extracted_text:
0
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ «ВОКАЛЬНОХОРОВОЕ ИСКУССТВО»
Модифицированная
Педагог ДО: И.В. Мокшанова 1
20132014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одним   из   важных   и   сложных   вопросов   современного   музыкального
воспитания в школе является формирование высоких художественных вкусов
учащихся,   понимание   музыкального   искусства.   Вокальнохоровое   пение
является   одним   из   средств   достижения   этой   цели,   важнейшим   фактором
развития   учащихся,   активной   формой   самовыражения.   Хоровое   пение
повышает общую музыкальную культуру учащихся, помогает проникновению
художественно   ценной   песни   в   быт,   а   следовательно,   и   воспитывает
музыкальные вкусы школьников.
Значение   занятий   искусством,   музыкой,   пением   затрагивает   три
важнейших для жизни человека сферы:
o Здоровье
В   процессе   пения   происходит   естественная   реабилитация
состояния   человека,   восстановление   его   работоспособности,   что
научно доказано и обосновано
o Интеллектуальное развитие
Благодаря   воздействию   на   процесс   формирования   мышления
стимулируется   мыслительная   деятельность,
  развивается   и
укрепляется память
o Самоактуализация
Формируются   метапотребности   (отдаленные   цели),   которые
организуют жизнь и вносят в ее течение смысл, упорядоченность и
духовную свободу.

ЦЕЛЬ:  формирование эстетического вкуса и творческих способностей
школьников путем развития хоровой и музыкальной культуры в целом.
ЗАДАЧИ:
Образовательные
o Знакомство   с   русской   и   зарубежной   музыкальной   классикой,
разучивание   произведений   современных   композиторов,   русских
народных и песен народов стран мира для овладения некоторыми
специфическими навыками
o Закрепление   элементов   «музыкальной   грамотности»   и
«музыкальной грамоты» 2
Развивающие
o Развитие   подвижности   голоса   в   зависимости   от   регистра,
тесситуры произведения
o Развитие и укрепление вокальнохоровых навыков, гармонического
и ладового слуха учащихся, привитие навыка сольфеджирования
Воспитательные
o Формирование устойчивого эстетического и музыкального вкуса
o Формирование   нравственных   взглядов   учащихся   путем   подбора
репертуара
Возраст учащихся, занимающихся вокальнохоровой деятельностью,  7
16 лет (с 1 по 9 классы).
Срок реализации программы – 1 год.
Занятия проводятся 3 раза в неделю. На одно занятие отводится 3 часа –
9 часов в неделю (общий объем 288 учебных часов).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Хор   рассаживают   полукругом   перед   инструментом   слева   направо   –
первое   сопрано,   второе   сопрано,   первый   альт,   второй   альт.   Руководитель
должен   находиться   в   центре   так,   чтобы   иметь   возможность   видеть   всех
обучающихся.
В   выполнении   учебновоспитательных   задач   решающее   значение
принадлежит репертуару и методам работы.
При   отборе   репертуара   учитывается   соответствие   эмоционального,
психологического   содержания   произведения,   его   музыкального   языка
возрастным   возможностям   учащихся;   вводятся   те   произведения,   которые
способствуют   развитию   музыкального   мышления,
  углублению
общехудожественных   знаний,
  формированию   музыкальноэстетических
умений и навыков, выявлению индивидуальных творческих способностей и
возможностей их применения в различных жизненных ситуациях. Вокально
хоровой   репертуар   должен   быть   интересным,   высокохудожественным   и
доступным   в   исполнительском   плане.   На   начальном   этапе   обучения
исполняются   несложные   одноголосные   произведения   с   фортепианным
сопровождением, народные песни, детские песни современных композиторов.
По   мере   развития   вокальнохоровых   навыков   в   репертуар   включаются
произведения   без   сопровождения,   каноны,   в   том   числе   на   народном   и
национальном   материале,   произведения   двухголосные   и   с   элементами
трехголосия,   сочинения   зарубежных   и   русских   композиторов   –   классиков,
музыка современных композиторов. 3
Основными формами занятий являются:
o Беседа
o Индивидуальное прослушивание вновь поступивших
o Вводное занятие
o Коллективные занятия вокальнохоровой деятельностью
o Индивидуальные занятия
o Занятия подгруппами
o Практическая или самостоятельная работа
o Игра, музыкальная викторина
o Выступления на общешкольных и городских мероприятиях
o Концертная деятельность
o Смотры, конкурсы
o Творческие встречи с другими хоровыми коллективами, деятелями
культуры и искусства
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ РАБОТЫ
В   качестве   главных   методов   программы   избраны   методы:   стилевого
подхода, творчества и системного подхода.
Стилевой   подход:  широко   применяется   в   программе,   нацелен   на
постепенное   формирование   у   членов   хорового   коллектива   осознанного
стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов
исполнения, вокальных характеристик произведений.
Творческий метод:  используется в данной программе как важнейший
  определяющий   качественно
художественнопедагогический   метод,
результативный показатель ее практического воплощения.
Творчество   понимается   как   нечто   сугубо   своеобразное,   уникально
присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя
во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в
ансамблевой импровизации и коллективном музицировании. В связи с этим в
творчестве   и   деятельности   педагога   и   участника   вокальнохорового
объединения проявляется неповторимость и оригинальность, инициативность,
индивидуальные особенности мышления и фантазии.
Системный подход:  направлен на достижение целостности и единства
всех   составляющих   компонентов   программы   –   ее   тематика,   вокальный
материал,   виды   концертной   деятельности.   Кроме   того,   системный   подход
позволяет   координировать   соотношение   частей   целого   (в   данном   случае
соотношение   содержания   каждого   занятия   с   содержанием   всей   структуры
вокальнохоровой программы).
Педагогические приемы и методы обучения музыкальной грамоте и
пению по нотам: 4
o Венгерская
система
сольмизирования,
основоположником   которой   является   известный   композитор   и
педагог З. Кодай
  относительного
o Болгарская   система   —   «столбица»,   созданная   в   20е   годы   Б.
Тричковым
o Чешская (пальцевая) система профессора Ф. Лысека
o Немецкая школа К. Орфа, создавшего систему всеобщего детского
музыкального воспитания
o Отечественная   система   овладения   навыками   пения   по   нотам,
заключающаяся   в   том,   что   каждое   разучиваемое   с   хором
произведение   на   каждой   репетиции   исполняется   по   нотным
партиям   (по   партитурам)   с   самого   начала   создания   хорового
коллектива:   участникам   хора   раздаются   на   каждой   репетиции
отпечатанные   нотные   партии   или   партитуры   изучаемых   хоровых
произведений. Первое время певцам, не знающим нотной грамоты,
хоровые партии (или партитуры) помогают следить за линеарным
движением мелодической линии, быстрее осваивать литературный
текст.   Реальное   освоение   музыкального   материала   на   начальном
этапе   происходит   только   с   голоса   хормейстера   или   с   помощью
музыкального инструмента. В дальнейшем по мере приобретения
артистами   хора   музыкальнослухового   опыта   и   овладения
начальными   певческими   навыками   можно   отказаться   от
дублирования   хоровых   партий   на   музыкальном   инструменте.  Но
полностью   отказываться   от   подыгрывания   на   инструменте   в
процессе   разучивания   особенно   сложных   элементов   хоровых
сочинений нельзя.
Используемые в работе методы и приемы развития вокального слуха:
Постоянный показ и образная характеристика звучания в соответствии с
возрастными нормами
Педагогический   контроль   за   малейшими   изменениями   в   общехоровом
звучании
Дифференцированная   регуляция   пения   участников   на   общих   занятиях
хора
Методы   и   приемы   развития   певческих   голосов  воспитанников
вокальнохорового объединения:
Распевание, вокальные упражнения
Сольфеджирование
Пение в унисон, двух и трехголосное пение
Пение каноном
Коллективное разучивание песни
Пение соло и ансамблями 5
Пропевание сложных фрагментов песен отдельно по партиям
Пение по цепочке
Пение партий a`capella и с сопровождением
Пение в измененной тональности
Работа над песней с выполнением определенных правил пения:
 Певческая установка
 Дыхание
 Дикция, артикуляция
 Чистое интонирование партий
 Строй, слитное и слаженное звучание
 Выразительное исполнение
 Дирижерский жест
Основными формами подведения итогов являются:
o Основная форма подведения итогов за год обучения – проведение
итогового самостоятельного выступления в мае (1  2я четв. мца)
o Участие в общешкольных мероприятиях в течение года
o Участие в городских смотрах и конкурсах
o Концертная деятельность
o Диагностическое тестирование и анкетирование
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
o Наличие интереса к вокальнохоровому искусству; стремление к
коллективному вокальнотворческому самовыражению
o Владение некоторыми основами нотной грамоты
o Владение голосовым аппаратом
o Навыки   вокальнохоровой   деятельности   (владение   артикуляцией
при исполнении; фрагментарное пение в терцию, фрагментарное
отдаление и сближение голосов – принцип «веера», усложненные
вокальные   произведения;   исполнение   двух   и   трехголосных
произведений   с   аккомпанементом,   умение   исполнять   более
сложные   длительности   и   ритмические   рисунки   –   синкопы,
остинатный   ритм,   ноты   с   точкой   и   пунктирный   ритм;   умение
исполнять и определять характерные черты музыкального образа в
связи   с   его   принадлежностью   к   лирике,   драме,   эпосу;   умение
исполнять   двухголосные   произведения   с   использованием
различных   консонирующих   интервалов,   умение   вслушиваться   в
аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса)
o Умение   исполнять   одноголосные   произведения   различной
сложности с недублирующим вокальную партию аккомпанементом,
пение  a`capella  в   унисон,   правильное   распределение   дыхания   в
длинной фразе, использование цепного дыхания 6
o Стремление передавать характер песни, умение исполнять легато,
нон   легато,   правильно   распределять   дыхание   во   фразе,   уметь
делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос
o Умение   самостоятельно   и   осознанно   высказывать   собственные
предпочтения   исполняемым   произведениям   различных   стилей   и
жанров
o Умение  петь  под  фонограмму  и  с  различным  аккомпанементом,
умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации
o Навыки культурного поведения на сцене
o Участие   в   конкурсах   и   концертах,   умение   чувствовать
исполняемые произведения, навыки сценического мастерства.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Помещения для занятий: музыкальный класс, актовый зал
Музыкальные инструменты: фортепиано, синтезатор
Стулья   по   количеству   обучающихся,   скамейки,   доска   с   нотными
линейками
Наглядные   пособия,   инвентарь,   инструменты:   плакаты   с   нотами   и
текстами песен
Аудиозаписи лучших детских хоров, магнитофон
Компьютер,   медиапрограмма   с   портретами   композиторов   –   авторов
песен,   с   текстами   для   разучивания,   с   основными   правилами   пения,   с
рисунками, поясняющими строение голосового аппарата
Видеоэкран, видеофильмы с песнями для разучивания – всего 26 часов
чистого звучания.
УЧЕБНО  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Количество часов
Всего
3
1.Вводное   занятие.
 Расписание   занятий,   их
содержание.   Песни   для   разучивания   о   школе,
детях.
Разучивание   песни   «Хорошо,   что   есть
каникулы» ЛьвоваКомпанейца
2.«Хорошо,   что   есть   каникулы»   Львова
Компанейца.
  Работа   над   дыханием, 3
Из них
Теория Практика
1

2
3 «Школьный   корабль»      отработка
 «Школьный   корабль»      работа   над
звукообразованием
3.  «Хорошо,   что   есть   каникулы».   Дикция,
фразировка, качество звука
4.   Вокальное   искусство.   Красивый   певческий
голос   и   его   характер.   Как   работает   голосовой
аппарат.   Вокальный   диапазон.   Умение   петь
правильно.
«Школьный корабль» Струве: разбор текста;
пение по партиям
5.
дыханием, звукообразованием
6.
художественного образа
7.О   певческом   голосе.   Возрастные   изменения
голоса,   специфика   звучания   голосов.   Основные
типы   певческих   голосов:   сопрано,   альт,   тенор,
бас.
Продолжение работы над песней о школе.
8.  Песни: «Школьный корабль», «Хорошо, что
есть   каникулы».   Развитие   хоровых   навыков:
умение сливать свой голос с голосами  других
певцов хора, не выделяться
9.  Вокальнохоровая   работа:   «Хорошо,   что
есть
  ЛьвоваКомпанейца,
«Школьный   корабль»   Струве   –   строй   и
ансамбль, дирижерский жест
10.Правила   пения.
правильного   пения.
правила дыхания. Понятие «кантилена»
Разучивание «Вей, ветерок», лат. нар. мел.
11.«Вей,   ветерок»      работа   над   правильным
дыханием   и   звукообразованием.   Повторение
разученных песен
12.«Вей,   ветерок»      вок.хор.работа.   Работа
над   худож.   образом:   «Школьный   корабль»,
«Хорошо, что есть каникулы»
13.Вок.хор.работа:
ветерок»
лат.нар.мел.,   «Школьный   корабль»   Струве,
«Хорошо,
  что   есть   каникулы»   Львова
Компанейца
14.Хоровое   искусство.
Кабалевского о «трех китах» в музыке
  Новая   песня.
  Законы
  Певческая   установка,

  Концепция   Д.Б.

каникулы»

«Вей,

7
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

1

1

1

1
3
2
3
3
2
3
3
2
3
3
3
2 Работа:
  «Школьный   корабль»,
Вок.
муз.Струве.
15   Типы   хоровых   коллективов:   однородные   и
смешанные хоры взрослых, детские хоры, хоры
мальчиков,   народные   хоры.   Значение   хора   в
оперном спектакле.
Закрепление
материала
16. Работа над разучиваемым вок. материалом

разучиваемого

вокального
17.Жанры хоровой музыки. Оратория и кантата.
Значение   канона   как   одного   из   средств
формирования   навыков   двухголосного   пения   в
хоре.
Работа   над   песней   «Вей,
  ветерок»с
использованием различных приемов: пение соло
и ансамблями
18. «Вей, ветерок»  пение по цепочке, пение в
измененной тональности.
19. «Вей, ветерок»  развитие хоровых навыков
(уравновешивание   силы   звука   своего   голоса   с
общей   звучностью   хора,   строгое   подчинение
дирижерскому жесту).
20. Повторение и вок.работа над разученными
песнями
21.Двухголосное   пение.   Правила   пения.   Типы
голосов.
Разучивание   двухголосной   песни   «Ты,
соловушка, умолкни», муз. Глинки.
22. Марш – один из «трех китов» в музыке.
Разучивание «Гимн РФ», муз. Александрова.
23. Викторина, включающая в себя специальную
терминологию,
  отрывки   из   прослушанных
произведений.
Вок.хор.работа: «Гимн РФ», «Ты, соловушка,
умолкни»
24.Нотная запись.  Ранние формы нотации. Новая
форма   нотной   записи.   Современное   нотное
письмо.
Разучивание   русской   народной   песни   «Ты,
Россия, ты, Россия».
25. Длительность и группировка нот.
8
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1

1

1
1
1
1
1
2
3
2
3
3
3
2
2
2
2
2 II.
  «Как   совершенствовалась
«Ты,   Россия,   ты,   Россия»      работа   над
дыханием и звукообразованием.
26.   Видеофильм
нотная запись».
Повторение песен «Школьный корабль» Струве
и   «Хорошо,   что   есть   каникулы»   Львова
Компанейца.
27.  Отработка   художественного   исполнения
разучиваемых песен  выразительные элементы
музыкальной   речи,   темп   и   динамические
оттенки.
28.Чтение нотного текста  I. Длительности нот и
обозначения размеров. Удлиненные ноты. Паузы
в музыке и их использование.
Сольфеджирование.   Продолжение   работы
над   русской   народной   песней   по   голосам.
Работа над выразительным исполнением лат.
нар. пес. «Вей, ветерок».
  Затакты.
29.Чтение   нотного   текста
Слигованные ноты. Триоли. Группировка нот и
пауз. Простой и сложный размер.
  (дыхание,
  Разучивание   и   вок.   работа
звукообразование,   дикция,   интонация)   над
груз.нар.пес.
  Работа   над
художественным образом  «Гимна РФ», муз.
Александрова
30.Чтение   нотного   текста  III.   Названия   нот.
Употребление диезов и бемолей. Ключи и знаки
альтерации при них.
Сольфеджирование. Вок.хор.работа (дикция,
соединение партий, слаженное звучание) над
груз.нар.песней.   Работа   над   выразительным
исполнением «Ты, Россия, ты, Россия».
31.Гаммы.
последовательность звуков. Названия гамм.
Повторение   и   вокальнохоровая   работа   над
выразительным   исполнением:   «Гимн   РФ»
Александрова
32.   Типы   гамм:   хроматическая,   мажорная,
минорная.
Повторение   и   вокальнохоровая   работа   над
выразительным   исполнением:   лат.   нар.   пес.
  «Светлячок».
Гамма

–

постепенная
9
3
3
3
1

1
3
1
3
1
3
3
1
1
2
3
2
2
2
2
2 Величина   интервала,
  его
«Вей, ветерок»
33. Параллельные гаммы.
Повторение   и   вокальнохоровая   работа   над
выразительным   исполнением   «Хорошо,   что
есть каникулы» ЛьвоваКомпанейца.
34.  Исполнение   частей   песен   с   элементами
гармонического и натурального минора. Пение
различных   ступеней   мажорной   и   минорной
гаммы, устойчивых и неустойчивых звуков.
Вок.работа над разученными песнями
35.Интервалы.
основание и вершина.
Пение   от   различных   звуков   мажорных   и
минорных   трезвучий.
  Вок.работа   на
разучиваемым репертуаром
36. Виды интервалов.
Пение   от   различных   звуков   интервалов:
секунды, терции, кварты, квинты, сексты на
основе   лада.   Вок.работа   над   разучиваемым
репертуаром
37.
 Отработка   художественного   образа   в
песне «Ты, Россия, ты, Россия» рус. нар. мел.
(выразительные элементы музыкальной речи,
динамические оттенки).
38.
песне «Ты, соловушка, умолкни» Глинки.
39.Исполнительские   средства   выразительности.
Видеофильм о композиторе.
Разучивание песни И.Брамса «Колыбельная»
40.
  Основные   средства   выразительности
исполнителя:   аготика,   артикуляция,   динамика,
фразировка, нюансировка.
Вок.хор.работа   над   «Колыбельной»   Брамса
(правильное   и   экономное   дыхание,   ясная
дикция, чистая интонация).
41. Исполнение одной и той же музыки разными
коллективами и лицами.
Повторение и работа над выразительностью
исполнения   песни   «Школьный   корабль»
Струве.
 Отработка   художественного   образа   в
10
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1

1
1

1
1
1
2
3
2
2
3
3
2
2
2 Биография   и
42. Знаменитые исполнители: хоры, ансамбли и
солисты
Вок.работа над разучиваемым репертуаром
43.Музыкальные жанры. Классическая музыка и
ее стили
Повторение   партий   «Колыбельной»   Брамса
отдельно по голосам.
44.Традиционная (или фольклорная) музыка
Вок. работа над груз. нар. песней «Светлячок»
(чистые интонация и строй).
45. Стили популярной музыки.
Закрепление разучиваемого вок.материала по
разделам
вокальнохоровых
навыков:  дикция,   фразировка,   строй   и
ансамбль
 Отработка   выразительного   исполнения
46.
кульминаций   во   фразах   и   частях
разучиваемых песен.
47.Творчество   композитора.
творческий портрет А.Пахмутовой
Разучивание песни А. Пахмутовой «Просьба».
48.Стилевые и жанровые особенности сочинений
Пахмутовой.
«Просьба»      работа   над   дыханием,   дикцией,
чистой интонацией.
49. Биография и творческий портрет Брамса.
Вок.работа над разучиваемым репертуаром
50. Музыкальный язык Брамса, связь его музыки
с народными истоками и современностью.
Закрепление   нового   материала   по   разделам
выработки вокальнохоровых навыков
51.  Биография   и   творческий   портрет
композиторасовременника ЛьвоваКомпанейца.
Повторение   и   закрепление   выразительного
исполнения
  ЛьвоваКомпанейца
«Хорошо, что есть каникулы».
52.  Стилевые   и   жанровые   особенности
сочинений ЛьвоваКомпанейца
Исполнение отрывков из разучиваемых песен.
53.  Биография   и   творческий   портрет
композитора Г.Струве.
Отработка   выразительного   исполнения
выработки
песни
11
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2 дыхание.
  Тематика   содержания   музыкальных
кульминаций   в   песнях:   «Школьный   корабль»,
«Ты, Россия, ты, Россия», «Гимн РФ»
54.
произведений Струве.
Отработка   выразительного   исполнения
кульминаций   в   песнях:   «Вей,   ветерок»,   «Ты,
соловушка, умолкни», «Колыбельная»
55.Композиторы   –   классики  I.   И.С.   Бах   –
величайший из всех композиторов  классиков.
Краткий   биографический   и   творческий   путь.
Искусство полифонии.
Разучивание песни И. Баха «Ты шуми, зеленый
бор»:   чистое   интонирование   и   строй,
правильное
Отработка
художественного   образа   песни   Пахмутовой
«Просьба»
(умение   передать   голосом
выразительные   моменты   песни,   выделение
музыкальнологических ударений  во фразах и
кульминационных мест).
56.Композиторы – классики II. П.И. Чайковский
–   один   из   самых   знаменитых   русских
композиторов   –   классиков,
  получивший
признание еще при жизни.
Продолжение вок.работы: «Ты шуми, зеленый
бор» Баха, «Просьба» Пахмутовой, груз. песней
«Светлячок».
57.Вокальная музыка композиторовромантиков.
Романс   –   особый   жанр   вокальной   камерной
музыки.
Работа
над
разучиваемых песен.
58.Шуберт   –   первый   композитор   в   жанре
вокальной музыки.
Разучивание   песни   Ф.Шуберта   «Мельник»   по
голосам.
59. Видеофильм «Вокальные циклы Ф. Шуберта»
Вокальнохоровая
(дыхание,
интонация) над песней «Мельник»
60. Работа над дыханием;
качеством звука;
дикцией и артикуляцией,
звукообразованием,   чистым   интонированием
характером
звучания

работа

12
3
3
1
1
3
1
3
3
3
3
1
1
1

2
2
2
2
2
2
3 «Ты   шуми,
Сольфеджирование
партий  в   песнях:   «Мельник»,
зеленый бор» Баха
61.  Работа   над   качеством   звука;   чистым
интонированием партий  в песнях:  «Просьба»
Пахмутовой, груз. песней «Светлячок».
62.  Исполнение   отрывков   из   разучиваемых
песен:   «Мельник»,   «Просьба»,   «Светлячок».
Вок.работа
63.Национальная   культура   России.   Творчество
композиторовромантиков России.
Продолжение   вокальной   работы   над   песней
Шуберта   «Мельник»:   соединение   голосов,
дикция, артикуляция, дыхание.
64.Творческое   содружество   «Могучая   кучка»
утверждение   в   музыке   русского   национального
стиля.
Исполнение   частей   песен   с   элементами
гармонического и натурального минора.
простейших
65.
двухголосных мелодий в тональностях до двух
знаков   в   ключе.  Отработка   выразительного
исполнения разучиваемых песен
66.Вокальнохоровая   работа   над   песнями:
«Мельник»,
  умолкни»,
«Колыбельная»
67.История оперы.  Становление оперного жанра.
Работа   с   партиями   и   отработка
художественного   образа   в   песне   Шуберта
«Мельник»
68.Первые оперные спектакли.
«Мельник»      работа   над   выразительной
передачей музыкального образа.
69.«Большая опера» и оперетта.
Пение   от   разных   звуков   с   названиями   и   без
названий   звуков   мажорных   и   минорных
(натуральных   и   гармонических)
  гамм.
Повторение песен «Ты, соловушка, умолкни»,
«Ты шуми, зеленый бор»
70. Видеофильм «Развитие оперного жанра»
Закрепление   разученного   вок.материала   по
разделам
вокальнохоровых
навыков.
выработки

«Ты,
  соловушка,
13
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

1
1

1
1
1
1
3
3
2
2
3
3
2
2
2
2 71.  Сольфеджирование.   Исполнение:   «Ты
шуми, зеленый бор», «Светлячок», «Мельник»
72.Что   такое   опера.   Специфика   оперного
спектакля.
Разучивание   игровых   песен   с   использованием
музыки.
73.Основные компоненты оперы: увертюра, ария,
хор, ансамбль, речитатив.
Повторение   разученных   песен   (отработка
художественного образа).
74.  Игра   в  оперу:  импровизация  музыкальных
вопросов и ответов.
75.Работа над новым произведением
3
3
3
3
3
3
3
3
3
76.Беседа о хорах.
Повторениезакрепление пройденного вокально
хорового репертуара.
77.Вокальнохоровая работа над разучиваемым
репертуаром   (Интонация,   строй,   слитное   и
слаженное звучание голосов)
78.Вокальнохоровая работа над разучиваемым
репертуаром   (Работа с партиями, используя
различные методические приемы (пение соло,
подгруппами, цепочкой, каноном,  a`capella  и с
инструментальным сопровождением)
79.Вокальнохоровая работа над разучиваемым
(Выразительное
репертуаром

(художественное)
песни,
дирижерский жест)
80.Индивидуальные   вокальные
Работа над репертуаром
81.Индивидуальная   проверка.   Работа   над
репертуаром
82.Подготовка   к   концерту.   Вок.   работа   над
концертным исполнением песен для различных
мероприятий и конкурсов.
83.Жанры русской народной песни. Колыбельная,
хороводная, трудовая, свадебная песни.
Разучивание   польской   народной   песни
«Кукушка».
84.Специфика народной песни.
Вокальнохоровые навыки в работе над песней 3
исполнение
занятия.
3
3
3
3

14

1
1

1

1
1
3
2
2
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
2 3
3
3
3
«Кукушка»: звуковедение, интонация, строй.
85.Музыка народов других стран
Повторениезакрепление   рус.
  песни   «Ты,
Россия,   ты,   Россия»,   лат.   нар.   пес.   «Вей,
ветерок» (передача художественных образов)
86.Времена года в народной песне. Календарные
песни.
Вок.хор.работа   над   польской   песней
«Кукушка»:   строй,   чистое   интонирование
партий,   слаженное   их   звучание.   Отработка
выразительного   исполнения   груз.
  песни
«Светлячок».
87.Патриотическая тема в фольклоре I. Былины и
исторические песни.
Повторениезакрепление   разученных   песен.
Исправление недостатков в исполнении песен, в
передаче художественных образов.
88.Патриотическая   тема   в   фольклоре
 II.
Исторические песни о русских полководцах, об
Отечественной войне 1812 г.
Разучивание новой песни – «Матерям погибших
героев», муз. Струве.
89.Патриотическая тема в фольклоре  III. Песни
гражданской и Великой Отечественной войн.
Разучивание   песни   «Не   только   мальчишки»,
муз. Д. Кабалевского.
90.Народная   музыка   в   творчестве   русских
композиторов.   Глинка   –   основатель   русской
оперы.
Исполнение песни «Ты, соловушка, умолкни»,
муз. М.Глинки.
91.Народные песни и сказки в творчестве Н.А.
Римского – Корсакова.
Н.   РимскийКорсаков   «Хор   птиц»   из   оп.
«Снегурочка»  разучивание нотного текста по
хоровым партиям.
92.Тема родины в творчестве С.В. Рахманинова.
Совр.   нар.   пес.   «Ой,   понад   Волгой»
разучивание   по   хоровым   партиям   –   по
голосам, сольфеджируя и с текстом.
93.Современные массовые песни
Поочередное   соединение   партий   песни   «Ой, 3
3
3
3
3
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2 понад Волгой», с поддержкой инструмента и
без нее.
94.Музыка в кино и на телевидении
разученного
Повторениезакрепление
репертуара: «Ты, соловушка, умолкни» Глинки,
«Матерям погибших героев» Струве, Хор птиц
из   оп.   «Снегурочка»
  РимскогоКорсакова,
«Хорошо,
  что   есть   каникулы»   Львова
Компанейца   и   др   (выразительное   исполнение
песен).   «Ой,   понад   Волгой»      отработка
слаженности голосов, чистого интонирования
партий.
95.Подготовка   к   заключительному   хоровому
концерту   в   школе.
  Повторение   песен,
разученных в течение года
96.Заключительное   занятие.   Подведение   итогов
работы
вокальнохорового   объединения.
Повторение   еще   не   закрепленных   тем.
Музыкальная   викторина   по   пройденному
материалу
16
3
1
2
3
3

1
3
2
ИТОГО
288
63
225 17
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Занятия 13. Вводное занятие. Работа над песней.
Место   хорового   коллектива   в   жизни   школы,   расписание   занятий,   их
содержание, песни для разучивания о школе, детях.
Практические занятия. Начало разучивания песни о школе «Хорошо, что
есть   каникулы»,   муз.   ЛьвоваКомпанейца:   показисполнение   сочинения;
разучивание по слуху.
Занятия 46. Вокальное искусство.
Красивый   певческий   голос   и   его   характер.   Как   работает   голосовой
аппарат. Вокальный диапазон. Умение петь правильно.
Практические занятия.  Вокальнохоровая работа над песней о школе:
разбор текста; пение по партиям; работа над дыханием, звукообразованием;
отработка художественного образа.
Занятия 79. О певческом голосе.
Возрастные   изменения   голоса,   специфика   звучания   голосов.   Основные
типы певческих голосов: сопрано, альт, тенор, бас.
Практические   занятия.  Продолжение   работы   над   песней   о   школе.
Развитие   хоровых   навыков:   умение   сливать   свой   голос   с   голосами   других
певцов хора, не выделяться. Использование при этом хоровых плакатов, а также
медиапрограммы с текстом песни, хоровых сборников.
Занятия 1013. Правила пения. Новая песня.
Законы правильного пения: певческая установка, правила дыхания и т.д.
Практические занятия.  Разучивание лирической песни «Вей, ветерок»,
лат. нар. мел. Разучивая лирическую, плавную песню, знакомить воспитанников
с   понятием   «кантилена».
  Работа   над   правильным   дыханием   и
звукообразованием.
Занятие 1416. Хоровое искусство.
Типы   хоровых   коллективов:   однородные   и   смешанные   хоры   взрослых,
детские   хоры,   хоры   мальчиков,   народные   хоры.   Значение   хора   в   оперном
спектакле.
Практические занятия.  Разучивание песни в ритме вальса «Школьный
корабль», муз. Струве.  Перед  началом  разучивания  рассказать  об  известной
концепции Д.Б. Кабалевского о «трех китах» в музыке – песне, танце и марше. 18
Занятия 1720. Жанры хоровой музыки.
Оратория и кантата. Значение канона как одного из средств формирования
навыков двухголосного пения в хоре.
Практические   занятия.  Работа   над   песней   «Вей,   ветерок»   с
использованием   различных   приемов,   активизирующих   процесс   разучивания:
пение соло и ансамблями, пение по цепочке, пение в измененной тональности.
Развитие хоровых навыков (уравновешивание силы звука своего голоса с общей
звучностью хора, строгое подчинение дирижерскому жесту).
Занятия 2123. Двухголосное пение.
Правила пения. Типы голосов.
Практические занятия. Разучивание двухголосной песни «Ты, соловушка,
умолкни»,   муз.   Глинки.   Проведение   викторины,   включающей   в   себя
специальную терминологию, отрывки из прослушанных произведений. Начало
разучивания торжественной песни «Гимн РФ», муз. Александрова. Напомнить
участникам хора о том, что марш – один из «трех китов» в музыке.
Занятия 2427. Нотная запись.
Ранние формы нотации. Новая форма нотной записи. Современное нотное
письмо.   Длительность   и   группировка   нот.   Использование   соответствующих
плакатов   и   дидактического   материала,   а   также   медиапрограммы   «Как
совершенствовалась нотная запись».
Практические   занятия.  Разучивание   русской   народной   песни   «Ты,
Россия, ты, Россия». Работа над дыханием и звукообразованием. Повторение
песен «Школьный корабль» Струве и «Хорошо, что есть каникулы» Львова
Компанейца. Отработка художественного исполнения (выразительные элементы
музыкальной речи, темп и динамические оттенки).
Занятие 28. Чтение нотного текста I.
Длительности   нот   и   обозначения   размеров.   Удлиненные   ноты.  Паузы   в
музыке и их использование.
Практические   занятия.  Пение   всех   звуков   лада   в   виде   постепенного
звукоряда.   Сольфеджирование.   Продолжение   работы   над   русской   народной
песней по голосам. Работа над интонацией и строем. Повторение и работа над
выразительным исполнением лат. нар. пес. «Вей, ветерок».
Занятие 29. Чтение нотного текста II.
Затакты. Слигованные ноты. Триоли. Группировка нот и пауз. Простой и
сложный размер. 19
Практические   занятия.
 Исполнение   вокальных   упражнений   с
разнообразным ритмом, включая восьмую с точкой и триоли. Разучивание и
вокальная   работа     (дыхание,   звукообразование,   дикция,   интонация)   над
грузинской   народной   песней   «Светлячок».   Работа   над   художественным
образом торжественной песни «Гимн РФ», муз. Александрова.
Занятие 30. Чтение нотного текста III.
Названия нот. Употребление диезов и бемолей. Ключи и знаки альтерации
при них.
Практические занятия.  Сольфеджирование простейших двухголосных
мелодий в тональностях до двух знаков в ключе. Вокальнохоровая работа
(дикция, соединение партий, слаженное звучание) над грузинской народной
песней. Работа над выразительным исполнением рус. нар. песни «Ты, Россия,
ты, Россия».
Занятия 3134. Гаммы.
Гамма –  постепенная  последовательность   звуков.   Названия   гамм.  Типы
гамм: хроматическая, мажорная, минорная. Параллельные гаммы.
Практические   занятия.  Пение   от   разных   звуков   с   названиями   и   без
названий звуков мажорных и минорных (натуральных и гармонических) гамм.
Исполнение   частей   песен   с   элементами   гармонического   и   натурального
минора. Пение различных ступеней мажорной и минорной гаммы, устойчивых
и   неустойчивых   звуков.   Повторение   и   вокальнохоровая   работа   над
выразительным исполнением: «Гимн РФ» Александрова, лат. нар. пес. «Вей,
ветерок», «Хорошо, что есть каникулы» ЛьвоваКомпанейца.
Занятия 3538. Интервалы.
Величина интервала, его основание и вершина. Виды интервалов.
Практические   занятия.
 Пение   от   различных   звуков   мажорных   и
минорных трезвучий и интервалов: секунды, терции, кварты, квинты, сексты
на основе лада. Отработка художественного образа в песнях: «Ты, соловушка,
умолкни» Глинки, «Ты, Россия, ты, Россия» рус. нар. мел. (выразительные
элементы музыкальной речи, динамические оттенки).
Занятия 3942. Исполнительские средства выразительности.
Знаменитые исполнители: хоры, ансамбли и солисты. Основные средства
выразительности   исполнителя:   аготика,   артикуляция,   динамика,   фразировка,
нюансировка.  Исполнение одной и той же музыки разными  коллективами  и
лицами.
Практические   занятия.   Озвучивание   видеофильма   о   композиторе,
  Для   озвучивания   используется   подбор
исполнителемузыканте. 20
соответствующих   музыкальных   иллюстраций   в   виде   аудиозаписи   разных
исполнителей. Использование медиапрограммы с краткими характеристиками
исполнительских   средств   выразительности.  Разучивание   песни  И.Брамса
«Колыбельная» и вокальнохоровая работа над ней (правильное и экономное
дыхание,   ясная   дикция,   чистая   интонация).   Повторение   и   работа   над
выразительностью исполнения песни «Школьный корабль» Струве.
Занятия 4346. Музыкальные жанры.
Классическая музыка и ее стили, традиционная (или фольклорная) музыка,
стили популярной музыки.
Практические   занятия.  Повторение   партий   «Колыбельной»   Брамса
отдельно   по   голосам.   Вокальная   работа   над   груз.   нар.   песней   «Светлячок»
(чистые интонация и строй).
Занятия 4754. Творчество композитора.
Биография   и   творческий   портрет   автора   изучаемого   произведения.
Стилевые,   жанровые   и   национальные   особенности   его   сочинений,
музыкальный язык, связь с народными истоками и современностью, тематика
содержания (патриотизм, любовь к родной природе, героика, лирика и т.д.).
Практические занятия.  Разучивание песни А. Пахмутовой «Просьба».
Показисполнение   сочинения.   Разбор   текста.   Разучивание   по   хоровым
партиям. Работа над дыханием, дикцией, чистой интонацией. Повторение и
закрепление выразительного исполнения песни ЛьвоваКомпанейца «Хорошо,
что есть каникулы».
Занятие 55. Композиторы – классики I.
И.С.   Бах   –   величайший   из   всех   композиторов      классиков.   Краткий
биографический   и   творческий   путь.   Искусство   полифонии.   Аудиозаписи
отрывков из месс и ораторий Баха.
Практические занятия. Разучивание песни И. Баха «Ты шуми, зеленый
бор»:   чистое   интонирование   и   строй,   правильное   дыхание.   Отработка
художественного   образа   песни   Пахмутовой   «Просьба»   (умение   передать
голосом   выразительные   моменты   песни,   выделение   музыкальнологических
ударений во фразах и кульминационных мест).
Занятие 56. Композиторы – классики II.
П.И. Чайковский – один из самых знаменитых русских композиторов –
классиков,   получивший   признание   еще   при   жизни.   Краткая   биография   и
вокальное   творчество   Чайковского.   Аудиозаписи   отрывков   из   опер
Чайковского:   «Евгений   Онегин»,   «Пиковая   дама»,   Финал   4й   симфонии   с
введенной в него мелодией народной песни «Во поле береза стояла» и др. 21
Практические   занятия.  Продолжение   вокальной   работы   с
использованием   различных   методических   приемов   над   песнями:   «Ты   шуми,
зеленый бор» Баха, «Просьба» Пахмутовой, груз. песней «Светлячок». Работа
над характером звучания песен.
Занятия 5762. Вокальная музыка композиторовромантиков.
Романс –  особый  жанр   вокальной  камерной  музыки.  Шуберт –  первый
композитор в этом жанре. Использование медиапрограммы «Вокальные циклы
Ф.   Шуберта»,   аудиозаписи   фрагментов   вокальных   циклов   «Зимний   путь»   и
«Прекрасная мельничиха».
Практические  занятия.  Разучивание   песни   Ф.Шуберта   «Мельник»   по
голосам. Вокальнохоровая работа (дыхание, интонация).
Занятия 6366. Национальная культура России.
Творчество   композиторовромантиков   России.   Творческое   содружество
«Могучая кучка»  утверждение в музыке русского национального стиля.
Практические   занятия.  Продолжение   вокальной   работы   над   песней
Шуберта «Мельник»: соединение голосов, дикция, артикуляция, дыхание.
Занятия 6771. История оперы.
Становление   оперного   жанра.   Первые   оперные   спектакли.   «Большая
опера» и оперетта. Использование медиапрограммы «Развитие оперного жанра»,
аудиозаписей фрагментов из опер и оперетт.
Практические занятия. Работа с партиями и отработка художественного
образа   в   песне   Шуберта   «Мельник»,   работа   над   выразительной   передачей
музыкального образа.
Занятия 7274. Что такое опера. Игра в оперу.
Специфика   оперного   спектакля,   его   основные   компоненты:   увертюра,
ария, хор, ансамбль, речитатив.
Практические   занятия.  Игра   в   оперу:   импровизация   музыкальных
вопросов и ответов, попытка на этой основе выявить наиболее одаренных детей
для   углубленных  занятий   по   вокальной   импровизации.  Разучивание   игровых
песен   с   использованием   музыки.   Повторение   разученных   песен   (отработка
художественного образа).
Занятия 7576. Работа над новым произведением.
Занятие   начинается   общей   репетицией.   В   ходе   ее   проверяется   степень
овладения   каждым   участником   песенным   репертуаром   как   при
индивидуальном, так и при групповом музицировании. Далее ведется работа по
голосам,   в   процессе   которой   устраняются   обнаруженные   исполнительские 22
погрешности. Затем вновь собирается хоровой коллектив в полном составе:
уточняется исполнительский план, отрабатываются отдельные трудные места
произведения.
Занятие заканчивается беседой о хорах. Затем проводится повторение
закрепление пройденного вокальнохорового репертуара.
Занятия   7779.   Вокальнохоровая   работа   над   разучиваемым
репертуаром.
Практические занятия:
o Дыхание (брать спокойно, не поднимая плеч, распределяя его до
конца фразы)
o Звукообразование,   дикция   и   артикуляция   (гласные   в   пении
произносить протяжно, а согласные коротко и отчетливо)
o Работа   с   партиями,   используя   различные   методические   приемы
 a`capella  и   с
(пение   соло,   подгруппами,   цепочкой,   каноном,
инструментальным сопровождением)
o Интонация, строй, слитное и слаженное звучание голосов, умение
следить за пением своей и другой хоровой партии
o Выразительное (художественное) исполнение песни
o Дирижерский жест
Занятие   80.   Индивидуальные   вокальные   занятия.   Работа   над
репертуаром.
Занятие начинается с индивидуального пения разученных песен. После
индивидуальных   занятий   собирается   хор   для   повторения   и   закрепления
отдельных разученных песен.
Занятие 81. Индивидуальная проверка. Работа над репертуаром.
Занятие   начинается   с   проверки   домашнего   задания   в   индивидуальном
порядке. Проверяется чистое интонирование партий.
На групповом занятии продолжается вокальная работа над какойлибо
из разученных песен (ликвидируются погрешности в исполнении).
Занятие 82. Подготовка к концерту.
Индивидуальная работа по голосам и партиям.
Начало   вокальной   работы   над   концертным   исполнением   песен   для
различных мероприятий и конкурсов.
Занятия   8385.   Жанры   русской   народной   песни.   Музыка   народов
других стран. 23
Колыбельная,   хороводная,   трудовая,   свадебная   песни.   Специфика
народной песни.
Практические   занятия.  Разучивание   польской   народной   песни
«Кукушка».   Вокальнохоровые   навыки:   звуковедение,   интонация,   строй.
Повторениезакрепление рус. песни «Ты, Россия, ты, Россия», лат. нар. пес.
«Вей, ветерок» (передача художественных образов песен).
Занятие 86. Времена года в народной песне.
Календарные песни. Исполнение в определенное время года, в периоды
сельскохозяйственных   работ.   Разнообразие   календарных   песен:   веснянки,
масленичные,   колядки,   авсеньки,   жневные,   покосные   и   др.   Тема   труда   в
календарных песнях. Связь фольклора с процессом труда: трудовые песни и
припевки.
Практические   занятия.  Вокальные   упражнения   на   основе   несложных
календарных песен. Вокальнохоровая работа над польской песней «Кукушка»:
строй,   чистое   интонирование   партий,   слаженное   их   звучание.   Отработка
выразительного исполнения груз. песни «Светлячок».
Занятие 87. Патриотическая тема в фольклоре I.
Былины и исторические песни. Образы русских богатырей. Темы защиты
Родины, борьбы за независимость.
Практические   занятия.  Повторениезакрепление   разученных   песен.
Исправление   недостатков   в   исполнении   песен,   в   передаче   художественных
образов.
Занятие 88. Патриотическая тема в фольклоре II.
Исторические песни о русских полководцах, об Отечественной войне 1812
г. Песенные сюжеты о Степане Разине и Емельяне Пугачеве.
Практические занятия. Разучивание новой песни – «Матерям погибших
героев»,   муз.   Струве.  Показисполнение,   разбор   текста.   Разучивание   по
хоровым   партиям.   Вокальнохоровая   работа:   дыхание,   звукообразование,
дикция, интонация.
Занятие 89. Патриотическая тема в фольклоре III.
Песни   гражданской   и   Великой   Отечественной   войн.   Жанровое   и
тематическое   многообразие   песен:   марши,   песни   о   героях,   лирические,
сатирические,   победные   и   др.   Любовь   к   Родине,   чувство   патриотизма   в
народных   песнях.   Использование   аудиозаписи   песен   «Ладога»,   «Шел
ленинградский паренек» и др.
Практические занятия.  Разучивание песни с патриотической тематикой
«Не   только   мальчишки»,   муз.   Д.   Кабалевского.   Следить   за   чистым 24
интонирование партий, исполнение по голосам. Повторение ранее изученного,
подготовка   к   концертной   деятельности.   Отработка   художественного   образа
«Матерям погибших героев» Струве.
Занятие 90. Народная музыка в творчестве русских композиторов I.
Народная музыка в творчестве М.И. Глинки. Глинка – основатель русской
оперы.   Слушание  в   аудиозаписи   романсов  Глинки  «Венецианская  ночь», «Я
здесь, Иннезилья…», «Жаворонок», «Я помню чудное мгновенье» на ст. А.С.
Пушкина, фрагментов из оп. «Руслан и Людмила» и «Иван Сусанин».
Практические занятия.  Разучивание песни «Ты, соловушка, умолкни»,
муз. М.Глинки.  Разбор текста, раскрытие содержания. Разучивание нотного
текста по хоровым партиям.
Занятие 91. Народная музыка в творчестве русских композиторов II.
Народные   песни   и   сказки   в   творчестве   Н.А.   Римского   –   Корсакова.
Прослушивание в аудиозаписи фрагментов из оп. «Садко», «Снегурочка».
Практические   занятия.  Н.   РимскийКорсаков   «Хор   птиц»   из   оп.
«Снегурочка». Исполнение произведения, раскрытие содержания. Разучивание
нотного текста по хоровым партиям. Работа над художественным образом.
Вокальная работа над песней М.И. Глинки (интонация и строй).
Занятие 92. Тема родины в творчестве С.В. Рахманинова.
Краткая   биография   и   творческое   становление   композитора.   Стиль
Рахманинова. Прослушивание  в  аудиозаписи  фрагментов  из монументальной
поэмы для солистов, хора и оркестра «Колокола», из кантаты на ст. Некрасова
«Весна», «Три русские песни» для хора и оркестра, романсов «Сирень» на сл.
Е.Бекетовой, «Маргаритки» на сл. И.Северянина.
Практические   занятия.  Совр.   нар.   пес.   «Ой,   понад   Волгой».
Исполнениепоказ   партитуры   на   инструменте   и   ее   разбор.   Разучивание   по
хоровым   партиям   –   по   голосам,   сольфеджируя   и   с   текстом.   Работа   над
интонацией, дыханием и звуковедением.
Занятие 93. Современные массовые песни.
Значение песни в жизни народов; наиболее известные песни, связанные с
выдающимися событиями в истории нашей страны.
Практические   занятия.  Исполнение   участниками   хора   фрагментов   из
песен как иллюстраций к проведенной беседе, прослушивание записей песен в
исполнении профессиональных хоров.  Поочередное соединение партий песни
«Ой, понад Волгой», с поддержкой инструмента и без нее.
Занятие 94. Музыка в кино и на телевидении. 25
Музыка – замечательное средство характеристики героев кинофильмов и
телепередач, времени и среды, отображаемой на экране. Тематическая музыка.
Практические занятия. Повторениезакрепление разученного репертуара:
«Ты, соловушка, умолкни» Глинки, «Матерям погибших героев» Струве, Хор
птиц из оп. «Снегурочка»  РимскогоКорсакова, «Хорошо, что есть каникулы»
ЛьвоваКомпанейца   и   др   (выразительное   исполнение   песен).   «Ой,   понад
Волгой»  отработка слаженности голосов, чистого интонирования партий.
Занятие   95.   Подготовка   к   заключительному   хоровому   концерту   в
школе.
Занятие   строится   как   итоговое   и   посвящено   подготовке   к   смотру
хорового коллектива в школе. Повторяются песни, разученные в течение
года,   закрепляются   знания   о   голосах,   хорах,   жанрах   хоровой   музыки,   о
народной,
  классической   музыке   и   произведениях   композиторов
современников.
Занятие 96. Заключительное занятие.
Подведение итогов работы вокальнохорового объединения. Повторение
еще не закрепленных тем. Проведение музыкальной викторины по пройденному
материалу.   Рассказы   участников   хора   о   практической   пользе,   которую   они
извлекли из занятий, об их планах на будущее.
Примерные вопросы к викторине:
1) Откуда этот музыкальный отрывок?
Подготовить список музыкальных произведений, отрывки из которых в
собственном исполнении или записи демонстрируются участникам.
2) Что вы знаете о композиторе?
Приведите малоизвестные факты из биографии композитора, вопросы о
его сочинениях и т. п.
3) Вопросы о творчестве П.И. Чайковского:
o Какая   народная   песня   использована   им   в   музыке   арабского   танца
(«Кофе») из балета «Щелкунчик»?  (Грузинская народная песня «Иав
нана».)
o Кому   принадлежит   текст   дуэта   Лизы   и   Полины   из   оперы   «Пиковая
дама»: «Уж вечер…»? (Русскому поэту В.А. Жуковскому.)
o Какой   музыкальный   инструмент   Чайковский   первым   из   русских
композиторов ввел в свои сочинения?  (Челесту – она использована в
балете «Щелкунчик» и симфонической балладе «Воевода».)
4) Расскажите об опере:
o Где и когда возникла опера как музыкальный жанр?
o Кто из русских композиторов прославился прежде всего как оперный
композитор? 26
o Из   каких   оперных   сочинений   взяты   слова:   «Близится   час   торжества
моего…», «Что день грядущий мне готовит?» и т.д.
o Для   каких   голосов   написаны   партии   Сусанина,   Германа,   Онегина,
Шемаханской царицы?
5) Что вам известно о народной музыке?
Участникам демонстрируются (в диапозитивах) народные инструменты,
фрагменты   народной   музыки,   приводятся   высказывания   музыкантов   о
народной песне и музыке с просьбой прокомментировать их.
Уместен   вопроспросьба:   исполнить   народную   песню,
  назвать
прозвучавшее произведение.
6) Что хотел сказать автор?
Ведущий   читает   отрывок   из   высказывания   композитора,   выдающегося
деятеля,   писателя   о   музыке,   музыкантах.   Прокомментируйте   это
высказывание, посвоему раскройте его смысл.
Примеры:
«Кто   откликается   на   одну   плясовую   музыку,   откликается   не   сердцем,   а
ногами» (В.Г. Белинский).
o «Не   существует   никаких   родов   музыки,   кроме   двух   –   хорошей   и
дурной» (Ж. Бизе).
o «В музыке одной наслаждение совпадает с живым исполнением»  (Ф.
Энгельс).
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Литература для педагога:
1. Багадуров В. Вокальное воспитание детей.  М.: Музыка, 1952;
2. Баранов Б.В. Курс хороведения.  М.: ПОП Музфонда, 1991;
3. Блинова   М.П.   Некоторые   вопросы   музыкального   воспитания
школьников в свете учения о высшей нервной деятельности: Пособие
для учителей пения.  М.: Просвещение, 1964;
4. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – СПб.: Музыка,
2000;
5. Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 15 / Под ред. В.С. Фомина. –
М.: Музыка, 1977; 27
6. Гульянц Е.И. Музыкальная грамота. – М.: Аквариум ЛТД, 2004;
7. Добровольская Н. Вокальнохоровые упражнения в детском хоре. – М.:
Музыка, 1987;
8. Дронов В.П., Румер М.А. Сольфеджио. Уч. пособие. – М.: УчПедГиз,
1949;
9. Емельянов В.В. Развитие голоса / Координация и тренаж.  СПб.: Лань,
1997;
10.Емельянов   В.В.   Фонопедический   метод   формирования   певческого
голосообразования / Методические рекомендации для учителей музыки.
– Новосибирск: Наука, 1991;
11.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной
школе. Изде 2е, доп. и перераб. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006;
12.Лужный В. Музыкальная грамота в школе. Методическое пособие для
учителей   музыки   общеобразовательных   школ.   –   Киев:   Музыкальная
Украина, 1977;
13.Малинина   Е.М.   Вокальное   воспитание   детей.      М.:   Советский
композитор, 1967;
14.Морозов В. В помощь педагогумузыканту.  М.: Музыка, 1965;
15.Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10 / Сост. О. Апраксина. – М.:
Музыка, 1975;
16.Овчинникова   Т.Н.   Об   отборе   репертуара   для   работы   с   хоровым
коллективом. – М.: 1990;
17.Огороднов   Д.Е.
  Музыкальнопевческое   воспитание   детей   в
общеобразовательной школе.  Киев: Музыкальная Украина, 1988;
18.Осенева   М.С.,   Самарин   В.А.,   Уколова   Л.И.   Методика   работы   с
вокальнохоровым коллективом / Уч. пособие. – М.: 1999;
19.Пение в школе. Вып.3. Сост. и перелож. Ан.Гаценко, И. Зикса. – М.:
Советский композитор, 1976;
20.Пение   в   школе.  Вып.6.   Сост.  и   перелож.   И.  Зикса. –  М.:   Советский
композитор, 1979;
21.Пекерская Е.М. Вокальный букварь. – М.: 1996;
22.Попов   С.   Организационные   и   методические   основы   работы
самодеятельного хора.  М.: Профиздат, 1964;
23.Сагитов   С.
  Методика   музыкальнотеоретического   образования
участников   коллективов   художественной   самодеятельности.   М.:
Музыка, 1972;
24.Струве Г.А. Хоровое сольфеджио.  М.: 1994;
25.Струве Г.А. Школьный хор.  М.: Музыка, 1981;
26.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. –
М.: Прометей, 1992; 28
27.Тарасова   Е.Г.   Целительные   силы   искусства.   Артпедагогические
техники и приемы. Метод.пособие / Под общ. ред. С.В. Федотовой. –
Тамбов: ТОИПКРО, 2006;
28.Тевлина   В.К.   Вокальнохоровая   работа.   Музыкальное   воспитание   в
школе / Вып. 15.  М.: Музыка, 1982;
29.Учебное  пособие  по пению. Для  пед. училищ /  Под  ред. проф. В.Н.
Шацкой. – М.: УчПедГиз, 1949;
30.Чесноков   П.Г.   Хор   и   управление   им.      М.:   Музгиз,   1961.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
1. Антология   советской   детской   песни.   Вып.   2   /   Сост.   Е.В.
Николаева и М.В. Борисова. – М.: Музыка, 1987;
2. Викторов В., Садовский М. Звонкие судьбы. – М.: Просвещение,
1980;
3. Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература. 2е изде,
перераб. и доп. – М.: Музыка, 1971;
4. Война и музы.  II  часть. Великая Отечественная война 19411945
годов.   Литературномузыкальный   альманах.   –   Молодежная
эстрада: №№ 35, 2003;
5. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. III.
Изд. 6е. – М.: Музыка, 1977;
6. Кабалевский  Д. Ровесники. /  Беседы  о  музыке   для  юношества.
Переизде. – М.: Музыка, 1987;
7. Кленов   А.   Там,   где   музыка   живет.   3е   изде,   исправл.   –   М.:
ПедагогикаПресс, 1994;
8. Левашева Г. Скоро премьера! Рассказы о музыкальном театре. –
Ленинград: Дет. литра, 1991;
9. Музыка – детям. Вопросы музыкальноэстетического воспитания.
Вып. 3 / Сост. Л. Михеева. – Ленингр.отделе: Музыка, 1976:
10.Музыка / Пер. с англ. В.Сазанова. Под ред. Н.С. Кочаровой. – М.:
Астрель, АСТ, 2003;
11.Мы тоже Советская власть. Изде второе, переработанное / Сост.
В.П. Рыжкова. – М.: Музыка, 1987;
12.Нам открыты все пути. Сост. В. Рыжкова. – М.: Музыка, 1977;
13.Пионерский музыкальный клуб. Вып. 21 / Сост. О. Очаковская. –
М.: Музыка, 1987;
14.Прохорова   И.,   Скудина   Г.   Советская   музыкальная   литература.
Для  VII  класса детской музыкальной школы. 4е издание. – М.:
Музыка, 1978;
15.Русские народные песни. Вып. 82. 2е изд. / Сост. А.Володина. –
М.: Музыка, 1974; 29
16.Сказка   в   творчестве   Н.А.   РимскогоКорсакова   /   Под   ред.   Т.
Коровиной. – М.: Музыка, 1987;
17.Тарасов   Л.   Волшебство   оперы.   Очерки.   –   Ленинград:   Детская
литература, 1979;
18.Хрестоматия к программе по музыке для общеобразовательной
школы: 6 класс. Сост. Ю.И. Челкаускас. – М.: Просвещение, 1991.

file_name: программа.doc

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:
- Формирование эстетического вкуса и творческих способностей школьников путем развития хоровой и музыкальной культуры в целом.
- Знакомство с русской и зарубежной музыкальной классикой, разучивание произведений современных композиторов, русских народных и песен народов стран мира для овладения некоторыми специфическими навыками
- Закрепление элементов «музыкальной грамотности» и «музыкальной грамоты»
- Развитие подвижности голоса в зависимости от регистра, тесситуры произведения
- Развитие и укрепление вокально-хоровых навыков, гармонического и ладового слуха учащихся, привитие навыка сольфеджирования
- Формирование устойчивого эстетического и музыкального вкуса
- Формирование нравственных взглядов учащихся путем подбора репертуара

title: Рабочая программа дополнительного образования детей "Вокально-хоровое искусство"


file_name: Программа асоциального.PDF

intro:
Цель программы:
	Создание системы комплексных мер по профилактике правонарушений среди детей и подростков, а также воспитание социально- адаптированной образованной личности, владеющей запасом знаний и правовым нормам и имеющей ответственное отношение к их выполнению, толерантной к различному проявлению в обществе других людей, способной к пониманию другого мнения и культуры.
Задачи:
  1.Формирование устойчивых социальных навыков у несовершеннолетних: твердых нравственных ориентиров и нравственной позиции; устойчивости к негативному воздействию социальной среды; воспитание активной жизненной позиции; привлечение подростков к социально-позитивной деятельности;
 2. Пропаганда здорового образа жизни (работа по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании), информирование всех участников образовательного процесса по проблемам сохранения   здоровья и формирования культуры здорового образа жизни. 3.Организация эффективной воспитательной работы с несовершеннолетними, направленной на гражданское, патриотическое и нравственное воспитание.
 4. Выявление учащихся, склонных к правонарушениям, требующих особого педагогического внимания, анализ социальных источников причин социальной дезадаптации воспитанников;
5.  Совершенствование системы правового образования учащихся;
6.  Устранение причин отклонений в поведении учащихся, обеспечение социально-педагогической поддержки нуждающихся детей;
 7. Защита и охрана прав несовершеннолетних во взаимодействии с представителями различных социальных институтов;
8. Создание эффективной системы профилактической работы с родителями.

Основные направления программы:
                                          1. Социальная адаптация.
                                                2. Формирование гражданской позиции.
                                                3.Информационно-методическое обеспечение работы по
                                                профилактике правонарушений.

При реализации данной программы выполняет следующие функции:

Профилактическая:
профилактика трудной жизненной ситуации ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместное с ним преодоление трудностей на пути к решению жизненно важных задач.
Защитно-охранная:
защита и охрана прав ребенка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на нее со стороны подростка.
Организационная:
координация действий или средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка в эти связи.

Сроки реализации Программы – 2018-2020 годы.

Правовая основа программы:
 • Семейный кодекс Российской Федерации,
• Гражданский кодекс Российской Федерации,
• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ, • Федеральный закон Российской Федерации от 24.06.99г. №120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
• «Конвенция о правах ребёнка».

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа "Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних"


extracted_text:
( 1 Слайд)  Кирилл Вашему вниманию представляем  Проект на тему:
Деревянная игрушка  тип  проекта Парный Творческий  Выполнили: ученики 6
класса Демко Рома
Рома Успленьев Кирилл   Мы выбрали  эту тему потому что не знали что
подарить на 8 марта,  для наших  сестёр.  Мы подумали, неплохо бы подарить
им деревянную  игрушку.
Кирилл Конечно, и в детских  магазинах можно встретить интересную
игрушку, однако стоить она будет немало. И поэтому мы решили сделать
изделие самостоятельно.
Рома
(слайд 2) Цель: Разработать и изготовить деревянную игрушку.
Задачи:
 Изучить историю игрушки
 Выяснить положение деревянной игрушки в современном мире
 Дать экономическую и экологическую оценки изделию
Кирилл  На   уроках     мы   изучаем   технологию   обработки   древесины.   Мы
познакомились с разными породами древесины, такими инструментами, как
лобзик,   ножовка,   дрель.   А   так   как
  нам   необходимо   самостоятельно
выполнить   проект,   учиться   работать   со   столярными   инструментами,   мы
решил отработать эти навыки.
Мы посоветовался по данному  вопросу  с  учителем, так как  мы будем
выполнять изделие школе, он нас поддержал.
(Слайд3)Рома  Еще раз подумав и исследовав все возможные варианты, мы
решил изготовить игрушку из дерева. ( слайд4) Кирилл Первоначальные идеи   1.игрушка«Заяц»  слишком быстро
и легко 2. Идея кубики (слайд 5) 3. Идея сложная но интересная
Проанализировав все идеи, мы выбрал идею №3. Почему?
Она мне понравилась,  детали крупные , с ней можно играть.
   (слайд 6 ) Деревянная игрушка известна на Руси  с глубокой древности.
Еще в IX веке, а может быть, и раньше у восточнославянских племен были
известны деревянные игрушки. Археологи находят деревянные игрушки и на
территории древнего Новгорода, и в Старой Ладоге.
Рома  Полено,   чурка,   щепка,   дощечка   —   вот   с   чего   начинали   мастерить
игрушку и на Севере, и в Поволжье, и под Москвой.  Есть игрушка и точеная и
резная.
Несмотря   на   множество   эффектных   игрушек   из   новых   материалов.       С
деревянной   народной   игрушкой   с   удовольствием   играет   ребенок,   она
способна очаровать и взрослого.
( слайд7 )Кирилл  Столярные работы   мы   выполняли на уроки технологии.
Нам потребовались следующие:
Материалы:

Заготовка из древесины
Масло древесины Клей «Момент»

Столярные инструменты:

Тиски
Ручная дрель
Наждачная бумага
Ножницы
Рома  Игрушка   выполнена   из   остатков   досок   и   фанеры,   масло   нам
потребовалось совсем немного – их мне предложил учитель. Покупать нам
пришлось только клей «Момент», который стоит 30 рублей. Итак, подарок
мне обошелся всего в 30рублей, намного дешевле, чем покупать. Большая
экономия для семьи.
Кирилл  Для изготовления игрушки  подарка мы использовал безопасные для
здоровья   детей   и   взрослых   материалы.   Этой   игрушкой   можно   спокойно
играть.
Закончив свой проект, мы можем сказать, что Цель достигнута. Материалы
доступны. Технология изготовления посильна. Игрушка получилась красивой,
оригинальной. Стоимость низкая. Игрушка понравилась сестрам, родным и
знакомым и мне.
Работа над проектом показала нам, что Потребовалась помощь при сверлении
отверстий.
Составлять дизайн – папку с проектом  и планировать работу.

file_name: защитное слово игрушка.docx

title: проект " Деревянная игрушка"


file_name: деревянная игрушка.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения «Нижнесанарская средняя
общеобразовательная школа»
Проект на тему:
Деревянная игрушка
Парный Творческий проект
Выполнили: ученики 6 класса
Демко Рома
Успленьев Кирилл
Наставник:
 Тенькова Алена Александровна
0

description:
Введение
Игрушка — предмет, предназначенный для игры.
В   современных   условиях   в   нашей   стране   практически   отсутствует
производство игрушек из природного сырья. Производство данной деревянной
игрушки является мало затратным и не сложным по исполнению. Сама же
игрушка, яркая и безопасная может вызвать интерес детей, способствовать
формированию определенных навыков, в частности мелкой моторики.
Гипотеза
Игрушку можно сделать легко и быстро, без больших материальных затрат.
Цель: Разработать и изготовить деревянную игрушку.
 Изучить историю игрушки
 Выяснить положение деревянной игрушки в современном мире
Задачи
 Дать экономическую и экологическую оценки изделию
2

description:
1.Организационно-подготовительный этап
Обоснование потребности.  Постановка
проблемы
Скоро 8 марта, а у нас нет подарков для наш сестёр. В нашей семье есть
хорошая традиция  дарить подарки.  Что ей подарить?  Мы подумали,
неплохо бы подарить ей игрушку.  Но какую? Конечно, нетрудно купить  и в
магазине.
А ведь у подарка, выполненного своими руками много преимуществ.
Вопервых,  она обойдется намного дешевле.
Вовторых, наши сестренки станут обладательницами уникальной игрушки.
Конечно, и в детских  магазинах можно встретить интересную игрушку,
однако стоить он будет немало. Даже если идея, которой  мы  воспользуемся,
придумана не нами, а опытным дизайнером, она все равно будет единственной
в своем роде, ведь мы будем вкладывать  частицу  своей души.
И, наконец, самое главное: в процессе изготовления,  мы многому
научимся и  получим  огромное удовольствие.
Третье, эта игрушка будет первым моим крупным изделием.
Выбор и обоснование темы проекта
На уроках  мы изучаем технологию обработки древесины. Мы познакомились
с разными породами древесины, такими инструментами, как лобзик, ножовка,
дрель. А так как  нам необходимо самостоятельно выполнить проект, учиться
работать со столярными инструментами, мы решил отработать эти навыки.
3

description:
Мы посоветовался по данному  вопросу  с  учителем, так как  мы будем
выполнять изделие школе, он нас поддержал. Еще раз подумав и исследовав
все возможные варианты, мы  решил изготовить игрушку из дерева.
Для выполнения проекта мне необходимы знания
по следующим предметам:
 технология   –   работа   со   столярными   инструментами,   ножницами,
шаблонами;
 ОБЖ – соблюдение правил техники безопасности;
 химия – свойства древесных пород (и хотя я еще не изучаю химию, ее
элементы присутствуют в разделе технологии – материаловедение);
 математика – расчеты количества заготовки;
 экономика – расчет себестоимости изделия;
 изобразительное искусство –  выполнение эскизов и работа с цветом;
 информатика   –   оформление   проекта   и   презентации   на   ПК   (знание
пакета программ MS Office).
 история – историческая справка.
Решению этих вопросов посвящен данный проект.
Почему деревянная?
4

description:
Банк идей и предложений
Первоначальные идеи
Идея 1
Динамическая игрушка«Заяц»
+   заяц катается по горке
—     быстро и легко
5

description:
Идея 2
Кубики
+   очень полезный , подходит сестре
—      много мелких деталей, очень трудно выполнять
Идея 3
+  красивая, не легко сделать,
—     есть мелкие детали, но не сложные
Выбор лучшей идеи
Проанализировав все идеи, мы выбрал идею №3. Почему?
6

description:
Она мне понравилась, легко делать, мало деталей, с ней можно играть.
Исследования
Исследование рынка
Предмет исследования – есть ли в магазинах деревянные игрушки в виде
качели.
1. Наличие игрушек в магазинах поселка (продаются или нет)
2. Из какого материала, они выполнены
3. Их цена
Наименование
магазина
Наличие
игрушек
Материал
Цена
«Мираж»
 «Копеечка»
«Лазурь »
Куклы, машинки,
звери
 Только со
сладостями
Лошадки, куклы
игрушки
Мягкие,
пластмассовые
Мягкие,пластмасовые До 100 руб.
До 300 руб.
мягкая
До 300 руб.
Вывод:     исследовав   все   магазины,  мы   пришели     к   выводу,  что   игрушки   в
магазинах     есть (собачки, куклы, обезьяны, лошадки, машинки и другие).
Игрушки мягкие, яркие, некоторые  изготовлены в Китае. Есть дорогие и не
очень. А деревянных игрушек нет.
История происхождения русской деревянной
игрушки
7

description:
Деревянная игрушка известна на Руси  с глубокой древности. Еще в
IX веке, а может быть, и раньше у восточнославянских племен были известны
деревянные   игрушки.   Археологи   находят   деревянные   игрушки   и   на
территории древнего Новгорода, и в Старой Ладоге.
Но между древним периодом в истории русской деревянной игрушки и
новым временем — белые страницы. Лишь с XVII века есть упоминания в
письменных   источниках,   что   деревянную   игрушку   покупали   в   Троице
Сергиевском монастыре и в Москве.
Игрушки  XVIII   века  сохранились   в  музеях   в  небольшом   количестве,
наиболее полно собраны произведения деревянной народной игрушки XIX—
XX веков.
Полено,   чурка,   щепка,   дощечка   —   вот   с   чего   начинали   мастерить
игрушку и на Севере, и в Поволжье, и под Москвой. С этого же начинается и
работа  народных   резчиков   и   токарей.  Но   как  отличаются   игрушки   разных
областей! Казалось бы, где развернуться фантазии? Народные мастера умели
находить   разнообразные,   технические   и   художественные   приемы,   которые
утверждались   со   временем   как   художественные   особенности,   становились
манерой, определявшей стиль тех или иных центров изготовления игрушек.
Русская деревянная игрушка  богата и разнообразна. Есть игрушка и
точеная и резная. На одних так и горят красные, желтые, зеленые, малиновые
краски. Другие сделаны из чистого белого дерева — липы, осины, березы.
Несмотря   на   множество   эффектных   игрушек   из   новых   материалов,
выпускаемых   промышленностью,   деревянной   народной   игрушкой   с
удовольствием играет ребенок, она способна очаровать и взрослого, доставить
радость любителю народного искусства.
Динамические   игрушки
   это   игрушки   передающие   моторику
движения живых существ или механизмов. Самые известные динамические
игрушки в нашей стране – деревянныебогородские: например, кузнецы или
8

description:
клюющие курочки. Можно так же вспомнить лошадоккачалок, неваляшек и
обычные каталки.
Динамические   игрушки   популярны   у   детей   разного   возраста,
объясняется это тем, что, помимо интереса к движению как к таковому, такие
развлечения могут дарить идеи для сюжетных игр.
Хвойные породы деревьев
В   столярном   деле   одними   из   самых   широко   используемых   пород
являются  хвойные. В основном это связано с их доступностью и легкостью
обработки. Самые распространенные хвойные породы: сосна и ель.

Сосна    дерево,   достигающее   в   лучших   условиях   роста
высоты   30—40   м   и   более,   и   диаметром   до   100   см.   Ствол
сосны обыкновенной,   растущей   в   сравнительно   сомкнутых
насаждениях, стройный, прямой, ровный, высоко очищенный
от сучьев; в изреженных насаждениях или на просторе дерево
менее высокое, ствол сбежистый и более суковатый.
Ель  обыкновенная   –   это   наша   аборигенная   лесообразующая   порода,
известная   каждому   жителю   Европы,   часто   используется   в
лесовосстановительных   и   полезащитных   посадках,   вдоль
железных   дорог,   а   также   как   украшение   парков   и   скверов.
Произрастает   на   всей   обширной   территории   центральной   и
северной Европы , на севере от Скандинавии до юголесной зоны
(Беларусь)
востоке.
Живет 300, реже 500 лет. Обладает повышенной морозостойкостью (до 45°).
  Урала
  Альп
до
на

и

от

9

description:
Дерево в естественных условиях высотой 3050 м, редко 70 м. Это самое
высокое местное дерево в Европе. Диаметр ствола 11,8 м, кроны 68 м.
Свойства древесины
Сосна имеет   древесину   беложелтого   цвета   с
оранжевокрасными   смолистыми   прожилками.   Сучки
дают интересную и выразительную текстуру. Древесина
мягкая,
  но   легко
  легко   поддается   обработке,
повреждается   и   скалывается,   требует   острого   инструмента.   Широко
применяется в изготовлении столярных изделий.
Ель имеет   светлую   беловатую   древесину   с   едва
заметными   годовыми   кольцами.   Сучки   у   ели   разбросаны
хаотично.   По   свойствам   напоминает   сосну,   но   более
мягкая,легко поддается обработке
Технологический этап
Подбор материалов, инструментов и
приспособлений
Столярные   работы
потребуются следующие:
Материалы:
  мы   будем   выполнять   на   уроки   технологии.   Нам
 Заготовка из древесины
 Лак для древесины
10

description:
 Проволока или гвоздь
 Клей «Момент»
Чертежные инструменты:
 Линейка
 Карандаш
 Циркуль
Столярные инструменты:
 Тиски
 Ручная дрель
 Наждачная бумага
 Ножницы
А также, кисточка для рисования.
Компьютер
Фотоаппарат
Организация рабочего места и техника безопасности
 Надеть рабочую  одежду, перчатки
 Подготовить рабочее место
 Подготовить все необходимые инструменты.
 Во время работы быть внимательным.
 После выполнения работы все инструменты положить на место, убрать
мусор.
Правила безопасности при работе ручной пилой
1. При   пилении   надёжно   закрепляйте   заготовку,   пользуйтесь   упорами,
стулом и другими приспособлениями;
2. Пилите только исправной, остро заточённой пилой;
3. Не делайте резких движений пилой;
11

description:
4. Не держите левую руку близко к полотну пилы;
5. Кладите пилу на верстак зубьями от себя;
6. Не   сдувайте   опилки   и   не   сметайте   их   рукой   –   пользуйтесь   только
щёткой.
Правила безопасности при работе  ручной дрелью
1. Надёжно закрепляйте заготовку и подкладную доску;
2. Надёжно и без перекоса закрепляйте сверло в патроне;
3. Коловорот   или   дрель   держите   крепко   и   без   перекосов,   рукоятку
вращайте Свободно и без больших усилий;
4. Коловорот или дрель кладите на верстак сверлом от себя.
Подарок готов
Заключительный этап
12

description:
Экономическое обоснование проекта
Игрушка   выполнена   из   остатков   досок   и   фанеры,  лака   нам   потребовалось
совсем немного – их мне предложил учитель. Покупать нам  пришлось только
клей «Момент», который стоит 30 рублей. Итак, подарок мне обошелся всего
в 30рублей, намного дешевле, чем покупать. Большая экономия для семьи.
Экологическое обоснование проекта
Для изготовления игрушки  подарка мы использовал безопасные для здоровья
детей и взрослых материалы. Этой игрушкой можно спокойно играть.
Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
Контроль качества
 Конструктивные требования: игрушка получилась надежной, прочной.
Готовое изделие в целом соответствует оригиналу. Чтобы не повторять
в точности картинку, мы внесли изменения.
 Эстетические   требования:   работа   выполнена   аккуратно,   грамотно
подобран цвет.
 Экологические требования: изделие выполнено из экологически чистых
материалов. Оно не принесет вреда ни экологии, ни здоровью человека.
 Экономические требования: ручная работа столь дорога, что ее выгодно
делать для себя, а не покупать готовые изделия.
             Нами были соблюдены все требования к изделию. Проект «Деревянная
игрушка   «Качели»,   на   наш   взгляд,   удался.   Всегда   приятно   сделать   вещь
своими   руками.   Она   неповторима,   оригинальна,   не   похожа   на   другие.   Мы
уверены, что сестренки обрадуются нашему подарку
Оценка проекта
Что   получилось?  Цель   достигнута.   Материалы   доступны.   Технология
изготовления   посильна.   Игрушка   получилась   красивой,   оригинальной.
13

description:
Стоимость низкая. Игрушка понравилась сестрам, родным и знакомым и мне.
Закрепил свои навыки  при работе с разными инструментами.
Какие были трудности? Потребовалась помощь при сверлении отверстий.
Составлять дизайн – презентации, выдерживать стандарты оформления     и
планировать работу.
Источники информации
1. Учебник
Технология –учебник для учащихся 6 класса сельских
общеобразовательных учреждений /Под ред. В.Д,Симоненко. М.:
Вентана–Граф, 2006.
2. Авторские фотографии
3. Интернетресурсы
1. http://www.toybytoy.com/toy
2. http://www.dimkindvorik.ru/statioigrushkakh/
14

description:
3. http://www.liveinternet.ru/users/astrahanka/post205823645/
4. http://www.etsy.com/shop/friendlytoys
5. http://delostroika.ru/org/dreved/porod/
15

title: проект " Деревянная игрушка"


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «Веселые старты».
Разработала инструктор  методист
 МБОУ ДО ДЮСШ Сухомлинова О.Н.
Цель проведения: пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи проведения:
 укрепление здоровья учащихся;

 воспитание «здорового духа соперничества».
 обучение умению выполнять поставленные задания быстро и точно;
Оборудование: Спортивный зал украшен шарами, плакатами о спорте;
фишки, баскетбольные мячи, скакалки, обручи, кубики, свисток, теннисные
мячи, бадминтонные ракетки, кегли.
Действующие лица:
 ведущие девочка и мальчик в спортивной форме;
 участники команд (10 человек в каждой команде)
Ход мероприятия:
Фоном звучит веселая музыка.
Ведущий 1
На спортивную площадку
Приглашаем дети вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас!
Ведущий 2
Всемвсем   добрый   день!   Всемвсем   лучезарных   улыбок   и   хорошего
настроения!  Здравствуйте,   дорогие   ребята   и   уважаемые   гости!   Нам   очень
приятно видеть всех Вас сегодня на нашем празднике! Мы начинаем самую
весёлую   из   всех   спортивных   и   самую   спортивную   из   всех   весёлых   игр   –
“Весёлые   старты”!   Участники   соревнований   будут   состязаться   в   силе,
ловкости, быстроте! Давайте  поприветствуем команды!!!
(Выходят команды в порядке очереди.)
Ведущий 1
Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас Мы спортом дух и тело развиваем
Спорт полнит силой каждого из нас!
Ведущий 2
Стать чемпионом, все мы знаем,
Задача сложная для всех!
Соревноваться начинаем
И твердо верим в ваш успех!
Ведущий 1
Первая эстафета «Бег с переноской кегли»
        Первый участник бежит к стойке с кеглей в руках, оставляет кеглю,
        возвращается назад к команде, передавая эстафету другому участнику.
        Следующий участник добегает до стойки, забирает кеглю и возвращается
        назад, передавая кеглю другому участнику и т.д.
Ведущий 2
Так умело, ловко скачут,
Любо дорого смотреть.
И у всех одна задача
За скакалки не задеть.
Эстафета «
 Бег со скакалкой

прыгая через  скакалку.   Оббежать фишки и вернуться к команде, держа
скакалку в руках.
 »  . По сигналу первый участник бежит до фишки
Ведущий 1
«Переправа   в   гимнастических   обручах».
 Команды   выстраиваются   в
колонну по одному.    Первые два участника от каждой команды надевают на
себя обруч, придерживая его руками на уровне пояса. По сигналу они бегут
до стойки, один из них остается там, другой возвращается к команде забирает
следующего   участника,   добегая   до   стойки   один   остается,   другой
возвращается к команде и забирает следующего участника, и так до тех пор,
пока вся команда не переправиться на другую сторону
Ведущий 2
Конкурс   с   бадминтонной   ракеткой.
 У   первого   участника   в   руках
бадминтонная ракетка и  теннисный мяч. По сигналу участник ракеткой ведет
мячик по земле, обводя фишки. Добежать до последней фишки, обежать ее,
обратно также вести мячик ракеткой по земле. Ведущий 1
Обруч, кубики помогут
Гибкость нам развить немного,
Будем чаще наклоняться,
Приседать и нагибаться
Ведущий 2
Эстафета « Посадка и сбор урожая».   Возле   каждой  команды  в  обруче
лежат   кубики.   Первый    участник   по   сигналу   берет   один   кубик   бежит   к
первому   обручу   и   кладет   кубик   в   него.   Возвращается   к   команде,     берет
следующий   кубик,   бежит   ко   второму   обручу   и   кладет   кубик   в   него   и
возвращается к команде и т.д. пока не разложит все кубики в обручи. Второй
участник   собирает   кубики   в   том   порядке,   в     котором   первый   участник
раскладывал. Третий раскладывает кубики, четвертый собирает и т.д.
Ведущий 1
Есть одна игра для вас,
Мы прочтем стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Дружно хором отвечайте.
Ведущий 2
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел
Мы играем в ,,,,,,,,,,, (волейбол)
Ведущий 1
Два березовых коня
Через лес несут меня.
Кони эти рыжи
И зовут их ……. (лыжи)
Ведущий 2
Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку
Быстро делаю …… (зарядку)
Ведущий 1
Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед, Да мелькают огоньки.
Кто несет меня?    (коньки)

Ведущий 2
Праздник сложная задача,
Пусть сопутствует удача.
Если все уже готово,
Пусть жюри замолвит слово.
Главный судья объявляет результаты прошедших конкурсов.
Ведущий 1
Подоспела новая игра
Нелегкое задание.
За дело взяться нам пора
И проявить  старания.
Ведущий 2
Прыжки на двух ногах вперед.     От линии старта участники по очереди
выполняют  прыжок на двух ногах.  Побеждает команда, которая преодолела
наибольшее расстояние.
Ведущий 1
«   Кочки   с   обручами»Первый   участник   начинает   переправу   с   двумя
обручами. Первый обруч опускает на пол и   встает в центр обруча, второй
обруч кладет вплотную к первому и переходит в него и так переправляется до
фишки. Назад возвращается бегом с обручами в руках.
Ведущий 2
То одной, то другой,
Бью по мячику рукой.
Убежит он – догоню,
Я на месте не стою.
Ведущий 1
Ведение   баскетбольного   мяча.  Первый   участник   по   сигналу   бежит   до
фишки, ведя    баскетбольный мяч. Оббежать фишку и вернуться к команде
мяч в руках.
Ведущий 2
«Бег с завязыванием узелков на скакалке» Напротив   каждой   команды   на   расстоянии   15   м.   лежит   скакалка.   Первые
участники по сигналу бегут к скакалке, завязывают по краям скакалки узелки
и   бегут   обратно   к   своей   команде,   другой   участник   добегает   до   скакалки
развязывает узелки и т.д.
Жюри подводит итоги соревнований.
Подведение итогов, награждение.
Ведущий 1
Вот   и   закончился   наш   праздник.   Все   участники   команд   показали   свою
ловкость,   силу,   быстроту.   А   главное   –   получили   заряд   бодрости   и   массу
положительных эмоций! Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались, а
ваши болельщики прекрасно за вас болели.

Ведущий 2
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

file_name: Сценарий праздника Веселые старты.docx

intro:
Сценарий "Веселые старты" был разработан для учащихся 3-4 классов.
Цель проведения данного материала  пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи проведения:
•	укрепление здоровья учащихся;
•	 обучение умению выполнять поставленные задания быстро и точно;
•	воспитание «здорового духа соперничества»
Ведущие праздника учащиеся 5-6 классов.
При проведении праздника используется следующее оборудование: Спортивный зал украшен шарами, плакатами о спорте;
фишки, баскетбольные мячи, скакалки, обручи, кубики, свисток, теннисные мячи, бадминтонные ракетки, кегли.

title: Сценарий праздников "Веселые старты" (3 класс)


extracted_text:
Мичуринское структурное подразделение
МБОУ «Апраксинская СОШ»
«Предмет органической химии»
Урок по теме «Предмет органической химии»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
1) Предметная: сформировать представления учащихся об особенностях строения и
свойствах органических веществ, причинах их многообразия.
2) Надпредметная: развивать навыки работы с текстом, обобщать полученную
информацию, вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу;
создать условия для формирования коммуникативной компетенции через работу в
группе.
3) Личностная: формирование ценностного отношения к совместному поиску
решения задачи; повышение общей культуры учащихся, содействие воспитанию
интереса к химии, развитие целеустремленности в достижении поставленной цели;
воспитание бережного отношения к своему и чужому здоровью.
Межпредметные связи: информатика, литература, ОБЖ, биология.
Материальнотехническое и дидактическое оснащение:
1) Инструктивные карточки для каждой группы
2) Интерактивная доска
3) Компьютер
4) ПСХЭ Д.И. Менделеева
5) Таблица растворимости
6) Спиртовка, спички, свеча, уксусная кислота
Ожидаемые результаты:
 повышение познавательной активности и привлечение внимания школьников к предмету
«Химия»;
 углубление, расширение и обобщение знаний учащихся по теме: «Углерод и его
соединения».
Ход урока: Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Доброе утро, ребята. Доброе утро,
уважаемые гости! Улыбнёмся друг другу! И с
хорошим настроением начнем наш урок.
Надеюсь урок будет для вас продуктивным, а
самое главное – полезным!
(слайд 2) А начать урок я хочу словами Д.И.
Менделеева «Границ научному познанию и
предсказанию предвидеть невозможно».
I. Стадия вызова и
целеполагания
Сегодня вы будете работать в группах.
Откройте тетради, запишите число.
Ребята, составим кластер напишите в центре
тетради слова «химические вещества».
Садятся в группы.
В тетрадях записывают 15
марта
Классная работа
Изображают кластер.
Делают задание в группе.
Кластер заготовлен на доске
Какие ассоциации у вас связаны с этими
словами? Подпишите примеры химических
веществ, которые вам хорошо знакомы из
повседневной жизни вокруг слов
«химические вещества».
Группы готовы. Каждая группа дает названия веществ. Продолжаю изображать
кластер на доске
В течении двух лет мы с вами изучали один
раздел химии под названием «неорганическая
химия». Посмотрите на схему и перечислите
вещества, которые относятся к
неорганическим веществам.
Какие вещества мы с вами еще не изучали,
назовите их?
Как вы думаете, какой раздел химии изучает
эти вещества?
С сегодняшнего урока мы начинаем изучать
раздел  органические вещества и
тема нашего урока (сформулируйте):
(слайд 3)
Вернемся к кластеру.
Эти органические вещества вам знакомы. А
по составу какие они? Знаем?
Какое они имеют строение? Знаем?
Отличительные признаки, чем они
отличаются от неорганических веществ?
Каких веществ больше – органических или
неорганических?(причины многообразия)
Посмотрите сколько у нас вопросов!
Поиском ответов на поставленные вопросы
мы и займемся на уроке!
Продолжим работать в группах. Предлагаю
работу с текстом учебника. Работать по
инструкции ( Приложение 1). У каждой
команды свое задание.
Продолжают изображать
кластер, работают в группе
(23 мин.)
Называют неорганические
вещества (вода, кислород и
др…)
Сахар, крахмал, жиры,
белки…
органическая химия.
«Предмет органической
химии».
____
____
____
_____
Работа с текстом учебника
(7 мин)
Группа 1. Как в древности
получали органические
вещества? Почему данные
вещества назвали
II. Стадия
осмысления
содержания органическими?
Ответ: Все органические
вещества получали
исключительно из продуктов
жизнедеятельности
растительных и животных
организмов или в результате их
переработки. Отсюда и
произошло название
«органические вещества».
Группа 2. Что изучает
органическая химия?
Ответ: Раздел химии, который
изучает органические
вещества, стали называть
органической химией.
Группа 3. Какой химический
элемент в обязательном
порядке входит в состав
органических веществ?
Ответ: В состав всех
органических веществ входит
химический элемент углерод.
В о п р о с 4. Какое еще можно
дать определение
органической химии?
О т в е т. Органическая химия
– это химия соединений
углерода (записать
формулировку в тетрадь).
В о п р о с 5. Помимо углерода
какой химический элемент
входит в состав органических
веществ?
О т в е т. Помимо углерода в
состав всех органических
веществ входит химический
элемент водород. Могут еще
входить О, S, N и другие
элементы (написать знаки
химических элементов на
доске).
В о п р о с 6. Какое
химическое свойство может
быть общим для органических
веществ?
О т в е т. Все органические
вещества горят.
Ефремова Юля проводит
опыт – горение свечи, вносит
в пламя жест. крышку,
Докажем это. Проведем опыт – горение
свечи.
Что мы видим?
Что такое копоть? Это сажа, состоящая из
мельчайших частичек угля (углерода).
Какие же вещества образуются при горении
органических веществ?
Ребята, еще одно интересное свойство органических веществ – способность
обугливаться, разлагаться при нагревании.
Возьмем примеры из жизни. Что происходит с
продуктами, содержащими крахмал, белок?
Если пережарить картошку, оладьи, блины,
хлеб, происходит обугливание крахмала,
входящего в состав картофеля и муки. При
подгорании яиц или мяса обугливается белок,
содержащийся в этих продуктах.
Ребята, а что произойдет, если на
раскаленную сковороду положить
поваренную соль, сахар?
Как вы думаете, почему поваренная соль и
сахар ведут себя поразному при нагревании?
Какая кристаллическая решетка у
поваренной соли и у сахара?
Какой тип химической связи характерен для
органических веществ.
Ребята, давайте запишем признаки
органических веществ:
1) содержат углерод;
2) горят и (или) разлагаются с образованием
углеродсодержащих продуктов;
3) ковалентная химическая связь;
4) молекулярная кристаллическая решетка
В курсе неорганической химии мы с вами
пользуемся понятием «степень окисления».
Но в XIX в. не было такого понятия, т.к. не
было еще известно строение атома. Поэтому
химики пользовались понятием валентности
химических элементов. А что такое
валентность? Фридрих Август Кекуле,
немецкий химикорганик, в 1857г. первый
высказал идею о валентности как о целом
числе «единиц сродства», которым обладает
атом, и установил валентность серы,
кислорода и углерода.
Работаем с таблицей «Валентность и степень
окисления химических элементов»
(Приложение 2) и выполните задание –
запишите сущность понятий «валентность» и
«степень окисления» с примерами.
показывает, что от пламени
свечи образуется копоть
углекислый газ и вода
(запись в тетради словами и
реакцию) – Головин Жора
Образуется уголь.
Сахар начнет плавиться, а
поваренная соль останется
без изменений.
Данные вещества имеют
разное строение
кристаллических решеток.
В поваренной соли NaCl –
ионная кристаллическая
решетка, а в сахаре
С12Н22О11– молекулярная.
Ковалентная полярная
химическая связь
Запись в тетради Сравните понятия «степень окисления» и
«валентность», установите между ними
сходство и различие.
Определите степень окисления углерода в
следующих веществах: СН4, С2Н2.
Давайте вспомним строение атома углерода
(свободное и возбужденное состояние) и
электронные формулы.
В возбужденном состоянии валентность
углерода равна 4. И во всех органических
соединениях атом углерода всегда
четырехвалентный.
СН4 – метан. Используем структурные
формулы. Валентность обозначается
черточками: одна черточка соответствует
единице валентности атома химического
элемента.
Работа в группах. Составьте полную
структурную формулу вещества
Какие органические вещества, изученные на
уроке, можно еще дописать в составленный
нами «кластер»?
Работа с таблицей.
Запись в тетрадь.
Валентность не имеет знака и
не может быть нулевой,
тогда как степень окисления
характеризуется знаком и
может иметь значение,
равное нулю. Валентность
показывает количество
связей, которые образует
химический элемент в
молекуле. Степень окисления
характеризует количество
принятых или отданных
элементом электронов. В
большинстве соединений
значения степени окисления
и валентности совпадают.
Работа у доски – 2 человека и
в тетрадях
На доске и в тетради Какова валентность углерода в органических
соединениях?

Какое химическое свойство является общим
для органических соединений?
Какое значение имеют органические вещества
в жизни общества?
Запись в тетради.
III. Рефлексия
Только ли положительное значение имеют
органические вещества в жизни общества?
Аргументируйте ответ, используя
дополнительную литературу. Работа в
группах. Перечислите только органические
вещества и укажите их вред, наносимый
окружающей среде. Отметьте, из какого
источника вы взяли эти факты.
Ребята, сегодня мы узнали, что изучает
органическая химия. Какие химические
вещества называются органическими.
Раскрыли понятие валентности химических
элементов. Рассмотрели значение
органических веществ и показали с помощью
дополнительной литературы отрицательное
влияние некоторых из них на окружающую
среду.
Ответили мы на вопросы, которые
поставили в начале урока?
Ребята, у каждого на столе находится
таблица «Рефлексия деятельности учащегося
на уроке».
Я прошу вас заполнить таблицу и передать
мне.
Оценки за урок получают наиболее активно
работавшие учащиеся.
Молодцы!
Работа в группах.
 нефть, свеча, пропан,
глюкоза, бутан,
дихлорметан, уксусная
кислота, ацетилен, этан и т.д.
В органических соединениях
углерод всегда
четырехвалентен
Многие органические
вещества горят или
разлагаются при нагревании
без допуска воздуха.
Это продукты питания,
одежда, обувь, синтетические
материалы, полимеры,
энергоносители,
лекарственные препараты,
синтетические моющие
средства, различные краски, лаки, красители, зубная
паста, шампуни и т.д.
* Изучить § 32,
*задание №1,2 стр. 200 (для всех)
*задание № 6 стр. 200
Урок закончен. Всем спасибо. До свидания.
Работа в группах.
Да
IV. Подведение
итогов
V. Домашнее
задание

file_name: Предмет органической химии.docx

intro: Сформировать представления учащихся об особенностях строения и свойствах органических веществ, причинах их многообразия. Формирование ценностного отношения к совместному поиску решения задачи; повышение общей культуры учащихся, содействие воспитанию интереса к химии, развитие целеустремленности в достижении поставленной цели; воспитание бережного отношения к своему и чужому здоровью.

title: урок по химии: "Предмет органической химии".