extracted_text:
Урок:   Наша школьная страна
1 Школа: КГУ
«Кайранкольская
общеобразовательная школа»
2
4
ДАТА:
3
Имя учителя: Песоцкая Е.С.
КЛАСС: 5
отсутствующ
6
их:
Количест
5
во
присутствующ
их:
Цели
обучения,
которым
способствует
данный урок
Цели урока

слова,

  синонимы,
антонимы,
заимствованные
5.СГ2 Определять тему и основную мысль, опираясь на
вопросы
5.СРН2. использовать слова с прямым и переносным
значением,
 омонимы   и
многозначные
слова,
эмоционально   окрашенные   слова;
  гиперболы,
эпитеты, сравнения
5.П2. излагать основное содержание текста
Все учащиеся будут уметь: определять тему и
основную мысль, опираясь на вопросы, использовать
синонимы.
Большинство учащихся будут уметь: излагать
основное содержание текста,  использовать слова с
прямым и переносным значением.
Некоторые учащиеся будут уметь: излагать основное
содержание текста, использовать слова с прямым и
переносным значением, эмоциональноокрашенные
слова.
Языковая
цель
Учащийся умеет:  использовать в речи синонимы,
эмоциональноокрашенную лексику по теме урока.
Предметноспецифический словарь и терминология:
синонимы, эмоциональноокрашенная лексика, ученик,
школа, одноклассник, экзамен, класс, каникулы,
рюкзак.
Полезный набор (ы) фраз для диалогов и письма: о
нашей школе я хочу рассказать..., мне интересно
общаться с…, мой учитель…рассказывал нам о…,
мой любимый школьный предмет…, мне нравится…,
я знаю…,  мне хотелось бы узнать…, узнал.. мне, хочу поделиться …., рассказать
Предшествую
щее обучение
Этот урок построен на знаниях и навыках нахождения
синонимов, эмоциональноокрашенной лексики,
определения темы и основной мысли текста , в том
числе на тех, которые сфокусированы на восприятии
аудио/визуальных  материалов, на знаниях из
жизненного и читательского опыта
План
Запланирован
ное время
Начало урока
1 минута
2 минуты
Используется
трёхъязычие,
подмостки
(обращение
внимания
учащихся не
только на
картинки, но и
на язык, на
котором они
подписаны)
Запланированные задания
Ресурсы
I. 1. Создание коллаборативной среды
«Пожелания здоровья!»
 Всем, кто пришёл на урок
Музыкальное
сопровожден
ие
здравствуйте ! (помахали мне
рукой и улыбнулись)
 Всем, у кого прекрасное
настроение здравствуйте !
(помахали…)
 Всем, кто любит свою школу
здравствуйте ! (помахали...)
 Всем, кто не боится трудностей
здравствуйте ! (помахали…)

  2.Стадия вызова.
Задание (К)
  Сейчас я попрошу Вас подойти к
столу,  выбрать одну из карточек и
разделиться на три группы. Будьте
внимательны, подумайте, что лежит в
основе деления на группы. (Должны
образоваться три группы: 1которые
выбрали ключевые слова на русском
языке, 2на казахском, 3  на
английском).
По какому принципу вы разделились на
группы?
 Итак, давайте проверим
1 группа проговаривает карточки со
словами на русском языке, 2 группа  на
карточки с
изображение
м,подписанн
ыми на трёх
языках
ученик
окушы
apprentice ,
слово сөз
word, класс –
сынып
classroom,
 каникулы
демалыс
holiday ,
рюкзак
аспалы Середина
2 минуты
2 минуты
английском, 3   на казахском.
 Какой темой объединены данные
слова?
 Спрогнозируйте, о чём пойдёт речь на
уроке?
Тема урока: Наша школьная страна
 (Ученики прогнозируют тему и цель
урока, дальнейшие действия,
установленные ожидания)
II.Стадия осмысления.
Предтекстовая.
1.Работа в парах. Игровой метод
«Угадай слово!»
Описание метода игры: первый ученик
выбирает  слово из предложенных в
учебнике по теме урока либо предлагает
своё, записывает его без ошибок  на
стикер, прикрепляет на спину второго
учащегося, который не должен видеть,
что написано на нём. Затем первый
учащийся объясняет лексическое
значение слова, а второй должен угадать.
Потом учащиеся меняются позициями.
ФО. Взаимооценивание. Комментарии
учащихся «Ты мне  я тебе »
2. Прослушивание стихотворения М.
Борисо вой «Соскучился по школе».
 Перегрелся на солнце я, что ли?
Заскучал вдруг по собственной школе.
Чудеса! Я 6 сейчас, например,
Просто так порешал бы пример,
И припомнил бы парочку правил,
Просто так, чтобы ум не заржавел.
В лес пошли мы вчера за грибами,
Вспомнил: надо же делать гербарий!
А соседской дошкольнице Лизке
Я стишок прочитал поанглийски.
сомке
backpack
Стикеры

http://allforch
ildren.ru/poet
ry/school22.p
hp
аудиозапись
стихотворен
ия
М.Борисово
й
«
Соскучился
по школе »
Интернет
ресурсы 2 минуты
12 минут
Дифференциа
ция задания
10 минут
Петька дразнится: "Бедненький дачник!
Принесите ребенку задачник!
Завалите его на контрольной!
Он тогда будет очень довольный!"
Я и сам понимаю: нелепо.
Что бы делал я, если б не лето?!
Так хотел нагуляться на воле!
А теперь вот скучаю по школе...
Текстовая стадия
3.Коллективная работа. Метод
«Беседа»
Каким настроением проникнуто
стихотворение?
Почему герой удивляется своему
настроению?
Как относится мальчик к своей школе?
Как, повашему, нравится или нет ему
учиться? Озаглавьте текст. Что
отражает заголовок тему или основную
мысль?
Передайте содержание стихотворения
одним предложением.
ФО Похвала учителя
III. Второе прослушивание.
1.Работа в группах.  Метод «Домино»
Учащиеся в группах составляют свои
вопросы по стихотворению и записывают
к ним ответы. Затем листы разрезаются,
ответы и вопросы перемешиваются. По
хлопку учителя каждая группа,
переходя по часовой стрелке к другому
столу, в течение 2 минут берут вопрос и
находят к нему ответ.
ФО «Две звезды одно пожелание»
2.Работа в группах . Метод
«Репортёр»
Группа А
Задание:
Листы А 4,
фломастеры.
Карточки,вс
помогательн
ые вопросы Составить диалог по теме «Наша
школьная страна».
Вспомогательные вопросы:
Знакома ли вам такая ситуация, когда
вы соскучились по школе?
 Подумайте и расскажите друг другу об
одноклассниках, учителях, любимых
уроках.
Что вам больше всего нравится / не
нравится в школе?
Группа Б
Ролевая игра «Учительученик»
Задание:
Придумайте и разыграйте сценку с
действующими лицами учитель и ученик
Группа С
Составьте диалог по теме «Наша
школьная страна» на казахском или
английском языке
Презентация диалогов
ФО «Кулак –ладонь»
(раскрытая ладонь – достигли цели, 3
пальца вверх – частично преуспели,
кулак  сделали незначительные успехи
или совсем ничего).
Физминутка.
 Послетекстовая стадия
Задание(И):
Перестройте стихотворный текст в
прозаический, используя синонимы,
эмоциональноокрашенную лексику.
 ФО учителем через разработанные
критерии, дескрипторы
Критерии
1.Определяет тему и
основную мысль.
2. Излагает основное
содержание текста.
3.Использует слова с
прямым и перенос
ным значением,
синонимы,
эмоционально
Дескрипторы
1 Определяет тему
текста.
2.Умеет определить
основную мысль.
3.Излагает основное
содержание текста.
4.Использует слова с
прямым и перенос
ным значением в
http://www.y
outube.com/
watch?
v=CBRSE81f
RQA
Видеоролик
«Мы
маленькие
дети, нам
хочется
гулять»
Интернет
ресурсы
тетрадь
2 минуты
10 минут
Конец урока
1 минута окрашенные слова
тексте.
4.Употребляет
Приложени
синонимы в тексте.
е .
5.Умеет использовать
Лист
эмоционально
самооценки
окрашенные слова в
работы на
тексте.
уроке

Дифференциац
ия задания
      1 минута
III.Рефлексия.
Самооценивание «Пять плюсов»
(Каждый из обучающихся оценит своё
участие в работе на данном уроке,
объективно ответив на вопросы:
1.На уроке я работал активно/пассивно;
2.Своей работой на уроке доволен/не
доволен;
3.Урок мне показался
коротким/длинным;
4.Материал урока мне показался
полезен/бесполезен;
Моё настроение стало лучше/хуже.)
    Домашнее задание по выбору
учащихся:
1.Написать эссе «Школа, в которой
хочется учиться».
2.Подобрать из интернетресурсов,
дополнительной литературы,других
источников
интересный материал о школах разных
стран мира
3.Выучить стихотворение М.Борисовой
«Соскучился по школе»
Дополнительная информация
Оценивание – как вы
планируете проверить
обучение учеников?
Дифференциа
ция – каким
образом вы
планируете
представить
закрепление
темы? Как вы
планируете
озадачивать
Межпредметные связи
Проверка здоровья и
технологии
Ценности
безопасности
Информационно
коммуникационные более сильных
учащихся?
Дифференциац
ия выражена в
подборе
заданий с
учётом
дифференциац
ии в целях
урока, в
ожидаемом
результате от
конкретного
ученика, в
оказании
индивидуально
й поддержки
учащемуся, в
подборе
учебного
материала и
ресурсов с
учетом
индивидуальны
х способностей
учащихся
Дифференциац
ия
использована
на всех этапах
урока с учетом
рационального
использования
времени.
Формативное оценивание
проводится после каждого
выполненного задания
оценивание учителем,
(взаимооценивание «Ты
мне  я тебе», «Похвала
учителем», «Две звезды
одно пожелание»,
самооценивание, «Кулак
ладонь»)
Казахский, английский
языки, самопознание.

Проверка здоровья и
безопасности
Физминутка направлена на
эмоциональную  и
физическую разрядку.
ИКТ
презентация к уроку,
аудиозапись
Ценности
через активные методы
обучения прививаются
умения  работы в группе,
формирование культуры
общения,
коммуникативных
навыков; любовь к школе,
уважительное отношение к
учителям,
одноклассникам,
школьным  традициям.
Реализация национально
патриотической идеи
«Мәңгілік Ел»
Рефлексия: цели урока  реалистичны. Урок  построен  с  соблюдением
временных  рамок,  выдержаны  все  этапы  урока. Учащиеся  вовлечены в
учебную деятельность, использована коллективная, индивидуальная ,
групповая форма работы, а также работа в парах.
Приложение .
Лист самооценки работы в группе.
Тема:______________________________
Фамилия ___________________________   Дата: ______. Оцени своё участие в работе на данном уроке и объективно ответь на
следующие вопросы:
1.На уроке я работал активно/пассивно;
2.Своей работой на уроке доволен/не доволен;
3.Урок мне показался коротким/длинным;
4.Материал урока мне показался полезен/бесполезен;
5.Моё настроение стало лучше/хуже. Используйте отведенное ниже место для
написания отзыва о своем уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о вашем уроке из
таблицы слева.
Рефлексия
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Что учащиеся
сегодня усвоили?
Какова была
атмосфера во время
обучения? Хорошо
ли работала
запланированная
мной
дифференциация?
Придерживался ли
я запланированного
времени? Какие
изменения я сделал
в своем плане и
почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите
преподавание и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и
обучение)?
1:
2:
Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных
учениках, что может видоизменить мой следующий урок?

file_name: Песоцкая Е.С..docx


extracted_text:
«Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.03. МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ
(индекс, наименование)
Преподаватель: Коновалова Нина Ильинична «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Преподаватель: Коновалова Нина Ильинична
Учебная дисциплина ОПД.03.Метрология, стандартизация и
сертификация
Коды формируемых компетенций ОК 1  9, ПК 1.2, 2.1  2.3

По специальности СПО 23.02.01.
транспорте
 Организация перевозок и управление на «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Министерство образования и науки Калужской области
учредитель
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Калужской области
 «КАЛУЖСКИЙ ТРАНСПОРТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
наименование образовательного учреждения
ТЕХНИКУМ
    А.Т. КАРПОВА»

ИМ.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподаватель:  Коновалова Н.И.
Учебная дисциплина ОПД.03.
                                                                               (наименование учебной дисциплины)

 Метрология, стандартизация и сертификация
По специальности СПО
23.02.01.Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

Составлен в соответствии с программой дисциплины
Группа ГП Объем учебной дисциплины в виду учебной работы
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Обязательная аудиторная нагрузка
Таблица 1
в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В

32
70
102
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
т
26
38
64
в т.ч.
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
6
2
8
.
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
к
)
О
П
С

я
л
д
(

)
т
к
е
о
р
п
(

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
16
35
51
Курс, семестр
2 курс, 2  семестр
2 курс, 3 семестр
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

48
105
Всего
153
4 Наименование разделов, тем, занятий
Обязательная учебная
Содержание обучения
нагрузка
Вид занятый
Колво
часов
2
Введение
Раздел 1. Метрология
Тема 1.1. Основы метрологии
1.1.1. Метрология, измерение, единство измерений,
погрешность измерений и ее виды.
1.1.2. Система физических величин и их единиц.
Кратные и дольные единицы
1.1.3. Шкалы измерений физических величин и ее виды.
1.1.4. Роль метрологии в развитии конструирования,
производства,естественных и технических наук.
Тема1.2. Основы технических измерений
1.2.1.Измерение  и его структурные элементы
1.2.2.Основные метрологические характеристики
и показатели средств измерений.
1.2.3.Средства измерения линейных размеров.
1.2.4. Методы измерений, классификация и их краткая
характеристика
1.2.5. Универсальные средства измерений
Лабораторные работы:
Измерение размеров и отклонений формы поверхности.
деталей машин гладким микрометром
Измерение параметров деталей с помощью индикатора
часового типа.
Измерение индикаторным нутромером отклонений.
формы поверхности цилиндра
Раздел 2 Стандартизация
Тема 2.1. Основы стандартизации
2.1.1. Точность и качество в технике. Система
 стандартизации. Принципы и методы стандартизации
2.1.2. Организация работ по стандартизации
2.1.3. Государственная система стандартизации (ГСС
РФ). Структура государственной  стандартизации РФ.
2.1.4. Категории стандартов. Виды стандартов. Методы
стандартизации
Тема 2.2. Основы точности нормирования
2.2.1.Взаимозаменяемость и ее виды. Терминология по
размерам. Предельные отклонения. Понятие «вал» и
«отверстие». Поле допуска. Допуск размера.
2.2.2. Единица допуска и квалитет.
2.2.3. Графическое изображение полей допусков .Посадки
деталей .Три вида посадок
2.2.4.Система отверстия и вала.
3
2
24
8
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
2
2
2
62
8
2
2
2
2
10
2
2
2
2
4
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
лабораторная
лабораторная
лабораторная
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
№
заня
тия
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
5 Материально
по учебной дисциплине                                                                        Таблица 2
Приме
чание
Внеаудиторная самостоятельна работа
обучающихся
Формы и
методы
контроля
технич и информ
ное обеспечение
Вид задания
6
лекция
как
доклада   по   темам
«Возникновение
метрологии

науки»,
«Возникновение
стандартизации   как
деятельности»,
«Возникновении
сертификации
деятельности».
как

лекция
лекция
лекция
лекция
Информное
обеспечение
7
ДИ6
ОИ1
ОИ2
ОИ6
ОИ1
ОИ2
ОИ1
ОИ2
ОИ1
Подготовка к ЛР
ДИ1
Подготовка к ЛР
ДИ1
Подготовка к ЛР
ДИ1
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
ОИ1
ОИ1
ОИ1
ОИ1
ОИ1
ОИ1
ОИ1
Колво
час.
8
9
10
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
Отчет по л/р
Отчет по л/р
Отчет по л/р
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
обучения
5
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ДИ4
ДИ4
ДИ4
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
6 Содержание обучения
Наименование разделов, тем, занятий
Обязательная учебная
нагрузка
Вид занятый
Колво
часов
2
Контрольная работа: Расчет и применение посадок с
зазором, с натягом и переходных посадок. Графическое
изображение полей допусков
Тема 2.3 Единая система допусков и посадок соединен
2.3.1.Общие положения. Закономерности построения
допусков. Системы допусков и посадок.
2.3.2.Основные отклонения, их ряды в ЕСДП.
Образование полей допусков и посадок.
Практические занятия: Решение задач по посадкам с.
зазором, с натягом и на переходные посадки
Графическое изображение полей допусков
Тема 2.4 Допуски формы расположения поверхностей
2.4.1Отклонения поверхностей деталей машин. Допуски
 и отклонения формы поверхностей. Средства их
измерений.
Нормирование отклонений формы и расположения
поверхностей и обозначение их на чертеже.
2.4.2.Допуски, отклонения и измерения отклонений
расположения поверхностей. Суммарные отклонения
формы и расположения поверхностей
Лабораторные работы: Измерение углов деталей машин
угломерами с нониусом
Тема 2.5 Шероховатость и волнистость поверхностей
Основные понятия и определения
Параметры шероховатостей
Тема 2.6 Допуски, посадки и средства измерений
углов и гладких конусов
2.6.1.Единицы измерения углов. Допуски угловых
 размеров и углов конусов
Средства измерений и контроля углов и конусов
2.6.2.Гладкие конические соединения. Элементы конуса
Параметры конуса.
Лабораторная работа
Измерение углов деталей машин угломерами с нониусом
Тема 2.7 Допуски  и посадки резьбовых и
цилиндрических соединений. Средства измерений
и контроля резьбы
2.7.1.Основные термины и определения. Основы
взаимозаменяемости метрической резьбы
Допуски и посадки метрических и крепежных резьб
2.7.2. Посадки метрических и крепежных резьб с
натягами и переходные.
Средства контроля и измерения резьбы. Калибры для
контроля цилиндрических резьб
3
2
6
2
2
2
8
2
2
2
2
4
2
2
8
2
2
2
2
8
2
2
2
2
4
урок
урок
урок
практическая
урок
урок
урок
лабораторная
урок
урок
урок
урок
урок
лабораторная
урок
урок
урок
урок
№
заня
тия
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
7 по учебной дисциплине                                                                        Таблица 2
Внеаудиторная самостоятельна
работа обучающихся
Вид задания Информное
обеспечение
Кол
во час.
Формы и
методы
контроля
Приме
чание
6
7
8
9
10
Материально
технич. И
информ ное
обеспечение
обучения
5
ДИ 4,
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ДИ4
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
Решение задач
ДИ4
Решение задач
лекция
ДИ4
лекция
Решение задач
ДИ4
Повторение
ОИ5
лекция
лекция
ОИ1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Самостоятелн
опрос
опрос
Отчет по п.р.
опрос
опрос
опрос
Отчет по л.р.
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
Отчет по л.р.
опрос
опрос
опрос
опрос
ДИ4
Подготовка к ЛР
Решение задач
лекция
лекция
ДИ4
ОИ1
лекция
лекция
лекция
лекция
реферат
лекция
лекция
лекция
лекция
ОИ1
ОИ1
ДИ6
ОИ1
ОИ1
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
8 Наименование разделов, тем, занятый
Обязательная учебная
Содержание обучения
Колво
часов
2
Лабораторные работы Измерение резьб различными
методами
Тема 2.8 Допуски,  посадки и средства измерений
контроля  шпоночных и шлицевых соединений
Шпоночные соединения
Шлицевые соединения
Тема 2. 9. Допуски и виды сопряжений и средства
измерений цилиндрических зубчатых колес и передач
Требования и точности зубчатых колес и передач.
Основные показатели точности зубчатых колес
Тема 2. 10. Основные понятия  о размерных цепях
Состав размерной цепи
Раздел 3. Сертификация
Тема 3.1 Основы сертификации
3.1.1. Оценка и контроль качества. Сертификация:
основные понятия и определения в области
сертификации
3.1.2. Схемы сертификации продукции. Схемы
сертификации работ и услуг.
Сертификация в системе автомобильного транспорта
Раздел 4. Качество продукции
Тема 4.1. Основы качества продукции
4.1.1. Основные понятия качества. Оценка качества
продукции.
Современный подход к управлению качеством
Дифференцированный зачет
3
2
4
2
2
4
2
2
2
2
6
2
2
2
4
2
2
2
нагрузка
Вид занятый
4
лабораторная
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
урок
тестирование
№
заня
тия
1
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
9 по учебной дисциплине                                                                         Таблица 2
Приме
чание
Внеаудиторная самостоятельна
Материально
Технич. и
Формы и
методы
контроля
информ   ное
обеспечение
обучения
5
ДИ4
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ДИ4
Вид задания
работа обучающихся
Информное
обеспечение
Кол
во час.
6
Подгот.к Л.Р.
7
лекция
лекция
Решение задач
лекция
повторение
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
Контроль знаний
ОИ5
ОИ5
ДИ4
ОИ1
ОИ5
ОИ1
ОИ5
ОИ1
ОИ1
ОИ1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
9
10
Отчет по л.р.
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
опрос
самостоятел
Материальнотехническое обеспечение обучения
10 Материальнотехническое обеспечение обучения
Таблица 2а
2
бесшкальные инструменты,
микрометрические инструменты
штангенинструменты,
калибры
индикаторы часового типа
образцы деталей
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
Материальнотехническое обеспечение обучения
Таблица 2а
11 №
п/п
Материальнотехническое обеспечение обучения
12 1
2
13 Информационное обеспечение обучения
Основные источники ОИ:
№
п/п
ОИ 1
ОИ 2
Наименование
Автор(ы)
Издательство, год
издания
Таблица 2б
1.Закон РФ "Об обеспечении
единства измерений
2.Закон РФ «О техническом».
регулировании
ОИ 3 Метрология, стандартизация,
Зайцев С.А.
сертификация в машиностроении
потребителей».
ОИ 4 Основы стандартизации, сертификации и  Крылова Г.Д.
М.: ЮНИТИ, 2009 г.
Лазовенко А.Н.,
Кохова Л.В.,
Кемарский Ю..В
Лифиц И.М
Алексеев В.В.
Г.М. Ганевский
Н.С. Козловский
 Иваново: ИГХТА,
2010г.
: Учебник_М: Юрайт,
2008г.
М.:ПрофОбрИздат2002г
издательство
«Машиностроение»,2010г
метрологии
ОИ 5 Метрология, стандартизация,
сертификация:
ОИ 6 Основы стандартизации, метрологии и
сертификации
ОИ 7 Метрология, стандартизация и  сертификаци
ОИ 8
«Допуски, посадки и технические
измерения в машиностроении»,
« Основы стандартизации, допуски
посадки и технические измерения»
ОИ 9
14 Таблица 2в
Издательство, год
издания
М.: Издво стандартов,
2010г.
издательство «г.
ФОРУМ»,2005
Машиностроение»,2008г.
издательство
«Машиностроение»,2009г
Дополнительные источники (ДИ):
№
п/п
ДИ1
Наименование
Автор(ы)
Стандартизация
статистических методов

управления качеством.
Богатырев А.А.,
ДИ2 Метрология,
Ю. И. Борисов
ДИ3
ДИ4
И.В. Дунин
стандартизация и
сертификация
Взаимозаменяемость,
стандартизация и
технические измерения», Барковский
Сборник примеров и
задач» по курсу
«Основы стандартизации,
допуски
посадки и технические
измерения»
Интернетресурсы
Н.С. Козловский,
ДИ5 Учебное пособие,
краткий курс по
дисциплине
«Метрология,
стандартизация и
сертификация»;
ДИ6  Рефераты по
метрологии,
стандартизации и
сертификации;
http://www.chemastu.ru/chair/study/lect
http://referatius.ru/part/metrology
ДИ7 – Лекции по метрологии,
http://www.studfiles.ru
стандартизации и
сертификации;
15 16

file_name: КТП -ГП -102ч.docx

description:
1
2
13

технология

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по предмету:" Метрология, стандартизация, сертификация"


extracted_text:
«Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.06 МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И
СЕРТИФИКАЦИЯ
 (индекс, наименование)
Преподаватель:   Коновалова Нина Ильинична
2 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Преподаватель  Коновалова Н.И.
Учебная дисциплина ОПД.06  МЕТРОЛОГИЯ,
СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ
                                                                                (индекс, наименование)
Коды формируемых компетенций
Общие компетенции ОК 1 – 10
Профессиональные компетенции  ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 2.2 – 2.4, ПК 3.2
По специальности СПО    ОПОП  ППССЗ  по специальности  23.02.02.
Автомобиле  и тракторостроение
3 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Министерство образования и науки Калужской области
учредитель
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Калужской области
 «КАЛУЖСКИЙ ТРАНСПОРТНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ
 ИМ.

    А.Т. КАРПОВА»

наименование образовательного учреждения
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподаватель  Коновалова Нина Ильинична
  06.
Учебная   дисциплина
СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ
 ОПД.
                                                                               (наименование учебной дисциплины)
  МЕТРОЛОГИЯ.
По специальности СПО    ОПОП  ППССЗ  по специальности  23.02.02.
Автомобиле  и тракторостроение
Составлен в соответствии с программой дисциплины
Группа АТ
Зам. директора по
научно  методической работе  __________ / О. В. Голубева
4 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
                                                                                «____» ___________ 2018  г.
5 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Объем учебной дисциплины в виду учебной работы
Учебная нагрузка обучающихся (час.)
Таблица 1
Курс, семестр
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
з
у
р
г
а
н
я
а
н
б
е
ч
у

2
полугодие,2курс
120

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
я
с
х
и
щ
ю
а
ч
у
б
о
40
Обязательная аудиторная нагрузка
в т.ч.

в
о
с
а
ч
о
г
е
с
В
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
т
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
80
42
38

а
т
о
б
а
р

я
а
в
о
с
р
у
к
)
О
П
С

я
л
д
(

)
т
к
е
о
р
п
(
Всего
120
40
80
42
38

6 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
№
заня
тия
1
12
34
56
78
910
1112
1314
Наименование разделов, тем, занятий
2
Раздел 1. Метрология
Тема 1.1. Основные понятия в области
метрологии
1.1.1.Метрология, понятие системы физических,.
величин и их единицы, основные и дополнительные
единицы физических величин системы СИ, единицы
допускаемые к применению, множители и приставки
для образования десятичных и дольных кратных
Основные понятия, термины и определения.
1.1.2.Средства метрологии. Взаимозаменяемость,
точность и надежность в машиностроении. Основные
понятия по допускам и посадкам
Практическое занятие №1.Средства метрологии
Работа с конструкторскими чертежами и изделиями
№2.Выполнение работ с допусками и посадками
Тема 1.2. Средства измерений
1.2.1Виды и методы измерений. Виды средств.
измерений. Метрологические характеристики средств
измерений. Погрешности СИ. Поверка и калибровка
измерения. Выполнение метрологической поверки
средств измерений
1.2.2.Определение износа деталей  автомобилей с
использованием различных средств измерений
Практическое занятие№3.Определение износа
соединений узлов и деталей автомобильного
транспорта по заданным действительным размерам
в соответствии с требованиями нормативных
документов
1516 №4.Выполнение метрологической поверки средств
1718
1920
измерений
Тема 1.3. Государственная метрологическая служба
1.3.1.Структура государственной метрологической.
службы. Закон РФ «Об обеспечении единства измерен»
1.3.2.Цели и задачи метрологической службы.
Ответственность за нарушение законодательства по метр.
Раздел 2. Стандартизация
Тема 2.1. Основы стандартизации
7
Содержание обучения
Обязательная учебная
нагрузка
Колво
часов
3

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Вид занятый
4
урок
урок
практическая
практическая
урок
урок
практическая
практическая
урок
урок «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
2122
2324
2.1.1. Сущность и задачи стандартизации. Принципы и.
методы стандартизации. Закон РФ «О техническом
регулировании». Средства стандартизации
Практическое занятие №5.Выбор параметров и
нормальных линейных размеров по рядам
предпочтительных чисел и нормальных линейных размер
№6.Использование средств стандартизации при
2526
практическая
по учебной дисциплине                                                                        Таблица 2
2
2
2
урок
практическая
Формы и
методы
контроля
Приме
чание
9
10
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
опрос
Материально
технич и информ
ное обеспечение
обучения
Внеаудиторная самостоятельна работа
Вид задания
обучающихся
Информное
обеспечение
Колво
час.
8
5
6
7
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ДИ4
ДИ4
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ДИ4
ДИ4
ОИ5, ОИ6
8 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
ОИ5, ОИ6
ОИ5, ОИ6
ДИ4
ДИ4
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
9 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Содержание обучения
№
занятия
1
2728
2930
3132
3334
3536
3738
3942
4344
4546
4750
5152
5354
5556
Наименование разделов, тем, занятий
2
выполнении работ
Тема 2.2. Нормативная документация
2.2.1., Нормативные документы. Стандарт
технические условия, свод правил, технический
регламент, положения. Нормативные документы в Р Ф
2.2.2. Виды стандартов. Стандарты ИСО (Международн.
организации по стандартам) и МЭК (Международной
электротехнической комиссии)
Практическое занятие №7.Анализ международных
стандартов
№8.Работа с технической документацией
Тема 2.3. Общетехнические системы (комплексы)
стандартов
2.3.1.Единая система стандартов приборостроения сист.
(ЕССП), Единая система классификации и кодирования
техникоэкономической информации (ЕСКК ТЭИ),
технологической подготовки производства (ЕСТПП).
2.3.2..Единая система технологической документации
(ЕСТД)
Практическое занятие№9 Нормоконтроль
конструкторского документа (учебного чертежа)
Раздел 3. Управление качеством продукции и
стандартизация
Тема 3.1. Методологические основы управления
качеством
3.1.1. Объекты и проблема управления. Методический.
подход. Требования управления. Интеграция управления
качеством. Сквозной механизм управления качеством
3.1.2.Факторы качества продукции
Практическое занятие№10.Ознакомление
с технической документацией по качеству
выпускаемой продукции
Тема 3.2. Системы менеджмента качества
3.2.1.Менеджмент качества. Предпосылки развития.
менеджмента качества. Принципы обеспечения
качества программных средств
3.2.2.Основные международные стандарты в области ИТ:
ISO/IEC 9126, ISO/IEC 14598 и ИСО/МЭК 91261
Практическое занятие №11 Документирование стадий
10
Обязательная учебная
нагрузка
Колво
часов
Вид занятий
3
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
2
4
урок
урок
практическая
практическая
урок
урок
практическая
урок
урок
практическая
урок
урок
практическая «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Материальн
о
5758
Технич. и
информ
ное
обеспечение
обучения
Внеаудитор
ная
и этапов создания ИС по ГОСТ 34
№12Определение требований к содержанию результатов
работ и документации
самостоятел
Контрольная работа
ьна работа
обучающихс
Формы и
методы
контроля
2
Приме
чание
2
практическая
тестирование
я
Вид задания
5
6
Информное
обеспечение
7
Колво
час.
8
9
Отчет по л.р.
10
ОИ5,ОИ6
повторение
ОИ5,ОИ6
повторение
ОИ5
ОИ5
ДИ4
ДИ4
ОИ5,ОИ6
Повторение
ОИ5,ОИ6
ДИ4
Повторение
ОИ5,ОИ6
Повторение
ОИ5,ОИ6
ДИ4
ОИ5,ОИ6
ОИ5,ОИ6
ДИ4
ДИ4
ДИ4
11
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
опрос
опрос
Отчет по п/р
опрос
опрос
Отчет по п/р
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
Отчет по п/р «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
 по учебной дисциплине                                                                        Таблица 2
№
заня
тия
1
5960
6162
6364
6566
6768
6970
7172
7374
7576
7778
7980
Наименование разделов, тем, занятый
2
Раздел 4. Сертификация
Тема 4.1. Качество продукции
4.1.1.Понятие о качестве продукции. Показатели.
качества продукции. Качество как объект управления
при Т. О.и ремонте автомобильного
транспорта. Системы менеджмента качества
4.1.2.Применение документации систем обеспечения
качества работ при техническом обслуживании и
ремонте автомобильного транспорта
Практическое занятие№13.Определение уровня
качества изделий.
№14Применение документации систем обеспечения
качества работ при техническом обслуживании и
ремонте автомобильного транспорта
Тема 4.2. Сертификация как форма подтверждения
соответствия
4.2.1. Цели и принципы сертификации. Обязательная и.
добровольная сертификация. Схемы сертификации
Средства сертификации
Практическое занятие №15 Анализ схем сертификации
предусмотренных российскими правилами, на
соответствие рекомендациям ИСО и МЭК
№16 Применение основных правил и документов систем
сертификации Российской Федерации для
автомобильного транспорта
Тема 4.3. Правила и документы системы
сертификации РФ
4.3.1. Законодательная и нормативная база.
сертификации Порядок проведения сертификации
продукции для автомобильного транспорта
4.3.2..Профессиональные элементы международной
и региональной сертификации
Практическое занятие №17 Сертификация
продукции на автомобильном транспорте.
Зачет
12
Содержание обучения
Обязательная учебная
нагрузка
Колво
часов
Вид занятый
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
урок
урок
практическая
практическая
урок
практическая
практическая
урок
урок
практическая
тестирование «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
по учебной дисциплине                                                                    Таблица
Материально
Технич. и
информ   ное
обеспечение
обучения
5
Внеаудиторная самостоятельна
работа обучающихся
Вид задания
Информное
обеспечение
Кол
во час.
Формы и
методы
контроля
Приме
чание
6
7
8
9
10
ОИ5,ОИ6
повторение
ОИ5,ОИ6
повторение
ДИ4
ДИ4
ОИ5,ОИ6
Повторение
ДИ4
ДИ4
опрос
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
опрос
Отчет по п/р
Отчет по п/р
ОИ5,ОИ6
повторение
опрос
13 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
ОИ5,ОИ6
ДИ4
ДИ4
опрос
Отчет по п/р
14 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
Материальнотехническое обеспечение обучения
2
бесшкальные инструменты,
микрометрические инструменты
штангенинструменты,
калибры
индикаторы часового типа
образцы деталей
15 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Материальнотехническое обеспечение обучения
Материальнотехническое обеспечение обучения
№
п/п
1
Материальнотехническое обеспечение обучения
2
Таблица 2а
16 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
17 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
Информационное обеспечение обучения
Основные источники ОИ:
Наименование
Автор(ы)
1«Устав автомобильного транспорта и
транспорта». городского наземного
электрического
Таблица 2б
Издательство,
год издания
Федеральный закон
от 08.11.2007 г. №
259ФЗ
№ п/п
ОИ 1
ОИ 2
ОИ 3
ОИ 4
ОИ 5
О техническом регулировании
Системы менеджмента качества.
Метрологическое обеспечение
испытаний продукции для целей
подтверждения соответствия.
Основные положения
Государственная система обеспечения
единства измерений. Стандартные
образцы состава и свойств веществ и
материалов. Основные положения.
Федеральный закон
от 27.12.2002 г. №
184
ГОСТ Р ИСО
9000 2001
ГОСТ Р 51672 2000
ГОСТ 8.315 97
Федеральный закон
от 08.11.2007 г. №
259ФЗ
ГОСТ Р 8.563 96.
ГОСТ Р ИСО 5725
1 2002
М.: ЮНИТИДана,
2007.
М.: Юрайт, 2008.
ОИ 6 Устав автомобильного транспорта и
городского наземного электрического
транспорта
ОИ 7
ОИ 8
Государственная система обеспечения
единства измерений. Методики
выполнения измерений.
Точность (правильность и
прецизионность) методов и результатов
измерений. Ч. 1. Основные положения и
определения
ОИ 9
ОИ10
Стандартизация, метрология и
сертификация
Основы стандартизации, метрологии и
сертификации
Крылова Г.Д
Лифиц И.М
18 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
ОИ11
Дополнительные источники (ДИ):
№
п/п
ДИ1
Наименование
Метрология, стандартизация и
сертификация
Таблица 2в
Автор(ы)
Бисерова В.А
Издательство, год
издания
М.: Эксмо, 2007
ДИ2
Основы метрологии, стандартизации и
сертификации:
Дубовой Н.Д
Учебное пособие. М.:
ИНФРАМ, 2009
ДИ3  Метрология, стандартизация и
сертификация
ДИ4
 Метрология, стандартизация и
сертификация:
ДИ5
Лицензирование и сертификация на
автомобильном транспорте:
ДИ6 Интернетресурсы:
Сайт Федерального агентства
по техническому
регулированию и метрологии.
Форма доступа:
Сигова А.С.
ИНФРАМ, 2007.
Сергеев А.Т.,
Латышев М.В.,
Тегеря
Шапошников Ю.А
Учебное пособие. М.:
Логос, 2003
Учебное пособие.
Барнаул: АлтГТУ, 2005
www.gost.ru
19 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
20 «Калужский транспортно – технологический техникум им. А.Т.
Карпова»  www.kttt.kaluga.ru
ГБОУ СПО «Калужский транспортнотехнологический техникум»
21

file_name: КТП  АТ -  80 ч..docx


extracted_text:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Барнаульская общеобразовательная школа – интернат № 5»
«Роль классной комнаты в
развитии глубоко умственно
отсталых детей.»
                                Подготовила:
Стребкова Ольга Николаевна,
учитель начальных классов. «Ум ребёнка – находится на кончиках пальцев»
Василий Александрович Сухомлинский.
Для обучения глубоко умственно отсталых детей и проведения коррекционной
работы необходимо создать соответствующую коррекционноразвивающую среду. В моём
кабинете созданы комфортные, обеспечивающие безопасность детей, условия для занятий.
Создавая это пространство, я в первую очередь, учитывала такой фактор как эмоциональное
благополучие ребёнка. В своей работе я использую систему 4х зон, которая давно
применяется в специальной педагогике. В каждом шкафу класса есть своя зона с
дидактическим материалом, который соотносится с назначением данной зоны.
В классе есть: “Уголок математики” – это счеты, палочки, шнурки, пуговицы, прищепки.

1
2
“Уголок чтения и письма” – это книги, нужные буквы, сюжетные картинки, предметы
для развития мелкой моторики рук.
“Уголок ППД и ХБТ” – это мозаика, конструктор, посуда и пр.
4) “Уголок развития речи” – это карточки со словами, предметные картинки, наглядные
материалы, календарь природы. Ученики могут подходить в любой уголок и именно с этой позиции начинается учебный
день. Ребята очень любят подходить в уголок по развитию речи. Каждый день на нём
выкладывается календарь погоды. Мы уточняем сегодняшний день недели, месяц, дату.
Определяем, какой день был вчера, какой будет завтра.
Весь материал взаимозаменяем. Например, мы изучаем тему: “Арбуз”. На столике лежат
картинки с арбузами, сюжетные картинки о том, как их собирают, и обязательно сам арбуз,
который был выращен на огороде. Это делается для того, чтобы дети могли увидеть,
потрогать, понюхать (включаются все анализаторы) и на уроке попробовать на вкус.
Кроме того, огромную роль играет классный уголок, где постоянно на экране отмечается
работа детей за весь учебный день. Экран заполняется в конце учебного дня.

Для реализации плановой программы по уточнению сенсомоторных представлений у детей,
освоению ими элементарных математических представлений на основе специального
дидактического материала, для этого я использую настенное панно. Использование сюжета делает процесс освоения цифр, букв, уточнения представлений детей
о цвете, форме, сквозным, т.е. наши дети из урока в урок встречаются с одними и теми же
героями, с которыми чтото происходит. Данная форма работы снижает жесткую
регламентацию поведения учителя и учащихся, предоставляя возможность творческого
решения комплекса дидактических задач: обучение счёту, развитие речи, обучение чтению.
Это и придаёт организации обучения интегрированный характер, т.е. наши ученики,
путешествуя с гусеницей, попутно осваивают учебную программу по различным предметам в
игровой форме. На туловище гусеницы удобно составлять слова, цифровые ряды,
развивать навыки прямого и обратного счёта, что способствует
развитию зрительного восприятия. Возможность разнообразного расположения
дидактического материала: жуков, цветов и лепестков помогает преодолеть недоразвитие
пространственных представлений у школьников с выраженной умственной отсталостью.
Постоянно изменяющаяся последовательность анализа цветов с различной формой,
количеством и взаимным расположением лепестков создаёт базу для обогащения зрительных
представлений, развития внимания, речи, коррекции познавательной активности. Система
работы организована так, что она побуждает детей взаимодействовать с различными её
элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. В ходе работы с
этим пособием у ребёнка формируются следующие навыки и умения:





восприятие цвета и формы реальных объектов;
выделение общих и отличительных признаков предметов;
навыки прямого и обратного счёта;
нахождение числа в цифровом ряду;
проведение звукобуквенного анализа и синтеза;
 формирование адекватной реакции на нарушение первичной ситуации.
Основным содержанием обучения детей с глубокой умственной отсталостью являются
действия с игрушками и предметамизаместителями. Особенно дети любят обучаться
бытовыми предметами, такими как песок, вода, различные баночки, бутылочки.  Подобные
занятия способствуют развитию сенсорной системы ребенка: зрения, слуха, обоняния,
вкуса.  Если ребенок уже в школьном возрасте получит богатый сенсорный опыт, это
поможет ему гораздо уютнее чувствовать себя в дальнейшем, во взрослой жизни, а также
поможет успешно учиться. Очень эффективно работает на уроке и во внеурочное время
сенсорная доска. Эта доска была изготовлена силами родителей. На ней разместились все элементы,
способствующие развитию мелкой моторики.
В кабинете все организовано так, чтобы каждый элемент, каждое пособие способствовало
социализации детей, научило их не растеряться в жизненных ситуациях. В кабинете мы
можем стирать мелкие вещи, повесить их сушить, используя прищепки. Подобное
оформление класса развивает мотивацию у детей к учению, формирует реальное
представление о той действительности, которую они осваивают, и тем самым создаётся база
навыков учебного поведения.

file_name: Роль классной комнаты.docx

intro: Данный материал составлен из опыта работы с детьми с ГУО.  Зонирование класса позволяет учителю организовать работу так, чтобы вовлечь всех детей. Зона уединения позволяет отвлечь и успокоить аутистов.  Каждый уголок, каждая стена в классе работает на детей. Дети шестого года обучения - это не шестой класс.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Обмен опытом. Роль классной комнаты в развитии глубоко умственно отсталых детей.


extracted_text:
Исследовательский проект:
"Национальные праздники Великобритании " 2
Содержание
1. Введение………………………………………………………….....3
2. Традиции и обычаи англичан…………………..……………….…47
3. Праздник Рождество (история, традиции, особенности)……..…811
4. Британские  праздники (справочник)…………..............................12
5. Заключение……………………………………….... ……….……. 13
6. Список литературы…………………………………………….......14 3
1. Введение
Актуальность выбранной  темы
Англичане живут на острове  Великобритания. Наиболее  очевидная
черта данной нации – стабильность и постоянство во всём, в том числе и в
характере. Они меньше всего подвержены влиянию времени и моды.
У англичан много устоявшихся традиций, которые они стараются не
нарушать.   Например,   традиционное   чаепитие   в   пять   часов.   Главным
достоинством   человека   англичане   считают   самообладание,   но   это   не
относится   к   праздничным   моментам.   Они   умеют   и   любят   веселиться,
особенно   ярко   это   проявляется   в   традициях   празднования   различных
национальных   праздников.В   нашем     проекте   мы   рассмотрим   основные
традиции празднования в Британии.
Цель:   Изучить   национальные   особенности   англичан,   изучить   традиции
проведения праздников в Британии и сделать справочник праздников.
Задачи проекта:
    изучить национальные особенности англичан;
    изучить традиции проведения праздников в Британии;
    сделать выводы и составить справочник.
Методы исследования:
 анализ литературы и интернет источников;
 изучение телепрограмм о традициях англичан;
 просмотр фильмаи рассказ о том,  как описывается праздник;
 сравнение и обобщение полученных результатов.
Курсовой проект состоит из нескольких глав, заключения и списка
литературы. 4
Проектным продуктом является:
  справочник праздников.
Этот   продукт   поможет   ориентироваться   всем   интересующимся   в
национальных праздниках Великобритании, так как в нем указаны названия
праздников и даты проведения.
2. Традиции и обычаи англичан
Англия – страна с богатой историей и культурой. Как у многих других, у
нее есть свои праздники. Практически все праздники связаны с именами
святых. Исходя из вышеизложенного, могу сказать, что для англичан важно
не просто повеселится, но отдать почести тем высшим силам, которые им
покровительствуют.   Есть   праздники,   связанные   с   королевской   семьёй.
Англичане   любят   свою   королеву,   поэтому   её   день   рождения  (Queen's
Birthday)  отмечают   дважды.   Традиции   подробно   описаны   на   страницах
статьи: «TEN BRITISH CHRISTMAS TRADITION SEVERY ANGLOPHILE
WILL  LEARNTO  LOVE  –  WHICH  IS  YOUR  FAVORITE?»«Десять
Британских   Рождественских   традиций,   которые   каждый   Англофил
 .  anglotopia.net/britishidentity/tenbritish
научится
любить»[https

 ://   www
christmastraditionseveryanglophilewilllearnlove/]
Изучив   статью,   я   бы   хотела   рассказать,   про   самые   излюбленные
традиции праздника Рождество. Например, Англичане начинают готовиться
к   празднику   заранее,  украшают   свои   дома   ёлками,  над   дверями   вешают
листья остролиста, омелы или плюща. Посещают Рождественские ярмарки
с   немецкой   тематикой,   там   можно   купить   различные   угощения,   сделать
несколько рождественских покупок и насладятся теплым глинтвейном и
каштанами   которые   жарят   на   открытом   огне.Традиционно   проводится
ежегодная школьная рождественская пьеса, где история рождения Христа
рассказывается аудитории друзей и семьи.На Рождество зажигаются свечи
и поются веселые песни. Это еще одна традиция – Рождественские песни. В 5
них поется об Иисусе Христе и времени его рождения.   Перед тем, как
сесть   запраздничный   рождественский   обед,   англичане   отправляются   в
церковь. В церквях раздается колокольный звон. Так люди приветствуют
пришествие   (рождение)   Христа.   Я   пришла   к   выводу,   что   Рождество
англичане   предпочитают   встречать   в   кругу   семьи   и   они   помнят   и   чтят
обычаи   Рождества.[https://www.anglotopia.   net/britishidentity/tenbritish
christmastraditionseveryanglophilewilllearnlove/]
Еще один символ и традиция Рождества – это печенье, которое дети
оставляют   для   Санты   на   камине   как   символ   благодарности   (a   token   of
gratitude)   за   работу,   которую   он   выполняет   каждое   Рождество.   Другое
традиционное   блюдо   в   Великобритании   –   это   рождественский   пирог
(Christmas   cake).По   всем   телеканалам   страны   транслируют поздравление
королевы   Елизаветы,   после   чего   всех   ждет   праздничная   программа.   По
телевизору   кроме   концертов   идут   рождественские   сказки   и   добрые
фильмы.   Как   пишет   автор   статьи,   речь   королевы   стала неотъемлемой
частью Британских рождественских праздников. Возможно, это связано с
тем,   что   её   речь   не   политического   характера.[https://www.anglotopia.
net/britishidentity/tenbritishchristmastraditionseveryanglophilewilllearn
love/].  Кроме того,  традицию обмениваться подарками и дарить открытки
ввели   англичане.   Подарки   англичане   предпочитают   дарить   не   слишком
дорогие в основном это сувениры, ёлочные игрушки. Интересно, что самая
известная новогодняя традиция в этой стране – это традиция первого гостя.
Год будет удачным, если после того, как часы пробьют полночь и возвестят
о   начале   Нового   года,  первым   гостем   в  доме   будет   молодой   человек   с
темными волосами. Распространённым является мнение, что, первый гость,
войдя в дом, молча проходит к камину и кидает туда уголек, и только
потом   все   поздравляют   друг   друга.   Первого   гостя   нужно   обязательно
накормить. 6
Ирландцы   отмечают День   святого   Патрика (St.Patrick's Day).  Этот
день отмечается шумно, многие ирландцы одеваются в зеленое.  Символом
Дня Св. Патрика является трёхлистный клевер и считается добрым знаком
найти  такой  на  лугу.  Клевер  является   символом   Отца, Сына  и  Святого
Духа.   При   этом   необходимо   подчеркнуть,   что   Святой   Патрик   был
проповедником, который обращал ирландцев в христианство. В этот день
устраиваются   парады,   проводятся   церковные   службы   и   застолья.
[https://sputnikgeorgia.ru/spravka/20170316/235226800/DenSvjatogoPatrika
2017tradiciiisimvolyirlandskogoprazdnika.html]]
Первого апреля англичане празднуют  «День дурака» Fool'sd ay. В
этот день принято шутить и разыгрывать друг друга. Данный праздник как
нельзя   лучше   отражает   весёлый   нрав   англичан.   В   апреле   проводится
выставка цветов с участием лучших садоводов Великобритании. В рамках
этой выставки устраивается конкурс на составление лучшего букета. В мае
у   англичан   много   праздников.   Майский   праздник  (May  day)  отмечаю   в
начале   мая.   Он   славится   своими   уличными   шествиями   и   народными
гуляниями.   Наряжают   майское   дерево   разноцветными   лентами,   вокруг
которого   танцуют.   В   последний   понедельник   мая   отмечается   Праздник
весны (Spring Bank Holiday). Улицы украшают гирляндами цветов, утром
на   улицах   проводятся   костюмированные   шествия   с   цветами   и   ветвями
цветущих деревьев. А днем и вечером проходят народные гуляния. Любой
согласится Май — самый любимый месяц англичан, ведь на протяжении
почти   всех   тридцати   дней   царит   атмосфера   веселья   и   приподнятости.
[https://www.calend.ru/holidays/0/0/394/]
В июле проводится международный фестиваль танцев и музыки, весь
город превращается в "место для прогулок": концерты, карнавалы, парад
лордмэра и международный фестиваль уличных театров.
Очень   интересно   будет   побывать   на  Королевском Национальном
празднике  в Аберистуите, который устраивается  12 августа. На  улицах города   разыгрывается   театрализованное   представление.   Лучшие   из
начинающих   поэтов   Уэльса   читают   свои   стихи,   организуется   ярмарка
предметов   искусства,   антиквариата,   образцов   уэльского   народного
7
творчества. В последний понедельник августа празднуется  Августовский
день   отдыха   (August   Bank   Holiday).  Этот   день   горожане   стараются
провести
природе.
[: http://www.study.ru/support/lib/note142.html]
на

31 октября англичане отмечают  Хэллоуин (Halloween)  — праздник
“нечистой силы”, вечер накануне Дня всех святых (All Saints). Я выяснила,
что это не общественный праздник. Согласно старым убеждениям, Канун
дня   всех   святых   является   временем,   когда   ведьмы,   призраки   и   другие
сверхъестественные существа свободны. Изучив   древние традиции этого
праздника,   я   узнала,   что   символом   праздника   является   тыква,   она
отпугивает   злых   духов   священным   огнем,   который   зажигался   внутри
нее.Теперь дети празднуют Канун дня всех святых в необычныхкостюмах и
масках, они ходят по домам горожан, прося у жителей сладости, произнося
«Угощенье   или   наказание»      это   стало   популярной   игровой   традицией.
[: http://fb.ru/article/157085/hellouinetoistoriyaprazdnikatraditsiistsenariy]
26 декабря  День рождественских подарков Boxing Day). Изучив
праздник, я узнала, что начался Boxing Day с традиции дарить подарки и
деньги   бедным   людям.   Так,   накануне   Рождества   люди   дарили   подарки
близким и друзьям. Дети находили подарки от Санта Клауса под ёлкой. А
нуждающиеся получали их после. Дарили вещи и другие подарки беднякам
в   коробках,   поэтому   праздник   назвали   –   Boxing   Day,   что   буквально
переводится,   как   «День   коробок».   Сейчас   принято   навещать   друзей   и
дарить подарки. Этот факт заставил меня задуматься о том, что нужно
помогать нуждающимся. Вот у меня много почти новых игрушек, которыми
я не играю их же можно отдать, например, в детский дом. А вдруг, чьято
мечта   осуществится.   27   декабря   устраивается  Рождественский   день 8
отдыха   (Christmas   Bank   Holiday).   Этот   день   люди   проводят   дома   и
отдыхают.   Любой   согласится,   что   лучший   способ   прикоснуться   к
британским   традициям   –   это   попасть   на   один   из   праздников!
[http://genling.ru/books/item/f00/s00/z0000035/index.shtml]
[http://www.ladyfromrussia.com/karnaval/mir/greatbritan1.shtml]
Итак, я решила рассмотреть наиболее важный и широко отмечаемый
праздник России и Великобритании.Рождество, отмечают  везде, но именно
на этих островах дата связана с национальными традициями и обычаями. Я
тщательно изучила этот праздник и хочу рассказать об этом празднике.
3. Рождество (Christmas Day)
История праздника
В Британии   Рождество   отмечают  25 декабря.  Вначале   обратимся   к
истории вопроса. Христиане всего мира празднует в это время рождение
Иисуса в Вифлееме. Священное писания, не упоминает конкретно дату его
рождения. Даже наш календарь, который, как считается, отсчитывает годы
от рождества Христова, был составлен в шестом веке итальянским монахом
Дионисием, не разбирающимся в точных науках.Рождество до середины 4
го века могло праздноваться в Европе в любой день между началом января
и концом сентября. Римский Папа Юлий I первым определил 25е декабря
как   фактическую   дату   рождения   Христа.   Впервые   слово   «Christmas»
появилось   в   английском   языке   в   1038   году   в   книге   Сэксона   Энглэнда.
Английское   «Christmas»   –   стало   производным   от   «Cristesmaesse»
староанглийского   выражения,   означающего   «месса   Христова»,   т.е.
церковное служение, произошедшее в честь Спасителя. Позднее это слово
сократили до Хmas.
Изучив   книгу   «Михайлов Н.Н. Михайлов Н.М. Лингвострановедение
США      М.:   Изадательский   центр   «Академия»,   2008.      228 с» 9
[https://www.twirpx.com/file/188394/], я поняла, что  история празднования
Рождества   в   Великобритании   уходит   корнями   в   древность.   В
Средневековье   возникла   традиция   устраивать   театрализованные
представления   «мистерии».   Участники   мистерий   надевали   маски   и
представляли вниманию зрителей отрывки библейских сцен. В 1644 году
церковь   запретила   праздновать   Рождество   по   всей   стране.   Религиозные
традиции праздника утратили свою роль. Главным торжеством стал Новый
год. В конце XVII века начали возрождаться рождественские традиции. К
XX веку Рождество стало чисто семейным праздником.Традиция наряжать
рождественскую   елкупришла   в   1841   году,   когда   королева   Виктория   и
принц Альберт установили   ёлку для своих детей в Виндзорском замке.
[: https://ddmoroz.ru/rozhdestvo/vanglii/]
Традиции и особенности празднования Рождества.
Многие   наслышаны   об Англии   как   о стране,   где   всегда   сыро,
пасмурно,   дождливо   и уныло.   Празднование   Рождества   в Англии —   это,
в первую   очередь,   соблюдение   интересных   обычаев   и традиций.   О них
и поговорим.Подготовка   к празднику   начинается   задолго   до его
наступления.   Сначала   идет   Адвент —   предрождественский   пост,
начинающийся   в четвертое   воскресенье   до Рождества.
 «Have   a Happy
Holiday   Season», —   говорят   англичане   друг   другу   в это   период,   что
означает  «Счастливого   праздничного   сезона».Адвент —   это   особый
праздник,   требующий   соблюдения   церковных   традиций,   но некоторые
ритуалы соблюдаются и в домах. Широко известен обряд с венком Адвента.
Большие   4   свечи   вплетаются   в венок,   их зажигают   по одной   каждое
воскресенье: начинают с одной свечи — в первое воскресенье, затем две —
во второе и т. д., т. е. ближе к празднику в доме становится светлее. Другая
традиция—вкусный   календарь.     Специально   для   детей   были   придуманы
календари   с окошечками,   за которыми   спрятаны   лакомства.   Следует 10
отметить,   что,   таким   образом,   дети   ведут   отсчет   дней   до Рождества,
открывая окошки день за днем.
[: https://englishfull.ru/interesno/rozhdestvovanglii.html]
Немаловажным   этапом   подготовки   к Рождеству   в Англии   является
украшение   домов,   улиц   города   и всей   страны.   Дома   украшают
вечнозелеными   растениями:
  омелой,
можжевельником. Веточки омелы развешивают, в дверных проемах. Есть
  остролистом,
  плющом,
традиция, согласно которой мужчина и женщина, встретившись под такой
растительностью, должны поцеловаться. Ещё используют для украшения:
мишуру, ленты, гирлянды. Необходимо подчеркнуть, что  особое внимание
уделяют свечам.   Рождественская ночь у англичан носит название «ночи
свечей», потому что по традиции на селе в это время жгут свечи. В Уэльсе
на   Рождество   ими   украшены   также   часовни   и   церкви.[https://england
today.ru/interesnoe/istoriyarozhdestvavanglii.html]
Изучив фильм «A CHILD’S CHRISTMAS IN WALES» «Рождество
детей   в   Уэльсе»   я   поняла,   Рождество  (Christmas Day)  очень   важный   в
жизни каждого англичанина праздник. Этот фильм отличное исследование
Рождества   в   «старые   времена»   с   участием   традиций,   песен   и   многого
другого.   Например,   когда   все   собрались   за   столом,   взорвали   хлопушки
«Christmas Cracker» , в которых  находилось шутливое послание. А затем
все   приступили   к поеданию   рождественских   коронных   блюд.     Индейку
(turkey)  с картофелем  (potatoes)  и другими овощами  (vegetables), затем
подали   подожженный   рождественский   пудинг  (Christmas   pudding).   С
давних пор сохранилась привычка прятать в него украшения и монеты из
серебра. Считается, нашедшему улыбнется счастье. И чопорные англичане
шутят   и   смеются   поедая   пирог   и   нашел   монетку   взрослый   мужчина,   а
радуется   как   ребенок.   Повсюду   царит   праздничное   настроение.
[http://bookfi.net] 11
Другое традиционное блюдо в Великобритании – это рождественский
пирог  (Christmas cake). В три часа дня, вся Англия смотрит или слушает
  транслируемое   по всем   радиостанциям
обращение   Королевы,
и телеканалам.   Далее   следует   обмен   подарками,   семейные   посиделки,
беседы   и настольные   игры.   Интересно,  чтодетипишут   письма,   в   которых
содержатся все их желания. Письмо бросают в камин и сжигают. Считается,
что дым доносит все слова адресату. Кроме того, в Сочельник ребятишки
развешивают   чулки   или   носки   над   камином,   а   взамен   обязательно
оставляют для «рождественского деда» пирог, молоко, печенье, а для оленя
из   его   упряжки   –   морковку.     Подарки   в   Англии   всем   членам   семьи
вручаются не хаотично, а согласно заранее брошенному жребию, возможно
это связано с тем, что они не хотят испортить друг другу настроение, если
подарок им не понравится. После застолья они выходят на улицы, чтобы
продолжить   веселье,   поздравить   знакомых,     поучаствовать   в массовых
гуляниях.
[: https://englishfull.ru/interesno/rozhdestvovanglii.html].
Снимать украшения в Англии принято не раньше 6 января. Оставлять
украшения   дольше   6 января,   т.   е.   12го   дня   после   Рождества,   нельзя,
считается,   что   год   будет   неудачным.   Изучив   традиции   празднования
Рождества, я поняла что, кто хоть раз побывал в Англии на рождественские
праздники,  узнаёт   много   нового   и  интересного   об   обычаях   и   традициях
местного народа.
[https://englishfull.ru/interesno/rozhdestvovnglii.html,https://store.anglotopia.]
[https://www.twirpx.com/file/766538/] 12
4. Британские праздники (справочник)
Праздники Великобритании
                                          Праздники
Новый  год– New Year's Day
День святого Патрика– St. Patrick's Day
День дурака –Fool's day.
День Рождения королевы– The Queen's Birthday.
Первый день мая– May day.
Банковские выходные – Early May Bank Holiday
День весны  –  Spring Bank Holiday.
Официальный день рождения правящего монарха   –
Дата
Январь
1
Март
17
Апрель
1
21
Май
1
4
Посл. понедельник
Июнь
Вторая суббота Август
Посл. понедельник
Октябрь
31
Ноябрь
1
Декабрь
25
26
27
The Queen’s Official Birthday.
Августовский день отдыха–August Bank Holiday.
13
Хэллоуин– Halloween.
День всех Святых –All Saints.
Рождество–Christmas Day
День рождественских подарков–Boxing Day.
Рождественский   день   отдыха–Christmas   Bank
Holiday.
[https://www.englishdom.com/blog/nacionalnyeprazdnikivelikobritanii/]
Заключение
В   своей   работе,   я   рассмотрела   основные   традиции   и   праздники
Великобритании.   Информация   о   народных   праздниках   способствует
расширению   знаний   об   истории   и   культуре   народа   изучаемого   языка   и
способствует его лучшему усвоению.
В   Великобритании   много   традиций   и   праздников,   которых   нет   в
других   странах.   Приверженность   британцев   традициям   проявляется   не
только в политике, но и в обыденной жизни. Британцы вопреки логике и
здравому   смыслу   придерживаются   своей   системы   мер   и   весов,
левостороннего   движения,   традиций   в   питании   (английский   завтрак
разительно   отличается     своей   солидностью   и   основательностью).   Чай   с
молоком   давно   стал   национальным   напитком   англичан,   их   непременный
повседневный “пятичасовой чай” — не просто строго установленное время
приема   пищи,   а,   прежде   всего   повод   для   общения   с   родственниками,
друзьями, сослуживцами. Эта знаменитая  английская традиция получила
распространение в Европе. Подчас дань традициям — не просто украшение.
Кроме Пасхи, Рождества и Нового года, все праздники в Великобритании
приходятся   строго   на   понедельник.   Май   —   самый   любимый   месяц 14
англичан,   на   протяжении   почти   всех   тридцати   дней   царит   атмосфера
веселья и приподнятости. В июле проводится международный фестиваль
танцев   и   музыки.
  Любимый   праздник   детей   и   взрослых—   День
рождественских   подарков  (Boxing Day).  После   шумных   рождественских
праздников   27   декабря   устраивается   Рождественский   день   отдыха
(Christmas Bank Holiday).
Британцы имеют много старинных и веселых традиций проведения
праздников   и   многие   страны   охотно   заимствуют   эти   традиции.   Любой
согласится, что много праздников прижилось и в России.
Список литературы
1. Голицинский   Ю.Б. Великобритания
  СПб.:
  КАРО,2004.
  –
(Страноведение).
2. О Британии кратко. Книга для чтения на английском языке. /Сост. В.В.
Ощепкова, И.И. Шустилова.  М.: Иностранный язык, Оникс, 2003.
3.  http://englishgid.ru/
4.  http://www.calend.ru/
5. https://www.syl.ru/
6. Традиции, обычаи и привычки. М.: ИНФРАМ, 2001.
7. СтарковА.П. English 911; “Student’s book”; “Reader”
8. Конон Н.В., Химунина Т.Н. «В Великобритании принято так.»
9.Нестерова Н.М. Страноведение:
  Великобритания.
     Ростов   н/Д.:
Феникс, 2005. 15 16 17

file_name: Наиональные праздники Великобритании 11.03.2019.docx

intro:
Исследовательская работа по английскому языку на тему "Национальные праздники Великобритании " содержит информацию о народных праздниках. Исследование проводилось через перевод аутентичной статьи и просмотра фильма с дальнейшем анализом праздников. В работе изучаются традиции и обычаи англичан, наиболее известные праздники, наиболее подробно рассматривается
Рождество (история, традиции, особенности).

title: Исследовательская работа "Национальные праздники Великобритании "


extracted_text:
Описание педагогического опыта работы
учителя начальных классов  МБОУ «Cредняя  общеобразовательная
школа № 63, с углубленным изучением английского языка» г.
Новосибирск  Кришкевич Ольги Александровны
Тема опыта: Активизация познавательной деятельности младших
школьников.
1. Актуальность и перспективность опыта
 Ученик – это не сосуд,
который надо заполнить, а
факел, который надо зажечь.
Л.Г. Петерсон

            Процесс   модернизации   современного   начального   образования
ориентирован, прежде всего, на принципиальное изменение в понимании его
целей.   Сегодня   на   первый   план   выдвигается   его   развивающая   функция,
становление и развитие личности младшего школьника.  Одним из наиболее
важных   качеств   современного   человека   является   активная   мыслительная
деятельность,   критичность   мышления,   поиск   нового,   желание   и   умение
приобретать   знания   самостоятельно.
 Сформировать   у   школьников
потребность   и   способность   к   самостоятельному   приобретению   знаний,   к
непрерывному   образованию   и   самообразованию   —   одна   из   стратегических
задач   современной   российской   школы.   Ее   решение   невозможно   без
формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения,
познавательного   интереса,   постоянного   стремления   углубляться   в   область
познания.   Именно   от   этого   в   дальнейшем   будут   зависеть   успехи
подрастающего  поколения не только  в  годы  школьного  обучения, но  и  их
возможности   реализовать   свой   внутренний   потенциал   в   дальнейшем
профессиональном образовании.
Согласно стандартам второго поколения учитель должен развивать у младших
школьников   умение   учиться,   т.   е.   формировать   универсальные   учебные
действия, создавать такие условия, которые позволят развивать у учащихся
разные стороны активности: интеллектуальную, личностную, социальную.
               Современное общество поставило перед образованием ряд проблем.
«Активизация познавательной деятельности учащихся» – одна из них. Это
закономерно,   так   как   учение   –   ведущий   вид   деятельности   школьников.   И чрезвычайно значимым для учебной деятельности является познавательный
интерес, познавательная активность.
2.Условия формирования опыта
На идею формирования опыта оказали влияние следующие факторы:
 требования ФГОС НОО
 изучение методической литературы
 изучение опыта коллег
 курсы повышения квалификации
 участие в работе городских методических объединений
       Полученные эмпирические данные последних лет показывают, что у
значительной части учащихся, сегодня, наблюдается преобладание низкого
уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в
класс начальной школы у большинства из них остается на прежнем уровне и
даже снижается. Количество учащихся, проявляющих интерес к учебной
деятельности, уменьшается по мере их взросления с первого по четвертый
класс, включительно, с 81% до 62%, что затрудняет успешное решение
приоритетных задач, стоящих перед школой.
       Это наталкивает на поиск путей и средств повышения эффективности
формирования познавательного интереса у младших школьников.
        Что должен делать учитель, чтобы познавательная активность детей
стала фактором успешной учёбы каждого ребёнка?  Что можно и нужно
сделать, чтобы ученики с большим желанием приходили в школу? Как
пробудить у ребёнка интерес к познанию нового и сделать так, чтобы он не
погас на протяжении всей его жизни?
3.Теоретическая база опыта
       Проблема активизации познавательной деятельности волновала великих
педагогов и психологов в различные времена. Еще Сократ учил своих
слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.Ж.
Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него
специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Песталоцци,
Дистервег и другие педагоги учили так, чтобы школьник не только получал,
но и искал знание. Однако в полной мере эта проблема получила разработку в
педагогике Д.Дьюи и ученых XX века. Дьюи выступал с критикой словесной,
книжной школы, которая дает ребенку готовые знания, пренебрегая его
способности к деятельности и познанию. Он предлагал обучение, когда учитель организует деятельность детей, в ходе которой они решают
возникающие у них проблемы и получают необходимые им знания, учатся
ставить задачи, находить решения, применять полученные знания.
        Целостную систему обучения и воспитания, базирующуюся на
возбуждении познавательного интереса школьников, на организацию их
совместной заинтересованной деятельности с педагогом, разрабатывал
Ш.А.Амонашвили.  Большое внимание проблеме активизации познавательной
деятельности уделяют и современные отечественные педагоги и психологи.
     «Школы, писал Ж.Пиаже, должны готовить людей, которые способны
созидать новое, а не просто повторять то, что делали предшествующие
поколения, людей изобретательных, творческих, у которых критический и
гибкий ум и которые не принимают на веру все, что им предлагают».
     В научной литературе описаны условия, соблюдение которых способствует
формированию, развитию и укреплению познавательной активности младших
школьников.
Первое условие состоит в том, чтобы осуществить максимальную опору
на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для
развития познавательных сил и возможностей учащихся являются
ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска,
догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации
противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых
необходимо разобраться самому, принять решение, встать на
определённую точку зрения.
Второе условие предполагает обеспечение формирования познавательной
активности и личности в целом.  Оно  состоит в том, чтобы вести учебный
процесс на оптимальном уровне развития учащихся.
        Изучив теоретические источники, пришла к выводу, что процесс
обучения должен быть направлен на успех. Успех – важнейший стимул
активной деятельности человека. Этот психологический феномен особенно
ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы еще
неустойчивы или слабо выражены. Ребенок, слабоуспевающий, отстающий от
своих сверстников, быстро теряет интерес к учению и его познавательная
активность на уроке приближается к нулевому уровню.
           Данные теоретические положения стали основой моего опыта. 4. Технология опыта
       К. Д. Ушинский писал: «Главная задача учителя – не просто излагать
материал, а пробудить способности детей, привлечь их активное внимание».
Активизировать деятельность учащихся невозможно без пробуждения
интереса к этой деятельности. Познавательный интерес должен стать мотивом
обучения и стойкой чертой характера ученика. Педагогический опыт накопил
богатый и ценный арсенал методов такого побуждающего обучения:
словесные — наглядные — практические – репродуктивные – поисковые –
индуктивные – дедуктивные — самостоятельная работа.
Изучив ряд источников, я определила следующие цели и задачи.
Цель моего опыта: решение проблемы по активизации познавательных
интересов младших школьников через урочную и внеурочную деятельность.
Задачи:
1) формировать положительную мотивацию учения;
2) обеспечить интеллектуальное развитие ребёнка;
3) развивать личностный потенциал учащихся;
4) формировать умение самостоятельно добывать знания;
5) создать условия для реализации творческого потенциала учеников.
       Одним из важнейших факторов развития интереса к учению является
понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для
развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение
имеет методика преподавания данного предмета. Поэтому перед тем как
приступить к изучению какойнибудь темы, много времени уделяю поискам
активных форм и методов обучения, продумывая каждый урок, ибо урок,
по словам В. А. Сухомлинского, первая искра, зажигающая факел
любознательности.
       Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. Чтобы активизировать
познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности
как в содержание, так и в форму работы, придать материалу увлекательный
характер, делать его живым и интересным.
       Педагогики – классики утверждают: «Смертельный грех учителя – быть
скучным».  Я, как и многие учителя, ищу способы, «оживляющие»  уроки,
привлекающие учеников к активной работе. Сохраняя основную форму урока,
применяю оригинальные, нестандартные приемы, творчество и креативность,
повышая этим интерес школьников к учебному процессу. Обычно на таких уроках дети увлечены, работоспособны, и, конечно же, результативность в
классе возрастает.
        Я попытаюсь проанализировать то, что дало положительный результат,
насколько эффективными оказались методы и приёмы, используемые мною
для повышения уровня познавательной активности учащихся.
1.                   Анкетирование, наблюдение.
        Зная мотивы учения, легче организовать формирование познавательного
интереса учащихся.  Для того, чтобы выявить уровень интереса у учащихся я
провожу анкетирование детей и родителей на первом этапе обучения. Кроме
анкет для исследования интересов я использую метод наблюдения. В процессе
наблюдения выясняется, что более интересует младших школьников – сам ли
процесс учебной работы или содержание учебного материала; какие виды
учебной деятельности наиболее интересуют учащихся и какова роль каждого
из них в формировании  учебных интересов; при каких условиях учащиеся
проявляют наибольшую активность на уроке; каким предметам отдают
приоритет. Это помогает мне наметить образовательный маршрут для своего
подопечного. Ведь самая главная задача учителя, формирующего
познавательную активность:
       •    быть внимательным к каждому ребенку;
       •    уметь увидеть, подметить у ученика малейшую искру интереса к
какойлибо стороне  учебной работы;
       •    создавать все условия для того, чтобы разжечь ее и превратить в
подлинный интерес к науке, к знаниям.
2.                   Игровая деятельность.
 Игра для младших школьников — любимая форма деятельности. В игре,
осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся
адаптироваться в незнакомых условиях. Интерес детей в дидактической игре
перемещается от игрового действия к умственной задаче. Как показала
многолетняя практика, дидактическая игра является ценным средством
воспитания умственной активности детей, она активизирует психические
процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней
дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы,
развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный
материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение,
создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Создание игровой  атмосферы на уроке развивает познавательный
интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать
внимание. При использовании игры ненавязчиво обогащается словарный запас,
развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор,
прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия,
воспитываются нравственные качества. И главное – нет «зевающих» на уроке.
Дидактические игры и другой занимательный материал (загадки,
пословицы, ребусы, кроссворды, головоломки) применяю на разных уроках.
Это даёт положительный результат.  Дети играют и непроизвольно
закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного
навыка знания по предмету.
3.                   Интеграция.
         Важным методом активизации познавательной деятельности является
осуществление интеграции. Интеграция – процесс сближения и связи наук,
происходящий наряду с процессами дифференциации. Интеграция помогает
расширить тематику изучаемого материала, вызывает необходимость более
глубокого анализа и обобщения явлений, круг которых увеличивается за счёт
других предметов.
       Процесс обучения под влиянием целенаправленно осуществляемых
межпредметных  связей конечно же сказывается на его результативности:
знания приобретают качества системности, умения становятся обобщенными,
комплексными, усиливается мировоззренческая направленность
познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их
убежденность и достигается всестороннее развитие личности.
       На  своих уроках я активно использую межпредметные связи. Так на
уроках математики (при решении задач) обращаю внимание на правописание и
лексическое значение тех или иных слов; или же даю интересные сведения из
жизни животных и растений не только на уроках окружающего мира. Часто
интегрирую уроки чтения и изобразительного искусства; применяю
музыкальное сопровождение уроков, при этом ненавязчиво ввожу детей в мир
классики и искусства. Всё это развивает познавательную активность, снижает
утомление и напряжение на уроке.
4.                  Создание нестандартных ситуаций. Развитию познавательной активности учащихся способствует
разнообразие форм обучения. Так наряду с традиционными формами
обучения я провожу и нетрадиционные уроки.
        Создание нестандартных ситуаций на уроке способствует развитию
познавательного интереса и внимания к учебному материалу, активности
учащихся и снятию усталости. В своей практике часто использую такие
приёмы, как  уроксказка, урокконкурс, урокпутешествие, урокигра.
Каждый из этих уроков имеет ряд своих особенностей, но все они позволяют
создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и
любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний.
5.      Парногрупповая работа.
       Создать благоприятные условия для включения каждого ученика в
активную работу на уроке помогают мне групповые формы работы. При
организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает
своё мнение, пусть оно и неверное; в группах рождаются споры, обсуждаются
разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной
дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы
позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового
обучения, где у каждого ребенка есть возможность проявить умственную
самостоятельность и инициативность.  Ученики учатся обсуждать задачу,
намечать пути ее решения, реализовать на практике и представлять
найденный совместно результат.
6.                        Проблемное обучение.
       Отличительными чертами познавательной активности является
оригинальность мышления, умение находить нестандартные, непохожие на
другие решения. А это возможно, если обучение приобретёт проблемный
характер.
          Проблемное обучение–решение поисковых задач, постановки перед
учащимися задач проблемного типа. Проблемное обучение не только
активизирует мыслительные процессы учащихся, но и посредством поисковых
задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную
мотивацию. Проблемный подход включает в себя логические операции,
необходимые для выбора целесообразного решения. Данный метод включает в
себя: выдвижение проблемного вопроса, создание проблемной ситуации на
основе высказывания, создание проблемной ситуации на основе приведенных противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу, решение задач
познавательного характера.
       Задача учителя  учить думать, рассуждать, анализировать, сравнивать,
делать сопоставления и выводы. Я стараюсь придерживаться принципа:
«Плохой учитель тот, который  преподносит истину, хороший — учит её
находить». На каждом уроке создаю какуюто трудность, проблему, которую
дети решают в процессе урока.
 7. Использование ИКТ.

Развитие познавательной активности учеников в начальной школе зависит
от   множества   факторов,   в   том   числе   и   от   того,   насколько   наглядным   и
удобным   для   их   восприятия   является   учебный   материал.   Известно,   что   у
младших   школьников   лучше   развито   непроизвольное   внимание,   которое
становится   особенно   концентрированным   тогда,   когда   учебный   материал
отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное
отношение.   Компьютерные   технологии   дают   учителю   такие   возможности,
стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем
в увлекательное путешествие по стране знаний.
Применение ИКТ позволяет:
 повысить уровень мотивации учащихся;
 повысить эффективность урока;
 вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения;
 использовать большое количество наглядного материала;
 успешно осуществлять контроль знаний;
 развивать поисковую деятельность, инициативность, творчество
    В своей практике использую мультимедийные презентации для объяснения
новой темы, контроля знаний и как средство подачи информации.  ИКТ
использую для проведения физминуток, музыкального сопровождения
уроков, широко применяю во внеурочной деятельности.
8.                   Исследовательская и проектная деятельность.
         Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к
«тайнам» и открытиям. В современной школе значимость исследовательской и проектной
деятельности возрастает,  а проведение учебных исследований с младшими
школьниками  это  особое направление внеклассной или внешкольной работы,
тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на
развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на
углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.
       Основа данного метода – решение какойлибо проблемы при
использовании самых разнообразных информационных средств.
Исследовательская работа делает ребят участниками творческого процесса, а
не пассивными потребителями готовой информации.
       Мои учащиеся с удовольствием включаются в проектную деятельность.
Особенно ярко это наблюдается на уроках окружающего мира. К урокам
ребята часто готовят сообщения, добывая информацию из различных
источников (справочников, энциклопедий), подбирают картинки, наблюдают,
расспрашивают родителей, вместе с ними готовят презентации. На уроке
каждый старается поделиться знаниями, которые он добыл: « Я вот что ещё
узнал, а я хочу добавить…».
        Со своими исследовательскими работами дети выступают на ШНПК,
принимают участие и на муниципальном уровне.
       Такая деятельность формирует  жизненный опыт, стимулирует творчество
и самостоятельность, потребность в самовыражении и самореализации,
выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир,
реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет
обеспечивать рост личности ребенка,
9.                   Внеурочная деятельность
       Познавательная активность развивается не только в учебной
деятельности, но и во внеклассной работе. Усилить интерес к предмету
помогает внеурочная деятельность, кружковая работа, познавательные
экскурсии, театрализованные представления, праздники, КВНы, викторины,
конкурсы, олимпиады, что способствует развитию интеллекта, словарного
запаса, творческих и художественных способностей каждого ученика, вносит
в процесс обучения радость и удовлетворённость собой.
       Все учащихся моего класса занимаются внеурочной и кружковой
деятельностью, являются активными участниками творческих,
интеллектуальных  конкурсов, других внеклассных мероприятий.
5.  Анализ результативности опыта. Работа по данной проблеме дает определенные позитивные результаты:
изменились количественные показатели учебной деятельности учащихся и
заметен качественный рост личности ученика.

       Вовлечение учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на всех
этапах  урока и внеурочной деятельности, максимальное использование
самостоятельности позволили мне обеспечить положительную динамику роста
учащихся в интеллектуальном, личностном и социальном плане.
      Я пришла к выводу, что решением проблемы является создание психолого
педагогических условий, в которых каждый обучаемый может занять активную
личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной
деятельности, своё индивидуальное «Я»
6.  Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
            Мне очень нравятся слова И. В. Метельского «Познавательная активность –
это активная направленность, связанная с положительным эмоционально
окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодолению
трудностей, созданием успеха, с самовыражением развивающейся личности»
       Учитель имеет все возможности, чтобы разбудить в ребенке те скрытые
«сокровища»,   которыми   он   обладает.   У   него   есть   возможность   развить
возможности детей, чтобы они в дальнейшем в полной мере реализовали себя
в   современном   мире.   Для   этого   учителю   необходимо   выражать   детям
одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечать каждый их успех. И тогда
познавательная активность ребенка проявится во всех направлениях учебной
деятельности.
С   целью   развития   у   детей   познавательной   активности   учителю
необходимо:
 создавать на уроке атмосферу доброжелательности;
 использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к
предмету;
 концентрировать внимание на главном в учебном материале;
 направлять учебнопознавательный процесс на достижение конечного
результата;
 осуществлять   индивидуализацию   и   дифференциацию   учебно
воспитательного процесса;
 избегать перегрузки учащихся;
 принимать   во   внимание   наследственность   и   особенности
психофизического развития детей;
 дифференцировать объем домашних заданий;  контролировать   и   корректировать   усвоение   каждого   учебного
элемента;
 создавать на уроке условия для развития личности учащихся, усвоения
ими   способов   решения   своих   проблем,   самоуправления   в   учебной
деятельности.
      А трудность опыта  в том и состоит, что учитель должен учитывать все
условия непременно и в комплексе, добавляя ко всему этому большую чашу
любви к детям.
7. Адресные рекомендации по использованию опыта.
       Проведённая мною работа подтвердила актуальность проблемы, её
сложность и многоплановость, позволила сделать и сформулировать основные
теоретические выводы:
1)  Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям,
мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить,
сопереживать, творить.
2)  Вопросы развития познавательной активности младшего школьника
актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична судьба
своих учеников.
       В заключении мне хочется сказать о том, что профессионализм учителя во
многом определяется требовательностью к самому себе. Не к ученикам, а
именно к себе. Ученики могут иногда казаться и невнимательными, и
ленивыми, и агрессивными, и слабыми, и заносчивыми. Но учительская задача
состоит в том, чтобы вооружить их знаниями, навыками добывать эти знания,
умениями отзывчиво и инициативно сотрудничать с другими и развивать в
себе всё то лучшее, что делает человека человеком.
       Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами,
выступаю с сообщениями на уровне школы, района, участвую  в работе
семинаров  и секций муниципального уровня,  провожу открытые уроки,
посещаю уроки коллег. Разработки и презентации внеклассных мероприятий,
уроков выкладываю в сети Интернет.
8. Наглядное приложение: конспект открытого урока (см. ниже)
    Урок  литературного чтения  во2  классе.
Тема: Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворение С. Есенина
«Поёт зима, аукает…») Цель:
отработка у учащихся функциональнограмотного чтения;
развитие у учащихся в процессе работы над произведением поэтического вкуса и
образного мышления, умения находить в тексте средства художественной
выразительности; формирование внимательного отношения к языку художественного
произведения, умения понимать образные выражения, использованные в нём, умения
представлять картину, нарисованную автором;
воспитание чувства бережного отношения к природе, умения видеть в обычном
необычное, замечать красоту природы, любить свою Родину.
Задачи:
1. обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах
художественной выразительности;
2. формировать навык самоконтроля и самоанализа;
3. развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные
ситуации удивления и радости;
4. развивать познавательный интерес школьников;
5. формировать потребность в послеучебном познавательном труде;
6. обеспечить здоровье и свободное развитие личности;
7. содействовать в воспитании творческой личности.
Ход урока:
I. Организационный момент:
                          Прозвенел, дружок, звонок
                              Начинается урок.
                              Все красиво дружно встали,
                              Улыбнулись, подровнялись.
                              Поздоровались прилично;
                              Чтоб учиться на "отлично",
                              Тихо сели за свой стол,
                              Начинаем разговор.
1. Определение темы урока.
 Определить тему нашего разговора поможет загадка:
                           Тройка, тройка прилетела,
                                Скакуны в той тройке белы,
                                А в санях сидит царица
                                Белокоса, белолица,
                                Как махнула рукавом,
                                Все покрылось серебром.
                                                                               (Зима)

  Открываем страничку в новый литературный раздел.
 Прочтите его название («Поёт зима, аукает…»)
 Посмотрите на разворот и скажите, о чём мы будем читать в этом разделе?
( О зиме, о зимней природе, о новогодних праздниках и о чёмто
сказочном…)
 Сегодня мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, познакомимся с произведением С.А. Есенина «Поет зима, аукает…» и
попробуем нарисовать образ зимы.
  А помогут нам мастера кисти, музыки и слова.
2. Эмоциональный настрой.
 А сейчас я приглашаю вас в гости в «Зимнюю сказку» (видеоролик)
 Какую зиму вы увидели? (волшебную, сказочную)
 Какое волшебство творит зима? (очаровывает, околдовывает мир,
преображает природу, убаюкивает её, окутывает сказочным сном)
 Какими красками художники рисуют зиму?
 Поразному называют зиму: Зима – красавица, Зима – рукодельница, Зима
царица, кружевница, мастерица, матушкаЗима.
 А как называли зиму великие поэты?
Прочитайте строчки из стихотворений. Вставьте пропущенное слово.
«______ зимою
Околдован, лес стоит» (Ф. И. Тютчев)
«… И вот сама
Идёт _________ зима» (А. С. Пушкин)
 Можно ли сказать, что это слова близкие по значению?
 Как называются такие слова? (синонимы)
 Какое общее значение они имеют? (преображают мир)

 Кто желает прочитать наизусть стихотворение А.С.Пушкина?
                         А. Пушкин
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница – зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки  зимы.
 Какое чувство передаёт поет? (восторг, радость)  Какую картину  вы бы нарисовали к этому стихотворению?
 (дети рисуют словесную картину)
 Кто желает прочитать стихотворение Ф.И.Тютчева?
Ф Тютчев
                                                Околдован, лес стоит —
                                                И под снежной бахромою,
                                                Неподвижною, немою,
                                                Чудной жизнью он блестит.
                                                И стоит он, околдован,—
                                                Не мертвец и не живой —
                                                Сном волшебным очарован,
                                                Весь опутан, весь окован
                                                Легкой цепью пуховой. . .
                                                 Солнце зимнее ли мещет
                                                 На него свой луч косой —
                                                 В нем ничто не затрепещет,
                                                 Он весь вспыхнет и заблещет
                                                 Ослепительной красой.
 Что удивило Ф. Тютчева в зимнем лесу? За что он назвал её волшебницей?
 Какую бы музыку вы написали к этому стихотворению?
 Какую картину рисует итальянский композитор Антонио Вивальди?
(падают снежинки…)
                        Физминутка (звучит музыка А.Вивальди)
                          Рифмованный стишок с движениями
 Проведем речевую разминку. Представьте, что снежинки упали на ваши
ладошки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю.
Наберите воздух. Сдуньте снежинки с правой руки, с левой руки.
 Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове:  С
неба падают снежинки.
II. Основная часть
1. Рассказ об авторе.
 Зима  удивительное время года. Зимняя природа привлекает и манит,
пробуждает людей творить. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков.
Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты с помощью
слов, используя разнообразные художественные приёмы.
 Понаблюдаем, как С. Есенин рисует картину зимы.
 Знакомы ли вы с творчеством поэта?
 Какие стихи читали?  О чём писал С.Есенин? (о Родине, о природе)
 С.А. Есенин очень любил родную природу и воспевал её в своём
творчестве.
Удивительной была его судьба. За 30 лет, отпущенных ему на земле, Есенин
успел так много, словно прожил огромную жизнь. В стихах С.Есенина все
естественно и просто – как растет трава, как течет река, как наступает
рассвет  и в то же время таинственно и загадочно...
 Давайте вместе с автором окунёмся в мир зимней природы.
2. Первичное чтение.
(звукозапись: шум метели. Учитель читает стихотворение «Поёт зима…»)
 Какое настроение автора почувствовали? (грустное)
 Как вы думаете, с какой целью С. Есенин написал это стихотворение?
Чтобы мы грустили или он хотел показать чтото другое? (хотел показать
картины зимы)
 Какие картины зимы вы увидели?
 Какие звуки услышали?
3. Самостоятельное чтение.
 Прочтите самостоятельно и отметьте непонятные слова.
4. Словарная работа.
 Поет – сильно дует
 Аукает – перекликается
 Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
 Сосняк – собирательное, сосновый лес.
 Ковром шелковым – мягким ковром
 Сиротливые – без родителей
 Озябли – сильно замерзли
 Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол
 Вихри – порывистые круговые движения ветра
5. Постановка проблемного вопроса.
 Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению в учебнике. Что необычного заметили? О чём хочется спросить художника? Какой вопрос хочется
задать?
(Почему зима изображена в образе живого существа?)
Работа над выразительностью.
 Сколько строф в стихотворении? (4)
 В стихотворении 4 строфы, т.е. 4 части,  4 картины. В каждой свои герои,
свои чувства. Давайте разберёмся в них, чтобы научиться читать
стихотворение выразительно.
6. Комментированное чтение.
    1 строфа:
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
      Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
      Седые облака.
 В каком лесу оказался поэт?  ( в сосновом, мохнатом)
 Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт
нашёл удивительное слово «стозвон».
 Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый)
 Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень
много)
 Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)
 Похожа ли она на человека? Чем?
 Какие слова помогают оживить зиму?
 Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)
 Кого олицетворяет зима? (заботливую мать)
 Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)
 Откуда видно, что автор грустит?
 О чём тоскуют облака? Какие они?
 С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)
  2 строфа:
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
      Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
      Прижались у окна.
 Кто главный герой? (метелица)  Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)
 Как понимаете это выражение?
 Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в
прямом, а в переносном значении? (метафора)
 Нравится поэту метелица? (любуется шелками, но в то же время
побаиваетсябольно холодна)
 Звук л повторяется несколько раз и усиливает ощущение холода. И ковёр
шелковый не случайно, т.к. шёлк хоть и нежная, красивая ткань, но
прохладная.
 Какая зима во 2й части? (красивая, но холодная)
 А по отношению к воробышкам? (равнодушная)
 Кого напоминает зима? (Снежную королеву)
 Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их)
 Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)
 Такой приём называется сравнение.
 С каким чувством будем читать 2ю часть? (с чувством жалости)
   3 строфа:
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
      И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
      И злится все сильней.
 Какие нежные слова нашёл автор для птичек? ( игривые, малые, голодные,
усталые)
 Как называются такие слова в литературе? (эпитеты)
 Что вызывает тревогу у автора? Что его беспокоит? (птицы голодные)
 Что страшнее для птиц зимою  голод или холод?
 Зачем автор пишет нам об этом? (Птицам зимой очень плохо и они
надеются на наше сочувствие)
Покормите птиц зимой! И они порадуют нас весной своим трудом и
пением.
 С каким чувством будем читать 3ю часть? ( с чувством тревоги)
  Любуется ли метелицей автор в этой части? (нет, она превратилась в злую
вьюгу)
 Отчего же злится вьюга? (хочет показать свою власть, силу,
могущество)
 В каком образе мы увидели здесь зиму? (в образе злой мачехи)
  4 строфа:
И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные
      У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
      Красавица весна.
 Есть ли надежда на спасение у нежных пташек? (есть)
 Где они нашли приют? (у мёрзлого окна, около человеческого жилья)
 Что ещё вселяет надежду? (скоро придёт весна)
 Зачем автор вводит образ весны?
 Зима не всесильна. На смену ей обязательно придёт весна. Тревога и
грусть сменится на радость.
 С каким чувством будем читать 4ю часть? (с чувством надежды)
Вывод: В одном произведении автор представил нам 4 образа зимы. Этим
он хотел показать, что зима бывает разной (доброй, мягкой, холодной,
суровой).
 Но в каком бы образе мы её не увидели, невозможно не восторгаться её
красотой и величием.
                                                           Величава зима
Называть её хочется
Не по имени просто
 А по имени отчеству
   . . . . . . . . . . . . . . .
  Мы наблюдали как менялось настроение автора (от грусти до надежды)
 Прочитайте стихотворение так, чтобы передать не только настроение
автора, но и свои чувства.
7. Выразительное чтение.
 Кому ещё захотелось прочитать это стихотворение?
 Давайте украсим стихотворение иллюстрациями, а затем прочтём.
8. Групповая работа.
(Дети подбирают к данным учителем иллюстрациям строки из
стихотворения, объясняют свой выбор и коллективно читают
стихотворение)
9. Беседа после чтения.
 В каком образе вы представляете себе весну? (молодая, красивая…)
 Автор, изображая весну, снова использует олицетворение, т.к. это есть
любимое художественное средство поэта, потому что во всём, что его
окружало, он видел жизнь: и в пшеничном колоске, и в русской берёзке, и в
перламутровой крапиве…  Теперь, наверное, вы сможете ответить на проблемный вопрос: Почему
художник изобразил зиму как живое существо?
 Какая зима у художника на картинке? (добрая, мягкая, снежная)
 Кто любит такую зиму? Чем нравится? (можно поиграть в снежки, слепить
снеговика…)
 Я предлагаю вам слепить снеговика зрительно
                    (физминутка для глаз)
10. Рефлексия.
 Удалось ли нам увидеть и услышать зиму?
 Какие песни у зимы? (шум метели, рёв вьюги, скрип снега…)
 Какие краски?
 Удалось ли нам увидеть образ зимы?
 Пригодятся ли вам эти знания?
 Что нового вы узнали о творчестве С. Есенина?
(В своих стихах поэт воспел красоту русской природы. Любовь к России он
воспитал в себе ещё с детства. Во всём мире знают и любят стихи С.Есенина
за теплоту, лиричность, удивительную образность. Его поэзия мелодична,
музыкальна. Надо только уметь слушать и наслаждаться. Надеюсь, что и вы
полюбите поэзию, стихи С.А. Есенина.)
11. Домашнее задание.
1.Выучить стихотворение наизусть
2.Нарисовать портрет зимы (по желанию)
12. Самооценка.
 Оцените свою работу на уроке. Сделайте это при помощи снежинок.
 Если вы довольны своей работой, пусть ваша снежинка будет весёлой,
если нет – грустной.
13. Итог после самооценки.

file_name: опыт работы.docx

intro: Проблема активизации познавательной деятельности волновала великих педагогов и психологов в различные времена. Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску.

title: Описание педагогического опыта работы