extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Свинец — древний убийца
Влияние   свинца   на   организм   человека   имеет   губительный   характер.
Свинец накапливается   в   костях,   замещая кальций,   чем   вызывает   различные
болезни.   При   превышении   концентрации   этого   металла   в   крови   и   мягких
тканях   развивается   анемия,   поражается   сердечнососудистая   система,
пищеварительный тракт, почки и мозг, что в свою очередь вызывает снижение
умственного развития. Понятно, что отравление свинцом особенно опасно для
детей. Так же свинец способен вызывать другие заболевания. Об этом более
подробно   вы   можете   прочитать   в   статье   целиком   посвященной   свинцу,   а
сейчас мы расскажем о влиянии свинца на организм с исторической точки
зрения и вызываемых им экологических катастрофах.
Свинец и Древний Рим
Удивительно, но жившие ранее римлян древние греки знали о губительном
воздействии   свинца   на   организм.   Они   никогда   не   держали   вино   в
глазурованных сосудах, т.к. глазурь содержит свинец. Однако то ли знания
были   утеряны,   то   ли   это   просто   халатность,   но   тем   не   менее   римляне
пренебрегали этим простым правилом. Парадоксально, но жители Древнего
Рима всерьез считали, что свинец улучшает вкус вина и не только держали его
в освинцованной посуде, но и прямо добавляли в вино. Из истории мы знаем о
всеобщем падении нравов в Древнем Риме, так вот некоторые ученые считают,
что   к   этому   моральному   разложению   привело   употребление   свинца.   И
вправду,   вначале   моду   добавлять   свинец   в   вино   ввели   высшие   чины
государства, а после этого привычка стало повсеместной. Систематическое
употребление свинца снижает интеллект, на первый план выходят животные
инстинкты, что мы и видим на примере разнузданных римских оргий. Однако,
употребление   вина   со   свинцом   не   нанесло   такого   урона   Римскому
государству, как обычный водопровод. Дело в том, что водопровод в Древнем
Риме был изготовлен из свинца. Строителям очень нравился этот долговечный
и лёгкий в обработке металл. И инженеры логично предположили, что свинец
будет лучшим материалом для транспортировки воды для горожан. Таким
образом незримое, но систематическое употребление свинца в Древнем Риме
приняло   поистине   ужасающие   масштабы.   Ученые   подсчитали,   что   каждый
римлянин  получал в среднем около  четырех килограммов  свинца в год. В
настоящее   время   промышленных   городах   этот   показатель   немногим   выше.
Таким   образом   свинец   явился   причиной   первой   в   истории   экологической
катастрофы! Свинец в России
Удивителен тот факт, что через множество веков россияне наступили на те же
грабли.   С   развитием   Русского   государства   появлялось   все   больше   благ
цивилизации и одной из них стал новый московский водопровод, построенный
в 1633 году. Из чего бы выдумали он был изготовлен? Правильно, из свинца!
Воду закачивали из реки Неглинной, она накапливалась в большой бак, откуда
самотёком поступала в Кремль. И трубы и бак были изготовлены из свинца. К
тому   же   в   баке   вода   еще   и   дополнительно   насыщалась   свинцом,   т.к.
накапливалась в больших объемах и отстаивалась там. К счастью, московский
свинцовый   водопровод   проработал   чуть   больше   века,   а   после   этого   был
уничтожен пожаром, к тому же вода по свинцовым трубам поступала только в
Кремль. За эти 100 лет русские цари жили меньше обычного. Например, царь
Иван V Алексеевич не дожил до тридцатилетия и умер в самом расцвете сил в
возрасте 29 лет. А по свидетельству современников, он выглядел как дряхлый
старик! В течение всей жизни царь страдал заиканием, глазными болезнями и
цингой, интеллект царя был тоже был не на высоте. У Ивана V было 6 братьев
и пятеро из них не дожили даже до 20 лет. А шестой брат провел детство
вдали от Москвы, в подмосковных сёлах. Потом он очень успешно правил
Российским государством и нет сомнений, что обладал высоким интеллектом.
Этим шестым братом был никто иной как знаменитый Петр I! Видимо, он о
чём   то   таком   догадывался,   т.к.   первый   водопровод   в   Петербурге   был
деревянным.
Свинец и экспедиция Франклина
Наивно считать, что влияние свинца на организм приводило к губительным
последствиям   только   в   древние   времена.   Уже   в   просвещенном   XIX   веке
произошла одна страшная история сгубившая более сотни человек. Речь идет
о полярной экспедиции англичанина Джона Франклина. В 1845 году корабли
под   его   командованием   вышли   на   поиски   самого   короткого   пути   из
Атлантического океана в Тихий. Экспедиция была экипирована по высшему
разряду: на борту одних только консервов находилось более тысячи банок.
Экспедиция шла своим путём, однако от неё вдруг резко перестали приходить
вести.   Поиски   не   давали   никаких   результатов   пока   в   1851   году   не   были
обнаружены могилы нескольких участников экспедиции на одном из островов
СеверноЛедовитого океана. Позже были найдены очевидцы из числа местных
эскимосах,   которые   рассказывали   об   английских   моряках.   Наконец,   была
найдена шлюпка с двумя телами. У спасателей вызвало удивление, какие вещи
они нашли в лодке, обычно, спасаясь, люди берут самое необходимое. Однако,
в данном случае всё было с точностью наоборот. В шлюпке было обнаружено
множество   совершенно   бесполезных   в   такой   ситуации   предметов:   книги,
зубные щётки, даже письменный стол! Этот вопрос оставался загадкой до тех чем
более
норму
пор пока в 1981 году доктор Оуэн Бити вплотную не занялся исследованием
тел   погибших.   Оказалось,   что   содержание   свинца   в   костях   полярников
превышало
раз!
Таким образом выяснилось, что отважная команда погибла изза отравления
свинцом. Откуда же они взяли его в таких количествах? Разгадка оказалась
проста — консервные банки, взятые в экспедицию, были запаяны по швам
свинцом! За время плавания моряки получили отравление свинцом вместе с
пищей. Теперь всё стало понятно, почему в шлюпке были найдены не нужные
предметы. Передозировка свинцом вызывает помутнение рассудка, поэтому
мореплаватели и взяли с собой всё, что попалось под руку, совершенно не
понимая зачем им это нужно.
10

в

На   этом   печальном   примере   мы   можем   понять   масштаб   катастрофы,
произошедшей   с   древними   римлянами,   которые   не   только   ели   из
освинцованной посуды, но и пили из свинцового водопровода.
Влияние свинца на организм в наше время

К
сожалению,
До   этого   мы   рассматривали   дела   давно   минувших   лет.   А   каково   сейчас
влияние свинца на организм? Избавилось ли человечество от его губительного
воздействия?
нет.
В   XX   веке   загрязнение   окружающей   среды   свинцом   приобрело   статус
мировой проблемы. За сто последних лет концентрация свинца в полярных
снегах увеличилась в 5 раз. Сильное превышение нормы содержания свинца
наблюдается   вдоль   автодорог   и   в   крупных   промышленных   городах.   Со
сточными   водами   промышленных   производств   каждый   год   сбрасывается
около 500 тонн металла. Немалую лепту в общее загрязнение природы вносят
отработанные   автомобильные   аккумуляторы   и   батарейки,   их   переработка
началась буквально всего несколько лет назад. И все эти свинцовые отходы
копятся и попадают в организм человека. А к чему это может привести мы
уже видели на примере истории…


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Случайные открытия в химии
История знает немало случайных открытий в химии. Но, как говорил великий
Луи Пастер: «Случайные открытия делают только подготовленные умы». Так
и здесь, случайные открытия были вовсе не случайными, а наградой за долгую
и планомерную работу!
Небьющееся стекло
Небьющееся   стекло   случайно   изобрел французский   химик Эдуард
Бенедиктус. Однажды он проводил серию опытов с нитроцеллюлозой. Одна из
колб с этим веществом случайно выскользнула из рук Бенедиктуса и упала на
пол, но не разбилась! Любопытный химик стал разбираться в чем же дело и
оказалось,   что   в   этой   колбе   некоторое   время   назад   находился раствор
коллодия.   Тонкий   слой   этого   вещества   покрыл   стенки   колбы   прочной
пленкой. Так в 1903 году было случайно открыто небьющееся стекло.
Светящийся монах
Известный советский химик Семён Исаакович Вольфкович в 30е годы XX в.
разрабатывал новые процессы получения фосфорных удобрений. В то время,
свойства   фосфора   были   изучены   еще   достаточно   слабо   и   академик   не
принимал  достаточных мер  предосторожности  при  работе. Постепенно  его
одежда   так   сильно   пропиталась   газообразным   фосфором,   что   когда
Вольфкович возвращался вечером домой его одежда испускала голубоватый
свет,   внушая   потусторонний   ужас   обывателям.   Эта   история   вошла   в
московские летописи, как легенда о «светящемся монахе».
Вулканизированная резина
Натуральный каучук, несмотря на все свои потенциальные достоинства, никак
не мог найти широкого практического применения. При низких температурах
он становился слишком твердым и легко трескался, а на жаре становился
липким и вонючим. Многие химики пытались улучшить свойства каучука, но
удалось это лишь Чарлзу Гудьиру. Он добавлял в каучук все, что было под
рукой. И вот однажды, в 1839 г., совершенно случайно каучук и сера упали на
горячую печь, а в результате получилось вещество, которое мы знаем под
названием резина. Она была лишена недостатков каучука и обладала новыми
полезными   свойствами.   А   имя   изобретателя   было   увековечено   в   названии Компании, производящей и по сей день автомобильный шины, — Goodyear
Tire & Rubber.
Открытие хлора
Интересно, что хлор открыл человек, который в тот момент был всего лишь
аптекарем.   Этого   человека   звали   Карл   Вильгельм   Шееле.   Он   обладал
поразительной   интуицией.   Известный   французский   химикорганик   говорил,
что Шееле совершает открытие каждый раз, когда прикасается к чемуто.
Опыт Шееле был очень прост. Он смешал в специальном аппарате реторте
чёрную   магнезию   и   раствор   муриевой   кислоты.   К   горлышку   реторты
присоединил пузырь без воздуха и подогрел. Вскоре в пузыре появился газ
жёлтозеленого   цвета   с   резким   запахом.   Так   был   открыт   хлор.
MnO2 + 4HCl = Cl2 + MnCl2 + 2H2O
За открытие хлора Шееле присвоили звание члена Стокгольмской академии
наук, хотя до этого он не был учёным. Было Шееле тогда всего 32 года. Но
свое название хлор получил только в 1812 г. Автором этого названия был
французский химик ГейЛюссак.
Открытие брома
Французский химик Антуан Жером Балар совершил открытие брома, будучи
лаборантом.   Рассол   соляного   болота   содержал   бромид   натрия.   Во   время
опыта   Балар   подействовал   на   рассол   хлором.   В   результате   реакции
взаимодействия   раствор   окрасился   в   желтый   цвет.   Балар   выделил   через
некоторое  время темнобурую жидкость и назвал  ее муридом. Позже Гей
Люссак   назвал   новое   вещество   бромом.   А   Балар   в   1844   г.стал   членом
Парижской Академии Наук. До открытия брома Балар был почти не известен
в научных кругах. После открытия брома Балар стал заведовать кафедрой
химии   во   Французском   колледже.   Как   сказал   французский   химик   Шарль
Жерар: «Это не Балар открыт бром, а бром открыл Балара!»
Открытие йода
Йод был   открыт   французским   химиком   и   фармацевтом   Бернаром   Куртуа.
Причем соавтором этого открытия Куртуа можно считать его любимого кота.
Однажды   Бернар   Куртуа   обедал   в   лаборатории.   На   его   плече   сидел   кот.
Перед этим Куртуа приготовил для будущего опыта бутылки с химическими
растворами.   В   одной   бутылке   находился   иодид   натрия.   В   другой   была
концентрированная   серная   кислота.   Неожиданно   кот   прыгнул   на   пол.
Бутылки   разбились.   Их   содержимое   смешалось.   Образовался   сине
фиолетовый пар, который затем осел в виде кристаллов. Так был получен
химический элемент йод.

intro: В своей педагогической практике очень часто сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать ученика своим непростым предметом и в дальнейшем удержать этот интерес на достаточно длительное время. В этом мне помогают различные нетрадиционные формы, методы и средства обучения химии. Среди них – «библиотечка юного химика», в которой накоплены за долгие годы работы разнообразные интересные факты, события, открытия в области химии и в смежных с ней науками. По прочитанным интересным статьям устраиваем дискуссии, обсуждения, соревнования. Материалы также можно использовать в качестве дополнительных  источников информации  по соответствующим темам. Вниманию коллег – учителей химии предлагаю наиболее интересные странички для чтения из библиотечки.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Происхождение названий химических элементов. Часть 3
В   заключительной   статье   из   серии   «Происхождение   названий   химических
элементов»   мы   рассмотрим   элементы   получившие   свои   названия   в   честь
ученых и исследователей.
Гадолиний
В 1794 году финский химик и минералог Юхан Гадолин открыл в минерале,
найденном вблизи Иттербю, оксид неизвестного металла. В 1879 году Лекок
де Буабодран назвал этот оксид гадолиниевой землей (Gadolinia), а когда в
1896   году   из   неё   был   выделен   металл,   его   назвали   гадолинием.   Это   был
первый случай, когда химический элемент назвали в честь учёного.
Самарий
В середине 40х годов XIX века горный инженер В.Е. СамарскийБыховец
предоставил   немецкому   химику   Генриху   Розе   для   исследования   образцы
чёрного уральского минерала, найденного в Ильменских горах. Незадолго до
этого   минерал   исследовал   брат   Генриха   —   Густав   и   назвал   минерал
уранотанталом. Генрих Розе в знак благодарности предложил переименовать
минерал   и   назвать   его   самарскитом.  Как   писал   Розе, „в   честь   полковника
Самарского, по благосклонности которого я был в состоянии производить над
этим   минералом   все   изложенные   наблюдения“.   Присутствие   в   самарските
нового элемента доказал только в 1879 году Лекок де Буабодран, он и назвал
этот элемент самарием.
Фермий и эйнштейний
В   1953   году   в   продуктах   термоядерного   взрыва,   который   американцы
произвели   в   1952  году,  были   обнаружены   изотопы   двух   новых   элементов,
которые назвали фермием и эйнштейнием — в честь физиков Энрико Ферми и
Альберта Эйнштейна.
Кюрий
Элемент был получен в 1944 году группой американских физиков во главе с
Гленном Сиборгом путём бомбардировки плутония ядрами гелия. Его назвали
в честь Пьера и Марии Кюри. В таблице элементов кюрий стоит прямо под
гадолинием   —   так   что   учёные,   придумывая   название   новому   элементу, возможно, имели в виду и то, что именно гадолиний был первым элементом,
названным   по   фамилии   учёного.   В   символе   элемента   (Cm)   первая   буква
обозначает фамилию Кюри, вторая — имя Марии.
Менделевий
Впервые о его получении заявила в 1955 году группа Сиборга, но лишь в 1958
году   в   Беркли   были   получены   надёжные   данные.   Назван   в   честь   Д.И.
Менделеева.
Нобелий
Впервые   о   его   получении   сообщила   в   1957   году   международная   группа
учёных, работавших в Стокгольме, которая и предложила назвать элемент в
честь   Альфреда   Нобеля.   Позднее   выяснилась   ошибочность   полученных
результатов.  Первые  надёжные  данные об  элементе 102 получены в  СССР
группой   Г.Н.   Флёрова   в   1966   году.   Ученые   предложили   переименовать
элемент   в   честь   французского   физика   Фредерика   ЖолиоКюри   и   назвать
жолиотием (Jl). В качестве компромисса было и предложение назвать элемент
флёровием   —   в   честь   Флёрова.   Вопрос   оставался   открытым,   и   в   течение
нескольких   десятилетий   символ   нобелия   помещали   в   скобках.   Так   было,
например, и в 3м томе Химической энциклопедии, опубликованной в 1992
году, в котором содержалась статья о нобелии. Однако со временем вопрос
решился,  и начиная  с 4го  тома  этой  энциклопедии  (1995  год),  а  также  в
других изданиях символ нобелия освободился от скобок. Вообще, по вопросу
о   приоритете   в   открытии   трансурановых   элементов   долгие   годы   шли
острейшие   споры   —   см.   статьи   „Скобки   в   таблице   Менделеева.   Эпилог“
(„Химия и жизнь“, 1992, № 4) и „На этот раз — навсегда?“ („Химия и жизнь“,
1997,   №   12).   Для   названий   элементов   со   102го   по   109й   окончательное
решение было принято 30 августа 1997 года. В соответствии с этим решением
и даются здесь названия сверхтяжёлых элементов.
Лоуренсий
О получении различных изотопов элемента 103 сообщалось в 1961 и в 1971
годах (Беркли), в 1965, 1967 и 1970 годах (Дубна). Элемент был назван в честь
Эрнеста Орландо Лоуренса, американского физика, изобретателя циклотрона.
Имя Лоуренса носит Национальная лаборатория в Беркли. В течение многих
лет символ Lr в наших таблицах Менделеева помещали в скобки.
Резерфордий
Первые опыты по получению элемента 104 были предприняты в СССР Иво
Звара   с   сотрудниками   ещё   в   60х   годах.   Г.Н.   Флёров   с   сотрудниками И.В.
  Курчатова.
сообщили   о  получении   другого   изотопа   этого   элемента.  Было  предложено
назвать   его   курчатовием   (символ   Ku)   —   в   честь   руководителя   атомного
проекта   в   СССР.
  Американские   исследователи,
синтезировавшие   этот  элемент  в 1969  году,  использовали   новую  методику
идентификации,   полагая,   что   полученные   ранее   результаты   нельзя   считать
надёжными. Они предложили название резерфордий — в честь выдающегося
английского   физика   Эрнеста   Резерфорда,   ИЮПАК   предлагал   для   этого
элемента название дубний. Международная комиссия пришла к выводу, что
честь открытия должна быть разделена обеими группами.
Сиборгий
Элемент 106 был получен в СССР. Г.Н. Флёровым с сотрудниками в 1974 году
и практически одновременно в США. Г. Сиборгом с сотрудниками. В 1997
году   ИЮПАК   утвердил   для   этого   элемента   название   сиборгий,   в   честь
патриарха   американских   исследователейядерщиков   Сиборга,   который
принимал   участие   в   открытии   плутония,   америция,   кюрия,   берклия,
калифорния, эйнштейния, фермия, менделевия и которому к тому времени
исполнилось 85 лет. Известна фотография, на которой Сиборг стоит около
таблицы элементов и показывает с улыбкой на символ Sg.
Борий
Первые надёжные сведения о свойствах элемента 107 получены в ФРГ в 1980
х годах. Элемент назван в честь великого датского ученого Нильса Бора.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Происхождение названий химических элементов. Часть 2
Во второй статье из цикла происхождение названий химических элементов,
мы поговорим о наименованиях элементов, которые связаны со способом их
открытия
Литий
В 1817 году шведский химик и минералог Йенс Якоб Берцелиус совместно со
своим учеником И.А. Арфведсоном исследовали один из минералов и
обнаружили неизвестный доселе элемент. Берцелиус предложил название
«литион» (греч. «литос» — камень), т.к. его обнаружили в камне, которое
трансформировалось в «литий«.
Калий
Название химического элемента калий произошло от арабского слова «аль
кали». Так арабы называют золу. Зола очень богатый этим элементом продукт,
недаром её используют для подкормки растений. Содержание калия в золе
иногда доходит до 30%.
Кальций
Латинское слово словом calx (род. падеж calcis) обозначало мягкий камень,
постепенно так стали называть только известняк, который состоит
преимущественно из карбоната кальция (CaCO3), и известь. В 1808 году
английский химик Гемфри Дэви получил кальций из извести, он же дал
название новому элементу.
Барий
В 1774 году шведские химики К.В. Шееле и Ю.Г. Ган выделили из минерала
тяжелого шпата (BaSO4) новую „землю“, которую назвали баритом; по
гречески „барос“ — тяжесть, „барис“ — тяжёлый. Когда в 1808 году из этой
„земли“ (BaO) был с помощью электролиза выделен новый металл, его назвали
барием. Так что у бария тоже есть неожиданные и практически не связанные
друг с другом „родственники“; среди них — барометр, барограф, барокамера,
баритон — низкий („тяжёлый“) голос, барионы — тяжёлые элементарные
частицы. Бор
Арабы словом „бурак“ называли многие соли белого цвета, растворимые в
воде. Одна из таких солей — бура, природный тетраборат натрия
Na2B4O7∙10H2O. Из буры в 1702 году была путем прокаливания получена
борная кислота, а из неё в 1808 году Л. ГейЛюссак и Л. Тенар независимо
друг от друга выделили новый химический элемент, бор.
Алюминий
Алюминий был открыт открыл датский учёный X.К. Эрстед в 1825 году.
Название происходит от латинского alumen (род. падеж aluminis) — так
называли квасцы (двойной сульфат калияалюминия KAl(SO4)2∙12H2O), их
использовали как протраву при крашении тканей. Латинское название,
вероятно, восходит к греческому „халмэ“ — рассол, соляной раствор.
Лантан
В 1794 году финский химик Ю. Гадолин в минерале церите обнаружил новую
„иттриевую землю“. Через девять лет в том же минерале Й. Берцелиус и В.
Хизингер нашли ещё одну „землю“, которую назвали цериевой. Из этих
„земель“ впоследствии выделили оксиды ряда редкоземельных элементов.
Один из них, открытый в 1839 году, по предложению Берцелиуса, назвали
лантаном — от греч. „лантанейн“ — скрываться: новый элемент десятки лет
„прятался“ от химиков.
Кремний
Русское название элемента, данное ему Г.И. Гессом в 1831 году, произошло от
старославянского слова „кремень“ — твёрдый камень. Таково же
происхождение латинского silicium (и международного „силикат“): silex —
камень, булыжник, а также утёс, скала. А как известно, скал из мягких камней
не бывают.
Цирконий
Название происходит от персидского „царгун“ — окрашенный в золотистый
цвет. Такую окраску имеет одна из разновидностей минерала циркона
(ZrSiO4) — драгоценный камень гиацинт. Диоксид циркония („цирконовая
земля“) выделил из цейлонского циркона в 1789 году немецкий химик М.Г.
Клапрот.
Технеций Название отражает искусственное получение этого элемента: ничтожные
количества технеция были синтезированы в 1936 году при облучении
молибдена в циклотроне ядрами дейтерия. Погречески „технетос“ и означает
„искусственный“.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Происхождение названий химических элементов.
Часть 1
В   таблице   Менделеева,   принятой   у   нас,   приводятся   русские   названия
элементов.   У   подавляющего   числа   элементов   они   фонетически   близки   к
латинским: аргон —   argon,   барий   —   barium,   кадмий   —   cadmium   и   т.д.
Аналогично называются эти элементы и в большинстве западноевропейских
языков.  У  некоторых  же  химических   элементов   названия   в  разных   языках
совершенно различны.
Всё это не случайно. Наибольшие отличия в названиях тех элементов (либо их
самых распространённых соединений), с которыми человек познакомился в
древности   или   в   начале   средних   веков.   Это   семь   металлов   древних
(золото, серебро, медь, свинец, олово, железо, ртуть, которые сопоставлялись
с известными тогда планетами, а также сера и углерод). Они встречаются в
природе   в   свободном   состоянии,   и   многие   получили   названия,
соответствующие   их   физическим   свойствам.   Вот   наиболее   вероятное
происхождение этих названий.
Золото
С  древнейших  времен   блеск  золота   сопоставлялся   с  блеском  солнца  (sol).
Отсюда  —  русское  «золото».  Слово  gold  в   европейских   языках   связано   с
греческим  богом   Солнца   Гелиосом.  Латинское  aurum  означает  «жёлтое»  и
родственно с «Авророй» (Aurora) — утренней зарёй.
Серебро
Погречески   серебро   —   «аргирос»,   от   «аргос»   —   белый,   блистающий,
сверкающий   (индоевропейский   корень   «арг»   —   пылать,   быть   светлым).
Отсюда   —   argentum.   Интересно,   что   единственная   страна,   названная   по
химическому элементу (а не наоборот), — это Аргентина. Слова silver, Silber,
a   также   серебро   восходят   к   древнегерманскому   silubr,   происхождение
которого неясно (возможно, слово пришло из Малой Азии, от ассирийского
sarrupum — белый металл, серебро).
Железо Происхождение этого слова доподлинно неизвестно; по одной из версий, оно
родственно   слову   «лезвие».   Европейские   iron,   Eisen   происходят   от
санскритского «исира» — крепкий, сильный. Латинское ferrum происходит от
fars   —   быть   твёрдым.   Название   природного   карбоната   железа   (сидерита)
происходит   от   лат.   sidereus   —   звёздный;   действительно,   первое   железо,
попавшее в руки людям, было метеоритного происхождения. Возможно, это
совпадение не случайно.
Сера
Происхождение   латинского   sulfur   неизвестно.   Русское   название   элемента
обычно  производят   от  санскритского  «сира» —  светложелтый.  Интересно
было бы проследить, нет ли родства у серы с древнееврейским серафим —
множительным числом от сераф; буквально «сераф» означает «сгорающий», а
сера   хорошо   горит.   В   древнерусском   и   старославянском   сера   —   вообще
горючее вещество, в том числе и жир.
Свинец
Происхождение слова неясно; во всяком случае, ничего общего со свиньей.
Самое   удивительное   здесь   то,   что   на   большинстве   славянских   языков
(болгарском,   сербскохорватском,   чешском,   польском)   свинец   называется
оловом!   Наш   «свинец»   встречается   только   в   языках   балтийской   группы:
svinas (литовский), svin (латышский).
Английское название свинца lead и голландское lood, возможно, связаны с
нашим   «лудить»,   хотя   лудят   опять   же   не   ядовитым   свинцом,   а   оловом.
Латинское   же   plumbum   (тоже   неясного   происхождения)   дало   английское
слово   plumber   —   водопроводчик   (когдато   трубы   зачеканивали   мягким
свинцом), и название венецианской тюрьмы со свинцовой крышей — Пьомбе.
Из этой тюрьмы по некоторым данным ухитрился бежать Казанова. А вот
мороженое здесь ни при чём: пломбир произошёл от названия французского
курортного городка Пломбьер.
Олово
В   Древнем   Риме   олово   называли   «белым   свинцом»   (plumbum   album),   в
отличие   от   plumbum   nigrum   —   чёрного,   или   обыкновенного,   свинца.   По
гречески   белый   —   алофос.   Повидимому,   от   этого   слова   и   произошло
«олово», что указывало на цвет металла. В русский язык оно попало в XI веке
и   означало   как   олово,   так   и   свинец   (в   древности   эти   металлы   плохо
различали). Латинское stannum связано с санскритским словом, означающим
стойкий,   прочный.   Происхождение   английского   (а   также   голландского   и
датского) tin неизвестно. Ртуть
Латинское   hydrargirum   произошло   от   греческих   слов   «хюдор»   —   вода   и
«аргирос» — серебро. «Жидким» (или «живым», «быстрым») серебром ртуть
называется также в немецком (Quecksilber) и в староанглийском (quicksilver)
языках, а поболгарски ртуть — живак: действительно, шарики ртути блестят,
как серебро, и очень быстро «бегают» — как живые. Современное английское
(mercury)   и   французское   (mercure)   названия   ртути   произошли   от   имени
латинского бога торговли Меркурия. Меркурий был также вестником богов, и
его обычно изображали с крылышками на сандалиях или на шлеме. Так что
бог   Меркурий   бегал   так   же   быстро,   как   переливается   ртуть.   Ртути
соответствовала планета Меркурий, которая быстрее других передвигается
по небосводу.
Русское   название   ртути,   по   одной   из   версий,   —   это   заимствование   из
арабского   (через   тюркские   языки);   по   другой   версии,   «ртуть»   связана   с
литовским ritu — качу, катаю, происшедшим от индоевропейского рет(х) —
бежать, катиться. Литва и Русь были тесно связаны, а во 2й половине XIV
века   русский   язык   был   языком   делопроизводства   великого   княжества
Литовского, а также языком первых письменных памятников Литвы.
Углерод
Международное   название   происходит   от   латинского   carbo   —   уголь,
связанного   с   древним   корнем   kar   —   огонь.   Этот   же   корень   в   латинском
cremare   —   гореть,   а   возможно,   и   в   русском   «гарь»,   «жар»,   «угореть»   (в
древнерусском   «угорати»   —   обжигать,   опалять).   Отсюда   —   и   «уголь».
Вспомним здесь также игру горелки и украинскую горшку.
Медь
Слово того же происхождения, что и польское miedz, чешское med. У этих
слов два источника — древненемецкое smida — металл (отсюда немецкие,
английские,   голландские,   шведские   и   датские   кузнецы   —   Schmied,   smith,
smid, smed) и греческое «металлон» — рудник, копь. Так что медь и металл
— родственники сразу по двум линиям. Латинское cuprum (от него произошли
и другие европейские названия) связано с островом Кипр, где уже в III веке до
н.э. существовали медные рудники и производилась выплавка меди. Римляне
называли медь cyprium aes — металл из Кипра. В позднелатинском cyprium
перешло   в   cuprum.   С   местом   добычи   или   с   минералом   связаны   названия
многих элементов.
Кадмий Открыт   в   1818   году   немецким   химиком   и   фармацевтом   Фридрихом
Штромейером в карбонате цинка, из которого на фармацевтической фабрике
получали медицинские  препараты. Греческим  словом «кадмейа»  с  древних
времён   называли   карбонатные   цинковые   руды.   Название   восходит   к
мифическому   Кадму   (Кадмосу)   —   герою   греческой   мифологии,   брату
Европы, царю Кадмейской земли, основателю Фив, победителю дракона, из
зубов   которого   выросли   воины.   Кадм   будто   бы   первым   нашёл   цинковый
минерал и открыл людям его способность изменять цвет меди при совместной
выплавке их руд (сплав меди с цинком — латунь). Имя Кадма восходит к
семитскому «Кадем» — Восток.
Кобальт
В   XV   веке   в   Саксонии   среди   богатых   серебряных   руд   обнаруживали
блестящие, как сталь, белые или серые кристаллы, из которых не удавалось
выплавить   металл;   их   примесь   к   серебряной   или   медной   руде   мешала
выплавке этих металлов. «Нехорошая» руда получила у горняков имя горного
духа   Коболда.   По   всей   видимости,   это   были   содержащие   мышьяк
кобальтовые   минералы   —   кобальтин   CoAsS,   или   сульфиды   кобальта
скуттерудит,   сафлорит   или   смальтин.   При   их   обжиге   выделяется   летучий
ядовитый оксид мышьяка. Вероятно, имя злого духа восходит к греческому
«кобалос»   —   дым;   он   образуется   при   обжиге   руд,  содержащих   сульфиды
мышьяка.   Этим   же   словом   греки   называли   лживых   людей.   В   1735   году
шведский   минералог   Георг   Бранд   сумел   выделить   из   этого   минерала   не
известный ранее металл, который и назвал кобальт. Он выяснил также, что
соединения именно этого элемента окрашивают стекло в синий цвет — этим
свойством пользовались ещё в древних Ассирии и Вавилоне.
Никель
Происхождение   названия   сходно   с   кобальтом.   Средневековые   горняки
называли   Никелем   злого   горного   духа,   а   «купферникелем»   (Kupfernickel,
медный чёрт) — фальшивую медь. Эта руда внешне походила на медную и
применялась в стекловарении для окрашивания стекол в зелёный цвет. А вот
медь из неё никому получить не удавалось — её там не было. Эту руду —
меднокрасные кристаллы никелина (красного никелевого колчедана NiAs) в
1751 году исследовал шведский минералог Аксель Кронштедт и выделил из
неё новый металл, назвав его никелем.
Ниобий и тантал
В   1801   году   английский   химик   Чарлз   Хатчет   проанализировал   чёрный
минерал, хранившийся в Британском музее и найденный ещё в 1635 году на территории современного штата Массачусетс в США. Хатчет обнаружил в
минерале оксид неизвестного элемента, который получил название Колумбии
—   в   честь   страны,   где   он   был   найден   (в   то   время   США   ещё   не   имели
устоявшегося   названия,   и   многие   называли   их   Колумбией   по   имени
первооткрывателя континента). Минерал же назвали колумбитом. В 1802 году
шведский   химик   Андерс   Экеберг   выделил   из   колумбита   ещё   один   оксид,
который упорно не хотел растворяться (как тогда говорили — насыщаться) ни
в одной кислоте. «Законодатель» в химии тех времён шведский химик Йене
Якоб   Берцелиус   предложил   назвать   содержащийся   в   этом   оксиде   металл
танталом.   Тантал   —   герой   древнегреческих   мифов;   в   наказание   за   свои
противоправные действия он стоял по горло в воде, к которой склонялись
ветви с плодами, но не мог ни напиться, ни насытиться. Аналогично и тантал
не мог «насытиться» кислотой — она отступала от него, как вода от Тантала.
По свойствам этот элемент настолько был похож на колумбий, что в течение
длительного   времени   шли   споры   о   том,   являются   ли   Колумбий   и   тантал
одним и тем же или всё же разными элементами. Только в 1845 году немецкий
химик Генрих Розе разрешил спор, проанализировав несколько минералов, в
том   числе   и   колумбит   из   Баварии.   Он   установил,   что   на   самом   деле
существуют два близких по свойствам элемента. Колумбий Хатчета оказался
их   смесью,   а   формула   колумбита   (точнее,   манганоколумбита)   —   (Fe,Mn)
(Nb,Ta)2O6. Второй элемент Розе назвал ниобием, по имени дочери Тантала
Ниобы. Однако символ Cb до середины XX века оставался в американских
таблицах   химических   элементов:   там   он   стоял   на   месте   ниобия.   А   имя
Хатчета увековечено в названии минерала хатчита.
Прометий
Его много раз «открывали» в различных минералах при поисках недостающего
редкоземельного   элемента,   который   должен   был   занимать   место   между
неодимом   и   самарием.  Но   все   эти   открытия   оказались   ложными.  Впервые
недостающее звено в цепи лантанидов обнаружили в 1947 году американские
исследователи   Дж.   Маринский,   Л.   Гленденин   и   Ч.   Кориэлл,   разделив
хроматографически   продукты   деления   урана   в   ядерном   реакторе.   Жена
Кориэлла   предложила   назвать   открытый   элемент   прометием,   по   имени
Прометея,   похитившего   у   богов   огонь   и   передавшего   его   людям.   Этим
подчеркивалась   грозная   сила,   заключенная   в   ядерном   «огне».   Жена
исследователя оказалась права.
Торий
В 1828 году Й.Я. Берцелиус обнаружил в редком минерале, присланном ему
из Норвегии, соединение нового элемента, который он назвал торием — в
честь   древнескандинавского   бога   Тора.   Правда,   название   это   Берцелиус придумал   ещё   в   1815   году,   когда   ошибочно   «открыл»   торий   в   другом
минерале из Швеции. Это был тот редкий случай, когда сам исследователь
«закрыл» якобы обнаруженный им элемент (в 1825 году, когда оказалось, что
ранее у Берцелиуса был фосфат иттрия). Новый же минерал назвали торитом,
это был силикат тория ThSiO4. Торий радиоактивен; период его полураспада
14 млрд. лет, конечный продукт распада — свинец. По количеству свинца в
ториевом  минерале можно определить  его возраст. Так, возраст  одного из
минералов, найденного в штате Вирджиния, оказался равным 1,08 млрд. лет.
Титан
Считается, что этот элемент открыл немецкий химик Мартин Клапрот. В 1795
году он обнаружил в минерале рутиле оксид неизвестного металла, который
назвал титаном. Титаны — в древнегреческой мифологии гиганты, с которыми
боролись   богиолимпийцы.   Через   два   года   выяснилось,   что   элемент
«менакин», который обнаружил в 1791 году английский химик Уильям Грегор
в минерале ильмените (FeTiO3), тождествен титану Клапрота.
Ванадий
Открыт   в   1830   году   шведским   химиком   Нильсом   Сефстремом   в   шлаке
доменных   печей.   Назван   в   честь   древнескандинавской   богини   красоты
Ванадис,   или   ВанаДис.   В   этом   случае   тоже   выяснилось,   что   ванадий
открывали и раньше, и даже не один раз — мексиканский минералог Андрее
Мануэль дель Рио в 1801 году и немецкий химик Фридрих Вёлер незадолго до
открытия Сефстрема. Но дель Рио сам отказался от своего открытия, решив,
что имеет дело с хромом, а Вёлеру завершить работу помешала болезнь.
Уран, нептуний, плутоний
В 1781 году английский астроном Уильям Гершель открыл новую планету,
которую назвали Ураном — по имени древнегреческого бога неба Урана, деда
Зевса.   В   1789   году   М.   Клапрот   выделил   из   минерала   смоляной   обманки
чёрное   тяжёлое   вещество,   которое   он   принял   за   металл   и,   по   традиции
алхимиков, «привязал» его название к недавно открытой планете. А смоляную
обманку он переименовал в урановую смолку (именно с ней работали супруги
Кюри). Лишь спустя 52 года выяснилось, что Клапрот получил не сам уран, а
его оксид UO2.
В   1846   году   астрономы   открыли   предсказанную   незадолго   до   этого
французским астрономом Леверье новую планету. Её назвали Нептуном — по
имени   древнегреческого   бога   подводного   царства.   Когда   в   1850   году   в
минерале, привезенном в Европу из США, обнаружили, как полагали, новый
металл,   его,   под   впечатлением   открытия   астрономов,   предложили   назвать нептунием.   Однако   вскоре   выяснилось,   что   это   был   уже   открытый   ранее
ниобий. О  «нептунии» забыли  почти  на  целое  столетие, пока  в  продуктах
облучения   урана   нейтронами   не   обнаружили   новый   элемент.   И   как   в
Солнечной системе за Ураном следует Нептун, так и в таблице элементов за
ураном (№ 92) появился нептуний (№ 93).
В   1930   году   была   открыта   девятая   планета   Солнечной   системы,
предсказанная американским астрономом Ловеллом. Её назвали Плутоном —
по имени древнегреческого бога подземного царства. Поэтому было логично
назвать следующий за нептунием элемент плутонием; он был получен в 1940
году в результате бомбардировки урана ядрами дейтерия.
Гелий
Обычно пишут, что его открыли спектральным методом Жансен и Локьер,
наблюдая полное солнечное затмение в 1868 году. На самом деле всё было не
так просто. Спустя несколько минут после окончания солнечного затмения,
которое французский физик Пьер Жюль Жансен наблюдал 18 августа 1868
года в Индии, ему впервые удалось увидеть спектр солнечных протуберанцев.
Аналогичные   наблюдения   провёл   английский   астроном   Джозеф   Норман
Локьер 20 октября того же года в Лондоне, особо подчеркнув, что его способ
позволяет   изучать   солнечную   атмосферу   во   внезатменное   время.   Новые
исследования солнечной атмосферы произвели большое впечатление: в честь
этого события Парижская академия наук вынесла постановление о чеканке
золотой медали с профилями учёных. При этом ни о каком новом элементе
речи не было.
Итальянский   астроном   Анджело   Секки   13   ноября   того   же   года   обратил
внимание на «замечательную линию» в солнечном спектре вблизи известной
жёлтой Dлинии натрия. Он предположил, что эту линию испускает водород,
находящийся в экстремальных условиях. И только в январе 1871 года Локьер
высказал идею, что эта линия может принадлежать новому элементу. Впервые
слово   «гелий»   произнёс   в   своей   речи   президент   Британской   ассоциации
содействия наукам Уильям Томсон в июле того же года. Название было дано
по   имени   древнегреческого   бога   солнца   Гелиоса.   В   1895   году   английский
химик Уильям Рамзай собрал выделенный из уранового минерала клевеита
при его обработке кислотой неизвестный газ и с помощью Локьера исследовал
его   спектральным   методом.   В   результате   «солнечный»   элемент   был
обнаружен и на Земле.
Цинк
Слово «цинк» ввёл в русский язык М.В. Ломоносов — от немецкого Zink.
Вероятно   оно   происходит   от   древнегерманского   tinka   —   белый, действительно,   самый   распространённый   препарат   цинка   —   оксид   ZnO
(«философская шерсть» алхимиков) имеет белый цвет.
Фосфор
Когда   в   1669   году   гамбургский   алхимик   Хеннинг   Бранд   открыл   белую
модификацию фосфора, он был поражён его свечением в темноте (на самом
деле светится не фосфор а его пары при их окислении кислородом воздуха).
Новое вещество получило название, которое в переводе с греческого означает
«несущий свет». Так что «светофор» — лингвистически то же самое, что и
«Люцифер». Кстати, греки называли Фосфоросом утреннюю Венеру, которая
предвещала восход солнца.
Мышьяк
Русское   название,   наиболее   вероятно,   связано   с   ядом   которым   травили
мышей, помимо прочего, по цвету серый мышьякнапоминает мышь. Латинское
arsenicum   восходит   к   греческому   «арсеникос»   —   мужской,   вероятно,   по
сильному действию соединений этого элемента. А для чего их использовали,
благодаря художественной литературе знают все.
Сурьма
В химии у этого элемента три названия. Русское слово «сурьма» происходит
от турецкого «сюрме» — натирание или чернение бровей в древности краской
для   этого   служил   тонко   размолотый   чёрный   сульфид   сурьмы   Sb2S3 («Ты
постом   говей,   не   сурьми   бровей».   —   М.   Цветаева).   Латинское   название
элемента   (stibium)   происходит   от   греческого   «стиби»   —   косметического
средства для подведения глаз и лечения глазных болезней. Соли сурьмяной
кислоты называют антимонитами, название, возможно, связано с греческим
«антемон»   —   цветок   сростки   игольчатых   кристаллов   сурьмяного   блеска
Sb2S2 похожи на цветы.
Висмут
Вероятно   это   искажённое   немецкое   «weisse   Masse»   —   белая   масса   с
древности были известны белые с красноватым оттенком самородки висмута.
Кстати в западноевропейских языках (кроме немецкого) название элемента
начинается   на   «b»   (bismuth).   Замена   латинского   «b»   русским   «в»   —
распространённое   явление   Abel   —   Авель,   Basil   —   Василий,   basilisk   —
василиск, Barbara — Варвара, barbarism — варварство, Benjamin — Вениамин,
Bartholomew — Варфоломей, Babylon — Вавилон, Byzantium — Византия,
Lebanon   —   Ливан,   Libya   —   Ливия,   Baal   —   Ваал,   alphabet   —   алфавит…
Возможно переводчики полагали, что греческая «бета» — это русская «в».


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Происхождение названий химических терминов
Химия
Происхождение   названия   термина   химия   очень   интересно   и   имеет
древнеегипетские   корни.   Древние   египтяне   называли   свою   страну   Kemeia.
Сходным   словом   (kem)   ими   обозначалась   чёрная   плодородная   земля.   В
греческом   языке   наука   химия   именовалась   «чёрная   магия   из   Египта»
или kimiya.   По   всему   выходит,   что   химия   это   «египетская   наука».   Из
греческого   языка   слово   попало   в   арабский   в   котором   получило   арабский
артикль «аль» (alkimiya), отсюда европейцы переняли слово «алхимия».
Элемент
Слово элемент использовалось в том же значении, что и сейчас и обозначало
часть чего либо. Среди ученых того времени в ходу было следующее правило:
«Как слова состоят из букв, так и тела — из элементов». Одной из версий
происхождения слова elementum является образование от названий латинских
букв I, m, n, t (элэмэнтэ). Авторы подобной гипотезы исходят из похожего
происхождения химического элемента азот, которое образовано из первой и
трех последних букв греческого алфавита — альфа (А), зет (З), омега (О), тав
(Т).
Атом
Химический   термин   «атом»   происходит   от   греческого   слова   «атомос»   —
неделимый. До начала XIX века считалось, что атом это самая маленькая
частица   химического   элемента,   которую   невозможно   расщепить,   поэтому
такое название на первый взгляд выглядит логичным. Однако, в 1932 году
группа   советских   исследователей   сумела   расщепить   атом   лития   на   более
мелкие элементарные частицы. Но прижившийся термин «атом» менять никто
не собирается.
Молекула
Молекула   —   это   наименьшая   частица   вещества,   обладающая   всеми   его
химическими   свойствами,   и   образованная   из   атомов.Слово   „молекула“
происходит   от   латинского   moles   —   тяжесть,   глыба,   громада,   массивная структура — с уменьшительным суффиксом cula. До введения современного
названия молекулу называли «корпускула», что означает «маленькое тело».
Реакция
Химический   термин   «реакция»   также   появился   из   латинского   языка   и
означает «противодействие» (re — против, actio — действие). Получается, что
реакция   это   отклик   на   внешнее   воздействие,   например,   на   смешение
реагентов.
Анализ и синтез
Два   противоположных   по   значению   слова   пришли   из   греческого   языка.
Analysis —  разложение, synthesis —  соединение. Химический  смысл   обоих
слов вполне очевиден.
Валентность
Химический термин «валентность» образован от латинского прилагательного
«valens» (крепкий,   прочный),   что   полностью   описывает   суть   термина.   В
европейских языках имеются однокоренные с валентностью слова, например,
«валюта», т.е. «сильная» денежная единица.
Газ
Слово «газ» было придумано в XVII веке голландцем Яном Баптистом ван
Гельмонтом.  Логика   ученого   была   очень   проста:   газ   невидим,  а  греческое
слово chaos (хаос) обозначало пустое пространство. Немного переиначив на
голландский лад ван Гельмонт и получил термин «газ», котроый практически
одинаково звучит на всех языках мира.
Дистилляция
Слово «дистилляция» (лат. dis означает разделение, stilla — капля) описывает
суть   термина   и   его   внешнее   проявление,   когда   при   перегонке   пары
конденсируются и превращаются в капли.
Изотоп и изомер
Погречески isos — равный, одинаковый, подобный; topos — место, meros —
доля, часть. Таким образом «изотопы» — занимающие одно и то же место в
таблице Менделеева, а «изомеры» — состоящие из равных частей.
Квант В   латинском   языке quant   может   иметь два   совершенно   противоположных
значение: «как много» и «как мало». Предполагается, что, когда Макс Планк
выдвинул в 1900 году новую идею, предположив, что энергия, как и материя,
состоит  из  отдельных  мельчайших  порций, он  имел  в виду  именно  второе
значение этого слова.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

здоровья

 Неумение   обеспечить   безопасность   жизнедеятельности   в   реальной
окружающей   среде   отрицательно   влияет   на   здоровье,   как   отдельного
человека,   так   и   общества   в   целом.   Актуальность   проблемы   повышения
культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни  сегодня   очевидна.   Ведь
состояние
зависит   не   только   от   наследственной
предрасположенности   к   развитию   тех   или   иных   заболеваний,   но   и   от
духовного развития личности, её образа жизни, а также от благоприятного
состояния окружающей среды.
     В связи с этим становится понятной необходимость обучения людей, в
особенности подрастающего поколения,  культуре здорового и безопасного
образа жизни в реальной окружающей среде.
 Выходом   из   создавшейся   ситуации   служит   реализация   программы   по

здоровому   образу   жизни.
Разделы   программы   связаны   с
общеобразовательными   предметами   с   такими,   как   «Физическая   культура»,
«Окружающий мир», «Биология», «Экология», «Обществознание», «ОБЖ».
Содержание   программы   обеспечивает   последовательное   формирование     у
воспитанников   основных   понятий   о   здоровье   человека,   о   факторах,
формирующих здоровье,  и  о факторах, здоровье разрушающих, о  значении
рационального   питания,   режима   дня,   труда   и   отдыха,   двигательной
активности,   физической   культуры   и   закаливания,   личной   и   общественной
гигиены и т. д.
Цель программы: создание условий для  формирования культуры здорового и
безопасного   образа   жизни  у  воспитанников   с  ОВЗ   и   нацелена   на   решение
следующих задач:
  •  помочь   детям   и   подросткам   познать   свой   организм   и   научиться
поддерживать его в здоровом состоянии;
  •  научить   воспитанников   валеологически   и   экологически   грамотно
ориентироваться в окружающих природной среде и социальном пространстве;
 • привить учащимся стремление соблюдать правила личной и общественной
гигиены;
  •  воспитывать у школьников сознательную потребность в здоровом образе
жизни;
 • пропагандировать физическую активность;
  •  сформировать   мотивационные   основы   к   дальнейшему   сохранению
собственного здоровья.
 Программа состоит из трёх ступеней школьного образования: 1–4, 5–7 и 8–9
классы школы VII вида. Каждая ступень включает интегрированный курс, в
рамках   которого   решаются   учебновоспитательные   и   развивающие   задачи,
обусловленные потребностями детей определённого возраста. ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ: 1 – 4 КЛАССЫ
Задачи курса
 1. Формирование у детей мотивационных основ познания самого себя, своего
организма и окружающего пространства.
 2. Привитие санитарногигиенических навыков.
 3. Изучение основ безопасной жизнедеятельности.
 4. Обеспечение эффективного физического и психического развития.
 5. Формирование основ нравственнопсихологического компонента здорового
образа жизни.
 6. Осуществление физического воспитания.
Особенности курса
  Изучение   материала   начинается   с   1   класса   на   доступном   младшим
школьникам   уровне,   преимущественно   в   виде   учебных   игр   и   в   процессе
творческой   деятельности.   Кроме   того,   каждый   отдельный   раздел   курса
включает в себя дополнительные виды деятельности:
 • чтение стихов, сказок, рассказов;
 • постановка драматических сценок, спектаклей;
 • прослушивание песен и стихов;
 • разучивание и исполнение песен;
 • организация подвижных игр;
  •  выполнение   физических   упражнений,   упражнений   на   релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения.
      Организация часов здоровья предполагает, что любой час валеологии для
детей   должен   стать   уроком   радости,   открывающий   каждому   ребёнку   его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые
обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Требования к уровню усвоения материала
воспитанники должны:
уметь:
 • выполнять санитарногигиенические требования: соблюдать личную гигиену
и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня.
знать:
 • факторы, влияющие на здоровье человека;
 • причины наиболее распространённых болезней;
 • причины возникновения травм и правила оказания первой помощи; •  виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание,
солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на
физическое состояние и укрепление здоровья человека;
 • о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
 • основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 – 4 КЛАССЫ
ТЕМА
ЧАСЫ
№
1 КЛАСС
1.
2.
Какой я, какие другие?
Давайте познакомимся.
Что такое здоровье?
Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
Маршрут тропы “Здоровья” (Заполнение карт
развития).
3. Мой режим дня. Составление режима дня на
4.
5.
6.
7.
8.
9.
выходной день.
Вода и мыло. Надо, надо умываться.
Как я встречаю новый день? Составление
комплекса упражнений для утренней зарядки.
Самые полезные продукты. Что надо есть, если
хочешь стать сильнее?
Как правильно есть? “Если хочется пить …”.
Прошлое: Я до школы.
Мое будущее.
Конкурс “Заявка на победу”.
ВСЕГО:
2 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”
Организм.  Как устроен человек?
Глаза – главные помощники человека.
Забота о глазах.
Самая быстрая улитка в мире (ухо). Уход за
ушами.
Забота о коже. Уход за руками и ногами.
Почему болят зубы?
Чтобы зубы были здоровыми.

7,8. Питание   необходимое условие для жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
2 человека. Здоровое меню. Белки, жиры и
углеводы. Меню из трех блюд. Злые продукты.
Конкурс “Заявка на победу”.
ВСЕГО:
9.
3 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”
Я продолжаю расти.
Болезни. Почему мы болеем?
Кто и как предохраняет нас от болезней?
Кто нас лечит? Прививки от болезней.
Сон – лучшее лекарство. Как сделать сон
полезным.
Делать добро спеши.
Доброму все здорово
Конкурс “Заявка на победу”.
ВСЕГО:
4 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”
Как нужно одеваться?
Если я заболел…
Как помочь больным и беспомощным?
Вредные привычки и твой организм.
Вредные привычки. Не грызи ногти! Не ковыряй в
носу!
Вредные привычки. Почему мы говорим неправду?
Как сохранить свое здоровье?
Конкурс “Заявка на победу”.
ВСЕГО:
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 ВТОРАЯ СТУПЕНЬ: 5 – 7 КЛАССЫ
Задачи курса
 1. Обеспечение эффективного физического и психического развития.
 2. Формирование мотивации здорового образа жизни.
 3. Воспитание в подростках сознательной потребности в здоровье и в
здоровом образе жизни.
 4. Обучение воспитанников методам самопознания, самоконтроля и
программирования собственной деятельности по укреплению здоровья.
 5. Осуществление точечного профилактического массажа.
 6. Формирование индивидуального способа физического
самосовершенствования, психорегуляции и полового поведения.
 7. Изучение особенностей безопасной жизнедеятельности.
Особенности курса
В работе используется постановка доступных задач, проблемных вопросов,
максимально затрагивающих интересы ребёнка — с последующим выбором
альтернативных решений.
Главная задача педагога — формирование субъектности позиции ребёнка:
создание в ГПД такой среды, в рамках которой становятся возможными
самопознание, самосовершенствование подростка и выработка им
индивидуального способа жизнедеятельности.
Проблемный анализ предлагаемого учебного материала должен
сопровождаться сообщением научных фактов или официальных
статистических данных, ранее недоступных школьникам. Предполагается
систематическое использование на занятиях приёмов и средств народной
педагогики, цитирование суждений и высказываний учёных, заслуженных
спортсменов, выдающихся личностей. В процессе занятий приводятся не
только негативные примеры, но и, главным образом, позитивные.
Требования к уровню усвоения материала
воспитанники должны:
уметь: • осмысливать предлагаемый к изучению теоретический материал и выражать
свои суждения по рассматриваемым проблемам;
 • программировать собственную деятельность по укреплению здоровья;
 • практически осуществлять здоровый образ жизни (утренняя гимнастика,
участие в спортивных секциях, физические упражнения и т.п.).
знать:
 • правила дыхания во время физкультурнооздоровительных занятий;
 • системы органов человека и их основные функции;
 • основы функционирования нервной системы, причины нарушения
психологического равновесия и способы саморегуляции;
 • питательные вещества, витамины и микроэлементы, необходимые для
осуществления жизнедеятельности;
 основы здорового питания;
 • вредные для организма вещества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 – 7 КЛАССЫ
№
ТЕМА
ЧАСЫ
5 КЛАСС
1. Человек как индивидуальность.
2. Особенности физического и психического развития человека
в подростковом возрасте.
3. Мое поведение и мое здоровье
4. Умение сдерживать себя.
5. Уход за зубами.
6. Как закаляться?
7. Что нас питает, как мы питаемся.
8. Лучшее лекарство – хороший сон.
9. Маршрут тропы “Здоровья”. Конкурс “Заявка на победу”.
ВСЕГО:
6 КЛАСС
1. Ваша сила в вас.
2. Обучение и здоровье.
3. Типы нервной системы
4.
5. Амины жизни.
6. Сегодняшние заботы медицины.
7. Как и чем мы дышим.
8. Ухо, горло, нос.
Зелёная аптека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
2
1
1
1 9. Как я расту – Маршрут тропы “Здоровья”. Практикум:
«Состязание юных  валеологов».
ВСЕГО:
16 главных точек моего здоровья.
Здоровье и спорт. Движение для здоровья.
7 КЛАСС
1.
2. Позвоночник и скелетная система.
3. Красивая осанка – залог моего здоровья.
4.
5. Сердце и кровеносная система.
6. Болезни нашего тела.
7. Факторы разрушающие здоровье.
8. Вредные привычки и способы их профилактики.
9. Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”. Проектная работа
«Храню себя сам».
ВСЕГО:
СОДЕРЖАНИЕ
5 КЛАСС
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1 тема «Человек как индивидуальность»
Человек как индивидуальность. Твои возможности. Здоровье как состояние
полного   благополучия.   Компоненты   здоровья.   Чем   чаще   всего   болеют
подростки.   Валеологический   самоанализ   (анкеты   и   тесты   по   различным
аспектам здоровья). Раздумья академика Н.М.Амосова о здоровье.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 3 – 14;)
2 тема «Особенности физического и психического развития человека в
подростковом возрасте».
Девочке: Ты становишься взрослой. Что такое менструация? Трудный возраст
и твои проблемы. Ты заботишься о внешности.
Мальчику: Трудные моменты твоего взросления. Твои физические
характеристики.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 215  237; ОБЖ 5 класс А.Г.Маслов стр. 128 – 130; ОБЖ
6 класс А.Г.Маслов стр. 143 – 149; ОБЖ 9 класс С.Н. Вангородский
стр.160; «Обществознание»7 класс А.И.Кравченко стр. 27)
3 тема «Мое поведение и мое здоровье» Психогигиена и воспитание. Вспыльчивость. Разочарование. Агрессивность.
Неуверенность. Нерешительность. Обида.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 247 – 259;ОБЖ 9 класс С.Н. Вангородский стр.163 – 170)

4 тема «Умение сдерживать себя»
Отношения с окружающими. Отношения с родителями. Конфликт как
нераскрытая возможность. Сигналы конфликта. Как избежать вспышки.
Состязание по крику. Анкета для себя.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 240 – 246; «Обществознание»8 класс А.И.Кравченко стр.
58)

5 тема «Уход за зубами»
Зубы. Микробы и кариес зубов. Углеводы и кариес зубов. Зубной налёт и
кариес. Как предупредить кариес.  Причины болезней зубов. Дорог каждый
зуб! Правила ухода за зубами и анализ собственного поведения, связанного с
их соблюдением.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 158 – 163; ОБЖ (справочник школьника) В.П.Ситников
стр. 335)
6 тема «Как закаляться?
Уход за телом. Виды закаливания. Закаливающие процедуры. Солнечные и
воздушные ванны. Обтирание и обливание.
(использовать материал «ОБЖ 5 класс» А.Г.Маслов стр. 158 – 163;
«Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр. 144)
7 тема «Что нас питает, как мы питаемся»
Пищеварительная система. Как мы едим. Лаборатория тела. Что мы едим.
Правильное питание.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 19 –36; «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр.
114 – 134; ОБЖ 6 класс А.Г.Маслов стр.139 – 142)
8 тема «Лучшее лекарство – хороший сон»
Отдых и сон. Что такое сон? Что необходимо для хорошего сна. Умеете ли вы
засыпать? Книги у кровати. Методика релаксации.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 75 –85)
9 тема «Конкурс “Заявка на победу”»
 Я сам о себе и своем организме –  Маршрут тропы “Здоровья” Дети заполняют индивидуальный валеологический дневник, свои физические
данные (антропометрию): рост, вес, диаметр груди, диаметр плеч, мышечная
сила, жизненный объем лёгких (данные заполняются с помощью врача).
Анализируют, сравнивают, намечают индивидуальный план развития (работа
проводится с помощью педагога, родителей).
 Конкурс «Весёлые старты»
6 КЛАСС
1 тема «Ваша сила в вас»
Ваша сила внутри вас. Уважение и самоуважение. Ваши ошибки – это не вы.
Самообладание. Я несу ответственность за себя. Памятки.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 260 – 270; «Обществознание»7 класс А.И.Кравченко стр.
7)
2 тема «Обучение и здоровье»
Твоя память. Асимметрия полушарий мозга. Типы мышления. Леворукость.
Трудности обучения и склад ума.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 99 – 104)
3 тема «Типы нервной системы».
Типы нервной системы. Догадки Гиппократа. Задание – практикум. Задание
по самоанализу. Определение своего темперамента.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 89 – 98; «Обществознание»7 класс А.И.Кравченко стр.
36)
4 тема «Зелёная аптека»
Растения в твоей жизни. Деревья лечат? Лекарственные и ядовитые растения.
Кладовая жизни. Эти удивительные дикорастущие.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 29 – 33, 37 – 44; ОБЖ 6 класс А.Г.Маслов стр.166 – 183)
5 тема «Витамины жизни»
Витаминология. Витамины поддержат иммунитет. Авитаминоз или весенняя
слабость.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 24 – 28; ОБЖ 6 класс А.Г.Маслов стр.133 – 138)
6 тема «Сегодняшние заботы медицины» Что нужно знать о лекарствах. Как избежать отравлений? Первая помощь при
отравлениях.
7 тема «Как и чем мы дышим»
Органы дыхания. Как правильно дышать. Заболевания органов дыхания.
Дыхательная гимнастика.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 118 – 124; «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр.
96 – 112;)
8 тема «Ухо, горло, нос»
Путь для звуков. Воспаление среднего уха. Что надо знать об ангине. Что
надо знать о насморке. Физиотерапия на дому.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 125 – 134;)
9 тема «Состязание юных  валеологов»
 Как я расту –  Маршрут тропы “Здоровья”
Дети заполняют индивидуальный валеологический дневник, свои физические
данные (антропометрию) за прошедший год: рост, вес, диаметр груди, диаметр
плеч, мышечная сила, жизненный объем лёгких (данные заполняются с
помощью врача). Анализируют, сравнивают, намечают индивидуальный план
развития (работа проводится с помощью педагога, родителей).
 Практикум: «Состязание юных  валеологов».
7 КЛАСС
1 тема «Здоровье и спорт»
Движение для здоровья. Физическая активность и здоровье.
 (использовать материал «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр. 24
– 44; ОБЖ 5 класс А.Г.Маслов; ОБЖ 8 класс А.Г.Маслов стр. 222 – 225;
ОБЖ 9 класс С.Н. Вангородский стр.200; «Обществознание»7 класс А. И.
Кравченко стр. 182)
2 тема «Позвоночник и скелетная система»
Позвоночник и скелетная система. Строение позвоночника. Почему
позвоночник начинает укорачиваться. Позвоночник и нервная система. Состав
костей. Связки и хрящи.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 109 – 113;)
3 тема «Красивая осанка – залог моего здоровья» Окинь себя безжалостным взглядом. Правильная осанка при ходьбе.
Растяжения. Как правильно сидеть. Упражнения для позвоночника.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 113 – 117;)
4 тема «16 главных точек моего здоровья»
Точечный массаж. Самомассаж.
(использовать материал «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр. 75)
5 тема «Сердце и кровеносная система»
Сердце и кровеносная система. Жизненный ток. Тест психологической
гибкости. Кто вы – оптимист или пессимист.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 45 – 54;)
6 тема «Болезни нашего тела»
Инфекционные заболевания. Грипп. Ветрянка. Кишечные заболевания.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 277  278; «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр.
45 – 66; ОБЖ (справочник школьника) В.П.Ситников стр. 305  361)
7 тема «Факторы разрушающие здоровье»
Курить или не курить? Немного истории. Почему люди курят. Ядовитый дым.
Почему это опасно. Влияние табака на органы дыхания. Влияние табака на
органы пищеварения.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 164  174; ОБЖ 9 класс С.Н. Вангородский стр.183 – 186)
8 тема «Вредные привычки и способы их профилактики»
Алкоголь. Действие алкоголя на организм. Влияние алкоголя на
подрастающий организм. Алкоголизм – болезнь.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 175  180; ОБЖ 9 класс С.Н. Вангородский стр.187 – 190;
«Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр. 171)
9 тема «Храню себя сам»
 Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”
Дети заполняют индивидуальный валеологический дневник, свои физические
данные (антропометрию) за прошедший год: рост, вес, диаметр груди, диаметр
плеч, мышечная сила, жизненный объем лёгких (данные заполняются с
помощью врача). Анализируют, сравнивают, намечают индивидуальный план
развития (работа проводится с помощью педагога, родителей).
 Проектная работа «Храню себя сам» ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ: 8 – 9 КЛАССЫ
Задачи курса:
 1. Формирование у воспитанников валеологически обоснованного, здорового
образа жизни.
 2. Обучение юношей и девушек основным методам валеологических
исследований.
 3. Помощь в овладении необходимыми знаниями по предупреждению и
способами лечения болезней, навыками доврачебной помощи.
 4. Подготовка выпускников к семейной жизни и воспитанию детей.
 5. Развитие нравственнопсихологического компонента здорового образа
жизни.
 6. Осуществление физического воспитания и самосовершенствования.
Особенности курса
Главная педагогическая задача на данном этапе валеологического
образования школьников состоит в том, чтобы помочь воспитанникам
старших классов познать самих себя, окружающий мир, понять, что
фундамент жизненного пути закладывается в юности, а поэтому —
задуматься об уважительном отношении к своей личности, своему организму
и своему здоровью. Воспитатель должен заложить валеологические основы
семейного воспитания, облегчить подготовку выпускников к самостоятельной
жизни.
 При проведении занятий рекомендуется использовать такие формы
фронтальной работы, как дискуссии, практические семинары, деловые игры.
Процесс физического совершенствования и развития на данном этапе
осуществляется средствами как общефизической подготовки, так и
спортивных упражнений.
Требования к уровню усвоения материала воспитанники должны
уметь:
 • соблюдать правила безопасности в процессе учебной, бытовой
деятельности, а также при проведении физкультурнооздоровительных
занятий;
 • сознательно осуществлять здоровый образ жизни, грамотно управлять им, а
при необходимости — корректировать;
 • адаптироваться к негативным факторам в непривычных жизненных
ситуациях;
 • валеологически грамотно организовывать бытовую и семейную стороны
жизни; • регулировать своё поведение в области половых отношений.
знать:
 • механизмы влияния разнообразных факторов на укрепление здоровья и
развитие физических способностей человека;
 • способы регулирования собственного здоровья;
 • валеологические особенности семейных взаимоотношений;
 • правила полового поведения и основы половой гигиены.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 – 9 КЛАССЫ
ТЕМА
ЧАСЫ
№
8 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Культура и здоровье. Индивидуальные особенности
здоровья, способы предупреждения возможных
заболеваний.
Эндокринная и мочеполовая система.
Ваша кожа. Уход. Инфекционные заболевания кожи.
Волосы и ногти.
Сауна. Водные процедуры до и после сауны.
Окно в мир.
Травматическая «эпидемия».
Нервная система. Мозг.
Сам себе помощник
ВСЕГО:
9 КЛАСС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Отношение человека к сексуальности
Нравственные отношения полов.
Роль семьи в укреплении здоровья.
Вступление в брак.
Половая система. Проблемы ранней беременности.
Венерические болезни. Лечение и меры профилактики
Воспитание детей.
Противодействие  наркозависимости как условие
сохранения здоровья личности, общества, государства
Моё физическое здоровье и  будущая профессия.
ВСЕГО:
СОДЕРЖАНИЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 8 КЛАСС
1 тема «Культура и здоровье».
Индивидуальные особенности здоровья, способы предупреждения возможных
заболеваний.
(использовать материал ОБЖ 8 класс С.Н. Вангородский стр.222)
2 тема «Эндокринная и мочеполовая система»
Железы внутренней секреции. Гормоны. Связь эндокринной системы  с
другими системами организма. Болезни, связанные с ненормальным
функционированием желез внутренней секреции. Профилактика этих
болезней. Валеологический самоанализ: опрос родителей о «гормональных
проблемах» в семье с тем, чтобы составить для себя профилактическую
программу жизнедеятельности. Мочеполовая система.
 (использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 152  157)
3 тема «Кожа – зеркало здоровья»
Кожа – орган защиты. Кожа лечит и очищает организм. Уход за кожей.
Инфекционные заболевания кожи. Микроспория. Заразные грибковые
заболевания стоп и кистей. Чесотка.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 144 – 152; «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр.
136 – 142)
4 тема «Волосы и ногти»
Строение и предназначение волос и ногтей. Почему выпадают волосы. Какие
неприятности случаются с ногтями. Уход за волосами и ногтями.
Валеологический самоанализ: опросник, позволяющий внести коррективы в
собственное поведение, связанное с уходом за волосами и ногтями
5 тема «Сауна. Водные процедуры до и после сауны»
Виды закаливания. Баня. Сауна. Водные процедуры до и после сауны.
отравления угарным газом. Оказание помощи.
(использовать материал «Массаж, баня и здоровье» Б.Ф.Аленькин стр.
133 – 159; «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр. 389)
6 тема «Окно в мир»
И тебе глаза «скажут» спасибо. Близорукость. Средства укрепления, средство
украшения. Программа сохранения зрения.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 135 – 143) 7 тема «Травматическая «эпидемия»
«Противоядие» против травм. Самая первая помощь. Правила оказания
помощи при занятиях спортом. Домашняя аптечка.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 184 – 193)
8 тема «Нервная система. Мозг»
Питание мозга. «Желудочки» в мозгу. Жизнь нерва. Мозг и тело, внутренние
сигналы.  Как мы истощаем наши резервуары нервной силы.
(использовать материал «Валеология подростка 5 – 7 класс» Л. Г.
Татарникова стр. 55 – 65)
9 тема «Сам себе помощник»
 Как я расту. Маршрут тропы “Здоровья”
Дети заполняют индивидуальный валеологический дневник, свои физические
данные (антропометрию) за прошедший год: рост, вес, диаметр груди, диаметр
плеч, мышечная сила, жизненный объем лёгких (данные заполняются с
помощью врача). Анализируют, сравнивают, намечают индивидуальный план
развития (работа проводится с помощью педагога, родителей).
 Игра «Сам себе помощник»
9 КЛАСС
1 тема «Отношение человека к сексуальности»
(краткий исторический  экскурс).  Понятие сексуальности.  Отличие челове
ческой   сексуальности   от   полового   инстинкта   животного.   Преобладание
инстинкта безопасности над половым инстинктом у первобытного человека.
Особенности   половой   жизни   древних   греков   (культ   тела,   поощрение
гомосексуальных   отношений   среди   мужского
  развитие
проституции,     неустойчивость   семейных     связей).   Характер     сексуальных
отношений,     сложившихся   в     эпоху   мрачного   Средневековья   (аскетизм,
запреты   на   проявление       сексуальности,       самобичевание).   Ослабление
запретов  на проявление  сексуальности  в  эпоху Возрождения.  Пуританские
взгляды     на   половую     жизнь     в   17м   веке   (кальвинизм)   и   19м   веке
(викторианство).   Регулирование   семейных   отношений   в   России   на   основе
царского законодательства. Сексуальные традиции на Востоке — даосизм и
тантризм.     Научный   подход   к   половой   жизни   в   19м   веке.   Появление
сексологии как науки.
(использовать материал
  населения,
2 тема «Нравственные отношения полов» Отклонения в половом  поведении   (сексуальные девиации);   трансвестизм,
вуайеризм, эксгибиционизм, фроттеризм, гомосексуализм. Проблемы ранней
беременности  Особенности   проявления   бесплодия     и       сексуальных   рас
стройств у мужчин и женщин и основные причины этих заболеваний. Анкета,
позволяющая подростку провести анализ собственного полового поведения и
внести необходимые коррективы в свой образ жизни.
(использовать материал ОБЖ 7 класс А.Г.Маслов стр. 196 – 198; ОБЖ 8
класс А.Г.Маслов стр. 235 – 240
3 тема «Роль семьи в укреплении здоровья»
Субъективное   понимание семейного счастья. Три стадии семейной жизни:
молодые,   cpeдние,   пожилые   браки.   Межличностная   (первичная)   адаптации
супругов:
  поведенческие   аспекты.
Распределение обязанностей в семье. Формирование стиля межсупружеских
отношений. Типология  семьи. Проектирование семейной жизни.
(использовать материал «Я и семья» П.А.Астахов
  познавательные,
  эмоциональные,
4 тема «Вступление в брак»
Мотивы   создания   семьи.   Биологические,   психологические   и   социальные
основания вступления в брак. Что надо знать друг о друге вступающим  в
брак.   Физиологическая,   психологическая   и   социальная   совместимость
вступающих в брак. Модели совместимости: характерологические, астрологи
ческие и другие подходы. Здоровье вступающих в брак. Наследственность и
болезни.   Образ   жизни   людей   с   наследственной   предрасположенностью   к
заболеваниям.
(использовать материал «Обществознание» 6 класс А.И.Кравченко стр.
88, 159 – 166; «Обществознание» 8 класс А.И.Кравченко стр. 158
«Обществознание» 9 класс Л.Н.Боголюбова стр. 180 – 182)
5 тема «Половая система»
Половые различия.  Биологические различия между мужчиной и женщиной.
Строение половых органов мужчины и женщины. Мужские и женские половые
клетки.   Оплодотворение.   Сексуальные   различия   между   мужчиной   и
женщиной.   Маскулинизм,   женоподобность   (причины   образования   этих
половых   качеств).   Как   развить   соответствующие   своему   полу   внешние   и
внутренние качества.
Половое   развитие.  Признаки   полового   развития.   Половое   созревание.
Созревание яйцеклетки и. менструация у девочек. Созревание сперматозои
дов,   эякуляция,   поллюция   у   мальчиков.   Таблица   признаков   полового
созревания, позволяющая подростку определить особенности своего полового развития. Анкета, позволяющая подростку оценить, хорошо ли он развивает
соответствующие своему полу внешние и внутренние качества.
(использовать материал ОБЖ 7 класс А.Г.Маслов стр. 193 – 195
6 тема «Венерические болезни. Лечение и меры профилактики»
 (использовать материал «Основы гигиены и здоровья» Д.В.Колесов стр.
152
7 тема «Рождение и воспитание детей»
Регуляция деторождения. Уход за новорожденным. Развитие детей в семье:
физическое, умственное, психическое, сексуальное. Формирование мотивации
— потребности в здоровом образе жизни. Формирование социальных навыков.
Воспитание ответственности. Создание гигиенических условий для занятий и
отдыха детей дома.
(использовать материал
8 тема «Противодействие  наркозависимости как условие сохранения
здоровья личности, общества, государства»
(использовать материал
9 тема «Моё физическое здоровье и будущая профессия»
(использовать материал ЛИТЕРАТУРА
Актуальные  проблемы   валеологии   в   образовании.   Материалы   первой
Всероссийской научнопрактической конференции. М.  1997 .
Андреев Ю.А. Три кита здоровья. СПб.: "РЕСПЕКС", 1997.
Андреев   Ю.А.   Секрет   «Черепахи»,   или   Этажи   нашего   Здоровья.   –   СПб.:
Лениздат, 1996 .
Амосов   Н.М.   Энциклопедия   Амосова.   Алгоритмы   здоровья.      М.:   АСТ,
Донецк: «Сталкер», 2002
Брехман В.В. Введение в валеологию – науку о здоровье. Л.: Наука, 1987 г.
Зайцев   Г.К.   Школьная   валеология:   педагогические   основы   обеспечения
здоровья учся и учителей.  2 изд., перер. и доп. СПБ: Акцидент, 1998 .
Зайцев   Г.К.,   Колбанов   В.В.,   Колесникова   М.Г.   Педагогика   здоровья.
Образовательные программы по валеологии.  СПб. 1994 .
Закон  РФ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. в редакциях от 13 января,
1996 г. и 16 ноября 1997  г. Сб. нормативных документов. М.: Просвещение.
Здоровью надо учить!  (Валелогия через школьные предметы): Разработки
уроков: Методическое пособие для учителей/ под. ред. Н.П. Абаскаловой.
Новосибирск: ООО Издательская компания «Лада», 2000.
Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. – СПБ., 1992.
Колесов   Д.В.  Валеология      новое   направление   в   педагогических   науках.
"Биология в школе". 1998 г. N 2.
Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья. Учебное пособие по валеологии для
начальной школы. – СПб, Петроградский и К, 1998.
Лисицын Ю.П. Сахно А.В. Здоровье человека  социальная ценность. М.:
Мысль. 1989 .
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы или 135 уроков
здоровья: 14 класс. – М.: ВАКО, 2004.
Практикум по валеологии/ Сост. Колесникова М.Г. – СПб.: СПбГУПМ, 2000
Предметные  недели   в   школе:   биология,   экология,   здоровый   образ   жизни
/Сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
Сыренский В.И., Колбанов В.В.  Валеологическая   поддержка   учащихся   и
учителей. – СПб. 1999 .
Татарникова   Л.Г.,   Поздеева   М.В.  Валеология   подростка   5   –   7   класс.
Пособие к курсу «Валеология». PETROC, Санкт – Петербург, 1996 Фадееева   Г.А.  Экологические   сказки.   Пособие   для   учителей   16
классов./Сост. Г.А. Фадеева – Волгоград: Учитель, 2004.
Формирование   здорового   образа   жизни   российских   подростков:   Для
классных руководителей 59 кл.: Учебно.метод.пособие /Под ред. Л.В.Баль.
С.В.Барканова. – М., Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Чуканова   З.И.  Валеологическое   образование.   Нравственные   аспекты
здоровья. – Красноярск: КК ИПК РО, 2000 .
Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии
в   образовательновоспитательном   процессе.   –   М.:   Илекса,   Народное
образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ ДНЕВНИК
1. Фамилия ребенка ______________________________________________
 имя ________________отчество ____________________________________

2. Дата рождения "_______" _____________________ 19         / 20         г.

3. Пол: муж., жен. (подчеркнуть) ________________________________

4. Место жительства: район ______________________________________

город, село _____________________ улица ______________________

кв. ___________ телефон ______________________________________ В дневнике отмечаются  физические данные (антропометрию) за прошедший
год:   рост,   вес,   диаметр   груди,   диаметр   плеч,   мышечная   сила,   жизненный
объем   лёгких   (данные   заполняются   с   помощью   врача).   Анализируют,
сравнивают, намечают индивидуальный план развития (работа проводится с
помощью педагога, родителей).

file_name: Программа по формированию здорового образа жизни (2).doc

intro: Актуальность проблемы повышения культуры здорового и безопасного образа жизни сегодня очевидна. В связи с этим становится понятной необходимость обучения людей, в особенности подрастающего поколения, культуре здорового и безопасного образа жизни в реальной окружающей среде.  Предложенная программа поможет педагогам сформировать в детях ЗОЖ.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа по формированию здорового образа жизни (для учащихся 5 - 9 классов)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Географические названия химических элементов
В таблице Менделеева насчитывается немало химических элементов которые
названы по географическим названиям. Их можно разделить на очевидные или
неочевидные.   Очевидные   географические   названия   химических   элементов,
как   видно   из   наименования,   прямо   указывают   на   топонимы,   среди   них,
например,   америций.   Более   интересна   вторая   группа,   куда   входят
неочевидные   для   русскоязычного   читателя   географические   названия
химических   элементов,   как   пример   можно   привести   рутений   —   от   лат.
Россия. Итак, рассмотрим все такие элементы по отдельности.
1. Европий названный в честь Европы был открыт французским химиком
Эженом Демарсе, который получил его в 1901 году и дал ему название.
2. Америций был получен искусственно в 1944 году в Металлургической
лаборатории   Чикагского   университета   Гленном   Сиборгом   с
сотрудниками.   Внешняя   электронная   оболочка   нового   элемента   (5f)
оказалась аналогичной европию (4f). Поэтому элемент назвали в честь
Америки, как европий — в честь Европы.
3. Бериллий так назван в честь минерала берилл, который в свою очередь
ведет   свое   наименование   от   индийского   города   Белур.   В   Индии
существует   множество   месторождений   изумрудов,  которые   являются
разновидностью   берилла.   Любопытно,   что   первоначально   бериллий
называли   «глиций»   (от   греч.   гликос   —   сладкий),   т.к.   он   имеет
сладковатый привкус.
4. Берклий получил свое название от города Беркли, именно там в 1949
году был получен это радиоактивный элемент.
5. Галлий происходит от латинского Gallia — Франция. Существование
галлия было научно предсказано Д. И. Менделеевым. Открытие галлия
укрепило   позиции   Периодического   закона,   ярко   продемонстрировав
возможность   предвидения   открытия   новых   химических   элементов.
Галлий был открыт французским химиком Полем Эмилем Лекоком де
Буабодраном в 1875 году.
6. Гафний назван   так   в   честь   Копенгагена,   в   котором   был   открыт.   В
переводе с латинского Hafnia — Копенгаген. 7. Германий элемент получил название в честь родины учёного Клеменса
Винклера, открывшего элемент, Германии
8. Гольмий получил свое наименование от старинного имени Стокгольма
— Holmia. Именно там был найден минерал, из которого в 1879 году
был выделен новый химический элемент
9. Дармштадтий — происходит от немецкого «наукограда» Дармштадт,в
котором в 1994 году был синтезирован этот элемент.
10.Дубний.   А   это   уже   российский   «наукоград»   физиков   и   химиков  —
подмосковный город Дубна. Дубний был получен в этом городе в 1970
году.   Советские   ученые   предложили   название   нового   элемента
нильсборий, в честь Нильса Бора. Также предлагались такие названия,
как ганий и жолиотий. Однако, в 1997 году этот химический элемент
получил официальное название Дубний.
11.Иттрий
12.Иттербий
13.Терий
14.Эрбий.   Все   вышеперечисленные   4   химических   элемента   найдены   в
минерале из карьера близ селения Иттербю на острове Ресарё недалеко
от   Стокгольма   и   поэтому   получили   свое   название   в   честь   этого
населенного пункта.
15.Калифорний ведет название от штата Калифорния в США, получен в
1950 году в г.Беркли, который находится в Калифорнии.
16.Ливерморий назван   так   в   честь   Ливерморской   национальной
лаборатории   имени   Лоуренса  (г.Ливермор,  шт.Калифорния,  США),  в
которой был впервые синтезирован этот химический элемент.
17.Лютеций. Париж ранее назывался Лютеция, химический элемент был
открыт в 1907 году французским химиком Ж. Урбэном.
18.Магний. Латинское название элемента магний Magnesium происходит
от названия древнего города Магнезия в Малой Азии, в окрестностях
которого имеются залежи минерала магнезита. 19.Марганец в древности был известен под названием «чёрная магнезия».
В  начале XIX века для  него  было принято название «манганум» (от
немецкого Manganerz — марганцевая руда).
20.Полоний назван   так   в   честь   родины   выдающейся   ученой   Марии
СклодовскойКюри Польши.
21.Рений открыли в 1925 году немецкие химики Ида и Вальтер Ноддак.
Элемент получил название от Рейнской провинции в Германии откуда
родом была Ида Ноддак.
22.Рутений был   открыт   профессором   Казанского   университета   Карлом
Клаусом в 1844 году, который назвал рутений в честь России (Ruthenia
— латинское название Руси/России)
23.Скандий это   ничто   иное   как   Скандинавия,   элемент   в   1879   году
шведским химиком Ларсом Нильсоном.
24.Стронций был обнаружен в минерале стронцианите, найденном в 1764
году   в   свинцовом   руднике   близ   шотландской   деревни   Стронтиан,
давшей впоследствии название новому элементу.
25.Тулий был так назван шведским химиком П. Т. Клеве дал ему название
в честь расположенного на севере Европы мифического острова Туле
(Thule)
26.Франций был   открыт   в   1939   г.   Маргаритой   Перей,   сотрудницей
Института радия в Париже. Она же и дала ему в название в честь своей
родины — Франции.
27.Хассий впервые был получен в 1984 в Центре исследования тяжёлых
ионов (Дармштадт, Германия). Получил свое название от наименования
федеральной земли Гессен; Hassia — латинское название княжества, а
затем великого герцогства ГессенДармштадт, в котором и находится
этот научный Центр.
28.Медь. Русское слово не имеет четко  выраженной  этимологии, а вот
латинское   название   этого   металла   Cuprum   восходит   к   древнему
названию острова Кипр (Aes cuprium, Aes cyprium), на котором имеются
очень богатые залежи меди.
Как мы видим, существует немало химических элементов, которые получили
свое   название   от   географических   наименований.   А   вот   от   названия
химического   элемента   в   географию   перекочевало   только   одно   имя   — Аргентина, которая получила свое название от латинского слова Argentum,
обозначающего
серебро.
Помимо того что географические названия получали химические элементы,
также   из   географии   были   заимствованы   наименования   для   обозначения
химических веществ и минералов.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Что такое воздух и атмосфера Земли
Атмосфера   — это   часть   газовой   оболочки   вокруг   планеты.   С   внутренней
стороны   она   покрывает   водяную   и   земную   часть   планеты,   а   с   внешней
граничит с околоземным космическим пространством. Одной из основных её
функций   является   создание   климатических   условий,   которые   изучаются
такими науками, как метеорология и климатология.
Согласно   официальным   научным   исследованиям   атмосферный   воздух
сформировался из выделенных газов в следствие вулканических извержений.
При появлении океанов и биосферы дальнейшее её образование происходило
при газообмене с водой, растительным и животным миром и продуктами их
жизнедеятельности и разложения.
На   сегодняшний   момент   в   атмосфере   содержатся   газообразные   и   твёрдые
вещества (пыль, морские минералы, продукты горения и другие).
Процентное содержание воды и углекислого газа практически неизменно в
отличие от других веществ. Самый большой процент из химических элементов
приходится   на азот,   его   в   атмосфере   около   76–78%.   Затем,   по   убыванию
идут кислород (около   22%), аргон (около   1%), углерод в   виде   углекислого
газа (менее 1%) и множество других элементов, чьё содержание в воздухе
составляет   также   менее   1%.   Благодаря   этим   веществам   люди,   животные,
растения и другие организмы могут нормально существовать на планете.
Польза атмосферы неоценима, так как именно благодаря ей существует всё
живое на планете. Люди и животные живут, вдыхая кислород, а растения –
поглощая углекислый газ, которые содержатся в воздухе. Но чтобы понять,
насколько важна атмосфера, необходимо изучить все её слои и их влияние на
планету.   Таких   оболочек   современная   наука   насчитывает   5:   тропосфера,
стратосфера, мезосфера, термосфера и экзосфера.
Слои атмосферы
 Тропосферой   называется   самый   первый   слой   атмосферы,   над
поверхностью   планеты.   Именно   в   ней   и   содержится   необходимое
соотношение   веществ,   позволяющих   дышать   существам,   населяющим
планету.   В   этой   части   атмосферы   происходит   движение   циклонов   и
антициклонов в виде облаков и круговорот воды в природе.  Стратосфера и мезосфера содержат в себе накопление озона, которое
называется   озоновым   слоем.  Известно,  что  он  защищает   от  вредного
воздействия   ультрафиолетовых   и   инфракрасных   излучений,   которые
являются частью солнечного света. Также эти слои защищают всё живое
на планете от радиации космических лучей.
 Термосфера   и   Экзосфера   являются   верхними   пределами   атмосферы
планеты Земли и состоят из ионизированного воздуха. Именно в этих
слоях   под   действием   радиоактивного   солнечного   и   космического
излучения образуется «полярное сияние».
Благодаря тому, что были изучены химический состав и физические свойства
всех слоёв атмосферы, человеку открылись новые возможности, такие, как
полёт   в   небо   и   космос.   Люди   научились   прогнозировать   климатические
изменения и узнали о тех местностях, где воздух является полезным и даже
целебным для здоровья. Но самое главное, это всётаки то, что все живые
существа   могут   дышать   и   находится   под   защитой   от   вредоносных
космических излучений благодаря атмосфере. Без неё наша планета не сильно
бы   отличалась   от   безжизненной   Луны,   Марса   и   других   планет   солнечной
системы.
Значение атмосферы
  Например,
  химические   вещества,
Значимость атмосферы воздуха неоценима, но не стоит забывать о том, что
современная техника и производство наносят колоссальный вред и разрушают
защитные атмосферные оболочки. Эти процессы могут привести к катастрофе
планетарного   масштаба.
  широко
применяемые   в   производстве   аэрозолей,   устройств   кондиционирования   и
подачи   тёплого   воздуха,   противопожарные   системы   и   т.   д.   являются
разрушающими озоновый слой . В результате чего появляются озоновые дыры,
через   которые   проходят   на   землю   ультрафиолетовые   и   инфракрасные
солнечные   лучи   в   небезопасном   количестве,   что   приводит   к   повреждению
кожных покровов и сетчатки глаза.
Также нельзя оставить без внимания и «парниковый эффект». Это процесс
накопления в нижних слоях атмосферы различных газов, которые появляются
в   результате   промышленной   деятельности   человека.   Газовые   выбросы
поднимают температуру воздуха, что приводит к таянию льдов и повышению
уровня мирового океана. В недалёком будущем может настать момент, когда
вся суша планеты покроется водой и наступить всемирное затопление.
Зная   о   пользе   атмосферы   воздуха   и   о   способах   её   разрушения,   каждый
человек должен задуматься над тем, не является ли его жизнедеятельность
губительной для окружающей среды. Да, возможно, ещё не одна сотня или тысяча поколений потомков сможет прожить на планете в безопасности и,
одновременно, губя  её  техническими  достижениями.  Но  всётаки  стоит  не
забывать о пользе атмосферы и её значении для всего живого и быть более
гуманными по отношению к ней.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Вклад Китая в мировую науку
Как утверждает статистика, самая жизненно необходимая вещь в наши дни —
зубная щетка. Она была изобретена в Китае более пяти столетий тому назад!
В   Поднебесной   множество   полезных   предметов   нашли   свое   применение
намного раньше, чем в европейских странах.
В начале новой эры в небольшом городке Сиань проживал великий ученый,
увлекающийся астрономией и математикой, Чжан Хэн, изобретения которого
намного опередили открытия, которые позже сделали Кеплер, Коперник и
Галилей. Он изобрел самый первый глобус звездного неба, вращающийся с
разной скоростью. Механизм приводился в действие при помощи воды.
Хэн был уверен в небесной космической пустоте, где изредка встречаются
небольшие   объекты,   то   есть   представлял   мировую   систему   как
гелиоцентрическую.   Затмения,   которые   наводили   суеверный   ужас   на
население,   он   объяснил   тем,   что   небесные   светила   иногда   располагаются
таким   образом,   что   закрывают   некоторую   часть   друг   друга.   По   его
утверждению Луна, отражая солнечный свет, создает впечатление, что ночью
она освещает небосвод.
Хэна интересовали многие отрасли науки. Геологические условия государства
предрасположили   ученого   изобрести   самый   изящный   прибор,   внешний   вид
которого не согласуется с его назначением. Сейсмограф изобрели в 133 г. н.э.
Это   –  шарик   из   бронзы   в   диаметре   достигал  2  м.,  внутри   был   маятник   с
тягами,   связанными   с   восемью   дракончиками,   удобно   расположившимися
снаружи. При фиксировании даже небольшого толчка земной коры, маятник
качался, дракончик открывал грозную пасть, из нее падал маленький шар в
рот   железной   лягушке,   находящейся   у   крепления   сейсмографа.   Прибор
чувствовал   даже   очень   небольшое   землетрясение   на   довольно   большом
расстоянии. Однажды жители заметили упавший шарик, но толчка не было, а
спустя   семь   дней   во   дворец   императора   прискакали   вестовые,   извещая   о
землетрясении, которое произошло в их провинции.
В III в. до н.э. жители Поднебесной открыли для себя необычную особенность
магнита   указывать   направление   на   магнитный   полюс   Земли.   Существует
предположение,   что   в   это   же   время   был   изобретен   компас,   заметно
отличающийся   от   современного.   Он   назывался   «ложка,   которая   управляет
миром», и действительно там была магнитная ложка, прикрепленная в центр
подставки из меди или дерева. Подставка была размечена делениями, которые
обозначали стороны света. В XI в. китайцы провели модернизацию своего изобретения: для изготовления
ложки   был   использован   намагниченный   железный   или   стальной   тоненький
стержень. Спустя короткое время был изготовлен водяной компас. В чаше,
наполненной   водой,   была   крохотная   в   47   см   рыба   из   такой   стали,
«плывущая»   в   южном   направлении.   Спустя   некоторое   время   рыбка   была
заменена на иглу.
В то же время ученый Шень Ко в своем трактате, описывая компас, заметил,
что иголка направлена на юг, но слегка отклонена на юговосток. Это было
открытие магнитного отклонения за 400 лет до Христофора Колумба.
В   VII   в.   н.э.   Сунь   Сымяо,   увлекающийся   алхимией,   в   своем   трактате
описывает   изготовление   пороха.   Отметим,   что   взрывчатку   в   Поднебесной
изготавливали за несколько веков до Сымяо.
Через четыре столетия, в XI в., военные сообщили еще три новых рецепта
изготовления взрывчатки. В архивах XII в. упомянуто, как корабли, которые
следовали   на   Корейский   полуостров,   попали   в   плотную   завесу   тумана   и
смогли прекрасно сориентироваться по компасу.
В 1132 г. военные изобрели огнемет: в стебель бамбука засыпали немного
пороха, который поджигали и пламя вырывалось наружу, приводя противника
в ужас. В 1259 г. огнемет усовершенствовали: трубку укоротили, а к пороху
добавляли   небольшой   шарик   из   металла   –   это   был   прототип   настоящего
оружия.  Новое   пороховое   оружие   было   столь   эффективно,  что   император
издал   указ   о   запрете   вывоза   за   пределы   империи   материалов   для   его
изготовления.
Порох использовался в военных целях, взрывчатый порошок в мирных целях
применялся не меньше. Им травили различных вредителей, прижигали язвы,
проводили дезинфекцию.
Но самое знаменитое его применение — фейерверк. По поверьям, злые духи
не переносят яркий свет и громкий звук. С наступлением Нового года, когда
открываются двери в потусторонний мир, люди зажигали бамбук, чтобы он
лопался и этим разгонял нечистую силу. После изобретения пороха его стали
использовать для этих целей при встрече Нового года. Специалисты старались
делать взрывы разноцветными для красоты и добавляли разные химические
вещества,   меняли   их   количество. Изготовление   фейерверка   своими
руками получило   такое   широкое   распространение,   что   было   разделено   на
«массовую» отрасль с небольшим количеством цветов и «военную», где были
оглушающие взрывы. Некоторые умельцы достигли в своем деле невиданной
красоты и изящества.
Архивные документы свидетельствуют, что в провинции Чжэцзян взрыв на
вечернем небосклоне был уникален: великолепная картина, букет орхидей,
водная гладь с лотосами, различные надписи в стихотворной форме. Как известно из истории древнего мира, бумага была изобретена во II в. н.э. в
гареме   Цай   Лунем,   в   105   г.   В   огромном   государстве   всегда   было   много
чиновников   и,   естественно,   документов,   поэтому   страна   нуждалась   в
материале,   удовлетворяющем   потребности   империи.   Такая   бумага   стала
отличной   заменой   натуральному   шелку   и   бамбуку,   легкой   в  изготовлении,
впитывающей   тушь.   Ежегодно   в   Китае   изготавливалось   больше   1,5   млн.
небольших «полотен» бумаги.
Бумага   делалась   из   коры   тутовника,   рисовая   и   пшеничная   мука
использовалась   для   производства   обоев   и   туалетной   бумаги.   В   X   в.   кору
заменили   на   бамбук,   побеги   подвергались   долгому   вымачиванию,   а   затем
волокна смешивались с известью и высушивались.
Только в XIX в. бумагу начинают производить в промышленных масштабах.
Китай   и   в   наши   дни   больше   всех   производит   разнообразных   товаров,   что
неудивительно,   так   как   население   этой   страны   приблизительно   составляет
четверть всех людей, проживающих на нашей планете. Но дешевый труд и
отсутствие внимания правительства к качеству создали этой великой стране
очень нелестную репутацию. Появилось пренебрежительная фраза «китайская
подделка».
Но,   к   счастью,   ситуация   меняется.   В   2004   г.   в   стране   создано   более
пятидесяти   центров   защиты   интеллектуальной   собственности.   Поднебесная
твердо   встала   на   защиту   интеллектуального   права   иностранцев.   Остается
лишь пожалеть, что авторское право не было узаконено, когда великие ученые
совершали   открытия   во   многих   отраслях,   плодами   которых   мы   все
пользуемся абсолютно бесплатно.
Ну, а еще в Китае производят самый лучший чай в мире. И это тоже не только
благодаря   благоприятным   условиям   для   его   выращивания,   но   и   изза
многовекового   научного   изучения.   Для нас   чай имеет   большой   интерес,
ведь химия   чая это   уникальное   собрание   полезных   веществ   и
микроэлементов!


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Из чего состоит человек
Человек, как бы это ни было удивительно, содержит в себе практически все
химические элементы таблицы Менделеева. Какието из них присутствуют в
большом количестве, другие составляют ничтожную долю. Состав человека,
количество элементов в нем можно описывать очень долго, но для слаженной
работы организма главное не количество, а качество. Но все же, каждый из
них   незаменим   для   нашего   организма,   независимо   от   его   массы   или
процентного содержания в нашем теле.
Наше тело на 96% состоит из атомов углерода и водорода, а также кислорода
и азота. Но не так важны для организма атомы, как химические соединения,
которые просто не могут происходить без них. Ведь они являются главными
составляющими для осуществления жизненно необходимых соединений для
нашего организма. Остальные 4% составляют прочие химические элементы.
Но, несмотря на их низкое содержание, не стоит уменьшать их влияние на наш
организм.   Химические   элементы,   а   точнее,   их   соединения,   являются
составляющими нашего организма.
Тело человека, весящего 70 кг, содержит:
 углерод 12,6 кг
 кислород — 45,5 кг
 водород — 7 кг
 азот — 2,1 кг
 кальций 1,4 кг
 натрий — 150 г
 калий 100 г
 магний — 200 г
 хлор — 200 г
 фосфор — 0,7 кг  сера 175 г
 железо — 5 г
 фтор — 100 г
 кремний — 3 г
 йод — 0,1 г
 мышьяк — 0,0005 г.
Как известно, человек на треть своей массы состоит из воды. У детей процент
содержания жидкости в организме достигает 80%. У пожилых людей он равен
50%. Поэтому восполнять запасы жидкости просто необходимо, для этого
употребляйте воду в объеме 2 литра в сутки, в жаркое время это количества
увеличивается. Вода является неотъемлемой составляющей нашего организма.
На 20% человек состоит из белков, углевода и жиров и соединений из них.
Одной из важных составляющих этих элементов является углерод, без него
соединения просто не будут происходить. Именно поэтому углерод можно
отнести к одному из главных составляющих элементов нашего организма. Для
получения жиров и углеводов требуется лишь три составляющих: углерод,
водород и кислород. Присоединив молекулы азота, получается белок. Как
видите,   наш   организм   способен   производить   жизненно   необходимые
микроэлементы   и   соединения,   использую   при   этом   все   лишь   четыре
химических элемента.
Для правильной работы нашего организма необходимо употреблять только
полезную и правильную пищу. Пища, которую человек потребляет ежедневно,
должна быть насыщенна белками, углеводами и жирами.
Наш организм самостоятельно производит все необходимые соединения. Нам
следует лишь пополнять его полезными веществами, пополнять водный запас,
больше находиться на свежем воздухе, и тогда наш организм будет работать
как часы.


title: Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.  Квантовая химия для чайников