file_name: Спорт без допинга.doc

description:
ВВЕДЕНИЕ
Слово допинг всегда  вызывало  волнения и спорные  вопросы, как у спортсменов, так и у
простых   обывателей.   А   сейчас,   когда   допинг   скандалы   заполонили   все   СМИ   стран   мира,
актуальность   проблемы   применения   спортсменами   различных   допингов   и   запрещенных
стероидов для улучшения своих результатов возросла в разы. С каждым днем выясняется все
большее   количество   спортсменов,   не   прошедших   допинг   тесты,   дисквалифицированных   и
недопущенных к предстоящим соревнованиям.
Данный вопрос рассматривается не только с точки зрения спорта и политики, но и с точки
зрения   здоровья.   Социологические   опросы   показывают,   что   многие   спортсмены   готовы
принимать запрещенные препараты ради, победы в соревнования различного уровня, а также и на
Олимпийских играх. Их даже не смущает перспектива стать в дальнейшем инвалидами. Допинг
проник в сознание людей, а это уже очень опасно.
Я исхожу из того, что допинг опасен для здоровья людей. Тогда почему, несмотря на
запреты, он так широко используются спортсменами и молодёжью?
Задачи:
изучить научную литературу о допинговых препаратах и способах  их использования людьми;
  установить   полезные   фармакологические   эффекты   использования   химических     веществ
спортсменами;
найти доказательства негативных, побочных эффектов допинга как лекарственного средства
и как способа победить.
     Предмет исследования – влияние допинга на состояние здоровья спортсменов.
Объект моего исследования – допинг.
Объектная область исследования: физическая культура, медицина.
Цель исследования: обосновать губительное влияние допинга на здоровье спортсмена и
порочность спортивного выигрыша с его помощью.
Методы исследования.
Изучение литературы по теме, проведение и анализ анкетирования учащихсяспортсменов  7
11 классов МБОУ СШ №7
.
Практическая   значимость  –   использование   данного   материала   на   уроках   биологии,
физической культуры, на спортивных тренировках и секциях.
Гипотеза  – если спортсмен употребляет препарат допинг, то это пагубно влияет на его
здоровье.
Допингом  называют   любые   вещества   природного   или   синтетического   происхождения,
1. История возникновения допинга
позволяющие в результате их приема добиться улучшения спортивных результатов.

description:
Допинг   это введение в организм человека любым путем (в виде уколов, таблеток, при
вдыхании   и   т.д.)   фармакологических   препаратов,
  искусственно   повышающих
работоспособность и выносливость. Из всего многообразия допинговых препаратов наиболее
разрушительными для здоровья являются анаболические стероиды и гормональные средства.
Способы   введения   этих   препаратов   также   разные:   от   бесконтрольного   и   неоправданного
потребления   «колёс»   до   инъекций   по   специальным   схемам   под   присмотром
квалифицированных медицинских работников.
Допинг – это не только помощь в увеличении спортивных результатов и успехов, а также
физических данных человека, но и причина многих проблем.
Первые свидетельства об использовании допинга относятся к началу 20 века. В 1903 году в
русских газетах появилось сообщение об использовании стимулирующих средств в конном
спорте. В то время спортсмены не принимали препараты лично, а впрыскивали их лошадям
непосредственно   перед   забегом.   Скаковые   сообщества   негативно   отнеслись   к   подобным
новшествам и договорились внимательно контролировать употребление допинга, который мог
нанести большой урон коннозаводству. Стимуляторы на короткое время повышали скорость
лошади, но вместе с тем оказывали негативное влияние на здоровье животного. Постепенно
допинг распространялся в других видах спорта. Но на первых порах с этим явлением не
боролись.   Вероятно,  в   связи   с  тем,   что   прием   допинга   в   начале   20  века   был   редкостью.
Проблема дала о себе знать в 1960 году во время проведения Олимпийских игр в Риме. В день
проведения велосипедной гонки стояла сильная жара и спортсмены падали с велосипедов.
Несколько человек потеряли сознание, но были и летальные исходы. Первое время медики не
открывали   истинную   причину   смерти   велосипедистов.   Мир   узнал   об   этом   только   спустя
несколько   лет.   Как   оказалось,   в   крови   спортсменов   были   обнаружены   возбуждающие
вещества,
  которые   и   стали   причиной   обмороков   и   остановки   сердца.
Получается, что с этого момента и образовался допингконтроль. Только в первое время он не
был таким активным, каким является на сегодняшний день.
Таким образом, впервые заговорили о допинге ещё в начале 20 века, а уже проблему и
последствия его употребления в жизни спортсменов, более глобально стали разбирать лишь к
середине прошлого столетия. Именно с того момента, образовался допинг контроль.
2. Виды допинга и его положительные и отрицательные последствия.
С точки зрения достигаемого эффекта, спортивный допинг можно разделить на 2 основные
группы.
2

description:
Первая   группа     препараты,   применяемые   в   течение   длительного   времени   в   ходе
тренировочного   процесса   для   наращивания   мышечной   массы   и   обеспечения   адаптации
спортсмена   к   максимальным   физическим   нагрузкам.   Данный   допинг   включает   в   себя
анаболические стероиды и другие гормональные анаболизирующие средства.
Вторая группа   препараты, применяемые непосредственно в период соревнований для
кратковременной   стимуляции   работоспособности,   психического   и   физического   тонуса
спортсмена.   Это   различные   средства,   стимулирующие   центральную   нервную   систему:
психостимулирующие, аналептики, препараты, возбуждающе действующие преимущественно
на спинной мозг (сюда же входит и такой допинг, как кокаин, морфин и его производные).
Сегодня   спортивная   фармакология   представлена   самыми   разными   стимулирующими
препаратами. Таким образом, спортивный допинг можно условно разделить на пять групп:
 наркотики и анальгетики;
стимуляторы психической деятельности;
анаболические  стероиды (анаболики);
диуретические (мочегонные);
пептидные гормоны.
Рассмотрим подробнее каждый вид допинга и сферы их влияния на организм.
Наркотики и анальгетики. Это героин, метадон, морфин и другие.
Положительное влияние. Снижают болевой порог и позволяют человеку действовать через «не
могу» в условиях экстремальной ситуации, в т.ч. и после получения травмы. Ввиду привыкания к
ним и вреда для здоровья, этот допинг не пользуется популярностью у спортсменов.
Отрицательное   влияние.  Наркотики   вызывают   зависимость.   Наркотическую   зависимость
делят на психическую и физическую.
Психическая зависимость связана с тем, что прием определенного вещества, связывается с
приятным состоянием (формируется условный рефлекс и сохраняется в течение всей жизни).
Физическая   зависимость   связана   с   тем,   что   регулярный   прием   веществ   изменяет   обмен
веществ в организме употребляющего.
В этой группе же хорошо знакомые и часто используемые в быту лекарственные препараты:
Анальгин. Способствует негативным изменениям состава крови, а также нарушению функций
пищеварительной   системы   и   почек.   При   приеме   анальгина   противопоказаны   антибиотики
пенициллинового   ряда,
  и   кровезаменители.
  рентгеноконтрастные

вещества
      Парацетамол. Оказывает токсичное воздействие на печень и нарушает работу щитовидной
железы. Может нарушиться работа пищеварительной системы – появятся боли в «подложечной»
зоне   и   тошнота.   Не   рекомендуется   применять   с   противопростудными   средствами   и
снотворнымибарбитуратами.
         Аспирин.  Провоцирует   серьезные   поражения   слизистой   желудочнокишечного   тракта.
Вызывает различные аллергические реакции. Способствует уменьшению свертываемости крови
и,   как   следствие,   приводит   к   усиленным   кровотечениям.   Могут   появиться   головокружения,
3

description:
головные
  боли,
  нарушения
слуха
  и
зрения,

спазмы   бронхов.

       Диклофенак. Приводит к нарушениям работы пищеварительной системы, приводя даже к
образованию   язв   на   протяжении   всего   желудочнокишечного   тракта.   Оказывает   токсичное
воздействие на почки и печень. Может привести к нарушению слуха, задержке мочи, бессоннице,
кровотечениям и анемии.
Стимуляторы   психической   деятельности.  Наиболее   популярный   допинг   этой   группы
кокаин, эфедрин, экстази и амфетамины.
Положительное влияние. Эффект действия стимуляторов основан на том, что они позволяют
задействовать   все   резервы   организма,   доступ   к  которым   в   обычных   условиях   заблокирован.
Благодаря этому спортсмены способны выдерживать сверхнагрузки.
Отрицательное   влияние.  Стимулирующие   средства,   или   стимуляторы,   действуют   на
центральную  и периферическую нервную систему. Стимуляторы, применяемые даже в малых
дозах при пороговых физических нагрузках, способны вызвать:
 повышение кровяного давления и ускорение сердечной деятельности;
   нарушение   терморегуляции   и   тепловой   удар   с   последующим  коллапсом  и   смертельным
исходом;
 возникновение зависимости и психических расстройств.
Наиболее часто применяемым стимулятором является кофеин. В настоящее время запрета на
него нет, поскольку он входит в состав кофе и чая. Стимуляторы запрещены только во время
соревнований, при внесоревновательном тестировании их применение не считается нарушением
антидопинговых правил.
Анаболические стероиды (анаболики). Наиболее известные средства: тетрагидрогестринон,
нандролон, андростенедион и другие.
Данный допинг  производные от мужского гормона тестостерона. Анаболики стимулируют
рост   мышечной   массы,   улучшают   скоростносиловые   показатели,   резервы   и   позволяют
спортсмену выдержать нагрузки в несколько раз больше обычных.
Действие этих средств на организм двоякое: с одной стороны, они стимулируют усвоение
белка, наращивание мышечной массы, развитие мужского телосложения; с другой — развитие
мужских   половых   признаков   (андрогенный   эффект,   или   мускулинизация).   Оба   эти   эффекта
неразделимы. Указанные соединения применяют, прежде всего, как допинг продолжительного
действия, ибо только так можно убедительно улучшить спортивные результаты.
Положительное влияние.
Увеличение силы.
Увеличение мышечной массы.
Ослабление боли при артрите.
Снижение процента содержания в организме жировых отложений.
Усиление респираторного фактора (потребления кислорода клетками) и выносливости.
Увеличение числа кровеносных сосудов (культуристы).
Увеличение агрессивности.
4

description:
Увеличение   способности   выполнять   на   тренировке   большее   количество   повторений   и
подходов с большей нагрузкой.
Отрицательное влияние.
Уменьшение времени на выздоровление после травмы или восстановление после тренировки.

Задержка натрия.
Акне (угри).
Гинекомастия.
Агрессивность.
Гипертензия (повышенное давление крови).
Заболевания сердечнососудистой системы.
Увеличение сердца.
Вирилизация.
Рак.
Ослабление иммунной системы.
Повреждение почек.
Стероидная улыбка.
Другие   возможные   побочные   явления   при   применении   стероидов      головные   боли,
головокружения,   недомогания,   повышенный   риск   повреждения   мышц,   суставов,   связок
соединительной   ткани,   анафилактический   шок   (опасная   для   жизни   аллергическая   реакция),
абсцессы в месте введения инъекции, удлиненный срок свертывания крови.
Неконтролируемое   применение   анаболиков   может   вызвать   психические   расстройства,
печеночную недостаточность, развитие новообразований в печени и легких, склерозы и тромбозы,
гипертрофию   предстательной   железы,   нарушение   функций   половых   органов.   Кроме   того,
увеличение мышечной массы не сопровождается укреплением связочного аппарата, поэтому при
употреблении   анаболиков   случаются   повреждения   связок,   чаще   всего   разрыв   ахиллова
сухожилия.
Диуретические   (мочегонные)  средства.
 Самые   популярные   средства   этой   группы:
хлорталидон, ацетазоламид и триамтерин.
Положительное   влияние.  В   тех   видах,   где   есть   весовые   категории,   диуретики   помогают
быстро уменьшить массу тела. Также диуретики помогают улучшить внешний вид в гимнастике,
фигурном   катании   или  подчеркнуть   рельефность   фигуры   в  бодифитнесе.   Обезвоживание
способствует   приданию   мускулатуре   подчеркнутых   форм.   И,   наконец,   интенсивное
мочеотделение помогает выводить из организма другие допинги или маскировать их применение
за счет существенного снижения плотности мочи.
Отрицательное   влияние.  Диуретики   способны   вызывать   серьезные   нарушения   водно
электролитного равновесия, падение кровяного давления, нарушение ритмичности работы сердца
и внезапную смерть.
Пептидные гормоны.  Примерами пептидных гормонов являются  инсулин,  гормон роста  и
эритропоэтин.
5

description:
Это самый популярный и самый трудно выявляемый допинг. Гормон роста вызывает рост
мышечной   массы   и   силы,   упрочнение   сухожилий   и   связок.   Правда,   при   длительном   приеме
вызывает непропорциональное увеличение конечностей и многое другое.
Положительное влияние. У молодых людей гормон роста приводит к гигантизму (чрезвычайно
высокому росту в целом), у взрослых — к акромегалии, то есть патологическому увеличению
некоторых   частей   тела,   в   основном   стоп   и   кистей.   Эритропоэтин,   продуцируемый   почками,
 что   повышает   выносливость   и
стимулирует   выработку   и   созревание   эритроцитов,
работоспособность.  Его употребление рассчитано на получение эффекта длительных тренировок
в высотных условиях.
Отрицательное влияние.  Может привести к повышенной вязкости крови, что в свою очередь
ведет к тромбозу кровеносных сосудов и инфаркту со смертельным исходом, часто во время сна.
При   длительном   приеме   может   привести   к   сгущению   крови,   инфаркту,   инсульту   или   даже
опухоли красного костного мозга.
Переливание крови и ее компонентов нередко тоже относят к допингу. Если влить себе
кровь   другого   человека   перед   соревнованиями,   увеличится   количество   эритроцитов,   что
приведет   также   к   увеличению   выносливости   и   работоспособности.   Есть   опасность,   что   при
переливании чужеродной крови могут возникнуть аллергические реакции вплоть до внезапной
смерти.
Из всего вышесказанного сказанного, можно сделать следующие выводы: в настоящее время
существует 5 видов допинга, которые стимулирует и повышают работоспособность спортсмена.
Многие   из   этих   препаратов   используются   в   медицине   для   лечения   и   обезболивания   в
соответствии с курсом лечения. Но не смотря на это, при длительном его применении могут
возникнуть серьезные проблемы со здоровьем, вплоть до летального исхода.
3. Антидопинговое просвещение и допингконтроль.
В России, как и во всех странах активно работает антидопинговое просвещение. Проводятся
семинары   «За   чистый   и   здоровый   спорт!»   для   спортсменов,   педагогов,   подростков   и   их
родителей о повышенном риске употребления фармакологических препаратов с целью снятия
утомления, повышения трудоспособности и выносливости.
Разработаны и апробированы информационнообразовательные антидопинговые программы. А
в программах и учебниках по физической культуре уже включены разделы о борьбе с допингом.
Также проводятся беседы с юными спортсменами по данной теме в ДЮСШ.
Не безучастны и СМИ. Создаются документальные фильмы, социальные рекламы, буклеты,
передачи, токшоу о вреде допинга. Вся эта работа помогает проводить чистые соревнования, а
также и сохраняя здоровье многих спортсменов.
6

description:
Не смотря на то что антидопинговое просвещение ведется активно, в спорте встречаются
случаи   употребление   допинга.   Чтобы   предотвратить   данную   практику   существует   допинг
контроль.
Допинговый   контроль   осуществляется   во   всех   видах   спорта,   как   олимпийских,   так   и   не
на
олимпийских, во время соревнований и в промежутках между ними.  Тестирование

запрещенные вещества на соревнованиях проводится по всем классам запрещенных веществ, а
вне соревнований, если нет специального запроса соответствующей организации — только по
классам SI—S5.
На   соревнованиях   в   обязательном   порядке   проверяются   первые   четыре   спортсмена   из
финальной   классификации,   а   другие   —   по   жребию.   После   соревнования   службой   эскорта
допингконтроля спортсмену вручается уведомление о необходимости пройти допингконтроль.
С этого момента спортсмен постоянно находится в поле зрения службы, не позже чем через 1 ч
он должен быть сопровожден в комнату ожидания, где проводится идентификация личности. В
случае, если проверяющие опасаются манипуляций с биопробой, вещи спортсмена также могут
быть   досмотрены.   Спортсмен   должен   выбрать   две   емкости   по   75   мл   для   взятия   проб   и
помочиться   2/3   в   бутылку   А   и   1/3   в   бутылку   В.   После   этого   емкости   запечатываются,   а
оставшаяся моча уничтожается. Представитель допингконтроля немедленно измеряет рН (он
должен быть не менее 5 и не более 7), и удельный вес мочи (1,010 и выше). Если эти данные не
удовлетворяют   требованиям,   то   может   последовать   предложение   сдать   еще   одну   пробу.
Спортсмен   должен   сообщить   представителю   допингконтроля,   какие   лекарства   применялись
последние три дня. Пробы А и В помещаются в контейнер для перевозки в лабораторию. Все
нарушения, замеченные самим спортсменом или его представителем, фиксируются в протоколе.
Спортсмен, если он не желает, чтобы к нему применялись санкции, не имеет права отказываться
от сдачи биопроб на анализ. Далее следует транспортировка. Все пробы, забираемые от имени
WADA (Всемирное антидопинговое агентство), направляются в одну из 33 аккредитованных
лабораторий. Если в пробе А обнаруживается допинг, то проводят анализ пробы В. Если в пробе
В   также   обнаруживается   допинг,   то   результат   допинганализа   считается   положительным.
Федерация   немедленно   получает   извещение   из   лаборатории   и   WADA.   Председатель
Медицинской комиссии МОК собирает совещание Комиссии, куда приглашаются спортсмен
нарушитель и его представители, а затем результаты анализов направляются президенту МОК,
который собирает Исполком МОК для обсуждения санкций. Если в пробе В не обнаруживается
допинг,   то   результаты   контроля   считаются   отрицательными.   Об   этом   сообщается
представителям МОК.
7

description:
Участники   соревнований   должны   быть   твердо   убеждены,   что   ни   один   из   запрещенных
препаратов не попал в организм с пищей, БАД, комбинированными лекарствами. Чаше всего
такие   казусы   встречаются   при   назначении   лечебных   лекарственных   средств   спортсменам   по
медицинским   показаниям,   которые   обнаруживаются   при   допинговом   контроле.   Даже   если
спортсмен   заболел,   ему   нельзя   принимать   лекарства,   в   состав   которых   входят   допинги.
Например, при простуде категорически нельзя использовать спреи для носа, т.к. они расширяют
сосуды.
Таким образом, для того чтобы спорт был честным и чистым, а спортсмены здоровыми и
сильными, необходимо начинать антидопинговое просвещение со школьной скамьи. Важно чтобы
эту   работу   проводили   не   только   тренера   и   врачи,   а   также   и   учителя,   родители,   СМИ.
Параллельно   с   антидопинговым   просвещением   осуществляется   допингконтроль.   Именно
слаженная работа приведет к положительным результатам.
4. Санкции допингконтроля.
            Обнаружение  допинга  грозит   спортсмену   суровыми   наказаниями,   вплоть   до   полного
отлучения от спорта.
            При   первом   выявлении   запрещенных   средств   (за   исключением   симпатомиметических
препаратов,   таких   как  эфедрин  и   его   производные)   он   дисквалифицируется   на   2   года,   при
повторном – пожизненно.
     В случае приема симпатомиметиков в первый раз – дисквалификация на 6 месяцев, во второй
 на 2 года, в третий – пожизненно.
При этом наказанию подвергается также тренер и врач, наблюдавший за спортсменом.
     Применение в качестве допинга какихлибо средств, официально
отнесенных к наркотическим, влечет соответствующие административные и уголовные
наказания.   В   настоящее   время   в   законодательные   органы   страны   внесены   предложения   о
введении уголовного наказания за прием анаболических стероидов без медицинских показаний,
или склонение к их приему.
Некоторое время существовала позиция разрешить допинг, но она почти умерла. Потому что все
спортивные специалисты, в том числе и врачи, люди из бизнеса и политики поняли, что если
разрешить   допинг,   то   это   будут   состязания   средств,   а   тренировки   заменят   соревнованием
дозировок.   В   конечном   итоге   поколение   за   поколением   уничтожат   физически   популяцию
спортсменов.
После   колоссальных   допингскандалов   199899   годов   на   "Тур   де   Франс"   МОК   начал
принимать активные меры. Тогда по инициативе МОК было создано Всемирное антидопинговое
агентство   (ВАДА),   которое   взяло   под   контроль   спортсмена   в   любое   время,   где   бы   он   ни
находился. Несмотря на все достижения в разработке и применении самых современных методов
выявления   спортивного   допинга,   есть   все   основания   считать,   что   внедрение   в   практику
8

description:
спортивной   подготовки   новых   допинговых   веществ   и   методов   всегда   будет   опережать
возможности допингконтроля. Даже если просто сопоставить финансовую мощь (и вытекающий
из   нее   научный   потенциал),   с   одной   стороны,   ВАДА,   а   с   другой   —   современной
фармацевтической индустрии, то из этого уже становится понятно — допингконтроль всегда
будет отставать на годы, а то и на десятилетия. В некоторой степени, такой путь борьбы с
допингом не решит проблему. Потребление допинга  это не нарушение правил соревнования, а
уголовное   преступление.   В   законодательствах   подавляющего   большинства   стран   подобные
преступления   расцениваются   как   мошенничество.   В   Российском   УК   это   статья   №159   о
мошенничестве. Если эту статью внимательно прочесть, то получим: спортсмен, который принял
допинг   и   благодаря   этому   победил,   отнял   собственность,   которая   принадлежит   истинному
победителю.   А   это   не   что   иное,   как   мошенничество.   Аналогичные   статьи   есть   в   уголовных
законодательствах большинства стран мира. Поэтому существует мнение, что борьбу с допингом
нужно   вынести   из   сферы   спорта   и   передать   ее   в   любой   другой   вид   уголовнонаказуемых
преступлений правоохранительных органов, а именно в полицию и суды общей юрисдикции. В
Италии   это   уже   сделано.   Там   действует   закон   от   2000   года,   в   котором   прием   допинга
спортсменами и склонение к нему врачом или тренером, транспортировка допинговых средств
является уголовно наказуемым преступлением. Спортсмен в случае нарушения должен будет
отсидеть положенный срок. Опыт показывает, что будущее только за этим способом борьбы с
допингом. Человечество не может победить преступность, но активно борется, то же самое
должно происходить и с допингом.
Таким   образом,   если   спортсмен   нарушил   правила   спортивной   этики,   он   должен   понести
наказание,   а   именно,   дисквалификацию.   Срок   дисквалификации   зависит   от   тяжести
«преступления», в плоть до пожизненного отстранения от состязаний, а это конец спортивной
карьере.
5. Практическая часть
В ходе выполнения исследовательской работы я решила узнать, а знакомы ли с понятием
допинг и лекарственными препаратами его содержащие учащиеся спортсмены МБОУ СШ №7
(711 класс). Для этого была составлена анкета «Допинг в спорте» следующего содержания:
1.Что такое допинг?
2.Какие виды допинга вы знаете?
3.Знаете ли вы о побочных негативных последствиях для здоровья от приема допинг
препаратов?
9

description:
4. Готовы ли вы принимать допингпрепараты, ставя под угрозу свое здоровье, для улучшения
спортивных результатов?
5.Известны ли вам последствия для спортивной карьеры в случае обнаружения фактов
использования допингпрепаратов?
6. Стали бы вы нарушать спортивную этику ради победы, принимая запрещенные препараты?
7. Знаете ли вы, какие лекарства, используемые в лечении спортивных травм и болезней,
приравниваются к допингу?
8. Кто, на ваш взгляд, должен просвещать спортсмена о вреде и неэтичности применения
допинга?
9. Какие лекарственные препараты за последние время принимали?
Тренер
врач
 Мною было опрошено 21 учащийся.  Из графика видно, что с понятием допинг в общем все
ребята знакомы. 10 человек знают виды допинга и 14 о побочных последствиях от приема. Очень
порадовал  ответ на 4 вопрос о приеме допинга. 19 ребят не готовы  рисковать  здоровьем  и
именем для победы, но двое, не смотря на то что знают о последствиях, употребляли бы допинг.
Многие ребята знают о последствиях употребление данного препарата в спортивной карьере, а
именно о дисквалификации. Из 21 опрошенных 7 знают какие лекарства содержат допинг. В
плане просвещения рассчитывают на тренеров и врачей.
Таким образом, не все учащиесяспортсмены осведомлены по данной теме, а значит есть риск
навредить своей спортивной карьере и здоровью.
10

description:
Заключение
Допинг  это одна из важных проблем нашего поколения. Эта сложная ситуация, как мы уже
знаем, сложилась за долго до появления современного спорта и до сих пор является актуальной.
Допинг очень распространён в нашей жизни, не только в профессиональном спорте, но и в
любительском.   Существует   различное   множество   допингпрепаратов   стимулирующих
спортивную деятельность. Многие люди хотят получить победу любой ценой, не думая ни о
каких последствиях. Каждый спортсмен или даже обычный человек должен задуматься над тем,
что допингпрепараты вредят в первую очередь здоровью. Как быстро возникают и развиваются
заболевания сказать трудно – всё достаточно индивидуально и зависит от каждого конкретного
организма, но, во всяком случае, отрицательное воздействие на организм есть и это лишь вопрос
времени.
Для   того   чтобы   спорт   был   честным   и   чистым,   а   спортсмены   здоровыми   и   сильными,
необходимо   начинать   антидопинговое   просвещение   со   школьной   скамьи.   Важно   чтобы   эту
работу проводили не только тренера и врачи, а также и учителя, родители, СМИ. Параллельно с
антидопинговым   просвещением   осуществляется   допингконтроль.   Именно   слаженная   работа
приведет к положительным результатам.
Не   маловажную   роль   играет   и   дисквалификация   спортсмена   за   нарушения,   связанные   с
применением   допинга.   Мера   наказания   зависти   от   тяжести   «преступления»   и   здесь   уже
необходимо   задуматься,   а   стоит   ли   рисковать   своей   спортивной   карьерой   и   жизнью,   ради
ложных результатов.
Никогда   не   применять   допинг,   каким   бы   заманчивым   и   скорым   не   казалось   достижение
желаемого результата!
11

description:
Список использованных источников
1. Семенов В. «Лекарственные средства в спорте», М.:1994.
2. Хетфилд   Ф.   «Анаболические   стероиды:   какие   и   в   каком   количестве»   М.:   ВНИИФК,
1984.
3. Всемирное антидопинговое агентство http://www.wadaama.org/
4. Российское антидопинговое агентство    http://www.rusada.ru/
5. http://olymp2010.rian.ru/infografika/20080731/115360570.html
6. РИА НОВОСТИ ИНФОГРАФИКА http://ria.ru/infografika/
7. https://урок.рф
12

intro: Допинг-вещества которые временно усиливают физическую или психологическую деятельность организма биологически активные вещества способы и методы для принудительного повышениЯ спортивной подготовки которые оказывают побочные эффекты на организм для которых имеют специальные методы обнаружения. к ним часто относяться препараты стимулирующие синтез мышечных белков

title: Спорт без допинга


extracted_text:
Урок по математике
«Решение квадратных уравнений с использованием свойств
коэффициентов»
Цели урока:
Образовательная: Закрепить знание учащихся полученные при изучении
темы «Квадратные уравнения», применять различные способы при решении.
Развивающая: Обобщение различных способов решения квадратных
уравнений. Оценить достоинства и недостатки каждого способа. Развивать
критическое мышление, умение говорить и слушать, интерес к предмету.
Развивать навыки индивидуальной, групповой и коллективной работы.
Воспитательная: Воспитывать культуру оформления решения квадратных
уравнений, терпение и упорство в достижении целей.
Ход урока:
Организационный момент:
Я иногда слышу от вас при сдаче работ: «Подождите…Дайте дорешать…Еще
минуточку…». Эх время, его всегда мало! Оно так скоротечно (в руках
песочные часы, перевернуть их и посмотреть как падают песчинки).
Посмотрите, кажется, что такое падает эта одна песчинки, но этот идет наше
с Вами время. В наше сегодняшнее время, в век иновационных технологий
самое дорогое это время. Сегодня мы с Вами попробуем рационализировать
свое время, а именно ускорить процесс решения квадратных уравнений. (тема
урока на слайде презентации). Скажите, выходя сегодня с урока чего мы
хотим добиться? Ответы : решать квадратные уравнения более быстро и
рационально, грамотно оформлять решение уравнений в тетрадях, узнать
новые способы решения уравнений. Актуализация знаний:
Для каждой команды на столах вы найдете задания, уравнения которые Вам
необходимо решить, время для решения 5 мин. ( пока дети решают на магниты
на доску крепить уравнения). Я попрошу команды, по мере решения
уравнений записывать ответы на доске. (смотри приложение «уравнения на
парту»)
Время стоп. Скажите каких решено меньше всех и как вы думаете почему?
( применяли формулы, большие числа, тяжело решать и долго).Проверяем
ответы( все верно про неполные и по теореме Виета убрать).
Основная часть:
 Скажите, а какое интереснее всего Вам было бы решить? 2018х2+х2019=0 и
2018х2+2019х+1=0. Ребята, а я Вам сразу могу сказать правильный ответ и не
потому что я учитель математики и умею быстро и хорошо считать, в скором
времени и Вы все сможете, записать ответы к уравнениям.
2018х2+х2019=0
х1=1                   х2=
2019
2018
Смотрите, если мы в уравнение вместо х подставим х1=1, то получим 2018+1
2019=0, значит а+b+с=0.
По теореме Виета х1∙х2=
с
а
                                            х1+х2 =
b
а
Если в произведение подставим х1=1, то получим х2=
с
а Итак, если а+b+с=0, то х1=1 и х2=
с
а .
Обратим с Вами внимание на второе уравнение:
2018х22019х+1=0
х1=1                   х2=
1
2018
опять подставим х1 вместо х получим:
20182019+1=0
ab+c=0, по теореме Виета х1∙х2=
                                            х1+х2 =
с
а
b
а
1∙х2=
с
а
−с
а
х2=
значит, если ab+c=0, то х1=1 и х2=
−с
а
придумайте 5 уравнений на каждое свойство и решите его, две самые быстрые
команды запишут сои уравнения на доске(самые быстрые получают  оценки 5)
Метод переброски
Ребят, а уравнения которые достались 4 команде я тоже могу решить более
рациональным способом, который имеет название метод переброски.
ах2+bх+с=0 (а≠0)
умножим обе части уравнения на а а∙ах2+а∙bх+а∙с=а · 0
а2х2+b∙ax+ca=0
пусть ах=у
у2+by+ca=0
Воспользуемся обратной теоремой Виета получим: у1=ах1, у2=ах2
у1
а1
х1=
   х2=
у2
а2
Пример:
3х2+32х11=0
3∙3х2+3∙32х3∙11=3∙0
(3х)2+32∙3х33=0
Пусть у=3х
У2+32у33=0
По теореме Виета
у1=33, у2=1
−33
3
х1=
1
3
 х2=
теперь попрошу решить вас оставшиеся уравнения методом переброски.
4х2+12х+5=0
10х211х+3=0
6х2+5х6=0 Итоги: Ребята, я надеюсь что для каждого сегодняшний урок был полезен,
что в итоге каждый увидел, что в решении квадратных уравнений есть
рациональные способы, которые помогут нам с Вами экономить  время!
Домашнее задание: на каждое свойство придумать и решить 5 уравнений.
 Рефлексия.
Ученикам предлагается по очереди  одной фразой, начинающейся с указанных
слов, выразить свое отношение к проведенному уроку.
Сегодня я узнал …..
Было интересно…..
Было трудно………
Я понял, что……..
Теперь я могу……..
Я приобрёл  ………
Я научился……….
У меня получилось……
Я смог………….
Меня заинтересовало……..
Урок дал мне для жизни …..
Мне захотелось………
Литература
1. Алгебра: учебник для 8 класса /Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. – М.:
Просвещение, 2009. – 271с.
2. https://infourok.ru Уравнения на парту
х2+5х=0
х29=0
4х225=0
16х2=0
х250х=0
49х216=0
2018х2+х2019=0 2018х2+2019х+1=0
х2+6х+5=0
х2+4х5=0
х2+7х+10=0
х2+3х10=0
х29х+20=0
х210х+25=0
3х2+32х11=0
4х2+12х+5=0
10х211х+3=0
6х2+5х6=0

file_name: конспект урока.docx

intro: Урок по математике в 8 классе, рассчитан на профильный класс или класс с углубленным изучением математики. Рассматриваются свойства коэффициентов и метод переброски. Подобранны уравнения, на которых и происходит объяснение нового материала, также в начале урока происходит актуализация знаний по теме "Решения квадратных уравнений".

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме: "Решение квадратных уравнений с использованием свойств коэффициентов"


file_name: Административная контрольная работа I полугодие 10 класс.docx

description:
Контрольная работа I полугодие 10 класс (Мордкович, Атанасян)
ВАРИАНТ 1
№1Найти область определения функции
а) у= √16−х2 +
х+4
х б) у= √ −7
х2+3х +
х−1
х+1
№2 Вычислите значение
а) sin(135 ° )+cos45 ° +sin(45 ° ) ∙ cos90 ° +cos0 °∙ sin90 ° б) 2sin
π
3 cos
π
6
1
2
tg2π
3
в) sin(90 °  α ) tg(270 ° + α )+ctg(360 ° + α )                                                     г)
sin (π−α)
tg(π+α)
ctg(π
∙
tg(π
2 −α)
2 +α)
д) (sin 600 ° +tg480 ° )cos330 °
№3 Упростите
sin2α
1+cosα+sinα∙ctgα
№4  Известно, что cosx=
9
41 ,
3π
2 <x<2π  Найти sinx, tgx, ctgx
№5 Решите уравнение
а) 2cosx1=0                                     б)  √2sinx=−2
№6  Найти  угол  ABD1 прямоугольного параллелепипеда ABCDD1C1B1A1 , если АВ=5,АD=4, AA1=3.
Ответ дайте в градусах.
№7  ∆АВСи∆ADC  лежат в разных плоскостях и имеют общую сторону АС, F ∈ BC, EF//
(ADC), Pсередина АD, Kсередина DC.
1) Докажите EF//PK
2) Каково взаимное расположение PK и AB

description:
3) Найти угол между прямыми PK и AB, если угол АВС=40 ° , угол ВСА=80 °
№8 Постройте график функции
а) у=cos( x−π
3 )                             б) у=3sinx +1
№9 Сравните
9π
7  и cos 540 °
sin
Административная контрольная работа I полугодие 10 класс
ВАРИАНТ 2
№1Найти область определения функции
а) у= √x2−9 +
х
х−4 б) у= √ −5
х2−4х +
3x+2
х+2
№2 Вычислите значение
а) sin225 ° cos(135) ° +sin0 °∙sin(−60°) +cos270 °∙ cos30 ° б)2tg0+8cos
3π
2
6sin2 π
3
в) sin(90 ° + α )+sin(180 °  α )+ctg(270 °  α )                                                          г)
tg(π−α)
cos(π+α)
sin( 3π
2 +α)
∙
2 +α)
tg(3π
д) (cos780 ° ctg495 ° )sin225 °
№3 Упростите

description:
cos2α
1−sinα−sin2α−cos2α
№4  Известно, что sinx=
−15
17 , π<x< 3π
2  Найти cosx, tgx, ctgx
№5 Решите уравнение
а) 2sinx1=0                                     б)  √3cosx=−3
№6  В прямоугольном  параллелепипеде ABCDD1C1B1A1 , если АВ=4,АD=3, AA1=5.
Найти угол DВ D1Ответ дайте в градусах.
№7  ∆АВСи∆DCE  лежат в разных плоскостях и имеют общую вершину С, F ∈ BC, АВ//DЕ
1) Постройте линию пересечения (АВС) и (DCE). Объясните.
2) Каково взаимное расположение  AB и DF, F ϵ CE
3) Найти угол между прямыми AB и DF , если угол FED=60 ° , угол DFE=100 °
№8 Постройте график функции
а) у=sin( x+π
6 )                             б) у=3cosx −2
№9 Сравните
12π
10  и sin 720 °
cos

intro: Контрольная работа за первое полугодие для  10 класса, содержит минимальный уровень, разработана согласно требованиям учебников Мордковича и Атанасяна. Оценивание происходит по обычной 5-бальной системе. В работе содержится два варианта, одинаковых по уровню сложности. Возможно использование контрольной работы как полугодовой так и четвертной.

title: Контрольная работа 10 класс первое полугодие


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Закон «Об образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт(второго поколения)
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта
1.«Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2015г.
2.Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2017г.
Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебнометодических документов:
:



 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
   ФГОС   основного   общего   образования,   утвержденный   приказом   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897   (ред.   от
31.12.2015);
 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным   общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015);
 ООП ООО МБОУ «Кукарская ОШ»;

 СанПин 2.4.2.282110, утвержденных постановлением государственного санитарного врача Российской Федерации от
 Устава МБОУ «Кукарская ОШ»;
29.12.2010г. №189 зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН
2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (вместе с СанПиН 2.4.2.282110. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы»);
Изучение   обществознания  в   основной   школе  призвано  создать   условия   для  полноценного  выполнения  выпускником  типичных   для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки
конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного   анализа   и   использования   социальной   информации;   сознательного   неприятия   антиобщественного   поведения.   Выпускник
основной школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском
обществе   для   продолжения   образования   и   работы,   для   самореализации   в   многообразных   видах   деятельности,   а   также   об   условиях
достижения успеха в различных сферах жизни общества.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа составлена на основе проектов Федерального государственного образовательного стандарта общего образования
(основное   общее   образование),   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования.   Она   опирается   на   опыт   создания   курса
обществознания для основной школы.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо
знаний,   важными   содержательными   компонентами   курса   являются:   социальные   навыки,   умения,   совокупность   моральных   норм   и
гуманистических   ценностей;   правовые   нормы,   лежащие   в   основе   правомерного   поведения.   Не   менее   важным   элементом   содержания
учебного   предмета   «Обществознание»   является   опыт   познавательной   и   практической   деятельности,   включающий   работу   с
адаптированными   источниками   социальной   информации;   решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные
социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие  личности   в   ответственный   период   социального   взросления   человека   (10—15   лет),   её   познавательных   интересов,
критического   мышления   в   процессе   восприятия   социальной   (в   том   числе   экономической   и   правовой)   информации   и  определения
собственной   позиции;   нравственной   и   правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,   способности   к   самоопределению   и
самореализации; • воспитание  общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   уважения   к   социальным   нормам;   приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической
и   гражданскообщественной   деятельности;   межличностных   отношений;   отношений   между   людьми   различных   национальностей   и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейнобытовых отношений
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Структура и последовательность предъявления материала
Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих
принципов   отбора   содержания   и   логики   его   развёртывания,   также   особенностями   построения   учебного   содержания   предмета   для
школьниковподростков.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения предмета, связанных между собой, с
учётом возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа   (5—7 классы), обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей
личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине.   Эти   вопросы   должны   быть   раскрыты   через   противопоставление   добра   и   зла,   справедливости   и   несправедливости.   Основой
содержания   являются   моральные   и   правовые   нормы.   Это   создаст   условия   для   единства   обучения   и   воспитания,   определяющего
нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения. В   5   классе   содержание   носит   преимущественно   пропедевтический  характер,   связанный   с   проблемами   социализации   младших
подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной
школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно
вводит ученика в расширяющийся крут социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа»
через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся
расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание возвращает к изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в
обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно развёрнутое представление о личности и её социальных
качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку, посвящена и следующая
тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В   7   классе   школьники   проходят   важный   рубеж   своего   социального   взросления:   им   исполняется   14   лет,   они   получают   паспорт
гражданина   Российской   Федерации,   расширяются   их   права   в   экономических   отношениях,   наступает   уголовная   ответственность   за
некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них —
«Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в
определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты,
раскрывающие   вопросы   о   необходимости   соблюдения   закона,   о   правах   человека   и,   отдельно,   о   правах   ребёнка.   Специальный   урок
посвящён необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях»
— даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство,  обмен, потребление. Особое внимание
уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание
материальных   благ   для   удовлетворения   потребностей   людей.   При   изучении   экономических   явлений   акцент   делается   на   раскрытии
способов   рационального   поведения   основных   участников   экономики   —   потребителей   и   производителей.   Кроме   того,   программа
предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе  для старших подростков (8—9 классы) все его содержательные компоненты (социальнопсихологические, морально этические, социологические, экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно, систематично, целостно.
В   8   классе   предложены   четыре   темы.   Первая   —   «Личность   и   общество»   —   вводит   в   круг   проблем   современного   общества   и
общественных отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг проблем морали, важных для осознания
себя  как существа нравственного. Кроме того, в этой теме учащиеся  получают возможность познакомиться  с  функционированием  в
обществе  системы  образования,  науки  и  религии,  с  информационными  процессами  в  обществе.  Тема  «Экономика»  углубляет  знания
учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен, потребление) через раскрытие ключевых экономических по
нятий.   Изучаются   понятия   относительно   высокой   степени   обобщённости,   охватывающие   широкий   спектр   разнообразных   явлений
экономической жизни (экономическая  система, рынок, собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными хозяйствующими субъектами (потребители, производители,
фирмы). Специальное внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль государства в экономике, безра
ботицу, международную  торговлю.  Тема  «Социальная сфера» раскрывает  ключевые  социологические понятия: социальная структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность, социальный конфликт, межнациональные отношения. На
их основе характеризуются социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и
отношениях   по   поводу   власти,   раскрывает   роль   государства,   возможности   участия   граждан   в   управлении   делами   общества.
Заключительная тема «Право», на которую отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени,  вводит учащихся в сложный и
обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено
элементам   конституционного   права.   Рассматриваются   основы   конституционного   строя   РФ,   федеративного   устройства   РФ,
государственного устройства РФ, а также механизм реализации и защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в
определённой мере систематизированные знания о праве.
Изучение   содержания   по   обществознанию   в   основной   школе   должно   осуществляться   во   взаимосвязи   с   содержанием   программ
дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач
этой   работы   выступает   создание   иммунитета   и   формирование   нетерпимости   к   правонарушениям,   наркомании,   другим   негативным
явлениям. Достижение   поставленных   целей,   успешное   овладение   учебным   содержанием   данного   предмета   предполагают   использование
разнообразных  средств  и  методов обучения.  На первой  ступени  основной  школы,  когда  учащиеся  только  начинают   систематическое
изучение   содержания   курса   по   обществознанию,   особое   значение   приобретают   методы,   помогающие   раскрытию   и   конкретизации
рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с
собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одо
бряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся
практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их
образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с
традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор
путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1
Описание места учебного предмета в учебном плане
час.
Форма промежуточной итоговой аттестации – итоговая контрольная работа.
Контрольноизмерительные материалы для промежуточной итоговой аттестации (приложение 1)
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского
мира   и   согласия;   отношении   к   человеку,   его   правам   и   свободам   как   высшей   ценности;   стремлении   к   укреплению   исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности
для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и  t  мод ел и поведения в
рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия)   и   следовании   этическим   нормам   и
правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинноследственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; перевод информации из одной
знаковой системы в другую 5)
(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного   поведения   в   окружающей   среде;   выполнение   в   повседневной   жизни   этических   и   правовых   норм,   экологических
требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
1)   формирование   у   обучающихся   личностных   представлений   об   основах   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной
позиции   в   общественной   жизни,   для   решения   типичных   задач   в   области   социальных   отношений,   адекватных   возрасту   обучающихся,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;
4)   формирование   основ   правосознания   для   соотнесения   собственного   поведения   и   поступков   других   людей   с   нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5)   освоение   приемов   работы   с   социально   значимой   информацией,   ее   осмысление;   развитие   способностей   обучающихся   делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
•
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
•
знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных
ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя
основные   обществоведческие   термины   и   понятия;   преобразовывать   в   соответствии   с   решаемой   задачей   (анализировать,   обобщать,
систематизировать,   конкретизировать   имеющиеся   данные,   соотносить   их   с   собственными   знаниями);   давать   оценку   общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения
в жизни человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни;   умение   применять   эти   нормы   и   правила   к   анализу   и   оценке   реальных   социальных   ситуаций;   установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание   особенностей   труда   как   одного   из   основных   видов   деятельности   человека,   основных   требований   трудовой   этики   в
современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
• знание   новых   возможностей   для   коммуникации   в   современном   обществе;   умение   использовать   современные   средства   связи   и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание   языка   массовой   социальнополитической   коммуникации,   позволяющее   осознанно   воспринимать   соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение   взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,   аргументировать
собственную точку зрения;
• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.
2. Содержание   учебного предмета «Обществознание»
Вводный урок 1 час.
Глава I. Человек – 6 часов.
Цели   и   ценность   человеческой   жизни.   Природа   человека.   Человек   –   биологическое   существо.   Отличие   человека   от   животных
наследственность.
Отрочество   –   особая   пора   жизни.   Особенности   подросткового   возраста.   Размышления   подростка   о   будущем.   Самостоятельность   –
показатель взрослости.
Глава II. Семья – 6 часов.
Семья и семенные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные
ценности и нормы.
Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.
Глава III. Школа – 6 часов. Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования.
Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Глава IV. Труд – 5 часов.
Труд   –  основа  жизни.  Содержание   и  сложность  труда.  Результаты   труда.   Заработная  плата.   Труд  –  условие   благополучия   человека.
Благотворительность и меценатство.
Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Глава V. Родина – 11 часов.
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный.
Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.
Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица
России.
Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан.
Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России.
Межнациональные отношения.
Знакомство с Конституцией (поиск ответа на вопрос: «Почему она является основным законом государства») – статьи о человеке, семье,
образовании, труде, гражданстве, многонациональном составе.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ % выполнения
0  25
26 35
3660
6185
86100
Отметка
«1»
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
 Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся  в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
 логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором  продемонстрировано умение описать то или  иное общественное явление
или процесс;
 сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
 делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
 сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по отношению к иным
взглядам;
 применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
 оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не
искажающие общего правильного смысла;
 верно осветил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
 продемонстрировал знание причинноследственных связей, основных теоретических положений, но отдельные положения ответа не
подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
 не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
 дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
 дал ответы на уточняющие вопросы.
  Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
  демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
    делает элементарные выводы;
   путается в терминах; Тема урока
Тип
урока
Основные виды
деятельности
№
урок
а
Планируемые результаты
Примечание
Предметные
Метапредметн
ые
Вводный урок 1 час
Личностные
1
Введение.
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Знакомство с курсом
«Обществознание».
Структура, особенности
методического аппарата
учебника.
Загадка
человека.
Глава 1 Человек 6 часов
2
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Цели и ценность
человеческой жизни.
Природа человека.
Человек – биологическое
и социальное существо.
Отличие человека от
животных.
Урок
практи
кум
3
Наследствен
ность
биологическ
ая сущьность
человека.

значение,
Знать
использование
термина
«обществознание».
Иметь
представление   о
связи
обществознания   с
другими науками
Объяснять, как
происходило
развитие
первобытного
человека в человека
разумного
современного вида.
Характеризовать
особенности
познания человеком
окружающего мира
и самого себя.
Раскрывать
значение труда в
развитии человека.
Формулировать,
что такое
способности
человека, и какие
способности
проявляли
первобытные люди.
Сравнивать
способности
первобынго
человека и
Уметь
объяснять,
почему   нужно
изучать
обществознание;
характеризовать
некоторые
общественные
процессы
Приводить
примеры из
истории
Древнего мира,
как труд влиял
на развитие
человека.
Использовать
дополнительную
литературу и
ресурсы Интер
нета и
формулировать
собственное
определение
понятия «труд».
Иллюстрировать
конкретными
примерами
искусство перво
бытных людей.
Уметь
составлять
рассказы по
рисункам
Воспитание
гражданственност
и,
  интереса   к
предмету
«обществознание»
Усвоить, что труд
является основой
развития
человека, на
учиться уважать
свой и чужой
труд. Понимать,
что учение и
развитие своих
способностей
важны не только
для достижения
личного успеха,
но и для процве
тания всей страны
в будущем.
Научиться
оценивать свои
знания,
способности и
поступки, ценить
время, понимать
его важность.
Научиться
уважать людей
старшего  не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
   не может аргументировать собственную позицию;
    затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
   справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или  экзаменующийся
 не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
 не раскрыл проблему;
 представил информацию не в контексте задания;
  или отказался отвечать (уважительная причина отсутствует).
             Отметка «1» выставляется в том случае, если учащийся не приступил к написанию ответа, или не отвечает на вопросы.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Спецификация
итоговой контрольной работы для обучающихся 5 класса по обществознанию
1 Назначение КИМ.
Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по обществознанию.
2 Документы, определяющие содержание КИМ.
Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования по  обществознанию  «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).
3 Характеристика структуры КИМ.
Работа по обществознанию для учащихся 5 класса состоит из двух частей. Часть А предполагает
выбор правильного ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное
количество баллов за 1 задание – 16
Часть В состоит из более сложных заданий (от 1 до 3) с открытым ответом. Они позволяют проверить
умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ. Задания уровня В, с
выбором нескольких вариантов ответа, оцениваются в 12 балла. Два балла за правильный ответ и 1
балл при наличии одной ошибки.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.
4 Оценивание работы.
«5»  1820 баллов
«4»  1517 баллов
«3»   1214 баллов
«2»  менее 11 баллов
5 Условия проведения
Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной  работы.
Рекомендации по подготовке к работе. Кодификатор составлен на базе обязательного
минимума содержания обществознания учащихся 5х классов.
(Федеральный стандарт. Программа МОРФ для общеобразовательных учреждений. Обществознание, 5
класс). Код раздела
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
5
5
Код контролируемого
раздела
1.1
1.2
2.3
2.4
2.5
3.6
3.7
3.8
4.9
4.10
5.12
5.13
Наименование контролируемого
элемента содержания
Загадка человека.
Отличие человека от животных
Отрочество – особая пора жизни.
Что человек делает чем живёт
Семья и семейные отношения
Семейное хозяйство
Свободное время
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники. друзья
Трудоснова жизни
Труд и творчество
Государственные символы России
Гражданин России
Вариант 1.
Задания части А. Выберите один  вариант ответа.
А1. Честь – это:
а) достоинство человека  б) достоинство военнослужащего  в) черта характера человека
А2. Бюджет не может быть:
а) семейным  б) общественным  в) государственным
А3.Зависть приносит человеку:
а) счастье  б) успех в) неприятности
А4. Власть связана с:
а) авторитетом  б) образованием  в) долгом
А5. Части государственного механизма:
а) спортивный клуб б) Совет Федерации  в) церковь
А6. Российская Федерация включает в себя:
а) штаты б) провинции в) субъекты
А7. Флаг – символ:
а) государства    б) гордости  в) надежды
А8. Преступление – это:
а) аморальный поступок б) общественно опасное деяние  в) необдуманный поступок
А9. Все правонарушения описаны в кодексе:
а) семейном б) уголовном в) административных правонарушений
А10. Право распоряжаться действиями подчиненных в армии записано в:
а) уставах б) приказах в) справочниках Задания части В.
В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши
в таблицу порядковые номера черт сходства, а затем различия.
1
2
3
4
Способность к творчеству
Потребность в отдыхе
Наличие органов чувств
Сознательное выдвижение целей
Черты сходства
Черты различия
В2.  Напиши, какие бывают семьи.
Двухпоколенная семья состоит из:
_________________________________________________________________
Трехпоколенная семья состоит из: _
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________
В3. С какого года наша страна вновь стала называться Россией? Запиши дату, комбинируя цифры 1 и
9:
В4. Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту? __________ .
Какой цвет означает величие, красоту, ясность? ________________________
Какой цвет означает цвет чистоты и святости? _________________________
В5. Из предложенного списка запиши в таблицу номера предметов личного и семейного пользования.
Предметы личного пользования
Предметы семейного пользования
1 Электроэнергия; 2) футбольный мяч; 3) альбом для марок; 4) магнитофон; 5) расческа; 6)
кастрюля; 7) горячая вода; 8) зубная щетка; 9) продукты питания.
Вариант 2.
Задания части А. Обведите кружочком правильный вариант ответа.
А1. Бесчестный   это человек:
а) без чести  б) легкомысленный  в) благородный
А2.  Жадность связана с:
а) бережливостью б) накопительством  в) благотворительностью
А3. Причина зависти:
а) быть как все б) быть лучше всех  в) быть не хуже других
А4. Власть не может быть: а) частной  б) государственной  в) родительской
А5. Не является признаком государства:
а) определенная территория  б) природные богатства  в) система законов
А6. Сепаратисты – сторонники:
 а) присоединения б) объединения в) отделения
А7. Гимн – это:
а) символ государства  б) лирическая песня  в) песня без слов
А8. Правонарушение – это:
а) недостойное поведение  б) антиобщественное деяние
в) нецензурные выражения
А9. Все преступления описаны в кодексе:
а) трудовом б) административных правонарушений  в) уголовном
А10. Родительской властью обладает:
а) мама б) папа в) оба родителя
Задания части В.
В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши
в таблицу порядковые номера черт сходства, а затем различия.
5
6
7
8
Способность к творчеству
Потребность в отдыхе
Наличие органов чувств
Сознательное выдвижение целей
Черты сходства
Черты различия
В2.  Напиши, какие бывают семьи.
Двухпоколенная семья состоит из:
_________________________________________________________________
Трехпоколенная семья состоит из:
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
В3. С какого года наша страна вновь стала называться Россией? Запиши дату, комбинируя цифры 1 и
9:
В4. Какой цвет Российского флага символизирует храбрость, удаль, красоту? __________ .
Какой цвет означает величие, красоту, ясность? ________________________
Какой цвет означает цвет чистоты и святости? _________________________
В5. Из предложенного списка запиши в таблицу номера предметов личного и семейного
       пользования.
Предметы личного пользования
Предметы семейного пользования 1) Электроэнергия; 2) футбольный мяч; 3) альбом для марок; 4) магнитофон; 5) расческа; 6)
кастрюля; 7) горячая вода; 8) зубная щетка; 9) продукты питания.
Ответы на вопросы контрольной работы
по обществознанию для 5 класса.
2 вариант
Задания части А.
А1 – а
А2 – б
А3 – б
А4 – а
А5 – б
А6 – в
А7 – а
А8 – б
А9 – в
А10 – в
Задания части В.
В1   сходство – 2, 3
         различие – 1, 4
В2 – Двухпоколенная  родителей и детей
        Трехпоколенная – родителей, детей, бабушек и дедушек
В3 – 1991
В4 – красный, синий, белый
В5 – личные  2, 3, 5, 8
        семейные – 1, 4, 6, 7, 9
Ответы на вопросы контрольной работы
по обществознанию для 5 класса.
1 вариант
Задания части А.
А1 – а
А2 – б
А3 – в
А4 – а
А5 – б
А6 – в
А7 – а
А8 – б
А9 – в
А10 – а
Задания части В.
В1   сходство – 2, 3
         различие – 1, 4
В2 – Двухпоколенная  родителей и детей
        Трехпоколенная – родителей, детей, бабушек и дедушек
В3 – 1991
В4 – красный, синий, белый
В5 – личные  2, 3, 5, 8
        семейные – 1, 4, 6, 7, 9 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Описание учебнометодического, материально технического обеспечения образовательной
деятельности
1. «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство «Просвещение»
2016г.
  Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М.
2.
«Просвещение»2017 г.
3. Людмила Иванова: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч. Боголюбова. ФГОС,
Издательство: Просвещение, 2015 г.
Средства обучения
1. Мультимидийная доска
2. Мультимидийная система
3. Видеоплеер
4. Телевизор
5. Компьютер
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
6. http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской Федерации).
7. http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
8. http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
9. http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской
Федерации.
10. http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
11. http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
12. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета —
обществознание
13. http://standart.edu.ru/  сайт Федерального государственного образовательного стандарта
14. http://www.ug.ru/  Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости
образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
15. http://pedsovet.org/  Всероссийский интернетпедсовет
16. http://www.1september.ru/ru/  Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для
педагогов. Детское образование и воспитание.
17. http://www.itn.ru/  Сеть творческих учителей 18. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
19. http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
20. http://www.fipi.ru   ФИПИ
21. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
по предметам  и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия
«Кругосвет»
22. http://www.uchportal.ru/  учительский портал – по предметам – уроки, презентации,
внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
23. Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/
24. http://www.zavuch.info/    Завучинфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка,
сообщество педагогов, новости…)
25.  Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации
http://www.gov.ru
26. Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru
27. Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznayprezidenta.ru
28. Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru
29. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация
http://www.gks.ru
30. Права человека в России  http://www.hro.org
31. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
32. Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru
33. Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru
34.  Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт
http://ombudsman.gov.ru
35. Центр экономического и бизнесобразования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r
36. Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson
history.narod.ru
37. Научнообразовательные ресурсы Интернет

file_name: Обществознание.docx

intro:
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1.	Закон «Об образовании»;
2.	Федеральный государственный образовательный стандарт(второго поколения)
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
1.«Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Иванова Л. Ф.  Издательство «Просвещение» 2015г.
2.Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2017г.
Рабочая программа разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

title: Рабочая программа по обществознанию 5 класс по ФГОС


extracted_text:
Почему ребёнок
читает и пишет с ошибками.
Часто   родители     недоумевают:   «У   меня   ребенок   смышленый   и   не   глупый,   а   в   тетрадках
ошибка   на   ошибке.   И   читает   по   слогам,   как   маленький.   А   про   оценки   даже   говорить   не
хочется… Что с ним происходит? »
    Одной из причин появления таких ошибок является недостаточно развитые фонематический
слух и фонематическое восприятие. Важно также помнить, что мы обладаем по крайней  мере
тремя  видами  слуха. Первый слух – физический. Он позволяет нам различать  шум  листвы  и
дождя, летний гром, жужжание пчелы, писк комара,   а   также   урбанистические   звуки: гул
авиалайнера, перестук колес поезда, шуршание   шин   автомобиля...   Вторая разновидность –
музыкальный   слух.   Благодаря   музыкальному слуху   мы   можем   наслаждаться мелодией
любимой песни и прекрасной музыкой великих  композиторов.  Наконец, третий вид – речевой
слух.  Можно  обладать  хорошим  музыкальным  и  очень неважным речевым  слухом. Речевой
или   фонематический   слух   позволяет   понимать   речь,   чувствовать   интонацию   и   оттенки
сказанного. Так что же такое фонематический слух. А фонематический слух — это умение
различать все звуки родного языка, смысл слов, близких по звучанию. Для успешного овладения
грамотой   ребенок   должен   иметь   хорошо   развитый   фонематический   слух,   развитое
фонематическое восприятие — способность устанавливать, какие звуки слышны в слове, их
последовательность, количество.   На самом деле виной всему особенность речевого развития.
Эта   беда   имеет   имя.  Дисграфия      стойкое    нарушение   письма.  Дислексия   –   стойкое
нарушение чтения.
  Дисграфия и часто сопровождающая ее дислексия  – это неспособность ребенка овладеть в
должной мере письмом и чтением, несмотря на сохранный интеллект, физический слух и зрение.
Распознают дисграфию по повторяющимся ошибкам стойкого характера. Рассмотрим некоторые
из них:
   • пропуск букв  и слогов
      (дружба –дужба, работа – рата);
   • перестановка букв, вставки
     (накрыла – наркыла, подул  подуул );
   • замена гласных букв
     (задача – задоча, кругом – крюгом,
      поляна – полана, посёлок – посялок);
   • замена согласных букв
     (собака – зобака, миска – мишка, мебель – небель, рука – лука, чаща – щаща);
А дислексия   характеризуется ошибками при чтении: скорость чтения  невысокая, пропуски
звуков, добавление звуков, замены бук, «чтение по догадке»
Если ребенок затрудняется в выделении звуков в слове, их последовательности, количестве, то
это   уже   должно   насторожить   родителей.   Ребенку   нужна     помощь!  Дисграфия   никогда   не
возникает «из ничего»! Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда
обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала
обучения ребенка грамоте.  Не думайте,  что ошибки пройдут с течением времени по мере роста
ребенка. Они многократно возрастут подобно снежному кому. С увеличением объема учебного
материала   работать   над   преодолением   ошибок   становится   все   труднее.   Поэтому   начинать
коррекционную работу следует как можно раньше.
Предлагаю родителям несколько упражнений для коррекции дисграфии:
Упражнение «Буквы прилипалы»
Вычеркни повторяющиеся буквы, составь предложения. Прочти рассказ (запиши).
Слклолро   нлаллстлулплилт   злиллмлал.
  Уыпыадуыты   ныа   зыемылыю
сывыерыкыаыюыщыиые сынеыжыинкыи Лаеса аи паолае баудауата баеалыамаи.
Слильнлылле млорлозлы злаглонлят млеликлих звлерлей в нлорллкллллу.
Проверь себя: Скоро наступит зима. Упадут на землю сверкающие снежинки. Лес и поле будут
белым. Сильные морозы загонят мелких зверей в норки
Упражнение "Пишем вслух".
Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим
вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей.
То есть, "ЕщЁ Один чрЕзвычаЙнО важныЙ прИЁм" (ведь на самом деле мы произносим
чтото вроде "ИЩО АДИН ЧРИЗВЫЧАИНА ВАЖНЫй ПРЕЙОМ"). Пример проще: "НА стОле
стОЯл   куВшин   С   мОлОком"   (на   стале   стаял   куфшин   с   малаком).   Важно   отчетливо
проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно.
Упражнение "Пропущенные  буквы".
Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстомподсказкой, где все пропущенные
буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.
Например: К__неч__о, н__ м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м, ч__о__ы Лариосик __к__зал__я
п__ед__те__е__. Ни в к__ем __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюры
ин__ел__иг__н__н__й ч__л__ве__ в__об__е, а д__ен__льм__н, п__д__и__ав__ий ве__сел__й на
с__мь__ес__т п__ть ты__я__ и п__сы__а__щи__ __ел__г__а__мы в __есть__ес__т тр__ с__ов__,
в ч__ст__о__ти
Упражнение  «Найди сколько здесь  КОТОВ». АОКОТИОСПКОТЛВРТККОТРЕЛКОТТПВОРКОТПСОТКРКОТРЮТКОЛСПШКАОПРОКШ
РМСВТАКОТПОЛПВШРУСОЕРТКОТПЛКОШТ
Упражнение «Найди все слова в строчках».
АМКЕЮМЯЧКТРУФЭМКБЯСОКФЮНТ
ЛТАОШЪСВПЕНАЛИБЩЭРНШАРЛФЦ
ИОЗУАШУБАРФКБОРВГЕЖНКНТРКОЕ
ДЕЛМТБСУШПБУКВАОУБНРФСЧМШВ
ЮВЕТЕРЛТЯПБУВЛСНЕГЧИЩЫСДСНА
БЬЧМЯЗИМАЛШВБНФЮМОЛОДЕЦТРН
Уважаемые родители: Тактично и с пониманием относитесь к ребенку. Покажите, что вы знаете:
его ошибки происходят не от глупости или лени, а изза реальных проблем, решать которые вы
будете вместе.
1.Помогите   ребенку   разбить   большое   домашнее   задание   на   несколько   маленьких,   чтобы   он
выполнял их постепенно, с перерывами, паузами для отдыха.
2. Контролируйте ребенка, четко, но ненавязчиво: регулярно проверяйте его тетради, дневник,
периодически обсуждайте школьные успехи и неудачи. Главное, помните: контроль не должен
быть оскорбляющим.
3. Устраивайте чаще для ребенка занятия, развивающие мелкую моторику рук и активизирующие
работу различных участков мозга: рисование, лепка, выкладывание узоров из мозаики.
4. Всячески поощряйте упорство и трудолюбие. Если рядом любящая мама  все ребенку будет
по плечу!
Поэтому без специально организованной, систематической помощи специалистов:
невролога, психолога, логопеда и учителя эти нарушения не могут быть скомпенсированы. Дети,
страдающие   дисграфией,   нуждаются   в   специальной   логопедической   помощи,   так   как
специфические   ошибки   письма   не   могут   быть   преодолены   обычными   школьными   методами.
Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.
Учитель – логопед МБОУ «Шебалинская СОШ им.Л.В.Кокышева»
Мищирикова Евгения Сергеевна

file_name: статья Почему ребенок читает и пишет с ошибками.docx

intro: Материал по  коррекции письменной речи разработан для   родителей и педагогов. В статье дается понятие дисграфия , выявлены причины дисграфии и как скорректировать письменную речь в домашних условиях через упражнения, которые даны в статье.  Также помощь для родителей при почерке ребенка.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья "Почему ребёнок  читает и пишет с ошибками".