extracted_text:
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе нормативно –
правовых актов:
 Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
  Федеральный Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
  Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31
декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС НОО»:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с
изменениями и дополнениями)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"
  Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2
Данный   учебный   предмет   (окружающий   мир)   имеет   своими  целями:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребенком личностного опыта взаимодействияобщения с людьми, обществом и природой.
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
          Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»   составлена   в
соответствии с примерной программой по окружающему миру и на основе авторской
программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России», «Просвещение»,
2017 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019 учебный год.
Особенности организации учебного процесса
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится по
2 ч в неделю. Курс рассчитан на 270 ч, в 4 классе – 68 часа – 34 учебные недели (2 часа
в неделю).
Данная программа рассчитана на 34 учебные недели (2 часа в неделю, 68 часов
годовых),   что   полностью   соответствует   учебному   плану   лицея.   В   процессе   обучения
сохранён порядок изучения тем, не изменено количество часов, отведенных авторами на
изучение   тем,   сохранено   количество   часов,   выделенных   на   контрольные   и   тестовые
работы.
Содержание учебного предмета:
Коли
чес
тво
часов
9ч
№
1
Основное содержание
предмета по темам
Земля и
человечество.
Мир глазами
астронома. Планеты
Солнечной системы.
Звездное небо —
великая «книга»
природы.
Мир глазами географа.
Мир глазами историка.
Когда и где? Мир
Основные виды учебной деятельности
Знакомиться с учебником и учебными пособиями,
с целями и задачами раздела. Извлекать из текста
учебника цифровые данные о Солнце, выписывать
их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение
Солнечной системы, перечислять планеты в
правильной последовательности, моделировать
строение Солнечной системы. Работать со
взрослыми; находить в дополнительной
литературе, Интернете научные сведения о Солнце
и Солнечной системе, кометах, астероидах,
готовить сообщения. Понимать учебную задачу
2 глазами эколога.
Сокровища Земли под
охраной человечества.
урока и стремиться её выполнить. На основе схемы
строения Солнечной системы характеризовать
планеты, перечислять их в порядке увеличения и
уменьшения размеров, осуществлять
самопроверку. Различать планеты и их спутники.
Анализировать схемы вращения Земли вокруг
своей оси и обращения вокруг Солнца. Изучать по
учебнику правила наблюдения звёздного неба,
соотносить их с собственным практическим
опытом, находить на карте звёздного неба
знакомые созвездия. Моделировать изучаемые
созвездия. Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества. Составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и
карты полушарий. Составлять рассказы о мире с
точки зрения историка. Характеризовать роль
исторических источников для понимания событий
прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для
понимания событий прошлого. Определять по
«ленте времени» век, в котором происходили
упоминавшиеся ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в разных
летоисчислениях. Анализировать историческую
карту, рассказывать по ней об исторических
событиях. Рассказывать о мире с точки зрения
эколога. Анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по их
решению. Знакомиться с международным
сотрудничеством в области охраны окружающей
среды. Находить в Интернете информацию о
способах решения экологических проблем и
экологических организациях в России.
Рассказывать о причинах появления Списка
Всемирного наследия. Различать объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Знакомиться по картесхеме с наиболее значимыми
объектами Всемирного наследия, определять их по
фотографиям.
10 ч
2 Природа России.
Равнины и горы
России. Моря, озёра и
реки России.
Природные зоны
России. Зона
арктических пустынь.
Находить и показывать на физической карте
России изучаемые географические объекты,
рассказывать о них по карте. Различать холмистые
и плоские равнины. Характеризовать формы
земной поверхности России, рассказывать о них по
личным впечатлениям. Извлекать из
дополнительной литературы, Интернета сведения
3 Тундра. Леса России.
Лес и человек. Зона
степей. Пустыни. У
Чёрного моря.
об изучаемых географических объектах, готовить
сообщения. Находить и показывать на физической
карте России изучаемые моря, озёра, реки,
рассказывать о них по карте. Различать моря
Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического
океанов. Характеризовать особенности изучаемых
водных объектов. Знакомиться с картой
природных зон России, сравнивать её с физической
картой России; определять на карте природные
зоны России, высказывать предположения о
причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинноследственные связи
между освещённостью Солнцем поверхности
Земли и сменой природных зон. Находить и
показывать на карте зону арктических пустынь,
осуществлять взаимопроверку. Выявлять
взаимосвязь природных особенностей зоны
арктических пустынь и её оснащённости
солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы
обитают в зоне арктических пустынь, объяснять,
как они приспособлены к условиям жизни.
Сравнивать общий вид тундры и арктической
пустыни, описывать тундру по фотографии;
находить и показывать на карте природных зон
зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей
зоны тундры и её освещённости солнечными
лучами. Находить и показывать на карте зону
тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,
рассказывать о них по карте. Устанавливать
зависимость особенностей лесных зон
распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон; определять с
помощью атласаопределителя растения лесов;
моделировать характерные цепи питания.
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа
определителя. Фиксировать результаты
наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений,
сделанных в разных природных сообществах.
С помощью схемы и текста учебника раскрывать
роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса,
предлагать меры по его охране. Сравнивать общий
вид леса и степи, описывать степь по
фотографиям. Находить и показывать на карте
природных зон зону степей, рассказывать о ней по
карте. Устанавливать зависимость особенностей
степной зоны от распределения тепла и влаги.
4 Знакомиться с растительным и животным миром
степей, рассказывать об экологических связях в
степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон
полупустыни и пустыни, рассказывать о них по
карте. Устанавливать зависимость природы
полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром
пустынь, рассказывать об экологических связях в
пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с природой
степей. Находить и показывать на карте природных
зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы
субтропической зоны. Знакомиться с растительным
и животным миром Черноморского побережья
Кавказа, рассказывать об экологических связях,
моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во время отдыха
у моря, экологические проблемы Черноморского
побережья Кавказа.
Знакомиться с политикоадминистративной картой
России; находить на политикоадминистративной
карте России свой регион; знакомиться с картой
своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному
плану. Описывать по своим наблюдениям формы
земной поверхности родного края; находить на
карте региона основные формы земной
поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из
краеведческой литературы необходимую
информацию о поверхности края. Обсуждать меры
по охране поверхности своего края. Описывать по
своим наблюдениям формы земной поверхности
родного края; находить на карте региона основные
формы земной поверхности, крупные овраги и
балки; извлекать из краеведческой литературы
необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего
края. Находить на физической карте России
условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его
свойства, находить информацию о применении,
местах и способах добычи полезного ископаемого;
описывать изученное полезное ископаемое по
плану; готовить сообщение и представлять его
классу. Сравнивать изученные полезные
5
15 ч
3
Родной край – часть
большой страны.
Наш край.
Поверхность нашего
края. Наши подземные
богатства.
Земля – кормилица.
Экскурсия в лес и на
луг. Жизнь леса.
Жизнь луга. Жизнь в
пресных водах.
Растениеводство в
нашем крае.
Животноводство в
нашем крае ископаемые. Различать типы почв на иллюстрациях
учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы
информацию о типах почв своего региона;
изготавливать макет разреза почвы; доказывать
огромное значение почвы для жизни на Земле,
осуществлять самопроверку. Извлекать из
краеведческой литературы информацию об охране
почв в регионе. Определять с помощью атласа
определителя растения смешанного леса в
гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике
представителей лесного сообщества; выявлять
экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах
родного края. Моделировать цепи питания,
характерные для лесного сообщества региона.
Описывать луг по фотографии, определять
растения луга в гербарии; знакомиться с
животными луга по иллюстрации учебника;
выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять
взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество по плану.
Сравнивать природные особенности леса и луга.
писывать водоём по фотографии; определять с
помощью атласаопределителя растения пресного
водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника
живые организмы пресных вод; выявлять
экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям об
обитателях пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в пресноводном
сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего
региона по плану. Обсуждать способы
приспособления растений и животных к жизни в
воде. Выявлять зависимость растениеводства в
регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и
краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства, готовить сообщения,
представлять их классу. Определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры в
гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на
примерах, характерных для региона)
Выявлять зависимость животноводства в регионе
6 5 ч
4
Страницы
всемирной истории.
Начало истории
человечества. Мир
древности: далёкий и
близкий. Средние
века: время рыцарей и
замков. Новое время:
встреча Европы и
Америки. Новейшее
время: история
продолжается сегодня.
от природных условий. Знакомиться по
материалам учебника и краеведческой литературе
с одной из отраслей животноводства, готовить
сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных (на
примерах, характерных для региона).
Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в
посильной работе по уходу за домашними
сельскохозяйственными животными.
Определять по «ленте времени» длительность
периода первобытной истории. Обсуждать роль
огня и приручения животных. Рассказывать на
основе экскурсии в краеведческий музей о жизни,
быте и культуре первобытных людей на
территории региона. Определять по «ленте
времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних
государств. Извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и
презентовать их в классе. Обобщать сведения о
древних государствах, их культуре, религиях,
выявлять общее и отличия. Понимать роль
появления и развития письменности в древности
для развития человечества, сопоставлять алфавиты
древности. Сопоставлять длительность
исторических периодов Древнего мира и
средневековья, определять по «ленте времени»
длительность средневековья. Находить на карте
местоположение крупных городов, возникших в
средневековье. Описывать по фотографиям
средневековые достопримечательности
современных городов. Сопоставлять исторические
источники по изучению Древнего мира и
средневековья. Развивать воображение,
реконструируя быт и рыцарские турниры
средневековья.  Определять по «ленте времени»
длительность периода Нового времени,
сопоставлять её с длительностью Древнего мира и
средневековья. Сопоставлять жизненную
философию людей в средневековье и в Новое
время. Обсуждать методы изучения истории
Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в архитектуре
городов Древнего мира, средневековья и Нового
времени. Обсуждать роль великих географических
открытий в истории человечества.
Находить на «ленте времени» начало Новейшего
времени. Характеризовать значение исследования
Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и
7 20 ч
5
Страницы истории
России.
Жизнь древних славян.
Во времена Древней
Руси. Страна городов.
Из книжной
сокровищницы
Древней Руси.
Трудные времена на
Русской земле. Русь
расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий. Мастера
печатных дел.
Патриоты России.
Пётр Великий. Михаил
Васильевич
Ломоносов. Екатерина
Великая.
Отечественная война
1812 года. Страницы
истории XIX века.
Россия вступает в XX
век. Страницы истории
1920 – 1930х годов.
Великая
Отечественная война и
великая Победа.
Страна, открывшая
путь в космос.
республиканской формы правления.
Рассказывать о об освоении космоса, об
изобретении ядерного оружия, Первой и Второй
мировой войнах.
Анализировать карту расселения племён древних
славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних
славян и их занятий с природными условиями того
времени. Характеризовать верования древних
славян. Прослеживать по карте Древней Руси путь
«из варяг в греки» и расширении территории
государства в IХ – ХI веках. Характеризовать
систему государственной власти в IХ – ХI веках в
Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату
Крещения Руси. Обсуждать причину введения на
Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода, характеризовать их местоположение,
оборонительные сооружения, занятия горожан,
систему правления, находки берестяных грамот в
Новгороде. Обсуждать роль создания славянской
письменности для распространения культуры в
Древней Руси. Характеризовать состояние
грамотности на Руси после создания славянской
азбуки. Выявлять роль летописей для изучения
истории России. Характеризовать оформление
рукописных книг как памятников древнерусского
искусства. Сопоставлять оформление
древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии
русской культуры. Прослеживать по карте
нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины
поражения Древней Руси в ходе монгольского
нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на карте места сражений Александра
Невского со шведскими и немецкими
захватчиками. Приводить факты возрождения
северовосточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских
земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные
качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
правления.  Составлять план рассказа о
Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени»
дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была
так важна для Дмитрия Донского поддержка
Сергия Радонежского. Рассказывать об изменении
политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения
в облике Москвы. Обсуждать значение
8 освобождения от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения
от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на
царство.  Обсуждать, как повлияло начало
книгопечатания на развитие просвещения и
культуры в России. Сопоставлять современные и
первопечатные учебники по иллюстрациям.
Обсуждать значение организации народного
ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции. Отмечать на «ленте времени» год
освобождения Москвы. Извлекать из
дополнительной литературы и Интернета
информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт
Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал
называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания
СанктПетербурга, год, когда Россия стала
империей. Составлять план рассказа о М.В.
Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В.
Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова
в развитии науки и культуры. Сравнивать
положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории
государства. Рассказывать по учебнику о
Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Отмечать на
«ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется
Отечественной. Обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на
Красной площади памятник Кузьме Минину и
Дмитрию Пожарскому. аботать с историческими
картами, находить на карте Транссибирскую
магистраль. Сопоставлять исторические
источники. Извлекать из краеведческой
литературы сведения о технических новшествах,
появившихся в XIX веке в регионе
Составлять план рассказа о событиях начала XX
века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых членов семьи о том,
какую роль сыграли Октябрьская революция и
Гражданская война в судьбе семьи.
Знакомиться по карте СССР с административно
территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по
иллюстрациям, знакомиться с символикой герба
СССР. Сравнивать тексты гимнов
9 9 ч
6
Современная Россия.
Основной закон
России и права
человека. Мы –
граждане России.
Славные символы
России. Такие разные
праздники.
Путешествие по
России. Презентация
проектов.
дореволюционной России, СССР и Российской
Федерации. оставлять план рассказа о ходе
Великой Отечественной войны, рассказывать о ней
по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в
Великой Отечественной войне для нашей страны и
всего мира. Извлекать из дополнительной
литературы, Интернета информацию об освоении
космоса. Интервьюировать старших членов семьи о
том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Находить на политикоадминистративной карте
РФ края, области, республики, автономные округа,
автономные области, города федерального
значения. Анализировать закреплённые в
Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права
одного человека соотносятся с правами других
людей. Различать прерогативы Президента,
Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по
программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации. Знакомиться с
особенностями герба Российской Федерации, его
историей, символикой, отличать герб России от
гербов других государств. Знакомиться с
Государственным флагом России. Его историей, с
Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна
России, знакомиться с правилами его исполнения,
с историей гимна России, отличать гимн
Российской Федерации от гимнов других
государств. Обсуждать, зачем государству нужны
символы. Знакомиться с праздниками и
Памятными днями России, обсуждать их значение
для страны и каждого его гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу,
какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Знакомиться по материалам учебника и
дополнительной литературе с регионами,
городами, народами России. Совершать
виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по
просторам Сибири с помощью Интернета,
посещать музеи, осматривать памятники истории и
культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о
разных уголках России, демонстрировать
фотографии, сувениры.
Извлекать информацию из дополнительных
источников и Интернета. Посещать музеи,
обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых. Выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными
10 материалами. Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
Личностными

   результатами  обучающихся в 4 классе являются формирование
Планируемые результаты:
следующих умений:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;



овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
11 Метапредметными являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:


овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;







освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД:
 использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета «Окружающий мир»;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Коммуникативные УУД:
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12 


овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:





понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
окружающем мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся 4 класса научатся:








определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и
показывать изученные географические объекты;
 различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
 различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга,
водоёма родного края; основные сельскохозяйственные
растения, а также сельскохозяйственных животных края;
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;
 самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме, излагать их на уроке в виде
сообщения, рассказа;
  проводить самостоятельные наблюдения в природе;
13 






























  оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно
разрабатывать и изготовлять отдельные модели;
   в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку
деятельности людей с точки зрения её экологической допустимости,
 определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных
изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных
последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры
охраны природы, варианты личного участия в сохранении
природного окружения;
  формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
  в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней;
лично участвовать в практической работе по охране
природы;
   называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус,
географическая карта);
   называть океаны и материки;
   называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и
хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах;
   рассказывать о государственной символике России, о государственных
праздниках России;
   объяснять, что такое Конституция;
   характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир,
Средние века, Новое время, Новейшее время;
   называть важнейшие события и великих людей отечественной истории.
Четвероклассники получат возможность научиться:
   наблюдать объекты окружающего мира;
   самостоятельно работать с учебником, со словарём, справочником,
энциклопедиями;
   работать с учебными и научнопознавательными текстами;
   составлять план учебной статьи;
   работать с памятками, алгоритмами, схемамиопорами;
   работать с различными картами;
   готовить сообщение, рецензировать ответы и выступления учеников;
   рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
   работать в паре, группе, индивидуально;
   оценивать себя, товарища;
   формировать коммуникативные умения;
   развивать познавательные, интеллектуальноучебные умения;
   показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки;
границы России, некоторые города России;
   описывать отдельные (изученные) события истории Отечества;
   пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни
для удовлетворения познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
УМК и техническое оснащение учебного процесса
 Сборник   рабочих   программ   к   УМК   «Школа   России»   14   классы.   Изд.:
Просвещение, 2013.
14  Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.: Просвещение, 2015.
 Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь В 2 ч. К учебнику для 4 класса
«Мир вокруг нас»  М.: Просвещение, 2018.
 Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Учеб. Пособие для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2018.
       Технические средства обучения.
 Проектор
 Экран
Календарнотематическое планирование
№
Тема урока
Дата
Форма
контроля
Примечание
план
коррек
т
Земля и человечество (9 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Вводный инструктаж по охране
труда   №36. Мир глазами
астронома.
Планеты Солнечной системы.
Звёздное небо – великая книга
Природы.
Мир глазами географа.
Мир глазами историка.
Когда и где?
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной
человечества.
Сокровища Земли под охраной
человечества.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России.
Моря, озёра и реки России.
Природные зоны России.
Зона Арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Лес и человек.
Зона степей.
Пустыни.
У Черного моря.
Обобщающий урокигра
«Природные зоны России»
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
21
Наш край.
Родной край – часть большой страны (15 ч.)
Тест
С.3
С.5
С.7
С.9
С.11
С.14
С.16
С.19
С.21
С.23
С.25
С.27
С.30
С.34
С.37
С.41
15 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Поверхность нашего края.
Поверхность нашего края
(экскурсия)
Водные богатства нашего края.
Наши подземные богатства.
Земля – кормилица.
Экскурсия в лес и на луг.
Жизнь леса.
Жизнь луга.
Жизнь в пресных водах.
Экскурсия к водоему.
Растениеводство в нашем крае.
Животноводство в нашем крае.
Обобщающий урокигра «По
родному краю»
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества.
Мир древности: далекий и близкий.
Средние века: время рыцарей и
замков.
Новое время: встреча Европы и
Америки.
Новейшее время: история
продолжается сегодня.
Страницы истории России (20 ч)
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси.
Страна городов.
Из книжной сокровищницы Древней
Руси.
Трудные времена на Русской
земле.
Русь расправляет крылья.
Куликовская битва.
Иван Третий.
Мастера печатных дел.
Патриоты России.
Петр Великий.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая.
Отечественная война 1812 года
Страницы истории XIX века.
Россия вступает в XX век.
Страницы истории 1920 – 1930х
годов.
Великая Отечественная война и
Великая Победа.
Великая Отечественная война и
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
С.42
С.44
С.46
С.48
С.50
С.53
С.55
С.57
С.59
С.61
С.63
С.65
С.67
С.69
С.71
С.73
С.74
С.78
С.81
С.83
С.88
С.91
С.93
С.95
С.98
Тест
С.102
16 Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права
человека.
Мы  граждане России.
Славные символы России.
Такие разные праздники.
Путешествие по России
Путешествие по России
Путешествие по России
Проверим себя и оценим свои
достижения за второе  полугодие.
Презентация проектов.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
С.107
С.110
С.112
С.114
С.115
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Итоговый
тест
17

file_name: Рабочая программа по окр.миру 4 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с примерной программой по окружающему миру и на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», УМК «Школа России», «Просвещение», 2017 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 -2019 учебный год.

title: Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России" 4 класс


extracted_text:
Рабочая программа по технологии составлена на основе нормативно – правовых
Пояснительная записка.
актов:
  Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
  Федеральный Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования"
  Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015
г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями и
дополнениями)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
N 253"
  Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2
Данный учебный предмет (технология) имеет своими целями:
  развитие   социальнозначимых   личностных   качеств,   приобретение   первоначального
опыта   практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе
формирования   элементарных   конструкторскотехнологических   знаний   и   умений   и
проектной  деятельности,   расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического
опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
     Задачи:
       стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к   технике,   потребности
познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
    формирование   целостной   картины   мира   материальной   и   духовной   культуры   как
продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;    формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на
основе   организации   предметнопреобразующей   деятельности,
конструкторской деятельности;
  художественно
   формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
   развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и
репродуктивного   воображения   (на   основе   решения   задач   по   моделированию   и
отображению   объекта   и   процесса   его   преобразования   в   форме   моделей:   рисунков,
планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и
конструкторскотехнологических задач);
  развитие   регулятивной   структуры   деятельности,   включающей   целеполагание,
планирование   (умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения
практических   задач),   прогнозирование   (предвосхищение   будущего   результата   при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
   формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной   отработки
предметнопреобразовательных действий;
   развитие   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   на   основе
организации совместной продуктивной деятельности;
   ознакомление   с   миром   профессий   и   их   социальным   значением,   историей
возникновения и развития;
  овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; поиск необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеке.
Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с
примерной программой по технологии и на основе авторской программы Е.А. Лутцевой,
Т.П.  Зуевой  «Технология», УМК «Школа  России», «Просвещение»,  2017  г.  и  учебным
планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019 учебный год.
Особенности организации учебного процесса
Данная программа рассчитана на 34 учебные недели (1 час в неделю, 34 часа
годовых),   что   полностью   соответствует   учебному   плану   лицея.   В   процессе   обучения
сохранён порядок изучения тем, не изменено количество часов, отведенных авторами на
изучение тем.
Содержание учебного предмета:
№ Основное

содержание Колво Основные виды учебной деятельности
2 п/п
1.
предмета по темам
Информационный центр.
Вспомним и обсудим!
Информация. Интернет.
Создание текста на
компьютере.
часов
 3 ч
2.
Проект «Дружный класс».
Презентация класса (проект).
Эмблема класса.
Папка «Мои достижения».
3 ч
анализировать графические изображения по
вопросам к ним; наблюдать и сравнивать
художественноконструкторские особенности
различных изделий, делать выводы;
организовывать свою деятельность: готовить
рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда, осуществлять
сотрудничество в малой группе; искать,
отбирать и использовать необходимую
информацию из разных источников;
использовать свои знания для решения
технологических кроссвордов, составлять
аналогичные кроссворды; оценивать
результаты своей работы и работы
одноклассников;
 обобщать (называть) то новое, что освоено;
анализировать способы получения информации
человеком в сравнении с возможностями
компьютера; выполнять правила безопасного
пользования компьютером; организовывать
свою деятельность: готовить рабочее место,
соблюдать правила безопасного рационального
труда; осуществлять сотрудничество в малой
группе, договариваться, помогать друг другу в
совместной работе ;исследовать возможности и
осваивать приёмы работы с Интернетом для
поиска необходимой учебнопознавательной
информации; обсуждать и рассуждать с опорой
на вопросы учебника и учителя, делать выводы
о наблюдаемых явлениях; осваивать способы
создания и обработки текстов;выполнять
практическую работу с опорой на инструкцию,
рисунки и схемы;
организовывать свою деятельность: готовить
рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда; осуществлять
сотрудничество в малoй группе,
договариваться, помогать друг другу в
совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
использовать полученные знания и умения в
схожих и новых ситуациях; анализировать
предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления
изделий; наблюдать и сравнивать дизайн
предложенных образцов страниц, делать
выводы о наблюдаемых явлениях;
формулировать возникающие проблемы, искать
пути их решения, отбирать оптимальный способ
выполнения проекта, обосновывать выбор оп
тимального решения; открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологиче
ские задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения (способы оформления страниц,
материалы и способы соединения деталей
эмблемы, её крепления на различных поверхно
3 3.
Студия «Реклама»
Реклама. Упаковка для мелочей.
Коробочка для подарка.
Упаковка для сюрприза.
4 ч
5 ч
4.
Студия «Декор интерьера»
Интерьеры разных времён.
Художественная техника
«декупаж». Плетёные
салфетки.
Цветы из креповой бумаги.
Сувениры на проволочных
кольцах.
стях и др.);планировать предстоящую практи
ческую деятельность в соответствии с её
целью, задачами, особенностями выполняемого
задания; обсуждать и оценивать свои знания
по теме, исправлять ошибки.
организовывать свою деятельность: готовить
рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда; осуществлять
сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в
совместной работе, исполнять разные
социальные роли;
 использовать полученные знания и умения о
развёртках, чертежах, чертежных
инструментах для выполнения практических
работ;
 анализировать предложенные задания,
конструктивные особенности и технологии
изготовления папок, коробокупаковок;
 формулировать возникающие проблемы,
искать пути их решения отбирать оптимальный
способ выполнения изделия, обосновывать
выбор оптимального решения; планировать
предстоящую практическую деятельность в
соответствии с ее целью, задачами,
особенностями выполняемого задания;
выполнять практическую работу с опорой на
чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в
действии, корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
наблюдать и сравнивать особенности
рекламных продуктов, конструкций коробок,
способов изготовления объёмных упаковок;
делать выводы о наблюдаемых явлениях;
открывать новые знания и умения, решать
конструкторскотехнологические задачи через
наблюдения и рассуждения, упражнения
(способы построения форм развёрток, расчёта
их размеров, способы изготовления замков,
оформления, подбор материалов и др.);
обсуждать и оценивать свои знания по теме,
исправлять ошибки
наблюдать и сравнивать интерьеры разных
времён и стилей, свойства изучаемых
материалов, способы их обработки,
конструктивные и технологические особенности
разных художественных техник, приёмы их
выполнения; открывать новые знания и умения,
решать конструкторскотехнологические задачи
через наблюдения и рассуждения, пробные
упражнения, исследования (понятия
«интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы
выполнения декупажа, плетения по кругу,
свойства и приёмы обработки креповой бумаги,
пенопласта, подвижное проволочное
соединение деталей, свойства и приём);
использовать полученные знания и умения по
обработке бумаги, картона, ткани для
4 выполнения практических работ;
анализировать предложенные задания,
конструктивные особенности и технологии
изготовления изделий; наблюдать и сравнивать
конструктивные и декоративные особенности
изделий, особенности технологий их
изготовления, делать выводы о наблюдаемых
явлениях; формулировать возникающие про
блемы, искать пути их решения, отбирать
оптимальный способ выполнения изделия,
обосновывать выбор оптимального решения;
планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с её целью,
задачами, особенностями выполняемого
задания; выполнять практическую работу с
опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
действий, корректировать конструкцию и
технологию изготовления
наблюдать и сравнивать конструктивные
особенности изделий, технологии их
изготовления, свойства изучаемых материалов,
способы их обработки, способы соединения
разных материалов; открывать новые знания и
умения, решать конструкторскотехнологиче
ские задачи через наблюдения и рассуждения,
упражнения, исследования (способ получения
объёмной формы из креповой бумаги, способы
изготовление призм, пирамид, звёзд из
зубочисток и трубочек для коктейля);
обсуждать и оценивать свои знания по теме,
исправлять ошибки, формулировать
аналогичные задания; картона, полимеров для
выполнения практических работ;
анализировать предложенные задания,
конструктивные особенности и технологии
изготовления игрушек; наблюдать и сравнивать
конструктивные и декоративные особенности
изделий, особенности технологий их
изготовления; делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
наблюдать и сравнивать конструктивные
особенности изделий, свойства изучаемых
материалов, способы их обработки,
технологические приёмы, делать выводы о
наблюдаемых явлениях; открывать новые
знания и умения, решать конструкторско
технологические задачи через наблюдения и
рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
картонной основы тканью с формированием
сборок и складок, способы изготовления
силуэтов фигур человека, приёмы вышивки
крестообразной строчкой и её вариантами,
узкими лентами, приёмы изготовления объём
ной рамки для композиции и др.);
знакомиться с историей костюма, культурой
народов России и мира; осуществлять
сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в
5
5
Новогодняя студия.
Новогодние традиции.
Игрушки из зубочисток.
Игрушки из трубочек для
коктейля.
3 ч
6.
7 ч
Студия «Мода»
История одежды и текстильных
материалов.
Исторический костюм.
Одежда народов России.
Твоя школьная форма.
Объёмные рамки.
Аксессуары одежды.
Вышивка лентами. совместной работе, исполнять разные
социальные роли;  использовать полученные
знания и умения об обработке текстиля, бумаги
и картона для выполнения практических работ;
исследовать свойства тканей натурального и
искусственного происхождения, выбирать
ткани для своих работ по свойствам и
происхождению; анализировать предложенные
задания, конструктивные особенности и
технологии изготовления изделий из тканей,
комбинированных изделий; формулировать
возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ
выполнения изделия, обосновывать выбор оп
тимального решения;
организовывать свою деятельность: готовить
рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда; осуществлять
сотрудничество в малой группе, договариваться,
помогать друг другу в совместной работе, ис
полнять разные социальные роли; использовать
полученные знания о развёртках, чертежах,
чертёжных инструментах и умения работать с
ними для выполнения' практических работ;
анализировать предложенные задания,
конструктивные особенности и технологии
изготовления изделий, делать выводы о
наблюдаемых явлениях; формулировать
возникающие проблемы, искать пути их
решения, отбирать оптимальный способ
выполнения изделия, обосновывать выбор оп
тимального решения; открывать новые знания и
умения, решать конструкторско
технологические задачи через наблюдения и рас
суждения, упражнения (особенности
конструкций изделий и их изготовление);
планировать предстоящую практическую
деятельность в соответствии с её целью,
задачами, особенностями выполняемого задания;
выполнять практическую работу с опорой на
чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в
действии, корректировать конструкцию и
технологию изготовления;
 искать информацию в приложении учебника,
книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
обсуждать и оценивать результаты своей работы
и работы одноклассников, исправлять свои
ошибки;
наблюдать и сравнивать конструктивные и
декоративные особенности изделий,
технологии их изготовления, свойства
изучаемых материалов, способы их обработки,
способы подвижного и неподвижного
соединения разных материалов; открывать
новые знания и умения, решать конструкторско
6
7.
Студия «Подарки».
Плетёная открытка.
День защитника Отечества.
Весенние цветы.
Открытка с лабиринтом.
4 ч
5 ч
8.
Студия «Игрушки».
История игрушек. Игрушка
попрыгушка.
Качающиеся игрушки.
Подвижная игрушка
«Щелкунчик».
Игрушка с рычажным механизмом.
Подготовка портфолио.
технологические задачи через наблюдения и
рассуждения, упражнения, исследования
(конструктивные особенности механизмов
игрушекпопрыгушек, качающихся игрушек,
игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с
рычажным механизмом); знакомиться с
традициями и творчеством мастеров
игрушечников родного края и России;
организовывать свою деятельность: готовить
рабочее место, соблюдать правила безопасного
рационального труда; осуществлять
сотрудничество в малой группе,
договариваться, помогать друг другу в
совместной работе, исполнять разные
социальные роли;  использовать полученные
знания и умения по обработке бумаги, картона,
ткани и других. материалов для выполнения
практических работ; анализировать
предложенные задания, конструктивные
особенности и технологии изготовления
игрушек;
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные
  оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки  зрения
 собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с  общепринятыми
 нормами  и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,  отмечать
конкретные поступки, которые можно характеризовать как  хорошие или   плохие;
 описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений  искусства,
изделий  декоративноприкладного  характера, уважительно относиться к результатам
труда мастеров;
 принимать другие мнения и   высказывания, уважительно относиться к ним;
 опираясь на   освоенные изобразительные   и конструкторскотехнологические знания и
умения, делать выбор способов  реализации  предложенного или  собственного
замысла.
Метапредметые
Регулятивные УУД
самостоятельно формулировать цель   урока после   предварительного обсуждения;
уметь   с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и
неизвестное;
уметь   совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под   контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления   оптимального решения проблемы (задачи);








7 

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои
действия с ним;
осуществлять текущий   в   точности выполнения   технологических операций (с помощью
простых и сложных по  конфигурации   шаблонов,  чертёжных   инструментов)  итоговый
контроль  общего    качества  выполненного  изделия,  задания;

проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
 Средством   формирования    этих    действий   служит   соблюдение технологии
продуктивной художественнотворческой деятельности;
в диалоге с учителем учиться вырабатывать  критерии  оценки и  определять степень

успешности выполнения  своей  работы и  работы  всех, исходя из  имеющихся
критериев.
 Средством формирования    этих    действий служит соблюдение технологии оценки
учебных успехов.
Познавательные УУД
 искать и отбирать необходимые для решения
 учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты   и
явления; определять причинно следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
донести свою   позицию до других: оформлять свои   мысли в устной и письменной речи
 с учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых ситуаций;
донести свою   позицию до других: высказывать свою   точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою








точку зрения.
 Средством формирования    этих    действий служит соблюдение технологии


проблемного диалога (побуждающий и   подводящий диалог);
уметь   сотрудничать, выполняя различные роли   в группе, в совместном решении
проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования   этих   действий служит организация работы в малых
группах.
Предметные
8 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:
о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области
техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
производствах;
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий
 (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
организовывать и выполнять свою художественнопрактическую деятельность в
соответствии с собственным замыслом;
использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной  творческой
деятельности;
бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
безопасно пользоваться бытовыми приборами  (розетками,  электрочайником,
компьютером);   выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать
разрывы по шву).
2.

Знать:
    Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

названия и свойства наиболее распространенных  искусственных  и
 синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью
чертежных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
петельную строчку, ее варианты, их назначение;
названия нескольких видов информационных  технологий  и  соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
о композиции изделий декоративноприкладного характера на плоскости и в
объеме;
















9 

















традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий;
стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
художественных техниках (в рамках изученного).
Уметь самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические  приемы
изготовления изделий;
выполнять рицовку;
оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
находить и использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в
том числе из сети Интернет).
3.

    Конструирование и моделирование

Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
конструировать и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по  заданным
декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции.
Требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе
Обучающиеся научатся:
анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять
поэтапный контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное
оформление культурнобытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами:
чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
10 









работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон,
текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение
деталей, виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему
чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям..
Обучающиеся получат возможность научиться:
ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);
осуществлять проектную деятельность: собирать информацию о создаваемом
изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в действии;
создавать образ конструкции с целью разрешения определённой
конструкторской задачи, воплощать этот образ в материале;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замыслом;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной  или декоративно
художественной задачей.
Курс «Технология» обеспечен УМК « Школа России»
Для учащихся:
1. Лутцева Е.А. Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.: Просвещение, 2015
2. Лутцева Е.А. Технология. 4 класс: рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.:
Просвещение, 2018.
Для учителя:
11 1. Лутцева Е.А. Технология. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.: Просвещение,2015.
2. Лутцева Е.А. Технология. 4 класс: рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., М.:
Просвещение, 2018.
3. Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4
класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Лутцева Е.А., Зуева
Т.П., М.: Просвещение, 2017.
Календарнотематическое планирование по технологии
Тема урока
Дата
План
Коррек.
Формы
 контроля
Примечание
Информационный центр 3 ч
Инструктаж по ОТ №36.
Вспомним и обсудим!
Информация. Интернет.
Создание текста на
компьютере.
Проект «Дружный класс» 3 ч
Презентация класса (проект).
Эмблема класса.
Папка «Мои достижения».
Студия «Реклама» 4 ч
Проект
Реклама
Упаковка для мелочей.
Коробочка для подарка.
Упаковка для сюрприза.
Студия «Декор интерьера» 5 ч
Интерьеры разных времён.
Художественная техника
«декупаж»
Плетёные салфетки.
Цветы из креповой бумаги.
Сувениры на проволочных
кольцах.
Новогодняя студия 3 ч
Новогодние традиции.
Игрушки из зубочисток.
Игрушки из трубочек для
коктейля.
Студия «Мода» 7ч
№
урок
а
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10.
11
12
13
14
15
16
17
18
12 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31.
32.
33.
34.
История одежды и тек
стильных материалов.
Исторический костюм.
Одежда народов России.
Твоя школьная форма.
Объёмные рамки.
Аксессуары одежды.
Вышивка лентами.
Студия «Подарки». 4 ч
Плетёная открытка.
День защитника Отечества.
Открытка с лабиринтом.
Весенние цветы.
Студия «Игрушки» 5 ч
История игрушек. Игрушка
попрыгушка.
Качающиеся игрушки.
Подвижная игрушка
«Щелкунчик».
Игрушка с рычажным
механизмом.
Подготовка портфолио.
Портфолио
13

file_name: Рабочая программа по технологии 4 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с примерной программой по технологии и на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой «Технология», УМК «Школа России», «Просвещение», 2017 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 -2019 учебный год.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 4 класс


extracted_text:
Проверочная работа по теме «В. А. Осеева «Хорошее».
Фамилия, имя   ____________________________
Дата    _______________________
Дополни предложения недостающими словами.
1.Проснулся Юрик   …    .
А)днём          Б)утром       В)вечером
2.Денёк   …   .
А)солнечный       Б)замечательный        В)хороший
3.Что, если б моя   …   тонула, а я бы её спас?
А)сестрёнка         Б)сестра        В)сестричка
4.А сестрёнка тут как тут:
Погуляй со мной,   …   .
А)Юрик         Б)Юрочка         В)Юра
5.Уходи, не мешай   …   !
А)думать         Б)мечтать         В)отдыхать
6.Вот если б на няню волки напали, а я бы их   …   !
А)прогнал       Б)напугал         В)застрелил
7.А няня тут как тут:
Убери посуду,   …   !
А)Юра         Б)Юрочка         В)Юрик
8.Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его   …   !
А)вытащил         Б)спас         В)вытянул
9.Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне   …   , Юра!»
А)водички         Б)поесть         В)попить
10.А Юра к маме   …   .
А)пошёл         Б)потащился         В)побежал
11.Погладила мама Юру по   …   .
А)спине       Б)руке         В)голове
12.Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай   …   Трезору.
А)водички         Б)попить         В)воды

file_name: Проверочная работа по теме Осеева Хорошее.docx

intro: Данный методический материал поможет педагогу осуществить контроль знаний обучающихся 2 класса на уроках литературного чтения при изучении темы "В. А. осеева "Хорошее". В основе работы лежит метод неоконченных предложений. Материал предназначен для УМК "Школа россии". Соответствует нормам и требованиям ФГОС.

title: Контроль знаний на тему "В. А. Осеева "Хорошее". (2 класс)


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
 «ФИЗИКО ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ»
География  одна из самых увлекательных и нужных человечеству наук. Не будь
эпохи Великих географических открытий, мы бы до сих пор не знали, в каком огромном и
разнообразном мире живем. Словом, ключевые знания по этой дисциплине необходимы
практически каждому человеку.
А знаете ли вы, что такое географический процесс? Это одно из ключевых понятий,
от понимания которого зависит качество и количество знаний не только самой географии,
но и множества смежных наук.
Основные понятия
Само слово "процесс" подразумевает последовательную смену какихто явлений или
даже   целых   формаций.   Географический   процесс   (примеры   мы   приведем   ниже)      это
образование новых формаций как на поверхности планеты, так и в ее недрах. Ответственны
за   эти   изменения   самые   различные   агенты   морфогенеза.   Большинство   ученых
характеризуют   подобные   явления   словом   "динамические",   так   как   они   считают   (и
небезосновательно), что только такие морфологические силы могут привести к серьезным
изменениям.
Подобную   точку   зрения   вполне   подтверждает   то   обстоятельство,   что   многие
географические процессы являются (в той или иной мере) рельефопреобразующими, так
как напрямую действуют на существовавший ранее ландшафт, активно трансформируя его.
Многие  могут  не  понять  из  научного  объяснения,  что  же   такое  географический
процесс.   Примеры   достаточно   многообразны,   но   можно   сразу   вспомнить   движение
тектонических   плит.   Это   как   раз   динамическое   (смотрите   выше)   явление,   которое
приводит  к  серьезным  морфологическим  изменениям  не только  ландшафта  конкретной
области, но и всей планеты в целом. Дрейф континентов, таким образом, тоже идеально
подходит под рассмотренное выше определение.
Важность понятия
Совсем не удивительно, что изучение указанных явлений считается фундаментом
географии и геологии. Как гласит теоретическая модель В.М. Дэвиса, термин "процесс"
занимает   важное   место   между   структурными   и   стадийными   изменениями,   а   ведь
исследования этого ученого до сих пор считаются одними из самых глубоких и важных. В
данной статье мы попытаемся не только дать явлению подробное определение, ответив на
вопрос о том, что такое географический процесс, но и приведем пример его типизации.
Основные особенности
Базовой   характеристикой   географических   процессов   является   то,   что   они,
одновременно активно участвуя в морфогенезе земной поверхности, также способствуют
перемещению   веществ   вблизи   нее,   что   служит   показателем   их   важности   в   литогенезе.
Соответственно,  при  анализе  их  общей  роли  можно  прийти  к  выводам  о  необходимых
направлениях типизации.
Справедливости   ради   стоит   сказать,   что   существует   масса   различных
классификаций, которые приблизительно отображают суть географических процессов, но
основываются   только   на   двухтрех   принципах,   чего   для   серьезных   исследований   явно
недостаточно. Мы не претендуем на представление исчерпывающего способа типизации.
Скорее,   статья   посвящена   рассмотрению   роли   географических   процессов   в   природе   и
возможности их классификации в принципе.
Важность для природы
Физикогеографический   процесс   видообразования   подразумевает   влияние
географических   факторов   на   появление   совершенно   новых   разновидностей   живых организмов: изменения рельефа коренным образом сказываются на миграции животных, на
их   пищевом   рационе.   Неудивительно,   что   под   влиянием   подобных   факторов   нередко
появляются новые подвиды.
Геологический   процесс   дрейфа   континентов   привел   (и   приводит   до   сих   пор)   к
изменению климатических условий, появлению и исчезновению сотен тысяч новых видов, о
многих   из   которых   мы   не   узнаем   уже   никогда.   Именно   эти   природные   факторы
способствовали образованию залежей нефти, газа и ископаемого угля.
Любые процессы в живой природе, какими бы малозначимыми в глобальном плане
они ни выглядели, могут оказывать существенное влияние на географический ландшафт.
Немного о факторах космической природы
Принято   считать,   что   к   серьезным   изменениям   рельефа   земной   поверхности
приводят исключительно явления, агенты которых зародились на самой планете (течение
рек, ветры и прочее). Люди совершенно забывают о начальных этапах развития Земли,
когда   основными   факторами   являлись   процессы   космической   природы.   Разумеется,   с
течением   времени,   когда   развилась   нормальная   атмосфера,   их   важность   несколько
снизилась, но забывать о них нельзя.
Речь идет, к примеру, о падениях метеоритов. Ученые предполагают, что когдато
аналогичное явление привело к полному вымиранию динозавров, в то время безраздельно
царивших на планете, а также к существенному изменению климата. На поверхности Земли
и   по   сей   день   заметны   следы   падений   небесных   тел,   а   в   некоторых   районах   имеются
гигантские кратеры от метеоритов, упавших многие миллионы лет назад. Это не столько
процессы экологического и географического видообразования, сколько явления полного
уничтожения многих разновидностей живых существ.
Не стоит считать, что те времена прошли: если чтото подобное повторится в наше
время,   рельеф   земной   поверхности   также   серьезно   изменится,   да   и   о   климатических
трансформациях забывать не стоит.
Таким   образом,   любой   географический   процесс   (фото   см.   в   статье)   является
достаточно   нестабильным:   изменение   основных   агентов,   под   действием   которых
происходит его динамическая модификация, может произойти в любой момент.
Какими они бывают?
Чаще   всего   ученые   предпочитают   не   усложнять   изучаемый   вопрос,   поэтому
распространена простейшая классификация такого рода явлений: понижение поверхности,
сохранение ее в том же состоянии или же возвышение рельефа.
Если наложить эту типологию на временную шкалу, то становится ясно, что все
процессы   ведут  или  к  расчленению   поверхности  (разломы),  или  же   к  ее  постепенному
разравниванию.   Таким   образом,   любой   географический   процесс   (определение   этого
термина мы привели в самом начале статьи) может быть отнесен только к одной из двух основных групп. Конечно же, такой подход справедлив далеко не в каждом случае, но в
определенных условиях данная точка зрения вполне оправдана.
Так,   постепенная   эрозия   гор   (ветер,   вода)   в   любом   случае   приведет   к   их
превращению   в   равнину.   Идеальный   пример      Уральские   горы,   которые   в   результате
сложного географического процесса, протекавшего на протяжении тысяч лет, фактически
перестали быть таковыми.
Негативные варианты
Как это часто бывает, на виду оказываются не самые фундаментальные, а самые
разрушительные   и   негативные   по   отношению   к   человеку   явления.   Давайте   рассмотрим
наиболее   характерные   их   примеры.   Вы   уже   наверняка   догадались,   что   мы   обсудим
некоторые   географические  природные   явления,  оказывающие   на   нашу   жизнь   особенно
ощутимое воздействие.
 Эрозия. Это процесс деградации грунтов и скальных пород, когда составные их
части   вымываются   водой   и   постепенно   разрушаются   под   воздействием   ветра.
Наиболее   интенсивные   процессы   такого   рода   можно   наблюдать   в   горах   и   на
холмистой местности изза неумелой распашки земли.
 Оползни  срыв больших масс горных пород под воздействием как силы гравитации,
так и изза осадков. Подобные физикогеографические процессы характерны для
горной местности.
 Сели.   Чрезвычайно   опасное   явление.   Это   быстрое   схождение   смеси   из   почвы,
обломков скальной породы, снега, воды и льда.  Селевые потоки  могут снести с
поверхности земли целый город всего за несколько минут. Как можно догадаться,
они наблюдаются преимущественно в горах.
 Карст. Данное явление подразумевает возникновение больших полостей в недрах
земной   коры.  Это  обусловлено  характеристиками  геологических   пород,  которые
предрасположены   к   быстрому   вымыванию.   К   примеру,   карстовые   полости   за
сравнительно небольшой промежуток времени образуются в известняке.
 Постепенное   заболачивание   территории,   обусловленное   высоким   уровнем
грунтовых вод, составом и характеристикой грунтов. Данное явление характерно
для многих областей нашей страны.
Таким   образом,   географические   природные   явления   встречаются   куда   чаще,   чем
принято считать.
Карстовые процессы
Принято   считать   (да   и   в   некоторых   научных   изданиях   можно   натолкнуться   на
аналогичную   точку   зрения),   что   карстовые   процессы   оказывают   не   такое   уж   значимое
явление на географические и геологические особенности местности. Это далеко не так.
Взять, к примеру, полуостров Юкатан. Дело в том, что геологи и географы нередко
сравнивают его с огромной головкой сыра, которую ктото бросил в океан. Связано это с
тем, что вся его поверхность буквально испещрена провалами и разломами. А они, как вы
уже   могли   догадаться,   как   разтаки   карстового   происхождения.   В   данном   случае   не
приходится   отрицать,   что   данные   географические   объекты   и   явления   оказали   самое
серьезное влияние на развитие ландшафта данной местности.
Кроме   того,   карст   в   подобных   масштабах   может   способствовать   некоторым
климатическим   подвижкам.   Большое   количество  карстовых   провалов,  на   дне   которых
нередко находятся озера, принято считать фактором, предрасполагающим к смягчению и
увлажнению климата. В такой местности куда чаще идут дожди, являющиеся одним из
основных агентов водной эрозии. Хочется отметить, что до конца не выяснено положение карстовых процессов в
классификационном   ряду.   Их   можно   отнести   как   к   подземным,   так   и   к   наземным
процессам. Скорее всего, они входят в обе группы одновременно. Таким образом, этот
географический   процесс,   фото   которого   продемонстрированы   в   статье,   важен   с   точки
зрения постоянного видоизменения ландшафта нашей планеты.
Неблагоприятные климатические процессы
Засуха, суховеи, бури, крупный град и многие другие климатические процессы  это
далеко не полный перечень негативных явлений. Давайте разберемся с некоторыми из них
подробнее:
Суховей.   Жаркий   и   горячий   ветер,   который   возникает   при   температуре   воздуха

свыше 25 градусов по Цельсию и относительной его влажности менее 25%. В пределах
России   он   практически   не   встречается,   но   постоянно   наблюдается   в   среднеазиатских
республиках бывшего СССР.
Бури   пылевые   и   песчаные.  Постоянно   возникают   в   тех   местностях,   где   изза

почвенной эрозии корни растений уже не в силах укреплять верхние слои грунта. В этих
условиях любой ветер может спровоцировать начало бури.
При   скорости   ветра   свыше   29   метров   в   секунду   возникает  ураган.   Данный

географический процесс чрезвычайно опасен, так как мощный ветер может провоцировать
возникновение гигантских волн на море, сдувает огромное количество плодородной почвы,
топит даже большие океанические суда.
Дождь считается  неблагоприятным географическим процессом, если за 12 часов

выпадет   более   50   миллиметров   осадков.   Это   чрезвычайно   опасно,   так   как   большое
количество воды легко провоцирует возникновение мощных селевых потоков, оползней,
служит причиной крупных наводнений.

Град,   диаметр   которого   более   20   миллиметров,   также   относится   к   данной
категории, поскольку может способствовать изменению климата на больших территориях
изза полного уничтожения растительности.
Типизация
Так   как   могут   быть   классифицированы   географические   объекты   и   процессы?
Типизация этих явлений должна проводиться согласно формуле, в которую входят сразу
три   элемента:   характеристики   рельефа   местности,   происходящие   процессы,   а   также
факторы,   прямо   или   косвенно   влияющие   на   изменения   ландшафта.   Учитывайте,   что
сходная формула используется в почвоведении. Но в рассматриваемом случае все факторы
должны воздействовать друг на друга двунаправленно и одновременно.
Обычно встречается деление на эндогенные и экзогенные процессы. Но в настоящее
время практически все авторитетные ученые сходятся во мнении, что такая классификация
ошибочна: эти термины лишь указывают на локализацию процессов, но ничего не говорят о
причинах их появления. Если   брать  за   основу  глубину  земной   поверхности,   то   практически   все   явления
такого   рода   можно   отнести   к   внутренним.   Дело   в   том,   что   на   практике   зачастую
невозможно   различить   тот   или   иной   географический   процесс.   Что   это   значит   для
географии   в   целом?   Только   то,   что   в   полевых   условиях   специалисты,   которые
руководствуются   вышеизложенным   принципом   классификации,   вынуждены   полагаться,
скорее, на свой опыт и мнение, чем на твердую научную базу.
А  потому  мы   бы   хотели   сказать,  что  куда   эффективнее   и   оправданнее   следование
другому принципу разделения:
 Географические   процессы   тектонического   происхождения.  Наиболее
распространены, служат основной причиной глобальных изменений рельефа.
 Вулканические. Сходны с предыдущей разновидностью.
 Изостатические.
 Эрозионноаккумулятивные   процессы,  которые   в   научной   литературе   нередко
именуются флювиальными.
 Гравитационные   явления.   Не  стоит   недооценивать   земное   притяжение,   которое
немало способствует формированию новых форм рельефа поверхности.
 Эоловые.
 Образование карстовых полостей, о которых мы уже говорили выше.
 Суффозионные.
 Абразивные процессы, которые особенно выражены в гористых местностях. Более
твердые   породы   постоянно   стачивают   менее   устойчивые   образования,   действуя
наподобие наждачной бумаги.
 Явления криогенной породы (и посткриогенные). Постоянное размораживание и
замораживание   также   в   немалой   степени   способствует   изменению   ландшафта.
Особенно это выражено в гористых местностях.
Гляциальные процессы.

 Флювиогляциальные явления.
 Процессы   биогенной   природы.   С   ними   все   несколько   сложнее,   так   как   многие
недооценивают воздействие живой природы на поверхность планеты. Между тем
достаточно   вспомнить   образование   залежей   каменного   угля,   дабы   убедиться   в
ошибочности такой точки зрения.
 Явления выветривания и почвообразования.
 Космические явления. К ним относятся случаи падения больших метеоритов, от
чего в давние времена нередко образовывались гигантские кратеры.
 Антропогенные процессы.  Подробнее об антропогенных процессах

О   способности   людей   создавать   проблемы   окружающей   среде   сказано
немало. Исчезновение видов, загрязнение воды и воздуха… Куда реже вспоминают о том,
что   человеческая   деятельность      мощный   географический   процесс,   который   может
серьезно изменять окружающий ландшафт. Порой даже в планетарных масштабах.


Многие знают о Великой Китайской стене, но далеко не все задумываются о
том, что она серьезно изменила географический рельеф местности. Данное сооружение не
только видно из космоса (что само по себе вполне подтверждает вышеизложенный тезис).
Стена в свое время серьезно нарушила пути миграции многих видов, для ее строительства
были попросту отведены или засыпаны несколько мелких рек, не говоря уже о ручьях.
Таким образом, во многих районах, по которым она проходит, была значительно снижена
интенсивность ветровой и водной эрозии, что не могло не сказаться на географических
особенностях местности.

Примерно то же самое можно сказать о строительстве и функционировании
больших городов. Они серьезно изменяют, а порой делают и вовсе невозможными миграции
животных,   при   их   возведении   и   развитии   полностью   изменяются   русла   рек,
приостанавливаются   или   серьезно   ограничиваются   действия   многих   агентов
географических процессов.
 Некоторые разновидности

Как   можно   заметить   из   приведенной   классификации,   многие   процессы
разделяются   на   подвиды,   что   обусловлено   различиями   в   основных   агентах,   которые
непосредственно воздействуют на ландшафт. К примеру, текущие по поверхности воды
реки  агент флювиальных процессов.

В зависимости от условий среды, в которых действует тот или иной агент,
процессы можно охарактеризовать несколько точнее: подводные, наземные и подземные.
Но что такое географический процесс, если говорить о времени, которое необходимо для
его проявления? Точнее, как можно их классифицировать в этом случае?
 Типология с точки зрения хронологии

Все географические процессы можно подразделить на группы, исходя из их
хронологической   характеристики.   По   времени   проявления   они   бывают   современными, древними   и   реликтовыми.   Кроме   того,   различают   постоянные   (ритмические   явления   в
географической оболочке)  и спорадические (временные) явления. Что касается скорости
протекания, различают быстрые, мгновенные и медленные процессы.

Следует очень осторожно относиться к последнему варианту классификации:
до сих пор не утихают споры о том, можно ли вообще "втиснуть" географические процессы
в какието временные рамки. Куда важнее их динамика и способность вовлекать большие
группы разнообразных факторов, которые участвуют в изменении рельефа.
 Основные выводы

Существует  множество  разновидностей  классификации,  причем каждая  из
них имеет право на существование. К примеру, не так давно было предложено разделение
на гравитационные и антигравитационные географические процессы в природе. Конечно
же, такой подход допустим далеко не во всех случаях. Кроме того, следует заметить, что
физические   условия   нашей   планеты   не   позволяют   серьезно   говорить   об
антигравитационной природе некоторых явлений.

Вот   что   такое   географический   процесс.   Как   видите,   данное   понятие
чрезвычайно важно для понимания многих явлений, которые происходят на нашей планете
постоянно, вне зависимости от прочих условий.


file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

intro:
География - одна из самых увлекательных и нужных человечеству наук. Не будь эпохи Великих географических открытий, мы бы до сих пор не знали, в каком огромном и разнообразном мире живем. Словом, ключевые знания по этой дисциплине необходимы практически каждому человеку.
Базовой характеристикой географических процессов является то, что они, одновременно активно участвуя в морфогенезе земной поверхности, также способствуют перемещению веществ вблизи нее, что служит показателем их важности в литогенезе.

title: ПЛАН КОНСПЕКТ НА ТЕМУ: «ФИЗИКО ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ»


extracted_text:
Тақырыбы: «Ана – аса қымбатты жан!».
Мақсаты:  Анаға деген  сүйіспеншілік сезімдерін арттыру, ананы құрметтеу, сыйлай білуге,
балалар бойындағы жеке қабілеттерімен таланттарын дамыту, адамгершілікке, ізгілікке, достықты
қастерлей білуге тәрбиелеу.
1Жүргізуші: Қош келдіңіздер  аяулы аналар, асыл әжелер, қызғалдақ қыздар. Көңілдеріңізге
көктем шуағындай, сезім мен нұр құйып 8наурыз халықаралық әйелдер мерекесі де келіп жетті.
Осынау көктем мерекесінің қай кезде де орны бөлек. Өйткені аналарға ыстық сезім, алғыс пен
құрмет ешқашан сөнбек емес. Себебі ана өмірдің гүлі, көңілдің жыры, әр отбасының алтын діңгегі.
Ендеше көктемнің алғашқы күндеріне арналған ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етіңіздер.
2Жүргізуші:  Ару ана өмірдің асылдары,
                         Жайнаған көңілімнің жасыл бағы.
                         Сіздер үшін ән мен би, өлең  мен күй,
                         Сіздер үшін мереке шашулары.
Олай болса көктем мезгіліне арналған Гаухар қызымыздың  «Көктем»  әнін қабыл алыңыздар.
1) ӘН: «Көктем»
1бала  Қайыркен: Армысыздар аяулы аналар!
2бала  Нұртас: Армысыздар мейірімді әжелер!
3бала  Сұлтан: Армысыздар қызғалдақтай құлпырған  қыздар!
1Жүргізуші:  Ана десем сезім билер тым ыстық,
                         Жарасады адамдарға туыстық.
                         Бар адамға берсе ананың мейірімін,
                         Орнар еді бар әлемде тыныштық!
Аналар, барша қонақтар 8наурыз мерекесі  құтты болсын.  «Күншуақ» тобының «Ана – аса
қымбатты жан!» атты ертеңгілігін тамашалаңыздар.
Гаухар: Анадеген өмірімнің шырағы,
              Өмір көзі алтын күннің шуаға.
              Дем беретін сүйетұғын жанымен,
              Шөл далада сусындайтын бұлағың.
2Жүргізуші: Шалқып тасып әніміз,
                         Жадырасын жанымыз.
                         Ана сені құттықтап, Әндетеміз бәріміз.
2ӘН: «Анажаным». (Анашым анажаным)
Е.Зере: Армысың мейірімді аналарым,
             Мейірбан ашық көңіл даналарым.
             Гүл көктемнің алғашқы мейрамымен,
             Құттықтайды сіздерді балаларың.
Қайыркен: Армысың ақ жаулықты әжелерім,
                     Ақылы дариядай кемеңгерім.
                     Гүл көктемнің алғашқы мейрамымен,
                     Арнайды бүлдіршіндер өлеңдерін.
Аселя: Асыл анам жасыл бағым жайнаған,
             Сол бағымда асыр салып ойнаған.
             Пәк жүрекпен жыр жазады перзентің,
             Бар тілегі сіздерге арналған.
1Жүргізуші:  Жер әлемді жайнатып,
                          Әнші құстарды сайратып.
                          Гүлге бөлеп даланы,
                          Әнге бөлеп қаланы,
                          Көрікті көктем келді.
(Ортаға музыкамен көктем кіреді)
Көктем:  Мен көңілді көктеммін,
                 Былтырда келіп кеткенмін.
                 Құшағым гүлге толсын деп,
                 Нөсерімді төгемін.
2Жүргізуші: Ару көктем, қош келдің төрге шық! Сенің көктемгі жаңбырыңның арқасында
айналамыз әсемдікке кенелді. Кең байтақ даламыз гүлге бөленді. Сондықтан ару көктем біз саған
ризамыз.
Көктем: Гүлдердің сан алуан,
                Түрлерін мен білемін. Сол гүлдерді өсіріп,
                Аялаумен келемін.
(Гүлдер ортаға келеді )
1 Бәйшешек гүлі  Томирис:  Көктем гүлі бәйшешек,
                                                      Мен боламын қараңдар.
                                                      Наурыз, Сәуір айында,
                                                      Мен шығамын жайқала.
2 Қызғалдақ гүлі – Айша:  Қырқалардың төрінде,
                                                  Қаулап көзге ұрамын.
                                                  Құлпыра жайнап өңірде,
                                                  Қып қызыл боп тұрамын.
3Жауқазын гүлі – Айлин: Жауқазынмын жайқалған,
                                                  Сұлу гүлмін жайнаған.
                                                  Көктемде мен гүлдесем,
                                                  Құлпыра кетер айналам.
4Раушангүл –Инжумаржан: Әдемімін сұлумын,
                                                      Менен қай гүл аса алған.
                                                      Мен боламын раушангүл,
                                                      Гүл патшасы атанған.
Көктем:  Кең даламды хош иісімен, сұлулығымен жайнатқан менің әсем гүлдерім. Аналарымызға
қуаныш сыйлап, би билеп берейік.
1БИ: «Гүлдер» биі. (Гаухар, Катрина, Т.Інжу, Адия, Айлин, Е.Зере, Інкар, Б.Зере)
Ойын:
1 Жүргізуші:  Ана дейміз бәрімізде аңқылдап,
                        Ана дейді жас сәбиде жарқылдап.
                        Ана деген бәйтерегі өмірдің,
                        Ана деген алтын қазық, алтын бақ.
Асыл аналар бүлдіршіндеріміздің ыстық ықыласын қабыл алыңыздар!
1 Асанәлі: Жүре берсем қасында,                          2)Т.Інжу: Жанымызды жайнатқан, Әйбат анам, ақ анам.                                             Сіздер ғой ол аналар.
                   «Ботам» деген даусыңнан,                                    Зор денсаулық, мол бақыт,
                   Мен мәз болып оянам.                                           Тілейміз біз балалар.
3)Сұлтан: Аналарды сүйеміз,                                                   Аппақ мамам, ақ мамам,
                  Сөзін ойға түйеміз.                                                  «Ақ мамам» деп мақтанам.
                  Әжені де ардақтап,                                                   Түн ұйқыңды төрт бөліп,
                  Әдеппен бас иеміз.                                                    Бөпешім деп жатпаған.
4)Н.Інжу: Жарқын жүзді жан анам,                        5) Айлин:  Бөбегіңнің сыйлығын,
                  Сендей болсын бар адам.                                         Қабыл алшы анашым.
                  Сендей болса бар адам,                                            Ұзақ өмір жүз жасап,
                  Шаттық кетпес баладан.                                           Ауырмашы анашым.
                  Әр сөзімді жаттаған,                            6)Айсұлу: Еңбек еткен біз үшін,
                  Жүрегінде сақтаған.                                                Еркелеткен біздерді.
                  Анашым деп мақтанам,                                           Еркіндеткен біздерді,
                  Айналайын ақ мамам.                                              Анамызға мың алғыс.
7) Айдар: Мәпелейсің мені анам,                                             Адал бол деп балдырған,
                 Қолыңдағы құсыңдай.                                              Әділдікке баулыған.
                 Құлпыра өсіп дем алам,                                            Жүрегінде махаббат,
                 Құшағыңда қысылмай.                                              Анамызға мың алғыс.
8)Жанай: Балаймыз бағымызға,                           9) Арлан: Сенен өскен балалар,
                 Арайлы таңымызға.                                               Батырлар мен даналар.
                 Аман боп жүре берші,                                            Құттықтаймын мейрамынмен,
                 Анашым жанымызда.                                             Құрметті аналар.
2 Жүргізуші: « Ананың әрбір сөзі жылылыққа толы.
Ананың көз нұры тастай мұзды да жібітеді» демекші,балаларымыздың аналарына
арналған керемет әнін қабыл алыңыздар!
3 ӘН: «Ақ мамам» (Еркелесең күлімдейтін)
1 Жүргізуші: Аналарды сүйеміз, Ақылын ойға түйеміз.
                       Әжені де ардақтап,
                       Әдеппен бас иеміз.
Дей келе балаларымыздың әжелеріне арналған тақпақтарын қабыл алыңыздар!
10)Томирис:  Әжелерді ардақтап қуантатын келді күн,
                      Құттықтаймық қуанып мейрамымен мен бүгін.
                      Бөбегіңнің тілегін қабыл алшы әжетай,
                      Ұзақ өмір жүз жасап жүрші әже қамықпай.
11)Нұртас: Ақ әжемді әрқашан,                          12)Інжумаржан: Әжемдей данадан,
                  Сыйлап жақсы көремін.                                                Ертекке қанамын.
                  Қуантайын деп оны,                                                      Шақырса даладан,
                  Өлең айтып беремін.                                                     Жүгіріп барамын.
13)Мансұр: Өзің мені өсірген,                          14)Максим:  Өзің мені өсірген,
                    Айналайын ақ әжем.                                             Айналайын ақ әжем.
                   Тентек болсам кешірген,                                       Тентек болсам кешірген,
                   Ауырмашы ақ әжем.                                               Айналайын ақ әжем.
                   Әже жеген көп шығар,                   15)Айсұлу.С: Менің әжем жыр әжем,
                   Әжемдей менің жоқ шығар.                                   Шуағы мол нұр әжем.
                   Мейірімді бұл кісі,                                                  Ақ таяққа сүйеніп,
                   Қанжай ғажап күлкісі.                                            Аманесен жүр әжем.
2 Жүргізуші: Бүгінгі мереке күні әжелерімізді де мерекелерімен құттықтаймыз.
                       «Қариясы бар үйдің, қазынасы бар» деп бекер айтылмаған. Келесі әніміз сіздерге
                       арналады  құрметті әжелер!
4 ӘН: «Ақ әжем»  (Өзің мені өсірген, Айналайын ақ әжем)
Ойын: «Кір жаю»  (аналарымен ойын)
1 Жүргізуші: Келесі кезекте жігіттеріміздің әнін қабыл алыңыздар!
5 ӘН: «Тұлпарым»  (Ақ боз атпен келемін, ауыл қашық)
2 Жүргізуші: Теңіздей тербетіліп көл бетінде, Бишілер билеп кетті тербетіле.
                        Аққудай қалықтаған теңіздегі,
                        Бишілер өнерлерін көрсетеді.
2 БИ: «Көктем» биі. (Қайыркен, Н.Инжу. Мансұр, Айсұлу. Айдар,Айсұлу. Санжар,Мәншүк)
1 Жүргізуші: Келесі кезекте Асель қызымыздың орындауында «Туған жер» әнін қабыл
алыңыздар!
6 ӘН: «Туған жер».
2 Жүргізуші: Балаларымыздың мерекеге арналған тақпақтарын қабыл алыңыздар!
16) Жан: Анам – жұмақ,мен шуақ саябағы,
               Анамшырақ,менсұрақ санадағы.
               Анамтеңіз,менқайық тербетілген,
               Анамбұлақ,менқұрақ жағадағы.
17) Айша: Ана әнмен тербетеді,                            18)Катрина: Анаң болса қасыңда,
                  Күйге бөлеп жаныңды.                                               Басқа бақыт не керек.
                  Көңіліңді сергітеді,                                                      Аналардың жүрегі,
                  Балбыратып тәніңді.                                                    Мейірімді ғой керемет.
19)Мәншүк: Анам кетсе жұмысқа,                      20)Санжар: Бізге қарап елжіреп,
                      Анашымды сағынам.                                            Сүйсе беттен күнім деп.
                      Құлағына сыбырлап,                                            Құшақ ашса келші деп,
                     Анама арнап ән салам.                                          Жүгіреміз күлімдеп.
21)Адия: Ақ мамады әрқашан,                          22)Інкар: Анамыздың мейірлі,
                Сағынамын сыйлаймын.                                     Жүзіне біз қараймыз.
                Мейрам сайын мен оған,                                     Анамызды пейілді,
                Түрлі сыйлық сыйлаймын.                                  Жомарт жанға балаймыз.
23)Б.Зере: Анам, анам,ақ анам,                        24)Алуа: Аналарды теңейміз ғой құндызға,
                   Мен өзіңдей ақ балаң.                                     Күнге де, айға да, жұлдызға.
                   Айтқан тіліңді аламын,                                   Өмір бақи анаменен,
                   Жұмсағанда барамын.                                     Бақытты ғой ұл,қыздар.
1 Жүргізуші: Ана, сен бақыттысың жыламағын, Жай түсіп жатқанда да құламадың.
                       Тәңіріңнен мен едім ғой сұрағаның,
                       Сондықтан  жыламағың,жыламағың. – дей отырып келесі әнге кезек берейік.
7 ӘН: «Біз тәртіпті баламыз».  (Әрқашанда тыңдаймыз, әке менен ананы.)
2 Жүргізуші:  Мөлдіреп моншақ шашылды,
                        Аспан шайдай ашылды.
                        Көктк қызыл, жасылды,
                        Кемпірқосақ асылды.
Келесі кезекте қыздарымыздың биін қабыл алыңыздар!
3 БИ: «Кемпірқосақ» биі.  (Томирис, Асель, Айша, Алуа, Інжумаржан)
1 Жүргізуші: Десек те уақытпен жарыспайды,
                       Қиялға қиялменен қарыштайды.
                       Шәкірттер шын жүректен тебіреніп,
                       Өнерін аналарға бағыштайды. – дей отырып ұлдарымыздың биін тамашалаңыздар!
4 БИ: «Флешмоб» биі
2 Жүргізуші: Тіршілікке нәр берген ана сүті қандай құдіретті. Әлемдегі жақсылық көзі, адамдық
қасиет, ақ тілек мейірбандықтың бәрі ана деген  сөзбен астасып жатыр. Ендеше балғын
бүлдіршіндеріміздің  «Ана» туралы көрінісін тамашалаңыздар.
Көрініс: « Үш Ана»  Қызы Н.Інжу, МамасыЕ.Зере, Әжесі Асель.
Ортаға стол және үш орындық қойылады. Бір орындық шетінде стол астында қуыршақ жатады.
Жүргізуші: Ойыннан келген Әйгерім,
                     Қуыршағын іздейді.
                     Столдың астынан тапты да,
                     Хал сұрауды көздеді.
Әйгерім: Қызым, менің қалайсың,
                 Томсырайып қарайсың.
                 Қарның ашып отырма,
                 Тамақ ішсең жарайсың.
                 Егер тамақ ішпесең, Қу сүйек боп қаласың.
                 Отыр қане қасыма,
                 Тамақтанып аласың.
(Қуыршағын алдына алып тамақ беріп отырады)
Жүргізуші:  Әйгерімнің осы сәт,
                      Анасы үйге кіреді.
                      Тағат таппай қызының,
                      Қалін сұрап біледі.
Анасы:  Әйгерімжан бүгін сен,
               Тамақ ішіп алдың ба?
               Қызықтап әлде ойынды,
               Кешке дейін жүрдың ба?
               Күнде саған ұмытпай,
              Тамағыңды іш деймін.
              Тіл алмайсың қырсығып,
              Осы сені нестеймін?  (деп орындыққа отырады)
Жүргізуші: Анасының артынан,
                     Аптығып әже кіреді.
                     Ол – дағы өз қызының,
                     Қалін сұрап біледі.
Әжесі: Айналайын алтыным,
             Шаршадыңба жарқыным.
             Ішпедің ау тамақты,
             Жайын ойлап жалпының.
             Қарашығым қарағым,
             Түсіңкі ғой қабағың.
             Сөткемен тұрып жұмыста,
             Болмай қалдау тамағың. (ол да орындыққа отырады). Жүргізуші: Аналардың елжіреп,
                      Ет бауыры барады.
                      Әрқайсысы сұқтанып,
                      Өз қызына қарады.
                    Бәрі – үш ана,
                    Қандай қиын қараңдаршы,
                    Қырсық мінез бала болу.
                    Бәрінен де оңай емес,
                    Білсеңіздер ана болу.
2 Жүргізуші: Мерекені қарсы алып,
                        Мәз болғанда барша жұрт.
                        Гүл ұсынып аналарға,
                        Сыйлық бердік барша жұрт. –дей отырып аналарымызға арналған
сыйлықтарымызды табыс етуге рұқсат етіңіздер.
1 Жүргізуші: Аналарымыздың құрметіне балаларыңыздың биін қабыл алыңыздар.
5 БИ: «Флелмоб» биі.
2 Жүргізуші: Аналар қалқып бақыт аралында,
                       Лайым мұң қонбасын жанарыңа.
                       Осымен кешімізді аяқтайық,
                        Гүл бітсін бәріңіздің қадамыңа – дей отырып бүгінгі «Ана – аса қымбат жан!» атты
ертеңгілігіміз аяқталды!
1 Жүргізуші: Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
                       Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
                       Қош болып тұрыңыздар көріскенше,
                       Осымен ертеңгілігіміз аяқталды. 8наурыз ертеңгілік
           « Күншуақ» тобы
Тақырыбы: «Ана – аса
қымбатты жан!» Тәрбиешілер: Идрисова.Ш.Н
                                                           Жанзақова.А.Б

                                          2019 жыл

file_name: Ана- аса қымбатты жан.docx

intro:
Анаға деген  сүйіспеншілік сезімдерін арттыру, ананы құрметтеу, сыйлай білуге, балалар бойындағы жеке қабілеттерімен таланттарын дамыту, адамгершілікке, ізгілікке, достықты қастерлей білуге тәрбиелеу.
Қош келдіңіздер  аяулы аналар, асыл әжелер, қызғалдақ қыздар. Көңілдеріңізге көктем шуағындай, сезім мен нұр құйып 8-наурыз халықаралық әйелдер мерекесі де келіп жетті. Осынау көктем мерекесінің қай кезде де орны бөлек. Өйткені аналарға ыстық сезім, алғыс пен құрмет ешқашан сөнбек емес. Себебі ана өмірдің гүлі, көңілдің жыры, әр отбасының алтын діңгегі. Ендеше көктемнің алғашқы күндеріне арналған ертеңгілігімізді бастауға рұқсат етіңіздер.

title: "Ана- аса кымбатты жан"