extracted_text:
Работа   с   родителями   как   средство   социализации   детей   с
ограниченными возможностями здоровья.
В последние десятилетия наблюдается увеличение количества «особых
детей», в связи с этим большую значимость приобретает проблема воспитания
и   адаптации   не   только   самого   ребенка,   но   и   работы   с   семьей,   где   он
воспитывается.
Думаю, все согласны с тем, что создание единого пространства развития
ребёнка   невозможно   без   объединения   усилий   педагогов   и   родителей,   что
целенаправленное включение родителей  особых детей  в единый с педагогами
процесс воспитания и развития значительно повышает его эффективность.
Организуя   работу   с   родителями   особых   детей,   я   решаю   одну   из
важнейших   задач   обучения   и   воспитания   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья  психологическое и социальное развитие детей. И  в
первую   очередь   формирование   у   них   образцов   позитивного   социального
поведения,   ознакомление   с   культурой   поведения   в   обществе,   обучение
навыкам повседневной деятельности.  Василий Александрович Сухомлинский
считал, что «ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений – одна из
важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста».
Напомню всем вам известные стадии, через которые проходят родители
особого ребенка: отрицание, гнев, торг или сделка, депрессия и принятие. Не
смотря   на   то,   что   количество   особых   детей   растет,   мы   не   так   уж   часто
встречаем их в парке, на концерте или в музее. Чаще эти встречи происходят
в медицинском учреждении или в центре психологической или социальной
помощи, в транспорте, то есть в тех местах, посещение которых неизбежно.
Начиная работать с родителями особых детей, понимаешь, что многие из них
еще   не   приняли   его   ребенка:   они   ждут   изобретения   чудесной   таблетки;
встречи с лучшим специалистом и стесняются необычной внешности своего
ребенка, его проблемного поведения.   Но после проведения бесед мамы и
папы «особых» детей соглашаются с тем, что ребятишек с ограниченными
возможностями здоровья, как и всех детей, нужно учить ориентироваться в
окружающем социуме, общаться с людьми. Необходимо знакомить ребенка с
встречающимися явлениями окружающего мира в обычных для них условиях.
«Особый ребенок» должен уметь сам заботиться о других; знать, как и где
покупается   еда,   и   т.   д.     Но   у   каждого   ребенка   свои   особенности,   свои
возможности, свой темп развития, двух одинаковых детей нет и не может
быть. Родители воспитывают его до трех лет, а затем он приходит в детский
сад.   И   здесь   нужно   отметить,   что   залогом   благополучной   работы   с
родителями   являются   не   просто   партнерские   отношения   с   ними,   как   с равными участниками процесса. А признание педагогом того,  что каким бы
успешным ни был опыт работы воспитателя с другими особыми детьми, у
данного   родителя   с   его   ребенком     опыт   общения   богаче   и   к   нему   нужно
прислушаться. Тогда родитель становится воспитателю не просто партнером,
а носителем сакрального знания о ребенке. Почувствовав заинтересованность
педагога, родители готовы делиться с ним этим знанием, вместе искать пути
решения проблем, пробовать новое с учетом старых ошибок.
Описанный   момент   является   своего   рода   подготовительным   этапом   к
организации   процесса   работы   с   родителями   как   средства   социализации
особых детей.
           Далее следует первый этап. Он направлен на привлечение родителей к
учебнообразовательному процессу ребенка. Члены семьи убеждаются в том,
что   именно   в   них   очень   нуждается   их   ребенок,   что   ни   одна,   даже   самая
лучшая   развивающая   программа   не  сможет   дать   полноценных   результатов,
если она не решается совместно с семьей. Деятельность воспитателя здесь
заключается   в   проведении   родительских   собраний,   индивидуальных   бесед,
анкетирования, привлечении узких специалистов.
       На втором этапе формируется увлечение родителей процессом развития
ребенка.   Задача   воспитателя   здесь   заключается   в   том,   чтобы   показать
родителям   возможность   существования   ежедневных   маленьких,   но   очень
важных для ребенка достижений.  Например, организуются выставки детских
работ,   открытые   занятия,   где   родители   являются   наблюдателями;   а   чуть
позже   члены   семьи   приглашаются   на   открытые   занятиях
  в   качестве
участников. Нередко родители уходят с таких занятий воодушевленными и
еще более открытыми к дальнейшему сотрудничеству. Они как бы попадают
внутрь процесса и видят здесь своего ребенка другим, не таким как дома.
Например, одна мама была очень удивлена, что ее девочка слушает пение
музыкального руководителя и сама ей подпевает, так как обычно ребенок при
чьемлибо пении закрывал уши, плакал и сам никогда не пел.
         Третий этап характеризуется расширением социального взаимодействия
особого   ребенка   и   его   семьи   с   окружающим   миром,   выходом   за   пределы
детского сада. Ведь многие семьи с особыми детьми живут по замкнутому
кругу: дом, детский сад, центр психологической (или медицинской) помощи.
Стремясь  разорвать   этот  круг,  внести  в  жизнь   особенных   ребятишек   и  их
родителей   разнообразие,   новые   эмоции   и   контакты,   на   этом   этапе   мы
организуем совместное посещение музеев, спектаклей.
     Удачное расположение нашего детского сада позволяет регулярно (осенью
и   весной)   посещать   музей   железнодорожной   техники,   спектакли   в   центре
социальной защиты, совершать целевые прогулки в лес.
      Традиционным стало для нас участие в фестивале талантов для детей с
ОВЗ. Родители привлекаются к совместному изготовлению поделки со своим ребенком. Мы посещаем фестиваль, участвуем в выставке, мастерклассах и
праздничной   программе.   Достигнув   данного   этапа,   родители   ждут
приглашения на какиелибо мероприятия или предлагают свои идеи.
            Таким  образом,  работа  с  родителями   помогает   мне   решать   одну  из
важнейших   задач   воспитания   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья,   социализировать   их.   Также   подобным   образом   выстроенное
взаимодействие   с   семьями   особых   ребятишек   создает   благоприятную
эмоциональную среду для их развития.

intro: Социализация детей с ОВЗ в настоящее время - одна из важнейших задач коррекционной педагогики. Для успешной социализации детей с особенностями в развитии необходимо объединение усилий и идей педагогов и членов семьи. В работе представлен опыт организации совместной деятельности с родителями воспитанников.

title: Работа с родителями как средство социализации детей с ОВЗ


extracted_text:
ИГРАСОРЕВНОВАНИЕ Тема «Путешествие в страну Математики» 3 класс.
Цели: развивать навыки и умения логического мышления, умственные способности детей;
пробуждать   интерес   к   предмету   математики   через   игру.    Развивать   интерес   детей   к
математике;   их   математические   способности,   учить   выполнять   логические   операции;
расширять кругозор учащихся. Учить   работать в группах; воспитывать взаимовыручку,
чувство взаимопомощи.  Совершенствование практических умений и навыков в построении
геометрических   фигур.   Развитие   восприятия,   наблюдательности,   пространственных
представлений, умения выделять главный признак, классифицировать, обобщать. Воспитание
активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и уверенности
в своих возможностях в процессе выполнения работы.
Учитель. Добрый   день,   дорогие   ребята!   Сегодня   у   нас   праздник,   посвященный
математике – царице всех наук. Математика – очень важная наука, которая любит задачи,
кроссворды,   ребусы,   головоломки   на   досуге   решать,   хитроумные   книги   читать,
размышлять. Без нее не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.
Сейчас   мы   отправимся   в  путешествие   в  Страну   математики.  В  этом   путешествии   вы
встретитесь
ребусами.
головоломками,
интересными
задачами,

с Выходят ученики с карточками цифр 1, 2, 3 … 7 и читают стихотворения.
1й ученик. Наш юный друг!
Сегодня ты пришел сюда,
Чтоб помечтать, подумать, отдохнуть,
Увидеть наш веселый праздник,
Умом своим на все взглянуть.
2й ученик. Математика повсюду,
Глазом только поведешь –
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдешь.
3й ученик. Вот строительство большое.
Прежде чем его начать
Нужно было все подробно
Начертить и рассчитать.
4й ученик. А иначе в этом доме
Счастья нам не увидать:
Стекла будут с перекосом,
Потолок провалится.
А кому, друзья, скажите
Это может нравиться?
5й ученик. Чтоб водить корабли, Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь!
И при этом, и при этом
Вы заметьтека, друзья,
Очень важная наука –
Математика!
6й ученик. Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что
Вы заметьтека, друзья,
Капитанам помогает
Математика!
7й ученик. Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо прежде всего
Математику знать!
И на свете нет профессии,
Вы заметьтека, друзья,
Где бы нам ни пригодилась
Математика! Королева Математики. Здравствуйте, ребята! Я самая интересная и занимательная наука в мире. Мое
королевство не имеет границ. При прохождении станций вам необходимо:  быть внимательными;
активными;  соблюдать тишину и порядок. Разминка (проводит Королева).  Королева Математика. Наше путешествие подошло к концу. Вы очень хорошо потрудились. Я очень
рада, что вы осознаете, какое важное место занимает математика в жизни человека, что вы с честью
выдержали предложенные вам испытания.
Ученик. Математику мы любим,
                 Любим веселиться,
                    После праздника такого
                 Хочется учиться. Учитель. Надеюсь, вам было весело на нашем празднике. Но думаю, что вы не только повеселились, но и
вынесли для себя немало полезного и нужного, а главное, что математика – действительно Королева всех
наук и что с ней надо дружить!
Все. Математику учить! Математику любить!
           С математикой навеки крепконакрепко дружить!
Учитель вручает грамоты учащимся за участие в путешествии по стране Математики.

file_name: путкшеств в страну матемДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ Тема «Путешествие в страну Математики» 3 класс.
Цели: развивать навыки и умения логического мышления, умственные способности детей; пробуждать интерес к предмету математики через игру.  Развивать интерес детей к математике; их математические способности, учить выполнять логические операции; расширять кругозор учащихся. Учить  работать в группах; воспитывать взаимовыручку, чувство взаимопомощи. Совершенствование практических умений и навыков в построении геометрических фигур. Развитие восприятия, наблюдательности, пространственных представлений, умения выделять главный признак, классифицировать, обобщать. Воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и уверенности в своих возможностях в процессе выполнения работы.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Утренник к празднику «8 Марта».
Чтец 1:                 Дорогие мамы,
Милые, для Вас
Концерт весенний, радостный
Устроили мы сейчас.
Чтец 2: В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день – Восьмое марта
Отмечает вся страна.
Чтец 3: Мамы всех народов мира
Мира прочного хотят.
Мамы всех народов мира
От войны детей хранят.
Чтец 4: Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными,
Будем Вас достойны мы!
Чтец 5: И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Чтец 6: Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета,
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,
Все вместе: Поздравляем с женским днем! Чтец 7: Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Чтец 8: Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
Чтец 9: Мамы всё могут,
Мамы помогут,
Мамы умеют всё понимать!
Все вместе: Раз у них праздник
То и у нас праздник.
Будем же мы наших мам поздравлять!
(Дети исполняют песню «Каждый посвоему маму поздравит»).
Чтец 10:              Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял:
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
Чтец 11:              Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаём,
Что, конечно, не всегда мы Хорошо себя ведём.
Чтец 12:              Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень – очень любим!
Будем добрыми, расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
(Девочки исполняют песню «Самая счастливая»).
Чтец 13:              У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
 Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя,
Расскажи? –
Чтец 14:              Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит перебирает …
Нам хорошо – вот так, вдвоём.
Без бабушки, – какой же дом?
Чтец 15:              Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте её!
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит бельё?
Кто дом поутру прибирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестрёнкой играет
И водит её на бульвар? Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?
(Дети поют песню о бабушке .Вручают вышитые своими руками платочки.)
Чтец 16:              А ещё моя семья
Класс! Ведь это ясно же!
А учительница наша –
Наша «мама классная»!
Чтец 17:              Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот.
И терпеливого труда
Учитель отдаёт.
Чтец 18:              Сколько нужно ласки и заботы,
Всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа
Научить читать, писать, считать!
Чтец 19:              И любишь ты, как он, как я,
Её – и скажем прямо:
Она – вторая мать твоя,
А кто дороже мамы?
(Дети вручают своей учительнице подарки сделанные своими руками).
Чтец 20:              А вот мальчики, бывает;
Думают иначе.
И они подчас считают:
Труд в семье – девчачий!
Чтец 21:              Вова плачет тонко  тонко
И глаза трет кулаком:  Я вам вовсе не девчонка,
Не пойду за молоком!
Чтец 22:              Мама смотрит без улыбки:
 Что же, сделаешь ошибку,
Мне не будешь помогать –
Не пущу тебя гулять.
Чтец 23:              Постоял, подумал он:
 Ну, давай уж твой бидон.
Вове грустно и обидно,
Он шагает стороной.
 Может, так не будет видно
Всем бидона за спиной?
Чтец 24:              Дядя с длинными усами,
Высоченный, как отец,
Улыбнулся: Видно, маме
Помогаешь? Молодец!
Чтец 25:              И уже не стороной
Вова гордо шёл домой.
Хоть по лестнице скакал,
Молоко не расплескал.
 Мама, что ещё купить?
Я могу сейчас сходить!
(Дети исполняют песню «Мамонтёнка»).
Ведущий:     А   теперь,   ребята,   давайте   поиграем   в   рифмы.   Я   буду   начинать   стихи,   а   вы   их
заканчивать
1.            Я люблю трудиться,
Не люблю лениться.
Сам умею ровно, гладко Застелить свою … (кроватку.)
2.            Нашей маленькой Иринке
рисовать люблю … (картинки.)
3.            Помогать я маме буду,
С ней я вымою … (посуду.)
4.            У Юры и Вовы  обновы
Сшили мальчишкам штанишки.
А на штанишках карманы.
Кто сшил штанишки? … (мамы.)
              А вот сейчас мы спросим ваших мам и бабушек, хорошо ли вы помогаете им дома. Я
загадаю две загадки, а взрослые пусть ответят нам.
1.            Встанет утром он с постели:
 Вы куда ботинки дели?
    Где рубашка? Где носок?
Есть у вас такой сынок?
(Взрослые хором отвечают или «Да», или «Нет»)
                2.            Сам кроватку застелил,
Пол подмёл, цветы полил,
Маме стол накрыть помог.
Есть у вас такой сынок?
(Взрослые опять отвечают).        Теперь давайте поиграем.
Конкурс 1:         Найди родственника.
510 детей становятся в круг. Маме или бабушке завязывают глаза, и она на ощупь ищет
своего ребенка. Игру можно проводить несколько раз. Потом можно глаза завязывать
и  детям, чтобы они попробовали найти свою маму.
Конкурс 2:         Убаюкай маму.
                Несколько детей поют колыбельную своей маме.
Конкурс 3:         Самая спортивная мама.
                Приглашаются 34 мамы. Они крутят обручи на поясе. Кто будет это делать дольше,
тот  и побеждает. Конкурс 4:         Накорми маму.
                Нескольким мамам завязывают глаза. А дети их кормят яблоком. Побеждает тот дуэт,
который, съест яблоко быстрее.
Конкурс 5:         Танцевальный.
Приглашаются   все   взрослые   и  дети.  Они   становятся   в   круг.  Каждая   семья   отдельно.
Звучит современная музыка. Побеждает та семья, которая будет танцевать лучше.
Чтец 26:              В мамин праздник каждый год
У меня полно хлопот.
Почему? Да потому …
Я ведь старшая в дому.
Наказала я братишке
Маме стих прочесть по книжке,
Вдруг запнётся, не прочтёт –
Разве мало с ним хлопот?
Чтец 27:              А сестра – малышка прямо,
Ей всего четвёртый год,
Пусть она подарок маме
От меня передаёт.
Чтец 28:              Гладью вышита дорожка,
Швом стебельчатым кайма,
Но волнуюсь я немножко
Вышивала–то сама!
Чтец 29:              Всё как на рисунке было.
Ой, погладить позабыла!
В мамин праздник каждый год
У меня полно хлопот.
Чтец 30:              А какой подарок маме
Мы подарим в Женский день?
Есть для этого немало Фантастических идей.
Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно.
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок,
Жаль, я ростом не высок.
Чтец 31:              Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломала синий
И оранжевый сломала …
Всё равно портрет красивый,
Потому что это – мама!
(Дети   дарят   мамам   их   портреты,   бабушкам   –   поделки,   сделанные   руками   детей.   И   мамам,   и
бабушкам дарят сочинения «Признание в любви»).
Чтец 32:              Где песня льётся,
Там легче живётся.
Запевайте песню шуточную,
Песню шуточную, прибауточную.
(Мальчики исполняют для всех девочек весёлые частушки). 1.            Мы веселые ребята школы №23.
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!
                2.            На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы и умны
Лучше просто не найти.
                3.            На столе лежит журнал,
Ну а в нём пятерочки,
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.
                4.            Повезло же вам, девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас –
Самые красивые.
                5.            Речка быстрая бежит
Чистая до донышка.
Наших девочек улыбки –
Яркие, как солнышко.
                6.            Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поём?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с Женским днем.
Чтец 33:              В честь Женского праздника
Вас поздравляем ласково,
Шлём солнечный привет
И всем вам одинаково
Желаем долгих лет. Чтец 34:              Мы желаем Вам сердечно,
Чтоб здоровье было вечно,
Чтобы вас не старили года,
Чтоб вы были молоды всегда.
Чтец 35:              Желаем вам здоровья, жизни долгой,
Пусть радость будет спутником у вас,
Пусть дом ваш чашей будет полной
И горе не коснётся ваших глаз!
(В заключение праздника все вместе исполняют песню В. Шаинского «Улыбка»).

Частушки к празднику 8 Марта

1.            Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем в 8 марта
И привет большой вам шлем.
                2.            Ставьте ушки на макушке
Слушайте, внимательно.
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
                3.            Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
                4.            Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня Не могли отмыть меня.
                5.            Рисовал картинку Вася,
Он художник, спору нет,
Но зачем он нос раскрасил
В красный, желтый, синий цвет?

file_name: утренник 8 марта.docx

родителям

group: Педагогика

title: Мероприятие в 1 классе 8 Марта


extracted_text:
тЕМА УРОКА: Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык
русского народа.
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.
ЦЕЛИ УРОКА: дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке
как средстве речевого общения; учить различать речь устную и речь письменную; формировать
чувство   уважения   к   русскому   языку,   как   национальному   достоянию   русского   народа,
государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов;
ввести в активный словарь детей слова-термины: «устная речь», «письменная речь» и слова с
непроверяемым   написанием:   язык,   русский   язык,   совершенствовать   умение   списывать
предложение.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие. Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания
На доске карточки:

—   Определите   карточку,   на   которой   записано   «лишнее»   слово.   (Карточка   со   словом
«Предложение».)
Постарайтесь   объяснить   свой   выбор.   (Слушание,   говорение,   чтение,   письмо   —   это  виды
речи.)
Работа с ПК
Игра «Что делает сказочный герой?»
— Попробуйте определить, что делает каждый из сказочных героев. (Доктор Айболит читает.
Слон слушает. Буратино пишет. Старуха говорит.)

3. Актуализация знаний
— Попробуйте разделит эти виды речи на две группы. (Первая группа — слушает, говорит.
Вторая группа — читает, пишет.)
Выскажите своё мнение: можно ли дать одинаковые названия этим двум группам? (Нет.)

4. Целеполагание Работа с учебником (с. 7).
Чтение первой учебной познавательной задачи: какой бывает речь?
— Скажите, что бы вы хотели узнать на уроке? (Получить ответ на вопрос: какой бывает
речь?)

5. Работа по теме урока
1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных
знаний
Работа с учебником (с. 7).
Чтение текста (учебнике. 7, упр. 3).
— Что нового вы узнали из текста? (Речь бывает устной и письменной.)
Что такое устная речь? (Устная речь — это речь, которую мы слышим или произносим.)
Что   такое   письменная   речь?   (Письменная   речь   —   это   речь,   которую   мы   читаем   или
записываем.)
Почему   этим   формам   речи   дали   такие   названия:   устная,   письменная?   (Устная   речь
образовалась от слова «уста»: устами в старину называли губы. Письменную речь назвали так,
потому что для письма используют буквы и другие письменные знаки.)
2. Первичная проверка понимания
Выполнение заданий (учебнике. 7, упр. 4).
— Рассмотрите рисунок.
Назовите сказку. (Колобок.)
Объясните, как вы догадались, что рисунки даны к сказке «Колобок»? (Нарисованы герои
сказки «Колобок»: Колобок и Заяц.)
Прочитайте отрывок из сказки.
Словарная работа
— Найдите в тексте слова, значение которых вы затрудняетесь объяснить. (Косой заяц — это
заяц, у которого косой разрез глаз, косые глаза.)
Подумайте, к какой речи вы отнесёте запись разговора сказочных персонажей: к устной или
письменной? (К письменной речи.)
Какой речью вы воспользуетесь, чтобы прочитать разговор Колобка и Зайца? (Устной речью.)
3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и
упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу
Чтение отрывка сказки по ролям.
— Расскажите, с кем встретился Заяц? Что произошло?
Заслушиваются ответы учащихся. — Какой речью вы воспользовались, чтобы передать содержание сказки? (Устной речью.)
4. Творческое применение и добывание знаний; освоение способов деятельности путём
решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
Работа с учебником (с. 8).
Чтение второй учебной познавательной задачи: что такое родной язык?
— Постарайтесь объяснить, как вы понимаете значение слова язык, словосочетаний: русский
язык, родной язык?
Заслушиваются ответы учащихся.
Выполнение задания (учебнике. 8, упр. 5)
— Рассмотрите рисунки. Попробуйте прочитать предложения, написанные на разных языках.
Какое предложение вам удалось прочитать и понять? (Русский язык — мой родной язык.)
Почему? (Предложение записано на русском языке.)
Кто сможет прочитать предложения, записанные на иностранных языках? (Тот, для кого этот
язык является родным или тот, кто изучал этот язык.)
Прочитайте текст под рубрикой «Обрати внимание...». Какой вывод вы можете сделать?
(Прочитать и понять написанное можно тогда, когда знаешь язык, на котором записан текст.)
Прочитайте   сведения   о   языке   (Русский   язык   —   государственный   язык   нашей   страны,
Российской Федерации.)
Постарайтесь   объяснить,   как   вы   понимаете   слова:   государственный   язык,   Российская
Федерация.   (Государственный   язык   —   это   язык,   на   котором   говорят   большинство   людей   в
государстве. Российская Федерация — государство, в котором мы живём.)

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и
умений
Прослушивание аудиозаписи (возможно отрывок песен) на русском языке и на иностранном
языке.
— Какая речь звучала на русском языке? Как вы об этом узнали? (Речь звучала на нашем
родном языке — русском.)
А на каком языке звучала другая речь? Смогли ли вы её понять? Почему? (Мы не поняли. Мы
незнаем иностранных языков.)
Помните, что каждый человек должен знать и любить свой родной язык и уважительно
относиться к другим языкам и народам, говорящим на своём родном языке.
Работа со словами с непроверяемыми написаниями.
—   Найдите   на   странице   8   словарное   слово.   Какой   знак   помог   вам   быстро   определить
словарное слово?
Работа с ПК
Тема «Наша речь. Словарная работа. Язык» — Подумайте, в каких ещё значениях используется в русском языке слово язык.
Слово язык имеет несколько значений:
• Язык — это подвижный мышечный орган в полости рта, который является органом вкуса.
Он принимает участие в образовании звуков речи.
• Каждый человек говорит на своём родном языке. Для нас родной язык — русский.
•   Металлический   стержень   в   колоколе   или   колокольчике,   который   ударяется   о   стенку,
производит звон.
• Пленный, от которого можно узнать нужные сведения.
— Найдите слово язык в орфографическом словаре на странице 137. Работа в тетради
— Прочитайте на странице 8 предложение о родном языке. (Русский язык — мой родной
язык.)
Спишите это предложения. Помните, что при списывании, чтобы не допустить ошибок, вы
обязательно   должны   следовать   инструкции   «Как   научиться   правильно   списывать   слова,
предложения, текст»). Откройте страницу 134. Прочитайте памятку 1.

8. Домашнее задание
Подготовиться дома к разыгрыванию сценок из сказки «Колобок» по рисункам упражнения 3
(рабочая тетрадь, с. 5).

9. Подведение итогов урока

10. Рефлексия
Закончите предложения.
Запись на доске:
Сегодня я узнал, что речь бывает ...
Теперь я знаю, что русский язык — это ...
Мнe было интересно выполнять задание ...

intro:
А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами  являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
- Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Творительный падеж"


extracted_text:
Планконспект урока к предмету «Литературное чтение 1 класс» на тему: «И.
Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:
 познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми
словами;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.
                                              Ход урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква  – это обозначение звука на
письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и
строчные, письменные и печатные)
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.

II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой
букве из стихотворения, которое вы читали дома. 2. Конкурс чтецов.
Учащиеся читают свои двустишия.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали  электронное
письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Вы догадались, ребята, что  нам делать с этими картинками?
– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
Ответ: сказка.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее
распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами
являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит
выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
 Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова) Кто   из   вас   читал   произведения   И.   Токмаковой   и   что   вы   о   ней   знаете?(учитель
рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы)
 Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите
– Как вы думаете, о ком это произведение?
название

произведения.Рассмотрите

иллюстрацию.
Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
 Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
 Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

3.
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
работа.(работа
Словарная
в

парах)
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница    пятно на листе бумаги
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
 Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
 Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
 А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется авторской, или литературной.
 Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:
Народная сказка
Автор народ.
Первоначально   создаётся   в   устной
форме.
Существует в нескольких вариантах.
Литературная сказка
Автор – конкретное лицо.
Создаётся в письменной форме.
Внесение изменений в содержание не Время
невозможно.

создания

определить
допускается.
Время написания известно.
 К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
 Кто ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете.
                                              (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень
прилежная и старательная.
Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки?
VI. Итог урока.
Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко? –Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
Что было самым трудным?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку.  Придумать продолжение сказки.

title: Тема: Стихотворение И.З. Сурикова «Детство»


extracted_text:
Цель:
сплочение школьного коллектива,
 Днём смеха вас!!!
создание условий для раскрытия творческих способностей каждого ребёнка,
раскрепощения детей и повышению их уверенности в себе,
создание позитивного настроения в классе, дружеской атмосферы.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, ребята! Здравствуйте!
Доброй шуткой, милой шуткой
Начинайте день, друзья!
Шуткой мудрой, шуткой чуткой,
Без которой жить нельзя!
Смех полезней человеку,
Чем хороший препарат.
Кто смеется, тот в аптеку
Ходит реже, говорят.
Шутка ценится недаром,
А хорошая  вдвойне.
Пусть будет больше с каждым годом
Смеха, шуток в каждом дне!
Какое сегодня число?(4)А кто мне скажет, какой праздник был совсем недавно?(1 апреля –
день смеха)Хорошо. А чем отличается этот праздник от всех остальных?(Ответы детей)А вы
в этот день кого – нибудь разыгрывали?(Ответы детей) А знаете ли вы, откуда произошёл
этот праздник? (Ответы детей) Давайте с вами это узнаем.
Международному Дню Юмора. Кто из нас не знает старинного обычая обманывать,
разыгрывать и шутить в этот день. Эта весёлая традиция пошла издревле от празднества
встречи красавицы весны. Люди хоронили соломенное чучело, изображающее злобного духа
зимы. А чтоб он не смог догадаться, кто виноват в его гибели, все участники надевали
забавные маски, приводя в заблуждение духа. С тех самых пор и пошёл обычай обманывать
в весенний день 1 апреля. Впоследствии, 1 апреля стал Днём Юмора.
Сегодня мы проведём конкурс двух команд «Юморины». Наградой будут служить весёлые
фишкисмайлики. Команда, набравшая больше смайликов, объявляется самой дружной и
смешной.
Конкурс «Весёлый повар» Из тарелки с мукой вытащит все конфеты. Руки при этом использовать нельзя.
Конкурс . «Загадки с подвохом»
Подвох  действие, поступок, имеющие целью коголибо подвести, поставить в
затруднительное, неприятное положение.
В нашем случае подвох – это хитрость в загадках.
1. Без чего не испечь хлеб? (Без корки)
2. Что находится посредине земли? (Буква «М»)
3. Чего нет ни в капусте, ни в репе, ни в тыкве, а есть в помидорах и в огурцах? (Буква
«О»)
4. Как можно пронести воду в решете? (Заморозить)
5. Чем кончается день и ночь? (Мягким знаком)
6. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа будет
солнечная погода? Ответ: Нет,  через 72 часа будет снова полночь.
7. Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом?
Ответ: Многие сразу говорят, что ночью. Все гораздо проще: когда дверь открыта.
8. На столе лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе бумаги нужно
начертить окружность. С чего начать?
Ответ: Надо достать лист бумаги.
Конкурс №4. «Художник»
Приглашаются по 1 участнику от команды.
Задание. Нарисовать с закрытыми глазами то, что я скажу.
Слоненка .
Теперь посмотрите на слонов, которых вы  нарисовали.
Конкурс «Пантомима»
Вызываются по одному человеку от команды. Они получают текст известного детского
четверостишия. Дети должны показать его молча, используя лишь мимику и жест. Команда
старается угадать стихотворение. «Уронили мишку на пол…».
«Идёт бычок качается…».
А сейчас немного отдохнем и послушаем песню в исполнении наших девочек.
«От улыбки хмурый день светлей.»
Конкурс «Несмеяна»
Выбирается «Несмеяна» из команды противника. Рассмешить её – задача каждого игрока.
Учитель засекает время попыток. Выигрывает в конкурсе та команда, которая рассмешила
свою «Несмеяну» быстрее. Конкурс «Шутки на полминутки»
Каждой команде даётся разрезанная на предложения небылица. Нужно её собрать и
рассказать дружно и весело всей командой.
Однажды, жарким сухим летом,
Когда лежал холодный снег,
По морю ехала карета
И растеряла вдруг конфеты.
Их нашёл сам кашалот,
Проглотил, засунув в рот!
А потом, когда всё съел,
Вдруг икнул и улетел!
На свете жил смешной лосёнок,
Был он жёлтый, как цыплёнок.
Квакал, хрюкал и пищал,
Бегемота навещал.
Тот, как брат его любил
И ватрушками кормил.
Вместе те друзья сейчас
Посещают третий класс!
Игра «Это я!»
Учитель читает стихотворения, а дети хором повторяют фразу «Это я, это я, это все мои
друзья!» в нужных местах. Нужно быть внимательным и не сбиться.
Кто любит мармелад?
Кто любит шоколад?
Кто любит груши?
А кто развесил уши?
Кто любит пирожное?
Кто любит мороженое?
Кто красит картинки?
А кто жуёт ботинки?
Кто любит загорать?
Кто любит помогать? Кому звенят утром будильники?
Кто любит подзатыльники?
Кто любит играть?
Кто любит танцевать?
Кто любит апельсин?
 Сегодня наш классный час посвящен самому смешному и весёлому празднику. Отгадайте
загадку:
Праздник довольно забавный есть весной,
Все говорят друг другу «Никому не верю»,
Ходят сами с белою спиной.
И все это творится … (Первого апреля)
А чем замечателен этот день? (Тем, что в такой день шутят и обманывают)
В День смеха принято разыгрывать своих друзей и знакомых. Это замечательный обычай.
Ребята, а знаете ли вы, в каких странах как отмечают этот праздник?
Ктото 1 апреля называет Днём смеха, ктото — Днём дурака. Итальянцы 1 апреля называют
Днём болванов, а японцы — Днём кукол.
Знаете ли вы, когда же и как появился этот праздник? Много лет назад 1 апреля
праздновали Новый год. Можете себе представить, чтобы Новый год праздновали весной?
(Нет) А так было. Пока один царь не издал указ, что Новый год будет праздноваться 1
января.
Этот день отмечают не только в России. В Англии принято посылать шуточные посылки,
например: сачок чтобы поймать ветер или пустую красивую коробку, в которой ничего нет.
Во Франции обычно принято незаметно прикрепить к чужой одежде бумажную рыбку. Ещё
дети так шутят: подсыпают в сахарницу соль. Ещё могут прийти в магазин и сказать: дайте
мне, пожалуйста, краску в полосочку. А такая краска бывает, ребята? (Нет)
В Америке друг над другом шутят, что у них развязались шнурки или испачкалась одежда. В
Шотландии тех, кого удалось обмануть в этот праздник, называют разинями.
 А у нас в России как отмечают этот праздник? (Рассказы детей) Как вы шутите над
друзьями? (Рассказывают)
 Сегодня на классном часе мы будем смеяться и шутить, играть в различные игры на
внимательность и рисовать. Вы готовы? (Да)
 Я буду читать стихотворение, а отвечайте «Это я» в нужных местах или промолчать. Нужно
быть внимательным и не сбиться:

file_name: кл  час.docx

title: Разработка урока по Математике на тему "Умножение числа на сумму"


extracted_text:
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Концепция УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
1 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Система обучения орфографии
(характеристика общих подходов)
в образовательной системе «Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, кандидат
педагогических наук, профессор, автор
и руководитель авторского коллектива
учебно-методического комплекта по
обучению грамоте и русскому языку
для начальной школы; Кузьменко Надежда
Сергеевна, кандидат педагогических наук,
доцент
1 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Анализируем ФПУ: делаем правильный
выбор. Завершенная предметная линия
«Русский язык» (УМК «Школа России»
и УМК «Перспектива»)
Тюрина Наталья Петровна, ведущий
методист редакции русского языка
и литературного чтения Центра
начального образования издательства
«Просвещение»
1 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Реализация системно-деятельностного  2 апреля 11:00–13:00
Зарегистрироваться
подхода в УМК по музыке «К вершинам
музыкального искусства»
в образовательной системе «Гармония»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
3 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Интеграция естественно-научного,
обществоведческого и исторического
содержания в курсе «Окружающий
мир» в образовательной системе
«Гармония»
Поглазова Ольга Тихоновна, кандидат
педагогических наук, доцент, лауреат
премии Н.К. Крупской, победитель
конкурса по созданию учебной литературы
нового поколения для средней школы,
автор учебно-методического комплекта
по предметной линии «Окружающий мир»
для начальной школы
Методические инновации в курсе
математики 1–4 классов
(образовательная система «Гармония»)
Филатова Татьяна Ивановна, педагог-
психолог высшей квалификационной
категории МБОУ «Школа-гимназия»
г. Ярцево Смоленской области
3 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Новый УМК по математике
для начальной школы «Сферы» (авт.
Миракова Т.Н., Пчелинцев  С.В. и др.).
Методические особенности
Никифорова Галина Владимировна,
5 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться преподаватель методики математики
Ногинского филиала ГБОУ ВО Московской
области «Московский государственный
областной университет», член авторского
коллектива УМК «Математика» авторов
Мираковой Т.Н., Пчелинцева С.В.,
Разумовского В.А. и др. (серия учебников
«Сферы»)
Реализация системно-деятельностного
подхода при формировании
предметных знаний и метапредметных
умений на уроках предмета
«Окружающий мир» в образовательной
системе «Гармония»
Реализация системно-деятельностного
подхода при формировании предметных
знаний и метапредметных умений
на уроках предмета «Окружающий мир»
в образовательной системе «Гармония»
8 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
8 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Особенности работы по развитию речи
младших школьников в курсе русского
языка образовательной системы
«Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, кандидат
педагогических наук, профессор, автор
и руководитель авторского коллектива
учебно-методического комплекта
по обучению грамоте и русскому языку
для начальной школы; Кузьменко Надежда
Сергеевна, кандидат педагогических наук,
доцент
Подготовка к ВПР по математике
средствами УМК издательства
«Просвещение»
Зубкова Екатерина Дмитриевна, ведущий
методист Центра методической поддержки
8 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться педагогов и образовательных организаций
издательства «Просвещение»
Взаимосвязь предметных
и метапредметных умений в курсе
математики 1–4 классов
образовательной системы «Гармония»
Истомина Наталия Борисовна, доктор
педагогических наук, профессор, лауреат
премии Правительства Российской
Федерации в области образования, автор
учебников и учебно-методических пособий
по математике
9 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Постановка и решение учебной задачи
на уроках обучения грамоте
в начальной школе. Часть 2
Шушковская Александра Ивановна,
педагог высшей категории, лауреат
конкурса «Учитель года» г. Москвы,
методист, сотрудник МЦРКПО
9 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Концепция УМК по изобразительному
искусству «Природа и художник»
(дошкольный и школьный блок)
Копцева Татьяна Анатольевна, доцент,
кандидат педагогических наук, старший
научный сотрудник ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования»
10 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Пояснительная записка к проекту и ее
роль в поддержании высокой
активности проектной работы
10 апреля
16:00–17:30 Зарегистрироваться
школьников и в развитии их
исследовательского мышления
Матвеева Наталия Владимировна,
кандидат педагогических наук, научный
руководитель и участник авторского
коллектива, старший научный сотрудник
ИОСО РАО, доцент кафедры лингвистики
МИМ ЛМНК, преподаватель курса
«Компьютерная лингвистика» (г. Москва)
Профилактика дисграфии младших
школьников средствами системы
развивающего обучения
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Ефременкова Елена Вячеславовна,
учитель-логопед МБОУ «Школа-гимназия»
г. Ярцево Смоленской области
11 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
О терминах и понятиях
Чудинова Елена Васильевна, кандидат
психологических наук, лауреат премии
Президента РФ в области образования,
международный эксперт в области
образования, автор учебников
по окружающему миру для начальной
школы, ведущий научный сотрудник
лаборатории психологии младшего
школьника ФГБНУ «Психологический
институт» РАО
12 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Технология обучения решению задач
в курсе математики 1–4 классов
в образовательной системе «Гармония»
Истомина Наталия Борисовна, доктор
педагогических наук, профессор, лауреат
премии Правительства Российской
Федерации в области образования, автор
учебников и учебно-методических пособий
15 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться по математике
Учебники математики для начальной
школы издательства «Просвещение»:
о новом ФПУ
Игушева Ирина Александровна, ведущий
методист Центра начального образования
издательства «Просвещение»
15 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Каналы восприятия информации
Матвеева Елена Ивановна, автор учебных
пособий по русскому языку
и литературному чтению для начальной
школы
17 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
17 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Тезисы к проекту как инструмент
подготовки к защите проекта
и «Сборник тезисов» как групповой
продукт проектной работы в начальной
и основной школе
Матвеева Наталия Владимировна,
кандидат педагогических наук, научный
руководитель и участник авторского
коллектива, старший научный сотрудник
ИОСО РАО, доцент кафедры лингвистики
МИМ ЛМНК, преподаватель курса
«Компьютерная лингвистика» (г. Москва)
Организация проектной деятельности
младших школьников на уроках
технологии образовательной системы
«Гармония»
Конышева Наталья Михайловна, доктор
педагогических наук, профессор, почетный
работник высшего профессионального
19 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться образования РФ, лауреат премии
Правительства Российской Федерации
в области образования, автор учебников
и учебно-методических пособий по курсу
«Технология»
Методическая поддержка учителя
в достижении предметных
и метапредметных результатов
образования на основе
УМК «Литературное чтение»
(образовательная система «Гармония»)
(продолжение)
Кубасова Ольга Владимировна, кандидат
педагогических наук, доцент, лауреат
конкурса «Грант Москвы» в области наук
и технологий в сфере образования
22 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Постановка и решение учебной задачи
на уроках обучения грамоте
в начальной школе. Часть 3
Шушковская Александра Ивановна,
педагог высшей категории, лауреат
конкурса «Учитель года» г. Москвы,
методист, сотрудник МЦРКПО
23 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Методика формирования
вычислительных навыков,
позволяющая одновременно повысить
качество вычислений, решить
комплекс проблем, связанных с УУД,
и создать предпосылки
для формирования устойчивого
познавательного интереса
Александрова Эльвира Ивановна, доктор
педагогических наук, автор УМК
по математике для начальной школы
26 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться 30 апреля
11:00–13:00
Зарегистриро
Методическое сопровождение работы
учителя в УМК «Музыка к вершинам
музыкального искусства»
в образовательной системе «Гармония»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
3 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
ФГОС ДО: программа «Радуга».
Художественно-эстетическое развитие.
Знакомство с изобразительным
искусством. Возможности музейной
педагогики
Соловьёва Елена Викторовна, кандидат
педагогических наук, научный
руководитель программы «Радуга»,
психолог, доцент, генеральный директор
и руководитель образовательных программ
психологического центра поддержки
семьи «Контакт»
Средовый подход в реализации
инновационных проектов ДОУ
Андреевская Елена Германовна, кандидат
биологических наук, доцент кафедры
естественно-научного образования ГБОУ
ВО МО «Академия социального
управления»
9 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Управление современной ДОО:
10 апреля 11:00–13:00
Зарегистрироваться
Итоговые и отчетные мероприятия:
цели и формы
Соловьёва Елена Викторовна, кандидат
педагогических наук, научный
руководитель программы «Радуга»,
психолог, доцент, генеральный директор
и руководитель образовательных программ
психологического центра поддержки
семьи «Контакт»;
Горбунова Татьяна Александровна,
ведущий методист редакции дошкольного
образования Центра начального
образования издательства «Просвещение»
Способы развития эмоционального
интеллекта у дошкольников
и младших школьников
Онишина Валентина Волевна, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры
человековедения и физической культуры
ГБОУ ВО МО «Академия социального
управления», практический психолог,
автор методических пособий для детей
и педагогов ДОО
11 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Формирование экологической
культуры дошкольников
по раздельному сбору отходов жизни
и деятельности в ДОО
Андреевская Елена Германовна, кандидат
биологических наук, доцент кафедры
естественно-научного образования ГБОУ
ВО МО «Академия социального
управления»
23 апреля
11:00–13:00
Зарегистриров

file_name: вебинар.docx

title: Разработка урока по Математике на тему "Решение задач"


description:
Планконспект урока к предмету «Литературное чтение 1 класс» на тему: «И.
Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:
 познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми
словами;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.
                                              Ход урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква  – это обозначение звука на
письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и
строчные, письменные и печатные)
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.

II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой
букве из стихотворения, которое вы читали дома.

description:
2. Конкурс чтецов.
Учащиеся читают свои двустишия.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали  электронное
письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Вы догадались, ребята, что  нам делать с этими картинками?
– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
Ответ: сказка.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее
распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами
являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит
выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
 Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)

description:
Кто   из   вас   читал   произведения   И.   Токмаковой   и   что   вы   о   ней   знаете?(учитель
рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы)
 Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите
– Как вы думаете, о ком это произведение?
название

произведения.Рассмотрите

иллюстрацию.
Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
 Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
 Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

3.
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
работа.(работа
Словарная
в

парах)
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница    пятно на листе бумаги
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
 Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
 Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
 А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется авторской, или литературной.
 Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:
Народная сказка
Автор народ.
Первоначально   создаётся   в   устной
форме.
Существует в нескольких вариантах.
Литературная сказка
Автор – конкретное лицо.
Создаётся в письменной форме.
Внесение изменений в содержание не

description:
Время
невозможно.

создания

определить
допускается.
Время написания известно.
 К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
 Кто ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете.
                                              (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень
прилежная и старательная.
Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки?
VI. Итог урока.
Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко?

description:
–Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
Что было самым трудным?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку.  Придумать продолжение сказки.

title: Разработка урока по математике на тему " Квадратный дециметр"


extracted_text:
Шипицина Ольга Алексеевна
МБОУ г.Иркутска СОШ №38
Методическая разработка учебных заданий по русскому языку, направленных на
формирование УУД в соответствии с требованиями ФГОС
«Начальная школа XXI века», «Русский язык» 2 класс
Регулятивные и коммуникативные УУД (базовый и повышенный уровни)
Задание 3.
А)  Выбери   и   отметь    выражения   для   правила   «Написание   разделительного   твердого
знака». Если нужно дополни выражения своими словами.
      Разделительный твердый знак пишется:
 в середине корня _______________________________________
 после приставок _______________________________________
 между корнем и _______________________________________
 перед гласными _______________________________________
Б) Подготовься рассказать правило одноклассникам. Для этого, изобрази правило схемой
моделью                            и подготовь несколько слов примеров_____________________
                                           ____________________________________________________
                                           ____________________________________________________
В) После выступления заполни «Лист самооценки»
«Лист самооценки»
1. Я смог  с легкостью
                 с трудом
                 с помощью
выбрать   нужные   выражения   и   дополнить   их   своими   словами,   потому   что
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Я смог  с легкостью
                 с трудом
                 с помощью
изобразить правило схемоймоделью, потому что ________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Я смог  с легкостью
                 с трудом
                 с помощью
подобрать примеры слов, потому что _____________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. При выполнении задания самым интересным было _______________________________
___________________________________________________________________________ 5. Чтобы успешно выполнить задание в другой раз мне нужно_______________________
_____________________________________________________________________________
Правильный ответ:
А) после приставок, которые оканчиваются на буквы согласных звуков
     перед гласными е, ё, ю, я, которые стоят в начале корня
Б)      Ъ 
– объезд, разъяснение, съел, подъём
Критерий достижения базового уровня:
А) после приставок, которые оканчиваются на согласный
     перед гласными е, ё, ю, я
Б)          ъ           (приведено два слова)
Критерий достижения повышенного уровня:
А) после приставок, которые оканчиваются на буквы согласных звуков
     перед гласными е, ё, ю, я, которые стоят в начале корня
Б)      Ъ       (приведено не менее четырех слов)
                         е, ё, ю, я
Методический комментарий:
Задание   выполняется   в   три   этапа:   на   составление   правила   отводится   35   минут,   на
выступление 35 минут, на заполнение листа самооценки примерно 5 минут.
Код задания «3»

file_name: методическая разработка.doc

intro: Методическая разработка заданий по русскому языку выполняется в три этапа: на составление правила отводится 3-5 минут, на выступление 3-5 минут, на заполнение листа самооценки примерно 5 минут. Данный материал можно использовать как контрольное задание, самостоятельная работа после изучения тем русского языка.


file_name: вебинар.docx

description:
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Концепция УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
1 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Система обучения орфографии
(характеристика общих подходов)
в образовательной системе «Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, кандидат
педагогических наук, профессор, автор
и руководитель авторского коллектива
учебно-методического комплекта по
обучению грамоте и русскому языку
для начальной школы; Кузьменко Надежда
Сергеевна, кандидат педагогических наук,
доцент
1 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Анализируем ФПУ: делаем правильный
выбор. Завершенная предметная линия
«Русский язык» (УМК «Школа России»
и УМК «Перспектива»)
Тюрина Наталья Петровна, ведущий
методист редакции русского языка
и литературного чтения Центра
начального образования издательства
«Просвещение»
1 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Реализация системно-деятельностного  2 апреля

description:
11:00–13:00
Зарегистрироваться
подхода в УМК по музыке «К вершинам
музыкального искусства»
в образовательной системе «Гармония»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
3 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Интеграция естественно-научного,
обществоведческого и исторического
содержания в курсе «Окружающий
мир» в образовательной системе
«Гармония»
Поглазова Ольга Тихоновна, кандидат
педагогических наук, доцент, лауреат
премии Н.К. Крупской, победитель
конкурса по созданию учебной литературы
нового поколения для средней школы,
автор учебно-методического комплекта
по предметной линии «Окружающий мир»
для начальной школы
Методические инновации в курсе
математики 1–4 классов
(образовательная система «Гармония»)
Филатова Татьяна Ивановна, педагог-
психолог высшей квалификационной
категории МБОУ «Школа-гимназия»
г. Ярцево Смоленской области
3 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Новый УМК по математике
для начальной школы «Сферы» (авт.
Миракова Т.Н., Пчелинцев  С.В. и др.).
Методические особенности
Никифорова Галина Владимировна,
5 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться

description:
преподаватель методики математики
Ногинского филиала ГБОУ ВО Московской
области «Московский государственный
областной университет», член авторского
коллектива УМК «Математика» авторов
Мираковой Т.Н., Пчелинцева С.В.,
Разумовского В.А. и др. (серия учебников
«Сферы»)
Реализация системно-деятельностного
подхода при формировании
предметных знаний и метапредметных
умений на уроках предмета
«Окружающий мир» в образовательной
системе «Гармония»
Реализация системно-деятельностного
подхода при формировании предметных
знаний и метапредметных умений
на уроках предмета «Окружающий мир»
в образовательной системе «Гармония»
8 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
8 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Особенности работы по развитию речи
младших школьников в курсе русского
языка образовательной системы
«Гармония»
Соловейчик Марина Сергеевна, кандидат
педагогических наук, профессор, автор
и руководитель авторского коллектива
учебно-методического комплекта
по обучению грамоте и русскому языку
для начальной школы; Кузьменко Надежда
Сергеевна, кандидат педагогических наук,
доцент
Подготовка к ВПР по математике
средствами УМК издательства
«Просвещение»
Зубкова Екатерина Дмитриевна, ведущий
методист Центра методической поддержки
8 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться

description:
педагогов и образовательных организаций
издательства «Просвещение»
Взаимосвязь предметных
и метапредметных умений в курсе
математики 1–4 классов
образовательной системы «Гармония»
Истомина Наталия Борисовна, доктор
педагогических наук, профессор, лауреат
премии Правительства Российской
Федерации в области образования, автор
учебников и учебно-методических пособий
по математике
9 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Постановка и решение учебной задачи
на уроках обучения грамоте
в начальной школе. Часть 2
Шушковская Александра Ивановна,
педагог высшей категории, лауреат
конкурса «Учитель года» г. Москвы,
методист, сотрудник МЦРКПО
9 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Концепция УМК по изобразительному
искусству «Природа и художник»
(дошкольный и школьный блок)
Копцева Татьяна Анатольевна, доцент,
кандидат педагогических наук, старший
научный сотрудник ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования»
10 апреля
09:30–11:00
Зарегистрироваться
Пояснительная записка к проекту и ее
роль в поддержании высокой
активности проектной работы
10 апреля
16:00–17:30

description:
Зарегистрироваться
школьников и в развитии их
исследовательского мышления
Матвеева Наталия Владимировна,
кандидат педагогических наук, научный
руководитель и участник авторского
коллектива, старший научный сотрудник
ИОСО РАО, доцент кафедры лингвистики
МИМ ЛМНК, преподаватель курса
«Компьютерная лингвистика» (г. Москва)
Профилактика дисграфии младших
школьников средствами системы
развивающего обучения
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
Ефременкова Елена Вячеславовна,
учитель-логопед МБОУ «Школа-гимназия»
г. Ярцево Смоленской области
11 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
О терминах и понятиях
Чудинова Елена Васильевна, кандидат
психологических наук, лауреат премии
Президента РФ в области образования,
международный эксперт в области
образования, автор учебников
по окружающему миру для начальной
школы, ведущий научный сотрудник
лаборатории психологии младшего
школьника ФГБНУ «Психологический
институт» РАО
12 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Технология обучения решению задач
в курсе математики 1–4 классов
в образовательной системе «Гармония»
Истомина Наталия Борисовна, доктор
педагогических наук, профессор, лауреат
премии Правительства Российской
Федерации в области образования, автор
учебников и учебно-методических пособий
15 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться

description:
по математике
Учебники математики для начальной
школы издательства «Просвещение»:
о новом ФПУ
Игушева Ирина Александровна, ведущий
методист Центра начального образования
издательства «Просвещение»
15 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
Каналы восприятия информации
Матвеева Елена Ивановна, автор учебных
пособий по русскому языку
и литературному чтению для начальной
школы
17 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться
17 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Тезисы к проекту как инструмент
подготовки к защите проекта
и «Сборник тезисов» как групповой
продукт проектной работы в начальной
и основной школе
Матвеева Наталия Владимировна,
кандидат педагогических наук, научный
руководитель и участник авторского
коллектива, старший научный сотрудник
ИОСО РАО, доцент кафедры лингвистики
МИМ ЛМНК, преподаватель курса
«Компьютерная лингвистика» (г. Москва)
Организация проектной деятельности
младших школьников на уроках
технологии образовательной системы
«Гармония»
Конышева Наталья Михайловна, доктор
педагогических наук, профессор, почетный
работник высшего профессионального
19 апреля
14:00–16:00
Зарегистрироваться

description:
образования РФ, лауреат премии
Правительства Российской Федерации
в области образования, автор учебников
и учебно-методических пособий по курсу
«Технология»
Методическая поддержка учителя
в достижении предметных
и метапредметных результатов
образования на основе
УМК «Литературное чтение»
(образовательная система «Гармония»)
(продолжение)
Кубасова Ольга Владимировна, кандидат
педагогических наук, доцент, лауреат
конкурса «Грант Москвы» в области наук
и технологий в сфере образования
22 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Постановка и решение учебной задачи
на уроках обучения грамоте
в начальной школе. Часть 3
Шушковская Александра Ивановна,
педагог высшей категории, лауреат
конкурса «Учитель года» г. Москвы,
методист, сотрудник МЦРКПО
23 апреля
16:00–17:30
Зарегистрироваться
Методика формирования
вычислительных навыков,
позволяющая одновременно повысить
качество вычислений, решить
комплекс проблем, связанных с УУД,
и создать предпосылки
для формирования устойчивого
познавательного интереса
Александрова Эльвира Ивановна, доктор
педагогических наук, автор УМК
по математике для начальной школы
26 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться

description:
30 апреля
11:00–13:00
Зарегистриро
Методическое сопровождение работы
учителя в УМК «Музыка к вершинам
музыкального искусства»
в образовательной системе «Гармония»
Красильникова Марина Станиславовна,
кандидат педагогических наук, ведущий
научный сотрудник лаборатории
музыкального искусства ФГБНУ «Институт
художественного образования
и культурологии Российской академии
образования», автор УМК по музыке
«К вершинам музыкального искусства»
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
3 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
ФГОС ДО: программа «Радуга».
Художественно-эстетическое развитие.
Знакомство с изобразительным
искусством. Возможности музейной
педагогики
Соловьёва Елена Викторовна, кандидат
педагогических наук, научный
руководитель программы «Радуга»,
психолог, доцент, генеральный директор
и руководитель образовательных программ
психологического центра поддержки
семьи «Контакт»
Средовый подход в реализации
инновационных проектов ДОУ
Андреевская Елена Германовна, кандидат
биологических наук, доцент кафедры
естественно-научного образования ГБОУ
ВО МО «Академия социального
управления»
9 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Управление современной ДОО:
10 апреля

description:
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Итоговые и отчетные мероприятия:
цели и формы
Соловьёва Елена Викторовна, кандидат
педагогических наук, научный
руководитель программы «Радуга»,
психолог, доцент, генеральный директор
и руководитель образовательных программ
психологического центра поддержки
семьи «Контакт»;
Горбунова Татьяна Александровна,
ведущий методист редакции дошкольного
образования Центра начального
образования издательства «Просвещение»
Способы развития эмоционального
интеллекта у дошкольников
и младших школьников
Онишина Валентина Волевна, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры
человековедения и физической культуры
ГБОУ ВО МО «Академия социального
управления», практический психолог,
автор методических пособий для детей
и педагогов ДОО
11 апреля
11:00–13:00
Зарегистрироваться
Формирование экологической
культуры дошкольников
по раздельному сбору отходов жизни
и деятельности в ДОО
Андреевская Елена Германовна, кандидат
биологических наук, доцент кафедры
естественно-научного образования ГБОУ
ВО МО «Академия социального
управления»
23 апреля
11:00–13:00
Зарегистриров

title: Разработка урока по математике на тему " Умножение на 0"


title: Разработка урока по литературному чтению " А.Л.  Барто В школу "


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ МОЛОДЫМ ПЕДАГОГАМ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ТАНЦАМИ
В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В
  современных   условиях   развития   дополнительного   образования
любому   педагогу,   особенно   начинающему,   важно   успевать   обновлять   свои
собственные профессиональные компетенции и следить за своевременностью
развития   необходимых   (т.е.   актуальных   для   области   познания   и   сферы
творчества) компетенций у детей.
Компетенции   педагога   дополнительного   образования   по   танцу   –   это
перечень таких профессиональных знаний и умений, которые должны быть в
области педагогики и в области танцетворчества.
Из   педагогических   компетенций   следует   следить   за   обновлениями   в
сфере   дополнительного   образования   и   требований   Федеральных
образовательных стандартов, рекомендуемых Министерством Просвещения в
качестве ориентиров для организации внеурочной школьной деятельности и
дополнительного   образования   (ФГОС).   Прежде   всего,   это   методическая   и
техническая компетентность. Методические компетенции включают в себя:
 новые и новейшие методики преподавания своего предмета (танцев);
   новые   и   перспективные   технологии   организации   творческой
деятельности обучающихся детей;
   новые   тенденции   развития   рынка   образовательных   услуг   в   области
обучения танцам;
   умение   генерировать   инновации   в   области   развития   и   воспитания
детей   средствами   танцев,   в   области   выявления   и   развития   творческой
одаренности;
 умение сотрудничать с детьми, обучая их саморегулированию, а не
только передавать им знания и формировать умения;
  умения   пользоваться   информационнокоммуникационными
технологиями для показа необходимой в обучении информации.
Актуальные танцевальные компетенции педагога (технические) состоят
из:
   знаний   новых   приемов   и   элементов   современного   танцевального
искусства;
   знаний   и   осведомленности   в   области   достижения   высокой
конкурентоспособности   при   участии   в   конкурсах   (науку   побеждать   в
творчестве);
   умений   наравне   со   своими   обучающимися   участвовать   в
профессиональных   танцевальных   конкурсах
профессиональной форме).
(быть   в   хорошей
Методическая   подкованность   начинающего   педагога   может
сопровождаться   наставником   (методистом   учреждения)   или   тьютором.   А
техническую   сторону   своего   профессионализма   придется   отрабатывать
самостоятельно.
Для   отработки   технической   стороны   своего   профессионального   «Я»
начинающим педагогам необходимо:
1.   На   занятиях   танцами,   которые   не   являются   начальными,   можно
включать   приемы   сотрудничества   (например,   позволять   обучающимся
выбирать элементы танца и др.), а не рекомендовать только свои.
2.   В   структуру   занятия   обязательно   включать   рефлексию,   особенно
после участия в конкурсах или показательных выступлениях.
3.   Чтобы   занятия   танцами   имели   не   только   обучающий,   но   и
воспитательный   смысл,   необходимо   тесно   сотрудничать   с   родителями
(совместно готовится к выступлениям, обсуждать варианты костюмов, режим
занятий, не мешают ли занятия танцами школе и т.д.).
4.   Поскольку   занятия   танцами   имеют   огромный   потенциал   для
сохранения   и   укрепления   здоровья   обучающихся,   но   связаны   с   большими физическими   нагрузками,   то   следует   большое   значение   придавать
регулярному   контролю   состояния   организма   детей   (безопасности   занятий
уделить самое важное значение).
Иначе   говоря,   приступая   к   преподаванию   танцев   детям   в   условиях
дополнительного   образования,   следует   руководствоваться   некоторыми
правилами подготовки.
Прежде   всего,   не   забывать,   что   эта   деятельность   педагогическая,   а
значит надо владеть современными формами педагогической работы.
Кроме того, учитывать, что эта деятельность активная, а потому должна
быть обеспечена безопасностью.
И,   наконец,   эта   деятельность   творческая.   Значит,   педагог   должен
регулировать свой собственный творческий потенциал и контролировать его
состояние; а также постоянно стимулировать интерес к творчеству у детей.

file_name: 1 выступление на МОпедагогов по теме.docx

intro: Статья посвящена рекомендациям начинающим педагогам по танцу.  В условиях дополнительного образования часто бывает так, что педагоги увлекаются техническими приемами обучения танцам и забывают про движения в области методической подкованности как педагоги. В этой связи актуальным становится напоминание начинающим педагогам о необходимости одновременно развиваться и как специалистам в области танцев. и как педагогам-профессионалам. Нельзя игнорировать в обучении танцам тех новых тенденции, с которыми связано развитие дополнительного образования в целом. Об этом и важно предупредить начинающего педагога по танцам.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Урок на тему:
     « Роль кожи в терморегулиции
»

                                        Провела учитель по биологии
                                        Кубатаева А.Б. 2017 – 2018 г.г.
Цель: познакомить с основными функциями
кожи. Роль в обменных процессах.
Метод: рассказ, объяснение.
                         План:
1. Краткие исторические данные.
2. Кожа - орган теплоотдачи.
3. Повышение температуры - тема при
заболеваниях.
4. Закаливание организма - верный способ
сохранения своего здоровья.
5. Закрепление ( тест - опрос).
1. В середине 17 века в богатых итальянских
городах любили устраивать пышные
празднества. Вельможи стремились
превзойти друг друга в изысканности и
пышности. В 1646 году в Милане состоялось
праздничное шествие, которое возглавил
мальчик. Его тело было покрыто золотой
краской. Праздник удался.                Но после праздника он был забыт, а вскоре краска от
холода ( он провёл ночь в замке) вызвала
резкое сокращение сосудов кожи, в
результате он потерял много тепла,
температура понизилась. Мальчик заболел и
вкоре умер.
Предпологали, что золотая краска нарушила
потоотделение, а также из-за неё воздух не
мог поступать в организм.
2. В процессе жизнедеятельности в органах
человека - в мышцах, печени, почках -
образуется тепло. Температура тела
постоянна - 36.6. Возникает вопрос: почему
же?
Кровеносные сосуды пронизывают все наше
тело, проникая в мышцы, печень и другие
органы, где образуется тепло.
     Кровь в этих органах нагревается и протекает
по сосудам, в другие части тела, куда отдаёт
часть тепла. Так она выравнивает температуру
тела. Особое значение в этом имеют сосуды кожи.
Когда температура окружающей среды
становится высокой, кровеносные сосуды кожи
расширяются, через них протекает больше крови,
кожа нагревается, отдача тепла в окружающую
среду увеличивается. Если же температура окружающего воздуха
падает, организм стремится сохранить тепло.
Просветы кровеносных сосудов суживаются,
отдача тепла уменьшается. В сильную жару
опасность перегревания устраняется
потоотделением ( на испарение 1т. пота тратится
0, 58 ккал тепла.)
Вот почему температура тела человека не
повышается даже в самую жаркую погоду.
  3. Температура обычно повышается, когда в
кровь и ткани тела попадают бактерии. Их яды
или мертвые клетки тела. наряду с защитными
веществами. образуют особые пироченные 9
теплорождающие) вещества, которые действуют
на нервные центры теплорегуляции.
Повышение температуры при заболеваниях
является благоприятным течением болезни. Это
отражение активной борьбы организма с
инфекцией, его естественная реакция.
4. Любые средства защиты от болезней, дождя,
ветра, холода, жары были бы бесполезны, если
человеческий организм не обладал бы защитными
свойствами. Важно приручить свой организм к
смене температуры, давления, влажности. При
тренировке организм может легко и быстро
реагировать на самые разнообразные условия. Для закаливания нужно в течение года
пользоваться различными  факторами: водой,
солнцем, холодом. Сначала температура должна
составлять +20... +30 градусов. затем следует
постепенно понижать до +12 и т.д. Хорошо
принимать контрастный душ с чередованием
холодной и горячей воды ( 4-6 раз).
 Закаливание - верный способ сохранения своего
здоровья.  5. Закрепление:
                        Кожа
1. Кожа выполняет защитную функцию, т.к. в ней
находятся:
А. Рецепторы
Б. Пигмент меланин.
В. Сальные железы.
Г. Эпидермис.
2. Дерма состоит из клеток:
А. Ороговевших и постоянно слущивающихся.
Б. Образующих пигмент, от которого зависит цвет кожи.
В. Содержащих много жира.
Г. Способных к делению.
3. Потоотделение происходит рефлекторно:
А. Только под влиянием тепла.
Б. Только под влиянием физической нагрузки.
В. Только при эмоциональных состояниях («холодный
пот»).
Г. Только под влиянием нервных импульсов.
4.При охлаждении:
А. Кровеносные системы рефлекторно суживаются. Б. Кровеносные сосуды рефлекторно расширяются.
В. Просвет сосудов остаётся неизменённым.
Г. Сосуды могут расширятся, а могут сузиться.
5. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в
организме человека образуется:
А. Витамин D.
Б. Подкожная жировая клетчатка.
В. Пигмент меланин.
Г. Органические вещества для питания.
6. Функции сальных желез:
А. Охлаждение поверхности тела.
Б. Обеспечение смазки кожи.
В. Уничтожение бактерий.
Г. Частично выполняют функцию почек.
7. Продолжительность пребывания на солнце:
А. Не должна превышать 30-40 мин.
Б. Можно не ограничивать.
В. Должно быть не более 5 минут.
Г. Необходимо полностью исключить.
8. Гнойные заболевания кожи бактериального
происхождения вызываются:
А. Механическими раздражителями. Б. Ожогами.
В. Стрептококками и стафилококками.
Г. Химическими раздражителями.
9. При перегревании организма наблюдается:
А. Головокружение.
Б. Головная боль.
В. Общая слабость.
Г. Тошнота.
 Ответы
   1
   2
Б, Г
 А , Г
   3
   Г
   4
   А
   5
  А, В
   6
   Б
   7
   А
  8
  В
   9
 А, Г

file_name: РОЛЬ КОЖИ В ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ АЙЗАНАТ БАШИРОВНА.rtf

intro:
Цель: познакомить с  основными функциями кожи. Роль в обменных процессах.
План: 1. Краткое исторические данные.
2. Кожа -  орган теплоотдачи.
3. Повышение температуры - тема при заболеваниях.
4. Закаливание организма - верный способ сохранения своего здоровья.
5. Закрепление (тест- опрос
1. В середине 17 веа в богатых итальянских городах любили устраивать пышные празднества. Вельможи стремились превзойти друг друга в изысканности и пышности.
1646 году в Милане состоялось праздничное шествие, которое возглавил мальчик.

title: Роль кожи в терморегуляции


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
                                 Тема:
«Организация и проведение разнообразных
природоохранных  акций»
                                             Выполнила - Мусаева
Айшат,11класс
                          Руководитель – Кубатаева
Айзанат Башировна
                         2016-2017 учебный год Оглавление.
1.Лес – сложная экологическая система.
2.Лесные ресурсы и значение лесов на Земле.
3.Поселковое тепличное хозяйство и его роль
в озеленении поселка , города.
4.Разнообразие  видов растений  теплицы-
парника.
5.Агротехника выращивания растений.
6.Шефская помощь.
7.Экологическая проблема поселка.
8.Работа коллектива школы в озеленении
поселка, практика в тепличном хозяйстве.
9.Выводы.
10.
Заключение.
11. Литература. Введение.
Окружающий мир по-своему разнообразен.
Самое прекрасное в нем – это растения.
Окружающая среда сильно загрязнена потоком
выхлопных газов автомобильного транспорта ,
выбросом сточных вод в водоемы , которую
потребляют люди , много предприятий
частного характера , они тоже вносят немалую
роль в загрязнении среды.
Задача нашего коллектива – предотвращение
сложившейся экологической проблемы поселка,
по мере наших возможностей. Единственный и
самый  сильный источник в решении данной
проблемы – это посадка растений – подроста и
уход за ними.
Цель нашей работы- озеленение школы,
классных помещений, создание учебно-
опытного участка, привитие практического
интереса к работе по озеленению у учащихся.
Литература: Научно-популярный журнал «
Экология и жизнь».
                  Журнал – « Биология в школе». Лес- сложная экологическая система. Он
является одним из основных типов
растительного покрова Земли, представленный
многочисленными жизненными формами
растений, среди которых главная роль
принадлежит деревьям и кустарникам,
второстепенная - травам, мхам. Лишайникам и
т.п. Характерная черта леса ,  как и всякого
растительного покрова в том, что растения,
образующие лес, находятся во взаимодействии
со средой  произрастания , составляют
динамическое единство. Лес- природное
явление, включающее не только лесную
растительность , но и среду ее обитания. Какую
же роль в экологии играет лес? Экология -
взаимоотношения человека с окружающей
средой. Экология, рассматриваемая вне
человека, теряет всякий смысл. Экология в
конечном счете, сводится к экологии человека,
к человеку экологическому. Целью
экологического подхода является исследование
связей и отношений между человеком и
окружающей средой и тем или иным объектом
данной среды. Лесная экология изучает
способы использования ресурсов леса
(древесина, промысловые животные, ягоды и т.
д) при их постепенном восстановлении и роль,
которую играют леса в поддержании водного
режима ландшафта. Значение лесов и лесных ресурсов на Земле огромно. Лесные ресурсы –
это запасы древесины, а также пушнины, дичи,
грибов, ягод, лекарственных растений. При
правильном ведении лесного хозяйства – это
неисчерпаемые природные ресурсы.
Невозможно оценить значение леса в
накоплении влаги и регулировании водного
баланса, поступление воды в водоемы  и
предохранении от их заиления. Осадки,
проникающие под полог леса, уходят в почву ,
поддерживая уровень грунтовых вод, то же
происходит и в период весеннего снеготаяния в
лесу. При бессистемных вырубках  резко
увеличивается поверхностный сток вод , реки
мелеют и часто высыхают . Лес является и
надежным средством  для закрепления
развеваемых песков . Чтобы приостановить  их
передвижение, производят посадку лесной,
кустарниковой и травянистой  растительности .
Лесные насаждения очищают воздушные
бассейны городов и сел от пыли и вредных
газов, дыма и копоти, защищают жителей от
шума, Многие растения, особенно хвойные,
выделяют особые вещества- фитонциды,
убивающие микробов-возбудителей болезней
растений и человека , Древесная
растительность играет важную роль в
выравнивании  баланса кислорода и
углекислого газа. Древесная растительность играет важную роль
в выравнивании баланса кислорода и
углекислого газа. Средневозрастные леса
оказываются самыми производительными
зелеными фабриками воздуха.
Лес имеет средозащитное,
климаторегулирующее, почвозащитное ,
водоохранное , санитарное, оздоровительное
значение. Экономическая функция леса состоит
в том  ,что он является источником и другой
продукции народного хозяйства.
Культурно-оздоровительная функция
проявляется в том, что лес способствует
укреплению здоровья, развитию познания
человеком природы. Охрана лесов - одна из
важнейших задач экологии. Антропогенный
фактор в этом играет важную роль.
Поселок наш расположен недалеко от города,
иначе его называют поселком городского типа.
Он находится между городами Махачкалой  и
Каспийском, Конечно же, здесь нет огромных
лесов, но почти каждый житель имеет
приусадебный участок, на котором растут
разнообразные фруктовые деревья. Перед
домом растут различные породы лиственных
деревьев и кустарников. Иначе говоря, у
каждого участок «агрогеноза». Несмотря на то,
что в поселке нет леса, он принимает
активное  участие в озеленении парков, скверов, лесонасаждений. Поэтому следует
рассказать о тепличном хозяйстве расположено
в самом начале поселка. Недалеко от него
расположена животноводческая ферма,
поставляющая данному хозяйству органическое
удобрение. Сою продукцию поставляет почти
во все организации нашей республики и за ее
пределы. Ассортимент выпускаемой продукции
разнообразный: породы лиственных и хвойных
деревьев, разнообразные виды кустарников и
даже редкие виды фруктовых деревьев. Из
перечисленных растений особое место
занимают хвойные, так как пользуются
большим  спросом .
В современных условиях саморождение лесов
идет очень медленно, так как вырубка лесов
происходит быстрыми темпами. Выращивают
свою продукцию и реализуют  ее, оно вносит
вклад в возобновлении лесов.
Почему же в  доле выпускаемой продукции
больше хвои?
Хвоя, как было сказано ранее, выделяет особые
вещества- фетонциды , убивающие микробов-
возбудителей болезней человека и растений.
Конечно, выращивать хвойные растения
труднее, труднее, поскольку они растут очень
медленно и долго, может быть поэтому ,
продолжительность жизни у них намного
больше , чем у других представителей растительного царства. В парниковом
хозяйстве несколько отделов, один из них –
отдел размножения . Здесь производиться
посев семенами и черенками. Перед посадкой
семена смешивают с сухим песком и делают
посев грядки. Проводят химическую  обработку
почвы - землю поливают марганцевой . а затем
вносят в данный участок фаватокс. Это
препарат против медведки. Сверху семена
прикрывают готовой землей: торф, песок,
перегной – все это перемешивают с землей.
Семенами сажают – бальзамин, лиру, акацию
белую, софору, ясень. Мыльное дерево, иудово
дерево – церцесс.
Черенками сажают декоративные растения:
испанскую розу, хризантему, гортензию, калину
лавролистную, рододендрон, горную лаванду
(во время цветение издает сильную аромат),
сирень, вейчелу,  флоксы и другие растения.
Почти все хвойные размножаются черенками.
Туи: колоновидные, западные, шаровидные,
золотистые шаровидные,  эльвенгера
(золотистая, серебристая).
Можжевельники:  казацкий, стелющийся,
верчинский  бересклет, чешуйчатый, теди
(растет очень медленно, за 7-8 лет, вырастает всего на 2-3 см, имеет
шаровидную форму).
Также выращивают и другие породы хвойные -
сосны и ели.
Многие хвойные выращивают в открытом и
закрытом грунте.
Черенкуют и древесные формы-платан (тополь,
белые и серебристые пирамидальные), сирень,
ива (плакучая, козьяверба).
                                    Защита растения
 В последние годы теплица, которая раньше
имела хорошо налаженную отопительную
систему, не работает. На восстановление не
выделяют средства. Как же тогда выращивают
такое количество посадочного материала. Не
имея на то необходимых условий? Делают это
следующим образом. Не зря выше было
упомянуто о животноводческой ферме. Она
обеспечивает парниковое хозяйство
перепревшим навозом. Посаженные черенки и
семена покрывают сверху этим навозом, а
затем хвоей на 1,5 – 2 см. Так защищают семена
и саженцы черенков в зимнее время. С
наступлением весны «защитную пленку»
сбрасывают. В одном из отделов
черенкованием высаживают чайно-гибридные
розы: палеонтовые, парниковые, плетистые.
Здесь растет уникально дерево – Унаби (Китайский финик). Плоды съедобные.
Созревают в ноябре.
Уход – летом, в сухую жаркую погоду. Поливают
в день 2 раза.
                              Шефская помощь
Следует отметить, что руководство хозяйства
почти каждый год помогало в озеленении
школьного двора: различными породами
деревьев (в основном лиственных) и
кустарников ( бирючиной, боярышником и др.).
Несмотря на обилие посадочного материала
приживаемость растений была слабой.
Причиной слабого роста растений является
бедная перегноем почва. С целью повышения
плодородия руководством было завезено
немалое количество чернозема. Все работы по
благоустройству школьной территории и
пришкольного участка проводились с участием
учеников. Они принимают участие во всех
агротехнических работах: посадке саженцев,
прополке и других мероприятиях.
                                Работа учащихся в теплице
В течение многих лет школа проводит летнюю
практику перед началом каникул в тепличном
хозяйстве. Ученики знакомятся с видами
растений, получают практические  навыки по уходу за ними и определенные знания по
посадке и выращиванию интересующих их
растений. Больше всего они любят работать в
отделе по выращивание чайно-гибридных роз.
Много полезного они получают здесь для своей
жизни: как и когда нужно сажать, в какое
время дня поливать, какие удобрения вносить и
много других знаний по агротехнике
выращивания растений. Здесь всегда чисто и
аккуратно. В зимнее время все работы
временно прекращают до наступления весны.
Недалеко от поселка растет в виде узкой
полосы хвойный «лесок» из сосновых деревьев.
Это некогда посаженные саженцы,
выращенные в тепличном хозяйстве.
Приятно вспоминать, что когда-то в поселке
существовала лесополоса (так называли
жители этот участок земли) в основном из
акаций, которая позднее была вырублена для
предоставления участка под строительство
домов. Именно здесь проводились экскурсии,
различные игры.
В настоящее время ведется работа по посадке
подроста в целях восстановления и увеличения
биомассы растительного покрова. Активное
участие в этом принимает коллектив школы.
Чем плодороднее почва, тем лучше будут расти
молодые деревья. С этой целью проводится
работа по улучшению качества почвы на пришкольном участке и за ее пределами.
Учащиеся приносят органические удобрения:
навоз, птичий помет, лесную землю, чернозем.
Конечно, этого мало для участка нашей школы,
но такая работа помогает привитию любви к
труду, к природе, к всему хорошему. Видя
экологию природы в современных условиях,
они осознают важность растений в очищении
природы от вредного воздействия газов, дыма,
копоти и других вредных веществ. Пыль,
находящаяся в воздухе, снижает действие
солнечных лучей и поглощает
ультрофиолетовые лучи. Содержание пыли в
литре воздуха на озелененной улице втрое
меньше, чем на улице без деревьев. Многие
древесные породы поглощают сернистый газ,
оксиды азота. Оксид углерода, фтор, хлор.
Соединения свинца. Древесная растительность
играет важную роль в выравнивании баланса
кислорода и углекислого газа.
Все взаимосвязано во всем – это экологический
закон. Необдуманное поведение человечества в
природных экосистемах, погубленные
природные объекты и экологические
взаимосвязи между ними нарушаются
необратимо.
                                    Заключение.
В выполнении поставленных задач по
благоустройству школы, пришкольной территории, поселка большую помощь всегда
оказывали руководство и работники тепличного
хозяйства. Во время проведения практики
здесь они знакомят с растениями, дают знания
по уходу за ними,  прививают любовь к труду,
чувство бережного отношения к природе.
Многие. Побывав здесь впервые, бывают
удивлены, что в поселке есть такой
«заповедник» растений. Действительно, здесь
есть на что посмотреть и чему научиться.

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРИРОДООХРАННЫХ АКЦИЙ.docx

intro:
Оглавление.
1.	Лес – сложная экологическая система.
2.	Лесные ресурсы и значение лесов на Земле.
3.	Поселковое тепличное хозяйство и его роль  в озеленении поселка , города.
4.	Разнообразие  видов растений  теплицы-парника.
5.	Агротехника выращивания растений.
6.	Шефская помощь.
7.	Экологическая проблема поселка.
8.	Работа коллектива школы в озеленении поселка, практика в тепличном хозяйстве.
9.	Выводы.
10.	Заключение.
11.	Литература.

Введение.
Окружающий мир по-своему разнообразен. Самое прекрасное в нем – это растения. Окружающая среда сильно загрязнена потоком выхлопных газов автомобильного транспорта , выбросом сточных вод в водоемы , которую потребляют люди , много предприятий частного характера , они тоже вносят немалую роль в загрязнении среды.

title: организация  и проведение разнообразных природоохранных акции