file_name: программа по ритмике 1 вариа. копия.doc

description:
Пояснительная записка
  коллективизма),
  дисциплинированности,
      Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении   VIII   вида   обусловлено   необходимостью   осуществления
коррекции   недостатков   психического   и   физического   развития   умственно
отсталых детей  средствами музыкальноритмической деятельности.
     Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике,
способствуют  общему развитию младших умственно отсталых школьников,
исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики,
эмоциональноволевой сферы, воспитанию положительных качеств личности
(дружелюбия,
  эстетическому
воспитанию.

          Содержанием   работы   на   уроках   ритмики   является   музыкально
ритмическая деятельность детей. Они учатся  слушать музыку, выполнять под
музыку   разнообразные   движения,   петь,   танцевать,   играть   на   простейших
музыкальных инструментах.
           В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба
цепочкой   или   в   колонне   в   соответствии   с   заданными   направлениями,
перестроения   с   образованием   кругов,   квадратов,   «звездочек»,   «карусель»,
движения   к   определенной   цели   и   между   предметами)   осуществляется
развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться,
в нем.
       Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д.
развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
      Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для
развития   у   детей   подвижности   пальцев,   умения   ощущать   напряжение   и
расслабление   мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.
Это вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей
часто   наблюдается   нарушение   двигательных   функций   и   мышечной   силы
пальцев рук. Скованность и вялость, отсутствие дифференцировки и точности
движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то
же   время   этот   вид   деятельности   живой   эмоциональный   интерес   у   детей,
расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
         Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. В свою очередь эмоциональная насыщенность музыки
позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
Движения   под   музыку   не  только   оказывает   коррекционное   воздействие   на
физическое   развитие,   но   и   создают   благоприятную   основу   для
совершенствования   таких   психических   функций,   как   мышление,   память,
внимание,   восприятие.   Организующее   начало   музыки,   ее   ритмическая
структура,   динамическая   окрашенность,   темповые   изменения   вызывают

description:
дисциплинированности,
постоянную   концентрацию   внимания,   запоминание   условий   выполнения
упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фаз.
    Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру
мелодий,   развивают   у   ребенка   активность   и   воображение,   координацию   и
выразительность движений.
       Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств
личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные   танцы   и   пляски,   двигаясь   в   хороводе,   дети   приобретают   навыки
организованных   действий,
  учатся   вежливо
обращаться друг с другом.

      Программа   по   ритмике   состоит   из   пяти   разделов:   «Упражнения   на
ориентировку   в   пространстве»;   «Ритмикогимнастические   упражнения»;
«Упражнения   с   детскими
  музыкальными   инструментами»;   «Игры   под
музыку»; «Танцевальные упражнения».
       В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и
изложен   их   объем,   а   также   указаны   знания   и   умения,   которыми   должен
овладеть   учащийся,  занимаясь   конкретным   видом   музыкальноритмической
деятельности.
    На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы
в   изложенной   последовательности.   Однако   в   зависимости   от   задач   урока
учитель  может отводить  на каждый раздел  различное количество  времени,
имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие
напряжения, расслабления, успокоения.
     Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям
ориентироваться в пространстве.

  Основное   содержание   второго   раздела   составляют   ритмико
гимнастические   упражнения,   способствующие   выработке   необходимых
музыкальнодвигательных навыков.

выработку координационных движений.
         Основная цель данных упражнений научить умственно отсталых детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
         Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется
начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев рук
в кулак, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
         В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой
гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует
большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном,
металлофоном и цитрой.
     Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмикогимнастических   упражнений,   сидя   на   стульчиках,   чтобы   дать
возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
        В   раздел   ритмикогимнастических   упражнений   входят   задания   на

description:
Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить
учащихся создавать музыкальнодвигательный образ. Причем учитель должен
сказать   название,   которое   определяло   бы   характер   движения,   например:
«зайчик»   (подпрыгивание),   «лошадка»   (прямой   галоп),   «кошечка»   (мягкий
шаг),   «мячик»   (подпрыгивание,   бег)   и   т.   д.   Объясняя   задание,   учитель   не
должен подсказывать детям, вид движения (надо говорить: будете двигаться,
а не бегать, прыгать, шагать).
         После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки
различных   животных   и   птиц,   деятельность   людей,   можно   вводить
инсценирование песен и сказок.
        Обучение   умственно   отсталых   детей   танцам   и   пляскам   предшествует
работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных
движений   и   элементов   танца.   К   каждому   упражнению   подбирается   такая
мелодия,  в   которой   отражены   особенности   движения.   Например,   освоение
хороводного шага   связано со спокойной русской мелодией, а топающегос
озорной пляской. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами.
Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
        Задания   этого   раздела   должны   носить   не   только   развивающий,   но   и
познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с
их названиями (полька, галоп, хоровод, притопы, переменный шаг, присядка).
    Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре,
умению   находить   в   движениях   характерные   особенности   танцев   разных
национальностей.
Учебнотематический план
1 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Правильное исходное положение.
Ходьба и бег с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперёд.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад,
вправо, влево, в круг, из круга.
Выполнение простых движений с предметами во время
ходьбы.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Движения рук в разных направлениях.
Поочередное и одновременное сжимание в кулак и
6
1
1
1
1
1
8
1
1
№
1.
2.
4.
5.
6.
1.
2.

description:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
разжимание пальцев рук.
Противопоставление первого пальца остальным на каждый
акцент в музыке.
Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.
Отведение пальцев и приведение  одной руки и обеих.
Выделение пальцев рук.
Упражнение для пальцев рук на детском пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах
пяти нот.
Отстукивание простых ритмических рисунков.
Игры под музыку.
Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков.
Выполнение простых ритмических рисунков.
Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков.
Выполнение имитационных упражнений и игр.
Выполнение имитационных упражнений и игр.
Передача притопами, хлопками  акцентов в музыке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Музыкальные игры с предметами.
8.
Игры с пением или речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения.
Знакомство с танцевальными движениями.
Бег лёгкий на полупальцах.
Подпрыгивание на двух ногах.
Прямой галоп.
1.
2.
3.
4.
5. Маховые движения рук.
6.
7.
8. Шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками.
9.
Знакомство с элементами русской пляски.
Простой хороводный шаг.
Притопы одной ногой и поочерёдно.
Танцы и пляски.
Движение парами (бег, ходьба, кружение на месте).
Хороводы в кругу.
Пляски с притопами.
Пляски с кружением и хлопками.
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
№
Учебнотематический план
2 класс
Тема урока
Упражнения на ориентировку в пространстве.
дата
Колво
часов
7

description:
Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
Построение в шеренгу, колонн,. цепочку, круг, пары
Построение в колонну по два.
Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
Построение круга из шеренги и из движения в рассыпную.
Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с
предметами: обегать их, собирать. Перекладывать.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Круговые движения кистью (напряженно и свободно).
Одновременное сжимание в кулак одной руки и
разжимание другой.
Противопоставление первого пальца остальным.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне.
Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой.
Игры под музыку.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным
характером музыки.
Передача в движении разницы двухчастотной музыки.
Передача в движении  двухчастотной музыки
Выразительное исполнение  знакомых движений.
2.
3.
4.
5. Музыкальные игры с предметами.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Самостоятельное создание музыкальнодвигательного
образа.
7. Музыкальные игры с предметами.
8.
9.
10. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен.
мелодии.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за первый
класс.
Тихая настороженная ходьба, высокий шаг.
Неторопливый танцевальный бег.
Стремительный бег, переменный шаг.
Поскоки с ноги на ногу.
Переменные притопы, лёгкие поскоки.
Прыжки с выбрасыванием ноги вперед.
Элементы русской пляски.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
9. Шаг с поскоками.
10. Движения парами: бег, ходьба.
1
1
Учебнотематический план
3 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией,
чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей на
носках широким мелким шагом, на пятках  держа ровно
спину.
Построение в колонну по три.
Перестроение из одного круга в два, три отдельных
маленьких круга.
Перестроение из общего круга в кружки по  два, три по
четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами более сложные, чем в
предыдущих классах.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание кистью,
сжимание пальцев в кулак и разжимание их.
Упражнения для кистей рук с барабанными палочками.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах
одной октавы на детском пианино, аккордеоне.
Разучивание несложных мелодий.
Сжимание пальцев в кулак и разжимание их.
Упражнения для кистей рук.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы.
Разучивание несложных мелодий.
Исполнение различных ритмов на бубне.
Игры под музыку.
Передача в движении частей музыкального произведения.
Самостоятельное  ускорение и замедление темпов
разнообразных движений.
Передача в движении настроения музыки.
Выразительное исполнение  медленных, спокойных
знакомых движений.
Выразительная  передача в движениях игровых образов и
содержание песен.
Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
5
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

description:
произведения.
Смена ролей в импровизации.
Самостоятельное составление вариантов движений.
Действия с воображаемыми предметами.
7.
8.
9.
10. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за второй класс.
1.
2. Шаг на носках, шаг польки.
3. Широкий высокий бег.
Высокие поскоки, боковой галоп.
4.
Поскоки с ноги на ногу.
5.
6.
Переменные притопы, лёгкие поскоки.
7. Маховые движения рук, прямой галоп.
8.
9.
10. Присядка и полуприсядка на месте и продвижением.
Элементы русской пляски: приставные шаги.
Полуприседания с выставлением ноги на пятку.
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнотематический план
4 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.
Построение в шахматном порядке.
Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
сужение и расширение их.
Перестроение из простых кругов в  «звездочки».
Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные
линии.
Сохранение правильных дистанций во всех видах
построений.
Выполнение движений с предметами.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Круговые движения кистью, пальцы сжаты в кулак.
Противопоставление одного пальца остальным.
Движение кистей и пальцев рук в разном темпе.
Выполнение несложных упражнений песен на детском
пианино.
Разучивание несложных мелодий.
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.

description:
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Передача на музыкальном инструменте ритма знакомой
песни.
Игры под музыку.
Передача в движении ритмического рисунка.
Самостоятельная смена движений в соответствии с
музыкой.
Упражнения на формирование начинать движения после
вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр.
Составление несложных танцевальных композиций.
Игры с пением и речевым сопровождение.
Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Самостоятельное составление вариантов движений к
играм и пляскам
Передача в движении музыкального произведения.
9.
10. Смена ролей в импровизации.
1.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за третий
класс.
Пружинящий  бег.
Поскоки с продвижением назад.
Быстрые мелкие шаги на всей ступне.
Разучивание народных танцев.
2. Шаг кадрили.
3.
4.
5.
6.
7. Шаг польки.
8.
9.
10.
11. Кадриль. Русская народная мелодия.
Боковой галоп.
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание тем учебного курса.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмикогимнастические упражнения;
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
       В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и
определен  их  объем,  а также  указаны  знания  и  умения,  которыми  должен
овладеть   учащийся,  занимаясь   конкретным   видом   музыкальноритмической
деятельности.

description:
На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы
в   изложенной   последовательности.   Однако   в   зависимости   от   задач   урока
учитель  может отводить  на каждый раздел  различное количество  времени,
имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие
напряжения, расслабления, успокоения.
     Упражнения на ориентировку в пространстве
Должны   входить   составным   элементом   на   каждый   урок   и   являться   его
организующим началом. Задания этого раздела преследуют задачу:   научить
детей строиться в шеренгу, колонну, цепочку, ходить по кругу в заданном
направлении,   разными   видами   шага   (маршировка   с   высоким   подниманием
колен, с выбрасыванием  ног, осторожный, мягкий, пружинящий шаг, бег с
поскоками, с приседаниями, между предметами и перестроения в различные
фигуры).
Упражнения   не   ориентировке   в   пространстве   должны   включать   в   себя
элементы занимательности и носить имитационный характер, особенно в 1и 2
классах.
    Ритмикогимнастические упражнения
  Способствуют выработке необходимых музыкальнодвигательных навыков.
Этот раздел включает упражнения на развитие мышц шеи, плечевого пояса,
корпуса, ног. Его можно дополнить по усмотрению учителя упражнениями из
программы по физической культуре.
      В   раздел   ритмикогимнастических   упражнений   входят   задания   на

выработку координации движений, крайне необходимых умственно отсталым
детям, так как основным видом их деятельности   будет физический труд, в
котором всегда имеют место движения, связанные с координацией и ритмом.
         Основная цель данных упражнений научить умственно отсталых детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
    Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Необходимо   начинать   с   подготовительных   упражнений:
  сгибание   и
разгибание пальцев рук в кулак, сцепление с напряжением и без напряжения,
сопоставление пальцев.
Ига   на   детских   музыкальных   инструментах   во   вспомогательной   школе
вводится с целью развития мелкой мускулатуры пальцев, снятия напряжения
или вялости, выработки точности, ритмичности и координации движений рук,
развития дыхания.
    Игры под музыку
Научить   детей   создавать   музыкальнодвигательный   образ.   Необходимо
пробудить   желание   двигаться,   когда   звучит   музыка.   Для   этого   вначале
целесообразно предложить им задания подражательного типа под мелодию,
характерную для данного образа. Причем учитель должен сказать название:
  которое   определяло   бы   характер   движения,   например:   «зайчик»
(подпрыгивание),   «лошадка»   (прямой   галоп),   «кошечка»   (мягкий   шаг),

description:
«мячик» (подпрыгивание, бег) и т. д. Объясняя задание, учитель не должен
подсказывать  детям,  вид  движения (надо говорить: будете двигаться, а  не
бегать, прыгать, шагать).
     Танцы и пляски
Необходимо   начать   работу   с   привития   навыков   четкого   и   выразительного
исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела
должны   носить   не   только   развивающий   характер,   но   и   познавательный.
Рекомендуется разучивать не более 34 танцев в течении учебного года.
Методическое обеспечение рабочей программы.
Ритмические упражнения направлены на развитие умения учащихся двигаться
в   определенном   темпе,   ритме,   правильно   координировать   движения.
Необходимо   проводить   их   с   музыкальным   сопровождением.   Подбор
музыкального материала     должен соответствовать   возрасту  учащихся  и их
воспитанию.
Ритмические   упражнения   проводятся   в   основном   игровым   методом   с
включением имитационных и гимнастических движений.
В   первом   классе  наряду   с   обучением   детей   выполнению   движений   для
получения   результата   (поднять   мяч,   пройти   по   гимнастической   скамейке)
необходимо развивать их внимание к характеру движения и к качеству его
выполнения.   Первым   простейшим   заданием   для   этого   может   быть   такое:
прохлопать или отстучать заданный темп. Дети усаживаются лицом к учителю
на   скамейку,   и   повторяют   за   ним   движения.   Затем   предлагает   протопать
ногами  вслед за учителем в определенном темпе. Умственно отсталые дети в
первом   классе   еще   часто   не   умеют   слушать   инструкцию   и   не   следят   за
показом.   Поэтому   занятия   лучше   проводить   индивидуально   групповым
методом с разъяснением ошибок, повторным прослушиванием темпа. В конце
первого класса можно приступить к ходьбе  с хлопками и словами так,  чтобы
хлопки совпадали с шагами, а слова совпадали с шагами.
Во   втором   классе  закрепляется   материал   первого   класса   и   разучивается
ускорение и замедление темпа ходьбы в соответствии с изменением темпа
музыки.   На   первых   занятиях   необходимо   предлагать   резко   контрастные
изменения темпа. Необходимо выяснить все ли учащиеся различают быстрый
и   медленный   темп   и   его   смену.   Во   втором   классе   продолжается
совершенствование движений, сочетающихся со словами.
В   третьем   классе  продолжается   совершенствование   восприятия   темпа   и
характера движений на более сложном материале. Например, упражнения с
мячами,   выполнить   в   заданном   темпе   или   с   определённым   счетом
соответственно   музыкальному   рисунку.   Одновременно   обучаются   ученики
составлять не сложный ритмический рисунок.
В четвертом классе наряду с повторением материала  все больше внимания
уделяется четкости соразмерности движений в соответствии с сигналом или

description:
музыкальным   сопровождением.   Продолжается   обучение   умению   изменять
характер и темп движения в зависимости от музыки.
Желательно   как   можно   чаще   применять   танцевальные   движения,   которые
помогают выработать плавность ,лёгкость и непринужденность движений. Это
подскоки, шаг галопа, приставной шаг, переменный шаг и др.
Литература
1.Обучение   учащихся   14   классов   вспомогательных   школы.   Под   ред.
Петровой В.Г.М: Просвящение, 1983.
2.Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений
VIII  вида   (подготовительный,   14   классы).  Под   ред.   Воронковой   В.В.   –М:
Просвещение, 2001.

intro: рабочая программа по ритмике рассчитана и разработана для обучающихся коррекционных школ 8 вида. обучающихся первых, вторых, третьих. четвертых классов. рабочая программа состоит из пояснительной записки ,цели и задач программы, календарно-тематического планирования для первых. вторых, третьих и четвертого класса и методического пояснения.


extracted_text:
Час общения по теме: «Правила безопасности»
          Цель: Формировать навыки безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных
компетенций   (ответственного   отношения   к   себе   и   людям,   осторожности,   готовности   к
действиям в неадекватных ситуациях).
         Задачи:
1.Знакомство детей с правилами поведения и безопасности
2.  Развитие творческих способностей.
3.  Сплочение коллектива.
4.  Умение выслушать мнение другого и высказать свою точку зрения.
Организационный момент
Дорогие друзья,  мы собрались с вами  на  час общения в рамках недели безопасности.
Перед  тем как занять свои места, я предлагаю вам поделиться на команды и сделать это

следующим образом. Вы все смотрели фильм о Гарри Потере и знаете, каким образом
распределяли студентов на факультеты. ….
Вот сегодня я буду той самой «шляпой».  Я присяду на стул и повернусь к вам спиной,
вы в свою очередь встанете, друг за другом, за мной. Каждый по очереди будет класть мне
руку  на плечо. А я определю, в какую команду вы попадаете. И так…..
Вот мы и поделились на команды. И мы начинаем.
Постановка проблемы.
Я предлагаю вам, собрать слова из букв, которые находятся у вас на столах в конвертах
и определить тему нашего общения.
Как только команда закончит работу. Необходимо поднять руки вверх. Но перед тем как

мы начнем работать в команде, давайте вспомним правила работы в группе.
Итак, тема нашего  часа общения…..  «ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОСТИ».
В нашей жизни очень много опасностей. Они нас подстерегают на каждом шагу: на улице, в
транспорте, на дороге и даже в школе и дома.
Дайте определение слову «БЕЗОПАСНОСТЬ».  (В это время два ученика ищут определение
слова в «Толковом словаре»)
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ. Правила… Не все их любят, правда? Тогда зачем они
нужны?  Ответы детей
Играете ли вы в футбол, шахматы или любую другую игру, вы всегда обязаны соблюдать
правила. С удовольствием ли вы это делаете? В игре, наверное, да, потому тот самый интерес,
ради которого вы играете, обеспечивается как раз соблюдением правил.
Вы помните эпизод из книги «Старик Хоттабыч», когда по повелению джинна на поле
упало сразу несколько мечей? Стала ли игра от этого лучше? Нет, она потеряла свой смысл. Так и в жизни, соблюдений правил безопасности обеспечивает здоровье и спокойную
жизнь.
Работа над проблемой.
Как вы думаете,  откуда  в старые времена, когда еще не было никаких учебников, дети
узнавали о том, как вести себя в опасной ситуации из сказок? Конечно из сказок. Назовите,
пожалуйста,  сказки, в которых, герои нарушили правила безопасности.
Ответы детей
 Молодцы. А я вспомнила еще и такие сказки. (показ слайдов)
Какие правила безопасности были нарушены здесь?
Работа по теме.
Сегодня мы подробнее поговорим  о правилах  поведения с незнакомыми людьми.
А кто такой незнакомый человек?
Так какие  правила поведения с ними вы знаете?
Ответы детей.
Молодцы. Правильно давайте еще раз повторим. Чтение по цепочке со слайда.
 Обычно они не похожи на кровожадных маньяков, которых показывают в кино. Если бы все
преступники выглядели как монстры, им бы вряд ли удалось спокойно ходить по улицам.
Обсуждение ситуаций в группах.
Сейчас  мы проверим на практике, как вы будете действовать в той или иной ситуации.
Каждой группе предлагается ситуация. Вы ее читаете, обсуждаете  и инсценируете. А после
мы обсудим, ваши действия.

 К тебе домой пришел друг или подруга, и вы вместе смотрите телевизор. Кроме вас в
квартире никого нет. Но вот к вам позвонили в дверь.
Покажите, что вы будете делать?   (3 человека)
Ты играешь на улице. Неожиданно к тебе подошел хорошо одетый мужчина и предложил
покататься на его машине.
Садись, я тебя вокруг нашего дома прокачу!
Хочешь руль покрутишь?
Мы немножко покатаемся, и даже мама не узнает!
Что вы ему ответите? И что будете делать? (2 человека)
    Спасибо. Молодцы. А теперь поговорим о том, умеете ли вы говорить по телефону,
если взрослых нет дома. По телефону говорить очень просто, это каждый знает. Но и тут есть
важное   правило:   разговаривать   надо   только   со   знакомым.  А   кого   не   знаешь    извиняться,
прощаться и вешать трубку. Кем бы ни назвался тот, кто звонит, помни:
1.Не называй адрес или номер квартиры.
2.Никогда не называй номер своего телефона. 3.Не вступай в разговоры с незнакомцами.
Я   предлагаю   вам   следующую   ситуацию.   Я   буду   тем   человеком,     который   звонит   вам   по
телефону, а один из команды будет мне отвечать. После ответа команд, обсудим, что мы
сделали правильно, а что нет.
Алло.
…
Кто говорит?
…
Это какая квартира?
…
А взрослые дома есть?

Напомни, мне свой адрес
…
Телефон – хорошая вещь, если умеешь им пользоваться. И если ты остаешься в доме

один, телефон просто необходим. Ты всегда можешь позвонить и спросить о чемто бабушку,
маму, папу, позвать на помощь соседей или милицию. А может быть, даже вызвать пожарных.
Но для этого надо знать номера:
Если мы позвоним по телефону 01, то попадем…
Если мы позвоним по телефону 02 , то сможем попросить помощи у…
Если мы позвоним по телефону 03, то сможем обратиться
Позвонив по телефону 04, нам ответит служба …
Проверим. Мы на протяжении многих лет привыкли набирать номера 01 ….
Эти номера  уже не существуют. К старым номерам,  вначале подставляется цифра 1
Рефлексия
     Наш час общения закончился.
Какое самое важное правило взял для себя?
Сможет ли оно помочь в трудную ситуацию?

file_name: урок безопасности. .docx

intro:
Час общения проводился в 3 классе в рамках Недели безопасности.
В ходе часа общения учащиеся вспомнили известные правила безопасности, на примерах сказок определили какие правила были нарушены героями и к чему это привело, обсудили предложенные ситуации в группах. И в  заверении вспомнили телефоны экстренных служб.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: День космонавтов
Цель: развитие знаний детей о космосе, известных космонавтах и
первооткрывателях космоса.
Задачи: Закрепить знания детей о космосе, вселенной, планетах, героях
космонавтах (Познание, Коммуникация);
Содействовать совершенствованию двигательных, исполнительских умений и
навыков (Физическая культура);
Развивать у детей творческое воображение (Познание, Художественное
творчество);
Стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности, вызвать
положительный эмоциональный настрой (Социализация, Коммуникация).
познакомить с историей создания ракетной техники,
развивать у детей любознательность, мышление, речь, память, внимание,
воспитывать дисциплинированность, любознательность, гордость за свою
страну,
обучать активности, коллективизму.
Ведущий. Ребята, все вы знаете, что 12 апреля вся наша страна отмечает
праздник – День космонавтики. Сегодня мы, конечно, очень коротко,
поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство и
почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.
Наш праздник мы посвящаем полету в космос первого в мире космонавта –
Юрия Алексеевича Гагарина.
Давайте перенесемся на много лет назад. По радио передают сообщение, по
всей стране люди собрались у радиоприемников: "Говорит Москва! Работают
все радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты.
Передаем сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое
пространство.
12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабльспутник "Восток" с человеком на борту.
Пилотомкосмонавтом космического корабляспутника "Восток" является
гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий Алексеевич".
Видео про Гагарина
Ведущий: Мчатся ракеты к дальним мирам, К подвигам сердце рвется,
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется.
Если спросить наших космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос,
мы непременно услышим в ответ: "С мечты".
Мечта становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и
настойчив.
Ведущий. Когда последний закруглен виток.
Так хорошо сойти на Землю снова
И окунуться после всех тревог
В живую красоту всего земного.
Ведущий: Мы запускаем спутники, которые передают много сведений. Мы
знаем, что так узнают погоду и другую информацию.
Ведущий: Галактика – это загадочное слово – потихоньку стала открывать
свои тайны.
Прошло время. Каждый человек хоть немного интересуется космосом. Ведь
это – настоящая загадка! А знаете ли вы космические загадки? Давайте
проверим ваши знания о космосе.
ЗАГАДКИ ПРО КОСМОС
1. Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт ...
(Гагарин)
* * *
2. На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на...
(ракете)
* * * 3. Есть специальная труба,
В ней Вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в ...
(телескоп)
* * *
4. Посчитать совсем не просто
Ночью в темном небе звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе ...
(звездочет)
* * *
5. Сверкая огромным хвостом в темноте,
Несется среди ярких звезд в пустоте.
Она не звезда, не планета,
Загадка Вселенной  ...
(комета)
* * *
6. Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам ...
(Луна)
* * *
7. Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется...
(Земля)
* * *
8. Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,
Есть и обитаемые, может быть, планеты.
(космос)
Ведущий: Молодцы ребята, хорошо отгадываете загадки Ребята, вы уже много информации получили пора отвечать на вопросы.
Ответьте на вопросы космической викторины. На вопросы викторины вы
должны дать короткий ответ – да или нет. Ну что, начнём?
Викторина
1. Ближайшая к Земле звезда – Солнце. (Да.)
2. Галактика – это гигантское скопление звёзд, звёздная система. (ДА.)
3. Солнце – это звезда. (Да.)
4. Сейчас вокруг Земли движется только один спутник. (Нет.)
5. Первый космонавт был в космосе две недели. (Нет.)
6. Первыми в открытый космос вышли американцы. (Нет.)
7. Нога человека уже ступала на Луну. (Да.)
8. В космос летали собаки. (Да.)
9. Космонавты уже летали на Марс. (Нет.)
10. В космосе уже побывали женщины. (Да.)
11.Космодром Байконур расположен а Казахстане ( Да)
Молодцы! Вы хорошо знаете космос.
Итог праздника
Ведущий:
На этом наш праздник, посвященный Дню космонавтики, завершается. Желаю
вам новых побед и всего хорошего!

file_name: Тема Космос.docx

intro: двенадцатого апреля наша страна отмечает замечательный праздник - День Космонавтики. вам представлен сценарий классного часа для учащихся начальных классов, посвященный Дню Космонавтики. все, от мала до велика, знают имя первого космонавта - Юрий Алексеевич Гагарин. В этом году наша страна отмечает 85-летие со дня его рождения.

классное руководство

group: Педагогика

title: "День космонавтики"


extracted_text:
Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
Изучение личности учащегося и ученического коллектива.
(Метод «Беседа», ) Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»,
Методика «Закончи историю» (Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение
личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, стр. 326341)
Диагностика   развития   нравственной   сферы   ребенка   чаще   всего   включает
исследование   когнитивного,   эмоционального   и   поведенческого   компонента
нравственного   развития.   Исследование   когнитивного   компонента   предполагает
изучение   осознания   детьми   нравственных   норм   и   представлений   о   нравственных
качествах.   Исследование   эмоционального   компонента   предполагает   изучение
нравственных   чувств   ребенка,   эмоционального   отношения   к   моральным   нормам.
Исследование   поведенческого   компонента   предполагает   выявление   нравственного
поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во
взаимодействии со сверстниками и т.д.
Метод   «Беседа»
(предназначен   для   изучения   представлений   детей   о
нравственных качествах  67 лет (1 класс)
Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости,
дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как
хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.
Вопросы для беседы:
▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют   соответствие   представлений   о   нравственноволевых   качествах
возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла,
сделанного   тебе   другими;   справедливого   поступка   твоего   знакомого;   безвольного
поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3х
бальной шкале:
1   балл   –   если   у   ребенка   сформировано   неправильное   представление   о   данном
нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно
четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление. Методика «Закончи историю».  Детям читают рассказситуацию из школьной
жизни.   Задаются   вопросы:   «Как   называется   такой   поступок?»,   «О   каком
справедливом поступке ты можешь рассказать сам?».  Обработка результатов по
вышеуказанной шкале.

file_name: 1.5 аДокумент Microsoft Office Word.docx

intro: Диагностика и исследование нравственной сферы школьника. Изучение личности учащегося и ученического коллектива.  (Метод «Беседа», ) Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?», Методика «Закончи историю» (Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, стр. 326-341)


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №449
Пушкинского района Санкт-Петербург
Технологическая карта урока химии 8 класс.
Тема урока «Металлическая связь».
Учитель химии  Красикова З.Ю.
Санкт-Петербург, 2019 Цель урока: Формировать способности обучающихся к новому способу действия на основе понятия о металлической связи и механизмах её
образования.
Планируемые образовательные результаты:
1. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению химии; мотивация учащихся на получение новых знаний, формирование
научного мировоззрения.
2. Метапредметные:
Познавательные: устанавливать причинноследственные связи, классифицировать вещества по типам связи, систематизировать информацию в
виде таблицы.
Регулятивные: формулировать цель урока;  оформлять отчет, выводы, оценивать по критериям самого себя и одноклассника.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; аргументировать свою точку зрения.
3. Предметные:  классифицировать простые вещества на металлы и неметаллы,  уметь объяснять свойства атомов элементов – металлов,
механизм образования металлической связи, устанавливать причинноследственные связи между строением атома и химической связью в
простых веществахметаллах.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Этапы урока
1) Организационный этап.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся,
определяет готовность к уроку
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места.
УУД
Коммуникативные:  учатся
культуре общения.
2) Актуализация знаний
На доске таблица «Типы связи».
Задание 1. Заполнить таблицу по
двум строчкам ионная и
ковалентная связь.
Задание 2. С.Р определение
валентности и составление
формул по валентностям.
Отвечают на вопросы,
высказывают свои
предположения, выполняют
самостоятельную работу.
 Формулируют конкретную цель
своих будущих учебных
действий, устраняющих причину
Личностные: личностное
самоопределение.
Коммуникативные:  учатся
выражать свои мысли,  культуре
общения.
Познавательные: учатся строить
высказывания;  учатся 3).   Постановка   цели   и   задач
урока.
  Мотивация   учебной
деятельности учащихся.
Учитель организует работу по
формулировке цели учебной
деятельности, по овладению
обобщёнными способами
приобретения новых знаний
возникшего затруднения (т.е.
формулируют, какие знания им
нужны, и чему им надо
научиться).
 Предлагают и согласовывают с
учителем тему (главный вопрос)
урока. Осознают цель
предстоящей деятельности.
Определяют тему урока:
«Металлическая связь».
анализировать, сравнивать
Регулятивные:  контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные: общеучебные –
умение структурировать знания,
выбор наиболее эффективных
способов решения задания,
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные: создание
письменного ответа – контроль,
коррекция 4)   Первичное   усвоение   новых
знаний.
1. 2. Организует
самостоятельную работу с
учебником, заполнение таблицы
1. Индивидуально работают с
учебником (смысловое чтение),
выделяют главное, составляют
схему особенностей металлов,
как следствие особенного
строения металлов. (Стр 79)
можно использовать
видеофрагмент.
2. Заполняют пропуски в таблице,
тексте.
3. Совместно с учителем
отвечают на вопросы, делают
обобщение.
6) Первичное проверка усвоения
знаний и закрепление.
Задание «верноневерно»
Задание 4.
Отвечают на вопросы учителя,
совмещают с динамической
разминкой.
Познавательные:  учатся
ориентироваться в учебнике,
находить и использовать нужную
информацию (смысловое чтение),
учатся строить высказывания;
учатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные:  учатся
слушать и понимать речь другого
человека, учатся самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие при работе в
паре,  формирование умения
выражать свои мысли.
Регулятивные:  учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию;
Личностные: формирование
жизненного самоопределения.
Познавательные:  учатся строить
высказывания;  анализировать,
сравнивать, обобщать,
устанавливать причинно
следственные связи.
Коммуникативные:  учатся
слушать и понимать речь другого
человека, формируют  умения
выражать свои мысли.
Регулятивные: учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию 7)   Информация   о   домашнем
задании,   инструктаж   по   его
выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов
занятия)
П 13 №1,2 (устно) 4
Записывают домашнее задание,
задают вопросы, осмысливают
задания
Личностные: формирование
личностного самоопределения.
Учитель организует самооценку
учащимися собственной учебной
деятельности на уроке, меру
своего продвижения к цели,
заполнив лист самооценки.
Предлагает высказаться вслух.
Определяют степень своей
успешности на уроке на листе
самооценки.
Познавательные:   использовать
нужную информацию, учатся
строить высказывания; учатся
анализировать, сравнивать,
обобщать, устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:  учатся
слушать и понимать речь другого
человека, учатся  выражать свои
мысли.
Регулятивные: учатся
осуществлять самоконтроль и
коррекцию.
Личностные: формирование
личностного самоопределения.
Средства обучения:  учебник: Габриелян О.С.  Химия 8., Дрофа 2017. , рабочие тетради, проектор (интерактивная доска),  видеофрагмент,
карточки с  заданиями,  коллекции металлов.
Ссылка на видеофрагмент: https://www.youtube.com/watch?v=19EFF_NTx64&list=RDQMLH98DFLjTCY&start_radio=1
Задание 1. (Вывести таблицу на доску)
Тип связи
1.
Элементы
участники
Механизм связи
Примеры 2  а)
 2  б)
3.
Вещества для таблицы: Na,  Li..O, NH...,  F2,  Na..S,  SO..,  H2,   CaCl...,  H..O,  O2,  Cu
Задание 2.
Решал:
Задание 1. Укажите валентности элементов в соединении
1В   NO    N2O3    SO3   SF6   BBr3
2В Na3N  P2O5   BaCl2   Mg3P2    PbO2
Проверил:
Задание 2. Составьте формулы по валентностям.
BaI  MnO   ZnO   FeO  PH
FeCl   SO   MnO   WO  SbCl
Задание3. «Верно  неверно» правая и левая рука
Утверждение
«Да» Правая рука
«Нет» левая рука
1.Атомы металлов имеют большое число электронов
на внешнем слое (от 4 до 8)
2.Атомы металлов имеют небольшое число
электронов на внешнем слое (от 1 до 3)
3. Атомы металлов стремятся отдать внешние
электроны
4. Атомы металлов стремятся принять недостающие
электроны до завершения уровня
5. Атомы металлов при отдаче электронов
превращаются в катионы
6. Между частицами в металле находятся свободные
электроны
7. Электроны при образовании металлической связи
переходят к другому атому металла
8. Ионы металлов обуславливают два вида химической связи: ионную и металлическую
9.Изза наличия свободных электронов металлы
способны проводить ток и тепло
10. Все металлы очень пластичны, т к металлическая
связь не очень прочная.
Задание 4. (вывести задание на доску или на каждую парту)
 Какой тип химической связи  соответствует веществам.
Тип химической связи.
1. ионная
2. ковалентная полярная
3.ковалентная не полярная
4.металлическая
формулы
а)Cu
б)H2O
в)KCl
г)Cl2
д) HBr
е) H2S
ж) Na
з) О2
и)  Li
« Моя успешность на уроке»
Критерий
1. определение металлической связи
Я могу, знаю
(2б)
Нужна
помощь (1б)
Не могу, не
понимаю (0б) 2. какие частицы участвуют во всех
типах связи?
3. Механизм образования связи
4. Выбрать вещества с определенным
типом связи
5. Определение валентности
6. Составить формулу по
валентности
ИТОГ УРОКА: Я был на уроке ……, усвоил новый материал……., дома нужно………

file_name: технологическая карта химия 8 Металлическая связь.docx

intro: Технологическая карта урока химии 8 класс по теме "Металлическая связь" по учебнику О.С. Габриеляна, по программе,  расчитанной на 2 часа в неделю. Урок разработан с требованиями ФГОС, содержит задания, развивающие метапредметные умения. Технологическая карта предполагает изменение дидактического материала в соответствии с уровнем подготовки обучающихся. Материалы разработаны с учетом возможности использования интерактивной доски ( демонстрация видеофрагмента, выведение заданий на доску)

title: Технологическая карта урока химии 8 класс на тему "Металлическая связь"


extracted_text:
Министерство здравоохранения Московской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
Тема:
«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В
 ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ
 САХАРНОГО ДИАБЕТА»
Студенты IV курса
специальности 34.02.01. Сестринское дело
(базовая подготовка):
Кормщикова Эмануела,  Назарова Юлия,
Макунина Наталия,  Адамян Вартуи,
Морозова Виктория, Разумова Валерия.
                                                              Методические руководители преподаватели:
ЦМК общепрофессиональных модулей
                                                                                Е.В. Клопкова,
ЦМК профессиональных модулей
В.В. Пынтя
Коломна, 2019г.
1 СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………..……………………………………………………….……………3
Цель проекта……..………………………………………………………………………..5
Междисциплинарные и внутримодульные связи,  методы и приема……………….
…………………………………………………………………….9
Информационное обеспечение проект.……………………………………….. ………10
Приложения……………………………………………………………...……………….12
Приложение 1. Компьютерные презентации
Приложение 2. Санитарные бюллетени
Приложение 3. Представление диетического стола №9
2 ВВЕДЕНИЕ
           Всемирный день борьбы против диабета отмечается 14 ноября. Он не является
общегосударственным днем в России, однако страна выступает в поддержании акции,
связанные   с   датой.   Учредителями   действия   выступила   Всемирная   организация
здравоохранения   ( ВОЗ)   и   Международная   диабетическая   федерация.   Дата   имеет
символическое   значение,   она   приурочена   ко   дню   рождения   Фредерика   Бантинга,
открывшего инсулин и спасшего многие жизни.
                   Сахарный диабет является медикосоциальной проблемой, относящейся к
приоритетным национальным системам здравоохранения все стран.
                    По   определению   экспертов     Всемирной   организации   здравоохранения
«Сахарный диабет является проблемой всех стран и возрастов ». Занимает третье
место   как   причина   смерти   после   заболеваний   сердечнососудистой   системы   и
онкологических   заболеваний,   несмотря   на   все   достижения   цивилизации   в
диагностики, лечении и профилактике данного заболевания.
           Сахарный диабет был известен еще за полтары тысячи лет до нашей эры. На
сегодняшний   день   заболеванием   страдает   более   415  млн.    человек,   из   них   90   %
диабетом   2типа.   В   России   статистика   такова:   около   11   млн.   человек   страдает
сахарным   диабетом,   второй   тип   определяется   у   более   9   млн.   человек.   Согласно
Регистру распространенность   заболеваемости составляет более 2,5 % среди всего
населения, у 4 % определяется преддиабет.
           Прогнозы ВОЗ неутешительны, к 2030 году каждая 7 смерть прогнозируется от
сахарного диабета, а к 2040 году количество больных вырастет до 642 млн. человек,
прирост составит + 55 %.
          Человеку, страдающему сахарным диабетом требуется:
 постоянные наблюдение специалистов,
 контроль уровня сахара,
3  соблюдение строгой диеты,
 мониторинг дозирования физической нагрузки и т.д.
                   Но самое главное то, что заболевание приводит к тяжелым осложнениям,
утрате трудоспособности, инвалидизации и высокой смертности.
           Экономические затраты государства составляет в среднем более 230 тысяч
рублей в год на одного пациента, а их количество неуклонно растет.
                     Выше изложеное мотивировало преподавателей ЦМК профессиональных
модулей   В.В.   Пынтя,   ЦМК   общепрофессиональных   дисциплин   Е.В.   Клопкову   на
реализацию   проектной   деятельности   студентов   по     изучению   вопроса   сахарного
диабета, его диагностики лечения и профилактики.
                 Проект  на тему «Профессиональная деятельность медицинской сестры в
диагностике,   лечении   и   профилактике   сахарного   диабета»
следующими этапами:
  будет   представлен
1)   КП   на   темы   сахарного   диабета:   «Лабораторные   и   инструментальные   методы
исследования при сахарном диабете», «Особенности течения сахарного диабета у
детей», «Сестринская помощь при сахарном диабете»;
2) конкурс санитарных бюллетеней по профилактике осложнений сахарного диабета;
3)   представление   домашнего   задания:   Диета   №9      «Завтрак   диабетика»,   «Обед
диабетика»; «Ужин диабетика».
            Участниками   проекта выступили студенты 492  рых  групп   специальности
34.02.01 Сестринское дело базовой подготовки: Кормщикова Эмануела, Назарова
Юлия,  Макунина Наталия,  Адамян Вартуи, Морозова Виктория, Разумова Валерия.
4 ЦЕЛИ ПРОЕКТА
обучающие:
 обобщить, систематизировать знания обучающихся;
 выявить межпредметную связь;
 привести в систему знания обучающихся.
развивающие:
 научить обучающихся  практическому применению полученных знаний;
 повысить  психологическую культуру обучающихся;
 развивать познавательный интерес к предметам;
воспитывающие:
 воспитание ответственного отношения к  профессиональной медицинской
деятельности;
 воспитание коммуникабельности, чувства товарищества,  формирование
мотивации к изучению предмета, самоанализу и рефлексии;
 способствовать формированию познавательной активности студентов;
 способствовать формированию представлений о психическом,
психологическом здоровье как жизненно важной ценности;
 прививать умение работать в коллективе.
5 С целью овладения видом профессиональной деятельности «Участие в лечебно
диагностическом   и   реабилитационном   процессах»,   и   соответствующими
профессиональными   компетенциями   обучающийся,  в   ходе   освоения  темы
«Профессиональная   деятельность   медицинской   сестры   в   диагностике,   лечении   и
профилактике сахарного диабета»  должен:
иметь практический опыт:
- осуществления ухода за пациентами при сахарном диабете;
- проведения реабилитационных мероприятий в
отношении пациентов с данной патологией;
уметь:
- готовить пациента к лечебнодиагностическим
 вмешательствам;
- осуществлять сестринский уход за пациентом;
- консультировать пациента и его окружение
по применению лекарственных средств;
- осуществлять реабилитационные мероприятия
в пределах своих полномочий в условиях первичной
 медикосанитарной помощи и стационара;
- осуществлять фармакотерапию по назначению врача;
- проводить комплексы упражнений лечебной физкультуры,
и основные приёмы массажа;
- проводить мероприятия по сохранению и
улучшению качества жизни пациента;
- осуществлять паллиативную помощь пациентам;
- вести учетноотчетную медицинскую документацию;
знать:
6 - причины, клинические проявления, возможные осложнения,
методы диагностики проблем пациента, организацию и
оказание сестринской помощи;
- основные пути введения лекарственных препаратов;
- виды, формы и методы реабилитации;
- правила использования аппаратуры, оборудования,
изделий медицинского назначения.
Результатом освоения темы является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности «Участие в лечебнодиагностическом и
реабилитационном процессах», в том числе
общими компетенциями (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также
для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
7 ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
природе, обществу, человеку.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом
для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
профессиональными компетенциями (ПК):
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,
              объяснять ему суть вмешательств.
ПК 2.2. Осуществлять лечебнодиагностические вмешательства,
              взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и
              службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в
              соответствии с правилами их использования.
ПК 2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры,
              оборудования и изделий медицинского назначения
              в ходе лечебнодиагностического процесса.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
8 МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ
ОП02.  Анатомия и физиология человека
ОП.03. Основы патологии
ОП.05. Гигиена и экология человека
ПМ 01 Проведение профилактических мероприятий
 ПМ 02. Участие в лечебнодиагностических, реабилитационных процессах
ПМ 04 Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра
ВНУТРИМОДУЛЬНЫЕ СВЯЗИ
 МДК 01.02. Основы профилактики;
 МДК 02.01 Сестринский уход при различных состояниях и заболеваниях;
 МДК 02.02 Основы реабилитации;
 МДК 04.02 Безопасная среда.
               МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
  проблемное обучение;
9   объяснительноиллюстративный метод;
  информационнокоммуникационные технологии (использование
мультимедийной слайд – презентации).
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Основные источники
1. Козлова Л.В.. Основы реабилитации. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.М 475
2. Маколкин В.И. Овчаренко С.И. Внутренние болезни М, «Медицина» 1998г. 432,
432с.
3. Обуховец Т.П., Чернова О.В. Основы сестринского дела. – Ростов н/Д.: Феникс,
2017. – 766 с.(Медицина для вас).
4. Соколова Н.Г. , Тульчинская В.Д.   Педиатрия с детскими инфекциями  Ростов
н/Д: Феникс, 2015.  443 с.
5. Соколова Н.Г., Тульчинская В.Д.     Сестринское дело в педиатрии.  Ростов н/Д:
Феникс, 2014.  443 с.
6. Смолева И.В. Терапия с курсом ПМСП  М., Ростов н/Д : Феникс 2015.  473    с
Дополнительные источники
10 1. Алгоритмы   безопасности   перемещения   пациентов.   –   Раменское:   Раменская
типография, 2014. – 45 с.
2. Организация   специализированного   сестринского   ухода.      М.:   ГЭОТАРМедиа,
2013 – 464 с.
3. Широкова   Н.В.   и   др.   Основы   сестринского   дела.   Алгоритмы   манипуляций:
учебное пособие.   М.: ГЭОТАР Медиа, 2013.  160 с.
4. Качаровская Е.В., Лютикова О.К. Сестринское дело в педиатрии: руководство.
М.: ГЭОТАР Медиа, 2013.  128 с.
5. Санитарноэпидемиологические   требования   к   организациям,   осуществляющим
медицинскую деятельность» СанПиН  2.1.3.263010.  М.: Рид Групп, 2012. – 224 с.
Интернетисточники
1. Медицинский   справочник   болезней   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.medglav.com/
2. Паллиативная помощь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://palliativ.ru/
3. Педиатрия   –   здоровье   ребенка   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа
http://pediatriya.info/
4. Реабилитация [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://reabilitaciya.org/
5. Сахарный   диабет:   диабетический   информационный   портал   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.saharniydiabet.com/
6. Технологии   выполнения   простых   медицинских   услуг   функционального
обследования.   ГОСТ   Р   52623.12008   (утв.   Приказом   Ростехрегулирования   от
  –   Режим   доступа:
04.12.2008   N   359ст)   [Электронный   ресурс].
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=454063
7. Сестринское   дело
[Электронный   ресурс].
  –   Режим   доступа:
http://www.sisterflo.ru/index.php
8. Нормативные   документы   в   области   медицины   и   фармацевтики   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.webapteka.ru
11 Приложение № 1
Компьютерные презентации на темы:
 «Лабораторные   и   инструментальные   методы   исследования   при   сахарном
диабете»
 «Особенности течения сахарного диабета у детей»
 «Сестринская помощь при сахарном диабете»;
1) «Лабораторные   и   инструментальные   методы   исследования   при
сахарном диабете»
12 2)
«Особенности течения сахарного диабета у детей»
3)
«Сестринская помощь при сахарном диабете»;
13 14
Приложение № 2 Санитарные бюллетени:
15 Питание при сахарном диабете
(Диетический стол №9).
Приложение № 3

  При   сахарном   диабете   формируется   абсолютная   или   относительная
недостаточность действия или секреции гормона поджелудочной железы инсулина.
Недостаток   инсулина   в   организме   ведет   к   нарушению   проникновения   глюкозы   в
ткани   организма,   уменьшению   ее   накоплений   в   печени   в   виде   гликогена   и,   как
результат   этого   процесса,   развитию   жировой   инфильтрации   печени   за   счет
мобилизованного   жира   из   жировых     депо.   При   этом   нарушается   синтез   жира   из
углеводов и возможно развитие истощения организма. Избыток жиров в печени и
повышенная выработка холестерина способствует усиленному синтезу и накоплению
В   липопротеидов,   что   ведет   к   атеросклерозу.   В   условиях   ацидоза   усиливается
распад   белков   и   накопления   в   крови   продуктов   азотистого   обмена,   выведение
которых может нарушаться изза возможного повреждения почек.

проводиться
          Диетотерапия      существенная   часть   комплексного   лечения   заболевания,
заболевания.
тяжести
учетом

с

           При использовании стандартной диеты необходимо способствовать созданию
условий для нормализации всех видов обмена, ограничивать экстрактивные вещества,
обогащать рацион липотропными веществами и витаминами. Суточное количество
белка   8590   г   (4045   г   живого),   жиров   7080   г   (2530   г   растительных   масел),
углеводов   300330   г   с   исключением   рафинированных   углеводов.   Энергоценность
рациона 2170 2400 ккал.
      Энергоценность рациона зависит от массы тела, возраст, пола и характер труда.
Употребление простых углеводов (мёд, сахар, варенье) могут вызвать резкий подъем
глюкозы   в   крови   после   еды,   ухудшая   состояния   больных.   Важно   грамотно
16 распределять углеводы равномерно в течение дня на все приемы пищи.  Желательно,
чтобы по энергоценнности на завтрак приходилось 10%, обед 30%, полдник 0%,
ужин 0% и на ночь 10% суммарной энергоценности рациона.
           Рацион больных сахарном диабетом в основном должен содержать сложные
углеводы:   хлеб,   крупы,   овощи,   фрукты,   ягоды.   В   продуктах   растительного
происхождения преобладают щелочные компоненты, что очень важно для борьба с
ацидозом. Разрешено употреблять в пищу картофеля 200 300 г с точным учётом
общего   количества   углеводов.   Продукты   по   разному   воздействуют   на   уровень
глюкозы   в   крови.             Способность   изменять   количество   глюкозы   в   крови
характеризуется   гликемическим   индексом.   Чем   ниже   гликемический   индекс
продукта, тем он полезнее больному сахарным диабетом : ржаной хлеб, макароны
звездочки,   зерновые   злаки   ячмень,   гречка,   рис,   ржаные   зерна,   пшеничные   зерна,
яблоки, апельсины, зеленый консервированный горошек, фасоль, чечевица, арахис,
соевые бобы, молоко, йогурт, яблочный сок.
       Содержание углеводов в суточном рационе больного должно быть постоянным.
Для   получения   разнообразного   меню   используют   таблицу   взаимозаменяемости
продуктов   по   углеводам.   Существует   понятие   «хлебная   единица»      количество
продукта,   которое   содержит   12   г   углеводов,   в   один   приём   больной   не   должен
употреблять больше 6 ХЕ. 1 ХЕ требует 1,42 – 2 ЕД инсулина и способна повысить
сахар в крови на 2,77 ммоль /л. Используя таблицы химического состава пищевых
продуктов, можно подсчитать хлебные единицы для любого продукта.
      В питании больных сахарном диабетом ведущую роль играют пищевые волокна,
которые содержатся в оболочках растительных клеток. В диете больных сахарным
диабетом их должно быть в пределах 2530 г. При наличии у больного сахарным
диабетом   сопутствующих  заболеваний:   панкреатита,   энтероколита,   из   рациона
исключают   грубо   волокнистые   овощи   (капусту,   редис),   заменяя   их   кабачками,
патиссонами, тыквой, цветной капустой, у которых клетчатка более нежная   и не
вызывает механического раздражения органов желудочно кишечного тракта. Овощи
17 можно   заменить   крупой.   Коэффициент   пересчёта   овощей   на   крупу   равен   5.   Это
означает, что 200 г овощей может заменить 40 г крупы.
      Жиры в рационе способствует щажению инсулярного аппарата, в то же время они
полностью не расщепляются, а в крови накапливаются недоокисленные продукты их
обмена. Поэтому в основном варианте стандартной диеты и в диете с пониженной
калорийностью   их   несколько   ограничивают,   особенно   в   случае   жировой
инфильтрации печени и кетоацидоза. С целью профилактики атеросклероза следует
ограничивать   продукты   с   высоким   содержанием   холестерина   (яичный   желток,
субпродукты,   тугоплавкие   жиры).   В   питании   в   достаточном   количестве   должны
присутствовать   растительные   масла,   содержащие   полиненасыщенные   кислоты   и
фосфолипиды.   Они   оказывают   липотропное   действие   и   способствуют     синтезу
холина.   В   рационе   должны   присутствовать   продукты,   богатые   липотропными
факторами(   творог,   рыба,   мясо,   гречневая   и   овсяные   крупы),   так   как   они
предотвращают возможную жировую инфильтрацию печени.
     В питании больных должно быть достаточное количество витаминов
(ретинол,   группы   В,   аскорбиновая   кислота),   микроэлементов,   таких,   как   цинк,
марганец,   медь,   минеральных   компонентов.   Для   профилактики   обезвоживания
организма   количество   жидкости   не   ограничивается   и   должно   составлять   1,5   л   в
сутки. Содержание поваренной соли в рационе не предусматривается  67 г в сутки
изза склонности больных сахарным диабетом к артериальной гипертензии, сердечно
сосудистым и почечным заболеваниям.
             Дробное питание позволяет избежать больших одномоментных нагрузок на
инсулярный аппарат поджелудочный железы. Основной вариант стандартной диеты
как самостоятельный метод  лечения используется при латентном диабете, диабете
легкой степени   тяжести, а также при определении толерантности к углеводам у
больных с впервые выявленными сахарным диабетом.
РЕКОМЕНДУЮТ:
 хлеб, преимущественно черный.
18  Супы на овощном отваре, на слабом мясном и рыбном бульоне 12 раза в
неделю.
 Мясные   блюда   говядина,   телятина,   курица,   индейка   в   отварном   и
заливном виде, нежирные сорта рыбы ( судак, треска, щука, навага, сазан)
в отварном виде.
 Капуста   белокочанная,   цветная,   салат,   редис,   огурцы,   помидоры,
кабачок, картофель, свёкла, морковь не более 200 г в день, крупяные,
бобовые, макаронные изделия и блюда в ограниченном виде.
 Кислые и кисло сладкие сорта фруктов и ягод( яблоки зеленые, лимоны,
апельсины, клюква и др.) до 200 г в день в сыром виде и на ксилите,
сорбитоле в виде компотов.
 Молоко, творог, сыры в ограниченном виде, неострые соусы, сливочное,
растительное масло до 40 г в день.
                Диета №9 : Пример меню на один день
 «Завтрак диабетика»;
19 «Обед диабетика»
«Ужин диабетика»
20 21

description:
14
Приложение № 2

description:
Санитарные бюллетени:
15

description:
«Обед диабетика»
«Ужин диабетика»
20

intro:
Министерство здравоохранения Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал

Тема:
«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В
 ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ
 САХАРНОГО ДИАБЕТА»

Студенты IV курса
специальности 34.02.01. Сестринское дело
(базовая подготовка):
Кормщикова Эмануела,  Назарова Юлия,
Макунина Наталия,  Адамян Вартуи,
Морозова Виктория, Разумова Валерия.

                                                              Методические руководители- преподаватели:
ЦМК профессиональных модулей
Н.С. Лютенберг
Е. А. Харитонова
Ю. С. Зимина

Коломна, 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………..……………………………………………………….……………3
Цель проекта……..………………………………………………………………………..5
Междисциплинарные и внутримодульные связи,  методы и приема……………….…………………………………………………………………….9
Информационное обеспечение проект.……………………………………….. ………10
Приложения……………………………………………………………...……………….12
Приложение 1. Компьютерные презентации
Приложение 2. Санитарные бюллетени
Приложение 3. Представление диетического стола №9

ВВЕДЕНИЕ
           Всемирный день борьбы против диабета отмечается 14 ноября. Он не является общегосударственным днем в России, однако страна выступает в поддержании акции, связанные с датой. Учредителями действия выступила Всемирная организация здравоохранения ( ВОЗ) и Международная диабетическая федерация. Дата имеет символическое значение, она приурочена ко дню рождения Фредерика Бантинга, открывшего инсулин и спасшего многие жизни.
          Сахарный диабет является медико-социальной проблемой, относящейся к приоритетным национальным системам здравоохранения все стран.
          По определению экспертов  Всемирной организации здравоохранения «Сахарный диабет является проблемой всех стран и возрастов ». Занимает третье место как причина смерти после заболеваний сердечно-сосудистой системы и онкологических заболеваний, несмотря на все достижения цивилизации в диагностики, лечении и профилактике данного заболевания.
           Сахарный диабет был известен еще за полтары тысячи лет до нашей эры. На сегодняшний день заболеванием страдает более 415 млн.  человек, из них 90 % диабетом 2-типа. В России статистика такова: около 11 млн. человек страдает сахарным диабетом, второй тип определяется у более 9 млн. человек. Согласно  Регистру распространенность  заболеваемости составляет более 2,5 % среди всего населения, у 4 % определяется преддиабет.
           Прогнозы ВОЗ неутешительны, к 2030 году каждая 7 смерть прогнозируется от сахарного диабета, а к 2040 году количество больных вырастет до 642 млн. человек, прирост составит + 55 %.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проект Тема: «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ В  ДИАГНОСТИКЕ, ЛЕЧЕНИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ  САХАРНОГО ДИАБЕТА»