extracted_text:
Тема занятия: Опасный путь преступной жизни.
Цель:
 Образовательная – дать представление об основных понятиях, способствовать
формированию у учащихся навыка критического анализа сложных ситуаций
 Развивающая   продолжать формировать умение работать в группе, выражать свои
собственные взгляды, аргументировать.
 Воспитательная   воспитывать уважение к закону, законопослушность.
Ход занятия:
 1. Организационный момент. Здравствуйте ребята. Очень рада видеть вас. Сегодня
мы проводим очередное правовое занятие, думаю, что мы с вами хорошо поработаем: вы
покажите  свои знания и умения,  продемонстрируете то, что вы уже усвоили. А я постараюсь
вам дать новые, нужные знания. Желаю всем нам удачи!
2.  Актуализация знаний.
Прежде чем мы приступим к изучению новой темы, давайте проведем маленькую
правовую игру по теме «Подросток и его права».
Давайте проведем с вами небольшую игру «Закончи предложение», я начинаю
предложение, а вы его заканчиваете.
1. Самым важным и неотъемлемым правом каждого человека с рождения является право на:
жизнь.
2. Права подростка гарантируются: государством.
3. Гражданин не имеет права: нарушать закон.
4. Основная ячейка общества: семья.
4. Главная функция семьи: продление рода человеческого.
5. Ребенок имеет право воспитываться в: семье.
6. По закону в случае рождения в семье ребёнка оплачиваемый отпуск получают: один из
родителей.
7. Кого закон относит к несовершеннолетним? лиц от 14 до 18 лет.
8. Документ, дающий право продолжать образование после окончания школы, называется
аттестат.
Молодцы ребята! А теперь ответьте мне на вопрос, чем еще помимо прав обладают граждане
нашего государства? (обязанностями). Какие обязанности граждан закреплены в Конституции
РФ? (ответ учащихся)
   В качестве дополнительного задания на дом, я просила каждого из вас изобразить
одну из обязанностей граждан в виде рисунка. Давайте посмотрим, что у вас получилось?
(Учащиеся по очереди выходят к доске, прикрепляют свой рисунок и обосновывают свой
выбор). На рисунках изображены обязанности граждан:
1. Соблюдение законов
2. Платить налоги
3. Защищать Отечество
4. Сохранить природу
5. Беречь памятники культуры
6. Гражданин должен заботиться о детях и нетрудоспособных родителях
                          «Правомерные и неправомерные действия»
Заполнить таблицу Ситуация
Были
соблюдены права или
нет?
Поч
ему?
Во время пожара дверь в квартиру была
выбита, и подростка,  находившегося в комнате без
сознания, вынесли на улицу
16летний   молодой   человек   не   был
принят   на   работу,   так   как   у   него   не   оказалось
письменного
разрешения от родителей
Восьмилетняя    девочка, у которой изза
болезни   парализованы   ноги,
  вынуждена   была
прекратить   обучение   в   школе   и,   таким   образом,
осталась без среднего образования
Родители  семилетней  Кати развелись.  У
мамы и папы установились плохие         отношения.
Катя осталась жить с мамой. Она скучала по отцу,
но мама решила, что им лучше не видеться
 «Незнание законов, не освобождает от ответственности». Подумайте, о чем будет наш
сегодняшний урок? «Опасный путь преступной жизни».
Подростковый возраст – самый активный период в жизни человека.  Взрослеющему
человеку, который чувствует приток физических сил, кажется, что он все может, и ни чего ему
за это не будет. Однако недостаток жизненного опыта, незнание законов, а также неумение себя
контролировать приводит иногда к печальным последствиям.
Сегодня   мы   узнаем:  что   такое   преступление,   виды   преступлений   и   какие   виды
наказаний  существуют.
Прежде   чем   мы   начнем   искать   ответы   на   поставленные   вопросы,   предлагаю   вам
вспомнить, что такое  законопослушное и противозаконное  поведение   и снова поработать в
группах.
Изучение нового материала.
 Сегодня мы должны с вами познакомиться с понятием и видами правонарушений,
выявить причины и признаки преступлений, а так же рассмотреть 2 основных признака
преступления: вина и наказание.
Именно в возрасте от 14 до 18 лет по статистике отмечается высокий процент
правонарушений. Как вы думаете почему?    (ответы учащихся)
Правонарушение – нарушение норм права.
Выделяет два вида правонарушений: Проступок и преступление.
Задание первой группе   пользуясь учебником дать раскрыть смысл понятия проступок.
Вторая группа находит ответ на вопрос что такое преступление.
1. Проступок  действие, либо бездействие, посягающее на установленные законами
общественные отношения, отличающееся небольшой общественной опасностью. Бывают
административные, гражданские и дисциплинарные проступки.
2. Преступление  это виновное противоправное общественно опасное деяние
(действие или бездействие), наказуемое по УК РФ;
 Подумайте в чем разница между проступком и преступлением? (степенью
общественной опасности) Давайте попробуем разобрать конкретные правовые ситуации и выяснить где преступления, а
где проступки:
Приложение №2
1. Неустановленное лицо избило гражданина Н. у подъезда дома № 25.
(преступление)
2. Школьник С. перешел дорогу в неположенном месте. (проступок)
3. Гражданка В. не вышла на работу в понедельник 21 марта. (проступок)
4. Гражданин Д. ворвался  в магазин и угрожая пистолетом потребовал деньги.
(преступление)
5. Гражданин Р. управлял автомобилем в нетрезвом виде. (проступок)
6. Гражданка Л. пообещав знакомым приобрести дорогостоящую бытовую
технику, получила денежные средства и скрылась. (преступление)
Вы успешно справились с заданием.
Что произошло с подростком? Почему?
 О чем сегодня будем говорить?
 Почему об этом надо говорить?
Что же толкает людей на совершение преступлений?
Причины преступлений
Экономические:  низкий уровень материального обеспечения;
 корысть;  огромный разрыв между богатыми и бедными
  безработица;  огромное количество мигрантов.
 агрессивность;  депрессия и высокий уровень тревожности людей.
Причины преступлений
Неблагополучная семья
Пути предупреждения
Здоровый образ жизни семьи
Алкоголизм, аморальный облик
Культура личности, правовая
личности, безнаказанность
культура
Хулиганство
Правовая ответственность, здоровый
образ жизни личности
Нравственная деградация, месть
Культура общения
Нарушение правил ДД
Знание и соблюдение правил ДД
Корысть
Нравственная культура
Экономическая нестабильность
Высокий уровень развития личности
Давайте обратим свое внимание вновь на понятие преступления.
Ст. 14 УК РФ гласит: Преступлением признается виновно совершенное общественно
опасное деяние, запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания.
 Исходя из этого определения назовите, мне, пожалуйста Основные признаки преступления (1. Вина; 2.Противоправность; 3. Деяние;
4. Общественная опасность; 5. Наказуемость.)
Остановимся больше на двух понятиях: вина и наказуемость.
Вина  психическое отношение преступника к совершаемому деянию.
Две формы вины: умысел и неосторожность. Согласно закону РФ, чтобы человека наказать
нужно доказать его виновность.
1. Умысел лицо осознает, предвидит, желает наступления общественно опасных
последствий (прямой умысел); виновный осознает, предвидит, но не желает наступления
общественно опасных последствий косвенный умысел);
2. Неосторожность  лицо осознает общественную опасность своих действий, предвидит, но
легкомысленно рассчитывает на их предотвращение (легкомыслие); виновный осознает, но
не предвидит, хотя должен предвидеть отрицательные последствия (небрежность).
Рассмотрим ситуации:
Приложение №3
1. 14 летний Миша хотел похвастаться ружьем отца. Он нажал на спусковой крючок, а ружье
было заряжено. В результате его друг был ранен. (легкомыслие)
2. Несовершеннолетний Л., желая завладеть дорогой шапкой, ударил гражданина Н. по голове
тяжелым предметом. (прямой умысел)
3. Жарким летом под сухими елками подростки разожгли костер. Подул сильный ветер, пламя
перескочило на сухой лапник и охватило большой участок леса. Нанесен был значительный
ущерб. (неосторожность)
4. Группа подростков ограбила магазин. Сторожу магазина были нанесены тяжкие телесные
побои. (косвенный умысел)
  всего

лишь
Как   на   это   смотрит   уголовный
кодекс.
Работа по ситуациям, подросток всего лишь пошутил, вы должны будете определить – как на
это   смотрит   уголовный   кодекс,   будет   ли   это   правонарушение   проступком   или
преступлением?
Вы должны будете определить – как оно рассматривается в Уголовном кодексе. Проблемные
ситуации
Подросток
пошутил…
Подросток
  взял   (взяла)   у
товарища дома плеер, игру, диск
и   унес   (унесла)   без   ведома
владельца вещи.
Подросток   отобрал   деньги   или
сотовый телефон у других детей.
Подросток   сказал   комуто,   что
он   обязан   принести   из   дома
деньги,
  иначе   он   будет
«расплачиваться здоровьем»
Подросток   взял   покататься
чужую   машину,   но   обязательно
вернул   бы   ее,   если   бы   тебя   не
поймали.
Подросток   позвонил   директору
школы и в шутку сообщила, что
под школу подложена бомба. VIII. Рефлексия
– мы очень хорошо знаем, за каждое правонарушение наступает что? (Юридическая
ответственность)
правильно, ребята, а незнание закона освобождает от ответственности? (нет).
Ответьте на вопрос:  какое действие считается проступком. А какое преступлением?
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя, один
направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило, один из
подростков погиб.
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую шапку.
5. Подростки курили в школьном туалете.
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба.
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег.
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора.
9. Трое учеников 8 класса прогуляли урок, спрятавшись  под лестницей.
За совершение любого преступления полагается наказание. Что такое наказание?
Наказание  это меры государственного воздействия, применяемые к лицу, совершившему
преступление.
Со скольки лет наступает ответственность за совершение преступления? Ответ
учащихся: согласно УК РФ уголовная ответственность по общему правилу наступает с 16 лет, но
за тяжкие и особо тяжкие преступления с 14 лет.
Обратимся к УК РФ, гл. 14, ст. 88 «Виды наказаний несовершеннолетним»
К таким преступлениям относятся убийство, разбой, терроризм, угон автомобиля,
насилие и т.д.
Какие цели предусматривает наказание? (опираясь на уже имеющиеся у вас знания)
Задание.  Какие из перечисленных обстоятельств смягчают наказание, а какие
ужесточают?
1. Несовершеннолетие;
2. Рецидив, т.е. повторное совершение преступления;
3. Беременность;
4. Явка с повинной, отказ от совершения преступления;
5. Преступление, совершенное в составе преступной группы ( соучастие );
6. Преступление, совершенное впервые;
7.Совершение преступления в силу стечения тяжелых жизненных обстоятельств;
8. Добровольное возмещение имущественного ущерба и морального вреда;
9. Аморальность поведения потерпевшего, явившегося поводом для преступления;
10. Наличие малолетних детей у виновного;
11. Преступление, совершенное
Смягчают наказание
1, 3, 4, 6, 7, 8, 10
Ужесточают наказание
2, 5, 9, 11
Задание. Приведите примеры правонарушений и преступлений. Вывод –  над своими поступками нужно думать,  помнить, что нельзя совершать поступки,
наносящие вред какомуто человеку или обществу, нужно уважать закон. Закон строго
наказывает всех нарушителей, даже несовершеннолетних.
Все   мы   знаем,   что   правоохранительные   органы   страны   и   нашего   района   призваны
обеспечивать защиту права, порядка и безопасности в стране.   Любой человек, в том числе и
подросток, могут быть задержаны сотрудниками милиции для выяснения личности. Несмотря на
то, что подобные встречи с милицией могут не произойти, нужно знать некоторые правила:
(обучающийся  зачитывает)
 При задержании несовершеннолетнего сотрудниками милиции надо знать, что:
1. Следует немедленно сообщить родителям или родственникам, что произошло.
2. Каждый человек, в том числе и ребёнок, имеет право на защиту.
3.   Несовершеннолетние   дают   объяснения   только   в   присутствии   родителей   или
законных представителей.
4. При личном досмотре должны присутствовать посторонние люди – понятые.
5. Нельзя подписывать незаполненный протокол задержания.
6. Подросток имеет право подать жалобу на действия тех, кто провёл задержание.
7. Вести себя вежливо при задержании.
8. Носить с собой документ, удостоверяющий личность   (паспорт, свидетельство о
рождении, полис).
  Откройте учебник на странице 137138 и составьте памятку, «Правила  поведения
несовершеннолетних при задержании сотрудниками милиции,  это станет итогом  урока.
Правила поведения несовершеннолетних при  задержании сотрудниками милиции.
Всегда   необходимо
 Никогда нельзя.
 Спросить 2 учащихся зачитать памятку.
1. Закрепление изученного материала
Молодцы ребята! Что нового вы узнали на уроке? Вам это пригодится в жизни?
Так что, помните, с законом шутки плохи!
Дорогие   мои   ученики!   Каждый   человек   творец   своей   судьбы,   поэтому,   выбирая
преступный образ жизни, человек наносит вред окружающим людям и вынужден жить в условиях
постоянного страха и ненависти.  «Закон суров, но это закон»,   говорили римляне, соблюдая
его установки.
Взрослые и дети!
За свое будущие мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
Благодарю вас за активное участие на уроке! Все активно работали, старались  во всем
разобраться, за получаете соответствующие оценки ….
А теперь подведем итоги.
Что вы узнали нового?
Что вас заинтересовало? (работа с документом).
Что   хотелось   бы   узнать
  подробнее?   (состав   преступления,   участники,   виды
преступлений).
Понравилось ли работать в группе?
Спасибо, занятие окончено. Пожелание. В жизни вы можете оказаться в разных жизненных ситуациях. И пусть
каждый из вас выберет свое правильное решение.
УК РФ
Приложение
Глава 3. ПОНЯТИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ И ВИДЫ ПРЕСТУПЛЕНИЙ
РАЗДЕЛ II. ПРЕСТУПЛЕНИЕ
 Статья 14. Понятие преступления
Преступлением   признается   виновно   совершенное   общественно   опасное   деяние,
запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания.
Не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее
признаки   какоголибо   деяния,   предусмотренного   настоящим   Кодексом,   но   в   силу
малозначительности не представляющее общественной опасности, (в ред. Федерального закона
от 25.06.1998 № 92ФЗ)
Статья 15. Категории преступлений
1.В   зависимости   от   характера   и   степени   общественной   опасности   деяния,
предусмотренные настоящим Кодексом, подразделяются на преступления небольшой тяжести,
преступления средней тяжести, тяжкие преступления и особо тяжкие преступления.
2.Преступлениями   небольшой   тяжести   признаются   умышленные   и   неосторожные
деяния,   за   совершение   которых   максимальное   наказание,   предусмотренное   настоящим
Кодексом, не превышает двух лет лишения свободы.
3.Преступлениями средней тяжести признаются умышленные деяния, за совершение
которых максимальное наказание, предусмотренное настоящим Кодексом, не превышает пяти
лет лишения свободы, и неосторожные деяния, за совершение которых максимальное наказание,
предусмотренное
настоящим Кодексом, превышает  два года лишения свободы, (в ред. Федерального
закона от 09.03.20Q1 № 25ФЗ)
4.Тяжкими преступлениями признаются умышленные деяния, за совершение которых
максимальное   наказание,   предусмотренное   настоящим   Кодексом,   не   превышает   десяти   лет
лишения свободы, (вред. Федерального закона от 09.03.2001 № 25ФЗ)
5.Особо   тяжкими   преступлениями   признаются   умышленные   деяния,   за   совершение
которых настоящим Кодексом предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок свыше
десяти лет или более строгое наказание.
Глава 4. ЛИЦА, ПОДЛЕЖАЩИЕ УГОЛОВНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
Статья 19. Общие условия уголовной ответственности
Уголовной   ответственности   подлежит   только   вменяемое   физическое   лицо,
достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом.
Статья 20. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность
1.Уголовной   ответственности   подлежит   лицо,   достигшее   ко   времени   совершения
преступления шестнадцатилетнего возраста.
2.Лица,   достигшие   ко   времени   совершения   преступления   четырнадцатилетнего
возраста,   подлежат   уголовной   ответственности   за   убийство   (статья   105),   умышленное
причинение  тяжкого вреда  здоровью  (статья 111), умышленное  причинение средней  тяжести
вреда   здоровью   (статья   112),   похищение   человека   (статья   126),   изнасилование   (статья   131),
насильственные действия сексуального характера (статья 132), кражу (статья 158), грабеж (ста
тья   161),   разбой   (статья   162),   вымогательство   (статья   163),   неправомерное   завладение
автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья 166), умышленные
уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть вторая статьи
167), террористический акт (статья 205), захват заложника (статья 206), заведомо ложное сооб щение об акте терроризма (статья 207), хулиганство при отягчающих обстоятельствах (часть
вторая статьи 213), вандализм (статья 214), хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов,
взрывчатых   веществ   и   взрывных   устройств   (статья   226),   хищение   либо   вымогательство
наркотических   средств   или   психотропных   веществ   (статья   229),   приведение   в   негодность
транспортных   средств   или   путей   сообщения   (статья   267).   (в   ред.   Федеральных   законов   от
21.07.2004 № 73ФЗ, от 27.07.2006№ 153ФЗ)

file_name: Опасный путь преступной жизни.doc

intro:
Цели:
- Образовательная – дать представление об основных понятиях, способствовать формированию у учащихся навыка критического анализа сложных ситуаций
- Развивающая -  продолжать формировать умение работать в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать.
- Воспитательная -  воспитывать уважение к закону, законопослушность.
Ход занятия:
 1. Организационный момент. Здравствуйте ребята. Очень рада видеть вас. Сегодня мы проводим очередное правовое занятие, думаю, что мы с вами хорошо поработаем: вы  покажите  свои знания и умения,  продемонстрируете то, что вы уже усвоили. А я постараюсь вам дать новые, нужные знания. Желаю всем нам удачи!

title: Внеурочная деятельность, 7 класс: "Опасный путь преступной жизни"


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения  в  3 классе  по
развивающей системе Занкова
Составила : Волосникова Т.А.
 «А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях».
Тип урока: урок обобщения  знаний.
Цели:
Учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и
разделить их по группам.
Обучать выразительному чтению. Развивать логическое
мышление, память, речь.
Воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу.
Личностные результаты.
У учащихся будут формироваться:
• эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   художественной
•  познавательная мотивация учения;
• ориентация   на   понимание   причин   успеха/неуспеха   учебной
культурой;



деятельности.
к ней;
У учащихся могут быть сформированы:
•  чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение
•  устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;
результаты освоения.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•  планировать собственные действия и соотносить их с поставленной
•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении
•  выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
•   вносить   коррективы   в   действие   после   его   завершения,   анализа
нового художественного текста;
целью;
результатов и их оценки.
сотрудничестве с учителем;
по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
•   ставить   новые   задачи   для   освоения   художественного   текста   в
•  самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как
•  планировать собственную читательскую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
•  находить нужную информацию
•  выделять существенную информацию из текстов разных видов;
•  сравнивать
•  устанавливать причинноследственные связи
•  устанавливать аналогии.
Учащиеся получат возможность научиться:
•  осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные
пособия, фонды библиотек и Интернет;
•  сравнивать и классифицировать •   строить   логические   рассуждения,   включающие   определение
причинноследственных связей в устной и письменной форме, в процессе
анализа
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
•   работая   в   группе,   учитывать   мнения   партнеров,   отличные   от
•   аргументировать   собственную   позицию   и   координировать   ее   с
•   точно   и   последовательно   передавать   партнеру   необходимую
собственных;
позицией партнеров при выработке решения;
•   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую   взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль;
информацию;
поставленной проблемы;
•  владеть диалогической формой речи;
•  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
•   понимать   относительность   мнений   и   подходов   к   решению
•  задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Предметные результаты освоения курса
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
•   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного
• находить   ключевые   слова,
прочитанного, выражать ее своими словами;
  определять   основную   мысль
•  объяснять смысл
•  определять тему и главную мысль
•  ставить вопросы
•  составлять план
• различать последовательность, ориентироваться в учебном тексте
• полученную информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:
•  составлять личное мнение
• высказывать свое суждение
Методические приёмы: творческое чтение,  работа в группах , работа с
учебником.
ХОД УРОКА
1. Самоопределе ние к деятельности.
Цель:Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно
значимом уровне
 Здравствуйте, уважаемые гости.
Мы рады вас приветствовать на нашем уроке литературного чтения!  Русский писатель Иван Сергеевич Тургенев говорил, если хотите
поднять  себе настроение  прочитайте или послушайте несколько
стихотворений А.С. Пушкина. Какое время года было любимым у
поэта? (Осень) Давайте поднимем себе настроение и начнём наш урок  с
творческого задания которое вы готовили в группах .
 Напомните какое было задание?( Представить в интересной форме
стих. Пушкина об осени) /5 групп представляют отрывки из стх.
Пушкина:
1 «Унылая пора! Очей очарованье!»
2. «Октябрь уж наступил»
3. «У осени холодною рукою»
4. « Уж небо осенью дышало!»
5. « Дни поздней осени  бранят ..»
 Чему учат стих. Пушкина? ( Видеть неповторимую красоту русской
природы!)
 Где   были написаны эти стихи ? ( В Болдино)
 А какое ещё  известное вам произведение было написано в Болдино?
(1833 « Сказка о мёртвой царевне …»
2. Целеполагание
Сегодня мы ещё раз окунёмся в мир этой волшебной сказки
Попробуйте определить   тему нашего урока.( Обобщение знаний по
сказке Пушкина «Сказка о мёртвой царевне..»
Сформулируйте  цели нашего урока по схеме  «Вспомнить –  учиться
проверить» ( Вспомнить: интересные факты из жизни Пушкина ,
историю создания сказки, содержание сказки.
Учиться : слушать и слышать друг друга, анализировать сказку,
работать в группе, выразительному чтению.
Проверить :  знания содержания  сказки .
3. Актуализация знаний учащихся.
  Прежде , чем мы ещё раз окунёмся   в мир сказки А. С. Пушкина
давайте   вспомним   некоторые   интересные   факты   из   его   жизни   и
проведём блиц – опрос для групп . Посовещайтесь в группе и выберете
кто будет участвовать в опросе.
1)Блиц –опрос «Интересные факты из биографии Пушкина»
1группа : Дата рождения Пушкина (6июня 1799)(фото), в каком городе
родился   (Москва),   имена   родителей   (Сергей   Львович   ,   Надежда
Осиповна), сколько братьев и сестёр было у Пушкина( 2 сестры и 5
братьев).Имя старшей сестры и младшего
Брата (Ольга, Лев)(фото)
2 группа :   Имя бабушки ( Мария Алексеевна Ганнибал) (фото)   Имя няни ? ( Арина Родионовна  Яковлева) (фото) Что вы знаете о  прадеде
Пушкина? (Абраам Петрович Ганнибал)  (фото)
3 группа :  В каком возрасте Пушкин поступил в лицей ? (12 лет)
Любимые предметы ? ( Русская и французская литература , фехтование)
Как называли Пушкина в лицее? ( француз)
4 группа :  Где Пушкин познакомился со своей женой ? ( на балу)
Какие строки   увидев ее впервые сочинил? ( У удивлён , я очарован ,
короче , я огончарован) (фото)
Сколько   детей   было   у   Пушкина   (   Мария,   Григорий   ,   Александр,
Наталья) (фото)
5   группа:      Какая   дуэль   по   счёту   и   с   кем     стала   для   Пушкина
смертельной   ?   (   21   дуэль   с   Дантесом)   (   фото   )   Кем   приходился
Пушкину   Дантес? ( был мужем родной сестры Натальи Гончаровой)
Когда умер Пушкин? (10 февраля 1837 г. в возрасте 37 лет )
Какие интересные факты из жизни Пушкина   вы хотели бы озвучить
ещё?
3. Истоки сказки.
    Кто   помнит   историю   возникновения   сказки   о   мёртвой   царевне?(В
основу была положена русская народная сказка «Самоглядное зеркало»,
которую Пушкин услышал от крестьян
  Жуковский и Пушкин вступили в «состязание»: кто лучше напишет
сказку, подобную народной. Жуковский тогда написал  сказку «Спящая
царевна»., Пушкин –  «Сказку о мёртвой царевне…».)
4. Аналитическая беседа по   сказке. Выборочное чтение и анализ
сказки.
Игра «Гонка за лидером»
Я думаю у каждого из   вас   в этой   сказке   есть любимый   отрывок.
Откройте учебник и найдите его. Предлагаю поиграть в  игру «Гонка за
лидером» Напомните , как проходит  эта игра? ( Лидер начинает читать
отрывок,   класс   пытается   найти     его     и   подстроится     за   чтением   «
лидера» , по сигналу  ведущего  «гонка» прекращается.)
Выборочное чтение.
 Давайте проверим насколько хорошо вы знаете содержание сказки.  Я
задаю вопрос , свой ответ вы подтверждаете словами из теста.
1. В какое время дня «Издалече, наконец, воротился царь отец»?
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Издалеча наконец
Воротился царьотец. 2.В какой праздник царица родила дочь? Какое это время года? (В
сочельник. Это ночь перед рождеством. Зима.)
Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог даёт царице дочь.
3.  Что в этот момент случилось с царицей?
(Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.)
4.Через какое время царь женился на другой? (Год)
Год прошёл, как сон пустой,
Царь женился на другой
5.-Что за приданое было у молодой царицы? (волшебное зеркальце)
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
6. С чем сравнивает Пушкин царевну? (С цветком)
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела…
7. Назовите имя её жениха? (Елисей)
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
8.-Что приказала царица Чернавке?
Весть царевну в глушь лесную
И, связав её, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.
9.Что сделала Чернавка с царевной?
Та, в душе её любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
“Не кручинься, бог с тобой”.
А сама пришла домой.

10.-Что сделал королевич Елисей, узнав, что царевна пропала? Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей душой,
За невестой молодой.
11Куда попала царевна, блуждаю в лесу?
Но невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
12. Сколько богатырей жило в тереме?
Семь богатырей,
Семь румяных усачей.
13.-Что случилось с царицей, когда она надкусила ядовитое яблоко?
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
Закатилися глаза,
И она под образа
Головой на лавку пала
И тиха, недвижна стала…
 14.-Прочитайте, где и как ожила царевна?
Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила.
15. Какими словами заканчивается сказка?
Я там был, мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
Анализ сказки.
1.Что особенно понравилось , запомнилось в сказке?(Добро побеждает
зло, чудесное зеркальце, преданный Саколко…)
2. Кто в сказке в центре внимания автора? (Царица – мачеха и царевна
Представляют собой добро и зло) 3.Откуда в царице такая ненависть к царевне?
(Зеркало   сказало   правду   ,   что   царевна   красивее   её,   чем   вызвало
ненависть царицы)
4.Почему в приданое царице было дано лишь зеркало?(Она любовалась
своей красотой –это для неё было самым важным)
5.Можно ли о человеке судить только по внешней красоте ? Почему?
( Внешняя красота должна дополнятся душевной красотой)
6.Чему же учит сказка?(Добру, верности, что главное в человеке его
душа, а не внешняя красота)
4.Работа в группах
А сейчас я предлагаю поработать в группах.
Две группы инсценируют отрывок из сказки.
 Две группы  составляют вопросы по содержанию сказки .
Одна группа вспоминает текст составляет план сказки .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Рождение царевны и смерть матери
Новая супруга царя
Чудозеркальце
Зависть царицы
Чернавка в лесу
Царевна у семи богатырей
Царица дарит яблоко
Хрустальный гроб
Солнце, месяц и ветер
10. Елисей находит гроб
11. Смерть царицы
12. Свадьба 5. Тестовая работа  по произведению А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
ФИ ________________________
1. Впиши пропущенные слова из текста сказки
а) И жених сыскался ей
___________   Елисей.
б) Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая __________.
в) Ей в приданое дано
Было _____________  одно.
2. Объясни значение слов:
Очи:________________
Уста: _______________
Персты  __________
3. Вспомни  день рождения царевны.
а) зима        б) весна      в) лето      г) осень
4. Через сколько времени царь женился на другой?
а) через 3 года       б) через 10 дней       в) через 1 год      г) через 2 года
5. Подчеркни слова, которыми можно охарактеризовать Царицумачеху:
Гордая, добрая, ревнивая, послушная, милая, своенравная, завистливая,
злая.
6. Кто указал Елисею дорогу к невесте?___________
7. Чем закончилась сказка?____________________________
5. Рефлексия.
Давайте вспомним цели нашего урока .  Получилось ли их достичь?
Домашнее задание.
  У меня для вас есть сюрприз. Ваши родители тоже приняли участие в
нашем   уроке   .   Нарисовали   иллюстрации   к   своим   любимым   сказкам
Пушкина. Я предлагаю  вам дома прочитать вместе с родителями   их
любимую сказку Пушкина .И на
следующем уроке её представить.
Урок я хочу закончить небольшим стихотворением:
«Читайте Пушкина друзья,
Читайте сказки!
И будет жизнь тогда полна тепла и ласки.
Читайте Пушкина друзья вот вам подсказка
И пронесёте сквозь  года вы радость сказки» Спасибо за урок!

file_name: Конспект.docx

description: Спасибо за урок!

intro:
Тип урока: урок обобщения знаний
Цели урока : учить анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам, обучать выразительному чтению; развивать логическое мышление , память , речь ; воспитание правдивости, дружелюбного отношения друг к другу, к окружающим .

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения  по системе Занкова "А.С. Пушкин " Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ТЕПЛОВАЯ ОБРАБОТКА МЯСА: СУП С МЯСНЫМИ
ФРИКАДЕЛЬКАМИ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ХОЗЯЮШКА»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
   познакомить   обучающихся   с   ассортиментом   и   кулинарным   использованием
отдельных частей туши животного, способами термической обработки мяса, условиями и
сроками хранения полуфабрикатов и готовой продукции из мяса;
   учить   приготовлению   супа   с   мясными   фрикадельками,   определять   степень
готовности блюда;
   формировать   навыки   соблюдения   санитарных   условий   при   работе   с   пищевыми
продуктами;
 проинструктировать обучающихся по охране труда при кулинарных работах;
 воспитывать умение экономного ведения хозяйства.
Форма проведения:  Беседа, рассказ,   мультимедийная презентация, практическая
работа.
Необходимое оборудование:  кастрюля, миски, сковорода, две разделочные доски:  для
мяса   и   для   овощей,   мясорубка,   шумовка,   ножи,   ложка,   тарелка,   продукты   для
приготовления   супа;   рабочая   тетрадь,   листы   А4   с   информацией   «Технология
приготовления супа с фрикадельками»; компьютер, экран.
ПРОВЕДЕНИЕ: 17 февраля 2017 г. Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
I.
1. Организационный момент
А) Проверка готовности обучающихся к занятию.
Б) Сообщение темы и цели занятия.
Презентация 1. Слайд 1.
В чем состоит пищевая ценность мяса?
2. Повторение знакомого (пройденного ранее) материала (Беседа)
 Мясо каких животных чаще всего используют в нашем питании?

 По каким признакам можно отличить различные виды мяса?
 Назовите признаки доброкачественности мяса.
 Назовите этапы первичной обработки мяса.
 Какие санитарногигиенические требования необходимо выполнять при работе
с мясопродуктами?
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Слайд 2.
1. Изучение нового материала (Словесноиллюстративный рассказ, Презентация
2)
Воспитатель. Правильный выбор мяса является непременным условием экономного
расходования продукта. Неэкономно, к примеру, из вырезки делать рубленые котлеты,
которые целесообразнее готовить из более дешевой части мяса.
Наиболее вкусные жареные мясные блюда получаются из вырезки и филея.
Тушеное мясо можно приготовить из боковых и наружных кусков тазобедренного
отруба.
Из корейки получаются отличные отбивные котлеты, шашлыки и шницели.
Из лопаточной части можно приготовить вкусное тушеное блюдо.
Свиную грудинку чаще всего используют для пловов, а мякоть лопатки – для котлет.
Студни варят из свиных голов, ножек, голяшек, рульки.
Баранину используют преимущественно для жареных и тушеных блюд.
Слайд 3.
Для   приготовления   мясных   блюд   используют   все   способы   тепловой   обработки
продуктов: варку, жарение, тушение, припускание, запекание.
Слайд 4 (Презентация 3).
2. Изучение технологической последовательности приготовления супа с мясными
фрикадельками Обучающиеся   просматривают   презентацию   и   затем   самостоятельно   изучают
технологию приготовления супа (информация заранее подготовлена на листах формата А4
– Приложение 1) и по окончании отвечают на вопросы:
В чем будет заключаться первичная обработка мяса, крупы, овощей?
Расскажите  технологию приготовления фрикаделек.


 Как определить готовность риса?
3. Практическая работа
Слайд 5.
А) Инструктаж учащихся по охране труда:
 мытье рук, одевание спецодежды;
 подготовка инструментов для работы;
   повторение   правил   техники   безопасного   труда   с   горячими   жидкостями,   с
электроплитами, режущими инструментами;
 повторение правил санитарии при выполнении практической работы;
 вводный инструктаж к проведению практической работы;
 требования к качеству готового блюда.
Слайд 6.
Б) Приготовление супа. Работа в бригадах
Слайд 7.
4. Дегустация блюда
По   окончании   приготовления   супа   обучающиеся   сервируют   стол   и   дегустируют
приготовленное блюдо.
III.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Итог занятия
Слайд 8.
1. Экспрессопрос обучающихся (опрос учащихся проводится по карточкам  см.
Приложение 2)
Слайд 9.
2. Заключительное слово воспитателя
 Сегодня на занятии вы познакомились  с кулинарным использованием  различных
частей туши животного, способами тепловой обработки мяса, научились варить мясной
суп. Эти знания станут основой для развития ваших кулинарных способностей и будут
постоянно востребованы в повседневной жизни. Инструкционная карта «Приготовление супа с фрикадельками»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Необходимые для приготовления супа ингрeдиeнты:
Картoшка – 3 шт.
Рeпчатый лук – 1 шт. (1/2  в фарш, ½  в пoджарку)
Мoркoвь – 1 шт.
Фарш мяснoй – 300 г
Маслo сливoчнoe – 1 ст.л.
Зeлeнь – 30 г (пeтрушка и лук)
Раститeльнoe маслo – 3 ст.л.
Сoль – 1 ст.л. + 1 ч.л.
Лаврoвый лист – 2 шт.
Пeрeц чeрный мoлoтый – 1 щeпoтка
Вoда – 3 литра
Пригoтoвлeниe:
Начинаем с фрикадeлeк:
Сливoчнoe маслo растопить.
Рeпчатый лук (1/2) мeлкo порезать.
В глубoкую миску положить мяснoй фарш (куриный, говяжий или свинoй).
Дoбавить растoплeннoe сливoчнoe маслo, нарeзанный рeпчатый лук, чeрный мoлoтый
пeрeц, 1 ч.л. сoли.
Хoрoшo вымeсить фарш (руками или лoжкoй). Мoжнo дoбавить нeмнoгo вoды при
вымeшивании.
Для тoгo, чтoбы фрикадeльки лучшe дeржали фoрму, фарш мoжнo слeгка oтбить:
окoлo 10 раз пoднять и кинуть eгo в миску.
И затeм фoрмирoвать нeбoльшиe фрикадeльки и укладывать их на тарeлку.
В кастрюлю влить вoду, поставить на oгoнь.
Дoбавить в вoду лаврoвый лист, 1 ст.л. сoли, чeрный мoлoтый пeрeц. Дoвести дo
кипeния и опустить в кастрюлю фрикадeльки.
Пoмeшать. Кoгда   вoда   в   кастрюлe   снoва   закипит,   пoявится   пeна.   Еe   нужнo   быстрo   снять
шумoвкoй или лoжкoй. Этo нeoбхoдимo сдeлать, чтoбы бульoн пoлучился прoзрачным.
Фрикадeльки варить 10 минут с мoмeнта закипания вoды.
В   этo   врeмя   порезать   заранее   почищенный   картoфeль   на   кусoчки   (сoлoмкoй   или
кубиками).
Гoтoвыe фрикадeльки дoстать из бульoна и oтложить на тарeлку.
В кастрюлю положиь картoфeль. Варить на срeднeм oгнe.
Мoркoвь натереть на крупнoй тeркe, пoлoвину лукoвицы мeлкo порезать.
В скoвoрoду влить раститeльнoe маслo, положить измeльчeнныe oвoщи и oбжаривать,
пoмeшивая, 5 минут.
Пoджарка гoтoва.
Чeрeз 10 минут пoслe тoгo, как мы дoбавили в суп картoшку, пeрeкладываем туда
пoджарку.
Дeржим на oгнe 2 минуты.
В этo врeмя мeлкo нарeзаем зeлeнь.
Чeрeз 2 минуты пoслe дoбавлeния пoджарки вoзвращаем в суп гoтoвыe фрикадeльки.
Варим дo пoлнoй гoтoвнoсти картoфeля.
Прoбуем суп на вкус. При нeoбхoдимoсти дoбавляем eщe сoли или другиe спeции.
Дoбавляем измeльчeнную зeлeнь.
Дoвести суп дo кипeния и выключить плиту.
Плoтнo закрыть крышкoй и дать пoстoять супу минут 1015.
Затeм вынуть лаврoвый лист. Если eгo oставить в супe, на слeдующий дeнь мoжeт
пoявиться пoстoрoнний вкус.
Суп разлить пo тарeлкам и пoдать к стoлу.
Приятнoгo аппeтита! Карточка 1.
1. Показателями

свежести
  мяса
консистенция,
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

являются,
2. У готового мяса при прокалывании его ножом или вилкой сок.
3. Для жарения мясо нарезают  волокон.
      Карточка 2
1. Если надавить на мясо пальцем и образуется ямка, которая быстро выравнивается,
то значит мясо.
2. Мясо можно подвергать следующим видам тепловой обработки: варка,
тушение, , припускание.
3. Жарить и варить мясо нужно сначала на  огне, а затем дожарить на
.
Карточка 1.
1.Показателями
консистенция,
свежести

  мяса

являются,
2.У готового мяса при прокалывании его ножом или вилкой сок. 3.Для жарения мясо нарезают  волокон.
Карточка 2
1.Если надавить на мясо пальцем и образуется ямка, которая быстро выравнивается, то
значит мясо.
2.Мясо можно подвергать следующим видам тепловой обработки: варка,
тушение, , припускание.
3.Жарить и варить мясо нужно сначала на  огне, а затем дожарить на
.

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- познакомить обучающихся с ассортиментом и кулинарным использованием отдельных частей туши животного, способами термической обработки мяса, условиями и сроками хранения полуфабрикатов и готовой продукции из мяса;
- учить приготовлению супа с мясными фрикадельками, определять степень готовности блюда;
- формировать навыки соблюдения санитарных условий при работе с пищевыми продуктами;
- проинструктировать обучающихся по охране труда при кулинарных работах;
- воспитывать умение экономного ведения хозяйства.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия "Тепловая обработка мяса. Суп с мясными фрикадельками"


extracted_text:
Конспект физкультурного досуга « В гостях у сказки»
Средняя группа МБДОУ № 18, г.о. Самара
разработала обучающаяся заочного отделения ССПК, 2 Б гр.
Газеева Татьяна Николоевна
Интеграция образовательных областей: «Физическая культура»,
«Коммуникация», «Здоровье».
Программные задачи:
1. Образовательные
1) Упражняться в подлезании  под дугу боком, сохраняя последовательность
нога, плечо, голова, спинку прогнули , ногу приставили.
2)Упражняться в ходьбе по гимнастической скамье с перешагиванием двух
предметов( ширина 20 см, высота 20 см, длинна 2.5 метров), отрабатывать
держать равновесие при перешагивании предметов.
3)Упражняться в ползание на четвереньках между предметами, отрабатывать
умение одновременно перебирать ногами и руками (левая нога, левая рука…)
2. Воспитательные через физкультурно оздоровительную работу приобщать
дошкольников   к   истокам   русско   народных   сказок,  проявлять   сострадание,
помощь ближнему.
Оборудование:

  6 дуг для подлезания, 2 гимнастические скамьи, 4 кубика ,  8
предметов для препятствий ( герои сказок)
Материалы: письмо от Бабы яги, наградные грамоты каждому участнику
Ход досуга
команд.
1. Часть представление команд.
Команда     «Капитошки»
Девиз:
Капитошка у руля,
Не сдается никогда!
Команда    «Дружба»
Девиз : Девиз наш: Дружба и успех!
Мы победим сегодня всех!
Физинструктор: Сегодня мы отправимся в необычное путешествие в страну
сказок. А чтобы нам легче было идти, мы с вами сделаем разминку.
(Дети строятся. Из двери выкатывается Колобок)
Физинструктор: Смотрите, ребята, кто это к нам навстречу катится.
Дети: Это Колобок.
Физинструктор: Из какой он сказки к нам прикатился?
Физинструктор: Ребята, Колобок хочет с вами поиграть и страну сказок
показать!
Физинструктор: Согласны вы, друзья мои, посетить страну сказок? (Дети
отвечают) Тогда поспешим за ним.
Катится колобок, а за ним дети идут.
2. Часть разминка – комплекс ОРУ.
№
Содержание упражнения
Дозировка, темп Дыхание
Организационно
Первая часть  вводная
1. Построение в колонну
Обычная ходьба
Ходьба:
на носочках, руки вверх;
10 сек сред.
10 сек сред.
10 сек сред
произ.
произ.
произ.
2.
3.
4.
5.
 перекат с пятки на носок,
руки на поясе.
10 сек сред
произ.
Бег:
 обычный;
20 сек быстр
произ.
6.
со сменой направления;
20 сек быстр
произ.
7.
правым (левым) приставным
боковым галопом
По 10  сек
быстр
произ.
методические указания
В колонну по росту
становись
В обход по залу шагом
марш!
Катится Колобок, а за
ним дети как Лиса
идут.
Катится Колобок, а за
ним дети как волк
бегут
Катится Колобок, а за
ним дети как зайцы
бегут, «запутывают
следы»
Катится Колобок, а за
ним дети бегут как
лошадка. 8.
Ходьба обычная
10 сек сред
произ.
9.
Дыхательное упражнение
«Птичка»
10 сек сред
произ.
Вторая часть  основная
1.
«Мышка».
И.п. ноги на ширине плеч:
1 руки вверх, на носочки;
2 вернуться в и.п.
5 раз сред
Пипи
2.
3.
4.
5.
«Лисичка»
И. п. стоя ноги расставлены,
руки на поясе:
1 присесть , руки вперед;
2 и. п.
«Медведь»
И.п. сидя, ноги врозь, руки на
поясе:
1наклон туловища к правой
(левой) ноге;
2и.п.
«Волк»
И.п.Лежа на спине, руки вдоль
туловища
1. поднять одну ногу              (
вторую)
2. И.п.
«Лягушка»
И.п. лежа на животе, руки у
плеч:
1 поднять корпус вверх;
2 и.п.
5 раз сред
сели
5 раз медл.
ух
По 3 раза
каждой ногой.
мед
раз
5 раз медл.
ква
Катится Колобок, а за
ним дети как Лиса
идут.
Катится Колобок, а
над ним дети как
птицы летят (вдох
руки вверх, выдох
руки вниз.)
(Руки поднимаем
прямые, спина ровная.)
Руки вверх мы
поднимаем
Мышку все
изображаем,
Мышку чемпионку,
Голосистую девчонку!
(Спина прямая, пятки
соединить)
Лисичка спину держит,
Как будто жесткий
стержень.
Считать не забывает
И плавно приседает.
(колени не сгибать,
спину держать ровно)
Косолапый мишка
Лапу поднимает,
Спину держит ровно,
Колени не сгибает!
А это волк зубами
щелк, ножки
поднимает, носочки
тянет
Как лягушка хороша!
Отжиматься не спеша
Всем советует она,
Ведь осанка так важна. 6.
«Зайчики»
Прыжки вокруг своей оси
20 раз быстро
произ
Раздватричетыре
пять,
Зайцы вышли погулять.
Прыг скок.
Физинструктор: достает письмо в котором написано, что Баба яга
заколдовала колобка и он потерялся в лесу и чтобы колобок нашел дорогу
домой нам с вами нужно пройти испытания Бабы яги.
Физинструктор: Ребята поможем колобку, не испугаемся Бабу ягу.  Ну тогда
в путь ждут препятствия нас впереди. Мы должны их достойно пройти.
3. Часть. Выполнение О.Д.игры
Эстафета 1. В гостях у крота.
Пролезание под дугами. – на пути команды 3 дуги под которые нужно
поочередно подлезть и вернуться к команде передав эстафету следующему
игроку.  По завершению эстафеты дети находят карточку с подтверждением
от Бабы яги, что данное задание они выполнили.
Эстафета 2. «Пройди  не упади»
Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через 2 кубика, руки в
стороны. По завершению эстафеты дети находят карточку с подтверждением
от Бабы яги, что данное задание они выполнили.
Эстафета 3. «Пройди тоннель»
Ползание на четвереньках между предметами. По завершению эстафеты дети
находят карточку с подтверждением от Бабы яги, что данное задание они
выполнили.
Физинструктор : Вот мы и прошли все испытания.
Появляется колобок, ребята какие вы молодцы, вы не побоялись испытаний
Бабы яги. Вы показали какие вы сильные, смелые, ловкие, веселые. Спасибо
вам, что помогли мне. А теперь пришло время для награждений.
4.Часть. Награждение команд. Ребята спасибо вам большое , что вы меня выручили. Примите от меня  это
скромные призы. ( Награждение команд)

file_name: Конспект физкультурного досуга.doc

intro: Данный материал помогает провести физкультурный досуг в средней группу ДОУ с целью реализации интеграции образовательных областей: «Физическая культура», «Коммуникация», «Здоровье». Выполнить програмные задачи по упражнению в основных движениях. Через физкультурно- оздоровительную работу приобщать дошкольников к истокам русско народных сказок, проявлять сострадание, помощь ближнему.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа № 8
города Бирска муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан
СОГЛАСОВАНО
Руководитель научнометодического
совета школы
_____________/Курбанова Л.К./
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 8
г. Бирска
______________ /Ахмадиева А.Н./
Приказ № 161К
от 31 августа 2018
Контрольнооценочные материалы
(приложение к рабочим программам
 по обществознанию для 6А,6Б,6В классов)
на 20182019 учебный год
составила учитель истории и обществознания
Овчинникова Людмила Владимировна
                                                РАССМОТРЕНО
                                                                              на заседании кафедры
                                                                              предметов гуманитарного цикла
                                                                              МБОУ СОШ № 8 г. Бирска
                                                                              Протокол № 1
                                                                              от 24 августа 2018 года
                                                                              Руководитель кафедры
                                                                               _________/Четверикова Н.А./ Тест по главе 1. Человек в социальном измерении.
Цель: контроль усвоения знаний по теме «Человек в социальном измерении»
Выберите один верный вариант ответа.
Вариант 1
1. Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе
жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми это
А) индивидуальность
Б) личность
В) друг
Г) индивид
2. Способность человека мыслить, рассуждать и определять своё отношение к
окружающей жизни, действительности
А) сознание
Б) деятельность
В) логика
Г) труд
3. Сознание, направленное на себя самого это:
А) способность                  В) познание
Б) потребность                   Г) самосознание
4. способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей,
основным содержанием которого является изменение и преобразование мира
в интересах человека, создание того, чего нет в природе:
А) преобразование                   В) деятельность
Б) улучшение                           Г) процесс
5. Выберите лишнее понятие из предложенного списка и запишите его номер А) понятие; Б) эмоции; В) суждение; Г) умозаключение
6. высказывание, содержащее определённую мысль, называется
А) понятием; Б) эмоцией; В) суждением; Г) умозаключением
7. К высшим чувствам человека относят:
А) чувство справедливости
Б) самолюбие
Г) гордость
8. Какая задача стоит перед каждым в юности?
А) выбор профессии
Б) участие в межличностных отношениях
В) удовлетворение потребностей
Г) материальная забота о семье
9. Верны ли суждения о человеке:
А. человек рождается как биологическое существо, а развивается как
социальное;
Б. каждый человек  индивидуальность?
А) Верно только А                             В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                              Г) Оба ответа неверны.
10. Верны ли суждения о деятельности:
А) деятельностью является только труд;
Б) многие учёные считают важным видом деятельности общение?
А) Верно только А                             В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                              Г) Оба ответа неверны
11. Выберите верные суждения? А. Человек обладает огромными способностями, главное – уметь ими
воспользоваться и развивать;
Б. если у тебя есть талант, то он и так разовьется без всяких усилий?
А) Верно только А                     В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                      Г) Оба ответа неверны
12. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: цель,
средства, действия, результат.
А) занятие
Б) процесс
В) деятельность
Г) работа
Вариант 2
Выберите один верный вариант ответа.
1. Неповторимость, уникальность каждого человека это
А) индивидуальность
Б) личность
В) биологические свойства
Г) индивид
2. Так говорят о человеке, который совершает в дурные поступки, не
соблюдает правила поведения в обществе: лжет, оскорбляет людей
А) благородный
Б) бескорыстный
В) безнравственный
Г) добродетельный
3. Оценка человеком самого себя, своих качеств, возможностей, особенностей
своей деятельности: А) способность                       В) самооценка
Б) потребность                        Г) самосознание
4. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания
организма и развития личности:
А) потребность; Б) самосознание; В) желание; Г) сознание.
5. мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам,
называется
А) суждением;                      Б) понятием
В) умозаключением             Г) эмоцией
6. несколько логически связанных суждений, из которых можно вывести новое
суждение называется
А) понятием Б) суждением В) умозаключением Г) теорией
7. Какая привычка в первую очередь поможет достичь успеха в жизни?
А) к отдыху
Б) к труду
В) к материальному благополучию
Г) к спорту
8. Верны ли суждения о самооценке человека:
А. Самооценка может быть высокой и низкой
Б. Заниженная самооценка помогает поверить в себя, преодолеть все
трудности?
А) Верно только А                              В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                               Г) Оба ответа неверны.
9. Верны ли суждения о потребностях человека:
А. Социальные потребности: потребности в общении, в труде.
Б. Духовные потребности: в познании окружающего мира. А) Верно только А                             В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                              Г) Оба ответа неверны.
10. Выберите верные суждения?
А. содержание человеческого мышления составляют понятия, суждения,
умозаключения.
Б. способность мыслить, присуща всем живым существам.
А) Верно только А                           В) Верно А и Б.
Б) Верно только Б                            Г) Оба ответа неверны
11. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.
Потребности, связанные с выживанием человека, называются биологическими,
физиологическими или
А) духовными
Б) социальными
В) индивидуальными
Г) материальными
12. Познание самого себя предполагает:
А) исследование человеком своих способностей и возможностей
Б) поиск вида деятельности, который этому человеку в наибольшей мере
соответствует
В) исследование окружающего мира
Г) стремление объяснить устройство мира
Ключи
1 вариант
Ключ: 1. Б; 2 А; 3. Г; 4 В; 5. Б; 6. В; 7. А; 8. А; 9. В; 10. Б; 11. А; 12. В.
2 вариант
Ключ: 1. А; 2 В; 3. В; 4. А; 5 Б; 6. В; 7. Б; 8. А. 9. В. 10. А. 11. Г. 12. А. Критерии оценивания работы
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено 50% работы – «3»
80%  «4»
95100%  «5»
менее 50 %  «2»
Тест по теме «Человек в обществе»
Цель: контроль знаний по теме «Человек в обществе»
А1. Чувство, прямо противоположное симпатии:
Вариант 1
1.      стереотип
2.      антипатия
3.      уважение
4.      любовь
А2. Высокий уровень межличностных отношений характеризует:
1.      знакомство
2.      компромисс
3.      апатия
4.      дружба
А3. Быть лидером – значит:
1.быть членом группы                 3. знать всех членов группы
2.брать на себя руководство         4. выполнять групповые нормы
А4. Примером неречевого общения может служить:
1.      письмо другу
2.      улыбка при встрече друзей
3.      разговор пассажиров автобуса
4.      беседа с приятелем
А5. Что необходимо для перехода конфликта из внутреннего состояния во
внешнее действие?
1.      инцидент
2.      перерыв в общении
3.      план решения конфликта
4.      стереотип А6. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции могут быть только
поощрительными; б) для поощрения и поддержки человеку необходимы
только материальные стимулы?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А7. Верны ли суждения о целях общения: а) целью общения является
общение ради самого общения б) в ходе общения человек получает и
передает информацию?
 Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А8. Верны ли суждения об особенностях общения между старшими и
младшими: а) в общении между родителями и детьми обе стороны
нуждаются в чуткости и внимании; б) в общении младших и старших
никогда не может возникнуть конфликтной ситуации?
Верно только  а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А9. Верны ли суждения о поведении участников конфликтной ситуации: а)
избегание конфликта является одним из вариантов поведения в
конфликтной ситуации; б)в конфликтной ситуации одна из сторон может
идти на уступки, стремясь сгладить противоречия?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А10. Верны ли суждения о конфликтах: а) конфликты бывают
конструктивными и неконструктивными б) наилучшим исходом конфликта
можно считать интеграцию?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
В1. Заполни пропуск в предложении:
Слово серебро  …….золото.

В2. Найди в приведенном списке качества, которые характеризуют лидера
класса
1.      Хорошая успеваемость
2.      Физическое превосходство
3.      Способность увлечь за собой
4.      Готовность взять ответственность на себя
5.      Боязнь самостоятельно принимать решение В3. Установи соответствие между этапами конфликта и их примерами.
1.      Возникновение конфликтной
ситуации
2.      Проявление конфликтного
поведения
3.      Углубление конфликта
4.      Разрешение конфликта
А) попытка царевича Алексея
укрыться при дворе австрийского
императора
Б) верховный суд приговорил
царевича Алексея к казни
В) равнодушное отношение царевича
Алексея к делам Петра 1
Г) объединение вокруг царевича всех,
кому деяния Петра 1 были чужды
А1. Особая связь человека с окружающими людьми:
Вариант 2
1.      Межличностные отношения
2.      Чувства
3.      Эмоции
4.      конфликт
А2. Отношения между людьми, в основе которых лежат симпатия, взаимная
тяга, стремление к контакту:
1.      знакомство
2.      антипатия
3.      дружба
4.      приятельство
А3. Чем отличается один народ от другого?
1.      Занятиями людей
2.      Традициями, фольклором
3.      Устройством государства
4.      Религией
А4. Деловое общение характеризуется:
1.      Соблюдением этикета
2.      Выражением эмоций
3.      Дружеским тоном общения
4.      Неформальным поведением
А5. Причиной наиболее острых конфликтов, перерастающих межличностные
отношения, являются:
1.      Противоположные интересы
2.      Эмоциональные барьеры
3.      Моральные барьеры 4.      Различное положение в обществе.
А6. Верны ли суждения о стереотипах: а) стереотип – это многообразие
представлений о людях, их действиях и поступках б) стереотип отражает
нестандартность поведения человека?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А7. Верны ли суждения о групповых нормах: а) групповые нормы существуют
только в формальных группах; б) групповые нормы могут различаться в
разных группах?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А8. Верны ли суждения о санкциях: а) санкции являются средством охраны
групповых норм; б) санкции носят исключительно порицательный характер?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А9. Верны ли суждения об общении: а) главным в общении является передача
информации; б) основным средством общения является речь.
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
А10. Верно ли, что: а) любой конфликт может быть разрешен с помощью
уступок; б) в любом конфликте одна из сторон всегда права?
Верно только а 2. Верно только б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения
неверны.
В1. Ниже приведен перечень терминов. Все они за исключением одного,
характеризуют понятие «антипатия». Укажите термин, относящийся к
другому понятию.
1.      Комплимент  2. Злость  3. Грубость 4. Презрение 5. Враждебность  6.
Неприязнь
В2. Какие из приведенных групп человек выбирает сам?

1.Семья  2. Место работы  3. Технический кружок 4. Класс 5. Нация

В3. Установите соответствие между вариантами исхода конфликта и их
примером.
1.      подчинение
А. брат и сестра смогли договориться
о взаимной помощи в выполнении 2.      компромисс
домашнего задания
Б. старший ученик отобрал мяч у
младшего школьника на прогулке

3.      прерывание конфликтных действий В. В ходе спора братья поделили
4.      интеграция

между собой выполнение домашних
обязанностей
Столкнувшись с грубостью, ученик
перестал посещать спортивную
секцию
Ответ:

Ключи к тестам:
1 вариант
А1 2)                 А6 4)
А2 4)                 А7 3)
А3 2)                 А8 1)
А4 2)                 А9 3)
А5 1)                 А10 3)

В1 Молчание
В3 3, 4
В3 1 – В; 2 – Г; 3 – А; 4 – Б

2 вариант
А1 1)                 А6 4)
А2 4)                 А7 2)
А3 2)                 А8 1)
А4 1)                 А9 3)
А5 3)                 А10 4)

В1 1 В2 2,3
В3 1 – Б; 2 – В; 3 – Г; 4  А
Критерии  оценивания
Задания А1 – А10 оценивается в 10 баллов. Каждый вопрос – 1 балл.
В1 – 1 балл
В2   2 балла
В3   4 балла
         Максимум 17 баллов
         Оценка «5» 1716 баллов       «4»15 11 баллов       «3»10  7     баллов
«2» 6 и менее баллов

file_name: Контрольная  работа  6 кл общество.docx

intro: Контрольно-измерительные материалы по обществознанию в 6 классе для контрольных работ в конце изучения каждой главы по учебнику Л. Н. Боголюбова.  Цель проведения контрольных работ - определение уровня усвоения знаний обучающихся 6 класса по изученным темам. КИМы составлены в соответствии с требованиями ФГОС.

title: КИМ обществознание 6 класс


extracted_text:
"ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИГРОВОЙ И УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО"
В игре раскрывается перед детьми мир,
раскрываются творческие способности личности.
Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития.
В.А.Сухомлинский

   Учебная деятельность в школе обязательна для каждого ребенка. Я
считаю,   что     наиболее   сильным   мотивирующим   фактором   ,который     я
  являются   приёмы   обучения,   удовлетворяющие   потребность
использую
школьников   в   новизне   изучаемого   материала   и   разнообразии   выполняемых
упражнений.
Широкие возможности для активации учебного процесса даёт
использование игр. Эффективность обучения обусловлена в данном случае
взрывом мотивации, повышением интереса к предмету.
Актуальность

    данной

  темы обусловлена современными требованиями
развития педагогической теории и практики – новыми требованиями
стандарта второго поколения (Федерального Государственного
Общеобразовательного Стандарта). На практике необходимо

    применяя
игровые технологии , научить учеников самостоятельно приобретать знания,
мыслить и применять их в учебной деятельности.
Важнейшей задачей современной системы образования (ФГОС) является
формирование совокупности «универсальных учебных действий» (УУД), обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
(ФГОС)
Добиться   выполнения   поставленных       задач   можно   только   учитывая
психологопедагогические условия младших школьников.
  В своей работе я используя следующие методы:
Методы исследования:

теоретические – изучение и анализ психологической, педагогической
и специальной литературы;

  метод анализа и обобщения опыта и практики развития   младших
школьников в игровой деятельности;
 наблюдение   за   младшими   школьниками   в   процессе   игровой
деятельности;
 психодиагностические   методы   исследования   уровня   развития
младших школьников;

эксперимент.
Ведущий  вид деятельности младшего школьника  это игровая деятельность,
наиболее эффективный путь включения детей в учебный процесс.
Я определила, что критериями хорошей игры являются:
наличие в ней нравственно и умственно развивающего содержания;
развитие воображения и творчества;
дружелюбие во взаимоотношениях;
радость осознания своих сил. Дидактические игры  являются переходной формой от игры к учёбе, в
процессе   которых   формируются   необходимые   Универсальные   Учебные
Действия.
Основными функции дидактических игр.
Функция формирования психических новообразований (устойчивость и
произвольность внимания, памяти, развитие мышления и т.д.);
Функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения,
связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму и освоение
им социальных ролей – личностные УУД;
Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные
УУД;
Функция формирования общеучебных и логических действий, действий
постановки и решения проблем – познавательные УУД;.
Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные
и регулятивные УУД;
Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие
навыков сотрудничества, совершенствование речевых навыков –
коммуникативные УУД.
Структурные составляющие дидактической игры:
дидактическая задача;
игровая задача;
игровые действия;
правила игры;
результат  ( подведение итогов).
Игровая   деятельность  как   элемент   урока   может   применяться   на
любом   его   этапе     —   от   проверки   домашнего   задания   до   выполнения
проверочной

работы

и

обобщения. В   начале   урока   цель   игры   –   организовать   и   заинтересовать   детей,
стимулировать их активность.
 (фрагмент игр 1 класс)
Так   на   этапе  актуализации   знаний  на   уроке   математики   провожу
"Гимнастику для ума" , "Магический квадрат", игры на зрительное сравнение,
которые включают обучающихся в активную познавательную деятельность.
 Комплексный подход к подбору содержания этапа актуализации знаний
позволяет решить сразу несколько задач: образовательных, развивающих
и воспитательных.
На уроке математики весь этап  Актуализации Знаний провожу с
использованием единого сюжета: например, зимующие птицы
 «Я хочу вам предложить начАть наш урок со стихотворения.
« Едет по небу коляска –
   Темно – серая окраска.
   А в коляске на постели
   Дремлют белые метели.
   Их баюкает сама
   Белоснежная зима.
   Как проснутся эти крошки,
   Как поднимутся на ножки,
   Да как свиснут эти дети
   Побелеет все на свете».
                                        В.Орлов.
 Ребята с уверенностью называют какое у нас сейчас время года и как
называют птиц ,которые остаются зимовать вместе с нами.
А чтобы узнать, какие птицы зимуют вместе с нами, предлагаю им
решить цепочки с примерами и получившиеся ответы найти среди
данных вариантов. Соловей 13,Щегол 14, Ласточка 15,Жаворонок 20, Свиристель 37 Чиж
11.
Мы выбираем правильные ответы и ребята рассказывают каких
зимующих птиц они ещё знают,

 (снегирь, синица, клест, воробей, свиристель и т.д.)
вспоминаем  как мы подкармливает птиц  и почему это так важно
делать зимой.
Использование таких единых сюжетов, содержащей фото птиц, многократно
усиливает эмоциональный отклик детей, а заодно расширяет их кругозор,
помогает активнее включится в учебный процесс.
(ур.мат круги треуг.)
При работе по теме: «Письменная нумерация чисел в пределах 20». очень
эффективно проходит  игра "Математическая эстафета".
Провожу  групповую работу.
Побеждает  та группа, которая не допустит ни одной ошибки или допустит
меньшее их число.
При изучении нумерации чисел в пределах ста  задача состоит в том,
чтобы научить считать и записывать числа.
На этапе включения детей в систему знаний  дидактическая игра  решает
задачу усвоения темы
 (логогрифы) На урокелитературного чтения  использую ЛОГОГРИФЫ это более сложный
вид шарады. . Слово делится на части, слоги, буквы, которые могут
произвольно комбинироваться друг с другом.
Дети настолько увлечены этой игрой, что с удовольствием выполняют дома
похожие задания.
Часто применяю в своей практике ребусы.
Мы с вами знаем, что ребусы интересны тем, что помогают всмотреться в
слова, увидеть в них нечто новое, неожиданное, что доставляет радость
открытия.  А для меня если в ребус превратить термин, означающее изучаемое
понятие, то у моих детей эти слова накрепко запомнятся. Если создать ребус
из слОва с трудной орфограммой, слОво будет писаться без ошибок.
   В виде ребуса можно представить чуть ли не любое высказывание:
пословицу, загадку, цитату из произведения, афоризм.
   Вот пример: Красна девица сидит в темнице, коса на улице.
Краб’ – с над Е а И – царь’’ – сито’’ – ДИТ в Т – ‘ремни – ц – ‘щека’ – оса на
У – лицо’ – Е.
   Учащиеся сами составляют ребусы  на словарные слова,   на правописание
приставок, чередование гласных в корне и др. Подобные задания дети с
желанием выполняют и дома.
Наряду с ребусами с огромным увлечением ребята работают и  с
кроссвордом...........
На этапе закрепления знаний дети отгадывают кроссворд, который лежит у
всех на партах. Кроссворды и ребусы ребята отгадывают индивидуально или я организовываю
эстафету, когда участники двух команд по очереди подходят к доске и
разгадывают свой ребус или кроссворд –  кто быстрее?
С удовольствием выполняют такие задания дома
   Из набора  геометрический фигур ребятам я предлагаю собрать домик и
прошу рассказать   о свойствах   фигур, которые они  использовали в своей
работе при строительстве.
 (Назови соседей)
Во время выполнения самостоятельной работы с проверкой по эталону я
предлагаю игру
“Назови соседей числа” Эта игра даёт возможность каждое число рассматривать не изолированно, а в
связи с предыдущим и последующим числом.
(Замени букву)
На этапе мотивации знаний предлагаю  игру"Замени букву",которая
помогает
активизировать умственную деятельность учащихся, развивает
орфографическую и фонетическую зоркость, внимательность, логическое
мышление.
дочкабочканочка, ручка  речка свечка

     печка
Обобщение на уроках литературного чтения даёт мне возможность включить
игры на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводительную,
преобразующую, поисковую это способствует более полному и быстрому
овладению детьми метапредметными Универсальными Учебными
Действиями.
В качестве примера может служить интеллектуальная игра Что? Где?
Когда?"
Обучающимся предлагаю вспомнить прочитанные произведения и выбрать
правильный ответ.
Включение Информационно Коммуникативных Технологий в учебный
процесс позволяет мне организовать разные формы взаимосвязи  игровой и
учебнопознавательной деятельности на уроках, сделать активной и
целенаправленной самостоятельную работу обучающихся.
Использование таких Технологий в учебном процессе помогло мне повысить
качество усвоения учебного материала и усилить образовательные процессы. При умелом сочетании игровой и учебной деятельности  на уроках я достигаю
хороших результатов формирования универсальных учебных действий.
Незаменимые помощники  на моих уроках  это электронные приложения к
учебникам.
  Игра на уроке – не цель, а средство повышения активизации
"ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ИГРОВОЙ И УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  и развитие их творческих способностей. И от того как учитель организует
учебный процесс зависит в значительной степени успех  школьников.
 ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ  этих двух видов ДЕЯТЕЛЬНОСТИ позволяет
формировать прочные и глубокие знания, развивать ассоциативное
мышление, обогащать их словарный запас, готовит основу для успешного
обучения  в основной школе.
Таким образом, можно сказать, что  в моей работе  "ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ИГРОВОЙ И УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОв
является одним из распространенных и широко применяемых  средством
развития познавательного интереса, помогающий мне  организовать процесс
обучения увлекательно, интересно, разнообразно, установить взаимодействие
и общение с учащимися в более непринуждённой форме, решать достаточно
легко и свободно многие дидактические задачи.В нашем классе нет границ,
а есть ГОРИЗОНТ. А горизонт, в отличие от застывшей границы,
передвигается вместе с нами и зовёт вперёд, не даёт останавливаться на
месте! Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самаркой
области средняя общеобразовательная школа с.Камышла муниципального
района Камышлинский Самарской области
Взаимодействие игровой и учебно-
познавательной деятельности младших школьников в условиях
реализации ФГОС НОО
(методическая тема по самообразованию)
Учитель начальных классов
Гарипова
 Гульчачак Сагидулловна
                                                             март 2018

intro: Включение в урок игровых моментов делает обучение более интересным,создаёт у учащихся хорошее настроение,облегчает процесс преодоления трудностей в обучении.Их можно использовать на любых этапах урока..с целью активизации знаний.развития познавательного интереса и творческой активности в начале урока эффективно использовать загадки,ребусы,кроссворды при изучении  и обобщении темы.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИГРОВОЙ И УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО"


extracted_text:
«Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России»
Практическая работа
Место проведения: кабинет географии.
Цель   учителя:  создание   социальнопедагогических   условий   для   достижения   обучающимися
предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
Предметные   результаты:  умения   ориентироваться   в   источниках   географической   информации
(картографических,   статистических,   текстовых,   видео   и   фотоизображениях,   компьютерных   базах
данных); находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные   показатели,   характеризующие   географические   объекты,   процессы   и   явления,   их
положение   в   пространстве   по   географическим   картам   разного   содержания   и   другим   источникам;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими   объектами,   процессами   и   явлениями   для   объяснения   их   свойств,   условий
протекания и различий.
Метапредметные результаты: умения определять понятия; создавать обобщения; устанавливать
аналогии; классифицировать; самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,   умозаключения
(индуктивные,   дедуктивные,   по   аналогии)   и   делать   выводы;   соотносить   свои   действия   с
планируемыми   результатами;   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата;   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий   и   требований;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Личностные   результаты:  сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, куль
турное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Задачи обучающихся
1. Проанализировать климатограммы.
2. Определить, каким типам климата соответствуют климатограммы.
3. Выполнить диагностическое задание.
Материалы и оборудование: учебник, атлас, настенная климатическая карта и карта климатических
поясов России, письменные принадлежности.
Ход работы
1. Анализ климатограмм и заполнение под руководством учителя таблицы на основе
использования материалов учебника и карт атласа (задания и ответы).
Климатограмма
Характеристика
Тип климата: арктический
Средняя температура января 32 °С.
Средняя температура июля +2 °С.
Среднегодовая температура составляет
14,5°С.
Амплитуда температур составляет 34 °С.
Короткий безморозный период. Переход
через нулевую отметку температур
происходит в начале июля и конце августа.
Среднегодовое количество осадков со
ставляет 187 мм.
Выпадение осадков равномерно в течение
года с небольшим пиком в летние месяцы.
Самые влажные месяцы — июль и август
(около 25 мм).
Самые сухие месяцы — март и апрель
(около 10 мм)
Средняя температура января 14 °С. Средняя температура июля +20 °С.
Климатограмма
Характеристика
Тип климата: резко континентальный умеренного пояса
Средняя температура января
44"С.
Средняя температура июля +17 °С.
Среднегодовая температура составляет 8,8
°С.
Амплитуда температур составляет 61 °С.
Безморозный период длится с начала мая по
конец сентября.
Переход   через   нулевую   отметку   температур
происходит в начале мая и конце сентября.
Среднегодовое количество осадков составляет
202 мм.
Выпадение осадков неравномерно в течение
года (с пиком в летние месяцы). Самый
влажный месяц — июль (около 40 мм).
Самый сухой месяц — январь—март
(около 2 мм)
Климатограмма
Характеристика
Тип климата: муссонный умеренного пояса

Средняя температура января 14 °С. Средняя
температура июля +20 °С. Среднегодовая
температура составляет 4,9°С.
Амплитуда температур составляет 34 °С.
Безморозный период длится с начала апреля
по конец ноября. Переход через нулевую
отметку температур происходит в начале
апреля и конце ноября.
Среднегодовое количество
осадков составляет 719 мм.
Выпадение осадков неравномерно
в течение года (с пиком в летние
месяцы). Самый влажный месяц
— август (около 140 мм).
Самый сухой месяц — январь
(около 20 мм)
2. Самостоятельный анализ климатграмм и заполнение таблицы на основе использования
материалов учебника и карт атласа (задания и ответы).
1 Средняя температура января 32 °С.
Средняя температура июля +2 °С.
Среднегодовая температура составляет
14,5°С.
Амплитуда температур составляет 34 °С.
Короткий безморозный период. Переход
через нулевую отметку температур
происходит в начале июля и конце августа.
Среднегодовое количество осадков со
ставляет 187 мм.
Выпадение осадков равномерно в течение
года с небольшим пиком в летние месяцы.
Самые влажные месяцы — июль и август
(около 25 мм).
Самые сухие месяцы — март и апрель
(около 10 мм)
Средняя температура января 14 °С.
Средняя температура июля +20 °С.
2
Средняя температура января 18 °С.
Средняя температура июля +17 °С.
Среднегодовая температура составляет 0,2
°С.
Амплитуда температур составляет 35 °С.
Безморозный период длится с начала
апреля по середину октября. Переход через
нулевую отметку температур происходит в
начале апреля и середине октября.
Среднегодовое количество осадков со
ставляет 463 мм.
Выпадение осадков неравномерно в течение
года (с пиком в летние месяцы). Самый
влажный месяц — июль (около 80 мм).
Самый сухой месяц — февраль (около 20
мм)
3
Средняя температура января 14 °С. Средняя
температура июля +20 °С. Среднегодовая
температура составляет 4,9°С.
Амплитуда температур составляет 34 °С.
Безморозный период длится с начала апреля
по конец ноября. Переход через нулевую
отметку температур происходит в начале
апреля и конце ноября.
Среднегодовое количество
осадков составляет 719 мм.
Выпадение осадков неравномерно
в течение года (с пиком в летние
месяцы). Самый влажный месяц
— август (около 140 мм).
Самый сухой месяц — январь
(около 20 мм)
4 Средняя температура января
44"С.
Средняя температура июля +17 °С.
Среднегодовая температура составляет 8,8
°С.
Амплитуда температур составляет 61 °С.
Безморозный период длится с начала мая по
конец сентября.
Переход   через   нулевую   отметку   температур
происходит в начале мая и конце сентября.
Среднегодовое количество осадков составляет
202 мм.
Выпадение осадков неравномерно в течение
года (с пиком в летние месяцы). Самый
влажный месяц — июль (около 40 мм).
Самый сухой месяц — январь—март
(около 2 мм)
5
Средняя температура января 27
°С. Средняя температура июля
+11 °С. Среднегодовая
температура составляет 3,1°С.
Амплитуда температур
составляет 38 °С. Безморозный
период длится с середины марта
по конец сентября. Переход через
нулевую отметку температур
происходит в середине марта и
конце сентября.
Среднегодовое количество
осадков составляет 409 мм.
Выпадение осадков неравномерно
в течение года (с пиком в летние
и осенние месяцы).
Самый влажный месяц —
сентябрь (около 60 мм).
Самый сухой месяц — февраль
(около 20 мм)
3. Выполнение диагностического задания.
Назовите два признака увеличения континентальное климата.
Ответ: а) уменьшение среднегодового количества осадков; б) уменьшение зимних темпера
тур / увеличение годовой амплитуды температур за счёт более низких зимних.
Методический совет
Для   достижения   цели   необходимо   с   обучающимися   сначала   провести   тренировочную   работу   для
актуализации   умений   анализировать   данные   климатограмм,   а   только   потом   организовывать
самостоятельную практическую работу. Возможно использование уже рассмотренных климатограмм с
целью   закрепления   навыка   воспроизведения   ранее   полученной   информации.   При   выполнении
самостоятельной работы, с целью её усложнения, желательно ранее сделанные в тетрадях записи не
использовать.   Помимо   уже   рассмотренных   климатограмм   обязательно   необходимо   подготовить новые,   оригинальные   (материалы   см.   выше).   В   качестве   объекта   рассмотрения   можно   выбрать
климатограмму   своего   населённого   пункта.   Это   сделает   изучение   темы   личностно   значимым   для
школьников и позволит познакомить их с природой родного края.
Справочный материал
План работы с климатограммой
1. Определите параметры, которые можно получить с использованием климатограммы.
Максимальная температура воздуха и месяц её формирования.
Минимальная температура и месяц её формирования.
Годовая амплитуда колебаний температуры.
Месяцы года с положительными температурами.
Месяцы года с отрицательными температурами.
Наибольшее среднемесячное количество осадков и соответствующий месяц.
Наименьшее среднемесячное количество осадков и соответствующий месяц.
Месяцы   года   с   наибольшим   количеством   выпадающих   осадков,   ю.   Месяцы   года   с
наименьшим количеством выпадающих осадков.
Среднегодовое количество осадков.
Климатический пояс.
Климатическая область.
Названия объектов, для которых характерен данный режим температуры и выпадения осадков.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11.
12.
13.
14.
Справочный материал
Климатограмма (пример)

file_name: Практическая работа анализ климматограм.doc

intro: Практическая работа по географии "Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России" (8 класс) направлена на умения ориентироваться в источниках географической информации (картографических, статистических, текстовых, видео- и фотоизображениях, компьютерных базах данных); находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

title: практическая работа по географии "Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России" (8 класс)


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «АПТЕЧКА  В ВАШЕМ ДОМЕ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ХОЗЯЮШКА»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
  Обосновать   необходимость   создания   аптечки   для   использования   в   домашних
условиях;
 Расширять знания детей о назначении домашней аптечки;
 Воспитывать умение составлять домашнюю аптечку.
Форма проведения: Рассказ, мультимедийная презентация, тест.
Необходимое   оборудование:  компьютер,   телевизор;   3   коробки,   по   3   комплекта
необходимых медицинских препаратов; тесты (формат А4), ручки.
ПРОВЕДЕНИЕ: 8 февраля 2017 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В. ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Организационный момент
Просмотр   м/ф   «Маша   и   медведь»   (серия   33   «Сладкая   жизнь»).     Вопросы
воспитателя:
 Что случилось с Машей?
 Почему у нее заболел зуб?
 Как медведь хотел помочь Маше?
  А каким же образом мы можем сами себе помочь при простейших болезненных
состояниях?
В каждом доме есть лекарства и они хранятся в недоступном для детей месте. Как вы
думаете, где удобно хранить лекарства?
Домашняя   аптечка   первой   помощи   –   комплект   лекарств,   предназначенных   для
оказания первой медицинской помощи в быту. Вот этито лекарства срочной помощи и
должны   составлять   основу   домашней   аптечки,   надо   только   научиться   правильно   их
хранить и применять. Ведь если серьезно задуматься, то  правильно укомплектованная
домашняя аптечка – это спасательный круг, подушка безопасности для вас и вашей
семьи, которая в особых случаях может спасти жизнь вам или вашим близким.
Итак, тема нашего занятия – «Домашняя аптечка». Сегодня мы узнаем, где и как
нужно хранить лекарства, поговорим  о домашней аптечке
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Общие сведения
Воспитатель.  В   любой   аптеке   можно   купить   домашнюю   аптечку   —   стандартный
набор, который включает все необходимое для того, чтобы помочь вам в нужный момент.
Но будет намного лучше, если домашняя аптечка будет подобрана вами лично,  ведь вы
знаете,   какие   лекарства   вам   необходимы   и   в   каких   количествах   все   это   следует
приобрести.   Домашняя   аптека   подбирается   для   каждой   семьи   индивидуально,   но
существует перечень лекарств, которые должны быть всегда в любом доме.
 Скажите, как и где нужно хранить домашнюю аптечку?
 Для лекарств в доме (квартире) должно быть отведено специальное место.
 Домашнюю аптечку нужно хранить в темном, прохладном месте, недоступном
для   детей,   но   одновременно   легкодоступном   для   взрослых   в   случае   экстренной
ситуации.
Воспитатель. Ещё один немаловажный момент  каждое медицинское средство имеет
определенный срок годности. Следите за тем, чтобы в вашей домашней аптечке не было
лекарств с истекшим сроком годности.
Как определить срок годности у лекарств?
(Ответы обучающихся.)
Воспитатель.  Кроме   того,   нужно   обязательно   внимательно   читать   инструкции,
данные к медицинским препаратам,  ту часть, где описаны условия хранения данного
лекарства. Не складывайте их вместе, держите или в холоде или тепле, вдали от прямых солнечных   лучей,   от   пищевых   продуктов.   Таблетки   и   пакеты   с   травами   должны   быть
тщательно закрыты и не повреждены.
Все   препараты   храните   в   упаковках,   плотно   закрывайте   тюбики   и   пузырьки,   в
соответствии с требованиями к ним, и никогда не выбрасывайте инструкции. Хранить все
лекарства   желательно   в   просторной   таре,      например,   ящике   или   большой   коробке,   в
которой можно разложить лекарства, чтобы легко можно было найти нужное.
Как   вы   думаете,   какого   рода   необходимые   лекарства   должны   содержаться   в
домашней аптечке?
(Ответы.)
2. Сортировка лекарственных препаратов в домашней аптечке
Домашнюю аптечку можно разбить по группам:
1) препараты для внутреннего приема;
2) средства для наружного применения;
3) перевязочные материалы;
4) вспомогательные материалы.
3. Перечень необходимого содержимого домашней аптечки
Наконец, составим список домашней аптечки  что именно должно быть в каждом
доме (квартире).
В каждой аптечке должны быть:
1) Обезболивающие,   спазмолитические   средства.
 Наверное,   наиболее   частыми
недомоганиями, которые случаются с нами, являются различные боли. При этом
следует помнить, что все мы разные и чувствительность  к боли у нас разная,
поэтому один и тот же препарат одному человеку помогает, а другому — нет.
Также не существует, наверное, такого препарата, который помогал бы при всех
видах боли. Поэтому в домашней аптечке необходимо  иметь  несколько видов
обезболивающих: анальгин, нурофен, баралгин, ношпа, солпадеин, спазмалгон.
Средства для снижения температуры (жаропонижающие):  для взрослых — аспирин,
цитрапак, аскофен;
Средства от желудочнокишечных расстройств:




при поносе или отравлении: имодиум, смекта, активированный уголь;
слабительные средства: касторовое масло;
лекарства для снижения кислотности желудка:  ренни;
средства для облегчения процесса переваривания: фестал, мезимфорте;
Средства для лечения гриппа и простуды: колдрекс, терафлю, фервекс, антигриппин;
Средства от насморка: нафтизин, санорин, пиносол;
Средства   от   боли   в   горле:  гексоралспрей,   стопангин,   стрепсилс,   ингалипт,
фарингосепт;
Отхаркивающие препараты: пектусин, пектосол, мукалтин, стоптуссин;
Средства   для   обработки   различных   ран   (дезинфицирующие):  фурациллин,   5%
настойка йода, 3% раствор перекиси водорода, раствор бриллиантовой зелени, настойка
календулы, марганцовокислый калий в порошке;
Перевязочные материалы: стерильные бинты (различной ширины), вата (стерильная и
нестерильная), бактерицидный и обычный лейкопластырь, жгут, эластичный бинт;
Препараты для глаз:  сульфацилнатрий (30% раствор) используется при инфекциях,
травмах   глаза,   при   попадании   в   глаз   инородного   тела,   физраствор –   универсальное
средство, может быть использовано для различных промываний, включая промывание глаз; Средства, успокаивающие нервную систему:  валериана, настойка пустырника;
Средства против аллергии: диазолин, супрастин, тавегил, димедрол;
Витамины: A, C, E, группы B, Компливит.
Домашняя аптечка будет иметь незаконченный вид, если в ее список не будут входить
другие разные предметы, которые вам обязательно пригодятся (дополнительные средства):
термометр – для измерения температуры, если он ртутный – следует особенно
бережно с ним обращаться, чтобы не разбить;

 медицинский   пинцет   (без   зубчиков)   –   для   удаления   из   кожи   инородного
предмета;
резиновая грелка – для снятия спазмов, прогревания тела;
пипетки;
резиновая груша;
спринцовки различного объема;
тонометр;





 медицинский спирт (96%);












нашатырный спирт – употребляется при обмороке;
различные одноразовые шприцы;
детский крем или вазелин;
влажные дезинфицирующие салфетки;
бумажные платочки;
ватные палочки (для обработки ран антисептиками) и диски;
пудраприсыпка;
питьевая сода;
горчичники;
тупоконечные ножницы;
напальчники резиновые;
клеенка подстилочная.
Вот и все  получилась домашняя аптечка. Мы с вами назвали перечень лекарств,
которые должны находиться в домашней аптечке.
4. Практическая   групповая   работа   «Определение   срока   годности
лекарств»:
Чтобы лекарства не принесли вреда человеку, нужно следить за тем, чтобы срок
годности их не истек.
Как можно определить срок годности лекарств?
Где на коробке указывается дата срока годности? (Обучающиеся определяют
срок  годности лекарств – 3 команды по 3 чел).
Прочитайте внимательно (на экране) и запомните общие рекомендации по хранению
лекарств в вашей домашней аптечке:
5. Общие рекомендации
1) Храните вашу аптечку в недоступном для детей   и одновременно доступном для
взрослых месте.
2) Каждое лекарство должно храниться в своей упаковке. Вкладыши   рекомендуется
хранить там же, так как там указаны показания к применению, противопоказания  и
дозировки. 3) Не забывайте раз в 6 месяцев проводить ревизию домашней аптечки и проверять
срок годности препаратов в ее составе.
III.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Рефлексия
1. Тест (Приложение)
Воспитатель.  Задание  рассортировать лекарства домашней аптечки по группам.
Пока   вы   работаете   с   тестом,  для   души   будет   звучать   музыка   Эрнесто   Кортазара
мексиканского   композитора   и   пианиста.   «Благодаря   жизни…»      так   называется
музыкальная тема, и вот как видит ее Эрнесто Кортазар… Волшебно…
Воспитатель. Для чего нам необходимо иметь домашнюю аптечку?
(Ответы.)
2. Просмотр   научного   фильма   «Аптечка   неотложной   помощи   доктора
Комаровского» ПРИЛОЖЕНИЕ
Фамилия, имя ________________________________________________________________
ТЕСТ «Домашняя аптечка»
Инструкция.  Рассортируй   медицинские   препараты   из   ниже   приложенного   списка   по
группам:
Группа 1. Препараты для внутреннего приема
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Группа 2. Средства для наружного применения
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Группа 3. Перевязочные материалы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Группа 4. Вспомогательные материалы
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Перечень медицинских средств:
Нурофен
Гексоралспрей
Стерильный бинт
Нашатырный спирт
Пинцет
Стерильная вата
Вазелин
Баралгин
Активированный уголь
Ингалипт Сульфацил натрия
Настойка календулы
Обычный лейкопластырь
Эластичный бинт
Ватные палочки
Одноразовые шприцы
Спазмалгон
Перекись водорода
Медицинский спирт
Питьевая сода
Тонометр
Жгут
Мозольный лейкопластырь
Фервекс

file_name: аптечка.docx

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
- Обосновать необходимость создания аптечки для использования в домашних условиях;
- Расширять знания детей о назначении домашней аптечки;
- Воспитывать умение составлять домашнюю аптечку;
- Расширять знания детей о назначении домашней аптечки;
- Коррекция долговременной памяти на основе упражнения на воспроизведение.

title: Конспект внеурочного занятия "Аптечка в вашем доме"


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ИМЕЮ ПРАВО»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «НАШИ ПРАВА»
ЦЕЛЬ: Создание   условий   для   формирования   гражданственности,   способствующей
становлению   ценностей,   направленных   на   развитие   цивилизованного   общества,
справедливости, демократии, уважения закона.
Задачи:
 познакомить участников с определением понятия «права человека», а также с тем,
какими должны быть права человека;
   выявить     факты   нарушения   прав   человека,   подготовить   речи   в   защиту   прав
человека;
 сформировать понятие о единстве права и ответственности.
Форма проведения: Деловая игра
Необходимое оборудование: листыплакаты с обозначенными основными правами; листы
ватмана формата А1; цветные маркеры; стулья с прикрепленными к их спинкам разными
высказываниями на тему прав и обязанностей.
ПРОВЕДЕНИЕ: 14 декабря 2016 г. Воспитатель – Мокшанова И.В
ХОД ИГРЫ
ПЕРВЫЙ ЭТАП.  Наши права
Вступление ведущего:
10   декабря   1948
  г.   принята   Всеобщая   декларация   прав   человека.  В   ней
перечисляются основные права и свободы человека:
 право на жизнь;
 запрет пыток, бесчеловечного  или унизительного обращения или наказания;
 запрет  рабства;
 запрет незаконного ареста;
 свобода собраний;
 право на справедливый суд;
 право на уважение частной и семейной жизни;
 свобода мысли и слова, религии;
 право на труд;
 право на образование;
 право на гражданство;
 право свободно передвигаться по своей стране и переезжать в другую страну.
(на отдельных листах и заранее развесить по учебной комнате)
Родившись,  человек   приобретает   по  закону    права,   а  со  временем  и  обязанности  –
конституционные, семейные, гражданские, трудовые и т.д. Однако реальное осуществление
прав и обязанностей возможно лишь  по мере взросления ребенка.
Что же ребенок  вправе  делать или обязан соблюдать, если ему исполнилось…
Деление участников на группы: каждый участник получает карточку, на которой стоят
цифры 0; 1,5; 3; 6; 10; 14; 15; 16; 17;18  (это возраст детей).  Участники делятся на 5
групп, каждой из которых предлагается составить перечень прав, которыми он обладает,
достигнув соответствующего возраста.
Группа получает лист ватмана формата А1 и цветные маркеры. На выполнение задания
отводится 10 минут, по истечении которых представители   групп презентуют перечень
прав.
После обсуждения представленных  плакатов каждый участник получает перечень прав,
которые   он   может   реализовать   по   мере   взросления   (увеличения   объема   его
дееспособности), а также резюме «Конвенции о правах ребенка». (Приложение 1)
ВТОРОЙ ЭТАП. Нарушение прав человека
1. Индивидуальная работа. Заполнение «Квадранта прав человека». (5 мин.)
2. Работа   в   группах.   Обсудить   результаты   индивидуальной   работы,   составить
«Квадрант прав человека» (групповой). Презентовать его. 3. Работа   в   группах.   Инсценировка.   Выбрать   один   из   случаев,   когда   Вы   были
свидетелем нарушения прав человека, инсценировать его и выступить защитником
(подготовить речь).
4. Подведение итогов работы в группах.
ТРЕТИЙ ЭТАП. Дискуссия «Пустое кресло»
Тема дискуссии  «Единство прав и обязанностей или ответственности?»
Ход дискуссии:
В центре помещения стоят четыре   пустых стула, на спинках которых закреплены
высказывания:
1. Игорь:   ЕСЛИ   ЕСТЬ   «ДЕКЛАРАЦИЯ   ПРАВ»,   ТО   ДОЛЖНА   БЫТЬ   И
«ДЕКЛАРАЦИЯ ОБЯЗАННОСТЕЙ».
2. Лена:   У   МЕНЯ   ДОЛЖНА   БЫТЬ   ВОЗМОЖНОСТЬ   РЕАЛИЗОВАТЬ   СВОИ
ПРАВА, И Я НИКОМУ И НИЧЕГО НЕ ОБЯЗАНА.
3. Слава.   У   КАЖДОГО   ГРАЖДАНИНА   ДОЛЖНЫ   БЫТЬ   ОПРЕДЕЛЕННЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ,   ЗА   НЕИСПОЛНЕНИЕ   КОТОРЫХ   ОН   ДОЛЖЕН   БЫТЬ
СТРОГО НАКАЗАН. И НИКАКИХ «ДЕКЛАРАЦИЙ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА».
 ?
4.
Участники дискуссии читают высказывания и останавливаются возле того стула, на
котором помещено высказывание, с которым они согласны. Так формируются  группы.
В течение 5 – 7 минут участникам предлагается подготовить аргументы в защиту того
мнения, которое они разделяют.
Группе,   которая   собралась   у   стула   №4,   предлагается   сформулировать   свое
собственное мнение и попытаться его аргументировать.
Когда обсуждение закончено, ведущий ставит пять стульев, на четыре из которых
садится   представитель   каждой   группы,     отстаивающий   ее   мнение.   Это   постоянные
участники   дискуссии,   которые   не   могут   покинуть   свой   стул.   Пятый   стул   остается
свободным для остальных участников дискуссии, и его может занять любой член группы,
если хочет продвинуть дискуссию.
Важно соблюдать два правила:
1)
Как   только   на   стул   кто–либо   садится,   все   замолкают,   и   говорить   может
только тот, кто сидит  на  стуле №5.
Сесть на стул, чтобы продвинуть дискуссию, можно только один раз.
2)
Продолжительность дискуссии 15 – 20 минут.
Завершает ее ведущий, заняв пустой стул и предложив участникам проголосовать еще
раз. Это позволит определить победителя (того, кто нашел больше аргументов в поддержку
своей позиции и сумел изменить общественное мнение).
Критерий оценки – убедительность выступающих.

intro:
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: Создание условий для формирования гражданственности, способствующей становлению ценностей, направленных на развитие цивилизованного общества, справедливости, демократии, уважения закона.
Задачи:
- познакомить участников с определением понятия «права человека», а также с тем, какими должны быть права человека;
- выявить факты нарушения прав человека, подготовить речи в защиту прав человека;
- сформировать понятие о единстве права и ответственности.

title: Конспект внеурочного занятия "Имею право"