extracted_text:
Консультация для родителей
«Помогите ребенку расти здоровым!»
          В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей
является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что к ним предъявляются
весьма высокие требования, соответствовать  которым могут только здоровые дети. А о
здоровье можно говорить не только при отсутствии какихлибо заболеваний, но и при
условии гармоничного нервнопсихического развития, высокой умственной и физической
работоспособности. Вместе с тем результаты научных исследований свидетельствуют: уже
в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Известно, что здоровье
формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности
внутриутробного развития, наследственная предрасположенность, социальные условия и
др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка,
относится семейное воспитание. Родители имеют возможность развивать личность ребенка,
исходя из его индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем ктолибо другой.
Они несут ответственность за его физическое, нравственное, умственное, социальное
воспитание и развитие. Они хотят видеть своих детей здоровыми, жизнерадостными,
активными, выносливыми, сильными, умными.
          Важнейшим  условием воспитания здорового ребенка является двигательная
активность, которая оказывает благоприятное воздействие на формирующийся организм.
Двигательная активность детей 37 лет имеет ярко выраженные индивидуальные
проявления, что определяется, прежде всего, индивидуальнотипологическими
особенностями нервной системы и физического развития, степенью самостоятельности
ребенка и устойчивостью его интересов к определенным играм и физическим упражнениям.
Значимая роль в формировании двигательной активности принадлежит взрослым. Многое
зависит  от создания рационального двигательного режима в семье, включающего организо
ванную и самостоятельную двигательную деятельность. К организованной деятельности
относятся ежедневная утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на
воздухе и в помещении, а также совместные с родителями прогулки на детской площадке,
в парке, лесу.
           Родителям следует позаботиться о создании физкультурноигровой среды.
Правильный подбор и рациональное использование физкультурного оборудования
способствуют развитию двигательной сферы ребенка, позволяют более полно
удовлетворить его потребность в движении, формируют базовые умения и навыки,
расширяют возможности использования разных видов упражнений. Так, лазанье по гимна
стической стенке, канату, ходьба на лыжах, езда на самокате, велосипеде значительно
увеличивают амплитуду движений, улучшают гибкость опорнодвигательного аппарата.
Упражнения с мячом, обручем, скакалкой, метание предметов в цель (серсо, кольцеброс)
способствуют развитию быстроты двигательных реакций. Балансирование на крупном
набивном мяче, балансире, катящемся цилиндре, ходьба по шнуру, палке и т.д. развивают
координацию и ловкость. Прыжки на батуте, ходьба на лыжах, езда на велосипеде, са
мокате, катание на санках с горок способствуют развитию ловкости и выносливости.
          Для тренировки мышц плечевого пояса полезны упражнения с обручем и
резиновым кольцом, различные виды ходьбы, повороты, приседания и т.д.
          Езда на велосипеде, роликах, коньках, ходьба на лыжах стимулируют развитие
мышц ног. С целью укрепления стопы и профилактики плоскостопия используются
массажеры, мелкие предметы (колечки, палочки, шарики для захвата их пальцами ног), ребристые доски. Формированию правильной осанки способствуют упражнения,
выполняемые у стенки, упражнения с детским эспандером, гимнастической палкой и
другими предметами.
          Родители должны позаботиться о разнообразии физкультурноигровой среды в
домашних условиях. Но, как правило, они больше внимания уделяют эстетике помещения,
что, как и современные предпочтения старших дошкольников (компьютерные игры,
музыкальные диски), все больше ограничивает самостоятельную двигательную активность
детей, а это отрицательно влияет на их здоровье и формирует малоподвижный образ
жизни. Поэтому в домашних условиях, как бы это ни было трудно, необходимо иметь
достаточное количество оборудования и пособий для обеспечения благоприятного уровня
двигательной активности в процессе организованных и самостоятельных игр.
          Одним из важных требований к отбору оборудования является безопасность
использования –  его  устойчивость  и  прочность.
         Для ребенка 47 лет можно приобрести какойнибудь спортивноигровой
комплекс или самим оборудовать физкультурный уголок и постепенно дополнять его
разными пособиями.
         На комплексе можно выполнять самые разнообразные движения: лазанье по канату,
подвесной лестнице; висы на перекладине, кольцах; качание на качелях и вертикальных
лианах; удерживание равновесия на наклонной лесенке. При этом занятия могут носить
сюжетноигровой характер: «Поездка на парусном корабле», «Кругосветное путешествие»,
«Мы – спортсмены» и т.д. Это привлекает детей, создает у них положительный
эмоциональный настрой, в результате чего они постепенно овладевают новыми и более
сложными видами движений.
         Надежным средством профилактики гиподинамии у детей 57 лет являются
тренажеры. Кроме того, они способствуют развитию таких физических качеств, как
быстрота, ловкость, гибкость, сила и общая выносливость.
        Для укрепления разных групп мышц и развития выносливости можно приобрести дет
ские тренажеры: велотренажер – для укрепления мышц ног и развития
выносливости; брусья – для укрепления мышц рук и брюшного пресса; скамью наклонную
– для тренировки мышц брюшного пресса; тягу – для укрепления мышц рук и плечевого
пояса, туловища. Тренажеры можно расположить недалеко от свободной стены.
      Помните: занятия на тренажерах повышают эмоциональный тонус детей, активизируют
их двигательную и познавательную деятельность, формируют такие нравственноволевые
качества, как выдержка, решительность, смелость, самостоятельность,
дисциплинированность. Кроме того, систематические занятия на тренажерах развивают
любознательность, творческое воображение, бережное обращение с физкультурными
пособиями.
       Также можно приобрести тренажеры, которые не занимают много места и удобны
в пользовании (их можно хранить в ящике, расположив его в углу комнаты): детский эспан
дер – для развития мышц плечевого пояса; диск «Здоровье» – для укрепления мышц туло
вища и ног. Гантели и гири – для укрепления рук и плечевого пояса; массажеры
«Колибри» – для профилактики плоскостопия и массажа ступней ног; мячмассажер – для
массажа разных частей тела; резиновые кольца – для развития и укрепления кистей рук;
гимнастические ролики – для развития координации; большие гимнастические мячи – для
развития гибкости позвоночника и координации движений. С ними хорошо выполнять разные комплексы общеразвивающих упражнений на утренней гимнастике и после дневного
сна.
Вовлекайте своих детей в игры и упражнения, направленные на развитие ловкости, ско
рости и выносливости. Например:

Прыгни и повернись
Ребенок выполняет прыжки на месте (на одной ноге, на двух ногах), по сигналу делает
резкий поворот прыжком вокруг себя.

Быстро переложи мяч
Ребенок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной мяч. По сигналу быстро
перекладывает мяч из одной руки в другую впереди и сзади себя.

Ударь и догони
Ребенок ударяет по мячу ногой, бегом догоняет его, берет в руки и бегом возвращается на
место.

Проведи мяч
По сигналу ребенок ведет мяч ногами, продвигаясь вперед к финишной линии. Достигнув
ее, быстро разворачивается и ведет мяч обратно.

Волчок
Ребенок, сидя в обруче, приподнимает ноги и, отталкиваясь руками, старается повернуться
кругом.

Догони обруч
Ребенок ставит обруч ободом на пол, энергично отталкивает его, догоняет и снова
отталкивает, стараясь, чтобы он не упал.

Юла
Ребенок ставит обруч ободом на пол, придерживая его сверху рукой. Резким движением
закручивает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, затем быстро отпускает руку и
ловит обруч.

Удочка
Взрослый вращает веревку по полу вокруг себя. Ребенок перепрыгивает через веревку,
стараясь не коснуться ее.
Эти игровые упражнения в значительной мере помогают скорректировать нарушения в
психофизическом развитии ребенка, укрепляют его веру в свои силы и возможности. Здоровья Вам и Вашим детям!

file_name: Помогите ребёнку расти здоровым.docx

description: Здоровья Вам и Вашим детям!

intro: Важнейшим  условием воспитания здорово¬го ребенка является двигательная активность, которая оказывает благоприятное воз¬действие на формирующийся организм. Двигательная активность детей 3-7 лет имеет ярко выраженные индивидуальные проявления, что определяется, прежде всего, индивидуально-типологическими особенностями нервной системы и физического развития, степенью самостоятельности ребенка и устойчивостью его интересов к определенным играм и физическим упражнениям. Значимая роль в формировании двигательной активности принадлежит взрослым.

title: Консультация для родителей "Помогите ребёнку расти здоровым"


extracted_text:
Классный час на тему «Завтра начинается сегодня: формула успеха».
Автор: Латунина Алла Леонидовна, учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя школа №46» г. Петрозаводска, Республика Карелия.
Цель: выявить формулу успеха ребенка.
1. Организационный момент.
Добрый день, меня зовут Алла Леонидовна, и сегодня мне оказана честь
поработать вместе с вами.
Перед уроком вы выбрали карандаш, который вам понравился. Покажите мне
ваш выбор!
А вы знаете, что каждый цвет имеет свое значение.
Красный  вы готовы активно работать!
Зеленый – вы спокойны и настроены на позитив.
Желтый – внимание! Нас впереди чтото ждет!
А у меня все три цвета!
А почему карандаш?
Все, что мы сегодня будем обсуждать вы можете взять на карандаш, т.е….
(запомнить).
2. Самоопределение к деятельности.
Посмотрите на экран. Что скажете?
Иллюстрации взаимосвязаны, давайте попробуем расшифровать ребус.
В центральном квадрате прячется тема нашего разговора. Чтение кроссенса: начало пути, как достичь успеха, самых больших высот?
Конечно, отлично учиться, участвовать во всевозможных олимпиадах и
конкурсах – это ключ к успеху…
Тема:
«Завтра начинается сегодня: формула успеха».
3. Основная часть.
Актуализация знаний.
“Ассоциации” — Назовите слова, ассоциирующиеся у вас со словом “успех”.
(Победа, счастье, удача, достижение.) –
Можно ли эти слова соотнести с понятием «успешный человек».  (Дети: да). А
сейчас давайте дадим определение  слову «успех».
Успех   общественное признание, удача в достижении чего нибудь, хорошие
результаты в работе, учебе (толковый словарь С.И. Ожегова)
Учёба – это ваша работа. Такое качество успешного человека, как
трудолюбие, формируются именно в школьном возрасте. Вы учитесь
организовывать, планировать свою деятельности, осуществляете её контроль
и оценку, взаимодействуете  с учителями и сверстниками в учебном процессе
и дома.
На ваш взгляд, из чего состоит успех? Предлагаю вам попытаться
«разложить» его по полочкам, пусть каждая буква станет целым словом, а
полученные слова покажут внутреннее содержание понятия «успех»:
«у» – упорство ;
«с» – смелость
 «п» – принципиальность;
«е» – единство;
«х» – храбрость.
Что же у нас получилось? (Мы перечислили качества человека, которые
помогут ему достичь успеха).
  А теперь попытаемся всё же составить «Формулу успеха», т.е. соединить в
единое целое все компоненты, которые позволят человеку достичь успеха.
1) Нужно прежде всего поставить перед собой чёткую цель.
Попробуем обозначить для себя основную цель вашей жизни хотя бы на
небольшой промежуток времени.  (хорошо написать ВПР, подготовиться к
ОГЭ, спортивные успехи) 2) Что же  еще необходимо для достижения цели? Что ж вам помогло достичь
успеха. Какие качества?
 4. Применение знаний и умений в выполнении заданий.
Поработаем 1 минуту в группах.
 Группа А: Определите, какими качествами должен обладать успешный
человек. Запишите на чистых листах.
Группа Б: Укажите качества, которые мешают стать успешным. Запишите.
(Учащиеся работают в группе в течение 1 минуту, РАБОТА В ПАРЕ).
Активность, трудолюбие, ответственность, талант, креативность, уверенность
в себе, коммуникабельность, дух соперничества,  чувство товарищества,
способность к творчеству,  любознательность, озабоченность материальным
успехом,  порядочность,  честность,  доброта,  независимость,
интеллектуальная развитость,  послушание,   открытость, наличие
собственных убеждений, уравновешенность,  организованность,  чувство
юмора,  эмоциональность,  искренность,  воспитанность,  настойчивость.
 Факторы, которые мешают добиться успеха: лень. Вредные привычки
(алкоголизм, наркомания). Безответственность. Неуверенность.
Безнравственность.    Злость, жестокость.     Отсутствие культуры и
воспитания.
Ответы учащихся.
 Отлично!  Мы рассмотрели качества успешного человека, отметили черты,
которые способствуют продвижению человека к успеху и черты, которые
могут препятствовать этому.
Каждый из нас идет по жизни своей дорогой. И представление об успешности
у всех тоже разное. Для когото успех – это многомиллионное состояние или
управление крупной компанией, а для когото – популярность в кругу
знакомых, а для когото дружная семья.
3) Следующий шаг: необходимо правильно подобрать средства.
Средства – это то, что и как  мы будем использовать для достижения
цели. Но все ли средства хороши для достижения цели? Какие
нравственные ценности выбрать, на какие опереться в жизни? (Ответы
учащихся)
Нравственные ценности (слайд) Мне очень понравился ваш выбор. Мне хотелось бы отметить, что человек
постоянно, ежесекундно находится в состоянии нравственного  выбора.
Зачастую человеку приходится выбирать между добром и злом. Поэтому
мне хочется вам напомнить, что для достижения благородной, доброй цели
подойдут не любые средства, а только благородные, добрые!
Работа в парах (по желанию)
 Хорошая учеба в школе – залог твоего успеха в будущем.
 Никогда не прекращай учиться.
 Никогда не сравнивай себя с другими – веди свой собственный счет.
 Добивайся! Верь в свои силы!
Вот мы с вами и подошли к формуле успеха, она состоит из трех простых
слов: Давайте мы их назовем: Вывод:  Формула успеха: Успех = ЦЕЛЬ +
Качества + СРЕДСТВА Учитель , Семья. Нужно четко представлять то,
что хочешь. Это цель. Нужно знать, что есть у вас для того, чтобы добиться
цели. Это качества.
 5. Рефлексия. Вывод.
Итог классного часа. «Формула успеха» для любого человека – это
своеобразная цепочка действий, направленных на реализацию поставленной
цели и достижение необходимого и желаемого результата. Только
целеустремлённый и ответственный человек способен чётко определить
свою формулу успеха, т.е. цель,  ресурсы, средства и свои
личностные возможности, которые приведут его к результату,  называемому
Успехом.
 На последнем слайде.
«Каждый из нас уникален и не повторим. Мы все рождены для того, чтобы
добиться успеха и реализовать в себя». Э.Берн
А чтобы и вы стали успешными, я хочу подарить вам памятки «Девять шагов
к успеху»:
Всем спасибо за работу.
Памятки: «Девять шагов к успеху» 1.Скажите себе, что вы не хотите быть
неудачником. 2.Поставьте перед собой реальные цели, выработайте план
действий и начинайте двигаться вперед. 3.Не жалуйтесь на нехватку времени.
4. Настраивайте себя на то, что у вас получится… 5.Анализируйте свои
ошибки и извлекайте из них уроки. 6.Учитесь получать удовлетворение не только в моменты достижения результатов, но и в процессе работы,
преодолевая трудности. 7.Верьте в себя. 8.Вдохновляйте себя. 9.Искренне
радуйтесь своим успехам и удачам своих друзей.
Услышь, Богиня, наш призыв,
пусть каждому сияет солнце!
 Сокровищ сказочный прорыв
на нас златым дождем прольется!
И те сердца, что в унисон со всей Вселенной
 в ритме бьются богатств достигнут и высот,
и Ангелов душой коснутся,
Что приготовили дары, для всех  несметные богатства, всё есть твоё !
Иди  бери! вступай в божественное братство!
Фортуна! Возроди сознанье!

file_name: Классный час . формула успеха.docx

intro: Классный час "Формула успеха: завтра начинается сегодня" разработан мной, Латуниной Аллой Леонидовной,  в рамках прохождения испытаний конкурса "Педагог года -2019" г. Петрозаводска. Этот классный час предназначен для аудитории 5-6 классов. Материал, представленный  в данной публикации, будет интересен как детям, так и учителям.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру
в 3 классе (автор А.А. Плешаков, УМК «Школа России»)
 Тема урока: « Берегите воду.»
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование    образовательных    компетенций  (информационных,    коммуникативных,          рефлексивных)
учащихся 3 класса в предметной области  окружающий мир  по   теме   «Вода».
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу,
развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов
разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по
решению выделенной проблемы.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга,
договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные: уметь определять и высказывать под руководством учителя правила сотрудничества.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
 познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать  и расширить знания учащихся о значении воды в жизни
человека и необходимости  бережного отношения к ней.
Оборудование и технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, электронное приложение.
Наглядные пособия: глобус, схема «Круговорот воды в природе».
Ключевые слова: вода.
 Рабочие материалы для обучающихся: инструкционные карты, рабочие листы, карточки для групповой работы,
рисунки  для рефлексии, тесты  для проверки домашнего задания, стаканы с водой для исследования , учебник
«Окружающий мир 3 класс,ч.1», рабочая тетрадь, тесты «Окружающий мир 3 класс» .
 Автор учебника:А.А. Плешаков.
1 Этапы  урока
№
п/
п
1. Организационный
этап.
Цель:
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Формируемые
универсальные
учебные действия
Личностные:
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
желание узнать
новое, проявлять
внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
успешную
деятельность.
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, создаёт
эмоциональный настрой на занятие,
проводит игру
Мотивирует учащихся на работу.
«Добрый день!
Я рада видеть каждого из вас.
 Вот опять звенит звонок, начинается
урок.
Встали ровно и красиво…
Тихо сели вы сейчас.
Я желаю вам удачи – за работу! В добрый
час!
2. Прошу сесть на свои места
 Руки?
 Ноги?
 Локти?
 Спина?
3. Минутка погоды.
 Дежурные расскажите нам о погоде
сегодняшнего дня.
2
Приветствуют учителя.
Рассаживаются на свои места и
отвечают хором:
 На месте!
 На месте!
 У края!
 Прямая!
Дежурный описывает погоду,
опираясь на уголок наблюдений «Какая  сегодня погода»
Отвечают на вопросы .Работают с
тестом «Превращения и круговорот
воды»с.1516
Выполняют взаимопроверку работ,
сравнивая с эталоном, оценивают.

 Регулятивные:
Оценивать
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
Развивать операции
мышления
2 Проверка
домашнего
задания,
воспроизведение и
коррекция
опорных знаний
учащихся.
Цель:
А)
Актуализировать
учебные знания и
умения,
необходимые для
восприятия нового
материала.
Б)
Актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала:
аналогия,
обобщение.
В) Проверить
знания по теме
1 Организует  проверку домашнего
задания Проверка д/з.
Давайте вспомним, о чём мы
говорили на прошлом уроке.
Предлагает поработать с тестом
«Превращения и круговорот воды в
»(Окружающий мир.Тесты.с.1516)
2.Подводит к теме предстоящего урока с
помощью сказки.
 Ребята, я начну наш новый урок с очень
интересной сказки, а вы послушайте её
внимательно.
«Сказка о самом великом чуде на Земле »
Жилбыл царь, и было у него три сына.
Собрал както раз царь своих сыновей и
велел   им   принести   ЧУДО.Долго
странствовали братья по свету в поиске
настоящего   чуда.   Они   побывали   во
многих странах, повидали много чудес. И
наконец, они вернулись к батюшке  царю.
Старший сын принес золото, средний сын
принес   драгоценные   камни,   а   младший
сын принес обыкновенную воду.
3 «Вода».
 Ребята, скажите, кто из братьев, по
вашему мнению, удивил царя?
  Представь, что моря и реки высохли до
дна, и все сокровища, которое море таило
от человека, предстали перед тобой.
Сундуки с золотом, драгоценные камни,
деньги тех времён – всё принадлежит
тебе. Но вокруг нет ни капли пресной
воды, и всё золото мира не нужно тебе.
Стакан обыкновенной воды станет для
тебя  дороже несметных богатств всего
мира.
Как вы думаете, о чём мы сегодня будем
говорить и какие учебные задачи решать?
Учитель: Готовясь к уроку, вы
подготовили интересный материал.
Послушайте экологическую сказку.
Слушают сказку, отвечают,
аргументируют свои ответы.
Высказывают предположения,
называют тему урока. Ставят учебные
задачи.
Инсценируют сказку.
Жила была река. К реке спешили
животные, чтобы напиться, дети –
чтобы искупаться, рыбаки – наловить
рыбы, все любили эту реку. Но вот
однажды река загрустила, потому что
стала разноцветной:  серой, жёлтой,
красной, чёрной.
Плачет малая речонка.
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.
4 Собрались вместе обитатели реки.  А
друг друга узнать не могут
 Соседка, почему ты такая красная?

 На берегу нашей речки построили
завод и провели к воде две трубы.
Одна берёт на завод чистую воду, а
другая сливает в неё грязную.   Вот я
и стала от сточных вод  красной. А
ты почему жёлтая, как лимон?
Жила я на мелководье: плескалась,
играла с подружками. Но вот прошёл
сильный дождь. Ручей с берега принёс
мутный поток. Чего только в нём не
было: и удобрения, и ядохимикаты, и
отходы. Пожелтела наша заводь…
Не пугайтесь, подружки. Я такая же
рыбка как и вы, только почернела от
нефти, которую возили по нашей
речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла
воду, стало нечем дышать, нечем
питаться, а на берегу лежат утки и
умирают. Их крылья слиплись от
5 нефти.
Отвечают, высказывают свои мнения
Слушают учителя.
Познавательные:
уметь проводить
сравнение по
заданным
критериям.
Коммуникативны
е: уметь
оформлять мысли
в устной   форме.
Регулятивные:
Уметь
формулировать
цель и учебную
задачу урока.
3. Сообщение темы,
постановка цели и
задач урока.
Цель:
А) Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявляется и
фиксируется  тема
урока и
Б)Согласовать цель
и тему  урока.
Спрашивает, почему такая беда
случилась с речкой?
Выдвигает проблему. Организует
постановку учебной задачи.
Уточняет понимание учащимися
поставленной темы и целей урока.
А теперь несколько интересных фактов о
воде.(Выводит на экран сведения о воде)
 Мы привыкли, что вода
 Наша спутница всегда. А  знаете ли  вы,
что  ...● По нормам на каждого жителя
города приходится  220 литров воды в
сутки. ●Принимая душ в течение 5
минут, вы расходуете около 100 литров
воды. ●Каждый раз, когда вы
чистите зубы, вы расходуете 1 литр  воды.
●Через обычный водопроводный кран
проходит 15 литров воды в минуту.
●
около 1000литров воды за час.
 Но  чистой воды на Земле становится все
меньше, а потребность в ней возрастает.
Ребята, мне на электронную почту
Через незакрытый кран выливается
6 пришло такое письмо.( на экране)
«Помогите мне. В водоемы сливаются
сточные воды заводов и фабрик,
нечистоты с ферм, а также вода,
использованная в быту. Мой друг, ученый
подсчитал, что каждый год во всем мире
в водоемы попадает столько вредных
веществ, что ими можно было бы
заполнить 10 тысяч товарных поездов! От
загрязнения страдает все живое. В реках,
озерах, морях погибают растения и
животные, чахнут растения на берегах.
Загрязненная вода вредна для здоровья
человека.
 От кого могло быть это письмо?
_Сегодня мы отправимся в научную
лабораторию и превратимся в учёных
исследователей.
Но прежде чем  приступим к опытам,
вспомним правила работы в группах.
(Напоминает обучающимся, как  надо
работать в группе) Организует  работу,
обеспечивает контроль   за выполнением
задания.
1. Класс делится на 4 группы, каждая
группа получает рабочий лист для
фиксации результатов .
7
Читают письмо.
Выдвигают предположения, от кого
оно могло быть.
Вспоминают правила работы в группе.
Находят в тексте информацию по
данному вопросу
Анализируют, формулируют выводы
наблюдений. Записывают выводы в
рабочий лист (Приложение № 1) 4 Актуализация
знаний.
Цель:
Уточнить и
расширить знания
учащихся о
значении
бережного
отношения к воде.
2.
 Работа с учебником (с 5860
«Почему воду нужно
беречь»рассказ “Как охраняют воду
от загрязнений").
Музыкальная физкультминутка (на
экране)
Организует игру, помогает сделать вывод.
(Игра «Светофор»)
А   теперь   поиграем.   Вам   предлагается
ситуация. Если герой ситуации поступил
правильно, загорается зелёный цвет, если
нет – красный.
Ситуация 1.
Учитель попросил Алёшу принести из
библиотеки книгу. Алёша вышел в
коридор и услышал, что где – то течёт
вода. Он понял, что кто – то забыл
закрыть кран. Мальчик зашёл в
библиотеку, рассказал об этом и пошёл в
класс.
 Почему красный цвет?
8
Готовят «Светофорчики»
Отвечают на вопрос, высказывают
свои мнения и предположения.
Познавательные:
Классифицировать
объекты.
Коммуникативны
е:
Проявлять
активность в
коллективной
деятельности. 5 Введение новых
знаний.
Чем опасна для
человека грязная
вода? (Ответы
детей)
Ситуация 2.
На большой перемене Маша и Катя мыли
руки. Катя открыла кран и стала мыть
руки. Брызги летели во все стороны. «
Что ты делаешь,  Катя?»  сказала Маша,
 струйки воды надо сделать меньше.Это
тебе не помешает вымыть руки, а воды
утечёт меньше».
 Почему зелёный кружок?
 Как же надо расходовать воду?
Даёт задание, проводит инструктаж,
организует самопроверку. А сейчас мы с
вами   будем   исследователями   научной
лаборатории.
Кто такой исследователь?
Мы с вами будем исследовать воду. О
чистоте водоема могут судить ученые,
врачи. Они берут воду на анализ. Но и мы
с вами, не имея никаких препаратов,
можем установить пригодна ли вода для
купания. Эта вода в стакане из пруда,
который находится на территории нашего
села. О чистоте воды, о том можно ли
купаться в нем, нам помогут следующие
сведения:
9
Организует коллективную проверку
задания. Выполняют опыты,
руководствуясь инструкционными
картами, наблюдают за водой. .
Выполняют работу   в группах.
Проверяют запах, прозрачнось,
наличие живых существ.
Формулируют выводы наблюдений,
записывают  результаты в лист
исследований.

Договариваются между собой,
выступает делегат от группы.
Регулятивные:
Планировать
решение учебной
задачи:
выстраивать
алгоритм действий,
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по
памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи, обосновывать
выбор.
Личностные:
Применять правила
делового.
сотрудничества.
Развивать чувство
доброжелательност
и, эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Коммуникативны
е:
Производить
убедительные
доказательства в
диалоге, проявлять
активность во
взаимодействии со
сверстниками.




прозрачность,
наличие живых существ,
запах.
А свои результаты будем
записывать в лист исследований .
(Приложение 2)
Предлагает учащимся рассказать о своих
исследованиях.
Высказываются, предлагают способы
очистки воды.
Какие выводы сделаем?
Как вы можете помочь воде в нашем
озере?
10 6
7
Воспроизведение
знаний и овладение
учащимися
способами
деятельности.
Цель:
Показать
значение воды
для живых
организмов.
Обобщение   и
систематизац
ия знаний
Учитель: Воду пьют поля и леса. Без неё
не   могут   жить   ни   животные,   ни   люди.
Вода   не   только   поит,   но   и   кормит   –
добывает электрический ток. Вода – это
большая и удобная дорога. По ней плывут
пассажирские   и   грузовые   суда.   Вода
приводит в порядок  не только наше тело,
но и наводит чистоту на улицах городов.
А надо ли охранять воду?
1. Проблемный вопрос:
Почему   же   к   воде   нужно   относиться
бережно,   ведь   её   итак   много   на   Земле?
(показываю глобус)
Что нужно сделать, чтобы водоёмы были
чистые?
Организует беседу, помогает сделать
вывод.
Вода – это одно из главных богатств на
Земле. Трудно представить, что стало бы
с   нами,   если   исчезла   пресная   вода.   А
11
Отвечают на вопрос. Воды много, но в
морях она солёная, а человеку,
животным нужна пресная вода, её
запасы не безграничны.
Уточняют и расширяют свои знания о
воде. Отвечают на вопрос,
высказывают свое мнение.
Уточняют свои знания по данному
вопросу.
Регулятивные:
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей, оценивать
уровень владения
тем или иным
знанием
Познавательные:
Преобразовывать
модели в
соответствии с
содержанием
учебного
материала и
поставленной
учебной целью.
Коммуникативны
е:
Оформлять мысли
в устной форме. такая угроза существует. От загрязнения
воды страдает всё живое, она вредна для
жизни   человека.   Поэтому   воду   надо
беречь.
Организует беседу, связывая результаты
урока с его задачами.
Организует фиксирование содержания.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности
учащихся на уроке.
 Наш урок подходит к концу. Мы с вами
уже знаем, как охранять воздух, теперь
мы будем знать, как охранять воду. Не
будем забывать, что без воды человек не
проживет и 5 дней. А поэтому берегите
ее.
Даёт комментарий к домашнему заданию.
Д.з. Нарисовать плакат «Берегите воду!»
Организует рефлексию.
Отмечает степень вовлечённости
учащихся в работу на уроке.
Организует самооценку учебной
деятельности.
12
8
9
Контроль усвоения
, обсуждение
допущенных
ошибок.
А)Зафиксировать
новое содержание
урока.
Б) Оценить
результаты
учебной
деятельности.
В) Согласовать
домашнее задание
Определение и
разъяснение
домашнего
задания.
Записывают домашнее задание,
получают консультацию по его
выполнению.
Выполняют задание творческого
характера, составляют синквейн о
воде.
Представляют свои работы.
Личностные:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(оценивать  свои
достижения,
степень
самостоятельности
, инициативности,
причины неудачи).
Выражать
доброжелательност
ь и эмоционально
нравственную
отзывчивость.
Регулятивные:
Осуществлять
итоговый Делают самооценку своей
деятельности на уроке. Отмечают
основные позиции нового материала
и как они их усвоили (что получилось,
что не получилось и почему)
контроль,
оценивать
результаты
деятельности,
оценивать уровень
владения учебным
действием, ставить
адекватную
1.  А итог мы подведём необычно. Я
предлагаю вам написать необычное
стихотворение – синквейн по теме нашего
урока. Возьмите памятки на столах и
объединитесь в группах
2.«Дерево успеха»
а)Если было интересно, легко на уроке,
во всем разобрались – выберите плод.
б) Если иногда были трудности,
сомнения, не совсем понравилась работа
–  цветок.
в) Если не разобрались в теме, было не
очень интересно – жёлтый листочек.
Прикрепите свою самооценку на наше
дерево успеха.
 (Приложение 4)
Пусть на земле не  умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них на веки
Студеная и вкусная вода.
А теперь прошу, ребятки,
Быстро встаньте попорядку.
Убирают свои рабочие места.
13
самооценку.
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную
информацию.
Коммуникативны
е:
Развитие умений
работать в группах,
делегировать
полномочия,
распределять роли.
Проявлять активность в
деятельности,
уметь оформлять
мысли в устной
форме.
И нетрудно всем понять,
Что урок пора кончать.
Все старались,  не ленились
И многому научились.

14

file_name: конспект.docx

intro:
Технологическая карта урока по окружающему миру
в 3 классе (автор А.А. Плешаков, УМК «Школа России»)
 Тема урока: « Берегите воду.»
Тип урока:  изучение нового материала.
Цель: формирование    образовательных    компетенций  (информационных,    коммуникативных,          рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области  окружающий мир  по   теме   «Вода».
Задачи: Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

title: Технологическая карта урока на тему: "Берегите воду!"


extracted_text:
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ. (Практическое занятие на базе
воинской части).
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Размещение и быт военнослужащих.
Медицинского обследования военнослужащих срочной службы
Основными задачами медицинского обследования в/с срочной службы,
являются раннее выявление у них заболеваний, преморбидных состояний,
факторов повышенного риска возникновения заболеваний, оценка состояния
здоровья, в т.ч. определение групп состояния здоровья в/с, назначение
нуждающимся лечебнооздоровительных мероприятий.
Медицинские обследования проводятся 2 раза в год – перед началом зимнего
и летнего периодов обучения. Время, порядок и место проведения
объявляется приказом командира части. Обследование должно проводиться в
светлое время суток. На 1 врача целесообразно планировать обследование не
более 50 человек ежедневно.
Медицинское обследование проводится в 2 этапа. На 1 этапе л/с проводится
флюорография органов грудной клетки, по медицинским показаниям
отдельным в/с, стоящим под диспансерным динамическим наблюдением,
проводятся соответствующие лабораторные, функциональные исследования. 2
этап начинается с антропометрии. После этого в/с обследуются врачом части
и стоматологом.
Обязательный объем медицинского обследования:
 флюорография органов грудной клетки;
 антропометрия (определение массы тела, роста, индекса массы тела,
окружности грудной клетки, спирометрия, динамометрия);
 обследование врачом части;
 осмотр полости рта стоматологом.
По медицинским показаниям проводятся функциональные, лабораторные
исследования, а также консультации врачейспециалистов гарнизонных
лечебных учреждений.
Медицинское обследование в/с врачом части заключается в выявлении
объективного обследования: оценка общего состояния, статуса питания,
последовательного исследования кожи и слизистых, опорнодвигательного
аппарата, органов кровообращения, дыхания, пищеварения, нервной и
мочеполовой системы, органов чувств. В процессе медицинского обследования оцениваются изменения в состоянии
здоровья в/с по сравнению с предыдущим обследованием, также
эффективность ранее назначенных лечебнооздоровительных мероприятий.
По данным объективного обследования определяются физическое развитие и
группа состояния здоровья в/с. Физическое развитие определяется на основе
данных антропометрии, статуса питания, развития мышечной системы. При
этом выделяются в/с со средним, выше среднего и ниже среднего физическим
развитием.
В/с срочной службы, в зависимости от состояния здоровья и физического
развития подразделяются на 3 группы:
1я группа – «здоровы». К ней относят в/с, не имеющих заболеваний, их
последствий, пороков физического развития, а также в/с, у которых выявлены
некоторые отклонения функционального и морфологического характера без
тенденции к прогрессированию и не влияющие на работоспособность. По
физическому развитию лиц этой группы относятся к среднему или выше
среднего. Индекс массы тела – 18,5 кг/кв. м и выше.
2я группа состояния здоровья – «практически здоровы»  относят в/с,
перенесших острые заболевания, травмы, ранения, и имеющие проявления их
последствий с незначительными нарушениями функции органов и систем, не
снижающими существенно работоспособность, а также лиц с периодически
обостряющимися хроническими заболеваниями, требующими амбулаторного
или стационарного лечения, наблюдения. Физическое развитие этих лиц может
быть оценено как среднее или ниже среднего. Ко 2 группе состояния здоровья
относятся также лица с пониженным питанием Ұиндекс массы тела ниже 18,5
кг/кв.м). Часть в/с, отнесенные ко 2 группе состояния здоровья, берется под
диспансерное динамическое наблюдение.
3я группа – «имеющих хронические заболевания или последствия
перенесенных заболеваний и травм». К этой группе относят лиц, имеющих
хронические заболевания внутренних органов с незначительными
нарушениями их функций и редкими обострениями, а также лиц, имеющих
последствия травм, отравлений, хирургических вмешательств и других
воздействий внешних факторов. В/с, отнесенные к 3 группе состояния
здоровья подлежат диспансерному динамическому наблюдению. В
индивидуальном порядке в/с 3 группы состояния здоровья назначаются сроки
контрольных медицинских обследований Ұ осмотров Қ и необходимые
лечебнооздоровительные мероприятия.
Результаты проведенного медицинского обследования и содержание лечебно
оздоровительных мероприятий, назначенных в/с, заносятся в медицинскую
книжку. В/с, нуждающиеся в диспансерном динамическом наблюдении, заносятся в «
Книгу учета больных, направленных на стационарное лечение, ВВК, и лиц,
нуждающихся в диспансерном динамическом наблюдении».
Закаливание военнослужащих, занятия физической подготовкой и спортом
проводятся в целях повышения устойчивости их организма к различным
резким изменениям физических факторов окружающей среды, к условиям,
связанным с особенностями военной службы и выполнением боевых задач.

file_name: Медицинского обследования военнослужащих срочной службы.docx

intro:
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Размещение и быт военнослужащих.
Медицинского обследования военнослужащих срочной службы
Основными задачами медицинского обследования в/с срочной службы, являются раннее выявление у них заболеваний, преморбидных состояний, факторов повышенного риска возникновения заболеваний, оценка состояния здоровья, в т.ч. определение групп состояния здоровья в/с, назначение нуждающимся лечебно-оздоровительных мероприятий.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ. (Практическое занятие на базе воинской части). (10 класс)


extracted_text:
Работа с воспитателями
Анализ динамики речевого развития детей в процессе
коррекционноразвивающего обучения
Показатели динамики речевого развития:
Динамика
Обучалось
на
С чистой
речью
Реч.закл.
логопункте
С
улучшенной
речью
Без
динамики
Выбыл
С
незначитель
ной
динамикой
ФН при
функц.
дисл.
ФФН при
фукц. дисл.
ФН при
стёртой
дизартии
Всего
4
6
1
11
1
1
1
3
3
4

7

1

1
        Динамика развития речи:
Положительная – 10 детей (100%)
Без динамики – 0 детей (0%)
Выпущено из логопункта с чистой речью – 3 ребёнка.
Опыт показывает, что организация профилактической работы
способствует снижению количества речевых нарушений у детей. С целью
оптимизации коррекционноразвивающей работы необходимо взаимодействие
специалиста с воспитателями группы. Сначала учительлогопед проводит
индивидуальные занятия с детьми, зачисленными на логопункт, а затем
воспитатели по заданиям логопеда проводят аналогичные занятия
самостоятельно. На занятиях воспитанникамучительлогопед предлагает
различные упражнения по развитию речевого дыхания и голоса,
артикуляционной и мелкой моторики, фонетических процессов, навыков
звукобуквенного анализа и синтеза, лексикограмматического строя и
связной речи, обогащению словарного запаса, постановке и автоматизации
нарушенных звуков, развитию логического мышления, внимания, памяти,
воображения, графомоторных навыков.
Для осуществления взаимосвязи в работе учителялогопеда и
воспитателей рекомендуется использовать листок взаимодействия.
Листок взаимодействия по автоматизации поставленных звуков
поможет воспитателю увидеть, над какими звуками работает учительлогопед с каждым ребенком группы, и проконтролировать правильное произношение
этих звуков детьми в режимных моментах.
 по автоматизации поставленных звуков у воспитанников
РАБОЧИЙ ЛИСТОК
                                                  Уважаемые воспитатели!
Для успешной автоматизации  поставленных звуков просьба обращать
внимание на правильное их произношение в речи следующими детьми:
№         Фамилия, имя
1. Виктория Д.
Автоматизируемые
звуки
[ л ]
   Дифференцируемые
                звуки
[ л ][ р ]
2. Амина Д.
3. Софья Д.
4. Ксения К.
5. Артём К.
6. Александра К.
7. Никита Б.
8. Анатолий К.
9. Полина З.
10. Злата З.
11. Егор С.
[ р], [ р`]
[ р], [ р`]
[ ш ], [ ж], [ л ], [ р ]
[ ш ]
[ л ], [ л` ]
[ л ][ р ]
[ л ][ р ]
[ л ][ р ]
[ ш ][ с ]
[ л ][ р ]
[ ш ],[ ж], [ л ], [ р ]
[ ш ][ с ], [ ж][ з ]
[ ш ],[ ж], [ л ], [ р ]
[ л ][ р ]
[ ш ],[ ж],  [ л ], [ р ]
[ш][с], [ж][ з], [л][р]
[ р], [ р`]
[ л ][ р ]
[с],[ш],[ж], [л],[р]
[ш][с], [ж][ з], [л][р]
                                                             Учительлогопед __________ Поволоцкая С.А.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ АНАЛИЗ ДИНАМИКИДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ.docx

intro: Материал будет полезен учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений.  Данная информация содержит таблицу динамического развития речи детей в процессе коррекционно-развивающего обучения, рабочий листок для воспитателей с указанием звуков, на которые необходимо обращать особое внимание с целью закрепления их правильного произношения в спонтанной речи.

дефектология

group: Педагогика

title: Методическая разработка на тему: "Анализ динамики речевого развития детей в процессе коррекционно-развивающего обучения"


extracted_text:
Управление образования администрации г. Кемерово
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Дворец творчества детей и молодёжи»
Ленинского района города Кемерово
Принято на заседании
Научнометодического совета
Протокол № _______________
Утверждаю:
Директор МБОУ ДО
«Дворец   творчества   детей   и
молодёжи»   Ленинского   района
города Кемерово

_______________ Е.А. Шалёва

«____»______________20___г.
Дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
«Инженерное мышление с Cuboro»
Возраст обучающихся 711 лет
Срок реализации 1 года
СОСТАВИТЕЛЬ:
Теряева Татьяна
Михайловна, педагог
дополнительного образования
Кемерово, 2018 Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы.........................3
Пояснительная записка.................................................................................4
Учебный план 1-го года обучения..............................................................11
Содержание программы..............................................................................14
Раздел № 2 Комплекс организационно-педагогических условий...........19
Календарный учебный график 1 года обучения.......................................19
Материально-техническая база..................................................................22
Условия реализации программы................................................................23
Формы контроля/аттестации......................................................................24
Оценочные материалы................................................................................27
Методические материалы...........................................................................30
Система стимулирующего поощрения за достижения............................34 Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Организационный аспект дополнительной общеразвивающей программы

ь
т
с
о
в
е
н
в
о
р
у
о
н
з
а
Р

)
ь
т
с
о
т
а
ч
н
е
п
у
т
с
(

й
о
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
о
д
ы
м
м
а
р
г
о
р
п

й
е
щ
ю
а
в
и
в
з
а
р
е
щ
б
о
й
о
н
в
о
н
с
О
я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У
)
й
ы
в
о
з
а
б
(

й
ы
н
р
у
т
ь
л
у
к
е
щ
б
О
Показатели
Специфика
реализации
Групповые
программы
Количество обучающихся
Возраст обучающихся
Срок обучения
Режим занятий
Min объём программы
Особенности состава
обучающихся
Форма обучения
Особенности организации
образовательного процесса
1012 человек
711 лет
1 год
1й год4 часа
1й год – 144 часа
Постоянный
Очная
Традиционная
форма Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление
с Cuboro» имеет техническую направленность. Предназначена для получения
обучающимися   дополнительного   образования   в   области   технического
творчества.
Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление
с Cuboro»  составлена в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря
2012   г.   N   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»,
«Методическими   рекомендациями   по   проектированию   дополнительных
общеразвивающих   программ»   (Письмо   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 18.11.2015 № 09 – 3242), с Концепцией развития
  утвержденной   распоряжением
дополнительного   образования   детей,
правительства   Российской   Федерации   от   4   сентября   2014   г.   N   1726р.,   с
Порядком   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным   общеобразовательным   программам   (Приказ   Минобрнауки
России  N  1008   от  29   августа   2013  года),  «Санитарноэпидемиологические
требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы
образовательных организаций дополнительного образования детей» (СанПин
2.4.4.317214).
Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление
с  Cuboro»  органично   вписывается   в  систему   дополнительного   образования
детей.   Программа   отвечает   принципу   доступности.   Разработана   с   учетом
возрастных особенностей и интересов учащихся, направлена на привлечение
обучающихся к современным технологиям конструирования.
Современное   общество   все   больше   зависит   от   технологий   и   именно
поэтому  все более  пристальное  внимание уделяется  такой области  нашего
интеллекта,   как   инженерное   мышление.   Именно   этот   тип   мыслительной деятельности   и   является   основной   формой   человеческой   попытки
преобразовать окружающий мир, преследуя собственные интересы.
Что же такое инженерное мышление? Инженерное мышление – это вид
познавательной   деятельности,   направленной   на   исследование,   создание   и
эксплуатацию   новой   высокопроизводительной   и   надежной   техники,
прогрессивной   технологии,   автоматизации   и   механизации   производства,
повышения качества продукции.
Программа   обеспечивает   не   только   обучение,   воспитание,   но   и
расширение   кругозора,   развитие   творческих   способностей   детей,   поэтому
приобретает   особую   значимость   в   формировании   мотивации   учения,
удовлетворения   познавательных   потребностей.   Прививает   детям   интерес   к
конструированию, проектноисследовательской деятельности.
«Cuboro» представляет собой набор одинаковых по размеру (5 на 5 на 5
см) кубических элементов, из которых, можно по желанию построить какую
угодно дорожкулабиринт для шарика. Кубические элементы с 12 различными
функциями (в базовых наборах) можно использовать в любых комбинациях. В
кубиках прорезаны отверстия – прямые либо изогнутые желобки и туннели.
Путем составления друг с другом, а также одного на другой можно получить
конструкции дорожеклабиринтов различных форм. Построение таких систем
способствует развитию навыков комбинации и экспериментирования. Работая
с этим конструктором индивидуально, парами, или в командах, учащиеся 7 –
11   лет   могут   учиться,   создавая   и   программируя   модели,   проводя
исследования,   составляя   отчёты   и   обсуждая   идеи,   возникающие   во   время
работы с этими моделями.
Актуальность. Инновационные процессы в системе образования требуют
и   нового   содержания,   и   новых   видов   деятельности   для   организации
  В   дополнительной   общеразвивающей
дополнительного   образования.
программе   «Инженерное   мышление   с   Cuboro»     основным   содержанием
является   обучение   детей   конструированию   и   моделированию   на   основе современного   образовательного   конструктора   «Cuboro»,   Обучение   с
использованием конструктора «Cuboro» объединяет в себе элементы игры с
экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно речевую
деятельность   обучающихся,   развивает   конструкторские   способности   и
техническое   мышление,   воображение   и   навыки   общения,   способствует
интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на
более высокий уровень развитие познавательной активности обучающихся, а
это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Кроме   того,   использование   образовательного   конструктора   обеспечивает
интеграцию различных видов деятельности.
Отличительной особенностью программы является интеграция обучения
и   игры   с   конструктором,   в   процессе   которой   обучающиеся   приобретают
познания   в   различных   предметных   областях   и   конструировании,  наглядно
  Процесс
действенное,
  нагляднообразное   и   логическое   мышление.
конструирования превращается не только в увлекательную игру с кубиками,
где каждый учащийся открывает для себя мир симметрии, геометрических
последовательностей и закономерностей, но и формированию универсальных
учебных   действий.   Развивается   пространственное   воображение,   логическое
мышление,   концентрация   внимания   и   творческие   способности.   Учащиеся
начинают анализировать, сравнивать, обобщать, целенаправленно думать.
Программа   относится   к   технической   направленности.   Её   содержание
ориентировано на развитие системного технического мышления, целостных
представлений   о   взаимосвязях   и   взаимозависимости   человека   и   техники,
развитие   технических   способностей,   что   становится   основой   подготовки
технически грамотных обучающихся.
При реализации программы ставится акцент на организацию проектной
и командной/коллективной деятельности обучающихся в процессе работы с
конструкторам. Данному  виду  деятельности  сейчас  отводится  особая  роль
универсального   средства   развития   человека.   Одна   из   форм   подобной деятельности – изобретение, проектирование, создание макета объекта или
системы. Конструирование позволяет обучающимся попробовать себя в роли
юных исследователей, инженеров, математиков, предоставляя им инструкции,
инструментарий и задания для проектов. Обучающиеся собирают модели, а
затем используют их для выполнения задач, которые помогают им осваивать
естественные науки, физику, математику, технологии, коммуникацию.
Работа   с   конструктором   связана   с   проектной   деятельностью:
составляется   план   работы   (разрабатывается   схема   будущей   модели),
создаются   группы   и   распределяются   роли   внутри   группы,   определяются
сроки   выполнения   проекта   (модели),   определяются   необходимые   для
реализации   проекта   материалы   (элементы   конструктора),   представление
результата проделанной работы.
Обращается   внимание   обучающихся   на   то,   что   в   творчестве   нет
второстепенных   работ,   что   каждый   этап   от   постановки   задачи   до   ее
конкретного   воплощения   требует   постоянного   совершенствования,
накапливания объема знаний и умений. И чем выше их уровень, тем более
сложная задача может быть решена. Эффективность реализации программы
значительно   возрастет   при   целенаправленном   обучении   детей   основам
проектирования и конструирования, приемам и методам решения творческих
задач.
Новизна   программы   заключается   направленной   на   развитие   основных
социальных навыков soft skills, позволяющих быть успешным независимо от
специфики деятельности и направления, в котором работает человек.
Практическая   значимость   программы   состоит   в   формировании   у
обучающихся   навыков   работы   в   коллективе   и   развитие   самостоятельного
технического   творчества.   Простота   в   построении   модели   с   помощью
возможностей   конструктора   позволяет   учащимся   в   конце   занятия   увидеть
сделанную своими руками модель.
Предлагаемая   программа   сориентирует   обучающихся   сделать   свой профессиональный   выбор   в   дальнейшем   обучении   или   в   трудовой
деятельности, а так же поможет определиться в выборе профессий будущего.
Цель   программы   –   создание   условий   для   формирования   творческо
конструктивных   способностей,   инженерно   –   технического   мышления   и
познавательной активности у учащихся посредством конструктора Cuboro.
Для   реализации   поставленной   цели   необходимо   решить   следующие
задачи:
Образовательные

Обучить   базовым   теоретическим   и   техническим   знаниям   в
области конструирования и моделирования.

Способствовать формированию умений при составлении и сборке
моделей по схеме, технологической карте.

Формировать   умения   и   навыки   по   работе   с   алгоритмам
трехмерного моделирования.

Способствовать   формированию   умений   ориентироваться   в
Метапредметные
трехмерном пространстве.


Стимулировать познавательную, творческую активность.
Развивать   творческие   способности   учащихся   путем
самореализации при выполнении заданий и работ.

Развивать   способность   творчески   мыслить;   модифицировать,
изменять объекты или их отдельные элементы; создавать простые трехмерные
модели.

Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда.
Личностные 
Способствовать   развитию   творческих   способностей   и
эстетического вкуса учащихся.

Прививать ответственное отношение к своей работе и соблюдение
правил безопасного труда.





Содействовать профессиональному самоопределению.
Предполагаемые результаты к концу I года обучения:
уметь читать простейшие чертежи, схемы, технологические карты;
Предметные:
уметь работать по алгоритму.
знать назначение деталей конструктора.
Метапредметные:
уметь готовит рабочее место, и выполнять практическую работу
по предложенному плану с опорой на модели;



доводить начатую работу до конца;
знать способы ориентации в трехмерном пространстве;
уметь   слушать   и   слышать   собеседника,   высказывать   и
обосновывать своё мнение.



знать первоначальные знания о современной технике.
Личностные:
уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками;

  целеустремлённость,
сознательно   проявлять
  усердие,
организованность,   творческое   отношение   при   выполнении   трудоёмкой
самостоятельной практической работы;


знать и соблюдать правила безопасного труда;
уметь доводить работу до логического конца.
Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление с Cuboro» адресована для детей 711  лет. Настоящая программа рассчитана
на   один   год   обучения   и   предусматривает   занятия   в   учреждении
дополнительного образования.
В учебных группах одного года обучения 144 ч. Учащиеся занимаются 4
часа в неделю (два раза по два часа).
Форма занятий очная.
Формы проведения занятий разнообразны. Это и лекция, и объяснение
материала с привлечением обучающихся, и самостоятельная тренировочная
  и   эвристическая   беседа,
работа,
самостоятельная работа, проектная деятельность.
  практическое   учебное   занятие,
На   занятиях   предусматриваются   следующие   формы   организации
(обучающемуся   даётся
  индивидуальная
учебной   деятельности:
самостоятельное задание с учётом его возможностей), фронтальная (работа со
всеми   одновременно,   например,   при   объяснении   нового   материала   или
отработке определённого технологического приёма), групповая (разделение
обучающихся на группы для выполнения определённой работы). Учебный план 1го года обучения
Наименование разделов и тем
Количество
Раздел 1. Вводное занятие
Все
го
Теор
ия
Практ
ика
2
1
1
Раздел 2. Первоначальные
понятия о конструкторско
технологической деятельности
20
2.1 Понятия о работе
конструкторов и конструктор
ских бюро.
2.2 Условные обозначения
диаметра, радиуса
2.3 Элементы
профессионального
конструирования
2.4 Основные условия
конструкторской разработки
2.5
моделирование
Раздел 3. Графическая
подготовка в конструкторско
технологической деятельности
3.1 Линии чертежа.
3. 2 Условные обозначения
диаметра, радиуса
3.3 Первоначальные понятия о
техническом рисунке, чертеже,
эскизе
Техническое
4
4
4
4
4
10
4
2
4
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
15
3
3
3
3
3
7
3
1
3
Формы
аттестации/контро
ля
Опрос, беседа по
правилам
поведения и
правилам техники
безопасности
Анкета базовой
подготовки
обучающихся.
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала.
Практические
упражнения.
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала. Раздел 4 Простые фигуры.
4. 1 Что такое конструктор
cuboro
4.2 Плоские фигуры.
Вертикальные фигуры.
Раздел 5. Построение фигур по
рисунку
5.1 Построение и изображение
уровень за уровнем
5.2 . Плавное и неплавное
движение шарика по дорожке.
5.3 Изображение фигур по
координатной сетке.
Раздел 6. Создание фигур по
основным параметрам.
6.1 Движение по поверхности.
6.2 Плавное движение шарика
6.3Движение через тоннели.
Раздел 7.
7.1 Создание дорожек с
помощью кубиков с прямым
желобом.
7.2 Создание дорожек с
помощью кубиков с изогнутым
желобом.
7.3 Симметрия поверхностей и
контуров фигур.
7.4 Фигура с двумя дорожками,
спроектированными
геометрически.
Раздел 8. Создание фигур по
заданному контуру
8.1 Соединение двух кубиков
вместе
8.2 Завершение фигуры
12
6
6
16
6
4
6
12
4
4
4
20
4
6
4
6
12
6
6
4
2
2
5
2
1
2
3
1
1
1
5
1
2
1
2
4
2
2
8
4
4
11
4
3
4
11
3
3
3
15
3
4
3
4
8
4
4
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала.
Практические
работы
Тестирование.
Практические
работы
Конкурсные
программы.
Тестирование
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала.
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала.
Практические
упражнения.
Практическая
работа. Раздел 9. Эксперименты с
направлением движения,
времени.
9.1 Распределение кубиков по
группам
9.2 Комбинация
9.3 Направление и время
движения
Раздел 10. Опыты с ускорением
шарика
10.1 Движение по наклонной
плоскости
10.2 Наилучшее ускорение
Раздел 11. Заключительное
занятие
11.1 Соревнования
Всего
16
6
6
4
12
6
6
2
5
2
2
1
4
2
2
1
11
4
4
3
8
4
4
1
1
2
144 40
1
104
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала
Устный
фронтальный опрос
по темам
пройденного
материала.
Соревнования Содержание программы
1. Вводное занятие
Теория. Порядок, задачи и план работы кружка. Что такое конструктор
cuboro. Демонстрация моделей.
Практическая   работа.   Изготовление   изделий   из   наборов   готовых
деталей на свободную тему (с целью ознакомления с умениями и навыками
учащихся).
Формы   контроля:   Опрос,   беседа   по   правилам   поведения   и   правилам
техники безопасности
Анкета базовой подготовки обучающихся.
2.Первоначальные   понятия   о   конструкторскотехнологической
деятельности
Теория.
  Элементарные   понятия   о   работе   конструкторов   и
конструкторских   бюро.   Общее   представление   о   процессе   создания   машин
(основные этапы проектирования и производства). Элементарное понятие о
конструировании   (планировать,   проектировать,   претворяя   свой   замысел   в
изделии). Элементы профессионального конструирования, которые входят в
конструкторскотехнологическую   деятельность   школьников   (обдумывание,
осмысление   идеи,   создание   мысленного   образа   с   попыткой   выбрать   метод
конструирования,   определить   последовательность   изготовления   изделия,
подбор инструментов и т. д.). Основные условия конструкторской разработки
по заданию (назначение изделия, условия использования и работы изделия,
размеры, эксплуатационные требования и т. д.). Техническое моделирование
как   один   из   видов   конструкторскотехнологической   деятельности
школьников.
Практическая   работа.   Изготовление   простейших   макетов   и   моделей технических объектов из наборов готовых деталей (по образцам) с попыткой
самостоятельного планирования предстоящих действий.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
Практические упражнения.
3.Графическая   подготовка   в   конструкторскотехнологической
деятельности
Теория.  Линии   чертежа:  линия   видимого  контура,  линия  невидимого
контура,   линия   сгиба,   осевая,   или   центровая   линия,   сплошная   тонкая
(размерная,   вспомогательная)   линия.   Условные   обозначения   диаметра,
радиуса. Первоначальные понятия о техническом рисунке, чертеже, эскизе.
Различия   этих   графических   изображений.   Совершенствование   знаний   о
масштабе. Порядок чтения и составления эскиза плоской детали. Правила и
порядок  чтения  изображений   объемных  деталей  (наглядного  изображения).
Первоначальные   понятия   о   простейшем   сборочном   чертеже,   состоящем   из
двухтрех деталей.
Практическая   работа.   Изготовление   (из   наборов   готовых   деталей)
макетов   и   моделей   технических   изделий   (по   техническому   рисунку)   с
попыткой   самостоятельного   планирования   предстоящих   действий.   Чтение
технических рисунков в альбомах и журналах.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
4.Простые фигуры.
Теория. Что такое конструктор cuboro. Работа с координатной сеткой.
Практическая работа. Сортировка кубиков. Плоские фигуры. Вертикальные
фигуры.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
Практические работы 5.Построение фигур по рисунку.
Теория.   Построение   и   изображение   уровень   за   уровнем.   Плавное   и
неплавное   движение   шарика   по   дорожке.   Изображение   фигур   по
координатной   сетке.   Практическая   работа.   Собираем   фигуру   по   ее
изображению. Составление плана по построению фигуры.
Формы контроля: Тестирование.
Практические работы
6. Создание фигур по основным параметрам.
Теория.   Движение   по   поверхности.   Плавное   движение   шарика.
Движение через тоннели.
Практическая   работа.   Создание   фигур   с   помощью   базовых
строительных кубиков. Фигуры с двумя и тремя дорожками.
Формы контроля: Конкурсные программы.
Тестирование
Устный фронтальный опрос по темам пройденного материала.
7. Создание фигур по геометрическим параметрам.
Теория.   Создание   дорожек   с   помощью   кубиков   с   прямым   желобом.
Создание   дорожек   с   помощью   кубиков   с   изогнутым   желобом.   Симметрия
поверхностей и контуров фигур. Подобие фигур. Фигура с двумя дорожками,
спроектированными геометрически.
Практическая   работа.   Создание   дорожек   с   помощью   кубиков   с
изогнутым   желобом.   Создание   дорожек   с   помощью   кубиков   с   прямым
желобом.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
8. Создание фигур по заданному контуру.
Теория.   Завершение   фигуры.   Соединение   двух   кубиков   вместе.
Соединение   трёх   кубиков   вместе.   Соединение   четырёх   кубиков   вместе. Соединение шести кубиков вместе.
Практическая   работа.   Создание   фигур   заданного   размера.   Создание
фигур из двух, трех, четырех, шести кубиков вместе.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
Практические упражнения.
Практическая работа.
9.   Экспериментируем   с   направлением   движения,   временем   и
набором.
Теория. Распределение кубиков по группам. Строительство уровня из
заданного набора кубиков. Комбинации. Направление и время движения.
Практическая   работа.   Строительство   уровня   из   заданного   набора
кубиков.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
10. Опыты с ускорением шарика.
Теория.   Движение   по   наклонной   плоскости.   Наилучшее   ускорение.
Практическая работа. Строительство фигур по памяти. Строительство фигур
с наклонным туннелем.
Формы контроля: Устный фронтальный опрос по темам пройденного
материала.
11. Заключительное занятие.
Теория. Условия и правила соревнований.
Практическая работа. Построение самой высокой фигуры. Построение
фигуры с маршрутом движения шарика по наибольшему количеству кубиков.
Формы контроля: Соревнования.  Раздел № 2 Комплекс организационнопедагогических условий
Календарный учебный график 1 года обучения
№ Месяц
Тема занятий
Форма занятий Количест
во  часов
1 Сентябрь
2 Октябрь
3 Ноябрь
4 Декабрь
5 Январь
12
16
16
16
16
Лекция,
проведение
опытов,
Выполнение
упражнений по
образцу,
лабораторные
занятия.
Учебная игра,
тематические
задания по
подгруппам.
Проблемная
лекция,
практические
занятия.
Групповые
консультации,
практические
занятия.
Творческие
конкурсы.
Тематическая
дискуссия,
практические
работы.
Выполнение
тематических
композиций на
Режи
м
работ
ы
2 раза
в
недел
ю по
2часа
2 раза
в
недел
ю по
2часа
2 раза
в
недел
ю по
3часа
2 раза
в
недел
ю по 2
часа
2 раза
в
недел
ю по
2часа 6 Февраль
7 Март
8 Апрель
9 Май
плоскости и в
объеме из
реальных и
абстрактных
форм.
Учебная игра,
тематические
задания по
подгруппам.
Выполнение
тематических
композиций в
объеме из
реальных и
абстрактных
форм.
Проблемная
лекция,
практические
занятия.
Сборка по
схеме
инструкции.
Групповые
консультации,
практические
занятия.
Творческие
конкурсы.
Групповые
консультации,
практические
занятия.
16
18
18
16
2 раза
в
недел
ю по 2
часа
2 раза
в
недел
ю по 2
часа
2 раза
в
недел
ю по 2
часа
2 раза
в
недел
ю по 2часа
Защита
творческой
работы.
Творческие
конкурсы. Материальнотехническая база Условия реализации программы Формы контроля/аттестации
При   реализации   программы   проводится   входной,
  текущий,
промежуточный и итоговый контроль за усвоением пройденного материала
обучающимися.   Входной   контроль   проводится   при   зачислении   ребёнка   на
обучение по программе с целью определения наличия специальных знаний и
компетенций в соответствующей образовательной области для установления
уровня   сложности   освоения   программы.   Входной   контроль   проводится   в
форме собеседования, или анкетирования, или мониторинга.
Текущий контроль проводится на каждом занятии с целью выявления
правильности   применения   теоретических   знаний   и   практических   умений.
Текущий   контроль   может   быть   реализован   посредством   следующих   форм:
наблюдение, индивидуальные беседы, творческие работы, проблемные задачи,
практические   работы   и   т.   д.   Комплексное   применение   различных   форм
позволяет своевременно оценить, насколько освоен обучающимися изучаемый
материал,   и   при   необходимости   скорректировать   дальнейшую   реализацию
программы.
Промежуточный   контроль   проводится   в   рамках   процедуры
промежуточной   аттестации   для   обучающихся   первого   года   обучения.
Процедура промежуточной аттестации организуется в конце первого учебного
года в форме выставки творческих работ.
  Итоговый   контроль   проводится   в   рамках   процедуры   итоговой
аттестации   для   обучающихся   второго   года   обучения.   Процедура   итоговой
аттестации организуется в форме проектной игры. №
п/
п
Вид
контр
оля
Форма
контроля
Какие умения и
навыки
контролируются
Формы
отслеживания
и фиксации
образовательн
ых
результатов
Знания, умения и
навыки,
имеющиеся у
учащихся на
начало учебного
года
Наблюдение.
Собеседовани
е.
Диагностическ
ая карта
Формы
предъявле
ния и
демонстра
ции
образовате
льных
результато
в
Анкетиров
ание.
Предв
арите
льный
Текущ
ий
Опрос, беседа
по правилам
поведения и
правилам
техники
безопасности.
Анкета
базовой
подготовки
обучающихся .
Фронтальные
опросы,
наблюдения,
контрольные
занятия,
практическая
работа.
Тестирование.
Умение
пользоваться
инструментами и
приспособления
ми,
используемыми
для  монтажа и
пайки. Умение
самостоятельно
реализовывать
свой замысел.
Устный
фронтальный
опрос по
темам
пройденного
материала.
Практические
работы.
Ведомость
диагностики
результатов
обучения.
Устный
фронтальный
опрос по
темам
пройденного
материала.
Практические
работы.
Занятие.
Выполнени
е
практическ
их работ.
Этапы
процесса
творчества
.
Занятие.
Выполнени
е
практическ
их работ.
Этапы
процесса
творчества
Темат
ическ
ий
(пром
ежуто
чный)
Устный
фронтальный
опрос по
темам
пройденного
материала.
Практические
упражнения.
Творческий
подход к
заданиям,
контроль
индивидуального
роста.
Соответствие
практических Практическая
работа.
Тестирование.
Решение задач
по закону
Ома.
Составление и
решения задач
на соединение
конденсаторов
Защита
рефератов
Викторины.
Конкурсные
программы.
Тестирование
для проверки
теоретических
знаний
обучающихся.
Итого
вый
умений и
навыков
программным
требованиям.
.
Ведомость
диагностики
результатов
обучения.
Выставка
работ
обучающихся.
Подведение
итогов
первого года
обучения.
Итоговое
тестирование по
окончанию
первого года
обучения.
Отслеживание
творческого
роста ребёнка по
мере
прохождения им
программы.
Защита
творческих
работ,
обсуждени
е личных
достижени
й
учащихся.
Грамота,
диплом,
свидетельс
тво
(сертифик
ат) Оценочные материалы
Диагностика результатов освоения программы
Способом определения результативности реализации программы служит
мониторинг образовательного процесса. Процедура мониторинга проводится в
начале,   в   середине   и   в   конце   учебного   года   на   основе   диагностических
методик   определения   уровня   развития   ключевых   и   специальных
компетентностей,   контрольных   опросов,   тестирования   и   педагогического
наблюдения.
  Критериями   эффективности   реализации   программы   являются
динамика   основных   показателей   воспитания   и   социализации   обучающихся,
предметнодеятельностных компетенций.
Основные критерии освоения содержания программы
Критерий
Мотивация
учебной
деятельности
Уровень
выраженности
оцениваемого
качества
низкий
Равнодушен к
получению
знаний,
познавательная
активность
отсутствует
Степень
обучаемости
Усваивает
материал только
при
непосредственной
помощи педагога
Уровень
выраженности
оцениваемого
качества
средний
Осваивает
материал с
интересом, но
познавательная
активность
ограничивается
рамками
программы
Усваивает
материал в
рамках занятия,
иногда
требуется
незначительная
помощь со
стороны
педагога
Уровень
выраженности
оцениваемого
качества
высокий
Стремится
получать
прочные знания,
активно
включается в
познавательную
деятельность,
проявляет
инициативу
Учебный
материал
усваивает без
труда,
интересуется
дополнительной
информацией по
предлагаемой
деятельности Навыки
учебного труда
Планирует и
контролирует
свою
деятельность
только под
руководством
педагога, темп
работы низкий
Теоретическая
подготовка
Объем усвоенных
знаний менее 1\2,
не владеет
специальной
терминологией
Практическая
подготовка
Объем усвоенных
умений менее 1\2,
не может
работать
самостоятельно,
практически
постоянно
вынужден
обращаться за
помощью,
затрудняется при
работе с
оборудованием
Умеет
планировать и
контролировать
свою
деятельность,
организован,
темп работы
высокий
Теоретические
знания
полностью
соответствуют
программным
требованиям,
специальные
термины
употребляет
осознанно и в
полном
соответствии с
их содержанием
Практические
умения и навыки
полностью
соответствуют
программным
требованиям,
успешно
применяет их в
самостоятельной
работе, работает
с оборудованием
самостоятельно
Может
планировать и
контролировать
свою
деятельность с
помощью
педагога, не
всегда
организован,
темп работы не
всегда стабилен
Объем
усвоенных
знаний более
1\2, понимает
значение
специальных
терминов, но
иногда сочетает
специальную
терминологию с
бытовой
Объем
усвоенных
умений более
1\2, иногда
испытывает
затруднения и
нуждается в
помощи
педагога,
работает с
оборудованием
с
незначительной
помощью
педагога  Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса
 Форма обучения – очная.
  Методы   обучения   –   при   реализации   программы   используются   как
  объяснительно
традиционные   методы:
иллюстративный, практический, так и нетрадиционные: частичнопоисковый,
  наглядный,
  словесный,
проблемный, игровой, проектный.
Формы организации образовательного процесса – занятия организуются
с   учетом   разного   уровня   подготовки   детей,   возрастных   и   гендерных
особенностей   контингента   объединения;   предусматривают   коллективную,
групповую и индивидуальную формы работы.
  Формы   организации   учебного   процесса,   учебного   материала,
подготовки   обучающихся   и   результата,   который   должен   быть   получен   по
итогам изучения того или иного материала. Диапазон форм, которые могут
быть   использованы   для   организации   учебного   занятия   в   дополнительном
образовании,  широк.  Остановимся   на   нескольких,  которые   представляются
нам   наиболее   целесообразными   и   эффективными   для   реализации
дополнительной общеразвивающей программы:
  учебное занятие  основная традиционная форма учебного процесса,
используется   педагогом   при   изучении   нового   учебного   материала,
закреплении знаний и способов деятельности, а также при проверке, оценке,
коррекции   знаний   и   способов   деятельности   (если   нецелесообразно
использовать нетрадиционные формы);
  техническая   лаборатория   –   нетрадиционная   форма   организации
учебного   процесса;   используется   педагогом   для   того,   чтобы   обучающиеся
знаниями   опытным,
овладели   новой   учебной   информацией,

экспериментальным путём или в ходе исследования технического материала;   творческая   мастерская   –   нетрадиционная   форма   организации
учебного процесса, в рамках которой обучающиеся выполняют практические
задания: создают по схемам различные технические объекты, разрабатывают
схемы и инструкции для конструирования технических объектов;
 дидактическая игра  это вид учебных занятий, организуемых в виде
учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и
отличающихся   наличием   правил,   фиксированной   структуры   игровой
деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
Дидактическая   игра      это   такая   коллективная,   целенаправленная   учебная
деятельность,   когда   каждый   участник   и   команда   в   целом   объединены
решением   главной   задачи   и   ориентируют   своё   поведение   на   выигрыш.
Дидактическая   игра      это   активная   и(или)   интерактивная   учебная
деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений,
процессов;
    проектная   игра   –   нетрадиционная   форма   организации
образовательной деятельности, в ходе которой обучающиеся индивидуально
или в группах представляют решения той или иной проблемы (социальной,
технической,   творческой)   в   виде   проектов;   или   совместно   (группой)
разрабатывают   проект,   направленный   на   решение   той   или   иной   проблемы
(социальной,   технической,   творческой)   или   совершенствование   модели,   ее
отдельной части и т.д.
    соревнование      форма   учебной   деятельности,   при   которой
обучающиеся   демонстрируют   свои   личные   достижения,   и   на   основании
заранее определённых критериев выбирается обучающийся, который лучше
других выполнил установленные критерии.
Педагогические технологии:
    технология   разноуровневого   обучения   используется   в   настоящей
программе для обеспечения усвоения учебного материала на разных уровнях сложности: стартовом, базовом и продвинутом  (подробная информация по
дифференциации   уровней   представлена   в   разделе   «Уровни   программы»);
глубина   и   сложность   одного   и   того   же   учебного   материала   адаптируется
относительно возможностей и темпа развития каждого обучающегося;
    технология сотрудничества (обучение во взаимодействии) основана
на   использовании   различных   методических   стратегий   и   приемов
моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия
обучающихся   в   группе   (в   парах,   в   малых   группах)   с   целью   совместного
решения образовательных задач. В качестве традиционных приёмов данной
технологии   используется   диалогическая,   парная,   групповая   работа,
нетрадиционных   форм   организации   учебного   процесса:   игровые   формы,
творческая мастерская, «конструкторское бюро»;
   технология проектного обучения позволяет педагогу ориентировать
  исследовательскую,
обучающихся   на   самостоятельную   поисковую,
рефлексивную,   практическую,   презентативную   работу,   результат   которой
имеет   практический   характер,   важное   прикладное   значение,   интересен   и
значим для обучающихся;
    здоровьесберегающие   технологии,   используемые   в   программе,
направлены на создание максимально возможных условий для сохранения и
укрепления   здоровья   обучающихся   и   на   развитие   осознанного   отношения
обучающихся к здоровью и жизни человека, на развитие умений оберегать,
поддерживать   и   сохранять   здоровье,   на   формирование   валеологической
компетентности, позволяющей обучающемуся самостоятельно и эффективно
решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Формы контроля:
  наблюдение  педагог опосредованно контролирует выполнение того
или иного задания обучающимися, при необходимости вносит коррективы;
  самоконтроль  обучающийся самостоятельно проверяет свою работу по образцу, памятке или инструкции;
    взаимоконтроль      обучающийся   проверяет   работу,   выполненную
другим обучающимся, по образцу, памятке или инструкции;
    творческое   задание   –   учебное   задание,   для   выполнения   которого
обучающийся   должен   применить   нестандартное   решение;    выставка   –
демонстрация готовых изделий, творческих работ;
    беседа – вопросноответный метод контроля; применяется с целью
активизации умственной деятельности обучающихся в процессе приобретения
новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее.
Примерный план проведения учебного занятия:
  1.   Организация.   Проверка   готовности   детей   к   занятию.   Создание
психологического настроя на работу. 2 мин.
  2.   Проверка   домашнего   задания      творческого,   практического   (при
наличии), установление тематической связи с учебным материалом. 5 мин.
  3. Изучение нового материала: новой техники, приёма, упражнения и
т.д. 10 мин.
 4. Физкультминутка (смена вида деятельности). 3 мин.
 5. Самостоятельная (практическая) работа обучающихся. Закрепление
знаний   и   способов   действий.   Практические   задания.   Тренировочные
упражнения. 15 мин.
 6. Физкультминутка (смена вида деятельности). 3 мин.
7.   Итог   занятия:   подведение   результатов   работы,   оценивание,
поощрение и т.д. Домашнее задание (при необходимости). Рефлексия. 7 мин. Система стимулирующего поощрения за достижения
Уровни
освоения
программы
Стартовый
Базовый
Сформированные
компетенции
 знает назначение
деталей
конструктора;
соблюдает
последовательность
технологических
операций при
сборке изделия;
может
самостоятельно
определить детали
и элементы,
необходимые для
сборки той или
иной модели,
воплощения
конструкторского
замысла;
организует рабочее
место для
индивидуальной и
коллективной
деятельности при
работе с
конструктором
 самостоятельно
работает по
чертежу, схеме,
технологической
карте;  знает
правила соединения
деталей и принципы
построения
(конструирования),
обеспечивающие
Отличительные
знаки
Присваивается
звание и бейдж
«Умелец»
Результаты
творческой
деятельности
 активное участие в
проектной
деятельности
творческого
объединения,
включение в число
победителей и
призёров
конкурсных
мероприятий
институционального
уровня
Присваивается
звание и бейдж
«Мастер»
 активное участие в
проектной
деятельности
творческого
объединения,
включение в число
победителей и
призёров
конкурсных
мероприятий Продвинутый
Присваивается
звание и бейдж
«Эксперт»
городского уровня,
участие в
конкурсных
мероприятий
окружного уровня
 самостоятельная
разработка проектов
по техническому
конструированию и
рационализаторских
решений,
включение в число
победителей и
призёров
конкурсных
мероприятий
окружного уровня
прочность модели;
использует
полученные знания
и умения на
учебных занятиях в
школе;
 умеет воплощать
собственные идеи
от творческого
замысла до
презентации
готовой модели;
умеет выстраивать
композиции и
сюжеты из моделей;
 оказывает помощь
другим
обучающихся в
решении
технических и
конструкторских
задач Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования «Дворец творчества детей и молодёжи» Ленинского района
города Кемерово
Составитель:

Теряева Татьяна Михайловна, педагог дополнительного образования Цель   методической   разработки   познакомить   педагогов   и   детей   с
технологий   –
инновационным   направлением   образовательных
конструирование посредством конструктора  Cuboro.
Конструктор   как   новая   технология   вошла   в   образование     совсем
недавно   и   на   сегодняшний   день   является   официальной   на   территории
Россиской Федерации.
Методическая   разработка   знакомит   с   профессией   инженера,   с
конструктором Cuboro и с этапами освоения работы.
В приложение: словарь терминов Cuboro,знакомство с конструктором
Cuboro basis. Введение
Современный мир невозможно представить без различного рода машин
и механизмов: связь, транспорт, работа, учёба и даже развлечения – все сферы
наполнены устройствами, облегчающими и совершенствующими нашу жизнь.
Мобильный телефон, автомобиль, компьютер, электрический чайник, лифт –
все это возникло по воле людей, именуемых инженерами.
В настоящее время профессия инженер ассоциируется исключительно с
развитием   технического   прогресса.   Это   понятие   возникло   ещё   в   далекой
древности:   так   именовали   управляющих   военными   приспособлениями
(катапультами   и   другими).  В   России   толчок   к   развитию   отрасли   в   начале
XVIII века дал Пётр I, учредивший школу математических и навигационных
наук, в которой обучали военных инженеров.
В   настоящее   время   специальность   инженера   массово   востребована   в
отраслях   народного   хозяйства.   Для   их   поддержания   в   нашей   стране
существует   множество   институтов,   факультетов   и   кафедр,   готовящих
специалистов различной направленности.
Слово инженер произошло от латинского слова «изобретательность», а
значит,   эти   специалисты   работают   везде,   где   нужно   чтото   придумать,
сконструировать,   усовершенствовать.   В   большинстве   случаев   специалисты
вовлечены   в   жизненный   цикл   какоголибо   технического   изделия:
осуществляют   его   проектирование,   конструирование,   пробные   испытания,
составляют   описание   процесса   производства,   отвечают   за   эксплуатацию   и
ремонт. При необходимости участвуют в проведении научных исследований,
что, несомненно, можно записать в плюсы данной профессии.
В зависимости от сферы работы инженера можно выделить следующие
его специализации:
 физик   –   нацелен   на   прикладное   использование   знаний   о
физических процессах, разработку новых технологий,  конструктор – проектирует какойлибо механизм или прибор,
 технолог   –   выявляет   минусы   и   оптимизирует   процесс
производства различных изделий,
 программист   –   автоматизирует   разнообразные   процессы   путем
написания алгоритмов и компьютерных программ,
 экономист   –   занимается   анализом   и   планированием
экономических показателей,
 военный инженер – конструирует и обслуживает военную технику
и автоматизированные системы управления,
 биоинженер   –   применяет   знания   биологии   для   решения
актуальных   технических   проблем:   например,   придумывает
механизм создания искусственных органов.
Широкий спектр направлений работы позволяет выбрать специальность
по душе.
Как   правило,   инженерами   обычно   становятся   люди   с   техническим
складом ума: те, кто с самого детства постоянно чтото мастерят, разбирают
и   собирают   попадающиеся   под   руку   устройства.   Такое   увлечение   будет
плюсом для ребенка – поможет облегчить выбор будущей профессии.
ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С CUBORO
«Cuboro» представляет собой набор одинаковых по размеру (5 на 5 на 5
см) кубических элементов, из которых можно по желанию построить какую
угодно дорожкулабиринт для шарика. Кубические элементы с 12 различными
функциями (в базовых наборах) можно использовать в любых комбинациях. В
кубиках прорезаны отверстия – прямые либо изогнутые желобки и туннели.
Путем составления друг с другом, а также одного на другой можно получить
конструкции дорожеклабиринтов различных форм. Построение таких систем способствует развитию навыков комбинации и экспериментирования. Работая
с этим конструктором индивидуально, парами, или в командах, учащиеся 7 –
11   лет   могут   учиться,   создавая   и   программируя   модели,   проводя
исследования,   составляя   отчёты   и   обсуждая   идеи,   возникающие   во   время
работы с этими моделями.
Система   cuboro   используется   в   образовательных   учреждениях   в
качестве пропедевтики инженерного образования. Основные задачи данного
образовательного   процесса,   это   совершенствование   практических   навыков
конструирования.   Развитие   у   учащихся   пространственного   воображения,
логического   мышления,   творчества,   креативности   и   умение   работать   в
команде. Выявление и поддержка детей, одаренных в области инженерного
мышления.
Образовательная   система   cuboro   направлена   на   развитие   основных
социальных   навыков   soft   skills   –   навыков,   позволяющих   быть   успешным
независимо от специфики деятельности и направления, в котором работает
человек.
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ.
Традиционный логический подход к восприятию
действительности   и   изучению   любого   явления
основан   на   том,   что   наблюдаемая   система
разделяется на компоненты. Они подвергаются
изучению с последующим сбором в одно целое.
Выполняя   эти   действия,   человек   намеренно
упрощает   систему,   упуская   при   этом   большое   количество   комбинаций
факторов,   влияющих   друг   на   друга.   Основы   логического   мышления   и
необходимость   организации   сбора   отдельных   моделей   в   одну   является
основополагающими навыками системы cuboro. УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ ПРОЕКТАМИ И ПРОЦЕССАМИ.
«Проектное мышление» — когда человек приходит
на работу не для того, чтобы выполнять процессы, а
для   того,   чтобы   добиться   результата   в   рамках
конкретного проекта, ограниченного во времени.
Большинство   видов   групповой   работы   с   системой
cuboro   могут   успешно   использоваться   для
проведения   специализированных   тренингов,   начиная   от   выбора   темы   до
определения целей:
∙ Описание проекта ( тема, требования, критерий)
∙ Поставка задач
∙ Выбор правил
∙ Определение методов
∙ Выполнение заданий и так далее
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО.
Креативность   и   чувство   вкуса   —   эти
компетенции машины точно не смогут освоить.
Творческое мышление, креативность,
оригинальность, эстетика – основные навыки по
которым осуществляться оценка систем cuboro.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.
  Экологическая   повестка   становится   все   более
актуальной.   Поэтому   работодатели   выделяют   эту
составляющую системного мышления в отдельный пункт. Вся продукция cuboro отмечена сертификатом FSC.
Сертификат   FSC   выдается   независимым   аудитором   на   основании   строгой
ежегодной проверки на месте заготовки леса. Он является признанным знаком
качества лесобумажной продукции в 109 странах.
В   нашей   стране,   WWF   России   в   партнерстве   с   Лесным   Попечительским
советом   (FSC)   начали   работу   по   продвижению   сертифицированной   лесной
продукции на рынке, что будет способствовать формированию экологически
чувствительного рынка лесной продукции.
УМЕНИЕ РАБОТАТЬ С ГРУППАМИ И ОТДЕЛЬНЫМИ ЛЮДЬМИ.
По   мере   смещения   фокуса   деятельности   в
направлении   «человек   —   человек»,   умение
выстраивать   отношения   будет   цениться   все
выше.
Командная/групповая   работа   с   системой
cuboro   обязательна.
  Большинство   задач
системы cuboro рассчитаны именно на командную, коллективную работу.
Команда в системе cuboro может состоять из разных возрастных групп.
Опытные   игроки   младшего   возраста   могут   давать   инструкции,   подсказки
игрокам старшего возраста с меньшим опытом игры в cuboro.
ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ РАБОТЫ С CUBORO
Простые фигуры
На данном этапе строим фигуры по инструкции по созданию простых
фигур, что подготовит к дальнейшему изучению задач более сложного уровня.
Создание конструкций по главным параметрам
В этом этапе результаты будут во многом зависеть от рациональности и
логических   навыков.   Они   формируются   благодаря   анализу   и   регулярному
тестированию   разных   подходов   во   время   решения   непростых   заданий   по разработке конструкций из деревянного конструктора.
Создание   конструкций   по   задачам,   которые   связаны   с   указанными
геометрическими данными
Cuboro   –   это   отличный   вариант   конструктора   для   решения   задач,
которые   связаны   с   заданными   геометрическими   параметрами.
Конструкционные   возможности   и   наличие   жестких   требований   выводят
решение задач на совершенно другой, высококачественный уровень.
Формирование фигур по установленному контуру
Задачи на многоразовое применение одних и тех самых блоков, а также
задания   на   достройку   предложенных   фигур   предусматривают   различные
варианты решений. Благодаря спешному выполнению всевозможных заданий
постепенно развивается творческое мышление.
Эксперименты   с   изменением   направления   и   временем   движения
шариков, а также группировкой блоков.
В   этом   этапе     получают   общее   понимание   по   вариантам   наборов   и
разным   фигурам,   научатся   решать   простые   математические   задания   и
частично поймет теорию множества.
Проведение экспериментов с принципами ускорения
Задачи   на   этом   этапе   направлены   на   то,   чтобы     появилось   желание
проводить собственные эксперименты, основанные на принципах ускорения.
«Cuboro   –   думай   креативно»   предоставляет   возможность   развивать
регулятивные УУД.  Выдаются карточки с заданиями на которых изображены
лабиринты, которые им предстоит собрать, получают проблемную задачу: Подобные задания формулируют и учат удерживать  цель, планируют
действия в соответствии с поставленной задачей.
В процессе сборки модели дети используют приём проговаривания для
регуляции своего действия: «беру…, ставлю…,». Осуществляют контроль и
самоконтроль,   ведь   каждый   раз   они   вынуждены   сличать   свои   действия   с
технологическими   картами,   также   с   помощью   шариков   они   постоянно
проверяют   испытывают   модель,   правильным   путем   они   идут,   добились   ли
желаемого   результата.  Ищут   ошибки,  исправляют,   добиваясь   поставленной
цели.
Проведение соревнований
На   этом   этапе   проводятся   соревнования.   Используются   разные
параметры оценки.
Техническое рисование
Блоки   Cuboro
   идеально   подходят   для   технической   рисовки.
Составляйте фигуры, следуя законам геометрии, и получайте удивительные
изображения, выполненные в новом для вас стиле.
Групповая и проектная работа
Увлекательный  конструктор  для  детей Cuboro  может  использоваться
для проектной или групповой работы, а также в качестве дополнительного обучающего материала во время проведения спецтренинга.
  Большие   возможности   система   cuboro   открывает   для   развития
коммуникативных   УУД.   Дети,   работая   в   парах   или   группах,   учатся
договариваться   и   сотрудничать,   представлять   свои   проекты   перед
слушателями,   выдвигать   и   доказывать   свои   идеи,   передавать   свои   знания
новичкам или людям не имеющих опыта игры в cuboro.
Очень   важно,   чтобы   дети   научились   рефлексии   своей   деятельности,
пробовали   описывать   работу   построенной   ими   системы   cuboro,   используя
специальную   терминологию.   Для   этого   ребята   получают   карточки   c
заданиями, опираясь на которые они выстраивают свою речь. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
  Работа   с   конструктором   cuboro   способствует   формированию
универсальных   учебных   действий   (УУД),   что   является   основным
направлением   нового   ФГОС     образования.   Вся   работа   с   новым   для   детей
конструктором   может   быть   организована   как   одно   большое   исследование,
когда   дети,   открыв   коробку   с   кубиками,   начинают   исследовать   её
содержимое:   сопоставление   графических   изображений   кубиков   cuboro   с
множеством   желобов   и   тоннелей   с   реальными   кубиками   из   набора,
организация тактильных игр направленных на поиск определения кубиками
подключая   только   тактильное   восприятие,   написание   букв,   цифр,   слов   с
помощью   желобов   на   поверхности   кубиков   cuboro,   составление   простых
дорожек от старта до финиша, постоянно усложняя задания и новые условия
и построение простых и далее сложных конструкций.
  Какая другая деятельность позволит так непринуждённо учить детей
видеть, анализировать, контролировать себя, быть предельно внимательным?
А главное после достижения поставленной цели следует запуск шариков в
построенный лабиринт (невероятно увлекательное действие). Приложение    Знакомство с конструктором Cuboro basis.
Он состоит из 30 элементов  кубиков, также в его состав входит 5
шариков.
Кубик 1 может быть использован
только   как   базовый.
  Все
остальные   кубики   могут   быть
использованы   для   построения
дорожки   и   при   необходимости
как   базовые,   не   формирующие
дорожку для шарика.
На фотографии вы видите все 4 кубика №1.
входящих в состав набора. На одном имеется
фирменный   логотип   "Куборо",   на   втором
эмблема   FSC      Лесного   попечительского
совета
и   один   тоннель,
Кубик 2. Содержит один прямой желоб
  расположенный   параллельно   желобу.
Кубик   может   использоваться   для
построения дорожки на поверхности, а
также   пути   шарика   в   тоннеле,   что
позволяет
  двойное
использование.
реализовать

Количество кубиков №2 в конструкторе
 2 шт.

file_name: программа куборо 4.doc

description: Материальнотехническая база

description: Условия реализации программы

description: Приложение

intro:
Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление с Cuboro» имеет техническую направленность. Предназначена для получения обучающимися дополнительного образования в области технического творчества.
    Дополнительная общеразвивающая программа «Инженерное мышление с Cuboro» органично вписывается в систему дополнительного образования детей. Программа отвечает принципу доступности. Разработана с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся, направлена на привлечение обучающихся к современным технологиям конструирования.
     Программа обеспечивает не только обучение, воспитание, но и расширение кругозора, развитие творческих способностей детей, поэтому приобретает особую значимость в формировании мотивации учения, удовлетворения познавательных потребностей. Прививает детям интерес к конструированию, проектно-исследовательской деятельности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Викторина ко Дню космонавтики 12 апреля
Вступление к викторине
Космонавтика – это звучит гордо. Грандиозные успехи космонавтики приковали
внимание самых разных слоёв общества практически всех стран и континентов.
Космонавтика не оставляет равнодушным никого. Всё большее количество стран
присоединяется к исследованию космоса.
«Когда в космос поднялся первый искусственный спутник Земли, за ним восторженно
следили все. Газеты публиковали графики прохождения его над крупными городами, и
люди были счастливы, когда им удавалось увидеть в небе быстро плывущую звёздочку. С
той поры минули десятилетия, и количество космических побед возросло на несколько
порядков».
В 1957 году был запущен первый в мире искусственный спутник Земли, а 12 апреля 1961
года совершил свой исторический полёт Юрий Алексеевич Гагарин. Сегодняшний день
характеризуется бурным развитием космической отрасли.
Ниже приведены вопросы викторины ко Дню космонавтики. Этот праздник мировое
сообщество отмечает 12 апреля. На все вопросы викторины даны ответы. Викторина
подходит для учащихся среднего звена, можно применять на классных часах,
познавательных беседах к знаменательной дате.
Вопросы викторины
Вопрос: Что такое космос?
Ответ: Космос (греч.
μ
переводе с греческого космос означает — порядок.
κόσ ος
 — «мир») то же самое, что и Вселенная. В буквальном
Вопрос: Для чего человек стремится к освоению космоса?
Ответ: ответом может послужить высказывание К.Э.Циолковского: «Человечество не
останется вечно на Земле…Планета есть колыбель разума, но нельзя же вечно жить в
колыбели»
Вопрос: Какая наука изучает звёзды, Галактику, звёздное небо?
Ответ: Астрономия
Вопрос: Кто был первым человеком, совершившим полёт в космос?
Ответ: Юрий Алексеевич Гагарин
Вопрос: Как называется аппарат, предназначенный для полёта человека в космос?
Ответ: космическая ракета (реактивный летательный аппарат)
Вопрос: Кого называли «отцом русской космонавтики»?
Ответ: Константина Эдуардовича Циолковского
Вопрос: Кто стоял у истоков создания советской ракетнокосмической техники? Кто был
создателем первого пилотируемого космического корабля?
Ответ: Сергей Павлович Королёв
Вопрос: Кто первым выдвинул идею ракетного летательного аппарата?
Ответ: Николай Иванович Кибальчич – русский революционер, изобретатель, участник
покушения на Александра II. Он выдвинул идею ракетного летательного аппарата с
качающейся камерой сгорания для управления вектором тяги. Вопрос: Кто первым выдвинул идею об использовании ракет для космических полетов?
Ответ: российский ученый Константин Циолковский был одним из первых, кто выдвинул
идею об использовании ракет для космических полетов.
Вопрос: В каком году был запущен первый искусственный спутник Земли?
Ответ: 4 октября 1957 года
Вопрос: Какая страна первой запустила искусственный спутник Земли?
Ответ: Союз Советских Социалистических Республик (СССР)
Вопрос: Кто первым из друзей наших меньших побывал в космосе и как его звали?
Ответ: собака Лайка
Вопрос: В каком году первое живое существо побывало в космосе?
Ответ: 3 ноября 1957 — запущен второй искусственный спутник Земли «Спутник2»,
впервые выведший в космос живое существо, — собаку Лайку.
Вопрос: в каком году станция «Луна1» прошла на расстоянии 6000 километров от
поверхности Луны и вышла на гелиоцентрическую орбиту, став первым в мире
искусственным спутником Солнца?
Ответ: 4 января 1959 года
Вопрос: В каком году был совершён первый в истории орбитальный полёт в космос живых
существ с успешным возвращением на Землю?
Ответ: 19 августа1960 года на корабле «Спутник5» этот полёт совершили собаки Белка
и Стрелка.
Вопрос: Как назывался корабль, на котором совершил свой полет Ю. А. Гагарин?
Ответ: «Восток1»
Вопрос: Когда был совершён первый в истории человечества полёт в космос?
Ответ: 12 апреля 1961 года
Вопрос: Кто и когда совершил первый выход в открытый космос?
Ответ: 18 марта 1965 года — совершён первый в истории выход человека в открытый
космос. Космонавт Алексей Архипович Леонов, дважды Герой Советского Союза,
совершил выход в открытый космос из корабля «Восход2».
Вопрос: Кто был первой женщинойкосмонавтом?
Ответ: 16 июня 1963 года выполнен первый в мире полёт в космос женщиныкосмонавта.
Это была Валентина Владимировна Терешкова на космическом корабле «Восток6».
Вопрос: Кто из космонавтов произнёс знаменитую фразу: «Эй! Небо, сними шляпу!»
Ответ: Валентина Владимировна Терешкова
Вопрос: Когда состоялась первая высадка человека на Луну?
Ответ: 21 июля 1969 года — первая высадка человека на Луну; американский астронавт
Нил Олден Армстронг в рамках лунной экспедиции корабля «Аполлон11». Он доставил
на Землю первые пробы лунного грунта. Вопрос: Кто из женщин первой вышла в открытый космос?
Ответ: Первой женщиной, вышедшей в открытый космос, была Светлана Евгеньевна
Савицкая. Выход состоялся 25 июля 1984 года с борта орбитальной космической станции
«Салют7».

file_name: Викторина ко Дню космонавтики 12 апреля.doc

intro: Космонавтика – это звучит гордо. Грандиозные успехи космонавтики приковали внимание самых разных слоёв общества практически всех стран и континентов. Космонавтика не оставляет равнодушным никого. Всё большее количество стран присоединяется к исследованию космосе. В этом дидактическом материале приведены вопросы викторины ко Дню космонавтики. Этот праздник мировое сообщество отмечает 12 апреля. На все вопросы викторины даны ответы. Викторина подходит для учащихся среднего звена, можно применять на классных часах, познавательных беседах к знаменательной дате.

title: Викторина ко Дню космонавтики 12 апреля