extracted_text:
Шпис Вера Михайловна,
учитель математики и физики
МБОУ «Гуринская СОШ»
Кудымкарского муниципального района
Пермского края
Физика   это   интересный   предмет,   который,   как   правило,   нравится   большинство
ученикам. Все это верно, за исключение формул, которые доставляют немало хлопот
всем. Вот если бы не они, то физика нравилась бы всем без исключения.
 Остается тогда эту проблему решить, пытаться выучить все формулы, физические
величины,  единицы измерения этих величин.
Эти знания необходимы не только, чтобы успешно учиться,  но и сдать ОГЭ и ЕГЭ.
Знания этой части материала позволяет выполнить  не только простейшие задания,
но и решить задачи,  выполнить лабораторную работу и т.д.
Некоторые величины обучающим уже известны из курса математики.  На  уроках
физики они закрепляют и применяют их  это скорость, время, расстояние, площадь,
длина, объём и т.д.
   Поэтому, изучение новых физических величин   необходимо сразу, как только
начинаем изучать предмет «Физика».
Начиная   с   7   класса,   я   использую   тематические   проверочные   –   на   проверку
физических величин,  их обозначений, единиц измерений и формул.   После  изучения
новых  величин  обучающиеся выполняют  проверочные  работы,  рассчитанные  на 710
минут (см. приложение 1).  После нескольких уроков, когда обучающие закрепят свои
знания   по   данной   теме,   предлагаю   проверочные   более     сложного   характера   (см.
приложение 2).
Если   в   первичных   имеются   подсказки,   необходимо   правильно   выбрать,   то   во
вторичных необходимо определить или величину по единице измерения или   по её
обозначению, да ещё записать формулу нахождения величины.
Этим   обучающиеся   не   только   учат   и   запоминают   материал,   но   и   развивают
мышление  как необходимо найти ту или иную величину из основной формулы.
Критерии оценивания
Оценка
Колво
процентов
«2»
049
«3»
5069
«4»
7089
«5»
90 и выше МЕХАНИКА
Приложение 1
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Скорость                               t                       м
Время                                   Р                     м\с
Длина                                   l                        м2
Путь                                     s                        с
Периметр                             v                       кг
Найди верные  формулы:
s
v          t=
    s=vt,          v=
t
t v=
s
s
v
ПЛОТНОСТЬ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Масса                              h                         м2
Плотность                      V                        кг\ м3
Объём                             S                          м
 ρ                          м3
Площадь
Высота                                           m                            кг
                                                                  г\см3
Найди верные формулы:
       ρ =
m
V          ρ=mV         m= Vρ        V=abc
СИЛА  ТЯГОТЕНИЯ
  Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Масса                                                                    m              Н\кг
Сила                                                                      g               кг
Ускорение свободного     падения                     v              Н
Скорость                                                                t               м\с
Время                                                                     Fт             с
Найди верные формулы:
        Fт = vt        Fт = mg            m= F\g         v=st

СИЛА УПРУГОСТИ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Коэффициент жёсткость              ∆x                  Н
Сила упругости                              т                  м
Сила тяжести                                Fупр                м\с Удлинение                                      k                 Н\м
Масса                                             Fт                     кг
Найди верные формулы:
       Fупр =Fт            F = mx         F = k∆x         F=kx
ВЕС ТЕЛА
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Равнодействующая сила                    P                       Н
Масса                                                   g                       м3
Вес                                                        m                      Н\кг
Ускорение свободного   падения      V                       км
Объём                                                 R                         кг
Найти верные  формулы:
   P=mg      m=P\V        P=Fтяж           R= F1 + F2 + F3
ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Масса                                              F                         м
Площадь                                         h                         Н
Давление                                        p                         м2
Сила                                                m                        Па
Высота                                            S                         кг
Найти верные формулы:
        P= mg        p= F\S          F=   p\S             S=F\P
ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТИ И ГАЗЕ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Давление                                      m                       Н
Высота                                          h                        м
Плотность                                    F                        Па
Масса                                            p                        кг
Сила                                              ρ                       кг\м3
Найти верные формулы:
       p= g hρ           ρ=h\gp         h=p\gρ       F=mg
СИЛА АРХИМЕДА
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Сила  выталкивания                            V                            м3
Масса                                                     FА                                         Н\м Объём                                                     ρ                            кг
Плотность                                             m                            Н
Вес                                                         P                             м
Ускорение свободного  падения        g                            кг\м3

 Найти правильные формулы:
m
g        FA=g ρж Vт           Vт =
FA
ρg      Vт=
ρg
FA
        P =

РАБОТА.  МОЩНОСТЬ.
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
Работа                           t                        м
Путь                              A                     Дж
Мощность                    s                       Вт
Время                           N                       с
Сила                             F                       м
Найти верные формулы:
   A=Fs         N=
A
t            t=
N
A             A=Nt
ЭНЕРГИЯ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
 Потенциальная энергия             Eк                кг
Скорость                                       m                м
Кинетическая энергия                 Eп              Дж
Высота                                          v                  м
Масса                                             h                м/с
Найдите правильные формулы:
 Ek = mv2/2      h =
E
mg         Eп =
mg
h      Ek= mv2
МОМЕНТ СИЛ
Соединить правильно наименование, обозначение, единицы измерение
 Сила                                                                 lк                   кг
Момент сил                                                     m                 м
 Длина плеча рычага                                       F               Дж
Высота                                                             M                H
Масса                                                              h                   Hм
Найдите правильные формулы:
      M= Fl           F= M l

F1
F2 =
l2
l1

F1
F2
l1
l2
 = МЕХАНИКА
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
Приложение 2
Расстояние
(путь)
площадь
h
сек
м/с
ПЛОТНОСТЬ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
m
h
плотность
площадь

м3 СИЛА ТЯГОТЕНИЯ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
Сила тяжести
сек
м/с
m
g
СИЛА УПРУГОСТИ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
k
Fупр
Сила тяжести
 Удлинение

ВЕС ТЕЛА
кг

Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
P
Сила тяжести
Единица
измерения
Напиши
формулы для
расчёта
кг Равнодействующая
сила
g
         ДАВЛЕНИЕ  ТВЁРДЫХ  ТЕЛ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
F
m
Давление
Площадь
м3
           ДАВЛЕНИЕ В ЖИДКОСТЯХ И ГАЗАХ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
Плотность
 g
h
кг
Па
             АРХИМЕДОВА СИЛА
 Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
Напиши формулы измерения
для расчёта
м3
Архимедова
сила
Плотность
жидкости
h
g
            РАБОТА.  МОЩНОСТЬ.
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
А
s
сек
Сила

Мощность
       ЭНЕРГИЯ
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
энергия
h
g
ru
м/с МОМЕНТ СИЛ.
Проверка знания физических величин (заполните недостающее в строках и запиши
формулы)
Название
Обозначение
Единица
измерения
Напиши формулы
для расчёта
Момент сил
Длина плеча
рычага
F
h

кг

intro: карточки для обучающихся 7 класса по изучению, закреплению физических величин, их обозначений и единиц измерений. эти карточки помогут ученикам подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ по физике. учитель может их использовать как на уроке так и на занятиях при подготовке к экзаменам.

title: карточки по физике  "Физические величины, их обозначения и единицы измерения" 7класс


extracted_text:
МБОУ Урывская СОШ Каменского района
Ростовской области
Внеклассное мероприятие
на тему:
«Тhanksgiving day»
(провела: учитель английского языка Бирючина Е.С.)
Цель: познакомить учащихся с одной из форм проявления
иноязычной культуры, а именно с праздником «День
Благодарения».
Задачи:- образовательная: расширение кругозора учащихся.
развивающая: развитие познавательной активности и
творческих способностей учащихся, формирование
мотивации к изучению английского языка и умений
использовать полученную информацию в новой
коммуникативной ситуации.
воспитательная: развитие интереса к культуре и традициям
других народов.
Almost in every culture in the world there is a celebration of
thanks for rich harvest. The American Thanksgiving began as a
feast of thanksgiving almost four hundred years ago.
In 1620, a religious community sailed across the Atlantic Ocean to
settle in the New World. They settled in what is now known as the
state of Massachusetts.
Their first winter in America was difficult. They arrived too late to
grow a rich harvest. Moreover, half the colony died from disease.
The following spring the Iroquois Indians taught them how to grow
corn. Indians showed them also how to grow other crops and how
to hunt and fish.
In the autumn of 1621 they got a beautiful harvest of corn, barley,
beans and pumpkins. The colonists had much to be thankful for,
so they planned a feast. Local Indian chief and ninety Indians were present. The colonists learned from Indians how to cook
cranberries and dishes of corn and pumpkins.
In following years many of the colonists celebrated the harvest
with a feast of thanks. After the United States gained
independence, Congress recommended one yearly day of
thanksgiving for the whole country.
Later, George Washington suggested the date November 26 as
Thanksgiving Day. Then, after the Civil war, Abraham Lincoln
suggested the last Thursday in November to be the day of
thanksgiving.
On Thanksgiving Day, family members gather at the house of an
older relative, even if they live far away. All give thanks for
everything good they have. Charitable organizations offer
traditional meal to the homeless.
Foods, eaten at the first thanksgiving, have become traditional.
The traditional thanksgiving meal consists of roast turkey stuffed
with herb-flavoured bread, cranberry jelly, mashed potatoes,
pumpkin pie. Other dishes may vary as to region: ham, sweet
potatoes, creamed corn.
Teacher: Good morning, pupils. How are you? Glad that you are
fine. Let’s begin our lesson and divide in 2 groups «Pilgrims» and
«Indians». Take the tokens.
Teacher: Try to guess the words.
1. IAGKHTNSAIVN - (THANKSGIVING)
2. EUTKYR - (TURKEY)
3. IPE LPAEP - (APPLE PIE)
4. MYAFLI - (FAMILY)
5. ESDFINR - (FRIENDS)
6. GSIPMRLI - (PILGRIMS)
7. EPI KNUPMIP - (PUMPKIN PIE) 8. ISNDANI - (INDIANS)
Teacher: Match the words. «Pilgrims», read. «Indians», agree?
«Indians», read. «Pilgrims», agree?
Thanksgiving dinner
decorate to church
prepare God
good with flowers
thank Day
special harvest
go turkey and pumpkin
Подготовка монологического высказывания по теме. Teacher:
Choose theanswer.
1. Thanksgiving is celebrated
a) Monthly
b) Weekly
c) Every year
2. Thanksgiving is celebrated
a) On the 4th Thursday of November
b) On the 4th Tuesday of November
c) On November 26
3. Friendly Indians taught Pilgrims to plant
a) Popcorn
b) Pumpkins
c) Bread
4. The 1st Thanksgiving celebration took place in
a) 1620 b) 1621
c) 1622
5. Аt the 1st Thanksgiving the Pilgrims ate
a) Meat and seafood
b) Vegetables and fruit
c) All of the above
6. For dessert there was
a) Apple pie
b) Plump pie
c) Pumpkin pie
7. Now There are Thanksgiving Days with
a) Demonstrations
b) Parades
c) Meetings
8. Shops, classrooms and homes are decorated with
a) Flags
b) Turkeys
c) Stars
A game to train your memory. Teacher: Imagine that you were
invited to a Thanksgiving feast. What will you take with you? Start
with: «I am going to Thanksgiving dinner with…»
First player: «I'm going to Thanksgiving dinner with a turkey»
Second player: «I'm going to Thanksgiving dinner with a turkey
and potatoes»
Third player: «I'm going to Thanksgiving dinner with a turkey,
potatoes and pumpkin» etc. Физкультминутка. Teacher: Time for rest. Thanksgiving Action
poem. Let’s do together.
When the Pilgrims sailed to this new land, (Put one arm out to
represent land, use the other arm to make a boat sailing on
«bumpy» waves)
They met a friendly Indian band. (Claps hands in a handshake)
The Indians taught them to plant, hunt and fish, (Sow seeds,
shoot arrow, cast fishing pole) Then they had a feast with many
tasty dish (Make eating gestures and pat stomach contentedly).
Развитие грамматических навыков по теме «Разделительный
вопрос».Teacher: Make up tag questions and answer them.
1. The last Monday in November is Thanksgiving Day, …?
No, it isn’t. The last Thursday is…
2. Colonists came to America in 1621, …?
Yes, they did.
3. The harvest was good, wasn’t it?
Yes, it was.
4. Colonists had a special dinner, …?
Yes, they did.
5. People can decorate houses with autumn flowers, …?
Yes, they can.
6. Chicken isn’t a symbol of Thanksgiving, …?
No, it isn’t. Turkey is …
Монологическое высказывание. Teacher: Let’s sum up what you
know about Thanksgiving to write an e-mail to Ann. Begin your
sentence with «I know that…» Do it in turn.
Teacher: I think Ann will be glad and get a good mark for her
report. Thanksgiving card. Teacher: On Thanksgiving Day all
people give thanks for the good things that they have. What are you thankful for? Let's make our Thanksgiving card and send it to
Ann, too.
Рефлексия. Teacher: Do you like the lesson. Now, we'll see. If you
like it, show like this…If so, so – like this… If you don't like it at all
– like this… Дети знаками показывают, насколько понравился
урок

file_name: внеурочка_анг.яз_1.docx

intro:
Мероприятие проводилось в 5-6 клаасах.Игровая форма.

Цель: познакомить учащихся с одной из форм проявления иноязычной культуры, а именно с праздником «День Благодарения».

Задачи:- образовательная: расширение кругозора учащихся.

развивающая: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся, формирование мотивации к изучению английского языка и умений использовать полученную информацию в новой коммуникативной ситуации.

воспитательная: развитие интереса к культуре и традициям других народов.

английский язык

group: Дисциплины

title: "День Благодарения". Внеклассное мероприятие. Английский язык. (5- 6 классы)


extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждение дополнительное профессионального образования
«КомиПермяцкий институт повышения квалификации работников образования»
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
по теме: «Сложение десятичных дробей»
(технологическая карта урока математики 5 класс)
Выполнила:
Шпис Вера Михайловна,
учитель математики
МБОУ «Гуринская СОШ»
Руководитель: Вавилина Н.М.,
доцент института 2019
 Технологическая карта урока
Учитель: Шпис Вера Михайловна
Предмет  Математика
Класс: 5  класс
Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С.
Тема урока: Сложение десятичных дробей
Тип урока: Изучение нового материала
Цели урока:
Предметные:  Научить   учащихся   складывать   десятичные   дроби,   развивать   навыки   решения   текстовых   задач,
содержащих десятичные дроби, арифметическим способом.
Личностные: Развивать интерес к изучению темы и мотивировать желание применить приобретённые знания и умения.
Метапредметные: Развивать понимание сущности алгоритмических предписаний и умений действовать в соответствии
с предложенным алгоритмом.
Планируемые результаты: Учащиеся научаться складывать десятичные дроби, разовьют навыки решения текстовых
задач, с содержащие десятичные дроби, арифметическим способом
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Демонстрационный материал: компьютерная презентация
Раздаточный материал: карточки с заданиями Основные
этапы урока
Мотивация   к
учебной
деятельности
Задачи этапа
Психологическая
подготовка
общению

к
Деятельность ученика
Настраивается на урок
Высказывает своё мнение по
поводу  урока
Деятельност
ь учителя
Обеспечивае
т
благоприятн
ый   настрой,
предлагает
оценить   своё
настроение
Слайд 2

Актуализация
и
пробное
учебное
действие
Создание
проблемной

Организует
работу
проверку
заданий
Слайд 3

Подготовка
мышления
и
учащихся
ими
осознание

потребности

к
выявлению   причин
затруднений
в
собственной
деятельности
Выявить проблему Как

Слайд 4
выполнить

планирование
  умение
и
  построение   речевого
Универсальные   учебные   действия
(УУД)
Познавательные: осознанное
произвольное
высказывания в устной форме
Коммуникативные:
учебного   сотрудничества,
полно и точно выражать свои мысли
Регулятивные : целеполагание,
Планирование
Личностные: развитие логического
мышления
Познавательные:
синтезируют
Коммуникативные:
действия партнёра
Регулятивные: волевая саморегуляция
Личностные:
 развитие   логического
мышление
 анализируют,
 контроль
и
Выполняют   задания   на
карточках
1. Соотнести
обыкновенные
десятичные дроби

и
2. Выполнить сложение
дробей
Выполняют   сложение   и
стараются
выполнить

Познавательные:
необходимую информацию
 выделяют ситуации
Постановка темы и
целей
Формирование
проблемы:
тема   и   цель
урока
сложение
десятичной
дроби
Организует
выявления
проблемы
Слайд 5
Открытие
нового знания
Осмысленно
прочитать   правило
сложение дробей
  Организует
работу
с

учебником
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Формулируют   тему   и   цели
на урок

Находят
выполнения
десятичных дробей
Анализируют, сравнивают
алгоритм
сложения

сложение десятичной дроби Коммуникативные: работают в парах
ситуации
в

формирование
Регулятивные:
затруднения регулируют ход мыслей
Личностные:
готовности к самообразованию.
Познавательные:
Анализируя   и
сравнивая   приводимые   примеры,
извлекают   необходимую   информацию
для   подведения   под   новое   понятие,
формулируют   понятие   правильно   и
неправильной дроби
Коммуникативные:  Выражают   свои
мысли   с   достаточной   полнотой   и
точностью, аргументируют свое мнение
Регулятивные:
ситуации
затруднения регулируют ход мыслей
Личностные:
усваиваемого материала.
Познавательные:
Выделяют
необходимую информацию, планируют
свою   деятельность,
  прогнозируют
результат
Коммуникативные:  Работают в парах
с  учениками  и  учатся   сотрудничать   с
учителем   во   время   фронтальной
работы класса
Регулятивные:  Вступают в диалог во
оценивание
В Первичное
применение
нового знания
Осмысление
изученного
материала.
Коррекция   своих
умений, знаний.
Проверочная
работа по
закреплению
изученного
ранее
Умение
использовать
полученные знания
при

решении
дробных
выражений
Организует
работу   по
выполнению
заданий
Слайд 910
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 1314
Физкультми
нутка
Слайд 15
Организует
работу
парах
Слайд 1617
  в
  Выполняют   задания   с
последующей   проверкой
ответов   и   алгоритмов
рассуждения   в   процессе
решения
№ 863  в тетрадях и у доски
№ 870
№ 863 (3)
Самостоятельная работа №
864
(с   последующей
самопроверкой)
  проверочную
Выполняют
  с   последующей
работу
проверкой
(учащиеся
самостоятельно   выбирают
вариант)

время парной работы
Личностные: самоопределение;
Познавательные:
Самостоятельно
планирует
свою   деятельность,
применяет   способы   решения   и
прогнозирует результат.
Коммуникативные:
Планируют
сотрудничество   с одноклассниками и
учителем, учитывают мнение в паре и
координируют свои действия
Регулятивные:
познавательную  инициативу
Личностные:
мышления
 развитие   логического
Проявляют

действия.
Познавательные:
Самостоятельно
выполняют
  Учатся
применять   полученные   знания   в
процессе индивидуальной работы
Коммуникативные:
Планируют
сотрудничество   с одноклассниками и
учителем, учитывают мнение в паре и
координируют свои действия
Регулятивные:
Проявляют
познавательную   инициативу   Контроль Рефлексия
Осознание

обучающимися
метода
преодоления
затруднений
и
самооценка   ими
результатов   своей
деятельности

 Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Анализируют,     определяют
на сколько важны знания.
Достигли   ли   поставленной
цели.
Самооценка учащихся.
Домашнее задание (задание
дифференцированное,
*,   **      задания   более
сложного уровня)
за работой своей и партнера, оценка и
коррекция деятельности
Личностные: оценивания
усваиваемого
содержания
Познавательные:
Проводят
рефлексию   способов   и   условий   своих
действий
Коммуникативные:  : умение
формулировать  собственное мнение.
Регулятивные:  Проводят самооценку,
саморегуляция, рефлексия
Личностные:
усваиваемого
содержания
оценивания

file_name: ТЕХ  КАРТА - копия.docx

intro: технологическая карта к уроку математики в 5 классе по математике. Тема урока "Сложение десятичных дробей" урок изучения нового материала. урок разработан в соответствии ФГОС. используется материал УМК Мерзляк и другие. на уроке изучается новый материал и проверочная работа первичного восприятия изученного

title: урок математики 5 класс "Сложение десятичных дробей"


extracted_text:
Добрый день уважаемые родители! Просим Вас принять участие в
анкетировании с целью изучения качества  организации индивидуального
АНКЕТА
№п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
обучения в вашем учебном заведении.
Вопрос
Ответ
Ф.И.О. родителя
Сколько лет Ваш ребенок
обучается в данной школе?
Охотно ли ребенок идет в
школу?
Нравится ли Вашему ребенку
учиться в этой школе?
Вполне ли Ваш ребенок
приспособился к
индивидуальному графику
обучения?
Переживает ли ваш ребенок
свои учебные успехи и
неудачи?
Часто ли ребенок делится с
вами своими школьными
впечатлениями?
Каков преобладающий
эмоциональный характер этих
впечатлений?
Знаете ли Вы о контингенте
детей, которые обучаются в
этой школе?
Любимые предметы вашего
ребенка?
Чье педагогическое
мастерство из преподавателей
школы  Вы могли бы
отметить? Перечислите
педагогов и предмет.
Какие проблемы испытывает
Ваш ребенок в общении с
другими детьми?
Нуждается ли Ваш ребенок в
помощи при выполнении
домашнего задания? 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Чем занимается ребенок  в
свободное от занятий время?
 Занимается ли ребенок в
каких  либо кружках?
Есть ли у вашего ребенка
друзья в школе? Если да,
укажите   кто?
Занимаются ли с Вашим
ребенком узкопрофильные
специалисты школы?
(Логопед, психолог,
преподаватель ЛФК).
Справляется ли ребенок с
учебной нагрузкой без
напряжения?
Довольны ли вы качеством
образования,
предоставляемого Вашему
ребенку?
Как проводится интеграция и
социализация Вашего ребенка
в школьный  коллектив?
Посещаете ли Вы классные и
общешкольные  родительские
собрания?
Принимает ли Ваш ребенок
участие в общешкольных  и
классных мероприятиях?
Ваши пожелания для
дальнейшей работы с ребенком
специалистам учебного
заведения.
Благодарим за участие в анкетировании!

intro:
Данная АНКЕТА предназначена для родителей, чьи дети обучаются по индивидуальным и адаптированным программам в общеобразовательных учреждениях.
С целью изучения организации индивидуального обучения и качества преподавания, изучения степени социализации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья для улучшения качества предоставления образовательных услуг педагогами  и узкими специалистами.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Анкета "Изучение организации индивидуального обучения"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗНИКА “ДЕНЬ МАМЫ”
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА №2
Цель: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной,
семейной принадлежности; воспитание любви и уважения к матери.
Задачи:
обогатить знания детей о празднике День Матери;
обогатить словарный и лексический запас детей; развивать память,
выразительную речь, умение декламировать стихи;
создать праздничное весёлое настроение, вызвать желание заботиться о
маме, помогать ей.
Ведущая: Здравствуйте , наши уважаемые мамы . Мы очень рады видеть
вас сегодня у нас в гостях. Самое прекрасное слово на земле - МАМА. Это
первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках
мира одинаково нежно: мама, мамочка. Это значит то, что все люди любят
своих матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди
поздравляют своих мам, дарят им подарки. Устраивают для них праздник.
Но, я думаю, что самый лучший подарок для каждой из вас – это ваш
ребенок! Встречайте! Ваши дети!
Под музыку входят дети под песню “Мама-первое слово” и встают
полукругом.
ВЕДУЩАЯ 1: В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
ВЕДУЩАЯ 2: «И откуда?» — спросишь ты
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Дети: — Это мама, это мама!
Ведущая 1: Кто нас крепко любит?
Дети: Мама, мама.
Ведущая 2: Кто нас утром будит?
Дети: Мама, мама.
Ведущая 1: Книжки нам читает?
Дети: Мама, мама. Ведущая 2: Песни напевает?
Дети: Мама, мама.
Ведущая 1: Кто нас обнимает?
Дети: Мама, мама.
Ведущая 2: Хвалит и ласкает
Дети: Мама, мама.
Ведущая 1:От чистого сердца, с большим уваженьем, примите сегодня от нас
поздравления!Сейчас ,дорогие наши мамы послушайте, как дети в стихах
выражают вам свою любовь и уважение. Вас же мамочки попросим не забыть
похлопать нам.
Маша:
В этот день осенний,
На душе весна,
Маму поздравляю,
Лучше нет тебя!
Мамочке желаю,
Долгодолго жить,
Буду больше всех я,
Мамочку любить!
Дима:
Наступает мамин праздник,
Мама, я тебя люблю,
И тебе свое сердечко,
От души в День мам дарю!
Диана:
Тебя крепко обнимаю
И с Днём мамы поздравляю!
Я желаю, чтоб всегда,
Ты счастливою была!
Алиса:
Мама,мамочка,мамуля!
Как же я тебя люблю!
В этот праздник ,дорогая, Тебе песню подарю!
Звучит песня “У всех на свете мамочка есть”
Ведущий: Ваши дети очень любят сказки, а вы знаете, какя сказка у них самая
любимая?Давайте проверим, как внимательно наши мамы читают детям сказки.
1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (мышка)
2. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
3. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
4. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка) .
5.Возле леса ,на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки,три подушки.
Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Ведущая: Сегодня на целом свете
Праздник большой и светлый,
Слушайте мамы, слушайте!
Вас поздравляют дети!
ЛИЗА:Почему когда я с мамой
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей.
Мирон: У моей мамули тепленькие ручки,
Знаем мы с папулей,
Нету её лучше.
Матвей: Я скажу вам по секрету,
Лучше мамы моей нету,
Мама лучше всех моя,
Это точно знаю я.
Лера: Вырежу сердечко,
Маме подарю,
И скажу словечки,
Я тебя люблю!
Вика: Кто на свете лучше всех?
У кого веселый смех?
Вам секрет открою я,
Это мамочка моя! Ведущий: Вот, скажите, неужели мама в одиночку
Заправляет все постели, гладит всем сорочки…?
Маме кто то в тайне
Помогает и в прихожей,
И в саду, и в ванне
Это «солнечные» зайчики!
Наши девочки и мальчики
Сейчас мы сможем в этом убедиться…
Конкурс «Мамины помощники)(за определенный промежуток времени дети
должны собрать разбросанные игрушки)
Ведущий: Молодцы, ребята! Хорошие из вас получились помощники! Устали?
Вот и мамочки трудятся как пчелки и успевают за день сделать кучу разных дел
и к вечеру очень устают. Поэтому сейчас споем для мама песню.
Песня “ Мамочка милая, мама моя”
Воспитатель: Ребята, как вы думаете , что мама больше всего любит? – Цветы.
Так давайте порадуем наших мам красивым букетом.
Танец “Мы цветочки в руки взяли”
Ведущий: За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
– Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
– Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он все тебе
объяснит. – Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык? – Ангел будет учить
тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед. – Как и когда я должен
вернуться к тебе? – Твой ангел скажет тебе все. – А как зовут моего ангела? –
Неважно как его зовут, у него много имен. Ты будешь называть его
МАМА!!!
Дети дарят подарки своим мамам. Ведущий: Наш праздник подошёл к концу, мы благодарим всех кто к нам
пришел, за ваше внимание к детям, за веселое, праздничное настроение.
Ведущий: Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с
детьми. Нам приятно было видеть ваши добрые и нежные улыбки, и
счастливые глаза детей.

title: Сценарий праздника "День мамы"


extracted_text:
Примерный планконспект проведения родительского собрания в детском
саду «Азбука питания. Полезные продукты»
Цель: Формирование у родителей потребностей в организации правильного
питания,
  как   одной   из   составляющих   здорового   образа   жизни,
способствующих   сохранению   и   укреплению   здоровья   детей;   обеспечение
тесного сотрудничества семьи и детского сада.
Предварительная работа:
 Наглядная информация для детей и взрослых в широком доступе (папки
передвижки, наглядные материалы);
 Оформление плакатов по теме собрания;
 Оформление выставки методической литературы по теме родительского
собрания;
План проведения собрания:
1. Вводная часть: (57 минут)
 Представление воспитателем темы и участников собрания.
 Самоанализ «Питание моего ребенка» ( Приложение 1)
2. Основная часть собрания (3035 минут)
 Выступление медсестры  с докладом «Питание детей в  детском саду».
Выявление проблемы в вопросах питания в д/с.
 Игра «Моё меню» (с помощью карточек с различными
продуктами питания, родители составляют рациональное и полезное меню на
завтрак, обед и ужин)
  Игра "Приглашение к размышлению" ( Приложение 2)
  Игра "Острое блюдо" ( В некоторых шарах есть вопросы. Будем
передавать по кругу волшебную коробочку. Тот кому достанется вопрос,
попробует на него ответить.) ( Приложение 3)
3. Подведение итогов: (5 минут)
 Заключение. Вывод по теме. Решение  Раздача буклетов «Советы Доктора Витаминкина» ( Приложение 4)
Приложение 1
                                           Уважаемые родители!
                   Предлагаем вам ответить на вопросы, которые помогут
                    нам при   проведении родительского собрания на тему:
                            «Азбука питания. Полезные продукты»

1. Какую роль играет питание в жизни ребёнка?
2. Как часто ваш ребёнок кушает дома?
       а) 3 раза в день
       б) по мере требования
       в) не всегда
3.Какое блюдо вы считаете любимым у вашего ребёнка?
4.Все ли виды продуктов кушает ваш ребёнок?
      а) все
      б) выборочно
      в) ест всё, но мало
5.Существует ли в вашей семье «режим питания»?
     а) да
     б) нет
     в) стараемся придерживаться
6.Много ли ваш ребёнок употребляет кондитерских изделий и сладостей?
     а) да
     б) не очень много в) вообще не ест
7.Готовят ли в вашей семье на завтрак, обед, ужин салаты? Как часто?
8.Придерживаетесь ли вы разнообразного питания дома?
9.Какие продукты вы считаете полезными и почему?
10.Ваши пожелания.
Приложение 2
Игра "Приглашение к размышлению"
• Утро. Мальчик садится завтракать и отказывается есть кашу, говоря:
"Колька сказал, что каши едят только маленькие. А я большой".
• Обед. Мальчик кушает без аппетита. Мама: "Что ж ты, Саша, ничего не
кушаешь? Когда же ты будешь кушать хорошо? Надо сводить тебя к
врачу". Папа: "Да он просто капризничает: хочу  не хочу". Быстро ешь
и отправляйся в школу".
• Ужин. Девочка говорит: "Мама, как хорошо, как хорошо, что ты
приготовила макароны с маслом и сыром. Сегодня воспитатель рассказывала
нам, что лучше кушать на ужин. И еще я теперь всегда буду правильно вести
себя за столом".
(Идет обсуждение. Родители предлагают выход из ситуации.)
Приложение 3
Игра «Острое блюдо»
1. Каким должен быть ответ на просьбу ребенку купить чтонибудь из
неполезной еды.
2. Можно ли употреблять фразу: "Да каких пор ты будешь капризничать? Ешь
быстро!"
3. Можно ли обсуждать за столом и в присутствии ребенка его плохой
аппетит?
4. Можно ли каждый день упоминать о том, что ребенок не любит какоето
блюдо. 5. Следует ли поощрять ребенка, если он старается культурно вести себя за
столом, стремиться кушать полезные блюда?
6. Какие приемы помогают вам убедить ребенка в полезности какихто блюд?
Приложение 4
Памятка для родителей  «Советы Доктора Витаминкина»
 Воздерживайтесь от жирной пищи.
 Остерегайтесь очень острого и солёного.
 Сладостей тысячи, а здоровье одно.
 Совет мамам, бабушкам: когда готовите пищу, бросьте в неё немножко
любви, чуть–чуть добра, капельку радости, кусочек нежности. Эти
     витамины придадут необыкновенный вкус любой пище и принесут
здоровье.
 Овощи и фрукты – полезные продукты! Используйте их круглый год.

file_name: Правильное питание.doc

intro:
Цель: Формирование у родителей потребностей в организации правильного питания, как одной из составляющих здорового образа жизни, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей; обеспечение тесного сотрудничества семьи и детского сада.
Предварительная работа:
- Наглядная информация для детей и взрослых в широком доступе (папки-передвижки, наглядные материалы);
- Оформление плакатов по теме собрания;
- Оформление выставки методической литературы по теме родительского собрания;

title: План-конспект проведения родительского собрания в детском саду «Азбука питания. Полезные продукты»


extracted_text:
План родительского собрания в детском саду «Безопасность детей в наших
руках»
Цель: повышение педагогической грамотности родителей в вопросах
безопасности жизнедеятельности детей.
Задачи:
 формирование знаний родителей о возможных опасностях для ребёнка
дошкольного возраста;
 сохранение жизни и здоровья детей;
 формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего
ребёнка;
Предварительная работа:
 Наглядная информация в широком доступе по теме собрания(папки
передвижки, наглядные материалы);
План проведения собрания:
1. Вводная часть: (57 минут)
 Представление воспитателем темы и участников собрания.
Все мы  педагоги и родители  пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить
безопасность и здоровье наших детей?». Давайте вместе постараемся найти
ответ на него.
Скажите, что такое безопасность? (ответы родителей)
Как вы думаете, что должны делать мывзрослые, чтобы обеспечить
безопасность своих детей? (Ответы родителей).
 Расскажите, каким правилам безопасности вы больше всего уделяете
внимание и учите своего ребенка? (ответы родителей)
А теперь давайте послушаем детей. Они расскажут о том, каким правилам
безопасности учат их родители. (Видео)
Ситуация « Знаете ли вы правила пожарной безопасности»
 Очень давно, люди научились добывать огонь. Огонь, верно, служит
человеку. И сегодня без огня не обойтись, он согревает и кормит нас. Но
когда люди забывают об осторожном обращении с огнём, он становится смертельно опасным. Огонь, выходя из повиновения, не щадит ни кого и
ничего, возникает пожар. Пожар не случайность, а результат не правильного
поведения.
Фрагмент видеобеседы о правилах пожарной безопасности.
Таким образом, детей необходимо научить следующим правилам
безопасности:
 нельзя играть со спичками и вообще с огнем;
 нельзя трогать и включать в сеть электроприборы;
 если увидишь гденибудь пожар, беги и позови людей;
«Правила пешехода» необходимо знать всем, даже тем, кто живет в
отдалении от оживленных дорог. Рано или поздно мы все оказываемся в роли
пешеходов. Без знаний элементарных правил дорожного движения жизнь
ребенка будет подвергнута опасности. Чтобы избежать им нужно знать
следующие правила:
 переходить улицу можно только на зеленый сигнал светофора;
 переходить улицу нужно только в местах, предназначенных для перехода
(зебра, подземный переход, светофор)
 кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокате можно только в
специально отведенных местах (детских парках, спортивных площадках)
 пешеходы должны ходить только по тротуарам.
3. Подведение итогов: ( 5 минут)
 Заключение. Вывод по теме. Решение

file_name: безопасность.doc

intro:
Цель: повышение педагогической грамотности родителей в вопросах безопасности жизнедеятельности детей.
Задачи:
- формирование знаний родителей о возможных опасностях для ребёнка дошкольного возраста;
- сохранение жизни и здоровья детей;
- формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребёнка;
Предварительная работа:
- Наглядная информация в широком доступе по теме собрания(папки-передвижки, наглядные материалы);


extracted_text:
Картотека зрительной гимнастики.
Профилактика зрительного утомления и близорукости.
Гимнастика для глаз используется в профилактических и
оздоровительных целях, чтобы предупредить зрительное (зрительно-
психогенное и зрительно-вегетативное) утомление у детей во время
занятий.
Рекомендации к проведению: комплекс упражнений гимнастики для
глаз проводят под музыку в течение 3—5 минут. Он включает в себя до
5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия
зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере
привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или
усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.
Памятка для детей
«Если долго идти или бежать, то наши ноги устанут и заходят
отдохнуть. А как же без отдыха весь день трудятся наши глаза? Часто
дети близко садятся к телевизору или весь день не отходят от
компьютера. Читают при слабом свете или лежа на диване.
Лучше всего читать книги при дневном свете. А вечером — при
настольной лампе, когда она стоит слева от глаз. Не читайте при
плохом освещении или в городском транспорте. Это очень вредно!
Берегите глаза! И они вам скажут: «Спасибо!»
Упражнение такое
Повтори пять раз за мною.
Упражнение два — Тренируй свои глаза.
(Откинувшись на спинку парты, прикрой веки, крепко зажмурь глаза,
открой глаза.)
Занимаемся все сразу,
Повтори четыре раза.
Упражнение три.
Делай с нами, не спеши.
(Сидя, положи руки на пояс, поверни голову направо, посмотри на
локоть правой руки, поверни голову налево, посмотри на локоть левой
руки, вернись в И. п.)
Повторите пять раз,
Расслабляя мышцы глаз.
На упражнение четыре
Потратить нужно много силы.
(Сидя, смотри перед собой, посмотри на классную доску 2—3 с. Вытяни
палец левой руки по средней линии лица на расстояние 5—20 см от
глаз. Переведи взгляд на конец пальца и посмотри на него 3—5 с, после
чего руку опусти.) Повторите 5—6 раз,
Все получится у вас.
Упражнение пять
Нужно четко выполнять.
(Сидя, вытяни руки вперед, посмотри на кончики пальцев. Подними
руки вверх — вдох, следи глазами за руками, не поднимая головы, руки
опусти (выдох)
«Гимнастика для глаз»
Ах, как долго мы писали , Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим, Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге
вверх-вправо и вверх-влево.)
Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать
ими.)
«Бабочка»
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка
надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на
руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
«Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем… Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко…
(Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
(Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать! Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Снова глазки открываем!
Упражнения для снятия усталости глаз
Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.
Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх.
Глаза закрыть и провести три раза большим пальцем левой руки по
правой стороне, а правой рукой – по левой стороне надбровных дуг от
переносицы до конца бровей.
«Часовщик»
Часовщик прищурил глаз,
(Закрыть один глаз. Закрыть другой глаз)
Чинит часики для нас.
(Открыть глаза.)
Профилактические упражнения для глаз — 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево,
слева-направо.
— 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх-вниз, вниз-
вверх.
— 15 вращательных движений глазами слева-направо.
— 15 вращательных движений глазами справа-налево.
— 15 вращательных движений глазами в правую, затем в левую стороны
– «восьмерка».
Руки за спинку, головки назад
Руки за спинку, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.)
Головки опустим — на парту гляди. (Вниз.)
И снова наверх – где там муха летит? (Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.)
И снова читаем. Немного еще.
Комплекс специальных упражнений для глаз Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая
до пяти. Повторить 4—5 раз.
В среднем темпе проделать 3—4 круговых движений глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы,
посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем
раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6.
Повторить 4—5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1—4. До усталости
глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1—6.
Повторить 4—5 раз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на
счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным
образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх,
вниз. Повторить 3—4 раза.
Перевести взгляд быстро по диагонали: направо-вверх ~ налево-вниз,
потом прямо вдаль на счет 1—6. Затем налево-вверх — направо-вниз и
посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз.
Комплекс упражнений для глаз «На море»
(Под медленную спокойную музыку.)
1. «Горизонт»
1—4 — чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом.) линию
горизонта («на море») слева-направо, глаза сопровождают движение,
голова прямо.
5—8 — повторить линию горизонта справа-налево.
«Лодочка»
1—4 — чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение,
голова прямо. 5-8 – повторить движения счета 1-4 в другую сторону.
«Радуга»
1—4 — чертим «радугу» (дуга кверху), глаза сопровождают движение,
голова прямо.
5—8 — повторить движения счета 1—4 в другую сторону.
«Солнышко»
1—8. «На море солнышко» — чертим «солнышко» (круг вправо), глаза
повторяют движение, голова прямо.
Затем можно повторить упражнение в другую сторону.
«Пловец плывет к берегу»
1 —4 — правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца.
5—8 — медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую
руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.
«Яркое солнышко»
1-8 – зажмуриться – «солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем
поморгать глазами.
Комплексы общеразвивающих упражнений, выполняемых в сочетании с
движениями глаз.
И. п.— основная стойка, руки спереди в замок. Поднять руки вверх,
прогнуться — вдох, опустить руки — выдох. Смотреть на руки. Повторить 4—6 раз.
И. п.— стоя, руки вперед. Круговые движения руками в одном и в
другом направлении — 10—15с. Сопровождать взглядом движения рук.
Выполнять круговые движения 5с. в левую сторону, затем 5с. в правую.
И. п.- то же. Одну руку поднимать, другую – опускать, затем наоборот –
20-15с. Сопровождать движение рук взглядом.
И. п.- основная стойка. Поднять руки вверх, затем опустить.Смотреть
сначала на левую кисть, затем на правую. Менять направление взгляда
после каждого движения. Выполнять движения глазами в одном и
другом направлении 10—15с.
И. п.— стоя, руки вперед. Вращать кисти в левую сторону, смотреть на
левую кисть 10с, затем в правую — смотреть на правую кисть.
И. п.- основная стойка. Повернуть голову направо, затем налево.
Повторить 6-8 раз в каждую сторону. Смотреть на какой-либо предмет.
И. п.— то же. Поднять голову, затем опустить, не изменяя взгляда.
Повторить 6-8 раз. Смотреть на какой-либо предмет.
Приведенные упражнения полезно сочетать с вращательными
движениями головы, ее наклонами вперед, назад и в стороны. Эти
движения нужно делать в медленном темпе и с большей амплитудой.
Гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко
«Пальминг»
Центр ладони должен быть над центром глазного яблока. Основание
мизинца (и правой, и левой руки.) — на переносице, как мостик очков.
Ладошки на глазах должны лежать так, чтобы ни единой дырочки не
было, чтобы глаза находились в кромешной тьме. Локти поставить на
стол, сесть поудобнее. Спина прямая, голову не наклонять. Под
ладошками темно. Можно представить себе приятную картину. В какое-
то мгновение начнет казаться, что кто-то вас раскачивает, значит,
пальминг можно заканчивать.
«Верх-вниз, влево-вправо»
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять
напряжение, считая до десяти. «Круг»
Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по
часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
«Квадрат»
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из
правого верхнего угла в левый нижний — в левый верхний, в правый
нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого
квадрата.
«Гримасы»
Логопед предлагает изобразить мордочки различных животных или
сказочных персонажей. Гримаса ежика – губки вытянуты вперед – влево
– вправо – вверх – вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую
сторону. (Затем изобразить кикимору, Бабу-ягу, бульдога, волка,
мартышку и т. д.).
«Рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и запомнить слово или букву.
Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал таким длинным,
что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный
элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку. (Педагог может
конкретизировать задание в соответствии с темой урока.)
«Раскрашивание»
Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой
большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран
поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом
оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно
обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не
торопясь, не допуская пробелов.
8. «Расширение поля зрения» Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за
каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем — правый
глаз, за левым – левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе.
Свести их… и направить в противоположные стороны на чужие места:
правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик
(и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места.
«Буратино»
Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего
носа.Взрослый медленно начинает считать от 1 до 8. Дети должны
представить, что их носик начинает расти, они продолжают с
закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз,
с обратным счетом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением носика.
«Буратино 2»
Буратино своим длинным любопытным носом рисует разные фигуры.
Все упражнения сопровождаются движениями глаз.
Игра «Дрессированная муха»
Наша дрессированная муха Зеленуха умеет выполнять команды.
Посмотрим?
а) Глазками передвигаем муху из одного домика в другой: вверх,
вправо, влево, влево, вниз… Где, в каком домике наша муха?
б) Закрыли глаза и мысленно двигаемся следом за мухой.
в) Управляем мухой молча (Направление задает логопед движениями
рук)
6. «Часики» Развести пальчики и начать вращать. Левый пальчик – по часовой
стрелке, а правый – против часовой стрелки. Следить глазами за своими
пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.
Зрительные дифференцированные физкультминутки
(Бумажные офтальмотренажеры)
Пирамидки
Задания: найди глазами две одинаковые пирамидки; сосчитай, сколько
во всех пирамидках колец красных, черных, зеленых и т. д.; сколько у
пирамидок колпачков красных, зеленых, желтых и т. д.
Сколько всего колец у всех пирамидок?
Сколько всего колпачков? Как быстрее сосчитать? Сложи пирамидки
друг на друга в две группы. В первой группе пирамидок в 2 раза
больше, чем во второй. Сколько пирамидок во второй группе?
Меняя варианты заданий, пирамидки можно использовать довольно
часто.
Тарелки с разноцветными кружками
Задания: найди две одинаковые тарелки; найди такую тарелку, где есть
цвет, который в других не повторяется.
Коврик
Задания: составь узор по своему замыслу (каждый ученик закрепляет
только одну деталь на коврике). После составления узора варианты
заданий различны: сколько всего фигур на коврике, сколько кружков,
сколько четырехугольников, сколько треугольников. Цветовые карточки, цветное табло на магнитном моделеграфе
С помощью вышеперечисленных приемов развиваются
стереоскопическое зрение, зрительно-моторная реакция, чувство
локализации в пространстве, различительно-цветовая функция.
Учитывается также материал психологического воздействия цвета на
ребенка:
белый — ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное
отношение ко всему;
черный — в небольшой дозе сосредоточивает внимание, в большой –
вызывает мрачные мысли;
коричневый — в сочетании с яркими цветами создает уют, без
сочетания указанных цветов усиливает дискомфорт, сужает кругозор,
вызывает печаль, сон, депрессию;
красный — возбуждает, раздражает;
голубой — ухудшает настроение;
зеленый — улучшает настроение, успокаивает;
желтый — теплый и веселый, создает хорошее настроение.
Комплексы упражнений для глаз
Комплекс 1
И. п. — сидя за партой. Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
Движения глазными яблоками.
— глаза вправо-вверх.
— глаза влево-вверх.
— глаза вправо-вниз.
— глаза влево-вниз.
Повторить 3—4 раза. Глаза закрыть. Отдых 10—15с.
Самомассаж.
Потереть ладони. Закрыть глаза, положить ладони на глаза, пальцы
вместе. Держать 1 с. Ладони на стол, Открыть глаза.
Комплекс 2
1.Закрыть глаза. Отдых 10-15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
Посмотреть вдаль. Закрыть глаза на 5—6 с. Открыть, посмотреть на
кончик носа. Закрыть глаза на 5—6 с, Открыть глаза. Повторить 3—4
раза.
Самомассаж. Закрыть глаза и делать легкие круговые движения
подушечками двух пальцев, поглаживая надбровные дуги 20-30 с.
Закрыть глаза. Отдых 10-15 с. Открыть глаза.
Комплекс 3 Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.
Закрыть глаза. Выполнять круговые движения глазными яблоками с
закрытыми глазами вправо и влево. Повторить 2-3 раза в каждую
сторону.
Поморгать глазами. Повторить 5—6 раз.
Комплекс 4
Закрыть глаза. Отдых 10—15 с. Открыть глаза. Повторить 2—3 раза.
Закрывать и открывать глаза, крепко сжимая веки. Повторить 5-6 раз.
Закрыть глаза, расслабить веки, 10—15 с.
Быстро поморгать глазами. Закрыть глаза. Представить море, лес.
Отдых 10—15с. Открыть глаза.
Комплекс 5.
Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости, восстанавливает
кровообращение (и.п. – сидя).
Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко
одноимённого глаза (1-2 сек.); отвести пальцы (три – пять раз).
Смотреть на концы пальцев вытянутой вперёд руки (по средней линии
лица); медленно приблизить указательный палец к лицу, не отводя от
него взгляда (три раза).
Отвести полусогнутую правую руку с игрушкой в сторону; медленно
передвигать игрушку справа налево, следить за ней двумя глазами;
тоже самое и в обратную сторону (четыре – пять раз).
Комплекс 6.
Способствует улучшению координации движений глаз и головы,
развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного
аппарата (и.п.- стоя).
Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не
поворачивая головы (три – четыре раза). Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по
часовой стрелке, против часовой стрелке (два – три раза).
Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на
люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок; поднять голову,
посмотреть на люстру (два – три раза).
Комплекс 7 .
Тренирует мышцы глаза, улучшает упругость век, восстанавливает
циркуляцию внутриглазной жидкости.
И.п. – сидя на полу. Ноги согнуты в коленях, руки в упоре сзади;
повернуть голову назад и увидеть предметы, расположенные сзади (два
раза).
И.п. – стоя, руки на палке, расположенной вертикально. Отвести руки от
палки в стороны и успеть удержать подающую палку; попеременно
перехватывать палку двумя руками (повторить три – четыре раза).
И.п. – стоя. «Спрячь глазки» (зажмуриться). «У кого глазки больше»
(широко открыть глаза).
Комплекс 7.
И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Поднять мяч до уровня лица, широко
открытыми глазами посмотреть на него; опустить мяч; поднять мяч до
уровня лица, прищурить глаза, посмотреть на мяч; опустить его.
И.п. – стоя, мяч на вытянутых перед собой руках. Двигать руками влево
и вправо, следить глазами за мячом (пять – шесть раз)
И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Совершать медленные круговые
вращения руками снизу вверх, вправо и влево, следить взглядом за
мячом (четыре – пять раз).
И.п. – стоя, мяч на вытянутых руках. Согнуть руки, поднести мяч к носу;
вернуться в и.п., следить за мячом (четыре – пять раз).
Комплекс 8.
Проделать движение по диагонали в одну и другую стороны, переводя
глаза прямо на счет 1-6. Повторить 3-4 раза. Не поворачивая головы, закрытыми глазами "посмотреть" направо на
счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить
вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5
раз.
Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстоянии
25-30 см, и на счет 1-4 приблизить его к кончику носа, потом перевести
взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Комплекс 9.
На счет 1-4 закрыть глаза, без напряжения глазных мышц, на 1-6
широко раскрыть глаза, посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на кончик носа, на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения глазами
вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону. Затем посмотреть вдаль
на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Держа голову неподвижно, перевести взор, зафиксировав его, на счет
1-4 вверх, на счет 1-6 прямо; затем аналогично вниз-прямо, вправо-
прямо, влево-прямо.
Комплекс 10.
-Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно 5 секунд.
-Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть
вдаль.
-Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными
движениями указательного пальца: влево - вправо, вверх-вниз.
-Сидя, поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть
на локоть левой руки, и наоборот.
-Указательными пальцами поделать легкие точечные массирующие
движения верхних и нижних век.
Комплекс 11
Выполняется стоя, у каждого ребенка в руках игрушка (рисунок). «Посмотрите, какая красивая … пришла к вам в гости. (2—-3 сек).
Посмотрите, какая у меня … (2—3 сек).
А теперь опять посмотрите на свою … (2—3 сек)». Повторить 4 раза.
«… у нас веселые, любят бегать, прыгать. Внимательно следите
глазами: … подпрыгнула вверх, присела, побежала вправо, влево».
Повторить 4 раза.
«Матрешки любят кружиться в хороводе. Они пойдут по кругу, а мы
будем глазами следить за ними». Повторить 4 раза.
«Моя … очень любит играть в прятки. Вы сейчас крепко зажмурите
глаза, а она спрячется. Попробуем глазами найти ее». Повторить 4 раза

file_name: комплекс зрительной гимнастики.docx

intro:
Картотека зрительной гимнастики.
Профилактика зрительного утомления и близорукости.

Гимнастика для глаз используется в профилактических и оздоровительных целях, чтобы предупредить зрительное (зрительно-психогенное и зрительно-вегетативное) утомление у детей во время занятий.

Рекомендации к проведению: комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение 3—5 минут. Он включает в себя до 5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

title: Картотека зрительной гимнастики


extracted_text:
Игровой тренинг с детьми и родителями «Навстречу друг другу»
Цель: развитие эффективных навыков коммуникации между детьми и
родителями.
Задачи:
1. Усиление способности родителей к пониманию внутреннего мира
своего ребенка, через установление визуального контакта, физического
контакта, наблюдение и совместную деятельность;
2. Формировать навыки сотрудничества с ребенком. Получение
обратной связи от взрослых и детей, расширение взглядов на
собственный педагогический опыт;
3. Изменение родительских позиций в воспитании своих детей,
признание права ребенка на выбор, сплочение родителей и детей.
Предмет тренинга – дети и способы взаимодействия с ними родителей;
Содержание:
- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания;
- организация свободных игр с детьми и родителями, направленные на
формирование нового типа отношений равноправия и партнерства;
- продуктивные формы деятельности, где функции «лидера» и
«ведомого» разделены между родителем и ребенком;
- стимулирование речи детей в процессе общения с родителями и
другими участниками тренинга.
Ценность тренинга:
- увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и другими
взрослыми;
- развить свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
- сплочение родителей и детей.
Элементы и приемы:
- игры и упражнения; - викторина;
- работа с рисунком, визуализация образов;
- наделение объекта значением, смыслом.
Примечание: По завершению тренинга по желанию проводятся
индивидуальные консультации с родителями.
Время проведения: 35 минут
Структура тренинга:
1.Игровои метод «Красивые слова»
2. Викторина «Волшебные предметы из сказки»
3. Рисование «Волшебный цветок»
4. Физ. минутка «Красная Шапочка и серый волк»
5. Подведение итогов «Поляна добра».
6. Прощание.
Материалы:
Два мячика большой и маленький, карточки с изображением волшебных
предметов (лампа, волшебное перо, молодильное яблочко, клубочек,
аленький цветочек, цветик семицветик), готовый рисунок воспитателя с
цветком, наделенным волшебством (цветок здоровья);
На каждую пару (ребёнок + родитель): мольберт, лист бумаги формата
А3, гуашь, кисточки.
Ход тренинга:
Воспитатель: Дорогие дети и родители, я очень рада видеть вас всех
здесь, тем более что встреча наша сегодня интересная и необычная и
посвящена она игровому тренингу, который называется «На встречу
друг другу». Я надеюсь, что сегодня благодаря моим и вашим
стараниям вы станете еще немного ближе друг другу, станете еще
лучше понимать друг друга. И для начала, так как возможно еще не все
хорошо знают друг друга, я предлагаю вам:
1) Игру-знакомство, которая называется «Красивые слова». Цель этой
игры произнести и услышать имена всех участников, по возможности
сразу же запомнить. Правила проведения: первый участник представляется, называя свое
имя и какой-нибудь эпитет-прилагательное, (например: «Я- веселый
Миша»). Следующий повторяет услышанное имя вместе с
прилагательным, затем называет себя («это – весёлый Миша, а я умная
Катя»). Третий участник повторяет оба услышанных имени с
прилагательными и добавляет к ним свое, и так далее по кругу. Для
удобства одновременно мы будем передавать мячик.
2) А сейчас я хочу предложить вам викторину, называется она
«Волшебные предметы из сказок». Я показываю вам карточку с
изображением предмета, а вы советуетесь между собой в паре и
называете сказку, в которой этот предмет помогал героям:
Лампа – Старик Хотабыч,
Волшебное перо Жар Птицы – Конек Горбунок,
Молодильное яблочко – Иван Царевич и серый волк,
Волшебный клубочек – Царевна лягушка,
Цветочек – Аленький цветочек,
Цветик семицветик – Цветик семицветик.
- А скажите пожалуйста какими волшебными свойствами обладал
Цветик-семицветик. (ответы детей и родителей).
- А какое самое волшебное и доброе желание девочки Жени осуществил
Цветик-семицветик. (помог мальчику Вите стать здоровым).
3) «Волшебный цветок». «Сегодня я предлагаю вам нарисовать свой
цветок, и наделить его каким либо волшебным свойством»
« Для каждого родителя и ребёнка стоит мольберт, с прикрепленным на
нем листом бумаги, одним на двоих и на нем же лежат кисточки и
гуашь. Сейчас вы договариваетесь, кто начнет рисовать первым, а кто
продолжит. Другой, лучше если это будет родитель, наблюдает,
стараясь понять замысел. По второму сигналу второй участник пары
дорисовывает рисунок. Затем вы вместе советуетесь, каким
волшебством вы решили наделить свой цветок и мы все обсудим. Я и
наш младший воспитатель, тоже решили нарисовать по волшебному
цветку, посмотрите…. (показываю цветы). Мой цветок обладает
волшебным свойством дарить здоровье, а цветок младшего воспитателя
дарит хорошую погоду. Ну а теперь по сигналу вы можете начать
создавать свои цветы. Только помните это не соревнование, не
торопитесь и рисуйте, вкладываю всю свою фантазию и доброту».
Вопросы к обсуждению: - Каким волшебством вы наделили свой цветок?
- Почему вы именно это волшебство выбрали?
- Как вы думаете, кому сможет помочь ваш цветок?
4) А сейчас я хочу предложить вам немного отвлечься и поиграть в игру
которая называется «Красная Шапочка и серый волк». Давайте встанем
в круг.
Правила проведения: « Большой мяч – это серый волк, а маленький
мячик это Красная Шапочка, наша задача с вами передавать мяч по
кругу так, чтобы Серый волк не смог догнать Красную Шапочку. (играем
начало по часовой стрелке, потом предлагаю поиграть в обратную
сторону)
5) Теперь давайте вернемся к нашим замечательны волшебным цветам,
и не просто вернемся, а я предлагаю вам из них создать «поляну
добра». Чтобы все дети и взрослые могли прийти на нее, загадать свое
желание, и оно обязательно сбылось. А наши волшебные цветы им в
этом помогут.
- Как вы считаете, красивая поляна у нас получилась?
- Нужна ли такая поляна людям?
-А в нашем саду нужна ли такая поляна?
6) Возвращаемся в круг.
«Мы с вами сегодня хорошо потрудились.
- Как вы считаете, плодами наших трудов стало доброе дело? (Конечно)
- Как вы думаете почему для нас с вами эта поляна будет иметь особое
значение? (Потому что мы вместе, своими руками создали её)
- а какое главное назначение будет иметь наша «поляна добра»?
(Помогать людям).
« А наша сегодняшняя встреча подошла к концу, мы много говорили, а
вот прощаться будем без слов. Придумайте жест или выражение лица,
которое выразит ваше настроение от сегодняшней встречи и укажет на
завершение совместной работы. Очень рада была вас всех здесь
видеть! Спасибо за внимание!»

file_name: Игровой тренинг.docx


extracted_text:
Классный час
«Память, за собою
позови…»
проведенный в  6«а» классе
7.05.2017 года.
Классный руководитель:
Галяс Марина Юрьевна
г. Комсомольск-на-Амуре, Хабаровского края
2017 г. Цель: развивать патриотические чувства и формировать чувство гордости за свою Родину.
Задачи:


познакомить учащихся с исторически значимыми для страны датами и событиями,
прививать интерес к истории,
 формировать чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским
народом.
Оформление, оборудование.
1. Выставка книг и фотографий о ВОВ.
2. Запись голоса Левитана с объявлением о начале войны, песня “Священная война”, песня
“22 июня ровно в 4 часа”.
На доске тема классного часа и эпиграф.
И смотрит на сынов своих Россия,
Как будто лишь вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остаётся молодой.
Ход классного часа
 Ребята, посмотрите внимательно на тему классного часа. Как вы думаете, о чём сегодня
пойдёт речь?
Звучит фонограмма песни “22 июня ровно в 4 часа”.
 9 мая 2007 года в 62 раз прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы
безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Год 1941, июнь… Страна жила мирной жизнью, надеясь, что пожар войны, который
разгорелся в Европе, не затронет нашу страну. (Начинается сама песня.)
1 ученик.
Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
2 ученик.
Июнь…Тогда ещё не знали мы, Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45м, в мае.
Звучит запись голоса Левитана (Объявление о начале войны).
 Так, с голоса известного диктора Информбюро Левитана началось утро 22 июня для
русского народа.
Фонограмма песни “Священная война”.
 Эта песня тревожным набатом прогремела над страной в первые дни войны, когда все
русские верили, что это испытание, обрушившееся так внезапно и сокрушительно, вотвот
закончится. Но война растянулась на годы. Четыре страшных года… День за днём… Из
дней складывались месяцы, из месяцев – годы…
Но сегодня разговор о 19411942м.
3 ученик.
Не удаётся фашистам прорваться к Москве ни с юга, ни с севера.
 Брать её штурмом, брать её в лоб! – отдают приказ фашистские генералы.
И вот вечер накануне нового наступления. Оберлейтенант Альберт Найгман спустился к
себе в землянку. Достал бумагу, начал писать письмо. Пишет своему дядюшке, отставному
генералу в Берлин. Уверен Найгман в победе.
“Дорогой дядюшка! – строчит Найгман. – Десять минут тому назад я вернулся из штаба
нашей гренадёрской дивизии, куда возил приказ командира корпуса о последнем
наступлении на Москву…” Пишет Найгман, торопится: “Москва наша! Россия наша!
Европа наша! Тороплюсь. Зовёт начальник штаба. Утром напишу из Москвы”.
Новую свою попытку прорваться к Москве фашисты начали с самого кратчайшего,
Западного направления. Прорвали вражеские дивизии фронт под городом Наро
фоминском, устремились вперёд.
Торжествуют фашистские генералы:
 Путь на Москву открыт!
Посылают депешу в Берлин:
 Путь на Москву открыт!
4 ученик.
Подошла война к Подмосковью.
Ночь в накале зарев долга.
Будто русской жертвенной кровью До земли намокли снега.
По дорогам гремят тачанки,
Эскадроны проходят вскачь,
Приготовились к бою танки
Возле стен подмосковных дач.
5 ученик
 Гитлеровцы собирались стереть нашу столицу с лица земли. В замыслах противника
захват Москвы имел особое значение: потеряв столицу СССР, вынужден будет
капитулировать. Гитлер хотел уничтожить столицу со всем её населением. План на Москву
получил многозначительное название “Тайфун”. Почему, как вы думаете? Так
подчёркивалась сокрушительная сила готовившегося натиска. 30 сентября 1941 года
немецкие войска начали наступление на Москву. Во главе Западного фронта,
оборонявшего Москву, был поставлен талантливый полководец Георгий Константинович
Жуков.
Вокруг столицы спешно рыли окопы, возводили проволочные заграждения,
устанавливали “ежи”  противотанковые сооружения в виде скрещённых железных брусьев.
На подступах к Москве были взорваны мосты, установлены мины. Чтобы обмануть
немецких лётчиков, бомбивших Москву, были сделаны неузнаваемыми важнейшие
исторические памятники и объекты столицы: Кремль, Большой театр и другие. На
Кремлёвской стене нарисовали дома и деревья, появились дома из фанеры и полотна с
нарисованными окнами и дверьми на Красной площади. Не блестели купола Кремля. Их
покрыли чёрной краской, а стены замазали чёрными и зелёными полосами. На плоских
крышах домов, в парках и скверах поставили сотни зенитных орудий для уничтожения
бомбардировщиков. В ночное время низко спускаться к земле и прицельно метать бомбы
немецким лётчикам мешали аэростаты – огромные воздушные шары из прочного материала,
наполненные газом.
1 ученик.
 Вражеским самолётам преграждали путь и наши истребители. 8 августа 1941 года лётчик
Виктор Талалихин на высоте 5000 метров обнаружил вражеский бомбардировщик,
направлявшийся бомбить город. Талалихин смело пошёл на сближение и открыл огонь.
Попадание было точным. Правый мотор тяжёлой машины задымил, но и на одном моторе
фашистский самолёт мог причинить много вреда, сбросив свой смертоносный груз. Любой
ценой его надо остановить. Но тут у Виктора кончились боеприпасы. Тогда он принимает,
казалось бы, безрассудное решение – идти на таран и винтом отрубить хвост немецкого
самолёта.
Почувствовав опасность, немецкий лётчик дал очередь из пулемёта. Но поздно.
Раненный в правую руку, Талалихин, управляя самолётом левой рукой, протаранил
бомбардировщик, и тот рухнул на землю. Виктор благополучно на парашюте спустился на
землю. И в честь отважного лётчика названа улица в нашем городе, которому в этом году
будет 60 лет.
Ожесточённые бои шли и на земле. На подступах к Москве, то есть в Московской
области сражалась дивизия под командованием генерала Панфилова. Во время одного боя
героипанфиловцы подбили 14 танков, остальные повернули обратно, а подбить танк очень непросто. Вдруг…они видят новую лавину танков, солдаты приготовились к бою. Встал
тут Василий Клочков (политрук) и, обращаясь к солдатам, сказал: “Велика Россия, а
отступать некуда – позади Москва”. Эта фраза стала легендарной, она была в уме каждого
солдата, придавала сил каждому воину. Позади Москва, столица, не пропустить. Почти все
героипанфиловцы погибли, но не пропустили врага.
2 ученик.
Москва! До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах! Твоя оборона идёт через наши сердца!
 Взвился “Тайфун”, как ястреб. Рухнул, как камень, в пропасть. Укротили его советские
солдаты.
Ну, а как же с письмом Найгмана? Дописал ли его офицер? Нет, не успел. Погиб лейтенант,
вместе с письмом остался в снегах Москвы.
Миллионы людей погибли, чтобы на Земле был мир, поэтому так щемит сердце, когда
слышишь сообщения о войнах.
Звучит фонограмма песни “В защиту мира”.
Ученик.
Я не хочу, чтоб голос орудийной канонады
Услышал мой ребёнок, мой и твой.
Пусть мир взорвётся криком: “Нет! Не надо!
Мне нужен сын не мёртвый, а живой!”

file_name: Классный час память за собою позови.doc

intro: Классный час "Память, за собою позови..." призван познакомить учащихся с исторически значимыми для страны датами и событиями, прививать интерес к истории, формировать чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским народом. Музыкальное оформление классного часа приближает учащихся к атмосфере того времени.

title: Классный час: "Память за собою позови..."


extracted_text:
Примерный план родительского собрания в детском саду "Игровая
деятельность в раннем дошкольном возрасте"
Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме
активации игровой деятельности младших дошкольников в условиях семьи.
Задачи:
1. Развивать активный интерес у родителей к воспитанию своего ребенка.
2. Расширять педагогические знания родителей по вопросам воспитания и
развития детей в играх.
3. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях семьи.
Предварительная работа:
 Наглядная информация в широком доступе по теме собрания(папки
передвижки, наглядные материалы);
 Оформление выставки методической литературы по теме родительского
собрания;
План проведения собрания:
1. Вводная часть: (57 минут)
 Представление воспитателем темы и участников собрания.
Но прежде чем мы приступим к теме нашей встречи, мы предлагаем вам
отвлечься от повседневных забот и настроиться на предстоящее общение.
Наверняка каждый из вас представляет себе, каким хотелось бы видеть
ребенка в будущем. Поделитесь, пожалуйста, своими мечтами (добрым,
заботливым, умным, счастливым…).
(Воспитатель записывает ответы на доске)
Посмотрите, какой замечательный портрет у нас получился. Для того чтобы
ваши дети гармонично развивались, особенно в раннем возрасте им
необходимо играть.
2. Основная часть собрания (3035 минут)  Выступление педагогапсихолога с докладом « Психологические
возможности развития ребенка посредством игры»
 Дискуссия «Как должен выглядеть игровой уголок?»
 «Игры с предметами ближайшего окружения» А сейчас мы с вами
немного поиграем. Прошу всех принять участие. Для вас мы приготовили
предметы, которые есть дома у каждого. Но используются только по прямому
назначению, а ведь если включить свое воображение, то…….
1. Скорлупа яиц.  Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко
может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина  это фон,
а затем предложите ребенку выложить узор или рисунок из скорлупы.
2. «Тесто». Лепите все, что захочется. Окрасить тесто пищевым красителем,
развитие цветовосприятия.
3. «Макаронные изделия». Выкладывать на столе или листе бумаги
причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.
4. «Манка и фасоль». Смешать некоторое количество, предложить выбрать
фасоль из манки. Найди игрушку в крупе, рисовать на крупе пальчиком.
8. «Венчик для взбивания». Налить в миску воды, немного шампуня и
поставить в раковину. Поставьте ребенка на стул к раковине и пусть он
взбивает мыльную пену. Наблюдение за пеной, как оседает.
9. «Одноразовые стаканчики». Можно вставлять один в другой, делать
пирамиды различной высоты. Переливать воду.
3. Подведение итогов: ( 5 минут)
 Заключение. Вывод по теме. Решение
А. де СентЭкзюпери писал: «Я пришёл из детства, как из страны. Нам,
взрослым, следует чаще думать, какими красками мы раскрасили страну
детства для пришедших туда наших малышей. Эта страна пока ещё полностью
в наших руках, и за неё мы понастоящему в ответе. За оригинал – не за
отражение!»
 Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще.
Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и
эмоционального самочувствия ребёнка. Совместная игра ребёнка со взрослым не только основное средство развития маленького человека, но и инструмент,
способствующий взаимопониманию разных поколений. Открывайте мир
вместе с ребёнком! Яркие и увлекательные игрушки созданы специально для
того, чтобы поощрять любознательность вашего ребёнка. До новых встреч!


extracted_text:
Күні:
Сыныбы: 11
Пәні:физика
Сабақтың
аты
Сілтеме
Жалпы
мақсаты
Күтілетін
нәтиже
Негізгі
идеялар
Жарықтың дифракциясы,
интерференциясы. Дифракциялық тор
Жоспар
Жарықтың дифракциясы жайлы
мағлұмат беру
Жарықтың дифракциясы құбылысын
күнделікті тұрмыста қолдана білуге
үйрету
Топта бағалауға баулу
Жарықтың дифракциясы жайлы
мағлұмат алады
Жарықтың дифракциясы құбылысын
күнделікті тұрмыста қолдана білуге
үйренеді
Топта бағалай алатын болады
Жарық дифракциясы деп жарықтың түзу
сызықтың бойымен таралудан ауытқуын
немесе жарықтың тосқауылды орағытып
өтуін айтады. Жарық интерференциясын
1665 жылы Италия физигі Франческо
Мария Гримальди ашты.
(Жарық дифракциясы туралы
тәжірибелер көрсету).
Бір нүктеге жиналатын сәулелердің
дифракциясы.
Параллель сәулелердегі дифракция.
Оптикалық аспапатардың айыру
қабілеттілігі.
Дифракциялық тор дегеніміз жарық
дифракциясы байқалатын тосқауылдар
мен саңылаулар жиынтығы. Екі түрі бар:
Реттелген дифракциялық тор.
Реттелмеген дифракциялық тор.
Реттелген тор деп саңылаулары белгілі
бір қатаң тәртіп бойынша орналасқан
торларды айтады. Реттелмеген деп
саңылаулары тәртәпсіз орналасқан
торларды айтады. Геометрлиялық
құрылысына қарай торларды жазық және
кеңістік торлар деп те бөледі. Топтық жұмыс
Топтық жұмыс
Жеке жұмыс «Блум таксономиясы»
Тапсырмалар
Тапсырмалар
Тапсырмалар
Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары: (мұғалім және
оқушы немен айналысады)
І.Ұйымдастыру (2 минут)
Сәлемдесу
Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу
Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу (1,2сандарына байланысты 2 топқа бөлінеді)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау (4 минут)
Интерференция құбылысы жайлы не білеміз?
Интерференция құбылысы қалай пайда болады?
ІІІ. Талқылау үшін сұрақтар беріледі (3 минут)
Дифракция жайлы не білеміз?
Бір нүктеге жинақталатын сәулелердің дифракциясын
түсіндіріңдер.
Параллель сәулелердегі дифракцияны түсіндіріңдер
ІҮ. Топтық жұмыс «Джигсо» (15 минут)
Сіздің тобыңызда 5 рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы, уақыт
сақшысы және бақылаушыларды анықтаңыз. Жұмыс
төмендегідей жоспармен жүреді:
Берілген мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды
және әр топтың бақылаушысы жасаған жұмыстарға сәйкес
бақылау парағын жүргізеді.
Бақылаушының бағалау парағы
№
Көш
Бағалау
өлшемдері
басшы
шы
Хатшы Баяндама
Уақыт сақшысы
1
2
3
Тақырыптың
ашылуына үлес
қосу
Міндетін
атқару
Топтық
жұмысқа
атсалысуы
Әр оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін атқарады.
Топ пікірлерін тыңдау.
Ү. Топтық жұмыс(суретті түсіндіру) (5 минут) Топтың пікірлерін тыңдау, барлық айтылған ойпікірлерді
бағалаудың мақсатына сәйкестендіру
VІ. Жеке жұмыс «Блум таксономиясы» (13 минут)
1
Білу
2
3
4
5
Түсіну
Қолдану
Талдау
Жинақтау
Дифракция
құбылысы
дегеніміз не?
Дифракция
құбылысыны
ң түрлерін
ата?
Дифракция
құбылыстар
ы қалай
көрініс
табады?
Дифракция
құбылысыны
ң түрлерін
салыстыр?
Дифракция
құбылысын
іске асыру
әдістерін
ата?
6
Бағалау
Жаңа
техникалард
ың дамуына
дифракция
құбылысыны
ң маңызы
қаншама?
Жасаған жұмыстарын 2 жұлдыз, 1 ұсыныспен бағалау.
ҮІ. Кері байланыс (не үйрендім, не қиын болды, сұрақ.) (3
минут)
Кейінгі
тапсырмалар
Кейінгі оқу
Эссе жазу
§ 4.4 Жарықтың дифракциясы

intro:
Сабаққа арналған жоспар Жарықтың дифракциясы жайлы мағлұмат беру
Жарықтың дифракциясы құбылысын күнделікті тұрмыста қолдана білуге үйрету
Топта бағалауға баулу
 дифракциясы, интерференциясы. Дифракциялық тор Айқын да анық дифракциялық суретті алу және бақылау үшін дифракциялық торды пайдаланады. Дифракциялық тoр дегеніміз — жарық дифракциясы байқалатын тосқауылдар және саңылаулардың жиынтығы.

Дифракциялық торды реттелген дифракциялық тop және реттелмеген дифракциялық тop деп бөледі. Реттелген тор деп саңылаулары белгілі бір қатаң тәртіп бойынша орналаскан торларды, ал реттелмеген деп саңылаулары тәртіпсіз орналасқан торларды айтады. Геометриялық құрылысына қарай торларды жазық және кеңістіктік торлар деп те бөледі. Кеңістіктік реттелмеген торларға, мысалы, тұмандағы ауа тамшылары немесе мұз қиыршықтарының жиынтығы, көз кірпіктері жатады.


extracted_text:
2. Информатика курсының жалпы білім берудегі маңыздылығының 3
аспектісі
A) алгоритмдік, қолданбалық, тәртіптік
B) дүниетанымдық, алгоритмдік, қолданбалық, тәртіптік
C) дүниетанымдық, бағдарламалық, алгоритмдік
D) қолданбалық, бағдарламалық, алгоритмдік
E) дүниетанымдық, алгоритмдік, қолданбалық
4. Информатиканың жалпы білімдік аумағы бойынша құрылымы
A) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік математика
B) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік кибернетика
C) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік инженерия
D) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік статистика
E) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік информатика
5. Жеке адамның ақпараттық мәдениеті және ақпараттық қауіпсіздігі
қатысты
A) ақпараттандыру құрылғыларына
B) ақпараттық технологияға
C) әмбебап ақпараттық құрылғыларға
D) әлеуметтік информатикаға
E) теориялық информатикаға
7. Бағдарламаға сәйкес программалау тілін қарастыру
A) программалау тілдері жөнінде жалпы түсініктерді оқығаннан кейін
жүзеге асады
B) программалау тілдері жөнінде жалпы түсініктерді оқыр алдында жүзеге
асады
C) алгоритмдердің түрлерін оқыту алдында жүзеге асырылады
D) программалаудың туындау тарихын оқытар алдында жүзеге асады
E) алгоритмдеуді оқыр алдында жүзеге асады
8. Мектеп курсында оқытылмайтын программалау тілі
A) С ++
B)Turbo Pascal
C) Turbo Pascal, Delphi
D) Visual Basic
E) Delphi
9. ЭЕМ есеп шығару кезеңдері
A) блок — схема, алгоритм, программа
B) математикалық модель, блок — схема, алгоритм
C) математикалық модель, блок — схема, программа
D) алгоритм, программа
E) математикалық модель, блок схема, алгоритм, программа
10. Программаның графикалық интерпретациясында есептеудің негізгі
амалы ұсынылатын фигура
A) параллелограмм
B) үшбұрыш
C) дөңгелек
D) ромб
E) тіктөртбұрыш
11. Әр түрлі айнымалысы бар есептерге тиімді алгоритмнің түрі A) қайталану алгоритмі
B) циклдік алгоритм
C) күрделі алгоритм
D) сызықтық алгоритм
E) тармақталған алгоритм
12. ЭЕМ есеп шығарудың соңғы кезеңі
A) бағдарлама құру
B) блок схема құру
C) алгоритм құру
D)бағдарламаны қосып, нәтижені шығару
E) математикалық модельді талдап, айнымалыларды анықтау
13. ЕТ кабинетіндегі оқу тәрбие процесі жағдайының толық комплесі
A) материалдық, гигиеналық, эргономикалық, экономикалық
B) материалдық, психологиялық, эргономикалық, техника қауіпсіздігі
C) материалдық, гигиеналық, экономикалық, техника қауіпсіздігі
D) материалдық, физиологиялық, эргономикалық, техника қауіпсіздігі
E) материалдық, гигиеналық, эргономикалық, техника қауіпсіздігі
14. Физкульминутка және эргономикалық жаттығулардың жүргізілу
мақсаты
A) көзді шаршатпау
B) омыртқаның майысуын болдырмау
C) бұлшық еттердің шаршағанын жою
D) қолды шаршатпау
E) жалпы шаршағанды жою
15. ДК дің құрылғыларының қолданылуы параллель қарастырылады
A) объектілердің көшірмесін жасаумен
B) мәтін теру ережесімен
C) программалық құрылғылармен
D) ақпараттық кодтаумен
E) аппараттық құрылғылармен
16. Информатика кабинетінде бір компьютер электронды тақта рөлін
атқарып, оқушылар кезекпен сол тақтада оқу программасына сәйкес
командаларды орындайтын жұмыстың түрі
A) жеке жұмыс
B) фронтальді жұмыс
C) жұппен жұмыс
D) топпен жұмыс
E) өз бетімен жұмыс
17. 2 сынып бойынша дискете, диск, флэш карта қарастырылатын
сабақтың түрі
A) ақпарат көздері
B) ақпарат алмасу
C) ақпаратты сақтау
D) компьютер құрамы
E) ақпарат тасымалдаушы
18. Мектептегі алғашқы информатика оқулықтарының авторлары
A) В.Морозов, О.Камадинов, М.Балабекова, З.Сқақова, Е.Г.Абдилдин
B) Н.Угриновия, О.Камардинов, Г.Мадиярова, М. Балабекова, А.Бекбаева
C) Б.Жанарова, Ж.Динисламов, Н.Макарова, В.Морозов
D) Е.Қ.Балапанов, Б.Бөрібаев, С.Т.Мұқанова, Г.С.Қабылова,
Б.А.Айтбақина, Г.Б.Мамырбек
E) Р.Қоянбаев, З.Сқақова, Г.Қазиева, Ш.Нұрманбетова
19. Paint редакторы...
A) кестелік
B) мәтіндік C) мәліметтер
D) электрондық
E) графикалық
20. Информатика пәнін оқытудың міндеттері
A) информатиканы оқытудың нақты мазмұнын және бастауыш сыныптағы
білім мақсатын анықтау, оқыту түрлерін ұсыну
B) информатиканы оқытудың нақты білім беруді және бастауыш сыныптағы
білім беру пәніне ұсыну
C) информатиканы оқытудың нақты мақсатын және бастауыш
сыныптағы білім беру пәнінің мазмұнын анықтау, оқыту түрлерін
ұсыну
D) информатиканы оқытудың нақты білім және бастауыш сыныптағы білім
беру пәнінің мазмұнын оқытуға ұсыну
E) информатиканы оқытудың нақты мақсатын және сыныптағы білім беру
пәнінің мақсатын анықтау, оқыту түрдерін ұсыну
21. Алгоритмдермен оларды орындаудың біртекті және дәл жазбаларына
арналған белгілері мен ережелер жүйесі деп аталады
A) алгоритм тілі
B) программалау тілі
C) тармақталған алгоритм
D) сызықтық алгоритм
E) циклдік алгоритм
22. Ақпарат түрінде беріледі
A) өрнек
B) зат
C) молекула
D) сурет
E) сигнал
23. Көз бен монитордың арақашықтығы
A) 30 см
B) 150 см
C) 2х20 см
D) 50 см
E) 70 см
24. Ғылым ретіндегі информатиканың салалары
A) алгоритмдік, техникалық
B) теориялық, практикалық
C) қоғамдық, шаруашылық
D) жасанды, кибернетикалық
E) алгоритмдік, программалық, техникалық
25. Информатика ғылым ретінде танылды
A) 59 шы жылдың басында
B) 50 ші жылдың басында
C) 60 шы жылдың басында
D) 45 ші жылдың басында
E) 55 ші жылдың басында
26. Информатика ғылыми – техникалық комплекстердің негізгі
бағыттары
A) 5
B) 6
C) 4
D) 8
E) 2
27. Ақпараттың нақтылығын бейнелейтін қасиеті
A) түсніктілігі B) қажеттігі
C) анықтылығы
D) өзектілігі
E) толықтылығы
28. Жеке пікірлерге тәуелсіз ақпарат
A) объективті
B) пайдалы
C) өзекті, көкейтесті
D) анық, айқын
E) жай
29. Дискретті сигналдың мысалы
A)жазу
B) текстілік ақпарат
C) әуен
D) бейне ақпарат
E) адамның сөйлеуі
30. Ақпаратты бір алфавиттен екіншісіне аудару процесі
A) тура кодтау
B) тарату
C) кері кодтау
D) кодтау
E) қайта кодтау
31. Компьютердің құрылысы жұмыс істеу принциптері туралы алғаш
болып идея ұсынған ғалым
A) Лейбниц
B) Джон Фон Нейман
C) Герман Холлерит
D) Дж.Атанасов
E) Чарлз Бэббидж
32. Компьютердің даму тарихы басталған жыл
A) 1941 ж
B) 1962 ж
C) 1945 ж
D) 1946 ж
E) 1964 ж
33. Мәліметтерді өңдеп есептеулер жүргізетін ЭЕМ інің негізгі блогы
A) ішкі жад
B) орталық процессор
C) тұрақты жад
D) жедел жад
E) аналық тақша
34. Графикалық кескіндерді әзірлейтін Windows тің қалыпталған
(стандартты) бағдарламасы
A)Ms Word
B)WordPad
C) мекен жай кітабы
D)Paint
E) блокнот
35. Қолданбалы программалар
A) ДК ді пайдалана отырып белгілі бір саланың есептерінің шешуге
арналған
B) ДК ді пайдалана отырып кез келген саланың есептерін шешуге
арналған
C) жүйелі программаларды құруға арналған
D) сервистік қолданудағы программалардың жиынтығы E) белгілі бір мамандық саласында нақты есептер шығаратын программа
36. Файл атымен кеңейтілімі арасына қойылатын таңба
A) бөлінбейді
B) дефис
C) үтір
D) жұлдызша
E) нүкте
37. Электронды пошта
A) анимациялық объектілер, суреттер, дыбыстар жіберетін хат
B) пошта арқылы емес электронды құрылғы арқылы жіберілетін хат
C) мәтіндік ақпаратты жіберу хаты
D) локальды желі арқылы ақпарат алмасу
E)интернет арқылы электронды ақпаратпен алмасатын желілік
қызмет
38. 5978 санын римдік жүйеге айналдыр
A) VmVII
B) MMCMVII
C) VMVIII
D)Vm CML XXVIII
E) LIXVIII
39. Компьютер ІВМ РС ХТ қатқыл дискісі шығарылған жыл
A) 1982 ж
B) 1990 ж
C) 1984 ж
D) 1981 ж
E) 1983 ж
40. ДК дің негізгі құрамына кіретін құрылғылар
A) монитор, клавиатура
B) клавиатура
C) монитор
D) тінтуір
E) жүйелік блок, монитор, клавиатура
41. Манипулятор типіне жатпайтын құрылғы
A) трекбол
B) оптикалық қалам
C) тачпад
D)джойстик
E) клавиатура
42. Ассемблер программасында «REP» символы білдіреді
A) жолдық операциялардың қайталануы
B) жолдық операцияларды
C) кеңейтілуді
D) Веб түйін
E) веб бет
43. HCHGC функциясының бастапқы мәтіні сақталған бумадағы
компилятор жүктелгеннен кейін объектілі файлы пайда болады
A) hchg
B) push
C) xchg
D) obj
E) xchgobj
44.Көп сериалы тармақталу командасы
A) құрама
B) шартты
C) литерлік D) қайталау
E) таңдау
45. Массивте элемент саны: var a: array [ln, lm]of integer:
A) mnl
B) mn
C)n + m
D) n + m l
E )n * m
46. Шығару операторының функциялары
A) Print ():
B) prints ();
C) puts () scanf
D)printf (); puts ();
E) Printf (); scanf ();
47. Vb— де контекстік меню жасау үшін қолданылатын әдіс
A) PopupEditor
B) Menu
C)PopupMenu
D) MenuEditor
E) MenuShow
48. Private Sub Form _Click() End Sub процедурасы орындалатын
уақыт
A) формадағы батырманың үстінде маусты қойғанда
B) форманың бос жерінде маусты бір рет шерткенде
C) формадағы батырманың үстінде маусты 2 рет шерткенде
D) форманы жабу батырмасын басқан кезде
E) қосымшаны орындатқан кезде
 3411770
Пікірлер (0)
Пікір жазылған жоқ, алғашқы болыңыз!

file_name: Алмаг8л.docx

intro:
2. Информатика курсының жалпы білім берудегі маңыздылығының 3
аспектісі
A) алгоритмдік, қолданбалық, тәртіптік
B) дүниетанымдық, алгоритмдік, қолданбалық, тәртіптік
C) дүниетанымдық, бағдарламалық, алгоритмдік
D) қолданбалық, бағдарламалық, алгоритмдік
E) дүниетанымдық, алгоритмдік, қолданбалық

4. Информатиканың жалпы білімдік аумағы бойынша құрылымы
A) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік математика
B) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік кибернетика
C) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік инженерия
D) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік статистика
E) информатика теориясы, ақпараттандыру құрылғылары, ақпараттық
технологиялар, әлеуметтік информатика
5. Жеке адамның ақпараттық мәдениеті және ақпараттық қауіпсіздігі
қатысты
A) ақпараттандыру құрылғыларына
B) ақпараттық технологияға
C) әмбебап ақпараттық құрылғыларға
D) әлеуметтік информатикаға
E) теориялық информатикаға

7. Бағдарламаға сәйкес программалау тілін қарастыру
A) программалау тілдері жөнінде жалпы түсініктерді оқығаннан кейін
жүзеге асады
B) программалау тілдері жөнінде жалпы түсініктерді оқыр алдында жүзеге
асады
C) алгоритмдердің түрлерін оқыту алдында жүзеге асырылады
D) программалаудың туындау тарихын оқытар алдында жүзеге асады
E) алгоритмдеуді оқыр алдында жүзеге асады
8. Мектеп курсында оқытылмайтын программалау тілі
A) С ++
B)Turbo Pascal
C) Turbo Pascal, Delphi
D) Visual Basic
E) Delphi
9. ЭЕМ есеп шығару кезеңдері
A) блок — схема, алгоритм, программа
B) математикалық модель, блок — схема, алгоритм
C) математикалық модель, блок — схема, программа
D) алгоритм, программа
E) математикалық модель, блок- схема, алгоритм, программа
10. Программаның графикалық интерпретациясында есептеудің негізгі
амалы ұсынылатын фигура
A) параллелограмм
B) үшбұрыш

title: Информатика тесттер