extracted_text:
Раздел6.    КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
 п/п
Тема
Урока
Основны
е виды
учебной
деятельн
ости.
Оборудо
вание.
Кол
во
Час
ов
      Требования к результату урока
Темы
контрольных,
практических
работ
(виды
          Предметные умения
контроля)
(освоения предметных знаний)
Универсальные
учебные действия
(умение учиться)
Дата
Проведени
я
План Фак
т
Домаш
нее
задани
е.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Знать  понятие «орфограмма»;
структуру построения учебника
«Русский язык»; основные словари
русского языка.
Уметь  писать безударные гласные,
парные согласные в корне; видеть
орфограммы в тексте; списывать
текст, вставляя пропущенные буквы;
ориентироваться в странице
«Содержание»; выполнять
практическую работу со словарями.
Уметь  работать с обратным
словарем; делить слова на группы в
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и
выделение
информации;
смысловое
1.09
Тетра
дь 1,
упр. 2
2.09
Тетра
дь 1,
1
1
Что такое
орфограмма.
Повторение
знакомых
орфограмм
1 Комбини
рованный
.

Фронталь
ный
опрос.
2
Что такое
орфограмма.
1 Комбини
рованный Повторение
знакомых
орфограмм
.
Работа в
парах.
3
Что такое
орфограмма.
Повторение
знакомых
орфограмм
 4 Что такое
орфограмма.
Повторение
знакомых
орфограмм
56 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
7
Звукобуквенны
й разбор слова
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос
2 Практиче
ская
работа.
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
Для чего нужна
речь.
Работа в парах
зависимости от написания; писать
слова с непроизносимыми согласными
в корне слова; выполнять проверку
написания слов по образцу
Уметь  определять родственные
слова; писать слова с парными
согласными и непроизносимыми
согласными в корне слова; выписывать
слова с разделительными Ъ и Ь;
ставить знаки препинания при
обращении
Уметь  работать с орфографическим
и обратным словарями; определять,
как образовано слово; образовывать
слова с суффиксом чик; писать слова
с видимым на письме чередованием
согласных;
Знать , что при помощи устной и
письменной речи мы общаемся,
передаем информацию.
Уметь  отвечать на вопросы;
участвовать в диалоге
Знать  порядок звукобуквенного
разбора слова; значение
звукобуквенной зарядки.
Уметь  выполнять звукобуквенный
разбор слова по алгоритму; различать
чтение, пересказ.
упр. 4
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований
и критериев для
сравнения.
3.09
Тетра
дь 1,
упр. 5
4.09
Тетра
дь 1,
упр. 7
Коммуникативн
ые УУД:
Тетра
дь 1
5.09
7.09
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
8.09
Тетра
дь   1,
упр. 9 Изученные
орфограммы.
8
Звукобуквенны
й разбор слова.
Проверочная
работа по
орфографии
 9 Контрольное
списывание.
Части   речи.
Имя
существительн
ое.
10 Части речи.
Имя
существительн
ое
опрос.
1 Комбини
рованный
.
 С/р,
работа
 в парах.
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос.
Контрол
ьная
работа.
25 мин.
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос.
звуки; выделять звуки в слове, давать
им характеристику; составлять
звукобуквенную схему слова
Уметь  записывать текст с учетом
изученных орфограмм; ставить слово в
начальную форму; выполнять
звукобуквенный разбор слова;
показывать словообразование;
выполнять работу над ошибками
Знать  понятия «части речи»,
«самостоятельные части речи»,
«служебные части речи», «имя
существительное».
Уметь  делить слова на группы по
частям речи; ставить существительное
в начальную форму; изменять
существительное по числам;
определять род имени
существительного; работать с
толковым словарем
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Знать  понятия «одушевленные» и
«неодушевленные» имена
существительные.
Уметь  задавать вопросы к именам
существительным; определять роль
существительных в предложении;
9.09
10.09
Тетра
дь 1,
упр.
11
Тетра
дь 1,
упр.
13
11.09
Тетра
дь 1,
упр.
12 1112 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
Какие бывают
предложения.
2 Практиче
ская
работа.
Проверо
чная
работа
по
орфогра
фии.
 13 Части речи.
Имя
прилагательно
е
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос.
14 Части речи.
Имя
прилагательно
1 Комбини
рованный
Уметь  записывать текст с учетом
изученных орфограмм; ставить слово в
начальную форму; выполнять
звукобуквенный разбор слова;
показывать словообразование;
выполнять работу над ошибками
Знать  типы предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске.
Уметь  работать с толковым
словарем; читать предложения,
соблюдая знаки препинания;
употреблять знаки препинания в конце
предложения; определять виды
предложения
Знать  определение «имя
прилагательное»; что прилагательное
согласуется с именем
существительным.
Уметь  выделять в тексте слова
названия признаков; определять род
имен прилагательных; работать с
толковым и обратным словарями;
выполнять разбор прилагательного по
образцу
Уметь  записывать текст с
изученными орфограммами;
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и
выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор   оснований
и   критериев   для
сравнения
Коммуникативн
ые УУД:
постановка
вопросов;
12.09

14.09
15.09
Тетра
дь 1,
упр.
15
16.09
Тетра
дь 1,
упр. е
15 Части речи.
Глагол
 16
17
Развитие речи
с элементами
культуры
речи. Какие
бывают
предложения
18 Входной
диктант
1 Комбини
рованный
.
Фронталь
ный
опрос.
2 Практиче
ская
работа.
Работа
в парах.
1 Контрол
ьная
работа.
Комбини
рованный
.
Использование
средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями
общения.
Изученные
орфограммы.
19
Работа над
ошибками.
Части речи.
Тест.
1 Практиче
ская
работа.
Комбини
Имя
существительн
ое, Имя
прилагательное
выписывать пары родственных слов;
выполнять работу над ошибками;
подбирать проверочные слова
Знать  определение «глагол».
Уметь  работать с толковым и
обратным словарями; выписывать
глаголы в начальной форме; подбирать
проверочные слова; разбирать глаголы
по составу; выполнять
звукобуквенный разбор слова;
находить близкие по значению глаголы
Знать  виды тестов (научный,
художественный).
Уметь  определять предложения по
цели высказывания и по интонации;
тип текста; находить в тексте
обращения
Уметь  записывать текст с учетом
изученных орфограмм; ставить слово в
начальную форму; выполнять
звукобуквенный разбор слова;
показывать словообразование;
выполнять работу над ошибками
Знать , что существительные со
значением действия образовались от
глаголов.
Уметь  выполнять разбор слова по
 разрешение
конфликтов;
17
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
17.09
.
Тетра
дь 1,
упр.
19
18.09

19.09
21.09
22.09
Тетра
дь 1,
упр.
20 рованный
.
, Глагол,
значение и
употребление.
составу; работать с обратным
словарем; различать части речи
20 Части речи
1 Комбини
рованный
1 Комбини
рованный
1 Комбини
рованный
 21 Многозначност
ь слова.
Прямое и
переносное
значение слова
22 Многозначност
ь слова.
Прямое и
переносное
значение слова
Знать , что существительные со
значением признаков образовались от
прилагательных.
Уметь  работать с обратным
словарем; различать части речи;
выписывать однокоренные глаголы
парами; выполнять разбор слова по
составу
Знать  понятия «многозначные
слова», «прямое значение»,
«переносное значение».
Уметь  работать с толковым
словарем; объяснять значения
многозначных слов; различать прямое
и переносное значение слова
Уметь  работать с толковым,
орфографическим и этимологическим
словарями; записывать слова в виде
пар родственных слов в начальной
форме; объяснять образование
прилагательного; определять род у
существительных во множественном
числе
Коммуникативн
ые УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
23.09
Тетра
дь 1,
упр.
22
24.09
25.09
Тетра
дь 1,
упр.
24
Тетра
дь 1,
упр.
27 2324 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
 25 Многозначност
ь слова.
Прямое и
переносное
значение слова
26 Части речи.
Местоимение
27 Части речи.
Местоимение
2 Практиче
ская
работа.
Работа в
парах.
1 Комбини
рованный
1 Комбини
рованный
.
Работа   в
группах.
1 Комбини
рованный
28 Предлоги и
приставки
1 Комбини
рованный
 Текст, его
тема
и основная
мысль.
Знать  понятия «текст», «тема
текста», «основная мысль текста».
Уметь  находить текст; определять
тему и основную мысль текста
Уметь  работать с толковым,
орфографическим и этимологическим
словарями; записывать слова в виде
пар родственных слов в начальной
форме; объяснять образование
прилагательного
Знать  определение личного
местоимения.
Уметь  заменять существительные
личными местоимениями
Знать  1, 2 и 3е лицо личных
местоимений.
Уметь  определять лицо и число
личных местоимений; выделять в
тексте местоимения
Знать , что предлог – служебная
часть речи, а приставка – часть слова.
Уметь  работать с этимологическим
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
26.09

28.09
29.09
30.09
1.10
2.10
Тет
радь 1,
упр.
28
Тет
радь 1,
упр.
29
Тетра
дь 1,
упр.
31
Тетра
дь 1,
упр. Последователь
ность
предложений в
тексте.
2930 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
 31 Научные
названия
главных членов
предложения
2 Словарн
ый
диктант.
Практиче
ская
работа
1 Комбини
рованный
32 Синонимы
1 Комбини
рованный
словарем; различать приставки и
предлоги; выделять корни и
приставки; выписывать
существительные с предлогами;
выписывать глаголы с приставками
Знать , что все предложения в тексте
подготавливают или развивают
основную мысль.
Уметь  работать с деформированным
текстом
Знать  термины «подлежащее»,
«сказуемое», «главные члены
предложения», «второстепенные
члены предложения».
Уметь  выделять главные и
второстепенные члены предложения;
записывать словосочетания с
вопросами от словакомандира;
анализировать предложения;
определять, какой частью речи
выражены подлежащее и сказуемое;
различать понятия «части речи» и
«члены предложения»
Иметь представление о синонимах в
русском языке.
Уметь  работать с толковым
познавательной
цели;
35
поиск и
выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор   оснований
и   критериев   для
сравнения
Коммуникативн
ые УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
3.10
5.10
6.10
Тетра
дь 1,
упр.
7.10
Тетра
дь 1,
упр. 33 Изменение
существительн
ых по числам
1 Комбини
рованный
34 Изменение
существительн
ых по падежам
1 Комбини
рованный
3536 Развитие
2 Практиче
речи.
ская
работа.
Фронталь
ный
опрос.
 Работа с
картиной
Клода Моне
«Прогулка».
Обучающее
сочинение.
словарем; подбирать синонимы;
определять, чем отличаются друг от
друга синонимы в разных парах
Знать , что существительные
изменяются по числам.
Уметь  изменять существительные по
числам; определять существительные,
которые не изменяются по числам
Знать , что существительные
изменяются по падежам; название и
вопросы падежей.
Уметь  работать с толковым
словарем; выделять окончания
существительных в разных падежах;
определять падеж существительного;
задавать падежный вопрос
Знать  понятие «тема картины».
Уметь  анализировать тему картины;
составлять и записывать план своего
рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился
художник
 37
38
Именительный
падеж.
2 Комбини
рованный
Знать , что существительное в
именительном падеже является
подлежащим; начальная форма
свои мысли;
39
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
8.10
9.10
Тетра
дь 1,
упр.
40
Тетра
дь 1,
упр.
41
10.10

12.10
Тетра
дь 1,
упр.
13.10

14.10 3940 Родительный
падеж.
2 Комбини
рованный
4142 Дательный
Падеж
2 Комбини
рованный
4344 Винительный
падеж
2 Комбини
рованный
4546 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Словарн
ый
диктант.
Практиче
ская
работа.
Главное
переживание
автора,
выраженное в
тексте.
Использование
средств языка
в устной речи
существительного – именительный
падеж единственное число.
Уметь  подчеркивать основу в
предложении; определять падеж и
число существительных
Знать  вопросы и предлоги
родительного падежа.
Уметь  выписывать словосочетания;
задавать вопрос от словакомандира;
определять падеж существительных
Знать  вопросы и предлоги
дательного падежа.
Уметь  выписывать словосочетания;
задавать вопрос от словакомандира;
определять падеж существительных
Знать  вопросы и предлоги
винительного падежа.
Уметь  выписывать словосочетания;
задавать вопрос от словакомандира;
определять падеж существительных
Уметь  составлять устный рассказ;
участвовать в диалоге; выделять
главное переживание автора,
выраженное в тексте
43
Тетра
дь 1,
упр.
47
Тетра
дь 1,
упр.
50
Тетра
дь 1,
упр.
52
поиск и
выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований
и критериев для
сравнения
Коммуникативн
ые УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
15.10

16.10
17.10

19.10
20.10

21.10
22.10

23.10 в соответствии
с условиями
общения.
 47
Творительный
падеж
1 Комбини
рованный
48 Предложный
падеж
1 Комбини
рованный
49 Диктант за I
1 Урок
контроля
1 Комбини
рованный
50
четверть с
грамматическ
им заданием.
Работа над
ошибками.
Изменение
существительн
ых по падежам
Написание под
диктовку
текста (75–80
слов)
Изменение
имен
существительн
ых по падежам
Знать  вопросы и предлоги
творительного падежа.
Уметь  определять падежи
существительных; разбирать
предложение по членам; выписывать
словосочетания; записывать
родственные слова
Знать  вопросы и предлоги
предложного падежа.
Уметь  выписывать словосочетания;
определять падежи существительных;
выполнять разбор предложения по
членам предложения
Знать  изученные орфограммы.
Уметь  писать текст под диктовку
Уметь  выполнять работу над
ошибками; изменять существительные
по числам и падежам
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и
выделение
информации;
Тетра
дь 1,
упр.
59
Тетра
дь 1,
упр.
63
24.10
26.10
27.10
28.10 5152 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практиче
ская
работа
 Работа с
картиной
Аркадия
Рылова
«Зеленый
шум».
53 Изменение
существительн
ых по падежам
1 Комбини
рованный
 54 Изменение
существительн
ых по падежам
1 Комбини
рованный
5354 Изменение
существительн
ых по падежам
2 Комбини
рованный
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований
и критериев для
сравнения
Уметь  отвечать на вопросы;
анализировать название картины;
сравнивать темы двух картин (Клода
Моне «Прогулка», Аркадия Рылова
«Зеленый шум»); слушать
музыкальные произведения
Знать  вопросы и предлоги падежей.
Уметь  выписывать словосочетания;
определять падежи существительных;
выполнять разбор предложения по
членам предложения
Знать  вопросы и предлоги падежей.
Уметь  выписывать словосочетания;
определять падежи существительных;
выполнять разбор предложения по
членам предложения
Знать  вопросы и предлоги падежей.
Уметь  выписывать словосочетания;
определять падежи существительных;
5556 Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практиче
ская
работа
План текста.
Использование
средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями
Знать  понятия «абзац», «план
текста»; что каждая часть текста
пишется с красной строки.
Уметь  делить текст на части по
смыслу; называть каждую часть
текста; придумывать название для
29.10

30.10
31.10
9.11
10.11

11.11
12.11

13.11
Тетра
дь 1,
упр.
64
Тетра
дь 1,
упр.
64,66
Тетра
дь 1,
упр.
67,
69 общения.
текста, которое соответствует
переживанию автора; работать
с толковым словарем
5
6
Иметь представление о словах
антонимах.
Уметь  находить антонимы в
пословицах; объяснять смысл
пословиц
Уметь  работать с толковым
словарем; подбирать антонимы к
существительному; записывать слова в
начальной форме
Уметь  различать падежи имен
существительных; списывать текст с
изученными орфограммами;
выписывать пары родственных слов
Уметь  различать падежи имен
существительных; выписывать пары
родственных слов; подчеркивать
главные члены предложения
Уметь  работать с деформированным
планом текста; пересказывать текст
по плану; работать с толковым
8
Тетра
дь 1,
упр.
66
Тетра
дь 1,
упр.
67
Тетра
дь 1,
упр.
70
Тетра
дь 1,
упр.
73
7
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
10
9
14.11
16.11
17.11
18.11
19.11
20.11
2
1
57 Антонимы
58 Антонимы
59
Различение
Падежей
60
Различение
Падежей
4
3
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
6162 Развитие
2 Практич
речи с
элементами
еская
работа
Порядок абзацев
в тексте.
Использование культуры
речи.
средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями
общения.
словарем; определять количество
абзацев в тексте; читать текст по
цепочке; коротко пересказывать текст
63
Различение
Падежей
1 Комбин
ированн
ый
Различение
падежей.
64 Контрольная
работа.
1 Комбин
ированн
ый
65 Что такое
устойчивые
выражения
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  различать падежи имен
существительных; объяснять роль
местоимения в тексте; работать с
этимологическим словарем; заменять
местоимения именем
существительным; выписывать
сложные слова; выделять
соединительные гласные
Уметь  различать падежи имен
существительных; выполнять
контрольную работу
Иметь представление о
фразеологизмах.
Уметь  работать со словарем
устойчивых выражений; находить в
тексте фразеологизмы; объяснять
устойчивые выражения
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
21.11
Тетра
дь 1,
упр.
75
23.11
24.11
Тетра
дь 1,
упр.
77
Тетра
дь 1,
упр.
79 66 Склонения
имен
существитель
ных
1 Комбин
ированн
ый
 67
68
Развитие
речи с
элементами
культуры
речи.
2 Практич
еская
работа
Устное
изложение.
Использование
средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями
общения.
69 Существитель
ные первого
склонения
1 Комбин
ированн
ый
70 Существитель
ные первого
склонения
1 Комбин
ированн
ый
 71 Существитель
1 Комбин
Знать , что склонение – это
изменение слова по падежам и числам;
признаки существительных 1, 2 и 3го
склонения.
Уметь  склонять существительные 1,
2 и 3го склонения; выделять
окончания существительных
Уметь  отвечать на вопросы; читать
текст по цепочке; находить основную
мысль текста; делить текст на
смысловые части; давать название
каждой части; пересказывать текст по
плану
Знать,  какие существительные
относятся к 1му склонению.
Уметь  работать с орфографическим,
обратным и словарем устойчивых
выражений; склонять
существительные 1го склонения
Уметь  работать с орфографическим,
обратным и словарем устойчивых
выражений; склонять
существительные 1го склонения;
выделять окончания
Знать,  какие существительные
25.11
Тетра
дь 1,
упр.
81
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
критериев для
сравнения
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
26.11
27.11
28.11
30.11
Тетра
дь 1,
упр.
85
Тетра
дь 1,
упр.
87
Тет
1.12 ные второго
склонения
ированн
ый
72 Существитель
1
ные второго
склонения
7374 Развитие
2 Практич
еская
работа
речи с
элементами
культуры
речи.
75 Существитель
ные третьего
склонения
1 Комбин
ированн
ый
Устное
изложение
Использование
средств языка
в устной речи
в соответствии
с условиями
общения.
Практическое
овладение
диалогической и
монологической
речью
относятся ко 2му склонению.
Уметь  работать с обратным и
орфографическим словарями;
склонять существительные 2го
склонения
Уметь  работать с обратным и
орфографическим словарями;
склонять существительные 2го
склонения; выделять окончания
Уметь  отвечать на вопросы; читать
текст по цепочке; находить основную
мысль текста; делить текст на
смысловые части; давать название
каждой части; письменно изложить
текст по плану; находить
в тексте обращения; находить
строчки,
в которых выражено главное
переживание автора
Знать,  какие существительные
относятся к 3му склонению.
Уметь  работать со словарем
устойчивых выражений и обратным
словарем; склонять существительные
радь
1,
упр.
89
Тет
радь
1,
упр.
90
2.12
3.12
4.12
5.12
Тет
радь
1,
упр.
91
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая 76 Существитель
ные третьего
склонения
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
77 Написание
удвоенной
буквы
согласного на
границе
частей слова
78 Написание
удвоенной
буквы
согласного на
границе
частей слова
7980 Развитие
2 Практич
еская
работа
речи с
элементами
культуры
речи.
3го склонения
Уметь  работать со словарем
устойчивых выражений и обратным
словарем; склонять существительные
3го склонения; выделять окончания
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять части слова;
показывать, как образовано слово;
объяснять, почему в слове пишется
удвоенная буква «н»
Уметь  работать с обратным
словарем; объяснять, почему в
прилагательном пишется удвоенная
буква «н»
Знать , как правильно писать письма.
Уметь  писать письмо, соблюдая
правила вежливости; анализировать
варианты писем; находить ошибки
7.12
8.12
9.12
Тет
радь
1,
упр.
92
Тетра
дь 1,
упр.
94
Тетра
дь 1,
упр.
95
10.12
11.12
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
Азбука
вежливости. Как
писать письмо.
Овладение
нормами
речевого этикета
в ситуациях
учебного и
бытового
общения. 1 Комбин
ированн
ый
81 Написание
удвоенной
буквы
согласного на
границе
частей слова
Уметь  работать с обратным и
этимологическим словарями;
объяснять, почему в прилагательном
пишется удвоенная буква «н»
12.12
Тетра
дь 1,
упр.
96
критериев для
сравнения
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание 83
 82 Написание
удвоенной
буквы
согласного на
границе
частей слова
Различение
склонений
существитель
ных
Правописание
падежных
окончаний
Различение
склонений
существитель
ных
Правописание
падежных
окончаний
8586 Развитие
84
речи с
элементами
культуры
речи.
1 Комбини
рованны
й
1 Комбини
рованны
й
1 Комбини
рованны
й
2 Практич
еская
работа
Текстописание
и текстповествование.

14.12
15.12
16.12
Тетра
дь 1,
упр.
97
Тетра
дь 1,
упр.
98
Тетра
дь 1,
упр.
101
17.12
18.12
 87
Различение
1 Комбин
Уметь  правильно писать падежные
Тетра 19.12 ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
88
склонений
существитель
ныхПравописа
ние падежных
окончаний
Различение
склонений
существитель
ныхПравописа
ние падежных
окончаний
89 Диктант за 2
1 Урок
контрол
я
четверть с
грамматичес
ким
заданием.
Написание под
диктовку текста
(75–80 слов)
в соответствии
с изученными
нормами
правописания
окончания существительных; работать
с обратным, толковым и словарем
устойчивых выражений; определять
склонение имени существительного
Уметь  правильно писать падежные
окончания существительных; работать
с обратным, толковым и словарем
устойчивых выражений; определять
склонение имени существительного
Уметь  писать текст под диктовку с
изученными орфограммами
90
Работа над
ошибками.
Правописание
падежных
окончаний
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  правильно писать падежные
окончания существительных; работать
с обратным, толковым и словарем
устойчивых выражений; определять
склонение имени существительного
дь 1,
упр.
102
Тетра
дь 1,
упр.
103
21.12
22.12
23.12
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра 9192 Развитие
2 Практич
речи с
элементами
культуры
речи.
еская
работа.
Устное
сочинен
ие
Работа с
картиной
Валентина
Серова
«Портрет Мики
Морозова».
 93
94
95
96
Второстепенн
ые члены
предложения.
Обстоятельст
ва
Второстепенн
ые члены
предложения.
Обстоятельст
ва
Второстепенн
ые члены
предложения.
Дополнения
Второстепенн
ые члены
предложения.
Дополнения
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый урок
1 Комбин
ированн
ый урок
Знать , что портретное описание
рассказывает о внешности, возрасте,
характере и переживаниях человека.
Уметь  анализировать тему картины;
составлять и записывать план своего
рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился
художник; работать с толковым
словарем;
Знать  определение второстепенных
членов; вопросы, на которые отвечает
обстоятельство.
Уметь  работать со словарем
устойчивых выражений; подчеркивать
главные члены предложения; находить
в тексте обстоятельства
Уметь  задавать к дополнению по два
вопроса: падежный и смысловой;
определять падеж имен
существительных
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять главные и
второстепенные члены предложения;
склонять имена существительные
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Тетра
дь 1,
упр.
107
Тетра
дь 1,
упр.
110
24.12
25.12
26.12
28.12
29.12
11.01 9798 Развитие.
2 Практич
еская
работа.
Письме
нное
сочинен
ие.
 Работа с
картиной Клода
Моне «Лондон.
Парламент».
Уметь  анализировать тему картины;
составлять и записывать план своего
рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился
художник; слушать и анализировать
музыкальные произведения; работать
с толковым словарем; устно описать
картину по плану;  пересказать
письменно по данному плану
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;

12.01
13.01
4
3
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1
99
100
2
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе
101
Безударные
окончания
1 Комбин
ированн
5
6
7
8
9
10
Знать , что безударные и
ударные окончания слов одного и
того же склонения пишутся
одинаково.
Уметь  подбирать опорные слова
для написания безударного
окончания существительного
Знать , что безударные и
ударные окончания слов одного и
того же склонения пишутся
одинаково.
Уметь  подбирать опорные слова
для написания безударного
окончания существительного
Иметь представление о словах с
подвижным ударением.
Коммуникативны
е УУД:
14.01
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
15.01
Тетра
дь 2,
упр. 4
16.01
Тетра
дь 2, ый
существительны
х в
единственном
числе
102
Как пишутся
приставки
1 Комбин
ированн
ый
 103
104
Развитие речи
с элементами
культуры речи.
2 Практич
еская
работа
Текстописание
и текст
повествование.
105
Как пишутся
приставки
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  работать с
орфоэпическим словарем;
выписывать словосочетания;
выделять окончания
существительных; правильно
произносить слова с подвижным
ударением
Знать , как пишутся приставки
раз и рас.
Уметь  выделять приставки в
словах; работать с обратным
словарем; правильно писать
приставки раз, рас
Уметь  отвечать на вопросы;
определять вид текста; возраст
рассказчика; находить сравнения в
текстеописании; составлять план
описания домашнего животного;
записывать текст о животном;
подбирать название тексту
Знать ,   как   пишутся   приставки
из, ис; приставки без, бес; воз,
вос.
Уметь  работать с обратным
словарем; писать слова с
приставками из, ис, без, бес,
воз, вос; подбирать проверочные
и родственные слова
Регулятивные:
упр. 9
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
18.01
Тетра
дь 2,
упр.
13
19.01

20.01
21.01
Личностные
УУД:нравственно
этическое
оценивание
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
Тетра
дь 2,
упр.
15
выбор оснований и
критериев для 106
Как пишутся
приставки
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
 107 Безударные
окончания
существительны
х
 в единственном
числе
1 Комбин
ированн
ый
108
Безударные
окончания
существительны
х
 в единственном
числе.
Контрольная
работа
Знать , что приставки,
оканчивающиеся
на з (раз, из, без и другие),
пишутся
в словах, корни которых
начинаются с гласных или звонких
согласных.
Уметь  правильно произносить
слова
с сочетанием «чн», «чт»;
работать с обратным словарем;
различать предлоги и приставки
Уметь  объяснять выбор букв в
окончаниях существительных;
выделять окончания; определять
склонение, число и падеж
существительного; задавать
падежные и смысловые вопросы
от словакомандира к зависимому
слову
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных в единственном
числе; определять склонение,
число и падеж существительного;
правильно произносить слова
сравнения
22.01
Тетра
дь 2,
упр.
17
23.01
Тетра
дь 2,
упр.
18
25.01
Тетра
дь 2,
упр.
19
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра 109
110
Развитие речи
с элементами
культуры речи.
111
 112
113
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе
Значения слов.
Повторение
старого и
открытие
нового
Значения слов.
Повторение
старого и
открытие
нового
2 Практич
еская
работа.
Устное
изложен
ие.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  работать с толковым
словарем; объяснять название
текста; пересказать текст по
плану; делить текст на смысловые
части
Изложение
текста.
Использование
средств языка в
устной речи в
соответствии
с условиями об
щения.
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных в единственном
числе; определять склонение,
число и падеж существительного;
выполнять звукобуквенный разбор
слова
Иметь представление о словах
синонимах, антонимах, омонимах.
Уметь  работать с толковым
словарем; составлять
предложения с омонимами;
подчеркивать основу в
предложении
Уметь  работать с толковым
словарем; составлять
предложения с омонимами;
подчеркивать основу в
предложении; произносить слова с
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
Тетра
дь 2,
упр.
20
Тетра
дь 2,
упр.
21
Тетра
дь 2,
упр.
23
26.01

27.01
28.01
29.01
30.01 1 Комбин
ированн
ый
2 Практи
ческая
рабата.
Письме
нное
изложе
ние.

1 Комбин
ированн
ый
114
115
116
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе.
Окончания
существительны
х 1го и 2го
склонения
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
 117 Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе.
Окончания
существительны
х 1го и 2го
нравственно
этическое
оценивание
1.02
Тетра
дь 2,
упр.
26
подвижным и неподвижным
ударением
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных в единственном
числе; определять склонение,
число и падеж существительного;
правильно писать окончания
существительных 1го и 2го
склонения
Изложение
текста.
Использование
средств языка в
устной речи
в соответствии
с условиями
общения.
Уметь  читать текст по цепочке;
отвечать на вопросы; составлять
план рассказа; объяснять
орфограммы; письменно
пересказывать текст по плану,
соблюдая последовательность
событий
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных в единственном
числе; определять склонение,
число
и падеж существительного;
правильно
писать окончания
Коммуникативны
е УУД:
2.02
3.02
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
4.02
Тетра
дь 2,
упр.
28 1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
118
119
120
склонения
Слова с
удвоенной
согласной,
пришедшие из
других языков
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе.
Окончания
существительны
х 3го
склонения
Безударные
окончания
существительны
х в
единственном
числе.
Окончания
существительны
х 3го
склонения
существительных 1го
и 2го склонения; правильно
писать словарные слова
Уметь  правильно писать слова с
удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков;
придумывать и записывать
предложения с этими словами
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных в единственном
числе; определять склонение,
число и падеж существительного;
правильно писать окончания
существительных 3го склонения;
правильно писать словарные слова
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Уметь  правильно писать
безударные окончания
существительных 3го склонения
 в единственном числе;
определять склонение, число и
падеж существительного;
объяснять смысл фразеологизмов
5.02
6.02
Тетра
дь 2,
упр.
29
Тетра
дь 2,
упр.
30
8.02
Тетра
дь 2,
упр.
32 Изложение
текста.
Использование
средств языка в
устной речи в
соответствии
с условиями об
щения.
2 Практи
ческая
работа.
Учимся
писать
изложе
ние.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
 121
122
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
123
Слова с
удвоенной
согласной,
пришедшие из
других языков
124 Написание букв
«о» и «е» после
шипящих и «ц»
в окончаниях
существительны
х
125 Написание букв
«о» и «е» после
шипящих и «ц»
в окончаниях
существительны
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  составлять план рассказа;
составлять рассказ по серии
рисунков; рассказывать историю
по цепочке
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
критериев для
сравнения
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Уметь  правильно писать слова с
удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков;
придумывать и записывать
предложения с этими словами
Знать , что после шипящих под
ударением в окончании
существительных пишется буква
«о», а без ударения – буква «е».
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять окончания;
писать буквы «о» и «е» после
шипящих и «ц» в окончаниях
существительных
Уметь  работать со словарем
устойчивых выражений; объяснять
значение устойчивых выражений;
выделять окончания; писать буквы
«о» и «е» после шипящих и «ц» в
9.02
10.02
11.02
12.02
Тетра
дь 2,
упр.
33
Тетра
дь 2,
упр.
34
13.02
Тетра
дь 2,
упр.
35 х
 126 Написание букв
«о» и «е» после
шипящих и «ц»
в окончаниях
существительны
х
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
127
128
129 Написание букв
«о» и «е» после
шипящих и «ц»
в окончаниях
существительны
х
130 Жизнь корня в
составе слов
разных частей
речи
1 Комбин
ированн
ый
2 Практи
ческая
работа.
Учимся
писать
сочинен
ие.
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
131 Жизнь корня
в составе слов
разных частей
1 Комбин
ированн
ый
Изложение
текста.
Использование
средств языка в
устной речи в
соответствии
 с условиями об
щения.
окончаниях существительных
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять окончания;
писать буквы «о» и «е» после
шипящих и «ц» в окончаниях
существительных
15.02
Тетра
дь 2,
упр.
36
Уметь  письменно излагать
шуточную историю
Коммуникативны
е УУД:
16.02
17.02
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
18.02
19.02
20.02
Учебн
ик 2,
упр.
70
Тетра
дь 2,
упр.
37
Тетра
дь 2,
упр.
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять окончания;
писать буквы «о» и «е» после
шипящих и «ц» в окончаниях
существительных
Уметь  выделять корни; делить
слова на группы по разным
признакам; составлять слова по
данной схеме; составлять сложные
слова по данным корням
Уметь  определять, от слов
какой части речи образованы
данные слова; выделять корни; речи мухомор
 132 Слова с
удвоенной
согласной,
пришедшие из
других языков
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
133
134
1 Комбин
ированн
ый
2 Практи
ческая
работа
135 Окончания
существительны
х во
множественном
числе
1 Комбин
ированн
ый
Азбука
вежливости.
Овладение
нормами
речевого
этикета в
ситуациях
учебного и
бытового
общения.
выделять в группе родственных
слов исходное слово; выписывать
родственные слова группами
Уметь  правильно писать слова с
удвоенной буквой согласного,
пришедшие из других языков;
придумывать и записывать
предложения с этими словами
Знать , как правильно вести себя
в магазине.
Уметь  соблюдать правила
вежливости
в общении
волевая
саморегуляция
38
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
24.02
25.02
26.02
Знать , что существительные во
множественном числе не
различаются по склонениям, у них
одинаковые окончания в
дательном, творительном и
предложном падежах.
Уметь  выделять и писать
окончания существительных во
множественном числе
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
критериев для
сравнения
27.02
Тетра
дь 2,
упр.
39 1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
136 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в
именительном
падеже
 137 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в
родительном
падеже
138 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в
родительном
падеже
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оцениван
29.02
Тетра
дь 2,
упр.
41
1.03
Тетра
дь 2,
упр.
43
2.03
Тетра
дь 2,
упр.
44
Уметь  писать окончания
существительных во
множественном числе в
именительном падеже; находить
сложные слова; подчеркивать
соединительные гласные;
объяснять смысл устойчивых
выражений
Знать , что у существительных с
основой на шипящий в форме
родительного падежа
множественного числа на конце
«ь» не пишется.
Уметь  писать окончания
существительных во
множественном числе в
родительном падеже
Знать  окончания
существительных во
множественном числе в
родительном падеже.
Уметь  писать окончания
существительных во
множественном числе в
родительном падеже; выписывать
словосочетания; определять часть
речи 139
140
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практи
ческая
работа
Научный текст.
Чтение и
понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений
141
Написание
существительны
х с суффиксом
ищ
1 Комбин
ированн
ый
 142 Написание
существительны
х с суффиксом
ищ
143 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в разных
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
Знать  понятие «научный текст».
Иметь представление о научно
популярном тексте.
Уметь  выписывать слова
названия признаков в начальной
форме; находить в тексте
сравнения; различать научный
текст и текст художественный;
составлять план для научного
сообщения; пересказывать
научные тексты
Знать,  как пишутся
существительные
с суффиксом ищ.
Уметь  работать с обратным
словарем; писать
существительные с суффиксом
ищ; определять род данных слов
Уметь  писать существительные
с суффиксом ищ; объяснять
смысл устойчивых выражений
Знать , как пишутся окончания
существительных во
множественном числе.
Уметь  определять окончания
существительных во
3.03
4.03
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Тетра
дь 2,
упр.
45
Тетра
дь 2,
упр.
46
Тетра
дь 2,
упр.
52
5.03
9.03
10.03 падежах
144 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в разных
падежах
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
145
146
1 Комбин
ированн
ый
2 Практи
ческая
работа.
Устное
сочинен
ие
Работа с
картиной Ивана
Шишкина
«Дубовая
роща».

1 Комбин
ированн
ый
 147 Окончания
существительны
х во
множественном
числе в разных
падежах
148 Написание
суффикса ок
1 Комбин
ированн
множественном числе в разных
падежах
Уметь  определять окончания
существительных во
множественном числе в разных
падежах; разбирать предложение
по членам; определять падеж
существительных
Иметь представление о приеме
контраста.
Уметь  анализировать тему
картины; составлять и записывать
план своего рассказа;
рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник;
работать с толковым словарем;
устно описать картину по плану;
пересказать письменно по
данному плану
Уметь  определять окончания
существительных во
множественном числе в разных
падежах; различать омонимы и
многозначные слова; писать текст
с изученными орфограммами
Знать , что в суффиксах
существительных, корни которых
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
11.03
12.03
Тетра
дь 2,
упр.
55
Тетра
дь 2,
упр.
57
14.03
Познавательные  Тетра
дь 2,
15.03 после шипящих
ый
149 Диктант за III
150
четверть с
грамматически
м заданием.
Работа над
ошибками.
Написание
суффикса ок
после шипящих
1 Контро
льный
урок
Написание под
диктовку текста
(75–80 слов)
1 Комбин
ированн
ый
 151
152
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практи
ческая
работа.
Письме
Изложение
текста.
Использование
средств языка в
оканчиваются на шипящий,
пишется буква «о», если суффикс
стоит под ударением.
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять суффикс;
правильно писать суффикс ок
после шипящих; правильно
произносить слова в
именительном падеже
единственного и множественного
числа
Уметь  писать под диктовку
текст с изученными
орфограммами
Уметь  выполнять работу над
ошибками; работать с обратным
словарем; выделять суффикс;
правильно писать суффикс ок
после шипящих; правильно
произносить слова в
именительном падеже
единственного и множественного
числа
Уметь  составлять план текста;
пересказывать текст по плану
УУД:
Общеучебные:
упр.
58
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
критериев для
сравнения
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
16.03
17.03
Тетра
дь 2,
упр.
59
Тетра
дь 2,
упр.
60
18.03
19.03 нное
изложе
ние.
устной речи в
соответствии
с условиями об
щения.
153 Изменение
прилагательных
по родам и
числам
1 Комбин
ированн
ый
154 Изменение
прилагательных
по падежам
1 Комбин
ированн
ый
155 Изменение
прилагательных
по падежам
 156 Окончания
прилагательных
мужского и
среднего рода в
именительном и
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оцениван
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оцениван
28.03
Тетра
дь 2,
упр.
62
29.03
30.03
31.03
Тетра
дь 2,
упр.
63
Знать , как определять
безударные окончания
прилагательных.
Уметь  изменять прилагательные
по числам и родам; определять
переносное значение имен
прилагательных; выписывать
прилагательные с зависимым
существительным
Знать , что безударные и
ударные окончания
прилагательных в одной и той же
форме пишутся одинаково.
Уметь  выделять и писать
окончания прилагательных
Уметь  изменять прилагательные
с мягкой и твердой основами по
падежам
Знать  окончания
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном и
винительном падежах.
Уметь  писать окончания винительном
падежах
157
158
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практи
ческая
работа.
Устное
изложе
ние.
Изложение
текста.
Использование
средств языка в
устной речи
в соответствии
с условиями об
щения.
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном и
винительном падежах; выполнять
звукобуквенный разбор слова;
образовывать прилагательные с
помощью суффикса н
Уметь  работать с толковым
словарем; читать текст по
цепочке; подбирать название к
тексту, соответствующее его теме;
придумывать название, которое
выражает его основную мысль;
пересказывать текст, используя
слова «у художника», «с ним», «к
нему» и т. д.; письменно
пересказывать текст
1.04
2.04
1 Комбин
ированн
ый
159 Окончания
прилагательных
мужского и
среднего рода в
именительном и
винительном
падежах
 160 Окончания
прилагательных
мужского и
1 Комбин
ированн
ый
Уметь  писать окончания
прилагательных мужского и
среднего рода в именительном и
винительном падежах; определять
число, род и падеж
прилагательного
Знать  окончания
прилагательных мужского и
среднего рода в родительном и
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
4.04
Тетра
дь 2,
упр.
64
5.04
Тетра
дь 2,
упр. среднего рода в
родительном и
винительном
падежах
161 Падежные
окончания
прилагательных
мужского,
среднего и
женского рода
162 Падежные
окончания
прилагательных
мужского,
среднего и
женского рода
163
Развитие речи
винительном падежах.
Уметь  правильно писать
окончания прилагательных
мужского и среднего рода в
родительном и винительном
падежах; определять число, род и
падеж прилагательного
Знать  падежные окончания
прилагательных мужского,
среднего и женского рода.
Уметь  определять род, падеж
прилагательных; выделять и
правильно писать падежные
окончания имен прилагательных
Уметь  определять род, падеж
прилагательных; выделять и
правильно писать падежные
окончания имен прилагательных;
разбирать прилагательные по
составу
Уметь  анализировать тему
картины; составлять и записывать
план своего рассказа;
рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник;
устно описать картину по плану;
пересказать письменно по
точно выражать
свои мысли;
66
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
Тетра
дь 2,
упр.
70
Тетра
дь 2,
упр.
72
6.04
7.04
8.04
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Практи
ческая
работа.
Устное
сочинен
ие
 Работа с
картиной
Константина
Коровина
«Портрет
Татьяны
Любатович». 164 Падежные
окончания
прилагательных
мужского,
среднего и
женского рода
165 Чередование
звуков в корне
слова, видимое
на письме. Е и
О – беглые
гласные звуки
166 Чередование
звуков в
суффиксах
слов, видимое
на письме. Е и
О – беглые
гласные звуки
167 Чередование
звуков в
суффиксах
слов, видимое
на письме. Е и
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
данному плану
Уметь  определять род, падеж
прилагательных; выделять и
правильно писать падежные
окончания имен прилагательных;
разбирать прилагательные по
составу
Знать  понятие «беглые
гласные», что беглые гласные в
корне слов всегда обозначаются
только буквами «е» или «о».
Уметь  выделять видимое на
письме чередование звуков в
корне слова; выделять корни в
словах с беглыми гласными
Знать  орфограмму «беглый
гласный в суффиксе».
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять корни и
основы в слове; писать слова с
суффиксами ек и чик
Уметь  работать с обратным
словарем; писать слова с
суффиксами ек и чик
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
Тетра
дь 2,
упр.
74
Тетра
дь 2,
упр.
76
9.04
11.04
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
выбор оснований и
критериев для
сравнения
12.04
13.04
Тетра
дь 2,
упр.
78
Тетра
дь 2,
упр.
80 Азбука
вежливости.
Овладение
нормами
речевого
этикета в
ситуациях
учебного и
бытового
общения
 168
169
О – беглые
гласные звуки
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практи
ческая
работа
170
Склонение
прилагательных
во
множественном
числе
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
171 Окончания
прилагательных
 во
множественном
числе в
именительном и
винительном
падежах
Знать , как правильно говорить
по теле
фону.
Уметь  соблюдать правила
вежливого общения по телефону;
работать с толковым словарем;
пересказывать текст
Знать  склонение
прилагательных во
множественном числе; что
прилагательные во
множественном числе по родам не
изменяются.
Уметь  выделять окончания
Уметь  писать окончания
прилагательных во
множественном числе в
именительном и винительном
падежах; определять число, падеж
прилагательных
Коммуникативны
е УУД:
14.04
15.04
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
16.04
18.04
Тетра
дь 2,
упр.
81
Тетра
дь 2,
упр.
83 1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
 172 Окончания
прилагательных
во
множественном
числе в
родительном,
винительном и
предложном
падежах
173 Окончания
прилагательных
во
множественном
числе
в дательном
 и творительном
падежах
174
175
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
2 Практи
ческая
работа.
Сочиняем басню
по картине
Готфрида
Минда «Кошка
в клетке»

Уметь  писать окончания
прилагательных во
множественном числе в
родительном, винительном и
предложном падежах; выписывать
прилагательные с
существительными
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Знать , какую роль выполняют
прилагательные в предложении;
понятие «определение».
Уметь  писать окончания
прилагательных во
множественном числе в дательном
и творительном падежах;
различать предлоги
и приставки; подчеркивать
определение
в предложении
Уметь  анализировать тему
картины; составлять и записывать
план своего рассказа;
рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник;
записать описание картины по
данному плану; объяснять смысл
пословиц; определять мораль
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
формирование
познавательной
цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое
чтение,пересказ
Логические:
анализ с целью
выделения
признаков;
19.04
Тетра
дь 2,
упр.
86
20.04
Тетра
дь 2,
упр.
90
21.04
22.04 176 Слова с
удвоенной
буквой
согласного
177 Начальная
форма глагола.
Суффикс ть
(ти,
чь)
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
178 Написание
частицы –ся
Другие
суффиксы
глагола:
 а, е,  и, о,
у, я
Развитие речи  2
179
180
181
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
Практи
ческая
работа.
Устное
 Устный рассказ
по серии
рисунков
Херлуфа
Бидструпа.
критериев для
сравнения
басни; письменно сочинять басню выбор оснований и
Уметь  работать с обратным
словарем; писать словарные слова
с удвоенной буквой согласного;
выделять корень, суффикс,
окончание
Знать  суффиксы начальной
формы глагола; на какие вопросы
отвечают глаголы.
Уметь  определять начальную
форму глагола; образовывать
глаголы в начальной форме без
приставок; находить слова
омонимы, которые принадлежат
разным частям речи; выделять
суффиксы глаголов в начальной
форме
Знать  понятие «частица»;
правило написания «ь» в конце
глаголов.
Уметь  писать глаголы с
частицей ся; выделять суффиксы
перед частицей ся
Знать  глагольные суффиксы.
Уметь  работать с обратным
словарем; выделять глагольные
суффиксы
Уметь  делить текст на части;
пересказывать текст по плану по
цепочке; работать с толковым
словарем; составлять план по
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
Тетра
дь 2,
упр.
91
23.04
25.04
Тетра
дь 2,
упр.
92
Тетра
дь 2,
упр.
93
26.04
27.04
28.04
29.04 изложе
ние.
1 Комбин
ированн
ый
 182
Времена
глагола.
Прошедшее
время
183
184
185
Времена
глагола.
Настоящее
время
1 Комбин
ированн
ый
Времена
глагола.
Настоящее
время
Времена
глагола.
Будущее время
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
серии рисунков; рассказывать
текст по плану по цепочке
Знать , что глаголы изменяются
по временам; что суффикс
прошедшего времени л.
Уметь  выделять окончания
глаголов прошедшего времени;
изменять глаголы в прошедшем
времени по числам и родам;
выделять суффикс л
Знать , что глаголы настоящего
времени изменяются по числам и
лицам.
Уметь  определять число и лицо
глагола
в настоящем времени
Уметь  находить глаголы в
тексте; определять время и число
Знать , что глаголы в будущем
времени изменяются по числам.
Уметь  изменять глаголы по
временам
186
187
Развитие речи
с элементами
2 Практи
ческая
Изложение
текста.
Уметь  сопоставлять название
текста
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
Тетра
дь 2,
упр.
94
Тетра
дь 2,
упр.
95
Тетра
дь 2,
упр.
97
Тетра
дь 2,
упр.
99
30.04
3.05
4.05
5.05
6.05
7.05 культуры
речи.
работа.
Письме
нное
изложе
ние.
Использование
средств языка в
устной речи
в соответствии
с условиями об
щения.
с его темой и его основной
мыслью; составлять план текста;
письменно записывать текст по
плану
 188
189
Времена
глагола.
Настоящее
время
Времена
глагола.
Прошедшее
время
190
Времена глагола
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
1 Комбин
ированн
ый
191
192
Развитие речи
с элементами
культуры
2 Практи
ческая
работа.
 Работа с
картиной Дитца
«Охота на
Знать , как определить лицо
глагола настоящего времени.
Уметь  определять лицо и число
глаголов настоящего времени
Знать , что глаголы прошедшего
времени изменяются по числам и
родам.
Уметь  определять число и род
глаголов прошедшего времени
Знать  правило написания
глаголов 2го лица единственного
числа в настоящем и будущем
времени.
Уметь  изменять глаголы по
временам; правильно писать
глаголы 2го лица единственного
числа в настоящем и будущем
времени
Уметь  анализировать тему
картины; составлять и записывать
план своего рассказа;
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
оценивание
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
10.05
11.05
12.05
Тетра
дь 2,
упр.
100
Тетра
дь 2,
упр.
101
Тетра
дь 2,
упр.
102
13.05
14.05 речи.
редис».
Письме
нное
сочинен
ие
193 Обобщение по
теме «Фонетика
и орфография»
194 Написание «ь»
после шипящих
во всех формах
глагола

1
Систем
атизаци
я и
обобще
ние
знаний
1 Комбин
ированн
ый
195 Написание «ь»
после шипящих
во всех формах
глагола
1 Комбин
ированн
ый
 196 Итоговый
диктант с
грамматически
м заданием.
1 Контро
льный
урок
Написание под
диктовку текста
(75–80 слов)
действиями
партнёра
Оценивание
рассказывать о впечатлениях,
которыми поделился художник;
записать текст о картине по
данному плану; письменно
продолжать сочинение по картине
повествованием
Уметь  выполнять
звукобуквенный разбор слов;
писать слова с изученными
орфограммами; подбирать
проверочные слова
Знать , что во всех формах
глагола после шипящих пишется
«ь».
Уметь  выполнять работу над
ошибками; писать «ь» после
шипящих во всех формах глагола
Иметь представление о
повелительной форме глаголов.
Уметь  определять форму
глагола; писать «ь» после
шипящих во всех формах глагола
Уметь  писать под диктовку
текст с изученными
орфограммами
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
нравственно
этическое
Тетра
дь 2,
упр.
105
Тетра
дь 2,
упр.
103
Тетра
дь 2,
упр.
104
16.05
17.05
18.05
19.05 197 Обобщение по
теме
«Морфемика и
словообразован
ие»
198
199
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
1
Систем
атизаци
я и
обобще
ние
знаний
2 Практи
ческая
работа
Устное
сочинен
ие.
Работа с
картиной
Огюста Ренуара
«Девочка с
лейкой».
200 Обобщение
1
по теме
«Лексика»
201 Обобщение
1
по теме
«Синтаксис»
Систем
атизаци
я и
обобще
ние
знаний
Систем
атизаци
я и
обобще
Уметь  выполнять разбор слова
по составу; объяснять образование
слова; правильно писать
приставки, суффиксы
Уметь  анализировать тему
картины;
составлять и записывать план
своего рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми
поделился художник; записать
текст о картине по данному плану;
рассказывать о картине по плану,
который задан порядком вопросов
на цветном фоне
Уметь  подбирать синонимы,
антонимы; объяснять устойчивые
выражения; находить омонимы и
многозначные слова; пользоваться
толковым и этимологическим
словарями; определять прямое и
переносное значение слова
Уметь  отличать слово,
словосочетание, предложение;
выполнять разбор предложения по
членам; выписывать
Коммуникативны
е УУД:
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
20.05
21.05
23.05
24.05
25.05 202 Обобщение
1
по теме «Разви
тие речи»
ние
знаний
Систем
атизаци
я
и
обобще
ние
знаний
Учимся писать
сочинение по
наблюдениям
203
204
Развитие речи
с элементами
культуры
речи.
Заседание для
членов клуба
«Ключ и заря»
2 Практи
ческая
работа
Систем
атизаци
я
и
обобще
ние
знаний
словосочетания; задавать вопросы
от словакомандира к зависимому
слову
нравственно
этическое
оценивание
Уметь  составлять предложения;
писать изложения
Коммуникативны
е УУД:
26.05
постановка
вопросов;
 разрешение
конфликтов;
умение полно и
точно выражать
свои мысли;
управлять
действиями
партнёра
Регулятивные:
целеполагание
 контроль,
коррекция;
волевая
Уметь  пользоваться словарями
русского языка; находить нужные
словарные статьи
в словарях различных типов и
«читать» словарную статью,
извлекая необходимую
информацию; писать сочинение по
наблюдениям
Уметь  правильно писать слова с
изученными орфограммами;
пользоваться орфографическим
словарем; грамотно написать и
оформить письмо элементарного
содержания
27.05
27.05
За
Окр.
мир. саморегуляция

file_name: к-т русс..docx

description: саморегуляция

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТ-ВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  про-граммы «Перспективная начальная школа», требованиями Примерной основной образовательной программы образовательного Учреждения,  Положения о  Совете по введению новых ФГОС НОО начального образования по ГКУ РО Семичанскаой школы- интерната (утв. Приказом № 45 от 24.04.2013года), учебного плана ГКОУ РО Семичанской школы интернат на 2015- 2016 учебный год, приказа Семичанской школы - интерната  № 54 от 11.08.2015 года, «Об утверждении рабочих программ и воспитательных планов на 2015-2016гг.

русский язык

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Русский язык. 3 класс.


file_name: русский язы.3(2).doc

title: ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык» 3 класс


file_name: матема.3.doc

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы Образовательного Учреждения, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» Федеральный перечень, приказ Семичанской школы - интернат  №45 от 24.04.2013г. «Об утверждении рабочих программ и воспитательных планов на 2015-2016гг; учебного плана ГКОУ РО Семичанской школы интернат на 2015- 2016 учебный год.

title: ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Математике»3 класс.


extracted_text:
Раздел 1. Пояснительная записка………..стр. 23
Раздел2. Общая характеристика…………стр. 41

 1
Раздел3. Место учебного предмета……….стр.   1

 2
Раздел4. Содержание………………………..стр. 1

 3  1   9
Раздел 5. Тематическое планирование……стр.

 2032
Раздел 6. Календарнотематическое планирование…стр.

 3374
Раздел 7. Материальнотехническое обеспечение…….стр.7

 5
Раздел 8.

  Контроль и оценка результатов обучения……
1 стр.

 7678
                        ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Раздел1. Пояснительная записка
                 Рабочая программа разработана в соответствии с  ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе   программы «Перспективная начальная
школа»,   требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы
образовательного   Учреждения,     Положения   о     Совете   по   введению   новых
ФГОС   НОО   начального   образования   по   ГКУ   РО   Семичанскаой   школы
интерната (утв. Приказом № 45 от 24.04.2013года), учебного плана ГКОУ РО
Семичанской   школы   интернат   на   2015   2016   учебный   год,   приказа
Семичанской школы  интерната   № 54 от 11.08.2015 года, «Об утверждении
рабочих программ и воспитательных планов на 20152016гг.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании
следующих нормативноправовых документов:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании РФ».
2.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  (Утвержден  Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373  (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
2 3.   Примерной   и   авторской   программы   начального   общего   образования   по
литературному чтению  Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская.
4. Учебного  плана  ГКОУ РО Семичанской  школы  – интернат  на 20152016
учебный год, приказ № 54 от 11.08.2015 года.
Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью
соответствуют   требованиям   Федерального   компонента   государственного
стандарта   начального   образования,   поэтому   в   программу   не   внесено
изменений,   при   этом   учтено,   что   учебные   темы,   которые   не   входят   в
обязательный   минимум   содержания   основных   образовательных   программ,
отнесены к элементам дополнительного содержания.
Данная   программа   «Литературное   чтение»     для   учащихся   3   класса
разработана на основе примерной программы «Литературное чтение» (авторы
Н.А.   Чуракова,   О.В.   Малаховская   –   М.:   Академкнига/Учебник,   2012),
рекомендованной   Министерством   образования   и   науки   РФ
  и   является
адаптированной.
Составлена   в   соответствии   с   Федеральными   государственными
  и   учебным   планом
образовательными   стандартами   образования
образовательного учреждения.
Программа  рассчитана на 136 часов  в год (4 часа в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе учебно
методическим комплексом:
 Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. —
М.: Академкнига/Учебник, 2012
 Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. —
М.: Академкнига/Учебник, 2012
3  Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред.
Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
 Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   3   класс:   Тетради   для
самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
 Чуракова   Н.А.,   Малаховская   О.В.   Литературное   чтение.   3   класс:
Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
4 Раздел   2.Общая характеристика учебного  предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
В   результате   обучения   в   начальной   школе   будет   обеспечена   готовность
школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут
необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание
значимости   чтения   для   своего   дальнейшего   развития   и   успешного   обучения,
формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и   самого   себя,   знакомство   с   культурно   –   историческим   наследием     восприятие
литературного   произведения   как   особого   вида   искусства,   высказывания   своей
точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными   результатами   обучения   в   начальной   школе   являются:
  овладение   основами
освоение   приемов   поиска   нужной   информации,
коммуникативной деятельности.
Основная   метапредметная   цель,   реализуемая   средствами   литературного
чтения,   связана   с   формированием   грамотного   читателя,   который   с   течением
времени   сможет   самостоятельно   выбирать   книги   и   пользоваться     библиотекой,
ориентируясь   на   собственные   предпочтения   и   в   зависимости   от   поставленной
учебной задачи.
В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
5 – духовнонравственные;
– духовноэстетические;
– литературоведческие;
– библиографические.
Курс   каждого   года,   являясь   частью   целого,   имеет   специфические   задачи,
которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения
Раздел   «Виды   речевой   и   читательской   деятельности»:   аудирование,   чтение
вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,
работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Учащиеся научатся:
•   читать   правильно   и   выразительно   целыми   словами   вслух,   учитывая
индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе
предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
•   называть   имена   писателей   и   поэтов      авторов   изучаемых   произведений;
перечислять   названия   их   произведений   и   коротко   пересказывать   содержание
текстов, прочитанных в классе;
6 • рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных
произведений;
• читать наизусть 68 стихотворений разных авторов (по выбору);
•   ориентироваться   в   книге   по   ее   элементам   (автор,   название,   страница
«Содержание», иллюстрации).
Учающиеся в процессе  самостоятельной, парной, групповой и коллективной
работы получат возможность научиться:
•   составлять   тематический,   жанровый   и   монографический   сборники
произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее
элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел   «Литературоведческая   пропедевтика»:   узнавание   особенностей
стихотворного   произведения   (ритм,   рифма   и   т.   д.),   различение   жанровых
особенностей   произведений   (сказка   и   рассказ;   сказка   о   животных   и   волшебная
сказка   и   др.),   узнавание   литературных   приемов   (сравнение,   олицетворение,
контраст и др.).
Учащиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
7 •   различать   сказку   и   рассказ   по   двум   основаниям   (или   одному   из   двух
оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
•   находить   и   различать   средства   художественной   выразитель¬ности   в
авторской   литературе   (приемы:   сравнение,   олицетворение,   гипербола   (называем
преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и поме¬щать изучаемые
сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках
разных народов мира.
Раздел   «Элементы   творческой   деятельности   учащихся»:   чтение   по   ролям,
инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,
создание собственных текстов.
Учащиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
•   эмоционально   и   адекватно   воспринимать   на   слух   художественные
произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы)
в устной речи;
•   интерпретировать   литературный   текст,   живописное   и   музыкальное
произведения,   (выражать   свои   мысли   и   чувства   по   поводу   увиденного,
прочитанного и услышанного);
•   принимать   участие   в   инсценировке   (разыгрывании   по   ролям)   крупных
диалоговых фрагментов литературных текстов.
Учащиеся   в   процессе   самостоятельной,   парной,   групповой   и   коллективной
работы получат возможность научиться:
8 • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных   особенностей,   выражения   собственного   отношения   и   в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
•   рассматривать   иллюстрации   в   учебнике   и   репродукции   живописных
произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и
сравнивать   их   с   художественными   текстами   и   живописными   произведениями   с
точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
•   устно   и   письменно   (в   форме   высказываний   и/или   коротких   сочинений)
делиться своими личными впечатлениями И наблюдениями, возникшими в ходе
обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
          Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3го года обучения
В   области   познавательных   общих   учебных   действий   обучающиеся
научатся:
•   свободно   ориентироваться   в   корпусе   учебных   словарей,   быстро
находить нужную словарную статью;
•   свободно   ориентироваться   в   учебной   книге:   сможет   читать   язык
условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»;   быстро   находить   выделенный   фрагмент   текста,   выделенные
строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных
разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею,
переживание),   разные   жизненные   позиции   (точки   зрения,   установки,
умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект;
9 •   работать   с   несколькими   источниками   информации   (учебной   книгой,
тетрадью   для   самостоятельной   работы   и   хрестоматией;   учебной   книгой   и
учебными   словарями;   учебной   книгой   и   дополнительными   источниками
информации   (другими   учебниками   комплекта,   библиотечными   книгами,
сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых
и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
•   работать   с   соседом   по   парте,   в   малой   группе,   в   большой   группе:
распределять между собой работу и роли, выполнять  свою  часть  работы и
встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
•   понимать   основание   разницы   между   двумя   заявленными   точками
зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или
пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и
полученного результата.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу
10 «Литературное чтение» к концу 3го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать  правильно  и выразительно  целыми  словами вслух,  учитывая
индивидуальный темп чтения;
•   читать   про   себя   в   процессе   первичного   ознакомительного   чтения,
повторного   просмотрового   чтения,   выборочного   и   повторного   изучающего
чтения;
•   писать   письма   и   правильно   реагировать   на   полученные   письма   в
процессе   предметной   переписки   с   научным   клубом   младшего   школьника
«Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений;
перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание
текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
•   характеризовать   героев   произведений;   сравнивать   характеры   героев
разных произведений;
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница
«Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся   в   процессе   самостоятельной,   парной,   групповой   и
коллективной работы получат возможность научиться:
11 •   составлять   тематический,   жанровый   и   монографический   сборники
произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги
по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных
произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
•   различать   сказку   о   животных,   басню,   волшебную   сказку,   бытовую
сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух
оснований):   особенности   построения   и   основная   целевая   установка
повествования;
•   находить   и   различать   средства   художественной   выразительности   в
авторской   литературе   (приемы:   сравнение,   олицетворение,   гипербола
(называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
•   понимать   развитие   сказки   о   животных   во   времени   и   помещать
изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в
сказках разных народов мира.
12 Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию,
темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
•   эмоционально   и   адекватно   воспринимать   на   слух   художественные
произведения,   определенные   программой,   и   оформлять   свои   впечатления
(отзывы) в устной речи;
•   интерпретировать   литературный   текст,   живописное   и   музыкальное
произведения,   (выражать   свои   мысли   и   чувства   по   поводу   увиденного,
прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных
диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся   в   процессе   самостоятельной,   парной,   групповой   и
коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи
их   художественных   особенностей,   выражения  собственного   отношения   и   в
соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
•   рассматривать   иллюстрации   в   учебнике   и   репродукции   живописных
произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения
и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений)
делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе
обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
13 Ценностные   ориентиры   содержания   образования   сформулированы   в
Стандарте   и   Образовательной   программе.В   силу   особенностей   учебного
предмета выделяем:
 Ценность патриотизма, гражданственности  любовь к России, своему
народу, своему краю; служение Отечеству.
 Ценность  нравственных чувств  нравственный выбор; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства
человека,   ответственность   и   чувство   долга;   забота   и   помощь,   мораль,
честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
 Ценность   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,
жизни  уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и
истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
 Ценность   природы,   окружающей   среды     родная   земля;   заповедная
природа; экологическое сознание.
 Ценность   прекрасного     красота;   гармония;   духовный   мир   человека;
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они   дополняют друг друга и обеспечивают
развитие   личности   на   основе   отечественных   духовных,   нравственных   и
культурных традиций.
14 15 Раздел 3. Место учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 136 ч в год (4ч в неделю), что
соответствует ФГОС в 3 классе.
Согласно   учебному   плану   ГКОУ   РО   Семичанской   школыинтерната   на
20152016 уч. год на изучение литературного чтения в 3 классе из федерального
компонента  выделяется  –  136  часов,  а  также добавлен  1  час  из школьного
компонента. Таким образом,    на изучение литературного чтения в 3 классе
выделено 5 часа в неделю, 34 учебные недели). Итого – 170 часов.
На основании Примерных программ, содержащих требования к содержанию
образования   по   литературному   чтению,   и   с   учетом   стандарта   конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
16 С   учетом   специфики   класса   выстроена   система   учебных   занятий
(уроков),  спроектированы   цели,   задачи,   ожидаемые   результаты   обучения
(планируемые результаты), что представлено в табличной форме.

17 Раздел4. Содержание предмета
Программа 3 класса знакомит школьников с такими древними жанрами,
как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе
формируются   самые   первые   представления   о   литературном   процессе   как
движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с
особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор
младших   школьников.   Основной   литературой   для   анализа   является   по
прежнему   классическая   и   современная   детская   литература,   русская   и
зарубежная   литература.   Круг   чтения   расширяется   за   счет   фольклорных
текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая
близка и понятна и детям, и взрослым.
Продолжается   знакомство   младших   школьников   с   живописными
произведениями,   которые   не   являются   сюжетными   аналогами   изучаемых
литературных произведений, но представляют собой каждый раз живописную
параллель   тому   мировосприятию,   которое   разворачивается   в   литературном
произведении.   Программа   предусматривает   знакомство   с   некоторыми
важными   особенностями   поэтической   формы.   Не   пользуясь   специальной
терминологией, школьники будут иметь возможность оценить содержательную
выразительность   парной   и   перекрестной   рифмы,   познакомятся   с   понятием
ритма, создающегося чередованием разного вида рифм.
18 Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении
литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных
народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и
поэтическом произведении.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание   на   слух   смысла   звучащей   речи   (ее   цели,   смысловых
доминант).   Формирование   умения   понимать   общий   смысл   воспринятого   на
слух   лирического   стихотворения,   стихов   русских   классиков.   Формирование
умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
повторного   просмотрового   чтения,   выборочного   и   повторного   изучающего
чтения.
Дальнейшее   совершенствование   умений   и   навыков   осознанного   и
выразительного   чтения.   Анализ   особенностей   собственного   чтения   вслух:
правильности   чтения   (соблюдение   норм   литературного   произношения),
беглости,   выразительности   (использование   интонаций,   соответствующих
смыслу   текста).   Формирование   потребности   совершенствования   техники
чтения, установки на увеличение его скорости.
Формирование   умения   при   чтении   вслух   передавать   индивидуальные
особенности текстов и используемых в них художественных приемов и фигур:
контраста, звукописи, повторов.
Дальнейшее освоение приемов диалогического общения: умение слушать
  дополнять   их   или   тактично   и
высказывания   одноклассников,
аргументированно опровергать.
Дальнейшее формирование умений участвовать в процессе предметной
переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
19 Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Формирование библиографической культуры
Формирование   представлений   о   жанровом,
  тематическом   и
монографическом   сборнике.   Формирование   умений   составлять   разные
сборники.
  Составление   сборника   избранных
произведений   любимого   писателя   или   поэта.   Воспитание   потребности
пользоваться   библиотекой   и   выбирать   книги   в   соответствии   с
рекомендованным списком.
  Понятие   «Избранное».
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество
Сказка   о   животных.   Формирование   общего   представления   о   сказке   о
животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех
народов  мира.  Развитие  сказки   о  животных   во  времени.  Простейшая  лента
времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее
древняя сказочная история.
Особенность   «самых   древних   сказочных   сюжетов»   (историй):   их
этиологический   характер   (объяснение   причин   взаимоотношений   между
животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность «просто древних сказок»: начинает цениться ум и хитрость
героя (а не его физическое превосходство).
Особенность   «менее   древней   сказки»:   ее   нравоучительный   характер   –
начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и
благодарным.
Представление о «бродячих» сюжетах (сказочных историях).
20 Жанр пословицы. Пословица как школа народной мудрости и жизненного
опыта. Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики
сложившейся или обсуждаемой ситуации. Пословицы разных народов. Подбор
пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.
Авторское творчество
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть (история) и
мораль   (нравственный   вывод,   поучение).   Происхождение   сюжетной   части
басни из сказки о животных.
Самостоятельная   жизнь   басенной   морали:   сходство   с   пословицей.
Международная   популярность   жанра   и   развитие   жанра   басни   во   времени:
Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Жанр бытовой сказки. Обобщенность характеров, наличие социального
конфликта и морали. Связь с жанром басни.
Формирование   представлений   о  жанре   рассказа.   Герой   рассказа.
Особенности   характера   и   мира   чувств.   Сравнительный   анализ   характеров
героев.   Способы   выражения   авторской   оценки   в   рассказе:   портрет   героя,
характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера
или пейзажа, окружающего героя, авторские комментарии.
Формирование   представлений   о   различии   жанров   сказки   и   рассказа.
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая
заданность сказочной композиции, непредсказуемость композиции рассказа.
Различение   целевых   установок   жанров   (на   уровне   наблюдений):
объяснить   слушателю   алгоритм   поведения   героя   при   встрече   с  волшебным
миром   (волшебная   сказка);   рассказать   случай   из   жизни,   чтобы   раскрыть
характер героя (рассказ).
21 Поэзия. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя (героя
рассказчика,   автора)   в   стихотворных   текстах:   посредством   изображения
окружающего   мира;   через   открытое   выражение   чувств.
  Средства
художественной   выразительности,   используемые   для   создания   яркого
поэтического   образа:   художественные   приемы   (олицетворение,   сравнение,
контраст, звукопись) и фигуры (повтор).
Лента   времени.
  Формирование   начальных   нагляднообразных
представлений   о   линейном   движении   времени   путем   помещения   на   ленту
времени   произведений   фольклора   (сказок,   созданных   в   разные   периоды
древности), а также авторских литературных и живописных произведений.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений
литературы   с   произведениями   других   видов   искусства:   с   живописными   и
музыкальными   произведениями.   Формирование   начальных   представлений   о
том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, — это сходство и близость МИРОВОСПРИЯТИЯ их авторов (а не
тематическое сходство).
Основные   виды   учебной   деятельности   обучающихся:  узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и
волшебная   сказка   и   др.),   узнавание   литературных   приемов   (сравнение,
олицетворение, контраст и др.).
Раздел «Элементы творческой деятельности»
Дальнейшее   формирование   умения   рассматривать   репродукции
живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные
произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Участие в инсценировках (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых
фрагментов литературных текстов.
22 Формирование   умения   устно   и   письменно   (в   виде   высказываний   и
коротких   сочинений)   делиться   своими   личными   впечатлениями   и
наблюдениями,   возникающими   в   ходе   обсуждения   литературных   текстов,
живописных и музыкальных произведений.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:  чтение по ролям,
инсценировка,   драматизация,   устное   словесное   рисование,   работа   с
репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки: «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»;
бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*;
бурятская сказка «Снег и заяц»;
венгерская сказка «Два жадных медвежонка»;
индийские   сказки:  «О  собаке,  кошке и  обезьяне»,  «Золотая  рыба», «О
радже и птичке»*, «Хитрый шакал»;
корейская сказка «Как барсук и куница судились»;
кубинская сказка «Черепаха, кролик и удавмаха»;
шведская сказка «По заслугам и расчет»*;
хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;
сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
* Произведения, отмеченные звёздочкой, входят в хрестоматию.
23 Русская бытовая сказка
«Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп:   «Ворон   и   лисица»,   «Лисица   и   виноград»,   «Рыбак   и   рыбешка»,
«Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»;
Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*;
Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*;
японские хокку: Басё, Бусон, Дзесо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.   Пушкин:   «Зимнее   утро»,   «Вот   север,   тучи   нагоняя…»,   «Опрятней
модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»;
И.   Крылов:   «Волк   и   журавль»*,   «Квартет»,   «Лебедь,   рак   и   щука»,
«Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*;
Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»);
И. Бунин «Листопад»;
К. Бальмонт «Гномы»;
С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»;
В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»;
24 К.   Паустовский   «Заячьи   лапы»,   «Стальное   колечко»*,   «Растрепанный
воробей»;
Н. ГаринМихайловский «Детство Темы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В.   Берестов:   «Большой   мороз»,   «Плащ»,   «Первый   листопад»*,   «Урок
листопада»*, «Отражение»*;
Н. Матвеева: «Картофельные олени», «Гуси на снегу»;
В. Шефнер «Середина марта»;
С. Козлов: «Июль», «Мимо белого облака луны», «Сентябрь»;
Д. Дмитриев «Встреча»;
М. Бородицкая «На контрольной»;
Э. Мошковская: «Где тихийтихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылек»*,
«Осенняя вода»*, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*;
Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»;
Л. Пантелеев «Честное слово»;
Б. Житков «Как я ловил человечков»;
Саша Черный «Дневник фокса Микки»;
Н. Тэффи «Преступник»;
* Произведения, отмеченные звёздочкой, входят в хрестоматию.
25 Н. Носов «Мишкина каша»*;
Б. Заходер «История гусеницы»;
В. Драгунский: «Ровно 25 кило», «Кот в сапогах»*;
Ю. Коваль: «Березовый пирожок», «Вода с закрытыми глазами», «Под
соснами»*;
С. Козлов: «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать»,
«Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*;
К. Чуковский «От двух до пяти»;
Л. Каминский «Сочинение»;
И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже XX — XXI веков
Поэзия
В. Лунин: «Идем в лучах зари»*, «Ливень»*;
Д. Дмитриев «Встреча»*;
Л. Яковлев «Для Лены»;
М. Яснов: «Подходящий угол»; «Гусеница — бабочке»; «Мы и птицы»*;
Г. Остер «Вредные советы»;
Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин: «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*;
Маша   Вайсман:   «Лучший   друг   медуз»,
  «Приставочка   моя
любименькая»*;
26 Т.   Пономарева:   «Прогноз   погоды»,   «Лето   в   чайнике»,   «Автобус»,   «В
шкафу», «Помощь»;
О. Кургузов «Мальчикпапа»*;
С. Махотин «Самый маленький»*;
А. Иванов «Как Хома картины собирал»*.
                 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
Название разделов   учебника
Кол – во часов
Устное народное творчество. Сказки о
животных
Авторская литература народов мира
Классики русской литературы
Классики советской и русской детской
литературы
Современная детская литература на рубеже ХХ
 ХХI  веков
22 ч
20 ч
35 ч
53 ч
40  ч
Всего:
170 час
27 Раздел 5. Тематическое планирование УУД.
№ п/п
Разделы, темы.
Количество часов
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
          2
3
          4
5
          6
7
8
3 класс
Учимся наблюдать и копим впечатления
Постигаем секреты сравнения
Пытаемся понять, почему люди фантазируют
Учимся любить
Набираемся житейской мудрости
Продолжаем разгадывать загадки смешного
Как рождается герой
Сравниваем прошлое и настоящее
ИТОГО
20
18
15
20
16
25
38
18
        170
20
          18
15
          20
16
25
         38
18
          170
Планируемые результаты обучения
Тема (раздел)
освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
универсальные учебные действия
Сергей Козлов «Июль».
Картина А. Герасимова
«После дождя»
Приём
олицетворения
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска
и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; работа с дидактическими
иллюстрациями; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: подведение под
28 понятие; установление причинно-следственных связей.
Личностные: смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата
деятельности.
29 Юрий Коваль
«Берёзовый пирожок»
Картина М. Шагала
«Окно в сад»
Приём
олицетворения
Владимир Маяковский
«Тучкины штучки»,
С.Козлов «Мимо белого
яблока луны…», С
Есенин «Нивы сжаты,
рощи голы…»
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; перечитывание текста с
разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; работа с музыкальным
произведением; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей);
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Александр Пушкин
«Вот север, тучи
нагоняя…», «Опрятней
модного паркета…»,
Вадим Шефнер
«Середина марта»,
хокку Дзёсо, Басё
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение,
контраст
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата
деятельности
Вадим Шефнер
«Середина марта»,
хокку Дзёсо, Басё
Картина И. Грабаря
«Мартовский снег»
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение,
контраст
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения;
перечитывание текста с разными задачами; работа с
дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение
30 под понятие; установление причинно-следственных связей.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей)
31 Н.Матвеева «Гуси на
снегу», Эмма
Мошковская «Где
тихий, тихий пруд...»,
хокку Ёса Бусона
Работа над
приёмами
контраст и
звукопись
С.Козлов «Сентябрь»,
«Как оттенить тишину»
Работа над
приёмами
сравнение и
контраст
Иван Бунин «Листопад» Приемы
олицетворение,
сравнение,
контраст,
звуковые
впечатления
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения;
перечитывание текста с разными задачами; работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков; подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей);
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности. Коммуникативные:
взаимодействие
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: подведение под
понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата
деятельности
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация
Записная книжка Кости
Погодина.
Подготовка к
использованию
приёма
олицетворения в
своём сочинении
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: установление причинно-
следственных связей. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
32 смыслообразование (формирование базовых нравственно-
этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
33 Сочинение
Александр Пушкин
«Зимнее утро»
Валентин Берестов
«Большой мороз»,
«Плащ»
Картины В. Ван Гога
«Ботинки», «Отдых
после работы»
В.Берестов «Большой
мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога
«Ботинки», «Отдых
после работы»
Логические: подведение под понятие. Личностные:
самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь
сквозным героям); смыслообразование (формирование
базовых нравственно-этических ценностей; формирование
опыта переживаний, опыта примерок)
Приём контраста
и смысл его
использования в
литературе
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей)
Осознанное и
выразительное
чтение;
понимание
природы
художественного
приема и его
особенностей
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска
и анализа живописного произведения; перечитывание
текста с разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.
Личностные: смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей; формирование опыта
переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль,
оценка и самооценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: кооперация
Осознанное и
выразительное
чтение;
понимание
природы
художественного
приема и его
особенностей
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям). Коммуникативные:
взаимодействие
34 С.Козлов «Разрешите с
вами посумерничать»
Юрий Коваль «Вода с
закрытыми глазами»,
хокку Ранрана
Подвести к
выводу о
ценности
общения и
совместного
переживания
красоты природы
Убедиться в том,
что человек не
может и не
должен быть
одинок.
Учиться видеть
не только
глазами, но и
сердцем.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,
помощь сквозным героям).
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых нравственно-
этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
35 Убедиться в
том, что
человек не
может и не
должен быть
одинок.
Учиться
видеть не
только
глазами, но
и сердцем.
Д
а
т
а
В
и
д

К
о
л
-
в
о
П
о
з
н
а
в
а
т
е
л
ь
н
ы
е
:
п
е
р
е
ч
и
т
ы
в
а
н
и
е
Познав
ательн
ые:
перечи
тывани
е
текста
с
разным
и
задача
ми.
Личнос
тные:
смысло
образов
ание
(форми
ровани
е
базовы
х
историк
о-
культур
ных
ценнос
тей)
Расс
матр
иват
ь
хара
ктер
ы
лите
рату
рных
геро
ев в
разв
итии
Позн
ават
ельн
ые:
поис
к и
выде
лени
е
необ
ходи
мой
инфо
рмац
ии в
слов
арях;
похо
д в
«Муз
ейны
й
Дом»
с
цель
ю
поис
ка и
анал
Обобщение по
разделу «Учимся
наблюдать и
копим
впечатления»
Краткий пересказ основных событий и
фрагментов текста Сравнительный анализ
текстов; осознанное и выразительное
чтение
Видение
ситуации в
рассказе с
точки
зрения
разных
героев
рассказаСк
азка
«Откуда
пошли
болезни и
лекарства»
36
Позна
вател
ьные:
переч
итыва
ние
текст
а с
разны
ми
задач
ами.
Лично
стные
:
смысл
ообра
зован
ие
(форм
ирова
ние
базов
ых
истор
ико-
культ
урных
ценно
стей)
Лично
стные
:
контр
оль и
самок
онтро
ль,
оценк
а и
самоо
ценка
проце

file_name: чтение 3.doc

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», требованиями Примерной основной образовательной программы образовательного Учреждения,  Положения о  Совете по введению новых ФГОС НОО начального образования по ГКУ РО Семичанскаой школы- интерната (утв. Приказом № 45 от 24.04.2013года), учебного плана ГКОУ РО Семичанской школы интернат на 2015- 2016 учебный год, приказа Семичанской школы - интерната  № 54 от 11.08.2015 года, «Об утверждении рабочих программ и воспитательных планов на 2015-2016гг.

title: ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс.