extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТОМСКОГО РАЙОНА
Принята на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № __
от «___» ____________ 2018 г.
Директор МАОУ «Итатская СОШ»
Томского района
______________Г.А. Дубок
пр. № _______ от
«___» _____________ 2018 г.
Адаптированная общеобразовательная программа
по музыке
5 класс
для обучающихся по программам VII вида
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа Адаптированная программа по музыке в 5 классе составлена на основании
следующих  документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   музыке
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района;
    Т.И.Науменко,   В.В.Алеев
3. Программа  по музыке  для 58 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г.
 и   ориентирована   на
под   редакцией
использование   учебника   «Музыка.   5   класс»,  М.:   «Дрофа»,   2016г.,
который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель программы
формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального,
осознанного   восприятия   музыки   с   учётом   психофизических   и
интеллектуальных   возможностей   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья.
Задачи программы
           образовательные:  формировать знания об искусстве, о классическом
наследии отечественного и мирового искусства и современном творчестве;
знакомить учащихся с выдающимися произведениями русской и зарубежной
художественной культуры; овладевать практическими умениями и навыками в
различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки,
пении, инструментальном музицировании; осваивать музыку и знать о музыке,
ее   интонационнообразной   природе,  жанровом   и   стилевом   многообразии,  о
выразительных   средствах,   особенностях   музыкального   языка;   музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и   зарубежных   композиторов;   о   воздействии   музыки   на   человека;   о
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
усваивать изучаемые музыкальные произведения и знания о музыке;
овладевать   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные
умения и навыки);
развивающие:  развивать   эмоционально   –   ценностное   отношение   к   миру,
явлениям жизни и искусству; нравственно– эстетическое отношение к жизни;
слушательскую культуру;
воспитательная:
интеллектуальную, эмоциональную сферу, творческий потенциал
воспитывать   художественный   вкус   учащихся;
               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
осознанное   восприятие   конкретных   музыкальных   произведений   и
различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
средств художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,
отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных
явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных
народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкально
творческой   деятельности,   включая   информационнокоммуникационные
технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и
навыками для реализации собственного творческого потенциала. Содержание учебного курса
Древний союз (3 часа)
1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Введение   в   тему   года   «Музыка   и   другие   виды   искусства».   Музыка     в
единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями,
верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим
другим. Слушание фрагмента из концерта для
фно   с   оркестром   №3   С.   Рахманинова.   Разучивание   песни   И.   Хрисаниди
«Родина». Письмо Богине Музыке.
2.
Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех
искусств едины. Искусство открывает мир – не всегда видимый глазу, не
всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема
едина. Слушание музыки К. Дебюсси «Снег танцует», П. Чайковский «Июнь.
Баркарола»,   «Октябрь.   Осенняя   песнь»,     Р.   Шуман   «Первая   утрата»,   М.
Таривердиев   «Маленький   принц».   Разучивание   песен   П.   Аедоницкого
«Красно солнышко», Г. Струве «Музыка». Иллюстрации на тему «Звучащая
природа», составление варианта урокаконцерта  «Природа в искусстве»
Зрительный   ряд:   А.  Осмеркин  «Ветлы   у   пруда»,  А.  Куинджи  «Берёзовая
роща»,   И.   Шишкин   «В   лесу   графини     Мордвиновой»,   И.   Айвазовский
«Чёрное   море»,   Леонардо   да   Винчи   «Джоконда»,   Н.   Ге   «Портрет   Л.Н.
Толстого»,   И.   Репин   «Портрет   А.Г.   Рубинштейна»,   И.   Левитан   «Осенний
день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».
3.
Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние слова на музыку:
интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой:
песня,   романс,   кантата,   оратория,   опера,   балет,   оперетта,   жанры
программной   музыки.   Слушание   музыки:   М.   Глинка   «Я   помню     чудное
мгновенье»,   Ф.   Шуберт   «В   путь»,   В.   Моцарт   симфония   №40  I  часть,   П.
Чайковский концерт №1   для фно с оркестром  III  часть, М. Мусоргский
«Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А.
Куклина   «Песенка   о   песенке».   Сочинение   песни   на   стихи   Р.   Бёрнса   «За
полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.
Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет
Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»
4.
Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира.
Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная
песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон»,
Польская н.п. «Висла»; Г. Малер «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон «Песня
без слов» №14 (фрт). Разучивание песен Ю. Тугаринова «Если другом стала
Слово и музыка (3 часа)
Песня (4 часа) Романс (2 часа)
песня»,   А.   Александрова   «Уж   ты   зимушказима».   Дневник   музыкальных
наблюдений стр. 8.
Зрительный   ряд:   И.   Шишкин   «Среди   долины   ровныя»,   В.   Поленов
«Монастырь над рекой»,  И. Левитан «Вечерний звон».
5.
Романса   трепетные   звуки.   Влияние   русской   поэзии   на   развитие   романса.
Внимание   и   любовь   к   окружающему   миру   –   главная   идея   в   русском
музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах
русских   композиторов   внутреннего   мира   человека,   его   счастья,   мечты,
одиночества.   Слушание   музыки:   М.   Глинка   «Жаворонок»,   С.   Рахманинов
«Ночь печальна», Р. Шуман «В сиянье тёплых майских дней».  Разучивание:
М. Глинка «Жаворонок».
Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И.
Грабарь «Февральская лазурь».
6.
Хоровая музыка (2 часа)
Народная   хоровая   музыка.   Хоровая   музыка   в   храме.   Мир   музыкальных
образов хоровой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских
композиторов.
  Что   может   изображать   хоровая   музыка.   Звуковое
пространство хорового звучания. Слушание музыки: Р.н.п. «Есть на Волге
утёс»;   П.   Чайковский   «Отче   наш»;   Н.   РимскийКорсаков   «Вхождение   в
невидимый   град»,   Г.   Свиридов   «Поёт   зима»   из   «Поэмы   памяти   Сергея
Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант  XVIII  века
«Музы согласно».
Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение
царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».
7. Искусство народов России (2часа)
8.
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид
искусства.
  ария,
инструментальные   эпизоды).   Слушание   музыки:   М.   Глинка   Увертюра   из
оперы «Руслан и Людмила», Н. РимскийКорсаков Сцена таяния Снегурочки
из   оперы   «Снегурочка»,   «Сеча   при   Керженце»   из   оперы   «Сказание   о
невидимом  граде  Китеже  и  деве   Февронии».  Разучивание:  М.  Глинка  хор
«Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в
каждом   доме…»   финал   из   оперы   «История   Кая   и   Герды».   Иллюстрации
декораций.
Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М.
Шишков   «Сады   Черномора»;   А.   Васнецов   «Берендеевка»,   «Снегурочка».
Дневник музыкальных наблюдений стр. 11.
9. Балет (2 часа)
  Из   чего   состоит   опера   (либретто,
Единство   музыки   и   танца.   Балет   –   результат   совместного   труда
композитора, балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации,

Опера (2 часа)
  увертюра, Музыка звучит в литературе (2 часа)
музыкантов, артистов балета.   «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с
литературой и изобразительным искусством. Слушание музыки: М. Глинка
Мазурка из оперы «Жизнь за царя»  II  д.; Ф. Шопен Мазурка ля минор. И.
Стравинский   «Русская»,   «У   Петрушки»   из   балета   «Петрушка»;   П.
Чайковский   Вариация  II  из   балета   «Щелкунчик».   Разучивание   песен:   Е.
Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей.
Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане», Б. Кустодиев
«Масленица», «Ярмарка»,  А. Бенуа «Петербургские балаганы».
10.
Музыкальность слова. Многообразие   музыки в литературе (поэзия, проза).
Музыкальные сюжеты  в  литературе. Могучее,  преобразующее  воздействие
музыки.  Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба
Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика».  Разучивание песен: М. Яковлев
«Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».
11.
Живописность   искусства.   Музыка   –   сестра   живописи.   Изобразительное
искусство   и   музыка.   Влияние   изобразительного   искусства   на   музыку.
  связанные   с   изобразительным   искусством:
Музыкальные   жанры,
симфонические   картины,
  музыкальные   портреты.
Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки
и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры,
светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи
зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для
фно   с   оркестром  II  ч.   (фрт),   М.   Мусоргский   «Два   еврея,   богатый   и
бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как
поёшь?»
Зрительный   ряд:   И.   Ромадин   «Иней»,   А.   Саврасов   «Вид   в   швейцарских
Альпах»,  К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть».
12.
Может   ли   музыка   выразить   характер   человека?   Сопоставление   музыки   и
картин.   Слушание   музыки:   М.   Мусоргский   «Песня   Варлаама»   из   оперы
«Борис   Годунов»;   «Гном»   из   фного   цикла   «Картинки   с   выставки».
Разучивание   песен:   Г.   Гладков   «Песня     о   картинах».   Иллюстрации   к
прослушанным произведениям.
Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».
13.
Искусство   и   природа   неотделимы   друг   от   друга.   Природа   –   прекрасный
образец   для   творчества   художников,   композиторов,   писателей.   Образы
природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях
композиторовимпрессионистов.
  Красочность,   зримость,   живописность.
Отражение   в   звуках   разнообразных   впечатлений,   которые     дарит   нам
окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник»,
 Музыкальный портрет (1 час)
 Образы живописи в музыке (2 часа)
  этюдыкартины,
 Пейзаж в музыке (2 часа) Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная»,
М.   Равель   «Игра   воды»;   К.   Дебюсси   «Облака».   Разучивание   песен:   В.
Серебренников   «Семь   моих   цветных   карандашей».   Иллюстрации   к
прослушанным произведениям.
Зрительный ряд: В. БорисовМусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К.
Моне   «Река   в   Аржантае»,   «Впечатление»;   П.   Сезанн   «Гора   Святой
Виктории».
14.
Волшебная   красочность   музыкальных   сказок.   Роль   сказки   в   музыке.
Сказочные герои  в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н.
РимскийКорсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы
«Садко», П. Чайковский Падеде из балета «Щелкунчик», И. Стравинский
«Заколдованный   сад   Кащея»   из   балета   «Жарптица»,   М.   Мусоргский
«Избушка на курьих ножках» из фного цикла «Картинки с выставки», А.
Бородин   Симфония   №2   «Богатырская»  I  ч.   (фрт),     М.   Мусоргский
«Богатырские   ворота».   Разучивание   песен:   С.   Никитин   «Сказка   по   лесу
идёт»,   Былина   о   Добрыне   Никитиче.     Иллюстрация   персонажа   любимой
музыкальной сказки.
Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А.
Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жарптицы, В.
Васнецов «Богатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловейразбойник».
15.
Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это
мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей,
портреты   композиторов.   Внутреннее   состояние   духа,   сила   творческой
энергии,  неповторимый   внутренний   мир великих  музыкантов. Воплощение
высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский
Концерт для фно с оркестром №1 I ч. (фрт). Разучивание песен: В. Синенко
«Птицамузыка».
Зрительный ряд: Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас»,   Т. Ромбо
«Песня»,   Э.   Дега   «Оркестр   оперы»,   М.   Пепейн   «Придворный   бал»,   Э.
Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения
оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой
Елены».
                                         Календарно  тематическое  планирование
 Музыка в произведениях изобразительного искусства  (2 часа)

№
Дата
п/п
Тема урока
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
                      Раздел 1 «Музыка и Литература».
Что  роднит  музыку   с  литературой?
Вокальная  музыка.
Вокальная     музыка.   Песня   русская   в   березах,   песня
русская в хлебах.
Лирические   образы   в   романсах   и   картинах   русских
композиторов и художников.
Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки.
Народные истоки русской профессиональной музыке.
Стилевое многообразие музыки 20 столетия.
Выразительность и изобразительность в музыке разных
жанров.
Симфонический оркестр.
Контрольная работа №1 по теме: «Жанры».
Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.
Развитие жанра – опера.
Звучащие картины.
Разыграй песню.
Пришло Рождество, начинается торжество.
Музыка вокруг нас (обобщение).
Раздел 2 «Художники, композиторы»
Поэт, художник, композитор.
Музыка утра. Музыка вечера.
Музыкальные портреты.
Музыка в народном стиле.
Контрольная
работа
Жанр   инструментального   концерта.   Концерт   №1   для
фортепиано с оркестром.
Контрольная   работа   №2   по   теме:   «Музыкальные
инструменты»
Творчество отечественных композиторов – песенников,
роль музыки в театре, кино и телевидении.
Контрольная
работа 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
№
 Народные истоки русской профессиональной музыки.
Музыка И.Баха как вечно живое искусство.
Раздел 3 «Музыкальный театр»
Образы народных сказителей в русских операх.
Музыка в цирке.
Развитие   жанра   –   балет.   Контрольная   работа   №3   по
теме: «Народные истоки музыки»
Контрольная
работа
Сюжеты и образы духовной музыки.
Театр оперы и балета. Опера «Руслан и Людмила».
Знакомство с жанром мюзикл.
Промежуточная аттестация в форме тестирования.
тестирование
Анализ и коррекция.
М.П.Мусоргский «Картинки с выставки». Музыкальное
впечатление.
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «Жанры».
2. Контрольная работа №2 по теме: «Музыкальные инструменты»
3. Контрольная работа №3 по теме: «Народные истоки музыки»
4. Промежуточная аттестация в форме тестирования.

file_name: АОП музыка 5 класс.doc

intro: Составление адаптированных образовательных программ  является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по музыке и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.


extracted_text:
г.Семей, ВКО
КГУ «СОШ № 11»
Открытый урок по Самопознанию  «Моя семья»
Подготовила и провела: воспитатель предшкольной подготовки  Исайынова Ж.Ж.
Цель занятия: расширять представления детей о семье и взаимоотношениях в ней;
развивать заботливое отношение к семье, к близким и родным; воспитывать навыки
уважительного отношения к членам семьи.
Методы: беседа, объяснение, чтение, игра.
Ход занятия
Круг радости
Стаю в центре круга  подняв над собой обруч с лентами,
Возьмите каждый по одной ленточке. Что у нас получилось? (ответы детей)
Наш круг очень похож на юрту. А над вами купол юрты, он называется шанырак.
Шанырак  это символ казахского дома. Каждый человек, большой или маленький,
любит свой дом, потому что в нем живет его семья. Иметь семью  это большое
счастье.
 Предлагаю детям закончить предложение «Моя семья самая
дружная, весёлая, спортивная и т.д.»
Раньше, в далекие времена, в центре юрты всегда горел огонь, он назывался очаг. Вся
семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про свои дела или
просто посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной дом люди говорят
«Родной очаг», хотя мы уже не зажигаем в центре своих домов огонь. Показываю
небольшую свечу в закрытом подсвечнике.
Давайте зажжем свечу и представим, что это огонек родного дома. Пусть она горит.
А мы тем временем произнесём такие слова:
Мой путеводный огонек пусть он горит, пусть он горит. Пусть горит, пусть горит,
пусть горит. Не задувай мой огонёк, я хочу, чтоб он горел. Пусть горит, пусть горит,
пусть горит.
Путеводный огонек всегда освещает путь домой, каждый человек любит свою семью,
А теперь посидим в тишине и подумаем о своем доме, о своих родных..,
Звучит музыка,
Побеседуем
О ком вы сейчас думали?
Расскажите, где ваша семья любит собираться вместе. Что вы делаете, когда вы
вместе?
О чем вы рассказываете друг другу?
Кто самый старший в вашей семье? Кто самый младший?
Для мамы ты кто?
А для бабушки?
Для брата, сестры?
Кто чем занимается в семье? Кто о тебе заботится?
Как ты заботишься о других? (Рассуждения детей)
Играразминка «Пирог счастья»
А хотите, мы для всей семьи испечем пирог счастья? Как вы думаете, из чего получается такой пирог?
Что нужно добавить в пирог счастья?
Можно добавить в пирог чутьчуть радости, доброты, здоровья, веселья и три
ложечки смеха.
Дети сопровождают стихотворение подходящими по смыслу движениями,
Встали все на место. Замесили тесто! Раз месили, два месили. Чтото положить
забыли. Что для  мамы мы положим? Радости!
Месим с радостью мы тесто. Вот ему уже и тесно, Что для папы мы положим?
Успеха!
Очень даже мы успешно Замесили снова тесто. Доброты в него добавим, Смехом мы
его приправим. В нем и радость, и успех, Хватит счастья нам на всех!
Вот какой замечательный пирог у нас получился! (дети берутся за руки и
показывают, какой большой  пирог получился)
Упражнение «Собери цепочку»
Предлагаю разложить фотографии согласно возрасту и полу;
младенец  девочка  дошкольница  школьница  студентка  мама  бабушка;
младенец  мальчик  дошкольник  школьник  студент – пападедушка.

СЕМЬЯ
Семья  это счастье, любовь и удача.
Семья  это летом поездки на дачу.
Семья  это праздник, семейные даты?
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг,  первый лепет,
Мечты о хорошем» волнение и трепет. Семья  это труд, друг о друге забота,
Семья  это много домашней работы.
 Семья это важно!
Семья это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая  ваша семья!
Ты любишь своих близких? Почему? (потому что они добрые, ласковые,
заботливые)
Что бы вы хотели пожелать своей семье? (пожелания детей своей
семье) Обобщаем
Как хорошо, что у вас у всех есть семья ! Вы  самые счастливые дети на свете,
потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и дружно живут все вместе.
Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы в семье всегда были мир,
дружба, уважение, любовь друг к другу.

Кру г
    «От сердца к сердцу»
Сегодня к нам пришли наши мамы, папы, дедушки и бабушки. Встанем все вместе в наш круг! Возьмите своих близких за руки и почувствуйте, как хорошо, когда рядом
с тобой родные люди!

file_name: Исайынова Ж.Ж.(8).docx

intro:
Урок по самопознанию  «Моя семья» ,подготовила и провела воспитатель предшкольной подготовки  Исайынова Жулдыз Жаслановна.
Цель занятия: расширить представления детей о семье и взаимоотношениях в ней; развивать заботливое отношение к семье, к близким и родным; воспитывать навыки уважительного отношения к членам семьи. На занятии мы говорим о семье и о любви к близким.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: урок по самопознанию  «Моя семья»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТОМСКОГО РАЙОНА
Принята на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № __
от «___» ____________ 2018 г.
Директор МАОУ «Итатская СОШ»
Томского района
______________Г.А. Дубок
пр. № _______ от
«___» _____________ 2018 г.
Адаптированная общеобразовательная программа
по музыке
6 класс
для обучающихся по программам VII вида
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа Адаптированная программа по музыке в 6 классе составлена на основании
следующих  документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   музыке
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района;
    Т.И.Науменко,   В.В.Алеев
3. Программа  по музыке  для 58 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г.
под   редакцией
 и   ориентирована   на
использование   учебника   «Музыка.   6   класс»,  М.:   «Дрофа»,   2016г.,
который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель программы
 формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального,
осознанного   восприятия   музыки   с   учётом   психофизических   и
интеллектуальных   возможностей   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья.
 формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
Задачи программы
различных жанров, а также в процессе собственной музыкально
исполнительской деятельности;
 формировать музыкальноэстетический словарь;
 формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
 совершенствовать певческие навыки;
 развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
исполнительские навыки.
 помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
 занятия музыкальной деятельностью;
 способствовать преодолению неадекватных форм поведения,  снятию эмоционального напряжения;
 содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
 свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
 отзывчивость;
 активизировать творческие способности
На реализацию программы по музыке отводится в год 34 часа (1 час в
неделю).
               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
осознанное   восприятие   конкретных   музыкальных   произведений   и
различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
средств художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,
отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных
явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных
народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкально
творческой   деятельности,   включая   информационнокоммуникационные
технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и
навыками для реализации собственного творческого потенциала.
Содержание учебного курса
Тема года: «В чём сила музыки»
Урок №1.  Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие
аспекты эмоционального воздействия музыки на человека. Урок №2.  Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир
вещей   и   мир   музыки   (соотнесение   материального   и   духовного   в   жизни
человека).
Урок №3.  Искусство и фантазия
Реальность   и   фантазия   в   жизни   человека.   Претворение   творческого
воображения в произведениях искусства (на примере «Вальсафантазии» М.
Глинки).
Урок №4.  Искусство – память человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных
времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях
искусства   (на   примере   пьесы   «Старый   замок»   из   фортепианного   цикла
«Картинки   с   выставки»   М.   Мусоргского).   Важнейшие   эпохи   в   истории
культуры.
Урок №5.  В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии
№ 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Урок №6. Волшебная сила музыки
Роль   музыки   и   музыкантов   в   эпоху   античности.   Многоплановость
художественных   смыслов   в   музыке   оркестрового   ноктюрна   «Сирены»   К.
Дебюсси.
Урок  №78. Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы).
Преобразующее   воздействие   музыки   (на   примере   оды   Пиндара).   Идея
человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
Урок №9. Урокобобщение по теме «Тысяча миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).
Исполнение   песен   по   выбору   обучающихся.   Тест   и     викторина   по   теме
«Тысяча миров музыки».
Урок №10.  Единство музыкального произведения
В  чём   проявляются   традиции   и  новаторство   в  музыкальном   произведении.
Средства   музыкальной   выразительности,  их   роль   в   создании   музыкального
произведения (на примере Антракта к  III  действию из оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера).
Урок №11.  «Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная
форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства
ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере
вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
Урок №1213. О чём рассказывает музыкальный ритм
Разнообразие   претворения   трехдольности   в   танцевальных   жанрах.
Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки сибемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере
полонеза   ля   мажор,   соч.   40   №   1   Ф.   Шопена).   Разнообразие   претворения
трёхдольности   в   танцевальных   жанрах.     Претворение   испанских   народных
ритмов в Болеро М. Равеля.
Урок №14. Диалог метра и ритма
Отличие   между   метром   и   ритмом.   Особенности   взаимодействия   между
метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль
ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
Урок №1516. От адажио к престо.
Основные  темпы  в музыке. Зависимость   музыкального  темпа   от  характера
музыкального   произведения.   Медленные   величественные   темпы   как
выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии
«Я   взываю   к   Тебе,   Господи»   И.   С.   Баха).   Зажигательный   народный   танец
Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини).
Изменения   темпов   в   музыкальных   произведениях   (на   примере   фрагмента
«Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Урок №17. «Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как
синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде»
Ф. Шуберта.
Урок №18. «Мелодией одной звучат печаль и радость»
Свет   и   радость   в   «Маленькой   ночной   серенаде»   В.   А.   Моцарта.
Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение
скорби   и   печали   в   Реквиеме   В.   А.   Моцарта   (на   примере   «Лакримоза»   из
Реквиема В. А. Моцарта).
Урок №19. Мелодия «угадывает» нас самих
Взаимодействие   национальных   культур   в   музыкальных   произведениях.
«Русское»   в   балете   «Щелкунчик»   П.   Чайковского.   Сила   чувств,   глубокая
эмоциональность  мелодий  П. Чайковского  (на примере  Падеде из балета
«Щелкунчик).
Урок №20. Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и
равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо
темперированного клавира» И. С. Баха.
Урок №21. Два начала гармонии
Гармония   как   единство   противоположных   начал.   Миф   о   Гармонии.
Двойственная   природа   музыкальной   гармонии   (взаимодействия   мажора   и
минора,   устойчивых   и   неустойчивых   аккордов).  Игра   «света»   и   «тени»   в
Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Урок   №22.   Как   могут   проявляться   выразительные   возможности
гармонии Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе
«Кармен». Применение композитором метода «забегания вперёд» в увертюре
произведения;   роль   темы   роковой   страсти   в   дальнейшем   развитии   оперы.
Ладовый   контраст   между   темами   увертюры   и   темой   роковой   страсти.
(Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое
введение в тему 7 класса «Музыкальная драматургия».)
Урок №23. Красочность музыкальной гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных
на сказочнофантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии
чуд   морских»   из   оперы   «Садко»   Н.   РимскогоКорсакова.   Всегда   ли
гармонична   музыкальная   гармония.   Что   такое   дисгармония?   Причины   ее
возникновения.
Урок №24 Мир образов полифонической музыки
Смысл   понятия   полифония.   Выдающиеся   композиторыполифонисты.
Эмоциональный   строй   полифонической   музыки.  Полифоническая   музыка   в
храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием
«имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Урок №25. Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный
смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Урок №26. Какой бывает музыкальная фактура
Фактура   как   способ   изложения   музыки.   Различные   варианты   фактурного
воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 – 100).
Одноголосная   фактура   (на   примере   Первой   песни   Леля   из   оперы
«Снегурочка»   Н.   РимскогоКорсакова).   Мелодия   с   сопровождением   (на
примере романса С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное
сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени.
Урок №27. Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова
«Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из
оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Урок №28. Тембры – музыкальные краски
Выражение   настроений   окружающего   мира   в   музыке   через   тембры.
Характерность   тембров   скрипки   (на   примере   темы   Шехеразады   из
симфонический сюиты «Шехеразада» Н. РимскогоКорсакова и Полета шмеля
из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскогоКорсакова); виолончели (на
примере   Вокализа   С.   Рахманинова   в   переложении   для   виолончели   и
фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С.
Баха).
Урок №29. Соло и тутти Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его
инструментальные   группы.   Выразительные   и   изобразительные   возможности
отдельных   тембров   и   тембровых   сочетаний   (на   примере   фрагмента   «Три
чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскогоКорсакова).
Урок №30. Громкость и тишина в музыке
Выражение   композиторами   звуков   природы   в   музыкальной   динамике.
Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной» симфонии Л.
Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Урок №31. Тонкая палитра оттенков
Выразительные   возможности   динамики   в   литературе   и   музыке.   Роль
динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы К.
Дебюсси   «Лунный   свет»).
  Изобразительная   роль   динамики   при
характеристике   музыкальных   персонажей   (на   примере   фрагмента
произведения «Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Урок №3233. По законам красоты.
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления
духовных   запросов   человека.   Выражение   в   музыке   правды,   красоты   и
гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла «Карнавал
животных» К. СенСанса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и
«слышать   музыку».   Драматургическая   роль   музыки   в   театральных
спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и
благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по
законам красоты.
Урок №34. Заключительный урок по теме года «В чём сила музыки».
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чём
сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чём
причина долговечности искусства?».
                                         Календарно  тематическое  планирование

№
Дата
п/п
Тема урока
1.
2.
3.
                      Раздел 1. Музыка души
Музыка души.
Наш вечный спутник.
Искусство и фантазия.
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
ИКТ 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Искусство – память человечества.
В чём сила музыки. Контрольная работа №1.
Волшебная сила музыки. Анализ и коррекция.
Музыка объединяет людей.
Музыка объединяет людей.
Раздел 2. Тысяча миров музыки
Урокобобщение по теме «Тысяча миров музыки».
Единство музыкального произведения.
«Вначале был ритм».
О чём рассказывает музыкальный ритм.
О   чём   рассказывает   музыкальный   ритм.  Контрольная
работа №2.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
От адажио к престо.
Раздел 3. «Мелодия – душа музыки»
«Мелодия – душа музыки»
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Мелодия «угадывает» нас самих.
Что такое гармония в музыке.
Два начала гармонии.
Как   могут   проявляться   выразительные   возможности
гармонии.
Красочность   музыкальной   гармонии.  Контрольная
работа №3.
Раздел 4. Мир образов полифонической музыки.
Практическая
работа.
тестирование
Контрольная
работа
Мир образов полифонической музыки.
Философия фуги.
Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство фактуры. 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
№
Тембры – музыкальные краски.
Соло и тутти.
Громкость и тишина в музыке.
Промежуточная   итоговая   аттестация   в   форме
тестирования.
По законам красоты.
тестирование
По законам красоты.
Заключительный   урок   по   теме   года   «В   чём   сила
музыки».
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «В чем сила музыки».
2. Контрольная работа №2 по теме: «Классики и современники».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Полифоническая музыка»
4. Промежуточная итоговая аттестация в форме тестирования.

file_name: АОП музыка 6 класс.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТОМСКОГО РАЙОНА
Принята на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № __
от «___» ____________ 2018 г.
Директор МАОУ «Итатская СОШ»
Томского района
______________Г.А. Дубок
пр. № _______ от
«___» _____________ 2018 г.
Адаптированная общеобразовательная программа
по музыке
7 класс
для обучающихся по программам VII вида
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа Адаптированная программа по музыке в 7 классе составлена на основании
следующих  документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   музыке
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района;
    Т.И.Науменко,   В.В.Алеев
3. Программа  по музыке  для 58 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г.
 и   ориентирована   на
под   редакцией
использование   учебника   «Музыка.   7   класс»,  М.:   «Дрофа»,   2016г.,
который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель программы
  формирование   музыкальной   культуры   школьников,

  развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических
и   интеллектуальных   возможностей   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья.
Задачи программы
           образовательные:  формировать знания об искусстве, о классическом
наследии отечественного и мирового искусства и современном творчестве;
знакомить учащихся с выдающимися произведениями русской и зарубежной
художественной культуры; овладевать практическими умениями и навыками в
различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки,
пении, инструментальном музицировании; осваивать музыку и знать о музыке,
ее   интонационнообразной   природе,  жанровом   и   стилевом   многообразии,  о
выразительных   средствах,   особенностях   музыкального   языка;   музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и   зарубежных   композиторов;   о   воздействии   музыки   на   человека;   о
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
усваивать изучаемые музыкальные произведения и знания о музыке;
овладевать   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные
умения и навыки);
развивающие:  развивать   эмоционально   –   ценностное   отношение   к   миру,
явлениям жизни и искусству; нравственно– эстетическое отношение к жизни;
слушательскую культуру;
воспитательная:
интеллектуальную, эмоциональную сферу, творческий потенциал
воспитывать   художественный   вкус   учащихся;
               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
осознанное   восприятие   конкретных   музыкальных   произведений   и
различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
средств художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,
отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных
явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных
народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкально
творческой   деятельности,   включая   информационнокоммуникационные
технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и
навыками для реализации собственного творческого потенциала.
«Магическая единственность» музыкального произведения. – 1ч
Содержание учебного курса I.
Раздел  «Содержание  в музыке»  3ч.
1. Тема Музыку трудно объяснить словами 1час
Музыка особое искусство среди других искусств. Только музыка может
выразить невыразимое. Музыка присутствует в явлениях природы, в других
видах   искусства,   в   многообразии   человеческих   настроений   и   состояний
души.
2. Тема Что такое музыкальное содержание – 1час
Каждое искусство имеет свои особенности содержания. В музыке нет
конкретных   описаний.   Музыка   говорит   нам   о   чемто   большем,   что
неизмеримо шире и богаче нашего опыта.  Музыка обладает свойством
обобщать.
3. Тема Что такое музыкальное содержание – 1час
Художественное   произведение   можно   уподобить   загадке.   Стороны
музыкального   содержания   воздействуют   на   человеческую   душу.
Музыкальные произведения воплощают основные человеческие чувства.
II.
Раздел «Каким бывает музыкальное содержание» – 5 (ч).
1. Тема Музыка, которую необходимо объяснить словами 1час
Музыкальное   содержание   проявляет   себя   поразному.   Каждое
искусство   выражает   себя   своими   собственными   средствами.
Музыкальное содержание в произведении П. И. Чайковского «Времена
года».
2. Тема  Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского 1час
Образ ноября  по своему местоположению в круговороте времен года.
Образ ноября в представлении великого русского композитора.
3. Тема  «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада» 1
час
     Музыкальный колорит востока в произведениях русских композиторов.
Восточная                 тема   в   симфонической   сюите   РимскогоКорсакова
«Шехеразада».
4. Тема  Когда музыка не нуждается в словах 1 час
Музыка   понимает   человека,   угадывает   его   тайные   стремления   и
порывы.   Музыкальное   произведение   вызывает   у   разных   людей
различные   представления   и   образы.   Музыкальное   содержание
воплощает в себе различные грани единого, цельного, неделимого.
            Обобщение 1 час.
III.
Раздел «Музыкальный образ»  3 (ч).
1. Тема Лирические образы в музыке  1 час
Музыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах. Связь
музыкального   произведения   с   его   образным   строением.  Лирические
образы в произведениях Скрябина и Рахманинова. 2. Тема Драматические образы в музыке 1 час
3. Драматизм в музыке связан с особенностями ее характера, музыкальной
трактовкой   героев   и   т.   д.   Образец   драматического   произведения
баллада Шуберта «Лесной царь».
4. Тема Эпические образы в музыке 1 час
5. Эпическая операбылина РимскогоКорсакова «Садко».
IV.
Раздел  «О чём рассказывает музыкальный жанр»  4 (ч).
1. Тема  «Память жанра» 1 час
Музыкальный   жанрогромный   пласт   воспоминаний,   представлений   и
образов. В каждом жанре существует своя разнообразная музыкальная
трактовка. Жанр всегда узнаваем.
2. Тема Такие разные песни, танцы, марши  1 час
Разнообразие музыкальных жанров в произведениях Чайковского, Бизе,
Шопена.
3. Тема Такие разные песни, танцы, марши  1 час
4. Тема Такие разные песни, танцы, марши  1 час

V.
Раздел  «Что такое музыкальная форма» – 3 (ч).
1. Тема  «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы 1 час
  Широкое   и   узкое   значение   понятия   музыкальной   формы.   Герои
музыкальной формы на примере музыкальных произведений Моцарта и
Шуберта.
2. Тема  Художественная форма – это ставшее зримым содержание  1 час
Единство   содержания   и   формы   –   непременный   закон   искусства.
Музыкальное содержание не может быть реализовано вне формы.
3. Тема  От целого к деталям  1 час
Воплощая свой музыкальный замысел, композитор продумывает форму
произведения, все ее особенности – от общего строения до мельчайших
деталей.
 Ведь   в   деталях   нередко   выражается   главная   сущность
искусства.
VI.
Раздел  «Музыкальная композиция» – 8 (ч).
1. Тема  Какой бывает музыкальная композиция 1 час
Музыкальная   композиция   –   строение   музыкального   произведения.   В
музыкальной   композиции   есть   вся   система   образов,   характеров   и
настроений. Взаимосвязь масштабности композиции и содержания.
2. Тема  Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период) 1 час
Простейшая форма музыки – период. Краткость и емкость музыкальной
формы наиболее верна Прелюдия Шопена ля мажор.
3. Тема
  Два   напева   в   романсе   М.Глинки   «Венецианская
ночь»(двухчастная форма)1час Двухчастная   форма   в   музыке   на   примере   романса   Глинки
«Венецианская   ночь».
 Единство   музыкального   образа   и   образа
поэтического.
4. Тема  Трёхчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки 1 час
Трехчастная   форма   в   музыке   –   основа   многих   самостоятельных
произведений. Пример трехчастной формы в романсе Глинки «Я здесь,
Инезилья».
5. Тема  Многомерность образа в форме рондо 1 час
Форма   рондо   основана   на   многократном   повторении   главной   темы.
Пример музыкальной формы в романсе Бородина «Спящая княжна» и
балете Прокофьева «Ромео и Джульетта».
6. Тема
  Образ   Великой   Отечественной   войны   в   «Ленинградской»
симфонии
Д. Шостаковича (вариации) 1 час
Музыкальная   форма   –   форма   вариаций.   Первоначальная   тема
показывает образ в динамике видоизменяясь.
VII.
Раздел  «Музыкальная драматургия» – 8 (ч).
 Тема Музыка в развитии 1 час
Музыкальная   драматургия   –   динамика   музыкального   звучания.
Музыкальное   звучание   не   стоит   на   месте,   оно   разворачивается   во
времени. Музыкальный пример «Старый замок» Мусоргского из цикла
«Картинки с выставки».
 Тема Музыкальный порыв 1 час
Драматургия   пьесы   Шумана   «Порыв».   Средства   музыкальной
выразительности помогают понять основной образ пьесы.
 Тема Движение образов и персонажей в оперной драматургии 1 час
Яркий пример музыкальной драматургии в жанре оперы.
 Тема Движение образов и персонажей в оперной драматургии 1 час
 Тема Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 час
Древний   литературный   памятник   –   основа   русской   оперы   Бородина
«Князь Игорь».
 Тема Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 час
Заключительный урок  Содержание и форма в музыке 1 час. Календарно  тематическое  планирование
Дата
Тема урока
Примечания
(контрольные работы,
 проектные работы,
практические работы,
ИКТ, экскурсии)
Раздел 1 «Мир образов вокальной и
инструментальной   музыки»
 Классика и современность.
 Вокальная  музыка.
Героическая тема в Русской музыке.
Раздел 2. Образы песен зарубежных
композиторов.
Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки.
Народные   истоки   русской   профессиональной
музыке. Контрольная работа №1.
Анализ и коррекция. Стилевое многообразие музыки
20 столетия.
 Выразительность и изобразительность в музыке
разных жанров.
Образы русской народной  и духовной музыки.
Раздел 3. «Каким бывает музыкальное
содержание»
 Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.
контроль и оценка

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
контроль и оценка
  Развитие жанра – опера.
Образы духовной музыки Западной Европы.
Полифония. Фуга.
Два направления музыкальной культуры: светская и
духовная музыка
Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».
Инструментальная миниатюра  как вид музыкального
жанра. Контрольная работа №2.
Раздел 4 . Мир образов камерной и
симфонической музыки
Анализ и коррекция. Образы камерной музыки.
Могучее царство  Ф.Шопена
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Камерная инструментальная, музыка: этюд.
Музыка в народном стиле.
Жанр инструментального концерта. Концерт №1 для
фортепиано с оркестром.
Творчество   отечественных   композиторов   –
песенников.
  Народные   истоки   русской   профессиональной
музыки.
Музыка И.Баха как вечно живое искусство.
В музыкальном театре. Контрольная работа №3.
контроль и оценка
Анализ и коррекция. Музыка в цирке.
Раздел 5  «Музыкальная драматургия».
Развитие   жанра   –   балет.   Формирование   русской
классической школы.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь
Игорь».
Древний  литературный  памятник –  основа  русской
оперы Бородина «Князь Игорь». 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
№
Взаимопроникновение   «легкой»   и   «серьезной
музыки».
«Гогольсюита»   из   музыки   А.
к спектаклю «Ревизская сказка».
  Г.
  Шнитке
 Промежуточная итоговая аттестация в форме
тестирования.
тестирование
Анализ и коррекция. Трёхчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина – Глинки.
Многомерность образа в форме рондо.
Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии.
 Обобщение материала. Заключительный урок
музыки.
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «Народные истоки в музыке».
2. Контрольная работа №2 по теме: «Классики и современники».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Музыкальный театр»
4. Промежуточная итоговая аттестация в форме тестирования.

file_name: АОП музыка 7 класс.doc


extracted_text:
Аңлатма яҙыу.
8 се класс өсөн туған (башкорт) әҙәбиәтенән эш программаһы.
Программа бөтәһе 69сәгәткә планлаштырылған. Аҙнаһына 2 сэғэт иҫәбенән
Дәреслек: Башҡорт теле: Рус мәктәптәренең 8се класында уҡыусы башҡорт
балалары өсөн дәреслек. Тикеев Д. С., Ғафаров Б. Б., Хөснөтдинова Ф. Ә.  Өфө:
Китап, 2007, 336 бит.
Программа кимәле : базалы
Укытыусының тел буйынса укыу укытыу методик комплекты :
1.Усманова
йыйынтығы  Өфө: Китап, 2009.
2.Ғафаров
3.
методикаһы . Өфө : Китап, 1996.  320 бит.
4.Баһауетдинова
дәрестәрендә яңы технологиялар ҡулланыу.
Аҙнағолов Р.Ғ., Тикеев Д.С. һ.б. 59 кластарҙа башҡорт телен уҡытыу
М. И., Йәғәфәрова Г. Н. Башҡорт теле һәм әҙәбиәте
М.Ғ., Ғәбитова З.М.Башҡорт теленән диктанттар һәм изложениелар
Б.Б.Әҙәбиәт уҡытыу методикаһы.  Өфө : Китап, 2008.  352 бит.
Укыусылар өсөн тел буйынса укыу укытыу методик комплекты : Башҡорт
теле: Рус мәктәптәренең 8се класында уҡыусы башҡорт балалары өсөн дәреслек.
Тикеев Д. С., Ғафаров Б. Б., Хөснөтдинова Ф. Ә.  Өфө: Китап, 2007, 336 бит.
Программа үҙенсәлектәренең характеристикаһы: Эш программаһы
Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан раҫланған
Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең IXI кластары өсөн башҡорт теле
һәм әҙәбиәте программаһы (Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Вилданов Ә.Х.,
Дәүләтшина М.С., Хөснөтдинова Ф.Ә., Хажин В.И.  Ижевск, 2008) нигеҙендә төҙөлдө.
Башҡортостан Мәғариф Министрлығы тарафынан тәҡдим ителгән программа
Башҡоростан Республикаһы Тәтешле районы «Иҫке Ҡайпан урта дөйөм белем биреү
мәктәбе» муниципаль бюджет дөйөм белем биреү учреждениеһының 20142015 йылға
«Уҡыу планы»на ярашлы рәүештә тормошҡа ашырыла.
Был эш программаһында федераль һәм республика закондары талаптары
тормошка ашырыла:
«Рәсәй Федерацияһы халыҡтары телдәре тураһында» Законы, Рәсәй Федерацияһының
«Мәғариф тураһында» Законы, «Башҡортостан Республикаһы халыҡтары телдәре
тураһында» Законы, Башҡортостан Республикаһының «Мәғариф тураһында» Законы,
Башҡортостан Республикаһында Милли мәғарифты үҫтереү концепцияһы.
Программа буйынса башкорт теленә өйрәтеүҙең максаты һәм бурыстары:
•Уҡыусыларҙа башҡорт телендә һөйләгәнде, уҡығанды, тыңлағанды аңлау күнекмәләре
булдырыу (аудирование).
•Башҡорт теленең өндәрен, һүҙҙәрен дөрөҫ әйтеп, үҙара һөйләшергә, тәҡдим ителгән
темалар, ситуациялар буйынса һөйләргә өйрәтеү.
•дәреслектәге, уҡыу ҡулланмаларындағы текстарҙы, башҡорт гәзитжурналдарын үҙ
аллы һәм аңлы уҡыу күнекмәләрен биреү.
•Аралашыуҙа кәрәк була торған типик һөйләмдәрҙе күсереп, үҙ фекерҙәрен билдәле
кимәлдә үҙ аллы яҙыу күнекмәләрен булдырыу.
•Башҡорт телен өйҙә, йәмәғәт тормошонда, хеҙмәт процесында практик файҙаланырға
өйрәтеү. •Башҡорт телен практик өйрәнеүгә бәйләп, балаларҙы башҡорт халҡының тарихы,
мәҙәниәте, сәнғәте, әҙәбиәте, милли йолалары, башҡорт халҡының күренекле
шәхестәре, уларҙың эшмәкәрлеге, ижады менән таныштырыу, башҡорт халҡына,
үҙҙәре йәшәгән төйәккә ихтирам һәм һөйөү тәрбиәләү.
•текстағы яңы һүҙҙәр, фразаларҙы аңлатыу, һүҙлек эше үткәреү мотлаҡ.
Программа йөкмәткеһе өс йүнәлештән тора:
•телмәр эшмәкәрлеген формалаштырыу;
•телдең системаһын ( фонетика, орфография, орфоэпия, грамматика, пунктуация)
өйрәнеү;
•бәйләнешле текст менән эшләргә өйрәтеүҙе күҙ уңында тота. Шулай уҡ унда милли
тәрбиә мәсьәләһе лә күтәрелә.
Программаның йөкмәткеһе һәм төҙөлөшө:
Башҡорт телен уҡытыуҙың икенсе баҫҡысы 59сы кластарға тура килә. 8се класта
уҡытыуҙың маҡсаты  түбәнге кластарҙа алған белем һәм күнекмәләрҙе икенсе баҫҡыс
талаптарына ярашлы практик йүнәлештә тәрәнәйтеү, башҡорт теленең өндәр
системаһы, лексик байлығы,морфологик категориялары һәм синтаксик төҙөлөшө
тураһында белем биреү.
Туған әҙәбиәт материалы еңелдән ауырға барыу принцибына ярашлы
урынлаштырылды. Был класта фольклор әҫәрҙәренән һуң башҡорт яҙыусылары һәм
шағирҙарының төрлө жанр һәм тематикалы әҫәрҙәре өйрәнелә.
Укытыу предметының төп йөкмәткеһе
Тема
Йөкмәткеһе
С. Әлибай “Мәктәп юлы”. Н. Мусин “һабаҡ”, һ.б.
“Ике сәсән”, “Сура батыр” ҡобайырҙары.
3. Биишева”Көҙгө ямғыр”. X. Назар “Көҙгө көн.
Болотло, һалҡын”. Р. Ханнанов “Икмәк ҡәҙере”. Р.
Өмөтбаев “Әмир баҫыуы”.
А. Игебаев”Башҡортостан ил генәм”, “Ҡырлас тауҙар
иле  Башҡортостан”. И. Кинйәбулатов “Дуҫлыҡ
төйәге”. Н. Нәжми “Өфө йүкәләре”.
“Салауат батыр” ҡобайыры. Ф. Күзбәков “Яу ораны бит
һин, Салауат”. Ф. Рәхимғолова “Салауат”. Т.
Дәүләтбирҙина “Салауат рухы”. Я. Хамматов “Салауат”
романы (өҙөк).
А. Лежнев “Салауатты ҡулға алыу” картинаһы буйынса
яҙма эш.
Ш. Бабич “Ҡышҡы юлда”. Ф. Рәхимғолова “Ҡыш”. Б.
Рафиҡов “Бүреләр”. И. Теләүембәтов “Маралым таңы”.
А. Йәғәфәрова “Кескәй шишмә”.
М. Кәрим “Үлмәҫбай”. Н. Ғәлиев “Яуҙан ҡайтҡан
ҡурай”. Р. Өмөтбаев “Генерал Күсимов”.
Сәғәттәр
һаны
6
Мәктәп  белем
шишмәһе
Халыҡ ижады  халыҡ
хазинаһы
Көҙ  хеҙмәт һәм байлыҡ
миҙгеле
Башҡортостан  алтын
бишек!
3
8
4
Салауат батыр  ир ине
7
Ҡыш
Данлы йылдар, шанлы
йылдар
7
6 Әсәйем  күңел ҡояшым!4
Ш. Бикҡол “Әсәйем кәңәштәре”. Т. Ғиниәтуллин “Әсә
һәм бала”.
Әҙәп барҙа  иман бар
4
Шаулап, гөрләп яҙ килә 3
Ай, Уралым, Уралым!
Иәй
6
5
X. Назар “Өс һүҙ”. М. Ямалетдинов “Иман”. 3. Ғәлимов
“Ялан сәскәләре”.
Р. Ғарипов “Яҙғы йыр”. 3. Ураҡсин “Алмағас”, “Сәскә
ғүмере”. Р. Сафин “Тол ҡатындар һәм аяҡһыҙҙар
бейеүе”.
Ҡ. Аралбай “Ер тураһында ете һүҙ”. Б. Бикбай “Ер”. Ж.
Кейекбаев “Урал тураһында ҡобайыр”. Н. Мусин
“һуңғы солоҡ” (өҙөк). К. Шафиҡова “Уйна, ҡурай!”
Ф. Рәхимғолова “Бал ҡорто һәм күбәләк”. Ш. Янбаев
“Тегәнәк”. Р. Солтангәрәев “һуңғы һунар”. Ә.
Хәмәтдинова “Йәшел аптека”.
Уҡылған әҫәрҙәрҙең ҡыҫҡаса йөкмәткеһен,
яҙыусыларҙың биографияһын һөйләү. Тестар эшләү.
Ижади эштәр.
3
Ижади эштәр башҡарыу.
Әҙәбиәт буйынса
үтелгәндәрҙе ҡабатлау,
яҙма телмәр үҫтереү
(инша)
Бәйләнешле телмәр
үҫтереү
Укыу  укытыу дидактик ҡулланмалары исемлеге.
1.Толомбаев Х.А., Дәүләтшина М. С., Сиразетдинов 3. Ә. Башҡортса өйрәнәйек. Урыҫ
мәктәптәренең 14  се синыфтары өсөн башҡорт теленән электрон дәреслек.  Өфө:
Мәғариф министрлығы, 2003.
2.Аслаев Т. X., Атнағолова С.В. Телмәр үҫтереү буйынса сюжетлы картиналар.
Өфө:Китап, 1996.
Материальтехник ҡулланмалар.
•Компьютер;
•телевизор;
•магнитофон;
•электрон таҡта.
8се классукыусыларының белем һәм күнекмәләренә талаптар:
Өйрәнелгән әҫәрҙәрҙең авторын, исемен белеү; ятлау өсөн тәҡдим ителгән әҫәрҙәрҙе
яттан һөйләй белеү;
Яҙыусы ижад иткән художестволы картиналарҙы уйлап күҙ алдына баҫтырыу; эпик һәм
лирик әҫәрҙәрҙе айыра белеү;
Тәҡдим ителгән художестволы әҫәрҙәрҙе аңлы һәм тасуири уҡыу; ҙур булмаған
әҫәрҙәрҙе, өҙөктәрҙе һөйләй белеү;
Йәмғиәт тормошонда телдең роле; туған телдең әһәмиәте; телдең морфологик
категориялары һәм синтаксик төҙөлөшө менән танышыу.
Ижади диктанттар, изложениелар һәм иншалар яҙыу.
Укыусыларҙың белем кимәленә талаптар
1 .һүрәтләү, хикәйәләү тибындағы текстарҙы тыңлау һәм аңлап ҡабул итеү; •текстың
планын төҙөү;
•текстың йөкмәткеһен план буйынса һөйләү.
2. Бирелгән тема буйынса диалог төҙөү; диалогты дауам итеү; була.
Уларға түбәндәгеләр инә:
тестар;
дәреслектәрҙәге әҙәби текстарға пландар төҙөү; һорауҙарға яуаптар биреү һәм
иншалар яҙыу; тел һәм әҙәби материалдар буйынса аналитик һәм дөйөмләштереү
тибындағы схемалар, проекттар һ.б. төҙөү.
Ҙур темаларҙан һуң йомғаҡлау контроль эштәре үткәрелә. Ағымдағы контроль
эштәр программаның өйрәнелгән материалын үҙләштереүҙе тикшереү маҡсатында
уҙғарыла. Уларҙың төрө һәм үткәреү йышлығы өйрәнелә торған материалдың
ҡатмарлылығынан, уҡыусыларҙың белем кимәленән сығып билдәләнә. Ағымдағы
контроль эштәр өсөн уҡытыусы йә тотош дәресте, йә уның бер өлөшөн генә файҙалана
ала.
•текстағы образлы һүҙҙәрҙе, һүрәтләү  тасуирлау сараларын, мәҡәлдәрҙе табыу, уларҙы
телмәрҙә дөрөҫ итеп ҡулланыу;
•67 шиғырҙы яттан тасуири һөйләй белеү.
3. Тексты дөрөҫ, аңлы, тасуири уҡыу;
•тексты мәғәнәле өлөштәргә бүлеү, уларға исем биреү, план төҙөү;
•әҫәрҙән кәрәкле өлөштәрҙе һайлап ала белеү;
•текстан аңлашылмаған һүҙҙәрҙе табыу, һүҙлектәр менән эш итә белеү.
4. Иптәшенең яҙғанын һәм үҙ яҙмаларын тикшереү,
камиллаштыра белеү
күнекмәләре.
Укыуукытыу программаһында планлаштырылған һөҙөмтәләрҙе үҙләштерелеүҙе
баһалау :
Класта һәм өйҙә башҡарыла торған яҙма эштәр өйрәтеү һәм тикшереү характерында
Контроль эштәрҙе сиректең беренсе көнөндә һәм дүшәмбелә үткәреү тәҡдим
ителмәй.
Программа материалын үҙләштереү кимәле уҡыусыларҙың дәрестәрҙә телдән биргән
яуаптарына һәм яҙма эштәренә ҡарап баһалана. Бының өсөн башҡорт теленән 8се
класта түбәндәге күләмдә контроль эштәр, яҙма эштәр үткәреү ҡарала: инша  3 тест  1
Телмәр үҫтереү дәрестәре, ятлау өсөн әҫәрҙәр исемлеге бирелә.
Ятлау өсөн әҫәрҙәр;
“Ай, Уралым , Уралым”, “Аҡмырҙа сәсән менән Ҡобағош сәсәндең әйтешкәне”.
Б.Бикбай. “Ер ’’поэмаһынан өҙөк.
Ғ.Сәләм. “Шоңҡар”поэмаһынан өҙөк.
М.Кәрим. “Йәшәйһе бар”.
Р.Назаров. “Йәшен”, “Йөрәк”, “Ғүмер”.
3.Биишева, “һәнәрсе һәм Өйрәнсек” әҫәренән өҙөк.
Р.Ғарипов. “Урал йөрәге”, “Аманат”, “Уйҙарым”.
РБикбаев. “Башҡортостан бында башлана”, “Берләшегеҙ,бөтә донъя башҡорттары!”.
Яҙма эш төрҙәре (инша) яҙыу уҡыусыларҙың белем кимәленә, мөмкинселектәренә
ҡарап уҡытыусы ҡарамағына ҡалдырыла һәм улар урынына шул уҡ күләмдә түбәндәге
яҙма эштәр үткәрергә мөмкин:
•карточкалар менән эш;
•тест;
•һүрәт буйынса һөйләмдәр төҙөү;
•терәк текстар менән инша яҙырға өйрәнеү:
•һүҙлек менән эш;
•һүрәтләү иншаһы; •синквейн төҙөү (слайд төҙөү: шәжәрәләр, минең ғаиләмдә һ.б.)
Укыусылар белемен баһалауға норматив талаптар ( Әҙәбиәт буйынса )
Әҙәбиәт буйынса ла уҡыусы белемен баһалауҙың төрлө юлдары һәм үҙенсәлектәре бар,
Исеменән үк күренеүенсә, әҙәбиәт дәресе уҡыусыларҙы әҙәпкә, тәртипкә,
кешелеклелеккә өйрәтеү менән бергә матурҙы йәмһеҙҙән, яҡшыны насарҙан айырырға ла
күнекмә бирә. Тимәк, һәр әҙәбиәт дәресе уҡыусыға тәьҫир итерлек, һоҡланып
ултырырлыҡ та булырға тейеш. Шуның менән бергә һәр әҙәбиәт дәресендә тиерлек
уҡыусы белеме лә баһаланырға, сиреккә,
йыллыҡҡа билдәләр ҡуйылырға бурыслы. Хәҙер әҙәбиәт дәрестәрендә баһалар
ҡуйылыу мөмкинлектәрен, юлдарын ҡарап үтәйек.
Укыу тиҙлеген тикшереү
Башланғыс кластарҙан алып, һәр бала билдәле бер кимәлдә, тиҙлектә шыма итеп уҡый
белергә лә бурыслы. Ғөмүмән, етеҙ, дөрөҫ, тасуири уҡыу, уҡырға өйрәтеү әҙәбиәт
дәрестәренең тәүге мөһим талаптарының береһе. Уны, йәғни уҡыу тиҙлеген, 1 бала
минутына күпме һүҙ укыуына ҡарап билдәләйҙәр, һәр сирек һайын бер тапҡыр уҡыу
тиҙлеге тикшерелә. Баһалар класс журналына ҡуйыла. Түбәндә башланғыс кластарҙан
алып, уҡыусы минутына күпме һүҙ уҡырға тейеш булған һандар килтерелә. Уларға
ҡарап, уҡыу тиҙлегенә ниндәй талаптар ҡуйылғанын билдәләргә мөмкин
Баһалар
«5»
«2»
«4»
«3»
V
VI
vn
vni
IX
100
110
120
130
140
90
100
110
120
130
80
90
100
110
120
80дән кәмерәк
90дан кәмерәк
100ҙән кәмерәк
110дан кәмерәк
120нән кәмерәк
Тасуири укыу һәм ятлауҙар өсөн.
һәр уҡыусы программаға ярашлы шиғырҙар һәм сәсмә әҫәрҙәрҙән өҙөктәр ятлай. Ят
ланасаҡ шиғырҙарҙы, өҙөктәрҙе, әҫәрҙе уҡытыусы иң башта үҙе тасуири итеп һөйләп
күрһәтә. Ши ғырҙы йәки өҙөктө уҡыусыларға үҙең тасуири итеп һөйләп күрһәтмәй
тороп, уларҙан матур ятлауҙы талап итеп булмай.
Программа буйынса бөтә синыфтарҙа ла һәр сиреккә уртаса икешәр шиғыр йәки сәсмә
әҫәр өҙөгө ятлатылырға тейеш. П рограмма төҙөүселәрҙең иғтибарһыҙлығы арҡаһында
күп осраҡта ошо ябай ғына талап күҙҙән ысҡына. Б ер сиректә бер шиғыр йәки өҙөк тә
ятлатылмаһа, икенсеһендә улар биш алты булып китә. Я тлау тексының программала
шулай бирелеүе уҡыусы өсөн бик ҡыйын һәм уңайһыҙ. Б игерәк тә уртаса өлгәшеүсе
балаға ауырға тура килә.
Ятлау баһалары синыф журналында бер рәткә генә ҡуйыла, “ 2” билдәһе ҡуйылмай.
Тимәк, программала ҡаралған һәр әҫәр уҡыусы тарафынан мотлаҡ ятлатылырға тейеш,
һ шиғыр һәм өҙөктө үҙ ваҡытында һөйләтеү уҡытыусының талапсанлығына бәйле. Я
тланасаҡ әҫәрҙе баһалау өсөн түбәндәге талаптар ҡуйыла.
“5” Уҡыусы шиғыр йәки сәсмә әҫәр өҙөгөн бер ниндәй тотҡарлыҡһыҙ һәм тасуири итеп
ятлай, һәр һүҙ, өн һәм баҫым, быуындар берәмеге, паузалар теүәл талаптарға тура килә.
“4” Әҫәр тотҡарлыҡһыҙ һөйләнә, әммә тасуирлыҡ етешмәй, уҡыусы берике һүҙҙе,
өндө. , паузаны дөрөҫ әйтмәй. Шундай ваҡ кәмселектәр дүртәүҙән артмаҫҡа тейеш.
“3” Тасуири һөйләп тә, уҡыусы дүрт биш тапҡыр тотҡарлана йәки шиғыр, өҙөктө
һөйләгәндә берике урында яңылышы, тасуирилыҡ етешмәй. Ш ундай ваҡ кимселектәр
ете һигеҙҙән артмаҫҡа тейеш.
Уҡыусыларға сиреккә, йыллыҡ баһа сығарғанда ятлауҙарға ла иғтибар ителә. М әҫәлән,
уҡыу йылы йәки сирек барышында бала бер шиғырын ятламаһа, баһа бер балға кәм
ҡуйыла. Ике шиғыр йәки өҙөк ятланмаһа, сиреккә, йыллыҡ баһа “3” тән артыҡ
ҡуйылмай.
Көндәлек яуаптарға баһалар.
Яҙыусының тормош юлын, әҫәр йөкмәткеһен һөйләү, теге йәки был әҫәргә, образға
анализ яһау, һорауҙарға яуап бире һымаҡ һәр әҙәбиәт дәрестәрендәге яуаптар ҙа
тейешенсә баһалана, һ әр дәрестә дүрт биш баһа ҡуйыла. Телдән яуаптарҙы баһалауҙың
үҙ талаптары бар.
“5” Уҡыусы яҙыусының тормош юлын, әҫәр йөкмәткеһен тулы һөйләп бирә, һөйләгәндә
теге йәки был образға, дөйөм әҫәргә ҡарата үҙ фекерен дә ҡуша, әҫәргә һәм образдарға
анализ яһағанда, өйрәнелгән әҫәр менән сағыштырыу үткәреп, обзор яһй һәм ентекле
күҙәтеү эшләй ала.
“4” Уҡыусы яҙыусының тормош юлын, эҫэр йөкмәткеһен һөйләп бирә, әҫәргә йәки
образдарға бына тигән анализ яһай, өҫтәлмә һорауҙарға яуап биргәндә һәм обзор яһап
һөйләгәндә, юғалып ҡала.
“3” Өйгә бирелгән эште уҡып килеп тә, уҡыусы уны эҙмәэҙлекле итеп һөйләй алмай,
яуабы тик өҫтәлмә һорауҙарға яуап рәүешендә генә, обзор яһап һөйләгәндә лә уҡыусы
яуабы һорауҙарға яуап биреү кеүек кенә булып ҡала.
“2” Бала өй эшен бөтөнләй уҡымаған, тик дәрестә ишеткәнен генә арлы бирле
әйткеләй, эҙмәэҙлекле, теүәл яуап юҡ. , уҡыусы дәрескә әҙерләнмәй килгән. Ә ммә
шуны ла иҫкә алырға кәрәк: әгәр ҙә уҡыусы тәүге тапҡыр ғына дәрескә шулай
әҙерләнмәй килһә, иҫкәртеү яһап, шул уҡ теманы киләһе дәрестә һораясаҡты әйтеп, “2”
ҡуймаҫҡа ла мөмкин.Был тәңгәлдә ул тәрбиәүи сара ролен дә үтәй һәм был билдәне
ҡуйыу менән мауыҡмау, башҡа төрлө иҫкәртеү юлдарын табыу уҡытыусыға тик ярҙам
ғына итәсәк.
Сиреккә баһа ҡуйғанда ятлау, уҡыу тиҙлеге, синыфтан тыш уҡыу һәм яҙма эш
баһаларынан тыш уҡыусының телдән һөйләүенә лә сирек буйына кәмендә дүрт биш
баһаһы булырға тейеш. У үҙ фекерен дөрөҫ итеп әҙәби телдә һөйләп бирә алырға тейеш.
Әҙәбиәттән яҙма эш төрҙәре. Уҡытыусылар яҙыусының тормош юлын өйрәнгәндә
хронологик таблица төҙөу эшен йыш кына үҙаллы үтәргә бирә. Был эш төрө уҡыусыла
әллә ни ҡыйынлыҡ тыуҙырмай, әммә теманы нығытырға ярҙам итә. Хронологик таблица
өсөн бер баһа ҡуйыла. Баһа ҡуйғанда орфографик һәм пунктуацион хаталар ҙа иҫәпкә
алына. Был тел һәм әҙәбиәт дәрестәренең берҙәмлеген раҫлай. Тимәк, бында уҡыусының
яҙыусының тормош юлын белеүе лә, грамоталылығы ла иҫкә алына. Хронологик таблица
төҙөүҙе түбәндәгесә баһаларға мөмкин.
Яҙыусының тормош юлындағы бөтә факттарҙы ла теркәгән, һөйләм төҙөлөшө һәм
грамоталылыҡ буйынса бер хата ла ебәрмәгән осраҡта ғына уҡыусы эше «5» билдәһе
менән баһалана.
Уҡыусы яҙыусының тормош юлы буйынса бер фактты күҙ уңынан ысҡындырып, ике
өс һүҙҙә хәреф йәки пунктуацион хата ебәрһә, яҙма өсөн «4» билдәһе ҡуйыла.
Яҙыусының тормош юлы буйынса өсдүрт фактик, алтыете грамматик һәм
пунктуацион хаталары булған эш «3» билдәһе менән баһалана.
Уҡыусы хронологик таблицаны бөтөнләй төҙөмәһә, уға «2»ле ҡуйыла. Хронологик таблицаның бер өлөшөн дәрестә төҙөргә, шулай уҡ өйҙә яҙып килергә лә
ҡушырға мөмкин. Өй эше итеп бирелгәндә, уҡыусы бер юлы ике бурысты үтәй: теманы
телдән һөйләргә әҙерләнә, шулай уҡ хронологик таблица төҙөп, эште нығытып та ҡуя.
Дәрестең бер елөшөн гөнә алған башка яҙма эш төрҙәре. Әҙәбиәт дәрестәрен
төрләндереү маҡсатында ижади характерҙа башҡа яҙма эштәр ҙә башҡарыла. Мәҫәлән,
уҡытыусы уҡыусыларҙың әҫәрҙе уҡыған лығын йәки теманы үҙләштереү кимәлен тик
шереү өсөн, йә берәй образға кескәй генә характеристика биреү өсөн, йә, ҙурыраҡ
күләмле әҫәр булһа, бер бағанаға ыңғай, икенсе бағанаға кире образдарҙы теркәү өсөн,
йә ике образды сағыштырыу өсөн яҙма эш ҡуша ала. Бындай эштәр бик күп төрлө. Тик
уларҙы уңышлы ҡулланырға ғына кәрәк. Бөгөн ижади эшләгән укытыусылар 10—15
минут эсендә уҡыусыларҙан берике строфалыҡ шиғыр, нәҫер, әкиәт, кескәй хикәйә,
аннотациялар яҙҙырыу кеүек эш төрҙәрен дә ҡулланалар. Бындай эштәрҙә баһалауҙың
теүәл генә ре цебын биреп тә булмай — улар уҡыусының һәләте менән бәйле. Сөнки
уҡыусы ни тиклем тырышһа ла, яҙма эште бик шәп итеп үтәй алмаҫҡа мөмкин. Әммә
ижади эш барыбер баһаланырға тейеш. Уҡытыусы баһаны үҙе самалап ҡуя. («2»
билдәһе ҡуйылмай.) Әммә был баһа уҡыусыны артабан да ижади яҙма эшкә
дәртләндерергә тейеш. Мәҫәлән, дәрестә уҡыған әҙәби әҫәрҙең үҙенә оҡшаған урынын
һүрәткә төшөрөп килергә ҡушырға мөмкин, һүрәт төшөрөүҙә лә уҡыусыларҙың һәләте
бер кимәлдә булмай. Шуға укытыусы күберәк һүрәт йөкмәткеһенә иғтибар итә. Әммә
бик оҫта төшөрөлгән һүрәт уның иғтибарынан
ситтә ҡалмаҫҡа тейеш Шуны өҫтәп әйтергә кәрәк: уҡыусы эшләгән бөтә яҙма һәм
ижади эштәр мотлаҡ баһаланырға тейеш.
Изложение. Был эш төрө, ғәҙәттә, башҡорт теле дәрестәрендә үткәрелә. Әммә
йылына 1—2 тапҡыр һәр синыфта, әҫәрҙе өйрәнгәндән һуң, уҡыусыларҙың уны тулы
килеш укығанмы, юҡмы икәнен белеү өсөн, әҫәр йөкмәткеһе буйынса өйҙә йәки дәрес
ваҡытында изложение яҙҙырыла. Был алым уҡыусы өсөн дә, уҡытыусы өсөн дә бик
файҙалы. Беренсенән, уҡыусы изложение яҙыр өсөн текст йөкмәткеһе менән үҙаллы
таныша, дәрестә ваҡыт сарыф ителмәй, икенсенән, ошо әҫәр аша уҡыусы хәл
ваҡиғаларҙы эҙмә эҙлекле итеп яҙырға өйрәнә, өсөнсөнән, бала үҙенең грамоталы итеп
яҙа алыу һәләтен тикшерә, дүртенсенән, уҡыусының яҙма телмәре үҫешә. Изложение
күләме, баһалау нормалары тел дәрестәрендәге кеүек булырға мөмкин. Йөкмәтке
буйынса баһа — әҙәбиәткә, ә грамоталылыҡ тел буйынса ҡуйыла.
Иншалар. Башҡорт теле дәрестәрендә сирек, ярты йыллыҡ аҙаҡтарында контроль
диктанттар яҙҙырыу мотлаҡ булһа, әҙәбиәттән бөтә синыфтарҙа ла контроль инша
яҙҙырыу мәжбүри һанала. Әҙәбиәт дәрестәрендә үткәрелгән иншалар тел дәрестә
геләренән күпкә айырыла һәм уларҙа теге йәки был әҫәргә, образдарға характеристика
биреү төп маҡсат булып иҫәпләнә. V—УП синыфтарҙа ябай план төҙөтөү өҫтөнлөк
алһа, VTTT синыфтан ҡатмарлы план төҙөү күнекмәләре бирелә башлай. IX—XI
синыфтарҙа инде ҡатмарлы план теҙөү мотлаҡ. Бигерәк тә контроль характерындағы,
сирек һәм ярты йыллыҡтар аҙаҡтарында үткәрелгән һәр иншаға ҡатмарлы план төҙөлә.
Кайһы бер өйрәтеү характерындағы иншаларҙы планһыҙ йә ябай план менән яҙырға
рөхсәт итергә була. Әммә ундай эштәрҙә лә уҡыусы, телдән булһа ла, үҙе өсөн генә план
төҙөп ала. Әҙәби иншаларҙың күләме башҡорт теленән әллә ни айырылмай. Түбәндә
әҙәби иншалар күләме буйынса таблица бирелә.
Синыфтар
V
Күләме
0,51,0 бит 100
һүҙҙәр һаны VI
vn
vin
IX
X
1,01,5 бит 150
1,52,0 бит 200
2,03,0 бит 250
3,0—4,0 бит300
4,05,0 бит 400
5,06,0 бит 500
XI
Инша күләменә ҡарап, уҡытыусы баһаны ла бер аҙ үҙгәртә ала. Әҙәби иншаларға баһа
ҡуйыу талаптары башҡорт теле дәрестәрендәге изложение йәки иншаларҙан әллә ни
айырылмай. Әммә уларҙың үҙҙәренә генә хас үҙенсәлектәрен дә инкар итеп булмай.
Иншаларға баһаларҙы түбәндәге талаптарға таянып билдәләргә була.
Тема тәрән итеп асылып, әҙәби материал яҡшы сағылыш тапҡан, йөкмәткеһе тулы
һәм оригиналь булған, башҡорт әҙәби телендә яҙылған, һүҙҙәр һәм һүҙбәйләнештәр
уңышлы ҡулланылған хатаһыҙ йәки бер генә пунктуацион хаталы эшкә «5» баһаһы
ҡуйыла.
«4» билдәһе әҙәби материалды бирә алған, әммә оригиналлек менән айырылып
тормаған, һөйләмдәр төҙөлөшөндә берике стилистик етешһеҙлеге булған, диктанттағы
кеүек «4»ле билдәһенә тап килгән 2/2, 1/3, 3/1, 4/0 орфографик һәм пунктуацион
хаталы иншаларға ҡуйыла.
Темаға тулыраҡ яуап биргән, әммә фактик материалды биргәндә хаталар киткән,
бер аҙ эҙмәэҙлелек боҙолған, өсдүрт стилистик хаталар ебәрелгән, орфографик һәм
пунктуацион хаталары диктанттың «3» баһаһына тура килгән (4/5, 5/4, 6/3, 3/6, 7/2, 2/7)
инша «3» билдәһе менән баһалана.
«2» билдәһе программаға, инша талаптарына тап килмәгән, йөкмәткеһе дөрөҫ би
релмәгән, бишете стилистик хаталы, орфографик һәм пунктуацион хаталар һаны «3»
лөк диктанттан күп булған иншалар билдәләнә (5/6, 5/5, 6/5, 7/4, 7/3, 8/2, 2/8).
Иншаларҙа ла бер үк типтағы өс пунктуацион хата берәүгә иҫәпләнергә мөмкин.
Мәҫәлән, өс инеш йәки өндәш һүҙ, өс хәл әйтеменең бер төрө бер хатаға һанала. Әммә
һүҙ хаталарын улай төркөмләп булмай. Ғөмүмән, уҡытыусы һәр иншаға, һәр хатаға бик
ентекле һәм иғтибарлы ҡарарға тейеш. Шулай уҡ һәр әҙәби иншаға уҡытыусы
тарафынан берике һөйләм менән аннотация яҙылыуы мотлаҡ. Был аннотациянан
укыусы үҙенең ҡайһы теманы белмәүен, ниндәй төр хаталарҙы күберәк ебәреүен аңлап,
уларҙы бөтөрөргә тырышасаҡ. Әҙәби инша — уҡыусының ижади эше. Шуға
уҡытыусының да һәр иншаға ижади ҡарауы мотлаҡ.
Программала һәм дәреслектәрҙә уҡыусыларҙы теге йәки был темаға әкиәт, мәҡәлә,
юлъяҙма, рецензия һәм хаттар яҙырға өйрәтеү ҡаралған. Былар барыһы ла иншаның бер
төрө булып һанала. Уларҙы баһалау һәм күләм яғынан талаптар ҙа иншаларҙыҡы кеүек.
Тик был эш төрҙәре үҙҙәренең үҙенсәлектәрен дә һаҡларға тейеш.
Доклад яҙырға, сығыш яһарға өйрәтеү. Был эш төрҙәренең грамматик хаталары
төҙәтелеп, тик йөкмәткегә генә билдә ҡуйыла. Улар әҙәбиәт дәрестәрендә теге йәки был
образға анализ яһаған кеүек баһалана. Телдән яһалған рецензияларға ла тап ошо юл
менән баһа ҡуйыла.
Тестарҙы баһалау. Хәҙерге башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә уҡыусылар
белемен тест һорауҙарына яуаптар алыу ярҙамында баһалау киң ҡулланыла. Уҡыусы
һорауҙарҙың яртыһына йә унан күберәк һорауҙарға яуап бирһә — «3», 70% һәм унан
күберәк һорауҙарға дөрөҫ яуап биргәндә «4», 85100% дөрөҫ яуап булғанда «5» билдәһе ҡуйыла. Уларҙы үткәреү һәм баһалау нормалары «Башҡорт теле (V—IX
синыфтар) һәм әҙәбиәтенән (V—XI синыфтар) тест һорауҙары». Уҡытыусылар өсөн
ҡулланма — Өфө, «Китап», 2000 китабында тулыраҡ бирелгән.
Викторина һорауҙарына яуап алыу ҙа — әҙәбиәт буйынса уҡыусылар белемен
баһалауҙың бер төрө. һорауҙары менән тес тарға яҡын. Әммә викторинала яуаптар
варианттары бирелмәй. Теге йәки был дөйөм темаларҙан һуң, яҙыусы ижадын тулы
килеш өйрәнгәс, иншаларға әҙерләнеү өсөн, викторина һорауҙарына яуаптар алына. Был
эш дәрестең бер нисә минутын һәм тулы дәресте лә алырға мөмкин, һорауҙар алдан
таҡтаға яҙыла йәки уҡыусыларға яҙма рәүештә таратыла. Уҡыусылар һәр һорауға
ентекле яуап яҙа йәки телдән яуап бирә. Уҡытыусы кемдең яуап биргәнен билдәләп
бара һәм аҙаҡтан, шуларға ҡарап, баһалар ҡуйыла. Яҙма викторинала баһалар төст
һорауҙарына яуаптарҙы баһалаған кеүек билдәләнә. Викториналар төрлө кисәләрҙә,
ШТКларҙа (Шаттар һәм Сапҡырҙар клубы) ла әүҙем ҡулланыла. Уларҙа балалар
бәләмен баһалау мотлаҡ ҡаралмай. Иң дөрөҫ һәм күп яуап биргән уҡыусылар
бүләкләнә. Синыф журналына баһалар ҡуйыу уҡытыусының үҙенең ҡарамағында.
Викторина һорауҙарына яуаптар алыу төрлө кимәлдәге олимпиадаларҙың бер өлөшө
рәүешендә лә ҡулланылып килә.
Олимпиадалар, һуңғы йылдарҙа уҡыусылар араһында мәктәп, район, республика
кимәлендә башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән олимпиадалар үткәрелә. Был эш төрө уҡыу
сыларҙа туған телгә һәм әҙәбиәткә һөйөү тәрбиәләүҙә ҙур әһәмиәткә эйә.
Республика (шулай уҡ район һәм мәктәп) олимпиадалары өс этаптан тора. Берен
сеһендә уҡыусылар тәҡдим ителгән темаларҙың береһен һайлап, инша яҙа. Иншалар
дәрестәрҙәге кеүек баһалана. Бер баһа әҙәбиәт өсөн, икенсеһе грамотапылыҡҡа ҡуйыла
һәм, ике баһа ҡушылып, очколар яҙыла. Икенсе этапта һорауҙарға яуаптар теркәлә.
Ғәҙәттә, әҙәбиәттән дә, телдән дә бишәр һорау була. һәр дөрөҫ яуапҡа бер мәрәй
ҡуйыла. Тимәк, викториналарҙан иң күбе ун мәрәй йыйыла. Өсөнсө этапта сәсәнлек
ярышы үткәрелә. Был эш төрөндә уҡыусы үҙенең телмәр кимәле үҫешен күрһәтергә
тейеш. Жюри
ағзалары балаға таныш бер тема буйынса һөйләр өсөн һорауҙар бирә. Уҡыусы уға бар
оҫталығын туплап, матур әҙәби телдә яуап бирергә бурыслы. Үҙ яуабында ул башҡорт
теленең бөтә күркәмлеген күрһәтергә, мәҫәлән, тыуған яғы, яҡташ яҙыусылары,
яратҡан әҫәре, ғаиләһе, мәктәбе, районы тураһында һөйләргә тейеш. Был яуап та ун
балл менән баһалана. Аҙаҡтан өс этаптың да баһалары бергә ҡушыла һәм дөйөм балл
сығарыла. Иң күп мәрәйҙәр суммаһы утыҙ була. Йыйған мәрәйҙәр буйынса урындар
билдәләнә.
Айырым бер синыфта йә мәктәп буйынса үткәргәндә лә шул алым һаҡлана.
Республика, район олимпиадаларында уҡыусылар призлы урын өсөн көрәшә. Ә
мәктәптә, айырым синыфтарҙа олимпиада үткәргәндә мәрәйҙәр һаны баһаға
әйләндерелә һәм синыф журналына ҡуйыла.
ШТК, “ Мөғжизәләр яланы”, “ Йондоҙло сәғәт” һәм башҡа төрлө традицион
булмаған дәрестәргә һорауҙар, эш төрҙәрен уҡытыусы үҙе төҙөй, баһалар ҡуйыу ҙа
уҡытыусы ҡарамағында. Т мәктәп, төрлө синыф уҡыусылрының белем кимәле лә
төрлөсә була. Ш һа бөтәһе өсөн дөйөм берҙәм талап бар. Был олимпиадалар ошо дөйөм
һәм берҙәм талаптар кимәлендә ңткәрелергә тейеш. Н кенә булмаһын, олимпиадалар
мәктәптәрҙәге уҡыу уҡытыу кимәлен кңрһәтә. Тимәк, уҡыусылар белеме генә
баһаланмай, ниндәйҙер кимәлдә уҡытыусы оҫталығы ла күренә.
Төп әҙәбиәт 1.Башҡорт
теле: Рус мәктәптәренең 8се класында уҡыусы башҡорт балалары
өсөн дәреслек. Тикеев Д. С., Ғафаров Б. Б., Хөснөтдинова Ф. Ә.  Өфө: Китап, 2007,
336 бит.
Өҫтәлмә әҙәбиәт.
1 .Баһауетдинова М. И., Йәғәфәрова Г. Н. Уҡыусыларҙың фәннитикшеренеү эшен
ойоштороу. Методик ҡулланма. Өфө: БМҮИ нәшриәте, 2007.
2.Ғафаров
3.Ғөбәйҙуллина
өсөн сценарийҙар.  Өфө: Китап, 2004.
6. Журналдар «Башҡортостан уҡытыусыһы», «Аҡбуҙат», «Аманат».
№
Ф. X. Беҙҙең байрамдар. Балалар баҡсаһы һәм мәктәп сәхнәһе
Б. Б. Әҙәбиәт уҡытыу методикаһы.  Өфө: Китап, 2008.
И кәрмә
Биттәр
Сәғәт Тема
тәр
һаны
ҫ
Үткәреү вакыты
8 абв
Планла Үткәре
штыры
лған
лгән
1
се
си
ре
к(
32
сә
ғә
т)
I.
М
эк
т
эп
бе
ле
м
ш
и
ш
м
эһ
е.
1
1
1
1
1
Ә
ҙ
абатлау.
С.  либай. Мәктәп юлы.
Б е  мәктәптә.
Морфология буйынса үтелгәндәр еҙ
ҡ
Н. Мусин, һаба .ҡ
Ябай һөйләм синтаксисы һәм
пунктуация, һү бәйләнеш һәм
һөйләм.
ҙ ҙ
ҙ
ҫ
Инеш диктант.
Хаталар ө төндә эш.
Р. Тимершин. Уйлап табыусы.
һү бәйләнештәр, улар ың яһалышы
һәм тө өлөшө.
һөйләмдә һү
ҙҙ
те мә һәм эйәртеүле бәйләнеш.
һөйләмдә һү
ма саты яғынан һөйләм төр әре.
“һү бәйләнеш” темаһын  абатлау.
әр тәртибе. һөйләү
әр бәйләнеше:
ҙҙ
ҡ
ҙ
ҙ
ҙ
1
ҡ
II. Халы  ижады — халы  хазинаһы.
ҙ
ҡ
1
1
1
1
1
1
1
ҡ
ҡ
“Ике сәсән”  обайыры.
“Сура батыр”  обайыры.
ҙ
ҡ
ҙ
III. Кө  —хе мәт һәм байлы  ми геле.
ҙ
ҡ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ҙ
ҙ
ҙ
ҡ
3. Биишева. Кө гө ямғыр.
X. Назар. Кө гө көн. Болотло,
һал ын.
Кө гө тәбиғәт.
һөйләмдең баш ки әктәре.
һөйләмдең баш ки әктәре.
Р. Ханнанов. Икмәк  ә ере.
Р. Өмөтбаев.  мир ба ыуы.
Р. Өмөтбаев.  мир ба ыуы.
“һөйләмдең баш ки әктәре”
ҫ
темаһын  абатлау.
ҡ ҙ
Ә
Ә
ҫ
ҫ
ҫ
ҫ
ҡ
IV Баш ортостан — алтын бишек!.
ҡ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ҡ
ҫ
ҡ
ҙ
Ҡ
ҡ
А. Игебаев. Баш ортостан ил
генәм.  ырлас тау ар иле
Баш ортостан.
И. Кинйәбулатов. Ду лы  төйәге.
ҡ
Баш ортостан  Ватаным.
Минең тыуған  алам.
һөйләмдең эйәрсән ки әктәре.
һөйләмдең эйәрсән ки әктәре.
Аны лаусы.
Аны лаусы.
ҡ
ҡ
ҫ
ҫ
ҡ
Диктант.
эш. Өфө  баш  ала.
ҡ
2се сирек (32 сэгэт)
1
Н. Нәжми. Өфө йүкәләре.
V. Салауат батыр — ир ине.
ҡ
1
“Салауат батыр”  обайыры.
Ф. Күзбәков. Яу ораны бит һин,
Салауат. 1
1
1
1
VI.  ыш.
1
1
1
Ҡ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ҙ
ҡ
Ф. Рәхимғолова. Салауат.
Т. Дәүләтбир ина. Салауат рухы.
А. Лежневтың “Салауатты  улға
алыу” картинаһы буйынса я ма
эш.
Хәлдәр, улар ың төр әре. Рәүеш
хәле.
Я. Хамматов. Салауат.
Я. Хамматов. Салауат.
Урын хәле. Ва ыт хәле.
ҡ
ҙ
ҙ
ҙ
ҡ
Ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
Ҡ
“Хәлдәр” темаһын  абатлау.
Баш ортостанда  ыш.
Баш ортостанда  ыш.
Ш. Бабич.  ыш ы юлда. Ф.
Рәхимғолова.  ыш.
Ма сат хәле. Сәбәп хәле.
Б. Рафи ов. Бүреләр.
Б. Рафи ов. Бүреләр.
Инша.
Хаталар ө төндә эш.
Күләмдәрәжә хәле.
И. Теләүембәтов “Маралым таңы”.
И. Теләүембәтов “Маралым таңы”.
Шарт хәле. Кире хәл.
А. Йәғәфәрова “Кескәй шишмә”.
“Хәлдәр” темаһын  абатлау.
ҡ
ҫ
VII. Данлы йылдар, шанлы йылда
ҫ
1
D.
ҡ
ҫ
ҫ
М. Кәрим ижады. Үлмә бай.
М. Кәрим. Үлмә бай.
М. Кәрим. Үлмә бай.
Баш орттар Бөйөк Ватан
һуғышында.
Диктант.
Хаталар ө төндә эш.
Ябай һөйләм синтаксисы.
Синтаксик анализ.
Ябай һөйләм синтаксисы.
Синтаксик анализ.
Н. Ғәлиев. Яу ан  айт ан  урай.
ҙ
ҡ
ҡ
ҡ
ҫ
1
1
1
1
1
1
3сө сирек (40 сэгэт)
1
1
1
1
ҡ
ҡ
ҙ
Н. Ғәлиев. Яу ан  айт ан  урай.
Р. Өмөтбаев. Генерал Күсимов.
Р. Өмөтбаев. Генерал Күсимов.
Тиң ки әкле һөйләмдәр.
Тиң ки әкле һөйләмдәр.
ҫ
ҫ
ҡ VIII.  сәйем  күңел  ояшым.
Ә
ҡ
Ә
ҡ
Ә
Ш. Бик ол.  сәйемдең кәңәштәре.
Ике составлы һөйләмдәр.
Ике составлы һөйләмдәр.
Т. Ғиниәтуллин.  сә һәм бала.
Өфөгә.
Т. Ғиниәтуллин.  сә һәм бала.
Ә
Поездағы ва иға.
Т. Ғиниәтуллин.  сә һәм бала.
Ә
Поездағы ва иға.
Т. Ғиниәтуллин.  сә һәм бала.
Ә
Баламды бир!
Бер составлы һөйләмдәр. Тулы
һәм кәм һөйләмдәр.
Диктант.
ҡ
ҡ
ҫ
ҙ
әп бар а — иман бар.
X. Назар. Өс һү .ҙ
һөйләмдең айырымланған эйәрсән
ки әктәре.
М. Ямалетдинов. Иман.
М. Ямалетдинов. Иман.
З.Ғәлимов. Ялан сәскәләре.
З.Ғәлимов. Ялан сәскәләре.
Кем ә әпле һәм тәрбиәле һанала?
ҙ
1
IX.
Әҙ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
X. Шаулап, гөрләп я  килә.
ҙ
ҫ
ҙ
ҙ
ҡ
ҡ
ҙ
ҙ
Р. Ғарипов. Я ғы йыр.
Ө тәлмәлектәр ең айырымланыуы.
3. Ура син. Алмағас.
3. Ура син. Сәскә ғүмере.
Шиғыр ың телһүрәтләү саралары.
Шиғыр ың телһүрәтләү саралары.
Хәлдәр ең айырымланыуы. Хәл
әйтемдәре, улар ың
айырымланыуы.
Р. Сафин. Тол  атындар һәм
ая һы
Я ғы тәбиғәт.
Контроль инша. Я .ҙ
Хаталар ө төндә эш.
ар бейеүе.
ҙҙ
ҡ
ҡ
ҙ
ҫ
ҙ
ҙ
XI. Ай Уралым, Уралым!
1
1
1
1
. Аралбай. Ер тураһында ете
Ҡ
һү .ҙ
Б. Бикбай. Ер.
һөйләм ки әктәре менән
грамматик бәйләнеше булмаған
һү
Ж. Кейекбаев. Урал тураһында
әр.
ҙҙ
ҫ ҙ
ҙҙ
әр һәм һү бәйләнештәр.
обайыр.
ҡ
Инеш һү
Инеш һөйләмдәр.
Н. Мусин ижады, һуңғы соло .ҡ
Н. Мусин, һуңғы соло .ҡ
Н. Мусин, һуңғы соло .ҡ
1
1
1
1
4се сирек (32 сэгэт)
1
1
1
1
1
XII. Йәй.
ҡ
ҡ
К. Шафи ова. Уйна,  урай!
Тура һәм ситләтелгән телмәр.
Тура һәм ситләтелгән телмәр.
Изложение.
Хаталар ө төндә эш.
ҫ
1
1
1
1
1
1
1
1
XIII.
Әҙ
1
1
1
1
1
1
ҡ
Ф. Рәхимғолова. Бал  орто һәм
күбәләк.
Ш. Янбаев. Тегәнәк.
Ш. Янбаев. Тегәнәк.
Р. Солтангәрәев ижады, һуңғы
һунар.
Р. Солтангәрәев. һуңғы һунар.
Р. Солтангәрәев. һуңғы һунар.
. Хәмәтдинова. Йәшел аптека.
Ә
Йәмле йәй  ярат ан ми гелем
ҡ
әбиәт буйынса үтелгәндәр е  абатлау.
ҡ
ҙ
ҙ
ҡ
ҙ
ҡ
ҡ
ҡ
ҙ
ҡ
ҡ
ҙ
ҡ
Минең ярат ан я ыусым.
Баш ортостандың халы
я ыусылары ижадын  абатлау.
Баш ортостандың халы
я ыусылары ижадын  абатлау.
“Ай Уралым, Уралым” темаһын
ҡ
Баш ортостандың халы  шағир ары
ижадын  абатлау.
Баш ортостандың халы  шағир ары
ижадын  абатлау.
абатлау.
ҡ
ҡ
ҡ
ҡ
ҙ
ҙ
ҡ
ҡ
XIV.Бәйләнешле телмәр ү тереү.
ҫ
1
1
1
1
1
1
1
ҙ
ҙ
ҡ
ҫ
ҡ
ҫ
“һү  төркөмдәре һәм һөйләм
ки әктәре” темаһын  абатлау..
“һү  төркөмдәре һәм һөйләм
ки әктәре” темаһын  абатлау.
“Ябай һөйләм төр әре” темаһын
ҡ
“Ябай һөйләм төр әре” темаһын
ҡ
Контроль изложение.
Хаталар ө төндә эш.
Эш  ағы
ҫ
ары төр әре.
ҙҙ
абатлау.
абатлау.
ҡ
ҙ
ҙ
ҙ 1
1
1
1
1
1
ҙ
ҫ
абатлау.
Протокол тө өү.
“Синтаксик анализ” темаһын
ҡ
Диктант.
Хаталар ө төндә эш.
“һү бәйләнеш һәм һөйләм”
темаһын  абатлау.
“һү бәйләнеш һәм һөйләм”
темаһын  абатлау.
8се класта үтелгәнде
йомға лау.
ҡ
ҡ
ҡ
ҙ
ҙ

file_name: Рабоч. прогр. 8 кл баш лит.docx

intro:
Программа буйынса башкорт теленә өйрәтеүҙең максаты һәм бурыстары:
•Уҡыусыларҙа башҡорт телендә һөйләгәнде, уҡығанды, тыңлағанды аңлау күнекмәләре булдырыу (аудирование).
•Башҡорт теленең өндәрен, һүҙҙәрен дөрөҫ әйтеп, үҙ-ара һөйләшергә, тәҡдим ителгән темалар, ситуациялар буйынса һөйләргә өйрәтеү.
•дәреслектәге, уҡыу ҡулланмаларындағы текстарҙы, башҡорт гәзит-журналдарын үҙ аллы һәм аңлы уҡыу күнекмәләрен биреү.
•Аралашыуҙа кәрәк була торған типик һөйләмдәрҙе күсереп, үҙ фекерҙәрен билдәле кимәлдә үҙ аллы яҙыу күнекмәләрен булдырыу.
•Башҡорт телен өйҙә, йәмәғәт тормошонда, хеҙмәт процесында практик файҙаланырға өйрәтеү.
•Башҡорт телен практик өйрәнеүгә бәйләп, балаларҙы башҡорт халҡының тарихы, мәҙәниәте, сәнғәте, әҙәбиәте, милли йолалары, башҡорт халҡының күренекле шәхестәре, уларҙың эшмәкәрлеге, ижады менән таныштырыу, башҡорт халҡына,
үҙҙәре йәшәгән төйәккә ихтирам һәм һөйөү тәрбиәләү.
•текстағы яңы һүҙҙәр, фразаларҙы аңлатыу, һүҙлек эше үткәреү мотлаҡ.

title: рабочая программа по башкирской литературе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТОМСКОГО РАЙОНА
Принята на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № __
от «___» ____________ 2018 г.
Директор МАОУ «Итатская СОШ»
Томского района
______________Г.А. Дубок
пр. № _______ от
«___» _____________ 2018 г.
Адаптированная общеобразовательная программа
по музыке
8 класс
для обучающихся по программам VIII вида
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа Адаптированная   программа     по   музыке  для  обучающихся    VIII  вида     в 8
классе составлена на основании следующих  документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   музыке
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района;
    Т.И.Науменко,   В.В.Алеев
3. Программа  по музыке  для 58 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г.
 и   ориентирована   на
под   редакцией
использование   учебника   «Музыка.   8   класс»,  М.:   «Дрофа»,   2016г.,
который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель программы
формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального,
осознанного   восприятия   музыки   с   учётом   психофизических   и
интеллектуальных   возможностей   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья.
Задачи программы
           образовательные:  формировать знания об искусстве, о классическом
наследии отечественного и мирового искусства и современном творчестве;
знакомить учащихся с выдающимися произведениями русской и зарубежной
художественной культуры; овладевать практическими умениями и навыками в
различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки,
пении, инструментальном музицировании; осваивать музыку и знать о музыке,
ее   интонационнообразной   природе,  жанровом   и   стилевом   многообразии,  о
выразительных   средствах,   особенностях   музыкального   языка;   музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и   зарубежных   композиторов;   о   воздействии   музыки   на   человека;   о
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
усваивать изучаемые музыкальные произведения и знания о музыке;
овладевать   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные
умения и навыки);
развивающие:  развивать   эмоционально   –   ценностное   отношение   к   миру,
явлениям жизни и искусству; нравственно– эстетическое отношение к жизни;
слушательскую культуру;
воспитательная:
интеллектуальную, эмоциональную сферу, творческий потенциал
воспитывать   художественный   вкус   учащихся;
               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
осознанное   восприятие   конкретных   музыкальных   произведений   и
различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
средств художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,
отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных
явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных
народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкально
творческой   деятельности,   включая   информационнокоммуникационные
технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и
навыками для реализации собственного творческого потенциала.
Содержание учебного курса
Музыка «старая» и «новая» (1ч) романтизм,
  реализм,
  «Могучая   кучка»,
Введение   в   тему   года   «Традиция   и   современность   в   музыке».   Условность
деления музыки на «старую» и «новую».  Разучивание  А.Островского «Песня
остается с человеком».
Настоящая музыка не бывает «старой» (1ч) ».
Различие   понятий   «современной»   и   «модной»   музыки.   С.Я.Маршак   «Тебя
забыли?   То   расплата   за   то,   что   в   моде   был   когдато».     Разучивание
песниТ.Хренникова «Московские окна».
 Живая сила традиции. (1ч)
Стиль в музыкальном искусстве: классицизм в музыке, Венская классическая
школа,
  импрессионизм.
Индивидуальный стиль композиторовклассиков.
«Стилевые   направления   музыкального   искусства   20   века:   Скрябин,
Стравинский,   Прокофьев,   Шостакович,   Свиридов,   Щедрин.   Слушание
музыки:  М.   Мусоргский,   монолог   Пимена   из   оперы   «Борис   Годунов»,   I
действие». Разучивание :Ю.Чичкова «Наша школьная страна».
Сказочномифологические темы (6ч)
Философское   определение   мифа   как   «формы   целостного   массового
переживания   и   истолкования   действительности   при   помощи   чувственно
наглядных   образов.   «Роль   мифа   в   появлении   искусства.   Мир   сказочной
мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок».
Слушание: Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского, Н.Римский
Корсаков.  Сцена   Весны   с   птицами.   Вступление   к   опере   «Снегурочка»;  И.
Стравинский.
 Весенние   гадания.   Пляски   щеголих.   Из   балета   «Весна
священная»;  К. Дебюсси.   «Послеполуденньий  отдых фавна», бессмертный
романс   П.И.Чайковского   «Благословляю   вас,   леса».   Разучивание:
  Я.
Дубравина   «Песня   о   земной   красоте»,  И.Сохадзе   «Добрая   фея»,   Л.Квинт,
стихи В. Кострова «Здравствуй мир», В. Чернышев, стихи Р. Рождественского
«Этот большой мир».
Мир человеческих чувств (10ч)
Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения
о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической,
камерной музыки. Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль
и   радость».   «Слёзы   людские,   о   слёзы   людские».   Высота   духовного
сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по
Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве Мария».   Художественный стиль
романтизма.  Подвиг   во   имя   свободы   в   увертюре   Л.Бетховена   «Эгмонт».
Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве.  Слушание:
Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая»,
2   часть   «Больше   чем   любовь»;    Н.   РимскийКорсаков,   хороводная   песня
Садко из оперы «Садко»;   В. А. Моцарт.  Концерт № 23 для фортепиано с
оркестром,   фрагменты,  П.  Чайковский,  Сцена     письма   из   оперы  «Евгений
Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», П. увертюрафантазия   «Ромео   и   Джульетта»,
Чайковский,
  фрагмент;
Г.Свиридов   «Тройка»   из   оркестровой   сюиты   «Метель»,    вокальный   стиль
«BelCanto» и его мастера ЭнрикоКарузо, Франко Корелли, Лучано Паваротти,
АндреаБочелли.   Разучивание: романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы
А.   Рыбникова   «Юнона   и   Авось»,   А.   Макаревич   «Пока   горит   свеча»,
В.Высоцкий «Братские могилы», Ю. Визбор «Ты у меня одна», В. Высоцкий
«Песня о друге»; К. Кельми «Замыкая круг».
В поисках истины и красоты (5ч)
Мир  духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви.
Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские корни русского
церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке.
Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный
звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость».
Слушание:Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из
сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского
альбома»; Р.Шуман «Грезы»;  С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для
солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки»
из   цикла   «Времена   года»;  Н.РимскийКорсаков,   колядные   песни   из   оперы
«Ночь   перед   Рождеством»   и   увертюра   «Светлый   праздник».   Разучивание:
Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть»,
И.С.Бах,   соло   альта   «О,   сжалься»   из   цикла   «Страсти   по   Матфею»;
Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный
рождественский   гимн   «Святая   ночь»   (SilientNight);   духовные   песни
иеромонаха   Романа   (Матюшина),   Людмилы   Кононовой   и   Светланы
Копыловой, Е. Крылатов, Ю. Энтин «Колокала».
 О современности в музыке (9ч)
Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ
века.   «Турангалиласимфония»   О.   Мессиана.
  Массовая   музыкальная
культура сегодня.  Массовая песня. Музыка театра и кино. Авторская песня.
Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические
страницы советской музыки. Диалог времён в музыке А. Шнитке. Антология
рок   –   музыки.   Рок   опера.     Зарубежная   поп   музыка.   Российская   эстрада.
Обобщение   материала   по   теме   «Традиция   и   современность   в   музыке».
Итоговое тестирование.
Слушание: А. Хачатурян «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из
балета   «Спартак»;  О.   Мессиан   «Ликование   звезд»   (V  часть)   и   «Сад   сна
любви» (VI часть) из   «Турангалилысимфонии»;  Дж. Гершвин.«Рапсодия в
стиле блюз» и «Колыбельная Клары, дуэт Бесс и Порги» из оперы «Порги и
Весс»;  А.Эшнай.  Симфония № 2, II часть, фрагмент;  А. Шнитке.  Ргеludio;
Тоссаtа   из   «СоncertoGrosso»   №   1   для   двух   скрипок,   клавесина,
препарированного фортепиано и струнного оркестра;  Г.Свиридов, «Любовь
святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония судьбы или с легким
паром»;   музыка   Э.Артемьева   к   фильмам   «Неоконченная   пьеса   для
механического   пианино»  и   «Раба   любви»,   песни   из   кинофильмов,   а   также
российской и зарубежной эстрады по выбору школьниковСлушание музыки:
произведения по выбору обучающихся. Разучивание песен: А.Флярковский,
стихи   А.   Дидурова   «Прощальный   вальс»;   И.   Грибулина.   Прощальная.
Обработка Ю. Алиева
8.   Обобщающий урок по теме года «Традиции и современность в музыке»
(1ч)
Календарно  тематическое  планирование
Дата
Тема урока
Примечания
(контрольные работы,
 проектные работы,
практические работы,
ИКТ, экскурсии)
Раздел 1 Музыка «старая» и «новая».
 Классика и современность.
 Вокальная  музыка.
Героическая тема в Русской музыке.
Раздел 2. Настоящая музыка не бывает «старой»
Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки.
Народные   истоки   русской   профессиональной
музыке. Контрольная работа №1.
Анализ и коррекция. Стилевое многообразие музыки
20 столетия.
 Выразительность и изобразительность в музыке
разных жанров.
Образы русской народной  и духовной музыки.
Раздел 3. Живая сила традиции.
 Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах.
контроль и оценка

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
контроль и оценка
  Развитие жанра – опера.
Образы духовной музыки Западной Европы.
Полифония. Фуга.
Два направления музыкальной культуры: светская и
духовная музыка
Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».
Инструментальная миниатюра  как вид музыкального
жанра. Контрольная работа №2.
Раздел 4 . Сказочномифологические темы.
Анализ и коррекция. Образы камерной музыки.
Могучее царство  Ф.Шопена
Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Камерная инструментальная, музыка: этюд.
Музыка в народном стиле.
Жанр инструментального концерта. Концерт №1 для
фортепиано с оркестром.
Творчество   отечественных   композиторов   –
песенников.
  Народные   истоки   русской   профессиональной
музыки.
Музыка И.Баха как вечно живое искусство.
В музыкальном театре. Контрольная работа №3.
контроль и оценка
Анализ и коррекция. Музыка в цирке.
Раздел 5  «В поисках истины и красоты»
Развитие   жанра   –   балет.   Формирование   русской
классической школы.
Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь
Игорь».
Древний  литературный  памятник –  основа  русской
оперы Бородина «Князь Игорь». 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
№
Взаимопроникновение   «легкой»   и   «серьезной
музыки».
«Гогольсюита»   из   музыки   А.
к спектаклю «Ревизская сказка».
  Г.
  Шнитке
 Промежуточная итоговая аттестация в форме
тестирования.
тестирование
Анализ и коррекция. Трёхчастность в «Ночной
серенаде» Пушкина – Глинки.
Многомерность образа в форме рондо.
Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии.
 Обобщение материала. Заключительный урок
музыки.
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «Народные истоки в музыке».
2. Контрольная работа №2 по теме: «Классики и современники».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Музыкальный театр»
4. Промежуточная итоговая аттестация в форме тестирования.

file_name: АОП музыка 8 класс 8 вид.doc