extracted_text:
ФГАО ВО «Южный федеральный университет»
Академия психологии и педагогики
Кафедра методик начального образования
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
для начальных классов
«Родничок»
Программа рассчитана на 1 год обучения в начальной школе (2 класс)

                                                               Выполнила: студентка 2 курса
                                                                  Гр.21Н., отделения начального
                                                       образования – Дудка А.В.
                                                                 Преподаватель: к.пед.н.,доцент
                                   Щербина Е.Н. РостовнаДону
2015
Автор: Власова С.Ю. (п.Шумовский 20122013 г.)
Пояснительная записка.
Все мы – дети природы. Беречь природу и учиться у неё гармонии следует каждому
человеку. К сожалению, на современном этапе развития России обострилась экологическая
ситуация в стране. Всё большую опасность приобретает неумеренный сбор
красивоцветущих и лекарственных растений, уменьшается количество животных изза
браконьерства и других причин, приходят в экологический упадок красивые места, где
проходят туристические тропы. Отсюда вытекает проблема: изменение сознания людей о
ценности природы и её сохранности.
Духовнонравственное воспитание детей является одним  из приоритетных
направлений содержания  начального образования в условиях реализации
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Ключевые идеи  его реализации определены в Концепции духовнонравственного
воспитания российских школьников и Примерных программах  воспитания и социализации
младших  школьников.
В Концепции определяется система базовых национальных ценностей, составляющих
основу  духовнонравственного развития  младших школьников: патриотизм,
гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиции российской религии,
природа, человечество. В соответствии с этими ценностями проектируются задачи и
 ведущие направления  воспитательного процесса в начальной школе.
Задачи      воспитания      младших школьников формулируются в системах  «Личность»,
 «Общество» и  «Государство». В системе развития личности    особое   внимание
 придаётся формированию  готовности и  способности ребёнка к духовному развитию,
индивидуальноответственному поведению; в системе общественных отношений делается
акцент  на  воспитании социальной активности, гражданственности и патриотизма;  в
системе государственных отношений особое значение имеет  формирование  и  развитие
социальной активности личности. Реализация  рассмотренных задач обусловливает
комплексный подход к содержанию воспитательного процесса в начальной  школе,
связывающий воедино гражданское и патриотическое, трудовое,  умственное,
экологическое, эстетическое воспитание, воспитание культуры  здорового образа жизни,
что  должно привести к достижению личностных результатов начального образования:
«сформированных ценностных ориентаций выпускников начальной школы, отражающих их
индивидуальноличностные позиции,  мотивы образовательной деятельности, социальные
чувства, личностные качества» [6, с.33]. Духовнонравственное воспитание младших
школьников необходимо осуществлять в процессе интеграции учебной и внеучебной
деятельности детей.
Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на
духовное развитие детей, формирование у них ценностных установок, нравственно экологической позиции личности, умение и навыков экологически обоснованного
взаимодействия с природой и социумом. [5, с. 66]
Человека, наделенного экологической культурой, отличает, прежде всего, умение
достигать гармонии как со своим внутренним, так и с  внешним миром. В детские
годы это умение формируется в основном за счет специальных знаний, развития
эмоциональной сферы и  практических навыков экологической деятельности. В
отечественной педагогике имеется уникальный опыт использования в воспитательных
целях природной среды и создания «открытой» педагогической системы в тесной
взаимосвязи с окружающей, прежде всего, природной средой. Данный опыт и
теоретические подходы принадлежат В.А. Сухомлинскому. Воспитание человека через
общение с природой пронизывает всю созданную им педагогическую систему. В.А.
Сухомлинский неоднократно подчеркивал, что природа  сама по себе не обладает
магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в  фактор воспитания
лишь в умелых руках педагога. Поэтому необходимо обращать внимание ребенка на
окружающий его мир, т.к. воспитать доброго, отзывчивого человека можно только через
общение с природой.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих
задач:



образовательных  формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их разрешения;
воспитательных  формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; воспитание
чувства добра, долга, любви к Отечеству, чести, красоты, справедливости и т.д.;
развивающих  развитие системы интеллектуальных и практических умений по
изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;
развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды:
интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций),
эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности),
нравственного (воли и настойчивости). [3]
Для реализации задач экологического воспитания через нравственное состояние ребёнка
 используют  следующие методы, формы и методические приёмы обучения:


стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей
среде, использование на уроках сюжетноролевых игр, бесед и т.д;
развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия
природообразующей деятельности человека; использование методов,
обеспечивающих формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез,
сравнение, установление причинноследственных связей;  формирование исследовательских навыков, умений, способностей принимать
экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания
 проблемный подход к процессу обучения (наблюдение, исследование);

вовлечение учащихся и их родителей в практическую деятельность по решению
проблем окружающей среды (конференции, вечера, проекты, стенгазеты, буклеты,
подборка фотографий на тему).
Актуальность программы
Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В
 этот период закладываются основы личностной культуры. Ребёнок учится правильно
относиться к объектам природы, к вещам и материалам природного происхождения,
которыми он пользуется. Опыт показывает, что не всегда дети правильно поступают по
отношению к животным, к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится
главная роль.
Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии
воспитания.
Таким образом, идея создания программы «Родничок» возникла не случайно, а на основе
комплексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга в классах. Думаю, что данная
программа поможет формировать культуру поведения детей в природе, научит их отвечать
за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины.
Цель моей программы
Формирование осознанного бережного отношения к объектам природы, находящимся
рядом (формирование экологической культуры)
углубление экологических знаний обучающихся;
развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;
воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на
Земле.
Задачи программы
 развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, решать практические задачи
 расширять экологические представления младших школьников
 воспитывать у детей ответственное отношение к природе, понимание законов природы
 прививать любовь к природе, желание о ней заботиться
 ознакомить школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного
вмешательства человека
 способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение)
 формировать готовность к социальному взаимодействию, коммуникативную
компетентность
Связь содержания программы с учебными предметами:
При проведении занятий прослеживается взаимосвязь с такими предметами, как
окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство, технология,
математика
Особенности реализации программы:
Форма: организация походов, экскурсий
проведение бесед по охране здоровья
участие в выставках детского творчества
проведение субботников
работа на пришкольном участке
разведение комнатных растений
акции «Спаси дерево», «Покорми птиц», «Сделай скворечник»
 Режим( во второй половине дня) и место проведения занятий (классная комната,
территория школы)
Место проведения занятий
Оборудование классной комнаты
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Шкафы   для   хранения   учебников,   дидактических   материалов,   пособий,   учебного
оборудования  и пр.
Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные полки для вывешивания иллюстративного материала.
Рамки   или   паспарту   для   экспонирования   детских   работ   (фронтальных   композиций)   на
выставках.
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры
путешествия и т.д.).
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт,
магазин и др.)
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Виды деятельности
 экскурсии
 походы
 поездки
 конкурсы
 практические работы
 участие в экологических акциях
Условия реализации программы:
1. Программа рассчитана на возраст 710 лет
2. Количество часов и их место в учебном плане
Занятия  по программе проводятся 1 раз в неделю (среда 1400 – 1440ч.)
Всего: 34 часа
Методы работы
Предлагаемая форма занятий – внеаудиторная, успешно обеспечивает решение
поставленных задач, так как опирается на системно – деятельный подход. На каждом
занятии организуется:  распознавание природных объектов и их практическое исследование
 моделирование объектов и явлений окружающего мира
 экологоэтическая деятельность, связанная с освоением культуры отношения к
окружающему миру.
     Учащиеся являются активными участниками исследовательской деятельности, в ходе
которой происходит восприятие изучаемых объектов без посредников. Приобретаемые
таким способом знания содержат яркие, реалистические образы: запахи, звуки, внешний
вид, тактильные ощущения. Внеаудиторные уроки усиливают развитие эмоционального
мира учащихся и личностную значимость обучения. И в этом случае приобретённые знания
будут содействовать изменению отношения учащихся к окружающему миру.
Планируемые результаты изучения курса.
Учащиеся должны знать:
основы экологической культуры
 основные признаки времён года
 значение природы в жизни человека
 правила поведения в природе
профессии своих родителей
 растительный и животный мир своего края и охраняемые виды животных и растений
Учащиеся должны уметь:
 различать объекты живой и неживой природы и объекты, не относящиеся к природе
 различать изученные виды растений и животных
 ухаживать за комнатными растениями
 ухаживать за домашними животными
 подкармливать птиц, сделать простейшие кормушки
 выполнять правила поведения в природе и при обращении с живыми объектами
 выполнять правила техники безопасности
 проводить поисковую и исследовательскую деятельность
В результате освоения программы курса «Родничок» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
 развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы
методами искусства и естественных наук;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность
выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами
(художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно
прикладного искусства, музыка и др.);
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости
сохранения окружающей среды;  формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
 овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что
включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность,
оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня
личных учебных достижений;
 освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для
детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование
результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка
выводов по результатам исследования;
 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска
и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также
понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде
таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;
 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие
в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Качества личности, которые сформируются при реализации программы:
Ответственность
Доброта
Аккуратность
Искренность
Чуткость
Честность
Трудолюбие
Жизнерадостность
Сострадание
Взаимопонимание
Взаимопомощь
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
•   Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём
многообразии её форм.
•   Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•   Человечество   как   многообразие   народов,   культур,   религий.   в   Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности   культурноценностных   традиций   народов   России   от   поколения   к
поколению и жизнеспособности российского общества.
•   Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой
личности.
•   Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое,
психическое, духовно и социальнонравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко
культурному наследию, к самому себе и окружающим
Формы контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются
стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся
текущий (промежуточный) контроль
итоговый контроль: тестирование, практические работы, контрольные задания,
творческие проекты, сочинения по экологической тематике
 проведение социологических опросов об уровне экологической культуры  родителей
учащихся
Основанием  для   выделения   требований   к   уровню  подготовки   обучающихся   выступает
основная   образовательная   программа   образовательных   учреждений       УМК   «Школа
России» под редакцией Плешакова А.А.
Учебнотематический план
2 класс
№
Наименование раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
«Введение в экологию»
«Лёгкие» нашей планеты»
«Мои пернатые  друзья»
«О братьях наших меньших»
«Охрана природы»
« Оранжерея на окне»
«Загадки Вселенной»
«ЗОЖ»
«Школа – наш дом, наведём порядок в нём»
Всего 34 часа
Всего
часов
2
4
6
4
6
4
2
2
4
Теор.
Практ.
1
2
2
1
3
1
1
1
1
1
2
4
3
3
3
1
1
3
Календарнотематическое планирование
2 класс
Тема занятия
Форма проведения
«Введение в экологию»
Изучать природу – значит любить и охранять её.
«Ктокто в лесочке живёт?»
Экология – наука о доме. Школа – наш общий дом
экскурсия
Творческая работа
№
1
2
Колич
ество
часов
1
1 «Лёгкие» нашей планеты»
Деревья моего поселка
Берёзовое царство – лучшее лекарство
Осень в лесу. Сбор природного материала для
поделок
Золотая осень. Игралото «Спор овощей»
«Мои пернатые  друзья»
"Птичья столовая"
"Тропинки, тайны, голоса".
Храм природы
Наш добрый сосед – скворец.
Соловей – «великий маэстро»
«Лесной  доктор» – дятел.
Акция «Покорми птиц». КВН «Птичьи разговоры»
«О братьях наших меньших»
Про кошек и собак
Животные живого уголка
Учитесь доброте
"По тропе Берендея".
«Охрана природы»
Красная книга
 Зеленая аптека
Удивительное рядом
"Тайны лесной тропинки",
"Музей природы"
Тюльпан Шренка – растение из Красной Книги
« Оранжерея на окне»
Родина комнатных растений. Правила  ухода.
Уход за комнатными растениями
Живые украшения нашего дома. Учимся определять
комнатные растения
Маленький огород на нашем подоконнике
«Загадки Вселенной»
Космический  словарь, путешествие в космос.
Занимательная Галактика
«ЗОЖ»
Расти здоровым
В гостях  у Мойдодыра
Экскурсия
исследование
Презентация
экскурсия
праздник
Практическое занятие
Творческая работа.
Слушание  «Голоса
птиц»
Презентация
Слушание  «Голоса
птиц»
Творческая работа
Практическое занятие,
игра
Аппликация
Творческая работа
Презентация
Слушание
литературного
произведения.
Лепка.
Презентация
Практическая работа
Творческая работа
игра
экскурсия
Презентация
Презентация.
Практическая работа
Практическая работа
Исследование
Практическое занятие,
посадка лука
игра
Творческая работа
Устный журнал
Играпутешествие
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
33
34
«Школа – наш дом, наведём порядок в нём»
"Человек  природа  искусство"
Эстафета любимых занятий
Операция "Мой двор  моя забота".
Презентация  «Мы – экологи!» Игратурнир по
экологии «Что? Где? Когда?»
Всего 34 часа

Творческая работа
Практическая работа
Озеленение класса,
школы
праздник
1
1
1
1
Содержание  программы
Программа состоит из 9 разделов
1 раздел – «Введение в экологию»
Этот раздел направлен на формирование начал экологической культуры, осознанного
отношения к объектам живой и неживой природы. У учащихся закладывается
первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой
2 раздел – «Лёгкие» нашей планеты»
Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень, и
листья на деревьях изменяют свой цвет на жёлтый или красный, постепенно сбрасываются.
Учащиеся исследуют особенности роста и развития лиственных деревьев.
3 раздел – «Мои пернатые  друзья»
Учащиеся наблюдают за поведением птиц в природе, знакомятся с понятиями «зимующие
перелётные птицы», исследуют особенности поведения зимующих птиц, самостоятельно
изготавливают кормушки для них,  «открывают  птичьи столовые», принимают участие в
акциях «Покорми птиц», читают стихи, рассказы, разгадывают кроссворды и загадки,
рисуют любимых птиц, выполняют творческие работы
4 раздел – «О братьях наших меньших»
Нет ни одного ученика, который не мечтал  бы завести себе четвероногого друга и
заботиться о нём. В этом разделе учащиеся изучают особенности поведения и жизни
животных. Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, в степи.
Дети выполняют творческие работы по теме «Жизнь обитателей леса»: фотоработы,
рисунки, поделки из природного материала; разгадывают загадки, читают рассказы и стихи
о любимых друзьях. Познакомиться с дикими животными помогают экскурсии и поездки в
краеведческий музей и зоопарки города Самары, в Большечерниговский краеведческий
музей ( с. Августовка)
5 раздел – «Охрана природы»
Учащиеся знакомятся с понятием «Красная книга». Очень большой интерес проявляют
они к исчезающим и исчезнувшим видам животных, об этом школьники  узнают из материалов Красной книги. Дети оформляют фотоальбомы и рисунки о редких видах
растительного и животного мира.
6 раздел – « Оранжерея на окне»
Дети учатся выращивать комнатные растения, ухаживать за ними. Они занимаются
исследовательской работой о влиянии тепла, света, плодородия почвы на рост и развитие
комнатных растений. Выполняют фотоработы и рисунки любимых комнатных растений,
сочиняют стихи, песни, загадки о своих «питомцах»
7 раздел – «Загадки Вселенной»
Ученики знакомятся с явлениями, происходящими в космосе, небесными  телами,
открытиями новых миров. Они придумывают названия новым звёздам и планетам,
выполняют творческие работы на тему космоса.
8 раздел – «ЗОЖ»
Человек – часть живой природы. В этом разделе большое внимание уделяется
мероприятиям, направленным на формирование мотивации к здоровому образу жизни и
расширении представлений о здоровом образе жизни;
Также учащиеся знакомятся с трудовой деятельностью людей и её значением в жизни
человека и общества.
9 раздел – «Школа – наш дом, наведём порядок в нём»
Учащиеся выполняют практические и творческие работы по благоустройству классной
комнаты, школы, территории пришкольного участка, принимают активное участие в
субботниках и акциях
Выводы:
Данная программа позволяет
1.Формировать культуру поведения детей в природе, научит их отвечать за свои поступки,
с любовью относиться к природе своей Родины
2.Усвоить каждым ребёнком нормы поведения в природе
3.Повысить уровень личностного развития младших школьников
Эта программа даёт возможность формирования УУД :личностных, регулятивных,
познавательных
Литература
1.
 Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков  М. : Просвещение, 2009.  24
с.
2. Курцева З.И. Духовнонравственное развитие учащихся в свете Стандартов второго
поколения.// Начальная школа плюс до и после.  № 09, 2010, с. 69
3. Рявкина О. Экологическое воспитание. 2004. URL:
http://www.referat.ru/referats/view/19019 (дата обращения 28.01.2012)
4. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа.  М.: Просвещение, 1979.с. 183 5. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2х томах  М.: 1974. с.66
6. Чердынцева Е.В. Духовнонравственное воспитание младших школьников в
проектной деятельности.//Начальная школа плюс до и после. № 06, 2011, с. 3
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. – М.: Просвещение,2010. – 31с.

intro:
Цель моей программы
Формирование осознанного бережного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры)
-углубление экологических знаний обучающихся;
-развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;
-воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле.
Задачи программы
- развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, решать практические задачи
- расширять экологические представления младших школьников
- воспитывать у детей ответственное отношение к природе, понимание законов природы
- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться
- ознакомить школьников с многообразием живой природы, последствиями неразумного вмешательства человека
- способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение)
- формировать готовность к социальному взаимодействию, коммуникативную компетентность


extracted_text:
1
Урок русского языка в 4 классе по теме «Части речи»
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок обобщения изученного материала.
Цель: закрепление и осмысление изученного материала.
Задачи:
 закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);
 формировать умения различать слова по значению и вопросам;
 совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным
частям речи;
 воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;
 способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;
 развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;
 формирование умения аргументировать своё мнение.
Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии
дифференцированного обучения
Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, экран
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
 ценностное отношение к морфологическому разбору слов;
 осознание практической важности определения морфологических признаков разных частей речи;
 ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
 осознание учащимися практической значимости  результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
 умение принимать и сохранять цель урока;
 умение планировать, контролировать и оценивать свои действия,
 умение высказывать свою точку зрения, правильно говорить,
 умение провести рефлексию своих действий.
Предметные:
 знание о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи;
 умение применять знания на практике. Этапы
учебного
занятия
Организационн
ый момент
Актуализация
знаний
учащихся
Ход урока
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
УУД
 С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Начинаем наш урок!
Как вы думаете, для чего я сегодня украсила
доску цветами, ведь сегодня не праздник.
   Мне   бы   хотелось,   чтобы   в   конце   нашего
занятия вы выбрали для себя один из них. Для
этого надо потрудиться. Желаю удачи!
   Прочитайте   слова   и   найдите   среди   них
лишнее. На экране слова:
имя прилагательное,
приставка,
имя существительное.
 Чтобы открыть для себя новые знания,
нужно вспомнить изученный материал.
 Узнайте по визитной карточке, о чем идет
речь?
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти  у нас,
Означено словами.
времени
1 минута
Психологически
й настрой на
урок
Наглядный
материал: на
доске желтые,
красные, синие
цветки.
Личностные:
самооценка
готовности к
уроку
Метапредметные:
учебно
познавательный
интерес,
Групповая
мозговая атака
Компьютерная
презентация
(слайд 2)
5 минут
рабочего места
Личностные:
умение видеть и
признавать свою
организация
ошибку
Компьютерная
презентация
(слайд 3)
Метапредметные:
умение слушать
собеседника,
высказывать свою
точку зрения
Предметные:
различение частей
речи и частей
слова Этапы
учебного
занятия
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
 Назовите имена сущ., которые спрятались на
картинке.
 Узнайте второго гостя:
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
 Посмотрите на экран и расскажите, как
изменились предметы, благодаря имени
прилагательному.
 Кошка была какая, а стала какая?
Дерево было какое, а стало?
Гриб был какой, а стал?
 Что без меня предмет?
Лишь название.
А я приду –
  Все в действие придет.
Летит ракета.
 Люди строят здание.
Цветут сады,
И хлеб в полях растет.
 Какое общее название можно дать всем
гостям?
Постановка проблемы:
 Что объединяет эти части речи?
 Значит, чем мы сегодня будем заниматься?
 Сформулируйте тему урока и цель урока.
Компьютерная
презентация
(слайд 3)
Компьютерная
презентация
(слайд 4)
Компьютерная
презентация
(слайд 5)
Компьютерная
презентация
(слайд 5)
Личностные:
умение видеть,
формулировать
цель и тему урока Этапы
учебного
занятия
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
Обобщение и
систематизаци
я знаний
 Части речи в русском языке стоят на «трех
китах»      трех   признаках.   Давайте   выясним,
что же это за «три кита».
 Вставьте пропущенные буквы
 в следующие слова:
адр…с,
в…рона,
р…бота,
м…роз
 Чем похожи все слова?
   Образуйте   от   каждого   слова   имя   прил.   и
глагол.
 Как можно отличить каждую часть речи?
Эти признаки лежат в основе «первого кита».
Начинается построение кластера.
Обучающиеся   обозначают   в   кластере   3
части речи и для каждой из них указывают
опознавательные   признаки:
вопросы   и
грамматическое   значение   каждой   части
речи.
 Распределите следующие слова по
столбикам, в зависимости от частей речи:
Т…тра…ь, пр…лес…ный,
улыбат…ся, уч…ник, п…нал, кла…ный, б…
Практический
метод:
построение
кластера
Практический
метод: работа
Компьютерная
презентация
(слайд 6)
Макет кластера
(приложение)
Компьютерная
презентация
(слайд 7)
Компьютерная
презентация
(слайд 8)
Метапредметные:
целеполагание
Предметные:
затруднение в
определении
общих признаков
разных частей речи
Личностные:
умение
удерживать
учебную задачу
Метапредметные:
владение
правильной устной
и письменной
речью
Предметные:
20 минут
понятия о частях
речи, их
признаках,
способах проверки
изученных
орфограмм;
умение применять
знания на
практике Этапы
учебного
занятия
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
по цепочке,
объяснение
орфограмм по
ходу выполнения
задания
Компьютерная
презентация
(слайд 9)
 Компьютерная
презентация
(слайд 10)
лить, в…сёлые, б…ж…шь, к…р…ндаш…,
м…лч…т, м…лоч…ный.
Физкультминутка
Учитель называет глагол – дети
показывают действие, имя прил. –
изображают «волну» рукой, имя сущ. –
хлопок в ладошки.
 Чтобы узнать, какое название носит «второй
кит», нужно выполнить следующее задание:
 Спишите предложение и укажите часть речи
над каждым словом.
Присяпала колявая калуша.
   Давайте   подумаем,   какими   частями   речи
могут быть эти непонятные слова. Учитель, в
случае   затруднения   ответов   детей,   задает
наводящие вопросы:
 На какой вопрос отвечает слово?
 На что указывает окончание?
 Сейчас вы незаметно для себя рассказали о
признаке «второго кита».
Открывается запись «Морфологические
признаки».
 На какие группы можно разделить все имена
сущ.?
 Как изменяются имена сущ.?
Обучающиеся дополняют кластер, включая
в него морфологические признаки частей
речи.
Аналогично разбираются глаголы и имена
Коммуникативные
УУД: готовность Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
 Компьютерная
презентация
(слайд 11)
Практический
метод:
построение
кластера
слушать
одноклассников,
вести диалог,
признавать
возможность
существования
разных точек
зрения,
установление
причинно
следственных
связей
Этапы
учебного
занятия
Содержание учебного материала
прил. Продолжается работа над
кластером.
 Какая часть речи имеет больше всего
грамматических категорий?
 Как вы думаете, почему?
 А какой же третий общий признак,
объединяющий все части речи?
 Прочитайте записанные слова:
бабочка
из
весной
вылетела
убежище
   Можем   ли   мы   назвать   их   предложением?
Почему?
 Словами какой части является каждое
слово?
   Поставьте   слова   в   определенной   форме,
чтобы получилось предложение.
 Докажите, что получилось предложение.

второстепенные члены.
   Определить   член   предложения   –   значит
узнать,
  какую   синтаксическую   роль
выполняет слово в предложении. Это и есть
«третий кит».
Обучающиеся дополняют кластер.
  Найдите   основу   предложения   и
   Расскажите   с   опорой   на   кластер   порядок
разбора слова как части речи.
Практический
метод:
построение
кластера
Словесный
метод: беседа
Компьютерная
презентация
(слайд 12) Этапы
учебного
занятия
Применение
знаний
и

умений в новой
ситуации
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
УУД
Задание по рядам:
 Из предложения
9 мая проходит военный парад.
выберите
1 ряд – имя сущ.
2 ряд – имя прил.
3 ряд – глагол
и разберите как часть речи.
   Сравните   свою   работу   с   правильным
вариантом на экране. Оцените свою работу.
 Определите часть речи следующих слов:
печь
пила
больной
 Докажите свое мнение.
 Придумайте предложения, чтобы каждое из
этих слов являлось разными частями речи.
Ребята,
  все   предыдущие   задания   мы
выполняли   вместе,   а   сейчас   покажите   свою
самостоятельную работу. Выберите себе одно
задание – 1, 2 или  3 уровня и приступайте к
работе.
Задание по выбору с последующей проверкой
1. Определить часть речи следующих слов:
рож..., мощ..ный, друз…я, скуч…ет, ч…
рный, быстро
 Как определяли часть речи?
2. В каждой строчке найти лишнее слово и
определить часть речи:
 б..реза, пч…ла, ле…кий, м…лина;
 з…лёная, соч…ная, ж…вёт, праз…
Практический
метод:
выполнение
упражнений
Компьютерная
презентация
(слайд 13, 14)
времени
7 минут
Метапредметные:
умение работать
самостоятельно
Предметные:
приобретение
алгоритма
действий при
выполнении
морфологического
разбора слов
Регулятивные:
выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
осознание качества
усвоения
Компьютерная
презентация
(слайд 15)
Компьютерная
презентация
(слайд 16)
Задания  на
экране
Компьютерная
презентация
(слайд 17)
Практический
метод:
выполнение
разноуровневых
заданий Этапы
учебного
занятия
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
нич…ный;
 п…лзет,ж…леет, уч…ник, к…ч…ет.
 Как вы находили лишнее слово?
3. От данных слов образовать однокоренные
прилагательные, глаголы, наречия:
Веселье,…, …, … .
Шум, …, …, … .
Скука, …, …, … .
Контроль и
оценка
 Подведем итоги нашего урока.
 Какова была цель нашего урока?
 Какие знания мы открыли?
 На что мы будем опираться при разборе слов
как части речи?
Обобщающая
беседа
Оценивание
результатов
5 минут
Минитестирование
1. Какая часть речи обозначает людей и
животных?
2. На   какой   вопрос   отвечают   слова
думать, решать, считать?
3. Что обозначает имя прил.?
4. Выбери   лишнее   слово:   роза,   шарик,
Анна, вера.
5. В   каком   времени   могут   стоять
6. Как определить падеж имени прил.?
7. Каким членом предложения чаще всего
глаголы?
явл. глагол?
8. Согласны   ли   вы,   что   имя   сущ.   в
предложении всегда подлежащее?
9. Какое   слово   не   явл.   именем   сущ.   в
Личностные:
положительное
отношение к
проделанной
работе
Метапредметные:
умение
контролировать и
оценивать свою
работу и
полученный
результат
Предметные:
самооценка Этапы
учебного
занятия
Рефлексия
Содержание учебного материала
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД
женском роде: речь, рожь, грач, печь?
10. Чем   выбранное   слово   по   написанию
отличается от остальных?
Проверка   в   парах.   Учитель   называет
правильные ответы.
   Оцените   словами   «молодец»,
«хорошо», «постарайся» работу своего
соседа.
   Какое   задание   было   самым   трудным?
Почему?
 Как вы думаете, над чем нам надо будет еще
поработать?
 Оцените свою работу:
желтый   цветок  –   если   поняли   тему   и
самостоятельно   можете   справиться   с
заданиями
красный   цветок  –   поняли
  тему,   но
справиться с заданиями   можете с помощью
взрослых
синий цветок – не понял тему
Прикрепите   соответствующий   цветок   на
общее «Рефлексивное дерево»
 Я благодарю вас за урок.
Рефлексивный
метод
(«Рефлексивное
дерево»)
Компьютерная
презентация
(слайд 18)
Индивидуальный
раздаточный
материал для
рефлексивной
оценки
Плакат
 с изображением
рефлексивного
 дерева
(приложение 2)
Компьютерная
презентация
(слайд 19)
1 минута
Личностные:
осознание
практической и
личностной
значимости
результатов
каждого этапа
урока
Метапредметные:
умение делать
выводы
Предметные:
применение новых
знаний на
практике
Домашнее
 Найдите в сборниках пословиц и поговорок
1 минута Этапы
учебного
занятия
 задание
Содержание учебного материала
или в учебнике литературы такие, в которых
используются слова одной части речи.
Методы
обучения
Средства
обучения
Ориентировоч
ная дозировка
времени
УУД

intro:
Урок русского языка в 4 классе по теме «Части речи»
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок обобщения изученного материала.
Цель: закрепление и осмысление изученного материала.
Задачи:
- закрепить и обобщить знания об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе);
- формировать умения различать слова по значению и вопросам;
- совершенствовать умения определения частей речи, умения проверки изученных орфограмм в словах, относящихся к разным частям речи;
- воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;
- способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке;
- развитие любознательности и интереса к учебной деятельности;
- формирование умения аргументировать своё мнение.
Технологии: методы и приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии дифференциро-ванного обучения
Оборудование:  мультимедийный проектор, компьютер, экран

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час во 2 классе
«Моя семья  мое богатство»
Цели и задачи:
 формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни
человека; формирование позитивного опыта семейных отношений;
 вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;


развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью.
Подготовка к празднику:
 каждый учащийся пишет сочинение на тему «Моя семья»;
 каждый учащийся приносит свои семейные фотографии;
  семейные реликвии;
 каждая семья готовит своё «Генеалогическое древо»
 подготовка презентации с семейными фотографиями детей
 разучивание стихотворений, песни
    класса:
Оборудование: компьютер, интерактивная доска

      Оформление
1. Заготовки для дома: крыша, кирпичики; солнце, тучи
2. Пословицы о семье
3. Две одинаковые шкатулки
4. Выставка сочинений
5. Стенд «Моя родословная»
Ход классного часа
1. Орг. момент
Дети встают в круг, берутся за руки и говорят следующие слова:
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг,
И ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся!
 Дети, давайте поздороваемся с нашими гостями и сядем на свои места.
 С каким настроением вы начинаете работать?
 Я рада, что у многих из вас хорошее настроение!
2. Определение темы классного часа
(Учитель показывает две одинаковые шкатулки)
 Вспомните, ребята, что обычно кладут в сундуки в сказках, да и в жизни
тоже? (Драгоценности, золото, серебро, украшения и т. п.)
 Посмотрите, в одном из наших сундучков тоже лежат драгоценности. А
для чего люди копят, собирают эти богатства?
(Ответы детей)
1  А какое богатство можно положить в другой наш сундучок? Давайте
подумаем вместе. Это самое главное богатство в жизни каждого из нас, без
него нам было бы в жизни очень трудно.
 Правильно, ребята, это семья.
 (Учитель открывает вторую шкатулку, там семейные фотографии детей)
 Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?
 Тема нашего классного часа «Моя семья – моё богатство!» А почему
семья для вас является богатством? Об этом и пойдёт речь на нашем занятии.
3. Основная часть
– Как вы понимаете, что такое «семья»? ( Ответы детей)
 Семья  самое главное в жизни для каждого из нас. Семья  это близкие и
родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если случилось
несчастье  кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и защитит?
Конечно же, родные. Самые близкие и дорогие люди, наша опора на всю
жизнь. Недаром в народе говорится: "Семья  печка: как холодно, все к ней
собираются".
– Вы  высказали своё мнение, как  понимаете  слово «семья». А я вам хочу
рассказать одну легенду о том,  как появилось  слово «семья». Это было
оченьочень давно, когда появились первые люди на земле – Адам и Ева.
Когда появилось слово семья?
Когдато о нём не слыхала Земля –
Но Еве сказал перед свадьбой Адам;
– Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
Ева тихонько ответила: «Я»
– Кто их воспитает, царица моя?
Ева покорно ответила: «Я»
– Кто есть приготовит, о радость моя?
Ева всё также ответила: «Я»
– Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
«Я, я», – тихо молвила Ева: «я, я»,
Сказала она знаменитых семь «Я»
Вот так на Земле появилась семья.
 У этого слова есть свои тайны. Хотите их узнать?
Первую тайну   узнаем,   ответив   на   вопрос:   «Какие   два   слова   в   нём
спрятались?» ("семь" и "я")
Правильно, т.е. семеро таких же как я. И, действительно, в семье все чемто
похожи друг на друга: лицом, взглядом, голосом, мимикой, жестами.
Убедиться  в этом можно, посмотрев ваши семейные  фотографии.
(Показ презентации с семейными фотографиями детей)
2   Само по себе число "7" особенное  оно неделимое. Поэтому оно говорит
нам, что семья  единое целое – это вторая тайна.
 А знаете от какого слова происходит слово «семья»?
   Слово   «семья»   происходит   от   слова   "семя".   Как   вы   думаете,   почему?
(Ответы детей)
 Действительно, вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого
вырастают   новые   представители   человечества,   как   из   зерна   колосья.
Это третья тайна.
 У каждой семьи есть дом.
 Но что такое дом? Это  красивая мебель, ковры, посуда?
  Дом, как известно всем давно,
  Это не стены, не окно
Даже не стулья за столом,
Это не дом.
Дом – это там, где вас поймут,
  Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом –
Это твой дом.
 Не зря в народе говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше!»
 Родной дом. У каждого он свой. Родной дом  это и детство в нем, и сказки,
и домовой, что незримо охраняет очаг.
 Когда строят дом? (Дом строят, когда надо гдето жить.  Дом строят, когда
создается семья.)
 Давайте построим дом, в котором будет жить семья.
 (Учитель прикрепляет на доску табличку со словом «Семья»)
 Раньше дом называли «избой». В древне  русском языке слово «истба»
означало «баня  теплое помещение». Значит, в доме должно быть… (тепло)
(Учитель прикрепляет на доску крышу дома со словом «тепло»)
 Чтобы всем в доме было тепло, давайте подумаем, что нам для этого
необходимо. Выберите  строительный материал  «кирпичики» со словами для
нашего дома.
(Работа в группах)
(Дети прикрепляют на дом «кирпичики» со словами: понимание,
уважение, доброта, помощь, любовь, доверие, забота, дружба,
традиции)
  Вот мы построили ДОМ, в котором тепло.
(Психологический тренинг)
 Соберите в ладони своё  т е п л о.
3  Пусть его будет м н о г о.
 Почувствуйте э т о  т е п л о.
 Поделитесь своим теплом друг с другом. ( Дети прислоняются ладонями
друг к другу).
 Но не всегда все бывает благополучно в семье. Порой набегают и тучи.
(Учитель прикрепляет на доску «тучи»)
  Что является причиной непогоды в доме? Как вы думаете? Назовите, какие
ваши черты характера могут вызвать непогоду в доме? (Ответы детей)
 А теперь разгоним тучи над домом.
(Дети снимают «тучи», читают надписи на них и откладывают в
сторону. Надписи на тучах: лень, грубость, ложь, упрямство,
вспыльчивость)
 Что же нужно делать, как себя вести, чтобы над домом не было таких туч?
Давайте определим правила поведения в семье.
  (После   обсуждения   учитель   прикрепляет   лучики   с   надписями:
Уважать   старших,   помогать   по   дому,   делать   работу   вместе,
понимать друг друга, заботиться о ближних,  делать приятное)
 Мы с вами разогнали тучи и выяснили, что погода в доме зависит во многом
от вас самих и вашего поведения. Вот уже засияло солнышко.
 (Учитель прикрепляет «солнце» над домом.)
 Мы построили дом. И нам весело. Давайте отдохнём и потанцуем.
(Дети  становятся в круг. Звучит музыка. Учитель называет по очереди части
тела, танец которых будет исполнен (например, танец головы, танец плеч и т.
д.) Дети стараются максимально использовать в танце названную часть тела)
  А сейчас заглянём в гости в ваши семьи.
(Ученики  читают сочинения про свои семьи)
  У каждого в семье должны быть свои обязанности. А есть ли у вас дома
свои обязанности? Какие?
4 (Дети рассказывают о том, какие обязанности возложены на них в
семье.)
  Давайте поиграем в игру – “Распределение обязанностей в семье”.



1 группа  мамы
2 группа   папы
3 группа  дети
Учитель называет обязанности, если это обязанность мамы, то
встает 1я группа и т.д.
Вопросы для игры:
1) Готовить обед.
2) Отремонтировать утюг.
3) Собирать портфель.
4) Мыть посуду.
5) Ухаживать за цветами.
6) Застилать постель.
7) Убирать квартиру.
8) Погулять с младшим братиком или сестренкой.
9) Сделать покупки в магазине.
10) Заботиться друг о друге.
 Как вы думаете, ребята, все ли семьи одинаковые? Чем они отличаются?
 Да, семьи все разные, отличаются друг от друга обычаями, традициями.
Большую роль в семьях играют традиции. Это то, что передается из
поколения в поколение.
 Издавна в русских семьях укоренялись замечательные традиции, которые я
предлагаю сейчас вспомнить:
•  собираться всей семьей в родительском доме в праздники, а также отмечать
семейные праздники;
•  всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
•  приглашать гостей и собирать застолье;
•  собирать и хранить семейные фотографии;
•  хранить вещи, принадлежавшие родственникам, как предметы старины и как
память о родных и близких.
5 •  издавна на Руси существовала традиция: представители одной семьи
занимались одним видом деятельности, так рождались династии гончаров,
военных, строителей, учителей и т.д.
 А теперь я предлагаю всем нам послушать о традициях вашей семьи.
 (сообщения учащихся)
  Человек растёт и задумывается над вопросами: “Кто я? Откуда я? Каковы
мои корни?” Издавна одной из традиций русского народа было знание своих
предков, своей родословной.
 Вы вместе с родителями создали своё генеалогическое дерево, рассказывали
о своей родословной, о родственниках, которыми можно гордиться.
(показ стенда)
  У каждого из нас в семье есть вещи, предметы, которые дороги.  Порой
бывает так, что человека уже нет, а его любимая вещь остаётся и бережно
хранится в семье. А некоторые становятся реликвиями, передаются из
поколения в поколение. Многие принесли экспонаты для нашей выставки
“Семейные реликвии”. А есть вещи, сделанные с любовью руками наших мам,
бабушек, дедушек или пап. Такие вещи создают дома особую атмосферу, уют,
тепло. Сейчас ребята расскажут нам о них.
(Выступления детей)
   На   Руси   к   семье   всегда   относились   с   уважением.   Поэтому   семьи   были
большие   и   дружные.   Вспомним   хотя   бы   русские   сказки,   пословицы,
поговорки,   в   которых   говорится   о   семье.   Перед   вами   лежат   карточки   со
словами, из которых вы должны собрать пословицы.
(Работа в группах)
 Прочитаем пословицы и объясним их смысл:
1.Не нужен клад, когда в семье лад.
2.Вся семья вместе, так и душа на месте.
3. Один в поле не воин.
4. В родной семье и каша гуще.
 (Дети читают стихотворения)
1.Папа в зеркало глядит:
Свитер как на нем сидит?
Мама ловит папин взгляд:
Папа рад или не рад?
Папа рад, и мама рада,
Ну, а мне того и надо:
Если в доме каждый рад,
Значит, в доме мир да лад!
2. Мама на папу глядит, улыбается,
Папа на маму глядит, улыбается,
6 А день самый будний, не воскресенье,
И за окошком – не солнце, а вьюга,
Просто такое у них настроение,
Просто они очень любят друг друга.
От этой любви и легко, и светло.
Мне с папой и мамой так повезло!
3.Мне бабушка сказку расскажет,
И сделает сладкий пирог,
И даст мне немножечко пряжи,
Чтоб с кошкой побегать я мог!
А дед мне подарит рубанок,
Гвоздей принесёт, молоток,
И будет готов спозаранок
Скворечник у нас и совок!
4.А папа возьмёт на рыбалку,
Расскажет о травах лесных…
Мы рядом, немного вразвалку
Пойдём мимо елей грибных.
Грибов наберём на опушке,
Затейливый корень найдём,
В забытой лесничей избушке
Мы чаю с малиной попьём…
5. А мама, склонясь над кроваткой,
Спокойную песню споёт,
На цыпочках выйдет украдкой
И добрые сны позовёт!
А в окна врывается ветер,
Я думаю, долго не сплю:
Ну чем мне на это ответить?
Я просто их очень люблю!
   Как     здорово,   когда   есть   семья.   А   можно   наш   класс   назвать   семьей?
    У нас с вами тоже школьная семья.  Хотелось бы, чтобы в нашей семье
всегда царили доброта, уважение, любовь, понимание…
А для этого в нашей классной семье тоже надо жить по правилам.
 Какие надо соблюдать правила? (Помогать в трудную минуту, поддерживать
в беде, во время болезни; делиться друг с другом печалями и радостями,
самым необходимым, поздравлять друг друга с днем рождения; радоваться
успехам друг друга, не обзывать и не обижать друг друга, уметь уступать;
быть внимательными к другим)
7 4. Итог классного часа
 Наша встреча подходит к концу.
 Что же мы положим во вторую шкатулочку, чтобы наши семьи были для нас
настоящим богатством? (Ответы детей)
 Пусть ваш дом всегда будет уютным, добрым, гостеприимным. Пусть всегда
в нём будет любовь да совет. Потому, что в семье, где любовь и совет, нужды
нет. И пусть всегда вы могли бы с гордостью сказать: "Моя семья  моё
богатство".
Заключительная песня "Маленькая страна".
Есть за горами, за лесами маленькая страна.
Там мама, папа, дед и баба, братик или сестра.
Там мне всегда тепло и ясно, любят там все меня.
Там солнца лучик поселился и согревает меня.
Припев:
Маленькая страна  это моя семья,
Там, где родился я и вырос,
Где любят все меня.
 На память о нашей встрече мы хотим подарить нашим гостям сердечки с
ромашками – это символ семьи и верности.
1. http
   shkola

 /  vospitatelnaya

Использованная литература:

rabota
 /2014/08/26/

 .  ru   /  nachalnaya
   meropriyatie

 vneklassnoe

 ://   nsportal
   v    nachalnoy
   shkole

moya
2. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2012/08/28/klasnyychasmoyasemyamoyobogatstvo1
3. http://festival.1september.ru/articles/526603/
4. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnaya
rabota/2013/03/15/klassnyychasnatemuchemyabogat
8 9

intro:
Цели и задачи:
•	формирование убеждения о важности и роли семьи в жизни    человека; формирование позитивного опыта семейных отношений;
•	вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
•	развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и школы;
•	воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям,    гордости за свою семью.
Подготовка к празднику:
- каждый учащийся пишет сочинение на тему «Моя семья»;
- каждый учащийся приносит свои семейные фотографии;
  семейные реликвии;
- каждая семья готовит своё «Генеалогическое древо»
- подготовка презентации с семейными фотографиями детей
- разучивание стихотворений, песни
Оборудование: компьютер, интерактивная доска

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час во 2 классе «Моя семья - мое богатство»


extracted_text:
Родительское собрание: Садимся за
уроки.
1.Введение в тему собрания.
Слайд 1. Эпиграф Джорджа Сантаяна.
В   разных   семьях   происходят   разные   ситуации,
связанные   с   выполнением   домашних   заданий.   Все   мы
понимаем,   что   усвоение   информации,   формирование
навыков, умений, а в связи с внедрением ФГОС – УУД, т.е.
умения учиться должно проходить систематически. И не
только в урочное время, но еще и во внеурочное. Именно
для этого они и задаются.
Родители   часто   жалуются,   негодуют   по   поводу
домашних   заданий.   Возникает   множество   вопросов.
Давайте послушаем разговор нескольких родителей.
Родитель   1.  Нам   очень   много   задают   домашнего
задания, я так говорю потому, что мой ребенок делает его
ну очень  долго. Почти всё свободное время.
Родитель 2. А мой сын вообще делает вид, что что – то
делает. То пойдет воды попьет, то порисует.
Родитель  3.  А  у  меня  никаких  проблем  не  возникает,
ведь я приучила дочь выполнять д.з самостоятельно.
Родитель 4. Меня вообще возмущают домашние задания,
столько нервов они стоят мне и ребенку. Зачем их вообще
задают.
2.Цели домашнего задания.
Итак, все эти мнения говорят нам то, что просто нужно
разобраться   по   порядку   по   всех   интересующим   нас
вопросам.
СЛАЙД   2.
 Учёба   в   школе,   выполнение   домашних   заданий   –
серьёзный   труд.   Что   такое   домашнее   задание   известно   всем   и каждому.   Несколько   поколений   школьников   домашнее   задание
называют «домашкой»
«Домашка» - это то, что мешает бедным детям свободно дышать
после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений
учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего
столько   поколений   несчастных   школьников   с   таким   же
постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
Очень многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают,
как   это   сделать.   Вдобавок   к   постоянной   нехватке   времени,   они
часто замечают, что их дети просто не хотят заниматься вместе с
ними.   Выполнение   домашнего   задания   превратилось   в   битву,   и
совместные   занятия   стали   причиной     возникшего   между   ними
напряжения, от которого не было пользы никому. Родитель выходил
из себя, когда чувствовал, что сын старается не в полную силу, и
выполнение домашней работы обычно заканчивается криками друг
на   друга.   Некоторые   родители   во   избежание   проблем   и   вовсе
выполняют домашнее задание за детей.
Домашнее задание выполняет различные функции. СЛАЙД 4.
 Одной из главных является функция выравнивания знаний и
умений ребёнка, его навыков,  в том случае, если он долго
болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную
тему.
 Вторая   функция   домашнего   задания   –  это   стимулирование
познавательного интереса учащегося, желания знать как
можно больше по предмету или по теме.
 Третья   функция   домашнего   задания   –
 это   развитие
  его   усидчивости   и
самостоятельности   ученика,
ответственности за выполняемое учебное задание.
3.Игра «Разброс мнений»  СЛАЙД 5.
o У нашего ребенка есть специальное место, где он …
o - Самостоятельно справляется с …
o - Готовит с трудом…
o - Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении
домашних заданий. Эта  помощь  заключается в …
o - Когда ребенок учит уроки, мы … o - Если ребенок выполнил домашнее задание
небрежно, то …
СЛАЙД 6, 7.
4. Советы родителям.
Что   можно   посоветовать   родителям,   если   их   ребенок   не   может
«усидеть» за уроками?
Большую   роль   в   организации   учебного   труда   школьника   играет
режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных
классах,   показали:   у   тех,   кто   хорошо   учится,   есть   твердо
установленное время для приготовления уроков, и они его твердо
придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких,
у которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание привычки к систематической работе начинается с
установления твердого режима занятий, без этого не могут быть
достигнуты   успехи   в   учебе.   Режим   дня   не   должен   изменяться   в
зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм
показывается   по   телевизору   или   в   дом   пришли   гости.   Ребенок
должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на
постоянное рабочее место.
На столе все должно находиться на своих местах. Известный
специалист   по   научной   организации   труда   А.К.Гастев   утверждал,
что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже
половина дела. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы
одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание
заняться учебным трудом.
Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не
было   надобности   вырывать   страницы   из   тетради.   Возле   стола
желательно   повесить   (на   расстоянии   вытянутой   руки)   полку   с
учебниками,   словарями,   справочниками   и   другими   необходимыми
книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не   рекомендуется   пользоваться   тяжелыми   ручками,   так   как
увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление.
Если   жилищно-материальные   условия   не   позволяют
предоставить   школьнику   отдельный   письменный   стол   и  книжную
полку,   то   все   равно   необходимо   выделить   ребёнку   какое-нибудь
постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой
ребенок   выполняет   домашние   задания.   Духота   и   шум   снижают
скорость   и   эффективность   в   3   раза   и   во   столько   же   ускоряют
утомляемость.   На   концентрацию   внимания   лучше   всего   влияет
температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при
температуре 18-22о.
Нередко   родители   задают   такой   вопрос,   с   какого   предмета
лучше   начинать   приготовление   уроков,   с   трудного   или   легкого? Лучше   всего   научить   его   самостоятельно   определять   трудности
выполняемой   работы   и   самому   решать,   с   какого   предмета   стоит
начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в
работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные
уроки   и   переходить   к   более   легким.   Если   же   он   втягивается
медленно,   то   ему   следовало   бы   начать   с   более   легких   и   лишь
постепенно переходить к трудным.
Приступать   к   выполнению   домашнего   задания   лучше   всего
через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть
отдохнуть   от   занятий.   Если   ребенок   занят   какими–либо   другими
делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и
позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность   работы   ребенка   по   приготовлению
домашних заданий должна быть следующей:
- до 1 часа – в первом классе;
- до 1, 5 часов – во втором;
- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно   такие   нормативы   устанавливаются   Министерством
образования.
СЛАЙД 10, 11, 12
Для   успешного   выполнения   задания   необходим   четкий   ритм
занятий.   Например,   после   25   минут   занятий   следует   сделать
перерыв   на  5  –  10   минут,   во   время  которого   следует  выполнить
несколько физических упражнений.
У   школьника   должна   быть   воспитана   привычка   к
неукоснительному   и   систематическому   приготовлению   уроков.
Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать
второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая
погода   за   окном,   какая   бы   интересная   передача   ни   шла   по
телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни
случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо.
Оправдания неприготовленным урокам нет и не может быть - это
необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
5. Педагогическая ситуация.
Очень часто в разговоре с вами можно услышать, что ваш ребёнок
сидит за уроками   3 – 4 часа.
 Понаблюдайте за своим ребёнком во время выполнения домашней
работы.
 Ребёнок занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает…
Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш,
тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо
узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника
не   оказалось   на   месте.   А   минуты   бегут…   Но   вот   все   найдено,
уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна
бумага для черновика…
- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на
приготовление уроков. Ребёнок за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась
ли программа мультфильмов;
-   дважды,   отрываясь   от   работы,   прислушивался   к   разговору
взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола карточки и пересматривал их.
Но   вот   работа   закончена.   Ребёнок   еще   10   минут   бесцельно
перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак,   выяснилось,   что   из   двух   с   лишним   часов,   затраченных
ребёнком, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и
положено ученику 2-го класса.
Такая   картина   часто   является   типичной.   Чуть   ли   не   половина
младших   школьников   проводит   за   приготовлением   домашних
заданий больше времени, чем положено.
6.Практическая работа (работа в группах)
Задание № 1
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного
дня.   Уроки   там   делал   кое-как,   ну   и   успеваемость   была
соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без
нас   уроки   не   делать.   Я   прихожу   после   18   часов,   мы   ужинаем   и
садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю
или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Должен   ли   ребенок   дожидаться   родителей,   чтобы   выполнить
домашнее задание?
2. Как   вы   думаете,   должно   ли   домашнее   задание   выполняться
сначала в черновом варианте, а потом в тетради?
Задание № 2
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как
может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется.
Но   мы   считаем,   раз   ученица   –   Света,   то   пусть   и   свои   учебные
проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы
спросит,   а   уж   отметка   –   что   заработает,   то   и   получит.   Двойку
получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности? 3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
7.Практические рекомендации учителя.
  а   он   пересказывает   прочитанное.
Форма проведения: ситуация из опыта работы.
«Как   приучить   ребенка   к   самостоятельности   в   приготовлении
уроков?»
Начните с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте
ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до
конца,   посмотрите,   есть   ли   оплошности,   предложите   искать   их
самому.   Старайтесь   избегать   слова   «ошибка».   Не   высмеивайте
ошибки своих детей.
О чтении.
Один раз ребенок читает  сам, молча. Потом вы, скажем, готовите у
плиты,
  Если   неточно
пересказывает   какое-то   место,   пусть   читает   еще.     Третий   раз
читает, а вы оцениваете чтение.
Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди.
Рассматривайте   иллюстрации.
  Замечайте   точность   или
невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если
есть   отрывки,   которые   можно   читать   по   ролям,   используйте   эту
возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте.
По русскому языку.
Обращайте внимание на выполнение упражнения полностью. При
трудностях   выполните  вслух   все   упражнения,   но   не   пишите   в
учебнике   ни   букв,   ни   слов.   При     его   письменном  выполнении
ребенок   еще   раз   все   вспоминает.   Уйдите   из   комнаты,   пока   он
выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего
ребенка и не злите его.
Задачи по математике.
Учите читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж.
Найдите   вспомогательное   действие,   если   задача   в   два   и   более
действия.   Уточняем,   о   каких   величинах   идет   речь.   Ребенок
самостоятельно записывает действия и ответ. Проверяете.
Природоведение. Читать не только по книге, но и выписывайте журналы. Делайте
оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.
8. Итог собрания.
Родители,   которые   практически   сразу   предоставляют   детям
возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении
уроков,   так   же   не   правы,   как   и   те,   которые   чрезмерно   опекают
своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы
тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и
раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида
на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает
качество   выполняемых   заданий,   а   во   втором   формируется
безответственность,   уверенность   в   том,   что   все   будет   сделано
хорошо и без особых усилий.
Безусловно,   родители   должны   быть   заинтересованы   в   том,
чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Практический материал
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему
текста.
1. Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце.
Когда   вспоминаешь   ключевые   слова   -   сразу   вспоминаешь,   о   чем
сказано в нужной части текста.
2. При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых
важных)   слова.   После   этого   выбранные   слова   записываются   в
нужной   последовательности   и   к   каждому   слову   ставится   вопрос,
который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два
ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате
получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая
заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мне-
нию, метод «5 П» позволяет сосредоточиться на самом основном в
изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод
рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
1П - просмотри текст (бегло);
2П - придумай к нему вопросы;
ЗП - пометь карандашом самые важные места;
4П - перескажи текст (используя ключевые слова);
5П - просмотри текст повторно. правильно оценивать результаты своей деятельности.
Решение родительского собрания
1. Учить   ребенка   самостоятельно   выполнять   домашнее   задание   и
2. Использовать   подготовленные   памятки   для   наиболее
рационального   построения   детьми   работы   по   приготовлению
уроков.
3. Оказывать   помощь   детям   при   возникновении   серьезных
затруднений в выполнении домашних заданий.
4. Не   скупиться   на   похвалу.   Хвалить   всегда   исполнителя,   а
критиковать только исполнение.
5. Ставить   совместно   с   ребенком   реально   достижимые   учебные
цели.
Список литературы:
          1. «Мир детства: Младший школьник» под редакцией А.
Г. Хрипковой.,1988 г.
2. «Справочник для начальных классов.» Шклярова Т.В. ,
1994
3. «Познавательные игры для детей 3-12 лет.» Черил
Гершон Таттл, Пени Хатчинс Пакет, 2006 г., Минск
4. Калейдоскоп родительских собраний. Методические
разработки. Выпуск 1. Под редакцией Е. Н. Степановой.
5. Материал родительского собрания Н. Г. Цыплаковой,
МОУ СОШ №29 посёлка мостового Краснодарского края.
6. Материал к родительскому собранию учителя
начальных классов Амелиной А. Г.  и педагога – психолога
Андреевской А. Д. ЯНАО г. Ноябрьск.
Памятка   «Садимся за уроки»
1.Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2.Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3.Выключи   радио,   телевизор.   В   комнате,   где   ты
работаешь, должно быть тихо. ли задания записаны в дневнике.
занятий.
4.Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все
5.Приготовь   письменные   принадлежности   для
6.Убери со стола все лишнее.
7.Пришло   время   начать   работу.   Сядь   удобно,
открой учебник…
Памятка приготовлении уроков?»
«Как приучить ребенка к самостоятельности в
1.Начните с предмета, который легче всего дается
ребенку,   и   не   отвечайте   ни   на   один   вопрос,
обращенный к вам, пока задание не выполнено
до   конца.   Посмотрите,   есть   ли   оплошности,
предложите   поискать   их   самому.   Старайтесь
избегать   слова  «ошибка».  Не   высмеивайте
«ошибки» своих детей.
2.Математика. Таблицу умножения  повесьте над
кроватью и учите по ней и умножать, и делить
сразу.   Опережайте   школу,   учите   всю   таблицу.
Задачи   учите   читать   и   представлять.   Если
ребенок   не   может   справиться   с   задачей,
покажите,   как   это   сделать   на   примере
аналогичной задачи.
3.Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он
пересказывает   Вам.   Если   неточно   перескажет
какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от
бессмысленных   повторов.   Обязательно   читайте
на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди, а
где возможно и по ролям.
4.Русский язык.  При   трудностях   выполните   все
задания вслух, но не пишите в учебнике ни букв,
ни   слов.   При   письменном   выполнении   ребенок
еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока
он не выполнит задание, не стойте за спиной.
5.Окружающий мир  –   не   только   по   книге.
Выпишите   дополнительные   журналы.   Делайте
оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты.
Это пригодится в 5 классе. Памятка контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий,
7. Учите его детальному изучению содержания материалов
проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:
1. Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2. Не кричите, лучше определите причину отсутствия у
ребенка умения выполнять заданное упражнение.
3. Создайте условия для успешного выполнения ребенком
домашнего задания.
4. Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь
домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
5. Поощряйте упорство и проявление характера в
достижении цели.
6. Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения
инструкций по выполнению учебных заданий,
формулировки вопросов.
учебника, справочных материалов, правил и
инструкций.
выполнении домашнего задания.
выполненное домашнее задание.
членами семьи, братьями и сестрами.
выполнение домашнего задания, покупайте ему
энциклопедии, словари и справочные пособия по
различным предметам, справочники на
информационных носителях.
Формируйте привычку доводить начатое дело до
конца, даже если придется чем-то жертвовать.
Покупайте своему ребенку логические игры,
способствующие формированию усидчивости,
терпения и ответственности.
8. Развивайте его внимание и внимательность при
9.Хвалите ребенка за своевременно и качественно
Демонстрируйте его достижения перед другими
10.
Для того, чтобы облегчить своему ребенку
11.
12.
13. 14.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы
усугубляете проблемы, связанные с подготовкой
домашних заданий.

file_name: Родительское собрание.docx

title: Родительское собрание "Садимся за уроки"


extracted_text:
Сценарий фольклорного развлечения в младшей
группе на тему «В гостях у Настасьюшки. Лесная
сказка».
Количество детей: 8
Дата проведения: 31.01.2019г.
Подготовила воспитатель: Трофимова Анастасия Валерьевна
Описание: Данный материал будет полезен музыкальным работникам,
воспитателям, родителям с целью приобщения детей и взрослых к русской
традиционной культуре, а также в организации мероприятий с детьми младшего
дошкольного возраста.
Цель: Развитие творческих способностей и приобщение детей младшего
дошкольного возраста к истокам русской народной культуры через
театрализованную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
• Закреплять представления детей о прошедших праздниках;
• Вспомнить обряды колядования, как весело люди проводили время в старину;
• Закрепить знания о русских народных играх.
Развивающие:
• Развивать творческие способности детей;
• Повторить музыкальный фольклорный материал, использовать его в праздничной
и повседневной жизни.
Воспитательные:
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать
чувство патриотизма.
• Побуждать детей и родителей к совместной познавательной и творческой
деятельности.
Предварительная работа:
• Беседа с детьми о традиционном праздновании Рождества;
• Разучивание музыкального репертуара с детьми (обрядовые песни  колядки,
русские народные игры, пословицы, загадки).
Действующие лица:
 Хозяйка – Настасья, в народном костюме (воспитатель).
 Кукольные персонажи Лиса и Медведь.
 Дети.
Ход развлечения:
(Действие происходит на лесной полянке. Гостей встречает Настасья)
Настасья:
 Слышу, слышу!
К нам еще торопятся гости!
(Дети входят в зал со вторым воспитателем  Настасья встречает их).
Настасья:  А вот и ребятки! Заходите, заходите!
Вы пришли в сказочный лес!
Давно вас ждем, поджидаем!
Без вас веселье не начинаем!
Припасла я для вас, детки,
Забавушек на разный вкус,
 Давайте вспомним, как на Руси праздновали Новый год, Рождество?
(Играли, пели, танцевали, катались на санях)
Настасья: Молодцы, а давайте тоже покатаемся на санях.
Танец "Саночки"
(Дети встают по двое, друг за другом,

звучит песня «Саночки» музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.)
Песня «Саночки»
Слова: Волгина Т.
Музыка: Филиппенко А.
1. Сами саночки бегут,
Стелется поземка,
И бубенчики звенят
На морозе звонко.
2. Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами.
3. Ветер весело гудит,
Подгоняет санки,
Остаются позади
Снежные полянки.
4. Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами.
5. До свиданья, Дед Мороз,
До свиданья, ёлка,
Мы весёлый Новый год
Не забудем долго.
6. Диньдиньдиньдилинь,
Синими лесами
Едут, едут диньдилинь
Сани с бубенцами. (Дети «проезжают» по кругу и садятся на стульчики).
Настасья: А теперь я предлагаю вам отгадать загадку:
Отгадайте, попрошу,
Что в корзиночке ношу?
Здесь лежат кружочки
Снежные (комочки). Правильно! А теперь, дорогие ребята, я предлагаю вам поиграть в «Снежки»!
Снежки у меня волшебные, попадают прямо в цель!
«Игра в снежки»
Ход игры: Дети встают на против корзины в середине зала. У каждого ребенка в
руках снежок. Включается веселая музыка, дети кидают снежок в корзину.
Настасья:  Молодцы! А снежки были холодные! Ручки у вас замерзли? Ребята,
давайте мы их погреем!
Танец «Зимняя пляска!»
Музыка М. Старокадомского.
Слова О. Высотской.
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
(Дети стоят в кругу и хлопают в ладоши).
Ножки мы погреем,
Мы потопаем скорее:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
(Стоя в кругу, дети топают попеременно то одной, то другой ногой).
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели:
Прыг, прыг, прыг, прыг!
(Дети прыгают на двух ногах).
Мы с морозом подружились,
Как снежинки, закружились:
Да, да, да, да! (Дети кружатся и «разлетаются» в разные стороны и садятся на
стульчики).
Настасья:  Умели отдыхать на Руси! Дети и взрослые любили колядовать. Давайте
вспомним как они это делали. (Пели праздничные песни)
Дети, (хором):
К нам приходит коляда
Накануне Рождества.
Просит, просит коляда
Хоть кусочек пирога.
Настасья:  Тише, тише! Здесь неподалеку берлога!
Батюшку медведя разбудите!
Сценка «Лесные колядовщики»
(Появляется кукольный персонаж лиса)
Лиса:
Здравствуйте, мои друзья!
Ребята, а почему у вас так тихо? Я пришла Медведя разбудить! (далее громко).
 Миша, вставай, хватит спать! Все праздники проспал!  Спит, лежебока, ничего не слышит! Помогите мне, ребята, его разбудить!
Вместе со мной повторяйте слова:
Мишка, просыпайся!
Мишка, поднимайся!
(Встает из «берлоги» кукольный Медведь).
Медведь:  Что за шум, что за гам! Кто меня разбудилпотревожил!? Ох, комуто не
поздоровится!
Лиса:  Да, я это, ЛисонькаЛиса! Хватит спать, пошли колядовать!
Медведь:  А что это такое? Как это колядовать!?
Лиса:  Народ православный веселится, с горок катается, хороводы водит, по
дворам ходит – песенки поет, колядует! А им за это угощения дают разные!
Медведь:  Угощенье – это хорошо!
Лиса:  Миша, а чем мы хуже? Давай в лесу у нас поколядуем! Смотри, сколько ребят
к нам в зимний лес в гости пришло. Пусть они нас угощают!
Настасья:
 Ух, какие хитрые,
С детками не плясали и не пели,
а угощенья захотели!
Сначала нас повеселите,
Поиграйте, попляшите!
Лиса:  Хорошо, хорошо! Мы знаем интересную игру!
Медведь:  Научим вас! (Медведь  и Лиса объясняют детям правила игры).
Подвижная игра: «Зайцы и Медведь»
Ход игры: «Медведь» дремлет. Дети  «зайцы» прыгают вокруг и дразнят его:
Мишка бурый, мишка бурый,
Отчего такой ты хмурый?
(«Медведь» отвечает)
Я медком не угостился
Вот на всех и рассердился.
1,2,3,4,5 – начинаю догонять!
(После этого «медведь» ловит «зайцев»).
Настасья:  Спасибо вам, Лисонька и Медведьбатюшка! До свиданья!
Ребята, а ведь и нам пора по дворам идти, хозяев прославлять.
(Дети – колядовщики идут к избушке и поют колядку).
Дети:
Коляда, коляда!
Ты подай нам пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину,
Или курочку с хохлом,
Петушка с гребешком!
(Настасья выносит из избы угощение).
Настасья:  Молодцы, вот вам награда, сладостей побольше – кому, что надо!
 Наш праздник окончен, но счастливый год продолжается. Ребята, а вам понравились развлечения? Какие?

file_name: Сценарий.docx

intro: Данный материал будет полезен музыкальным работникам, воспитателям, родителям с целью приобщения детей и взрослых к русской традиционной культуре, а также в организации мероприятий с детьми младшего дошкольного возраста. Можно проводить нескольким воспитателям. Проведено развлечение с группой малышей в условиях стационара.


extracted_text:
Самоанализ фольклорного развлечения в младшей группе на тему «В гостях у
Настасьюшки. Лесная сказка».
Количество детей: 8
Дата проведения: 31.01.2019г.
Подготовила воспитатель: Трофимова Анастасия Валерьевна
Цель: Развитие творческих способностей и приобщение детей младшего дошкольного возраста к истокам русской
народной культуры через театрализованную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
• Закреплять представления детей о прошедших праздниках;
• Вспомнить обряды колядования, как весело люди проводили время в старину;
• Закрепить знания о русских народных играх.
Развивающие:
• Развивать творческие способности детей;
• Повторить музыкальный фольклорный материал, использовать его в праздничной и повседневной жизни.
Воспитательные:
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.
• Побуждать детей и родителей к совместной познавательной и творческой деятельности.
Предварительная работа:
• Беседа с детьми о традиционном праздновании Рождества;
• Разучивание музыкального репертуара с детьми (обрядовые песни  колядки, русские народные игры, пословицы,
загадки).
Действующие лица:
 Хозяйка – Настасья, в народном костюме (воспитатель).
 Кукольные персонажи Лиса и Медведь.                                                                                Дети.
№
п/п
                       Критерии анализа
Уровни оценок
Высокий
Средний
Низкий
 1.
Соответствие программного
содержания
2.
3.
4
5.
6.
Познавательный эффект развлечения
Развитие мыслительной деятельности
детей
Развитие психических процессов у детей
 речь
 внимание
 память
 мышление
Воспитательная ценность (развитие
ребенка)
Выполнение гигиенических требований к
организации всего развлечения
Программное содержание развлечения
выбрано верно и соответствует возрасту
детей и требованиям программы «Мир
малыша».
Успешно закреплены представления детей
о прошедших праздниках, обряды
колядования, знания о русских народных
играх.
Активизация мыслительного процесса на
высоком уровне
Активизация речи в полной мере.
Активизация внимания в полной мере.
Активизация памяти в полной мере.
Активизация мышления в полной мере.
Любовь и уважение к традициям и
культуре своей страны, чувство
патриотизма.
Совместная познавательная и творческая
деятельность детей, родителей и
воспитателя.
Выполнены. Учтены индивидуальные,
возрастные особенности детей. Учтено
время продолжительности развлечения.
Соблюдались санитарные нормы и правила,  помещения
 одежда
 оборудование
7.
8.
9.
Эстетика развлечения:
     внешний вид детей;
     внешний вид специалиста;
     интерьер помещения;
     эстетичность используемого оборудова
ния
Использование наглядных пособий
    их качество;
    разнообразие;
    целесообразность применения.
 Продуманность построения
мотивация;
безопасность детей (проветренное
помещение, безопасность материалов,
инвентаря и пр., профилактика нарушений
осанки).
Использовано рационально
Удобная, не яркая. Внимание детей не
отвлекала.
Эстетично выполненное, функциональное,
яркое.
Аккуратный, эстетично подобранный.
Аккуратный, эстетично подобранный.
Оформлен  согласно требованиям.
Эстетично выполненное, функциональное,
яркое.
Яркое, качественное.
Достаточно разнообразен
Согласно поставленным целям.
Закреплять представления детей о
прошедших праздниках;
Вспомнить обряды колядования, как
весело люди проводили время в старину;
Закрепить знания о русских народных
играх.
части, их взаимосвязь;
рациональность смены видов деятельности; Смена видов деятельности продумана, не
Структура четко дозирована
профилактика утомления (наличие
физкультурной паузы).
наблюдалось переутомление детей,
концентрация внимания за счет
сменяемости видов деятельности высокая.
Развлечение было динамичным.
Физкультурная пауза не требовалась. В
ходе развлечения была использована смена
видов деятельности, соблюдена логика и
обоснованность перехода от одного вида
деятельности к другому.
10.
11.
12.
Приемы соответствуют уровню развития
детей.
В полной мере владела приемами
сосредоточения внимания детей:
сюрпризные моменты, владение голосом.
Игровой прием, похвала, владение голосом
Разнообразие методов и приемов
 соответствие приемов развитию детей,
требованиям методики данной программы
приемы привлечения и сосредоточения
внимания детей (владение педагогом
организацией детского коллектива);
приемы обеспечения эмоциональности
занятия, поддержание интереса детей;
приемы преподнесения новых знаний с
опорой на имеющийся опыт детей;
приемы активизации самостоятельного
мышления детей;
Речь педагога
    грамотность;
    доступность;
    логичность;
    эмоциональность.
Педагогический такт специалиста                Доброжелательность, поощрение детей.
соответствовала
соответствовала
соответствовала
соответствовала
Опора на ранее изученный материал
Проблемные ситуации 13.
14.
15.
16.
17.
18.
Индивидуальная работа с детьми с
учетом индивидуальных особенностей
развития
Качество выполнения заданий (работ)
детьми
Поведение детей
    дисциплинированность;
     организованность.
Развитие навыков учебной (мыслительной)
деятельности (умение слушать и слышать,
смотреть и видеть и принимать задание)
Подведение итога занятия
Анализ детьми выполненных заданий
(как оценивают полученный результат:
радуются, любуются, проявляют
равнодушие)
По возможности учитывались особенности
каждого ребёнка (темп деятельности,
эмоциональное состояние, уровень
развития, темперамент)
Отличное
Отличная
Отличная. Активны, не зажаты, четкость в
выполнении инструкций.
На высоком уровне
На высоком уровне. Были выделены
основные моменты и подведены итоги.
Дети радовались длительное время.
Проигрывали самостоятельно все игры.
Мальчишки  катая машинку пели колядки.
Выводы по развлечению:
Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на
мероприятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие,
социальнокоммуникативное развитие).
Развлечение соответствует общим воспитательным и развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их
возрастным особенностям. Работа проходила содержательно, интересно и организованно.
ФИО воспитателя:  Трофимова А. В.
Должность:    Воспитатель ТЛПО № 1
Дата «  31 »   января    2019 г.

file_name: samoanaliz Лесная сказка.doc

intro:
Количество детей: 8
Дата проведения: 31.01.2019г.
Подготовила воспитатель: Трофимова Анастасия Валерьевна
Цель: Развитие творческих способностей и приобщение детей младшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры через театрализованную деятельность.
Проведено в условиях стационара.
Действующие лица:
- Хозяйка – Настасья, в народном костюме (воспитатель).
- Кукольные персонажи Лиса и Медведь.                                                                                - Дети.


extracted_text:
Туберкулезнолегочное педиатрическое отделение № 1
филиала Детское отделение
 План открытого мероприятия.
Сценарий фольклорного развлечения в младшей группе на тему «В гостях у
Настасьюшки. Лесная сказка».
Количество детей: 8
Дата проведения: 31.01.2019 г.
Подготовила воспитатель: Трофимова Анастасия Валерьевна
Описание: Данный материал будет полезен музыкальным работникам,
воспитателям, родителям с целью приобщения детей и взрослых к русской
традиционной культуре, а также в организации мероприятий с детьми
младшего дошкольного возраста.
Цель: Развитие творческих способностей и приобщение детей младшего
дошкольного возраста к истокам русской народной культуры через
театрализованную деятельность.
Задачи:
Образовательные:
• Закреплять представления детей о прошедших праздниках;
• Вспомнить обряды колядования, как весело люди проводили время в
старину;
• Закрепить знания о русских народных играх.
Развивающие:
• Развивать творческие способности детей;
• Повторить музыкальный фольклорный материал, использовать его в
праздничной и повседневной жизни.
Воспитательные:
• Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны,
воспитывать чувство патриотизма.
• Побуждать детей и родителей к совместной познавательной и творческой
деятельности.
Предварительная работа:
• Беседа с детьми о традиционном праздновании Рождества;
• Разучивание музыкального репертуара с детьми (обрядовые песни  колядки,
русские народные игры, пословицы, загадки).
Действующие лица:
 Хозяйка – Настасья, в народном костюме (воспитатель).  Кукольные персонажи Лиса и Медведь.
 Дети.
Этапы и задачи занятия (план занятия).
Этапы и задачи
Деятельность
Деятельность детей
Время.
занятия.
Этап I.
Организационн
ый момент,
введение в тему
мероприятия:
эмоционально
психологический
настрой детей.
Дети внимательно
слушают педагога.
10.00
10.05
педагога.
Педагог
заинтересовывает
детей. Сюрпризный
момент
(Оформление зала,
герой
Настасьюшка.
Этап II.
Практическая
деятельность:
практическая
деятельность
детей.
Побуждение
детей к
рассказыванию
стихотворений,
танцам и играм
через игровые
ситуации.
Этап III.
Подведение
итогов.
Выявление степени
удовлетворенности
детей занятием.
 Рассказывание
детьми
стихотворений(35
лет), выполнение
ритмичных
движений под
музыку(1,55 лет);
игры(1,55 лет),
загадки(45 лет).
ответы детей на
поставленные
вопросы;
 высказывание
детей о своем
отношении к
проведенному
развлечению.
(35 лет)
Этап IV.
Организационн
ый конец.
Угощение детей..
Всего: 30 минут.
10.05
10.25
10.25
10.28
10.28
10.30


extracted_text:
БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ «КАК
ОБЕЗОПАСИТЬ ЖИЗНЬ РЕБЁНКА»
Беседа с родителями «Как обезопасить жизнь ребёнка»
Ребенок дошкольного возраста требует неусыпного контроля за своим
поведением. При этом необходимо найти разумный баланс между его
свободой действий и потенциальными опасностями, которые могут
подстерегать малыша на каждом шагу. Взрослым необходимо каждый раз
трезво оценивать уровень окружающих угроз, будь то крупная собака в 10
ти метрах от ребенка, проезжающий автомобиль, лежащий на земле
осколок стекла или колючий куст.
Никогда не думайте, что если вы будете осторожны, то это какимто
образом отразиться на развитии ребенка. Конечно, не стоит запугивать
ребенка , но вы как взрослый человек, должны четко осознавать
возможный уровень опасности и оградить собственное ребенка. При этом
не последнюю очередь играют профилактические беседы с малышами,
ведь часто ребята просто не представляют себе, что, например, лежащий
на земле провод может их ударить электричеством.
Родителям необходимо обеспечить в доме все условия,
чтобы обезопасить ребенка от возможных проблем:
• Нельзя оставлять включенную плиту или опасные электроприборы без
присмотра.
•  Нельзя ставить на край стола или на незакрепленную скатерть
емкости с горячей жидкостью.
• Электрические розетки должны иметь заглушки или поворотный
механизм.
• В доме не должно быть открытых проводов, которые можно тянуть и
грызть.
• Опасные места (такие как открытые окна или балконы) необходимо
контролировать, не оставляйте там предметы за которыми может
потянуться ребёнок и выпасть из окна.
ПРИ ПРОГУЛКАХ С РЕБЕНКОМ ВСЕГДА
СЛЕДИТЕ ЧТОБЫ: • В ближайшем окружении ребенка не было неадекватных детей с
опасным поведением или предметами.
• Смотрите, чтобы ребёнок не подходил близко к качелям или
каруселям.
• Следите за тем, чтобы вокруг не находились пьяные люди.
• Обращайте внимание на собак во дворе, иногда даже мирное с виду
животное может внезапно напасть на ребенка.
• Просматривайте те места, где играет ребенок, следите, чтобы там не
было шприцов, стекла и других опасных предметов.
• Будьте внимательно, когда находится на лестницах, возле
ограждений с острыми краями или вблизи дороги.
И помните: безопасность детей – в наших руках!

file_name: Беседа с родителями66.docx

intro:
Беседа с родителями «Как обезопасить жизнь ребёнка»
Ребенок дошкольного возраста требует неусыпного контроля за своим поведением. При этом необходимо найти разумный баланс между его свободой действий и потенциальными опасностями, которые могут подстерегать малыша на каждом шагу. Взрослым необходимо каждый раз трезво оценивать уровень окружающих угроз, будь то крупная собака в 10-ти метрах от ребенка, проезжающий автомобиль, лежащий на земле осколок стекла или колючий куст.
Никогда не думайте, что если вы будете осторожны, то это каким-то образом отразиться на развитии ребенка. Конечно, не стоит запугивать ребенка , но вы как взрослый человек, должны четко осознавать возможный уровень опасности и оградить собственное ребенка. При этом не последнюю очередь играют профилактические беседы с малышами, ведь часто ребята просто не представляют себе, что, например, лежащий на земле провод может их ударить электричеством.
Родителям необходимо обеспечить в доме все условия, чтобы обезопасить ребенка от возможных проблем:
• Нельзя оставлять включенную плиту или опасные электроприборы без присмотра.
•  Нельзя ставить на край стола или на незакрепленную скатерть емкости с горячей жидкостью.
• Электрические розетки должны иметь заглушки или поворотный механизм.
• В доме не должно быть открытых проводов, которые можно тянуть и грызть.
• Опасные места (такие как открытые окна или балконы) необходимо контролировать, не оставляйте там предметы за которыми может потянуться ребёнок и выпасть из окна.
ПРИ ПРОГУЛКАХ С РЕБЕНКОМ ВСЕГДА СЛЕДИТЕ ЧТОБЫ:
• В ближайшем окружении ребенка не было неадекватных детей с опасным поведением или предметами.
• Смотрите, чтобы ребёнок не подходил близко к качелям или каруселям.
• Следите за тем, чтобы вокруг не находились пьяные люди.
• Обращайте внимание на собак во дворе, иногда даже мирное с виду животное может внезапно напасть на ребенка.
• Просматривайте те места, где играет ребенок, следите, чтобы там не было шприцов, стекла и других опасных предметов.
• Будьте внимательно, когда находится на лестницах, возле ограждений с острыми краями или вблизи дороги.
И помните: безопасность детей – в наших руках!


extracted_text:
«Музей — хранитель времени»
Цель: Приобщать детей к народной культуре средствами музейной
педагогики через формирование интереса к истории родного края.
Воспитывать патриотические чувства дошкольников.
Есть у нас музеюшка
О нем мы скажем свое словушко,
Как жили давно предки,
Чтоб знали наши детки!
Русь деревяннаякрая дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они праславляют жилища родные,
Красивые русские песни поют.
Раньше строили на Руси избы из деревянных бревен. В них было тепло и
уютно. «Чем больше рук, тем легче труд» ,говорили в народе . Поэтому
шел хозяин к соседям и просил. «Помогите мне, люди добрые, избу
рубить». Рубить избуозначает строить, а строили топорами , без гвоздей.
Комнату в избе называли горницей.
Горница у нас небольшая,
Да красивая какая!
Милости просим!
Вот русская наша хатка,
Вот нарядная кроватка.
Печка тут и кочерга,
Очень детям дорога.
Тут ухват и тут горшок,
С ним играет малышок.
И утюг тут необычный
Гладить очень непривычно.
Он тяжелый и железный,
Зато очень интересный.
Привлекает очень печь,
Так и хочется прилечь.
Покумекать и приснуть ,
Со стариною прикорнуть.
Тут на печке шустрый кот,
Никаких тебе забот!
Интересно в этой хате
Полежать бы на кровати. В люльке ляльку покачать,
С ней немножко покричать.
Интересно с самоваром
Подышать горячим паром .
Интересно тут бывать,
Со стариною поиграть.
Главное место в горнице «Красный угол», красный значит красивый. В нем
висит икона, украшенная вокруг вышитыми салфетками, подзорами,так
называли кружевные оборки, цветами. «Не красна изба углами, а красна
пирогами»
А сейчас отгадайте загадку:
Наша главная Федора
Наедается нескоро.
А зато, когда сыта,
От Федоры теплота.(печь)
 Печь была неотъемлимой частью жилища. Она была источником света,
тепла. На печи спали, готовили пищу, пекли хлеб, пироги. Место где спали
называется лежанка (полати) В старину говорили : «Без печи хата, не хата».
«Печка кормит, печка греет, печка мать родная». Клал печь мастер печник
из кирпича и мазал глиной. Топили печь дровами.
«Черный конь скачет в огонь» это о кочерге .Ей поправляли дрова в печи.
А вот чугунок, в нем готовили кашу, щи, похлебку. Ставили чугунок в печь
рогатым ухватом. (показать, как ставили).В уголке на печи притаился
домовенок Кузя, люди в старину очень верили в домовых, верили, что они
следят за порядком, достатком и миром в доме. Неподалеку от печи висела
люлька (зыбка) для младенца. Плели люльку из лозы (тонкие ветки) и
подвешивали к потолку . Перед появлением младенца делали из ткани
оберег куклу «Пеленашку» и клали ее в люльку.
В горнице всегда стоял большой деревянный стол и лавки. Обратите
внимание на посуду .Миски , ложки, ковшы сделана из дерева.
Сверху пар , снизу пар
Шипит наш русский самовар.
Самовар — символ добра, уюта, гостеприимства. Раньше самовар был в
каждой избе, для растопки годилось все и щепки , и шишки. Чаепитие из
самовара особый ритуал, объединяющий людей за неспешным разговором.
К чаю традиционно подавали сухари, сушки, бублики, варенье.
Посуду изготавливали и из глины , например вот глинянный кувшин для
молока  называется крынка.
Одежду и убранства для горницы русские хозяйки хранили в сундуке,
давайте в него заглянем.
В сундуке нашем одежда Люд носил такую прежде,
Вышивал и шил все сам
И оставил память нам.
Как ценилось рукоделье,
Не страдал народ бездельем
Вышивал и стар и млад,
И народ копил свой клад.
Теперь редко вышивают,
Посиделок не бывает.
В музее можно посмотреть,
Научиться захотеть.
В старину вся одежда называлась порты, отсюда и название человека
,который шьет одежду — портной. Основной частью одежды у мужчин
была рубаха, косоворотка (та же рубаха , только разрез не посередине на
груди, а сбоку) и штаны. Поверх рубахи одевали кафтан. Головной убор
мужчин назывался шапка, похожая на колпак с отворотом, позже появились
картузыфуражки с козырьком. Непременным атрибутом одежды как у
мужчин ,так и у женщин был кушак — пояс, к нему могли подвесить
ложку, нож, гребень, специальную сумочку для денег или мелочей. Служил
кушак карманом, так как карманов раньше на одежде не было. Основной
частью одежды у женщин была сорочка. Поверх сорочки надевали сарафан
 длинная одежда без рукава. Поверх сарафана носили передник. Голову
женщины покрывали длинным куском ткани с вышивкой на концах
платком , так же известно много женских головных уборов кичка
(представляла мягкую шапочку в виде лопатки, спереди украшен вышивкой
или бисером), кокошник.
Все в избе делалось своими руками .Долгими зимними вечерами вырезали
из дерева мебель, посуду, ткали , шили одежду , пряли, вязали, вышивали,
плели лапти и корзины, валяли валенки.
На ноги обували лапти обувь ,из широкого лыка (кора липы и других
деревьев) ,праздничные лапти плели из вязового лыка. На одну пару лаптей
требовалось ободрать тричетыре деревца. Ноги в лаптях не промокали и
не замерзали. Зимой ходили в валяной обуви валенках. Их делали из
овечьей шерсти.Изготовление валенок было трудоемким делом, поэтому
стоили они дорого. Небогатая семья имело только одну пару валенок на
всех, и носили их по очереди или по старшенству.
В уголочке лавочка,
У лавочки прялочка .
Прялочка прядет пух,
Колесо крутится....Ух!!!
Нитка крутится в клубочек, Скоротаем вечерочек.
(продемонстрировать, как пряли в старину)
Что за барыня такая ,
В гребень ниточку берет
Тонкой ниточкой пушистой,
Пряжу людям отдает (прялка с веретеном)
Гладили вещи старинным утюгом рубель (продемонстрировать)
Когда наступал вечер, избу освещали лучинамитонкими деревянными
щепками , которые вставлялись в специальные кованые светцы. Светцы
можно было перенести в любое место. Позднее появились свечи,
керосиновые лампы.
А это, ребята коромыслодеревянная дуга с выемками на концахкуда
вешались дужки ведер. Так хозяйки ходили по воду. Клали на левое или
правое плечо коромысло, так гораздо легче было нести, чем в руках.
Главной заботой русского человека был хлеб . Вырастить хлеб большой
труд .
Вырос в поле дом
Полон он зерном (колосок) .
Такие колоски ржи и пшеницы выращивали люди. А это ступка, в ней
размалывали зерна в муку, из которой пекли хлеб . «Хлеб всему голова»,
«Будет хлеб,будет и обед» говорили в народе.
Чем дальше в будущее входим,
Тем больше прошлым дорожим ,
И в старом красоту находим
Хоть новому принадлежим!

file_name: музей конспект.docx

intro: Задача воспитания гражданина актуальна для всего мира. Но особенно она важна для нашей страны, которая долго находилась в переходной стадии исторического развития. Наследие прошлого, кризис во всех сферах общественной жизни определили специфику гражданского образования в нашей стране. Воспитание подлинного гражданина – задача современного общества, и школы, в первую очередь. Гражданин это человек, который умеет использовать свои права, не нарушая, при этом права других людей. Это человек, способный к диалогу с властью, имеющий критическое отношение к социальной действительности.

title: «Музей — хранитель времени» (познавательному развитию в старшей группе)