extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового материала, обзорный урок.
Тема урока: «Творчество В.А.Жуковского. Баллада «Светлана».
Цель: углубить представления о роли баллады в творчестве В.А.Жуковского, сделать анализ баллады  «Светлана»;
Задачи:
I  .Обучающие:

1)Познакомить учащихся с историей создания баллады В.А.Жуковского «Светлана»;
2)Определить характерные признаки жанра на примере изучаемой баллады;
3)Повторить сведения учащихся о таких понятиях как: экспозиция, завязка, развязка, кульминация;
4)Совершенствовать навыки анализа стихотворного текста (баллады);
5)Совершенствовать умение создавать устное высказывание диалогического характера путем участия в репродуктивной беседе.
II   .Развивающие:
1)Совершенствовать устную связную речь (репродуктивная беседа, индивидуальный опрос);
2)Способствовать развитию воображения, аналитических способностей (через анализ баллады);
3)Содействовать развитию у  учащихся поисковых способностей, быстрой ориентации в тексте.
III   .Воспитательные:
1)Содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответов товарищей;
2)Воспитывать у учащихся  аккуратность в оформлении письменных работ.
Список литературы:
1)Литература. 9класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч. 1 / [В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,  И.С. Збарский; под ред.
В.Я.Коровиной. – 17е изд.– М.: Просвещение, 2010. – 399с.
2)Уроки литературы в 9 классе : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. В. Беляева,О. А. Ерёмина. – 2е  изд. – M. : Просвещение,
2011. – 384с.
3)Серёгина О.С. Создаем конспект урока (современный конспект урока как речевое произведение): Учебное пособие. – Новокузнецк: РИО КузГПА,
2005. – 91с.
Оборудование:
1. Учебник литературы (9 класс, В.Я. Коровиной). 2. Проектор.
3. Доска.
Этапы
урока
I.Органи
за
ционный
этап.
II.
Повторе
ние
изученно
го
материал
а.
Метод: слово учителя
Приём: приветственное слово, ведущее слово
 Здравствуйте.  Я рада вас приветствовать на этом уроке. Начинаем
урок. Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Василия
Андреевича Жуковского. И подробнее мы остановимся на его
балладе «Светлана». Запишите дату и тему урока: Творчество
В.А.Жуковского. Баллада «Светлана».
Метод: слово учителя, опрос
Прием: ведущее слово, индивидуальный опрос
    На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   с   новым
литературным   направлением.   Назовите   определение   романтизма.
Власов Кирилл, пожалуйста.
     Хорошо.   Вспомните   жанры,   свойственные   для   романтических
произведений Жуковского?
   Назовите баллады, которые вы уже изучали? Дайте определение
жанру баллады.
III.
Изучени
е нового
материал
а.
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово, сообщающее слово
  Сегодня мы будем подробно анализировать балладу «Светлана»,
текст которой вы должны были прочитать дома.
  А сначала мы познакомимся с историей создания этого
произведения.
  В. А. Жуковский считается одним из отцов русского романтизма.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Пр
им.
Слушание
Глобальное, оценочное, нерефлексивное слушание
Письмо
Образец записи в тетради
Двадцать пятое октября
Творчество В.А.Жуковского. Баллада «Светлана»
Слушание
Глобальное, неоценочное, нерефлексивное слушание
Говорение
Образец устного ответа ученика:
Романтизм – одно из крупнейших направлений в русской и
европейской, а также американской литературе конца 18
первой половины 19 века. Главным предметом
изображения становится человек, личность.
Основными жанрами являются элегия и баллада. Мы в
среднем звене изучали баллады «Кубок» и «Лесной царь».
Баллада – сюжетное стихотворение, в основе которого
чаще всего лежит необычный случай, предание или
таинственное происшествие.
Слушание
Глобальное, неоценочное, нерефлексивное слушание Благодаря его замечательным переводам, отечественным читателям
стали известны творения европейских романтиков. В 1808 году
Жуковский перевел балладу немецкого поэта Готфрида  Августа
Бюргера «Ленора», переименовав главную героиню в Людмилу.
Перевод имел успех,  но Жуковский продолжал разрабатывать
немецкий сюжет, все больше  приближая его к русской
действительности. В 1812 году поэт  закончил одну из самых
знаменитых своих баллад  «Светлана».
  Созданная по мотивам произведения Бюргера, «Светлана»,
безусловно, может считаться оригинальным творением Жуковского,
потому что усилен национальный колорит, который создается
деталями быта и картинами русской природы. Поэтому «Светлана»
была воспринята читателями как подлинно народное, русское
произведение. Она была построена на широкой и устойчивой
народной основе: здесь и гадания, приметы, обрядовые песни, и
народные предания о злых мертвецах, и мотивы русских народных
сказок.
Баллада «Светлана» посвящена племяннице В.А.Жуковского
Александре Андреевне Воейковой, урожденной Протасовой (сестре
М.А. Протасовой), и преподнесена автором в качестве свадебного
подарка.
  Чтобы анализировать балладу, нужны определенные критерии.
Внимание на слайд. Здесь представлены характерные признаки
баллады. Запишем их, пожалуйста.
Характерные признаки жанра баллады
1. Наличие фабульной  основы, сюжета.
2. Напряжённый драматический, таинственный или
фантастический сюжет.
3. Рассказ о поражении или победе человека в его борьбе с судьбой.
4. Символический характер пространства и времени
5. Непредвиденное вмешательство сверхъестественных, роковых
сил.
6. Нередко (но не обязательно) присутствие фольклорного начала.
Однако в русском фольклоре нет аналога европейским народным
Сл
айд
№
1.
Письмо
Образец записи в тетрадях учеников:
   Характерные признаки жанра баллады
1. Наличие фабульной  основы, сюжета.
2. Напряжённый драматический, таинственный или
фантастический сюжет.
3. Рассказ о поражении или победе человека в его борьбе с
судьбой.
4. Символический характер пространства и времени
5. Непредвиденное вмешательство сверхъестественных,
роковых сил. балладам. Ближе всего им исторические песни,
но в них нет фантастики. Поэтому баллада в русской поэзии
стала чисто литературным жанром.
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово
  Хорошо. Записанные вами признаки помогут нам при анализе
произведения Жуковского, к которому мы сейчас и обратимся.
Метод: слово учителя, чтение
Прием: ведущее слово, озвученное выразительное чтение
  Дома вы должны были прочитать балладу «Светлана». Кто не
прочитал? Сейчас у вас будет возможность это исправить.
Открываем учебник на 132ой странице. Будем читать по три
строфы. Читаем громко и выразительно. Первые строфу прочту я.
Внимательно слушаем, следим.
IV.
Анализ
произвед
ения.
6. Нередко (но не обязательно) присутствие фольклорного
начала.
Слушание
Глобальное, неоценочное, нерефлексивное слушание
Текст баллады:
Светлана
Раз в крещенский вечерок
   Девушки гадали:
За ворота башмачок,
   Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
   Слушали; кормили
Счетным курицу зерном;
   Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
   Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
   Песенки подблюдны.
 Продолжает Ангелина. Все следим. Хорошо, спасибо. Кирилл
Чтение (озвученное выразительное) продолжает. Данил. Ваня. Анна. Всё спасибо.
Метод: слово учителя, беседа,  чтение, анализ лирического
произведения
Прием: ведущее слово, репродуктивная беседа, озвученное
чтение, комплексный анализ лирического произведения
  О чем повествует данная баллада? Понравилась ли она вам? Чем
именно?

 Фабульная основа сюжета состоит из пяти элементов. Вспомните
определения  экспозиции, завязки, развития действия, кульминации,
развязки. Также найдем их в тексте.  Хорошо.
Слушание
Глобальное, неоценочное, нерефлексивное слушание
Письмо
Образец записи в тетрадях учеников:
Девушки гадают в крещенский вечер. Подруги просят
грустную Светлану спеть, но девушка отказывается. Она
гадает на милого, глядясь в зеркало. К ней является
жених и увозит ее венчаться. Неожиданно жених, сани и
кони исчезают, и Светлана оказывается одна у
незнакомой хижины. В избе Светлана видит своего
жениха в гробу. Светлана пробуждается от страшного
сна, и милый друг возвращается к ней.
Говорение, чтение (озвученное)
Образец устного ответа ученика:
Экспозиция – ввод в действие, короткий рассказ о
событиях, предшествующих возникновению конфликта.
Завязка  экспозиция перерастает в завязку.
Развязка – это часть, в которой подводится итог.
Кульминация – это пик напряжения действия.
Развязка – это завершающая часть развития коллизии или
интриги, где разрешается, приходит к логическому
образному завершению конфликт произведения.
Экспозиция действие происходит в избе в крещенский
вечерок. Здесь собрались девушки и гадают на своего
суженого.
Завязка – Светлана грустит, она рассказывает
подружками своей печали, оставшись одна, садится к
зеркалу гадать и вдруг видит своего жениха.
Развитие действия – жених везет ее венчаться. Они едет
по заснеженной степи, а когда проезжают мимо церкви,
то героиня замечает, что там идет отпевание. Наконец  Каков символический характер пространства и времени в балладе?
  Каким предстает нам сюжет: таинственным или фантастическим?
Найдите в тексте и прочитайте, пожалуйста, строки, передающие
фантастическое начало.
  В чем состоит непредвиденное вмешательство сверхъестественных,
роковых сил?
  В народе  белая голубка – символ счастья, любви, нежности,
защиты, символ благословения господа.
А какие еще птицы встречаются в балладе?
 Как вы думаете, какую символику они на себе несут?
Метод: слово учителя, беседа, чтение
Прием: ведущее слово, сообщающее слово, репродуктивная
жених привозит ее в уединенную хижину, где она опять
видит гроб… Кульминация – мертвец в гробу – ее жених.
Развязка – Светлана просыпается, и тут жених является
к ней живым и невредимым
Действие происходит между явью и сном. Поэтому
границы пространства расширяются. Во время гадания
Светлана засыпает, все страхи оказываются сном
В ночь перед Крещеньем девушки погружены в гаданья.
Светлана грустит изза длительной разлуки с женихом, в
полночь гадает о судьбе своего возлюбленного, хочет
узнать, как скоро он к ней вернется. В состоянии
полудремы ей кажется, что жених приезжает и увозит
ее с собой. Затем они идут по заснеженной степи, у церкви
героиня замечает, что там идет отпевание. Затем они
приезжают в уединенную хижину, в которой она видит
гроб, из которого поднимается мертвец – ее жених.
Неожиданно «белый голубочек» защищает Светлану от
мертвеца. А затем все ужасы исчезают и как бы
отменяются в своей действительности пробуждением
героини. В яви жених здоров и невредим, баллада
оканчивается счастливо.
Непредвиденное вмешательство «белого голубка» спасает
девушку от мертвеца. Стоит голубку обнять ее крылами.
Как она просыпается и возвращается к исходной
реальности.
Встречается петух – некий часовой, заступник, ворон –
предсказатель плохого, страшного. беседа, озвученное чтение
  Обычно герой баллады чувствует над собой власть высших
таинственных сил, которые всегда готовы сбить его с правильной
дороги и увлечь к гибели. Но не только злые силы испытывают дух и
душу героя. Он находится и под покровом всегда готового защитить
его и прийти к нему на помощь Творца. В балладе «Светлана»
торжествуют народные начала, носителе которых выступает сама
героиня. Жуковский воплотил в ней характер русской девушки,
открытой любви, верной народнорелигиозным идеалам и
радующейся счастью жить.
 Опираясь на вышесказанное, более подробно рассмотрим сам текст
баллады. Как вы думаете, почему именно с описания крещенского
гадания начинается баллада?
  Крещенские вечера это середина января, самые суровые морозы.
Но с другой стороны, в это время соединялись христианские и
языческие обычаи. Вы чтонибудь знаете о них? Кто может
рассказать?
Верно. До сих пор в России в этот период молодые девушки
забавляются, гадая на жениха, молодёжь ходит колядовать,
наряжаясь в различные страшные костюмы.
 Почему не испытывает веселья Светлана?
 Выделите в тексте слова и фразы, которые помогают нам понять
настроение Светланы? Как изображается душевное состояние
героини? Подтверди примерами из текста.
Слушание
Глобальное, неоценочное, нерефлексивное слушание
Говорение
Образец устного ответа ученика:
Потому что цель Жуковского – создать героиню с
богатым внутренним миром, который будет неразрывен с
народными обычаями
Самое яркое событие зимой – Святки, Рождество и
Крещение, когда можно было не только  показать себя
как человека верующего, но и задорно, от души
повеселиться, погадать о судьбе, суженом, любви, о том,
насколько хорошо будет складываться жизнь в браке.
Она обручена, это время ожидания замужества, время
перемен, это всегда волнительно. Впереди –
неизвестность, нет точных ответов на  вопросы: Как
сложится ее жизнь в замужестве? Как сложатся
отношения с мужем? Будет ли он любить ее? Что ее
ждет: счастье или несчастье?
Говорение, чтение (озвученное)
Образец устного ответа ученика:
Луна, в сумраке тумана, мне судьбина умереть, я молюсь и слезы лью, белая пелена, зеркало со свечою, трепетный
огонь, робость в ней волнует грудь, страх туманит очи и
т.д.
 («…входит с трепетом в слезах…»,
«…сердце вещее дрожит…
В ней душа как ясный день;
тяжко ноет грудь…Светланин дух
Смутен сновиденьем…
Сердце вещее дрожит;
Робко дева говорит»
 В произведении несколько образов, мотивов. Первый из них –
дорога. Какую смысловую нагрузку несет в себе этот образ?
 До Жуковского героев баллад дорога вела из сумерек, из тьмы в
еще большую темноту, где ждал трагичный финал. А у Жуковского?
Дорога – традиционный образ путешествия по какимлибо
пространствам, но и сама жизнь человека.

Каким образом Жуковский смог преобразовать жанровую
особенность баллады: заменить трагедию – счастливым завершением,
пустоту души после событий, традиционно сопровождающих героев
баллад – надеждой на радостную, полную любви жизнь?
Следующие   образы,   которые   помогают   осмыслить   балладу   –   это
птицы. Почему ворон не так страшен Светлане и почему защитником
выбран голубь?
 Присутствие голубка сменяет на рассвете петух. В этот момент
Светлана просыпается, и мы понимаем, что наяву ничего плохого не
случилось. Вера Светланы в бога спасла ее от трагического конца
это немаловажно, потому что вера русского человека всегда была
крепкой, несгибаемой, особенно в трудные минуты жизни, поэтому
очень   важно   было   показать   твердость   духа   Светланы,   ведь   она
героиня русской баллады.
Жуковский вел героиню через сумерки, темноту, метель,
смятение чувств к свету, к счастливому завершению
путешествия.
Все неспокойные события произошли во сне. Жуковский
отделил реальность от нереальности, чего не было в
других балладах
Ворон является во сне, поэтому пророчество не так
страшно.
Светлана верит в Бога, верит, что он ее защитит через
посланника  голубя.  Еще один символ – свет. Что можно сказать про него? Найдите в
тексте строки, описывающие данный символ.
  Обратите внимание, что имя героини тоже содержит корень свет.
Это славянское имя произошло от прилагательного «светлая». Автор
неслучайно нарек так свою героиню. Это можно связать с огоньком
веры в Бога, горящей в душе, в сердце Светланы. И эта вера не дала
погибнуть Светлане во тьме, заблудиться среди зла, найти дорогу
домой, в пробуждении, к любимому суженому.
 Какими нравственными чертами автор наделяет героиню? Хорошо,
тогда самое время ответить на вопрос, почему баллада имеет
счастливый финал, при таком мрачном содержании?
  Спасибо, хорошо. Так мы с вами проанализировали данную
балладу с точки зрения ее жанра, композиционных особенностей,
системы образов.
V.
Запись
домашне
го
задания.
VI.
Подведе
ние
итогов.
Метод: слово учителя
Прием: ведущее слово учителя
  Дома вам  нужно будет выучить фрагмент баллады «Светлана»
наизусть (от начала до слов «сядет он за свой прибор ужинать с
тобою». И прочитать комедию А.С. Грибоедова 2горе от ума».
Доклад о жизни и творчестве А.С. Грибоедова готовит Матвеев
Дмитрий. Кто не понял, что нужно сделать дома?
Метод: слово учителя
Прием: обобщающее слово учителя
  На сегодня наша работа закончена.
  Можно ли утверждать, что Светлана – образец национального
характера русской девушки? Почему?
  Критик В.Г.Белинский, отмечая роль поэта в истории литературы,
сказал: «Жуковский – это литературный Колумб России, открывший
Свет несет добро, защиту. Света в балладе Жуковского
много. Мы видим свет и ясный, и яркий, и маленьким
огоньком. И пробивающимся сквозь метель. И
искрящимся. И исходящим от луны, даже имя героини
отождествляется со светом.
Верность, доброта, простота, доверчивость,
религиозность, покорность.
Потому что благодаря своим верным качествам
Светлана награждена за покорность, терпение, Веру в
Бога, надежду на Его помощь.
Письмо
Образец записи в дневниках тетрадях учеников:
Учить фрагмент баллады «Светлана» до «сядет он за
свой прибор ужинать с тобою». Читать «Горе от ума».
Говорение
Образец устного ответа ученика:
В балладе «Светлана» побеждает добро, торжествуют
народнорелигиозные начала. Жуковский раскрыл в своем
произведении характер русской девушки, открытой и
сердечной, чистой, радующейся жизни. Светлана
достойна счастья, потому что в ней «душа – как ясный
день…» ей Америку романтизма в поэзии…» Согласны ли вы с этим
утверждением, что даёт основания вам это утверждать?
Творчество В.А.Жуковского сблизило европейский
романтизм с русскими фольклорными традициями,
способствовало развитию жанра баллады на русской
почве/

file_name: Литература Жуковский. Светлана.doc

intro:
На данном уроке продолжается изучение  творчества В.А.Жуковского. К этому времени учащиеся уже знакомы с биографией писателя, особенностями его творческого метода, а также познакомились с определением романтизма, повторили определения элегии и баллады. В связи с этим на уроке проводится  небольшой индивидуальный опрос на повторение в начале урока, чтобы учащиеся могли в последующей работе опираться на эти знания. Урок всецело посвящен анализу баллады В.А.Жуковского «Светлана». С историей создания этой баллады учащихся знакомит учитель, чтобы учащиеся могли увидеть отличия предложенной баллады от европейской, а также от перевода немецкой баллады. Учащимся предлагается зафиксировать в первой части урока характерные признаки баллады, чтобы в последующей части найти эти черты в произведении.
Данный урок несет на себе ретроспективный характер, т.е. учащиеся повторяют раннее изученные понятия, определения, что развивает долговременную память, совершенствует навыки анализа стихотворного текста.

title: Разработка урока по литературе на тему "В. А. Жуковский "Светлана" (9 класс)


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:    9 «А»,  9 «Б»,  9 «В»,  9 «Г»
     Сабақтың тақырыбы     Бірөлшемді және екіөлшемді жиым
элементтерімен  жұмыс
     Сабақтың мақсаты
Білімділік:  Оқушыларды бірөлшемді және екіөлшемді жиымдарға
есептер шығаруға, программа құруға  үйрету
Дамытушылық:  Оқушылардың пргарамма құру барысында логкалық
ойлау қабілеттерін дамыту
           Тәрбиелік: Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:            практикалық сабақ
     Сабақтың  барысы:      1.Ұйымдастыру
                                               2.Үй тапсырмасын тексеру
                                               3. Компьютермен жұмыс
                                               4. Сабақты бекіту
                                               5.Үйге тапсырма

Өткен материалдарды қайталау сұрақтары
 Жиым дегеніміз не?
 Екі индексті жиым қалай аталады?
 Бірөлшемді және екіөлшемді жиым математика тілінде қалай аталады?
 A[ I,j ] жиым элементтері қалай сипатталады?
 Жиымды қалай сипаттаймыз?
 Жиым элементтерінің орны қалай анықталады?
 Бірөлшемді және көпөлшемді жиымдардың айырмашылықтары қандай?
Компьютермен жұмыс Деңгейлік тапсырмалар

1 деңгей

№1. Бірөлшемді  A{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10} жиым элементтерінің арифметикалық
ортасын табатын программа құру керек.
№2. Бірөлшемді A{2,-3,5,-8,2} жиым элементтерінің оң және теріс
элементтерін қосындысын табатын программа құру керек.
№3. Бірөлшемді В жиымы берілген,оң элементтерін 0-ге,теріс 1-ге
айналдыратын программа құру керек.
2 деңгей

№1. C[m,n] матрицасының әр жолының элементтерін қосындысын табатын
прогармма құру керек.
№2. B[k,n] екіөлшемді жиым берілген.Осы жиымның бірінші жолын бірінші
бағанмен орнын алмастыратын программа құру керек.
№3. R[m,m] екіөлшемді жиымның бас диогоналы және одан төмен жатқан
элементтерінің қосындысын табатын программа құру керек.
3 деңгей
№1. C[m,n]  екіөлшемді жиымындағы әр жолдың элементтерінің ең үлкенін
табу программасын жаз.
№2. M[m,n]  екіөлшемді жиымдағы жұп сандардың ең кішісінтабу
программасын жаз
       Үйге тапсырма:      Бірөлшемді және екі өлшемді жиым  элементтерімен
жұмыс

intro: 9 cынып информатика пәні мұғалімдеріне арналған сабақ жоспары пайдалануға болады. Қауіпсіз техникасы ережесі туралы сабақ жоспары. Күнтізбелік жоспар бойынша бірінші сабақ . Информатика пәні мұғалімдеріне сабаққа қолдануға өте ынғайлы барлығы толық түсінікті жазылған анық шрифпен 14 қолдануға рұқсат. жақсы материал

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:    9 «А»,  9 «Б»,  9 «В»,  9 «Г»
     Сабақтың тақырыбы: Көмекші программалар туралы жалпы түсінік.
Стандартты
                                      кітапханалық модуьдер. Бейстандарт функциялар мен
процедуралар.
Сабақтың мақсаты:
            Білімділік: Оқушыларға көмекші прграммалар , стандартты
кітапханалық модульдер
туралы толық түсінік беру , бейстандарт функциялар мен процедкралардың
айырмашылықтарын
түсіндіру.
Дамытушылық:    Оқушылардың алған білімдерін толықтырып, ой-өрістерін
дамыту.
Тәрбиелік:               Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.
теориялық әдіс.
1.Ұйымдастыру
Сабақтың түрі:
Сабақтың  барысы:
                                                2.Үй тапсырмасын тексеру
                                                3.Жаңа сабақты түсіндіру
                                                4.Сабақты бекіту
                                                5.Үйге тапсырма

Өткен тапсырма бойынша қайталау сұрақтары 1.Жиым дегеніміз не?
2.Қарапайым және күрделі типтерді қалай ажыратамыз?
3.Жиым элементтерінің орны қалай анықталады?
4.Индекс дегеніміз не, оларға қандай талап қойылады?
5.Жиым элементтерімен индекстерінің типтері қандай болуы мүмкін?
6.Жиымды қалай сипаттаймыз?
7.Жиым элементтері мен  индекстерінің типтері қандай болуы мүмкін?
8.Айнымалылар мен тұрақтылар дегеніміз не?
9.Жиымдарды   программаға   енгізу   және   шығару   әрекеттері
ұйымдастырылады?
10.Программаның нәтижесін қалай көреміз?
  қалай
Жаңа сабақты түсіндіру
Көмекші программалар туралы жалпы түсінік
Програманың адам түсінуі мен қабылдануына ыңғайлы жүргізуге бағытталған
тәсілдер жиының құрылымдық программалау деп атайды. Әрбір программа
бөліктері бір-бірімен   логикалық байланыста болады,оның бір жеріне екінші бір
жеріне   секіру   болмауы   тиіс.   Құрылымдық   программалау-goto   операторынсыз
программалау   болып   саналады,   яғни   шартсыз   көшу   операторын   пайдаланбау
керек.   Кез   келген   программа   саны   шектеулі   стандартты   логикалық
құрылымдардан құралады. Негізгі логикалық құрылымдар:
-   сызықтық   құрылым-   программадағы   операторлардың   немесе   олардың
топтарының жазылу реттелігімен тізбектеле орындалуы.
-    тармақталу- берілген шарттың орындалу-орындалмауы бойынша алдын ала
көрсетілген   бірнеше   мүмкіндіктің   бірін   жүзеге   асыратын   басқару
құрылымы.
-
тобының циклде қайталануы.
Әдетте, циклден тыс кейбір әрекеттер тізбегін программаның бірнеше жерінде
қайталауға   тура   келеді.   Практикалық   есептерді   шығару   кезінде   де   негізгі
программаның білгілі бір бөлігін әр түрлі мән бере отырып, бірнеше рет қайталап
пайдалануға тура келеді.Мұндай бір-біріне ұқсас программа бөліктерін қайталап
жаза   бермеу   үшін   оны   жеке   программа   ретінде   қарастырып,керек   кезінде
орындап отыру қолайлы.
   Белгілі бір ат қойылып,жеке программа түрінде бөлек жазылған,қажет кезінде
оны қайталап пайдаланып отыруға болатын негізгі программаның арнайы бөлігін
көмекші немесе қосалқы прграмма деп атайды.
 қайталау-       көрсетілген   шарттың   орындалуына   байланысты   оператор -   қосалқы   программаға   берілген   компьютердің   жедел   жады   көлемін   ол
 Қосалқы программаны пайдалану
  - негізгі программаның көлемін кішірейтеді
  - негізгі программада пайдаланылған  айнымалыларды қосалқы программада да
пайдалану мүмкіндігін береді.

орындалмай тұрғанда,бос ұя ретінде басқа мақсаттарға пайдалануға болады.
    -       қосалқы   программаны   пайдалану   тәсілдері   құрылымдық   программалау
талаптарына сай келеді.
 Белгілі бір әрекеттерді орындау мақсатында алдын ала бекітілген аты бойынша
 процедура  деп
шақырылып   орындалатын   программаның   тәуелсіз   бөлігі
аталады.Функция да процедура секілді орындалады,бірақ оның процедурадан екі
айырмашылығы   бар,олар   функция   аты   өрнектердің   операнд   рөлін   атқар
алады,функция   орындалмаған   соң,програмаға   тек   бір   ғана   мән
береді.Жұмысының нәтижесі бір ғана болатын працедуа функция деп аталады

Стандартты кітапханалық модульдер
 -   дисплей мен пернетақтаны басқарады.
       Турбо   Паскаль тілінің  6.0  және  одан  жоғары  нұсқаларына   9  стандартты
модуль кіреді.Олар:
System  –   Турбо   Паскаль   тілінің   негізгі   модулі,осының   құрамындағы   қосалқы
програмалар басқа барлық модульдердің жұмысын қамтамасыз етеді.
Crt
Dos– жүйенің әртүрлі функцияларын орындау ісін жүзеге асырады.
Overlay- оверлейлік программа ұйымдастыру мүмкіндіктерін жасайды.
Printer- принтере мәлімет басып шығаруды жылдамдатады..
Турбо3- программаның Турбо Паскаль 3.0 нұсқасымен сәйкестігін үйлестіру ісін
атқарады.
Сабақты бекіту сұрақтары
 Құрылымдық программалау дегеніміз не?
 Қандай негізгі логикалық құрылымдар бар?
 Қосалқы программа дегеніміз не?
 Процедура деп нені айтамыз?
 Функция дегеніміз не?

Турбо   Паскаль   тілінің   барлық   процедуралары   мен   функциялары   қандай
топтарға бөлінеді?  Параметр дегеніміз не?
 Стандартты және бейстандарт функциялар дегеніміз не?
 Формальды параметрдің нақтылы параметрден айырмашылығы неде ?
 Функция дегеніміз не?

  Процедура   мен   функцияның   қандай   ұқсастығы   және   айырмашылығы
неде?
Үйге тапсырма.      6.1,  6.2,  6.3  тақырыптарды  оқу


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20     ж
Пән аты:   Информатика
Класы:    9 «А»,  9 «Б»,  9 «В»,  9 «Г»
      Сабақтың тақырыбы:   Көмекші программалар туралы жалпы түсінік.
Стандартты
кітапханалық модуьдер.  Бейстандарт функциялар мен  процедуралар.
     Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға көмекші программалар , стандартты
кітапханалық
модульдер туралы толық түсінік беру бейстандарт функциялар мен
процедкралардың айырмашылықтарын түсіндіру.
Дамытушылық:     Оқушылардың алған білімдерін толықтырып, ой-  өрістерін
дамыту.
Тәрбиелік:               Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.
  Сабақтың түрі:
теориялық әдіс.
  Сабақтың  барысы: 1.Ұйымдастыру
                                         2. Өткен материалдарды қайталау
                                         3. Компьютермен жұмыс
                                         4.Сабақты бекіту
                                         5.Үйге тапсырма

Өткен тапсырма бойынша қайталау сұрақтары
 Құрылымдық программалау дегеніміз не?
 Қандай негізгі логикалық құрылымдар бар?
 Қосалқы программа дегеніміз не?  Процедура деп нені айтамыз?
 Функция дегеніміз не?

Турбо   Паскаль   тілінің   барлық   процедуралары   мен   функциялары   қандай
топтарға бөлінеді?
 Параметр дегеніміз не?
 Стандартты және бейстандарт функциялар дегеніміз не?
 Формальды параметрдің нақтылы параметрден айырмашылығы неде ?
 Функция дегеніміз не?

 Процедура мен функцияның қандай ұқсастығы және айырмашылығы бар?
Компьютермен жұмыс
№1. Берілген кез келген үш санның үлкенін және кішісін анықтайтын
процедура жаса.
program procl;
label k;
var x1, x2, x3, m1, m2:real ;
function max (a,b: real):real;
begin
if a>b then max:= a else max:=b
end;
function min (a,b: real):real;
begin
if a>b then min:= a else min:=b
end;
procedure xxx(a,b,c: real; var mx, mn:real);
begin
mx:=max(max(a,b),c);
mn:=min(a,b),c);
end;
begin
k:write(`3san engiz:`); readln(x1,x2,x3);
xxx(x1,x2,x3,m1,m2);
writeln(`3sannin ylkeni=`,m1:5:2);
writeln(`3sannin kishisi=`,m1:5:2); end.
№2. дөңес төртбұрыштың төртқабырғасы  мен бір диоганалының ұзындығы
бойынша оның ауданын табу программасын құру керек.
program misal2;
var ab, bc, cd, da, ac, sl, s, a,b,c,p:real;
procedure strl;
begin
p:=(a+b+c)/2;
S:=sqrt(p*(p-a)*(p-b)*(p-c))
end;
begin
read (ab, bc, cd, da, ac);
a:=ab;b:=bc; c:=ac; strl; Sl:=s; a:=da; b:=ac; c:=cd; strl; sl:=Sl+s;
write (`sl=`,s);
end.
№3. Калкульятор жұмысына программа құру (+,-,*,/,div, mod амалдары
арқылы).
Program calculiator;
Var k1, k2: integer;
Belgi: char;
 Procedure calc;
begin
Case Belgi of
‘*’: writeln (kl, ’*’, K2, ’=’, k1*k2);
‘+’: writeln (kl, ’+’, K2, ’=’, k1+k2); ‘/’: writeln (kl, ’/’, K2, ’=’, k1/k2);
‘-’: writeln (kl, ’-’, K2, ’=’, k1-k2);
‘d’: writeln (kl, ’div’, k2, ’=’, k1divk2);
‘m’: writeln (kl, ’mod’, k2, ’=’, k1modk2);
End;
End;
Begin
Write (‘1-san’) readln (k1);
Write (‘2-san’) readln (k2);
Write (‘belgi’) readln (belgi);
Calc;
End.
Үйге тапсырма. 165 бет 4,5 тапсырма.


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
“WE ARE THE CHAMPIONS” Hello, girls and boys! We are glad to see you! Today you have a chance to check your
knowledge about Great Britain. So we offer you to do some exercises, which can help us
to find out the real champions.
But first of all, let's divide into 2 teams. We have cards: red and green.
Well now, we have two teams: red and green. Let's start.
Звучит популярная песня на англ. яз.
Now let's listen to a beautiful song which Moyseenko Helen will sing for you.
Task 1.
Do you like to guess riddles? Would you like to guess some? Here they are! Let's work
one by one. The first riddle is for the red team and the second riddle is for the green team.
For the Red team:
It is sweet and cold, loved by young and old. (an icecream)
What goes up when the rain comes down? (an umbrella)
When I eat, I live; but when I drink, I die. What am I? (fire)
What clock shows the right time only twice a day? (broken clock)
For the Green team:
In what tree does a bird seat when it is rainy? (wet)
These two brothers live not far away; one on the left, one on the right; but they never
see each other. (eyes)
What is it that was tomorrow and will be yesterday? (today)
What is it that looks like a cat, eats like a cat, walks like a cat, but still it is not a cat? (a
kitten)
Wonderful! You guess riddles very well. (10 minutes)
Task 2.
2 Test.  What do you know about Great Britain? You have some questions and some
variants of answers. Choose the correct variant. (10 minutes)
1. The Union Jack is ...
a) the flag of the UK
b) the flag of Scotland
c) the flag of Wales
d) the flag of England
2. What is the official residence of Queen Elizabeth II?
a) the House of Parliament
b) Albert Hall
c) Buckingham Palace
d) St. Paul's Cathedral
3. Which park is now the home of London ZOO?
a) Hyde Park
b) Regent's Park
c) Green Park
d) Trafalgar Square
4. Westminster is a ... centre of London.
a) cultural
b) political
c) business
d) industrial
5. Great Britain is separated from the continent by ...
a) the Pacific Ocean
b) the Irish Sea
c) the Bristol Channel
d) the English Channel
6. The Great Fire of London broke out in ...
a)1066
3 b)1766
c)1106
d)1666
7. In Britain people more often speak about...
a) fashion
b) animals
c) weather
d) culture
8. The British are not very much interested in ...
a) football
b) cricket
c) tennis
d) skiing
9. The head of State in Britain is ...
a) the Prime Minister
b) the President
c) the Queen
d) the Speaker
10. There are ... pence in a pound.
a) 10
b) 50
c) 100
d) 1000
11. What is the capital of Wales?
a) Cardiff
b) Swansea
c) Newport
d) Snowdon
12. What is the symbol of Scotland?
4 a) daffodil
b) a thistle
c) leek
d) a rose
13. When do British people celebrate Guy Fawkes Day?
a) on the 5th of November
b) on the 10th of November
c) on the 20th of December
d) on the 14th of February
14. Notting Hill Carnival is a street carnival in Notting Hill district of...
a) New York
b) London
c) Dublin
d) Edinburgh
15. Britain's population is more than ... million people.
a) 56
b) 5.6
c) 560
d) 7
А теперь конкурс для зрителей. Пока участники выполняют задание, мы проведем
соревнование для зрителей. Вы должны собрать пазл.
Find the beginning and the ending of the proverbs. Give its Russian equivalent.
1. All is well / that ends well. (Bce хорошо, что хорошо кончается.)
2. A friend in need / is a friend indeed. (Дpyзья познаются в беде.)
3. It' never too late / to 1еаrn. (Учиться никогда не поздно.)
4. Walls have / ears. (И у стен есть уши.)
Task 3.
5 Real   champions   should   know   much   and   besides   should   be   able   to   get   necessary
information. Now we give you the text. What do you know about Walt Disney? You are
to read the text about Walt Disney (10 minutes) and answer the questions.
WALT DISNEY AND HIS HEROES
Walt   Disney   was   born   Chicago,   his   father   being   Irish   Canadian,   his   mother   of
GermanAmerican   origin.   He   revealed   a   talent   for   drawing   and   an   interest   in
photography early on and after service with the American Roy Cross in the First World
War. In 1923 he left with his brother Roy for Hollywood and for some years struggled
against poverty while producing a series of cartoon films. In 1927 he had some success
with the series called "Oswald the Lucky Rabbit", but it was not until September 1928,
when   "Steamboat   Willie"   appeared,   the   first   "Mickey   Mouse"   with   sound,   that   he
achieved lasting success. Mickey Mouse became a household word together with such
companions as Minnie, Pluto, and – perhaps the favourite of them all – Donald Duck.
"The Three Little Pigs" and "Snow White and the Seven Dwarfs", with their still
familiar songs by Frank Cherchill, immediately spring to mind. After the Second World
War Disney turned his attention to reallife nature studies and noncartoon films with
living actors. After a rather unsuccessful feature cartoon "The Sleeping Beauty", he made
a triumphant comeback with the very successful "Mary Poppins".
In 1955 he branched out into a different enterprise – "Disneyland", a huge amusement
park in southern California. Disneyland is situated 27 miles south of Los Angeles, at
Anaheim. Of all the showplaces none is as famous as Disneyland. This superb kingdom
of fantasy linked to technology was created by Walt Disney.
The park is divided into six themes and there is so much to see and do in each that no
one would attempt to see all of them in one visit. For extended visits, there are hotels
nearby.
Walt Disney died in California at the age of 65. His works have given so much
pleasure for many years to many people, young and old, in many countries.
1. Where was Walt Disney born?
6
Questions: 2. What were his first hobbies?
3. When did he leave for Hollywood?
4. When had Walt Disney his first success?
5. What are the most popular Disney heroes?
6. What are his most famous cartoons?
7. What is "Disneyland"?
8. Where is it situated?
Task 4.
You are to make up a story. I have the first and the last sentences – the beginning and
the end of it. You have 6 minutes.
Подведение итогов. Награждение победителей.
7

intro: Внеклассное мероприятие "We are the Champions" в увлекательной форме позволит проверить лингво-страноведческие знания, закрепит пройденный материал по теме "Великобритания". Мероприятие предназначено для учащихся 5-8 классов. В ходе мероприятия учащиеся ознакомятся с интересными фактами о Великобритании. Такие мероприятия помогают повысить мотивацию изучения английского языка.

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ по английскому языку  “WE ARE THE CHAMPIONS” (5-8 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Краснохуторская основная общеобразовательная школа
Белгородского района Белгородской области»
Статья
по теме:
«Воспитание патриотизма и гражданственности в
работе современного классного руководителя»
Составили:
учитель начальных классов
Абульфатова Зоя Константиновна
Учитель географии
Бугаенко Светлана Юрьевна
8 2017г.
                       Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская
школа должна стать школой духовнонравственного развития и воспитания
гражданина – патриота нашего Отечества. Отсюда следует, что важнейшая
задача   российской   школы   –   становление   российской   гражданской
идентичности обучающихся.
          Воспитание (в том числе гражданское и патриотическое) подрастающего
поколения в современном обществе осуществляется в условиях экономико
политического   реформирования,   в   ходе   которого   существенно   изменилась
  принципы   функционирования
социальнокультурная   жизнь   людей,
образовательных   учреждений,   молодежных   объединений   и   организаций.
Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан   РФ   на
20062010 гг.» определила стратегические цели государства и основные пути
развития   системы   патриотического   воспитания   граждан.   Эта   программа
направлена   на   дальнейшее   формирование   патриотического   сознания
российских   граждан   как   важнейшей   ценности,   одной   из   основ   духовно
нравственного единства общества.
          Патриотизм, по мнению философов,  одно из наиболее глубоких чувств
человека, закрепленных веками, тысячелетиями обособленных отечеств. Оно
присуще   всем   народам.   Это   важное   качество   человека,   предполагающее
любовь к Родине, готовность служить ее интересам, своему народу, выполнять
гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны.
Именно   патриотизм   являлся   тем   фундаментом,   который   во   все   времена
объединял все  слои российского общества.
            Вместе с тем патриотизм – это естественная привязанность к родным
местам, языку, национальным традициям. Чувство патриотизма возникает под
воздействием   окружающей   природы,   народного   искусства   и   практической
8 деятельности человека. Любовь к Родине у каждого проявляется в свое время
и посвоему. Сначала это происходит неосознанно, ребенок тянется к отцу, к
матери; подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, родной
улице,   селу,   городу;   и   только   взрослея,   набираясь   опыта   и   знаний,   он
постепенно осознает свою принадлежность к Отчизне.
          В. И. Даль в своем словаре дает следующее определение: «Патриот –
любитель Отечества, ревнитель о благе его, отечественник, отчизнолюб».

                  В   филологическом   словаре   «патриотизм»   определяется   как
нравственный   и   политический   принцип,   социальное   чувство,   содержанием
которого является любовь к Отечеству и преданность ему, гордость за его
прошлое и настоящее, стремление  защищать интересы Родины.
          Патриотическое воспитание  существовало во все времена , независимо
от того, обучались дети в школе или нет. Оно осуществлялось из поколения в
поколение самим народом.
                    Вопросы   патриотического   воспитания   исследовались   в   трудах
известных педагогов и общественных деятелей прошлого: М. В. Ломоносова,
В. Г. Белинского, К. Д. Ушинского, В. И. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др.
все они отмечали, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному
языку,   национальной   культуре.     К.   Д.   Ушинский   считал,   что   патриотизм
является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим
средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви
Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и
могущественную   опору   для   борьбы   с   его   дурными   природными,   личными,
семейными и родовыми наклонностями».
                    Сегодня  патриотическое   воспитание   –  это   систематическая
деятельность классных руководителей   по формированию у юных граждан
патриотического   сознания,  ценностей,  чувства   верности   своему   Отечеству,
готовности   к   выполнению   гражданского   долга,   а   его   основная   цель
формирование   духовно   и   физически   здорового   человека,   неразрывно
8 связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного
встать на защиту государственных интересов.

          Достижение указанной цели осуществляется через решение следующих
задач:
 развитие   личности,   обладающей   качествами   гражданина   –   патриота
Родины,   способной   успешно   выполнять   гражданские   обязанности   в
мирное и военное время;
 расширение знаний о родном крае, городе, воспитание гордости за его
героическое прошлое, историческое культурное наследие;
 изучение живой национальной культуры, народного искусства;
 привитие   учащимся   чувства   глубокого   уважения
  и   почтения   к
символам РФ и др.
                    Патриотическое   воспитание   всегда   было   одним   из   важнейших
направлений в работе классного руководителя.
          Школьники в возрасте 710 лет наиболее восприимчивы для воспитания
положительных   черт   личности,   в   том   числе   и   патриотизма.   Податливость,
известная внушаемость детей, их доверчивость, склонность к подражанию и
огромный   авторитет,   которым   пользуется   учитель,   создают   благоприятные
предпосылки для успешного решения данной проблемы. Многие психологи
(Л. С. Выготский, Л. И. Божович, Д. Б. Фельдштен) считают, что именно в в
этом   возрасте   происходит   активный   процесс   накопления   знаний   о
положительном   и   отрицательном   в   жизни   общества,   о   взаимоотношениях
между  людьми,  о  свободе   выбора   того  или   иного  способа   поведения.  Это
время,   когда   чувства   господствуют   над   всеми   сторонами   жизни   ребенка,
определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают
отношения к окружающему миру. Эмоциональные переживания, а не разумные
доводы часто имеют доминирующее значение. Поэтому восприятие такими
школьниками     журчания   ручейка,   песен   зяблика,   всплеска   рыб,   ощущения
8 утренней прохлады и прочего рождает впечатления, которые надолго, иногда
всю жизнь, сохраняются в их душе.
          Поэтому мы со своими учениками ходим во время классных часов  на
экскурсии по своему селу, по лугам и полям нашего Красного Хутора, где они
своими глазами видят эту красоту своей маленькой Родины.
                   По мнению С. П. Баранова, на основе систематизации чувственных
образов   можно   управлять   процессом   возникновения   и   формирования
патриотических чувств у детей. Педагогические воздействия заключаются в
том,  чтобы,  вопервых,  представить   ту  совокупность   чувственных   образов,
мыслей,   состояния   ребенка,   которая   характеризует   смысл   его   внутренней
жизни; вовторых, выделить те патриотические идеи, которые возникают на
основе   этих   образов;   втретьих,   разработать   определенные   педагогические
технологии,   воздействие   которых   будет   способствовать   развитию   и
укреплению патриотических чувств.
               Для формирования чувства патриотизма в системе воспитательной
работы в школе необходимо знать не только его сущность и содержание, но и
те   внутренние   психологопедагогические   компоненты,   которые   в   своей
совокупности   выступают   как   носители   указанного   качества.   Такими
компонентами,  по   определению   И.  Ф.   Харламова,  являются   потребностно
интеллектуальный, эмоциональночувственный, поведенческий и волевой.
          Потребностномотивационный компонент патриотизма формируется,
прежде всего, в процессе обучения с помощью разнообразных форм работы,
создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви,
гордости за свою Родину, восхищались ее славной историей, мужеством и
храбростью патриотов.
           Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле,
когда включаются в краеведческие работы, совершают походы по памятным
местам родного края, встречаются со знаменитыми и героическими людьми,
совершившими боевые и трудовые подвиги.
          Так мы с обучающимися посетили Диарамму «Огненная дуга» в городе
Белгород.   С   каким   вниманием   они   слушали   экскурсовода,   осматривали
8 землянки  и  блиндажи, военную  форму, танки  и  самолеты  времен  Великой
Отечественной  войны.  Ребята   увидели   фрагменты  боев,  читали   фронтовые
письма,   рассматривали   военные   фотографии.   После   этой   увлекательной
экскурсии мы оставили свои отзывы в специальной книге. А на следующий
день  ребята  выразили  свои  эмоции,  переживания,  впечатления  в  рисунках,
которые наглядно показали, как они восприняли эту поездку.
                   Когнитивноинтеллектуальный    компонент   включает   в   себя
углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в
различных   видах   деятельности
  детей:   в   беседах,   сообщениях   на
патриотическую   тему,   проведении   литературномузыкальных   гостиных,
устных фольклорноэтнографических экспедиций.
                   Это наши походы по селу, где ребята встречаются со старейшими
жителями,   которые   знакомят   их   с   нашим   фольклором,   рассказывают   им
сказки, загадывают старинные загадки:
Черный Ивашка –
деревянная рубашка,
где носом проведет –
там след кладет.  (карандаш)
                   Эмоциональночувственный  компонент состоит из формирования у
детей   патриотических   чувств,   взглядов   и   убеждений.   Важно,   чтобы
полученные знания учащихся о патриотизме приобрели личностный смысл,
прошли через эмоциональные переживания и превратились   в руководящие
принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае
должна   быть   насыщенной   яркими   примерами   проявления   патриотизма,   ее
необходимо   тщательно   продумывать   и   отбирать,   создавая   и   такие
педагогические ситуации, которые включали бы в себя элементы дискуссий, в
результате чего складывается их собственная позиция.
                   Так мы побывали в Белгородском зоопарке, где познакомились с
представителями   животных   разных   стран,   узнали   о   способах   их   питания,
образом жизни и т. д. Ребята с удовольствием пообщались с животными, что
8 оставило в их душе неизгладимое впечатление. В мае 2014 года мы совершили
экскурсию в Борисовский район, где побывали на Борисовской керамической
фабрике и посетили заповедник «Лес на Ворскле».
          Поведенческий и волевой компоненты – это формирование у учащихся
способности   к   волевым   проявлениям   в   области   патриотизма   и   культуры
межнациональных   отношений.   Сюда   относятся   различные   виды   трудовой,
спортивной, туристскокраеведческой работы, празднование юбилейных дат,
встречи   с   ветеранами     и   знаменитыми   людьми.   Учащиеся   нашей   школы
принимают активное участие в областной операции «Зеленая столица».

                  Патриотическое   воспитание   тесно   связано   с   национальным
воспитанием,   которое   ставит   своей   целью   сохранение   народных   обычаев,
обрядов,   традиций,   языка   и   передачу   этих   знаний   новому   поколению.
Народная педагогика является основой теории патриотического воспитания.
К. Д. Ушинский писал: «Воспитание, созданное самим народом и построенное
на народных началах, имеет и ту воспитательную силу, которой нет в самых
лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у
других народов».  В традициях народного воспитания – отношения к ребенку
как к активному существу, который стремится найти свое место в жизни. По
мнению академика Г. Н. Волкова, народная педагогика – это совокупность
педагогических   сведений   и   воспитательного   опыта,   сохранившихся   в
народном творчестве. Народные традиции сильны не научными аргументами и
доказательствами, а логикой действия, готовыми мыслями, отображаемыми и
отшлифованными   в   течении   тысячелетий.   Сила   народной   педагогики   –   в
авторитетных мыслях и плодотворных результатах.

                  В   течение   веков   народы   России   создавали   гуманистическую
воспитательную систему, которая была способна формировать патриота. В
последнее   время   в   стране   активизировалась   работа   по   патриотическому
воспитанию подрастающего поколения.

8 Подобная   система   работы   по   гражданскому   патриотическому
воспитанию,   как   показывает   опыт,   обогащает   обучающихся   знаниями   и
формирует историческое сознание, готовит к жизни и труду, с первых дней
появления   ребенка   в   школе   включает   его   в   многоплановую   деятельность,
которая органично сливается со всей жизнью растущего человека.
               Роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников
  классные   руководители,   которые   знакомят   обучающихся   с
играют
символикой России, Белгородской области,  Белгородского района,  проводят
классные   часы,   уроки   мужества,   организуют   встречи   с   ветеранами   и
пограничниками, проводят большую экскурсионную работу по памятным   и
историческим   местам   села   Красный   Хутор,   знакомят   обучающихся   с
памятниками культуры, заповедными уголками Белгородской области.
8

file_name: ДОКЛАД гражд. и патриот. воспит.docx

intro: Роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников играют  классные руководители, которые знакомят обучающихся с символикой России, Белгородской области,  Белгородского района,  проводят классные часы, уроки мужества, организуют встречи с ветеранами и пограничниками, проводят большую экскурсионную работу по памятным  и историческим местам села Красный Хутор, знакомят обучающихся с памятниками культуры, заповедными уголками Белгородской области.


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:    9 «А»,  9 «Б»,  9 «В»,  9 «Г»
     Сабақтың тақырыбы:      Паскаль программалау тілінен өткенді қайталау.
     Сабақтың мақсаты:
               Білімділік: Оқушылардың Паскаль программалау тілінен алған
білімдерін тексеру
        Дамытушылық: Оқушылардың ойлау қабілетін,логикалық
абстракциясын дамыту
Тәрбиелік:  Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.
    сынақ жұмысы.
    Сабақтың түрі:
    Сабақтың  барысы:
                                         1.Ұйымдастыру
                                         2. Сынақ тапсырмаларын орындау
                                         3. Сынақ жұмысын талдау
                                         4.Үйге тапсырма

Сынақ жұмысы
I- нұсқа
1. Паскаль программалау тілінің авторы кім?
А) Блез Паскаль    Ә) Никлоус Вирт     Б) Н.Верджино   В) Чарльз Беббидж
2. Нақты Х айнымалысын сипаттаңыз.
А) var x: integer;    Ә) var x : real;     Б) const x : real;    B) varx: real 3. b=3\a,мұндағы а бүтін сан болса, b- ның типі қандай болады?
А) Real      Ә) Integer  Б) String     B) Boolean
4. Жолдың бірнеше таңбасын қиып алу үшін ..... функциясын қолданамыз?
А) Concat    Ә) Length    Б) Copy     B)Delete
5. Var қызметші сөзі не үшін қолданылады?
А) тұрақтыларды сипаттау                Ә) Белгілерді сипаттау
Б) айнымалыларды сипаттау             В) Программа тақырыбы
6. Тұрақтыларды сипаттау операторын көрсет
А)Char    Ә)Const     Б)var     B)label
7.  INCERT(S1,S2,N) процедурасының қызметі.....
 А)  S1 жолын S2 жолының  N орнынан бастап енгізу
 Ә)  S2 жолын S1 жолының N орнынан бастап еңгізу
 Б)   S1 жолын S2 жолынан кейін N  қайталап жазу
 В)  S2 жолын S1 жолынан кейін N қайталап өшіру
8. Операторды шектеп тұратын begin және end түйінді сөздерін қалай атауға болады?
А)операторлық жақшалар       Ә)програманың басы мен соңы
Б)шартты жақшалар                 В)программаның негізгі бөлігі
9. Екіөлшемді бүтін сандардан тұратын A(N,N) жиымын сипаттаңыз
А) DIM A(N,N)                      Ә) DIM A(N,N) : real ;
Б) A : array(l..N,l..N) of integer;       B )  A : array(l..N,l..N) of real;
10. 14 div 5 – функциясының мәні неде?
 А ) 2,8    Ә)  2     Б)  5   В)  11
11. Түбір астындағы Х-ті Паскальтілінде қалай жазуға болады?
 А) SQR(x)    Ә) SQRT(x)      Б) ABS (x)   B) MOD (x)
12. Паскаль тіліндегі нәтиже алу операторын көрсет
  А) PRINT     Ә) WRITE       Б) OUTPUT      B) READ
13. Sqr оперторының қызметі
   А)санының квадраты    Ә)санның квадрат түбірі
    Б)Х-тің 5 дәрежесі        В)санның абсолют шамасы
14. Паскаль тіліндегі айнымалыларды сипаттау операторын көрсет
 А) VAR      Ә) WRITE       Б) CONST    B) READ
15. Жиым дегеніміз не-.....
  А)бір атаумен белгіленіп біріктірілеген біртекті элементтер жиымы. Ә)бір атаумен біріктірілмеген біртекті элементтер жиымы
   Б)әртүрлі программалау тілінде жиымдарды жазу ережесі              В)мәліметтерді
ұйымдастырудың кестелік тәсілі
  16. Паскаль тілінде шартты оператордың қанша түрі бар?
    А) 5    Ә) 3    Б) 4   В) 2
  17. A=14,B=12.3 болған жағдайда A және B айнымалыларын сипаттаңыз
  А) VAR A,B: integer;                  Б) BEGIN A=14, B=12.3         Ә)  VAR A=14;BG=12.3;                   B)
VAR A : integer; B: real;
18.   Бүтін сандар Паскаль тілінде қандай типке жатады?
А) integer;       Ә) real;                  Б)array(l..n)of real;      B)array(l..n) of integer;
19.  Көмекші программа дегеніміз не?
А)Программаныңадамның түсінуі мен қабылдануына ыңғайлы жүргізуге бағытталған тәсілдер
жиыны
Ә)Белгілі бір ат қойылып,жеке программа түрінде бөлек жазылған,қажет кезінде оны қайталап
пайдаланып отыруға болатын негізгі программаның арнайы бөлігі
 Б)Программадағы операторлардың немесе олардың топтарының жазылу реттелігімен
тізбектеле орындалуы
 В)Белгілі бір әрекеттерді орындау мақсатында алдын ала бекітілген аты бойынша шақырылып
орындалатын программаның тәуелсіз бөлігі
20.  Процедура деп нені айтады?
 А) Программадағы операторлардың немесе олардың топтарының жазылу реттелігімен
тізбектеле орындалуы
 Ә) Белгілі бір ат қойылып,жеке программа түрінде бөлек жазылған,қажет кезінде оны
қайталап пайдаланып отыруға болатын негізгі программаның арнайы бөлігі
 Б)  Белгілі бір әрекеттерді орындау мақсатында алдын ала бекітілген аты бойынша шақырылып
орындалатын программаның тәуелсіз бөлігі
 В) Жұмысының нәтижесі бір ғана мән болатын программа
21. IF [шарт] THEN [ 1-серия ]  ......
 А) Шартсыз көшу операторы    Ә) Шартты көшу операторы     Б) Баспаға шығару операторы
  В) Операторды енгізу операторы
22. tgх функциясының Паскаль тілінде жазылуы
 А) TAN(x);     Ә) TG x;    Б) Atan(x)  B) SIN(x)\Cos(X);
23. Паскальда  түбір алу амалын көрсетіңіз.
   А)  SQR;     Ә) SQRT;      Б) ASQRT;    B) EXP(x);?
24. FOR  I=l  to n do
    А) параметрсіз цикл     Ә) параметрлі цикл
     Б) Енгізу операторы     В) шығару операторы 25.  read және readln операторлардың айырмашылығы неде?
        А) read- мәндер клавитурадан енгізіледі
             readln – тізімінде меншіктеу операторы жазылу мүмкін
        Ә) read – мәндерді бір жолға енгізу
             Readln-  әр бір мән келесі жолға енгізу
        Б)  read – қарапайым айнымалылар мәндері енгізіледі
         Readln- массив мәндер енгізіледі
        В)  read-   константа жазылады
         Readln- матрица мәндер жазылады
26. Паскальда “;” expected мәлімдемесі қай кезде шығады?
         А) “;” артық жазылғанда
         Ә) “;” қойылмай кеткенде
         Б)  “;” алдында бос орын қойылмай кеткенде
         В)  “;” қоймау керек
27.  Файлдың атын өзгертіп сақтау үшін..... командасын орындау керек.
  А) FILE-SAVE    Ә)FILE-SAVE as..;    Б)EDIT-SAVE    В)EDIT-SAVE
28.   Бар файлды ашу үшін...... командасын шу керек.
  А)  FILE- NEW            Ә) FILE- OPEN        Б) EDIT- NEW        B) EDIT-OPEN

II нұсқа
1. Паскаль тілі қай жылдарда жасалды?
А) 1965-1968   Ә) 1985-1987    Б) 1968-1971    В)1963-1971
2. c=a+b,мұндағы  a,b –ың типі  integer с-ның типі....болады.
 А)integer   Ә)real     Б) var   B) conct
3 . Паскаль тіліндегі енгізу операторын көрсет
  А) PRINT    Ә) WRITE      Б) OUTPUT    B) READ
4. WRITE және . WRITELN операторларының айырмашылығы неде?
  А) WRITE – нәтижелер бір жолға шығады. WRITELN- келесі жолға түседі.
  Ә) WRITE-нәтижелер толық формат арқылы шығады.
      нәтижелер зоналық формат арқылы шығады
  Б)  WRITE –қарапайым нәтижелер шығады.
      WRITELN –массив нәтижелері шығады
  В) )  WRITE-қарапайым шешім шығады. WRITELN- матрица нәтижелері шығады
5. CONST қызметші сөзі не үшін қолданылады?
   А) тұрақтыларды сипаттау     Ә) белгілерді сипаттау     Б)тұрақтыларды сипаттау    В)
программа тақырыбы
6. Айнымалыларды сипаттау операторын көрсет
   А) char   Ә) const    Б) var    B) label
7. b=a, мұндағы а бүтін сан болса,  b-нің типі... болады.
    А) real     Ә)integer     Б)string    В)character
8. IF [ шарт]  THEN [1-серия] ELSE [2-серия ] ......
      А)Шартсыз көшу операторы      Ә)Шартты көшу операторы       Б) Баспаға шығару операторы
В) Программаның басы-соңы операторы
9. LENGTH S функциясының қызметі
 А) S   жолдық айнымалысының символдарының санын есептеу  Ә) S   символдық
айнымалысының кері кету
 Б)  S  символдық айнымалысының кері кету                                  В) S   символдық айнымалының
символдарын кеі кету
10. Келесі баяндаулардың арасында дұрыс варианттын көрсету керек ъ
 А)  МАССИВ ARRAY [ 1..N ] OF ВЕКТОР; Ә)  МАССИВ ARRAY [ 1..N ] OF REAL;
 Б)  МАССИВ ARRAY [ 1..N ] ;                       B)  МАССИВ ARRAY [ 1..N ] REAL;
11.Паскаль тіліндегі шартсыз көшу операторы...
А)Саse of…                                 Ә) GO TO [метка]               Б)ІF [шарт] Then [1-серия];       В)  FOR
і=1 TO n NEXT.
12.Қосалқы программа дегеніміз не?
А) Программаның адамның түсуі мен қабылдауына ыңғайлы жүргізуге бағытталған тәсілдер
жиыны.
Ә)Программадағы операторлардың немесе олардың топтарының жазылу реттілігімен
тәзбектеле орындалуы.
Б) Белгілі бір ат қойылып, жеке программа түрінде бөлек жазылған,қажет кезінде оны қайталап
пайдаланып отыруға болатын негізгі программаның арнайы бөлігі.
В) Белгілі әрекеттерді орындау мақсатында алдыг ала бекітілген аты бойынша шақырылып
орындалатын программаның тәуелсіз бөлігі.
13.Функция деп нені айтады?
А)Жұмысының  нәтижесі бір ғана мән болатын операторлар тізбегі
Ә)Белгілі бір ат қойылып, жеке программа түрінде бөлек жазылған, қажет кезінде оны
қайталап пайдаланып отыруға болатын негізгі программаның арнайы бөлігі.
Б)Белгілі бір әрекеттерді орындау мақсатында алдын ала бекітілген аты бойынша шақырылып
орындалатын программаның тәуелсіз бөлігі.
В)Жұмысының нәтижесі бір ғана мән болатын процедура 14.Х санының модулі...
A)SQR(x)   Ә) SQR(x)    Б)MOD(x)    Б) ABS (x)
15.Х санының квадраты...
A)SQR(x)   Ә)SQRT(x)  Б)MOD(x)    Б) ABS (x)
16. Х санының квадрат түбірі....
A)SQR(x)   Ә )SQRT(x)  Б)MOD(x)    Б) ABS (x)
17. Нақты сандар Паскаль тілінде қандай типке жатады?
 А) integer  Ә) real   Б) array(1..n) of real;  B) ) array(1..n) of integer
18.  Қай өрнекте қате бар?
A) (x1\x2)*y;   Ә)sqrt(p)*q\r;   Б) b+(a-(c\3))   B) (a-(b\(c(d\)e*f)))))
19. FOR I=l  TO  N  DO ….
 А)  Параметрсіз цикл    Ә) Параметрлі цикл    Б) Енгізу операторы    B) Шығару операторы
20. Массивті баяндау қай түйінді сөзден басталады?
A) String;    Ә) Record;      Б) Array;   В) While;
21. Паскаль тілінде тұрақтыны қалай анықтаймыз?
А) const n=5;  Ә) const n=:5  Б) const n=5 of integer;  B)  const n=;5
22. Паскаль тілінде «а»  айнымалысын енгізу операторы.......
 A)  Read (a);          Ә) Write (a)    Б) Input a;          В)  Print a;
23. Write операторы...
    А) Параметрсіз цикл    ә) параметрлі цикл    б) енгізу операторы    в) шығару операторы
   24. read және readln операторлардың айырмашылығы неде?
    А)read – мәндер клавиатурадан енгізіледі;
   rеadln – тізімінде меншіктеу операторы жазылуы мүмкін;
    Ә)read – мәндерді бір жолға енгізу;
    readln –  әр бір мен келесі жолға енгізу;
Б)read – қарапайым айнымалылар мәндері енгізіледі;
     readln – массив мәндері енгізіледі;
В)read – константа жазылады:
     readln – матрица мәндер жазылады;
25. and, or, not қызметші сөздері не үшін қолданылады
А) құрама шартта      ә) жай шартта  б) таңдау операторында    в) көмекші операторында
26. Жиым дегеніміз - ...
А) бір атаумен белгіленіп біріктірілген біртекті элементтер жиымы. ә) бір атаумен біріктірілмеген біртекті элементтер жиымы.
Б) әртүрлі программалау тілінде жиымдарды жазу ережесі.
В) мәліметтерді ұйымдастырудың кестелік тәсілі.
27. Паскальда ";" expected мәлімдемесі қай кезде шығады?
А) ";"   артық жазылғанда;           ә) ";" қойылмай кеткенде;Б) ";" алдында бос орын қойылмай
кеткенде         б) ";" қоймау керек
Тест жауаптары
І  нұсқа
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
В
В
А
Ә
Б
Ә
В
Ә
Ә
Ә
Ә
Ә
Ә
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ә
Ә
А
В
Б
Ә
А
А
Б
Ә
Ә
Ә
А
А
А
Үйге тапсырма:  4 – 6 тарауды  қайталау.
ІІ нұсқа
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Б
А
В
А
А
Б
Ә
Ә
А
Ә
Ә
Б
А
В
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ә
Ә
В
Ә
Б
А
А
В
Ә
А
А
Ә


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:  9 «А», 9 «Б», 9 «В», 9 «Г»
Сабақтың тақырыбы:  Графикалық режимге көшу адаптерлері. CRT модуліндегі
                                                    адаптерлердің мәтіндік мүмкіндіктері.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Паскаль тілінің мүмкіндіктерімен таныстыру.
Графикалық режимге көшу адаптерлері, CRT модуліндегі адаптерлердің мәтіндік
мүмкіндіктері туралы толық мағлұмат беру;
Дамытушылық:  Оқушыларға графикалық режимге көшу адаптерлері,
CRT модуліндегі адаптерлердің мәтіндік мүмкіндіктері туралы толық мағлұмат
бере отырып Паскаль тілінен алған білімдерін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: теориялық сабақ
Сабақтың барысы:
                                                        1.Ұйымдастыру
                                                        2.Өткен материалдарды қайталау
                                                        3.Жаңа сабақты түсіндіру
                                                        4.Сабақты бекіту
                                                        5.Үйге тапсырма
Өткен материалдарды қайталау сұрақтары
* Құрылымдық программалау дегеніміз не? Ол не үшін қолданылады?
*   Қандай   негізгі   логикалық   құрылымдарды   білесіңдер   және   олардың   қандай
ерекшеліктері бар?
* Қосалқы программа дегеніміз не? * Стандартты және бейстандарт функциялар дегеніміз не?
* Параметр дегеніміз не?
* Стандартты және бейстандарт функциялар дегеніміз не?
* Формалды параметрдің нақтылы параметрден айырмашылығы неде?
* Функция дегеніміз не?
* Процедура мен функцияның қандай ұқсастығы және айырмашылығы бар?
Жаңа сабақты түсіндіру
Дисплей экраны нүктелер жиыны болып табылатын төртбұрышты аймақ
болып табылады. Ол графикалық және мәтіндік режимдерде жұмыс атқара
алады. Графикалық режимде экранның әрбір нүктесін түрлі түске бояп, сол
түстер арқылы сызық, мәтін және әр түрлі бейнелер кескіндеуге болады.
Графикалық   программалау   процесі   тиімділігін   арттыру   мақсатында
Borland International  фирмасы  GRAPH арнайы   программалар   кітапханасын
жасап   шығарған   болатын,   онда   қазіргі   кездегі   мониторлардың   барлық
типтерімен   жұмыс   істейтін,   экранға   түрлі   мөлшердегі   қаріптер   шығара
алатын драйверлер жиыны бар.
Экранға мәлімет шығаруды аппараттық жағынан сүйемелдеу екі модуль
–   бейнеадаптер   және   бейнемонитор   арқылы   қамтамасыз   етіледі.
Бейнемонитор  немесе   дисплей
  -   мәтін   және   графикалық   бейнелер
шығарылатын құрылғы, ол электрондық сәулелік түтікшеден немесе сұйық
кристалды   тақтадан   тұрады.   Дисплей   теледидар   сияқты   жұмыс   істеп,
экрандағы   бейне   секунд   сайын   25   рет   жаңаланып   отырады.   Экрандағы
бейнелер   кішкене   нүктелерден   (пиксельдерден)   тұратын   қатарларға
біріктірілген. Сондықтан экранның басқарылатын ең кіші элементі  пиксель
болып   табылады.   Экрандағы   кез   келген   бейне   осы   пиксельдер   арқылы
салынады.
Экран   бетіндегі   қатарлар   саны   бір   қатардағы   нүктелердің   саны
пайдаланылатын   бейнеадаптердің   жұмыс   режиміне   байланысты   болады.
Бейнеадаптер  –   экранды   басқару   блогы,   оны   дисплей   адаптері   немесе
адаптер деп те атайды. Бейнеадаптер екі бөліктен – электрондық – сәулелік
түтікше контроллерінен (CRT контролері ) және бейнебуферден тұрады.
ІВМ РС  тәрізді   компьютерлерде   адаптерлердің   бірнеше   стандарты
пайдаланылады.   Алғашқыда   тек   қарапайым   ақ   –   қара   түсті   мәтіндік
ақпараттарды өңдеуге арналған адаптерлер қолданылған. 1982 жылы Hercules
фирмасы  HGC адаптерін   шығарды.   Кейіннен   түрлі   түсті  (CGA)  және   жетілдірілген
графикалық   адаптерлер  (EGA)  шықты.Соңғы   кезде  VGA  және  SVGА  типіндегі
адаптерлер кең пайдаланылып келеді.
Қажетті   драйверлерді   қолдану   арқылы   кез   келген   адаптерді   графикалық
режимде пайдалануға болады.  Драйверлер деп дербес компьютердің техникалық
құрылғыларын басқаратын арнайы программаны айтады. Турбо   Паскальдің   мәтіндерді   енгізіп   –   шығаруды   жетілдіретін   бірнеше
стандартты мен процедуралары бар, олар кітапханалық GRT (Cathode ray tube Display
–   электрондық   сәулелік   түтікшедегі   дисплей)   модулінде   жинақталған.Мәтіндік
режимде процедураларды пайдалану үшін алдымен GRT модулін іске қосу керек. Ол
үшін программа тақырыбынан кейін арнай жол жазылуы тиіс:
Program <программа аты>;
Uses grt:
GRT модулін   пайдалана   отырып,   экранға   шығарылатын   символдардың   түсін,
мөлшерін,   экранның   түсін   де   өзгертуге   болады..   Сонымен   бірге   экранда   терезе
жасауға, оны өшіруге, курсорды автоматты түрде жаңа орынға көшіруге, оның жаңа
орнын анықтауға, жолдарды  өшіруге және  жалғастыруға т.б. көптеген әрекеттер
істеуге мүмкіндігі бар.
Мәтіндік   режимді   орнату   үшін  Text Mode  (Mode:word);  процедурасы
пайдаланылады.
Экранға шығарылатын символдың түсін ТехtСоlor (Color:Byte);ал экранның түсін
өзгерту үшін (ТехтBackground Color:Byte); процедурасы пайдаланылады.
Графикалық   экранның   мүмкіндігі   дегеніміз  –   бұл   экранға   шығарылатын
бейненің   дәлдігі.   Мысалы,   экранға   графикалық   бейнелерді   шығару   мүмкіндігі
қаншалықты   жоғары   болса,   функциялардың   графигін   соншалықты   дәл   тұрғызуға
болады.
Палитра   (бояулар)   дегеніміз  –   бұл   графикалық   режимге   арналған   түстер
жиынтығы. Режимге арналған бірнеше палитралар бар, бірақ әдетте стандартты 16
түс  пайдаланылады.
         Black             -0        -қара                DrackGray          - 8              -қара - сұр
Blue              -1         - сұр                 LightBlue            -9              - ашық көк
Green            - 2        - жасыл            LightGreen         -10             - ашық жасыл
Cegan            -3         - көгілдір         LightCegan         - 11           - ашық көгілдір
Red                -4         - қызыл            LightRed             -12            - алқызыл
Magenta        -5         - күлгін             LightMagenta       -13          - таңқурай
Brown           -6         - қоңыр            Yellow                   - 14         - сары
Light Gray     -7         - ақ – сұр          White                    -15          - ақ
Экранды тазалайтын процедуралар:
ClrScr – экранды немесе терезені тазалап, курсорды экранның сол жақ жоғарғы
бұрышына көшіреді, тек мәтіндік режимде ғана жұмыс атқарады;
ClrEol – курсордан жол соңына дейінгі символдарды өшіреді;
DelLine – курсор орналасқан жолдағы символдар түгел өшіріледі де, төмендегі
жолдар бір қатар жоғары көтеріледі; InsLine  –   курсор   орналасқан   позицияға   жаңа   жол   енгізіледі   де,   төменгі
символдар бір қатарға төмен түседі.
GotoXY(x,y:byte); -   курсорды   координаталары  X,Y  келетін   экран   нүктесіне
көшіреді. Х сол жақ шеттен оң жаққа қарай, ал Y  жоғарыдан төмен қарай берілген
қашықтықтар бірлігін көрсетеді. Егер экран толық ашылған терезе деп қарастырылса,
онда 25 жолдан және әр жол 80 символдан тұратын дисплей адаптерлерінің мәтіндік
режимінде   X=1..80,   Y=1..25   мәндеріне   сәйкес   келеді.   Экранның   сол   жақ   жоғарғы
бұрышының   координаталары   –   (1,1),   оң   жақ   төменгі   бұрышы   үшін   (80,25)   болып
келеді.
Window  (x1,y1,x2,y2:byte);  - экранда терезе құру процедурасы  Х1,Y1,X2,Y2 –
терезе   төртбұрышының   сол   жақ   жоғарғы   және   оң   жақ   төменгі   төбелерінің
координаталары.Ең   кіші   терезе   бір   символды   ғана   қоршаса,   ең   үлкен   терезе
(1,1,80,25) мөлшерінде бүкіл экранды алып тұрады.
Мысалы:
Program tereze;
Uses crt;
Var k:integer;
begin;
textbackground (5);
window (4,3,36,18); textcolor (14);
for k: 1 to 100 do writln:
goto XY (8,8);writeln (‘Enter пернесін басыңдар’);
readln;
textbackground (12); textcolor (15);
window (39,3,71,18);
for k:= 1 to 100 do writeln;
gotoxy (3,8);
wrіteln (‘Жақсы Enter – пернесін басыңдар’);
readln;
textmode (Co80)
end.
Сабақты бекіту сұрақтары
* Бейнемонитор қандай құрылғы?                                 * Пиксель дегеніміз не?             *
Бейнеадаптер қандай құрылғы?
* GRT модулінің қызметі қандай?                 * Драйвер деп нені айтады?
Үйге тапсырма: 7.1, 7.2 тақырыптарды оқу


extracted_text:
«Сенсорные эталоны в младшем
дошкольном                возрасте».
«В соответствии с ФГОС дошкольного образования педагогическая
деятельность в отношении ребенкадошкольника должна носить личностно
развивающий характер взаимодействия взрослых и детей, а также
характеризоваться возрастной адекватностью, при которой условия,
требования и методы дошкольного образования соответствуют возрасту и
особенностям развития ребенка».
Признавая важность возрастной дифференциации дошкольного
образования, следует отметить, что к трем годам ребенок достигает
определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к
другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и
взаимодействию с взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные
симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать
помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в
эмоциональном контакте с взрослыми, ярко выражает свои чувства  радость,
огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Изменяется и речь ребенка, в
младшем дошкольном возрасте быстро увеличивается количество
предложений. В рамках детства продолжает развиваться понимание речи
взрослых. Понимание речи основано на правильном восприятии всех звуков
родного языка. Слово взрослого управляет вниманием детей, восприятием,
движениями, действиями. Ребенок уже понимает название предметов, их
качества, производимые с ними 8 действия, некоторые оценки. В действиях
ребенка наблюдается отсроченное подражание увиденному, что говорит о
наличии достаточно сложного представления, об умении действовать на
основе форсированности образа.
 Развитие начальных форм воображения у ребенка младшего
дошкольного возраста связано с «обобщенностью игровых действий прочно
входят замещения (предметызаместители)» [34, c. 132]. Мышление возникает
и функционирует в предметной деятельности, освоение предметных действий
подводит ребенка к самостоятельному становлению некоторых связей между
целым и частью или двумя предметами. Ребенок младшего дошкольного
возраста расширяет кругозор с помощью нагляднодейственного мышления, у
ребенка появляются первые мыслительные операции сравнение, обобщение.
Можно выделить следующие особенности памяти в младшем дошкольном
возрасте:  обогащение содержание представлений;  возрастает объем и прочность сохранения материала;  появляется новый процесс памяти
(воспроизведение);  бурное развитие получает словесная память.
Восприятие ребенка в младшем дошкольном возрасте расширяется,
совершенствуется по мере овладения новыми перцептивными действиями.
Каждое новое перцептивное действие, освоенное ребенком, дает возможность
открывать в предметах новые свойства и качества.
Процесс освоения сенсорных эталонов начинается с младшего
дошкольного возраста и продолжается на протяжении всего дошкольного
возраста, выходя за его пределы (продолжается их совершенствование и в
младшем школьном возрасте). Отметим, что в младшем дошкольном возрасте
совершенствуются физиологические функции и процессы. Это необходимо в
рамках исследуемой темы. Активно формируется костномышечная система,
в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах,
сильные 9 мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать
дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. В связи с этим, при
проведении дидактических занятий необходимо чередовать умственную
нагрузку и физическую.
У ребенка младшего дошкольного возраста процессы возбуждения
доминируют над процессами торможения. Наглядность оказывает воздействие
и влияние больше, нежели речь, по этой причине целесообразней разъяснение
различных правил объединить с показом игрового действия.
В младшем дошкольном возрасте необходимо обучать детей играть, не
препятствуя друг другу, постепенно мотивировать к умению играть малыми
группами и осмысливать, что вместе играть увлекательнее. С ребенком
младшего дошкольного возраста педагогу следует лично включиться в игру.
Сначала необходимо заинтересовывать ребенка играть дидактическим
материалом вызывать к нему интерес, обучать играть с ним. Для ребенка
данного возраста свойственно преобладание эмоционального познания
окружающего общества. Принимая во внимание это, педагог должен
подобрать такой материал, какой можно исследовать и активно действовать с
ним. Таким образом, в период от 3 до 5 лет «происходят значимые изменения
в структурнофункциональной организации мозга ребенка по сравнению с
более ранним возрастом». Центральным новообразованием младшего
дошкольного возраста является наглядно образное мышление. Основу его
развития составляет совершенствование видов деятельности наглядно
моделирующего типа и ориентировочно исследовательской деятельности.
Память начинает приобретать черты опосредствования: ребенку становится
доступно использование знаков для произвольного запоминания, а речь развивает функцию планирования и регуляции деятельности. У детей
младшего дошкольного возраста доминирует зрительноэмоциональная
память (у музыкально одаренных детей неплохо развита и слуховая память).
 Особенности сенсорного развития младших дошкольников Психолого
педагогические аспекты сенсорного развития детей являются одним из тех
вопросов, которые не перестают волновать психологов и педагогов, вот уже
на протяжении многих лет. Это не случайно, так как познание окружающего
мира начинается с восприятия всего того, что нас окружает. Восприятие же, в
свою очередь, является основой сенсорного развития. В каждом детском
возрасте стоят свои задачи сенсорного развития, и решение их лежит в
разработке и использовании наиболее эффективных средств и методов
сенсорного воспитания.

file_name: «Сенсорные эталоны в младшем       дошкольном                возрасте»..docx

intro: Особенности сенсорного развития младших дошкольников Психолого-педагогические аспекты сенсорного развития детей являются одним из тех вопросов, которые не перестают волновать психологов и педагогов, вот уже на протяжении многих лет. Это не случайно, так как познание окружающего мира начинается с восприятия всего того, что нас окружает. Восприятие же, в свою очередь, является основой сенсорного развития.


extracted_text:
ЖОСПАРЫ
САБАҚ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:  9 «А»,  9 «Б»,  9 «В»,  9 «Г»
Сабақтың   тақырыбы:
 Графикалық   процедуралар   мен   функциялар.
Графикалық объектілерді құру процедуралары. Графикалық режимде мәтін
жазу процедуралары.
Сабақтың  мақсаты:
Білімділік:  Оқушыларды   Паскаль   тілінің   мүмкіндіктерімен   таныстыру.
Графикалық процедуралар мен функциялар. Графикалық объектілерді құру
процедуралары.   Графикалық   режимде    мәтін   жазу   процедуралары   туралы
толық мағлұмат беру;
Дамытушылық:
  Графикалық   процедуралар   мен   функциялар.
Графикалық объектілерді құру процедуралары.   Графикалық режимде мәтін
жазу   процедуралары   туралы   толық   мағлұмат   бере   отырып   оқушылардың
Паскаль  тіліндегі алған білімдерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, патриоттыққа, ұқыптылыққа
тәрбиелеу
Сабақтың түрі:         аралас сабақ
Сабақтың барысы:
                               1.Ұйымдастыру
                               2.Өткен материалдарды қайталау
                               3.Жаңа сабақты түсіндіру
                               4.Компьютермен жұмыс
                               5.Сабақты бекіту
Өткен материалдарды қайталау сұрақтары * Бейнемонитор қандай құрылғы?
* Пиксель дегеніміз не?
* Бейнеадаптер қандай құрылғы?
* GRT модулінің қызметі қандай?
* Драйвер деп нені атайды?
* Курсорды экранның кез келген нүктесіне қалай көшіреміз?
* Мәтіндік режимде экранда қалай терезе құруға болады?
* Экранды немесе экран бетіндегі бір жолды қалай тазартуға болады?
* Экрандағы мәтін жолдары арасына жаңа жол енгізу үшін не істеу керек?
Жаңа сабақты түсіндіру
Қазіргі дербес компьютерлердің графикалық ақпараттарды енгізу, шығару,және
өңдеуге арналған техникалық құрылғылары бар. Графикалық ақпаратты енгізу үшін –
сканер, ал шығару үшін дисплей экраны және плоттер пайдаланылады.
Графикалық   программалау   процесі   тиімділігін   арттыру   мақсатында  Borland
International фирмасы СRAPH арнайы программалар кітапханасын жасап шығарған,
онда қазіргі кездегі мониторлардың барлық типтерімен жұмыс істейтін, экранға түрлі
мөлшердегі қаріптер шығара алатын драйверлер жиыны бар.
Дисплей   экраны   нүктелер   жиыны   болып   табылады.   Ол   графикалық   және
мәтіндік режимдерде жұмыс атқара алады. Екі режимде де пиксель деп аталатын
дисплей экранының режимде экранның әрбір нүктесін түрлі түске бояп, сол түстер
арқылы сызық, мәтін және әр түрлі бейнелер кескіндеуге болады.
Графикалық режимде графикалық нүктелердің өзінің «координаталар жүйесі»
енгізіледі.
Экрандағы   графикалық   бейне   графикалық   экранның   буферінің   күйіне
байланысты   графикалық   нүктелердің   жарықталуынан   құралады.  Экран буфері
дегеніміз – бұл графикалық экранда әрбір пиксельдің жарықталыну түсі мен белгісі
кодталған оперативті жадының бөлігі.  Пайдаланылған   графикалық   экранның
режиміне, дисплейдің типіне және жадының көлеміне тәуелді графикалық экран үшін
бір немесе бірнеше буфер ұйымдастырылуы мүмкін. Мұндай буферлер графикалық
экрандық беттер  деп аталады. Дербес жағдайда, физикалық экран тек бір ғана
бетпен   байланысты   болуы   мүмкін.   Графикалық   ақпаратты   сол   мезетте   шығаруға
бағытталған буфер активті бет (буфер) деп аталады.
Графикалық режимді алғаш рет іске қосу (инициализациялану) үшін INITCRAPH
(«драйвер», «режим», «жолы» ) процедурасы қолданылады. Мұндағы, «драйвер» -
графикалық   драйверге   арналған  integer  типті   айнымалы,   «режим»   -   адаптердің
жұмыс   режиміне   арналған  integer  типті  айнымалы   (тағайындалатын   графикалық
режимінің   нөмірі),   жолы   –   графикалық   драйвердің   файлына   баратын   жолды
көрсететін string типті өрнек.
Графиктік режимнен шығу үшін Closegraph процедурасы пайдаланылады.
GetGraphMode:Integer;  функциясы   адаптердің,   яғни   графикалық   ағымдағы
режимінің мәнін береді; SetGraphMode (Mode;integer)  – графикалық режимді тағайындайды, тазартады,
мұндағы Mode – орнатылатын режимнің коды
  MoveTo (X,Y:integer)  –   процедурасы   курсорды   көрсетілген   координатаға
орналастырады;
MoveRel (DX,DY:integer)  –   курсорды   тұрған   нүктесінен   әрі   қарай  DX   бірлігіне
көлденең (оңға), DY бірлігіне тіке (төмен) бірлікке орын ауыстыру;

 RestoreCRTMode  процедурасы   графикалық   режимнің   алдындағы   режимді
қалпына   келтіреді.   Оның  CloseGraph  процедурасынан   өзгешелігі   –   қойылған
графикалық режимдерді өшірмейді, буферді тазаламайды;
 GetX және GetY функциялары курсордың ағымдағы координатасын анықтайды.
Нүкте салу операторы. Экранның кез келген жеріне нүкте салуға болады.
PutPixel  процедурасы   экранға   нүктені   көрсетілген   координатасымен   және
түсімен шығарады.
Форматы: PutPixel (х,у,С); мұндағы х,у  - нүктенің координатасы, С – түсі.
             GetPixel функциясы    -   координатасы   көрсетілген   экаранның   графикалық
  -   нүктенің
 Форматы:GetPixel (х,у,С);  мұндағы  х,у
нүктесінің   түсін   анықтайды.
координатасы, С – түсі.
Line  процедурасы   бастапқы   және   соңғы   нүктелерінің   көрсетілген   координатасы
бойынша кесінді салу.
Компьютермен жұмыс
№1.  Экранда   бұрыш   жасаған   екі   түзу   сызық,   шеңбер   центрінде   орналасқан
нүкте салу программасын құру керек.
program syret;
uses Graph Crt;
var graphdriver, graphmode:  integer;
begin
clrscr;
initgraph (graphdriver,graphmode,’d:\bp\bgi’);
setColor(3)’line(250,50,475,200);line(200,50,25,300);
setcolor(8);circle(250,200,100);putpixel(250,200,5);
readln; closegraph;
№2.  Әр   түрлі   түспен   берілген   геометриялық   фигуралардың   астына   аттарын
жазатын программа құру керек.
program syrettext; uses Graph, Crt;
var GraphDriver: integer; GraphMode:Integer;
Begin ClrScr;
GraphDriver:=0;
InitGraph(GraphDriver,GraphMode,’d:\bp\bgi’);
SetBkColor(15);SetColor(10);
rectangle (60, 40, 100, 80);SetFillStyle(1,3);FloodFill(300,70,10);
SetColor (0); ;SetTextStyle (5,0,3);
OutTextXY(60,65’RectanglE’);
setcolor(11);circle(200,65,20);setfillstyle(2,4);
setcolor(1);settextstyle(4,0,4);outtextxy (180,80’ circle’);
ellipse(300,80,0,360,50,30); settextstyle(5,0,5); outtextxy(250,90,’ ellipse’)
setcolor(5); line (360,65,450,65);settextstyle (6,0,6); outtextxy(360,80,’ line’);
setcolor(4)arc(500,70,260,,90,20); settextstyle (6,0,6); outtextxy (500,90,’arc’);
readln;
closegraph
end.
Сабақты бекіту сұрақтары
*  Турбо Паскальда графикалық мүмкіндікті қолдануға бола ма?
*     Графикалық   режиді   қалай   іске   қосады?Экранда   нүкте   салатын   процедура
қалай аталады?
*  LineTo және LineRel процедурасының айырмашылығы неде?
*  Шеңбер салу операторын ата?
*  Arc процедурасы не үшін қолданылады?
*  Эллипс салу операторының жазылу форматы қандай?
*  Rectangle процедурасы не үшін қолданылады?
*  Drowpoly процедурасының қызметі?
*  OUTTEXT процедурасының атқаратын қызметі қандай?
*  OUTTEXT  OUTTEXTХУ(х,у,текст) процедурасындағы х,у – нені білдіреді?
*  OUTTEXT  және OUTTEXTХУпроцедураларының айырмашылығы қандай?
*  SetTextStyle процедурасы қандай қызмет атқарады? Үйге тапсырма: 7.3 – 7.5 тақырыптарды оқу,  187 бет  4 – 5 тапсырма


extracted_text:
МБДОУ  общеразвивающего вида детский сад №49 «Почемучки»
во второй младшей группе
Конспект занятия
«Однажды в лесу»
Показанное на педагогическом совете для воспитателей.
Составила и провела: Сычева Е.В. Коломна 20182019уч.год.
Цель:
 Знакомство детей с природным материалом. Формирование умений и
навыков работы с ним.
Задачи:
Образовательные: Учить детей целенаправленно работать с природным
материалом. Учить детей отгадывать загадки.
Развивающие: Развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление,
мелкую моторику, усидчивость.
Воспитательные: Воспитывать интерес к конструированию; любовь к природе,
стремление проявлять заботу о животных. Вызвать эмоциональный отклик,
желание лепить «ежика», передавая характерные особенности внешнего вида.
Оборудование: Природный материал (еловые и сосновые шишки), жёлуди,
камни, емкость с песком, картинки леса, реки, пластилин, доски для лепки (на
каждого ребенка), салфетки. Презентация к занятию.
                                Ход занятия.
Утром встали малыши,
В детский садик все пришли.
Вам мы рады как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь друзья!
Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра.
Гости это всегда радость и праздник. Давайте им улыбнёмся и поздороваемся
с ними.
Сейчас я вам хочу рассказать одну историю.

«Однажды, на лесной опушке собрались лесные звери. Высоко в небе светило
солнышко, птицы пели песни, звери веселились и играли. Все лесные жители
радовались приходу весны. Всем было весело. Но вдруг, откуда ни возьмись,
появилась проказница Зима. Не хочется ей уходить, Не понравилось ей
веселье. А тут еще, маленькие ежата, шаловливые зверята, свернувшись
клубочком, катились по дорожке. Катились, катились да прямо к ногам Зимы
и прикатились. Взяла она в руки клубочек и уколола палец. Еще сильней
рассердилась Зима и сказала, что не допустит, чтобы наступила весна, не даст
веселиться лесным жителям. Хлопнула руками, топнула ногами и всё вокруг
замела снегом. Ветер перемешал все камешки, жёлуди, каштаны. Сосновые
шишки перемешались с еловыми. А маленьких ежат превратила в шишки.
Сидит мама ежиха под высокой елью и плачет.»
 Вы хотите помочь ежихе и всем лесным жителям?
Д е т и. Да! Ребята, а что бы помочь ежихе, нам сначала надо разобрать всё, что
перемешала  проказница Зима.
Игра «Где же вы живёте?»
(В одной стороне стола помещен зеленый прямоугольник и картинка дуба, а
на другой стороне стола –   прямоугольник синего цвета с желтой полосой в
нижней части. Приготовленный для игры природный материал рассыпан на
середине стола).
«Ребята, посмотрите, что же это такое у нас на столе? (уточняет: жёлуди,
камешки). Жёлуди и камешки заблудились и не могут найти свои домики. Как
вы думаете откуда «пришли» жёлуди и камешки? (выслушивает ответы детей)
Поможем им найти свои домики?
 Ребята, а что это такое? (показывает на прямоугольник с картинкой  Дуба)
(ответы детей). Правильно, дуб. А где растёт дуб? Правильно, в лесу. Значит,
эта картинка будет обозначать лес.
  – А что можно собирать в лесу? (ответы детей). А еще в лесу можно
собирать жёлуди. Значит, желуди мы положим к нашей картинке.
   А что это такое? ( показывает на синий прямоугольник). А это, ребята,
наверное, речка, а желтая полоса –  это бережок. Скажите, а что есть на
берегу? Правильно, песок, камешки. А жёлуди бывают на речке? (нет, жёлуди
только в лесу).
А теперь давайте разнесем жёлуди и камешки по своим домикам.
 Артём унесет жёлуди в свой домик, а Даша камешки в свой домик.
Куда Артём понесет жёлуди? ( правильно, в лес).
Даша куда понесет камешки? ( на бережок, правильно).
А теперь давайте споем «лесную» песенку и будем громко хлопать в ладоши:
« Покатилась шишка,
Шишка – торопыжка.
Будем мы в  лесу играть,
чудо шишки собирать.
А  теперь пойдем к реке и споем « речную песенку»:
« Наши камешки – беда!
Раскатились кто куда!
Где они сказать могу!
На речном на берегу!»  ( руки на поясе, выставляем ножку на пяточку)
Ну, вот мы с вами смогли разделить камешки и желуди..
  В о с п и т а т е л ь. Молодцы! Справились с заданием.
А сейчас мы с вами попробуем разобраться со следующим заданием .
«Найди сокровище».  (Разноцветные камешки спрятаны в коробке с песком.
Перед детьми ставится задача найти все сокровища. Камешки разного размера
(можно разного цвета).
 Молодцы. Нашли все сокровища.  Посмотрите камешки одинаковые или
разные?  Разные. Чем они отличаются? Размером (большие и маленькие).
 А теперь нам надо разложить камешки по размеру. «Большой или маленький». В коробке лежат камешки разного размера.
Необходимо их разложить соответственно размеру в две емкости (большую и
маленькую).
 Педагог обращается к детям:
На солнечной поляне
Под елочкой лесной
Увидела я шишки,
Решила взять с собой,
Теперь идем играть со мной.
Игра « Чудесная шишка».
(Педагог показывает корзинку, в которой лежат еловые и сосновые шишки, и
просит взять в руки одну сосновую (еловую) шишку. И задает примерные
вопросы:
С какого дерева шишка?
Какая она по форме?
Какая на ощупь?
Какая по цвету?
На что похожа?
Физкультминутка               Эта шишка не простая
Вся колючая такая.
Мишка с шишкою играет,
Между лап её катает,
Вот сжимает правую,
Вот сжимает левую…
                                                  Вверх и вниз её катает
Свои ручки развивает!
Еловые шишки отнесём к ели, а сосновые к сосне.
 В о с п и т а т е л ь. А теперь нам пора отправиться в нашу волшебную
мастерскую. Посмотрите. На наших подносах лежат шишки. Какие это
шишки? (Сосновые). Конечно Зима превратила ежат в сосновые шишки. А мы
с вами сможем шишки превратить в ежат? Конечно. И поможет нам в этом
наш волшебный пластилин. Сделаем мордочку, и лапки. Самостоятельная
работа детей. Дети выполняют поделку. Воспитатель в процессе работы
оказывает детям индивидуальную помощь.
Подведение итога работы.
Посмотрите, какие замечательные ежата у нас получились.  Давайте отнесем
ежат к их маме Ежихе.
В о с п и т а т е л ь. Все старались, молодцы. Вы стали настоящими добрыми
волшебниками и справились со всеми заданиями. А вам понравилось работать
в нашей волшебной мастерской?
Смогли мы помочь лесным жителям?
Справились мы с чарами Зимы?
Что мы с вами делали? Все вы молодцы.
Сюрпризный момент????????????

file_name: Однажды в лесу.docx

intro: Занятие во второй младшей группе. По развитию мелкой моторики. С использованием игр с природным материалом. Использовались игры с еловыми и сосновыми шишками. Игры с песком "Найди сокровища". Использовался песок и цветные камни. Которые надо сначала найти в песке, а затем разложить по цвету или размеру (на выбор воспитателя). Также использовались игры с жёлудями и речными камнями.

title: Занятие во второй младшей группе "Однажды в лесу".


extracted_text:
Краткосрочный план по математике Лесиной Анастасии
Предмет: Математика
Класс: 1
Дата:
ФИО учителя: Лесина Анастасия Николаевна
Тема подраздела/навыки:
Натуральные числа и число 0.
Дроби.
Тема: Число 10
Цели обучения (ЦО) из
долгосрочного плана
1.1.1.2 **читать, записывать и сравнивать однозначные числа
1.1.1.1** понимать образование натуральных чисел и числа
нуль; считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;
определять место числа в натуральном ряду чисел
Цель урока:

называть, записывать и сравнивать однозначные
числа
 Объяснять образование чисел в пределах 10.
 Определять место числа 10 в натуральном ряду
Языковые цели
Формирование ценностей
Критерии оценивания
Ресурсы
чисел.
 Определять состав числа 10.
Применять математическую терминологию «число»,
«цифра»,
«равенство», «сложение», «вычитание»;  записи и сравнении
чисел, простейших математических выражений;
 сотрудничество; открытость.
      Считает в прямом и обратном порядке в пределах 10.
      Читает, записывает и сравнивает числа
       Называет однозначные числа
       Использует соответствующие знаки «+», «»
       Записывает состав числа 10
https://www.youtube.com/watch?v=XAWaF1eX0Hw,
сюжетные картинки,  карточки с числами,
Предварительные знания
Счет от0 до 9 в прямом и обратном порядке. Понимание
последовательности чисел.
Запланирова
нные
периоды
урока
Начало
урока
Методы обучения
Методы
оценивания
Способы
дифференциа
ции
Постановка учебной задачи.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём. В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку в душу запускай.
Дети, сегодня мы с вами побываем в сказочном
королевстве. Главный в нём – царь, который
очень любит математику и которому мы
однажды помогли спасти королевство от
колдуна. В знак благодарности он приглашает
нас в гости в своё сказочное королевство.
   Чтобы туда попасть, надо открыть ворота и
получить ключ. А откроются они тогда, когда
вы правильно посчитаете.
Девочки считают от 3 до 7 и обратно.
Мальчики считают от 4 до 9 и обратно.
Все вместе посчитаем от 1 до 9 и обратно.
Молодцы! Смотрите, ворота открылись! Но нас
не   пускают   стражники.   Они   просят   нас
ответить на их вопросы.
  затем
 (К) Активный метод «Поймай ответ».
    Учитель бросает мяч своим обучающимся, и
задает     вопрос по изученным темам. Тот, кто
поймал мяч, отвечает на вопрос и бросает мяч
обратно   учителю,
  кидает   мяч
следующему ученику и задает вопрос.
Назовите число, которое следует за числом 6,
8,4?
Какое число стоит между числами 5 и 8? 4 и 6?
Какое число предшествует числу 7?
Какое число больше, 8 или 7? 6 или 4?
  Молодцы, вот мы и попали в королевство.
III   Сообщение   темы,  определение     задач
урока.
А вот и первый житель сказочного королевства.
Кто это? (ученый  кот)
Да, это ученый кот. Он очень любит загадывать
загадки, и вам одну приготовил.
Твои помощники – взгляни!
Десять дружных братцев.
Как славно жить, когда они
Работы не боятся!
(пальцы)
Прием оценивания
«Словесная
похвала»(молодец ,
хорошо
Прием  оценивания
«Словесная
похвала» (молодец,
хорошо)
Дифференциац
ия по способ:
«Диалог и
оказание
поддержки»
(Учитель –
ученик.
Ученик –
ученик.) Взаимооценивание.
Прием  «Зеленый
карандаш»
Какое число встретилось в загадке? (10)
Кто   догадался,   с   каким   числом   мы   будем
работать сегодня на уроке?
Дети:  10.
 А теперь скажите, какова тема нашего урока?
Число 10
А чему вы должны будете научиться? (писать
число 10, знать состав этого числа) .
Ребята ученый кот предлагает нам посмотреть
на
числовой   луч.   (бельевая   верёвке   в   качестве
числовой прямой);
Назовите   все   числа,   которые   вы   видите   на
числовом луче. (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Скажите   и   покажите   при   помощи   числового
веера  какое число будет стоять   после числа
9?   (карточки   с   числами   от   0   до   9,
прикреплённые   к   верёвке   с   помощью
прищепок).
 Дети называют и показывают число 10.
Скажите чем они отличаются от числа 10? (09
имеют одну цифру, а 10 имеет две цифры 1 и
0).
И   это   ребята   самое   маленькое   двузначное
число.
Если   число   имеет   одну   цифру,   то
называют такие числа – однозначные.
Если   число   имеет   две   цифры,   то
называют такие числа – двузначные.
(И). Пиши красиво.
А теперь ребята давайте пропишем нашу
цифру 10
.
 Допиши строки по образцу.  Обратите
внимание на то, что число 10 пишется в двух
клетках, потому что состоит из двух цифр 1 и
0 учащиеся самостоятельно прописывают
число 10 по образцу.
Молодцы ребята вы справились с заданиями и
перед нами открывается  сказочная  аллея по
которой мы с вами идем дальше (шагают на
месте), и на пути  нам встретился ещё один
житель сказочного царства – Василиса
Прекрасная. Середина
урока

Она предлагает нам немного отдохнуть и
поиграть в игру «Карета», а затем  разделиться
на группы и выполнить задание.
Физминутка.  «Карета».
Ребята мы немножко поиграли и отдохнули, а
теперь выполним с вами задание , которое
предложила нам Василиса Прекрасная.
(Г). Активный метод «Посчитай, отгадай ,
составь». Группы разделены по уровню
обучаемости.
Задание для группы А.
Сколько фруктов каждого вида нужно
добавить, чтобы их стало по 10?
Эталон
 5,
  2,
   4,
  1,
  7.
Задание для группы В
Какие знаки спрятаны за фруктами?
Д. по способу:
«Задание.».
Задания
выполняются в
соответствии с
уровнем
обучаемости
детей.

Взаимопроверка по
эталону.
Прием оценивания
«Медали» За
правильное
выполненное
задания
вознаграждаю
медалью. Критерии:
 Ставит соответствующие знаки «+»
 Ставит соответствующие знаки  «»
Эталон.
10  5 = 5  7 + 3 = 10 6 + 4 = 10
4 + 6 = 10      10  4 = 6
5 + 5 = 10
Задание для группы С.
Составьте 2 выражения на сложение и два на
вычитание
Критерии:
 Составляет выражения

Записывает  выражения.
Вы хорошо поработали с заданиями Василисы –
Прекрасной. И идем дольше по сказочному
королевству. Следующий герой сказки это
добрый волшебник который очень любит
смотреть в волшебное зеркало и наблюдать за
жителями королевства. Он и вам предлагает
посмотреть видео связанное с нашей темой.
https://www.youtube.com/watch?
v=XAWaF1eX0Hw
А теперь выполним задание которое предлагает
вам волшебник.
(И).  Активный метод «Посчитай бусы»
Самооценивание по
эталону
Прием «Светофор»
Красный –
выполнено
правильно.
Желтый – есть
ошибки.
Зеленый –
выполнено верно.
Д. по способу
«Темп» с
дополнительны
м заданием для
высокомотивир
ованных
учащихся. 10=9+1/1+9; 10=8+2/2+8; 10=7+3/3+7;
10=6+4/4+6.
Дополнительное задание.
Составь выражение.
Форма оценивания:
Самооценивание по
эталону.
Эталон:
5+2=7/ 72=5        4+3=7/  74=3
Конец урока  Молодцы выполнили задания волшебника. И

вот нас встречает сам царь. Он тоже приготовил
для нас с вами задания.
(И). Активный метод «Посчитай шаги»
Составьте выражения используя числовой
луч.
Критерии:

составляет выражения используя
числовой луч.
Дескрипторы:

составляет выражения.
Форма оценивания
самооценивание по
предложенному
критерию.
Прием «Звездочка»
Вручаю звездочку за
верно выполненное
задание.
Д. по способу
«диалог и
оказание
поддержки»
оказываю
поддержку
низко
мотивированны
м ученикам.
Учитель –
ученик. 

 записывает выражения.
находит результат действия выражения.
1) Вы смогли помочь всем сказочным героям
только благодаря хорошим знаниям
математики. Я благодарна вам. Теперь мы
можем вернуться домой. А чтобы вернуться
домой мы заселим домик и это будет нашим
заклинанием, чтобы вернуться домой.
(К). Активный метод «Заселение».
фронтальный опрос ( с использованием
математического веера
10
Пием оценивания
«Словесная
похвала».
Д. по способу
«Диалог и
оказание
поддержки».
Для учащихся
которые не
верно показали
число.
2) Рефлексия. Оцените свои знания так:
С  заданиями справился, мне было
легко.
Мне не все было понятно, приходилось
подумать.
2
5
9
4
        Мне было трудно и непонятно.
Рефлексия учителя по проведенному уроку В классе  12 обучающихся и в конце урока  было понятно, что все обучающиеся
достигли целей обучения
Отклонений от плана урока не было.
1)
Количество
учащихся
достигших  и
не достигших
ЦО?
2) Если не
достигли, то
почему?
3) Какие
отклонения
были от плана
урока,
почему?
Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
Для достижения целей обучения этого урока применялся дифференцированный подход к обучающимся
на этапе изучения нового материала. Задания были подобранны в соответствии уровня знаний
обучающихся
Что могло бы способствовать улучшению урока?
 Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников,
класса)?  На следующих уроках нужно обратить внимание на учеников с низкой мотивацией для
достижения лучшего результата.

file_name: КСП Лесина матем.docx

intro: Разработка урока математики в 1 классе на тему "Число 10" имеет разноуровневый подход к учащимся. Учащиеся оценивают себя сами и также взаимопроверка.  Способ дефференцирования такие как диалог и оказание поддержки, задание, темп. В конце урока проведение рефлексии при помощи смайлов.

title: Краткосрочный план урока по математике  на тему "Число 10" ( 1 класс)