extracted_text:
Этап
Ф.И.О.
учителялогопеда
Технологическая карта занятия.
Деятельность педагога
Деятельность детей
 Организационный
 Возраст
момент(Уточнение и
активизация словаря по
Форма организации,
теме «Животные».
количество обучающихся
Совершенствование
Тема занятия
звукового анализа слов.
Объявление темы занятия
Используемые технологии Информационнокоммуникационные технологии, здоровьесберегающие
   Логопед организует приветствие
Специфическое недоразвитие речи
ребенка, приглашает в кабинет, где на
8 лет
столе стоит большой контейнер с
Индивидуальное занятие
животными.
Опустите руки определи кто это?.
Развитие артикуляционной и мелкой моторики, закрепление звукоподражаний.
Словесные, наглядные, практические
Ребенок выполняет задание.
Методы
Планируемый
результат
Активизация
внимания детей на
мыслительную
деятельность.
Положительный
эмоциональный
настрой.
Цель занятия
Задачи
Актуализация знаний.
Массаж рук
Развитие речевого
дыхания, общих речевых
навыков, просодической
стороны речи.
Артикуляционная
гимнастика
Оборудование
Коррекционноразвивающие
Ребенок выполняет задание с
мячом

1.Развитие связной речи
2.Развитие зрительного внимания
и восприятия
3. Развитие фонематического
восприятия
4. Развитие речевого слуха
5 Развитие мышления
6. Развитие памяти
7. Развитие тонкой моторики
формировать мотивационнопотребностный компонент речевой деятельности, развитие когнитивных
предпосылок речевой деятельности.
Массаж рук
Коррекционнообразовательные
Выдаётся   массажный   мяч   ребенку   и
1.  Активизация и актуализация
взрослому,
выполняется   комплекс
словаря по теме «Животные».
«Разминка» (по методике Крупенчук):
2. Совершенствование
побудить ребенка к повтору   движений
грамматического строя речи.
за взрослым за взрослым
3. Совершенствование навыков
Мячик   сильно   по   сжимаю   и   в   ладошке
звукобуквенного и слогового
подержу.1,2,3.
анализа слов.
Здравствуй мой любимый мячик,
4.Автоматизация правильного
Скажет   утром   мячу   пальчик   «привет
произношения и дифференциация в
приветпривет».
свободной речевой деятельности
Крепко   мячик   обнимаю,   никуда   не
всех поставленных ранее звуков
выпускаю.
Два   козленка   мяч   бодали   и   другим
Массажный мячик СУДЖОК
козлятам дали.
Картинки:  Лягушка, слон, змейка, лошадка.
Постолу   круги   катаю,   мяч   из   рук   не
Картинки для звукоподражаний гласных звуков.
выпускаю…
Сказка репка  (наглядно образный материал)
Взадвперед   качу   его,   вправовлево,   как
Пластилин
хочу…
Танцевать умеет танец на мяче мой каждый
Самостоятельное
Коррекционновоспитательные
обобщение.
1.Воспитывать интерес к
занятию
2. Формирование
взаимопонимания,
доброжелательности,
самостоятельности,
инициативности,
ответственности.
3.Воспитание любви и
бережного отношения к
природе. палец..
Мячик мой не отдыхает все по пальчикам
гуляет…
 «Мыльные
Молодец, !  (получил поощрение)
Дыхательная   гимнастика
пузыри»
Артикуляционная гимнастика комплекс
«Зоопарк»
(по методике Кислицыной)  в сочетании с
вокальноголосовыми
  и   дыхательными
упражнениями.
«Сказка о Весёлом Язычке»
Жилбыл   Язычок.   Проснувшись   рано
утром,   он   широко   открывал   свои   двери
(рот ,губы) и громко зевал:
ААААаааа! (23 раза).
Затем   выглядывал   в   окошко   (язычок   на
губке),   смотрел   направо,   затем   налево   –
нет   ли   по   близости   когонибудь,   потом
вверх   на   солнышко   и   вниз   на   всякий
случай.   И   только   потом   отправлялся
гулять. Вот и сейчас, наш язычок
отправился   на   прогулку   и   встретил
лягушку.
Упр. «Лягушка»
Подражаем мы лягушкам,
тянем губы прямо к ушкам.
Вокализация: Иииииии.(34 раза)
Как говорит лягушка? (ква кваква)
Понаблюдал Язычок за лягушкой и пошёл
дальше.   Видит,   стоит   огромный   слон   с
Ребенок выполняет дыхательную
гимнастику
Ребенок выполняет
артикуляционную гимнастику большущим хоботом.
Упр. «Слоник»
Подражаю я слону,
Губы хоботом тяну.
Вокализация: Ууууууу. (34 раза)
Как говорит слон ? (уууууу)
Засмотрелся   язычок   на   слоника   и   не
заметил,   как   споткнулся   о   какойто
длинный шланг. Оказалось, что это вовсе
не шланг, а маленькие змейки.
Упр. «Змейка».
Подражаю я змее с ней я буду наравне,
Высуну   язык   и   спрячу   только   так,   а   не
иначе. (34 раза)
Но   вот   откуда   не   возьмись,   прискакала
лошадка,
  и   так   язычку   захотелось
прокатиться,   что   он   тут   же     сел     на
лошадку и поскакал.
Как говорит змея? (сссссс)
Упр. «Лошадка»
Язычком пощёлкай громко
стук копыт услышишь звонкий.
Как говорит лошадка? (игого)
Спрыгнул   Язычок   с   лошадки   и   побежал
дальше, бежит и видит, сидят 2 медведя:
один большой, другой маленький и нюхают
цветочки:
Дыхательное упрние:
Вдох   носом   выдох   ртом   с   восклицанием
(громкотихо
с
исполняемой ролью):
Ах! – ах,
соответствии
в Ребенок повторят стихотворение за
логопедом.
Совместная
деятельность.
 Имитация и
звукоподражание
 Ох! ох,
 Эх! эх,
 Ух! ух.
Загулялся язычок, как вдруг вспомнил, что
пора уже идти домой. И пошёл.
На этом  наша прогулка тоже окончена.
Ярослав , умница! (получил поощрение)
Вызывание   звуков   (символы   звуков   по
Фомичевой)
А   теперь   давай   расскажем
стихотворение.
  веселое
Стихотворение «Веселый старичок»
Д.Хармса
Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Дадада
Дододо
Дедеде
Бубубу
Раз, увидя, паука,
Страшно испугался,
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хихихи
Да хахаха
Хохохо
Гигиги
Гогого
Дагыгыгы А увидя стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гыгыгы
гугугу
Гогого
Ой, ребята,
Не могу!
Ой, ребята,
Ах, ах!!!
Ты по старался, получил поощрение.
Обогащение словаря по
теме: « Животные»
Разыгрываем сказку репка с помощью
наглядного  пособия
Ребенок берет фигурку и расставляет
в правильной последовательности.
Посадил дед репку — выросла репка
большая, пребольшая.
Стал дед репку из земли тянуть: тянет
потянет, вытянуть не может.
Покажи где дед?
Позвал дед на помощь бабку.
Возьми Ярослав бабку?
Бабка за дедку, дедка за репку: тянут
потянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.
 где Ярослав внучка?
Совместная
деятельность
логопеда и ребенка Внучка за бабку,бабка за дедку, дедка за
репку: тянутпотянут, вытянуть не могут.
Покажи где жучка?
Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку,
внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку: тянутпотянут, вытянуть не могут.
Кликнула Жучка кошку. Кошка за Жучку,
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за репку: тянутпотянут,
вытянуть не могут.
Кликнула кошка мышку.
Ярослав покажи где мышка?
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку тянутпотянут — вытянули
репку!
Развитие мелкой
моторики
Работа в техники пластинографии (ребенок
делает поделку животного с помощью
пластилина
Ребенок выполняет работу, с
помощью техники пластинографии
Заключительный этап.
Ты сегодня молодец!!! Тебе понравилось,
как мы играли? Ты заслужил подарок.
Самостоятельное
применение
полученных знаний
на практике.
Эмоциональная
отзывчивость на (Ребенку выдается сюрприз )
совместную
деятельность.

file_name: технологическая карта .docx

intro: Технологическая карта занятия.  Тема занятия Развитие артикуляционной и мелкой моторики, закрепление звукоподражаний. Цель: формировать, мотивационные- потребностный компонент речевой деятельности, развития когнитивных предпосылок речевой деятельности.  Методы:  словесный, наглядный, практический. Используемые технологии: Информационно- коммуникационные технологии, здоровьясберегающие. Формы: индивидуальное занятие., специфическое недоразвитие речи.

title: Развитие артикуляционной и мелкой моторики, закрепление звукоподражаний. технологическая карта


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знанийи
умений
Математика 5 класс
Урок №119
Тема урока: Вычитание дробей
Цель:отработать навыки применения
правила вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями. Познакомить учащихся с
правилом вычитания дробей с разными
знаменателями.
Предметные
находить неизвестные компоненты разности
двух дробей
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Познавательные УУД
основам реализации исследовательской
деятельности
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сформулируйте правило вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями
Сформулируйте правило вычитания дробей с разными
знаменателями
Сформулируйте тему урока.
Вычислить:
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Изучение
нового
материала
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Знакомятся с
правилом
вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателями Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№878
Смена
деятельности
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №119.docx

intro:
Конспект урока по теме Вычитание дробей разработан для УМК С.М. Никольского. Урок закрепления знаний и знакомство с правилом вычитания дробей с разными знаменателями. Отработка навыков приведения дробей к общему знаменателю.
Показать применение правил сложения и вычитания обыкновенных дробей к решению задач.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Вычитание дробей" (2 урок)


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знанийи
умений
Математика 5 класс
Урок №120
Тема урока: Вычитание дробей
Цель:отработать навыки применения
правила вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями. Познакомить учащихся с
правилом вычитания дробей с разными
знаменателями.
Предметные
находить неизвестные компоненты разности
двух дробей
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Познавательные УУД
основам реализации исследовательской
деятельности
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сформулируйте правило вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями
Сформулируйте правило вычитания дробей с разными
знаменателями
Сформулируйте тему урока.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Знакомятся с
правилом
вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателями Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Смена
деятельности
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Рефлексия
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
Домашнее №
Подводят
итоги
Записывают д/з задание

file_name: матем 5 кл урок №120.docx

description: задание

intro: Конспект урока по теме Вычитание дробей представлен 3 из 4. Данный урок разработан для УМК С.М. Никольского. В разработке используются задания из рабочей тетради по математике для учебника Никольского ФГОС автор Т.М. Ерина. Урок закрепления и отработки навыков вычитания дробей.

title: Конспект урока по теме "Вычитание дробей" (3 урок)


extracted_text:
Планконспект открытого урока по физической культуре для 5г
класса учитель Кариков С.Н.
Тема: «Подвижные игры – минигольф».
Задачи урока:
1. Обучение технике игры в минигольф: техника стойки при ударе; техника
хвата клюшки; техника удара по прямой..
2. Развитие геометрического мышления, физической выносливости и
координации движения.
3. Воспитание настойчивости, дисциплинированности и терпения.
Цели:
1.Выработать психологические качества (выдержка, собранность, умение
концентрировать внимание).
Дата проведения: 12.03.2019г.
Время проведения: 8:309:15
Место проведения

 : спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: лунки, клюшки, мячи и дорожки для
минигольфа.
Част
ь
урок
а
1
Содержание
Дозировка
(минуты)
Организационно
методические указания
Вводно  подготовительная
часть
1. Построение, расчёт,
15
2
приветствие, сообщение
задач.
2. Строевые упражнения,
перестроение.
3. Бег в медленном темпе
4. Специальные беговые
упражнения
5. ОРУ
2
8
3
Проверка формы. Краткая
информация о игре. Мини
гольф– это спортивная игра,
которая является не только
формой отдыха и развлечения,
но и вполне официальной
спортивной дисциплиной, по
которой проводятся
соревнования всех уровней. С
2011 года, гольф является
Олимпийским видом спорта.
Принцип игры в минигольф
заключается в следующем – это
меньшим количеством ударов
закатить мяч в лунку».
Согласованность действий,
чёткое выполнение команд.
Бег выполняется в колонне по
одному, дистанция два шага
Обратить внимание на
правильное выполнение заданий 2
Основная часть
Обучение технике игры в
минигольф
1)Ученики получают клюшки и
мячи для минигольфа и
занимают места на дорожках
перед лунками.
2) рассказ учителя о технике
ударов:
 а) техника стойки при ударе, для
этого ноги ставим на ширине плеч,
руки прямые, голову чуть опустить;
б) техника хвата клюшки – правая
рука на нижней части рукоятки
клюшки, левая рядом, клюшка по
центру;
 в) техника удара по прямой –
удар по мячу не сильный, мяч
должен только катиться».
3)Работа на лунках
Выполнив 56 ударов, ученики
переходят на следующую лунку
вправо, так проходят несколько
лунок.
4)Блицтурнир
25
2
1
1
1
15
5
3
Заключительная часть
Построение. Подведение итогов.
Организованный выход из зала.
5
5
Прежде чем вы начнёте играть в
минигольф необходимо
запомнить и соблюдать
несколько правил из этикета
гольфиста:
1)нельзя размахивать клюшкой и
заведомо бить по мячу так
сильно, чтобы он преодолевал
расстояние гораздо большее
длины лунки или катился в
противоположном от неё
направлении;
2)нельзя бросать мяч рукой;
3)не двигайтесь и не
разговаривайте, пока другой
игрок готовится к удару или
выполняет его.
4) учитель рассказывает о
технике ударов в минигольфе
чтобы научиться хорошо играть
и обращает внимание на
основные ошибки, которые
могут быть при выполнении
ударов.
Сейчас переходим к блиц
турниру по минигольфу.
Необходимо занять места у
своих лунок, и внимательно
прослушать правила
соревнований:  удар по мячу
выполняется со стартовой
площадки (Ти);  на каждой
лунке выполняется только один
удар;  за попадание в лунку
игрок остаётся на площадке, а за
промах – выходит из игры;
побеждает тот, кто один
останется на площадке. Итак
правила всем понятны ?
Начинаем турнир.
 Сегодня вы познакомились с
интересной игрой минигольф и
проявили на соревнованиях
настойчивость, выдержку и волю
к победе, а самые настойчивые,
самые терпеливые и самые
выдержанные победили, а я желаю всем здоровья, радости и
успехов в учёбе и до новых
встреч на спортивных
площадках.

file_name: План-конспект урока по мини-гольфу.docx

intro: План-конспект урока по физической культуре, тема урока " Подвижные игры- мини-гольф". С 2012г Министерством Образования утверждена программа по физической культуре на основе вида спорта -гольф и рекомендована для использования при проведении третьего урока физкультуры в образовательных учреждениях. Цель и содержание программы на основе вида спорта - гольф ранее не рассматривались в системе общего образования, так как этот вид спорта не имел широкого развития в стране. Всё изменилось с включения гольфа в программу Олимпийских игр. На занятиях по мини-гольфу могут заниматься все учащиеся, включая и освобождённых детей, что позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ученику и выполнить учебную программу.

title: План-конспект открытого урока по физической культуре для 5г класса учитель Кариков С.Н. Тема: «Подвижные игры – мини-гольф».


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.12 ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ И ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
ФИЗИОЛОГИЯ
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
специальностям   среднего   профессионального   образования:
«Лечебное дело»
  31.02.01
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчики:
Ганичева   Эльвира   Раджабовна,   преподаватель   патологии   высшей
квалификационной   категории   БПОУ   ВО   «Череповецкий   медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
Рекомендована   Методическим   советом   БПОУ   ВО   «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Заключение Методического совета № ___ от «___» __________ 20___г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1 ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
«ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ   АНАТОМИЯ   И   ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
ФИЗИОЛОГИЯ»
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4 КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
8
19
24
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ И ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
ФИЗИОЛОГИЯ»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с  ФГОС   по
специальности   СПО:   31.02.01   «Лечебное   дело»   (углубленный   уровень
подготовки).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована при
реализации   программ   дополнительного   профессионального   образования   по
специальности   31.02.01   «Лечебное   дело»,   а   также   на   следующих   циклах
усовершенствования по специальности 31.02.01 «Лечебное дело»: Скорая и
неотложная помощь; Охрана здоровья работников промышленности и других
предприятий;   Охрана   здоровья   сельского   населения;   Охрана   здоровья
работников   водного   и   морского   транспорта;   Медицина   общей   практики;
Охрана здоровья детей и подростков.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Дисциплина   «Основы   патологии»   входит   в   состав   раздела
«Общепрофессиональные   дисциплины»   к   дисциплинам   профессионального
цикла.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 планировать обследование пациента;
4  формулировать предварительный диагноз в соответствии с
современными классификациями;
 интерпретировать результаты лабораторных и инструментальных
методов диагностики;
 оформлять медицинскую документацию.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 топографию   органов   и   систем   организма   в   различные   возрастные
периоды;
 биоэлектрические, биомеханические и биохимические процессы,
происходящие в организме;
 основные закономерности развития и жизнедеятельности организма;
 строение клеток, тканей, органов и систем организма во взаимосвязи с
их функцией в норме и патологии;
 основы регуляции физиологических функций, принципы обратной
связи, механизм кодирования информации в центральной нервной
системе;
 определение заболеваний;
 общие принципы классификации заболеваний;
 этиологию заболеваний;
 патогенез и патологическую анатомию заболеваний;
 особенности течения и осложнения заболеваний;
 методы клинического, лабораторного и инструментального
обследования.
Фельдшер   должен   обладать  профессиональными   компетенциями,
соответствующие видам деятельности:
ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.
ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.
ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.
ПК 1.4. Проводить диагностику беременности.
ПК 1.5. Проводить диагностику комплексного состояния ребенка.
ПК 1.6. Проводить диагностику смерти.
5 ПК 1.7. Оформлять медицинскую документацию.
Фельдшер должен обладать  общими компетенциями, включающими в
себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а
также для своего профессионального и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
пациентами.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,
  осознанно   планировать   и
  заниматься   самообразованием,
осуществлять повышение своей квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
ОК   11.   Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу, человеку.
ОК   12.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны
труда,   производственной   санитарии,   инфекционной   и   противопожарной
безопасности.
6 ОК   13.   Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и
спортом   для   укрепления   здоровья,
профессиональных целей.
  достижения   жизненных   и
1.4.   Количество   часов   на   освоение   рабочей   программы   учебной
дисциплины по специальностям СПО:
31.02.01 «Лечебное дело»:
максимальной учебной нагрузки обучающегося   180 час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  126    часов;
самостоятельной работы обучающегося    54  часа
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 написание доклада
 написание реферата
 создание презентации
 составление словаря терминов
 составление конспектов
 решение ситуационных задач
 составление кроссвордов
 составление графструктур.
Объем часов
Лечебное дело
180
126
60
54
4
12
8
9
4
7
2
8
Промежуточная аттестация в форме экзамена
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Патологическая анатомия и патологическая физиология»
Наименование
разделов и тем
Патологическая анатомия и
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
8
Объем
часов
Уровень
усвоения
2 патологическая физиология
Тема 1.  Содержание и задачи
предмета
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
2
1. Изучение развития патологической анатомии и патологической
физиологии. Методы изучения. Связь с другими дисциплинами.
2. Понятие о здоровье, болезни, норме. Этиология, факторы риска, условия
и причины развития болезней.
3. Патогенез, патогенетическая цепь причинноследственных связей,
порочные круги патогенеза.
4. Стадии и исходы болезни.
      Самостоятельная работа:
      Самостоятельная работа:
4 ч.
2
Написание реферата на тему: «История развития патологической морфологии»,
«Выдающиеся ученыеосновоположники патологической анатомии и
патологической физиологии».
9 Тема   2.   Болезни   системы
крови.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
8 ч.
2
1
2
3
4
5
6
Нарушений объема циркулирующей крови. Виды гипер и гиповолемий.
Дифференцировка клеток костного мозга.
Патология  эритроцитов. Анемии (при  кровопотерях, гемолитические,
дисэритропоэтические, мегалобластные, железодефицитная).
Патология лейкоцитов. Лейкемоидная реакция.
Гемобластозы (лейкозы и лимфомы).
Заболевания тромбоцитов. Коагулопатии.
Практические занятия:
Практические занятия:
Демонстрация макро и микопрепаратов. Просмотр и зарисовка патологических
процессов.   Решение   контролирующих   заданий   и   ситуационных   задач.
Интерпретация лабораторных исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 решение ситуауционных задач,
 реферат   на   тему:   «Профилактика   ЖДА»,   «Болезнь   Ходжкина»,
«Заболевания тромбоцитов».
6 ч.
6 ч.
2
2
10 Тема   3.   Болезни   органов
кровообращения.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
10 ч.
2
1. Анатомия и физиология сердца и сосудов.
2. Основные причины и виды нарушения деятельности сердца.
11 3. Пороки сердца (врожденные и приобретенные).
4. Проявления лево и правожелудочковой недостаточности.
5. Воспалительные   заболевания   сердца   (эндокардиты,
  миокардиты,
перикардиты).
6. Ишемическая болезнь сердца. Инфаркт миокарда. Стадии морфогенеза.
Осложнения и исходы. Хроническая ишемическая болезнь сердца.
7. Опухоли сердца.
8. Атеросклероз. Этиология. Стадии морфогенеза. Осложнения и исходы.
9. Гипертоническая болезнь. Этиология. Стадии морфогенеза. Осложнения
и исходы. Симптоматическая гипертензия.
10.  Болезни   артерий,   вен,   лимфатических   сосудов.   Опухоли   сосудов.
Ятерогенная патология сосудов.
Практические занятия:
Практические занятия:
Обсуждение основных вопросов: аритмии, сердечная недостаточность (острая и
хроническая), воспалительные заболевания сердца, пороки, опухоли, стадии и
клиникоморфологические  формы атеросклероза  и  гипертонической  болезни.
Ишемическая   болезнь   (острая   и   хроническая   формы).   Изучение   макро   и
микропрепаратов   патологических   процессов   и   зарисовка.
  Решение
контролирующих заданий и ситуационных задач. Интерпретация лабораторных
исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
6 ч.
2
6 ч.
2
 составление словаря терминов.
 решение ситуационных задач.
 создание   презентаций   на   тему:   «Ятерогенная   патология   сосудов»,
«Опухоли сердца и сосудов», Профилактика атеросклероза».
12 Тема   4.
болезни.
  Ревматические
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
6 ч.
2
11 Общая характеристика. Этиология и патогенез коллагенозов.
2 Ревматизм – этиология, патогенез и клиникоморфологические формы.
3 Ревматоидный   артрит   –   этиология,   патогенез.   Поражение   суставов   и
внесуставные проявления.
4 Системная красная волчанка (СКВ) – этиология, патогенез, морфогенез,
исход.
5 Системная   склеродермия,   узелковый   полиартериит,   дерматомиозит   –
этиология, патогенез, морфогенез, исходы.
Практические занятия:
Практические занятия:
6 ч
2
  ревматоидный   артрит,
  Обсуждение   основных   вопросов:   основные   проявления   коллагенозов.

Ревматизм,
  системная   склеродермия,
дерматомиозит, узелковый полиартериит – этиология, патогенез, морфогенез и
возможные   исходы   заболеваний.   Изучение   макро   и   микропрепаратов
патологических  процессов   и  зарисовка.  Решение  контролирующих   заданий   и
ситуационных задач. Интерпретация лабораторных исследований.
  СКВ,
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
6 ч.
2
 составление словаря терминов.
 решение ситуационных задач.
 составление графструктур заболеваний: «Системная красная волчанка»,
  «Узелковый
склеродермия»,
«Дерматомиозит»,

периартериит», «Ревматоидный артрит»
  «Системная
Тема   5.   Болезни   системы
дыхания.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
8 ч.
2
1. Анатомия   и   физиология   легких.   Гистологическое   строение   легких.
Клетки   дыхательной   системы.   Нереспираторные   функции   легких.
Механизмы бронхолегочной защиты.
13 2. Врожденные аномалии развития легких.
3. Сосудистая   патология   легких   (отек   легких,   респираторный   дистресс
синдром взрослых, апноэ, легочная гипертензия, ТЭЛА).
4. Инфекционные заболевания легких (пневмонии, абсцесс легкого).
5. Хронические   диффузные
(хронический
обструктивный   бронхит,   бронхоэктатическая   болезнь,   хроническая
обструктивная эмфизема). Бронхиальная астма.
заболевания   легких
6. Рестриктивные   заболевания   легких.
  Экзогенные   аллергические
  Идиопатические   интерстициальные   заболевания   с
альвеолиты.
гранулематозом легких. Пневмокониозы. Дыхательная недостаточность.
7. Рак легкого. Болезни плевры.
Практическое занятие:
\
Обсуждение основных вопросов: основные причины и виды нарушений дыхания,
воспалительные заболевания органов дыхания, ХНЗЛ, сосудистые заболевания
легких.   Рак   легких.   Изучение   макро   и   микропрепаратов   патологических
процессов   и   зарисовка.   Решение   контролирующих   заданий   и   ситуационных
задач. Интерпретация лабораторных исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов.
 решение ситуационных задач.
 реферат на тему: «Хроническая обструктивная болезнь».
Тема   6.   Болезни   системы
пищеварения.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Анатомия  и физиология пищеварительной системы.
2. Нарушение пищеварения в полости рта.
3. Болезни пищевода (врожденные, эзофагит, ГЭРБ, рак пищевода).
14
6 ч.
2
6 ч.
10 ч.
2
2 4. Болезни   желудка   (врожденные   и   наследственные   аномалии,   гастрит,
язвенная  болезнь,  рак  желудка).  Заболевания   кишечника  (расстройства
моторики, врожденные аномалии, синдром мельабсорбции, ишемическая
болезнь   кишечника,   колиты,   дивертикулез,   дивертикулит,   аппендицит,
рак толстой кишки).
5. Синдромы поражения печени, желтуха.
6. Гепатозы,   гепатиты,   циррозы.   Холецистит,   желчекаменная   болезнь.
Панкреатит.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Обсуждение   основных   вопросов:   основные   причины   и   виды   нарушения
пищеварения. Болезни пищевода, желудка, кишечника, печени, поджелудочной
железы   и   желчного   пузыря.   Изучение   макро   и   микропрепаратов
патологических  процессов   и  зарисовка.  Решение  контролирующих   заданий   и
ситуационных задач. Интерпретация лабораторных исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 решение ситуационных задач,
 подготовка   докладов   на   тему:   «Морфологические   особенности
хронического гастрита»,
 составление   графструктур   по   заболеваниям   печени   и   поджелудочной
железы.
6 ч.
2
6 ч.
2
Тема   7.   Патология   системы
мочеобразования
и
мочевыделения.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
10 ч.
2
1. Анатомия и физиология системы.
2. Синдромы при заболеваниях почек.
3. Аномалии развития почек.
4. Гломерулопатии (невоспалительные, воспалительные).
15 5. Тубулоинтерстициальные   поражения   (нефриты   острые   и   хронические,
тубулоинтерстициальный нефрит).
6. Пиелонефрит.
7. Мочекаменная болезнь.
8. Нефросклероз. Уремия. Диализ.
9. Опухоли.
10.Заболевания мочеточника.
11.Заболевания мочевого пузыря.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
6 ч.
2
Обсуждение   основных   вопросов:   основные   причины   и   виды   нарушения
мочеобразования. Классификация заболеваний почек и мочевыводящих путей.
Гломерулопатии, тубулопатии. Уремия.  Пиелонефрит.  Заболевания  мочевого
пузыря.   Изучение   макро   и   микропрепаратов   патологических   процессов   и
зарисовка.   Решение   контролирующих   заданий   и   ситуационных   задач.
Интерпретация лабораторных исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 решение ситуационных задач,
 подготовка конспекта «Основные почечные синдромы»,
 составление графструктур по заболеваниям мочевого пузыря.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
6 ч.
10 ч.
2
2
1. Анатомия и физиология эндокринной системы. Сахарный диабет: 1 и 2
типы, диабетические ангиопатии, нефропатия, ретинопатия, нейропатия.
2. Комы:
  гликемические
(гиперкетонемическая,
  гиперосмолярная,
лактацидотическая), гипергликемическая и гипогликемическая.
3. Опухоли поджелудочной железы.
16
Тема 8. Болезни эндокринной
системы. 4. Болезни щитовидной железы: гипотиреоз, гипертиреоз, тиреоидиты, зоб
(диффузный,   токсический,   эндемический,   спорадический,   врожденный,
диффузные мультинодулярные струмы).
5. Болезни околощитовидных желез.
6. Болезни гипофиза и надпочечников.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
6 ч.
2
Обсуждение основных вопросов: основные причины и виды нарушения функций
эндокринных   желез.   Заболевания   гипофиза,   надпочечников,   щитовидных   и
паращитовидных желез, эндокринной части поджелудочной железы. Изучение
макро   и   микропрепаратов   патологических   процессов   и   зарисовка.   Решение
контролирующих заданий и ситуационных задач. Интерпретация лабораторных
исследований.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 составление   конспекта   «Причины,   механизмы   и   основные   формы
эндокринных нарушений»,
 составление кроссворда: «Эндокринные заболевания».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1 Анатомия   и   физиология   нейронов,   нервных   центров.   Патология
нейронов и нервных центров.
2 Нарушение   чувствительности:   ноцицептивная   и   антиноцептивная
3
системы.
Расстройства   движений
(поражения   пирамидного   тракта,
экстрапирамидного тракта). Корковые нарушения движения (судороги).
4 Патология ВНД.
17
4 ч.
4 ч.
2
2
Тема   9.   Болезни   нервной
системы. Практическое занятие:
Практическое занятие:
Обсуждение основных вопросов: основные причины и виды нарушения функций
нервной системы. Патогенез и характеристика боли. Неврозы.
Решение контролирующих заданий и ситуационных задач.
6 ч.
4 ч.
2
2
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 решение ситуационных задач,
 подготовка   докладов   на   темы:
чувствительности»,
расстройства локомоторной функции».
  «Современные   теории   боли»,
  «Нейрогенные   расстройства
  Нейрогенные
Тема   10.
болезни.
  Инфекционные
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
4 ч.
2
1. Общие закономерности развития инфекционных болезней.
2. Инфекции органов дыхания.
3. Инфекции ЖКТ.
4. Гнойные и анаэробные инфекции.
5. Инфекции, передаваемые половым путем.
6. Детские инфекции.
7. Антропонозные и трансмиссивные инфекции.
8. ВИЧинфекция и СПИД, оппортунистическая инфекция.
9. Заболевания,   вызываемые   простейшими   и   гельминтами,   тропические
инфекции.
10.Особо опасные инфекции.
11.Карантинные инфекции.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Обсуждение   основных   вопросов:   общая   характеристика,   классификация
инфекционных заболеваний. Механизмы передачи инфекций. Местные и общие
18
6 ч.
2 особенности   инфекционных   болезней.   Вирусные   заболевания,   риккетсиозы,
бактериальные   инфекции.   Изучение   макропрепаратов   и   микропрепаратов
патологических состояний  и зарисовка. Решение контролирующих  заданий  и
ситуационных задач.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 составление словаря терминов,
 составление кроссворда на тему: «Инфекционные болезни»,
 подготовка презентаций на темы: «Бактериальные инфекции», «Вирусные
инфекции»,   «Риккетсиозы»,   «Кишечные   инфекции»,   «Карантинные
инфекции».
Итоговое занятие.
Итого:
Итого:
2
2
6 ч.
2 ч.
81 ч.
19 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимуму материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   по   специальностям   СПО   требует
наличия   учебного   кабинета   патологической   анатомии   и   патологической
физиологии.
Оборудование учебного кабинета:
1. Мебель и стационарное оборудование:
стол для преподавателя;
столы для студентов;
стул для преподавателя;
стулья для студентов;




 шкаф книжный;
 шкафы для хранения наглядных пособий;
 шкафы   для   хранения   учебнометодических   комплексов   и
дидактических материалов;
 классная доска;
 информационный стенд для студента;

 фонендоскоп.
тонометр;
2. Технические средства обучения:
 компьютеры для преподавателя  и студентов;
 мультимедийный проектор;

экран.
3. Учебнометодическая документация:
 учебнометодические   комплексы   и   дидактический   материал   по
разделам и темам дисциплины;
 методические учебные материалы на электронных носителях;
 нормативная документация;
 учебная и справочная литература;
 компьютерные программы (обучающие, контролирующие);

электронные   учебники   (учебные   пособия)   по   разделам   и   темам
дисциплины;
 учебнометодические   материалы   для   внеаудиторной   самостоятельной
работы студентов.
20 3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Патологическая  анатомия  и  патологическая  физиология [Электронный
ресурс]   :   учебник   по   дисциплине   "Патологическая  анатомия  и
патологическая  физиология" для студентов учреждений средн. проф.
образования / Пауков В. С., Литвицкий П. Ф.  М. : ГЭОТАРМедиа,
2015.  http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434499.html
2. Пауков В.С. Патологическая анатомия и патологическая физиология :
учебник для мед. училищ и колледжей / В.С. Пауков, П.Ф. Литвицкий.
М. : ГЭОТАРМедиа, 2012.  256 с. : ил.
Дополнительные источники:
1. Берзегова Л.Ю. Классификация болезней. Симптомы и лечение: учебное
пособие для студентов мед. вузов / Л.Ю. Берзегова. – М.: ГЭОТАР
Медиа, 2008. – 320 с.
2. Болдырев   А.А.   Нейрохимия:   учебное   пособие   для   студентов   мед.
вузов / А.А. Болдырев. – М.: Дрофа, 2010. – 398 с.
3. Внутренние   болезни   по   Девидсону.   Гастроэнтерология.   Гепатология:
учебное пособие для студентов мед. вузов / под ред. Николаса А. Буна
и др.; пер. с англ. под ред. В.Т. Ивашкина. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2009.
– 192 с.
4. Гребнев А.Л. Пропедевтика внутренних болезней [Текст] учебник/ А.Л.
Гребнев. – М.: Медицина, 2005. – 592 с.
5. Дедов И.И., Мельниченко  Г.А., Фадеев  В.В.  Эндокринология [Текст]
учебник для студентов мед. вузов /И.И. Дедов, Г.А. Мельниченко, В.В.
Фадеев. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2009.  432 с.
21 6. Епифанов В.А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина
[Текст]:   учебник   для   студентов   мед.   вузов   /В.А.   Епифанов.   М.:
ГЭОТАРМедиа, 2009.  658 с.
7. Кантемирова   Р.К.,   Чернобай   В.Г.   Фармакотерапия   в   гериатрической
практике: руководство для врачей. / Р.К. Кантемирова, В.Г. Чернобай. –
М.: СпецЛит, 2010. – 160 с.
8. Милькаманович   В.К.   Методическое   обследование,   симптомы   и
симптомокомплексы   в   клинике   внутренних   болезней   [Текст]:
руководство   для   студентов   и   врачей   /   В.К.   Милькаманович.   –   Мн.:
ПолифактАльфа, 2005. – 290 с.
9. Митрофаненко   В.П.,   Алабин   И.В.   Основы   патологии:   учебник   для
студентов мед. вузов [Текст]: / В.П. Митрофаненко, И.В. Алабин. М.:
ГЭОТАРМедиа, 2010. – 208 с.
10.Михайлов А.А. Справочник фельдшера [Текст]: /А.А. Михайлов. – М.:
Новая волна, 2004. – 369 с.
11.Мухин Н.А., Моисеев В.С. Пропедевтика внутренних болезней: учебник
для   студентов   мед.   вузов   +CD/Н.А.   Мухин,   В.С.   Моисеев.   –   М.:
ГЭОТАРМедиа, 2009. – 848 с.
12.Нагнибеда А.Н. Фельдшер скорой помощи [Текст]: руководство / А.Н.
Нагнибеда. – СПб.: СпецДит, 2005. – 317 с.
13.Пальцев М.А., Аничков Н.М. Патологическая анатомия: Учебник. Т. 1,2
(ч. 1,2). – М.: Медицина, 2001.
14.Пальцев М.А., Аничков Н.М., Рыбакова М.Г. Руководство  к
практическим занятиям по патологической анатомии. – М.: Медицина,
2002.
15.Пальцев М.А., Пономарев А.Б., Берестова А.В. Атлас по
патологической анатомии. – М.: Медицина, 2003.
16. Патологическая анатомия [Электронный ресурс] : учебник / Струков А.
И., Серов В. В.  М. : Литтерра, 2010.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785904090265.html
22 17.Патологическая анатомия. Курс лекций / Под ред. В.В. Серова, М.А.
Пальцева. – М.: Медицина, 1998.
18.Руководство по кардиологии: учебное пособие для студентов мед. вузов
/ Под ред. В.Н. Коваленко. – М.: Морион, 2008. – 278 с.
19.Руководство по общей патологии человека / Под ред. Н.К. Хитрова,
Д.С. Саркисова, М.А. Пальцева. – М.: Медицина, 1999.
20.Руксин  В.В. Неотложная  кардиология  [Текст]:  /В.В.  Руксин. –  СПб.:
Невский диалект, 2008. – 471 с.
21.Серов   В.В.,   Пальцев   М.А.   Ганзен   Т.Н.   Руководство   к   практическим
занятиям по патологической анатомии. – М.: Медицина, 1998.
22.Суворов А.В. Основы диагностики и терапии неотложных состояний:
руководство для врачей / А.В. Суворов. – М.: НГМА, 2010. – 400 с.
23.Федеральная программа «Сахарный диабет».
24.Хаитов Р.М. Иммунология: учебник для студентов мед. вузов +  CD/
Р.М. Хаитов. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2008.  320 с.
25.Чиссова В.И., Дарьяловой С.Л. Онкология: учебник для студентов мед.
вузов +CD/В.И. Чисова, С.Л. Дарьяловой. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2009.
– 560с.
26.Чистяков С.С. Опухоли пищеварительного тракта: учебное пособие для
студентов мед. вузов /С.С. Чистяков. – М.: Дрофа, 2010. – 200 с.
27.Шершень Г.А. Неотложные состояния: диагностика, тактика, лечение
[Текст]: справочник для врачей / Г.А. Шершень. – Мн.: Беларусь, 2005.
– 574 с.
28.Шифф, Юджин Р. Болезни печени по Шиффу. Вирусные гепатиты и
холестатические   заболевания   /   Юджин   Р.,   Шифф.   –   М.:   ГЭОТАР
Медиа, 2010. – 408 с.
29.Шифф, Юджин Р. Болезни печени по Шиффу. Сосудистые, опухолевые,
инфекционные и гранулематозные заболевания/ Юджин Р., Шифф. – М.:
ГЭОТАРМедиа, 2010. – 360 с.
23 30.100 клинических разборов. Внутренние болезни: учебное пособие для
студентов мед. вузов / пер. с англ. под ред. Ж.Д. Кобалавы.
Нормативноправовая документация:
Нормативноправовые
деятельность по РФ.

акты,
  регламентирующие
  диагностическую
Ссылки на электронные источники информации:
Информационноправовое обеспечение:
1. Справочная правовая система «Консультант Плюс».
2. Справочная правовая система «Гарант».
Профильные webсайты Интернета:
 .  ru).
 .  minzdravsoc

1.   Министерство   здравоохранения   и   социального   развития   РФ   (http:
www
2.   Федеральная   служба   по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и
благополучия человека (http
3. ФГУЗ «Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Федеральной службы
по   надзору   в   сфере   защиты   прав   потребителей   и   благополучия   человека
(http//www.fcgsen.ru).
4. Информационнометодический центр «Экспетиза» (http:www.crc.ru).
5.   Центральный   НИИ   организации   и   информатизации   здравоохранения
(http
 ://   rospotrebnadzor
 ://   www
 .  mednet

 .  ru).

 .  ru).
24 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные знания, усвоенные
знания)
Усвоенные знания:
Усвоенные знания:

  основные
закономерности
развития   и   жизнедеятельности
организма;
   строение   клеток,   тканей,   органов   и
систем   организма   во   взаимосвязи   с   их
функцией в норме и патологии;
   общие   принципы   классификации
заболеваний;
 этиологию заболеваний;
 патогенез и патологическую анатомию
заболеваний.
Освоенные умения
Освоенные умения
   применять   различные   методы
обследования пациентов;
 формулировать предварительный
диагноз
  в   соответствии   с
современными классификациями;
   интерпретировать   результаты
лабораторных и инструментальных
методов диагностики.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
 тестовый контроль с применением
информационных технологий;
 решение

проблемно
ситуационных задач;
 оценка

аудиторной
и
внеаудиторной   самостоятельной
работы студентов

 тестовый контроль с применением
информационных технологий;
 решение

проблемно
ситуационных задач;
 оценка

аудиторной
и
внеаудиторной   самостоятельной
работы студентов;

 наблюдение и оценка выполнения
практических действий.
25 26

file_name: Рабочая программа Патологическая анатомия и патологическая физиология.docx


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06. ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углубленная подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год Составитель:
Ганичева Э.Р. преподаватель высшей категории
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общих
профессиональных дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Э.Р. Ганичева РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
81
а
М
81
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
1 семестр
1 курс
Общее
колич
ество
часов
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия
в том числе
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
34
34
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
8
8
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
54
54

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
12
12
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
27
27
а
м
р
о
г
о
Ф
к
е
т
е
щ
у
н
о
к
о
р
т
п
с
у
а
в
е
о
м
е
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
и Ф
т
с
я
л
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
Экз.
Экз. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
1 курс 1 семестр
№ п/п
Наименование разделов, тем занятий
1
1.1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
6
6.1
6.2
7
7.1
Предмет гигиены и экологии человека. Основы общей
экологии.
Предмет гигиены и экологии человека. Основы общей
экологии.
Гигиена окружающей среды.
Атмосферный воздух, его физические и химические
свойства, гигиеническое и экологическое значение.
Вода, ее физические и химические свойства, гигиеническое
и экологическое значение.
Почва, её физические и химические свойства,
гигиеническое и экологическое значение.
Гигиенические основы планировки и благоустройства
населенных мест. Гигиена жилых и общественных
зданий.
Гигиенические основы планировки и благоустройства
населенных мест. Гигиена жилых и общественных зданий.
Гигиена питания.
Гигиенические основы физиологии и биохимии питания.
Пищевая и биологическая ценность продуктов питания.
 Основные принципы рационального питания. Лечебное,
лечебнопрофилактическое питание.
 Заболевания, связанные с характером питания. Пищевые
отравления различной этиологии и их профилактика.
Гигиена труда.
Гигиена труда.
Гигиена детей и подростков
Состояние   здоровья   и   физическое   развитие   детей   и
подростков.   Гигиенические   требования   к   организации
учебновоспитательного процесса.
Гигиенические требования к планировке, оборудованию и
содержанию детских и подростковых учреждений.
Гигиеническое обучение и воспитание населения.
Компоненты   здорового   образа   жизни   и   пути   их
формирования. Методы, формы и средства гигиенического
воспитания населения.
Итого за 1 семестр
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
2
2
12
4
4
4
2
2
10
4
4
2
2
2
4
2
2
2
2
34
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
2
2
2
2
2
2
2
2
8

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
4
2
2
4
2
2
4
2
2
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
4
4
8
2
4
2
2
2
3
2
1
4
4
2
1
1
4
4
12
27 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1.
2.
Гигиена и экология/под ред .Н.А.Матвеевой. – 3е изд. М.: Кнорус, 2015.
Гигиена и экология человека /В.И.Архангельский. – М.:ГЭОТАРМедиа, 2014.
Дополнительные источники:
Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Зиневич Л.С. Гигиена и основы экологии человека. –
Румянцев Г.И., Прохоров Н.И., Новиков С.М. и др. Гигиена: Учебник для вузов (под
Полякова А.Н., Стародумов В.Л., Денисова Н.Б. Общая гигиена, санология и
1.
М.: Академия, 2008 – 528с.
2.
экология: Руководство для студентов факультета высшего сестринского образования
медицинских вузов/ Под ред. Проф. Т.В. Рябчиковой. – М.: ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава»,
2008 – 224 с.
3.
ред. Румянцева Г.И.). – Изд. 2е перераб., доп. – М: ГЭОТАР МЕД, 2008 – 608 с.
4.
Изд. 15е, дополн. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 602 с.
5.
Крымская, Э.Д.Рубан. – Ростов н/Д:  Феникс, 2007. – 351с.
6.
Учебное пособие. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2003 – 448с
7.
Гайнутдинова С.В., Неделько О.И. Гигиеническое воспитание населения. Изд. 2е
изм. И доп. – Казань: КМК, 2008. – 42 с.
Коробкин В.И. Экология: учебник для вузов/В.И. Корбкин, Л.В. Передельский. –
Крымская И.Г. Гигиена и основы экологии человека: Учебное пособие /И.Г.
Трушкина Л.Ю., Трушкин А.Г., Демьянова Л.М. Гигиена и экология человека:
Нормативные и методические документы:
 Федеральный закон РФ от 30.03.1999 № 52ФЗ «О санитарноэпидемиологическом
благополучии населения»;
 Федеральный закон РФ от 04.05.1999 г. № 96ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» (с
изменениями и дополнениями);
 Федеральный закон РФ от 03.06.2006 г. № 73ФЗ «О введении в действие Водного кодекса
Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации»;
Федеральный закон РФ от 14.07.2008 г. № 118ФЗ «О внесении изменений в Водный кодекс
Российской Федерации и отдельные законодательные акты Российской Федерации»»
 Методические рекомендации МР 2.3.1.243208 3.2.1. Рациональное питание. Нормы
физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп
населения Российской Федерации;
 СанПиН 2.3.2.132403 «Гигиенические требования к срокам годности и условиям
хранения пищевых продуктов»;  СанПиН 2.1.4.107401 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды
централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества»;
 СанПиН 2.4.3.118603 «Санитарноэпидемиологические требования к организации
учебнопроизводственного процесса в образовательных учреждениях начального
профессионального образования»;
 СанПин 2.4.5.240908 «Санитарноэпидемиологические требования к организации
питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и
среднего профессионального образования»;
 ГОСТ 276184 «Источники централизованного хозяйственнопитьевого водоснабжения»
Информационноправовое обеспечение:
1.
2.
Система «Консультант»
Система «Гарант»
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
ФГУЗ Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Федеральной службы по
Министерство здравоохранения и социального развития  РФ
Профильные web – сайты Интернета:
1.
(http//www.minzdravsoc.ru)
2.
человека (http//www.rospotrebnadzor.ru)
3.
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека (http//www.fcgsen.ru)
4.
5.
(http//www.mednet)
Информационнометодический центр «Экспертиза» (http//www.crc.ru)
Центральный НИИ организации и информатизации здравоохранения

file_name: Тематический план Гигиена и экология человека.docx

description:
г. Череповец
2017 год

intro:
Предмет гигиены и экологии человека. Основы общей экологии. Гигиена окружающей среды.
Атмосферный воздух, его физические и химические свойства, гигиеническое и экологическое значение.
Вода, ее физические и химические свойства, гигиеническое и экологическое значение.
Почва, её физические и химические свойства, гигиеническое и экологическое значение.
Гигиенические основы планировки и благоустройства населенных мест. Гигиена жилых и общественных зданий.
Гигиена питания.Гигиенические основы физиологии и биохимии питания. Пищевая и биологическая ценность продуктов питания.
 Основные принципы рационального питания. Лечебное, лечебно-профилактическое питание.


extracted_text:
ПЛЖ СМК
стр. 1
Автономное учреждение профессионального образования Ханты
– Мансийского автономного округа  Югры
«СУРГУТСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УМР
АУ «Сургутский
политехнический колледж»
__________Л.П. Ковальчук
 «___»____________2019 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
О КРУГЛОМ СТОЛЕ ПО ИТОГАМ ОБЩЕКОЛЛЕДЖНОГО ПРОЕКТА
 «ЧИТАЕМ ВМЕСТЕ»
(ПО РАССКАЗУ Н.С. ЛЕСКОВА «КАДЕТСКИЙ МОНАСТЫРЬ»)
Сургут  2019
Должность
Фамилия/ Подпись
Дата ПЛЖ СМК
Разработала Руководитель МО «Русский
Плеханова Л.И.
язык и литература»
Версия 01
стр. 2
Стр. 1 из 4
1. Область применения
Настоящее Положение регулирует   порядок и условия проведения круглого
стола по итогам общеколледжного проекта «Читаем вместе» среди обучающихся 1
курса   в   Автономном   учреждении   политехнического   образования   Ханты
Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский политехнический колледж»
(далее по тексту  колледж).
Положение   определяет   порядок   организации   и   проведения   круглого   стола,
организационнометодическое обеспечение, порядок участия в круглом столе.
2. Нормативные ссылки
Положение разработано в соответствии с:
 Приказом директора колледжа «О проведении декады МО «Русский язык   и
литература»;
 Планом работы библиотеки колледжа на 20182019 учебный год.
3. Общие положения
1.1. Круглый стол по итогам общеколледжного проекта «Читаем вместе» (далее –
круглый  стол) рассматривает  поддержку  чтения  как одну из приоритетных   задач
развития   студентапервокурсника,   направленную   на   формирование   личности   на
основе чтения лучших образцов художественной литературы.
1.2. Круглый стол проводится в соответствии с планом колледжа (мероприятий
библиотеки колледжа на 2018/2019 уч.год) в рамках декады МО «Русский язык и
литература.
1.3. Настоящее Положение определяет статус, цели, задачи, порядок проведения
круглого стола.
2. Цель и задачи
2.1. Цель:
Содействие   духовному   развитию   студентовпервокурсников,   формирование
престижа книги и чтения. ПЛЖ СМК
стр. 3
2.2. Задачи:
 приобщение студентов к чтению лучших образцов классической литературы и
повышение читательской культуры;
 поддержка и развитие читательского интереса к художественной литературе;
 воспитание духа товарищества, милосердия, чести и доблести;
 привлечение потенциальных читателей в библиотеки колледжа.
3. Участники круглого стола
3.1.   В   целях   формирования   читательской   культуры   подростка   введены
пятиминутки   чтения   на   уроках   русского   языка   и   литературы.   Следовательно,
участниками проекта являются все студентыпервокурсники.
3.2.  Участниками   круглого   стола   являются   представители  (1  чел.)   от   каждой
группы.
4. Срок и место проведения круглого стола
Проведение круглого стола (по итогам проекта) состоится в библиотеке СП  1
22 февраля 2019 года.
5. Порядок и условия проведения круглого стола
5.1. Начало проекта «Читаем вместе»  1 сентября 2018 года.
5.2. Участниками проекта являются все студентыпервокурсники, преподаватели
русского языка и литературы, педагогибиблиотекари СП1.
5.3. После прочтения рассказа «Кадетский монастырь» студенты пишут отзыв о
прочитанном произведении.
5.4.   Студенты,   написавшие   лучший   отзыв,   участвуют   в   заключительном
мероприятии проекта – круглом столе.
5.5. Преподаватель русского языка и литературы пишет заявку и направляет на
круглый стол 1 студента от каждой группы, в которой он преподает русский язык и
литературу.
5.6. Заявки на участие в круглом столе принимаются по установленной форме
(Приложение   1).   Заявку   можно   подать   в   методический   кабинет,   либо   по   email:
lip@surpk.ru.
5.7. Нельзя направлять студента от группы на участие в круглом столе лишь ради
самого факта участия. Участник должен быть знатоком обсуждаемой темы. ПЛЖ СМК
стр. 4
5.8.
  На   круглом   столе   среди   студентовучастников   разворачивается
дискуссионная площадка по обмену мнениями о прочитанном рассказе «Кадетский
монастырь».
6. Ведущие (модераторы) круглого стола
6.1.   Для   продуктивного   обмена   мнениями   о   прочитанном   произведении
определяются   модераторы   (из   числа   студентов)   круглого   стола,   которые   заранее
готовят вопросы к проведению круглого стола (Приложение2 ).
6.2.   Задача   модератора   –   не   просто   объявить   состав   участников,   обозначить
главные темы мероприятия и дать старт круглому столу, а держать в своих руках все
происходящее от начала до конца.
6.3. Модератор обязан в необходимом объеме обладать знаниями по заявленной
теме круглого стола.
6.4. С помощью вопросов, подготовленных модераторами, студентамучастникам
предоставляется   возможность   высказать   свою   точку   зрения   на   обсуждаемую
проблему.
6.5.   Модераторы   помогают   сформулировать   либо   общее   мнение,   либо   четко
разграничить разные позиции сторон.
7. Итоги круглого стола
7.1.   Всем   участникам   круглого   стола   вручается   сертификат   участника.
Модераторам – грамота.
7.2.   Итоги   круглого   стола   публикуются   на   сайте   АУ   «Сургутский
политехнический  колледж» (в разделе «Webстраница библиотеки»).
7.3.   Педагогибиблиотекари   представляют   методическую   разработку   круглого
стола на общеколледжную методическую ярмарку. ПЛЖ СМК
стр. 5
Приложение 1
ЗАЯВКА
на участие в круглом столе по итогам общеколледжного проекта
«Читаем вместе
Фамилия, имя участника круглого стола _____________________________________
Руководитель участника (ФИО)
________________________________________________________________________ ПЛЖ СМК
стр. 6

file_name: ПЛЖ  о круглом столе по итогам проекта.docx

description:
ПЛЖ СМК
стр. 6

intro: Положение о круглом столе регламентирует порядок проведения внеклассного мероприятия "Читаем вместе" для студентов-первокурсников. Проект «Читаем вместе» направлен на возрождение традиций общего - семейного чтения, так как большую часть времени подростки проводят в стенах колледжа, который им становится вторым домом. Для чтения выбрана повесть Н.С. Лескова «Кадетский монастырь».

title: Положение о круглом столе по итогам общеколледжного проекта "Читаем вместе"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок закрепления знаний
Математика 5 класс
Урок №121
Тема урока: Вычитание дробей. Подготовка
к контрольной работе
Цель:отработать навыки сложения и
вычитания дробей, подготовить учащихся к
предстоящей контрольной работе
Предметные
решать задачи на разность
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Познавательные УУД
создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сформулируйте правило (сложения) вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями
Сформулируйте правило (сложения) вычитания дробей с
разными знаменателями
Повторить правило нахождения части от числа и числа
по его части.
Сравнение дробей
Сформулируйте тему урока.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
Смена
деятельности хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
ДМ стр86
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№879, 880
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №121.docx

intro:
Разработка урока по теме Вычитание дробей содержит подготовку к контрольной работе по теме "Дроби. Сложение и вычитание"
В разработке используются задания из дидактических материалов к УМК С.М. Никольского авторы М.К. Потапов, А.В. Шевкин
Учащиеся повторяют все изученное по данной теме, совершенствуя вычислительные навыки

title: Конспект урока по теме "Вычитание дробей" (4 урок)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03. ОСНОВЫ ПАТОЛОГИИ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинский лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год Составитель:
Ганичева Э.Р. преподаватель высшей категории
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общих
профессиональных дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Э.Р. Ганичева РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
81
а
М
81
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
2 курс
3 семестр
Общее количество
часов
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия
в том числе
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
54
54
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
34
34
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
8
8

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
12
12
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
27
27
а
м
р
о
Ф
я
л
о
р
т
н
о
к
о
г
е
щ
у
к
е
т
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у
а
м
р
о
Ф
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
Диф.
зачет
Диф.
зачет КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
2 курс 3 семестр
№
п/п
Наименование разделов, тем занятий
Общие патологические процессы.
1
Введение в нозологию.
1.1 Введение в нозологию.
2
2.1 Патология обмена веществ. Дистрофии.
2.2 Гипоксия.
2.3 Патология кровообращения и лимфообращения.
2.4 Воспаление.
2.5 Приспособительные и компенсаторные процессы.
2.6 Патология иммунной системы. Аллергия.
2.7 Патология терморегуляции. Лихорадка.
2.8 Общие реакции организма на повреждение.  Экстремальные
состояния.
 Опухоли.
2.9
Итого за 3 семестр
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
2
2
32
6
2
4
4
4
4
2
2
4
34
е

о
и
н
к
р
с
о
р
т
а
а
н
р
и
о
м
б
е
а
С
. Л
с
е
а
и
ч
к

с
,
я
е
и
ч
и
т
я
т
к
н
а
а
з
р
п
8
12
4
2
2
2
2
8
2
2
2
2
12
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
а
т
о
б
а
р
2
2
25
4
2
4
4
2
3
2
2
2
27
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Митрофанов В.П. Основы патологии: учебник/ В.П. Митрофанов, И.В. Алабин. – М.:
ГЭОТАР – Медиа, 2013. – 272с.
2. Пауков В.С. Патология: учебник/ В.С. Пауков, Н.К. Хитров. – М.: Медицина, 1989. –
352с.
3. Пауков В.С. Патология: учебник/ В.С. Пауков, П.Ф. Литвицкий. – М.: Медицина, 2004. –
400с.
4. Ремизов И.В. Основы патологии: учебное пособие/ И.В. Ремизов, В.А.Дорошенко. –
Ростов н/Д: Феникс, 2005. –
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.  Пальцев, В.С. Пауков. М.: ГЭОТАР – Медиа, 2010. – Т1 512с. : ил.
2.  Пальцев М.А., Берестова А.В., Пономарев А.Б.,  Атлас по патологической анатомии. –
М.: Медицина, 2003. – 432с. : ил.
3. Пальцев М.А. Патология: учебник в 2 т./ М.А.Пальцев М.А. Патология: учебник в 2 т./
М.А. Пальцев, В.С. Пауков. М.: ГЭОТАР – Медиа, 2010. – Т2 488с. : ил.

file_name: Тематический план Основы патологии.docx

description:
г. Череповец
2017 год

intro:
Тематический план дисциплины ОП.03 Основы патологии по специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика включает в себя следующие темы:
Введение в нозологию.
Общие патологические процессы.
Патология обмена веществ. Дистрофии.
Гипоксия.
Патология кровообращения и лимфообращения.
Воспаление.
Приспособительные и компенсаторные процессы.
Патология иммунной системы. Аллергия.
Патология терморегуляции. Лихорадка.
Общие реакции организма на повреждение.  Экстремальные состояния.
Опухоли.

title: Тематический план Основы патологии


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
исследовательский
«Архитектура и дизайн точки сопряжения»
проект
выполнил учащийся 10 А класса
Журавлев Павел
руководитель проекта
педагог дополнительного образования
Каширов Олег Владимирович 2019 год
Содержание:
1. Введение. Гипотеза. Цель, задачи проекта.
2. Основная часть. Ход исследований
3. Заключение
4.
 Список литературы Введение.
В курсе изучения предмета дополнительного образования «Инженерная
графика  CAD» мы изучили основы конструирования и моделирования
пространства,   познакомились   с   понятием   сопряжение.   Поэтому   в
качестве главных вопросов в работе  над проектом я выделил:
 Существует   ли   связь   между   сопряжением   окружностей   и   прямой   с
архитектурой, природой?
 Применяется ли сопряжения в работе дизайнера?
 Возможно ли создания псевдо витража с использованием  построений
сопряжения?
Я задумался,   существует  ли связь  между сопряжением   окружностей
или   прямых   с   природой,   архитектурой   и,   окружающим   нас,   бытовым
дизайном.   Возможно   ли,   применить   сопряжения   в   работе   дизайнера?
Возможно ли,  создать  псевдо  витраж, используя сопряжения  в построении
изображения для витража?
Чтобы   понять   существует   ли   связь   между   сопряжениями   и
архитектурной   нужно   знать,   что   же   такое   сопряжение.
  Сопряжением
называется   плавный   переход   одной   линии   (прямой   или   кривой)   в   другую
линию (прямую или кривую).
Гипотеза и цель проекта
 Я предположил, что сопряжения часто встречаются в быту, а наиболее
яркий   и   заметный   результат   их   применения   –   архитектура   и   решил
доказать возможность создания витража с использованием построений
сопряжений.
Я предположил, что сопряжения часто встречаются в быту, а наиболее
яркий и заметный результат их применения – архитектура и  решил доказать
возможность   создания   псевдо   витража   с   использованием   построений
сопряжения.
Ход исследований
 Сопряжения в природе
 Сопряжение в архитектуре Древнего Мира
 Сопряжение в различных стилях
 Сопряжение и современность 

 Значимость сопряжений в жизни (исследование)
 Сопряжение и дизайн
Задумывались ли мы когданибудь над ролью сопряжений? Мало кто
знает, что эти кривые линии в нашей жизни называются сопряжениями. Эти
кривые повороты, сглаженные формы окружают человечество с незапамятных
времен. Нет такой отрасли, в которой невозможно не встретить сопряжение.
В природе сопряжения повсеместно. Наглядный пример – цветы.   Все
соцветия грамотно «выстроены» матушкойприродой.
Анализ     архитектурных построек разных эпох показывает, что почти
все   они   содержат   сопряжения:   прямого   угла,   острого   или   тупого   углов,
параллельных   прямых   и   даже   внутренне   и   внешнее   сопряжение   дуг
окружностей.
Рассматривая   различные   памятники   архитектуры   прошлых   столетий,
можно найти множество  доказательств этой гипотезы. Вот некоторые из них:
 Архитектура Древнего Рима.
 Архитектура Китая и Египта.
В различных стилях искусства тоже просматривается сопряжение. Не
только таких классических стилях как:
 Возрождение (Собор святого Петра)
 Ампир (Арка Каррузель, Париж)
Но и в более современных стилях:
 ИндоСарацинский стиль (Королевский павильон в Брайтоне)
 Артдеко  (Небоскрёб компании «Крайслер», НьюЙорк)
Более   всего   нас   поразил   насыщенностью   кривых   стиль Модерн (Дом
Бальо, 1906).
Модерн породил свой собственный орнамент витраж, являющийся его
визитной карточкой.
аа
Витр ж (фр. vitre — оконное стекло, от лат. vitrum — стекло) —
произведение   декоративного   искусства   изобразительного   или
орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное
освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного,
в какомлибо архитектурном сооружении.
Исследование:
Для своей исследовательской работы я провел социологический опрос,
среди учеников 10 класса (28 человек)
По результатам оказалось, что большая часть  учащихся уже применяли
сопряжения в своей учебе, но вот связи между математикой, черчением и
искусством, к сожалению, не видят, хотя она, несомненно, есть.
Практическая часть Практической частью нашего проекта мы выбрали изготовление псевдо
витража.   Псевдо   потому,   что   мы   использовали   акриловые   краски,   а   не
отдельные кусочки стекла, как в настоящих витражах.
Сначала   мы   разработали   эскиз   будущего   витража,   раскрасив   его   на
листе ватмана акварелью.
После   этого   мы   перенесли   рисунок   на   пластик   и   расписали   его
акриловыми красками. Результаты работы были представлены на школьной
научно практической конференции.
Выводы:
 Сопряжение действительно встречаются вокруг нас и самый яркий и
заметный пример их применения – архитектура.
 Мы   доказали   возможность   изготовления   псевдо   витража,   где
используются сопряжения. Список литературы:
1. Большая иллюстрированная энциклопедия древностей. Артия. Прага.
1980 г.
2. Сокольникова Н. М. Краткий словарь художественных терминов.
Обнинск. Титул. 1996.
3. Материал из Википедии — свободной
энциклопедии https://ru.wikipedia.org/wiki/
4.Зиновьева М. Витражи модерна.  Журнал  «Юный художник» №8,
2011г.
5.Бондаренко М. / Витраж своими руками [текст] // Наука и жизнь.
1997.  № 7. – с. 42.
            6 . «Практические идеи по декорированию дома» издательство «Арт
Родник». 2008

file_name: Проектно- исследовательская работа Журавлев П.docx

intro: В курсе изучения предмета дополнительного образования «Инженерная графика CAD» мы изучили основы конструирования и моделирования пространства, познакомились с понятием сопряжение. Меня заинтересовали вопросы: как применяется сопряжение в работе дизайнера. В ходе работы над проектом мы самостоятельно смоделировали псевдовитраж, используя сопряжения в построении изображения для витража в качестве результата проекта, провели социологическое исследование "Области сопряжения в науках"

title: Исследовательский проект "Архитектура и дизайн- точки сопряжения"


extracted_text:
МБОУ «ЧЕРНЫШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ВЫСОКОГОРСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ВО
2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЗОЛОТОЕ КОЛЬЦО РОССИИ»

                                                         УМК «Начальная школа 21
века»
Бадрутдинова Марина
Анатольевна
учитель начальных классов,
1 квалификационная
категория Тема: «Золотое кольцо России»
Класс: 2
Цели урока:
Образовательная:
 сформировать представление у обучающихся о Золотом кольце России, какие
города входят в него.
Развивающая:
 способствовать развитию познавательной мотивации, расширению кругозора;
 развивать умение определять цель, строить деятельность по её достижению,
способность правильно формулировать мысли в процессе общения;
   развивать   наблюдательность,   внимание,   воображение,   мышление,   память,
связную речь;
 формировать умения слушать и слышать одноклассников, учителя.
Воспитательная:
 способствовать воспитанию чувства патриотизма и гордости за нашу страну
через изучение достопримечательностей старинных русских городов.
Тип урока: первичное предъявление новых знаний
Форма урока: урокпутешествие
Оборудование:  мультимедийная  презентации, карта Золотого кольца России,
фотографии с изображением городов Золотого кольца (маленькие фотографии
лежат   на   партах,   а   большие   фотографии   прикреплены   к   доске),   конверты
разного   цвета   с   заданиями,   маршрутные   листы,   листки   для   заметок,   веер,
чемоданчик, воздушный шарик.
Планируемые результаты
Личностные:  формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,
чувства гордости за свою Родину; проявление интереса к культуре и истории
своего народа, родной стране.
Предметные:   обучающиеся   узнают,   какие   города   входят   в   Золотое   кольцо
России, их расположение на карте и достопримечательности; почему эти города
объединены в понятие «золотое кольцо».
Метапредметные:
Регулятивные:  развитие   мотивов   учебной   деятельности;   развитие   умения
удерживать   цель   деятельности   до   получения   её   результата;   осуществление
контроля деятельности; оценивание результатов своей деятельности.
Познавательные:  формирование   умения   выявлять   особенности   и   сходства
разных объектов в процессе их рассматривания.
Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной
форме с достаточной полнотой и точностью мысли; развитие навыков
сотрудничества со сверстниками в групповой работе, умения договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
Используемые на уроке современные педагогические технологии:    здоровьесберегающие   технологии   (эмоциональное   воздействие   на   детей,
физкультминутка),
 ИКТ,
   проблемное   обучение   (проблемная   ситуация   с   удивлением,   проблемные
вопросы),
 игровая технология.
Методы обучения:
   частичнопоисковые,   проблемный   (направлены   на   мотивацию   учебной
деятельности);   учащиеся   сравнивали,   анализировали,   соотносили   результат
выполненного действия с поставленной проблемой;
   объяснительноиллюстративный   (организация   и   осуществление   учебно
познавательной деятельности);
   репродуктивный   (воспроизведение   чеголибо   по   образцу   или   по   памяти;  в
активной   форме   ученики   самостоятельно   определяют,   выбирают   алгоритм
действий, а затем упражняются в его применении);
 беседа, диалоговое взаимодействие;
 практические (самостоятельная работа с карточкамизаданиями).
Организационные формы урока: фронтальная, групповая  (класс разделён на
группы по 56 человек)
I. Ориентировочномотивационный этап урока
Ход урока
1. Положительный настрой на урок.
Здравствуйте ребята. Меня зовут Марина Анатольевна.
 я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением;
 я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками;
 хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга;
 пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других;
повернитесь лицом к нашим гостям и подарите улыбкой частичку своего
хорошего настроения.
Вот и состоялось наше знакомство. А так как я пришла к вам в гости, а в гости с
пустыми руками не приходят, я принесла конфеты. Попрошу каждого подойти и
взять по конфетке.
(дети подходят, выбирают конфетку и в зависимости от выбранной конфетки
объединяются в группы по 5 человек. Должно получиться 5 групп)
Думаю теперь можно начать работу.
2. Актуализация знаний
 Ребята, а кто из вас был внимательным и заметил, с чем я вошла в класс?
(В класс учитель входит с небольшим чемоданчиком и воздушным шариком)  А как вы думаете, в жизни, зачем нужен чемоданчик?
(Обучающиеся отвечают, чтобы складывать вещи, брать с собой в поездки,
путешествовать)
Путешествоват
ь
 –  карточку со  словом прикрепить на доску
 А зачем люди путешествуют?
3. Самоопределение к деятельности
 Ребята, а вы хотите узнать, что лежит у меня в чемоданчике?
 Что я держу в руках?  (Показать проволоку)
 А что можно с ней сделать?  (Дать проволоку каждой группе обучающихся)
 Ребята, а что я сделала из проволоки?  (Показать окружность)
 На каком уроке мы встречаемся с окружностью?  (На уроках математики)
 Окружность – это  что…  ( Геометрическая фигура)
 Как ещё можно сказать, что это?   (Это кольцо)
Кольц
о
 –  карточку со  словом прикрепить на доску
   А   что   такое   кольцо?
 (Это   окружность,   круглая   рамка.
Украшение, символ единства, сближения)
 Из какого материала могут быть сделаны кольца?  (Из золота, серебра…)
   Золотое   кольцо?   В   прямом   или   переносном   значении   употреблено   слово
золотое? (В прямом)
 А когда употребляем это слово в переносном значении?
Золото
е
 –  карточку со  словом прикрепить на доску
 Составьте с данными словами предложение.
   Кто   догадался,
  куда   отправляемся   в   путешествие?
(Отправляемся путешествовать по золотому кольцу)
 Предположите, где находится Золотое кольцо?  (В России)
Росси
я
   –  карточку со  словом прикрепить на доску
 Назовите тему урока.
Золотое кольцо
России
–  карточку с темой  урока прикрепить на
доску
 Какова цель нашего путешествия? (Познакомиться   с   интересными   древними   русскими   городами   России.
Узнать об их достопримечательностях. Больше узнать об истории нашего
государства)
Приём «Знаю – Хочу узнать – Узнал»      карточки прикреплены на доске
обратной стороной
 Что вы знаете по этой теме?  (Открыть первую карточку «Знаю»)
 Что хотите узнать?  (Открыть вторую карточку «Хочу узнать»)
 На какой главный вопрос мы должны с вами найти ответ?    (Почему Золотое
кольцо?)
   А   что   ещё   может   лежать   в   чемоданчике,   если   мы   с   вами   отправляемся
путешествовать? (Обучающиеся называют предметы)
 Достать из чемоданчика карту (Приложение 1)
 Зачем нам нужна карта?  (Чтобы знать, куда отправиться в путешествие)
Карту прикрепить на доску (большая)
II. Операционноисполнительский этап урока
1. Начало путешествия
 Для вас в чемоданчике припасены и маршрутные листы, и листы для заметок, с
которыми   мы   будем   работать   на   протяжении   всего   нашего   виртуального
путешествия.   Но,   прежде   чем   отправиться   в   путешествие,   нам   необходимо
подготовить информацию. Посмотрите на карту. Сколько городов мы должны
посетить?( 5)
Выберите капитанов команды (капитаны подходят ко мне и выбирают номер от
15;  1 Сергиев Посад
             2Ростов
             3Ярославль
             4Кострома
             5Владимир
Распределите,   кто   будет   писать   в   листке   для   заметок,   а   потом   необходимо
будет донести информацию другим группам.
              План.
1. Как называется город, о котором вы читали текст?
2. Где он расположен?
3. Кем он был основан?
4. Какие достопримечательности в нём есть?
(учащиеся   работают   с   учебником   и   карточками   добывая   и
записывая необходимую информацию)  На каком транспорте можно отправиться  в путешествие, чтобы полюбоваться
красотой   городов   с   высоты   птичьего   полёта?  (Обучающиеся   перечисляют
виды транспорта)
 Вспомните, с чем ещё я вошла к вам в класс? (Показать воздушный шарик)
 Так на чём мы отправимся в путешествие?  (На воздушном шаре)
 Какие правила мы должны соблюдать во время путешествия? (Обучающиеся
перечисляют правила безопасного путешествия)
Физминутка       (учащиеся   надувают   воздушные   шары   и   под
музыку   Мистер   Кредо   «Воздушный   шар»   повторяют   движения   за
учителем) включаем музыку 1 куплет и припев
Начинаем наше путешествие.
Каждый   из   вас   слушая   другую   группу   в   листах   для   заметок   записывает
информацию,   которую   он   запомнил   об   этом   городе.   А   в   конце   урока   мы
подведём итоги.
Помимо этого, по очереди вы должны будете нарисовать флажок на карте рядом
с тем городом, в котором мы побываем.
 Путешествие начинаем из сердца нашей   Родины. Откуда?   (Из Москвы)
Слайд 2   (Презентация «Золотое кольцо России»)
 Где мы находимся?   (Мы находимся на Красной площади)
   Посмотрите,   слева   Спасская   башня   с   курантами,   справа   –   храм   Василия
Блаженного
   Отметьте   пункт   отправления   на   маршрутных   листах.  (Обучающиеся   на
маршрутном листе отмечают флажком город, в котором они побывали)
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали
 Что мы напишем в листок путешествия? Вспомните своё заочное путешествие
по Москве на прошлых уроках.
 Итак, в путь. Включайте своё воображение. Представьте, что мы летим на
воздушном шаре, который мгновенно будет переносить нас из города в город.
2.  Сергиев Посад
Слайд 3
   Из   Москвы   мы   отправляемся   на   северовосток,   в   какой   город?    (Сергиев
Посад) Выступает   группа   учащихся   с   сообщением   Сергиев   Посад  (   остальные
группы слушают и записывают в листок для заметок достопримечательности)
     Текст для 1 группы
На северо –востоке от Москвы расположен город Сергиев Посад. Город
Сергиев Посад назван так в честь святого Сергия Радонежского. В 14 веке два
брата решили стать отшельниками. В глухом лесу, неподалеку от города
Радонеж они построили себе хижину и стали там жить. Один из братьев не
выдержал уединения и вернулся домой. А второй  Сергий, прозванный
Радонежским, остался. Вся Россия прослышала о старце, мечтая жить рядом с
таким святым человеком. Прошло много лет и у Сергия появились соседи
монахи. Он основал здесь большой монастырь. Монастырь – это место, где
живут и работают монахи или монахини, люди, которые решили посвятить свою
жизнь служению Богу. Этот монастырь называется ТроицеСергиева Лавра.
Лавра означает главный, самый важный монастырь. Лавра окружена мощной
каменной стеной с 11 башнями.
   Найдите   на   карте   этот   город,   отметьте   флажком.
маршрутном листе отмечают флажком город, в котором они побывали)
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали
 (Обучающиеся   в
 Вам захотелось погулять по территории ТроицеСергиевой лавры?
   Мне,   ребята,   тоже.   Особенно   зайти   в   Успенский   собор.     Это   пятиглавая
церковь находится в центре лавры.  Посмотрите, какая красота!
 Поработайте с листком путешествия для заметок. Что вы запишите? (Ответы
обучающихся)
3. Ростов
Слайд 4
 Отправляемся дальше в город …    (Ростов)
Вторая группа учащихся выступает с сообщением
      Карточка с информацией для 2 группы
Город Ростов один из самых древних в Золотом кольце, и уже в давние
времена его называли Великим. Он известен уже с 862 года. Этот город
основан указом императрицы Елизаветы Петровны. Самая замечательная
часть города – Ростовский кремль, за белыми стенами которого видны многочисленные купола церквей, колокола которых славятся мелодичным
звоном и известны по всему миру.
– В Ростове мы обязательно полюбуемся ростовской финифтью. Это очень
красивые эмалевые украшения – броши, серьги, браслеты. Их делают уже
несколько столетий.
   Посмотрите,   ребята,   а   мы   здесь   не   одни.   Ктото   ещё   любуется
достопримечательностями Ростова. Поприветствуем их.  (Все машут рукой)
 Ростов – один из самых древних   городов в Золотом кольце. Уже с давних
времён его называли Великим. Самая замечательная часть города – Ростовский
Кремль, построенный во второй половине XVII века в центре города на берегу
озера Неро. Что мы видим за его белыми стенами?
   Правильно,   видны   многочисленные   купола   церквей,   колокола   которых
славятся   мелодичным   звоном   и   известны   по   всему   миру.   Каждый   из   13
колоколов звонницы, от самого большого, весом в 32 тонны колокол «Сысой»,
до самого малого, звучит по особенному.
 Вы хотите послушать знаменитый  звон Ростовских колоколов?
 Слушайте внимательно. Потом вы мне скажите, какие ощущения вызвал у вас
колокольный звон. Постарайтесь понять, где звучит самый большой колокол.
(Звучит Ростовский колокольный звон)
После звона Слайд 5
–   В   Ростове   мы   обязательно   полюбуемся   ростовской   финифтью.   Это   очень
красивые   эмалевые   украшения   –   броши,   серьги,   браслеты.   Их   делают   уже
несколько столетий
 Отметьте город в маршрутном листе.  (Обучающиеся в маршрутном листе
отмечают флажком город, в котором они побывали)
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали
Запишите в листок для заметок
 Пора отправляться нам дальше. 4. Ярославль
Слайд 6
Третья группа выступает с сообщением.
            Карточка с информацией для 3 группы.
  Ярославль – самый крупный город Золотого кольца. Он был основан князем
Ярославом Мудрым, имя которого и носит. Город тоже стоит на Волге с 1010
года. Вдоль реки можно прогуляться по очень красивой набережной. В центре
города   мы   увидим   памятник   Фёдору   Григорьевичу   Волкову.   Этот
замечательный  человек создал в Ярославле первый в России общедоступный
театр. Вот почему Ярославль называют родиной русского театра.
Трудно не заметить в центре города Церковь Ильи Пророка. Необычайно красив
этот   простой   по   формам,   строгий   и   торжественный   храм   с   пятью   широко
поставленными главами.

Слайд 7
   Кто   уже   догадался,   что   будет   являться   одним   из   украшений   города
Ярославля?  (Обучающиеся называют  Церковь Ильи Пророка)
   Трудно   не   заметить   в   центре   города   Церковь   Ильи   Пророка.   Необычайно
красив этот простой по формам, строгий и торжественный храм с пятью широко
поставленными главами.
Отметьте   флажком   этот   город.
отмечают флажком город, в котором они побывали)
 (Обучающиеся   в   маршрутном   листе
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали
 Давайте запишем в листки путешествий, что мы узнали о городе Ярославле.
5. Кострома
Слайд 8
Выступление учащихся четвёртой группы. Карточка с информацией для 4 группы учащихся.
В состав Золотого кольца входит город на Волге  Кострома.  Это город
основан в 12 веке, основателем считают князя Юрия Долгорукого. Этот город
называют текстильным городом. С давних времён здесь делали льняные ткани
и ткали весёлые, нарядные ситцы. Город знаменит  Ипатьевским монастырём.
Если   посмотреть   на   город   сверху,   можно   заметить,   что   улицы
расположены   в   виде  –веера.   Существует   легенда,   что   когда   императрица
Екатерина II думала, как перестроить город, она раскрыла свой веер. Вот город
и сделали таким необычным.
 Вам захотелось побродить по улицам города?
 Посмотрите, ребята, внизу мы видим СвятоТроицкий Ипатьевский монастырь.
 Вам нравится он?
 Что привлекло ваше внимание?
 Это один самый значимый из памятников Костромы. Монастырь охранял от
врагов подступы к городу.
Слайд 9

 Какая существует легенда о городе Костроме?
Раскрыть веер
   Отметьте   этот   город.  (Обучающиеся   в   маршрутном   листе   отмечают
флажком город, в котором они побывали)
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали
 Делаем заметки.
6. Владимир
Слайд 10 (Город Владимир)
Выступление учащихся пятой группы.
Информация для учащихся пятой группы
Многие учёные считают, что городу Владимиру уже более тысячи лет.Его
основал князь Владимир Мономах. Красивый город Владимир стоит на
высоком берегу реки Клязьмы. Замечательный памятник старины – Золотые ворота. Величественный Успенский собор долгое время был главным собором
Руси. Пять позолоченных куполов Успенского собора видны издалека.
Слайд 11
   Это   ещё   одна   жемчужина   Золотого   кольца.   Его   основал   князь   Владимир
Мономах.
. Замечательный памятник старины – Золотые ворота.
Слайд 12
 Вот величественный Успенский собор, который находится на высоком берегу
реки Клязьма в центре города, по его образцу построили Успенский собор в
Московском Кремле.
 Отметьте его в маршрутном листе флажком.  (Обучающиеся в маршрутном
листе отмечают флажком город, в котором они побывали)
На карте, на доске, после проверки маршрутных листов групп и учитель
отмечает флажком город, в котором побывали.
Физминутка для глаз
– Разогрейте руки, потерев одну ладонь о другую. Ваши руки тёплые.
Сложите пальцы обеих рук в два полушария и мягко прикройте ими закрытые
глаза. Почувствуйте, как приятны для глаз тепло и темнота. Вы можете
усилить это чувство, сделав при этом пару глубоких вдохов. Представьте
себе. Что при вдохе вы стараетесь наполнить не только лёгкие, но и глаза
свежим кислородом. Он сделает их более свежими и сильными.
4. Закрепление изученного материала
Слайд 12
 Наше путешествие заканчивается там, где оно начиналось. Где?
 Как доказать, на что похож маршрут нашего путешествия?
Соедините красным маркером города, над которыми мы пролетали
 Так как расположены города?
 Назовите города нашего маршрута.
Слайд13    Все   города,   соединяясь   дорогами,     вы   правильно   заметили,   расположены
своеобразным кольцом к северовостоку от Москвы.
  Мы  побывали  в    некоторых  древних городах  Золотого кольца.  В  маршрут
входят и другие города ПереславльЗалесский, Иваново, Суздаль и близлежащие
города: Муром, Углич, Плёс и другие.
 Вы продолжите знакомство  с ними на следующих уроках.
5. Рефлексивнооценочный этап урока
 Так  почему же для России они стали Золотым кольцом? Кто догадался?
 В каком значении употреблено слово золотое  в прямом или переносном?
 Города украшают нашу Родину. Маршрут   назван Золотым кольцом, потому
что достопримечательности городов бесценны и могут быть сравнимы с дорогим
металлом.
2. Приём «Знаю – Хочу узнать – Узнал»      на доске
   Поработаем   теперь   с   карточкой   «Узнал»      (Открыть   третью   карточку
«Узнал»)
 Что нового для себя вы узнали на уроке?   (Ответы обучающихся)
6.. Тест «Золотое кольцо России»
1. Этот город назван в честь святого Сергия Радонежского…
А)Сергиев Посад Б)Углич В)Ростов
2. В какой город приезжают послушать колокольный перезвон?
А) Ростов Б )Углич В)ПереславльЗалесский
3. В каком городе находится главный монастырь России  Сергиева Лавра?
А) ПереславльЗалесский Б)Сергиев Посад В)Ростов
5. Какой город славится своей финифтью?
А )Углич Б)Ростов В)Сергиев Посад
Выставление оценок
3. Рефлексия
 Вам понравилось наше путешествие?
– Раскрой ладонь левой руки и мысленно положи на неё свой собственный вклад
в нашу сегодняшнюю работу. Потом возьми свою правую ладонь и положи в неё всё то, что ты сегодня узнал и получил от своих друзей, учителя. Соедини
ладони. Это клад знаний, твоих знаний. Береги его.
 Захотелось ли вам отправиться на экскурсию в эти города вместе с родителями
или классом?
 Расскажите, где вам захотелось побывать. Почему именно в этом городе?
6. Подведение итогов
  Каким было наше путешествие?
 Где мы с вами виртуально побывали?
 Мы с вами совершили путешествие по Золотому кольцу – гордости России.
Каждый   город   Золотого   кольца   блистает   своей   богатой   историей   и
достопримечательностями,   а   вместе   составляют   сокровищницу   русской
культуры. Золотое кольцо – гордость России.
 Вот и подошёл к концу наш урокпутешествие по Золотому кольцу России.
Я благодарю всех за активную работу на уроке. Спасибо!
7. Домашнее задание
 Ребята, а что вам захотелось сделать дома?
 Поднимите руку, кому захотелось сделать рисунок?
 Кто захотел найти дополнительную информацию о понравившемся городе?
   А   кто   захотел   рассказать   родителям   о   своих   впечатлениях   от   нашего
путешествия?
Дифференцированное домашнее задание

intro: Данный конспект урока разработан по УМК "Перспектива" для учащихся второго класса. Урок проводится в форме путешествия с применением современных педегогических технологий: здоровьесберегающие, проблемное обучение, игровая технология. Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, диалоговое взаимодействие, практический. Формы работы на уроке: фронтальная, групплвая, индивидуальная. Данный материал урока подходит для любого УМК.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Золотое кольцо России"