extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                               по  ИЗО
составлена по программе курса «Школа России»
                       под редакцией Б. М. Неменского

 , В. Г. Горяева, Г. Е.
    Составитель:
   Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 32

 для 2 класса

1 2018  2019 учебный год.
                                               Пояснительная записка.
Адаптированная   рабочая   программа     Школа   России   по     изобразительному
искусству, разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным     государственным   образовательным   стандартом   начального
  М.:
/Стандарты   второго   поколения/
общего   образования
«Просвещение»,2011.
2014год.

3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
начального   и   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования   Российской  Федерации  от  9  марта 2004г.  N1312: «  Об  утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования».
5. Учебный  план  на  20182019учебный  год  ГБОУ РО  Семичанской  школы  –
интерната.
6.   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015г.
 N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства   образования   и   науки   российской   Федерации   от   17   декабря   2010г.
N1897.
7.Положения   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   Ростовской   области   «   Семичанская   школа   –
интернат» Дубовского района.
8. Адаптированной основной образовательной программой начального общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования в 201819гг.
10. В соответствии с авторской программой под редакцией Б. М. Неменского, В.
Г.   Горяева,   Г.   Е.    Согласно   действующему   базисному   учебному   плану,   рабочая
программа   по   изобразительному   искусству    во   2   «а»   классе   предусматривает
обучение 34 часа в объёме 1 час в неделю (34часа). Следовательно, прохождение
2 программы рассчитано на 34 часа в год, то есть 1 час в неделю, но в связи с тем, что
02.05.19г. выпадает на   четверг, 09.05.2019г. выпадает на четверг,     то на изучение
отводится   32   часа.   Адаптированная   рабочая   программа     по  изобразительному
искусству  разработана в соответствии с ФГОС ОВЗ вариант 7.2., адаптированной
общеобразовательной   программой   начального   общего   образования   обучающихся   с
ЗПР.
Рабочая   программа   по   предмету   изобразительное   искусство   разработана   на
основе авторской программы по изобразительному искусству   под редакцией Б. М.
Неменского, В. Г. Горяева, Г. Е. и адаптирована для обучения детей с задержкой
психического развития.
  Цель  учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной
школеинтернат   —   формирование   художественной   культуры   учащегося   как
неотъемлемой   части   культуры   духовной,   т.   е.   культуры   мироотношений,
выработанных   поколениями.   Эти   ценности   как   высшие   ценности   человеческой
цивилизации,   накапливаемые   искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,
формирования нравственноэстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
          Для   достижения   поставленных   целей   необходимо   решать   следующие
формирование у обучающегося нравственно – эстетической отзывчивости на

практические
задачи:

    прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;


   формирования художественных знаний, умений, навыков.
формирование художественно – творческой активности школьника;
овладение образным языком изобразительного искусства посредством
Планируемые результаты.
Личностные, возможные и предметные результаты освоения учебного предмета
         В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные  результаты отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащегося, которые он должен приобрести в процессе освоения учебного предмета
по программе «Изобразительное искусство»:
1. чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
2. уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
и мира в целом;
3 3. понимание особой роли культуры и   искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
4. сформированность   эстетических   чувств,
  художественнотворческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
5. сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему
миру,
  потребностей   в   самостоятельной   практической   творческой
деятельности;
6.    Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
       творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
7.   Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
      соотносить свою часть работы с общим замыслом;
8.
деятельность
        и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
зрения
       содержания и средств его выражения.
  Умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную

Возможные  результаты характеризуют   уровень   сформированности   способностей
учащегося,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой
деятельности:
1. овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
2. овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
3. использование средств информационных технологий для решения различных
учебнотворческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала,   выполнение   творческих   проектов   отдельных   упражнений   по
живописи, графике, моделированию и т.д.;
4. умение   планировать   и   грамотно   осуществлять   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественнотворческих задач;
5. умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,
умение организовать место занятий;
6. осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению
более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные  результаты   характеризуют   опыт   учащегося   в   художественно
творческой   деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе
освоения учебного предмета:
4 
знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;

 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
 способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения
о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
 умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественнотворческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
 умение   компоновать   на   плоскости   листа   и   в   объеме   задуманный
художественный образ;
 освоение   умений   применять   в   художественно—творческой   деятельности
основ цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение   характеризовать   и   эстетически   оценивать   разнообразие   и   красоту
природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою
самобытную художественную культуру;
 изображение  в  творческих   работах   особенностей  художественной   культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими
красоты природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства
и традиционной культуры;
5  способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение   объяснять значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего
зодчества для современного общества;
 выражение   в   изобразительной   деятельности   своего   отношения   к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение   приводить   примеры произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
           Как и чем  работает художник?
Содержание учебного предмета
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для   художника   любой   материал   может   стать   выразительным   (обобщение
темы).
         Реальность и фантазия.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
БратьяМастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе
(обобщение темы).
         О чём говорит искусство.
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
6 В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
         Как говорит искусство.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.

 Тематическое планирование
№
Тема раздела
1
2
 Как и чем работает художник?
Представление   о   разнообразии   художественных   материалов,   которые   использует   в
своей   работе   художник.   Выразительные   возможности   художественных   материалов.
Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и
белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия.
Для   изображения   реальности   необходимо   воображение.
  Для   создания
фантастического   образа   необходима   опора   на   реальность.   Значение   фантазии   и
воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных
в   природе,   и   орнаментов   для   украшения   человека.   Изображение   фантазийных
построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
3 О чем говорит искусство.
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и
отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение   состояний   (настроений)   в   природе.   Изображение   доброго   и   злого
сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их
намерениям   персонажей.   Постройки   для   добрых   и   злых,   разных   по   характеру
сказочных героев.
Кол
во
часов
8
7
11
7 4
Как   говорит   искусство»  Средства   образной   выразительности   в   изобразительном
искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое  холодное, звонкое и глухое звучание
цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению
мыслей и чувств художника.
6
8 КалендарноТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Тема раздела
№
п/
п
1 Как   и   чем
работает
художник?
2
3
Тема урока
Три основных цвета — желтый, красный, синий
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с ос
новными и составными цветами, с цветовым кругом.
Многообразие   цветовой   гаммы   осенней   природы   (в   частности,   осенних
цветов).
Задание:  изображение цветов (без предварительного рисунка; заполнение
крупными изображениями всего листа).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Белая и черная краски
Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).Знакомство
с различным эмоциональным звучанием цвета.
Расширение   знаний   о   различных   живописных   материалах:   акварельные
краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана,
дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).
Материалы:  гуашь  (пять   красок),  крупная   кисть,   большие   листы   любой
бумаги.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков,
Кол
во
часов
Дата по
плану
Дата по
факту
1
6.09
1
13.09
1
20.09
9 4
5
6
текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы.
Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Материалы:  пастель   или   мелки,   акварель;   белая,   суровая   (оберточная)
бумага
Выразительные возможности аппликации
Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать).
Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за рит
мом листьев в природе. Представление о ритме пятен.
Задание:  создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями
(работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).
Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей
Выразительные возможности графических материалов
Что такое графика? Образный язык графики.
Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии.
Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание: изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).
Материалы:  тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть
или уголь; белая бумага
Выразительность материалов для работы в объёме
Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.
Знакомство   с   материалами,
  которыми   работает   скульптор.
1
27.09
1
4.10
1
11.10
10 7
8
Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.
Изображение   животных.
  Передача   характерных   особенностей
животных.
Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).
Материалы: пластилин, стеки.
Выразительные возможности бумаги
1
18.10
Что   такое   архитектура?   Чем   занимается   архитектор?   Особенности
архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает
макет (бумага, картон).
Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Пере
вод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объ
емных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
Задание:
 сооружение   игровой   площадки   для   вылепленных   зверей
(индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).
Материалы:    бумага,   ножницы, клей.
Неожиданные  материалы .
1
25.10
Понимание   красоты   различных   художественных   материалов   (гуашь,
акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие
материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.
Итоговая выставка работ.
11 9
Реальность   и
фантазия.
10
11
Задание: изображение ночного праздничного города.
Материал:  неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки,
трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).
Изображение и реальность
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и
видеть.
Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем
особенности различных животных.
Задание: изображение любимого животного.
Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Изображение и фантазия
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение   элементов   разных   животных,   растений   при   создании   фан
тастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание:  изображение фантастического животного путем соединения эле
ментов разных животных, птиц и даже растений.
Материалы:  гуашь,   кисти,   большой   лист   бумаги   (цветной   или   тониро
ванной).
Украшение и реальность
Мастер Украшения учится у природы.
Природа умеет себя украшать.
1
8.11
1
15.11
22.11
1
12 Умение   видеть   красоту   природы,   разнообразие   ее   форм,   цвета   (иней,
морозные   узоры,   паутинки,   наряды   птиц,   рыб   и   т.   п.).Развитие
наблюдательности.
Задание:  изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне
жинок при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы:  уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет),
бумага.
12
Украшение и фантазия
Мастер Украшения учится у природы, изучает её.
1
29.11
Преобразование природных форм для создания различных узоров, орна
ментов, украшающих предметы быта.
Создание   тканей,   кружев,   украшений   для   человека.   Перенесение
красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование
ее с помощью фантазии.
Задание:  изображение   кружева,   украшение   узором   воротничка   для
платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы: любой графический материал (одиндва цвета).
13
Постройка и реальность
1
6.12
Мастер Постройки учится у природы.
Красота   и   смысл   природных   конструкций   (соты   пчел,   ракушки,
коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности.
13 14
15
Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально
коллективная работа).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Постройка и фантазия
Мастер Постройки учится у природы.
Изучая природу, Мастер преобразует ее своей
фантазией,   дополняет   ее   формы,   создает   конструкции,   необходимые
для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании
предметов.
Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического го
рода (индивидуальногрупповая работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
1
13.12
БратьяМастера   Изображения,   Украшения   и   Постройки   всегда
работают вместе (обобщение темы)
1
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и
20.12
постройки.
Обобщение материала всей темы.
Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
14 16 О чем говорит
искусство.
Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игру
шек,   изображающих   людей,   зверей,   растения.   Создание   коллективного
панно.
Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.
Изображение природы в различных состояниях
1
27.12
Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и
тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник,   изображая   природу,   выражает   ее   состояние,   настроение.
Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и
ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
17
Изображение характера животных
1
17.01
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состоя
ния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными худож
никами в графике, живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (дватри цвета или один цвет), кисти.
15 18

19
20

21
2
24.01;
31.01
2
7.02
14.02
Изображение характера человека: женский образ
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое
понимание этого человека.
Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.
д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами
искусства.
Задание:  изображение противоположных по характеру сказочных жен
ских   образов.   Класс   делится   на   две   части:   одни   изображают   добрых,
другие — злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Изображение характера человека: мужской образ
Изображая,   художник   выражает   свое   отношение   к   тому,   что   он
изображает.
Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские   качества   характера:   отважность,   смелость,   решительность,
честность, доброта и т. д.
Возможности   использования   цвета,   тона,   ритма   для   передачи   характера
персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.
Материалы:  гуашь   (ограниченная   палитра),   кисти   или   пастель,   мелки,
обои, цветная бумага.
16 22
23
24
Образ человека в скульптуре.  Возможности создания разнохарактерных
героев в объеме.
Возможности   создания   разнохарактерных   героев   в   объёме.
Скульптурные   произведения,   созданные   мастерами   прошлого   и   настоя
щего.
Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают
отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.
Задание:  создание   в   объеме   сказочных   образов   с   ярко   выраженным
характером (ЦаревнаЛебедь, Баба яга и т. д.).
Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Человек и его украшения. Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто
он такой (например, смелый воинзащитник или агрессор).
Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин
подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество.
Задание:  украшение   вырезанных   из   бумаги   богатырских   доспехов,
кокошников, воротников.
Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).
О чём говорят украшения.  Через украшение мы не только рассказываем о
том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника
мы украшаем себя, в будний день одеваемся подругому.
Задание:  украшение двух противоположных по намерениям сказочных
флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно
1
21.02
1
28.02
1
7.03
17 25
26
27
Как   говорит
искусство»
индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или
обои).
Образ здания. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи
сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.
Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй феи и Снеж
ной королевы и т.д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
В   изображении,   украшении   и   постройке   человек   выражает   свои
чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.
Обсуждение выставки
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.
Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Деление   цветов   на   теплые   и  холодные.   Природа   богато   украшена
сочетаниями теплых и холодных цветов.
Умение   видеть   цвет.   Борьба   различных   цветов,   смешение   красок   на
бумаге.  Задание:  изображение   горящего   костра   и   холодной   синей   ночи
вокруг  (борьба  тепла  и  холода)  (работа  по   памяти  и  впечатлению)  или
изображение пера Жарптицы (краски смешиваются прямо на листе, черная
и белая краски не применяются).
1
14.03
1
1
21.03
4.04
18 Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие
28
листы бумаги.
Тихие и звонкие цвета
1
11.04
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получе
ние мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и
звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.
Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
29
Что такое ритм линий?
1
18.04
Ритмическая   организация   листа   с   помощью   линий.   Изменение   ритма
линий в связи с изменением содержания работы.
Линии   как   средство   образной   характеристики   изображаемого.  Разное
эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы:
 пастель   или   цветные   мелки.   В   качестве   подмалевка
используется изображение весенней земли (на  нем земля видна сверху,
значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать
гуашью на чистом листе.
19 30
Характер линий
1
25.04
Выразительные   возможности   линий.   Многообразие   линий:   толстые   и
тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание
весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая,
суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание:
 изображение   нежных   или   могучих   веток,   передача   их
характера   и   настроения   (индивидуально   или   по   два   человека;   по
впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги
Ритм   пятен.   Пропорции   выражают   характер.  Ритм   пятен   передает
движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие
листа,   его   композиция.   Материал   рассматривается   на   примере   летящих
птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.
Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает ху
дожнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
1
16.05
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
1
23.05
В музее у веселого художника. Ритм линий, пятен, цвет, пропорции
составляют основы образного языка, на котором говорят БратьяМастера
— Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая
20
31
32 произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Играбеседа, в которой вспоминают все основные темы года.
БратьяМастера   —   Мастер   Изображения,   Мастер   Украшения,   Мастер
Постройки   —   главные   помощники   художника,   работающего   в   области
изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.
21

intro:
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе-интернат — формирование художественной культуры учащегося как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
      Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические
задачи:
•	формирование у обучающегося нравственно – эстетической отзывчивости на
    прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
•	формирование художественно – творческой активности школьника;
•	овладение образным языком изобразительного искусства посредством
   формирования художественных знаний, умений, навыков.

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   по  ИЗО составлена по программе курса «Школа России»   под редакцией Б. М. Неменского, В. Г. Горяева, Г. Е.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат № 15» для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Подготовила учитель истории
Собина Любовь Константиновна
Урокигра по истории в 10 классе
«События 1917 года»
       В начале работы над разделом «Великая российская революция 1917
года» обучающимся была дана установка, что заключительный урок по теме
будет проходить в виде игры  «Своя игра». Класс  делится на две команды.
Команды по жребию начинают игру, выбирая тему вопроса и его стоимость.
Если   член   команды   отвечает   правильно   на   заданный   вопрос,   то   команда
получает   то   количество   очков,   сколько   имеет   эта   клетка.   Если   ответ
участника    неправильный  или он не знает ответа, он может обратиться за
помощью   к   другим   членам   команды.   Но   в   этом   случае   команда   получает
только   одно   очко.   При   неправильных   ответах   отвечать   может   команда
противника,   очки   за   правильный   ответ     начисляются   ей.   Выигрывает   та
команда, которая набрала большее количество баллов. Во время игры можно
вести  учет активности и результативности отдельных учащихся путем выдачи
индивидуальных жетонов за каждый правильный ответ. Правила набора очков
можно изменять.
Игровое поле:
ДАТЫ
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ТЕРМИНЫ
ЛИЧНОСТИ
ФЕВРАЛЬ
ОКТЯБРЬ
КОТ В МЕШКЕ
50
50
50
50
50
50
100
100
100
100
100
100
150
150
150
150
150
150
200
200
200
200
200
200
250
250
250
250
250
250
300
300
300
300
300
300 ДАТЫ
50. Событие под названием «корниловский мятеж» произошло ....(в августе
1917 г.)
100. Россия была провозглашена республикой … (1 сентября 1917 г.)
150. Монархия была свергнута … (2 марта 1917 года)
200.Принятие II Всероссийским съездом Декрета о мире (26 октября 1917 г.)
250.Начало всеобщей политической стачки в Петрограде (25 февраля 1917.)
300.Штурм   Зимнего   Дворца,   арест   министров   Временного   правительства
произошло (в ночь с 25 на 26 октября 1917 г.)
ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ
50.   Наиболее   острая   форма   борьбы   между   новыми   и   старыми,
отживающимися общественными отношениями (революция)
100. Республика – это… (форма государственного устройства, при которой
верховная   власть   в   государстве   принадлежит   выбранным   на
определенный срок органам власти)
150. «Советы буквально на глазах теряли чувство реальности. Они направляли
свои усилия на борьбу с Временным правительством, проповедуя социализм,
при этом ничего не делая для преобразования и революционного воспитания
русского общества» (название ситуации) (двоевластие)
200. Мир с одной из стран коалиции противников (сепаратный мир)
250. Насильственное присоединение, захват одним государством территории
другого государства (аннексия) 300 Всеохватывающая политическая, экономическая, идеологическая власть,
осуществляемая группой людей со своим лидером (диктатура)
ЛИЧНОСТИ
50 Лидер партии большевиков (В.И.Ленин)
100. Назовите царя: «Вот Иван Николаевич обратился ко мне и говорит:  Что
ж вы, Сергей Юльевич, думаете относительно нашего нового императора? Я
ответил, что о делах говорил с ним мало, знаю, что он совсем неопытный, но
не   глупый,   и   он   на   меня   производил   впечатление   хорошего   и   весьма
воспитанного человека». (Из воспоминаний С.Ю.Витте) (Николай II)
150. Глава исполнительной власти, отдавший данный приказ: «…Приказываю:
1) Генералу Корнилову сдать должность Верховного главнокомандующего…
2) Объявить город Петроград и Петроградский уезд на военном положении».
(Керенский А.Ф.)
200. Министр иностранных дел Временного правительства (П.Н.Милюков)
250. Верховный главнокомандующий Красной Армией (Л.Г.Корнилов)
300. С 25 октября 1917 г. председатель Петроградского совета (Л.ДТроцкий)
ФЕВРАЛЬ
50. Итогом Февральской революции является…(свержение монархии)
100.
 Недовольство   продолжавшейся   войной,   продовольственный   кризис
являются основными…(причинами Февральской революции)
150.  3   марта   1917   года   произошло   событие  (отречение   Михаила   от
престола)
200.  Основной   задачей   Февральской   революции   является  (установление   в России республики)
250. Забастовка на Путиловском заводе началась (18 февраля 1917 г.)
300. Председателем Временного правительств был (князь Г.Е.Львов)
ОКТЯБРЬ
50.   Призывом   к   началу   Октябрьского   вооруженного   восстания   послужило
(холостой залп крейсера «Аврора»)
100.  II  Всероссийский   съезд   Советов   принял  декреты  (Декрет   о   мире,
Декрет о земле)
150.  Итогом  Октябрьского   вооруженного   восстания   является  (объявление
России республикой)
200. Центральным исполнительным органом советской власти был (ВЦИК)
250.  Практической   реализацией   «Декрета   о   мире»   является  (заключение
Брестского мира)
300. Высшим государственным органом советской власти после Октября стал
(Совет Народных Комиссаров)
КОТ В МЕШКЕ
50.   Поводом   к   апрельским   выступлениям   рабочих   и   солдат   против
Временного правительства стала…(нота П.Н.Милюкова)
100.   Основным   лозунгом   народных   масс   в   июне   1917   года   стал   лозунг
(«Долой войну!»)
150. Председатель СНК (В.И.Ленин)
200. Закончите фразу: «Советы – «сила», потому что они опираются на…»
(массы рабочих и солдат)
250.   Закончите   фразу:   «2   июля   кадеты   вышли   из   состава   Временного правительства в связи с разногласиями по…» (национальному вопросу)
300.   Представительное   учреждение,   созданное   на   основе   всеобщего
избирательного   права   для   установления   формы   правления   и   выработки
конституции   –   это  (Учредительное   собрание).
 Подведение   итогов.
Рефлексия.

file_name: Урок-игра по истории "События 1917 года".doc

intro: Урок-игра "События 1917 года" заключительный урок по данной теме.  Он может проходить в виде игры  «Своя игра». Класс  делится на две команды. Команды по жребию начинают игру, выбирая тему вопроса и его стоимость. Правила игры могут быть изменены по усмотрению учителя.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района.
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«АБВГдейка»
для 2  «а» класса.

        Составитель:
        Бородина Лилия Викторовна
     Количество часов: 32
     Количество учебных часов в неделю:1 2018  2019 учебный год. Пояснительная записка.
    Адаптированная рабочая программа  внеурочной деятельности «Занимательная
грамматика»,    направлена   на   формирование   общей   культуры,   обеспечивающей
разностороннее   развитие
  социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной
реализации   учебной   деятельности,   обеспечивающей   социальную   успешность,
развитие   творческих   способностей,   саморазвитие   и   самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся в соответствии с принятыми в
семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.
  личности:   духовнонравственное,
        Успешное   овладение   знаниями   в   начальных   классах   общеобразовательной
школы   невозможно   без   интереса   детей   к   учебе.   Основной   формой   обучения   в
школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда
позволяют   ответить   на   вопросы   детей,   показать   им   богатство   русского   языка,
раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный
курс  «Занимательная   грамматика»,   являющийся   закономерным   продолжением
урока,   его   дополнением.   Программа   курса   составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального общего образования.
       Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с
младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не
должно   снижать   обучающей,   развивающей,   воспитывающей   роли   занятий   по
грамматике.
В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным   материалом   по   русскому   языку,   учитывая   необходимость
осуществления преемственности между начальным и средним звеном.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных
предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная
деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях  следует обращать на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у
них   чувства   языка.   Воспитательные   возможности   русского   языка   как   учебного
предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у
младших школьников этических норм речевого поведения.
Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания
по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и
трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку
на разных ступенях обучения.
Задачи курса: Обучающие:
 развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
 приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над
познанием родного языка;
 развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
 совершенствование общего языкового развития учащихся;
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
 воспитание культуры обращения с книгой;
 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры
мышления.
Развивающие:
 развивать  смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
 развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
 учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Содержание  и методы обучения содействуют  приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ:
игровые   элементы,   игры,  дидактический   и   раздаточный   материал,   пословицы   и
поговорки,   физкультминутки,   рифмовки,   считалки,   ребусы,   кроссворды,
головоломки,   грамматические   сказки.   Дидактический   материал   в   большинстве
своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению
и   запоминанию.   Все   это   открывает   для   детей   прекрасный   мир   слова,   учит   их
любить и чувствовать родной язык.
Необходимость   разработанного   нами   факультативного   курса   заключается   в
желании детей узнать нечто новое о русском языке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты обучения.
В результате изучения курса «Занимательная грамматика» оучащиеся на ступени
начального общего образования научатся: осознавать язык как основное средство
человеческого   общения   и   явление   национальной   культуры,   у   них   начнёт
формироваться   позитивное   эмоциональноценностное   отношение   к   русскому языку,   стремление   к   его   грамотному   использованию,   русский   язык   станут   для
учеников   основой   всего   процесса   обучения,   средством   развития   их   мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Метапредметные результаты обучения.
В   процессе   изучения   курса   «Занимательная   грамматика»   учащиеся     научатся
использовать   язык   с   целью   поиска   необходимой   информации   в   различных
источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые
средства   для   успешного   решения   коммуникативных   задач   (   диалог,   устные
монологические высказывания, письменные тесты ) с учетом особенностей разных
видов   речи.   Ситуаций   общения;   понимание   необходимости   ориентироваться   на
позицию   партнера,   учитывать   различные   мнения   и   координировать   различные
позиции в сотрудничестве   с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более   точному   выражению   собственного   мнения   и   позиции;   умение   задавать
вопросы.
Предметные результаты обучения.
К концу курса учащиеся должны знать:
 Правила правописания слов с изученными орфограммами.
 Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного,
местоимения, глагола).
 Главные члены предложения.
 Состав слова.
уметь:
Различать приставки и предлоги.
Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
 Обозначать на письме интонацию перечисления.
 Разбирать слова по составу.
 Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
 Писать правильно слова с удвоенными согласными.
 Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
 Писать НЕ с глаголами.
 Работать со словарем.
 Группировать и подбирать слова на определенные правила.
 Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
 Составлять рассказы по картинке. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В мире слов (6ч.)
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Рассказ   –   беседа.   Игры   –   соревнования:   “Умеешь   ли   ты   красиво   и   грамотно
писать?”, “Умеешь ли ты правильно и точно говорить?” (Составление рассказов по
картинке), “Сколько слов ты знаешь?”
Сокровища родного языка.
Беседа   о   богатстве   русского   языка.   Игра   “Знаешь   ли   ты   пословицы?”   Чтение
текстов. Объяснение значений слов, устойчивых сочетаний; подбор слов, близких
по значению.
Незаменимый мягкий знак.
Путешествие по стране “Удвоенных согласных”.
Хорошо ли ты знаешь алфавит?
Беседа о том, какое практическое значение имеет знание алфавита. Упражнения на
группировку слов (имен собственных и нарицательных).
Волшебник “Ударение”.
Состав слова (2 ч.)
Из чего же, из чего же состоят слова?
Часть слова, которая изменяется, окончанием называется.
Как корень слова учил окончания уму – разуму.
Гласные и согласные (7 ч.)
В стране парных звонких и глухих согласных.
В стране парных звонких и глухих согласных.
В стране одиноких согласных.
Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).
Дружим с грамматикой. (Безударные гласные, проверяемые ударением).
Досадное недоразумение. (Непроверяемые безударные гласные).
Иногда согласные играют с нами в прятки.
Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. (Непроизносимые согласные).
Приставки (2 ч.)
Новые друзья корней – приставки.
Твердый   знак   не   отдыхает:   приставку   с   корнем   разделяет.   (Разделительный
твердый знак).
Части речи(14ч.)
Слова – части речи.
Имя существительное – часть страны Речь Как у существительных род появился.
Доброе утро, имя прилагательное!
Имя прилагательное – часть страны Речь.
Моя   мама   –   имя   существительное.   (О   связи   имени   прилагательного   с   именем
существительным).
Глагол – часть страны Речь.
Глагол – часть страны Речь.
Глагол и его друзья.
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Неопределенная форма глаголов).
Как мама Глаголиха учила глагольчиков.
 ( Прошедшее, настоящее, будущее времена глаголов).
Как мама Глаголиха учила глагольчиков. (Времена глагола).
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
С глаголами раздельно частицу НЕ пиши!
Орфография (3ч.)
А все–таки она хорошая! (О роли орфографии).
Рассказ – беседа о роли орфографии.
Группировка   слов,   подбор   слов   на   определенные   правила   (с   использованием
словарей). Игра “Лишнее слово”.
Итоговое занятие. Для чего надо изучать грамматику. Беседа. Игры. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Перечень разделов и тем
Колво
часов
Дата
проведени
я
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
В мире слов (6ч.)
Хорошо ли ты знаешь грамматику?
Рассказ – беседа. Игры –
соревнования: “Умеешь ли ты
красиво и грамотно писать?”,
“Умеешь ли ты правильно и точно
говорить?” (Составление рассказов
по картинке), “Сколько слов ты
знаешь?”
Сокровища родного языка.
Беседа о богатстве русского языка.
Игра “Знаешь ли ты пословицы?”
Чтение текстов. Объяснение
значений слов, устойчивых
сочетаний; подбор слов, близких по
значению.
Незаменимый мягкий знак.
Путешествие по стране
“Удвоенных согласных”.
Хорошо ли ты знаешь алфавит?
Беседа о том, какое практическое
значение имеет знание алфавита.
Упражнения на группировку слов
(имен собственных и
нарицательных).
Волшебник “Ударение”.
Состав слова (2 ч.)
Из чего же, из чего же состоят
слова?
Часть слова, которая изменяется,
окончанием называется.
Как корень слова учил окончания
уму – разуму.
Гласные и согласные (7 ч.)
В стране парных звонких и глухих
согласных.
10 В стране парных звонких и глухих
План Факт
8.09
1ч.
1ч.
15.09
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11 согласных.
11 В стране одиноких согласных.
12 Дружим с грамматикой.
1ч.
1ч.
24.11
1.12
(Безударные гласные, проверяемые
ударением).
13 Дружим с грамматикой.
1ч.
8.12
(Безударные гласные, проверяемые
ударением).
14 Досадное недоразумение.
(Непроверяемые безударные
гласные).
1ч.
15.12
15 Иногда согласные играют с нами в
1ч.
22.12
прятки.
Они не произносятся, но пишутся в
тетрадке. (Непроизносимые
согласные).
Приставки (2 ч.)
16 Новые друзья корней – приставки.
17 Твердый знак не отдыхает:
1ч.
1ч.
12.01
19.01
приставку с корнем разделяет.
(Разделительный твердый знак).
Части речи(14ч.)
 Орфография (3ч.)
18 Слова – части речи.
19 Имя существительное – часть
страны Речь
20 Как у существительных род
появился.
21 Доброе утро, имя прилагательное!
22 Имя прилагательное – часть страны
Речь.
23 Моя мама – имя существительное.
(О связи имени прилагательного с
именем существительным).
Глагол – часть страны Речь.
Глагол – часть страны Речь.
Глагол и его друзья.
24
25
26
27 Как мама Глаголиха учила
глагольчиков. (Неопределенная
форма глаголов).
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
26.01
2.02
9.02
16.02
2.03
9.03
16.03
6.04
13.04
20.04
28 Как мама Глаголиха учила
1ч.
27.04
глагольчиков. ( Прошедшее, настоящее, будущее
времена глаголов).
29 Как мама Глаголиха учила
глагольчиков. (Времена глагола).
30 С глаголами раздельно частицу НЕ
1ч.
1ч.
4.05
11.05
31
пиши!
Группировка слов, подбор слов на
определенные правила (с
использованием словарей). Игра
“Лишнее слово”.
С глаголами раздельно частицу НЕ
пиши!
Итоговое занятие. Для чего надо
изучать грамматику. Беседа. Игры.
А все–таки она хорошая! (О роли
орфографии).
1ч.
18.05
Рассказ – беседа о роли
орфографии.
32
1ч.
25.05

file_name: абвгдейка.docx

description: 2018  2019 учебный год.

intro: Адаптированная рабочая программа  внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»,  направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие  личности: духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Занимательная Математика»
для 2 «а» класса.
  Составитель:
   Бородина Лилия Викторовна
Количество часов:32
Количество учебных часов в неделю:1
2018  2019 учебный год. Пояснительная записка.

              Адаптированная   рабочая   программа     внеурочной   деятельности
«Занимательная   математика»  направлена   на   формирование   общей
культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности: духовно
нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание
основы   для   самостоятельной   реализации   учебной   деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными
и социокультурными ценностями. Программа определена тем, что младшие
школьники   должны   иметь   мотивацию   к   обучению   математики,   стремиться
развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими
за   рамки   школьной   программы,   расширить   целостное   представление   о
проблеме   данной   науки.   Решение   математических   задач,   связанных   с
логическим   мышлением   закрепит   интерес   детей   к   познавательной
деятельности,   будет   способствовать   развитию   мыслительных   операций   и
общему интеллектуальному развитию.
Не   менее   важным   фактором   реализации   данной   программы   является
стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
Цель и задачи курса «Занимательная математика»
Цель:  формирование   всесторонне   образованной   и   инициативной   личности,
владеющей   системой   математических   знаний   и   умений,   идейнонравственных,
культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в
ходе учебновоспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе:
          а)   обучение   деятельности      умению   ставить   цели,  организовать   свою
деятельность, оценивать результаты своего труда,

        б)   формирование   личностных   качеств:   ума,   воли,   чувств,   эмоций,
творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
     в) формирование картины мира.
Задачи:
Обучающие:
знакомство детей с основными геометрическими понятиями, обеспечить   прочное   и   сознательное   овладение   системой   математических
знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности,
для изучения смежных дисциплин,
обеспечить   интеллектуальное   развитие,   сформировать   качества   мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий,
обучать различным приемам работы с бумагой,
применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования
и   других,   для   создания   композиций   с   изделиями,   выполненными   в   технике
оригами.
Развивающие:
развитие   внимания,   памяти,   логического   и   абстрактного   мышления,
пространственного воображения,
развитие мелкой моторики рук и глазомера,
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить математические и творческие способности.
Воспитательные:
расширение коммуникативных способностей детей,
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Содержание программы.
Числа. Арифметические действия. Величины.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.  Числа от 1 до 100. Решение
и   составление   ребусов,   содержащих   числа.   Сложение   и   вычитание   чисел   в
пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления. Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы
в   ответе   получилось   заданное   число   и   др.   Поиск   нескольких   решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение   арифметических   действий:   отгадывание   задуманных   чисел.
Заполнение числовых кроссвордов. Занимательные задания с римскими цифрами.
Мир занимательных задач.
Задачи,
  допускающие   несколько   способов   решения.
  Задачи   с
недостаточными,   некорректными   данными,   с   избыточным   составом   условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи,   имеющие   несколько   решений.   Обратные   задачи   и   задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел   (величин).   Выбор   необходимой   информации,   содержащейся   в   тексте
задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаковосимволических средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи   и  задания   по   проверке   готовых   решений,  в  том   числе   и  неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие   направление   движения.   Проведение   линии   по   заданному
маршруту(алгоритму):   путешествие   точки   (на   листе   в   клетку).   Построение
собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Формирование умения решать уравнения.
Формирование основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина
отрезка, линейка, луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение
линии и прямой линии.
Углы.
Луч,   угол,   вершина   угла.   Плоскость,   перпендикуляр,   прямой   угол,   виды
углов, сравнение углов.
Треугольники.
Треугольник,
  вершина,
  стороны.
  Виды   треугольников,
  построение
треугольников, составление из треугольников других фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники,   вершины,   стороны,   вершины,   диагональ.   Квадрат.
Построение   квадрата   и   его   диагоналей.   Прямоугольник.   Построение
прямоугольника   и   его   диагоналей.   Виды   четырехугольников.   Сходство   и
различие.
Планируемые результаты.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
К   концу   обучения   в   ходе   освоения   математического   содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
•
учебнопознавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и
способам решения новой частной задачи; •
  способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;
•
готовность учащихся целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной   жизни   для   исследования   математической   сущности   предмета
(явления, события, факта).
Ученик получит возможность для формирования:
•   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
Метапредметные:


анализ объектов с целью выделения признаков
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов



и др.);

установление причинноследственных связей
моделирование
ориентирование в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо
выделение из множества один или несколько предметов, обладающих
или не обладающих указанным свойством;
пересчитывание  предметов и выражение результата числом;
умение слушать и вступать в диалог


Предметные:
Обучающиеся к концу первого года обучения должны
 знать/ понимать:


количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;
смысл   действий   (операций)   сложения   и   вычитания   над   целыми
неотрицательными числами;











взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезк
знаки больше (>),  меньше (<),  равно
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма,
значение   суммы,   слагаемые,   разность,   значение   разности,   уменьшаемое,
вычитаемое);

переместительный закон сложения; 








многоугольники;
измерительной линейки;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять   длину   данного   отрезка   (в   сантиметрах)   при   помощи

таблицу   сложения   однозначных   чисел   и   соответствующие   случаи

изученные   геометрические   термины   (точка,   линия,   прямая,   кривая,
ломаная,   отрезок,   дуга,   замкнутая,   незамкнутая,   многоугольник,   треугольник,
четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение,
вычитания;



ответ).
Уметь:


читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать   изученные   числа   и   записывать   результат   сравнения   с
помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
распознавать   в   окружающих   предметах   или   их   частях   плоские
геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
чертить   с   помощью   линейки   прямые,
  отрезки,
  ломаные,
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить   значения   сумм   и   разностей   отрезков   данной   длины   при
помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1
дм 6 см или 16 см);
Учащиеся   должны   знать   термины:   точка,   прямая,   отрезок,   угол,   ломаная,
треугольник, прямоугольник, квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ,
сантиметр,   а   также   название   и   назначение   инструментов   и   приспособлений
(линейка, треугольник).
Иметь представление и узнавать в фигурах и предметах окружающей среды
простейшие   геометрические   фигуры:   отрезок,   угол,   ломаную   линию,
прямоугольник, квадрат, треугольник.
Учащиеся должны уметь: измерить длину отрезка, определить, какой угол на
глаз, различать фигуры, строить различные фигуры по заданию учителя.

Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   изучения
«Занимательная математика»    развитие   любознательности,
  сообразительности   при   выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
   развитие   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
 воспитание чувства справедливости, ответственности;
   развитие   самостоятельности   суждений,   независимости   и   нестандартности
мышления.
Метапредметные результаты
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться  на точку начала движения, на числа и стрелки 1
 → 1
 ↓ и
др., указывающие направление движения.
Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать  расположение   деталей   (танов,   треугольников,   уголков,
спичек) в исходной конструкции.
Составлять  фигуры   из   частей.  Определять  место   заданной   детали   в
конструкции.
Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном
условии.
Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
Осуществлять  развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1  → 1↓,
указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного
маршрута (рисунка) и его описание.
Решение   разных   видов   задач.   Воспроизведение   способа   решения   задачи.
Выбор наиболее эффективных способов решения.
Геометрические   узоры.   Закономерности   в   узорах.   Симметрия.   Фигуры,
имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и
зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание   и   составление   фигур.   Деление   заданной   фигуры   на   равные   по
площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)   орнамента   с   использованием   циркуля   (по   образцу,   по
собственному замыслу).
Универсальные учебные действия
Сравнивать  разные   приемы   действий,  выбирать  удобные   способы   для
выполнения конкретного задания.
Моделировать  в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритм   решения
числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
Применять  изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для
работы с числовыми головоломками.
Анализировать  правила   игры.  Действовать  в   соответствии   с   заданными
правилами.
Включаться  в групповую работу.  Участвовать  в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять  пробное   учебное   действие,
 фиксировать  индивидуальное
затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
Использовать критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Тематическое планирование.
N Тема Раздела.
1 Числа. Арифметические действия. Величины.
2 Мир занимательных задач.
3 Геометрическая мозаика.
Количество часов.
17часов
7часов
8часов. Календарно  тематическое планирование
№
1
2
дата
факт
план
8.09
15.09
34
22.09
29.09
5
6
7
6.10
13.10
20.10
89
27.10
10.11
10
17.11
Тема
Математика – это
интересно
Танграм: древняя
китайская
головоломка.
Свойства
предметов.
Плоские г/фигуры.
Преобразование
фигур.
Путешествие
точки.
Сложение и
вычитание групп
предметов.
Шар, конус,
цилиндр,
параллелепипед,
куб, пирамида.
Волшебная
линейка
Кол
во
часов
1
1
2
1
1
1
2
Содержание занятия
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по
командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3
клетки).
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка
выполненной работы.
Классификация     предметов   по   общему   признаку   цвет,   форма,   размер   и   др.,
объединение в группы по общему признаку; выделение часть совокупности, сравнение
предметов  и совокупностей
Сравнение предметов по свойствам: форма, цвет, размер.
Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.
Построение собственного рисунка и описание его «шагов».
Ассоциативное сложение и вычитание групп предметов по заданному принципу.
Выявление общего свойства объемных фигур. Конструирование фигур.
1
Свойства и применение линейки. Построение узоров. 11
24.11
12
1.12
13
8.12
14
15.12
15
16
17
18
19
20
22.10
12.01
19.01
26.01
2.02
9.02
Плоские
геометрические
фигуры
Точки и линии.
Области и границы.
Отрезок и его
части. Ломаная
линия,
многоугольник.
Волшебные цифры.
Римские цифры.
Алфавитная
нумерация.
Равные фигуры.
Решение задач на
нахождение части и
целого.
Взаимно обратные
задачи
Задачи с
некорректными
формулировками.
Как люди
научились считать.
Решение
1
1
1
Отрезок.   Треугольник   и   четырехугольник,   пятиугольник,   их   вершины   и   стороны.
Числовой отрезок.
Понятие   «точка»;   расположение   линий   на   плоскости.   Изображение   точек
,характеристика местоположения объекта по направлению движения
Изображение отрезков, ломаных линий,
многоугольников, установление соотношения между целым отрезком и его частями.
1
Конструирование и изображение римских цифр с помощью палочек.
1
1
1
1
1
1
Конструирование фигур из палочек.
Работа в группах «Найди пару» Самостоятельное придумывание  и решение задач.
Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать»
Работа в группах: инсценирование загадок, решение задач 21
22
23
24
25
26
27
28
16.02
2.03
9.03
16.03
6.04
13.04
20.04
27.04
занимательных
задач в стихах.
Математические
ребусы.
Загадки смекалки.
Практикум
«Подумай и реши».
Задачи с
изменением
вопроса.
«Газета
любознательных».
«Волшебный
квадрат»
В мире чисел.
В мире уравнений
29
4.05
Игра «Магазин»
30
11.05
31
32
18.05
25.05
Старинные единицы
измерения длины,
массы, объема».
Секреты задач
Математическое
путешествие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разгадывание  и составление ребусов.
составление загадок, требующих математического решения
самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами
 Решение задач
Работа в группах. Оформление математической информации.
Заполнение   волшебного   квадрата   по   его   началу.   Самостоятельное   составление
волшебного квадрата.
Построение графических моделей чисел
Буквенная запись общего способа решения.
Комментирование решения уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.
Монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р.
Купюры 10 р., 50 р.
Презентация «Старинные математические единицы»
Самостоятельное придумывание  и решение задач. Работе в парах.
Выполнение заданий презентации «Математическое путешествие»

file_name: зан.мат..doc

intro:
Пояснительная записка.
        Адаптированная рабочая программа  внеурочной деятельности  «Занимательная математика» направлена на формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности: духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями. Программа определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10»  г. Пласта

457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова, 5А
 @   mail
Тел. 8(35160) 21812, email: mkdouv

 .  ru   ,
 10   svetlyachok

                                                                       Составила: Воспитатель  Смолева Н.О
Вебсайт:  http://ds10plast.ru

                                            на расширение ориентирования
                                    в окружающем и формирование словаря.
Игры и упражнения
                                            Переежаем на новую квартиру
                                                     ( настольная игра)
Цель: Научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне,
уточнять их названия и активизировать в речи детей соответствующий словарь.
Игровой материал:
1. Предметные картинки (парные): чашка стакан, кружка чашка, масленка
сахарница, чайник кофейник, кастрюля сковородка, платок косынка, шапка шляпа,
платье сарафан, свитер безрукавка, пальто куртка, шубазимнее, пальто, брюки—
шорты, носки гольфы, чулки носки, перчатки варежки, туфли босоножки, тапочки
сандали, ранец портфель, люстра настольная лампа.
2. Коробочки для складывания картинок.
Ход игры: Играют 69 детей. Воспитатель вручает каждому ребенку 23 пары
картинок, например: чашка стакан, платок косынка, ранец портфель. Рассказывает:
«Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для
переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Подавайте
мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны многие вещи внешне
похожи. Не спутайте, например, кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную
посуду я сложу в синию коробку».
Воспитатель называет один предмет из пары например: кофейник. Если ребенок
ошибается ( предъявляет чайник), картинка остается у него.
К концу  игрыу детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается
тот, у кого остались картинки. Для активизации в речи детей соответствующего
словаря воспитатель предлагает одному ребенку вынимать из коробки собранные
картинки и говорить, что он достал, а остальным называть предмет, объединенный в
пару с предъявляемым. Например, ведущий говорит: «Перчатка».  «Варежки»,
отвечает партнер по игре и отдает ему свою картинку. У кого какой предмет?
Цель:
1. Упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию. Учить,
сравнивая предметы, начинать с существенных признаков (ведущих); развивать
наблюдательность.
2. Расширять словарь у дошкольников за счет существительных названий деталей и
частей предметов; прилагательных, обозначающих цвет и форму предметов; наречий,
предлогов. Следить за использованием слов, наиболее точно характеризующих
предмет, его качества. И т. п.
Игровой материал: Парные картинки с изображением предметов, отличающихся друг
от друга несколькими признаками и деталями:
2 пуговицы, разные по цвету, величине, форме, количеству дырочек;
2 чашки, разные по форме и цвету, с разными рисунками;
2 рыбки, разные по форме тела, длине и окраске плавников и хвоста;
2 рубашки полосатая и клетчатая, с длинными и короткими рукавами, у одной
кармашек наверху, у другой два внизу;
2 фартука разного покроя с разной вышивкой;
2 ведра, разные по форме и цвету; другие предметы: пряжки, шарфы, туфли, лодки и
др.
                                                Какие цвета использованы?
Цель: Учить детей различать 2 оттенка одного цвета; упражнять в употреблении слов,
обозначающих цветовые оттенки: темно-красный, светло-
оранжевый, ярко- желтый и др.
Игровой материал:
1. Панно с аппликационным изображением петуха. Он выполнен из
частей пяти цветов: красного, оранжевого, синего, коричневого и
желтого. Каждый цвет представлен двумя оттенками светлым и
темным или ярким и темным. Внизу под петухом 10 клеточек с
кармашками или длинная полоска из фланели, разделенная на 10
клеток. 2. 10 цветных квадратиков, наклеенных на бархатную бумагу (или фланель).

file_name: Текстовый документ OpenDocument (8).docx

intro:
Игры и упражнения расширение ориентирования в окружающем и формирование словаря.
Переезжаем в новую квартиру. (Настольная игра)
Цель: Научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, уточнить их названия и активизировать в речи соответствующий словарь.
Игровой материал:
1. предметные картинки (парные): чашка- стакан, кружка- чашка, масленка- сахарница, чайник- кофейник, кастрюля- сковородка, платок- косынка, шапка- шляпа, платье- сарафан, свитер- безрукавка, пальто- куртка, шуба- зимнее пальто, брюки- шорты, носки- гольфы, чулки- носки, перчатки- варежки, туфли- босоножки, тапочки- сандали, ранец- портфель, люстра- настольная лампа.
2. Коробочки для складывания картинок.

title: Игры и упражнения на расширение ориентирования в окружающем и формирование словаря.


extracted_text:
План работы со слабоуспевающими учащимися
учителя истории и обществознания
 МКОУ «Школаинтернат №15 г.Ижевска»
Собиной Любови Константиновны
на 2017 — 2018 учебный год.
1. Цели:
1.  Выполнение Закона об образовании
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и
качества знаний учащихся.
2. Задачи:
1. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных
программ.
2. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса
и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников
3. Реализация разноуровнего обучения
4. Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их
отставания в учебе и слабой мотивации
5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
3. Основные разделы планирования:
I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя –
предметника
II. Планирование совместной работы с классными руководителями и
родителями  слабоуспевающих учащихся
4. Основополагающие направления  и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на
уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих
учащихся.
5. Программа деятельности учителяпредметника со
слабоуспевающими учащимися
1.   Провести   диагностику   в   начале   года   с   целью   выявления   уровня
обученности учащихся.
2.   Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,   письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Готовить и использовать  на уроках опорные схемы, наглядные пособия,
технические средства, дидактический материал. 3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно,
не допуская скопления оценок в конце четверти.
4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их
устранять в дальнейшем.
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ,
после чего провести повторный контроль знаний.
6.   Ставить   в   известность   классного   руководителя   или   непосредственно
родителей   ученика   о   низкой   успеваемости,   если   наблюдается   скопление
неудовлетворительных оценок.
7. Проводить индивидуальногрупповые консультации и занятия с учащимися,
нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.
8. Как учителюпредметнику оформить  следующую документацию:
 График индивидуальной работы со слабоуспевающими
 Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
 Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
 Результаты тематического контроля знаний учащихся
 Отчет учителяпредметника по работе со слабоуспевающими учащимися.
План работы со слабоуспевающими учащимися на 20172018 уч. год
учителя истории и обществознания Собиной Л.К.

Мероприятия
1. Составить список слабоуспевающих учащихся по
преподаваемым предметам. Информацию сдать завучу
2. Проведение   контрольного   среза   знаний   учащихся   класса   по
основным   разделам   учебного   материала   предыдущих   лет
обучения. Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют
быстрой ликвидации.
3.   Провести   собеседование   с   классными   руководителями   по
поводу выяснения  причины их отставания. Установление причин
  слабоуспевающих   учащихся   через   беседы   со
отставания
школьными   специалистами:
  классным   руководителем,
психологом.
4.   Встречи   с   отдельными   родителями   и     беседы   с   самими
учащимися.
5.   Участие   в   обсуждение
учащимися  и обмен  опытом с коллегами (на педсовете, ШМО)
6.  Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях
отстающего ученика на текущую четверть.
7.Используя   дифференцированный   подход   при   организации
самостоятельной   работы   на   уроке,   включать   посильные
индивидуальные
задания   слабоуспевающему   ученику,
фиксировать это в плане урока, чтобы не забыть.
  вопросов   работы
  со   слабыми

Срок
Август
Сентябрь
Сентябрь
В течение учебного года.
В течение учебного года.
Сентябрь, обновлять по
мере необходимости.
В течение учебного года.
  Вести   обязательный   тематический   учет   знаний
8.
слабоуспевающих учащихся   класса   при анализе тематического
В течение учебного года. учета знаний по предмету детей всего класса.
9.   Отражать   индивидуальную   работу   со   слабым   учеником   в
рабочих или специальных тетрадях по предмету.
В течение учебного года.
Ключевые моменты в организации учебного процесса
 со   слабоуспевающими  детьми
 Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися
использовать новые образовательные технологии, инновационные формы
и     методы   обучения:  личностно  –   ориентированный   подход   (обучение
строить   с   учетом   развитости   индивидуальных   способностей   и   уровня
сформированности   умений   учебного   труда)   и   разноуровневую
дифференциацию на всех этапах урока.
 Организовать

индивидуальногрупповую
применяя
дифференцированные
  инвариантные
практические   работы,   дифференцированные   проверочные   работы,
творческие работы по выбору.
тренировочные
задания,
работу,

 На уроках и   дополнительных занятий применять «Карточки помощи»,
«Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые
дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются
специальные ситуации успеха.
 При   опросе     слабоуспевающим     школьникам   дается   примерный   план
ответа,   разрешается   пользоваться   планом,   составленным   дома,   больше
времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи,
пользоваться наглядными пособиями  и  пр.
 Ученикам   задаются   наводящие   вопросы,   помогающие   последовательно
излагать материал.
 Периодически   проверяется   усвоение   материала   по   темам   уроков,   на
которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
 В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера
доброжелательности.
 В   процессе   изучения   нового   материала   внимание     слабоуспевающих
учеников  концентрируется   на   наиболее   важных    и    сложных   разделах
изучаемой   темы,   учитель   чаше   обращается   к   ним   с   вопросами,
выясняющими   степень   понимания   учебного   материала,     стимулирует
вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
 В   ходе   самостоятельной
  работы
  на   уроке
  слабоуспевающим
школьникам   даются   задания,   направленные   на   устранение   ошибок,
допускаемых ими при ответах или в письменных   работах: отмечаются
положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий,
отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их
устранения,
  оказывается   помощь   с   одновременным   развитием
самостоятельности в учении.  При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников
подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится
подробный   инструктаж   о   порядке   выполнения   домашних   заданий,   о
возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки
консультации,   даются   задания   по   повторению   материала,   который
потребуется   для   изучения   новой   темы.   Объем   домашних   заданий
рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

file_name: план работы со слабоуспевающими.doc

title: План работы со слабоуспевающими учащимися по истории и обществознанию


extracted_text:
1.ОБЩИЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ.
1. Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить
  и  выходить  из   кабинета.
2. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
3. Не включать электроосвещение и средства ТСО.
4. Не открывать форточки и окна.
5. Не трогать руками электрические розетки.
6. Не приносить на занятия ненужные, посторонние предметы, чтобы  не  отвлекаться и не
  травмировать своих товарищей.
7. Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.

        2.

 ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ПЕРЕД  НАЧАЛОМ  ЗАНЯТИЙ.
1. Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
2. Подготовить свое рабочее место, учебные принадлежности.
3. Не менять рабочее место без разрешения учителя.
4. Дежурным учащимся протереть доску влажной тряпкой.
                           3.   ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ВО  ВРЕМЯ  ЗАНЯТИЙ.
1. Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
2. Не включать самостоятельно приборы ТСО.
3. Не переносить оборудование и ТСО.
4. Всю учебную работу выполнять после указания учителя.

 4.   ТРЕБОВАНИЕ  БЕЗОПАСНОСТИ  В  АВАРИЙНЫХ  СИТУАЦИЯХ. 1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.) покинуть кабинет по указанию
учителя в организованном порядке.
2. В случае травматизма обратиться к учителю.
3. При плохом самочувствии и внезапном заболевании сообщите учителю.
                  5.   ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ПО  ОКОНЧАНИИ  ЗАНЯТИЙ.

1. Приведите свое рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

file_name: пр.тех.без..docx

intro:
ОБЩИЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ.ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ПЕРЕД  НАЧАЛОМ  ЗАНЯТИЙ.ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ВО  ВРЕМЯ  ЗАНЯТИЙ. ТРЕБОВАНИЕ  БЕЗОПАСНОСТИ  В  АВАРИЙНЫХ  СИТУАЦИЯХ. ТРЕБОВАНИЯ  БЕЗОПАСНОСТИ  ПО  ОКОНЧАНИИ  ЗАНЯТИЙ. . Приведите свое рабочее место в порядок.
2. Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
3. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
4. Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.

title: Инструкция по правилам безопасности на внеурочной деятельности.