extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ДОУ И ОУ ДЛЯ
ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ»
Актуальность:
По   данным   статистики   в   нашей   стране   ежегодно   увеличивается
количество   детей,   психофизиологически   не   готовых   к   началу   школьного
обучения.   При   этом   важно   отметить   растущее   из   года   в   год   расхождение
между   возрастными   показателями   актуального   состояния   ребенка   и
имеющимися   сегодня   социальнопсихологическими   требованиями,
предъявляемыми к нему в школе.
У   большинства   первоклассников   наблюдается   недостаточное   развитие
сенсомоторного   восприятия,   крупной   и   мелкой   моторики,   зрительно
двигательной координации, слухового восприятия и фонематического слуха.
Такие дети в начальной школе обязательно нуждаются в коррекционной
  так   как
 помощи   специалистов:   дефектологов,   психологов,   логопедов,
проблемы, возникающие в начале обучения, неизбежно приводят к различным
трудностям усвоения школьной программы в более старших классах.
При  этом  у   них   чаще  всего   появляются   эмоциональные  и  личностные
нарушения, которые у каждого ребенка, поступившего в школу, зависят от
состояния   психологического   комфорта   в   семье,   от   слкладывающихся
отношений   с   учителем,   от   внутреннего   ощущения   комфортности   и
защищенности, от умения понимать и правильно выполнять задания учителя.
Анализ   причин   развития   данной   проблемы   говорит   о   необходимости
оказывать   таким   детям   значимую   коррекционную   помощь   в   старшем
дошкольном   возрасте   когда   имеется   временной   период   для   успешной
компенсации имеющихся у детей недостатков, когда формы проявления этих
недостатков более мягкие, а коррекционно развивающие мероприятия более
эффективны.
Системный   подход   к   профилактике   школьной   неуспешности   позволит
учителю и родителям с первых дней пребывания ребенка в школе выявить
сильные стороны его подготовки, увидеть проблемные зоны и наметить пути
коррекционноразвивающего   воздействия,
  создающего   индивидуальные
условия для дальнейшего успешного обучения.
Адресат: воспитанники подготовительных групп ГБДОУ, их родители и
лица, их заменяющие, воспитатели подготовительных групп ГБОУ, учителя
начальных классов ГБОУ Московского района
Цель:   Профилактика   недостатков   в   готовности   детей   к   школьному
обучению   на   основе   системного   подхода,   при   котором   каждый   ребенок
получает   адресную   помощь   и   поддержку   в   рамках   четко   спланированной
системы
Задачи:
1 1.   Выявление   имеющихся   у   старших   дошкольников   особенностей
развития, препятствующих их успешному обучению в школе.
2. Разъяснение родителям сильных и слабых сторон готовности их детей
к школьному обучению и системному усвоению учебного материала.
3.
  Оказание   методической   помощи   специалистам   дошкольных
учреждений   с   целью   создания   наиболее   эффективной   реабилитационной
системы,   максимально   приближенной   к   образовательным   потребностям
каждого ребенка.
4.   Формирование   единой   базы   данных,   позволяющей   определить
потребность   и   объем   коррекционной   и   развивающей   помощи   специалистов
 Центра детям старшего дошкольного возраста.
Участники   взаимодействия:   ГБОУ   ЦПМСС,   ГБДОУ   И   ГБОУ
Московского района
Критерии оценки:
1. соответствие возрастным психологическим  нормативным требованиям;
2. соответствие уровня речевого развития нормативным требованиям;
3. соответствие   уровня   развития   нервной   саморегуляции   дошкольника
возрастным требованиям.
Методы сбора информации:
анкетирование родителей;
 обследование учащихся;

 наблюдение;

 родительское собрание;
 педагогический консилиум.
собеседование с воспитателями;
Этапы:
I этап – подготовительный:
 Подготовка и проведение обучающего семинара для педагогов ГБДОУ
района
 Разработка бланков для обследования детей ГБДОУ района
 Разработка опросника для родителей
II этап – диагностический:
 Проведение психологопедагогического обследования в ГБДОУ района
(подготовительная группа)
 Проведение опроса родителей старших дошкольников
IIIэтап – аналитический:
 Обработка данных обследования детей ГБДОУ и опроса родителей
 Проведение педагогического консилиума в ГБДОУ по результатам
обследования
IVэтап – коррекционноразвивающий:
 Отбор детей нуждающихся в индивидуальной коррекции и проведение
занятий с ними
2  Формирование групп для родителей и проведение занятий с ними в
«родительском клубе»
V этап – итоговый:
 Повторное обследование детей, входящих в «группу риска», для оценки
их уровня психологического  развития и уровня их адаптации к школе;
 Проведение педагогического консилиума в ГБОУ, принимающих детей
«группы риска» на обучение.
Даная система в работе с детьми старшего дошкольного возраста района
позволит   организовать   динамическое   наблюдение   за   психологическим
развитием  детей, которые нуждаются в психологопедагогической помощи,
уменьшить риск их школьной дезадаптации, а также послужит основой для
дальнейшего прогноза потребностей детей района в разноподготовительных
учреждениях и образовательных программах.
Диагностические методики
1.   Йирасек   Я.   Диагностика   школьной   зрелости//Диагностика   психического
развития. Прага : Авиценум,1978.
2. Романова Е.С. Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической
диагностике. – М .:Дидакт,1992.
3.   Степанов   С.С.   Диагностика   интеллекта   методом   рисуночного   теста.   –
М.:NS Магистр, 1994.
4. Тесты школьной зрелости Керна А. 1963. и Йирасек Я.1978.
Список литературы для педагогов
1. Бернштейн Н.А. о построении движений – М.: Медгис, 1947.
2. Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев, А.И. Младший школьник: помоги ему
учится. – СПб.: РГПУ им.Герцена, 2000.
3. Готовность ребенка к школе: Методикопсихологические критерии/ Под
ред. А.В. ГордиецРостов н/Д:Феникс,2006.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.,1993.
5. Екжанова Е.А. Диагностикопрогностический скрининг в первых классах
общеобразовательной школы. – М.: Дейтон,1997.
6.   Йирасек   Я.  Диагностика   школьной   зрелости//Диагностика   психического
развития. Прага : Авиценум,1978.
7. Тесты школьной зрелости Керна А. 1963. и Йирасек Я.1978.
8. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. – М.:
Педагогика,1973.
9.  Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.,1995.
10. Романова Е.С. Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической
диагностике. – М .:Дидакт,1992.
11.   Степанов   С.С.   Диагностика   интеллекта   методом   рисуночного   теста.   –
М.:NS Магистр, 1994.
3

file_name: конспект.docx

intro:
По данным статистики в нашей стране ежегодно увеличивается количество детей, психофизиологически не готовых к началу школьного обучения. При этом важно отметить растущее из года в год расхождение между возрастными показателями актуального состояния ребенка и имеющимися сегодня социально-психологическими требованиями, предъявляемыми к нему в школе.

У большинства первоклассников наблюдается недостаточное развитие сенсомоторного восприятия, крупной и мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, слухового восприятия и фонематического слуха.

Такие дети в начальной школе обязательно нуждаются в коррекционной  помощи специалистов: дефектологов, психологов, логопедов,  так как проблемы, возникающие в начале обучения, неизбежно приводят к различным трудностям усвоения школьной программы в более старших классах.

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ ДОУ И ОУ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.


extracted_text:
Занимательные упражнения, способствующие формированию
звукобуквенного анализа и синтеза.
    Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза – первая ступень обучения
грамоте, которую предстоит перешагнуть обучающемуся. Учебная деятельность младших
школьников наиболее продуктивна в том случае, когда осуществляется в форме игры с
чередованием различных видов работ и соревновательных моментов.
    В период обучения ребёнка чтению первоначально происходит звуковой анализ устной
речи:   мысленное   расчленение   слова   на   его   составляющие   (звуки),   установление   их
количества и последовательность. Перед началом письма ребенку необходимо произвести
анализ слова, а уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание
звуковых элементов в единое целое. Прочитать слово — значит синтезировать сочетания
отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, так, чтобы они составили реальное,
«живое» слово. Таким образом, полноценный синтез возможен только на основе анализа
звуковой   структуры   слов.   Звуковой   анализ   и   синтез   базируется   на   устойчивом
фонематическом   восприятии.   А   причиной   дисграфии   и   дислексии   является
несовершенство   фонематического   восприятия   и,   как   следствие,   несформированность
навыков звукового анализа и синтеза.
      На логопедических  занятиях   я использую различные  многофункциональные  игровые
методы   и   приёмы,   способствующие   формированию   навыков   звукобуквенного   анализа   и
синтеза.   Самое   щадящее,   комфортное   обучение   детей   –   это   обучение   в   игре.   С
удовольствием участвуют в обучающей игре все, даже робкие дети.
1.Игра «Веселый дождик» (Слайд 2)
 1.Назвать буквы.
 2.Обвести в кружок гласные.
 3.Расставить цифры под буквами так, чтобы сложилось слова: кивал, слива, ослик, косит,
носки, стоит, оставил, листок.

2. Игра «Прочитай по первым звукам» (Слайд 3)
Прочитать по первым звукам названий картинок составить и записать слово.
(шар, снег, зима, гном, река, якорь)
3. Игра «Зачеркните цифру» (Слайд 4)
1.Обучающиеся вначале называют, что изображено на картинках, затем определяют место в
слове звука и зачеркивают цифру, соответствующую месту буквы в названии картинки.
2. Зачеркнуть цифру, показывающую количество букв в названии картинки.

4. Игра «Гласная потерялась» (Слайд 5)
   1.Вставьте гласные буквы, чтобы получились разные слова. (род, рад, ряды; бак, бок,
быки; дом, дым, дума)
   2.Прочитать   слова,   вставить   пропущенные   гласные.   Найти   лишнее   слово   в   каждом
столбике.
 р _ б _ шка              в _ ногр _ д              к _ к _шк _
  в _ ленк _                к _ п _ ста                с _ лов _й
 ф _ тб _ лка             петр _ шк _              с _ н _ ца
5. Игра «Согласная потерялась» (Слайд 6)
  Вставьте согласные буквы, чтобы получились разные слова. (мак, мат, май; сок, ток, рок;
роза, роса, рота; маска, каска, ласка)
  Прочитать слова. Вставить пропущенные согласные.
1 т _ ава               го _ ка             свё _ ла              с _ акан            ка _ тон
 з _ уки              бу _ка               гре _ ка             п _ аток            ка _ тан
 б _ ови              ку _ ты            бро _ ка             г _ афин           ба _ кон

6. Игра «Вставка букв в слова»
Известный вид заданий, позволяющий решать целый ряд коррекционноразвивающих
задач (Слайд 7)
В первом задании обучающиеся вписывают пропущенные буквы и читают новые слова.
 (птица, рыба, зверь)

Во втором – вставь букву А. Назови слова, в которых буква А повторяется только один
раз.
(аист, мальчик)
7. Игра «Убери из каждого слова по одной букве.» (Слайд 8)
В этом задании нужно убрать из каждого слова по одной букве и написать слова, которые
получились. (усы, сон, коса, дочка, рот, шар, лень, роза, каска, стол, очки, кран)
8. Игра «Зачеркни букву» (Слайд 9) В первом задании нужно зачеркнуть букву, которой
нет в названии картинки и записать слова. Во втором задании

9. Игра «Какой буквы не хватает?» (Слайд 10)
Какой буквы не хватает, чтобы составить слово  название картинки? (башня –н, коровао,
глобусу, автобусо)
10. Игра «Добавь в слово букву» (Слайд 11)
1. Нужно добавить в слово заданную букву, чтобы получилось новое слово.
река (п)             стол (в)                свет (о)                    ученик (б)
 кот (р)              слон (к)                вход (ы)                  дворик (н)
 зал (в)              кони (р)                гость (р)                 кассы (л)
 рад (г)              соня (т)                 шесть (р)                 срок (ы)
2. Игра «Образуй новое слово»
Следует образовать новое слово, убирая одну букву из данного слова
  Из начала слова                Из середины слова              Из конца слова
  мрак __________                крошка __________              рыбак __________
  гроза __________               проезд ___________               банка ___________
  марка _________                мысли ___________              пенал ___________

11. Игра «Замени подчёркнутую букву на другую» (Слайд 12)
Заменить подчёркнутую букву на другую, чтобы получилось новое слово.
горки (н)             перец(с)            чихать (т)           позвал(р)
хобот(р)               заход(в)          больной (ш)         метель(б)
печка(р)             мышка (п)           халат (с)              повар (ж)
печка(н)             мышка (о)           танец (р)             мешок(л)
 Игра «Соедини слова с подходящими схемами»
Соединить слова каждого столбика с подходящими схемами.
 Найди лишнее слово в каждом столбике.
       АИСТ
       ЛИСА
       ВОЛК
       РЫСЬ
○○○○              РУЧКА                    ○○○○○
○○○               МАРКА                    ○○○○○
○○○○             ПЕНАЛ                   ○○○○○
○○○○              КНИГА                   ○○○○○

2 12. Игра «Работа со словамиперевёртышами»(Слайд 13)
 Прочитать слова справа налево. Записать слова, которые  получились.
ЛАЗ  …зал
ШАЛАШ  …шалаш
НОС  …сон
МИР  …Рим
ГОД  …дог
КОТ  …ток
   Игра «Догадайся  кто?»
    В этих словах перепутаны местами буквы, ребенок должен переставить буквы так, чтобы
получилось имя сказочного героя, а потом записать слово в тетрадь и подчеркнуть ударный
слог. Пример: САЛОРУЧКА – РУСАЛОЧКА
НОВОДЯЙ,   МОВОЙДЮЧКА,   ЛОСБЕЖЕНКА,   ШКАЛОЗУ,   ШУНАЛЁКА   ЧАКОПЯТ,
 СТАШИРАЛ, БУКАШРАЧЕ,  МОВОДОЙ.
 (Водяной, Дюймовочка, Белоснежка, Золушка, Алёнушка, Пятачок, Страшила, Чебурашка,
Домовой)
13. Игра «Буквацифра» (Слайд 14)
    Ребенок при помощи  ключа (алфавит с пронумерованными буквами)  должен найти
цифру, которой соответствует буква, заменить цифры буквами, прочитать слово, написать
его, поставить ударение.
Примеры
12,16,13,6,25,12,16               6,13,30
К   О  Л  Е Ч  К  О              Е Л  Ь
Зашифрованные слова:
14,1,12;   15,16,19;   5,16,14;  13,6,19;   12,10,20;   7,8;   14,33,25;  17,7,19;
2,1,13;   14,10,18;  14,1,14,1;  13,10,17,1;  25,1,27,1;  18,21,12,1; 12,10,15,16.
(Мак, нос, дом, лес, кит, ёж, мяч, пёс, бал, мир, мама, липа, чаща, рука, кино).
14. Игра «Цепочки слов» (Слайд 15)
Какие слова спрятались в цепочках? Написать слова, которые получились.
15. Игра «Замени букву в слове» (Слайд 16)
Прочитать предложения. Исправить смысловые ошибки. Какую букву нужно заменить в
подчёркнутом слове?
  Посадил дед  кепку.   Какая свежая   (р)                      белка!(у)
  На небе полная  лужа   Поджарь на завтрак .  (н)                  грелки.(н)
  Займи своё  тесто   Мы собирали . (м)                          сонные фрукты. (ч)
       На логопедических занятиях я использую различные многофункциональные игровые
методы и  приёмы, способствующие  не только формированию навыков  звукобуквенного
анализа и синтеза, но и развивающие познавательную деятельность обучающихся, а также
стимулирующие познавательный интерес и повышающие речевую активность детей.
   Следует отметить, что представленные мною игровые приёмы, наглядный дидактический
материал могут с успехом использоваться учителями на уроках чтения и письма в качестве
средств формирования звукобуквенного анализа и синтеза.
3

file_name: конспект.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Занимательные упражнения,способствующие формированию звукобуквенного анализа и синтеза.


extracted_text:
Логопедическое занятие во 2 классе
Тема. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Цели:
Коррекционнообучающие:
закреплять умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие согласные,
отрабатывать умение ориентироваться на последующую букву при чтении,
закреплять знание способа смягчения согласных при помощи мягкого знака,
   закреплять  навык  самостоятельной работы в написании слов с   мягким знаком,
умения применять полученные знания на письме.
Коррекционноразвивающие:
развивать фонетикофонематическое восприятие, слуховое и зрительное
восприятие, навык слогового анализа, связную речь,
развивать мелкую моторику,
Коррекционновоспитательные:
воспитывать активность, положительный интерес к занятию, заботу о своём
здоровье.
Формируемые УУД:
личностные: сохранять мотивацию к учёбе; ориентироваться на понимание
причин успеха в учёбе; развивать способность к самооценке;
регулятивные: принимать  и сохранять учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия;
осуществлять итоговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
выполнять учебные действия в материале;
коммуникативные: допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения; стремиться к координации; формировать собственное
мнение в высказываниях; контролировать действия партнёра;
познавательные: анализировать объекты, проводить сравнения, строить
рассуждения об объекте.
Оборудование: слайдовое сопровождение занятия, индивидуальные карточки с
заданиями;  предметные картинки и геометрические фигуры,   рабочие тетради ,
цветные (синий, зелёный и красный) карандаши.

  Ход занятия.
1.Организационный момент.
2.Подготовительный этап. Развитие зрительной памяти.
 Ребята, посмотрите внимательно на доску. Перед вами фигуры. Под каждой
фигурой находится предмет. Запомните расположение каждого предмета.
Обучающимся   даётся   несколько   секунд,   чтобы   запомнили   изображения




картинок.

        конь                                        соль                                 рысь

        гусь                                                     лось
1 Запомнив картинки, обучающиеся отвечают на вопросы логопеда:

 Кто находится под         ? (Рысь)  Назовите последний звук в слове (с’)
 Что находится под        ? (Соль) Назовите последний звук в слове (л’)

 Кто находится под       ? (Гусь)  Назовите последний звук в слове (с’)

 Кто находится под          ?  (Конь)   Назовите последний звук в слове (н’)

 Кто находится под             ? (Лось) Назовите последний звук в слове (с’)

 Какие звуки в конце каждого слова? (Мягкие согласные)
3.Сообщение темы занятия.
 (слайд 2)
  Что за буква, кто узнает: звука не обозначает,
    Может только показать, как согласную читать?
 Ребята, скажите какая буква смягчает эти согласные на конце слов? Над какой
темой мы сегодня будем работать? (Мягкий знак)
Запись в тетради: дата, тема урока.
 А вы знакомы с этой буквой? Умеете писать слова с мягким знаком? (Да)
  Будем ли узнавать новое? (Нет. Будем повторять.)
Вывешиваю табличку:
ПОВТОРИМ
 А для чего  нам это необходимо? (Чтобы правильно и грамотно писать слова с
мягким знаком.)
 Мы вспомним, что обозначает мягкий знак и где пишется в словах.
Вывешиваю таблички:
обозначает
пишется
4.Работа по теме на уровне слова.
а) дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах (выполняется
устно)
  Работаем над словами.
(слайд 3  4)
Бабка баньку затопила, мягкий знак позвать забыла,
Быстро банька банкой стала. Вот как бабка сплоховала!
Учащиеся  анализируют слова:
банка  банька
  Произнесите слова банка, банька.
  Какими звуками отличаются слова? ( В 1 слове согласный твёрдый звук Н,
во 2 слове  согласный мягкий звук Н')
 Как мы обозначим твёрдый звук Н на письме? (Одной буквой Н)
 Как мы обозначим мягкий  звук Н'  на письме? (Двумя  буквами НЬ)
2  Что смягчает звук Н'? (Мягкий знак)
Аналогичная работа проводится над словами: галка – галька.
 Уточняется особая роль мягкого знака как буквы, не обозначающей звука:
 Так что  же обозначает мягкий знак? (Мягкий знак обозначает мягкость
согласного)
Вывешиваю табличку:

б)

    слоговой анализ и синтез слов (письменная работа в тетради)
(слайд 5  8)
 Продолжаем работать над словами. Прочитайте слова, выделите заданные
слоги. Составьте слова из этих слогов. Запишите их в тетради, выделив мягкий знак
и согласную перед ним.
Арфа (2), соль (1) – фасоль;   осень (1),   лень (1) – олень; ель (1),   пряник (2) –
ельник; Катюша (2),  олень (2) – тюлень; колесо (3).
в)

словах

  (слайд   9)
    преобразование слов и дифференциация твёрдых и мягких согласных в
Показываю  картинки: мат,  шест,  мел, угол, хор.
 Ребята посмотрите на картинки, назовите их. Измените слово так, чтобы это
слово превратилось в другое слово с помощью мягкого знака.
Учащиеся изменяют слова. Затем записывают по памяти.
 Шест – шесть,  мат – мать,  ,  мел – мель, угол – уголь, хор –хорь.
Физминутка – пальчиковая гимнастика (слайд 10  11)
 Перед тем как выполнить гимнастику, исправьте ошибки.
Вёз корабл…   карамел…,
Наскочил корабл…   на мел….
И матросы две недели
Карамел…  на мели ели.
 Назовите слова с мягким знаком.

г)       дифференциация слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

(слайд 12  14)
 Отгадайте загадку и узнаете, кто приготовил для вас задание:
Летом ходит без дорог,
   Между сосен и берез.
  А зимой он спит в берлоге,
  От мороза прячет нос.    (Медведь)
Задание от медведя: карточки – на фоне животного записаны слова.
 Прочитайте слова на карточках (см. приложение) и запишите их в 2 столбика
согласно схем. Выделите мягкий знак и согласную перед ним запишите зелёным
цветом.

Учащиеся записывают слова по вариантам: 1 в. – 1 столбик, 2 в. – 2 столбик.
                    ь                                            ь

3 гусь                                    васильки
   олень                                 тюльпан
   лошадь                              колокольчик
   рысь                                   пальма
 Так где пишется мягкий знак в словах? (В конце и середине слов)
Вывешиваю табличку:

    Внимательно прочитайте слова. Найдите в каждом столбике лишнее слово
неподходящее по смыслу и выпишите его. Выполните звуковой анализ слов.
Гусь – 4 буквы, 3 звука.
Пальма – 6 букв, 5 звуков.
5. Физминутка

6.Работа по теме на уровне словосочетания.

  (слайды  15  16)
У ребят карточки с прилагательными. По классу развешены осенние листочки,
на которых записаны существительные. Необходимо согласовать существительные с
прилагательными. Письменная работа на карточках.
 Переходим к следующему этапу работы: над словосочетаниями. Прочитайте
слова на карточках и подберите к ним слова по смыслу. Запишите словосочетания.
Выделите мягкий знак.
Тёплые  ….  , холодный   ….. ,золотая   …..  ,   высокая  …. ,  трухлявые   …. .

Существительные: пеньки, дождь, деньки, осень, ель.
    Физминутка

7.

 Проследите глазами за осенними листочками.
    для глаз (слайд 17)
8.Работа на уровне предложения. (слайд  18  21)
На слайде карточки со словами, которые соединены линиями разного цвета.
Необходимо прочитать слова, составить предложение. Проверяем   предложение  по
кнопке определённого  цвета.
 Следующий этап – это работа над предложениями. Составьте и запишите
предложения, вставив где нужно мягкий знак. Подчеркните мягкий знак в словах.
Пушистый зверь прыгнул на ель.   У   дуба   старые   пеньки. Дует   холодный
сильный ветер.
 Запишите любое предложение.
Проверка записи: ученик читает и называет слово, в котором есть мягкий
    ( слайды 22)
знак.
9. Работа на уровне текста

На слайде текст стихотворения с пропущенными словами. На месте пропущенных
слов карточкикартинки.
 Последний этап работы – текст. Прочитайте, запишите, вставив пропущенные
слова. Выделите дежурную букву.
    В полдень      дождь     перестал,
4 И,     как    белый       пушок,
  На   осеннюю      землю,
  Начал падать       снежок .
10. Итог занятия
 Какая буква сегодня дежурила на занятии? (Мягкий знак)
 Что обозначает мягкий знак в словах? (Обозначает мягкость согласного)
 Где пишется мягкий знак в словах?  ( В конце и середине слов)
11. Рефлексия (слайд 23)
  Ребята, я вам предлагаю составить осенний букет. Вам необходимо выбрать
 листья:
Большие жёлтые листья – «На занятии мне было всё понятно»
Средние красные листья – «Не всё получалось сразу, но я старался»
Маленькие зелёные листочки   «Мне многое непонятно. Мне нужна помощь»
5

file_name: конспект.docx

intro:
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.Цели:

Коррекционно-обучающие:

-закреплять умение дифференцировать на слух твёрдые и мягкие согласные,

-отрабатывать умение ориентироваться на последующую букву при чтении,

-закреплять знание способа смягчения согласных при помощи мягкого знака,

-   закреплять  навык  самостоятельной работы в написании слов с   мягким знаком, умения применять полученные знания на письме.

Коррекционно-развивающие:

-развивать фонетико-фонематическое восприятие, слуховое и зрительное восприятие, навык слогового анализа, связную речь,

-развивать мелкую моторику,

Коррекционно-воспитательные:

-воспитывать активность, положительный интерес к занятию, заботу о своём здоровье


extracted_text:
Формы проведения классных часов в школе
Классный час представляет собой важную форму проведения воспитательной
работы в   классе.  Данная   форма   отличается   своей   гибкостью.   При   ее   помощи   можно
активно воздействовать на детей, стараться развить их положительные качества.
Цели проведения классного часа
Особенности выбора формы проведения классных часов обуславливаются целями,
которые должен ставить перед собой каждый учитель во время общения с детьми. Прежде
всего, классный час необходим для формирования такого коллектива, в котором каждый
школьник   будет   чувствовать   себя   комфортно.   Очень   важно   создать   среду,   пребывая   в
которой, ученики будут иметь все возможности для проявления своей индивидуальности,
реализации любых творческих способностей.
Кроме того, классный час необходим для создания системы ценностей ребенка,
формирования эмоциональночувствительной сферы его жизни. Это отличная возможность
почерпнуть прикладные знания, узнать больше о природе и обществе.
Особенности классных часов в начальной школе
При   выборе   формы   проведения   классных   часов   в   начальной   школе   нужно
учитывать   психологические   особенности   детей,   то,   что   они   еще   плохо   умеют
концентрироваться.   Поэтому   важно   часто   менять   виды   деятельности,   переключать   их
интерес. Также во время проведения воспитательной работы нужно активно использовать
наглядность, интриговать детей, вносить элемент неожиданности. К подготовке классных
мероприятий можно подключать родителей.
Основные формы проведения классных часов в начальной школе
Проще   всего   организовать   общение   с   классом   в   виде  викторины.  Это
поспособствует развитию познавательных способностей детишек. В ходе викторины можно
использовать ребусы, небольшие задачи, интересные вопросы, кроссворды, репродукции
картин.   Все   это   позволит   расширить   кругозор   детей.   Самых   активных   участников
мероприятия   нужно   обязательно   награждать   хотя   бы   небольшими   призами   (можно
самодельными). Также формы проведения классных часов в школе включают в себя  беседу.  Это
необязательно должно быть общение между учителем и детьми. К процессу коммуникации
можно   привлечь   старшеклассников.   Взрослые   школьники   могут   рассказать   малышам   о
правильном режиме дня, особенностях поведения в школе. Хорошая идея  пригласить в
качестве   гостей   ветеранов,   пожарников,   просто   достойных   горожан,   которые   будут
примером для подражания.
В преддверии какихлибо интересных дат можно организовать целые  праздники.
При этом следует привлекать к работе всех учеников класса. Каждый может внести какую
либо   лепту,   чтобы   в   итоге   получилось   хорошее   мероприятие.   Учитель   не   должен
взваливать   на   себя   всю   подготовительную   работу.   Его   задача   –   быть   наставником   и
организатором.   Ему   необходимо   помочь   детям   проявить   свои   таланты.   В   результате
школьники надолго запомнят этот праздник.
Классные часы в 5 классе
5 класс – это уже более взрослые и сознательные ребята, при этом они еще не
теряют свою любознательность. Качественное проведение классных часов в этот период
способствует становлению коллектива, помогает облегчить адаптацию учеников, которые
выходят из своей зоны комфорта и начинают работать с разными учителями.
Современные  формы  проведения классных  часов в 5 классе  имеют творческий
характер.   Это   могут  быть  театрализованные  представления,  фестивали, праздники.
Кроме того, возможны игровые формы работы. Дети в этом возрасте очень восприимчивы
к игре. Они готовы проявлять энтузиазм. Школьники стремятся быть лучшими во всем, а
реализовать эту возможность можно именно через игры. Развлечения могут иметь разный
характер. К примеру, в 5 классе можно устроить брейнринг или «Поле Чудес».
Дискуссионные формы классных часов
В старшей школе возможно использование любой формы проведения классных
часов, в том числе дискуссионной.  К примеру, это может быть диспут.  Данная форма
воспитательной   деятельности   предусматривает   открытый   яркий   спор   на   какуюнибудь
серьезную тему, на которую можно взглянуть с разных сторон. Использование диспута
необходимо   для   развития   диалектического   мышления   детей.   Также   в   старшей   школе можно прибегнуть к дискуссии, в рамках которой каждый из учеников будет отстаивать
свое мнение. Это можно сделать путем приведения убедительных аргументов.
В более серьезной подготовке нуждаются такие формы проведения классных часов
в старших классах, как конференции. По сути, это совещание с целью обсуждения какого
либо   вопроса.   Все   участники   конференции   должны   быть   подготовленными,   поэтому
заранее нужно раздать задание ученикам и проконтролировать их выполнение к классному
часу. Это же касается и круглого стола. Он также относится к дискуссионным формам,
только высказываться участники могут лишь в определенном порядке.
Информационный час  можно организовать обмен новостями. Учитель заранее
дает   задание   все   ученикам   подготовить   интересную   новость   на   определенную   тему:
научные достижения, космос, охрана природы, здоровье, искусство и др.
Гостиная – это возможность встретиться с интересными людьми. Познакомиться с
местной элитой или же просто представителями  различных профессий.  Это важно для
развития кругозора детей, качественной профориентации.
Состязательные формы проведения классных часов
К этой категории относятся любые мероприятия, предусматривающие состязание.
Это могут быть  конкурсы, викторины, смотры, презентации. Еще одна полюбившаяся
ученикам форма –  КВН! Такое мероприятие позволяет разрядить атмосферу в классе,
дать возможность ребятам пошутить, проявить свои юмористические таланты.
Творческие классные часы:
Это далеко  не новые формы проведения классного  часа, но не теряющие
своей   актуальности.  Дети   их   любят,   поскольку   могут   полноценно   реализовать   свои
таланты.
1) Фестиваль  –   это массовое   мероприятие, в   рамках   которого   можно
продемонстрировать свои достижения в сфере самодеятельности. Такая форма
взаимодействия поможет каждому ребенку проявить свою индивидуальность,
пробудит творческие способности, приобщит школьников к искусству. Кстати,
фестивали могут быть не только музыкальными, но и театральными. 2) Выставки  позволяют   продемонстрировать   результаты   той   деятельности,
которая обычно остается вне поля зрения педагогов. Это могут быть вышитые
или связанные изделия, различные поделки, предметы, собранные в результате
туристических и краеведческих походов.
3) Концерты  представляют   собой   исполнение   перед   публикой   музыкальных
произведений,   декламацию   стихов   и   многое   другое.   Они   могут   быть
тематическими или отчетными.
Разнообразие классных часов
В данной статье перечислены лишь основные формы проведения классных часов.
На   самом   деле   их   намного   больше.   Причем   каждый   учитель   имеет   возможность
комбинировать   элементы  разных   форм  или  же   создавать  новые.   При  этом  необходимо
учитывать   возрастные   особенности   детей,   их   творческий   потенциал,   сплоченность
коллектива.   Очень   важно   не   превращать   классный   час   в   занудное   мероприятие,   после
которого   у   детей   не   останется   никаких   позитивных   эмоций.   Школьники   не   должны
ощущать давления со стороны учителя. Для этого классные часы должны проходить ярко и
интересно.
Уроки школьники могут со временем забыть, а вот отличное время, проведенное с
классным   руководителем   и   одноклассниками,   должно   остаться   в   памяти   навсегда.
Хороший   наставник   обязан   уметь   разнообразить   жизнь   своих   подопечных   при   помощи
необычных мероприятий. Нужно только не жалеть своих сил и иметь достаточно любви к
школьникам.   Правильно   организованный   классный   час   позволит   детям   раскрыть   свои
таланты, а учителю даст возможность реализовать себя.

file_name: кл час2.doc

intro:
Особенности выбора формы проведения классных часов обуславливаются целями, которые должен ставить перед собой каждый учитель во время общения с детьми.
Прежде всего, классный час необходим для формирования такого коллектива, в котором каждый школьник будет чувствовать себя комфортно. Очень важно создать среду, пребывая в которой, ученики будут иметь все возможности для проявления своей индивидуальности, реализации любых творческих способностей.
Кроме того, классный час необходим для создания системы ценностей ребенка, формирования эмоционально-чувствительной сферы его жизни. Это отличная возможность почерпнуть прикладные знания, узнать больше о природе и обществе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Формы проведения классных часов в школе"


extracted_text:
ГБПОУ «МОМК №2» Коломенский филиал
Контрольноизмерительные материалы
для промежуточной аттестации
ПМ.02. Участие в лечебнодиагностических и реабилитационных
процессах
МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
Тема 1.1. Сестринское дело в терапии
Раздел VII: Сестринская помощь при заболеваниях органов
кроветворения
Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело».
Разработчик: Лютенберг Н.С. – преподаватель Содержание
1. Паспорт                                                                                3
2. Тестовые задания                                                                            6
3. Эталон к тестовым заданиям                                                        14
4. Критерии оценки                                                                            15 Паспорт
Контрольноизмерительные   материалы   (КИМ)   предназначены   для   аттестации
обучающихся   на   соответствие   персональных   достижений,   освоивших   программуПМ.02.
Участие в лечебнодиагностических и реабилитационных процессах, МДК 02.01 Сестринский уход
при   различных   заболеваниях   и   состояниях,  позволяющие   оценить   умения,   знания,
практический опыт и освоенные компетенции.
КИМ включает контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации
в форме зачета.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС
СПО:
Обучающийся должен иметь практический опыт:





выявлениянарушенных потребностей пациента;
оказания медицинских услуг в пределах своих полномочий;
планирования и осуществления сестринского ухода;
ведения медицинской документации;
соблюдения требований техники безопасности и противопожарной безопасности при
уходе за пациентом во время проведения процедур.
Обучающийся должен уметь:
  собирать информацию о состоянии здоровья пациента;
  определять проблемы пациента, связанные с состоянием его здоровья;
  оказывать помощь медицинской сестре в подготовке пациента к лечебно
диагностическим мероприятиям;
 оказывать помощь пациентам в неотложных состояниях;
   эффективно общаться с пациентом;
 выполнять следующие манипуляции: подсчет ЧДД, пульса, измерение АД, температуры
тела, помогать  врачу при проведение стернальной пункции. Обучающийся должен знать:
 этиологию, патогенез, диагностику, лечение и профилактику заболеваний органов
кроветворения;
 сестринский процесс при заболеваниях органов кроветворения;
 алгоритм оказания неотложной помощи.
Осваиваемые ПК:
ПК 2.2. Осуществлять лечебно – диагностические вмешательства, взаимодействуя
с участниками лечебного процесса.
ПК. 2.3. Сотрудничать со взаимодействующими организациями и службами.
ПК.   2.4.   Применять   медикаментозные   средства   в   соответствии   с   правилами   их
использования
ПК. 2.5.  Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделия  и
изделия  медицинского назначения в ходе лечебно диагностического процесса.
ПК 2.6.  Вести утвержденную медицинскую  документацию.
ПК. 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия
ПК. 2.8. Оказывать паллиативную помощь
Осваиваемые ОК:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного  выполнения   возложенных  на  него  профессиональных   задач,  а   также  для
своего профессионального и личностного развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями. ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   и   осуществлять
повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК   10.  Бережно  относиться   к  историческому   наследию   и   культурным   традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
природе, обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны   труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей. Тесты рубежного контроля знаний
МДК 02.01. Сестринское дело в терапии.
Раздел VII: Сестринская помощь при заболеваниях системы кроветворения
Условие выполнения: Внимательно прочитай те вопрос, выберите один правильный ответ
или найдите соответствие. Время выполнения 30 минут.
I вариант
1.  В норме количество эритроцитов у мужчин:
а)3,8*10|2/л4,5*1012/л
б)2,5*1012/л3,7*1012/л
в)3,7*1012/л4,7*1012/л
г)4,0*1012/л5,1*1012/л
2.  В норме количество лейкоцитов у человека:
а)4,0*109/л8,8*109/л
б)4,0*109/л9*109/л
в)4,5*109/л8,8*109/л
г)4,5*109/л9*109/л
3.  К анемиям вследствие нарушения кровообразования не относятся:
а) В12дефицитная
б) железодефицитная
в) гемолитическая
г) апластическая
4.  Анемия, при которой в периферической крови появляются мегалобласты:
а) хроническая постгеморрагическая
б) железодефицитная
в) гемолитическая
г) В 12дефицитная анемия
5.  Причина хронической постгеморрагической анемии:
а) лучевая болезнь
б) язвенная болезнь
в) атрофический гастрит
г) желчекаменная болезнь
6. Жалобы, характерные для анемического синдрома:
а) потливость, слабость, чувство "ломоты" в теле
б) похудание, тошнота, рвота
в) слабость, головокружение, одышка
г) жажда, слабость, полиурия
7. При железодефицитной анемии выявляется:
а) извращение вкуса, дисфагия, ломкость ногтей
б) желтуха, язвы, некрозы слизистых
в) кожный зуд, желтуха, гипертермия г) ахилия, парестезии, шаткая походка
8. Для анемического синдрома характерно:
а) геморрагии, боли в эпигастрии
б) гипертермия, повышенная влажность кожи, тахикардия, головная боль
в) бледность кожи и слизистых, тахикардия, понижение АД, головная боль,
головокружение
г) гипертензия, аритмия, цианоз кожных покровов
9. Для химиотерапии при острых лейкозах используются:
а) циклофосфан
б) азатиоприн
в) винкристин
г) все перечисленное
10. Установите соответствие:
Лейкоз
1. острый
2. хронический
Характеристика
А) субстрат опухоли  бластные
клетки
Б) субстрат опухоли
морфологически зрелые, но
неполноценные лейкоциты
В) течение злокачественное
Г) течение относительно
доброкачественное
11.  Наиболее частая причина развития железодефицитной анемии
а) дефицит витаминов
б) хронические кровопотери
в)  избыточное употребление углеводов
г)  избыточное употребление белков
12. Заболевание, при котором наблюдаются слабость, головокружение, извращение
вкуса и обоняния
а) острый лейкоз
б) хронический лейкоз
в) железодефицитная анемия
г) В12дефицитная анемия
13. Железодефицитная анемия по цветовому показателю
а) гипохромная
б) гиперхромная
в)  нормохромная
14. При железодефицитной анемии медсестра рекомендует пациенту употреблять
а) кашу
б) молоко
в) мясо
г) овощи
15. Медсестра рекомендует пациенту запивать препараты железа
а) кофе
б) кислым фруктовым соком
в) минеральной водой
г)  чаем
16. При лечении железодефицитной анемии используются а) адреналин, мезатон
б) гепарин, полиглюкин
в) ферротекс, витамин С
г)цианокобиламин, витамин С
17. Количество эритроцитов в крови в норме у женщин (в 1 л)
а) 3,74,7х 1012
б)  45 х 109
в) 68 х 1012
г)  180320 х 109
18. Значение СОЭ в норме у мужчин (в мм/ч)
а) 1 2
б)210
в) 20  40
г) 40  50
19. Основная причина В12дефицитной анемии
а)  атрофический гастрит
б) кровохарканье
в) обильные менструации
г) геморрой
20. Основные проблемы пациента при В12дефицитной анемии
а)  извращение вкуса и обоняния
б) рвота "кофейной гущей", дегтеобразный стул
в) отрыжка горьким, боль в правом подреберье
г) жжение в языке, онемение конечностей
21.Заболевание, при котором наблюдается красный "лакированный" язык
а) железодефицитная анемия
б)  В12дефицитная анемия
в)  острый лейкоз
г) хронический лейкоз
22. При В12дефицитной анемии в анализе крови наблюдается
а) лейкоцитоз, увеличение СОЭ
б) лейкопения, уменьшение СОЭ
в)  повышение гемоглобина и эритроцитов
г)  повышение цветового показателя, снижение гемоглобина
23. При лечении В12дефицитной анемии используется
а) адреналин
б) гепарин
в) ферроппекс
г)  цианокобапамин
24. Физиологический лейкоцитоз наблюдается
а) при голодании
б) после еды
в) после обильного приема жидкости
г) при переохлаждении
25. Основная причина острого лейкоза
а)  бактериальная инфекция
б) гиподинамия
,в) стрессы
г) хромосомные нарушения 26.При лейкозе наблюдаются синдромы
а) болевой, дизурический
б) гипертонический, нефритический
в) гиперпластический, геморрагический
г) болевой, диспептический
27. При остром лейкозе часто развивается
а) пневмония
б)  цирроз печени
в) гломерулонефрит
г) туберкулез
28. Потенциальная проблема пациента при остром лейкозе
а) слабость
б) лихорадка
в) тяжесть в левом подреберье
г) носовое кровотечение
29. Подготовка пациента к стернальной пункции
а) очистительная клизма
б)  исключение из рациона железосодержащих продуктов
в) не проводится
г) разъяснение сущности процедуры
30. Количество тромбоцитов в крови в норме (в 1 л)
а)  2030x109
б)  100 120x1012
в)  180320x109
г) 180 320x1012 Тесты для рубежного контроля знаний
МДК 02.01. Сестринское дело в терапии.
Раздел VII: Сестринская помощь при заболеваниях системы кроветворения
Условие выполнения: Внимательно прочитай те вопрос, выберите один правильный ответ
или найдите соответствие. Время выполнения 30 минут.
II вариант
1.   В норме количество гемоглобина у женщин:
а)  130160       г/л
б)  120140       г/л
в)  140160       г/л
г)  120160       г/л
2.Инструментальнодиагностическая манипуляция, применяемая для диагностики
заболеваний крови:
а) парацентез
б) превральная пункция
в) стернальная пункция
г) УЗИ печени и селезенки
3.  К анемии вследствие повышенного кроворазрушения относится:
а) гипопластическая анемия
б) хроническая постгеморрагическая анемия
в) гемолитическая анемия
г) В12 дефицитная анемия
4.  Причина острой постгеморрагической анемии: а) наследственно обусловленный дефект эритроцитов
б) хронический атрофический гастрит   •
в) обильные менструации
г) внематочная беременность
5. Клинические синдромы, часто сопутствующие той или иной анемии:
а) гемолитический
б)сидеропенический
в) гемморагический
г) все перечисленные
6. Лучше всего человеческий организм усваивает железо, содержащееся:
а) в мясе
б) в гречневой крупе
в) в овощах
г) во фруктах
7. Извращение вкуса, дисфагия, жжение языка, сухость кожи, ломкость ногтей,
выпадение волос характерны для:
а) анемического синдрома
б) синдрома нехватки железа
в) гипертермического синдрома
г) астеновегетативного синдрома
8. Установите соответствие:
Анемия                              Препараты для лечения
1. Железодефицитная         а) цианокобаломин
2. В12дефицитная             б) актиферрин
в) ферроплекс
г) оксикобаламин
9. В терминальной стадии лейкоза пациент нуждается:
а) в оперативном лечении
б) в паллиативной помощи
в) в лучевой терапии
г) в физиотерапии
10. При хроническом лейкозе у пациента можно выявить:
а)анемию
б) спленомегалию
в) лимфоаденопатию
г) все перечисленное
11. Основные проблемы пациента при железодефицитной анемии
а) раздражительность, бессонница
б) лихорадка, головная боль
в)  обмороки, головная боль
г) отеки, боли в пояснице
12. Кожные покровы при железодефицитной анемии
а) бледные
б) гиперемированные
в) желтушные
г)  цианотичные
13. При железодефицитной анемии в анализе крови наблюдаются
а) лейкоцитоз, увеличение СОЭ б) лейкопения, уменьшение СОЭ
в)  снижение гемоглобина и цветового показателя
г) увеличение гемоглобина и эритроцитов
14. Продукте наибольшим содержанием железа
а) крупа
б) молоко
в) мясо
г) свекла
15. Препарат железа для парентерального применения
а) гемостимулин
б) феррокиль
в) ферроплекс
г) феррумлек
16.  При лечении железодефицитной анемии используется витамин
а) А
б)  В12
в) С
г)Д
17.  Количество гемоглобина в норме у мужчин (г/л)
а) 130– 160
6)80 100
в)  120  140
г)  180  200
18. Количество лейкоцитов в крови в норме (в1 л)
а)  4  9x109
б) 4  9х1012
в)  12  14x109
г)  180 320х1012
19.   Анемия АддисонаБирмера развивается при дефиците витамина
а) В1
б)В2
в)В6
г) В12
20.Внешним антианемическим фактором является витамин
а) А
б)В6
в)  В12
г)  С
21. Кожные покровы при В12дефицитной анемии
а)  бледные
б) гиперемированные
в)  бледножелтушные
г)  цианотичные
22. Бездефицитная анемия по цветовому показателю
а) гипохромная
б) гиперхромная
в)  нормохромная 23.    При лечении анемии АддисонаБирмера используется витамин
А)В12
б)  В3
в) С
г)Д
24. Подготовка пациента к анализу крови
а) утром  исключение приема пищи
б) утром  обильный завтрак
в) утром и вечером  обильный прием пищи
г) вечером  исключение приема пищи
25. Цветовой показатель в норме
а) 0,60,7
б)0,8 1,0
в)  1,52,0
г) 2,53,0
26.Стернальная пункция проводится при диагностике
а)  инфаркта миокарда
б) лейкоза
в) пневмонии
г)  цирроза печени
27. Основные проблемы пациента при остром лейкозе
а) слабость, недомогание
б)  отеки, головная боль
в) боли в костях, кровоточивость
г) желтуха, кожный зуд
28. Заболевание, при котором наблюдается гиперлейкоцитоз до 300x109 /л
а) лейкоз
б) пиелонефрит
в) пневмония
г) ревматизм
29. При лейкозе в анализе крови наблюдается
а) лейкоцитоз, появление бластов
б) эритроцитоз, уменьшение СОЭ
в) тромбоцитоз, ускорение СОЭ
г) эритроцитоз, тромбоцитоз
30. При хроническом лимфолейкозе происходит увеличение
а) печени, селезенки, сердца
б) печени, селезенки, лимфатических узлов
в) селезенки, сердца, щитовидной железы
г) селезенки, сердца, почек ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
МДК 02.01. Сестринское дело в терапии.Тема: Сестринская помощь при
заболеваниях системы кроветворения
I вариант
1.г
2.б
11.б
12.в
21.б
22.г 3.в
4.г
5.б
6.в
7.а
8.в
9.г
10.1ав, 2бг
II вариант
1.б
2.в
3.в
4.г
5.г
6.а
7.б
8.1бв, 2аг
9.б
10.г
13.а
14.в
15.б
16.в
17.а
18.б
19.а
20.г
11.в
12.а
13.в
14.в
15.г
16.в
17.а
18.а
19.г
20.в
23.г
24.г
25.г
26.в
27.а
28.г
29.г
30.в
21.в
22.в
23.а
24.а
25.б
26.б
27.в
28.а
29.а
30.б
Критерии оценки
За каждый
 правильный ответ 1 балл. В вопросах, где необходимо определить
соответствие  за каждое правильное соответствие по 1 баллу.
Максимальное количество баллов 31 баллов
Процент
результативности
(правильных ответов)
Качественная оценка индивидуальных
образовательных достижений
балл (отметка)
вербальный аналог
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно

intro:
ГБПОУ «МОМК №2» Коломенский филиал
Контрольно-измерительные материалы
для промежуточной аттестации
ПМ.02. Участие в лечебно-диагностических и реабилитационных процессах
МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях
Тема 1.1. Сестринское дело в терапии
Раздел VII: Сестринская помощь при заболеваниях органов кроветворения
Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело».
Паспорт
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для аттестации обучающихся на соответствие персональных достижений, освоивших программуПМ.02. Участие в лечебно-диагностических и реабилитационных процессах, МДК 02.01 Сестринский уход при различных заболеваниях и состояниях, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции.
КИМ включает контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме зачета.

title: Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации Сестринская помощь при заболеваниях органов кроветворения


extracted_text:
Внеклассные мероприятия в начальной школе: сценарии. Внеклассное
мероприятие для начальной школы
В начальной школе учатся самые маленькие ребята. Все они еще верят в сказки,
играют   игрушками.   У   каждого   малыша   есть   свой   любимый   сказочный   герой.   Поэтому
проводить   утренники   и   другие   мероприятия   необходимо   с   фантазийными   элементами.
Юные   учащиеся   наверняка   получат   заряд   положительных   эмоций   и   продолжат   грызть
гранит науки с новыми силами. Далее будут представлены идеи, позволяющие оригинально
провести внеклассное мероприятие для начальной школы.
Занятие на тему «Угадай сюжет сказки»
Учителю   придется   подготовиться   заранее.   Особенно   интересным   покажется
малышам внеклассное мероприятие по сказкам (1, 2 класс). Сценарий для его проведения
можно составить вместе с родителями на запланированном собрании.
Для   создания   праздничной   атмосферы   следует   украсить   классную   комнату,
развесить   на   стенах   воздушные   шарики.   На   доске   вывесить   картинки   с   изображением
любимых героев мультиков и детских сказок. Всех ребят нужно поделить на две команды и
рассадить   на   противоположные   стороны   друг   от   друга.   Заранее   стоит   рассказать
школьникам   условия   викторины.   Не   помешает   и   напомнить   правила   поведения.
Поочередно должен отвечать каждый игрок.
Внеклассное   мероприятие   для   начальной   школы   должно   быть   тщательно
спланировано.   Преподаватель   начинает   зачитывать   отрывок   про   сказочного   героя,   а
участник угадывает название произведения. Если ответ одной команды окажется неверным,
то отвечает следующий участник со стороны соперников. За каждый правильный ответ
присуждается 1 очко. В конце подсчитываются набранные баллы. У кого их больше, тот и
победитель. Такая занимательная викторина поможет детям развить мышление, научиться
слушать и грамотно отвечать. После проведения мероприятия для детей организовывается
чаепитие   со   сладостями.   Все   участники   останутся   довольны   и   получат   массу
положительных эмоций.
Праздник «Прощание с азбукой»
Целью   этого   занятия   станет   подведение   важных   итогов   по   изучению   Азбуки.
Классный руководитель расскажет об огромном значении умения читать. Педагог привьет детям желание учиться, познавать новое. Во время этого мероприятия ученики развивают
память, творческое мышление, внимание.
Учитель со школьниками подготавливает для праздника рисунки, выставку книг.
Каждому  школьнику  дается  индивидуальное  задание.  Ребятам  необходимо   подготовить
про свою любимую букву презентацию. Можно провести костюмированное мероприятие.
Во время урока преподаватель читает стихи про каждую букву алфавита, задает
загадки. Ученики активно отвечают и зарабатывают баллы. На внеклассное мероприятие
для начальной школы могут быть приглашены администрация и родители.
Посещение музея в начальной школе
Существуют   определенные   государственные   стандарты,   согласно   которым
проводится   внеклассное   мероприятие   (ФГОС).   Начальной   школе   нужны   не   только
общеобразовательные   обучающие   занятия,   но   и   практика.   Отличным   вариантом   станет
посещение   городского   музея.   Здесь   ученики   смогут   узнать   много   нового   про   историю
своего города, животных и птиц, обитающих в родном крае.
Перед   проведением   занятия   учитель   напоминает правила   поведения   для
школьников   в   общественном   месте. Ребята   обязаны   внимательно   слушать   рассказ
экскурсовода.   Нельзя   трогать   руками   предметы   в   музее.   Нужно   соблюдать   тишину   и
порядок. В конце занятия преподаватель хвалит учеников, которые вели себя достойно и
правильно   отвечали   на   вопросы.   Совместные   походы   в   музей   еще   больше   сплотят
коллектив.
Поездка за город на природу
С наступлением весны ребята хотят больше времени проводить на свежем воздухе.
В   выходной   день   будет   здорово   всем   классом   отправиться   в   поход   на   природу.   Это
мероприятие доставит удовольствие не только малышам, но и взрослым. Отправиться в
такое путешествие необходимо с учителем и родителями.
Заранее надо составить меню на день и распределить обязанности. С собой можно
взять мяч, скакалки, бадминтон. Если есть красивые и чистые места недалеко от города, то
можно пройти туда пешком. Если планируется дальний поход, заранее стоит позаботиться
о   транспорте.   Такие   внеклассные   мероприятия   в   начальной   школе   помогут   ближе познакомиться   родителям   с   преподавателем,   а   детям   доставит   массу   удовольствия   от
общения друг с другом на природе.
Не забываем про вежливость
Внеклассное   мероприятие   для   начальной   школы   (3,   4   классы)   может   быть
организовано   на   тему   «Правила   этикета   для   школьников».   Необходимо   научить   детей
вести себя вежливо со своими сверстниками и людьми старшего поколения, употреблять в
своей   речи   только   доброжелательные   и   литературные   слова.   Преподаватель   расскажет
ученикам, как необходимо вести себя в общественном транспорте и других общественных
местах.
Конкурс – еще один вариант проведения мероприятия. Необходимо выбрать два
ученика. Учитель предлагает разные варианты и ситуации. Задача школьников – вести себя
в соответствии с правилами этикета. В конце подводится итог. Ребята вместе с учителем
разбирают   ошибки   в   общении.   Подобные   занятия   обучают   школьников   вежливости,
помогают стать достойными членами общества.
Прощание с первым классом
Главная   цель   этого   праздника      подвести   черту   по   окончании   учебного   года.
Первый   класс      один   из   наиболее   важных   этапов   для   маленьких   школьников.   Ребята
проявляют   свои   знания,   показывают   навыки,   которые   получили   за   год.   Учитель
рассказывает   о   победах   своих   учеников.   Заранее   родители   вместе   с   преподавателем
организовывают небольшие подарки и призы для малышей.
Очень важно совместно проводить такие внеклассные мероприятия в начальной
школе. Сценарии и правила могут разработать учитель и родители сообща. Школьникам
нужно раздать стихи, песни, слова. В мероприятии принимают участие все. После уроков
проводятся   репетиции.   Дети   запоминают   последовательность   своих   слов,   зачитывают
стихи   по   сценарию.   Заранее   можно   подготовить   для   родителей   и   гостей
праздника пригласительные   билеты. Там   будет   указана   дата   и   время   проведения
торжества.
Вся аудитория украшается лентами, шарами, рисунками учеников. По кругу нужно
расставить   стулья   для   родителей,   гостей   и   администрации   школы.   Начинается
празднование со слов классного руководителя. Он поздравляет всех присутствующих с окончанием первого класса, благодарит родителей и учеников за помощь в проведении
этого мероприятия. Затем предоставляется слово директору школы и учащимся.
Продолжить   праздник   можно   всем   вместе   в   детском   кафе.   Там   малышам
заказывается   праздничный   стол.   Приглашается   аниматор.   После   такого   мероприятия
ребята наверняка останутся довольны и с радостью уйдут на летние каникулы.
Новогодний праздник для учеников начальной школы
Ребятам младших классов проводится новогодний утренник в актовом зале школы.
Малыши   еще   верят   в   чудеса   и   сказку.   Особенно   под   Новый   год.   Обязательно   нужно
проводить   такие   внеклассные   мероприятия   в   начальной   школе.   Сценарии   могут   быть
разными.   Главное,   чтобы   дети   получили   от   праздника   море   позитива   и   радости.   На
утренник нужно приходить в маскарадном костюме. Вокруг елки ученики водят хороводы
и поют песни.
Не   обходится новогодний   бал без   Деда   Мороза   и   Снегурочки.   Также   можно
задействовать   любимых   героев   компьютерных   игр   и   мультфильмов.   Внеклассные
мероприятия   для начальных   классов проходят   вместе   с   родителями.   Их   также   можно
попросить прийти в новогодних костюмах.
Итог
Внеклассные   мероприятия   для   начальной   школы   могут   быть   самыми
разнообразными. Важно, чтобы занятие проходило продуктивно и с интересом для ребят.

intro:
Внеклассные мероприятия для начальной школы должны быть разнообразными, интересными для ребят и проходить продуктивно. Проводить утренники и другие мероприятия необходимо с фантазийными элементами. Юные учащиеся наверняка получат заряд положительных эмоций и продолжат грызть гранит науки с новыми силами.
В данной публикации представлены идеи, позволяющие оригинально провести внеклассное мероприятие для начальной школы.

title: Статья на тему "Внеклассные мероприятия в начальной школе: идеи"


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска Тамбовской обл.
Гостиница для обучающихся
Рассмотрена на заседании
МО
протокол № ___
от ___________
Согласована заместитель
директора по УВР
__________ И.Б. Дронова
Утверждена
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С. Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СОДЕРЖАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Направленность – общеинтеллектуальная
Для детей старшего школьного возраста
2й год обучения
144 часа (4 часа в неделю) 2017  2018 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   «Содержание,   воспитание   и   социальная   адаптация   обучающихся»
разработана в соответствии с  Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым
положением   об   общеобразовательном   учреждении,   утвержденным   постановлением
Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. №196, Федеральным Законом
«Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в   Российской   Федерации»,   санитарно
эпидемиологическими   требованиями   к   организации   питания   обучающихся   в
общеобразовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования
СанПин   2.4.5.240908,   а   также       на   основе   методических   рекомендаций     Управления
образования
  и   науки   Тамбовской   области,   института   повышения   квалификации
работников образования.
По   виду  данная   программа   является  модифицированной   (адаптированной):   она
разработана  с   учетом   особенностей   организации   режима   и   проживания   обучающихся   в
гостинице,   нестандартности   индивидуальных   результатов   воспитания,   развития   и
образования.   Изменения   могут   вноситься   в   структурные   компоненты   по   усмотрению
автора.   Диагностика   результатов   по   данной   программе   определяется   количественными
показателями, заложенными в программу (знания, умения, навыки);
по   уровню   освоения   –   общеразвивающая:  направлена   на   решение   задач
формирования   общей   культуры   ребенка,   расширения   его   знаний   о   мире   и   о   себе,
социальном   опыте,   также   на   удовлетворение   познавательного   интереса   ребенка,
расширение   его   информированности   в   социокультурной   области,   обогащение   навыками
общения и совместной деятельности;
по   форме   организации   образовательного   процесса   –   комплексная:   соединяет
отдельные области, направления и виды деятельности в единое целое;
по   образовательной   направленности   –   общеинтеллектуальная:   способствует
расширению   знаний   обучающихся   в   рамках   отдельных   образовательных   областей,
обеспечивает общественное развитие ребенка во взаимодействии с социальнокультурной
средой, осуществляет формирование у детей положительного социального опыта, освоение
социальных ролей.
               Актуальность и новизна  программы заключается в том, что она разработана для
гостиницы,   функционирующей   при   муниципальном   бюджетном   образовательном
учреждении  «Средняя общеобразовательная школа №2 им. Героя Советского Союза Н.И.
Бореева». Так как основным профилем     деятельности гостиницы является организация
проживания   обучающихся   образовательных   учреждений
  при   невозможности
своевременного и безопасного подвоза обучающихся к месту учебы, возникает потребность
в организации досуга подростков во внеурочное время.
         Целесообразность создания данной программы обуславливается тем, что  обучение
усвоению социального опыта обучающимися предполагается рассматривать как ведущий
фактор, влияющий на успешность социальной адаптации детей.
                 Программа разработана с учетом специфики и реальных условий учреждения.
Содержание   программы   поможет   выпускникам   социально   адаптироваться   на   разных
стадиях жизненного цикла, в построении собственного жизненного проекта исходя из своих
возможностей, интересов и целей.
2 Цели программы:   социокультурная адаптация обучающихся   на разных стадиях
жизненного цикла через активизацию познавательной деятельности, всестороннее развитие
личности ребенка и развитие его творческого потенциала.
Задачи реализации данного курса:
 формировать нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего
поколения   посредством     включения     обучающихся     в   личностно   значимые
творческие виды деятельности;
 формировать   мотивации   сохранения   и   укрепления     собственного   здоровья
обучающихся, формировать навыки здорового образа жизни;
расширять кругозор обучающихся, углублять знания детей в разных областях
науки,  прививать устойчивый  интерес к знаниям;
развивать   творческую   активность,   сознательность,   навыки   самостоятельной
жизни;
развивать  творческие   способности  и  эстетический   вкус  детей,  помогать  их
самореализации,   расширять   их   контакты   с   окружающей   социокультурной
средой;
развивать интеллект  старшеклассников;






 формировать мотивации к обучению;

воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни и пропагандировать
его;
расширять зоны ответственности и самостоятельности;
устранять эмоциональную зависимость воспитанника от взрослого.
Отличительной особенностью  программы  «Содержание, воспитание и социальная
адаптация   обучающихся»
  является   социальный   заказ   родителей   обучающихся,
проживающих   в   отдаленных   от   школ   районах,   и   Отдела   народного   образования   г.
Моршанска Тамбовской области.

Содержание  данной программы состоит из 6 образовательных областей различной
направленности:   общекультурная   деятельность,   духовнонравственная   деятельность,
хозяйственноэкономическая деятельность, просветительнооздоровительная деятельность,
общеинтеллектуальная деятельность, безопасность жизнедеятельности.
Каждая   образовательная   область   включает   в   себя   разделы:   «Этикет»,   «Я   и   моя
семья»,   «Хозяюшка»,   «Познай   себя»,   «Интеллектуальный   променад»,   «Безопасность
жизни», «Наши права».
Особое   значение   в   организации   работы   с   обучающимися   по   данной   программе
приобретают информационные и компьютерные технологии, аудио и видеоматериалы.
Основные принципы реализации программы
Принцип   гуманизма.
 Осознание   необходимости   стимулировать   собственную
активность   ребенка,   его   готовность   добровольно   принять   предлагаемые   ему   правила
поведения,   исключая   враждебность,   упреки,   наказания.   Поддержание   психологического
комфорта и стимулирующей атмосферы.
Принцип   сотрудничества.
  с
обучающимися. Демонстрация общего позитивного   отношения и создание условий для
ощущения
  благополучия   и   доверительных   отношений.   Создание   атмосферы
доброжелательности, эмоционального комфорта.
 Установление   контактного   взаимодействия
3 Принцип     индивидуальности.  Индивидуальный   подход   и   индивидуальная   оценка
деятельности   каждого   обучающегося   (ориентированная   на   формирование   личностных
качеств и поведенческих моделей).
Используемые методы реализации программы






теоретические (лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация);
наглядные (демонстрация плакатов, схем, использование технических средств,
использование ИКТ, просмотр кино и телепрограмм);
практические   (практические   задания,   тренинги,   деловые   и   ролевые   игры,
анализ и решение конфликтных ситуаций);
по   степени   активности   познавательной   деятельности   (объяснительно
иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский, частично
поисковый или эвристический);
по логичности подхода (индуктивный, аналитический, синтетический);
по   степени   взаимодействия   педагогаобучающегося   (пассивный,   активный,
интерактивный).
Формы   реализации   программы  (фронтальные,   групповые,   индивидуальные):
деловая, ситуативная, интеллектуальная игры; мастерская, мастеркласс; практическое и
социальное   экспериментирование,   исследование;   беседы,   разговор,   тестирование;
викторины и конкурсы; практические занятия.
№№
п/п
1
2
3
4
5
6
Основные образовательные области программы 2го года обучения
Название образовательной области
Общее
количество
часов
Теория
Практика
Общекультурная деятельность
Духовнонравственная
деятельность
Хозяйственноэкономическая
деятельность
Просветительнооздоровительная
деятельность
Общеинтеллектуальная
деятельность
Правовая деятельность
Всего
30
14
51
24
10
15
144
Способы (методы) определения результативности
1) Педагогическое наблюдение
2) Педагогический анализ результатов:
24
12
10
18

15
79
6
2
41
6
10

65
 Педагогический   мониторинг   (анкетирование,   тестирование,   опросы,
выполнение   обучающимися   диагностических   заданий,   диагностика
личностного роста и продвижения)
 Участие   воспитанников   в   мероприятиях   (викторинах,   выставках,
«Огоньках»)
4  Активность обучающихся на занятиях
 Мониторинг   образовательной   деятельности   детей
воспитанника, ведение летописи, оформление фотоотчетов)
(самооценка
Виды контроля:
Время проведения
В начале учебного года
Цель проведения
Формы контроля
Начальный (входной) контроль
В   течение   всего   учебного
года
Беседа,
анкетирование.

тестирование,
Педагогическое наблюдение.

детей,
уровня
Определение
развития
их

творческих   способностей,
задатков,
  эмоциональной
активности
Текущий контроль

Определение
степени
усвоения   обучающимися
материала.
учебного
уровня
Выявление

ответственности

и
заинтересованности
воспитанников в обучении.
Промежуточный (рубежный) контроль
По окончании изучения темы
или   раздела.
  В   конце
полугодия.
В конце учебного года.

Определение
степени
усвоения   обучающимися
материала
программы.
Определение
промежуточных   результатов
обучения.

Итоговый контроль
Определение   изменений   в
показателях уровня развития
личности   ребенка,
  его
творческих   способностей.
Определение   результатов
обучения.   Ориентирование
обучающихся на дальнейшее
(в   т.ч.   на   самостоятельное)
обучение.
Праздник, опрос.
Опрос,
итоговое занятие.

играиспытание,
Формы подведения итогов реализации программы: активное участие в конкурсах,
конференциях, различного рода мероприятиях.
Формы выявления, фиксации и предъявления результатов:
Способы и формы
Способы и формы
Способы и формы
выявления результатов
Беседа
Опрос
Наблюдение
Праздничные мероприятия
фиксации результатов
Материалы анкет, тестов
Фото
Отзывы (детей и родителей)
Аналитические   материалы
предъявления результатов
Праздничные мероприятия
Итоговые занятия
Диагностические карты
Аналитические   материалы
5 по   итогам   выполнения
программы
по   итогам   проведения
психологической
диагностики
Итоговые занятия
Психологическая
диагностика
Анкетирование
Анализ  результатов   участия
детей   в   мероприятиях,
социальнозначимой
деятельности
Режим   занятий:  144   учебных   часа   в   год,   4   учебных   часа   в   неделю,
продолжительность занятия   академический час (45 ﹶ).
Возрастной   диапазон  обучающихся,   участвующих   в   реализации   данной
дополнительной образовательной  программы,  15   18 лет.
Срок реализации  образовательной программы  2 года.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы 2го года обучения обучающийся должен
знать/понимать:
общественные нормы устройства общества, социально одобряемые и неодобряемые
формы поведения в обществе, социальную реальность в повседневной жизни;
этику   и   эстетику   повседневной   жизни   человека,   принятые   в   обществе   нормы
отношения между людьми;
традиции   календарных   обрядов,   семейных   праздников   и   общекультурные
человеческие ценности;
основные права и обязанности гражданина  РФ, права ребенка и о работе органов
защиты прав ребенка.
уметь:
адекватно   оценивать   свои   познавательные   возможности,   ставить   посильную
творческую задачу, общаться на уровне приобретенного социального опыта;
владеть культурой общения и постоянно развиваться в этом направлении;
определять   ценностные   ориентиры,   объединяющие   в   себе   нравственные   нормы
поведения и чувство патриотизма, отношение к своему здоровью и внутреннему миру;
целесообразно   использовать   информационные   ресурсы,   компьютерные   и   интернет
технологии для получения дополнительных знаний;
различать     понятия «права»   и «обязанности», выявлять общее и различие между
этими понятиями;
владеть способами самоорганизации, саморазвития, самопознания.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни при:
моделировании системы взаимоотношений в своем микроклимате;
ориентировании в окружающей действительности и взаимодействии с окружающим
миром;
выборе целевых и смысловых установок, принятии решений;
участии в мероприятиях различного уровня;
организации своего досуга;
6 выборе жизненного пути в процессе   профессионального самоопределения.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№№
п/п
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Наименование образовательной области,
раздела, темы
Теория Практика
Колво
часов
всего
Общекультурная деятельность
Раздел «Этикет»
Этикет на каждый день
Приветствие
Золотые правила хорошего тона
Беседа и культура речи
Подарки
Этикет улицы
Этикет гостеприимства
Вы  в гостях. Гости  у вас…
Деловой этикет
Секреты этикета
Требования этикета к дому
Традиции календарной обрядности
Всего
2
1
1
3
2
1
4
3
2
2
1
8
30
Духовнонравственная деятельность
Раздел «Я и моя семья»
Родственные связи
Брачносемейные отношения. «Моя будущая
семья»
Социальные и правовые знания, касающиеся
семьи и брака
«На пороге новой семьи»
Атмосфера  семьи, стиль жизни
2
1
1
1
1
7
2
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
8
24
1
1
1
1
1

1

2
1
1
1

6
1

 2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
3
3.1
3.2
3.3.
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.13
3.14
3.15
3.16
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10

2
1
1
1
1
1
12
1
1
0,5

0,5

1
1

1
2
4
4
4
3
2
2
2
5
4
3
1
1

2
1
3
3,5
4
3
1,5
2
1
4
4
3

1
4
4
2
41

1
1

Равномерное участие каждого члена семьи в
выполнении домашней работы
Финансовое положение семьи
Семейные конфликты, пути их разрешения
Этика семейных отношений
Подготовка
  к   воспитанию   детей.
Ответственность   родителей   за   воспитание
детей
«Какой   я   буду   мамой,   и   каким   я   буду
папой?»
Совместное   выполнение   обязанностей,
связанных  с уходом за младенцем
Всего часов
1
2
1
1
1
1
1
14
Хозяйственнобытовая деятельность
Раздел «Хозяюшка»
Сбалансированное питание
 Полезные завтраки
Приготовление домашних салатов из свежих
овощей
Закусочные блюда
Приготовление холодных блюд
Сервировка стола
Блюда из рыбы
Приобретение   умений   и   навыков   ведения
домашнего хозяйства
Уют в доме. Интерьер
Выпечка.
3.9
3.10
3.11 Мелкий ремонт по дому
3.12
  Их   предназначение.
Лечебные   травы.
Фитотерапия
Аптечка в вашем доме
Цветы в доме
Приготовление горячих блюд
Напитки
Всего часов
2
2

10
Просветительнооздоровительная деятельность
3
6
4
2
51
Раздел «Познай себя»
Познай себя
О значении гигиены для здоровья девушки
Мода и здоровье. Хотим быть красивыми
Что надо знать девочке, девушке, женщине
О вреде курения и алкоголя
О косметике
«Здоровые волосы»
Симптомы   нарушения   физического   и
душевного равновесия
О ранних половых связях
ЗОЖ
2
1
3
1
1
2
2
2
1
1
8
2
1
3
1
1
1
1
2
1
1 Ноги и ногти
4.11
4.12 Женское очарование
4.13
День спорта (1 раз в квартал)
Всего часов
1
3
4
24
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
Общеинтеллектуальная деятельность
Раздел «Интеллектуальный променад»
Под сенью дружных муз
Петра творенье
«Планета 23.8»
Ты  счастливчик
Интеллектуальный променад
Всего часов
1
1
1
2
5
10
Правовая деятельность
Раздел «Наши права»
Что такое закон
Человек в мире правил
Мораль и право
Закон и порядок
Об органах защиты прав ребенка
Кодекс гражданства
Преступление и наказание
Знакомство   с   всеобщей   декларацией   прав
человека
Права и обязанности человека
Конвенция о правах ребенка
Всего часов
Всего часов за 2 год обучения
1
1
1
1
1
1
1
5
1
2
15
144
1
3

18

1
1
1
1
1
1
1
5
1
2
15
79

4
6
1
1
1
2
5
10

65
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2й год обучения
I. Общекультурная деятельность. Раздел «Этикет»
1.1.  Этикет   на   каждый   день.  Основы   этикета   на   каждый   день.   Искусство   быть
красивым.  Внешний   вид.   «Элегантная   женщина.   Какой   ты   ее   видишь?»  Мода,   осанка,
походка. Недостатки фигуры.
1.2. Приветствие  знак вежливости. Основные правила приветствия.
1.3.  Золотые   правила   хорошего   тона.  Звания   и   обращение   к   тем,   кто   их   носит.
Правила хорошего тона.
1.4. Беседа и культура речи. Вести  беседу – искусство. Умение выбирать тему для
разговора. Где и о чем лучше не говорить. Комплименты. Цитаты. Шутки во время беседы.
О жаргоне, об арго.
1.5. Подарки, которые всегда уместны. Должен ли каждый подарок быть сюрпризом.
Как вручать подарок и как принимать его. Что подарить?
1.6. Этикет улицы. Что значит этикет улицы.  Правила, не знающие исключений.
9 1.7.
 Этикет   гостеприимства.  Об   этикете
  на   официальных   мероприятиях.
Разновидность приемов и банкетов. Презентация. Подготовка к проведению приема. Форма
одежды. Сервировка банкетного стола. Посуда. Роль цвета в оформлении стола. Цветы на
столе. Подача закусок, блюд и напитков.
1.8. Вы  в гостях… Гости  у вас… Об обязанностях гостей и  обязанностях хозяина.
Что   необходимо   в   каждом   хозяйстве…  Гость,   явившийся   без   приглашений…
Последовательность приема  различных  закусок и блюд. Сервировка праздничного стола.
1.9.  Деловой   этикет.  Понятие   «деловой   этикет».   Принципы   делового   этикета.
Внешний облик делового человека  первый шаг к успеху.  Вы устраиваетесь на работу:
Заполнение анкеты при приеме на работу. Этикет служебных отношений. Деловые подарки.
Как, кому и что подарить?
1.10.  Секреты этикета. Столовые приборы    их назначение.  Вы  в ресторане или
кафе…
1.11. Требования этикета к дому.
1.12. Традиции календарной обрядовости. Празднование календарных праздников на
Руси. Практические занятия  по приготовлению постных и праздничных блюд.
II. Духовнонравственная деятельность. Раздел «Я и моя семья»
2.1. Я и мои родственники. Вопросы взаимоотношений с родственниками. Знаю ли я
свою родословную.
2.2.  Брачносемейные   отношения.   Моя   будущая   семья.   Моделирование     системы
взаимоотношений в  будущей семье.  Моральноэтические нормы поведения в семье.
2.3.  Социальноправовые   знания,   касающиеся   семьи   и   брака.   Социальноправовые
знания, касающиеся семьи и брака. Встреча с работниками ЗАГСа.
2.4. На пороге новой семьи. Нормы поведения в семейной жизни.
2.5.
 Атмосфера   семьи.   Стиль   жизни.   Значение   совместной   деятельности   для
сплочения семьи. Моделирование «Стиль жизни  в семье. Каким он должен быть?».
2.6.  Равномерное   участие   каждого   члена   семьи   в   выполнении   домашней   работы.
Система взаимоотношений между мужчиной и женщиной. Хозяйственные работы в семье.
«Мужская» и «женская» работа.
2.7.
 Финансовое   положение   семьи.   Целесообразность   в
  расходовании   денег.
Бережливость в финансовых делах семьи.
2.8.  Семейные конфликты.  Моделирование конфликтов и   пути выхода из данной
ситуации. Решение проблемы бесконфликтным путем. Причины конфликтных ситуаций.
2.9.  Этика семейных отношений. Семья  ячейка общества и модель общественных
отношений.
2.10.  Подготовка   к   воспитанию   детей.  Ответственность   родителей   за   воспитание
детей.  Система взаимоотношений между будущими родителями. «Ответственен  ли я за
воспитание своего ребенка?»
2.11. Какими мы будем родителями. Качества личности, необходимые для будущих
родителей. Дискуссия «Какой я буду мамой?» Дискуссия «Каким я буду папой?»
2.12.  Совмсестное   выполнение   обязанностей   связанных   с   уходом   за   младенцем.
Значение совместной деятельности по уходу за младенцем.
III. Хозяйственнобытовая деятельность. Раздел   «Хозяюшка»
10 3.1.  Сбалансированное   питание.  Обмен   веществ.   Два   основных   этапа.  Суточный
пищевой рацион. Советы по питанию.
3.2. Полезные завтраки. Каша рисовая с тыквой. Каша овсяная с яблоками. Каша
гречневая с молоком.
3.3.  Приготовление   домашних   салатов   из   свежих   овощей   и   фруктов.  Вкусная   и
здоровая пища. Делимся своими рецептами.  Фруктовый салат.  Конкурс «Кулинарный
поединок».
3.4.  Закусочные блюда.  Навыки работы на кухне (самостоятельная фантазия   в
составлении  бутербродов).  Горячие   бутерброды,  тосты,  гренки.  Конкурс   «Готовим
дома».
3.5.
  Рецепты.
использованием распространенных, доступных  продуктов.
 Приготовление   холодных   блюд.
 Приготовление   блюд   с
3.6. Сервировка стола. Применение полученных знаний на практике.
3.7.
 Блюда   из   рыбы.  Тепловая   обработка:   варка,   жарение.   Советы   рецептов
приготовления рыбы.  Котлеты из рыбы. Рыба под маринадом. «Белип».
3.8.  Приобретение  умений  и навыков  ведения  домашнего   хозяйства. Содержание
дома     в   порядке   и   чистоте.  Закрепление   приобретенных   знаний   по   основам   ведения
домашнего   хозяйства.   Кухня   как   рабочее   место.   Столовая   в   крохотной   кухне.  Дела
домашние  практическое занятие по ведению домашнего хозяйства.
3.9.
 Уют   в   доме.   Интерьер.  Правила   гигиены   в   доме.   Обновление   жилого
пространства,     создающего     уют   в   любом   помещении.  «Декупаж»:   подарим   вещам
вторую жизнь. Декоративные подушки  изюминка в интерьере. Рациональный ремонт.
3.10.  Выпечка.  Приготовление   пищи   в   духовом     шкафу.   Простейшие   рецепты
выпечки. Шарлотка. Блинчики с начинкой. Пицца. Запеканка.
3.11.  Мелкий ремонт по дому.  Использование хозяйственных инструментов в быту.
Мастерим своими руками (девочки).
3.12.  Лечебные   травы   и   их   предназначение.   Фитотерапия.  Грудные   чаи.  Сборы
лекарственных растений.
3.13. Аптечка в вашем доме. Оказание первой помощи при травмах. Первая помощь
при переломе. Как правильно поставить горчичники. Солнечный или тепловой  удар.
3.14.  Цветы   в   доме.   Комнатные   растения   и   уход   за   ними.  Умение   формировать
клумбы. Любите и понимайте цветы. Посев однолетних растений на участке. Альпийская
горка (Чем украсить и что посадить?).
3.15.
 Приготовление   горячих   блюд.  О   сортах   и   предназначениях   различных
  распространенных   первых   блюд.
макаронных   изделий.  Технология   приготовления
Рассольник. Борщ. Макаронные изделия.
3.16.
 Напитки.  Компот   из   замороженных   ягод   и   фруктов.  Компот   из
сухофруктов. Желе из фруктов.
IV. Просветительнооздоровительная деятельность. Раздел  «Познай себя»
4.1. Познай себя. Я и мой организм. О внутреннем строении организма  и взаимосвязи
образа   жизни   и   состояния   здоровья.  Дыхание.  Кровеносная   система.  Нервная   система.
Двигательные функции.
4.2. О значении гигиены для здоровья девушки. Правила личной гигиены. Заболевание
ногтей пальцев ног.
4.3. Мода и здоровье. «Хотим быть красивыми». Цвет лица и режим питания. Умейте
скрыть одеждой недостатки своего тела. Обувь (Правильно  выбирайте обувь).
11 4.4. Что надо знать девочке, девушке, женщине. Встреча с врачом.
4.5. О вреде курения и алкоголя. Цвет лица и  табак.
4.6. О косметике. Косметические недостатки и меры по их устранению.
4.7. «Здоровые волосы». Прически. Особенности ухода за волосами.
4.8.
 Симптомы   нарушения   физического   и   душевного   равновесия.  Наркотики.
Успокаивающие   лекарственные   препараты.  Как   поддержать   душевное   и   физическое
равновесие.
4.9. О ранних половых связях. О вреде для подрастающего организма ранних половых
связей.
4.10.  ЗОЖ.  Дискуссия   на   тему   «Как   ты   растолкуешь   понятие   «Здоровый   образ
жизни»?
4.11. Женское очарование. Нравиться  вот наше настоящее призвание. Элегантность.
Правильно   подбирайте   украшения   и   драгоценности.  Одевайтесь   со   вкусом.  Советы.
Сделайте свое жилище благоуханным.
4.12. Ноги и ногти. Эпиляция. Косметические недостатки и болезни ног.
4.13. День спорта. Подготовка и проведение праздников.
V.   Общеинтеллектуальная   деятельность».   Раздел
  «Интеллектуальный
променад»
5.1. Под сенью дружных муз. Литературный турнир, посвященный творчеству А.С.
Пушкина.
5.2. Петра творенье. Интеллектуальное казино.
5.3.  «Планета   238».  Подготовка   и   проведение   праздников,   посвященных   23
февраля, 8 Марта.
5.4. Ты  счастливчик. Интеллектуальная игра.
5.5.  Интеллектуальный   променад.   Внеклассные   занятия   на   развитие   интеллекта   у
подростков. Бизнесигры.
VI. Правовая деятельность. Раздел «Наши права»
6.1. Что такое закон. Главный закон страны   Конституция.
6.2. Человек в мире правил. Роль правил в жизни человека и общества. Роль привычки
в поведении.
6.3. Мораль и право. Осознание детьми равенства всех людей независимо    от расы,
цвета кожи, языка, религии.
6.4.  Закон   и   порядок.  Действие   закона     распространяется   на   всех   людей   без
исключения.
6.5. Право на защиту своих прав. Права и  право на восстановление в правах.
6.6.  Кодекс   гражданства.  Гражданство.  Право   на   заботу   и   защиту   со   стороны
государства.
6.7. Преступление и наказание. «Болезни поведения».
6.8. Всеобщая декларация прав человека. Представление о правах человека. «Право
на неприкосновенность личности и жилища». «Право на имущество». «Право на вступление
в брак». «Право на социальное обеспечение». «Право на труд». «Право на отдых». «Право
на   охрану   здоровья».
 «Право   на   свободу».   «Право   на
гражданство».
 «Право   на   образование».
12 6.9. Права и обязанности человека.
6.10. Конвенция о правах ребенка. Знакомство с конвенцией и основными статьями.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
• Авторские  рекомендации И.Ю. Солотиной;
• Методические рекомендации педагога Е.Д. Худенко;
13 • Методические рекомендации Управления   образования   и науки Тамбовской
области, института повышения квалификации работников образования;
• Информационная и справочная литература, разработки и сценарии проведения
различных мероприятий.

Материальнотехническое обеспечение программы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
отдельные комнаты для спален девочек и мальчиков;
учебная комната для самоподготовок;
комната для работы с компьютером;
комната отдыха;
спортзал, оборудованный  спортивными  тренажерами и теннисным столом;
пищеблок, оборудованный в соответствии с современными требованиями;
столовая на 30 посадочных мест;
складские помещения;
душевая  комната и прачечная;
комната гигиены  с душевой кабиной;
столы, стулья в учебных помещениях;
компьютер, принтер, телевизор, музыкальный центр;
учебный   комплект   на   каждого   обучающегося   (тетрадь,   ручка,   карандаш,
фломастеры, наборы цветной бумаги и картона, ножницы)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
14 Список литературы, рекомендованной педагогам:
1) Александров   И.Ф.,   Алферова   О.С.,   Ахметьянова   З.А.   Семейное   право   на
рубеже   XX      XXI   веков:   к   20летию   Конвенции   ООН   о   правах   ребенка:
Материалы   Международной   научнопрактической   конференции   /   Отв.   ред.
О.Н. Низамиева.  М.: Статут, 2011;
2) Баландин Б. Большая книга интеллектуальных игр и занимательных вопросов
для умников и умниц. – М.: МОО ИНТИ, 2008;
3) Баткина И.Б. Этикет. Психология и культура поведения.    ДВГТУ:  Учеб.
пособие, 1996;
4) Вайнбаум С.Я. Гигиена физического воспитания. – М.: Просвещение, 1986;
5) Вайнер   Э.М.   Рациональная   организация   жизнедеятельности   человека.   –
Липецк: Изд–во ЛЗПИ, 1999;
6) Волков В. М. Как избежать беды. Советы подполковника милиции детям: кн.
для чтения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».  М.: Вита
Пресс, 2003;
7) Вольф И. Современный этикет.  М.: Кристина и К.,1997;
8) Гаспарян В.А. Семья на пороге ХХІ века: социологические проблемы.  М.:
Наука, 172с.
9) Евтушенко   И.И.   Формирование   правовой   культуры   старшеклассников   во
внеучебной деятельности. – Ж. «Социальногуманитарные знания»: №4, 2011;
10) Женило   М.Ю.  Правовые   классные  часы   для  старшеклассников  и  учащихся
лицеев. – М.: Феникс, 2006;
11) Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы  / Отв. ред. А.И. Антонов.
М.: Наука, 1990;
12) Гипптенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком,   так?  М.: АСТ   «АСТРЕЛЬ»,
2011;
13) Готовим быстро и вкусно / Под редакцией Т. Радина.   М.: ЭсКиМо, 2008;
14) Жиренко О.Е., Лобачева С.И., Савченко Е.В. Мир праздников и викторин /
Учебное издание  классным руководителям.  Москва, 2008;
15) Журнал «Развитие и коррекция».  Москва, 2000;
16) Кальченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников: книга для
учителя.  М.: Просвещение, 1984;
17) Караковский   В.А.
  Общечеловеческие   ценности   –   основа   учебно
воспитательного процесса. – Журн. «Воспитание школьников»: №2, 1993;
18) К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности
личности / Под. ред. В.С. Мухиной.  М.: Мысль, 1989;
19) Методические рекомендации «Россия антитеррор детям». – Тамбов, 2006;
20) Никитин Б.П. Интеллектуальные игры / Изде 6е, испр. и доп. – Обнинск:
Световид, 2009;
21) Никольская Е. Беседы о домашнем хозяйстве. – М.: Молодая Гвардия, 1959;
22) Пилявец   Ю.Г.,   Зыкин   Б.В.,   Овечкин   В.С.   Права   ребенка      доступно   и
интересно:   кн.   для   чтения.      Псков:   Издво   центра   соц.   проектирования
«Возрождение», 2001;
23) Психология семейных отношений с основами семейного консультирования /
Под редакцией Е.Г. Силяевой.  М.: Издат. центр «Академия», 2002;
24) Рогов Е.И. М. Настольная книга школьного психолога».  Гуманитарное изд
во: центр «ВЛАДОС»;
15 25) Смагина Л.И., Карнейчик А.С., Петрикевич А.А., Царик И.А. Сто уроков по
правам ребенка: учеб.метод. пособие.  Минск: Университетское, 1999;
26) Солотина   И.Ю.   Программа   по   социальноправовой   реабилитации   детей   и
подростков;
27) Социальная  психология    /  Под ред. А.В. Петровского.  М.: Просвещение,
1987;
28) Формирование личности старшеклассника / Под ред. Дубровиной И.В.  М.:
Педагогика, 1989;
29) Шаульская Н. Интеллектуальные игры для старшеклассников. – М.: Феникс,
2008;
30) Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.  М.: Апрель
Пресс, 2000;
31) Худенко   Е.Д.     Методические   рекомендации     по   написанию   спецкурса   по
подготовке детей к самостоятельной жизни;
32) Чумаков   Б.Н.   Валеология.   Курс   лекций.   Издание   2е,   дополненное   и
исправленное.  М.: Педагогическое общество России, 2000;
33) Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994;
34) Шмаков С.А. Игры–шутки, игры–минутки.  М.: Новая школа, 1993;
35) Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис.  М.: Прогресс, 1996.
Интернетресурсы:
1) http://sitdikovafm.net/category/masterskay/intellektualni_klub/
2) http://www.ktlospo.com/st_psycho_semjaponjatie_i_harakteristiki.htm
3) http://www.rae.ru/forum2012/10/523
Список литературы, рекомендованной обучающимся для успешного освоения
данной образовательной программы:
1) Албертс   Л.В.   Литвинова   И.П.   Семья   принимает   гостей.      М.:   Культура   и
традиции, 1995;
2) Антонова   Т.Б.,   Афанасьева   В.В.,   Волчков   И.М.   Права   ребенка:   знаю,
реализую,   защищаю:   кн.   для   чтения   /   Отв.   ред.   В.М.   Сапогов.      Псков:
ПОИПКРО, 2003;
3) Астахов П. Я и государство (Детям о праве).  М.: Эксмо, 2011;
4) Астахов П. Я и школа (Детям о праве).  М.: Эксмо, 2009;
5) Афоризмы   и   цитаты   о   праве,   законе,   государстве,   законности,   правах,
законодательстве. – Ж. «Читаем, учимся, играем»: №9, 2006;
6) Баранова Н., Колобенина О. Идеальная хозяйка. Полный иллюстрированный
курс. – М.: Эксмо, 2016;
7) Белов В. Этикет / Справочник хорошего тона.   2005;
8) Валле О. Мой дом  мое счастье: все будет hygge! – М.: АСТ, 2017;
9) Волченко   Л.Б.   Гуманность,   деликатность,   вежливость   и   этикет.   Ценность
культуры и морали. – М.: Московская правда, 1991;
10) Волынская   Е.В.   Гигиенические   основы   здоровья.   –   Липецк:   Издво   ЛЗПИ,
2000;
11) Все об этикете.  РостовнаДону: Феникс, 1995;
12) Дубровская И.А. Права ребенка: Пособие.  М.: ГроссМедиа, РОСБУХ, 2008;
13) Зубанова   С.Г.   Интеллектуальные   игры   для   школьников.   История.   –   М.:
Феникс, 2016;
16 14) Изложение   некоторых   статей   Конвенции   о   правах   ребёнка.   –   Ж.   «Читаем,
учимся, играем»: №3, 2004;
15) Коротеева Л.А. Золушка становится принцессой. – М.: Педагогика, 1992;
16) Николаева Т., Илларионова Н.  Этикет и мы. – М.: Сов. спорт, 1993;
17) Нянковский   М.   Неизвестное   об   известном.   Интеллектуальные   игры   для
школьников. – М.: Академия Развития, 1997;
18) Рыбина   Д.,   Михайлова   И.   Салаты   для   праздников   и   не   только.      АСТ
«ЭсКиМо»;
19) Сахарова С. Академия домашних волшебников. – М.: Издат. дом Мещерякова,
2013;
20) Свобода  это рай: комикс: история, рассказанная подростками, отбывающими
наказание...  М.: Самокат, 2008;
21) Трофименко В., Волгин Л. Поговорим об этикете. – М.: Москов. Правда, 1991;
22) Цукерман   Г.А.   Психология   саморазвития:   задача   для   школьников   и   их
педагогов.  М.: Рига, 1995;
23) Энциклопедия красоты, здоровья и хорошего самочувствия / Перевод с франц.
М.А. Нелюбиной.  Краснодар: Кн.издво, 1994;
24) Энциклопедия хороших манер.  СПб.: Диамант, 1997.
17

intro:
Программа разработана для внеурочной работы со старшеклассниками, приезжающими из отдаленных районов на обучение по профилю в образовательных учреждениях города и проживающими в школьной гостинице.
Содержание и реализация программы позволяет выпускникам социально адаптироваться на разных стадиях жизненного цикла, в построении собственного жизненного проекта, исходя из своих возможностей, интересов и целей.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Содержание, воспитание и социальная адаптация обучающихся"