extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «АКАДЕМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ» ГОРОДА МАГНИТОГОРСКА
«Математическая игра»  как средство формирования функциональной и
математической грамотности обучающихся
Учитель математики
Елисеева Ирина Владимировна
1 Магнитогорск, 2019
Содержание
1.Роль игр в формировании функциональной и математической грамотности.....5
2.Математические игры...............................................................................................7
2.1.Математический биатлон...................................................................................7
2.2.Математический бой...........................................................................................8
Заключение...................................................................................................................9
Список использованных источников........................................................................10
2 Введение
В документах ЮНЕСКО Функционально грамотная личность, это личность, которая
способна:   использовать   все   постоянно   приобретаемые   в   течении   жизни   знания,   умения   и
навыки   для   решения   жизненнопрактических   задач   в   различных   сферах   человеческой
деятельности,   общении   и   социальных   отношений;   действовать   в   соответствии   с
общественными   ценностями,   понимая,   что   жизнь   среди   людей   –   это   постоянный   поиск
компромиссов.
А   в   современном   обществе,   приоритетное   внимание   уделяется   к   естественно
математическому   и   технологическому   образованию,   последовательная   политика   в
обеспечении   его   высокого   качества   является   характерной   особенностью   многих
промышленных   регионов.
  Концепция   развития  естественно
математического   и   технологического   образования  «ТЕМП»,   принятая   в   Челябинской
области.   В   концепции   математического   образования   авторы   выделяют   несколько   задач
связанных с формированием математической грамотности обучающихся.
  Об   этом   говорит
В Законе Челябинской области от 26 февраля 2015 г. N 117ЗО "О внесении изменений
в   Закон   Челябинской   области   "Об   образовании   в   Челябинской   области"   говориться   об
организации   индивидуального   отбора   при   приеме   в   образовательные   организации   для
получения   среднего   общего   образования   с   углубленным   изучением   отдельных   предметов.
Критерии конкурсного отбора следующие:
 Оценки   «хорошо»   и   «отлично»   по   профильным   предметам   за   курс   основного
общего образования;
 Оценки   «хорошо»   и   «отлично»   по   профильным   предметам   по   результатам
государственной итоговой аттестации;

Наличие интеллектуальных, творческих достижений по профильным предметам.[1]
В Академическом лицее г. Магнитогорска, во всех 10х классах математика является
профильным предметом, как и во многих школах города. Таким образом, чтобы продолжить
обучение   в   десятом   классе   в   «Академическом   лице»   нужно   быть   успешным   в   предмете
«Математика». И как показывает практика успеваемость и мотивация к изучению предмета
снижается к 9 классу, в результате чего происходит недобор учащихся в математическом
профиле, а тем более в классы с углубленным изучением математики.
Федеральный   закон   от   29.12.2012г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации» и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
актуализируют   интегрированное   обучение.[3]  Основная   цель   обучения   на   интегративной
основе – дать целостное представление об окружающем мире. Задачу интегрирования  мы
видим через органическую реальную связь нескольких учебных дисциплин, что позволяет дать
ученикам   представление   о   единстве   окружающего   нас   мира.   Математика   является
прикладной наукой для всех технических и естественных   дисциплин. Поэтому, формируя
математическую грамотность, мы осуществляем целостность и системность образовательного
процесса.
Анализ   нормативных   документов   Челябинской   области   и   исследование   проблемы
формирования   математической   грамотности   в   контексте   вышеизложенного   позволил
выделить противоречия между:
 возрастающими требованиями общества к развитию математических способностей и
возможностей   учащихся   и   отсутствие   действенных   способов   достижения   формирования
математической грамотности обучающихся;
3    разным   уровнем   сформированности   математической   грамотности   обучающихся   и
необходимыми   высокими   результатами   по   предмету   всех   обучающихся   для   продолжения
обучения в профильных классах (Академический лицей);
 приоритетным вниманием современного общества к естественноматематическому и
технологическому   образованию   и   отсутствием   мотивации   для   изучения   математических
дисциплин на углубленном уровне;
возрастающими   потребностями   общества   в   мобильных,   функционально   грамотных
личностях и традиционная система обучения.
Из   выявленных   противоречий   вытекает   проблема   «формирования   математической
грамотности обучающегося для обучения в профильных классах, участию в олимпиадном
движении и  активному участию в социальной, культурной, политической и экономической
деятельности».
Актуальность  нашего  реферата  заключается   в   поисках   средств   формирования
функциональной и математической грамотности обучающихся.
Объектом является формирование функциональной и математической грамотности.
Предметом  математическая  игра,  как средство  формирования  функциональной  и
математической грамотности обучающихся.
Цель  состоит в   достижении  осознанности и мотивации обучающихся к  повышению
уровня   математической   грамотности   обучающихся,   изучению   предмета   на   профильном   и
углубленном уровне.
Из цели вытекают следующие задачи:
1.   выявить   теоретические   подходы   к   раскрытию   понятия   «функциональная
грамотность», «Математическая грамотность»;
2. рассмотреть  «математическую игру» в контексте формирования функциональной и
математической грамотности обучающихся;
  3.   разработать   дидактические   и   методические   рекомендации   для   проведения
математических игр.
4 1.Роль игр в формировании функциональной и математической грамотности
Термин «грамотность» был введен в обиход в 1957 г. ЮНЕСКО.  И трактовался как
способность читать и писать простые сообщения. Понятие «функциональная грамотность»
впервые появилось в конце 60х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и понимался
как   способность   использовать   учебные   навыки   для   взаимодействия   с   социумом.   Позднее
данное   понятие   вошло   в   обиход   исследователей   и   в   наиболее   широком   определении
выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования (в
первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Как отмечает М.А. Холодная, отличительные черты функциональной грамотности:
1) направленность на решение бытовых проблем;
2) является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в
конкретных социальных обстоятельствах;
3) связана с решением стандартных, стереотипных задач;
4) это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;
5) используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения;
6) имеет смысл главным образом в контексте проблемы поиска способов ускоренной
ликвидации неграмотности.[10]
А.А.   Леонтьев   в   одной   из   своих   работ   дал   такое   определение   функциональной
грамотности: «Если формальная грамотность — это владение навыками и умениями техники
чтения, то функциональная грамотность — это способность человека свободно использовать
эти навыки для извлечения информации из реального текста — для его понимания, сжатия,
трансформации» [4]. По мнению А. А. Леонтьева, проблема функциональной неграмотности
— это проблема не педагогическая, а социальная.[8]
На официальных сайтах ОЭСР можно найти следующие определения. Функциональная
грамотность   есть   целый   ряд   навыков   и   умений   —   познавательных,   эмоциональных   и
поведенческих,   которые   позволяют   людям:   жить   и   работать   в   качестве   человеческой
личности;   развивать   свой   потенциал;   принимать   важные   и   обоснованные   решения;
эффективно функционировать в обществе в контексте окружающей среды, чтобы улучшить
качество своей жизни и общества.
Так,   возрастание   роли   математики   в   современной   жизни   привело   к   тому,   что   для
адаптации   в   современном   обществе   и   активному   участию   в   нем   необходимо   быть
математически   грамотным   человеком.   В   современном,   быстро   меняющемся   мире,
математическая   грамотность   становится   одним   из   базовых   факторов,   способствующих
активному   участию   людей   в   социальной,   культурной,   политической   и   экономической
деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.
Под математической грамотностью понимается « способность учащегося использовать
математические   знания,   приобретенные   им   за   время   обучения   в   школе,   для   решения
разнообразных   задач   межпредметного   и   практикоориентированного   содержания,   для
дальнейшего обучения и успешной социализации в обществе».
В   требованиях   к   уровню   подготовки   выпускников   базового   и   профильного
математического уровней указывается, что в результате изучения математики ученик должен
знать и понимать «значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
5 анализу   и   исследованию   процессов   и   явлений   в   природе   и   обществе».   В   перечне
зафиксированных   стандартом   умений   содержится   требование   к   формированию   умений
использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни для решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических.
Вопросами   формирования   математической   грамотности,   вопросами   олимпиадного
движения занимались такие ученые и педагоги, как П.С. Александров, М.И. Башмаков, И.М.
Гельфанд, Г.И. Глейзер, Б.В. Гнеденко, Б.Н. Делоне, Г.В. Дорофеев, Г.И. Зубелевич, А.Н.
Колмогоров, и др.
Математическая игра – это форма организации деятельности обучающихся, которая
заметно повышает интерес к изучаемому предмету, позволяет видеть необходимость в более
глубоком изучении предмета. Игра формирует межличностные отношения, умение работать в
команде, распределять свои силы и силы других игроков. Умение быстро принимать решения,
реагировать в конкретных социальных обстоятельствах. Таким образом, игра – это мощный
компонент  формирования функциональной грамотности обучающихся. А «математическая
игра» способствует формированию математической грамотности
Из   дидактических   целей,   игры   можно   классифицировать   на   обучающие,
контролирующие   и   воспитывающие   игры.   Также   можно   выделить   развивающие   и
занимательные. По массовости различают коллективные и индивидуальные игры. Существует
множество игр различающихся по форме организации.
Игровая   форма   актуальна   при   организации   сетевого   взаимодействия   школ   города,
студентов и преподавателей высших учебных заведений, школы олимпиадного резерва.
Согласно   Федеральным   Государственным   стандартам,   в   ходе   игры   решаются
следующие предметные, метапредметные и личностные задачи:
научить   применять   теоретические   знания   и практические   умения,   и навыки,
полученные на уроках математики при решении реальных задач;
совершенствовать   навыки   работы   в группе,
и монологической речи;
  навыки   планирования   ответа
совершенствовать   навыки   коллективной   работы.   Показать   ценность   каждого   члена
коллектива как личности. Учить умению брать инициативу на себя, принимать ответственные
решения.   Учить   стойкости,   собранности,   терпимости.   Задачи   развития   интеллекта,   воли,
эмоций, познавательного интереса и способностей;
развивать умения анализировать ситуацию, выделять главное, сопоставлять факты,
выбирать   наиболее   вероятные   ответы.   Воспитывать   эмоциональную   устойчивость
в экстремальных   ситуациях,
  Развивать
познавательный интерес.
  дать   практику   преодоления   трудностей.
Таким   образом,   математические   игры   позволяют   формировать   математическую   и
функциональную грамотность , а именно обеспечивают:
повышение мотивации к изучению математики;
вовлечение слабых учеников в образовательный процесс;
возможность проводить зачеты и обучение в нестандартной форме;
изучать темы, выходящие за рамки школьной программы;
 сетевое взаимодействие со студентами и педагогами технических специальностей, со
школами города, изучающими предметы математического цикла на углубленном уровне, со
школой олимпиадного резерва города Магнитогорска;
взаимодействие обучающихся разных параллелей и выпускников;
умение работать в группе;
умение принимать решения и нести ответственность за него;
проявление лидерских качеств.
6 2.Математические игры
Ниже мы рассмотрим организацию и дадим методические рекомендации к проведению
следующих форм игр:
1.
2.
Математический биатлон.
Математический бой.
2.1.Математический биатлон
Математический   биатлон,   это   командное,   спортивное   состязание.   Его   можно
проводить на уроках физкультуры или на улице, во внеурочное время. Удобно его проводить
вместо зарядки при организации сборов в каникулярное время. Данная игра комбинирует
физическую и интеллектуальную нагрузку, что способствует целостному развитию личности.
Возраст: с 7 лет и старше.
Мы предлагаем следующие правила «»математического биатлона»
В   соревнованиях   принимают   участия   команды   из   4х(5   ти)   человек.   У   каждой
команды   свой   куратор,   который   выдает   задания.   Первый   человек,   получивший   задачу,
преодолевает спортивное препятствие (бег300 м или отжимания, подъем в гору, приседания
и т.д.) и при этом решает математическое задание. Решив задачу и например, пробежав 300 м,
говорит ответ куратору. Если ответ верный – задание получает следующий игрок. Если ответа
нет или он неверный, участник снова бежит 300 м, а за это время команда решает его задачу.
Если команда дала правильный от веет, задание получает следующий участник. А если ответ
снова   неверный,      то   первый   участник   бежит   штрафные,   300   м.   И   только   после   этого
следующий человек получает задание. Побеждает команда, которая первая ответила на все
задания (не важно, правильные ответы или нет).
При   планировании   игры   учитываются   возраст   обучающихся   и   их   физические
способности. После окончания игры нужно провести разбор всех задач.
Пример заданий «математического биатлона (56 класс)
1) Продолжите последовательность одним членом: 1, 2, 6, 24, 120 …
2) Во сколько раз лестница, ведущая на седьмой этаж дома, длиннее лестницы, ведущей на третий
этаж?
3) Найдите наименьшее натуральное число, сумма цифр которого равна 30.
4) Какова наименьшая сумма пяти различных по достоинству современных российских монет?
5) В классе 14 человек изучают английский язык, 10 человек – французский. Трое человек знают
оба языка. Сколько учеников в классе, если каждый изучает хотя бы один язык?
6) Переложите одну спичку так, чтобы оно стало верным.
7) Кирпич весит 2 кг и еще половину собственного веса. Сколько весит кирпич?
8) Найдите два простых числа, сумма и разность которых также являются простыми
9) Из 22 спичек сложите прямоугольник наибольшей площади. Чему будет равна его площадь?
10)  Найдите длину стороны квадрата, если его площадь численно равна его периметру?
11)  В магазин привезли 71 литр молока в бидонах по 10 и 17 литров. Сколько всего было бидонов?
12)  Сколько существует четырехзначных чисел, кратных 5, в записи которых все цифры четны?
13)   Найдите наименьшее натуральное число, которое после умножения на 7 становится кубом
целого числа
14)  Сколько существует способов разместить по кроватям 3 детей в 4 местную комнату
Ответы
7 2.2.Математический бой
Математический   бой —   это   соревнование   двух   команд   в решении   математических
задач,   а также   в умении   представлять   свои   решения   с четкими   обоснованиями   ключевых
моментов   и в   умении   проверять   чужие   решения,   оппонировать.   Математический   бой   был
изобретён в середине 60х годов учителем математики школы № 30 г. Ленинграда Иосифом
Яковлевичем Веребейчиком. Но, и сейчас он не потерял своей актуальности.
Математический   бой —   это   игра,   где   нужны   интуиция   и тактика,   иногда   при
одинаковом   количестве   решённых   задач   исход   боя   зависит   от   грамотно   выстроенной
стратегии, продумывать которую необходимо ещё до начала игры. Опыт мат боёв поможет
участникам в будущем: умение сделать научный доклад, выслушать и понять работу другого,
задать  чёткие  вопросы   по  существу,  умение   отстоять  свою   точку  зрения,  а также  стойко
принять   поражение —   всё   это   пригодится   на   семинарах   и конференциях,   для   совместной
научной работы и других видов деятельности, а также во взрослой жизни.
Мы проводим математические бои как между командами учащихся нашего лицея, так
и   с   командами   других   образовательных   учреждений.   Членами   жюри   выступают   педагоги
школы олимпиадного резерва города Магнитогорска, педагоги Технического Университета,
обучающиеся, которые являются победителями и призерами областного этапа олимпиады по
математики.
Обучающиеся могут начинать принимать участие в математических боях с 5 класса.
Но, если команда играет первый раз, то бой является «обучающим». В ходе такого боя, члены
жюри   поясняют   правила   и   показывают   различные   стратегии.   В   зависимости   от   целевой
аудитории, математический бой можно проводить между учащимися одной параллели, разных
параллелей. Интересная форма проведения игры, когда одна их команд представлена одним
человеком.
Задачи для Математического боя являются авторскими или берутся с математических
боев Колмогоровского турнира, Кубка Урала, математических олимпиад различных уровней,
ЕГЭ и ГИА по математике.
С правилами математического боя можно познакомиться в источнике [13].
Пример заданий «Математического боя» (

 для МАОУ «Академический лицей» и
студентов технических специальностей)
1. Можно ли числа от
  до
1
20
  разбить на несколько групп так, чтобы  в каждой группе наибольшее
число было равно сумме всех остальных чисел этой группы? (Каждое число должно попасть только в
одну группу. Все числа в группе различны).
  и
, удовлетворяющих равенству
  целых чисел
.
2. Найдите все пары 
yx;
x
y
2
x

3
xy

2
2
y

0
x
3. Два велосипедиста выехали одновременно из пункта
  в пункт
A
B
, каждый с постоянной скоростью.
Когда первый проехал треть пути, второму велосипедисту оставалось до середины пути проехать 2,5
км. Когда второй приехал в пункт
, первому велосипедисту оставалось еще ехать
  км. Найдите
B
6
расстояние между пунктами
  и
.
B
A
4. Многозначное число 123456789101112…9991000 получено в результате последовательной записи без
пробелов тысячи первых натуральных чисел. Какая цифра в записи этого числа стоит на 2016‐м месте?
8 5. Дан квадрат ABCD. Точки K, L, M – середины сторон AB, BC,  и СD соответственно. AL
пересекает DK в точке P; DL пересекает AM в точке T; AM пересекает DK в точке O.Докажите, что
точки P, L, T, O лежат на одной окружности.
6. Докажите, что доску
 нельзя замостить  (без наложений) 17 горизонтальными и 15 вертикальными
88
доминошками?
7. Имеется доска размером
nn   клеток. Изначально все клетки пустые. В клетки доски
последовательно записывают числа по следующему правилу: в каждую клетку записывают число,
равное количеству соседних с ней по стороне пустых клеток. Найдите сумму всех чисел, записанных
на доске.
8. Доказать, что если
,
  катеты и
  гипотенуза прямоугольного треугольника, то
a
b
c
(
a

b
)
a

(
ba

)
b
<
сс22
Заключение
В данном реферате мы рассмотрели различные взгляды на понятие «Функциональной
грамотности». В своей работе придерживаемся следующего определения: Функциональная
грамотность   есть   целый   ряд   навыков   и   умений   —   познавательных,   эмоциональных   и
поведенческих,   которые   позволяют   людям:   жить   и   работать   в   качестве   человеческой
личности;   развивать   свой   потенциал;   принимать   важные   и   обоснованные   решения;
эффективно функционировать в обществе в контексте окружающей среды, чтобы улучшить
качество   своей   жизни   и   общества.   Дали   определение   «Математической   грамотности».
Рассмотрели   «Математическую   игру»   в   контексте   формирования   функциональной   и
математической грамотности, а именно:
   формирования   математической   грамотности   обучающихся   происходит   за   счет
группового решения и обсуждения математических задач и вовлечение всех обучающихся в
образовательный процесс;
повышение   мотивации   для   изучения   математических   дисциплин   на   углубленном
уровне;
применение теоретических знаний и практических умений, и навыков, полученных на
уроках математики при решении реальных задач;
совершенствование   навыка   работы   в группе,   навыки   планирования   ответа
и монологической речи;
совершенствование навыка коллективной работы; Показать ценность каждого члена
коллектива как личности;
развитие   лидерских   качеств,   умения   брать   инициативу   на   себя,   принимать
ответственные решения. Учить стойкости, собранности, терпимости;
 развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательного интереса и способностей;
 сетевого взаимодействия школ города, студентов и преподавателей высших учебных
заведений, школы олимпиадного резерва.
Во   втором   параграфе  мы   описали   три   формы   проведения   математических   игр:
«математический биатлон», «математический бой» и «математическая абака».
Сформулировали методические и дидактические рекомендации, правила игр.
9 Список использованных источников
Нормативные акты.
1.Закон Челябинской области от 27 февраля 2015 года № 11730 о внесении изменений
в   Закон   Челябинской   области   "Об   образовании   в   Челябинской   области"   [Электронный
ресурс] // http://docs.cntd.ru/document/424079369
2.Концепция развития естественноматематического и технологического образования в
//
Челябинской
[Электронный
http://74325s007.edusite.ru/DswMedia/20141112koncepcija_temp.pdf
«ТЕМП»
области

ресурс]

3.Федеральный   закон   от   29.12.2012   N   273ФЗ   "Об   образовании   в   Российской
Федерации». [Электронный ресурс] //http://sch1213s.mskobr.ru/files/.pdf
4.Бахтина Т. П. Математикон Готовимся к олимпиадам, турнирам и математическим
боям. — Мн.: «Аверсэв», 2002.
5.Бахтина Т. П. Математикон Готовимся к олимпиадам, турнирам и математическим
боям. — Мн.: «Аверсэв», 2003.
6.Вавилов В.В., Дубровский В.Н., Егоров А.А. Колмогоровской школе – пятьдесят.
Сборник статей. Часть 2– М.:Издательство МЦНМО, 2014. 160с.(Библиотека «Квант»).
7.Зеличёнок   А.   Б.   Математический   бой   как   форма   организации   олимпиадной
деятельности   учащихся   (Правила,   инструкции   по   проведению,   рекомендации).   —   Казань:
Городской дворец им. А.Алиша, 2010.
8.Леонтьев А.А. От психологии чтения к психологии обучения чтению // Материалы
5й Международной научнопрактической конференции (26–28 марта 2001 г.) : в 2 ч. — Ч. 1 /
под ред. И.В. Усачевой. — М., 2002.
9.Терентьева Е. С., Кабанова С. Н., Фомичёва И. Б. «Математический бой» как одно из
средств повышения эффективности обучения // Молодой ученый. — 2014. — №21. — С. 692
694.
10.Холодная М. А. Приоритеты  современного школьного образования:  способность
адаптироваться к социуму или интеллектуальное развитие и воспитание? // Материалы IV
Всероссийского   съезда   психологов   образования   России   «Психология   и   современное
российское образование» (8–12 декабря 2008 г., Москва). — М., 2008.
12.Алекс Ларин. ЕГЭ. [Электронный ресурс] // http://alexlarin.net/.
13.Правил математического боя. [Электронный ресурс] //
http://olympiads.mccme.ru/matboi/pravila.htm
14.Уральский турнир имени А.П.Савина. [Электронный ресурс] //
http://ashap.info/Turniry/Savin/
10

file_name: Функциональная грамотность.Елисеева (Автосохраненный).docx

intro:
Актуальность работы заключается в поисках средств формирования функциональной и математической грамотности обучающихся.
Объектом является формирование функциональной и математической грамотности.
Предметом математическая игра, как средство формирования функциональной и математической грамотности обучающихся.
Цель состоит в  достижении осознанности и мотивации обучающихся к повышению уровня математической грамотности обучающихся, изучению предмета на профильном и углубленном уровне.
Из цели вытекают следующие задачи:
1. выявить теоретические подходы к раскрытию понятия «функциональная грамотность», «Математическая грамотность»;
2. рассмотреть  «математическую игру» в контексте формирования функциональной и математической грамотности обучающихся;
 3. разработать дидактические и методические рекомендации для проведения математических игр.

title: «Математическая игра» - как средство формирования функциональной и математической грамотности обучающихся


extracted_text:
Методические разработки теоретических уроков по физической культуре.
                     Настоящие методические рекомендации разработаны для контроля качества
обучения   по   разделу   «Основы   знаний»   учащихся   5   –   9   классов.   Материал,
представленный в данных рекомендациях, представляет собой теоретические вопросы в
форме   тестовых   заданий   по   темам:   «Легкая   атлетика»,   «Баскетбол»,   «Волейбол»,
«Футбол»   «ОФП»   и   может   быть   использован   для   проведения   блиц   –   опроса,
контрольных   работ   по   соответствующим   темам,   а   также   для   проведения   контроля
уровня знаний у учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ и освобожденным
от физической нагрузки.
В данных рекомендациях представлены «Вопросы для изучения» и «Контрольные
вопросы для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ и/или освобожденным
от   занятий   физической   культурой».   Весь   представленный   материал   рекомендуется
использовать для учащихся всех групп здоровья.
Цель: Повысить уровень знаний учащихся 5 – 9 классов.
Ожидаемый   результат:    повышение   показателя   качества   успеваемости   по
предмету;
  увеличение количества учащихся – участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады по физической культуре.
                                                         Вопросы для изучения
1. Что такое "здоровый образ жизни"?
2. Что значит "рациональный режим питания"?
3. Что называют "рациональным режимом двигательной активности"?
4. Чем характеризуется здоровый досуг?
5. Зачем нужно заниматься физической культурой учащимся, которые по состоянию
здоровья отнесены к специальной медицинской группе?
6.   Какие   физические   упражнения   полезно   тебе   выполнять   с   учетом   твоего
заболевания?
7.   Какие   правила   надо   соблюдать   при   составлении   и   выполнении   комплекса
корригирующей гимнастики при твоем заболевании?
8.   Какие   правила   надо   соблюдать   при   составлении   и   выполнении   комплекса
утренней гимнастики при твоем заболевании?
9. Как сформировать правильную осанку?
10. Какие ты знаешь правила оказания первой медицинской помощи при травме
руки (ноги), полученной во время занятий физической культурой? 11. Какие меры предосторожности нужно соблюдать при выполнении физических
упражнений?
12. Какие бывают дыхательные упражнения, зачем они нужны и как выполняются?
13.   Какие   релаксационные   упражнения   ты   знаешь,   зачем   они   нужны   и   как
выполняются?
14.   Как   влияют   регулярные   занятия   физической   культурой   на   состояние
организма?
15. Что такое физическая подготовленность и как ее оценивают?
16. Какие ты знаешь основные физические качества?
17.   Как   можно   контролировать   свое   состояние   во   время   занятий   физической
культурой?
18. Какие виды оздоровительной физической культуры тебе известны?
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
б) бег на 1000 м
в) суточный бег.
б) на 42 км 195 м в) на 1000м.
Выбери правильный ответ
1.Спринт – это:
а) бег на 100 м
2.Марафон – это дистанция на:
а) 4 по 100 м
3.Различают стартовые команды:
а) «на старт!», «внимание!», «марш!»
б) «на старт!», «приготовиться!», «марш!»
в) «марш!»
4.В прыжках в длину результат измеряется:
а) по пяткам
б) по носкам
в) от планки до ближайшей к ней точки приземления
5.Толкание ядра – это:
а) скоростной
б) скоростно  силовой
в) силовой вид легкой атлетики
Каждый правильный ответ: 1 балл
ВОЛЕЙБОЛ
б) 7 м на 9 м в) 9 м на 18 м.
Выбери правильный ответ
1.Размеры площадки в классическом волейболе:
а)  8 м на 16 м
2. Сколько игроков одной команды могут одновременно находится на площадке во время
игры?
а) не более б)  6 в) все, кто хочет.
3. Как называется прием, который вводит мяч в игру?
а) стартовый   б) подача    в) передача
4. Сколько очков нужно набрать команде, чтобы выиграть партию?
а) 25  б) 26 в) 25, если разрыв в счете составляет 2 очка
5. Если в первой партии игру начинала команда А, которая из командсоперников (А : Б)
будет начинать вторую партию?
а) победитель первой партии
б) команда Б
в) это определит судья
         б)  30х15
в) 25х15.
 Каждый правильный ответ: 1 балл
МИНИФУТБОЛ
Выбери правильный ответ
1.К способам возобновления игры относятся:
а)  угловой удар; б) начальный удар
в) пас от ворот
2. Чему равна минимальная длина и ширина площадки?
а) 20х15
3. Как называется прием, который вводит мяч в игру?
а) начальный удар       б) вбрасывание         в) пас
4.Какую форму имеет площадка для игры в минифутбол?
а)  квадратную
в) треугольную.
5. Где находятся все игроки, пока мяч не войдет в игру?
а) это определяет судья
б) не важно
в) на своих половинах площадки
б) прямоугольную
 Каждый правильный ответ: 1 балл
б)  4 в)  3.
БАСКЕТБОЛ
Выбери правильный ответ
1.Сколько партий составляют баскетбольный матч?
а) 2
2. Сколько игроков одной команды могут одновременно находится на площадке во время
игры?
а) не более 5 б)  3 в) все, кто хочет.
3. Фол – это:
а) штрафной бросок  б) нарушение правил
в) замечание игрок
4. Сколько очков дает попадание в кольцо с игры?
а)    1  б) 2
в)   2 или 3, если бросок выполнен из 3х очковой зоны
5. Кто вводит мяч в игру в начале партии?
а) игрок б) судья
в) тренер
 Каждый правильный ответ: 1 балл
в) наклоны.
б) отжимания
ОФП
(общая физическая подготовка)
Выбери правильный ответ
1.Упражнения для развития гибкости это:
а)  приседания
2. Для развития силы мышц брюшного пресса нужно:
а) прыгать б) поднимать ноги в висе
в) подтягиваться
3. Для определения уровня силовой подготовки нужно выполнить:
а) наклоны сидя б) прыжки в длину с места
в) подтягивания
4. Для тестирования уровня скоростных качеств нужно пробежать
а) 30 м  б) 300 м
в) 3 по 10 м
5. Выносливость можно развивать используя:
а) общеразвивающие упражнения
б) круговую тренировку
в) кувырки
 Каждый правильный ответ: 1 балл

file_name: Методические разработки теоретических уроков по физической культуре..doc

intro: Данный материал разработан для контроля качества теоретических знаний учащихся 5-9 классов в области физической культуры. Материал представлен в виде  вопросов в форме тестовых заданий по разделам: «легкая атлетика», «баскетбол», «волейбол», «футбол» «общая физическая подготовка»,а также может использоваться для проведения викторин,блиц опроса,контрольных работ, для оценки уровня знаний у учащихся, освобожденных от физических нагрузок.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Теоретические уроки по физической культуре."


description:
Методические разработки теоретических уроков по физической культуре.
                     Настоящие методические рекомендации разработаны для контроля качества
обучения   по   разделу   «Основы   знаний»   учащихся   5   –   9   классов.   Материал,
представленный в данных рекомендациях, представляет собой теоретические вопросы в
форме   тестовых   заданий   по   темам:   «Легкая   атлетика»,   «Баскетбол»,   «Волейбол»,
«Футбол»   «ОФП»   и   может   быть   использован   для   проведения   блиц   –   опроса,
контрольных   работ   по   соответствующим   темам,   а   также   для   проведения   контроля
уровня знаний у учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ и освобожденным
от физической нагрузки.
В данных рекомендациях представлены «Вопросы для изучения» и «Контрольные
вопросы для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ и/или освобожденным
от   занятий   физической   культурой».   Весь   представленный   материал   рекомендуется
использовать для учащихся всех групп здоровья.
Цель: Повысить уровень знаний учащихся 5 – 9 классов.
Ожидаемый   результат:    повышение   показателя   качества   успеваемости   по
предмету;
  увеличение количества учащихся – участников школьного этапа Всероссийской
олимпиады по физической культуре.
                                                         Вопросы для изучения
1. Что такое "здоровый образ жизни"?
2. Что значит "рациональный режим питания"?
3. Что называют "рациональным режимом двигательной активности"?
4. Чем характеризуется здоровый досуг?
5. Зачем нужно заниматься физической культурой учащимся, которые по состоянию
здоровья отнесены к специальной медицинской группе?
6.   Какие   физические   упражнения   полезно   тебе   выполнять   с   учетом   твоего
заболевания?
7.   Какие   правила   надо   соблюдать   при   составлении   и   выполнении   комплекса
корригирующей гимнастики при твоем заболевании?
8.   Какие   правила   надо   соблюдать   при   составлении   и   выполнении   комплекса
утренней гимнастики при твоем заболевании?
9. Как сформировать правильную осанку?
10. Какие ты знаешь правила оказания первой медицинской помощи при травме
руки (ноги), полученной во время занятий физической культурой?

description:
11. Какие меры предосторожности нужно соблюдать при выполнении физических
упражнений?
12. Какие бывают дыхательные упражнения, зачем они нужны и как выполняются?
13.   Какие   релаксационные   упражнения   ты   знаешь,   зачем   они   нужны   и   как
выполняются?
14.   Как   влияют   регулярные   занятия   физической   культурой   на   состояние
организма?
15. Что такое физическая подготовленность и как ее оценивают?
16. Какие ты знаешь основные физические качества?
17.   Как   можно   контролировать   свое   состояние   во   время   занятий   физической
культурой?
18. Какие виды оздоровительной физической культуры тебе известны?
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА
б) бег на 1000 м
в) суточный бег.
б) на 42 км 195 м в) на 1000м.
Выбери правильный ответ
1.Спринт – это:
а) бег на 100 м
2.Марафон – это дистанция на:
а) 4 по 100 м
3.Различают стартовые команды:
а) «на старт!», «внимание!», «марш!»
б) «на старт!», «приготовиться!», «марш!»
в) «марш!»
4.В прыжках в длину результат измеряется:
а) по пяткам
б) по носкам
в) от планки до ближайшей к ней точки приземления
5.Толкание ядра – это:
а) скоростной
б) скоростно  силовой
в) силовой вид легкой атлетики
Каждый правильный ответ: 1 балл
ВОЛЕЙБОЛ
б) 7 м на 9 м в) 9 м на 18 м.
Выбери правильный ответ
1.Размеры площадки в классическом волейболе:
а)  8 м на 16 м
2. Сколько игроков одной команды могут одновременно находится на площадке во время
игры?
а) не более б)  6 в) все, кто хочет.
3. Как называется прием, который вводит мяч в игру?
а) стартовый   б) подача    в) передача
4. Сколько очков нужно набрать команде, чтобы выиграть партию?
а) 25  б) 26

description:
в) 25, если разрыв в счете составляет 2 очка
5. Если в первой партии игру начинала команда А, которая из командсоперников (А : Б)
будет начинать вторую партию?
а) победитель первой партии
б) команда Б
в) это определит судья
         б)  30х15
в) 25х15.
 Каждый правильный ответ: 1 балл
МИНИФУТБОЛ
Выбери правильный ответ
1.К способам возобновления игры относятся:
а)  угловой удар; б) начальный удар
в) пас от ворот
2. Чему равна минимальная длина и ширина площадки?
а) 20х15
3. Как называется прием, который вводит мяч в игру?
а) начальный удар       б) вбрасывание         в) пас
4.Какую форму имеет площадка для игры в минифутбол?
а)  квадратную
в) треугольную.
5. Где находятся все игроки, пока мяч не войдет в игру?
а) это определяет судья
б) не важно
в) на своих половинах площадки
б) прямоугольную
 Каждый правильный ответ: 1 балл
б)  4 в)  3.
БАСКЕТБОЛ
Выбери правильный ответ
1.Сколько партий составляют баскетбольный матч?
а) 2
2. Сколько игроков одной команды могут одновременно находится на площадке во время
игры?
а) не более 5 б)  3 в) все, кто хочет.
3. Фол – это:
а) штрафной бросок  б) нарушение правил
в) замечание игрок
4. Сколько очков дает попадание в кольцо с игры?
а)    1  б) 2
в)   2 или 3, если бросок выполнен из 3х очковой зоны
5. Кто вводит мяч в игру в начале партии?
а) игрок

description:
б) судья
в) тренер
 Каждый правильный ответ: 1 балл
в) наклоны.
б) отжимания
ОФП
(общая физическая подготовка)
Выбери правильный ответ
1.Упражнения для развития гибкости это:
а)  приседания
2. Для развития силы мышц брюшного пресса нужно:
а) прыгать б) поднимать ноги в висе
в) подтягиваться
3. Для определения уровня силовой подготовки нужно выполнить:
а) наклоны сидя б) прыжки в длину с места
в) подтягивания
4. Для тестирования уровня скоростных качеств нужно пробежать
а) 30 м  б) 300 м
в) 3 по 10 м
5. Выносливость можно развивать используя:
а) общеразвивающие упражнения
б) круговую тренировку
в) кувырки
 Каждый правильный ответ: 1 балл


extracted_text:
ГКОУ РО РОЦОНУ
Мамонова Вера Алексеевна и Дрожжин Герман Иванович
День землячества Дона.
(Звучит песня «Я, ты, он, она…»)
 (Выходят чтецы)
1. Мой край родной, земля святынь донских,
 Как дорог всем нам, как любим ты нами!
 Дозволь воспеть, найдя зачина стих,
 Тебя звенящими, как песнь, словами.
2. Мой край родной, гляжусь и в даль веков.
 Тобой любуясь, предков вспоминаю,
 Сюда пришедших с крымских берегов…
 Ты кров им дал, радушно принимая.

3.
 Цвети, мой край, цвети и расцветай
 И, песней звонкою воспетый, славься!
 Мой край донской, родимый отчий край,
 Оплотом дружбы на века останься!!!
  Ведущий 1: Губернатор донского региона Василий Голубев подписал постановление о
создании специального Дня землячества Дона. Он будет отмечаться с 2018 года каждую
третью субботу сентября.
Появление праздника земляков продиктовано необходимостью объединения уроженцев
донского края, где бы они не проживали. Все люди, родившиеся на Дону несут в себе
культуру, историческое наследие и традиции той земли, которая называется их родиной.
Ведущий 2: Многие из них своими делами и достижениями не только прославляют
Донской край, но и популяризируют наш регион.  Даже находясь вдали от родины,
гордятся ею, интересуются успехами родного края, стараются принести пользу своей
малой отчизне.
Именно для таких людей нужен День земляков Донского края.
Ведущий 1: Рожденные на Дону особенно тяготеют к землячеству. Причина этому —
дремучие казачьи традиции.   Дон как кузница кадров и заповедник талантов отличился
еще во времена атамана Платова, а после только продолжил традиции, постоянно расширяя
их масштаб.
(на сцене чтецы)
1.
 Я родом из Донского края.
На свете нет прекрасней рая.
Простор степей, простор песков
И хлебных желтых колосков.
2. Великий и могучий Дон,
Он с Волгой нежной обручен. Прекрасный здесь живет народ.
Казаки  мир его зовет.
3. Казак – опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь.
Ведущий 2:  Донской край – край замечательных людей, которые своим повседневным
трудом украшали родную землю. Немало среди них и тех, кто прославил наш край на всю
страну и на весь мир.  Здесь родились многие люди, внесшие большой вклад в
сокровищницу не только российской, но и мировой культуры.
Ведущий 1: Донской край дал миру великого русского писателя, драматурга Антона
Павловича Чехова. С Дона вышли два лауреата Нобелевской премии по литературе –
Михаил Александрович Шолохов и Александр Исаевич Солженицын. Прославили донскую
землю автор «Цыгана» и «Возврата нет» Анатолий Калинин, создатель знаменитого военно
патриотического романа «Матерь человеческая» Виталий Закруткин, награжденный
в 1982 году Государственной премией СССР.
(выступление артистов театра)
Ведущий 2: «Донская земля имеет богатейшие культурные традиции и славится
выдающимися людьми, которые внесли неоценимый вклад в российскую и мировую
культуру. В РостовенаДону родился народный артист СССР Ростислав Плятт. Любимица
советских зрителей обаятельнейшая «королева второго плана» народная артистка СССР
Фаина Раневская — из Таганрога. В 1992 году английская энциклопедия «Кто есть кто»
включила Фаину Георгиевну в список 10 самых выдающихся актрис XX века. На Дону
родился всемирно известный музыкант Юрий Башмет,  певица Изабелла Даниловна
Юрьева,  классик русского джаза Ким Назаретов.
(выступление дрессировщика)
Ведущий 1: Отдельно хочется отметить творчество мастера грандиозных батальных сцен
Сергея Бондарчука. Режиссер, ставший в 1969 году лауреатом премии американской
киноакадемии «Оскар» за фильм «Война и мир», был одним из немногих советских
кинематографистов, которым было разрешено снимать и сниматься за «железным
занавесом». Сергей Федорович сыграл в итальянском фильме «В Риме была ночь» Роберто
Росселлини и югославской кинокартине «Битва на Неретве».
(балет)
Ведущий 2: Нельзя обойти стороной события Великой Отечественной войны, в которой
жители Ростовской области, встав плечом к плечу вместе с миллионами других советских
граждан, защищали свою Родину от вторжения немецкофашистских захватчиков. Во время
войны на Дону в июле 1941 года был создан Ростовский стрелковый полк народного
ополчения, сформирован 5й Донской казачий кавалерийский полк, а генералом
Бадановым проведен знаменитый Тацинский рейд, ставший одной из славных страниц
нашей военной истории.  Героями Советского Союза стали 300 уроженцев Донского края.
В 2008 году РостовунаДону было присвоено почетное звание Российской Федерации
«Город воинской славы». Ведущий  1: Каждый должен знать о том, что наш Алексей Берест участвовал
в водружении Знамени Победы над Рейхстагом. О том, что ростовчанин Александр
Печерский возглавил успешное восстание заключенных в фашистском лагере смерти
Собибор. А еще один ростовчанин — разведчик Геворк Вартанян — принимал самое
активное участие в операции по срыву покушения гитлеровцев на лидеров «большой
тройки» Сталина, Черчилля и Рузвельта в ходе Тегеранской конференции 1943 года.
И о многих других славных сынах и дочерях Дона, положивших головы за свободу родной
земли, должны знать и помнить будущие поколения жителей Ростовской области.
Песня "Казачата"
 Приуныли казаки.
 Пыльная дорога
 Не ведет их в
 дальний путь,
 Не звенят клинки…
 Позабыты дни былые,
 Песни боевые.
 Ратный дух угас и вот
Приснули казаки.
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 И пускай пока немного
 Велика папаха,
 Но в седле казачьем старом
 Я уже держусь.
 Подрастают казачата,
 Песня раздается,
 Скажет атаман довольный
 Сменой я горжусь!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 И опять казачья песня
 Над рекою льется.
 Заклубился дым над люлькой, Вспыхнули костры.
 Вам, лихие казачата,
 Удаль остается,
 Вместе с шашкой передали
 Вам ее отцы!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
(Мушкетеры из театра)
Ведущий 2:  Отлично проявляют себя уроженцы Дона и в спортивной области. Мировую
известность приобретают такие атлеты, как олимпийские чемпионы штангист Василий
Алексеев, автор «золотого гола» сборной СССР по футболу в финале Кубка Европы
1960 года Виктор Понедельник, а также самый титулованный стрелок России Марина
Логвиненко.
Ведущий 1: «Ростов перешагнул через Дон, открыв новые территории для развития.
Импульс этому придал  чемпионат мира по футболу. Спорт и культура — те сферы,
которые, пожалуй, щедрее иных наполнены талантливыми именами наших земляков».
(мастер класс спортсменов)
Ведущий  2:  На Дону родились и выросли Сергей Корольков, Евгений Вучетич, Никас
Сафронов — все они выпускники Ростовского художественного училища имени Грекова. И
сам Митрофан Греков — один из тех, кем гордится не только донская, но и мировая
культура. Среди картин прославленных российских живописцев в Третьяковской галерее
находятся работы одного из самых выдающихся донских художников — Николая
Дубовского.
У нас в гостях художник   _______________

Ведущий 1: Это не все  знаменитые люди,  о которых мы вам сегодня рассказали. Но их
имена   еще долго будет хранить история Донского края.
(танец)

file_name: День земляков Дона..docx

intro:
Появление праздника земляков продиктовано необходимостью объединения уроженцев донского края, где бы они не проживали. Все люди, родившиеся на Дону несут в себе культуру, историческое наследие и традиции той земли, которая называется их родиной.
Многие из них своими делами и достижениями не только прославляют Донской край, но и популяризируют наш регион, - отметил глава Ростовской области. - И даже находясь вдали от родины, гордятся ею, интересуются успехами родного края, стараются принести пользу своей малой отчизне.
Именно для таких людей нужен День земляков Донского края.

title: Сценарий мероприятия "День земляков Дона"


file_name: День земляков Дона..docx

description:
ГКОУ РО РОЦОНУ
Мамонова Вера Алексеевна и Дрожжин Герман Иванович
День землячества Дона.
(Звучит песня «Я, ты, он, она…»)
 (Выходят чтецы)
1. Мой край родной, земля святынь донских,
 Как дорог всем нам, как любим ты нами!
 Дозволь воспеть, найдя зачина стих,
 Тебя звенящими, как песнь, словами.
2. Мой край родной, гляжусь и в даль веков.
 Тобой любуясь, предков вспоминаю,
 Сюда пришедших с крымских берегов…
 Ты кров им дал, радушно принимая.

3.
 Цвети, мой край, цвети и расцветай
 И, песней звонкою воспетый, славься!
 Мой край донской, родимый отчий край,
 Оплотом дружбы на века останься!!!
  Ведущий 1: Губернатор донского региона Василий Голубев подписал постановление о
создании специального Дня землячества Дона. Он будет отмечаться с 2018 года каждую
третью субботу сентября.
Появление праздника земляков продиктовано необходимостью объединения уроженцев
донского края, где бы они не проживали. Все люди, родившиеся на Дону несут в себе
культуру, историческое наследие и традиции той земли, которая называется их родиной.
Ведущий 2: Многие из них своими делами и достижениями не только прославляют
Донской край, но и популяризируют наш регион.  Даже находясь вдали от родины,
гордятся ею, интересуются успехами родного края, стараются принести пользу своей
малой отчизне.
Именно для таких людей нужен День земляков Донского края.
Ведущий 1: Рожденные на Дону особенно тяготеют к землячеству. Причина этому —
дремучие казачьи традиции.   Дон как кузница кадров и заповедник талантов отличился
еще во времена атамана Платова, а после только продолжил традиции, постоянно расширяя
их масштаб.
(на сцене чтецы)
1.
 Я родом из Донского края.
На свете нет прекрасней рая.
Простор степей, простор песков
И хлебных желтых колосков.
2. Великий и могучий Дон,
Он с Волгой нежной обручен.

description:
Прекрасный здесь живет народ.
Казаки  мир его зовет.
3. Казак – опора всей России.
Он воевал всегда красиво.
Гордится им святая Русь,
Гордятся все, и я горжусь.
Ведущий 2:  Донской край – край замечательных людей, которые своим повседневным
трудом украшали родную землю. Немало среди них и тех, кто прославил наш край на всю
страну и на весь мир.  Здесь родились многие люди, внесшие большой вклад в
сокровищницу не только российской, но и мировой культуры.
Ведущий 1: Донской край дал миру великого русского писателя, драматурга Антона
Павловича Чехова. С Дона вышли два лауреата Нобелевской премии по литературе –
Михаил Александрович Шолохов и Александр Исаевич Солженицын. Прославили донскую
землю автор «Цыгана» и «Возврата нет» Анатолий Калинин, создатель знаменитого военно
патриотического романа «Матерь человеческая» Виталий Закруткин, награжденный
в 1982 году Государственной премией СССР.
(выступление артистов театра)
Ведущий 2: «Донская земля имеет богатейшие культурные традиции и славится
выдающимися людьми, которые внесли неоценимый вклад в российскую и мировую
культуру. В РостовенаДону родился народный артист СССР Ростислав Плятт. Любимица
советских зрителей обаятельнейшая «королева второго плана» народная артистка СССР
Фаина Раневская — из Таганрога. В 1992 году английская энциклопедия «Кто есть кто»
включила Фаину Георгиевну в список 10 самых выдающихся актрис XX века. На Дону
родился всемирно известный музыкант Юрий Башмет,  певица Изабелла Даниловна
Юрьева,  классик русского джаза Ким Назаретов.
(выступление дрессировщика)
Ведущий 1: Отдельно хочется отметить творчество мастера грандиозных батальных сцен
Сергея Бондарчука. Режиссер, ставший в 1969 году лауреатом премии американской
киноакадемии «Оскар» за фильм «Война и мир», был одним из немногих советских
кинематографистов, которым было разрешено снимать и сниматься за «железным
занавесом». Сергей Федорович сыграл в итальянском фильме «В Риме была ночь» Роберто
Росселлини и югославской кинокартине «Битва на Неретве».
(балет)
Ведущий 2: Нельзя обойти стороной события Великой Отечественной войны, в которой
жители Ростовской области, встав плечом к плечу вместе с миллионами других советских
граждан, защищали свою Родину от вторжения немецкофашистских захватчиков. Во время
войны на Дону в июле 1941 года был создан Ростовский стрелковый полк народного
ополчения, сформирован 5й Донской казачий кавалерийский полк, а генералом
Бадановым проведен знаменитый Тацинский рейд, ставший одной из славных страниц
нашей военной истории.  Героями Советского Союза стали 300 уроженцев Донского края.
В 2008 году РостовунаДону было присвоено почетное звание Российской Федерации
«Город воинской славы».

description:
Ведущий  1: Каждый должен знать о том, что наш Алексей Берест участвовал
в водружении Знамени Победы над Рейхстагом. О том, что ростовчанин Александр
Печерский возглавил успешное восстание заключенных в фашистском лагере смерти
Собибор. А еще один ростовчанин — разведчик Геворк Вартанян — принимал самое
активное участие в операции по срыву покушения гитлеровцев на лидеров «большой
тройки» Сталина, Черчилля и Рузвельта в ходе Тегеранской конференции 1943 года.
И о многих других славных сынах и дочерях Дона, положивших головы за свободу родной
земли, должны знать и помнить будущие поколения жителей Ростовской области.
Песня "Казачата"
 Приуныли казаки.
 Пыльная дорога
 Не ведет их в
 дальний путь,
 Не звенят клинки…
 Позабыты дни былые,
 Песни боевые.
 Ратный дух угас и вот
Приснули казаки.
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 И пускай пока немного
 Велика папаха,
 Но в седле казачьем старом
 Я уже держусь.
 Подрастают казачата,
 Песня раздается,
 Скажет атаман довольный
 Сменой я горжусь!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 И опять казачья песня
 Над рекою льется.
 Заклубился дым над люлькой,

description:
Вспыхнули костры.
 Вам, лихие казачата,
 Удаль остается,
 Вместе с шашкой передали
 Вам ее отцы!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 Эх, казачата!
 Ребята удалые,
 Подхватите песню
 Дедов и отцов.
 Пусть они припомнят
 Годы боевые,
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
 Будут новые ряды
 Славных казаков!
(Мушкетеры из театра)
Ведущий 2:  Отлично проявляют себя уроженцы Дона и в спортивной области. Мировую
известность приобретают такие атлеты, как олимпийские чемпионы штангист Василий
Алексеев, автор «золотого гола» сборной СССР по футболу в финале Кубка Европы
1960 года Виктор Понедельник, а также самый титулованный стрелок России Марина
Логвиненко.
Ведущий 1: «Ростов перешагнул через Дон, открыв новые территории для развития.
Импульс этому придал  чемпионат мира по футболу. Спорт и культура — те сферы,
которые, пожалуй, щедрее иных наполнены талантливыми именами наших земляков».
(мастер класс спортсменов)
Ведущий  2:  На Дону родились и выросли Сергей Корольков, Евгений Вучетич, Никас
Сафронов — все они выпускники Ростовского художественного училища имени Грекова. И
сам Митрофан Греков — один из тех, кем гордится не только донская, но и мировая
культура. Среди картин прославленных российских живописцев в Третьяковской галерее
находятся работы одного из самых выдающихся донских художников — Николая
Дубовского.
У нас в гостях художник   _______________

Ведущий 1: Это не все  знаменитые люди,  о которых мы вам сегодня рассказали. Но их
имена   еще долго будет хранить история Донского края.
(танец)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательной учреждение дополнительного
образования Дом детского творчества
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цветковой О.Ю.
Объединение «Сами с усами» I год обучения
дата: 25.02.2019г. время: 15.00.ч.
Кабинет № 13  МБОУ ДО ДДТ Усть – Донецкий
2018  2019 г.г.
План конспект занятия. Педагог: Цветкова Оксана Юрьевна  МБОУ ДОД ДДТ .
«25. 02. 2018 г.»  I год. об.  Программа: « Страна Фантазия».   Тип занятия:
Комбинированное. Тема занятия: Восьмерка. Лепка.
Цель: Вылепить цифру  восемь и украсить мелкими деталями. Задачи:
Продолжать учить работать с соленым тестом, закреплять умение скатывание колбаски,
учить лепить из отдельных деталей. Закреплять умения применять основные приемы
лепки для изготовления небольших поделок. Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к близким и родным. Форма занятия: традиционная. Форма
занятия: традиционная. Методы занятия: индивидуально фронтальный,  словесный,
наглядный, практический. Технология: здоровьесберегающая (смена видов
деятельности, физминутки, создание психологически комфортной для работы детей
обстановки. Средства обучения: (цветное) соленое тесто, стеки, стаканчики под воду,
кисточки, технологическая карта лепки восьмерки, шаблоны восмерки.
Этапы
занятия
      Содержание работы. Методы,
формы,
приемы используемые педагогом.
Приём, приветствие детей,
психологический настрой на успешную
   Предполагаемые действия
обучающихся.
восприятие детей,
создание психологически
деятельность
комфортной обстановки для  работы
детей.
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
1
.
За      Загадки .
й        проверка готовности к занятию;
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
2
   Сообщение темы и цели занятия:
Восьмерка. Лепка.
.
 оценочная деятельность
педагога,
 самооценка детей
 развитие произвольного внимания.  просмотр и обсуждение наглядного
 пробуждение интереса обучающихся
материала
к получению новых знаний;
 повторение правил ТБ при
восприятие новых знаний, осмысление
работе с острыми предметами;
 практическая деятельность
детей;(раскатать тесто в ровную
колбаску и свернуть в восьмерку,
и запоминание последовательности
действий; осознанное  закрепление
полученной информации, закрепление
навыков соблюдения правил ТБ;
вылепить мелкие детали для украшения)

  минутка;
мозгового кровообращения
 формирование потребности
 индивидуальная помощь детям;
  продолжение
   физ.
комплекс упражнений для улучшения

практической   деятельности;
контроль   за   техникой   выполнения
практического
задания;
рекомендации   по   правильному
выполнению   технических   приёмов
(вода   для   склеивания   деталей   и
сглаживания
неровностей,
зубочистки для скрепления деталей);
Беседа: о любви и заботе, о близких.
выполнять свою работу качественно,
контролировать свои действия;

о
г
д
о
П
3
.
л
е
т
и
в
о
т
й
ы
н
ь
.
щ
б
о
б
О
4
и

е
и
н
е
а
м
е
т
с
и
с
я
и
ц
а
з
и
т
й
и
н
а
н
з й
ы
в
о
г
о
т
И
5
.
Вопросы по теме: Наше занятие
подошло к концу. Давайте
подойдем к вашим работам,
внимательно рассмотрим и
обсудим!
 определение степени
усвоения обучающимися новых знаний
и умений;
 определение перспективы
использования полученных знаний;
оценочная деятельность
  Назовите тему нашего занятия?
педагога.
 Цель сегодняшнего занятия?
 С каким тестом вы сегодня
работали?
 Кто испытывал трудности в
работе?
 Кому бы вы подарите свою
работу?
 Чья работа вам понравилась
больше всего?
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Приём, приветствие детей, рада Вас видеть веселыми и красивыми!
(психологический настрой на успешную деятельность)
2. Подготовительный момент.
Загадки:
Это ж надо! Цифру носим
На носу, взгляните, просим.
Цифра эта плюс крючки – Получаются очки….
Пять мальчишек было в классе,
В класс вошел ещё и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек?....
Цифра с виду как игрушка –
Неваляшка – погремушка.
Не удариться ей о земь.
Всем известно – это….
Как вы думаете, почему все загадки посвящены цифре восемь? (ответы детей)
Тема сегодняшнего занятия «Восьмерка. Лепка». Цель нашего занятия:
Вылепить цифру  восемь и украсить мелкими деталями.
 Рассмотрите внимательно технологическую карту лепки цифры восемь.
Как вы думаете, какой прием можно использовать при лепке цифры восемь?
Какими деталями можно украсить цифру?
Перед каждым из вас лежат материалы и инструменты: соленое тесто разных
цветов, шаблон цифры восемь.
Первый этап лепки: лепка основы, раскатайте из самого большого куска теста
длинную колбаску и разложите её на шаблоне, по желанию слегка прокатайте
скалкой, место соединения обязательно смочите водой.
Второй этап: украшение основы, возьмите небольшой кусочек теста зеленого
цвета, скатайте колобок и разделите на две части вылепите листочки и приклейте к восьмерке. Далее вылепите цветочек, кто помнит как можно
вылепить цветочек? (взять кусочек теста раскатать небольшую колбаску
разделить на шесть одинаковых частей, выложить по кругу и слегка придавить,
затем скатать маленький колобок и приклеить его в центр цветка, слегка
придавить, далее можно добавить колобки разных размеров)
3. Контрольный момент.
Прежде чем вы начнете,  вспомните технику безопасности работы с острыми
предметами и соленым тестом (ответы детей).
Самостоятельная лепка.
       Физ. минутка
  Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять
следующее:
 красный  – стоять на месте
 жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.

      (Педагог показывает сигналы, меняя скорость)
Продолжение лепки  (контроль педагога).
Кто закончил лепку, наводите порядок на своем рабочем месте, несите работы вот
на этот стол и садитесь на место.
Ситуация
Утром на небе сияло солнышко. Маша и мама попрощались у школы, и Маша
поспешила на уроки, а мама ушла на работу. Около четырех часов дня, когда
Маша вернулась из школы и делала уроки, неожиданно полил дождь.
— Ой, а мама не взяла с собой зонтик! Как же она пойдет домой с работы? Маша схватила с вешалки мамин зонтик, надела не промокающий
прозрачный плащик с капюшоном и побежала спасать маму. Один автобус,
второй, третий. Двери четвертого автобуса распахнулись, и вышла мама.
— Золотце мое! — расчувствовалась мама. — Как замечательно, что ты обо
мне позаботилась!
Мама и дочка пришли домой. Вечером с работы на машине приехал папа. И за
ужином мама  в захлеб рассказывала о дожде, который лил как из ведра, о
переполненном автобусе и любимой Маше, которая на остановке ждала ее с
зонтиком. Папа эту же историю рассказал по телефону бабушке, и у всех в доме
было прекрасное настроение, словно на небе снова сияло солнце
— Зонтик спас маму от дождя и подарил минуты радости всей семье. А как
хорошо, если бы в каждой семье был свой зонтик, который берег бы хорошую
погоду в доме всегда. Давайте подумаем, а что для этого нужно? (Ответы
детей.)
Да, чтобы погода в доме была хорошая, многое нужно. Нужно не забывать о
вежливых словах, говорить их ласково, с улыбкой, не забывать про праздники и
дарить близким подарки, лучше сделанные своими руками.  Ведь недаром в
народе есть пословица: «Доброе слово и кошке приятно».
4. Итог урока
 Наше занятие подошло к концу. Давайте подойдем к вашим работам,
внимательно рассмотрим и обсудим!
  Назовите тему нашего занятия?
 Цель сегодняшнего занятия?  С каким тестом вы сегодня работали?
 Кто испытывал трудности в работе?
 Кому бы вы подарите свою работу?
 Чья работа вам понравилась больше всего?
Сегодня все поработали отлично, молодцы! На этом наше занятие окончено,
спасибо за сотрудничество.

file_name: откр занятие 18-19.doc

intro: Занятия по обучению лепки цифры восемь рассчитано для детей в возрасте 7 - 10 лет. Цель занятия: вылепить цифру восемь и украсить мелкими деталями. Задачи: учить лепить из цветного соленого теста, продолжать учить работать с соленым тестом, закреплять умение скатывания колбаски, учить лепить из отдельных деталей. Закреплять умения применять основные приемы лепки для изготовления небольших поделок. Развивать творческие способности. Воспитывать уважение к близким и родным.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия. Цифра восемь. Лепка.


extracted_text:
Физическая культура
Тема: «Урок здоровья»
5  класс
Алацкова Татьяна Николаевна
учитель физической культуры
МБОУ «Ялкынская ООШ»
89274015184
tatyana.alatskova@yandex.ru Тема: «Урок  здоровья»
Цель урока:  знать, что состояние здоровья каждого человека находится
в   его   руках,   способах   укрепления   и   повышения   уровня   всестороннего
развития учащихся.
Задачи:
а) образовательные: сформировать понятие о здоровом образе жизни,
режиме дня, питание, вредных привычках и других факторах ЗОЖ
б) развивающие: комплексно развивать координацию, силу, скорость,
выносливость; содействовать формированию чувства ответственности,
коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект.
в) воспитательные: мотивировать обучающихся на ведение здорового образа
жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
Ожидаемые результаты:
1.
Предметные:
 сформированное представление о ЗОЖ;
 иметь представление об эстафетах, организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность с  помощью  разминки и эстафеты, умение различать
команды, выполнять двигательные действия;
2. Метапредметные (УУД):
регулятивные : способность ориентироваться на выделенные учителем
основные положения при освоении нового учебного материала, умение
оценивать правильность выполнения задания и корректировать после
выявления ошибок; познавательные: оценивать степень освоения нового материала.
 коммуникативные: определять общие цели и пути их достижения,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;
3. Личностные: развитие адекватной мотивации учебной деятельности;
умение общаться, анализировать, творчески применять полученные знания на
самостоятельных занятиях физической культурой.
Тип урока: сюжетноигровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: конус 2, теннисный  мяч 6, волейбольный мяч
4, гимнастическая  палка 2,ракетки бадминтонная 2,волан 2, стойка
баскетбольная 2, секундомер 1.
I.
Подготовительная часть 15  минут
Содержание
Вводная часть
Построение, расчёт, сообщение
темы, целей и задач урока.
Вводная беседа:
Здравствуйте ребята!  А как вы
думаете, почему мы при встрече,
мы говорим,  друг другу
«здравствуйте»?
(ответы детей).
Конечно, в первую очередь мы
желаем здоровья. Ребята, что
надо делать, чтобы быть
здоровыми?
 (ответы детей).
(Жить без болезней, вести ЗОЖ,
Дозировк
а
Организационно
методические
 указания
1 мин
Организация   обучающихся
на урок.
3 мин
Внимание   на   внешний   вид
учащихся.
Создание   ситуации   для
промежуточного   анализа

уровня
знаний
обучающихся.

Создание
проблемной
ситуации   для   принятия
цели и задач урока. Учитель назначает
капитанов, и они выбирают
себе команду по очереди.
После этого выстраиваются
в колонны.
3 мин
Напомнить технику
безопасности .
Чья команда прибежала
первой, тот капитан
поднимает руки вверх.  За
победу дается жетон
капитану.

8 мин
Формирование самооценки
направленной на
правильность выполнения
двигательного действия.
питаться правильно, заниматься
спортом)
Здоровье в большой степени
зависит от нас самих?
Что может повлиять на состояние
здоровья?
(образ жизни, состояние
окружающей среды, природы,
питание)
Так что же такое здоровье?
Давайте с вами выясним.
1 станция
 «Быстрее к здоровью»  Если не
бегаешь, пока здоров, придется
побегать, когда заболеешь.
Эстафеты с элементами бега и
прыжков
1 эстафета: ребята по очереди
бегут до конуса   и возвращаются
на место
2  эстафета: бегут спиной вперед,
возвращаются приставным
  3  эстафета: ноги вместе
прыжком до конуса, обратно без
задания
2 станция «Режим дня»
С чего мы начинаем день?
 Согласны ли вы, что зарядка это
источник бодрости и здоровья?
Ответ детей
Зарядка (утренняя гимнастика) —
комплекс физических
упражнений, выполняемых утром,
после сна. Зарядка вызывает
повышение всех функций организма, пониженных во время
сна, и тем самым быстро
приводит организм в бодрое
состояние. Ежедневная зарядка
способствует укреплению
здоровья и закаливанию,
воспитывает ценную для здоровья
привычку к регулярным
физическим упражнениям.
И.п. – стойка ноги врозь,
•
руки на пояс.
 1–4 – повороты  головы в
сторону, вперед, назад;
И.п. – стойка ноги врозь,
•
руки в замок за голову.
 1,3  –встаем на носочки, руки
вверх; 2,4 –И.п.
. И.п. – стойка ноги врозь,
•
наклон вперед.
 1–3 –наклон вперед;
4—стойка ноги врозь, руки на
пояс.
И.п. –сед, руки вперед.
•
 1,3 –встать, руки на пояс;
 2,4 – сед, руки вперед
И.п. – глубокий выпад
•
влево.
 1–2 – пружинистые движения в
выпаде;
 3–4 – то же вправо.
 Упражнение №8 для мышц ног –
выпады
Команды строятся на
линиях, по  команде  бегут
на противоположную
сторону и встают в
исходное положение
следующего упражнения
(учитель показывает)
Правильное выполнение
задания
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
Безопасное поведение во
время выполнения задания
6–8 раз. И.п. – ноги вместе, руки на
•
пояс.
 1,3прыжом ноги врозь, руки в
стороны;
 2,4 И.п.
II. Основная часть 27 минут
3 станция «Спортивная»
12 мин
А вы занимаетесь спортом?
Какими видами? А какие еще вы
знаете? Ответы детей
 Эстафета «Футбол».
Эстафета «Баскетбол».
Эстафета «Хоккей».
Эстафета «Бадминтон».
4 станция «Витаминная»
Витамины  это наша жизнь.
Практически никакое лечение в
наше время не обходится без
принятия витаминов. Будь то
простуда или перелом. Почти
любое заболевание
сопровождается нехваткой того
или иного витамина. Поэтому
нужно всегда держать уровень
витаминов в норме во избежание
проблем со здоровьем.
На баскетбольном щите висят
«ВИТАМИНЫ», нужно сорвать
только одну табличку. По
окончание эстафеты каждый
       6 мин
Установка   на   правильное
выполнение упражнения.
Ведение   мяча   и   остановка
мяча ногой.
Ведение мяча одной рукой,
руку можно менять
Ведение   теннисного   мяча
гимнастической палкой.
Перенести волан на
ракетке.
Приложение № 1.
Создание ситуации для
анализа и самоанализа.
Установка на правильное
выполнение упражнения.
Установка   на   принятие
условий   игры   и   их
соблюдения. читает о своем витамине.
5стация
 «Вредные привычки»
Перечислите,  какие вредные
привычки есть? Что относится к
вредным привычкам?
Ответ детей
К вредным привычкам относятся:
наркомания, алкоголизм, курение,
лудомания (игровая зависимость),
токсикомания, шопингомания
(ониомания, «навязчивая
магазинная зависимость»).
Однако есть более
незначительные действия. Сюда
можно отнести привычку грызть
ногти, ковырять в носу, грызть
карандаш, мотать ногой во время
разговора, вставлять в речь слова
паразиты и т.д.
А теперь мы попробуем бороться
с ними.
6 станция «Танцевальная»
Как вы думаете, почему  танцы
влияют на ЗОЖ?
Улучшают настроение, бодрят,
развивают физические качества.
    5мин
Осуществлять
актуализацию полученных
ранее знаний, основываясь,
в том числе, и на
жизненном опыте.
Нужно сбить «привычку»
мячом, за каждую сбитую
привычку – жетон
   4 мин
Становятся парами(как на
вальс), приставными
шагами выполняют
эстафету
III. Заключительная часть 3 минут Назовите самый интересный
  1. Построение.
 2. Рефлексия:
1)Кому  понравилось на уроке?
2)Что не понравилось на уроке?
3)
момент урока?
4)Назовите самый сложный
момент урока?
5) Цель урока вами достигнута
или нет?
3. Подведение итогов.
4. Домашнее задание:
Сделать презентацию или
написать минисочинение о ЗОЖ
 2 мин
1 мин
Формирование самооценки.
Развивать умение выделять
и формулировать то, что
усвоено и, что нужно
усвоить, определять
качество и уровень
усвоения знаний.
Приложение № 1:
Витамин А
Помни истину простую:
«Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.»
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он. Витамин Д
Укрепляет зубы, кости,
Отгоняет  от нас все напасти.
Употребляйте рыбу, яйца и икру.
Располагайте свой организм к добру,
 Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный  надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней лучше жить!
Витамин В1 – тиамин. Такой полезный господин.
Он пищеварительную, нервную систему укрепляет.
Память отличную сохраняет.
Много его в гречке, картошке и бобах,
в грецких орехах, рисе, овощах.
В витамине В2 нуждаются глаза, печень, кожа, нервная система.
Он улучшает состояние ногтей и волос.
Обновляются ткани и идут в рост.
Он содержится в яйцах, красной рыбе, молоке, мясе, сыре,
в грибах, в зеленых листовых овощах.
Витамин В6 – ценное вещество.
 Хорошо влияет на все процессы оно.
В крови, печени, нервах происходят изменения.
Витамин В6 оказывает благотворное влияние.
Кушайте смородину, фасоль, шпинат, бананы, мясо, рыбу, яйца.
И не будет болеть у вас ничего.
Витамин В9 – фолиевая кислота.
 Необходима для нормального кроветворения и роста.
Этот витамин улучшает аппетит.
 Обеспечивает здоровый вид.
Он есть в зеленых овощах, в цветной капусте, морковке, бобах.
Витамин В12 в любую погоду. Активизирует обмен жиров, белков, углеводов.
В 12  витамин роста. Употребляя его, вырастаешь быстро.
 Он содержится в мясе, сыре, рыбе, яйцах и морепродуктах.
Витамин Е укрепляет наш организм.
Защищает от болезней и прочих катаклизм.
Замедляет процессы старения.
Предупреждает развитие болезней сердца.
Кушайте мясо, яйца, молоко, орехи, зелень, черешню, бобы и злаки.

file_name: Алацкова Урок Здоровья.docx

intro: Урок физической культуры в формате игры по станциям. Все этапы урока как одно целое. Первая станция "Быстрее к здоровью"(  упражнения с элементами бега и прыжками), вторая станция "Режим дня" (ОРУ), третья "Спортивная" (эстафеты с элементами спортивных игр), "Витаминная" (знакомство с витаминами), станция "Вредные привычки" (сбить вредную привычку мячом), заключительная станция "Танцевальная" (работа в парах).

title: "Урок здоровья"- конспект урока по физической культуре  (5 класс)


file_name: откр занятие 18-19.doc

description:
Муниципальное бюджетное образовательной учреждение дополнительного
образования Дом детского творчества
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПЕДАГОГА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цветковой О.Ю.
Объединение «Сами с усами» I год обучения
дата: 25.02.2019г. время: 15.00.ч.
Кабинет № 13  МБОУ ДО ДДТ

description:
Усть – Донецкий
2018  2019 г.г.
План конспект занятия. Педагог: Цветкова Оксана Юрьевна  МБОУ ДОД ДДТ .
«25. 02. 2018 г.»  I год. об.  Программа: « Страна Фантазия».   Тип занятия:
Комбинированное. Тема занятия: Восьмерка. Лепка.
Цель: Вылепить цифру  восемь и украсить мелкими деталями. Задачи:
Продолжать учить работать с соленым тестом, закреплять умение скатывание колбаски,
учить лепить из отдельных деталей. Закреплять умения применять основные приемы
лепки для изготовления небольших поделок. Развивать творческие способности.
Воспитывать уважение к близким и родным. Форма занятия: традиционная. Форма
занятия: традиционная. Методы занятия: индивидуально фронтальный,  словесный,
наглядный, практический. Технология: здоровьесберегающая (смена видов
деятельности, физминутки, создание психологически комфортной для работы детей
обстановки. Средства обучения: (цветное) соленое тесто, стеки, стаканчики под воду,
кисточки, технологическая карта лепки восьмерки, шаблоны восмерки.
Этапы
занятия
      Содержание работы. Методы,
формы,
приемы используемые педагогом.
Приём, приветствие детей,
психологический настрой на успешную
   Предполагаемые действия
обучающихся.
восприятие детей,
создание психологически
деятельность
комфортной обстановки для  работы
детей.
й
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
1
.
За      Загадки .
й        проверка готовности к занятию;
ы
н
ч
о
р
е
в
о
р
П
2
   Сообщение темы и цели занятия:
Восьмерка. Лепка.
.
 оценочная деятельность
педагога,
 самооценка детей
 развитие произвольного внимания.

description:
 просмотр и обсуждение наглядного
 пробуждение интереса обучающихся
материала
к получению новых знаний;
 повторение правил ТБ при
восприятие новых знаний, осмысление
работе с острыми предметами;
 практическая деятельность
детей;(раскатать тесто в ровную
колбаску и свернуть в восьмерку,
и запоминание последовательности
действий; осознанное  закрепление
полученной информации, закрепление
навыков соблюдения правил ТБ;
вылепить мелкие детали для украшения)

  минутка;
мозгового кровообращения
 формирование потребности
 индивидуальная помощь детям;
  продолжение
   физ.
комплекс упражнений для улучшения

практической   деятельности;
контроль   за   техникой   выполнения
практического
задания;
рекомендации   по   правильному
выполнению   технических   приёмов
(вода   для   склеивания   деталей   и
сглаживания
неровностей,
зубочистки для скрепления деталей);
Беседа: о любви и заботе, о близких.
выполнять свою работу качественно,
контролировать свои действия;

о
г
д
о
П
3
.
л
е
т
и
в
о
т
й
ы
н
ь
.
щ
б
о
б
О
4
и

е
и
н
е
а
м
е
т
с
и
с
я
и
ц
а
з
и
т
й
и
н
а
н
з

description:
й
ы
в
о
г
о
т
И
5
.
Вопросы по теме: Наше занятие
подошло к концу. Давайте
подойдем к вашим работам,
внимательно рассмотрим и
обсудим!
 определение степени
усвоения обучающимися новых знаний
и умений;
 определение перспективы
использования полученных знаний;
оценочная деятельность
  Назовите тему нашего занятия?
педагога.
 Цель сегодняшнего занятия?
 С каким тестом вы сегодня
работали?
 Кто испытывал трудности в
работе?
 Кому бы вы подарите свою
работу?
 Чья работа вам понравилась
больше всего?
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Приём, приветствие детей, рада Вас видеть веселыми и красивыми!
(психологический настрой на успешную деятельность)
2. Подготовительный момент.
Загадки:
Это ж надо! Цифру носим
На носу, взгляните, просим.
Цифра эта плюс крючки –

description:
Получаются очки….
Пять мальчишек было в классе,
В класс вошел ещё и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек?....
Цифра с виду как игрушка –
Неваляшка – погремушка.
Не удариться ей о земь.
Всем известно – это….
Как вы думаете, почему все загадки посвящены цифре восемь? (ответы детей)
Тема сегодняшнего занятия «Восьмерка. Лепка». Цель нашего занятия:
Вылепить цифру  восемь и украсить мелкими деталями.
 Рассмотрите внимательно технологическую карту лепки цифры восемь.
Как вы думаете, какой прием можно использовать при лепке цифры восемь?
Какими деталями можно украсить цифру?
Перед каждым из вас лежат материалы и инструменты: соленое тесто разных
цветов, шаблон цифры восемь.
Первый этап лепки: лепка основы, раскатайте из самого большого куска теста
длинную колбаску и разложите её на шаблоне, по желанию слегка прокатайте
скалкой, место соединения обязательно смочите водой.
Второй этап: украшение основы, возьмите небольшой кусочек теста зеленого
цвета, скатайте колобок и разделите на две части вылепите листочки и

description:
приклейте к восьмерке. Далее вылепите цветочек, кто помнит как можно
вылепить цветочек? (взять кусочек теста раскатать небольшую колбаску
разделить на шесть одинаковых частей, выложить по кругу и слегка придавить,
затем скатать маленький колобок и приклеить его в центр цветка, слегка
придавить, далее можно добавить колобки разных размеров)
3. Контрольный момент.
Прежде чем вы начнете,  вспомните технику безопасности работы с острыми
предметами и соленым тестом (ответы детей).
Самостоятельная лепка.
       Физ. минутка
  Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять
следующее:
 красный  – стоять на месте
 жёлтый  – хлопать в ладоши
зелёный – шагать на месте.

      (Педагог показывает сигналы, меняя скорость)
Продолжение лепки  (контроль педагога).
Кто закончил лепку, наводите порядок на своем рабочем месте, несите работы вот
на этот стол и садитесь на место.
Ситуация
Утром на небе сияло солнышко. Маша и мама попрощались у школы, и Маша
поспешила на уроки, а мама ушла на работу. Около четырех часов дня, когда
Маша вернулась из школы и делала уроки, неожиданно полил дождь.
— Ой, а мама не взяла с собой зонтик! Как же она пойдет домой с работы?

description:
Маша схватила с вешалки мамин зонтик, надела не промокающий
прозрачный плащик с капюшоном и побежала спасать маму. Один автобус,
второй, третий. Двери четвертого автобуса распахнулись, и вышла мама.
— Золотце мое! — расчувствовалась мама. — Как замечательно, что ты обо
мне позаботилась!
Мама и дочка пришли домой. Вечером с работы на машине приехал папа. И за
ужином мама  в захлеб рассказывала о дожде, который лил как из ведра, о
переполненном автобусе и любимой Маше, которая на остановке ждала ее с
зонтиком. Папа эту же историю рассказал по телефону бабушке, и у всех в доме
было прекрасное настроение, словно на небе снова сияло солнце
— Зонтик спас маму от дождя и подарил минуты радости всей семье. А как
хорошо, если бы в каждой семье был свой зонтик, который берег бы хорошую
погоду в доме всегда. Давайте подумаем, а что для этого нужно? (Ответы
детей.)
Да, чтобы погода в доме была хорошая, многое нужно. Нужно не забывать о
вежливых словах, говорить их ласково, с улыбкой, не забывать про праздники и
дарить близким подарки, лучше сделанные своими руками.  Ведь недаром в
народе есть пословица: «Доброе слово и кошке приятно».
4. Итог урока
 Наше занятие подошло к концу. Давайте подойдем к вашим работам,
внимательно рассмотрим и обсудим!
  Назовите тему нашего занятия?
 Цель сегодняшнего занятия?

description:
 С каким тестом вы сегодня работали?
 Кто испытывал трудности в работе?
 Кому бы вы подарите свою работу?
 Чья работа вам понравилась больше всего?
Сегодня все поработали отлично, молодцы! На этом наше занятие окончено,
спасибо за сотрудничество.

title: Конспект занятия. Цифра восемь. Лепка.


extracted_text:
Аннотация: В статье рассматривается тесная взаимосвязь экологии с математикой, а
также   вопросам   обучения   студентов   основам   методов   математического   моделирования.
Приводится   классификация   методов   моделирования,   показывается   результативность
введения   в   содержание   образования   понятий   модель   и   моделирование,   укрепления
межпредметных связей.
Ключевые   слова:
 Экологические   культура,   экологические   задачи,   решение,
математическое   моделирование,   математическая   экология,   динамическое   моделирование,
распределение Стьюдента, метод корреляции, матрица Леопольда.
Есаулкова Ольга Васильевна,
преподаватель математики,
информатики и ИКТ
Барабанова Антонина Юрьевна,
преподаватель гигиены и
экологии человека
(Старый Оскол, Россия)
ОГАПОУ «СМК»
РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ.
Воспитание   у   студентов   экологической   культуры   –   важная   и   актуальная   задача
образовательной организации в современных социальнокультурных условиях ХХI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса, в нашем колледже,
усиливается значение экологического образования, как ответственного этапа в становлении и
развитии   личности   студента,   экологически   грамотной   личности,   способной   гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Изучение   естественноматематических   наук   имеет   большие   возможности   в   плане
экологического воспитания. Не зря математику называют царицей наук, ведь она применятся
во многих дисциплинах, даже там, где, казалось, сложно представить ее применение. Поэтому
математика и экология тесно связаны.  Общение с природой через математические задачи с
экологическим   содержанием   способствует   развитию   эмоциональной   культуры,   созданию
богатого запаса непосредственных впечатлений. Является пониманием природы как ценности,
вооружает учащихся умениями и навыками по изучению и охране природы, расширяет общий
кругозор студентов, их знания о взаимодействии природы и общества. Экологические задачи
могут служить на этапе мотивации введение понятия, задачи, иллюстрирующие введенное
понятие, задачи, закрепляющие введенное понятие на этапах распознавания и применения.
Математика в экологии изучает модели экологических объектов и процессов, а также
методы их исследования. Математическая модель учитывает, прежде всего, те ограничения и
принципы отбора, которые выделяют реально возможные изменения из числа допустимых. Экологические процессы моделирует математическая экология. То есть с помощью
математики   можно   предсказать,   какие   изменения   произойдут   в   природе   после   изменения
экологической обстановки.
Одна из главных задач математики в экологии – проблема устойчивости экосистем.
Экосистема   считается   устойчивой   и   стабильной   только   тогда,   когда   численность   особей
различных видов по отношению друг к другу остается неизменной длительное время. Также
рассматриваются   оптимизационные   задачи   управления   экосистемами.   В   качестве
измерительного комплекса для этих параметров выступают службы мониторинга.
Математика   решает   не   только   посредственные   задачи,   но   и   успешно   решает
экологические задачи, применяя методы и законы такие как: динамическое моделирование с
использованием дифференциальных уравнений, распределение Стьюдента, метод корреляции,
матрица Леопольда. Рассмотрим основные математические методы, используемые в экологии.
Первый   метод   –   это   метод   корреляции.   В   экологических   исследованиях   часто
необходимо получить ответ на вопрос, каковы сила и характер связи между исследуемыми
признаками.   Для   этой   цели   в   математической   статистике   существует   коэффициент
корреляции,   который   оценивает   силу   связи   между   количественными   признаками.   Так,   в
соответствии   с   законом   экологической   корреляции   в   экосистеме,   как   и   в   любом   другом
целостном образовании, все входящие в нее компоненты функционально соответствуют друг
другу. Выпадение одной части системы неминуемо ведет к исключению всех тесно связанных
с   нею   других   частей   системы   и   функциональному   изменению   целого   в   рамках   закона
внутреннего динамического равновесия.
Второй   метод,   распределение   Стьюдента   –   это   однопараметрическое   семейство
абсолютно непрерывных распределений. Распределение Стьюдента имеет важное значение для
статистического   анализа.   С   помощью   данного   распределения   можно   оценить   истинность
определенного   эксперимента.   Для   этого   необходимо   рассмотреть   возможные   причины
ошибок, способствующих повлиять на измеряемую величину.
Следующий   метод   –   это   матрица   Леопольда.   При   помощи   математического
моделирования можно вывести нужные свойства при изменении характеристик модели. Так
при   помощи   матрицы   Леопольда   можно   понять,   насколько   пагубно   человек   влияет   на
окружающую среду.
Все   математические   методы   сильно   облегчают   исследование   в   различных   сферах
экологии,   что   позволяет   охватить   как   можно   большую   часть   исследования   окружающего
мира.
Так   зная   принципы   математического   моделирования,   человечество   может   за   ранее
просчитать   последствия   принимаемых   решений,   ведь   некоторые   из   них   могут   нанести
непоправимый вред экологии.
Используемая литература:
1. Пузаченко   Ю.Г.   Математические   методы   в   экологических   и   географических
исследованиях//М.: Издательский центр "Академия", 2014. – 416  с.
2. Семенова Е.Е., Кудрявцева Е.В. Математические методы в экологии//Петрозаводск, 2015
3. Сиделев С.И. Математические методы в биологии и экологии//2013 – 140 с. 4. Джефферс Дж. Введение в системный анализ: применение в экологии. – М.: Мир, 2017. –
256 с.
5. Федоров М.П., Романов М.Ф. Математические основы экологии. – СПб: Издво СПбГТУ,
2014. – 156 с.

file_name: РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ..doc

intro: Статья о взаимосвязи двух значимых наук экологии и математики и их применении на семинарско-практических занятиях в медицинском колледже. На них решаются задачи методами математического моделирования, рассматривается и применяется метод Стъюдента, анализируются и обсуждаются полученные результаты, тем самым воспитывается экологическая культура у студентов.

title: Статья РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. (медицинский колледж, 1-2 курс)