extracted_text:
Привет, 5 класс. Курс повторения. (11 часов)
Stunde 1
Дата:
Урок №: 1
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Der erste Schultag im neuen Schuljahr. Was sehen wir im
Schulhof. Wie machen sich die Kinder bekannt?
Тип урока: Систематизация лексики по теме «Знакомство»
Цели урока:
 Учить воспринимать на слух и понимать небольшие по объему диалоги и инсценировать
их, учить воспринимать на слух связное сообщение.
 Учить рассказывать о себе, своей семье с опорой на ассоциограмму, а также о классе, в
котором учится Сабина.
Учить отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
 развивать логическое мышление, произвольное внимание и запоминание, умения чтения и
говорения, навыки аудирования диалогической речи.
 воспитывать толерантное отношение к людям иной национальности
Дидактическое обеспечение: аудиоприложение к книге, компьютер,
проектор, интерактивная доска
Структура урока:
1. Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir
beginnen Deutschstunde.
Постановка темы, целей урока.
 В школе у Сабины новенькие ученики. Кто они? Откуда? Обо всём этом
мы узнаем на уроке. А также научимся рассказывать о себе своим
немецким друзьям. Was meint ihr, was für ein Thema haben
wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
2.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?  Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?
      4. Выполнение  речевых упражнений.
Üb. 1 St. 3 Sabine sieht neue Schüler. Was sagt sie? Was antworten
die Kinder? Wir hören zu und schauen auf die Bilder.
              Wir hören zu und lesen. Lest auch die Fußnote.
Wer will Sabine, Samanta und Mustafa sein. Lest bitte ihre Worte.
Wir schauen auf die Bilder hier und spielen die Szene „Bekanntschaft“
Üb. 2 St. 4 Schaut auf das Bild und sagt& „Wessen Klassenfoto ist das?“
Das ist Sabines …
        5. Физкультурная минутка.
1, 2, 3 ,4  alle alle turnen wir!
5, 6. 7. 8 – haben wir das gut gemacht?
Üb. 4 St. 5 Also, unsere deutschen Freunde und Freundinnen kommen in
diesem Schuljahr in die Klasse 5a. Der erste Tag in der Schule bringt viel
Neues. Hier sind noch einige Szenen im Schulhof.
Üb. 7 St. 7 Michael hat über seine Familie erzählt. Eine Familie? Wie kann sie
sein?
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.

 лексика стр. 8
У.стр.7 №7  Т. Стр.3-5
7. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 2 Дата:
Урок №: 2
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: «Многие знакомятся друг с другом. Диалоги».
Цели урока: Учить воспринимать на слух и понимать небольшие по объему диалоги и
инсценировать их, учить воспринимать на слух связное сообщение. Уметь вести диалог
«Знакомство», используя слова Sehr angenehm! Freut mich! Повторить склонение возвратных
местоимений.
 Дидактическое обеспечение:  аудиоприложение к книге,компьютер, интерактивная
доска
Структура урока:
1. Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir
beginnen Deutschstunde.
Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein Thema
haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
2.
 В школе у Сабины новенькие ученики. Кто они? Откуда? Обо
всём этом мы узнаем на уроке. А так же научимся рассказывать
о себе своим немецким друзьям.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?
 Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?
4.Выполнение  речевых упражнений.
Üb. 1, S. 89   Р.Т. Üb. 2
Wir hören zu und lesen.
Wir schauen auf die Bilder hier und spielen
die Szene „Bekanntschaft“
Üb. 6,S. 10 5. Физкультурная минутка.
1, 2, 3 ,4  alle alle turnen wir!
5, 6. 7. 8 – haben wir das gut gemacht?
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
Die   Stunde   ist   zu   Ende.   Schreiben   Sie   bitte   die
Hausaufgabe.
У. стр.11 слова
Т. Стр.56
7. Итоги урока
Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 3
Дата:
Урок №: 3
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья. Тема урока: Auch die Eltern der neuen Schüler machen
sich bekannt
Тип урока: Систематизация лексики по теме «Семья»
Цели урока:
 систематизировать знания лексики по теме «Моя семья», познакомить с возвратными
местоимениями, учить воспринимать на слух небольшие диалоги в ситуации «Знакомство» и читать
их по ролям, вспомнить все, что известно о сказочных персонажах, героях учебников предыдущих
лет, разучить новую песенку.
 развивать логическое мышление, внимание, умения выразительного чтения, навыки употребления
в речи новой лексики и грамматики.
 воспитывать интерес к чтению немецких сказок
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: аудиоприложение к книге, компьютер,
проектор, интерактивная доска
Структура урока:
1.Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt euch.
Wir beginnen Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?
 Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?
Wie geht es dir heute?
2.Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der
Stunde?
Unsere Stunde heißt  «Auch die Eltern der
neuen Schüler machen sich bekannt». На
уроке мы повторим лексику по теме «Моя
семья», послушаем новые диалоги «В школьном дворе»,
разучим новую песенку 3. Речевая разминка
O, o, o,  wiederholt das so:
Die Oma und der Opa,
Der Hof und auch das Sofa,
schon, das Kino, wo –
jetzt ist‘s richtig so.
4. Проверка домашнего задания
5. Выполнение  речевых упражнений.
 Üb 1. St. 8 Wie ist es richtig?
  Üb 2. St. 8 Am ersten Schultag können wir auch viele Eltern im Schulhof
sehen.  Wir hören zu und lesen.
Spielen wir die Szene. Bitte!
Üb. 6  St. 10 Wir kennen schon viele Märchenfiguren, nicht?
a) Schauen wir auf die Bilder. Sagt bitte: Was wisst ihr über diese
Märchenfiguren? Wer ist deine Lieblingsfigur?
Üb. 7 St. 10  Wollen wir singen. Oder?
Und hier ein neues Lied. Wir hören zu.
Gib mir deine Hand, komm, gib mir deine Hand!
Deine Hand in meine Hand. Meine Hand in deine Hand
und schon sind wir bekannt!
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
.стр.15-16№6
Т. Стр.79
7. Итоги урока Was haben wir heute gemacht?
Was wissen und können wir schon?
Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 4
Дата:
Урок №: 4
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Wir machen uns mit einer neuen Märchenfigur
bekannt.
Тип урока:  Настоящее время глаголов Präsens.
Цели урока:
 Учить воспринимать на слух рассказ Кота в сапогах и затем читать этот текст с пропусками
вслух, повторить основные схемы предложений и учить составлять рассказы, используя их в
качестве опор,  повторить спряжение глаголов в Präsens, учить читать сокращенный вариант сказки
о Коте в сапогах с опорой на рисунки.
 развивать логическое мышление, внимание, умения выразительного чтения, навыки употребления
новых слов в речи.
 воспитывать интерес к чтению немецких сказок
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: магнитофон и аудиоприложение к книге,
Дополнительная литература №54. Немецкий язык 56 класс. Внеклассная работа. Власова З.А.
«Корифей»,  Волгоград.
Структура урока:
1.Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt
euch. Wir beginnen Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?
 Der wievielte ist heute?  Welcher Wochentag ist heute?
 Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?
Wie geht es dir heute?
Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
2.
Unsere Stunde heißt „Wir machen uns mit einer neuen
Märchenfigur bekannt“ Мы познакомимся со сказкой
братьев Гримм кот в сапогах, повторим спряжение
глаголов в настоящем времени.
3.Речевая разминка
Ich bin ein Kater und heiße Klaus
Ich bin sehr hungrig ich sehe dich, Maus
Ich finge dich, Maus.
Ich bin ein Maus und heiße Fell
Ich sehe dich, Klaus, ich laufe sehr schnell.
4.Проверка домашнего задания
5.Выполнение  речевых упражнений.
 Üb 1. St. 12  Welche Märchenfiguren kennen wir? Wiederholt
bitte!
Hier ist noch ein Märchenfigur.
Machen wir uns bekannt. Wer ist das?
Wir hören zu und lesen mit.
Sucht die fehlender Wörter im Text.
Wer kann die Fragen beantworten?
6.Физкультурная минутка.
Das Spiel „Kater und Maus“ ДЛ № 54 стр. 86 Üb. 4 St. 14 Wir wiederholen. Wie ist es richtig? Итак, обобщим!
Какие окончания у глаголов в настоящем времени?
У сильных глаголов с корневыми гласными е, а, au, эти гласные
во втором и третьем лице единственного числа изменяются.
Как?
Üb. 6 с  St. 15 Kent   ihr das Märchen über den
Gestiefelten Kater? Lesen wir!
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
     6. Домашнее задание
   У. стр.20-22 №5,6
Т. Стр.911
7.Итоги урока
Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 5
Дата:
Урок №: 5
Класс: 5 Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Was machen die Kinder gewöhnlich in den
Sommerferien.
Тип урока: Систематизация лексики по темам  «Погода» и «Животные»
Цели урока:
 учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания,  повторить
лексику по теме «Лето» и использовать ее при описании летней погоды и природы, повторить
названия цветов и домашних животных.
 систематизировать знания учащихся о степенях сравнения прилагательных.
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: картинки животных аудиоприложение,
компьютер, проектор, интерактивная доска
Структура урока:
1. Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir
beginnen Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
2.
Unsere Deutschstunde heißt „Was machen die Kinder gewöhnlich in den
Sommerferien“. Сегодня мы узнаем, где и как наши немецкие друзья
провели летние каникулы, что они там делали и понравились ли им их
каникулы.
3. Речевая разминка
Die Sonne lacht, das Feld ist grün.
Der Vogel singt. Die Blumen blühen.
4. Проверка домашнего задания
5. Выполнение  речевых упражнений.
 Üb.1 St. 17  Schaut auf die Bilder und sagt: Was machen die Kinder
gewöhnlich gern im Sommer? 6. Физкультурная минутка.
1, 2, 3 ,4  alle alle turnen wir!
     5, 6. 7. 8 – haben wir das gut gemacht?
Üb. 2 St. 18  Sagt: Was können die Kinder im Sommer in der Stadt
und auf dem Lande machen?
Üb. 3 с  St. 19  Der Gestiefelte Kater hat Fragen. Antworten wir!
Üb. 4 с  St. 20 Sabine hat im Sommer Fotos von Blumen im Omas
Garten gemacht. Wie heißen diese Blumen?
Üb. 5 с  St. 20 Welche Tiere leben im Dorf? Was passt zusammen?
Üb. 6 с  St. 21 Wer ist wie? Wir lesen und vergleichen.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
     7. Домашнее задание
У. стр.25-26 №5,6
Т. Стр.1214
     8. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen! Stunde 6
Урок №: 6
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Дети говорят о летних каникулах.
Тренировка в технике чтения.
Тип урока: Систематизация лексики по темам  «Погода» и «Животные»
Цели урока:
 учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания,  повторить
лексику по теме «Лето» и использовать ее при описании летней погоды и природы, повторить
названия цветов и домашних животных.
 систематизировать знания учащихся о степенях сравнения прилагательных.
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение:  картинки животных аудиоприложение,
компьютер, проектор, интерактивная доска
Структура урока:
1.Организационный момент.
Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir beginnen
Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist
heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der
Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
2.Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Сегодня мы узнаем, где и как наши немецкие друзья провели летние каникулы, что они там делали и понравились
ли им их каникулы.
Оборудование: аудиоприложение,
грамматическая таблица «Образование Perfekt»
1. Речевая разминка   Üb. 3  St. 24
Was haben die Kinder im Sommer gemacht?
Sie haben die Zeit sehr gut verbracht.
Sie haben gebadet, gespielt, viel gemalt.
Sie haben Pilze gesucht im Wald.
2. Проверка домашнего задания
У. стр.2526 №5,6
PТ. Стр.1214
3. Выполнение  речевых упражнений.
 Üb.1 St. 17  Schaut auf die Bilder und sagt: Was machen
die Kinder gewöhnlich gern im Sommer?
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
     7. Домашнее задание
У. стр.29-30 №6
Т.стр.14
     8. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 7 Урок №: 7
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Дети говорят о летних каникулах.
Приветствие взрослых.
Тип урока: Систематизация лексики по темам  «Погода» и «Животные»
Цели урока:
 учить рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания,  повторить
лексику по теме «Лето» и использовать ее при описании летней погоды и природы, повторить
названия цветов и домашних животных приветствие взрослых.
 систематизировать знания учащихся о степенях сравнения прилагательных.
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: картинки животных, аудиоприложение,
грамматическая таблица «Образование Perfekt»
Структура урока:
1.Организационный момент.
Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir beginnen
Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist
heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der
Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
2.Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Сегодня мы узнаем, где и как наши немецкие друзья провели летние каникулы, что они там делали и понравились
ли им их каникулы.
Оборудование: компьютер и аудиоприложение,
грамматическая таблица «Образование Perfekt»
3.Речевая разминка
Die Sonne lacht, das Feld ist grün.
Der Vogel singt. Die Blumen blühen.
4. Проверка домашнего задания
St.. стр.32-33
Т. Стр.16
5. Выполнение речевых упражнений.
6. Üb.3 St. 1920  Schaut auf die Bilder und sagt: Was
machen die Kinder gewöhnlich gern im Sommer?
die Bilder und sagt: Was machen die Kinder gewöhnlich
gern im Sommer?
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
     7. Домашнее задание
У. стр.32-33
Т. Стр.16
     8. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf
Wiedersehen! Stunde 8
Урок №: 8
Класс: 5
Тема:  Взаимоотношения в семье. Досуг и увлечения.
Тема урока: Und was haben Sabine, Sven und die
anderen im Sommer gemacht?
Тип урока: Обучение грамматике. Прошедшее время глаголов Perfekt
 тренировать учащихся  в употреблении возвратных глаголов,
систематизировать знания  о Perfekt и учить использовать его в речи, разучить
новую рифмовку о летних каникулах.
 развивать логическое мышление, память, произвольное внимание и
запоминание, умения выразительного чтения и навыки говорения
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: аудиоприложение, грамматическая
таблица «Образование Perfekt»
Структура урока:
7. Организационный момент. Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir
beginnen Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der
Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es
dir heute? Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
8.
Unsere Deutschstunde heißt “ Und was haben Sabine, Sven und die anderen
im Sommer gemacht“. Сегодня мы узнаем, как наши немецкие друзья
провели летние каникулы, что они там делали и понравились ли им их
каникулы.
9. Речевая разминка   Üb. 3  St. 24
Was haben die Kinder im Sommer gemacht?
Sie haben die Zeit sehr gut verbracht.
Sie haben gebadet, gespielt, viel gemalt.
Sie haben Pilze gesucht im Wald.
10.
11.
 Üb. 2 St. 23 Unsere Freundinnen und Freunde erzählen über ihre
Sommerferien.
6. Физкультурная минутка.
1, 2, 3 ,4  alle alle turnen wir!
Проверка домашнего задания
Выполнение  речевых упражнений.
     5, 6. 7. 8 – haben wir das gut gemacht?
Üb. 4 St. 24   Und was haben Florian und Kira im Sommer gemacht? Wir hören zu
und beantworten die Fragen
Üb. 5 с  St. 24   Was sagt die weiße Eule? Вспомним, что обозначает схема.
Üb. 6 с  St. 25  Wie ist es richtig? Sagt nach dem Muster.
Üb. 1с  St. 22 Der Gestiefelte Kater spielt mit den Verben. Spielen wir auch!
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые
вами на этом уроке?
Продолжите предложения: Оцените свою деятельность на уроке.
 7. Домашнее задание
У. стр.34-35,
Повтор. слова по теме
8. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 9
Тема урока: Повторение «Летние каникулы»
Тип урока: Совершенствование навыков употребления в речи новой
лексики
Цели урока:
 дифференцировать и индивидуализировать работу школьников, исходя из их
реальных потребностей; систематизировать и контролировать знания
учащимися лексики и грамматики по теме, умения диалогической и
монологической речи.
 развивать логическое мышление, память, произвольное внимание и
запоминание, умения устной и письменной речи
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: аудиоприложение, грамматическая
таблица «Образование Perfekt»
Структура урока:
1.Организационный момент.
Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir beginnen
Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
2.Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Сегодня мы займемся повторением изученного материала, а также
проверим, чему вы научились.
1. Речевая разминка
Повтор лексики по теме
2. Проверка домашнего задания
Was habt ihr zu Hause gemacht? Welche Aufgabe war
schwer?
3. Wollt ihr noch etwas wiederholen?
Wir können die Wörter wiederholen und ein
Wörterdiktat schreiben.
Wir können kleine Szenen „Bekanntschaft“ spielen.
Wir können das Wetter im Sommer und im Herbst
beschreiben.
Wir können erzählen, was wir im Sommer gemacht
haben.
Wir können Reime und Lieder wiederholen. Welche?
4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности?
Где применяются знания, открытые вами на этом
уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность
на уроке. 5.Домашнее задание стр. 31 лексика
Подготовить рассказ о своём городе.
6. Итоги урока

Was haben wir heute gemacht?
Was wissen und können wir jetzt?
Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 10
Дата:
Урок №: 10
Класс: 5
Тема:  Я и мои друзья. Семья.
Тема урока: Deutsch lernen — Land und Leute kennen
lernen
Тип урока: Страноведческий урок
Цели урока:
 познакомить с жизнью и творчеством немецких писателей и поэтов,
познакомить с жизнью и трудами немецких учёных;
 развивать логическое мышление, память, произвольное внимание и
запоминание,
 воспитывать интерес к изучению немецкого языка
 развивать общий кругозор школьников средствами иностранного языка
Дидактическое обеспечение: аудиоприложение, презентация «Deutsche
Dichter und Schriftsteller, Wissenschaftler und Erfnder“
Структура урока:
1. Организационный момент. Guten Tag
Kinder. Setzt euch. Wir beginnen Deutschstunde.  Wer hat heute Klassendienst?         Der wievielte ist
heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der
Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
Постановка темы, целей урока. Was meint ihr, was für ein
Thema haben wir heute?
 seht euch die Bilder an der Tafel an! Was ist das?
Ja. Ihr habt recht.
Also, wovon sprechen wir heute in der Stunde?
2.
Unsere Deutschstunde heißt “Deutsch lernen — Land und Leute kennen
lernen“. Сегодня мы познакомимся с немецкими учеными, писателями и
поэтами, узнаем, что они сделали для мировой науки и литературы.
3. Проверка домашнего задания
Was habt ihr zu Hause gemacht? Welche Aufgabe war schwer?
4. Просмотр презентации.
 Üb. 1 St. 34 Ihr kennt  die Namen dieser großen
Märchendichter.
Das sind die Brüder Grimm: Wilhelm Gauff und Ernst
Theodor Amadeus Hoffman.
Und die Namen dieser Dichter und Schriftsteller? Das sind
Johann Wolfgang von Goethe, Friedrich Schiller, Heinrich
Heine.
Und das sind die Namen einiger großer Wissenschaftler und
Erfinder. Das sind Robert Koch, Wilhelm Konrad Röntgen
und Karl Benz.
5.  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какова была ваша учебная задача?
В чем вы испытывали трудности? Где применяются знания,
открытые вами на этом уроке?
Продолжите предложения:
Оцените свою деятельность на уроке.
6. Домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к
сказкам немецких писателей. Подготовиться к к/р
7. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen!
Stunde 11
Тема урока: Проверочная работа.
Цели урока: Проконтролировать степень усвоения основных лексико
грамматических навыков.
Дидактическое обеспечение: интерактивная доска, проектор, компьютер,
контрольные задания по вариантам
Структура урока:
1.Организационный момент.
Guten Tag Kinder. Setzt euch. Wir beginnen
Deutschstunde.
 Wer hat heute Klassendienst?
Der wievielte ist heute?
 Welcher Wochentag ist heute?      Wer fehlt heute in der Klasse?
 Wie geht es dir heute?                    Wie geht es dir heute?
2.Постановка темы, целей урока.
3. Выполнение проверочной работы.
Variante 1
Что могут эти животные? Составьте предложения.
1. Das Zebra kann…             а) rennen
2. Die Schlange kann…         b)  beissen
3. Der Elefant kann…           c)  bellen 4. Der Tieger kann…            d)  miauen
5. Der Papagei kann…           e) springen
6. Der Affe kann…                f) tanzen
7. Das Krokodil kann             g) Rad fahren
8. Der Hund kann…               h) klettern
9. Die Katze kann…               i) kriechen
10. Der Bar kann…                j) sprechen
11. Das Kaninchen …            k) schwimmen
Variante 1
Что могут эти животные? Составьте предложения.
1. Das Zebra kann…             а) rennen
2. Die Schlange kann…         b)  beissen
3. Der Elefant kann…           c)  bellen
4. Der Tieger kann…            d)  miauen
5. Der Papagei kann…           e) springen
6. Der Affe kann…                f) tanzen
7. Das Krokodil kann             g) Rad fahren
8. Der Hund kann…               h) klettern
9. Die Katze kann…               i) kriechen
10. Der Bar kann…                j) sprechen
11. Das Kaninchen …            k) schwimmen
Variante 2 1.Вставьте вместо точек правильно глагол  haben
a) Wir… heute ein Treffen.
b) … ihr heute ein Treffen?
c) Unsere Freunde … Auto.
d) Welche Telefonnummer… du?
e) Mein Freund … einen Hund.
f) Ich … gute Freunde.
2. Что здесь лишнее?
a) duwieSieheiβt?
b) istPeterbinmein—Name.
c)  heiβeichkommeAda.
d) auskommtPaulwoher?
e ) altbistdusindwie?
Variante 2
1.Вставьте вместо точек правильно глагол  haben
a) Wir… heute ein Treffen.
b) … ihr heute ein Treffen?
c) Unsere Freunde … Auto.
d) Welche Telefonnummer… du?
e) Mein Freund … einen Hund.
f) Ich … gute Freunde.
2. Что здесь лишнее?
a) duwieSieheiβt?
b) istPeterbinmein—Name.
c)  heiβeichkommeAda.
d) auskommtPaulwoher?
e ) altbistdusindwie? 4.Домашнее задание: Подготовить рассказ о своём
городе.
5. Итоги урока
 Vielen Dank für die Stunde. Auf Wiedersehen! Variante 1
Lösungen
1) a
2) i
3) f
4) e
5) j
6) h
7) k
 8) b, c
9) d
10) g
11) e
Variante 2
        a haben    b habt   c haben   d
1.
hast   e hat   f habe
2. a Sie   b bin   c komme   d aus
e sind

file_name: Конспекты уроков по немецкому языку для 5 класса ФГОС.doc

intro: Конспекты уроков по немецкому языку за 5 класс учебник Бим, просвещение. Описание урока с иллюстрациями и подробным описанием хода урока. Домашнее задание, упражнения, самостоятельная работа учеников. Название темы, ход урока, цель урока, структура урока, рефлексия учебной деятельности, лексика и грамматика

title: Конспекты уроков по немецкому языку 5 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры с залом.
В   жизни   каждого   педагога,   вероятно,   случались   ситуации,   когда
необходимо   на   некоторое   время   занять   большую   детскую   аудиторию,
томящуюся в ожидании какоголибо мероприятия в школьном актовом
зале, незатейливым делом. Игры с залом – как раз для такого случая и
придуманы. Предложенный далее набор подобных развлечений, возможно,
позволит   сделать   незаметными   заминки   и   шероховатости,   неизбежно
случающиеся при проведении массовых мероприятий.
«Три движения»
Ведущий показывает три движения. Например: первое – руки согнуты в
локтях, кисти на уровне плеч; второе – руки вытянуты вперед; третье – руки
подняты вверх.
Ребята должны запомнить номер каждого движения.
Ведущий показывает одно движение, при этом называет номер другого.
Играющие   должны   делать   только   те   движения,   которые   соответствуют
названному номеру (а не те, которые показывает ведущий).
«Наш чемодан»
В е д у щ и й .   Ребята,   что   может   понадобиться   нам   перед   дальним
путешествием?   Назовите   предметы,   которые   необходимо   взять   в   первую
очередь. Называем предметы по очереди. Итак, дорожные сборы начались!
(Ребята   называют   предметы,   кто   назовет   последний,   тот   является
самым внимательным и хозяйственным.) В е д у щ и й .   Молодцы!   Каждый   из   вас   достоин   принять   участие   в
путешествии.
«Запуск космической ракеты»
1 й  в а р и а н т .
В е д у щ и й . К запуску космической ракеты приготовиться!
В с е . Есть приготовиться!
В е д у щ и й .  Включить контакты!  (Соединяет над головой два больших
пальца.)
В с е . Есть включить контакты!
В е д у щ и й . Завести моторы!
В с е . Есть завести моторы! (Играющие начинают жужжать и крутить
руками перед собой.)
В е д у щ и й . (В это время начинает отсчет.) Девять, восемь, семь, шесть,
пять.
В с е . (Услышав цифру «5», начинают издавать звук «о…», прикладывая
и отрывая ладонь правой руки от губ.)
В е д у щ и й . (В это время продолжает отсчет.) Четыре, три, два, один!
Старт!
В с е . Ура! Ура! Ура!
2й  в а р и а н т .
В е д у щ и й . К запуску космической ракеты приготовиться.
В с е . Есть приготовиться!
В е д у щ и й . Включить контакт!
В с е . Есть включить контакт! (Поднимают большой палец над головой.)
В е д у щ и й . Завести моторы!
В с е . Есть завести моторы! (Начинают отсчет.) 1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем в левую сторону).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем в правую сторону).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем вверх).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик (показывая пальцем вниз).
1, 2, 3, 4, 5 – бжик, бжик, бжик, бжик, бжик (показывая пальцем вправо,
влево, вверх, вниз).

file_name: зал 2.docx

intro: В своей педагогической практике любой учитель, выполняющий роль организатора деятельности детского коллектива, сталкивается с необходимостью применения мероприятий, сплачивающих детский коллектив. Одним из таких видов деятельности являются игры. В моей педагогической практике накопилось много таких игр, их я использую для классных часов, в лагере труда и отдыха детей или в выездном лагере. В разработке даны четкие и ясные описания технологии проведения различных игр, советы по их организации, следование которым позволит избежать непредвиденных трудностей. Все предлагаемые мероприятия вполне можно проводить в стенах школы, в лагере, дома.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Копилка классного руководителя.  Игры  с детьми. Игры с залом. "Три движения"


extracted_text:
Брошюра для
родителей
«О пользе занятий
хореографией» Хореография
  -   это   курс   учебных
занятий,   который   включает   в   себя:   обучение   основным
танцевальным   шагам;   формирование   правильной   осанки;
изучение   хореографических   позиций   ног   и   рук;   всестороннее,
гармоническое   развитие   форм   тела   и   функций   организма
ребенка; усвоение важных музыкально-двигательных умений и
навыков; развитие координационных способностей и гибкости, а
также   постоянная   постановка   танцевальных   композиций.
Хореография проводится с целью воспитания у детей чувства
ритма,   музыкальности,   пластичности   и   выразительности
движений.

Какую одежду лучше покупать ребенку для занятий
танцами?
Лучше всего обычные хлопчатобумажные вещи: майки, шорты,
купальники   и   юбочки   для   девочек.   Из   обуви   —   чешки   или
балетки. Обязательно закалывать волосы, чтобы они не мешали,
не отвлекали и чтобы шея ребенка не потела.
Как   лучше   выстроить   рацион   питания   ребенка,   который
занимается   танцами?   Ведь   такие   занятия   —
дополнительная нагрузка на детский организм.
Питание   ребенка   обязательно   должно   быть   систематичным.
Каких-то строгих ограничений здесь нет. Лучше всего покормить ребенка за час до начала занятий и после них, когда он вернется
домой. Обычно на танцах дети тратят много энергии, поэтому не
стоит   ограничивать   ребенка   в   приеме   пищи.   Дети   съедят
столько,   сколько   требует   их   организм.   В   4–5   лет   у   ребенка
наступает   период,   когда   происходит   «растяжка»   тела.
Желательно в это время включит в рацион творог, кефир и сыр,
отчего малыш будет лучше РАСТИ.
С   какого   возраста   лучше   всего
отдавать ребенка на танцы?
Оптимальный   возраст,   в   котором
лучше   всего   начать   обучение
ребенка танцам - это пять лет. В это
время
легко
ориентируется,   где   лево   и   право,
владеет   собственным   телом.   А
главное, что ему будет понятно то, что объясняет педагог по
хореографии.
ребенок

Польза танцев
КРЕПКОЕ ЗДОРОВЬЕ, СТРОЙНЫЙ СИЛУЭТ
С точки зрения медицины, нагрузки на организм во время занятий
танцами дают оптимальную тренировку сердцу, сосудам, мышцам
и суставам тела. Еще Поль Брэгг призывал правильно питаться,
бегать   трусцой   и   побольше   танцевать.   Потрясающе   низкая
травматичность занятий танцами позволяет допускать к занятиям
и 4-5 летних детей, и пенсионеров. ПРАВИЛЬНАЯ ОСАНКА
В   наше   время   более   половины   современных   людей   имеют
проблемы   с   позвоночником.   Когда   вы   танцуете,   у   вас
вырабатывается   правильная   осанка   и   это   способствует
оздоровлению позвоночника. КРАСИВАЯ ПОХОДКА
Люди, которые умеют красиво ходить, видны издалека. На них
хочется   обернуться,   на   них   хочется   быть   похожим.   Если   ваш
ребенок   научится   танцевать,   то   уж   красиво   ходить   он   точно
сможет.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАСКРЕПОЩЕНИЕ
Танцы   делают   человека   более   смелым   и   открытым.   Ключевое
слово,   характеризующее   поведение   умеющего   танцевать
человека,   это   Свобода   -   Свобода   движений,   свобода   общения,
свобода   мышления.   Танцы   избавляют   от   комплексов   и
стереотипов.   Танцы   помогают   весело   и   интересно   выживать   в
современном мире.
                                 МУЗЫКАЛЬНОСТЬ И ЧУВСТВО РИТМА
Регулярные занятия танцами научат вашего ребенка «слышать»
музыку, разбираться в ней, отличать фокстрот от вальса, самбу
от мамбы. Развивается чувство ритма, ритм станет частью жизни
вашего   ребенка.   При   малейших   звуках   музыки   тело   будет
чувствовать потребность в ритмичном движении, начнет искать
нужный настрой, угадывать в музыке танец. Мотив  – это побудительная причина, повод к какому-нибудь
действию   (словарь   под   ред.   Ожегова   С.И.).   Он   может   носить
кратковременный характер, либо стабильный. Задача педагога-
хореографа   и   родителей,   сформировать   у   детей   стабильную
мотивацию к занятиям хореографией, чтобы воспитать у ребенка
здоровое стремление к достижению намеченной цели.
      Регулярные   занятия   хореографией   приучат   ребенка   к

внутренней дисциплине с детства – это один из лучших подарков,
которые   вы   можете   ему   сделать.   Конечно,   во   время   занятий
ребенок   направляет   внимание   на   выполнение   упражнений,   но
обучение   происходит   в   группе,   и   он   получает   навыки
социализации, учится работать в команде, общаться с другими
детьми.

file_name: брошюра.docx

родителям

group: Педагогика

title: Брошюра для родителей "О пользе занятий хореографией"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры с залом.
В   жизни   каждого   педагога,   вероятно,   случались   ситуации,   когда
необходимо   на   некоторое   время   занять   большую   детскую   аудиторию,
томящуюся в ожидании какоголибо мероприятия в школьном актовом
зале, незатейливым делом. Игры с залом – как раз для такого случая и
придуманы. Предложенный далее набор подобных развлечений, возможно,
позволит   сделать   незаметными   заминки   и   шероховатости,   неизбежно
случающиеся при проведении массовых мероприятий.
«Часы»
Как   быстро   летит   время.   Часы   являются   необходимым   предметом   для
каждого   из   нас.   Давайте   все   вместе   послушаем,   как   ходят   часы   и   что
происходит, когда мы с ними обращаемся небрежно.
П р а в и л а   и г р ы : На один хлопок – правая сторона зала говорит хором:
«Тик»; на два хлопка – левая сторона зала отвечает: «Так».
(Ведущий сначала правильно чередует хлопки, а потом, дает два хлопка
два раза подряд, затем два раза по одному.)
«Светофор»
У   ведущего   в   руках   три   круга:   «зеленый»,   «красный»,   «желтый».   В
зависимости от того, круг какого цвета он показывает, играющие выполняют
задания: «Зеленый» – все сидя топают ногами («идут»), при «желтом» – все
хлопают   руками,   а   если   появится   «красный»   –   должна   быть   абсолютная
тишина. Ведущий игры попеременно и неожиданно показывает цвета. Пока круги в
руке, играющие выполняют установленные движения.
«Заколдованное число»
В е д у щ и й . Мне в помощники нужен математик. Задача очень проста: я
буду говорить одно за другим числа, а мой помощник каждый раз должен
называть   число   на   единицу   больше.   Например,   я   говорю   –   «восемь»,   он
говорит – «девять», я говорю «32» – «33».
Ведущий   называет   числа   в   возрастающем   порядке,   перескакивая   через
десятки и даже сотни. «Помощник» каждый раз уверенно называет на единицу
больше.  Счет  идет  благополучно  до  тех  пор, пока  ведущий  не  произнесет
«4099».   На   этом   числе   «помощник»   обязательно   запнется   и   вместо   того,
чтобы сказать «4100» скажет «5000».

file_name: зал 3.docx

title: Копилка классного руководителя.  Игры  с детьми. Игры с залом. "Часы"


extracted_text:
Организация самостоятельной работы на уроках математики
Н.А.Андреева,
преподаватель математики, ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех»,
Чувашская Республика
Часто   преподаватели   техникума   в   своей   работе   сталкиваются   с
отсутствием   элементарных   навыков   самостоятельного   труда   обучающихся,
особенно  у первокурсников.  Очень  важно научить  обучающихся проявлять
самостоятельность   в   усвоении   знаний,   ибо   наиболее   прочны   те   знания,
которые получены путём активной самостоятельной работы на занятиях. Тем
более,  выпускникам   предстоит   в  будущем   самостоятельно   пополнять   свои
знания.
         Эффективность самостоятельной работы во многом зависит от её
организации   преподавателем.   Умело   руководить   самостоятельным   трудом
обучающихся, направлять этот труд – важнейшая задача преподавателя.
        Под   самостоятельной   учебной   работой   обычно   понимают   любую
организованную   преподавателем   активную   деятельность   обучающихся,
направленную на выполнение поставленной цели в специально отведенное для
этого время. Основными видами самостоятельных работ являются: работа с
книгой;  устные   и   письменные   упражнения;   выполнение   практических   и
лабораторных   работ;   проверочные   самостоятельные,   контрольные   работы,
диктанты; подготовка докладов, рефератов; домашние опыты, наблюдения;
техническое моделирование и конструирование.
    Чтобы научить обучающихся самостоятельно приобретать и пополнять
знания,   нужно,   прежде   всего,   научить   их   работать   с   книгой   –     одной   из
основных   источников   получения   знаний.   К   основным   приёмам   работы   с
учебником   можно   отнести   следующие:   чтение   текста   учебника;   пересказ
прочитанного текста; ответы на вопросы учебника, направленные на проверку
усвоения прочитанного текста; выделение существенного, главного в тексте;
проведение   необходимых   доказательств;   составление   плана;   составление
конспекта изученного материала.
Обучить   всему   этому   сразу   или   за   короткий   срок  невозможно.   Такое
обучение должно носить систематический характер, и начинать его нужно с
первых дней учебы. Оно должно стать органической частью всего учебного
процесса, задачей всех преподавателей. Чтобы обучающиеся знали учебник
математики, которым они будут систематически пользоваться, на первом же
занятии   знакомлю   с   ним:   его   структурой;   характером   имеющегося   в   нем
материала;   различными   способами   выделения   в   тексте   главного,
обязательного   для   запоминания,   и   второстепенного,   вспомогательного;
способами выделения лёгких и трудных задач и др. Стараюсь воспитывать
уважение к учебнику, подчёркивая, что в него вложены знания и опыт великих ученых   и   педагогов,   что   при   внимательном   и   старательном   его   изучении
можно получить много полезных и ценных сведений об изучаемом предмете.
При этом использую примерную схему указаний по работе с книгой:
 сначала прочитай записи в тетради, сделанные на занятиях;
 найди соответствующий материал в учебнике;
   прочитай   найденный   материал   по   книге   весь,   не   заучивая,   но
обязательно понимая прочитанное. Если в тексте есть ссылки на теоремы,
аксиомы, определения из пройденного материала, нужно вспомнить их или
найти в соответствующем месте этого или другого учебника. Если встретился
непонятный или забытый термин, необходимо выяснить его значение;
   при   чтении   текста   внимательно   смотри   на   чертежи,   при   этом   с
карандашом   в   руке   восстанови   самостоятельно   чертёж   или   проделай
необходимые преобразования и вычисления;
 при повторном чтении остановись на трудных местах и запомни их,
выдели главное и раздели текст на смысловые куски;
  попытайся   без   книги  изложить   материал,  сформулируй  определение,
теорему;   запиши,   что   дано   и   что   требуется   доказать,   наметь   план
доказательства   и   проведи   это   доказательство.   Работу   с   учебником   можно
считать   оконченной   после   того,   как,   закрыв   учебник   и   тетрадь,   можешь
воспроизвести по памяти усвоенный материал и оформить чертежи на бумаге;
   теперь   можно   приступать   к   решению   задач,   связанных   с   изученным
материалом.
Изложив   новый   материал,
  прошу   обучающихся   прочитать
соответствующий   материал   по   учебнику   и   указать,   какой   материал,   не
включённый   в   учебник,   был   на   уроке   упомянут.   Это   очень   полезный
дидактический приём. Сравнение изложенного преподавателем материала с
материалом   учебника   помогает   обучающимся   быть   внимательными   и   к
рассказу преподавателя, и к материалу учебника.
Для   самостоятельного   изучения   некоторых   тем   составляю   планы
инструкции. Такие планы помогают находить нужный материал в учебнике
математики и определяют последовательность работы с ним.
Большую роль в формировании навыков самостоятельной работы играет
выполнение   домашних   заданий   по   математике.   Обдуманные   задания   для
домашней   работы   помогают   закрепить   и   углубить   знания,   полученные   на
занятиях,   а   также   умения   и   навыки   в   решении   задач.   Домашняя   работа
позволяет   работать   обучающемуся   в   приемлемом   для   него   темпе   с
использованием   приёмов   самостоятельной   работы   по   выбору.   Для
качественной подготовки к выполнению домашних заданий еще в процессе
изучения   нового   материала,   при   решении   задач   на   закрепление,   делаю
примерно   такие   пояснения:   «обратите   внимание   на   этот   приём   –   он
понадобится вам при решении задач домашнего задания», или: «эту задачу
можно   решить   дома   по   образцу   рассмотренной   на   уроке»,   или:   «записи   в
домашнем задании будете делать таким образом» и т.д. Подобные конкретные указания,   а   также   пометки   на   полях   тетрадей,   сделанные   обучающимися,
помогут   им   при   выполнении   домашнего   задания,   а   преподаватель   будет
избавлен от необходимости возвращаться к разъяснению примеров работы над
домашним заданием.
Проверка   домашнего   задания   включает   такие   элементы,   как   опрос   с
вызовом   к   доске,   беглый   опрос   по   домашнему   заданию   (формулировки,
определения,   правила,   теоремы,   ответы   на   вопросы   домашнего   задания,
задачи),   просмотр   тетрадей   домашних   заданий,   самостоятельная   работа,
содержащая задачи, аналогичные заданным на дом.
Письменные   задания   проверяю   систематически.   Веду   так   называемые
«листы   пробелов»   на   каждого   обучающегося,   которые   заполняются   по
результатам устных опросов и письменных заданий. Обучающиеся должны в
ходе   текущих   заданий   или   на   специальных   дополнительных   занятиях
устранять пробелы в своих занятиях.
Организовать самостоятельную работу на уроках помогают карточки –
задания,  разработанные   мною   по   всем   основным   темам.  В   зависимости   от
поставленных   на   уроке   целей,   применяю   индивидуальные   карточки   для
проверки   знаний,   домашнего   задания,   для   проведения   опроса   и   зачёта,
контрольных работ и тематических зачётных работ, для закрепления нового
материала,   часто   использую   информационные,   инструктивные   карточки
задания, т.е. обучающего характера и др.
Материалы карточек– заданий составляю трёх степеней сложности – для
сильных, средних, слабых.
Наибольшей   самостоятельности   от   обучающихся   требуют
математические   задачи,   так   как   при   их   решении   умение   работать
самостоятельно   определяется   умением   применять   теоретические   знания.
Разноуровневые задачи для самостоятельной работы позволяют организовать
«плавную»   дифференциацию   работы   с   группой   (каждое   задание   имеет
условную   оценку   степени   его   сложности).   Такие   самостоятельные   работы
помогают   обучающемуся   постепенно   поднимать   уровень   своих
математических знаний и умений.
Если   преподаватель,   зная   особенности   изучаемой   темы,   способности
обучающихся
систематически   организовывать
самостоятельную   работу,   то   может   добиться   активной   и   плодотворной
работы всех обучающихся группы.
  будет
группы,

file_name: статья Андреева Н.А..doc

title: Статья "Организация самостоятельной работы на уроках математики"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры с залом.
В   жизни   каждого   педагога,   вероятно,   случались   ситуации,   когда
необходимо   на   некоторое   время   занять   большую   детскую   аудиторию,
томящуюся в ожидании какоголибо мероприятия в школьном актовом
зале, незатейливым делом. Игры с залом – как раз для такого случая и
придуманы. Предложенный далее набор подобных развлечений, возможно,
позволит   сделать   незаметными   заминки   и   шероховатости,   неизбежно
случающиеся при проведении массовых мероприятий.
«Гол – мимо»
Ведущий   делит   зал   на   две   половины,   договаривается,   что,   когда   он
поднимает   правую   руку,   одна   половина   зала   кричит   «гол»,   левую   руку   –
вторая   половина   зала   кричит   «мимо».  Если   он   поднимает   обе  руки   –  все
кричат «штанга».
«Ухо. Нос»
Правила   этой   игры   очень   простые:   нужно   взять   правой   рукой   себя   за
кончик носа, а левой – за правое ухо, затем хлопнуть в ладоши и переменить
руки так, чтобы теперь левая рука держалась за кончик носа, а правая – за
левое ухо.
«Летит»
Ведущий проводит состязание на внимание.
– Сокол летит… – говорит и поднимает вверх правую руку.
Все ребята тоже поднимают руку и повторяют за ним: – Летит!
– Орел летит!
– Летит!
– Ворон летит!.. Скворец летит!.. Голубь летит!.. Сова летит!..
– Овца летит!.. – Водящий поднимает руку, а кто последовал его примеру
и еще сказал, что летит, выбивает из игры.

file_name: зал 4.docx

title: Копилка классного руководителя.  Игры  с детьми. Игры с залом. "Гол - мимо"


extracted_text:
Тема открытого урока: «Уравнение касательной»
преподавателя математики ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех»
Минобразования Чувашии Порфирьева Владимира Андреевича в 11 А
Цели урока:
1. Обучающие:
      а) закрепить алгоритм составления уравнения касательной;
      б) рассмотреть решение задач ЕГЭ, связанных с понятием касательной;
2. Воспитательные:
      воспитывать внимание
3. Развивающие:
      а) развивать логическое  мышление;
      б) развивать навыки самоконтроля.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, раздаточный
материал (карточки с заданиями).
Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний.
I.
II.
(Вспомнить с учащимися геометрическое определение касательной к графику функции.
Привести примеры, показывающие, что данное утверждение не полно.)
Вспомним, что же такое касательная?
(“Касательная – это прямая, имеющая с данной кривой одну общую
точку”. )
Обсуждение правильности данного определения. (После обсуждения, учащиеся приходят к
выводу,   что   данное   определение   неверно.)   Для   наглядного   доказательства   их
умозаключения приводим следующий пример.
III.         Изложение нового материала.
1. Рассмотрим пример. Обучающимся выдаётся раздаточный материал № 1
Пусть дана парабола
, имеющая с данной параболой
одну общую точку М (1;1). Проводится обсуждение, почему первая прямая не является к
данной параболе касательной, а вторая является.
 и две прямые
Производная в точке х = а равна угловому коэффициенту касательной к графику функции
y = f(x)   в этой точке  .                                   Это и есть     геометрический смысл производной.
Причем, если :
1.
2. 3.
IV.           Закрепление нового материала
2.   Теоретический   опрос  (фронтальная   работа   с   классом):   Обучающимся   выдаётся
раздаточный материал № 2.
 Что называется касательной к графику дифференцируемой функции y = f(x) в точке х0?
(Прямая, проходящая через точку с координатами (x0;  f(x0)), угловой     коэффициент
которой равен f /(x0));
 Какой вид имеет уравнение касательной?        (  y = f(x0) + f /(x0)(x – x0)  (1))
 Геометрический смысл производной.                ( k = f /(x0)    )
 Сформулируйте алгоритм составления уравнения касательной.
1. Найти f(x0)
2. Найти f /(x)
3. Найти f /(x0)
4. Подставить найденные значения в формулу (1).
3. Самостоятельная работа с последующей проверкой. Обучающимся выдаётся
раздаточный материал № 3
Проверка   проводится   комментированием   с   места.   Одновременно   на   экране
показываются основные этапы решения.
Составить уравнение касательной к график у функции y = f(x) в точке с абсциссой х0.
а)  f(x) = x2 + x + 1, x0 = 1 (y = 3x);  б) f(x) = sin x, x0 = π/2 (y = 1)
Решение: 1. Найдём       f(x0)=1+1+1=3;
        2. Найдём      f /(x)=2х+1
 3. Найдём       f /(x0)=2+1=3;
            4. Подставить найденные значения в формулу (1).
y = f(x0) + f /(x0)(x – x0)  = 3+3(х1)=3+3х3=3х.
б) f(x) = sin x, x0 =
/2 (π
y = 1)



xf

x
0
f
1


;1
sin
2


x
cos 0
0
Решение: 1. Найдём                                           ;               2.    Найдём
1


x
f

cos
;
x
           3. Найдём
           4. Подставить найденные значения в формулу (1).
cos


;0
у


xf
0


1

f
x
0

x


x
0

z
01


;1

2

0
z
4.Работа   на   доске   и   в   тетрадях  (один   ученик   у   доски,   остальные   в   тетрадях).
Обучающимся выдаётся раздаточный материал № 4.
На рисунке изображен график функции y =
f(x),  и   касательная   к   этому   графику,
проведенная в точке с абсциссой х0. Найдите
значение производной функции  f(x)  в точке
х0.
Решение:
Чтобы решить эту задач, надо ответить на следующие:
вопросы:
1. Чему равна производная функции y = f(x) в точке с абсциссой х0?
2. Как найти угловой коэффициент прямой?
3. Как найти ∆ y? Как найти ∆ x?

(
xf
)
o

y
x
2
2


y
1
x
1

;25,0
3
12 5. Обучающимся выдаётся раздаточный материал № 5

На   рисунке   изображен   график
функции  y   =   f(x),  и   касательная   к   этому
графику, проведенная в точке с абсциссой
х0. Найдите значение производной функции
f(x) в точке х0.



1


1

2
4
3
3

y
x




(


;1
x



)

f
2
o
y
1
x
1
2
6.Обучающимся выдаётся раздаточный материал № 6

На   рисунке   изображен   график
функции  y   =   f(x),  и   касательная   к   этому
графику, проведенная в точке с абсциссой
х0. Найдите значение производной функции
f(x) в точке х0.



;25,0

xf
(

3

2
5

6
2
8
y
x






)


2
o
y
1
x
1
2
7.Обучающимся выдаётся раздаточный материал № 7
 На рисунке изображен график функции
y  =  f(x).   Прямая,   проходящая   через
начало   координат,   касается   графика
этой   функции   в   точке   с   абсциссой   8.
Найдите значение производной функции
в точке x0 = 8.

(
f
x
o
)

y
x
2
2


y
1
x
1



3

2





5

6

2
8
;25,0
Решение: 1.
у
у
2

10
0

;10
х
f
;808
х
у
1
х
1
2

(
x
o
)

y
x
2
2


y
1
x
1

;25,1
10
8
V.            Подведение итогов урока
1. На уроке мы изучили и на примере разобрали ответы на вопросы:
 Что называется касательной к графику функции в точке?
 В чем заключается геометрический смысл производной?
 Сформулируйте алгоритм нахождения уравнения касательной?

VI/          Домашнее задание: Читать § 48, задание на карточках.
Задача.  Найти производную в точке
0х Раздаточный материал к уроку
№ 1 Фамилия обучающегося _________________________________________________
№ 2.   Фамилия обучающегося _________________________________________________
Теоретический опрос (фронтальная работа с классом):




1.Что называется касательной к графику дифференцируемой функции y = f(x) в точке х0?
2.Какой вид имеет уравнение касательной?
3.Геометрический смысл производной.
4.Сформулируйте алгоритм составления уравнения касательной.
                                  Выбрать правильный ответ:
А)  y = f(x0) + f /(x0)(x – x0)  (1)
Б) Прямая, проходящая через точку с координатами (x0; f(x0)), угловой   коэффициент которой
равен f /(x0)
С) 1.Найти f(x0); 2.Найти f /(x); 3.Найти f /(x0); 4.Подставить найденные значения в формулу (1).
Д) k = f /(x0)   угловой коэффициент касательной или тангенс угла наклона касательной к оси
ОХ.
№ 3.  Фамилия обучающегося _________________________________________________
Составить уравнение касательной к график у функции y = f(x) в точке с абсциссой х0.
а)  f(x) = x2 + x + 1, x0 = 1 (y = 3x);  б) f(x) = sin x, x0 = π/2 (y = 1)
б) f(x) = sin x, x0 = π/2 (y = 1)
№ 4.  Фамилия обучающегося _________________________________________________
Работа на доске и в тетрадях (один ученик у доски, остальные в тетрадях) На рисунке изображен график функции y =
f(x),  и   касательная   к   этому   графику,
проведенная   в   точке   с   абсциссой  х0.
Найдите   значение   производной   функции
f(x) в точке х0.
№ 5.  Фамилия обучающегося _________________________________________________

На   рисунке   изображен   график
функции  y   =   f(x),  и   касательная   к   этому
графику, проведенная в точке с абсциссой
х0. Найдите значение производной функции
f(x) в точке х0.
№ 6.  Фамилия обучающегося _________________________________________________
Работа на доске и в тетрадях (один ученик у доски, остальные в тетрадях)

На   рисунке   изображен   график
функции  y = f(x),  и касательная к этому
графику, проведенная в точке с абсциссой
х0.
  Найдите   значение   производной
функции f(x) в точке х0.
№ 7.  Фамилия обучающегося _________________________________________________
Работа на доске и в тетрадях (один ученик у доски, остальные в тетрадях)
 На рисунке изображен график функции
y  =  f(x).   Прямая,   проходящая   через
начало   координат,   касается   графика
этой   функции   в   точке   с   абсциссой   8.
Найдите значение производной функции
в точке x0 = 8. Разработал преподаватель
ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех» Минобразования Чувашии
Порфирьев Владимир Андреевич

file_name: Открытый урок по алгебре 11 класс.doc

intro: Данная тема урока изучается в разделе "Производная и её применение". Для понимания данной темы обучающиеся должны знать правила дифференцирования функций, уметь вычислять производные элементарных функций: линейной, квадратичной, степенной, тригонометрической, показательной, логарифмической и сложной функции.  На данном уроке представлен поэтапно весь ход урока от актуализации опорных знаний, изложением нового материала, закрепление нового материала представлено на примере фронтальной работы с классом и самостоятельной работы каждого обучающегося. работа у доски с применением раздаточного материала и заканчивается подведением итогов урока.

title: Открытый урок по математике на тему "Уравнение касательной" 11 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры с залом.
В   жизни   каждого   педагога,   вероятно,   случались   ситуации,   когда
необходимо   на   некоторое   время   занять   большую   детскую   аудиторию,
томящуюся   в   ожидании   какоголибо   мероприятия   в   школьном   актовом
зале,   незатейливым   делом.   Игры   с   залом   –   как   раз   для   такого   случая  и
придуманы. Предложенный далее набор подобных развлечений, возможно,
позволит   сделать   незаметными   заминки   и   шероховатости,   неизбежно
случающиеся при проведении массовых мероприятий.
«Колпак мой треугольный»
В е д у щ и й . Ребята, мы с вами споем еще одну песню, только каждое слово,
поочередно, мы будем заменять различными движениями. Но сначала разучим
слова и споем:
Колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак,
А если не треугольный,
То это не мой колпак.
В е д у щ и й . А теперь на слово «колпак» – мы показываем рукой на голову, а
слово «колпак» не произносим. Затем на слово «мой» ребята касаются рукой
груди,  а   само   слово   не   произносят.  На   слово   «треугольный»   ребята   должны
показать три пальца, вытянув руку вперед, а затем переводят ее на пояс.
«Летит шар» В е д у щ и й . Разучиваем слова на мелодию «В лесу родилась елочка»:
Летит, летит по небу шар,
По небу шар летит,
Но знаем, что до неба шар
Никак не долетит.
В е д у щ и й . А теперь каждый раз слова будем заменять движениями:
•  летит – размахиваем руками;
•  небо – поднимаем указательный палец вверх;
•  шар – круговое движение.
«Дождик»
В е д у щ и й .   Ребята,   хотите   послушать   шум   дождя?   Делаем   все   как   я.
(Ведущий говорит и показывает, а все повторяют движения за ним.)
– И вдруг с неба упала одна капелька  (пальцем правой руки ударяем по
ладошке левой руки).
– Затем с неба упало 2 капельки (2 раза).
– Затем с неба упало 5 капелек (ударяем пальцем, изображая ливень).
– И пошел сильный, сильный, как из ведра.
– День льет, два льет…
И вот… дождь начинает стихать.
С неба стало падать 4 капельки...
– Затем с неба упало 3 капельки...
– 2 капельки...
– Затем с неба стала падать одна капелька.
– Но одна капелька упорно падает. Слышите?
– Дождик кончился. Выглянуло солнышко, улыбается всем радуга, и у всех
хорошее настроение. В зале стало тихо.

file_name: зал 5.docx

description: В зале стало тихо.

title: Копилка классного руководителя.  Игры  с детьми. Игры с залом. "Колпак"


extracted_text:
Контрольный тест по родной  литературе
Цель: проверить знания учащихся по рассказу М.М. Пришвина «Мои тетрадки»
Комментарии для учителя по выполнению заданий и их оценке
Тест рассчитан на один урок (45 минут). Состоит из трех частей. Первый уровень вопросов
(А) – наиболее простой. Ученики должны выбрать из трех ответов один правильный ответ.
Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа. Этот
ответ односложен (состоит из одного – трех слов).
Наиболее сложным является третий уровень (С). Задание этого уровня побуждает
учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение, используя
изученный материал. Для ответа на этот вопрос достаточно нескольких предложений.
За каждое верно выполненное задание части1 начисляется 1 балл, части 2 – от 1д4 баллов,
за часть 3 максимальное количество баллов – 5. Учитывается содержание ответа, его
соответствие  вопросу, речевое оформление, связность и последовательность изложения,
соблюдение орфографических, грамматических, пунктуационных норм.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»
6079%  – оценка «4»
4059%   оценка «3»
039%     оценка «2»
Часть1.
При  выполнении заданий А1.А15 выберите номер, который соответствует номеру
выбранного вами ответа.
А1.Укажите жанр произведения М. Пришвина «Мои тетрадки»
1)поэма
2) сказка
3) рассказ
А2. Где происходит основное  действие в «Моих тетрадях»?
1)в Ельцах
2) в селе  Брыни
3) на Смоленщине А3. От чьего имени ведется повествование?
1) от сторожа
2) от жителей села
3) от автора
А4. В каком году приехал в селе Брыни произошел пожар ?
1) 1909
2) 1900
3) 1919
А5. В каком году  в город Елец приехал офицер Мамонтов?
1) 1909
2) 1900
3) 1919
А6. Кем был  мастер?
1) гончаром
2) башмачником
3) поваром
А7. Откуда приехала  француженка?
1) из Берлина
2) из Праги
3) из Парижа
А8. Как звали мастера?
1) Цыган
2) Цыганенок
3) Цыганок
А9. Кем служил автор, проживая в Брыни?
1) ветеринаром 2) лесником
3) агрономом
А10.  Что автор считает «кладовой  несгораемых слов»?
1) сундук
2) чугунный котелок
3) тетрадки
А11. Как называется улица в городе Елец,  на которой тогда   жил автор?
1) Соборная
2) Церковная
3) Елецкая
А12. Подбери синоним к слову « талант»?
1) Секрет
2)  «Способность  делать больше, чем нужно только себе»
3) Корысть
А13. О каком событии говорится в данном отрывке?
«…Вбежал я в дом, бросился к тетрадкам, схватил их, и чувствую, секунды больше нельзя ,
наклониться вон к тому чемодану, где лежат деньги и белье, нельзя шубу вытащить из
сундука. Так, с одними тетрадками,  вылетел….»
1) Пожар
2) Наводнение
3) Разрушение
А14. Что решил сделать офицер Мамонтов по отношению к  писателю?
1) «Спасти»
2) Поговорить
3) Накормить
А15. Приведите антоним к словосочетанию «былые времена»?
1)Прошлые времена 2) Хорошие времена
3) Будущие времена
А16. Кому принадлежат эти слова? «Сейчас они  со мной вежливы, но если я откажусь, то,
может быть, сделают свое и невежливо, и понастоящему арестуют меня»
1) казакам
2) офицеру Мамонтову
3) автору
А17. На какой вопрос автор дает в своем рассказе полное объяснение?
1)Что такое талант?
2) Что такое корысть?
3) Что такое мастерство?
Часть 2. Ответом к заданиям этой части  (В1В2) является слово или слова
В1. О чем идет речь?
«… Это, помоему, есть способность делать больше. Чем нужно  только себе это славить
зарю. Но не самому славиться….»
В2. О ком рассказывается в данном эпизоде?
«…Рассказывают, будто приезжала к нему в Марьину рощу  из ….. настоящая …., и мастер
сделал ей две пары башмаков. Одну пару  (она)…… в грязь окунула, чтобы вид получился
для таможни ношеный , другую пару завернула в газету, свою же, парижскую, бросила. По
приезду  в Париж очищает  грязную пару, продает и окупает все расходы по этой поездке в
Марьину рощу …»
Часть 3.
С1. Дайте развернутый ответ на вопрос: «Что значит быть талантливым человеком»? Ключи к тесту
Первый уровень
А
1
3
А
2
2
А
3
3
А
4
1
А
5
3
А
6
2
А
7
3
А
8
3
А
9
3
А1
0
3
А1
1
1
А1
2
2
А1
3
1
А1
4
1
А1
5
1
А1
6
3
А17
1
Второй уровень
О таланте
В1
О француженке
В2
Третий уровень
С1
Примерный ответ:
Для того чтобы стать талантливым, человеку в первую очередь необходимо обладать
одаренностью. Одаренность  это изначальное наличие определенных способностей, база
для проявления таланта. Одаренный человек  это человек, способный к достижениям.
Однако одаренность  необходимое, но не достаточное условие для того, чтобы называться
талантом. Чем же еще характеризуется талантливый человек? Большинство
исследователей полагает, что талантливые люди обладают: высоким уровнем
креативности; высоким интеллектом; высокой мотивацией; особенными личностными
чертами.

file_name: контрольный тест по родной литературе.docx

intro: Данный тест можно использовать  с целью проверки знаний учащихся по изученному произведению, по рассказу М.Пришвина "Мои тетрадки".Тест состоит из заданий трех уровней.Первый уровень заданий (часть А) включает простые  тестовые задания в количестве 17. Вторый уровень требует самостоятельного поиска учащимися правильного ответа. Этот ответ односложен (состоит из одного – двух слов).Третий уровень заданий немного по-сложнее, учащимся необходимо дать развернутый ответ на поставленный вопрос.

title: Контрольный тест по родной  литературе по рассказу М.М. Пришвина «Мои тетрадки» (6 класс)


extracted_text:
План проведения
              недели русского языка и литературы.
                                    2019г.
Среда
13.03.19.
1.Открытие недели. «Выучи русский язык!»
 2. Конкурс «Грамотеи»
    (Словарные диктанты)
69кл.
Четверг
14.03.19.
1. Школьный тур олимпиады по русскому языку.
69кл.
Пятница
15.03.19.
1. Конкурс рисунков «По страницам любимых книг»
2. Школьный тур олимпиады по русскому языку.
69кл.
7 «в»кл.
Понедельник
18.03.19.
1. Выпуск газеты Этот удивительный русский язык»
2. Веселая перемена.
Интерактивная викторина «Русский язык – друг мой»
Вторник
19.03.19.
1.Литературная викторина «Самый активный
читатель»

6 – 9кл.
(каб.русск.яз.)
69 кл.
Среда
20.03.19.
1.Внеклассное мероприятие «Мы – грамотеи».
2. Подведение итогов.
 6 класс , 2
урок.

file_name: План проведения.docx

intro: План недели русского языка и литературы включал следующие мероприятия- традиционно в каждом классе проходит Олимпиада по русскому языку, разнообразные викторины, конкурс рисунков по прочитанным произведениям, веселые перемены, конкурсы грамотности, внеклассным мероприятием, выпуском стенгазет. Красочное объявление объявило о начале недели, все учащиеся принимали активное участие.

title: План проведения Недели русского языка и литературы 2018-2019г.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
«Земля – вода – небо»
У этой игры есть другое название «Зверь – рыба – птица». В ней участвуют
от   7   до   40   человек.   Играющие   садятся   или   становятся   в   круг.   В   центре   –
ведущий   с   мячом   (лучше   надувным).   Ведущий   произносит   одно   из   слов,
содержащихся в названии игры, и тут же бросает мяч в руки любому игроку. Тот
должен поймать мяч и назвать соответствующее животное. Например, в ответ на
слово   «зверь»,   ребенок   может   ответить   «волк»   или   «медведь».   Затем   игрок
возвращает мяч ведущему. Если он не успел назвать или неправильно ответил на
заданное слово, или не поймал мяч, то получает штрафное очко либо отдает
фант   (любой   мелкий   предмет).   Ведущий   бросает   мяч   все   новым   игрокам,
стоящим в разных сторонах от центра. Он старается охватить всех участников
игры.
«Эстафетыпоезда»
Перед   командами,   стоящими   в   колоннах   (по   8–10   человек),   проводится
стартовая линия, а в 10–12 м от каждой из них ставятся стойки или кладутся
набивные мячи. По сигналу ведущего первые номера из каждой команды бегут к
стойкам,   огибают   их   и   возвращаются   к   своей   колонне,   где   к   нему
присоединяется следующий игрок, обхватив предыдущего за талию, и он с ним
вновь бежит к стойке и огибает ее. Теперь уже игроки вдвоём обегают стойку.
Точно так же к ним присоединяются третьи номера и т. д. Игра заканчивается,
когда   вся   команда,   изображающая   вагончики   поезда   (не   расцепляя   рук),
финиширует, то есть последний игрок пересекает линию старта. В игре большая нагрузка приходится на первые номера игроков, поэтому при повторении игры
участники в колоннах располагаются в обратном порядке.

file_name: земля вода небо.docx


extracted_text:
Конспект городского мероприятия для одаренных детей
г. Моршанск
Конкурсвикторина
«Юные художники»

Задачи:
Закреплять знание различных оттенков одного цвета, упражнять в
Закреплять умение смешивать краски для получения

подборе     оттенков от более светлого к более темному.

определенного цвета.


доброжелательное отношение к сверстникам, окружающему миру.
Развивать мышление, воображение, творческую активность.
Формировать умение работать в коллективе, воспитывать
Оборудование:
Два мольберта, два стола, два обруча зеленого и желтого цвета.
Бейджики.
Заготовки из белой бумаги в форме воздушных шаров, овощей и
Заготовки для цветочного панно и образцы цветов.
Дидактическое пособие «Чашки и блюдца».
Дидактическое пособие «Собери цветок».
Краски, карандаши, кисти, баночки с водой, тряпочки, палитры,



фруктов.




кегли. Ход мероприятия:
Дети входят в зал под музыку и садятся на стульчики, появляется
герой: Клякса
 Здравствуйте ребята! Я хозяйка красок ! Клякса В моей стране много
красок, весело и светло. У меня есть подруга Кисточка, она постоянно
путает цвета. Вот и теперь она перепутала цвета в своем рисунке, и
боится прийти к вам в гости. Давайте ее позовем?
(дети зовут Кисточку) Входит Кисточка с рисунком:
 Здравствуйте дети! Я такая неаккуратная и неосторожная…Что мне
теперь делать?
(Клякса):
 Покажи, Кисточка, что ты принесла?
(Кисточка):
 Нет, мне стыдно!
(Клякса):
 Показывай! Может быть, дети тебе помогут!
Кисточка показывает рисунок с неправильными цветами: синяя трава,
зеленое солнце, красная река и т.д.
(Кисточка):
 Ребята, я не могу справиться с этими красками! Помогите мне,
пожалуйста!
(Клякса):
 Давайте подскажем Кисточке, что и какого цвета, должно быть на
рисунке?
Дети называют правильные цвета.
(Кисточка):
Клякса, ребята так много знают, вот молодцы!
(Клякса):
 Кисточка, а давай проверим знания детей, и поиграем с ними?
Оставайся с нами!
(Кисточка):
С удовольствием! Я как раз поучусь все делать правильно!
( во время проведения конкурсов клякса объясняет и показывает
задания, кисточка помогает в проведении и подготовке)
Игра: «Разделение команд»
Кладутся два обруча зеленого и желтого цвета. На детях бейджики тех
же цветов. Играет музыка, дети танцуют. По команде каждый должен найти свой обруч, встать вокруг и взяться за руки.  Так дети
объединяются в команды.
Дети садятся на стульчики, напротив друг друга. Кисточка назначает
капитанов команд и поясняет, что за каждое правильно выполненное
задание, команда будет получать карандаш. Чья команда соберет
больше карандашей к концу игры, станет победителем.
Пальчиковая гимнастика:
Будут дети рисовать, будут пальцы кисть держать.
Раз два, три, четыре, пять! Начинаем рисовать!
(повторить два раза)
lе задание. «Чья команда быстрее и правильнее раскрасит
предметы»
Ставят два мольберта, на каждом прикреплен большой лист бумаги с
нарисованными, но не раскрашенными предметами (предметов должно
быть по количеству участников). Это могут быть изображения различ
ных садовых и дикорастущих цветов, овощей, фруктов и т.д. Дети
каждой команды по очереди выходят к своему мольберту и
раскрашивают один из предметов. Выигрывает команда, которая
быстрее, правильнее, аккуратнее выполнит задание. Во время
выполнения задания Клякса и Кисточка пытаются сбить с толку детей,
делая неправильные подсказки. После выполнения задания подводится
итог, отмечается аккуратность и правильность выполнения.
Выигравшая команда получает карандаш.
2е задание. «Конкурс капитанов»
Дидактическая игра "Подбери чашку к блюдцу". На каждом мольберте
прикрепляют по 5 блюдец: на одном пять оттенков красного цвета (от
самого светлого до самого темного), а на другом  пять оттенков синего.
Задача капитанов  правильно подобрать к каждому блюдцу чашку.
После выполнения задания подводится итог.
Выигравшая команда получает карандаш.
Танец детей под музыку. Песня « Разноцветная игра».
Дети садятся на свои места.
3е задание. «Раскрась воздушный шарик»
Командам предлагаются по вопросу, как получить зеленый и
фиолетовый цвет. После обсуждения в своей команде, участники
подходят к столу с красками, смешивая краски, получает определенный цвет и раскрашивает воздушный шарик. После выполнения задания
выслушать объяснение детей как они получили нужный цвет.
Выигравшая команда получает карандаш.
4е задание. «Кто быстрее соберет цветок»
По залу разбросаны лепестки разного цвета. Команде дается задание
собрать цветок определенного цвета. Каждый участник находит один
лепесток, присоединяет к цветку, и передает эстафету следующему
участнику. Во время выполнения задания Клякса и Кисточка пытаются
сбить с толку детей, делая неправильные подсказки.
Выигравшая команда получает карандаш.
Отгадай загадку (проводит кисточка)
Растут  зеленеют,
Упадут  пожелтеют.
Полежат  почернеют.
(листья)
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
(береза)
Розовая спинка,
На спине щетинка.
Хвост крючком,
Нос пятачком
(свинья)
Лежит меж грядок.
Зелен, да гладок.
(огурец)
Круглый бок, желтый бок
Сидит на грядке колобок.
(репа)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен
Нужен только красный нос.
(морковь)
Черных ягод пышный куст
Хороши они на вкус.
(черная смородина)
Участники команд получают по карандашу за каждую отгаданную
загадку. Пальчиковая гимнастика:
Жили были пальчики, маленькие мальчики.
Нам их нужно посчитать, раз, два, три, четыре, пять!
(повторить два раза)
5 задание «Раскрась цветочную поляну»
Детям показываются образцы садовых и луговых цветов, раскрашенных
в определенные цвета. Предлагается запомнить цвет названного
растения, и каждой команде создать свою цветочную поляну из
определенного набора цветов. Подвести итог задания рассматриванием
работ и положительной оценкой результата проделанной работы.
Выигравшая команда получает карандаш.
После всех заданий определяется команда победителей. Клякса и
Кисточка считают набранные балы (карандаши), и объявляет
победителя.
(Кисточка):
 Спасибо, вам ребята! Я так весело провела время, и научилась
многому интересному!
(Клякса):
 Больше не забывай, и не путай краски! А всем участникам мы
приготовили воздушный сюрприз! Давай, Кисточка, подарим ребятам
хорошее настроение!
(детям раздаются воздушные шарики)
Танец с шариками.
. Ну вот, нам пора, дети, но мы с вами еще обязательно увидимся.
Клякса и Кисточка прощаются с детьми.

intro:
Развлекательное мероприятие, досуг.
Задачи:
Закреплять знание различных оттенков одного цвета, упражнять в подборе оттенков от более светлого к более темному.
Закреплять умение смешивать краски для получения определенного цвета.
Развивать мышление, воображение, творческую активность.
Формировать умение работать в коллективе, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, окружающему миру.

title: Викторина для детей старшего дошкольного возраста "Юные художники"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры – кричалки для отрядов.
Одними из самых занимательных видов игр для детей являются кричалки. Их
можно   использовать   не   только   в   автобусе,   но   и   в   походе,   в   коллективном
творческом   деле  отряда,  да  и   просто,  когда   выпала   свободная   минута.  Дети
очень любят покричать, особенно если их об этом просят.
Всё очень просто: дети повторяют за вожатым, который поёт:
«Рисосики»
Ооо! Калабамба лао!
Осикирисосикирисосикирисбамба!
О, я бананы ем!
«Балами»
После каждой строчки, пропетой вожатым, дети кричат: «Хей!».
Балабалами – Хей!
Чикачикачи – Хей!
Чи – Хей!
Чи – Хей!
Чикчирикчик – Хей!
Вы   можете   придумать   вместе   с   ребятами   свою   отрядную   кричалку,   под
которую вы, например, будете собираться вместе.

file_name: кричалки.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игра «Морячок»
Сидящие  ученики  разбиваются   на   две   команды.   Объявляется   конкурс   на
лучший экипаж корабля. Для этого нам нужно знать много песен. Та команда,
которая споёт их больше всех, и будет победителем! Но главное, чтобы в песне
были слова о море, моряках, морских кораблях. Эта игра очень вариативна, и её
условия   зависят   от   вашего   воображения.   Это   могут   быть   песни   о  дружбе,
спорте,  родном  городе   или   те,   в   которых   встречаются   цифры:   «Миллион,
миллион, миллион алых роз»; «…Девчонка из квартиры 45»; «…Раз словечко,
два словечко…».
Более сложным вариантом этой игры будет игра «Вопросответ», где команда по
очереди берёт вопрос из одной песни, а ответ – из другой.
«Что стоишь, качаясь?..» – в ответ – «…Качает, качает волна морская».
Можно, чтобы одна команда в песенной форме задавала вопрос, а вторая опять
же из текста песен выбирала ответ.
«Эстафеты»
Эстафета в автобусе – такое действительно бывает. Можно на скорость по
рядам   передавать   спичечный   коробок.   А   можно   пустить   по   каждому   ряду
картонку   с   карандашом,   и   каждый   участник   должен   написать   на   картонке,
пущенной по его ряду, слово из четырёхпяти букв. При подсчёте учитывается
количество букв и время. Картонку и карандаш можно использовать для игры в
знакомство. Для этого ребята должны на картонках писать свои имена. Вожатый
после окончания игры объявляет статистические данные: сколько у нас детей по
имени Света, Игорь, Лена, Саша и т. д. «Города»
Довольнотаки   полезная   игра,   в   которую   также   можно   весело   поиграть   в
автобусе.   Правила   просты:   один   говорит   «Москва»,   а   другой   называет
следующий город на последнюю букву «а», к примеру, «Ашхабад» и т. д.

file_name: морячок.docx


extracted_text:
Профессиональная направленность в обучении на уроках математики.
Н.А.Андреева,
преподаватель математики, ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех»,
Чувашская Республика

  Профессиональная   направленность   обучения   дает   возможность   показать,   как
изучаемые основы наук находят применение в практике, влияют на эффективность
производственной деятельности квалифицированного рабочего. Знания по предметам
естественно–математического   цикла   становятся   не   только   базой   для   овладения
специальными знаниями: они выступают в качестве квалифицированного требования к
рабочим многих современных профессий.
Принцип   профессиональной   направленности   преподавания   заключается   в
«своеобразном использовании педагогических средств, при котором обеспечивается
усвоение учащимися предусмотренных программами знаний, умений, навыков и в то
же время успешно формируется интерес к данной профессии, ценностное отношение к
ней, профессиональные качества личности будущего рабочего».
В   системе   профессионального   образования   интересы   учащихся   в   определенной
степени   уже   сформированы,   они   направлены   на   избранную   профессию.   Одним   из
мотивов,   стимулирующих   интерес   к   изучению   того   или   иного   вопроса   курса
математики, является его практическая значимость, связь с будущей профессией.
Цель обучения с учетом профессиональной направленности:
а) Формировать у учащихся интерес к предмету, профессионально значимых умений
и   навыков,   усвоению   теоретических   материалов,   необходимых   для   овладения
профессий.
б) Вызвать у учащихся стремление применять получаемые знания, умения в новых
условиях,   добиваться   осуществления   поставленных   задач,   уметь   отстаивать   свою
точку зрения, опираясь на собственные знания и жизненный опыт.
При   обучении   математике   для   реализации   принципа   профессиональной
направленности   можно   использовать   специально   разработанные   дидактические
материалы.   Дидактические   материалы   по   математике   с   профессиональной
направленностью  выполняют функции  обучения, развития, воспитания, организации
учебного   процесса   и   вместе   с   тем   несут   специфические   функции,   реализуя   связь
математики с предметами профтехцикла. Роль дидактических материалов в учебном
процессе   велика.   Они   являются   материалом,   помогающим   усваивать   знания,
практическим средством формирования умений и навыков.
Работая в группах НПО, стараюсь показать учащимся применения теоретических
знаний   по   математике,   физике,   химии   в   жизни,   быту,   на   производстве,   организую
выполнение конкретных заданий и практических работ с учетом профиля обучения,
что   способствует   более   качественному   изучению   спецдисциплин,   воспитанию
грамотного   квалифицированного   рабочего,   творчески   подходящего   к   своей
специальности.
К профессионально значимым следует отнести такие геометрические понятия, как
отношения   параллельности   и   перпендикулярности.
  Эти   понятия   находят
непосредственное   применение   при   обучении   будущих   штукатуров   и   моляров
подготовке поверхности, нанесению водных растворов и красок на стены и потолки. Многие понятия стереометрии, также относятся к профессионально значимым для
групп строительных  профессий. Так, понятие угла между двумя пересекающимися
плоскостями,   угла   между   прямой   и   плоскостью   имеет   отношение   к   выполнению
многих производственных операций. Штукатур, работая такими инструментами, как
шпатель   и   отрезовка,   держит   их,   согласно   технологическим   требованиям,   под
определенным   углом   к   плоскости   обрабатываемой   поверхности,   он   имеет   дело   с
моделью двухгранного угла.
При   изучении   тем   «Функция»,   «Производная   и   её   применение»,   формируются
следующие   умения:   оперировать   основными   способами   задания   функций
(аналитическим,   табличным,   графическим);   читать   свойства   функции   по   графику,
определять   зависимость   между   переменными.   Перечисленные   умения   являются
профессионально значимыми, потребность в них ощущается у рабочего при работе со
справочной литературой, инструкционными картами. Эти умения необходимы и для
проведения расчётов, в том числе относящихся к экономному расходованию сырья.
Математические знания и умения, связанные с нахождением площадей поверхностей и
объемов   многогранников,   тел   вращения   широко   применяются   в   строительных
профессиях   отделочного   профиля.   При   изучении   этих   вопросов   требуется   умения
рассчитать расход обоев, плиток, штукатурного раствора краски, идущих на отделку
помещений заданного размера.
1)Рабочий   оштукатуривает   вручную   колонну   улучшенной   штукатуркой.   Сколько
времени ему потребуется, чтобы оштукатурить колонну высотой 6 м, диаметром 1м,
соблюдая норму времени 0,79 ч на 1м2 ?
2)Малярный валик имеет длину 230 мм, диаметр основания – 50 мм. Как узнать
площадь поверхности, которую окрасит маляр за один полный прокат валика? Сколько
полных прокатов совершает маляр при окраске за смену 200 м2 поверхности?
Автомеханик   должен   знать:   Устройство   автомобиля,   рассчитывать   количество
топлива, износ технических деталей, скорость автомобиля.
Поэтому   для   технических   профессий   всегда   необходимы   задачи   на   движение,
проценты, площади и объемы, составление уравнений и систем уравнений.
  1) Во время поездки автомобиль на каждые 100 км пути тратит на 2 л бензина
меньше, чем в городе. Водитель выехал с полным баком, проехал 120 км по городу и
210 км по загородному шоссе до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак
вошло 42 л бензина. Сколько литров бензина расходует автомобиль на 100 км пробега
в городе?
2)Сколько брезента необходимо для пошива тента для кузова автомобиля формы
прямоугольного параллелепипеда, имеющие размеры: 3 х 1,50 х 2 м?
3) Сколько понадобится арматуры для изготовления каркаса кузова для автомобиля
КАМАЗ, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда с измерениями: 2 х 1,5 х
2?
4) Во время поездки автомобиль на каждые 100 км пути тратит на 2 л бензина
меньше, чем в городе. Водитель выехал с полным баком, проехал 120 км по городу и
210 км по загородному шоссе до заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в бак
вошло 42 л бензина. Сколько литров бензина расходует автомобиль на 100 км пробега
в городе? 5) Автомеханик установил сначала 25% всех деталей машины при ремонте, потом
70% оставшихся деталей. После этого осталось ещё установить 27 деталей. Сколько
всего деталей нужно было установить автомеханику?
6) Слесарь должен был изготовить определенное количество втулок, с нормой 19
втулок в день. Но он ежедневно изготавливал на 7 втулок больше, поэтому за 3 дня до
срока он изготовил 29 втулок сверх плана. Сколько втулок сделал слесарь?
7) Вычислить объём дизтоплива в цистерне диаметром 2м и длиной 3м, если она
заполнена на 2/3 объёма.
  Для   профессии   «Сварщик»   профессионально   значимыми   являются,   в   первую
очередь, знания и навыки расчетного характера, умение выполнять действия с числами
разного   знака,   оперировать   обыкновенными   и   десятичными   дробями,   в   том   числе
приближенными, умение оперировать процентами, что требует к тому же уверенного
владения   навыками   работы   на   калькуляторе.   В   техническом   обиходе   активно
используются такие математические понятия, как соотношение величин, пропорции,
прямая   и   обратная   пропорциональные   зависимости,   степень   числа,   решаются
уравнения.
1)   Сварщику   необходимо   изготовить   бункер,   имеющий   форму   правильной
четырехугольной призмы, длина стороны основания которого равна 1,2 м, высота – 2,4
м. Сколько стали необходимо выполнения работы? (Прим.: на швы следует добавить 3
% материала).
2)   Сварщику   необходимо   изготовить   бак,   имеющий   форму   параллелепипеда   с
основанием 1,4 х 2,2 м, чтобы он вмещал 2 т воды. Какова должны быть высота бака?
(плотность воды 1000 кг/м3 ).
3)   Сварщику   необходимо   изготовить   цистерну   цилиндрической   формы,   высота
которой – 3 м, радиус основания – 1,5 м. Вычислить, сколько электродов необходимо
для сварки, если на 1 м  расходуется 4  электрода, а масса одного электрода 60 г.
Вычислить стоимость электродов, если 1 кг их стоит 30 рублей.
Решение математических задач помогает учащимся:
1)Повышать их профессиональный уровень и развивать интеллект;
2)Соблюдать точность, чёткость, аккуратность и расчётливо выполнять свою
работу;
3)Развивать логическое мышлении, что способствует лучшему пониманию своей
профессии.
Видим, что знания математики, необходимо во всех профессиях.
.

file_name: Статья Андреева Н.А. (2).doc