extracted_text:
Управление образования
Администрации города Нижний Тагил
Свердловской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя образовательная школа №95

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ФИЗИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПУТЕМ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
МЕТОДИКИ РАЦИОНАЛЬНОГО СОЧЕТАНИЯ
ИГРОВЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЭЛЕМЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ РЕШЕНИЯ НООГЕНОВСКОЙ ЗАДАЧИ
                                                                                Гибадулина Елена Геннадьевна,
                                                                                учитель физической культуры
                                                                                высшей квалификационной категории
                                                             МБОУ СОШ №95 Актуальность использования инновационной  методики.  Формирование  здоровья
детей,   полноценное   развитие   их   организма      одна   из   основных   проблем   в   современном
обществе.  Младший  школьный   возраст      период,   когда   закладываются   основы   здоровья,
гармонического   развития,   формируются  двигательные  навыки,   создается   фундамент   для
физического и интеллектуального совершенствования ребенка.
Следовательно,   современный   урок   физической   культуры   –   это   разумное   сочетание
практики,   направленной   на  овладение   умениями   организовывать   здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, оздоровительные мероприятия, утренняя зарядка, подвижные
игры и т. д.); на формирование у обучающихся навыка систематического наблюдения за своим
физическим   состоянием,   величиной   физических   нагрузок,   данных   мониторинга   здоровья
(рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов
ВФСК   ГТО;  и  теории,   направленной   на   формирование   у   обучающихся   первоначальных
представлений   о   значении   физической   культуры   для   укрепления   здоровья   человека
(физического,   социального   и   психологического),   о   ее   позитивном   влиянии   на   развитие
человека   (физическое,   интеллектуальное,   эмоциональное,   социальное),   о   физической
культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации».
Указанное   обстоятельство   требует   от   меня,   как   учителя   физической   культуры
планировать   и   проводить   не   только   практические   уроки   по   учебному   предмету,   но   и
использовать   при   проведении   уроков   образовательные   технологии,   направленные   на
интеллектуальное развитие детей.   Актуальность данной работы обоснована требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее   –   ФГОС   НОО)   к   предметным   результатам   освоения   обучающимися   14   классов
обязательной предметной области «Физическая культура».
Практическое   осуществление   указанной   выше   деятельности   представляло   для   меня
определенную  трудность,  что связано с недостаточным  опытом применения  эффективных
современных  образовательных технологий системнодеятельностного типа, способствующих
обеспечению   комплексного   формирования   здоровья   обучающихся   –   физического   и
интеллектуального.
Игровая  деятельность,   как   средство   обучения   и   совершенствования   двигательной
подготовленности  обучающихся   младших   классов,   является   наиболее   продуктивным
направлением   образовательной   деятельности   в   современной   методике   физического
воспитания.   Данное   обстоятельство   связано   с   тем,   что   особенности   развития   и
функционирования   основных   систем   организма   детей   младшего   возраста   в   наибольшей
степени,   адаптируются   именно   к  игровой  деятельности.   С   практической   деятельности
обучающихся   на   уроках   с   игровой   деятельностью   успешно   сочетаются   образовательные
технологии, способствующие интеллектуальному развитию детей.
Изучение процесса оптимизации физического воспитания на уровне начального общего
образования   определяет   устоявшееся   противоречие   между   очевидной   необходимостью
преимущественного   использования   подвижных   игр   как   ведущего   средства   физической
2 культуры   для   обучающихся  младших  классов   и   отсутствием   в   технологическом   арсенале
современного учителя физической культуры образовательных технологий, способствующих
развитию у обучающихся интереса и творческой самостоятельности.
В   связи   с   теоретической   и   практической   значимостью   выделенного   противоречия   и
необходимостью   его   разрешения   мною   была   сформулирована  методическая  проблема,
которая заключается в обосновании инновационной методики организации урока физической
культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных игр   и
элементов образовательной технологии решения ноогеновских задач.
С учетом вышеизложенного мною была сформулирована методическая тема работы
  «Обеспечение   комплексного   физического   и   интеллектуального   развития   обучающихся
начальных   классов   путем   использования   на   уроках   физической   культуры   методики
рационального   сочетания   игровых   видов   деятельности   и   элементов   педагогической
технологии решения ноогеновской задачи».
Цель методической работы – на уроках физической культуры в начальных классах
провести   апробацию   инновационной   методики   рационального   сочетания   игровых   видов
деятельности   и   элементов   педагогической   технологии   решения   ноогеновской   задачи   и
подтвердить   её   эффективность   в   части   обеспечения   комплексного   физического   и
интеллектуального развития обучающихся.
Объектом   методической   работы  является   процесс   комплексного   физического   и
интеллектуального развития обучающихся начальных классов.
Предметом   методической   работы  является   упорядоченное   использование   в
образовательной   урочной   деятельности   подвижных   игр   и   элементов   технологии   решения
ноогеновской задачи.
Задачи, решавшиеся мною в ходе апробации инновационной методики  рационального
сочетания   игровых   видов   деятельности   и   элементов   педагогической   технологии   решения
ноогеновской задачи:
1. Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
2. Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным
играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
3. Формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
4. Развития интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга;
5.     Интеллектуальное   развитие   обучающихся   средствами   учебного   предмета   «Физическая
культура», включение обучающихся в процессе урока в новые виды творческой деятельности
путем использования элементов образовательной технологии «НооГен».
Указанный   перечень   задач   успешно   реализован,   в   том   числе,   с   использованием
элементов   технологии   «НооГен»,  разработанной   в   Сибири     более   двадцати   лет   назад   и
активно   используемой   учителями   различных   образовательных   организаций   Российской
Федерации.   Образовательная   технология   «НооГен»   направлена   на   многостороннее
интеллектуальное развитие детей, формирование фундамента их дальнейшей учебы и жизни.
3 Исходный элемент образовательной технологии – коллективное построение возможных
миров и возможных научных теорий. Работа с такими «возможными мирами» происходит в
форме решения «ноогеновских задач» – специальных заданий, которые формулируются так,
чтобы вступать в противоречие с привычным образом мыслей, как детей, так и взрослых
участников. Задача, как правило, звучит так, что решить ее, на первый взгляд, совершенно
невозможно.  Другое  непременное  требование   к  ноогеновской  задаче  –  ее   принципиальная
новизна. Никто не знает, как она должна решаться (включая авторов), решение появляется в
живом общении в процессе живого мышления. Предметом ноогеновских задач могут быть
пространство, время, физика, история, язык, отношения между людьми, сами дети и взрослые
и мн.др.
Технология   основана   на   разработанных   Г.П.Щедровицким   организационно
деятельностных играх.
Новизна представляемого инновационного опыта состоит в том, что:
1.
 При   разработке   рабочей   программы   учебного   предмета   «Физическая   культура»   я
структурировала теоретический компонент в содержании в самостоятельные тематические
уроки – 8 теоретических уроков в течение учебного года.
Подобная   структура   рабочей   программы   позволяет   эффективно   достигать
обучающимся   планируемых   результатов   освоения   ООП   НОО   по   учебному   предмету
«Физическая культура», а учителю осуществлять комплексный подход к формированию всех
групп образовательных результатов, предусмотренных как ФГОС НОО, так и ООП НОО. Так,
тема   «Спортивные   игры»   изучается   обучающимися   3х   классов   в   течение   2х   уроков   и
рационально сочетает в себе как традиционные практические занятия, так и теоретический
материал.
  2.   Разработана   классификация   подвижных   игр   по   интенсивности   и   соответственной
направленности на развитие функциональных возможностей и совершенствование физических
качеств обучающихся.
3. Определено место и объем подвижных игр в структуре урока физической культуры для
начальной   школы   (в   среднем   до   80%  времени   урока):   в  вводной   части      20%  от  общего
времени урока; в основной части  до 50%; в заключительной части  10 %, а также объем
применения   в   уроке   образовательных   технологий,   направленных   на   интеллектуальное
развитие детей – 20% времени урока.
4.   Разработана   методика   уроков   физической   культуры,   основанная   на   преимущественном
использовании   подвижных   игр   различной   интенсивности,   направленная   на   комплексное
развитие физических качеств и совершенствование  двигательных  навыков детей младшего
школьного возраста, рациональном сочетании практической и теоретической частей урока.
Подбор   игр   и   форм   изучения   теоретического   материала   проводится   в   соответствии   с
задачами и требованиями к нагрузке вводной, основной и заключительной частей урока.
5.   Определена   практическая   значимость   применения   элементов   технологии   решения
ноогеновских   задач   для   повышения   интереса   обучающихся   к   изучению   теоретического
материала   учебного   предмета,   для   общего   интеллектуального   развития   обучающихся
начальных классов.
Результаты   проведенных   опросов   родителей
(законных   представителей)
несовершеннолетних обучающихся, присутствовавших на открытых уроках, свидетельствуют
4 о высокой степени оценки эффективности использованной учителем инновационной методики
рационального   сочетания   игровых   видов   деятельности   и   элементов   педагогической
технологии решения ноогеновской задачи.
Практическая   инновационная   значимость  моего   опыта   состоит   в   том,   что
разработанная методика проведения уроков в начальных классах на основе упорядоченного
использования   подвижных   игр   и   элементов   образовательных   технологий,   способствующих
интеллектуальному   развитию,   повышает   эффективность   образовательной   деятельности,
способствует улучшению физического состояния и совершенствованию уровня двигательной
подготовленности обучающихся; развивает у обучающихся интерес и навыки самостоятельной
деятельности   при   изучении   теоретического   материала;   способствует   эффективному
достижению   обучающимися   всех   групп   образовательных   результатов   в   соответствии   с
требованиями ФГОС НОО; технологию проведения урока при соответствующей подготовке
учителя   физической   культуры   можно   транслировать   на   любую   возрастную   группу
обучающихся.
Апробация работы. Основные положения и результаты моей работы сообщались путем:
1. Выступлений с докладами на научнопрактических конференциях, педагогических чтениях,
семинарах и др.:
2013   год:   дискуссионная   педагогическая   платформа   «ФГОС   глазами   ребёнка»   в   рамках
окружной выставки «Инновации в системе образования Горнозаводского округа 2013 года»
(ИРО Свердловской области);
2013  год:   окружной  мастеркласс   «Образовательное  событие  как   средство  формирования
ключевых компетенций учащихся» (НТФ ИРО);
2014   год:   окружной   мастеркласс   «От   общеучебных   умений   и   навыков   к   универсальным
учебным действиям» (НТФ ИРО);
2014   год:   городской   мастеркласс   в   рамках   курсов   повышения   квалификации   по
образовательной программе «Физкультурное образование» (ФГБОУ ВПО НТГСПА);
2015 год: мастеркласс на  V  Всероссийской ежегодной научнопрактической конференции
«Безопасность жизнедеятельности и физическая культура – методические аспекты внедрения
ФГОС» (ФГБОУ ВПО НТГСПА).
 2. Участия в конкурсах профессионального мастерства:
2009   год:   Всероссийский   конкурс   в   рамках   национального   проекта   «Образование»
(сертификат участника конкурса);
2009 год: городской конкурс «Учитель года» в рамках национального проекта «Образование»,
(премия Главы Администрации города Нижний Тагил);
2017   год:  XII  Всероссийский   конкурс   «Мастер   педагогического   труда   по   учебным   и
внеучебным формам физкультурнооздоровительной и спортивной работы» (УрФО 1 место;
Первенство России  5 место).
3. Публикации научнометодических разработок, авторских программ:
2006 год: Тестирование физической подготовленности учащихся школы  I  ступени//Сборник
«Оценивание достижений обучающихся: опыт, проблемы перспективы».  Екатеринбург, 2006;
2015   год:   Реализация   программы   формирования   экологической   культуры,   здорового   и
безопасного   образа   жизни   в   рамках   спортивнооздоровительного   направления   внеурочной
деятельности   обучающихся   начальных   классов//Сборник   «Внеурочная   деятельность:
5 организация и содержание (из опыта работы МБОУ СОШ № 95)». – Нижний Тагил: НТФ
ИРО, 2015.
Методика проведения уроков физической культуры с использованием инновационной
методики рационального сочетания игровых видов деятельности и элементов педагогической
технологии   решения   ноогеновской   задачи  практически   апробирована   и   используется   в
начальных классах МБОУ СОШ № 95 города Нижний Тагил, Свердловской области.
Список литературы:

 .  eurekanet

 .  ru›ewww
 2007/

1. Возможные миры или создание практик творческого мышления. – М., 1994.
2. Летние школы НооГен: образовательный экстрим. – М., 2005.
3. Летние школы Нооген: образовательный экстрим. – М.,Эврика 2005. (электронный ресурс:
test

4.  НооГен  в  воспитательной  системе  класса.  Презентация  конкурсного  выступления  А.М.
Медникова (г. Красноярск) (электронный ресурс: eurekanet.ru).
5.   Щедровицкий   Г.П.   Организационнодеятельностная   игра   как   новая   форма   организации
коллективной   мыследеятельности   //   Методы   исследования,   диагностики   и   развития
международных трудовых коллективов.  М., 1983.
 info
 /  bkoi

 .  html).

6

file_name: Статья для публикации 16.04.19г.doc

intro: В наше время все сложнее убедить учащихся в том, что урок физической культуры действительно необходим в школьной жизни. Учителю физической культуры нужно двигаться в русле инновационных технологий, чтобы быть самому современным и учить своих учеников по современному. Использование на уроке игровых видов деятельности и элементов педагогической технологии решения ноогеновской задачи позволяет учить детей интересно.


extracted_text:
Поликультурное образовательное пространство в
условиях современной школы
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Острянина Ирина Ивановна
Добрый день, уважаемые коллеги!
Позвольте   мне   от   имени   педагогического   коллектива   школы
поприветствовать   вас   всех.   Перед   нами   сегодня   стоит   непростая   задача
попытаться наглядно представить вам сложившуюся в нашем образовательном
учреждении   модель   поликультурного   образовательного   пространства,   его
характерные черты и компоненты.
  профессионально   подготовленный,
Сегодня у нас обучается 629 учеников в 29 классахкомплектах. В школе
работает   стабильный,
  творческий
коллектив педагогов  единомышленников, объединяющийся с учениками в
единое   целое   для   решения   учебных,   воспитательно   –   патриотических   и
общегражданских задач. В коллективе трудятся 52 педагогических работника.
Из них – 21 являются выпускниками нашей школы. 1 учитель имеет звание
Почетный работник общего образования РФ, 11 имеют высшую категорию,  28
– 1 категорию. Это работоспособные, целеустремленные и талантливые люди.
Активно содействуя развитию инновационных технологий в районе и области,
школа   является   базовой   инновационной   площадкой   Института   развития
образования Воронежской области.
Мы стремимся шагать в ногу со временем, находимся в постоянном поиске.
Нам   хочется,  чтобы   у   школы   был   собственный   почерк,   узнаваемый   стиль.
Чтобы   ученики   с   гордостью   говорили:   «Мы   из   Среднеикорецкой   школы!»
Такой   взгляд   стимулирует   администрацию   школы   к   поиску   путей
дальнейшего развития. На  наш  взгляд, одним из наиболее  продуктивных  в
управлении   процессом   развития   образовательного   учреждения,   является
проектный   подход.   Тема   нашего   проекта   «Инновации   в   технологиях   в
образовании   школы   поликультурного   образования   в   режиме   сетевого
взаимодействия».   Школа   ведёт   последовательную   систематическую   работу
над реализацией ряда образовательных, социальнопедагогических проектов,
направленных   на   развитие   школы,   модернизацию   школьного   образования   и
повышение его качества. Формирование   поликультурного   пространства   в   школе   регламентируется
рядом нормативноправовых документов:
 Конституцией РФ (статьи 15, 17, 19, 26, 68);
 Законом РФ «Об образовании»;
 Федеральным   законом   №   309ФЗ   «О   внесении   изменений   в   отдельные
законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и
структуры   государственного   образовательного   стандарта»,   с   изменениями,
внесенными Федеральным законом от 01.11.2009 года № 260ФЗ;
 Проектом Концепции развития поликультурного образования в Российской
Федерации;
   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального
общего образования;
 Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного
общего образования;
 Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   гражданина
Российской Федерации.
В   ходе   работы   над   проектом   нами   были   выделены   такие   структурные
компоненты поликультурного пространства как поликультурная внутренняя и
внешняя среды. Поликультурная внутренняя среда школы представляет собой
образовательная среду, которая выступает не только как условие, но и как
средство   обучения   и   воспитания.   Структурная   модель   внутренней
поликультурной образовательной среды нашей школы содержит три базовых
компонента:   пространственнопредметный,   социальный   и   организационно
технологический.   Пространственнопредметный   компонент   поликультурной
образовательной среды – это есть наша современная материальнотехническая
база, которая позволяет нам использовать инновационные технологии в своей
работе.
Поэтому школа комплексно наполняет поликультурным содержанием все
блоки образовательной системы: обучение, воспитание, развитие.
Для этого мы  выстраиваем в систему  все педагогические действия,
которые   включают   не   только   изучение   теоретических   основ   предметов
гражданскоправового   и   культурологического   наполнения,   но   также
воспитывают и развивают ребенка на основе приобщения его к социально – значимой деятельности и участию в широкой программе дополнительного
образования.
С учетом имеющихся достижений школы в образовательном процессе
резко менять учебный план школы было бы неправильно.
Поэтому   мы   в   этом   году   внесли   корректировку   учебных   программ,
направленную   на   дополнение   содержания   вопросами   поликультурного
образования. Основное содержание поликультурного образования реализуется
через воспитательный процесс и систему дополнительного образования.
  Поскольку поликультурное образование охватывает всех участников
учебновоспитательного   процесса   с   1   по   11   классы,   следует   остановиться
подробно на особенностях трех ступеней обучения.
Начальное общее образование (14 классы)
На этой ступени развитие поликультурного образования предполагается
через семейные ценности разных культур.
Содержание поликультурного образования реализуется в различных
учебных дисциплинах: на уроках литературного чтения,  окружающего мира,
музыки, изобразительного искусства, а также  элементами на уроках
математики и русского языка.
    Информация о культуре, традициях, особенностях характера
представителей различных национальностей интегрируется в программы
учебных предметов. При этом структура программы в целом остается
неизменной.
Важную роль в поликультурном образовании играет изучение
национальных традиций, которые объясняют особенности порой необычного
поведения и общения детей разных национальностей.
        Чтобы целенаправленно реализовать поликультурное содержание
образования, учителя начальных классов:
 продуктивно используют примеры из разных культур при анализе
различных текстов, нравственноэтических проблем;
материалы концентрируют внимание детей на том, что было доброго,
светлого во взаимоотношениях народов разных национальностей;
 практикуют драматизацию, диалогические формы обучения и метод
проектов, творческую и поисковую деятельность как эффективные формы
освоения культурного опыта;
 по возможности, знакомят учащихся с произведениями устного
народного творчества, писателей и поэтов народов тех стран, чьи
представители учатся в классе.
Изучение   курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   в
начальной   школе   также   способствует   формированию   поликультурного
образования.
Основное общее образование (59 классы) На   ступени   основного   общего   образования   учащихся   семейные   ценности
уходят   на   второй   план.   Учащиеся   начинают   больше   общаться   со
сверстниками.
В   средней   школе   для   теоретического   ознакомления   учащихся   с
необходимыми   знаниями   на   уроках   предлагается   использовать   модульную
модель, которая реализуется посредством включения в учебные дисциплины
внутрипредметных модулей:
 «Хоровое пение», «Драматургия в музыке»;
 «Художественное   творчество»,   «Краски   природы»,   «Юный
искусствовед».
Метапредметных курсов:
 «К тайнам слова», «Великий, могучий,…»;
 «Родной   край»,   «Краеведческие   чтения»,   «Живые   истоки»,
«Летопись края»;
  отражающих   поликультурное   своеобразие   России,   народов   других   стран.
Отдельные   учебные   дисциплины   (история,   обществознание)   уже   содержат
достаточный   образовательный   компонент,   направленный   на   достижение
поставленных целей. Наиболее активно модульная модель распространяется
на   русский   язык,   литературу,   МХК,   географию,   биологию,   иностранные
языки,   краеведение,   введен  курс   «Основы   духовнонравственной   культуры
народов России». Общение со сверстниками широко применяется на занятиях
факультативов, предметных кружков, клубов по интересам и др.
На современном уроке учителя применяют такие инновационные
образовательные технологии:
 Кластер
Кластер  это графическая организация  материала, показывающая смысловые
поля того или иного понятия.
 Кейстехнология
Кейс – ситуация, взятая из практики, реальный случай, на
котором разбираются теоретические идеи.
 Корзина идей
           Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся
на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта
и знаний.
 Игровые технологии
Применение игровой технологии обучения развивает умственную
деятельность учащихся, оказывает высокую активность в учебном процессе.
 Проблемная технология
Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой
которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет
создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы.
 Проектная технология Проектное обучение отличается от проблемного тем, что деятельность
учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение
конкретного (практического) результата и его публичного предъявления.
 Личностно  ориентированное обучение
Применяется на уроках русского языка, литературы, биологии, химии,
географии, иностранного языка, технологии, истории, МХК. Также
используется на элективных  курсах  для ориентация учащихся 9х классов на
осознанный выбор направления образования в школе третьей ступени, на
профориентацию учащихся, не желающих продолжать образование в 10
классе.
Ступень среднего (полного) общего образования (10  11 классы)
На   данной   ступени   учащиеся   старших   классов,   имея   собственную
гражданскую   позицию,   свою   деятельность   выстраивают   по   профильному
направлению.
Предполагается   введение     программ   элективных   учебных   предметов,
факультативов и тренингов поликультурной направленности.
За основу берутся   профили для старших классов   и адаптированные
уже в условиях нашей школы – это:
 Гуманитарный профиль (история, обществознание);
 Физикоматематический профиль (математика, физика);
 Химикобиологический профиль (химия, биология).
На занятиях в старших классах рассматриваются проблемы насилия в мире и
выборе человечества, реализации прав человека в отдельно взятой группе и в
государствах   с   различными   политическими   режимами,   границы   свободы   и
ответственности   через   введение   в   технологическое   построение   урока
освоение педагогической технологии «Дебаты».
Особое   место   в   практической   части   мы   отводим   на   осуществление
школьниками проектов, выполнение ими исследовательских работ социально
– значимой и поликультурной направленности.
Учебная   деятельность   направлена   на   сохранение   и   развитие   культурного
разнообразия   многонационального   народа   Российской   Федерации,
возможности получения основного общего образования, овладения духовными
ценностями.
Поликультурное   образовательное   пространство   школы   как   специально
организованная   среда   определяет   направленность,   динамику,   характер,
степень   и   глубину   процессов   социализации   и   индивидуализации   всех
субъектов образовательного процесса. Таким образом, социальный компонент
внутренней   поликультурной   среды   способствует   обучению   устанавливать
социальные контакты. В этом процессе ключевая роль отводится учителю. Базовыми   компонентами   поликультурной   компетентности   педагогов   мы
видим следующие:
 Культурологические и этноисторические знания;
 Понимание важности культурного плюрализма;
 Умение вносить в содержание образования идеи, отражающие культурное
многообразие мира;
 Умение   организовать   педагогический   процесс   как   диалог   носителей
различных культур во времени и пространстве.
Определяющим условием развития поликультурной компетентности учителя,
выступает   организация   системы   непрерывного   образования   педагогических
кадров посредством эффективных форм повышения квалификации. Учителя
регулярно   повышают   квалификацию   в   различных   формах:   дистанционно,
очно,   очнозаочно,   стажировки,   тренинги,   мастерские,   мастерклассы,
семинары, организация работы сетевых педагогических сообществ как особой
формы профессионального развития.
Как уже отмечалось выше, что в нашей школе широко развито и   внешнее
поликультурное образовательное пространство.
Широкая сеть внешних контактов школы в рамках сотрудничества с рядом
учреждений (школы округа, района, города) дает возможность нашим детям
проявить себя не только в учёбе, но и в спорте, творчестве, искусстве. Особое
значение в сети социальных партнеров школы отводится взаимодействию с
ВГАУ   имени   Петра   первого.   Учащиеся   профильных   классов   имеют
возможность   получать  консультации  преподавателей,  проводятся   курсы  по
подготовке   к   ЕГЭ,     участвовать   в   ВУЗовских   мероприятиях,   которые
проводятся   во   время   Дней   открытых   дверей.   Также   в   рамках
профориентационной   работы   тесно   сотрудничаем   с   техникумами   нашего
района
  аграрный
техникумы).
  транспортнопромышленный,
(железнодорожный,
Важное   место   во   внешнем   поликультурном   пространстве   приобретают
ресурсы всемирной сети Интернет. Возможности Интернета рассматриваются
нами   как   особый   способ   изучения   поликультуры   в   условиях   глобального
образования,   как   средство   межкультурного   общения.   Думаем,   что   в
ближайшем   будущем   расширение   компьютерного   парка   школы,   установка вебкамер,   подключение   конференцсвязи   позволят   создать   наиболее
совершенные   условия   для   включения   педагогического   и   ученического
сообществ   в   процесс   межкультурной   коммуникации,   что   позволит   нам
«думать глобально, действовать локально».
Наша   школа   продолжает   полноценно   жить   и   развиваться,   у   коллектива
учителей   и   детей   есть   перспективные   цели   –   соответствовать   новому
образовательному   стандарту,   готовить   хорошую   смену   и   видеть   своих
выпускников достойными людьми.
Коллектив   учащихся   нашей   школы   насчитывает   более   12   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья.   С   целью   обеспечения   равных
стартовых возможностей и доступности образования для данной категории
детей, педагоги школы прошли обучение на курсах повышения квалификации
по   теме   «Современные   технологии   инклюзивного   образования   в
общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС». Таким образом,
социальные   услуги   для   детей   с   особыми   потребностями   становятся   более
гибкими   и   адаптируемыми,   а   инклюзивное   образование   является
неотъемлемой частью социального компонента поликультурного пространства
школы.

file_name: Поликультурное образование.docx

intro:
Школа работает над проектом "Поликультурное образовательное пространство в условиях современной школы". Активно содействуя развитию инновационных технологий в районе и области, школа является базовой инновационной площадкой. Формирование поликультурного пространства в школе регламентируется нормативно-правовыми документами. В ходе проекта были выделены такие структурные компоненты поликультурного пространства как поликультурная внутренняя и внешняя среды. Внутренняя среда представляет собой образовательную среду, которая выступает как средство обучения и воспитания, содержит три базовых компонента: простраственно-предметный, социальный и организационно-технологический. Охватываем все ступени обучения: НОО - поликультурное образование предполагается через семейные ценности, ООО - учащиеся начинают больше общаться со сверстниками (на уроках используются технологии - кластер, кейс-технология, корзина идей, игровые технологии, проблемная, проектная, личностно-ориентированное обучение), СОО - учащиеся имея собственную гражданскую позицию, свою деятельность выстраивают по профильному направлению (технология "Дебаты" и т.д.) Учебная деятельность направлена на сохранение и развитие культурного разнообразия многонационального народа, овладение духовными ценностями.
Важное место во внешнем поликультурном пространстве приобретают ресурсы всемирной сети Интернет.
Наша школа продолжает жить и развиваться, у коллектива учителей и детей есть перспективные цели.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Поликультурное образовательное пространство в современной школе


extracted_text:
Тақырыбы: Жапсырмалау.
Мақсаты:
1. Жапсырмалау туралы бастауыш сыныпта алған білімдерін терендету, матамен
жапсырмалауды үйрету;
2. Белгілеу, қиып алу, жапсырмалау сияқты жұмыстарды дұрыс орындауға
машықтандыру;
3. Оқушыларды әдемілікке, ұқыптылыққа баулу. Эстетикалық тәрбие беру.
Құралдар: Мата қиындылары, қайшы, қарындаш, ине, жіп, қатырма қағаз.
Көрнекіліктер: дайын бұйым үлгілері, буктемелер.
Сабақтың түрі: жаңа білімді меңгерту.
      Сабақтың әдісі: сұрақ жауап, түсіндіру, үйрету, сарамандық жұмыс.
Қолданылған  технология: ойын, СТО.
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. «Кім жылдам ?» ойыны арқылы өткен сабақты қайталау
1. Бутербродтардың қандай түрлері болады?
2. Жабық бутерброд қалай аталады?
3. Бутербродты кім ойлап тапқан?
4. Бутерброд – қай елдің тілінен шыққан сөз?
3. Балалар, қазір кластер арқылы бастауыш сыныпта не жапсырмалауды үйренгенімізді
еске салайық.
4. Мағынаны ашу.
Түрлі дән тұқымдары

Ою-өрнекті
жапырақтарды
қағазбен
Жапсырмалау
Күзгі
Түрлі  түсті

   Ал бүгін матамен жапсырмалауды үйренеміз. Белгілі бір сурет бойынша жұмыс
жасағанда өзімізге қажетті мата түрін таңдап алып, белгілі бір өлшемде қиып қағаз бетіне
немесе   картонға   жапсырмалаймыз.   Матамен   жапсырмалау   өте   ыңғайлы   еш   қиындық
туғызбайды, жұмыс барысында мата сынбайды, артық кеткен, шетке шыққан тұстары болса
жеңіл қиылып алынады және матамен жапсырмалау көп уақытты алмайды, міне осындай
артықшылықтары   бар.   Тек   желімдегенде   артық   желім   жағып   жібермеуді   ескеріңдер. Арнайы мамандар жасаған бұйым ұзақ сақталып, мықты болуы үшін матаны алдын ала
крахмалдайды.
4.  Балалар, енді суреттерге қарап, мына сұраққа жауап беріндер:
Мына архитектуралық ансамбльді ата,ол қай қалада орналасқан?
 (Қорқыт Ата кесенесі, Ақ Орда, Бәйтерек суреттерін көрсетемін)
5.«Бәйтерек» туралы аңыз
6. 16 желтоқсан күні қандай мейрам атап өтеміз? (Тәуелсіздік күні)
Биыл  еліміздің Тәуелсіздігіне неше жыл толады? (20 жыл)
Бүгінгі біздін жұмысымыз, Бәйтерек бейнесі Тәуелсіздіктің 20 жылына тартуымыз.
«Талаппен бастап, талғаммен аяқта» деген халық мәтелін еске ұстап, жұмысты
бастаймыз.
7. Нұсқау карталары таратылады.
Алдыменен жұмысты бастамас бұрын қауіпсіздік ережесін еске түсірейік.
Жіпті тісімен үзуге болмайды.
Инені жіпсіз тастауға болмайды.
Қайшыны жолдасына үшкір жағымен усынба.
Үтікті  мұғалімнің рұксатынсыз қоспа.
8. Өзіндік жұмыс.
9. Сергіту сәті: «Полиглот» ойыны.(Жұмбақты шешіп, онын жауабың орыс, ағылшын
тілінде айту )
1.Тұмсығы мықты
Қырмен ойды тегістеп шықты.(үтік, утюг,iron)
2. Жарқылдаған қос қылыш,
Қолға тисе жоқ тыныш. (қайшы, ножницы, pair)
3.«Естіртпе, деп, ине жіптің күңкілін»
   Бүтіндейді қағаз кітап жыртығын. ( желім, ножницы, cluar)
4.Бар екен дүниеде жалғыз көзді, Сол көзбен дүниені жалғыз кезді.
 Әлемді өзі түгел киіндіріп,
 Дүниеден жапжалаңаш өзі безді, (ине, иголка,nudle)
10.Сабақты бекіту:
                      Мата
       қағаз
11. Үй тапсырмасы: Жапсырмалауды  аяқтау.
Насибуллина З. М.
Технология пәні мұғалімі
Шәріптоғай негізгі мектебі
Кокпекті ауданы

file_name: Жапсырмалау.docx

intro: открытый урок по технологии для девочек 5 класса на тему аппликация .задачи урока: научить девочек эстетическому оформлению исполняемой композиции, чувства вкуса, аккуратности, бережливому отношению используемого материала, технике безопасности при выполнении работы.Использование казахского национального орнамента , знать значение и использование   орнаментов

технология

group: Дисциплины

title: ашық сабақ жоспары "Жапсырмалау" 5 сынып көркем еңбек


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов имени Героя России С.А.Ашихмина
КОНСПЕКТ
урокасоревнования по русскому языку
в 7 классе по теме: «Слово о словах».
                                              Учитель Савцова Е.Н.
                                                                (высшая квалификационная
                                                                                категория) Уроксоревнование по русскому языку в 7 классе
                                                    «Слово о словах»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1. Расширить знания и представления учащихся об истории возникновения письма и его роли в
развитии человечества.
2. Пробудить интерес к истории письменности и культуре своего народа.
3. Развивать речь, мышление, творческие способности учащихся.
4. Воспитывать уважение и понимание к русской культуре, к нашим славянским традициям.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Выставка книг по теме.
2. Галерея творческих очерков учащихся.
3. Портрет Нестора – летописца.
4. Иллюстрация с изображением памятника Кириллу и Мефодию.
                                            Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
    В нашей школе традиционно внеклассная работа по русскому языку и литературе
занимает одно из важнейших мест. Мы провели анонимное анкетирование, где был
заявлен   всего   лишь   один   вопрос:   «Что   мне   дает   участие   во   внеклассных
мероприятиях по предмету?»  Хотелось бы зачитать некоторые выдержки:
А). «Отвечать на вопросы очень увлекательно. Узнаешь много нового, читаешь книги
о русском языке».
Б).   «Теперь   я   знаю   происхождение   многих   слов   и   выражений,   их   значение   и
употребление в разговорной речи. Стараюсь правильно ставить ударение в словах,
слежу за своей речью и речью окружающих, а раньше я этого не делала».
В). «Теперь мы всей семьей смотрим передачу «Умники и умницы». Особенно нам
нравится та часть передачи, где нужно правильно написать слова. Купили словари,
книги о русском языке».
       Сегодня мы поговорим с вами о роли языка в жизни человека, о значении речи
для каждого из нас, о стилистических и грамматических возможностях слова и ,
конечно же, о происхождении слов, о создании азбуки, и будем это делать в игровой форме,   в   форме   соревнования.   Сегодня   у   нас   принимают   участие   две   команды.
Оценивать их выступление будет жюри.
2. Итак, первый конкурс «Представление команд».
 Послушаем представление команд (название, капитан, эмблема, приветствие, газета)
3. Учитель.
      Мы точно не знаем, когда и как люди научились разговаривать. Это было очень и
очень давно. В одном из древнейших вавилонских мифов сказано: «Когда вверху не
названо   небо,   внизу   земля   была   безымянной»,   в   мире   существовал   хаос,
олицетворенный чудовищем. После победы над ним были созданы – иначе говоря,
названы словом – небо, земля и все, что на них находится.
1 ВЕД. В древности понимали значение слова так: что сказано, то осуществляется.
Слово   может   всё!   Недаром   сразу   вспоминаются   известные   поэтические   строки,
принадлежащие перу Вадима Шефнера:
                            Словом можно убить,
                            Словом можно спасти,
                            Словом можно полки
                            За собой повести.
Известно, что для записывания ассирийских заговоров служили глиняные таблички,
которые   высушивали   на   солнце   и   обжигали.   Благодаря   своей   прочности,   они
пролежали в земле около семи тысяч лет. Нетленность слова подчеркнута в строках
стихотворения И.А.Бунина:
                                Молчат гробницы, мумии и кости,
                                Лишь слову жизнь дана,
                                На мировом погосте звучат лишь письмена.
«Будь искусным в речах – слово сильнее, чем оружие»,  поучал египетский фараон
своего   сына  более  четырехсот   лет   назад.  Об  этом   необходимо   помнить   каждому
человеку.   Словом   можно   обидеть,   оскорбить,   нанести   душевную   травму.   Доброе
слово облегчает страдание, восстанавливает спокойствие, поднимает настроение.
4. Второй конкурс: «Какие пословицы  и поговорки вы знаете о слове?»
Каждый участник команды называет по пословице.
2 ВЕД.  В мире существует множество различных языков и диалектов, на которых
говорят   жители   нашей   планеты.   В   древности   существовала   легенда,   которая
объясняла многообразие языков.
ЛЕГЕНДА: На всей земле был один язык и одно наречие. Люди решили построить
башню высотой до небес и тем себя прославить, но Бог, разгневавшись на людей за их
непомерную   гордыню,   смешал   их   языки   так,   чтобы   один   не   понимал   другого,   и
строители   уже   не   могли   договориться   о   своей   работе.   Башня   осталась
недостроенной. 5. Третий конкурс: «Как назывался город? На какой реке он находился? Как
переводится  название   этого  города?»  (Вавилон,   река   Евфрат,   перевод   «Ворота
Бога»)
3   ВЕД.  С   характером   языка   тесно   связана   система   письма.   Греческий   историк
Геродот,   живший   в   пятом   веке   до   нашей   эры,   рассказывает   о   письме   скифов   к
персидскому царю Дарию.
ИНСЦЕНИРОВКА « Гонец и царь»
4 ВЕД.  Скифский гонец пришел в лагерь персов и положил перед царем подарки,
состоящие из птицы, мыши, лягушки и пяти стрел. Скифы не умели писать, поэтому
именно так выглядело их послание.
3 ВЕД.(Царь) : Что означают эти дары?
4 ВЕД.(Гонец) : Мне велено вручить это послание царю и вернуться обратно, а вы
должны разгадать смысл письма.
3 ВЕД. .(Царь) : Дарий долго совещался со своими воинами и наконец сказал, что он
понял смысл «письма». А вы поняли?
 6. Четвертый конкурс : «Как вы поняли смысл послания?»
Каждая   команда   предлагает   свой   вариант,   который   зачитывается   вслух,   а   потом
передается в жюри.
Ведущий дает правильный ответ.
3 ВЕД.(Царь) : Как же понял послание Дарий? Дарий понял так : «Мышь живет в
земле, лягушка живет в воде, птица живет в небе, а стрелы – военная храбрость
скифов».   Таким   образом,   решил   Дарий,   что   скифы   отдают   свое   жизненное
пространство (землю, воду, небо) и покоряются персам, отдавая им свою военную
храбрость.
4 ВЕД.(Гонец): Но военачальник персов Гобрий иначе растолковал «письмо»: «Если
вы, персы, не улетите, как птицы, в небеса, или, подобно мышам, не скроетесь в
земле, или, подобно лягушкам, не ускачете в озера, то не вернетесь назад и падете
под ударами наших стрел».
Учитель. Таким образом, вы видите, что такое письмо можно прочитать поразному,
и мы понимаем, конечно же, что появление письменности вывело людей на новый
уровень общения и взаимопонимания.
       На протяжении многих лет ученых интересует вопрос: когда и как родилась
славянская азбука? И были ли до её появления другие письменные знаки?
1   ВЕД.  Первым   историком   славянской   письменности   был   болгарский   книжник,
ученый   монах   Храбр.   Жил   он   в   десятом   столетии   при   дворе   болгарского   царя
Симеона.   Храбр   говорит   о   двух   этапах   развития   славянского   письма:   первый   –
«когда славяне были язычниками, поэтому считали и писали они при помощи чёрт и
резов» (вырезанных узоров); второй – «когда они крестились», то братья Кирилл и Мефодий создали нам с вами алфавит, которым мы, конечно же, видоизмененным,
пользуемся до сих пор.
7.   Пятый   конкурс   творческий.  Составить   послание   с   помощью   пиктографии   –
самого первого способа письма в рисунках. ( 2 карандаша, 2 листа А4).
Каждой команде зашифровать в рисунках поговорки:
1 команда – «Один с сошкой, семеро с ложкой».
2 команда – «Семеро одного не ждут»
Написанное   показать   другой   команде,   они   должны   отгадать   зашифрованную
поговорку. Отдать жюри на оценку.
Учитель.  Нужны ли нам иностранные слова? Вы изучаете английский язык и уже
сами можете ответить на этот вопрос. (Выслушать ответы от каждой команды).

обоснованно, исключая злоупотребления.
      Итак,   иностранные   слова   нужны,   но   они   должны   употребляться   уместно,
2 ВЕД.  В   истории   некоторых   языков   были   такие   периоды,   когда   брал   верх   так
называемый пуризм – стремление не допускать в родной язык иноязычные слова. В
начале XIX века стараниями адмирала Шишкова пуризм принял уродливую форму,
ведь   «шишковисты»   считали   необходимым   изгонять   все   иностранные   слова   из
русского языка.
8.   Шестой   конкурс   переводчиков.
 «Хорошилище   грядёт   по   гульбищу   из
ристалища»  так у адмирала Шишкова звучала фраза. Какая? Переведите. (Франт
идет по бульвару из театра).
9 . Конкурс капитанов.
А) Рассказать наизусть высказывание русского писателя о языке.
Б) Ответить на 3 вопроса для каждого капитана.
 Что стоит посередине земли? (буква м)
 В каком слове буква я встречается семь раз? (семья)
 В каких  словах по сто согласных? (стол, стог, стон, стоп)
 В каком слове сорок гласных? (сорока)
 Какие два местоимения мешают транспорту на дорогах? (ямы)
 Какие три местоимения самые чистые? (вымыты)
10.   Блицконкурс.  Каждая   команда   загадывает   для   противоположной   команды
загадки ( 5 загадок).
11. Конкурс инсценировок.
12.   Заключительное   стихотворение   о   русском   языке   из   газеты.
учащийся).
 (Читает 13. Учитель. Заключительное слово.
Вот   и   подошла   к   концу   наша   сегодняшняя   встреча.   Я   думаю,   что   вы   сегодня   в
игровой форме смогли увидеть, как многообразен и удивительно красив наш язык,
без которого мы не можем ощущать себя гражданами нашей страны, потому что
понятие «Родина» не существует без понятия «язык».
                                        И нет у нас иного достоянья!
                                        Умейте же беречь,
                                        Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
                                        Наш дар бессмертный – речь.
                                                                                И.А.Бунин.
14. Теперь подведем итоги. Слово предоставляется жюри. Рефлексия.

file_name: САВЦОВА Е.Н. урок-соревнование 7 класс.docx

intro: Традиционно проводимые уроки-соревнования в нашей школе в рамках внеклассного мероприятия пользуются огромной популярностью у учеников, так как каждый сможет проявить себя. В ходе подготовки ребятам приходится работать с разными словарями, повторять фразеологизмы, пословицы и поговорки, рисовать газеты, придумывать ребусы, кроссворды и т.д. Такие уроки учат бережному отношению к родному языку.

title: Урок-соревнование по русскому языку в 7 классе по теме: «Слово о словах».


extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Где зимуют птицы?
Планируемые результаты:
Предметные:
знать условия, необходимые для жизни зимующих и перелётных птиц;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные:
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
Личностные:
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы;
формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте дети!
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Давайте вспомним правила поведения на уроке.
 Учитель спросит, надо встать.
Когда он сесть позволит  сядь!
 Ответить хочешь  не кричи,
А тихо руку подними!
 На уроке не болтай,
Как заморский попугай!
2. Актуализация знаний.
 В каких районах земного шара мы побывали с вами на прошлом уроке?
 Какие погодные условия на северном и южном полюсах?
 Какие  в тропических странах?
 С какими животными познакомились?
Давайте поиграем в игру «Где живут эти животные?»
 Распределите животных на две группы.
 А теперь скажите, может ли белый медведь охотиться на пингвина?
3. Мотивация учебной деятельности.
 Из каждой группы назовите птиц. (Альбатрос, пингвин, страус)
 Как мы отличаем птиц от других животных? ( Тело птиц покрыто перьями)
4.Сообщение темы и цели урока
Кто догадался что мы узнаем сегодня на уроке? (Где зимуют птицы?
5. Изучение нового материала.
Птиц на Земле, конечно, меньше, чем насекомых, но всетаки их очень много – около 9тысяч видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой величины, есть и совсем крошечные, не больше
бабочки или стрекозы, весящие несколько граммов.
Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые вовсе не могут летать.
Одни птицы живут в лесу, другие в степи. Но есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в
степи. Они живут только в пустыне или в горах. А другие – только на берегу моря.
Одни птицы питаются рыбой, другие – насекомыми. Есть хищные птицы, которые поедают других
зверей и птиц, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу, в основном ягоды и
семена.
Одни птицы селятся в дуплах. А другие вьют себе гнезда на земле или в ветвях деревьев и кустов. В
гнездах у птиц – птенцы. Но птенцы тоже бывают разные…
 А каких птиц вы встречали в нашей местности?
А вот Муравьишка уверяет, что видел в Африке обыкновенную деревенскую ласточку, которая летом
выводила птенцов под крышей деревенского дома.
 Как же так? Что делала ласточка в Африке? (Птицы улетают на юг зимовать.)
 Почему перелетные птицы улетают от нас зимой?
Почему птицы улетают? Так как перелет в теплые края птиц связан с наступлением холодов, многие
ошибочно полагают, что миграцию на юг птицы совершают по причине холода. Конечно, в этом есть
доля истины, но все, же решающим фактором для перелета пернатых является банальный недостаток
пищи. К примеру, кукушка в час употребляет около ста гусениц. Для поддержания жизни синице
приходится съедать в день количество насекомых равных массе ее тела. Во время холодов все
насекомые исчезают. Большинство из них просто умирают, предварительно оставив достаточный запас
яиц. Некоторые прячутся в теплые и укромные места. Аисты, питающиеся жабами и маленькими
рыбками, не могут добывать их из под корки льда, покрывающей водоемы с наступлением холодов.
Даже мыши являющиеся любимым рационом некоторых мелких пернатых хищников, прячутся во
время холодов глубоко под землей. Птицам становится практически невозможно добывать себе
пропитание. Вот почему птицы улетают на юг, где проблем с поисками пищи у них не возникает.
Куда же именно улетают птицы?
Обычно птицы выбирают ту местность, где среда обитания будет наиболее похожа на ту, в которой
они живут на Родине. Если постоянным местом жительства является лес, то и искать птица будет
лесные зоны с более теплым климатом. Степные птицы будут искать степи, поля или луга, где они
смогут поселиться в привычных для себя условиях, и найти ту пищу, которая составляет их обычный
рацион.
Я сегодня, когда шла в школу, увидела одну забавную птичку. Отгадайте её по описанию.
Это красивая птичка, размером с воробья. У нее белые щечки и грудка, желтое брюшко, на голове
черная шапочка, спинка зеленая, а крылья сероголубые. (Синица)
 Почему она не улетела на юг? (осталась зимовать)
А кто из вас знает, как называют птиц, которые никуда не улетают, а круглый год живут у
нас? (Зимующие.)
 У: Птиц, которые остаются в родных краях, называют зимующими, у них с осени образуется
толстый слой подкожного жира, поэтому они не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в
очень снежные зимы. И всетаки тяжело им зимой. Особенно трудно маленьким птичкам. Из 10
примерно 12 доживают до весны. Как мы можем помочь им?
Работа по учебнику с. 16.
 Отметьте синими фишками зимующих птиц, а красными перелетных. Проверьте себя по странице 84
85 учебника.
Физкультминутка.
Руки подняли и покачали В стороны руки, плавно помашем
Это деревья в лесу. Это к нам птицы летят.
Руки согнули, кисти встряхнули Как они сядут, тоже покажем
Ветер сбивает росу. Крылья сложили назад. 6. Закрепление пройденного.
Работа в рабочей тетради №2. С. 1415, задание 2.
Соотнеси название птиц с рисунком. Помоги птицам разобраться, кому улетать в тёплые края, а кому
оставаться. У каждой перелётной птицы нарисуй на лапке кольцо.
1) Что зимой для птицы страшнее: голод или холод? (Голод.)
2) Весной на берёзе можно увидеть отверстия, расположенные по стволу кольцом. Ктото лакомился
берёзовым соком. Кто этот сладкоежка? (Дятел.)
Этих птиц ещё в Древней Греции использовали для отправки сообщений на дальние
3.
расстояния. Что это за птицы? (Голуби.)
Как мы с вами можем помочь зимующим птицам? (делать кормушки и не забывать подкладывать
корм)
Закончить урок хочется стихотворением А. Яшина «Покормите птиц зимой!»
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима!
Сколько гибнет их не счесть,
Видеть тяжело,
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
7.  Итог урока.
Ребята, давайте подведём итог нашему уроку.
 Кто такие птицы?
 На какие две группы мы разделили птиц? (зимующие, перелётные)
 Где же зимуют зимующие птицы и чем они питаются? (в нашей местности)
 Где зимуют перелётные птицы? (в тёплых краях)
 Почему перелётные птицы улетают в тёплые края?
Молодцы!
Да, ребята, какая красота, эти птицы, какое чудо живая природа!
 Конечно, природу и всё живое вокруг нужно беречь, тогда лишь жизнь на Земле будет
продолжаться! Я надеюсь, что вы будете помогать птицам и сохраните им жизнь, чтобы весной вся
певчая компания радовала нас своей неповторимостью.
8 Рефлексия.
 Наш урок подошёл к концу. Думаю, что каждый для себя открыл чтото новое и интересное сегодня
на уроке.
 Сейчас я предлагаю вам подвести итог своей работы на уроке.

file_name: Где зимуют птицы.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему  "Где зимуют птицы?"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема урока: Почему Луна бывает разной?
Цель: Развивать познавательные интересы учащихся; формировать представление о Луне как спутнике Земли;
объяснить детям, почему на Луне не живут люди при помощи мультимедийной презентации; воспитывать
интерес детей к окружающему миру; формировать доброжелательные отношения между учащимися, умения
понимать себя и других.
Ход урока
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, садитесь. Проверьте свою готовность к уроку окружающего мира.
2.Актуализация опорных знаний
 О каких небесных телах мы говорили на прошлом уроке?
Назовите ближайшую звезду к Земле.  Солнце
Почему днем на небе не видно звезд?
Почему они становятся видны ночью?
Какие названия звезд вы знаете? (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус)
 От чего зависит цвет звёзд? (от t)
Какие созвездия вы уже знаете? (Большая Медведица, созвездие Льва)
3.Сообщение темы и цели урока
 Узнал Муравьишка, что такое Солнце, звезды. Взглянул на небо  и увидел еще чтото.
Отгадайте загадки:
1. Подрастал, подрастал,
Был рогатым  круглым стал.
только круг, чудо  круг
Стал опять рогатым вдруг. (Месяц)
2. В голубой станице
Девица круглолица.
Ночью ей не спиться
В зеркало глядится. (Луна)
 О чем будем говорить на уроке? Луна и месяц  это разные небесные тела? Почему Луна бывает разной? Вот
на эти вопросы мы сегодня ответим.
4.Изучение нового материала
 Каждый из вас видел луну. какой вы ее запомнили?
Много   тысячелетий   люди   поднимают   голову   вверх   и   видят   в   ночном   небе   одну   и   ту   же   Луну.   только
выглядит она поразному. То круглая, как блин, то похожа на серп. Объяснить эти явления человек не мог.
Думали даже, что видят разные небесные тела, поэтому появилось два названия: «луна» и «месяц». Но всё это
одна и та же Луна. Почему тогда мы видим её такой разной?
О Луне ученые сегодня знают больше, чем о любой другой планете, кроме Земли. Если смотреть на Луну с
Земли, то кажется, что она меняет форму. Эти различные формы называются фазами Луны и возникают они из
за того, что мы видим только освещенную Солнцем часть Луны при её движении вокруг Земли. Луна двигается
вокруг Земли и является её естественным спутником.
Что   такое   спутник?   Спутник      это   небесное   тело,   которое   движется   вокруг   более   крупного   тела.
Естественные спутники планет  это их природные спутники, т.е. те. которые не созданы человеком.
Помните, на уроках мы говорили, что человек создал искусственные спутники, которые запускает в космос.
естественные спутники создает природа, а не человек.
Спутник должен двигаться вокруг тела, которое больше него по размерам. Какой вывод о размерах Земли и
Луны мы можем сделать?
Правильно. Земля  больше Луны. На сколько больше? Мы видим Луну очень маленькой. На самом деле это
не так. Луна всего в 6 раз меньше Земли. Для сравнения можно представить одноэтажный дом и дом в 6 этажей.
Так что Луна  огромная!  Рассмотрите в учебнике схему движения Луны.
 В раб.тетради найдите №1 с22. Галочкой отметьте правильную схему.
От Луны Землю отделяет расстояние в 384 000 км. На космической ракете это расстояние можно преодолеть
за 23 дня.
Так как Луна  естественный спутник Земли, то учёные постоянно за ней наблюдают. Теперь любой участник
может объяснить, почему она такая разная.
Сама Луна не светится, она отражает свет от Солнца. Ночью её видно, потому что Солнце её освещает. Луна
обращается вокруг Земли, поэтому на ночном небе выглядит поразному. Когда Луна находится между Землей
и   Солнцем,   к   Земле   обращена   неосвещенная   половина   Луны,   и   Луну   на   небе   не   видно.   Эта   фаза
называется новолунием.
Через 23 дня Луна появляется на небе в виде узкого серпа, обращенного выпуклостью в сторону Солнца.
Это молодой месяц.
Он увеличивается с каждым днём. Луна принимает вид целого диска. Это полнолуние.
Земля уже находится между Солнцем и луной. Потом диск начинает убывать. Луна опять становится серпом,
но уже обращенным в другую сторону. Это старый месяц. Потом всё опять повторяется.
На нижнем рис. на с 34 показаны эти изменения.
5.Физкультминутка
Раз подняться, потянуться
Два согнуться, разогнуться
Три в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На 4 руки шире
5 руками помахать
6 за парту сесть опять
Практическая работа
Дети лепят из пластилина модели Луны и Земли, стараясь правильно передать соотношение 1 к 6. Затем дети
лепят фазы Луны: молодой месяц, полнолуние, старый месяц.
 Луна вращается вокруг своей оси и одновременно совершает свой путь вокруг Земли, так как она является
спутником нашей планеты. Оборот вокруг Земли она совершает за 29 с половиной суток. Столько же времени
ей требуется, чтобы обернуться вокруг совей оси. Земля вокруг совей оси поворачивается на сутки. Вот такая
разница.
Два ученика выходят к доске и показывают, как двигается Луна.
Работа с учебником
 Все это мы знаем благодаря ученым. Как они изучают Луну? Что вы об этом знаете?
Рассмотрите рис. в учебнике на с 35.
С Земли на Луне всегда видно одно и то же, так как Луна постоянно обращена к Земле одной стороной. Даже
в мощный бинокль можно увидеть на Луне какието сероватые пятна. Эти пятна в старину считали морями.
Интересно то, что в этих «морях» нет ни капли воды. Лунные «моря» представляют собой глубокие впадины,
покрытые застывшей вулканической массой. Цвет этой массы темнее окружающих камней, поэтому там можно
найти Океан Будь, Море Дождей и много др морей.
Светлые части Луны  это ее горные районы. На Луне есть высокие горные хребты и много кольцевых гор
кратеров.   Кратеры      большие   ямы,   окруженные   холмами.   Некоторые   их   этих   кратеров   образовались   при
падении   на   Луну   метеоритов.   Самые   крупные   кратеры   образовались   при   извержении   вулканов.   У   самых
больших кратеров дно плоское и похоже на стадион, окруженный трибунами.
Как же там, на Луне? Там всегда тихо. На Луне нет воздуха, поэтому звуки не передаются. Может ли там жить
человек, раз воздуха нет? Ни травы, ни деревьев здесь тоже нет. Кругом одна пыль и каменная пустыня.
 Как называется аппарат на рис в учебнике на с35? (Луноход)
 Почему он получил такое название? Попробуйте придумать свою модель лунохода.
6. Итог урока
Подведем итог нашей сегодняшней работы. Луна и месяц  это разные планеты?
Чем Луна является для Земли? Спутником Почему Луна бывает разной?
Давайте проверим ваши ответы, прочитаем вывод на с35, который нам предложила Мудрая Черепаха.
7.Рефлексия
 Как вы считаете, хорошо ли вы усвоили материал данного урока? Если да, то поднимите  зеленый карандаш, а
если не очень – желтый, если вы ничего не поняли, то поднимите красный. Всем спасибо! Урок окончен.

file_name: Почему Луна бывает разной.docx

title: Конспект урока по окружающему миру на тему  "Почему Луна бывает разной?"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Тема: Почему звенит звонок?
Цели: Формировать первоначальное представление о звуке, познакомить детей со
строением слухового аппарата, воспитывать бережное отношение к слуховому аппарату.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять учебнопознавательный интерес к новому материалу по
окружающему миру; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата; самостоятельно планировать и
выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с
учителем, бережно относиться к природе.
Предметные: научатся объяснять причины возникновения звука.
Метапредметные: овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности; активно использовать речевые средства
и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Оборудование: бубен, презентация, проектор, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок, начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Актуализация знаний
– Послушайте рассказ “Дождь”. На вопросы мальчика я прошу сначала ответить вас, а
потом я зачитаю ответы мамы.
Дождь.
Вася простудился. Он лежал и смотрел на дождь. Ему было видно только небо, полное
дождя. Вася позвал из кухни маму.
– Мама! Откуда дождь падает?
– Ребята, как вы думаете, что ответила мама? (Ответы детей.)
– Из тучи, ты ведь сам знаешь.
– А куда? (Ответы детей.)
– На землю, Вася, на землю! Все падает на землю! – сказала мама.
– А откуда тучи? – не унимается Вася (Ответы детей.)
– Вода испаряется с земли!
– Значит, дождь идет сначала снизу вверх, а потом сверху вниз?
– Можно сказать и так.
– Мама, мама, отгадай загадку! – не может остановиться Вася, ведь ему так скучно лежать
в комнате одному.
Без рук, без ног,
А ворота открывает. (Дети отгадывают.)
– Это ветер! – ответила мама.
Вдруг порыв сильного ветра открыл окно, в комнате стало холодно. Мама закрыла окно.
– А теперь ты, Васенька, ответь на мой вопрос: “Почему дует ветер?”
Вася это знал и с радостью рассказал маме. – Ребята, какое объяснение услышала мама?
(Земля в разных местах от солнца нагревается поразному. От земли нагревается и
воздух. Теплый воздух легче, чем холодный. Он поднимается вверх, а холодный воздух
устремиться на место теплого. Так движется воздух и получается ветер.)
– А сейчас ответьте на вопросы: “Что такое туча?” (Темное, густое облако.)
– Из чего состоят тучи? (Из капелек воды.)
– Почему капельки воды падают на землю? (Они не могут долго держаться в небе, т.к.
тяжелые, поэтому и падают на землю.)
– Какую тему мы повторили? “Почему идет дождь и дует ветер?”
 Откройте тестовые тетради на стр. . Выполните работу самостоятельно. Поиграем в игру
«Учитель – ученик». Сравните свои ответы с ответами на экране. Кто выполнил
правильно? Кто допустил одну ошибку? Кто допустил две ошибки?
Физминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Пока мы повторяли пройденный материал, к нам пришёл муравей Вопросик и просит вас
отгадать загадку.
Шёл урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел ... (Звонок)
Мы слышим школьный звонок несколько раз в день.
А задумывались ли вы о том: почему звенит звонок? Почему мы его слышим? (ответы
детей)
Кто догадался, какую тему будем сегодня изучать? (Почему звенит звонок)
Что мы должны сегодня узнать на уроке? (должны узнать как распространяется звук)
4. Первичное усвоение новых знаний
Игра «Узнай по звуку»
 Рассмотрите рисунки на с.38 учебника.
 Давайте внимательно послушаем, какие звуки издают эти предметы и живые существа.
Дятел и синичка, как этих животных назовем одним словом?
 А кто желает озвучить предметы, которые есть на картинке, но не звучали?
Лошадь, собака, лев – назовите одним словом.
Комар, шмель, оса кто это? (насекомые)
Практическая работа с резинкой.
Рассмотрите канцелярскую резинку. Прислушайтесь, звучит ли она сейчас, пока вы до нее
не дотронулись. Растяните палицами резинку. Щипком потяните ее. Что вы видите? Что
слышите? Что ощущаете пальцами?
Какой сделаем вывод?
 Какую песенку вы сейчас слышите? (Песенка «В траве сидел кузнечик»).
 Закройте пальчиками свои ушки.(Звучит песня «Антошка»). А можете ли вы сказать,
какую песенку вы слушали сейчас? (Нет) А теперь прикройте ушки ладошками. Вы
слышали песенку? Когда вам было лучше слышно?  Я хочу вам рассказать, почему так происходит. (Используется плакат «Строение органов
слуха»). У каждого человека есть слуховой аппарат. Он состоит из ушной раковины и
прохода, который закрыт барабанной перепонкой. В средине находятся 3 маленькие
косточки прикрепленные к барабанной перепонке и внутреннему уху. А во внутреннем ухе
спряталась улитка, покрытая множеством маленьких волосинок.
 Звук, попадая к нам в ухо, ударяется о барабанную перепонку. Она приводит в движение
косточки, которые находятся в среднем ухе. И по ним колебания передаются в «улитку», а
оттуда в головной мозг. Мозг расшифровывает эти колебания.
Физминутка для глаз
5. Первичная проверка понимания
Как вы думаете, что может произойти, если очень громко крикнут в ухо?(Может лопнуть
перепонка). Сможет ли тогда человек услышать звуки? (нет). Значит, как нужно
относиться к ушкам? (Бережно) Что нужно делать и чего не нужно?
Чтобы сберечь органы слуха, необходимо:







Защищать уши от сильного шума.
Защищать уши от ветра.
Не ковырять в ушах.
Не сморкаться сильно.
Не допускать попадания воды в уши.
Если уши заболели обратиться к врачу.
Мыть уши каждый день.
 Ребята, вот мы с вами оказались в лесу. Отгадайте, что нас встречает:
Живет без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо.)
 Как же образуется эхо?
 Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на с. 88.
6. Первичное закрепление
А теперь откройте свои рабочие тетради на с.26.
 Рассмотрите рисунок. Представьте себе, что вы находитесь в горах, где можно услышать
эхо.  Выполните задание
 Что мы услышим, если крикнем рыбак?(бак) Машина?(шина)
Практическая работа с.25
А сейчас посмотрите на страницу учебника 39. Найдите муравья Вопросика, он нарисовал
забавное существо – Ушастика. Сочините о нем сказку. А работать вы будете в группах.
7. Итог урока. Рефлексия
Как возникают звуки?
Что такое эхо?
Какую цель ставили в начале урока? Мы достигли этой цели?
Оцените свою работу на уроке
Если вам урок понравился, и вы все поняли, то поднимаете веселый смайлик. Если вы чего
 то не поняли на уроке, то грустный смайлик.

file_name: Почему звенит звонок.docx

intro:
Цели: Формировать первоначальное представление о звуке, познакомить детей со строением слухового аппарата, воспитывать бережное отношение к слуховому аппарату.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по окружающему миру; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем, бережно относиться к природе.
Предметные: научатся объяснять причины возникновения звука.
Метапредметные: овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему  "Почему звенит звонок?"


extracted_text:
Cценарий на 23 февраля 1 класс
23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо над
головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты,
летчики и танкисты, пограничники и матросы.
 День защитников Отечества возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Особое значение
День защитника Отечества приобрел после Победы в Великой Отечественной войне 1941 1945 г.г .
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества Человек немыслим без
Родины, края, места, где он рождается.
 Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить.
 Я считаю, что наши мальчишки тоже встанут на защиту, если это потребуется. Сегодня мы собрались,
чтобы поздравить сильную половину нашего класса с приближающимся праздником «Днем Защитника
Отечества»
Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники.
2) Объявляем праздничную программу «А нука, мальчики!»
3) Рыцарь должен быть смелым, сильным, смекалистым, и благородным.
Конкурс “Собери слово”.
Мальчикам даётся набор букв (на карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК и предлагается из них
составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда, которая составит
правильно слово и быстрее.
 Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете, какими качествами должен
обладать защитник? (Он должен быть смелым, сильным, смекалистым, добрым и благородным.)
Объявляется следующий конкурс
Конкурс “Меткий стрелок”
Все мальчики строятся в шеренгу. Перед ними на некотором расстоянии ставятся пластиковые
корзины (ведра) и выдаются мячи (теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник
команды бросает мяч в корзину. Кто больше попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по
5 раз.
Конкурс «Веселые танкисты»
 Игрок с завязанными глазами рисует танк. У кого рисунок больше соответствует норме, тот и
победил.
Конкурс «Военные звания».
Мальчишки, как будущие военные, знают военные звания, и сейчас мы это проверим. Каждая команда
по очереди называет военные звания; кто последний  та команда и побеждает.
Конкурс 8. «Загадки»
Хороший солдат отличается не только ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы сейчас и
проверим. Посмотрим как вы умеете отгадывать загадки.
1.Тучек нет на горизонте,
А открылся в небе зонтик.
Через несколько минут опустился….(Парашют)
2. Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает
Отправляется в полёт
Наш Российский….(Вертолёт)
3. Он гудит и чертит мелом, он рисует белымбелым
На бумаге голубой,Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет). 4. Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
(Пограничник)
5. Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной.
(Моряки)
6. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …
(Страну)
7. Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником
Станешь …
(Пограничником)
8. Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …
(Корабле)
Ползет черепаха.
Стальная рубаха.
Враг в овраг.
И она там, где враг. (Танк)
Белой чайкой паря,
Полетел за моря.
Без разговору
Облетаю гору. (Самолет)
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека.
Полосатая рубашка
Называется... (Тельняшка)
По волнам плывет отважно
Не сбавляя ход.
Лишь будит машина важно.
Что такое? (Пароход)
Отдохнули мы на славу
И победили, все по праву
Похвал достойны и наград. Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.

file_name: 23 февраля.docx

intro:
23 февраля наша страна отмечает День защитника Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
 День защитников Отечества возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Особое значение День защитника Отечества приобрел после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г .

title: Сценарий мероприятия посвященный празднику "День защитника Отечества"


extracted_text:
Конспект открытой педагогической формы
(урока физической культуры)
в 3 классе
 участника дискуссионной педагогической платформы
«ФГОС глазами ребёнка» в рамках окружной выставки
«Инновации в системе образования Горнозаводского округа»
(ИРО Свердловской области)
                                                               учитель физической культуры МБОУ СОШ № 95
                                    Гибадулина Елена Геннадьевна,
                                              высшей квалификационной категории,
                                                   Мастер спорта СССР по лыжным гонкам,
                                                        город Нижний Тагил Свердловской области
Тема урока:  «Конструирование   обучающимися   3  класса   новой   спортивной   игры   с
использованием технологии решения ноогеновской задачи».
Цель урока: формирование у обучающихся  3 класса основ здорового образа жизни,
развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм урока
по физической культуре.
Реализация указанной цели обеспечивается содержанием  урока, в качестве которого
выступает физкультурная   (двигательная)   деятельность   обучающихся,   ориентированная   на
укрепление   и   сохранение   здоровья,   развитие   физических   качеств   и   способностей,
приобретение   определенных   знаний,   двигательных   навыков   и   умений,   и   интеллектуальная
деятельность   обучающихся,   направленная   на   решение   поставленной   учителем   задачи   по
конструированию   новой   спортивной   игры   с   использованием   технологии   решения
ноогеновской задачи.
Реализация цели урока соотносится с решением следующих образовательных задач:
1.   укрепления   здоровья   школьников   посредством   развития   физических   качеств   и
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
2.   совершенствования   жизненно   важных   навыков   и   умений   посредством   обучения
подвижным   играм,   физическим   упражнениям   и   техническим   действиям   из   базовых   видов
спорта;
3. формирования общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
4.   развития   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
5. многостороннего интеллектуального развития обучающихся средствами физической
культуры, включения обучающихся в процессе внеурочного занятия в новые виды творческой
деятельности путем использования образовательной технологии «НооГен».
Содержание   урока  включает   в   себя   деятельность   обучающихся   и   учителя,
распределенную на три модуля:
Модуль 1. Разминка в движении.  Тематическая беседа с обучающимися об игровых
видах   спорта   с   использованием   интерактивной   доски.   ИКТподдержка:   мультимедийная
презентация с пояснением и привлечением обучающихся к обсуждению темы занятия, аудио
файл песни «Физкультура».
Модуль 2. Викторина «Спортивные командные игры» в форме интерактивного опроса
обучающихся.   Проведение   эстафет   с   футбольными,   волейбольными   и   баскетбольными
1 мячами.   ИКТподдержка:   интерактивное   тестирование   на   знание   спортивных   игр   с
использованием нетбуков.
Модуль 3. Разработка обучающимися теории новой спортивной игры методом решения
ноогеновской   задачи.   ИКТподдержка:   мультимедийная   презентация   с   привлечением
обучающихся   к   решению   поставленной   учителем   задачи   с   использованием   технологии
«НооГен».
Материалы и оборудование:
1.   ИКТподдержка:   ноутбук   учителя   с   акустической   системой,   проектор,   экран,
нетбуки обучающихся, микрофон бепроводной;
2. Спортивные инвентарь: мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, конусы;
3.
  Дополнительные   средства   визуализации   и   коллаборации:   изображения
баскетбольных, волейбольных и футбольных мячей, жетоны – смайлики успешности детей.
Список литературы:
1. Возможные миры или создание практик творческого мышления. – М., 1994.
2. Летние школы НооГен: образовательный экстрим. – М., 2005.
3. Летние школы Нооген: образовательный экстрим. – М.,Эврика 2005. (электронный

4. НооГен  в  воспитательной  системе  класса. Презентация конкурсного выступления
 .  ru›ewww
 2007/

 .  eurekanet

 info
 /  bkoi

 .  html).
ресурс: test
А.М. Медникова (г. Красноярск) (электронный ресурс: eurekanet.ru).
5.   Щедровицкий   Г.П.   Организационнодеятельностная   игра   как   новая   форма
организации   коллективной   мыследеятельности   //   Методы   исследования,   диагностики   и
развития международных трудовых коллективов.  М., 1983.
Содержание урока:
Модуль 1. Разминка в движении. Тематическая беседа с классом об игровых
видах спорта.
Под исполнение песни «Физкультура» команда заходит в спортивный зал.
Разминка в движении:
1. Ходьба с одновременным выполнением упражнений:
а) Упражнение на внимание.
б)  14 шаг ходьба на носках, руки на пояс, 58 ходьба на пятках, руки за голову.
в) ходьба с высоким подниманием бедра и взмахом рук через стороны вверх.
2. Прыжки приставными шагами, правым  левым боком вперед, руки на пояс.
3. Бег с высоким подниманием бедра.
4. Ходьба.
 (учащиеся перестраиваются в одну шеренгу,
учитель физкультуры здоровается с классом,  дети отвечают: «Здрасть!»)
Учитель: Ребята, сегодня я расскажу вам про Королевство волшебных мячей. Все в
этом королевстве круглое  дома круглые, столы и стулья круглые, даже кровати круглые. А
жители этого королевства играют только в такие игры, где есть мяч. Вам интересно, почему?
Открою вам секрет. В тронном зале этой волшебной страны хранятся волшебные мячи. Сила у
этих мячей огромная, волшебная. Оберегают они своих жителей от всех болезней. Поэтому
никто в королевстве Волшебных мячей не болеет, и все очень любят заниматься физкультурой
и спортом. Хотите побывать в Королевстве Волшебных мячей?
(дети: «Да!»)
2 Учитель: А, нас уже встречают жители Королевства волшебных мячей! И, предлагают
нам выполнить вместе с ними разминку и  только тогда они пропустят нас через главные
ворота Королевства!!! Сделаем разминку???  (Дети: «Да!»)
(дети встают в шахматном порядке//разминка мультимедиа)
Модуль 2. Викторина «Спортивные командные игры» в форме интерактивного
опроса обучающихся. Проведение эстафет с футбольными, волейбольными и
баскетбольными мячами.
(учитель раздает жетоны – мячи)
Учитель:  Ребята вы заработали пропуск в  Королевство волшебных мячей. Давайте
сейчас поговорим о спорте, о спортивных играх, в которых используется  «наш веселый
звонкий   мяч».   Скажите,   пожалуйста,   какие   спортивные   командные   игры,   в   которых
используется мяч, вы знаете?
Ответы детей. Правильными ответами являются все спортивные игровые виды с
мячом.
Учитель:  Правильно!   А,   теперь   посмотрите   на   свои   пропуска…!     Что   на   них
изображено? (дети: «Мячи!») Каким  видам спорта они соответствуют? (Ответы детей)
А, являются ли эти виды спорта Олимпийскими? (Ответы детей)
Учитель: Скажите ребята, а различаются ли мячи в этих спортивных играх?
Ответы детей. Правильный ответ – различаются по форме, весу, цвету,
материалу.
Учитель:  У всех этих спортивных игр есть свой особенный мяч. Мяч  имеет свой
размер, массу и материал. А теперь, давайте познакомимся с этими спортивными играми и
определим, какие же мячи в них используются.
(обучающиеся делятся  на 3 группы (баскетболисты, футболисты, волейболисты)
с помощью жетонов  мячей (закладок на руку с изображением мячей),
 разделится

(гостям, присутствующим на уроке, также можно предложить

  на
 вручить
группы и

 им тоже жетонысмайлики )
Ребята, а как вы думаете какая самая популярная спортивная игра в мире?
Ответы детей. Правильный ответ футбол.
Учитель: В настоящее время футбол самая популярная и массовая спортивная игра в
мире.   Ребята,   вы   знаете,   что   слово   «футбол»   иностранное?   Как   оно   переводится   с
английского?
Ответы детей. Правильный ответ футбол – от англ. foot – нога, ball – мяч.
Учитель: Ребята, какие физические качества развиваются у человека в игре в футбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
Учитель:  Я думаю, что все знают  правила  игры в футбол и девочки тоже.  Какая
особенность есть в правилах игры в футбол? (нельзя играть руками)
(Проведение эстафеты с футбольными мячами)
3 Учитель:  Вы все знаете и умеете играть в пионербол, скажите, а какая спортивная
игра является «мамой» этой игры?
Ответы детей. Правильный ответ – волейбол.
Учитель:  Волейбол  командная спортивная игра, в процессе которой две команды
соревнуются   на   специальной   площадке,   разделённой   сеткой,   стремясь   направить   мяч   на
сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке.
Учитель: Давайте вместе попробуем перевести слово волейбол с английского, ведь мы
уже с вами знаем, что ball – это мяч.
Ответы детей. Правильный ответ – волейбол англ. volleyball от volley – «ударять
мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball – «мяч».
Учитель: А каким мячом играют в волейбол?
Ответы детей. Правильный ответ – волейбольный мяч.
Учитель:  Ребята,   какие   физические   качества   развиваются   у   человека   в   игре   в
волейбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
(Проведение эстафеты с волейбольными мячами)
Учитель:  Ребята вы все слышали и знаете такую игру как баскетбол, подумайте и
попробуете перевести слово баскетбол с английского.
оо
Ответы детей. Правильный ответ баскетб л от англ. basket – корзина, ball – мяч.
Учитель: Совершенно верно basket – корзина, цель каждой команды в игре баскетбол
забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде,
овладеть мячом и забросить его в свою корзину.
Ребята вы, когданибудь видели, чтобы в баскетбол играли волейбольным мячом? Как
вы думаете, почему?
Ответы детей. Правильный ответ – нет, так как для игры в баскетбол должен
быть накачанный резиновый мяч, большего размера.
Учитель:  Ребята,   какие   физические   качества   развиваются   у   человека   в   игре   в
баскетбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
(Проведение эстафеты с баскетбольными мячами)
Учитель:  Ребята,   с   помощью   теста,   вы   сможете   сегодня   оценить   свои   знания   о
спортивных играх. Откройте, пожалуйста Нетбуки. (работа обучающихся с Нетбуками –
Тест с мячами)
Модуль 3. Разработка обучающимися теории новой спортивной игры методом
решения ноогеновской задачи.
4 Учитель: А, сейчас давайте представим себе спортивную игру, например волейбол, в
которой вместо мяча использовали бы…., ну скажем табуретку…!   А, в баскетболе вместо
баскетбольных щитов использовали бы стеклянные окна…! А, в футболе на воротах стоял бы
слон…!
Я   предлагаю   вам   создать  свою  спортивную   игру,   в   которую   мы   потом   сможем
поиграть,  но  которой   еще  никогда   не   было,   в   которой   будем   использовать   спортивный
инвентарь, которого никогда не существовало.
Давайте   подумаем,   и   обсудим   в   своих   группах.  (Работа   обучающихся   в   группах
баскетболистов, футболистов, волейболистов).
Если   у   вас   возникнут   вопросы,   то   можете   обратиться   за   советом   к  нашему
консультанту  (в   качестве   консультанта   на   занятии   может   работать   2ой   учитель
физической культуры).
Также вы можете обратиться за советом и к  нашим гостям, которые есть в каждой
группе.
Учитель: Сегодня вы подумаете о названии
  вашей спортивной игры, о том, кто будет
в нее играть, о месте проведения спортивной игры и какой спортивный инвентарь будем
использовать.  А,  правила   игры  вы   продумаете   и   приготовите   к   следующему   уроку.
Напоминаю Вам алгоритм разработки новой игры, обратите внимание на экран:

1. Название игры
2. Кто будет играть
3. Место проведения игры
4. Спортивный инвентарь для игры
(работа детей в группах, их ответы на поставленную учителем задачу)
Учитель:  Ребята   вы   молодцы,   ваши   идеи   интересны.   К   следующему   уроку   вы
разработаете правила  вашей спортивной  игры, предложенной группой, а сегодня оцените
свою деятельность на уроке.
Учитель: А, сейчас пришло время попрощаться с Королевством волшебных мячей!
(заполнение анкеты успешности)
Учитель: Урок закончен, спасибо всем, до свиданья!
(проведение физкультминутки)
(комментарии учителя по итогам внеурочного занятия)
Планируемые результаты урока:
1. Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие себя
как активного участника образовательной деятельности;
мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу  и способам решения
новой задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
способность к самооценке;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
5 внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной  организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   ее   в   реальном   поведении   и
поступках, в т.ч. с использованием возможностей ВФСК ГТО.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
6 3. Предметные результаты:
Раздел «Знания о физической культуре»
Обучающиеся научатся:
характеризовать  роль  и значение  подвижных  игр, занятий  спортом для  укрепления
здоровья, развития основных систем организма;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми;
соблюдать   правила   поведения   и   предупреждения   травматизма   во   время   занятий
физическими упражнениями.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
 Обучающиеся научатся:
отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами.
Раздел «Физическое совершенствование»
Обучающиеся научатся:
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
7

file_name: Конспект для публикации 16.04.19г.doc

intro: В наше время все сложней убедить учащихся в нужности урока физической культуры в школьной жизни. Учителю физической культуры нужно быть самому современным и учить по современному. Мне в этом помогает сочетание использования игровых видов деятельности и элементов педагогической технологии решения ноогеновской задачи.


extracted_text:
Конспект по математике
Тема: «Число и цифра 5. Письмо цифры 5»
Класс: 1В
Дата: 17.10.18
Тип урока:  урок усвоения новых знаний
Планируемый результат обучения:
Предметные:















В результате практических действий определять состав числа 5;
Распознавать множества, состоящие из 5 элементов;
Выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 5;
Осознавать принцип построения натурального ряда чисел;
Воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до10 в прямом и обратном
порядке, начиная с любого числа;
Метапредметные:
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
Планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
Сравнивать группы предметов;
Искать разные способы решения задачи;
Работать в паре и оценивать товарища;
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;
Личностные:
Проявлять интерес к математике;
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на и взаимодействия с
учителем;
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий;
Осваивать математический язык.
Ход урока
1.Организационный момент:
Вот звенит для нас звонок –
начинается урок, ровно встали,
подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели, а сейчас математика для вас. 2.Актуализация знаний:
Разминка
Сколько концов у двух палок? (4)
Назови пятый день недели (пятница)
Сколько букв, в слове «книга»? (5)
Сколько шей у пяти журавлей? (5)
Молодцы ребята. А сейчас немного поиграем.
 Игра “Покажи число”
Ваша задача внимательно послушать задание и с помощью счетов показать ответ.
 Назовите и покажите число, которое при счете идёт за числом 2, 3.
– Назовите и покажите число, которое при счете идёт перед числом 1, 2.
– Назовите и покажите число, которое при счете идёт между числами 1 и 3.
Молодцы!Все отлично справились с заданием.
3. Сообщение темы и целей урока
Что стоит в конце странице,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой….(пять)
Итак, ребята, тема нашего урока «Число и цифра 5. Письмо цифры 5». А как вы думаете, чему
мы сегодня научимся? (Научиться составлять число 5 и писать цифру 5).
А сейчас мы немножко отдохнем
4.  Физкультминутка
  А теперь всем детям встать.
  А теперь всем детям встать,
  Руки медленно поднять,
  Пальцы сжать, потом разжать,
  Руки вниз и так стоять.
  Отдохнули все немножко
  И отправились в дорожку.
5. Изучение нового материала
На доске 1 красный квадрат и 4 синих квадрата.
 Сколько красных квадратов?
 Сколько синих квадратов?
 Сколько всего квадратов?  Значит 5  это 1 и 4.
На доске  3 зеленых круга.
 Добавляю ещё 2 круга.
 Сколько всего кругов.
 Значит 5 это 3 и 2.
5
1 и 4        или     4 и 1
5
2 и 3       или     3 и 2
Работа с учебником
Откройте учебники на с. 34.
 Рассмотрите картинку. Кто на ней нарисован?
 Сколько ребят было? (4)
 Что случилось? (пришла ещё 1 девочка)
 Сколько ребят стало? (5)
 Какой пример получился?  (4+1=5)
 Как можно получить число 5?
Посмотрите на картинку ниже той же страницы.
Сколько цыплят? (1)
Сколько матрёшек? (2)
Сколько в вазе цветов? (5)
Ребята, а какого числа не хватает?(4).
 Сколько монет по 1 рублю составят 5 рублей?
 (5 монет по 1 рублю составят 5 рублей)
Рассмотрите рисунки на С.35. Подберите к каждому из них подходящую запись.
1 вариант – к первому рисунку,
2 вариант – ко второму рисунку.
Какая запись подходит к первому рисунку? Почему?
(3+1, Было 3 пчелы, 1 прилетела, пчёл стало 4)
Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему?
(42, Было 4 жука, 2 улетели, жуков стало 2.)
Молодцы ребята, вы очень внимательны.
 Работа с тетрадями
Но прежде, чем работать в тетрадях, сделаем пальчиковую гимнастику: Этот пальчик.
Предлогаю  согнуть пальцы правой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
разгибать их, начиная с большого пальца.
 Этот пальчик  дедушка,
 этот пальчик  бабушка,
 этот пальчик  матушка,
 этот пальчик  батюшка,
 Ну а этот пальчик  я.
 Вот и вся моя семья.
Сейчас мы будем учиться писать цифру 5.
Откройте тетради на С.13
Добрались до цифры 5,
Как её нам написать?
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Хвостик сверху небольшой
Цифра5 перед тобой!
Научись её писать
Чтоб пятёрки получать!
Начинаем писать с середины верхней линии, ведём наклонную линию, немного не доходя до
центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии клетки. Сверху пишем горизонтальный
хвостик.
Обведите цифру 5. Кто догадался, сколько цифр5 дальше нужно написать? (5)
Выполним следующее задание.
 Посмотрите, сколько кругов нужно дорисовать к 2, чтобы получить 4? (2)
Сколько кругов нужно дорисовать к 3, чтобы получить 5? (2)
6. Закрепление изученного материала
Учитель читает вопросы, ученики показывают ответы с помощью карточек с цифрами.
К какому числу прибавили 1, если получили 5?
Какое число меньше:5или3; 4 или 5?
Сколько нужно прибавить к 3, чтоб получилось 5?
7.Итог урока
С каким числом мы сегодня познакомились? (5)
Как можно получить это число? (4и1, 2и3, 3и2, 4и1)
  Чему научились?
Спасибо. Урок окончен.

file_name: Число и цифра 5. Письмо цифры 5.docx

intro:
Планируемый результат обучения:

Предметные:
•	В результате практических действий определять состав числа 5;
•	Распознавать множества, состоящие из 5 элементов;
•	Выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 5;
•	Осознавать принцип построения натурального ряда чисел;
•	Воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;

Метапредметные:
•	Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
•	Планировать деятельность на уроке под руководством учителя;
•	Сравнивать группы предметов;
•	Искать разные способы решения задачи;

Личностные:
•	Проявлять интерес к математике;
•	Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на и взаимодействия с учителем;
•	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

title: Конспект урока по математике на тему  "Число и цифра 5"