extracted_text:
Тема: Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приемыш»
Цель: создать условия для раскрытия смысла художественного произведения через аналитическую
работу
Задачи:
 Формирование общеучебных компетенций УД, представления об особенностях жанра;

  Развитие мыслительной деятельности, правильной  речи, логического и творческого
мышления;
 Формирование художественно – эстетического восприятия учащихся;
 Воспитание нравственных качеств личности, любви к природе, личного отношения к
окружающей действительности и приобщение детей к самостоятельной читательской
деятельности.


 Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, тесты, интерактивная доска, слайды, словарь настроений,
светофоры, персональный компьютер
Время
1 мин.
Деятельность учителя и ученика
Ход урока
Задача этапа: эмоционально настроить обучающихся на
учебную деятельность
1.Орг. момент
Ты улыбкой, как солнышком, брызни
 Выходя поутру из ворот.
 Понимаешь, у каждого в жизни
 Предостаточно бед и забот.
 Разве любы нам хмурые лица
 Или чьято сердитая речь?
 Ты улыбкой сумей поделиться
 И ответную искру зажечь!
2 мин.
Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, всем гостям.
Приятного вам учебного дня. Начинаем урок литературного
чтения. Меня зовут_________
Задача этапа: Подготовка к восприятию нового материала
включить класс в речевую деятельность;
настроить ребят на акт говорения;
акцентировать внимание на чёткости дикции, силе голоса,
эмоциональной активности речевой деятельности.
2.Актуализация. Мотивационная готовность
Учитель: Тема нашего занятия хотелось бы начать с таких слов:
Доброта  это великий Божий дар, щедрость души.
 А что такое доброта? (это все хорошее, доброе, красивое).
 Какого же человека можно назвать добрым? (это тот человек,
который творит добро. Добрый человек любит природу и бережет
ее. Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выживать в
УУД
Регулятивные:
реакция на звонок,
волевая
саморегуляция.
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
контролировать и
оценивать знания,
формирование умения
в постановке и
формулировке
проблемы 2 мин
3 мин
зимнюю стужу).
 Добрый человек – это тот, кто любит детей, людей, животных,
птиц и готов в трудную минуту прийти на помощь. Об одном таком
человеке мы сегодня узнаем на уроке.
 Помогут нам на уроке следующие упражнения
 Кластер;
 Инсерт;
 Дерево предположений;
 Синквейн;
 Моделирование.
3. Постановка учебной задачи
На доске
Ш Ы М Ё И Р П
справа > налево
 Какое слово зашифровано? (приемыш)
 Какой смысл вы вкладываете в это слово? (сирота, которого взяли
на воспитание чужие люди)
 Какие ассоциации, ощущения вызывает у вас, когда вы слышите
это слово? (жалости, сочувствия, доброты, милосердия, любви)
Вот такой кластер у нас получился.
 Найдите это произведение по оглавлению в учебнике.
 Кто автор? (Дмитрий Наркисович Мамин  Сибиряк)
 О чем теперь захотелось вам узнать? (о чем оно?, жанр
произведения, кто приемыш).
 На ваши вопросы не отвечу, но помогу вам найти ответ самим.
 Назовите тему урока. (Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»)
 Зная тему, определим цель урока. ( Анализировать, учится
правильно и  выразительно читать, определять тему, идею.)
4. Реализация
 Что вы можете сказать об этом человеке? (добрый, красивый….)
 Кто он? (писатель)
 Если это писатель, что он мог писать? (рассказы, сказки)
 Если писал рассказы, то о ком? (о природе, о животных)
 Какие произведения Дмитрия Наркисовича читали?
(«Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца…», «Серая
Шейка», «Сказка про Комара Комаровича…»)
 Хочется, чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве  писателя
подробнее. Вам поможет текст. Положите его перед собой. А
читать вы будете с пометами. Возьмите в руки карандаш и
указываете знаками.
˅
  уже знал (если знаете о нем);
+  узнал новое
? – хочу узнать ( заинтересовала вас)
 Если кто то закончил, вы можете вступить со мной в диалог, а
остальные присоединяться.
 Что вы уже знали?
 Что нового узнали?
 Что заинтересовало вас?
Познавательные:
работа с информацией
Коммуникатив
ные:
планирование
учебного
сотрудничества
Личностные:
осознание значимости
отобранного
материала 1 мин
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Задача этапа: обогащение жизненного опыта ребёнка через
литературные примеры; активизация и обогащение
словарного запаса ребят и коммуникативных навыков
общения; формирование навыков комплексного анализа
литературного текста.
Познавательные:
работа с
информацией, поиск и
отбор нужной
информации
Работа по учебнику стр. 18  25
 Назовите еще раз, как называется произведение, над которым
будем сегодня работать?
 При чтении встретятся трудные слова и выражения, по ходу
чтения будем объяснять.
Этап осмысления. Чтение текста по частям и работа над его
содержанием
А) 1 часть .Начинает учитель.
Кубарем – очень быстро
Б)   УЧЕНИК  «Избушка оказалась….»
В) ВПЕРЕДИ ЛОДКИ ПЛЫЛ ЛЕБЕДЬ – остановка.
Предположите, откуда у Тараса лебедь? СЛАЙД «ДЕРЕВО
ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ»  СЛАЙД
 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
Г)2 часть.
Заводь  небольшой залив в реке или озере с за
медленным течением
Увечить  физически расправляться, калечить
Бобылём  в одиночестве
Божья тварь  всё живое, созданное  Богом
 Предположите, улетит лебедь или нет?
Д) 3 часть.
 «РАССКАЗАЛ ПРО СВОЕ ГОРЕ» остановка
 Предположите, какое горе случилось у Тараса?
(ДАЛЬШЕ ЧИТАЕМ.)
 «Выбьется из сил, отстанет от стада, пропадет» остановка.
Предположите, отпустил старик лебедя или нет?
Муштровать  обучать, подвергая суровой системе воспитания
Верста  русская единица измерения расстояния,
ИТОГ:     Совпали ваши предположения ?(ДА, НЕ ВСЕ)
Работа в парах
 Внимание работаем в парах. Дать характеристику Тарасу. (Жил на
озере 40 лет, жил бобылем, родные умерли, старый)
9 мин
1мин
2 мин
Регулятивные
Личностные
Здоровьесберегающие
Коммуникатив
ные:
управление
поведением своим и
партнера,
умение выражать свои
мысли
Регулятивные:
контроль и коррекция
в форме сравнения
способа действия и
его результата
Личностные:
формирование
алгоритма своего
способа действия
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
работать с
информацией
Познавательные:
умение
структурировать
знания,
работать с
информацией
Коммуникатив ные:
согласованность при
работе в парах;
умение выражать свои
чувства
Регулятивные:
контроль и коррекция
Коммуникатив
ные:
управление
поведением своим и
партнера,
умение выражать свои
мысли
Личностные:
формирование
алгоритма своего
способа действия
Регулятивные:
контроль и коррекция
Познавательные:
оценка процесса и
результата
деятельности
1 мин
1 мин
4 мин
Индивидуальная работа
 Для характеристики Соболько на карточках выберите
подходящие слова.
(карточки у каждого на парте)
Слова из текста
Соболько
бобыль
пёстрый
князь князем
лучший друг человека
гордая
умный
дружелюбный
ласковый
(Пёстрый, лучший друг человека, умный, дружелюбный,
ласковый)
 Мы дали характеристики всем главным героям? (нет)
Составление синквейна
Лебедь
 Подберите два прилагательных (умный, гордый, осиротевший,
свободный, вольный, сильный, ученый, красивый, особенный).
 Что он делает? (боится, тоскует, плавает, дружит, скучает,
шипит)
Составьте предложение. (Гордый лебедь плавает по реке.)
 Кто он для вас? (приемыш)
Лебедь
Гордый, сильный
Плавает, скучает, дружит
Гордый лебедь плавает по реке.
Приемыш
 Мы составили синквейн.
5. Подготовка к моделированию. Моделирование.
 Что хотели бы сказать о прочитанном рассказе?
 Какое впечатление произвел?
 Это произведение вам дается в сокращенном варианте. Поэтому я
решила вам подарить каждому книгу в полном варианте, но с
сюрпризом.
 К какому жанру мы отнесем это произведение? (рассказ)
 Какова его тема? (о животных)
 Стиль? (художественный)
 Зная это,  мы могли бы составить модель обложки этого рассказа.
Поможет вам памятка.
 Сверху приклеиваем – фамилию автора, 4мин
Снизу – заголовок, по середине – фигуру определенного цвета.
 Проверьте правильно ли вы выполнили задание?
 Почему прямоугольник коричневого цвета?
 Дайте краткую характеристику произведения, используя модель
обложки. (А.Н. Мамин – Сибиряк, рассказ «Приемыш», тема о
животных)
 Что еще заметили? (есть чистые листы)
 Вы на них можете проиллюстрировать произведение.
6.Рефлексия
 Почему урок я начала с таких слов: Доброта  это великий Божий
дар, щедрость души?
 Какое же доброе дело совершил главный герой рассказа?
 А какие добрые дела вы совершали или может еще совершите?
 Как вы думаете трудно быть добрым?
 Что для этого нужно иметь? (добрую душу, доброе сердце)
 Пригодятся ли знания, полученные на уроке, вам в жизни?
Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях
Закончите  предложения:
 Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…
 Рассказ помог понять…
 Для меня было сложным…
Мне понравилось…
 Пусть ваша душа и сердце будут добрыми как у героя рассказа
«Приемыш».
 И наш урок хочется закончить пословицей «Жизнь дана на добрые
дела»
Коммуникатив
ные:
умение выражать свои
мысли
Личностные:
самооценка,
самоанализ
7.Информация о домашнем задании
 Выразительное чтение рассказа с. 7684
 Карточка (диаграмма ВЕННа)
 «Сравнить Приёмыша и Соболько. Чем они отличаются? Что
общего?»
 Оценки за работу над произведением  получают….
Регулятивные:
волевая
саморегуляция

file_name: Д. Мамин Сибиряк ПРИЕМЫШ.doc

title: урок Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
Өндірістік оқыту сабағының
әдістемелік әзірлемесі

Методическая разработка
урока производственного обучения

Пән: «Өндірістік оқыту»
Предмет: «Производственное обучение»
Тақырыбы: «Салфетканы бүктеу
тәсілдері»
Тема: «Приемы складывания салфеток»
Әзірлеген: Е.В.Усенко
Подготовила: Усенко Е.В.

____________________циклдік
      Рассмотрено на заседании
комиссия
отырысында                                                          цикловой
комиссии
қарастырылды
             ______________________________
«______»
________2019 ж.                                                    «______»
________2019 г.
№
____   хаттама                                                                    Протокол
№ ____
ЦК
төрайымы
Председатель ЦК
 _____________
__________                                             __________________     __________
       аты-жөні
      қолы                                                                   ФИО
роспись

Астрахан а, 2019 ж.
с. Астраханка, 2019 г.

 Урок
производственного обучения
Шебер/Мастер:
Усенко
Евгения Викторовна
Мамандық/Специальность:
повар,
кондитер, официант
Топ/Группа:
ОП-62
Тақырып/Тема
№:2: «Виды и назначение столового белья, столовой посуды и

                             столовых
приборов»
Сабақтын
тақырыбы/Тема
урока №12: «Приемы складывания
салфеток»
Мақсаты/Цель урока:
Білімділік/Образовательная:
Научить
обучающихся приемам складывания
                              салфеток.
Дамытушылық/Развивающая:
Развивать
внимательность, ловкость и быстроту
                              выполнения
операций, практические навыки по  складыванию
                              салфеток;
развивать самостоятельность в учебной работе.
Тәрбиелік/Воспитательная: Воспитывать аккуратность, чувство

ответственности за результат своего труда; стимулировать

учебное сотрудничество.
Сабақтың
түрі/Тип
урока: изучение
нового материала
Оқыту
әдістері/Методы
обучения:  словесные,
наглядные, практические.
Материалды-техникалық
жабдықтандыру/Материально-техническое оснащение: Презентация, по
теме: «Приемы складывания салфеток»,    тест

«Столовая посуда», карточки-опроса, скатерти,
салфетки,
                                ручник, полотенце, столовая посуда
Пәнаралық
байланыс/Межпредметная
связь: Организация
«Столовое белье»,

Гигиена  и санитария общественного питания «Гигиенические

требования к столовому  белью, столовой посуде»

Сабақтың жоспары/План
урока (360 мин)
I.   Организационный этап
(3
мин)
II.  Вводный инструктаж (45
мин)
III. Самостоятельная
работа и текущий инструктаж (290мин)
IV. Заключительный
инструктаж (20 мин)
V.  Домашнее задание. (2
мин).

Сабақ  барысы
Ход урока.
I. Ұйымдастыру
кезеңі/Организационный этап (3
мин)
    Міндет/задача:

    1.Проверка наличия обучающихся
    2.Проверка внешнего вида
    3.Проверка наличия дневников производственного
обучения

II. Кіріспе
нұска/Вводный инструктаж (45
мин)
Міндет/Задача:
устранить
в ходе повторения и обобщения материала,
                             обнаруженные
проблемы в знаниях, осуществить
                             совершенствование
знаний, умений, навыков.
     1. Сабақтың  мақсаты  мен  тақырыбынын  хабарлау/Сообщение
темы и
         цели урока.
     2. Өткен сабақтың материалы бойынша
оқушылардың білімдерін
         айқындау/Выявление
знаний обучающихся
по материалу прошлого
         урока.
     2.1. Опрос
по карточкам (3 чел)

     2.2
Индивидуальный опрос обучающихся
Правила
техники безопасности бармена-официанта
при обслуживании
    В целях обеспечения безопасности обслуживания
посетителей в торговом
    зале  официант  должен:
·  Строго  соблюдать
установленные нормативы,  ширину  проходов  между  столами,  размеры площадки и
раздаточной.
·
Не
допускать эксплуатации пола в зале с неровностями, выбитыми качающимися
плитками, загнутыми краями синтетических покрытий.
·
Содержать
пол в чистоте, при обнаружении пролитого жира, жидкости, разбитых предметов,
официант должен потребовать немедленного устранения или сам устранить их.
·
Ставить блюда на поднос только в один ряд.
·
Быть
осторожным и внимательным у дверей и проходов.
·
Использовать
тарелку, поднос для переноса приборов, нельзя носить приборы острием вперед.
·
Официант должен быть острожным при переносе блюд по
лестнице.
·
Ставить
посуду с горячими блюдами на подставку площадь, которой должна быть больше дна
устанавливаемой посуды.
·
Не проходить с подносом по залу во время танцев.
·
Соблюдать порядок и очередность получения блюд на кухне.
·
Не использовать посуду с трещинами и осколками.
·
Вскрыть
банки с консервной продукцией, бутылки с напитками ключом или штопором.
·
Не
закалывать одежду булавками, не держать в карманах колющие, режущие предметы.
·
Не носить обувь со стертыми каблуками и набойками.
·
Запрещается протирать пыль, чинить не обесточенные приборы.
·
Перед работой проверить исправность передвижных тележек.
·
Соблюдать меры пожарной безопасности.

Правила
личной гигиены бармена-официанта
        При
поступлении на работу и в течение рабочего периода все работники предприятия,
которые имеют контакт с пищевыми продуктами,  проходят медицинское обследование
и  имеют личную санитарную книжку. Основные правила личной гигиены:
·  Официант должен
быть коротко подстрижен и тщательно выбрит, приходить на работу в чистой и
опрятной одежде; женщина должна быть красиво причесана;
·
Особое
внимание следует уделить чистоте рук:  ногти должны быть коротко обрезаны и
обработаны;
·
Нельзя
есть блюда с чесноком, луком, сильным пряным запахом, и курить во время работы;
·
Необходимо
тщательно следить за чистотой белья и форменной одеждой, она должна быть чистой
и хорошо выглаженной; в форменной одежде нельзя ходить по улице;
·
Обувь должна быть удобной, с не стоптанными каблуками;
·
Перед началом работы и после рекомендуется принимать
душ;
·
Во время работы регулярно мыть руки с мылом;
·
После переноса использованных тарелок необходимо
полоскать руки раствором хлорамина.

2.3

2.4 Фронтальный опрос обучающихся

3. Тапсырманы
технологиялық жағынан талдау және шебердің
көрсеткен

үлгісі/Разбор
технологической сущности задания и личный показ мастера
    трудовых приемов и
операций.
    Міндет/Задача:
Организовать и целенаправить познавательную  деятельность
                                 обучающихся.

 3.1.Сообщение обучающегося
(опережающее
задание) «История возникновения
       салфеток».

Первой
салфеткой был фиговый листок, которым рабы древней Греции вытирали рты своим
хозяевам, а обычные жители использовали для этого тонкий хлебный кусок. Путь от
фигового листа до производства бумажных салфеток составил тысячелетия.
В
Риме 1 века нашей эры по правилам этикета нужно было вытираться о края
скатерти. В азиатских странах к обеду подавали воду для мытья рук в специальной
чаше.
Вначале
специально для застолья изготавливали тканевые салфетки из шёлка и кружев. В
Риме их можно было встретить в богатых домах, где они служили украшением
столов, что и сейчас говорит о хорошем тоне сервировки. Некоторые страны
создавали особые правила складывания  салфеток. К 14 веку мода на роскошные
салфетки стала распространяться из Италии в европейские страны.
Средневековая
же Европа пользовалась этими салфетками во всю, но пока их ещё делали из ткани.
Считается, что больше всего они были востребованы в тех странах, где было
популярно носить бороды и усы. Россияне впервые увидели их благодаря Петру 1. А
ещё были асбестовые салфетки, но стоили они довольно дорого. Такими салфетками
пользовалась даже Екатерина Великая, удивляя гостей тем, что кидала их в огонь,
где они не горели.
Постепенно
салфетки стали доступнее и распространились также в небольших городах и деревнях.
Делали их из льна, украшали национальной вышивкой, самые лучшие из них
использовали в праздники и передавали дочерям по наследству. Также в быту
использовали салфетки из хлопка - они были дешевле.
А
производство бумажных салфеток появилось лишь в Японии 19 века. Как и всё новое, эта
продукция была достаточно дорогой, к тому же бумага того времени сама по себе
была не дешёвой. Популярными бумажные салфетки стали в 70-х годах прошлого века
благодаря немцам. Именно в практичной Германии решили поставить производство на
поток, чтобы сделать бумажные салфетки доступными. Жажда комфорта и чистоты
превзошла эстетику, что позволило появиться бумажным салфеткам в каждом доме,
причём за небольшие деньги.

 3.2. Рассказать о салфеточной технике  (декупаж)
Декупаж – это аппликация, но аппликация особенная – покрытая
лаком, она выглядит, как роспись. Слово decoupage французского
происхождения, обозначает «вырезать». Следовательно, техника декупажа — техника
украшения, декорирования, оформления с помощью вырезанных бумажных мотивов.
Такая техника украшения была изобретена китайскими крестьянами в XII веке,
именно они сделали тонкую красочную бумагу и стали украшать с ее помощью различные
предметы. В Европу этот интересный метод декорирования пришел в XVII-XVIII
веках вместе с красивой лаковой китайской мебелью, когда там появилась мода на
«Восток». Продавцы не могли удовлетворить огромный спрос, и началось
производство подделок. И техника декупажа распространилась по всей Европе.
Развившееся течение ничем не уступало китайской технике. Декупаж использовали в
своих работах даже знаменитые художники, такие как Матисс и Пикассо.
В настоящее время самым популярным материалом стали трехслойные
салфетки, поэтому во многих языках декупаж получил название – салфеточная
техника.
Итак, казалось бы, а что можно украсить бумажными салфетками? На
самом деле всё, что Вашей душе угодно! Любая, даже самая невзрачная вещица
перерождается в новую великолепную, в настоящее произведение искусства. Это
могут быть горшки для цветов, посуда, свечи, книги, музыкальные инструменты,
шкатулки, сосуды, флаконы, мебель, т.д. и т.п. Даже одежда и обувь может быть
украшена Вами на свой вкус. Дерево, кожа, текстиль, керамика, металл, гипс,
картон - любые поверхности поддаются чудесным преобразованиям.
Единственное, что надо учесть  — они должны быть однотонными и не
слишком темными, затем чтобы просвечивающийся рисунок, вырезанный из салфетки,
был хорошо виден.

3.3.Рассказать
о салфетках
Классический
ресторан невозможно представить без  полотняных (текстильных) салфеток. С их
помощью можно придать праздничный вид даже скромно сервированному столу, а
оригинальные салфетки подчеркивают стиль заведения.
         Полотняные салфетки –
предметы индивидуального пользования, служащие для защиты одежды гостя от
загрязнения, вытирания рук и обтирания рта.
         Не отрицая этих функций
полотняных салфеток, вместе с тем отметим, что в ресторанах желательно иметь на
столе одновременно и бумажные салфетки, потому что они наиболее гигиеничны и
удобны для того, чтобы вытереть губы или руки.
         Полотняные салфетки подают
каждому клиенту в ресторанах всех классов. Изготавливают из той же ткани, что и
скатерти. Недопустимо, чтобы скатерти были одного цвета, а салфетки – другого.
         При сервировке стола
официанты кладут салфетки в сложенном виде на закусочные тарелки или слева от
них. Если салфетки кладут слева от тарелок, то их можно вдеть в металлическое
или плетеное кольцо.
         Существует более 80
вариантов (фигур) складывания салфеток. При выборе той или иной фигуры
придерживаются принципа – как можно меньше касаться салфетки руками.
         Для искусства складывать
салфетки большое значение имеет, насколько легко или тяжело работать с
материалом, из которого она сделана. Играет роль и тип ткани: для салфеток
используют преимущественно льняные и камчатные ткани. Они легко пропускают
воду, но быстро изнашиваются. Решающее значение для придания салфетке той или
иной формы имеет крахмал: для некоторых фигур салфетки должны быть лишь слегка
подкрахмалены, для большинства же крахмалить нужно сильно. Чтобы складывать
хорошо накрахмаленные салфетки, потребуются определенные усилия, а по шуршанию,
возникающему во время работы, говорят о «ломке салфеток». Чтобы салфетка
сохраняла желаемую форму, все заломы должны быть прочно зафиксированы. Не
следует хранить салфетки в сложенном виде, тогда вы с самого начала сможете
избежать образования ненужных заломов.
         Когда обедающий садится за
стол, он встряхивает салфетку, а затем кладет ее к себе на колени. В
европейских ресторанах эту операцию иногда проделывает официант, обслуживающий
гостя. В конце еды скомканную салфетку клиент оставляет на столе. Салфетка
нужна для того, чтобы промокнуть рот или вытереть руки.
         Классическое убранство ресторанного
стола – сложенная вдвое камчатная салфетка, слегка перекрывающая верх и дно
столовой тарелки. Если салфетка чуть меньше размера и не закрывает тарелку
полностью, она визуально кажется недостаточно большой. Поэтому золотое правило
сервировки стола гласит: салфетка всегда должна быть большой и полностью
закрывать колени гостя.
         Полотняные салфетки в
зависимости от размеров делятся на три группы:
·
Большие
салфетки (60х60 см) – складываются по длине втрое и проглаживаются;
используется как для сервировки обеденного стола, так и для подачи блюд в
горячей металлической посуде в качестве ручника;
·
Средние
салфетки (46х53 см) – основной вид салфеток, применяемых для сервировки стола;
при хранении их складывают пополам и проглаживают.
·
Малые
салфетки (25х25, 30х30, 35х35 см) – подаются к десертному столу их не
складывают в виде сложных фигур, а кладут либо под тарелку, либо на тарелку в
развернутом виде.
Строгих
правил в выборе салфеток не существует, зависит от вида сервировки стола,
степени официальности предстоящего мероприятия. Желательно, чтобы салфетки были
одного цвета со скатертью, но отличались тоном, например хорошо смотрятся
ярко-зеленая скатерть и светло-зеленые салфетки.
         В оформлении стола
придерживаются и другого правила: если стол покрыт двойной скатертью, то
салфетки должны быть того же цвета, что и основная скатерть.
         Салфетки нередко заменяют
скатерть – в том случае, когда поверхность стола не повреждена. Середину стола
покрывают дорожкой подходящего цвета, а посуду ставят на салфетки, которые по
форме и цвету могут быть различными.

3.4.Рассказать
и показать приемы складывания салфеток
Колонна

1. Исходная форма салфетка сложена по диагонали.
2. Основание отогните вверх, потом назад
примерно на 2-3 см.
3. Начиная слева, скатайте салфетку в
трубочку. Остающийся край заложите
в нижний отогнутый край салфетки.

 «Шатер»

1. Исходно
салфетка сложена пополам (сгиб вверху).
2. Левый верхний угол загните к середине по диагоналям.
3. Правый верхний угол загните к середине по диагонали.
4. Сложите салфетку пополам.
   Придайте салфетке вертикальное положение.
 «Шатер»

1. Исходно
салфетка сложена по горизонтали пополам (сгиб вверху).
2. Сложите салфетку треугольником (левый нижний угол совместите с правым нижним
углом).
3. Правый угол полученного треугольника переложите влево.
4. Повторите действия п.2, после чего нижний правый угол переложите влево.
5. Правую половинку треугольника загните влево и поставьте салфетку так, чтобы
не морщились края.
 «Шапка с отворотом»

1. Исходно
салфетка сложена изнаночной стороной внутрь (сгиб слева).
2. Сложите салфетку пополам еще раз, чтобы получился квадрат (сгиб внизу).
3. Левый нижний угол заверните, оставляя 2-3 см до вершины.
4. Боковые углы загните вовнутрь и закрепите друг в друге.
5. Поставьте салфетку вертикально, чтобы получилась «шапка» с откидным         воротом,
одну из верхних вершин загните вниз.

«Шлейф»

1. Cалфетку
сложите по диагонали.
2. Совместите левый и правый углы треугольника с его вершиной.
3. Сложите фигуру относительно горизонтальной оси пополам.
4. Правый угол соедините с левым сзади салфетки и заложите один в другой.
5. Фигуру поверните. Смотрящие вверх острые углы оттяните соответственно

вправо и влево.  Поставьте
салфетку вертикально.
«Веер в кольце»

1.
Исходно салфетка в расправленном виде лежит лицевой стороной вниз.
2. Сложите салфетку «гармошкой» (2а).
3. Согните ее в середине пополам.
4. Заправьте салфетку в кольцо (либо поставьте в бокал) и расправьте «веер».
«Настольный веер»

1.
Исходно салфетка сложена пополам лицевой стороной
наружу (сгиб сверху). Три четверти ее длины соберите в «гармошку», загибая
первую складку вниз.
2.
 Сложите полученную фигуру пополам, чтобы складки
оказались снаружи с левой стороны, а не сложенная часть справа.
3.
Возьмите салфетку в руку так, чтобы открытые концы
складок смотрели вверх.
4.     Сложите
не сложенную часть салфетки по диагонали, чтобы получилась «подставка», как это
показано на фото.
После этого подоткните «подставку» между складками и поставьте салфетку на
стол.

  «Джонка»

1.
Салфетку сложите пополам (сгиб справа).
2. Прямоугольник сложите еще раз пополам.
3. Нижнюю половину согните по диагонали вверх.
4. Левый угол загните вперед. Правый угол так же загните вперед.
5. Оба выступающих угла подогните назад.
6. Сложите салфетку по продольной оси назад.
7. Придерживая рукой отогнутые углы, выдергиваем по очереди края салфетки

«паруса».

«Артишок»

1. Салфетку
положите изнаночной стороной вверх. Все ее четыре угла загните к

центру.
2. Еще раз загните к центру все углы.
3. Переверните салфетку.
4. Опять загните к центру все углы.
5. Вытяните кончик салфетки, оказавшийся внутри четырехугольника.
6. Вытяните остальные кончики.
7. Оставшиеся четыре уголка вытяните из под сложенной фигуры

4. Кіріспе  нұсқаманы  бекіту/
Закрепление
материала вводного инструктажа.
    Міндет/Задача:
Выявить понимание обучающимися темы урока.
1.Для
чего предназначена салфетка? (салфетка нужна для того, чтобы

промокнуть рот или вытереть руки)
2.В
какой стране и когда появилось производство бумажных салфеток?

(Япония, IX век)
3.Кто
первый завез салфетки в Россию? (Петр I)
4.Как
называется техника украшения салфетками? (декупаж)
5.Сколько
вариантов складывания салфеток существует? (более 80)
6.Какого
принципа следует придерживаться при складывании салфетки? (как

можно меньше касаться салфетки руками)
7.От
чего зависит выбор салфетки? (от вида сервировки стола, от степени

официальности  предстоящего мероприятия)
8.Назовите
золотое правило сервировки стола связанное с салфеткой? (салфетка

всегда должна быть большой и полностью закрывать колени гостя.)

III.
Өздік
жұмысы  мен  тұрақсыздық нұсқа/Самостоятельная
работа и

текущий инструктаж (290мин)
       Міндет/Задача:
Закрепить знания, умения и навыки необходимые для
                                    самостоятельной
работы.
1.Оқушыларды
жұмыс орындарына орналастыру/Расстановка обучающихся
    по рабочим местам.
   1.1.Организация рабочего места.
   1.2.Обучающиеся приступают к приемам
складывания салфеток.
2.Шебер
оқушылардың жұмыс орындарын мақсатты кешенді

аралауы/Комплексные целевые обходы мастером
рабочих мест

обучающихся.
   2.1.Все ли обучающиеся приступили
к работе.
   2.2.Соблюдается ли санитария и
гигиена.
   2.3.Соблюдаются ли правила техники
безопасности
   2.3.Правильно ли применяются
приемы работ.
3.Орындалған
жұмыстарды қабылдау/Прием выполненных работ.

IV. Қорытынды
нұсқа/ Заключительный инструктаж (20
мин)
      Міндет/Задача:
Подведение итогов урока.
      1.Подведение итогов и сообщение
о достижении цели урока.
      2.Разбор допущенных ошибок,
способы их устранения.
      3.Выявление лучших работ.
      4.Сообщение оценок.
V.
Үй
тапсырмасы/ Домашнее задание (2 мин)
    Міндет/Задача:
Разъяснить домашнее задание, объяснить способы его
                                 выполнения.
     Отработать навыки складывания
салфеток.

VI. Оқулық/ Учебник Усов В.В. «Организация
производства и обслуживания

на предприятиях  общественного питания»  стр.170-175, Григорьева Т.,
       «Как
красиво накрыть стол» стр. 56-111,

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок производственного обучения

alt: Сабақ барысы Ход урока.

alt: Индивидуальный опрос обучающихся

alt: Основные правила личной гигиены: ·

alt: Фронтальный опрос обучающихся

alt: Сообщение обучающегося (опережающее задание) «История возникновения салфеток »

alt: Не отрицая этих функций полотняных салфеток, вместе с тем отметим, что в ресторанах желательно иметь на столе одновременно и бумажные салфетки, потому что они наиболее…

alt: Шлейф» 1. Cалфетку сложите по диагонали

alt: Согните ее в середине пополам

alt: Джонка» 1 . Салфетку сложите пополам (сгиб справа)

alt: III. Өздік жұмысы мен тұрақсыздық нұсқа/С амостоятельная работа и текущий инструктаж (290мин)

технология

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока


extracted_text:
Коллективное творческое дело «Доброе дело два века живёт».
Форма: Коллективно – творческое дело.
Цель:

  помочь детям постичь понятия добра и зла; черствости и отзывчивости;
оценивать свое поведение с точки зрения данных понятий.
Задачи:
Образовательные:
 формировать  у учащихся умение осмыслить предложенный материал и выделить главную
мысль.
 формировать умение оценивать поступки свои и других;
 способствовать умению анализировать, высказывать  собственное мнение, умение
письменно выражать свои мысли;
Развивающие:
 развивать мышление, речь, память;
 развивать творческое воображение;
Воспитательные:
совершенствовать навыки общения;
 воспитывать нравственные качества;
 воспитывать доброту, любовь к ближнему,  милосердие, чувство сопереживания;
 воспитывать патриотизм, гражданственность;
 воспитывать толерантность.
Оборудование:
 мультимедийный проектор;
 иллюстрации на слайдах.
Место проведения: Пришкольный оздоровительный лагерь «Бригантина».
Дата проведения: 14.06.2018г.
Ход урока
1. Организационный момент. « Доброта – это солнце,
которое согревает душу человека»
(М. Пришвин)
Вож.  Добрый день, ребята!  Я очень рада всех вас видеть,у меня сегодня   очень хорошее
настроение, и я хочу поделиться им  с вами.
Поэтому   мы     проведем   необычное     занятие    –  коллективное   творческое   дело.  Как   вы
думаете, что это такое? Коллективное – значит вместе, творческое –  значит творить, дело
– мы будем все вместе делать одно общее дело.  Определить тему нашего сегодняшнего
коллективного  дела  вам поможет  моя  презентация.
(просмотр презентации).
Вопрос учащимся:
  Как вы думаете, о чем будет наше творческое дело? (о доброте  и добрых делах )
 Кому не хватает нашей доброты и участия?(пожилым людям, учителям, родителям,
животным)
   Чем   мы   можем   помочь   другим   людям?(просто   улыбнуться,   сказать   доброе   слово,
оказать помощь в  трудную минуту. )
 Может ли в одном человеке уживаться добро и зло?(Нет. У доброго человека и слова, и
дела добрые).
Нам с вами предстоит:
 сделать  макет плаката «Доброе дело два века живёт».
2. Теоретическая часть занятия Вож.   И сейчас я приглашаю вас поиграть в игру «Волшебный цветок добра».  Встаньте в
круг, вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Внимательно слушайте и
мысленно рисуйте картину того, о чем я буду рассказывать. В моих руках ларец. В нем
находится волшебные зернышки Добра. Сейчас я каждому из вас раздам по зернышку.
Держите   очень   бережно,   чтобы   оно   не
(Педагог
  подходит   к   каждому   и
прикасаясь к ладоням детей, кладет в
невидимое зернышко).
 А теперь очень осторожно, чтобы
зернышко   посадите   его   внутрь
упало.
нежно
них
не   обронить
себя.   Теперь
это зернышко внутри вас. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам
радость. Пусть оно прорастет в ваших душах и сердцах. Но не забывайте об одном
условии –  оно  прорастет   только  тогда, когда  вы  не  на  словах,  а  на  деле  будете
совершать добрые дела.
 Нарисуйте   в   своем   воображении   цветок   добра.   Положите   его   на   обе   ладони.
Почувствуйте,   как   он   согревает   вас:   ваши   руки,   ваше   тело,   вашу   душу.  От   него
исходит   удивительный   запах   и   приятная   музыка.   И   вам   хочется   ее   послушать.
Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь себя, в
свое сердечко.
 Вас овевает теплый и ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Ребята, а теперь откройте глаза, садитесь на свои места. Молодцы!
3. Практическая часть.
1. «Цветная» разминка.
Вож.  Мы начнём нашу работу с цветной  разминку.  Возьмите  у меня  полоску  любого
цвета, которая понравилась. Это у нас будут лучики. Расскажите, о доброте своего друга
подарив ему лучик своего тепла.Молодцы!  А теперь давайте построим из лучиков солнце доброты. Для этого у нас с вами есть лист ватмана с надписью «Спешите делать добрые
дела!» Наше солнышко мы разместим, ввернем правом углу. Оно будет нам помогать в
трудных ситуациях!
2. Работа с Цветком милосердия.
Вож.  Посмотрите на эту полянку. Что вы заметили? (На ней нет цветов). Эта полянка
вы
зачарованная.   И   оживет   она   тогда,
когда

сделаете   хотя   бы   одно   доброе,
дело. У вас на столе лежат ромашки,
каждый   поцветку   и   в   серединке
напишите   доброе   дело,   которое   вы
милосердное
возьмите
цветка
уже   сделали
приклеивая его
или сделаете после нашего занятия. И
на   нашу   полянку,   вы   должны   рассказать   о   своём   добром   деле.   Итак,   кто   первый?
(Ребята выходят,рассказывают о своих делах и приклеивают цветы).
Вож.  Ребята, посмотрите, наша полянка добрых дел ожила.
2. Реки доброты.
Ребята,   солнце доброты мы с вами
  что
 капельки   добра,
знаете,
превращаются   в   ручеёк,   ручеёк   в
море добра.  Вот и мы с вами сейчас
заполнить   наш   безликий   ручеёк
добра. А чтобы это сделать нам надо
решить   задачки. Каждая правильно
сделали.   А   вы
сливаясь,
реку,   реки      в
попробуем
капельками
правильно
решенная
задача   это   капелька   добра,   которой   мы   должны   наполнить   наш       ручеёк.   Хотите
попробовать?
Ситуативные задачи:
1. Телевизор в доме сплачивает всех домашних, но и часто ссорит. Как быть в такой
ситуации, когда в субботний вечер одновременно идет бабушкин фильм, папин матч
по хоккею, а младший братишка с нетерпением ждет продолжения мультфильма? 2. «У меня сестренки нет, у меня братишки нет…» А если есть, это хорошо или плохо?
А как быть в такой ситуации, если в квартире два брата: старший и младший, а
стекло разбил младший, и он виноват. Как быть? Кому отвечать? Как достойно выйти
из
этой ситуации?
Маша   с   Колей   живут   с
3.
мамой и папой. Их мама
работает   и   учится   в
вечернем   институте.   А
папа  работает на заводе,
которого   приходится
долго   добираться,   так
он   находится   на   другом
конце   города.   Вечером
собираются дома, а ужин
до
как
все
еще не готов. Мама с папой начинают ссориться.
4. В автобусе сидят 2 девочки, громко смеются и едят мороженое, а перед ними стоят
5.
пожилая женщина, пожилой мужчина и женщина с маленьким ребенком на руках.
  Однажды   девочка   шла   по   улице   и   кушала   булочку.   Вдруг   она   решила   зайти   в
библиотеку. Там девочка начала громко говорить и объяснять библиотекарю, какая
книга ей нужна.
6. Мальчик, вбежав в магазин, сбил с ног выходившую девочку и, несмотря на длинную
очередь, подбежал к продавцу и сказал: «Дайте мне булку хлеба». (После каждого ответа ребята приклеивают капельки на плакат).
4.Физкультминутка.
Вож.  Давайте вспомним волшебные слова и поиграем в игру
 «Не ошибись, пожалуйста».
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо тогда, когда я назову
«волшебное слово»
1.Встаньте, пожалуйста!
2.Поднимите руки!
3.Будьте добры, похлопайте в ладоши!
4.Потопайте.
    5.Попрыгайте, пожалуйста.
          6.Руки вперед.
7.Садитесь, пожалуйста.
Вож. Молодцы! Все справились с заданием!
3. Пожелание молодому поколению России.
Вож.Ребята, вы молодое поколение нашей страны. И от того какими вы вырастите,
какие   поступки   вы   будете   совершать   зависит   судьба   нашей   с   вами   Родины.   Вы,
наверное, уже заметили на нашем плакате российский флаг. Я вам сейчас раздам
сердечки, каждый из вас напишет на них свои пожелания. Нашей стране, будущему
поколению. И приклеит их на флаг.
4. Заключение.
Вож. Вот и подошло к концу наше занятие. Какой  яркий наполненный добротой у нас с
вами получился плакат. Какое название можно дать нашему плакату? (Жизнь дана на
добрые дела, Доброе дело два века живёт, Страна доброты, Спеши делать добро!).Так
нужна ли  доброта? Приносит она людям пользу?  Правильно. Делайте людям добро, а не
зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите и  уважайте друг друга, будьте готовыми
прийти на помощь в любую минуту, умейте прощать из сострадания и человеколюбия. Мне
хотелось, чтобы и ваш класс был такой маленькой страной, где приоритетными качествами
будут доброта, уважение, дружба, что и является основой человеческого счастья. В следующем учебном году вы станете перед важным выбором вступать в пионеры или нет.
Вступая в пионеры, ребята дают торжественное обещание и там есть такие слова
«Совершать добрые дела и поступки». Я надеюсь, что этот плакат поможет вам сделать
правильный выбор. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу
планету Земля красивой. Но прежде, вы должны вырасти настоящими людьми. А это
значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми. Спешите делать
добро! И я уверена у вас всё получится.
Рефлексия.А сейчас у нас осталось несколько минут и мне хотелось, что бы вы сказали,
понравилось вам занятие,и  какое у вас после него настроение, что полезного взяли, чему
научились. В память о нашем занятии я дарю вам вот такие, памятные значки.
улучшилось настроение.
буду спешить делать добро
добро, это волшебство.
хороший урок.
очень важный урок.
хочу продолжения.
мне нравится делать добро.
Когда мы говорили о добре, у
светилось солнце.
у меня солнечное настроение
Вож. Перед тем как нам расстаться
И уйти всем по домам,
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми совами
Говорили вы с друзьями.
 Ведь делать добро, творить добро, быть добрым – это здорово.
меня в сердце Муниципальное  казённое общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Дмитриева»
Дмитриевского района курской области
Выполнила:
Старший вожатый
Аносова Наталья Сергеевна
Дмитриев – 2018 г.

file_name: КТД Доброе дело два века живёт.docx

intro:
Коллективно-творческое дело «Доброе дело два века живёт».
Цель: помочь детям постичь понятия добра и зла; черствости и отзывчивости;
оценивать свое поведение с точки зрения данных понятий.
Задачи КТД:
Образовательные:
- формировать  у учащихся умение осмыслить предложенный материал и выделить главную мысль.
- формировать умение оценивать поступки свои и других;
- способствовать умению анализировать, высказывать  собственное мнение, умение письменно выражать свои мысли;
Развивающие:
- развивать мышление, речь, память;
- развивать творческое воображение;
Воспитательные:
-совершенствовать навыки общения;
- воспитывать нравственные качества;
- воспитывать доброту, любовь к ближнему,  милосердие, чувство сопереживания;
- воспитывать патриотизм, гражданственность;
- воспитывать толерантность.
Оборудование:
- мультимедийный проектор;
- иллюстрации на слайд

классное руководство

group: Педагогика

title: Коллективно-творческое дело "Доброе дело два века живет" 3-4 класс


extracted_text:
Открытый урок по чтению. 1 класс.
Тема: статья В.Н. Крупина « Первый букварь»
Цель: формировать умения работать с текстом,
развивать творчество, коммуникативные универсальные
навыки.
1. Сегодня продолжим знакомство со статьей В.Н. Крупина
«Первый букварь»
*Каждый пусть внесет свое «Я» в урок, чтобы он
получился интересным и полезным. (Предстоит выбрать
букву я: красную, желтую, зеленую)
Для начала вспомним алфавит: я начну, а ученики
продолжают.
Игра «Любимая буква» Уметь объяснить , почему.( 2
ученика вслух), остальные поделятся с товарищами.
Игра «Почувствуй букву» Ученики по вариантам пишут
на ладошках буквы. Получается слово « мы».
Прочитать цели урока с доски:
«Мы» будем работать
* над содержанием
*дружно
*творчески
*с пользой (создадим историческую справку)
Ребята могут дополнить: читать, рассуждать, узнавать.
ЯЯЯ (оценить свою работу на этом этапе урока)
Проверю, насколько внимательные читатели.
Сформулируйте коротко заповедь из статьи. (Почитай ,
уважай и слушайся своих родителей)
Разминка
« В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь
Войдешь в любую сказку»
По картинке на стр. 90
-Что изображено. (Старинная книга)
Ученики доказывают, что книга старинная.
*без картинок
2. Работа по учебнику. Стр.90-91. * застежки
*кожаный переплет
*очень толстая книга
- Где встречались с такими книгами? (ходили на экскурсию в
музей по теме «Путешествие книги во времени»)
* прикрепить тему экскурсии и фотографии с экскурсии на
плакат(историческую справку)справку.
- Что изображено на картинке стр.91
Славянская азбука.
-Чем она отличается от современного алфавита?
* букв больше
* буквы плавные
-Кто изобрел?(Кирилл и Мефодий)
-Кто они? (монахи)
-Какие важные слова они сказали?(наизусть отрывок из
статьи В.Н.Крупина « Первопечатники словенские»
* Прикрепить картинки на историческую  справку.
(изображение Кирилла и Мефодия, памятник Кириллу и
Мефодию, изображение книгопечатников за работой)
На прошлом уроке мы делили текст на смысловые части.
Сколько частей получилось?(3) Какое домашнее задание вы
выполняли? (составляли план)
Поделитесь , пожалуйста. Ученики называют свои варианты,
учитель помогает обобщить.
1ч. Творение 16 века.
2ч. Буквы.
3ч. Особенности славянской азбуки
Работа с текстом по частям..
1ч. Выборочное чтение. - Кто написал и напечатал первый букварь?
- Где находится памятник Ивану Федорову?
- Как называли букварь?
-Как строился букварь?( чтение по цепочке)
2ч. Кому легче было учить вам или ученикам 16 века?
Читаем все вместе азбуку.(Хором)
-Для легкости запоминания , что использовали?( Слова
помощники и предложения)
Учитель называет букву старославянской азбуки, а ученики
слово)
3ч. Перечислить, что было еще в азбуке, кроме букв?
Стихи, молитвы, поучения.
Прочитайте 1 поучение. Что оно обозначает?(Почитать ,
уважать родителей)
- Что в современной азбуке  вместо поучений? (пословицы и
поговорки)
***Кто добро творит, того бог благословит.(из современной
азбуки) Ученики объясняют значение слов.
Прикрепить на историческую справку изображение Ивана
Федорова, его мастерскую, памятник в Москве.
Разминка.
« Прочтешь ты книги о зверях
Растеньях и машинах
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах»
3. Проверка знаний. Разгадать кроссворд. (5 вопросов по
тексту) Работа в паре.
-Назвать фамилию первопечатника? (Федоров)
-Имя первопечатника? (Иван) - Главная книга для нас? (букварь)
- Название 3 буквы в славянской азбуке? (веди)
-Что можно получить, если делать добро? (благо)
Проверка.
ЯЯЯ (оценить свою работу)
4.Творческая работа. Современные буквы нарядить в
старинный наряд. На уроке рисования каждый ученик
нарисовал букву алфавита. На уроке чтения украшали.
(Звучит музыка. Композиция Ивана Купалы)
Учитель показывает свою любимую букву в старинном
наряде.
5. Подведение  итога. Ученики выходят с нарядными
буквами. Выбирают себе букву Я(красную, желтую или
зеленую). Читают хором слова .
« Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они - ключи
Ко всем хорошим книжкам»
6. Домашнее задание. Прочитать текст еще раз. Придумать
сказку про букву.
Уметь рассказывать по исторической справке, поделиться
знаниями.
Сказать важные слова: если бы не было азбуки, не было бы
букваря, не смогли бы мы читать. (Сказать, что класс –
участник акции «Подари книгу»)
В заключение поблагодарить учеников за урок. Пожелать:
читать, любить книгу, узнавать новое.
-

file_name: otkrytyy_urok_po_chteniyu (1).docx

intro: Урок удовлетворяет современным требованиям. В основе урока системно-деятельностный подход. Урок направлен на формирование умения работать с текстом, рзвитие творчества, коммуникативные универсальные навыкУрок удовлетворяет современным требованиям. В основе урока системно-деятельностный подход. Урок направлен на формирование умения работать с текстом, рзвитие творчества, коммуникативные универсальные навык

title: Открытый урок по чтению. 1 класс.Тема: статья В.Н.Крупина " Первый букварь"


extracted_text:
Конспект занятия  по изобразительной
деятельности
в старшей группе на тему:
«Осенняя березка».
(Образовательная область художественно эстетическое развитие)
     Цель: учить передавать в аппликации характерные особенности березы
осенью(белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки, легкая
крона с «золотыми» листочками) и сочетать разные приемы обрывной
аппликации(из целого кусочка бумаги и мелких кусочков бумаги разной
величины)
Задачи: Образовательные расширять представления детей об образе березы
в природе,  поэзии, музыке, в произведениях изобразительного искусства;
         Развивающие Развивать моторику рук детей, совершенствовать
технические умения(приклеивать, обводить по трафарету), закреплять умение
составлять сюжетную композицию из элементов;
         развивать творчество, аккуратность, стремление выполнять работу
красиво.
         Воспитательные  воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к
природе родного края;
        расширять и пополнять словарный запас детей за счет слов: березовый,
клейкие, сережки;
        Материал к занятию: иллюстрации с изображением березы, деревьев,
картины художников, тонированная бумага, цветная бумага, трафарет,
карандаш,  салфетки, клей, кисть для клея,  магнитофон. Макеты деревьев.
Фломастеры. Кукла «Художник»
         Предварительная работа:1. Рассматривание картин с изображением
березы в разное время года,
2. Знакомство с берёзой на экскурсии.
3. Хоровод «Берёзка».
4. Знакомство с художниками: И. Шишкин, И. Остроухова «Березы», И.
Левитан. «Золотая осень» И. Грабарь «Февральская лазурь
5. Заучивание пословиц, загадок, стихов о берёзе.
6. Взаимодействие с родителями: «Какую пользу приносит берёза?»
7. Изготовление костюма березки и русских народных.
8. Презентация «Берёза».
9. Прослушивание музыкальных произведений о берёзе.
Интеграция образовательных областей:
1. Социализация.
2. Познание. 3. Коммуникация.
4. Художественное творчество.
5. Чтение художественной литературы.
6. Музыка.
Индивидуальная работа:
Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы.
I. Вводная часть.
В  Сегодня мы побываем в сказочном
осеннем лесу. Лес этот мы увидим, когда
закроем глаза и немного пофантазируем.
 В Закрываем глаза и представляем себя на
поляне, а вокруг разные деревья. Мы идем
медленно по тропинке, по берегу реки и
видим  красивое дерево с белым стволом.
(расставить деревья).(включить музыку)
       Русская красавица
С зелеными листочками
        С белой корой,
        Стоит под горой.
  Хорошо! Отгадали загадку. Сегодня мы
поговорим о красавице русского леса —
стройной, белоствольной березке.
В А познакомит нас с ней, наш гость.
(достает куклу). Это «Художник»(кукла)?
В А кто такой художник, что он делает?
В Молодцы! Правильно!   И наш гость, нам
поможет сегодня. Вместе с ним, мы
прочитаем вам стихотворение. (дети
садятся на стульчики)
Послушайте.
II. Основная часть.
 В стих. А. Прокофьев.
«Люблю березку русскую
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
Ответы и деятельность
детей.
Д дети сидят на стульях с
закрытыми глазами.
 Д Береза.

Д пишет картины, рисует
их красками,
карандашами.
Дети слушают
стихотворение. С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками,
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю березку русскую,
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнется но не ломится!»
В Понравились вам стихотворение.? Как
поэт описывает березку? Молодцы!
В Название свое березка получила от
древнего слова «БЕР», которое обозначало
«СВЕТЛЫЙ», «БЕЛЫЙ», позже
образовалось слово  береза

ВЧем отличается березка от других
деревьев?(показать иллюстрации деревьев)
ВНазовите, как называется листик с этого
дерева?
В Какие листочки летом у березки?
 ВА какого цвета осенью листочки у
березки?(рассмотреть иллюстрации дерева в
разное время года)

ВКакие у березки веточки?
 ВКакими ласковыми именами и звонкими
словами в народе называют это дерево?
 Молодцы!
В А еще березку сравнивали с девушкой
юной и красивой, в зеленой косынке.
Называли русской красавицей.
 ВА как называется березовый лес?
(Умницы)

ВБереза красива в любое время года.
Д светлая, грустная,
нарядная, с сережками.
ДОна выше других
деревьев, ствол у нее
ровный, гладкий.
ДБелый ствол только у
березки с черными
полосками.
ДБерезовый листочек.
ДЛетом листочки
зеленые.
ДОсенью листочки
желтые.
ДВеточки у березки
тоненькие, длинные.
ДБерезку называют:
кудрявой, белой, гибкой,
гладкой, стройной,
ДОн называется березняк
или березовая роща. Художники и поэты воспевают красоту
природы разными способами и средствами.
 В А сейчас, мы вместе с нашим гостем
художником отправимся в наш мини музей.
(дети подходят к картинам, которые висят
на ширме).
В Художники рисуют картины природы
красками на бумаге. Создают  красивые
пейзажи природы в разное время года.
1.В  Игорь Грабарь «Февральская лазурь».
На этой картине изображена гигантская
береза, как мудрый старец, седой, большой,
надежный. Такая береза защитит от ветра,
снега, непогоды.
В В какое время годов изображена
березка?
В Какое стихотворение мы учили? Кто
автор? Машенька, прочитай стихотворение.
В Молодец! Нам очень понравилось.
В Следующая картина.
2. В.Картина Ивана Шишкина называется
«Ручей в березовом лесу». Этот ручей,
словно песня, которую поют березы, или
зеркало, в которое они смотрят.
3.В Картина Левитана «Золотая осень»
заключает в себе образ торжественной,
радостной в своем спокойствии осени
прославляющую родную природу. Листочки
желтые, «золотые»
В Кто прочитаем нам стихотворение, когда
березку описывают осенью?
В Молодцы!
  В    Мы с вами рассмотрели картины. А
наш гостьхудожник, приглашает нас
обязательно посетить и другие музеи, где
очень много картин разных художников.
Дети рассматривают
картины художников.
Д  читают стихи
Зимой.
«Белая березка
Под моим окном,
Принакрылась снегом,
Словно серебром.
      На пушистых ветках
       Снежною каймой
        Распустились кисти
         Белой бахромой.»
Сергей Есенин
Д читают стихи
Д« Стало вдруг светлее
вдвое,
Двор как в солнечных
лучах, Эти картины висят в больших  музеях, и
каждый человек может посмотреть на них.
В – Художники рисуют(пишут) картины. А
поэты и композиторы создают «картины»
природы словами, сочиняя стихи, нотами
песни, музыку. Например песня «Во поле
березка стояла» про березку(прослушать
фрагмент)
  В Березаэто едва ли не самое
распространенное дерево в России, белое,
стройное, раскидистыми на легком ветру
листьями. Вокруг березы водили хороводы,
пели песни. Давайте, встанем в кружок.
(дети берутся за руки)
 В Что вы запомнили ребята, расскажите о
березке?
В. Молодцы! А теперь, мы немножко
отдохнем!
III Физкультминутка
«Березка»(включить музыку)
«Мы березку посадили,
Мы водой ее полили,
И березка подросла,
К солнцу ветки подняла,
А потом их наклонила
И ребят благодарила.»
В Мы немножко отдохнули, а сейчас мы с
вами сделаем каждый свою березку, наш
гостьхудожник будет нам помогать!(дети
садятся за столы).
IV. Выполнение работы.
   Мы много узнали о березке, и  я
предлагаю вам  выполнить изображение
осеннего  дерева из бумаги.
В  Осенью  березка покрыта золотистой
Это платье золотое,
У березы на плечах.»
Е.Трутнева
Дети слушают.
ДУ березы  белый,
стройный ствол.
У березы тонкие ветки.
Береза дает вкусный сок.
О березе пишут стихи,
картины, песни.
Дети выполняют
движения.
(Встать в кружок, идем по
кругу.
Руки вперед, машем
ладошками.
Присели. Подняться и
потянуть руки  вверх.
Руки опустить вниз, спина
прямая.
Поклоны головой.)
Д желтого
Д белого с черными
полосками. листвой, поэтому какого цвета будут
листики? А ствол дерева?
План работы:
В 1. Обводим  по трафарету силуэт ствола
дерева на белой бумаге.
      2. По контуру пальцами обрываем
силуэт ствола и приклеиваем на
тонированную бумагу.
       3. Обрываем руками и наклеиваем
тонкие полоски бумаги(ветки).
       4. Разрываем на мелкие кусочки желтую
бумагу и наклеиваем(крона дерева)
       5 Нарисовать черным  фломастером
черточки.

 V. Заключительная часть.
 В Какие красивые у вас получились
березки. Давайте сделаем выставку. Дети,
правда красиво?  А скажите, у кого какая
березка получалась. Мне кажется, что я
нахожусь в березовой роще. А вам ,
уважаемый гостьхудожник, понравилось!
В Давайте , вспомним, что мы говорили о
березке, что запомнили?
В  Вы все очень старались, молодцы.  А
сейчас, посмотрите , у меня в руках
березовый короб, а в нем маленький
сюрприз. Это наш художник, вас хочет
угостить. Он к нам обязательно придет еще
в гости.
сюрпризный момент.
Дети выполняют работу.
Д у меня высокая, тонкая,
красивая
Д У березы  белый,
стройный ствол с черными
полосками.
У березы тонкие ветки.
Березку называют
кудрявой, белой;
сравнивают  с девушкой.
О ней сочиняли стихи,
песни, писали картины. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад№53»
Конспект открытого занятия в старшей
группе на тему
«Осенняя березка». Воспитателя I квалификационной категории
Чахно Натальи Владимировны
П. Сиверский 2017 г

file_name: конспект занятия старшая группа осенняя березка.docx

intro: Предлагаю вам конспект  интегрированного занятия по художественному творчеству(изобразительная деятельность  с элементами аппликации).  В занятие включен перечень наглядного материала, аудиоматериала, отрывки стихотворений, игровые приемы и физкультминутка. Первая часть направлена на развитие речи детей(описание картин, рассказывание), вторая часть занятия посвящена практической работе детей.

title: Конспект занятия по изобразительной деятельности "Осенняя березка"


extracted_text:
Мастер – класс  для педагогов «Использование сказок   шумелок для
развития внимания детей младшего дошкольного возраста».
Цель:   сообщение   из   опыта   работы   об   использовании   сказок   –   шумелок
способствующих  развитию у детей младшего дошкольного возраста   внимания,
воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Задачи:
 Способствовать   пробуждению   интереса   к   творческому   музицированию   и
инструментальной деятельности.
 Развивать умение внимательно слушать сказку.
 Воспитывать сострадание, сопереживание  героям сказки.
Актуальность: У меня в группе много мальчиков и они все очень активны.
Эффективным
внимания
являются сказки, рассказы с   шумовым   оформлением.   Эти   веселые   упражнения
решением
привлечения
проблемы

способствуют также развитию слухового восприятия, мелкой моторики, слуховой
памяти, фантазии у детей от 2 до 5 лет. Дети учатся  внимательно  слушать и
быстро   реагировать   на   отдельные   слова сказок.   Формируются   навыки
сотрудничества и сотворчества.
Ход:
Некоторые   шумовые   музыкальные   инструменты   можно   сделать   своими
руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание музицировать.
Вот  то,  что  всегда  может  оказаться  под  рукой:  жестяные  и  пластиковые
банки   с   сухим   рисом,   гречкой,   ложки,   крышки   от   кастрюль.   Всевозможные
трещотки, расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с орехами
чудесный шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.)
Деревянные   кубики,   брусочки.   Катушки   от   ниток.   Природные   материалы:
желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое. У меня на столе находятся разные шумовые инструменты.
«Звучащие ключи».
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить ключи.
Ударным   инструментом   может   служить   гвоздь,   ложка   или   палочка   (может
подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять
плечики для одежды.
«Звонарики»
Металлические   баночки   с   металлическими   подвесками   закрепленные   к
крышке.
 «Звонкие кольца»
Металлические кольца разного диаметра подвешенные на стойку.
«Чудокастаньеты»
Вдвое   сложенный   картон   изпод   лампочек.   На   обе   внутренние   стороны
картона наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается
путем сжатия чудокастаньеты в ладони ребенка.
Трещотка «Гармошка»
Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку.
С   двух   сторон   резинка   завязана   петлей.   Растягиваем,   как   будто   играем   на
гармошке. Для детей старше 4 лет.
 «Шейкер».
Жестяные баночки изпод кофе, напитков с мелкими сыпучими предметами.
«Шуршунчик».
Футляр яйцо от "Киндерсюрприза" с мелкими сыпучими предметами.
«Шуршик».
Пластиковые баночки от напитков обрезаны, сделаны продольные надрезы
полосками по длине, шириной 0,5см, взята часть с горлышком. Текст для сказок – шумелок составляется таким образом, чтобы после одной
   двух   фраз   шло   сопровождение   шумовыми   эффектами,   сложность   и   объём
сказки учитывают согласно возрастным особенностям детей.
Сказочка  или   история   должны   быть   выучены   так,   чтобы   можно   было
рассказывать наизусть, необходимо заранее определить шумовое оформление для
выбранного рассказа  (инструменты звучат в паузах, иллюстрируя текст).
Сказка про овечку
Одна маленькая овечка отбилась от стада и пошла в другую сторону.
Сначала по травке (шуршим пакетом).
Потом по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом она дошла до ручейка (перелить воду из бутылки в стакан).
И вот, она поняла, что заблудилась. Ей стало страшно, она стала звать на
помощь (поблеять).
Но никто ее не слышал, только ветер дул в ответ (подуть в трубочку).
У маленькой овечки был звонкий колокольчик, он звенел вот так (позвенеть
в колокольчик).
Пастух посчитал овечек и увидел, что одной не хватает. Потом он услышал,
как гдето далеко звенит колокольчик (опять позвенеть колокольчиком, но под
столом или накрыв чемто, чтобы приглушить звук).
Пастух отправился искать свою овечку.
Сначала по травке (шуршим пакетом).
Потом по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом он перешел быстрый ручеек (перелить воду из бутылки в стакан).
Пастух нашел овечку, и она радостно заблеяла (поблеять).
Они пошли домой.
Сначала перешли быстрый ручей (перелить воду из бутылки в стакан).
Потом пошли по камушкам (стучим камнем о камень).
Потом по травке (шуршим пакетом). Вот они и дома. Все овечки обрадовались и заблеяли (все дети говорят «Бе
ее»).
На этой веселой ноте мы заканчиваем. Спасибо за внимание!

file_name: Мастер класс по сказкотерапии.docx

intro:
Цель: сообщение из опыта работы об использовании сказок – шумелок способствующих развитию у детей младшего дошкольного возраста  внимания, воображения, фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Задачи:
•	Способствовать пробуждению интереса к творческому музицированию и инструментальной деятельности.
•	Развивать умение внимательно слушать сказку.
•	Воспитывать сострадание, сопереживание  героям сказки.

title: Мастер – класс  для педагогов «Использование сказок -  шумелок для развития внимания детей младшего дошкольного возраста»


file_name: ПРОГРАММА_Я познаю мир.docx

description:
Министерство образования Оренбургской области
ГБУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи
им. В.П. Поляничко»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социальнопедагогической направленности
 «Я ПОЗНАЮ МИР»
(творческое объединение «Профильная школа информатики»)
Возраст учащихся: 46 лет
Срок реализации: 3 года
Авторсоставитель:
                                                          Яковлева Анна Геннадьевна,
методист отдела
«Центр информатизации образования» .
                                                               г. Оренбург, 2018

description:
Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы.
1.1. Пояснительная записка (общая характеристика программы).
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Я познаю мир» – социальнопедагогическая.
Уровень   освоения.  Данная   программа   дает   возможность   учащимся   доступно   и
поэтапно освоить содержательный материал на стартовом и базовом уровнях.
Стартовый   уровень  предполагает   использование   и   реализацию   общедоступных   и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания программы.
           Реализация программы на базовом уровне предполагает использование и реализацию
таких   форм   организации   материала,   при   которых   его   б льшая   часть   не   просто
запоминается   детьми,   а   фактически   самими   же   и   открывается:   разгадывается,
додумывается. При этом у учащихся активно развиваются умения высказывать простейшие
собственные суждения и умозаключения на основе приобретенных знаний.
оо
Актуальность.
Актуальность   развития   познавательных   способностей   детей,   их   любознательности,
активной   мыслительной   деятельности   и   интереса   к   явлениям   окружающей
действительности продиктована современной действительностью.
Образовательная   программа   «Я   познаю   мир»   направлена   на   формирование   у
дошкольника   качеств,
  необходимых   для   овладения   учебной   деятельностью,
любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности и творческого
самовыражения   и   строится   на   принципах   развивающего   обучения,   системности,
последовательности  и постепенности.
Программа   «Я   познаю   мир»   составлена   в   соответствии   с   нормативноправовыми
документами:
▪ Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г.
№273ФЗ);
▪ Концепцией   развития   дополнительного   образования   детей   (Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726р);
▪ Санитарноэпидемиологическими   требованиями   к   устройству,   содержанию   и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей (СанПиН 2.4.4.317214);
▪ Приказом   Минобрнауки   России   от   29.08.2013   года   №1008   «Об   утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным   программам»   (зарегистрировано   в   Минюсте   России   27.11.2013   г.
№ 30468);
3

description:
▪ Письмом   Минобрнауки   РФ   от   18.11.2015   г.   №093242   «О   направлении
рекомендаций» (вместе «Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ»);
▪ Уставом ГБУДО ООДТДМ им. В.П. Поляничко;
▪ Положением   об   отделе   «Центр   информатизации   образования»   ООДТДМ
им. В.П. Поляничко.
Педагогическая   целесообразность.
Дополнительная   общеобразовательная
общеразвивающая программа «Я познаю мир» ориентирована на учащихся дошкольного
возраста 46 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
У педагога есть возможность вариативно подходить к выбору видов деятельности при
планировании   занятия,   учитывая   индивидуальные   возможности   детей,   степень
подготовленности учащихся конкретной группы.
Разнообразие   заданий,   частая   смена   видов   деятельности
  помогают   избежать
утомляемости,   повышают   активность   детей,   развивают   нестандартное   мышление,
уверенность в своих силах. Дидактический материал: загадки, скороговорки, пальчиковые
игры, театр мимики и жестов, психологическая разгрузка, игры с палочками, рисование
глазами и двумя руками, другие виды деятельности планируются в каждом блоке, причем
содержание этих заданий соответствует темам основных направлений, предусмотренных
программой, продолжает их и дополняет.
Отличительная особенность
Особенность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Я
познаю   мир»   заключается   в   том,   что   она   обеспечивает   интеллектуальное   развитие
дошкольников, предоставляет возможность формирования системы элементарных знаний
об   окружающем   мире,
  приобретения   навыков   самостоятельного   познания
действительности для успешной социализации и накопления собственного опыта.
Все занятия проводятся в игровой форме, что не утомляет ребенка и способствует
лучшему восприятию нового материала.
Адресат программы. Программа реализуется для учащихся дошкольного возраста 4
6 лет. В возрасте от четырех лет сензитивным периодом является формирование системы
восприятия  ребенка,  которая ведет  за  собой  все  остальные  психологические  процессы,
является   основой   для   формирования   всех   психических   функций.   Следовательно,   в
развитии   социальной   уверенности   у   детей   46   лет   большую   роль   играет   обогащение
сенсорного  опыта,  в  результате   чего  дети  получают  возможность  полнее   воспринимать
окружающий   мир,   учатся   вслушиваться   в   него,   наблюдать,   быть   внимательными.   Их
контакты с миром, а позже с людьми становятся гармоничнее.
Программа   «Я   познаю   мир»   способствует   развитию   интеллектуальных,
познавательных   и   творческих   способностей,   речевых   навыков   и   умений;   способствует
расширению     кругозора   и   активное   познание   детьми   окружающего   мира.   Кроме   того,
программа   активизирует   мыслительную   деятельность,   на   основе   чего   формируется
4

description:
воображение,   память   и   мышление.   Задатки   дошкольника   обращаются   в   определенные
умения и способности.
Совместная   деятельность   с   взрослыми   сменяется   самостоятельно   выполняемыми
действиями в соответствии с указаниями педагога. Развиваются тесно связанные друг с
другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.
Оптимальная наполняемость группы – 10 учащихся.
Объем и сроки освоения программы. Срок реализации программы – 3 года. Общий
объем учебных часов – 216; по 72 учебных часов на каждый год обучения.
Формы обученияочная. Основная форма организации образовательного процесса –
групповое занятие.
Формы занятий:
 вводное/итоговое занятие;
занятиебеседа
 занятиепутешествие;
 занятиеисследование;
 занятиефантазирование;
 занятиепоиск;
 игравикторина и др.
Режим занятий: занятия проводятся 2 раз в неделю; продолжительность занятия – 30
минут.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель   программы  –   развитие   познавательной   активности   ребенка   посредством
знакомства   с   окружающим   миром,   формирование   основ   базовой   культуры   личности
ребенка.
Задачи программы:
Задачи 1го года обучения:
          формировать потребность у детей в освоении разных способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в игре и повседневном общении;
                  формировать основы коллективной деятельности детей, умений пользоваться
правилами этикета общения и игровой деятельности со сверстниками и педагогом;
          развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать;
                   развивать   воображение   и   фантазию,   слуховое   и   зрительнопространственное
восприятие, речь ребенка, мелкую моторику;
          формировать  первоначальные представления о единстве природы, о человеке как
части живой природы;
5

description:
 формировать   первичные «нравственные эмоции»: хорошо – плохо, обогащать
представления детей о людях (внешнем виде, половых различиях и др.), о семье;
          прививать навыки аккуратности, трудолюбия, дисциплины.
Задачи 2го года обучения:
 развивать первоначальные представления о единстве природы, о человеке как части
живой природы;
         развивать творческие способности в процессе игрового общения,      формировать
умения передавать разные эмоциональные состояния в играх, сопереживать настроению
сверстников;
        направлять учащихся на поиск действий практического и мыслительного характера
при решении занимательных и творческих задач в играх и упражнениях;
               развивать   воображение   и   фантазию,   слуховое   и   зрительнопространственное
восприятие, речь ребенка, мелкую моторику;
        развивать любознательность, познавательный интерес к исследованию окружающего
мира;
        развивать умения наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать;
             развивать у детей доброжелательного отношения к близким людям; пробуждать
эмоциональную отзывчивость на состояния близких людей, сверстников, героев сказок;
 формировать   основы   коллективной   деятельности   детей,   умений   пользоваться
правилами   этикета   общения   и   игровой   деятельности   со   сверстниками   и
педагогом, воспитывать   доброжелательное   отношение   к   окружающим   сверстникам,
уважение   к   взрослым,   умение   общаться   и   взаимодействовать,   следовать   правилам
поведения в детском коллективе.
        прививать навыки аккуратности, трудолюбия, дисциплины.
 поддерживать стремление к самостоятельному поиску и решению различных задач,
выбору приемов и средств, проверке правильности решения;
 обогащать активный словарь ребенка;
Задачи 3го года обучения:
 расширять кругозор ребенка в познании окружающего мира посредством освоения
многообразия свойств и форм предметов, количественных, пространственных отношений
объектов и явлений окружающей действительности;
 воспитывать   умение   взаимодействовать   и   сотрудничать   со   сверстниками   и
педагогом в условиях коллективной игровой деятельности, проявлять доброжелательное и
уважительное   отношение   к   окружающим,   усвоить   элементарные   нормы   поведения   в
микрогруппе, семье, обществе;
6

description:
 активизировать речевую деятельность ребенка, развивать умения слушать, задавать
и   отвечать   на   вопросы,   рассуждать,   высказывать   собственные   суждения   и   простейшие
умозаключения;
 развивать память (умение запоминать новую информацию, воспроизводить в памяти
известные   и   освоенные   ранее   знания),   внимание   (его   организацию,   устойчивость,
произвольность), мышление и творческую фантазию ребенка (самостоятельное порождение
ребенком какойлибо идеи, составление воображаемого плана реализации этого замысла);
 прививать навыки трудолюбия, аккуратности, старательности, самостоятельности,
настойчивости в достижении результата;
обогащать   представления   о   людях,   их   взаимоотношениях,   эмоциональных   и
физических   состояниях   воспитывать   культуру   поведения   и   общения;   углублять
представления о семье, родственных отношениях; активно выражать доброе отношение к
близким;
развивать   способность   активно   мыслить,   освоить   простые   приемы   умственной
деятельности   (анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,   классификация,   систематизация,
аналогия).
1.3. Содержание программы.
Учебный план.
Учебный план 1го года обучения.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование раздела
Колво
часов
Форма контроля
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности. Знакомство с
детьми.
Входная диагностика
В кругу друзей
Вежливость и доброта
Ямальчик, Ядевочка
Я  человек
Моя семья
1
1
1
1
1
2
2
Опрос, игровое упражнение на
знакомство.
Опрос
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
7

description:
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Времена года. Осень в гости к нам
пришла.
Осенний урожай
Дикие и домашние животные
День матери
Времена года. Зима
Знакомство с профессиями
Виды транспорта
15. Наша армия сильна!
16.
Времена года. Весна
17. Моя любимая мама
18. Животный мир весной
19.
20.
Космос
В мире музыки
21. Мой городОренбург
22.
23.
24.
25.
День Победы9 мая!
Дом, в котором я живу
Времена года. Лето
Выходная диагностика
26. Итоговое занятие.
2
4
6
1
9
7
5
1
1
2
7
3
3
3
1
4
2
2
1
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, упражнения в тетрадях
Игравикторина «Здравствуй
мир!».
Итого:
72
Учебный план 2го года обучения.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование раздела
Колво
часов
Форма контроля
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности. Знакомство с
детьми.
Входная диагностика
В кругу друзей
Эмоции
Органы чувств человека
1
1
2
1
1
Опрос
Опрос, упражнения в тетрадях.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
8

description:
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Будь здоров!
Моя семья
Осенняя пора
Поговорим о природе
День мамы
Времена  года. Зима
Профессии
Транспорт
Наша армия сильна!
Время года  весна
Планеты солнечной системы
17. Музыкальные инструменты
18. Мой город Оренбург
19.
День Победы
20. Мой дом
21.
22.
23.
Времена  года. Лето
Выходная диагностика
Итоговое занятие
Итого:
2
1
4
7
1
8
5
7
1
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
10
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Игравикторина «Мир вокруг нас»
4
3
2
1
4
3
2
1
72
Учебный план 3го года обучения.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование раздела
Колво
часов
Форма контроля
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности. Знакомство с
детьми.
Входная диагностика
Уроки общения
Полезная и вредная пища
Моя семья
Осень к нам пришла
1
1
5
1
1
4
Опрос
Опрос
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
9

description:
7.
8.
9.
Мой город – Оренбург.
Мой дом
Зимаволшебница.
10. Профессии в городе и деревне.
11.
Свойства воздуха и воды.
12. Праздник 23 февраля
13.
В гостях у сказки
14. Откуда пришла книга.
15. Музыкальные инструменты
16. Международный женский день 8
марта
Весна пришла
17.
18. Планеты солнечной системы
19.
Транспорт
20. Праздник 1 мая
21.
День Победы!
22. История страны
23.
24.
Времена года. Лето
Выходная диагностика
25. Итоговое занятие.
Итого:
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Опрос, наблюдение, упражнения.
Игра «Мир вокруг нас!»
2
7
9
8
2
1
1
1
2
1
7
5
4
1
1
3
1
2
1
72
Содержание учебного плана.
Содержание учебного плана первого года обучения.
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с детьми.
Игра   с   детьми   «Давай   познакомимся!».   ИТБ:   беседа   о   правилах   поведения   на
занятиях в кабинете. Игровое упражнение «Как вести себя на занятии».
2.Входная диагностика.
3. В кругу друзей.
Беседа с  детьми «Что такое  дружба?». Стихотворение о дружбе.  Прослушивание
песни «Настоящий друг». Рассматривание картинок. Игровое упражнение «Помоги другу».
4. Вежливость и доброта.
Путешествие в страну Вежливости и Доброты.
5. Я мальчик, я – девочка.
10

description:
Прослушивание песни «Из чего же, из чего же…» (Ю. Чичкова, Я. Хелемского). Игра
«Девчата»   и   «Мальчишки».   Игровые   упражнения:   «Приветствие   по   именам»,   «Во   что
любят   играть   мальчики,   а   во   что   –   девочки»,   «Какое   имя   лишнее?»,   «Одень   куклу
мальчика и куклудевочку». Формирование представления о себе как о человеке. Беседа
«Все мы вместе – люди», «Чем отличаются люди друг от друга». Беседа «Тело нужно,
чтобы жить!».
6. Я  человек.
Формирование представления о себе как о человеке. Беседа «Все мы вместе – люди»,
«Чем   отличаются   люди   друг   от   друга».   Беседа   «Тело   нужно,   чтобы   жить!».
Рассматривание картинок с изображением частей тела человека. Игровое упражнение «Из
каких частей тела состоит человек?».
7. Моя семья.
                 Беседа о чистоте своего тела и личной гигиене «Залог здоровья – чистота и
гигиена». Стихотворение о Чистоте. Разгадывание загадок о предметах гигиены (зубная
щётка,   зубная   паста,   мыло,   расчёска,   носовой   платок).   Рассматривание   иллюстраций
«Как правильно мыть руки», «Зеркало любит чистые лица». Беседа об элементарных
правилах   гигиены.   Игра   «Полезно   –   вредно».   Беседа   «Что   такое   семья?»..   Беседа   о
членах семьи. Упражнение «Скажи ласково». Стихотворения о членах семьи. Рассказы
детей «Какая у меня семья?». Пальчиковая гимнастика «Кто живет в моей квартире».
Беседа о любимых занятиях и профессиях членов семьи. Игровое упражнение «Кто как
трудится в вашей семье?». Знакомство детей с праздником «День семьи». Изготовление
открытки «Семейная ромашка» (аппликация из цветной бумаги).
8. Времена года. Осень в гости  к нам пришла.
Знакомство со временем года – осень. Стихи и загадки про осень. Рассматривание
иллюстраций. Презентация «Золотая осень». Беседа о погодных явлениях осенью. Игровое
упражнение «Назови признаки осени». Подвижная игра «Листопад».  Одежда. Беседа об
одежде и обуви, которую носят люди осенью. Игровое упражнение «Одень куклу Машу»
(по погоде). Игра «Собери пазл» (осенняя картинка).
9. Осенний урожай.
Презентация   «Что   нам   осень   принесла».   Игра   «Загадки   и   отгадки»   (загадки   про
овощи). Беседа о пользе овощей: «Для чего люди употребляют овощи в пищу?», «Как
нужно обрабатывать овощи перед употреблением?». Беседа «Где растут ягоды и фрукты».
Презентация «Лесные и садовые ягоды». Стихи и загадки про ягоды. Игровое упражнение
«Найди и назови лесные, садовые ягоды». Упражнение «Из чего варенье?». Пальчиковая
гимнастика   «За   ягодами».   Беседа   о   фруктах.   Стихи   и   загадки   про   фрукты.   Игровое
упражнение «Узнай фрукт по описанию». Упражнение «Куда спрятались фрукты или что
можно приготовить из фруктов?». Пальчиковая гимнастика «Фруктовый компот». Беседа о
лесных   грибах.   Просмотр   мультфильма   «Мудрые   сказки   тётушки   Совы.   Про   грибы».
11

description:
Рассматривание   картины   «Ранняя   осень»   (на   картинке   дети   собирают   грибы).   Игровое
упражнение «Собери съедобные грибы в корзинку».
10. Дикие и домашние животные.
Игравикторина «В царстве смекалки». Игры и упражнения, задачишутки, задачки на
смекалку,   разгадывание   загадок.   Беседа   о   домашних   птицах,   их   пользе   для   человека.
Названия птенцов домашних птиц (утята, цыплята, гусята, индюшата и т.д.). Картинки с
изображением   домашних   птиц   и   их   детенышей,   иллюстрация   «Птичий   двор».   Стихи   и
загадки про птиц. Игра «Угадай, кто  как кричит». Знакомство с названиями диких птиц,
средой   их   обитания.   Беседа   «Что   есть   у   птички?»   (голова,   клюв,   хвост,   крылья).
Рассматривание иллюстраций с изображением птиц (воробей, голубь, ласточка, синица).
Беседа «Как заботиться о птицах». Обобщающая беседа (закрепление представлений) о
домашних   и   диких   птицах.  Отличия   и   сходства   домашних   и   диких   птиц.   Игровые
упражнения   «Кто,   где   живет?»,   «Чей   голос»,   «Скажи   правильно»,   «Одинмного»,
«Любимый корм». Беседа о домашних животных, их пользе для человека.  Рассматривание
иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей. Загадки о домашних
животных. Игровое упражнение «Чей детеныш?», «Где, чей дом?». Знакомство с понятием
«дикие   животные».   Беседа   о   диких   животных,   среде   обитания.    Стихи   и   загадки   про
животных.   Презентация   «Лесные   животные».   Упражнение   «Третий   лишний»   (какое
животное лишнее на картинке). Динамическая пауза «Звериная зарядка».
11. День матери.
  Знакомство   с   праздником,   его   традициями.   Разучивание   стихотворения   о   маме.
Упражнение «Как зовут маму?», «Назови маму ласково». Рисование праздничной открытки
для мамы. Презентация детских рисунков.
12

intro: Программа "Я познаю мир" обеспечивает интеллектуальное развитие дошкольников, представляет возможность формировать системы элементарных знаний об окружающем мире, приобретении навыков самостоятельного познания действительности для успешной социализации и накопления собственного опыта.Все занятия проводятся в игровой форме, что не утомляет ребенка и способствует лучшему восприятию нового материала.

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности


extracted_text:
Научноисследовательский проект
«Татарский национальный костюм»
1 2018г.
                                                         Оглавление:
I.Введение_________________________________________ 34 стр.
II.Основная часть:
Глава 1.Татары  одна из народностей Татарстана.___________ 5 стр.
Глава 2.Татарский национальный костюм._________________ 5 стр..
Глава 3.Мужская одежда.
 Особенности мужской одежды._________________ 6 стр.
 Головные уборы мужчин.______________________ 6 стр.
Глава 4.Женская одежда
 Особенности женской одежды__________________7 стр.
 Женские головные уборы_______________________ 8 стр.
Глава 5. Обувь______________________________________ 9 стр.
Глава 6. Украшения_________________________________ 10 стр.
Глава 7. Остатки традиционного костюма в наше время____1112 стр.
Глава 5.
III.Заключение__________________________________________13 стр.
Список используемой литературы и интернетресурсы ______ 14 стр.
2 I.Введение.
Проблема исследования и актуальность
На эту работу меня вдохновили удивительные старые фотографии из
бабушкиного сундука. Эти фотографии на которых были изображены мой
дедушка, его родители и сестры и много других незнакомых мне
родственников были сделаны около 70 лет назад. У моего тогда еще
маленького дедушки на голове была маленькая тюбетейка, которая сейчас
принадлежит мне и хранится как семейная реликвия. Также меня очень
заинтересовала одежда моей прабабушки и других родственников.
Я подумал, почему же облик современных татар очень отличается от старого
костюма татарского народа, ведь он намного больше отражает веселую,
сплоченную и гостеприимную натуру татар. Я решил исследовать эту очень
интересную тему, как татарский национальный костюм, ведь через него можно
3 много узнать об образе жизни ,культуре, быте, мастерстве,  представлениях о
красоте очень близкого мне народа.
Цель моей работы: Исследовать различные  элементы национального
татарского костюма.
Задачи: Рассмотреть одежду, обувь костюм татарского народа.
Найти в современной одежде татар остатки национального костюма
Актуальность: По моему мнению, эта тема очень актуальна, так как каждый
человек должен знать и помнить  как традиции, обычаи и историю своего
народа и семьи. Они являются огромными сокровищами, переданными нам
нашими предками.
Методы исследования:
Наблюдение
Беседа с людьми
Анализ научной информации
Объектом моего исследования стал традиционный комплекс мужской и
женской одежды татар, национального костюма татар конца XIX – начала XX
века.
Предметом  же исследования мы выбрали  остатки элементов татарского
национального костюма в наши дни.
4 II.Основная часть
Глава 1.
Татары  тюркский народ, живущий в центральных областях
европейской части России, в Поволжье, в Сибири, Казахстане, Средней Азии.
Численность в России составляет 5554,6 тыс. чел. Являются второй по
численности народностью в Российской Федерации после русских. Делятся на
три основные этно – территориальные группы: татары волгоуральские,
сибирские и астраханские. Татары составляют около половины населения.
Татарский язык относится к кипчакской подгруппе тюркской группы
алтайской семьи языков и делится на три диалекта: западный (мишярский),
средний (казанско  татарский) и восточный (сибирскотатарский). Верующие
татары (за исключением небольшой группы  кряшен, исповедующие
православие) – мусульмане.
Татарский костюм – очень общее понятие, которое объединяет
Глава 2.
5 национальную одежду разных подгрупп татар, в том числе и крымских.
Большое внимание на внешний вид костюма оказали восточные традиции и
религия,кочевой образ жизни татар. Одежда продумывалась таким образом,
чтобы в ней было удобно ездить верхом, в ней было нехолодно зимой и не
жарко летом. Она должна была быть достаточно легкой и красивой. Для
пошива использовался мех, натуральная кожа, верблюжий или бараний войлок
и сукно. Любимыми цветами были голубой, желтый,розовый,
малиновый..Костюм включает одежду как повседневную, так и праздничную,
для работы дома и в поле, совершения обрядов, посещения гостей, мечети.
Составляющие элементы народной одежды находятся в зависимости от
природной среды: летнего зноя или зимнего холода, а также жизненного
уклада, связанного с определенной хозяйственной деятельностью.
Общим признаком  татарского национального костюма  была его
трапециевидная форма. Татары носили длинные широкие туникообразные
рубахи и распашную верхнюю одежду со сплошной приталенной спинкой.
Основу  костюма   у   мужчин   и   женщин  составляли  рубаха   (кулмек)   и
штаны (ыштан).
Глава 3.
Мужская одежда
Мужчины носили длинные, широкие рубахи (кулмек) и штаны (ыштан),
сшитые из сравнительно легких тканей. Рубаха сшилась длинной и широкой,
длиной до колен, с широкими и длинными рукавами и никогда не
подпоясывалась. Белые домотканые рубахи украшались вышивкой или домо
тканой тесьмой. Штаны (ыштан) сшились из полосатой ткани. Праздничные и
свадебные штаны шились из домотканой ткани с мелкими узорами.Поверх
рубахи надевали безрукавный (или с коротким рукавом) камзол.  Поверх
камзола мужчины носили длинный просторный халат (жилэн) с небольшим
шалевым воротником. Его шили из фабричной однотонной или полосатой
6 (чаще тяжёлой полушёлковой) ткани и подпоясывали кушаком. В холодное
время года носили бешметы, чикмени, крытые либо дублёные шубы.
Пояс ( билбау, әзәр ) – обязательное дополнение национальной одежды
татарина с древних времён. Чаще всего пояса были простые матерчатые.
Богатые же – и мужчины, и женщины – любили пояса ковровые, бархатные и
даже из серебряных пластинок. Пояса кәмер имели массивные и богато
украшенные пряжки.
Мужские головные уборы были домашними ( нижними ) и выходными
(верхними).
Нижний – это тюбетейка ( түбәтәй ): небольшая полукруглой формы
шапочка на макушке, сшитая из разныхтканей и украшенная орнаментами.
Яркие вышитые тюбетейки предназначалисьмолодёжи, а более скромные –
старикам.
Позже стали носить тюбетейки с плоским верхом и твердым околышем
( боками ). Они называются кәләпуш и заимствованы у турок .Сто лет назад
кәләпуш из чёрного бархата носили татарская молодёжь и интеллигенция –
учителя, врачи, писатели, учёные, адвокаты. Сейчас такой головной убор
снова носят многие татары.
Верхние головные уборы татар – круглые конусообразные
шапки камалыбүрек – цилиндрические шапки с плоским верхом и твёрдым
околышем из меха овец – чёрного каракуля или серой мерлушки.
Глава 4
Женская одежда
Женский национальный костюм включает в себя рубаху, нижний нагрудник и
брюки. Этот наряд подойдет для любогослучая и является основой.  Женские
рубахи шилисьдлинными, почти до щиколоток. Позже рубахи шились из
дорогих тканей (шелка, шерсти, хлопчатобумажной материи и тонкой порчи).
Украшалась рубаха воланами, лентами и кружевами, кистями и тесьмой.
7 Рубахи отдельно неносились. Татарская одежда дополнялась камзолами,
сшитым и из тяжелых шелковых или бархатных тканей . На отделку камзолов
пришивались монетки. К Популярным являлся нарядный нагрудник «изю»,
прикрывающий сверху вырез платья. Вдоль закругленной стороны «изю»
пришивалась декоративная тесьма, на которой крепились различные монеты,
бляхи, броши. Завершенность национальному костюму придавали расшитые
золотой  нитью или бисером калфаки и мягкие ичиги.Для некоторых татар
еще одной повседневной деталью считался передник. Ктото его носил
исключительно с рабочей одеждой, а ктото надевал только по праздникам.
Основным украшением сельского костюма, состоящего в основном из рубахи
и передника, является вышивка. Еще с детства, освоив мастерство вышивки
татарки, готовили себе приданное и свадебные подарки. Материалом для
вышивки служили самодельные и покупные ткани, шерстяные, шелковые нити,
мулине, бисер. Татарские рукодельницы владели разнообразными способами
вышивки – разнообразная гладь, ковровый шов, шитье бисером, тамбурный
шов.
Женские головные уборы делятся на: уборы девичьи и замужних
женщин.
Девичьи традиционные головные уборы в основном представлены в виде
шапок. При их ношении волосы, заплетенные в две косы, располагались на
спине и оставались открытыми или слегка прикрывались накосным
украшением (тезмэ) или, позже, легким фабричным платком.Самым
популярным  девичьим убором был калфак. Он надевался на голову в
комплекте соспециальной повязкойукрашением (укачачак), а конусообразный
конец с кисточкой откидывался назад или набок. Особенно широко был
распространен вязаный из хлопчатобумажных белых нитей (аккалфак). Чаще
всего он встречается у сельских, а негородских девушек. В городах получили
большое распространение «городские» калфачки, вязаные из разноцветных
шелковых ниток, с поперечными полосами.
8 Головные уборы замужних женщин закрывали не только голову и волосы
женщины, но и ее шею, плечи и спину. Головной убор татарки состоял из трех
обязательных частей. Нижние основные уборы (волосники) использовались,
чтобы собрать и закрыть волосы. Мусульманки заплетали волосы в две косы,
которые спускались на спину, кряшен киже укладывали свои косы также, как
и русские женщины, вокруг головы и подчепец. Основные (средние) уборы –
покрывала – больше характерны для пожилых женщин. Они были различными
по форме: треугольные, квадратные, полотенцеобразные. Верхние головные
уборы одевались поверх покрывал, прочно удерживая их на голове. Это были
разные повязки, платки и шапки.
Платье невесты должно быть акрытым и непременно длинным. Девушка
может быть в белоснежном наряде или отдать предпочтение традиционным
ярким оттенкам. Среди них можно выделить васильковый, бордовый и
зеленый. Очень часто изделие дополняет камзол вышеперечисленных
расцветок. На ноги барышня может надеть туфли или легкие сапожки,
которые именуют ситеком. На голове обычно красуется покрывало из
кружева или калфак. Приветствуется большое количество браслетов,
крупных сережек и кольц. Все эти украшения укажут на высокий статус
невесты.
9 Глава 5.
Обувь
Татары носили чулки. Они были шитыми из сукна или вязанными из
шерстяных ниток. Самыми древними и широко распространенными чулками
были суконные чулки (тулаоек). Их шили из домотканого сукна белого цвета
и носили с лыковой или кожаной обувью.
Верхней национальной татарской обувью были сапожки (читек), ичиги.
Высокие сапожки из мягкой кожи и на мягкой же подошве шили из сафьяна,
юфти и хрома. Кожаную обувь носили зажиточные горожане и духовенство.
Черные ичиги носили все, только у женщин они были покороче и
безотворотов.
 Праздничной татарской обувью для женщин были узорные екаюлы читек,
выполненные в традиционной технике кожаной мозаики. Обувь выполненная в
мозаичной технике является спецификой именно татарского народа.
При выходе из дома на ичиги надевали короткую кожануюобувь.  Носили
также кожаные сапоги на твердой подошве.
Повседневной татарской обувью были калоши. Выходной обувью считались
туфли. Женские туфли были узорчатыми, нередко – с каблуком.
Традиционными считались туфли с острым чуть приподнятым носком.
10 Рабочей обувью были лапти (чабата), так как они были более легкими и
удобными при работе в поле. Зимой носили валенки, короткие и высокие.
Глава 6.
Украшения
По различным украшениям можно было легко судить о благосостоянии семьи.
Всегда оценивалась не только женщина, но и пара в целом. Мужчины обычно
носили перстни с большими камнями и оригинальные пряжки. У девушек
главных украшением считался накосник. Они могли быть разных цветов,
материалов и даже формы .Стоит сказать, что среди татар вряд ли можно
встретить барышню без сережек.Серьги – это элемент в костюме. Впервые их
надевали девочки в трех – четырехлетнем возрасте и носили до глубокой
11 старости. Миндалевидные серьги с подвесками (татарсыргасы) представляют
собой элемент костюма татар, бытовали они повсеместно. Татарки носили и
носят кольцевые, трехбусинные серьги для украшения лица. Кроме своих
традиционных, женщины – татарки носили и серьги, как у других народов.  Не
забывали дамы и про украшения для шеи. Однако чаще всего они служили в
достаточно практичных целях. Барышни закрывали изделиями глубокий вырез
на рубахе. Кроме того татарки носили бусы. Они украшались монетами,
вышивкой, различными пластинами, бляхами и т.д. Украшения рук –
браслеты, перстни, кольца. Браслеты татарки носили постоянно: по одному на
каждой руке, что являлось средством сохранения добрых отношений между
мужем и женой. Еще одним оригинальным аксессуаром можно считать
перевязь. Она представляла собой ленту, которая носилась через плечо. У
мусульманок там часто были карманы, в которых они хранили тексты из
Корана.
Остатки традиционного костюма в наше время
Глава 7.
12 В качестве примера для исследования остатков национального костюма в
современном мире я взял гардероб моей бабушки и коллекцию сценических
костюмов нашего клуба. У бабушки  я нашел основную часть традиционного
татарского костюма. Это кулмэк с длинными рукавами и длиной до
щиколотки, украшенный воланами снизу. Поверх него одевается безрукавка
или камзол.
 А вот и платья, обычно служащие для молитвы, похода в мечеть или в гости.
Они как и раньше украшены вышивкой, бисером.

Камзол уже много лет служит моей бабушке верой и правдой. Он достался ей
от  мамы.
13 Головные уборы занимают особое почетное место в гардеробе моей бабушки.
Она очень тщательно подбирает их к наряду, ее любимые цвета голубой,
розовый и белый
Также у нее много украшений, в основном бус из различных камней.
А вот моя прекрасная бабушка, которая так бережно хранит в своем
гардеробе наследие нашего народа.
14 III.Заключение
В ходе изучения литературы, мы выяснили, что костюмы татар имеют свои
особенности.
Сегодня в повседневном быту встречаются лишь отдельные элементы
традиционного костюма. К сожалению, в татарских семьях, а особенно в
татарских городах теряется опыт передаваемый из поколения в поколение.
Происходит постепенное « обрусение» татарского народа. Многие традиции
не подхватываются подрастающим поколением, со временем может произойти
так, что многое может быть забыто. Наша работа, это небольшой вклад в
сохранение национальных традиций, так как это наша история и наше
богатство.
15 Список используемой литературы:
1.Ф.Т. Валеев
Сибирские татары: культура и быт. – Казань: Татарское кн.
Издво, 1993. – С.11
2. М. Завьялова
Татарский костюм / Татар милли киеме. Издательство: Заман, 1996 г.
3. Д. Латышина
«По берегам Идели. Татарский народ»  Быт, культура,обычаи с древних
времен. Москва 1995г.стр.72
http://www.vplate.ru/kostyumynacionalnye/tatarskie/
http://www.costumehistory.ru/view_post.php?id=71
Интернет ресурсы:
16 17

file_name: Татарский национальный костюм.docx

title: татарский национальный костюм