extracted_text:
«Утверждаю»

Адаптированная рабочая программа для учащихся с ОВЗ
по  учебному предмету «Изобразительное искусство»
для учащегося  4  класса  обучающегося на дому
Учитель:
«Согласовано»
Зам. директора по
образовательному процессу
__________ /________________/
Рассмотрено на заседании методического объединения  учителей
начальных классов
руководитель МО________________ /________________
Протокол        от «     »                    2018 года
20182019 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 14 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2016 г.
Количество часов:  всего 34 часа,  1 час в неделю. В связи с тем, что учащийся переведен на домашнее обучение Приказ № от  октября 2018
года, количество часов по программе  30.
 Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционноразвивающее значение. Уроки изобразительного искусства
при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют
формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Целью данной программы является:



оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
способствовать формированию личности ребенка;
воспитание положительных навыков и привычек.
На уроках  по изобразительному искусству ставятся  следующие основные задачи:








способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания
и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию у учащихся аналитико  синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительнодвигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративноприкладного и народного искусства, воспитывать
активное эмоциональноэстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате освоения программного материала по учебному предмету технология учащийся «научится» и «получит возможность
научиться»:
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно
прикладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы
работы с ними для передачи собственного замысла;
•  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
•  эмоциональноценностней относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
•     узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   русского   и   мирового   искусства,   изображающие   природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
•  называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
•  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
•  различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и
черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
•  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
•     наблюдать,   сравнивать,   сопоставлять   и   анализировать   геометрическую   форму   предмета;   изображать   предметы   различной   формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
•     использовать   декоративные   элементы,   геометрические,   растительные   узоры   для   украшения   своих   изделий   и   предметов   быта;
использовать   ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в   собственной   художественнотворческой   деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
•  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия;
•   передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Получит возможность научиться: •видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
•   понимать   и  передавать   в   художественной   работе   разницу   представлений   о   красоте   человека   в   разных  культурах   мира,   проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;
•  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
•  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета при создании живописных композиций на заданные темы;
•     моделировать   новые   формы,   различные   ситуации,   путем   трансформации   известного   создавать   новые   образы   природы,   человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
Формы и виды контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
        прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения
 пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
 рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
 контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных
операций с образцом.
Итоговыйконтроль в формах:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 практикум.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание
тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком
и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы. Используются различные формы текущего контроля знаний для установления уровня освоения определённого раздела (отдельной темы
(качества знаний учащихся)):
 практическая работа,
 лабораторная работа.
Критерии и нормы оценки УУД учащихся
учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.
Оценка "5"




Оценка "4"



Оценка "3"


Оценка "2"


Оценка "1"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
         Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в         начальной школе практически не используется и оценка «1»
может быть приравнена к оценке «2».
№
четв.
Наименование
разделов
1
Истоки
родного
искусства
Кол
во
часов
4
                                  Содержание программы
Содержание программного материала
Универсальные учебные действия.
Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со
своей   Родиной.   В   постройках,   предметах   быта,   в   том,   как
люди   одеваются   и   украшают   одежду,   раскрывается   их
Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения задания с
использованием учебной литературы. 2
Древние города
нашей земли
7
3
Каждый народ –
художник
11
представление   о   мире,   красоте   человека.   Роль   природных
условий   в   характере   традиционной   культуры   народа.
Гармония   жилья   с   природой.   Природные   материалы   и   их
эстетика.   Польза   и   красота   в   традиционных   постройках.
Дерево   как   традиционный   материал.   Деревня   –   деревянный
мир.
  Изображение   традиционной   сельской   жизни   в
произведениях   русских   художников.   Эстетика   труда   и
празднества.
Красота   и   неповторимость   архитектурных   ансамблей
Древней Руси. Конструктивные особенности русского города
крепости.   Крепостные   стены   и   башни   как   архитектурные
постройки.   Древнерусский   каменный   храм.   Конструкция   и
художественный образ, символика архитектуры православного
храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних
русских   городов   (Новгород,   Псков,   Владимир,   Суздаль,
Ростов   и   др.).   Памятники   древнего   зодчества   Москвы.
Особенности   архитектуры   храма   и   городской   усадьбы.
Соответствие одежды человека и окружающей его предметной
среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство
пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Представление  о  богатстве  и  многообразии  художественных
культур мира. Отношения человека и природы и их выражение
в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой
манере понимать явления жизни. Природные материалы и их
роль   в   характере   национальных   построек   и   предметов
традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме,
укладе   жизни   представлений   о   красоте   и   устройстве   мира.
Художественная   культура   —   это   пространственно
предметный   мир,   в   котором   выражается   душа   народа.
Формирование   эстетического   отношения   к   иным
Овладевать основами языка живописи,
графики, скульптуры, ДПИ,
художественного конструирования.
Понимать условность и субъективность
художественного образа.
 Выполнять учебные
действия. Выражать в беседах свое
отношение к произведению искусства.
Формирование   понимания   единства
культуры   человечества   и   способности
искусства   объединять   разные   народы,
способствовать взаимопониманию. 4
Искусство
объединяет
народы
8
художественным   культурам.
  Формирование   понимания
единства   культуры   человечества   и   способности   искусства
объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
От представлений о великом многообразии культур мира –
к   представлению   о   едином   для   всех   народов   понимании
красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы
в   искусстве:   материнство,   уважение   к   старшим,   защита
Отечества,   способность   сопереживать   людям,   способность
утверждать   добро.   Изобразительное   искусство   выражает
глубокие   чувства   и   переживания   людей,   духовную   жизнь
человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от
поколения к поколению. Восприятие произведений искусства
–   творчество   зрителя,   влияющее   на   его   внутренний   мир   и
представления о жизни.
Восприятие   произведений   искусства   –
творчество   зрителя,   влияющее   на   его
внутренний мир и представления о жизни.
Тематическое планирование учебного материала
Наименование разделов и тем
№
1
2
3
4
Истоки родного искусства
Древние города нашей земли
Каждый народ – художник
Искусство объединяет народы
Всего часов
Практическая работа
Проект
4
7
11
8
30
Итого
4
6
8
5
23
1
1
2
                                                                         Учебно – методическoе обеспечение:
1. Печатные пособия.
 Программа: Б.М.Неменский   Изобразительное   искусство. Рабочие   программы   Изобразительное   искусство   предметная   линия   учебников   под
редакцией Б. М. Неменского 14 класс М.  Просвещение 2016 г.
Учебник «Изобразительное искусство» 4 класс автор Л. А. Неменская. М. Просвещение 2017г
Рабочая тетрадь«Изобразительное искусство» 4 класс автор Л. А. Неменская  М.  Просвещение 2017г.
1.  Горяева, Н. А.  Изобразительное искусство.. Рабочая тетрадь. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А.
Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие
для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2016.
3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под
ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2016
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–4 классы : метод.пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред.
Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2017.
1. Дополнительная литература.
1.  Федеральный  государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   :   текст   с   изм.   и   доп.   на   2011   г.   /
Министерство образования  и  науки  Российской  Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Шалаева, Г. П. Учимся рисовать / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2016.







2. Материально технические средства.
Компьютерная техника,  интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью. ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Календарнотематическое планирование
Планируемые результаты обучения
Дата
Коррекционная работа
№
п/п
1
Тема, урока
Кол
во
часо
в
Виды,
характеристика
деятельности
учащихся
Метапредметн
Предметные
ые
Личностные
Истоки родного искусства (4)
1
Красота человека.
Русская красавица
(урок постановки и
решения учебной
задачи)
05.10
Узнают: о
конструкции русского
народного костюма, о
роли и особенностях
женских головных
уборов.
Научатся: понимать и
анализировать
конструкцию
русскогонародного
костюма;
характеризовать и
эстетически оценивать
Расширяют свои
представления
о культуре Руси;
знакомятся с
образом русского
человека в
произведениях
художников;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
Развитие художественно
го вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности. 2 Образ русского
1
человека в
произведениях
художников
образ человека
в произведениях
художников; создавать
женские и мужские
народные образы
(портреты); работать
живописными
материалами
Узнают об
особенностях
конструкции русского
народного мужского и
женского праздничного
и повседневного
костюма.
Научатся: изображать
фигуру человека в
русском народном
костюме; воспринимать
произведения искусства
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают
понятия«декор»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
русских
художников.
Расширяют свои
представления
о культуре Руси;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей
тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
к красоте
образа русской
красавицы
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
русского
народного
костюма
12.10
Коррекция познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития у
них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов. 19.10
Развитие
художественного вкуса,
интереса к
изобразительному
искусству
3
1
Календарные
праздники(урок
постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают: о
традиционных русских
народных праздниках,
значении цвета
и символики
орнаментов
в русской национальной
одежде.
Научатся:
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности;
воспринимать
произведения
искусства; оценивать
красоту и значение
народных праздников
тетрадью.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
народных
праздников,
обрядов и
обычаев
понятий «декор»,
«композиция»,
Расширяют свои
представления
о культуре и
традициях
России; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы; уясняют
суть понятий
«раёк»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
русских
художников,
историей своего
города.
4
1
Народные праздники
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают о традициях
ярмарочных гуляний
в родном городе в
прошлом
Расширяют свои
представления
о культуре и
традициях
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
26.10
Воспитание трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности. и в настоящее время.
Научатся: ритмически
организовывать
пространство;
воспринимать
произведения
искусства; оценивать
работы товарищей
5
1
Родной угол (урок
постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают: конструкцию
внутреннего
пространства
древнерусского города
(кремль, торг, посад),
понятия «вертикаль»
и «горизонталь» в
архитектуре, назначение
сторожевой башни,
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
России; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий
раёк»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
русских
художников,
историей своего
города.
Древние города нашей земли (7)
Расширяют свои
представления
о красоте
деревянного
зодчества Руси;
учатся  понимать
образное значение
вертикалей и
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
народных
праздников,
обрядов и
обычаев
09.11
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных заданий. и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
деревянного
зодчества Руси
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
частокола, рва, картины
художников,
изображающие
древнерусские города.
Научатся:понимать и
выражать
свое отношение к
памятникам
древнерусской
архитектуры; работать
графическими
материалами
горизонта лей в
организации
городского
пространства;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий
«сторожевая
башня», «ров»,
«композиция»;
знакомятся с
укреплением
древнерусского
города; учатся
создавать макет
древнерусского
города.
6
1
Древние соборы
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают:о значении
собора в жизни людей,
порядок устройства
собора.
Расширяют свои
представления
об истории
архитектуры
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
16.11
Коррекция познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного Научатся:
понимать роль
пропорций и ритма в
архитектуре древних
соборов; моделировать
или изображать
конструкцию и
украшение
древнерусского
каменного собора;
работать графическими
материалами;
воспринимать
произведения
архитектуры; оценивать
работы товарищей
Узнают: основные
структурные части
города, названия
памятников
архитектуры.
Научатся: понимать
красоту исторического
образа города
и его значение для
современной
России;  получают
представление о
конструкции
древнерусского
каменного храма;
имеют
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
усваивают
 суть понятий
«собор», «храм»,
«колокольня»,
«живопись»;
знакомятся с
работами
известных
художников,
изображавших
древние храмы
Москвы.
Расширяют свои
представления
о красоте
древнерусской
архитектуры;
интересуются
историей своей
страны; получают
возможность
продолжить
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
древнерусской
храмовой
архитектуры
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
воспитания и развития у
них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.
23.11
Воспитание трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
7
1
Города Русской
земли (урок
постановки
и решения учебной
задачи) в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
деревянного
зодчества Руси
архитектуры; выражать
свое отношение к
памятникам
архитектуры,
произведениям
искусства; изображать и
моделировать
наполненное жизнью
людей пространство
древнерусского города
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы; уясняют
суть понятий
«сторожевая
башня», «ров»,
«композиция»
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла. 30.11
Развитие художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
8
1
Древнерусские
воины защитники
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают произведения
художников,
изображавших русских
воинов – защитников
Отечества.
Научатся:воспринимат
ьпроиз
ведения искусства;
приемам изображения
фигуры человека;
передавать
художественными
материалами образ
русского богатыря;
адекватно оценивать
работы товарищей
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
образа
древнерусског
о воина
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Расширяют свои
представления
об истории
искусства России;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы
и инструменты
для работы;
усваивают суть
понятий
«графика»,
«декор»,
«живопись»;
знакомятся
с  работами
известных
художников,
изображав
ших
древнерусских
воинов
защитников.
9
«Золотое кольцо
России» (урок
постановки
1
Узнают: города,
которые входят в
«Золотое кольцо»,
Расширяют свои
представления
о  красоте
Имеют
мотивацию к
учебной
Понимают
учебную
задачу урока;
07.12
Развитие
самостоятельности в
выполнении художественно
изобразительных заданий.
и решенияучебной
задачи)
общий
характер и
архитектурное
своеобразие старинных
русских городов.
Научатся:воспринимат
ь и эстетически
переживать красоту
городов, сохранивших
исторический облик, –
свидетелей нашей
деятельности,
навыки
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
зодчества Руси
деревянного
зодчества Руси;
выражают свое
отношение к
архитектурным и
историческим
ансамблям
древнерусских
городов;
получают
возможность
продолжить
учиться:
усваивают суть
понятий «Золотое
кольцо», «ритм»,
«рельеф»;
знакомятся с
древнерусскими
городами.
отвечают на
вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают
свои
достижения на
уроке;
вступают в
речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью;
умеют
выбирать
средства для
реализации
художественно
го замысла. 14.12
Воспитание трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничес
твасо
взрослыми
1
10 Узорочье теремов
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнаютособенности
украшения жилых
теремов и церквей.
Научатся: выражать в
изображении
праздничную
нарядность, узорочье
интерьера терема;
делать фон для работы;
применять полученные
знания
в собственной
художественно
творческой
деятельности;
оценивать работы
товарищей
Расширяют свои
представления
о красоте
деревянного
зодчества Руси;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее
место,
использовать
художественные
материалы
и инструменты
для работы;
усваивают суть
понятий
«асимметрия»,
«декор»,
«композиция»;
знакомятся с
русским
деревянным
зодчеством.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.и
сверстниками в
разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
деревянного
зодчества Руси
11 Праздничный пир в
1
теремных
Узнаютоб особенности
украшения интерьера
Расширяют свои
представления
Понимают
учебную задачу
Имеют
мотивацию к
21.12
Усовершенствование
познавательной палатах(урок
постановки
и решения учебной
задачи)
княжеских палат.
Научатся: понимать
роль постройки,
изображения, украшения
при создании образа
древнерусского города;
о  красоте
деревянного
зодчества Руси,
значении
старинной
архитектуры для
современного
человека;
получают
возможность
продолжить
учиться:
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение.
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
деревянного
зодчества Руси
активности и
самостоятельности путем
постепенного сокращения
педагогической помощи.
12 Страна
1
восходящего
солнца. Праздник
цветения сакуры.
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают об
особенностях
изображения,
украшения и постройки
в искусстве
и архитектуре  Японии.
Научатся:
воспринимать
эстетический характер
традиционного для
Японии понимания
красоты природы;
сопоставлять
традиционные
представления о
красоте русских
женщин и японок
Каждый народ – художник (11)
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
Расширяют свои
представления
о культуре
Японии; имеют
представление об
образе
традиционных
японских
построек и
конструкции
здания храма
(пагоды);
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
Коррекция
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.
11.01
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
цвета в
природе и
искусстве
древней тетрадью.
Японии
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий «жанр
пейзажа»,
«композиция»; 1
13 Искусство оригами
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
18.01
Развитие
художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
искусства
древней
Японии
Узнают новые
эстетические
представления
о поэтической красоте
мира.
Научатся: при
обретать новые умения
в работе с
выразительными
возможностями
художественных
материалов;
использовать
технологию
изготовления
бумажного журавлика
Расширяют свои
представления
о культуре
Японии; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий «образ»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
японских
художников.
14 Страна
1
восходящего
солнца. Образ
человека, характер
одежды
в японской
культуре
(урок по
становки и
решения учебной
25.01
Узнают: определения
понятий «образ», «ком
позиция», произведения
выдающихся японских
художников.
Научатся использовать
художественные
материалы
и инструменты для
выполнения творческой
Расширяют свои
представления
о культуре
Японии; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
Развитие
художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности. задачи)
работы
1
15 Народы гор и
степей (урок
постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают
художественные
традиции в культуре
народов степей.
Научатся: понимать и
объяснять разнообразие
и красоту природы
различных регионов
нашей страны;
передавать красоту
пустых пространств и
величия горного
пейзажа;
самостоятельно
создавать творческую
работу: изображать
сцены жизни людей в
степи и в горах
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий «образ»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
японских
художников.
Расширяют свои
представления
о жанре «пейзаж»;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий «жанр
пейзажа»,
«колорит»,
«композиция»,
«иглу», «чум»,
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
женского
образа в
искусстве
древней
Японии
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
природы в
произведениях
русской
живописи
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
01.02
Воспитание
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности. 16 Народы гор и
1
степей. Юрта как
произведение
архитектуры
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают
художественные
традиции в культуре
народов степей.
Научатся: понимать и
объяснять красоту
природы нашей страны;
самостоятельно
создавать творческую
работу: изображать
сцены жизни людей в
степи и в горах
08.02
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных
заданий.
художественног
о замысла.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
природы в
произведениях
русской
живописи
«аул»; знакомятся
с творчеством
выдающихся
художников
Расширяют свои
представления
о жанре «пейзаж»;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают  суть
понятий «жанр
пейзажа»,
«колорит»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
художников
пейзажистов. 17
1
Города
в пустыне
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Коррекция
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.
15.02
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
архитектуры
Средней Азии
Узнают об
особенностях культуры
и архитектуры Средней
Азии.
Научатся:
характеризовать
особенности
художественной
культуры Сред
ней Азии; объяснять
связь архитектурных
построек с
особенностями природы
и природных
материалов; создавать
образ древнего
среднеазиатского
города
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Расширяют свои
представления
о красоте города
в пустыне
Самарканда;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают
суть понятий
«асимметрия»,
«декор»,
«композиция»;зна
комятся с
архитектурой
Востока, ее
декором. 18 Древняя Эллада
1
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
22.02
Развитие
художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
Узнают о значении
искусства Древней
Греции для всего мира.
Научатся: эстетически
воспринимать
произведения искусства
Древней Греции;
выражать свое
отношение к ним;
характеризовать
отличительные черты и
конструктивные
элементы
древнегреческого
храма; самостоятельно
выделять этапы работы;
опреде
лять художественные
задачи
и художественные
средства
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничества
со взрослымии
сверстниками в
разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
архитектуры
Греции
Понимают
учебную
задачу урока;
отвечают на
вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают
свои
достижения на
уроке;
вступают в
речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью;
умеют
выбирать
средства для
реализации
художественно
го замысла.
Расширяют свои
представления
об архитектуре
Древней Греции,
роли пропорций
в образе построек,
соотношении
основных
пропорций
фигуры человека;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место;
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий «ордер»,
«архитектура»,
«композиция»;
знакомятся с
выдающимися
архитектурными
сооружениями
Древней Греции.
19 Олимпийские игры  1
Узнают историю
Расширяют свои  Понимают
Имеют
01.03
Коррекция (урок постановки
и решения учебной
задачи)
возникновения
Олимпийских игр.
Научатся: отличать
древнегреческие
скульптурные и
архитектурные
произведения;
передавать красоту
движения спортсменов,
атмосферу
Древнегреческих
олимпийских
игр
 20 Средневековый
1
город
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают образ
готических городов
средневековой Европы.
Научатся: видеть и
объяснять
единство форм костюма
и архитектуры, общее в
их конструкции и
представления
об архитектуре;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий
«скульптура»,
«пропорции»,
«рельеф»,
«композиция»;
знакомятся с
выдающимися
художественными
произведениями
Древней Греции.
Расширяют свои
представления
о культуре
средневековой
Европы; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
скульптуры и
вазописи
Греции
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
15.03
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
Коррекция
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы, украшениях; передавать
образ человека
средневековой Европы в
костюме; использовать
и развивать навыки
конструирования из
бумаги (фасад храма)
21
22
2
Образ готического
храма
в средневековом
городе (урок
постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают основные
памятники архитектуры
средневековой Европы.
Научатся понимать
значимость
исторического
прошлого Запад
ной Европы для
современного человека
величины, цвета,
предметов.
22.03
05.04
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных
заданий.
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы
и инструменты
для работы;
усваивают суть
понятий
«витраж»,
«готика», «окно
роза», «портал»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
европейских
художников.
Расширяют свои
представления
о культуре
средневековой
Европы; получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
культуры
Средневековья
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничества
со взрослыми
сверстниками в
разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
культуры
Средневековья
Понимают
учебную
задачу урока;
отвечают на
вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают
свои
достижения на
уроке; 23 Тема материнства в
1
ис
кусстве(урок
поста новки
и решения учебной
задачи)
и инструменты
для работы;
усваивают суть
понятий
«витраж»,
«готика», «окно
роза», «портал»
вступают в
речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
Искусство объединяет народы (8)
Узнают о том, чтотема
материнства – общая
в искусстве для всех
времен
и народов.
Научатся: приводить
примеры произведений
искусства, выражающих
красоту материнства;
анализировать
выразительные средства
произведений; развивать
навыки
композиционного
изображения
Расширяют свои
представления
о жанрах
изобразительного
искусства;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
образа
женщины
матери в
искусстве
05.04
Развитие
художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
24 Образ Богоматери
1
в русском
и западно
европейском
искусстве (урок
Узнают символику
каждого цвета в
иконописи.
Научатся:приводить
примеры произведений
Расширяют свои
представления
о жанрах в
изобразительном
искусстве;
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
Понимают
учебную
задачу урока;
отвечают на
вопросы;
12.04
Коррекция
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития постановки
и решения учебной
задачи)
изобразительного
искусства, выражающих
красоту материнства;
анализировать
выразительные средства
произведений; развивать
навыки
композиционного
изображения
1
25 Мудрость старости
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнаютпроизведения
искусства величайших
художников.
Научатся:
развивать навыки
восприятия
произведений
искусства; наблюдать
проявления духовного
мира в лицах близких
людей; создавать
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
понятий:
«иконопись»,
«жанр портрета»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
художников
портретистов.
Расширяют свои
представления
о жанре
«портрет»;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.
сотрудничества
со взрослыми
и сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к отображению
женского образа
в искусстве
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают
свои
достижения на
уроке;
вступают в
речевое
общение,
пользуются
учебником
и рабочей
тетрадью.
19.04
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных
заданий.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных 1
26 Сопереживание.
Дорогою добра
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
в процессе творческой
работы эмоционально
выразительный образ
пожилого человека и
художественными
материалами передать
свое отношение к
дорогому человеку
Узнают произведения
известных художников
анималистов.
Научатся:
рассматривать и
рассуждать, как
в произведениях
искусства выражается
печальное и трагическое
содержание;
эмоционально
откликаться на образы
страдания в
произведениях
искусства,
пробуждающих чувство
печали и участия;
выражать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают
понятия «жанр
портрета»,
«колорит»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
художников
портретистов.
Расширяют свои
представления
об
анималистическо
м жанре;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
смогут
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают суть
ситуациях,
отзывчивы
к красоте и
мудрости
пожилого
человека  в
произведениях
живописи
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к чужой беде,
отраженной в
произведениях
искусства
26.04
Воспитание
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности. художественными
средствами при
изображении свое
отношение к
печальному событию
1
 27 Героизащитники
(урок постановки
и решения учебной
задачи)
Узнают основные
памятные события,
связанные с историей
родного края.
Научатся:
рассматривать
произведения известных
художников – картины
и скульптуры; создавать
композицию;
изображать задуманное
понятий
«анималистически
й жанр»,
«колорит»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
соотечественнико
в; изображают в
самостоятельной
творческой
работе
драматический
сюжет.
Расширяют свои
представления
о жанре
«портрет»;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
усваивают
понятия «жанр
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
03.05
Развитие
художественного
вкуса, интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
юности в
произведениях
живописи
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют 28
1
Героическая тема в
ис
кусстве разных
народов
Узнают основные
памятные события,
связанные с историей
родного края.
Научатся:
рассматривать
произведения известных
художников – картины
и скульптуры; создавать
композицию по
впечатлениям;
изображать задуманное;
приобретать творческий
композиционный опыт в
создании героического
образа
10.05
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных
заданий.
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение,
пользуются
учебником и
рабочей
тетрадью; умеют
выбирать
средства для
реализации
художественног
о замысла.
портрета»,
«колорит»,
«композиция»;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
скульпторов.
Расширяют свои
представления
о скульптуре;
получают
возможность
продолжить
учиться: работать
с учебником,
рабочей тетрадью,
организовывать
рабочее место,
использовать
художественные
материалы и
инструменты для
работы;
знакомятся с
творчеством
выдающихся
художников
монументалистов;
овладевают
навыками
изображения в
объеме и
композиционного
построения в
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы
к красоте
юности в
произведениях
живописи 29
30
2
Искусство народов
мира (обобщение
темы)
(обобщающий.Уро
к постановки
и решения учебной
задачи)
скульптуре.
Расширяют свои
представления
о культурах
разных стран;
получают
возможность
проверить, чему
научились за год.
17.05
24.05
Понимают
учебную задачу
урока; отвечают
на вопросы;
обобщают
собственные
представления;
слушают
собеседника и
ведут диалог;
оценивают свои
достижения на
уроке; вступают
в речевое
общение.
Имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
навыки
сотрудничеств
а со взрослыми
и
сверстниками
в разных
ситуациях,
отзывчивы к
красоте
искусства
народов
разных стран
Научатся:
объяснять и оценивать
свои впечатления от
произведений искус
ства разных народов;
рассказывать об
особенностях
художественной
культуры разных
народов, об
особенностях
понимания красоты;
обсуждать и
анализировать свои
работы и работы
одноклассников с
позиций творческих
задач; работать
в команде
Коррекция
познавательной
деятельности путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов.

file_name: 4 класс ИЗО.docx

description: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

intro:
Рабочая программа по изобразительному искусству  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией   В. В. Воронковой, 2016 г.
 Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "ИЗО" для детей ОВЗ, VII вида (4 класс)


extracted_text:
Театрализованное представление   «Про принцессу, которая плохо училась »
Действующие лица:
Дракон
Сказочник1
Сказочник 2
Король
Королева
Принцесса
Учитель
Одноклассница
Солдат
Садовник
Гвардеец
Придворный
Действие спектакля:
Сказочник 1: Всё это происходило в одном сказочном королевстве так давно, что вас еще
не было на свете. Жил в королевстве король и звали его Эдуард 54. Вместе с королем жила
королева Елизавета 31 и их дочь Ксения. Король был образованный и очень хотел, чтобы
его дочь тоже стала умной и воспитанной. (Выходят король и королева. Король говорит:)
КОРОЛЬ: Хорошо было Петру великому, Наполеону, или нашему Эдуарду Великому –
основателю нашего королевства. Они все были первые. А попробуй совершить чтонибудь
историческое, когда ты 54…
Королева: Не расстраивайтесь, Ваше величество, наступит день, когда и Вы сделаете
какоенибудь открытие!
Сказочник 2: Жизнь у короля была очень беспокойная. Страна маленькая, а хлопот очень
много. То мост через речку Трёх Волков сломается…
//Выходит придворный//:
Придворный: Ваше величество, вас выбрали почетным руководителем ремонтной бригады.
Сказочник 1: То забастует королевская гвардия…
// Выходят королевские гвардейцы:
Королевская гвардия: Ваше величество, требуем позолотить парадные каски //
КОРОЛЬ: Чем же я вам их позолочу. Золото закончилось. Своя корона вся облезла.
//Выходит придворный//:
Придворный: Ваше величество, иностранные туристы прислали меня с жалобой, что в
развалинах старой крепости не оказалось привидений. А поэтому они требуют назад свои
деньги.
Сказочник 2: Ни сна, ни отдыха у короля не было! От такой жизни у короля несколько раз
со звоном лопалось терпение, и он требовал, чтобы его отпустили на пенсию. КОРОЛЬ: Я требую, вы слышите, я приказываю отпустить меня на пенсию.
Королева: Ваше величество, принцесса еще так мала, Вас просто некем заменить! Как
только она закончит школу и выйдет замуж, Вы сразу сможете уйти на заслуженный отдых.
Сказочник 1: Вместе с другими мальчишками и девчонками принцесса Ксения училась в
Бурлинской средней школе в 6 «б» классе. А вот, кажется, и наша принцесса возвращается
домой. Но чтото она сегодня не очень весёлая.
// Входит принцесса. Корона набекрень. Платье помято и испачкано с дыркой на видном
месте//:
Король: Что случилось на этот раз, ваше высочество?
//Принцесса засопела, вздохнула и начала оправдываться//
Принцесса: Папа, понимаешь, я не нарочно, оно както самособой получилось?
Королева (строго): Что получилось, ты что, опять двойку получила?
Принцесса: Да, но я не хотела…Мы просто с мальчишками решили подшутить над нашим
учителем истории…Он такой рассеянный!
Сказочник: В  Бурлинской  школе уроки длились по 40 минут. На них ребята получали
знания по математике, истории, литературе, географии. Но больше всего ребята любили
перемены, потому что на них происходили самые невероятные события. Итак, посмотрим,
что же случилось сегодня.
//Звенит звонок. На сцену выбегают ребята, изображающие учеников 6 «б» класса. Они
прыгают, бегают, играют в догонялки и т.д. Во время перемены ктото из ребят
вытаскивает из портфеля принцессы и кладёт на стул учителя здоровенную кнопку. Звенит
звонок на урок. Учитель садится на свой стул и тут же вскакивает//:
Учитель: Кто это сделал? (все делают удивленные лица и пожимают плечами)
Принцесса: Ой, это моя кнопка…
Учитель: Значит, это ты мне подложила!!
Принцесса: Эту кнопку я хотела подложить   Насте !
Одноклассница  (Настя): Ты что? (Дотрагивается рукой до головы)
Принцесса: Ах, и кто тебя только воспитывал?
Одноклассница (Настя ): А ваши предки были из крокодилов!
Принцесса: ЧТО???? Кто был из крокодилов…Наш древнейший род??? Да ты просто
завидуешь!
Сказочник: Тутто всё и началось….
//Начинается драка между принцессой и одноклассником. Учитель строгим голосом//:
УЧИТЕЛЬ: Принцесса Ксения, дневник на стол, поведение 2 и без отца в школу не
приходите! // Ксения кладёт дневник на стол, учитель пишет замечание. Принцесса забирает дневник и
уходит//
ПРИНЦЕССА: Переодеться бы, пока папа не пришёл…
Сказочник 1: Но было уже поздно… Как всегда, в самый неподходящий момент папа
король оказался лёгок на помине. Он бесшумно открыл дверь и оказался радом с
принцессой…
КОРОЛЬ: (бодро) Нус, ваше высочество, как дела?
//Принцесса кисло улыбается и пожимает плечами//
КОРОЛЬ: Дневничок бы посмотреть (говорит и приглядывается к внешнему виду
принцессы)
ПРИНЦЕССА: (пряча портфель за спину) Да там ничего особенного, всё как и раньше.
КОРОЛЕВА: Мы всетаки хотели бы посмотреть!
ПРИНЦЕССА: (отдает со вздохом) Ну, сейчас начнётся…
КОРОЛЬ: Этто что?
ПРИНЦЕССА: Что?
КОРОЛЬ: Это я тебя спрашиваю. Что это такое. Посмотри, что здесь написано? Читай
немедленно!
//Принцесса вздыхает и скучным голосом читает//:
Устроила безобразную драку на перемене. На уроке истории подложила на стул учителя
кнопку. Поведение – два. Прошу ваше величество зайти в школу…
ПРИНЦЕССА: Папа! Но ведь это не я!
КОРОЛЬ: Маалчать! (гаркнул король) Маалчать! (Король топает ногой).Всё! Будешь
сидеть в комнате целую неделю! Никаких гуляний! Никаких игр и развлечений!
ПРИНЦЕССА: Ну, папа!
КОРОЛЬ: Никаких пап! (Король уходит)
// Принцесса остаётся на сцене одна. Ей грустно. От нечего делать садится на королевский
трон и поёт себе под нос//:
ПРИНЦЕССА: (Маленькая страна 1 куплет)
(Песня маленькая страна)!!!
ВЕДУЩИЙ: Прошло три часа с тех пор, как принцесса осталась одна. Её отец – король
Эдуард 54 ушел навстречу с классным учителем. Из разговора он понял, что Ксения совсем
не хочет учиться, не выполняет домашние задания и на уроках совсем ничего не делает, а
что до поведения, так, что ж она ещё мала и иногда, ей хочется немного пошалить.
Возвращался домой его королевское величество в удрученном состоянии.
// Король увидал принцессу, сидящей на троне. При виде отца девочка быстро вскочила с
места и отошла в сторонку. Королю стало жаль её//.
КОРОЛЕВА: Ну, что, скучаешь?
ПРИНЦЕССА: (вздохнула) Ага! Скучно чтото … и не знаю для чего мне учиться…
КОРОЛЕВА: Не скучай… Тебе пора узнать, почему мы обеспокоены твоей учебой.
КОРОЛЬ: Древнее пророчество гласит, что благодаря тебе наше королевство может быть
избавлено от серьезной опасности. Ты десятая принцесса нашего дома. Ты должна
победить опасность, грозящую всей стране, или все королевство погибнет. Мы не знаем, когда это произойдет, и стремимся подготовить тебя к этому.
КОРОЛЕВА: Учись хорошо, Ксения, ведь никогда не знаешь, что тебя ждет в жизни.
ПРИНЦЕССА: А что еще сказано в пророчестве?
КОРОЛЬ: В королевстве появится чудовище и уничтожит его, если не найдется человек,
который победит его своим умом!
КОРОЛЕВА: Это должен быть 10 наследник престола.
ПРИНЦЕССА: Так ведь это же я!?!
СКАЗОЧНИК: Прошло немало времени и Ксения стала учиться на отлично, Она изучила
язык великанов, астрологические таблицы и алхимические тексты, жизнь священных
пауков и многое то, что не знали обычные люди.
Сказочник 2: И вот однажды в одно злосчастное утро все королевство переполошилось:
над го¬родом к королевскому дворцу летел громадный дракон. Он уселся в дворцовом
саду и не¬ожиданно сказал человеческим голосом:
ДРАКОН: Я хочу видеть принцессу!
СКАЗОЧНИК 1: Принцесса набралась храбрости и вышла в сад.
ДРАКОН: Я слышал, что ты получила отличное  образование
ПРИНЦЕССА: Так говорят, но я не знаю ответов на многие вопросы. Может быть, ты
знаешь?
ДРАКОН: Я знаю ответы на многие вопросы, но не на все отвечаю, а что ты хочешь узнать?
Принцесса: Ну, например, скучает ли кошка, если она не знает, что такое скука, и еще...
Дракон: Кажется, ты сама очень хорошо знаешь, что такое скука...
Принцесса: Мне всегда скучно, и даже никому нельзя сказать об этом. Родители даже не
знают, о чем меня спросить, а принцы... Мне так скучно, что я даже не знаю, зачем жить!
Правда, говорят, что я должна спасти королевство... Я даже думала, что если ты меня
съешь, то...
Дракон: Я не ем людей, а вот избавить тебя от скуки я могу, но при одном условии.
Принцесса: Каком?
Дракон: Если ты скажешь мне, зачем вообще жить!
Принцесса: Мне?
Дракон: Тебе, мне, кому угодно, иначе говоря, в чем смысл жизни? Я прилечу сюда через
три дня, подумай или спроси у когонибудь, если хочешь.
Принцесса: Спасибо, мы встретимся здесь!
Сказочник 2: И принцесса отправилась на поиски ответа на вопрос дракона!
ПРИНЦЕССА: В чем смысл жизни, папа?
Король: Смысл жизни в том, чтобы хорошо управлять королевством и остаться в истории
как мудрый и достойный правитель.
ПРИНЦЕССА: А ты что скажешь, мамочка?
КОРОЛЕВА: В том, чтобы быть достойной своего королевского звания и помогать королю.
ПРИНЦЕССА: Но как же быть тем, кому не нужно управлять королевством? В чем их
смысл жизни? (обращается к зрителям). Пойду я и спрошу еще когонибудь.
КОРОЛЬ: Спроси, какие странные во¬просы теперь задают драконы!
Сказочник 1: Встретила принцесса своего учителя истории.
Принцесса: Здравствуйте, мой мудрейший учитель! В чем смысл жизни?
УЧИТЕЛЬ: Смысл жизни в том, чтобы учиться, я удивляюсь, как ты еще не поняла этого.
ПРИНЦЕССА: А учиться зачем?
УЧИТЕЛЬ: Чтобы все знать, конечно.
СОЛДАТ: Смысл жизни в том, чтобы совершать великие подвиги во имя своей Родины и в
том, чтобы стать генералом. САДОВНИК: А для меня смысл жизни в том, чтобы вырастить прекрасный сад. Чтобы в
нем росли душистые цветы и прекрасные деревья, чтобы люди гуляли по саду и
вспоминали меня добрым словом.
СКАЗОЧНИК 2: Много еще ответов услышала Ксения, но ни один не показался ей
стоящим то¬го, чтобы идти с ним к Дракону.
ПРИНЦЕССА: Что же мне делать? Одни говорят, что никакого смысла жизни нет и быть
не может, что нужно просто жить, вообще не хотят об этом думать, что же мне делать? Что
же я отвечу дракону…
СКАЗОЧНИК 1: Грустная и уставшая пришла Ксения к дракону вечером третьего дня.
ДРАКОН: Ну как, узнала?
ПРИНЦЕССА: Ты знаешь, все говорят разное, я даже не думала, что это сложный вопрос.
Почемуто всё, что мне говорили другие, не подошло ко мне.
ДРАКОН: Ты умница, несмотря на свое образование. На этот вопрос каждый должен
ответить сам. Чужие ответы не подходят.
ПРИНЦЕССА: Как же мне быть? Как найти смысл своей жизни? От какой опасности я
должна спасти себя и свое королевство? Ты случайно не знаешь!
ДРАКОН: Конечно, знаю, смысл твоей жизни в том, чтобы жить и управлять королевством,
так, чтобы все люди жили в мире и богатстве.
ПРИНЦЕССА: Дракон, стань моим учителем и научи быть мудрой и справедливой!
Сказочник 2: Так принцесса поняла в чем смысл жизни и стала учиться у мудрого дракона
Финальная песня «Дорогою добра» ГУ «Бурлинская средняя школа отдела образования акимата
Карабалыкского района»
Театрализованное представление
                                                  Подготовила: Жунусова М.В. 2018 год

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

description: 2018 год

intro: Спектакль разработан с учетом возрастных особенностей детей, направлен на ценность знаний и значения воспитания положительных качеств человека.  Нужно ставить цели перед собой и непременно их достигать. Познавая каждый день что-то новое человек открывает для себя новые ценности и радости  жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Спектакль "Принцесса которая плохо училась"


extracted_text:
Классификация гостиничных номеров
1 BDRM - апартаменты с одной спальней
1 Bedroom suite - апартаменты с одной спальней
2 BDRM - апартаменты с двумя спальнями
Andaman room / cottage - стандартный номер или коттедж
Apartment - номера, приближенные к виду современных квартир,
имеющие места для приготовления еды; двух и более комнатная
квартира
BG - бунгало
Back black - наименование корпуса
Balcony room - номер с балконом
Beach view - номер с видом на пляж
Bedroom - BDR, BDRM - номер со спальней
Bella Vista - номер в копусе "Bella Vista"
Business - большой номер с оргтехникой (компьютером, факсом),
пригодный для работы
Cabana - пристройка к основному зданию
Category A - номер с двумя комнатами
Category B - семейный номер (от 3-х человек)
Category C - малый номер с двумя комнатами
Category D - номер с одной комнатой
Category E - семейный номер (только на 3-х человек)
Chale - пристройка к основному зданию
City view - вид на город
Connected rooms - совмещенные номера, имеющие дверь-проход из
одного в другой
Corner room - угловая комната
Cottage - коттедж De Luxe - номера повышенной комфортности
De luxe Pool view - номер de luxe с видом на бассейн
Deluxe Chalet - номер deluxe в шалле
Deluxe Garden View - номер de luxe с видом на сад
Deluxe Ocean - номер de luxe с видом на море
Deluxe Sala Garden view - номер deluxe с видом на сад, sala - 2
матраца на подиуме рядом с балконом
Deluxe Sala Sea view - номер deluxe с видом на море, sala - 2 матраца
на подиуме рядом с балконом
Deluxe Sea front - номер de luxe с видом на море
Deluxe Sea view - номер de luxe с видом на море
Deluxe Villa - номер deluxe в вилле
Dune room - бунгало на втором плане
Dune view - вид на песок
Duplex - двухэтажный номер
Evason room - стандартный номер
Evason studio room - студия
Ex. suite - suite с двумя спальнями
Executive - номер повышенной комфортности
Executive suite, suite senior - номер повышенной комфортности,
состоящий из двух и более комнат
Extra bed (или king size) - номер с одной большой кроватью для
семейной пары
Family Room - семейный номер (больше стандартного)
Family studio - номер для семьи с двумя смежными комнатами
Family suite - семейный номер больше стандартного (или
двухкомнатный номер)
Front - 1 береговая линия
Front block - наименование корпуса
Garden Bungalow - бунгало с видом на сад Garden view - вид на сад
Golf View - вид на гольф-поле
Hillside - номер в копусе "Hillside"
Honeymoon room - номер для молодоженов
Inside view - вид на атриум или внутреннюю часть отеля
Jacuzzi villa - вилла с джакузи
Junior suite - номер большего размера, чем стандартный
Kervansaray - номер в копусе "Kervansaray"
Lagoon room - в основном корпусе с видом на бассейн
Land view - вид на окрестности
MB - основное здание
Mini-suite - номер улучшенной категории (лучше, чем Superior)
Mountain view - вид на горы
New Building - новый корпус
Ocean / poolside Villa - вилла с видом на море или на бассейн
Ocean view - номер с видом на океан
Park view - вид на парк
Pavilion - номер в копусе "Pavilion"
Pool view - вид на бассейн
President - самые роскошные номера гостиницы, несколько спален,
кабинет, два-три туалета
ROH - без уточнения размещения
Room - размещение в однокомнатном номере
Sea view, SV - номер с видом на море
Side Sea view, SSV - номер с боковым видом на море
Sport-Area - номер в копусе "Sport-Area"
Standart, STD - стандартная комната
Standart - Cosy Wing - стандартная комната в корпусе "Cosy Wing"
Standart / Bungalow - стандартный номер или бунгало Standart / New Bungalow - стандартный номер или новое бунгало
Standart Garden vew - стандартный номер с видом на сад
Studio - однокомнатный номер, больше стандартного
Suite - комната большего размера, чем стандартная
Suite mini - номер улучшенной категории
Superior - комната большего размера, чем стандартная
Superior / Garden Villa - номер superior или villa с видом на сад
Superior Chalet - шале повышенной комфортабельности
Superior Garden room - номер superior с видом на сад
Superior Lake view - номер superior с видом на озеро
Superior Ocean front - номер superior с видом на море
Superior Sea View - номер superior с видом на море
Superior Sea View from balcony - номер superior с видом на море с
балкона
Superior garden view - номер superior с видом на сад
Superior/ Main Building - комната большего размера в главном здании
Superior/ Marina Tower - комната большего размера в корпусе "Marina
Tower"
Terrace - номер в корпусе "Terrace"
Type 1 - номер с двумя комнатами, вид на сад
Type 2 - номер с двумя комнатами, вид на море
Type 3 - номер размером больше стандартного, вид на море
Type 4 - семейный номер, вид на море
Villa garden view - Villa с видом на сад
Village - бунгало
Villa - бунгало повышенной комфортабельности

file_name: Классификация гостиничных номеров.doc

intro:
Данная памятка предназначена для студентов обучающихся в СПО по специальности Гостиничное дело. Целью является обогащение словарного запаса, активизациия лексическиех единиц в речи. BDRM - апартаменты с одной спальней
1 Bedroom suite - апартаменты с одной спальней
2 BDRM - апартаменты с двумя спальнями
Andaman room / cottage - стандартный номер или коттедж
Apartment - номера, приближенные к виду современных квартир, имеющие места для приготовления еды; двух и более комнатная квартира

title: Классификация гостиничных номеров


extracted_text:
ГУ «Бурлинская средняя школа отдела образования акимата
Костанайская область
Карабалыкский район
Карабалыкского района»
Научноисследовательская работа
«ТАЙНЫ СНЕЖИНОК»
                                                Секция: экология
Исполнитель: Жунусова Алина
                                               ученица  2 класс
                                                                             совместно  с родителями.
                                                             Научный руководитель:
                                             Жунусова М.В.
                                                                             учитель начальных классов село Бурли, 20172018 учебный год
Оглавление
Аннотация……………………………………………………………………3
Абстракт……………………………………………………………………...4
Введение……………………………………………………………………...5
1. Теоретическая часть……………………………………………………..6
1.1. Как рождается снежинка?.........................................................................6
1.2. Формы снежинок ………………………………………………………..6
1.3. Как звучит снег?.............. ……………………………………………..67
1.4. Почему снег белый?......................................................………………….7
1.5. Из чего состоит снежинка?...................................................…………….7
1.6. Снежинкины исследователи…………………………………………..78
1.7. О пользе снежинок………………………………………………………..8
2. Практическая часть……………………………………………………….9
2.1. Опыт 1. ……………………………………...............…………………….9
2.1. Опыт 2. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?..……..9
Заключение……………………………………………………………………10
Список использованных источников информации……………………...11 Аннотация

Актуальность   темы   исследования   обусловлена   тем,   что   порой   мы   не
задумываемся над тем, какую пользу приносят снежинки для окружающих.
А так как мне нравится узнавать все новое и интересное, экспериментировать,
наблюдать,   то   стало еще   интересней   и   появилось   много  проблемных
вопросов:
1. Откуда же прилетают к нам «белые мухи»? Как рождается снег?
2. Почему снежинки такие неповторимые?
3. Какого цвета снег и как он звучит?
4. Какую пользу приносят снежинки?
5. Можно ли получить снежинки в домашних условиях? Можно ли
их сфотографировать?
Эти   вопросы   волнуют   многих.   На   протяжении   многих   лет   снежинки
изучаются,
зарисовываются,
выращиваются учёными. И поэтому я решила провести исследование, чтобы
узнать, как появляются снежинки и какие тайны они хранят, рассказать об
этом одноклассникам.
  фотографируются,
  разглядываются, Абстракт
Гипотеза: предположим,   что   все   снежинки   разной   формы   и   размера,   их
невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать
Цель исследования: изучить и раскрыть тайны снежинок.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
изучить специальную литературу;
узнать, как рождается снежинка, сколько весит, как звучит;
определить полезные свойства снежинок;
выяснить «тайные» секреты снежинок;
провести опыты, наблюдения;
создать мультимидейную презентацию по теме исследования;






Объектом исследования стало природное явление – снежинка.
Предмет исследования: снег
Методы и приемы исследования: анализ литературы,  наблюдение, беседа,
обобщение. Введение
                                                                                Ежик смотрит в
небеса,
                                                                                Это что за чудеса?!
                                                                                Ежики «ежинки»,
                                                                                Первые снежинки.
Снежинка – одно из самых прекрасных созданий на земле. В безветренные дни
снег падает на землю спокойно, медленно, покрывая её ровным слоем. И тогда
можно  разглядеть кружевные снежинки. Я жду, когда мне на варежку упадут
снежные   красавицы.   Как   же   они   прекрасные!   Я   любуюсь   ими,   не   могу
наглядеться,   долго   рассматриваю   их.   Когда   я   снимаю   варежку,   снежинки
быстро тают на моих тёплых ладошках, превращаясь в капельки воды.
Практическая значимость исследования состоит в составлении презентации,
которую можно использовать на уроках окружающего мира, литературного
чтения,   изобразительного   искусства   и   технологии,   внеклассной   работе;   в
обогащении словарного запаса. 1.
Теоретическая часть.
1.1 Как рождается снежинка.
Одной   из   загадок   природы   являются   снежинки.   Откуда   они   появляются?
Снежинки тоже падают из туч, как и дождь, но только образуются не совсем,
так   как   дождь.  Раньше   думали,   что   снег  –   это   замёрзшие   капельки   воды.
Думали, что он идёт из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была
разгадана   тайна   рождения   снежинок.  И   тогда   узнали,  что  снег   никогда  не
родится   из   капелек   воды.   Снежные   кристаллы   образуются   в   холодных
облаках высоко над землёй, когда вокруг маленькой пылинки или бактерии
образуется кристаллик льда. Кристаллы льда имеют форму шестигранника.
Именно   изза   этого   большинство   снежинок   имеют   форму   шестиконечной
звезды.
Дальше этот кристаллик начинает расти. У него могут начать расти лучи, у
этих лучей появляются отростки, или – наоборот, снежинка начинает расти в
толщину. Обычные снежинки имеют диаметр около 5 мм и вес 0,004 грамма.
Крупнейшая в мире снежинка была обнаружена в США в январе 1887 года.
Диаметр снежной красавицы составил целых 38 см! А в Москве 30 апреля
1944   года   выпал   самый   странный   снег   в   истории   человечества.   Снежинки
размером   с   ладонь   кружили   над   столицей,   а   по   форме   напоминали
страусинные перья.
1.2.Формы снежинок.
Форма  и  рост   снежинок   зависят   от   температуры   и   влажности   воздуха. По
мере того как снежинка растет, она становится тяжелее и падает на землю, при этом ее форма изменяется. Если снежинка при падении вращается, как
волчок, то ее форма идеально симметрична. Если же она падает боком или
иначе,   то   и   форма   ее   будет   несимметричной.   Чем   большее   расстояние
пролетит снежинка от облака до земли, тем крупнее она будет. Падающие
кристаллы   слипаются,   образуя   снежные   хлопья.   Чаще   всего   их   размер   не
превышает 12 см. Порой эти хлопья бывают рекордных размеров. В Сербии
зимой 1971 года выпал снег с диаметром хлопьев до 30 см!
Учёные,   изучающие   снежинки,   выделили   девять   основных   форм   снежных
кристаллов. Им дали интересные названия: пластинка, звезда, столбик, игла,
пушинка,   ёж,   запонка,   снежинка   оледенелая,   снежинка   круповидная.
Большинству снежинок присуща шестисторонняя симметрия. Но встречаются
экземпляры и стремя, и с двенадцатью сторонами.
1.3.Как звучит снег?
Снег скрипит под ногами только в мороз. А почему? Это ломаются под нашей
тяжестью лучики снежинок. Звук от одной «сломанной» снежинки так мал,
что   недоступен   человеческому   уху.  А   так   как   снежинок   много,  слышится
треск. Усиление мороза делает кристаллики более твёрдыми и хрупкими. Чем
выше мороз, тем выше тон скрипа.
Есть   ещё   один   интересный   факт.   При   падении   в   воду   снежинка   «поёт»,
создавая очень высокий звук, неслышный для человеческого уха. Зато рыба
его прекрасно слышит, и, больше того, очень не любит.
1.4. Почему снег белый?
Снег белый, потому что снежинки – это кристаллы, которые отражают весь
спектр света, который мы видим, как белый. Но история знает случаи, когда
снег выпадал и других цветов. В Швейцарии в 1969 году выпал чёрный снег, а
в   Калифорнии   в   1955   году   люди   увидели   зелёный   снег.В   арктических   и
горных   регионах   снег   может   быть,   розовым,   красным,   фиолетовым.   Это
потому,   что   под   его   кристаллами   могут   жить   какиенибудь   затейливые
водоросли. А в местностях, расположенный недалеко от пустынь, где бушуют
песчаные бури, в облака попадают мелкие частицы пыли, окрашивая снежинки
в жёлтый и бурый цвета.
1.5 Из чего состоит снежинка?
Снежинки   на   95   %   состоят   из   воздуха.   Именно   поэтому   снежинки   так
медленно падают на землю, словно кружатся в медленном танце.
1.6 Снежинкины исследователи. Шестиугольные   ажурные   снежинки   стали   предметом   изучения   еще   в   1550
году.   Архиепископ   Олаф   Магнус   из   Швеции   первым   наблюдал   снежинки
невооружённым глазом и зарисовал их. Его рисунки говорят о том, что он не
заметил их шестиконечной симметрии.
Астроном Иоганн   Кеплер издал   научный   трактат   «О   шестиугольных
снежинках».   Он   «разобрал   снежинку»   с   точки   зрения   строгой   геометрии.
В   1635   году   формой   снежинок   заинтересовался   французский   философ,
математик   и   естествоиспытатель Рене   Декарт.   Он   классифицировал
геометрическую форму снежинок.
А   первую   фотографию   снежинки   под   микроскопом   сделал   в   1885   году
американский фермер Уилсон Бентли. Уилсон фотографировал разный снег
почти пятьдесят лет и за эти годы сделал более 5000 уникальных снимков. На
основе его работ было доказано, что не существует ни одной пары абсолютно
одинаковых снежинок.
В 1939 году Укихиро Накая, профессор университета Хоккайдо также начал
всерьёз   заниматься   исследованием   и   классификацией   снежинок.   А   со
временем даже создал «Музей ледяных кристаллов» в городе Кага (500км к
западу от Токио).
С   2001   года   в   лаборатории   профессора   Кеннета   Либбрехта   снежинки
выращивают искусственно.
  Канады у   нас появилась
Благодаря   фотографу Дону Комаречка из
возможность полюбоваться красотами и разнообразием снежинок. Он делает
макроснимки снежинок.
1.7 О пользе снежинок.
Миллиарды снежинок способны повлиять даже на скорость вращения земли.
Но самое главное предназначение снежинок в том, что при таянии весной они
питают нашу землю влагой.
Оказывается, под снежным одеялом тепло. Многие звери зарываются в снег, и
так спят ночью. Снежный покров спасает растения от вымерзания.
Снежинки служат хорошую службу человеку. Они очищают воздух от пыли и
гари, поэтому во время снегопада всегда легко дышится.
   На   Севере   люди   делают   из   снега   временные   жилища.  Нарезают   из   снега
кирпичи  и складывают из них домики. Охотники,  застигнутые на Чукотке
метелью,   ложатся   в   снег   с   собаками   вместе,   и   их   заносит   снегом.   После
метели они выбираются из под снега живыми. 2.
Практическая часть.
2.1  Опыт 1.
Я провела эксперимент и выяснила, что снег действительно состоит из воды и,
что   он   очищает   воздух   от   пыли.   После   4   часов   наблюдения   снег   при
комнатной   температуре   в   банке   растаял,   и   образовалась   довольно   грязная
вода.
2.2  Опыт 2. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?
Опыт я проводила в присутствии папы в целях безопасности. Для опыта мне
понадобилось стекло. Подержав стекло над кипящим чайником, на нём осел
пар и появились капельки воды. Вот из нихто и решено было вырастить в
холодильнике снежинки. Поместили стекло в морозильную камеру, а через
сутки  достали  его. Не   терпелось  увидеть   результаты  эксперимента.  Но  на
стекле не было красивого узора. Опыт   показал,   что   получить   красивые   снежинки   в   домашних   условиях
невозможно. Для этого нужны специальные условия: давление, температура,
влажность.
Но можно «вырастить» свои снежинки, вырезав их из бумаги. Или испечь из
теста. А ещё можно нарисовать целые снежные хороводы. Ведь это под силу
каждому!
Заключение
В ходе исследовательской работы я узнала, что снежинка рождается, когда
мельчайшие   капли   воды   в   облаках   соединяются   с   такими   же
мелкими пылевыми   частичками   или   бактериями,   а   затем   замерзают. После
этого   мельчайшие   кристаллики   льда   падают   вниз   и   постепенно   вырастают
вследствие воздействия   на   них   влаги   из   воздуха.   В   результате   образуются
всем нам известные шестиконечные снежинки.
Познакомилась с разнообразием форм снежинок и факторами, влияющими на
их рост и форму.
Узнала, что снег скрипит под ногами только в сильный мороз. А лёгкая белая
снежинка   потому,   что   она   на   95   %   состоит   из   воздуха   и
солнечный свет отражается и рассеивается на гранях между   кристаллами   и
воздухом и создаёт видимость белой массы. в   домашних   условиях,
Исследование показало, что изучением снежинок занимаются уже очень давно.
Но получить снежную красавицу можно только в специальных лабораториях,
при определённом давлении, влажности и температуре. Но снежинки можно
рассмотреть через увеличительное стекло, зарисовать их, сфотографировать и
убедиться, что все они абсолютно разные и все шестиугольные.
Таким   образом,   гипотеза   (что   все   снежинки   разной   формы   и   размера,   их
невозможно   получить
  но   можно
сфотографировать) подтвердилась.
Я поделилась результатами своего исследования с одноклассниками: создала
мультимедийную   презентацию   ,   для   тех,   кто   хотел   бы   узнать   о   тайнах
снежинок. Теперь одноклассники знают о снежинках многое. Таким образом,
поставленной цели (изучить и раскрыть тайны снежинок) я достигла.
Своё   исследование   я   буду   продолжать.   Мне   хотелось   бы   подробнее
рассмотреть   классификацию   снежинок,   созданную   учёными.   А   ещё   меня
заинтересовала наука кристаллография, ведь снежинка – это кристаллик льда.
И   я   бы   хотела   вырастить   кристалл   в   домашних   условиях. Уверена,   что
приобретенные   знания,   умения   и   навыки   обязательно   пригодятся   в
дальнейшей учёбе.
Список использованных источников информации
Литература:
1.
2.
Большая энциклопедия школьника. « Планета Земля». – Издательство
«РосмэнПресс», 2001 г. 660 с. / А.Ю.Бирюкова.
Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей. – Издательство
« КлючС, Филологическое общество "Слово", 1994 г.488 с./ Славкин В. 3.
1.
2.
3.
Краски природы: Книга для учащихся нач.классов – М: Просвещение,
1989 г. – 160 с./ Корабельников В.А
Интернет ресурсы:
https://ru.wikipedia.Снежинка.
http://vorotila.ru/Otdyhturizmotelikurorty/Snezhnyetaynyi174550
Электронная детская энциклопедия «Почемучки».
Отзыв
научного руководителя Жунусовой М.В.
на научноисследовательскую работу Автор: Жунусова Алина, ученица 2 класса
Данная   работа   соответствует   возрастным   особенностям   ребенка.
Представляет собой большой интерес. Автор  привел достаточно аргументов,
для того чтобы сделать вывод: что изучением снежинок занимаются уже очень
давно.   Но   получить   снежную   красавицу   можно   только   в   специальных
лабораториях,   при   определённом   давлении,   влажности   и   температуре.   Но
снежинки   можно   рассмотреть   через   увеличительное   стекло,   зарисовать   их,
сфотографировать   и   убедиться,   что   все   они   абсолютно   разные   и   все
шестиугольные. Большая часть работы выполнена самостоятельно автором и
оказывалась помощь родителей при проведении опытов. Работа соответствует
требованиям, предъявленным к научноисследовательским проектам.

intro: Научно- исследовательская работа написана ученицей 2 класс совместно с родителями, в ней ребенок изучает тайну, которая ей была очень интересна. Как же рождается снежинка, почему же она скрепит под ногами? В конце своей  работы ученица была уверенна, что ЗУНы которые были приобретены в ходе исследования обязательно пригодятся ей в будущем.

title: Презентация  научно-исследовательской работы "Тайны снежинок"


extracted_text:
ГУ «Бурлинская средняя школа отдела
образования акиматаКарабалыкского
района»
1 «А»  ,2, 3  класс
Классный руководитель:
Жунусова М.В.
2017 год
Запомните правила
пассажира.
1.   Не   отвлекайте   водителя   во
время движения.
2.Крепко держитесь за поручни.
3.   Не   высовывайте   руки   и
голову из окна.
4.   Не   входите   и   не   выходите,
когда двери уже закрываются.
5. Не мешайте другим входить в
транспорт.
6.   Уступите   место   старшим   и
  кому   по   какимлибо
тем,
причинам трудно стоять.
7. Выходя из транспорта, надо
помочь тем, кто выходит позднее
вас, — подать им руку.
8.   При   переходе   улиц   надо
соблюдать   Правила   дорожного
движения. оленя или корову – значит, на
дороге могут появиться
животные.
У запрещающих
знаков изображения и цифры,
нарисованные внутри красного
круга, точно и категорически
говорят, что именно данный знак
запрещает. Вы должны знать о
знаках, запрещающих пешеходное
и велосипедное
движение. Белая широкая
горизонтальная полоса в
сплошном красном круге
запрещает въезд.
Следующая группа
– предписывающие знаки.
У этих знаков изображения и
цифры расположены в круге
синего цвета. Белые стрелки
предписывают направление
движения. Белые цифры на синем
фоне предписывают водителю не
максимальную, а минимальную
скорость, или ехать медленно
опасно.
 Информационноуказательные
знаки. Их основной цвет – синий,
а форма – квадратная или
прямоугольная. Эти знаки
указывают, где пешеходный
переход и место стоянки,
направление к нужному
населенному пункту и расстояние
до него.
Дорожные знаки.
Предупреждающие знаки –
треугольные, а периметр
треугольника красного цвета.
Между собой знаки этой группы
различаются рисунками внутри
треугольника. Нарисованы
бегущие дети – предупреждение
водителю – приближается школа,
детский сад. Автомобиль с
извилистым следом шин в
треугольнике предупреждает о
том, что впереди скользкая
дорога. На рисунке ты увидишь

file_name: буклет пдд.docx

intro: В буклете по ПДД содержится информация для учащихся 1-4 классов, как правильно вести себя на дорогах в качестве пешехода и велосипедиста. Как избежать травм.  Так же даны советы как правильно перейти улицу если нет светофора. Весь материал изложен в краткой и доступной форме, соответствуя возрастным особенностям

title: Буклет по ПДД


extracted_text:
Типы питания в отелях и гостиницах
RR - room rate, RO - room only, ОВ - only bed, а также EP, BO, AO, NO -
без питания.
Питание по меню - ограниченное число блюд из меню.
A-la carte - меню, в котором каждое блюдо указано с ценой.
BB - bed & breakfast - в стоимость проживания включен только
завтрак (шведский стол). Дополнительное питание - за отдельную
плату в ресторанах и барах отеля.
HB - half board - полупансион - в стоимость проживания включен
завтрак и ужин (шведский стол), бесплатный чай, кофе, вода на
завтрак.
HB+ - half board +, extended half board - расширенный полупансион -
завтрак и ужин (шведский стол), а также алкогольные и
безалкогольные напитки местного производства весь день.
FB - full board - полный пансион - завтрак, обед и ужин (шведский
стол).
FB+, EXTFB - full board +, extended half board - расширенный полный
пансион - завтрак, обед и ужин (шведский стол), а также напитки (в
ряде отелей пиво и вино) во время приема пищи.
Mini all inclusive - полный пансион с напитками местного производства
не только во время еды, но в ограниченном количестве.
ALL, Al - all inclusive - завтрак, обед и ужин (шведский стол). В течение
дня предлагаются напитки (местного производства (алкогольные и
безалкогольные) в неограниченном количестве плюс дополнительное питание (второй завтрак, полдник, поздний ужин, легкие закуски,
барбекю в барах отеля и т.п.).
- легкий завтрак, состоящий из кофе или чая, сока, булочки, масла и
джема.
Buffet - Шведский стол — самообслуживание. Блюда выложены на
подносах и каждый самостоятельно набирает себе нужное
количество. Напитки подаются или тут же в баре, или официантами.
CB - Континентальный завтрак - легкий завтрак, состоящий из кофе
или чая, сока, булочки, масла и джема.
AB - Американский завтрак - аналогичен континентальному завтраку,
включает различные нарезки и горячие блюда.
Английский завтрак - полный завтрак, обычно включает сок, яичницу,
тосты, масло, джем и кофе (чай).
HCAL, hign class all inclusive - все бесплатно, кроме магазинов,
телефона, врача, парикмахерской, некоторых водных видов спорта и
подводного плавания.
UAL, UAI - ultra aIl inclusive - завтрак, поздний завтрак, обед, полдник
и ужин (шведский стол). Достойный выбор сладостей, десертов,
всевозможных закусок, а также широкий выбор напитков местного и
импортного производства. Большинство отелей, работающих по
системе Ultra All Inclusive, предлагают гостям дополнительное
бесплатное питание в ресторанах с кухней разных народов мира.
Питание в течение дня, включая напитки импортного производства (в
том числе спиртные);
Разновидности ultra aIl inclusive: Elegance all inc, VIP all inc, Super all
inc, De luxe all inc, VC all inc, Superior all inc, MEGA all inc, Superior all inc
VIP Service, Royal Class all inc, Ultra de luxe all inc, Extended all inc,
Exellent all inc, Max all inc, Imperial all.

file_name: Типы питания в отелях.doc

intro:
Данная памятка предназначена для студентов получающих  среднее профессиональное образование по специальности Гостиничное дело. Целью является обогащение словарного запаса, активизации лексические единиц в речи.
RR - room rate, RO - room only, ОВ - only bed, а также EP, BO, AO, NO - без питания. Питание по меню - ограниченное число блюд из меню. A-la carte - меню, в котором каждое блюдо указано с ценой.

title: Типы питания в отелях


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Фамилия, имя _______________________
1. Дополни и закончи предложения:
а) Имя прилагательное – это _________________________ часть речи, к
которой относятся слова, отвечающие на вопрос ________________________
________________________ и обозначающие _____________________________
б) Имена прилагательные  изменяются по
_______________________________
____________________________________________________________________
в) Имя прилагательное всегда согласуется с
_____________________________
___________________ . Какого ________________________________________
имя существительное, такого же _____________________________________
имя прилагательное, с ним связанное.
2. Подчеркни только имена прилагательные.
Зелень, зеленеет, зелёный, зе´лено, зелёненький, зеленоватый, зелёнка.
3. Какой ряд слов состоит только из имён прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает
б) кислый, широкий, ласковый, золотой
в) сосна, они, добрый, березняк
г) кора, спелые, ягодка, любовался
4. Сколько в данном тексте имён прилагательных?
       Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем
ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный
и тёплый день.
Ответ: _____________________________________________________________
5. В каком из предложений нет ни одного прилагательного?
а) Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.
б) Мир не без добрых людей.
в) Хорошие речи приятно слушать.
г) На выставке мы видели картины талантливых художников.

6. Запиши к данным прилагательным:
антоним: грустный  __________________________________________________
                 холодный __________________________________________________
синонимы: грустный  ________________________________________________
                    холодный  ________________________________________________

7. Дополни и закончи предложения:
а) Имена прилагательные единственного числа мужского рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания
___________________________________________________________ б) Имена прилагательные единственного числа среднего  рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания ________
в) Имена прилагательные единственного числа женского  рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания
___________________________________________________________
    г) Имена прилагательные множественного числа в именительном падеже
отвечают на вопрос _________________ и имеют окончания
__________________

8. Прочитай текст,  вставь пропущенные буквы, допиши пропущенные
окончания имён прилагательных. Объясни свой выбор.
                   Я   бр…дил   по   лесу.   День   был   солнечн…   и   жарк… .   Вдруг н…
б…жала   син…   туч…ка.   П…сыпался   част…   дождик.   Ярк…   со…нце   пр…
д…лжало   св…тить.   Д…ждев…   капли   падали   на   землю.   Они   п…в…сали
на   м…л…дой   тра…ке   и   л…стве   д…рев…ев.   В   каплях   д…ждя   вес…ло
играли   солнеч…н…   лучики.   Вот   дож…ь   кончился.   Я взгл…нул   на   небо.
По   голубому   небу   дугой   прот…нулась   разн…цветн…   радуга.    Душ…ст…
зап…х   цв…тов,   тра…   и   яго…   н…п…лнял   воздух.

9. Задай вопросы к именам прилагательным, выдели их окончания, укажи в
скобках падеж, число и, где это возможно, род имён прилагательных.
по зеркальной (________________) воде
за дальним (_________________) лесом
у ярких (_______________) костров
в синей (_______________) луже
на зелёненькую (__________________) травку
на высоком (_________________) дереве
10*.   Соотнеси слова первого и второго столбиков. Запиши получившиеся
словосочетания.
           горошек                                         душный
           зал                                                  душистый
           день                                                дождевой
           червь                                              дождливый
           джем                                             сливочный
           масло                                             сли´вовый
           дорога                                            песочный
           печенье                                           песчаный _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

file_name: пров раб прилаг.doc

title: Конспект урока русского языка " Имя прилагательное" 3 класс УМК "Перспектива".


extracted_text:
Тема урока: "Имя прилагательное".
3й класс
Цель: обобщить имеющиеся знания об имени прилагательном, как части речи.
Формируемые УУД:
Личностные действия:
 проявлять интерес к изучению темы и понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
Регулятивные действия:
 планировать своё действие в соответствии с целью;
 соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
 выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;
 соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
 оценивать результат собственной деятельности.
Познавательные действия:
 определять тему и главную её мысль и обосновывать своё мнение;
 использовать приобретённые знания.
Коммуникативные действия:
 формулировать понятийные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
 использовать понятийные для партнёра высказывания;
 адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Оборудование:
1. Учебник “Русский язык”, 3 класс, 2 часть, УМК “Перспектива”.
2. Рабочая тетрадь “Русский язык”, 3 класс, 2 часть, УМК “Перспектива”.
3. Приложение к учебнику на электронном носителе.
4. Интерактивная доска.
5. Карточки с заданиями для групповой работы.
6. Карточки (индивидуальные) для самостоятельной работы.
Ход урока
Этап урока
1. Орг. момент
(ориентировочно
мотивационный этап)
Действия учителя
 Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: “Доброе утро!”.
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
 Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение
всего урока. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий,
новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
2. Актуализация знаний
 Прочитайте пословицу и спишите, вставляя пропущенные буквы. М_рт з_му к_нчает, в_сну н_чинает.
3. Постановка учебной задачи  Найдите в пословице имена существительные.
Март (какой?)…
  Какой частью речи являются эти слова?
4. Открытие нового знания
  Значит, о чём мы с вами на уроке будем говорить?
 Что вы знаете о прилагательном?
 Открываем учебники на стр.97 и проверим себя.
 Упр. 172 Выполняем устно в группах.
Что общего имеют данные слова?
 Как вы думаете, что такое признак предмета?
5. Первичное закрепление
 Работа на интерактивной доске. (приложение к учебнику на электронном
носителе).
Посмотрите на задание и прочитайте.
 Для этого вам надо подобрать к существительным имена прилагательные,
используя слова для выбора.
 Молодцы! Вы хорошо справились и помогли медведю добраться до берлоги.
6.Физкульт
минутка
7. Самя работа с проверкой
по эталону
 Поработаем по карточкам.
Выбери верное утверждение.
 Поменяйтесь листочками и сверяйте ваши ответы с ответами, которые даны на
доске.
8. Включение нового знания в
систему знаний и повторение
Игра “Кто больше?”.
 Работаете в группах, дополняя своими примерами каждую группу
прилагательных.
9. Итог урока
 Очень хорошо справились! (Подведение итогов игры).
 Над какой темой сегодня работали на уроке?
 Сегодня на уроке мы повторили все, что нам известно об имени
прилагательном.
 И это удалось сделать в результате вашей активной работы.
Очень занимательное
Имя прилагательное.
Трудно будет без него,
Если пропадёт оно.
Ну, представька себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Не скажем мы  прекрасное,
Не скажем – безобразное, Не скажем маме милая,
Красивая, любимая.
Отцу, и брату, и сестре
Не сможем говорить нигде
Эти замечательные
Прилагательные!
Чтобы всё отличным стало,
Разных признаков не мало
Будем всюду замечать
И к месту в речи их вставлять!
10. Рефлексия деятельности
 Как оцениваете свою работу на уроке?
Выставление оценок.
11.Домашнее задание.
стр.98, упр.176
 Прочитайте задание. Кому не понятно? ( обсуждаем)
 Спасибо вам за работу на уроке!

file_name: Тема урока.docx