extracted_text:
Медицинского обследования военнослужащих срочной службы
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Основными задачами медицинского обследования в/с срочной службы,
являются раннее выявление у них заболеваний, преморбидных состояний,
факторов повышенного риска возникновения заболеваний, оценка
состояния здоровья, в т.ч. определение групп состояния здоровья в/с,
назначение нуждающимся лечебнооздоровительных мероприятий.
Медицинские обследования проводятся 2 раза в год – перед началом
зимнего и летнего периодов обучения. Время, порядок и место проведения
объявляется приказом командира части. Обследование должно
проводиться в светлое время суток. На 1 врача целесообразно планировать
обследование не более 50 человек ежедневно.
Медицинское обследование проводится в 2 этапа. На 1 этапе л/с
проводится флюорография органов грудной клетки, по медицинским
показаниям отдельным в/с, стоящим под диспансерным динамическим
наблюдением, проводятся соответствующие лабораторные,
функциональные исследования. 2 этап начинается с антропометрии. После
этого в/с обследуются врачом части и стоматологом.
Обязательный объем медицинского обследования:
 флюорография органов грудной клетки;
 антропометрия (определение массы тела, роста, индекса массы тела,
окружности грудной клетки, спирометрия, динамометрия);
 обследование врачом части;
 осмотр полости рта стоматологом.
По медицинским показаниям проводятся функциональные, лабораторные
исследования, а также консультации врачейспециалистов гарнизонных
лечебных учреждений.
Медицинское обследование в/с врачом части заключается в выявлении
объективного обследования: оценка общего состояния, статуса питания,
последовательного исследования кожи и слизистых, опорнодвигательного
аппарата, органов кровообращения, дыхания, пищеварения, нервной и
мочеполовой системы, органов чувств. В процессе медицинского обследования оцениваются изменения в
состоянии здоровья в/с по сравнению с предыдущим обследованием, также
эффективность ранее назначенных лечебнооздоровительных мероприятий.
По данным объективного обследования определяются физическое развитие
и группа состояния здоровья в/с.
Физическое развитие определяется на основе данных антропометрии,
статуса питания, развития мышечной системы. При этом выделяются в/с со
средним, выше среднего и ниже среднего физическим развитием.
В/с срочной службы, в зависимости от состояния здоровья и физического
развития подразделяются на 3 группы:
1я группа – «здоровы». К ней относят в/с, не имеющих заболеваний, их
последствий, пороков физического развития, а также в/с, у которых
выявлены некоторые отклонения функционального и морфологического
характера без тенденции к прогрессированию и не влияющие на
работоспособность. По физическому развитию лиц этой группы относятся
к среднему или выше среднего. Индекс массы тела – 18,5 кг/кв.м и выше.
2я группа состояния здоровья – «практически здоровы»  относят в/с,
перенесших острые заболевания, травмы, ранения, и имеющие проявления
их последствий с незначительными нарушениями функции органов и
систем, не снижающими существенно работоспособность, а также лиц с
периодически обостряющимися хроническими заболеваниями, требующими
амбулаторного или стационарного лечения, наблюдения. Физическое
развитие этих лиц может быть оценено как среднее или ниже среднего. Ко 2
группе состояния здоровья относятся также лица с пониженным питанием
Ұиндекс массы тела ниже 18,5 кг/кв.м). Часть в/с, отнесенные ко 2 группе
состояния здоровья, берется под диспансерное динамическое наблюдение.
3я группа – «имеющих хронические заболевания или последствия
перенесенных заболеваний и травм». К этой группе относят лиц, имеющих
хронические заболевания внутренних органов с незначительными
нарушениями их функций и редкими обострениями, а также лиц, имеющих
последствия травм, отравлений, хирургических вмешательств и других
воздействий внешних факторов. В/с, отнесенные к 3 группе состояния
здоровья подлежат диспансерному динамическому наблюдению. В
индивидуальном порядке в/с 3 группы состояния здоровья назначаются
сроки контрольных медицинских обследований ҰосмотровҚ и
необходимые лечебнооздоровительные мероприятия.
Результаты проведенного медицинского обследования и содержание
лечебнооздоровительных мероприятий, назначенных в/с, заносятся в
медицинскую книжку. В/с, нуждающиеся в диспансерном динамическом наблюдении, заносятся в
« Книгу учета больных, направленных на стационарное лечение, ВВК, и лиц,
нуждающихся в диспансерном динамическом наблюдении».

file_name: Медицинского обследования военнослужащих срочной службы.docx

intro:
Медицинского обследования военнослужащих срочной службы
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Основными задачами медицинского обследования в/с срочной службы, являются раннее выявление у них заболеваний, преморбидных состояний, факторов повышенного риска возникновения заболеваний, оценка состояния здоровья, в т.ч. определение групп состояния здоровья в/с, назначение нуждающимся лечебно-оздоровительных мероприятий.
Медицинские обследования проводятся 2 раза в год – перед началом зимнего и летнего периодов обучения. Время, порядок и место проведения объявляется приказом командира части. Обследование должно проводиться в светлое время суток. На 1 врача целесообразно планировать обследование не более 50 человек ежедневно.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Медицинского обследования военнослужащих срочной службы . (10 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 20»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО:
протокол № ______
от «___» августа 2017г.
Председатель МО
__________ Е.И.Логинова
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
____________Е.В. Руденко
«___» августа 2017г.
УТВЕРЖДАЮ:
И.О. директора
МБОУ «СШ № 20»
___________ Е.В. Руденко
«____» ___________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Биология»
на уровень основного общего образования
срок реализации 5 лет
Программа составлена
учителем биологии
______К.М. Овчаренко
г. Норильск 2017 г.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СШ №20» на изучение биологии на уровне основного
общего образования отводится 272 часа. Обязательное изучение биологии на этапе основного
общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме:
5 класс – 34 часа
6 класс – 34 часа
7 класс – 68 часов
8 класс – 68 часов
9 класс – 68 часов
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»
Личностные результаты:
1)  воспитание   российской   гражданской   идентичности:  патриотизм,  уважение  к  Отечеству,
прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической
принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ
культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,
демократических   и   традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4)   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в   школьном
самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности; 8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)   формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей   современному   уровню
экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной   рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи  в жизни  человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

для
глухих,
позднооглохших
слабослышащих,
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы:
1)
обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а
также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения
слуха;
2)
  для   обучающихся   с   нарушениями   опорнодвигательного   аппарата:

владение   навыками   пространственной   и   социальнобытовой   ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с
использованием
оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной
организации;
способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,   принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
3)
спектра:
расстройствами
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в
привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
аутистического
специального

для

обучающихся

с

Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5)   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6)   умение   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
  создавать   обобщения, строить   логическое   рассуждение,
устанавливать   причинноследственные   связи,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе;   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учета   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее  ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12)   формирование   и   развитие   экологического   мышления,   умение   применять   его   в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы:

для

глухих,

позднооглохших
слабослышащих,
для   обучающихся   с   расстройствами   аутистического   спектра:

обучающихся:
владение   навыками   определения   и   исправления   специфических   ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;


1) формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
при   сопровождающей   помощи   педагогического   работника   и   организующей   помощи
тьютора;
2)   формирование   умения   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование   умения   оценивать   результат   своей   деятельности   в   соответствии   с
заданными
тьютора;
3) формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и
неудачу,   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях   неуспеха   при   организующей
помощи
тьютора;
развитие   способности   самостоятельно   обратиться   к   педагогическому   работнику
(педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении
какоголибо
вопроса;
4) формирование умения активного использования знаковосимволических средств для
представления   информации   об   изучаемых   объектах   и   процессах,   различных   схем
решения учебных и практических задач при организующей помощи педагогапсихолога
и
тьютора;
развитие   способности   самостоятельно   действовать   в   соответствии   с   заданными
эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и
интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
организующей
эталонами
помощи

при Предметные результаты:
*усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   и   закономерностях   её   развития,
дляформирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
*формирование   первоначальных   систематизированных   представлений   о   биологических
объектах,  процессах,  явлениях,  закономерностях,  об  основных  биологических  теориях,  об
экосистемной   организации   жизни,   о   взаимосвязи   живого   и   неживого   в   биосфере,   о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
*приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических   экспериментов   для   изучения   живых   организмов   и   человека,   проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
*формирование   основ   экологической   грамотности:   способности   оценивать   последствия
деятельности  человека  в  природе,  влияние   факторов  риска  на  здоровье   человека;   умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой   природе,   здоровью   своему   и   окружающих;   осознание   необходимости   действий   по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
*объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в
природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
*овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов
и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
*формирование   представлений   о   значении   биологических   наук   в   решении   локальных   и
глобальных   экологических   проблем,   необходимости   рационального   природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
*освоение   приёмов   оказания   первой   помощи,   рациональной   организации   труда   и   отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Живые организмы
Содержание учебногокурса
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие
организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы
изучения   живых   организмов:   наблюдение,   измерение,   эксперимент.   Клеточное   строение
организмов.Правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими   приборами   и
инструментами.
Бактерии.   Многообразие   бактерий.   Роль   бактерий   в   природе   и   жизни   человека.
Бактерии   —   возбудители   заболеваний.   Меры   профилактики   заболеваний,   вызываемых
бактериями.
Грибы.   Многообразие   грибов,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека.   Съедобные   и
ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы   —   неклеточные   формы.   Заболевания,   вызываемые   вирусами.   Меры
профилактики заболеваний.
Растения.   Клетки,   ткани   и   органы   растений.   Процессы   жизнедеятельности:   обмен
веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,
транспорт   веществ.   Регуляция   процессов   жизнедеятельности.   Движения.   Рост,   развитие   и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папо
ротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни
человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих   видов   растений.   Основные   растительные   сообщества.   Усложнение   растений   в
процессе эволюции.
Животные.   Строение   животных.   Процессы   жизнедеятельности   и   их   регуляция   у
животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.
Многообразие   (типы,   классы   хордовых)   животных,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых жи
вотными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам
обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Изучение строения плесневых грибов. Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями
на раздражения.
Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучение строения птиц.
Изучение строения куриного яйца.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе
Разнообразие птиц и млекопитающих.
Человек и его здоровье
Человек   и   окружающая   среда.   Природная   и   социальная   среда   обитания   человека.
Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира.
Черты   сходства   и   различия   человека   и   животных.   Строение   организма   человека:   клетки,
ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.
Опора   и   движение.   Опорнодвигательная   система.   Профилактика   травматизма.
Значение   физических   упражнений   и   культуры   труда   для   формирования   скелета   и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорнодвигательной системы. Транспорт   веществ.   Внутренняя   среда   организма,   значение   ее   постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови.
Иммунитет.   Антитела.   Аллергические   реакции.   Предупредительные   прививки.   Лечебные
сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание.   Дыхательная   система.   Строение   органов   дыхания.   Регуляция   дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их
предупреждение. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание.
  Пищеварение.
  Пищеварительная   система.
  Нарушения   работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное
питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и
их профилактика. Закаливание организма.
Выделение.   Строение   и   функции   выделительной   системы.   Заболевания   органов
мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение   и   развитие.   Половые   железы   и   половые   клетки.   Половое   созревание.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилак
заболевания.
тика.
  консультирование.
Оплодотворение, внутриутробное развитие.
  Медикогенетическое
  Наследственные

Беременность.   Вредное   влияние   на   развитие   организма   курения,   употребления
алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы   чувств.   Строение   и   функции   органов   зрения   и   слуха.   Нарушения   зрения   и
слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние.
Вкус.
Нейрогуморальная   регуляция   процессов   жизнедеятельности   организма.   Нервная
система.   Рефлекс   и   рефлекторная   дуга.   Эндокринная   система.   Гормоны,   механизмы   их
действия   на   клетки.   Нарушения   деятельности   нервной   и   эндокринной   систем   и   их
предупреждение.
Поведение   и   психика   человека.   Безусловные   рефлексы   и   инстинкты.   Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и
чувства.   Сон.   Темперамент   и   характер.   Способности   и   одаренность.   Межличностные
отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового
образа   жизни.   Укрепление   здоровья:   аутотренинг,   закаливание,   двигательная   активность.
Влияние   физических   упражнений   на   органы   и   системы   органов.   Факторы   риска:   стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на
состояние здоровья.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток и тканей.
Строение и функции спинного и головного мозга.
Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия
плоскостопия.
Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
Строение и работа органа зрения.
Экскурсия
Происхождение человека.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов.
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Клеточное   строение   организмов.   Строение   клетки:   ядро,   клеточная   оболочка,
плазматическая   мембрана,   цитоплазма,   пластиды,   митохондрии,   вакуоли.   Хромосомы.
Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания,
дыхания,   транспорта   веществ,   удаления   продуктов   обмена   в   жизнедеятельности   клетки   и
организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность   и   изменчивость   —   свойства   организмов.   Наследственная   и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки  вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие  виды  эво
люции:   наследственная   изменчивость,   борьба   за   существование,   естественный   отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и
информации.   Влияние   экологических   факторов   на   организмы.   Экосистемная   организация
живой   природы.   Экосистема.   Взаимодействия   разных   видов   в   экосистеме   (конкуренция,
хищничество,   симбиоз,   паразитизм).   Пищевые   связи   в   экосистеме.   Круговорот   веществ   v
превращения энергии.
Биосфера — глобальная экосистема В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Выявление изменчивости у организмов.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей местности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Количество
часов
Количество
лабораторных
Итоговый
контроль знаний
работ
№ п\п
5 класс 1. Биология – наука о живом мире
2.
3.
 Многообразие живых
организмов
 Жизнь организмов на планете
Земля
4. Человек на планете Земля
5.
Резервное время
Итого
6 класс
1. Наука о растениях  ботаника
2. Органы растений
Основные процессы
жизнедеятельности растений
3.
4. Многообразие и развитие
растительного мира.
Природные сообщества.
Заключение по курсу биологии 6
класса
Резервное время
6.
5.
Итого
7 класс
4.
животных
1. Общие сведения о мире
2. Строение тела животных
3. Подцарство Простейшие, или
одноклеточны
Подцарство многоклеточные.
Кишечнополостные.
Типы Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые. Бесчерепные.
Надкласс Рыбы
8.
9. Класс Земноводные, или
5.
6.
7.
Амфибии
Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии
10.
11. Класс Птицы
Класс Млекопитающие, или
Звери
12.
13. Развитие животного мира на
14
Земле
Резервное время
8
10
7
6
2
34
4
8
6
10
5
1
34
5
2
4
2
5
4
7
6
4
4
9
10
5
1
2
2

4

4
1
1
6

1

1
1
1
1

2
1

1

1

1
1

1
 Итого
8 класс
человека
Внутренняя среда организма.
1. Общий обзор организма
2. Опорнодвигательная система
3. Кровеносная система
4. Дыхательная система
5. Пищеварительная система
6. Обмен веществ и энергии
7. Мочевыделительная система
8. Кожа
9. Эндокринная и нервная системы
10. Органы чувств. Анализаторы.
11. Поведение человека и высшая
нервная деятельность
Половая система.
Индивидуальное развитие
организма
12.
13. Резервное время
Итого
9 класс
1. Общие закономерности жизни
2.
Закономерности жизни на
клеточном уровне
Закономерности жизни на
организменном уровне
Закономерности происхождения
и развития жизни на земле
Закономерности
взаимоотношений организмов и
среды
Резервное время
3.
4.
5.
6.
Итого
Итого (всего за 5 лет обучения)
68
5
9
8
7
7
3
2
3
5
6
8
3
2
68
5
10
17
20
15
1
68
272
8
2
2
1
2
2

9

2
2
1
1

6
33
1

1

1

1

1
5

file_name: 2017 раб программа5-9.docx

intro: Рабочая программа. по курсу «Биология» на уровень основного общего образования  разработана   в соответствии  с  Федеральным государственным образовательным стандартом.. Содержит планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» (предметные, метапредметные, личностные), Содержание учебного курса (с тематикой лабораторных работ и экскурсий) .  Тематическое планирование представляет почасовку на темы в каждом классе, количество лабораторных, контрольных работ, экскурсий.

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии  5-9


file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.docx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                              средняя общеобразовательная школа №2пгт Серышево
                                                                 Амурская область
                              МОЙ      ПРОЕКТ
                        ( индивидуальный)
Ф.И.
______________________________________________
____
                                                  КЛАСС  3 "В"
        Руководитель:  Литуновская Л.В

description:
2019г.
Проект- это исследовательская деятельность, которую
обучающийся проводят самостоятельно, решая
проблемный вопрос или  гипотезу (догадку).  Необходима
помощь взрослых.
I. Выбор учебного предмета
Запиши заинтересовавший тебя вопрос.
__________________________________________________________________
_______________________
К какому учебному предмету ты его отнесёшь?
__________________________________________________________________
________________________
II. Подумай, что в заинтересовавшем тебя вопросе,
требует доказательства или проведения опытов,
эксперимента.
Гипотеза- это предположение, догадка, ещё не
доказанная и не подтверждённая опытом. Обычно
гипотеза начинается словами: предположим, что...;
допустим, что...; возможно, что...;    что ,если...

description:
Запиши гипотезу:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________
III. Сформулируй и запиши тему своего исследования
Тема:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
Тема- предмет рассмотрения. Это - то главное, о чём
сообщается, что обсуждается, исследуется,
изображается. Тема может звучать как вопрос. Помни!
Тема должна  содержать что-то необычное. Она должна
заинтересовать, привлечь внимание, удивить. Быть
актуальной (важной, острой, назревшей).
* Чем эта тема привлекла твоё внимание?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

IV. Запиши цель и задачи своего исследования
Цель- это то, к чему стремятся, чего хотят достичь.
Формулировка цели- это одно предложение, которое
отвечает на вопрос: зачем нам это нужно?
  Начни формулировать цель  со  слов: выяснить,
доказать, определить, выявить, узнать, разработать.
Цель:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Задачи- это основные шаги в работе, которые уточняют
цель. Чтобы сформулировать задачи  воспользуйся
словами: изучить,  обобщить, систематизировать, найти,
создать, узнать, определить, предложить, выяснить,
определить роль, нарисовать, составить, собрать и т.д.

description:
Задачи:
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
4.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
V. Работаем с источниками информации
Информация-это сведения об окружающем мире,
сообщения о чём либо.
 Постарайся узнать, как можно больше о предмете
исследования.
Выбирай только самую важную и полезную
информацию.Исключи всё лишнее. Проясни непонятные
слова. Информация должна быть такой, чтобы вы могли её
понять, усвоить, понятным языком донести до слушателей, а
при необходимости,  ответить  на заданные вопросы.

description:
Источники информации, которые вы можете
использовать:
* учебники и учебные пособия
* научно- популярные книги и журналы
* словари, справочники, энциклопедии
* интернет-ресурсы
* СМИ  (средства массовой информации )
* опросить родственников, друзей, знакомых
* собственные наблюдения
* эксперименты, опыты
* фотография, иллюстрация, картина
* результаты экспериментов, опытов
VI. Заключение
Заключение- часть, в которой подводят итоги своей работы.
Необходимо рассказать о том, что получилось, а что не
удалось. Сделать выводы.  Сформулировать рекомендации.
Проанализируй свою работу и подведи итог. Запиши
выводы(результаты), которые ты сделал в ходе своей
исследовательской работы.
Записывая выводы, пользуйся словами: изучив, наблюдая, в
результате опроса, в результате анкетирования, проведя
эксперимент, проведя опыт, сравнив, обобщив.
Работая над выводами, необходимо вернуться к задачам.
Выполнение задач- определяет выводы.
Вывод-это логический итог рассуждений, умозаключений.

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
VII. Конечный продукт
Все проекты предполагают создание информационного или
творческого продукта.
Продукт проекта- всё, что ты сделал  и придумал  сам.

description:
Форма (продукт) представления проекта
 * выставка
* постер
* справочник
* альбом
* свод правил
* видеофильм
* буклет
* журнал, газета
* реферат ( сообщение)             * викторина
*макет
*презентация
* лэпбук
* схема                                                            * таблица и др.
* сказка
* поделка                                                      * алгоритм и др.
* спектакль
* игра
      * папка- раскладка
                              * стихотворение
Продукт моего проекта
__________________________________________________________
VIII.  Оформление проектной работы
Печатный формат работы
Размер шрифта 14 пунктов, гарнитура TimesNewRoman,
обычный ; интервал между строк 1,5 .  Размер полей: левого-
25 мм, правого- 15 мм, верхнего- 15 мм, нижнего- 15 мм.
Текст печатается на одной стороне страницы. Все страницы
нумеруются, начиная с титульного листа, на котором номер
страницы не ставится. Новый раздел печатаем с новой
страницы.

description:
1. Введение
1.1 Тема
   1.2Цель
   1.3  Задачи
   1.4  Актуальность
2. Основная часть
  3. Заключение
  4. Список литературы и ресурсов
  5. Приложение  ( фото опытов, экспериментов, образцы и
т.д.)
VIII. Представление использованной  литературы и
информационных   ресурсов
Использованная литература указывается в алфавитном
порядкепо фамилии автора.
Указывать источники необходимо в следующем порядке

description:
* основная литература
* периодическая печать
* изображения
* интернет- ресурсы
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
IX. Представление работы (презентация)

description:
Готовую работу необходимо оформить и
защитить(представить), ознакомить с ним других. Ты должен
построить свой рассказ так, чтобы всех убедить.
Презентация- наглядное представление того, каким был
замысел и результат решения проблемы.
Виды презентаций:
* слайд-шоу
* театр
* сообщение, сопровождающееся показом альбома. стенда.
макета. эскиза и т.д.
Выступление занимает  7-10 мин. Поэтому, чтобы уложиться
в отведённое время, необходимо иметь чёткий план
выступления.
                               План защиты проекта
1. Тема проекта
2. Цель
3. Задачи
4. Гипотеза
5. Методы и средства исследования
6. Этапы работы
7. Результаты ( выводы)
Попробуй репетировать дома перед родными.

description:
Самооценка
№ Критерии оценки
  1 Постановка цели
проекта ( чёткость
формулировки,
пояснения- в связи с чем
она поставлена)
2
3
4
Решение задач проекта
(чёткость формулировок,
логичность и
самостоятель-ность
суждений, оригиналь-
ность, творческий
подход, личное
отношение к данному
вопросу,возможность
использования
результатов проекта)
Разнообразие
используемых
источников ( вспомни
предлагаемые
источники, сравни с
использованными тобой,
ссылайся на
достоверность и
научность)
Оформление проекта
(соответствие
стандартам оформления,
наличие и качество
наглядных пособий для
представления проекта)
5
Творческий подход к
работе
6
Проведение
0 баллов
Цель не
сформулир
ована
Нет задач
 1 балл
Цель
сформулир
ована, но
не
обоснована
Задачи
поставлен
ы, но не
соответств
у-ют цели
 2 балла
Цель
сформули-
рована, есть
поя-
снения
почему   она
поставлена
Задачи
соответствуют
цели
Используе-
мая
литера-
тура и ин-
формацион
-ные
ресурсы не
представ-
лены
Стандарты
оформлени
я
нарушены,
наглядност
ь
отсутствуе
т
Работа
сделана по
"шаблону",
автор в
ней не
заинте-
ресован
Презентац
Маленький
объём
подходяще
й
информаци
и
В работе
использовалос
ь достаточное
количество
информации
Незначи-
тельные
нарушения
в
оформлени
и,
использова
-ние
нагляд-
ности по
минимуму
Автор
заинтересо
вался
работой.
Оформление
соответствует
стандартам,
достаточное
количество
наглядности
Автор
заинтересован
, серьёзно и
твор-чески
реализовал
свой замысел
Выступлен Выступление

description:
презентации (защиты)
7
Качество продукта
(соответствие
заявленным целям,
аккуратность,
творческий
подход,возмож-ность
использования и др.)
Самоанализ
ия не
проведена
проект
представл
ен "на
бумаге"
Продукт не
отвечает
требовани
ям
качествен-
ной оценки
ие
построено
не
чётко,силь
но
нарушен
регламент
выступлен
ия
Продукт не
полностью
отвечает
требовани
ямкачества
чёткое,грамот
-ное,
захватывает
вниманиеауди
-тории
соответ-
ствует  регла-
менту.
Продукт
полностью
соответствует
заявленным
требованиям
Самоанализ- оценка своих собственных поступков и
переживаний.
Работа над проектом показала, что я умею...
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
План работы над  проектом
Начало работы
____________________________________________________________
         Что делаем           Кто делает
1.
Выполнил (+),
не выполнил (-)
2.

description:
3.
4.
5.
7.
8.
9.

description:
Окончание работы
________________________________________________________________
 Оценка учителя (руководителя)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
Подчеркните характеристики своего
проекта
Методы исследования:

description:
* анкетирование
* опрос
* наблюдение
* интервью
8 тестирование
* фотографирование
* счёт
*измерение
 * эксперимент
* опыт
* моделирование
* гипотетический (теоретическое
предположение)
*исторический
* изучение и обобщение
* сравнение
Вид проекта:
* по характеру основной деятельности:
1. исследовательский
2. творческий

description:
3. ролево-игровой
4. информационный
* по профилю знаний
1.монопроекты(по одному предмету)
2. межпредметные ( затрагивающие 1-2 предмета)
* по количеству участников
1. личные
2. парные
3. групповые
* по продолжительности
1. краткосрочные (1-6 уроков)
2. среднесрочные (1-2 месяца)
3. долгосрочные (до года)
Отзывы участников проекта о
работе

intro: В данном плане я постаралась отразить все этапы работы над  индивидуальным ученическим проектом. План сопровождается определениями, разъяснениями понятий, используемых при работе над проектом. Думаю, что для учащихся начальной школы (3-4 классов) данный план является полным и облегчает учащимся запоминание понятий и этапов работы над индивидуальным проектом.

title: План работы над индивидуальным проектом 3-4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         "Зырянская средняя общеобразовательная школа»
                                    Зырянского района
       внеклассного мероприятия экологической направленности
   Методическая разработка
                        «Будь природе другом!»
Форма проведения:   играпутешествие
Участники:   учащиеся 24 классов
Автор: Черепанова Елена Васильевна,
              учитель начальных классов, I кв.категории с.Зырянское, 2018 год
                                             Содержание:
1. Введение                                  стр. 3
2. Основная часть                        стр. 3  6
2.1 Подготовительная работа      стр. 3
2.2 Оборудование                         стр. 3
2.3 Сценарий мероприятия          стр. 4  6
3. Заключение                               стр. 6
4. Литература                                стр.7
5. Приложения                              стр. 8  9
2 1.
 Введение
       В последнее время все больше внимания уделяется экологическому
образованию, так как без него сложно решить важнейшие проблемы развития
цивилизации.   Одной   из   эффективных   форм   экологического   воспитания,
является внеклассная работа, которая имеет большое учебновоспитательное
значение.   Она   позволяет   учащимся   значительно   расширить,   осознать   и
осмыслить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения,
учесть   разносторонние   интересы,   легко   осуществить   индивидуализацию
обучению и применять дифференцированный поход.
      Продолжительность:4060 минут,количество участников – не ограничено.
           Важность и актуальность выбранной темы внеклассного мероприятия
определяется необходимостью накопления знаний в вопросах формирования
экологической культуры учащихся начальной школы.
             Цель  мероприятия: формирование у детей элементов экологического
сознания.
      Задачи:
 формировать систему элементарных экологических знаний о нашей планете,
как об общем доме для человека, животных и растений;
 формировать гражданскую позицию: « Земля – это наш дом. А дом всегда
нужно беречь и защищать»;
 формировать у детей гордость за красоту родной природы;
 воспитывать культуру поведения при выезде для отдыха на природе;
 прививать умение видеть прекрасное в окружающей действительности;
  формировать   коммуникативную   компетентность:   умение   анализировать,
обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение, убеждать.
     В силу возрастных особенностей детей, большим успехом в начальной
школе   пользуются   внеклассные   мероприятия,   имеющие   игровой   характер.
Поэтому форма проведения мероприятия – играпутешествие.
2.1. Подготовительная работа
      Внеклассное   мероприятие:   «Будь   природе   другом!»   можно   провести   в
рамках   предметной   недели   экологического   цикла   в   начальной   школе   как
внутри одного класса, так и в параллели. Если занятие проходит в одном
классе,   то   при   делении   на   команды   применяется   элемент   технологии
активных методов (описано в ходе сценария), если на параллель, то каждый
класс является уже одной единой командой.
3 Дети заранее получают следующие задания: нарисовать рисунки на тему
«Земля   –   наш   общий   дом»   (для   украшения   аудитории,   где   проходит
мероприятие), выучить стихотворения о красоте родной природы.
2.2. Оборудование
     Вырезанные листочки березы из цветной бумаги, ромашки, птички (для
деления   на   группыкоманды),   таблички   с   названиями   станций,   выставка
рисунков,  конверты   с  разрезанными  пословицами  и  поговорками, ватман  с
нарисованным   стволом   дерева   (для   рефлексии),   компьютер,   проектор,
фонограмма записи пения птиц)
2.3.Сценарий мероприятия «Будь природе другом!»
Ведущий:
 Пригласить вас на прогулку в лес хочу, друзья!
Там сейчас так хорошо –
Радостно, красиво и светло.
Весенний воздух свеж и чист,
И зеленеет первый лист,
Видна в проталинах земля,
Вокруг бегут ручьи, звеня!
 Нашу Землю называют Зеленой Планетой. А кто же подарил ей зеленый
наряд? (ответы детей)
 Правильно, это деревья, травы, цветы и кустарники. Они всюду, вокруг
нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне, высоко в горах и у самой воды.
Но нет ничего лучше природы родного края.
   Нам   сегодня   предстоит   заочное   путешествие   на   лесную   полянку.   Мы
проведем   конкурсы   на   знание   живой   природы   леса,   на   знание   правил
поведения   в   лесу,   будем   разгадывать   загадки,   составлять   пословицы   и
поговорки о природе. Прежде, чем начать путешествие, нужно разделиться
на команды. Перед началом мероприятия каждый из вас взял либо лист
березки,   либо   ромашку,   либо   птицу.   Объединитесь   в   команды   в
зависимости от того, что вы взяли. Итак, 1я команда – «Березки», 2я
команда   –   «Ромашки»,   а   3я   –   «Птицы».   В   ходе   игрыпутешествия   за
правильные   ответы   вы   будете   получать   дополнительные   символы   своей
команды.   Для   чего?   Вы   узнаете   в   конце   игры,   когда   будем   подводить
итоги.
 Любое путешествие начинается с маршрута. И он представлен на экране.
На каких станциях лесной полянки мы побываем? Зачитайте.
 «Угадайка!»
 «Поэтическая»
 «Польза деревьев для…»
 «Аукцион»
4  «Отдых на речке»
 «Пословицы и поговорки»
 «Знатоки птиц»
 «Наша лесная полянка»
   Первая   станция   нашего   путешествия   в   гости   к   природе   называется
«Угадайка!» Лес невозможно представить без деревьев и кустарников. О
них и загадки. Отгадываем по  очереди, если есть затруднения   у одной
команды, то тогда отгадывают другие команды. (Приложение 1)
   Следующая   станция   –  «Поэтическая»  Мы   сейчас   послушаем
стихотворения о красоте родного края, которые вы приготовили.
 Третья остановка «Польза деревьев для…». Какую же пользу приносят
деревья, кустарники для жителей леса?  Слушаем вопросы и отвечаем на
них.
*  Кому   по   нраву   в   лесу   ягоды   рябины?  (снегирь,  свиристель,  медведь,
белка)
* Какие лесные жители едят желуди? (кабан, медведь, лось, белка)
* Кто из обитателей леса любит лакомиться семенами шишек? (бурундук,
белка, дятел, клест)
 Какую пользу они приносят людям? (На этот вопрос отвечают дети по
командам на листочках. Время – 2 минуты, затем зачитывают свои ответы)
 Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин
писал: «Мы  хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с
великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и
горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит, охранять
Родину» Многое сделано для охраны природы. Какие меры принимаются у
нас в стране для ее охраны? Что вы об этом знаете? (ответы детей)
   Верно,   посажены   новые   леса,   организованы   заповедники,   сохранены
многие   виды   животных,   существует   Красная   Книга.   Что   вы   знаете   о
Красной Книге? Вы тоже можете помочь природе. Как? А очень просто,
нужно всегда соблюдать правила поведения на природе во время отдыха,
во   время  прогулок.   Сейчас   мы   проведем   игру  «Аукцион».  От   команды
приглашаются по одному человеку. Вам предстоит поочередно называть
правила   культурного   поведения   на   природе.   Выигрывает   тот,   кто
последним произнесет свое правило. Начали.
 Следующая станция нашего маршрута – «Отдых на речке». Вам нужно
будет   найти   и   назвать   все   ошибки,   которые   совершили   ребята   в
стихотворении «Прогулка» Сергея Михалкова. (Команды получают текст
стихотворения,   в   течение   3х   минут   подчеркивают   все   ошибки
неправильного   поведения   на   природе,   затем   коллективное   обсуждение)
(Приложение 2)
5  Молодцы! Все правила усвоили на «отлично». Путешествие продолжается. У
меня есть конверты, в которых рассыпались пословицы и поговорки о птицах
и животных. Капитанам команд нужно их собрать и объяснит смысл. Время –
1 минута.
* Лес без птиц и птицы без леса не живут.
* Лучше синица в руке, чем журавль в небе.
* Всяк кулик свое болото хвалит.
Пока   капитаны   готовятся,   с   остальными   участниками   отправляемся   на
станцию «Знатоки птиц».
Загадки.
Унылая старушка                                  Каждый год я к вам лечу
Живет в лесной избушке.                     Зимовать у вас хочу.
Одно и то же говорит,                           И еще красней зимой
Один слог всю жизнь твердит.             Яркокрасный галстук мой.
               (кукушка)                                               (снегирь)
Всем птицам – царь,                             Днем слепа, ночью зряча,
Гордо смотрит вдаль,                           Мышей ловит, а не кот.
Четкий профиль,                                                   (сова)
Римский нос –
Высоко себя вознес.                             Он серенький на вид,
Строго оперенье –                                 Но пеньем знаменит.
Острое зрение.                                                    (соловей)
               (орел)

Все время стучит,                               Днем спит,
Деревья долбит,                                  Ночью летает
Но их не калечит,                               И людей пугает.
А лечит.                                                        (сова)
         (Дятел)
 Слово капитанам. (Зачитывают пословицы, объясняют смысл)
 Наше путешествие подходит к концу. Пора подводить итоги. Вы видите на
ватмане голый ствол дерева. Мы сейчас превратим пустой ватман в красивую
зеленую полянку. В течение игры вы зарабатывали символы своей команды.
На   них   напишите,   пожалуйста,   что   вам   понравилось,   что   запомнилось   с
мероприятия, что для себя уяснили, каких правил будете придерживаться,
когда   идете  в гости  к  природе.  Выходите  к  плакату  и  приклеивайте   свои
символы.
 Наша чудесная полянка готова.
   Деревья,   травы,   птицы,   животные,   –   это   все   часть   огромного   мира   под
названием природа, которая дает нам здоровье, пищу, хорошее настроение.
Человек – это тоже часть природы, так давайте же ее любить и охранять, а она
ответит нам тем же. Всем спасибо за участие.
6 3. Заключение
     Внеклассное мероприятие «Будь природе другом!» я проводила в рамках
недели экологического цикла в апреле 2018 года в своем, в 3 классе, а также
на параллель 4х классов.
         Ребята были очень активны, с удовольствием проходили все станции,
показали   высокий   уровень   знаний   по   культурному     поведению   в   мире
природы,   подготовили   рисунки   и   стихотворения.   Лучшие   рисунки   были
переданы   на   районный   конкурс   «Живи,   планета!»,   лучшие   чтецы
представляли школу на районном конкурсе чтецов «Как прекрасен этот мир!»
4.Литература
1.  Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры
младших школьников / Г.В. Буковская.  М.: Владос, 2004.  192 c.
2. О.Е.Жиренко, Л.Н. Яровая.    Внеклассные  мероприятия: 1класс. – М.:
Вако, 2006. – 288 с. (Мозаика детского отдыха)
3. О.Е.Жиренко, Л.Н. Яровая.    Внеклассные  мероприятия: 4класс. – М.:
Вако, 2005. – 192 с. (Мозаика детского отдыха)
4. О.Е.Жиренко, Е.В.Лапина, Т.В.Киселева. – Классные часы по гражданскому
и патриотическому воспитанию – «Я – гражданин России!»  М.: Вако, 2006. –
160 с. (Педагогика. Психология. Управление)

7 Приложение
Приложение №1
Русская красавица,                                   Прямо в небо рвутся, ввысь,
Всем нам очень нравится.                        Ты внимательно всмотрись:
Бела она, стройна,                                     Не березы, не осинки,
Одеждой зелена. (Береза)                         Нет листочков, есть хвоинки.(Ель)
Что за дерево такое                                     Что за дерево растет?
Угощает снегирей?                                      Снег уже в июне нам несет.
Снег стоит, трещат морозы,                       Снег же тот не тает,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина)                     В воздухе летает. (Тополь)
Есть у родственницы елки                            Я из крошкибочки вылез,
Неколючие иголки,                                        Корешки пустил и вырос,
Но, в отличие от елки,                                   Стал высок я и могуч,
Опадают те иголки. (Лиственница)              Не боюсь ни гроз, ни туч.
                                                                          Я кормлю свиней и белок –
                                                                          Ничего, что плод мой мелок.
                                                                                (Дуб)
Приложение №2
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
8 Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
– Эй, ребята! – крикнул Дима. –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли –
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
9 10

file_name: Методическая разработа внеклассного мероприятия.doc

intro: Данное внеклассное мероприятие экологической направленности  разработано для учащихся начальной школы. Можно проводить как на параллель, так и просто в одном классе. Цель мероприятия: формирование у детей элементов экологического сознания.     В силу возрастных особенностей детей, большим успехом в начальной школе пользуются внеклассные мероприятия, имеющие игровой характер. Поэтому форма проведения мероприятия – игра-путешествие.

title: Внеклассное мероприятие "Будь природе другом" (1-4)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                              средняя общеобразовательная школа №2пгт Серышево
                                                                      Амурская область
                                МОЙ      ПРОЕКТ
               Ф.И. (всех участников группы)
______________________________________________
___________
______________________________________________
___________
______________________________________________
___________
______________________________________________
___________
______________________________________________
___________
                                                       КЛАСС   3 "В"
          Руководитель:  Литуновская Л.В. 2019г.
Правила работы в группе:
1. Группа формируется по желанию участников и
выбирает ответственного, который распределяет
обязанности.
2. Все должны проявлять интерес и вносить свой
вклад в общее дело.
3. Ответственность за конечный результат лежит
на всех участниках группы.
4. В команде все равны.
5. Каждый вопрос, версия и информация
обсуждаются в группе. Принимается общее
решение.
6. Мнение группы озвучивают все участники.
7. Будьте вежливы друг к другу. Внимательно
слушайте собеседника. Не смейтесь над чужими
ошибками. Старайтесь помочь товарищу.
8. Выполняя работу следуйте плану и следите за
сроками. ( правила могут быть дополнены участниками
группы )

Проект- это исследовательская деятельность, которую
обучающийся проводят самостоятельно, решая
проблемный вопрос или  гипотезу (догадку).  Необходима
помощь взрослых.
I. Выбор учебного предмета
Запишите  заинтересовавший вас вопрос.
__________________________________________________________________
_______________________
К какому учебному предмету вы его отнесёте?
__________________________________________________________________
________________________ II. Подумайте, что в заинтересовавшем тебя вопросе,
требует доказательства или проведения опытов,
эксперимента.
Гипотеза- это предположение, догадка, ещё не
доказанная и не подтверждённая опытом. Обычно
гипотеза начинается словами: предположим, что...;
допустим, что...; возможно, что...;    что ,если...
Запишите  гипотезу:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________
III. Сформулируйте и запишите тему своего
исследования
Тема:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
Тема- предмет рассмотрения. Это - то главное, о чём
сообщается, что обсуждается, исследуется,
изображается. Тема может звучать как вопрос. Помни!
Тема должна  содержать что-то необычное. Она должна
заинтересовать, привлечь внимание, удивить. Быть
актуальной (важной, острой, назревшей). * Чем эта тема привлекла ваше внимание?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

IV. Запишите цель и задачи вашего исследования
Цель- это то, к чему стремятся, чего хотят достичь.
Формулировка цели- это одно предложение, которое
отвечает на вопрос: зачем нам это нужно?
  Начни формулировать цель  со  слов: выяснить,
доказать, определить, выявить, узнать, разработать. Цель:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Задачи- это основные шаги в работе, которые уточняют
цель. Чтобы сформулировать задачи  воспользуйся
словами: изучить,  обобщить, систематизировать, найти,
создать, узнать, определить, предложить, выяснить,
определить роль, нарисовать, составить, собрать и т.д.
Задачи:
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
4.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________5.________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________6.__________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________ V. Распределение  поручений или обязанностей среди
участников группы
Ответственный:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Остальные участники:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______ VI. Работаем с источниками информации
Информация-это сведения об окружающем мире,
сообщения о чём либо.
 Постарайся узнать, как можно больше о предмете
исследования.
Выбирай только самую важную и полезную
информацию.Исключи всё лишнее. Проясни непонятные
слова. Информация должна быть такой, чтобы вы могли её
понять, усвоить, понятным языком донести до слушателей, а
при необходимости,  ответить  на заданные вопросы.
Источники информации, которые вы можете
использовать:
* учебники и учебные пособия
* научно- популярные книги и журналы
* словари, справочники, энциклопедии * интернет-ресурсы
* СМИ  (средства массовой информации )
* опросить родственников, друзей, знакомых
* собственные наблюдения
* эксперименты, опыты
* фотография, иллюстрация, картина
* результаты экспериментов, опытов
VII. Заключение
Заключение- часть, в которой подводят итоги своей работы.
Необходимо рассказать о том, что получилось, а что не
удалось. Сделать выводы.  Сформулировать рекомендации.
Проанализируйте свою работу и подведите итог. Запишите
выводы(результаты), которые вы сделали в ходе своей
исследовательской работы.
Записывая выводы, пользуйся словами: изучив, наблюдая, в
результате опроса, в результате анкетирования, проведя
эксперимент, проведя опыт, сравнив, обобщив.
Работая над выводами, необходимо вернуться к задачам.
Выполнение задач- определяет выводы.
Вывод-это логический итог рассуждений, умозаключений. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
VIII. Конечный продукт
Все проекты предполагают создание информационного или
творческого продукта.
Продукт проекта- всё, что ты сделал  и придумал  сам.
Форма (продукт) представления проекта
* постер
* альбом
 * выставка
* справочник * свод правил
* видеофильм
* буклет
* журнал, газета
* реферат ( сообщение)             * викторина
*макет
*презентация
* лэпбук
* схема                                                            * таблица и др.
* сказка
* поделка                                                      * алгоритм и др.
* спектакль
* игра
      * папка- раскладка
                              * стихотворение
Продукт нашего проекта
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
IX.  Оформление проектной работы
Печатный формат работы
Размер шрифта 14 пунктов, гарнитура TimesNewRoman,
обычный ; интервал между строк 1,5 .  Размер полей: левого-
25 мм, правого- 15 мм, верхнего- 15 мм, нижнего- 15 мм.
Текст печатается на одной стороне страницы. Все страницы
нумеруются, начиная с титульного листа, на котором номер
страницы не ставится. Новый раздел печатаем с новой
страницы.
1. Введение
   1.1 Тема 1.2Цель
   1.3  Задачи
   1.4  Актуальность
2. Основная часть
  3. Заключение
  4. Список литературы и ресурсов
  5. Приложение  ( фото опытов, экспериментов, образцы и
т.д.)
X. Представление использованной  литературы и
информационных   ресурсов
Использованная литература указывается в алфавитном
порядкепо фамилии автора.
Указывать источники необходимо в следующем порядке
* основная литература
* периодическая печать * изображения
* интернет- ресурсы
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________
XI. Представление работы (презентация)
Готовую работу необходимо оформить и
защитить(представить), ознакомить с ним других. Вы
должны построить свой рассказ так, чтобы всех убедить.
Презентация- наглядное представление того, каким был
замысел и результат решения проблемы. Виды презентаций:
* слайд-шоу
* театр
* сообщение, сопровождающееся показом альбома. стенда.
макета. эскиза и т.д.
Выступление занимает  7-10 мин. Поэтому, чтобы уложиться
в отведённое время, необходимо иметь чёткий план
выступления.
                               План защиты проекта
1. Тема проекта
2. Цель
3. Задачи
4. Гипотеза
5. Методы и средства исследования
6. Этапы работы
7. Результаты ( выводы)
Попробуй репетировать дома перед родными или попросите
кого-нибудь из одноклассников послушать ваше
выступление.
Самооценка
№ Критерии оценки
  1 Постановка цели
проекта ( чёткость
формулировки,
пояснения- в связи с чем
 2 балла
Цель
сформули-
рована, есть
поя-
0 баллов
Цель не
сформулир
ована
 1 балл
Цель
сформулир
ована, но
не она поставлена)
Решение задач проекта
(чёткость формулировок,
логичность и
самостоятель-ность
суждений, оригиналь-
ность, творческий
подход, личное
отношение к данному
вопросу,возможность
использования
результатов проекта)
Разнообразие
используемых
источников ( вспомни
предлагаемые
источники, сравни с
использованными тобой,
ссылайся на
достоверность и
научность)
Оформление проекта
(соответствие
стандартам оформления,
наличие и качество
наглядных пособий для
представления проекта)
Творческий подход к
работе
Проведение
презентации (защиты)
2
3
4
5
6
обоснована снения
почему   она
поставлена
Задачи
соответствуют
цели
Нет задач
Задачи
поставлен
ы, но не
соответств
у-ют цели
Используе-
мая
литера-
тура и ин-
формацион
-ные
ресурсы не
представ-
лены
Стандарты
оформлени
я
нарушены,
наглядност
ь
отсутствуе
т
Работа
сделана по
"шаблону",
автор в
ней не
заинте-
ресован
Презентац
ия не
проведена
проект
представл
ен "на
бумаге"
Маленький
объём
подходяще
й
информаци
и
В работе
использовалос
ь достаточное
количество
информации
Незначи-
тельные
нарушения
в
оформлени
и,
использова
-ние
нагляд-
ности по
минимуму
Автор
заинтересо
вался
работой.
Выступлен
ие
построено
не
чётко,силь
но
нарушен
регламент
выступлен
ия
Оформление
соответствует
стандартам,
достаточное
количество
наглядности
Автор
заинтересован
, серьёзно и
твор-чески
реализовал
свой замысел
Выступление
чёткое,грамот
-ное,
захватывает
вниманиеауди
-тории
соответ-
ствует  регла-
менту. 7
Качество продукта
(соответствие
заявленным целям,
аккуратность,
творческий
подход,возмож-ность
использования и др.)
Самоанализ
Продукт не
отвечает
требовани
ям
качествен-
ной оценки
Продукт не
полностью
отвечает
требовани
ямкачества
Продукт
полностью
соответствует
заявленным
требованиям
Самоанализ- оценка своих собственных поступков и
переживаний.
Работа над проектом показала, что я умею...
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________ План работы над  проектом
Начало работы
____________________________________________________________
         Что делаем           Кто делает
1.
Выполнил (+),
не выполнил (-)
2.
3.
4. 5.
7.
8.
9.
Окончание работы
________________________________________________________________ Оценка учителя (руководителя)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________
Подчеркните характеристики своего
проекта
Методы исследования:
* анкетирование
* опрос
* наблюдение
* интервью
8 тестирование
* фотографирование
 * эксперимент
* опыт
* моделирование
* гипотетический (теоретическое
предположение)
*исторический * счёт
*измерение
* изучение и обобщение
* сравнение
Вид проекта:
* по характеру основной деятельности:
1. исследовательский
2. творческий
3. ролево-игровой
4. информационный
* по профилю знаний 1.монопроекты(по одному предмету)
2. межпредметные ( затрагивающие 1-2 предмета)
* по количеству участников
1. личные
2. парные
3. групповые
* по продолжительности
1. краткосрочные (1-6 уроков)
2. среднесрочные (1-2 месяца)
3. долгосрочные (до года)
Отзывы участников проекта о
работе

file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждени1.docx

intro: Данный план является обязательным для заполнения группой учеников, работающих над проектом. В этом плане содержаться понятия, определения, используемые при работе над проектом. Выстроены все этапы работы. Даны рекомендации. Я старалась создать такой план, чтобы участники проекта,  при работе с ним, столкнулись как можно с меньшим количеством непонятных для них терминов.

title: План работы над групповым проектом 3 класс


extracted_text:
«____________________________________________________________________________________»
Урокпо теме
Потребление
1
2
3
4
5
ФИО учителя(полностью)
Место работы
Предмет
Класс
Тема и номер урока в теме
Масленникова Оксана Николаевна
МБУ «Школа №75»
обществознание
8
Потребление
6.Цель Сформировать представление учащихся о потреблении как конечной фазе экономического цикла
7.Задачиурока:
 обучающие формирование у учащихся объективного отношения к потреблению, расширить знания обучающихся об экономической сфере,
познакомить с понятиями «Потребление», «Семейное потребление», «Сбережение», «Страхование»
развивающие  Развитие   у   учащихся   навыков   работы   с   различными   источниками   информации,   умения   анализировать   свои   действия   и
координировать их со своими партнерами  участниками учебного процесса.
воспитательныеСпособствовать развитию правовой культуры,как потребителя. Воспитывать уважение к рынку страховых услуг
8. Тип урока комбинированный
9. Формы работы учащихся индивидуально, парами, группами.
10. Необходимое техническое оборудование  компьютер
11. Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
.
Этапы урока Время
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся
ЗУН
Организацион 1мин
 Подготовка класса   Знакомит с темой,
 Записывают тему
Методическая структура урока
Методические
приемы и их
содержание
организации
деятельности
Фронтальная работа Записи в тетради
Способы ный момент
Проверка
домашнего
задания
 10мин
к работе
 отвечают на
вопросы
  презентуют
символьно
логические схемы
«Доходы моей
семьи»
целями и планом урока и план урока в
тетрадь
 Отвечают на
вопросы

 Несколько
учащихся
продемонстрируют
составленную
схему «Доходы
моей семьи»
После просмотра  Формулирует ключевые     Просмотр
Изучение
 20мин
Организует диалог с
учащимися по вопросам:
1.Как вы понимаете
выражение «Богат не
тот, у кого много денег,
а тот, кому их хватает»?
2. Что такое экономика?
3. Что такое ВВП?
4. Что такое ВНП?
5.Три главных вопроса
экономики?
6.Что такое
потребности?
7. Потребности по
Маслоу8.В чём причины
неравенства людей в
получаемых доходах?
Можно ли устранить это
неравенство?
 9.Какие
социальныепрограммы
осуществляет
государство? Почему
они носят адресный
характер?
предлагает нескольким
учащимся
продемонстрировать
составленную схему
«Доходы моей семьи»
  Объяснять понятия:
Экономика,ВВП,ВНП
, потребности
Фронтальнаяработа, Устные
ответы

Индивидуальная
 Просматривают нового
материала
видеоурока
отвечают на
ключевые вопросы
видеоурок,
делают записи в
тетрадь.
Отвечают на
вопросы устно
видеоурока
работа
  организованно
отвечают на
вопросы
Объяснятьпотреблен
ие, семейное
потребление,
страховые услуги.
Знать экономические
основы прав
потребителей, виды и
значение
страхования.

 работают
самостоятельно, в
парах
взаимопроверка
 работают по
учебнику над
пунктом
«Страховые
услуги»
 Работа в парах
Работа в группах
 Выполняют
задания в тетради
 с последующей
взаимопроверкой
 отвечает на
вопросы
представитель от
группы.
 осуществляют поиск
и выделение
информации;
формулируют
ответы;
вопросы перед
просмотром видеоурока
 демонстрирует
видеоурок
Организует обсуждение
ключевых вопросов:
  1.Назовите основные
виды потребления.
  2.Чем отличается
структура потребления
в развитых и
развивающихся странах.
  3.Какие факторы
влияют на потребление?
  4. Перечислите
основные права
потребителей.
 игра крестикинолики
«Потребитель и его
права»
работа с учебником по
пункту «Страховые
услуги»
 отвечают на вопросы
Что такое страхование?
На что оно направлено?
Что необходимо, для
получения страховых
услуг?
 назовите виды
страхования?
 Каков уровень благосостояния граждан
в тех странах мира, где
существует развитый
рынок страховых услуг?
О чем говорит
расширение рынка
страховых услуг в
России?
 Организует
тестирование по теме
«Распределение.
Потребление» в
письменном виде
Закрепление
нового
материала
10 мин
 Решают  тестовые
задания
 Выполняют
задания
взаимопроверка
 Обобщение полу
ченных на уроке
знаний

индивидуальная
работа , с
взаимопроверкой
(парами)
взаимопроверка
Рефлексия
3 мин
 Заполняют общую
таблицу
 Подводит итог урока,
выставление оценок

 индивидуально
Домашнее
задание
 1 мин
читать §19, ответить на вопросы после параграфа, выполнить задания из раздела «В классе и дома»
Дополнительные материалы к уроку:
3.Проверка домашнего задания 10 мин
1.Как вы понимаете выражение «Богат не тот, у кого много денег, а тот, кому их не хватает»?
2. Что такое экономика?
3. Что такое ВВП?
4. Что такое ВНП?
5.Три главных вопроса экономики?
6.Что такое потребности?
7. Потребности по Маслоу
Потребность в самореализации(достижение лучших профессиональных, спортивных результатов, научных открытий)
Потребность в уважениисо стороны других людей и самоуважении.
Социальные потребности(любовь, дружба, общение с людьми, имеющими те же интересы)
Потребность в безопасности(защита от преступников и внешних врагов, защита от нищеты и помощь при болезнях)
Физиологические потребности(еда, одежда, жилье, воспроизведение рода)
8.В чём причины неравенства людей в получаемых доходах? Можно ли устранить это неравенство?
 9.Какие социальные программы осуществляет государство? Почему они носят адресный характер? 10. продемонстрировать составленную схему «Доходы моей семьи»
III. Приступая к изучению пункта плана, можно спросить учащихся, что им известно о различных
Страховые услуги.
видах страхования в нашей стране. Далее, излагая материал, важно обеспечить его связь с предыдущим материалом. В частности, можно
задать вопрос: какие выплаты по договорам страхования относятся к обязательным, а какие — к произвольным? Ответ на этот вопрос можно
предложить найти в учебнике.
направлено на защиту имущественных интересов граждан.
на страховые услуги.
развитый рынок страховых услуг? 2) О чем говорит расширение рынка страховых услуг в России?
Затем целесообразно найти в учебнике материал о видах добровольного и обязательного страхования, подчеркнув, что страхование
Далее, обращаясь к полученным на уроке знаниям, можно попросить учащихся объяснить, как связаны величина доходов граждан и спрос
Закреплению изученного послужит проработка вопросов: 1) Каков уровень благосостояния граждан в тех странах мира, где существует
Игра «Крестикинолики» работа в парах, взаимопроверка.
«Потребитель и его права»
1. Потребитель – человек, заказывающий или приобретающий товары и (или) услуги для нужд, связанных с осуществлением
предпринимательской деятельности (нет).
2. Продавец не обязан предоставить потребителю полную информацию о товаре (нет).
3. Потребитель имеет право на возмещение убытков, вызванных предоставлением недостоверной информации (да).
4. Срок годности товара устанавливается на все виды товаров (нет).
5. Информация о товаре должна быть предоставлена на русском языке (да).
6. За упаковку товара весового товара продавец имеет право взять с вас оплату (нет).
7. Потребитель, которому был продан товар с недостатком, вправе потребовать уменьшения цены товара или замены товара (да).
8. Продавец освобождается от ответственности, если вред, причиненный потребителю, был ему нанесен вследствие нарушения
потребителем установленных правил эксплуатации товара (да).
9. Некоторые виды товаров при соблюдении определенных условий могут быть возвращены продавцу в срок 14 дней со дня покупки (да).
0
0
х 0
х
х
х
0
х
Ошибки
Оценка
0
12
34
5 и более
5
4
3
2
Тестовая работа Распределение. Потребление
 1Семью относят к бедным, если:1) она не имеет собственного жилья       2) в ней более трёх неработающих членов3) 50% семейного
бюджета расходуется на оплату продуктов питания4) доходы на каждого члена семьи ниже прожиточного минимума
 2Соотнесите виды доходов и их характеристики.
1) оплата за количество изготовленной продукции установленного
качества
2) оплата за фактически отработанное время с учётом сложности,
качества и условий труда
3) процент дохода от использования ресурсов, который получает их
владелец
4) доход собственников предприятий, разница между выручкой за
реализованную продукцию и затратами на её производство
3Разделение общества на бедных и богатых имущественная _______________.
4В Российской Федерации ставка подоходного налога составляет ______ %.
5Что из перечисленного можно отнести к производственному потреблению?1) пшеница твёрдых сортов, выращенная агропредприятием
А. повременная зарплата
Б. сдельная зарплата
В. прибыль
Г. рента 2) макароны3) шерстяная ткань, купленная швейным ателье  4) ткацкий станок, купленный текстильной фабрикой5) мука из пшеницы твёрдых
сортов    6) костюм из шерстяной ткани
6Какому понятию соответствует следующее определение?Сбережение средств для будущего потребления.Запишите
ответ:___________________________
7  Верно ли, что согласно Закону о правах потребителей:
А) производитель обязан предоставить полную информацию о товаре и его изготовителе на русском языке, кроме тех случаев, когда товар
поставляется непосредственно иностранной фирмой;
Б) товар может быть возвращён продавцу только в том случае, если он имеет ненадлежащее качество?
1) верно Б   2) верны оба суждения    3) верно А    4) оба суждения неверны
8  Верно ли следующее утверждение?Согласно закону Энгеля, чем больше удельный вес национального дохода, израсходованный на
питание, тем выше уровень благосостояния в этой стране.1) Нет           2) Да
 9Что из перечисленного можно отнести к первичным доходам?
1) стипендия   2) зарплата   3) страховые выплаты    4) пенсия
10Согласны ли вы со следующим утверждением.Страхование является одним из способов накопления.1) Да       2) Нет
Ответы:
3 г
2а
4 в
1б
1) (1 б.): 4
2) (1 б.):
3) (1 б.): "дифференциация"
4) (1 б.): "13"
5) (1 б.): 1; 3; 4; 5
6) (1 б.): накопление"
7) (1 б.): 4
8) (1 б.): 1
9) (1 б.): 2
10) (1 б.): 1
Ф.И.О.
Работа на уроке
 КрестикиНолики
 Тестовая работа  Итог
Рефлексия

file_name: открытый урок по обществу.docx

intro: Открытый урок, комбинированный,в котором проверяются знания пройденного материала и усвоение новой темы,с использованием видеоурока «Потребление». Ребята работают индивидуально, парах,в группах. В конце урока проходит рефлексия по всем этапам урока. Большой объем информации позволяет ребятам ее переработать и упорядочить,так как на уроке используется  видеоурок по новой теме.

title: Открытый урок по обществознанию на тему "Потребление" 8 класс