extracted_text:
Тестовые задания.    Вариант 1
Характеристика   деятельности
1. Французская революция началась в
1) 1756 г.     2) 1772 г.           3) 1789 г.                 4) 1799 г.
2. К событиям Французской революции относится
1) принятие ≪Билля о правах≫                          3) ≪Бостонское чаепитие≫
2) созыв Континентального конгресса           4) принятие Декларации прав человека и гражданина
3. Политическая группировка, возникшая в период Французской революции
1) лоялисты                                  3) санкюлоты
2) жирондисты                              4 ) тори
4. В разделах Польского государства принимали участие
1) Великобритания, Франция, Пруссия
2) Саксония, Австрия, Великобритания
3) Россия, Австрия, Пруссия
4) Франция, Россия, Швеция
5. Одной из причин восстания в Париже, в результате которого якобинцы пришли к власти, было(а)
1) начало революционных войн
2) наступление голода в столице, вина за который возлагалась на жирондистов
3) казнь Людовика XVI
4) деятельность политических клубов
6. Восстановите хронологическую последовательность.
1) начало революционных войн во Франции
2) приход Наполеона Бонапарта к власти
3) Семилетняя война
7. Установите соответствие между историческими личностями и характеристикой их деятельности.
Исторические
личности
А) АннРоберЖак
Тюрго
Б) ЖанПоль  Марат
В) Гракх Бабёф
1) французский революционер, впервые в мире выступивший с проповедью
коммунизма
2) лидер жирондистов
3) ведущий французский экономист, руководивший финансами при Людовике XVI
4) издавал газету «Друг народа», пользовавшуюся большой популярностью среди
санкюлотов. Считал целью революции «всеобщее восстание и народную расправу»
8. 1. С каким событием связано данная карта?
2.Укажите годы данного политического события,
в ходе которого с карты Европы «исчезло»
государство.
9. Вставьте вместо пропуска.
Политика устрашения, подавления противников насильственными мерами вплоть до их физического
уничтожения —это __________.
10. Какие два из приведённых ниже положений относятся к характерным чертам «старого порядка» во
Франции?
1) существование единой системы мер и весов
2) осуществление политики протекционизма
3) разделение общества на сословия
4) лично свободное крестьянство 5) существование внутренних таможенных границ между
провинциями
Тестовые задания.         Вариант 2
1. Установление якобинской диктатуры произошло в
1) 1763 г.         2) 1776 г.          3) 1793 г.                4) 1799 г.
2. Началом Французской революции принято считать
1) восстание в департаменте Вандея                              2) взятие Бастилии
3) поход на Версаль                                                         4) принятие декрета о войне с Австрией
3. Название парижской бедноты в конце XVIII в.
1) пауперы         2) «бешеные»                  3) нувориши                       4) санкюлоты
4. После разгрома первой антифранцузской коалиции     единственным противником Франции осталась
1) Пруссия               2) Великобритания              3) Испания             4) Нидерланды
5. Главная причина падения якобинской диктатуры
1) тирания группировки Робеспьера привела её к полной        изоляции
2) экономическая политика сторонников Робеспьера не отвечала интересам всех слоёв общества
3) неспособность якобинцев переломить ход революционных войн в пользу Франции
4) усиление роли генералов в политической жизни, стремившихся к установлению военной диктатуры
6. Восстановите хронологическую последовательность.
1) провозглашение независимости США
2) Война за австрийское наследство
3) свержение монархии во Франции
7. Установите соответствие между историческими личностями и характеристикой их деятельности.
Исторические
личности
А) Максимилиан
Робеспьер
Характеристика    деятельности
1) один из ведущих деятелей якобинцев, по инициативе которого был создан
революционный трибунал, то есть сделан шаг к развязыванию террора. В период
якобинской диктатуры возглавил «снисходительных», выступив за ослабление  террора,
за что и был казнён
2) граф по происхождению, затем якобинец и депутат Конвента, он являлся одним из
организаторов термидорианского переворота, а потом руководил подавлением
народных восстаний  1795 г.
3) осуществил государственный переворот. В ходе него произошло отстранение от
власти Директории и передача её трём консулам
4) самый влиятельный деятель Французской революции, руководитель наиболее
радикального крыла якобинцев
Б) Наполеон
Бонапарт
В) ЖоржЖак
Дантон
8. 1. С каким событием связано данная карта?
2.Укажите годы данного политического события,
в ходе которого с карты Европы «исчезло»
государство.
9. Вставьте вместо пропусков.
Сторонники углубления революционных преобразований в ходе Французской революции — это
______________.
10. Какие два из приведённых ниже положений относятся к характерным чертам «старого порядка» во
Франции?
1) тяжёлое положение наёмных работников в промышленности 2) вся полнота власти принадлежала королю и назначенным им чиновникам
3) осуществление политики меркантилизма
4) право на землю принадлежало исключительно духовенству и дворянам
5) вся полнота власти принадлежала королю и Генеральным штатам
Задание В.
Вопросы с открытым ответом:
1. В конце ХVІІ века и начале ХVІІІ века экономическое развитие Франции тормозили: ________________
2. Основная причина Великой французской революции: ______________________________________________
3. Началом Великой французской революции явилось: __________________________
4. Штурм Бастилии, ставший началом Великой Французской буржуазной революции произошел: ___________
5. В 1789 г. король Людовик ХVІ принял решение подавить назревавшую революцию с помощью: __________
6. Главный итог Французской революции 1789 г.: __________________________
7. Во Франции абсолютная монархия пала в: __________________
8. Монархия во Франции была свергнута впервые в результате народного выступления в: ______________
9. Французский король Людовик ХVІ: _______________
10. «Декларация прав человека и гражданина» принята во … ______________________
11. Государственное устройство Франции по Конституции 1791 г.: ________________________
12. Причина заключении военного союза 1792 г. Пруссии и Австрии против Франции: ___________________
13. Во Франции конституционная монархия пала в: ___________________
14. 22 сентября 1792 г. – ___________________
15. Левое крыло Конвента называли: ___________________________
16. Установление якобинской диктатуры во Франции: ___________________
17. Режим революционной диктатуры в 1793 году установили: _________________
18. Руководитель якобинской диктатуры: _______________
19. Важнейшее мероприятие якобинцев: ________________________________
20. Характерная черта якобинской диктатуры: _______________________
21. 1793 г. к политической власти после падения жирондистов пришли: ______________________
22. 27 июля 1794 г. _____________________
23. После переворота 1794 года 27 июля во Франции утвердилась власть: _____________________
24. Историческое значение Французской буржуазной революции: _______________________________
1. Конституционная монархия.
2. Противоречия между ростом производительных сил и феодальными производственными отношениями.
3. уничтожение феодальноабсолютистского строя.
4. 1789 году.
5. Силы.
6. якобинцы.
7. Новых богачей.
8. 14 июля 1789 года.
9. Взятие Бастилии.
10. Феодальные порядки.…
11.Франции (в 1789 г. во Французской буржуазной революции.
12.для подавления Французской революции.
13.М. Робеспьер.
14. Франция объявлена республикой.
15.: Ликвидация феодальной собственности на землю.
16.Якобинцы.
17. 1793 г. 31 мая2 июня.
18. 1792 г.
19. «Гора» (правое крыло – жирондистами, основную часть – «Болото») 20. Термидорианский переворот во Франции. (падение Якобинской диктатуры и переход власти в руки
«новых богатых»)
21. Уничтожение абсолютной монархии.
22. Террор.
23. 1789 г.
24. Был казнен.
Задание В.
Вопросы с открытым ответом:
1. В конце ХVІІ века и начале ХVІІІ века экономическое развитие Франции тормозили: Феодальные порядки.
2. Основная причина Великой французской революции: Противоречия между ростом производительных сил и
феодальными производственными отношениями.
3. Началом Великой французской революции явилось: Взятие Бастилии.
4. Штурм Бастилии, ставший началом Великой Французской буржуазной революции произошел:
14 июля 1789 года.
5. В 1789 г. король Людовик ХVІ принял решение подавить назревавшую революцию с помощью: Силы.
6. Главный итог Французской революции 1789 г.: Уничтожение абсолютной монархии.
7. Во Франции абсолютная монархия пала в: 1789 г.
8. Монархия во Франции была свергнута впервые в результате народного выступления в: 1789 году.
9. Французский король Людовик ХVІ: Был казнен.
10. «Декларация прав человека и гражданина» принята во … Франции (в 1789 г. во Французской буржуазной
революции.
11. Государственное устройство Франции по Конституции 1791 г.: Конституционная монархия.
12. Причина заключении военного союза 1792 г. Пруссии и Австрии против Франции: для подавления
Французской революции.
13. Во Франции конституционная монархия пала в: 1792 г.
14. 22 сентября 1792 г. – Франция объявлена республикой.
15. Левое крыло Конвента называли: «Гора» (правое крыло – жирондистами, основную часть – «Болото»)
16. Установление якобинской диктатуры во Франции: 1793 г. 31 мая2 июня.
17. Режим революционной диктатуры в 1793 году установили: Якобинцы.
18. Руководитель якобинской диктатуры: М. Робеспьер.
19. Важнейшее мероприятие якобинцев: Ликвидация феодальной собственности на землю.
20. Характерная черта якобинской диктатуры: Террор.
21. 1793 г. к политической власти после падения жирондистов пришли: якобинцы. 22. 27 июля 1794 г. – Термидорианский переворот во Франции. (падение Якобинской диктатуры и переход
власти в руки «новых богатых»)
23. После переворота 1794 года 27 июля во Франции утвердилась власть: Новых богачей.
24. Историческое значение Французской буржуазной революции: уничтожение феодальноабсолютистского
строя.
Территории, которые перешли к каждой из стран.
раздел
1 раздел – 1772
г.
2 раздел – 1793
г.
3 раздел – 1795
г.
территория
к России переходит Восточная Белоруссия; к Австрии –
Галиция; к Пруссии – Поморье.
 Россия получает Центральную Белоруссию и
Правобережную Украину; к Пруссии – Гданьск и земли по
берегам Варты и Вислы.
к России отходит Западная Белоруссия и Литва; к Австрии –
Южная Польша с Краковым и Люблиным; к Пруссии –
Центральная Польша с Варшавой.

file_name: контрольный тест ВФР.docx

intro: Тестовое задание для проверки знаний в 8 классе по теме "Великая Французская революция" включает 10 заданий первого блока и 24 вопроса во втором блоке с открытым ответом (на дополнительную оценку). В работе предусмотрено задание по работе с картой. Файл содержит 2 варианта.

title: контрольный тест Великая Французская революция 8 класс


extracted_text:
Контрольная работа. Всеобщая история. 8
класс.  Восемнадцатый век.
Тестовое задание.
А1. Промышленный переворот в Англии начался:
    1) в конце XVII в.   2) в начале XVIII в.   3) во второй половине XVIII в.   4) в начале XIX в.
А2. Аграрной революцией называют процесс:
    1) перехода к использованию труда наемных работников в сельском хозяйстве
    2) внедрения новых сельскохозяйственных культур
    3) роста численности сельского населения
    4) перехода к аграрному обществу
A3. В ходе промышленного переворота в Англии формируются новые общественные классы:
    1) феодалов и буржуазии             2) буржуазии и рабочих
    3) крестьян и феодалов               4) рабочих и крестьян
А4. Промышленным переворотом называют процесс:
    1) создания мануфактур        2) перехода от ручного труда к машинному
    3) роста численности городского населения
    4) отделения ремесла от сельского хозяйства
А5. Имя Джеймса Уатта связано с:
    1) изобретением нового способа отливки чугуна
    2) первым массовым выступлением рабочих
    3) изобретением водяного двигателя
    4) изобретением паровой машины
А6. Начало эпохи Просвещения относится к:
    1) XVI в.   2) концу XVII в.
А7. Мыслители эпохи Просвещения:
    1) Н. Коперник, Г. Галилей             2) Р. Декарт, Авиценна
    3) Т. Мор, Эразм Роттердамский        4) Ж.Ж. Руссо, Ш. Монтескье
A8. Просветители, также как и деятели эпохи Возрождения:
1) призывали к революционному переустройству общества
 3) концу XVIII в.     4) началу XIX в.
   2) призывали прекратить борьбу протестантов и католиков
 3) считали феодальный строй идеальным
 4) были гуманистами
А9. Кто является автором высказывания?
«Если вы хотите придать государству прочность, то сблизьте крайние ступени насколько это
    3) Ж. Ж. Руссо    4) Ш. Монтескье
возможно; не допускайте ни богачей, ни нищих.»
   1) А. Смит   2) Ришелье
А10. Идеи просветителей:
1) подготовили почву для буржуазных революций
2) укрепили могущество католической церкви
3) укрепили основы феодального строя
4) вызвали начало Реформации
А11. Дата 1773 г. связана с:
 1) образованием первых колоний в Северной Америке
 2) выступлением против колониального гнета Англии
 3) началом промышленного переворота в колониях
 4) восстанием индейцев
А12. Недостаток рабочих рук в английских колониях в Америке привел к:
1) использованию труда рабов
2) широкому использованию машин
3) массовому возвращению колонистов в Англию
4) прекращению продвижения колонистов на запад от Аллеганских гор
А13. Фермерами называют:
1) свободных крестьян, имеющих свой участок земли    3) владельцев плантаций
2) участников Войны за независимость США           4) владельцев рабов
А14. Даты 1607 г., 1620 г. связаны с:
1) войнами против индейцев
2) началом промышленного переворота в колониях
3) началом борьбы колоний за независимость
4) образованием первых английских поселений в Северной Америке А15. Пилигримами называют:
     1) владельцев рабов                              2) католических монахов
     3) странствующих богомольцев          4) участников Войны за независимость США
Вопросы с выбором ответов.
В1. Установите соответствие между деятелем культуры и произведением
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
     Деятель культуры
A)  Иоганн Вольфганг Гёте
Б) Жак Луи Давид
B) Даниель Дефо
Г) Дж. Свифт
Д) В.А. Моцарт
Е) Ж.Б. Шарден
1) «Приключения Робинзона  Крузо»
2) «Фауст»
3) скульптурный портрет  Вольтера
4)«Клятва Горациев»
              Произведение
)  5) «Реквием»
2  6)серия гравюр «Выборы»
7)«Натюрморт с атрибутами  искусств»
8)«Путешествия Гулливера»

В2. Какие идеи выдвинули просветители?
1)необходимость существования абсолютной монархии
2)необходимость укрепления сословного строя
1)образование — главный способ совершенствования общества
2)необходимость предоставления людям гражданских прав и свобод
3)революция — единственно возможный способ переустройства общества
В3. Расположите в правильной хронологической последовательности события.
1) появление фабрик
2) появление мануфактур
3) появление ремесленных цехов
4) отделение ремесла от сельского хозяйства
Задание по карте.
1. Напишите название войны, события которой обозначены на данной схеме. 2. Напишите имя российского монарха, в годы правления которого шла война, события которой обо
значены на данной схеме.
3. Напишите название города, у стен которого произошло сражение, обозначенное на схеме цифрой
«1».
4. Напишите название сражения, обозначенного на схеме цифрой «3».
Ответы.           Контрольная работа. Всеобщая история. 8 класс.  Восемнадцатый век.
Тестовое задание.

«Если вы хотите придать государству прочность, то сблизьте крайние ступени насколько это

 буржуазии и рабочих

 во второй половине XVIII в.   4) в начале XIX в.
 перехода к использованию труда наемных работников в сельском хозяйстве
А1. Промышленный переворот в Англии начался:
    1) в конце XVII в.   2) в начале XVIII в.   3)
А2. Аграрной революцией называют процесс:
    1)
    2) внедрения новых сельскохозяйственных культур
    3) роста численности сельского населения
    4) перехода к аграрному обществу
A3. В ходе промышленного переворота в Англии формируются новые общественные классы:
    1) феодалов и буржуазии             2)
    3) крестьян и феодалов               4) рабочих и крестьян
А4. Промышленным переворотом называют процесс:
    1) создания мануфактур        2)
    3) роста численности городского населения
    4) отделения ремесла от сельского хозяйства
А5. Имя Джеймса Уатта связано с:
    1) изобретением нового способа отливки чугуна
    2) первым массовым выступлением рабочих
    3) изобретением водяного двигателя
 4)

А6. Начало эпохи Просвещения относится к:
    1) XVI в.   2) концу XVII в.
А7. Мыслители эпохи Просвещения:
    1) Н. Коперник, Г. Галилей             2) Р. Декарт, Авиценна
    3) Т. Мор, Эразм Роттердамский        4) Ж.Ж. Руссо, Ш. Монтескье
A8. Просветители, также как и деятели эпохи Возрождения:
2) призывали к революционному переустройству общества
 перехода от ручного труда к машинному
 3) концу XVIII в.     4) началу XIX в.
 изобретением паровой машины
   2) призывали прекратить борьбу протестантов и католиков
 3) считали феодальный строй идеальным
 4) были гуманистами
А9. Кто является автором высказывания?
    3) Ж. Ж. Руссо    4) Ш. Монтескье
возможно; не допускайте ни богачей, ни нищих.»
   1) А. Смит   2) Ришелье
А10. Идеи просветителей:
1) подготовили почву для буржуазных революций
2) укрепили могущество католической церкви
3) укрепили основы феодального строя
4) вызвали начало Реформации
А11. Дата 1773 г. связана с:
 1) образованием первых колоний в Северной Америке
 2)

 выступлением против колониального гнета Англии
 3) началом промышленного переворота в колониях
 4) восстанием индейцев
А12. Недостаток рабочих рук в английских колониях в Америке привел к:
1)
 использованию труда рабов

2) широкому использованию машин
3) массовому возвращению колонистов в Англию
4) прекращению продвижения колонистов на запад от Аллеганских гор
А13. Фермерами называют:
1  ) свободных крестьян, имеющих свой участок земли    3) владельцев плантаций
2) участников Войны за независимость США           4) владельцев рабов
А14. Даты 1607 г., 1620 г. связаны с: 1) войнами против индейцев
2) началом промышленного переворота в колониях
3) началом борьбы колоний за независимость
4)   образованием первых английских поселений в Се
А15. Пилигримами называют:
     1) владельцев рабов                    2) католических монахов
 3)

 верной Америке
 странствующих богомольцев          4) участников Войны за независимость США
Вопросы с выбором ответов.
В1. Установите соответствие между деятелем культуры и произведением
Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
     Деятель культуры
A)  Иоганн Вольфганг Гёте
Б) Жак Луи Давид
B) Даниель Дефо
Г) Дж. Свифт
Д) В.А. Моцарт
Е) Ж.Б. Шарден
1) «Приключения Робинзона  Крузо»
2) «Фауст»
3) скульптурный портрет  Вольтера
4)«Клятва Горациев»
)  5) «Реквием»
2  6)серия гравюр «Выборы»
              Произведение
241857
В2. Какие идеи выдвинули просветители?
7)«Натюрморт с атрибутами  искусств»
8)«Путешествия Гулливера»
3)необходимость существования абсолютной монархии
4)необходимость укрепления сословного строя
4)   образование — главный способ совершенствования общества
5)   необходимость предоставления людям гражданских прав и свобод
6)революция — единственно возможный способ переустройства общества В3. Расположите в правильной хронологической последовательности события.
1) появление фабрик
2) появление мануфактур
3) появление ремесленных цехов
4) отделение ремесла от сельского хозяйства
Задание по карте.
5. Напишите название войны, события которой обозначены на данной схеме.
6. Напишите имя российского монарха, в годы правления которого шла война, собы
тия которой обозначены на данной схеме.
7. Напишите название города, у стен которого произошло сражение, обозначенное на
схеме цифрой «1».
8. Напишите название сражения, обозначенного на схеме цифрой «3».

file_name: КР по ВИ 18 век.docx

intro:
Контрольная работа. Всеобщая история. 8 класс.  Восемнадцатый век. Тестовое задание содержит 15 вопросов. Задания блока В- Вопросы с выбором ответов, задание на соотнесение по истории культуры восемнадцатого века. Задание 3 -работа по карте. "Северная война".
"Напишите название войны, события которой обозначены на данной схеме. Напишите название сражения, обозначенного на схеме цифрой «3».

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по теме  «Северная война 17001721гг.»
1. Россия становится империей
а) после взятия  русской армией Дерпта и Нарвы
б) после победы  русского флота при мысе Гангут
в) после отречения польского короля Августа II от престола
г) в 1721году  после подписания Ништадского мира со Швецией
2. Среди причин поражения русской армии под Нарвой не являлось
а) подготовленность к войне
б) войска не умели воевать по правилам линейной тактики
в) артиллерия была устаревшей и многокалиберной
г) на всех основных командных должностях находились иностранные офицеры
3. Первой  крупной морской победой русской армии стало
а) у острова Гренгам           б) при мысе Гангут           в) битва при Нарве              г) взятие Дерпта
4. Петр I назвал «Матерью Полтавской баталии» …
а) битву при Нарве        б) сражение у острова Гренгам      в) битву при Лесной    г) сражение при мысе Гангут
5. СанктПетербург был основан в
 а) 1703г.        б) 1700г.            в) 1706г      г) 1709г.
6. К началу Северной войны единственным портом, обеспечивающим Русскому государству торговые
отношения с Европой, был
а)  СанктПетербург          б)  Мурманск       в)  Нарва           г) Архангельск на Белом море
7.     Рекрутская повинность — это:
а) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре
б)  выставление определенного количества людей  из податного сословия для обслуживания нужд армии
в) государственный налог с крестьян на содержание армии
г)  обязанность податного сословия выставлять от  своей  общины  определенное  количество солдат
8. Установите соответствие между датой и событием
Событие
А) битва при Лесной
Б) взятие русской армией Дерпта и Нарвы
В) Полтавская битва
Г) Прутский поход против Турции
Д) отречение польского короля Августа II от престола
Е) русскошведское морское сражение у острова Гренгам
Ж) Ништадский мир со Швецией
З) победа русского флота при мысе Гангут
И) битва при Нарве
Дата
1) 1706г.
2) 1703г.
3) 1709г.
4) 1708г.
5) 1711г.
6) 1721г.
7) 1714г.
8) 1704г.
9) 1720г.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
9.Работа по схеме.
2
3
Вопросы по схеме:
1.Назовите сражение.
Определите дату.
2.У какого города состоялась
битва?
3.Кто командовал войсками
шведов и русских  во время
битвы ?

1 11. Установите соответствие между терминами  и их определением
Термины
А) коалиция
Б) эскадра
В) контрибуция
Г) империя
Определение
1) оперативное объединение в военноморском флоте,
предназначенное для решения оперативных боевых
задач на морских и океанских театрах военных
действий.
2) могущественная военная держава, объединяющая
разные народы и территории в единое государство
3) платежи, налагаемые на проигравшее государство в
пользу государствапобедителя
4) добровольное объединение нескольких  государств
для достижения определённой цели.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
13. Назовите положения, отражающие цели России в Северной войне
1) увеличение податного населения
2) добиться выхода к Балтийскому морю
3) поиски новых источников дохода для государства
4) повышение международного статуса России
5) вернуть побережье Финского залива ( Ингрию), отторгнутую  Швецией в начале
XVII века
6) нейтрализация агрессивной внешней политики  Швеции
  Ответ: _________________
14. Назовите страны, входящие в « Северный союз» против Швеции
1)  Германия
2)  Россия
3)  Франция
4)  Дания
5)  Саксония
6)  Англия
7) Речь Посполитая
  Ответ: _________________
15. Назовите положения, отражающие условия Ништадского мира
1)  приобретение Россией  Ингрии,  Эстляндии и Лифляндии
2)  к Швеции отошла часть Карелии
3)  договор сохранял  русскошведскую границу
4)  Россия обязалась уплатить Швеции денежную компенсацию и возвратить
Финляндию
5)  часть Финляндии с Выборгом переходила к России 6)  Швеция выплатила России  компенсацию
Ответ: _________________
ОТВЕТЫ:
1.  г
2.  а
3.  б
4.  в
5.  а
6   г
7.  а
8.
10.
А
4
11.
А
4
13.       2,4,5
14.       2,4,5,7
15.       1,4,5
А
6
Б
4
В
1
Г
5
Д
3
Е
2
Б
8
В
3
Г
5
Б
1
Д
1
Е
9
В
3
Ж
6
З
7
И
2
Г
2

file_name: тест  Северная война 8 кл..doc

intro:
Содержание Теста по теме "Северная война".  1 часть.
1. Россия становится империей
а) после взятия  русской армией Дерпта и Нарвы
б) после победы  русского флота при мысе Гангут
в) после отречения польского короля Августа II от престола
г) в 1721году  после подписания Ништадского мира со Швецией
2. Среди причин поражения русской армии под Нарвой не являлось
а) подготовленность к войне
б) войска не умели воевать по правилам линейной тактики
в) артиллерия была устаревшей и многокалиберной
г) на всех основных командных должностях находились иностранные офицеры
3. Первой  крупной морской победой русской армии стало
а) у острова Гренгам           б) при мысе Гангут           в) битва при Нарве              г) взятие Дерпта
4. Петр I назвал «Матерью Полтавской баталии» …
а) битву при Нарве        б) сражение у острова Гренгам      в) битву при Лесной    г) сражение при мысе Гангут
5. Санкт-Петербург был основан в
 а) 1703г.        б) 1700г.            в) 1706г      г) 1709г.
6. К началу Северной войны единственным портом, обеспечивающим Русскому государству торговые отношения с Европой, был
а)  Санкт-Петербург          б)  Мурманск       в)  Нарва           г) Архангельск на Белом море
7.     Рекрутская повинность — это:
а) обязанность крестьян работать на казенной мануфактуре
б)  выставление определенного количества людей  из податного сословия для обслуживания нужд армии
в) государственный налог с крестьян на содержание армии
г)  обязанность податного сословия выставлять от  своей  общины  определенное  количество солдат

title: Тест по теме  «Северная война 1700-1721гг.» 8 класс


extracted_text:
Проектная работа
«Грязевые вулканы Таманского полуострова»
предмет: география
Томкевич О.Б.,
учитель географии ВКК
1 гк Анапа, 2019
Содержание
Введение
Глава 1. Грязевые вулканы
1.1. Географическое положение
1.2 История и особенность грязевых вулканов
Глава 2. Типы вулканов
Глава 3. Грязевые вулканы Таманского полуострова
          3.1  Темрюкский район
3.2 Топ 5 удивительных вулканов Таманского
        полуострова
Заключение
Список  используемой литературы
3
4
4
5
9
9
13
15
6
14
2 Введение
К геологическим явлениям, происходящим при участии подземных вод, относится
так   называемый   грязевой   вулканизм.   Это   сравнительно   редкое   геологическое   явление
извержения из недр земли жидкой грязи. В настоящее время на Земле насчитывается более
1700 надводных и подводных грязевулканических построек.   Однако самым высоким из
действующих   вулканов   является   Карабетова   сопка   (152   м),   памятник   природы
Краснодарского края.
Единственным в России и одним из самых крупных районов проявления грязевого
вулканизма в мире является Таманский полуостров. Проблема вулканизма волнует меня не
первый год, так как я был очевидцем данного природного явления,  и мне были интересны
причины возникновения грязевых вулканов.
Актуальность.
   В   северозападной   части   ЗападноКубанской   впадины
зафиксировано свыше 100 грязевулканических проявлений.
Вулкан   Карабетка   –   самая   высокая   грязевулканическая   постройка   не   только   в   нашей
стране, но и на планете, поэтому изучение проявлений грязевого вулканизма (именно на
территории Таманского полуострова) оправданно и закономерно. Грязевые вулканы – не
только   интересный   объект   туризма   и   необычайное   зрелище,   но   и   источник   здоровья,
лекарство от многих заболеваний. Именно изучению данного типа проявлений внутренних
сил на Тамани и посвящен проект. Это предопределяет его значимость.
Цель   проекта:  изучить процесс   грязевулканической     деятельности,   выявление
причин образования грязевого вулкана.

края.
Для достижения данной цели ставлю следующие задачи:
познакомиться с актуальной и исторической информацией по теме исследования;
познакомиться с грязевыми вулканами Краснодарского края;
сделать фотосъемку, посетив  вулканы в природе.
Объект исследования:
Предмет изучения: изучение процесса грязевого вулканизма.
А.Г. Дурмишьян, рассматривая условия образования грязевых вулканов, отмечал,
что энергетической предпосылкой их образования является аномально высокое пластовой
давление,   которое   возникает   лишь   в   круто   залегающих   залежах   с   большим   этажом
газоносности.
вулканы   Краснодарского
грязевые

А.Д. Архангельским рассматривалось тектоническое решение задачи, где главным
фактором   является   геодинамика   (развитие   диапировых   складок,   пологих   надвигов   и
глубинных разломов).
В.Н.   Вебер   связывал   образование   грязевых   вулканов   с   формированием   и
разрушением   месторождений   нефти   и   газа,   в   процессе   которого   избыточное   давление
углеводородов   газов   в   нефтяных   залежах   обуславливает   прорыв   грязебрекчий   на
поверхность   через   эруптивные   каналы   вулканов.   Система   вертикальных   и   наклонных
каналов, по которым на поверхность поступает масса грязи, является корнями вулканов.
Особый   интерес   вызывает   оценка   расположения   корней   грязевых   вулканов.   Согласно
анализу   стратиграфической   привязки   твердых   выбросов,   корни   вулканов   Керченского
полуострова   располагаются   не   глубже   миоценовых   отложений,   а   Тамани   и   Западно
3


 Кубанской   впадины   –   эоценпалеоцена   и   мела.   Следует   вывод,   что   корни   грязевых
вулканов все же не опускаются ниже глинистых отложений. Данная точка зрения находит
свое подтверждение в результатах геофизических и геохимических исследований и данных
по привязке включений к стратиграфической шкале региона.
Глава 1. Грязевые вулканы
1.1 Географическое положение
Это  геологическое образование, представляющее собой отверстие или углубление
на   поверхности   земли   (сальза)   либо   конусообразное   возвышение   с   кратером   (грязевая
сопка), макалуба,   из   которого   постоянно   или   периодически   на   поверхность   Земли
извергаются грязевые массы и газы, часто сопровождаемые водой и нефтью.
Подобный тип вулканов встречается в основном в нефтеносных и вулканических
областях, часто являются фумаролами, проходящими сквозь слои глины и вулканического
пепла. Выделяющиеся вместе с грязью газы могут самовозгораться, образуя факелы. Такие
вулканы   распространены   в   бассейнах   Каспийского (Апшеронский
  полуостров и
восточная Грузия),   Чёрного и Азовского морей   (Таманский и Керченский   полуострова).
Также   в   Европе   (Италия, Исландия),   в Новой   Зеландии и   Америке.   Грязевые   вулканы
Азербайджана, расположенные на Апшероне, были названы порталом CNN Travel одним из
50 природных чудес мира.
Крупнейшие   грязевые   вулканы   имеют   диаметр   10 км   и   высоту   700 м.   При
возникновении   в   заселённых   районах   могут   существенно   влиять   на   хозяйственную
деятельность человека, как, например, грязевой вулкан в  Сидоарджо, возникший в 2006
году на острове Ява. Среди заметных извержений — извержение вулкана Горелое пекло
(Таманский   полуостров)   в   1794   году,   которое   было   слышно   на   расстоянии   до   50
километров, извержение грязевого вулкана Локбатан (Азербайджан) в феврале 1935 года, а
также   извержение   грязевого   вулкана Большой   Боздаг в   1902   году,   повлёкшее   за   собой
человеческие жертвы.
4 Грязевой вулкан на мысе Пеклы, Темрюкский район, Краснодарского края
На Таманском полуострове известны вулканы на горах Миска и Гнилая в Темрюке, а
также вулкан у станицы Голубицкой с лечебной грязью. На мысе Пеклы в 5 км от
прибрежного поселка Кучугуры расположен одноименный грязевой вулкан. На эти
вулканы организуются экскурсии из Анапы и других курортов.
1.2 История и особенность грязевых вулканов
Грязевые   вулканы   стали   признанными   памятниками   с   1978   года.   Находится   это
место   с   левой   стороны   при   въезде   в   станицу   Тамань.   Извержения   грязью   случаются
довольно часто, поэтому, приехав сюда, туристы обязательно смогут увидеть это чудо
природы.
Две тысячи лет назад грязевые вулканы были намного активнее. Тогда Таманский
полуостров представлял собой архипелаг, часть вулканов находилась на суше, другие били
фонтанами   грязи   и   воды   прямо   со   дна   морского.   Есть   интересная   гипотеза,   согласно
которой   древние   греки   помещали   вход   в   мифологический   Тартар      царство   мертвых,
которым правил Аид, как раз в районе современного Таманского полуострова. Маршрут
мимо   Пантикапея   (ныне   Керчь)   был   хорошо   известен   античным   мореплавателям,   а
извергающие грязь вулканы и в самом деле должны были представлять адское зрелище.
На южном склоне холма образовалось небольшое озеро грязи, которая постоянно
сохраняет   определенную   температуру.   Несмотря   на   свой   кипящий   вид,   грязь   имеет
температуру не выше 15 градусов по Цельсию.
Грязь, извергаемая вулканами, используется в медицинских целях, ею можно лечить:
радикулит,
гепатит,
заболевания кожи и нервной системы.
Кроме того, женщины утверждают, что грязь помогает избавиться от целлюлита, а
также омолодить кожу. Именно поэтому здесь всегда можно встретить барахтающихся
людей в грязи. Для многих отдых в отелях Кабардинки на окраине или в центре является
средством постоянно посещать вулканы.
Нужно   отметить,   что   купание   в   грязи   не   требует   подготовки   или   консультаций
врача. Дело в том, что грязь насыщена бромом, йодом, поэтому имеет бальнеологическое
действие. В летнее время некоторые туристы купаются даже в кратере, что совершенно
безопасно.
Грязевые вулканы появились еще в 1218 веках. Всего на Таманском полуострове
насчитывается   до   30   вулканов,   каждый   из   которых   уже   безопасен.   Они   относятся   к
действующим   вулканам,   но   их   опасность   проявляется   только   в   большом   шуме,
производимом при извержении.
5 Эффект   вулканов   проявляется   на   трех   уровнях   –   физическом,   химическом   и
терапевтическом. Так, тепло грязи активно воздействует на тело человека. Насыщенная
различными веществами, грязь позволяет телу получить все необходимые микроэлементы
извне.   А   возникновение   токов   между   телом   человека   и   грязью   позволяет   создать
терапевтический эффект.
Сами   туристы   утверждают,   что   после   купания   в   грязи   чувствуют   себя   намного
лучше. Многие стараются снять недорогие отели, поближе к вулканам, чтобы посещать их
регулярно. И, как правило, после такого отпуска можно почувствовать себя намного лучше
и легче даже при наличии серьезных заболеваний.
Глава 2. Типы вулканов
1 тип
Схема строения грязевого вулкана.
В вертикальном сечении грязевого вулкана выделяются три главных его элемента:
грязевулканическая постройка; питающий или подводящий канал; область корней вулкана.
Грязевулканическая постройка в разрезе обычно имеет вид полого, часто усеченного
конуса.   Конус   сложен   сопочной   брекчией,   потоки   которого   могут   иметь   несколько
генераций. Поперечные размеры грязевых вулканов (диаметр их основания) изменяются в
широких пределах  от первых сотен метров до почти 10 км. Высота грязевых вулканов по
сравнению с их диаметром относительно небольшая: даже у самых крупных из них она
редко превышает 300 м, поэтому крутизна склонов грязевых вулканов не более первых
градусов. У таких грязевых вулканов обычно наблюдается хорошо оформленный кратер
поперечником из нескольких десятков до первых сотен метров. Помимо основного кратера
на  склонах  грязевых   вулканов  часто  встречаются  мелкие   вторичные   выходы  жидких  и
газовых компонентов, которые называют сальзами и грифонами.
Холодов выделяет четыре основных типа грязевых вулканов.
К первому типу построек относятся так называемые диапировые образования  Обычно это
крупные   вулканы,   в   которых   грязевулканическая   брекчия   отличается   вязкой
консистенцией и выдавливается из кратерного канала, формируя столбообразные некки.
6 Вулкан Разнокол (Тамань)
Ко  второму   типу  грязевых   вулканов   относятся   постройки,   возникающие   засчет
периодического поступления  на поверхность полужидких  масс грязебрекчий.  Во время
извержения   они   растекаются   от   кратера   к   периферии   вулкана,   надстраивая   его   и
увеличивая таким образом объем концентрических построенного конуса. Подобный вулкан
мы   встретили   на   горе   Карабетова.   Он   представлял   собой   грязевой   конус   практически
правильной формы около 45 м в диаметре и 4 м в высоту. На вершине вулкана кратер
отсутствует, а сам конус сложен из рыхлой глины, которая со временем уплотнилась. Это
указывает на то, что вулкан образовался давно.
Действующая сальза вулкана Шуго в Тамани.
К третьему типу следует отнести вулканы, в которых вместо грязевулканических
сооружений   образуются   солончаки,   заболоченные   участки   с   лужами   жидкой   грязи,
занимающие   большие   площади   и   практически   не   возвышающиеся   над   окружающим
рельефом.   Такое   грязевое   болото   обычно  бывает   осложнено   небольшими   сальзами   или
грифонами. Из них постоянно изливается жидкая грязь, реже нефть. Характерный пример
этой группы  Булганакский грязевулканический очаг, находящийся в 810 км севернее
города   Керчь.   Подобное   наблюдается   и   на   Таманском   полуострове.   Данный   вулкан
представлял собой лужу жидкой грязи овальной формы около 10 м в ширину и 25 м в
длину.
7 Булганакский грязевулканический очаг.
Также   там  есть  небольшой   конус,  около  0.5  м  в  высоту.  Из  него  периодически
извергается глина, которая постепенно надстраивает конус. Грязевое озеро находится под
наклоном, поэтому юговосточная ее часть медленно стекает в овраг. По всей глиняной
луже разбросаны периодически лопающиеся пузырьки газа, расположенные в разных по
плотности областях лужи. В самой жидкой части, на северозападе, располагаются пузыри,
которые, скорее всего, обозначают кратеры, они довольно часто лопаются и появляются
снова.
Четвертый   тип  грязевых   вулканов   представлен   вдавленными   синклинальными
структурами   Керченского   полуострова.   Обычно   это   крупные   и   округлые   впадины
диаметром   более   200300   м,   распложенные   на   относительно   ровной   поверхности   и
окруженные кольцевыми разломами. Центральные части впадины заняты водой, которая
местами пузырится от поступающих внизу газов.
Современные ученые выделяют еще один тип грязевых вулканов  подводные. Они
находятся,   как   правило,     на   мелководьях.   В   спокойном   состоянии   они   выделяют   газ,
пузыри   которого   поднимаются   вместе   с   мутью,   обнаруживая   своё   расположение.
Извержения   этих   вулканов   приводят   к   образованию   островов,   которые   быстро
размываются   волнами.   На   месте   размытых   грязевулканических   островов   накапливается
обломочный материал. Образуются морские подводные банки. Подобные участки опасны
для судовождения. Они наносятся на карты и указаны в картах. В Азовском море таковыми
являются Голубицкая и Темрюкская банки.
Грязевой вулкан даёт о себе знать оглушительным треском, подземным гулом, после
которого поднимается над морем остров. К образовавшемуся острову подплывают люди,
фотографируют,   рассматривают   из   чего   он   сложен.   Грязь   не   всегда   бывает   холодной.
Находки на берегу в виде запекшихся серых и коричневых спекшихся кусочков говорят о
высокой температуре. В основном острова бывают размером 100 м и высотой около 2 м.
Иногда эти острова "живут" по полгода, чаще размываются морем через месяц, два. О
таких   извержениях   на   Голубицкой   банке   в   Темрюкском   заливе   описано   в   "Горном
журнале". Извержения происходили в 1799 г., 1814 г., 1862 г., 1888 г., 1906 г., 1960 г. С
1950 года действует почти ежегодно.
Холодов   считает,   что   все   типы   грязевых   вулканов   одновременно   можно
рассматривать   как   разные   стадии   единого   процесса,   поскольку   нередко   в   результате
очередного   грязевулканического   извержения   на   месте   крупной   грязевулканической
постройки может образоваться озеро, а вместо крупного озера  возникнуть новый конус
грязевулканической постройки.
8 Глава 3. Грязевые вулканы Таманского полуострова
3.1 Темрюкский район
               На стыке Европы и Азии, там, где зарождается Кавказский горный хребет, на
легендарной Таманской земле, расположена целая россыпь действующих вулканов. Эти
вулканы являются одним из главных природных богатств  Краснодарского края, извергают
они не расплавленную магму, а ценную лечебную грязь, которая уже много десятков лет
успешно используется для профилактики и лечения многих заболеваний. Вулканические
сооружения   разбросаны   по   всему   Таманскому   полуострову.   Мы   рассмотрим   наиболее
крупные и известные вулканы Тамани, которые ежегодно посещают тысячи туристов со
всей страны. Важно знать, что купание в вулканах имеет свои нюансы: продолжительность
процедуры  не  должна  превышать   15  минут,  категорически   не  рекомендуется  нырять  и
проявлять повышенную активность, температура грязи в большинстве вулканов Тамани
колеблется от 20 до 25 градусов.
Грязевой вулкан Карабетова сопка (станица Тамань)
9 Находится вулкан на высоком холме при въезде в станицу Тамань по левой стороне.
Извержения   с   разной   степенью   интенсивности   случаются   регулярно.   Это   крупнейший
действующий грязевой вулкан Таманского полуострова. Принять полезные для здоровья
грязевые ванны можно на юговосточном склоне, где образовалось удобное грязевое озеро.
Проезд и проход к вулкану свободный. Пока никакой инфраструктуры для отдыха здесь
нет.
Грязевой
Гефест —
(город
вулкан
гора Гнилая
Темрюк)
10 Гефест — старейший из исследованных вулканов региона, используемых для
грязелечения. В 60х годах XIX века здесь существовала войсковая лечебница. Целебные
свойства   местных   грязей   давно   и   детально   изучены.   Ванны   помогут   избавиться   от
заболеваний   нервной   системы,   спасут   от   полиартрита,   радикулита,   пиелонефрита.   На
Гефесте   стараются   создать   максимум   удобств   для   посетителей.   Группы   встречает
экскурсовод,   проводит   по  главной   аллее   на  гору   к  грязевым   вулканам,   на   территории
работает аквариум, кафе, тир.
Грязевой вулкан Миска

   Вулкан Миска расположен практически в центре города Темрюк. В настоящее время
вулкан представляет собой озеро, история происхождения которого следующая. В 1843
году   случилось   последнее   сильное   извержение   данного   вулкана.   Сопровождалось   оно
выбросами дыма, пламени, паров. В результате извержения изменился ландшафт вулкана:
конусовидная вершина провалилась вниз, впадина заполнялась выделениями нефти и водой
из подземных источников. Со временем осталась только вода, т.к. нефть закрыли оползни.
Кратер вулкана Миска имеет более 500 метров в диаметре и глубину до 13 метров. В
образовавшемся озере обитают водоплавающие птицы, берега поросли камышом.
Грязевой
Пёкла
посёлок
вулкан на мысе
(вулкан Плевак,
Кучугуры)
11 В трёх километрах от центрального пляжа посёлка Кучугуры, на мысе Пёкла, рядом с
берегом  Азовского  моря  находится крупный  действующий  грязевой  вулкан  —  Плевак.
Пока   он   дикий,   и   принимать   оздоровительные   процедуры   в   нём   можно   совершенно
бесплатно.   Количество   людей,   как   правило,   минимально.   Сюда   можно   доехать   на
автомобиле, двигаясь по грунтовке вдоль берега моря, либо минут за 40 дойти пешком.
Очень удобно то, что рядом имеется прекрасный дикий пляж: можно искупаться и смыть
грязь.
Грязевой
(посёлок
вулкан Тиздар
За Родину)

          Вулкан   Тиздар   —   пожалуй,   самый   посещаемый   грязевой   вулкан   Таманского
полуострова. Имеет ряд альтернативных названий: Синяя балка, Азовская сопка. Диаметр
кратера   —   25   метров.   Внутри   кратера   находится   озеро,   сплошь   заполненное   жирной
глинистой массой серосинего цвета, где все и принимают целебные ванны. Купальщики
погружаются   в   вулкан   без   риска   утонуть   и   наслаждаются   незнакомым   приятным
ощущением невесомости. Специалистами установлена высокая ценность грязи из Тиздара.
При регулярном применении она лечит огромное количество болезней.
Грязевой вулкан Шуго (станица Варениковская)
12 Шуго — один из крупнейших действующих грязевых вулканов в Краснодарском крае.
Находится   между   станицами   Варениковская   и   Гостагаевская.   В   отличие   от   других
грязевых   вулканов   Таманского   региона,   расположенных   ближе   к   побережью,   здесь
практически   всегда   меньше   туристов,   что   позволяет   отдыхать   более   свободно   и
максимально наслаждаться дикой природой и целебными факторами вулкана. Грязи Шуго
солоноваты и маслянисты, имеют темносерый с голубоватым оттенком цвет. В грязевом
растворе отмечается большое содержание йода и брома.
Грязевой вулкан Ахтанизовская сопка (станица Ахтанизовская)

             Ахтанизовская блевака — так в народе называют грязевой вулкан близ станицы
Ахтанизовская, что в 24х км от Темрюка. Вулкан имеет высоту 67 метров над уровнем
моря. Главный кратер имеет размеры 23 метра х 13 метров, в нём пузырится темносерая
грязевая   масса.   Сейчас   здесь   настоящий   оазис   спокойствия,   хотя   ещё   несколько
десятилетий   назад   вулкан   постоянно   "дышал",   выплевывая   очередную   порцию   жидкой
грязи. Рядом со старым кратером периодически образуются новые маленькие собратья. До
коммерческого использования вулкана дело пока не дошло, подъезд и проход свободный,
какие бы то ни было удобства отсутствуют.
13 3.2 Топ 5 удивительных вулканов
Таманского полуострова
Краснодарский   край славится   своими   грязевыми   вулканами.   На   землях
от Темрюка до Анапы находится   более   30   таких   объектов,   многие   из   них   являются
действующими.
Богатая   йодом,   бромом   и   другими   полезными   веществами   грязь   используется   в
косметических   целях,   а   также   помогает   в   лечении   десятков   хронических   заболеваний.
Наконец,   купание   в   грязевом   озере   –   это   просто   забавное   и   ни   с   чем   не   сравнимое
ощущение,   ведь   плотная   грязь   держит   тело   на   поверхности   так,   словно   ты   паришь   в
невесомости. Однако принимать грязевые ванны стоит не больше 1015 минут. А тем, у
кого есть серьезные проблемы со здоровьем, для начала нужно получить одобрение врача.
Корреспондент Travel.ru в рамках спецпроекта "Добро пожаловать в Тмутаракань"
посетил самые интересные грязевые вулканы Краснодарского края. Мы предлагаем вашему
вниманию рейтинг вулканов, которые стоит увидеть своими глазами.
Гладковские сопки – это кубанская долина гейзеров. Грязь по пути наверх проходит
через   водоносный   слой,   в   результате   получаются   небольшие   бурлящие   озера   с   очень
соленой водой.
Грязевой вулкан Шуго должен увидеть каждый. Это крупнейший объект такого рода
на   юге   России,   который   производит   на   туристов   огромное   впечатление.   Место
благоустроено для купания, после грязевых ванн можно принять душ.
Грязевой   вулкан   Тиздар не   произведет   большого   впечатления   на   тех,   кто   видел
Шуго или Гладковские сопки. Здесь можно увидеть только большой кратер, заполненный
голубоватой грязью. Однако вокруг создана отличная зона отдыха с красивым пляжем,
минизоопарком, детской площадкой, кафе и прочими развлечениями.
Грязевой   вулкан   на   мысе   Пеклы в   Кучугурах   интересен   своим   расположением:
грязевые ванны можно принимать с видом на море. Этот район пока еще является диким,
так что за посещение платить не надо. Отмыться от грязи можно прямо в море.
Ахтанизовская блевака рекомендуется к посещению как смотровая площадка: с 67
метровой высоты можно любоваться морем и лиманом. Будучи одним из самых высоких
мест   на   Тамани,   он   больше   всего   похож   на   вулкан   в   привычном   смысле   слова      это
конусообразная сопка высотой 67 метров с жерлом на вершине.
Настоящие извержения этих грязевых вулканов происходят достаточно редко, но
когда это случается, в радиусе 10 километров в домах могут вылететь стекла. Так что
стоит радоваться тому, что характер у древних вулканов с годами стал более мягким: они
тихомирно выделяют целебную грязь, в которой с удовольствием купаются туристы.
Рейтинг   подготовлен   в   рамках   спецпроекта   Travel.ru   "Добро   пожаловать   в
Тмутаракань:   все   самое   интересное   от   Анапы   до   Темрюка".   Списки   лучших   пляжей,
отелей,   музеев,   достопримечательностей   и  развлечений   будут   опубликованы   позднее
на странице спецпроекта, посвященной рейтингам.
14 Заключение
Грязевой   вулканизм   представляет   собой   одно   из   уникальных   геологических
явлений, которое давно привлекает внимание исследователей. Несмотря на то, что первые
попытки   объяснить   этот   феномен   с   геологических   позиций   относятся   к   концу   18го
столетия,   его   природа   до   сих   пор   не   получила   однозначной   интерпретации.   Изучение
грязевого   вулканизма,   геологических   условий,   предопределяющих   его   развитие,   и
процессов, приводящих к возникновению грязевых вулканов на поверхности Земли, имеет
большое научное практическое значение. Продукты извержения грязевых вулканов, так
называемые   грязевулканические   брекчии,   выносимые   на   земную   поверхность,   содержат
обломки   пород   различного   состава   и   возраста,   которые   при   их   всестороннем   учении
литологическими   и   палеонтологическими   методами,   дополненными   сейсмическими
данными   о   строении   осадочной   толщи,   могут   послужить   основой   для   расшифровки
геологической   структуры   и   строения   осадочного   разреза,   порой   доступного   для
непосредственных геологических наблюдений.
Изучение грязевых вулканов имеет большое научное и практическое значение. Еще
академик И. М. Губкин установил их тесную связь с месторождениями нефти и газа. А
исследуя состав твердых продуктов извержения, можно определить, из каких слоев и с
какой   глубины   они   выброшены.   Иными   словами,   грязевые   вулканы   служат   как   бы
природными   поисковоразведочными   скважинами,   бесплатно   доставляющими   ученым
ценный геологический материал из глубин Земли.
Краснодарские геологи установили, что каналы грязевых сопок Тамани опускаются
в  породы   нижнего  мела,   которые  содержат  крупные  залежи   нефти   и  газа.  Извержения
вулканов здесь проходили уже в сарматском веке  1218 млн. лет назад, на что указывают
находки в соответствующих слоях захороненной сопочной брекчии.
Наиболее   крупными   месторождениями   нефти   на   Тамани   являются:   СевероНефтяное,
Капустина   балка,   ЗападноНефтяное,   Запорожское,   ЗападноАхтанизовское   и   другие.
Большая часть этих месторождений в настоящее время не эксплуатируется и находится в
консервации.
Итак,   в   ходе   выполнения   проектной   работы,   мы   рассмотрели   одно   из   самых
интенсивных   проявлений   грязевого   вулканизма   в   мире,   единственное   в   России.   На
Таманском полуострове насчитывается более 30 действующих грязевых вулканов, самый
высокий   из   которых   –   Карабетова   сопка   (152   м).   Грязевые   вулканы   –   интереснейший
объект   туризма   и   бальнеологии,   необычное   зрелище,   неповторимый   объект   природы.
Раскрывая   тему   работы,   мы   изучили   природу   и   геологию   грязевых   вулканов,   их
рекреационный потенциал. Полагаем, что такое построение работы позволило нам достичь
цели проекта.
        Проанализировав теоретический материал по теме проекта, мы пришли к выводу об
уникальности грязевулканических проявлений Тамани   и необходимости государственной
программы охраны этих уникальных природных памятников.
15 Список используемой литературы
Анастасиади Г., Евстифеев И., Омельченко В. и др. Чёрное море России. Карта
достопримечательностей. Тамань: ИПО «Лев Толстой», 2008. 24 с.
Афанасьева А. И., ред. Путеводитель по историческим и памятным местам Тамани.
Тамань: ИПО «Лев Толстой», 2005. 14 с.
Басов. Е. И. «Позднечетвертичный грязевой вулканизм в глубоководной котловине
Черного моря» с 38
Бочарова Р.И. Геологические условия и динамика развитиястрс.10
Калинко М. К. «Тайны образования нефти и горючих газов» с.25
Платонов И., Харланов Е. Грязевые вулканы Таманского полуострова. Из серии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Курорты Кубани». Тамань: ИПО «Лев Толстой», 2005. 12 с.
Платонов И., Харланов Е. Земля Таманская. Фотоальбом. Из серии «Курорты
Кубани». Тамань: ИПО «Лев Толстой», 2005. 96 с.
Платонов И., Харланов Е. Путешествие в долину лотосов. Ахтанизовский лиман.
Темрюкский район. Из серии «Курорты Кубани». Тамань: ИПО «Лев Толстой», 2005. 12 с.
9.
10.
Тамм Е. И., ред. Энциклопедия туриста. М.: БРЭ, 1993. 607 с.
Холодов В.Н. «О природе грязевых вулканов» 2001 с.15
16

file_name: География.docx


extracted_text:
План мероприятий, посвященный Международному Дню прав ребенка
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Мероприятия
Оформление информационного стенда
на тему «Защита прав детей в семье»
Распространение буклетов для
родителей «Четыре заповеди умного
Дата
1623
ноября
16 ноября
родителя»
Праздничное мероприятие «Хоровод
16 ноября
дружбы»
Беседы по профилактике «Чтобы не
случилась беды», проигрывание и
моделирование проблемных ситуаций
ООД в подготовительных к школе
группах «О правах играя»
Презентация «Знакомимся с правами»,
беседа «Право ребенка жить и
воспитываться в семье»
17 ноября
17  ноября
20 ноября
Ответственные
Педагогпсихолог
Старший воспитатель, педагог
психолог
Воспитатели групп, старший
воспитатель, педагогпсихолог
Педагогпсихолог, воспитатели
старших и подготовительных к
школе групп
Воспитатели подготовительных к
школе групп
Педагогпсихолог, воспитатели
старших и подготовительных к
школе групп
ООД по ИЗО деятельности «Наши
20 ноября
Воспитатели групп старших групп
права в рисунках»
Организация выставки рисунков
«Наши права в рисунках»
Беседа по профилактике
созависимости по программе «Путь к
успеху» на тему «Ненасильственное
взаимодействие с дошкольниками в
семье»
Просмотр мультфильмов к Конвенции
о правах ребенка
Оформление памяток для
воспитателей на тему «Работа
воспитателя по профилактике
жестокого обращения с детьми»
20 ноября
Старший воспитатель
21 ноября
Педагогпсихолог, родители
воспитанников подготовительных
к школе групп
22 ноября
23 ноября
Педагогпсихолог, воспитатели
подготовительных к школе групп
Педагогпсихолог, воспитатели
ДОУ

file_name: план мероприятий ко дню ребенка.doc

intro: План мероприятий посвящен тематической неделе прав ребенка. Подготовка к тематической неделе велась совместно с воспитанниками, их родителями и педагогами. Воспитатели вели многочисленные беседы, просматривали мультфильмы, обсуждали художественные произведения, в которых, по мнению воспитанников, нарушались права ребенка. По прочитанным произведениям воспитанники рисовали рисунки. Весь материал был разработан согласно возрастным нормам детей.

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Карта  путешествия заполненная.docx

title: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА  В 3 КЛАССЕ « ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ « ГЛАГОЛ»


file_name: Урок Глагол.docx


file_name: Карта путешествия.docx


extracted_text:
План мероприятий по формированию
здорового образа жизни
и профилактике вредных привычек
№/n
Мероприятие
Дата
проведения
Ответственные за
проведение
Педагоги
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Анализ семей по социальным групп,
составление социальных паспортов
групп ДОУ
Консультациирекомендации по
проведению занятий с дошкольниками
«Как просвещать дошкольника о
наркотиках»
Викторина для педагогов «За жизнь без
табачного дыма!»
Образовательный салон для начинающих
педагогов «Рекомендации начинающим
педагогам ДОУ по организации
сотрудничества с семьей
воспитанников»
Неделя психологии
Педагогический час «Приобщение детей
к нормам и правилам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми через
организацию коммуникативной
деятельности»
Педагогический совет №2
«Компетентности детей, комплекс
личных качеств и навыков социального
поведения»
Игратренинг с педагогами «Я учусь
владеть собой»
Педагогический час «Воспитание
толерантной личности в условиях
полиэтнической образовательной
среды»
Сентябрь
Октябрь
Старший воспитатель
Педагогпсихолог
Воспитатели групп
Старший воспитатель
Педагогпсихолог
Воспитатели групп
Ноябрь
Декабрь
Педагогпсихолог
Педагоги ДОУ
Педагоги ДОУ
Январь
Январь
Педагогпсихолог ДОУ
Воспитатели групп
Педагоги ДОУ
Февраль
I неделя
Старший воспитатель
Педагоги ДОУ
Март
Апрель
Педагогпсихолог
Педагоги ДОУ
Педагоги ДОУ
10 Педагогический совет №4 «Ребенок на
пороге школы»
Апрель
II неделя
Старший воспитатель
Учителя начальной школы
11
Распространение памяток для родителей
на темы «Осторожно: наркотики!», «Как
уберечь ребенка от наркотиков»
Май
Родители
СОШ №15
Педагогпсихолог ДОУ
Педагоги ДОУ
Педагогпсихолог ДОУ
12
13
Фотозарисовки «Как я провел лето!»
Сентябрь
Воспитатели групп
Информационные стенды:
В течение
Родители
Педагоги ДОУ  «Можно и нельзя»;
 «Детская агрессивность»;
 «Ребенок в многонациональной семье»;
 «Когда мамы дома нет»;
 «Формирование привычек ЗОЖ в
дошкольном возрасте»;
 «Дети и деньги».
Тематические консультации на сайте
ДОУ:
 «Мирись, мирись, мирись и больше не
дерись»;
 «Компьютер и дети до 7 лет»;
 «Воспитание ребенка начинается в
семье».
Беседа с родителями подготовительных
групп по профилактике созависимости
по программе «Путь к успеху» на темы
«Модели сотрудничества с
родителями», «Особенности
психологического развития
дошкольника»
Беседа с родителями подготовительных
групп по профилактике созависимости
по программе «Путь к успеху» на темы
«Ненасильственное взаимодействие с
дошкольниками в семье»,
«Характеристики функциональной
семьи»
Анкетирование родителей
подготовительных к школе групп по
программе «Путь к успеху»
Родительское собрание в группах
младшего дошкольного возраста на тему
«С высоты птичьего полета»
Родительское собрание в группах
среднего дошкольного возраста на тему
«Семейный альбом, или путешествие в
прошлое своей семьи»
Родительское собрание в группах
старшего дошкольного возраста на тему
«Я – семья – род – народ»
14
15
16
17
18
19
20
года
В течение
года
Педагоги ДОУ
Октябрь
II неделя
VI неделя
Ноябрь
II неделя
VI неделя
Декабрь
апрель
Декабрь
Педагогпсихолог ДОУ
Родители
Педагогпсихолог ДОУ
Родители
Педагогпсихолог ДОУ
Родители
Воспитатели младших
групп
Родители
Декабрь
Воспитатели средних
групп
Родители
Декабрь
Воспитатели старших
21 Неделя психологии
22
23
Родительское собрание в группах
младшего дошкольного возраста на тему
«Внутрисемейные отношения и
эмоциональное самочувствие ребенка»
Беседа с родителями подготовительных
групп по профилактике созависимости
по программе «Путь к успеху» на тему
Январь
Февраль
Март
групп
Родители
Педагогпсихолог ДОУ
Воспитатели групп
Воспитатели младших
групп
Родители
Педагогпсихолог ДОУ
Родители «Как научиться терпению и
самообладанию»
24 Неделя здоровья в детском саду:
 консультация для родителей «Что мы
делаем для того, чтобы быть
здоровыми?»;
 стенгазета «Мы здоровье бережем в
садике и дома».
Выставка семейных газет «Поделись
секретами своего здоровья»
Родительское собрание в
подготовительных к школе группах на
тему «Толерантность в разрешении
конфликтов»
Родительское собрание в группах
младшего дошкольного возраста на тему
«Дом, в котором мы живем»
VI неделя
Апрель
I неделя
Апрель
Апрель
Инструктор по
физическому воспитанию
Воспитатели групп
Родители
Воспитатели групп
Родители
Воспитатели
подготовительных к
школе групп
Родители
Май
Воспитатели младших
групп
Родители
25
26
27
28
Воспитанники
Рассматривание иллюстраций по ЗОЖ,
тематические беседы «Влияние на
здоровье человека вредных привычек»
Сентябрь
Воспитатели групп
29 Просмотр мультфильмов «Олимпийский
Октябрь
Воспитатели групп
мишка», «Матчреванш», «Лесная
олимпиада», «Будь здоров»
Выставка детских рисунков «Мамочка
милая, мамочка моя»
Выставка рисунков в группах «Я и мои
права»
30
31
32 Неделя психологии
33 Фотозарисовки «Мой папа – солдат
российской армии»
Выставка «Подарки для мамы»
34
35 Неделя здоровья в детском саду:
 беседы о здоровье;
 «Играя, оздоровляемся»
здоровьесберегающие технологии для
дошколят и взрослых;
 играрассуждение «Что мне нужно,
чтобы чувствовать себя здоровым?»;
 «Зеленый фитнес» на свежем воздухе.
Спортивная игра «Доктор Спорт, или в
здоровом теле – здоровый дух»
36
Ноябрь
Воспитатели групп
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
I неделя
Воспитатели групп
Воспитанники старших и
подготовительных к
школе групп
Педагогпсихолог ДОУ
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Старшая медсестра
Педагоги ДОУ
Инструктор по
физическому воспитанию
Музыкальные
руководители
Май
Инструктор по
физическому воспитанию
Воспитанники старших
групп

file_name: план по профилактике наркомании.docx

intro: План мероприятий разработан с целью формирования здорового образа жизни и сигнализирует о таких вредных привычках, как табакокурение, алкоголизм и наркотики. В план включены мероприятия на весь учебный год. В дошкольном образовательном учреждении ведется интенсивная работа со всеми участниками образовательного процесса.


extracted_text:
Спиши слова, вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Гри(б, п ) - …, бли(с, з)кий - …, гара(ш, ж) - …, сла(т,д)кий - …,
гвоз(д, т)ь - …, голо(д,т) -… .

file_name: задания по русскому парные по зв глух.docx

intro: Данное задание по русскому языку помогает выявить уровень усвоения знаний по теме "Парные согласные на конце и в середине слова", сформированность системы качеств знаний учащихся. Может быть использовано в самостоятельной работе, на этапах актуализации знаний или рефлексии. Предназначено для учеников начальной школы 3 класса.

title: Задание по русскому языку " Парные согласный на конце и в середине слова"


extracted_text:
ГЛАГОЛ
Тест № 1.
1. Что обозначает глагол?
1) Предмет.
2) Признак предмета.
3) Действие предмета.
2. На какие вопросы отвечает глагол?
1) Кто? что?
2) Какой? какая? какое? какие?
3) Что делает? что сделал? что будет делать?
3. Каким членом предложения выступает глагол?
1) Главным членом.
2) Второстепенным членом.
4. Изменяется ли глагол по числам?
1) Да.         2) Нет.
5. Сколько временных форм имеют глаголы?
1)2         2)3         3)4
6. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в
форме...
1) прошедшего времени;
2) настоящего времени;
3) будущего времени.
7. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
1) Что делает? что делают?
2) Что сделает? что будет делать?
3) Что делал? что делали?
8. Выбери глаголы будущего времени.
1) пробежала    3) прилетит     5) запищат
2) воркует         4) напишу       6) сфотографирует
9. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась,
пригрело имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что
это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени
эти глаголы?
1) Прошедшего времени.
2) Будущего времени.
3) Настоящего времени.
10. Как изменяются глаголы прошедшего времени?
1) По числам.
2) По падежам.
3) По родам.
11. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.
1) Мужской род. 2) Женский род.
3) Средний род.
12. Окончание о у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они
в форме...
1) мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
13. Нулевое   окончание   у   глаголов   прошедшего времени указывает на
то, что они в форме...
1) Мужского рода;
2) женского рода;
3) среднего рода.
14. Выбери глаголы среднего рода.
1) смешался     4) впряглись          7) выглянуло
2) подтаяла      5) скрипит              8) заговорила
3) осветило      6) приблизилось    9) вздрогнул
Проверь себя!
1.3;    2.3;    3.1;    4.1;    5.2;    6.2;    7.3;    8.3, 8.4, 8.5, 8.6;    9.1;    10.1, 10.3;
11.2;    12.3;    13.1;    14.3, 14.6,   14.7. ГЛАГОЛ
Тест № 2.
1. Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...
1) что делал? что сделал?
2) что сделает? что будет делать?
3) что делать? что сделать?
2. Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.
1) работает добросовестно       5) приступить к работе
2) приятно посмотреть             6) пошел медленно
3) трудно построить                 7) пообедать вовремя
4) чистит аккуратно                  8) гуляет ежедневно
3. Какие глаголы изменяются по лицам?
1) Глаголы прошедшего времени.
2) Глаголы настоящего времени.
3) Глаголы будущего времени.
4. Как определить лицо глагола?
1) По числу.
2) По окончанию.
3) По местоимению.
4) По вопросу.
5. На какие вопросы отвечают глаголы первого лица единственного числа?
1) Что я делаю?
2) Что ты делаешь?
3) Что он делает?
6. Если глагол отвечает на вопросы: что он делает? что они делают?, то
какого он лица?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
7. Выбери глаголы второго лица.
1) мы восхищаемся     4) ты поздравляешь
2) они мечтают            5) он приобретает
3) вы расцветаете        6) я советуюсь
8. Какого лица глаголы припечет, зазеленеет, соберутся, опустятся.
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица. 9. Глаголы какого лица имеют окончания ешь, ишь?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
10. Глаголы какого спряжения имеют окончания: у (ю), ешь, ет, ем,
ете, ут (ют)?
1) Первого спряжения.
2) Второго спряжения.
11. Какие    окончания    имеют    глаголы    второго спряжения?
1) у (ю), ешь, ет, ем, ете, ут (ют)?
 2)у(ю), ишь, ит, им, ите, ат(ят)?
12. Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание
глагола?
1) Проспрягать его.
2) Изменить по лицам и числам.
3) Определить спряжение.
13. Как можно определить спряжение глагола?
1) По вопросу.
2) По форме третьего лица множественного числа.
3) По форме первого лица единственного числа.
4) По неопределенной форме.
14. Какие глаголы относятся к первому спряжению?
1) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются на ить.
2) Те, которые в неопределенной форме оканчиваются не на ить, а на ать,
ять, уть, оть, ыть, еть, ти.
15. У глаголов второго спряжения неопределенная форма оканчивается...
1) на ить.
2) не ить,  а на ать, ять, уть, оть, ыть, етъ, ти.
16. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на ить, значит, он...
1) первого спряжения;
2) второго спряжения.
17. Если глагол в неопределенной форме оканчивается на ать, ять,
значит, он...
1) первого спряжения.
2) второго спряжения.
Проверь себя!
1.3;     2.2,   2.3,   2.5,   2.7;     3.2,   3.3;     4.3,   4.4;  5.1;    6.3;    7.3,   7.4;    8.3;
9.2;    10.1;    11.2;  12.3;    13.2,   13.4;    14.2;    15.1;    16.2;    17.1; ГЛАГОЛ
Тест № 3.
1. Какая буква пропущена в окончании глаголов: про лета...шь, сия...м,
мечта...шь, отвеча...шь, боремся, пиш...те, запрещаем, тян...м,
встречаете, зеленеем, ро...м, рису...м?
1)е            2) и
2. Какая буква пишется в окончании глаголов: пил...шь, помн...м, корм...м,
черт...шь, вер...м, пристро...м, чист...те, готов...м, прав...м, слав...шь, за
став...м, мороз...шь?
1)е          2) и
3. Найди ошибку в написании глаголов.
1) сочиняет стихи
2) водит машину
3) ищит ошибку
4) представит к награде
5) предоставит слово
6) колет дрова
7) моит посуду
8) гуляит на улице
4. Написание безударных гласных е и и в окончаниях глаголов зависит от...
1) их спряжения;
2) формы времени;
3) формы лица;
4) формы числа.
5. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно
узнать его...
1) спряжение;
2) время;
3) лицо;
4) число.
Для этого ставим глагол в форму...
5) 3го лица множественного числа. 6) 1го лица множественного числа.
Если окончание ут (ют), значит, глагол I спряжения и следует писать
гласную е. Если окончание ат (ят), значит, глагол II спряжения и следует
писать гласную и.
6. Восстанови порядок орфографических действий при написании
безударных личных окончаний глагола.
1) Ставлю глагол в форму 3го лица множественного числа.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Определяю спряжение глагола: если окончание ут (ют) — глагол I
спряжения: пишу е; если окончание ат (ят) — глагол II спряжения: пишу и.
4) Смотрю на окончание.
7. Какую гласную нужно писать в глаголах: узна…шь, заглян...шъ,
провожа…шь, сдела...шъ, жела…шь, игра...шъ, напиш...шь, чита...шь,
выреза...шь?
1)е             2)и
8. Какую гласную нужно писать в глаголах: выполн…шь, посмотр...шъ,
слож...шь, замет…шь, приход…шь, просверл...шь, провер…шь, накле...шь,
выпил…шь?
1)е          2) –и
9. Чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола, нужно
знать его спряжение. Для этого ставим глагол...
1) в неопределенную форму.
2) в форму прошедшего времени.
Если неопределенная форма глагола оканчивается на ить, значит, глагол II
спряжения и в окончании следует писать гласную...
3) и        4)е
Если неопределенная форма глагола оканчивается не на ить, значит, глагол I
спряжения и в окончании следует писать гласную...
5) и        6)е
Проверь себя!
1.1;  2.2;    3.3,  3.4,  3.7;    4.1;   5.1,5;    6.2, 6.1, 6.4, 6.3;    7.1;   8.2;
9. 1.3, 9.1. 6. ГЛАГОЛ
Тест № 4.
1. Восстанови порядок орфографических действий при написании
безударных личных окончаний глаголов.
1) Смотрю, на что оканчивается неопределенная форма глагола.
2) Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
3) Ставлю глагол в неопределенную форму.
4) Определяю спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается
на итъ, это глагол II спряжения — значит, пишу и; если неопределенная
форма оканчивается не на итъ, это глагол I спряжения — значит, пишу е.
2. Укажи глаголы с буквой е в окончании.
1) подума...шь       3) ответ...шь       5) выступ...шь
2) послуша...шь    4) запомн...шь    6) передела...шь
3. В каких пословицах в окончании глаголов пишется буква е?
1) Дружная семья и землю превраща…т в золото.
2) Скромность украша...т человека.
3) Труд корм...т, а лень порт...т.
4) От гнева старе...шь, от смеха молоде...шь.
4. Укажи глаголыисключения II спряжения.
1) вертеть      4) дышать      7) слушать    10) алеть
2)зеленеть     5) пахать       8)вечереть      11)гнать
3) смотреть   6) слышать    9) обидеть     12) терпеть
5. Укажи в каждом ряду «лишний» глагол.
1)  а)нос...м        б) посмотр...м    в)пиш...м    г) ход...м
2)  а)отыщ...м    б)крас...м            в)гоня...м    г)слуша...м
6. Выбери глаголы II спряжения.
1) гон...шь         5) смотр...шь
2) гоня...шь       6) посматрива..шь
3) обижа...шь    7) держ...шь 4) обид...шь       8) поддержива...шь
7. Выбери глаголы I спряжения.
1) плава...т    4) подход...т     7) заработа…т
2) чист...т      5) опута...т       8) натян...тся
3) вид...т        6) прицеп...т     9) вырв...т
8. Определи спряжение глаголов.
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоня...шь стаи туч.
Ты волну...шь сине море,
Всюду ве...шь на просторе.
(А. Пушкин)
1) Первое спряжение.
2) Второе спряжение.
9. Назови орфограмму в словах: начали, сеяли, видели, верили.
1) Безударная гласная в корне.
2) Безударная гласная в окончании.
3) Безударная гласная в суффиксе.
Проверь себя!
1.2, 1.3,  1.1, 1.4;  2.1, 2.2, 2.6;    3.1, 3.2, 3.4;   4.1, 4.3, 4.4, 4.6, 4.9, 4.11, 4.12;
5.1 — в, 5.2 — б;     6.1, 6.4, 6.5,  6.7;    7.1, 7.5, 7.7, 7.8, 7.9;    8.1;  9.3. ГЛАГОЛ
Тест № 5.
1. Как проверить правописание безударной гласной в суффиксе глаголов
прошедшего времени?
1) По окончанию глагола в форме 3го лица множественного числа.
2) По неопределенной форме глагола.
2. У глаголов прошедшего времени в безударном положении перед
суффиксом л пишется та же гласная, что и...
1) перед ть, ти в неопределенной форме;
2) в окончании глагола в форме 3го лица множественного числа.
3. Восстанови порядок орфографических действий.  При написании
безударных гласных в суффиксе глаголов прошедшего времени.
1) Ставлю глагол в неопределенную форму.
2) Перед ть, ти пишется ....
3) Нахожу глагол прошедшего времени с безударной гласной в суффиксе.
4) Пишу ту же гласную перед суффиксом л.
4. Выбери глаголы с безударной гласной е в суффиксе.
1) вид...ли          5) езд...ли
2) замет...ли       6) отправ...ли
3) се...ли             7) выв...л
4) слыш...ли       8) стро...ли
5. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Всегда во рту, а не проглот…шь,
а)е       б) и 2) Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит — во...т, сяд...т — землю
ро...т.
а) е           б) и
3) Пришел барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взглян...т, всяк заплач...т.
а) е            б) и
4) На стене висит, болта...тся, всяк за него хвата...тся.
а) е          б) и
5) Отбав...шь — больше будет, прибав...шь — меньше станет.
а) е           б) и
6) Весна пригрева...т — он шубу надева...т, зима пройдет — снима...т.
а)е           б) и
7) Сидит — зелене...т, летит — желте...т, лежит — черне...т.
а) е           б) –и
8) Под  кустами,   под  елками  кат...тся  клубок  с иголками.
а)е         б) и
6. Вставь пропущенные буквы.
1) Буря мглою небо кро...т,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она заво...т,
То заплач...т, как дитя.
(А. Пушкин)
а)е        б) и
2) Куст заден...шь плечом —
На лицо тебе вдруг
С листьев брызн...т
Роса серебристая.
(И. Никитин)
а)е        б) и
3) Поет зима — аука...т,
Мохнатый лес баюка...т
Стозвоном сосняка.
(С.Есенин)
а)е            б) и
4)  ...Последний луч зари на башнях умира...т,
Последняя в реке блестящая струя
С потухшим небом угаса...т.
(В. Жуковский)
а) е       б) и
7. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Очень люб...т молодца, а бьют, колот...т без конца,
а)я       б) ю
2) К вечеру умира...т, поутру ожива...т.
а)е       б) и 3) Горя не зна...т, а слезы пролива...т.
а) е       б) и
4) Гляжу я в окошко — ход...т черная кошка,
а) е          б) и
5) Язык есть, да не говорю, крылья есть, да не летаю, глаза есть, да не мигаю,
ног нет, да не догон... шь.
а)е        б) и
6) Не стукн...т, не брякн...т, а ко всякому подойдет,
а)е            б) и
7) Всех перелетных птиц черней, чист...т пашню от червей.
а) е            б) и
8) По лужку он важно брод...т, из воды сухим выход...т, нос.т красные
ботинки, дар...т мягкие перинки.
а) е           б) и
Проверь себя!
  1.2;     2.1;     3.3, 3.1, 3.2,3.4;  4.1,   4.7;     5.1 — б, язык;  5.2 — а, жук; 5.3 —
а, лук; 5.4 — а, полотенце; 5.5 — б, яма; 5.6 — а, лес; 5.7 — а, лист; 5.8 — б,
еж;  6.1 — а,  6.2 — а,  6.3 — а, 6.4 — а;    7. 1 — а, мяч;  7.2 — а, день; 7.3 —
а, туча; 7.4 — б, ночь; 7.5 — б, рыба; 7.6 — а, сон; 7.7 — б, грач; 7.8 — б, гусь.

file_name: 5 тестов про  глагол.doc

intro: Глагол - это часть речи, обозначающая действие предмета ( которые отвечает на вопросы: что делать?, что сделать?) или состояние, выражающая это значение в формах времени, лица, числа(наст.в.), рода(пр.в.) и образующая формы причастия и деепричастия. Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида.

title: тесты по русскому языку на тему глагол (3-4 класс, русский язык)


extracted_text:
Вставь (где необходимо) пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Чес…ный –
Свис…нуть –
Звёз…ный –
Прекрас…ный –
Извес…ный –

file_name: задание по русскому непроизносимый согласный звук.docx

intro: Данное задание по русскому языку помогает выявить уровень усвоения знаний по теме " Непроизносимый согласный звук ", сформированность системы качеств знаний учащихся. Может быть использовано в самостоятельной работе, на этапах актуализации знаний или рефлексии. Предназначено для учеников начальной школы 3 класса.

title: Карточка с заданием "Непроизносимый согласный звук".


extracted_text:
Тренинг для педагогов «Мое здоровье в моих руках»
Цель: профилактика эмоционального выгорания педагогов.
Задачи:
1. Снятие эмоционального  и мышечного  напряжения;
2. Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе;
     3.   Нахождение внутренних ресурсов.
     4.   Определение профессиональных трудностей, требующих коррекции.
     5.   Нейтрализация эмоционального напряжения.
   Я   рада,   что   сегодня     мы   смогли   встретиться,   имеем   возможность   немного
отдохнуть,   поиграть,   поговорить   о   сохранении   психологического   здоровья     и,
возможно, узнать чтото новое о себе.
Прежде чем начать напомню Вам правила работы в группе:
Принцип “Я”:

  основное внимание каждого из нас должно быть сосредоточенно на
том, что происходит с нами. Все высказывания должны строиться с использованием
личных местоимений единственного числа.
Здесь  и теперь:   мы   говорим   только   о   том,   что   происходит   с   нами   в   данный
момент. Какие мысли, чувства вы переживаете в данный момент.
Конфиденциальность: все, о чем говорится в группе относительно конкретных
участников, должно остаться внутри группы.
 Начинаем  нашу встречу с необычного приветствия: потрите ладони, чувствуете
тепло? А теперь поделитесь   своим теплом с друзьями: соедините свои ладони с
соседом и, не размыкая рук, присаживайтесь. У нас получилась “цепочка” дружбы!
Друг на друга посмотрите
и задорно подмигните,
вправо, влево повернитесь
и соседу улыбнитесь.
 Сегодня мы с вами поговорим о сохранении психологического здоровья.   Мы
живем   в   нестабильном,   изменяющемся   мире,   в   сложных,   экстремальных   и
социоэкологических   условиях.   Очень   часто   когда   с   случается   какая   либо
неприятность, мы зацикливаемся на ней, не можем из неё выйти и посмотреть со стороны на происходящее. Следующее упражнение научит нас как из лимона сделать
лимонад.
1.   Упражнение   «Продолжи   фразу»:   первый   участник   говорит,   что      то
негативное, задача другого – найти в этом плюсы.
 Сложно ли было выполнять упражнение?
 Мы проводим много времени на работе. Профессия педагога относиться к числу
профессий   с   повышенной   моральной   ответственностью.   Это   вызывает   стрессы,
повышается тревожность. Что негативно отражается на психологическом состоянии.
2. Игра "Карабас": участники рассаживаются в круг, вместе с ними садится
педагог, который предлагает условия игры: "Вы все знаете сказку о Буратино и
помните бородатого КарабасаБарабаса, у которого был театр. Теперь все вы
куклы. Я произнесу слово "КАРАБАС" и покажу на вытянутых руках какоето
количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев,
причём столько человек, сколько я покажу пальцев. (Чаще всего встают более
общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры,
менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они
составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа, которая не
встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 45 раз).
3. Упражнение «Ласковый дождь»
  «Предлагаю   вам  встать   в  круг  и  повернутся  на   право. (  Звучит   релаксирующая
музыка   «Шум   дождя»).   Положите   руки   на   плечи   друг   другу.   Закройте   глаза.   В
сказочной стране пошел дождь. Он дает силу и смывает усталость.  Изобразите дождь
на спине соседа… Пошел сильный дождь с крупными каплями…Капли падают и
скатываются по спине… Дождь становится мельче,….Медленнее… Повернитесь в
круг…...Подставьте   дождю   руки   …   лицо….почувствуйте   как   приятные,   свежие
капли скатываются по нему. Вдохните глубоко, но не напрягаясь, ощутите природу
после дождя: Вдохвыдох 3 раза. Спасибо».
4. Несерьезный  тест
 Запишите в столбик 4 буквы: ЛДРП.
 К каждой букве напишите цифры от 1 до 4.  К каждой группе (буква и цифра) прибавьте название какогото животного, птицы,
насекомого.
 Теперь по 3 качества, которые на ваш взгляд их характеризуют.
РАСШИФРОВКА: Л  это любовь, Д это дружба, Р это работа, П это постель.
Цифры говорят, на каком месте в вашей жизни они находятся, а животные, птицы,
насекомые с написанными вами качествами  это то, как вы представляете себя в
соответствующих жизненных процессах.
    5. Оздоровительная минутка, упражнение «Деревце»
Стоя   или   сидя   за   столом,   поставьте   ноги   вместе,   стопы   прижаты   к   полу,   руки
опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки
вверх. Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом.
Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол
тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем.
Опустите руки и расслабьтесь.
    6. Упражнение «Составление портрета здорового и нездорового человека»
Группа делится на две команды по принципу «Здоровяки», «Аналитики»
Каждой команде дается задание:
Задание   1   группы:   составить   коллаж   здорового   человека   и   объяснить,   почему
изобразили этого человека именно так.
Задание 2 группы: составить коллаж нездорового человека и объяснить, почему
именно так должен выглядеть нездоровый человек.
Как   вы   думаете,   какой   человек   (здоровый   или   нездоровый)   чувствует   себя
комфортно? От чего это зависит?
     7. Упражнение « Я люблю тебя и весь мир!»
Произносится фраза, которая сопровождается жестами.
«Я» правой рукой показываем себя;
«люблю» правая рука прикладывается к сердцу;
«тебя» разводим обе руки; «и весь мир» руками описываем большой круг и шлем воздушный поцелуй.
Повторяем 3 раза.
      8. Рефлексия
 Что нового узнали для себя? Давайте повторим девиз « Мое здоровье – в моих
руках!».   Наш   тренинг   подходит   к   концу.   Мне   хочется   поблагодарить   Вас   за
активность, доброжелательность и полное взаимопонимание. Возьмите лист бумаги,
обведите   левую   руку.   Каждый   палец   –   это   какаято   позиция,   по   которой   надо
высказать своё мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая–то
позиция вас не заинтересовала – не закрашивайте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный  – узнал много нового – жёлтым.
Средний  – мне было трудно – зелёным.
Безымянный  – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
В заключении нашей встречи напомню вам притчу: “Жил мудрец, который знал все.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку,
он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая? ” А
сам думает: “Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец,
подумав, ответил: “Все в твоих руках”.
Эту   притчу   я   взяла   не   случайно.   В   наших   руках   возможность   создать   такую
атмосферу, в которой вы будете чувствовать себя комфортно. Ведь мы сами на 100%
ответственны за события в нашей жизни.
      9. Упражнение «Бабочка»
Возьмите бабочки в руки – это ваше здоровье. Оторвите крыло у бабочки. Жалко? А
это наше здоровье. Кто надорвал крыло: вы видите, что если его и склеить, то на нём
останется трещина. Так и ваше здоровье: если к нему не относиться бережно, оно не
будет прежним. Здоровье не вернуть ни за какие деньги. Берегите себя!
Давайте наградим себя аплодисментами!

file_name: Тренинг для педагогов Мое здоровье в моих руках.docx

intro: Занятие-тренинг для педагогов дошкольного образовательного учреждения с целью профилактики эмоционального выгорания. В педагогической деятельности одним из важнейших условий является сохранение психологического здоровья. Благодаря таким занятиям педагоги получают массу положительных эмоции, снимают эмоциональное и мышечное напряжение, у них возрастает уверенность в себе и своих силах.


extracted_text:
Игровое занятие во второй младшей группе «Вместе с папой»
Цель: доставить детям и родителям радость от общения друг с другом.
Задачи:
Вызвать положительные эмоции у детей и родителей.
Создание условий для сотрудничества детей и родителей в игровой ситуации.
Обучение родителей массажу в игровой форме.
Воспитывать   желание   принимать   участие   в   играх   и   развлечениях,   выполнять
правила поведения на общих мероприятиях.
Материал:  мяч,   массажные   мячи,   аудиозаписи,   дети   герои   подготовительной
группы медведь, белка, зайчиха, массажные мячи, корзинка с киндерсюрпризами.
Ход занятия
1. Игровое упражнение «Здравствуйте»
Цель: создание положительного настроя в группе; развивать умение использовать в
общении друг с другом ласковые слова.
Психолог.  Добрый вечер, уважаемые родители и дети. Я рада встрече с вами.
Приглашаем вас встать в круг, поздороваться. (Звучит песенка «Здравствуйте!»
Л.Хисматуллиной из сборника «Пой, играй, танцуй»).
2. Упражнение «Поздоровайтесь любыми частями тела»
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Психолог. Предлагаю  вам, ребята, поздороваться с папами носами, головами,
ушами, руками и т.д.
3. Игровое упражнение «Мой ребенок самый…»
С   целью   создания   положительной   эмоционально   комфортной   обстановки,
мотивирования отцов на выражение позитивного отношения к своему ребенку отцам
предлагается,   передавая   мяч   по   кругу,   назвать   качество   личности,   присущее
ребенку.
4. Упражнение «Мамины, папины…»
С   целью   демонстрации   отцам,   как   дети   смотрят   на   мир   семейных   отношений,
участникам предлагается разделить картинки с изображением различных предметов
(молотка, лыж, книг, кастрюли, телевизора, пылесоса, газеты, дивана, стиральной
машины,   кресла   и   т.д.)   на   две   группы   «Мамины,   папины».   По   завершении
участникам предлагается объяснить свой выбор. Как правило, ответы родителей и
детей разнятся. Для пап повод поразмышлять о том, как устроен семейный уклад.
Отец должен своим примером показать, как нужно относиться к женщине (делить
все   хлопоты,   заботы).   Именно   в   семье,   наблюдая   роли   отца   и   матери,   детей
получают   представление   о   взаимоотношениях   мужчины   и   женщины,   об   их родительских   ролях,   семейных   заботах,   проблемах   и   разумных   способах   их
разрешения.
5. «Бусы для мамы»
 Ребята, с кем вы пришли ко мне в зал? (С папами). А кто ждет вас дома? (Мамы).
А вы сильно любите своих мам? (Да). Тогда давайте мы соберем бусы для ваших
любимых мамочек по образцу. А ваши папы вам в этом помогут.
5. Игровое упражнение «Угадайка»
С  целью актуализации   сенсорного восприятия отцам предлагается  узнать  своего
ребенка по ладошкам.
6. Игровое упражнение «Веселые мячики»
 Ой, рассыпала мячи. Помогите мне, пожалуйста, собрать. А мячи то непростые,
очень любят веселиться и все время норовят, то на ручку комунибудь прыгнуть, то
на ножку.
Под музыку Железновых «Вот эту ручку мы потрем», папы, сидя на коврике,
выполняют  массаж мячиками  своим деткам. После выполнения  массажа  мячики
возвращаются в корзинку.
7. Творческая мастерская «Танковая дивизия»
 Изготовление танка из подручных материалов.
8. Заключительная часть.
Наша   встреча   подошла   к   концу.   Давайте   поблагодарим   друг   друга.   Уважаемые
папы, у вас замечательные дети. Они все посвоему прекрасные. Желаю вам удачи в
их воспитании.

file_name: Вместе с папой на неделе психологии.doc

intro: Часто бывает, что у родителей катастрофически не хватает времени, а порой и желания, уделить время своему ребенку. Данное игровое мероприятие рассчитано на сплочение детей и родителей, формирование положительных детско-родительских отношений. Детям приятно наблюдать за родителями, которые играют вместе с ними, веселятся, занимаются.


extracted_text:
Проблемное обучение на уроках истории
     Проблемное обучение предполагает использование на уроках проблемных
вопросов и заданий.  Что такое проблемный вопрос? Это вопрос, содержащий
в себе реальное или кажущееся противоречие с теми фактами, с которыми
уже   знаком   ученик.   Проблемное   задание   более   объёмно   и   требует   от
учащегося   самостоятельно   разработать   решение   поставленной   проблемы.
Данный   вид   современных   технологий   позволяет   воспитать   в   детях
критическое   мышление,  умение  анализировать   и синтезировать  полученные
знания. Пример: Мы все знаем, что в Гражданской войне в России победили
красные, как вы думаете, могли ли победить белые? Если да то, при каких
условиях? Что для этого требовалось?     Проблемный метод обучения можно
и нужно использовать на уроках истории во всех классах с 5 по 11. На уроках
истории в 58 классах проблемные вопросы используются в ходе закрепления
изученного материала. Причем при этом достаточно использовать только один
вопрос или задание. Данный вид вопросов позволяет более точно определить
степень усвоения нового материала на уроке. Вообще любые вопросы, а тем
более,  проблемные вопросы надо задавать по схеме традиционного опроса:
                        СЛАБЫЙ СРЕДНИЙ  СИЛЬНЫЙ УЧЕНИК
    Обязательно, после  ответов  учащихся  учитель   должен  подвести  итог  их
рассуждениям.
Проблемные задания можно задавать и на дом, особенно как дополнение к
основному   заданию   любознательным   и   одаренным   учащимся,
интересующимся историей.
Проблемные вопросы следует усложнять из года в год, то есть из класса в
класс.           Таким   образом,   проблемные   задания   и   вопросы   можно
использовать   в   ходе   обычных   комбинированных   уроков   и   почти   на
каждом уроке. В 911 классах проблемное обучение целесообразно продолжить. Но в этих
классах проблемный вопрос желательно ставить не в ходе закрепления
изученного, а перед изучением новой темы. Такая постановка вопроса
активизирует   произвольное   внимание   учащихся.   Учащиеся   более
внимательно   будут   слушать   объяснение   учителя,   боясь   упустить
сведения по поставленному перед ними проблемному заданию.
       В ходе закрепления дети уже самостоятельно ответят на поставленный
вопрос.
    В данных классах уже можно задавать более сложные и объемные вопросы
и задания для самостоятельного поиска решения.

file_name: Проблемное обучение на уроках истории.docx

intro: Проблемное обучение на уроках истории. Методика использования проблемных воросов и задач на уроках истории. Проблемные задания в 5-8 и проблемные задания в 9-11 класах. Активизация внимания учащихся на разных этапах урока через постановку проблемных вопросов. Как задавать проблемные задания на дом.

title: Проблемное обучение на уроках истории


extracted_text:
Этюды на расслабление
мышц                   (Этюды рекомендованы
М.И. Чистяковой в книге "Психогимнастика")
"Сосулька"
     Цель: расслабить мышцы рук.
"Ребята, я хочу загадать вам загадку:
У нас под крышей
Белый гвоздь висит,
Солнце взойдет,
Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)
Правильно, это сосулька. Давайте представим, что
мы   с   вами   артисты   и   ставим   спектакль   для
малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а
вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю
первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете
руки   над   головой,   а   на   третью,   четвертую   —
уроните   расслабленные   руки   вниз.
  Итак,
репетируем...   А   теперь   выступаем.   Здорово
получилось!"
"Шалтай-Болтай"
     Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.
"Давайте поставим еще один маленький спектакль.
Он называется "ШалтайБолтай".
ШалтайБолтай
Сидел на стене.
ШалтайБолтай
Свалился во сне. (С. Маршак)
Сначала   будем   поворачивать   туловище   вправо
влево, руки при этом свободно болтаются, как у
тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" —
резко наклоняем корпус тела вниз".
"Винт"
      Цель: снять мышечные зажимы в области
плечевого пояса.
         "Ребята, давайте попробуем превратиться в
винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе.
По   моей   команде   "Начали"   будем   поворачивать
корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим
руки будут свободно следовать за корпусом в том
же направлении. Начали! ...Стоп!"
Игры, направленные на
формирование у детей
чувства доверия и
уверенности в себе
"Гусеница"
     Цель: игра учит доверию.

        "Ребята,   сейчас   мы   с   вами   будем   одной
большой   гусеницей   и   будем   все   вместе
передвигаться   по   этой   комнате.   Постройтесь
цепочкой,   руки   положите   на   плечи   впереди
стоящего.   Между   животом   одного   играющего   и
спиной другого зажмите воздушный шар или мяч.
Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча)
строго воспрещается! Первый в цепочке участник
держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук,
вы должны пройти по определенному маршруту".
игры. Тот, про чье имя рассказывают, становится
королем.   На   протяжении   всего   рассказа   об   его
имени он сидит на троне в короне.
В конце игры можно предложить детям придумать
разные   варианты   его   имени
(нежные,
ласкательные).
  Можно   также   по   очереди
рассказать чтото хорошее о короле.
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад
комбинированного вида №34 «Чебурашка»
"Тревожный ребенок -
какой он?
Как с ним играть?"

ребенка,
"Волшебный стул"
  Цель:  способствовать   повышению
улучшению

самооценки
взаимоотношений между детьми.

        Предварительно   взрослый   должен   узнать
"историю"   имени   каждого   ребенка   —   его
происхождение,   что   оно   означает.   Кроме   этого
надо изготовить корону и "Волшебный стул" — он
должен   быть   обязательно   высоким.   Взрослый
проводит   небольшую   вступительную   беседу   о
происхождении имен, а затем говорит, что будет
рассказывать об именах всех детей группы (группа
не   должна   быть   более   5—6   человек),   причем
имена тревожных детей лучше называть в середине Подготовила: педагогпсихолог
1 квалификационной категории
Гаврилова М.Н.
г. Альметьевск

         В дошкольном возрасте дети усваивают
нормы   и   правила   поведения,   принятые   в
  устанавливают   отношения   со
обществе,
взрослыми   и   сверстниками.
  Процесс
социализации у многих протекает нелегко. В
настоящее   время   растёт   количество   детей,
отличающихся   повышенным   беспокойством,
неуверенностью   в   себе,
  эмоциональной
неустойчивостью.
  Тревожность    это   эмоциональное

состояние,
  возникающее   в   ситуациях
неопределённой опасности и проявляющееся в
ожидании   неблагополучного   развития
событий.   Тревожные   дети   живут,   ощущая
постоянный   беспричинный   страх.   Они   часто
задают   себе   вопрос:   "А   вдруг   чтонибудь
случится?"
     Чаще всего тревожность развивается тогда,
когда   ребёнок   находится   в   состоянии
(ситуации)   внутреннего   конфликта,   который
может
негативными
требованиями,   предъявляемыми   к   ребёнку,
которые   могут   унизить   или   поставить   в
зависимое   положение;   неадекватными,   чаще
вызван
быть

зависимость
всего   завышенными,   или   противоречивыми
требованиями родителей.
          Неблагоприятными   последствиями   для
тревожного   ребёнка   являются   снижение
самооценки, рост неуверенности в себе, страх
ошибиться,   сделать   чтото   не   так,   отсюда
  других,
возникает
несамостоятельность,
неадекватные
притязания и т.д.
        Тревожные   дети   чаще,   чем   другие,

плохо
испытывают
концентрируют   внимание   на   заданиях,
напряжены   (имеют   мышечные   зажимы   в
области   лица,
  плечевого   пояса);
раздражительны, плохо спят и т.д.
беспокойство,
  шеи,
  от

Как играть с тревожными детьми
          На   начальных   этапах   работы   с   тревожным
ребенком следует руководствоваться следующими
правилами:
1. Включение ребенка в любую новую игру должно
проходить   поэтапно.
  Пусть   он   сначала
ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в
нее играют другие дети и лишь потом, когда сам
захочет, станет ее участником.
2.
  Необходимо   избегать   соревновательных
моментов и игр, в которых учитывается скорость
выполнения   задания,   например,   таких   как   "Кто
быстрее?"
3. Если вы вводите новую игру, то для того чтобы
тревожный   ребенок   не   ощущал   опасности   от
встречи с чемто неизвестным, лучше проводить ее
на   материале,   уже   знакомом   ему   (картинки,
карточки). Можно использовать часть инструкции
или правил из игры, в которую ребенок уже играл
неоднократно.
4.
Игры   с   закрытыми   глазами   рекомендуется
использовать   только   после   длительной   работы   с
ребенком,   когда   он   сам   решит,   что   может
выполнить это условие.
Подвижные игры
Упражнения на релаксацию и дыхание
"Дрока"
  Глубоко   вдохните,
           Цель:  расслабить мышцы нижней части
лица и кистей рук.
         "Вы с другом поссорились. Вотвот начнется
драка.
  крепконакрепко
сожмите   челюсти.   Пальцы   рук   зафиксируйте   в
кулаках,   до   боли   вдавите   пальцы   в   ладони.
Затаите   дыхание   на   несколько   секунд.
Задумайтесь,   а   может,   не   стоит   драться?
Выдохните   и   расслабьтесь.   Ура!   Неприятности
позади!"
"Воздушный шарик"
     Цель: снять напряжение, успокоить детей.

        Все   играющие   стоят   или   сидят   в   кругу.
Ведущий дает инструкцию: "Представьте себе, что
сейчас   мы   с   вами   будем   надувать   шарики.
Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик
к   губам   и,   раздувая   щеки,   медленно,   через
приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и
больше, как увеличиваются, растут узоры на нем.
Представили? Я тоже представила ваши огромные
шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул.
А теперь покажите их друг другу". Упражнение
можно повторить 3 раза.
"Корабль и ветер"
         Цель:  настроить   группу   на   рабочий   лад,
особенно, если дети устали.
     "Представьте себе, что наш парусник плывет по
волнам,   но   вдруг   он   остановился.   Давайте
поможем   ему   и   пригласим   на   помощь   ветер.
Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А
теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть
вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик.
Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как
шумит   ветер!"   Упражнение   можно   повторить   3
раза.

file_name: буклет тревожность.docx

intro: Буклет разработан для ознакомления родителей воспитанников и педагогов с понятием "тревожность", "тревожный ребенок". Тревожные дети часто испытывает беспричинный страх. Им необходима помощь в социализации. Игровая деятельность формирует у детей чувство доверенности по отношению к других людям и чувство уверенности в себе.

title: Буклет "Тревожный ребенок - какой он? Как с ним играть?"