедиями,  справочной  и   научнопопулярной
литературой;
 минипроекты (выпуск интерактивных газет и др.);






самостоятельная работа;
работа в парах, в группах, коллективная работа;
творческие и исследовательские работы;
составление загадок, сказок, требующих математического решения;
инсценирование задач, загадок;
составление   интерактивных   кроссвордов,   ребусов,   докладов,   презентаций   по
вопросам курса.
Виды игр, используемые на занятиях:


игры на развитие внимания и закрепления терминологии;
игрытренинги; 




игрыконкурсы (с делением на команды);
сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
интеллектуальнопознавательные игры;
интерактивные игры;
интеллектуальнотворческие игры.
Способы определения результативности:
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа:
 Конкурсы:
 конкурс на лучший математический ребус;
 конкурс на лучшую загадкусмекалку;
 конкурс на лучшее инсценирование математической задачи;
 конкурс на лучшую математическую газету.
 Математические викторины, КВНы.
 Олимпиады различного уровня.
 Выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности, участие
в планируемых школой делах и мероприятиях).
 Портфель достижений школьника (сертификаты, грамоты, дипломы и др.).
В конце учебного года каждый ученик получает сертификат:

об успешном окончании кружка (при условии участия обучающегося в различных
конкурсах, олимпиадах);
 об окончании работы кружка (при условии посещения 50% занятий).
Данный сертификат помещается в портфолио обучающегося.
Подведение   итогов   реализации   программы   осуществляется
 в
виде∙математического   праздника   «Восхождение   на   вершину   знаний»   (1   ч),   где   ребята
смогут   продемонстрировать   свои   знания   по   решению   различных   текстовых   задач,
представления лучших кроссвордов, ребусов, докладов, презентаций по вопросам курса
программы; коллективный выпуск математической газеты.
Содержание программы
История математики. (6 ч). Как возникло слово «математика». Как возникла
геометрия. Рассказы о геометрии. Как математика стала настоящей наукой. Из истории
дробей. Проценты в прошлом и настоящем. Цифры у разных народов. Древнегреческая,
.π  Происхождение математических знаков.
древнеримская и другие нумерации. Число
Новый знак «!» (факториал). Биографическая миниатюра: Мухаммед из Хорезма. Пифагор.
Архимед. Леонардо да Винчи. Исаак Ньютон. Евклид. Приемы устного счета (10 ч). Интересный способ умножения («метод решетки»).
Возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5. Возведение в квадрат трехзначных
чисел, оканчивающихся на 25. Умножение чисел на 5 (50). Умножение на 9, 99, 999.
Умножение двухзначных чисел, близких к 100. Считаем устно. Деление на 5 (50), 25 (250).
Мгновенное умножение. Умножение крестиком. Быстрое сложение и вычитание
натуральных чисел.
Мир занимательных задач (15 ч). Задачи, допускающие несколько способов
решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и
вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации,
содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Принцип
Дирихле и его применение к решению задач. Логические задачи. Матричный способ
решения логических задач. Нестандартные задачи, задачи на смекалку, старинные задачи.
Использование знаковосимволических средств для моделирования ситуаций, описанных в
задачах. Решение комбинаторных задач. Решение задач способом перебора. Задачи и
задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых
решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти
цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование
выполняемых и выполненных действий.
«Это было в старину» (2 ч). Денежная система русского народа. Меры
длины, площади. Меры веса (массы) и объема сыпучих и жидких материалов.
Мы живем в мире больших чисел (1 ч). Миллион, миллиард (биллион), триллион,
квадриллион, квинтиллион, секстиллион, октиллион, нониллион, дециллион.
Учебнотематическое планирование
№ п/п
занят
ия
Содержание
Виды деятельности
16
История математики
Форма организации
образовательного
процесса
Теорети
ческое
занятие
3,5
Практи
ческое
занятие
2,5
Форма
контроля 1.
2
3
4
5
6
(6 ч)
Вводное занятие
«Математика – царица
наук».
Знакомьтесь:
Архимед!

возникла
Как
геометрия.
Биографическая
миниатюра:   Пифагор,
Евклид.
История дробей.
Биографическая
миниатюра:
Мухаммед из Хорезма
Проценты   в   прошлом
и в настоящем.
Биографическая
миниатюра:   Леонардо
да Винчи
Как люди научились
считать.
Цифры разных
народов.
Из истории
интересных чисел.
Число  π .
Новый знак«!»
(факториал).
712 Приемы устного
7
8
9
счета (6 ч)
Интересные приемы
устного счёта («метод
решетки»).
Конкурс
математических
шарад, ребусов,
кроссвордов, загадок,
сказок
Возведение в квадрат
чисел,
оканчивающихся на 5.
Возведение в квадрат
трехзначных чисел,

Беседа;
работа
с
энциклопедиями   и
справочной
литературой
Шуточные вопросы
по геометрии,
рассказы о
геометрии

работа
информацией
презентации:
«Знакомьтесь:
Пифагор!»
с
Решение задач на
проценты.
Представление
презентации о
Леонардо да Винчи
выполнение заданий
презентации   «Как
люди   научились
считать»
устный счёт
работа в группах
1

0,5
0,5
создание   на
бумаге
эскизов
слайдов
будущей
презентации
викторина
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
викторина
0,5
0,5
3
0,5
3
0,5
1
Инсценирован
сказок,
ие

задач
и
загадок

устный счёт
0,5
0,5 10
11
12
оканчивающихся на
25.
Умножение на 5 (50).
Деление на 5 (50), 25
(250).
Умножение на 9, 99,
999.
Быстрое сложение и
вычитание
многозначных чисел.
устный счёт
устный счёт
устный счёт
1330 Мир занимательных
13
14
15
задач ( ч)
Решение
занимательных задач в
стихах.
Задачи с неполными
данными, лишними,
нереальными
данными.
Задачи   с   изменением
вопроса.
работа в группах
составление   схем,
диаграмм
Работа   в   группах,
инсценирование
задач
Решение олимпиадных
задач.
16 Математический КВН работа в группах
Самостоятельная
17
работа;
решение
повышенной
трудности
работа   в   группах
«Найди пару»
заданий
18
Обратные задачи.
19
Загадки смекалки.
20
21
22
23
Решение задач
способом перебора
Решение
комбинаторных задач
Решение ребусов и
логических задач.
Практикум «Подумай
и реши».
Работа   в   группах;
составление
загадок, требующих
математического
решения
схематическое
изображение задач
работа в группах
самостоятельная
работа
самостоятельное
решение   задач   с
одинаковыми
цифрами
0,5
0,5
0,5
2
0,5

0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
16
1
0,5
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
1
Игратренинг
инсценирован
ия
загадок,
решение задач
конкурс   на
лучшее
инсценирован
ие
математическ
ой задачи
школьная
олимпиада
познавательна
я   игра   «Где
твоя пара?»
конкурс   на
лучшую
загадку
смекалку
мини
олимпиада
тест
1
0,5
0,5
24
25
26
27
28
Учимся отгадывать
ребусы.
Решение   задач   на
доказательство
Выпуск
интерактивной
математической
газеты
Задачи с
многовариантными
решениями.
Решение задач
международной игры
«Кенгуру»
29 Математические
горки.
30
Решение
нестандартных задач.
Работа в группах;
составление
математических
ребусов
Работа   в   парах   по
решению задач
Работа в группах
индивидуальная
работа
заданий
решение
повышенной
трудности
Составление
сборника числового
материала для
составления задач.
решение   задач   на
установление
причинно
следственных
отношений
3132
31

в

«Это
было
старину» (2 ч)
Старые русские меры.
Меры длины,
площади. Меры веса
(массы) и объема
сыпучих и жидких
материалов.
32
Денежная система
русского народа.
33 Мы   живем   в   мире
33
34
больших чисел (1 ч)
Числавеликаны.
Коллективный счёт.
«Восхождение на
вершину знаний»
теста

решение
кроссворда
представления   лучших
кроссвордов,   ребусов,
докладов,   презентаций
по   вопросам   курса
программы;
коллективный   выпуск
математической газеты
ИТОГО

1
0,5
0,5
0,5
0,5

конкурс   на
лучший
математическ
ий ребус
Игратренинг
Минипроект
Математическ
ая викторина
школьная
олимпиада
конкурс   на
лучший
«Решебник»
1
1
1
1
1
1
0,5
Решение
кроссворда
0,5
0,5
0,5
1
Решение
кроссворда
проверочный
тест
Математическ
ий праздник
10
24 Рекомендации по учебнометодическому
и материальнотехническому обеспечению курса
Учебные и методические пособия:
Литература для учителя:
1. Альхова З.Н. Макеева А.В. Внеклассная работа по математике.  Саратов: ОАО
Издательство «Лицей». 2001.
2. Бабинская И.Л. Задачи математических олимпиад. М.: Издательство «Наука»,
главная редакция физикоматематической литературы, 1975.
3. Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие для учителей.  М.:
Просвещение, 1971.
4. Голованов Я. Этюды об ученых.  М.: «Молодая гвардия», 1983.
5. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического
мышления младших школьников//Начальная школа. 2009.№7.
6. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений.  СПб.: Кристалл; М.:
ОНИКС, 2000.
7. Зубкова Л.Б. Игры с числами и словами. СПб.: Кристалл, 2001.
8. Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 45 классов.
Книга для учителя.  М.: Просвещение, 1986.
9. Крысин А.Я., Руденко В.Н., Садкова В.И. и др. под редакцией Колягина Ю.М.
Поисковые задачи по математике (45 классы): Пособие для учителей.  М.:
Просвещение, 1979.
10. ЛавлинсковаЕ.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. – М., 2006.
11. Матушкина З.П. Методика обучения решению задач. Учебное пособие.  Курган,
2006.
12. Шатилова А. Шмидтова Л. Занимательная математика. КВНы. Викторины. М.:
Рольф, 2002.
13. Шейнина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 56 классы.
 М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2002.
Литература для обучающихся и родителей:
1. Голованов Я. Этюды об ученых.  М.: «Молодая гвардия», 1983. 2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для
учащихся 56 кл. средн. шк.  М.: Просвещение, 1989.
3. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Под редакцией Потапова М.К.  М.: «Наука»,
1979.
4. Нагибин Ф.Ф. Канин Е.С. Математическая шкатулка.  М.: Просвещение, 1984.
5. Перельман Я.И.. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. Под
редакцией с дополнениями Болтянского В.Г.  М.: «Наука» Главная редакция
физикоматематической литературы, 1978.
6. Перельман Я.И. Занимательная арифметика.  М.: АО «Столетие», 1994.
7. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз,
2001.
Интернетресурсы
1. http
2. http
3. http
 .  ru   /5   class

 .  mathematic
   na
 ://   www

 ://   komdm
 .  ru   /  index
 /011

 .  vneuroka

 ://   www
 .  ru   /  mathematics
 .  ucoz

 /  mat
 _5_32.

 php
   интерактивный учебник.
   устные задачи на движение.
 .  php  образовательные проекты портала «Вне
урока»:Математика. Математический мир.
4. http
 ://   mathkang

 .  ru/ – российская страница международного математического
конкурса «Кенгуру».
5. http
6. http
 ://4
 stupeni

 ://   puzzle
ребусы.
 .  ru   /  stady  клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
   ru   /  blogspot

 .  com головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы,
7. http
 ://   www
 .  develop

   kinder

 .  com –«Сократ»  развивающие игры и конкурсы.

file_name: Программа кружка. .docx

intro:
ПРОГРАММА МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка
Актуальность программы. Обучение решению математических задач творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь математический кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий, а также общему развитию личности.
Данная программа кружка является актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федерального государственного стандарта основного общего образования и соответствует индивидуальным возрастным особенностям обучающихся.
	Математический кружок «Занимательная математика» предназначен для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, пространственного воображения, коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием интерактивных средств обучения.
	Содержание программы кружка «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развития наблюдательности, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, самостоятельно работать, решать учебную задачу творчески, а также на развитие правильной математической речи, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения полезных сведений из истории математики.
Общая характеристика программы. Математический кружок «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Необычность математических ситуаций программы способствует появлению у обучающихся желания отказаться от образца и проявлять самостоятельность, работать в условиях поиска и развития сообразительности и любознательности.
Цель – создание условий для развития интереса обучающихся к математике, формирование интереса к творческому процессу, развитие логического мышления, углубление знаний, полученных на уроке и расширение общего кругозора школьника в процессе живого рассмотрения различных практических задач и вопросов.
	Задачи:
Образовательные:
•	расширить и углубить навыки учебной деятельности школьников;
•	показать необходимость знаний по математике в других областях.
Развивающие:
•	развивать познавательный интерес, интеллект, математический кругозор, математические способности и привить обучающимся определенных навыков научно-исследовательского характера;
•	развивать волю, настойчивость в преодолении трудностей, критическое отношение к своим и чужим суждениям.
Воспитательные:
•	 воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
•	воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;
•	формировать дружеские, товарищеские отношения, толерантность, умение сочетать индивидуальную работу с коллективной.
Ценностные ориентиры содержания кружка:
•	Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
•	Освоение эвристических приемов рассуждений;
•	Формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
•	Развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
•	Формирование способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
•	Формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
•	Воспитание критичного мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
•	Привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Место кружка в учебном плане. Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 35-40 мин. Содержание программы кружка отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и может быть использовано для показа обучающимися возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
Предполагаемые результаты освоения обучающимися программы курса:
Личностные результаты освоения программы кружка
У обучающегося будут сформированы:
•	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
•	умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
•	понимание причин успеха в учебной деятельности; умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
•	представление об основных моральных нормах, чувство справедливости, ответственности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•	выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
•	устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения заданий проблемного и эвристического характера;
•	адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•	осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
•	развития внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
•	развития самостоятельности суждений и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы компетенции:
•	принимать и сохранять учебную задачу;
•	планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
•	осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
•	анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
•	различать способы и результат действия;
•	адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•	прогнозирования результатов своих действий на основе анализа учебной ситуации;
•	проявления познавательной инициативы и самостоятельности;
•	самостоятельного адекватного оценивания правильности выполнения действий и внесения необходимых корректив по ходу решения учебной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•	анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
•	осуществлять синтез как составление целого из частей;
•	выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
•	формулировать проблему;
•	устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
•	строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
•	сравнивать разные приемы действий и выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
•	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•	анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
•	различать обоснованные и необоснованные суждения;
•	преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•	моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритмы решения проблем творческого и поискового характера и использовать их в ходе самостоятельной работы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•	принимать участие в совместной работе коллектива;
•	вести диалог, работая в парах, группах;
•	допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
•	координировать свои действия с действиями партнеров;
•	корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
•	задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
•	осуществлять взаимный контроль совместных действий;
•	совершенствовать математическую речь;
•	высказывать суждения, используя различные аналоги понятия, слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•	критически относиться к своему и чужому мнению;
•	уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
•	принимать самостоятельно решения;
•	содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
Предметные результаты отражены в содержании программы.

В основу составления программы математического кружка положены следующие педагогические принципы:
•	учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
•	доброжелательный психологический климат на занятиях;
•	личностно-деятельный подход к организации образовательного процесса;
•	подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности их применения;
•	оптимальное сочетание форм деятельности;
•	доступность материала.
Предполагаемые результаты реализации программы
1.	Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками правил конструктивной групповой работы; об основе разработки исследовательских проектов и организации коллективной деятельности; о способах самостоятельного поиска и обработки информации в справочной и научно-популярной литературе, в том числе в Интернет-ресурсах.
2.	Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие воли, настойчивости в преодолении трудностей, критического отношения к своим суждениям и уважения чужого мнения; координирование своих действий с действиями партнеров.
3.	Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам, используя различные аналоги понятия, слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт анализа ошибок и определения путей их преодоления.
Формы и методы работы
Основные виды деятельности обучающихся:
•	участие в олимпиадах разного уровня, международной игре «Кенгуру»;
•	знакомство и работа с энциклопедиями, справочной и научно-популярной литературой;
•	мини-проекты (выпуск интерактивных газет и др.);
•	самостоятельная работа;
•	работа в парах, в группах, коллективная работа;
•	творческие и исследовательские работы;
•	составление загадок, сказок, требующих математического решения;
•	инсценирование задач, загадок;
•	составление интерактивных кроссвордов, ребусов, докладов, презентаций по вопросам курса.
Виды игр, используемые на занятиях:
•	игры на развитие внимания и закрепления терминологии;
•	игры-тренинги;
•	игры-конкурсы (с делением на команды);
•	сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
•	интеллектуально-познавательные игры;
•	интерактивные игры;
•	интеллектуально-творческие игры.
Способы определения результативности:
Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа:
•	Конкурсы:
	конкурс на лучший математический ребус;
	конкурс на лучшую загадку-смекалку;
	конкурс на лучшее инсценирование математической задачи;
	конкурс на лучшую математическую газету.
•	Математические викторины, КВНы.
•	Олимпиады различного уровня.
•	Выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности, участие в планируемых школой делах и мероприятиях).
•	Портфель достижений школьника (сертификаты, грамоты, дипломы и др.).
В конце учебного года каждый ученик получает сертификат:
•	об успешном окончании кружка (при условии участия обучающегося в различных конкурсах, олимпиадах);
•	об окончании работы кружка (при условии посещения 50% занятий).
Данный сертификат помещается в портфолио обучающегося.
Подведение итогов реализации программы осуществляется в виде•математического праздника «Восхождение на вершину знаний» (1 ч), где ребята смогут продемонстрировать свои знания по решению различных текстовых задач, представления лучших кроссвордов, ребусов, докладов, презентаций по вопросам курса программы; коллективный выпуск математической газеты.
Содержание программы
История математики. (6 ч). Как возникло слово «математика». Как возникла геометрия. Рассказы о геометрии. Как математика стала настоящей наукой. Из истории дробей. Проценты в прошлом и настоящем. Цифры у разных народов. Древнегреческая, древнеримская и другие нумерации. Число π. Происхождение математических знаков. Новый знак «!» (факториал). Биографическая миниатюра: Мухаммед из Хорезма. Пифагор. Архимед. Леонардо да Винчи. Исаак Ньютон. Евклид.
Приемы устного счета (10 ч). Интересный способ умножения («метод решетки»). Возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5. Возведение в квадрат трехзначных чисел, оканчивающихся на 25. Умножение чисел на 5 (50). Умножение на 9, 99, 999. Умножение двухзначных чисел, близких к 100. Считаем устно. Деление на 5 (50), 25 (250). Мгновенное умножение. Умножение крестиком. Быстрое сложение и вычитание натуральных чисел.
Мир занимательных задач (15 ч). Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.
Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Принцип Дирихле и его применение к решению задач. Логические задачи. Матричный способ решения логических задач. Нестандартные задачи, задачи на смекалку, старинные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Решение комбинаторных задач. Решение задач способом перебора. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
«Это было в старину» (2 ч). Денежная система русского народа. Меры длины, площади. Меры веса (массы) и объема сыпучих и жидких материалов.
Мы живем в мире больших чисел (1 ч). Миллион, миллиард (биллион), триллион, квадриллион, квинтиллион, секстиллион, октиллион, нониллион, дециллион.

title: Программа  кружка  для 5 класса "Занимательная математика"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  4.
В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Что мы носим, что едим,
Чем здоровью мы вредим?
Как кислоты выливать,
Чтобы чтото не взорвать?
На все вопросы эти
Нам химия ответит!
Боголюбова М.

intro: В своей педагогической практике каждый учитель использует такую систему методов, приемов и средств обучения, которые максимальным образом позволяют  реализовать на практике поставленные цели и задачи обучения. У каждого они свои. Для формирования логического мышления, умения рассуждать, видеть главное и второстепенное в своей педагогической практике я применяю целую систему тематических ребусов, шарад., кроссвордов и стихов. Вниманию коллег – химиков предлагаю серию химических стихов, которые успешно можно использовать на любом этапе урока.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 4.


extracted_text:
Тема недели: «Изменение в жизни животных весной».
Понедельник  «_25»марта
  2019г.

УТРО: Приём детей.
Беседа.
Совместная
деятельность
Труд.
Беседа на тему «Что ты знаешь о весне?»  формировать знания о
признаках весны, расширять кругозор детей.
Рассматривание глобуса или карты.
Задачи. Дать детям понятие о том, что на планете Земля  много
разных континентов, на которых разные климатические условия и
поэтому на них  проживают люди  разных рас.
Рассматривание альбома «Народы мира»
Задачи. Развивать связную речь детей при обсуждении иллюстрации.
Развивать толерантность по отношению к людям разных
национальностей.
закреплять навыки аккуратно сервировать стол, упражнять в
ориентировке.
Комплекс №14
Утренняя
гимнастика
                                                 Организованная образовательная деятельность
   ООП.Р.
Ознакомление с окружающим миром.
 Тема: « Дикие животные и их охрана».
Цель:  обобщить представления о диких животных разных широт, их приспособлении к
среде обитания. Закрепить знания о приспособлении животных к зимнему периоду. Учить
устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями и жизнью
животных. закрепить знание названий детёнышей животных.
ООХ.Э.Р. Аппликация. Тема: «Обрывная аппликация. Дикие животные. Ёжик»
Цель: продолжать знакомить детей с приёмом работы с бумагой в технике обрывной
аппликации.
  ООФ.Р. Физкультура ( на свежем воздухе). Занятие №12.  Задачи: Упражнять детей в
беге, в прыжках, развивать ловкость в заданиях с мячом. Игровое упражнение « Салки –
перебежки».
Дежурство
Индив./р
П/и
Прогулка.
Дежурства по столовой Цель: привитие аккуратности, бережного
отношения к труду.
 Индивидуальная работа с Сибяль, Кемраном, Бахар.
Д/и «Кто чем занимается»
Цель: закреплять знания дошкольников о видах труда, учить
определять профессию по описанию, воспитывать трудолюбие и
уважение к труду взрослых.
Подвижные игры «Лесные тропинки», «Караси и щука» цель:
разнообразить движения в зависимости от условий (по глубокому
снегу идти высоко явлением, как оттепель, капельвоспитывать
познавательный интерес у детей. Труд.
Д/И
Наблюдение за трудом воспитателя в уголке природы.
Цель: учить детей наблюдать за трудом взрослого, оказывать
посильную помощь, развить, трудолюбие, интерес к природе
Труд  продолжать вместе с детьми подготавливать цветники.
Д.игра по развитию речи «Загадай, мы отгадаем»формировать
знание признаков весны.
                                                         2я половина дня
Гимнастика
пробуждения
Пальчиковая
гимнастика
Комплекс №14

Пальчиковая гимнастика «Солнечные лучи»  развивать мелкую
моторику рук.
Сюжетно
театрализованная
игра
 Лечим кукле Даше пальцы»
Цель: продолжать знакомить детей с профессией врача, учить детей
разнообразным игровым действиям, отражающим труд врача,
развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со
сверстниками, изменять содержание диалога в зависимости от смены
роли, воспитывать умение выполнять правила культурного
поведения и общения в игре, расширить знания у детей о профессии
«Врач»
                                                                             Прогулка.
Беседа
Инд.работа
Чтение
художественной
литературы
Рисование
Свободная деят
ть
Игры на развитие
мелкой моторики.
Пальчиковые
игры
Работа с
родителями
Беседа «Весна – время бурного пробуждения и расцвета»обобщить
наблюдения на улице с использованием моделей.
Индивидуальная работа. Ходьба по бревну с Давидом, Сибяль.
Цель: учить выполнять повороты на месте и в движении.
Чтение В.Берестов «Песенка весенних минут» Цель: расширять
кругозор детей, речь, воспитывать активности. Знакомство детей с
литературными и фольклорными произведениями (рассказы Бианки,
Чарушина, стихи русских поэтов о весне)
Рисование. « животные весной»                                                   Задачи.
Продолжать учить рисовать животных, передавая основные и
характерные особенности .
. Свободная деятть детей под контролем воспитателя.
«Варим компот».
Цель: развивать речевую активность детей, развивать слуховое
внимание, память, мышление, развивать общую и мелкую моторику
рук детей
Предложить родителям прочитать с детьми стихи о весне,
провести опыты со льдом и водой.

file_name: понедельник 25 марта.docx

intro: Все для вас воспитатели просто в интернете или в интернете и интернете без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации и без регистрации

title: Сетка на каждый день в подготовительной группе


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  5.
Очень химия полезна,
Это знаем мы железно,
Всем нам химия поможет,
Даже волосы уложит.
Все помоет, постирает,
Тщательно поубирает,
Нарисует и напишет,
И преступника разыщет.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 5.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  6.
В нашей жизни сложной
Нельзя без химии прожить,
Науку эту, точно,
Нельзя не полюбить!
Мы ездим на трамвае
И мчимся на авто,
Но нам нельзя представить,
Как выжить без нее!
Без химии науки
Печален был бы свет,
Сидели б дома в скуке,
Не зная всех утех.
Не зная телевизора,
И света, и тепла,
Что химия чудесная
Сегодня нам дала!
Нам сделала лекарства,
Игрушки создала,
Не верила в препятствия
И дальше шла и шла!
Пушкарева М.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 6.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  7.
Что химия – волшебница,
знают все на свете.
Ждут много от химиков
и взрослые, и дети.
Но, чтоб волшебниками стать,
Нужно очень много знать.
Как реакция пойдет
И что такое водород?
Что покажет индикатор
И для чего катализатор?
Как сделать из песка
хрусталь,
А из руды – чугун и сталь?

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 7.


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Дагестан
Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение
«Маммаульская Средняя Общеобразовательная Школа»
Республиканский конкурс исследовательских и творческих работ
«И гордо реет флаг державный», посвященный истории государственной
символики Российской Федерации и Республики Дагестан
«Официальная символика Республики Дагестан»
Номинация
Исламович

Подготовил:   Ярахмедов Руслан
  ученик 8 класса МКОУ
«Маммаульская СОШ»
Сергокалинский район  село
Маммаул    368518
Руководитель: Айгумова Зумрият
Магомедгабибовна учитель
обществознания
МКОУ«Маммаульская
СОШ»,Сергокалинский район
                                                                                Контактный телефон: 89280615522
 .  ru   368518
 7@
 mail

zumriat Мы современное поколение знаем совсем мало о появлении первой символики Дагестана
Проблема исследования:
Цель исследования:
сбор материала, информации о первой символике Дагестана;
Тема исследования:
«Официальная символика Республики Дагестан».
Объект исследования:
История появления символики
Приступив к работе по данной теме, столкнулись с тем, что материала по теме очень мало,
Гипотеза исследования:
он не систематизирован.
Задачи исследования:
1. Посетить сельскую библиотеку с целью изучения архивных материалов.
2. Встретиться с интеллигенцией села Маммаул.
3. Систематизировать собранный материал .
4. Представить материал в виде оформленной исследовательской работы.
Список и анализ источников:
1) Интервью.
Встреча c  Нурутдиновой Захрат (заведующая библиотеки села Маммаул), Арсланалиевой
Салихат, Багамаевой Аминат . Встречи состоялись 2527 ноября 2018 года. Данная ими
информация об истории Дагестана очень помогла при сборе материала.
2) Документы,  фото. …Мы   не  только   должны   знать    историю   всего,   что   нас   окружает…   но   и   хранить  эту
историю, эту безмерную глубину окружающего.
Д.С.Лихачев.
 Введение
Дагестан    страна легенд и преданий, страна мужественных горцев и уникальных мастеров
народных промыслов.
Это  край, расположенный на стыке  Европы и Азии, на стыке Востока и Запада, всегда
привлекал  внимание не только историков и путешественников, но и грозных завоевателей
древности и средних веков.
Поэтому не случайно, что Дагестан взаимосвязан и с Востоком и с Западом в своем
политическом  и социальноэкономическом и культурном развитии .
Необходимость борьбы с иноземными захватчиками  в первую очередь повлияло на
формирование государства и государственных структур в Дагестане с древнейших времен.
О формировании  государства свидетельствуют в первую очередь наличие символов
государственной власти – герба, флага и гимна.
           Занимаясь в объединении юных краеведов ,мне стало очень интересно сравнивать
государственные символы разных стран,  их смысл и значение.
Поэтому я решил проследить этапы  становления и развития государственности на
территории Дагестана ,а это в первую очередь  можно узнать, изучив историю
государственной символики Республики Дагестан.
Поэтому я решил посвятить свою работу государственной символике  Республики
Дагестан.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Тема государственной символики Республики Дагестан сегодня как никогда актуальна,
потому что через знание истории государственной символики в людях  проявляется
интерес к своей героической истории наших предков, отсюда и проявляется патриотизм и
любовь  к своей Родине, к родной земле.
НОВИЗНА   темы заключается в том, что до сих пор ни в одной научной работе или статье
не описывается процесс становления и развития государственных символов Республики
Дагестан.
Уверяем, что моя скромная творческая работа прослужит делу дальнейшего укрепления
государственной   власти   в  Дагестане,  проявления  большего   уважения   и  любви   к  гербу,
флагу и гимну Республики Дагестан, а отсюда будет способствовать установлению мира и
спокойствия в нашем обществе, а также укреплению дружбы и взаимопонимания между
всеми народами родного Дагестана.
1.Из истории государственной символики Республики Дагестан с
древнейших времен до сер. Х1Х века.
В   современном   мире   все   государства   имеют   свойственные   лишь   ей   особенности
символы независимости и свободы – герб, флаг и гимн. И вот, кажущиеся на первый
взгляд,   ничем   неповинные     сами   по   себе   эмблемы,   священны   и   имеют   огромное политическое значение.
Вместе   с   тем   государственные   символы   имеют   свою   собственную   историю.   К
огромному сожалению, нет ни одного письменного источника, в котором описывается
путь становления и развития государственной символики Республики Дагестан.
                   Поэтому мне пришлось сделать экскурсию в далекое историческое прошлое
наших   предков   и   проследить   путь   становления   государственности     на   территории
Дагестана, отсюда в свою очередь определить и период появления государственной
символики страны гор.
Первым   политическим,   государственным   объединением   на   территории   Дагестана
являлась   Казказская   Албания,   в   состав   которого   входили   помимо   Дагестана   еще
значительные территории Грузии и Азербайджана.
Из истории, что царь Кавказской Албании в 331 году до н.э. подарил Александру
Македонскому   двух   собак,   способных   победить   слона   и   льва.   Эти   сведения
подтверждают нам достоверно, что Кавказская  Албания была сильным государством
на Кавказе еще в   IV   веке  до н.э.
Однако в этот период истории еще рано говорить о государственных символах, потому
что об этом нигде не сообщается.
Как нам рассказала учительница истории Дагестана,
с началом новой эры, с рождества Христа до середины Х1Х века,  т.е. до появления
Имамата Шамиля, Дагестан оставался раздробленным на многие мелкие политические
объединения   –   ханства   и   вольные   общества.   Одним   из   крупных   политических
объединений Дагестана являлось царство              у аварцев.
 Известно, что до появления ислама аварские ханы имели родовое знамя, на котором
был изображен волк.
Волк – символ бесстрашия, символ справедливости и доблести.
Поэтому   аварцы   ,как   и   другие   народы   Кавказа,   глубоко   почитали   волка.   Поэтому
смело можно утверждать, что первым государственным символом в истории Дагестана
в доисламский период является родовое знамя аварских ханов с изображением волка.
Можно предположить, что у других правителей мелких ханств в Дагестане тоже были
свои родовые знамена и символы, которые не дошли до нашего времени.
         23 августа 1722 года русский царь Пётр 1 вступил в Дербент без боя во время
своего   знаменитого   персидского   похода.   А   жители   Дербента   встретили   Петра   1   с
почетом и вынесли священное знамя Алия  (Али  Талиб   это четвертый халиф).
Понятно, что с появлением арабов  в   Дагестане с 8 века и в последующие периоды
истории Дагестана правители Дагестана имели свои знамена и символы, отражающие
влияние исламской религии и культуры.
Исследуя тему символики нам хотелось услышать историю символики и в частности
историю Дагестана   из уст нашей бывшей работницы библиотеки села Магомедовой
Салихат. Вот что она рассказала нам о кавказской войне .
 Государственная символика имамата Шамиля
Кавказская война является одним из важнейших событий Х1Х века.
Эта война продолжалась почти полвека , в ходе  которого горцы Дагестана и Чечни
мужественно боролись за свою свободу и независимость против русского царизма и власти
местных беков и ханов.
       В 1828 году  1й имам  Дагестана  Газимагомед  из сел. Гимры  начал священную войну
газават против царизма и местных феодалов,  и  на  своем знамени Газимагомед  написал
следующие слова: «Свобода превыше всего».
В 1832  году  после гибели Газимагомеда  вторым имамом Дагестана  стал Гамзат – бек  из
сел   Гоцатль.  Он также продолжил борьбу против царизма и активно уничтожал власть
ханов и беков в Дагестане. Однако и  Гамзат  бек погибает от рук заговорщиков. 1834 году третьим имамом Дагестана Шамиль из сел Гимры. Он оказался более успешным,
чем свои предшественники и возглавлял борьбу горцев Кавказа за свою свободу и
независимость в течение 25 лет.
Имам Шамиль провел борьбу горцев на более высоком организационном уровне. И
переняв опыт  других государств начал ввести в жизнь горцев элементы государственной
власти. Вся территория Дагестана подвластная Шамилю, была разделена на наибства, было
создано 50 наибств. 50 наибств объединились в мудирства, а мудир был подотчетен
только Шамилю. Создаются регулярная армия, государственный совет, почта, разведка,
контрразведка , появляются низамы Шамиля, т.е.  Кодекс законов. Шамиль уделял
огромное значение образованию и науке. Поэтому повсеместно открывались медресе при
мечети .Таким образом с приходом к власти Имама Шамиля в Дагестане появлялись все
элементы государственной власти. Новое государственное объединение горцев Дагестана
называлось Имаматом.  И естественно кроме регулярных войск, Диванханы и т.д. Имам
Шамиль учредил и атрибуты государственной власти Имамата, т.е.символы
государственной власти. Имам Шамиль наладил  выпуск денег в Имамате, учредил ордена
и медали, которыми награждались отличившиеся в боях за свободу наибы и простые горцы.
Таким образом, в Имамате Шамиля были утверждены все атрибуты государственной
власти, в их числе флаг и гимн имамата Шамиля.
Однако имам Шамиль сознательно не утвердил в имамате герб своего государства,
очевидно отсутствие герба в имамате можно объяснить тем, что в исламе запрещено всякое
поклонения изображениям  символов, памятников и т.д.
А наличие флагов и знамени в имамате было обычным явлением. Их было очень множество,
причем все они были  разнообразны по форме и содержанию. Но главной особенностью
всех знамен Имамата было то, что большинство знамен было зеленого цвета, а что цвет
ислама или белого цвета, цвета, символизирующее свободу горцев. Все знамена Имамата
были расписаны цитатами из Корана. В Имамате Шамиля  не было одного установленного
гимна . Мы считаем, что главным гимном имамата являлось коллективное
     песнопение
или  зикр горцев  «Лаилагьа илалагь» , которую они исполняли в ходе боевых
столкновений  с врагом. Все это наводило страх , ужас на врага, а горцев исполнение
такого гимна вдохновляло на новые героические подвиги в боях за свободу и
независимость.
3. Государственная символика дореволюционного Дагестана
1859 году закончилась Кавказская война. Имамат Шамиля, героическая борьба горцев
Дагестана стала частью нашей истории. Наступила новая эра в истории Дагестана в составе
великой Российской империи. Указом русского царя  Александра  2  все административно
– политические образования в Дагестане были ликвидированы и на их месте 5 апреля 1860
года создается Дагестанская область в составе Российской империи. Во главе Дагестана
стоял генерал – губернатор, назначенный царем, а вся территория Дагестана была
разделена на 9 административных округов ,во главе наибств стояли наибы, назначенные
губернатором Дагестана. Созданием единой Дагестанской области  в составе царской
России появились и первые институты и атрибутика государственной власти единого
Дагестана. Первым официальным гербом в истории Дагестана  стал герб Дагестанской
области. Герб дагестанской области был утвержден      5 июля 1878 году, на котором
было  изображение льва крепостных стен.
В золотом щите , на лазуревой  оконечности червленая о четырех башнях
открытыми воротами, сопровождающая, в главе щита червленою, львиною головою, с
черными глазами и языком над  червленным   же опрокинутым полумесяцем. Щит увенчан
древнею царскою короною и окружен золотыми дубовыми листьями, соединенными
 крепость с Александровской лентою.
Вхождению Дагестана в состав России предшествовали  многие столетия хозяйственных,
политических, дипломатических связей, ведущих отчет с 8 – го века нашей эры. Нашествие
арабов , монголо – татар, турков – сельджухов задержали на долгие годы развитие связей
между Россией и Дагестаном. Политический мирный договор 1813 года между Россией и
Ираком периодически оформил присоединение Дагестана к России. С этого времени в
Дагестане прочно защищенной Россией от иноземных вторжений  были созданы все условия
для ликвидации  экономической и политической раздробленности. Вхождение Дагестана в
состав России  и образование Дагестанской области  дало толчок новому социально –
экономическому развитию народов Дагестана. Первый официальный герб Дагестана
символизировал, что край надежно защищают мощные крепостные стены с башнями и
надежно охраняет границы грозный лев. А полумесяц  означает ,что Дагестан
мусульманская страна. Царская корона на верху означала, что Дагестанская область
является составной частью Российской империи.
Однако до победы Советской власти в Дагестане 1921 году, Дагестанская область не имела
других символов  государственной власти, кроме герба Дагестанской области. Вероятно,
что на территории Дагестанской области официальными символами являлись флаг и гимн
царской России. Таким образом, с 1861 по 1921 года Дагестанская область имела из
символов власти только герб Дагестанской области.
4. Государственная символика советского народа.
большевиков во главе с В. И.
1917 году в России произошла октябрьская революция. Царизм был уничтожен. Власть
перешла в руки рабочих и крестьян в лице партии
Лениным. После двухлетней гражданской войны в России устанавливается Советская
власть. Новая Советская власть уничтожала все старое, что было связано с царизмом. В
первую очередь были уничтожены символы царской власти   герб, флаг, гимн царской
России. В Дагестане как составной части России  в 1920 году также была установлена
советская власть. Дагестан был объявлен автономной советской республикой. Столица
Дагестана                  Порт – Петровск  был переименован в г. Махачкала в честь первого
военного комиссара Дагестана  Махача Дахадаева, отдавшего свою жизнь в борьбе за
советскую власть. С победой Советской власти Дагестанская Автономная Советская
Социалистическая республика учредила и свой первый советский герб Дагестана. Герб
Советского Дагестана был схож с гербом РСФСР. О его принадлежности говорила надпись
на гербе: Дагестанская Автономная Советская Социалистическая республика. Герб
советского Дагестана представляет собой гербовый щит красного цвета, где на фоне лучей
восходящего солнца располагались золотые сери и молот, перекрещённые рукоятками
внизу.Автором герба Советской России был художник Чехонин С. В. Советский  Дагестан
имел и свой собственный флаг, представлявший собой красное полотнище, в левом кругу
которого, у деревца на верху,  намечены золотые буквы «ДАССР». В апреле 1927 года 6 – й
вседагестанский съезд Советов утвердил, новые символы республики Дагестана, которые
просуществовали до 1937 года, когда были утверждены новые символы советского
Дагестана – герб и флаг, подобие гербу и флагу РСФСР.
В конституции СССР 1921 года в 11 – й главе отмечается, что государственный герб СССР
состоит из серпа и молота на зеленом шаре, изображенном в лучах солнца и обрамленном
колосьями, с надписью  «Пролетарии всех стран соединяйтесь!». Наверху герба имеется
пятиконечная звезда. Надписи на гербах выполнялись на семи языках:  русский,
белорусский, украинский грузинский армянский тюрко – татарский.  Автором
окончательного варианта герба СССР является художник Дубалов. Серп и молот в гербе
РСФСР символизировали союз рабочих и крестьян, красный цвет революцию, творческое созидание,
солнце благородную цель построения коммунизма, венок  пшеницы
мирный труд и благополучие державы. Таким образом , в советский период истории
Дагестан имел свой герб и флаг, схожие с гербом и флагом РСФСР. Собственного гимна
советский Дагестан не имел. В  Конституции  1978  года в  статье
180 отмечается, что
герб  РСФСР представляет собой изображение серпа и молота на красном фоне в лучах
солнца и в обрамлении колосьев с надписью «РСФСР» и «Пролетарии всех стран
соединяйтесь!».  В верхней части герба – пятиконечная звезда.
5. Государственная символика современного Дагестана
а) герб Дагестана
Конец  20 века ознаменовался в мировой истории глобальными изменениями. Среди них
,несомненно , главным событием  является развал СССР, одного из ведущих сверхдержав
мира и образования 15 независимых государств ДАССР в 1993 году сохранил свой
суверенитет и независимость ив составе Российской федерации и официально стал
называться Республика Дагестан.
В России изменился государственный строй, в лице с ним изменилась и государственная
символика. В лице серпа и молота на гербе России появился двухглавый орел,
символизирующий величие и славу великого и многонационального Российского
государства. Вместе с изменениями символики Российской федерации изменилась и
символика Республики Дагестан. 20.10.1994 году утвержден новый вариант
государственного герба республики Дагестан. Современный герб Дагестана разработали
художники Шабанов Магомед Магомедович и Мусаев Абдулзагир Бозгитович.
Современный герб республики Дагестана представляет собой круглый  геральдический
щит белого цвета, центральной части которого изображен золотой орел. Над ним помещено
изображение золотого солнца в виде диска, окаймленного спиральным орнаментом. У
основания щита расположены бело – золотого цвета снежные вершины гор, равнина, море
и в картуше – рукопожатие, с обеих сторон которых проходит геральдическая лента с
надписью белыми буквами «Республика Дагестан».  В верхней  половине щит обрамлен
золотой полосой,  в нижней – двумя орнаментальными кантами:  слева синим, справа –
красным. Герб республики Дагестана является олицетворением единства и братства
народов Дагестана, где на протяжении  тысячелетий в братской семье живут более
тридцати разных национальностей Дагестана.

 Орел с распахнутыми (распростертыми)  крыльями означает
открытость,  миролюбие, гостеприимство народов Дагестана.
Эту же  идею  выражает и рукопожатие.
Солнце  в  гербе  олицетворяет  жизнь, свет, процветание Дагестана.
Белый цвет герба означает чистота помыслов, зеленый – цвет  ислама, поскольку Дагестан
это мусульманская  республика, а красный цвет – это цвет  жизни, силы, энергии ,  синий –
это  цвет вечности,  золотой – это цвет власти, государственности.
 Таким  образом ,  герб  Республики  Дагестана  выражает  интересы   и чаяния   народов
Дагестана на свое процветание и  благополучие.
Не случайно, что герб  наряду с другими символами  РД  священен и неприкосновенен ,  и
всякое  надругательство   над ними влечет за собой ответственность в  соответствии с
существующим  законодательством.
 ФЛАГ  РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Наряду с другими символами  РД  в  начале  90х годов    ХХ  века  появляется  и  новый
флаг  РД . Постановлением  Верховного Совета РД от 26  февраля 1994 года был утвержден новый
проект государственного флага РД, разработанного художником А.Ш. Муратчаевым.
 Новый государственный флаг РД  представляет собой прямоугольное полотнище из трех
равновеликих горизонтальных полос:       верхнего       зеленого,  среднего – голубого,  и
нижнего красного цветов. Отношение  ширины к длине составляет      1 : 2.
А постановлением  народного собрания  РД от 30 октября  2003  был и  внесены
небольшие изменения  в  государственный флаг РД.
С этим постановлением было изменено отношение ширины к длине  и теперь
государственный флаг РД   имеет отношение ширины к длине  2:3.
Также как и другие символы   государственной  власти  РД, государственный флаг РД
имеет  смысловое содержание всех цветов. Так, зеленый цвет государственного   флага  РД
олицетворяет жизнь, изобилие и богатство дагестанской земли и традиционно  зеленый цвет
 это цвет ислама, поскольку Дагестан  это мусульманская республика.
Голубой (или синий)    цвет    государственного флага    РД  означает цвет моря, так  как
РД  расположен  на  Западном  побережье Каспийского моря.
 Также голубой цвет символизирует красоту и величие дагестанского народа
Красный цвет государственного флага РД означает демократию, просветительскую силу
человеческого разума в процессе созидания,  жизни.
Красный цвет означает также мужество и храбрость народов Дагестана.
Государственный флаг РД  постоянно поднят над зданием президента  РД, Народного
собрания РД и правительства РД. Как  и другие символы государственной  власти,
государственный флаг РД  священен и  неприкосновенен  и всякое надругательство над
ними  преследуется  по закону.
ГИМН РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Государственный гимн республики Дагестан был утвержден на основании закона № 23
народного собрания РД 30 октября 2003 года. Согласно этому закону государственный
гимн республики Дагестан имеет только музыкальную часть.  Автором  партитуры
является народный артист России, композитор Ширвани Чалаев. Официально
утвержденного текста к гимну Дагестана нет, хотя имеется неофициальный текст гимна РД
на слова Р. Гамзатова. Таким образом  на сегодня РД не имеет своего  полноценного гимна
с текстом и музыкой. Дагестан в древности и средние века не имел собственного гимна.
Лишь в имамате Шамиля, как уже отмечалось наряду с другими символами
государственной власти был и боевой гимн государства имамат. В имамате Шамиля горцы
распевали  в ходе боевых походов религиозный гимн «Лаилагьа илалагь». В период
гражданской войны 1918 – 1920 годов на северном Кавказе было создана  Горская
республика, куда входили все народы Северного Кавказа.
Горская республика имела свой герб, флаг и гимн. Автором  слов гимна Горской
республики был Ахмед Цаликов. Его гимн  назывался  «Гимн Единству»  и был  написан на
русском языке .А вот музыка к  гимну Горской Республики утрачена  и можно ее
установить ниже приводится текст гимна Горской республики.
                          Слетайтесь, горные орлы !
                           Зовёт нас к жизни клич свободы…
                           Ингуш, чеченец, абазинец,
                           , аварец, карачай,
                           Черкес, лезгин и кабардинец,
                            Кумык, абхазец и ногай
                            Стекайтесь в братский круг единый,
                            Могучий круг, как круг скалы,
                            И дружный грянет клич орлиный
                            Аллаверды, Аллаверды ! 26 июля    1994 года  была принята новая Конституция РД. Вместе с образованием
Госсовета было принято решение и о создании новых символов РД . В июне 1996 года на
заседании  Конституционного собрания РД  была  утверждена музыка    Ш.Чалаева    как
официальный гимн РД. Решено было продолжить работу по созданию слов. К созданию
текста включился и Расул Гамзатов. Но вопрос создания текста остался   нерешенным до
сих пор.
Потому что  никто  из дагестанских поэтов не сумел  удачно  подобрать слова к  уже
утвержденной музыке. Известно, что мировой  практике создавая гимн, сначала создавали
текст , затем подбирали музыку. У нас вышло все  это наоборот. Поэтому наш родной
Дагестан до сих пор исполняет   только музыкальный гимн без слов. А бессловесный гимн
не понятен большинству, кто его слушает и поэтому не вызывает у нас особых
патриотических чувств при его  исполнении. Удачно  на мой взгляд составлен  гимн
России и когда его слушаешь, чувствуешь гордость за нашу великую  Россию.
Вот такие же чувства гордости, величия  должен  вызывать  и гимн Дагестана.
Ведь у нас  сотни спортсменов побеждают на различных соревнованиях  и каждый  из нас
мог бы гордиться удачным исполнением гимна Дагестана  с музыкой и со словами,
вдохновляющими всех нас на новые подвиги и вызывающие чувства гордости за страну гор
и любовь к родной земле.
Как отмечал   поэт Брюсов  В.Я.  в стихах гимна должны быть отражены: военная история,
размеры страны , героическое прошлое и подвиги людей и          содержать идеи братства  и
дружбы народов Дагестана.
Одним словом гимн должен вдохновлять каждого из  нас, поднять моральный дух и
настроение на каждый день нашей новой жизни.
Надеюсь , что в скором времени у нас прозвучит  такого характера   гимн Республики
Дагестан.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
10 июня 2003 года была принята новая Конституция РД, выражавшая волю и  интересы
всех народов Дагестана.
Республика Дагестан является составной  частью великого многонационального
государства – Российской Федерации.
Республика Дагестан  вместе с тем  сохраняет свой статус  суверенитета автономной,
национальной республики в составе Российской Федерации и имеет все символы
государственной власти, отражающие  национальную и культурноисторическую
особенность, свойственные лишь ей.
На наш  взгляд  герб Дагестана с изображением орла с распростертыми  крыльями на фоне
восходящих лучей солнца очень удачно  подходит для имиджа Дагестана. Наш герб
означает,  что дагестанцы готовы с радостью  встречать гостей  приезжающие к нам с
добрыми намерениями  и с другой стороны грозный орел предостерегает наших врагов, тех,
кто хочет посягнуть на нашу землю,   что  дагестанцы готовы все как один встать на защиту
своей свободы ,как это было в 1741 году, когда дагестанцы  в едином порыве разгромили в
горах Дагестана  грозного завоевателя Надиршаха. Так это было и в наши дни, в августе
1999 году , когда  дагестанцы как единая семья  встала на защиту Республики Дагестан  и
разгромили международных террористов, вторгшихся на нашу землю. Таким образом,
новый  символ РД подобран очень удачно, уверен, что и дальше наш гордый орел надежно
будет сохранять мир и спокойствие страны гор. Государственный флаг РД также очень
удачно подобран  и каждый из нас в душе воспринимает все цвета нашего флага, как цвета
радуги.
Зеленый – цвет ислама, синий – море  и  красный – мужество и храбрость народов
Дагестана. Таким образом, государственный флаг РД   подобран  на мой взгляд очень удачно в соответствии с духом и интересами народов Дагестана. Много вопросов  и
замечаний вызывает  гимн  РД, т.к. не является
полноценным  гимном,  гимном  без слов. На мой  взгляд  гимн Дагестана должен быть
очень и очень удачным   в том плане , чтобы каждый дагестанец захотел и выучить,
услышать и даже исполнять. Гимн   должен у каждого из нас вызвать  восторг,  к
сожалению этого нет. Поэтому считаю, что Республика Дагестан должна  иметь такой
гимн, который силою  звука, магией искусства, сразу объединил бы все народы   Дагестана
в одном  порыве, настроила бы всех на один высокий  лад. Одним  словом гимн РД  должен
поднять настроение каждого из нас ,вдохновлять на новую жизнь. Таким образом,
государственная символика РД является одной из национальных  святынь РД  и  вызывает
любовь и уважение к стране гор. Государственная символика РД – это история страны гор,
а историю своей Родины надо просто любить, как любил ее  великий поэт А.С.Пушкин,
который писал:  «…Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы  променять
Отечество или иметь другую историю, кроме истории  наших предков, такой, какой нам
Бог ее дал».
Приложения
5. Список литературы.
1. Романовский В.К.Символы российской государственности. Герб. Флаг. Гимн. М.,
Стр. 5
      2.  Е.В. Пчелов. Государственные символы России. М., стр. 108

file_name: Официальна символика Республики Дагестан.doc

intro:
Дагестан  -  страна легенд и преданий, страна мужественных горцев и уникальных мастеров  народных промыслов.
Это  край, расположенный на стыке  Европы и Азии, на стыке Востока и Запада, всегда привлекал  внимание не только историков и путешественников, но и грозных завоевателей древности и средних веков.
Поэтому не случайно, что Дагестан взаимосвязан и с Востоком и с Западом в своем политическом  и социально-экономическом и культурном развитии .
Необходимость борьбы с иноземными захватчиками  в первую очередь повлияло на формирование государства и государственных структур в Дагестане с древнейших времен. О формировании  государства свидетельствуют в первую очередь наличие символов государственной власти – герба, флага и гимна.

title: "Официальная символика Республики Дагестан"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  8.
Нашу жизнь без химии
Представить очень сложно,
Ну, а если откровенно,
То вовсе невозможно!
Все элементы химии
Есть в нашем организме,
Если вдруг чего не хватит,
Начнутся катаклизмы.
Будет организм болеть,
Будет чахнуть и хиреть!
А еще есть химия, просто бытовая,
Что нам делать без нее
И вовсе я не знаю.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 8.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  9.
Нужно, нужно нам учиться,
Нужно химию познать,
Чтоб весною в огороде
Удобренья применять.
Будем опыты мы ставить,
Будем формулы учить,
Чтобы пользоваться ими,
Понимать, а не зубрить!
Надо нам готовить, красить
И дела по дому делать,
Но без химии, ты знаешь,
Ничего не выйдет, милый!
Лысухина И.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 9.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  10.
Конечно, это не секрет.
На все вопросы мы ответ
В курсе химии найдем,
Учебник лишь перелистнем!
Сегодня знает стар и млад,
Что нитраты – это яд,
А жизнь поддерживает в нас,
Кислород, бесцветный газ.
Куда ни бросим взгляда мы,
Увидим химии плоды.
Жить без нее никак нельзя,
Так будьте с нею вы друзья!

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 10.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  11.
Интереснейшая штука —
Эта химия — наука,
Хоть куда не повернись,
Без неё не обойтись.
И в одежде, и в посуде,
Химия теперь повсюду,
И в колготках на ногах,
И на женских головах.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 11.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»  12.
Железо у меня в крови
Кальций у меня внутри
Магний ем я на обед
Из цинка получаю свет
Фосфор нужен голове
Калий бродит по еде
Углеродом я пишу
Кислородом я дышу
Натрий солим мы в еду
Золото исполняет мечту
И без химии вообще
Мы не можем жить нигде!

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии» - 12.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»13.
О, Химия — наука века,
Нам без тебя уж не прожить теперь и дня,
Простерла руки в дело человека
Ты, химия; ты, химия; ты, химия
Кислоты, щелочи и соли,
Мы научились друг от друга отличать,
Они знакомы нам до боли,
Любые формулы готовы написать
И даже летом, отдыхая,
С тобою, Химия, мы были все равно,
Ведь поглощаем с овощами мы нитраты
Давнымдавно, давнымдавно, давнымдавно…

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-13.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»14.
Знаем — химия наука
Очень непростая штука.
Чтобы химиками быть,
Нужно формулы учить.
Опытным путём пойти,
Чтото новое найти,
Только это так суметь,
Чтоб на воздух не взлететь.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-14.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»15.
Химические темы, как перроны
Проносятся, на каждом столько лиц!
На траектории не люди – электроны,
И жизнь почти невидимых частиц!
И как планеты в космосе частицы
Несутся, открывая мир идей.
Не химия ли открывает принцип
Валентных связей и среди людей?
Не знать законов?!
Что ж, сказать по чести,
Безграмотный, увы, убог и сир.
Все движется, мир не стоит на месте,
И ХИМИЯ – окно в огромный мир!

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-15.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»16.
Мы уравненья реакций учились писать,
Соли, кислоты и щелочи распознавать…
Атомы, ядра, молекулы — нет им числа,
Химия так незаметно с ума нас свела!
Химия моя, ты наука века,
Ты продуктами кормишь человека,
Чтобы я ни пил, чем бы ни питался,
Я всегдавезде с химией встречался.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-16.


extracted_text:
Научноисследовательский работа
«Как законы механики помогают на уроке физкультуры» Содержание
1.Введение…………………………………………………………………………
2.1.Биомеханика……………………………………………………………………
2.2.Биомеханические характеристики……………………………………………
3.1.Практическая часть работы……………………………………………………
3.2.Исследование №1……………………………………………………………..
3.3.Сила трения…………………………………………………………………….
3.4.Исследование №2………………………………………………………………
3.5.Технически правильное выполнение броска мяча…………………………...
4.Заключение………………………………………………………………………..
5.Рекомендации…………………………………………………………………….. Введение:
На уроках физкультуры мы не часто задумываемся над связью спорта и науки
и выполняем упражнениям по правилам и инструкциям учителя .
Физкультура и физика –взаимосвязанные предметы и если мы сможем
правильно применять и связывать законы физики с физическими
упражнениями, то сможем добиться более успешных результатов ,за более
короткий промежуток времени и с меньшей затратой энергии ,для этого мы
поставили:
Цель: выявить связь между предметами и доказать , что применение законов
физике на уроках физкультуры улучшит результаты учащихся , составить
рекомендации для спортсменов по улучшению показателей в определенном
виде упражнений.
Задачи:
1.Изучение научной литературы по проблеме исследования 2.Выбор метода исследования и его проведение
3.Анализ проведенных исследований
4.Подведение итогов
Перед тем, как приступить к исследовательской работе мы изучили научную
литературу по физике(биомеханика) и физической культуре(броски
баскетбольного мяча  в кольцо и бег с низкого и высокого старта)
Механика человека есть новый раздел механики, изучающей
целенаправленные движения человека.
Биомеханика — раздел естественных наук, изучающий на основе моделей и
методов механики механические свойства живых тканей, отдельных органов и
систем, или организма в целом, а также происходящие в них механические
явления.
Биомеханические характеристики тела человека и его движения
Исследуя движения человека, измеряют количественные показатели
механического состояния и двигательной функции его тела и самих движений.
Иначе говоря, регистрируют биомеханические характеристики тела (размеры,
пропорции, распределение масс, подвижность в суставах и др.) и движений
всего тела и его частей (звеньев).
Биомеханические характеристики – это меры механического состояния
биосистемы и его изменения (поведения).
Кинематические характеристики
Кинематика движений человека определяет геометрию (пространственную
форму) движений и их изменения во времени (характер) без учета масс и
действующих сил. Она дает в целом только внешнюю картину движений.
Причины же возникновения и изменения движений (их механизм) раскрывает
уже динамика.
Кинематические характеристики тела человека и его движений – это меры
положения и движения человека в пространстве и во времени:
пространственные, временные и пространственно  временные.
Пространственные характеристики Пространственные характеристики позволяют определять положения,
например исходное для движения и конечное (по координатам), и движения
(по траекториям).
Движения человека можно изучать рассматривая его тело (в зависимости от
поставленных задач) как материальную точку, как одно твердое тело или как
систему тел.
Тело человека рассматривают как материальную точку, когда перемещение
тела намного больше, чем его размеры (если не исследуют движения частей
тела и его вращение).
Тело человека изучают как систему тел, когда важны ещё и особенности
движений звеньев тела, влияющие на выполнение двигательного действия.
Поэтому, определяя основные пространственные характеристики движений
человека (координаты и траектории), заранее уточняют, к какому
материальному объекту (точке, телу, системе тел) приравнивают в данном
случае тело человека.
Временные характеристики
Временные характеристики раскрывают движение во времени: когда оно
началось и закончилось (момент времени), как долго длилось (длительность
движения), как часто выполнялось движение (темп), как они были построены
во времени (ритм).
Пространственно  временные характеристики
По пространственновременным характеристикам определяют, как
изменяются положения и движения человека во времени, как быстро человек
изменяет свои положения (скорость) и движения (ускорение).
Кинематические характеристики дают возможность сравнивать размеры тела
и его звеньев, а также кинематические особенности движений у разных
спортсменов, От учета этих характеристик во многом зависит
индивидуализация техники спортсменов, поиск оптимальных именно для них
особенностей движений. Применительно к биомеханике законы кинематики
действуют в полном объеме
Динамические характеристики:
Все движения человека и движимых им тел под действием сил изменяются по
величине и направлению скорости. Чтобы раскрыть механизм движений (причины их возникновения и ход их изменений), исследуют динамические
характеристики. К ним относятся инерционные характеристики (особенности
тела человека и движимых им тел), силовые (особенности взаимодействия
звеньев тела и других тел) и энергетические (состояния и изменения
работоспособности биомеханических систем).
Инерционные характеристики
раскрывают, каковы особенности тела человека и движимых им тел в их
взаимодействиях. От инерционных характеристик зависит сохранение и
изменение скорости. Рассматриваются особенности тела человека и
движимых им тел (понятие об инертности, масса тела, момент инерции тела).
Силовые характеристики
Известно, что движение тела может происходить как под действием
приложенной к нему движущей силы, так и без движущей силы (по инерции),
когда приложена только тормозящая сила. Движущие силы приложены не
всегда; без тормозящих же сил движения не бывает.
Изменение движений происходит под действием сил. В этом и заключен
смысл второй части первого закона Ньютона об изменении движений под
действием приложенных сил. Иначе говоря, сила не причина движения, а
причина изменения движения; силовые характеристики раскрывают связь
действия силы с изменением движений (сила и момент силы, импульс силы и
импульс момента силы).
Энергетические характеристики
При движениях человека силы, приложенные к его телу на некотором пути,
совершают работу и изменяют положение и скорость звеньев тела, что
изменяет его энергию. Работа характеризует процесс, при котором меняется
энергия системы. Энергия же характеризует состояние системы,
изменяющееся вследствие работы. Энергетические характеристики
показывают, как меняются виды энергии при движениях и протекает сам
процесс изменения энергии (работа силы и ее мощность, механическая
энергия тела).
В человеческом теле около 70 звеньев, но для биомеханического
моделирования чаще всего достаточно 15звенной модели человеческого тела
(например, голова, бедро, стопа, кисть и т.д.). Зная, каковы массы и моменты
инерции звеньев тела и где расположены их центры масс, можно решить
многие задачи биомеханики. Простой пример применения этой теории. Фигурист может заставить себя
вращаться быстрее, обнимая себя руками, или медленнее, расставляя руки в
стороны. Во втором случае масса тела остается постоянной, но увеличивается
радиус инерции и, следовательно, момент инерции и общая инертность тела.
Исследование №1зависимость скорости бегуна от силы трения
Силы трения
Абсолютно гладких поверхностей опоры практически не существует. Между
телом человека и опорой при движении по ней всегда возникает трение.
Сила трения – это мера противодействия движущемуся телу, направленного
по касательной к соприкасающимся поверхностям. Сила трения считается
равной произведению нормального давления на коэффициент трения.
Это справедливо для трения скольжения, когда одно тело перемещается
относительно другого, не теряя контакта с ним, скользит по нему. Сила
трения в этом случае динамическая. Если тело не может скользить, т.е. сила
трения удерживает тело в неподвижности, то такая сила трения называется
статической (или сила трения скольжения покоя). По третьему закону
Ньютона статическая сила трения равна сдвигающей силе.
Предел, до которого может увеличиваться статическая сила трения,
называется предельной силой трения скольжения покоя. Она равна
произведению нормального давления на статический коэффициент трения
скольжения. Следовательно, статический коэффициент трения скольжения
равен отношению статической силы трения скольжения (предельной) к силе
нормального давления, или отношение сдвигающей силы к прижимающей.
Второй вид трения  трение качения, когда точки соприкосновения тел всё
время сменяются. Механизм трения качения объясняется деформацией
соприкасающихся тел. Коэффициент трения качения вычисляют как
отношение момента движущей силы к моменту трения.
Трение верчения  когда между трущимися телами имеется неподвижная
точка и движение, соответственно, происходит вокруг этой точки (например,
при метании молота, вращение метателя на шипе на подошве обуви).
Сила трения зависит, главным образом, от двух факторов. Одним из них
является масса одного предмета, приложенного к поверхности другого. При
этом, чем больше масса (а точнее физически – вес), тем выше сила трения. Вторым фактором, влияющим на силу трения, является качество двух
соприкасающихся поверхностей: чем грубее поверхности, тем сила трения
больше.
При использовании на уроках физкультуры кроссовок , не предназначенных
для бега , сила трения минимальна , поэтому ученики в таких кроссовках не
достигнут высоких результатов , следуя из чего мы сформулировали вывод:
Вывод: при беге нужно использовать профессиональную обувь (шиповки), так
как шипы на подошве цепляются за покрытие и позволяют бегущему
развивать большую скорость. Подошва не проскальзывает, и силы бегуна не
тратятся на лишние движения.
Исследование №2броски мяча в корзину
Техника некоторых видов бросков во многом сходна с передачами. Главное
различие заключается в быстроте полета мяча, его траектории и степени
вращения.
Основное значение при бросках имеет точность, которая зависит от целого
ряда причин и прежде всего от технически правильного и постоянно
одинакового выполнения броска, от вращения и траектории полета мяча.
Вращение мяча.
 Вращение мяча вокруг горизонтальной оси придает ему прямолинейность
полета, в то время как боковое вращение заставляет мяч отклоняться в
сторону, поэтому его применение весьма ограничено. Мяч, брошенный с
обратным вращением, попадая в край кольца, «срезается» и падает в корзину;
при полете без вращения или с поступательным вращением он может
отскочить. То же самое происходит при ударе о щит.
Траектория полета мяча.
Путь мяча от точки его вылета до центра кольца называется траекторией
полета мяча. Видов траекторий может быть бесконечное количество. На рис.
14(Приложения №1) показаны основные виды траекторий.
Первая траектория самая короткая, но тем не менее она невыгодна, так как
слишком пологая: мяч входит в корзину, имея почти горизонтальное
направление полета, ввиду чего больше половины кольца закрыто передней
частью обода.
Вторая траектория более навесная, благодаря чему мяч легче попадает в корзину. Правда, путь мяча увеличивается, что отражается на точности
попадания.
Третья траектория самая навесная, мяч падает почти отвесно, ввиду чего ему
открывается большая часть кольца, однако значительное увеличение пути
мяча снижает точность попадания.
Из характеристики разных траекторий полета видно, что наиболее
благоприятной является вторая (средняя), поэтому в большинстве случаев
целесообразно бросать мяч именно с такой траекторией полета.
Значение ориентиров.
Если игрок находится в нескольких метрах от стойки, против щита или под
углом к нему не меньше 45°, то выгодней бросать мяч непосредственно в
корзину стремясь перебросить мяч через передний край корзины. Передний
край корзины, на который необходимо смотреть, при броске является лучшим
ориентиром, так как он всегда находится на одной высоте и ясно виден. В
результате бросков с постоянной точкой прицеливания повышается меткость.
Находящийся сзади корзины щит является хорошим фоном. Фон еще
улучшается на открытых площадках, если сзади щитов есть деревья. Когда
игрок оказывается к щиту под углом, меньшим 45°, то ориентировка на
корзину ухудшается потому, что щит уже теряет значение фона, и тогда
становится целесообразней бросать с отражением от щита. В зависимости от
угла, под которым происходит бросок, точка касания мячом щита будет
всегда изменяться, что усложняет расчет броска. При крайнем боковом
положении игрока (меньше 10°) использовать щит уже нельзя, и, несмотря на
трудность ориентировки, следует бросать прямо в корзину. В
непосредственной близости от щита (2—3 м) выгодней бросать с отскоком от
щита, особенно находясь в движении. Неточность броска корректируется
мягким ударом о щит, благодаря чему легче попасть в корзину.
Однако необходимо всегда учитывать индивидуальные особенности игроков и
в случае надобности допускать отклонения от приведенных указаний.
Сначала ученики бросали мяч в корзину четко прицеливаясь и
результаты были отрицательными , но когда мы рассказали им о роли
места , с какого будут бросать мяч , о его траектории, после чего ученики
забрасывали мячи еще раз и после этого мы сравнили результаты первой
и второй попыток
Вывод: если знать о вращении , траектории полёта мяча и об ориентирах ,
применяя эту теорию на практике , то результаты во многом улучшатся и выполнять упражнение станет намного легче, так как в бросании мяча мы
поняли , что законы физики имеют в этом упражнении большое значение.
Заключение
При изучении законов физики, которые связаны с физическими
упражнениями, мы применили их на уроке физической культуры и выявили,
что знание законов физике сильно влияет на наши результаты на уроке ,
поэтому наша гипотеза подтвердилась и теперь мы можем дать рекомендации
по выполнению рассмотренных в работе упражнений на основе проводимых
исследований.
Рекомендации:
1.Для достижения наилучшего результата при беге на короткой дистанции
необходимо использовать шиповки.
2.1. . Если игрок находится в нескольких метрах от стойки, против щита или
под углом к нему не меньше 45°, то нужно бросать мяч непосредственно в
корзину ,стараясь перебросить мяч через ее край. . Когда игрок оказывается к
щиту под углом, меньшим 45°, то ориентировка на корзину ухудшается и
тогда нужно бросать с отражением от щита. При крайнем боковом положении
игрока (меньше 10°) следует бросать прямо в корзину. В непосредственной
близости от щита выгодней бросать с отскоком от щита, особенно находясь в
движении.
2.2. Перед броском рассчитайте примерно траекторию мяча , по которой
вероятность попадания будет велика.
2.3. Мяч с поступательным вращением и без вращения может отскочить,
поэтому старайтесь применять вращение мяча вокруг горизонтальной оси и
обратное вращение Список используемой литературы
1. «Наука и спорт. Сборник обзорных статей»(1982 г./переводчик –
Э.Мартиросов(ориг. «Exercise and Sport Sciences Reviews»))
2. «Биомеханика и физиология движений»(1997 г./Н.А. Бернштейн)
3. «Биомеханика двигательной деятельности»(2011 г./Г.И. Попов)
4. «Баскетбол»(2002 г./В.Кузин ,С.Полиевский)
5. «Бег на средние и длинные дистанции»(1983 г./А.Н. Макаров)
6. «Физическая культура»(В.М. Яковлевич) Приложения
№1

file_name: работаФФизика и Физкультурв.docx

description:
Приложения
№1

intro: Исследовательская работа о том, как законы механики помогают на уроке физкультуры. Рассматривается связь знаний законов физики в применении к игре в баскетбол. Проводится описание нескольких исследований на тему от чего зависит точность попадания в кольцо.Даны рекомендации желающим хорошо играть в баскетбол.

title: исследовательская работа ученика


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»17.
Ну, конечно, без сомненья,
Надо химию учить,
Без познанья всех явлений
Невозможно нынче жить.
Если б химии не знали,
Топали б пешком всегда:
Без горючего автобус
Не поедет никогда!
Чтобы мы росли нормально,
Крепкими и сильными,
Витамины выпускает
Тоже наша химия!
Чтоб растения росли,
Вещества изобрели.
Хорошо бы нам такие –
Быстро б выросли большие.
Каучук в природе редок,
Без него не проживешь.
Мы ходили бы по лужам
В валенках и без калош.
Широко вошли к нам в быт
Разные пластмассы.
За короткий очень срок
Их признали массы!

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-17.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»18.
Много нужных, без сомнений,
Всяческих изобретений
Вы свершили. Честь и слава!
И гордитесь вы по праву
Достиженьями в науке.
Ведь химические штуки
Нас преследуют везде:
И в одежде, и в еде.
Только объясните людям
Тем, кто сам любим и любит:
Как зовется та реакция,
Что любовью называется?
Видимо, она цепная,
Так как всех она цепляет.
И химический процесс
Этот двигает прогресс.

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-18.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»19.
Солнце, воздух и вода,
Люди, звери, птицы
Без молекул никуда.
Чтоб определиться
С их количеством большим,
Выдумать названия,
Химики трудом своим,
Опытом и знанием
Королевство создают,
Умное, прекрасное,
Химией его зовут,
Но оно опасное,
Если смешивать подряд
Соли и кислоты,
Нарушая строгий ряд,
Путая расчеты.
А когда все соблюдать,
Помнить про законы,
Можно целый мир создать,
Радостями полный,
От земли и до небес
И раскрасить ярко,
Будет много в нем чудес –
Химикам не жалко

title: Рубрика «Занимательные стихи о науке химии»-19.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Баллада о химических элементах
 (или как заучить таблицу Д.И. Менделеева)
Самый первый  водород.
Это знает весь народ.
Гелий, Литий и Бериллий,
Бор, а следом  Углерод,
Там Азот, а за Азотом
Двухвалентный Кислород.
Фтор с Неоном, Натрий, Магний,
Алюминий, Кремний тут.
Фосфор, Сера, Хлор с Аргоном,
Калий с Кальцием идут.
Скандий, вслед Титан, Ванадий.
Хром и Марганец, а там
Уж железо вставить надо,
Ну и Кобальт по пятам.
Никель с Медью,
Цинк и Галлий,
И Германий близко так.
Ну а следом угадали
Сам убийственный мышьяк.
Место здесь Селену с Бромом.
К ним пристроился Криптон.
Вслед Рубидий, незнакомый
Стронций, Иттрий влезли в дом.
А цирконий и Ниобий Обогнали Молибден.
А за ним  Технеций вроде,
И Рутению  " добро"
За Рутением и Родий
Там Палладий, Серебро.
Кадмий, Индий тут же рядом
Следом Олово, Сурьма
Дальше Йод с Ксеноном надо
Разместить. Сойдешь с ума
Оттого, что Цезий, Барий
Вместе встали, а Лантан,
С Церием стоял бы в паре.
Но второго нету там.
Он стоит в отдельной строчке
Возглавляя новый ряд.
Празеодим и Неодим
И Прометий в нём стоят.
Там Самарий и Европий,
Гадолиний, Тербий тож,
И какойто там Диспрозий
Врезался как острый нож.
Дальше Гольмий, Эрбий, Тулий,
Вслед Иттербий влез подлец.
Их тринадцать влезли в улей
И Лютеций, наконец.
Но местечко ведь осталось
Где последним был Лантан.
Рядом с Гафнием, Танталом,
Разместился сам Вольфрам. А за ними  Рений, Осмий
И Иридий тут как тут.
Дальше Платина, а после
Золото и Ртуть идут.
А за Ртутью  Таллий. Рядом
разместился и Свинец.
Висмут мы увидеть рады.
И Полоний, наконец.
Вот Астат с Радоном гордым.
Франций с Радием вдвоем.
И Актиний. Резерфордом.
новый ряд опять начнем.
Между ними Торий вгоним,
Протактиний и Уран.
Там  Нептуний и Плутоний,
Ну а честь имен и стран.
Америций, Кюрий, Берклий,
Калифорний,наконец.
Вот Энштейний с высшей меркой.
Ну и Фермий, наконец.
Менделеевий родимый
С ним стоять Нобелий рад.
И концом неумолимым
Лоуренсий занял ряд.
К Резерфордию вернуться
Мы теперь опять должны.
Там уже в прихожей мнутся
Дубний (назван в честь Дубны!)
К Сиборговию примкнули Борий, Хассий новички.
Там Мейтнерий,Унуннули.
А теперь сними очки.
И реши себе признаться:
Что "сто десять" не конец.
Найден номер "сто шестнадцать"
Но нам кажется "творец"
Не закончил им таблицу
Широко открыта дверь.
Чтобы в этом убедиться
Этой формуле поверь:
Nn =
Σ
 n [ 1+(1)] exp ( n1)

Эн( n) здесь просто номер ряда
ЭН (Nn)  все атомы в ряду.
Только здесь подумать надо,
Что ученым на беду.
Лишний ряд встает в начале
(Россий  Невий в нем живут).
Все его не замечали.
Что же нам поделать тут?
Не кричать же : Бога ради
Нужно в Солнце их искать.
Может быть еще "Коллайдер"
Подтвержденье сможет дать.
Спорить здесь я не намерен.
Время споры разрешит.
Но сейчас, по крайней мере,
Тему я поднял на щит.

file_name: Баллада.docx