extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 32
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 3. Физическое развитие
средствами гимнастики.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Тема урока
Широкий спектр гимнастических упражнений.
Цели обучения, которые помогают
2.1.2.2.Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Минизировать риска при решении творческих задач.
Применять свои творческие способности в разных видах движения.
Выполнять технику выполнения кувырка вперед.
Большинство учащийся будут уметь:
Совершенствовать основные двигательные навыки.
Выполнять технику выполнения стойки на лопатки.
Некоторые учащийся будут уметь:
Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления
своим телом.
Выполнения техники выполнения моста
Првильное выполнения ряд  акработических упражнений (Стойка на лопатках, мост,
кувырок вперд).
Воспитывать бережное отношение к спортивному инвентарю.
Воспитывать умение выполнять коллективные действия.
Способствовать воспитанию умения управлять эмоциями;
Овладение учащимися умениями и навыками при выполнении упражнений на
гимнастической рейке, основными жизненно важными движениями. Совершенствуют
и самостоятельно выполняют акробатические упражнения.
Предметная лексика и терминология:
Креативность, пространство, группировка, перекат, гинастистическмй мат, мост,
динамика, стратегия, кувырок, стойка на лопатки, перекат назад
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие улучшения ваши товарищи показали в группировке, перекатах, стойку на
лопатки?
Какие ошибки вы заметили в кувырке вперед?
Было ли сложно выполнить стойку а лопатки?
Можете ли вы сказать, почему …?
Почему важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навыков?
Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с
действиями других при разделении пространства и ресурсов ?
Можете ли вы сказать, как контролировать тело во время ходьбы закрытыми
глазами?
Связь с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»
На данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.
Подготовка необходимого инвентаря.
Обучающиеся имеют знания о гимнастике и гимнастические способности,
полученные в предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на
дополнительных занятиях.
План
Работа с одаренными детьми
Предыдущее обучение
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы Построение в шеренгу, проверка
готовности класса к уроку, наличие
спортивной формы.  Отметить
отсутствующих.
Начало урока
(К) Психологический настрой на работу.
Построение. Приветствие.
Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем
опускают).
Доброе утро, небо! (аналогичное движение).
Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны,
затем опускают).
Сообщение  задач урока.
Сегодня на уроке ФО по выполнение ранее  разученных
гимнастических упражнений.
Критерии оценивания.
1. Рассмотрите внимательно картинки назвать
акробатическое упражнение
2. Выполнения моста
3. Кувырок вперед.
4. Стойка на лопатки.
5. Выполнения акробатической комбинации (кувырок
вперед перекат назад стойка на лопатки)
Дескрипторы:
определяет наименование гимнастических упражнений и
выполняет их;
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации
на хорошем техничном уровне;
 соблюдает технику безопасности.
(К,И) Строевые упражнения:
Повороты «Налево! Направо! Кругом!»;
«Становись!», «Разойдись!»
Перестроение в колонну по одному, в шеренгу.
Движение в обход по залу с  выполнением заданий:
на носках, руки вверх
на пятках, руки за головой
на внутреннем своде стопы
 на внешнем своде стопы
перекатом с пятки на носок
Передвижения с заданием
пристанным шагом правым (левым) боком, руки на пояс
бег с захлестом голени назад
бег с высоким подниманием бедра
прыжки на правой (левой) ноге
прыжки на двух ногах из стороны в стороны
ходьба «гусиным» шагом, руки на поясе
прыжки с захлестом голени назад
Медленный бег с заданием
на носках
на пятках
«Змейкой»
Восстановительные упражнения в движении.
Выполнение команд:
«На месте – стой!»
 Налево!
Расчет на 1,2,3
ОРУ на месте.
1.И.П. – о.с. 1 – руки вперед; 2 – в стороны;
3 – вверх, подняться на носки;  4 – И.П.
2.  И.П. – о.с.1 – 4 круговые движения головой вправо
(влево).
3.И.П.  стойка, руки вверх 1 – 4 круговые движения
руками вперед (назад).
4.И.П. – стойка, руки перед грудью, согнуты в локтях
1 – поворот туловища вправо, 2 И.П.; 3 – 4 то же в другую сторону.
5. И.П. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон к
правой; 2 – наклон; 3 – наклон к левой; 4 – И.П.
6. И.П. – то же, 1 – 3 наклон влево, правая рука вверх, 4 –
И.П.; 5 – 8 то же в другую сторону
7. И.П. – стойка ноги врозь, руки за головой
1 – 4 круговые движения туловищем в правую (левую)
сторону
8. И.П. – широкая стойка. Упражнение «Мельница»
9. И.П. – стойка ноги врозь, руки сзади в замок
1 – 3 наклон вперед, руки вверх, 4 И.П.
10. И.П.ос. стойка. на 12 ноги врозь руки хлопок сверху
над головой, на 34 ноги вместе, руки вдоль туловища
Соблюдения техники последовательности выполнения
ОРУ
Напомнить технику безопасности во время выполнения.
Объяснение акробатической комбинацию из ранее
изученных элементов
Учитель показывает картинки. Учащиеся отвечают.
Критерии успеха
Середина урока
Подготовка места к занятию.
Обучающиеся выполняют задания по
команде учителя, соотнося свои
действия с командами учителя,
бережно относятся к своему и
чужому здоровью, контролируют
свои действия, работают на
принципах уважения,
доброжелательности,
взаимопомощи, работают
самостоятельно. По команде
учителя уборка снарядов.
Понимание правильного выполнения
акробатических упражнений,
осуществлять контроль и
взаимоконтроль; развитие
мыслительной способности.
Соблюдая ТБ
Гимнастические маты.
Раздача  смайликов учащимся. Учащиеся с помощью
смайликов оценивают себя. Далее учащиеся рассказывают
об упражнениях и их исполнении другой группе, которая
взаимооценивает их смайликами
Название
упражнения
1.Стойка на лопатки.
2.Мост
3. Кувырок в перед
Техника исполнения
Выполнения подготовительных упражнений.
1.Группировка в упор присев.
2.Группировка в положении лёжа на спине:
перекат вперёд, назад;
перекат вперёд, назад;
Класс перестраивается в 2 шеренги.
Обратить внимание на положение
головы, круглую спину, слегка разведённые колени, локти прижаты,
захват рук чуть ниже колен (на полу)
Упражнения выполняются на матах
в двух шеренгах, интервал между
учениками = 0 – 100см.
     ••             ••               ••             ••
       ••              ••             ••              ••
вперёд (положение упор присев)
 Первое задание.
Стойка на лопатках
Помните: в случае падения из стойки ноги необходимо
сразу сгибать, чтобы не ударить того, кто рядом с вами.
Учитель дает детям 20 с на то, чтобы вспомнить, как она
делается, помогает, кому это необходимо.)
По сигналу держим все вместе 10 с. А теперь выпрямите
ноги, чтобы у вас получилась настоящая стойка. Ноги
должны тянуться точно вверх, в потолок и быть прямыми.
Кроме того, не забывайте и про руки, которые или
поддерживают нас под спину, или же мы упираемся на них,
положив на мат.
Первый раз держим стойку на лопатках, поддерживая себя
руками под спину, а второй раз  опираясь руками о мат.
По сигналу «Внимание» примите положение стойки на
лопатках, согнув ноги, по сигналу «Марш» выпрямите ноги
и удерживайте нужное положение тела.
Тот, кто не выдерживает, просто кладет ноги на мат и ждет
остальных. Во время отдыха обратите внимание на ошибки
 может, руки плохо помогают, ноги тянутся не туда, куда
нужно, и т. п.
 Второе задание
Мост
 Техника выполнения. Лежа на спине, сильно согнуть ноги
и развести их (на длину стопы), носки развернуть кнаружи,
руками опереться у плеч (пальцами к плечам). Выпрямляя
одновременно руки и ноги, прогнуться и наклонить голову
назад.
 Сгибая руки и ноги, наклоняя голову вперед, медленно
опуститься на спину в исходное положение. При
выполнении стремиться полностью разогнуть ноги и
перевести массу тела на руки.
Третье задания.
Кувырок вперед.
Из упора присев, подать плечи вперед и перенести тяжесть
тела на руки, выпрямляя ноги наклонить голову до касания
подбородком груди оттолкнуться ногами и
переворачиваясь через голову, сделать перекат, опускаясь
на лопатки, спину, затем согнуть ноги, руки после
отталкивания положить на голени, сохраняя группировку,
перейти в упор присев.
Четвертое задания.
Кувырок вперед перекат назад  стойка на лопатки.
Игра «Пустое место».
Все играющие. За исключением водящего становятся в круг не более, чем на пол шага один от другого и кладут руки за
спину. Водящий за кругом. Водящий бежит вокруг круга,
дотрагиваясь до кого либо из играющих и после этого
бежит в другую сторону. Тот, до кого дотронулись бежит в
другую сторону. Встречаясь, здороваются, приседают и т.д.
Выигрывает тот, кто первый добежит до пустого места.
Класс перестраивается в одну
шеренгу. Игра проводится по
команде учителя: «В круг
становись!»
Правила игры: водящий должен
коснутся рук играющего, вызывая
его на соревнования в беге; когда
играющие обегают круг, никто не
должен им мешать; при встрече
играющие обязательно выполняют
условия задания, тот кто не
выполнит задание, становиться
водящим.
Критерии успеха
Конец урока
Првильное выполнения ряд  акработических упражнений
(Стойка на лопатках, мост, кувырок вперд).
Перестроить класс в одну шеренгу.
Организовать учащихся к подведению итогов.
1. Ребята,  оцените себя,  как Вы выполняли задания и
упражнения на уроке. Покажите смайлики
2.Если Вы  считаете, что теперь можете выполнять
упражнения без помощи учителя, покажите желтый
кругляшек.
3. Если Вы  считаете, что сегодня старались выполнить
упражнения без ошибок, покажите зеленый кругляшек .
4 Если Вы  считаете, что ещё хотите  поработать с
учителем, чтобы выполнить эти упражнения, покажите
сиреневый кругляшок.
Домашняя работа: перекаты вперед, назад, влево, вправо.
Спасибо за урок. Досвидание!
Организованный выход спортивного зала.
«Класс, налево! К выходу шагом марш!».
дать

самооценку
Формирования самоценки
Умение
собственной деятельности (Л)
Примеры самооценки детей:
Я   считаю,   что   теперь   я   могу
выполнять   упражнения   без   помощи
учителя;.
Я   сегодня   старался   выполнить
упражнения без ошибок;.
Я ещё хочу поработать с учителем,
чтобы выполнить эти упражнения.

Критерии успеха.
Формирования самооценки.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Проявлять навыки самоконтроля
телодвижений при изменении уровня
движений.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Будут выполнять стойку на лопатки.
Выполнять мост
Выполнить кувырок вперед
 Рефлексия
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки. Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?
Фамилия ученика
Климова Татьяна
Кубаева Вера
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
Куатова Айдана
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
1
Жилякова Злата
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Кузнецов Данил
Серикбаева Дина
Татенова Ясмин
Омарбекова Анель
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Қуандық Милана
Никулов Иннокентий Тукушев Дияс
Шалгинбай Мейрам
Шарибек Темірлан
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами;
соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1
2
3
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
Қуандық Милана
Никулов Иннокентий
Омарбекова Анель
Климова Татьяна
Кубаева Вера
Кузнецов Данил
Куатова Айдана
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
1
Жилякова Злата
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Татенова Ясмин
Тукушев Дияс
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Серикбаева Дина
Шалгинбай Мейрам
Шарибек Темірлан Фамилия ученика
Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
Овчинникова Виктория
Егорова Дарья
Касенов Тимур
Маслова Ювелина
Кенжибаева Адэля
Кошкин Степан
Логинова София
Кнышев Арсений
Кольченко Юрий
Васечкина Виктория
№
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2 Шукшин Захар
Пастушенко София
Ходарев Максим
Царева Татьяна
Махрова Лада
Миронов Сергей
Ходарев Владимир
Поддубная София
Рассоленко Регина
Романов Кирилл
Семеренко Ульяна
Тишкова Амина 9
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами;
соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Васечкина Виктория
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0 Касенов Тимур
1
1 Кенжибаева Адэля
1
2 Кнышев Арсений
Егорова Дарья 1
3 Кольченко Юрий
1
4 Кошкин Степан
1
5 Логинова София
1
6 Маслова Ювелина
1
7 Махрова Лада
1
8 Миронов Сергей
1
9 Овчинникова Виктория
2
0 Пастушенко София
2
1 Поддубная София
2
Рассоленко Регина
2
2
3
2
4 Семеренко Ульяна
2
5
2
6 Ходарев Владимир
2
7 Ходарев Максим
2
8 Царева Татьяна
2
9 Шукшин Захар
Романов Кирилл
Тишкова Амина
Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
Фамилия ученика
№
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
4
5
Гейн Маргарита
Герасименко София 6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0 Крестинина Софья
1
1 Крутько Полина
1
2 Кузнецова Екатерина
1
3 Мартынов Егор
1
4 Маханов Богдан
1
5 Омашева Замира
1
6 Опарина Сафия
1
7 Пасечник Вадим
1
8 Сергеев Елисей
1
9 Сизов Роман
2
0 Смагулова Зарина
2
1 Смахтин Михаил
2
2
2
3
2
4
2
5 Уздымбаева Дария
2
6 Червоткина Ульяна
2
7
2
8
Таранова Ариана
Танцикужин Адильхан
Тенебаева Анель
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами; соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы
№, Ссылка на
учебную программу
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
Гейн Маргарита
4
Герасименко София
5
6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0 Крестинина Софья
1
1 Крутько Полина
1
2 Кузнецова Екатерина
1
3 Мартынов Егор
1
4 Маханов Богдан
1
5 Омашева Замира
1
6 Опарина Сафия
1
7 Пасечник Вадим
1
8 Сергеев Елисей Танцикужин Адильхан
Тенебаева Анель
Таранова Ариана
1
9 Сизов Роман
2
0 Смагулова Зарина
2
1 Смахтин Михаил
2
2
2
3
2
4
2
5 Уздымбаева Дария
2
6 Червоткина Ульяна
2
7
2
8
2
9
Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
Фамилия ученика
№
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
Вылегжанин Халил
4
Горбунов Никита
5
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
1
0 Исабеков Максим
1
1 Калинин Никита
1
2 Карабаев Сержан
1
3 Касенова Эльмира 1
4 Крицких Петр
1
5 Лентьева Ариана
1
6 Михайленко Милана
1
7 Нитичук Светлана
1
8 Панин Алексей
1
9 Сатенов Жанибек
2
0 Серикбаева Виолетта
2
1 Цыганков Максим
2
2 Черных Елена
2
3 Шайкенова Амина
2
4 Юзефович Милена
2
5
2
6
2
7
2
8
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами;
соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа. №, Ссылка на
учебную программу
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Исабеков Максим
Касенова Эльмира
Калинин Никита
Карабаев Сержан
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
Вылегжанин Халил
4
Горбунов Никита
5
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Юзефович Милена
Нитичук Светлана
Крицких Петр
Лентьева Ариана
Панин Алексей
Сатенов Жанибек
Серикбаева Виолетта
Цыганков Максим
Черных Елена
Шайкенова Амина
Михайленко Милана Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
2
7
2
8
2
9
Фамилия ученика
Ергалиев Ернур
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
№
1 Абылкаир Азиз
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1 Ибрагимов Артур
1
2 Кайрбеков Мирхат
1
3 Качегин Андрей
1
4 Лебедь Тимур
1
5 Магдатов Султан
1
6 Назаренко Ярослав
1
7 Нурлыбек Камиля
1
8 Пряхин Александр
1
9 Сибирцев Александр
2
0 Степанюк Савва Темирболатов Артем
2
1 Стрелков Сергей
2
2
2
3 Усов Александр
2
4 Шнейдер Игорь
2
5
2
6
2
7
2
8
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами;
соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1 Абылкаир Азиз
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы Ергалиев Ернур
Темирболатов Артем
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1 Ибрагимов Артур
1
2 Кайрбеков Мирхат
1
3 Качегин Андрей
1
4 Лебедь Тимур
1
5 Магдатов Султан
1
6 Назаренко Ярослав
1
7 Нурлыбек Камиля
1
8 Пряхин Александр
1
9 Сибирцев Александр
2
0 Степанюк Савва
2
1 Стрелков Сергей
2
2
2
3 Усов Александр
2
4 Шнейдер Игорь
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9 Лист наблюдения к уроку № 28
По картинке называет
акробатические упражнения
Мос
т
Кувыро
к вперед
Стойка на
лопатки
 Акробатическая
комбинация
Фамилия ученика
Истаева Кузеля
Котляров Евгений
Кузнецов Давид
Ларгизова Татьяна
Магауов Асылхан
Лазарев Александр
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей
№
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Филимонов Максим
Мажитов Арлан
Мамзонов Данил
Моля Эвелина
Мышевская Дарья
Стрелин Илья
Устименко Маргарита Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
определяет наименование гимнастических упражнений и выполняет их;

улучшает жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами;
соблюдает технику безопасности.
Рассмотрите внимательно картинки.
Определите название упражнений и
выполните их.
Выполнение акробатической
комбинации.
 выполняет акробатические и гимнастические комбинации на
хорошем техничном уровне;
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
2.1.2.2.Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их
самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Высокий
Понимания и
улучшение
основных
двигательных
навыков, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
стремится
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
1.2. Улучшение и
выполнение
сопряженных
движений в различных
физических
упражнениях, которые
способствуют
физическому развитию
№
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0
1
1
1
2
1
3
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей
Лазарев Александр
Истаева Кузеля
Котляров Евгений
Кузнецов Давид 1
4 Ларгизова Татьяна
1
5 Магауов Асылхан
1
6 Мажитов Арлан
1
7 Мамзонов Данил
1
8 Моля Эвелина
1
9 Мышевская Дарья
2
0 Стрелин Илья
2
1 Устименко Маргарита
2
2 Филимонов Максим
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9

file_name: Урок № 32.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 32
Раздел 3. Физическое развитие средствами гимнастики.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока	Широкий спектр гимнастических упражнений.
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.2.2.Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Минизировать риска при решении творческих задач.
Применять свои творческие способности в разных видах движения.
Выполнять технику выполнения кувырка вперед.
	Большинство учащийся будут уметь:
	Совершенствовать основные двигательные навыки.
Выполнять технику выполнения стойки на лопатки.
	Некоторые учащийся будут уметь:
	Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Выполнения техники выполнения моста


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 33
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Критерии успеха
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 3. Физическое развитие
средствами гимнастики.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Тема урока
Лазание и перелазанье
Цели обучения, которые помогают
2.1.5.5. Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в
пространстве и  динамики
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Безопасно работать колонной в пространстве движений.
Выполнять лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по гимнастической
скамейке.
Ориентироваться в пространстве зала.
Большинство учащийся будут уметь:
Выполнять прыжки через гимнастическую скамейку.
Пролазить через обруч.
Некоторые учащийся будут уметь:
Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления
своим телом.
Преодолевать гимнастическую полосу препятствий.
Соблюдения техники последовательности выполнения  ОРУ.
Выполнения лазания и перелазья.
Соблюдая все правила.
Соблюдения ТБ
Воспитать смелость, умение управлять своим телом во времени и пространстве, а
также положительное отношение к уроку физической культуры.
Привить чувство взаимовыручки и взаимопомощи.
Формировать умения лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по
гимнастической скамейке. Развить у учащихся преодолеть боязнь высоты, силу,
ловкость.
Предметная лексика и терминология:
Креативность, пространство, координация движения, обруч, гимнастическая
скамейка, гимнастическая стенка, колени, ноги, живот, спина, руки, ноги,
связь, идеи, действия, последовательность
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие риски несет резкое и быстрое выполнения разминки?
Какие трудности вы испытывали, когда перемещались по лежащему на полу канату?
 Какие задания были наиболее трудными в гимнастическая полоса препятствий?
Можете ли вы сказать, почему …?
Почему важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навыков?
Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с
действиями других при разделении пространства и ресурсов ?
Можете ли вы сказать, почему так важно, показывать изменения в пространстве и
динамику в гимнастике?
 Можете ли вы сказать, почему мы должны иметь сильные руки и верхнюю часть тела
в гимнастике?
Связь с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»
На данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.
Подготовка необходимого инвентаря.
Обучающиеся имеют знания о гимнастике и гимнастические способности,
полученные в предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на
Работа с одаренными детьми
Предыдущее обучение
Привитие ценностей.
Языковая цель
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ дополнительных занятиях.
План
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
Построение в шеренгу, проверка
готовности класса к уроку, наличие
спортивной формы.  Отметить
отсутствующих.
Малые мячи на каждого учащегося.
(К,Г,И)Учитель: « Ребята, мы с вами совершим
космическое путешествие на Луну. Но прежде нам нужно
хорошо подготовиться. Известно, что космонавты до
полета много тренируются на Земле: развивают
вестибулярный аппарат, координацию  различными
упражнениями, занимаются на гимнастических снарядах. И
только самых сильных отбирают в отряд космонавтов.
Итак, начинаем подготовку для полета в космос».
 Ходьба по залу в колонне по одному:
на носках, руки на поясе, руки  вверх,
руки в стороны, на пятках руки за головой,
с высоким подниманием бедра руки в стороны,
в низком приседе руки на коленях спина прямая.
Упражнения на коррекцию осанки:
ходьба по залу в колонне по одному с мешочками на голове
обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием бедра.
Медленный бег в колонне по одному
приставным шагом левым боком,
правым боком,
 переход на шаг,
упражнения на восстановление дыхания.
Размыкание приставным шагом на вытянутые руки в
левую сторону.
Выполнение комплекса ОРУ с малыми мячами:
1.И.п. основная стойка, мяч в правой руке. На счет «раз»
поднять на носки,  руки поднять  через стороны вверх,
переложить мяч над головой в другую руку; на счет «два»
вернуться в исходное положение.
2.И.п. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. На счет
«раз» руки вперед; на счет «два» поворот туловища
вправо с отведением руки с мячом вправо; на счет «три»
руки вперед, переложить мяч в левую руку; «четыре»
вернуться в сходное положение.
3.И.п. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. На счет
«раз» наклон в левую сторону, переложить мяч в левую
руку; на счет «два» вернуться в исходное положение. То
же в правую сторону.
4.И.п. ноги на ширине ступни, мяч в правой руке внизу. На
счет «раз» поднять левую согнутую ногу, переложить под
ней мяч в другую руку; на счет «два» опустить ногу,
вернуться в исходное положение. То же правой ногой.
5.И.п. ноги на ширине плеч, мяч в правой руке внизу. На
счет «раз» подняться на носки, руки  вверх,   ;  на счет
«два» наклон вниз, мячом коснуться  пола; на счет «три»
подняться на носки, руки  вверх, мяч в правой руке; на счет
«четыре» вернуться в исходное положение.
6.И.п. основная стойка, мяч в согнутых руках перед собой.
На счет «раз» подбросить мяч правой рукой вверх,  ловить
двумя руками; на счет «два»  подбросить мяч левой рукой
вверх, ловить двумя руками.
7.И.п. основная стойка, мяч в согнутых руках перед собой.
На счет «раз» подбросить мяч двумя руками вверх, ловить
правой рукой; на счет «два» подбросить мяч двумя
руками, ловить левой рукой. 8.И.п. основная стойка, мяч в согнутых руках перед собой.
На счет «раз» подбросить мяч правой рукой вверх, ловить
левой рукой; на счет «два» подбросить мяч левой рукой
вверх, ловить правой рукой.
9. Восстановительные упражнения
Более опытные ученики убираю
инвентарь на места
Подготовка места к занятию.
Обучающиеся выполняют задания по
команде учителя, соотнося свои
действия с командами учителя,
бережно относятся к своему и
чужому здоровью, контролируют
свои действия, работают на
принципах уважения,
доброжелательности,
взаимопомощи, работают
самостоятельно. По команде
учителя уборка снарядов.
Критерии успеха
Середина урока
Соблюдения техники последовательности выполнения
ОРУ
Учитель: «Итак, мы закончили подготовку и готовы для
полета на Луну. Но мы знаем, что в космос берут не всех, а
только самых ловких, сильных и быстрых». Вот мы сейчас
и посмотрим все ли вы быстрые и ловкие.
 (К,Г) На полу напротив гимнастической скамейке
нарисованы круги «корабли»,  каждый круг под номером
(по количеству учеников). Рядом разложены разноцветные
картонные круги, на обратной стороне у которых
нарисованы цифры (по количеству учеников находящихся
на уроке).
Учитель произносит слова:
«Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планете,
Но в игре один секрет,
Опоздавшим места нет!».
После произношения последнего слова («нет!») все должны
подбежать к картонным кругам, поднять один круг,
перевернуть  и посмотреть  какая цифра  изображена на
обратной стороне,  занять место на «корабле» под таким
же номером.
Учитель: Молодцы! «Отправляемся на Луну».
Занять места (сесть на гимнастическую скамейку),
пристегнуть ремни, 3, 2, 1 летим!». Ребята во время
полета у нас произошла поломка космического корабля.
Нам надо выйти в открытый космос и отремонтировать наш
корабль.
 (И,Э,Г) Гимнастическая полоса препятствий (пяти
препятствий). Перед прохождением полосы препятствий
класс делится на две группы (по уровню физического
развития), каждая группа получает разное задание.
1.По первой скамейке – продвигаясь вперед,
перепрыгивание через скамейку с опорой на руки, толкаясь
двумя ногами(1группа), запрыгнуть на скамейку двумя
ногами с опорой на руки  с левой стороны и спрыгнуть с
правой (2 группа).
Гимнастическая скамейка

2.Ходьба по канату, лежащему на полу приставным шагом
правым боком вперед, руки в стороны.
3.Лазание по гимнастической скамейке лежа на животе
Канат 4.Прохождение  под обручами стоящими на полу.
5. Лазание по гимнастической стенке:
1 группа  по первому пролету подъем вверх, переход на
второй пролет приставным шагом  левым боком,
спуститься вниз и т д.
2группа передвижение приставными шагами  лицом к
стенке, прямые руки захватывают рейку на высоте груди.
Учитель: мы закончили ремонт космического корабля и
спустились на планету Луна. Дети, поверхность Луны не
ровная рвы, каналы. Их  надо преодолеть (на полу
разложены препятствия  обручи).
6.  Учащиеся перепрыгивают  из обруча в обруч разными
способами  (на двух ногах, на одной ноге, с ноги на ногу).
Учитель: ребята нам пора возвращаться на корабль.
7.1 группа:  возвращается  прыжками на мячах,
2 группа: проходит по дощечкам разложенных на полу (на
дощечках изображены следы человека).
Подвижная игра «Парашюты».
Играющие делятся на 24 команды парашютистов. По
количеству команд устанавливаются гимнастические
скамейкисамолеты (на расстоянии 1,52 м одна от другой).
У одного конца каждой скамейки обозначается круг
диаметром 3040 см — это место приземления. Возле
каждого из мест приземления встает судья (освобожденный
в этот день ученик).
По первому сигналу учителя игроки команд по одному
всходят на скамейки — садятся в самолеты. По второму
сигналу парашютисты начинают по одному «прыгать с
самолетов», стараясь приземлиться точно в круг; судьи
оценивают точность и правильность приземления.
Приземление считается точным и правильным, если
парашютист попал в обозначенный круг, сохранил
устойчивое равновесие, выпрямился в основную стойку и
вышел из круга (не теряя равновесия). За каждое
правильное приземление команде насчитывается одно очко.
Выигравшей считается команда, набравшая больше очков.
Игра повторяется от 2х до 8ми раз.
Выполнения лазания и перелазья.
Соблюдая все правила.
Соблюдения ТБ
Организовать учащихся к подведению итогов.
Учитель: ребята, занимаем свои места, возвращаемся на
землю. И это время мы проведем с пользой.
Ребята сидя на гимнастической скамейке выполняют
коррекционные упражнения
(с бутылками наполненными песком, с малыми мячами) на
профилактику плоскостопия.
Упражнения на расслабления.
Учитель: «Мы возвратились  на Землю ». Молодцы ребята,
все старались, были активными, дружными, правильно
выполняли все упражнения  и  справились   с заданием.
Учитель: « Мы, совершили полет на Луну, узнали, как
космонавты готовятся к полету, какой  ландшафт бывает
на других планетах и  если это путешествие вам
понравилось, прикрепите улыбающиеся  смайлик к ракете,
нарисованной на плакате».
Домашняя работа: разновидности ходьбы: на носках, на
пятках, полуприсед, правым, левым боком.
Спасибо за урок. Досвидание!
Обручи
Обручи
Фитболы, дощечки
Гимнастические скамейки

Критерии успеха
Конец урока Организованный выход спортивного зала.
«Класс, налево! К выходу шагом марш!».
Критерии успеха.
Формирования самооценки.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Наблюдать за работой учащихся, слушать,
советовать.
Следить как учащиеся взаимодействуют друг
с другом при выполнение элементов.
Какие группы мышц более
задействованы при выполнение
заданий.
Как правильно выполняют.
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Контролировать всю заданию,
упражнению чтобы делали
правильно.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?

file_name: Урок № 33.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 33
Раздел 3. Физическое развитие средствами гимнастики.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока	Лазание и перелазанье
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.5.5. Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и  динамики
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Безопасно работать колонной в пространстве движений.
Выполнять лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по гимнастической скамейке.
Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащийся будут уметь:
	Выполнять прыжки через гимнастическую скамейку.
Пролазить через обруч.
	Некоторые учащийся будут уметь:
	Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Преодолевать гимнастическую полосу препятствий.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 34
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 3. Физическое развитие
средствами гимнастики.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Тема урока
Лазание и перелазанье
Цели обучения, которые помогают
2.1.5.5. Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в
пространстве и динамики.
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Безопасно работать колонной в пространстве движений.
Лазанию по наклонной скамейке в упоре присев.
Ориентироваться в пространстве зала.
Большинство учащийся будут уметь:
Лазания по наклонной скамейке лежа на животе
Некоторые учащийся будут уметь:
Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления
своим телом.
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Лазания по гимнастической стенке
Показывает виды лазанье и перелазанье.
Определяет изменение движений в пространстве.
Развивать силовые и координационные способности.
Воспитывать умение выполнять коллективные действия.
Формировать умения лазания и перелазания по гимнастической лестнице и по
гимнастической скамейке. Развить у учащихся преодолеть боязнь высоты, силу,
ловкость.
Предметная лексика и терминология:
Креативность, пространство, координация движения, обруч, гимнастическая
скамейка, гимнастическая стенка, колени, ноги, живот, спина, руки, ноги,
связь, идеи, действия, последовательность
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие риски несет резкое и быстрое выполнения разминки?
Какие трудности вы испытывали, когда перемещались по лежащему на полу канату?
 Какие задания были наиболее трудными в гимнастическая полоса препятствий?
Можете ли вы сказать, почему …?
Почему важно контролировать тело и эмоции при совершенствовании навыков?
Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать свои действия с
действиями других при разделении пространства и ресурсов ?
Можете ли вы сказать, почему так важно, показывать изменения в пространстве и
динамику в гимнастике?
 Можете ли вы сказать, почему мы должны иметь сильные руки и верхнюю часть тела
в гимнастике?
Связь с предметом «Самопознание», «Математика», «Познание»
На данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.
Подготовка необходимого инвентаря.
Обучающиеся имеют знания о гимнастике и гимнастические способности,
полученные в предыдущем 1 классе на уроках физической культуры, дома или на
дополнительных занятиях.
План
Работа с одаренными детьми
Предыдущее обучение
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы Начало урока
Вводно подготовительная часть.
Построение, приветствие, расчет по порядку сообщение
темы, задачи урока.
Построение в шеренгу, проверка
готовности класса к уроку, наличие
спортивной формы.  Отметить
отсутствующих.
Сообщение  задач урока.
Сегодня на уроке ФО по выполнение ранее  разученных
гимнастических упражнений.
Лазание и перелазья
Критерии оценивания:
1.Показывает виды лазанье и перелазанье.
2.Определяет изменение движений в пространстве.
Теоретические сведения.
Предложить ученикам построиться
вдоль линии разметки, проверить,
чтобы ученики стояли по росту,
указать, чтобы они запомнили, кто
стоит рядом с ними справа и слева.
Умения и навыки.
Строевой подготовки:
1.Команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «На месте шагом
марш!», «Стой!» 2.Повороты:Направо! Налево! Кругом!

Краткость и четкость изложения.
 Добиваться синхронного и четкого
исполнения строевой подготовки
под счет. Руки прижаты к туловищу
во время выполнения поворотов,
повороты выполнять во второй части
команды. Строго через левое плечо.
Значение строевых приёмов, без
которых невозможна успешная
организация учащихся на уроках
физической культуры. Они
обеспечивают порядок и дисциплину
на уроках, настраивают учащихся с
первых минут урока на серьёзное
отношение к работе, формируют
правильную осанку, умение
согласованно выполнять
коллективные действия в строю.

Разновидности ходьбы с заданием:
1.И.п. – обычная ходьба.1 – левая рука на пояс, 2  правая
рука на пояс;3 – левая на плечо, 4 правая на плечо;5 –
левая вверх прямая, 6  правая вверх прямая:7 – левая в
. Критерии успеха
Середина урока
сторону прямая, 8  правая в сторону прямая.
2.И.п. – руки за голову, ходьба на носках.
3. И.п. – руки на пояс, ходьба на пятках.
4. И.п. – руки за спину, ходьба на внешней стороне стоп.
5. И.п. – руки за голову, в полуприседе.
6. Обычной ходьбой, марш!
Обычный бег в среднем темпе.
Постепенно переходим на ходьбу.
Перестроение через середину в колонну по три.
ОРУ на месте.
1.И.п. 1руки в сторону 2 руки вверху 3руки в впереди 4 и.п.
2.И.п. руки на пояс. Круговые вращения головой на 4счета
в правую сторону на 4 счета в левую сторону.
3.И.п. Правая вверху, махи руками.
4.И.п. Руки согнуты перед грудью, рывки руками.
5.И.п. Повороты вправо, влево.
6.И.п. Наклоны вправо, влево.
7.И.п. Приседания.
8.И.п. Прыжки на двух ногах.
9. И.П. – ноги врозь, 1 –вдох руки вверх, 2 выдох руки
вдоль туловища,3 –вдох,4 – выдох.
Ходьба обычная за направляющим.
Перестроение в две шеренги.
Соблюдения техники последовательности выполнения
ОРУ
1. Лазание  по скамейке, перейти на гимнастическую
стенку и спуститься вниз:
  в упоре присев;
 в упоре стоя на коленях;
 подтягиванием лежа на животе
Установить  2 скамейки на 7 рейку гимнастической рейки
на расстоянии 5 метров

Формативное оценивания
Критерии оценивания:
1.Показывает виды лазанье и перелазанье.
2.Определяет изменение движений в пространстве.
Задания
Определите вид действий.
 Выполните данные действия.
Дискприторы для обучающих:
 определяет вид физических действий;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 различает виды физических упражнений между собой,
определяя изменения в движение;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Подвижная игра «Выбивало»
На площадке очерчиваются 2 линии на расстоянии 57
метров друг от друга. Выбираются двое вышибал,
Подготовка места к занятию.
Обучающиеся выполняют задания по
команде учителя, соотнося свои
действия с командами учителя,
бережно относятся к своему и
чужому здоровью, контролируют
свои действия, работают на
принципах уважения,
доброжелательности,
взаимопомощи, работают
самостоятельно. По команде
учителя уборка снарядов.
Соблюдая ТБ
Гимнастическая  скамейка
Гимнастическая  стенка остальные игроки собираются в центре между двух линий.
Вышибалы встают за линии и кидают мяч в сторону друг
друга, стараясь при этом попасть в игроков. Мяч,
пролетевший мимо игроков, ловит второй вышибала, а
игроки разворачиваются и спешно отбегают назад.
Наступает очередь второго вышибалы бросать.
Задача вышибал —попасть в игроков мячом. Задача
игроков — уворачиваться
Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются
волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.
 Рыбки плавали, ныряли
 В чистой тепленькой воде.
 То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
 Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
 То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете
движения, как будто раскапываете песок.
Показывает виды лазанье и перелазанье.
Определяет изменение движений в пространстве.
Организовать учащихся к подведению итогов.
Релаксация. «Облачко»
«Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите
легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на
природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам
приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно
спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака —
большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем
небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете
мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы
медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому
пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую
верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы
плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши
руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень
шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами
начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет
земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а
ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно
улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное
настроение. Сохраните его на весь день».
Домашняя работа: разновидности ходьбы: на носках, на
пятках, полуприсед, правым, левым боком...
Спасибо за урок. Досвидание!
Организованный выход спортивного зала.
«Класс, налево! К выходу шагом марш!».
Формирования самооценки.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Повышение уровня мотивации у
сильных учеников. Слабым
учащимся уделить внимание и
контроль. Детям, которые
испытывают затруднения в
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Наблюдая за работой учащихся в группе, их
самостоятельной работой. Задавая вопросы по
ходу урока.
Анализируя результаты ученической
рефлексии.
Раздва  тихо встали.
34  руки вверх подняли.
56  Девочки здесь есть?
(Девочки отвечают:«Да!»)
78  Мальчиков теперь спросим? вырезании ладошек, оказывается
помощь.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?
Фамилия ученика
Тихо, тихо мы садимся,
Ничего мы не боимся.
Будем мы читать, писать,
И пятерки получать.
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Релаксация. «Облачко»

Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания
Климова Татьяна
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
Кубаева Вера
Куатова Айдана
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
Жилякова Злата
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
Кузнецов Данил
Татенова Ясмин
Тукушев Дияс
Омарбекова Анель
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Серикбаева Дина
Қуандық Милана
Никулов Иннокентий Шалгинбай Мейрам
Шарибек Темірлан
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8

2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Фамилия и инициалы
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
деятельности других
№
1
2
3
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
достиг
стремится
не достиг
определяет вид физических действий;

различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Определите вид действий.
Выполните данные действия.
№, Ссылка на
учебную программу Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
Қуандық Милана
Никулов Иннокентий
Омарбекова Анель
Климова Татьяна
Кубаева Вера
Кузнецов Данил
Куатова Айдана
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
1
Жилякова Злата
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Татенова Ясмин
Тукушев Дияс
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Серикбаева Дина
Шалгинбай Мейрам
Шарибек Темірлан Фамилия ученика
Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания
Овчинникова Виктория
Егорова Дарья
Касенов Тимур
Маслова Ювелина
Кенжибаева Адэля
Кошкин Степан
Логинова София
Кнышев Арсений
Кольченко Юрий
Васечкина Виктория
№
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2 Шукшин Захар
Пастушенко София
Ходарев Максим
Царева Татьяна
Махрова Лада
Миронов Сергей
Ходарев Владимир
Поддубная София
Рассоленко Регина
Романов Кирилл
Семеренко Ульяна
Тишкова Амина определяет вид физических действий;

различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Определите вид действий.
Выполните данные действия.
№, Ссылка на
учебную программу
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
достиг
стремится
не достиг
9

Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Фамилия и инициалы
Васечкина Виктория
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
деятельности других
№
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0 Касенов Тимур
1
1 Кенжибаева Адэля
1
2 Кнышев Арсений
Егорова Дарья 1
3 Кольченко Юрий
1
4 Кошкин Степан
1
5 Логинова София
1
6 Маслова Ювелина
1
7 Махрова Лада
1
8 Миронов Сергей
1
9 Овчинникова Виктория
2
0 Пастушенко София
2
1 Поддубная София
2
Рассоленко Регина
2
2
3
2
4 Семеренко Ульяна
2
5
2
6 Ходарев Владимир
2
7 Ходарев Максим
2
8 Царева Татьяна
2
9 Шукшин Захар
Романов Кирилл
Тишкова Амина
Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания
Фамилия ученика
№
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
4
Гейн Маргарита Кузнецова Екатерина
Мартынов Егор
Танцикужин Адильхан
Крутько Полина
Опарина Сафия
Пасечник Вадим
Сергеев Елисей
Маханов Богдан
Омашева Замира
Крестинина Софья
5
Герасименко София
6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Червоткина Ульяна
Уздымбаева Дария
Таранова Ариана
Тенебаева Анель
Сизов Роман
Смагулова Зарина
Смахтин Михаил
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы

определяет вид физических действий;

Определите вид действий.
различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение; Выполните данные действия.
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
достиг
стремится
не достиг
2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Фамилия и инициалы
№, Ссылка на
учебную программу
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
деятельности других
№
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
Гейн Маргарита
4
5
Герасименко София
6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0 Крестинина Софья
1
1 Крутько Полина
1
2 Кузнецова Екатерина
1
3 Мартынов Егор
1
4 Маханов Богдан
1
5 Омашева Замира
1
6 Опарина Сафия
1
7 Пасечник Вадим
1
8 Сергеев Елисей
1 Сизов Роман Смагулова Зарина
Смахтин Михаил
Танцикужин Адильхан
Таранова Ариана
Тенебаева Анель
Уздымбаева Дария
Червоткина Ульяна
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Фамилия ученика
№
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
Вылегжанин Халил
4
5
Горбунов Никита
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
1
0
1
1
1
2
1 Касенова Эльмира
Исабеков Максим
Калинин Никита
Карабаев Сержан
Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания 3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8

Крицких Петр
Лентьева Ариана
Михайленко Милана
Нитичук Светлана
Панин Алексей
Сатенов Жанибек
Серикбаева Виолетта
Цыганков Максим
Черных Елена
Шайкенова Амина
Юзефович Милена
Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
Определите вид действий.
Выполните данные действия.
определяет вид физических действий;

различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа. №, Ссылка на
учебную программу
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
достиг
стремится
не достиг
2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Фамилия и инициалы
Исабеков Максим
Калинин Никита
Карабаев Сержан
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
деятельности других
№
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
4
Вылегжанин Халил
Горбунов Никита
5
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
Юзефович Милена
Нитичук Светлана
Крицких Петр
Лентьева Ариана
Панин Алексей
Сатенов Жанибек
Касенова Эльмира
Серикбаева Виолетта
Цыганков Максим
Черных Елена
Шайкенова Амина
Михайленко Милана Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания
2
6
2
7
2
8
2
9
Фамилия ученика
Ергалиев Ернур
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
№
1 Абылкаир Азиз
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1 Ибрагимов Артур
1
2 Кайрбеков Мирхат
1
3 Качегин Андрей
1
4 Лебедь Тимур
1
5 Магдатов Султан
1
6 Назаренко Ярослав
1
7 Нурлыбек Камиля
1
8 Пряхин Александр
1
9 Сибирцев Александр Темирболатов Артем
2
0 Степанюк Савва
2
1 Стрелков Сергей
2
2
2
3 Усов Александр
2
4 Шнейдер Игорь
2
5
2
6
2
7
2
8
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы

определяет вид физических действий;

Определите вид действий.
Выполните данные действия.
различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа.
№, Ссылка на
учебную программу
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики. Фамилия и инициалы
достиг
стремится
не достиг
Ибрагимов Артур
Качегин Андрей
Лебедь Тимур
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
Ергалиев Ернур
Кайрбеков Мирхат
Назаренко Ярослав
деятельности других
№
1 Абылкаир Азиз
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Усов Александр
Шнейдер Игорь
Степанюк Савва
Стрелков Сергей
Темирболатов Артем
Магдатов Султан
Нурлыбек Камиля
Пряхин Александр
Сибирцев Александр Лист наблюдения к уроку № 34
По картинке называет  вид
акробатические упражнения
Лазания
 Перелазания
Ползания
Фамилия ученика
Истаева Кузеля
Котляров Евгений
Кузнецов Давид
Ларгизова Татьяна
Магауов Асылхан
Лазарев Александр
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей
№
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
Филимонов Максим
Мажитов Арлан
Мамзонов Данил
Моля Эвелина
Мышевская Дарья
Стрелин Илья
Устименко Маргарита определяет вид физических действий;

различает виды физических упражнений между собой, определяя
изменения в движение;
 активно включается в выполнение данных упражнений;
 бережно обращается с инвентарем и оборудованием,
соблюдает требования техники безопасности.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Определите вид действий.
Выполните данные действия.
№, Ссылка на
учебную программу
Высокий
Осознавая и
умения передать
действия с
простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Дифференциация
Средний
Стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Низкий
Не стремится
осознавать и уметь
передать действия
с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
достиг
стремится
не достиг
6
2
7
2
8

Критерии оценивания
Дескрипторы
Критерии оценивания
2.1.5.5. Осознавать и
уметь передать
действия с простыми
изменениями в
пространстве и
динамики.
Фамилия и инициалы
1.5. Умение
анализировать и
оценивать действия,
динамику, связи и
пространство, что
приведет к улучшению
своей деятельности и
деятельности других
№
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0 Истаева Кузеля
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей 1
1 Котляров Евгений
1
2 Кузнецов Давид
1
3 Лазарев Александр
1
4 Ларгизова Татьяна
1
5 Магауов Асылхан
1
6 Мажитов Арлан
1
7 Мамзонов Данил
1
8 Моля Эвелина
1
9 Мышевская Дарья
2
0 Стрелин Илья
2
1 Устименко Маргарита
2
2 Филимонов Максим
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9

file_name: Урок № 34.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 34
Раздел 3. Физическое развитие средствами гимнастики.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока	Лазание и перелазанье
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.5.5. Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики.
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Безопасно работать колонной в пространстве движений.
Лазанию по наклонной скамейке в упоре присев.
Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащийся будут уметь:
	Лазания по наклонной скамейке лежа на животе
	Некоторые учащийся будут уметь:
	Анализировать применение стратегий товарищей для улучшения навыков управления своим телом.
Высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Лазания по гимнастической стенке


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
 (повышения квалификации) специалистов
«Кемеровский региональный институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра  естественных и математических дисциплин

      Подготовка к ОГЭ по математике
                                            Задание№21.
                                                                                Исполнитель:
Рогова Ирина Николаевна
учитель математики
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
Киселевского городского округа
Основной общеобразовательной
школы№31 город Киселевск
         Кемерово,2018 Содержание
ВВЕДЕНИЕ
            1.Типы задач, предлагаемых в задании №21 ОГЭ по математике.
                1.1.    Решение уравнений.
                1.2.    Решение систем уравнений.
                1.3.     Решение неравенств.
                1.4.     Алгебраические выражения.
            2. Дидактический материал  (шесть вариантов).
             Список использованных источников и литературы.
             Приложение 1 Таблица ответов к дидактическому материалу. Введение
Данная работа представляет собой подробный разбор различных типов
задач,   предлагаемых   на   ОГЭ   в   качестве   задания   №21.   Этот   разбор
подразумевает   приведение   формулировки,
  подробное   решение   и
методические   комментарии.   Практика   показывает,   что   данное   задание   во
второй части экзаменационной работы оказывается наиболее простым даже
для учащихся среднего уровня подготовки.
Вместе с разбором заданий, предлагаемых в официальных сборниках по
подготовке к ОГЭ и на сайте ФИПИ, приводятся  дидактические материалы (в
шести   вариантах),   рассчитанные   на   формирование   у   учащихся   устойчивых
навыков   по   решению   задач   данного   типа.   Ко   всем   задачам   даны   ответы.
Уровень   сложности   первых   пяти   вариантов   соответствует   задачам,
предлагаемым на ОГЭ по математике. Шестой вариант сложнее предыдущих,
поэтому он может быть предложен наиболее сильным учащимся, например,
для   домашней   самостоятельной   работы,   в   виде   бонусного   задания   на
контрольной работе и т.д.
1.Типы задач, предлагаемых в задании №21 ОГЭ по математике
В большинстве своём задание №21 подразумевает решение:
1) уравнения (системы уравнений);
2) неравенства.
Предлагаемые   уравнения   и   неравенства   следует   отнести   к   заданиям
повышенной трудности, так как в каждом из них имеется «математическая
ловушка»,   а   именно:   либо   задача   решается   специфическим   методом
(стандартный   метод   приводит   к   излишней   громоздкости),   либо   нужно
проявить   аккуратность   при   выписывании   ответа   (этап   отбора   корней
уравнения, исключение отдельных точек в решении неравенства). Задание на
сокращение дроби. Это сокращение предполагает:
3) преобразование выражений с использованием свойств степени.
  Задание олимпиадного характера:
4) работа с линейными комбинациями переменных.
Теперь перейдем к подробному рассмотрению каждого из четырёх блоков. 1.1.Решение уравнений.
В  данном   блоке  можно  встретить   множество   разнообразных   заданий.
Наиболее   простым   и   доступным   для   восприятия   учащимися   является
следующее:
1) Решить уравнение
x2−5x+√3−x=√3−x−4.
Решение с методическими комментариями
Перенеся все слагаемые в левую часть уравнения, получим:
x2−5x+√3−x−√3−x+4=0;
Квадратные   корни   в   силу   противоположности   уничтожаются,   остаётся
квадратное уравнение:
x2−5x+4=0,
корнями   которого   являются   числа   1   и   4 .   Принципиальный   момент:
корень   x=4   является   посторонним,   так   как   при   подстановке   его  в
первоначальное уравнение  получим квадратный корень из отрицательного
числа,   чего   быть   не   должно.   Корень   x=1   подходит,   в   чём   убеждаемся
непосредственной проверкой.
Заметим,   что   эта   математическая   ловушка   срабатывает   практически
всегда   –  учащиеся   записывают   в  ответ   оба   корня,  что   приводит   к   потере
половины   баллов   на   ОГЭ.   Преодолеть   эту   трудность   можно   двумя
стандартными путями:
1)   сразу   найти   ОДЗ   неизвестной   x   (в   данном   случае   имеем   x≤3 ).
Отыскав корни, проверяем, входят ли они в найденный промежуток;
2)   осуществить   проверку,   подставив   найденные   корни  в   первоначальное
уравнение. Слово «первоначальное» является ключевым, так как, подставив
найденные   корни   в   преобразованное   (квадратное)   уравнение,   учащийся   не
сможет установить тот факт, что один из корней является посторонним. Отметим,   что   учащиеся   должны   понимать   следующий   факт:   такие
преобразования   уравнения  как   сокращение  дробей  и  приведение   подобных
слагаемых   могут   привести   (не   всегда)   к   расширению   ОДЗ   неизвестной.
Поэтому нужно действовать одним из двух способов, о которых говорилось
выше.
Ответ:  x=1.
2) Решить уравнение
(x−3)4−3(x−3)2=10.
Решение с методическими комментариями
С точки зрения рационального подхода, самой грубой ошибкой является
раскрытие   скобок   и   приведение   подобных   слагаемых.   Вопервых,   не   все
образовательные программы по математике предусматривают изучение темы
«Бином Ньютона», поэтому учащиеся не могут возвести разность в четвёртую
степень. Вовторых, даже при успешном раскрытии скобок и последующих
верных преобразованиях ученик получит общее уравнение четвёртой степени,
методы решения которого в школе не изучаются.
В   этой   связи   можно   заметить,   что   четвёртая   степень   это   квадрат
квадрата, поэтому уравнение можно переписать так:
((x−3)2)2
−3(x−3)2=10.
(x−3)2
Видим, что выражение
  повторяется дважды, причём больше
неизвестная нигде не встречается. Следовательно, можно выполнить замену
(x−3)2=t.  Тогда уравнение примет вид:
t2−3t=10.
Перенеся все слагаемые влево, получим квадратное уравнение, корнями
которого являются числа  5  и  −2 . Выписывание этих двух чисел в ответ
– одна из распространённых ошибок; учащиеся забывают о том, что найдены
значения неизвестной   t , а не   x . Поэтому следующим этапом решения
является   возвращение   к   неизвестной   x .   Необходимо   вспомнить,   какое выражение   обозначалось   буквой   t ,   и   это   выражение   приравнять   к   5
(первый случай) и к  −2  (второй случай).
1 случай.
(x−3)2=5 . Это уравнение можно дорешать двумя способами:
1) если квадрат величины равен 5, то сама эта величина равна либо   √5 ,
либо  −√5 . Тогда либо  x−3=√5⇒x=3+√5 , либо  x−3=−√5⇒x=3−√5.
2) возвести левую часть в квадрат, перенести всё влево и решить полученное
квадратное уравнение.
(x−3)2=−2 . Это уравнение не имеет действительных корней, так
2 случай.
как квадрат любой величины неотрицателен.
Ответ:  x=3+√5 ,  x=3−√5.
3) Решить уравнение
(x2−25)2+(x2+3x−10)2=0.
Решение с методическими комментариями
Очевидно,   что   возведение   в   квадрат   приведёт   к   громоздким
преобразованиям   (в   обязательной   программе   по   математике   отсутствует
(a+b−c)2;   кроме   этого,   ученики   не   готовы   к   решению   общего
формула
уравнения четвёртой степени). Учащиеся должны вспомнить тот факт, что
квадрат   любого   число   неотрицателен.   Далее   учитель   подчёркивает
специфическую структуру уравнения – сумма квадратов двух величин равна
нулю.   Такое   возможно   только   в   том   случае,   когда   обе   величины
(одновременно) равны нулю. Так как это выполняется одновременно, получим
систему уравнений:
{ x2−25=0,
x2+3x−10=0.

Оба уравнения решаются стандартно (первое – неполное квадратное,
второе – полное квадратное). Корни первого уравнения:  −5  и  5 . Корни второго уравнения:   −5   и   2 . Решением системы является число   −5
(так как оно является корнем и первого уравнения, и второго).
Замечание:
разложения левой части на множители (по формуле разности квадратов):
 первое   уравнение   системы   целесообразно   решать   путём
(x+5) (x−5)=0.
Выбор   этого   способа   обусловлен   тем,   что,   решая   уравнение   путём
приведения к виду
x2=25 ,
подавляющее большинство учащихся записывает только один ответ, а именно
число  5 , то есть отрицательный корень уравнения упускается. Видим, что
первый путь решения автоматически исключает такую ошибку.
Ответ:  x=−5.
4) Решить уравнение
x4=(x−2)2.
Решение с методическими комментариями
По   ранее   указанным   причинам   выполнять   возведение   в   квадрат   и
преобразовывать полученное уравнение нецелесообразно. Здесь опять следует
заметить, что четвёртую степень можно рассматривать как квадрат квадрата.
Затем применяется формула разности квадратов. Имеем:
x4=(x−2)2;
(x2)2=(x−2)2;
(x2)2−(x−2)2=0;
(x2+(x−2))(x2−(x−2))=0;
(x2+x−2)(x2−x+2)=0. Произведение   равно   нулю   только   в   том   случае,   когда   хотя   бы   один   из
множителей   равен   нулю.   Поэтому   имеет   место   совокупность   (полезно
напомнить ученикам, что система это «И», а совокупность это «ИЛИ»):
[x2+x−2=0,
x2−x+2=0.
Второе уравнение не имеет действительных корней (в силу отрицательности
дискриминанта), корнями первого уравнения являются числа  −2  и  1 .
Этот способ наиболее стандартный. Однако сильным учащимся можно
предложить и другие подходы к решению.
Второй способ решения. Приведя уравнение к виду
, учитель
замечает   его   структуру  –   квадрат   одной   величины   равен   квадрату   другой
величины. Натолкнуть учащихся на идею решения можно, задав вопрос: «В
каком случае квадраты двух величин совпадают?» (когда эти две величины
либо равны, либо противоположны). Отсюда получается совокупность:
(x2)2=(x−2)2
[ x2=x−2,
x2=−(x−2).
Дальнейший ход решения очевиден.
Третий   способ   решения.  Опять   приведём   исходное   уравнение   к   виду
(x2)2=(x−2)2
.   Две   неотрицательные   величины   равны,   а   следовательно,
квадратные корни из этих величин тоже равны. Поэтому, извлекая из обеих
частей уравнения квадратный корень, получим:  x2=|x−2|.
Снова получается совокупность (точнее, совокупность систем):
[ x2=x−2,x≥2,
x2=−(x−2).x<2.
Решив квадратное уравнение (и одно, и другое), необходимо отобрать
корни   (то   есть,   выбрать   тот   (те),   который(ые)   входит(ют)   в   заданный
промежуток).
Ответ:  x=−2,x=1. 5) Решить уравнение
1
(x−2)2 + 4
x−2=12.
Решение с методическими комментариями
Заметим,   что   данное   уравнение   можно   решить   по   алгоритму,
стандартному   для   дробнорациональных   уравнений   –   в   данном   случае
излишне   громоздких   преобразований   не   получится.   Однако,   переписав
уравнение в виде
( 1
x−2)2
+4∙( 1
x−2)−12=0,
можно заметить, что выражение
1
x−2   повторяется дважды, и неизвестная
больше в уравнении не встречается. Значит, можно провести замену
1
x−2=t.
В таком случае уравнение примет вид
t2+4t−12=0.
Корнями   этого   уравнения   являются   числа   −6   и   2 .   Теперь   следует
вернуться к неизвестной  x  (получим совокупность):
[ 1
x−2=−6,
1
x−2 =2.
Решив эту совокупность, найдём значения неизвестной  x .
Замечание:
x−2=t.
 многие

учащиеся

используют

замену Эта замена действительно  имеет место, но, используя её, не удастся
избавиться от дробей. В итоге (после надлежащих преобразований) получится
дробнорациональное   уравнение.   В   этой   связи   стоит   полагать,   что
предложенная   выше   замена   гораздо   более   рациональна,   хотя   усмотреть   её
несколько труднее.
Ответ:  x=1 5
6
,x=2,5.
                                 1.2. Решение систем уравнений
{2x2−x=y,
2x−1=y.
Решение с методическими комментариями
Это система уравнений второй степени, решение которой выполняется
по стандартному алгоритму. В данном случае удобен способ подстановки, так
как   неизвестная   y   уже   выражена   через   неизвестную   x .   Подставив   (в
первое уравнение) вместо неизвестной  y  выражение  2x−1 , перенеся всё
в левую часть и приведя подобные слагаемые, получим квадратное уравнение:
2x2−3x+1=0.
Корнями   этого   уравнения   являются   числа   1   и   0,5 .   Отыскав
значения   неизвестной   x ,   можно   найти   соответствующие   значения
неизвестной   y .   Для   этого   подставим   в   любое   уравнение   (например,   во
второе)   вместо   неизвестной   x   соответствующие   значения.   Получим   два
решения системы:
(1;1),(0,5;0).
Замечание:  1)   Способ   сложения   для   решения   данной   системы,  очевидно,
нецелесообразен, но также имеет место быть; 2) Можно рассуждать и по
другому. Так как правые части двух равенств совпадают, то и левые части
тоже совпадут. Дальнейшее решение полностью повторяет вышеприведённое.
Ответ:
(1;1),(0,5;0).
7) Решить систему уравнений { 2x2+4y2=24,
4x2+8y2=24x.
Решение с методическими комментариями
Сначала   желательно   обратить   внимание   учащихся   на   левые   части
уравнений,   а   именно,   на   пропорциональность   коэффициентов.   Можно
заметить, что, домножая обе части первого уравнения на 2, получим систему:
{ 4x2+8y2=48,
4x2+8y2=24x.
Таким   образом,   левые   части   двух   равенств   совпали.   Следовательно,
должны   совпасть   и   правые   части.   Получим   уравнение   24x=48 ,   откуда
легко   найти   x=2 .   Отыскав   значение   неизвестной   x ,   можно   найти
соответствующие значения неизвестной   y . Для этого подставим в любое
уравнение   (например,   в   первое)   вместо   неизвестной   x   соответствующее
значение. Получим два решения системы:
(2;2),(2;−2).
Замечание: 1) строго говоря, в данной системе можно использовать и способ
подстановки (выражать при этом придётся не неизвестную, а её квадрат), но
это абсолютно не рационально, так как повлечёт ряд преобразованй.
2) стоит также оговорить весьма популярную ошибку многих учеников. Это
ошибка, вызванная непониманием смысла фразы «выразить одну неизвестную
через   другую».   Заключается   она   в   том,   что   одна   и   та   же   неизвестная
встречается и в левой части равенства, и в правой. Например, дано равенство
x+2y=3−2x .  Из него следует выразить  одну  из  букв.  Наиболее  частый
  x=3−2x−2y.   Первое   условие   (в   левой   части
неправильный   ответ:
неизвестная  в  первой  степени  и  с коэффициентом  1)  выполнено, а второе
(ключевое – в правой части эта неизвестная отсутствует) – нет.
Ответ:
(2;2),(2;−2).
1.3.Решение неравенств Здесь можно выделить два типа неравенств: неравенство, сводящееся к
квадратному   и   неравенство,   решаемое   после   надлежащих   преобразований
методом интервалов.
1) Решить неравенство
−17
(x+3)2−7
≥0.
Решение с методическими комментариями
Прежде чем начинать решение этого неравенства, полезно вспомнить с
учащимися следующие факты: 1) дробная черта символизирует деление; 2)
частное двух чисел с одинаковыми  знаками положительно, а частное двух
чисел с разными знаками отрицательно. Далее, обратим внимание на то, что
числитель  дроби   всегда   отличен  от  нуля.  Следовательно,  дробь  не может
быть равна нулю,  то   есть,  она   может   быть   только  положительной.  Для
этого   знаменатель   обязан   быть   отрицательным   (так   как   частное
  После   приведённой   цепочки
отрицательных   чисел   положительно).
(x+3)2−7<0.
рассуждений исходное неравенство заменяем на неравенство
Здесь можно предложить два способа решения.
Стандартный   способ.  Раскрывая   квадрат   суммы   по   формуле   и   приводя
подобные   слагаемые,   получим   неравенство   второй   степени   с   одной
переменной:  x2+6x+2<0.
 Корни соответствующего квадратного уравнения:
x1=−3+√7,x2=−3−√7.   Изобразим эскиз параболы, являющейся графиком
квадратного трёхчлена, фигурирующего в неравенстве. Ветви   параболы   направлены   вверх,   так   как   старший   коэффициент
  Остаётся   для   наглядности
квадратного   трёхчлена   положительный.
заштриховать искомый промежуток и выписать ответ.
Способ   для   сильных   учащихся.  Полученное   неравенство
(x+3)2−7<0
(x+3)2<7.
  Далее   из   обеих   частей   неравенства
можно   переписать   в   виде
извлекается квадратный корень:   |x+3|<√7.   Отсутствие знака модуля при
таком переходе – наиболее распространённая ошибка,   которая приводит к
потере   половины   решений.   Это   неравенство   эквивалентно   следующей
системе:
x+3>−√7.
x>−3−√7.
⇔{x<−3+√7,
{ x+3<√7,
Ответ:  x∈(−3−√7;−3+√7).
2) Решить неравенство
(x−5)2<√7(x−5).
Решение с методическими комментариями
Сразу же необходимо обратить внимание учащихся на грубую ошибку,
которая   часто   допускается   –   сокращение   обеих   частей   неравенства   на
выражение
.   Вместо   этого   нужно   всё   перенести   в   левую   часть
неравенства и вынести это выражение за скобки. Имеем:
(x−5)
(x−5)2−√7(x−5)<0;
(x−5)(x−5−√7)<0;
(x−5)(x−(5+√7))<0.
Затем удобно воспользоваться методом интервалов: Замечание.  Стоит напомнить ученикам, что в методе интервалов принято
отмечать на координатной прямой «то, что отнимается от  x ». В этой связи
делается акцент на работе с выражением, стоящим во вторых скобках. Даже
после правильного разложения на множители некоторые учащиеся отмечают
на координатной прямой точку x=5−√7 , что неверно.
Ответ:  x∈(5;5+√7).
1.4.Сокращение дробей
Сократить дробь
36n
32 n−1∙4n−2.
Решение с методическими комментариями
Несмотря   на   разнообразие   способов   решения   подобных   задач,
рекомендуется   действовать   следующим   образом.   Число   36   представить
как   произведение   степеней   чисел   3   и   4   (единообразный   подход   во
избежание путаницы). Далее используются свойства степени с натуральным
показателем.
36n
32 n−1∙4n−2=
(32∙4)n
32n−1∙4n−2= 32n∙4n
32n−1∙4n−2= 32n
32n−1∙ 4n
4n−2 =32n−(2n−1)∙4n−(n−2)=¿
¿3∙42=3∙16=48. Необходимо требовать от учащихся подробного решения такого рода
задач;   особый   акцент   ставится   на   постановке   скобок   при   вычитании
показателей, так как их отсутствие приводит к неверному ответу.
Ответ: 48.
Известно,что
a−6b+5
6a−b+5=7.
Задача олимпиадного характера
Найти значение выражения  41a−b+45 .
Решение с методическими комментариями
Принципиальным моментом в решении является то, что значения  a  и
b  находить не требуется (более того, это невозможно в силу бесконечности
вариантов).   Нужно   вспомнить   о   том,   что   дробная   черта   символизирует
деление.   Следовательно,   a−6b+5−¿   делимое,   6a−b+5−¿   делитель,
7−¿  частное. Выразим делитель, раскроем скобки, перенесём всё вправо и
приведём подобные слагаемые:
a−6b+5=7(6a−b+5);
a−6b+5=42a−7b+35;
41a−b+30=0.
Теперь заметим, что выражение, значение которого необходимо найти,
легко можно выразить через выражение, значение которого равно нулю:
41a−b+45=(41a−b+30)+15=0+15=15. 2.Дидактический материал для закрепления навыков
1 вариант
Решить уравнение:
1¿4x2+5x+√0,5−x=9+√0,5−x;2¿(x−1)4+4=5(x−1)2;
3¿(x2−49)2+(x2−8x+7)2=0;4¿x4=(4x−3)2; 5¿
1
(x+2)2 +6= 5
x+2
.
Решить систему уравнений:
3x2+1=y,
7
6x−2=y.
6¿ {¿{ x2+2y2=3,
3x2+6y2=9x.
Решить неравенство:
8¿
15
(x+6)2−4
≤0;9¿(x+1)2<√3(x+1).
10) Найти значение выражения:
54n
2n−1∙33n−4.
11) Найти значение выражения  4a+3b−7 , если известно, что
2a−b+4
3a+b+1 =2.
2 вариант
Решить уравнение:
1¿3x2+x+√x=4+√x;2¿(x+2)4−(x+2)2=12;
3¿(x2−36)2+(x2−8x+12)2=0;4¿x4=(3x−2)2;
5¿
1
(x−3)2− 1
x−3=2.
Решить систему уравнений:
2x2−x=y,
7
5x+8=y.
6¿ {¿{
2x2−y2=7,
10x2−5y2=35y. Решить неравенство:
8¿ −12
(x+7)2−9
≥0;9¿(x−2)2<√2(x−2).
10) Найти значение выражения:
80n
24n−3∙5n−2.
11) Найти значение выражения  9a−7b−4 , если известно, что
3a−2b+4
4a−3b+2=3.
3 вариант
Решить уравнение:
1¿2x2−x+√−x=√−x+1;2¿(x−3)4+(x−3)2−20=0;
3¿(x2−16)2+(x2+x−12)2=0;4¿x4=(5x−4)2;
5¿
1
(x−1)2− 2
x−1=8.
Решить систему уравнений:
x2−6x=y,
7
x−10=y.
6¿ {¿{ 3x2+2y2=20,
6x2+4y2=20y.
Решить неравенство:
8¿
11
(x−5)2−16
≥0;9¿(x+3)2<√5(x+3).
10) Найти значение выражения:
60n
22 n−1∙3n−2∙5n−1 . 11) Найти значение выражения  2a−5b−15 , если известно, что
5a+b−7
a+2b+3 =3.
Решить уравнение:
4 вариант
1¿4x2−3x−√−x−2=1−√−x−2;2¿(x+4)4−2(x+4)2=15;
3¿(x2−9)2+(x2+3x−18)2=0;4¿x4=(5x−6)2;
5¿
3
(x+1)2− 2
x+1=1.
Решить систему уравнений:
2x2+x=y,
7
x2+2=y.
6¿ {¿{ x2−2y2=7,
4x2−8y2=28y.
Решить неравенство:
8¿
−17
(x+4)2−25
<0;9¿(x−4)2>√8(x−4).
10) Найти значение выражения:
72n
23 n−2∙32n−1.
11) Найти значение выражения  17a−10b+22 , если известно, что
6b−a−3
4a−b+5 =4.
Решить уравнение:
5 вариант 1¿7x2−2x+√−0,5−x=√−0,5−x+5;2¿(x+6)4+5(x+6)2=24;
3¿(x2−81)2+(x2−10x+9)2=0;4¿x4=(6x−5)2;
5¿
4
(x−5)2− 1
x−5=3.
Решить систему уравнений:
3y2−1=x,
7
y2+y+5=x.
6¿ {¿{ 5x2+2y2=23,
15x2+6y2=−23y.
Решить неравенство:
8¿
−20
(x−7)2−16
>0;9¿(x−8)2<√10(x−8).
10) Найти значение выражения:
100n
22 n−3∙52n−1.
11) Найти значение выражения  3a−11b−10 , если известно, что
5a−7b−11
a+2b+3 =2.
Решить уравнение:
6 вариант
1¿
1
2x2−1
+ 1
√x+2
= 1
3x2−5
+ 1
√x+2
;2¿x(x+1)(x+2) (x+3)=24;
3¿√x+1+√x2−x−2+(x2−2x−3)2=0;4¿x8=25x4−40x2+16;
5¿x2+ 1
x2−4(x+ 1
x)=3. Решить систему уравнений:
x2−4y2=12,
x+2y=6.
7
6¿ {¿{x2+xy+y2=7,
x3−y3=7.
Решить неравенство:
8¿ x2+4x+5
x2−4x−5
<0;9¿4x2−4x≤√3(2x−1)−1.
10) Найти значение выражения при  n=9 :
3n∙92n∙273n
812n∙243n+ 1 .
11) 3 пирожка и 2 бублика стоит 100 рублей. 4 пирожка и 1 бублик стоит 140
рублей. Сколько стоит 5 пирожков и 5 бубликов?
Приложение1.
Таблица ответов
Ответ
1 вариант
−2,25
2 вариант
1
3 вариант
−0,5
4 вариант
∅
−1;0;2;3
−4;0
1;5
5 вариант
−5
7
√3−6;
−√3−6
9
6 вариант
2
−4;1
−1
√5−4;
−√5−4
3
−6;1;2;3
1;5;
−2;−1;1;2;
−3+√14;
−3−√14
3 2
3
;6
±√√41−5
2
−5±√21
2
(4;1)
Номер
задания
1
2
3
4
5
6
7
1;3;
−2+√7;
−2−√7
−1,5;−1 2
3
6
1;2;
−3±√17
2
−4
1;4;
−5±√41
2
2;3,5
0,5;1,25
−4;0
(1;4)
(4;28),
(5;−5),
(−2;6),
(11;2), (−1;3)
(2;−8)
(1;3)
(5,75;−1,5)
7
8
9
10
11
(1;1), (1;1)
(−8;−4)
(2;1), (2;1)
(−10;−4)
(−1;−1+√3) (2;2+√2)
(3;1), (3;1)
(−∞;−9)∪(1;∞)
(3;11)
(2;2), (2;2)
(−∞;1)∪
(9;∞)
(−3;√5−3) (−∞;4)∪
(4+√8;∞)
(1;3), (1;3)
(8;8+√10)
162
−5
200
−6
90
1
12
−1
40
7
(2;1), (1;2)
(−1;5)
[ 1
2 ]
2 ;1+√3
81
160
Литература
1) Алгебра. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. С.А.
Теляовского. – М.: Просвещение, 2011. – 271 с.: ил.
2)   ОГЭ   2018.   Математика.   50   вариантов.   Типовые   тестовые   задания   от
разработчиков ОГЭ / под ред. И.В. Ященко – М.: Экзамен, 2018. 303 с.
3) Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс
основной школы: 9 класс/ Л.В. Кузнецова и др. – М.: Дрофа, 1996. – 144 с.: ил. 4) Я сдам ОГЭ! Модульный курс. Математика. Практикум и диагностика. /
И.В. Ященко, С.А. Шестаков. – М.: Просвещение, 2017, 287 с.: ил.
5) www / fipi.ru

file_name: Решение задания№21 ОГЭ.РоговаИ.Н..docx

title: Подготовка к ОГЭ по математике