extracted_text:
Анализ контрольного среза
по предмету       биология
по теме:   «Бактерии»
Цель:  систематизировать знания, полученных при изучении темы; развивать познавательный интерес,
умение сравнивать , работать с терминами; воспитывать бережное отношение к природе, контроль и
обобщение знаний обучающихся по строению различных групп бактерий, их роль в природе и жизни
человека;  закрепить пути их использования в промышленном производстве, медицине, для очистки воды
и др., знание  профилактики  бактериальных заболеваний, правил гигиены.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
5А
5Б
5В
Всего
Колво % Колво % Колво %
100
93
32
61
7

100
90
21
75
4

31
28
6
21
1

31
29
4
18
7

100
94
14
62
24

30
28
9
17
2

100
96
4,2

100
76
3,9

100
93
4,2
Колво
92
85
19
56
10

%
100
92,3
22,3
66
11,6

300
265
12.3
Ср .100
Ср .88,3
Ср .4,1
Допущенные ошибки:   обучающиеся справились с контрольной работой и показали
хороший результат.  Типичными  затруднениями  и ошибками  при  выполнении  работы
являлись: не владение биологической терминологией, не смогли определить особенности
строения и разнообразия бактерий.
                    Некоторые   задания     на   проверку   знаний   учащихся   были   взяты   из
контрольно-измерительных   материалов   ОГЭ   и   именно   при   выполнении   данных
заданий учащиеся испытали трудности, хотя данные задания проверяли базовый
уровень   усвоения   учебного   материала.   С   заданиями   повышенного   уровня
сложности многие учащиеся полностью не смогли справиться, выполнили данные
задания только частично.
Рекомендации:  необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на   функциональную
грамотность: «Выберите один ответ, который является наиболее правильным»,«Выбери три правильных
ответа из пяти предложенных», на соответствие;  включать задания по данной теме в тренировочные
тесты.
На основании проведённого анализа планирую следующие задачи:
1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную
деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов разработать
типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты. 4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ,
синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных
мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
Дата выполнения: 18(20)  декабря 2017 г.
Анализ контрольного среза
по предмету биология
по теме: «Выделение у растений и животных»
Цель: контроль и обобщение знаний по теме, закрепить понятие «выделение у организмов, доказать, что
процесс выделения веществ является  важным процессом для жизнедеятельности живых организмов,
закрепить способы  удаления продуктов распада растений и животных; роль процесса выделения в жизни
организмов; особенности строения органов выделения и способы  удаления продуктов распада у
животных; показать  эволюционные изменения органов выделения у животных; продолжить формировать
у обучающихся умение анализировать, сравнивать, обобщать и формулировать выводы.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
6А
6Б
6В
6Г
Всего
Колво % Колво % Колво % Колво % Колво
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
27
26
4
17
5

100
96
15
66
19

25
19
1
16
2

100
76
5
84
11

28
24
1
6
17

100
89
4

100
89
3,9
100
86
4
25
71

24
23
2
3
16
2
100
96
9
13
69
9

Горовенко В
%
104
100
92
88,5
8
8,25
42
47
40
42,5
2
2.25
Горовенко В
100
29
3,3
91
22
3,1
391
229
14.3
Ср .97,75
Ср .57,25
Ср .3,58
Допущенные ошибки:  полученные результаты показали, что среди учащихся, написавших итоговую
контрольную работу, оценки почти соответствуют текущим. Большинство учащихся не умеют навыков
работы   с   заданиями   на   функциональную   грамотность. Некоторые  не   владеют   биологической
терминологией, не знают особенности строения органов выделения и способы  удаления продуктов
распада у животных и растений, а также эволюционные изменения органов выделения у животных
Рекомендации: использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение
подводить   итог   проделанной   работы,   ставить   цели,   задачи   предстоящей   работы,   давать   самооценку
происходящему.Включать   проблемные   ситуации,   позволяющие   школьникам   обнаруживать   и
формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД.  Простроить работу по
формированию   УУД,   через   предметные   линии,   внеурочную   деятельность.   Изучить   необходимый
уровень достижения личностных результатов разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные   результаты.   Необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на
функциональную   грамотность:   «Выберите один ответ,   который   является   наиболее   правильным»,
«Выбери три правильных ответа из пяти предложенных», на соответствие.
       Дата выполнения:  18 декабря 2017 г.
Анализ контрольного среза
по предмету: биология
по теме: «Размножение и многообразие покрытосеменных»
Цель: контроль и обобщение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности покрытосеменных
растений; классификации покрытосеменных растений. Закрепить умения  учащихся различать по
внешним признакам растения класса Двудольных и Однодольных. Продолжать формировать умение
сравнивать различные отделы растения, находить черты усложнения, эволюционное представление о
развитии растительного мира от простого к сложному. Воспитывать бережное отношение к растениям,
стремление к охране цветковых растений.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
7А
7Б
7В
7Г
Всего
Колво % Колво % Колво % Колво % Колво
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
26
100
92
24
38
9
17
4
33
8
3
12
3 ч. 19.12
88
55
3,8
28
24
15
7
2

100
86
62
29
9

28
23
5
8
10

100
82
22
35
43

100
91
4.5

100
57
3,8
%
100
86,25
43,5
27,75
23.5
5,25
109
94
41
26
22
5
27
10
0
85
23
52
12
30
7
9
2
2
9
Самозвон
А Павлов
Н.
91
82
4,3
379
285
16,4
Ср. 94,75
Ср. 71,25
Ср. 4,1
Допущенные ошибки: Типичными затруднениями и ошибками при выполнении работы
являлись:
1. Не смогли определить особенности строения покрытосеменных растений – 9 учащихся
2. Не владеют биологической терминологией – 2
3. Не сумели выявить особенности семейств– 6
4. Не смогли определить растения по описанию -7;
 5. Не знают особенностей однодольных и двудольных растений– 7
Рекомендации: 1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой
УУД 2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную
деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов разработать
типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ,
синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных
мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
5.  необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на   функциональную   грамотность:
«Выберите один ответ,   который   является   наиболее   правильным»,   «Выбери три правильных   ответа   из
пяти предложенных», на соответствие.
6.Продолжить   развивать познавательный   интерес –   умение   задавать   вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
     Дата выполнения: 18(19, 21)   декабря 2017 г.
Анализ контрольного среза
по предмету: биология
по теме: «Питание. Органы пищеварения»
Цель:   проконтролировать степень усвоения понимания работы пищеварительной системы, закрепить
знания о роли ферментов в организме, развивать у учащихся познавательного интереса к изучаемой теме,
способности на практике применять полученные о гигиене питания. Воспитание бережного отношения к
собственному здоровью, сформировать и обосновать правила гигиены питания.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
8А
Колво
25
24
3
14
7

8Б
Колво
25
23
3
11
9

8В
Колво
25
20
5
7
8

%
100
80
25
35
40

%
100
92
13
47
40

%
100
96
13
58
29

100
71
3,8

100
60
3,7

100
60
3,9
Всего
Колво
75
67
11
32
24

%
100
89,3
17
46.6
36,3

300
191
11,4
Ср .100
Ср .63.6
Ср .3,8
Допущенные ошибки: анализ  работ показал, что большая часть  обучающихся усвоили программный
материал по биологии  по теме «Пищеварение». Большинство  учащихся  не умеют навыков работы  с
заданиями на функциональную грамотность. Учитель мало уделял внимания при обучении
биологии заданиям практико-ориентированного характера, вопросам, требующим
систематизации и обобщения изученного материала.    Не   владеют   биологической терминологией   –   2   обучающихся.     Не   сумели   выявить   особенности   строения   органов
пищеварения – 11.
Рекомендации:  необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на   функциональную
грамотность: «Выберите один ответ, который является наиболее правильным», «Выбери три правильных
ответа из пяти предложенных», на соответствие. Изучить необходимый уровень достижения личностных
результатов разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты. Во
внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего
характера.   Разнообразить   формы   проведения   совместных   мероприятий,   способствующие   развитию
регулирующей речи учащихся
Дата выполнения:  20 декабря 2017  г.
Анализ контрольного среза
по предмету: биология
по теме: «Размножение организмов»
Цель:  обобщение   и   систематизация     знаний   о   формах   и   способах   размножения   живых   организмов,
особенностях оплодотворения у растений и животных, процессе онтогенеза живых организмов, умение
сотрудничать,  добиться четкости и организованности в самостоятельной работе, дать каждому ученику
возможность достичь успеха.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
9А
Колво
29
23
2
17
4

%
100
80
9
74
17

9Б
Колво
28
24

10
14

%
100
86

42
58

9В
Колво
24
22
2
9
11

%
100
92
9
41
50

100
83
3,9

100
42
3,4

100
50
3,6
Всего
Колво
81
69
4
36
29

%
100
86
6
52.3
41,6

300
175
10,9
Ср .100
Ср .58,3
Ср .3,6 Допущенные   ошибки:  обучающиеся справились с контрольной работой и показали
средний результат.  Типичными   затруднениями   и   ошибками   при   выполнении   работы
являлись:   не   владение   биологической   терминологией,   а   также   некоторые   не   смогли
охарактеризовать особенности    размножения живых организмов, особенности   оплодотворения у
растений и животных, процесс онтогенеза живых организмов.                   Некоторые задания   на
проверку знаний учащихся были взяты из контрольно-измерительных материалов
ОГЭ и именно при выполнении данных заданий учащиеся испытали трудности,
хотя данные задания проверяли базовый уровень усвоения учебного материала. С
заданиями повышенного уровня сложности многие учащиеся полностью не смогли
справиться, выполнили данные задания только частично.
Рекомендации:  необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на   функциональную
грамотность: «Выберите один ответ, который является наиболее правильным»,«Выбери три правильных
ответа из пяти предложенных», на соответствие;  включать задания по данной теме в тренировочные
тесты. На основании проведённого анализа планирую следующие задачи:
1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную
деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов разработать
типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
4.Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ,
синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных
мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.
Дата выполнения:  14 декабря 2017 г.
Анализ контрольного среза
по предмету: биология
по теме: «Наследственная информация и реализация ее в клетке»
Цель:  контроль и обобщение знаний:
 сущность и механизм реализации наследственной информации;
 сущность генетического кода; характеристики свойств генетического кода, приводить доказательства
единства живой природы, применять теоретический материал темы для решения цитологических задач,
понимать практическую значимость изучаемого материала.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
10А
Колво
30
26
3
14
9

%
100
87
12
54
34

10Б
Колво
24
18

7
11

%
100
75

39
61

Всего
Колво
54
44
3
21
20

%
100
81
6
46,5
47,5

 Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
100
66
3.8
100
39
3,4
200
105
7,2
Ср .100
Ср .52,5
Ср .3,6
Допущенные ошибки: анализ  работ показал, что большая часть  обучающихся усвоили программный
материал по биологии по теме «Наследственная информация и реализация ее в клетке»
Большинство учащихся не умеют навыков работы с заданиями на функциональную грамотность.  Не
владеют   биологической   терминологией   –   4   обучающихся.    Некоторые   задания     на
проверку знаний учащихся были взяты из контрольно-измерительных материалов
ОГЭ и именно при выполнении данных заданий учащиеся испытали трудности,
хотя данные задания проверяли базовый уровень усвоения учебного материала. С
заданиями повышенного уровня сложности многие учащиеся полностью не смогли
справиться, выполнили данные задания только частично.
Рекомендации: использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение
подводить   итог   проделанной   работы,   ставить   цели,   задачи   предстоящей   работы,   давать   самооценку
происходящему.Включать   проблемные   ситуации,   позволяющие   школьникам   обнаруживать   и
формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД.  Простроить работу по
формированию   УУД,   через   предметные   линии,   внеурочную   деятельность.   Изучить   необходимый
уровень достижения личностных результатов разработать типовые задания, нацеленные на личностные и
метапредметные   результаты.   Необходимо   продолжить   работать   с   тестовыми   заданиями   на
функциональную   грамотность:   «Выберите один ответ,   который   является   наиболее   правильным»,
«Выбери три правильных ответа из пяти предложенных», на соответствие.
Дата выполнения:  21 декабря 2017 г.
Анализ контрольного среза
по предмету: биология
по теме: «Основные этапы развития жизни на земле»
Цель:  Метапредметные:   формировать   умения   синтезировать   и   обобщать   знания   ,использовать
имеющиеся знания для создания  общей картины изучаемой темы.
Предметные: закрепить знания основных понятий по теме «эволюция органического мира» , изучить
крупнейшие ароморфозы, определить их значение для развития жизни на Земле. Убедить учащихся в том,
что ныне существующие группы животных и растений прошли длительный путь исторического развития
и претерпели значительные изменения на этом пути.
Личностные:   развивать   умения   учащихся   самостоятельно   добывать   знания;   Раскрыть   у   учащихся
способность отстаивать свою точку зрения.
Учитель: Евдокимова Лариса Владимировна
Класс
В классе (человек)
Писали (человек)
Получили:
5
Колво
23
19
4
11А
11Б
Всего
%
100
83
21
Колво
17
16

%
100
94

Колво
40
35
4
%
100
88,5
10,5 4
3
2
Фамилии, получивших
неудовлетворительные
оценки
Процент успеваемости
Процент качества
Средний балл
9
6

48
31

10
6

62
38

100
69
3,9

100
62
3.6
19
12

200
131
7,5
55
34,5

Ср. 100
Ср.  65,5
Ср. .3,75
Допущенные  ошибки:  обучающиеся справились с контрольной работой и показали
средний результат.  Типичными   затруднениями   и   ошибками   при   выполнении   работы
являлись:   не   владение   биологической   терминологией,   а   также   некоторые   не   смогли
охарактеризовать  основные   понятия   по   теме   «эволюция   органического   мира»   ,     крупнейшие
ароморфозы,   определить   их   значение   для   развития   жизни   на   Земле  Некоторые   задания     на
проверку знаний учащихся были взяты из контрольно-измерительных материалов
ОГЭ и именно при выполнении данных заданий учащиеся испытали трудности,
хотя данные задания проверяли базовый уровень усвоения учебного материала. С
заданиями повышенного уровня сложности многие учащиеся полностью не смогли
справиться, выполнили данные задания только частично.
Рекомендации:  необходимо продолжить работать с тестовыми заданиями на функциональную
грамотность: «Выберите один ответ, который является наиболее правильным»,«Выбери три правильных
ответа из пяти предложенных», на соответствие; включать задания по данной теме в тренировочные
тесты.На основании проведённого анализа планирую следующие задачи:
1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную
деятельность.
3.Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов разработать
типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
Дата выполнения: 18 декабря 2017 г.

file_name: Анализ контрольного среза 2017.docx

title: Анализ контрольного среза(биология, 5 класс)


extracted_text:
Тема урока. Климатические карты. Характеристика климата Донецкого
края. Роль русского климатолога  Воейкого А.И. в изучении климата
Донецкого края.
Цели:
 образовательные: повторить и систематизировать знания об основных;
характеристиках климата; сформировать первичные знания о взаимодействие
факторов климатообразования на территории Донецкой области; распределения
климатических показателей по территории области.
 развивающиеся: развить умение и навыки работы с климатической картой в
определении общих особенностей климата Донецкой области; научиться
характеризовать климат.
 воспитательная: воспитание важности изучения географии, любознательность,
краеведческий подход.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: Физическая карта Донецкой области, атласы.
1.
Организационный момент.
Ход урока.
Проверка готовности к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Задание 1.
Дайте ответ на вопрос:
1. Назовите факторы, которые влияют на образование климата.
2. Назовите виды солнечной радиации и объясните, почему они возникают.
3. Определите наибольшую и наименьшую высоту солнца над горизонтом на
широте вашего населенного пункта.
4. Почему воздушные массы обладают различными свойствами?
5. Какая наука изучает климат?
6. Что такое климатообразующие факторы?
7. Сколько выделяют основных климатических поясов, а сколько переходных?
8. По каким характеристикам характеризуют климатический пояс?
3. Сообщение темы, цели и задач урока.
Климат оказывает большое влияние на жизнь человека, растений и животных, на
почвообразование, на распределение внутренних вод и их режим, на
формирование рельефа. Климат влияет на образование природных ресурсов.
Например, на территории нашей области в эпоху палеозоя благодаря жаркому
влажному климату были сформированы угольные пласты, в четвертичный период в засушливой, недостаточно обеспеченной влагой территории сформировалась
степная природная зона,
плодородный чернозем, способствующий развитию растениеводства
и животноводства.
4.Изучение нового материала.
1.Рассказ учителя.
Умеренноконтинентальный климат Донецкой области формирует
соответствующие климатические показатели: температуру воздуха, атмосферное
давление, направление и силу ветра, облачность, осадки, увлажнение, испарение.
На климатические показатели своё влияние оказывают атмосферные фронты –
переходные зоны, разделяющие различные по своим свойствам воздушные массы.
Так как через территорию нашей области свободно проходят разные воздушные
массы, то для климата области характерно частое формирование атмосферных
фронтов. Их ширина обычно достигает нескольких десятков километров. В
полосе фронта при соприкосновении двух различных по свойствам воздушных
масс происходит быстрое изменение
всех климатических показателей.
Рис. Вертикальный разрез атмосферного
фронта: а – теплого; б – холодного.
Поэтому прохождение фронта
сопровождается изменением
температуры, давления, влажности,
ветрами, облачностью, выпадением
осадком. При перемещении теплых
воздушных масс в сторону
холодных образуется теплый
фронт, а при перемещении
холодных воздушных масс в
сторону теплых – холодный.
При прохождении теплого фронта теплый воздух поднимается над холодным,
при подъеме он охлаждается, поэтому содержащаяся в нем
влага конденсируется, и выпадают осадки.
Наступает потепление, идут затяжные дожди.
При прохождении холодного фронта холодный воздух подтекает под теплый,
выталкивая его вверх. Теплый воздух быстро охлаждается, вследствие чего
выпадают ливни, часто с грозами.
На климатические показатели большое влияние оказывают циклоны и
антициклоны– крупные атмосферные вихри.
Циклоны – это вихри с низким давлением в центре, антициклоны – с высоким
давлением в центре. В каждом циклоне и антициклоне воздух движется в виде
огромного вихря. Над Донецкой областью в северном полушарии вращение воздуха в циклоне происходит против часовой стрелки, а в антициклоне – по
часовой стрелке (влияние силы Кориолиса или отклоняющей силы вращения
Земли).
Рис. Циклон (а) и антициклон (6) в Северном
полушарии.
С приходом циклона погода резко
меняется. Ветер усиливается,
обязательно выпадают осадки. Циклоны
имеют внушительные размеры – до 23
км и перемещаются со скоростью 30
км/ч. Над территорией Донецкой
области в основном проходят средиземноморские, балканские, черноморские,
южнокаспийские циклоны, рожденные на юге, с ними связаны наиболее сильные
дожди и снегопады, иногда северные, которые зародились над северной частью
Атлантического океана. Отличительные особенности циклонов: тёплая и
пасмурная погода, грозы, осадки.
С приходом антициклона погода становится ясной и сухой. Летом
устанавливается жаркая погода, а зимой – морозная. При длительном
нахождении антициклона над одним и тем же районом может возникнуть засуха.
Важной особенностью антициклонов является образование их на определенных
участках. В частности, антициклоны формируются над ледовыми
полями, а также над Евразией. Над центром Евразии формируется область
высокого давления – Азиатский максимум. С приходом антициклона связаны
явления засух и суховеев.
Почти каждый день Донецкая область находится под воздействием или циклона,
или антициклона, возможно также и промежуточное состояние атмосферы.
Атмосферные фронты, вихри влияют на распределение тепла и влаги, а также на
силу и направление ветра.
Распределение тепла и влаги определяется положением области в пределах
одного климатического пояса. Протяженность области с севера на юг и с запада
на восток приводит к тому, что в разных районах температура и количество
осадков различается по сезонам.
Многолетние наблюдения за климатическими показателями в нашей области
дали возможность определить средние температуры января. Они составляют от
4 оС на побережье Азовского моря
(юг) и до 8оС в районе Дебальцево (северовосток). Абсолютный минимум зимы
составляет 38 оС – 40оС в районе Дебальцево.
Период положительных температур продолжается около 250 дней в году. Общая
же продолжительность безморозного периода в северной части области – до 172,
а в южной – до 198 дней.
Средняя температура июля составляет от +21оС на северовостоке до +23оС на
юге. Абсолютный максимум температур – +42оС. Резкие колебания температуры
характерны для зимы и осени. Амплитуда зимней и летней температуры
составляет 28оС–30оС, амплитуда минимума и максимума – более 80оС. Рис. Среднемесячная температура воздуха
Температура зависит не только от географической широты местности, но и от
высоты местности над уровнем моря, поэтому в наиболее возвышенной части
территории Донецкого кряжа средние температуры воздуха несколько ниже.
С распределением температуры связано количество осадков.
Среднее количество атмосферных осадков в Донецкой области колеблется от
500 мм на северовостоке до 600 мм в пределах Донецкого кряжа и уменьшается
до 350 мм в Приазовье. Характерной особенностью является неравномерное
выпадение осадков на протяжении года. Количество дней с осадками на
территории области составляет от 90 до 120 в год. В зимние месяцы выпадает от
20–35% годовой суммы осадков. Годовой максимум осадков – в июне (50–60
мм), минимум – в сентябре. В летнее время часты ливни. Ливневые дожди
кратковременны, и охватывают небольшие площади. В бассейне Северского
Донца за теплый период года наблюдается в среднем 5 бездождевых периодов
продолжительностью 10 дней (засухи) и 2 продолжительностью более 20 дней
(жестокие засухи). В засушливые годы количество осадков значительно
снижается в прибрежных районах Азовского моря – до 100 мм.
Снежный покров устанавливается в декабре и лежит до марта. Наибольшей
высоты он достигает на Донецком кряже – до 58 см, а иногда и до 104 см. В
южных районах Донецкой области снежный покров чаще всего держится
несколько дней и чрезвычайно редко сохраняется всю зиму. Снежный покров
служит основным запасом влаги, накопленной в почве.
Выражая зависимость между количеством тепла и влаги, коэффициент
увлажнения позволяет объяснить размещение растительных и почвенных зон,
густоту речной и озерной сети.
По количеству тепла, степени увлажнения Донецкая область делится на три
района: с недостаточным увлажнением (Артемовск, Красноармейск,
Дебальцево, Амвросиевка), умереннозасушливый (Донецк, Волноваха, северозапад области),
засушливый – югозападная и южная территория области.
Ветровой режим Донецкой области связан с положением территории
относительно центров атмосферного давления.
Над северной частью Донецкой области (север Добропольского, Артемовского
районов) проходит полоса повышенного атмосферного давления. Она является
частью так называемой оси Воейкова, которая тянется почти через всю Евразию
от Монголии до Испании. Севернее этой полосы преобладают западные
относительно теплые и влажные ветры, на юг – восточные и юговосточные
холодные (летом – жаркие) и сухие ветры. В зимний период времени роль полосы
усиливается. Первооткрывателем этого зимнего климатического эффекта был
известный русский географклиматолог Александр Иванович Воейков.
2.Сообщение учащегося об А. Воейковом по материалам Хрестоматии.
В холодное время года на территории области преобладают юговосточные,
северовосточные и восточные ветры, которые формируются под действием
Азиатских антициклонов. Их скорость составляет 56 м/с. Зимой они
обуславливают морозы и пургу, весной сильно иссушают почву и вызывают
пыльные бури. Наибольшей силы ветры восточного направления наблюдаются в
районе Донецкого кряжа и Приазовской возвышенности. В южных и юго
восточных районах часты суховеи, особенно в мае. В это время относительная
влажность воздуха падает до 1114 %.
Летом преобладают северозападные и западные ветры, которые приносят влагу,
летом – прохладу, зимой – тепло. В зимнее время в связи с вторжением теплых
воздушных масс с запада морозы часто сменяются оттепелями. Реже всего в
Донецкой области дуют южные ветры. На побережье Азова действуют бризы,
которые понижают температуру воздуха и повышают влажность. Максимальная
скорость ветра достигает 2030 м/с.
5.Закрепление изученного материала.
Задание 1.
Дайте ответ на вопросы. 1.
2.
3.
4.
Объясните, почему в пределах умеренного пояса наблюдается наибольшие
отличия в климатических условиях по мере движения с запада на восток.
Составьте характеристику погоды, которую обусловливают Азорский
циклон, Азиатский антициклон.
Объясните причины неравномерного выпадения осадков на территории
Донецкой области.
Дайте характеристику оси Воейкова, какое отношение она имеет к
территории Донецкой области?
Задание 2.
По карте атласа найдите максимальную, минимальную температуру и количество
осадков в Донецкой области, и данные сравните с Луганской областью.
6.Подведение итогов урока.
1.Что узнали на уроке?
2.Что понравилось на уроке?
3.Что вы не поняли на уроке?
7. Домашнее задание:
1. Читать § 13. Выучить основные понятия по теме.
Ответить на вопрос: «Наблюдения за погодой: для чего они нужны?»

file_name: География 8.docx

intro: При проведении урока по теме "Климатические карты. Характеристика климата Донецкого края" решаются задачи по формированию знаний о взаимодействию факторов климатообразования на территории Донецкого края, распределении климатических показателей на территории края; развиваются умения и навыки  учащихся в работе с климатической картой; развивается любознательность; применяется краеведческий подход.

география

group: Дисциплины

title: География , 8 класс. Климатиические карты. Характеристика климата Донецкого края. Роль русского климатолога Воейкого А.И. в изучении климата Донецкого края.


extracted_text:
МБОУСОШ№4 п.Ванино Хабаровского края.
                                  Для конференции «На пороге открытий».
                                         Проектная работа   по теме
    «Творчество Н.А.Некрасова в творчестве детей, художников,
критике» .

Авторы: ученики 7Б класса
Руководитель: Адмакина Галина Степановна,
учитель русского языка и литературы 1 категории МБОУСОШ№4.
                                                       Секция: филология.
Страница
1 2019 год
Страница
2 Содержание:
1. Введение
2.Цель проекта
            *Изучить направления творчества Н.А.Некрасова.
            *Классифицировать  тематику стихотворений выбранного
автора.
*Выбрать тему для собственного творчества и реализовать
её через осмысление стихотворения и воплощения его в
своём проекте.
*Актуализировать знания о  творчестве  Н.А.Некрасова  и
сконструировать понятие рисунок через исследование
текста.
          3.Этапы работы
           *Изучение произведений Н.А.Некрасова из школьной
программы.
*Подготовка стихов поэта к урокам внеклассного чтения.
*Ознакомление с полотнами известных художников на
творческие материала классика.
*Выбор собственного направления для создания проектной
работы.
        4. Научность работы
          *Научность проекта выражается в подробном исследовании
произведений Н.А.Некрасова и критических статей по его
творчеству составителя учебного пособия о поэте Л.А.Розановой,
поэта А.Т.Твардовского,
доктора филологических наук, профессора Ю.В.Лебедева и
других авторов.
Страница
3 *Изучены художественные полотна русских художников .
            *Проект имеет ценность как иллюстративный материал
для изучения творчества Н.А.Некрасова.
Страница
4 Описание проекта:
        Материал представлен в иллюстративном формате
(презентации).
  Содержит следующие разделы:
1. Работы учащихся 7Б и заметки известных критиков по темам
* Родина в творчестве Н.А.Некрасова
* отношение поэта к детям
*женская доля
* тема природы
* тема любви и сострадания
      2. Рисунки гостей проекта – учащихся 5Б класса
      3.Полотна известных  русских художников на темы
произведений Н.А.Некрасова
 Методы исследования:
- изучение научной, художественной  и методической литературы
по данной теме;
- обоснование целесообразности использования технологии
проектного обучения на уроках русского языка;
- определение возможных проблем в теме, требующих
исследовательского поиска для их решения;
- анализ текстов,
- различные виды индивидуальной работы в собственной технике
исполнения
- диагностика уровня сформированности опыта проектировочной
деятельности,
Страница
5 - наблюдение за деятельностью учащихся в учебно-
познавательном процессе;
- изучение продуктов учебно-познавательной деятельности
школьников - сопоставительный анализ экспериментальных
данных
- наблюдение конечного продукта.
7-й класс – это та ступень обучения, когда мотивацией служит
интерес к предмету, возможность проявить свою
самостоятельность, попробовать свои силы в нестандартной
ситуации, осознание значимости результата своего труда.
Новизна темы для учащихся состоит в первичном глубоком её
изучении, а также в оформлении конечного продукта- проекта
иллюстративного характера для урока .
По доминирующей деятельности проект можно назвать
информационно- исследовательским с элементами творчества;
по предметно-содержательной области - это монопроект; по
назначению - учебный; по месту выполнения –
школьный; по количественному составу и возрасту исполнителей-
групповой, одновозрастной.
Направленность данного  проекта – приобрести опыт проектной
деятельности.
При работе над проектом учащиеся взаимодействуют с учителем,
который выполняет функции организатора, наблюдателя,
помощника и консультанта в зависимости от этапов работы и по
мере необходимости.
Страница
6 В основу содержания проектного обучения в данной
методической разработке были положены проблемы, требующие
исследовательского подхода для их решения, где учащиеся
предполагают максимальное погружение в тему.
Продукт – презентация –исследовательская работа группы
учащихся  7Б МБОУСОШ№4 по теме  «Произведения
Н.А.Некрасова в творчестве детей, критике и живописи».
3. Список литературы
Л.А.Розанова. «О творчестве Н.А.Некрасова», М.»Просвещение»,
1988год
Н.А.Некрасов, Полное собрание сочинений и писем, М, ГИХЛ, 1952
год
В.Г.Белинский. «Взгляд на русскую литературу», 1847 год
И.Н.Розанов .« Некрасов. Жизнь и судьба», Петербург, 1924год
М.А.Антонович. «Из воспоминаний о Н.А.Некрасове», М.1933 г.
Н.Н.Скатов. «Современники и продолжатели», Л.,1973 год

   В.Е. Евгеньев – Максимов. «Из прошлого. Записки некрасоведа».
Л.,1983 год
 4.Приложение ( презентация)
Страница
7 Страница
8

file_name: Описание к проекту Произведения Н.А.Некрасова в творчестве детей, художников, критике.docx

description:
2019 год
Страница
2

description:
Страница
8

title: презентация по литературе"Творчество Н.А.Некрасова в творчестве детей, критике, живописи"


extracted_text:
Беседа «Птицы наши пернатые друзья, обижать их нельзя»
ЦЕЛЬ: научить проявлять заботу птицах.
ЗАДАЧИ:   расширять   знания   учащихся   о   птицах,   развивать   умение   узнавать   птиц   по   описанию,
воспитывать чувство ответственности и умения вовремя оказывать помощь птицам.
Ход занятия:
Сейчас   я   Вам   прочту   стихотворение   А.   Яшина,   а   вы   мне   скажите   о   ком   у   нас   на   внеклассном
мероприятии пойдет речь.
« ДОБРЫЙ ПРАЗДНИК » А.Яшина
Утром ранним, весенним гости прибыли с юга
И от ихнего пенья оживилась округа.
Сразу столько влюбленных столько свиста и звона
Что лесок обнаженный стал казаться зеленым.
Под грозою умылся и подался к селенью, Будто к людям явился встретить праздник весенний.
В зеркала дождевые на широкой полянке смотрят
Ветки сквозные и берёзы белянки.
Хорошо приоделись? Уложились в сроки?
Ели корни пригрелись, ели тронулись соки…
Гул стоит над сосновым, над березовым миром
Птицы двинулись к необжитым квартирам.
У.  Так о ком же это стихотворение? ( Правильно о птицах)
У.  Вот сегодня мы и поговорим о птицах. А начнём мы с вами с того, что вы мне назовёте птиц
которых вы знаете: (воробей, ворона, голубь, дятел, скворец, синица, фазан, клест, грач.)
У.  Кто из вас назовет мне домашних, водоплавающих птиц?
( гуси, утки, лебеди, пеликаны, цапли).
У.  А кто может назвать зимующих птиц, которые не улетают в теплые края? ( ворона, голубь,
воробей, синица, снегирь ).
У.  А какие птицы прилетают к нам из теплых стран весной?
( скворцы, ласточки,..)
Правильно, потому, что есть такое стихотворение « Ласточка с весною в сени к нам летит».
У. Ребята, а как вы считаете, нужны ли нам птицы вообще?
( Для чего?). Правильно птицы нам нужны, потому, что они уничтожают насекомых вредителей. Они
дороги нам ,как незаменимые помощники человека в борьбе за урожай .
Они   украшают   нашу   землю.   Их   веселая,   задорная,   звонкая   песенка,   яркая   окраска      оживляет
природу, вселяет в нас бодрость и радость.
Ребята! А сейчас внимательно послушайте загадку
И скажите, о каком времени года идет речь:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?
( Весной) Правильно ребята, это Весна.
А знаете, что бывает 3и весны?
Весна  света, Весна  воды,
Весна  зеленой травы.
У. Но сейчас у нас с вами не весна, а какое время года?
ОСЕНЬ и на подходе ЗИМА, а зимой птицам очень трудно прокормится и поэтому, чтобы им было
немного легче мы
должны им помогать, как? Необходимо сделать кормушки и их
подкармливать, т.к. уже выпал снег  и им труднее  стало находить  себе корм. Я  надеюсь, что вы
сделаете   с   родителями   кормушки,   и   повесете   их   на   деревьях   около   своего   дома   и   будете
подкармливать
птиц, т.е. наших пернатых друзей.
У. Как вы думаете почему птиц называют пернатыми? ( потому, что у них перья). А теперь я хочу
узнать, кто из вас лучше всех
знает птиц. Сейчас я буду загадывать вам загадки, вы внимательно слушайте и отгадайте, о ком идет
речь. Итак, внимательнее!
1. Озорной мальчишка в сером армячишке
По двору шныряет, крошки собирает. ( ВОРОБЕЙ )
2. На шесте веселый дом с круглым маленьким окном
Чтоб уснули дети, дом качает ветер,
На крыльце поет отец он и лётчик, и певец. ( СКВОРЕЦ )
3. Непоседа пестрая птица длиннохвостая
Птица говорливая самая болтливая. ( СОРОКА)
4. На дворе она сидит и « каркар» кричит. ( ВОРОНА)
5. Хоть я и не молот, но по дереву стучу,
В нем я каждый уголок обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный. ( ДЯТЕЛ)
6. Спиною зеленовата, животиком желтовата,
Черненькая шапочка и полоска шарфика. ( СИНИЦА)
7. Ты его узнаешь сразу белоклювый, черноглазый.
Он за плугом важно ходит, червяков себе находит.
Верный страж и друг полей,
Первый вестник теплых дней. ( ГРАЧ)
8. Зимой на ветках яблоки скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки ведь это…( СНЕГИРИ )
9. Всю ночь летает, мышей добывает, а станет
Светло спать ляжет в дупло …(СОВА )
10. Какая птица в лесу обитает всем своё
Имя называет? (КУКУШКА )
У. Ребята, вы все очень хорошо знаете птиц и правильно отгадали
все загадки. Помните, ребята, в лесу живут птицы  меньшие наши братья
Это верные наши друзья!
ПТИЦЫ защитники лесов, полей, садов.
Они охраняют урожай, за один день птицы, уничтожают
огромное количество насекомых вредителей.
Хищные птицы ловят на полях  грызунов.
ПТИЦЫ украшают нашу землю, нашу природу.
У. А сейчас я вам прочту стихотворение, которое называется:
« Покормите птиц зимой! »
Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой стайки на крыльцо
Не богаты их корма горсть одна и не страшна,
будет им зима.
Приучите птиц в мороз к своему окну
Чтоб без песни не пришлось нам встречать
весну.
У. Понравилось вам стихотворение, ребята?
Не забывайте подкармливать птиц зимой.
А сейчас я хочу задать вам несколько вопросов, на которые
вы должны подумать и ответить четко и правильно.
1. Почему нельзя трогать яйца в гнёздах?
( птицы бросают гнездо).
2. Какие птицы ночуют зарывшись в снег?
( куропатки, тетерева, рябчики).
3. Птенец ещё не родился а отдан на воспитание?
( у кукушки).
4. Зачем куры перед дождем перебирают клювом перья?
(предчувствуя дождь, куры смазывают
свои перья жиром из копчиковой железы).
5. Что внутри птичьих костей? (воздух).
6. Сколько нужно взять «А», чтобы получилось «сорока» ( 40 )
7. Когда у птицы бывает зуб?
(у птенцов когда они находятся в яйце на клюве сверху есть маленькая твердая шишечка ею птенцы
разбивают скорлупу яйца, после того, как птенец вылупился « зуб» у него отпадает).
Молодцы, хорошо отвечали на вопросы, знаете много птиц, я
надеюсь из сегодняшней беседы, вы поняли, что птиц не нужно
убивать, а нужно их охранять, подкармливать в зимний период,
а также не разорять гнезда, а если птенец выпал из гнезда,
нужно вернуть его на место, но не издеваться над ним. В конце нашей с вами беседы я хотела бы прочитать вам стихо
творение, в котором автор обращается к вам с просьбой:
«ПРОСЬБА» Н.Заболоцкого
Раненная птица, в руки не давалась,
Раненная птица, птицей оставалась,
Этот сон давнишний, до сих пор мне снится
На траве кровавой вздрагивала птица
Птицы, рыбы, звери в души людям смотрят
Вы их жалейте люди! Не убивайте, зверя!
Ведь небо без птицы не небо!
А море без рыбы не море!
А земля без зверя не земля!
Люди  исполины, люди  великаны!
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце, сердце человечье!
Люди человеки, страны и народы.
Мы теперь навечно, должники природы.
Надо с этим долгом, както расплатится
Пусть расправит крылья, раненая птица.
Итог.

file_name: Беседа о птицах.docx

intro: беседа с детьми 2 класса об окружающей нас живой природе, ее особенностях.,о значении для нас. Дети учатся заботиться о птицах.. помогать им, беречь. Беседы помогают детям познавать окружающий мир, видеть себя в нем., учатся  беречь все живое вокруг себя.беседа развивает у детей наблюдательность и интерес.

title: беседа о птицах. 2 класс.


extracted_text:
8Б
класс
20172018 учебный
год

file_name: Добрые дела 8-Б №2.docx

description:
8Б
класс
20172018 учебный
год

intro:
В словаре Даля доброта – это отзывчивость, стремление делать добро другим, то есть нести благо. Доброе дело – это такое дело, от которого любому живому существу становится лучше. Мы подобрали слова равнозначные понятию добра.
ДОБРО = БЛАГО = ЛЮБОВЬ = КРАСОТА = СВЕТ
А для кого совершаются добрые дела? Для близких, живущих рядом с нами, для класса, для школы, можно помочь библиотеке, с малышами детского сада сделать поделку. А как трудно сейчас птицам! Поможем и им! Вот такой план добрых дел у нас получился.

title: "Добрые дела"


extracted_text:
Тэма:Чытанне тэкста “Аловак і пяро”
Мэты:  удасканальваць   навык   правільнага   свядомага   чытання;   выпрацоўваць
інтанацыйна правільнае афармленне сказаў пры чытанні;
Задачы  развіваць уменне правільна артыкуляваць цвёрдыя і мяккія склады ў словах;
стварыць умовы для развіцця звязнага вуснага маўлення; пашыраць слоўнікавы прыпас
дзяцей па тэме “Школьныя прылады”; садзейнічаць выхаванню цікавасці да спадчыны
свай краіны, да прадмета .
Абсталяванне: каляровыя   лісточкі  (зялёныя,  жоўтыя,  чырвоныя),  малюнкі   казачных
герояў   і   сонейка,   карткі   з   літарамі   і   гукамі,   канверты   сінія   і   чырвоныя,
мультымедыйная фізкультхвіліка
План урока
І.Арганізацыйны момант
Празвінеў і змоўк званок,
Пачынаецца ўрок.
Хутка час прабяжыць,
Трэба ім даражыць
Будзем добра працаваць,
Будзем веды набываць.
Я   жадаю   вам   трывалых   ведаў,   добрага   настрою,   пасільных   заданняў,   сумеснай   і
дружнай працы. Сёння на ўроку  мы з вамі абагулім  веды  пра вывучаныя літары і гукі,
будзем адпрацоўваць навык чытання і выконваць розныя цікавыя заданні.  А пакажыце
мне,   калі   ласка,   які   ў   вас   зараз   настрой.   Калі   вясёлы,   бадзёры,   гатовыя   добра
папрацаваць – падыміце сонейка з усмешкай. А калі сумны   тады падыміце сонейка
без усмешкі. ( Дзеці паказваюць карткі з сонейкам) Дзякуй. У мяне таксама добры
настрой. Чакаю ад вас правільных адказаў, плённай працы і добрых паводзін.
Сёння   на   ўроку   мы   з   вамі   будзем   працаваць   з   дрэвам   поспеху.   Калі   мы   выканаем
заданне, на дрэве вы будзеце наклейваць лісточкі. Калі вы выканалі ўсё правільна –
наклейвайце зялёны лісточак, калі адна памылка – жоўты, калі больш за адну памылку
– чырвоны.
Практыкаванне “Дыктар”(назваць дзень тыдня, дату, месяц,пару года, апісаць надвор’е)
ІІ. Актуалізацыя ведаў
Скажыце калі ласка, што вы ведаеце пра літары? А пра гукі?
 Якія   бываюць   гукі?  Чым   адрозніваюцца   зычныя   гукі   ад   галосных?   Дайце
характарыстыку зычных і галосных гукаў.
У нас дошцы ёсць карткі з літарамі і два канверты: з чырвоным квадрацікам  і сінім.
Ваша   задача   раскласці   літары   ў   канверты:   у   чырвоны   –   сабраць   літары,   якія
абазначаюць галосныя гукі, у сіні – літары, якія абазначаюць зычныя гукі.
Праверым, што ў вас атрымалася (чалавек з 1  рада  называе галосныя, з другога –
зычныя). Калі памылак не было,   на дрэва прыклейце зялёны лісточак, калі была 1
памылка –  наклейце жоўты, калі дзве памылкі і больш –  наклейце чырвоны лісточак.
Саставім слова красавік А зараз давайце зробім гука літарны аналіз гэтага слова. Праверым, што ў вас атрымалася (1 чалавек называе гук і дае характарыстыку). Калі
памылак   не   было,     на   дрэва   прыклейце   зялёны   лісточак,   калі   была   1   памылка   –
наклейце жоўты, калі дзве памылкі і больш –  наклейце чырвоны лісточак.
Фізмінутка для вачэй
ІІІ. Паўтарэнне вывучанага матэрыялу
 1.Работа з каляровай табліцай складоў (пошукавай табліцай)
Знайсці склады з мяккімі зычнымі і назваць каардынаты гэтага слова ў буквары
2.Практыкаванне “Чуйныя вушкі”
Ліпа,  лапа, вада,вяду,сарока, варона, верабей, сані, сама, сініца,  база,  бяроза,  мяса,
зязюля, цяля, цацка.
3.Хвілінка чыстагаворкі
цюкцюкцюк збег ад бабкі наш (парсюк)
цюць шпакі (пяюць)
НЯНЯНЯвыбегла з хлява (ягня)
Сю  добра ў рэчцы (карасю)
БЯБЯБЯбяжыць да мамы (жарабя)
ІV. Паведамленне тэмы, задач урока.
 Пасля прагляду відыяроліка “Гісторыя простых рэчаў”, настаўнік пытае абчым пойдзе
гаворка на ўроку, паведамляе мэту і задачы ўрока.
V.Новы матэрыял
1) Падрыхтоўка да чытання
а) Прачытаць склады з літарамі ё,ю:
б) Прачытаць словы у слупках (114)
 Чым адрозніваюцца словы?
 Прачытаць імёны людзей. Як яны пішуцца?
 Прачытаць словы з мяккімі зычнымі.
 Прачытаць словы з цвёрдымі зычнымі.
 Прачытаць словы толькі з мяккімі, толькі з цвердымі.
2)Работа над тэкстам “Пяро і аловак”
Прачытаць загаловак. Аб чым пойдзе гутарка ў тэксце?
(чытанне настаўнікам)
Пра што гаворыцца ў тэксце?
(чытанне хорам)
пра што у нас пытаюцца ў тэксце?
Чым цікавае слова АЛОВАК(усе зычныя цвердыя, літара А утварае адзін склад)
ФІЗМІНУТКА
3)Чытанне тэкста настаўнікам і вучнямі ланцужком
4)прагляд фільма пра гісторыю аоўка і ручкі
 VІ.Абагульненне
   прачытаць ланцужкі складоў
   гульнёвае практыкаванне “Што раблю” з верша Крыўда алоўка
VІІ. Падвядзенне вынікаў урока Пра каго мы чыталі на ўроку? Які гук абазначае літара Ю?
V ІІІ. Рэфлексія Ацаніць сваю работу на ўроку.

file_name: Урок чытання ў 1 класе Тэма_ Чытанне тэкста Пяро і аловак.doc

intro: На уроке ребята узнают историю карандаша и современной ручки из видиоролика. Закрепят умение читать связный текст с комментарием, выборочно. Будет сделан анализ текста по вопросам, которые поставят сами ученики. а так же расширят свой словарный запас на тему школьных принадлежностей.

title: Конспект урока на тему: Чытанне тэкста "Аловак і пяро" (1 класс, обучение грамоте, чтение)


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение для детей,
нуждающихся в длительном лечении,
Шафрановская санаторная школа –интернат
Планконспект воспитательного занятия,
посвященного Дню Космонавтики
Выполнила: Хайруллина Е.И. Форма проведения:  Внеклассное  мероприятие. во 2 классе.
Цель.Уточнить и расширить представление детей о космосе.
Задачи:
Развавающие:  развивать познавательный интерес детей;  двигательную активность;
творческое воображение.                                                                                Обучающие:
расширять кругозор детей.; закрепить знания о явлениях окружающего мира.; расширять
знания о космических полетах.                                              Воспитательные   :воспитывать
чувство ответственности, взаимопомощи   при работе в подгруппах; способствовать
формированию доброжелательных отношений между детьми..; воспитывать гордость за
родину, за ее достижения                         .Предварительная работа
:чтение книг о космосе.
Конкурс рисунков « КОСМОСглазами детей нашей школы»
.Просмотр видеороликов и слайдов  о космосе.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук
Ход занятия.
Всем! Всем! Всем добрый день!Всем ! Всем!Всем лучезарных  улыбок и хорошего
настроения в этот  знаменательный день!
Как вы думаете, ребята, чем же так знаменателен этот день?( ответы детей)
Сегодня весна.Апрель. А мы все с вами знаем, что 12 апреля  День Космонавтики..Этому
событию и посвящено наше занятие.
Итак! Внимание! Сегодня у нас на занятии присутствуют 4 экипажа,1экипаж«Восток»они
расскажут нам об истории первого полета в космос. 2 экипаж«Прогресс».Они
подготовили загадки и интересные вопросы о космосе.
Третий экипаж  «Луч» .Они подобрали и выучили стихотворения о космосе и его героях.
Четвертый экипаж  « Энергия».Они подготовили игры и научат нас в них играть.
Ребята! Я поздравляю вас с зачислением в отряд юных знатоков космоса и приглашаю
экипаж  «ЛУЧ»(Камила,Алсу, Линар)
Полетел! Полетел! На «Востоке» поднялся с востока!
Средь космических тел он промчался высоко.
За один только час   стал на веки веков легендарен,
наш космический асс! Первый летчик Вселенной, Гагарин!
Славный Родины сын  достигая  невиданной  цели
Он летел не один                            Миллионы сердец с ним  летели!
Небывалый маршрут! Человека прыжок дерзновенный.
Это разум и труд Вознесли его к тайнам Вселенной.
К аждый  хочет , друзья  ближе к звездам сегодня подняться
И В небесных краях  со старушкой Луной повстречаться!
Одного не забудь, размышляя над звездною картой,
Что космический путь начинается в школе за партой!

Ребята! Эти стихи посвящены космонавту номер один..
Вы знаете его имя? ( ответы детей)
В этом  отмечается 58 –ая  годовщина  освоения космоса.  Как проходил  полет., что
запомнилось первому космонавту в полете? Об этом нам расскажет Экипаж
«Восток»(Фидан, Вова. Витя)
С самых давних времен люди смотрели на небо и думали о том, как бы подняться выше облаков и узнать, что же там.Прошло много много времени пока люди
научились строить летательные аппараты. И первыми полетели в них не люди, а
животные.: крысы, потом собаки.
Взгляните на картинку.(Показ) На ней вы можете увидеть первых собак, полетевших в
космос и вернувшихся обратно.Их зовут Белка и Стрелка. И только после того, как
собаки успешно слетали в космос, туда отправился человек.
Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в
космос( показ портрета Ю. Гагарина)
В  космической    ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.    ( показ космической
ракеты»Восток»)                         С тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день
космонавтики праздник космонавтов и всех кто помогает им успешно летать в
космос—ученые,     конструкторы. врачи , инженеры)
Полетел Ю.Гагарин в космос на космической ракете..Я вам покажу на примере
шарика как летит ракета.( надувает шарик и резко разжимает пальцы).Шарик летел
как    ракета  вперед вверх пока в нем  был воздух. Так и ракета летит в
космос.только вместо воздуха у нее горючее.Ракета сделана из нескольких частей, но
до космоса долетает самая маленькая и легкая ее часть. Остальные части отпадают
при полете.                      Хоть Гагарин и пробыл в космосе всего 108 минут и сделал
всего лишь один виток вокруг Земли это было самым главным событием  во всем
мире.                                                   Д/И  « Собери фразу»
Выполните правильно мое задание и вы узнаете, какую фразу сказал Гагарин когда
увидел нашу планету из космоса.( сложите полоски бумаги по цветам радуги и
прочитайте фразу)
КАК ПРЕКРАСНА НАША ПЛАНЕТА.БУДЕМ ХРАНИТЬ ЭТУ КРАСОТУ , А НЕ
РАЗРУШАТЬ ЕЕ. !
С Гагариным были  и другие космонавты.Они были тоже хорошо подготовлены.
Титов, Николаев полетели в космос после Гагарина.А В.ТЕРЕШКОВА стала первой
женщиной космонавтом.      Сейчас полеты в космос совершаются по несколько раз в
год. Уже сотни землян побывали там. Космонавты подолгу живут на космических
станциях, проводят опыты, наблюдают за погодой, за Землей и звездами.Люди
научились выходить из корабля в открытый космос.Освоение космоса – дело  трудное
и опасное. Любая ошибка может стоить жизни.
–
Как вы думаете , ребята, каким должен быть космонавт?  ( ответы детей)
В космонавты отбирают  здоровых и образованных людей. А еще умных, смелых и
жизнерадостных. чтобы не просились домой , столкнувшись с трудностями.
–
А теперь нас друзья , ждут космическае старты  .Их подготовил для нас и проведет
экипаж»Энергия»  (Амалия, Ильвира, Глеб, Илья)
«Только смелых звездолет может взять с собой в полет»
Игра  « Космический словарь»    ( дети в кругу. По кругу пускается палочка. Звучит
музыка. Когда музыка остановится, тот у кого палочка должен назвать слово,
связанное с космосом)  Глеб.
Игра  « Кресла космонавтов» ( участвуют по 1 человеку с экипажа)
На полу разложены предметы,» разлетевшиеся в невесомости»,игроки,не вставая со
стульев должны собрать как можно больше предметов (пока звучит музыка)
Глеб,Илья
Игра  « Не ошибись»   (участвуют все дети)
Ведущий  говорит «ЛУНА» все встают по каманде «смирно»  «Солнце» приседают.  . «Земля»руки вверх и в стороны.Ильвира.
Игра  « Космонавты»  ( участвуют все дети)
Заранее в разных углах зала чертятся ракеты с местами для пассажиров, так чтоб
нескольким  участникам      места не хватило.
Дети идут по кругу и говорят:
Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим.
Но в игре один секрет опоздавшим места нет!    Как только сказано последнее слово,
все разбегаются, стараясь занять любое место в ракете.Сталкивать тех, кто занял
место нельзя. Опоздавшие встают в круг
Замечательные игры подготовил для нас экипаж» Энергия» Молодцы!
 Когда я была маленькой, многие мечтали стать космонавтами. Сейчас слово
космонавт стало привычным, таким же как моряк, строитель, учитель. А в то время
о космосе сочиняли стихи,  снимали кино, писали песни. Мы послушаем с вами песню
тех далеких лет. Называется она» Я верю друзья»  автор слов Вл.Войнович., музыки
О.Фельцман.   (прослушивание аудиозаписи песни)
–Космонавтом  хочешь стать, Должен многомного знать.
И я приглашаю экипаж  «Прогресс». Они приготовили загадки    и викторину.
Кристина, Алмаз, Элина., Полина.

Самый первый в космосе Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень , наш космонавт  ………………
 До Луны не может птица долететь и прилуниться.
Но задо умеет это делать быстрая   …………………..
У ракеты есть водитель, невесомости любитель.
По английскиастронавт, а порусски …………………………
Эта желтая звезда согревает нас
всегда   ,                                                                            .Все планеты освещает.  .От других
звезд защищает………………                                           .Планета голубая, любимая
родная. Она твоя, она  моя,                                                         .А  называется ……..
Рассыпалось ночью по небу зерно.
А утром проснешься нет ничего……………………
..Не месяц не луна, не планета, не звезда.
А по небу летает, самолеты обгоняет.
–А сейчас Элина проведет викторину с нашими гостями.
Викторина для взрослых.
1.Сколько времени был  в полете Гагарин?( ответ108 минут)
2.Какие позывные были у Гагарина?    ( ответКедр)
3. Какой « птичий» позывной был у .Терешковой? (ответЧайка)
4.Кто является конструктором космических кораблей.(ответ Королев).
5. Сколько женщин побывало в космосе?(ответв мире 60 женщин.В России4)
6.В каком санатории Башкортостана поправляют свое здоровье  после полетов
космонавты(ответ  Красноусольск)
Любой космический маршрут Открыт для тех, кто любит труд.
Д/У  «Собери ракету».
Каждой группе дается конверт с геометрическими фигурами, клей картон.Нужно
собрать и склеить ракету..(дети в подгруппах выполняют работу)

  Наше занятие подходит к концу.
О чем было сегодня наше занятие?.Что запомнилось?
Что было самым интересным  , самым трудным? Какой экипаж вам понравился больше всего?           ( ответы детей)
–Ребята! Я Тоже сделала ракету.
Если вам понравилось наше занятие, вам было интересно—наклейте красную звезду на
ракету.
Было не интересно , трудно   и оно вам не понравилось наклейте синюю звездочку.
(дети подхоят по подгруппам , и наклеивают звезды на ракету)
Спасибо  всем .

file_name: день космонавтики.docx

intro: краткосрочный проект  с детьми второго класса. Дети изучают историю первого полета в космос., стихи, посвященные космонавтике, загадки о космосе., изготавливают стенгазет, разучивают подвижные игры.  Своими знаниями они делятся с первоклассниками.-вместе играют,   занимаются аппликацией-клеят космический корабль по своему представлению.Таким образом у детей возникает сотрудничество

title: минипроект ,день космонавтики"


extracted_text:
Тэма: Пісьмовы адказ на пытанне “Каму?”
Мэта  пазнаёміць   вучняў  з   паняццем “пісьмовы   адказ",  навучыць  іх   чытаць  словы   з
пытаннем
Задачы  выпрацаваць   першасныя   ўменні   ўсталёўваць   гукалітарны   склад   у   словах;
развіваць   пазнавальную   актыўнасць   школьнікаў,   звязную   мову  замацаваць   правіла
ўжывання вялікай літары на пісьме, замацоўваць уменне вызначаць месца націску ў
словах; развіваць дробную маторыку рукі; садзейнічаць развіццю вуснай мовы вучняў;
спрыяць фарміраванню сяброўскіх адносін сярод вучняў класа
Ход урока
І. Арганізацыйны момант
Празвінеў званок,
Пачынаецца ўрок,
Хутка час прабяжыць ,
Трэба ім даражыць.
ІІ. Моўная размінка
Чыстагаворка
 Дзеці, якую літару мы вучыліся пісаць на мінулым уроку ? Яна галосная ці зычная?
 На што яна паказвае: на мяккасць ці цвёрдасць.
 Добра, малайцы а зараз давайце прачытаем чыстагаворку.
Ёўёўёў – падлогу падмёў.
Ёмёмём – за вёскай грымнуў гром.
ІІІ. Актуалізацыя ведаў
 На якія групы дзеляцца ўсе гукі беларускай мовы?
 Чым адрозніваюцца гукі ад літар?
 На якія групы дзеляцца зычныя гукі?
 На якія групы дзеляцца галосныя гукі?
ІV. Пастаноўка тэмы і мэты ўрока
Загадка
Каваль за срэбра ўзяўся –
Пярсцёнак атрымаўся.
І завушніцы маме
Пакінуў ён у краме.
Ім шмат дзівос куецца.
А як каваль завецца? (Ювелір)
Давайце вызначым першы гук у слове Ювелір.
 Колькі ў ім складоў?
 На які склад падае націск?
 каму зрабіў пярсценак каваль?
Паведамлнне настаўніка аб мэце і задачах урока
 Да чаго мы будзем імкнуцца на ўроку? Вучыцца ставіць пытанне каму і адказваць на
яго.адпрацоўваць правільнае злучэнне літар у слове, адпрацоўваць уменне спісваць з
друкаванага і рукапіснага тэксту).
Гімнастыка для вачэй V. Засваенне новых ведаў
1. Знаёмства з пастаноўкай пытання “ каму?”
2. Чытанне слоў у пропісі
3. Паўтарэнне правіл пасадкі ў час пісьма
Я сшытачку адкрыю,
Вугалочкам пакладу.
Я ад вас сябры, не скрыю –
Ручку я вось так дзяржу!
Сяду прама, не сагнуся
За работу я вазьмуся.
4. Абвядзенне па контуры, дапісванне, самастойнае пісьмо літар
5. Самастойнае пісьмо слоў
6. Спісванне з рукапіснага тэксту
Фізкультхвілінка
7. Пастаноўка націску ў словах
8. Чытанне, завучванне і спісванне скорагаворкі
9. Пісьмо складоў з у, ю,ё
VІ. Развіццё мовы
Чытанне слоў з літарай ю: спяваю, малюю, гуляю.
 Прыдумайце сказы з гэтымі словамі.
VІІ. Замацаванне вывучанага
Калектыўная работа. Праца каля дошкі
Гульня “Словы – хітруны”
Ягада (Ада), Яніна (Ян, Ніна, Іна), аўсянка (Янка), лісяня (Яня), паляна (Яна).
VІІІ. Падвядзенне вынікаў урока.
 Што навучыліся рабіць на ўроку? На якую галосную заканчваецца словы адказаў
 Якая яна галосная ці зычная?
 Паказвае на мяккасць ці цвёрдасць?
 Ці дасягнулі мы пастаўленай мэты ўрока?
ІХ. Рэфлексія
Намалюйце смайлік, які ў вас настрой у канцы ўрока. Ці не было цяжкасцей, ці ўсё было
зразумела? Дзякую за добрую работу на ўроку.

file_name: Пісьмовы адказ на пытанне “Каму”.doc

intro: Материал конспекта поможет выработать первичные умения устанавливать звуко-буквенный слог в словах; развивать познавательную активность школьников, связную речь закрепить правило употребления большой буквы на письме, закреплять умение определять место ударения в словах; развивать мелкую моторику руки; содействовать развитию устной речи учащихся; способствовать формированию дружеских отношений среди учащихся класса

title: Конспект урока на тему: "Пісьмовы адказ на пытанне “Каму?”" (1 класс, обучение грамоте, письмо)


extracted_text:
Слайд-презентация «Добрые дела Сары Алпысовны
Назарбаевой»
Цель: познакомить детей с общественной деятельностью и
автобиографией Сары Назарбаевой
формировать нравственные знания;
развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
воспитывать вежливость, внимательность, уважение к
людям;
воспитание стремления совершать добрые дела; развитие
самооценки.
Задачи: -познакомить детей с идеями гуманизма и
человеколюбия, предложенными Сарой Назарбаевой
-рассмотреть понятие «нравственность» и объяснить
важность познания своего внутреннего мира для каждого
человека.
Оборудование: презентация на тему: «Добрые дела Сары
Алпысовны Назарбаевой», фильм «Сара Назарбаева».
Этап 1. Добрым быть совсем – совсем не просто,
          Не зависит доброта от роста,
          Не зависит доброта от цвета,
          Доброта не пряник, не конфета.
Много славных дел ждёт нас, но прежде вы должны
вырасти настоящими людьми — добрыми, отзывчивыми,
вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость,
честность, доброта радует людей и делают их стойкими и
весёлыми.
Радует всех нас своей добротой, душевной щедростью и
Сара Алпысовна Назарбаева, которой в этом году
исполняется 75 лет.
Слайд 1 - Добрые дела Сары Алпысовны Назарбаевой
Слайд 2 - Сара Алпысовна - человек, умеющий любить
искренне, бескорыстно, всем сердцем. Природа щедро одарила её добротой, милосердием, стремлением помочь
слабым и беспомощным.
Слайд 3 - Сара Назарбаева родилась 12 февраля 1941 года в
селе Кызыл - жар Карагандинской области. В 1962 году
вышла замуж за Нурсултана Назарбаева, имеет 3 дочерей:
Дарига, Динара, Алия; 3 внуков, 3 внучек и правнука.  На
данном фото Сара Алпысовна и Нурсултан Абишевич с
детьми и внуками.

Слайд 4 - После смерти мамы пятилетняя Сара на себе
испытала, как трудно живётся ребёнку без любви, ласки,
опеки самого близкого и дорогого человека. И уже тогда
маленькая Сара мечтала о том, чтобы все дети были
счастливы, чтобы все жили в семьях, вместе с мамами,
папами, братиками, сестрёнками.
Слайд 5 – Эту мечту она осуществила, создав детский
благотворительный фонд «Бөбек» в 1992 году, который вот
уже 23 года защищает интересы обездоленных детей и
постоянно оказывает материальную поддержку
образовательным и социальным учреждениям, малоимущим
и многодетным семьям, детям-сиротам, у них есть
возможность оздоровиться.
Для многих ребят время, проведённое здесь незабываемо.
Это ведь не только лечение - это весёлые праздники,
участие в самодеятельности, познание мира.
Общественная деятельность Президента фонда «Бөбек»
отмечена многими отечественными и международными
наградами. Но при встречах с журналистами Сара
Алпысовна не любит перечислять свои заслуги. Она
считает, что служение людям, особенно обездоленным
детям, - это ее священный долг, и что каждый должен
помогать другим по мере своих сил и возможностей.
Главное - чтобы эта помощь шла от чистого сердца, с
Любовью!
Слайд 6 - В 1994 году Сара Алпысовна открывает первую в
истории Казахстана детскую деревню «SOS - Киндердорф».
Здесь каждый ребёнок обретает большую семью и главного
в жизни человека - маму. Слайд 7 – Используя международный опыт социальной
защиты детей, Сара Алпысовна добилась принятия Закона о
детских деревнях семейного типа и Домах юношества. В
деревнях семейного типа у детей есть своя семья, мама,
тётя, братья, сестры. И хотя семья создается искусственно,
всё-таки это уже настоящая семья, где старшие заботятся о
младших, где у каждого есть свой угол, любимые игры,
развлечения, где всех объединяют общие семейные
традиции и любовь к ближнему, стремление помогать друг
другу.
Дома юношества решают жилищную проблему молодых
людей, оставшихся без попечения родителей. Если раньше
после 17-18 лет из детского дома они нередко уходили… на
улицу, то теперь им обеспечено проживание в уютных
общежитиях до 23-25 лет. За это время юноши и девушки
получают образование, профессию, как говорится, «встают
на ноги» и уже смело вступают в самостоятельную,
взрослую жизнь.
Слайд 8 - А ещё Сара Алпысовна открыла Дома «Надежды»,
чтобы социально неустроенные молодые мамы не бросали,
не отказывались от незаконнорожденных малышей, а могли
временно оставить их (до семи лет) на попечение нянь и
воспитателей, на попечение государства и постоянно
навещать, чтобы дети не были обделены материнской
любовью и лаской. И время меняет судьбы - мамы со
временем устраивают свою жизнь, и дети не остаются
сиротами, они возвращаются в семью. «Все дети должны
быть любимы с первой минуты своей жизни»,- говорит Сара
Алпысовна.
Слайд 9 - Сара Алпысовна - автор проекта нравственно-
духовного образования «Самопознание». Цель жизни
каждого человека, считает Сара Алпысовна, - идти дорогою
добра, приносить пользу людям, жить в гармонии с
окружающим миром,
в жизни не бывает случайностей, во всем есть
определенная связь, закономерность. И проект
«Самопознание» возник не случайно. Мы вместе с вами,
нашими единомышленниками, решаем очень важное для человеческой души дело - помогаем человеку осознать
себя, научиться жить по совести, научиться быть
человеком.
Слайд 10 - Деятельность Сары Алпысовны высоко оценена
мировым сообществом. В октябре 2003 года Президиум
Всемирного комитета по присуждению золотой медали
имени Чингиза Айтматова принял решение о награждении
Первой леди Казахстана. Международную награду вручал
сам народный писатель Кыргызстана Чингиз Айтматов.
Сара Алпысовна - первая женщина, удостоившаяся этой
награды.
Слайд 11 - …Когда в Москве в мае 2006 года Первой леди
Казахстана Саре Алпысовне Назарбаевой вручали
Международную Премию «Золотое сердце», зал
«взорвался» громом аплодисментов. Столь высокую
награду присуждают людям, которые посвятили свою
жизнь служению обществу, детям, вручается именно тем,
кто способен самоотверженно любить детей, бескорыстно
служить им, отдавать тепло своего сердца. Для нее
состояние любви, потребность любить так же естественны,
как сама жизнь…
Слайд 12 - Сару Алпысовну многие считают Духовным
Учителем. Она дарит людям добро, свет и безграничную
любовь, веру в себя и в то, что ты сам можешь изменить
жизнь к лучшему.
Сара - что в имени этом заложено?
Сара - Вы женщина, искорка Божья.
Повсюду несёте Вы свет и добро,
И в том, что Вы рядом, нам всем повезло!
Простой человек, но с сердцем горячим,
Кто душу свою за словами не прячет.
Как мудро умеете Вы говорить
И доброй улыбкой надежду дарить.
Средь многих талантов, дарованных свыше,
Талант понимать, замечать и услышать.
Талантом своим Вы ни с кем не сравнимы,
Детьми казахстанскими нежно любимы. Вы как солнце в небе - яркое, надёжное,
Лучик есть для каждого из нас.
Пожелать хотим мы всё возможное,
Чтоб улыбку Вашу видеть много раз.
Вся Ваша жизнь, - душа, где дети,
Вся Ваша жизнь - бескрайняя любовь.
Мы любим Вас, как никого на свете!
И повторять готовы вновь и вновь:
МЫ ЛЮБИМ ВАС!!!
Этап 2. Просмотр фильма «Сара Алпысовна». Давайте
посмотрим небольшой видеофильм.
Этап 3. Беседа-обсуждение просмотренного фильма,
слайда-презентации. Ребята, как вы думаете, чему учат нас
идеи Сары Назарбаевой? Какими качествами обладает Сара
Алпысовна? Хотели бы вы быть похожими на неё? Что
нового для себя вы сегодня узнали?
Этап 4. Подведение итогов.

file_name: пояснения к слайдам.docx

title: Презентация для внеклассного занятия по теме: "Добрые дела Сары Алпысовны Назарбаевой" (6 класс)


extracted_text:
Беседа «Твой внешний вид».
Цели: прививать детям стремление одеваться соответственно гигиеническим требованиям;
познакомить с историей костюма, изготовлением одежды; развивать эстетический вкус; воспитывать
аккуратность, чистоплотность, опрятность.
Оборудование: слайды, иллюстрации с изображением ткацкой фабрики, швейного цеха, работы
закройщика, обувной фабрики, одежды для детей соответственно сезонам, у детей — куклы с
различными моделями одежды, карточки с заданиями.
Ход мероприятия
I. Слово воспитателя
Послушайте отрывок из сказки и скажите, о каком герое идет речь: «Бедную падчерицу заставляли
делать самую грязную и тяжелую работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницу,
убирала комнаты мачехи и ее дочерей. Спала она на чердаке, под самой крышей, на колючей
соломенной подстилке. Вечером, окончив работу, она забивалась в уголок возле камина и сидела там
на ящике с золой».
 Кто эта девочка?
 Почему ее так звали?
«И все же Золушка в своем стареньком платьице, перепачканном золою, была во сто раз милее, чем ее
сестрицы, разодетые в бархат и шелк».
 Почему автор называет ее милой?
Ребята, существует даже поговорка: «По одежке встречают, по уму провожают».
Сегодня мы поговорим с вами о том, что и как нужно носить, чтобы ваш внешний вид подчеркивал то,
что вы воспитанны, красивы, аккуратны. Вспомните, ведь именно в красивом платье и хрустальных
туфельках Золушку признали первой красавицей: «Все сразу стихло. Скрипки замолкли. И
музыканты, и гости невольно загляделись на незнакомую красавицу, которая приехала на бал позже
всех. "Ах, как она хороша!" — говорили шепотом кавалер кавалеру и дама даме. Придворные дамы
были заняты только тем, что рассматривали ее платье и головной убор, что бы завтра же заказать себе
чтонибудь похожее, если только им удастся найти таких же искусных мастеров и такую же
прекрасную ткань».
II. История костюма
А теперь я приглашаю вас посмотреть слайды, из которых узнаем немного об истории костюма.
12и слайды: с давних пор одежде уделялось большое внимание. Но раньше общество было четко
разделено на бедных и богатых. Бедные люди не могли себе позволить иметь множество платьев и
костюмов. Так выглядела их одежда.
35й слайды: зато богатое общество блистало красотой тканей и фасонов. Роскошь и безделье
позволяли носить такую одежду. В праздники, на балы надевались всевозможные украшения: кольца,
браслеты, колье из драгоценных камней. Сами платья также были расшиты. Ведь яркий свет позволял
переливаться всеми цветами этим камням — это только подчеркивало фасон платья. А платье шилось
специально по единственному заказу. Да и ткани привозили изза границы, чтобы такого платья
больше ни у кого не было. Детей также одевали пышно и нарядно.
6й слайд: и только поступив в гимназию, дети должны были носить форму — все одинаковую. Это
дисциплинировало, заставляло думать ученика, что он такой же, как все вокруг.
7й слайд: а в школах для детей рабочих и крестьян дети были одеты в то, во что могли их одеть
родители, и чаше всего это была одна вещь в семье для нескольких детей. 8й слайд: в советской школе также существовала единая школьная форма.
Сейчас мы имеем возможность в одежде проявить себя как личность. Ведь о том, какой ты человек,
говорит твой внешний вид.
III. Игра «Характер»
Поиграем в игру «Характер». Я показываю рисунок, а вы по внешнему виду пробуете определить и
рассказать о характере этого человека.
(Учитель показывает несколько рисунков с изображением лиц людей.)
IV. Назначение одежды
Скажите, ребята, что греет вас в мороз? Может быть, шапка, пальто, сапоги? Нужна одежда для того,
чтобы удерживать тепло человека. Поэтому она должна соответствовать сезону года, климату. Для
зимней одежды используют шерстяные ткани, которые хорошо сохраняют тепло. Летнюю одежду
шьют из легких светлых тканей  они отражают солнечные лучи. И если вы будете в холодную погоду
одеваться легко, а летом наоборот, это приведет к переохлаждению организма или к перегреванию и
человек заболеет.
А еще одежда должна быть удобной, легкой и чистой. Будничная одежда отличается от праздничной,
одежда для прогулок — от той, в которой вы ходите в школу.
V. Игра «Одень куклу» и работа по карточкам
А теперь задание для девочек. Оденьте свою куклу так, чтобы она пошла:
• в театр;
• в школу;
• в туристический поход;
• поиграть с подружками на улице;
• на день рождения к подружке;
• помочь маме на кухне.
Задание на карточках для мальчиков: выберите из предложенных видов одежды ту, которая подходит
для определенного места.
Пример карточки: «Школа» — спортивный костюм, джинсы, летнее открытое платье, блузка,
сарафан, костюм, шорты, грязная футболка, бальное платье, юбка.
VI. Откуда приходят вещи
Знаете ли вы, откуда приходят вещи? Одежду шьют из тканей — хлопчатобумажных, шерстяных или
синтетических. На ткацких станках делают эту ткань. Ткань поступает к закройщику. От закройщика
 к швее. Отглаженные новые платья и костюмы поступают в магазин. Обувь тоже шьют — из кожи
или искусственных материалов. Умение сшить какуюлибо вещь всегда пригодится в жизни. И
учиться этому можно уже сейчас — с одежды для кукол.
VII. Чтение художественного текста
А теперь поговорим о тех, кто и одевается правильно, и имеет удобную красивую одежду, а выглядит
плохо. Я принесла книжку «Машарастеряша», давайте прочитаем ее и попробуем ответить на вопрос,
почему люди выглядят неряшливо.
(Текст читают ученики и рассуждают о необходимости быть аккуратным, следить за своей одеждой.)
Послушайте стихотворение В. Лившица «Неряха».
Тротуар ему не нужен. Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет.
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, непонятно —
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Кто он  этот ученик?
 Как вы считаете, всегда ли красивая одежда помогает выглядеть хорошо? (Ответы детей.)
А.В. Суворов в своей книге «Наука побеждать» писал: «Чистота, здоровье, опрятность, бодрость,
смелость, храбрость — Победа, Слава!» Великий полководец в один ряд со смелостью и храбростью
поставил чистоту и опрятность, считая их необходимым условием победы и славы. Неряшливый,
грязный, небрежно одетый человек обычно бывает и внутренне несобранным, недисциплинированным,
не умеет или плохо умеет контролировать свои поступки.
VIII. Подведение итогов
Сможете ли вы мне теперь ответить, что и как вы должны носить, чтобы ваш внешний вид мог
рассказать о том, какой вы человек, чтобы вы стали интересны и приятны для окружающих?

file_name: твой внешний вид.docx

intro: воспитательная беседа во втором классе. Учит детей опрятности , аккуратности, желанию выглядеть красиво.Дети сами определяют что для них хорошо и что плохо.  Я заметила, что детям интереснее игровые и занимательные сюжеты. поэтому я внесла их в свое мероприятие. Дети были активны.

title: беседа с игровыми элементами


extracted_text:
Формирование и развитие личностных УУД младших школьников в рамках
реализации ФГОС НОО
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в
представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний,
умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к
пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни;
готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные
задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому
переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.
Школа 2100 — общероссийская общественная программа
развития общего среднего образования, охватывающая массовые
общеобразовательные учреждения (школы) и различные формы дополнительного
образования.
Данная программа помогает сегодняшним школьникам вырасти людьми, максимально
подготовленными к сложной современной жизни. Научить их не выживать, а
становиться самими собой: раскрывать свои способности, реализовывать свой
потенциал, занимать своё достойное место в обществе.
Начальная школа призвана теперь решать целый ряд важнейших задач, среди которых
 успешное «включение» детей в учебную деятельность, становление учебной
самостоятельности. Реализация этой особенности в образовательном процессе требует
его новой организации на основе совместной деятельности учителя и учащихся.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать,
но привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй –
формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных
ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.
К личностным УУД относятся:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
признание для себя общепринятых моральноэтических норм, способность к
самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья.







 Для формирования личностных универсальных учебных действий мною используются
следующие виды заданий:
         участие в проектах;
         творческие задания;
         зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
         мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
         самооценка события, происшествия;
Для развития личностных УУД возможно использование разных образовательных
технологий:
– технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает
познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения;
   Работая в 1 классе, по УМК «Перспектива» я  не даю знания в готовом виде, а
применяю проблемнодиалогическую технологию, которая принципиально меняет
роль учащихся на уроке. Теперь ученик – не слушатель, созерцатель, а исследователь,
организатор своей деятельности. Школьник активно участвует в каждом шаге
обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы её решения, выдвигает
гипотезы, определяет причины ошибок. Свобода выбора делает обучение
сознательным, продуктивным и более результативным.
УМК по русскому языку Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой и О.В. Прониной вполной мере
реализует принципы деятельностного подхода. Каждая новая тема в учебнике
русского языка начинается с иллюстрации, сюжет которой задает проблемную
ситуацию для открытия новых знаний. В методических рекомендациях учителям
предложен материал как для использования проблемной ситуации, изображенной в
учебнике, так и другие возможные варианты предъявления проблемы (в том числе и
выходящей из этапа чистописания, этапа работы со словами с непроверяемыми
написаниями, проверки домашнего задания и т.д.). Вопросы для создания проблемной
ситуации содержатся и в упражнениях учебника, где организованы наблюдения детей
за языковыми явлениями, а система развертывания упражнений позволяет детям
самостоятельно делать выводы, открывать новые знания.
Во всех уроках изучения нового УМК по окружающему миру А.А.
Вахрушева опирается на технологию проблемного диалога. В соответствии с этой
технологией в учебнике, начиная с 1 класса, введены проблемные ситуации,
стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации
необходимых знаний, приведен вывод, к которому должны прийти на уроке ученики.
Деление текста на рубрики позволяет научить школьников составлению плана.
Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение
учебного материала носит проблемный характер.
На каком из уроков ребята больше думают, чаще говорят, и, следовательно, активнее
формируют мышление и речь? Я убедилась: только на проблемном уроке. Даже
далёкому от педагогики человеку ясно, что дети усваивают не то, что получили
готовеньким и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили посвоему.
Проектная технология формирует накопление смыслов, оценок, отношений,
позитивных поведенческих стереотипов;
Основные отличия проектной технологии : 





  результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе
– направленность на достижение конкретных целей;
– координированное выполнение взаимосвязанных действий;
– ограниченная протяжённость;
– неповторимость и уникальность.
Личностные

тематики проектов.
Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит
кличностному развитию ученика.
– ИКТтехнологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность
учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о
частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа
правовой культуры в области использования информации;
Особое место в моей педагогической практике занимают информационно
компьютерные технологии. Использование ИКТ позволяет:
проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация,
музыка)
обеспечивает наглядность;
привлекать большое количество дидактического материала;
повышать объём выполняемой работы;
создавать интерактивные задания и упражнения
обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам;
– технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста
порождает оценочные суждения;
Формирование правильного типа читательской деятельности представляет собой
трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения
детьми книг (до чтения, в процессе чтения и после чтения). Выделяем этапы работы с
текстом на уроках: до начала чтения; в процессе чтения; после чтения (где вступает в
права проблемнодиалогическая технология)
1 этап. На основании заглавия, иллюстрации и ключевых слов дети высказывают свои
предположения о теме, героях произведения, последовательности событий.
2 этап. Самостоятельное чтение про себя. Дети проверяют свои предположения. Затем
чтение вслух, по абзацам, с комментариями. По ходу чтения задаем вопросы на
понимание текста, ответы на которые дети находят в тексте, и также по ходу чтения
проходит словарная работа (т.е. медленное движение за автором по строчкам, диалог
с автором).
Появляющиеся вопросы опятьтаки предполагают возникновение ответов
предположений и проверку себя по ходу дальнейшего чтения.
3 этап. После чтения ставим проблемный вопрос к тексту в целом. Дети отвечают на
вопрос, происходит беседа, помогающая понять авторский замысел, «спрятанный
между строк», рассказ о писателе, о его личности.
Далее работа усложняется и углубляется. Мы выделяем средства выразительности:
образные выражения, олицетворения, метафоры, эпитеты и сравнения. Также рассматриваем стиль языка, особенность письма, приемы, формы, жанры
произведений.
При  изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются
следующие Личностные УУД:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Технология оценивания используемая в Образовательной системе «Школа 2100»
технология оценивания учебных успехов предлагает проводить оценку на уроке так,
как это происходит в жизни. Свою деятельность оценивает сам ученик, причем оценка
дается в качественной форме.
Пример: Ученикам объявляется: общая активность на уроке достойна оценки
«молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение
одной задачи от начала до конца.
Систематическое вовлечение детей в оценочную деятельность даёт возможность
формировать адекватную самооценку, поскольку, оценивая ответ других, он
оценивает относительно себя.
Личностные УУД обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся (знание
моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Для формирования личностных УУД необходимо использовать различные технологии
в комплексе.
Список литературы:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова.
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С.
Ковалевой, О.Б. Логиновой.
Ученик в обновляющейся школе // Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И. Дика,
А.В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2002
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий.Автор: Асмолов Александр
Григорьевич,Бурменская Галина Васильевна, Володарская Инна Андреевна




1.
2.
3.
4.

file_name: Формирование и развитие личностных УУД младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО.doc

intro: За последние десятилетия в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний,умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучениякак процесса подготовки учащихся к реальной жизни. В этом материале представлены виды и пути дормирования и развития личностных универсальных учебных действий младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Тесты к урокам музыки 17 класс
                                     1 класс
1.Заполните пропущенные слоги названиями нот и прочтите слово.
Ко _  _  ска,         по _  _  на,           _  _  гушка,          Ко   _  _   ,          _  _  ры,
_  _  р.
(до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
                                                2 класс
Закончи предложение, выбрав  нужное слово
а)   Опера      это   музыкальный   спектакль,   в   котором   (танцуют,   поют)
_____________________
б) Балет  это музыкальный спектакль, в котором____________________
(танцуют, поют).
Для одарённых задание даётся в виде слушания произведений  отрывки из
опер и балетов(дети определяют на слух).
                                             3 класс
Что изображено в музыкальной картине Э.Грига  (слушают). Подчеркните
правильный ответ.
1)  Заход солнца;
 2) Северное сияние;
 3) Утро.
Одаренным детям предлагается  задание:  звучит музыка, после чего следует
вопрос:
Назовите произведение и его автора?
                                      4 класс
Какие   из   инструментов   входят   в   состав   русского   народного
оркестра(подчеркните)
     для детей
разного уровня
для одаренных
детей
подготовки
1) скрипка
2) балалайка
1) скрипка
2) балалайка 3) кларнет
4) домра
3) кларнет
4) домра
5) труба
6) свистульки
7) ложки
8) флейта
9) свирель
10) жалейка
  его   музыку   к   балетам,
Изучая   творчество   П.И.Чайковского,
четвероклассникам   нравится   задание,   связанное   с   творчеством   этого
композитора.   В   данном   тесте   все   предложенные   варианты   основаны   на
сказочных сюжетах. Учитель читает задание для обычного уровня детей. Они
отмечают правильные ответы.

Какие из балетов принадлежат П.И.Чайковскому:
 а) «Спящая красавица»; б) «Лебединое озеро»; в) «Золушка»;
г) «Щелкунчик»
Для одарённых учащихся предлагается задание более сложной степени.
Например:
Кому из композиторов относятся произведения?
1)П.Чайковский          а) «Золушка»
2)С.Прокофьев           б) «Лебединое озеро»
3)И.Бах                        в) «Щелкунчик»
          4)В.Моцарт                  г) «спящая красавица
                 (укажите соответствие стрелочками)
                                              5 класс
  Знакомятся с  музыкальными спектаклями: оперой и балетом, поэтому для
учащихся с обычной подготовкой  предлагается ряд заданий:
Подчеркните правильный ответ
1.Как переводится слово опера:
а) спектакль; б)сочинение в)пение.
2.Родиной оперы является:
а)Греция; б)Испания; в)Италия.
3.Опера возникла в:
а)1415вв.; б)1516вв.; в) 1617вв.
4.Продолжите: либретто  это…(краткое изложение сюжета оперы, балета,
мюзикла)
5.Балет в переводе означает:
а)двигаюсь; б)танцую; в)изображаю. Для одарённых детей предлагаю задание, которое объединяет несколько
вопросов в один.
 Например:
Определить слова, относящиеся  к опере и к балету: сочинение, Италия, 16
17вв.,   либретто,   танцую,   дирижёр,   балетмейстер,   режиссёр,   вокалисты,
балерина.
К   опере:   сочинение,   Италия,   1617   вв..,   либретто,   дирижёр,   режиссёр,
вокалисты.
К балету:  Италия, либретто, танцую, дирижёр, балетмейстер, балерина.

                                 6 класс
  Учащимся обычного уровня подготовки предлагается выполнение   теста на
соответствие   композитора   и   его   произведения.   Прослушивание   музыки   не
является обязательным. Учащимся требуется разъяснить правильность записи
ответов, как указано ниже (цифракомпозитор; буква  произведение).
Например:
 Кому из композиторов относятся произведения:
1)М.Гаврилин;                         а)  «Реквием»;
2)К.Орф;                                    б) симфония «Перезвоны»;
3)В.Моцарт;                              в)кантата «Кармина Бурана»;
4)В.Кикта;                                  г)  «Токката и фуга»;
5)И.Бах;                                      д) симфония «Фрески Софии Киевской».
Ответы: 1а, 2б т.д.
Для одарённых детей предлагается это задание, но со слушанием
произведений и указанием последовательности звучания. Например звучит
под номером 1 композитор В.Кикта, ставим в ответе 14д.
Кому из композиторов относятся произведения:
М.Гаврилин;                         а)  «Реквием»;
1)К.Орф;                                   б) симфония «Перезвоны»;
2)В.Моцарт;                              в)кантата «Кармина Бурана»;
3)В.Кикта;                                 г)  «Токката и фуга»;
4)И.Бах;                                     д) симфония «Фрески Софии Киевской».
Ответы: 14д; 22а и т.д.
                                     7 класс
  После   изучения   тем   «Симфоническая   музыка»,   «Инструментальный
концерт предлагаю тесты:
1.Что означает слово «симфония» в переводе с греческого:
     а)сочинение; б)созвучие; в)согласие.
2.Кто из композиторов является создателем жанра симфонии? а)Й.Гайдн; б)В.Моцарт; в)И.Бах.
3.Сколько  частей имеет классическая симфония?
   а)четыре; б)пять; в)шесть.
4. Что означает в переводе слово концерт?
     а)выступление; б) согласие; в)созвучие.
5. В каком веке возник жанр инструментального концерта?
    а)15в.; б)16в.; в)17в.
Для   проверки   знаний   у   одарённых   детей   предлагаются   тесты   с
усложнённым вариантом:
Записать в разные колонки ключевые  слова, фамилии композиторов и
страну
  относящиеся   к   симфонии   и   к   концерту:   созвучие,   согласие,
Д.Шостакович,   Германия,   С.Рахманинов,   Россия,   П.Чайковский,   Армения,
Й.Гайдн, А.Хачатурян, Л.Бетховен, И.Бах, Австрия.
Ответ:
Симфония                                Концерт
созвучие                                  согласие
Й.ГайднАвстрия                   И.Бах Германия
П.ЧайковскийРоссия           П.ЧайковскийРоссия
Л.БетховенГермания            С.Рахманинов Россия
Д.ШостаковичРоссия            А.Хачатурян Ар

file_name: Тесты к урокам музыки.docx

title: Тесты для уроков музыки 1-7 класс


file_name: Тесты к урокам музыки.docx

description:
Тесты к урокам музыки 17 класс
                                     1 класс
1.Заполните пропущенные слоги названиями нот и прочтите слово.
Ко _  _  ска,         по _  _  на,           _  _  гушка,          Ко   _  _   ,          _  _  ры,
_  _  р.
(до, ре, ми, фа, соль, ля, си)
                                                2 класс
Закончи предложение, выбрав  нужное слово
а)   Опера      это   музыкальный   спектакль,   в   котором   (танцуют,   поют)
_____________________
б) Балет  это музыкальный спектакль, в котором____________________
(танцуют, поют).
Для одарённых задание даётся в виде слушания произведений  отрывки из
опер и балетов(дети определяют на слух).
                                             3 класс
Что изображено в музыкальной картине Э.Грига  (слушают). Подчеркните
правильный ответ.
1)  Заход солнца;
 2) Северное сияние;
 3) Утро.
Одаренным детям предлагается  задание:  звучит музыка, после чего следует
вопрос:
Назовите произведение и его автора?
                                      4 класс
Какие   из   инструментов   входят   в   состав   русского   народного
оркестра(подчеркните)
     для детей
разного уровня
для одаренных
детей
подготовки
1) скрипка
2) балалайка
1) скрипка
2) балалайка

description:
3) кларнет
4) домра
3) кларнет
4) домра
5) труба
6) свистульки
7) ложки
8) флейта
9) свирель
10) жалейка
  его   музыку   к   балетам,
Изучая   творчество   П.И.Чайковского,
четвероклассникам   нравится   задание,   связанное   с   творчеством   этого
композитора.   В   данном   тесте   все   предложенные   варианты   основаны   на
сказочных сюжетах. Учитель читает задание для обычного уровня детей. Они
отмечают правильные ответы.

Какие из балетов принадлежат П.И.Чайковскому:
 а) «Спящая красавица»; б) «Лебединое озеро»; в) «Золушка»;
г) «Щелкунчик»
Для одарённых учащихся предлагается задание более сложной степени.
Например:
Кому из композиторов относятся произведения?
1)П.Чайковский          а) «Золушка»
2)С.Прокофьев           б) «Лебединое озеро»
3)И.Бах                        в) «Щелкунчик»
          4)В.Моцарт                  г) «спящая красавица
                 (укажите соответствие стрелочками)
                                              5 класс
  Знакомятся с  музыкальными спектаклями: оперой и балетом, поэтому для
учащихся с обычной подготовкой  предлагается ряд заданий:
Подчеркните правильный ответ
1.Как переводится слово опера:
а) спектакль; б)сочинение в)пение.
2.Родиной оперы является:
а)Греция; б)Испания; в)Италия.
3.Опера возникла в:
а)1415вв.; б)1516вв.; в) 1617вв.
4.Продолжите: либретто  это…(краткое изложение сюжета оперы, балета,
мюзикла)
5.Балет в переводе означает:
а)двигаюсь; б)танцую; в)изображаю.

description:
Для одарённых детей предлагаю задание, которое объединяет несколько
вопросов в один.
 Например:
Определить слова, относящиеся  к опере и к балету: сочинение, Италия, 16
17вв.,   либретто,   танцую,   дирижёр,   балетмейстер,   режиссёр,   вокалисты,
балерина.
К   опере:   сочинение,   Италия,   1617   вв..,   либретто,   дирижёр,   режиссёр,
вокалисты.
К балету:  Италия, либретто, танцую, дирижёр, балетмейстер, балерина.

                                 6 класс
  Учащимся обычного уровня подготовки предлагается выполнение   теста на
соответствие   композитора   и   его   произведения.   Прослушивание   музыки   не
является обязательным. Учащимся требуется разъяснить правильность записи
ответов, как указано ниже (цифракомпозитор; буква  произведение).
Например:
 Кому из композиторов относятся произведения:
1)М.Гаврилин;                         а)  «Реквием»;
2)К.Орф;                                    б) симфония «Перезвоны»;
3)В.Моцарт;                              в)кантата «Кармина Бурана»;
4)В.Кикта;                                  г)  «Токката и фуга»;
5)И.Бах;                                      д) симфония «Фрески Софии Киевской».
Ответы: 1а, 2б т.д.
Для одарённых детей предлагается это задание, но со слушанием
произведений и указанием последовательности звучания. Например звучит
под номером 1 композитор В.Кикта, ставим в ответе 14д.
Кому из композиторов относятся произведения:
М.Гаврилин;                         а)  «Реквием»;
1)К.Орф;                                   б) симфония «Перезвоны»;
2)В.Моцарт;                              в)кантата «Кармина Бурана»;
3)В.Кикта;                                 г)  «Токката и фуга»;
4)И.Бах;                                     д) симфония «Фрески Софии Киевской».
Ответы: 14д; 22а и т.д.
                                     7 класс
  После   изучения   тем   «Симфоническая   музыка»,   «Инструментальный
концерт предлагаю тесты:
1.Что означает слово «симфония» в переводе с греческого:
     а)сочинение; б)созвучие; в)согласие.
2.Кто из композиторов является создателем жанра симфонии?

description:
а)Й.Гайдн; б)В.Моцарт; в)И.Бах.
3.Сколько  частей имеет классическая симфония?
   а)четыре; б)пять; в)шесть.
4. Что означает в переводе слово концерт?
     а)выступление; б) согласие; в)созвучие.
5. В каком веке возник жанр инструментального концерта?
    а)15в.; б)16в.; в)17в.
Для   проверки   знаний   у   одарённых   детей   предлагаются   тесты   с
усложнённым вариантом:
Записать в разные колонки ключевые  слова, фамилии композиторов и
страну
  относящиеся   к   симфонии   и   к   концерту:   созвучие,   согласие,
Д.Шостакович,   Германия,   С.Рахманинов,   Россия,   П.Чайковский,   Армения,
Й.Гайдн, А.Хачатурян, Л.Бетховен, И.Бах, Австрия.
Ответ:
Симфония                                Концерт
созвучие                                  согласие
Й.ГайднАвстрия                   И.Бах Германия
П.ЧайковскийРоссия           П.ЧайковскийРоссия
Л.БетховенГермания            С.Рахманинов Россия
Д.ШостаковичРоссия            А.Хачатурян Ар

title: Тесты для уроков музыки 1-7 класс