extracted_text:
МБОУ «Кюндяинская средняя общеобразовательная школа им. Б.Н.Егорова»
МР «Сунтарский район (улус)
СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ КАК ИСТОЧНИК
ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И
ДУХОВНОГО ОБОГАЩЕНИЯ СЕМЬИ
 Учитель русского языка и литературы: Васильева М.В. 2017
Содержание:
1.1 Роль семейного чтения в воспитании детей.
      Проблема семейного чтения.
2. Основная часть
        2.1 Тенденция снижения интереса школьников к чтению.
       2.2 Анализ результатов исследовательской работы  по развитию интереса учащихся к
            чтению.
   2.3 История развития традиций семейного чтения в нашей стране.
  2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса ребёнка к чтению в семье.
 3. Заключение
     3.1 Выводы
4. Список литературы и информационных источников.
5. Приложение 1.1.Введение
Человек рождается не в мир,
а в семью – именно здесь будет его дом,
если родители готовы позаботиться об этом.
  Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и
читательской.   Первая   встреча   человека   с   книгой   происходит   в   семье   (благодаря   устным
рассказам,   чтению   вслух).   Чтение   играет   важную   роль   в   формировании   и   нравственном
воспитании   личности,   обогащении   человека   знаниями.   Благодаря   чтению   развиваются
смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка.     Книга служит
не   только   источником   информации,   но   и   пищей   для   души,   сердца,   средством   общения   с
миром,   с   близкими   людьми.     Семейное   чтение   —   эффективный   способ   социализации
подрастающего поколения, оно дает возможность почувствовать ценность жизненного опыта
старших членов семьи, узнать о своих близких чтото интересное.     В процессе семейных
чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники
не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их
духовный мир   входит социально значимые    нравственные    идеи, источником    которых
служат    явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим
лицом в этом общении является ребенок.  Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас
была неоспорима
  Актуальность:  в   последние   годы   чтение   все   больше   утрачивает   свою   культурную,

образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство
развлечения,   поэтому   тревога   педагогов,   психологов,   библиотекарей   и   родителей   весьма
обоснована: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном
развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.
Проблема, рассматриваемая в работе: год от года резко снижается интерес учащихся к
чтению. Школой, библиотеками ведётся активная работа по пропаганде чтения, но эта работа
становится   малоэффективной,   так   как   в   большинстве   семей   учащихся   утрачена   традиция
семейного чтения.
Гипотеза – развить интерес у детей к чтению через возрождение традиции семейного чтения
Цель работы  определить эффективность семейного чтения как средства развития интереса
ребёнка к чтению.
Задачи работы:
•выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка, и духовным обогащением семьи;
•определить роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению; •определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к
чтению.
Поставленные   цели   и   задачи   решались   различными   методами:   использовались   сведения,
полученные   через   Интернет,   работа   с   Толковым   словарем,   печатными   изданиями;
анкетирование.
2. 1 Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьёзных и актуальных в нашей
стране

     Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 90 годы возник и
разделялся миф о России как о самой “читающей стране мира”. Высокий престиж чтения в
обществе, и особенно “серьёзной” литературы, классики, произведений в “толстых журналах”,
собирательство книг, создание своих домашних библиотек  всё это способствовало чтению и
реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране. Но сегодня ситуация
значительно изменилась. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и
привычки значительно изменились. наш век научно технического прогресса, где господствуют
телевидение,   компьютеры   и   видеоигры,   дети   потеряли   интерес   к   чтению.   Проблема
формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого
учителя,   поскольку   чтение   играет   очень   важную   доминирующую   роль   в   образовании   и
развитии личности ребёнка.
     Многие учителя, да и родители тоже недовольны тем, что дети не любят читать. Заставить
учиться нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы
дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и
влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в
начальной школе. А ведь каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте,
иначе дружба с ней может и не состояться! Меняется отношение к чтению у детей. Для чтения
детей   характерно:   постепенное   снижение   интереса   к   печатному   слову,   падение   престижа
чтения; сокращение чтения в свободное время; изменение характера чтения; преобладание
“делового” чтения над “свободным”; возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением
литературы только по школьной программе. Педагоги всерьёз озабочены проблемой детского
чтения. Многие родители не знают, что читают их дети и не интересуются, какими книгами
они   увлекаются.   Родители   в   подавляющем   большинстве   не   выписывают   своим   детям
периодические  издания. Сами  же школьники предпочитают  покупать сканворды, комиксы.
Отсюда   спрос   на   книги   с   готовыми   домашними   заданиями   и   сочинениями,   на   свёрнутую
энциклопедическую информацию, на скачивание рефератов из компьютера. Если мотив идёт
не от личности школьника, то результат чтения её не касается. А между тем привитие детям
интереса к чтению на 90% зависит от родителей. Искусство и литература развивают память,
мышление,   фантазию,   воображение   и   способность   к   творчеству.   В   своё   время   Дидро
справедливо   утверждал:   «Люди   перестают   думать,   когда   перестают   читать.   Они   теряют
способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес к чтению».
От того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет. Книга
воспитывает и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как
через   неё   происходит   передача   нравственных   ценностей   и   норм   от   одного   поколения   к
другому поколению. С. Я.Маршак писал: “Литературе так же нужны талантливые читатели,
как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник  автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим
воображением художник  читатель». Таким образом, чтение  это своеобразный диалог между
человеком и книгой, требующий усердия, работы ума и сердца. Но зато он даёт незабываемые
впечатления и знания. Книги делают человека лучше, а это одно из основных условий, чуть ли
не   единственная   цель   искусства.   Все   вышесказанное   обусловило   необходимость
целенаправленной работы по привитию интереса к книге.
     Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире».
Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь
не к лучшему. По данным социологических исследований: постоянно читают – 49%, 24 %
читают, но нерегулярно, 27% россиян не читают книг вообще.
Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто
вообще не читает книги, возросло с 27% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к
случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие — 17%. Не читают ничего, кроме
заданий учителя  10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу
40% учащихся, читают познавательную литературу  21%, читают для самообразования  10%
школьников.   Эти   данные   говорят   о   тенденции   снижения   интереса   к   чтению   от   младшего
школьного возраста — к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения
приближается к взрослому. Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было
престижно, а не читать  стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят
читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на
вопрос «Что ты любишь делать в свободное время?» всегда стояло: «Читать книги». Сейчас
чтение ушло на четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания
музыки, игры или работы на компьютере. 2.2 Результаты исследования развития интереса, учащихся к чтению.
        Для   того   чтобы   получить   представление   об   организации   чтения   ребёнка   в   семье,   об
отношении   к   чтению   родителей,   об   участии   родителей   в   этом   увлекательном   и   сложном
процессе нами было проведено анкетирование среди родителей детского сада. ( Приложение
№ 1) "Семейное  чтение". Важно было изучить мотивы чтения в семье, любимые детьми темы и
жанры детской литературы, мнение родителей о важности приобщения детей к чтению, узнать,
что   они   понимают   под  словами   «семейное   чтение».   В  ходе   исследования   было   опрошены
родители, имеющие детей 35 лет.  Читают своим детям вслух  76%, только 4% категорично
ответили  "Нет", и 20% делают это иногда. Как и предполагалось, чаще читает книги ребенку
мама: 56%. Реже  бабушка: 25%, совсем редко  папа: 12%, и в исключительных случаях
дедушка:   7%.   Что   побуждает   родителей   читать   вслух   своему   ребенку?   Для   некоторых
родителей (4%) это возможность "убить время", ктото (18%) таким образом хочет успокоить
ребенка перед сном, многие (48%) откликаются на просьбу ребенка, для 30% мотивом для
чтения   вслух   является   осознание   важности   приобщения   малыша   к   книге.Что   же   больше
нравится читать/слушать детям трехпяти лет? По мнению родителей, это сказки (волшебные
и сказки о животных). Так считают 80% респондентов.
Один из интересных вопросов был о том, что родители понимают под "семейным чтением".
60% родителей ответили  чтение вслух для всех членов семьи; 17% считают, что это книги
для каждого члена семьи отдельно; 22% считают, что это когда все члены семьи заняты своим
чтением.
      Практически   половина   опрошенных   родителей   не   имеют   представления,   что   же   такое
традиции семейного чтения, какова значимость этого процесса. Опрос был проведён среди
учащихся 5 10  классов «Кюндяинской средней общеобразовательной школы им.Б.Н.Егорова»
(Приложение № 2)
58 %  пользуются библиотеками по необходимости (взять книгу, изучаемую по школьной
программе);
62%  любят приключения и фантастику;
73%  за год прочитывают по 23 книги (вне школьной программы) и 27 %  регулярно ходят в
библиотеку (сельскую и школьную);
10 % ведут читательский дневник (по требованию учителя), 15 %  заполняют его по мере
прочтения художественной литературы, остальные – не ведут.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 80 % затруднились дать ответ.
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 96%  ответили  нет. Среди  10 – х классов:
95 %  пользуются библиотеками по необходимости (взять книгу, изучаемую по школьной
программе);
62%  любят приключения и фантастику;
46 %  за год прочитывают по 23 книги (вне школьной программы)
25 % вели читательский дневник в 5 – 6 классах (по требованию учителя),
2% ведут до сих пор.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 82 %   читают только по программе по
литературе;
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 100%  ответили  нет
На   основании   проведённых   исследований   мы   делаем   вывод   о   том,   что   проблема   чтения,
соответственно и духовное воспитание семьи через чтение в нашей стране является в числе
актуальных.
2.3. История развития традиции семейного чтения в нашей стране.
  Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно
развитие в нашей стране традиции семейного чтения имеет удивительную историю. На Руси
семья   была   почитаема   и   оберегаема,   потому   что   именно   в   семье   происходит   рождение,
становление   и   формирование   личности   человека.   Более   того,   именно   семья   является
колыбелью   величайших   чувств:   любви,   взаимопонимания   и   ответственности.     Говоря   о
традициях, в первую очередь следует сказать о чтении в кругу семьи или друзей, в России
девятнадцатого   века   это   было,   пожалуй,   важнейшим   занятием   культурных   людей:
существовали   салоны,   где   авторы   читали   свои   новые   произведения,   образовывались
литературные кружки.   В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух –
стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном.
Старшие   члены   семьи   обращали   внимание   младших   на   книги,   которые   запомнились   и
полюбились им в детские и юношеские годы, и часто эти любимые книги хранили в домашних
библиотеках. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого
нового приобретения. О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые
произведения,   публикуемые   в   литературных   журналах,   пишут   мемуаристы   и   писатели
Н.С.Лесков,   А.П.Чехов,   И.А.Бунин,   А.И.Куприн   и   многие   другие.   Художественную
литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто
обсудить   волнующие   их   проблемы.     Семейное   чтение   –   традиция   прекрасная.   В   среде
просвещённого сословия семейные чтения не имели специальной целевой установки, а были
естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой с детьми, выражением
нравственных исканий, столь  характерных  для сознания  и души  интеллигенции некоторых
славянских стран. После революции 1917 года многие культурные традиции, в том числе и
чтение   в   семье.   Вера   в   то,   что   художественная   литература   имеет   прямое   отношение   к
формированию мировоззрения «широких масс» не только не была утрачена, но, напротив,
усилилась. Одно время взрослые в силу разных причин обсуждали «актуальные» произведения
не в семейном кругу, а во время библиотечных мероприятий, в беседах с библиотекарем. В
России в те годы существовала одна из самых отлаженных в мире система библиотечного
обслуживания населения, начиная с дошкольников и заканчивая людьми преклонного возраста.
В   библиотеках   регулярно   проходили   читательские   конференции,   обзоры   литературы,
обсуждение книг, диспуты, литературные вечера, работали литературные клубы и гостиные и
др. С особой тщательностью были разработаны методы обслуживания в библиотеках детей разного   возраста.   Открывались   специализированные   семейные   библиотеки,   при   них
действовали   «курсы   молодой   семьи»   и   «родительские   университеты»,   опытные
профессионалы читали лекции, знакомили посетителей с литературой, рекомендуемой для
чтения в семье.   Во второй половине 20 века в России быть человеком, читающим – вновь
становится престижным. «Человек с книгой» появляется на полотнах русских художников в
жанровых сценках и портретной живописи. Нередко поэты, писатели для более рельефной
характеристики   персонажа  подробно  описывали   его  литературные  пристрастия.    С  начала
1990х   годов   отношение   к   библиотеке   и   чтению   изменилось,   и   связано   это   было   со
своеобразной приватизацией духовной жизни, когда чтение стало важным уже не в качестве
средства   подключения   к   социуму,   а   как   возможность   удовлетворения   практических
потребностей. Но собственная библиотека и сегодня остаётся характерной чертой домашнего
интерьера   и   образа   жизни   российского   человека.   Согласно   недавнему   опросу   Фонда
«Общественное мнение», свыше двух третей опрошенных имеют в   своих домах и квартирах
более или менее солидные собрания художественной литературы.
Таким образом, на основании выше изложенного, мы приходим к выводу:
•именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека;
•на протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с нами;
•в России девятнадцатого века чтение в кругу семьи было важнейшим занятием культурных
людей;
•в русских  семьях  было  принято  читать  друг  другу книги  вслух  – стихи,  прозу, порой  и
нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном;
•в среде просвещённого сословия семейные чтения были естественным атрибутом духовного
общения взрослых между собой и с детьми;
•домашние   библиотеки   собирали   всей   семьёй,   обсуждая   необходимость   каждого   нового
приобретения;
•во второй половине 20 века в России быть человеком, читающим было престижным;
•с начала 1990х годов отношение к библиотеке и чтению в корне изменил 2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса ребёнка к чтению в семье.
«А я своим вслух до 20 лет читала» (Людмила Улицкая)
             В развитых странах создаются национальные программы чтения. И проходят они под
девизом: «Нация в опасности – дети перестают читать!».  «И нам нужно заявить, что отказ от
чтения   говорит   о   том,   что   и   наша   российская   молодёжь   в   опасности,      считает   главный
редактор журнала «Русский дом» Александр Николаевич Крутов. – Нужно изучать мировой
опыт   популяризации   чтения.   В   некоторых   западных   странах   давно   осознали   опасность
нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во
многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и
просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками
получают все большую популярность, особенно у молодежи. Я считаю, что нам необходимо
создавать   национальную   программу   поддержки   чтения   в   России,   уделив   особое   внимание
детскому чтению и книгоизданию. Необходимо сформировать социальный заказ на издание
детских книг, увеличить часы, отведенные на преподавание литературы в школе – сегодня в 5
8 классах только 2 часа в неделю».   Для того чтобы возродить традиции семейного чтения,
думаю, нужно создать программу «Чтение – дело семейное» и реализовать её совместно с
семьёй,   школой,   библиотекой,   социальной   службой.   Программа   предполагает   проведение
акций   в   поддержку   семейного   чтения,   которые   позволят   не   только   привлечь   внимание   к
проблеме детского чтения, но и сформировать отношение к нему как к радостному занятию,
создать атмосферу праздника вокруг книги.
•Акции «Подари книгу малышу», «Подари книгу библиотеке»;
• «В библиотеку всей семьёй», выставки книг;
•  «Чтение   –   занятие   настоящих   мужчин»,   акция   «Читаем   вместе   с   папой»,   фотовыставка
«Папа и книга»;
•Каждый праздник обязательно должен иметь книжную составляющую.
•Проведение   форумов   читающих   семей   под   названием   «Семья   и   книга:   объединенные
чтением»;
•Проведение районных и сельских конкурсов: «Самая читающая семья»;
•Праздники – встречи с дедушками и бабушками «Разгладим морщинки, согреем ладошки» –
рассказы о своей дружбе, общих увлечениях и любимых книгах. Любая деятельность ребенка должна быть для него успешна. Его необходимо хвалить и
поощрять,  даже  если  он сегодня  прочел  всего  на 2  страницы  больше,  чем  вчера,  если  он
проявил интерес к тому, что месяц назад ему было еще не интересно. Можно сделать его
успешность наглядной: вывесить на стене «Экран прочитанных в семье книг», где ребенок
будет  сам   отмечать   кто,  когда,   что   и   сколько   прочел,   или   устроить   домашнюю  выставку
рисунков по мотивам прочитанных книг. Интерес к чтению можно развить в любом возрасте,
так пусть помощь родителей будет действенной!
   Роль социальной службы заключается в разъяснении молодым семьям значимости семейного
чтения. Проблема этой группы заключается в том, что к исполнению родительских ролей
сегодня пришло поколение молодых женщин и мужчин, которые миновали в своих семьях
чтение.   Их   детство   пришлось   на   трудный   период   перестройки,   когда   все   силы   и   время
родителей   уходили   на   элементарное   выживание.   Соответственно   они   не   воспроизводят   в
собственной семейной практике традицию семейного чтения. За пореформенные годы
•произошло размывание традиции семейного чтения, распыление его ресурсов;
•становятся «у мамы на коленях». Именно здесь чтение для ребенка открывается как счастье и
удовольствие,   именно   в   радостном   общении   мамы   с   малышом   вокруг   книги   образуется   и
закрепляется   привычка   к   чтению,   которая   позже   способна   оформиться   в   осознанную
потребность.   Будущие   мамы   и   папы,   родители   детей   младенческого   возраста,   должны
находиться  под пристальным  вниманием  социальной  службы.  Очень  важно  сделать  чтение
привычкой   ребёнка,   ведь   воспитательное   воздействие   книги   на   развивающуюся   личность
ребёнка  неоспоримо.  Именно  в  детском  и юношеском  возрасте  происходят  формирование
мировоззрения, поиски идеала, своего места в жизни!
   Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению
—   кладезю   знаний,   идей,   мудрости   и   опыта.   Важно   учесть   и   другое.   Пересматривается
традиционная   система   оценок   успеваемости   школьников.   Все   чаще   мы   слышим,   что
пятибалльная — изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником
достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена в участии детей в
олимпиадах,   конкурсах,   турнирах   и   иных   видах   деятельности,   как   в   рамках   школьной
программы, так и вне ее. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления, а значит
—   начитанности.   В   «портфель»   достижений   войдут   материалы,   характеризующие
читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того,
читают ли дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в
совокупности,   судьба   России,   ее   будущее.   Детское   чтение   называют   интеллектуальным
ресурсом страны, главным резервом развития человеческого потенциала нации.  Опыт чтения
на Западе стал приравниваться  к накоплению человеческого капитала — капитала знаний,
интеллекта, опыта общения и творческой реализации личности. Этот прагматичный термин —
«человеческий капитал» — вошел в последнее время и в нашу лексику. Он отвечает духу
деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал, базирующийся
на чтении, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро делиться с другими и
от этого он не будет иссякать.
Человек, обладающий таким капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше
развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в
общении, лучше понимает других.
Предпосылкой приобретения такого капитала является доведенная до автоматизма техника
чтения, когда за буквами и словами ребенок видит скрытые в них значения или образы и
реагирует на них.
В ближайшем будущем только люди с высоким уровнем мыслительных способностей могут
рассчитывать на востребованность. 3.1 Выводы
В ходе исследовательской работы сделаны следующие выводы:

•Необходимо возродить традицию семейных чтений, так как это одно из самых благотворных
воспитательных средств, которое не только образовывает детей, но и цементирует подлинно
участливые, дружеские взаимоотношения старших и младших в семье.
Исследовательская работа имеет практическую направленность:
•Предложено ряд форм работы по привлечению семьи к чтению;
•Составлены списки литературы для чтения детям разного возраста;
•Составлены мини – памятки для родителей: рекомендации для родителей, советы;
•Подобраны тесты для детей и их родителей, которые помогут родителям задуматься над
чтением своего ребенка, пристальней взглянуть на его взаимоотношения с книгой, оценить
роль печатного слова в развитии его души.
            Анализ теоретических и исследовательских работ, посвященных проблеме снижения
интереса учащихся к чтению, показывает, что данная проблема относится к числу наиболее
актуальных в образовании. Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к
миру книги.
       Данная работа не закончена, так как проблема актуальна, требуется продолжить поиски
форм работы для возрождения традиции семейного чтения. 4. Список использованной литературы:
1.Антипова   И.А.   Образ   читающего   ребенка   в   русской   литературе   ХХ   века   //   Школьная
библиотека. – 2004.  № 1.
2. Голубева Е.И. Поддержка семейного чтения – общая задача специалистов. // Недетские
проблемы детского чтения. – М.: Российская государственная детская библиотека, 2002
3.Громова О.М. Откуда берутся нечитающие взрослые. // Библиотека в школе. 2008. № 1
4.Движение «Молодая Россия читает». / Гл. ред. Р.А.Айгистов. – М.: Школьная библиотека,
2006.
5.Дети и книга: простые приемы привлечения к чтению. – М.: Чистые пруды,2007. – 32 с. –
6.Джимайтис,   И.Н.   Где   она,   «золотая   полка»?:   проблемы   детского   чтения.   Результаты
исследования // Библиотека. – 2004.  № 2.
7. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа
плюс до и после. – 2007.  №8. – С.3543. 1
8. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Механизм живого интереса // Директор школы.
– 2004.
9.Кабачек, О.Л. Об одной из современных технологий приобщения детей к чтению // Вестник
БАЕ. – 2003.
10. Научнометодическая деятельность региональных детских библиотек в поддержку чтения.
– М.: Российская государственная детская библиотека, 2003
11. Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры
младших школьников. // Школьная библиотека. – 2006.
12.Родительское собрание по детскому чтению: метод. Пособие / / сост. Т.Д. Жукова. – М.:
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 288 с. –  (Профессиональная библиотека
школьного библиотекаря, Сер. 1; Вып. 78).
13.Россинская, С.В. Подружить ребенка с книгой: к вопросу о снижеИИ интереса к чтению, о
семейном чтении и роли библиотек в воспитании личности . // Библиотечн. Дело. – 2007.  №
15. 14.Скуридина, Ю. Если не рассказывать сказки…: семейное чтение как духовное развитие
ребенка. // Библиополе. – 2007.  № 11.
15.   Тихомирова   И.И.   Материалы   к   проведению   общешкольного   родительского   собрания,
посвященного детскому чтению / И.И.Тихомирова // Школьная библиотека. – 2005.  №910. –
С.46 вкладыша.
16.   Тихомирова   И.И.   Психология   детского   чтения   от   А   до   Я:   Методический   словарь
справочник для библиотекарей / И.И.Тихомирова. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 248 с. –
(«Профессиональная библиотечка школьного библиотекаря». Серия1. Вып. 78.
Приложение № 1
Анкета "Семейное чтение".
1.Читаете ли вы своему ребёнку?
2.Кто чаще всего читает малышу книгу: мама, папа или бабушка(дедушка)?
3.Читаете только по просьбе ребёнка?
4.Проявляете ли сами инициативу?
5.Читаете систематически (каждый день) или от случая к случаю?
6.Когда начали ребёнку читать, сколько ему было лет в тот момент: год, два, три, больше
трёх?
7.Покупаете ли вы детские книги?
8.Выписываете ли детские журналы?
9.Есть ли у ребёнка своя полка в книжном шкафу?
10.Сколько книг она насчитывает?
11.Если не читаете ребёнку, то по какой причине?
12.Что вы понимаете под «семейным чтением»?
Приложение № 2
Анкета для учащихся 5 и 10 классов
1.Когда ты начал читать самостоятельно?
2.Книгами каких библиотек ты пользуешься?
3.На какую тему ты предпочитаешь читать? 4.Сколько приблизительно книг ты прочитываешь за год?
5.Вёл ли ты, когда – нибудь читательский дневник?
6.Какую последнюю книгу ты прочитал?
7.Как бы ты охарактеризовал себя как читатель?
8.Читали ли тебе в детстве родители?
9. Регулярно или эпизодически?
10. Что ты подразумеваешь под «семейным чтением»?
Приложение № 3
ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
(Фрагмент книги И. И. Тихомировой «Психология детского чтения от «А» до «Я»)
       Предметом тестирования читателейподростков является восприятие ими литературных
произведений. Выбор этого предмета обусловлен уникальными возможностями восприятия
художественной литературы затрагивать все струны души читателя. Диапазон тестирования в
этом   случае   чрезвычайно   широк   —   по   существу,   внутренний   мир   человека   во   всем   его
богатстве. Цель тестов — помочь подросткам оценить самим свои читательские качества и
одновременно осознать себя как личность. Родителям тесты помогут задуматься над чтением
своего   ребенка,   пристальней   взглянуть   на   его   взаимоотношения   с   книгой,   оценить   роль
печатного   слова   в   развитии   его   души.   Интерпретация   результатов   по   шкале   значений
определяется в данных тестах допущением, что восприятие художественной литературы в
известной степени — зеркало личности, отражающее индивидуальные черты духовного мира
читателя.
«ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?»
(Тест для родителей младших школьников)
      Каждый ребенок имеет свои творческие задатки. Наиболее полно они раскрываются при
чтении   художественной   литературы.   Она   пробуждает   воображение,   обостряет   чувства,
активизирует   ум,   развивает   ассоциативное   мышление.   Все   эти   качества,   указывающие   на
творческую одаренность, имеют свои внешние проявления. Вот тутто и может оказать услугу
предлагаемый тест, рассчитанный на вашу наблюдательность за читающим  ребенком. Тест
состоит из 16 вопросов, каждый из которых имеет пару ответов. Поставьте знак + у того
варианта ответа (рядом с буквой *А» или *Б», который больше соответствует качеству чтения
вашего ребенка.
1.Когда ваш ребенок научился читать?
А. До школы
Б. В школе
2. Какую литературу он предпочитает читать?
А. Художественную.
Б. Научнопознавательную.
3. Чтение для вашего ребенка процесс скорее:
А. Эмоциональный или
Б. Рациональный
4. Чтение вашего ребенка обычно:
А. Целиком его захватывает или Б. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.
5. Бывало ли, что под влиянием чтения ваш ребенок:
А. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение или
Б. Такого не бывало.
6. Играл ли он когданибудь в персонажей прочитанных книг?
А. Да, играл.
Б. Нет, такого не было.
7. Стимулировали ли чтение желание у ребенка чтолибо нарисовать?
А. Да, он часто рисует по следам прочитанного.
Б. Такого стремления не замечалось.
8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?
А. Да
Б. Нет
9. Делится ли ваш ребенок с кемнибудь своими впечатлениями о прочитанном?
А. Да.
Б. Нет
10. Пересказывая прочитанное, ваш ребенок:
А. Дополняет текст своими придумками, подробностями
Б. Точно придерживается прочитанного текста.
11. Следя за литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок:
А. Вместе с конкурсантами ищет ответа на поставленные вопросы
Б. Не пытается отвечать
12. Выполняет творческие задания по литературе:
А. Охотно
Б. Неохотно
13. Перечитывает ли он свои любимые книги?
А. Да, он любит это делать
Б. Находит, что это пустое занятие
14. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребенок:
А. Нередко прибегает к литературным примерам, аналогиям, образа
Б. Никогда не ссылается на прочитанное
15. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?
А. Очень чутко реагирует
Б. Не обращает на это внимание
16. Если ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?
А. Выписывает поэтические описания, свои впечатления
Б. Записывает оригинальные мысли и необычные факты
    Если знаков + больше около ответов «А», то значит ваш ребенок исключительно талантлив,
у   него   явно   выражены   гуманитарные   способности,   он   мыслит   образами,   картинами,
ассоциациями, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить
его   одаренность   еще   больше.   Побуждайте   его   к   устным   и   письменным   высказываниям   о
прочитанном, к играм в персонажей, к рисункам и другим творческим работам по следам
прочитанного, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь, чтобы в репертуар
его чтения вошла классика детской литературы.
Если знаков + у Вас больше возле ответов «Б», то ваш ребенок талантлив в другом отношении:
у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара
его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научнопознавательных книг.
Приложение № 4
Памятка для родителей

•Чаще   посещайте   библиотеку   сами,   чтобы   вместе   с   профессионалами   подумать   о   чтении
ваших   детей,   поговорить   о   лучших   детских   книгах,   получить   информацию   о   новых
поступлениях.
•Познакомьтесь с литературой по вопросам детского чтения.
•Читайте вместе вслух.
•Помните, что дети любят перечитывать книги. Не стоит протестовать против этого.
•Воспитывайте у ребенка культуру общения с книгой: знакомьте его с правилами бережного
отношения к книге, при необходимости организуйте мелкий ремонт;
◦
прививайте детям навыки работы с книгой.
•Не   ограничивайтесь   общением   только   в   своей   семье,   чаще   посещайте   вместе   с   детьми
библиотеку. Активно участвуйте в библиотечных, клубных, школьных мероприятиях.
Приложение № 5
Подсказки для родителей
Читайте своим детям вслух как можно чаще: 20 минут чтения каждый вечер или сказка на
ночь — это минимальная необходимость.
•Читайте вместе со своим ребенком 10 минут каждый день.
•Читайте сами, показывая пример своему ребенку.
•Разрешайте ребенку самостоятельно выбирать книги для чтения: приключения, путешествия,
сказки,   фантастика,   фэнтези   —   самые   популярные   жанры.   Книги   об   истории,   географии,
технике, о компьютерах также интересны детям.
•Поощряйте ребенка в его желании подержать, полистать, поиграть с книгой.
•Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка дома было много красочных книг.
•Посещайте регулярно с ребенком библиотеку и книжный магазин.
•Дарите ребенку книги.
•Поощряйте ребенка в чтении другим членам семьи, друзьям, знакомым.
•Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.
•Всегда хвалите и поощряйте ребенка, если он/она читает.
 НЕТ
•Не прекращайте читать ребенку вслух, как только он научился медленно читать сам.
•Не заставляйте читать насильно.
•Не навязывайте книг по своему вкусу. Рекомендуйте их. Убеждайте их прочитать.
•Не заставляйте ребенка «сражаться с книгой», если она слишком трудная. Замените её на
более легкую.
•Никогда не отговаривайте ребенка от чтения.
•Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени чтения.
•Не ожидайте слишком быстрых успехов в чтении.
•Не критикуйте ребенка, если он старается читать. Улучшение наступит быстрее, если Вы
будете поощрять и поддерживать ребенка.
•Не сравнивайте уровень чтения ребенка с братьями, сестрами, другими детьми. Приложение № 6
ОРГАНИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ ДОМА
Когда Вы читаете со своим ребенком, то:
•Найдите спокойное место, где Вас не будут прерывать.
•Позаботьтесь, чтобы ребенок сидел рядом с Вами и видел книгу правильно.
•Если ребенок испытывает трудность в чтении слова, то подскажите это слово.
•Посмотрите значение слова в словаре. Объясните его ребенку.
•Хвалите и подбадривайте на каждом этапе чтения
•Обсудите прочитанное, пусть ребенок расскажет своими словами, о чем он прочитал.
•Слушайте ежедневно рассказ ребенка о прочитанных текстах.
Приложение № 7
Список литературы
  У нас есть возможность процесс знакомства с литературой сделать более легким для детей,
подбирая книги, которые соответствуют возрастным особенностям,
     В чтение для детей блетнего возраста вводится литература разных эпох, начиная с XIX
века.   Конечно,   XIX   век   стоит   от   нашего   времени   довольно   далеко,   поэтому   некоторые
понятия уже устарели и требуют пояснений. Например, в сказках А. С. Пушкина встречаются
такие слова, как «кичка», «столбовая дворянка», «прясть», «вареная полба», «оброк». Без
словаря не обойтись. Но и лишать своих детей таких произведений нельзя. Не стоит бояться,
что послушав эти произведения в дошкольном возрасте, ребенок не захочет их читать в школе.
Опыт   показывает,   что   знакомый   сюжет   только   облегчает   понимание   и   дает   возможность
наслаждаться  художественным  словом.  Тогда  и  привычные  слова  «Пушкин   — гениальный
поэт» становятся более понятными дошкольнику.

Что из литературы XlX века можно почитать ребенку?
А, С. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о царе Салтане...», пейзажная лирика (отрывки) «Зимнее утро», «Зимняя дорога» и др.
 С. Т.Аксаков, сказка «Аленький цветочек».
В. Ф. Одоевский; сказки «Городок е табакерке», «Мороз Иванович».
И. А. Крылов; басни «Квартет», «Мартышка и очки», «Стрекоза и муравей» и др.
В. И. Даль: сказки «Девочка Снегурочка», «Старикгодовик», «Привередница».
П. П. Ершов; сказка «Конекгорбунок»
 В. М. Гаршин: сказка «Лягушкапутешественница».
Д, Н. МаминСибиряк: сборник «Аленушкины сказки», «Серая шейка».Л. Н
Л.Н.Толстой: рассказы и сказки «Косточка», «Птичка», «Акула», «Прыжок», «Филиппок»,
«Липунюшка»,   «Лев   и   собачка»,   «Лгун»,   «Как   гуси   Рим   спасли»,.   «Три   калача   и   одна
Баранка».
К.   Д.   Ушинский:   рассказы   и   сказки   «Слепая   лошадь»,   «Как   рубашка   в   поле   выросла»,
«Проказы старухи зимы», «Четыре желания». Стихи   А.   А.   Фета,   Ф.   И.   Тютчева,   Н,   А.   Некрасова,   И   3   Сурикова,   М.   Ю.   Лермонтова,
преимущественно пейзажная лирика, особенно та, что нравится лично вам,

          Это   только   основные   имена   и   произведения   XIX   века,   которые   можно   читать
дошкольникам.   Но   при   всей   их   привлекательности,   они   не   являются   основными   в   круге
детского   чтения.   Основу   составляет   классика   —   золотой   фонд   детской   литературы   —
литература XX века, которая создавалась профессионально, с учетом детских потребностей и
возможностей.
Что читать дошкольникам из литературы XX столетия
 Стихи классиков детской литературы С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Л. Барто, С. В.
Михалкова.
Удивительно светлые, добрые стихи Е. Благининой, 3. Александровой, Н. Саконской, Е.
Серовой,
Веселые,   юмористические,   даже   философские   Р.   Сефа,   В.   Орлова,   Я.   Акима,   В.   Д.
Берестова.
Особое место в поэзии для дошкольников занимает игровая поэзия.   Игровая поэзия — это
стихи.
Д. Хармса (« Врун» , «Миллион»),
 Ю. Д Владимирова («Ниночкины покупки»),
А И. Введенского («Лошадка»),
Б Заходера («Кит и кот»),
 Э. Успенского («Пластилиновая ворона». «Память»),
 Г. Сапгира («Принцесса и людоед»),
 А. Усачева («Звукарик»),
Прозаических произведений XX века для дошкольников огромное количество. Вот только
некоторые из них:
 М. Горький: сказки «Воробьишко», «Про Иванушкудурачка», «Самовар»
Л. Пантелеев: сказки  «Фенька»,  «Две  лягушки», рассказы «Трус»,  «Честное слово», «Про
Белочку и Тамарочку», «Как девочка поросенка говорить учила», «Буква –Ты».
М. М. Зощенко: циклы рассказов «Умные животные», «Хитрые и умные», «Смешные истории»,
«Леля и Минька». Наиболее популярны юмористические рассказы «Галоши и мороженое»,
«Великие путешественники» {из цикла «Лёля и Минька»)
  К. Г. Паустовский: сказки: «Растрепанный воробей», «Теплый хлеб», рассказы «Корзина с
еловыми шишками», «Барсучий нос», «Заячьи лапы», «Котворюга».
В. А.. Осеееа:  рассказы  и  сказки  «Добрая  хозяюшка»,  «Кто  всех  глупее?»,  «Плохо»,  «До
первого дождя», «Печенье», «Волшебное слово», «Девочка с куклой» и др.
  В литературе XX века проблемы нравственного воспитания поднимались часто. При этом
писатели   выбирали   различные   жанровые   формы,   чтобы   показать   свое   отношение   к
происходящему      рассказ,   стихотворение,   сказку.   Однако   общее   направление   оставалось
единым  воспитать доброго, отзывчивого, ответственного человека.
 Е. Д. Пермяк: рассказы «Пичугин мост», «Смородинка», «Чужая калитка», «Как Маша стала
большой» и др. С. А. Баруздин: рассказы о детях («Светлана», «Человеки»), рассказы о животных («Смелый
поросенок», «Котенкина мама», «Слоновья память», «Хитрый симпатяга», «Рави и Шаши»),
«Сказки о трамвае».
Часто  воспитательная  направленность проявлялась  в  юмористической  ситуации.  При  этом
нравственное начало нисколько не ослаблялось, а наоборот, усиливалось.
 В. В. Голявкин: рассказы «Тетрадки под дождем», «Наши с Вовкой разговоры», «Мы играем в
Антарктиду» и др
В.Ю.   Драгунский:   рассказы:   «Он   живой   и   светится»,   «Друг   детства»,   «Что   я   люблю»,
«Англичанин Павля», «3аколдованная буква» (сборник «Денискины рассказы»).
Н.   Н.   Носов:   рассказы   «Фантазеры»,   «Телефон»,   «Мишкина   каша»,   «Живая   шляпа»,
«Ступеньки», «3аплатка», «Милиционер», «На горке», сказка «Бобик в гостях у Барбоса».
Среди познавательной литературы наибольшей популярностью пользуются природоведческие
сказки и рассказы.
  В. Бианки: сказки «Лис и мышонок», «Мышонок Пик», «Сова», «Чей нос лучше», «Первая
охота», «Лесные домишки», «Теремок».
Е. Чарушин: рассказы «Медвежата», «Олешки», «Томкины сны», цикл рассказов «Никитка и
его друзья», «Про зверей», «Про охоту», «Про меня самого». Кстати, Е. И. Чарушин является
художникомиллюстратором ко многим природоведческим книгам, в том числе и к своим,
 Н. Сладков: сказки «Зимнее лето», «Зимние долги», «Загадочный зверь», «Судилирядили».
 Э. Шим: сказки «Кто копыто потерял?». «Лебедь, рак и щука» и др.
Н. Павлова, сказки «Зимняя пирушка», «Живая бусинка», «Большое чудо».
Е. Пермяк: сказки «Хитрый коврик», «Мелкие калоши», «Пропавшие нитки».
    Природоведческие   рассказы   Г.   Скребицкого,   Г.   Снегирева,   В.   Чаплиной,   О.   Перовской
помогают почувствовать себя реальным участником описываемых событий.
В   чтении   дошкольников   одно   из   главных   мест   принадлежит   сказке      познавательной   и
художественной. Многие из сказок Вам знакомы, чаще всего благодаря мультфильмам. Чтение
книги сказок,  которая уже получила воплощение на экране, помогает лучше ее понять, найти
отличия.
А. Толстой: «Приключения Буратино, или Золотой ключик».
А. Волков: «Волшебник Изумрудного города».
Т. Александрова: "Кузька а новом доме», «Кузька в лесу», «Кузька у Бабыяги», «Сундучок с
книжками» (восемь сказок для самых маленьких).
  Б.Заходер:   «Серая   звездочка»,   «Русачок»,   «Отшельник   и   роза»,   «История   гусеницы»,
«Почему рыбы молчат», «МаТариКари».
В. Катаев: «Цветик – семицветик». «Дудочка и кувшинчик».
Г. Остер: «38 попугаев», «Котенок по имени Гав», «Попался, который кусался».
 Э. Успенский: «Вниз по волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и
кот».
М. Пляцковский: «Облако в корыте», «Хитрый ответ», «На что похож гриб», «Длинная
шея», «Эй, ты!», «Лечебный фотоаппарат», «Кролик, который никого не боялся», «Шишки».
С.  Прокофьева:   «Приключения  желтого  чемоданчика».  «Пока  бьют  часы»,  «Лоскутик,  и
облачко», «Ученик волшебника», «Часы с кукушкой».
 С. Козлов: «Трям!Трям! Здравствуйте!», «Я на солнышке лежу», «Ежик в тумане». Г. Цыферов. «Паровозик из Ромашково».
Приложение № 8
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Семейное чтение может стать надежной основой для обучения и воспитания ребенка.
Он   полюбит   чтение,   ступенька   за   ступенькой,   будет   подниматься   к   вершинам   Мудрости,
Красоты, Знаний.
1. Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении. Это чудо – раз!
2. Вновь вместе вернуться в мир детства. Это чудо – два!
3. Познакомиться с творчеством писателей. Это чудо – три!
Не спешите  оставлять  детей  один  на один  с  книгой,  пусть вам  будет  интереснее  втроем,
вчетвером – всей семьей, большой или малой, положите свое сердце «у чтения», и тогда вас
будет ожидать чудо»
Пусть Ваш очаг горит, не остывая. Теплом домашним сердце согревая Семью сплотить сумеет
мудрость книг, чтоб знаний Ваших не иссяк родник.  Т. А. Милешко
Уважаемые мамы и папы!
   Вы хотите, чтобы ваш ребенок читал? Учтите эти добрые советы и пожелания, и ваши
желания исполнятся.
1.Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.
2.Покупая   книги,   выбирайте   яркие   по   оформлению   и   интересные   по   содержанию   книги.
Покупайте   по   возможности,   книги   полюбившихся   ребёнку   авторов,   оформляйте   личную
библиотеку вашего сына или дочери.
3.Систематически читайте сами. Это формирует у ребенка привычку видеть в доме книгу
всегда.
4.Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравится. Это
способствует развитию вашей речи и вашего ребенка.
5.Рекомендуйте ребенку книгу своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от
чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
6.Некоторые родители считают, что любое чтение полезно. Это ошибочное мнение. Нужно
оградить ребенка от книг, предназначенных не для его возраста.
7.Чтение вслух помогает расширить словарный запас детей, а также развить у них умение
слушать и сосредоточивать внимание. Чтение вслух сближает родителей и детей. Читают все
по очереди. Время чтения 4045 минут.
8.Прививайте навыки культурного и бережного обращения с книгой.
9.Совместное   чтение   наиболее   простой   способ   развития   навыков   чтения   у   детей.
Рассматривание,   обсуждение   и   чтение   книг   –   важнейший   момент,   с   помощью   которого
родители могут привить детям интерес к чтению.
10.Рисунки по мотивам любимых книг являются для ребенка одним из способов выражения
своих впечатлений от произведений.
11.Попытайтесь   вместе   с   ребенком   сочинить   собственное   окончание   произведения.
Достоинством таких историй является более глубокое понимание прочитанной книги 12..  Дарите   своему   ребенку   хорошие   книги   с   дарственной   надписью,   добрыми   и   теплыми
пожеланиями. Спустя годы это станет добрым и светлым напоминанием о родном доме, о его
традициях, о дорогих и близких людях.

file_name: Доклад ВМВ.docx

intro: В последнее время проблема чтения в семье утратила своей актуальности. Дети совсем перестали читать, интересоваться книгой. И в нашей школе эта проблема не исключение. Как добиться того, чтобы ребенок читал и пересказывал произведения русских классиков? Это большая проблема наверное всех словесников.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад ВМВ


extracted_text:
Классный час,
посвящённый Дню матери
                                                                    Учитель начальных классов
   БОУ СОШ № 10 МО Динской район
                                                                             Цыганская Галина Александровна
ЦЕЛЬ: помочь учащимся и их родителям найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный
контакт и веру в близких людей; формировать чувство уважения к самому родному человеку.
Задачи:
*формировать нравственные качества характера; учить видеть красоту в простом и обыденном;
* воспитывать уважительное отношение к маме.
* Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
* Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное, уважительное, бережное отношение к матери,
готовность помочь ей в любую минуту.
ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с пословицами, праздничная стенгазета, фонограммы песен.
(Звучит музыка. Класс празднично украшен.)
ВЕДУЩИЙ 1. Откуда на сердце так много тепла?
Но не природа его принесла.
Вокруг всё, как сказка: и песни, и смех,
То мамина ласка согрела нас всех!
ВЕДУЩИЙ 2. Нынче праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья –
Праздник самых лучших слов!
Праздник мам! Праздник мам!
Он стучится в гости к нам.
Учитель.  Здравствуйте, уважаемые мамы! Мы очень рады, что вы, несмотря на свои
бесконечные дела и заботы, пришли к нам. Символично, что на пороге зимы мы
проводим один из самых нежных, тёплых и добрых праздников  День Матери!
 Семья для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. А самый близкий и
родной человек в семье, конечно же, мама. На любом языке это слово звучит одинаково
нежно.
 «Мама»  это первое слово, которое произносит малыш. Пока ребёнок маленький,
мама и кормит его, и поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает, и
наставит на правильный путь. С матери начинается род человеческий, и матерью он
продолжается. Это – самое святое в нашей жизни. Для мамы всегда хочется сделать
чтото хорошее, доброе, хотя в повседневной суете это удаётся не очень часто.
Поэтому наш праздник мы посвящаем вам, дорогие и любимые наши мамочки! Сегодня
вы услышите праздничные поздравления, увидите небольшой праздничный концерт и
сможете понастоящему отдохнуть от многочисленных ежедневных забот. НОМЕР ___________________________________________
ВЕДУЩИЙ 1.  «Мама»! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово,
которое произносит человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце –
оно ни к чему не остаётся равнодушным.
ВЕДУЩИЙ 2. И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят,  тебе всегда
нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем светлее и
радостнее жизнь…
ВЕДУЩИЙ 1. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым
называют самого близкого, дорогого, единственного человека. Мама следит за нашей
жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас до глубокой старости. Она бывает
строгой, взыскательной, потому что чувствует большую ответственность за сына или
дочь, желает им добра. Мать – первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и
верный.
ВЕДУЩИЙ 2. Мама не только недосыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы
ребёнок был здоров, сыт, жизнерадостен, счастлив. Мать – это окно в большой мир.
Она помогает ребёнку понять красоту мира: леса и неба, луны и солнца, облаков и
звезд. Это уроки красоты на всю жизнь… «Сынок, проснись, выпал первый снег!»,
«Доченька, посмотри, расцвёл подснежник!» Мама – чудо мира! Своей бесконечной
готовностью к самопожертвованию она внушает ребёнку чувство надёжности,
защищённости.
НОМЕР______________ __________________________________
Ученик 1. Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Всё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
То – сердце матери! Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей…
Учитель.  Очень важно в жизни научиться жалеть, оберегать сердце матери, потому
что оно неисчерпаемо и бесконечно в своей любви. Ребята, а как вы относитесь к своим
мамам? Я надеюсь, что вы не огорчаете их. Ведь мам нужно беречь, любить и ценить.
Мама всё отдаст за счастье своего ребёнка. Послушайте, о чём гласит древняя
легенда.
Когдато очень давно на побережье Чёрного моря жили люди. Как их звали, уже никто
не помнит. Они пахали землю, пасли скот и охотились на диких зверей. Осенью, когда
заканчивались полевые работы, люди выходили на берег моря и устраивали весёлые
праздники: пели, плясали у огромных костров, проводили игры, которые заканчивались
метанием стрел – стрел счастья. Если юноша хотел стать охотником, он пускал стрелу
в сторону леса. Если пастухом – в сторону стада, а если пахарем – в сторону поля.
Смотреть на эти игры выходил из морской пучины царь морей и океанов – Нептун. Это очень страшный царь, глаза у него большие, белые, как пузыри, борода зелёная – из
водорослей, а тело синезелёное, под цвет моря. Каждый раз глядя на игры, он, смеясь,
говорил: «Как ни хвастаются своей силой, а меня боятся. Никто ещё не решился
пустить стрелу в сторону моих владений». Говорил он так потому, что был уверен:
никто не посмеет испытать своё счастье на море. Один раз вышли к костру юноши. Они
вдруг повернулись в сторону моря и все как один пустили стрелы туда. В какую ярость
пришёл Нептун. «Я всех вас похороню в пучине морской»,  взревел он. Женщины,
глядя на своих сыновей, задумались: царь морской действительно может похоронить их
детей в море. Гордостью тех людей, о которых я рассказываю, всегда были женщины –
сильные, красивые, нестареющие. Думали, думали женщины и решили отдать свою силу
сыновьям.
Юноши, взяв материнскую силу, подошли к берегу моря. Чтобы не подпустить их к
воде, Нептун бросил громадный вал, но юноши устояли, не согнулись и не побежали
назад. Зато матери стали после этого слабыми. Вы видели, ребята, слабых женщин?
Если ещё когданибудь встретите, не смейтесь над ними: эти женщины всю свою силу
отдали таким же детям, как вы. И вот слушайте дальше. Когда Нептун увидел, что
юноши выдержали, он дико засмеялся и злобно зарычал женщинам: «Пусть ваши
сыновья устояли против моей силы здесь, на берегу, но в море я порву им руки».
Женщины опять задумались: да, царь морской и это сделать может – у него крепкие
жилы из манильских трав. Пока они думали, на поверхность вышли дочери морского
царя. Они, как отец, были некрасивы. Вышли и сказали: «Женщины, отдайте нам свою
красоту, за это мы достанем со дня моря крепкой манильской травы, совьём из неё
жилы для ваших сыновей, и руки у них будут такие же крепкие, как у нашего отца».
Женщины сразу согласились и отдали дочерям морского царя свою красоту. Если,
ребята, вы увидите гденибудь некрасивую женщину, не отворачивайтесь от неё, знайте,
что она пожертвовала своей красотой ради детей. Когда царь Нептун узнал о проделке
своих дочерей, очень разгневался, выбросил их из моря и превратил в птиц – чаек. Вы
слышали, ребята, как чайки плачут над морем, это они просятся домой, но жестокий
отец не пускает их обратно и даже не смотрит на них. Зато моряки всегда глядят на
чаек и наглядеться не могут, потому что чайки носят красоту их матерей. Юноши,
почувствовав крепость в руках и силу в плечах, наконец, вышли в море. Вышли они и
пропали. Ждутждут матери – не возвращаются сыновья. Появился опять перед
женщинами Нептун и громкогромко засмеялся. От его смеха даже волны заходили по
морю. «Не дождаться вам теперь сыновей! – хохотал Нептун,  они ведь блуждают. Вы
позабыли, что на море нет дорог и тропинок». И опять он заходился в страшном смехе.
Тогда женщины воскликнули: «Пусть будет в наших глазах меньше света, и пусть ещё
ярче загорятся звёзды, чтобы наши сыновья нашли по ним дорогу к родным берегам».
Только сказали женщины так, в небе сразу яркоярко заблистали звёзды. Юноши
увидели их и благополучно вернулись домой. Вот почему, друзья, моряки сильны и
непобедимы, матери отдали им всё лучшее, что имели.
 Ребята, это легенда, но во всякой легенде есть доля правды. Какую мысль, по вашему
мнению, хотел донести до нас автор? (Ответы ребят)
 Да, жизнь матери – это самопожертвование, самозабвение. Так уж устроена жизнь,
что, только взрослея, человек начинает не ощущать, а осознавать, какое это счастье,
когда мама рядом. НОМЕР ____________________________________________
Ученица 2. Какое счастье крикнуть: «Мама!»
Или тихонечко позвать
В любое время суток – рано
Или когда ложишься спать.
Какое счастье подарить ей
Живой букет любимых роз
И десять раз на дню звонить ей,
Смеясь или давясь от слёз.
От голоса её и смеха
Вдруг набираться новых сил,
И, неожиданно приехав,
Ей привезти зимою слив.
Какое счастье крикнуть: «Мама!»
Или тихонечко позвать
В любое время суток – рано
Или когда ложишься спать.
Учитель.  И действительно, как хорошо, когда можно обратиться к маме с любой
радостью или бедой. Мы любим своих матерей. Но всегда ли бережём их? Беречь мать
– значит, заботиться о чистоте источника, из которого ты пил с момента первого своего
дыхания и будешь пить до последнего мгновения своей жизни. Вы уже в том возрасте,
когда можете стараться понять своих матерей. Вы можете уже и помочь, и
посочувствовать, и подарить им радость. Нужно только захотеть. А захотеть очень
важно. Это нужно не только маме, но и вам. Вы от этого станете лучше и богаче, а
мамина жизнь счастливее. Максим Горький говорил: «Не будьте равнодушны, ибо
равнодушие смертоносно для души человека. А самое страшное равнодушие – это
равнодушие к собственной матери».
НОМЕР _____________________________________
ВЕДУЩИЙ. Оглянись, мой друг, и скажи, кого ты обижал больше, чем мать, не от
меня ли, не от тебя, не от него, не от нашего ли горя седеют наши матери? Мама!
Мама!
Прости меня, потому что ты одна на свете можешь прощать, положи мне на голову
руки и прости…
Учитель.  А что мы знаем о маминых руках – многозаботливых, не ведающих ни
усталости, ни покоя, то стряпающих, то штопающих, то стирающих? Мы верим и знаем,
что руки мамы чудотворны. Вот почему, едва лишь чтото заболит у нас или мы
поцарапаемся, ушибёмся, мы сразу бежим к ней с громким воплем: «Мама!». И – о,
чудо! – едва лишь мама прижмёт нас к себе, погладит там, где болит, приголубит – и
боль уже вполовину меньше, а то и совсем пропала.
Ученица 3. О, как прекрасно это слово – «мама»!
Всё на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук! Ученик 4. Руки мамы…
Люблю их с детства,
Где б дорога моя ни шла,
Никуда мне от них не деться,
От душистого их тепла.
Руки мамы…
В морщинках, в родинках,
Сколько вынесли вы, любя,
С этих рук я увидел Родину,
Так похожую на тебя,
Мама…
НОМЕР _________________________________
Учитель:  Роль женщины в современном мире очень ответственна. Женщины освоили
множество профессий, работают практически во всех отраслях, разделяют с
мужчинами все обязанности. Но как бы там ни было, главное её предназначение –
быть матерью. У женщины, у которой есть дети, есть будущее. В детях её
продолжение, а значит, есть будущее и у страны.
МОНТАЖ.
1. Мы говорим тепло и просто
Такие добрые слова:
«Желаем творческого роста,
Чтоб не седела голова,
2. Чтоб на лице не замечали
Непоявившихся морщин,
И чтоб улыбкой согревали
Вы невнимательных мужчин.
3. Чтоб небо чистое над вами
Ненастья не закрыли вдруг.
Не расставались чтоб с друзьями,
Чтоб вспомнил вдруг далёкий друг.
4. Чтоб ваши дети не грубили,
Пугая жёсткостью сердец.
Чтоб вас внимательно любили
И обожали, наконец.
5. Чтоб ежедневно улыбаясь, Шли на работу, не спеша,
И чтоб, с работы возвращаясь,
Всё пело – тело и душа.
6. Чтоб сердце ваше не болело.
Чтоб, наполняя паруса,
С отвагой, радостно и смело
Вы открывали чудеса.
7. Вы всё умеете, родные:
Варить, стирать, строгать и шить,
Учить, страдать, лечить, пилить
И непутёвых нас любить.
Учитель.  Молодцы, ребята! Хорошие пожелания мамам. Уважаемые мамы, дети
сделали для вас сюрприз – выпустили газету с пожеланиями, а пожелания написаны на
их ладошках. Попробуйте найти ладошку своего ребёнка и прочитайте пожелания.
НОМЕР ________________________________________
Учитель.  Спасибо всем ребятам, гостям, мамам за участие в мероприятии и
внимание. До новых встреч!

file_name: Классный час День Матери.docx

intro: Любовь к Родине начинается с любви к матери. Помочь  ребятам и их родителям найти путь к сердцу друг друга, не терять душевный контакт и веру в близких людей; формировать чувство уважения к самому родному человеку - это очень важная задача, которая стоит перед учителем.  С целью формирования нравственных качеств характера и составлен классный час "День Матери".

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
Познавательное развитие дошкольников.
Консультация для воспитателей.
Познавательное развитие детей  одно из важных направлений в работе с
детьми дошкольного возраста.
Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной
направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей
жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в
познавательную активность  состояние внутренней готовности к
познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях,
направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С
ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше
начинает тяготеть к познавательной деятельности. Развитая познавательная
деятельность свойственна взрослым людям.
 В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка
происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в
процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3  х
компонентов:
1. познавательные процессы ( восприятие, внимание, память, воображение,
мышление );
2. информация ( опыт и достижения, накопленные человечеством на пути
познания мир);
3. отношение к миру ( эмоциональная реакция на отдельные объекты,
предметы, явления и события нашего мира ).
Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста подразумевает работу
педагогов со всеми тремя компонентами познавательной сферы. Однако
следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от
процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично.
А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична.
Вот именно формирование отношения к миру и выступает лейтмотивом
познавательного развития детей дошкольного возраста в методике  Т.Гризик,
по  которой  работает  дошкольное  учреждение.
Каким должно быть это отношение?
 познавательным  мир удивителен, полон тайн и загадок, я хочу их узнать и
разгадать;
 бережным  мир хрупок и нежен, ему нельзя вредить, я хочу защитить мой
мир;
 созидательным  мир так прекрасен, я хочу сохранить и приумножить эту
красоту.

  является предметное
Приступая к планированию познавательного развития детей, мы должны
вспоминать возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные
закономерности познавательного развития детей.
Основой мировосприятия трехлетнего ребенка
содержание действительности, его мир  отдельные, конкретные, реальные
предметы, объекты, явления. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с
чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон;
его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики
(Для чего? Как?). Но самостоятельно постигать скрытые характеристики
предметов трехлетний ребенок не может (т. к. в его арсенале один способ
познания: вижу  действую), ему необходима помощь взрослых.
 Дети второй младшей группы начинают устанавливать первые связи и
зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета),
осознавать роль и значение предметов в жизни человека.
Во второй младшей группе как минимум один раз в месяц проводятся
экскурсии (по детскому саду), знакомят детей со строением собственного
тела, аквариумом и его обитателями, предметами (игрушки, мебель), птицами,
комнатными растениями.
Дети любят подарки, в первой младшей группе в основном это были подарки
воспитателей, теперь  это подарки осени, зимы, весны (осень  красивые
листья, ягоды рябины, семена растений, зарисовки осеннего дождя и т. п.,
зима  снежинки, голые деревья и зеленые елочки, зарисовки детских зимних
забав и т. д., весна  ласковое солнышко, первые листья и цветы и т. д.).
Проводятся познавательные праздники: " Семена  крылатки”, "Шишки”, "
Фантики  бабочки ”, "Мыльные пузыри”, "Разноцветные ленточки”, "
Бумажные кораблики ”, " Наши гости ”.
Все сотрудники детского сада своим собственным примером должны
показывать внимательное отношение друг к другу, к детям, к предметам, природе. Вводится традиция " исправляем  помогаем ( ктото расстроился
утешаем, чтото сломалось  ремонтируем, чтото требуется  делаем ).
Необходимо помнить, что познавательное развитие невозможно осуществлять
только на занятиях, колоссальное значение в развитии познавательной
активности детей имеют правильно спланированные и проведенные
мероприятия в повседневной жизни: коллективные и индивидуальные беседы,
наблюдения, загадки движения "сокровищницы” детей, уход за комнатными
растениями.
  в развитии ребенка происходят большие изменения, которые
В четыре года

вызваны: физиологическими изменениями в коре головного мозга,
совершенствованием психических процессов, высокой степенью овладения
речью, накоплением определенного запаса представлений о ближайшем
окружении. Поэтому познавательное развитие ребенка переходит на другую,
более высокую и качественно отличную от предыдущей ступень.
Ребенок 4  х лет получает возможность правильно воспринимать и понимать
информацию, переданную ему посредством слова. Подобные изменения в
познавательном развитии ребенка позволяют ему переходить границы
ближайшего окружения. Ребенок вступил на путь больших знаний и открытий,
но его надо подготовить его к восприятию информации на словесном уровне.
Здесь выделяется два этапа:
1 этап  педагог рассказывает о какомлибо интересном объекте или явлении;
2 этап  педагог показывает детям объект или явление с одновременным
повторным рассказом о нем.
Информацию, полученную на первом этапе, можно подтвердить экскурсией.
Появляющийся у детей 4х лет новый способ познания  восприятие сведений
на уровне слов  позволяет им постигать и усваивать разнообразные знания о
нашем мире. Содержание, которое вы предлагаете детям, может быть самым
разнообразным, вы вправе отбирать его самостоятельно, но необходимо
учитывать некоторые условия:
 предлагаемая детям информация должна основываться на их опыте и
имеющихся представлениях об окружающем мире;  детям предлагать только то содержание, о котором вы сами имеете глубокие
и разносторонние знания;
 отдавать предпочтение тому содержанию, которое интересно вам самим,
вызывает у вас положительные эмоции;
 рассказывать в первую очередь о тех представителях природы, которые
живут в непосредственной близости от нас.
  как можно чаще должны предлагаться детям
В средней группе

познавательные сказки и рассказы из опыта воспитателя. Познавательные
сказки есть в Программе "Радуга”, хрестоматиях для дошкольников,
авторских книгах. Из своего опыта можно рассказать об интересном эпизоде,
который вы наблюдали по пути в детский сад, в магазине, в лесу, о тех местах,
где бывали; это могут быть воспоминания из своего детства и т. д.
В средней группе вводится и закрепляется понятие "последовательность”,
показывается необходимость и важность соблюдения последовательности в
жизни.
Как и во 2 мл. гр. проводятся экскурсии, но делается это целенаправленно
( знакомство с различной трудовой деятельностью). С этой же целью
проводятся встречи с интересными людьми.
Детей знакомят не только с предметами, но и со свойствами и качествами
разных рукотворных материалов ( бумага, ткань, стекло и т. д.). Этому
способствует создание коллажей и макетов ( "Лес”, "Улица”, "Река”, "Озеро”
и т. п.).
Работа над ними включает 3 этапа:
1 этап  воссоздание общего вида земной поверхности конкретного места
( почва, горы, вода, снег, лед...) + некоторые существенные связи и
зависимости ( низкие температуры, лед и снег);
2 этап  заселяем воссозданный ландшафт характерными представителями
флоры и фауны + некоторые существенные связи и зависимости;
3 этап  включаем в данную систему человека и определяем его
взаимоотношения с окружающей средой. Подробное пояснение данной работы
см. Программа "Радуга” средней группы.
В средней группе новая традиция "Наши славные дела”  обсуждение
положительных дел по отношению к людям, природе, планирование хороших
дел, создание альбома, где записываются, зарисовываются добрые дела.
В этом возрасте формируются избирательные интересы детей, поэтому
открывается выставка "Моя коллекция”, в которой участвуют сотрудники д/с,
родители и дети, а в группе создаются условия для работы детей с
коллекциями, собранными по личным интересам: фантики, вкладыши,
календари, пуговицы и т. п. Мир ближайшего окружения ребенка 5 лет прочен и ясен, в его сознании
накоплен значительный информационный багаж, который необходимо
постоянно пополнять. У детей 5  6 лет
познаваемые горизонты действительности, желание вникнуть в существующие
в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации,
потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру.
  наблюдается стремление расширить

Средства и способы познания мира:
 через действия, через собственный практический опыт;
 посредством слова, т. е. через рассказы взрослых;
 благодаря книгам и телепередачам с познавательным содержанием.
В старшей группе одна из основных задач педагогов состоит в организации
предметноразвивающей среды для познавательного развития. Некоторые
предметы уже ждут детей в начале учебного года, другие появляются
постепенно в процессе знакомства с ними.
Как же отобрать познавательное содержание для старшей группы?
Уровень психического и интеллектуального развития детей пяти лет
позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких
понятий, как "знак”, "символ”, "знаковые системы”, "время”. Эти понятия
начинают вводится с ознакомления детей с картами, глобусом, различными
символами и знаками, продолжается созданием портретов месяцев, символов
группы, каждого ребенка, месяца, макетов "Улицы, по которым мы ходим”,
климатических зон, определенного континента с разными ландшафтами и
зонами ("Удивительное место на земле”). Очень серьезная тема "время”, т . к. это сложное понятие, которому до сих
пор нет определения. Дети в старшей группе учатся фиксировать время по
часам, разным календарям, вместе с воспитателем делают календарь жизни
группы, изучают прошлое на примере динозавров, воссоздают (в макете)
уголок далекого прошлого.
Необходимо углублять и расширять представления детей о живой и неживой
природе, накопленную информацию дети классифицируют по блокам.
Живая природа:  царство растений и царство животных:
царство растений  дикие растения, культурные растения, растения, связанные
с историей и культурой;
царство животных  дикие и домашние животные, интересные факты
(исторические, познавательные).
Сведения о неживой природе воспитатель дает не вразброс, а крупными
блоками: "Атмосферные явления", "Климатические зоны”, "Времена года”,
"Солнечная система", "Камни”.
В арсенал педагогического руководства педагогической активностью детей
входят:
 беседы с детьми на познавательные темы;
 разбор, обсуждение проблемных ситуаций и рассказов, загадок;
 просмотр, обсуждение картинок, диафильмов, видеофильмов, телепередач;
 своевременные, грамотные ответы взрослых на детские вопросы
познавательного характера.
И обязательно наличие в группе "Полочки умных книг”.
В 6 лет
  у детей накоплено много сведений о большом мире. Взрослые должны

направить процесс познания на содержательное упорядочивание информации,
установление осмысленных взаимосвязей (причинноследственных) нашего
мира, дальнейшее формирование положительного отношения к миру.
Содержательное упорядочивание  это дифференциация накопленных и
получаемых сведений о мире по познавательным блокам, каждый из которых ориентирован на какуюто область знаний (историческая, географическая,
естественнонаучная и др.).

intro: Консультация  для воспитателей - Познавательное развитие дошкольников. Актуальность данной области развития детей очень важна в любом возрастном периоде. Известно, что дошкольный возраст — возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.

title: Консультация для воспитателей. Познавательное развитие дошкольников.


extracted_text:
Сценарий  праздника посвящения в первоклассники
«Я музыкантом стать хочу»
Ведущая     Добрый   вечер,   дорогие   наши   первоклассники!   Сегодня   мы
принимаем Вас в семью юных музыкантовпианистов, скрипачей, духовиков.
Учащиеся именно этих отделений пришли на наш праздник!
(Звучит музыкальная заставка из кинофильма Маша и Медведь.
На сцену выходит Маша и Медведь)
Маша радостно скачет вокруг медведя и напевает: «Раз весенним теплым
днем  по   лесной   тропинке,  вышла   Машенька  гулять   и  взяла   корзинку.  Вот
грибочков   набрала,   вышла   на   опушку.   Видит   Маша   чудеса        перед   ней
избушка».
Маша      Ой, где это мы очутились?  Что это такое? Что за музыка там
играет странная? Мишка расскажи мне.
(На встречу героем выходит ведущий)
Ведущая    – Здравствуйте, Маша и Миша! Это музыкальная школа. Здесь
обучают музыкальному искусству. Сюда девочки и мальчики приходят,
чтобы научиться играть на музыкальных инструментах.
Маша
– Это кто?
1 Ведущая   – Миша тебя сюда привел не зря. Он хочет, чтобы ты тоже пошла,
учиться в музыкальную школу.
Маша       – Учиться? Нет, так не пойдет!
Ведущая  – Ты лучше послушай меня, Машенька. Хоть ребята только начали
учиться в музыкальной школе, они много знают и умеют. Делают домашнее
задание, на уроках получают хорошие оценки. Сядь, Маша, и посмотри, как
они умеют отгадывать загадки про разные музыкальные инструменты. Дети у
нас очень умные.
Маша – Ну, давайте, загадки я люблю. Посмотрю, как ребята смогут их
разгадать.
(Маша садится в зрительный зал)
Ведущая  – Конечно смогут. Сейчас они покажут свои знания. Правда,
ребята. Я начну, а вы продолжайте. Дружно хором отвечайте, инструменты
узнавайте!
(Загадка 1) Он стоит на трех ногах,
       Черный,  в черных сапогах.
       Зубы белые, педаль
       Голосистый наш – Рояль!
Концертный инструмент Рояль, значить «королевский». В концертных
залах без рояля не обойтись. Сегодня наши педагоги  Осик Л.В и Тимофеева
Т.Н.  приготовили   для   Вас  музыкальный   подарок,  внимательно   послушайте
пьесу, а потом скажите мне, как она называется. (В.Я. Шаинский  « Голубой
вагон»)
2 (Загадка 2.)  Чтобы струны спеть смогли, скорей к плечу ее прижми
(Скрипка).
Маша тянет руку и  кричит:  Знаю, знаю – это дудочка!
Ведущая  Маша права?
Дети   Нет! Это скрипка.
Ведущая
   Скрипкам принадлежит   ведущее   место   среди струнных
смычковых   музыкальных   инструментов.   Пожалуй,   ни   один   другой
инструмент не обладает таким сочетанием красоты, выразительности звука.
Все   великолепие   звучания   этого   прекрасного   инструмента   нам
продемонстрирует выпускник школы по классу скрипки Иван Ситников. В его
исполнении   прозвучит   пьеса.  («Гопак»,   концертмейстер   Бурова   Оксана
Ивановна)
Ведущая – Спасибо. Понравилось вам ребята?  Отлично! А у меня есть для
вас следующая загадка:
(Загадка 3.)  Я, музыкальный инструмент, но обо мне заходит речь в
домах. Где холодно зимой, где люди топят печь.   (Труба).
3 Ведущая   Молодцы ребята, хорошо отгадываете загадки. Сейчас для Вас
прозвучит еще один подарок в исполнение камерного ансамбля  в его состав
входит   духовой   инструмент   –   кларнет.
 («Yesterday»,   концертмейстер
Тимофееева Татьяна Николаевна)
(Маша выходит на сцену)
Маша  Так, так,  понятненько  мне все. Я так тоже могу и не хуже чем они.
Самое главное научиться правильно кланяться.
(Начинает кланяться, подбегает к Мишке и тянет его домой.)
Маша – Миша, пошли домой я всему научилась.
Ведущая    Чтобы стать артистом Маша,  надо много заниматься и трудится
Дети для нашего праздника  приготовили разные музыкальные номера.
Послушай, какие они у нас талантливые.
(Выходят первоклассники)
Ученик 1   Мне учиться очень нравиться, отвечать я не боюсь.
Я могу и с ритмом справиться, потому что не ленюсь.
Я бросила куклы, играть не хочу,
Мне некогда очень, я ноты учу,
4 Из них я сама составляю слова,
Теперь я большая, играю сама.
Ученик 2   Машинки забросил я, ноты учу,
Мелодию сам составлять я хочу.
Теперь я и ноты – большие друзья
И мы друг без друга, совсем никуда.
Даже маленький ребенок, не умеющий играть,
Только вылез из пеленок, просит ноты показать.
(Первоклассники поют частушки)
№1   Я сегодня очень рад, ведь меня как всех ребят
В музыканты посвящают и медали обещают.
№2   Мы пока умеем мало – только коечто играть,
Но поверьте, очень скоро будем песни сочинять.
№3  Мы теперь не просто дети: музыкальней всех на свете,
          И ты, мама, не плошай  со мной ноты изучай.
№4  Есть в мечтах у нас программа: чтоб никто не замечал
          Занималась б дома мама, я б пятёрки получал.
№ 5  Есть у Нины пианино. Но его обходит Нина.
           Видно беспокоится: а вдруг оно расстроится.
№6  Мы пропели Вам частушки и хотим мы Вам сказать,
         Что такой чудесный праздник будем долго вспоминать.
5 Ведущая     Поблагодарим   наших   юных   исполнителей   за   такие   веселые
частушки. Понравилось тебе, Маша, выступление наших детей? А тебе Миша?
Маша – Да, они такие лапочки!
Ведущая  –  Тогда   у   меня   есть   еще   один   вопрос   к   ребятам.  А   кто   из   вас
напомнит мне  как называется коллектив музыкантов? Да, если музыканты
играют     вместе,     значить      выступает   ансамбль.  И  сегодня  в исполнение
ансамбля «Гармония»  в составе Климановой Насти и Дмитриевой Юли
вы услышите джазовую пьесу.
Маша – А можно спросить? Наверно,  есть такое занятие в музыкальной
школе, где изучают нотную грамоту?  Я угадала?
Ведущая – Ребята, подскажите, как называется урок, на котором вы изучаете
ноты, знаки и т.д.
Дети – Сольфеджио.
Ведущая – Дети на этом уроке изучают много нового и интересного.
Я приготовила для вас музыкальные загадки, чтобы проверить ваши знания:
1. Звуки выстроились в ряд,  получился   ЗВУКОРЯД.
2. Если вдруг тебе взгрустнулось, дождь идет, нельзя во двор, чтобы
радость вновь вернулась,  пригласи к себе – МАЖОР.
6 3. Хмурится небо тучами серыми, стал незаметным цветочный ковер,
тяжко вздыхают ветры не смелые, всюду звучит не веселый –
МИНОР.
А в каком виде минора повышается  седьмая ступень?
 (в гармоническом)
Какие молодцы, всё знают!!!!
4. Он черный, сильный, озорной,  не плачет, а смеётся,  в пол тона
ноты повышает, как этот знак зовется? (ДИЕЗ)
5. А этот знак наоборот, все ноты понижает, скажите же вы
поскорей,  его как величают? (БЕМОЛЬ)
6. Семь ребят на лесенке заиграли песенки. (НОТЫ)
7. Ой, дуга, какая тут, как скажи, тебя зовут? В пьесах роль моя
важна, нотам очень я нужна, для того чтоб их учить плавной
поступью ходить. Но, а поступь та ребята называется   ЛЕГАТО.
Легато значит как? (связно)

Ведущая – Вот, какие здесь таланты, это чудо музыканты, все загадки
разгадали, и отгадки нам сказали. И сейчас на сцене тут песни звонкие споют.
(Первоклассники выходят на сцену и поют песни)
Ведущая  – Чтоб стать искусным музыкантом, не обойтись одним талантом,
упорно   надо   заниматься,   и   все   задания   выполнять!   И   если   будешь   ты
стараться, то музыкантом можешь стать.
А   сейчас   я   приглашаю   на   сцену  Диану   Камбурову.   Диана   является
Стипендиатом   Губернаторского   культурного   центра   «Юные   дарования
Кузбасса». Она усердно занимается, принимает участие в Международных,
Всероссийских,   областных   и   Региональных   конкурсах   и   всегда   занимает
призовые места. Сегодня Диана исполнит нам пьесу П.И. Чайковского «Баба
Яга»
Ведущая  – Вот, Маша, теперь ты знаешь, чему учат в музыкальной школе, и
можешь выбрать для себя инструмент, на котором ты будешь учиться играть.
(Маша обращается в зал к ребятам)
Маша –  Да,  ребята,   теперь   я   поняла,  чтобы   стать   знаменитой   артисткой,
нужно уметь не только красиво кланяться,   но и много заниматься. Я уже
7 выбрала   себе   инструмент,   но   это   пока   моя   тайна.   Я   завтра   приду   в
музыкальную школу самая первая.   Мне срочно нужен портфель и нотная
тетрадь. И еще дневник для пятерок. Ребята!   А вы меня возьмете учиться
вместе с Вами?
Дети – Д а а а а а!
Ведущая – Давайте под дружные аплодисменты пригласим юных участников
нашего концерта на сцену. Они приготовили для нас еще прекрасный номер.
(Первоклассники исполняют номер с использованием инструментов
шумового оркестра   М.И.Глинка «Полька»).
Ведущая  – Дорогие ребята! Сегодня у вас первый  школьный праздник. В
сентябре месяце вы пришли в нашу школу, не зная ее правил и законов. А
теперь   вы   узнали   школьные   порядки,  окунулись   в   море   музыки,  испытали
первые трудности и не струсили, не запросились домой. Вас можно назвать
настоящими музыкантами.
Уважаемые родители и преподаватели, давайте еще раз поаплодируем
нашим первоклассникам. А теперь, друзья, вам предстоит произнести Клятву
Юного музыканта. Готовы? Ну, тогда начнем.
(Клятва юных музыкантов)
Вступая в мир, который музыкой зовется,
Клянусь я эту музыку любить всегда!
И ту, что в песнях весело поется,
8 И ту, что ветер напевает в проводах.   Клянёмся!

Клянусь я ноты знать во всех октавах
И вслух считать, и заполнять дневник,
И заниматься, чтоб не заставляла мама.
Я   музыкант, я необычный ученик.   Клянёмся!
Клянусь учить сольфеджио прилежно,
Не пропускать уроков никогда,
Не списывать диктанты у соседа,
А быть самостоятельным всегда!   Клянёмся!
Клянусь настойчивым, упрямым быть и смелым,
Забыть про лень и помнить слово «труд».
Тогда такого вот простого музыканта
Однажды люди все артистом назовут!   Клянёмся!
Ведущая     За хорошую учебу, отличное поведение, за активное участие в
празднике присвоить звание «Юный музыкант» и вручить удостоверения.
(Звучит торжественная музыка)
Ведущая  Давайте еще раз подарим аплодисменты нашим юным музыкантам.
Мы   желаем   вам,

Мы надеемся, что вы обязательно станете профессиональными музыкантами.
И самое  Главное, чтобы музыка была вам так же нужна, как природа, дружба
и любовь.
  легкого   творческого   пути.
  ребята,
(Фото на память)
9

file_name: Праздник первоклассника №1.doc

intro: Сценарий  праздника посвящения в первоклассники. Праздник происходит в концертном зале школы. Учащиеся первого класса впервые выступают на большой сцене, показывают все свои навыки, знания и умения, приобретённые в первый год обучения. Вместе с мультипликационными героями Машей и Медведем им предстоит пройти множество интересных испытаний, ответить на вопросы, и, конечно, выступить на сцене в качестве настоящих музыкантов-исполнителей.

title: «Я музыкантом стать хочу»


title: Конспект урока по математике на тему:"Тренируемся в вычислениях" (2 класс)


extracted_text:

Часы на левом крыле кукушки  часовщика показывают время на 10 минут позднее
настенных часов, а часы в его правой руке  на 1 час позднее, чем настенные часы. На сколько
минут позднее показывают часы в правой руке часовщика, чем в левой?
Нарисуйте стрелки на часах в руках часовщика

______________________________________________________________________________________________


                  В театре птиц спектакли для школьников начинаются в 17 ч 30 мин.
Поставьте часы на это время.

 спектакли заканчиваются в 19ч 00мин.

Сколько времени длится спектакль?_______________________________________________

file_name: Часы в левой руке часовщика показывают время на 10 минут позднее настенных часов.docx


extracted_text:
Конспект урока по математике 2 класс УМК «Планета знаний»,
проведенного 21 марта учителем Абдрашитовой Р.С.
Тема: Тренируемся в вычислениях.
Цели деятельности учителя: создать условия для закрепления таблицы умножения на 2,3.4,5;
способствовать формированию умения выполнять умножение и деление чисел на 2,3,4,5;
совершенствовать умения решать текстовые задачи.
Планируемые результаты образования.
Предметные: имеют представление о том, как самостоятельно составить таблицу умножения на
2,3.4,5, соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; умеют умножать и
делить числа на 2,3.4,5, выполнять вычисления в 23 действия (без скобок), различать речевые
обороты «увеличение/уменьшение на…(несколько единиц)» и «увеличить / уменьшить в …
(несколько раз)» и соотносить их с математическими действиями, планировать решение задачи в 2
действия, наблюдать за числовыми закономерностями; знают, как решать задачи в 2 действия
(увеличение /уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).
Личностные УУД: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
материала; проверяют результаты вычислений; адекватно воспринимают указания на ошибки;
познавательные: ориентируются в своей системе знаний; осуществляют поиск существенной
информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания;
коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в
том числе и отличную от своей позиции, согласовывают действия с партнером, вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
1.  У нас необычный урок. Мы открываем Птичью школу.
2. Устный счет.
Ход урока.
 На ветке сидело 55 воробьёв и 28 синиц. 39 воробьёв и 9 синиц улетели. Сколько птиц
осталось на ветке? 8348=35
           1,2,3,4.5.6,7,8,9.10,11.12.

 найдите сумму всех нечетных чисел этого ряда.36
 найдите сумму всех четных чисел этого ряда.42
 найдите сумму всех чисел этого ряда.78

             Вычислите значение верхнего выражения каждого столбика, после чего быстро
найдите значения остальных выражений этого столбца:
7017 = 53         45+15 =60          80 27=53
7117                 47+15                  8028
7217                 49+15                  80 29
7317                 50+15                  8030 3. А знаете ли вы птиц, которые остаются в наших краях зимовать? Назовите их.
Задание от воробья.
Выполните табличное умножение и деление на 2,3,4,5.
Задание от сороки.
С. 80 № 2
Задание от синицы.
С. 60 № 3
Физминутка
Задание от вороны.
С. 81 № 4
Решите задачи
Дятел принес нам лесную почту.
Выполняем парами.

Часы на левом крыле кукушки  часовщика показывают время на 10 минут позднее
настенных часов, а часы в его правой руке  на 1 час позднее, чем настенные часы. На сколько
минут позднее показывают часы в правой руке часовщика, чем в левой?
Нарисуйте стрелки на часах в руках часовщика ______________________________________________________________________________________________


                  В театре птиц спектакли для школьников начинаются в 17 ч 30 мин. Поставьте
часы на это время.

 спектакли заканчиваются в 19ч 00мин.

Сколько времени длится спектакль?_______________________________________________
Вопросы Мудрой совы:
С. 81 №6
Задания от голубя.
С. 81 зад. 5
4. Итоги  урока:
-Что мы сегодня повторили на уроке?
Рефлексия.
- Все ли было понятно? С какими заданиями надо еще поработать? 5. Домашнее задание:
-Повторить таблицу умножения на 2,3.4,5

file_name: Конспект урока по математике 2 класс УМК.docx