extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 24»
Петропавловск – Камчатского городского округа

             Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
         ____________ Е.Т. Белова
          «___» _____________ 2018 г
                             Утверждаю
   Зам. директора МАОУ «Средняя школа № 24»
                    ____________ А.Д. Коротких
                       «___» ____________ 2018 г
 Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
по УМК «Школа России»
3 класс
                                               Составитель: В. В. Антонова
                                            учитель начальных классов
                                                             высшей квалификационной категории

2018 2019 учебный год Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»  составлена   на   основании
РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
нормативноправовых документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержден приказом Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья
11, 12, 13).
3. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010г.   №   189   «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821  10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа №
24», утверждена приказом директора от 31.08.2015г. № 1.
5. Учебный план МАОУ «Средняя школа № 24» на 2018 2019 учебный год.
6. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации и
порядке перевода учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от 29.08.2014г.
7. Примерная и авторская программа начального общего образования по УМК «Школа России» под
редакцией Плешакова А.А..
               При составлении рабочей программы осуществлена корректировка примерной  программы в
плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
                 Рабочая программа составлена с учётом реализации этнокультурного и регионального
компонента. Интеграция в уроки регионального и этнокультурного компонента ориентирована на
формирование у младших школьников представлений о природе родного края, формированию
экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных
ресурсов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта
общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи внедрения этнокультурного и регионального компонента в уроки окружающего мира:  формирование целостных знаний о родном крае,
 обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора,
  развитие творческих и исследовательских умений,
 воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию малой родины,
положительного   эмоциональноценностного   отношения   к   себе,   жителям   своего   края   и
окружающей среде региона.
         Работая над материалом этнокультурного и регионального компонента и используя его на уроках,
важно   придерживаться   определённых   принципов:   систематичности,   доступности,   наглядности   и
разнообразности материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного и
общего исторического, географического материала.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно
следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного   края.   Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы
и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо
и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс
играет   наряду   с   другими   предметами   начальной   школы   значительную   роль   в   духовнонравственном
развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор   культурноценностных   ориентации   младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий
мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства,  технологии и физической культуры, совместно с
ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению окружающего
мира.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации   программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
 1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для   начальной
школы атласаопределителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы
и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа № 24» на 2018  2019 учебный год,
рабочая программа по окружающему миру   рассчитана  на 68   часов в год при 2 часах в неделю  (34
учебные недели).
При составлении программы введена корректировка примерной  программы в плане изменения
числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
     Личностные УУД
     У обучающихся будут сформированы:



умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской
идентичности);
чувство любви к своей стране, сопричастности к её истории и культуре;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России.
       Ученик получит возможность для формирования:


умений знать и принимать на личностном уровне ценность жизни – саморазвитие;
  осознания   своей     этнической     и     культурной     принадлежности     в     контексте     единого     и
целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России.
        Регулятивные УУД
Ученик научится:




составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, знать алгоритм планирования
учебных действий;
знать   уточненную   структуру   учебной   деятельности,   уметь   ее   осознанно   осуществлять   при
введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку;
знать   алгоритм   самоконтроля   исполнительских   учебных   действий,   уметь   его   применять,
приобрести опыт самооценки учебной деятельности;
знать  алгоритм  рефлексии  и  самооценки  учебной  деятельности,  уметь  соотносить результат
учебной   деятельности   с   целью,   отвечать   на   вопрос   «Удалось   ли   достичь поставленной
цели?».
Ученик получит возможность научиться:


самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень   успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД
Ученик научится:




пользоваться   алгоритмом   выявления   места   и   причины   затруднения   в   результате   выполнения
пробного действия, уметь его применять;
основным приёмам эффективного запоминания и приобрести опыт их применения; пользоваться
алгоритмом сравнения, наблюдения и обобщения объектов, приобрести опыт их применения;
понимать, что такое модель, уметь использовать модели для фиксирования новогознания.
Ученик получит возможность научиться:
знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;
  знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения
практикоориентированных проектов;


знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения
задач;
перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   факты   и явления;
определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний; составлять
простой план учебнонаучного текста
  Коммуникативные  УУД
Ученик научится:




применять правила успешного выступления;
 применять правила понимания информации;
 применять правила построения диалога,  уметь строить диалог со сверстниками;
  понимать  основные  правила   сотрудничества  в  командной  работе,  приобретёт  опыт  работы  в
команде.
Ученик получит возможность научиться:




доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
  договариваться   с   людьми:   выполняя   различные   роли   в   группе,   сотрудничать   в   совместном
решении проблемы (задачи).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 Ученик научится:
ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА
Раздел «Человек и природа»
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; 








классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим
изученным группам;
пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов
на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
 устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
вырабатывать правильную осанку;
 понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и
избегать её;
  соблюдать правила безопасного поведения в природе;
  осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость
бережного отношения к природным богатствам.
Ученик получит возможность научиться:








осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения
к природе;
 различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека;
  проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот
воды в природе;
 обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с  помощью
схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного  отношения к природе;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья;
 выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; понимать
необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
 оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
безопасности в повседневной жизни.
 Ученик научится:
Раздел «Человек и общество»


находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей
этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; 




находить на карте страны — соседи России и их столицы;
  понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
гражданами страны;
 понимать, как ведётся хозяйство семьи;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
источников (таблица, текст и иллюстрации учебника).
Ученик получит возможность научиться:







раскрывать роль экономики в нашей жизни;
 различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические
прогнозы;
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
человеке и обществе;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки  разных групп,
следовать их указаниям.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3й класс. «Окружающий мир» (68 ч)
Автор: Плешаков А.А.
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи
в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни
людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,
мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми
существами   и   окружающей   их   средой.   Роль   экологии   в   сохранении   природного   дома   человечества.
Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения
воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых
организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление
об   образовании   почвы   и   роли   организмов   в   этом   процессе.   Значение   почвы   для   живых   организмов.
Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые),
виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе
и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана
растений.
Животные,   их   разнообразие.   Группы   животных   (насекомые,

  рыбы,

  земноводные,
пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая   пирамида.   Размножение   и   развитие   животных.   Роль   животных   в   природе   и   жизни
человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и
жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной
книги России. Охрана грибов.
Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмыпроизводители,   организмы
потребители, организмыразрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы:  Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав
почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека.
Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа,   ее   значение   и   гигиена.   Первая   помощь   при   небольших   ранениях,   ушибах,   ожогах,
обмораживании.
Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.   Осанка.   Значение   физического   труда   и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в
организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке
газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на
велосипеде,   автомобиле,   в   общественном   транспорте.   Дорожные   знаки,   их   роль   в   обеспечении   без
опасного   движения.   Основные   группы   дорожных   знаков:   предупреждающие,   запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник
опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во
время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные:
змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.
Бытовой   фильтр   для   очистки   воды,   его   устройство   и   использование.   Как   защититься   от   продуктов
питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы. Чему учит экономика (12 ч)
Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров
и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные   ископаемые,   их   разнообразие,   роль   в   экономике.   Способы   добычи   полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство   и   животноводство   –   отрасли   сельского   хозяйства.   Промышленность   и   ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая
промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный   бюджет.   Доходы   и   расходы   семьи.   Экологические   последствия   хозяйственной
деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические
прогнозы,   их   сущность   и   значение.   Построение   безопасной   экономики   –   одна   из   важнейших   задач
общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с различными монетами
Путешествие по городам и странам (13 ч)
Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и   настоящее,
основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы,   особенности
природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных
стран (например, ТаджМахал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого
человека.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
Содержание программного материала
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествия по городам и странам
Количество
часов
7 ч
18 ч
10 ч
8 ч
12 ч
13 ч
68 ч
Итого:
График проведения проверочных работ
Мониторинг результатов усвоения программы
№
урока
Вид работы
7
25
35
43
54
64
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Раздел
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествия по городам и странам №
урока
Дата
по
плану
по
факту
Календарнотематическое планирование
3 КЛАСС, УМК «Школа России»
Тема урока
Интеграция регионального
и этнокультурного
компонента
Часов
по плану
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
7 ч
 Экскурсия Природа. Ценность природы для людей
Глава 1. «Как устроен мир»
  ЧАСТЬ 1.
Человек
Общество
Что такое экология
Природа в опасности! Охрана природы
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».
 Проверочная работа
Презентация проекта: «Богатства, отданные людям»
Особо охраняемые природные
территории Камчатского края
Знаменитые люди, которые
вошли в историю Камчатского
края
Глава 2. «Эта удивительная природа»
18 ч
Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ
Воздух и его охрана
Практическая работа
Вода.
Превращения и круговорот воды
Практическая работа
Проблема загрязнения воздуха в
нашем городе и крае
Проблемы охраны водных
ресурсов нашего края
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Берегите воду!
Что такое почва?
Практическая работа
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
Размножение и развитие растений
Практическая работа
Охрана растений
Разнообразие животных
Кто что ест?
Размножение и развитие животных
Охрана животных
В царстве грибов
Великий круговорот жизни
Своеобразие почвенного покрова
Камчатки
Лекарственные растения нашего
края
Редкие виды растений
Камчатского края
Редкие виды животных
Камчатского края
Заповедная  Земля – Кроноцкий
заповедник
Съедобные и ядовитые грибы
Камчатки
Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».
Проверочная работа
Глава 3. «Мы и наше здоровье»
10 ч.
Организм человека
Органы чувств
Надёжная защита организма
Практическая работа
Опора тела и движение
Наше питание
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Презентация проекта: «Школа кулинаров»
Традиционные блюда коренных
народов Камчатки
Дыхание и кровообращение
Умей  предупреждать  болезни
Здоровый образ жизни
Практическая работа
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
Проверочная работа
Звёзды Камчатского спорта
  ЧАСТЬ 2.
Глава 4. «Наша безопасность»
8 ч
Огонь, вода и газ
Чтобы путь был счастливым
Экскурсия Дорожные знаки
Презентация проекта: «Кто нас защищает»
Опасные места
Природа и наша безопасность
Экологическая безопасность
Опасные места в окрестностях
нашей школы
Природные опасности Камчатки
Проблемы экологии нашего края
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».
Проверочная работа
Глава 5. «Чему учит экономика»
12 ч
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд людей – основа экономики
Полезные ископаемые.
Практическая работа.
Богатства земли камчатской
(месторождения полезных
ископаемых)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
Сельское хозяйство Камчатского
края  отрасли растениеводства
Сельское хозяйство Камчатского
края  отрасли животноводства
Промышленность Камчатского
края
Растениеводство
Животноводство
Какая бывает промышленность
Что такое деньги
Практическая работа
Государственный бюджет.
Семейный бюджет
Экономика и экология
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономике».
Проверочная работа
Презентация проекта: «Экономика родного края»
Экономика родного края
(промышленные,
сельскохозяйственные
предприятия края, чем
интересны, история)
Глава 6. «Путешествие по материкам и странам»
13 ч
Золотое кольцо России
Наши ближайшие соседи
На севере Европы
Что такое Бенилюкс
В центре Европы
По Франции и Великобритании
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 62.
63.
64.
65.
66.
На юге Европы
По знаменитым местам мира
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и
странам». Проверочная работа
Презентация проекта: «Музей путешествий»
Урок – игра «Путешествие по городам и странам»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч.резерв
Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Основная литература
Для реализации цели и задач обучения курсу «Окружающий мир» по данной программе используется УМК издательства «Просвещение»: 1. Плешаков А.А.
Мир вокруг нас. Учебник. 3  класс, с приложением на электронном носителе, в 2х частях. М.: Просвещение, 2016.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс, в 2х частях. М.: Просвещение, 2017.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.
Тесты к учебнику для 3 класса «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2017.
4. Плешаков А.А.
От земли до неба. Атласопределитель. М.: Просвещение, 2015.
5. Плешаков А.А.
Зеленые страницы. М.: Просвещение, 2015.
6. Плешаков А.А., Румянцев А. А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература (интеграция регионального и этнокультурного компонента)
1. Камчатский край. Краеведческий сайт      http
 ://   www
 .  kamchatsky

   krai

 .  ru   /  geography
 /  oopt

 /

2. Зыков В. Насекомые Камчатки: Экскурсия в мир дикой природы: научнопопулярное издание / В. Зыков, Л. Лобкова; природный парк
"Налычево". — Елизово, 2009. — 64 с.: ил.
3. Зыков В. Бабочки Камчатки: Миниопределитель / Владимир Зыков, Людмила Лобкова ; авт. текста Людмила Лобкова ; авт. фото: Владимир
Зыков, М. Жуков, В. Кириченко, Е. Лобков; Камч. лига независимых экспертов. — Елизово, 2004. — [24] с.: ил.
4. Справочникопределитель редких и  охраняемых видов животных и растений Камчатского края / отв. редактор О. А. Чернягина. –
ПетропавловскКамчатский : Камчатпресс, 2013. – 124 с.
5. Озёра Камчатки     http
 ://   www
 .  topkam

 .  ru   /  attractions
 /  lakes

6. Земноводные и пресмыкающиеся Камчатки   http
 ://   www
 .  kamchatsky

   krai

 .  ru   /  photografii
 /  fauna

 /  zemnovodnyje

 /  zemnovodnyje

 .  htm

7. Сорта культурных растений Камчатки  http

 ://   domorost
 .  ru   /  maps
 /  country

 /  rossiya

 /  region

 /  kamchatskij

   kraj

 /  type

 /  variety

8.
 Грибы Камчатки http://gribnikoff.ru/gribmesto/gribykamchatki/
9. Традиционная кухня Камчатки   https://sgastronomy.ru/tradicionnayakukhnyakamchatki/ 10. Промышленность Камчатского края   https://www.sites.google.com/site/rybnyjkraj/

file_name: Окружающий мир 3 А.doc

title: Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса с учётом регионального компонента


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 24»
Петропавловск – Камчатского городского округа

             Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
         ____________ Е.Т. Белова
          «___» _____________ 2015 г
                             Утверждаю
   Зам. директора МАОУ «Средняя школа № 24»
                    ____________ А.Д. Коротких
                       «___» ____________ 2015 г
 Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
по УМК «Школа России»
4 класс
                                               Составитель: В. В. Антонова
                                            учитель начальных классов
                                                             высшей квалификационной категории

2015 2016 учебный год Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»  составлена   на   основании
РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
нормативноправовых документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержден приказом Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья
11, 12, 13).
3. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010г.   №   189   «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821  10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа №
24», утверждена приказом директора от 31.08.2015г. № 1.
5. Учебный план МАОУ «Средняя школа № 24» на 2015 2016 учебный год.
6. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации и
порядке перевода учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от 29.08.2014г.
7. Примерная и авторская программа начального общего образования по УМК «Школа России» под
редакцией Плешакова А.А..

              При составлении рабочей программы осуществлена корректировка примерной  программы в
плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
                 Рабочая программа составлена с учётом реализации этнокультурного и регионального
компонента. Интеграция в уроки регионального и этнокультурного компонента ориентирована на
формирование у младших школьников представлений о природе родного края, формированию
экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных
ресурсов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления   ребёнком   личного   опыта
общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи внедрения этнокультурного и регионального компонента в уроки окружающего мира:
 формирование целостных знаний о родном крае,
 обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора,   развитие творческих и исследовательских умений,
 воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию малой родины,
положительного   эмоциональноценностного   отношения   к   себе,   жителям   своего   края   и
окружающей среде региона.
         Работая над материалом этнокультурного и регионального компонента и используя его на уроках,
важно   придерживаться   определённых   принципов:   систематичности,   доступности,   наглядности   и
разнообразности материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного и
общего исторического, географического материала.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно
следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного   края.   Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы
и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо
и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс
играет   наряду   с   другими   предметами   начальной   школы   значительную   роль   в   духовнонравственном
развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор   культурноценностных   ориентации   младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий
мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства,  технологии и физической культуры, совместно с
ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению окружающего
мира.
В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации   программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
 1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для   начальной
школы атласаопределителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы
и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа № 24» на 2015  2016 учебный год,
рабочая программа по окружающему миру   рассчитана  на 68   часов в год при 2 часах в неделю  (34
учебные недели). При составлении программы введена корректировка примерной  программы в плане изменения
числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
     Личностные УУД
У ученика будут сформированы:



уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей;
умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт
личностного самоопределения;
установка на безопасный здоровый образ жизни.
 Ученик получит возможность для формирования:


способности к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм,
самостоятельности  и  личной  ответственности  за  свои  поступки  в  мире  природы  и социуме;
способности выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
        Регулятивные УУД
Ученик научится:



работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения практической
задачи.
Ученик получит возможность научиться:



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
 Познавательные УУД
Ученик научится:





использовать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;
использовать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять;
использовать основные правила поиска и представления информации;
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинноследственные связи, строить
рассуждения.
 Ученик получит возможность научиться:



контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых
фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение в конце действия.
Коммуникативные УУД
Ученик научится: 




оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
применять знание основных правил сотрудничества в командной работе, правил создания
договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:



отличать спор от дискуссии, функции «организатора» и «критика»;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
с  учетом  целей  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно  и  полно передавать
партнеру  необходимую  информацию  осуществлять  взаимный  контроль  и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА
 Раздел «Человек и природа»

Ученик научится:













проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной
книги;
  находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
давать краткую характеристику своего края;
различать  и  описывать  изученные  природные  объекты  своего  края,  пользоваться
атласомопределителем  для  распознавания  (определения)  объектов  неживой  и  живой
природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края.
Ученик получит возможность научиться:





рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические  проблемы  и  способы  их  решения,  приводить  примеры  заповедников  и
национальных парков России;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах.
Раздел «Человек и общество»
 Ученик научится: 



понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях,
открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить  и  показывать  на  карте  России  государственную  границу,  субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни
страны;
















называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
читать историческую карту;
 перечислять  эпохи  истории  человечества  в  правильной последовательности,  кратко
характеризовать  каждую  эпоху,  узнавать историческую  эпоху  по  знаменитым
сооружениям  прошлого,  сохранившимся  до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды
истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях
истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
называть  и  описывать  некоторые  выдающиеся  памятники  истории  и  культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
использовать  дополнительную  литературу,  Интернет  для  получения информации  и
подготовки  собственных  сообщений  о  природе  Земли,  России  и родного края, о жизни
общества в прошлом и настоящем.
Ученик получит возможность научиться:







объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из  них  —
Конституция  Российской  Федерации  —  защищают  наши  права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники
информации о прошлом;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о
них;
описывать облик Москвы и СанктПетербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
раскрывать связь современной России с её историей;
проявлять  уважение  и  готовность  выполнять  совместно  установленные договоренности  и
правила,  в  том  числе  правила  общения  со  взрослыми  и сверстниками  в  официальной
обстановке;
участвовать  в  коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде. РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4й класс. «Окружающий мир» (68 ч)
Автор: Плешаков А.А.
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет.
Земля   –   планета   Солнечной   системы.   Луна   –   естественный   спутник   Земли.   Движение   Земли   в
космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга»
природы.
Мир   глазами   географа.   Что   изучает   география.   Изображение   Земли   с   помощью   глобуса   и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг   глазами   историка.   Что   изучает   история.   Исторические   источники.   Счет   лет   в   истории.
Историческая карта.
Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о   современных   экологических   проблемах
планеты. Охрана окружающей  среды  – задача всего человечества. Международное сотрудничество  в
области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы.  Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой
звездного неба. Глобус и географическая карта. Знакомство с историческими картами.
Природа России (10  ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в
форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона
пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в
природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности
хозяйственной   деятельности   людей,   связанные   с   природными   условиями.   Экологические   проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу
России.   Необходимость   бережного   отношения   к   природе   в   местах   отдыха   населения.   Правила
безопасного   поведения   отдыхающих   у   моря.   Представление   об   экологическом   равновесии   и
необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь.
Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (13 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы   земной   поверхности   в   нашем   крае.   Изменение   поверхности   края   в   результате   деятельности
человека.   Охрана   поверхности   края   (восстановление   земель   на   месте   карьеров,   предупреждение
появления   свалок,   борьба   с   оврагами).   Водоемы   края,   их   значение   в   природе   и   жизни   человека.
Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные   ископаемые   нашего   края,  их   основные   свойства,   практическое   значение,   места   и   способы
добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем
крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае,   его   отрасли   (полеводство,   овощеводство,   плодоводство,   цветоводство).   Сорта   культурных
растений.   Представление  о  биологической  защите  урожая,  ее   значении   для  сохранения   окружающей
среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (разведение   крупного   и   мелкого   рогатого   скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание  образцов полезных ископаемых
своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями
нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний
мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский
храм,   мусульманская   мечеть,   замок   феодала,   дом   крестьянина.   Новое   время;   достижения   науки   и
техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения
науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь –
страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северозападных
рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских
земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и
нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царьпреобразователь. Новая столица России –
Петербург.   Провозглашение   России   империей.   Россия   при   Екатерине   II.   Дворяне   и   крестьяне.   Век
русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь
освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России.
Революции   1917   г.   Гражданская   война.   Образование   СССР.   Жизнь   страны   в   20   –   30е   гг.   Великая
Отечественная   война   1941   –   1945   гг.   Героизм   и   патриотизм   народа.   День   Победы   –   всенародный
праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли,
полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти
народа, семьи.
Современная Россия (10 ч)
Мы  –  граждане  России.   Конституция  России   –  наш  основной   закон.  Права   человека   в  современной
России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России,
Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди,
памятники культуры в регионах.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Содержание программного материала
Количество 1
2
3
4
5
6
Земля и человечество
Природа России
Родной край – часть большой страны
Страницы Всемирной истории
Страницы истории Отечества
Современная Россия
часов
9 ч
10 ч
13 ч
6 ч
20 ч
10 ч
68 ч
Итого:
График проведения проверочных работ
Мониторинг результатов усвоения программы
№
урока
Вид работы
9
19
32
38
58
66
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Раздел
Земля и человечество
Природа России
Родной край – часть большой страны
Страницы Всемирной истории
Страницы истории Отечества
Современная Россия Календарнотематическое планирование
4 класс, УМК «Школа России»
№
урока
Дата
по
плану
по
факту
Тема урока
Интеграция регионального
и этнокультурного
компонента
Часов
по плану
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
  ЧАСТЬ 1.
Глава 1. «Земля и человечество»
9 ч
Мир глазами астронома.
Практическая работа: Демонстрация смены дня и
ночи на теллурии
 Планеты Солнечной системы
Звездное небо – Великая  книга  Природы
 Практическая работа:  знакомство с картой
звёздного мира
Мир глазами географа.
Практическая работа:  поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте
Карта звёздного неба над
Петропавловском  Камчатским
Основные географические
объекты Камчатского края  на
карте
Мир глазами историка,
знакомство с историческими картами
Когда и где? Работа с лентой времени.
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества
Экологические проблемы
Камчатки
Всемирное наследие – Вулканы
Камчатки
Международная Красная книга.
Проверочная работа  по теме «Земля и человечество»
Глава 2. «Природа России»
10 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Равнины и горы России
 Практическая работа: поиск и показ на физической
карте равнин  и гор.
Моря, озера и реки  России
 Практическая работа: поиск и показ на физической
карте озёр и рек.
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона России.
Лес и человек Экологические проблемы и охрана
природы в зоне лесов.
Зона степей.
Горы Камчатки (Срединный и
Восточный хребет)
Основные водные объекты
Камчатки
Зона тундры Камчатского края
Зона лесов Камчатского края
Сохраним лес! Борьба с
пожарами в Камчатском крае.
Зона пустынь
У Чёрного моря.
Обобщение по разделу «Природа России»
Проверочная  работа  по теме  «Природа России».
Глава 3. «Родной край – часть большой страны»
13 ч
Наш край.
Практическая работа: работа с картой края.
Поверхность нашего края
  Практическая работа: чтение плана местности
Водные  богатства  нашего края.
 Практическая работа:  показ на карте водоемов
родного края.
Наши поземные богатства.
Практическая работа: рассматривание образцов
полезных ископаемых, определение их свойств.
Земля  кормилица.
Показ основных географических
объектов на карте Камчатского
края
Вулканы Камчатского края
Водоёмы родного края
Геологические открытия
Важнейшие виды почв края.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Жизнь леса
Жизнь луга
Жизнь  в пресных  водоёмах.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли.
Практическая работа:
знакомство с культурными растениями (гербарные
образцы).
Животноводство в нашем крае
Коренные  народы Севера
Обобщение по разделу
«Родной край – часть большой страны»
Проверочная работа
Презентация проекта «Родной край – часть большой
страны».
Охрана почв в нашем крае
Стланниковые, лиственные и
хвойные леса нашего края
Виды лугов Камчатского края.
Растения и животные.
Растения и животные пресных
водоёмов Камчатского края
Овощеводство и ягодничество в
нашем крае.
Разведение домашних животных
и таёжные промыслы.
Быт и культура (традиции и
обряды) коренных народов
нашего края
Что даёт Камчатский край
стране? Развитие нашего края.
Работа по одной из выбранной
темы проекта  (стр. 204 – 205)
ЧАСТЬ 2.
Глава 4. «Страницы всемирной истории»
6 ч
Начало истории человечества.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков.
Новое время: встреча Европы и Америки
Новейшее время: история продолжается сегодня
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»
Проверочная  работа по теме «Страницы всемирной
истории»
Глава 5. «Страницы истории Отечества»
20 ч
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси. Крещение Руси
Страна городов
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Трудные времена на Русской земле.
Русь расправляет крылья
Куликовская битва
Иван  Третий
Мастера печатных дел.
Патриоты России
Пётр Великий  (1672 – 1725 г)
Михаил Васильевич Ломоносов
(1711 – 1765 г)
1697 г. – присоединение
Камчатки к России (экспедиция
В. В. Атласова)
1703 г. – открытие казаками во
главе с Р. Преснецовым
Авачинской бухты
1726 г. – освоение юга Камчатки
1728 г – экспедиция В. Беринга
1737 г – Вторая Камчатская
экспедиция (материалы С. П.
Крашенинникова)
17 октября 1740 г. – День
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Екатерина Великая   (1729 – 1796 г.)
Отечественная война 1812 года
Страницы  истории Россия в XIX века
Россия  вступает в XX век
Страницы истории в  20–30е  годы  XX века
Великая  Отечественная война  и Великая Победа
Страна, открывшая путь в космос
Обобщение по разделу «Страницы истории России»
Проверочная  работа  по теме:  «Страницы всемирной
рождения города
1743 г. – основание первых
русских поселений
1787 г. экспедиция  Ж. Ф.
Лаперуза
Первое покорение Авачинского
вулкана с научными целями
9 апреля 1812 года было
утверждено новое положение о
преобразовании управления
Камчаткой, состоявшее из 90
пунктов
1850 г – назначен первым
камчатским военным
губернатором В.С. Завойко
1854 г – победа над англо
французской эскадрой (оборона
Петропавловска)
Город не развивался (забытость и
убогость, численность города на
1900 г – 383 чел)
1922 г  в Петропавловск прибыл
отряд из 300 красных воинов под
командованием М. П. Вольского
и комиссара В. М. Кручины
1923 г. – разгром остатков
белогвардейцев под
руководством Г. И. Чубарова
1945 г – Курильский десант
"Золотой век" Петропавловска
Камчатского (1956–1991)
 развитие города,
промышленности
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
истории».
Глава 6. «Современная Россия»
10 ч
Основной закон России и права человека.

« Дети имеют право на особую заботу и помощь»
Мы – граждане России
Славные  символы   России.
Такие разные праздники
Практическая работа: работа с календарём
Путешествие по России.
По Дальнему востоку
Путешествие по России.
По северу европейской части России
Обобщающий урок по разделу «Современная Россия»
Проверочная работа по разделу: «Современная
Россия»
Презентация проекта «История моей страны»
Урок – игра «Самый умный – Путешествие по страницам
истории»
Символы Камчатского края
Традиционные праздники
коренных народов севера
Работа по одной из выбранной
темы проекта  (стр. 204 – 205)
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Основная литература
Для реализации цели и задач обучения курсу «Окружающий мир» по данной программе используется УМК издательства «Просвещение»:
1. Плешаков А.А.
Мир вокруг нас. Учебник. 3  класс, с приложением на электронном носителе, в 2х частях. М.: Просвещение, 2015.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, в 2х частях. М.: Просвещение, 2015.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.
Тесты к учебнику для 4  класса «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2015.
4. Плешаков А.А.
От земли до неба. Атласопределитель. М.: Просвещение, 2015.
5. Плешаков А.А.
Зеленые страницы. М.: Просвещение, 2015.
6. Плешаков А.А., Румянцев А. А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература (интеграция регионального и этнокультурного компонента)
1. Камчатский край. Краеведческий сайт      http
 ://   www
 .  kamchatsky

   krai

 .  ru   /  geography
 /  oopt

 /

2. Зыков В. Насекомые Камчатки: Экскурсия в мир дикой природы: научнопопулярное издание / В. Зыков, Л. Лобкова; природный парк
"Налычево". — Елизово, 2009. — 64 с.: ил. 3. Зыков В. Бабочки Камчатки: Миниопределитель / Владимир Зыков, Людмила Лобкова ; авт. текста Людмила Лобкова ; авт. фото: Владимир
Зыков, М. Жуков, В. Кириченко, Е. Лобков; Камч. лига независимых экспертов. — Елизово, 2004. — [24] с.: ил.
4. Справочникопределитель редких и  охраняемых видов животных и растений Камчатского края / отв. редактор О. А. Чернягина. –
ПетропавловскКамчатский : Камчатпресс, 2013. – 124 с.
5. Озёра Камчатки     http
 ://   www
 .  topkam

 .  ru   /  attractions
 /  lakes

6. Сорта культурных растений Камчатки  http

 ://   domorost
 .  ru   /  maps
 /  country

 /  rossiya

 /  region

 /  kamchatskij

   kraj

 /  type

 /  variety

7. Карта звёздного неба
http://www.abc2home.ru/znaki_zodiaka/sozvezdiya/stellar_sky_petropavlovsk.html
8. Экологические проблемы Камчатки
      http://kamchatkaland.ru/note/ekologicheskieproblemyikamchatki
9. Природный парк «Вулканы Камчатки»
             http://vulcanikamchatki.ru
10. Пирагис, Александр. Камчатка в лицах, XVII–XXI вв.: краткий биогр. спр. / Александр Пирагис. — ПетропавловскКамчатский: холд. комп.
«Новая книга», 2015. — 400 с. — (Бка «Новой книги». Сер. «Камчатские биографии»).
11. Пирагис, Александр. ПетропавловскКамчатский. Улицы города рассказывают / Александр Пирагис. — Изд. 2е, с доп. и изм. —
ПетропавловскКамчатский : холд. комп. "Новая книга", 2000. — 128 с., [8] с. ил. — Имен. указ.: с. 120–123 ; указ. улиц: с. 124–126. —
4000 экз.

file_name: Окружающий мир 4 А.doc

intro: Рабочая программа составлена с учётом реализации этнокультурного и регионального компонента. Интеграция в уроки регионального и этнокультурного компонента ориентирована на формирование у младших школьников представлений о природе родного края, формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов, знакомством с культурой коренных народов родного края, развитие интереса у детей к  культуре ко-ренных народов, их традициям и обычаям.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса с учётом регионального компонента


extracted_text:
Конспект занятия по конструированию
Знакомство с фоамираном
Цель:
  расширить   представление   о   возможностях   применения
нетрадиционных   материалов   (фоамиран)   в   художественнотворческой
деятельности с дошкольниками.
Задачи:
- познакомить обучающихся с техникой изготовления техники из фоамирана;
  обучить последовательности действий, использованию методов и приемов
техники на примере изготовления заготовок;
  создать условия для самореализации и стимулирования роста творческого
потенциала обучающихся в процессе проведения занятия;
 способствовать интеллектуальному и эстетическому развитию обучающихся.
  Обучать различным приемам работы с пористым пластиком.
Задачи:
1. Научить  создавать поделки из фоамирана;
2.Развивать эстетический вкус и мелкую моторику рук.
Материал: фоамиран, ножницы, заготовки, клей,  видео  презентация.
Ход занятия:
Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. Дети, называя
имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик. Например:
– Здравствуй, Настенька! Диндондон!
– Здравствуй, Сашенька! Диндондон!
И так далее, пока колокольчик не обойдет весь руг.
Сегодня мы с вами узнаем много нового и интересного.
Таинственный мир превращения из фоамиана,
Здесь все чародеи, волшебники, маги,
Творят они сказки своими руками,
И мир тот волшебный зовут фоамиан.
Любая   девочка   и   любой   мальчик   могут   стать   волшебниками   и   научиться
превращать   на   вид   простого   квадрата   в   любую   фигурку,   это   искусство
называется  конструирование
Я вас сегодня познакомлю  с этим материалом это бумага называется
фоамиан или  пластичной резиной, сперва мы свами познакомимся с этим
материалом.
Декоративная пенка необычный материал , который
предназначен для детского творчества и художественнооформительских
работ.
• Мягкий, лёгкий, гибкий, приятный на ощупь. • Легко режется ножницами ,
• В простых плоских поделках склеивается клеем карандашом.
• На нём можно рисовать ручками, карандашами, фломастерами.
• Прочный для много разового использования.
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
Дружат в нашей группе                                 Пальцы рук сжаты в кулаки,
Девочки и мальчики.                                      большие пальцы опущены вниз
Мы с тобой подружим                                    как бы прыжками двигаются
Маленькие пальчики.                                        по столу. Ритмичные
движения
Раз, два, три, четыре, пять,                             по столу указми пальцами.
Движения
Начиная считать опять.                                  средних пальцев в быстром
Раз, два, три, четыре, пять,                             темпе. Медленное движение
безымянных
Мы закончили считать.                                   пальцев по столу.
Цвет и текстура могут быть разнообразными, тут выбор поистине широк.
Прослой эластичной, блестящий, бархатный, рифлёной и с рисунком.
Очень легко режется и не оставляет острых краёв по линии среза. Очень
удобно   работать   фигурным   дыроколом   с   таким   материалом.   Пластичная
замша легко поддаётся и вырубке на бигшоте. Цветовая гамма широкая и
постоянно   обновляется.
  В   ассортименте   есть   все   необходимые
основные цвета   фоамирана,   а   также   большое   количество   оттенков   и
полутонов.
На фоамиран можно приклеить с помощью клейкарандаш.  Игрушки из
фоамирана своими руками могут быть объемными, например, техника или
персонаж любимого мультфильма. Как делать такие вещи? Для выполнения
понадобятся:   заготовка,   схемы   сборки;   пластичная   резина;
 Ножницы
Простой карандаш, фломастир
Разминка.
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе  хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
Игра «Встретимся опять»
Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца,
от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.
Че мы сегодня занимались
Знакомились с бумагой фоамиан
 Я уверена, что все вы знаете правила техники безопасности, но без них ни
как   нельзя   и   по,   этому   прежде,   чем   приступить   к   работе,   я   вам   проведу
инструктаж по ТБ
Техника безопасности при работе с ножницами
1.Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2.Не работай ножницами с ослабленным креплением.
3.Работай ножницами только на своем рабочем месте.
4.Ножницы клади кольцами к себе.
5.Подавай ножницы кольцами вперед.
6.Не оставляй ножницы открытыми.
7.Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
8.Используй ножницы по назначению
Я познакомлю вас с техникой работы из данного материала, как можно легко
и быстро сделать. Мы сделаем свами заготовки а на следующее занятие свами
соединим детали и у нас с вами получится игрушка.

file_name: знакомство с фоамираном.docx

intro:
Конспект занятия по конструированию.
Знакомства с дошкольнитиками с фоамираном
Цель: расширить представление о возможностях применения нетрадиционных материалов (фоамиран) в художественно-творческой  деятельности с дошкольниками.
Задачи:
1. Научить  создавать объемные поделки из фоамирана и мягкого пластика;
2.Развивать эстетический вкус и мелкую моторику рук.
3. Воспитывать чувство прекрасного при изготовлении поделок.

title: Конспект занятия конструирование


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шарагольская средняя общеобразовательная школа»
Урок математики по теме:
«Умножение положительных и отрицательных чисел»
6 класс
Учитель математики Цыдыпылова Л.А. 2019г.
Урок в 6 классе «Умножение положительных и отрицательных чисел»
Слайд 1 (урок математики в 6 классе на слайде)
1. Организационный момент. Мотивация урока.
     Приветствие учеников.
 (слова Ян Амос Каменского)
     Сегодняшний наш урок мне хочется начать со слов чешского педагога Яна Амос
Каменского «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил
ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию». Но для нас этот урок не будет
несчастным, потому что мы постараемся узнать много нового и интересного.
Запишите число  и классная работа
2. Актуализация опорных знаний.
Итак, слайд 2
 Какую большую тему мы изучаем? (Положительные и отрицательные числа.)
 Какие числа называются положительными и отрицательными? (числа со знаком «+»
называются положительными, числа со знаком «  » называются отрицательными)
 Что называется модулем числа а? (модулем числа а называется расстояние от
начала координат до числа а)
 Дан ряд чисел: 7; 9; 40; 15; 1; 0; 7; 9.
Среди них найдите противоположные, найдите их модули?
 Как сложить два отрицательных числа? (сложить их модули, перед полученным
числом поставить знак )
 Как сложить два числа с разными знаками? (от большего  модуля вычитаем
меньшее, перед полученным числом ставим знак большего модуля)
Слайд 3  На слайде записаны примеры: (учащиеся достают индивидуальные доски и
записывают ответ на досках)
 Найдите значение выражения:  1. а) –40 + 60;         б) –40 – 60;       в) –(–40) + 60;
                                                               г) –40 – (–60);    д) 40 –(–60);      е) –(–40) – (–60).
 2. а) 3,7 – 4,8;   б) –5,2 – 4,7;    в)  –5,6 –(–3,8);
Уравнения прикрепляю на доске магнитиком, решаем устно, записываю сама.
3. Решите уравнения:   а) х + 15 = 5;     б) 15 – х = 25;     в) х ∙ 18 = 3;    г) х : 3 = 5;

д) х : 3 = –5 (???)Проблема
3. Выявление места и причины затруднения.
      В чём сложность последнего уравнения?
      Какое действие необходимо выполнить?
      Какие числа мы умеем умножать?
      А какие числа нужно перемножить для решения последнего уравнения?
      Нужно ли нам научиться умножать такие числа?
      Сформулируйте тему сегодняшнего урока Откройте тетради, запишите тему урока. Слайд 4 (Умножение положительных и
отрицательных чисел)
      А каковы цели нашего урока? (вывести правило умножения положительных и
отрицательных чисел; сформулировать алгоритмы умножения, закрепить полученные
знания и проверить усвоение материала)
4. Изучение нового материала.

Что значит 5 умножить на 3? Попробуем умножение заменить сложением.
53=5+5+5=15
Что значит –5 умножить на 3?
–5 ∙ 3 = (–5) + (–5) + (–5) = –15
Ещё один пример  –4 ∙ 5=(–4) + (–4) + (–4) + (–4) + (–4)= –20
 Удобно ли умножение всегда заменять сложением? (нет)
Тогда как умножить следующие числа?
–5 ∙ 6
9 ∙( –3)
2 ∙( –9)
Вывод: ? Ученики сами формулируют правило умножения двух чисел с разными знаками.
Откройте учебники на стр 190, найдите правило, сравните, правильно ли мы
сформулировали? Открыть на слайде 5 правило. Чтобы перемножить два числа с
разными знаками, надо перемножить модули этих чисел и поставить перед
полученным числом знак « - »
Под правилом несколько примеров, выполняют устно: 0,78     144    16(30)    5,1(2)

Следующий пример:   –5 ∙ (–3) Мы можем заменить сложением? (Нет) Почему? (Потому
что мы не можем слаживать 3 раз).
Историческая справка (ученик на доске)
Ученик на доске
(Жаркая Дарья)
Впервые с отрицательными числами столкнулись китайские ученые во
II веке до н.э. в связи с решением уравнений. Знаки «плюс» и «минус»
они тогда не употребляли, а изображали   положительные красным, а
отрицательные     чёрным   цветом.   А   очень   известный     в   то   время
английский поэт  по фамилии Оден  вообще  с огорчением воскликнул:
«Минус на минус всегда будет  плюс! Отчего так бывает, сказать
не берусь»
Еще в XVIII веке  великий русский ученый, математик и механик
Леонард Эйлер объяснил правило умножения отрицательных
чисел примерно следующим образом.
Ясно, что (5)*3=(15). Поэтому произведение (5)*(3) не может быть
равно (15). Однако оно должно быть связано както с числом 15.
Остается одна возможность (5)*(3)=15.
Найдем произведение следующих чисел:
 –4 ∙ (–8);
–2 ∙ (–3,1);
–5 ∙ (–2,2)
  Сформулируйте правило умножения двух отрицательных чисел. Открыть учебники и
прочитать. 23=6
23=6
2(3)=6
2(3)=6
 Запишите правило знаков при умножении: Слайд 6
+ ∙ + = +
– ∙ + = –
+ ∙ – = –
– ∙ – = +
5. Первичное закрепление нового материала.
 1. Вычислите (в тетради и на доске, проговаривая алгоритм умножения положительных и
отрицательных чисел):  а) –7 ∙ 6         б) –8 ∙(–7)         в) 0,3 ∙ (–12)       г)
−2
3
∙(−3
8 )
2. Класс выполняет №1121 (ае). Один ученик работает с карточкой у доски. Потом
проверить.
Физкультминутка
Включить ролик.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Ответы
Слайд 7 с примерами
Слайд 8 с ответами
          I вариант                                                          II вариант
№ Примеры
№ Примеры
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
а)640  б)640  в)6,4    г)6,4
а)690   б)6,9   в)6,9   г)690
а)248  б)428   в)428   г)248
а)88   б)88    в)808   г)808
а)67     б)67   в)63    г)63
а)4,8   б)4,8   в)0,48  г)0,48
а)6,9   б)6,9   в)5,8   г)5,8
а)6,6   б)6,6   в)6   г)6
а)45   б)45   в)4,5   г)4,5
а)6,4   б)6,4   в)0,64  г)0,64
64∙10
69∙(0,1)
62∙(4)
11∙(8)
9∙(7)
22,4
2(2,9)
5 1,2
1,5(3)
41,6
58∙10
19∙(0,1)
79∙(2)
13∙(7)
15∙(3)
41,4
2(1,9)
51,8
1,7(3)
61,2
Ответы
а)580   б)580   в)5,8   г)5,8
а)190    б)1,9   в)1,9   г)190
а)158   б)194   в)194   г)158
а)91   б)91    в)901   г)901
а)35    б)35   в)45    г)45
а)5,6   б)5,6   в)6,4  г)0,56
а)21,9   б)2,8   в)3,8   г)3,8
а)9,6   б)9,6   в)9   г)9
а)51   б)51   в)5,1   г)5,1
а)7,2  б)7,2   в)0,72  г)0,72
Слайд 9
10 правильных примеров – «5»
89 правильных примеров – «4»
57 правильных примеров – «3»
У кого оценка «5» поднимите руки, у кого 4 и т.д.
7. Итоги урока. Рефлексия.
 Какую цель мы ставили в начале урока?
 Чему мы научились на сегодняшнем уроке? Слайд 10
Если вы довольны своей работой на уроке, если вы всё поняли, то улыбающийся смайлик
ваш.
Если вы считаете, что на уроке работали неплохо, но ещё не совсем уверены, всё ли вы
поняли, то зелёный смайлик.
Если вы считаете, что на уроке вам было трудно, что вы не поняли тему, то жёлтый
смайлик. Поднимите смайлики.
Слайд 11.
Домашнее задание: 1) п.35 правила выучить.
                                  2) Решить: № 1143(аг), 1144(аг), 1147

     Ребята, на этом наш урок окончен, всем спасибо и до свидания.

file_name: Урок в 6 классе.docx

intro: Урок на тему "Умножение положительных и отрицательных чисел". Тема изучается в главе "Рациональные числа" после изучения темы "Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел". На изучение темы запланировано три урока, данный урок - первый. Урок соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.

title: Урок математики в 6 классе


extracted_text:
БЕ
 ЗО ПАС
СС
 НО СТЬ

file_name: приложение 1.docx

description:
БЕ
 ЗО

description:
ПАС
СС
 НО

description: СТЬ

title: Урок окружающего мира "Опасные незнакомцы"


extracted_text:
Предмет:      Окружающий мир
Класс:         2 А
Тема урока: Опасные незнакомцы.
Тип урока:     Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель – познакомить с правилами безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.
Задачи урока:
1. Образовательные: изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с незнакомыми людьми;
2. Развивающие:  развитие   умений   правильно   действовать   при   контактах   с   незнакомцами;   развитие
коммуникативных  способностей:   умение   работать   сообща,   вести   диалог;   развитие   психических   процессов:
памяти,   мышления,   воображения,   внимания;   развитие   эмоциональной   сферы;   умение   оценивать   работу
одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.
3. Воспитательные:  воспитание   чувства   ответственности   за   совершенные   поступки,   любознательности   и
пытливости в процессе учения.
Оборудование: презентация на компьютере, учебник, шкала оценки для каждого учащегося, телефон 2 шт, таблички с
телефонными номерами служб, памятки для каждого учащегося, конфеты.
Формы работы: фронтальная, работа в парах, групповая.
Этапы урока
Организационный
момент
Деятельность учителя
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
        Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями!
      Садитесь! Актуализация знаний
(5  мин)
Постановка темы,
определение целей и задач
урока
(3 мин)
 Посмотрите – ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться!
Беседа
 У меня на доске рассыпались бусины. Помогите мне составить слово
(На бусинах написаны части слов, из которых складывается слово «безопасность»)
  Что такое безопасность?  (отсутствие риска, состояние защищенности)
 Над каким разделом мы продолжаем работу? (Здоровье и безопасность)
 О какой безопасности мы говорили на прошлых уроках? (безопасность в лесу, дома, на улице, во
время пожара)
Давайте посмотрим, хорошо ли вы усвоили материал прошлых уроков.
Тест в паре (ребята выбирают ответ из предложенных вариантов)
Кто справился без ошибок? (дети поднимают в паре руки домиком)
 Сегодня наш урок будет посвящён одной важной теме
(в этот момент заходит незнакомец и начинает угощать конфетами…)
Ребята, а вы знаете этого человека?
 А почему взяли у него конфеты?
 Что могло случиться?
 Посмотрите, ккк  много  гостей к нам пришло, вы их знаете?
 Кто они для Вас?
 А стоит их бояться? (нет, это наши гости)
 О ком мы сегодня будем говорить, сформулируйте тему урока?
 Но не просто о незнакомцах, а об опасных незнакомцах)
НЕЗНАКОМЦЫ       ОПАСНЫЕ
Предположите, чем эта тема будет полезна нам, что нового мы узнаем и чему научимся?
• Узнаем основные правила безопасного поведения с незнакомцами.
• Научимся правильно себя вести при встрече с незнакомыми людьми Работа над темой урока
(12 мин)
Доска на две части разделена)
Кто хотел бы сегодня узнать эти правила, помашите мне ручками!
 Отметьте на луче, где  находятся ваши знания по теме урока?
 Кто и что нам поможет найти ответы на поставленные вопросы?
 Предположите, кто такой незнакомец? (Тот человек, которого вы не знаете.)
 Давайте заглянем в словарик, что обозначает это слово, (Вадим читает в словаре)
 Чем опасны незнакомые люди? (Могут причинить нам вред: обокрасть, ударить, похитить...)
 Где можно встретить незнакомца? (Везде.)
 Мы живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей. К
сожалению, не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести
себя в разных ситуациях с незнакомыми людьми.
 Рассмотрите иллюстрации в учебнике на странице 31. Какая ситуация здесь представлена?
(Обсуждают в паре)
Как же действовать, когда ктото пытается проникнуть в ваш дом?
 Давайте разберём эти ситуации
Ситуация 1.  Ты один дома  (разыгрывают ученики)
 Кто там?
 Здравствуйте, я ваша соседка снизу, вы нас заливаете!
Взрослые  дома есть?
 Нет
 Будь добр, открой дверь!
 Мне родители не разрешили открывать дверь!
 Ну что же, тогда твоим родителям придётся  оплачивать нам ремонт.
 Хорошо, сейчас открою!
              Как нужно поступить в этой ситуации?
Используйте любые варианты ответов: говорите, что взрослые на кухне, что они уже перекрывают
краны, что вы им уже сказали. Сами в это время вы должны позвонить родителям и сказать им, что ктото стучится к вам в дом и говорит, что протекает кран. Если действительно случилась авария, то
соседка в таком случае придет с полицией. А полицейский должен позвонить вашим родителям. Если
он этого не делает, то открывать ему не надо.
Злоумышленники могут оказаться хитрее и сначала "прощупать почву" по телефону.
Ситуация 2 "Ты один дома. Зазвонил телефон" (ученик, два телефона)
Предлагаемые обстоятельства: ребенок один дома. Раздается телефонный звонок.
 Алло, это квартира Ивановых?
 Нет
 Как нет!? Это какой номер квартиры?
 Это 57 квартира
  Это звонят из полиции, позови родителей!
 Родителей дома нет
 Когда они будут?
 Скоро приедут.
 Как тебя зовут?
  Меня зовут Варвара.
 Варвара, слушай, сейчас к тебе придет полицейский. Он принесет документы для родителей. Ты их
возьми у полицейского и аккуратно положи в прихожей. Как только родители придут, сразу им отдай
документы. Поняла?
 Хорошо!
           Какие неправильные шаги допустили ребята?
           Как нужно поступить в этой ситуации?
Конечно. Нельзя говорить своё имя и сообщать данные о родителях.
 Закончите правила: (вывешиваются на доску)
Не разговаривай с незнакомцами по телефону.
Не называй свой адрес, имя.
Не сообщай, когда придут взрослые.
Не открывай дверь незнакомым людям.
Что нужно делать?
Позвонить родителям Физкультминутка
(2 мин)
Работа по теме урока
5 мин.
Позвонить в полицию 02
Я однажды потерялся  (изобразить испуг),
 Только быстро догадался  (слегка ударить себя по лбу, улыбнуться),
 Посмотрел тудасюда  (повороты),
 Нету мамы  вот беда  (развести руки в стороны внизу),
 Побежал направо я  (бег на месте),
 Мама не нашлась моя  (руку “козырьком”),
 Побежал налево я  (бег на месте),
 Мама не нашлась моя  (руку “козырьком”),
 Повернулся я вокруг  (поворот вокруг себя),
 Может быть увижу вдруг  (руку “козырьком”),
 Нету. Я решил стоять  (руки скрестить на груди),
 И на месте маму ждать.
       О какой ситуации  шла речь в физкультминутке?
 Как нужно себя вести, когда потерялись? (стоять на этом месте, подойти к работнику охраны,
полицейскому, работнику торгового центра, женщине с ребёнком)
  Посмотрите, в учебнике на стр. 30 есть еще ситуации, которые мы не разобрали?
Ребята, незнакомец может придумать разные уловки, чтобы привлечь ваше внимание и разжалобить
вас (помочь найти котёнка, донести тяжести до квартиры и т.д.)
 Закончите правила: (вывешиваются на доску)
Не садись к незнакомым людям в машину
Не помогай незнакомцам
 Какое правило вы нарушили в самом начале урока?
Ничего не бери у незнакомых людей
 Что нужно делать?
Кричать
Звать на помощь
Быть ближе к людям
        Иногда взрослые просят помощи. Случаи бывают разные, но вы всегда помните:
взрослые должны обращаться за помощью к взрослым, а не к детям. Закрепление изученного
(3 мин)
Подведение итогов
Рефлексия
Помните: Незнакомец не выглядит, как злой Бармалей, это может быть обычный человек и даже
женщина.
Посмотрите на экран, здесь представлена сводка по Камчатскому краю о пропавших людях
Пропали_____, найдены____
Это страшно! Помните, самое главное – это ваша жизнь и безопасность!
Поиграем
 Какое правило безопасности  было нарушено в русской народной сказке «Волк и семеро козлят»?
 В сказке Г. Х. Андерсена  «Снежная королева»?
 В сказке А С Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях?»
 В русской народной сказке «Колобок»?
 В сказке Шарля Перро «Красная Шапочка»?
 Какие цели стояли перед нами в начале урока? Смогли мы их достичь?
Какие выводы о правилах поведения с незнакомыми людьми мы можем сделать?
!!! Ребята, к нам сегодня пришли гости на урок, как вы думаете, они пришли к нам с хорошими
намерениями или плохими?
 Конечно, не все незнакомцы несут опасность, наши гости пришли к нам по приглашению и только с
добром!
 Ребята, в начале урока вам предлагали конфеты (бывает на улице может и бабушка вас угостить, это
может быть от чистого сердца), как нужно отказать человеку, чтобы его не обидеть и не нагрубить?
Молодцы!
Луч знаний (дети отмечают)
 Всё ли вы узнали? Где еще вы можете найти ответы на свои вопросы?
 Оцените свою работу на уроке.
А теперь подберите подходящее для вас предложение и продолжите его.
На доске: (слайд)
На уроке было интересно, потому что……(мы узнавали новое и повторяли старое)
На уроке было весело, потому что…. (были физкультминутки)
На уроке было трудно, потому что….(надо быть внимательным, много думать, размышлять)
На уроке было необычно, потому что….(были слайды, сценки) Оценивание
Домашняя работа
Дополнительно
Мне было приятно с вами работать, вы молодцы!
Сегодня более активно работали….
Д. з – 1) стр. 35, вопросы, 2) Составьте памятку «Как вести себя с незнакомыми людьми», 3)
Синквейн
Работа по группам – синквейн
Незнакомец
Злой, страшный
Заманит, украдёт, угостит
Нельзя с ним разговаривать никогда
Злодей
Может, человек хороший,
Ну, а может быть плохой.
Будь с ним вежлив, осторожен,
Помни — человек чужой!
От конфет, игрушек, жвачки
Ты сейчас же откажись.
Не нужны тебе подачки.
Дальше от чужих держись!
        Не пускайте дядю в дом,
        Если дядя незнаком!
        И не открывайте тете,
        Если мама на работе.
       Ведь преступник, он хитер,
        Притворится, что монтер.
        Или даже скажет он,
        Что пришел к вам почтальон.
        Он покажет вам пакет
        (А под мышкой пистолет).
        Или он надел халат,
        А под ним штук пять гранат!
        А за ним спешит «старушка»
        У нее в авоське пушка.
        В жизни всякое бывает
        С тем, кто двери открывает.
        Чтоб тебя не обокрали,
        Не схватили, не украли,
        Незнакомым ты не верь,
        Закрывай покрепче дверь!

file_name: Конспект урока Опасные незнакомцы.docx


extracted_text:
1. Укажи,  во сколько лет М.Ломоносов поступил учиться
Тест по теме: «М. В. Ломоносов»
     А) в 7                                              И) в 15
   Е) в 11                                            О) в 18
2. Как называлось судно на котором Ломоносов со своим отцом выходил в море
        Л) «Стрела»                                     К) «Чайка»
        Т) «Ласточка»                                  Р) «Пуля»
3. Сколько лет было Михайло, когда он отправился учиться в Москву
     А) в 19                                             И) в 17
 Е) в 15                                             О) в 20
4. Укажи страну, где обучался М.Ломоносов
 Т) Германия                              Д)  Голландия
 П)   Англия                            Л)   Франция
5. Что производили на фабрике, построенной под руководством М. Ломоносова
 А) металл                                   И)  ткани
 Е) стекло                                    О) мебель
6. Назови учебное заведение, открытое по предложению М.  Ломоносова
 Д) школа                                         Р) университет
 В) институт                                     Т)  колледж
7. Найди неверное высказывание.
   И) Ломоносов открыл атмосферу на Марсе.
О) Миша начал учиться в 1112 лет.
А)  Отец Миши был рыбаком.
У) Ломоносов открыл химическую лабораторию.
8. Вспомни, в какой области не работал М.Ломоносов
     С) физика
        Т) история
   Д) поэзия
Н)  кораблестроение
9.  Кому принадлежат строки о Ломоносове: « Он был первым нашим
университетом»
     Е) Е. А. Баратынский                      А) А. С. Пушкин
И)  Ф. И. Тютчев                             О)  В. А. Жуковский 1
2
3
4
5
6
7
8
9

file_name: Тест М. В. Ломоносов.docx

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9

title: Урок по окружающему миру "Екатерина Великая"


extracted_text:
ГРУППА 5
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
               Екатерина  II  стала   самой русской из российских
правителей. Она не просто полюбила новую Родину, она
доказывала каждый день свой истинный патриотизм.
                  В   течение   всей   жизни   императрица   ревностно
стремилась   к   тому,   чтобы   слова   «Россия»   и   «русские»
произносились   соотечественниками   с   гордостью,   а
иностранцами – с уважением.
               И даже слово «Родина» впервые появилось именно
при   ней.   Оно   стало   символом   отношения     к   своему
Отечеству.
       А ещё Екатерина  II имела редкий дар выбирать себе
помощников и советников. Именно в это время появилось
много   выдающихся
государственных   деятелей,
полководцев, писателей, художников, музыкантов.
ГРУППА 6
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
               Екатерина  II  стала   самой русской из российских
правителей. Она не просто полюбила новую Родину, она
доказывала каждый день свой истинный патриотизм.
                  В   течение   всей   жизни   императрица   ревностно
стремилась   к   тому,   чтобы   слова   «Россия»   и   «русские»
произносились   соотечественниками   с   гордостью,   а
иностранцами – с уважением.
               И даже слово «Родина» впервые появилось именно
при   ней.   Оно   стало   символом   отношения     к   своему
Отечеству.
       А ещё Екатерина  II имела редкий дар выбирать себе
помощников и советников. Именно в это время появилось
много   выдающихся
государственных   деятелей,
полководцев, писателей, художников, музыкантов. Задания для помощников (заранее подготовленные дети)
«Финансы   России   были   истощены.   Армия   не
получала   жалованья.   Военное   ведомство   было
погружено в долги. Торговля находилась в упадке.
Правосудие продавалось с торгу».
А ещё, она очень любила носить русские сарафаны
и кокошники. Собирала и пела народные песни.
                  Удивительно,   но   даже   самую   русскую
традицию: пить чай с мёдом у самовара – ввела
Екатерина.
                  Кстати,   и   собственный   День   рождения
никогда не праздновала – только день ангела по
православной традиции. ГРУППА 3
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
             Был создан героический Черноморский флот и непобедимая
армия, которые за три десятилетия одержали около ста крупных побед
на суше и на море и не потерпела ни одного серьёзного поражения.
       При Екатерине боевые действия никогда не велись на территории
самой России! Императрица ни разу не объявила войну первой.
        К годам екатерининского правления на каждом шагу применимо
слово «впервые»! Вот лишь  несколько примеров. Впервые введены
бумажные деньги.  Медицина впервые стала делом государственным. В
каждом   городе   были   открыты   аптека   и   больница,   приняты   меры
борьбы с заразными болезнями.
       Тоже уникальный факт – именно она положила начало вакцинации.
Одной из первых не только в стране, но и в Европе, сделала себе и сыну
Павлу прививки от оспы.
              Екатерина   положила   начало   заботе   государства   о   сиротах,
инвалидах и стариках. Впервые создала органы попечения, бесплатные
народные   училища   и   сиротские   дома.   Доступ   в   школы   впервые
получили беднейшие слои населения.
ГРУППА 4
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
             Был создан героический Черноморский флот и непобедимая
армия, которые за три десятилетия одержали около ста крупных побед
на суше и на море и не потерпела ни одного серьёзного поражения.
       При Екатерине боевые действия никогда не велись на территории
самой России! Императрица ни разу не объявила войну первой.
        К годам екатерининского правления на каждом шагу применимо
слово «впервые»! Вот лишь  несколько примеров. Впервые введены
бумажные деньги.  Медицина впервые стала делом государственным. В
каждом   городе   были   открыты   аптека   и   больница,   приняты   меры
борьбы с заразными болезнями.
       Тоже уникальный факт – именно она положила начало вакцинации.
Одной из первых не только в стране, но и в Европе, сделала себе и сыну
Павлу прививки от оспы.
              Екатерина   положила   начало   заботе   государства   о   сиротах,
инвалидах и стариках. Впервые создала органы попечения, бесплатные
народные   училища   и   сиротские   дома.   Доступ   в   школы   впервые
получили беднейшие слои населения. ГРУППА 1
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
              Итоги   царствования   Екатерины   поражают   даже
сегодня. Население страны увеличилось почти вдвое (с 19
до   36   млн.   человек).   Никогда   больше   в   России   такими
темпами   не   строились   города.   За   30   лет   –   144   города!
Санкт – Петербург становился всё красивее – строились
мосты, дворцы, каменные набережные, поставлен памятник
Петру Великому – Медный всадник.
         В правление Екатерины Великой   и без того немалая
территория   государства   увеличилась   почти   на   четверть.
Чёрное   море,   которое   с   древности   называли   Русским,
вновь и теперь уже навсегда стало пределом государства
Российского.

плодородными южными землями.
            Причём   наше   Отечество   впервые   пополнилось
ГРУППА 2
 (выделите самое главное, подберите опорные слова)
              Итоги   царствования   Екатерины   поражают   даже
сегодня. Население страны увеличилось почти вдвое (с 19
до   36   млн.   человек).   Никогда   больше   в   России   такими
темпами   не   строились   города.   За   30   лет   –   144   города!
Санкт – Петербург становился всё красивее – строились
мосты, дворцы, каменные набережные, поставлен памятник
Петру Великому – Медный всадник.
         В правление Екатерины Великой   и без того немалая
территория   государства   увеличилась   почти   на   четверть.
Чёрное   море,   которое   с   древности   называли   Русским,
вновь и теперь уже навсегда стало пределом государства
Российского.

плодородными южными землями.
            Причём   наше   Отечество   впервые   пополнилось

file_name: Задания для групп.docx


extracted_text:
памятник
Петру I
выдающиеся
Россия, русские,
люди
родина Петру I
действий
против военных
присоединение
южных земель
южных земель
южных земель черноморский
флот и армия
бумажные
вакцинация
деньги образование
для бедных
забота о
стариках
сиротах, увеличилось
население
строительство
городов немецкая
принцесса
хорошее
образование
   образец Пётр I
С 1762 г. по 1796
г.

file_name: таблички для урока.docx