extracted_text:
1

«Почтальонская  сказка»
Инсценировка по мотивам произведений К.Чапека «Сказки и весёлые
истории».
Действующие лица:
Рассказчик.
Иван  Кольбаба, почтальон.
Шофёр Фёдор.
Марусенька.
Грустный  человек в чёрном.
1 –й  гном – почтовичок.
2 –ой  гном.
3 –ий  гном.
4 –ый  гном.
5 –ый  гном.
6 –ой  гном.
7 –ой  гном.
8 – ой  гном.
Занавес закрыт. Сбоку  у  портала  висит почтовый ящик.
Звучит лейтмотив сказки.
Рассказчик  (появляясь перед зрителями). Карел Чапек, «Почтальонская
сказка». Да, да.  Почтальонская…. Хотел бы я знать: если есть сказки обо всех на
свете ремёслах  и  занятиях – о  королях, принцах и разбойниках, о пастухах и
рыцарях, чернокнижниках, великанах, дровосеках и водяных,  почему не может
быть хоть одной  сказочки о почтальоне ? (Заглядывает в разрез занавеса
таинственно.)
Скажите, ребята, кто из вас видел, что творится на почте по ночам, когда она
заперта? То – то, наверное, хотелось бы вам поглядеть! А один человек, да будет
вам известно, был – это господин по имени Иван Кольбаба , по должности
почтальон  и письмоносец…. Да вот и он сам….
Лейтмотив – песня почтальона…. 2
Появляется Иван Кольбаба  в  коротком  плаще с пелериной, в почтальонской
фуражке с кокардой, с сумкой через плечо.
Рассказчик:
Ну, стало быть, поехали! Сказка  началась.
Рассказчик отходит в сторону…
И сколько же это ходит, бродит, бегает, носится,
Иван  Кольбаба:
поднимается и спускается бедный почтальон! Вот я за день делаю не меньше
двадцати  девяти тысяч семисот тридцати пяти шагов. Прибавь – кА сюда ещё
восемь тысяч двести сорок девять ступенек – вверх и вниз!.... (Ворчливо.)
Да и что я разношу? Одни  повестки, счета, газеты и прочие никому не нужные
вещи, от  которых ни красы, ни радости! (Подходит к почтовому ящику,
достаёт ключ, отпирает ящик, продолжая разговаривать.)
Эх,  и  скучное  место –  эта почта…..  (Перекладывает письма из ящиков в свою
сумку.)
Что – то надоела мне почтальонская служба. (Садится на край сцены, начинает
разбирать и сортировать письма.)
Ну вот!  (В руках у него письмо, которое он вертит и разглядывает со всех
сторон.) Опять кто – то опустил в ящик письмо без адреса! Конверт заклеен, но на
нём ни адреса, ни марки!
(подходи т к нему) Да разве  бывают такие ослы, лопухи,
Рассказчик:
разини, олухи  и  тюфяки, чтобы посылать письмо и даже адреса на нём не
написать?
Иван  Кольбаба:
Ого! Да таких писем, милостивый государь, набирается
целая куча. Вы, сударь, не поверите, до чего люди рассеянны!  Напишет письмо,
сударь мой, и  потом с ним бежит на почту и забывает посмотреть, написан там
адрес  или нет! Ей – ей, сударь, э то бывает чаще, чем вы думаете.
Рассказчик:
Иван  Кольбаба:  Оставляем их, сударь, лежать на почте, потому что мы не
можем их, сударь, вручить. (Укладывает все письма в сумки и, держа в руке
письмо без адреса, направляется к среднему разрезу занавеса.)
Рассказчик:
посмотреть, кто его написал.
(идёт за ним). Так в ы бы могли это письмо распечатать и
Ну и ну! А что же вы с такими письмами делаете? 3
Иван  Кольбаба:  (строго) Так делать нельзя, сударь, потому что это, сударь,
было бы нарушением почтовой тайны, которое строго карается…. Моё почтение,
сударь. (Скрывается за занавесом.)
Рассказчик отходит в сторону. Занавес раскрывается.
На сцене – почта: окошечки с надписями «Продажа марок», «Приём
заказной корреспонденции», «Приём посылок», «Телеграф». Большие часы с
двигающимися стрелками. Стол. Круглая печка в углу. Возле неё притулился
Кольбаба  с  письмом в руке. Он крепко спит.
Иван  Кольбаба:  (во сне) Раз  адрес  не написан – значит, баста!...
Танец  почтовичков…..
(Просыпается, трёт глаза, оглядывается.)
Иван  Кольбаба:  Это что ж такое? Скоро двенадцать! Неужто я заснул? Так и
есть. Все ушли  и почту, значит, заперли….. Эх, горе – горькое, служба моя
почтальонская….
(Вновь засыпает, во сне.) А всё – таки хорошо бы доставить письмо тому, кому
следует….
Часы бъют полночь. Раздаётся тихая, таинственная музыка. В
окошечках появляются маленькие усатые гномики – это домовые –
почтовички. Они одеты, как почтовые работники, как Кольбаба,  в
почтальонских фуражках и плащах – пелеринках.
 Все они заняты работой: один  сортирует письма, другой штемпелюет
их, третий взвешивает посылки, четвёртый наклеивает на них ярлыки,
которые смазывает клеем – пятый; шестой пересчитывает марки; седьмой
– выстукивает телеграммы у аппарата….
Все работают дружно, быстро, чётко, под музыку.
1й гном (деловито). Тут есть письмо в город  Бамболимбонандо, что в
Людоедском царстве. Как отправлять?
2й гном: Допишите там, коллега: «Людоедское царство,
железнодорожная станция Нижний Требизон, почтовое отделение Кошачий
городок, авиапочтой»…..
Иван  Кольбаба:  (просыпается, прислушивается). Словно мышки по
полу бегают. Надо бы поставить мышеловку…. (Замечает гномов.) Батюшки
мои….Ишь, окаянные!.... 4
Рассказчик:
Ни гу – гу!....Тсс – сс!
(подбегает к нему). Тссссс….Г  н Кольбаба! Молчок!
Музыка прекращается. Гномики кончают работу.
1й гном: Так, ну вот и готово….А что, друзья, не перекинуться ли нам в
письмишки?
2й гном: Почему бы и нет?
Отсчитывает письма, идёт к столу, остальные усаживаются вокруг.
2й гном: Вот,  можем начинать. (Тасует письма.)
1й гном: Снимаю.
2й гном: Ну, так сдавай. (Раздаёт гномам письма)
3 –й гном: (рассматривая свои письма). Ну и карта, смотреть не на что!
4й гном: Хожу! (Шлёпает письмо на стол.)
5й гном: Это мы возьмём! (Кладёт своё письмо сверху.)
6 –й гном: Крою!  (Та же игра)
7 –й гном: Ого! У нас масть получше! (Та же игра).
8й гном: А у меня козырный  туз! ( Покрывает все письма своим.)
Иван  Кольбаба:  (не выдержав). Простите меня, господа домовые, что
это у вас за игра?
 1й гном: А, гн Кольбаба! Мы вас, гн Кольбаба, не  хотели будить, но раз
уж вы проснулись, присаживайтесь к нам  за  компанию.
Кольбаба  присаживается за стол, домовой – почтовичок  подаёт ему
несколько писем.
3 –й гном: Вот вам карты,  гн Кольбаба. Можете ходить.
Иван  Кольбаба:  Вы меня извините, господа гномики, но ведь у меня в
руках не карты, а не доставленные письма.
1й гном: Всё правильно. Это и есть наши игральные карты.
Ива н  Кольбаба:  Гм…Не извольте гневаться, господа, но ведь в игральных
картах должна быть  семёрка, потом восьмёрка, потом девятка, десятка и дальше
валет, дама,  король и самая старшая – туз. А тут ничего подобного нет.
4й гном: Вы ошибаетесь, гн Кольбаба. Да будет вам известно: каждое
письмо имеет своё значение, смотря по тому, что там написано.
1й гном: Самая младшая карта – это так называемая семёрка. Это такие 5
письма, в которых  люди  что – нибудь  врут  или выдумывают.
2й гном: Другая  младшая  карта   восьмёрка. Это письма, которые
пишут только по обязанности и с неохотой.
3 –й гном: Третья  маленькая карта – девятка. Это те письма, которые
пишутся из одной вежливости.
4й гном: А десятка – письмо, в котором сообщается что – нибудь новое и
интересное.
5й гном: Валет – письмецо, которое люди посылают, когда хотят адресата
утешить, порадовать.
6 –й гном: Дальше идёт дама. Это – письма настоящих друзей.
7 –й гном: Король – фигура ещё старше. Письмо, которое написано с
любовью.
8й гном: А самая высшая карта, или туз,  это такое письмо, в  котором
человек  кроет все остальные. Вот, например, гн  Кольбаба,  когда пишет мать
своему ребёнку или вообще  человек  пишет тому, кого любит  больше  самого
себя.
Ива н Кольбаба:  А –а! Но хотел бы я знать, как вы узнаёте, что в этих письмах
написано? Мне, господа, очень неприятно было бы слышать, что вы вскрываете
конверты. Так, братцы, делать нельзя, это значило бы нарушать тайну переписки, и
я бы вас, мошенников, должен был за это в полицию отвести. Разрази меня гром,
это очень нехорошо – вскрывать письмо, которое не вам адресовано!
1й гном: Это мы, гн, Кольбаба, и  сами знаем. Но мы, дружище, на ощупь
чувствуем, сквозь конверт, что в том письме есть. Равнодушные  письма на ощупь
холодные, а чем больше в письме любви, тем оно теплее. (Даёт Кольбабе
дотронуться до нескольких писем.) Попробуйте.
Ива н Кольбаба:  (пробует письма). Ну, это письмо прохладненькое….Это
тоже…..Зато вот это прямо –таки греет….А это? (Отдёргивает руку.) Ой, какое
горячее! Оно, наверное, от чьей – нибудь мамочки… Я бы хотел у вас кое – что
ещё спросить,  если, конечно, вас, господа, это не обидит.
3 –й гном: Для вас, гн Кольбаба, всё, что угодно. Спрашивайте.
Ива н Кольбаба:  Я бы хотел знать, что, собственно, домовые едят?
4й гном:
Мы себе варим телеграфную ленту, вместо макарон.
(с гордостью). Нам, почтовым домовым, живётся получше  других. 6
(облизываясь). И мажем её почтовым клеем.
5й гном:
6 –й гном: Или можно марки облизывать. Это очень вкусно!
7 –й гном: Очень – очень вкусно!
8й гном: Только усы слипаются – прямо беда!
Ива н Кольбаба:  Осмелюсь спросить, где же вы тут спите?
Все гномы (хором). Вот этого мы вам, гн Кольбаба, не скажем!
1й гном: Если бы люди знали, где мы, домовые, проживаем, то они бы нас оттуда
вымели.
Все гномы ( хором). Нет  уж, этого вам знать не по – ла га – ет – ся!
2й гном: Садитесь – ка, гн Кольбаба, лучше с нами играть.
Ива н Кольбаба:  Ну что ж…. (Присаживается к столу.)
1й гном: Хожу!  (Кладёт письмо на стол.)
2й гном: Крою!  (Кладёт своё письмо)
3 –й гном: А я козырем!  (Та же игра.)
 4й гном: Ваша очередь, гн Кольбаба.
Кольбаба кладёт письмо без адреса поверх писем гномов. Гномы вскакивают,
аплодируют.
5й гном: Выиграли, гн  Кольбаба!
6 –й гном: Вы пошли самой старшей картой!
7 –й гном:  У вас червонный туз!
Ива н Кольбаба:  Извините, пожалуйста, а вы уверенны, что это туз?
1й гном: (берёт письмо без адреса). Ещё бы мне не знать! Ведь это письмо
написал юноша девушке, которую он любит больше самого себя.
Ива н Кольбаба:  А мне чтото кажется – не похоже… (Подмигнув
Рассказчику, тихо.) Это я нарочно….
1й гном: Напрасно сомневаетесь. А если не верите, так я вам сейчас это письмо
прочту.
2й гном: Ведь если мы, почтовички, положим запечатанное письмо себе на лоб,
то можем вам прочитать слово в слово всё, что там написано.
1й гном: (кладёт письмо себе на лоб, закрывает глаза и читает).
«Дарагая мая Марусенька.»  Тут  три  орфографические  ошибки!
Все гномы ( хором). Надо писать: «Дорогая моя!» 7
1й гном: (Продолжает читать, так же подчёркивая голосом ошибки).
 «Пишу тебе что получил место шофёра и если…»
Все гномы ( хором) Перед «что» нужна запятая, после «шофёра»  запятая!
1й гном: (Продолжает читать) «и если хочишь можим сыграть свадьбу…»
Все гномы ( хором). Не «хочишь»,а «хочешь», не «можим», а «можем»!
1й гном: «Напеши мне»….
Все гномы ( хором). Брррр…… Ух! Ох! Ах! Эх! Бррррр! Надо писать
«напиши»!
1й гном: (читает).  «….если меня ещё любишь  отпиши…..»
Все гномы ( хором). (орут). Точка!
1й гном: «…..отпиши мне поскорей. Твой верный Фёдор.»
Ива н Кольбаба:  (отбирая письмо). Ну, большое вам спасибо, господин
домовой. Именно это мне и нужно было знать. Очень вам благодарен.
1й гном: Не за что. Но, да будет вам известно, тут восемь грамматических
ошибок!
Все гномы ( хором). Да, школа Федору впрок не пошла!
Ива н Кольбаба:  Мне бы только узнать, какая это Марусенька и что это за
Фёдор?!.....
1й гном: Ничем не могу помочь, гн Кольбаба. Этого там не написано. Но, думаю,
что вы всегда можете прибегнуть к нашей помощи, вот возьмите эту гармошку…
(протягивает  губную гармошку)… .как только мы вам понадобимся – играйте
на гармошке и мы появимся снова….а сейчас нам пора…уже  светает ….
Часы бъют шесть раз. За сценой громко поют петухи, а на сцене светлеет.
С первым ударом часов гномики исчезают, только их и видели.
Рассказчик: Шофёр Фёдор собирается жениться на барышне Марусеньке.
Значит, у вас в руках очень важное письмо! Надо, чтобы девушка его получила!
 Иван Кольбаба:  Я бы ей письмецо мигом доставил, кабы я только знал, как
нашу барышню Марусеньку звать по – настоящему и в каком городе, на какой
улице и в каком номере  дома она проживает.
Рассказчик:
почтальоном быть. Но мне бы очень хотелось, чтобы девушка получила письмецо.
Иван Кольбаба:  Ладно, сударь, тогда я девушку разыщу – хоть бы мне целый год
пришлось бегать и обойти весь свет!
Так бы,  гн Кольбаба,  каждый мог, для этого не надо и 8
Занавес закрывается.
Иван Кольбаба:  Прощайте, сударь!
(Кольбаба спускается в зрительный зал, наигрывая таинственную мелодию
на губной гармошке, которая  выражает призыв на помощь…. И с первыми  её
звуками, появляются почтовые гномики – помощники Кольбабы….
Они проходят между рядами, а Кольбаба в среднем ряду, держа в руке
злополучное письмо…они обращаются к зрителям, сидящим в разных рядах.)
Иван Кольбаба:   Не знаете ли вы, где живёт Марусенька?
  Не встречали ли вы девушку по имени Марусенька?
  Марусенька, которая ждёт письма от своего жениха, не встречали ли
  А вы не слышали о девушке Марусеньке – невесте шофёра Фёдора?
  А у вас, девушка, нет ли подружки по имени Марусенька?
 Может вы что – нибудь слышали  о девушке Марусеньке, которая
1й гном:
2 –й:
вы её?
3й
4й
5й
ждёт письма от своего жениха шофёра Фёдора?
6й
ждёт письма….
7й
шофёра Фёдора и давно ждёт весточки от него?
8й
Фёдора?...
Все гномики – почтовички поднимаются на сцену вместе с  почтальоном –
Кольбабой  к  ним подходит Рассказчик.
Рассказчик:
Все гномы ( хором). Ничего! Пусто!
Ну что?
  Скажите   ка мне, слышали ли вы о девушке Марусеньке, которая
  Не встречали ли вы тут девушку Марусеньку, которая любит
  Не здесь ли живёт девушка – Марусенька…невеста шофёра
Иван Кольбаба:  Намучился я с этим письмом.
Все гномы ( хором).Да!
Иван Кольбаба:  Столько дорог исходил  и  в непогоду, и в жару,  и в грязь …– и
всё понапрасну… 9
Все гномы ( хором).Да!
Иван Кольбаба:  Ту самую  Марусеньку во всём нашем крае  не нашёл,…всё
понапрасну…
Все гномы ( хором).  Понятное дело!
Иван Кольбаба:  Ведь Марусенька – очень популярное  имя …и встретилось
девушек с таким именем нам   множество, а именно:
Все гномы ( хором).  Общим числом сорок девять тысяч девятьсот
восемьдесят…
Рассказчик:
Иван Кольбаба: Как не ждать – многие ждали. Но то оказывалось, что шофёра
звали  не Фёдором, а….
Так  неужто ни одна из них не ждёт письма от шофёра?
Все гномы ( хором).  Толиком или Владиславом, или Вадимом, или Иосифом,
или Иваном…
Рассказчик:
А Фёдора? Фёдора никто не ждал???
Первый гном:
 Некоторые ждали письма от Фёдора , но только их Фёдор был
не шофёр, ……а слесарь, или столяр, кондуктор, или парикмахер, или портной.
Даже  аптекарь один был! Но…
Все гномы ( хором).  Не шофёр!!!
Сколько же вы …проходили  по белу свету?
Рассказчик:
Иван Кольбаба:
Сегодня ровнёшенько…
Все гномы ( хором).  …Один год и один день…
И всё понапрасну….
Рассказчик: Жалко девушку, что не получила она письма. И шофёра Фёдора
жалко.
Иван Кольбаба: Всё понапрасну. Видно, эту Марусеньку нам никогда не найти…
Занавес открывается.
Иван Кольбаба:Отдохну у дороги…(играет на гармошке) 10
Провалиться мне на этом месте! Настоящий роскошный
Все гномы ( хором).  А мы пока раскинем пасьянс… давайте – картишки…
берут из сумки почтальона письма – карты….
Под музыку и танец   гномы  раскидывают карты, которые складываются в
символы: дорога, автомобиль, король , дом, дама,  разбитое  сердце…
Когда гномы выходят из круга – то перед зрителем предстаёт из карт
составленная машина, за рулём которой  сидит  грустный человек в чёрном.
Грустный человек (Кольбабе). Садитесь, почтальон. Я вас немного подвезу.
 Иван Кольбаба:
восьмицилиндровый «Ролльс – Ройс! (Громко). Благодарю  вас, сударь!
Признаться, у меня уже и ноги не ходят. (Садится в машину).
Звучит медленная мелодия…автомобиль движется еле – еле…
Иван Кольбаба:  Осмелюсь вас спросить, хозяин: вы, вероятно, едете на
похороны?
Грустный человек: (глухо, загробным голосом). Нет. Почему вы думаете, что
мы едем на похороны?
Иван Кольбаба:  Ну, потому что вы, сударь, изволите  быть таким грустным.
Грустный человек: (так же). Я потому такой грустный, что моя машина едет
так  тихо и  грустно.
Иван Кольбаба:  Ну, да…А  почему же такая прекрасная машина так тихо и
грустно едет?
Грустный человек: Потому, что ведёт её грустный шофёр.
Иван Кольбаба:  Ага…А позвольте, ваша милость, узнать, почему, собственно,
этот гн шофёр такой грустный?
Грустный человек: Потому, что он не получил ответа на письмо, которое
отправил по почте ровно год и день назад. Он, понимаете, написал своей милой, а
она ему не ответила. Вот он и думает, что она его уже не любит.
Иван Кольбаба:  А смею вас спросить, не зовут ли вашего шофёра Фёдором?
Грустный человек: Да, его зовут Фёдором!
Иван Кольбаба:  (быстро). А ту барышню зовут  Марусенькой, да?
Шофёр Фёдор: (жалобно вздыхая) Марусенька, наверное  совсем забыла о
нашей любви….(Перестаёт крутить баранку, останавливает машину)
Иван Кольбаба:  (кричит).  Ага!  Милый  вы мой! Так это вы    тот самый 11
растяпа,  путаник,  шляпа,  лопух,  бестолочь, ротозей,  тот зевака, рассеянный,
недотёпа, тот  пень, тот разиня,  который  нам  подкинул в почтовый  ящик  письмо
без адреса  и  без марки?
Как  же я рад,  что имею честь с вами познакомиться! Ну, могла  ли  вам
Марусенька ответить на письмо, когда она до сих пор вашего письма не получила!
Шофёр Фёдор: Где, где моё письмо?
Иван Кольбаба:  (доставая письмо). Ну, если вы мне скажете, где ваша
Марусенька проживает, так я вручу ей письмо, которое  ровно год  и  один день
ношу в сумке, и вожу его по всему свету, разыскивая вашу барышню
…..Марусеньку!
Голубчик  вы мой! А ну – кА живо, без промедления, моментально и без всяких
ругательств  давайте – кА  мне адрес  этой Марусеньки, а  я пойду,  доставлю ей
письмецо!
Грустный человек или Шофёр Фёдор: (весело)
  Никуда вы, милый мой, не пойдёте! Я вас туда довезу! Эй,
Фёдор, теперь прибавь  ка газу, и поехали к нашей Марусеньке!
Звучит  ритмичная мелодия…
Шофёр Фёдор даёт газ, машина трогается…(Гномы
перестраиваются в летящую пирамиду…)
Рассказчик:  Милые вы мои!
Шестьдесят,
семьдесят,
восемьдесят километров,
сотню, сто десять, сто двадцать, сто пятьдесят, быстрее и быстрее!
Мотор так и ревёт, воет и поёт от радости, и  грустный человек, шофёр
Фёдор,  должен обеими руками держать шляпу, чтобы она не улетела…
Почтальон  Иван Кольбаба  изо всех сил ухватился за сиденье…. И в это
время раздаётся крик Фёдора…
Шофёр Фёдор: (кричит) Ну, как едем, а? Сто восемьдесят километров в час!
Эге – гей!... Да ведь мы же не едем, мы таки летим по воздуху! Гляньте – ка, как
дорога тает! У автомобиля как будто бы крылья выросли! Эге – гей!....
Рассказчик:  Сто восемьдесят километров в час…..
Шофёр Фёдор: Сто восемьдесят семь!....Эге – гей!
Рассказчик:  Сто восемьдесят семь!.... 12
Музыка прекращается.
На сцене домик Марусеньки, которая сидит у окна и что – то шьёт.
Шофёр Фёдор: Ну, вот мы и приехали!  (Останавливает машину у одной из
кулис)
 Что, хороший ход машины? А? А теперь, гн Кольбаба, вручайте  поскорее  этой
девушке, Марусеньке письмецо!
Иван Кольбаба:  А может быть, вы сами расскажете о том, что в вашем письмеце
написано? Ведь в письме, что ни говори – восемь грамматических ошибок!
Шофёр Фёдор: (в ужасе) Что вы! Мне стыдно ей на глаза показаться! Ведь
столько времени она от меня ни строчки не получила. (уныло) И потом, она,
наверное, забыла  обо мне и ни капельки меня не любит…Идите вы, гн Кольбаба, и
вручите это письмо от шофёра Фёдора   девушке Марусеньке….
Иван Кольбаба:  Ну, я пошёл! (Запел.) «Едет, едет почтальон, едет, едет
почта….» (Подходит  к  Марусеньке.) Здравствуйте,  дорогая барышня!
Подвенечное платье себе шьёте?
Марусенька: (грустно). Да нет… Саван  я себе шью.
Иван Кольбаба: (сочувственно). Нунуну! Айяйяй, батюшки, да вы, барышня,
больны?
Марусенька: Нет, я не больна, но сердце моё разрывается  от  горя.
Иван Кольбаба: Да господи ты боже мой! Погодите вы, Марусенька, так
отчаиваться! Осмелюсь спросить: почему, собственно, у вас сердце болит?
Марусенька:  Потому что уже ровно год  и один день жду я заветного письмеца,
которое  всё не приходит и не приходит….
Иван Кольбаба:  Подумаешь – горе! Вот я тоже ровно год и день ношу в сумке
одно письмецо и не знаю, кому бы его вручить….Знаете что, барышня
Марусенька? Отдам –ка я это письмецо вам! (Подаёт письмо.)
Марусенька:  (тихо). Гн почтальон, это письмо, наверное,  адресовано мне, хотя
на нём даже адреса нет…я  это чувствую (прижимает письмо к сердцу).
Иван Кольбаба:  Да вы только распечатайте.  Если оно не вам, то сразу же  и
возвратите  его мне, и дело с концом.
Марусенька распечатывает письмо, читает его про себя.
Иван Кольбаба:  Ну что, вернёте мне письмо или нет?
Марусенька:  Ни за что! Гн почтальон, да ведь это же то самое письмецо, 13
которого я ждала год и один день! Я прямо не знаю, что вам за него дать?
Иван Кольбаба:  Не знаете? Так я вам это скажу. Дайте мне 15 рублей  доплаты,
потому что письмо ваше было без марки. Теперь  то  вам  хоть  понятно!?
... Без адреса и без марки…. Тьфу ты, пропасть, изза этих несчастных 15 рублей  я
бегаю целый год и один день!....
Марусенька даёт ему деньги.
Иван Кольбаба:  Так, большое спасибо. А ответа, барышня, тут ктото ждёт….
Кивает за спину, показывая на в сторону…..Марусенька, бросается к нему,
Фёдор ей навстречу.
Марусенька:  Феденька!!!
Шофёр Фёдор: Марусенька!
Уходят вместе.
Иван Кольбаба:  (играет на губной гармошке)
Его обступают гномы – почтовички.
 Ровно год и один день бегал я,  и вы, мои дорогие  друзья, с этим
письмом, ну, и недаром! Взять хоть те места, что мы с вами повидали! Как же
красива  и  хороша  земля  где ни возьми! Ага, а вот и наш  Шофёр Фёдор уже
возвращается. Оно, конечно, такое дело  скорей  уладить  лично, чем письмом без
адреса.
Шофёр Фёдор: Что же, поехали, гн Кольбаба?
Все садятся в машину. Марусенька машет им рукой.
Звучит весёлая почтальонская песенка….
Рассказчик:  (Зрителям). Уж будьте уверенны, стрелка спидометра покажет не
меньше чем сто двадцать километров в час! Ну и ход у машины! А всё потому, что
её ведёт счастливый шофёр!
Занавес медленно закрывается…
Перед занавесом появляются все действующие лица….поют:
_______________________________________________________

file_name: почтовая сказка.docx

intro: "Почтальонская сказка" Это инсценировка по мотивам произведений К.Чапека «Сказки и весёлые истории». В театральном проекте в лёгкой шуточной форме рассказывается о нелёгкой,но ответственной профессии почтальона. Сколько времени прошло со дня появления сказки К.Чапека,но актуальность темы не изжила себя. Работники почты так же должны быть внимательными,отзывчивыми и неравнодушными,потому что очень важно получить свою весточку вовремя.

title: "Почтальонская сказка".Инсценировка по мотивам произведений К.Чапека «Сказки и весёлые истории».


extracted_text:
Литературно – музыкальная композиция для старшеклассников:
«Предчувствую тебя!»
Поэт: (парень) – Левый портал – в пушке
Предчувствую Тебя. Года проходят мимо –
Всё в облике одном предчувствую Тебя.
Весь горизонт в огне – и ясен нестерпимо,
И молча, жду, - тоскуя и любя.
Сцена  - проходка  (центр)
Роман: Слушай, я мог тебя раньше где – то видеть? У меня такое ощущение!
Юлька: Ты в Останкине не жил?
Роман: Даже не знаю, где это!
Юлька: Тогда тебе кажется….
Юлька: Сколько в тебе кровей?
Роман:  (торжественно) Одна единственная неделимая русская
Юлька: Ты вряд ли будешь гениальным… У меня гораздо больше шансов. У
меня тоже преимущественно русская, но слегка разбавленная.
Роман: Водой или сиропом?
Юлька: Сам дурак…Бабушка у меня из немцев… Мой отец метис….
Роман: Фи! Тоже мне кровь…. Хотя…Метис – это звучит гордо!...
Юлька: Не в том смысле…он наполовину украинец…наполовину поляк…
Понял?
Роман:  Тогда он мулат….Это уже не так гордо!   Не быть тебе гениальной…А
негров в вашем роду не было?
Юлька: (шутя) Монголы были…те, что из ига….
Роман:  (обрадованно) Слава богу….Хоть что –то … Можно, я буду звать тебя
просто: Монголка?
Поэт: (парень) – портал, в пушке
Я и молод, и свеж, и влюблён,
Я в тревоге, в тоске и в мольбе,
Зеленею, таинственный клён,
Неизменно, склонённый к тебе.
Ты одна, влюблена и со мной,
Нашепчу я таинственный сон,
И до ночи – с тоскою, с тобой,
Я с тобой, зеленеющий клён.
Качели – карусели, бассейн с крокодилами -центр
Юлька:  …А когда ты на меня обратил внимание?
Роман:  Когда мы молились фонарному столбу. Все на коленях в шутку, а ты
по – настоящему….
Юлька:   Вот дурачок… Я тоже в шутку.
Роман:  Я понимаю. Но вид у тебя был как по – настоящему…. И пятки у тебя,
такие маленькие – маленькие, торчали вверх.
Юлька:  Пятки? (смущённо)Как тебе не стыдно?... Они, наверное, были
грязные…. Мы же по пыли шастали.
Роман:  Были. Мне даже хотелось послюнявить палец и потереть их…
Юлька:   Ну а потом?
Роман:  А потом ты с умным видом болтала глупости о своих кровях.
Юлька:   Господи! Да нет во мне монгольской! Ты это сам выдумал….
Роман:  Не перебивай старших… От этого многоцветья ты изнутри вся
светишься?
Юлька: Как это?
Роман:  Как салют. Правда, крокодилы? Когда мы поженимся, мы заберём
их…
Юлька:  (крутит им головы)
А когда это будет? Роман:  Очень скоро. Девятый, считай, мы уже кончили. Так? Значит, остаётся
год. Это ерунда. Сразу после экзаменов.
Юлька:  Но ведь нам не будет ещё восемнадцати.
Роман:  Тогда мы уедем в Узбекистан, там можно раньше….
Юлька:  А что мы будем делать с Сеней и Веней?
Роман:   Они будут жить в ванной, ждать наших детей….
Поэт: (парень)
Любил я нежные слова.
Искал таинственных соцветий.
И, прозревающий едва,
Ещё шумел, как в играх дети.
Но, выходя под утро в луг,
Тверд ил невнятные напевы,
Я знал тебя, мой вечный друг,
Тебя, Хранительница – Дева.
2Чтец:  (девушка)Письмо  - правый портал, в пушке
Мой дорогой! Мы больше никогда не увидимся. Ты не хотел разлуки, ты
согласился бы на всё,
лишь бы нам быть вместе. Но мы должны расстаться…..
Мне всё это кажется тяжёлым сном. Целую тебя в последний раз, целую
нежно, нежно, совсем безгрешным, тихим поцелуем – ведь нас разделяет
такое большое расстояние!...
Поэт…
Когда замрут отчаянье и злоба,
Нисходит сон. И крепко спим мы оба
На разных полюсах земли.
Ты обо мне, быть может, грезишь в эти
Часы. Идут часы походкою столетий,
И сны встают в земной дали.
И вижу, в снах твой образ, твой прекрасный…..
Каким являлся мне….
Сцена в универсаме
Роман: Юлька, где ты была?....Я тебя искал….
 Юлька: Я  скучала, Ромка. Ночью проснусь и думаю о тебе, думаю….Боялась,
вдруг ты меня забудешь….
Роман: Ненормальная! Никогда так не думай, никогда! Ведь нас – то
разделить нельзя….Сама подумай!
Юлька: Давай не расставаться, я и не буду думать…
Роман: Ты только не страдай. Ладно? Ну, переживём мы этот год. В конце
концов, это – то место всегда наше.
Юлька: Я просто не понимаю, почему мы должны мучиться? Какой в этом
смысл?
Роман: Все влюблённые во все времена мучились…Такая у господа бога
традиция! А традиция, Юля, это – о! Не переплыть, не перепрыгнуть!
Юлька: Ты всё шутишь. Если бы я могла всё время слышать твой голос, я бы
всё переносила иначе.
Роман: Я наговорю тебе пластинку.
Юлька: Слушай! Наговори! Запиши все твои шутки, и я буду их слушать.
Роман: Какие шутки, Юлька?
Юлька: Какие хочешь….
Роман: Я лучше скажу, как я тебя люблю…
Юлька: Нет, это не надо. Это я знаю. Что – нибудь неважное. Просто твой
голос….
Хоть таблицу умножения….
Поэт
Ты всегда мечтала, что, сгорая, Догорим мы вместе – ты и я,
Что дано, в объятьях умирая,
Увидать блаженные края….
                  Сцена под зонтиком
Юлька: Ромка, что ты мне наговорил на пластинке?
Роман: Как просила. Таблицу умножения.
Юлька: Ты мне будешь писать?
Роман: Каждый день….
Юлька: Каждый день не надо…. Хотя бы один…. А что, твоей бабушке совсем
– совсем плохо?
Роман: Предынсультное состояние…. Это как предынфарктное.
Юлька: А что хуже?
Роман: А я знаю? Оба лучше.
Юлька: Ромка! Давай умрём вместе!
Роман: Согласен! Через сто лет.
Юлька: А я согласна и через пятьдесят…
Роман: Мало, старушка, мало…. У меня очень много несделанного.
Юлька: Я тебе помогу. Тем более что у меня сделано всё. Я просто не знаю,
что мне целыми днями теперь делать…. А! Знаю! Буду слушать твою
пластинку.
Роман: Юлька! Ты всё – таки потихонечку учись….
Юлька: Зачем, Роман, зачем? Я не вижу в этом никакого смысла.
Роман: Ради меня….
Юлька: Я ради тебя живу, а ты говоришь – учись….
Роман: Юлька!...
Юлька: Ромка! Они все против нас! Все!
Роман: Да нет же…. Это стечение обстоятельств…
Письмо
Дорогой мой! Я снова говорю с тобою, как обещала. Вот уже год, как мы
расстались. Знаю, ты не забыл меня, мы всё ещё связаны друг с другом, и
всякий раз, когда я думаю о тебе, я не могу не ощущать твоей боли.
Минувшие двенадцать месяцев сделали своё дело: накинули на прошлое
траурную дымку. Вот уж и дымка появилась.
лица, когда впервые
Тебя увидела. Попробуй и ты вспомнить мой взгляд, когда ты увидел меня
впервые, и ты поймёшь, что всё на свете стирается.
Письмо Ромки:
«Юлька! Слушай мою таблицу умножения.  Дважды два будет четыре, а
трижды три – девять….А я тебя люблю. Пятью пять, похоже, - двадцать пять,
и всё равно я тебя люблю. Трижды шесть – восемнадцать, и это потрясающе,
потому что в восемнадцать мы с тобой поженимся. Ты, Юлька, известная всем
Монголка, но это ничего – пятью девять! Я тебя люблю и за это. Между
прочим, девятью девять – восемьдесят один. Что в перевёрнутом виде опять
обозначает восемнадцать. Как насчёт венчального наряда? Я предлагаю
серенькие шорты, маечку – безрукавочку, красненькую, и босоножки
рваненькие, откуда так соблазнительно торчат твои пальцы и пятки. Насчёт
венчального наряда это моё последнее слово – четырежды четыре я
повторять не буду. В следующей строке….. Учись хорошо – на четырежды
пять! Не вздумай остаться на второй год, а то придётся брать тебя замуж без
среднего образования, а мне, академику – семью восемь, - это не престижно,
как любит говорить моя бабушка. А она в этом разбирается. Так вот – на чём
мы остановились? Академик тебя крепко любит. Это так же точно, как шестью
шесть – тридцать шесть. Ура! Оказывается, это дважды по восемнадцать!
Скоро, очень скоро ты станешь госпожой Лавочкиной. Это прекрасно,
Монголка! В нашем с тобой доме фирменным напитком будет ром. Открытие!
Я как – то попыталась и не могла представить себе выражение твоего Я ведь тоже – Ром! Юлька! У нас всё складывается гениально, несмотря на
Ленинград. У нас всё к счастью, глупенькая моя, семью семь! Я люблю тебя –
десятью десять! Я тебя целую всю, всю – от начала и до конца. Как хорошо,
что ты маленькая, как жаль, что ты маленькая. Я тебя люблю…..Я тебя
люблю…    Твой Ромка.»
Письмо
Недавно я улыбнулась. Кому? … Чему?... Никому и ничему. В аллее весело
заиграл солнечный луч, и я невольно улыбнулась. Сначала мне казалось
невозможным вновь этому научиться.
И всё – таки, однажды,  я, против воли улыбнулась….
Я хочу, чтобы и ты,   всё чаще и чаще улыбался, просто так – радуясь хорошей
погоде…..
Да, да, мой любимый, подними голову и улыбнись.
В это время из ящика стола посыпались конверты с письмами….
У окна….с письмом в руке…
Ромка: Юлька! Я же никогда, никогда, никогда не смогу жить без тебя!....Я
сам к тебе приеду!!
Ромка: Третий этаж – такой пустяк…
Третий этаж – ерунда….
Третий этаж – пустяк…..
(Ромка свистит и прыгает из окна)
Поднявшись, стоя на газоне, видит Юльку, которая идёт к нему навстречу….
Ромка: Юль!
Юлька: (смеясь) Что ты делаешь в газоне???
Ромка: Стою….
Говорит и падает ей на руки…
Поэт: Вся жизнь, ненужно изжитая,
Пытала, унижала, жгла;
А там, как призрак возрастая,
День обозначил купола;
И под окошком участились
Прохожих быстрые шаги;
И в серых лужах расходились
Под каплями дождя круги;
И утро длилось, длилось, длилось….
И праздный тяготил вопрос;
И ничего не разрешилось
Весенним ливнем бурных слёз.
Письмо:
И вот я снова с тобой, дорогой мой!!!
Я – как сон, не правда ли? Я прихожу и ухожу, я совсем близко, но ко мне
нельзя прикоснуться.
Я не чувствую себя несчастной. Ко мне вернулась бодрость, потому что
каждый день наступает утро и, как всегда, сменяются времена года. Солнце
сияет так ласково, хочется ему довериться, и даже обыкновенный дневной
свет полон благожелательности.
Представь себе, я недавно танцевала! Я часто смеюсь.
Вчера было гулянье. На закате солнца всюду теснились толпы нарядных
Я пишу тебе, чтоб рассказать обо всём этом, а также и о том, что
людей. И среди такого множества довольных людей я почувствовала себя
счастливой.
отныне я обратилась в новую веру – я исповедую самоотверженную любовь к
тебе. Мы с тобой как – то рассуждали о самоотверженности в любви, не очень
– то хорошо понимая её…. Помолимся же вместе о том, чтобы всем сердцем в
неё поверить. Сейчас, преодолев такое громадное расстояние во времени, преодолев
вечность – пусть это покажется нелепым, - сейчас я целую тебя, как прежде.
Вот и всё…. Больше я ничего не прибавлю, потому что боюсь,стать печальной,
а значит, злой и потому, что не решаюсь признаться тебе в тех сумасшедших
мечтах, которые неизбежны, когда любишь и когда любовь огромна, а
нежность беспредельна…

file_name: Предчувствую Тебя.docx

intro: Сценарий литературно -музыкальной композиции: "Предчувствую тебя!" рассчитан на учащихся старших классов. В композиции представлены стихи и проза известных Российских поэтов и прозаиков.Главные герои - двое любящих друг друга молодых людей. Их чувства искренни и свежи.Они чисты в поступках и словах Чисты,как пробудившаяся под солнечным лучом ,обновлённая весной природа....

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
5 • 3 =
7 • 5 =
9 • 3 =
8 • 6 =
4 • 4 =
8 • 9 =
7 • 7 =
2 • 9 =
5 • 2 =
4 • 3 =
2 • 6 =
6 • 7 =
3 • 2 =
3 • 4 =
4 • 8 =
2 • 2 =
9 • 6 =
8 • 5 =
3 • 5 =
7 • 6 =
4 • 5 =
3 • 9 =
7 • 7 =
6 • 8 =
2 • 8 =
9 • 4 =
5 • 8 =
6 • 6 =
8 • 4 =
7 • 9 =
7 • 3 =
4 • 2 =
6 • 9 =
5 • 5 =
3 • 6 =
9 • 9 =
6 • 4 =
8 • 3 =
4 • 7 =
9 • 5 =
7 • 8 =
3 • 3 =
6 • 5 =
8 • 8 =
2 • 3 =
5 • 4 =
2 • 7 =
2 • 2 =
3 • 3 =
9 • 8 =
5 • 6 =
9 • 9 =
5 • 7 =
3 • 8 =
3 • 7 =
6 • 2 =
4 • 9 =
6 • 3 =
8 • 2 =
8 • 8 =
3 • 2 =
3 • 4 =
4 • 8 =
2 • 2 =
9 • 6 =
8 • 5 =
3 • 5 =
7 • 6 =
4 • 5 =
3 • 9 =
7 • 7 =
6 • 8 =

file_name: умножение.docx

title: умножение


file_name: Умножение на 2.docx

description:
Умножение на 2
1 x 2 =
умножение
на 3
1 x 3 =
2 x 2 =
3 x 2 =
4 x 2 =
5 x 2 =
6 x 2 =
7 x 2 =
8 x 2 =
9 x 2 =
10 x 2 =
2 x 3 =
3 x 3 =
4 x 3 =
5 x 3 =
6 x 3 =
7 x 3 =
8 x 3 =
9 x 3 =
10 x 3 =

title: умножение   на 2-3


extracted_text:
Проблема:  Несоответствие   между   возрастающим   значением   роли   руководителя   ОО   и   отсутствием   у   него   ясной
лидерской позиции
Задание: Определить цель и составить «дерево целей»
Новикова Л.А.,
ЗДВР МОУ «Школа №119 г.Донецка»
Цель: Приведение в соответствие возрастающего значения роли руководителя ОО
и формирование у него ясной лидерской позиции
Функции руководителя ОО
(определены должностной инструкцией):

образовательной
1.Организация
воспитательной) работы школы;
2.Обеспечение
(производственной) работы школы;
3.   Создание   режима   соблюдения   норм   и   правил
техники безопасности в школе.
административнохозяйственной
(учебно

Функции лидера ОО:
1. Осознание необходимости преобразований школы, поиск,
накопление, концентрация ресурсов для ее развития;
2. Видение перспектив своей деятельности;
3. Определение перспектив развития школы для членов
педагогического коллектива;
4. Культурообразовательная роль лидера в развитии коллектива;
5. Организация корпоративного принятия решений в соответствии с
требованиями государственных и местных образовательных органов;
6. Умение сочетать разные типы управления школой: технический,
гуманистический, образовательный и культурообразовательный.
:
л
е
ц
д
о
П
и
н
и
ч
и
р
П

:
а
Анализ текущего
положения дел
образовательного
учреждения,
Без осознания
слабых сторон не
возникает
понимание
Выявление причин
несоответствия
между
возрастающим
Несоответствие роли
руководителя и
лидера ОО вызывает
низкую
Разработка
модели
преобразования
школы через
Осознание
зависимости
результативност
и деятельности
Прогнозирование
результатов
внедрения новой
модели , выбор
Прогнозированная
модель объекта
позволяет
получить
Внедрение новой
модели управления
Низкая
результативность
предыдущей
модели управления
Оценивание
результативности
внедрения модели
и определение
При своевременном
оценивании
результативности
внедрения я Задача
и
н
е
ж
и
т
с
о
д

и
т
у
п
и
и
ч
а
д
а
З

Проведение
внешнего аудита
Пути
достижения
Изучение
материалов
проверок
деятельности
ОО,
аттестационных
материалов

Задача
Проведение
внутреннего
аудита
Пути
достижения
Самоанализ
деятельности
Задача
Изучение
результатов
внутреннего и
внешнего аудита
деятельности
руководителя ОО
Пути достижения
Сопоставление
результатов аудита с
номинальными
функциями
руководителялидера
Задача
Изучение
результатов
внутреннего и
внешнего аудита
деятельности
педколлектива
Пути достижения
Сопоставление
результатов аудита с
данными о
потенциальных
возможностях
педколлектива
(обеспеченность
кадрами, их
Задача
Выбор
подходящей
модели
управления
Пути
достижения
Сопоставление
выбранной
модели
управления и
условий,
сложившихся в
ОО (поиск
позитивного
опыта выбора
данной модели
управления в ОО
со схожими
условиями)
Задача
Выбор
подходящей
модели
управления
Пути
достижения
Сопоставление
выбранной
модели
управления и
условий,
сложившихся в
ОО (поиск
позитивного
Задача
Создание образа
прогнозируемого
результата
Пути
достижения
Схематизация и
описание
приближенных к
реальности
конечных
результатов, путей
и инструментов
измерения
прогнозируемых
изменений
Задача
Принятие
обоснованных
целесообразных
управленческих
решений
Пути достижения
Выбор
альтернативных
управленческих
решений, которые
ранее
игнорировались
руководителем
Задача
Создание образа
прогнозируемого
результата
Пути
достижения
Схематизация и
описание
приближенных к
реальности
конечных
результатов, путей
и инструментов
измерения
прогнозируемых
изменений
Задача
Принятие
обоснованных
целесообразных
управленческих
решений
Пути достижения
Делегирование
полномочий и
перераспределение
должностных и
функциональных
обязанностей в
зависимости от
потенциальных
возможностей
Задача
Отслеживание
качества
внедрения новой
управленческой
модели
Пути достижения
Изучение
материалов
проверок
деятельности ОО,
аттестационных
материалов,
освещенности
нового подхода
к принятию
управленческих
решений в данной
ОО в СМИ
Задача
Отслеживание
качества
внедрения новой
управленческой
модели
Пути достижения
Сопоставление
текущего
положения дел  со
схематизацией и
описанием
приближенных к
реальности
конечных
результатов, квалификационный
уровень, активность
в профессиональной
деятельности)
Задача
Изучение
результатов
внутреннего  аудита
лидерских
наклонностей и
креативного
потенциала
действующего
руководителя
Пути достижения
Сопоставление
результатов аудита с
данными о
потенциальных
возможностях
руководителя
(квалификационный
уровень, активность
в профессиональной
деятельности,
четкость видения
перспектив
развития)
Задача
Изучение
результатов
внешнего аудита
Задача
Изучение работы
психологической
службой
Пути
достижения
Тестирование
лидерских
наклонностей и
креативного
потенциала
руководителя
Задача
Оценка
деятельности
заказчиками
опыта выбора
данной модели
управления в ОО
с аналогичным
(или близким к
аналогичному)
составом
педколлектива)
Задача
Выбор
подходящей
модели
управления
Пути
достижения
Сопоставление
выбранной
модели
управления и
психологической
коррекции
управленческого
поведения
действующего
руководителя
Задача
Создание образа
прогнозируемого
результата
Пути
достижения
Схематизация и
описание
приближенных к
реальности
конечных
результатов, путей
и инструментов
измерения
прогнозируемых
изменений
Задача
Выбор
подходящей
модели
Задача
Создание образа
прогнозируемого
результата
членов
управленческого
аппарата школы
Задача
Принятие
обоснованных
целесообразных
управленческих
решений
Пути достижения
Использование
данных
диагностики
потенциала
руководителя и
педколлектива
при делегировании
полномочий и
перераспределении
должностных и
функциональных
обязанностей
членов
педколлектива и
управленческого
аппарата школы
Задача
Принятие
обоснованных
целесообразных
очерченных ранее,
анализ «текучки»
кадров, системы
повышения
профессиональног
о уровня
Задача
Отслеживание
качества
внедрения новой
управленческой
модели
Пути достижения
Сопоставление
текущего
положения дел  со
схематизацией и
описанием
приближенных к
реальности
конечных
результатов,
очерченных ранее,
анализ
удовлетворенности
кадров,
педагогического
выгорания и
продуктивности
деятельности
Задача
Отслеживание
качества
внедрения новой образовательных
услуг
(родителями)
Пути
достижения
Анкетирование,
опросы, отчет
перед
общественностью
Деятельности
руководителя
Пути достижения
Сопоставление
результатов аудита с
данными о
образовательных
запросах (заказах)
родителей, наличие
подтвержденных
фактов
неудовлетворенности
(жалобы, негативный
имидж ОО)
Задача
Анализ работы
участниками
учебно
воспитательного
процесса
Пути
достижения
Анкетирование,
опросы, отчет
перед
общественностью
Задача
Изучение
результатов
внутреннего и
внешнего аудита
деятельности
педколлектива
Пути достижения
Сопоставление
результатов аудита с
данными о
потенциальных
возможностях ОО
управления
Пути
достижения
Совместное
построение
элементов
модели с учетом
образовательных
запросов
Задача
Выбор
подходящей
модели
управления
Пути
достижения
Активный обмен
опытом, работа в
творческих
группах по
достижению
промежуточных
этапов внедрения
модели, при
котором от
качества
выполнения
каждого шага
зависит
Пути
достижения
Схематизация и
описание
приближенных к
реальности
конечных
результатов, путей
и инструментов
измерения
прогнозируемых
изменений
управленческих
решений
Пути достижения
Широкое
использование
актива заказчика
образовательных
услуг при
принятии
управленческих
решений (в рамках
очерченных
законом
полномочий)
Задача
Создание образа
прогнозируемого
результата
Пути
достижения
Схематизация и
описание
приближенных к
реальности
конечных
результатов, путей
и инструментов
измерения
прогнозируемых
изменений
Задача
Принятие
обоснованных
целесообразных
управленческих
решений
Пути достижения
Широкое
использование
актива участников
УВП при принятии
управленческих
решений (в рамках
очерченных
законом
полномочий)
управленческой
модели
Пути достижения
Сопоставление
текущего
положения дел  со
схематизацией и
описанием
приближенных к
реальности
конечных
результатов,
очерченных ранее,
анализ
удовлетворенности
заказчиков
Задача
Отслеживание
качества
внедрения новой
управленческой
модели
Пути достижения
Сопоставление
текущего
положения дел  со
схематизацией и
описанием
приближенных к
реальности
конечных
результатов,
очерченных ранее,
анализ
удовлетворенности
участников УВП, позитивный
результат
внедрения
модели
Руководитель не
осознает слабых
сторон
собственной
Низкая
результативность
деятельности самого
руководителя и
Ошибочный
выбор
«нерабочей»
модели, которая
Прогноз это не
план (не
единственный
результат, а один
Непринятие новой
модели
изза
консервативных
ж
о
м
з
о
В

е
ы
н
наличие новой
Программы
развития ОО
(исходя из
результативности
внедрения новой
управленческой
модели)
Несвоевременное
оценивании
результативности
внедрения

file_name: Новикова Дерево целей.docx

intro: В современнном мире с каждым днем возрастает роль руководителя образовательной организации, Руководитель выполняет все новые и новые функции. Но зачастую его действия не приносят желаемого результата. Причина тому - отсутствие ясной лидерской позиции . Попытаться изменить ситуацию можно построив дерево целей по приведению в рациональное соотношение  роли руководителя образовательного учреждения и его лидерской позиции

администрации

group: Педагогика

title: Рациональный баланс роли руководителя образовательного учреждения и его лидерской позиции


extracted_text:
ВЫЯВЛЕНИЕ И ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Аннотация: Авторы статьи показывают одну из моделей работы с одаренными детьми
на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебновоспитательного процесса,
которая позволила бы выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с
учётом его потребностей и запросов семьи и общества осуществлять полноценную интеграцию
основного, дополнительного и дистанционного образования.
Ключевые слова:  одаренные дети, повышение   компетентности, создание условий,
система работы, самореализация, сотрудничество, научность, творчество, проекты.
В   настоящее   время   ведущим   фактором   экономического   и   социального   развития
общества становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека.
Важность   этой   задачи   требует   комплексного   подхода   к   её   решению,   создания
целостной системы работы с одарёнными детьми, т.е.   работа с одаренными детьми должна
быть   выделена   в   особое   направление,   требующее   соответствующих   организационно
педагогических подходов.
Создание условий для оптимального   развития одарённых детей, чья одарённость на
настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также способных детей, в отношении
которых   есть   серьёзная     надежда   на   дальнейший   качественный   скачок   в   развитии   их
способностей, является одним из главных направлений нашей гимназии.
Размышляя   о   будущем,   мы   пришли   к   выводу,   что   нам   необходимо   некоторое
обновление образовательного пространства, а именно создание новой модели образовательной
среды, «позволяющей выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с
учётом его потребностей и запросов семьи и общества осуществлять полноценную интеграцию
основного, дополнительного и дистанционного образования».
Свою   программу   мы   назвали  «Школа   в   школе».  Наиболее   существенными
предпосылками   для   её   реализации   мы   считаем   стабильно   высокие   результаты   участия   в
предметных   олимпиадах   различного   уровня.   Расширяется   список   предметов,   по   которым
учащиеся   гимназии   являются   победителями   и   призерами.   Сейчас   это     английский   язык,
экономика, география, обществознание, физика,  математика,  физическая культура, русский
язык,   информатика,   биология,   литература,   немецкий   язык,   биология.   Есть   победители   и
призеры заключительного этапа Всероссийской олимпиады.
Учащиеся гимназии приняли участие в Медицинской олимпиаде СПбГУ, По итогам 15
й Санкт Петербургской олимпиады школьников ГБОУ гимназия 168 награждена дипломом 3
степени.
1 Цель «школы в школе»: совершенствование системы деятельности педагогического
коллектива   гимназии   по   развитию   интеллектуальных,   творческих   способностей   учащихся,
развитию одарённости.
На   основе   проблемноориентированного   анализа   работы   гимназии   с   одарёнными
детьми вытекают задачи:

повысить компетентность педагогов по проблеме выявления, обучения, развития и
психологической поддержки одарённых детей;

создать условия для широкого проявления разнообразных способностей учащихся
гимназии;
детей;


сформировать   эффективную   образовательную   среду   для   развития   одарённых
обеспечить участие одарённых детей  в разнообразных образовательных событиях
высокого качественного уровня;

обеспечить   систему   стимулирования   интеллектуальных   творческих   достижений
школьников, а также педагогов, работающих с одаренными детьми.
Ожидаемые результаты:
 Формирование системы работы с одаренными учащимися.

Создание   творческой   среды,   обеспечивающей   возможность   самореализации
учащихся: расширение системы олимпиад, конкурсов, ученических конференций, семинаров.

Творческая самореализация выпускника гимназии.
 Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школ.
Высшей   целью   своей   профессиональной   деятельности   мы   считаем   формирование
личности одарённого ученика с опорой на положительные стороны его натуры, природные
задатки   и   склонности.   Обучение   одаренных   детей   в  «школе   »            проходит   на   основе
принципов индивидуализации и дифференциации учебновоспитательного процесса.
Занятия   по   свободному   выбору:     факультативы,   спецкурсы,   курсы   по  выбору,     в
особенности   в   малых   группах,   –   в   большей   степени,   чем   работа   в   классе,   позволяют
реализовать   дифференциацию   обучения,   предполагающую   применение   разных   методов
работы.   Это   делает   возможным   учет   различных   потребностей   и   способностей   одаренных
детей.   В  гимназии   осуществляется   дифференциация   образовательного  процесса   на   основе
специализации обучения одаренных школьников (углубленного изучения иностранного языка,
2 русского   языка,   истории,   экономики,   изучение   второго   иностранного   языка),   что
предполагает использование различных типов содержания и методов работы, учет требований
индивидуального подхода. Эта форма обучения особенно актуальна для тех одаренных детей,
у которых  сформировался устойчивый интерес к определенной области знания.
Активно внедряется в образовательный процесс такая   форма работы с одаренными
детьми,   как   организация   исследовательской   деятельности   в   рамках   научного   общества
учащихся, других творческих объединений  гимназистов, где учащимся предоставляется  не
только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуального
темпа и способа продвижения.
Гимназисты   обучаются   приемам   «проектной   деятельности»,   которые   выглядят   как
соавторство,   вырабатывают   исследовательские   навыки,   формируют   аналитическое   и
критическое мышление в процессе творческого поиска,  свободно ориентируются в научной и
любой другой информации.     Гимназист  свободен в самореализации, в творчестве, может
проявить свои способности в мастерстве, искусстве, спорте и любой другой области.
Указанная система может дать оптимальный эффект лишь при условии формирования
у учащихся познавательной направленности и высших духовных ценностей. С этой целью
программы предметов  в «школе» включают раскрытие личностных стратегий, нравственного
поступка, стоящих за научным открытием.
Одарённый   ученик   получает   образование   в   гимназии   под   непосредственным
четырехсторонним влиянием: личностей одного или нескольких интересных   ему учителей,
команды педагогов, работающих в данном классе, психологопедагогической среды гимназии
в целом и уклада школьной жизни. А вот индивидуальноличностное педагогическое общение,
которое должно преобладать в «школе», даст ученику опыт диалога, уважения и статусного
общения.
Маленькие группы – это не прихоть и не культивирование «элитизма». Просто дети,
для   которых   учеба   и   творчество   являются   главным   содержанием   их   жизни,   очень
требовательны   к   качеству   получаемых   знаний.   Им   нужны   спецкурсы   фактически
университетского уровня – иначе невозможно, им просто становится скучно.. Очевидно, что
на такие занятия и не могут, и не должны ходить большие группы детей. Не потому, что с
большой группой трудно работать, а потому, что у детей разные интересы: если, например, из
примерно 60 гимназистов старших классов находится пятеро желающих прослушать годовой
курс микробиологии – это уже отличный результат. А есть еще школьные исследовательские
работы,   которые   требуют   углубленных   знаний   по   предмету.   Руководители   таких   работ
3 проводят   по много часов с однимдвумя школьниками. Причем во всю эту деятельность
неизбежно вовлекается довольно большое число людей: не только штатные преподаватели, но
и   ученые,   приходящие   из   исследовательских   институтов,   лабораторий   ,   ВУЗов.   Заодно
школьники благодаря ежедневному общению с людьми науки или иных интеллектуальных
профессий получат очень ценный опыт социализации.
В направлении стратегии развития системы образования СанктПетербурга говорится о
невостребованности,   на   данном   этапе,     у   детей   и   подростков   программ   дополнительного
образования  технической направленности, что напрямую  связано с устаревшей материально
технической   базы   или   ее   отсутствием.   Мы   хотим   создать   на   базе   гимназии   современный
исследовательский   центр   (СИЦ),   который   обеспечит   реализацию   программ   и   будет
способствовать развитию научнотехнического и научноестественного творчества учащихся.
СИЦ должен стать ресурсным центром, позволяющий проводить очные, дистанционные   и
виртуальные занятия, лекции, эксперименты представителями  ВУЗов, предприятий, бизнеса.
Данная   технология   не   теряет   своей   значимости   в   условиях   стандарта
нового поколения, а наоборот приобретает ещё большую актуальность.
Предлагаемая программа  разбита на модули по годам изучения, а не по классам,  т.е. к
изучению можно приступить,  обучаясь в любом классе с программы, которая рассчитана на
первый год обучения. Индивидуальный маршрут позволит учащемуся в своем темпе изучать
материал.
В структуре «школы  в школе» предусмотрены лаборатории по пяти направлениям.
Работа   лабораторий
  нацелена   на   активизацию
  творческой,   рациональной   и
эмоциональной,   образной   сферы   учеников   и
  ориентирована   на   развитие   целостного
мышления учащихся, что позволяет   подключать все каналы восприятия информации, что
делает процесс преподавания весьма эффективным.
К экспериментальноисследовательской, конструкторской и проектной деятельности
привлекаются учащиеся 111 классов. Сохранение единства образовательного пространства,
преемственности   всех   ступеней   является   необходимым   условием   реализации   модели.   С
изменением возраста меняются задачи, технологии, формы деятельности и роль педагога
Медиатека,  построенная   с   использованием   современных   мультимедиатехнологий,
предоставляет   уникальные   возможности   для   реализации   творческих   инициатив   учителя   и
ученика.   Использование   электронных   информационных   объектов   медиатеки   активизирует
образное мышление учащихся, значительно повышает их интерес к изучаемому предмету и
4 создает все условия для наиболее полной реализации принципа личностноориентированного
обучения
В гимназии работают проекты по направлениям:
Для учащихся 15 классов:
    «Юный эколог»
Используется    естественнонаучная     лаборатория   ЛабДиск   ГЛОМИР.  Программное
обеспечение   GlobiWorld   предназначено   для   любознательных   юных   исследователей   –   оно
имеет   красочный   интерфейс,   открывающий   доступ   к   «научнотематическим   паркам»
естественнонаучной   тематики:   «Окружающая   среда»,   «Электричество»,   «Погода»,
«Растения», «Химия» и др.
  «В поисках тайн»  на базе  детского экологического центра ГУП «Водоканал  Санкт
Петербурга».
  Посещая   Центр,   школьники   приобретают   положительный   личный   опыт   в
решении экологических проблем. Готовят  к защите   на конференциях  научного общества
индивидуальные проекты.
Для учащихся 59 классов:
 «Начинающий физик»
Используется цифровая лаборатория «Архимед», которая помогает
решать   задачи:   проведение   широкого   спектра   исследований,   демонстраций,   лабораторных
работ, проектной и исследовательской деятельности учащихся.
   «ЭкоДом   моя   мечта»      позволяет   интегрировать   учебные   предметы,  гимназисты
самостоятельно   достигают   результатов,   приходят   к   собственным   выводам,   учатся
дискутировать, объяснять свою точку зрения.
 «Музейная педагогика»  находится в стадии становления.  Профиль музея определен
как   исторический,   мемориальный.   Планируем   сделать   его   центром   гражданско
патриотического, нравственного и эстетического воспитания и дополнительного образования
гимназистов. Подпроект «Архив гимназии»  одна из составляющих общего проекта.
Для учащихся 711 классов:
      «Основы робототехники и автоматизации» создан для   развития у школьников
мелкой   моторики,   внимательности,   аккуратности   и   изобретательности,   инженерного
мышления,   навыков   конструирования,   программирования   и   эффективного   использования
кибернетических систем,
креативного мышления и пространственного воображения учащихся.

  «Компьютерные   технологии»
  ведется   на   базе   кафедры   «Системы
5 автоматизированного   проектирования»   факультета   КТИ   СанктПетербургского
электротехнического Университета.
В   проект           «Основы   робототехники   и   автоматизации»   мы   планируем   ввести
практические   занятия   для   учащихся   1011   классов   на   базе   кафедры   «Системы
автоматизированного   проектирования»   факультета   КТИ   СанктПетербургского
электротехнического   Университета.   Усилить     практическую   направленность   занятий   для
 LEGO®
учащихся   79   классов,   для   этого   нам   нужны   базовые   и   ресурстные   наборы
MINDSTORMS® , программное обеспечение EV3 Software.
Проект «Юный эколог» будет продолжаться  в русскофинском  проекте «Подружись
с капелькой»  на базе  детского экологического центра ГУП «Водоканал  Санкт  Петербурга»
Список источников
1. Кухарёв, Н.В. На пути к профессиональному совершенству. [Текст] / Н.В. Кухарёв. –
М.: Просвещение, 1990. – С. 152 – 158.3.
2. Подласый,   И.П.   Продуктивная   педагогика.   Книга   для   учителя.   [Текст]   /
И.П.Подласый.  М.: Народное образование, 2003. – С. 122 – 129.
3. Полат,   Е.С.   Новые   педагогические   технологии.   Пособие   для   учителей.   [Текст]   /
Е.С.Полат. – М.:Просвещение,1997. – 256 с.
4. h      t  tp       :  /      /  w       w   w.       m   h      s  54   8      .      r  u      /
5. h      t  tp       :  /      /  w       w   w       .  o      m   s  k  n      e  t      .      r  u      /  a      c  a  d      /
6. h      t  tp       :  /      /  w       w   w       .  u      g  .      r  u  /  0      0  .      0  1      /
7. h      t  tp       :  /      /  w       w   w       .  1      54   6      .      r  u      /  i      nd   ex       .  p  h      p
8. h      t  tp       :  /      /  w       w   w       .  i      s  l  u      .      r  u      /  k      _  p      e  d  a      go   g      _  v  op
     r  o      s  _      4  .      h  t      m   l
6

file_name: Зайцева Зоя Николаевна.docx

intro: В  статье показана однуаиз моделей работы с одаренными детьми на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса,  которая позволила бы выстраивать эффективные индивидуальные маршруты для ученика с учётом его потребностей и запросов семьи и общества осуществлять полноценную интеграцию основного, дополнительного и дистанционного образования.

title: ВЫЯВЛЕНИЕ И ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Общешкольное мероприятие МБОУ СКНШДС № 71 «Аист»

Тема: «8 Марта – весенний женский праздник».
С использованием современных технологий:
«Технология культурнодосуговой деятельности»
«Групповые технологии»
«Технология коллективного творческого воспитания»
Цели:
 Развивать творческие возможности детей, память, наблюдательность.
 Способствовать заботливому отношению к маме, бабушке, уважительному отношению к
девочкам.
 Доставить детям радость от участия в мероприятии. Праздник 8 Марта 2019 год
    Разрешите поздравить всех с первым весенним праздником – 8 Марта. Пожелать добра,
радости, яркого весеннего солнца, исполнения всех желаний.  Все с нетерпением ждут
этого праздника, но не потому, что мечтают о дорогих подарках, а потому, что это – день
сюрпризов. Сюрприз подготовили для всех нас и наши дети.
 Ещё ершится холод зимний,
Восьмой всего лишь день весны,
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Это так приятно нам!
  Сегодня цифра восемь
Любимей всех других!
Мы с праздником поздравим
Все (хором). Всех женщин дорогих
Воскресный день не праздный.
Мальчишкам сто забот
Весенний первый праздник
По улице идёт.
В пушистом желтом платье
Он в каждый дом проник.
Восьмёрку на асфальте
Выводит ученик.
И бублики в витрине
Восьмёркой разлеглись!
Повсюду цифра восемь
Ты только приглядись.
               ПЕСНЯ «Наступает праздник наших мам» ( 1 (д) )
Ведущий : Да… Наши мамы самые – самые. А как же поблагодарить маму ?  Чем её
поздравить? Ребята, а без чего не может обойтись ни один  день  8 марта?
                     Загадки о цветах . 1)Цветик желтозолотистый,
Как цыпленочек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка... (мимоза )
      2).Много лепестков атласных
Желтых, белых, пестрых, красных.
На меня ты поглядика,
Называюсь я... (гвоздика)
3).Замечательный цветок,
Он как яркий огонек,
Пышный, важный, словно пан,
Распускается... (тюльпан)
4).Мы сплетем веночки летом
Для Оксаны, Маши, Светы,
Для Алёнки, двух Наташек.
Все веночки  из... (ромашек)
5).Посмотрите  у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка... (роза)
6).Нам каждому весенняя
Природа дорога.
Ручьями растекаются
Холодные снега.
От снега очищаются
И хвоя, и валежник.
И первым появляется
В проталине… (подснежник)
Сценка

  (девочки – мамы выходят на сцену, садятся на лавочку) Учитель: Дело было вечером.
Кто вязал,
А кто читал,
Ктото так, журнал листал,
Ктото песню напевал.
Вдруг сказала мама Оли просто так:
1я мама: А у нас в тетради «пять», а у вас?
2я мама: А у нас «трояк» опять. А у вас?
3я мама: А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала начало, дальше папа сочинял.
4я мама: Ну, а наш играет в фишки
И кричит все: «Уефа!»
От таких ужасных криков
Разболелась голова!
5я мама: Мой сынок вчера подрался
Да по полу повалялся.
Два часа штаны стирала
Да рубашку зашивала!
3я мама: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А вчетвертых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает – не успею, надо правила учить!
2я мама: А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъемный кран!
1я мама: Ну, а я мечтаю очень Снова стать такой, как доча.
Скинуть лет бы двадцать пять
И ребенком стать опять!
4я мама: Я б на прыгалке скакала!
5я мама: Я бы в «классики» играла!
1я мама: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки!
3я мама: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
4я мама: Наши школьные года улетели навсегда!
Ну, пора, девятый час,
Заждались уж дома нас.
(«мамы» встают, начинают собираться домой.)
1я мама: Да, пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
5я мама: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2я мама: Мне – задачи две решить,
Форму школьную зашить.
3я мама: Да, успеть бы все дела
Переделать до утра.
                                  Песня Робот Бронислав» ( 1 (д) )
                   Игра «Мамочка родная»
    А сейчас поиграем в игру "Мамочка родная". Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте
"Мамочка родная».
 Кто пришел ко мне с утра?
 Кто сказал "Вставать пора!"?
 Кашку кто успел сварить?
Чаю  кто успел налить?
 Кто косички мне заплел?
Кто же целый дом подмел?
Кто цветов в саду нарвал?
 Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?  Кто на свете лучше всех?
                    Песня «Мама, без ума тебя люблю я…» (2 класс)
Учитель:   Наши мамы самые красивые! Самые умные! Самые добрые! Самыесамые
любимые! С праздником вас, дорогие наши мамы! Надеюсь, ребята, вы все помогаете своим
мамам?
Звучит музыка. На сцену выбегает Шапокляк, становится посредине и начинает
петь на мотив «Песни старухи Шапокляк».
1.Кто маме помогает  тот тратит время зря.
Хорошими делами прославиться нельзя.
Поэтому я всем и каждому советую
Резвиться и играть,
Ведь всем детишкам нужно побольше отдыхать,
Ведь всем детишкам нужно побольше отдыхать.
 2.Кто помогает маме  тот тратит время зря.
Домашними делами прославиться нельзя.
Прославиться нельзя, прославиться нельзя.
Закончив песню, Шапокляк делает реверансы.
Учитель.    Уважаемая Шапокляк! Мы с вами в корне не согласны! Наши мамы несут
тяжелый груз домашних забот! И наша задача  облегчить этот груз!
Слушая, Шапокляк одобрительно кивает головой.
1.   Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
2.   А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
3.   А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.
4.    А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме было
меньше стирки.
5.  Я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
6.  А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро. Шапокляк. Вот что значит – истинные помощники!
Звучит  музыка. Шапокляк  уходит.
   Учитель. Да, быть мамами – совсем непросто и очень ответственное дело. Воспитывать
детей порой бывает очень сложно. И тогда на помощь приходят мамины мамы. Кто же
они ?  Как вы их называете? В этот день мы поздравляем не только наших мам, но и наших
любимых и дорогих бабушек. Большое спасибо за их доброту, внимание, ласку, заботу, за
любовь, которую они дарят своим внучатам.
                      Мы с моею бабушкой старые друзья.
            До чего хорошая бабушка моя.
            А вот руки бабушки  это просто клад.
            Быть без дела бабушке руки не велят.
            Золотые, ловкие, как люблю я их!
            Нет, других, наверное, не найти таких.
Учитель: Бабушки – ведь это защита. Кто ещё сможет рассказать о том , кто
насорил в подъезде ? Или кто шалил на детской площадке? Конечно, наши дорогие
бабушки!!!  Они всегда всё знают  и всегда начеку.
        Песня «кап,кап,кап – день мамин настаёт (1 класс)
Учитель. Бабушкины руки тёплые, ласковые. Бабушкины сказки – волшебное чудо.
А всегда ли ребята виноваты в том, что вырастают белоручками, неумехами?
Сейчас  мы покажем пару бабушек. Посмотрите, они вам никого не напоминают?

                          Сценка «Бабушки и внуки».
Выходят две девочки в платочках, с телефонами. Одна другой звонит.
1 – я. Здравствуй, голубушка моя! Гулять выйдешь?
2 – я. Да что ты, я ещё уроки не сделала…
1 – я. Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет как в школу
          окончила!
2 – я. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат.
1 – я. Да, я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2 – я. Правда? Это ты их так балуешь?
1 – я. Я не балую! Я с ними очень строго. Вот сделаю уроки, а  уж начисто      они у меня
всегда сами переписывают.
2 – я. О, действительно строго.
1 – я. Так что если что, меня спрашивай, у меня опыт большой.
2 – я. Ну, если не трудно, проверь, как я стихотворение выучила. Гм – гм…
          «У лукоморья дуб зелёный;
            Златая цепь на дубе том…»
1 – я. Так, хорошо.
2 – я. «…И днём и ночью пёс учёный…»
1 – я. Какой пёс? Какой пёс?
2 – я. Ну, я не знаю, какая у него порода. 1 – я. Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
2 – я. А – а, понялапоняла! Я тогда сначала:
          «У лукоморья дуб зелёный;
            Златая цепь на дубе том;
            И днём и ночью кот учёный…»
1 – я. Ну?
2 – я. …С авоськой ходит в гастроном.
1 – я. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
2 – я. Ой, ну какая же ты, подруга! У меня ещё столько уроков, я всё перепутала.
1 – я. Как ты считаешь, если мы с тобой и дальше так упорно будем учиться,
         Может, в нашу честь какую – ни будь оценку назовут?
2 – я. Её уже назвали.
1 – я. Как?
2 – я. Кол! Его ставят тем внукам, за кого бабушки делают уроки…
                                   Песня «Лягушачий хор» ( 2 класс)
Ведущая: Мы так много говорили сегодня о маме, её ласковых умелых руках, о её верном
и чутком сердце, в котором никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было тебе лет, пять
или десять, пятнадцать или двадцать, тебе всегда нужна будет мама. И чем больше твоя
любовь к ней, тем радостнее и светлее жизнь.
                                                      Частушки
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем!
Мам сегодня поздравляем
С женским днем мы, от души!
Счастья искренне желаем!
До чего ж вы хороши!
Дорогие наши мамы,
Солнышко весеннее,
Пусть поднимет вместе с нами
Ваше настроение.
Я хотел подняться рано,
Чтобы маме угодить.
Но никто не догадался
Меня раньше разбудить.
Утром маме наша Мила
Две конфетки подарила. Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.
Буду маме я опорой,
Лишь немного подрасту.
Отдыхать тебя на море
На «Тойоте» повезу.
Президентом вскоре стану,
Знаю точно, повезет.
Вот тогда устрою праздник
Нашим мамам на весь год.
Мам мы любим, обожаем,
Даже восхищаемся!
Пусть ругаете немного,
Мы не обижаемся.
Мы сегодня обещаем
Только радость вам дарить,
Чтобы вы не огорчались,
Лишь «пятерки» приносить.
Петь частушки мы кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем —
Утром, вечером и днем.
                               Танец  сюрприз от детей 1 класса.
                              Слова директора
Ведущий: В этот день мы поздравляем  всех  женщин  мам, бабушек, сестер, девочек,
педагогов с этим весенним праздником!
     Наши мамы,  бабушки, девочки такие замечательные , что даже известная программа
«Уральские пельмени»  решила поздравить наших дорогих женщин с замечательным
праздником – 8 марта.  Послушаем?
                                  Видеоролик
  Учитель:     Наш праздник подошёл к концу!
                         Мы желаем Вам только счастья ,
                       Чтоб безоблачной жизнь была.
                        Больше солнышка ,меньше ненастья ,
                        Больше радости и тепла.
                        Пусть будет небо мирное над Вами ,
                        Пусть лишь для Вас зальются соловьи ,
                       Живите ,окруженные друзьями , Здоровья Вам и счастья и любви!

file_name: Праздник 8 Марта 2019 год.docx

description: Здоровья Вам и счастья и любви!

intro:
Мероприятие посвящённое 8 марта в коррекционной  начальной школе.
С использованием современных технологий:

«Технология культурно-досуговой деятельности»

«Групповые технологии»

«Технология коллективного творческого воспитания»

Цели:
- Развивать творческие возможности детей, память, наблюдательность.
- Способствовать заботливому отношению к маме, бабушке, уважительному отношению к девочкам.
- Доставить детям радость от участия в мероприятии.

title: Общешкольное мероприятие "Праздник 8 марта!"


extracted_text:
Анкетирование  учащихся и родителей
Анкета   «Семья учащегося»
Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких
его параметрах, как материальнобытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная
жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в
педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической
культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.
АНКЕТА
Уважаемые родители!
Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогически позицией и взглядами
на образовательные услуги, с тем, чтобы более плодотворно и адресно сотрудничать с
вами.
1.  Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с вами:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________

2.  Какие семейные традиции вы соблюдаете?




 дни рождения;
дни поминовения усопши;
коллективные посещения кино, театров и др.;
религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);
o день создания семьи;
o гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы и др.);
o школьные праздники (начало учебного года, окончание шкоды...);
o профессиональные праздники;
o воскресные семейные обеды, ужины;
o выпуск семейной газеты;
o проведение семейных советов; o другое
_________________________________________________________________
________
3. Какие увлечения есть у членов вашей семьи?


спорт;
рыбалка;
 шитье;








вышивка;
сочинение стихов, рассказов, сказок;
поделки;
коллекционирование;
пение;
вязание;
аквариумоводство;
домашние животные (уход, дрессировка);
 шахматы;
 живопись/рисование;







чтение;
игра на музыкальных инструментах;
посещение театров;
другое____________________
4. Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка:
______________________
5. Какой труд объединяет вашу семью?
общего труда нет, у каждого свое дело;
уборка квартиры; 





ремонт квартиры;
уход за домашними животными;
уход за скотом;
работа в саду, на даче;
индивидуальная трудовая деятельность;
другое__________________________________
6. Собираете ли вы семейные советы?


 семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных
советов;
 собираем совет для того, чтобы:
o распределить бюджет семьи,
o планировать покупки,
o планировать отпуск,
o распределять работу по лому, ответственность,
o обсуждать поступки членов семьи,
o обсуждать проблемы воспитания детей,
o другое_____________________________________
7. Какие материальнобытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?




отдельная комната для ребенка;
уголок в общей комнате;
спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.)
библиотека;
 музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);



диапроектор;
киноаппарат, кинопроектор;
электронные игры; 


проигрыватель;
компьютер;
видеокамера;
 фотолаборатория;
 фотоаппарат;
 живой уголок;
 фонотека;




аквариум;
столярные, слесарные инструменты;
вязальная машина;
конструкторы;
 швейная машина;
развивающие игры;
велосипед/мотоцикл;
еще____________________




8. Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?
мама;                              папа;
бабушка;                          дедушка;
прабабушка;                   прадедушка;
няня;                              родственница;
гувернантка;
Другие__________________________________________

9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из учреждения дополнительного
образования? умственное развитие;     сквернословие;
эстетическое развитие;   непослушание;
культуру общения;         грубость:
самостоятельность;        нервозность;
интерес к знаниям;         усталость, измотанность:
желание учиться;            возбуждение;
внимание к близким;      нежелание ходить в школу;
страх перед оценками;
страх перед педагогами;
другое__________________________________________

10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас?
математика;                  право;
физика;                         педагогика;
химия;                          психология;
биология;                     иностранный язык;
информатика;               литература;
экономика;                   художественная культура;
другое__________________________________________

11.     За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?





кружок, секция;
репетиторство;
обучение иностранному языку;
психологическая консультация;
психологические тренинги; 

  лечебнооздоровительные мероприятия:
  платная раздевалка;
 факультатив;
  музыкальное образование:
  психологическая диагностика;
  экскурсии по городам;
  поездка за рубеж;
  пост МВД  в школе;
группа продленного дня;
 другое_________________________________________








12.      Как   складываются ваши отношения с педагогами нашего учреждения?
 Постоянное деловое взаимопонимание,
 Теплые дружеские отношения,
 Сами периодически приходим в школу,
 Приходим, в основном, по вызову,


 Бывает, что пропускаем родительские собрания,
 Постоянно посещаем родительские собрания,
 Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка, плохой учебе,
 Хороших контактов пока не удалось наладить,
 С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.

13.      Чем  вы удовлетворены в работе учреждения?


качество обучения;
 безопасность ребенка; общая спокойная обстановка;
  качество питания;
 оформление интерьера школы;
 отношение учителей к детям;
порядок, требования к дисциплине:
 условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);
 другое_________________________________________








14.Напишите, чем вы не удовлетворены в работе учреждения
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 15. Как  вы организуете деятельность ребенка?











  помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением:
  читаем книги;
  водим детей в театр, кино., и т. п.;
  обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т. д.);
  играем в развивающие игры;
  организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;
  водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);
  выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;
  другое________________________________________
  наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело:
  специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем ребенка к тому,
что делаем сами.
16. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?


будет рабочим;
будет специалистом с высшим образованием (окончит вуз); будет специалистом со средним профессиональным образованием (окончит
техникум);
будет творческим работником;
будет иметь свое дело, займется коммерцией;
свою дорогу выберет сам, мы вмешиваться не будем.





Обработка анкеты
 Качественный анализ ответов осуществляется  по указанным параметрам
   воспитательного потенциала семьи.
1. Материальнобытовые условия и средства, имеющиеся в семье для воспитания ребенка
(вопросы № 7, 8).
          2. Духовная жизнь семьи, сплачивающая ее и создающая качество «дома» для ре
бенка (вопросы № 2,3, 5,6).
3. Включенность  родителей  в педагогическиориентированные  виды семейной
деятельности (вопросы № 4,6  обсуждение проблем воспитания, № 12,15).
4.  Образовательные ожидания и потребности семьи (вопросы № 911,13,14.16).
АНКЕТА
«Семья глазами ребенка» (для ребенка)
Анкета позволяет получить представление о взглядах ребенка  на собственную семью,
информированности в семейных делах, внутрисемейных отношениях.
№ Вопросы:
1. Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли
в ней чтото, свойственное только вашей семье?
Ответ:
2. Уезжал(а) ли ты из дома надолго и что ты тогда чувство
вала?
Ответ:
3. Интересуются ли родители твоими учебными делами,
успехами в кружке?
Ответ:
4. Интересуются ли родители твоими отношениями с
 товарищами ?
Ответ:
5. Посещают ли они школу, кружок?
Ответ: 6. Как, потвоему, они относятся к школе и кружковым
занятиям?
Ответ:
8. Довольны ли они своей работой, своей специальностью?
Ответ:
9. Устраивает ли родителей заработная плата и
совместный семейный бюджет?
 Ответ:
10.Охарактеризуйте свою семью одним словом.
 Ответ:
11.Какие праздники в семье ты любишь больше всего?
 Ответ:
12.Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие ?
Ответ:
13.Есть ли у тебя бабушка или дедушка?
Ответ:
14.Каковы твои отношение с ними?
Ответ:
15.Что, потвоему, ждет тебя в будущем  ?
Ответ:
16.Кем ты станешь когда вырастешь?
Ответ:
17.На кого ты надеешься?
Ответ:
18.Потвоему, ты будешь счастлив ?
              Ответ:

file_name: Анкетирование.docx

intro: Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.

title: Анкетирование  учащихся и родителей в системе дополнительного образования детей и взрослых


file_name: жизнь дана на добрые дела.docx

description:
Проверочная работа по разделу
 «Жизнь дана на добрые дела»
ФИ ____________________________________________
1. Вставь пропущенные слова.
Добрые дела – это не только _________________, но и ________________________,
_________________ о них.
2. Из какого стихотворения слова? Кто автор?
Скажи, человек,
А что же успел
Сегодня ты совершить?
____________________________________________________________
3. Автор рассказа «Пятое время года».___________________________
4. Из какого произведения строчки? Автор.
А я слона подниму, да ещё десять раз подкину выше крыши!
____________________________________________________________
5. Закончи пословицы.
1) Сказано – не доказано, ________________________________.
2) Делай добро – и ______________________________________.
3) Хвастливое слово _______________________.
4) Кто скоро помог, тот _________________________________.
6. Произведение В.Осеевой о детях и пожилой женщине.
__________________________________
7. Герои рассказа «Не смей». _____________________________________
8. Рассказ о девочке, которая решила прогулять уроки и помогла малышу.
_________________________________
9. Автор произведения «Во мне сидят два голоса». _________________
10. Что значит сделано по совести? ______________________________
11. Кто помог мальчику Вите, который потерял завтрак? ___________
12.Закончи фразу: Пока я намыливала один кусочек,
_______________________________________________________.
13. Какие рассказы Н.Носова ты знаешь?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
14.Рассказ про Петю и Валю, которые играли в трёх поросят.
_____________________________________________________
15.Какие басни И.Крылова ты запомнил? ________________________
_______________________________________________________________

intro: Проверочная работа по литературному чтению по разделу "Жизнь дана на добрые дела". Учебно-методический комплект "Перспектива". Автор учебника Климанова, Виноградская, Горецкий. 15 вопросов со свободным ответом по произведениям раздела, работа с пословицами и текстами из раздела. вспомнить изученные ранее произведения авторов раздела.

title: Проверочная работа по литературному чтению разделу  «Жизнь дана на добрые дела»


extracted_text:
Тест «Звонкие и глухие согласные звуки»
Тест №1
1. Напиши парные звонкие буквы.
______________________________________________________
Напиши парные глухие буквы.
_______________________________________________________
2. Подчеркни на конце слов парные звонкие и глухие согласные.
Молот – молод, серп – герб, воз – нос, пруд – прут, рот – род, плот – плод, мороз – вырос,
зуб – суп.
3. Подчеркни в словах согласную, произношение которой расходится с
правописанием.
Флаг, отряд, дом, холод, линейка, лёд, мел, поход, мороз, стол, цветок, суп, книга, стакан.
4. Допиши согласные.
Сугро___, заво___, эта___, моро___, рука___.
5. Подчеркни в словах звонкие и глухие согласные, подбери и запиши
проверочные слова.
Тетрадь – тетради. книжка – книжечка,
утюг  ____________________, грибки  ____________________,
пирог  ____________________, дубки  ____________________.
сторож  __________________, узкий  ____________________.
6. Вставь в слова пропущенные буквы.
Дубы – ду___, ду___ки.
Грибы – гри___, гри___ки.
7. К данным словам из первого столбики подбери по смыслу слова из
второго столбика. Соедини их
стрелками. Составь и запиши предложение с одним из словосочетаний.
Ветер мя___кая
зайчик у___кая
лёд ре___кий
дорога кре___кий
подушка ро___кий __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Тест «Звонкие и глухие согласные звуки»
1. Напиши согласные буквы.
Звонкие Глухие
Тест №2
______________________ _________________________
2. Подчеркни в словах звонкие согласные.
Автомобиль, будки, ягодка, ножка, знамя, метро, топор, море, суббота, лето, лепка.
3. Подчеркни в словах глухие согласные.
Сирень, топор, мебель, хлеб, ошибка, горох, цирк, народ, книжка, часы, линейка, овца.
4. Подчеркни в словах парные глухие и звонкие согласные в середине
слова.
Кошка – ложка, игрушка – дорожка,
коляска – повязка, снежки – смешки,
шубка – шапка, косьба – резьба.
5. Подчеркни в словах парные звонкие и глухие согласные на конце слова,
припиши к ним
проверочные.
Мороз – __________________, дорог – ____________________,
слёз – __________________, роз – ____________________,
дров – __________________, утюг – ____________________,
берёз – __________________, сторож – __________________,
дуб – __________________, гриб – ____________________,
глаз – __________________, шкаф – ____________________.
6. Допиши предложения подходящие по смыслу словами с парными
согласными.
Ученик сделал в диктанте три ________________________.
В аквариуме живут золотые _________________________.
К лесу вела узкая ___________________________________.
Сторож живёт в __________________________________. У берега реки стояла ветхая _________________________.
В берлогу зале___ бурый _____________________________.
Маша испекла вкусный ______________________________.
Выпал пушистый ___________________________________.
Миша положил вещи в ______________________________.
Мальчик нашёл в лесу белый __________________________.

file_name: Тест2кл 7.doc

intro: Данный тест для второго класса содержит обобщенный материал по теме программы русского языка. Он может быть использован в начале учебного года как входной, в конце года как итоговый, а также в течение всего года как проверочный или закрепляющий по отдельным темам.

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Звонкие и глухие согласные звуки»


extracted_text:
Контрольная работа №5 по теме: «Метр. Деление круглых
Контрольная работа №5 по теме: «Метр. Деление круглых
чисел»
Вариант 1.
чисел»
Вариант 1.
1. Реши задачу.
В лагерь отдыха приехали 100 детей. Их распределили в 5
отрядов   поровну.   Сколько   человек   было   в   каждом
отряде?
1. Реши задачу.
На 3 клумбы рассадили по 20 астр. Сколько всего астр
посадили?
2. Выполни вычисления.
30 ? 3
40 ? 2
50 ? 2
60 : 3
40+30
100 : 2
90 – 60
50 : 5
20+70
20+50 – 30
80 : 2 – 30
3. Сравни, поставь знаки «>», «<» или «=».
1м 6дм ⃝ 16дм
30см ⃝ 8дм
80дм ⃝ 1м
2. Выполни вычисления.
20 ? 3
30 ? 2
40 ? 2
60 : 6
70+30
100 : 5
80 – 60
80 : 4
20+50
30+60 – 70
60 : 2 – 40
3. Сравни, поставь знаки «>», «<» или «=».
1м ⃝ 16дм
30дм ⃝ 3м
80см ⃝ 1м
4. Начерти прямоугольник, ширина которого 8см, а длина
4. Начерти   прямоугольник,   длина   которого   12см,   а
на 3см больше.
ширина на 5см меньше.
5*. Вставь пропущенные цифры.
5(cid:255)
(cid:255) 0 = 20
3(cid:255)  + (cid:255) 0 = 100
6(cid:255)  ? (cid:255)  = 60
(cid:255) 0 : (cid:255)  = 30
5*. Вставь пропущенные цифры.
7(cid:255)
(cid:255) 0 = 40
6(cid:255)  + (cid:255) 0 = 100
2(cid:255)  ? (cid:255)  = 60
(cid:255) 0 : (cid:255)  = 40

file_name: Контрольная работа 5.docx

intro: Контрольная работа № 5 по математике во 2 классе по теме "Деление круглых чисел". УМК Перспектива. Автор Дорофеев. Дано 5 заданий. Задача на деление круглых чисел, примеры с круглыми числами и с несколькими действиями, задание на сравнение величин, чертёж геометрической фигуры, логическое задание

title: Контрольная работа по теме "Деление круглых чисел"


file_name: Тест2кл 8.doc

description:
Тест «Ударение»
Тест
1. В данный словах поставь знак ударения.
Мальчик, щука, столы, Иван, ели, сосны, слово, луг, осень, Костя, шина, карандаш, майка,
козы, ковёр, двойка, крыльцо.
2. Спиши слова: в первый столбик – с ударением на первый слог, во второй –
на третий слог.
Море, часовщик, снег, горка, тёплые, белоствольные, вечер, середина, пробирается, коньки,
Маршак, незабудка.
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
3. Вставь в слова пропущенные буквы, подчеркни ударные слоги.
Груш___, ш___рина, п___льто, гор___д, печ___ть, тысяч___, площ___дь, ч___вство,
ч___дак, щ___ка, дев___чка, з___вод.
4. Вспомни и напиши четыре слова с ударением на второй слог.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.
Словá  слóво,
поля – _________________,
моря – _________________,
стада – ________________,
дела – _________________.
6. Прочитай. Поставь ударение. Выпиши слова, которые нельзя переносить.
Мы начали решать новые задачи. Я понял, как их решать. Нина тоже поняла.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме "Ударение"


file_name: Тест2кл 9.doc

description:
Тест «Обозначение гласных звуков»
Тест №1
1. Поставь знак ударения, подчеркни безударные слоги в словах.
Дрозды, луга, гаражи, шалаши, холодный, день, сорняк, садовник.
2. Поставь в словах знак ударения, подчеркни слова с ударными е и и.
Лисица, море, реки, грибной, читать, перо, ворона, свеча, леса, девочка, поле.
3. Вставь пропущенные буквы.
Ст___лы, м___сты, сл___ды, с___сновый, п___тёрка, с___нева, р___чушка, л___пили,
г___ра, н___га, ч___сы, с___довник, т___нул, ст___ит, д___ска, к___вёр, кр___ты,
тр___вяной, р___са, п___ясок.
4. Напиши словарные слова по теме «Школа».
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Спиши предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ.
Вставь пропущенные буквы
У кошки Мурки были к___тята. Пушок любит спать на к___вре. Мурка очень любила
своих к___тят. Пуш___стого к___тёнка она назвала Пушком. Таня часто х___дила
см___треть на к___тят.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными.
Плечó – плѐчи, ведро – ______________________,
лицо – ____________________, звено – ______________________,
перо – ____________________, письмо – _____________________,
стрела – __________________, хлеба – ______________________,
столбы – __________________, окно – _______________________.
Тест «Обозначение гласных звуков»

description:
Тест №2
1. Поставь знак ударения, подчеркни безударные слоги в словах.
Тетрадь, море, линейка, город, перо, день, шарф, сахар, глаз.
2. Поставь в словах знак ударения, подчеркни слова с ударными а и о.
Встреча, далеко, сосны, столб, крот, глаз, ветер, щука, нога, чижи, жара.
3. Запиши проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
________________  дв___ры, ______________________  р___ды,
________________  гр___бок, ______________________  ш___ги,
________________  ч___сы, ______________________  гр___за,
________________  л___нейка, ______________________  к___за,
________________  ст___лбы, ______________________  д___жди.
4. Спиши предложения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ.
Вставь пропущенные буквы
Зима
Теперь можно х___дить на лыжах, бегать на к___ньках по прозрачному льду. Пришла
настоящ___я з___ма. П___ля, х___лмы покрылись пуш___стым белым к___вром. Замёрзли
р___ка, озеро. Тр___щат м___розы.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Напиши словарные слова по теме «Животные».
_________________________________________________________________________________
6. Вставь вместо линеек данные в скобках слова с нужным ударением.
Мы катались с ______________. Вдали виднелись __________________ (гóры, горы´).
Дом стоит у _______________. Здесь быстрые ____________________(рѐки, рекѝ).
Ветер дует с _______________. У нас глубокие ____________________(мóря, моря´)
7. Из данных слов выпиши слова с безударной гласной, которую надо
проверить. Рядом запиши
проверочное слово. Сады, шаги, лес, поля, мячи, столб.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Обозначение гласных звуков»


extracted_text:
Тест «Разделительный мягкий знак»
Тест
1. Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается с
гласным и пишется после согласных перед гласными буквами.
_________________________________________________________________________________
2. Прочитай слова. Подчеркни гласные буквы, перед которыми пишется
мягкий знак.
Деревья, бьёт, ночью, сыновья, друзья, Илья, здоровье, волчьи, стулья, воробьи, платье.
3. Из данных имён выпиши имена с разделительным мягким знаком,
расположив их по алфавиту.
Андрей, Ольга, Софья, Игорь, Марья, Борис, Дарья, Оксана, Татьяна, Ульяна, Светлана.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Запиши слова во множественном числе.
Перо – __________________, стул – ____________________,
дерево – _________________, брат – ___________________,
лист – __________________, друг – ____________________.
5. Прочитай текст. Выпиши слова с разделительным мягким знаком в один
столбик, слова, в которых мягкий знак показывает мягкость согласного, - в
другой.
Льёт сильный дождь. Дружок лежит под крыльцом. Собака с радостью встречает Илью.
Илья и Дружок – друзья.
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
________________________ __________________________
6. Напиши цифрой, сколько в словах букв и звуков.
Колосья– ____б. ____зв., вьюга – ____б. ____зв.,
пью – ____б. ____зв., платье – ____б. ____зв.,
жильё – ____б. ____зв., шью – ____б. ____зв.,
братья – ____б. ____зв., шалунья– ____б. ____зв.,

file_name: Тест2кл 10.doc

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Разделительный мягкий знак»