extracted_text:
Тема урока «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)
Цели   и   задачи   урока:  познакомить   учащихся   с   видами   дисциплины;   обсудить   проблему
ответственности   и   дисциплинированности;   сформировать   стремление   к   самовоспитанию   и
развитию силы воли.
Тип урока: открытие нового знания.
1.Организационный момент.
Ход урока.
2. Проверка домашнего задания.
Выполните 5 заданий.
1.Вставьте пропущенное слово.
В Конституции записано: «Защита Отечества является долгом и _________ гражданина Российской
Федерации».
2. Деятельность, которая включает несение боевых дежурств, участие в ликвидации последствий
стихийных бедствий, участие в боевых действиях в условиях вооруженного конфликта, в первую
очередь связана с
1) медициной катастроф
2) преподаванием
3) военной службой
4) благотворительностью.
3. Верны ли следующие суждения?
А. Призывной возраст для граждан РФ от 18 до 27 лет.
Б. Гражданин РФ должен встать на воинский учет в год достижения 17 лет.
1)верно только А.
2) верно только Б.
3) верны оба суждения.
4) оба суждения не верны.
4. Найдите обобщающее понятие для всех остальных:
1)Несение боевого дежурства
2) Военная служба
3) Участие в учениях кораблей
4) Выполнение задач в условиях конфликта
5.   Найти   слово   (словосочетание),   которое   является   лишним   среди   перечисленных   и   запишите
цифру, под которой оно указано.
1) Воинский учет
2) достижения 17 лет
3) военкомат
4) контракт
5) право на труд
Ответы: 1 обязанность, 2 3, 3 – 3, 4 2, 5 5.
Давайте проверим, как вы выполнили работу. Поставьте себе оценки без ошибок –«5», 1 ошибка –
«4», 2 ошибки –«3», 3 и более ошибок – «2». 2. Мотивационноцелевой этап.
Работа с иллюстрациями.
На слайде плакат «Падение трудодисциплины разрушает транспорт» неизвестного художника, 1931
года.
1. Что изображено на плакате? (авария на железной дороге)
2. Что стало причиной этой аварии? (работник железной дороги не перевел поезд с одного
пути на другой, так как был в состоянии алкогольного опьянения, то есть нарушил
дисциплины на железной дороге)
Работа с плакатом «Ты труд другого уважай» С. Низовая, 1954 г.
1. Что изображено на этом плакате?  (мальчик делает уроки, при этом бросает бумаги,
точит карандаш на пол. В то время девочка подметает пол)
2. К каким последствиям может привести данная ситуация? (к конфликту)
3. С каким призывом автор обращается к зрителям? (Ты труд другого уважай, сам насорил
сам убирай!)
 Что   объединят   эти   два   плаката?  (тема   нарушения   дисциплины:   в   первом   случаи   на
железной дороге, во втором в школе)
 Как вы думаете, о чем пойдет речь? (о дисциплине)
Тема нашего урока – «Зачем нужна дисциплина»
На какие вопросы нам предстоит ответить?
1. Для чего нужна дисциплина?
2. К чему может привести нарушение дисциплины?
3. Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком?
4.Изучение нового материала.
1.Дисциплина общеобязательная и специальная.
 Что такое дисциплина?
Ответы учеников.
Работа со словарем  (стр. 154)
Дисциплина  – определенный  порядок поведения  людей, отвечающий сложившимся в обществе
нормам права и морали или требованиям какойлибо организации.
Работа с текстом учебника.
Задание 1. (в парах по рядам). Время выполнения 2 минуты.
1 ряд  читает стр. 39 (последний абзац) – стр. 40 1 абзац.
1.Заполните пропуски в схеме.
Дисциплина 2.Чем отличается общеобязательная и специальная дисциплина?  (По характеру деятельности
дисциплина   бывает   общеобязательной   и   специальной.   Общеобязательная   обязательна   для
всех, а специальная существует для членов определенной организации)
2 ряд  читает стр. 40 2, 3, 4 абзацы.
1. к чему обязывает военная дисциплина?  (соблюдать законы, выполнять требования Военной
присяги,  воинского устава, приказы начальников)
2. Почему воинская дисциплина отличается особой строгостью?  (от нее зависит боеспособность
войск, четкость в управлении ими, их действия в боевой обстановке, а главное – жизнь многих
людей).
3 ряд читает стр. 41 1,2 абзац
1.что   предусматривает   трудовая   дисциплина?  (своевременный   приход   на   работу,   соблюдение
продолжительности   рабочего   дня,   рациональное   использование   рабочего   времени,   точное
исполнение распоряжений администрации)
2. в чем проявляется нарушение трудовой дисциплины? (в недобросовестном отношении к труду,
неисполнении работником возложенных на него трудовых обязанностей)
Ответы учащихся на поставленные вопросы.
Давайте совершим путешествие в прошлое. Читаем рубрику «Путешествие в прошлое» стр.
41
 Что объединяет все перечисленные факты? (нарушения трудовой дисциплины)
Итак,   на   примере   воинской   и   трудовой   дисциплины   мы   выяснили,   что   их   нарушение   может
привести к тяжелым последствиям.
 А   к   каким   последствиям   может   привести   нарушение   школьной   дисциплины,   приведите
примеры?  (например, бег по лестнице – к травмам)
 Так  для чего же нужна дисциплина? (что был порядок в обществе)
2.Внутренняя и внешняя дисциплина.
 Ребята,   как   вы   думаете,   кто   следит   за   тем,   чтобы   люди   были   дисциплинированными?
(государство, правоохранительные органы, школа, совесть)
По форме контроля дисциплина бывает внешняя и внутренняя.  При внешней дисциплине правила
соблюдаются только благодаря внешнему контролю. Если человек соблюдает правила по своему
внутреннему убеждению, без внешних санкций и принудительных мер, тогда можно говорить  о
внутренней дисциплине.
 Приведите примеры внутренней и внешней дисциплины.  (Например, один ученик хорошо
учится,   потому   что   понимает,   что   он   должен   хорошо   учиться,   чтобы   получить
хорошее образование. Другой хорошо учится, потому что боится наказания родителей.) Задание 2.
Соотнесите суждения и виды дисциплины. (12 минуты)
Суждение
А) правила соблюдаются благодаря контролю со стороны
Б) человек испытывает внутреннюю потребность следовать принятым
нормам поведения, а в случаи несоблюдения испытывает угрызения
совести, чувство вины
В) человек соблюдает правила по своему внутреннему убеждению,
без внешних санкций и принудительных мер.
Г)   люди   чувствуют   постоянный   контроль,   стремятся   получить
максимальное или какоелибо поощрение либо избежать наказания
Д)   иногда   основано   на   страхе   административного   или   уголовного
наказания
Е)   основывается   на   осознанном   решении   самого   человека   и
самоконтроле
Ответ: А 2, Б 1, В 1, Г 2, Д 2, Е 1.
Виды дисциплины
1.Внутренняя
2.Внешняя
 А как вы думаете, какая дисциплина более надежнее оберегает от нарушения правил –
внутренняя или внешняя?  (обсуждение)
Ктото боится больше наказания со стороны, а ктото наоборот своей совести, ее угрызений.
Давайте обратимся к документу по Т. Мишаткиной.
Слово «совесть» произошло от старославянского «себя ведать», «себя знать»… Ведь в разговоре с
собственной   совестью   человек   как   бы   стоит   лицом   к   лицу   с   самим   собой   и   поэтому   имеет
возможность   (или   вынужден)   быть   предельно   откровенным.   Можно   обмануть   других,   можно
умолчать о чемто не желательном, особенно если не было свидетелей, но обмануть собственную
совесть невозможно…
Часто приходиться слышать: «Легко рассуждать отвлеченно, а в жизни быть до конца честным,
принципиальным, высоконравственным гораздо труднее». Но разве легче жить, усыпив, затоптав,
заглушив свою совесть? Можно, конечно, находить себе оправдание. Но в жизни так всегда было и
будет: обстоятельства ставят нас перед выбором. Критерием же выбора должна служить совесть.
Проблема состоит в том, чтобы сделать ее высшим судьей всей нашей жизни.
Мучительные   угрызения   совести   –   стыд   за   совершенное,   за   то,   что   хотел   совершить,   за   те
последствия, которые могли бы быть или были, обида за себя, стыд за униженное достоинство (свое
и   чужое).   Угрызения,   муки   совести      это   осознание   своей   виновности,   осмысление
безнравственности совершенных действий.
 Что такое совесть?
 Что такое угрызения совести?
 Почему автор совесть называет высшей судьей для человека?   (Можно обмануть других,
можно умолчать  о чемто не желательном,  особенно  если не  было свидетелей, но
обмануть собственную совесть невозможно…).
3.Дисциплина, воля, самовоспитание.
Рассмотрите иллюстрации на слайде. Как можно охарактеризовать этих детей?

 Что нужно сделать, чтобы стать дисциплинированным человеком? Нужно постоянно воспитывать себя, т.е. заниматься самовоспитанием. Некоторые этот процесс
сравнивают с «укрощением зверей».
 Согласны ли вы с таким сравнением?
 Каких   зверей   в   самом   себе   приходиться   укрощать?  (лень,   неверие   в   свои   силы,
необязательность, болтливость, хвастовство, неорганизованность и др.)
 Какое качество необходимо, чтобы укрощать самого себя? (силу воли)
Как же воспитать в себе волевые качества? Все признают, что это очень сложный процесс. Ведь, по
сути это насилие над собой, принуждение делать то, что не хочется, либо наоборот, отказаться от
того, что очень хочется. У каждого человека свои способы. По мнению психологов, лучше всего
развивает силу воли занятие спортом.
 Почему? (систематические тренировки побуждают человека постоянно преодолевать
себя: усталость, лень, боль)
Кроме спорта, можно воспитать силу воли путем выработки положительных привычек. Например,
утренняя зарядка, уборка комнаты)
Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:
Лена и Наташа увлекались бальными танцами и отводили им все свое свободное время: ходили на
занятия, смотрели выступления танцевальных пар по телевизору. Прошло полгода, и отношение
одной подруги к любимому делу  изменилось. Лена, заходя за Наташей по пути на занятия, все чаще
слышала: «Мне сегодня очень хочется в кино, на занятия не пойду» или «Сегодня холодно, хочется
посидеть с книжкой». Через два года танцевальная пара Лена и Саша победили в турнире. Наташа с
завистью сказала: «Какая ты везучая, стала победительницей конкурса! Я тоже хотела, да вот … не
получилось».
 Как   можно   объяснить   «везение»   Лены,   используя   понятия   «дисциплина»,   «воля»,
«самовоспитание»?
 Какие качества Наташе необходимо развивать?
Для воспитания силы воли нужно преодолеть все пять ступеней:
1. Постановка цели – определите, какие волевые качества вам необходимо в себе развить.
2. Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества.
3. Убеждайте себя и приказываете себе поступать правильно.
4. Контролируйте свои действия – каждый вечер, анализируйте прошедший день, отмечайте,
что вам удалось, и намечайте план завтрашнего дня, отмечайте, что помешало довести дело
до конца.
5. Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе.
Так,   великий   русский   полководец   Александр   Васильевич   Суворов,   смолоду   готовить   себя   к
военному делу. "От природы болезненный, подросток принялся закалять свое здоровье, изнуряя
себя физическими упражнениями; даже в холод носил легкую одежду. Зимой Суворов обливался
холодной   колодезной   водой   и   босой   бегал   по   снегу.   Все   это   помогло   будущему   полководцу
воспитать в себе исключительную выносливость, давшую ему возможность не только преодолевать
невероятные тяготы военных походов, но и личным примером воодушевлять русских воинов.
И   чем   раньше   вы   начнете   процесс   самовоспитания,   дисциплинирование   самих   себя,   тем
больших успехов вы добьетесь. Рефлексия.
Упражнение «Круг воли». В ваших рабочих листах изображены 7 кругов с волевыми качествами. В
каждом круге отметьте сектор, соответствующий степени развитости этих качеств у вас.
Решительность           Настойчивость           Смелость                Самостоятельность
Инициативность      Целенаправленность         Дисциплинированность
Я желаю вам, чтобы вы воспитали в себе эти качества максимально полно.
Домашнее задание: параграф 5. Дополнительно: сочинение «Качества, которыми должен обладать
дисциплинированный человек» или сообщение о человеке, который обладает большой внутренней
дисциплиной.

intro:
Конспект открытого урока на тему:  «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)
Цели и задачи урока: познакомить учащихся с видами дисциплины; обсудить проблему ответственности и дисциплинированности; сформировать стремление к самовоспитанию и развитию силы воли.
Тип урока: открытие нового знания.
Данный урок запланирован в системе уроков, объединенных общей темой «Регулирование поведения людей в обществе».

title: Конспект  урока по обществознанию «Для чего нужна дисциплина» (7 класс)


extracted_text:
Литературная викторина  «Великий русский баснописец
В феврале 2019 года исполняется 250 лет со дня рождения Ивана Андреевича
Крылова. Это великий человек: знаменитый писатель, драматург, баснописец,
просто гражданин своей страны. Он оставил нам в наследство более 200
басен, проникнутых сатирической остротой, ярким и метким языком. Вот уже
много лет мы читаем басни Крылова. Читаем и любим их, потому что они
помогают нам узнать жизнь, помогают бороться с недостатками, учат любить
своё Отечество. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и
прочие звери, всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими
характерами и делами. К юбилею великого баснописца школьная библиотека
приглашает учащихся 49 классов принять участие в литературной  викторине
на знание басен Крылова.
1. Какое насекомое Иван Крылов в своей басне назвал попрыгуньей?
2. На кого  в басне лаяла собака Моська?
3. На какое дерево взгромоздилась ворона, чтобы съесть сыр?
4. Что в конце басни Мартышка сделала с очками?
5. Какая кличка была у кота в басне Крылова «Кот и Повар»?
6. Продолжите фразу: «А ларчик просто…»
7. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна; но только все
не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок». Из какой басни эта
мораль?
8. Как называется басня про четырех неудачливых музыкантов?
9. Какое общее дело хотели сделать Щука, Лебедь и Рак?
10.Что так и не смогла достать лиса в саду, подпрыгивая целый час?
11.Куда попал «волк ночью, думая залезть в овчарню»?
12.«За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?»
Ответы принимаются в письменном или печатном виде в библиотеку  до
25 февраля. Материалы для подготовки и ответы на вопросы вы можете
найти в школьной библиотеке.
Желаем успеха всем участникам!

file_name: викторина  крылов.docx

intro: В феврале 2019 года исполняется 250 лет со дня рождения Ивана Андреевича Крылова. Это великий человек: знаменитый писатель, драматург, баснописец, просто гражданин своей страны. Он оставил нам в наследство более 200 басен, проникнутых сатирической остротой, ярким и метким языком. Вот уже много лет мы читаем басни Крылова. Читаем и любим их, потому что они помогают нам узнать жизнь, помогают бороться с недостатками, учат любить своё Отечество. Ведь хоть и действуют в баснях петухи, соловьи, волки и прочие звери, всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами. К юбилею великого баснописца школьная библиотека приглашает учащихся 4-9 классов принять участие в литературной  викторине на знание басен Крылова.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока географии в 6м классе по теме "Равнины суши"
Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Образовательные цели урока:




продолжить формирование у учащихся представления об основных формах рельефа
суши;
познакомить с новыми понятиями и определениями;
дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру
рельефа;
продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять
описание географического объекта (на примере равнин).
Развивающие цели урока:



развивать мотивацию к учебной деятельности,
развивать умение логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,
развивать внимание и умение слушать
Воспитательные цели урока:


воспитывать умение устанавливать естественные связи, изучаемого материала с
жизнью, целостного представления об окружающем мире.
воспитывать самоконтроль и дисциплину.
Внутрипредметные связи: с разделами «Изображение поверхности Земли», «Строение
земли», с уроками «Рельеф земной поверхности», «Горы суши».
Характер деятельности учащихся:



репродуктивный (воспроизводящие действия),
продуктивный несамостоятельный (действия по аналогии или в сходных условиях),
 творческий   самостоятельный  (действия в новых условиях).
Методы обучения:
1. Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.
2. Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), с путевым
журналом
3. Практические: работа на контурной карте.
Формы работы учащихся:

 фронтальная во время рассказа учителя, 

индивидуальная при работе: на контурной карте, с картами атласа, в путевом
журнале, при анализе схем и рисунков.
парная при проверке работы с контурной картой.
Оборудование: Физическая карта полушарий, физическая карта России, атлас для
учащихся 6 класса, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (автор Летягин
А.А.), контурные карты.
Термины и понятия урока: Равнина, плоская равнина, холмистая равнина, низменность,
возвышенность, плоскогорье.
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ι
 ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА.
Приветствие.
– Здравствуйте.
Я предлагаю вам отправится в экспедицию, которая будет
заниматься изучением равнин суши. А кто знает, что
представляет собой экспедиция?
Любая экспедиция и наша с вами состоит из нескольких
этапов, каких?
Кроме того, в любой экспедиции очень важно соблюдать
правила поведения, внимательно слушать и выполнять все
просьбы и указания руководителя группы.
Включение всех учащихся в
деловой ритм. Настрой на
доброжелательное отношение
к учителю.

вы

думаете
  В процессе научных исследований нам с вами понадобится
оборудование,
как
какое?
Итак, нам понадобятся:
1) атлас 6 класса и такие карты как, «Физическая карта
полушарий» и «Физическая карта России».
Попрошу Вас открыть оглавление найти нужные нам карты и
заложить их закладками.
2) учебник стр. 113, пожалуйста, откройте и заложите
закладкой.
3) путевой журнал, который лежит перед вами.
Путевой журнал необходим для развития навыков
четкой работы и систематизации знаний
4) цветные карандаши.
Итак, я вижу, что все и всё готово для  работы, осталось
только пожелать всем нам удачи, успехов и отправится в
путь. (4 минуты)
ΙΙ
 ЭТАП. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Все вы прекрасно знаете, что новое  это хорошо забытое
старое, и я думаю, что на уроках природоведения  и на
предыдущих уроках географии вы узнали много
интересного, что сможет пригодиться нам в пути. Давайте
же вспомним все то, чему вы научились раньше.

Открываем путевой журнал и внимательно выполняем
задание № 1.
Поменялись журналами и проверили правильность ответов.
И в этом нам поможет …
Задание № 1 тесно связано с ранее изученными темами и
разделами курса начальной географии.
Молодцы! Вы хорошо владеете изученным материалом.
(5 минут)
ΙΙΙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА
Заполнение путевого
журнала.
Ответы учащихся. Работа в
парах по взаимопроверке.
 ЭТАП. ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
В задание № 1 говорилось о том, что выделяют 2 основные
формы рельефа – горы и равнины.
Постановка темы и целей урока:
Какую форму рельефа мы уже изучили?
Какую форму рельефа будем изучать сегодня?
Что мы должны будем узнать о равнинах?
 Ответы детей.
Давайте постараемся, чтобы каждый из вас к концу урока
овладел всеми этими знаниями и навыками. Для этого вы
будите выполнять различные виды учебно – познавательной
деятельности: работать самостоятельно с учебником и
путевым журналом, анализировать рисунки и карты атласа,
творчески – создавать карту крупных равнин России.
Наше исследование очень важное,
т. к. равнины наиболее удобны для проживания и
хозяйственной деятельности человека, и, следовательно,
должны быть хорошо изучены. (2 мин)
Ι
V ЭТАП. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА
ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
(20 минут)
Откроем «Физическую карту полушарий» и внимательно
посмотрим на неё.
Что мы на ней видим?
Вспомните, что обозначается на карте зеленым, желтым,
коричневым цветом?
Работа с картой атласа.
Давайте найдем в учебнике стр. 113 определение равнин.
Впишите пропущенные слова в определение к себе в путевой
журнал.    Задание № 2. Очень хорошо!
Работа с текстом учебника.
Заполнение путевого
журнала. Работа с текстом учебника.
Заполнение путевого
журнала.
Работа с текстом, рисунками
учебника. Заполнение
путевого журнала.
Работа с Физической картой
полушарий.
Ответы учащихся.
Заполнение путевого
журнала.
Ответы учащихся.
Работа с путевым журналом
Работа с текстом, рисунками
учебника. Заполнение
путевого журнала.
Ответ учащихся (плоская
равнина).
Используя текст домашнего параграфа и с.113 сравните
процессы формирования равнинных и горных территорий
суши и их строение. Заполните таблицу. Задание в путевом
журнале №3. (Работа в парах)
На какие группы  делятся равнины по абсолютной высоте?
Найдите в учебнике стр. 114, работаем в журнале задание №
4.
Пользуясь шкалой высот и глубин в условных знаках к
Физической карте полушарий, определите, каким цветом
показаны равнины с названными абсолютными высотами.
Полученные сведения занесите цветными карандашами в
нижнюю графу.
Сейчас мы с вами узнаем, как делятся равнины по рельефу.
Пользуясь учебником стр. 155 найдем, прочитаем и запишем
к себе в журнал ответ на вопрос: «Какую равнину называют
плоской, а какую холмистой?». Задание №5
Русский поэтсимволист 20 века Константин Бальмонт в
одном из своих произведений, которое называется
"Равнина", очень точно дал описание этого географического
объекта. Прошу Вас внимательно прослушать отрывок из
стихотворения и сказать какова форма рельефа равнины.
Свой ответ обоснуйте.
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали…
Чем отличается описание равнины в учебнике географии и в
стихотворении поэта?
Итак,   что вы уже знаете о равнинах? Сформулируйте
вопросы и дайте на них ответы.
И теперь по плану нашей экспедиции мы должны научиться
обозначать равнины на контурных картах, в этом нам
поможет задание № 6.
Прочитайте  правила работы с контурной картой про себя.
Теперь каждый из вас без труда сможет отметить на
контурной карте равнины: назовите, какие равнины вы
отметили?
Нанесение географических
объектов на контурную карту. Пожалуйста, поменяйтесь контурными картами и проверьте
правильность выполнения задания по эталону (на слайде
изображена контурная карта, на которой  обозначены эти
равнины)
Вы очень хорошо потрудились, устали, давайте немного
отдохнём.
*Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса
и рук.
И. п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти рук в кулак; 2 –
разжать кисти. Повторить 68 раз, затем руки расслабленно
опустить вниз и потрясти кистями. Повторить 46 раз. Темп
средний. Очень хорошо! Продолжаем работать.
На прошлом уроке вы научились работать с планом
описания гор, а сегодня научитесь составлять  описание
равнин. Эти два плана схожи между собой. Устно составим
план описания равнин. Сравните ваш план с планом  в
путевом журнале  задание № 7.
Сейчас вы внимательно будете слушать, анализировать и
записывать нужную информацию о равнине России. Графу
название вы заполните в самом конце, после того, как
запишите всю информацию.
Равнина по своей высоте относится к низменностям (на
большей части её абсолютная высота не превышает 200 м).
Расположена на севере материка Евразия между 52° и 73° с.
ш., а также между 61° и 88° в. д.
Протяженность равнины с севера на юг 2330 км.
(73° – 52° = 21° ; 111,1 х 21° = 2333,1 км)
Протяженность с запада на восток составляет 1500 км
(88° – 61° = 27°; на параллели 60° длина дуги 1° = 55,8;
55,8 км х 27° = 1506, 6 км)
на севере омывается водами Карского моря, на востоке
протекает река Енисей, на юге располагается Казахский
мелкосопочник, на западе – Уральские горы.
Итак, как же называется эта равнина?
Ι
V  ЭТАП. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
Работа в парах по
взаимопроверке.
Физкультминутка.
Ответ учащегося.
Индивидуальная работа
учащихся в путевом журнале.
Ответ учащегося. (Западно
Сибирская равнина)
Теперь я вам предлагаю самостоятельно составить описание
географического положения равнины и думаю, что каждый
из вас без труда справится с этим заданием.
Индивидуальная работа
учащихся.
Задание №8.
1 вариант составляет  описание Среднесибирского
плоскогорья.
2 вариант составляет  описание Прикаспийской
низменности. (10 минут)
ΙΙ
V  ЭТАП. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.
(3 минуты)
Какую крупную форму рельефа мы сегодня изучали?
В чем её значимость для человека?
Что нового вы узнали о равнинах?
РЕФЛЕКСИЯ: 1. Сегодня я узнал…
                          2. Было интересно…
                          3. Было трудно…
                          4. Теперь я могу…
                          5. Я научился…
                          6. Мне захотелось…
На данном уроке я ощутил себя:
«Студентом» (3)
«Доцентом» (4)
«Профессором» (5)
ΙΙΙ
V  ЭТАП. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ. ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО
ВПОЛНЕНИЮ
(1 минута)
Задание обязательное для всех  §22
1) «Студенту»  подготовить сообщение о любой равнине
2) «Доценту»  составить вопросы викторины о рельефе
3) «Профессору»  составить кроссворд о горах и равнинах
Задание № 1.
 Посмотри на рисунок, подумай и заполни пропуски. Краткий геологический словарь для школьников /Под ред. Г. И. Немкова. – М.: Недра, 1989
Тип земной коры
Мощность, км
Количество слоев залегания
под равнинами 30 – 40 км
под горами до 70 км
5 – 10 км
Вспомни определение! Что такое рельеф?
Рельеф  ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
выделяют 2 основные формы рельефа
равнины
земной   поверхности,
части
  высоко
приподнятые   над   равнинами   и   сильно
расчлененные
Задание № 2. Впишите пропущенные слова в определение.
Равнинами называются  ________________участки земной поверхности с ______________
колебаниями высот и ______________________уклонами.
Задание № 3. Сравните процессы формирования равнинных и горных территорий суши и их
строение. Заполните таблицу.
Равнины суши
Горы суши
Расположены на_______________________
участках земной коры.
Преобладает действие __________________
сил на земную поверхность
Мощность осадочного слоя______________
______________________(до ______км)
Расположены на_______________________
участках земной коры.
Преобладает действие __________________
сил на земную поверхность
Мощность осадочного слоя______________
______________________(до ______км)
Задание № 4. Пользуясь учебником стр. 114, шкалой высот в атласе заполни таблицу.
по абсолютно высоте равнины делятся
низменные
возвышенные
плоскогорья
высотой до          м над
высотой от          до          м
высотой выше          м над
уровнем моря
* Прикаспийская
низменность лежит ниже
уровня моря
над уровнем моря
уровнем моря цвет по шкале высот
Задание № 5. Пользуясь учебником стр. 115 заполни таблицу.

по рельефу равнины делятся
Задание № 6. Внимательно прочти и запомни!
1. Контурную   карту   подпишите.   В  левом   верхнем   углу   укажите   название   будущей
Правила работы с контурной картой
карты («Основные равнины России»).
2. Все   надписи   на   контурной   карте   делайте   мелко,   четко   красиво,   простым
карандашом. Названия рек и гор располагайте соответственно вдоль рек и хребтов,
названия равнин – по параллелям.
3. Если  название географического  объекта не помещается на карте,  то около  него
поставьте   цифру,   а   внизу   карты   (в   условных   обозначениях)   напишите,   что
обозначает дана цифра.
4. Проверьте, правильно ли выполнена работа.
Учимся обозначать на контурной карте равнины суши
1. Найдите   равнину   на   физической   карте   и   определите   основные   ориентиры   её
местоположения (меридианы, параллели, реки и пр.);
2. Работая   простым   карандашом,   найдите   местоположение   равнины   на   контурной
карте по определенным вами ориентирам;
3. Посмотрите,   как   удачнее   разместить   ее   название,   чтобы   надпись   условно
показывала территорию этой равнины, и подпишите его.
Обозначьте на контурной стр. 4:

 Восточно – Европейскую равнину,
 Западно – Сибирскую равнину,
 Прикаспийскую низменность,
 Среднесибирское плоскогорье.
Задание № 7. Составьте описание равнины по плану.
1. Название________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. К какому типу по высоте относится________________________________________
3. На каком материке и в какой его части находится__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Между какими меридианами лежит_________________________________________
5. Между какими параллелями лежит_________________________________________
6. Протяженность по наибольшему расстоянию_________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Ближайшие географические объекты________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задание № 8. Составьте описание одной из равнин по плану.
1.Название_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. К какому типу по высоте относится__________________________________________
3. На каком материке и в какой его части
находится__________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Между какими меридианами лежит__________________________________________
5.Между какими параллелями лежит___________________________________________
6. Протяженность по наибольшему расстоянию__________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Ближайшие географические объекты_________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

для записи домашнего задания
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

file_name: Конспект урока Равнины суши.doc

intro: Урок проведен в 6 классе. Тип урока – изучение нового материла, построен в виде экспедиции.  Структура урока простроена от простого к сложному, от фронтальной работы к парной и индивидуальной – самостоятельное выполнение задания. Используется прием по использованию межпредметных связей на уроке.

title: Конспект урока географии на тему "Равнины суши" (6 класс)


extracted_text:
Факультатив по математике «Решение текстовых задач»
Учитель математики МБОУ Шиловичская ОШ
Духовщинского района Смоленской области
Новикова А.И.
«Умение решать задачи  практическое искусство,
подобное плаванию, или катанию на коньках, или
игре на фортепьяно: научиться этому можно,
лишь подражая избранным образцам
и постоянно тренируясь»...
Д. Пойа.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   современной   школе   каждый   ученик   в   процессе   обучения   должен
иметь   возможность   подготовиться   к   продолжению   своего   образования   в
избранном   им   направлении.   Получить   специализированную   подготовку
учащиеся XXI могут, изучая отдельные учебные предметы, углублено или в
рамках профильного обучения. Психологические исследования показывают,
что ребенок должен сначала пройти этап всесторонних «атак» на активизацию
его задатков, и только после этого, в подростковом периоде, он в состоянии
оценить свои специальные способности и наклонности.
Большинство учащихся не в полной мере владеют техникой решения
текстовых задач, об этом можно судить по статистическим данным анализа
результатов   проведения   итоговой   аттестации:   решаемость   задания,
содержащего текстовую задачу, составляет  около 30%. По этим причинам
возникла   необходимость   более   глубокого   изучения   традиционного   раздела
элементарной   математики:   решение   текстовых   задач.   Полный   минимум
знаний, необходимый для решения всех типов текстовых задач, формируется
в течение первых девяти лет обучения учащихся в школе.
Необходимость   рассмотрения   техники   решения   текстовых   задач
обусловлена   тем,   что   умение   решать   задачу   является   высшим   этапом
в познании математики и развитии учащихся. С помощью текстовой задачи
формируются   важные   общеучебные   умения,   связанные   с   анализом   текста,
выделением   главного   в   условии,   составлением   плана   решения,   проверкой
полученного   результата   и,   наконец,   развитием   речи   учащегося.   В   ходе
решения   текстовой   задачи   формируется   умение   переводить   ее   условие   на
математический язык уравнений, неравенств, их систем. Введение факультативного курса позволит учащимся IX классов убедиться в
том,   что   математические   знания,   представления   о   роли   математики   в
современном   мире   стали   необходимыми   компонентами   общей   культуры,   а
учащимся с математическими  способностями поможет сделать правильный
выбор профиля дальнейшего обучения.
Факультативный   курс   сможет   удовлетворить   потребности   учеников,
склонных к более глубокому изучению математики, а также дает возможность
проявиться   каждому   ученику.   Преподавание   факультатива   строится   как
повторение и углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой
основного курса по математике основной школы. Углубление реализуется на
базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих
высокой   логической   и   операционной   культуры,   развивающих   научно
теоретическое   и   алгоритмическое   мышление   учащихся.   Факультативные
занятия дают возможность  шире и глубже изучить программный материал,
задачи повышенной трудности, глубже рассмотреть теоретический материал и
поработать над ликвидацией пробелов знаний учащихся, и внедрить принцип
опережения. Регулярно проводимые занятия по расписанию дают разрешить
основную   задачу:   как   можно   полнее   развивать   потенциальные   творческие
способности   каждого   ученика,   не   ограничивая   заранее   сверху   уровень
сложности   используемого   задачного   материала,
  повысить   уровень
математической подготовки учащихся.
В ходе изучения материала данного курса целесообразно сочетать такие
формы   организации   учебной   работы   как   практикумы   по   решению   задач,
лекции,   беседа,   тестирование,   частичнопоисковая   деятельность.   Можно
использовать   математические   игры   (дидактическая,   ролевая),   викторины,
головоломки, элементы исследовательской деятельности.
Задачи курса:
 сформировать у учащихся полное представление о решении текстовых
задач;
 сформировать высокий уровень активности, раскованности мышления,
проявляющейся в продуцировании большого количества разных идей,
возникновении нескольких вариантов решения задач, проблем;
 развить интерес к математике, способствовать выбору учащимися путей
дальнейшего продолжения образования;
 расширить рамки школьной программы;
 способствовать развитию логического мышления.
Цели факультативного курса: Обучающие:
 рассмотреть проблему необходимости решения текстовых задач,
 овладение научной терминологией;
 эффективное использование терминологии;
 формирование логических навыков выделения главного;
 формирование сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации;
 овладение рациональными приёмами работы и навыками самоконтроля;
 формирование знаний и умений учащихся при решении текстовых задач.
Развивающие:
 развитие творческих способностей;
 развитие познавательной активности учащихся;
 развития интереса к предмету;
 применение знаний в нестандартных и проблемных ситуациях;
 интеллектуальное развитие учащихся;
 развивать алгоритмическое и структурное мышление учащихся;
 эстетическое восприятие;
 навыки устной и письменной речи.
Воспитательные:
 воспитание   ответственности,
  самостоятельности,
  критичному
отношению к себе;
 формировать   качества   мышления,   необходимые   для   продуктивной
жизни в обществе;
 формировать   логическое,   абстрактное,   эвристическое,   системное
мышление;
 воспитывать культуру умственного труда, способствовать укреплению
здоровья,
 формирование

ответственности,

организованности,
дисциплинированности;
 воспитание   ответственности,
  самостоятельности,
  настойчивости,
культуры математического мышления;
 воспитывать навыки общения со сверстниками, осознание своего вклада
в общий проект.
Важное место уделяется способам общения учащихся на занятиях, которые
содержат элементы парного, группового, коллективного решения проблемных
ситуаций,   диалог   в   ходе   решения,   защиту   решений,   самостоятельную проработку теоретического материала, элементы контроля и самоконтроля,
создание презентаций и защита презентаций.
Используется проектная работа учащихся, используются элементы деловой
игры.
После рассмотрения полного курса учащиеся должны иметь
следующие результаты обучения:
 уметь определять тип текстовой задачи,

знать особенности методики  её  решения,  используя при  этом разные
способы;
 уметь   применять   полученные   математические   знания   в   решении
жизненных задач;
 уметь   использовать   дополнительную   математическую   литературу   с
целью углубления материала основного курса,
 проводить полные обоснования при решении задач,
 приобрести навык в решении уравнений или неравенств, встречающихся
в ходе решения текстовых задач,
 перестать   испытывать   психологический   дискомфорт   при   встрече   с
условием текстовой задачи. Тематическое планирование
(34 часа, 1 час в неделю)
1 Вводное занятие. Понятие текстовой
1ч Лекция. Презентация
задачи
2 Типы текстовых задач. Алгоритм
1ч Беседа. Презентация
3
4
решения текстовых задач
Задачи на проценты
Задачи на процентное отношение,
концентрацию
Задачи на  работу
Задачи на движение
Задачи на движение по реке
Задачи «на числа»
5
7
8
9
10 Задачи «на прогрессии»
11 Задачи с геометрическим содержанием
12 Решение задач повышенной сложности
13 Итоговое занятие
3ч Практикум. Презентация
5ч Практикум
5ч Практикум. Презентация
4ч Практикум
3ч Практикум
2ч Практикум. Презентация
3ч Практикум. Презентация
3ч Практикум
3ч Практикум
1ч Семинар. Защита
творческих работ
Содержание занятий
1. Вводное занятие. Понятие текстовой задачи.
 понятие текстовой задачи
 история использования текстовых задач в России
 этапы решения текстовой задачи
 наглядные образы как средство решения математических задач  рисунки, схемы, таблицы, чертежи при решении задач
 арифметический и алгебраический способы решения текстовой задачи
2. Типы текстовых задач. Алгоритм решения текстовых задач.
 этапы математического моделирования

 этапы решения задач
 виды текстовых задач
 арифметический и алгебраический способы решения текстовой задачи
 понятие о математическом моделировании.
 алгоритм решения текстовых задач
 оформление решения задач
3. Задачи на проценты.
 понятие процента
 вводные задачи на доли

задачи на дроби

задачи на пропорции.
 процентное отношение
 нахождение числа по его процентам
 типы задач на проценты
 процентные вычисления в жизненных ситуациях (распродажа, тарифы,
штрафы, банковские операции, голосования)
 примеры решения задач
 процентные расчеты
 процентные изменения
 простой и сложный процентный рост

задачи, связанные с изменением цены

задачи о вкладах и займах
 формула сложных процентов
4. Задачи на процентное отношение, концентрацию.
задачи на смеси и сплавы

 основные допущения при решении задач на смеси и сплавы

задачи, связанные с понятием «концентрация», «процентное
содержание»
 объёмная концентрация
 процентное содержание
 формула сложных процентов
5. Задачи на работу.  понятие работы
 понятие производительности
 алгоритм решения задач на работу
 вычисление неизвестного времени работы
 путь, пройденный движущимися телами, рассматривается как




совместная работа
задачи на бассейн, заполняемый одновременно разными трубами
задачи, в которых требуется определить объём выполняемой работы
задачи, в которых требуется найти производительность труда
задачи, в которых требуется определить время, затраченное на
выполнение предусмотренного объёма работы
 система задач, подводящих к составной задач
6. Задачи на движение.
 движения навстречу друг другу
 движение в одном направлении
 движение в противоположных направлениях из одной точки
 движение по реке
 движение по кольцевым дорогам
 относительность движения
 чтение графиков движения и применение их для решения текстовых
задач
7. Задачи на числа.
 Представление многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых. Особенности выбора переменных и методика решения задач
на числа.
8. Задачи на прогрессии.
 арифметическая прогрессия

геометрическая прогрессия
9. Задачи с геометрическим содержанием.
 треугольники
 четырёхугольники
 исследовательская работа
 многоугольники
 окружности Литература
1. Л.М. Галицкий, Сборник задач по алгебре 89 классов. Учебное пособие
для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики.
М., Просвещение, 2007.
2. КИМы по математике 59 классы. М., Вако, 2012г.
3. А.Е. Захарова. Несколько задач «про цены». М.М. Фирсова. Урок
решения задач с экономическим содержанием. – Журнал «Математика в
школе» №8/2002. Стр. 34 – 38.
4. А. Тоом. Как я учу решать текстовые задачи.  Еженедельная учебно
методическая газета «Математика», №46, 47, 2004г.
5. А. Прокофьев, Т. Соколова, В. Бардушкин, Т. Фадеичева. Текстовые
задачи. Еженедельная учебнометодическая газета «Математика», №9,
2005г.
6. В. Булынин Применение графических методов при решении текстовых
задач. – Еженедельная учебнометодическая газета «Математика», №14,
2005г.
7. Липсиц И.В. Экономика. Методическое пособие 10 кл. в 2х кн. – М.:
Вита – Пресс, 2000.
8. Симонов А.С. Проценты и банковские расчеты // Математика в школе
№4, 2001. 9. Симонов А.С. Экономика на уроках математики. – М.: Школа – Пресс,
2000.
Интернет ресурсы:

 na     ege
   po
1. http://egestudy.

matematike

 /
 ru   /  materialy

   ege
 /  tekstovaya

   zadacha

   v  13
2. http://hijos.ru/izucheniematematiki/algebra10klass/6tekstovye
zadachi/
3. http://www.seznaika.ru/matematika/zadachi
4. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/matematika/tekstovyezadachiv
obucheniimladshegoshkolnikamatematike

file_name: факультатив 9 класс.docx

intro: Факультатив по математике «Решение текстовых задач» предназначен для обучающихся 9-х классов. Этот курс сможет удовлетворить потребности учеников, склонных к более глубокому изучению математики, а также дает возможность проявиться каждому ученику.  Факультативный курс поможет глубже рассмотреть теоретический материал и поработать над ликвидацией пробелов знаний учащихся.

title: Программа факультатива по математике для 9 класса "Решение текстовых задач"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №2 д.
Улукулево муниципального образования Кармаскалинский район Республика
Башкортостан
КУЛЬТУРА  БАШКОРТОСТАНА
2 КЛАСС
«ИМИДЖ ГОРОДА УФЫ»
                                                                                Разработала учительница
                                                                                начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира Фаритовна 2
д. Улукулево  2007
ТЕМА: ИМИДЖ ГОРОДА УФЫ.
ЦЕЛЬ: Формировать представление о главном городе Республики Башкортостан – Уфе,
            Составить имидж города.
ЗАДАЧИ: 1) Развивать речь учащихся, знакомить с новыми словами, учить
              анализировать, делать выводы, работать с текстом.
                  2) Знакомить с достопримечательностями столицы.
                  3) Воспитывать любовь и прививать чувство гордости к столице Башкортостана
                 Уфе.
ОБОРУДОВАНИЕ: круглые таблички с названиями «пунктов остановок», изображения
видов транспорта, карта РБ, ребус, набор открыток «Уфа», грамзапись песни
Р.Янбулатовой и Х. Ахметова «Уфа  моя столица».

ХОД УРОКА:
1. Организационный момент. Звучит грамзапись «Уфа – моя столица».

                        Долгожданный дан звонок
                        Начинается урок.
2. Постановка цели и задач урока. Вступительное слово учителя (читает эпиграф)
                  Под солнцем очень много городов,
                  Но ты к нему всех ближе,
                  Милый город!
                                       (Г. Давлетов)
 Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в город Уфу, чтобы узнать, какой он,
этот город. На чем можно добраться до Уфы?
( На автотранспорте, поезде, самолете, пароходе)
 Выбираем автобус, потому что сможем путешествовать вместе. Во время пути будем
делать остановки, чтобы поближе познакомиться с достопримечательностями
  (слово
на доске), т.е. красивыми, памятными местами города. Так, у нас появится впечатление,
сложится мнение о городе, и мы сможем ответить на вопрос: «Какой он – город Уфа?»
Мы составим имидж (слово на доске) города Уфы, т.е. мнение или впечатление со
стороны. Итак, наша цель – Уфа и её имидж.

Физкультминутка: Едем, едем, долго едем        (крутим руль)
                                    Очень длинен этот путь      (шагаем)
                                    Скоро до Уфы доедем         (движение локтями)
                                    Там мы сможем отдохнуть. (садимся за парты)
3. «Доехали» до Уфы.
а)  Город Уфа расположился на горе между реками Агидель и Караидель. Родился
этот город в 1574 году. А какой сейчас идет год? (2007) Так вот Уфе исполнилось 432
года. Много это или мало? (Много) Значит, какой это город? 3
  Старый, древний. (на доске)
  В Уфе проживает более миллиона людей разных национальностей. О чем это говорит?
Какой это город?
  «Миллионер», многонациональный. ( на доске)
б) – Едем дальше, но сначала угадайте ребус ( на доске)
     С заданием справились, молодцы. Остановка «Театры». Кто бывал в театре,
расскажите, в каком? (Ответы детей)
   В Уфе 6 театров: БГАТ им. М.Гафури, РДТ, «Нур», ТОиБ, Молодёжный театр им.
М.Карима, Театр кукол. Здесь можно увидеть спектакли с выступлениями актёров, а
вот кинофильмы показывают в кинотеатрах. Это следующая остановка. Кто был в
кинотеатре, и в каком?
   А теперь задание: представьте себе ситуацию, что вы пришли в театр, ваше место в
середине ряда. Как вы будете добираться до своего места? (Ответы детей)
в)   Поедем дальше, но сначала ответьте на вопрос моего теста. (на листочках)
      Как зовут национального героя башкирского народа?
                    1) Мустай Карим
                    2) Салават Юлаев
                    3) Фарит Исянгулов
                    4) Файзи Гаскаров
  Следующая остановка «Музеи». В Уфе несколько музеев.
   В Национальном музее РБ собраны для показа предметы быта, одежда древних
башкир, макеты животного и растительного мира.
   В Домемузее им. С.Т.Аксакова сохранили обстановку дома, предметы,
принадлежавшие писателю. А чем знаменит С.Т.Аксаков? (Ответы детей)
   Есть еще музей им. Нестерова, им. Ленина.
 г) – Поедем дальше? Тогда ответьте на второй вопрос теста:
      Найдите имя основателя ансамбля башкирского танца и отметьте на листочках.
                    1) Мустай Карим
                    2) Салават Юлаев
                    3) Фарит Исянгулов
                    4) Файзи Гаскаров
Остановка «Памятники». Расскажите, какие памятники вы видели?
 (Дети перечисляют, учитель дополняет: С.Юлаеву, В.И.Ленину, А.Матросову и
М.Губайдуллину, Монумент Дружбы, героямреволюционерам, борцам за Советскую
власть, мальчику с кураем).
Физкультминутка: Едем, едем, долго едем        (крутим руль)
                                    Очень длинен этот путь      (шагаем)
                                    Скоро до Уфы доедем         (движение локтями)
                                    Там мы сможем отдохнуть. (садимся за парты)
    д) – Перед следующей остановкой ответим на третий вопрос теста:
         Найдите имя известного писателя и поэта Башкортостана, автора историй об
Альфие.
                    1) Мустай Карим
                    2) Салават Юлаев
                    3) Фарит Исянгулов
                    4) Файзи Гаскаров 4
   Остановка «Парки, фонтаны». Уфа привлекает жителей и гостей красивыми
уголками для отдыха – это парки, скверы, украшенные фонтанами, оснащенные
каруселями и аттракционами.
        В каких парках вы отдыхали?
 (Учитель дополняет ответы детей, называет парки им. Якутова, Гафури, Ленина)
 Вывод:   В Уфе большое количество театров, кинотеатров,  музеев, памятников, парков,
                Домов культуры, концертных залов, есть ипподром,  стадионы, бассейны,
                трамплин…  Словом, все для культурного развития людей. Какой можно сделать
                вывод о городе?
       Уфа – культурный центр.
 е)   Последний вопрос теста: имя известного писателя, автора рассказов «Батыры», «Кто
глупышка?», «Лесная девочка».
                    1) Мустай Карим
                    2) Салават Юлаев
                    3) Фарит Исянгулов
                    4) Файзи Гаскаров
Остановка «ВУЗы». Как вы понимаете это слово? (по необходимости объяснить)
 Какие ВУЗы известны вам и откуда? ( Ответы детей дополнить: БГУ, БГАУ, БГПУ,
БГМУ, УГНУ, БГАТУ, ВЭГУ, БГИИ, УИТиС и пр.)
 Во всех ВУЗах готовят специалистов для республики.
ж) Остановка «Библиотеки».
 Что такое библиотека? ( Хранилище книг для общего пользования.)
 Студенты, школьники, научные работники приходят в библиотеку, чтобы побольше
узнать об изучаемом деле. В Уфе много библиотек. Самая крупная – библиотека им.
АхметЗаки Валиди. Есть детскоюношеская библиотека, библиотека для незрячих
людей.
Вывод: В Уфе много государственных учебных заведений, есть библиотеки,
             планетарий – все для образования и обучения. Значит, какой он, город Уфа?
 Уфа – научнообразовательный центр.
з) Остановка «Улицы, проспекты»
Физкультминутка:         Очень, очень осторожно
                                            Через улицу иди
                                            И налево, и направо
                                            Обязательно гляди.
  Какие правила передвижения по улице знаете? Как переходить дорогу?
  Сотни улиц, переулков пересекают этот город. Самые крупные из них – проспекты
Октября, Салавата. Улицы носят имена людей, прославивших город и республику.
 А в вашем селе, чьи имена носят улицы?
и) Слева и справа улицы занимают жилые дома, магазины, торговые центры. Жители
города и республики получают информацию со всего мира через телевизионный центр.
Есть все, для современной, цивилизованной жизни. Значит, какой он, город Уфа?
 Уфа – цивилизованный город.
к) – Маленькие жители Уфы учатся, а что делают взрослые? ( Работают)
     Где они работают? ( На фабриках и заводах)
     Какие фабрики и заводы известны вам? ( Дополнить: кондитерская, чаеразвесочная,
трикотажная фабрики, нефтеперерабатывающий, химический, машиностроительный,
хлебозаводы, ДОК и т.д.) 5
    О чем говорит наличие фабрик и заводов?
    Уфа – промышленный город.
л) Остановка «Транспорт». В начале урока вы уже сказали, что в Уфу ведут
автодороги, железные дороги, речные пути, авиалинии. Город пересекают автотрассы,
ведущие в города Оренбург, Самару, Челябинск, Казань, Москву…
Какой сделаем вывод о городе?
  Уфа – транспортный центр.
м) – На разных видах транспорта едут в Уфу гости. Для них выстроены
комфортабельные ( удобные) гостиницы «Уфа», «Агидель», «Башкирия», «Россия».
Уфа любит принимать гостей. Какая она – Уфа 7
  Уфа – гостеприимный город.
н)  В Уфе живет и работает президент Республики Башкортостан М.Рахимов, здесь
находится правительство республики. Какой сделаем  вывод о городе?
    Уфа – главный город республики, столица.
4. Итог урока.
  Вот мы объехали город, много узнали о нем. Какое мнение у вас сложилось об Уфе?
Какой же он – город Уфа? Каков имидж Уфы? ( Ответы и примеры учащихся с опорой
на записи на доске)
  Уфа своей красотой вдохновляла поэтов и музыкантов, художников и фотографов.
Многие фотографии с видами Уфы вы увидели на уроке,  дома вы прочитаете стихи
поэтов об Уфе, а сейчас мы споем песню «Уфа – моя столица». (Дети поют стоя, а
учитель проверяет результаты теста, оценивает работу на уроке, ставит отметки.)
 5. Домашнее задание: на  стр.125126 учебника выучить понравившийся отрывок об
Уфе.
УРОК ОКОНЧЕН.

intro:
ЦЕЛЬ: Формировать представление о главном городе Республики Башкортостан – Уфе,
            Составить имидж города.
ЗАДАЧИ: 1) Развивать речь учащихся, знакомить с новыми словами, учить
              анализировать, делать выводы, работать с текстом.
                  2) Знакомить с достопримечательностями столицы.
                  3) Воспитывать любовь и прививать чувство гордости к столице Башкортостана
                - Уфе.
ОБОРУДОВАНИЕ: круглые таблички с названиями «пунктов остановок», изображения видов транспорта, карта РБ, ребус, набор открыток «Уфа», грамзапись песни Р.Янбулатовой и Х. Ахметова «Уфа - моя столица».

title: «ИМИДЖ ГОРОДА УФЫ»


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение
 средняя общеобразовательная школа  д. Улукулево
муниципальное образование Кармаскалинский район
Республика Башкортостан
РАЗРАБОТКА
ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА
МУЗЫКИ И КУЛЬТУРЫ
БАШКОРТОСТАНА
«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
ПРОВЕДЕННОГО
 9 ноября 2009 ГОДА
 В 1б КЛАССЕ
                                                                                Разработала и провела:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира  Фаритовна 2009/2010 уч. год
Тема: “ Музыка вокруг нас”
Цель урока: закрепление теоретических знаний, пройденного музыкального материала,
вокальнохоровых навыков.
Задачи:
Закрепление знаний о простых музыкальных формах – марш, танец, песня. Учить
понимать музыку, рассуждать о ней.
Развивать музыкальный слух, ритмический, вокальнохоровые навыки и умения.
Воспитывать музыкальную культуру  учащихся, прививать интерес к музыке, потребность в
общении с ней.
Музыкальный материал:
1. Башкирская народная мелодия «Старый Урал» – слушание.
2. «Здравствуй, школа» сл. Л. Некрасовой, муз. М. Парцхаладзе – исполнение песни.
3. “Научи нас веселиться”, песня – игра.
4. Лежневская плясовая (мордовская) ,танец – слушание.
5. Ш. Кульбарисов «Спортивный марш»   слушание.
6. "Физкультура!" (сл. З.Петровой , муз. Ю.Чичкова) – пение и маршировка.
7. Звуки инструментов баян, фортепиано, балалайка, курай, скрипка, кубыз   слушание.
ТСО: Магнитофон, аудиозаписи, СDдиски, компьютер и проектор для презентации.
Музыкальные инструменты: баян.
Ход урока
Организационная часть урока.
1. Музыкальное приветствие: “Добрый день”.
Учитель аккомпанирует хоровому исполнению традиционного начала урока.
Добрый день (пропевает учитель по трезвучию до мажора  вверх)
Добрый день (пропевают ученики по трезвучию до мажора  вниз)
Говорим мы (пропевают ученики по трезвучию вверх)
Каждый день (пропевают ученики по трезвучию вниз)
Этими словами (пропевают ученики по ступеням звукоряда до 5й ступени – вверх)
Здороваемся с вами (пропевают ученики с 5й ступени – вниз).
2. Учитель сообщает, что урок пройдёт в форме концерта по теме “Музыка вокруг нас”.
У: На протяжении первой  четверти мы учились слушать и слышать музыку, которая
окружает нас каждый день, звуки, которые нас окружают. Сейчас я прочитаю для вас
стихотворение, а вы ребята вспомните какие звуки, мы слышим вокруг себя.
3. Учитель читает стихотворение Е. Королёвой “Все на свете дети знают”.
Все на свете дети знают
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клёкот,
Самолёта громкий рокот.
Гул машины во дворе,
Лай собаки в конуре, Стук колёс и шум станка,
Тихий шелест ветерка,
Это звуки шумовые
Только есть ещё другие,
Ни шуршания, ни стука
Музыкальные есть звуки.
4. Учитель предлагает кратко ответить на вопросы:
У: О каких звуках вы услышали стихотворение?
Д: Шумовые и музыкальные.
У: Шумовые звуки мы можем слышать в природе, в окружающем мире. Назовите дети
такие звуки. ( Можно использовать наглядность)
Д: Шум ветра, ручейка, пение птиц, крик петуха, стрекочет кузнечик, капель.
У: А где в жизни вы встречаетесь с музыкой?
Д: В концертном зале, театре, по радио, телевидении, в записях на магнитофоне.
У: Музыка имеет огромное значение в жизни человека. Она может влиять на человеческие
чувства и настроение, передавать своё настроение.
Основная часть урока.
1. Учитель предлагает послушать детям башкирскую народную мелодию «Старый Урал».
 Скажите, какие чувства передала вам эта музыка? Какое впечатление произвела она на
вас?
Д: Музыка спокойная, душевная, взволнованная, ласковая, красивая.
У: Скажите дети, а есть ли у музыки своя душа?
Д: Да, это мелодия,
У: Музыка словно живое существо: в ней бьётся сердце, стучит свой пульс.
В музыке, звучащей вокруг нас, мы всегда слышим песни, танцы, марши.
2. Учитель включает фонограмму песни «Здравствуй, школа» сл. Л. Некрасовой, муз.
М. Парцхаладзе.
1) Мы дошкольниками были,
      Мы ходили в детский сад,
      Мы из глины мастерили
       И лошадок, и зайчат…
Привев:  А теперь, а теперь
               Открывай нам, школа, дверь!
               Нам скорее подари
               Расписные буквари!
2) Мы немного буквы знаем,
      Научились мы читать.
      Мы по пальцам сосчитаем :
      Раз, два, три, четыре, пять…
Привев:  А теперь, а теперь
               Открывай нам, школа, дверь!
               Нам скорее подари
               Расписные буквари!
Перед исполнением песни напомнить как должны себя вести дети во время пения сидя. У:“Если хочешь сидя петь, не садись ты как медведь.
      Ноги в пол упри сильней, спинку выпрями скорей.
      Руки, плечи всё свободно, петь приятно и удобно”.
 Этапы вокальнохоровой работы: концертное хоровое исполнение песни под
фонограмму.
У: Какое настроение передала вам эта песня?
Д: Весёлое, радостное и задорное.
3. Учитель предлагает послушать фрагмент «Лежневская плясовая» .
У: Ребята, а сейчас послушайте ещё один музыкальный фрагмент и вспомните, как
называется это произведение. Слушая, подумайте, что можно делать под эту музыку.
Д: Это произведение называется “ Лежневская плясовая ”. И под эту музыку хочется
танцевать, как под неё танцуют мордовские ребята.
У: А какие танцы вы ещё знаете?
Д: Полька, камаринская, вальс.
4. Детям предлагается исполнить в качестве разминки, выученную ими ранее песнютанец
“Научи нас веселиться”.
Если птицы распевают тут и там,
Если бабочки расселись по кустам,
Научи нас веселиться, покажи нам как резвиться,
А мы будем делать так же, как и ты:
(После 1,2 и 4й строк – по два хлопка в ладоши).
Если выучил урок ты на зубок,
Да к тому ж ещё товарищу помог,
Научи нас веселиться, покажи нам как резвиться,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После 1, 2 и 4й строк  по два щелчка пальцами).
Если дома ничего ты не учил,
Если двойку на уроке получил,
Научи нас плакать, плакать, научи нас ахать, ахать,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После 1, 2, и 4й сток дети берутся руками за щёки и, покачивая головой, произносят:
“Ай! Ай!”).
Если больно ты ушибся о косяк,
Если шишка на макушке, как кулак,
Научи ты нас не плакать, научи нас, как не ахать,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После 1, 2 и 4й строк – два раза топнуть ногой).
Если маме всю посуду перемыл,
И ни чашки, ни тарелки не разбил,
Научи нас веселиться, веселится и гордиться,
Мы будем делать так же, как и ты.
(После 1,2 и 4й строк – два хлопка обеими руками по коленям).
Если в космос ты направился во сне,
Если бегал ты вприпрыжку по Луне, Покажи, как ты резвился, как резвился, веселился,
А мы будем делать так же, как и ты.
(После 1,2 и 4й строк – по два удара в ладоши.
 По окончании пения – повторение подряд щелчков).
В качестве помощи выбирается один ученик, который показывает последовательность
движений. При исполнении учитель следит, чтобы движения детей были ритмичными,
выполнялись одновременно всеми детьми.
5. У: Следующий музыкальный фрагмент вы уже слушали на предыдущих уроках.
Звучит “ Спортивный марш ” Ш. Кульбарисова.
Дети угадывают название и автора.
У: На прошлом уроке мы с вами разучивали свой марш. Давайте вспомним и споем
"Физкультура!"
 (сл. З.Петровой (?), муз. Ю.Чичкова).
1).Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься надо нам.
 Припев:
И мы уже сегодня
Сильнее, чем вчера.
Физкультура! – 3 раза
2).Нам пилюли и микстуру
И в мороз, и в холода
Заменяют физкультура
И холодная вода.
Припев.
3).Не боимся мы простуды,
Нам ангины нипочем.
Мы коньки и лыжи любим,
Дружим с шайбой и мячом.
Припев.
6. Вопросзагадка.
Учитель предлагает отгадать учащимся стихотворные загадки, в которых нужно угадать
музыкальный инструмент. После угадывания – показ слайда с изображением инструмента.
Говорят, характер  резкий,
Говорят, он хулиган.
Нет, не верьте: он ритмичный,
Он трудяга….. (Барабан).
Играет и тихо, и громко,
Играет и быстро, и плавно. Приглушённо может и звонко
Звучать наше…..(Фортепиано).
В руки ты её возьмёшь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.  (Гармонь)
В лесу вырезана,
Гладко вытесана,
Поётзаливается.
Как называется?  (Скрипка)
7. Игра «Угадай инструмент по звуку». Прослушав музыкальное произведение, дети
называют музыкальный инструмент, с которым они знакомились ранее на уроках.  После
того, как дети угадают музыкальный инструмент – показ изображения и краткий рассказ.
БАЯН — музыкальный инструмент, разновидность гармоники с полным хроматическим
звукорядом на правой клавиатуре, басами и готовым аккордовым или готововыборным
аккомпанементом на левой. Баян состоит из трёх частей — правый полукорпус, левый
полукорпус, меховая камера. Назван в честь древнерусского певцасказителя Бояна.
ФОРТЕПИАНО — собирательное название класса клавишнострунных музыкальных
инструментов — роялей и пианино. Название произошло от итал. forte — «громко» и piano
— «тихо».
БАЛАЛАЙКА появилась на Руси давно. Сделана из дерева. Музыкант кистью руки
ударяет по струнам, и мы слышим звонкий и певучий голос балалайки. Называют этот
инструмент струнным щипковым, а музыканта, играющего на балалайке, – балалаечником.
КУРАЙ— национальный башкирский и татарский духовой музыкальный инструмент,
похожий на флейту. Изготавливается из тростникового растения Реброплодник уральский.
КУБЫЗ (kумыз), башкирский самозвучащий язычковый муз. инструмент типа варгана.
Кубыз  один из самых древних музыкальных инструментов, известных человеку.
Археология связывает его возникновение с эпохой позднего неолита. Кубыз представляет
собой металлическую  дугу с язычком посередине. При игре кубыз зажимают губами и
придерживают левой рукой, слегка приблизив к зубам. Язычок защипывают пальцем правой
руки, отчего он приходит в состояние вибрации и возникает звук.
СКРИПКА сделана из дерева, играют на ней смычком. Звук скрипки очень красивый,
высокий, певучий. Музыканта, играющего на скрипке, называют скрипачом. В глубокой
древности человек заметил, что натянутая тетива охотничьего лука может приятно звучать.
Постепенно люди начали делать музыкальные инструменты с одной, двумя или
несколькими струнами. Онито и были предками нашей скрипки.
Сейчас скрипка выглядит так: у неё четыре струны, которые натянуты на деревянный
корпус. Звук получается от соприкосновения струн со смычком. Но для того, чтобы
заставить скрипку петь, надо быть хорошим музыкантом.
Обобщение и итог урока. Совместные выводы учителя и учащихся:
 На уроке мы говорили о звуках, которые нас окружают каждый день  музыкальные и
шумовые.
 Шумовые звуки окружают нас каждый день в природе, а музыку мы можем услышать по
радио, телевидению, в концертном зале, театре, кино, в записях на магнитофоне.
 В музыке, звучащей вокруг нас, мы всегда слышим песни, танцы, марши. (Дети их
перечисляют).
 Чтоб услышать музыку нужны музыкальные инструменты (перечисляем)
 Музыка живёт рядом с человеком, она помогает и в радости и в грусти. Она влияет на
человеческие чувства и настроение. Без музыки существовать человек не может.
Анализ работы учащихся, попевка.
У: До свидания.

file_name: видео-музыка.doc

intro:
РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА МУЗЫКИ И КУЛЬТУРЫ БАШКОРТОСТАНА
«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
ПРОВЕДЕННОГО
 9 ноября 2009 ГОДА
 В 1б КЛАССЕ
Цель урока: закрепление теоретических знаний, пройденного музыкального материала, вокально-хоровых навыков.
Задачи:
Закрепление знаний о простых музыкальных формах – марш, танец, песня. Учить
понимать музыку, рассуждать о ней.
Развивать музыкальный слух, ритмический, вокально-хоровые навыки и умения.
Воспитывать музыкальную культуру  учащихся, прививать интерес к музыке, потребность в общении с ней.

title: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»


extracted_text:
Викторина «Блокада Ленинграда», посвященная 75летию полного
освобождения города от блокады
27 января является Днём воинской славы России — День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). Блокада
Ленинграда – одна из самых героических и трагичных страниц Великой
Отечественной войны. Оказавшиеся в кольце вражеских войск, жители
Ленинграда пережили голод, холод, смерть близких и разрушения. Стойкость
и самоотверженность блокадников – пример беспредельного подвига людей,
стремившихся в нечеловеческих условиях не только выжить, но и работать,
воевать и делать все, чтобы сохранить независимость своему родному городу.
Приглашаем учащихся 69 классов ответить на вопросы викторины и
вспомнить  самые страшные и самые героические дни в истории нашей страны
…
1. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
2. Какой день считается днём начала блокады?
3. По  льду какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для
снабжения блокадного Ленинграда?
4. Что значил для жителей блокадного города  звук  метронома?
5. До каких размеров был уменьшен паёк жителей Ленинграда в самые
тяжёлые дни блокады?
6. Назовите ленинградскую поэтессу, автора строк «Сто двадцать пять
блокадных грамм с огнем и кровью пополам».
7. Назовите автора Ленинградской симфонии, исполненной в блокадном
городе в августе 1942 года.
8. Какая ленинградская школьница вела блокадный дневник, о котором
узнал весь мир?
9. Какая медаль была учреждена для награждения защитников города
Ленинграда (военных и мирных жителей)?
10.Когда Ленинграду было присвоено почетное звание Городгерой?
Ответы принимаются в письменном или печатном виде в библиотеку  до
20 февраля. Материалы для подготовки и ответы на вопросы вы можете
найти в школьной библиотеке.

file_name: блокада ленинграда.docx

intro: 27 января является Днём воинской славы России — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год). Блокада Ленинграда – одна из самых героических и трагичных страниц Великой Отечественной войны. Оказавшиеся в кольце вражеских войск, жители Ленинграда пережили голод, холод, смерть близких и разрушения. Стойкость и самоотверженность блокадников – пример беспредельного подвига людей, стремившихся в нечеловеческих условиях не только выжить, но и работать, воевать и делать все, чтобы сохранить независимость своему родному городу. Приглашаем учащихся 6-9 классов ответить на вопросы викторины и вспомнить  самые страшные и самые героические дни в истории нашей страны …

title: Викторина «Блокада Ленинграда», посвященная 75-летию полного освобождения города от блокады


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №2 д. Улукулево муниципальное образование Кармаскалинский район
Республика Башкортостан
КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
В 3А КЛАССЕ
«ЛЕПКА ИЗ СОЛЁНОГО ТЕСТА.
КОРЗИНКА С ФРУКТАМИ»
                                                                                Составила и провела
4.03.2008г.:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира  Фаритовна 2007/2008 уч. год
ТЕМА УРОКА: Лепка из солёного теста. Корзинка с фруктами.
                        Изготовление  фруктов.
ЦЕЛИ:   Обучать приёмам раскатывания, приминания, скручивания и лепки из солёного
теста.  Совершенствовать умения и навыки при работе с солёным тестом.
             Развивать фантазию и воображение.
             Формировать интерес к истории возникновения искусства лепки из теста.
             Воспитывать усидчивость и аккуратность.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: солёное тесто, подкладной картон, стеки,
салфетка, краски, кисть, карта народов мира.
ХОД УРОКА:
I. Вводная часть.
1. Приветствие.
2. Организация рабочего места.
3. Повторение правил безопасной работы с инструментами.
4. Беседа о труде. Повторение пословиц о труде.
 Скучен день до вечера, когда делать нечего.
 Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.
 Делу – время, потехе – час.
 Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
 Терпение и труд всё перетрут.
 Труд человека кормит, а лень портит.
 Урок труда
Любите?
 Да!
 Клеите?
 Клеим!
 И вырезаем!
Зайцевмазайцев
С дедом Мазаем.
УРОК ТРУДА
( Э.Мошковская)
Каждый делает
Яркий флаг
для праздничных дат
и просто так!
 Лепите?  Лепим!
Красим во все цвета…
 Урок труда любите?
 Да! II. Повторение пройденного.
Учитель:
 На уроках труда мы учимся лепить из соленого теста. Это нелегкий, трудоёмкий,
длительный процесс. За один урок получить готовое изделие невозможно. Необходимо
преодолеть несколько этапов: (на доске)
1) замес теста;
2) лепка изделия;
3) сушка;
4) роспись красками;
5) покрытие лаком.
  Итак, мы на уроках технологии научились замешивать соленое тесто. Давайте
  вспомним рецепт и поделимся секретами его изготовления с гостями. (Ученики
  рассказывают рецепт солёного теста)
РЕЦЕПТ СОЛЕНОГО ТЕСТА
1 ст. соли «Экстра»; 2 ст. муки; вода. Замесить крутое тесто. Можно хранить в
холодильнике. Изделия сушить воздушным способом в теплом месте. Время от
времени переворачивать.
Учитель:  Для чего в тесто добавили соль?
Дети:  Для длительного хранения, для защиты от грызунов.
Учитель:  Что уже делали из такого теста?
Дети: Приминали плоскую лепёшку, сделали из нее корзинку.
Дети: Раскатывали жгутики, скручивали их, получились ручки корзинки.
Дети:  Катали колобки, придавали форму фруктов.
Дети:  Узнали, как окрасить тесто.
Учитель:  Такое тесто пригодно для еды?
Дети: Нет.
Учитель:  А для чего оно нужно?
Дети: Для изготовления игрушек, поделок, картин, сувениров.
Учитель: Чем отличается соленое тесто от пластилина?
Дети:  Оно более эластичное, легко обрабатывать, изделия долговечны.
III. Работа над новым материалом. Учитель: Сегодня мы завершаем работу «Корзинка с фруктами» из соленого теста. У нас
готова корзинка, она подсохла. Нам надо поспешить, чтобы завершить начатую работу и
сделать подарок самому дорогому человеку – маме. Впереди праздник   международный
женский день 8 марта. Что вы еще приготовили мамам?
Дети:  Песни, стихи, танцы.
Ученик читает стихотворение  Р.Гамзатова «Берегите матерей!»
Учитель: Итак, план работы на уроке (на доске):
     1) Лепим листья и фрукты.
2) Расписываем корзинку.
IV. Практическая работа. Советы.
Ученица читает стихотворение Е.Благининой «Пирожки».
Учитель: Чтобы слепить листья, надо раскатать жгутик, разделить его на части, скатать
из них колобки, приплюснуть, заострить один край, нанести стеком прожилки.
 Чтобы слепить фрукты, скатать колобки с пустотами (чтобы быстрее сохли), нанести
рисунок стеком.
Самостоятельное выполнение работы по плану.
В это время беседа из истории лепки из теста.
Учитель:  Когда и кто впервые слепил хлебные лепешки из муки, никто не знает. Но
известно, что впервые хлебные караваи стали выпекать в Вавилоне.  Искусство выпекания
развивалось и уже 5 тыс. лет назад в Древнем Египте знали рецепты 30 различных сортов
хлеба. Давайте вспомним, что выпекали люди в разных странах?
Учитель закрепляет на карте «Народы мира» калачики из теста в тех местах, о которых
ведется речь.
Дети:  Гималайцы и древние инки выпекали фигуры животных и людей и приносили их в
жертву богам.
Дети:  Китайцы лепили из теста марионетки.
Дети:  В Скандинавии и Греции лепили хлебные венки.
Дети:  В Европе лепили из теста картины.
Дети:  А на Эквадоре впервые стали окрашивать тесто.
  «Примерка» листьев и фруктов к корзинке, проверка соответствия размеров,
пропорциональности изделий.
Физкультминутка «Долго, долго мы лепили»
Долго, долго мы лепили Наши пальцы утомили.
Пусть немножко отдохнут
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведем
И опять лепить начнем.
Выполнение второго пункта плана – окрашивание корзины.
V. Итог урока.
В завершении работы, дети демонстрируют изделие.
Учитель: Говорю вам от души:
                 Результаты ваши хороши!
                 Многому вы научились,
                 Активно и дружно трудились.
                 Скорые вы и умелые,
                 Рукодельники отменные,
                 Каждый заслуживает оценки «пять»!

file_name: Корзинка с фруктами.doc

intro:
КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
В 3А КЛАССЕ
«ЛЕПКА ИЗ СОЛЁНОГО ТЕСТА.
КОРЗИНКА С ФРУКТАМИ»
ЦЕЛИ:  Обучать приёмам раскатывания, приминания, скручивания и лепки из солёного  теста.  Совершенствовать умения и навыки при работе с солёным тестом.
             Развивать фантазию и воображение.
             Формировать интерес к истории возникновения искусства лепки из теста.
             Воспитывать усидчивость и аккуратность.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: солёное тесто, подкладной картон, стеки, салфетка, краски, кисть, карта народов мира.


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Добринское техническое училище"
  Утверждаю:
 директор ГОБПОУ
  «Добринское  техническое  училище»
_________________ В.Н. Авцынов
ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 01
«Уход за сельскохозяйственными животными,
производство, хранение и переработка
продукции животноводства в сельской усадьбе»
для профессии СПО 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы» (обучение 3г 10 мес) Добринка 2017
Программа   производственной   практики  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по профессии среднего профессионального образования (далее СПО) 35.01.23
«Хозяйка(ин)  усадьбы».
Разработчик:
Мачнева   Л.В.   –   мастер   производственного   обучения   ГОБПОУ
«Добринское техническое училище»
Рассмотрено   на   заседании   методического   объединения   ГОБПОУ
«Добринское техническое училище»
Протокол №______ от «___» ________20     г.
Руководитель  МО                                                 Л.Н. Архипова
Согласовано:   зам директора по УР                     А.С.  Устюгов
2 Содержание
1.  Паспорт программы производственной практики
2.  Результаты освоения программы производственной практики
3.  Структура и содержание программы производственной практики
4.  Условия реализации программы  производственной практики
5.  Контроль и оценка результатов освоения  программы
производственной практики (видов профессиональной деятельности)
стр.
4
6
9
13
14
3 1 Паспорт программы производственной практики
Область применения программы
Программа  производственной   практики  является   частью   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее   ППКРС),
разработанной
  в   соответствии   с   ФГОС   по  профессии   СПО   35.01.23
 Обучающиеся   данной   профессии   готовятся   к
Хозяйка(ин)   усадьбы.
следующим видам профессиональной деятельности (ВПД):
Уход   за  сельскохозяйственными   животными,   хранение   и   переработка
продукции животноводства в сельской усадьбе и освоению соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1 Планировать животноводческие работы в сельской усадьбе.
ПК 1.2 Выполнять механизированные и немеханизированные работы по уходу
за сельскохозяйственными животными в сельской усадьбе.
ПК 1.3  Вести технологический процесс приготовления и раздачи кормов с
использованием сельскохозяйственных машин и оборудования.
ПК   1.4  Осуществлять   доение   коров   с   соблюдением   необходимых
зоогигиенических и ветеринарных требований.
ПК 1.5  Проводить подготовку продукции животноводства к реализации или
использованию.
ПК 1.6 Осуществлять переработку молока в сельской усадьбе.
ПК 1.7 Осуществлять переработку мяса в сельской усадьбе.
Программа  производственной   практики  может   быть   использована  при
реализации   программы  профессиональной   подготовки,   переподготовки   и
повышения квалификации по профессии  «Оператор машинного доения».
4 Уровень образования: основное общее образование, среднее (полное) общее,
профессиональное образование. Опыт работы не требуется.
1.2.   Цели   и   задачи     производственной   практики    –   требования   к
результатам освоения программы производственной практики
С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности
и   соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в
ходе освоения программы производственной практики должен:
При  уходе   за   сельскохозяйственными   животными,   хранении   и
переработке продукции животноводства
иметь практический опыт:
 ухода за сельскохозяйственными животными (крупный рогатый скот,
свинья, птица);
 доения коров;
 обработки продукции животноводства, подготовки ее к хранению;
уметь:
 кормить, поить животных, осуществлять уход за ними в соответствии с
распорядком дня и составленными рационами;
 подготавливать корма к скармливанию;

 проводить сборку, разборку, использование и хранение доильных
готовить коров к машинному доению;
установок;
 осуществлять машинное доение с соблюдением необходимых
зоогигиенических ветеринарных требований;
 выявлять коров в охоте, проводить запуск и подготовку корову к отелу;
 осуществлять особый уход за коровой и теленком в первые дни после
родов;
5  подготавливать свинью к опоросу, ухаживать за поросятами;
 проводить сбор яиц;
 проводить первичную обработку продукции животноводства (молока,
мяса, яиц), закладывать ее на хранение;
Задачами производственной практики являются:
   закрепление   и   совершенствование   приобретенного   в   процессе
обучения опыта практической деятельности обучающихся;
 развитие общих и профессиональных компетенций;
 освоение современных производственных процессов, технологий;
   адаптация   обучающихся   к   конкретным   условиям   деятельности
предприятий различных организационноправовых форм.
1.3. Рекомендуемое количество часов на прохождение  производственной
практики     144 часа.
2 Результаты освоения программы производственной практики.
Результатами   освоения   программы  производственной   практики  является
овладение обучающимися видами профессиональной деятельности:
Уход   за   сельскохозяйственными   животными,   хранение   и   переработка
продукции   животноводства   в   сельской   усадьбе,   в   том   числе
профессиональными компетенциями (ПК):
Код
Наименование результата обучения
ПК 1.1. Планировать животноводческие работы в сельской усадьбе.
ПК 1.2. Выполнять   механизированные   и   немеханизированные   работы   по
6 уходу за сельскохозяйственными животными в сельской усадьбе.
ПК 1.3 Вести технологический процесс приготовления и раздачи кормов с
использованием сельскохозяйственных машин и оборудования.
ПК 1.4 Осуществлять доение коров с соблюдением необходимых
зоогигиенических и ветеринарных требований.
ПК 1.5 Проводить подготовку продукции животноводства к реализации
или использованию.
ПК 1.6 Осуществлять переработку молока в сельской усадьбе.
ПК 1.7 Осуществлять переработку мяса в сельской усадьбе.
Освоение общих компетенций (ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Организовывать собственную деятельность с соблюдением
требований охраны труда и экологической безопасности.
Осуществлять денежные операции.
7 ОК 9.
Добиваться соблюдения своих социальнотрудовых прав в
ОК 10.
рамках закона.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
8 3. Структура и содержание программы производственной практики
3.1. Тематический план
Наименования  разделов программы
Коды
профессио
нальных
компетен
ций
1
ПМ 1. Уход за сельскохозяйственными животными, хранение и переработка продукции
2
животноводства в сельской усадьбе.
Раздел УП 01. Уход за сельскохозяйственными животными.
Раздел УП 02 Хранение и переработка продукции животноводства.
ПК 1.1
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.7
Всего
часов
3
72
72
Всего
144
9 3.2. Содержание программы производственной практики
Содержание учебного материала
Объем
часов
Наименование разделов
производственной практики,
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем ПП
1
2
Профессиональный модуль ПМ. 01. Уход за сельскохозяйственными животными,  хранение и
                                                                    переработка продукции животноводства в сельской усадьбе.
Раздел ПП 01. Уход за сельскохозяйственными животными.
Тема 1
Инструктаж по охране труда и
пожарной безопасности при
уходе за сельскохозяйственными
животными.
Составление рациона питания
животных.
Тема 2.
Поение животных.
Содержание
Инструктаж   по   охране   труда,   пожарной   безопасности,   санитарным
требованиям,   организация рабочего места, подготовка оборудования и др.
Знакомство со структурой хозяйства.
Ведение технологического процесса приготовления  кормов.
Содержание
Осуществлять поение животных, учитывая нормы потребления ими воды.
Уход за новорожденными
Осуществлять уход  за новорожденными телятами.
3
72
6
12
10 телятами.
Тема 3.
Уборка кормушек животных.
Раздача кормов.
Тема 4.
Уборка стойла животного.
Обслуживание транспортёра.
Тема 5.
Подготовка  животного к
доению.
Доение животных.
Промывка и санитарная
обработка доильных аппаратов.
Содержание
Осуществлять уборку кормушек животных. Производить раздачу кормов с
использованием сельскохозяйственных машин и оборудования.
Содержание
Осуществлять уборку стойла животного вручную и
с помощью транспортёра. Осуществлять его обслуживание.
Содержание
Осуществлять подготовку животных  к доению.
Осуществлять   доение   коров   вручную   и   с   помощью   доильных   аппаратов   с
соблюдением необходимых зоогигиенических и ветеринарных требований.
Осуществлять промывку и санитарную обработку доильных аппаратов.
Уборка рабочего места
Осуществлять уборку рабочего места.
12
12
24
11 Дифференцированный зачет
 Раздел ПП 02.  Хранение и переработка продукции животноводства.
Тема 1.
Инструктаж по охране труда и
пожарной безопасности при
хранении и переработке
продукции животноводства.
Тема 2.
Обслуживание насоса для
перекачки молока в
оборудование для охлаждения.
Промывка оборудования.
Тема 3.
Переработка молока в сельской
усадьбе.
Тема 4.
Переработка мяса в сельской
усадьбе.
Содержание
Инструктаж   по   охране   труда,   пожарной   безопасности,   санитарным
требованиям,   организация   рабочего   места,   подготовка   оборудования,
производственного инвентаря. Знакомство со структурой хозяйства.
Содержание
Производить обслуживание насоса для перекачки молока в оборудование для
охлаждения. Промывка оборудования. Подготовка продукции животноводства
к реализации и использованию
Содержание
Обслуживание технологической линии по переработке молока для выпуска
сыра, сметаны, творога, масла.
Содержание
Последовательность разделки туш животных. Обслуживание технологической
линии по производству п/к колбас, копченого мяса, окорока, сосисок.
Дифференцированный зачет
Всего
6
72
6
12
24
24
6
144
12 4. Условия реализации программы производственной практики
4.1. Требования к материальнотехническому обеспечению.
Реализация   программы   производственной   практики   предполагает
проведение   производственной   практики  в   организациях   (хозяйствах)   на
основе   прямых   договоров   между   ГОБПОУ   «Добринское   техническое
училище»   и   организацией   (хозяйством),   куда   направляются   обучающиеся.
Направление   деятельности   организаций   должно   соответствовать   профилю
подготовки обучающихся.
4.2. Общие требования к организации образовательного процесса.
Согласно учебного плана прохождение производственной практики по
ПМ 01 «Уход за сельскохозяйственными животными, хранение и переработка
продукции животноводства в сельской усадьбе» предусматривается во 2ом
семестре 1 курса обучения и рассчитана на 144 часа.
Обязательным   условием   допуска   обучающихся   к   производственной
практике является освоенная учебная практика.
4.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Руководство   производственной   практикой   осуществляет   мастер
производственного   обучения   образовательного   учреждения,   а   также
работники предприятий (хозяйств), закрепленные за обучающимися.
Мастера   производственного   обучения   (наставники)   должны   иметь
среднее   профессиональное   или   высшее   профессиональное   образование   с
обязательной стажировкой в профильных организациях не реже одного раза в
три  года и квалификационную категорию не ниже первой.
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным.
13 14 5
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы
производственной практики (видов профессиональной деятельности).
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   производственной   практики
осуществляется   мастером   производственного   обучения   в   форме
дифференцированного   зачета.   По   завершению   практики   обучающийся
проходит   квалификационные   испытания   (экзамен),   которые   входят   в
комплексный   экзамен   по   профессиональному   модулю.   Квалификационные
испытания проводятся в форме выполнения практической квалификационной
работы,   содержание   работы   должно   соответствовать   определенному   виду
профессиональной деятельности, сложность работы должна соответствовать
уровню   получаемой   квалификации.   Для   проведения   квалификационного
экзамена   формируется   комиссия,
  в   состав   которой   включаются
представители   ОУ   и   предприятия,   результаты   экзамена   оформляются
протоколом.
Результаты   освоения   общих   и   профессиональных   компетенций   по
каждому профессиональному модулю фиксируются в документации, которая
разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно.
Результаты обучения
(освоенные профессиональные
компетенции)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
ПК1.
Планировать
работы в сельской усадьбе.

животноводческие
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
ПК 2.
Выполнять механизированные и
немеханизированные работы по уходу
за сельскохозяйственными
животными в сельской усадьбе.
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
ПК 3
Вести   технологический   процесс Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
15 приготовления   и   раздачи   кормов   с
использованием
сельскохозяйственных   машин   и
оборудования.
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
ПК4.
Осуществлять   доение   коров   с
соблюдением
необходимых
зоогигиенических   и   ветеринарных
требований.

ПК 5.
Проводить подготовку продукции
животноводства к реализации или
использованию.
ПК   6  Осуществлять   переработку
молока в сельской усадьбе.
ПК 7
Осуществлять   переработку   мяса   в
сельской усадьбе.
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Результаты обучения
(освоенные общие компетенции)
Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Организовывать   собственную   деятельность,
исходя   из   цели   и   способов   её   достижения,
определенных руководителем.
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения.
Интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе освоения
образовательной программы.
Наблюдение и оценка на практике
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ

16 рабочую
ситуацию,
Анализировать
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку   и   коррекцию
собственной
деятельности,   нести   ответственность   за
результат своей работы.
Осуществлять
информации,
необходимой  для эффективного выполнения
профессиональных задач.
Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством клиентами.
поиск

Готовить к работе производственное
помещение и поддерживать его санитарное
состояние.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том
числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ

работ
работ
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ
работ
работ

17

file_name: ПРОГРАММА ПП ПМ 01.docx

intro:
Программа производственной практики ПП 01 «Уход за сельскохозяйственными животными, производство, хранение и переработка продукции животноводства в сельской усадьбе»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для профессии среднего профессионального образования (СПО) 35.01.23 «Хозяйка(ин)  усадьбы» (обучение 3 года 10 месяцев).
Разработчик Мачнева Людмила Владиславовна – мастер производственного обучения ГОБПОУ «Добринское техническое училище».

title: Программа  производственной практики ПП 01 «Уход за сельскохозяйственными животными, производство, хранение и переработка продукции животноводства в сельской усадьбе»  для профессии СПО 35.01.23  "Хозяйка(ин) усадьбы"(обучение 3 года 10 мес)


extracted_text:
Конкурс творческих работ «Зимняя сказка»
Зима — замечательное время не только радующее нас своими волшебными
снежинками, снежками, узорами на окнах, но и добрыми зимними сказками.  С
детства их читали нам мамы, бабушки, воспитатели. Незабываемы сказки «По
щучьему веленью», «Морозко» и многие другие, где основные события
происходят зимой. И вот мы вместе с Гердой разыскиваем её брата Кая,
помогаем Щелкунчику победить Мышиного короля, и даже отправляемся в
лес за подснежниками. А как разнообразны герои этих сказок! Давайте
совершим удивительное путешествие в волшебный мир зимних сказок!
Мы приглашаем  учащихся 16 классов принять участие в нашем конкурсе
творческих работ «Зимняя сказка».
На конкурс принимаются рисунки, фотографии, поделки, аппликации,
произведения в авторском стиле с полюбившимися героями или
понравившимися сюжетами из любимой зимней сказки русских или
зарубежных писателей.
Работы принимаются до  25 февраля. Сдавать в школьную библиотеку.

file_name: зимняя сказка.docx

intro:
Зима — замечательное время не только радующее нас своими волшебными снежинками, снежками, узорами на окнах, но и добрыми зимними сказками.  С детства их читали нам мамы, бабушки, воспитатели. Незабываемы сказки «По щучьему веленью», «Морозко» и многие другие, где основные события происходят зимой. И вот мы вместе с Гердой разыскиваем её брата Кая, помогаем Щелкунчику победить Мышиного короля, и даже отправляемся в лес за подснежниками. А как разнообразны герои этих сказок! Давайте совершим удивительное путешествие в волшебный мир зимних сказок!
Мы приглашаем  учащихся 1-6 классов принять участие в нашем конкурсе творческих работ «Зимняя сказка».


extracted_text:
ДЕНЬ КОЛЛЕКТИВНОГО ОТДЫХА РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Как хорошо, что мы с вами
собрались вместе. Мы знаем, что у родителей много забот, дел, но оставьте все заботы и
дела за дверями нашей школы и вместе с детьми постарайтесь сегодня отдохнуть.
1й ученик: Дети – это чудо света,
                    Я увидел это сам
                    И причислил чудо это
                    К самым чудным чудесам.
                    Мы пред будущим в ответе:
                    Наша радость, боль и грусть,
                    Наше будущее  дети,
                   Трудно с ними, ну и пусть!
2й ученик: В наших детях – наша сила,
                    Внеземных миров огни,
                    Лишь бы будущее было
                    Столь же светлым, как они!
Ведущий: Когдато папы и мамы тоже были маленькими и ходили в школу. Наверное, они
часто вспоминают свои школьные годы. Сейчас мы предоставим им возможность снова
побывать на любимых уроках вместе со своими детьми. Но сначала нам надо
распределиться по классам с помощью разрезанных открыток, которые надо собрать и
узнать своих одноклассников.
Командыклассы получают первое задание, а те родители и дети, которые не получили
открытку составят жюри.
РУССКИЙ ЯЗЫК
 Каждая команда получает листочки со словом «ГРАМОТЕИ». За 1 минуту нужно
составить из него как можно больше слов. Это должно быть имя существительное в
единственном числе, именительном падеже, нарицательное ( том, маг, атом, грот, море,
гора, метр, рота и т.д.)
МАТЕМАТИКА
1. Вспомните пословицы и поговорки, в которых были бы цифры. Кто больше?
2. У брата имеется 5 трехкопеечных монет, а у сестры – 5 пятикопеечных монет. Сколько
монет сестра должна отдать брату, чтобы денег стало  поровну? (1 монету 5 по 3+5=20 коп
4 по 5=20 коп)
3. Врач дал больной Марине 3 таблетки и велел принимать их через каждые полчаса.
Марина строго выполнила указания врача. На сколько времени хватило прописанных
врачом таблеток? (На 1 час.)
4. На участке дороги длиной 90 метров школьникам поручено посадить деревья так, чтобы
между ними было расстояние 9 метров. Сколько деревьев должны посадить школьники?
(18 деревьев)
5. Машина проехала от одного населенного пункта до другого столько километров,
сколько минут она ехала. Какова скорость этой машины? (60 км/ч) ТЕХНОЛОГИЯ
«МОЙ ДОМ – МОЯ КРЕПОСТЬ»
Ведущий: Кстати, о минуте. Минута протекает так быстро, что порой и не заметишь.
Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, получается не так уж и мало, если
постараться. Я даю вам 2 минуты. За это время нужно построить дом. Ваш строительный
материалбумага, поле деятельности  стол. Побольше фантазии, дизайна. Помните: ваш
дом – ваша крепость. Итак, время пошло!
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ
1. Может ли сазан забраться в океан? (Нет, это речная рыба)
2. Может ли дрозд отморозить хвост? (Нет. Он зимует на юге)
3. Может ли оса взлететь на небеса? (Да.)
4. Может ли барсук залезть за шишками на сук? (Нет.)
5. Может ли кулик прикусить себе язык? (Нет, у птиц нет зубов.)
6. Может ли тюлень на боку лежать весь день? (Да.)
7. Может ли синица на крыше поселиться? (Да)
ЛИТЕРАТУРА
Отгадайте загадки:
1. Ходит, ходит, а в избу не заходит. (Дверь.)
2. Горит столбом, а дыму нету. (Свеча.)
3. Стоит Алена,
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан. (Береза.)
4. Сижу на дереве.
      Кругла, как шар,
      Красна, как шар,
      Красна, как кровь,
      Сладка, как мед. (Вишня)
5. Снизу – камень,
Сверху – камень,
Четыре ноги
 Да одна голова. (Черепаха.)
      6.    Без огня горит,
 Без крыльев летит,
 Без ног бежит. (Солнце.)
7.   Посреди двора
      Золотая голова.(Подсолнух) Команды  должны приготовить номер художественной самодеятельности.
МУЗЫКА
Жюри подводит итоги, награждает победителей.
ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ
«НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

file_name: наша дружная семья.doc

intro:
ДЕНЬ КОЛЛЕКТИВНОГО ОТДЫХА РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ
Когда-то папы и мамы тоже были маленькими и ходили в школу. Наверное, они часто вспоминают свои школьные годы. Сейчас мы предоставим им возможность снова побывать на любимых уроках вместе со своими детьми. Но сначала нам надо распределиться по классам с помощью разрезанных открыток, которые надо собрать и узнать своих одноклассников.
Команды-классы получают первое задание, а те родители и дети, которые не получили открытку составят жюри

title: НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ