extracted_text:
Дата проведения: 11.12.12г.
Класс: 3 «Г»
Учитель: Рагулина Лина Алексеевна
Предмет: Урок духовнонравственного воспитания
Тема: «Зимняя феерия».
Цели (задачи):
образовательная: расширять кругозор учащихся об экологических проблемах, которые могут
возникнуть при подготовке к празднику Нового года, обобщать и закреплять знания о героях
сказок, стихотворениях о зиме;
развивающая: развивать логическое мышление, познавательную активность на уроке, творческие
способности, внимание; умение работать в группах;
воспитательная: воспитание чувства любви и бережного отношения к природе, чувство
прекрасного, дисциплинированности.
Компетенции:
профессиональные: прогнозировать педагогический процесс, обеспечивать включение всех
школьников в различные виды деятельности;
личностные: ясно и четко излагать учебный материал, формулировать вопросы четко;
социальные: владеть культурой речи, мимикой, жестами.
Доминирующая учебнопрофессиональная задача: творческая самореализация в практике
пробных уроков
Универсальные учебные действия:
Личностные:  принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные:
 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Предметные: понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей
и   традиций;   сформированность   уважительного   отношения   к   природе   нашей   страны;   развитие
навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире.
Тип урока: обобщение и систематизация изученных знаний.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Технологии обучения: развивающего обучения, частичнопоисковая. Средства обучения: печатные; наглядноплоскостные, ТСО.
Ход урока:
I.Организационное начало.
  Здравствуйте, ребята! Садитесь.
II.Сообщение темы урока.
Ребята, прочитайте пословицу, которую вы видите на доске (На доске представлена пословица:
«Зимушка  красавица от души старается».)
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (Зиме)
 Сегодня урок  мы посвятим этому чудесному удивительному времени года  зиме. Хотя, за окном
нет   снега,   пасмурно,   грустно,   но   с   помощью   ваших   ответов,   рисунков,   сообщений,   картин   мы
попадем с вами в зимнюю сказку. Вы разделитесь на 2 команды, а показателем вашей готовности
будут вот такие замечательные сигнальные снеговики.
III Основная часть
  Поднимите руку, кому нравится зима? Почему вы любите зиму?
1. «Отгадай загадку»
 Любит русский народ зимузимушку. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А
длинными зимними вечерами под завыванье метели можно и сказки послушать, и книги почитать. А
сколько придумано загадок о  зиме! Насколько хорошо вы умеете разгадывать загадки, мы сейчас
проверим
Выгляну в оконце,
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит. (снег)
Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной. (сосулька)
Старик у ворот
Тепло уволок,
Сам не бежит
И стоять не велит. (мороз)
2. «Угадай сказочного героя»
Белый дед, белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму  никто не поднимет.
Весна придет он сам уйдет. (сугроб)
Что же за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (елка)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно. (лед)
Многие авторы изображают в своих произведениях красоту этого времени года. Сейчас я буду
показывать вам слайды с изображением сказочных героев, ваша задача правильно назвать их имена и
произведение, из которого они пришли к нам на урок. 1)Снежная Королева
2)Снегурочка
3)Морозко
4)Мороз Иванович
5)По щучьему велению
6)Двенадцать месяцев
3.
Угадай мелодию.
 А сейчас сделаем небольшую музыкальную паузу. Я буду включать вам мелодии из песен, в
которых главной героиней является зима, ваша задача – угадать название песни.
(включается мелодия из песен)
1) В лесу родилась ёлочка
2) Кабы не было зимы
3) Три белых коня
4) Маленькой елочке холодно зимой
4.
«Составь стихотворение»
Многие поэты посвящали свои стихи этому чудесному времени года. А какие стихотворения о
зиме знаете вы?
 Сейчас каждой команде я дам стихотворение, но его строчки будут разрезаны и перемешаны, ваша
задача составить стихотворение, выразительно его прочитать, а также назвать название и поэта,
который его написал.
Сергей Есенин БЕРЕЗА
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
5. Экологическая проблема
Поет зима  аукает,
Мохнатый лес баюкает
                 Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
                 Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
                 Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
                 Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
                 И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
                 И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
                У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
                Красавица весна.  Ребята, а какой ваш самый любимый зимний праздник? (Новый год)
 Осталось всего полмесяца до наступления этого замечательного торжества, которое с
нетерпением ждут и взрослый и дети. Все тщательно к нему готовятся: покупают подарки своим
родным и близким, готовят новогодние открытки.
 Какой главный атрибут Нового года? (елка)
 Какую елку вы ставите у себя дома? Живую или искусственную?
 Как вы думаете, какая елка лучше?
 Теперь представьте ситуацию, что после Нового года не будет ни одной живой ели в лесу, а
только пеньки. Хорошо это или плохо?
 Ели участвуют в очистке воздуха: выделяют вещество, очищающее воздух, обогащают его
кислородом. Если вырубят все ели, нарушатся цепи питания – лесным обитателям белкам, клестам
и другим зимующим птицам нечем будет питаться. Вырубка елок может привести к разрушению
почвы, тем самым нанеся огромный вред природе.
 Что еще может произойти в этой ситуации?
 Так, какая елка будет радовать нас на Новый год? (Живую елку на новый год можно ставить в
горшке с мокрым песком или почвой, а после высаживать обратно, в природу. Можно посадить
елочку у себя на даче и украшать ее на улице; другой вариант  искусственная ель).
6.
 Готовимся к Новому году.
 Ребята, а какой самый главный атрибут новогодней елки? (новогодний шарик)
 Сегодня я предлагаю вам начать готовиться к празднику. Я принесла ватман, на котором
нарисована, вот такая замечательная елочка с шариками. Давайте вы ее украсите, а внутри шариков
напишите пожелания к новому году для вашего дружного класса.
IV. Подведение итогов урока
Что особенно понравилось и запомнилось?
Учитель: Рагулина Лина Алексеевна_________________________________________________ Методист: Вагина Елена Леонидовна______________________________________________
Студент: Шеховцова Ольга Олеговна __________________________________________________
Отметка: ___________________________________________________________________________

file_name: Урок духовно-нравственного воспитания.docx

intro: Урок духовно-нравственного воспитания "Зимняя феерия" построен на обобщении и систематизации изученных знаний. Работа проводится частично- поисковая. Ученики говорят о зиме, почему  им нравится это время года.какие песни им нравятся, какие мультфильмы. Ребята предлагают исполнить любимые песни, вспоминают пословицы о зиме.

title: Урок духовно-нравственного воспитания. Тема: "Зимняя феерия" 3 класс


extracted_text:
Экологический урок.
Как прекрасен этот мир!
Цели:   повторить   и   обобщить   знания   детей   об   экологии,   обитателях   Земли,
систематизировать знания детей об окружающем мире и правилах поведения в природе,
развивать внимание, мышление и речь учащихся, прививать любовь к природе.
Оборудование:   портативный   компьютер,   проектор,   компакт   –   диск   с   записью
презентации урока, доклады учащихся по темам.
Слайд 1.
Ход урока.
Мы живём на Земле. Она – наш большой дом. Но нельзя забывать, что мы не одни на
Земле:   вместе   с   нами   здесь   живут   растения   и   животные.   Космонавты   говорят,   что   из
космоса Земля голубая. И от каждого из нас напрямую зависит, чтобы она оставалась
такой же прекрасной, какой ее видят космонавты: чтобы на ней были голубые озера, а не
грязные   лужи;   зеленые   леса   и   прекрасные   луга,   а   не   горы   мусора.   Чтобы   завтра   и
послезавтра мы могли сказать: «Добрый день!» Очень важно бережно относиться к нашему
общему дому — Земле и всем, кто на ней живет.
Итак, тема нашего урока: «Как прекрасен этот мир!».
Слайд 2.
1й чтец.
Давайте будем дружить друг с другом
 Как птица — с небом, как поле — с плугом,
Как ветер — с морем, трава — с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.

Слайд 3.
2й чтец.

Давайте будем стремиться, чтоб нас любили
И зверь, и птица. И доверяли всюду нам,
 Как самым верным своим друзьям...
Слайд 4.
3й чтец.
Давайте будем беречь планету
 Во всей Вселенной похожей нету,
 Во всей Вселенной совсем одна,
 Что будет делать без нас она?.. Корни маргаритки впитывают из земли воду. Гусеница поедает листья маргаритки, а
гусеницу, в свою очередь, склёвывает птичка. Но и птичка может стать добычей кота. Один
охотится, другой становится добычей. У каждого своя роль в театре жизни.
В этом спектакле жизни человеку отведена очень важная роль, потому что он может
многое изменить на Земле. Но вмешательство в природу часто бывает опасным. Особенно
когда люди не понимают, какими могут быть последствия их действий.
Почему сейчас очень важно стало беречь и охранять нашу природу?
Доклад ученика.
С   тех   пор,   как   человек   стал   хозяином   планеты   Земля,   его   деятельность
обусловила   изменения   окружающей   среды   и   стала   влиять   на   условия   жизни
животных.   Столетиями   люди   вырубали   леса,   загрязняли   окружающую   среду,
охотились, ловили рыбу, ни на минуту не задумываясь о последствиях своих действий.
Только теперь мы начали понимать, что одно лишь изменение деятельности может
спасти   Землю   от   катастрофы.   Наш   образ   жизни   серьезно   нарушил   равновесие
естественной   среды.   Колоссальные   изменения,   происходящие   в   настоящее   время,
могут кончиться очень плохо.
Вредные газы, прогрессирующее загрязнение, бездумная вырубка лесов  все это
ведет к опасному потеплению климата на земном шаре. Деятельность человека уже
привела к частичному или полному исчезновению многих животных и растений.
Если   мы   не   посвятим   больше   энергии   спасению   погибающей   природы   и   не
изменим наши во многом деструктивные действия, грядущим поколениям, возможно,
придется изучать природу только по естественнонаучным фильмам.
Слайд 5.
Птицы, рыбы, звери в душу людям смотрят.
Вы нас жалейте, люди! Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!
Берегите эту землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Вместе с нами, людьми, на планете Земля живёт великое множество живых существ:
комары и бабочки, акулы и золотые рыбки, лягушки и черепахи, аисты и голуби, киты и
слоны, собаки и кошки.
И вот сегодня мы отправимся в небольшое путешествие в тот мир, который на
ходится рядом с нами, т.е. в мир природы.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьев мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое — пчелою забралось в цветок,
А третье — лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах, «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «Отчего» на зеленом листке,
 «Куда» полетело верхом на жуке,
 «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.
 Вопрос за вопросом, и так целый день.
Пойдемка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
Слайд 6.
Сегодня мы с вами будем путешествовать тропой природы. Мы побываем на таких
станциях как: «Лесная», «Цветочная», «Пернатые», «Грибная», «Уши, лапы и хвосты»,
«Шестиногие».

Слайд 7.
Первая станция – «Лесная».
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!
Лес это огромная фабрика кислорода, необходимая всему живому на земле. Лес –
это дом для зверей и птиц, кладовая неисчерпаемых богатств. Древесина – главный дар
леса.
4й чтец.
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить,
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться
И видно все до дна.
Течет водаводица,
Вкусна и холодна.
Нас ждет в лесу рябина,
Орехи и цветы,
Душистая малина
На кустиках густых.
Ищу грибов поляну
Я, не жалея ног,
А если я устану
Присяду на пенек... (С. Никулин. Русский лес)
Слайд 8.
Замечательный   писатель   и   большой   любитель   природы   Михаил   Пришвин   писал:
«Мы — хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Рыбе — вода, птице  воздух, зверю — лес и горы. А человеку нужна Родина. А
охранять природу — значит охранять Родину».
Когда мы говорим о нашей Родине, мы не можем представить её без тенистых
дубрав, светлых берёзовых рощ, величественных лесов Сибири.
Каково значение леса?
Слайд 9.

Лес — это наше богатство!
Лес — это зеленый наряд нашей Земли!
Там, где лес, всегда чистый воздух!
Лес — это дом для зверей и птиц!
Лес — это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать
хороший урожай.
Лес это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
5й чтец.
Скажем на прощанье лесу: «До свиданья,
Ты расти на радость людям,
Мы любить тебя ведь будем,
Темный лес, чудный лес,
Полный сказок и чудес!»
Слайд 10.
Станция «Цветочная».
Доклад ученика
Цветы одаривают нас радостью, украшают и расцвечивают множеством
красок мир. Они научились говорить за нас и понимают все мысли людей.
Цветы  творения, вызывающие у людей бурю положительных эмоций. На
Востоке издревле пользуются специальными методиками цветочной терапии,
основанной на созерцании цветущих растений. Давайте смотреть на наш мир глазами
цветов!
Цветы   и   травы   помогают   нам   дышать,   лечить   разные   болезни   —   словом,
растения — это жизнь. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах цветет
много цветов; только стаял снег, а в лесу уже распускаются цветы. Какие вы знаете
цветы?
 (Ответы детей.)
 Слайд 11.
На поляне у реки
Гордо держат стебельки,
Как фарфоровые чашки, Белоснежные …
(ромашки)
Когда идёшь тропинкою,
Куда ни глянь, в полях
Белеют чудо – шарики
На тонких стебельках.
(одуванчик)
Колосится в поле рожь,
Там, во ржи, цветок найдешь,
Яркосиний, пушистый,
Только жаль, что не душистый.
(Василек)
Вот шершавый стебелёк,
В середине уголёк,
Лепестки блестят, как лак,
Распустился красный…
(мак)
Белые горошки на зеленой ножке.
(Ландыш)
Зовут меня люди царицей цветов
За цвет и за запах,
Хоть куст мой вас ранить готов,
Но кто ж не простит мне колючих цветов?
(Роза)
Многие цветы воспеты в стихотворениях.
Чтецы.
БУКЕТИК ЦВЕТОВ .
Наталья Майданик
На лесной полянке в мае
Колокольчиком играет
ЛАНДЫШ  беленький цветочек.
Как красив ты, мой дружочек!
Поглядика из оконца,
Там – РОМАШКА,
Капля солнца.
Лепесточки отрывай
И судьбу свою узнай!
А красавец  ВАСИЛЕК
Гордый полевой цветок!
С голубой резной короной, Как король, но нет там трона!
Нежный желтый ОДУВАНЧИК,
Ты красив и мил, как мальчик!
Но обидишь, вдруг, сорвешь
Руки враз не ототрешь!
Гордый  МАК  расцвел в долине
Алой каплей на равнине
Лепестки ласкает ветер...
Что красивей есть на свете?
КОЛОКОЛЬЧИК  голубой,
Поиграйка ты со мной,
Позвони мне в свой звоночек,
Скромный  луговой  цветочек!

Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять
только из тех цветов, которые выращены человеком.
6й чтец
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Песня «Самая счастливая» (поёт ученица)
Слайд 12.
Станция «Пернатые».
Доклад ученика:Птицы нам дороги не только приносимой ими пользой, но и как
украшение нашей обширной, чудесной Родины. Чтобы создать хорошие условия нашим
пернатым друзьям, надо каждому из нас принять активное участие в озеленении
нашего посёлка. Мы должны сделать всё, чтобы пернатые друзья постоянно
чувствовали нашу заботу.
Охрана природы – дело народа.
Милая Родина! Ты год от года
Должна становиться краше.
Охрана природы – дело народа,
Моё, твоё, наше!
7й чтец.
От рассвета до заката —
Вот рабочий день пернатых!
Рано солнышко встает,
За собою в путь зовет:
«Люди добрые — проснитесь!
На работу торопитесь.
Птичий хор уже давно
Раздается за окном». 8й чтец.
Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов, –
Я знаю всё, о чём поёт
Щегол и реполов.
Поют на ветке соловей, малиновка и дрозд:
“Ты гнёзда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнёзд!
Ты в наши гнёзда не смотри,
Не становись на пни,
Яичек тёплых не бери –
Зачем тебе они?”
Через неделю или две
Зайди послушать в сад –
Птенцы в молоденькой листве
Тихонько запищат.
Птицы обитают во всех уголках земного шара. Удивительные создания, и по своим
повадкам, и по своему строению.
Слайд 13.
Он весной поет красиво,
Звонко, весело, игриво!
Угадайка поскорей,
Что за птичка? ...
(соловей)
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает.
(филин)
Прячьтесь, куры!
В небе ясном
Черной тенью кружит...
 (ястреб).
Кто в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?
Прокукует, подсчитаешь,
Сколько жить тебе узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут ее ...
(кукушка)
Всё время стучит, деревья долбит.
Но их не калечит, а только лечит. (дятел)
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет станет жутко
Вздрогнет сонная трава.
Это ухает ...
(сова)
Что бы мы делали без птиц? Своим пением, своею красотою они согревают нам
душу.   Неоценима   польза,   которую   приносят   птицы   сельскому   хозяйству,   уничтожая
насекомыхвредителей и грызунов. Я думаю, будет справедливо, если мы хотя бы немного
позаботимся о них: накормим в суровую голодную зиму.
А сейчас отгадайте загадку:
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!
(Грибы.)

Слайд 14.
Мы на станции «Грибная».
Доклад ученика.
Грибы знакомы всем. Однако то, что мы называем грибом,  это его плодовое
тело. Сам же гриб спрятан в почве и состоит из тонких белых нитей  грибницы. Как
паутинки они оплетают корни дерева, поселяются на пнях. Грибница иногда живёт
сотни   лет.   Для   того,   чтобы   в   какомнибудь   месте   грибницы   из   земли   пробилось
плодовое тело, нужна влага и тепло. В нижней части шляпки образуются споры, они
рассеиваются и дают развитие новым грибницам. Люди издавна использовали грибы,
как продукт питания. Они вкусны и питательны. Грибы очень богаты белками. Иногда
их даже называют “вторым мясом”. Высоко в них и содержание микроэлементов
(железа, кальция, цинка, йода, фосфора, калия).
Но не все грибы съедобны. Среди них есть несъедобные и даже очень ядовитые.
Слайд 15.
А сейчас у нас рубрика «Это интересно».
1. Белка заготавливает на зиму 600 грамм сухих грибов.
2.Среди трубчатых грибов быстрее всех растет подберезовик — по 45см в сутки.
3.Каждый год на гектар леса падает свыше двух тонн хвои, листьев, веток, шишек,
коры. Все это перерабатывают грибы, главным образом дождевики. 4.Лисички и луговые опята — единственные грибы, которые никогда не бывают чер
вивыми.
Послушайте предложения и найдите  в них ошибку.
 Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь.
 Грибы срезай аккуратно ножиком, чтобы не повредить грибницу, ведь тогда на этом
месте вырастут новые грибы.
 Надо брать старые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
 Лучше всего собирать грибы возле дорог, промышленных предприятий, ведь там все
грибы зараженные.
Слайд 16.
О грибах написано много сказок, пословиц, рассказов, стихов.
9й чтец.
Нас не зря зовут лисички,
Мы лукавые сестрички.
Старой желтою листвой
Мы укрылись с головой.
10й чтец.
 Вот свинушки у тропинки,
Ловят мягкие дождинки,
 Чтоб в жару могла синица
 Дождевой воды напиться.
11й чтец.
Средь хвойного бора, дремучего бора
Нельзя не заметить меня, мухомора.
Большой, как тарелка, пятнист я и красен
 Меня берегись — я очень опасен.
12й чтец.
 Белый грибборовичок,
 Притаился и молчок!
В темноте угрюмой
Потихоньку думал:
 «Вот попробуйка найди,
Подходи да погляди.
Не пойдешь, не найдешь,
Так ни с чем и уйдешь».
13й чтец.
Вот пень, вот опята:
Мама, папа, и ребята.
И в траве один опенок.
Эй, заблудится ребенок!
14й чтец.
Девять маленьких маслят В ряд у сосенки стоят.
Девять желтеньких маслят
Дружно шляпками блестят.
И на шляпках у маслят
Девять солнышек горят.
15й чтец.
Розовые, красные, золотые.
Разные Сыроежкимодницы солнышка сторонятся —
Ой, вредны для шляпок солнца огоньки.
 Под еловой лапой спрятались грибки.
Прощаясь со станцией «Грибная» мы с вами проведем физкультминутку.
Влез опенок на пенек,
Простоял один денек,
На ветру качается,
Низко наклоняется,
Шляпку к солнышку потянет,
Еще выше станет.
А сейчас мы на станции, которая называется «Уши, лапы и хвосты».
Слайд 17.
Доклад ученика
Большинство современных людей живут далеко от мира диких животных, и
редкие встречи с ними не дают нам возможности серьёзно задуматься над всей
сложностью и многообразием их жизни. Именно сегодня, когда диких животных на
Земле становится все меньше, а некоторые виды либо исчезли, либо стали редкими,
мы должны знать о них больше.
            Число видов диких животных, жизненно важных для человека, возрастает.
Животные используются в медицине для проверки лекарственных препаратов. Это
источник белка для нас. Все больше развитие принимает наука – бионика, исследующая
возможности применения биологических принципов в технике.
           С каждым исчезнувшим видом животных безвозвратно исчезает целый ряд
замечательных задатков, кодов и механизмов, которые человек уже никогда не узнает.
Проблема охраны животных становится все более неотложной. В то же время, на
значительное число диких животных ведется охота.
Отгадайте животное по описанию.
Это   крупная   лесная   кошка.   Мех   у   неё   густой,   мягкий   и   очень   пушистый.   На
кончиках ушей характерные чёрные кисточки.
(рысь)
Это   крупный   хищник.   Форма   следа   этого   животного   весьма   характерна.
Передвигаясь, шагом, этот зверь идёт след в след. Если идёт целая стая этих животных, то
каждый   ступает   в   след   предыдущего,   поэтому   нельзя   определить   число   прошедших
животных.
Это животное полуводное. Прекрасно плавает. Сооружает из веток и земли хатки.
(волк)
(бобр) А   это   самый   крупный   представитель   семейства   оленьих.   Имеет   вес   до   500   кг.,
может легко преодолевать снежные сугробы, болота, хорошо плавает.
(лось)
16й чтец.
 Поглядите, медведь и лось,
 И котенок Васька небось?
Даже муха, вот это да, —
Окружающая среда!
Я люблю на озере тишь
И в пруду отражение крыш.
Брать чернику в лесу,
Барсука люблю и лису. Я
 люблю тебя навсегда,
Окружающая среда.
Слайд 18.
Станция «Шестиногие».
Доклад ученика
Удивителен и мир насекомых. Их насчитывается около 2 миллионов видов. У
всех взрослых насекомых по б ног, а тело состоит из 3 частей: головы, средней части
тела и брюшка. На голове 2 усика. Некоторые насекомые опыляют растения. Это
пчелы и шмели. А другие — божьи коровки, муравьи, уничтожают тлю на кустарниках
и деревьях, стрекозы поедают комаров. Лес, где живут муравьи, всегда чист и свеж. В
нем много ягод и грибов. Я хочу вам предложить разгадать кроссворд. Мы вспомним
некоторых маленьких жителей наших садов и огородов. Я буду задавать вопросы, а вы
будете отвечать на них.
По горизонтали:
5. На миру живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
6. Голубой аэропланчик
Сел на желтый одуванчик. (Стрекоза)
7. Нос долог, голос тонок. Кто его убьет, тот кровь свою прольет. (Комар)
По вертикали:
1. Кто за печкою живет,
Спать мне ночью не дает? (Сверчок)
2. Пестренькие платьица
       Присели на листок.
       Тронь — и вновь закружится
         Порхающий цветок. (Бабочка)

3. В лесу у пня
         Суета, беготня:
        Народ рабочий
Весь день хлопочет. (Муравей)
4. Сок из цветов она берет
И в сотах копит сладкий мед. (Пчела)
Слайд 19.
17й чтец.
Всевсе на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете! Нужны все подряд —
Кто делает мед, и кто делает яд.
18й чтец.
Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кемто не очень дружны —
Мы всетаки очень друг другу нужны.
А если нам ктонибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
(Б. Заходер)
Конечно, беречь каждое деревце, каждую веточку, каждый цветочек, не губить, не
ломать их, не разорять птичьи гнезда, не трогать муравейники очень трудно. Не загрязнять
реки, пруды и озера — еще труднее. Но мы должны приложить все усилия, чтобы не делать
этого.
19й чтец.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
20й чтец. Животных нужно охранять
И хоть немного уважать.
От серой мышки до моржа,
От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
 И их покой всегда стеречь.
21й чтец.
 Прости нас, маленький жучок,
 И муравей, и пчелка,
 Прости нас сорванный цветок
И срубленная елка.
22й чтец.
 Прости нас, стройный тополек
За сломанные ветки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Я думаю, ребята, что вы знаете, как вести себя в лесу, на речке. Давайте повторим
все еще раз.
Ответы детей.
Слайд 20.
Наша земля удивительна и прекрасна. Давайте будем её любить и беречь!

file_name: как прекрасен этот мир.doc

intro: Данная разработка поможет провести интересно экологический урок на тему "Как прекрасен этот мир!". Цели: повторить и обобщить знания детей об экологии, обитателях Земли, систематизировать знания детей об окружающем мире и правилах поведения в природе, развивать внимание, мышление и речь учащихся, прививать любовь к природе.

экология

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Личностноориентированный подход на уроках русского языка.
Рациональная организация учебной деятельности  по ФГОС предполагает
личностноориентированный подход  к учащимся. Понимая это, я на своих
уроках создаю оптимальные условия для раскрытия, совершенствования
индивидуальных способностей каждого ребёнка. Выбираю активные и
интерактивные методы и формы обучения.
    Включаю в урок задания повышенной трудности, для выполнения которых
нужен более высокий интеллектуальный уровень, умение свободно
оперировать  знаниями, использовать их в новых ситуациях.
1.Самостоятельный подбор  дидактического материала учащимися .
Например, пятиклассники при изучении темы «Антонимы» должны вставить
подходящие по смыслу словаантонимы в пословицы. Учащиеся с более
высоким уровнем подготовки сами подбирают пословицы с данными словами:
Летом – зимой.
Ученье  неученье
Больше – меньше.
При работе над орфограммами  одни учащиеся вставляют пропущенные
буквыорфограммы в слова, а другие подбирают слова с аналогичными
орфограммами и составляют предложение.
2.Подбор учащимися дополнительных заданий к упражнению.
Это может быть морфологический разбор какойто части речи,
синтаксический  разбор предложения, фонетический разбор. Если это текст
определить  стиль  речи, тип речи, проблему текста. Уже в 5 классе знакомлю
учащихся с термином проблема текста. В старших классах в основном
работаю с текстами. Анализируем тексты художественного,
публицистического  стилей, задания к ним сильные учащиеся  подбирают
дома, исходя из структуры  тестов ОГЭ, ЕГЭ. В работе над параграфом учебника сильные учащиеся (6класс) составляют
вопросы, ответы на которые в теоретическом материале не сформулированы,
но логически вытекают из его содержания. Приведу несколько примеров:
Почему возвратное местоимение не может быть подлежащим?
Почему неопределённое местоимение некто не может быть дополнением?
Почему отрицательное местоимение может писаться то в одно слово, то в
три, а  отрицательное наречие в одно слово?
Составление подобных заданий, вопросов мотивирует учащихся,  развивает
их мышление, готовит к более сложной практической работе в старших
классах.
3.Задания, ориентирующие учащихся на поиски разнообразных вариантов
выполнения условия
Например, при изучении в 5 классе темы  «Однозначные и многозначные
слова» в упражнении  по условию нужно определить, какие из слов
однозначные, какие многозначные. Я задаю вопрос:
По каким признакам ещё  можно сгруппировать слова ? (Айсберг,
дополнение, реять, свирепый, число, коралловый, ежовый, ударить )
5.Создание проблемной ситуации.
Даю задания в опережающем плане. При встрече с незнакомыми
орфограммами при выполнении различных заданий учащимся даю задание
самостоятельно найти ответ на вопрос, пользуясь учебником или интернет –
ресурсами. Затем  учащиеся выступают на уроках с сообщениями .
Например, в 6 классе при изучении темы «Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных» предлагаю учащимся объяснить написание н и нн в словах:
кожаный, соломенный, оплаченный, туманный, станционный. Учащиеся
классифицируют все слова как прилагательные и объясняют написание двух н
в слове оплаченный наличием суффикса енн. Исправляю ошибку и даю задание узнать, какой частью речи является это слово. На следующем уроке
заслушивается индивидуальное сообщение ученика о причастии.
6.Поисковоисследовательский метод. В 8 классе  при изучении темы
«Простое глагольное сказуемое» учащиеся в группах анализируют два текста,
делают вывод о роли простого глагольного сказуемого в речи: простое
глагольное сказуемое в речи может использоваться в повествовании для
изображения динамики событий (начала действия, его развития,
продолжения) и для описания действий предмета речи.
6.Творческие задания.  Любой ребёнок стремится к творческой деятельности.
На уроках большое внимание уделяю развитию творческих способностей
детей. Начальным этапом может стать составление словосочетаний, затем
предложений. Практикую составление предложений  по схемам на
определённую тему. В процессе работы над развитием речи учащихся в
качестве дидактического материала  использую отрывки из художественных
текстов. Например, изучая  тему «Прямое и переносное значением слов»,
анализируем предложение:
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Учащиеся характеризуют  предложение, объясняют знак препинания, находят
орфограммы,  метафору. Затем детям предлагаю дать описание явления,
события используя аналогичное средство художественной изобразительности.
Следующий этап – создание сочинений  миниатюр.  Например, в 6 классе
детям , имеющим более высокий уровень подготовки, даю задание написать
текст по открытке, картине или же составить диалог. Например:
«Опишите состояние переживания одинокой сосны»  (По картине Шишкина
«На севере диком»). Используйте  слова с чередующимися гласными в корне.
Даю также творческие задания, которые ориентируют учащихся на
самостоятельное  высказывание:  «Если бы я был героем..».( Условное
наклонение), «Мне больно, когда…»(СПП) В тексты учащиеся включают слова на определённые орфограммы,
предложения определённой структуры, включают изучаемую часть речи,
определяют ее морфологические признаки. Подбор грамматических заданий
зависит от изучаемой темы.
В 9 классе при изучении сложного предложения даю задание  дописать
начатые предложения, чтобы получились СПП, определить вид  придаточных
предложений.
 1.Счастье достаётся тому , кто…
2.Если вы пришли в гости,…
3.Где чтут богатство,…
4..Пока люди любят,…
После работы с текстом китайского мыслителя  Конфуция сильным
учащимся предлагаю написать сочинениеминиатюру, используя СПП.
«Что значит «почитать родителей»? Другие учащиеся дают несколько советов
своим сверстникам  о том, как нужно относиться  к родителям, используя
также СПП, определяют вид придаточных.
                     Почитайте родителей.
Сегодня почтительностью к родителям  называют их содержание. Но люди
содержат так ( же )собак ,кошек, лошадей. Если родителей( не) почитать, то
чем  будет  отличат?ся  отношение  к ним от  отношения к собакам и
лошадям? Нельзя считать  почтительностью только то, что дети работают за
родителей.
Применение полученных знаний на практике.
При проведении работы над ошибками, допущенными в письменных работах,
использую работу в парах.  Мотивированные учащиеся помогают слабым
детям  классифицировать ошибки, объясняют орфограммы. Сильным
учащимся ошибки не исправляю, выношу на поля, затем они сами находят на
строке допущенную ошибку. Дети подбирают материал для различных типов диктантов, составляют карточки для индивидуальной работы со
слабоуспевающими. Карточки и диктанты предварительно редактирую.
Таким образом, я на своих уроках использую различные формы и методы
работы, развивающие самостоятельность мышления, побуждающие к
творческому выполнению заданий. В итоге повышается интерес к изучению
предмета не только у одарённых детей. Такая работа оказывает благотворное
воздействие на класс в целом.

file_name: Личностно.docx

intro: Для раскрытия ,совершенствования  индивидуальных способностей каждого ученика на уроках русского языка необходимо использовать личностно-ориентированный подход.Для этого выбираю активные и интерактивные методы и формы обучения:самостоятельный подбор дидактического материала учащимися,подбор дополнительных заданий к упражнению,создание проблемной ситуации,поисково-исследовательский метод,творческие задания,задания ориентирующие на поиски разнообразных вариантов выполнения заданий.

title: Учебно-методический материал"Личностно-ориентированный подход на уроках русского языка"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ
4   КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
СОСТАВИТЕЛЬ: ОСИПОВА ДАРЬЯ ДМИТРИЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,

ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
2018
Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы
православной культуры» составлена в соответствии с требованиями   Федерального компонента
государственного общеобразовательного стандарта начального и общего образования,  на основе
авторской учебной программы   «Основы религиозных культур и светской этики» (14),  А. В.
Кураева,  утвержденной   МО  РФ,  образовательной  системы   «Школа   России»,     «Просвещение»,
2015 год.  Программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год (из расчета 34 учебные
недели)   и   обеспечеа   учебнометодическим   комплектом   для   4   класса   –   учебник   «Основы
православной культуры, 4 класс». Издательство: М., «Просвещение», 2017 год.
                    Планируемые предметные результаты освоения основ православной культуры
Требования к личностным результатам:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
• формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
• воспитание доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
• развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности;
• адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
• адекватно оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным результатам:
• знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
• знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
• формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли
в истории и современности России; • осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Содержание учебного предмета «Основы православной культуры»
№
Наименование
разделов и тем
1.
2.
3
4.
Введение. Духовные
ценности и
нравственные идеалы
в жизни человека и
общества
Основы религиозных
культур. Часть 1.
Основы религиозных
культур. Часть 2.
Духовные традиции
многонационального
народа России
Количество
часов по
программе
1
Сокращение и
увеличение часов
Количество
часов
фактически
0
1
16
  12
5
0
0
0
16
12
5
Итого                                                      34 часа
Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям  и нравственному смыслу межкультурного и
межконфессионального диалога  фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков
можно проводить  для всего класса.
 На уроке 1 блока учащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о
многообразии его духовных традиций. На уроке проводится мысль, что при явном различии наших
взглядов на мир, мы – народ России – едины.  У нас общий язык, культура, история, территория,
государство, и главное – сходные нравственные основы.
 Первый урок второго блока – вводный. На последующих уроках  второго  блока учащиеся
должны получить целостное представление о том,  что есть культура православия.  Школьники
знакомятся с основателем православия   Христом. Перед ними будут раскрыты основные
нравственные понятия: человек и мир, добро и зло, любовь, милосердие и др. Будет показан образ
жизни людей, их нравственные семейные  и общественные обязанности. Изучение второго блока
завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими
работами.
 В 3 блоке содержательный образ по модулю «Основы православной культуры» будут в большей
мере выстраиваться с учётом культурно  исторических особенностей нашей страны и региона, где
проживает семья обучающегося. Тема Родины, национальной культуры, традиций, любви к родной
земле определяют   большинство тем третьего блока.
 Блок 4 – итоговый, обобщающий, оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию
творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными,
так и коллективными. На презентации могут приглашаться родители. В ходе подготовки проекта
учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его ещё раз, но
уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся
класса получат возможность ознакомиться с основным содержанием других  модулей, узнать о
других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка  и
презентация проекта позволяет оценить в целом работу учащегося и выставить ему отметку за
весь курс. Блок завершается школьно – семейным праздником «Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия».
Формы организации учебных занятий 1.Информационный поиск
2.Дифференцированные задания
3.Творческие задания
4.Проекты
5. Изучение нового материала
6. Совершенствование знаний, умений и навыков
7. Обобщение и систематизация знаний
8.  Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков
9. Комбинированный урок
                                    Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная работа
3.Фронтальная работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная работа
6.Игровая работа
8.Урок с использованием мультимедийных средств
9.Установление метапредметных связей с окружающим миром
10.Самоконтроль
11. Самооценка
                                   Календарнотематическое планирование
№
п/п
                                   Тема урока
Количеств
о часов по
Дата
Планиру
Фактичес
емая
кая
плану
I.Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни
человека и общества 1 час
Россия – наша  Родина
1.
II     Основы православной культуры     28 часов
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Культура и религия
Человек и Бог в православии
Православная молитва
Библия и Евангелие
Проповедь Христа
Христос и его крест
Пасха
Православное учение о человеке
Совесть и раскаяние
Заповеди
Милосердие и сострадание
Золотое правило этики
Храм
Икона
Творческие работы учащихся
Подведение итогов
Как христианство пришло на Русь
Подвиг
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 неделя
2  неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя Заповеди блаженств
Зачем творить добро?
Чудо в жизни христианина
Православие о Божием суде
Таинство причастия
Монастырь
Отношение христианина к природе
Христианская семья
Защита Отечества
Христианин в труде
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
III         Духовные традиции многонационального народа    5 часов
30.
31.
32.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Любовь и уважение к Отечеству
Подготовка творческих проектов
Выступление учащихся со своими творческими
работами: «Как я понимаю православие»,
«Значение религии в жизни человека и общества»,
«Памятники религиозной культуры в моём
городе» и т.д.
Выступление учащихся со своими творческими
работами: «Моё отношение к миру», «Моё
отношение к России», «С чего начинается
Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в
благополучие и процветание Отечества », «Мой
дедушка – защитник Родины», «Мой друг»  и т.д.
Презентация творческих проектов на тему
«Диалог культур во имя гражданского мира и
согласия» (народное творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т. д.)
1
1
33.
34.
Всего                                                                                34 часа
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя
34 неделя

file_name: Основы Православной Культуры, 4 класс. Осипова Д.Д..docx

intro: Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» составлена в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта начального и общего образования,  на основе  авторской учебной программы  «Основы религиозных культур и светской этики» (1-4), А. В. Кураева, утвержденной МО РФ, образовательной системы «Школа России»,  «Просвещение», 2015 год.  Программа составлена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год (из расчета 34 учебные недели) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса – учебник «Основы православной культуры, 4 класс». Издательство: М., «Просвещение», 2017 год.

title: Рабочая программа по курсу "ОРКСЭ. Основы православной культуры" 4 класс.