extracted_text:
Күні:    24.01.2019ж
Пәні: информатика
Сынып:  3
Сабақ тақырыбы:
 Осы
сабақтақолжеткізілетін
оқумақсаттары
(оқубағдарламасынасіл
теме)
Сабақ  мақсаттары
Бағалаукритерийі
Қысқа  мерзімді сабақ жоспары
Мектеп: №150
Мұғалімнің атыжөні: Акбарқызы Арайлым
Қатыспағаны :
Қатысқаны:
Түстер палитрасы
3.1.2.2. компьютерлік программаларда файлдарды ашу және сақтау
командаларын пайдалану;
3.2.2.1. қарапайым графикалық редактор құралдарын қолдану;
3.2.2.2. нысанның сыртқы түрін өзгерту (қию, бұру, өлшемін өзгерту);
3.2.4.2. арнайы тақырыпқа сай фотосуреттерді қолдану
Барлық   оқушылар:  Графикалық   редактор   командалармен     жұмыс
жасау   және   құралдар   мен   фотосуреттерді     пайдаланып   қарапайым
кескін  құру, нысанның   сыртқы түрін  өзгерту.
Оқушылардың басым  көпшілігі: Графикалық  редакторда  бірнеше
кескіндерден  бір  сурет  құрастыру.
Кейбір  оқушылар:Графикалық редакторда  күрделі нысандарды  өз
бетімен  құрастырып, үзінділерді  үйлесімді  түстермен  түрлендіру.



Графикалық   редакторда   командалармен
  жұмыс   жасай
алады,құралдар   мен   фотосуреттерді     пайдаланып   қарапайым
кескін  құра  алады, нысанның   сыртқы түрін  өзгерте  алады.
Графикалық
құрастырады.
Графикалық  редакторда  күрделі нысандарды  өз  бетімен
құрастырады,  үзінділерді  үйлесімді  түстермен  түрлендіре
алады.
  кескіндерден   сурет
  редакторда
  бірнеше
Тілдік мақсат
Лексика және терминология:
Түстер  палитрасы Фон –Құю ––Бояу,графикалық  редактор,
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
Графикалық  редакторда  суреттерді  өңдеу  барысында қойылатын
сөздермен  танысу.
Ойлау деңгейлерінің
дағдылары
Білу ,тусіну,қолдану, талдау
Құндылықтарды баулу Оқушыларды  өз  бетімен  жұмыс  істеуіне  дағдыландыру , есте сақтау
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы тақырып
және зейіндік қабілеттерін дамыту. Пәнге деген қызығушылығын
арттыру.
 ағылшын тілі, көркемсурет
Қайталанатынүлгілер.
Жоспар
Жоспарлаған
уақыт
Жоспарлаған жаттығулар (төмендегі
жоспарланған жаттығулармен қатар
ескертпелерді жазыңыз)
Ресурстар Сабақтың басы
Білу
«Гүлмен
тілек»әдісі
  3мин
Ұйымдастыру кезеңі:Сәлемдесу.Оқушылардың
назарын сабаққа аударып, психологиялық ахуал
орнату мақсатында  арнайы дайындалып келген
гүлді алақандарына салып тұрып, бірбіріне тілек
тілейді .
«Допты
лақтыру »
әдісі.
5 мин
Оқушылардың алдыңғы біліміне  шолу жасау
мақсатында «Допты  лақтыру » әдісі бойынша
оқушылардан үй тапсырмасы  сұралады. Допты
қайсы оқушы  қағып алса, сол  оқушы  сұраққа
жауап береді.
Смайликтер
1. Paint  редакторын қалай іске қосамыз?
2. Paint
  графикалық   редакторы   неге
арналған?
3. Графикалықредактордыңқұрал
жабдықтарыжайлы   не   білесіңжәне   не
жасауғаболады  ?
4. Суреттіқалайсақтаймыз ?
5. Суреттіқалайашамыз ?
Смайликтер  арқылы  бағаланады.
ОқулықАрман ПВ
Авторы
Г.А. Көпеева, У.М. Ділманова
Сабақтың
ортасы
түсіну
Оқулықпен
жұмыс
«Түртіп алу
әдісі»  6 мин
Оқушы білгендерін тыңдай отырып, жаңа сабақ
тақырыбымен және мақсатымен таныстыру
 жаңа сабақТүстер  палитрасы .
Мәтінді  оқып «Түртіп алу »әдісін пайдаланады .
Мұнда   оқығанын   түсінуге,   өз     ойын     білдіруге
үйретеді.
 Paint –графикалық редакторында суретті  бояу,
өңдеу мүмкіндіктері  бар. Суретті  салу
барысында  оларды  өз қалауымызша  кез –келген
түспен  бояп, өңдей аламыз.
Түстерді  бояу үшін алдымен  қажетті
құралдарды  Қарындаш немесе  Құйып алу
құралын  таңдаймыз. Содан  кейін  Түстер
палитрасындағы  керек  түсті  таңдап,
тінтуірдің  сол  жақ батырмасын бір рет  шертеміз.
Палитрада   негізгі  20 түс  орналасқан. Түстерді
өзгерту  батырмасын  шертіп, басқа түсті
таңдауға  болады.
Дербес  компьютер
Смайликтер қолдану
практикалық
жұмыс
16минут
1 тапсырма : Компьютерде жеке жұмыс:  Paint
бағдарламасында  қарапайым кескін құру.
Paint   бағдарламасын   іске   қосып,
кескінін  салу, салған  кескінді  сақтап қою.
  аққаланың
Дербес компьютер
Смайликтер
Дискриптор: Paint графикалық редакторында
құралдарды  пайдаланып аққаланың  кескінін
салады.Сыртқы  түрін  өзгерте  алады.
2. тапсырма: Компьютерде жеке жұмыс:
Бірнеше  кескінді  пайдаланып  сурет құрау.
Дербес компьютер
Смайликтер
1. Дискриптор:  Графикалық  редактор
құралдарында бірнеше  суреттер  сала алады.
2. Суретті  сақтай  алады.
Салған  суреттері  смайликтер  арқылы
бағаланады.
3тапсырма.  Компьютермен
жұмыс.Графикалық  редакторда  күрделі
нысанды   өз бетімен құрастыру және  сол
нысанды  үйлесімді  түстермен  түрлендіру.
.
Дискриптор:Нысанды  өз  бетімен  құрастыра
алады. Түстерді  үйлестіре  алады. Сақтай алады.
«Бас бармақ» әдісі бойынша  бағаланады.
Талдау.
Сабақтың соңы
Сұрақтар
мекені
әдісі5мин
Cабақты қорытындылау мақсатында
«Сұрақтар  мекені» әдісі  бойынша оқушылардан
сабақ соңындағы қол жеткізген нәтижелерін
бақылай отырып жүргізіледі.
1. Қарапайым графикалық  редактор
Смайликтер
дегеніміз не?
2. Түстер  палитрасында қанша  негізгі түстер
орналасқан?
3. Қарапайым  графикалық  редактор
құралдарын атап бер?
4. Түстер  палитрасының  қызметі  қандай?
 Смайликтер  арқылы  бағалау.
Үйге  тапсырма:Түстер палитрасының
түйіндемесін  оқып келу. «Кері
байланыс»
«Алма  ағашы
»әдісі
5 мин
Стикерлер
Қосымша ақпарат
Саралау   –   Сіз   қосымша
көмек   көрсетуді
  қалай
жоспарлайсыз?   Сіз   қабілеті
жоғары
оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?

Бағалау   –   Оқушылардың
үйренгенін
тексеруді
қалай жоспарлайсыз?

Денсаулық   және   қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Саралай  келе әдіс
тәсілдердің барлығын  бағыт –
бағдар беру  үшін, қолдау
көрсету  үшін  оқу
материалын, ресурстарын
(Смайликтер  арқылы
мадақтау)
Өте жақсы!
Жақсы,
Әлі де  дайындық  керек.
Оқушылардың компьютер
алдында дұрыс отыруын
қадағалау.
Техникалық  қауіпсіздік
ережелерін  сақтау.
оқушылардың  жеке
қабілеттерін ескере  отырып
жасадым.Кейбір  оқушылар
басқаларға  қарағанда
жылдам  жұмыс  жасайды.
Кейбір оқушыларға
тапсырманы орындау
барысында жанжақты әрі
нақты көмек қажет болады.
Инсерт Түртіп алу әдісі
арқылы тапсырманы  жаздыру
арқылы   қолдау  көрсетемін.
«Сұрақтар  ілмегі » әдісі
арқылы оқушыларды ойланту
үшін және бірқатар жауаптар
алу үшін алдын ала
дайындалған сұрақтарды
беріп  отырамын. Рефлексия

Сабақ/оқу
мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар
не   білді?   Сыныптағы   ахуал
қандай
  Мен
жоспарланған
саралау
шаралары   тиімді   болды   ма?
Мен   берген   уақыт   ішінде
үлгердім бе?
болды?

file_name: 3 еки.docx

intro: Өз басым  Турбо Паскаль программалау тілін оқып үйренгеннен бері информатика пәніне деген көзқарасым түбегейлі өзгерді. Себебі, бұғанға дейін информатика пәнін қиын пәндердің тізіміне қосып келгенмін, енді оны өте қызықты пән деп есептеймін        Өз басым  Турбо Паскаль программалау тілін оқып үйренгеннен бері информатика пәніне деген көзқарасым түбегейлі өзгерді. Себебі, бұғанға дейін информатика пәнін қиын пәндердің тізіміне қосып келгенмін, енді оны өте қызықты пән деп есептеймін


extracted_text:
Сабақ:
Пәні: информатика
Күні:
Сынып: 6 сынып
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың  мақсаты
Бағалау критерийлері
Ойлау дағдылары
Тілдік мақсат
Құндылықтарды баулу
Пәнаралық байланыс
Алдыңғы білім
Жоспарлаған
уақыт
Сабақтың басы
4 минут
       8 минут
Мектеп: №150
Мұғалімнің атыжөні: Акбарқызы Арайлым
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сахна мен кейіпкерлерді бейнелеу
6.3.2.1 Есептіңшешімінкезеңменталдау
Барлығы: Сахна мен кейіпкерді бейнелеу шешімін кезеңмен талдай алу
Көпшілігі: Сахна мен кейіпкерлерді безендіру
Кейбірі:Спрайттың қозғалу әрекетін құру
1. Сахна мен кейіпкерді бейнелеу шешімін кезеңмен талдай алады.
2. Сахна мен кейіпкерлерді безендіра алады.
3. Спрайттың қозғалу әрекетін құра біледі.
Білу, түсіну, қолдану.
Пәнге қатысты сөздікқор мен терміндер
Сахна, кейіпкер,спрайт,дизайн,анимация,кітапхана
Диалогтар мен жазу үшін қолданылатын тіркестер.
 ........   кеңестік ойын алаңы.
Scratch ойын ортасындағы нысандар .........  деп аталады.
Патриоттық сезімде және бәсекеге қабілеті жоғары тұлға ретінде
қалыптастыру.
Математика, орыс тілі, ағылшын тілі, психология
  Scratch бағдарламасымен жұмыс  жасай алады
Жоспар
Жоспарлаған жаттығулар жаттығу түрлері
Ресурстар
Ұйымдастыру
Сыныппен сәлемдесу. Сыныпты ұйымдастыру (оқушыларды
түгендеу, аудторины қалыпқа келтіру)
«Өз орныңды тап» әдісі бойынша, парақшадағы құрылғыны
тауып отыру арқылы 2 топқа біріктіремін. Топ басшысы
сайланады.
«Бағалау парақшасы» топ басшысына үлестіріледі.Әр оқушының
алған  түсіне  қарап  бағаланады.
Жасыл (өте жақсы), сары(жақсы), қызыл (әлсіз).
Өткен тақырыптықайталау мақсатында "Өрмекші торы" әдісі
арқылы оқушылар бірбіріне сұрақ  қояды және жауап  береді.
Сұрақтар:
1) Алгоритм дегеніміз не?
2) Ойынның сценарийі қалай құрылады?
3) Ойын нысандары деген не?
4) Программалаудың ойын ортасы неге арналған?
5) Компьютерлік ойынды құрудың шыңармашылық бөлігіне
не кіреді?
Ресурстар
Таратпа парақтар Компьютер
Дәптер
Үлестірме
қағаздар
 Сабақтың ортасы
Топтастыру
5 минут
4 минут
Тапсырмалар
Жаңа сабақтың «Сахна мен кейіпкерлерді бейнелеу»тақырыбын
түсіндіру мақсатында таныстырылым көрсетемін.
Жаңа сабақты түсіндіру барысында көрсетілген таныстырылымнан
оқушылар өз жұмыс дәптерлеріне қажетті мағлұматтарды жазып
отырады.
1тапсырма:
Тақырыптық  диктант.
1.  .............. ойын барысында жүзеге асыратын  командалар  тізбегі
2. Ойын ортасының кейіпкері бұл  ....................
3.  ............. Кеңестік ,ойын алаңы,оқығалармен осы сахнада
орындалады.
4. Бізге жаңа сөздер:...................................
Дескриптор:
 Скрипт үғымын біледі
 кейіпкератауынбіледі
 Scratchсахна аниқтамасын біледі
 СахнаКеңестік ,ойын алаңы,оқығалармен осы сахнада
орындалады.
. Бізге жаңа сөздерСпрайт,сахна,дизайн,анимация.
Қ.Б. Басбармақ арқалы оқушылар бірінбірі бағалайды
Activ жәнеAltelбелгішелері арқылы жұптастыру.
2тапсырма.Жұптық жұмыс
1. Кітапхана қорынан доптың суретін таңдап алып, сахнаға
орналастырыңдар.
2. Скрипті блоктарымен қажетті программа енгізейік.
3. Допты алға 13 қадам қозғалтып, 15 градусқа қарай шеңбер
бойымен бұйырайық.
4. Нәтижесінде доп шеңбер бойымен қозғалады.
Дескриптор.
 Кітапхана қорын қолдана алады
 Скрипт блогынан қажетті программаны енгізеді.
 Нәтижесін шығара алады
Қ.Б. Мұғалім оқушыларды қызыл, сары, жасыл, түсті жұлдызша
арқалы бағалайды.
3 тапсырма.Жеке жұмыс
Анимация жасау. «Жаттығу жасап тұрған бала»
1. Кейіпкерді таңдап, сахнаға орналастыру.
2. Кейіпкерге кітапханадан арнайы фон қою.
3. Әр түрлі қозғалысты енгізу.
Дескриптор.
15 минут
 Керекті фон таңдай алады.
 Бағдарлама құра алады.
 Көріністі қозғалысқа келтіре алады.
Қ.Б.   «Көршісін   бағалау»   әдісі   бойынша   оқушылар   смайликтер
арқылы бірінбірі бағалайды.
А4 парақшалары
Компьютер Сабақтың соңы
4 минут
Кері байланыс: Сабақ соңында оқушылар желкенді кеме әдісі
арқылы керібайланыс жүргізеді:
Егер саған сабақ ұнаса тапсырманың барлығы сәтті
орындаған болсаң желкенді жасыл түске боя;
 Егер сабақта белгілі бір қиындықты кездестірген болсаң
желкенді сары түске боя;
 Егер сабақ барысында тапсырмаларды орындау қиын
болып мұғалімнің көмегі қажет болса желкенді қызыл
түске боя;
Үй жұмысы:« Айгүлдің Астанаға саяхат жасауына» мысал түзіп
келу.

–Сіз
Бағалау
оқушылардың
Материалды   игеру   деңгейін   қалай
тексеруді жоспарлап отырсыз?
Бағалау: Басбармақ арқалы оқушылар
бірінбірі бағалайды. Мұғалім
оқушыларды қызыл, сары, жасыл, түсті
жұлдызша арқалы
бағалайды.«Көршісін бағалау» әдісі
бойынша оқушылар смайликтер арқылы
бірінбірі бағалайды.

Денсаулық
және
қауіпсіздік   техникасын
сақтау
Көзге арналған сергіту
жаттығулар.
Оқушылардың компьютер
алдында дұрыс отыруын
қадағалау.
Саралау   –   Сіз   қандай   тәсілмен
көбірек қолдау көрсетпексіз?
«Микрафон», «Өз орныңды тап»,
«Тақырыптық  диктант»  әдістерін
оқу қабілеттілігіне қарай сараланған
тапсырмалар, жеке және
практикалық жұмыстарды
қарастырдым.Сабақты
қорытындылау үшін«Конвер
сұрақ»әдісі бойынша әр топқа
сұрақтар салынған конверт
тарқатамын. Әрбір оқушы
конверттегі сұрақтарға жеке
жұмыс жасау арқылы өз ойын
қорытып,жұп болып пікірлерімен
бөліседі,бүкіл топ болып
талқылайды және
 оқушылар сабақтан алған
білімдерін, яғни,  өз ойларын
білдіреді.
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары Шынайы,
қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына
қол жеткізді ме?
Егер оқушылар осы мақсатына
жетпеген болса, неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта  саралау дұрыс
жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде
уақытты тиімді  пайдаланасыз ба?
Сабақ жоспарынан ауытқулар
болды ма және неліктен?
Қорытынды бағамдау.
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз?)
1:
2:
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз?)
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? 1тапсырма:
Тақырыптық  диктант.
1.  ....................................... ойын барысында
жүзеге асыратын  командалар  тізбегі
2. Ойын ортасының кейіпкері
бұл  ....................  ……………..
3.  ............. ………………Кеңестік ,ойын
алаңы,оқығалармен осы сахнада орындалады.
4. Бізге жаңа сөздер:.....................................
2тапсырма.Жұптық жұмыс
5. Кітапхана қорынан доптың суретін таңдап
алып, сахнаға орналастырыңдар.
6. Скрипті блоктарымен қажетті программа
енгізейік.
7. Допты алға 13 қадам қозғалтып, 15
радусқа қарай шеңбер бойымен бұйырайық.
8. Нәтижесінде доп шеңбер бойымен
қозғалады.
3 тапсырма.Жеке жұмыс
Анимация жасау. «Жаттығу жасап тұрған бала»
4. Кейіпкерді таңдап, сахнаға орналастыру.
5. Кейіпкерге кітапханадан арнайы фон қою. 6. Әр түрлі қозғалысты енгізу.

file_name: 6 сын.docx

description: көмектесетін не білдім?

description: 6. Әр түрлі қозғалысты енгізу.

информатика

group: Дисциплины

title: Ғылыми жоба


extracted_text:
Жоспардың тарауы: 8.3
Күні:
Сынып: 8
Сабақтыңтақырыбы
Сабаққанегізделгеноқумақсат
ы
Сабақтыңмақсаты
Бағалаукритерийі
Тілдікмақсаттар
Құндылықтарға баулу
Пәнаралықбайланыс
Алдыңғы білім
Сабақбарысы
Сабақтыңжоспарланғанкезеңд
ері
Сабақтың басы
2 минут
5минут
Мектеп атауы: №150
Мұғалімніңатыжөні: АкбарқызыАрайлым
Қатысқандар:
Таңдау операторы
Қатыспағандар:
8.3.3.1 – таңдау және қайталау операторларын программаны өңдеудің
кіріктірілген ортасында қолдану
Таңдау операторынС++ программалаудың кіріктірілген ортасында қолдану
Көпнұсқаулы   таңдау   операторын   С++   программалаудың   кіріктірілген
ортасында қолдану
Күрделі   шартты   есептерге   таңдау   операторын   С++   программалаудың
кіріктірілген ортасында қолдану
Таңдау операторын С++ программалаудың кіріктірілген ортасында қолданады
Көпнұсқаулы   таңдау   операторын   С++   программалаудың   кіріктірілген
ортасында қолданады
Күрделі   шартты   есептерге   таңдау   операторын   С++   программалаудың
кіріктірілген ортасында қолданады
Пәндік лексика және терминология:
таңдау операторыоператор выбораselectionoperator
оператор синтаксисісинтаксис оператораoperatorsyntax
switch операторыоператор switchthe switch operator
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
...... таңдау операторы тақырыбынан және фигуралық жақша алынған операторы
денесінен тұрады;
...... сөзінен кейін жазылған тақырыпта жақшаның ішінде айнымалы атауы
жазылады;
әр нұсқа ...... кілттік сөзінен кейін жазылған тұрақты сәйкес келеді.
Топтық, жеке жұмыстар арқылы сыйластыққа, бірбірінің пікірін тыңдау
арқылы бірлескен оқуға, өзбетімен жұмыстана білу білігі арқылы өмір бойы
білім алуға баулу
Математика, ағылшынтілі
Программаныөңдеудіңкіріктірілгенортасыныңкомпоненттерінпайдаланыпбіледі
Сабақтағыжоспарланғанжаттығутүрлері
Ресурстар
Ширату жаттығу
«Ыстық   алақан»  тренингін   (бірбірінің   қолдарын   ұстап   оң
алақандарын   бірбірінің   үстіне   қойып   лебіздерін   білдіру)
ұйымдастыру
  Топқа   бөлу:   Оқушылар   операторлар   жазылған   кеспе
қағаздарды таңдау арқылы 2 топқа бөлінеді. (мысалы: if,  swich)
«Шеринг»әдісі арқылы оқушыларды өткенге шолу Сұрақтар:
1.Си++ мәліметтер типін атандар?
2. Шартты тексеру операторына мысалы келтіріндер?
3.  Си++ тіліндегі шаррты операторды атанда?
4. Көпнұсқаулы жағдайларда қалай таңдау жүргізуге болады?
Мақсаты: Өткен тақырып бойынша ойларын жинақтайды, пікір
алмасады.
ҚБ:Өзін   өзі   бағалау.   «ПОПС   формуласы»   әдісі   арқылы
бағаланады
Кеспеқағазд
ар
Презентация
Оқулық
8 сынып Слайд
Интерактивт
і тақта
Презентация
Оқулық
8 сынып
Сабақтың ортасы
10 минут
10 минут
5 минут
3 минут
2  минут
Бүгінгі   сабағымыздың   тақырыбы:Таңдау   операторы.   Бұл
тақырыпта біз if  операторымен  орындайтын қызметі бойынша
ұқсас,   басқарушы   құрылымды   қарастырамыз.   Көпнұсқаулы
таңдау операторы  swich деп аталады. Оқушылармен бірге жаңа
сабақ тақырыбы мен мақсаты талданып, айқындалады.
(Т) «Джигсо» әдісі
Берілген тақырыпты топ ішінде талқылап, әр түрлі тәсілдермен
топтық жұмыс жасау. Басқа топтарға өкілдерді жіберіп, өз
жұмысы туралы топта талқылау, идеялармен бөлісу,
ынтымақтастықты дамыту.
1 топ switch операторы қай жағдайда қолданады
2 топ switchкөпнұсқалы таңдау операторының орындалу
алгоритмін түсіндіреді
ҚБ.Бірін бірі бағалайды.«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі
арқылы бағаланады
(Ж)  Сараланған тапсырмалар
1.Бағаны 1ден 5ке дейінгі сандармен еңгізіндер. Бағаны сөзбен
көрсететін   программа   жазыңдар.   Мысалы,   егер   «5»   саны
енгізілсе, экранға «бес» деген сөз шығуы керек.
2.Апта күнін енгізіп, оның демалыс немесе жұмыс күні екенін
анықтайтын программа жазындар.
3.Айдың реттік нөмері берлген 112 аралығындағы бүтін сан (1
қаңтар, 2 ақпан және тб). Сәйкес жыл мезгілінің атауын баспаға
шығаратын   программа   жазыңдар   (   «қыс»,   «көктем»,   «жаз»,
«күз»)
Дескриптор
Есептерді жүргізеді
Программа құрады
Нәтижесін компьютерге шығарады
ҚБ.   Өзін   өзі   бағалау.   «Табыс   ағашы»   әдісі   арқылы
бағаланады
(Ұ) Венн диаграммасы
Мақсаты:Екі операторды салыстырады, ортақ сипаттама береді.
(Ұ) «Сұрақ ілмегі» әдісі
Мақсаты: Оқушының ойын ашық білдіруіне дағдыландыру
ҚБ.Мұғалім бағалау. «Температура өлшеу» әдісі арқылы
бағаланады
«Ойымызды жинақтаймыз» әдісі
Оқушыларға төмендегі сұрақтарға жауап беру арқылы бүгінгі
жұмыстарын бағалау тапсырылады:
1. Бүгінгі сабақтың мақсаты не еді?
2. Сабақ мақсатына жеттік пе?
3 минут
Рефлексия «Жетістік баспалдағы» әдісі
Балалар, бүгінгі сабақта өздеріңді баспалдақтың қай сатысынан
көресіздер? (оқушылар сабақта  қандай білім сатысында
екендерін бағалау парағына  өздері белгілеп көрсетеді. Не үшін
ондай баға қойғандарын түсіндіреді)
Мақсаты: оқушы қажеттіліктерін анықтау, сабақ соңындағы
жетістіктерін бақылау,тақырыпты қаншалықты меңгергендерін
анықтау
Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Сын тұрғысынан ойлау технологиясының әдіс тәсілдері Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?
Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:
2:
Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/
қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

title: Ғылыми жоба


extracted_text:
Пәні: Инфоматика
Күні                               Мұғалімнің атыжөні: Акбарқызы Арайлым
Мектеп:№150
Сыныбы: 3
Қатысқан оқушылар саны:___
Қатыспаған оқушылар саны:__
Сабақ тақырыбы:
Практикалық жұмыс (Paint графикалық редакторы тарауы бойынша)
Сабақтың мақсаттары:
Күтілентін нәтижесі:
Сабақта қолданылатын
материалдар:
Пәнаралық байланыс:
Оқыту әдістері:
Дерек көздері:
Тапсырмалар:
Оқушыларды Paint графиктік редакторы бойынша алған білімдерін
пысықтайды, қайталайды.Оқушылардың білімін кеңейтеді,
компьютерде  жұмыс  істеу шеберлігін  одан әрі шыңдайды;
оқушылардың өздігінен жұмыс істеуі дамиды; жауапкершілікке, өз
бетімен жұмыс істеуге, жұмыс нәтижесіне жетуге, ұйымшылдыққа, жан
жақты болуға, ізденімпаздылыққа тәрбиеленеді.
Суретке мәтін енгізеді, бейнелену масштабын, түс палитрасын өзгерте
алады; Компьютерлік технологияның мүмкіншіліктерін ақпарат пішінін
өзгертуде қолдана алады; Басқа пәндерде қолдануға болатын әр түрлі
графикалық құжаттар дайындайды.
   Үлестірмелі материалдар, АКТ, Маркер,
Шығармашылық жұмыс
Топтық жұмыс
Жұптық жұмыс
Геометрия, бейнелеу өнері, қазақ тілі, ағылшын тілі.
«Миға шабуыл» әдісі, «Сөзімді
аяқта» ойыны, тәжірбиелік
тапсырма, «Көзге арналған
жаттығулар», «сәйкестендіру»
кестесі, «Техникалық диктант»,
АКТ арқылы бейне жазба.
Оқулық Информатика 5сынып Е.А.Вьюшкова, Н.В.Параскун,
Б.Қ.ӘбеновАстана: Арман ПВ 2013жыл
Информатикадан электронды оқулық
І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Сергіту сәті.
V. Топтық жұмыс.
VІ. Қорытындылау
VІІ. Рефлексия
 VIII. Бағалау
IX. Үй тапсырмасы
 Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының ісәрекеті:
Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу
Сыныпты топқа бөлу (әртүрлі геометриялық фигуралар арқылы)
 Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Оқушыларға әртүрлі геометриялық фигураларды
таңдауға беру
Оқушылардың мұндағы мақсаты әртүрлі
геометриялық фигуралар арқылы өз
жұптарын тауып, оқушылар топқа
бөлінеді.
 Бағалау  критерийлерімен таныстыру (топбасшысының қадағалауымен смайликтер тарату)
Мұғалімнің ісәрекеті
Бағалау критерийлерімен таныстыру

Оқушының ісәрекеті
Бағалау критерийімен танысады.
 I. Үй тапсырмасын сұрау «Миға шабуыл» әдісі арқылы
 Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Үйге берілген тапсырманы сұрақжауап арқылы әр топты
диалогқа түсіру, Өткен тақырып арналған  үй тасырмасын
Мұғалім берген тапсырманы орындау
Слайдта жазылған барлық қайталау қайталауға сұрақтар жасалып, интерактивті тақтада
көрсетіледі.
1топ
PAINT графикалық редакторы не үшін қажет?
(Сурет салу үшін)
2топ
Редакторды іске қосу командалары...
→
→
(Іскеқосу  Барлық программалар  Стандартты
Paint /Пуск  Всепрограммы  Стандартные  Paint/)
3топ
Тышқанның оң батырмасымен сурет салуға болама?
(Болады, бұл кезде сурет фондық түспен салынады)
 II. Ой қозғау «Сөзімді аяқта» ойыны
Мұғалімнің ісәрекеті
→
→
→
→
сұрақтары мен тапсырмалар интерактиті
тақтамен беріліп, әр топ өз білгендерін,
білетіндерін сыни тұрғыдан ойлау арқылы
нақты дәлелдермен жауап береді.
Оқушының ісәрекеті
Жаңа сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
оқушыларға сұрақ арқылы өткен тақырыпты еске
түсіруге байланысты бірненше тапсырмалар беру слайд
арқылы, ол тапсырма аяқталмаған.
1топ
Раint  ағылшынша .... мағна береді
2топ
Раint –    ...    жұмыс істеуге арналған графикалық
редактор.
3топ
Графикалық редактор   деп ...
 ІІI.  Мағынаны ашу. Жаңа сабақ (Компьютерде практикалық жұмыс)
Оқушылардың мұндағы мақсаты берілген
тапсырмаларды қатесіз топпен орындау,
білімдерін тексеру.
Топпен жұмыс жасау
Раint  ағылшынша сурет, сурет салу.
Раint – бұл растрлық (нүктелерде тұратын)
бейнелермен жұмыс істеуге арналған
графикалық редактор.
Графикалық редактор   графикалық
бейнелерді құруға және өзгертуге арналған
программа

Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
Қауіпсіздік техникасын естен шығармайық!
Өзің орында!
№1 тапсырма
1. Берілген фигуралардан жұмбақ жауабының
суретін құрастырып, Paint терезесінде сал.
Бір көзіңмен «кідір» дейді,
Бір көзім «жүгір» дейді.
Бір көзім «абайла» дейді
«Қарап ал маңайға» дейді  (Бағдаршам)
№2 тапсырма:
Қақаған қыста,
Өседі тыста.
Өзгертпей өңін,
Сақтауға ұста.        (Шырша)
№3 тапсырма:
Күндіз кірер «інге»,
Жұрт қалады білмей.
Шығады тек түнде,
Боламдейдікүндей.            (Ай)
№4 тапсырма: геометриялық фигураларды
пайдаланып сурет сал.
№5 тапсырма: Барлық құралдарды пайдаланып,
төмендегі суретті салыңыз.
 IV. Сергіту сәті: «Көзге арналған жаттығулар»

→
Оқушылар  компьютерде Paint программасын
→
Іскеқосу  Барлықпрограммалар
Стандартты→  Paint (Пуск  Всепрограммы
→
Стандартные  Paint) қосып, құралдарын
пайдалана отырып, сурет салады, Файл =>
Сохранить командасын орындап сақтайды.

→
→
Мұғалімнің ісәрекеті
Оқушының ісәрекеті
    Сергіту сәтін ұйымдастыру қадағалау.
    Көздерді оңға – солға, солдан оңға қарай
Оқушылар интербелсенді тақтаға қарап,
жаттығуды орындайды. қозғалту;
    Көз қарашығын көкке одан төменге қарату;
    Сағат тілі бойымен көзді айналдыру;
    Тез арада көзді ашып – жұму;
    Көздерді солжақ астыңғы бұрыштан, оңжақ
үстіңгі бұрышқа қарату. Дәл солай бірақ енді
керісінше жасау.
     Әрбір жаттығуды кемінен 6 рет қайталау қажет.
 V. Топпен жұмыс.  Редактордың құралдарын сәйкестендіріңіз. (5 минут)
Мұғалімнің ісәрекеті
Топтарға өткен сабақты толық меңгерту
мақсатында тапсырмалар беріледі
Оқушының ісәрекеті
Құралдардың атауын табады, сәйкестендіреді
 VІ. Қорытындылау: «Техникалық диктант»
Мұғалімнің ісәрекеті
Техникалық диктант
Paint  бұл _________редактор. Paint
графикалық редакторында  _____түспен сурет
салынады. Олар ____________түстер. Paint
графикалық редакторында құралдар
______бөлікке бөлініп орналасқан. Paint
графикалық редакторының тақырып жолында
______________ батырмалары орналасқан.

     редактор. Paint
Оқушының ісәрекеті
Оқушылардың мақсаты берілген Техникалық
диктанты үлестірмелі қағазға жазады.
Техникалық диктант
Paint  бұл __графикалық _
графикалық редакторында  _екі_ түспен сурет
салынады. Олар _негізгі және фондық_  түстер.
Paint графикалық редакторында құралдар  _жеті
бөлікке бөлініп орналасқан. Paint графикалық
редакторының тақырып жолында  терезенің
тақырыбы

батырмалары орналасқан.
     жабу, жасыру, үлкейтіпкішірейту
 VII. Рефлексия:
VIІІ. Бағалау:
ІX. Үй тапсырмасы:
Егер саған сабақ ұнаса,барлық тапсырмаларды сәтті
орыдасаң желкенін жасыл түспен боя. Егер қиындықтар
болып,оларды жеңе білсең желкенді сары түспен боя. Егерқатты
қиналсаң, менің көмегім қажет болса желкенді қызыл түспен боя.
Қаласаң суретті толығымен боя
Өзінөзі бағалау. Әр тапсырма соңында топ басшысы топ мүшелерін
бағалап отырады. Сабақ соңында мұғалім жиынтық баға шығарады.
Тақырып бойынша Эссе жазу.
 Сабақ аяқталды!
 Сау болыңыздар!

intro: Өз басым  Турбо Паскаль программалау тілін оқып үйренгеннен бері информатика пәніне деген көзқарасым түбегейлі өзгерді. Себебі, бұғанға дейін информатика пәнін қиын пәндердің тізіміне қосып келгенмін, енді оны ө        Өз басым  Турбо Паскаль программалау тілін оқып үйренгеннен бері информатика пәніне деген көзқарасым түбегейлі өзгерді. Себебі, бұғанға дейін информатика пәнін қиын пәндердің тізіміне қосып келгенмін, енді оны өте қызықты пән деп есептеймінте қызықты пән деп есептеймін

title: сабақ жоспар


description:
Our life would be boring without computers. It’s hard to believe
that one device can provide people with entertainment, news,
education, music. With the appearance of computer many things
have lost their importance. People don’t watch TV anymore,
don’t go to the cinema very often. They don’t listen to the radio,
CD or MP3player. They’ve stopped buying newspapers and
magazines. Many have taken online classes. Thus, computers
and Internet have become an integral part of every family.
Computer is a powerful tool. It helps to create colourful
presentations, to calculate large numbers, to write articles, to
save and edit photos, to keep documentation and, of course, to
surf the web.
Internet is the main stream of information nowadays. It informs
us, entertains and educates. We find everyday news online,
educational resources, films, music, games. Everyone can find
something to his or her own taste there. However, computers
have certain disadvantages.
First of all, there is too much violence online, as well as
aggressive pictures and irrelevant information. All this can lead
to different problems.

description:
Secondly, Internet is a free space, where personal information
can easily be stolen. So, people should be aware of what they
are posting or downloading.
Thirdly, computers have turned people into passive creatures.
They can spend hours in front of the monitors, which results into
poor eyesight and other health issues.
In conclusion, I’d like to add that computers are good at certain
extent. If they are being used wisely and moderately, then they
can make our life better.
My point of view is the following. Firstly, the computer informs
us about various things. Secondly, you can travel to different
countries and at the same time sitting in front of a computer
screen. It is very comfortable. Thirdly, you can use a distance
learning. This is a great leap of progress.
But some people are against computers. Firstly, they thought
that we can work without computers, because it breaks our
eyesight. Secondly, we get a lot of unnecessary information, for
example — a promotion. It distracts when you are so busy.
But I do not agree with this people. To preserve the health, you
should: firstly, ventilate the room; secondly, take a timeout. That

description:
you do not get useless information, you can change the
computer tuner.
All in all, I want to say that I am for computers. I believe that
computers can materially do our work easier and make people
more educated. Our future is in our hands.
It may seem that personal computer we use in our everyday life
is the only overspread kind of computer. However it is a
mistake. Of course, many people have a computer or even
several ones at home. How do we use it? Playing computer
games is not only a way to relax but also a way to make money.
It concerns both companies producing computer games and
people playing them. One more way of using the computer is
work. We write documents, use special programmes or arrange
events and meetings. We also use the Internet.
However there are many kinds of computers. Some of them are
used in the particular fields such as medicine, music, military,
science, of course, and so on. In medicine computers are used in
surgery and ultrasound investigation, for example. Computers
are of great help to economists.
Computers have spread throughout the world so a lot of careers
appeared such as computer engineering, web design, video game
industry, software engineering and others.
There are also negative sides such as software piracy,
information disclosure or hacking. Another aspect is human
health. For example, some people can even die when they spend

description:
many hours or even days playing computer games.
Nevertheless, computers simplify our life and make it better. All
depends on people using them.
Computer has become a vital part of human life. It is an
obligatory tool of human development. Every major and minor
industry is computerized. Computers do their jobs efficiently,
fast, and productively. No doubt they have made our lives much
easier.
But the problem is that together with the positive effects of the
computers they also have negative impact on human beings.
Many people whose jobs are connected with computers
complain on health problems such as headaches, RSI, backache,
poor vision. Moreover, spending a lot of time at the computer
results in eating a lot of foods which in its turn leads to the
obesity.
The group, which is most at risk, is young children. Nowadays
they are often left unattended. So they spend a lot of time at the
monitor of the computer playing virtual computer games,
watching videos or just browsing the Internet. As a result
children do not develop physically. They do not spend time
outdoors playing sports or games. Later it is difficult for them to
have live communication with other people because they lack
necessary communicative and social skills.
So we can summarize that modern technologies and computers
in particular have both positive and negative effects on people’s
life. And in order to live in a harmony people must find a proper

description:
number of patients). Gradually, the study of computer
technology is attempted to be introduced into school curricula as
a compulsory subject, so that the child could already from a
fairly early age know the structure and capabilities of
computers. And in the schools themselves (mainly in the West
and in America) for many years computers have been used to
conduct educational documentation, and now they are used in
the study of many academic disciplines that are not directly
related to computer technology. Even in elementary school
computers are introduced to study elementary mathematics and
physics courses. The microprocessors themselves are no less
widespread than computers  they are built into cookers for
cooking, dishwashers and even in the hours.
The computer today is a means for communication, and the
connection itself at the moment is the cheapest. For people with
disabilities, sometimes this is the only way not only to
communicate, but thanks to modern computer technologies,
such people can realize themselves, get a job.
Computer technology has a positive effect in the development of
children with proper use. It is noticed that with the proper
selection of programs and games, children develop logical
thinking better, coordination of eyes and hands improves. The
child develops selfconfidence and selfesteem, children are
more concentrated in comparison with children who do not have
computer experience.

description:
From the above, we can conclude that although manufacturers
make statements, such as: computer damage is unreasonable
fiction, you must be careful with this electronic device,
otherwise your health may be at risk.
It can be concluded that, no matter how we would like it or not,
the computer is an integral part of the present world and it is
only in your power to instill in the child from an early childhood
reasonable measures to use it. Guided by a sound mind, you can
make sure that the question of the usefulness or harm of
computer games and the computer as a whole, no longer arose in
your family.

intro: Our life would be boring without computers. It’s hard to believe that one device can provide people with entertainment, news, education, music. With the appearance of computer many things have lost their importance. People don’t watch TV anymore, don’t go to the cinema very often. They don’t listen to the radio, CD- or MP3-player. They’ve stopped buying newspapers and magazines. Many have taken online classes. Thus, computers and Internet have become an integral part of every family.


extracted_text:
«Речевые нарушения у детей»
Советы родителям.
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его
сенсорного развития. Исследования, проведенные советскими психологами,
показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе
начального обучения (особенно в I классе), связана с недостаточной точностью и
гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в
построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда.
Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях
физической культурой.
Сенсорное развитие детей дошкольного возраста с нарушением речи отличается
качественным своеобразием.
У детей зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия,
который является компонентом сенсорного развития, несколько затруднен - снижен
его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового,
тактильно-двигательного). Снижена скорость выполнения перцептивных операций.
Затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность, направленная на
исследование свойств и качеств предметов. Требуется большее количество
практических проб и примериваний при решении наглядно-практических задач,
дети затрудняются в обследовании предмета. В то же время дети с общим
недоразвитием речи, в отличие от умственно отсталых, могут практически
соотносить предметы по цвету, форме, величине. Таким образом, эталонные
представления не формируются своевременно. Ребенок, называя основные цвета,
затрудняется в названиях промежуточных цветовых оттенков. Не использует слова,
обозначающие величины ("длинный - короткий", "широкий - узкий", "высокий -
низкий" и т. д. ), а пользуется словами "большой - маленький". Недостатки
сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-
представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется
в выделении основных составных частей предмета, определении их
пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе
формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в
недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений
(температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т. е.
когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
Исследование зрительного восприятия позволяет сделать выводы о том, что у
дошкольников с нарушением речи данная психическая функция отстает в своем
развитии от нормы и характеризуется недостаточной сформированностью
целостного образа предмета. Исследования показывают, что простое зрительное
узнавание реальных объектов и их изображений не отличается у этих детей от
нормы. Затруднения наблюдаются при усложнении заданий (узнавание предметов
в условиях наложения, зашумления). Так, эти дети воспринимают образ предмета в
усложненных условиях с определенными трудностями: увеличивается время
принятия решения, дети не уверены в правильности своих ответов, отмечаются
ошибки опознания. Число ошибок опознания увеличивается при уменьшении
количества информативных признаков предметов.
У детей с отклонениями в речевом развитии возникают трудностив
пространственной ориентации. Дети в основном затрудняются в дифференциации
понятий «право» и «лево», обозначающих месторасположение объектов, возникают
трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении заданий.
Способности устанавливать пространственные отношения между явлениями
действительности в практической деятельности и понимать их в экспрессивной
речи являются сохранными. Но в экспрессивной речи дети часто не находят язы-
ковых средств для выражения этих отношений.
Это результат нарушения процессов перекодирования сохранной семантической
программы в языковую форму. Пространственные нарушения у детей с речевой па-
тологией характеризуются определенной динамичностью, тенденцией к
компенсации.
Литературные источники указывают на важную роль чувственного опыта в
формировании речи, и в частности ее номинативной функции. Восприятие и речь
взаимообусловлены в своем формировании: константность и обобщенность
восприятия, с одной стороны, и подвижность зрительных образов - с другой,
формируются и развиваются под влиянием слова, последнее же, в свою очередь,
возникает и уточняется на основе чувственной сферы.
Данные положения говорят о том, что сенсорное развитие ребенка - это важный
этап развития ребенка в целом. У детей, имеющихнарушения речи развитие
сенсорной сферы значительно отстает по срокам формирования и проходит
чрезвычайно неравномерно. Тем самым нарушается формирование представлений о сенсорных эталонах, к которым относится цвет, форма, величина. Поэтому так
важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка.
Источник: http://doshvozrast.ru/rabrod/konsultacrod26.htm

file_name: «Речевые нарушения у детей».docx

intro: У детей с отклонениями в речевом развитии возникают трудности в пространственной ориентации. Дети в основ¬ном затрудняются в дифференциации понятий «право» и «влево», обозначающих месторасположение объектов, возникают трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении заданий. Способности устанавливать пространственные отношения между явлени¬ями действительности в практической деятельности и понимать их в экспрессивной речи являются сохранными

родителям

group: Педагогика

title: Советы родителям  «Речевые нарушения у детей»


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образования учреждение Ивановский железнодорожный
колледж
Исследовательская работа
«Исторические достопримечательности города Иваново»

Руководитель: Кузнецова Алёна Николаевна
                                       Автор работы: Тарасов Андрей Оглавление
1.Введение
2.Основная часть
2.1. Немного об истории города Иваново.
2.2. Достопримечательности города Иваново.
 Музей ситца
 СвятоВведенский монастырь
 Преображенский собор Иваново
 Музей советского автопрома
 Городская набережная площадь
 Парк культуры и отдыха им. В.Я. Степанова
 Щудоровская палатка
 Усадьба Дюрингера
 Художественный музей
 Историкокраеведческий музей им Д. Г.Бурылина
 Площадь Революции
 Дом корабль
2.3. Практическая часть
3. Заключение История города Иваново
Иваново — тихий, красивый и интересный город. На узких
улочках до сих пор сохранились старые дома, тротуарная
плитка, уложенная в незапамятные времена, и
другие свидетельства советской эпохи. Кроме того, в
городе много зелёных насаждений, что делает его очень
уютным, особенно в летнее время года.
Интересные факты о городе Иваново.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Одно из наиболее загадочных зданий в Иваново – дом,
Существует несколько версий того, почему за Иваново
закрепилось звание «города невест». Согласно первой из
них, обилие незамужних девушек объясняется множеством
швейных фабрик, расположенных в Иваново. Вторую
приписывают песне, исполненной в одном из фильмов
Андреем Мироновым – в ней он заявляет, что уедет в
Иваново, город невест.
построенный в начале прошлого века московским
коммерсантом Дюрингером. Особняк принес семье
предпринимателя только горе: через год после переезда
жена Дюрингера покончила с собой, а вскоре и он сам умер
от черной оспы. С тех пор жители Иваново не устают
шептаться о привидениях, бродящих по дому, и о
несметных сокровищах, якобы спрятанных в этих стенах.
Иваново был первым населенным пунктом в России в
годы первой революции, где появился общегородской
совет.
До 1932 года город назывался Иваново-Вознесенском.
Городской парк имени Никиты Хрущева, пришедший в
запустение, горожане теперь называют «Козьим болотом».
Впрочем, оставшаяся от парка роща все еще является
одним из популярных мест отдыха ивановцев.
корпусами в Иваново высится трехметровая «хрустальная
туфелька», символизирующая городских невест. Зимой
металлический каркас украшают светящимися гирляндами,
а летом – цветущими растениями.
На площадке между тремя университетскими 7.
8.
9.
10.
В 1925 году в Иваново была построена первая в стране
Самым популярным элементом памятника Аркадию
Северову в Иваново является такса из бронзы – с ней
массово фотографируются взрослые, а каждый ребенок
норовит погладить собачку и усесться ей на спину.
В Иваново сохранилось множество памятников
архитектуры – по количеству уникальных зданий
советского периода город уступает только Москве.
фабрика-кухня – здание уникальной архитектуры,
которому предстояло искоренить любовь советских
граждан к домашнему питанию. На практике фабрика в
основном поставляла еду в заводские столовые.
Древнейшее кирпичное здание в Иваново,
сохранившееся до наших дней, называется Щудровская
палатка. Оно считается уникальным памятником
архитектуры XVII века, не имеющим аналогов в соседних
регионах. Здание было построено для управляющих селом:
в первой комнате принимали посетителей, во второй
работал приказчик местных князей.
поселением, но затем Минкультуры пересмотрело статус
города.
Уже почти 20 лет в Иваново ежегодно проходит акция
«Цветок доброты» — весной на городские улицы выходят
нарядные девушки с розами, которые вручают по одному
цветку каждому прохожему. Затем «посланницы добра»
собираются для общей фотографии.
Летом в Иваново традиционно проходит акция
«Сбежавшая невеста», во время которой по городу
шествуют молодые горожанки в свадебных платьях.
обучались дети зарубежных коммунистов. Учащимися этого
заведения в числе прочих были дети Мао Цзэдуна.
Любовь Соколова, ставшая самой активно снимавшейся
артисткой СССР. Соколова исполнила свыше 200 ролей на
киноэкране – в частности, в фильмах «Тихий Дон»,
«Белорусский вокзал» и «Доживем до понедельника».
В 1930-е годы в Иваново был основан Интердом, где
В Иваново появилась на свет советская актриса
Иваново до 2010 года считалось историческим
11.
12.
13.
14.
15. Достопримечательности Иваново: 12 лучших
 мест
1496
Сложившееся народное мнение о гласит: «Иваново — город невест». А
какие еще достопримечательности, кроме прекрасных девушек есть в
этом старинном городе? Оказывается, здесь расположено множество
исторических и культурных объектов, а также уникальных архитектурных
памятников прошлых эпох. В этой статье рассмотрим
главные достопримечательности Иваново.
1. Музей ситца
Адрес: ул. Батурина, 11/42, Иваново
Самое первое место, которое стоит посетить туристу в Иваново — это
историко-краеведческий музей. Представленная в нем экспозиция
«Ивановский текстиль» является визитной карточкой города. Ведь по мнению местных жителей и многих исследователей, именно здесь
зародилась российская ткацкая промышленность.
Эта часть музея рассказывает об истории производства ситца и моде
различных эпох. Экспозиция знакомит посетителей с предметами
народного творчества: тканями, веерами, картинами, платками.
Достопримечательность расположена в старинном здании в стиле модерн,
особняк имеет интересную планировку и украшен витражами и декором. В
2013 году рядом с музеем установлен огромный носорог из ситца.
2. СвятоВведенский монастырь
Адрес: ул. Базисная, 23, Иваново
Женский православный монастырь, созданный в 1991 году, находится в
самом центре города. Церковь на его территории является архитектурным памятником 20 века. В годы советской власти здесь находился городской
архив, затем верующие долго и упорно боролись за восстановления храма,
используя даже многодневную голодовку.
Сегодня эта достопримечательность Иваново открыта для посетителей. В
одном из храмов монастыря хранятся мощи святых. Монахини активно
занимаются благотворительной и миссионерской деятельностью, помогая
больным, сиротам, бездомным, малоимущим, инвалидам и заключенным. В
монастыре действует «православный телефон доверия» и работает
издательский отдел, где печатается местная газета и различная
церковная литература.
3. Преображенский собор Иваново
Адрес: ул. Колотилова, 44, Иваново Этот красивый старинный храм Иваново построен более 120 лет назад.
Архитектура Белой церкви, как ее любовно прозвали горожане,
представляет собой модный в те времена «русский» стиль. В 20 веке собор
был единственной действующей церковью области. Но несмотря на это,
православный храм пережил разрушение и закрытие, вокруг него
возникало множество конфликтов.
Возобновилась работа храма лишь в 1945 году, а год спустя он получил
статус кафедрального собора. Впоследствии была проведена его
длительная реставрация. В настоящее время собор действующий, в нем
работают воскресная школа, лекторий, женский хор, православный
молодежный центр и общество трезвости. Прихожане помогают
нуждающимся, посещают больницы, детские дома, колонии.
4. Музей советского автопрома
Адрес: ул. Парижской Коммуны, 16, Иваново Посетить в Иваново эту достопримечательность будет интересно не
только мужчинам, но и женщинам и даже детям. В музее, открытом в 2014
году, постоянно действуют временные тематические выставки.
Экскурсовод расскажет вам об истории возникновения и развитии
авторемонтного завода в Иваново.
В музее выставлены легендарные автомобили известных в прошлом
заводов: ГАЗ, ЗИЛ, ЗИС, ЗИМ, ВАЗ. Машины переданы в дар частными
лицами. Некоторые из них действуют и сегодня. Например, ГАЗ21,
владельцем его является президент России.
В сувенирной лавке музея можно приобрести на память о его посещении
различные тематические сувениры, от кружки с изображением
автомобиля, до моделей советских машин.
5. Городская набережная Иваново
Городская набережная реки Уводи — излюбленное место отдыха местных
жителей и гостей города. До революции на берегах реки располагалось большинство здешних фабрик, которые загрязняли водоем отходами своей
жизнедеятельности. В народе речушку прозвали «вонючей» и даже
слагали о ней соответствующие частушки.
Река, протекающая через весь город и сегодня не пригодна для купания,
но зато вполне подойдет для приятного времяпровождения. На
набережной можно покормить уток и чаек, что особенно нравится детворе.
По берегам реки расположены различные зоны отдыха, сквер и парк.
6. Парк культуры и отдыха им. В. Я. Степанова
Адрес: ул. Смольная, 5, Иваново
Этот городской парк Иваново на берегу реки Уводи был открыт в 1925
году. Свое название он получил в честь революционера В. Я. Степанова. Парк знаменит археологическими находками.  В 1959 году на территории
этой достопримечательности были найдены древние предметы и орудия
труда.
Сейчас здесь расположены различные развлекательные аттракционы, это
место семейного отдыха. В парке можно сразиться в пейнтбол,
прокатиться на велосипеде или лодке, просто прогуляться по тропинкам
пешком. Здесь часто проводятся популярные народные праздники: День
города, Масленица, День защиты детей и прочие.
7. Щудровская палатка
Адрес: ул. 10 Августа, 36а, Иваново
Это старейшее кирпичное здание в центре города является уникальным
объектом. Оно имеет общероссийское значение и является одной из главных достопримечательностей Иваново. Построен дом в конце 17 века,
в долине ручья Кокуй, как изба для администрации села Иваново. Позже
были надстроены еще 2 этажа.
Что здесь только не размещалось: мастерские по изготовлению ткани с
набойным рисунком, производство ваты, склады, помещение
использовались в качестве частного жилья. И только в 1926 году зданию
наконец присвоили статус памятника архитектуры, после чего были
проведены реставрационные работы, демонтированы лишние этажи и
восстановлена кровля. Сегодня это часть историко-краеведческого музея.
8. Усадьба Дюрингера
Адрес: ул. Марии Рябининой, 33, Иваново
Усадьба Дюрингера, которой уже более 100 лет, построена в стиле
модерн. Принадлежала она швейцарцу Дюрингеру и напоминала
средневековый замок, так пожелал сам владелец, когда заказывал ее
строительство. В то время нижний этаж главного дома был каменным, а 2- й —деревянным. Кроме основного здания были и другие постройки,
которые до наших времен почти не сохранились. Во внутреннем дворике
размещался фонтан, от которого тоже ничего не осталось.
Здесь Дюрингер сначала проживал со своей семьей, позже в усадьбе
располагался военный госпиталь, штаб милиции, клуб рабочих, дом много
раз перестраивался. Сейчас внутри находятся жилые квартиры, а древняя
постройка нуждается в серьезном ремонте. С этой загадочной
достопримечательностью города Иванова связано много городских легенд
и суеверий.
9. Художественный музей
Адрес: просп. Ленина, 33, Иваново
Музей изобразительного искусства Иванова был открыт в 1959 году. Ранее
в этом старинном здании, размещались школа колористов, политехнический институт, женская гимназия. Перед входом в музей стоят
две интересные скульптуры: «Любава» и «Ариадна».
В музее находится несколько частных художественных коллекций (Д. Г.
Бурылина и других меценатов), а также произведения, переданные в дар
из государственного фонда. Коллекции музея включают предметы
древнего мира, стран Востока 18-19 веков, западноевропейского искусства
16-20 века, русского искусства 16-20 века. Отделами художественного
музея являются Дома-музеи Б.И. Пророкова и А.И. Морозова. Это очень
интересное место для посещения в Иваново.
10. Историкокраеведческий музей имени Д.Г. Бурылина
Адрес: ул. Батурина, 6/40, Иваново
Посещая достопримечательности Иваново, туристу стоит обратить
внимание и на историко-краеведческий музей имени Д.Г. Бурылина,
экспонатами которого являются старинные книги, оружие, картины, скульптуры, монеты, а также предметы культуры и быта. Здесь
представлен период от античности до нашего времени.
Главная ценность музея — частная коллекция книг и монет семьи
Бурылиных. Основал музей в 1914 году внук знаменитого фабриканта и
мецената — Дмитрий Бурылин. Но в 1919 году музей был
национализирован и позже стал просто краеведческим. В 2003 года
началась новая жизнь музея, сегодня он является излюбленным местом
посещения любителей древности и ученых, которые с интересом изучают
его экспонаты.
11. Площадь Революции
Это центральная площадь Иваново, на ней стоят главные городские
здания — администрация и мэрия. От нее начинаются проспекты Ленина и
Шереметевский. Рядом находится популярное место народных гуляний —
бульвар Кокуй. Раньше на площади стояли две церкви и часовня, которые
в 1932 году были снесены. Сейчас в центре ее стоит достопримечательность — памятник
революционерам, сооруженный в 1975 году, а прямо за ним разбит сквер.
Напротив в 2011 году воздвигнута статуя Якову Гарелину. В 2012 году на
площади была построена часовня.
12. Домкорабль
Адрес: пр. Ленина, 49, Иваново
На пересечении проспекта Ленина и улицы Шестерина стоит одна из
самых оригинальных архитектурных достопримечательностей Иваново.
Дом-корабль имеет необычную форму: у него закругленная стена, балконы
с металлическими поручнями и 8-этажная башня, напоминающая корму
корабля. Построен 5-и этажный дом в 1930 году московским архитектором
в модном тогда стиле конструктивизма с нотками романтизма и
символизма. В главном корпусе располагались квартиры правящих членов партии, а в
другом корпусе, построенном перпендикулярно ему — квартиры рабочих
текстильных фабрик. Второе здание жители в шутку прозвали «баржой».
Оказавшись однажды в Иваново, вы обязательно отыщите интересные для
себя достопримечательности. Не зря этот небольшой городок является
объектом, входящим в популярный туристический маршрут «золотого
кольца России».
2.3. Практическая часть
         В городе Иваново достаточно интересных и приятных
мест для времяпрепровождения людей разных возрастов. Во
время работы в колледже в музее мы выпустили стенгазету,
в которой рассказала о достопримечательностях нашей
малой родины. Во время нашего исследования выяснилось,
что люди не всегда бережно относятся к окружающим их
природным и архитектурным объектам. Особо это заметно
стало в парке, где часть скульптур разрушены и уничтожены.
Цель данной работы – привлечь внимание учеников школы к
данной проблеме, прививать им бережное
отношение к окружающим объектам, уважать и ценить труд
тех, кто создавал эту красоту и сохранил её для нас, а мы
должны сберечь её для будущих поколений .
3. Заключение
     Наша гипотеза нашла свое подтверждение. Проведя
наблюдения и проанализировав полученную информацию,
пришли к выводу, что г. Кызыл является одним из самых
привлекательных городов Сибири. Здесь много природных и
архитектурных объектов, которые являются
достопримечательностью города и всей республики. Для
сохранения этих объектов требуется вести постоянную
разъяснительную работу среди населения нашей республики.
Получив ответы на заданные вопросы, я поняла, что, к
сожалению, и школьники, и взрослые почти не имеют
конкретных знаний о  достопримечательностях нашей
столицы.  Они привычно относятся к красоте сооружений как
обычному хорошему месту отдыха. Это плохо. Ведь знание истории, да и просто полезная информация очень нужна при
формировании нравственных качеств у учеников. Основной
причиной того, что люди так мало знают о своем родном
крае, я считаю недостаток соответствующей литературы. Это
было главной проблемой и для меня при изучении
поставленного вопроса. Я нашла лишь два вида
литературных источников: это красочные иллюстрированные
издания, предназначенные больше для туристов, в которых
представлена поверхностная и обобщенная информации. В
большинстве источников просто повторяется справочная
информация. Работа должна иметь продолжение т.к
рассмотрена малая часть исторического, культурного и
архитектурного наследия города.

file_name: тарасов.docx

intro:
Оглавление

1.Введение
2.Основная часть
2.1. Немного об истории города Иваново.
2.2. Достопримечательности города Иваново.
- Музей ситца
- Свято-Введенский монастырь
- Преображенский собор Иваново
- Музей советского автопрома
- Городская набережная площадь
- Парк культуры и отдыха им. В.Я. Степанова
- Щудоровская палатка
- Усадьба Дюрингера
- Художественный музей
- Историко-краеведческий музей им Д. Г.Бурылина
- Площадь Революции
- Дом- корабль
2.3. Практическая часть
3. Заключение
История города Иваново

Иваново — тихий, красивый и интересный город. На узких улочках до сих пор сохранились старые дома, тротуарная плитка, уложенная в незапамятные времена, и другие свидетельства советской эпохи. Кроме того, в городе много зелёных насаждений, что делает его очень уютным, особенно в летнее время года.


extracted_text:
Комплект заданий для учащихся 9-11 классов
LISTENING
Time: 10 minutes
You will hear an interview with a conservationist who has built a cable car in the
rainforest. For items 1-10, choose the best option (A, B or C). You will hear the
text twice.

1. What feature of the cable car makes it particularly good for seeing wildlife in the
rainforest?
A The speed at which it moves.
B The height at which it travels.
C The distance that it covers.
2. Donald worked as a …
A zoologist.
B biologist.
C psychologist.

3. What is the main aim of the cable car project?
A To educate local people.
B To persuade people to save the rainforest.
C To raise money for other conservation projects.

4. What is the advantage of the project for the local people?
A They can use the land if they want.
B They can sell forest products to the visitors.
C More work is available to them.

5. Why was the cable car redesigned?
A It was redesigned so that people could touch the trees.
B It was redesigned to avoid cutting down too much forest.
C It was redesigned because it had to be brought in by air. 6. How does Donald react to the suggestion that he has disturbed the wildlife?
A He explains what happened in the past.
B He criticizes what happens elsewhere.
C He denies that there’s been any disturbance.

7. Why is Donald sure his project is a success?
A This piece of forest has survived.
B Animals have returned to the area.
C Other projects have copied his ideas.

8. Donald thinks the future survival of the rainforest will depend on …
A the size of the world’s population.
B the attitude of people towards it.
C the size of the areas left as forest.

9. To get to difficult places they used …
A trucks.
B planes.
C helicopters.

10. People will value the rainforest and want to protect it if …
A they learn to appreciate it.
B they cut it down.
C they plant trees.

Transfer your answers to the answer sheet.
READING
Time: 30 minutes
Task 1. Read an article in which four people comment on a book they have read
recently. For questions 1-10, choose from the people A-D. The people may be
chosen more than once.

Which person read a book which... 1. was set in an Oriental country.
2. finished in an unrealistic way.
3. had characters that the reader could sympathise with.
4. is well-known and was written a long time ago.
5. contained two stories.
6. was not set in the past.
7. was historically accurate.
8. made the reader cry.
9. contained insignificant details.
10. has a well-known scene.

A
Sundance by Teresa Wilson
Kerry:
I really don't know why this book is so popular. I mean, I suppose it is going to
appeal to young girls who want danger and romance, but I found this book really
tedious. For a start, the characters were really unconvincing. The author went out of
her way to add lots of details about the characters, but I found these details really
pointless. I thought that some of the facts she presented about the main characters
would become significant in some way later in the novel, but they didn't. They were
just worthless bits of information. I also was disappointed that, although this book is
meant to be about kids at high school, the writer seems to have no recollection at
all
about what it's like to be 17. The main character thought and acted like a 32-year
old.
It just wasn't believable. I'm not saying Teresa Wilson is a bad writer. She can
obviously string words together and come up with a story that is appealing to a
large
number of people, but she lacks anything original. There is no flair. It just uses the
same sort of language as you can see in many other mediocre novels. B
Wild Ways by Margery Emerson
Liz:
I have to say that I won't forget this book for a long time. I was hooked from the
very
first chapter. The devastating story affected me so much that I don't know if I'll ever
feel the same again. I was close to tears on several occasions. I've got images in my
brain now that I don't  think will ever leave me. It's incredibly well-researched and,
although it is fiction, is based on shocking real-life events. I learned an awful lot
about things that went on that I never knew before. Margaret Emerson has a
brilliant
way with words and I really felt real empathy towards the characters, although I was
sometimes irritated by the choices they made. However, the parallel story, the part
that is set in the present, is not quite so good. I found myself just flicking through
that
part so that I could get back to 1940s Paris.

C
Orchid by Henry Rathbone
Imogen:
This is a delightful novel full of wonderful imagery, it paints a remarkable picture of
life in a distant time and a far-away place. If you're looking to learn about Eastern
culture in great detail, then this is probably not the book for you, as the writer skims
over most of the more complicated aspects of the country's etiquette. The historical
aspects are also not covered in much depth. However, I wonder whether this was
the
writer's intention. By doing this, he symbolises the superficiality of the girl's life.
She,
like the book, is beautiful and eager to  please, but remains too distant from us, the
readers, to teach us much. Although I loved the book and read it in one sitting, the
ending was a bit of a disappointment. A story which involves so much turmoil, in a
place where the future is uncertain, should  not have a happy-ever-after fairy-tale
ending. D
High Hills by Mary Holland
Hannah:
I read this book for a literature class. I know it's a classic, and I did try to like it, but I
just didn't get into it. I kept persevering, hoping that I'd start to enjoy it, but no such
luck. The famous scene out on the moors was definitely the best bit of the book, but
even that I found ridiculous when it is clearly supposed to be passionate. As I
approached the end of the book, I figured there must be some kind of moral to the
story, something that I would learn from the experience of trudging through seven
hundred long pages, but there was nothing worthwhile. I don't know why the literary
world sees this book as such a masterpiece. The characters are portrayed as being
intelligent, but they do such stupid things! And as for it being a love story -
marrying
someone you don't love and then being abused by them - that doesn't spell love to
me.

Task 2
For items 11-15, read the text and choose the best answer for the questions
below.
  She knew the street backwards, of course. How many times had she been
dragged up it as a child by the wrist, whining and snivelling, always wishing she
were
somewhere else?  Now she had no desire to be anywhere but here.  This bustling
traffic, these fuming buses, these chipped paving stones and boarded-up shop
fronts,
they were hers.  Here, she would grow from defiant teenager to independent
woman.
When she was an old woman, she would gaze out over the lawns and say “Ah, Knox
Road, that’s where I really came into my own”.
  Number 126 was only a short walk from the bus stop, and she heaved her
multiple bags onto her shoulders and trudged off, trying to maintain the elation as
the
straps dug into the flesh of her neck and fingers.  Number 126 was set back slightly
from the main road, with a concrete path and weed-patch at the front.  The window frames were rotten and the paint chipped.   Holly tried not to mind.  It was what was
inside that counted, after all.  The coming-together of six individuals from diverse
backgrounds. discussing politics, culture and art late into the night, sharing ideas,
recipes, milk, shower gel and lovers  –  that would  be what  she’d  look  back  on  of
course, not the paintwork.  In the absence of either a bell or knocker, she rapped
firmly on the door.
  There was no reply. Holly peered through gap in curtains in the downstairs
window, but there was nothing but gloom within.  She could hear a faint thudding of
a bass beat, but was not sure which house it belonged to.  She rapped more firmly,
and was searching for a pebble to throw to the upstairs window when the door
opened. A shirtless, overweight twenty-something, with bleary eyes and greasy hair
stood in the doorway wearing boxer shorts and mismatched socks.
  “I’ve come for the upstairs room, I’m the new tenant,” said Holly brightly.
The man grunted slightly and moved aside. He gestured up the dim, uncarpeted
stairway and began to shuffle along the dark hallway to the rear of the house. “Top
floor, is that right?  I guess I just follow my nose!” Holly gave a high laugh, and
received another grunt in reply. Then the man was gone. Not to worry, he must be
the
quiet moody type, thought Holly, too caught up in his own profound thoughts for
inane chit-chat.  One day she would penetrate his hard outer shell and release the
free
spirit inside.  Anyway, now for the stairs.
  The four flights of stairs would be worth it, she’d decided when she picked out
the flat, even if it did mean her going downstairs to get to the bathroom, because
the
room faced the front, and she could watch the world scurry by as she sipped her
morning coffee.  Kicking one bag in front and dragging the others behind, she finally
made it up the four flights and flung open the door to her new room, her new
haven,
her new adult life.
  Peeling beige wallpaper, a lumpy mattress on a chipboard bedframe, a bare
light bulb, a flat-pack wardrobe inexpertly put together.  All this, Holly could just
 about put up with, but when she saw the view from her window – a dull patch of
grey
sky, invariable whatever the angle, she finally had to admit to herself that her adult life was not getting off to a great start.
11.   What can be inferred from the text?
A. This is Holly’s first time living away from home.
B. Holly visited the house before deciding to move in.
C. Holly is new to this part of the town.
D. Holly already knows someone who lives in this house.

12.  Where is Knox Road?
A. In a town centre.
B. In a suburb.
C. In a village.
D. On a housing estate.

13.  What can be inferred about the character of Holly?
A. She is a daydreamer.
B. She is ambitious.
C. She is prejudiced.
D. She is reckless.

14.  What can be inferred about the man who opened the door?
A. He owns the property.
B. He had not expected Holly.
C. He lives in the front, ground floor room.
D. He had been asleep.

15.  Which one is NOT true of Holly’s room?
A. It is on the fourth floor.
B. It is furnished.
C. It has an en suite bathroom.
D. It is at the front of the house.
Transfer your answers to the answer sheet.

USE OF ENGLISH Time: 20 minutes
Task 1. For items 1-8, read the text below and think of the word which best fits
each gap. Use only one word in each gap.

The Goulburn Valley
The Goulburn Valley is situated in the south-east corner of the Australian continent,
in the state of Victoria. Because  (1)…  the  introduction of  irrigation over  a
century
ago, primary industry flourished, resulting  (2)… a multitude of orchards and market
gardens. After World War II, migrants flocked to the area in search of work on the
farms, and in many cases, establishing a  property of their own. Unfortunately, the
region has (3) … a turn for the worse over the past decade. The irrigation water that
was  (4)… plentiful has now been  rationed, and many farmers have been forced  (5)
…the land. The main source of water is from the  Goulburn River, with several
reservoirs located along its stretch to the mighty Murray River. Dam capacities have
fallen to dangerous levels, resulting in some farmers having (6)… inadequate supply
of irrigation water. Despite the recent hardships, some farmers (7)… continued to
eke
an existence out of the land. Many have become (8)…ingenious, devising new ways
to utilize water plus finding special niches to service the ever-changing urban
needs.
Perhaps the Goulburn Valley can return to its prosperous times again.

Task 2. For items 9-20, read the text below and decide which option (A, B, C or
D) best fits each gap.
 A Love of Travelling
For Nigel Portman, a love of travelling began with what’s called a ‘gap year’.
In common with many other British teenagers, he chose to take a year out before
(9)
….. to study for his degree. After doing various jobs to (10) ….. some money, he left
home to gain some experience of life in different cultures, visiting America and Asia.
The more adventurous the young person, the (11) ….. the challenge they are likely
to
(12) …..  themselves for  the gap year, and for some,  like Nigel,  it can  (13) …..  in
a thirst for adventure.
Now that his university course has  (14) …..  to an end, Nigel  is  just about  to
leave on a three-year trip that will take him (15) ….. around the world. What’s more,
he plans to make the whole journey using only means of transport which are (16)
…..
by natural energy. In other words, he’ll be  (17) ….. mostly on bicycles and his own
legs; and when there’s an ocean to cross, he won’t be taking a  (18) …..  cut  by
climbing aboard a plane, he’ll be joining the crew of a sailing ship (19) ….. .
As well as doing some mountain climbing and other outdoor pursuits along the
way, Nigel hopes to  (20) ….. on  to  the people he meets  the environmental
message
that lies behind the whole idea.
9.   A settling down  B getting up    C taking over  D holding back
10. A achieve  B raise  C advance  D win
11. A stronger  B wider   C greater  D deeper
12. A put  B set  C aim    D place
13. A result B lead  C cause  D create
14. A come  B turned  C reached  D brought
15. A just  B complete  C whole   D right
16. A pulled B charged  C forced  D powered
17. A relying  B using  C attempting  D trying
18. A quick B short  C brief  D swift
19. A anyway  B alike  C instead  D otherwise
20. A leave  B keep  C pass   D give

Transfer your answers to the answer sheet.
WRITING
Time: 30 minutes
You recently saw this notice in an English-language magazine called  Theatre
World.
Reviews needed!
Have you seen any plays by William Shakespeare in the theatre recently? If so,
could you write us a review of the play you saw? Include information on the
characters, costumes and story and say whether you would recommend the play to other people.
The best reviews will be published next month.
Write your review. Use 100-140 words.
Transfer your review to the answer sheet.
Participant’s ID number
ANSWER SHEET
LISTENING

1  A  B  C
2  A  B  C
3  A  B  C
4  A  B  C
5  A  B  C
6  A  B  C
7  A  B  C
8  A  B  C
9  A  B  C
10  A  B  C

READING
1  A  B  С  D
2  A  B  С  D
3  A  B  С  D
4  A  B  С  D
5  A  B  С  D
6  A  B  С  D
7  A  B  С  D
8  A  B  С  D
9  A  B  С  D
10  A  B  С  D
11  A  B  С  D

USE OF ENGLISH 1
2
3
4
5
6
7
8
9  A  B  C  D
10  A  B  C  D
11  A  B  C  D
12  A  B  C  D
12  A  B  С  D
13  A  B  С  D
14  A  B  С  D
15  A  B  С  D
27

13  A  B  C  D
14  A  B  C  D
15  A  B  C  D
16  A  B  C  D
17  A  B  C  D
18  A  B  C  D
19  A  B  C  D
20  A  B  C  D
Writing
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

file_name: олимпиада.docx


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения
Предмет.  Литературное чтение
Класс: 1 класс.
УМК: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Тема урока. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: комбинированный (смешанный)
Продолжительность занятия: 1 урок (35 минут).
Цель методическая:  создание условий для осознания и осмысления новой
учебной   информации,   применения   знаний   и   умений   в   знакомой   и   новой
учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации
познавательной деятельности.
Цели образования:
обучения:  формирование знаний о согласных звуках  [ф],   [ф']     и буквах,
которыми   они   обозначаются   на   письме;   формирование   умений   звуко
буквенного анализа слов,  формирование навыков осознанного чтения;
воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения
других   и   корректно   их   оценивать   в   процессе   выполнения   работы,
формирование   познавательного   интереса   к  самостоятельному   чтению   книг,
формирование   потребности   к   здоровому   образу   жизни,   к   занятиям
физкультурой и спортом;
развития:  развитие   фонематического   слуха,   познавательных   процессов:
восприятия,   мышления,   памяти,   внимания,   творческого   воображения,
обогащение

словарного

запаса

учащихся.

Материальнотехническое   обеспечение   урока:  компьютер,  мультимедиа
проектор, экран, презентация Power Point, учебник «Журова Л.Е., Евдокимова
А.О.   Букварь:   1   класс   :   Учебник   для   учащихся   общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. 1.    М.: ВентанаГраф, 2008. – 160 с.», раздаточный материал,   фишки   у   обучающихся   для   проведения   звукового   анализа;
раздаточный   материал:   билет   на   футбольный   мяч,   круглые   сигнальные
карточки «ДаНет» зеленого и красного цвета у каждого ученика.
Межпредметные и внутрипредметные связи.
На   уроке   осуществляются   связи   литературного   чтения   с   русским   языком
(разделы   «Фонетика»,
физкультурой.
  «Лексика»,
  «Морфология»),
  математикой,
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Психологическая установка на работу (Слайд 2).
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Ждет урок ребят сейчас!
 У меня хорошее настроение, потому что мы вместе. Я рада видеть вас.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает
человека, дарит всем настроение  радости.
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души
прекрасными чувствами.
II. Актуализация опорных знаний.
 Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках. Поиграем  в игру
«Доскажи словечко».
 Наша речь состоит ….(из предложений).
 Звуки бывают … (гласные и согласные).
2  При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).
 Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).
 Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).
 После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э).
 После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю).
 Буквы е, ё, ю, я в начале слова …(обозначают 2 звука).
III.
 А теперь обратимся к теме нашего сегодняшнего урока. (Слайд 3).
 Посмотрите на слайд. Перечислите, что  изображено?
 Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности.
Телефон, жираф, шкаф, фея, флажок.
 Определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах.
 Кто догадался, о каких звуках пойдет речь на уроке? (О звуках  [ф], [ф’])
 Правильно, тема нашего урока «Звуки [ф],  [ф']. Буква «Ф, ф».
 Опираясь на тему урока и опорные слова, сформулируйте задачи нашего
урока. (Слайд 4).
Познакомимся с …..
Научимся  ….
(Мы   познакомимся со звуками [ф], [ф’] и буквой, которая их обозначает.
Будем  учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой. )
IV.
1. Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Моделирование звукового
 Формирование новых понятий, способов действий.
состава слов.
  Отгадайте загадки:
Дом  стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется. (фонарь)
3 Когда светло, прячусь в дупло,
Ночью летаю, мышей пугаю. (филин)
(Слайд 5).
   Рассмотрите   схемы   слов.   Сколько   звуков   в   каждом   слове?   (В   слове
«фонарь»  5 звуков, в слове «филин»  5 звуков.)
 Откройте учебники на с.118.
  Проведем   звуковой   анализ   этих   слов   по   вариантам.   Первый   вариант
выкладывает   схему   слова «фонарь»  на   модели  под   картинкой  в  учебнике,
второй вариант выкладывает схему слова «филин» на модели в учебнике.
Самопроверка. (Слайд 5).
 Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.(В слове «фонарь» 2
слога: фонарь, ударение падает на 2 слог, на гласную «а». В слове «филин» 2
слога: филин, ударение падает на первый слог на гласную «и»).
   Дайте   характеристику   первым   звукам   в   словах.   (Звук   [ф]   –   согласный,
твердый   парный,   его   мягкая   пара   [ф'],   глухой,   парный   [в],   звук   [ф']   –
согласный, мягкий парный, его твердая пара [ф], глухой, парный [в’]).
   Сравните   первые   звуки.   Что   вы   можете   о   них   сказать?   (Это   парные   по
твердостимягкости звуки.)
2. Знакомство с буквой.
 Звуки [ф], [ф’] обозначаются на письме буквами «Ф ф». (Слайд 6).
 На что похожа буква? Выслушиваются ответы детей.
  Послушайте стихотворения про букву Ф.
Одновременно на слайде появляются иллюстрации. (Слайд 7).
1. Филин – два огромных глаза –
Букву Ф напомнит сразу,
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат. В. Степанов.
2. Федя ходит руки в боки,
4 Значит выучил уроки. Г. Виеру
3. Если б Фёдор иль Федул
Сразу две щеки надул,
Буквы Ф, сомнений нет,
Получился бы портрет.
4. Всем известно без подсказки
 Буква Ф как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас. В.Степанов
5. Ножницы я в руки взял –
Букву Ф я в них узнал.
 Для записи каких слов потребуется заглавная буква Ф? Приведите примеры.
(Для   записи   имен   собственных:   имен,   отчеств.   фамилий   людей:
географических названий: городов, рек, озер, стран).
V. Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять, шесть  за парту тихо сесть.
VI. Применение понятий, способов действий.
1. Упражнение на концентрацию внимания.
 Ребята, ктото спешит к нам на урок.  (Слайд 8).
Звучит «Футбольный марш» М. Блантера.
Соберу команду в школе
И найду большое поле.
Пробиваю угловой
5 Забиваю головой.
И в воротах пятый гол!
Очень я люблю ... (футбол)
 Кто же пришел к нам в гости?
 А почему?
     Какое   имя   может   быть   у   нашего   футболиста?   (Федя,   Фома,   Филипп,
Филька).
  А   что  «вкусненькое»  любит   наш   футболист?  Как   вы   думаете?  (Финики,
вафли, фисташки, кефир, конфеты, зефир, фрукты.)
  Футболист приготовил для вас сюрприз. Он дарит вам билет на футбольный
матч. Достаньте билет из конверта, который лежит на вашей парте. Так как
наш   гость   очень   любит   тренировки,   он   решил   потренировать   и   вас   в
распознавании новой буквы. На билете написаны буквы. Наш гость спрятал
новую   букву   среди   других   букв.   Ваша   задача   –     найти   её,   зачеркнуть     и
посчитать, сколько раз она   встретилась, укажите на обратной стороне эту
цифру. Итак, наша тренировка начинается.
УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФПРЫВФЯ
Взаимопроверка.
 Поменяйтесь билетами с соседями по парте и проверьте их работу.
 Сколько раз вам  встретилась буква «ф»? (5)
 Поднимите руку, кто не допустил ошибок.
  Молодцы, вы были очень внимательными.
2. Чтение слогов, слов на с.119.
– Давайте порадуем футболиста своим чтением. Откройте «Букварь» на с.
119.
  Прочитайте слоги по строчкам.
– Прочитайте слоги, в которых Ф обозначает мягкий согласный звук.
– Прочитайте слоги, в которых Ф обозначает твёрдый согласный звук.
6 – Прочитайте слова первых двух столбиков парами.
– Объясните, по какому принципу образованы пары. (Один – много.)
– Прочитайте третий столбик слов.
– Прочитайте слова, в которых один слог.
  Каким правилом вы пользовались, чтобы это определить? (Сколько гласных
в слове, столько и слогов)
– Прочитайте слова, в которых два слога.
– Прочитайте слово, в котором три слога.
– Посчитайте, сколько слогов в слове «фамилия».
– Как пишутся фамилии?
– Прочитайте пары слов.
– Назовите буквы, которыми отличаются слова в парах.
– Прочитайте те слова, в которых буква  Ф  обозначает твёрдый согласный
звук.
– Прочитайте те слова, в которых буква Ф обозначает мягкий согласный звук.
 Назовите слова, которые обозначают одушевленные предметы.
 А какие называют неодушевленные?
3. Лексическая работа.
 Какие слова вам показались непонятными, трудными?
Фабрика, ферма, фрак, фазан, флот.
 Разберем, как вы понимаете значения этих слов.  (Слайд 9).
Дети объясняют, учитель дополняет.
Фабрика      промышленное   предприятие   с   машинным   способом
производства,   выпускающее   товары   преимущественно   лёгкой   и   пищевой
промышленности. (Слайд 10).
Ферма      отдельное   специализированное,   обычно   животноводческое
хозяйство. (Слайд 11).
7 Фрак      верхняя   часть   мужского   парадного   костюма   с   вырезанными
спереди полами и длинными узкими фалдами сзади. (Слайд 12).
Фазан      крупная   птица   отряда   куриных,   с   ярким   оперением,   мясо
которой употребляется в пищу. (Слайд 13).
Флот – это крупное соединение судов. Каким бывает флот? (морской,
воздушный, парусный, речной).
VII. Физкультминутка с элементами звуковой зарядки
 А сейчас наш гость хочет проверить ваше внимание. Очень часто дети путают звуки
[в] и [ф], так как  они парные по звонкости и глухости. Поиграем с футболистом в
игру «Звонкий – глухой».
 Если в слове есть звуки  [ф], [ф’], то хлопаем, если нет – приседаем.
Ветка,   свет,   Федя,   свитер,   филин,   хвастун,   фуфайка,   фабрика,   верба,
светофор, фирма, вагон.
VIII. Применение знаний.
Дифференцированное чтение.
–  Ну  а сейчас   наш  гость  предлагает  вам  подготовиться  к  выразительному
чтению   произведений   учебника.   Подготовьтесь   к   выразительному   чтению
стихотворения   Г.Сапгира   «Футбол»   с.120   (слабые   учащиеся).   Ребята,
получившие   дополнительные   карточки   с   заданиями   (сильные   учащиеся),
подготовятся   к   выразительному   чтению   рассказа   Я.Тайца   «Волк»   с.121по
ролям и выполните задания на карточках.
Карточка № 1
 Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».
 Подготовься к чтению по ролям.
Ответь на вопросы:
– Почему волку стало стыдно?
– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?
Самостоятельное жужжащее чтение.
8    А теперь постарайтесь выразительно прочитать стихотворение «Футбол»
Г.Сапгира, передавая голосом характер текста.
 Помогает ли игра в футбол укрепить здоровье? (Да. Она укрепляет наши
мышцы, развивает выносливость, ловкость)
   А   знаете   ли   вы,   ребята,   какое   важное   спортивное   событие   мирового
масштаба произойдет в России в 2018 году? (Чемпионат мира по футболу)
  Этот  чемпионат пройдет в 13  российских  городах,  где  будут  построены
новые   спортивные   комплексы,   стадионы,   между   этими   городами   будут
проведены новые  линии скоростных железных дорог. Это будет не просто
большой мировой футбольный праздник, не просто спорт, это и признание
достижений нашей страны, это   выгодное и   важное мероприятие. Вообще в
России уже несколько лет существует президентская программа «Здоровье
нации», основной идеей которой является развитие физической культуры и
спорта в стране. В рамках этой программы открываются новые секции по
интересам,   создаются   футбольные   и   хоккейные   клубы,   развиваются   новые
виды  спорта.  В  нашей  школе тоже  работает футбольная секция, и  многие
мальчики нашего класса посещают ее. А когда вы подрастете, вы сможете
посещать много других спортивных секций, где вы можете не только провести
своё свободное время, но и укрепить здоровье.
– Какие ещё виды спорта начинаются на Ф?
       Если хочешь видеть гол,
       Отправляйся на футбол.
       Интересно фехтование
       И фигурное катание.
 А для чего нужно заниматься спортом? (Занятия спортом помогают
сохранить здоровье и продлить жизнь).
Чтение рассказа Я. Тайца по ролям сильными учениками.
IX. Итог урока.
Папа сына похвалил,
9 Он про букву Ф спросил.
– Как вы думаете, что рассказал про букву Ф сын?
   Футболист   хочет   проверить   ваши   знания,   полученные   на   этом   уроке.
Поиграем   в   игру   «Верю      не   верю».   (Если   вы   согласны   с   утверждением,
покажите фишку зеленого цвета, если не согласны  красного).
1. Буква «Ф» обозначает гласный звук.           А какой? Почему?
2. Звук  [ф] – глухой.
3. Буква «Ф» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.
4. В слове  финики буква «ф» обозначает твёрдый звук.
 Наш гость убедился, что вы усвоили тему урока, можете дружно работать и
приобретать новые знания. Я рада, что вы сегодня старались особенно
внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей,
хорошо размышляли и анализировали. А вам понравилось, как мы сегодня
работали? Что особенно понравилось? Что было трудно?
X. Рефлексия.
 В конце урока нашему гостю хотелось бы узнать, какое у вас сейчас
настроение. Достаньте из конверта изображения мячей. Раскрасьте картинку с
изображением такого настроения, которое у вас сейчас.
 Кто заканчивает урок с хорошим настроением, поднимите вверх свой мяч.
(Слайд 13).
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились!
 А за хорошую работу наш гость дарит вам свои любимые сладкие конфеты в
форме мяча. Кто догадался, какие это конфеты? (Чупа  чупс)
10 Дидактическая
структура урока
I. Организационн
ый момент
Методы
обучения
Словесные,
наглядные,
создание
ситуации
успеха
Форма
деятельност
и
Слово
учителя.
II. Актуализация
Словесные Интенсивный
опорных
знаний
III. Целеполагание.
Мотивация   к
учебной
деятельности.
Проблемны
й,
наглядный,
словесный.
опрос.
Беседа,
побуждение к
формулирова
нию способов
учебной
деятельности
11
2.4. Технологическая карта урока
Методическая подструктура урока
Признаки решения
дидактических задач
Средства
обучения
Мультиме
диа
проектор.
Способы
организации
деятельности
Фронтальный Обучающиеся   настроены
на   восприятие   учебного
  Быстрое
материала.
включение
в
познавательную
деятельность.
Фронтальный Актуализация

ранее
изученного с целью связи
с   новым.   Активизация
мышления учащихся.
Мультиме
Фронтальный Обучающиеся
диа
проектор.
формулируют тему урока
«Звуки ф, ф. Буква Фф»,
определяют
учебные
задачи.

Методические
приемы и их
содержание
Психологический
настрой   на   урок,
включение
в
учебную
деятельность

Игра   «Доскажи
словечко»
Наблюдение   над
звуковым
составом   слов,
решение
проблемных
ситуаций,
формулирование
темы
урока,
постановка
учебных задач. IV. Формирование
новых понятий,
способов
действий.
Практичес
кий
(звуковой
анализ
слов),
словесный,
наглядный.
V. Физкультминут
ка
VI. Применение
понятий,
способов
действий
Словесный,
практическ
ий.
Практичес
кий,
словесный,
наглядный,
частично
поисковый.
12
с
Работа

моделями,
беседа,
самоконтроль
,   работа   с
иллюстрация
ми,
инсценирован
ие
стихотворени
й о букве Ф.
Ритмические
упражнения.

слов
Моделирование
звукового
состава
«филин»,
«фонарь»,
деление   слов   на
слоги,
определение
ударного
гласного,
сравнительная
характеристика
первых   звуков.
Запоминание
образа буквы Ф.
Выполнение
упражнений   по
образцу.
Беседа,
самостоятель
ная   работа,
самоконтроль
,   самооценка,

работа
с
учебником,
– Упражнение   на
концентрацию
внимания
(подбор   слов   с
заданными
звуками,
самостоятельная
Учебник,
фишки,
мультимед
Индивидуаль
ный,
фронтальный.
иа
проектор.
Коллективны
й.
Фронтальный,
парный.
Раздаточн
ый
материал.
Учебник,
мультимед
иа
проектор.

Включение   учащихся   в
самостоятельную   работу
Решение   учебной   задачи
посредством
моделирования звукового
состава
слов.
Обучающиеся приходят к
выводу, что первые звуки
в   словах   «фонарь»   и
«филин»      парные   по
твердостимягкости.
Запоминают образ буквы
Ф.
Снятие   утомляемости,
повышение
работоспособности,
здоровьесбережение.
Решение   учебной   задачи
посредством   работы   с
раздаточным материалом.
Осуществляют
взаимоконтроль.
Обучающиеся   читают
слоги, слова по цепочке, двумя,
  слова   с
  тремя
слова,
выборочно   по   заданию
(слоги
с
твердыми/мягкими
согласными,
одним,
слогами,

обозначающие
одушевленные/неодушевл
енные
предметы).
Уточняется   лексическое
значение трудных слов.

просмотр
презентации.
по
работа

выделению
новой   буквы   из
ряда других).
– Взаимопроверка.
– Чтение   слогов,
слов (с заданием,
выборочное
чтение) с.119.
– Лексическая
работа
(объяснение
значения
трудных   слов:
фабрика, ферма,
фрак,
  фазан,
флот)
Игра   «Звонкий
глухой»
Практичес
кий,
словесный,
наглядный.
Самостоятел
ьная   работа,
беседа.

Дифференцирова
нное
чтение
(слабые – читают
стихотворение
Г.Сапгира
«Футбол»
на

Учебник.
Индивидуаль
ный,
коллективный
,
фронтальный.
Выразительное   чтение
произведений   учебника,
работа
над
выразительностью
чтения, чтение по ролям.
Систематизация   знаний

VII. Физкульминутк
а с элементами
звуковой
зарядки
VIII. Применение
знаний.
13 с.120;   сильные   –
готовят
выразительное
чтение   рассказа
Я.Тайца   «Волк»
по   ролям   на
с.121)
Анализ
прочитанного.
Беседа
о
здоровом   образе
жизни,   о   пользе
занятий
физкультурой   и
спортом.
Игра   «Верюне
верю»

Раскрашивание
картинки   мяча,
соответствующег
о   настроению
ребенка.
IX. Итог урока.
X.
Рефлексия.
Словесный. Самостоятел
ьная   работа,
интенсивный
опрос.
Наглядный Самостоятел
ьная работа.
14

обучающихся
об
отдельных   видах   спорта,
о   пользе
занятий
физкультурой.

Сигнальны
е карточки
«Данет».
Рисунок
мяча.
  Фронтальный
.
Систематизация   знаний,
полученных на уроке.
Объективный
самоконтроль
и
самооценка деятельности
на уроке. Дидактический материал к уроку
Ряд  __________   Место
__________
УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФ
ПРЫВФЯ
Ряд  __________   Место
__________
УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФ
ПРЫВФЯ
Ряд  __________   Место
__________
УЮМЗРФСЕЗОАФОБЬФКФ
ПРЫВФЯ
Карточка № 1
 Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».
 Подготовься к чтению по ролям.
Карточка № 1
 Прочитай рассказ Я. Тайца «Волк» на с.121 «Букваря».
 Подготовься к чтению по ролям.
Ответь на вопросы:
– Почему волку стало стыдно?
Ответь на вопросы:
– Почему волку стало стыдно?
– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?
– А с вами случалось такое, за что вам потом было стыдно?
Каждому ученику по 2 изображения мяча (на этапе рефлексии). 16

file_name: Конспект урока литературного чтения.docx

intro:
Предмет.  Литературное чтение
Класс: 1 класс.
УМК: «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Тема урока. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: комбинированный (смешанный)
Продолжительность занятия: 1 урок (35 минут).
Цель методическая: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Цели образования:
обучения: формирование знаний о согласных звуках [ф],  [ф']   и буквах, которыми они обозначаются на письме; формирование умений звуко-буквенного анализа слов,  формирование навыков осознанного чтения;
воспитания: формирование коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формирование познавательного интереса к самостоятельному чтению книг, формирование потребности к здоровому образу жизни, к занятиям физкультурой и спортом;
развития: развитие фонематического слуха, познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, творческого воображения, обогащение словарного запаса учащихся.

title: разработка урока


extracted_text:
Мастер класс
         Добрый день, уважаемые коллеги!
Прежде, чем я назову тему мастер класса, предлагаю вспомнить имена известных людей:
1)
Дэвид Бэкхэм; 2) Луи Армстронг; 3) Пол Маккартни; 4) В.Шекспир 5) Поплавская
Н.Г.
         Неожиданно? Конечно, каждый из вас сейчас подумал: «Что же  общего между всеми
этими людьми?» Но между нами определенно чтото есть.
У каждого из нас в руках волшебная палочка, незатейливый, но важный инструмент, с
помощью которого мы  творили  и творим чудеса. У Маккартни  это гитара, у Бэкхэма –
мяч, у Армстронга – труба, у Шекспира – перо. У меня же, как у учителя, уникальная
методика и полюбившаяся технология.
           А есть еще коечто общее. Что все делают на фотографиях? Играют. Маккартни
играет на гитаре, Бэкхэм с мячом, Армстронг на трубе, а Шекспир играл когдато на
сцене театра.
         А я играю на уроке. У меня своя роль, у детей  своя. Иногда мы даже меняемся
ролями. И эта игра длится всю жизнь…
        Наверное,  вы уже догадались,  чему будет посвящено мое выступление.
        Сам урок мало похож на обычный урок и больше напоминает увлекательную и
содержательную игру, заставляющую мыслить, когда я использую сингапурскую методику
обучения. Актуальность сингапурской методики обучения заключается в возможности реализации
ряда образовательных педагогических задач, способствующих формированию активности
обучающихся, созданию условий для воспитания нравственной, эстетически развитой и
творческой личности и умению работать в команде.
Кооперативное или совместное обучение, лежащее в основе сингапурской методики,
основано на идеях советских и российских психологов: Льва Выготского, Данила
Эльконина, Василия Давыдова. Сингапурские специалисты взяли всё лучшее из
имеющегося в России и пропустили через американский опыт. На технологии
сотрудничества основан сингапурский метод обучения – страны, признанной по
международным рейтингам лидером в развитии школьного образования. Активно эта
методика сейчас используется преподавателями республики Татарстан.
           Составляющие сингапурской методики ОБУЧАЮЩИЕ СТРУКТУРЫ (Learning
structures) подбираются в соответствии с этапом урока и целью этапа. Их называют и
методом, и методикой, и технологией. Но для меня это скорее не методы, а техники и
формы организации учебного процесса, выполняемые по определенному алгоритму. Эти
обучающие структуры можно разделить на три основные группы: ученикученик, ученик
учебный материал, учениккоманда.
            На слайде вы видите те структуры, которые я использую для конструирования
своего урока. Все названия по договоренности с компанией должны даваться на
английском языке.
«А где же игра»,  спросите вы? Каждую структуру или ее еще можно назвать «модуль» в
зависимости от целей урока я превращаю в игру. Например, в модуле “Team Cheer”  на этапе организационного момента  проводим
веселую фонетическую или речевую зарядку сначала всем классом, а потом по группам.
         Следующая структура называется «Corners”. Например, 4 угла классной комнаты –
это 4 страны. Дети получают карточки с названиями известных мест города, и должны
стать в тот угол, где расположена эта достопримечательность на самом деле. Здесь
приветствуется просьба помощи, обращенная к однокласснику.
И сегодня  я предлагаю Вам поработать с такой структурой. Я приглашаю 8 человек на
руках у которых есть карточки с изображением флага.. Наша задача выполнить следующее задание:Answer the question : What parts does the UK
consists of ? Find your partner and do the tasks.1)find the name of the country,2)capital ,3)symbol
Вы должны заполнить таблицу .Вам дается 1 минута, затем состав вашей команды  поменяется
А теперь давайте подведем итоги.
На сегодняшний день существует множество различных методик и способов преподавания
английского языка.
Несомненно, предпочтение должно отдаваться методам обучения, которые помогают освоить
универсальные учебные действия. Специфика предмета «английский язык» заключается в
формировании иноязычной коммуникативной компетенции.
Следовательно, из всех существующих универсальных учебных действий коммуникативные
наиболее востребованы при выполнении требований Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования. Одна из перспективных
технологий – обучение в сотрудничестве, где главная идея – учиться вместе, а не просто
чтото вместе выполнять! Система не дает методических знаний по конкретному предмету. Она, как комната с
голыми стенами, должна быть заполнена каждым учителем индивидуально.
На уроках с использованием сингапурской методики у детей более четко формируются
коммуникативные навыки, критическое мышление, креативность, соблюдается технология
здоровьесбережения, а самое главное  у учеников появляется интерес к предмету, что
способствует успешному обучению.

          И сегодня я с уверенностью могу сказать, что использование сингапурской методики
обучения английскому языку – это опыт, который дает мне возможность проверить всё на
практике.
1) Знание и применение современных тенденций в методике обучения английскому языку,
новых методов и технологий позволяет сделать мою работу более интересной и
разнообразной.
2) Эта методика обучения английскому языку способствует развитию таких качеств
личности, которые являются востребованными современным поликультурным и
многоязычным обществом.
3) Обучая по данной методике, я выполняю главную задачу на сегодня – нахожу
эффективные средства обучения для качественного образования детей, учу их
самостоятельно добывать нужную информацию, анализировать получаемые знания и
применять их для решения новых задач.
          Использование обучающих структур  сингапурского метода обучения дает
возможность учиться, играя.
Свое выступление я хотела бы закончить словами  великого советского педагога
А.С.Макаренко: «Ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь
игра…»

file_name: Мастер класс 1.doc

intro: В этой работе представлен материал к конкурсу : "Учитель года" (районный уровень ) -мастер класс.Здесь предлагается краткое описание моей работы .Также к этому материалу есть презентация.На ней более красочно и точно отображена вся моя работа.Спасибо за внимание !Хорошего просмотра !

title: "Мастер класс"