extracted_text:
Орловцы герои Отечественной войны 1812 года

Слайд 2
У всякого народа своя история, а в истории
свои критические моменты, по которым
можно судить о силе и величии его духа…
В.Г. Белинский
            Орловский край – часть великой России. Его история неразрывно связана с
жизнью всей страны, ее культурой, наукой, борьбой русского народа против
иноземных вторжений и важнейшими социальноэкономическими процессами.
            Нет ни одного значимого события в истории России, в котором бы не
принимали участия уроженцы Орловского края. Орловцы сражались в войсках
Петра I, участвовали во всех русскотурецких войнах XVIII – XIXвв. и, наконец, в
Отечественной войне 1812 года.
            Одним из самых значительных событий начала XIXвека считается
Отечественная война 1812 года. Война занимает особое место в героическом
прошлом России, в ходе которой было сломлено могущество наполеоновской армии,
страна спасена от порабощения и созданы предпосылки к освобождению народов
Европы от французского завоевания.
               Значительный вклад в разгром армии Наполеона внесли и жители
Орловского края, который являлся тыловой территорией русской армии. На
территории Орловского края военные действия непосредственно не происходили, но
население губернии приняло активное участие в войне.
              Орловская губерния была превращена в базу снабжения армии
материальными и людскими ресурсами. За время войны на Орловщине три
рекрутских набора, более 11000 орловцев влились в ряды русской армии,
сражавшейся против армии Наполеона.
                Отечественная война 1812 года началась в июне. А в конце июля
гражданский губернатор П.И. Яковлев собрал в Орле дворян, прочитал царский
манифест и призвал всех послужить Отечеству в грозный час. Патриотический
подъем охватил все сословия. Слайд 3
         Многие орловцы – рядовые и офицеры сражались против Наполеона в
действующей армии. Наши земляки отличились в боях с неприятелем.
      Однако особую роль в Отечественной войне 1812 года сыграли связанные с
историей Орловского края и  активные участники боевых действий А.П. Ермолов и
Д.В. Давыдов.
       Одним из выдающихся героев Отечественной войны 1812 года был генерал
Алексей Петрович Ермолов (1777 – 1861 г.г). После окончания Московского
университета в 1792 году поступил в военную службу и сразу произведен в капитаны.
В начале Отечественной войны 1812 году Ермолов, имевший уже чин генерала, был
назначен начальником штаба 1й Западной армии, которой командовал военный
министр Барклай де Толли. В ее составе он проделал путь отступления от Бородина.
В ходе Бородинского сражения Ермолов отличился как выдающийся военачальник и
храбрый генерал.
        Ермолов, начальник главного штаба 1й армии, находился при Кутузове. На его
долю выпало отбивать у французов Курганную высоту, захваченную бригадой
генерала Бонами. Был самый критический момент. Тяжелое ранение вывело из строя
Багратиона. Кутузов послал на левый фланг Ермолова. Тот, приказав конно
артиллерийским ротам начать обстрел высоты, повел 3й батальон Уфимского
пехотного полка в штыки. Атака была дружной. Солдаты дрались с таким
ожесточением, что никого не брали в плен. Пощадили лишь генерала Бонами.
Исколотый штыками, он остался жив. Ермолов отправил его в Орел, ставший тылом
русской армии.
            Офицеры – участники Бородинской битвы считали, что он своими действиями
спас армию от поражения. Храбрый генерал проявил мужество и распорядительность
как начальник штаба армии Кутузова и ходе сражения за Малоярославец. Войска под
его командованием дважды выбивали французов из этого города, не позволив им
идти на Калугу.
     Французская армия, по словам Ермолова, расшиблась о русскую.
      Взятие Парижа праздновали и в Орле, читали  Манифест о мире и воззвание к
войскам. Оба документа сочинил А.П. Ермолов. Из воззвания царь вычеркнул первое
слово:
   Товарищи!
  Поставил:
    Воины! Ермолов писал: «Горе тому, кто ступит на землю Русскую!».
Слайд 4
    Денис Васильевич Давыдов (1784 – 1839) – герой – партизан Отечественной
войны 1812 года, орловский помещик. В 1801 году вступил в службу юнкером
Кавалергардского полка. В 1806 году – был назначен адъютантом к П.И. Багратиону,
который высоко ценил его за храбрость и за веселый нрав.
Еще до того как разгорелась Бородинская битва, в дни, когда русская армия
отступала, к князю Петру Багратиону неожиданно явился подполковник Ахтырского
гусарского полка Денис Давыдов.
Багратион Давыдов знал давно – когдато Давыдов служил у него адъютантом,
принял сразу и очень приветливо.
 Ну рассказывай, ну выкладывай. Начальство обидело?
 Нет,  отвечает Давыдов.
 Наградой обойден? В отпуск, наверное, просишься?
 Нет,  отвечает Давыдов.
  Поразился Багратион. Ждет, что же скажет ему подполковник.
   Вот такую имею мысль,  произнес Давыдов.
       И стал говорить о французской армии. Мол, растянулась армия на сотни и сотни
верст. От самого Немана через всю Россию тащатся к ней обозы, идут подкрепления,
порох, ядра везут.
      Верно,  бросает князь Петр.
      Все время туда и сюда мчатся курьеры с бумагами. Длинный французам путь.
     Так, так…  слушает Багратион. – Нового не открываешь.
А новое в том,  вдруг заявил Давыдов,  что надо, ваше сиятельство, оставить у
Бонапарта в тылу конные наши отряды. Пусть они обозы и мелкие части щупают.
Будет немалый урон врагу. Прошу казаков и гусар – докажу, как возможное.
Пока Давыдов все это говорил, лицо Багратиона светлело, светлело и даже вовсе
расплылось в улыбке.  Молодец! Дай поцелую. – Поцеловал. – Жди.
Багратион тут же подошел к Кутузову. Начал с того, с чего и Давыдов. Мол,
французская армия растянулась на сотни и сотни верст… И передал все слово в
слово о просьбе Дениса Давыдова.
Выслушал Кутузов Багратиона и говорит:
 Фантазии разные…
Кутузов только что принял армию, готовился к бою и берег каждый отряд солдат.
 Ваша светлость,  обиделся Багратион, а был он на редкость вспыльчивым. –
фантазии в том, что часто мы собственной выгоды не разумеем! – И потом уже тише:
 В этом деле есть полный резон. Тут выйдут большие последствия.
 Ну, ладно, голубчик, ладно. Я же ведь так. Человекто надежный твой
подполковник? Говоришь, из гусар? Им бы пыль по глазам начальству.
 Надежный, ваша светлость. Пять лет у меня в адъютантах был.
Подумал Кутузов:
 Ладно, может, и вправду дело будет сие значительным.
Распорядился Кутузов выделить Давыдову 50 гусар и 80 казаков.
Так возник первый партизанский отряд. Русская армия отошла дальше, а Денис
Давыдов ушел в леса.
Немало причинили партизаны вреда французам. Фельдмаршал вскоре оценил мудрое
предложение Давыдова и теперь сам уже стал отправлять отряды солдат в тыл к
неприятелю.
К солдатам все чаще и чаще присоединялись крестьяне. Они и сами создавали свои
отряды. Сотни и тысячи крестьянских отрядов разили теперь врага.
Как в половодье река сокрушает округу, так и тут   на войне народной – прорвался
крестьянский гнев. Спустя два месяца, когда русская армия уже перешла в
наступление, Кутузов распорядился вызвать в ставку к себе Давыдова.
Он долго смотрел на гусара. Наконец произнес:
 Тут я както называл твой маневр фантазией. Прости старика. Только не думай, что
я от слов своих отрекаюсь. То, что свершилось, доподлинно есть фантазия.
И, так же как тогда князь Багратион, подошел и крепко расцеловал Дениса
Давыдова. Глухие леса скрыли первый в истории Отечественной войны 1812 года армейский
партизанский отряд подполковника Дениса Давыдова. Он пошел на запад лесами,
избегая дорог, чтобы не встретиться с врагами, шедшими на восток. Давыдов
учитывал, что по обеим сторонам Смоленской дороги рыщут отряды фуражиров
французской армии, забирают у крестьян хлеб и скот, овес и сено, а иногда бродят
просто шайки мародеров, отбирая все имущество крестьян.
И  вот 14 сентября, как раз в день, когда французская армия вступила на улицы
Москвы, партизанский отряд Дениса Давыдова нанес свой первый удар по отряду
врага, который грабил деревню Токаревку… Французский отряд был разбит,
партизаны взяли в плен около 100 французов, и тут же разведка донесла, что на эту
деревню идет новая шайка мародеров. Денис Давыдов расположил своих казаков и
гусар за избами, и как только ничего не видевшие и не ведавшие враги вступили в
деревню, они были атакованы. С гиканьем и криком «ура» напали на них партизаны.
Французы были смяты в коротком бою, и еще 70 пленных под конвоем крестьян увел
Денис Давыдов в лес.
      А через несколько дней самые отважные и опытные казаки на лучших конях ушли
в глубокую разведку и донесли, что в селе ЦарёвоЗаймище стоит обоз под охраной
250 кавалеристов. Это было вдвое больше, чем в отряде Давыдова. Ночью, тихо и
тайно, подошли партизаны к селу и с рассветом обрушились как снег на голову врага,
разгромили и захватили обоз с боеприпасами и провиантом, а также взяли в плен еще
150 французов…Так начались боевые действия армейских партизан.
Слайд 5
    Талызин Фёдор Иванович (17733.2.1844), генераллейтенант (1820).
  В Военной галерее Зимнего дворца  среди изображений 342 генералов, героев
Отечественной войны 1812 года, есть портреты двух братьев Талызиных  Федора и
Александра. Они имеют к Орловщине самое непосредственное отношение, поскольку
не только бывали, но и жили в Орловском крае.    Оба генерала Талызина имели
имения в Орловской губернии, а Александру Ивановичу принадлежал еще и дом в
Орле.
     Федор Иванович (1773 года рождения), в 26 лет дослужился до генералмайора.
          В 1812 вступил в ряды Московского ополчения, назначен шефом 3го
егерского ополченского полка, а 14 августа — и командиром 3й дивизии
Московского ополчения. Во время Бородинского сражения действовал в рне
Утицкого кургана. 31 августа определён командиром 2й бригады (Виленский
и Симбирский пех. полки) 27й пехотной дивизии. Был в боях у Чирикова, под
Тарутином, Малоярославцем (награждён орденом Святой  Анны 1й ст.), Красным,
при преследовании неприятеля до  Сморгони. В кампанию 1813 сражался со своей
бригадой в войсках генерала Ф. Ф. Винцингероде под Калишем (орден Св. Владимира
3й степени).  Затем, с 29.5.1813 начальствуя над 27й пехотной дивизией, находился при занятии Дрездена, в боях под Лютценом, Баутценом, Рейхенбахом (отмечен
золотой шпагой «За храбрость» с алмазами). Сражался на р. Кацбах, Бобр (алмазные
знаки к ордену Святой Анны 1й ст.), при Лейпциге.
       За переправу через р. Рейн 1920.12.1813 и взятие приступом неприятельского
редута с 6 орудиями награждён орд. Св. Георгия 3го класса  11.1.1814 войска под
его командованием  успешно штурмовали г. Линьи, позднее участвовал в делах под
СенДизье, БриеннлеШато, ЛаРотьером (овладел батареей с 10 орудиями),
Монмирайем (за эти дела награждён орденом Святого Владимира 2й ст.); затем
сражался при Краоне, Лаоне, под Мери, Суассоном и при взятии Парижа.
         По решению суда 17.12.1828 отставлен от службы с тем, «чтоб впредь никуда
не определять». Похоронен на кладбище Донского монастыря в Москве.
    Награждён также прусским орденом Красного Орла 2й степени.
Слайд 6
      Самым младшим из  братьев Талызиных был Александр Иванович (1777
года рождения). Как  брату, ему довелось нести службу в Измайловском полку, в
котором в марте 1801 года он был произведен в полковники. В 1805 году Александр
Талызин храбро действовал при Аустерлице, где был ранен, а за отличие в этом бою в
феврале 1806 года награжден был орденом Святого Георгия 4го класса. По ранению
на некоторое время уходил в отставку, но в 1808 году вновь вернулся на службу.
 В 1812 году, с началом войны, принял деятельное участие в формировании
Московского ополчения и был назначен шефом 2го ополченского егерского полка.
Участвовал в сражениях у Бородино, под Тарутиным, Малоярославцем, Вязьмой и
Красным. За мужество в этих битвах удостоился золотой шпаги «За храбрость» с
алмазами.
       Во время Заграничных походов отличился в сражениях при Кацбахе, при осаде
Лигница и в битве при ЛаферсюрЖуаре, в которой, атаковав внезапно французские
позиции, захватил два орудия.
     В отставку генералмайор Александр Талызин вышел в 1817 году, жил в Москве,
где и умер в 1847 году. Похоронили его в Донском монастыре.
      Слайд 7
  Сергей Михайлович Каменский.
      Двести лет назад фамилия графов Каменских гремела, они считались первыми
богачами России, входили в ближний трех императоров, были среди них
фельдмаршалы и генералы. В кампанию 1805 года отличился в сражении при Аустерлице, где командовал
бригадой в колонне генерала А. Ф. Ланжерона. Провел три блестящих атаки против
дивизии генерала СентИлера. За поход в Галицию произведён в генераллейтенанты.
      Более всего отличился Каменский во время турецкой кампании 1810 года в
Молдавской армии, где служил под командой своего младшего брата. Удачно
действовал при штурме Базарджика, в боях при Шумле, в сражении при Батине и при
занятии Никополя, хотя недоброжелатели обвиняли его в недостатке личной
храбрости. Тем не менее он был награждён орденом Святого Георгия 2го класса 21
ноября 1810 года «за успешные действия против турок при Базарджике, Шумле и
Никополе».
        Начало Отечественной войны граф Сергей Михайлович Каменский встретил ,
командуя корпусом в 3ей армии генерала Тормасова, куда был направлен после
смерти своего младшего брата Николая. Корпус прикрывал южный фланг
растянутого фронта. и, умело командуя им, Каменский провел два удачных сражения
в самом начале наполеоновского нашествия.
   15 июля 1812 года войска русского генерала взяли приступом  город Кобрин. В
плен попали 2000 союзных Наполеону саксонцев, а другие 2000 истреблены. Русские
потеряли убитыми 77 человек.
      А 31 июля произошло большое сражение у местечка  Городечно. Здесь корпус
Каменского выдержал удар двух корпусов противника   австрийского князя
Шварценберга и саксонского под командованием Ренье (около 40 тыс.). Русская
позиция с фронта была доступна лишь по трем плотинам, шедшим через болотистый
приток реки Муховец;  правый фланг ее упирался в болото; левый был прикрыт
лесом (считавшимся непроходимым), через который проходила дорога на Кобрин.
Князь Шварценберг направил в обход левого фланга отряд, неожиданное появление
которого заставило Каменского притянуть туда почти все войска. Все атаки
неприятеля на наш левый фланг были отбиты, а против нашего фронта ничего
решительного предпринято не было. Благодаря этому корпус Каменского, несмотря
на большое превосходство сил с неприятельской стороны, удержался на позиции до
самого вечера. Ночью, опасаясь за свой путь отступления, он отошел к Кобрину.
Это были первые. достаточно успешные, удары по наполеоновской армии в России.
      После убийства отца и преждевременной кончины младшего брата (1811) Сергею
досталось всё состояние графов Каменских (6000 душ в губерниях Орловской,
Нижегородской, Владимирской, Курской).  В отцовском
имении Сабурово под Орлом он стал вести расточительный образ жизни, делал
большие долги.
          Слайд 8 Василий Никанорович Шеншин (1784 – 1831), российский командир
эпохи наполеоновских войн, генераллейтенант, генераладъютант. Не пропустил ни
одной войны России с начала  ХIХ столетия до 1831 года.
          Из дворян Орловской губернии. 28 мая 1786 записан фурьером в лейб
гвардейский  Измайловский полк. Поступил на службу в этот же полк портупей
прапорщиком  9 декабря 1797 и 30 сентября 1798 произведён в прапорщики.
Участвовал в походе в Австрию в 1805 г. В 1807 г. сражался с французами под
Гутштадтом, Гейльсбергом и Фридландом, где был ранен пулей в левую ногу и за
отличие награжден капитанским чином.
14 апреля 1809 произведён в полковники с переводом в Архангелогородский
мушкетерский полк, находившийся в Дунайской армии. Участвовал в боях с турками
в 18091811 гг. За взятие Журжи в мае 1811 г., где был ранен в левую руку,
получил 17 июня 1811 назначение шефом Архангелогородского полка.
     В начале 1812 г. Архангелогородский пехотный полк, шефом которого был
Шеншин, в составе 1й бригады 8й пехотной дивизии входил во 2й
корпус П.К.Эссена Дунайской армии. Сражался с французами под Борисовым, на
Березине и участвовал в преследовании их до Вильны.
В 1813 г. находился при осаде и взятии Торна, сражался под Бауценом, Дрезденом и
Пирной и за отличия произведен 15 сентября 1813 в генералмайоры. Под
Лейпцигом ранен в живот, а за храбрость награждён 6 октября 1813 орденом Святого
Георгия 3го класса № 327
В воздаяние отличных подвигов мужества и храбрости, оказанных в
сражении против французских войск 6 октября под Лейпцигом, при
штурме деревни ГросПота.
     В 1814 г. ранен под Монмирайлем картечью в правую руку. 6 мая 1814 назначен
командиром 2й бригады 8й пехотной дивизии. После взятия Парижа русскими
войсками генералу Шеншину  было велено стать комендантом города, и он справился
с этой почетной обязанностью блестяще. А парижане в 1814 году восхищались его
умом и «очаровательной обходительностью», нисколько не считая его врагом.
     22 августа 1826 получил чин генераллейтенанта. Участвовал в войне с турками в
18281829 гг. и после взятия Варны назначен 23 сентября 1828 командиром 1й
гвардейской пехотной дивизии. В 1831 г. принял участие в Польской кампании. Умер
от холеры. Похоронен в Петербурге на Лазаревском кладбище АлександроНевской
лавры.
Слайд 9 Леонтьев Иван Сергеевич (178210.8.1824, Пенза), генералмайор (1812).
Из дворян.  10.2.1799 принят из камерпажей поручиком в лейбгвардии
Преображенский полк. В кампанию 1805 ранен в щеку пулей при Аустерлице
(за храбрость награждён золотым оружием). Участвовал в кампании против
французов 1807.   11 декабря 1807 года произведён в полковники.
    21.1.1809 переведён в лейбгвардии   Конный полк.
В кампанию 1812 участвовал в боях под Витебском, в Бородинском сражении после
ранения полковника М. А. Арсеньева вступил в командование лейбгвардии   Конным
полком (награждён орд. Святого Георгия 4го класса). С сентябре поочерёдно
командовал несколькими кирасирскими полками, был в делах при Тарутине,
Малоярославце, Вязьме, Красном. 29.12.1812 произведён в генералмайоры
и назначен шефом Глуховского кирасирского полка, «за отменную храбрость»
пожалован золотым  оружием с алмазами. В кампанию 1813 участвовал в делах под
Лютценом, Баутценом, Дрезденом, Кульмом, где был ранен пулей в правую ногу
(награждён орденом Святой Анны 1й степени). В 1814 сражался под Бриеннле
Шато, БарсюрОб, Лобрюсселем, Труа, АрсисюрОб, ФерШампенуазом, был при
взятии Парижа. За дела 1814 награждён орденом Святого Владимира 3й степени.
       С 29.8.1814 командовал 1й бригадой 2й кирасирской дивизии, с 6.10.1817 — 2
й бригадой 3й кирасирской дивизии, с 1819 исполнял обязанности, а 15.2.1823
назначен начальником 2й гусарской дивизии. Скоропостижно скончался во время
проведения маневров в Пензе и погребён на кладбище Пензенского Спасо
Преображенского мужского монастыря.
Слайд 10
      Михаил Николаевич Мацнев (1785 – 1842), российский командир
эпохи наполеоновских войн, генералмайор.
    Из дворян Орловской губернии. Фамилия Манцевых  одна из самых известных
дворянских фамилий Малоархангельского, Мценского и Орловского уездов
Орловской губернии.  В 12 лет «взят пажем к Высочайшему Двору». 23
сентября 1802 произведён в подпоручики и направлен в лейбгвардии  Егерский
батальон.
      За мужество, проявленное в сражении под Аустерлицем, 20
ноября 1805 удостоился ордена Св.Анны 3й ст. В 1807 году с милиционным
батальоном стрелков СанктПетербургской губернии, к которому был
прикомандирован, сражался под Гутштадтом, на берегах р.Пасарги, при
Гейльсберге (удостоен ордена Св.Владимира 4й степени с бантом). По окончании
военных действий, как участвовавший в боях офицер милиции, был награждён
медалью на Георгиевской ленте. С 14 сентября 1810 – полковник. В начале 1812 г. л.гв. Егерский полк, в котором служил Мацнев, в составе 3й
бригады гвардейской пехотной дивизии входил в 5й резервный (гвардейский) корпус
1й Западной армии. Сражался за Смоленск и на Бородинском поле. За отвагу в
генеральном сражении был награждён орденом Святой Анны 2й степени с алмазами.
Тяжёлая контузия артиллерийским снарядом в левое плечо надолго вывела его из
строя.
Вернувшись в армию к лету 1813, 2 июля стал шефом 11го Егерского полка, вскоре
получил бригаду в 24й пехотной дивизии, с которой 6 октября участвовал в Битве
народов под Лейпцигом. За поход 1813 г. шведский король наградил его орденом
Меча 4й степени.  В феврале 1814 года с 19м Егерским полком штурмовал Суассон
(награждён орденом Св.Владимира 3й ст.). В Краонском сражении несколько раз
водил егерей в штыковые атаки. Принимал участие в сражениях под Лаономи и
 Парижем. Был награждён чином генералмайора 1 декабря 1814 и прусским орденом
«3а заслуги».
      После войны командовал 3й бригадой 7й пехотной дивизии. 25
декабря 1819 назначен состоять при начальнике 7й пехотной дивизии, затем состоял
при начальнике 10й пехотной дивизии. 28 июня 1821 назначен командиром 1й
бригады 9й пехотной дивизии. 30 января 1823 навсегда оставил военную службу и
жил с семьёй в Москве.
Слайд 11
иа
     Никол й Мих йлович Борозд н
кавалерии, генераладъютант, брат генералов М. М. Бороздина и А. М. Бороздина.
 (1777—1830) — русский генерал от
аа
аа
   Из дворян Псковской губернии, потомок старинного русского дворянского рода.
Сын генералпоручика Михаила Саввича Бороздина (17401796) и его жены
Анастасии Андреевны. Родился в СанктПетербурге, до 11 лет получал домашнее
образование. 1 июня 1788 года Николай Бороздин поступил в Главное немецкое
училище при церкви св. Петра, в котором проучился до своего поступления на
действительную военную службу в  1794 году.
    Есть у русского народа пословица: "Наш пострел везде поспел", характеризующая
чрезвычайно бойкого, энергичного человека, сорванца и шалуна, умудряющегося
быть всегда и всюду в эпицентре какихлибо событий. Именно этой поговоркой
можно охарактеризовать героя Бородинского сражения, генерала от кавалерии
Николая Бороздина.
   Отечественную войну 1812 года генерал майор Бороздин встретил, командуя 1й
кирасирской бригадой 1й кирасирской дивизии. Отличился Николай Михайлович во
многих сражениях, но особо хочется отметить его мужественные и умелые действия
во время Бородинской битвы. К 11 часам утра 26го августа 1812 года на позициях 4го, 5го и 6го пехотных
корпусов на Бородинском поле сложилась критическая обстановка. а французкая
кавалерия генералов Нансути и ЛатурМобура продолжала непрерывно атаковать, к
половине двенадцатого вытеснив русских из Семеновских укреплений. Наблюдавший
за развитием событий генералмайор Бороздин, лично возглавив полки Его и Ее
Величеств и Астраханский кирасирский (чьим шефом он являлся), бросился
наперерез несшейся французской лаве.
  М.И.Кутузов, подводя итоги сражения, так отметил этот эпизод в своем рапорте
императору: " Генералмайор Бороздин привел 1ю кирасирскую дивизию и повел
оную с большим порядком и мужеством в атаку. опрокинул неприятельскую
кавалерию, обще с полками 2го и 3го кавалерийских корпусов... и после жестокого
кавалерийского боя неприятельская конница вовсе была сбита и принуждена
удалиться". "В награду за мужество и храбрость, оказанные в сражении против
французских войск 26го августа при Бородине", Николай Михайлович был удостоен
ордена Георгия 3й степени.
     Знаменитый баталист Ф.А.Рубо в своей живописной панораме  "Бородинская
битва", в центральной композиции "Кавалерийский бой на поле нескошенной ржи",
увековечил подвиг кавалеристов генерала Бороздина: 1я кирасирская бригада
устремляется в атаку, а на переднем плане, справа от зрителя, в зеленом мундире, в
треуголке с белым плюмажем он сам.
      После того как русские войска оставили Москву, Николай Михайлович
командовал партизанским отрядом, нанеся немалый ущерб коммуникациям
запертого в городе противника. Участвовал он в сражениях под Тарутиным,
Малоярославцем и на Березине. Заболев вскоре после изгнания Наполеона из России,
Бороздин нагнал свою армию уже в Силезии летом 1813 года и храбро сражался при
Бауцене, Кацбахе, Лейпциге, ФерШампенаузе. Вместе с войсками вступил в Париж в
1814 году, закончив войну в звании генераллейтенанта. кавалером многих русских и
иностранных орденов.
    После возвращения в Россию Николай Михайлович прожолжил военную службу. В
августе 1826 года, в день коронации Николая I, император произвел Бороздина в
генералы от кавалерии.
     Когда в 1828 году, заболев, Николай Михайлович ушел в отставку, он был
вынужден поселиться у своей старшей дочери Елизаветы Николаевны Козаковой в
имении Критово (Орловская губерния). Здесь, почти безвыездно, генерал провел два
последних года своей жизни.
Слайд  12 На Орловщине Кологривовы  один из самых известных дворянских родов в
губернии. Самыми известными его представителями стали три генерала  Алексей и
Андрей Семеновичи и Александр Лукич Кологривовы. Все трое принимали
участие в Отечественной войне 1812 года и оставили в ней заметный след.
    Девиз дворянского рода Кологривовых  "Вера и честь"  наиболее яркое
воплощение получил в жизни и деятельности видного деятеля эпохи Александра I,
генерала от кавалерии, старшего из братьев, Андрея Семеновича Кологривова.
      В 1805 году, командуя в сражении под Аустерлицем гвардейской кавалерией, за
отличие в нем награждается орденом святого Александра Невского с алмазами; в
компанию 18061807 годах за сражение под Гейльсбергом ( Хайльсбергом) и
Фридландом удостаивается ордена святого Георгия третьей степени.
    Потом был пятилетний перерыв в воинской службе изза болезни.
    Но после начала Отечественной войны 1812 года, Андрей Семенович Кологривов
вновь был призван на службу  с производством в генералы от кавалерии и с
назначением командиром кавалерийских резервов, которые ему надлежало
сформировать, обучить и отправить на усиление нашей действующей армии,
находившейся в заграничном походе.
     В феврале 1813 года под его началом находилось 16 дивизий: три кавалерийские,
три уланские, две конноегерские, четыре драгунские, три гусарские и одна
гвардейская.
Слайд 13
    Как и старший брат, Алексей Семенович Кологривов храбро
сражается в компании против французов 18051807 годов. Получив чин полковника в
1810 году, в следующем Алексей Кологривов был назначен командиром 49го
егерского полка, а в апреле 1812 года  шефом этого же полка.
     В начале 1812 года 49й егерский полк входил в 27ю пехотную дивизию генерала
Д.П. Неверовского, которая находилась в составе 2й Западной армии под
командованием князя П.И. Багратиона.
      В начале кампании Кологривов со своим 49м егерским полком отличился под
Красным, затем при защите Смоленска. За мужество, проявленное в Бородинском
бою, Алексей Семенович получил в награду орден святой Анны 2й степени с
алмазами. За отличие в сражении под Малоярославцем Кологривов был награжден
орденом святого Владимира 4й степени с бантом. Алексей Семенович принимал активное участие в заграничных компаниях 1813
1814 годов. Храбро сражался при Бунцлау, на реке Кацбах и под Лейпцигом
(награжден орденом святого Владимира 3й степени). В 1813 году за отличия
А.С.Кологривов был произведен в генералмайоры и назначен бригадным
начальником 27й пехотной дивизии. За отличие при Кульме нанражден орденом
святого Георгия 4го класса. В 1814 году в сражении при ЛаРотьере ранен картечью
в ногу с раздроблением кости и награжден золотой шпагой "За храбрость" с
алмазами. В 1815 году участвовал во втором походе во Францию.
Слайд 14
     Александр Лукич Кологривов 2й (13.5.1799  1886). Полковник
Кавалергардского полка
    Из дворян. Отец  полковник, председатель Калужской уголовной палаты, затем
воронежский вицегубернатор, тверской губернии Лука Семенович Кологривов, мать
Мария Евгеньевна Лаврова; за отцом в Ливенском уезде Орловской губернии 100 душ.
    В отличии от упомянутых дядейгенералов племянник Александр Кологривов
начал служить по гражданской части  был записан губернским регистратором в
воронежской канцелярии (это было 2 июля 1805 года). Пройдя через ступеньки
коллежского регистратора и губернского секретаря, Александр Кологривов в
августе 1812 года был переведен в тверское губернское правление.
    И вот здесь начавшаяся Отечественная война пробудила в молодом канцеляристе
патриотические чувства: по личному прошению он был переименован в подпоручики
и 19 июня 1813 года определен в Александрийский гусарский полк. В составе этого
полка Кологривов стал участником заграничных походов 1813  1814 годов, во время
которых за отличие по службе присвоено звание поручика с переводом в лейб
гвардии кавалергардский полк. Здесь он сделал себе неплохую карьеру: штабс
ротмистр (1816 год), ротмистр (1819 год), полковник (1824 год).
      Жил в своем ливенском имении в с. Набережном
Слайд 15
    ТУРГЕНЕВ Сергей Николаевич 1й  (15.12.1793  30.10.1834), отец  писателя
Ивана Сергеевича Тургенева,  происходил из старинного рода Тульских и Орловских
дворян, ведущего своё начало от знатных золотоордынских выходцев XV века .
  В 1810 году, 24 апреля, шестнадцатилетний Тургенев поступил на службу в
Кавалергардский полк, а 27 июня 1811 года был произведен в эстандартюнкера.
     Тургенев участвовал в Бородинском бою, где "храбро врезался в неприятеля и
поражал онаго с неустрашимостью", при чем был "ранен картечью в руку" и
награжден знаком отличия Военного ордена. В компании 1813 года Тургенев не принимал участия. Он оставался в России при резервных эскадронах, которые тогда
формировал генерал Кологривов. За это время Тургенев был произведен  21 октября
1812 года в корнеты, а 23 сентября 1813 года в поручики.
     В марте 1814 года с резервным эскадроном Тургенев был командирован за
границу для присоединения к полку. Он встретил полк только 30 июня около
Вюрцбурга в Саксонии на обратном походе из Франции и вместе с полком
возвратился в Россию.
    В ноябре 1815 года Тургенев был уволен в отпуск в Орловскую губернию.
Слайд 16
  Николай Иванович Кривцов (1791—1843) — офицер русской
императорской армии, участник Отечественной войны 1812 года,
представитель древнего дворянского рода, брат декабриста С. И. Кривцова,
чиновник Коллегии министерства иностранных дел Российской империи (в 1818—
1819 в русском посольстве в Лондоне); тульский (1823—1824),воронежский (1824—
1826) и нижегородский (1827) губернатор; приятель великого русского
поэта Александра Сергеевича Пушкина, который посвятил ему несколько своих
произведений.
Происходил из небогатых орловских дворян, состоявших в близком родстве с
отцом Ивана Сергеевича Тургенева — Сергеем Николаевичем Тургеневым. До
16 лет обучался дома, затем Сергеем Николаевичем Тургеневым был привезён
в СанктПетербург и 1 сентября 1807 года зачислен юнкером в лейбгвардии
Егерский полк. Участие в войне 1812 года начал в чине поручика; в сражении под
Бородино был ранен в левую руку и попал в плен. Лечился в Москве и при
освобождении столицы спас раненых французов от разъяренной толпы (позднее за
это он был награждён французским Орденом Почётного легиона).
Слайд 17
      Говоров Яков Иванович   (21.03.1779 – 5.02.1828)
доктор медицины,  хирург, участник Отечественной войны 1812 года. Родился в
Орле. Духовного происхождения, он из студентов Орловской семинарии в 1804 году
перешел в СанктПетербургскую МедикоХирургическую Академию. В 1807 году
окончил ее лекарем и определен в стрелковый батальон Тверской милиции; в 1808
году получил золотую медаль и переведен в СанктПетербургский  военно
сухопутный госпиталь. Первым оказал помощь раненному в Бородинском сражении
П.И.Багратиону. Автор записок об истории врачебного искусства и записок о
П.И.Багратионе. Говоров похоронен в Петербурге на кладбище фарфорового завода.
Слайд 18
      Среди участников боевых действий был рядовой Свирского конно – егерского
полка Павел Казмин (крестьянин из деревни Бортово Мценского уезда), рядовой
Олонецкого пехотного полка Герасим Маев (крестьянин из села Троицкое
Орловского уезда). Лучшие представители орловского дворянства храбро
сражались на поле ратном в действующей армии.
       Генерал Ф.Ф. Корф – командир кавалерийского корпуса, поселившийся в
отставке в Орле, командир Псковского кирасирского полка – полковник Ф.Н.
Пушкарев, подполковник С.К. Евреинов, майор И.Н. Саковнин, штабс – капитан
А.М. Масалов, подпоручик И.М. Русанов, прапорщики И.В. Пушечников и М.М.
Рагальский.
                                   Навечно в памяти народной
            Отечественная война 1812  года стала уроком и примером того, что великую
победу может одержать только поистине великий народ – сплоченный, решительный
и самоотверженный. К примерам патриотизма и сплоченности относится и население
нашего края, когда в грозный час охватил все сословия. Патриотический подъем
выразился в сборе пожертвований для нужд армии, в обеспечении ее
продовольствием и обмундированием. Воевали и лучшие представители орловского
дворянства и крестьяне. Наши земляки были генералами и партизанами. В боях с
французскими захватчиками отличились многие жители орловского края. Орловцы
вместе со всем русским народом внесли вклад в разгром Наполеона и проявили
большую радость по поводу победы в Отечественной войне 1812 года.

file_name: Орловцы- герои 1812 года.doc

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Орловцы-герои 1812 года"


extracted_text:
Экологический досуг для дошкольников «В
гости к Мудрой Сове»
Задачи: формировать представления детей о том, что живая природа нуждается в
помощи и защите; закрепить отличительные признаки живых и неживых объектов,
практиковать в умении различать семена растений; развивать умение
взаимодействовать со сверстниками; умение договариваться, воспитывать
бережное и доброе отношение к природе и друг к другу.
Материалы: мультимедийная установка, картинки с изображением разных
растений, семена растений, искусственные цветы, обручи для игры.
Воспитатель (В.). Ребята, у меня для вас приятная новость: нас пригласили в
гости хозяйка нашей экологической тропы Мудрая Сова. Вы готовы отправиться к
ней? Тогда — за мной!
Нужно пройти по этой дорожке, затем перепрыгнуть через цветочки, пробежать
между кустиками, пролезть под этой корягой и перейти по мостику через ручей. Вот
мы и пришли. Устраивайтесь по удобнее. Но, чтото нас никто не встречает? Где же
Мудрая Сова, как вы думаете, ребята? (Ответы детей) Как же нам её найти?
В. Мне кажется, я придумала. Давайте расскажем стихи о природе. Мудрая Сова
нас услышит и появится. Дети читают стихи:
Мы любим природу и бережем. В обиду ее никому не даем.
Чтоб природа была рада, Охранять ее нам надо.
Не позволим живое все уничтожать… Животным и растениям расти мешать.
На экране появляется Мудрая Сова.
В. Мудрая Сова, мы очень рады встрече и хотим с тобой поиграть. Ребята, сейчас
мы с вами вспомним объекты нашей экологической тропы. Если вы правильно
назовете, Мудрая Сова покажет нам их на экране. Но вам нужно не просто назвать
объект, а ответить на мои вопросы.
— Какое дерево дает нам сладкий сок? (Береза). — Какое дерево в переводе с греческого означает «дерево, любимое
пчелами»? (Липа).
— У этого растения цветы собраны в пышные гроздья белого, сиреневого
цвета. (Сирень).
— Семена этого дерева называются крылатками. (Клен).
— Пух, какого дерева точно снегом покрывает землю и деревья, залетает в
раскрытые окна? (Тополь).
— Эти деревья насыщают воздух кислородом, фитонцидами и другими полезными
для человека элементами. (Сосны).
— Эти маленькие растения цветут разным цветом весной, летом и даже
осенью (Цветы).
— Какие растения называют «зеленой аптекой»? (Лекарственные
растения). Назовите их.
— Это вечнозеленый кустарник. (Можжевельник).
В. Молодцы, ребята, все растения нашей экологической тропы назвали верно. А
знаете ли вы, зачем нужны растения? (Ответы детей) Раздается стук в дверь.
Входит Незнайка.
Незнайка. Здравствуйте, ребята. Я слышал, что вы тут о растениях говорите, что
они полезные, воздух очищают. Вот я вам и принес цветы, чтобы у вас было
красивее, и воздух был свежий.
В. Незнайка, а где это ты такие красивые искусственные цветы взял.
Незнайка. Почему это они искусственные? Они живые, настоящие. Вот
посмотрите, какие веточки зеленые, листочки зеленые, цветочки красные.
В. Ребята, помогите разобраться, чем живые цветы отличаются от
искусственных? (Живой цветок растет, у него есть корень, он дышит,
питается, изменяется, у него появляются новые листья, бутоны, цветы,
семена, он может погибнуть, цветам для роста нужен свет, тепло, вода,
воздух).
В. Теперь ты Незнайка понял, чем отличаются искусственные растения от живых?
Незнайка. Теперь я понял, но я не знаю, как мне вырастить живой настоящий
цветок, я не умею.
В. Мы тебя обязательно научим, но немножко позже. А сейчас я предлагаю
поиграть. Ребята сказали, что для роста растений нужны свет и тепло. А свет и
тепло нам дает… солнышко.
Наша игра так и называется «Солнышко»
Собирайтесь все в кружок!
Иди играть со мной, дружок!
Будем вместе мы играть —
Раз, два, три, четыре, пять.
Проводится игра
Солнышко, солнышко,
Погуляй у речки.
Солнышко, солнышко,
Раскидай колечки! Мы колечки соберем,
Золоченые возьмем,
Покатаем, поиграем
И назад тебе вернем.
Играющие образуют круг, В центре круга ребенок — «солнышко», в руках его
желтые обручи. На строки 14 все идут вправо по кругу, «солнышко» движется
влево, раскладывая обручи на пол, ближе к играющим. На строки 57 дети, стоящие
рядом с обручем, берут его и образуют маленький круг (всего таких кругов четыре).
На последнюю строку играющие кладут обруч на пол, выстраиваются в общий круг.
По сигналу все разбегаются врассыпную, по следующему сигналу все собираются у
своего обруча. Выигрывают те, которые сделали это быстрее. Игра проводится 23
раза.
Незнайка. Здорово поиграли! Ну, теперь учите меня сажать растения,
В. Подожди, Незнайка, не спеши. Ты знаешь, что у каждого растения есть свои
семена. Сегодня Мудрая Сова приготовила для нас семена разных растений. Сейчас
ребята помогут тебе разобраться, из каких растений эти семена.
Игра «Угадай растение по семенам»
Детям предлагается подобрать семена к картинкам с изображением растений.
В. Вот теперь, Незнайка, мы дадим тебе семена цветов и расскажем, что с ними
нужно делать. (Дети рассказывают, как посадить цветок и как за ним
ухаживать).
Незнайка. Спасибо вам, я прямо сейчас пойду и посажу цветок, А потом
обязательно покажу, что я вырастил. До свидания.
В. Ребята, хозяйка нашей экологической тропы приготовила много разных игр и
заданий. Вот еще одно из них.
Игра «Кто быстрее соберет шишки в обруч».
Дети делятся на две команды. Напротив команд рассыпаны шишки (еловые и
сосновые). Одной команде нужно выбрать еловые шишки, другой сосновые и
собрать их в свой обруч. Каждый ребенок берет только по одной шишке. Побеждает
та команда, которая быстрее соберет.
В. А сейчас я предлагаю вам совершить небольшое путешествие в прошлое. Мудрая
Сова рассказа мне интересную легенду о сирени. Хотите я вам расскажу?
Это было очень давно. Однажды древнегреческий бог лесов, полей и лугов Пан
повстречал в лесу красивую девушку, Сирингу — вестницу утренней зари. Пан был
околдован ее волшебной красотой и хотел заговорить с девушкой, по та испугалась
Пана и убежала. Ведь все тело этого бога покрывала густая шерсть, а на голове
были большие рога. Хотя Пан и пугал всех встречных своим видом, но характер у
него был веселым и добрым.
Пан захотел успокоить Сирингу и побежал за ней. Но девушка, видя, что страшное
рогатое чудовище преследует ее, превратилась в благоухающий куст сирени. Пан
нашел этот куст по дивному запаху, обнял его и заплакал. С той поры печальный бог
Пан бродил по лесным опушкам и полянам и везде искал кусты сирени. Из ее веток
он сплетал красивые венки и носил на голове в память о девушке Сиринге. Существует много легенд, сказок, стихов, песен и загадок о растениях. Ведь они
приносят большую пользу, и люди издавна ценят и любят их. А кто из вас знает
пословицы и поговорки о растениях.
Срубил кусты — прощай птицы.
Рощи да леса — родного леса краса.
Дерево скоро садят, да не скоро с него плоды едят.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Не расти яблоку на елке, а груше на вербе.
В. Молодцы, ребята. Со всеми заданиями справились. Значит, можно еще поиграть.
«Игра-эстафета»
Дети стоят в двух командах, поделившись парами и взявшись за руки, на другой
стороне зала стоят картинки разных деревьев. Дети выполняют задания:
— Обежать березу (липу, тополь и т.д.)
— Обежать два дерева,
Не обегать дерево, а коснуться его рукой;
В. Давайте поблагодарим Мудрую Сову и пообещаем, что будем беречь наши
растения и всю окружающую природу.
Дети прощаются и возвращаются в детский сад.

file_name: Экологический досуг для дошкольников.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологический досуг  «В гости к Мудрой Сове»


extracted_text:
16.02.19г.
История – 8 класс
Арби Дундаевич Шамаев
Эпоха дворцовых переворотов
Вид урока: Урок  практикум
Цели  урока:
 определить причины дворцовых переворотов,
 охарактеризовать  периоды правления  преемников Петра I,
обобщить и подвести итог изучения школьниками основных  положений темы: «Эпоха
Дворцовых переворотов»
Тип урока: лекция  практикум
Оборудование урока:  компьютер, мультимедийный проектор.
Основные понятия: Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, фаворит.
Ход урока.
Организационный момент: Здравствуйте ребята! Садитесь. Скажите, пожалуйста, кто
сегодня отсутствует на уроке
Проверка домашнего задания
Работа с заданиями из рабочей тетради и учебника
1. Интеллектуальная разминка (повторение).
1. Выбор словесных ассоциаций, связанных с родом деятельности людей:
 Василий Васильевич Голицын – правитель России в период регентства         царевны
Софьи.
 Петр I – император России.
 Генерал Лефорт – руководитель Великого посольства.
 Карл II – шведский король.
 Меншиков – полководец русской армии.
 Кондратий Афанасьевич Булавин – казак, руководитель восстания.
Назвать даты:
 Северная война (17001721).
 Восстание под предводительством К.А. Булавина (17071708).
 Полтавская битва (1709, 27 июня).
 Астраханское восстание (17051706)
 Азовские походы (1695, 1696).
2. Вступительное слово учителя.
Я не случайно начала урок с материала по эпохе Петра  I.Сегодня мы проводим
обобщающий   урок   по   теме:   дворцовые   перевороты,   цель   которого   обобщить   и
систематизировать ваши знания по этому периоду. Вы уже знаете, что отчасти, сам того не
желая, Петр явился катализатором эпохи дворцовых переворотов.
Предлагается проблемное задание: — За 37 лет – с 1725 г. по 1762 г. – на
российском престоле сменились 6 правителей. Все они восходили на престол в результате
дворцовых переворотов.
Давайте посмотрим видеоролик
Вопрос:  Вспомните, что было названо дворцовым переворотом? Ответ: ( Дворцовый переворот – смена власти, совершавшаяся дворянскими
группировками при поддержке гвардейских полков).
Вопрос:  Объясните, почему это стало возможным?
Ответ:  В   январе   1725   года     умирает   Петр   l   .   Царь   не   успел   назначить
наследника престола.
Вопрос:  Какие причины дворцовых переворотов вы считаете главными?
Учащиеся определяют эти причины:
оо
ао
 .?
1) Усиление роли гвардии в государственных делах (так как гвардия была дворянской по
своему составу).
2) Указ Петра I 1722 г. о престолонаследии, в котором оставлял за монархом право
передавать российский трон тому, кого он сам выберет. Указ действовал до 1797 г.
3) Появление дворцовых группировок, «партий», борющихся за власть.
ео
Вопрос: Что такое Верх вный Т йный Сов т
Ответ: высшее совещательное государственное учреждение  Российской империи  в
1726—1730   гг.   в   составе   78   человек.   Создан   императрицей  Екатериной   I  как
совещательный   орган,   решал   важнейшие   государственные   вопросы.   Ключевые
позиции в нем поначалу имел  А. Д. Меншиков, после его падения (1727) — князья
Долгоруковы и Голицыны.
Верховный тайный совет – высшее государственное учреждение в России в 1726
1730   гг.,   созданный   в   результате   борьбы   за   власть   между   группировками
дворянства.
Вопрос: Кто такой фаворит?
Ответ:  лицо,   пользующееся   благосклонностью   правителя,   влиятельного   лица,
получающее от него различные привилегии и в свою очередь оказывающее на него
влияние.
3. Переходим к практической части. Практикум.
3.1.Задание№1: Расположите в хронологической последовательности правителей России,
которые пришли к власти в результате дворцовых переворотов.
Имена:
 Петр II
 Екатерина I
 Анна Ивановна
 Петр III
 Иван Антонович
 Елизавета Петровна
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Екатерина I(17251727)
Петр II (17271730)
Анна Ивановна(17301740)
Иван Антонович (17401741)
Елизавета Петровна(1741
1761)
Петр III (17611762) 3.2.Задание№2: Кем российские правители  приходились Петру I
1. Петр II  внук  Петра I, сын царевича Алексея
2. Анна Иоанновна – племянница, дочь Ивана V, брата Петра I, его соправителя в 1682
– 1696гг.
3. Елизавета Петровна – дочь Петра и Екатерины
4. Петр III – внук, сын второй дочери Петра Екатерины
5. Екатерина I – вторая жена Петра I
3.3.Задание№3: «Личности»
1.Вопрос: Назовите настоящие имя Екатерины I?
Ответ: Марта Скавронская
2.Вопрос: О ком идёт речь в тексте?
«Малютку выносили на подушке, покрытой порфирой (длинная пурпурная мантия), на
торжествах царского двора вельможи и все государственные чины лобызали его ножку, его
показывали гвардии и народу в окно под громкое «ура!». И вдруг годом позже ребенок
император превратился в арестанта, причем строго скрываемого от внешнего мира»
Ответ: Иван VI Антонович
3.Вопрос: Кому было предложено подписать «кондиции»?
Ответ: Анне Иоанновне
4. Вопрос: «Не шляхтич и не курляндец,  писал о нем Бестужев,  пришел из Москвы
без кафтана и чрез мой труд принят был ко дворцу без чина и год от году, его любя,
по его прошению, производил и до сего градуса произвел его и , как видно, то он за
мою великую милость делает мне тяжкие обиды…»
Ответ: Бирон
5.Вопрос: Наиболее законная из всех преемников и преемниц Петра I, но поднятая на
престол мятежными гвардейскими штыками, она наследовала энергию своего
великого отца
Ответ: Елизавета Петровна
3.4.Задание№4: Даты
1.Вопрос: Назовите хронологические рамки дворцовых переворотов Ответ:17251762
2.Вопрос: Правление Петра II?
Ответ: 17271730
3.Вопрос: Когда был создан Верховный Тайный совет?
Ответ:1726
4.Вопрос: Когда произошел заговор гвардейцев, закончившийся свержением Петра
III?
Ответ:1762
5.Вопрос: Царствование Ивана Антоновича?
Ответ:17401741
4.Работа с документами.
Далее для работы с документами учащимся предлагается разделиться на пары. Каждой
группе предлагается работа с документами. Задача групп – познакомиться с текстом
документа (то есть проанализировать), ответить на вопросы которые представлены в плане.
План ответа по документам:1. Описание личности 2.Образование 3. Внутренняя
политика 4.Ваше отношение к исторической личности.
5.Рефлексия .Тестирование.
1.  Главная движущая сила дворцовых переворотов?
а)  духовенство
б)  крестьянство
в)  гвардия
2.  Лицо, руководящее государством в случае малолетства или болезни монарха?
а)  верховник
б)  регент
в)  рекрут
3. Фаворитом при Екатерине I был?
а) Меншиков
б) Бирон
в) Разумовский
4.  Члены Верховного тайного совета предложили Анне Иоанновне?
а) установить патриаршество
б) установить регентство
в) подписать кондиции
5. Государственное устройство, при котором власть государя не ограничена?
а) республика
б) абсолютная монархия
в) парламент 6.Итог урока.
Петр I создал разветвлённый административный аппарат. Это означало, что даже самый
слабый монарх или даже младенец мог править империей, сидеть на российском престоле,
опираясь   на   этот   слаженный   административный   аппарат.   И   если   в   данное   время   для
управления Россией не был востребован сильный монарх, то почему бы не заменить этого
реального   монарха   на   другого,   отвечающего   интересам   определённой   придворной
группировки? Следовательно, у императора хоть и была огромная власть, но он оказался
лишь   игрушкоймарионеткой   в   руках   политических   сил.   1725   –   1762   гг.   –   время
постоянных   дворцовых   переворотов,   интриг,   борьбы   за   власть,   попыток,   удачных   и
неудачных, захватить российский трон. Гвардейские полки, поддерживающие сторону той
или иной придворной группировки, были способны в одну ночь решить судьбу Российской
империи на годы и десятилетия вперёд.
7.Выставление оценок.
8.Домашнее задание: параграф 14  и вопросы после него письменно.

file_name: Эпоха дворцовых переворотов.docx

title: Эпоха дворцовых переворотов


file_name: Эпоха дворцовых переворотов.docx

description:
16.02.19г.
История – 8 класс
Арби Дундаевич Шамаев
Эпоха дворцовых переворотов
Вид урока: Урок  практикум
Цели  урока:
 определить причины дворцовых переворотов,
 охарактеризовать  периоды правления  преемников Петра I,
обобщить и подвести итог изучения школьниками основных  положений темы: «Эпоха
Дворцовых переворотов»
Тип урока: лекция  практикум
Оборудование урока:  компьютер, мультимедийный проектор.
Основные понятия: Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, фаворит.
Ход урока.
Организационный момент: Здравствуйте ребята! Садитесь. Скажите, пожалуйста, кто
сегодня отсутствует на уроке
Проверка домашнего задания
Работа с заданиями из рабочей тетради и учебника
1. Интеллектуальная разминка (повторение).
1. Выбор словесных ассоциаций, связанных с родом деятельности людей:
 Василий Васильевич Голицын – правитель России в период регентства         царевны
Софьи.
 Петр I – император России.
 Генерал Лефорт – руководитель Великого посольства.
 Карл II – шведский король.
 Меншиков – полководец русской армии.
 Кондратий Афанасьевич Булавин – казак, руководитель восстания.
Назвать даты:
 Северная война (17001721).
 Восстание под предводительством К.А. Булавина (17071708).
 Полтавская битва (1709, 27 июня).
 Астраханское восстание (17051706)
 Азовские походы (1695, 1696).
2. Вступительное слово учителя.
Я не случайно начала урок с материала по эпохе Петра  I.Сегодня мы проводим
обобщающий   урок   по   теме:   дворцовые   перевороты,   цель   которого   обобщить   и
систематизировать ваши знания по этому периоду. Вы уже знаете, что отчасти, сам того не
желая, Петр явился катализатором эпохи дворцовых переворотов.
Предлагается проблемное задание: — За 37 лет – с 1725 г. по 1762 г. – на
российском престоле сменились 6 правителей. Все они восходили на престол в результате
дворцовых переворотов.
Давайте посмотрим видеоролик
Вопрос:  Вспомните, что было названо дворцовым переворотом?

description:
Ответ: ( Дворцовый переворот – смена власти, совершавшаяся дворянскими
группировками при поддержке гвардейских полков).
Вопрос:  Объясните, почему это стало возможным?
Ответ:  В   январе   1725   года     умирает   Петр   l   .   Царь   не   успел   назначить
наследника престола.
Вопрос:  Какие причины дворцовых переворотов вы считаете главными?
Учащиеся определяют эти причины:
оо
ао
 .?
1) Усиление роли гвардии в государственных делах (так как гвардия была дворянской по
своему составу).
2) Указ Петра I 1722 г. о престолонаследии, в котором оставлял за монархом право
передавать российский трон тому, кого он сам выберет. Указ действовал до 1797 г.
3) Появление дворцовых группировок, «партий», борющихся за власть.
ео
Вопрос: Что такое Верх вный Т йный Сов т
Ответ: высшее совещательное государственное учреждение  Российской империи  в
1726—1730   гг.   в   составе   78   человек.   Создан   императрицей  Екатериной   I  как
совещательный   орган,   решал   важнейшие   государственные   вопросы.   Ключевые
позиции в нем поначалу имел  А. Д. Меншиков, после его падения (1727) — князья
Долгоруковы и Голицыны.
Верховный тайный совет – высшее государственное учреждение в России в 1726
1730   гг.,   созданный   в   результате   борьбы   за   власть   между   группировками
дворянства.
Вопрос: Кто такой фаворит?
Ответ:  лицо,   пользующееся   благосклонностью   правителя,   влиятельного   лица,
получающее от него различные привилегии и в свою очередь оказывающее на него
влияние.
3. Переходим к практической части. Практикум.
3.1.Задание№1: Расположите в хронологической последовательности правителей России,
которые пришли к власти в результате дворцовых переворотов.
Имена:
 Петр II
 Екатерина I
 Анна Ивановна
 Петр III
 Иван Антонович
 Елизавета Петровна
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Екатерина I(17251727)
Петр II (17271730)
Анна Ивановна(17301740)
Иван Антонович (17401741)
Елизавета Петровна(1741
1761)
Петр III (17611762)

description:
3.2.Задание№2: Кем российские правители  приходились Петру I
1. Петр II  внук  Петра I, сын царевича Алексея
2. Анна Иоанновна – племянница, дочь Ивана V, брата Петра I, его соправителя в 1682
– 1696гг.
3. Елизавета Петровна – дочь Петра и Екатерины
4. Петр III – внук, сын второй дочери Петра Екатерины
5. Екатерина I – вторая жена Петра I
3.3.Задание№3: «Личности»
1.Вопрос: Назовите настоящие имя Екатерины I?
Ответ: Марта Скавронская
2.Вопрос: О ком идёт речь в тексте?
«Малютку выносили на подушке, покрытой порфирой (длинная пурпурная мантия), на
торжествах царского двора вельможи и все государственные чины лобызали его ножку, его
показывали гвардии и народу в окно под громкое «ура!». И вдруг годом позже ребенок
император превратился в арестанта, причем строго скрываемого от внешнего мира»
Ответ: Иван VI Антонович
3.Вопрос: Кому было предложено подписать «кондиции»?
Ответ: Анне Иоанновне
4. Вопрос: «Не шляхтич и не курляндец,  писал о нем Бестужев,  пришел из Москвы
без кафтана и чрез мой труд принят был ко дворцу без чина и год от году, его любя,
по его прошению, производил и до сего градуса произвел его и , как видно, то он за
мою великую милость делает мне тяжкие обиды…»
Ответ: Бирон
5.Вопрос: Наиболее законная из всех преемников и преемниц Петра I, но поднятая на
престол мятежными гвардейскими штыками, она наследовала энергию своего
великого отца
Ответ: Елизавета Петровна
3.4.Задание№4: Даты
1.Вопрос: Назовите хронологические рамки дворцовых переворотов

description:
Ответ:17251762
2.Вопрос: Правление Петра II?
Ответ: 17271730
3.Вопрос: Когда был создан Верховный Тайный совет?
Ответ:1726
4.Вопрос: Когда произошел заговор гвардейцев, закончившийся свержением Петра
III?
Ответ:1762
5.Вопрос: Царствование Ивана Антоновича?
Ответ:17401741
4.Работа с документами.
Далее для работы с документами учащимся предлагается разделиться на пары. Каждой
группе предлагается работа с документами. Задача групп – познакомиться с текстом
документа (то есть проанализировать), ответить на вопросы которые представлены в плане.
План ответа по документам:1. Описание личности 2.Образование 3. Внутренняя
политика 4.Ваше отношение к исторической личности.
5.Рефлексия .Тестирование.
1.  Главная движущая сила дворцовых переворотов?
а)  духовенство
б)  крестьянство
в)  гвардия
2.  Лицо, руководящее государством в случае малолетства или болезни монарха?
а)  верховник
б)  регент
в)  рекрут
3. Фаворитом при Екатерине I был?
а) Меншиков
б) Бирон
в) Разумовский
4.  Члены Верховного тайного совета предложили Анне Иоанновне?
а) установить патриаршество
б) установить регентство
в) подписать кондиции
5. Государственное устройство, при котором власть государя не ограничена?
а) республика
б) абсолютная монархия
в) парламент

description:
6.Итог урока.
Петр I создал разветвлённый административный аппарат. Это означало, что даже самый
слабый монарх или даже младенец мог править империей, сидеть на российском престоле,
опираясь   на   этот   слаженный   административный   аппарат.   И   если   в   данное   время   для
управления Россией не был востребован сильный монарх, то почему бы не заменить этого
реального   монарха   на   другого,   отвечающего   интересам   определённой   придворной
группировки? Следовательно, у императора хоть и была огромная власть, но он оказался
лишь   игрушкоймарионеткой   в   руках   политических   сил.   1725   –   1762   гг.   –   время
постоянных   дворцовых   переворотов,   интриг,   борьбы   за   власть,   попыток,   удачных   и
неудачных, захватить российский трон. Гвардейские полки, поддерживающие сторону той
или иной придворной группировки, были способны в одну ночь решить судьбу Российской
империи на годы и десятилетия вперёд.
7.Выставление оценок.
8.Домашнее задание: параграф 14  и вопросы после него письменно.

title: Эпоха дворцовых переворотов


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Металлы»
Вариант 1.
Выберите один правильный ответ ( по 1 б за задание).
1. Степень окисления металла, который находиться в 6
периоде II главной подгруппе равна:
2. Какие физические свойства являются общими для
большинства металлов: теплопроводность (1), хрупкость
(2), электропроводность (3),  металлический блеск (4),
красноватый оттенок (5):
3. В самородном состоянии в природе встречается:
А. +1
Б. +2
В. +3
Г. -2
А. 1,3,4
Б. 2,3,5
В. 1,2,4
Г. 1,2,3,4
А. Алюминий
Б. Магний
В. Серебро
Г. Цинк
А. Литий
Б. Натрий
В. Цезий
Г. Калий
А. Al2O3 и Cl2
Б. Al и HCl
В. Al и Cl2
Г. Al2O3 и  HCl
4. Какой из перечисленных щелочных металлов наиболее
активно реагирует с водой:
5. хлорид алюминия нельзя получить взаимодействием
между собой двух веществ:
Задание на соотношение ( по 3 б за задание)
6.  Соотнесите  техническое название и формулы
веществ.
Техническое название:
формулы веществ:
1) едкое кали                                                                а) MgO
2) известняк                                                                б) KOH
3) жженая магнезия                                                  в) CaCO3
7.  Для реакций  железа с указанными реагентами
соотнесите:
Реагент                                   степень окисления железа в
продукте реакции
1) хлор                                                               а) +2,+3
2) соляная кислота                                         б)+2
3) кислород                                                       в) +3
Вставьте пропущенные слова в предложения ( по 2 б за
задание)
8.  Сумма коэффициентов в реакции между кальцием и
водой равна……. В результате образуется вещество с
названием ……………………………….. и водород.
9. Железо не вступает в реакции с …………………. Серной и
азотной кислотой, так как на его поверхности образуется
защитная ……………………………. Пленка.
10. Составьте уравнения реакций по цепочке
превращений ( 5 б за задание):

 Na         1            NaOH           3           NaCl
                                   2
Для  1 превращения укажите окислитель и
восстановитель в реакции.
Для 3 превращения составьте уравнения в полном и
кратком ионном виде. Вариант 2.
Выберите один правильный ответ ( по 1 б за задание).
1Распределение электронов по энергетическим уровням 2
е, 8е, 3е соответствует мелаллу, который находится в  :
2. Какое  физическое свойства не являются общими для
большинства щелочных металлов:
А. 1 период III A подгруппа
Б. 3 период  IA подгруппа
В. 3 период IIIA подгруппа
Г. 3 период IIIB подгруппа
А. Мягкие, режутся ножом
Б. Имеют серебристый цвет
В. Низкая плотность
Г. Тугоплавкие
3. В перечне : железо, сталь, медь, алюминий, чугун,
дюралюминий, количество сплавов железа равно:
4. Какой из перечисленных металлов наиболее не
реагирует с раствором соляной кислоты:
5. хлорид алюминия нельзя получить взаимодействием
между собой двух веществ:
А. 3
Б. 2
В. 4
Г. 1
А. магний
Б. железо
В. медь
Г. алюминий
Д. Al2O3 и Cl2
Е. Al и HCl
Ж. Al и Cl2
З. Al2O3 и  HCl
Задание на соотношение ( по 3 б за задание)
6.  Соотнесите  техническое название и формулы
веществ.
Техническое название:
формулы веществ:
1) едкое кали                                                                а) MgO
2) известняк                                                                б) KOH
3) жженая магнезия                                                  в) CaCO3
7.  Для реакций  железа с указанными реагентами
соотнесите:
Реагент                                                      степень
окисления железа в продукте реакции
1) хлор                                                               а) +2,+3
2) соляная кислота                                         б)+2
3) кислород                                                       в) +3
Вставьте пропущенные слова в предложения ( по 2 б за
задание)
8.  Сумма коэффициентов в реакции между кальцием и
водой равна……. В результате образуется вещество с
названием ……………………………….. и водород.
9. Железо не вступает в реакции с …………………. Серной и
азотной кислотой, так как на его поверхности образуется
защитная ……………………………. Пленка.
10. Составьте уравнения реакций по цепочке
превращений ( 5 б за задание):

 К          2           КОН    3         K2SO4
1
KCl
Для  1 превращения укажите окислитель и
восстановитель в реакции.
Для 3 превращения составьте уравнения в полном и
кратком ионном виде.

file_name: кр №1 МЕТАЛЛЫ..docx

intro: Контрольная работа по химии 9 класс по теме "Металлы". Разработана по учебнику  О.С. Габриеляна. в двух вариантах. Работа содержит задания различного уровня: тестовые задания на выбор ответа, на соотношение, на работу с текстом. Задание второй части  - написание уравнений по цепочке превращений. знание окислительно-восстановительных процессов и написание ионно-молекуляных уравнений.

title: Контрольная работа по химии 9 класс. "Металлы"


extracted_text:
Тест по новой истории для  8 класса
I вариант
1.Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции
1  1799г.
2  1802г.
3  1804г.
4  1807г.
2.  С какой страной Франция подписала Тильзитский мир .
1  Пруссией
2  Россией
3  Австрией
4  Италией
3.Германская империя была торжественно провозглашена в :
1 1851г.
2 1871г.
3 1881г.
4 1885г.
4. Какая страна стала называться «мастерской мира»
1 Франция
2  Пруссия
3  Великобритания
4  США
5.Кому принадлежат следующие слова; « У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных
друзей, но вечны и постоянны  наши  интересы, и защищать их –наш долг.»
1  Наполеон Бонапарт
2  Генри Пальмерстон
3  Людовик ХVIII
4  Отто фон Бисмарк
6. Расположите в хронологической последовательности следующие события :
1  «Битва народов»
2   Парижская коммуна
3  Тильзитский мир
4  поход Наполеона в Россию
7. Верны ли следующие суждения :
А. На Венском конгрессе Россия получила часть Польши.
Б. Венский конгресс должен был решить судьбу послевоенной Европы.
1   верно только А
2   верно только Б
3  оба суждения верны
4  оба суждения неверны 8.   Установите соответствие между событиями и временем когда они произошли
              СОБЫТИЯ                                                                  ДАТА
1 Парижская коммуна                                                     А.  1870 г.
2 образование Северогерманского союза                 Б.  1832 г.
3 избирательная реформа в Англии                            В.  1866 г.
4 объединение  Италии                                                   Г.  1871 г.
9. Выберите из предложенного  cписка, то что характеризует внешнюю политику
Великобритании:
1 носила колониальный характер
2 стремилась к возвышению Франции на европейском континенте
3 продолжала колонизацию Австралии и Новой Зеландии
4 выступала противницей Турции
10.  Найди лишнее  в предложенном списке и объясни свой выбор:
Бурбоны, белый террор , хартия, Ришелье, канцлер
11. Прочтите текст и вставьте вместо  пропусков  нужные слова.
Правление Луи Филиппа получило название Июльской _(1)_________________. Изменения,
внесенные  в  политическую жизнь страны, уменьшили власть  (2)______________ и
упрочили  (3)__________________ строй.
12. Дайте определение понятиям :
А)  чартизм
Б)  плебисцит
В)  коммуна
13. Какое событие произошло ранее всего:
1 Тильзитский мир
2 франкопрусская  война
3  Венский конгресс
4  консульство во Франции II   вариант
1.Когда Наполеон стал пожизненным консулом?
1 1799г.
2 1802г.
3 1804г.
4 1807г.
2.Как называлась система мер, введенная Наполеоном, при которой всем зависимым от
Франции странам запрещалось торговать с Англией:
1 торговая война
2 континентальная  блокада
3 «закрытие» страны
4  нейтралитет
3.Восстание лионских ткачей произошло в :
1 1821г.
2 1831г.
3 1841г.
4 1851г.
4. Как в Англии называлось движение за избирательную реформу:
1  демократизация
2  популизм
3  радикализм
4  чартизм
5.  Кому принадлежат эти слова: «Империя –это мир».
1   Наполеон Бонапарт
2   Людовик ХVIII
3   Отто фон Бисмарк
4   Наполеон III
6. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
1  битва при Ватерлоо
2  «кровавая майская неделя» в Париже
3  мировой  экономический кризис
4  Венский  конгресс
7.Верны ли следующие суждения:
А.Новая конституция Хартия 1814 установила в стране республику.
Б. Правление Луи Филиппа получило название июльская монархия. 1  верно только А
2  верно только Б
3  оба суждения верны
4  оба суждения неверны
8. Установите соответствие между государствами  и связанными с ними событиями
,явлениями
  ГОСУДАРСТВА                                                                          СОБЫТИЯ  И ЯВЛЕНИЯ
1. Пруссия                                                                                1.   Восстание на Сицилии
2. Франция                                                                                2.  Начало викторианской эпохи
3. Англия                                                                                3.   Принятие Хартии 1814
4. Италия                                                                                4.  Франкфуртский парламент
9. Выберите из предложенного списка все, что имеет отношение к объединению Германии:
1  кровавая майская  неделя
2  создание немецкого таможенного союза
3  открытие  франкфуртского  парламента
4  уничтожение «гнилых местечек»
5  назначение Бисмарка главой  правительства
10. Найди в приведенном списке лишнее и объясни свой выбор:
     коммуна, борьба с версальцами, разрушение Вандомской колонны, 72 дня, «Битва
народов».
11. Прочтите текст,  и вставь вместо пропусков нужные слова.
22 июня Бонапарт вторично подписал(1)_______________ от трона. Его лишили
(2)______________
титула и сослали на (3) _________________  .
12. Дайте определение  следующим терминам :
оппозиция
юнкер
шовинизм
13.Какое событие произошло позже всего:
1 совершение государственного переворота Луи Наполеоном
2 открытие в Париже всемирной промышленной выставки
3 создание немецкого таможенного союза
4 избрание Бисмарка канцлером Ключи к тестам.
I  вариант
1.3
2.2
3.2
4.3
5.2
6.3412
7.3
6.ГВБА
9.1,3
10. канцлер
11.  1)монархией, 2) короля,3) парламентский
12 :
 Чартизм  движение за избирательную реформу;
 Плебисцитформа принятия законов или решение важных государственных вопросов
 путем всеобщего голосования ;
 Коммуна  орган городского самоуправления
13.1
II  вариант
1.2
2.2
3.2
4.4
5.4
6.4132
7.2
8.4321
9.2,3,5
10. «Битва народов»
11. 1)отречение,2)императорского, 3)на остров  св.Елены
12:
Оппозиция – противодействие,противопоставление своих взглядов;
Юнкер – дворянин – землевладелец ,помещик
Шовинизм – крайняя,агрессивная форма национализма
13.4

file_name: тест 1.docx

title: Контрольный тест по истории Нового времени


extracted_text:
1 вариант.
1.  Какое из утверждений неверно:
а)щелочные
в главной подгруппе I группы Периодической системы;
  металлы   —
это

элементы,

расположенные
б) атомы   всех   щелочных   металлов   содержат   один   электрон
на внешнем энергетическом уровне;
в) все   элементы,
  содержащие   один   электрон   на   внешнем
энергетическом уровне, являются щелочными металлами;
г) атомы щелочных металлов различаются числом энергетических уровней?
2.    Расположите   указанные   щелочные   металлы   в   порядке
увеличения   радиуса   их   атомов:   цезий   (1),   литий   (2),   калий
(3),натрий (4):
3) Na + S →
а) 2,4, 3,1; б) 1, 3, 4, 2; в) 1, 2,4, 3; г) 3, 2, 4,1.
3. Установите соответствие.
Схема реакции:
1) Na + 02 →
2)К + Н2 →
продукт  реакции:
г) КН;
а)Na20;
д) Na202;
б)NaS;
в)реакция не идет; е) Na2S.
4. Установите соответствие.
1. питьевая сода     3. Каустическая сода
2. Поташ
А)  NaOH                    Г) NaCl
Б) Na2SO4                 Д) NaHCO3
В) Na2 CO3                  Е ) K2CO3.
5. Запишите уравнения реакциям, соответствующие
превращениям:
Li → Li2O → LiOH
Первую  реакцию рассмотрите как окислительно-восстановительную, а  вторую
запишите в полном и кратком ионном виде. 2 вариант.
1.
 Какое   свойство  не является общим   для   всех   щелочных
во всех соединениях они проявляют степень окисления  +1;
их  хранят под керосином;
атомы   этих   металлов   имеют   единственный   электрон
металлов:
а)
б)
в)
на внешнем энергетическом уровне;
г)
они проявляют только восстановительные свойства?
2  Скорость   образования   водорода   в   реакции,   схема   ко
торой   2М   +   2Н20   —>  2М0Н   +   Н2,   если   металлы   взя
ты в последовательности Na, К, Li:
1) возрастает;
2) не изменяется;
3) убывает.
3. Укажите набор формул, соответствующих сульфиду, нитриду и
оксиду лития:
a) Li2S04, Li3N, Li20;
6) Li2S, LiN03, Li20;
B) LI2S, LI3N, LI2 02;
r) Li2S,Li3N,Li20.
4. Установите соответствие.
1. Поваренная соль     3. Кристаллическая  сода
2. Едкий натр
А)  NaOH                    Г) NaCl
Б) Na2SO4                 Д) NaHCO3
В) Na2 CO3                  Е ) K2CO3.
5. Запишите уравнения реакциям, соответствующие превращениям:
Na → Na2 S → NaCl
Первую  реакцию   рассмотрите   как   окислительно-восстановительную,   а  вторую
запишите в полном и кратком ионном виде. 3 вариант.
1.   Атомы щелочных металлов отличаются друг от друга:
a)   числом электронов на внешнем энергетическом уровне;
б) числом энергетических уровней;
в)    типом орбитали, на которой находится внешний электрон;
г) высшей степенью окисления.
2.  Какой из перечисленных щелочных металлов наиболее
активно взаимодействует с водой:
а) литий; б) натрий; в) калий; г) цезий?
3.  Для   реакций   натрия   с   указанными   ниже   веществами
соотнесите:
реагент:
1) кислород;
2) пероксид натрия;               б) гидрид натрия;
3) вода;
продукты реакции:
а) гидроксид натрия и водород;
в) пероксид натрия;
4)водород.                    г) оксид натрия.
4. Укажите набор формул, соответствующих пероксиду, фосфиду и
селениду натрия:
а) Na202,  Na3P04,  Na2Se;
б)  Na20,  Na3P,  Na2Se04;
в)  Na202,  Na3P,  Na2S;
г)  Na202,  Na3P,  Na2Se.
5. Запишите уравнения реакциям, соответствующие
превращениям:
K → KOH → KCl
Первую  реакцию рассмотрите как окислительно-восстановительную, а  вторую
запишите в полном и кратком ионном виде. 4 вариант.
1. Какое свойство не является общим для всех щелочных металлов:
а)  они легко окисляется на воздухе;
б)  все эти металлы — мягкие вещества с серебристым блеском
свежесрезанной поверхности;
в)  все эти металлы активно взаимодействуют с водой;
г)  при взаимодействии все эти металлы с кислородом образуют пероксиды?
2.    Расположите   указанные   щелочные   металлы   в   порядке
уменьшения радиуса их атомов: цезий (1),  натрий  (2), литий (3),
калий (4):
а) 1,2,4,3;   б) 4, 2, 1, 3;  в) 1, 4,2, 3;   г) 3, 2, 4,1.
3. Соотнесите:
3) Na + Н2 →
Схема реакции:
1) К + 02 — ;►
2)K + S— ;►
продукт реакции:
а)K2S;
б)К202;
в)К20;
4. Установите соответствие.
Название вещества:
г) NaH;
д) KS;
е) реакция не идет.
1) глауберова соль;
2) кристаллическая сода;
3) поваренная соль;
формула:
а)NaOH;
б)Na2S04 • 10Н2О;
в) Na2C03 • 10Н2О;
5. Запишите уравнения реакциям, соответствующие
превращениям:
Na  →  NaOH  →  Na2  SO4  Первую  реакцию   рассмотрите   как   окислительно-
восстановительную, а вторую запишите в полном и кратком ионном виде.
г) NaCl;
д) NaHC03;
е) К2С03.

file_name: Проверочная работа. Металлы 1А ..docx

intro: Проверочная работа " Металлы 1А подгруппы" по учебнику О.С. Габриеляна 9 класс. Проверяет знания по теме "Щелочные металлы и их соединения" . Составлена в 4-х вариантах. Содержит тестовые задания и задания открытого типа, закрепляют умения составлять ионно-молекулярные уравнения и умения составлять электронный баланс в окислительно-восстановительных реакциях

title: Проверочная работа по химии 9 класс по  теме "Металлы IА п/гр"


extracted_text:
Т е м а :   Н. А. НЕКРАСОВ «МОРОЗВОЕВОДА» (ОТРЫВОК ИЗ ПОЭМЫ «МОРОЗ, КРАСНЫЙ НОС»)
Т и п   у р о к а :  комбинированнный
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению
картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию
познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать
воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы

Метапредметные:
познавательные:   прогнозируют   содержание   раздела;
осознанно   воспринимают   литературное   произведение,
формулируют   ответы   на   вопросы   по   содержанию;
осуществляют анализ, сравнение, обобщение;
регулятивные:  формулируют   учебную   задачу   урока   с
помощью   учителя,
  сохраняют   на
протяжении   всего   урока,   периодически   сверяя   свои
учебные   действия   с   заданной   задачей;   читают   в
соответствии с целью чтения;
коммуникативные:  слушают   и   понимают   речь   других;
строят диалог в паре или группе, задают вопросы
Предметные:
научатся  читать   осознанно
текст
художественного
произведения   вслух   и   «про
себя» бегло, осознанно, без
искажений,
  выразительно,
передавая своё отношение к
прочитанному;   определять
тему   и   главную   мысль
  оценивать
произведения,
героев
события,
произведения;
читать
стихотворные   произведения
наизусть
О б р а з о в а т е л ь н ы е   р е с у р с ы : аудиозапись стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» (из
поэмы «Мороз, Красный нос»), презентация
  принимают   её,

Личностные:
ценят и уважают писателя,
выражающего свои чувства
к
через
Родине
художественное
слово,
эмоционально
«переживают»
выражают свои эмоции.
текст,

Этап урока
Содержание деятельности учителя
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а
Содержание
деятельности
обучающегося
(осуществляемые
Формируемы
е способы
деятельности I.
Организация
начала урока
Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса.
Психологически настраивает учащихся на предстоящую
работу:
Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
И, пожалуйста,  садитесь!
– Проверим готовность к уроку
II.
Подготовка
к восприятию
– Отгадайте загадку:
Он вошёл – никто не видел, он сказал – никто не
слышал,
Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес .
– Какой бывает мороз?
– Вам нравится морозная погода? Почему?
–   Зима.   Снег   покрыл   поля,   луга.   О   зиме   говорят:   снежная,
суровая, холодная. Но говорят и подругому: зимушказима.  По
календарю зима приходит в декабре, но русская зима приходит
раньше   и   длится  дольше,   чем   по   календарю.   На   Руси   декабрь
называли «студень», так как становилось морозно, студёно.
– Вспомните, как называли зиму поэты.

– Расскажите, почему зима – волшебница?
действия)
Показывают
готовность
к уроку.
Приветствуют
учителя
Отгадывают загадку.
– Мороз.
– Трескучий, слабый,
сильный.
– Бывает весело,
красиво, снег скрипит
под ногами.
– У Тютчева –
чародейка,
у Есенина «…
щеголиха
в белой разлетайке,
русская красавица
зима…».
Владеют
навыками
психоло
гической
подготовки к
уроку,
организации
рабочего
места,
вежливого
общения
Умеют
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимают и
сохраняют
учебную цель
и задачу.
Дополняют,
уточняют
высказанные
мнения.
Осуществляю
т логические
действия.
Владеют
навыками
осознанного – У зимы есть свой хозяин. Кто же это? Послушайте и отгадайте
загадку.
 Сердит! – закрыв лицо рукой,        Она сказала: – Ишь, какой,
 Сказал прохожий глухо.
  – Ударил как! – ворчал другой,
      Воротником пальто.
  Поглаживая ухо.
  Шла мимо бабушка с клюкой,       В тот день и впрямь
сердитыйбыл…
  В платок упрятав нос,
      И я скорей лицо прикрыл
      Кусается как пёс!
      Вы догадались, кто?
– Она укрыла всё
снегом, словно пухом;
лес заснул, как будто
заколдован.
Отгадывают загадку.
и
выразительно
го чтения
– Мороз.
Чтение
стихотворен
ий по
памяти
– Художники писали зимнюю природу, композиторы посвящали
зиме музыку и песни, поэты сочиняли стихи о зиме.
 А какие вы знаете стихи о зиме? (давать начало первых строчек)
– Что вы знаете о жизни Некрасова?

– Н. А. Некрасов – великий русский поэт, жил в середине XIX
века. Детство он провел в деревне на Волге. Некрасов очень
любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи
Некрасова написаны прекрасным, богатым и в то же время
простым языком
– Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос»,
который называется «Не ветер бушует над бором…». Сам поэт
назвал этот отрывок «Морозвоевода». –
  Определим   тему нашего урока.
 Можно ли по названию стихотворения сказать,  о чем  пойдёт
речь?
– Жил в XIX веке,
писал
о природе, о трудной
крестьянской жизни.
Жизнь народа была
тяжёлой
Внимательно
слушают.
Определяют цели
урока
III.
Сообщение
темы урока
Умеют
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимают и
сохраняют Планирован
ие работы
  Попробуем предположить, каким, повашему,  будет Мороз в
стихотворении? (добрый, веселый)
  Какую   цель поставим для работы на уроке?
(Выясним,   каким изобразил Мороза в своём стихотворении
Н.А.Некрасов).
Чтобы   подтвердить предположение,  выполним следующие виды
работы:
1.Прочитаем   стихотворение
2.Найдём   в стихотворении эпитеты, олицетворения, сравнения
(т.е. такие приёмы   описания, при помощи которых мы можем
точнее, полнее представить образ этого   героя)
3.Дадим   характеристику героя.
4. будем учиться читать выразительно произведение, опираясь на
своё отношение  к прочитанном
IV. Изучение
нового
материала.
1. Первичное
восприятие
текста.
– Прослушаем отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
– В начале урока вы рассказывали о зимнем настроении, а какое
настроение пере
даётся в этом отрывке, попробуйте понять во время
прослушивания.
Внимательно
слушают.
2. Беседа по
содержанию
прослушанно
– Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение?
(Очень понравилось: оно интересное, красивое,
торжественное.)
Отвечают на вопросы.
учебную цель
и задачу.
Дополняют,
уточняют
высказанные
мнения
Умеют
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимают
и сохраняют
цели и задачи
учебной
деятельности.
Формулируют
ответы на поставленные
учителем
вопросы.
Владеют
навыками
выразительно
го чтения.
Осуществляю
т поиск
необходимой
информации
из разных
источников.
Владеют
навыками
работы со
справочной
литературой.
го
произведения
.
3. Повторное
чтение
произведения
.
4. Словарная
работа.
5.
Выборочное
чтение.
– Какое же настроение вы почувствовали? (Бодрое, сердитое,
хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.)
– Определите тему и жанр произведения. (Жанр произведения –
стихотворение, так как оно написано в ритмической форме.
Это произведение о зимней природе. Автор Н. А. Некрасов.)
– Откройте учебник на с. … . Мы продолжаем работу с текстом
произведения.
У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они
украшают любое произведение, показывают точность,
выразительность, красоту.
– Какие слова в тексте вам непонятны?
– Как вы понимаете значение слова воевода?
Воевода – предводитель войска на Руси. Так называли начальника
войск в давние времена на Руси. Слово воевода имеет два
значения. А как вы думаете, в каком значении оно используется в
этом тексте: как начальник войска или начальник большого
владения?
– А есть ли ещё непонятные слова?
Дозором обходит – сторожит.
Палица – дубина с утолщенным концом, оружие русских
богатырей.
Обозы – вереница гружёных повозок.
Казна – богатство.
Алмазы, жемчуг – драгоценности белого переливающегося
цвета.
Владенья – своя собственность.
– Каким вы себе представили Морозавоеводу?
– Найдите и прочитайте, как описывается шествие Мороза.
– Почему поэт называет Мороза воеводой?
– Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу?
Определяют
совместно с учителем
толкование
слов.Находят ответы
на вопросы в тексте
(читают вдумчиво,
понимают все слова,
представляют, о чём
говорится).
– Мощным, сильным,
суровым, с ветром,
бушущим над бором,
с шумом горных
ручьёв.
– Мороз руководит
жизнью природы. Ему
все подчиняются. – Найдите первые два сравнения.
Не ветер бушует над бором,           Морозвоевода
дозором
– Чтобы показать
шумное, грозное
шествие Мороза.
Не с гор побежали ручьи,               Обходит владенья
свои.
– Зачем они употреблены?
6. Работа над
выразительно
стью чтения
– Посмотрите внимательно на иллюстрацию к стихотворению.
Каким изобразил Мороза художник? Почему художник нарисовал
Мороза выше деревьев?
– Прочитайте те строки стихотворения, в которых говорится о
«заботах» Мороза.
– Найдите песню Мороза, прочитайте ее и подготовьтесь
выразительно прочитать вслух.
– Как Мороз говорит о своем могуществе?
– Найдите в тексте, как называет эту песню Некрасов.
– Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать
слушателям при чтении?
– Прочитайте песню Мороза вслух.
– Кто лучше прочитал?
– Найдите в стихотворении слова, которые изображают Мороза
как живое существо.
– Хвастливой.
– Властный, грозный,
удалой, хвастливый.
Читают 2–3 ученика.
– Обходит, глядит,
идет, шагает, бьет,
поет, пойду, построю,
задумаю, упрячу, не
считаю, убираю.
– Хвастливо, гордо.
– Эти действия может совершать человек. Некрасов сумел
подобрать такие слова, что показал Мороза как живое существо,
изобразил его могучим владыкой. Некрасов – мастер
поэтического слова. Как надо читать это стихотворение?
Выполняют задание. – Первую часть – неторопливо, бодро.
– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.
– Прочитайте стихотворение про себя. Найдите описание русской
природы в этом стихотворении.
– Как понять выражение:
Я царство мое убираю
В алмазы, жемчуг, серебро?
– Предлагает пропеть стихотворение вполголоса. Приготовьтесь
нарисовать словами картины к этому стихотворению.
– Какое отношение Морозвоевода вызывает к себе у вас?
– Прочитайте стихотворение вслух, передавая свое отношение к
Морозу.
– Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова?
– Какие картины видим?
– Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным
языком. Приведите примеры из текста.
– Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа
чтения, пауз, логического ударения. Прочитайте так, чтобы
слушатели почувствовали силу, могущество и удаль Мороза
воеводы.
– Как вы думаете, Мороз – хороший хозяин?
– Чтобы нам ярче было видно, что Мороз – хороший хозяин,
Некрасов использовал такое языковое средство, как повтор.
– Найдите и зачитайте повторы. Что автор хотел сказать,
Объясняют
толкование
выражения.
Пропевают песню
вполголоса.
Описывают картины,
используя слова
«глядит», «чу»,
«навряд», «краше»,
«моряокияны».
Читают по «цепочке».
– Словно ветер
бушует,
с гор побежали
ручьи... Слышим
треск льда,
то есть замерзшей
воды, удары палицей
по ветвям.
– Мороз украшает все
снегом, инеем.
Выполняют задание.
Читают «по цепочке». используя их?
– Каким настроением проникнуты эти строки? (Возвышенным,
бодрым.)
Приложите   ладошки   к   глазам,   чувствуете,   как   им   приятно   и
тепло, также тепло и деревьям, кустарникам, травам, всей земле
под пушистым снежным покрывалом.
Ф и з к у л ь т
м и н у т к а
– «И нет ли где»:
заглянет в каждый
уголок.
Выполняют
физкультминутку
согласно инструкции
учителя
Носом вдох, а выдох ртом,      Не боимся мы пороши,
Дышим глубже, а потом –Ловим снег – хлопок в ладоши.
Шаг на месте, не спеша,                Руки в стороны, по швам –
Как погода хороша!                       Снега хватит нам и вам
– Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А
Мороз поёт хвастливую песню. Прочитаем выразительно песню
Мороза.
– Какая предстала картина?

V.
Продолжение
работы по
теме урока
– Какое настроение почувствовали в этих строках? (Радостное,
светлое, счастливое.)
– Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт».
– Как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки?
(Под лёд.)
– Когда в литературе название одного предмета переносится на
другой на основании их сходства, – это метафора. Более
подробно вы будете знакомиться с этим выразительным
– Радостная,
счастливая, Мороз
восхищается своим
царством и
богатством.
Выполняют
физкультмин
утку
согласно
инструкции
учителя
Осуществляю
т логические
действия.
Владеют
навыками
осознанного
и
выразительно
го чтения.
Формулирую
т ответы на
поставленные
учителем
вопросы.
Принимают и
сохраняют художественным средством в средних и старших классах.
– Какая зима у Некрасова?
– Да, она созвучна с настроением поэта, и мы это увидели.
– А о каком морозе нам рассказал поэт?
– Морозвоевода. Какой он?
– Менялось ли настроение в стихотворении? (Да.) Почему?
– Прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила
выразительного чтения, можно при помощи мимики и жестов.
– А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли
бы к картинам?
цели и задачи
учебной
деятельности
– Живая, сказочная,
волшебная,
очеловеченная, до
всего как будто
можно дотянуться,
дотронуться.
– О Морозевоеводе.
Высказывают
предположения.
– Разные картины –
разное настроение.
Читают текст
стихотворения.
– В основном синий,
белый, голубой – это
цвета зимы
Работа в
группах,
выставление
оценок
VI.
Домашнее
задание
Задания на 3 группы (по рядам)
1. отгадать народные загадки, отгадки найти в стих ии
2. составить пословицы.  Какая из них более всего подходит к
стихю?
3. указать значения слов, употребленных Некрасовым в стихии?
Выбрать (по желанию):
– Нарисовать Морозавоеводу.
– Сочинить о нём сказку.
– Найти пословицы и поговорки о зиме.
– Прочитать отрывок из произведения выразительно.
Внимательно
слушают, задают
уточняющие вопросы
Принимают
и сохраняют
цели и
задачи.
Осуществляю VII. Итог
урока.
Рефлексия
– Выучить отрывок наизусть
– В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать.
Посмотрим, на все ли вопросы мы ответили:
Произведение, какого поэта мы   читали на уроке?  Как оно
называется?
 Какую цель мы ставили в начале   урока?
(Цель: выяснить, каким   изобразил Мороза  Некрасов в своём
стихотворении).
 Достигли ли мы поставленной   цели? (Да).
 Соответствует ли наше описание Мороза, которое мы
составляли в   начале урока, Морозу в стихотворении Некрасова?
(Не совсем).
 С чем это связано?  (Мы  строили свои предположения,   не
прочитав произведения).
– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю?
Какую важную мысль он доверяет каждому из нас?
– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей
природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение,
посмотри на мир земной красоты,  и в обычном увидишь
необычное».
– Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит,
мы поняли суть произведения, его замысел, главную мысль? (Да.)
– Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны
любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы
запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер бушует над бором…».
  Время урока истекло.
  Я вам, ребята, благодарна.
  За то, что встретили тепло
т поиск
средств их
достижения
Осуществляю
т логические
действия.
Адекватно
воспринимаю
т
информацию.
Формулирую
т ответы на
поставленные
вопросы
Осуществляют
самоанализ учебной
деятельности.
– Что природа и
зимой тоже красива,
несмотря на морозы,
вьюги и метели;
посмотри вокруг – и
увидишь чудо.
Внимательно слушают И поработали прекрасно.

file_name: урок литературного чтения.docx

description: И поработали прекрасно.

intro: Данный урок проводился во второй четверти 3 класса по УМК "Начальная школа 21 века. Тип урока: комбинированный. При составлении карты урока ставились педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством Н. А. Некрасова; обучения видению картины, описываемой автором; способствовать формированию навыков выразительного чтения; развитию познавательных процессов, речи; расширению словарного запаса; умения замечать красоту природы; содействовать воспитанию культурного «слушателя» и «читателя»

title: технологическая карта по литературному чтению на тему Н.А.Некрасов "Мороз- воевода" 3 класс