extracted_text:
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
Тема
урока
1
1.
2
Древние
славяне.
2.
Древняя
Русь.
Основные виды учебной деятельности.
Предметные
Метапредметные
Личностные
3
История Отечества (7 часов)
4
5
Дата
при
меч
ание
план
факт

6
7
8
2.09
Знать: названия городов; основателя
Москвы; сколько веков отделяет время
возведения первых стен Московского
Кремля от нашего века.
Уметь: работать с толковым словарем;
работать с картой «Восточные славяне»;
анализировать рисунки предметов труда и
быта древних славян и определять их
назначение; рассказывать о занятиях
древних славян, от кого защищались, как
обожествляли природу.
Знать, когда и где произошло объединение
Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг
в греки”»; пользоваться толковым
словарем; называть имена и годы правления
киевских князей; определять значение для
Руси богатырских застав; рассказывать на
основе текста былин о великом князе
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах.
Регулятивные УУД:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
формулировать свои затруднения.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Познавательные УУД: обучение
работе с разными видами
информации; умение применять
правила, пользоваться
инструкциями.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные УУД: задавать
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
6.09 Владимире Красное Солнышко и о русских
богатырях – Илье Муромце и Добрыне
Никитиче.
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, и отвечать на них.
религий.
Знать, во что верили древние славяне;
почему славянская письменность названа
кириллицей.
Уметь: называть имена богов и духов
древних славян; объяснять важность
крещения Руси в истории нашей страны;
называть годы правления Владимира
Мономаха; объяснять, почему князя
Ярослава Владимировича прозвали
Ярославом Мудрым.
Знать военные победы Александра
Невского.
Уметь: работать по карте «Невская битва»;
описывать Ледовое побоище.
Познавательные УУД: оценка
достоверности получаемой
информации.
Регулятивные УУД: составлять
план и последовательность
действий.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, и отвечать на них.
Познавательные УУД: обучение
работе с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Возникнове
ние
Москвы.
Первые
московские
князья.
Знать, когда была основана Москва; в
какое княжество входила Москва при Юрии
Долгоруком.
Уметь: называть московских князей и
киевских князей; располагать на «ленте
времени» периоды правления московских и
киевских князей; анализировать «ленту
времени» и читать по ней даты
Познавательные УУД: сбор,
обработка и передача информации.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью.
3.
Крещение
Руси.
Борьба
Руси с
западными
завоевателя
ми.
4.
5.
9.09
13.09
16.09
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий. 6.
7.
Вера в
единого
бога и
сохранение
традиционн
ой
обрядовост
и. (Первое
заседание
клуба.)
Обобщение
по теме
«Древние
славяне».
Тест.
Иметь представления о мировых религиях.
Уметь отвечать на вопросы по тексту;
работать со справочной литературой.
Знать историю Отечества: отдельные,
наиболее важные и яркие исторические
картины быта, труда, традиций людей в
разные исторические времена.
20.09
23.09
Познавательные УУД: извлечение
информации из разных источников.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Познавательные УУД:
моделировать, т.е. выделять и
обобщённо фиксировать
существенные признаки объектов с
целью решения конкретных задач.
Регулятивные УУД: выделять и
формулировать то, что усвоено и
что нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
осуществлять взаимный контроль.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
8.
Солнечная
система.
9.
Вращение
Земли
вокруг
Знать: названия планет Солнечной
системы; что Земля один оборот вокруг
Солнца делает за один год.
Уметь: называть космические тела;
рассказывать о возникновении Солнечной
системы; выполнять модель Солнечной
системы; объяснять появление в календаре
високосного года.
Знать причины смены дня и ночи, смены
времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты,
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план.
Регулятивные УУД: ставить новую
учебную задачу.
Мотивация учебной
деятельности.
27.09
Познавательные УУД:
использовать готовые модели
(условные знаки, глобус, план) для
Мотивация учебной
деятельности.
30.09 делать выводы; объяснять смену времен
года, смену дня и ночи на Земле.
Знать: понятие «природные зоны»; причины
смены с севера на юг нескольких природных
зон.
Уметь: работать с картой «Природные зоны
России»; объяснять условные обозначение
на карте; называть природные зоны.
Уметь: изображать Солнце и орбиту
вращения Земли; рисовать Землю и ее ось
вращения; определять время года в
Северном полушарии по рисунку; по высоте
Солнца над горизонтом определять время
года; работать с картой «Природные зоны
России»; называть природную зону, в
которой мы живем.
10.
11.
своей оси и
ее
движение
вокруг
Солнца.
Природные
зоны нашей
страны.
Обобщение
по теме
«Земля –
планета
Солнечной
системы».
(Готовимся
к
олимпиаде.
)
Тест.
наблюдений, объяснения явлений
природы, выявления признаков и
свойств объектов.
Регулятивные УУД: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Коммуникативные УУД: вести
устный и письменный диалог.
Познавательные УУД:
использовать готовые модели
(условные знаки, глобус, карту,
план) для наблюдений.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Познавательные УУД:
моделировать, т.е. выделять и
обобщённо фиксировать
существенные признаки объектов, с
целью решения конкретных задач.
Регулятивные УУД: активно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Мотивация учебной
деятельности.
4.10
Мотивация учебной
деятельности.
7.10
12.
Ледяная
зона.
Особенност
и неживой
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне арктических пустынь.
Путешествие по природным зонам России (13 часов)
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
11.10 природы
ледяной
зоны.
Растения
ледяной
зоны.
(Второе
заседание
клуба.)
13. Животные
ледяной
зоны.
Арктика и
человек.
14.
Тундра.
Тундра и
человек.
Уметь: работать с картой «Природные зоны
России»; сравнивать природные условия
своей местности с природными условиями
Арктики; называть характерные растения и
животных для арктической зоны;
составлять цепи питания, которые
сложились в Арктике; объяснять, почему
люди с давних пор осваивают Арктику;
называть заповедники Арктики;
рассказывать о мерах защиты и охраны
природы северного края.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные зоны
России»; сравнивать природные условия
своей местности с природными условиями
Арктики; называть характерные растения и
животных арктической зоны; составлять
цепи питания, которые сложились в
Арктике; объяснять, почему люди с давних
пор осваивают Арктику; называть
заповедники Арктики; рассказывать о мерах
защиты и охраны природы северного края.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте
«Природные зоны России»; объяснять,
почему в тундре много болот; приводить
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность сменяющих
друг дуга событий как этапы
постановки опытов.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные УУД:
договориться о распределении
функций и ролей совместной
деятельности.
Познавательные УУД: сбор, поиск
информации и обработка.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
14.10
Экологическая культура:
ценное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
18.10
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного, примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания; составлять
цепи питания, которые сложились в
Арктике; рассказывать, как растения и
животные приспособились к суровым
условиям тундры; сравнивать природу
Арктики и тундры; показывать на карте
Мурманск и другие города, расположенные в
зоне тундры.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте
«Природные зоны России»; объяснять,
почему в тундре много болот; приводить
примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания; составлять
цепи питания, которые сложились в тундре;
рассказывать, как растения и животные
приспособились к суровым условиям
тундры; сравнивать природу Арктики и
тундры; показывать на карте Мурманск и
другие города, расположенные в зоне
тундры.
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне лесов; как меняется характер лесов с
севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте
15.
Тестовая
работа за 1
четверть.
16.
Зона лесов.
Растения
зоны лесов.
здоровье сберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
21.10
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
25.10 17. Животные
зоны лесов.
Роль леса в
природе и
жизни
людей.
18.
Зона
степей.
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные
деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи
питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России.
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне лесов; как меняется характер лесов с
севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные
деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи
питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
степи.
Уметь: находить зону степей на карте
«Природные зоны России»; сравнивать зону
степей и зону лесов; объяснять название
промежуточной зоны «лесостепь»; называть
редких животных степей, занесенных в
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
28.10
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
8.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения. Красную книгу; составлять цепи питания
между обитателями степей; находить в
Интернете материал о растениях и
животных степей; рассказывать о
заповедниках и охранной деятельности
человека в зоне степей.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
степи.
Уметь: находить зону степей на карте
«Природные зоны России»; сравнивать зону
степей и зону лесов; объяснять название
промежуточной зоны «лесостепь»; называть
редких животных степей, занесенных в
Красную книгу; составлять цепи питания
между обитателями степей; находить в
Интернете материал о растениях и
животных степей; рассказывать о
заповедниках и охранной деятельности
человека в зоне степей.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть растения и
животных зоны пустынь; составлять цепи
питания между обитателями зоны пустынь.
Иметь представление об особенностях
19.
Степь и
человек.
20.
Зона
пустынь.
21. Жизнь
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
11.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
15.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: переводить  Экологическая культура:  18.11 человека в
пустыне.
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть растения и
животных зоны пустынь; составлять цепи
питания между обитателями зоны пустынь.
22.
Субтропичес
кая зона.
Природные
условия
субтропиков
. Растения
Черноморск
ого
побережья
Кавказа.
(Третье
заседание
клуба.)
23. Животный
мир
Черноморс
кого
Знать правила поведения во время отдыха
на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте
«Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы
Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья; делить
животных субтропической зоны по месту
обитания (на суше, в море); составлять цепи
питания между обитателями
субтропической зоны; рассказывать об
охранной деятельности человека на
Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
субтропической зоне Черноморского
сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную
информацию, в том числе с
помощью ИКТ.
Регулятивные УУД: составлять
план и последовательность
действий.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность сменяющих
друг дуга событий.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
22.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
25.11 24.
побережья
Кавказа.
Отдых на
Черноморс
ком
побережье.
Обобщение
 по теме
«Путешест
вие по
природным
зонам
России».
(Готовимся
к
олимпиаде.
) Тест.
25.
Твой
родной
край.
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на карте
«Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы
Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья; делить
животных субтропической зоны по месту
обитания (на суше, в море); составлять цепи
питания между обитателями
субтропической зоны.
Уметь сравнивать строение корневой
системы растений разных природных зон; по
цепи питания устанавливать название
природной зоны; определять, в каких
ярусах леса живут данные растения;
сравнивать особенности приспособлений к
условиям жизни животных в зоне Арктики и
в зоне пустынь.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: передача
информации устным, письменным
способами, осуществлять
рефлексию способов и условий
действий, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные УУД:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения.
29.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Родной край – часть великой России (11 часов)
Знать название родного края.
Уметь: работать с толковым словарем;
анализировать политикоадминистративную
карту России; объяснять условные
обозначения; рассказывать, в каком
направлении от Москвы находится родной
город (поселок); показывать границы
родного края.
2.12
Познавательные УУД: ставить,
формулировать и решать
проблемы, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности
по решению проблем различного
характера.
Регулятивные УУД: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме 26. Московско
е время.
Иметь представление о часовых поясах.
Уметь: определять, в каких часовых поясах
находятся данные города; работать с картой
«Часовые пояса России».
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
27.
Карта
твоего
края.
Уметь: работать с физической картой
России и с картой родного города
(поселка); определять положение родного
края на карте России.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах
(текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: удерживать
учебную задачу, ставить новые
учебные задачи.
6.12
9.12
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину. 28.
Поверхност
ь и
водоемы
твоего
края.
Знать: понятия «холмистая» и «плоская»
равнина; понятия «искусственные» и
«естественные» водоемы; части реки (исток,
устье, приток).
Уметь: работать с физической картой
России; сравнивать на карте изображение
участка холмистой равнины и изображение
участка низменности; составлять список
водоемов родного края; показывать на
карте части реки.
Познавательные УУД: проводить
несложные наблюдения, поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах
(текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
29.
А что
можешь
сделать ты?
Знать правила поведения, которые
необходимо соблюдать во время прогулок в
лес, на луг, к водоему.
Уметь: соблюдать правила поведения в
природе; составлять план мероприятий по
охране поверхности земли родного края.
Регулятивные УУД: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Коммуникативные УУД: вести
устный и письменный диалог.
Познавательные УУД: построение
рассуждения, обобщения.
30.
Комплексн
ая
контрольна
я работа.
Знать понятия «месторождения»,
«бассейн», «полезные ископаемые».
Уметь: работать с картой «Полезные
ископаемые»; определять положение
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
13.12
16.12
20.12 родного края на карте; указывать, какие
полезные ископаемые добывают в родном
крае.
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
31.
Полезные
ископаемые
твоего
края.
Растения
твоего
края.
Знать отрасли растениеводства.
Уметь: определять положение родного
края на карте «Природные зоны России»;
называть растения и животных родного
края; проводить наблюдения за неживой
природой родного края; называть отрасли
растениеводства родного края; проводить
«учет» и описание растений и животных,
которые обитают на школьном дворе.
Познавательные УУД: проводить
несложные наблюдения, узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности.
Регулятивные УУД: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
32.
Отрасли
животново
дства
твоего края
и домашние
животные.
Знать отрасли животноводства.
Уметь: называть домашних животных
родного края; называть отрасли
животноводства родного края.
Познавательные УУД: переводить
сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную
информацию.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи, составлять план и
последовательность действий.
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
23.12
27.12 33.
Народные
промыслы
твоего
края.
Уметь: работать с картой «Народные
промыслы»; называть народные промыслы;
описывать народные промыслы родного
края.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: вести
устный, письменный диалог.
34.
Заповедные
места
твоего
края.
Знать понятие «заповедник».
Уметь: работать с картой «Охраняемые
территории»; пользоваться толковым
словарем; описывать заповедные и
охраняемые места родного края.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
13.01
17.01
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как Знать историю, достопримечательности
родного края.
Уметь: составлять цепи питания между
обитателями родного края; описывать
водоем родного края по плану; называть
растения и животных родного края;
рассказывать о родной школе.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять
контроль по результату и по
способу действия.
Человеческий организм (11 часов)
35.
36.
Обобщение
по теме
«Родной
край –
часть
великой
России».
(Готовимся
к
олимпиаде.
)
Как
устроен
организм
человека.
(Письмо
руководите
лей клуба
школьника
м.)
Знать понятия «орган», «система органов».
Иметь представление о строении и
значении костной системы, мышечной
системы, системы пищеварения, дыхания,
кровообращения, мочевой, нервной систем.
Уметь: называть основные части тела
человека; рассказывать о значении каждой
части тела человека.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
37.
Путешеств
ие в мир
клеток.
Знать понятие «ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид ткани
разных органов (нервная ткань, ткань
20.01
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
24.01
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
27.01 носовой полости, жировая ткань, мышечная
ткань) под микроскопом.
38.
Самый
большой
орган
чувств.
Знать: термин «кожа»; строение кожи
(эпидермис, меланин, дерма, подкожный
слой).
Уметь: проводить простейшие опыты;
рассказывать о значении кожи для
организма человека; показывать на схеме
структурные части кожного покрова.
39.
Как
человек
двигается.
Знать термины: «кости», «мышцы»,
«скелетные мышцы», «суставы».
Иметь представление: о значении мышцы
сгибателя и мышцыразгибателя; о строении
костей; что кости «делают» кровь.
Уметь: называть части скелета (череп,
позвоночник); рассказывать о назначении
костей скелета человека.
40.
Пищеварит
ельная
система.
Знать понятия «пищеварение»,
«пищеварительная система».
Уметь: выполнять правила питания;
рассказывать о процессе пищеварения;
называть необходимые для роста организма
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
установка на здоровый
образ жизни.
31.01
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
3.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
7.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. питательные вещества (углеводы, белки,
кальций).
41.
Система
кровообра
щения.
42.
Познакоми
мся с
дыхательно
й системой.
43.
Все о вдохе
и выдохе.
Береги
свои
легкие.
Знать, что в теле человека находятся
полости, занимаемые органами.
Уметь: называть органы кровеносной
системы; рассказывать о работе сердца;
рассказывать о циркуляции крови по
организму; называть состав крови (красные
и белые кровяные клетки, кровяные
пластинки и плазма); рассказывать о
строении сердца.
Знать, какие внутренние органы защищены
грудной клеткой; понятия: «диафрагма»,
«трахеи», «бронхи», «бронхиолы»,
«альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты;
называть органы системы дыхания;
рассказывать о путешествии воздуха в
организме человека; сравнивать вдыхаемый
и выдыхаемый воздух.
Знать, что курение вредно для каждой
части организма человека.
Иметь представление о том, что легкие
необходимы не только для дыхания, но и
для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе голосовых
связок; выполнять режим дня; отказываться
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
10.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
14.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
17.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. от вредных привычек.
44.
Как почки
удаляют из
организма
вредные
вещества.
Знать строение мочевой системы.
Иметь представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой системы
(мочевой пузырь, почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал, почечная
артерия, почечная вена).
Знать: строение нервной системы; какие
сведения об окружающем мире мы
получаем с помощью органов чувств.
Иметь представление о защитных
рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств;
рассказывать о строении нервной системы
(головной мозг, спинной мозг, нервы).
Уметь: называть части системы опорно
двигательного аппарата; называть органы
пищеварения, кровообращения и дыхания;
называть роль нервной системы; называть
известные клетки крови.
45.
Нервная
система
человека.
46.
Обобщение
по теме
«Человечес
кий
организм».
Готовимся
к школьной
олимпиаде.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять
контроль по результату и по
способу действия.
21.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
28.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
3.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. 47.
48.
«Как мы
воспринима
ем
окружающи
й мир».
Спроси у
носа, что
такое
запах.
(Четвертое
заседание
клуба.)
Высуни
язык и
скажи:
«А».
49.
«Взгляд»
на глаз.
50.
Ухо не
только
орган
слуха.
Изучаем органы чувств (8 часов)
Знать: органы чувств; правила ухода за
органом обоняния.
Иметь представление: об органе
равновесия; о строении носа.
Уметь: готовить сообщение об органах
чувств по плану; рассказывать о значении
носа; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
7.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Иметь представление о строении языка.
Уметь: рассказывать о значении языка;
проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Знать правила ухода за глазами.
Иметь представление о строении глаза.
Уметь: рассказывать о значении глаза;
проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Знать правила ухода за органом слуха.
Иметь представление о строении уха.
Уметь: рассказывать о значении органа
слуха; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
10.03
14.03
17.03 51.
Ухо – орган
равновесия.
Знать правила ухода за органом слуха.
Уметь: выполнять правила ухода за
органом слуха; проводить простейшие
опыты и наблюдения.
52.
Распознава
ние
предметов
путем
соприкосно
вения с
ними.
Знать правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении органа
осязания; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
53.
Советы
врача.
Знать, как помочь человеку до приезда
врача.
Уметь выполнять советы врача.
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
21.03
24.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
4.04
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. 54.
Обобщение
по теме
«Изучаем
органы
чувств».
Готовимся
к школьной
олимпиаде.
55.
Границы
России.
56.
Границы
России.
57.
Соединенн
ые штаты
Америки
(США).
Уметь: называть органы слуха, обоняния,
осязания, вкуса, равновесия, зрения;
называть части глаза, строение органов
чувств.
Регулятивные УУД: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
7.04
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Путешествие по странам мира (6 часов)
Знать: границы России; с какими
государствами граничит Россия; понятие
«государства».
Уметь: работать с физической картой
России; называть соседние государства и их
столицы; рассказывать о соседних с Россией
государствах; называть основные
достопримечательности, исторические
памятники соседних с Россией государств.
Знать: границы России; с какими
государствами граничит Россия; понятие
«государства».
Уметь: работать с физической картой
России; называть соседние государства и их
столицы; рассказывать о соседних с Россией
государствах; называть основные
достопримечательности, исторические
памятники соседних с Россией государств.
Иметь представление о терроризме.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности,
исторические памятники США; называть
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
11.04
14.04
18.04 столицу и главные города США.
58.
Великобрит
ания.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности,
исторические памятники Великобритании;
называть столицу и главные города
Великобритании.
59.
Франция
.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности,
исторические памятники Франции;
называть столицу и главные города
Франции.
60.
Обобщение
по теме
«Путешест
вие по
Знать сухопутные границы России с
четырнадцатью государствами.
Уметь: называть с помощью карты столицы
соседних с Россией государств; называть
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
21.04
25.04
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
28.04 странам
мира».
(Готовимся
к
олимпиаде.
)
страну, которая имеет самую протяженную
сухопутную границу с Россией, и страну,
имеющую с ней самую короткую границу;
называть государство, расположенное на
одном из материков Западного полушария,
с которым Россия имеет морские границы;
называть одну из областей России, которая
отделена от основной части России
территорией другого государства; находить
и показывать на карте географические
объекты; находить в Интернете
дополнительный материал о
путешественниках и славных
исследователях северных берегов Азии в
XVII веке.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение
не создавать конфликты и
выходить из спорных
ситуаций.
Москва как летопись истории России (5 часов)
61.
День
народного
единства.
62. Москва:
память о
войне 1812
года.
Знать: государственные праздники России;
историю создания на Красной площади
памятника «Гражданину Минину и князю
Пожарскому от благодарной России».
Уметь: рассказывать об истории Москвы,
возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о
московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками; рассказывать о
подвиге Минина и Пожарского.
Знать: государственные праздники России;
историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны
1812 года.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
2.05
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
5.05 63.
64.
65.
Память
Москвы о
героях
Великой
Отечествен
ной войны
1941–1945
годов.
Памятники
Москвы
покорителя
м космоса.
Обобщение
по теме
«Москва как
летопись
истории
России».
(Готовимся
к школьной
олимпиаде.)
Уметь: рассказывать об Отечественной
войне 1812 года; называть памятники,
посвященные Отечественной войне 1812
года.
Знать, когда началась и закончилась
Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях Великой
Отечественной войны.
что ещё нужно усвоить.
гордости за свою Родину.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Знать: государственные праздники России;
имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории освоения
космоса; называть памятники, посвященные
космонавтам; рассказывать о достижениях
России в освоении космоса.
Знать, когда началась и когда закончилась
Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать об истории создания
памятника на Красной площади Минину и
Пожарскому; называть памятник по его
описанию; объяснять, кого можно назвать
народным полководцем; рассказывать о
Бородинской битве, используя иллюстрации
учебника и стихотворение М. Ю.
Лермонтова «Бородино»; называть имя
маршала, которому в октябре 1941 года
была поручена оборона Москвы;
рассказывать о героях Великой
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
12.05
16.05
19.05 Отечественной войны.
Мы – граждане России (3 часа)
66.
67.
Имя нашей
страны –
Россия или
Российская
Федерация.
Основной
закон
страны –
Конституц
ия России.
Президент
России.
68.
Обобщение
по теме:
«Мы –
граждане
Знать: все названия нашего государства
(Русь, Древнерусское государство, Россия);
исторические столицы России;
государственные символы России.
Уметь: читать наизусть Государственный
гимн России; рассказывать, что изображено
на Государственном гербе России;
описывать Государственный флаг
Российской Федерации.
Знать, что Россия объединяет 89
равноправных членов – субъектов Российской
Федерации; что главой нашего государства
является Президент РФ; главные задачи
парламента; понятия «федерация»,
«республика».
Уметь: подписывать адрес на конверте;
называть Основной закон страны –
Конституцию России; называть права и
обязанности граждан России; объяснять,
почему охрана природы является одной из
важнейших обязанностей граждан; объяснять,
почему государство заинтересовано в
получении гражданами основного общего
образования; называть имена депутатов,
которые представляют интересы твоего
региона в парламенте страны.
Знать: исторические столицы России;
государственные символы России; кто
является главой нашего государства.
Уметь: читать наизусть Государственный гимн
России; рассказывать, что изображено на
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
23.05
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать и
отвечать на вопросы.
26.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
27.05 России»
или
экскурсия
в
краеведчес
кий музей.
Государственном гербе России; описывать
Государственный флаг Российской Федерации.
Знать историческое значение и основные
достопримечательности родного города
(поселка), родного края.
Уметь: показывать на карте; рассказывать об
основных достопримечательностях родного
города (поселка).
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.

file_name: КТП окруж.мир..docx

intro:
Основные задачи курса:
• дальнейшее общее развитие личности ребѐнка на основе его жизненного опыта;
• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребѐнка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работать с научно - популярной, справочной литературой и проводить фенологические наблюдения, физические опыты, пользоваться простейшими методами измерений;
• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательному отношению к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в быту и обществе.

title: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Галлий, Gallium, Ga (31)
В классической статье "Естественная система элементов и применение ее к
указанию свойств неоткрытых еще элементов" (1871) Менделеев предсказал
существование   нескольких   элементов   и   среди   них   экаалюминия   (Eka
Aluminium).
 Исходя из периодического закона, Менделеев описал основные свойства эка
алюминия и предсказал, что он будет открыт методом спектрального анализа.
Все   это   полностью   оправдалось.  В 1875  г.  Лекок   де   Буабодран,  исследуя
цинковую   обманку   с   горы   Пьерфитт   (Пиренеи),   спектроскопически
обнаружил в ней новый элемент, выделил соли этого элемента и определил
некоторые его свойства.
Он   назвал   новый   элемент   галлием   (Gallium)   в   честь   своего   отечества
Франции   (лат.   Gallia);   в   этом   названии   содержался   также   намек   на   слово
петух (лат. gallus, франц. le coq), т. е. на имя самого Лекока де Буабодрана.
Открытие   галлия   явилось   величайшим   триумфом   периодического   закона
Менделеева.

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока: Многотабличные базы данных
Основные задачи:
o
11 класс
13.11.2017
o
o
Воспитательная: учить аргументировано отстаивать свое мнение, знать и стремиться
выполнять   правила   работы   в   группе,   умение   выслушать   одноклассника   и   сделать   логически
правильные выводы, следующие из полученной информации ;
Развивающая: продолжается пополнение словарного и научного запаса слов учащихся, к
знакомым словам добавляются новые значения, вводятся новые понятия. Развиваются культура речи,
логическое мышление путем совместной и самостоятельной работы на уроке;
Обучающая:   способствовать   формированию   базовых   знаний   о   базах   данных,   об   их
значении для общества и человека в повседневной.
Формы работы учащихся: самостоятельная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование: компьютер, Интернет.
Цели урока:


закрепление знаний школьников по теме «Базы данных»;
усиление взаимосвязи информатики с жизненной ситуацией;
Тип урока: практикоориентированный.
Виды деятельности: творческий, информационный, прикладной.
Применяемые умения:
– проектные (организационные, информационные, поисковые, коммуникативные, оценочные);
– предметные (по информатике).
Формы обучения: групповая и индивидуальная.
Сайт вебквеста: https://sites.google.com/site/webkvestpoinformatike11klass/ Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
3мин
Школа – это целый мир, полный радости, эмоций, новых чувств, но даже в школе мы постоянно
оказываемся   в   ситуации   выбора.   А   сейчас   ситуация   выбора   стоит   перед   вами     очень   остро.   Вы
совершаете один из главных выборов в своей жизни – выбор жизненного   пути, выбор дела своей
жизни.
Что   вы   видите   на   экране?   (таблица,   содержащая   данные   о   вузах,   факультетах,
специальностях, проходной балл, экзамены).
Можно ли понять из этой таблицы, сколько баллов надо набрать и какие экзамены нужно сдать
для   поступления   в   КУБГУ   на   факультет   информационных   технологий?   А   на   экономический
факультет?
Сейчас можно увидеть, что данные дублируются, в таблице много полей.
Что   нужно   сделать   с   этими   данными   чтобы   нужную   информацию   можно   было   бы   найти
быстрее? (таблицу необходимо нормализовать)
Что получается в результате нормализации? (многотабличная БД)
Тема нашего урока «Многотабличные базы данных»
Целью   урока будет   закрепление знаний по теме «Базы данных»; проводить сортировку
информации в бд,   научиться проводить поиск и информации в базах данных; усилить понимание
взаимосвязи информатики с жизненной ситуацией
Актуализация

знаний.
(https://learningapps.org/)
викторина с выбором правильного ответа
соотнесение понятий (по группам)
1.
2.
Объяснение нового материала
3 мин
3 мин
10мин
Повторим основные правила:

при составлении условия отбора можно использовать знаки отношений <, <= (меньше
или равно), >, >= (больше или равно), = (равно), <> (не равно)
последовательность выполнения логических операций в сложных запросах: сначала



выполняются отношения,  затем – «И», потом – «ИЛИ»
для изменения порядка выполнения операции используют скобки
реляционные базы данных обычно хранятся в памяти компьютера в виде нескольких
связанных таблиц


столбцы таблицы называются полями, а строки – записями
каждая таблица содержит описание одного типа объектов (человека, бригады, самолета)
или одного типа связей между объектами (например, связь между автомобилем и его владельцем)
в каждой таблице есть ключ – некоторое значение (это может быть одно поле или

комбинация полей), которое отличает одну запись от другой; в таблице не может быть двух записей с
одинаковыми значениями ключа 
на практике часто используют суррогатные ключи – искусственно введенное числовое
поле (обычно оно называется идентификатор, ID)

таблицы связываются с помощью ключей; чаще всего используется связь 1:N (или 1:),
когда одной записи в первой таблице может соответствовать много записей во второй таблице, но не
наоборот; например:
Компании
Поставки товаров
Согласно этой таблице, бумага и канцелярские принадлежности поставляются компанией Бета
(ID = 23), бензин – компанией Альфа (ID = 14), а корм для кошек – компанией Гамма (ID = 24).
В  заданиях ЕГЭ проверяются знания технологии хранения, поиска и сортировки информации в
базах данных. Это задание 4.1.
1)
В таблице приведен фрагмент школьного расписания:
Клас
Урок День_недел
Предме
Кабине
с
10А
10Б
11В
10А
10Б
11А
т
Физика
История
Алгебра
Физика
История
Алгебра
2
1
3
4
1
4
т
и
Понедельник
Среда
Вторник
Среда
Пятница
Вторник
206
204
306
206
204
306
11Б
11Б
Химия
Химия
210
210
Сколько записей в этой таблице удовлетворяют условию
(Предмет = 'Физика' ИЛИ Предмет = ‘История’) И
Среда
Пятница
2
2
(Урок = 2 ИЛИ День_недели = 'Пятница')
2
В демоверсии, у авторов КИМ есть задачи о родственных отношениях. Давайте разберем одну
из них.
2)
В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.
Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы внучки Белых  И.А. Таблица 1
Таблица 2
Белых И.А.(м)
1012
1083
1071
 Петрич В.И. (ж)
   Белых А.И.(м)
дети
1108                                  1121
 1098               1096
Козак Е.Р.(ж)               Петрич Л.Р.(м)    Белых Т.А.(м)      Белых А.Я(м)
Сразу хочу предостеречь от ошибки: не надо идти от фамилий (искать родственные связи по
фамилиям).
Работа в группах
15 мин
Webквест https://sites.google.com/site/webkvestpoinformatike11klass/
Правила работы в группах: Вы можете помогать друг другу и найти совместное решение.
Задания сформированы по уровням, Вы должны их выполнять последовательно, не пропуская.
Заполнив формы заданий, сдайте их учителю.
Для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ на столах лежат конверты с индивидуальными заданиями.
Подведение итогов урока.
2 мин.
При выполнении работы над вебквестом,  Вы неоценимо помогли себе  в освоении темы "Базы
данных", а именно отработали навыки в поиске информации, что является главным в работе с базами
данных.
Мы   начинали   урок   с   показа   ненормализованной   БД,   о   том   как   нормализовать   БД,   что   бы
привести   ее   к   виду   обеспечивающему   минимальную   логическую   избыточность,   которая   будет
являться   представлением   реального   мира,   будет   интуитивно   понятна   и   может   служить   хорошей
основой для последующего расширения вы узнаете на следующем уроке.

file_name: конспект открытого урока.docx

title: урок по информатике в 11 классе Многотабличные базы данных


extracted_text:
«Я приглашаю вас в свой мир»
(Разработка занятия «Введение в образовательную программу»).
Цель: Познакомить с образовательной программой «Туристы
проводники», пробудить у воспитанников интерес к туристско
краеведческой деятельности.
Задачи:
 познакомить с программой объединения, основными понятиями и
формами реализации программы;
 пробудить интерес к изучению программы «Туристы – проводники»;
               способствовать сплочению детской группы, формированию
потребностей в взаимовыручке, ответственности за принятые решения.
            Оборудование: мультимедийная презентация, тематические
иллюстрации, карты, цветочки, котелок, веревка, палатка, туристическое
снаряжение, личное снаряжение.
Ход занятия
        Здравствуйте, ребята!   Меня зовут Элла Николаевна. Я у вас буду вести
кружок «Туристы проводники». Мы с вами видимся впервые и, чтобы
познакомиться и лучше узнать друг друга, давайте поиграем в игру «Расскажу
вам о себе». Перед вами лежат цветочки из цветной бумаги. Вам необходимо
написать на них свое имя и приклеить цветочки на подставку, которая стоит у
вас на столе. А теперь я объясню правила игры. Каждый из вас по очереди
отвечает на вопросы:
1. Как тебя зовут?
2. Чем ты увлекаешься?
3. Что тебя привлекает в туризме?
 Вот мы и познакомились, и я приглашаю вас в чудесный и увлекательный
мир туризма. Ведь мир это открытая книга, а тот, кто не путешествует,
читает только одну ее страницу. Любое путешествие бессмысленно без
чего?
(Ответ учащихся.)
Да, ребята, без карты.  Сейчас мы разделимся на 4 команды. Представитель
каждой команды получит тайные конверты с разрезанной картой.  Вам
необходимо собрать ее. (Дети собирают карту)
 Обратите внимание, на карте нарисован крестик. Крестик указывает то
место, где спрятан условный клад. Ваша задача как можно быстрее найти
его. Найденный клад положите на один из столиков вашей команды.
 Итак, вы собрали свой клад – буквы, теперь надо собрать слово из букв.
 Какое слово получилось? (КОМПАС)
 Да, компас это основной прибор, с помощью которого турист
ориентируется на местности. И мы с вами научимся им пользоваться. Но
компас наш не простой, а волшебный. С помощью него мы сегодня
отправимся в наше первое путешествие.
 (Включается таймер (презентация), идет отчет времени, появляется
надпись: Добро пожаловать в мир туризма.)
  Обратите внимание на слайд!     В этом здании находится Центр детского и
юношеского туризма и экскурсий г. Сочи. Центр был открыт в 1987 году в
старинном двухэтажном особняке дореволюционной постройки. До этого в
здании   располагался   народный   суд   Центрального   района   г.   Сочи,   а   чуть
раньше   городская   телефонная   станция.   Этот   Центр   туризма   мы   с   вами   в
ближайшее время посетим.
А теперь закройте глазки и, пока звучит музыка леса, представьте, что
вы оказались на солнечной лесной полянке!
Что и кого вы увидели на поляне? (звучат ответы детей)
Ну, что ж, хорошо. А теперь я предлагаю поближе познакомиться с
туристами.
Кто  же   такие   туристы,  и  чем   они  занимаются?  Как  вы   думаете? (ответы
детей)
Туристы   –   это   самые   дружные   и   общительные   люди,   они   всегда   готовы
прийти на помощь другдругу. Вы живете в Краснодарском крае, благодатном
месте для всех видов туризма: поля, реки, горы, моря… Пройдут годы, вы
станете взрослее, сделаете первые шаги в самостоятельную жизнь. Но где бы
вы ни были, в сердце каждого из вас будет жить частичка вашего детства и вы
обязательно вспомните о ваших путешествиях по родному краю! Наш   город   тоже   замечателен,   он   расположен   так,  что   здесь   есть   и
море, и горы, и леса, и очень много интересных объектов.

Наверное,   не   найдется   на   свете   человека,   который   бы   не   любил
путешествовать.   Любое   путешествие,   которое   мы   совершаем,   всегда
оставляет у нас воспоминания о живописной природе, о людях, которых мы
встречаем,   о   памятниках   природы   и   архитектуры,  о   народных   традициях
людей,   проживающих   в   местах   наших   путешествий.   Современная   жизнь
невозможна без путешествий. Они учат нас жизни лучше, чем чтобы то ни
было.
Вы знаете, почему люди начали путешествовать??? (ответы детей)
Человек   путешествующий   был   всегда.   Сначала   путешествия   были
вызваны  необходимостью  добывания  пищи,  затем  в  них  стал  преобладать
научный характер – добывание  знаний, открытие новых Земель. Первыми
путешественниками   были   землепроходцы,   мореплаватели,   военные.   Со
временем интересы путешественников расширилисьони стали отправляться
в поход, чтобы испытать и понять себя.
Какие имена путешественников вы можете назвать? (ответы детей, показ
слайдов )
Ермак Тимофеевич  казачий атаман и завоеватель Сибири.
ХРИСТОФОР КОЛУМБ (14511506), великий испанский
мореплаватель итальянского происхождения,
А как вы думаете, пиратов можно назвать первыми путешественниками?
(ответы детей)
Да, пираты были самыми первыми и отважными путешественниками!
Все путешественники продумывали свой маршрут и часто добивались
поставленной цели. Они были первыми проводниками.
       Скажите, ребята, вы поняли, кто такой проводник? (проводник ведёт к
чему нибудь)  (ответы детей) Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с программой обучения
«Туристыпроводники», по которой мы с вами будем заниматься, совершим
увлекательнейшее путешествие в мир туризма. Занимаясь по программе
«Туристыпроводники», вы не только научитесь основам выживания в
различных условиях, но и со временем сможете оказать первую доврачебную
помощь, научитесь ориентироваться на местности, преодолевать естественные
преграды.  Мы будем ходить в походы, на экскурсии, будем участвовать в
соревнованиях, конкурсах, детских палаточных лагерях, различных
исследованиях. Эти знания и умения могут пригодиться вам в дальнейшей
жизни.
   Появится ли у вас желание заниматься этим увлекательным делом? Все
зависит только от вас.
  Ребята, а какими знаниями и умениями должен обладать турист? (ответы
детей)
  Молодцы! Все правильно.
   Итак, я приглашаю вас в мир туризма.

  Слово   «туризм»   произошло   от   французского   «путешествие»,   а
путешествовать   можно   поразному.   На   территории   нашего   края   можно
заниматься практически всеми видами туризма.
Какие виды туризма вам известны? (ответы детей)
Мы с вами в основном будем заниматься пешеходным туризмом, хотя
попробуем и другие его виды. Умения и навыки мы будем приобретать на
теоретических   занятиях,   а   закреплять   и   отрабатывать   на   практике,   в
походах, лагерях и соревнованиях.
Занимаясь   в   нашем   объединении,
  вы   научитесь   не   только
ориентироваться по компасу, разводить костер, преодолевать препятствия,
ставить палатки, вязать узлы, но и научитесь взаимовыручке, а это, пожалуй,
самое главное в туризме.
Сегодня мы с вами познакомимся с туристским снаряжением, которое будем
использовать на наших занятиях, соревнованиях и в походах.
 Начнем с главного. У каждого туриста обязательно есть рюкзак. Рюкзак   верный друг любого туриста. Походный дом, который всегда
рядом. Туристу приходится несколько раз в день собирать и разбирать его.
Укладка рюкзака  это целая наука. Постичь некоторые ее азы мы попробуем
сейчас. Перед вами лежат предметы. Представьте себе, что вам предстоит
поход с ночёвкой. Необходимо выбрать то снаряжение, которое пригодится
вам в этом походе.
Все необходимое в походе снаряжение вы складываете в рюкзак. У
каждой   команды   рюкзак   свой.   Итак,   внимание,   игра   начинается.   (Звучит
быстрая музыка, пока дети складывают вещи в рюкзак)
Давайте проверим, все ли вы правильно сделали! Обратите внимание
на   слайд,   там   показана   схема   укладки   рюкзака,   вот   так   должен   быть
правильно уложен рюкзак!
Молодцы, вы все сделали правильно!
Сейчас   мы   с   вами   познакомились   с   основным   туристским
снаряжением, но кроме него есть еще и специальное снаряжение, которое
используется для преодоления различного вида препятствий и организации
переправ.
Веревка, система, карабины, ролики, жумар, восьмерка, кроль, кошки,
ледоруб и многие элементы необходимы для совершения пеших и горных, а
иногда даже и водных походов.
              Вот мы и совершили с вами небольшое путешествие по программе
«Туристы   –проводники».   Ребята,   ответьте   пожалуйста,   кто   же   такие
«туристы», и что такое «туризм»? Что нового вы узнали на занятии? Какие
важные качества и умения необходимы туристу для совершения походов?
 (Ответы учащихся)

  Символом   единения   и   дружбы   у   туристов   является   костер,   вместе
исполненная   туристская   песня.   Костер   можно   разводить   только   в
оборудованных   местах,   а   туристскую   песню   «Вместе   весело   шагать»   мы
можем сейчас спеть все вместе. (караоке). Будем считать, что наше единение
прошло успешно.
 На этом наше занятие окончено, спасибо за ваши эмоции. До новой встречи!

file_name: вводное занятие  по туризму.docx

intro: Дети  знакомятся  с образовательной программой «Туристы- проводники». Задача педагога- пробудить у воспитанников интерес к туристско- краеведческой деятельности; познакомить с программой объединения, основными понятиями и формами реализации программы; пробудить интерес к изучению программы «Туристы – проводники»; способствовать сплочению детской группы, формированию потребностей в взаимовыручке, ответственности за принятые решения.

title: Я приглашаю вас в свой мир


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Германий, Germanium, Ge (32)
Еще   в   1871   г.   Менделеев   предвидел   существование   элемента,   сходного   с
кремнием,   экасилиция   (EkaSilicium).   Через   15   лет,   в   1885   г.,   профессор
минералогии   Фрейбергской   горной   академии   Вельсбах   открыл   на   прииске
Химмельфюрст, близ Фрейберга, новый минерал, названный им аргиродитом,
изза наличия в минерале серебра.
  Вельсбах попросил Винклера произвести полный анализ образца минерала.
Винклер нашел, что общая сумма составных частей минерала не превышает 93
 94% взятой навески и, следовательно, в минерале присутствует какойто
неизвестный элемент, не обнаруживаемый анализом.
После   упорной   работы   в   начале   февраля   1886   г.   он   открыл   соли   нового
элемента и выделил некоторое количество самого элемента в чистом виде. В
первом сообщении об открытии Винклер высказал предположение, что новый
элемент   является   аналогом   сурьмы   и   мышьяка.   Эта   мысль   вызвала
литературную полемику, не утихавшую до тех пор, пока не было установлено,
что новый элемент  экасилиций, предсказанный Менделеевым.
Винклер предполагал назвать элемент нептунием, имея в виду, что история
его   открытия   подобна   истории   открытия   планеты   Нептун,   предсказанной
Леверрье. Однако оказалось, что имя нептуний (Neptunium) уже было дано
одному ложно открытому элементу, и Винклер переименовал открытый им
элемент на германий (Germanium) в честь своего отечества. Название   это   вызвало   резкие   возражения   со   стороны   некоторых   ученых.
Например, один из них указывал на то, что это название похоже на название
цветка      гераний   (Geranium).   В   пылу   споров   Раймон   предложил   в   шутку
именовать   новый   элемент   ангулярием   (Angularium),   т.   е.   угловатым,
вызывающим споры.
Однако   Менделеев   в   письме   к   Винклеру   решительно   поддержал   название
германий.


extracted_text:
№
урок
а
Дата
ф
п
1
3.09
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел, тема
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Прим.
Предметные
УУД
1четверть.  Изготовление изделий из полуфабрикатов(2 ч.)
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность школьника в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
действия, характеризующие уважительное отношение к труду
людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий;
возможность осуществления проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения
конструкторскотехнологических и декоративно
художественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путѐм
Ваза для осеннего
букета. Приемы:
оклеивание основы.
Уметь: оформлять вазу,
оклеивать бумажным
шпагатом емкость; делать из
шпагата украшения для
вазы, освоение правил
техники безопасности
2
10.09
Подставка из
пластиковых
ёмкостей.
Овладение основными
способами соединения
деталей изделия; освоение
правил техники
безопасности
3
Изготовление изделий  из бумаги и картона (4ч.)
17.09
Головоломка.
Уметь: размечать по
чертежу развертку основы
игрушки освоение правил
техники безопасности 4
5
24.09
1.10
6
8.10
Игрушка
перевертыш.
Приемы: разметка
развертки,
вырезание,
склеивание,
оформление
Реставрация книг.
Приемы: подклейка
оторванного
уголка,
разорванной
страницы
Уметь: вырезать
отделочные детали,
располагать их на основе и
приклеивать; отгибать
боковые клапаны и
наклеивать их на заготовку;
наклеивать сверху на
боковые клапаны один
длинный клапан; закреплять
груз внутри основы игрушки;
проверять игрушку в
действии
Уметь:
Выполнять инструкцию,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач;
Осуществлять организацию
и планирование трудовой
деятельности;
Соблюдать
последовательность
технологических операций
при изготовлении и сборке
изделия;
Уметь: закреплять нитки
узелком с изнаночной
стороны;
сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путѐм
проверки изделия в действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности при решении
практических работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой
взаимопомощи при реализации проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на
бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных
носителях в виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие
чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными
конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и
декоративнохудожественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на
бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных
носителях в виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие
чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными
конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и
декоративнохудожественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете
                                            Ремонт книг (1 ч.)
7
15.10
Олимпийский
символ. Приемы:
разметка колец,
обмотка колец
ниткой
соединять кольца между
собой мелкими стежками;
составлять из колец
композицию и прикреплять к
рейке
                  Изготовление изделий из текстильных материалов (1 ч.) 8
22.10
Спортивный
значок. Приемы:
разметка,
получение
выпуклого
изображения
               Изготовление изделий из
проволоки и фольги (2ч.)
9
29.10
10
12.11
Уметь: размечать шаблон
мерку из картона; делать
заготовку из проволоки;
анализировать чертеж
развертки шаблонамерки;
отмерять по шаблонумерке
от свободных концов
двойной проволоки длину
шеи, длину рук, длину
туловища; лепить голову,
обувь из пластилина,
оформлять прическу и лицо;
соединять детали изделия
Уметь: выполнять заданные
действия с пластичным
материалом
Каркасные модели
из проволоки.
Приемы
скручивания
Лепка
декоративного
рельефа.
Приемы:
раскатывание,
вырезание, создание
фактурной
поверхности,
оформление
Игрушки
гармошки. Приемы:
разметка деталей
                    2четверть.         Изготовление изделий из пластичных материалов (1 ч.)
11
19.11
Уметь: выполнять разметку
деталей по чертежу,
освоение правил техники
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность школьника в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности, по чертежу и
шаблонам,
плетение гармошки
безопасности
направленность на достижение творческой самореализации,
действия, характеризующие уважительное отношение к труду
людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий;
возможность осуществления проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения
конструкторскотехнологических и декоративно
художественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путѐм
сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путѐм
проверки изделия в действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности при решении
практических работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой
взаимопомощи при реализации проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на
бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных
носителях в виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие
чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и
декоративнохудожественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете
                  Изготовление изделий  из бумаги и картона (2 ч.)
12
26.11
Бусы в технике
оригами. Приемы:
разметка,
складывание,
соединение
Уметь: выполнять бусы из
бумаги для новогодней елки;
вырезать из бумаги
одинаковые квадратики со
стороной 6 см разного цвета
13
3.12
Новогодние
фонарики
Уметь: размечать детали
по чертежу; вырезать
детали; выполнять сборку
изделия, освоение правил
техники безопасности
                    3четверть.  Изготовление изделий  из бумаги и картона
(2 ч.) 14
10.12
Новогодние
игрушки из
пенопласта
15
17.12
Маски из бумаги
Знать свойства пенопласта.
Уметь: резать ножницами
или резаком пенопласт;
продавливать на пенопласте
бороздки тонким
предметом, шлифовать
наждачной бумагой,
окрашивать гуашью,
соединять клеем,
прокалывать острым
предметом, приклеивать к
пенопласту разные
материалы; выполнять
игрушки из пенопластовых
лотков; размечать по
шаблону детали игрушки на
пенопласте; склеивать
детали; выполнять петлю из
нитки или «дождика»
Уметь: размечать шаблон
маски на просвет из плотной
бумаги форматом А4;
изготавливать маску
                                        Изготовление изделий из текстильных материалов (2ч.) 16

17
24.12

14.01
Футляр из ткани
Знать свойства
текстильных материалов.
Уметь: выполнять
выкройку изделия по
чертежу; из плотной ткани
раскраивать основу футляра
по выкройке; складывать
пополам вырезанную деталь;
соединять боковые стороны
исшивать их швом «строчка»
по линии наметки; край
обметывать петельным
швом; пришивать тесьму к
верхней части изделия с
изнаночной стороны
потайным швом; пришивать
тесьму потайным швом к
лицевой стороне; выполнять
декоративное оформление
футляра
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность школьника в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
действия, характеризующие уважительное отношение к труду
людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий;
возможность осуществления проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения
конструкторскотехнологических и декоративно
художественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путѐм
сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путѐм
проверки изделия в действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности при решении
практических работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой
взаимопомощи при реализации проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на
бумажных и электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных
носителях в виде упорядоченной структуры; чтение графических изображений (рисунки, простейшие
чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными
конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и
декоративнохудожественных условий: определение
особенностей конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете
Личностные УУД:
                3четверть.       Изготовление изделий  из бумаги и картона
(1ч.)
18
21.01
Игрушки из
бумаги
Комбинированный
Уметь: анализировать
чертежи деталей игрушки,
приемы изготовления деталей,
шаблоны их оформления;
выполнять объемные детали
из толстой бумаги;
оформлять детали изделия из
цветной
28.01
4.02
                         Домашний труд (2ч.)
19

20
                          Изготовление изделий  из бумаги и картона(3ч.)
21
Оформление
изделий вышивкой
простым крестом
Уметь: выполнять приѐмы
вышивки простым крестом
11.02
Декоративное
Уметь: выполнять панно
декоративное панно для
украшения дома; выбирать
рисунок для панно;
исследовать свойства
крепированной бумаги
(разрезать, скручивать,
растягивать, склеивать,
выполнять фоновую основу
для панно из половины листа
белого картона, рамку  из
картона другого цвета,
детали композиции  из
цветной бумаги; размечать и
вырезать детали, собирать
композицию на основе;
приклеивать детали
22
18.02
Подарочная
открытка
Уметь: изготавливать
поздравительную открытку;
проводить наблюдение над
свойствами бархатной
бумаги; отмечать по чертежу
детали открытки из
бархатной и белой бумаги;
вырезать детали; оформлять
края открытки зубчиками;
складывать открытку по
сгибу
                                               Домашний труд (1ч.)
23
                     Изготовление изделий из пластичных материалов (1 ч.)
24
Ремонт одежды
25.02
4.03
Фигурки из глины
или пластилиновой
массы
Уметь: изготавливать
изделия из пластической
массы
действия, реализующие потребность школьника в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
действия, характеризующие уважительное отношение к труду
людей и к продукту, производимому людьми разных
профессий;
возможность осуществления проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности практических действий
для реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения
конструкторскотехнологических и декоративно
художественных задач в зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путѐм
сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путѐм
проверки изделия в действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности при решении
практических работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на
бумажных и электронных носителям, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете Практика работы на компьютере (10 ч)
25
11.03
Основы работы на
компьютере.
Организация
рабочего места.
Использовать технические
устройства для работы с
текстом
26
18.03
27
25.03
28
8.04
Подключение к
компьютеру
дополнительных
устройств для
работы с текстом
(принтер, сканер)
Компьютерные
программы для
работы с текстом
Ввод текста с
клавиатуры.
Клавиатурный
тренажер
Использовать технические
устройства для работы с
текстом
Использовать компьютерные
программы для работы с
текстом
Осуществлять ввод текста с
клавиатуры
Личностные УУД:
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в
процессе обучения в школе и самообразования»;
учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой частной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя различать способ и
результат действия вносить коррективы в действия в случае
расхождения результата решения задачи на основе ее оценки
и учета характера сделанных ошибок;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
учитывать разные мнения;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной 29
15.04
Редактирование и
форматирование
текста
экране компьютера;
оформлять текст (выбор
шрифта, его размера и цвета,
выравнивание абзаца);
работать с доступной
информацией;
работать в программах
Word,
деятельности;
задавать вопросы;
аргументировать свою позицию;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Познавательные УУД:
осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной
информации;
организовывать информацию в виде списков, таблиц,
использовать знаковосимволические средства;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте
30
22.04
31
29.04
32
13.05
4четверть.
Сохранение
электронного
текста
Оформление
текста. Рисунок в
тексте. Таблица в
тексте
Работа с текстовым
редактором 33
20.05

Обобщение
учебного материала
по
модулю
«Практика   работы
на компьютере».
Контрольные
вопросы и задания
Уметь: использовать
компьютер в различных
сферах жизни и
деятельности человека;
названия и основное
назначение частей
компьютера (с которыми
работали на уроках);
создавать небольшие тексты
и печатные публикации с
использованием
изображений на
34
27.05
Электронные
справочные издания

file_name: КТП технология 4 класс.docx

intro:
Основные задачи курса:
I – формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться, т.е. подвести детей к пониманию того, что всё необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;
- расширение и обогащение практического опыта детей, знание о производственной деятельности людей, о технике, технологии;
- воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности;

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Мышьяк, Arsenicum, Аs (33)
Соединения   мышьяка   (англ.   и   франц.   Arsenic,   нем.   Arsen)   известны   очень
давно. В IIIII тысячелетиях до н. э. уже умели получать сплавы меди с 45%
мышьяка. У ученика Аристотеля, Теофраста (IVIII в. до н. э.) встречающийся
в природе красный сульфид мышьяка именуется реальгаром; Плиний называет
желтый   сернистый   мышьяк   Аs2S3   аурипигментом   (Auripigmentum)
окрашенный   в   золотистый   цвет,   а   позднее   он   получил   название   орпимент
(orpiment).
Древнегреческое   слово   арсеникон,   а   также   сандарак,   относятся   главным
образом   к   сернистым   соединениям.   В   I   в.   Диоскорид   описал   обжигание
аурипигмента и образующийся при этом продукт  белый мышьяк (Аs2O3). В
алхимический период развития химии считалось неоспоримым, что арсеник
(Arsenik)   имеет   сернистую   природу,   а   так   как   сера   (Sulphur)   почиталась
"отцом металлов", то и арсенику приписывали мужские свойства. Неизвестно,
когда   именно   впервые   был   получен   металлический   мышьяк.   Обычно   это
открытие приписывается Альберту Великому (ХIII в.). Окрашивание меди при
добавках мышьяка в белый серебристый цвет алхимики рассматривали как
превращение   меди   в   серебро   и   приписывали   такую   "трансмутацию"
могущественной силе мышьяка.
В средние века и в первые столетия нового времени стали известны ядовитые
свойства   мышьяка.   Впрочем,   еще   Диоскорид   (I   в.)   рекомендовал   больным астмой вдыхание паров продукта, получаемого при нагревании реальгара со
смолой.
Парацельс   уже   широко   применял   белый   мышьяк   и   другие   соединения
мышьяка для лечения. Химики и горняки ХVХVII в. знали о способности
мышьяка   сублимироваться   и   образовывать   парообразные   продукты   со
специфическим   запахом   и   ядовитыми   свойствами.   Василий   Валентин
упоминает   о   хорошо   известном   металлургам   ХVI   в.   доменном   дыме
(Huttenrauch) и его специфическом запахе.
Греческое   (и   латинское)   название   мышьяка,   относившееся   к   сульфидам
мышьяка,   происходит   от   греч.   мужской.   Имеются   и   другие   объяснения
происхождения этого названия, например от арабского arsa paki, означавшего
"глубоко в тело проникающий несчастный яд"; вероятно, арабы заимствовали
это название от греков. Русское название мышьяк известно с давних пор. В
литературе оно появилось со времен Ломоносова, который считал мышьяк
полуметаллом.
Наряду   с   этим   названием   в   ХVIII   в.   употреблялось   слово   арсеник,   а
мышьяком называли As2O3. Захаров (1810) предлагал название мышьяковик,
но   оно   не   привилось.   Слово   мышьяк,   вероятно,   заимствовано   русскими
ремесленниками у тюркских народов.
На   азербайджанском,   узбекском,   фарсидском   и   других   восточных   языках
мышьяк назывался маргумуш (мар  убить, муш  мышь); русское мышьяк,
вероятно, искаженное мышьяд, или мышьядь.