extracted_text:
ИГРЫ С ПЕСКОМ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
 «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
 Цель: Развитие мышления, моторики.
 Стимулирующий материал: Песочница, миниатюрные фигурки.
 Ход игры
 Взрослый загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана
отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.
 «УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО В ПЕСКЕ»
 Цель: Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию.
 Стимулирующий материал: Песочница, миниатюрные фигурки.
 Ход игры:
 Ребенку предлагается, используя миниатюрные фигурки, построить песочную
картину под названием «Чего на свете не бывает». После завершения работы
ребенка просят рассказать о том, что получилось. Постарайтесь вместе с ним
сочинить сказку.
 «ЦВЕТНЫЕ ЗАБОРЧИКИ»
 Цель: Развитие у детей сенсорного восприятия.
 Стимулирующий материал: Песочница, счетные палочки (по десять
красных, синих и зеленых, миниатюрные фигурки.
 Ход игры:
 На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый
просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего
цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки
по цвету.
 «ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ»
 Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи,
моторики.
 Стимулирующий материал: Две песочницы, игрушечные овощи и фрукты.
 Ход игры:
По взмаху волшебной палочки одна песочница превращается во фруктовый
сад, другая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После
выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит
ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, вкусу.
 «ОБЩИМ СЛОВОМ НАЗОВИ И ЗАПОМНИ»
 Цель: Развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по
заданным признакам.
 Стимулирующий материал: Песочница, миниатюрные фигурки.
 Ход игры:
 Ребенку дается задание построить в песочнице сказочный лес и заселить его
дикими животными. Он выбирает из множества фигурок только диких
животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку
запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок
отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок,
повернувшись, говорит, кого не стало. Игра усложнится, если добавить еще
одно дикое животное.
 По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый
сад, поле с цветами, огород с овощами, квартиру с мебелью и т. д.
В конце игры дети сочиняют сказочную историю.
 «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНЫЙ ГОРОД» Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.
 Стимулирующий материал: Песочница, миниатюрные фигурки, набор
картиноквывесок с изображением различных предметов: шкафа, расчески,
хлеба, пакета молока, пузырька с лекарствами, книг, конфет и т. д.
 Ход игры
 Взрослый показывает ребенку вывеску, на которой изображен шкаф, и
спрашивает, как может называться магазин, где продается этот предмет.
После того как все вывески рассмотрены, взрослый рассказывает историю о
сказочном городе.
 Дети произносят волшебные слова «Криблекраблебумс» и начинают
строить сказочный город. После завершения работы рассказывают о том, что
получилось, делятся впечатлениями.
 «КОВЕРСАМОЛЕТ ДЛЯ ПРИНЦЕССЫ»
 Цель: Научить детей понимать количественные и качественные соотношения
предметов (меньше — больше, выше — ниже, справа, слева, закрепить знания
о геометрических формах.
 Стимулирующий материал: Треугольники, квадраты, круги, овалы,
прямоугольники, различающиеся по цвету и величине.
 Ход игры:
 Взрослый рассказывает сказку.
 В сказочном царстве принцесса жила,
 Очень красива, добра и мила.
 Вдруг прилетел огнедышащий змей,
 Чтоб на принцессе жениться скорей
 И унести в мир страха и тьмы,
 Сделать царицей змеиной страны. Нам надо принцессу от змея спасти,
 В заморские страны ее увезти.
 Построим, ребята, коверсамолет,
 Нашу принцессу он точно спасет.
 Взрослый предлагает ребенку сделать для принцессы волшебный ковер
самолет, украшенный геометрическим орнаментом.
 После выполнения задания ребенку задаются следующие вопросы.
 1. Найди и покажи самый маленький круг.
 2. Найди и покажи самый большой квадрат.
 3. Назови фигуры, расположенные внизу, вверху, слева, справа.
 4. Каких цветов фигуры на ковресамолете.
 5. Назови, где находится красный маленький квадрат и т. д.
 «НОВАЯ КВАРТИРА КУКЛЫ МАШИ»
 Цель: Развитие образного мышления, восприятия, умения строить в
соответствии с планомсхемой.
 Стимулирующий материал: Кукольная мебель, кукла Маша, плансхема
комнаты.
 Ход игры
 Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки
превращается в новую квартиру куклы Маши.
 Квартиру кукла Маша получила
 И мебель в магазине закупила:
 Кровать, шкаф, кресло, стульчик, стол Занес в квартиру грузчик и ушел.
 Куда же мебель расставлять?
 На помощь Мишку надо звать.
 Медведь откликнулся на зов,
 План начертил и был таков.
 Одна опять осталась Маша,
 И загрустила кукла наша.
 Поможем мебель ей расставить,
 По плану в комнату поставить.
 Взрослый предлагает детям плансхему, на которой изображены: стол,
стульчик, кресло, диван, кровать, шкаф. Дети по этой схеме расставляют
мебель в квартире.
 «ДЕТСКИЕ СЕКРЕТИКИ»
 Цель: Научить детей рисовать картысхемы, развивать мышление,
воображение.
 Стимулирующий материал: Песочница, набор миниатюрных игрушек,
бумага, ручка.
 Ход игры:
 Дети вместе со взрослым чертят картусхему с условными изображениями
дерева, реки, гор, леса, домов.
 Ребенок по данной схеме строит песочную картину.
 Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на
различных участках картины. На картесхеме в том месте, где спрятаны
секретики, ставится точка.
 Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя картесхеме. Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их
местонахождение на картесхеме. Взрослый отыскивает.
 «СТРОИТЕЛИ НА СКАЗОЧНОМ ОСТРОВЕ»
 Цель: Развитие воображения, творческого мышления, сенсорного
восприятия, художественноконструкторских способностей, умения строить в
соответствии с планомсхемой.
 Стимулирующий материал: Блоки треугольной, прямоугольной и
квадратной формы различного цвета, палочки, миниатюрные фигурки
животных, птиц, людей, конверт с письмом.
 Ход игры:
 Взрослый рассказывает историю о бутылке, выброшенной на берег моря с
письмом внутри. Ребенок берет бутылку и достает письмо следующего
содержания.
 В океане остров был чудесный,
 Никому доселе не известный.
 Замки, башни и дворцы
 Возвели строителитворцы.
 Но черные тучи вдруг набежали,
 Солнце закрыли, ветер позвали.
 Жители спрятаться только успели,
 Огонь, ураган и дождь налетели.
 Разрушено все: только камни одни.
 Вот что осталось от этой страны.
 Теперь не существует дивной красоты.
 Остались лишь одни мечты, что. На этом письмо прерывается.
 Взрослый задает детям следующие вопросы для обсуждения.
 1. Как вы думаете, о чем мечтал человек, написавший эту записку?
 2. Что это был за человек?
 Взрослый. Ребята, посмотрите, на обороте записки нарисованы чертежи
сооружений из блоков различной формы и цвета. Давайте возьмем волшебную
палочку, произнесем «Криблекраблебумс» и переместимся на остров
Сказки, где попробуем построить чудесные сооружения по чертежам.
Осуществим мечту человека. В путь!
 «ГОРОД, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ»
 Цель: Развитие воображения, творческого мышления, закрепление знаний о
родном городе: кто в нем живет, какой ездит транспорт, какие работают
заводы.
 Стимулирующий материал: Две песочницы, миниатюрные фигурки.
 Ход игры
 Две группы детей строят родной город, каждая — в своей песочнице. Затем
участники по очереди рассказывают о том, что построили. Команды задают
друг другу вопросы, обмениваются впечатлениями об услышанном.
 «ЦВЕТЫ НА КЛУМБЕ»
 Цель: Научить детей определять количество слогов в словах.
Стимулирующий материал: Песочница, игрушечные цветы или
нарисованные цветы на подставках.
 Ход игры: Взрослый. Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки
превратится в цветочную клумбу.
 Взрослый зачитывает стихотворную инструкцию.
 На клумбе здесь растут цветы
 Необычайной красоты.
 Любуются все их цветеньем,
 Вдыхают запах с наслажденьем.
 Мы в клумбе три бороздки проведем,
 Названия цветов на слоги разобьем!
 Два слога в верхнюю сажаем,
 Три слога в центре оставляем.
 Четыре слога — в третью грядку.
 Теперь все вроде по порядку.
 Итак, начнем сажать, друзья!
 Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.
 Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.
 Четырехсложные слова: колокольчик, незабудка, хризантема.
 После выполнения задания ведущий задает детям следующие вопросы.
 1. Опиши цветок по цвету, форме, оттенку.
 2. Где чаще всего можно встретить этот цветок?
 3. Какие цветы больше всего нравятся тебе, маме, папе, бабушке? ИГРЫ С ПЕСКОМ В ГРУППЕ
Игры с песком имеют положительное значение для развития психики ребёнка,
установления психологического комфорта.
При игре с песком можно выполнять такие упражнения:
  пройтись ладошками, оставляя следы;
  создать отпечатками ладоней, кулачков, рёбрами ладоней разные
причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров
с предметами окружающего мира;
  пройтись по поверхности песка каждым пальцем обеими руками;
  поиграть пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. При
этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мелкие движения
вверх – вниз;
  сделать кулич с помощью формочки и совка.
 В любое время года
 Играем мы с песком.
 Печём пироги и торты,
 Потом всё сами уберём.
Описание развивающей игры
 «Песочные узоры»
Цель: дать детям понятие о свойствах песка, развивать мелкую моторику,
воображение, координацию движений.
Средства:  сухой песок, конус из картона с небольшим отверстием в его
вершине и привязанными к его краям верёвочками, поднос.
Методические рекомендации: воспитатель показывает детям, как
заполнить конус песком, заткнув пальцем отверстие, как, слегка раскачивая
конус над подносом, делать песочные узоры. Затем воспитатель предлагает ребёнку попробовать порисовать песком. В
любой момент струйку песка можно остановить, поднеся к конусу
подготовленную заранее чашку.
 Остальные дети могут понаблюдать, как сыплется песок, образуя горки,
дорожки и различные узоры.
 Конус с дыркой мы возьмём,
 Песок сыпать начнём.
 Кулёк на верёвочках качается,
 На подносе узор получается.

file_name: картотека игр с песком.docx

intro:
Разрботка опытно эксперементальной деятельности в группе раннего возраст. для развития мелкой моторики, мышления, вооброжения,
цель: формировать представления детей об эксперементальной деятельности, в виде игры. Формировать умение играть в  разнообразные игры- эксперементы.Уметь дружно играть в коллективе, дружить. Формировать творческую личность- одна из задач педагога.

title: картотека


extracted_text:
Консультации для
родителей
"Мы за здоровый
образ жизни!" Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным, крепким,
выносливым. Но очень часто забывают о том, что хорошие физические данные
обусловлены тем образом жизни, который ведет семья, двигательной
активностью ребенка. Результаты последних исследований подтверждают, что в
современном высокотехнологичном обществе необходимо будет уделять гораздо
больше внимания ЗОЖ, физическому развитию человека, поскольку становится
все меньше стимулов для естественного движения. Мы живем в экономно
построенных квартирах, темп современной жизни вынуждает нас часто
пользоваться личным или городским транспортом, получать информацию с
помощью радио, телевидения, интернета - все это требует крепкого здоровья.
Учеба и сидячая работа обусловливают необходимость двигательной
компенсации - с помощью занятий физкультурой и спортом, игр, активного
отдыха. В связи с этим мы обязаны научить наших детей своевременно и
полностью использовать благотворное воздействие физических упражнений - как
жизненную необходимость в противовес « болезням цивилизации».
«Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл.
Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка
для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему
здоровью.
**Условия, от которых зависит направленность формирования личности ребенка,
а также его здоровье, закладываются в семье. То, что прививают ребенку с
детства и отрочества в семье в сфере нравственных, этических и других начал,
определяет все его дальнейшее поведение в жизни, отношение к себе, своему
здоровью и здоровью окружающих.
**Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на
путь здоровья.
**Существует правило:
"Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья,
иначе его некуда будет вести!".
Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.
- Во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот
дома не всегда. Необходимо объяснить детям, что нужно рано ложиться и рано
вставать. И неукоснительно соблюдать это правило.
- Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки. Дети должны уметь правильно
умываться, знать, для чего это надо делать.
- Вместе с детьми рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте
вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда
мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Вместе с
детьми посчитайте, сколько раз в день им приходится мыть руки; - В-третьих, культура питания.
Нужно есть больше овощей и фруктов. Рассказать детям, что в них много
витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
- Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
- Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
- Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
- Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).
- В-четвертых, это гимнастика, физзанятия, занятия спортом, закаливание и
подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.
"Береги здоровье смолоду". Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно
ежедневно проводить гимнастику Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние
здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит основная роль. От
степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом
зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления.
Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка.
**В дошкольном возрасте ребенок еще не способен осознанно и адекватно
следовать элементарным нормам гигиены и санитарии, выполнять требования
ЗОЖ, заботиться о своем здоровье. Все это выдвигает на первый план задачу
перед родителями по выработке у маленького ребенка умений и навыков,
способствующих сохранению своего здоровья.
**Безусловно, здоровье детей напрямую зависит от условий жизни в семье,
санитарной грамотности, гигиенической культуры родителей и уровня их
образования.
**Как правило, у нас, взрослых, возникает интерес к проблеме воспитания
привычки к здоровому образу жизни лишь тогда, когда ребёнку уже требуется
психологическая или медицинская помощь. Готовность к здоровому образу жизни
не возникает сама собой, а формируется у человека с ранних лет, прежде всего
внутри семьи, в которой родился и воспитывался ребенок.
**Ребенок должен узнать лучшие семейные российские традиции, понять
значение и важность семьи в жизни человека, роль ребенка в семье, освоить
нормы и этику отношений с родителями и другими членами семьи. Духовное
здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. ЗОЖ
служит укреплению всей семьи.
**Основной задачей для родителей является: формирование у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и
потребности быть здоровым, вести ЗОЖ. Он должен осознать, что здоровье для
человека важнейшая ценность, главное условие достижения любой жизненной
цели, и каждый сам несет ответственность за сохранение и укрепление своего
здоровья. В этом ничто не может заменить авторитет взрослого.
**Домашний режим дошкольника – одна из важных составляющих семейного
воспитания, позволяющих сохранять высокий уровень работоспособности,
отодвинуть утомление и исключить переутомление. Семья организует
рациональный домашний режим - он должен соответствовать режиму в
дошкольном учреждении.
**Формируя здоровый образ жизни ребенка, родители должны привить ребенку
основные знания, умения и навыки:
- знание правил личной гигиены, гигиены помещений, одежды, обуви;
- умение правильно строить режим дня и выполнять его;
- умение взаимодействовать с окружающей средой: понимать, при каких условиях
(дом, улица, дорога, парк, детская площадка безопасна для жизни и здоровья;
- умение анализировать опасные ситуации, прогнозировать последствия и
находить выход из них;
- знание основных частей тела и внутренних органов, их расположение и роль в
жизнедеятельности организма человека;
- понимание значения ЗОЖ для личного здоровья, хорошего самочувствия,
успехов взанятиях;
- знание основных правил правильного питания;
- знание правил сохранения здоровья от простудных заболеваний;
- умение оказывать простейшую помощь при небольших порезах, ушибах;
- знание правил профилактики заболеваний позвоночника, стопы, органов зрения,
слуха и других;
- понимание значения двигательной активности для развития здорового
организма;
**Еще очень важная проблема, связанная со здоровьем детей – это просмотр
телевизора и пользование компьютером. Компьютер и телевизор, несомненно,
полезны для развития кругозора, памяти, внимания, мышления, координации
ребенка, но при условии разумного подхода к выбору игр и передач, а также
непрерывного времени пребывания ребенка перед экраном, которое не должно
превышать 30 минут.
**Важность физического воспитания детей в семье, доказать, что это очень
серьёзная проблема в современном воспитании детей. Нас окружают машины,
компьютеры, виртуальные игры - предметы, которые очень интересны нам, но как
раз, из-за которых мы очень мало двигаемся. Современные дети видят больший
интерес в виртуальной игре, чем в реальной игре в футбол или теннис. Главная
болезнь ХХI века - гиподинамия, т.е. малоподвижность.
** Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической
культуры.
** Физическое воспитание - составная часть интеллектуального, нравственного и
эстетического воспитания ребенка. Поэтому, необходимо приучать ребенка к
спорту. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны
в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво
одеты, вкусно и сытно накормлены. Но чрезмерный комфорт и обильное питание
при недостаточно активном двигательном режиме зачастую бытовую лень,
ослабляют здоровье, уменьшают работоспособность. Родители должны
показывать своим детям пример активной, интересной и подвижной жизни.
Движение - основное проявление жизни, средство гармоничного развития
личности. Важно обострить у ребенка чувство «мышечной радости» - чувство
наслаждения, испытываемое здоровым человеком при мышечной работе. Чувство
это есть у каждого человека от рождения. Но длительный малоподвижный образ
жизни может привести к почти полному его угасанию. Не упустить время - вот
главное, что надо знать родителям на этот счет. ** Занятия спортом также помогают сложиться важным качествам личности:
настойчивости в достижении цели, упорству; положительные результаты этих
занятий благотворны для психического состояния детей, особенно если это
совместные занятия детей и родителей.
Такие занятия приносят положительные результаты:
- пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и
способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их
возрастом и способностями;
- углубляют взаимосвязь родителей и детей;
- предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок
времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или
иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;
- позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец
посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему
развитию ребенка.
Замечательно, если родители учат ребенка, помогают ему и сами участвуют в
соревнованиях и спортивных мероприятиях в детском саду. Спортивные интересы
в такой семье становятся постоянными.
Большое значение для всестороннего, гармоничного развития ребенка
имеют подвижные игры. Участие ребенка в игровых заданиях различной
интенсивности позволяет осваивать жизненно важные двигательные умения в ходьбе, беге, прыжках, равновесии, лазанье, метании.
Особенностью подвижной игры является комплексность воздействия на все
стороны личности ребенка:
• осуществляется физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание.
• повышаются все физиологические процессы в организме, улучшается работа
всех органов и систем.
• развивается умение разнообразно использовать приобретенные двигательные
навыки.
** Дети, увлеченные сюжетом игры, могут выполнять с интересом физические
упражнения много раз, не замечая усталости. Увеличение нагрузки в свою
очередь способствует повышению выносливости.
**Во время игры дети действуют в соответствии с правилами. Это регулирует
поведение играющих и помогает выработать положительные качества:
выдержку, смелость, решительность и др.
Изменение условий игры способствует развитию самостоятельности, активности,
инициативы, творчества, сообразительности и др.
Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается.
Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным.
Мы желаем Вам быть здоровыми!

file_name: Консультации для родителей экология.doc

intro:
«Берегите здоровье смолоду!» - эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения ребенка для того чтобы у человека уже выработалось осознанное отношение к своему здоровью. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и вступить на путь здоровья.
**Существует правило:
"Если хочешь воспитать своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет вести!".

экология

group: Дисциплины

title: Консультациядля родителейи "Мы за здоровый образ жизни!"


extracted_text:
Инновационная педагогика (так мы ее условно назовем) требует замены
парадигмы воспитания. Парадигма (от греч. paradigma  образец, эталон)
господствующая теория, положенная в основу решения теоретических и
практических проблем. По мнению инноваторов, классическая педагогическая
теория безнадежно устарела, строить на ней воспитание нынешних поколений в
новых условиях нельзя.
Особенно отстала советская педагогика, идеи которой продолжают питать
отечественную систему образования и воспитания. Даже поновому
«причесанные» методические схемы не позволяют пока понастоящему
реформировать практику, поскольку неизменными остаются их методологи
ческие основы.
Жизнь нескольких поколений российских школьников и учителей пришлась на
период ожесточенной борьбы между идеалистической и социалистической
педагогиками. Первую  дискредитировали и погубили, вторую  до конца не
осмыслили и не достроили. Теперь на распутье. С новой силой вспыхнули споры
к какому берегу пристать? На какой теории воспитывать подрастающую Россию?
Если возвращаться в русло мирового развития педагогической мысли, то следует
возродить методологическую основу классической педагогики  принцип
природосообразности Я.А. Коменского. Советская педагогика объявила его
«идеалистическим» и заменила маловразумительным требованием учета
возрастных особенностей школьников. Изза обилия идеологических догм
советская педагогика никогда не была наукой. Достаточно вспомнить ее
исходный методологический принцип о врожденном равенстве людей, об их
равных возможностях в обучении и воспитании. Что это не так  свидетельствует
хотя бы наш горький отечественный опыт: из школ Российской Федерации в 1997
г. по разным причинам, в основном изза неспособности и нежелания учиться,
выбыло около 2 млн школьников. Воспитанием можно исправить многое, но
природу изменить нельзя.
Такова в общих чертах ситуация в педагогической науке. Инновации здесь
крайне необходимы. По какому пути пойдет педагогическая теория, а за ней и
школа, будет зависеть от того, как мы осмыслим глубинные основы учебно
воспитательного процесса, на какой методологии выстроим новую науку и
практику воспитания молодой России.
Гуманизм (от лат. Humanus  человеческий, человечный)  целостная концепция
человека как наивысшей ценности в мире. Главным положением этой концепции
является защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье,
развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих
благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т.д.). Гуманизм  совокупность
идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого
бытия в целом и отдельной личности в частности. Как система ценностных
ориентации и установок гуманизм получает значение общественного идеала. Гуманистическая педагогика  система научных теорий, утверждающая
воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно
воспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям.
Почему же, несмотря на всю очевидность, привлекательность и продуктивность
идей гуманистической педагогики, они как и не овладели пока массовой
практикой, не стали фундаментом построения педагогических систем? Ответ
очевиден: тоталитарные государства не заинтересованы в реализации
гуманистических идей, они заказывают, подпитывают и внедряют авторитарную
педагогику. Провозгласив человека высшей ценностью, наше государство,
распахнуло дверь для проникновения гуманистических идей. Не очень гуманная
пока отечественная педагогика хотя и медленно, но все же поворачивается в
сторону этого инновационного процесса, вовлекая в него практику. Темпы
Гуманизации школьного воспитания пока невысоки, но процесс, как говорится,
пошел.
С позиций гуманизма конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый
воспитанник мог стать полномочным субъектом деятельности, познания и
общения, свободной, самодеятельной личностью. Мера гуманизации
воспитательного процесса определяется тем, насколько этот процесс создает
предпосылки для самореализации личности, раскрытия всех заложенных в ней
природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчеству.
Гуманистическая педагогика сориентирована на личность. Ее отличительные
признаки: смещение приоритетов на развития психических, физических,
интеллектуальных, нравственных и других сфер личности вместо овладения
объемом информации и формирования определенного круга умений и навыков;
сосредоточение усилий на формировании свободной, самостоятельно думающей
и действующей личности, гражданинагуманиста, способного делать
обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях;
обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения
переориентации учебновоспитательного процесса.
Гуманизацию учебновоспитательного процесса следует понимать как отказ от
авторитарной педагогики с ее педагогическим давлением на личность,
отрицающим возможность установления нормальных человеческих отношений
между педагогом и обучаемыми, как переход к личностноориентированной
педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности
обучаемых.
Гуманизировать этот процесс означает создать такие условия, в которых
учащийся не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей, не
может остаться равнодушным участником воспитательных дел или сторонним на
блюдателем бурно текущей жизни. Гуманистическая педагогика требует
приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и
«психологической безопасности».
Практика гуманистической школы уже выработала конкретные формы и методы
инновационной деятельности. Среди них: 1. Дифференциация учебновоспитательной деятельности.
2. Индивидуализация процессов воспитания и обучения.
3. Создание благоприятных условий для развития наклонностей и
способностей каждого воспитанника.
4. Формирование гомогенных классов и параллелей.
5. Комфортность учебновоспитательной деятельности.
6. Психологическая безопасность, защита учащихся.
7. Вера в учащегося, его силы и возможности.
8. Принятие учащегося таким, каким он есть.
9. Обеспечение успешности обучения и воспитания.
10.Изменение целевой установки школы.
11.Обоснованность уровня развития каждого ученика.
12.Исключение заочного обучения (экстерната), как такого, что не
обеспечивает «духовных встреч с учителями».
13.Переориентация внутренних личностных установок учителя.
14.Усиление гуманитарного образования.
Гуманистическую педагогику трудно оценивать статистически. Однако
установлено, что аутентичность, эмпатия и безусловное одобрение
положительно коррелируют с развитием обучаемых и отрицательно с такими
проблемами, как дисциплина и негативное отношение к школе.

file_name: понятийно терминологический аппарат инновационной педагогики.docx

intro:
Если возвращаться в русло мирового развития педагоги¬ческой мысли, то следует возродить методологическую ос¬нову классической педагогики - принцип природосообразности Я.А. Коменского. Советская педагогика объявила его «идеалистическим» и заменила маловразумительным тре¬бованием учета возрастных особенностей школьников. Из-за обилия идеологических догм советская педагогика никог¬да не была наукой. Достаточно вспомнить ее исходный ме¬тодологический принцип о врожденном равенстве людей, об их равных возможностях в обучении и воспитании. Что это не так - свидетельствует хотя бы наш горький отечествен¬ный опыт: из школ Российской Федерации в 1997 г. по раз¬ным причинам, в основном из-за неспособности и нежела¬ния учиться, выбыло около 2 млн школьников. Воспитанием можно исправить многое, но природу изменить нельзя.
Такова в общих чертах ситуация в педагогической науке. Инновации здесь крайне необходимы. По какому пути пой¬дет педагогическая теория, а за ней и школа, будет зави¬сеть от того, как мы осмыслим глубинные основы учебно-воспитательного процесса, на какой методологии выстроим новую науку и практику воспитания молодой России.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: инновационная педагогика


extracted_text:
Если начался пожар
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И..
     Подойдя к закрытой двери, вначале дотроньтесь до нее  сверху,
посередине и снизу. Если дверь горячая  открывать ее нельзя, потому что за
ней бушует пожар. В этом случае, ищите другой выход. Если дверь не
нагрелась, открывайте ее медленно и осторожно.
     Главная причина гибели людей при пожаре  дым и ядовитые газы,
образующиеся при горении предметов, изготовленных из синтетических
материалов. Дым слепит, а вдыхание газов может вызвать тяжелое
отравление, помутнение и даже потерю сознания. Поэтому, покидая здание,
старайтесь пригибаться как можно ниже. Прикройте рот и нос носовым
платком, желательно влажным. Дышите только через него. Старайтесь дышать
неглубоко.
     Если в коридоре начался пожар, и Вы не можете выйти из комнаты,
скатайте в рулон коврик и полотенца, смочите их водой и постарайтесь как
можно плотнее заделать щели в двери. Немного приоткройте окно, но ни в
коем случае не полностью. Выбросите в окно яркий кусок материи, светите в
окно фонариком, свистите, стучите по трубам, чтобы пожарные заметили, что
в комнате ктото есть. Кричите только в крайнем случае: как правило,
человеческий крик крайне сложно услышать, кроме того, крик способен
привести к печальным последствиям: крича, человек способен глубоко
вдохнуть газ, образующийся в процессе горения и потерять сознание.
                                                 Пожар в квартире
 Сообщите в пожарную охрану
 Выведите   на улицу детей и  престарелых.
 Попробуйте водой (из водопровода, от  внутренних пожарных кранов),
стиральным порошком, плотной тканью и т.п. потушить пожар.
 Отключите электроавтоматы (на щитке на лестничной площадке}.
 Закройте окна и форточки. При сильном задымлении немедленно
покиньте квартиру, прикрыв за собой дверь.
 При выходе из квартиры защитите глаза и органы дыхания от дыма
респиратором, ватномарлевой повязкой, смоченными водой куском
ткани или полотенцем.
 Двигайтесь пригнувшись или  ползком (внизу меньше дыма).
 Накройте голову и тело мокрой  тканью.
 При невозможности выбежать по лестничным маршам используйте
балконную лестницу; если ее нет, выйдите на балкон, закрыв плотно за
собой дверь, и кричите: «Пожар!».  По возможности укажите пожарным место пожара.
 Храните документы и деньги в месте, известном всем членам семьи, на
случай внезапной эвакуации при пожаре.

file_name: Если начался пожар.docx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ". (5 класс)


extracted_text:
«Изобразительновыразительные возможности имен прилагательных как
средство создания поэтического образа донского края»

Элективный курс по русскому языку для учащихся 67 классов казачьих
кадетских корпусов и государственных общеобразовательных учреждений
Н.Н.Бураева,  учитель   русского   языка   и   литературы   высшей   категории
Государственного бюджетного образовательного учреждения
Ростовской   области   «Шахтинский   генерала   Я.П.Бакланова   казачий
кадетский   корпус»города   Шахты,   Победитель   национального     проекта
«Образование»,  Почетный   работник     общего   образования   Российской
Федерации

                                                                                что благовест пасхальный,
  Дон!..
Дон!..
что грохот канонады,
Ты в душе моей оставил
След божественной услады.
П.С. Поляков.
       Я верю, что вольным, как издревле, будет
Великий Кормилец наш Дон
И вечным девизом Казачества будет
Мой клич: Воля, Правда, Закон!..
П.Ф.Крюков
Пояснительная записка курса

   Рассматривая язык как культурноисторическую среду донских казаков, мы
расширяем традиционные границы объекта изучения (им становится русский
национальный   язык   во   всей   полноте   своих   проявлений),   а   также
актуализируем   языковые   черты,   отражающие   специфику   менталитета
населения   нашего   края,   что   возможно   лишь   при   условии   обязательного
соблюдения принципа межъязыковых связей.

  Изучение   русского   языка   в   культуроведческом   аспекте   позволяет
преподавателю   казачьих   кадетских   корпусов   и   государственных
общеобразовательных   учреждений,   реализующих   региональный   казачий
компонент   государственного   образовательного   стандарта,   обеспечить
системный подход к проблеме языка и культуры, осмыслить через языковые
факты,   категории   и   формы   особенности   культуры   Дона,   казачества   как
составляющей культуры России, дать максимальное количество общих знаний
учащимся,   научить   их   видеть   и   понимать   свое,   родное,   близкое   нашему
донскому краю, эмоционально пережить и принять ценности национального и
общечеловеческого. Элективный   курс   в   рамках   изучения   грамматической

  темы
«Изобразительновыразительные   возможности   имен   прилагательных   как
средство   создания   поэтического   образа   донского   края»   содержит   богатый
материал по изучению истории и культуры донского казачества, языка как
символа   нашего   духовного   и   культурного   самосознания,  дает   возможность
учителю   обогатить   кругозор   учащихся,   способствовать   активизации
словарного запаса школьников.
     Практика показывает, что содержание курса может быть реализовано в
объеме 1215 часов.
   Основными формами деятельности обучающихся по программе могут быть:
ведение словариков эпитетов, творческие работы (создание лингвистических
задач,   шарад,   анаграмм,   кроссвордов   и   т.п.),   основанные   на   исследовании
художественных текстов поэтов казачьего Зарубежья.
   Цели курса:
способствовать   реализации   целевых   установок   регионального   казачьего
компонента государственного образовательного   стандарта в формировании
социальногуманитарных   компетентностей   личности,
воспитании
толерантного сознания и поведения молодого поколения;
формировать и совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся;
организовать   наблюдение   за   ролью   имен   прилагательных   в   речи;   за
эстетической  функцией прилагательных в тексте художественного стиля;
развивать умение опознавать эпитеты и формировать умение использовать
эпитеты для создания выразительности речи;
способствовать реализации и самореализации личности учащегося в микро и
макросоциуме;
раскрыть   морфологические,   стилистические,   грамматические,   лексические
особенности   имен   прилагательных
  как   отражение   духовной   культуры
донских казаков;
воспитание чувства любви и верности своим родителям, дому, городу, краю;
формирование нравственных и духовных качеств казака;
сохранение и приумножение традиций своей семьи.
Задачи курса:
расширение знаний об основах лингвистического, лингвостилистического и
комплексного анализа текста на основе речеведческих понятий;
развитие   понимания   особенностей   стилевой   и   типологической
характеристики текстов;
углубление представления о семантических и грамматических особенностях
разрядов имен прилагательных в тестах художественного стиля.
формирование   практических   навыков   извлечения,   хранения   и   передачи
информации;
совершенствование   коммуникативноречевых   умений   и   общеучебных
навыков; овладение умениями работы с источниками информации разных типов;
углубление знаний о Донском крае, поэзии казачьего Зарубежья.
     Содержание занятий по данной программе может быть реализовано в 67
классах, где изучение темы «Имя прилагательное» является составной частью
программного   материала  (изучение   нового   или  повторение).  В  дальнейшем
освоение программы  факультативного  курса можно рассматривать как этап
углубления этнокультурной информации в рамках элективных курсов (1011
классы).

    Курс   рассчитан   на   детей,   которые   проявляют   устойчивый   интерес   к
изучению   языковой   культуры   донского   казачества   и   у   которых   есть
творческий потенциал, т.к. в состав курса включены темы, предполагающие
исследовательскую   и   проектную   деятельность.   В   связи   с   этим   программа
может быть реализована в работе с одаренными детьми с целью расширения у
учащихся знаний по культуроведческой компетенции, что в последнее время
составляет содержание олимпиадных заданий. Программа позволяет учителю
придать занятиям личностный подход (выбрать форму занятий, определить
виды деятельности учащихся, способы контроля).
   Программа курса, основываясь на принципах интеграции (связь с историей,
литературой,   донским   фольклором),   предусматривает   деятельностный
подход,   поэтому   основными   формами   организации   учебной   деятельности
являются лингвистический практикум, анализ текста, комплексная работа со
словом,   работа   со   словарями   и   справочной   литературой,   проектная
деятельность (заметки в стенгазету, интервью, составление словаря эпитетов
и   др.).   Привлечение   широкого   историкокультурного   языкового   контекста
позволяет   учителю   адаптировать   содержание   данной   программы   в   классах
общеобразовательной школы.
     Данная программа   также может быть использована как предпрофильный
курс,   так   как   нацеливает   не   только   на   формирование   языковой,
лингвистической и коммуникативной компетенций личности, но и на освоение
истории   Донского   края,   самобытной   культуры   донского   казачества.
Бесспорна актуальность данного курса, который направлен на решение одной
из   самых   болевых   проблем   современного   общества,      утрату   молодым
поколением   национальной   памяти,
  основных   черт   менталитета.
Текстоцентрический принцип построения курса, виды деятельности учащихся
обеспечивают системное, комплексное воздействие на личность, формируют
культуру устной и письменной речи.
    Дидактическая   база   (тексты   и   комплекс   заданий   к   ним),   позволяет

разнообразить,   расширять,   углублять   и   дополнять   содержание   курса   в
зависимости от склонностей, уровня подготовки учащихся, ступени обучения,
места в образовательной программе (базовый, предпрофильный, профильный
уровень). №
п/п
1
Учебнотематический план
Тема
Количе
Виды деятельности учащихся
ство
часов
3

Употребление
качественных,
относительных   и   притяжательных   имен
прилагательных   в   текстах   поэтов
казачьего   Зарубежья   как   средство
речевой   характеристики   духовного
облика казака.
комплексная работа с текстом
(определение жанра, типа и
стиля, сравнительно
сопоставительный   анализ,
определение темы и основной
мысли текста, выделение
ключевых слов и
словосочетаний, определение
средств выразительности);
работа со словарями,
сочинениеминиатюра
2
Роль   эпитетов   в   создании   картин
природы донского края.
4
3
Образная функция имен прилагательных
в   творчестве   поэтов   казачьего
Зарубежья.
2

комплексная   работа   с   текстом
(составление   тезисов,   поиск
средств
выразительности,
пунктуационный       и     орфо
графический   анализ   текста);
лингвостилистический   анализ
текста;   составление   словарной
статьи   к   словам   из   текстов
стихотворений(
тихий,
душистый,   седой,   скудный   и
др.)
  по   типу   указанного
лингвистического
словаря;

языковой практикум

комплексная   работа   с   текстом
(выделение   смысловых   частей
текста, микротем; наблюдение за
лексикой и фразеологией текста,
составление  планов,     докладов,
редактирование
рефератов;
текста;   пунктуационный
  и
орфографический
  анализ
текста);   творческая   работа(   по
выбору   учащихся):   сочинение,
изложение,   доклад   «Традиции
донского казачества», «Духовный
облик   казака»,   «Конь   в   жизни 4
Имя   прилагательное   как   средство
отражения
устоев
донского казачества.
нравственных

2
казака»

комплексная   работа   с   текстом
(определение   жанра,   типа   и
стиля,
сравнительно
сопоставительный
  анализ,
определение   темы   и   основной
  выделение
мысли   текста,
ключевых
слов
и
словосочетаний,
  определение
средств
выразительности);
стилистический   эксперимент;
лабораторная
работа
«Языковые  особенности   поэзии
Николая
Туроверова»,
имён
«Использование
прилагательных
в
стихотворениях Н.А.Келина»

5
Имя   прилагательное   как   прием
выражения   отношения   поэтов   казачьего
Зарубежья   к   прошлому,   настоящему   и
будущему казачества.
2
защита проекта
Содержание курса
Тема 1. Употребление качественных, относительных и притяжательных имен
прилагательных в текстах поэтов казачьего Зарубежья как источник речевой
характеристики духовного облика казака.

                                                                                Всевеликое Войско Донское –

Ты ему свою душу отдал!
П.С. Поляков
Качественные прилагательные, экспрессивные свойства и разнообразные
оценочные значения. Относительные прилагательные, информативная
функция, переноснометафорические значения. Притяжательные
прилагательные сильной экспрессивной окраски, обусловленной переносом
значения.
Тема 2. Роль эпитетов в создании картин природы Донского края.

Господь послал мне в дар любовь,
И вот  всю жизнь мою
   Я славлю родимый Дон,

                                         О степи я пою. Постоянные поэтические эпитеты как средство выражения авторской
позиции.  Сюжетная роль эпитетов в поэтическом тексте. Цветовые эпитеты
как средство психологической характеристики лирического героя. Образное
использование эпитетов в тексте и их роль в передаче сложных ощущений и
настроений автора.
П.С. Поляков
Тема 3. Образная функция имен прилагательных в творчестве поэтов
казачьего Зарубежья.
                                                      Вы спросили меня: «Почему я пишу?».
Ничего не сказал я, но знаю:
                                                             Я пишу потому, что у сердца     ношу
                                                                          Всю тоску по родимому краю...
                                                                                И. И. Назаров
Роль имен прилагательных в создании образа коня. Оценочноэкспрессивная
функция имен прилагательных – одно из средств выражения отношения к
родителям.
Тема 4. Изобразительновыразительные возможности имен прилагательных в
формировании   у   подрастающего   поколения   уважительного   отношения   к
традициям и обычаям казачества.
                                                        Чем путь трудней  тем выше будет
честь!
                                        Пускай горька недопитая чаша!
                                                        При нашей бедности у нас богатство есть:
То, что прошло  неотторжимо наше!

    Мария Волкова
Использование имен прилагательных при создании образа казачьей семьи (на
примере стихотворений П.И.Кумшатского «Семья», Н.Н.Туроверова «Зов»).
Имя   прилагательное   как   отражение   мудрости   и   накопленного   казаками
жизненного опыта.
 Тема 5. Роль имен прилагательных в выражении отношения поэтов казачьего
зарубежья к прошлому, настоящему и будущему казачества.
                                                                   Пока я жив  я буду мучить память
                                                            Воспоминанием о дальних хуторах,
                                               Не уроню мое святое знамя,
                         Не отпущу трехцветный русский флаг.
Н.А.Келин

Тематический отбор имен прилагательных  при создании образа казака. Роль
прилагательных антонимов в определении судьбы Донского Казачества.
1.Хохульников К.Н.Степные рыцари России!.. Ростов н/Д.,2005
Литература для учителя 2.Голуб И.Б.Стилистика русского языка. М., 1997
3.Савченко А.А.Морфология современного русского языка. Ростов н/Д.,1982
4.Гончаров Ю.Ф.Слов мерцающих заклятья.(Сборник стихов и рассказов).
Ростов н/Д.,2003
5.Астапенко М.П., Астапенко Е.М. Николай Туроверов: казак, воин, поэт.
Ростов н/Д.,2008
6. Хохульников К.Н.Бурей встревоженная степь! (Сборник поэзии, прозы и
публицистики). Ростов н/Д.,2008
Интернетресурсы для учащихся
  http://www.belousenko.com/wr_Turoverov.htm
  http://lib.rus.ec/a/50253
  http://yandex.ru/yandsearch?
text=поэты+казачьего+Зарубежья
  http://www.krasnovataman.ru/krasnov_advertisement.php
  http://forums.moy.su/forum/334893
  http://passiondon.org/museum/problem.html
  http://cossaks7river...ain/volkova.htm
Дидактическая поддержка курса
Текстовый материал
Тема 1.
Мария Волкова.
«Дон»
Есть напевы, есть воспоминанья,
Звуки слов, и шорохи и сны,
Что волнуют нас очарованьем,
Скрытого волнения полны.
Далеко моя осталась юность,
Но с тех пор, как колокольный звон,
Некие таинственные струны
Задевали в сердце слово  Дон.
Отчего? Я даже не соседка,
И донской воды я не пила!
Но в крови  чрез кровь забытых предков
Память о минувшем залегла...
Жили три столетья с половиной
Прадеды и деды в том краю,
Где перед исходом на чужбину
Провела я молодость мою.
Север мой... Кто ли позабуду?
Юг забыли родичи мои,
Но пришли  пришли они оттуда,
Из придонской солнечной земли!
Потому, как вечное наследье –
Через даль просторов и времен –
Полновесной колокольной медью
Остается в сердце слово Дон!
Н.А.Келин «Родина»
Пока я жив – я буду мучить память
Воспоминанием  о дальних хуторах,
Не уроню мое святое знамя,
Не опущу трехцветный русский флаг…
Всю боль времен в стихи мои влагая,
Я ими Родине покинутой молюсь
Ведь, Боже мой, светлее радуг мая
В душе моей святое слово Русь…
Я за нее согласен унижаться,
Прощать врагов и проклинать друзей.
Не побоюсь в Европе русским зваться
И не продам простор моих полей…
Но память слабая уже теряет силы,
Тускнеет зеркало души моей сильней…
Берут года, а край отчизны милой
Несется в темь, как стая лебедей…
И пусть врагикричат в безумной злобе,
Что Русь мертва и на воскреснет вновь,
Не верю я – живет в моем народе
Досей поры свободных предков кровь…
Уж мчится час могучий и суровый
Из царства снов на Родину мою,
Когда мой люд, взметнув свои оковы,
Умрет в цепях иль победит в бою!..
П.С. Поляков
«После смерти дух уходит к Богу»
После смерти дух уходит к Богу,
Потому и не ропщу – пою.
Охраняют райскую дорогу
Наши в конном боевом строю.
Избраны лишь те, что не корились,
Что на Поле смертно полегли,
Те, что кровью собственной умылись,
Защищая красоту земли.
И совсем иные там понятья
И иная мера для людей,
И земное, слабенькое “братья”
Там звучит иначе и теплей.
Понял я, за что нас перебили,
И приемлю страшный наш искус:
Это мы лишь свято сохранили
То, что знал распятый Иисус.
Всем народом поднялись за веру И казачьей смертью смерть поправ,
Правды Божьей выполнили меру,
Древний наш обычай не предав.
П.С. Поляков
«В рудниках Колымы»
В рудниках Колымы, в лагерях Европы,
В тихих, позабытых старческих домах
Вымирает племя внуков гордых Азова,
Отцветает сказка о лихих Донцах.
По запольным рекам, по «кубанским» плавням,
В Таврии, в Сибири – трупы полегли,
И последним взлётом, чая лучшей доли,
Славу боевую к Драве донесли.
А когда в ней, с детьми, матери тонули.
И в ущельях тёмных рвались стон и крик,
Содрогнулось небо, сам Господь заплакал,
И дрожа, в ладонях скрыл свой скорбный лик.
И заржали снова брошенные кони,
Опустел Казачий перебитый Стан,
И костры потухли…и ушли составы,
Лег в Долине Смерти саваном туман
Тема 2.
П.С. Поляков
«Надежды»
Где казачья доля? Где степная слава?
На Дону родимом никнут ковыли,
На левадах сохнут, увядают травы,
Вербы опустили ветки до земли.
Перелетной птицей взвиться бы за тучи,
Хоть одним бы глазом глянуть на луга,
На волну донскую, меловые кручи
И послушать снова, как шумит куга.
Или ночью душной на копне душистой,
Позабыв о горе, звезды перечесть,
Соловьиной песни трели серебристой,
Плачем захлебнувшись,
не стерпеть, не снесть.
И слезы сыновней не стыдяся боле,
Землю дедов наших, как родную мать,
Что врагов терпела в окаянной доле,
В неизмерном счастье трепетно обнять.
Гей вы, казачата, аль зарей не слышно:
“На Дону родимом кони наши ржут”?
Гей вы, казачата, аль не шепчет сердце:
“Степи нас с похода не дождутся – ждут”?
Засинеют дали… Дон блеснет в тумане.
Соберитесь с силой встречу перенесть,
Чтоб в последней схватке за родные грани
Постоять за веру, волю, славу, честь. Гей вы, казачата, али вам не слышно?
Я зарею слышу – кони наши ржут!
Гей вы, казачата, – скакуны донские
Чуют, что с похода казаки придут.
Тема 3.
Мария Волкова.
«Казаку отцу»....
«Твой образъ всегда предо мной, какъ живой,
Безумно любимый отецъ.
За что тебе посланъ жестокой судьбой
Такой безпощадный конецъ?
Ты Родину свято и верно любилъ
И жертвъ для нея не считалъ,
Ты верой въ ея возрожден i е жилъ,
Но гибель ея увидалъ...
Былъ стоекъ и храбръ въ неустанной борьбе
Въ тяжелые злые года,
Но жизнью играя, ты лавровъ себе
Не ждалъ, не искалъ никогда.
Заветы казачьи ты крепко хранилъ,
Въ бою былъ всегда впереди
И дерзкой отвагой съ лихвой заслужилъ
Свой беленькiй крестъ на груди).
«Мать»
Ощущенье сладкого покоя,
Безопасности и теплоты
Каждый раз овладевало мною,
Если надо мной склонялась ты.
Кто мне был тогда дороже,
Ближе, и понятней, и родней?
Думалось: ничто грозить не может
Под защитой ласковой твоей!
Слов твоих давно уже не помню,
Но твой голос все звучит, звучит,
И от милых глаз твоих светло мне
В самой темной горестной ночи,
Мы с тобой недолго были вместе,
Но живу еще твоим теплом,
Хоть никто меня не перекрестит,
Как бывало в детстве, перед сном.
«Казачка»
Горько сжаты поблекшие губы.
Мутен взгляд много плакавших глаз.
Руки темные сухи и грубы.
И бесстрастно лицо: напоказ...
Целый день  маета и работа,
Чтобы дом и детей поддержать,
А печальные думы  без счета
Не дают по ночам отдыхать.
Ломит голову, будто в горячке,
 Снятся страшные, вещие сны...
Тяжела же ты, доля казачки Не вдовы, а безмужней жены!
Тошно ей: опустела станица,
Стал далеким привычный мирок.
Косо смотрят враждебные лица,
Слышен часто ехидный намек!
Письма издали кратки и редки,
И тревоге ее нет конца.
Год за годом проходит  уж детки
Плохо помнят родного отца...
Но она не забудет скитальца!
 Жутко ей, словно в темном гробу...
 И дрожащие женские пальцы
В крестном знаменьи жмутся ко лбу.
И молитва звучит, как рыданье:
"Боже! Милость Твоя велика,
Пощади моего казака,
Сократи ему время изгнанья."
Тема 4.
Н.Н.Туроверов
«Зов»( Отцу моему)
1
Опять весна, опять иная,
Опять чужая синь небес;
Но ширяся и нарастая,
Влекущий лик родного края
Томит предчувствием чудес,
И не согнутся мои плечи
Под грузом жизненных доспех;
Для близкой неизбежной встречи
Таю любовь, мечты и речи
И тихий плач, и звонкий смех.
2
Везде со мною неминучий
Призыв и дальний образ твой,
И пусть ведет безглазый Случай
Меня чужою стороной.
Пути лишений и скитаний
Не заглушат влекущий зов,
И знаю радостно, заране,
Увижу я знакомый кров.
И край родной мне будет тесен,
Когда забыв тоску дорог,
Воздвигну я из новых песен
Тебе сияющий чертог;
И ты, мой светлый и единый,
Мой друг извечный, мой отец,
Услышишь песни лебединой
Начало прежде, чем конец.
3
«В скитаньях весел будь и волен,
Терпи и жди грядущих встреч;
Кто слаб душою  тот неволен;
Тому не встать, кто хочет лечь. Простор морей, деревья пущи
И зреющий на ниве злак
Откроют бодрым и идущим
Мой радостный вселенский знак.
И пусть мешает ветер встречный,
Иди! И помни: Я велел».
Так говорил Господь, и Млечный
На темном небе путь блестел.
П.И.Кумшатский
«Семья»
Провожали его все на службу,
Провожал его хутор, родня,
Молодая жена с юным сыном,
Старики – мать, отец и сестра!
Тяжко было донцу молодому
Оставлять родной дом и жену,
Трудно было расстаться родному
С Доном, с полем, с курганом в юрту!
Но на то ведь имелись заветы,
Завещанье дедов казаку
Чтоб не гасли те нравы, обеты,
Что сковали ту славу,семью!..
Та семья величалася Доном
И имела сестрицуКубань,
Младший брат называли все Терек
И другую сестру Астрахань!..
И еще были братья и сестры
На Урале, в Сибири, с степи..
И для всех и везде и повсюду
Были нравы, заветы одни!!!
Мария Волкова.
«Знак избранных»
Беленький крестик на ленте двойной,
Скромной, оранжевочерной,
Знак, издавна освященный войной,
Символ отваги упорной.
Беленький крестик, звезда впереди,
Вечная греза солдата —
Как он красив на широкой груди
В битве заслуженный свято.
Четко изящен и вместе суров,
Горд и исполнен печали —
Как он отличен от всех орденов,
Пестрых эмблем из эмали !..
Да и не цвет ли Российской Земли
Те, кем заслужен Георгий,
Раз они жизнь Ей без слов принесли
В самозабвенном восторге, Пусть же День Храбрых, как праздник пройдет
В нашем безвременьи сером!
Белому крестику вечный почет,
Слава — его кавалерам!
П.С. Поляков
«Прощанье»
Мои станишники лежат,
Давно в сырой земле зарыты.
Заглохли песни. Не звенят
Лугами конские копыта.
Собрались в Ялте, да, на пир,
Ослы и дьяволы совместно,
И он погиб — казачий мир,
Чтобы вовеки не воскреснуть.
И, ставя памятник ему
И Славе, в Поле отгремевшей,
Пойду я к Богу моему
С душой от боли онемевшей.
Не скажет мне ни слова Он,
Лицо своё в ладонях кроя…
И лишь Христа повторный стон
Напомнит мне кровавый Дон,
Моё отчаянье земное.
Тема 5.
П.С. Поляков
«Дон!..
что благовест пасхальный,
Дон!..
что грохот канонады,
Ты в душе моей оставил
След божественной услады.
Дон! – тебя кохали деды
В мира дни и в дни разлуки
И всесветные победы
На алтарь твой клали внуки.
В бой, твоей радея славе,
Шли сыны беспрекословно
И ложились трупом в поле
В годы страха – поголовно.
Кто ж тебя, борясь, оставил
И в изгнаньи жил страдая,
Всяк тебя пред миром славил,
На земле считаем раем».
 «Врагам»
Я —  поэт  самостийник. Не хмурьтесь,
Не боюсь я прищуренных глаз…
Полюбите вы нас казаками,
«Казачками» любили вы нас!
Вы не правы. Напрасная злоба,
Дух не терпит ни цепи, ни плен! Не пристало нам, рыцарям воли,
Гладиаторство русских арен.
Вы не правы. Мы в наших желаниях
Вовсе мало от Бога хотим:
Без указки и пана, и окрика
Жить казачьим Присудом своим.
Вот и всё! Разрешите откланяться.
Что поделать — надумали мы
Отказаться нести охранение
В подворотне российской тюрьмы.
Задания для комплексного анализа текста
1.Выпишите из текста имена прилагательные, поставив их в начальную форму.
2.На примере одного из прилагательных докажите, что род   для слов этой
части речи является непостоянным морфологическим признаком.
3.Охарактеризуйте прилагательное  казачий (мир) по тем признакам, которые
вам знакомы.
4.Прочитайте текст без прилагательных. Попробуйте сделать вывод о роли
прилагательных в речи.
5.Определите тему и идею текста.
6. Определите тип речи текста.
7.Прочитайте   текст   и   выпишите   те   имена   прилагательные,   которые
используются в тексте для создания образа казака как защитника Отечества.
8.Напишите сочинениеминиатюру на тему «Заветы казака».
9.Подготовить высказывание о лексических и грамматических  особенностях
качественных
  имен   прилагательных   в   сравнении   с   относительными   и
притяжательными на примере стихотворений  Н.Н.Туроверова.
10.Образуйте формы степеней сравнения следующих прилагательных. Какие
прилагательные не имеют этих форм? Почему?
Вариант I.Молодой, российский, белый, светлый.
Вариант II.Родимый, божественный, вечный, синий.
11.Прочитайте     текст.   Докажите,   что   имена   прилагательные   позволяют
описать не только состояние природы, но и состояние человека.
12.Выделите в тексте эпитеты, которые выполняют эмоциональнооценочную
роль   в   художественном   описании   образа   матери   (вариант  I),образа   коня
(вариант II).
13.Составьте словарик эпитетов стихотворений П.С. Полякова.
Тематика проектов для итогового занятия:
1.Заветы казака.
2.Роль имён прилагательных в описании состоянии природы донского края в
стихотворениях Н.Туроверова.
3.Образ казака как защитника Отечества.
4.Образ казачьей семьи (на примере стихотворений П.И.Кумшатского). 5.Языковые особенности поэзии П.С. Полякова.
6.Использование имён прилагательных в стихотворениях Н.А.Келина.
Дополнительная информация для учителя
    Исходя из специфики контингента учащихся, уровня подготовки, учитель
может   варьировать   отбор   текстового   материала.   В   данном   курсе   были
представлены авторы достаточно известные ( см. список литературы). Вместе
с  тем   не  менее   интересными   по   содержанию   и  доступными   для   учащихся
являются произведения  следующих авторов: Н.Н. ВоробьевБогаевский, Н.Н.
Евсеев   ,   Ю.Ф.   Гончаров,   Б.А.   Кундрюцков,   Н.В.   Альникин   («Борис
Незлобин»), В.А. Смоленский, Р.И. Покровская («Марианна Колосова»),
И.И. Сагацкий, А.Г. Павлов («П. ЮшкинКотлобанский»), Ю.Л. Пригодина,
М.И. Гаврилов.

file_name: Элект.курс Бураева Н.Н..doc

intro: Элективный курс в рамках изучения грамматической  темы «Изобразительно-выразительные возможности имен прилагательных как средство создания поэтического образа донского края» содержит богатый материал по изучению истории и культуры донского казачества, языка как символа нашего духовного и культурного самосознания, дает возможность учителю обогатить кругозор учащихся, способствовать активизации словарного запаса школьников.

title: Элективный курс по русскому языку  для учащихся 6-7 классов «Изобразительно-выразительные возможности имен прилагательных как средство создания поэтического образа донского края»


extracted_text:
Если Вас эвакуируют из дома
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
  Оденьте одежду с длинными рукавами, плотные брюки и обувь на
толстой подошве. Это может защитить от осколков стекла.
  Не оставляйте дома домашних животных.
  Во время эвакуации следуйте маршрутом, указанным властями. Не
пытайтесь "срезать" путь, потому что некоторые районы или зоны
могут быть закрыты для передвижения.
   Старайтесь держаться подальше от упавших электропроводов
   При эвакуации готовят и берут с собой:
    Средства   индивидуальной   защиты   (обязательно средства
защиты органов дыхания), продукты, воду, вещи, документы и деньги.
    Из вещей  самое необходимое  одежда, обувь, белье. В
комплекте одежды желательно иметь плащ и спортивный костюм; обувь
предпочтительно должна быть резиновой или на резиновой основе. Эти виды
одежды и обуви наиболее пригодны для использования в качестве средств
защиты кожи в случае радиоактивного, химического или бактериологического
заражения. Обязательно следует взять теплые (шерстяные) вещи, даже если
эвакуация проводится летом. Одежда  по времени года
    Продукты питания берутся не менее чем на 3 сут; лучше не
скоропортящиеся: удобно хранимые и не требующие длительной подготовки
перед употреблением  в виде консервов, галет, сухарей и пр. Воду
целесообразно хранить во фляжке. Количество вещей и продуктов питания
должно быть рассчитано на то, что человеку придется нести их самому, т. е.
2530 кг. Все вещи и продукты питания должны быть упакованы в рюкзаки и
вещевые мешки.
    К каждому месту с вещами и продуктами питания
прикрепляется бирка с обозначением на ней фамилии, имени и отчества,
адреса постоянного места жительства и конечного пункта эвакуации их
владельца.
 Из документов необходимо взять свидетельство о рождении, паспорт,
взрослым также военный билет, трудовую книжку или пенсионное
удостоверение, диплом (аттестат) об окончании учебного заведения,
свидетельства о браке и рождении детей.

file_name: Если Вас эвакуируют из дома.docx

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "ЭВАКУАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ". (9 класс)


extracted_text:
«Овощи и фрукты  полезные продукты!»
Цель: закрепление признаков и названий фруктов и овощей
Задачи:
Образовательная: расширение словарного запаса (название и признаки
фруктов, овощей, понятие "сад" и "огород"), формирование умения отвечать
полным предложением на вопрос и составлять описательные рассказы,
закрепление знаний  о фруктах и овощах.
Коррекционноразвивающая: развитие процессов концентрации внимания,
зрительного восприятия, развитие памяти, мышления, развитие мелкой
моторики.
Воспитательная: воспитание любви к природе и бережного к ней отношения,
воспитание умения работать в коллективе.
Демонстрационный материал:
Картинки и муляжи  фруктов и овощей, картина садаогорода, мешочек с
фруктами и овощами, поварские колпачки и фартуки, игра «Волшебное
дерево»
Ход занятия
1.Орг. момент

 Здравствуйте, ребята!!!
 А сейчас, на свой стульчик сядет тот, кто назовет лишний предмет (игра «4й
лишний»)
 стол, яблоко, диван, кресло;
 огурец, банан, свекла, морковь;
 малина, клубника, черника, груша;
 юбка, апельсин, платье, майка;
 чашка, тарелка, мандарин, кастрюля;
 кукла, ананас, машинка, неваляшка.
(лишние картинки прикрепляем к магнитной доске)
 Посмотрите на эти картинки и скажите, что это? (фрукты)
 Молодцы, а сейчас я хочу, чтобы вы послушали сказку.
Сказка про овощи.
Жили на одном огороде овощи. Все они были очень разные. Зелёный огурец
был весёлый, озорной, никогда не унывал и часто подшучивал над другими
овощами. Красный помидор был важный, напыщенный. Он часто заявлял: «Я думаю, сегодня пойдёт дождь». И, когда дождь действительно шёл, он
говорил: «Вот видите, я был прав». Если же дождя не было, помидор делал
вид, будто он ни при чём. Оранжевая морковка всё время скучала и
причитала: «Вся моя краса спрятана под землёй, какая я несчастная».
Белокочанная капуста была добродушной и словоохотливой. Она всем
рассказывала, что когдато у неё было всего два листочка, а теперь очень,
очень много! Коричневый картофель был очень дружелюбным. Он дружил со
всеми овощами и всем помогал. Репчатый лук был вредный. Он любил, когда
все вокруг проливали слёзы.
Вот такие разные овощи жили на огороде.
 Вы уже, наверное, догадались, о чем мы будем сегодня говорить. (о фруктах
и овощах)
2. Беседадиалог с детьми:
 Скажите в какое время года мы собираем урожай фруктов и овощей?
 Где растут овощи? На чем растут фрукты?
 Что можно приготовить из них?
 Для чего их нужно кушать?
3. Игра «Волшебный мешочек»
 Вот мы с вами и вспомнили, всё что мы знаем об овощах и фруктах, а сейчас
я приготовила для вас мешочек, как вы думаете, что может быть в этом
мешочке? (овощи и фрукты)
 Правильно. Сейчас вы по очереди будете засовывать руку в мешочек, и на
ощупь, должны отгадать, что вы нашли в этом мешочке. А когда уже
вытащите свой фрукт или овощ, расскажите о нем, какого цвета, формы,
какой на ощупь, где растет, что можно из него приготовить. Посмотрим, какие
вы внимательные и догадливые.
4. Игра «Волшебное деревце»
У меня для вас приготовлена ещё одна игра, она называется «Волшебное
дерево».
Посмотрите на него внимательно, догадались, почему оно волшебное?
(на нем растут фрукты и овощи)
 Верно, а на деревьях у нас только что может расти? (фрукты)
 А овощи где растут? (в огороде на грядках)  Совершенно верно. И вот сейчас мы свами наведем порядок и посадим
овощи на грядку, а фрукты оставим на дереве.
6.  А сейчас мы с вами наденем шапочки и будем поварятами.
Физкультминутка
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмем, жмем."
7. Игра «Поварята»
 Мы с вами поиграем ещё в одну очень интересную игру, игра называет
«Поварята». И готовить мы будем сок и варенье из разных фруктов и овощей.
Я каждому из вас раздаю баночку с вареньем или коробочку с соком, на них
изображены фрукты или овощи. А вы должны будет приклеить коробочку с
соком и баночку с вареньем под тот фрукт или овощ, который изображен на
листе. И не забудьте нам сказать какой же сок и варенье у вас получится.
Постарайтесь свой сок и варенье назвать правильно, не ошибайтесь.
(яблоко, апельсин, морковь)
8. Работа с пластилином.
 А теперь мы свами приготовим салат. Раскрасим пластилином картинки с
овощами и фруктами.
 1 группа будет готовить салат из фруктов, а вторая из овощей.
 Вопросы 1 группе.
Какой салат у вас получился? (фруктовый)
Какие фрукты использовали для приготовления салата?
 Вопросы 2 группе.
Какой салат у вас получился?
Какие овощи использовали для приготовления салата?
Придумайте название своему салату.
9. Рефлексия.
 О чем мы сегодня с вами говорили?
 Где растут фрукты, где овощи?  Какая польза во фруктах и овощах?
 Что вам сегодня больше всего понравилось?
А сейчас я хочу, чтобы вы определили свое настроение и выбрали то
солнышко, которое соответствует вашему настроению.
 Вы большие молодцы. До свидания.

intro:
Данное занятие  помогает детям научиться различать овощи и фрукты, наглядно показывает, где растут овощи и фрукты (сад-огород, дерево-грядка). Занятие способствует расширению словарного запаса (название и признаки фруктов, овощей, понятие "сад" и "огород"), формирует умение отвечать полным предложением на вопрос и составлять описательные рассказы,
Занятие адресован учителям начальных классов, воспитателям. Рассчитано на детей младшего школьного возраста.

title: Занятие на тему "Овощи и фрукты - полезные продукты!" (1 класс)


extracted_text:
Общешкольное родительское собрание «Безопасность детей – забота родителей»
Слайд 1 Здравствуйте, уважаемые родители, гости! Мы рады встрече с вами. Тема нашего
собрания: «Безопасность детей – забота родителей». Сегодня нам предстоит обсуждение очень
серьёзных вопросов. Безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему
научим. Наша задача  сделать всё, для того чтобы дети были живы и здоровы.
Сегодня на собрании присутствуют родители, педагоги, зам. директора по УВР, директор
школы, приглашенные гости: инспектор ПДН ЛПП.
Слайд 2 Тема нашего собрания «Безопасность детей – забота родителей» выбрана не случайно.
 Каждый из вас хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Замечательно, когда дети здоровы.
Увы, это бывает не всегда.
Почему именно сегодня мы затронули проблему безопасного поведения детей? Дело в том, что
когда ваши дети поступают в школу, они становятся все более и более самостоятельными, порой им
приходится самим принимать решения.
Важнейшая задача семьи и школы  научить ребенка ответственно относиться к себе и
окружающим людям, уметь предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила
личной безопасности, выработать модели поведения в экстремальных ситуациях.
Проблема безопасности детей сегодня является одной из самых серьёзных и актуальных, т.к.
опасность подстерегает наших детей везде: на дороге, во дворе, в подъезде дома, да и в любом месте,
где может находиться ребёнок.
Основная ответственность взрослых по отношению к детям – это обеспечение безопасной среды,
в которой дети могут жить и развиваться без угрозы для их жизни и здоровья. Поэтому мы всегда
должны быть во всеоружии, чтобы суметь предотвратить те угрозы, которые могут негативно
отразиться на здоровье и жизни детей.
Слайд3 Цель родительского собрания: акцентировать внимание родительской общественности
на необходимости систематической работы законных представителей по воспитанию у учащихся
необходимых правил безопасного поведения в различных сферах их жизнедеятельности: по пути в
школу и домой; на улице, при обращении с электроприборами, при работе с компьютером и т.д.
Слайды 4 11 В нашей школе уделяется большое внимание организации работы по воспитанию
основ безопасности учащихся в различных сферах деятельности. Ежегодно школа участвует в
социальнозначимых акциях, направленных на сохранение жизни и здоровья детей.
В школе педагогами реализовываются программы профилактики ДДТП, «Профилактика
правонарушений и преступлений», «Профилактика безнадзорности», противопожарная профилактика.
В течение  учебного года проводятся различные  мероприятия по формированию основ
безопасности: классные часы по ПДД, ППБ, уроки безопасности – вставки в уроки бесед по ОБЖ;
викторины на знание ПДД; информационные часы по теме «Когда дома совсем один» с освещением
правил безопасности дома; конкурсы  рисунков по пожарной безопасности, по ПДД.
/Рекомендации для родителей/.
Однако работы по формированию ОБЖ со стороны школы недостаточно. Родители являются
главными помощниками в работе по данному направлению.
А вот насколько ответственным является ваше отношение к данной проблеме, вы сейчас
сможете узнать, с помощью небольшой анкетки.
Уважаемые родители, в вашем раздаточном материале – буклетах имеется небольшая анкета.
Также вы ее видете на экране. Мы просим вас ответить на вопросы. За каждый положительный ответ –
ДА поставьте себе бал и посчитайте сумму.
Если вы набрали менее 7 баллов, то ответственным ваше отношение к жизненно важным
вопросам назвать нельзя, это означает, что вам  необходимо задуматься и всерьез заняться вопросами
безопасности ваших детей, к тому же сегодня у вас имеется  оргомный шанс узнать по этой теме много
нового и интересного.
Бесспорно, каждый родитель беспокоится о здоровье своего ребенка, но одного беспокойства
недостаточно. Необходимо систематически и целенаправленно обучать наших детей основным
правилам жизни. Каким правилам мы должны научить своих детей в первую очередь?
Безопасность ребенка во время пребывания в школе
Несмотря на то, что администрация школы несет ответственность за жизнь и здоровье учеников,
правила и контроль в школах ужесточаются, а правила безопасности школьники изучают на уроках
ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности), дети все равно попадают в неприятные ситуации, таящие в себе опасность. Обязательно рассказывайте детям о правилах безопасного поведения в школе,
это поможет избежать множества проблем. А начать стоит с устава школы, где обязательно сказано, что
по лестницам следует перемещаться аккуратно, не стоит выходить за пределы школьного здания без
необходимости, сидеть на подоконниках и открывать окна без разрешения учителя, конечно, не бегать
по коридорам, не разливать и не разбрасывать остатки еды, так как изза этого ктото может упасть,
нельзя   курить,   нецензурно   ругаться   и   употреблять   спиртные   напитки.   Также   следует   объяснить
ребенку, что не стоит носить дорогие украшения в школу, оставлять ценные вещи в раздевалке, на
парте, на подоконниках — это избавит от неприятностей, например, воровства. Скажите ребенку, что
личные вещи нужно всегда держать при себе. В случае кражи нужно рассказать обо всем учителю или
администрации.
Никогда не исключайте случая, когда в школу может зайти посторонний взрослый человек.
Ребенку следует избегать темных углов в школе, подвалов, подсобок и чердаков. И в случае, если,
зайдя в туалет, ученик обнаружил там незнакомого взрослого человека, следует немедленно выйти.
Если же ребенок попал в опасную ситуацию, то нужно как можно скорее сообщить о случившимся
преподавателю. А если ваше чадо почувствовало себя плохо, то преподаватель должен довести его до
медицинского кабинета, в том случае, если у ребенка есть особые заболевания, родители должны
изначально рассказать о них учителю и школьному медицинскому работнику.
Объясните ребенку, что не стоит решать конфликты с одноклассниками кулаками, лучше это
сделать мирным путем, просто поговорив, это намного эффективнее. И тем более не стоит ввязываться
в чужие драки, лучше сообщить о происходящем учителю, чтобы прекратить конфликт. Также
объясните, что не стоит дружить с «плохими» школьниками — те, кто носит с собой ножи, зажигалки и
опасные вещества. Ребенку нужно сообщить о таких ребятах родителям и не в коем случае не
пробовать опасные вещества, даже если ребята предложили их просто попробовать бесплатно.
Перед пропастью вовлечения в употребление наркотиков ребенка отходят на второй план
многие другие педагогические заботы. Даже самая счастливая и благоприятная школьная семья не
может существовать в отрыве от социальной действительности, для которой распространение
наркотиков в среде молодежи все более и более становится нормой. На территории нашего поселка
появились подростки, которые употребляют наркотики в виде курительных смесей  спайсов. Детей
нельзя оградить от наркотиков, но научить их сознательно отказаться от него можно и нужно.
Мы привыкли считать, что наркотики в нашей жизни – это удел неблагополучной семьи. Ведь
как думают родители: «С моим ребенком этого не случится, у нас всего хватает: еды, одежды,
развлечений. Это может произойти с кем угодно, только не с моим ребенком, в этом я уверен, я его
хорошо знаю». К сожалению, они нередко ошибаются. Насторожитесь, если подросток слишком поздно
ложиться спать и все дольше залеживается в постели утром, если падает интерес к учебе или
привычным увлечениям и хобби, снижается успеваемость, если появились прогулы школьных занятий.
Он завел новых друзей не совсем обычного вида и поведения. Если подросток выпрашивает у матери
или отца деньги во все возрастающих количествах, а тем более, если дома начали пропадать деньги или
ценные вещи,  это очень тревожный признак!
Правила пожарной безопасности
Пожарная безопасность дома (в квартире)
1. Выучите и запишите на листке бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с
телефонным аппаратом.
2. Не играйте дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
3. Уходя из дома или комнаты, не забывайте выключить электроприборы, особенно утюги,
обогреватели, телевизор, светильники и т.д.
4. Не суши бельё над плитой. Оно может загореться.
5. В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверь. От
выпавшего уголька может загореться дом.
6. Ни в коем случае не зажигай фейрверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.
Газовая плита
1. Если вы почувствовали запах газа, не включайте свет и электроприборы, не зажигайте спички,
а сразу же сообщите об этом  взрослым. Срочно проветри комнату.
2. При запахе газа звоните в газовую службу от соседей. Телефон газовой службы 04.
3.Не играй в кухне , особенно при включенной газовой плите. 4. Уходя из дома, проверьте, закрыты ли газовые  конфорки.
5. Никогда не висите на газовых трубах.
Электроприборы
1. Не пользуйтесь неисправными  электроприборами.
2. Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.
3. Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
4. Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.
5. Не оставляйте включенными утюг и др. электроприборы.
Домашние вещи
1 не играйте со спичками, зажигалками, свечами, бенгальскими огнями, петардами.
2. Не играйте с аэрозольными баллончиками.
При пожаре в квартире
1. Вызовите пожарную охрану по телефону 01.
2. немедленно покиньте помещение, закройте за собой дверь.
3. Двигайтесь к выходу ползком или пригнувшись.
4. Накройте голову плотной мокрой тканью.
5 Дышите через мокрый носовой платок.
6. Сообщите о пожаре соседям, завите на помощь.
7. Не пользуйтесь лифтом.
Правила на дороге
В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная задача родителей и
педагогов — сформировать три основных навыка поведения, которые помогут ребенку
сориентироваться в дорожных ситуациях.
Навык сосредоточения внимания – это граница, перед которой необходимо останавливаться,
выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону, а также
для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.
Навык наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как подвижные
(автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины, кусты и
т.д.), закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную опасность.
Навык самоконтроля–  ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо оставить на
тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те несколько минут, которые
требуются для перехода дороги.
Уважаемые родители! Обычно вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда испытываете
нехватку времени. И всетаки... несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о тех, кому нужна
ваша помощь, совет, ваша опека  о детях.
Это касается всех сфер жизни, в полной мере относится и к поведению на улице и дороге. Ребёнок
должен твёрдо усвоить, что каждый участник дорожного движения, и взрослый, и ребёнок, обязан
выполнять установленные правила. При этом он вправе рассчитывать, что их будут выполнять и другие
участники движения.
Важно помнить, что попадание подростка под влияние экстремистской группы легче
Профилактика экстремизма
предупредить, чем впоследствии бороться с этой проблемой. Несколько простых правил помогут
существенно снизить риск попадания вашего ребенка под влияние пропаганды экстремистов:
 Разговаривайте с ребенком. Вы должны знать с кем он общается, как проводит время и
что его волнует. Обсуждайте политическую, социальную и экономическую обстановку в
мире, межэтнические отношения. Подростку трудно разобраться в хитросплетениях
мирового социума и экстремистские группы зачастую пользуются этим, трактуя
определенные события в пользу своей идеологии.
 Обеспечьте досуг ребенка. Спортивные секции, кружки по интересам, общественные
организации, военнопатриотические клубы дадут возможность для самореализации и
самовыражения подростка, значительно расширят круг общения.  Контролируйте информацию, которую получает ребенок. Обращайте внимание какие
передачи смотрит, какие книги читает, на каких сайтах бывает. СМИ является мощным
орудием в пропаганде экстремистов.
Профилактика детского травматизма
Переходя к рассмотрению ещё одного не менее важного вопроса  профилактике детского травматизма,
я должна подчеркнуть, что младший школьный возраст особенно опасен в отношении травмы. Именно в
этом возрасте возникает психологический разрыв. Ребенок до школы находился в условиях, к которым
он адаптировался. Поступив в школу, он становится более самостоятельным. Сложность ситуации
состоит в том, что ребенок лишается систематической домашней опеке, а необходимым жизненным
опытом он еще не обладает. Вместе с тем он стремится подражать старшим: так же спрыгнуть с дерева,
пробежать на красный свет светофора, съехать с высокой горки и т. п. У учащихся начальной школы
развитие мускулатуры, координация движений гораздо слабее, чем у более старших школьников. Но
ребенок хочет самоутвердиться, не показаться трусом перед старшими друзьями. Заканчивается это
часто плачевно.
Теоретически ребенок, хотя подчас и осознает возможную опасность в той или иной ситуации, но
осознает ее вообще, не соотнося с собой. Часто ребенок может просто не знать о таящейся рядом
опасности: открытом люке, глубокой яме во дворе и т. п.
Задача родителей и учителей – научить ребенка мерам предосторожности, которые помогут им не
оказаться в рискованной ситуации. Конечно же, мы, взрослые, всегда заняты очень важными делами.
Много работаем и постоянно кудато спешим. Только потом, когда с ребенком случается беда, мы
проклинаем себя за то, что вовремя не научили, не предупредили, не уберегли.
Как правило, старшеклассники считают, что уже все знают и умеют. Они воображают, будто городские
улицы им как дом родной и навыки личной безопасности им ни к чему.
Тем не менее, детям необходимо освоить несколько элементарных правил, которые обезопасят их,
когда они одни на улице или в квартире. А вам, уважаемые родители, надо постоянно напоминать об
этих правилах, не запугивая, но и не преуменьшая опасности.
По мнению психологов, родителям в воспитании необходимо руководствоваться важными правилами.
Главное – дать детям представление о безопасном поведении. Помнить о своей ответственности:
родители каждую минуту должны знать, где находятся их ребенок. Ребенок всегда видит, как вы сами
заботитесь о собственной безопасности. Самое главное – родитель должен быть человеком, которому
доверяют, и уж ни в коем случае которого боятся! Даже если ваш ребенок поступил неправильно,
объясните, как он сможет исправить это, но не ругайте его.
Обеспечить безопасность детей – это одно из главных задач родителей. Это более или менее возможно,
если дети находятся рядом с вами. Но что делать, если это не всегда возможно? У большинства из нас и
наших детей нет культуры безопасности. Воспитать у детей культуру безопасности – вот задача
родителей. Не запретить, не пугать, а посоветовать, научить.
Правила личной безопасности на улице
1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными ребятами на улице.
2. Не играйте на дороге, идя из школы домой.
3. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.
4. Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд и лифт с незнакомым человеком.
5. Не играйте с наступлением темноты, а также в тёмных местах, на пустырях, свалках, рядом с
дорогой, в пустых или разрушенных зданиях.
6. Никогда не садитесь в машину к незнакомому человеку.
7. Не слушайте на улице аудиоплеер: в наушниках невозможно распознать звуки, предостерегающие об
опасности (например, шаги за спиной, шум в кустах и др.).
8. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости,
послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.
9. Обо всех подозрительных случаях и обо всём, что было на улице, сообщайте родителям.
Компьютер и Интернет с каждым днем всё активнее входят в нашу жизнь. Дети сегодня
являются одними из самых активных пользователей Сети. Кроме того, что Интернет – это полезный
Правила безопасности в сети Интернет источник информации и общения, он (вместе с компьютером) одновременно является и источником
угроз безопасности детей. Познакомьтесь с результатами опроса «Интернет в жизни ребёнка».
Советы родителям по теме «Ребёнок и Интернет»
До 3 лет  никаких экранов
До 6 лет  только развивающие компьютерные игры под контролем взрослых (1015 минут) Как
только ребенок знакомится с компьютерными играми, они занимают всё его внимание в ущерб другими
видам деятельности.
До 9 лет  только контролируемый Интернет.
 Ребенок должен знать:
1. Любая информация, которую он оставляет в Интернете, остается там навечно.
2. Любая информация, которую он оставляет в Интернете, может попасть в публичный доступ.
 3. Ко всей информации, которая приходит к нему из Интернета, нужно относиться осторожно.
До 12 лет  никаких социальных сетей.
Использование Интернета только по определенным правилам с контролем родителями их
выполнения или полный родительский контроль.
У ребенка не должно быть неограниченного доступа в Интернет, доступ в ночное время должен
быть полностью перекрыт (телефон).
 После 12 лет  в зависимости от степени ответственности ребенка либо следует оставить
родительский контроль, либо просто время от времени проверять историю посещения сайтов. Ребенок
должен знать о правилах скачивания (вирусы), о плагиате, авторских правах, о том, что он может
столкнуться с порнографией, сексуальными домогательствами.
Безопасное для детского мозга и нервной системы время нахождения рядом с экраном (особенно
это касается игр)  не более полутора часов в сутки. Это не отдых, а нагрузка на организм. Если
ребенок быстро устает, то время за компьютером нужно еще больше ограничить. Например, только для
того, чтобы сделать уроки.
и информационного пространства. Интернет позволяет детям обучаться, развиваться, учиться
виртуальному общению, которое наряду с общением реальным стало неотъемлемой частью нашей
жизни. Этим обосновывается создание «безопасного» детского интернета — зоны, схожей по своему
назначению с детскими площадками в реальном мире.
 Здесь дети могут общаться со своими сверстниками, играть с ними в разные игры, есть сайты,
похожие на детские книжки. Сказки, стихи, обучающая литература для малышей и даже книжки
раскраски — все это можно найти на виртуальных полках детского интернета. Специально для самых
маленьких пользователей создаются даже целые поисковые системы, индексирующие только детские
странички.
• Старайтесь держать компьютеры с подключением к Интернету в общих комнатах, в которых
можно легко осуществлять визуальный контроль над тем, что делает ваш ребенок в Интернете. Не
пускайте ребенка в Интернет ночью (около 30% детей нашей школы находятся в сети ночью и рано
утром: 00.00  02.00; 56 утра)
 • Убедитесь в том, что ваш ребенок знает и выполняет правила поведения, если он только
начинает пользоваться Интернетом.
• Создайте ребенку собственную учетную запись с ограниченными правами, чтобы он не мог
заниматься чемто посторонним без вашего ведома.
 • Используйте средства фильтрования нежелательного материала как дополнение к
родительскому контролю. Используйте фильтры электронной почты для блокирования сообщений от
 Детей  в Интернете подстерегают разные  опасности:
• Мошенники (данные банковских карт)
• Вирусы (на сайтах с бесплатными играми и рефератами),
• Недетский контент (порнография (сайты с д/з и сочинениями), сцены насилия, под
нормальными названиями могут скрываться негативные видеоролики) содержат миллионы страниц,
• Пропаганда наркотиков, экстремизма, суицида (сайты, где по шагам расписано, как совершить
самоубийство или сделать взрывчатку).
Кроме того, российские дети готовы активно общаться с незнакомцами как в интернете, так и за
его пределами.
Родители  главные люди в жизни ребенка  должны этим всем пользоваться для защиты его прав 


конкретных людей или содержащих определенные слова или фразы. • Настаивайте, чтобы дети никогда
не соглашались на личные встречи с друзьями по Интернету без вашего присутствия.
• Объясните детям, почему никогда нельзя выдавать личную информацию, в том числе фамилию,
имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей
или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, тем более на
страницах публичного доступа в соцсетях.
• Требуйте от детей не загружать из Интернета программы без вашего разрешения.
• Приучите детей сообщать вам, если чтолибо или ктолибо в Сети тревожит или угрожает им.
• Расскажите детям об ответственном, достойном поведении в Интернете.
 • Дайте детям возможность принимать участие в домашних семейных делах.
• Обеспечьте возможность посещать кружки, секции по интересам.
• Старайтесь поддерживать с ребенком доверительные отношения.
Умение организовывать сегодня свое свободное время для подростка – его завтрашний характер,
Напонинание!!!
а значит, и судьба.
Непосредственные контакты современных детей и родителей сводятся к минимуму.
Переориентация подростков в общении с родителей на сверстников объясняется не столько растущей
привлекательностью дружеских групп, сколько отсутствием внимания и заботы к подросткам в
родительском доме.
Мы, взрослые, отдаем нашим детям самое вкусное, одеваем в самое лучшее, защищаем от
неприятностей. Но вот свое свободное время мы отдаем им неохотнее всего остального. (Дети редко
общаются с родителями, хотя и хотели бы этого. Основные формы досугового общения – ужин,
просмотр телевизора, хождение по магазинам и рынкам. Содержание общения – краткие неконкретные
разговоры о настроении, оценках, школе, актуальных событиях. Среди «трех важных жизненных
желаний» подростки называют: съездить вместе с родителями на отдых; сходить в какоенибудь
интересное место; поговорить с родителями по душам; лучше понимать друг друга).
В заключение лектория ещё раз напоминаю:
1. Родителям ежедневно уделять внимание вопросам безопасности детей.
2. Проанализировать ситуацию в своей в квартире с точки зрения безопасности детей (в порядке ли
электропроводка, кухонное оборудование, крепость подвеса полок, картин, в безопасном ли месте
находятся лекарства, предметы бытовой химии и т. д.). Научить детей пользоваться предметами первой
помощи: йод, бинт и т. д.
3. Провести с детьми экскурсию «безопасности» в микрорайоне дома и школы.
4. Обсудить с детьми памятки безопасного поведения. Заключение: Помните: ваши дети хотя и подросли, немного повзрослели, но они еще так доверчивы и
легко внушаемы. Поэтому их безопасность еще во многом должны обеспечивать мы с вами. Наше с
вами поведение – это пример для наших детей. И пусть с вами и с вашими детьми не будет никаких
неприятных происшествий. Учите детей чувствовать, понимать, предвидеть реальные опасности
окружающей жизни. Это трудно. Детская психика устроена так, что ребенок не может, не умеет
предвидеть возможность несчастья. Каждый день по многу раз обращайте его внимание на опасные
ситуации. Не бойтесь выглядеть занудами: не тот случай! Не хочется думать о плохом… Мы надеемся,
что ни с кем из детей наших родителей никогда не случиться ничего плохого. Но как много для этого
надо работать!
О правилах поведения на объектах железной дороги, о правонарушениях, ответственности нам
расскажет инспектор ПДН ЛПП на ст. Озинки __________
Тематическая  часть нашего собрания закончена. Надеемся, что  информация, полученная в ходе
собрания, полезна. До свидания!!! Спасибо за внимание!

file_name: Общешкольное родительское собрание «Безопасность детей – забота родителей».docx

администрации

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему «Безопасность детей – забота родителей»


extracted_text:
Информационная анкета для родителей 1 класса
 ФИО вашего ребенка_________________________________________
1.
______________________________________________________________
2. Дата рождения_________________________
3. ФИО мамы___________________________________________________
________________________________________________________________
4. Ваша дата рождения____________________________
5. Место работы и должность______________________________________
________________________________________________________________
6. Ваш телефон для связи_________________________________________
7. Ваше образование ( Подчеркнуть) Высшее профессиональное, Неоконченное
высшее, Среднее профессиональное (техникум), Начальное профессиональное
(училище, колледж), Среднее полное (10/11 классов),  Среднее неполное (8/9
классов)
8. ФИО папы___________________________________________________
________________________________________________________________
9. Ваша дата рождения____________________________
10. Место работы и должность ________________________________
________________________________________________________________
11. Ваш телефон для связи_________________________________________
12. Ваше образование (Подчеркнуть) Высшее профессиональное, Неоконченное высшее,
Среднее профессиональное (техникум), Начальное профессиональное (училище,
колледж), Среднее полное (10/11 классов),  Среднее неполное (8/9 классов)
18. Проживает в: собственной квартире? Собственном доме, части дома, малосемейке,
коммунальной квартире, снимают квартиру, комнату, без определенного места
жительства. Жилье благоустроенное или аварийное.( Подчеркнуть)
19.Какой родной язык вашего ребенка__________________________
20. Ребенок имеет свое отдельное место для занятий, отдыха______________
21. Место для сна
22. Домашние обязанности
23. Родители о ребенке.
Сильные стороны ребенка
Слабые стороны ребенка
13. Адрес проживания ребенка______________________________________
14.  Какие кружки посещает ваш ребенок?____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
15.  Чем увлекается ваш ребенок в свободное время____________________
_____________________________________________________________
16.  Сколько детей в вашей семье?_________
17. К какой категории  вы можете отнести свою семью?
o Многодетные
o Семья беженцев, иностранных граждан
o Ребенок под опекой
o Приемная семья
o Неполная семья
Воспитывает одна мать_______
Воспитывает один отец _________ какие обязанности ребенок выполняет в семье
сколько времени гуляет на улице в течении недели , часы вечернего прихода домой
 Направленность интересов.
 К каким видам деятельности проявляет интерес: физический труд, умственный
труд, занятия техникой, занятия спортом, общественнополитическая сфера,
художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая).
 В каких кружках (секциях) состоит или состоял
Самооценка личности.
   адекватная (правильно оценивает свои положительные, отрицательные качества,

   завышенная (не критичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения)
   заниженная( не верит , что сам может справиться с трудными ситуациями)
 Уровень самооценки:
□
личные возможности и достижения)
□
□
 Восприятие критики:
□
□
исправляет)
□
□
   активноположительное (стремиться исправить недостатки, учесть замечания и т.п.)
   пассивноположительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не
   безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения)
    негативное   (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет)
 Индивидуальные особенности поведения
 Общителен и активен в общении, сам выбирает друзей; – в дружбе пассивен,
общается с теми, кто к нему обращается;  мало общителен;  избегает


Застенчив и робок; не смущается со знакомыми;  раскован и смел в любой
обстановке.
Задирист, драчлив  первый не задирается, но может за себя постоять – избегает
ссор труслив
 Ласков – не любит выражать свои чувства – холодный, неласковый.
 Болтливый – охотно разговаривает – молчаливый
 Чрезмерно подвижен,  быстр – двигательная активность умеренная – мало
подвижен,  движения ловкие, движения неловкие.
 Спокойный, внимательный, рассеянный,
 Собранный , внимателен только при интересном занятии.
 Самолюбив, склонен к борьбе за первенство , самолюбие не выражено
 Имеет любимое занятие ( какое именно)
…………………………………………………………
 Находчив, догадлив, с трудом находит ответ…………………………………………...
 Легко принимает решение сам, может его отстоять – склонен к  сомнениям, охотно
принимает советы окружающих…………………………………………………
 Обостренное чувство ответственности с оттенком тревожности ,ответственен,
добросовестен недостаточно ответственен
 Доброжелателен, справедлив, завистлив, мстителен
 Память хорошая  память плохая –забывчив СОГЛАСИЕ РОДИТЕЛЕЙ:
Я, _______________________________________________________________
                                             ( ФИО одного из родителей)
Согласна/ не согласна (нужное подчеркнуть) на то, что в закрытой группе в
контакте (_________________________) будут выкладывать фото и видео
материалов с вашим ребенком из школы и школьных материалов.
В случае не согласия, фото именно с вашим ребенком не будут выставляться.
Директору МБОУ СОШ  № 2
 _________________________
От …………………………………………….
……………………………………………….
Заявление
Прошу  отпускать  моего
ребенка…………………………………………………………………………
Ученика (цу)  1 «__»  класса, одного домой в …………под мою ответственность.
Дата…………………                                                      подпись………………………
Договор
Я,(ФИО)……………………………………………………………………,
заключаю   договор   со   школой   и   обязуюсь   хранить   школьные   учебники   в   обложке   и   в
хорошем состоянии.
В случае порчи школьного имущества (учебников), обязуюсь купить новый учебник.
Учитель в свою очередь, увидев не бережное отношение к книгам, имеет полное право
изъять школьный учебник, и обратно его не выдавать!
С инструкциями ознакомлен, обязуюсь их соблюдать.
…………………….                                 …………………………..
        (Число)                                                      (Подпись)
Комплект учебников на 1 класс получен……………………………..
Кл. рук………………………………(____________________________)
Директору МБОУ СОШ №2
 ________________________
 От___________________
Заявление
Прошу отпускать моего ребенка _________________________________________________ После уроков с_______________________________________________________( указать
ФИ забирающего)
Дата_____________________                                     Подпись______________________

intro:
Договор
Я, (ФИО) _____________________________________________ заключаю договор со школой и обязуюсь хранить школьные учебники в обложке и в хорошем состоянии. В случае порчи школьного имущества (учебников), обязуюсь купить новый учебник. Учитель, в свою очередь, увидев небрежное отношение к книгам, имеет полное право изъять школьный учебник, и обратно его не выдавать!
С инструкциями ознакомлен, обязуюсь их соблюдать.

title: Информационная анкета для родителей обучающихся 1 класса