extracted_text:
Урок 60. АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить
читать их выразительно, продолжить формировать навык работы с книгой, умение
ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.
Оборудование: Выставка книг А.Л. Барто.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент П. Проверка домашнего
задания
1.Чтение наизусть (или выразительно) стихотворения А.Л. Барто.
2.Игра «Узнай «Веревочку».
На   доске      строки   из   разных   стихотворений.   Дети   должны  определить,
какие строки из стихотворения А. Барто (учебники при этом закрыты).
Галдят грачи на дереве*
Гремят грузовики...
Не любила нас она,
Била, била нас она... (Федорино горе.)
Как птицы заливаются Трамвайные звонки...
И о чем звоните вы
В день веселый мая... (Колокольчикимои...)
Полны веселья шумного Бульвары и сады...
А за окном со всех сторон: И стук мяча, и лай щенка... (Чистописание...)
Можно попросить детей вспомнить и прочитать наизусть те стихотворения,
отрывки из которых записаны на доске.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем учиться читать выразительно два стихо
творения А.Л. Барто «Мы не заметили жука» и «В школу».
IV. Изучение нового материала
1. Отработка дикции.
Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба
корку. Но не лезет корка в норку, Велика для норки
корка.
2.Чтение стихотворения «Мы не заметили жука».
Кто герой этого стихотворения: мальчик или девочка?

..$       (В тексте нет указаний. Детей может сбить с толку иллю страция. Героем может быть и мальчик, но так как есть
посвящение, то решаем, что это девочка.
 Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?
 Какая главная мысль в этом стихотворении?
 Какое стихотворение Сергея Михалкова написано на эту же тему? (Зяблик.)
 Кто   помнит   это   стихотворение?   Напомните,   пожалуйста,  всему   классу.
(Ученик читает наизусть или по книге.)
 Прочитайте   выразительно   стихотворение   А.  Барто,  передавая   интонацией
чувства девочки.
3. Повторное выразительное чтение.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения новой темы
1.Беседа.
 Помните ли вы свой первый день в школе?
 Умели ли вы читать и писать?
 Что было самым удивительным? (Рассказы детей.)
А самым страшным?
 Волновались ли вы накануне, 31 августа?
 А вот какое стихотворение написала А.Л. Барто про мальчика Петю, про то, как
волновался он накануне 1 сентября?
2.Первичное чтение стихотворения учителем.
3.Первичная проверка понимания.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?
 В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать,
что Петя трус?
 Какие   чувства   надо   передать   голосом   при   чтении   этого  стихотворения?
(Гордость  первые 2 четверостишия, таинственность  следующие 2 строки,
ужас  четыре строчки, с юмором  до конца.)
 Прочтите это стихотворение выразительно.
VII. Итог урока
 О чем читали стихи? Чему они нас учат?
Домашнее задание
Выучить наизусть и подготовиться к выразительному чтению одного из двух
стихотворений.

intro:
Урок 60. АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить читать их выразительно, продолжить фор¬мировать навык работы с книгой, умение ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.
Оборудование: Выставка книг А.Л. Барто.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»


description:
Урок 60. АЛ. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»
Цели урока: ознакомить учащихся с новыми стихотворениями А.Л. Барто; научить
читать их выразительно, продолжить формировать навык работы с книгой, умение
ориентироваться в группе книг; формировать доброе отношение к природе.
Оборудование: Выставка книг А.Л. Барто.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент П. Проверка домашнего
задания
1.Чтение наизусть (или выразительно) стихотворения А.Л. Барто.
2.Игра «Узнай «Веревочку».
На   доске      строки   из   разных   стихотворений.   Дети   должны  определить,
какие строки из стихотворения А. Барто (учебники при этом закрыты).
Галдят грачи на дереве*
Гремят грузовики...
Не любила нас она,
Била, била нас она... (Федорино горе.)
Как птицы заливаются Трамвайные звонки...
И о чем звоните вы
В день веселый мая... (Колокольчикимои...)
Полны веселья шумного Бульвары и сады...
А за окном со всех сторон: И стук мяча, и лай щенка... (Чистописание...)
Можно попросить детей вспомнить и прочитать наизусть те стихотворения,
отрывки из которых записаны на доске.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем учиться читать выразительно два стихо
творения А.Л. Барто «Мы не заметили жука» и «В школу».
IV. Изучение нового материала
1. Отработка дикции.
Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба
корку. Но не лезет корка в норку, Велика для норки
корка.
2.Чтение стихотворения «Мы не заметили жука».
Кто герой этого стихотворения: мальчик или девочка?

..$       (В тексте нет указаний. Детей может сбить с толку иллю

description:
страция. Героем может быть и мальчик, но так как есть
посвящение, то решаем, что это девочка.
 Можете ли вы сказать, какой характер у этой девочки?
 Какая главная мысль в этом стихотворении?
 Какое стихотворение Сергея Михалкова написано на эту же тему? (Зяблик.)
 Кто   помнит   это   стихотворение?   Напомните,   пожалуйста,  всему   классу.
(Ученик читает наизусть или по книге.)
 Прочитайте   выразительно   стихотворение   А.  Барто,  передавая   интонацией
чувства девочки.
3. Повторное выразительное чтение.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения новой темы
1.Беседа.
 Помните ли вы свой первый день в школе?
 Умели ли вы читать и писать?
 Что было самым удивительным? (Рассказы детей.)
А самым страшным?
 Волновались ли вы накануне, 31 августа?
 А вот какое стихотворение написала А.Л. Барто про мальчика Петю, про то, как
волновался он накануне 1 сентября?
2.Первичное чтение стихотворения учителем.
3.Первичная проверка понимания.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Похоже ли волнение Пети на ваше состояние перед первым учебным днем?
 В стихотворении есть строки: «Он ужасно испугался?..» Можно ли сказать,
что Петя трус?
 Какие   чувства   надо   передать   голосом   при   чтении   этого  стихотворения?
(Гордость  первые 2 четверостишия, таинственность  следующие 2 строки,
ужас  четыре строчки, с юмором  до конца.)
 Прочтите это стихотворение выразительно.
VII. Итог урока
 О чем читали стихи? Чему они нас учат?
Домашнее задание
Выучить наизусть и подготовиться к выразительному чтению одного из двух
стихотворений.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 61. А.Л. Барто. «Вовка  добрая душа»
Цели урока: ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать
навык выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать
внимательное отношение к окружающим людям.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
.Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворения.
III. Речевая разминка
 Прочитайте стихотворение, записанное на доске (или на
печатанное на карточках).
Купили в магазине Резиновую Зину, Резиновую
Зину В корзине принесли. Она была разиней,
Резиновая Зина, Упала из корзины, Измазалась в
грязи. Мы вымоем в бензине Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим: Не
будь такой разиней, Резиновая Зина. А то
отправим Зину Обратно в магазин.
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов.
 Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина?
 Прочитайте скороговоркой?
 Как вы думаете, кто автор этих слов? (А.Л. Барто.)
IV. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением
V.
Агнии Львовны Барто «Вовка  добрая душа»
Изучение нового материала
1. Поверка умения работать с книгой, ориентироваться на группы книг.
 Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответ
ствует описанию: «Стихи советской поэтессы о детях».
У   меня   в   руках   книга   («Вовка      добрая   душа»).   Что   вы можете сказать о ней по обложке?
Дети должны назвать автора, название книги, по иллюстрации определить,
какие произведения о детях здесь собраны.
В   нашем   учебнике   тоже   есть   отрывок   стихотворения   из
• этой книги. Давайте его прочитаем.
2.Первичное жужжащее чтение. Затем вслух.
3.Беседа по прочитанному отрывку стихотворения.
 Какой случай описывает А. Барто?
 Какое настроение вызывает это стихотворение?
 Каким вы представляете себе Вовку?
 Чтобы   прочитать   это   стихотворение   по   ролям,   нам   надо  определить
количество ролей.
 Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией?  (У каждой
роли своя интонация и настроение.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1.Чтение по ролям.
2.Работа в парах.
 Если вы хотите узнать, как Вовка выручил бабушек и как  Вовка стал
страшим братом, и вообще ознакомиться с этим  хорошим и надежным
пареньком, то прочитайте эту книгу А. Барто «Вовка  добрая душа».
 А   сейчас   разделитесь   на   группы   и   прочитайте   стихи   из   этой   книги.
(Самостоятельная работа детей.)
3.Чтение стихов вслух.
VIII. Итог урока
 Какие стихотворения прозвучали на сегодняшнем уроке?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Какие стихотворения вам нравится читать?
Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто.

intro:
Урок 61. А.Л. Барто. «Вовка - добрая душа»
Цели урока: ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать навык выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное от¬ношение к окружающим людям.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: А.Л. Барто. «Вовка - добрая душа»


description:
Урок 61. А.Л. Барто. «Вовка  добрая душа»
Цели урока: ознакомить учащихся с новым стихотворением А. Барто; развивать
навык выразительного чтения, учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать
внимательное отношение к окружающим людям.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
.Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворения.
III. Речевая разминка
 Прочитайте стихотворение, записанное на доске (или на
печатанное на карточках).
Купили в магазине Резиновую Зину, Резиновую
Зину В корзине принесли. Она была разиней,
Резиновая Зина, Упала из корзины, Измазалась в
грязи. Мы вымоем в бензине Резиновую Зину,
Мы вымоем в бензине И пальцем погрозим: Не
будь такой разиней, Резиновая Зина. А то
отправим Зину Обратно в магазин.
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прислушайтесь к звучанию рифмующихся слов.
 Что общего в звучании слов вы услышали: Зина, магазин, корзина?
 Прочитайте скороговоркой?
 Как вы думаете, кто автор этих слов? (А.Л. Барто.)
IV. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением
V.
Агнии Львовны Барто «Вовка  добрая душа»
Изучение нового материала
1. Поверка умения работать с книгой, ориентироваться на группы книг.
 Найдите среди книг на нашей выставке ту, которая соответ
ствует описанию: «Стихи советской поэтессы о детях».
У   меня   в   руках   книга   («Вовка      добрая   душа»).   Что   вы

description:
можете сказать о ней по обложке?
Дети должны назвать автора, название книги, по иллюстрации определить,
какие произведения о детях здесь собраны.
В   нашем   учебнике   тоже   есть   отрывок   стихотворения   из
• этой книги. Давайте его прочитаем.
2.Первичное жужжащее чтение. Затем вслух.
3.Беседа по прочитанному отрывку стихотворения.
 Какой случай описывает А. Барто?
 Какое настроение вызывает это стихотворение?
 Каким вы представляете себе Вовку?
 Чтобы   прочитать   это   стихотворение   по   ролям,   нам   надо  определить
количество ролей.
 Как надо читать это стихотворение? С какой интонацией?  (У каждой
роли своя интонация и настроение.)
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
1.Чтение по ролям.
2.Работа в парах.
 Если вы хотите узнать, как Вовка выручил бабушек и как  Вовка стал
страшим братом, и вообще ознакомиться с этим  хорошим и надежным
пареньком, то прочитайте эту книгу А. Барто «Вовка  добрая душа».
 А   сейчас   разделитесь   на   группы   и   прочитайте   стихи   из   этой   книги.
(Самостоятельная работа детей.)
3.Чтение стихов вслух.
VIII. Итог урока
 Какие стихотворения прозвучали на сегодняшнем уроке?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Какие стихотворения вам нравится читать?
Домашнее задание
Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто.


extracted_text:
«Большая и малая РОДИНА»
Цель: Дать представление детям о «большой и малой Родине»
Задачи:
 Уточнить и углубить знания детей о понятии «большая Родина» и «малая
Родина»
 Продолжать формировать у детей интерес к своему краю.
 Закрепить знания детей о государственных символах РОССИИ.
 Воспитывать любовь и гордость за свою Родину с помощью художественного
слова.
 Обогащать словарь детей.
 Создать положительное эмоциональное настроение детей.
Словарная работа: многозначные слова, символы, патриот.
1. Орг. Момент (Слайд 1)
Добрый день ребята. Сегодня у нас на занятии гости. Давайте мысленно
пожелаем всем хорошего настроения. Как хорошо, что мы вместе. Мы
все счастливы и здоровы. Мы помогаем друг  другу. Мы дополняем
друг друга. Пусть этот день несёт вам радость от общения, наполнит
сердце благородными чувствами. Вот с таким настроением мы начнём
наше занятие.
И работать мы будем под девизом: «Успех дарит радость».
Для того чтобы узнать, насколько занятие было для вас полезным, и я, и вы
сами будете себя оценивать. Но сегодня, это не оценки, а оценивать будем с
помощью жетонов разного цвета, которые лежат у вас на столах.
(Обозначение: белый – всё правильно, синий 12 ошибки, красный  3 и более
ошибок)
2. Основная часть:
Воспитатель: Сегодняшнее занятие мы посвятим  самой главной
человеческой ценности, которая стоит на первом месте у каждого народа в
каждой стране.
Попробуйте определить тему занятия, выполнив упражнения на
классификацию «Что лишнее».  На партах у вас лежат конверты, достаньте
карточки, на них написаны пословицы. Одна из этих пословиц лишняя, она
нам и подскажет тему нашего занятия.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Дружба как стекло, разобьёшь, не сложишь. Хочешь дружбы, будь другом.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Задание: прочитайте пословицы. О чём каждая из них? Какая лишняя? О чём
она? (ответ детей)
Воспитатель: Так о чём мы сегодня будем говорить? (ответ детей)
Правильно, ребята, тема нашего занятия «Большая и малая Родина»
И еще я хотела бы Вас попросить помочь, определить: что же мы будем
сегодня делать на нашем занятии? (задачи ставят дети:
1 узнавать чтото новое по теме занятия;
2 узнавать какие то новые понятия, слова;
3 научиться использовать их в речи.
(Слайд 2)
 Что же такое РОДИНА? Я просила вас в качестве домашнего задания
сходить в библиотеку и найти в словаре, что же обозначает слово «Родина»
(дети зачитывают определения)
(Родина – 1.место, где человек родился, где живут его близкие; это
сторонка, которая является для него родной;
2. это страна, в которой он живёт. Родина это – страна, гражданином
которой являются люди, проживающие в ней.
Словарная работа:
Что мы увидели, при изучении в словаре лексического значения слова
Родина? Это слово многозначное (дети отвечают).
А что значит «Многозначное». Ответы детей
И сегодня мы попробуем рассмотреть оба эти значения.
Воспитатель: Начнем с понятия Родина  страна, государство.
В какой стране мы с вами живем?
(ответы: Россия.)
Работа в группе:
Перед вами карта мира, подойдите к ней, изучите и назовите крайние точки.
Самая крайняя точка на востоке ……, на западе…, на севере…, на юге….
Какая она по размерам?
И в любой стране живут люди.
А теперь оцените себя. Как вам работалось при выполнении данного задания Воспитатель: Сейчас проведём дидактическую игру: «Доскажи словечко»,
которая поможет нам вспомнить какие государства есть на планете
Земля.
Один или вся группа  показывают на карте мира
У англичан – Англия,
У французов  ……
У американцев  ….
У японцев  ….
У китайцев  …
У немцев  …..
У корейцев  ….
У австралийцев  …
У вьетнамцев  ….
А у нас русских  … Россия.
А теперь оцените себя. Как вам работалось при выполнении данного задания
Россия – страна с обширной территорией, удивительной природой, богатой
историей, и уникальной культурой. Она является самой большой и
необъятной страной в мире. Почему необъятной? Да потому, что если сесть в
самолёт и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть
белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и
холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего
государства   её зелёный наряд – леса.  (Слайды 4)
 Как ещё можно назвать Родину? (Русь, матушка, Отчизна, Отечество)
Воспитатель: Послушайте, что написал о Родине великий писатель и педагог
Константин Дмитриевич Ушинский. (Слайд 5 портрет Ушинского)
Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной
мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам
языком и всё в ней для нас родное; а матерью – потому, что она
вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему
языку, как мать защищает и бережёт нас от всяких врагов... Много есть
на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и родина. (Слайд 6)
  Почему мы зовем Родину Отечеством? Матерью?
 Ребята, а чем отличается одно государство от другого? (языком, историей,
обычаями, традициями, символами.)  А как вы думаете, что такое символы? (ответы детей, работа со
словарем)
Словарная работа:
Символы – условные знаки или изображения. Они отражают историю
государства и его народа. Отображают национальный характер.
 Назовите основные символы нашего государства? (герб, флаг, гимн.)
Воспитатель: К государственным символам любой страны относятся:
Государственный герб, флаг, гимн. Есть они и у нашей родины.
Отношение к символам – это отношение к самому государству. Оскорбление
символов – это оскорбление государства, его народа, его культуры.
Вы это должны знать и никогда не забывать.
Воспитатель: А теперь давайте проверим, как вы знаете символы нашего
государства?
Работа с карточками.
Из нескольких предложенных гербов выберите герб РОССИИ.
Пока ребята работают с карточками, Коля, Люда раскрашивают флаг
(Индивидуальное задание)
Воспитатель: А теперь поменяйтесь друг с другом карточками и давайте
проверим, правильно ли вы выполнили задание. ПРОВЕРКА ПО СЛАЙДУ.
(Слайд 7)
Оцените друг друга.
 Что символизирует герб? (Красоту и справедливость, победу добра над
злом)
 Где мы можем увидеть герб России? (Он изображён на всех важных
документах, а отдельные его элементы на  монетах)  Кто мне скажет, что такое флаг и что  обозначают цвета флага? (На
протяжении веков белый цвет символизировал – свободу и независимость,
это цвет мира и доброй воли; синий – веру и верность, правду и постоянство;
красный – силу, мужество и кровь, пролитую за отечество.)
Флаг постоянно развивается над зданием администрации Президента,
правительства, Совета Федерации и Г.Думы, областных и районных органов
местного самоуправления.
Воспитатель: Сейчас прослушайте отрывки трёх гимнов и определите, какой
гимн РОССИИ. (Звучат гимны)
(ответы детей) Молодцы ребята. (Оценка)
 Когда звучит гимн? (Гимн звучит в особых случаях: во время встреч
руководителей государств, торжественных собраний. Во время исполнения
гимна все встают. Этим они выражают своё уважение к стране.) (Слайд 8)
А теперь оцените себя. Как вам работалось при выполнении данного задания
3. Физминутка:
Воспитатель: А теперь немножко отдохнём. Я попрошу всех встать и
расположиться так, чтобы не задеть друг друга.
Мы попытаемся написать слова некоторыми частями нашего тела. Напишите
левым локтем  слово «Родина», правым локтем – слово «Россия»; носком
левой ноги – слово «деревня», а носком правой ноги – «город».
Воспитатель: Сложно было? (нет)
Почему? (Потому что это всё наше родное)
Спасибо садитесь на свои места.
Физминутка для глаз
Ребята, мы рассмотрели понятие Родина как страна государство, т.е «большая
Родина», но ведь у нас слово Родина многозначное и у него есть еще одно
значение. Вспомните какое:
Малая  это место его рождения и становления его личности.
 Скажите ребята, а с чем у вас ассоциируется слово малая Родина? (звучит
музыка)
Воспитатель: Закройте глаза, расслабьтесь и войдите в своё внутреннее
пространство. Задайте себе один лишь вопрос: «что для меня Родина? Может
быть  это для тебя твоя мама, вспомните тепло и ласку её рук.  Может это
родной дом или улица, где ты знаешь каждый уголок.  А может это старый
фотоальбом твоей бабушки, хранящёй старые фотографии твоих родственников. А может быть, это сад, где ты играл со своими друзьями. Или
ещё что то…. Открой глаза и ответь, что такое для вас Родина.
 Что ты видел? (Родной двор, мама, качели, берёзка, собака …..)
 Что такое Родина в твоём понимании?
Совершенно верно ребята. Родина – малая Родина
 это дом, в котором мы живём, и русская берёзка, и песни под гармонь, и
ромашковые поля. Это место где ты родился и вырос. Город со своими
улицами, аллеями и парками. И маленькая деревушка в одну улицу.
Деревушка с красивым необычным названием.
Воспитатель: Ребята это и есть ваша малая Родина.  Давайте поговорим о
малой Родине. (Алина прочтёт нам стихотворение)
Малая Родина
Островок земли
Под окном смородина
Вишни расцвели
Яблоня кудрявая
А под ней скамья
Ласковая малая
Родина моя.
 Все вы из разных сёл нашего района, а некоторые из вас из других районов
нашей области. Вот у меня малая родина – деревня Вербовка. Своё красивое
название получила из  за того что вокруг деревни растёт много вербы. Там
прошло моё детство, юность. Там жила и живёт многочисленная родня. У
меня перед глазами всплывают картины из детства: отчий дом, гуси у ручья,
друзья и многое другое.
Воспитатель: Я хочу, чтобы сейчас каждый из вас рассказал немного о своей
«малой Родине». (Слайд 9 карта Омской обл.) (Рассказы детей)
 Какие чувства вы испытываете к своей Родине?
 Почему вы любите свою малую Родину?
 За что вы ей можете быть благодарны?
 А что значит любить Родину?  (Любить Родину значит жить с ней одной
жизнью. Радоваться, когда у неё праздник. Страдать, когда Родине
тяжело. И главное беречь и заботиться о ней)
Словарная работа:
 Как называется человек, любящий свою Родину? (патриот)Найдем в
словаре Патриот – это человек, преданный своему народу, любящий свое отечество,
готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.
 А что значит беречь Родину?
Послушайте высказывания о том, в каком случае человек заботится о своей
Родине, а в каком нет.
Если вы согласны – то хлопаете в ладоши, если нет – покачиваете головой в
стороны.
 Человек вернулся из леса с букетом ландышей ()
 Сажает возле дома деревья (+)
 Моет машину в реке ()
 Отвёз старую сломанную машину на специальную свалку (+)
 После отдыха в лесу вывез весь мусор на свалку (+)
 Выбросил мусор в канаву возле дома ()
 Подошёл к дереву и сломал ветку ()
 Возле дома посадил цветы (+)
(Воспитатель оценивает работу детей)
 А что вы можете сделать для своей Родины? (Защищать от врагов, беречь
леса, поля, водоёмы, любить её)
О любви к Родине сложено немало мудрых пословиц. Послушайте одну из
них.
 Родина – краше солнца, дороже золота.
 С чем ещё можно сравнить Родину? (краше звёзд, радуги, дороже денег)
Одна у человека мать, одна у него и Родина. ( Слайд10)
Воспитатель: Ребята, давайте поработаем в парах.  Я раздам вам пословицы.
Вы должны поделить их на две группы: о малой и о большой Родине.
Карточки с пословицами
Родная сторона — мать, чужая — мачеха.
Каждому свой край сладок.
Дома и стены помогают.
Земля родная — колыбель золотая
Нет в мире краше Родины нашей.
Дым Отечества светлее чужого огня.
Если народ един, он непобедим.
За край родной не страшно и в бой.
А теперь оцените себя. Как вам работалось при выполнении данного задания Сейчас ребята я вам предлагаю закончить три предложения.
 Моя малая Родина – это ….
 Я люблю её за ….
 Я хочу пожелать ей ….
Малая родина для каждого человека своя, главное чтоб он любил, не  забывал
и приносил ей только пользу.
4. Подведение итогов: (Слайд 11)
Воспитатель: Давайте вспомним:
 Как называлась тема нашего занятия?
 Какие задачи мы ставили и выполнили ли мы их?
  Что означает слово Родина?
 Что мы называем «малой Родиной»?
  А что «большёй Родиной»?
 Назовите основные символы государства?
 Кто такой патриот?
А теперь давайте посчитаем свои жетоны. У кого каких сколько?
Ребята интересно было на занятии?
Какое настроение было на занятии?
Что было трудно выполнять……., а что легко…….?
Что было интересного ………?
 А теперь покажите последний жетон, которым бы вы оценили все занятие
 ( дети обосновывают свои оценки)
Воспитатель:
Итак, ребята, вы достойно справились со всеми  заданиями.  Мы с вами
выяснили, кто такие патриоты, что такое «большая и малая Родина».
Конечно же, гимн поётся в начале всех мероприятий, но мы выяснили все
вопросы, хотелось бы закончить занятие гимном (звучит гимн РФ, дети
поют 1 куплет)
Наше занятие закончено. Благодарю за работу.

file_name: Большая и малая Родина.doc

intro:
«Большая и малая РОДИНА»
Цель: Дать представление детям о «большой и малой Родине»
Задачи:
- Уточнить и углубить знания детей о понятии «большая Родина» и «малая Родина»
- Продолжать формировать у детей интерес к своему краю.
- Закрепить знания детей о государственных символах РОССИИ.
- Воспитывать любовь и гордость за свою Родину с помощью художественного слова.
- Обогащать словарь детей.
- Создать положительное эмоциональное настроение детей.

title: «Большая и малая РОДИНА»


extracted_text:
Урок 62. Н.Н. Носов «Затейники»
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   биографией   писателя   и   с   первым
рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память,  умение подробно
излагать прочитанное и услышанное.
Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н.Н. Носова (или книга
рассказов); выставка иллюстраций к рассказу.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворений А. Барто.
III. Введение в тему урока
1.Рассмотрите рисунки на с. 49. Узнали ли вы героев сказок Н. Носова? Что
вы о них знаете?
2.Чтение статьи об авторе на с. 48.
IV. Изучение нового материала
   Ребята,   а   что   вы   знаете   о   Николае   Николаевиче   Носове?   (Обычно
следует перечисление его рассказов и сказок о Незнайке.)
I. Рассказ учителя о Н.Н. Носове.
Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он  в то же время,
когда писали К. Чуковский, А. Барто, С. Маршак, и С. Михалков.
Первый его рассказ  вы его сегодня услышите  «Затейники» был опубликован
в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до  Великой Отечественной войны.
Носов написал много рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в
1954 году вышла его книжкасказка «Приключения Незнайки и его друзей».
Потом появился «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».
Но   Николай   Николаевич   Носов   не   сразу   стал   писателем.   Он   сменил
множество   профессий:   продавал   газеты,   был   чернорабочим,   землекопом,
косарем,   возчиком   бревен.   Поступил  сначала   в   Киевский   художественный
институт,   а   потом   перевелся   в   институт   Кинематографии   в   Москве.   Был
постановщиком нескольких учебных и научнопопулярных фильмов. И только
после   такой   трудной   биографии   стал  писателем.  В 1952  году   он   получил Государственную премию СССР за свои повести и рассказы.
В   детстве   Носов   увлекался   музыкой,   пением,   театром,   сочинительством,
химией,   шахматами,   радиолюбительством,   электротехникой,   фотографией.
Не случайно любимый герой многих его рассказов  гореизобретатель Мишка,
который никогда
не сидит без дела. В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич
Носов не упускает повода сообщить своим  читателям  чтонибудь   интересное   и
полезное, он очень просто,  легко и с юмором рассказывает нам о человеческих
достоинствах и недостатках.
 Послушайте его самый первый рассказ.
2. Прослушивание рассказа «Затейники» в записи или в исполнении учителя.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление и обобщение нового материала
Обобщающая беседа.
 Понравился ли вам рассказ?
 Было ли вам страшно?
 Какой эпизод показался самым смешным?
 Что еще вы запомнили?
 Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на обложке   кассеты)
прочитал рассказ?
 Что   понравилось?  (Интонации;   то,   что   он   читает   и   за   девочку   и   за
мальчика; то как точно передал характеры детей...)
 Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы
удовольствие? Почему?
Надо иметь в виду, что высказывания детей расходятся при ответе на этот вопрос:
слабочитающие и непоседливые дети чаще всего отвечают  нет, не понравилось
бы читать самим. Очень важно привести их к пониманию того, что надо работать
над собой, над силой воли и техникой чтения, чтобы как Таня, Петя и др. получать
удовольствие от чтения. Некоторые дети отвечают, что им нравится читать самим,
а на слух они плохо понимают. Учитель должен учитывать это при объяснении ма
териала на всех уроках.
 Случались   ли   похожие   истории   с   вами?   (Свободные   вы
сказывания детей.)
VII. Итог урока
 Какой рассказ прозвучал сегодня на уроке?
 Кто автор?
 Что было самым интересным на уроке?
Домашнее задание
Написать сочинение «Как я пришивал заплатку» или «Самая
страшная игра».

intro:
Урок 62. Н.Н. Носов «Затейники»
Цели урока: ознакомить учащихся с биографией писателя и с пер¬вым рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н.Н. Носова (или книга рассказов); выставка иллюстраций к рассказу.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Н.Н. Носов «Затейники»


description:
Урок 62. Н.Н. Носов «Затейники»
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   с   биографией   писателя   и   с   первым
рассказом Н.Н. Носова «Затейники»; развивать память,  умение подробно
излагать прочитанное и услышанное.
Оборудование: магнитофон и кассета с рассказами Н.Н. Носова (или книга
рассказов); выставка иллюстраций к рассказу.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворений А. Барто.
III. Введение в тему урока
1.Рассмотрите рисунки на с. 49. Узнали ли вы героев сказок Н. Носова? Что
вы о них знаете?
2.Чтение статьи об авторе на с. 48.
IV. Изучение нового материала
   Ребята,   а   что   вы   знаете   о   Николае   Николаевиче   Носове?   (Обычно
следует перечисление его рассказов и сказок о Незнайке.)
I. Рассказ учителя о Н.Н. Носове.
Николай Николаевич родился в Киеве в 1908 году. Писал он  в то же время,
когда писали К. Чуковский, А. Барто, С. Маршак, и С. Михалков.
Первый его рассказ  вы его сегодня услышите  «Затейники» был опубликован
в журнале «Мурзилка» в 1938 году, еще до  Великой Отечественной войны.
Носов написал много рассказов и повестей о ребятах, ваших сверстниках. А в
1954 году вышла его книжкасказка «Приключения Незнайки и его друзей».
Потом появился «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».
Но   Николай   Николаевич   Носов   не   сразу   стал   писателем.   Он   сменил
множество   профессий:   продавал   газеты,   был   чернорабочим,   землекопом,
косарем,   возчиком   бревен.   Поступил  сначала   в   Киевский   художественный
институт,   а   потом   перевелся   в   институт   Кинематографии   в   Москве.   Был
постановщиком нескольких учебных и научнопопулярных фильмов. И только
после   такой   трудной   биографии   стал  писателем.  В 1952  году   он   получил

description:
Государственную премию СССР за свои повести и рассказы.
В   детстве   Носов   увлекался   музыкой,   пением,   театром,   сочинительством,
химией,   шахматами,   радиолюбительством,   электротехникой,   фотографией.
Не случайно любимый герой многих его рассказов  гореизобретатель Мишка,
который никогда
не сидит без дела. В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич
Носов не упускает повода сообщить своим  читателям  чтонибудь   интересное   и
полезное, он очень просто,  легко и с юмором рассказывает нам о человеческих
достоинствах и недостатках.
 Послушайте его самый первый рассказ.
2. Прослушивание рассказа «Затейники» в записи или в исполнении учителя.
IV. Физкультминутка
V.Закрепление и обобщение нового материала
Обобщающая беседа.
 Понравился ли вам рассказ?
 Было ли вам страшно?
 Какой эпизод показался самым смешным?
 Что еще вы запомнили?
 Понравилось ли вам как актер (фамилию прочитать на обложке   кассеты)
прочитал рассказ?
 Что   понравилось?  (Интонации;   то,   что   он   читает   и   за   девочку   и   за
мальчика; то как точно передал характеры детей...)
 Как вы думаете, если бы вы прочитали этот рассказ сами, вы получили бы
удовольствие? Почему?
Надо иметь в виду, что высказывания детей расходятся при ответе на этот вопрос:
слабочитающие и непоседливые дети чаще всего отвечают  нет, не понравилось
бы читать самим. Очень важно привести их к пониманию того, что надо работать
над собой, над силой воли и техникой чтения, чтобы как Таня, Петя и др. получать
удовольствие от чтения. Некоторые дети отвечают, что им нравится читать самим,
а на слух они плохо понимают. Учитель должен учитывать это при объяснении ма
териала на всех уроках.
 Случались   ли   похожие   истории   с   вами?   (Свободные   вы
сказывания детей.)
VII. Итог урока
 Какой рассказ прозвучал сегодня на уроке?
 Кто автор?
 Что было самым интересным на уроке?
Домашнее задание
Написать сочинение «Как я пришивал заплатку» или «Самая
страшная игра».


extracted_text:
Уроки 63. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?
 Чего испугались мальчики?
 Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)
 Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
подпрыгнет
плюхнулось
соскользнула        раскраши вали
посмотри
приоткрыли
 Кто   из   вас   догадался,   как   надо   прочитать   этот   текст?   Про
читайте   «жужжащим»   чтением   самостоятельно,
  а   потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу  ьсолунхюлп ототч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш
доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак  илавишарксар ино. КидаВ и
ядолоВ иледис етанмок в а.
2.Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
 Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите
кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
 Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
 Как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.

intro:
Уроки 63. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внима¬ние; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео- и аудиокассет; кукла-Незнайка (лучше, одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм Незнайки и помочь учителю.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Н.Н. Носов «Живая шляпа»


description:
Уроки 63. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?

description:
 Чего испугались мальчики?
 Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)
 Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
подпрыгнет
плюхнулось
соскользнула        раскраши вали
посмотри
приоткрыли
 Кто   из   вас   догадался,   как   надо   прочитать   этот   текст?   Про
читайте   «жужжащим»   чтением   самостоятельно,
  а   потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу  ьсолунхюлп ототч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш
доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак  илавишарксар ино. КидаВ и
ядолоВ иледис етанмок в а.
2.Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
 Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите
кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
 Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
 Как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.


extracted_text:
Уроки 64. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?
 Чего испугались мальчики?
 Почему мы не испугались? (Мы уже знаем что под шляпой.)
 Как вы думаете, какие чувства испытал котенок?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Тренировка навыка чтения.
Дети читают по слогам хором по указке учителя, затем плавно словами.
подпрыгнет
плюхнулось
соскользнула        раскраши вали
посмотри
приоткрыли
 Кто   из   вас   догадался,   как   надо   прочитать   этот   текст?   Про
читайте   «жужжащим»   чтением   самостоятельно,
  а   потом
мы прочитаем его хором:
Лоп ан олапу  ьсолунхюлп ототч идазоп как, илашылсу окьлот ино. Упялш
доп лапоп акьсаВ как иледив ен и икнитрак  илавишарксар ино. КидаВ и
ядолоВ иледис етанмок в а.
2.Чтение рассказа вслух.
Параллельно идет словарная работа (комод, кочерга.)
VII. Итог урока
 Какой еще рассказ про котенка вы читали в этом году? Перескажите
кратко. (Л. Толстой «Котенок»:)
 Как называется рассказ, который мы сегодня читали?
 Как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Какие еще книги написал Н. Носов?
Домашнее задание
Дочитать рассказ. Подготовиться к выразительному чтению.

intro:
Уроки 64. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели уроков: ознакомить детей с рассказом Н.Н. Носова «Живая шляпа»; развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое мышление, память и внима¬ние; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео- и аудиокассет; кукла-Незнайка (лучше, одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм Незнайки и помочь учителю.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


description:
Уроки 64. Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Цели  уроков:  ознакомить   детей   с   рассказом   Н.Н.   Носова   «Живая  шляпа»;
развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям; развивать логическое
мышление,   память   и   внимание;   развивать   умение   слушать   и   запоминать
информацию на слух; прививать интерес к чтению.
Оборудование: выставка книг, видео и аудиокассет; куклаНезнайка (лучше,
одевающаяся на руку), если куклы нет, можно попросить ученика надеть костюм
Незнайки и помочь учителю.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение своих рассказов.
III. Постановка цели урока
Незнайка:
 Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я  Незнайка!  Вспомнили меня?
Какие книжки вы про меня читали? А какие мультфильмы смотрели?
 А знаете ли вы, кто придумал меня и всех моих друзей из Цветочного города?
Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он писал книги не только о нас
сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы. Посмотрите, сколько на
выставке книг и кассет с его именем! Сегодня вы  услышите, а затем и
прочитаете интереснейшую историю,
; которая случилась однажды с настоящими мальчишками, а со мной вы еще
встретитесь через несколько уроков. Пока, до встречи!
IV.Изучение нового материала
1.Прослушивание в записи рассказа Н.Н. Носова «Живая шляпа» или
выразительное чтение учителем.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась ли вам история?
 Что понравилось больше всего?
 Смешной она вам показалась или грустной? Какие чувства вызвала?
 Кто главные герои рассказа?


extracted_text:
Уроки 65. Н.Н. Носов «На горке»
Цели   уроков:  ознакомить   учащихся   с   рассказом   «На   горке»;   развивать
навык   беглого   и   правильного   чтения,   умение   делить  текст   на   части,
находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать
прочитанное;   развивать   логику,   память   и   внимание;   воспитывать
трудолюбие и уважение к чужому труду.
Оборудование:  записи   развивающих   заданий   на   доске,   план   рассказа   в
тетрадях или на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2.Развивающие задания.
 Разгадайте   анаграммы.   Не   все   слова   и5   этого   списка   встре
чались   вам   в   рассказе   «Живая   шляпа».
  Найдите   лишнее
слово.
(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)
натамок (комната)
торкашка (картошка)
домок
(комод)
зиркона (корзина)
черогак (кочерга)
ватьрок (кровать)
нотёкок (котенок)
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   Н.Н.
горке».
для последующего пересказа.
  Носова   «На
  Нашей   основной   задачей   будет   составление   плана
IV. Изучение нового материала
1.Чтение рассказа детьми по цепочке.
2.Первичная проверка понимания.  Понравился ли ва'м рассказ?
 Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
 Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
 Как вы себя вели? Что вы делали?
 Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на
нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
V.Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
 Прочитайте, как ребята строили горку.
 Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
 Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
 Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста.
2.Деление текста на части, составление плана.
 С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?
 Что самое главное надо сказать в первой части?  (Чторебята приложили
много усилий, чтобы построить горку.)
 Как можно назвать этот пункт плана?
Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».
 Где, повашему, начинается и заканчивается вторая часть''
 О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого
отрывка? (Хитрый Котька.)
 Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам
подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз
отмерь, а один отрежь; делаешь наспех  делаешь на смех.)
 Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята  с Котькой?
(Заставили его работать.)
 Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?
 Как  вы  считаете, надо  ли  выделять  пятую   часть.  (Да,  так  как   в   ней
содержится главная мысль всего рассказа.)
 Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.)
 Ответьте на вопросы после текста (с. 64).
VII. Итог урока
 Понравился ли вам мальчик Котька?
 Хотели бы вы с ним дружить?
 Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.

intro:
Уроки 65. Н.Н. Носов «На горке»
Цели уроков: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; раз¬вивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение переска¬зывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и ува¬жение к чужому труду.
Оборудование: записи развивающих заданий на доске, план рас¬сказа в тетрадях или на доске.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: Н.Н. Носов «На горке»


description:
Уроки 65. Н.Н. Носов «На горке»
Цели   уроков:  ознакомить   учащихся   с   рассказом   «На   горке»;   развивать
навык   беглого   и   правильного   чтения,   умение   делить  текст   на   части,
находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать
прочитанное;   развивать   логику,   память   и   внимание;   воспитывать
трудолюбие и уважение к чужому труду.
Оборудование:  записи   развивающих   заданий   на   доске,   план   рассказа   в
тетрадях или на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2.Развивающие задания.
 Разгадайте   анаграммы.   Не   все   слова   и5   этого   списка   встре
чались   вам   в   рассказе   «Живая   шляпа».
  Найдите   лишнее
слово.
(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)
натамок (комната)
торкашка (картошка)
домок
(комод)
зиркона (корзина)
черогак (кочерга)
ватьрок (кровать)
нотёкок (котенок)
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   Н.Н.
горке».
для последующего пересказа.
  Носова   «На
  Нашей   основной   задачей   будет   составление   плана
IV. Изучение нового материала
1.Чтение рассказа детьми по цепочке.
2.Первичная проверка понимания.

description:
 Понравился ли ва'м рассказ?
 Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
 Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
 Как вы себя вели? Что вы делали?
 Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на
нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
V.Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
 Прочитайте, как ребята строили горку.
 Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
 Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
 Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста.
2.Деление текста на части, составление плана.
 С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?
 Что самое главное надо сказать в первой части?  (Чторебята приложили
много усилий, чтобы построить горку.)
 Как можно назвать этот пункт плана?
Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».
 Где, повашему, начинается и заканчивается вторая часть''
 О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого
отрывка? (Хитрый Котька.)
 Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам
подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз
отмерь, а один отрежь; делаешь наспех  делаешь на смех.)
 Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята  с Котькой?
(Заставили его работать.)
 Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?
 Как  вы  считаете, надо  ли  выделять  пятую   часть.  (Да,  так  как   в   ней
содержится главная мысль всего рассказа.)
 Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.)
 Ответьте на вопросы после текста (с. 64).
VII. Итог урока
 Понравился ли вам мальчик Котька?
 Хотели бы вы с ним дружить?
 Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.


extracted_text:
Уроки 66. Н.Н. Носов «На горке»
Цели   уроков:  ознакомить   учащихся   с   рассказом   «На   горке»;   развивать
навык   беглого   и   правильного   чтения,   умение   делить  текст   на   части,
находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать
прочитанное;   развивать   логику,   память   и   внимание;   воспитывать
трудолюбие и уважение к чужому труду.
Оборудование:  записи   развивающих   заданий   на   доске,   план   рассказа   в
тетрадях или на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2.Развивающие задания.
 Разгадайте   анаграммы.   Не   все   слова   и5   этого   списка   встре
чались   вам   в   рассказе   «Живая   шляпа».
  Найдите   лишнее
слово.
(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)
натамок (комната)
торкашка (картошка)
домок
(комод)
зиркона (корзина)
черогак (кочерга)
ватьрок (кровать)
нотёкок (котенок)
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   Н.Н.
горке».
для последующего пересказа.
  Носова   «На
  Нашей   основной   задачей   будет   составление   плана
IV. Изучение нового материала
1.Чтение рассказа детьми по цепочке.
2.Первичная проверка понимания.  Понравился ли ва'м рассказ?
 Что изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
 Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
 Как вы себя вели? Что вы делали?
 Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на
нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
V.Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала
1.Выборочное чтение.
 Прочитайте, как ребята строили горку.
 Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
 Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
 Что он сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
 Как отреагировали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
 Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите свое мнение цитатой из текста.
2.Деление текста на части, составление плана.
 С чего бы вы начали свой пересказ? О чем рассказали бы сначала?
 Что самое главное надо сказать в первой части?  (Чторебята приложили
много усилий, чтобы построить горку.)
 Как можно назвать этот пункт плана?
Учитель записывает на доске. Например, «Строительство горки».
 Где, повашему, начинается и заканчивается вторая часть''
 О чем надо обязательно сказать во второй части? Где главная мысль этого
отрывка? (Хитрый Котька.)
 Как мы можем назвать третью часть рассказа? Начпанис должно нам
подсказывать главную мысль. (Поспешишь людей насмешишь, семь раз
отмерь, а один отрежь; делаешь наспех  делаешь на смех.)
 Что происходит в четвертой части? Как поступили ребята  с Котькой?
(Заставили его работать.)
 Какое заглавие дадим этой части рассказа? Кто вспомнит пословицу?
 Как  вы  считаете, надо  ли  выделять  пятую   часть.  (Да,  так  как   в   ней
содержится главная мысль всего рассказа.)
 Какова же главная мысль пятой части? (Котьке понравилось работать.)
 Ответьте на вопросы после текста (с. 64).
VII. Итог урока
 Понравился ли вам мальчик Котька?
 Хотели бы вы с ним дружить?
 Какой эпизод рассказа понравился вам больше всего?
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению и пересказу.

intro:
Уроки 66. Н.Н. Носов «На горке»
Цели уроков: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; раз¬вивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение переска¬зывать; умение подробно излагать прочитанное; развивать логику, память и внимание; воспитывать трудолюбие и ува¬жение к чужому труду.
Оборудование: записи развивающих заданий на доске, план рас¬сказа в тетрадях или на доске.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


description:
Уроки 66. Н.Н. Носов «На горке»
Цели   уроков:  ознакомить   учащихся   с   рассказом   «На   горке»;   развивать
навык   беглого   и   правильного   чтения,   умение   делить  текст   на   части,
находить главную мысль, умение пересказывать; умение подробно излагать
прочитанное;   развивать   логику,   память   и   внимание;   воспитывать
трудолюбие и уважение к чужому труду.
Оборудование:  записи   развивающих   заданий   на   доске,   план   рассказа   в
тетрадях или на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Краткий пересказ рассказа «Живая шляпа».
2.Развивающие задания.
 Разгадайте   анаграммы.   Не   все   слова   и5   этого   списка   встре
чались   вам   в   рассказе   «Живая   шляпа».
  Найдите   лишнее
слово.
(Помимо того, что это задание развивает внимание, здесь 5 словарных слов.)
натамок (комната)
торкашка (картошка)
домок
(комод)
зиркона (корзина)
черогак (кочерга)
ватьрок (кровать)
нотёкок (котенок)
III. Постановка цели урока
 Сегодня   мы   познакомимся   с   рассказом   Н.Н.
горке».
для последующего пересказа.
  Носова   «На
  Нашей   основной   задачей   будет   составление   плана
IV. Изучение нового материала
1.Чтение рассказа детьми по цепочке.
2.Первичная проверка понимания.


file_name: ~$к приучить ребенка спать отдельно 2.doc

description:
#1######################################################1#####Common##
� �
########(cid:127) 9M(cid:127) 9 #9 #9(#/9 #98#/9D #9 #/9 #9 gn1####@ L#` L# >0B
�� �
� �
�
� �� ��
�
##`K#2#2##@(cid:127)1##### L#
�
��
�

intro: Статья "Как приучить ребенка спать отдельно". В данной статья имеется полезная информация не только для родителей. но и для бабушек и дедушек. Как поступить, чтобы этот процесс стал наиболее без болезненным. И еще как вести себя. нам взрослым с ребенком.

родителям

group: Педагогика

title: Как приучить ребенка спать отдельно - советы для родителей.


extracted_text:
1.   Выберите   из   списка   ТРИ   причины   народных   выступлений   XVII   в.   Запишите
Вариант 2
цифры, под которыми они указаны.
2) 1) частые войны
3) 2) закрепощение крестьян
4) 3) предоставление льгот священнослужителям
5) 4) развитие торговли
6) 5) покровительство властей ремесленникам
7) 6) усиление налогового гнёта
2. С каким событием связано начало Соляного бунта?
1) жалобой москвичей на притеснения чиновников, введение новых налогов
2) началом русскотурецкой войны
3) отменой местничества
4) отменой специального соляного налога
3. Какие категории населения чаще участвовали в народных бунтах и восстаниях?
Бояре 2) дворяне  3) священники 4) крестьяне
4. Городские восстания в середине XVII в. стали причиной созыва Земского собора и
принятия
1) Судебника
2) Конституции
3) Соборного уложения
4) Наказа
5. В ходе Соляного бунта народ требовал на расправу воспитателя государя Алексея
Михайловича  Б. Морозова.  Как сложилась  судьба  Морозова  в  ходе Соляного
бунта?
1) Морозов был отдан народу и казнён 2) Морозов стал регентом при царе
3)Морозов уехал за границу 4) Морозов был временно выслан из Москвы
6. С началом Медного бунта связано(ы)
1) обращение делегации горожан к государю в селе Коломенском
2) подписание письменного воззвания к государю и Земским соборам
3) призывы собрать народное ополчение
4) многочисленные челобитные царю на произвол чиновников
7. Причиной Медного бунта послужило(а)
1) введение бумажных денег вместо медных
2) отмена хождения медных денег
3) начало чеканки медных монет вместо серебряных
4) введение расчётов векселями вместо медных монет
8. Восстание под предводительством Степана Разина считается самым крупным в
истории   XVII   в.   Какова   примерно   была   численность   населения   восставших
земель?
1)
50 тысяч человек 2) 100 тысяч человек 3) 200 тысяч человек 4) 500 тысяч человек
9. Укажите соратника Степана Разина по восстанию, атамана донских казаков.
1) Филарет Романов  2) Василий Ус  3) Афанасий Никитин 4) Василий Татищев
10. Установите соответствие между событиями и датами.
СОБЫТИЯ
A) Соляной бунт
Б) взятие Царицына войсками Степана Разина          2) 1649 г.
      В) принятие Соборного уложения
3) 1662 г.
Г) Медный бунт                                                             4) 1670 г.
ДАТЫ
1) 1648 г.

file_name: Тест 20.2 Народные движения.doc

title: Тестовый материал по теме  "Народные движения в XVII веке"


extracted_text:
ТЕСТ 20. Народные движения в XVII в. Вариант 1
1.  Выберите   из   списка   ТРИ   причины   народных   выступлений   XVII   в.   Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) повышение налогов
2) созыв Земских соборов
3) изгнание интервентов из России
4) бюрократическая волокита в государственном аппарате
5) взятки чиновников
6) предоставление льгот городскому населению
расправу народу главу Земского приказа
1) Л. Плещеева
2) Б. Морозова
3) В. Никитина
4) А, ОрдинНащокина
волнениям?
1) Крестьян 2) ремесленников 3) казаков 4) бояр
2. Во время Соляного бунта государь Алексей Михайлович был вынужден отдать на
3. Участие каких слоёв населения придавало дополнительную опасность народным
4. Вслед   за  Соляным   бунтом   вспыхнули   восстания   в   других   городах  страны.   В
каких городах народные волнения были самыми сильными?
1) Казани и Астрахани 2) Тамбове и Пензе
3)Пскове и Новгороде 4) Белгороде и Курске
5. Причиной Соляного бунта было
1) объявление войны с Турцией 2) введение дополнительного косвенного налога
3) недовольство отменой местничества 4) стремление усилить власть воспитателя царя Б. Морозова
6. Укажите один из итогов Медного бунта.
1)
2)
3)
4)
прекращение хождения медных денег
введение исключительно медных монет в обиход
переход на европейскую валюту
переход на бумажные деньги
7. Какие   процессы   развития   государства   стали   причиной   проведения   денежной
реформы середины ХУП в., которая привела к Медному бунту?
1)
2)
3)
4)
истощение государственной казны
обогащение казны за счёт торговли со странами Востока
пополнение казны за счёт ввоза золота из Африки
принятие Новоторгового устава
8. В   каком   году   царским   войскам   удалось   отвоевать   у   восставших   Астрахань   и
подавить восстание разинцев?
1666 г.  2) 1668 г.  3) 1671г.   4) 1682 г
1)
9. Как   историки   называют   первый   этап   народного   выступления   под
предводительством Степана Разина?
1) охота на волков   2) поход за золотом 3) поход за зипунами  4) переход через Альпы
10. Установите соответствие между событиями и датами
СОБЫТИЯ                                                                                ДАТЫ
A) принятие Соборного уложения                                        1) 1648 г
Б) Медный бунт                                                                        2) 1649 г.
В) первый этап восстания Степана Разина                             3) 1662 г.
Г) Соляной бунт                                                                      4)16671669 гг.
.

file_name: ТЕСТ 20 1 вариант народные движения.doc


extracted_text:
ТЕСТ. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады Вариант
1
1.
1)
2)
3)
4)
Почему для первых лет правления Ивана IV был назначен опекунский совет?
Иван IV распорядился подыскать помощников для первых властных распоряжений
опекунский совет был назначен по распоряжению вдовы Василия III Елены Глинской
Иван IV вступил на престол в малолетнем возрасте
создать опекунский совет потребовали государи Европы
Какая реформа относится к регентству Елены Глинской?
денежная
военная
судебная
местного самоуправления
Одним из главных соперников Елены Глинской в борьбе за власть в начале
2.
1)
2)
3)
4)
3.
XVI в. был
1)
2)
3)
4)
патриарх Никон
удельный князь Андрей Старицкий
польский король Сигизмунд
брат Ивана IV Юрий
В каком году Иван IV венчался на царство?
1530 г.
1533 г.
1547 г.
1554 г.
4.
1)
2)
3)
4)
5. Выберите из списка ТРИ имени членов Избранной рады — совета приближённых
при царе. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
6. Как назывался документ, принятый при Иване IV в 1550 г., который определил
А.Ф. Адашев
А.Д. Меншиков
A.M. Курбский
патриарх Никон
К.П. Победоносцев
священник Сильвестр
основные положения жизни государства?
Ответ:__
_____________________________________________________
7. Установите соответствие между определениями и терминами.
ТЕРМИНЫ                        ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) челобитные
2) местничество
3) приказы
4) стрельцы A) органы отраслевого управления в России в
XVIXVII вв.
Б) постоянное войско, организованное в середине
XVI в. в России
B)
знатности рода
 Г) индивидуальные или письменные жалобы, прошения государю
8. Что из перечисленного относится к церковной реформе Избранной рады?
система назначения на службу в зависимости от
1) введение троеперстного крестного знамения
2) начало установления единообразия церковных порядков
3) отказ от признания местных святых общерусскими святыми
4) введение латинского языка богослужения в православных церквях
9. В   каком   году   было   принято   Уложение   о   службе,   определившее   порядок
прохождения военной службы всеми землевладельцами — боярами и дворянами?
1) 1552 г.
2) 1554 г.
3) 1556 г.
4) 1560 г.
10. К   каким   преобразованиям   привела   реформа   местного   управления   Избранной
рады?
1) отмене кормлений
2) учреждению губерний
3) введению коллегий
4) организации всесословных органов местного самоуправления
11. Прочитайтеотрывок из документа 1550 г. и ответьте на вопросы.
«Ст. 1. Суд царя и великого князя судити бояром, и дворецким, и казначеем, и дьяком.
А судом не дружыти и не мстите никому, и посулу в суде не имати; також и всякому
судье посулов в суде не имати. <..,>
Ст. 3. А который боярин, или дворецкий, или казначей, или дьяк в суде посул возмёт и
обвинит не по суду, а обыщется то в правду, и на том боярине, или на дворецком, или
на казначеи, или на дьяке взятии исцов иск, а пошлины царя и великого князя, и езд, и
правда, и пересуд, и хоженое, и правой десяток, и пожелезное взятии втрое, а в пене
что государь укажет».
1) Как называется этот документ?_________________________
2) Какой новый для этого времени титул правителя упомянут в документе?
3) Какое слово из текста означает взятку, предлагаемую судье
за несправедливый суд?_______________________________

file_name: ТЕСТ 6. 1.doc

intro: Тестовый материал по истории для учеников 8 класса, на тему "Народные движения в XVII веке", разработанный на основе материала учебника. Предназначен для проверки знаний по изученной теме, предназначен для проверки базовых знаний по истории самими учащимися, может быть использован для их подготовки к ГИА


extracted_text:
ТЕСТ. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
Вариант 2
1. Сколько лет было Ивану IV в момент вступления на престол?
1) 15 лет
2) 25 лет
3) З года
4) 7 лет
2. Кто управлял страной в первые годы правления Ивана IV?
1) Софья Палеолог
2) Елена Глинская
3) Соломония Собурова
4) Наталья Нарышкина
3. Назовите годы правления Ивана IV, не включая время регентства его матери
Елены Глинской.
1) 15331555 гг.
2) 15331565 гг.
3) 15381584 гг.
4) 15451576 гг.
4)
4. Укажите церковного деятеля, который поддержал желание Ивана IV венчаться на
царство.
1) протопоп Аввакум
2) митрополит Иларион
3) патриарх Никон
митрополит Макарий
5. Выберите из списка ТРИ имени членов Избранной рады — совета приближённых
при царе. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) A.M. Курбский
2) И.М. Висковатый
3) А.А. Чарторыйский
4) Г.А. Потёмкин
5) М.И. Воротынский
6) А.Ф. ОрдинНащокин
6. Запишите термин, о котором идёт речь. Сословнопредставительное учреждение в
России XVI—XVII вв., которое созывалось для решения важных государственных
вопросов; впервые было созвано в 1549 г. Иваном IV. Ответ:___________________
7. Установите соответствие между определениями и терминами.
1) «Стоглав»
2) челобитная
3) местничество
4) приказы
ТЕРМИНЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ A) система назначения на службу в
зависимости от знатности рода
Б) органы отраслевого управления в
России в XVIXVII вв.
B) сборник решений Церковного собора середины XVI в.
Г) индивидуальное или письменное прошение государю
8. Что можно отнести к итогам церковной реформы Избранной рады?
1) переход богослужения в православной церкви на латинский язык
2) введение патриаршества в Русской православной церкви
3) признание местных святых общерусскими святыми
4) подчинение Русской православной церкви папе римскому
9. Как   назывался   новый   вид   войска,   учреждённый   в   середине   XVI   в.   в   России,
создание которого стало попыткой организации регулярной армии в стране?
1) гренадеры
2) стрельцы
3) рекруты
4) пехотинцы
10. В каком году была проведена реформа местного управления Избранной рады,
которая отменила кормления и учредила должности губных старост?
1) 1549 г.
2) 1550 г.
3) 1556 г.
4) 1583 г.
11. Прочитайтеотрывок из документа 1550 г. и ответьте на вопросы.
«Ст. 1. Суд даря и великого князя судити бояром, и дворецким, и казначеем, и дьяком.
А судом не дружыти и не мстите никому, и посулу в суде не имати; також и всякому
судье посулов в суде не имати. <...>
Ст. 4. А который дьяк список нарядит или дело запишет не по суду, не так, как на суде
было, без боярского, или без дворецкого, или без казначеева ведома, а обыщется то в прав
ду, что он от того посул взял, и на том дьяке взятии перед боярином вполы да кинути его в
тюрьму».
1) Как называется этот документ?_________________________
2) Какой высший титул представителя знати упомянут в данном документе?
Какой из титулов правителя употреблялся в обращении к правителям Российского
государства до вступления на престол Ивана IV?

file_name: ТЕСТ 6. 2.doc


extracted_text:
ТЕСТ 9. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
Вариант 1
1. Как  называлась   система  отношений   высшего   сословия   России,  согласно
которой служба определялась в зависимости от знатности рода?
1) выслуга
2) местничество
3) карьера
4) принципат
2. Кто из высших чинов занимал самые важные места в системе «государева
двора», то есть считался по статусу выше остальных аристократов?
1) дворяне
2) дьяки
3) бояре
4) дети боярские
3. Какую обязанность несли дворяне в системе государственной службы в
XVXVII вв.?
1) получение поместий
2) обучение в школах
3) военная служба
4) выплата налогов
4. В каком году государство установило урочные лета, то есть пятилетний
5. Как назывались годы, когда крестьянам запрещалось уходить из вотчин и
6. Как называлась полностью зависимая категория населения XVXVI вв.?
срок розыска беглых крестьян?
1) 1450 г.
2) 1550 г.
3) 1581г.
4) 1597 г.
поместий в осенний Юрьев день?
1) заповедные лета
2) запретные лета
3) неуходные годы
4) бессрочное время
7. Назовите самый населённый город России XVXVI вв.
1) ремесленники
2) холопы
3) дворяне
4) дети боярские
1) Новгород
2) Москва
3) Владимир
4) Киев 8. В чём состояла особенность положения «чёрного» населения города?
1) платило налоги и подати
2) было освобождено от налогов
3) было обязано получать профессию
4) было обязано носить чёрные одежды
9. В чём состояла особенность формирования сословий в Западной Европе, в
отличие от процесса формирования сословий в России?
1) в Европе сословия не стремились к юридической защите своих прав
2) в Европе сословия были полностью зависимы от государственной власти
3) в Европе сформировалась корпоративная сплочённость сословий, что
повлияло на возникновение парламентских структур
4) в Европе была развита кастовая система отношений
10. Установите соответствие между определениями и терминами.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
A) родословная книга княжеских и боярских родов
Б) самые богатые и влиятельные купцы города
B) денежные и натуральные повинности, которые несли
крестьяне и посадские люди
Г) торговоремесленное поселение вне городских стен,
делилось на слободы и сотни
ТЕРМИНЫ
1) гости
2) посад
3) «Государев
родословец»
4) тягло

file_name: ТЕСТ 9 1вариант.docx

intro:
Российское общество XVI в. служилые и тяглые 1 вариант
Тестовый материал по истории для учеников 7 класса, на тему "Народные движения в XVII веке", разработанный на основе материала учебника. Предназначен для проверки знаний по изученной теме, предназначен для проверки базовых знаний по истории самими учащимися, может быть использован для их подготовки к ГИА


extracted_text:
ТЕСТ 9. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»
Вариант 2
1. Кто составлял верхушку знати российского общества в начале XVII в.?
1) ремесленники
2) крестьяне
3) посадское население
4) удельные и «служилые» князья
2. Какие документы давали право на особые льготы отдельным лицам и
монастырям во владениях удельных князей?
1) челобитные
2) ярлыки
3) жалованные грамоты
4) доклады и распоряжения
3. По   какому   принципу   строились   отношения   между   людьми   знатного
сословия,   при   котором   преимущество   давало   знатное   происхождение
человека перед незнатным?
1) выслуга лет
2) система местничества
3) военные подвиги
4) количество зависимых крестьян
4. В каком году были введены «заповедные лета» для крестьян
1) 1551
2) 1565
3) 1581
4) 1604
5. Как назывался срок розыска беглых крестьян, назначаемый
государством?
1) урочные лета
2) розыскные годы
3) високосные годы
4) рекрутские годы
на государство?
1) владельческие
2) крепостные
3) зависимые
4) черносошные
1) Москва
2) Новгород
3) Суздаль
4) Владимир
6. Как называлась категория лично свободных крестьян, которые трудились
7. Какой город был вторым по величине по количеству населения? 8. В чём состояла правовая особенность положения «белого» населения
города?
1) было освобождено от налогов
2) обязано было носить белую одежду
3) участвовало в руководстве городом
4) платило налоги за остальное население города
9. Особенность сословной системы российского общества XVXVI вв.
заключалась в
1) отсутствии сплочённости сословий
2) формировании парламента из представителей определённых сословий
3) формировании сословного движения за защиту собственных прав
4) корпоративной сплочённости внутри сословий
10.Установите соответствие между определениями и терминами.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
A) категория полностью зависимого
Б) крупные купцы                                         2) посад
                                                                   3) тягло
ТЕРМИНЫ
1) гости населения
B) торговоремесленное поселение
4) холопы вне городских стен,
делилось
на слободы и сотни
Г) денежные и натуральные повинности,
 которые несли представители зависимого населения

file_name: ТЕСТ 9 2вариант.docx

intro: Российское общество XVI в. служилые и тяглые 2 вариант Тестовый материал по истории для учеников 7 класса, на тему "Народные движения в XVII веке", разработанный на основе материала учебника. Предназначен для проверки знаний по изученной теме, предназначен для проверки базовых знаний по истории самими учащимися, может быть использован для их подготовки к ГИА


extracted_text:
Классный час на тему:
                                    «Ребята, давайте жить дружно!»
Цели: провести интересный, познавательный разговор о дружбе людей и животных, дружбе
всех обитателей Земли, умении жиь дружно, помогать друг другу;
Развивать артистические способности у детей.
Оборудование: любимые игрушки, рисунки на тему «я друзей своих люблю»
                                                     Ход мероприятия
Ведущая:
Какое прекрасное слово – «дружба»! Произнесешь его – и сразу вспомнишь своего друга, с
которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем.
Произнесешь слово «дружба2 и сразу вспомнишь веселых героев мультфильмов: это
забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львенок и мудрая Черепаха, это
Винни – Пух со своими друзьями. Мир кино, мир героев мультфильмов, мир книги, наш
мир, в котором мы живем, дарит нам прекрасное общение – общение с другом. Друг – это
любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая
обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который
поможет заглянуть тебе в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с
оторванным ухом. Который выслушает тебя, когда тебе будет плохо. Русские пословицы
гласят:
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друга ищи, а найдешь – береги.
Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
Исполняется песня «Когда мои друзья со мной» /сл. М. Танича муз. В. Шаинского/
Ученик 1
  Кто в дружбу верит горячо,
  Кто рядом чувствует плечо,
  Тот никогда не упадет,
  А если и споткнется вдруг,
  То встать ему поможет друг!
  Всегда в беде надежный друг!
  Ему протянет руку.
                                                         Игра1
Перед детьми картинки с изображением сказочных героев или карточки с их именами.
Ведущая: перед вами разные герои, разные имена.
 как вы думаете, кто с кем дружит, кто кому нужен?
Забавный бурундук Чип   и … /Дейл/
Добрая Белоснежка           и … /семь гномов/
Прекрасная Русалочка      и …/рак Себастьян/
Забавный Винни – Пух      и ../Тигра/ Добрый Малыш                  и …/Карлсон/
Доверчивый Буратино        и… /Мальвина, Пьеро, папа Карло/
Зеленый крокодил Гена      и ../Чебурашка/
Все вместе исполняют песню «Шире круг»
Ученик1
Если есть друзья на свете
Все прекрасно, все цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Ученик 2
мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
Ученик 3
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете
Для хороших, славных дел.
                                                          Игра 2
Ведущая:  Попробуйте вспомнить слова с корнем – друж –
Дети: дужба, дружок, дружить, подружиться, дружелюбие, дружелюбный, дружественный.
Ведущая:  умению дружить, общаться с людьми надо учиться с детства. Человек человеку
друг, товарищ и брат. Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить,
что человек живет один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.
Ученик1
 Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого – то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Ученик 2
И если кому – то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счатлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Ученик 3
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с ем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасней людской доброты. Ученик 4
Услышишь ты песенку чью – то,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
Исполняется песня «Как положено друзьям»
 Ученик 1
Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется.
Есть на нашей Земле чудеса,
Не их надо найти, разумеется.
Ученик 2
Дружба – главное чудо всегда.
Сто открытий – для всех настоящее.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Ученик 3
Друг не будет смотреть свысока
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Ученик 4
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Исполняется песня «Настоящий друг»
Ведущая:
Какое надежное и емкое слово «дружба»! дружить можно со всеми и с кем – то одним,
дружить можно и в классе, и в семье, но все – таки самая главная дружба начинается в
семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем и взрослеем.
Ученики рассказывают стихотворение про папу и  про бабушку.
                                                             Игра 3
 Ведущая:
Очень много пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло: разобьешь – не сложишь.
Дружбой дорожи, забывать ее не спеши.
Ведущая: вот мы с вами и поиграем в пословицы.
Каждый получает карточку, на которой написана только половина пословицы. Найди свою
пару.
Верный друг лучше сотни слуг.
Дальний путь, да ближний друг.
Дерево живет корнями, а человек – друзьями.
Друг лучше старый, а платье – новое. Друга ищи, а найдешь – береги.
Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Ученик читает стихотворение Олега Бундура «Про девчонок»
Ученик1
Со Светкой, соседкой,
Не буду водиться –
Она то смеется, то плачет,
То злится.
Но мама сказала,
Что так не годится,
Что с девочкой нужно
Уметь подружиться,
Что с папой они
Еще с детства дружили,
И вместе играли,
И рыбу удили.
С такою девчонкой,
Как мама моя,
Конечно, бы мог
Подружиться и я!
Исполняется песня «Воробьиная песня»
Ведущая: вот и подходит к концу наш праздник – праздник о дружбе.
Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту,
давайте выбирать хороших и верных товарищей.
Давайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного мультипликационного
героя, терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Исполняется песня «Вместе весело шагать»

file_name: Классный час на тему.doc

intro:
Интересный, познавательный разговор о дружбе, дружбе людей и животных, дружбе всех обитателей Земли, умении жить дружно, помогать друг другу.
Какое прекрасное слово – «дружба»! Произнесешь его – и сразу вспомнишь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своем. Произнесешь слово «дружба и сразу вспомнишь веселых героев мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным Балу, это музыкальный Львенок и мудрая Черепаха, это Винни – Пух со своими друзьями.

title: Классный час "Будем жить дружно" 3 класс