extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                 «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
Социальнозначимый проект
 «Будем помнить!»
Автор и руководитель проекта:
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ»
Ибрагимова Лейла Тахировна
Участники: учащиеся 6 класса
Режим работы: внеурочное время
ДИРЕКТОР МКОУ «ЯРАГКАЗМАЛЯРСКАЯ СОШ ИМЕНИ М.ЯРАГСКОГО»
АЮБОВА Ф.М_______________________________ 2017Г АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
2
Перед   российским   обществом   стоят   важнейшие   задачи   –   сохранение
преемственности поколений, активизация патриотического воспитания детей, молодежи и
оказание должного внимания к судьбам ветеранов войн. Все меньше становится очевидцев
Отечественной   войны   19411945   годов,   явивших   всему   миру   в   борьбе   с   фашистскими
захватчиками победоносную силу и великое могущество русского народа. Проект «Будем
помнить!» – это стремление донести до молодого поколения мысль  о том, что война, как
писал Л.Н. Толстой,  самое противное человеческому разуму и всей человеческой природе
событие. Похоже, что война 19411945 годов была не последней. Дать возможность детям
знать   правду,   помнить,   уважать   историю   своей   страны,   не   дать   возможности   врагам
переиначить историю, затуманить мозг подрастающего поколения псевдо историей, дать им
возможность из уст свидетелей и очевидцев тех страшных событий Великой Отечественной
войны   узнать   правду.   И,   конечно,   необходимо   действовать:   предлагать   свою   помощь
ветеранам, разыскивать пропавших без вести, ухаживать за могилами погибших… А еще
беречь и углублять знания о войне, чтобы донести их до тех, кто еще не родился, ведь
«сколько в человеке памяти, столько в нем и человека». Встречи с ветеранами формируют
истинный   патриотизм:   гордость   за   дела   дедов   и   прадедов,   искреннее   желание   быть
похожими   на   них.   Высокая   внутренняя   сила      «русский   дух»   бойцов   Великой
Отечественной      живы   и   сегодня:   наши   ветераны   и   в   мирное   время   стойко   переносят
различные   невзгоды,   искренне   болея   душой   за   любимую   страну   и   ее   подрастающее
поколение, продолжая действовать во имя их блага.
Актуальность   проекта   диктует   сама   жизнь.  В  ходе   проекта     через   знакомство   с
опытом ветеранов Великой войны, через добровольческую деятельность  у школьников
формируется   активная   гражданская   позиция,   духовнонравственные,   патриотические
ориентиры.
 По итогам проекта у участников появятся уникальные знания о военном периоде страны,
гордость за ветеранов военных действий, за своих дедов и прадедов. Посещение ветеранов
на   дому,   встречи   в   школе,   записи   воспоминаний,   создание   видеофильмовинтервью,
организация фотовыставок, презентаций, выпуск газет, создание книги Памяти, платков
Памяти, стены Памяти, участие в акции «Бескозырка», «Бессмертный полк»,    позволит
укрепить связь поколений.
ЦЕЛИ ПРОЕКТА
1.   Создать   условия   для   патриотического,   духовнонравственного   воспитания   учащихся.
Собрать информацию о Великом подвиге советского народа  через изучение фактов жизни
ветеранов, переживших войну.
2.   Воспитание   у   школьников   чувства   гражданственности   и   патриотизма,   гордости   за
принадлежность   к   своей   нации,   гордости   за   свою   Родину;   развитие   способности   к
творчеству; углубление знаний школьников об истории города Новороссийска,  воспитание
их на примере жизни и подвига героевземляков; приобщение к истории и культуре своего
народа; создание книги воспоминаний фронтовиков, тружеников тыла, «Стены памяти»,
«Платков памяти».
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА 3
 вовлечение  обучающихся школы в общественнополезную социально значимую
деятельность;
организация  праздничного концерта для ветеранов Великой Отечественной войны и
работников тыла;
создание сувениров для ветеранов Вов силами учащихся младших классов и их
родителями;
привлечение внимания родителей учащихся к выполнению такой кропотливой работы,
направленной на выполнение «Платка Памяти;
организация выставки портретов родственниковветеранов ВОв учащихся и педагогов в
школе на выставке «Стена Памяти».
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Познавательные занятия (классные часы, экскурсии в городские  исторические музеи,
библиотеки,   по   местам   боевой   Славы),   интегрированные   уроки,     исследовательские   и
творческие работы,  уроки мужества, фотовыставки, конкурсы рисунков, патриотические
мероприятия, создание презентаций, участие в конкурсе строя и песни.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ПРОИСХОДИТ ПО ДВУМ НАПРАВЛЕНИЯМ:
1. «Воспоминания наших дедов и прадедов»  творческое направление.
2. «Мы – рядом!»  адресная помощь ветеранам и труженикам тыла.
По каждому направлению организуется одноименный конкурс.
В ходе реализации направления «Воспоминания  наших дедов и прадедов» по итогам
встреч с ветеранами войны и труда, тружениками тыла, учащиеся выполняют творческие 4
работы:   пишут   сочинение,   стихи,   создают   мультимедийную   презентацию,   делают   фото
сессию и выставку рисунков.
В   рамках   второго   направления   проекта,   участвуя   в   конкурсе   «Мы   –   рядом!»,
школьники реализуют свои добровольческие инициативы по оказанию адресной помощи
ветеранам и привлекают к участию одноклассников. В ходе проекта создаются материалы
на школьном интернетсайте, планируется выпуск информационных материалов. Накануне
Дня Победы в классах, школе, в библиотеке состоятся презентации работ учащихся, будет
организовано   торжественное   подведение   итогов   проекта   и   награждение   победителей
Конкурсов.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этап I. Подготовительный (январь 2017г.)
Перед началом работы над проектом:
1.  Выпуск   буклета   для   родителей;   получение   согласия   родителей   на   работу   детей   над
проектом.
2. Стартовая презентация проекта (Торжественная линейка).
3. Планирование: обсуждение вопросов, разделение на группы.
Этап II. Информационный (февральмарт)
1. Сбор информации об истории города Новороссийска.
2. Выяснить, есть ли в семье учащихся ветераны или участники Великой Отечественной
войны.
3. Узнать биографию, их судьбе после войны.
4. Изучить материалы школьной и городской библиотеки.
5. Посетить городской краеведческого музея.
Этап III. Практическая работа  (февральапрель)
1. Работа с литературными источниками.
2. Подбор методов исследования.
3.   Интервьюирование     ветеранов,   тружеников   тыла,   вдов,   проживающих   на   территории
с.Ярагказмаляр.
5. Сбор информации, фотоматериалов о своих родственниках, воевавших во время ВОВ со
слов родителей, бабушек и дедушек.
4. Составление статей для размещения на сайте школы, написания сочинений.
5. Подготовка мультимедийных презентаций.
6. Самооценка и взаимооценка.
Этап IV. Творческий (май, самостоятельная работа учащихся)
1. Оформление результатов исследования.
2. Оформление результатов в виде презентаций.
3. Самооценивание совместной работы.
4. Обсуждение на классных часах. 5
Этап V. Заключительный (май  июнь)
1. Подведение итогов проекта.
 2. Участие в городской акции «Бессмертный полк».
 3. Творческая работа каждого учащегося в рамках реализации проекта.
 4. Рефлексия.
 5. Самооценка своей деятельности, деятельности коллектива.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Воспоминания   ветеранов   и   участников   Великой   Отечественной   войны   будут
сохранены. Переведя их на электронные носители и передав в библиотеку, музей   они
послужат многим следующим поколениям. Эта работа очень важна для школы и города, так
как, собирая материал, ребята больше узнают об истории страны, своей малой родины, об
истории своих семей.
1)  Выполнение   проекта   позволит    позитивно   организовать   досуг   учащихся,   что   будет
способствовать профилактике правонарушений среди учащихся школы.
2)  Обучающиеся   активно  самостоятельно  включатся   в  поисковую   работу,  что  поможет
сохранить память о Великом подвиге нашей Родины.
3)   В   результате   реализации   проекта   активизируется   интерес   у   детей   и   подростков   к
краеведческой и исследовательской деятельности.
4) О героях и участниках Великой Отечественной войны, тружениках тыла узнают все
учащиеся школы.
5)   Школьники   активно   будут   развивать   коммуникативные   умения   при   общении   и
взаимодействии с людьми разного возраста.
Распространение информации
по проекту и его результатах
Распространятся информация о проекте и его результатах среди различных групп
населения будет через:
 школьные информационные стенды;
 размещение информации на школьном сайте;
 презентация выставок в фойе школы №11 «Стена Памяти», «Платок Памяти».
Материальнотехническое и
научнометодическое обеспечение проекта
Для осуществления данного проекта школа располагает следующей материальной,
научнометодической базой и кадровым обеспечением:
1. Школьное объединение «Патриот»;
2. Администрация школы в лице заместителя директора по ВР, педагоги, МО классных
руководителей; 6

3. Материалы уголка боевой Славы, школьной библиотеки;
4. Близкое расположение городской библиотеки;
5. Компьютеры, выход в интернет,  принтер, сканер, фотоаппарат.

  Ежегодно   в   общешкольном   плане   воспитательной   работы   отводится   раздел
«Патриотическое   воспитание»,   где   запланированы   мероприятия   по   патриотическому
воспитанию,  ставшие   традиционными   в   школе:   участие   в   выставках,   посвященных   Дню
Защитника Отечества; Уроки Мужества, тематические классные часы, посещение на дому и
встречи в школе                                                           с ветеранами, тружениками тыла, мероприятия
месячника военнопатриотической работы,  акция «Вахта Памяти», «Бескозырка»,  концерт
к празднованию Дня Победы, акции «Ветеран живёт рядом» и другие.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ПЛАНГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Наименование мероприятия
Сроки
проведения
Отметка о
выполнении
Разработка и утверждение социального
проекта «Будем помнить»
январь
Знакомство с планом работы по
реализации проекта, формами и
принципами работы над проектом
Организация деятельности
экскурсоводов школьного музейного
уголка
Сбор краеведческого материала и
оформление новых материалов,
экспонатов
Организация возложения цветов к
памятнику неизвестного солдата
Заседания школьного клуба «Патриот
по подготовке и проведению 72 –
годовщины Победы в Великой
Отечественной войне 19411945 годов
Классные часы на тему: «Великие
победы русской армии».
«Люди мира, на минуту встаньте!»
встреча с ветеранами, кн.выставка,
классные часы.
январь
Январьмай
в течение
года
Февраль,
май
Январьмай
Январьмай
май 7
9.
Операция «Доброе сердце растопит
лед», оказание помощи ветеранам
войны и труда, людям пенсионного
возраста.
10. Посещение краеведческого музея
11. Месячник веннопатриотической
работы и оборонномассовой работы
(по отдельному плану)
ежемесячно
Февраль,
май
23 января –
23 февраля
12.
13.
Конкурс листовок, стенгазет, плакатов
«А мы с тобой войны не знали»
февраль
«Высокое счастье Победа». Книжная
выставка, беседа, просмотр фильма
26 января
14. Проведение мероприятий,
27 января
посвященных дням воинской славы и
памятным датам России:
 Дню снятия блокады города
Ленинграда (1944 год)
15. Мероприятия, посвященные дню
27 января
снятия блокады г. Ленинграда
«Помним всех поименно...» беседа,
книжная выставка
30 января
«У них Победы не отнять». Выставка
экспозиция
Январь
май
16.
17.
18.
Конкурс рисунков «Война глазами
детей»
19.
Викторина «История Отечества»
20. Проведение конкурсов сочинений о
ветеранах и участниках ВОВ
январь
апрель
Февраль
Февраль
21. Участие в патриотической акции
Февраль
22.
23.
«Бескозырка», «Белая чайка»
«Мужество юных»  кн.выставка,
беседа
«Юные герои «сороковых, пороховых»
 урок мужества, посв. детям Великой
Февраль
май
Февраль 8
Отечественной войны
24. Мероприятия, посвященные Дню
2 февраля
разгрома советскими войсками
немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
25. Адресное поздравление ветеранов, ко
23 февраля
Дню защитника Отечества
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Классные часы, ко Дню вывода войск
из Афганистана и окончание
Афганской войны
15 февраля
«Конкурс чтецов»
18 февраля
Конкурс рисунков «Слава тебе, Солдат
Победы»!
822
февраля
«Он тогда не вернулся из боя...». Урок
патриотизма
13 марта
«Фронтовая почта» выставка писем с
фронта (копий)
Март
«Не потому ли мы живем, что умерли
они…» урок мужества
«Не забывай те грозные года!»  кн.
выставка, час памяти, посв. участникам
войны  нашим землякам
Апрель
Апрель
«Обязаны помнить» исторический час Апрель
Конкурс рисунков «Вперед, к
звездам!», посвященный Дню
космонавтики
«Склоняя голову перед подвигом
солдата». Устный журнал, просмотр
фильма «У стен Рейхстага»
12 апреля
28 апреля
Благотворительный марафон «Спешите
делать добро…»
26 апреля –
9 мая
37.
 Акция «Ветеран живет рядом»
38. Просмотр фильмов на военно
патриотическую тематику
апрельмай
апрельмай 9
39.
40.
41.
«Я помню! Я горжусь!»  круглый стол,
посвященный ветеранам Великой
Отечественной войны
«Победный май»  книжная выставка,
беседа
 «Под салютом великой Победы»
праздничный концерт для ветеранов и
участников войны и труда
Май
Май
май
42. Акция «Цветы победы»
43. Акция «Открытка ветерану»
44. Акция «Георгиевская ленточка»
45. Акция «Зажги свечу»
46.
47.
Выставка «Платок Памяти»
Выставка «Стена Памяти»
48. Проведение операции «Милосердие»,
посвящённой Дню пожилого человека и
Дню Победы в Великой Отечественной
войне 19411945гг.
49.
«Уроки мужества», встречи ветеранов
с учениками, «Вечера памяти»
50.
«Трудовой десант»
19 мая
19 мая
9 мая
9 мая
май
май
9 мая,
в течение
года
18 мая
в течение
года
51. Подведение итогов реализации проекта
май
«Будем помнить»
52.
Презентация результатов работы над
проектом на научнопрактической
конференции.
53.
Конкурс работ учащихся «Будем
помнить»
май
май
54. Подготовка и размещение материала о
выполняемой работе на школьном
сайте, тематических альбомах,
плакатах, стенгазетах, в СМИ.
в течение
года 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. В.А. Неженский «Звезды героев», 1080 г, г. Ставрополь.
2. Видякин В.М. Военнопатриотическое воспитание в школе: учеб.метод. пособие /В.М. 3.
Видякин и др . Волгограв: Учитель, 2006.164 с.
3. Вырщиков А.И. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников:
4.  Метод.пособие для школ. администраторов.  М.: Глобус, 2007.330 с.
5. Антуфьева О.А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: учеб.метод.
пособие /О.А. Антуфьева и др. Волгоград: Учитель, 2006.164 с.
6. Берестова Л.И. Основы технологии социального прогнозирования и проектирования:
учебное пособие. – М.: Проспект, 2007.
7
 Приложение 1 11 Приложение 2
12 13
Приложение3 14

file_name: соц проект 2+.docx

description:
Приложение 2
12

description:
13
Приложение3

intro:
Проект составлен учащими 6 класса МКОУ "Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского" ,совместно с классным руководителем Ибрагимовой Л.Т.
Были использованы фото из архивов односельчан. Собирали материал из местной библиотеки.  Посетили областной краеведческий музей,для сбора материала. Много интересного узнали учащиеся при подготовки данного проекта.

title: Мы будем помнить.


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №132
Тема урока: Деление дробей
Цель: отработать навыки сокращения дробей,
умножение обыкновенной дроби на натуральное
число, умножение обыкновенных дробей.
Отрабатывать навыки применения
распределительного закона умножения.
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные связи
Предметные
Применять законы при работе с числовыми
выражениями
Познавательные УУД
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Проверка по готовым ответам и выставление оценок
Руки за спину, головки назад.  (Закрыть глаза,
расслабиться.)
 Глазки пускай в потолок поглядят.(Открыть глаза,
посмотреть вверх.)
Головки опустим  на парту гляди.  (Вниз.)
И снова наверх  где там муха летит?  (Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.   (По сторонам.)
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Выполняют
деление дробей.
Выставляют
оценки
Выполняют
упражнения
Смена
деятельности И снова читаем. Немного еще.
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№929 №904, 905
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Подводят итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №132.docx

intro: конспект урока по математике по теме "Деление дробей" разработан для У М К С.М. Никольского. это последний урок в теме (4 из 4) по календарному плану. включает самостоятельную работу из рабочей тетради авторов Потапов, Шевкин в 2 частях. самопроверку по готовым ответам.

математика

group: Дисциплины

title: "Деление дробей" конспект урока №132


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №133
Тема урока: Задачи на дроби
Цель: познакомиться с задачами на
совместную работу, посмотреть способы их
решения. Закрепить умения решения
текстовых задач. Показать новый способ
решения задач на части.
Предметные
Вычислять производительность труда.
Коммуникативные УУД
проводить самооценку своих знаний.
Познавательные УУД
абстрагировать условия задачи в
математическую модель
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Рассмотреть №4,5 из контрольной работы с помощью нового
способа (умножение и деление)
Тема урока «Решение задач»
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Слушают
комментарии
учителя по
заданиям.
Знакомятся с
новым способом
решения задач на
части Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Рефлексия  Что узнали?
Какой способ вам понравился?
Что повторили?
№941, 942, 943
Домашнее
задание
Смена
деятельности
Применение
нового правила к
решению задач
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №133.docx

intro: конспект урока по теме "Нахождение части числа и числа по его части" разработан для УМК С,М, Никольского. данный урок направлен на знакомство учащихся с новым правилом решения задач на дроби. отрабатываются навыки применения правил действий с дробями к решению задач

title: "Нахождения части числа и числа по его части"


extracted_text:
Метапредметный урок русского языка и литературы по роману
М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»  12 класс.
Цели урока: уяснить нравственные уроки Булгакова, главные ценности, о
которых говорит писатель; проверить знание содержания романа; подготовка к
ГВЭ по русскому языку: актуализация знаний и навыков обучающихся по
написанию сжатого изложения и  созданию сочинениярассуждения.
Задачи урока:
1. Проанализировать роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
2. Выявить проблемы, поднимаемые автором в романе.
3. Написать изложение по прослушанному тексту.
4. Написать сочинение по тексту изложения.
Ожидаемые результаты:
Метапредметные:
 развитие  коммуникативных способностей, связанных с умением
перерабатывать информацию: писать сжатое изложение, передавая
главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом,
применять навык отбора существенной информации, излагать текст
сжато, исключать подробности и обобщать однородные явления,
сохраняя при этом основные микротемы;
 умение создавать письменные тексты с учетом речевой ситуации,
формулировать проблему, поставленную автором текста, позицию
автора (рассказчика), уметь выражать свое отношение к заданному
тексту, формировать грамотность;
 умение использовать полученные знания, навыки и умения в
практических заданиях, в формировании жизненного опыта, в
самостоятельной деятельности, умении её планировать и реализовывать
с получением практического результата.
Оборудование: текст изложения, раздаточный материал (карточка для
каждого обучающегося).
Карточка
Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту романа
М.А.Булгакова. Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов.
Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все
слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и
оценивается 0 баллов. 2. Напишите сочинение по прослушанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прослушанного текста. Объясните
почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения. Продумайте композицию
сочинения. Сочинение напишите в объёме от 200 слов. Если в сочинении
менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе
служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0
баллов. Если сочинение не опирается на прослушанный текст или
представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0
баллов. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Ход урока.
Учитель.
Добрый день. Сегодня у нас заключительный урок по роману М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита». Это будет не просто урок, а интегрированный, или
метапредметный урок,  для его проведения мы будем привлекать знания,
умения и результаты анализа изучаемого материала не одного предмета, а
двух: русского языка и литературы.
Итогом урока будут написанные вами сжатое изложение и сочинение по
прослушанному тексту (отрывок из романа М.А.Булгакова «Мастер и
Маргарита»). Таким образом, мы сможем оценить ваши знания по итогам
изучения романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», а также навыки по
написанию сжатого изложения и  созданию сочинениярассуждения.
Учитель.
     Роман «Мастер и Маргарита» — главный в творчестве Булгакова. Он писал
его с 1928 по 1940 год, до самой смерти. Это «закатный» роман, заплачено за
него жизнью автора.
    Роман «Мастер и Маргарита» не укладывается в традиционные, привычные
схемы.
Если говорить о композиции, необычно то, что герой, Мастер, появляется
лишь в 13 главе («Явление героя»). Это одна из многих загадок Булгакова.
   Булгаков сознательно, порой демонстративно подчеркивает
автобиографичность образа Мастера. Обстановка травли, полное отрешение
от литературной и общественной жизни, отсутствие средств к существованию,
постоянное ожидание ареста, статьидоносы, преданность и
самоотверженность любимой женщины — все это пережили и сам Булгаков, и
его герой. Судьба МастераБулгакова закономерна. В стране «победившего
социализма» нет места свободе творчества, есть лишь запланированный
«социальный заказ». Мастеру нет места в этом мире — ни как писателю, ни
как мыслителю, ни как человеку. Булгаков ставит диагноз обществу, где
определяют, является ли тот или иной человек писателем, по клочку картона. Образ мастера позволяет Булгакову поставить проблему ответственности
творца за свой талант. Мастер наделен способностью «угадать» истину,
прозреть сквозь толщу веков образ подлинной человечности. Его дар может
спасти людей от беспамятства, от забытой ими способности творить
добро. Но Мастер, сочинив роман, не выдержал борьбы за него, отказался от
своего творения, сжег его, не принял подвига.
     Любовь и творчество — вот что может противостоять вечно
существующему злу. С любовью и творчеством связаны и понятия добра,
прощения, понимания, ответственности, истины, гармонии. Во имя любви
Маргарита совершает подвиг, преодолевая страх и слабость, побеждая
обстоятельства, ничего не требуя для себя.
     Маргарита дорожит романом больше, чем Мастер. Силой своей любви
спасает Маргарита Мастера. Он обретает покой. Ведь с Маргаритой связан и
любимый Булгаковым образ дома, семейного очага. С темой творчества и
темой Маргариты связаны истинные ценности, утверждаемые автором романа:
свобода личности, милосердие, честность, правда, вера, любовь.
Вопросы для обсуждения романа:
Почему у Мастера нет даже имени?

( Он настоящий художник, поэтому его не желают признавать 3111 члена
МОССОЛИТА, которые не имеют никакого отношения к настоящему
творчеству.)

Почему роман Мастера так и остаётся ненапечатанным?
 (Слишком неприемлемы были проблемы, поднятые в романе о Понтии
Пилате, для 30х годов двадцатого века.)
Почему Мастер отказывается от своего романа?
 (Он сломлен страданиями, не способен больше бороться. Роман становится
ему ненавистным. Но всётаки Мастер не хочет его взять с собой в страну
Вечного покоя, а оставляет людям.)
Несмотря ни на что, можем ли назвать Мастера счастливым человеком?
 (Да. Его любила такая женщина, как Маргарита.)
История Мастера и Маргариты показана в двух параллельных мирах. Почему?
 (К сожалению, в реальной жизни у возлюбленных не было никаких шансов
отстоять свою любовь, поэтому отношения их складываются трагически:
Маргарита, так и не решившаяся уйти от мужа, умирает от тоски, а Мастер,
что очень типично для отвергнутых писателей того времени, заканчивает свои
дни в сумасшедшем доме. В фантастическом мире влюблённые наконецто обретают счастье, хотя Мастер до конца сопротивляется и ничем не хочет
обременять Маргариту, он даже говорит Воланду: «Она образумится и уйдёт
от меня». На что тот отвечает: «Сомневаюсь».)
Почему Мастер «не заслужил света», а «заслужил покой»?
(Силой своей любви Маргарита спасает Мастера,  и он обретает Вечный
Покой, а по традициям русской классической литературы – Свет и Покой –
едины.)
Учитель.
          А теперь прочитайте задание, написанное на карточках. Это точно такое
же задание, которое будет на ГВЭ по русскому языку.
Прослушайте текст и подготовьтесь к написанию сжатого изложения. Текст
читаю три раза.
      Воланд сидел на складном табурете, одетый в черную свою сутану. Его
длинная и широкая шпага была воткнута между двумя рассекшимися плитами
террасы вертикально, так что получились солнечные часы. Тень шпаги
медленно и неуклонно удлинялась, подползая к черным туфлям на ногах
сатаны.
В окнах, повернутых на запад, в верхних этажах громад зажигалось
изломанное ослепительное солнце. Глаз Воланда горел так же, как одно из
таких окон, хотя Воланд был спиною к закату.
     Но тут чтото заставило Воланда отвернуться от города и обратить свое
внимание на круглую башню, которая была у него за спиною на крыше. Из
стены ее вышел оборванный, выпачканный в глине мрачный человек в хитоне,
в самодельных сандалиях, чернобородый.
– Ба! – воскликнул Воланд, с насмешкой глядя на вошедшего, – менее всего
можно было ожидать тебя здесь! Ты с чем пожаловал, незваный, но
предвиденный гость?
– Я к тебе, дух зла и повелитель теней, – ответил вошедший, исподлобья
недружелюбно глядя на Воланда.
– Если ты ко мне, то почему же ты не поздоровался со мной, бывший сборщик
податей? – заговорил Воланд сурово.
– Потому что я не хочу, чтобы ты здравствовал, – ответил дерзко вошедший.
– Но тебе придется примириться с этим, – возразил Воланд.
– Ну, говори кратко, не утомляя меня, зачем появился? – Он прислал меня.
– Что же он велел передать тебе, раб?
– Он прочитал сочинение мастера, – заговорил Левий Матвей, – и просит тебя,
чтобы ты взял с собою мастера и наградил его покоем. Неужели это трудно
тебе сделать, дух зла?
– Мне ничего не трудно сделать, – ответил Воланд, – и тебе это хорошо
известно. – Он помолчал и добавил: – А что же вы не берете его к себе, в свет?
– Он не заслужил света, он заслужил покой, – печальным голосом проговорил
Левий.
– Передай, что будет сделано, – ответил Воланд и прибавил, причем глаз его
вспыхнул: – И покинь меня немедленно.
– Он просит, чтобы ту, которая любила и страдала изза него, вы взяли бы
тоже, – в первый раз моляще обратился Левий к Воланду.
– Без тебя бы мы никак не догадались об этом. Уходи.
Левий Матвей после этого исчез, а Воланд подозвал к себе Азазелло и
приказал ему:
– Лети к ним и все устрой.
Учитель.
Приступаем к написанию изложения.
Домашнее задание
Написать сочинениерассуждение по заданному тексту.

file_name: Метапредметный урок русского языка и литературы по роману 1.doc

intro: Заключительный урок по изучению романа М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита" в форме метапредметного урока по русскому языку и литературе. Цель урока - обобщение полученных знаний, анализ произведения. Итог  - написание сжатого изложения по фрагменту романа и сочинения - рассуждения по заданному тексту для подготовки к ГВЭ по русскому языку.


extracted_text:
Поделка своими руками «Ракета»
Поделку изготовила: воспитатель – Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» - филиал АН ДОО «Алмазик»
Республика Саха(Якутия) г. Удачный.
Для поделки понадобится: цветная бумага, голубого, красного и белого цвета,
картинки для оформления.

Из голубой бумаги делаем цилиндр. Это корпус ракеты.
Из белой бумаги делаем кулёк, крыша ракеты, рисунками оформляем, можно
просто белые кружочки можно поклеить. Из красной бумаги делаем факел, вырезаем в виде треугольника.
Ракета к полёту готов.

intro:
Поделка "Ракета к полёту готов" - выполнена ко Дню Космонавтики. Поделку можно сделать с детьми дошкольного возраста ко Дню Космонавтики.
Для изготовления поделки понадобится цветная бумага, голубого, красного, белого цвета, картинки для оформления ракеты. Это поделка ещё служит для закрепления основных цветов. Смастерить поделку очень легко.

title: "Ракета к полёту готов" - поделка ко ДНЮ Космонавтики.


extracted_text:
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
                                           Литературная игра для учащихся 6
классов
 «Ваше Величество Книга»
Подготовила Ибрагимова Лейла Тахировна ,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
Аюбова Фезина Михралиевна______________________________
Зам по УВР______________                  Балабекова Ф.П
2018г Литературная игра для учащихся 6 классов «Ваше Величество
Книга»
Подготовила Ибрагимова Лейла Тахировна , учитель русского языка
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
и литературы
Цель:
Развитие  интереса к чтению произведений классиков мировой литературы,
 воспитание культуры чтения.
Задачи:
1. Расширять  кругозор  учащихся,  пробуждать  интерес  к  чтению,  способствовать  более
внимательному и вдумчивому чтению;
2. Развивать логическое мышление, речь, внимание, память, творческие способности;
3. Воспитывать   общечеловеческие   моральные   ценности   и   идеалы:  доброжелательность,
отзывчивость, доброту и толерантность;
4. Развивать  навыки  совместной деятельности в группе, навыки публичного выступления.
Сценарий игры:
Оборудование: выставка книг, компьютер, проектор, электронная презентация,
выполненная в программе Power Point
 Презентация Слайд 1
Ведущий 1
Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня в нашем Книжном царстве, Премудром
государстве, Большой праздник – Праздник книжкиных друзей.
Ведущий 2
Книжкины друзья – это прежде всего настоящие читатели, для которых чтение
– увлекательнейшее занятие, как например, для героя стихотворения
Стивенсона.
Ученик читает стихотворение Стивенсона «Вычитанные страны» в переводе В.
Ходасевича
Вкруг лампы за большим столом
Садятся наши вечерком.
Поют, читают, говорят,
Но не шумят и не шалят.
Тогда, сжимая карабин,
Лишь я во тьме крадусь один
Тропинкой тесной и глухой
Между диваном и стеной.
Меня никто не видит там,
Ложусь я в тихий мой вигвам.
Объятый тьмой и тишиной,
Я - в мире книг, прочтенных мной.
Здесь есть леса и цепи гор,
Сиянье звезд, пустынь простор -
И львы к ручью на водопой
Идут рычащею толпой.
Вкруг лампы люди - ну точь-в-точь
Как лагерь, свет струящий в ночь,
А я - индейский следопыт - Крадусь неслышно, тьмой сокрыт...
Но няня уж идет за мной.
Чрез океан плыву домой,
Печально глядя сквозь туман
На берег вычитанных стран.
Ведущий 1
Книги, книги! Мои дорогие друзья! Вас хранит благодарная память моя. Давайте
вспомним, ребята, замечательное стихотворение М. Цветаевой «Книги в
красном переплёте»
Ученица читает стихотворение М. Цветаевой «Книги в красном переплёте»
Из рая детского житья
Вы мне привет прощальный шлете,
Неизменившие друзья
В потертом, красном переплете.
Чуть легкий выучен урок,
Бегу тотчас же к вам, бывало.
— Уж поздно! — Мама, десять строк!..—
Но, к счастью, мама забывала.
Дрожат на люстрах огоньки...
Как хорошо за книгой дома!
Под Грига, Шумана и Кюи
Я узнавала судьбы Тома.
Темнеет... В воздухе свежо...
Том в счастье с Бэкки полон веры.
Вот с факелом Индеец Джо
Блуждает в сумраке пещеры...
Кладбище... Вещий крик совы...
(Мне страшно!) Вот летит чрез кочки
Приемыш чопорной вдовы,
Как Диоген, живущий в бочке.
Светлее солнца тронный зал,
Над стройным мальчиком — корона...
Вдруг — нищий! Боже! Он сказал:
«Позвольте, я наследник трона!»
Ушел во тьму, кто в ней возник,
Британии печальны судьбы...
— О, почему средь красных книг
Опять за лампой не уснуть бы?
О, золотые времена.
Где взор смелей и сердце чище!
О, золотые имена:
Гек Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!
Ведущий 2
Книга… Короткое и звучное русское имя. А древние греки её называли
медленно и торжественно – библиа. Место, где хранилась она, назвали библиотекой, хранителя книг – библиотекарем, а любителя и собирателя книг –
библиофилом.
Появляется королева Книга.
Здравствуйте, мои добрые друзья! О, как много вас собралось сегодня, ребята!
Узнали ли вы меня? Я – королева Книга.
Могу заставит погрустить читателя любого,
Смеяться, плакать и любить мне помогает слово.
Изведать моря глубину, взвить флаг на мачте брига,
Слетать на Марс или Луну легко поможет слово.
Не счесть всех подданных моих, они во всех краях.
С людьми толкуют на своих, на разных языках.
Ведущий 1
Ваше Величество, а давайте проверим, как наши шестиклассники знают литературных
героев.
У нас сегодня две команды, которые отправляются в путешествие по страницам
любимых книг.
Слайд 2
КОНКУРС 1  «Кто я?»         Слайды 3 – 12
1. Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.
Царевна Лебедь.  Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
2. Маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была особенного
рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного набок; а
на шее был платок, очень накрахмаленный, отчего казался он немного
синеватым.
Министр Подземного королевства Чернушка   Антоний Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
3. Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от
рожденья. Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке,
отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым мужиком.
Герасим.  Иван Сергеевич Тургенев «Муму»
4. Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, и шиворот разорван; но ничего,
не конфузится.
Левша. Николай Семенович Лесков «Левша»
5. Она была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни
светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые
монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик был один
чистенький и глядел вверх.
Настя. Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца»
6. Перед нею крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом,
неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых
плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в
перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных
штанах…
Герой рассказа Виктора Петровича Астафьева «Уроки французского»
7. Спереди совершенно немец: узенькая, беспрестанно вертевшаяся и нюхавшая всё,
что ни попадалось, мордочка оканчивалась, как у наших свиней, кругленьким
пятачком, ноги были так тонки, что если бы такие имел яресковский голова, то он переломал бы их в первом казачке. Но зато сзади он был настоящий губернский
стряпчий.
Чёрт. Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»
8. Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати … глаза чёрные, светлые
и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса.
На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на
башмачках другие, с высокими каблуками, на шее монисто, всё из русских
полтинников. Голова непокрытая, коса чёрная, и в косе лента, а на ленте привешены
бляхи и рубль серебряный.
Дина.       Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник»
9. Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей
солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая
кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка
покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика; глаза смотрели
порой так не по-детски грустно.
Маруся. Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»
(«Дети подземелья»)
10. Несмотря на небольшой рост, в ширину был довольно увесист. Притом
шаровары, которые носил он, были так широки, что какой бы большой ни сделал
он шаг, ног было совершенно не заметно, и, казалось, винокуренная кадь
двигалась по улице.
Пацюк.  Николай Васильевич Гоголь «Ночь перед Рождеством»
Ведущий 2.
Пока жюри подводит итоги, предлагаем болельщикам вспомнить детство.
Слайды  13 -  17         «Вспомним детство»
1. Мальчишка больше всего на свете любит страшные приключения, терпеть не может
умываться и чистить зубы, а любым урокам предпочитает кукольный театр. Кое –кто
склонен полагать, что перед нами «доверчивый дурачок с коротенькими мыслями».
Буратино. Алексей Николаевич Толстой «Золотой ключик, или
Приключения Буратино»
2. Однажды наш герой был в гостях у друга и попал в безвыходное положение, потому
что всегда рад подходящей компании и никогда не прочь подкрепиться.
Винни  Пух    Алан Александр Милн  «Винни Пух и ВсеВсеВсе»
3. У самых обычных детей  как-то раз появилась самая необычная няня. Дети уверяют,
будто она прилетела к их дому, раскрыв зонт.
Мэри Поппинс               Памела Трэверс  «Мэри Поппинс»
4. Чуть женой крота не стала и  усатого жука,
Вместе с ласточкой летала  высоко под облака.
Дюймовочка.   Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
5. Странный неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом.
Он издает звуки, похожие на гул самолета. Мужчина в самом расцвете сил…
Карлсон            Астрид Линдгрен   « Малыш и
Выбегает Незнайка и читает стихотворение.
    Карлсон»

Кто сказал такую бяку -
Не читал Незнайка книг.
Это враки, просто враки -
Заявляю напрямик!
Я читаю без запинки
Десять тысяч книжек в год,
От картинки до картинки,
А потом наоборот.
Со страниц мелькают лица.
Я читаю всё подряд.
Три страницы про жар-птицу, Две страницы про зверят.
Я вперёд быстрее звука
Над страницами лечу.
Прочитал вчера про Чука,
Завтра Гека изучу.
А про дедушку Мазая
Я запомнил с детских лет -
Он, в трамваи залезая,
Забывал купить билет.
Швейк с Атосом - два шпиона,
Поднимали якоря.
Разводили шампиньоны
Тридцать три богатыря.
Бармалей поймал дельфина.
Геккельбери был слугой.
А курносый Буратино
Дружит с бабою Ягой.
Я читаю без запинки
Десять тысяч книжек в год
От картинки до картинки,
А потом наоборот.
11. Сколько лет прожил на  необитаемом  острове Робинзон?
3. Какой работник служил за три щелка по лбу и за варёную полбу?   Балда
Ведущий1
Милый Незнайка! Мы верим, что ты прочитал много книг. Но ты же всё
перепутал.
Посмотрим, насколько внимательно читают наши шестиклассники.
КОНКУРС 2    «Литературная викторина   Слайды 18 – 34
1. В кого превращалась Хозяйка Медной горы в сказах Бажова?  В ящерицу
2. В какой сказке девочка ходила за цветами зимой?
Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев»
4. Как звали пса, который сторожил терем семи богатырей?    Соколко
5. Какие клички были у домашних животных в хозяйстве Насти и Митраши?
Корова Зорька, телушка Дочка, петух Петя, поросенок Хрен
6. Назовите поклонников Солохи    Чёрт, Чуб, дьяк, голова
7. Как звали собаку Антипыча?    Травка, Затравка
8. Какое слово составлял Кай в замке Снежной королевы из льдинок?
Вечность
9. За какой птицей погнался Васютка и заблудился в тайге?   За глухарём
10. За сколько рублей  выкупили из плена  Костылина?    За 5 тысяч рублей
28 лет, 2 месяца и 19 дней.
12. Где располагается летний шатёр Снежной королевы?    В Лапландии
13. Как  одноклассники дразнили  Алика Комарова?   Адольф Гитлер
14. Жил в Бережках со своей бабкой мальчик Филька.  Филька был молчаливый,
недоверчивый, и любимым его выражением было… Назовите любимое выражение
Фильки. Как звали его в деревне?   «Да ну тебя»   Ну Тебя
15. Назовите героя, который был превращён в белку и в совершенстве овладел
поварским искусством     Якоб
16. Какой запрет нарушает Алёша в сказке «Чёрная курица»? Сохранить тайну о подземном народе
КОНКУРС 3 «Растолкуй словечко»  Слайды 35 - 43
1 задание. В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Кто это? Из какого произведения? Кто автор? Что такое КИЧКА?
Что такое КИЧКА?
1. Накидка, платок
2. Кокошник
3.Женский головной убор с рогами
4. Высокая шапка, отороченная мехом
2 задание. Вот  Иван к царю идёт
И такую речь ведёт:
«Для царевниной поимки
Надо, царь, мне две ширинки.ю
Шитый золотом шатёр
Да обеденный прибор…»
Кто это? Из какого произведения?
Кто автор? Какую ширинку просил Иван
Что такое  ШИРИНКА?
1.Широкая домотканая рубаха
2. Широкое полотенце, платок
3. Котомка
4. Верёвка
3 задание И царица налетела
На Чернавку: «Как ты смела
Обмануть меня? И в чём?
Та призналася во всём;
Так и так. Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила: иль не жить,
Иль царевну погубить.
 Из какого произведения? Кто автор?
Какой рогаткой угрожала царица?
Что такое РОГАТКА?
1.Охотничье оружие в виде копья с длинным древком
2. Приспособление для метания чего-либо
3. Палка, раздвоенная на конце
4. Ошейник с длинными остриями, который надевали
на шею заключённым, колодникам
Кто такая ЧЕРНАВКА?
1.Черноволосая девушка
2. Служанка – негритянка
3. Служанка для чёрной работы,  жившая в сенях царского терема
4. Старая женщина
Задание 4 Ростом только с три вершка,
На спине с двумя горбами,
Да с аршинными ушами…
Кто это? Из какого произведения? Кто автор?
Каков рост героя и какой длины его уши?
1. 15 см
2. 4, 4 см Аршин равен:
3. 10,5 см
1. 71 см
2. 50 см
      3. 100 см
Учтите, что рост в вершках мерили сверх двух аршинов
4,4 см х 3 +1м 42 см = 155, 4 см
КОНКУРС 4  «Что в чёрном ящике?»  Слайды 44 – 50
1. В этом ящике находится предмет, который стал причиной смерти двух персонажей
известной вам сказки.
 Яблоко стало причиной смерти Царевны и Соколко в сказке А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
2. В этом ящике находится предмет, который обладал волшебными функциями и дарил
своему владельцу знания в любой школьной дисциплине.
Конопляное семечко из сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или
Подземные жители»
3. Предмет, который использовала одна из героинь сказки, чтобы написать на нём
послание для другой героини. Хочется сказать, что вообще на этом никто из вас
никогда не писал. Он для письма не предназначен.
Это сушёная рыба, на которой лапландка написала несколько слов финке из
сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»
4. Предмет, с помощью которого можно проверить, настоящая ли перед вами
принцесса или нет.
Горошина. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
КОНКУРС  для болельщиков.    Аукцион пословиц, поговорок, загадок о книгах
Слайд 51
Ведущий 1
Уважаемое жюри! Какой же класс у нас оказался самым читающим, самым
внимательным, кто может получить ключ в Царство Книги?
Объявление результатов.
Ведущий2
Давайте устроим последнее испытание для наших шестиклассников
КОНКУРС «Гонка за лидером»   Слайды 52 – 55
Вопросы для  команды 1
1. Как звали Пушкина?    ( Александр Сергеевич)
2. Что спрятал чёрт в кармане?   (месяц)
3. Кто принёс два семечка в Блудово болото?  (ветер – сеятель0
4. Кто был Чехов по образованию?  (врач)
5. . Фамилия доктора, которую отгадывали в рассказе Чехова «Лошадиная фамилия»?
(Овсов)
6. Что помешало обвенчаться Марье Гавриловне с Владимиром? (метель)
7. За какой ягодой отправились Настя и Митраша?  (за клюквой)
8. Какую работу выполнял Левша? ( гвоздики выковывал для подков0
9. Как звали мать Вакулы?  (Солоха)
10. Назовите псевдоним Чехова. (Анташа Чехонте, Человек без селезёнки…)
11. Кто в юности составил «Книгу всякой всячины, или Подручную энциклопедию»?
(Гоголь)
12. Фамилия донского казака, который привёз Левшу в Петербург? (Платов)
13. Кто из друзей приехал к Пушкину в Михайловское? (Пущин)
14. Прозвище волка в «Кладовой солнца»?  (Серый помещик)
15.  Какое приданое было у царицы из сказки Пушкина?   (зеркальце)
Вопросы для  команды 2
1. Как звали Лермонтова?  (Михаил Юрьевич)
2. В какую игру играл герой  рассказа «Уроки французского»?  (в чику)
3. Место, где чуть не погиб Митраша?  (Блудово болото)
4. Какие 2 семечка принёс ветер  в Блудово болото?  (семя сосны и семя ели)
5.Как звали няню А.С.Пушкина?   (Арина Родионовна)
6. В каком городе жил Левша?  (в Туле)
7.Как звали жениха Оксаны в повести «Ночь перед Рождеством»?  (Вакула) 8. Что попросил Вакула у царицы? (черевички)
9. Какое чувство постоянно испытывал  герой рассказа «Уроки французского»?  (голод)
10. Где учился А.С.Пушкин? ( в Царскосельском лицее)
11. Что собирала в рукав ведьма в повести «Ночь перед Рождеством»? (звёзды)
12. Прозвище Митраши? (Мужичок в мешочке)
13. Что просит одинокий парус  в стихотворении Лермонтова? ( бури)
14. Знаменитый греческий герой,  совершивший 12 подвигов? (Геракл)
15. Какой известный русский поэт присутствовал на экзамене у Пушкина?  (Державин)
Подведение итогов игры.
Награждение.
Использованные ресурсы:
Стихотворение Стивенсона - http://hodasevich.lit-
info.ru/hodasevich/stihi/perevod/stivenson-vychitannye-strany.htm
Стихотворение М.Цветаевой - http://allforchildren.ru/poetry/book44.php
Стихотворение В. Суслова -  http://www.karaoke.ru/song/8017.htm
Учебник литературы под редакцией В.Я.Коровиной для 5 и 6 классов – М.:
Просвещение, 2012
Маргасюк А., Павлова М. «Играем в сказку» - Газета «Литература», 2007 №17

file_name: внек мероп 3.doc

intro: Материал подготовлен классным руководителем  6б класса Ибрагимовой Лейлой Тахировной., МКОУ "Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского" Данное мероприятие  можно провести в рамках  "Недели Русского языка." Очень интересное, веселое мероприятие для  учащихся среднего звена.  Это мероприятие можно использовать для повышения интереса к русскому языку.

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
1
Конспект урока по развитию речи
  (1  класс)
Приложение 4
Тема:   «Осень»
Цель урока:
1. Знать приметы времени года осень, виды осенней одежды. Уметь последовательно
задавать вопросы по картинке с целью узнать её содержание. Учить рассуждать,
логически мыслить.
2. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
3. Развивать слуховое восприятие, необходимый темп деятельности,
самостоятельность.
4. Конторлировать у учащихся словесное и логическое  ударение, темп и слитность,
основные правила орфоэпии.
Тип урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.
Словарь: выпал снег,  пасмурно, жарко, морозно, холодно, дождливо.
Ход урока
1. Организационный момент
(Восприятие на слух фраз относящиеся к организации учебной деятельности)
За экраном учитель произносит учащимся фразу «Поздоровайтесь».
Учащиеся класса отвечают: «Здравствуйте».
За экраном звучит фраза учителя: «Сядьте за парты».
За экраном звучит фраза учителя: «Маша»
Ученица отвечает: «Я».
За экраном учитель произносит учащейся фразу: «Что ты сделала?»
Ученица отвечает: «Я села за парту».
За экраном учитель произносит учащимся фразу: «Какой первый урок?»
Ученики класса отвечают все вместе: «Урок развития речи».
2. Фонетическая зарядка
Учитель спрашивает за экраном: Что будем делать?
Ученики класса отвечают на вопрос все вместе.
Будем говорить хорошо звуки [вф]. (см. Приложение 1,  слайд1,2)
 К нам на урок пришли ребята по имени Ваня и Фаня. (см. Приложение 1, слайд 3)
 Помогите Ване выбрать слова, которые начинаются со звука [В]
 А Фане слова, которые начинаются со звука [Ф] (см. Приложение 1, слайд 4)
Вставь слова 2
Итог. Что делали?
Мы говорили хорошо звук вф.
Как говорила Маша? Саша? Дима? Денис?
Говорили верно. Результаты этапа работы заносятся в таблицу №1.
3. Работа по закрытой картинке. Работа в парах
Каждая пара выбирает задание для работы по закрытой картинке.
 Мы будем  задавать вопросы.
 Мы будем отвечать на вопросы. (см. Приложение 1, слайд 5)
Открываются жалюзи.
Подводиться итог работы.
Учитель спрашивает ребят.
 Что за окном?
 За окном осень.
 Почему?
 Потому что, месяц октябрь.
 Ребята правильно задавали вопросы?
 Ребята,  верно отвечали на вопросы?  В таблицу № 1заносятся результаты.
4. Изучение нового материала
 Посмотрите, какая погода за окном? На доске опорные таблички со словами
(пасмурно, жарко, морозно, холодно, дождливо)
Дополните предложение.
Погода за окном ………………
 Скажите подругому.
Погода за окном ………………
 Почему погода  морозная?
Потому что, выпал первый снег.
Словарная работа проводится на нагляднодейственной основе.  Выпал снег. 3
5. Физминутка (см. Приложение 2)
Будем играть. Игра называется «Оденься по погоде».
Осень. Светит солнце. Небо голубое. На улице выпал первый снег. Погода морозная.
Малыши идут на прогулку.  Дети надели…
6. Задание
Прочитайте текст. Выберите малышам одежду и обувь для прогулки. Допишите
предложение.
7. Итог урока
 Что вы делали?
 Выбирали одежду. Дописывали предложение.
 Правильно выбрали одежду?
 Прочитайте.
 Малыши не замёрзнут, и не будут болеть, потому что вы правильно подобрали одежду для
прогулки.
 Молодцы.
 Сегодня на уроке все ребята получили много фишек.
 Вы работали на уроке хорошо, без ошибок. (см. Приложение 1, слайд 6)

file_name: конспект урока «Осень».docx

intro: образовательная деятельность по чтению в 1 классе для слабослышащих младших школьников. тема: "Осень". задачи: уметь последовательно задавать вопросы. воспитывать бережное отношение к своему здоровью.развивать слуховое восприятие. учить рассуждать, логически мыслить. тип урока: интегрированный.урок обобщения и систематизации знаний.  словарь: выпал снег, пасмурно, жарко, морозно, холодно, дождливо.

title: конспект урока по чтению , тема: "Осень"


extracted_text:
1
Конспект урока по развитию речи
(3 класс)
Приложение 9
Тема: Диалог «Энергосбережение» (Обобщающий урок).
Цели:
 способствовать   получению   обучающимися   с   нарушениями   слуха     объективной,
соответствующей их возрасту, информации об энергии и ее роли в жизни человека;
 ознакомить   обучающихся   с   нарушениями   слуха   с   элементарными   методами   и
средствами энергосбережения и экономии;
 содействовать   формированию   убеждения   в   важности   личного   вклада   в
энергосбережение;
 развитие связной диалогической речи;
 формирование умения различать, опознавать на слух и правильно произносить речевой
материал по теме: «Энергосбережение»;
 коррекция вербальной памяти; коррекция речи.
Оформление: на доске сюжетные картинки по теме: «Энергосбережение» в количестве 9 штук;
для сюжетно – ролевой игры: энергосберегающая лампа, лампа накаливания, муляж
электросчетчика, термос, чайник. «экран», указка;
Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель:  Как, вы, меня слышите? (Проверка работы индивидуальных слуховых аппаратов).
Вопрос учителя:  Что мы будем делать на уроке?
Предполагаемый ответ обучающихся с нарушением слуха:  Говорить правильно. Слушать
внимательно. Исправлять ошибки.
1.Фонетическая зарядка
(на доске размещены таблички с новыми и труднопроизносимыми словами),  восприятие на слух
речевого материала за «экраном» (учитель произносит слово за «экраном»  дети, послушав,
воспроизводят по очереди услышанное ими слово)
лампа
лампочка
электричество
электроэнергия
счетчик
считает Учитель:  Послушайте вопросы.
Вопрос учителя:  Что такое электросчетчик?
Предполагаемый ответ обучающихся с нарушением слуха:
Это прибор для измерения энергии.
Электросчетчик считает электричество.
Учитель:  Для чего нужна энергия?
Энергия нужна для того, чтобы работал: пылесос, холодильник, телевизор,
магнитофон, горел свет. Энергия нужна, чтобы работала розетка,  и можно было
зарядить телефон.
 Зачем надо выключать свет?
Свет надо выключать, чтобы беречь электроэнергию. Выключать свет надо, чтобы не
ломались приборы: холодильник, пылесос, телевизор, магнитофон.
 А как вы бережете электроэнергию?
Я выключаю свет, когда выхожу из комнаты и иду в другую комнату.  У нас дома есть
энергосберегающие лампочки.  У нас дома есть термос и мама наливает туда воду, чтобы не
включать много раз чайник.
II. Основная часть.
1.Работа с текстом.
 Посмотрите на доску и скажите, как называется рассказ? (Энергосбережение.)
 Как еще можно назвать его? (Как беречь электричество...)
 Кто расскажет?
Текст к аудиовизуальному курсу:
Дядя Андрей: Что это?
Дети:   Это электросчетчик.
Дядя Андрей:  А что он считает?
Дети:   Он считает электроэнергию.
Дядя Андрей:   Электроэнергию надо беречь!
Шура:   Я выключаю свет, когда выхожу из комнаты.
Петя:   А у нас дома энергосберегающие лампочки.
Соня:   Моя мама наливает горячую воду в термос.
Дядя Андрей:  Молодцы ребята!
А) На доске размещены картинки с началом аудиовизуального курса, ученики должны
его дополнить.
 Б)  Рассказ диалога по цепочке. (Ученики рассказывают диалог по цепочке, а учитель во
время рассказа переворачивает картинки).
 В) Грамматическое упражнение на закрепление вопросов к аудиовизуальному курсу.
(Учитель задает вопросы за «экраном» (работа над восприятием на слух).
С теми, обучающиеся, которым трудно воспринимать речь учителя за «экраном» учитель работает
индивидуально – задавая вопрос слухозрительно).
  Что считает счетчик?
  Электроэнергию.
  Какие лампочки есть у Пети дома?
  У Пети дома энергосберегающие лампочки.
  Когда Шура выключает свет?   Шура выключает свет, когда выходит из комнаты.
  Куда мама наливает горячую воду?
  Мама наливает воду в термос.
  Г)  – Кто хочет рассказать весь диалог? (Картинки, которые учитель перевернул при
рассказе диалога по цепочке (в задании Б),  переворачиваются обратно, лицевой стороной,
когда обучающийся будет проговаривать АВК).
Д) Игра «УчительУченик» (Учитель за «экраном» (работа над восприятием на слух)
говорит фразу, а ученик у доски с указкой показывает и повторяет ее содержание).
 Е) Драматизация «Энергосбережение»
 2. Итог урока:
 О чем говорили сегодня на уроке?
 Чему учились?
– Что понравилось больше всего?
– Кто, по вашему мнению, говорил хорошо? Кому еще надо поработать над речью?

file_name: Тема Диалог «Энергосбережение» (Обобщающий урок).Приложение 9.docx

intro:
Конспект урока по развитию речи
(3 класс)
Тема: Диалог «Энергосбережение» (Обобщающий урок).
Цели:
	способствовать   получению   обучающимися   с   нарушениями   слуха     объективной, соответствующей их возрасту, информации об энергии и ее роли в жизни человека;
	ознакомить   обучающихся   с   нарушениями   слуха   с   элементарными   методами   и средствами энергосбережения и экономии;
	содействовать   формированию   убеждения   в   важности   личного   вклада   в энергосбережение;
	развитие связной диалогической речи;
	формирование умения различать, опознавать на слух и правильно произносить речевой материал по теме: «Энергосбережение»;
	коррекция вербальной памяти; коррекция речи.
Оформление: на доске сюжетные картинки по теме: «Энергосбережение» в количестве 9 штук;
для сюжетно – ролевой игры: энергосберегающая лампа, лампа накаливания, муляж электросчетчика, термос, чайник. «экран», указка;

Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель: - Как, вы, меня слышите? (Проверка работы индивидуальных слуховых аппаратов).
Вопрос учителя: - Что мы будем делать на уроке?
Предполагаемый ответ обучающихся с нарушением слуха: -

title: конспект урока по теме: "Диалог "Энергосбережение"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Карпова Эльвира Борисовна
Предмет: «Карелия. Край, в котором я живу»                    Класс: 2
Базовый УМК: ОС «Школа 2100»
Тема урока: Кто живёт в лесу. Звери.
Цель урока: изучение животного мира карельского леса.
Задачи урока:
уточнить и расширить представление об обитателях леса, познакомить с классификацией животных, их видами, учить различать животных по
внешним признакам; развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса; вызвать интерес к их жизни; воспитывать
чуткое отношение к животным;
развивать  речь, воображение, смекалку, воспитывать желание к совместной работе
Тип урока: изучение нового материала.
Необходимое оборудование: компьютер, ИКТ, учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Структура и ход урока
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Звучит аудиозапись звуков леса, на доске
изображение леса.
 Где мы с вами оказались?
 Почему вы так решили?
Прочитаем строки на доске.
1 Орг.момент.
Мотивация.
2 Постановка
цели.
Определение
темы.
Слушание
Ответы детей
Дети читают:
Здравствуй, лес!
Зеленый лес,
Полон сказок и чудес.
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои.
Формы
Приемы
Технологии
Подводящий
диалог
Формируемые
УУД
личностные
Продуктивно
е чтение
Личностные,
коммуникатив
ные 3 Актуализаци
я.
4
Усвоение
новых
знаний.
 О чём будем узнавать?
 Можем ответить на этот вопрос? Каких жителей
леса вы знаете?
Работа с заданием на доске.
Распределите животных на группы  и объясните, по
какому признаку вы их сгруппировали.
Диалог.
Лес  это большой дом, где по соседству живут
самые разнообразные растения и животные. Они не
только живут вместе, но и нужны друг другу.
Зачем?
В лесном доме несколько этажей растений.
 Какие?
На всех этажах леса и в почве обитают животные.
 Где живут птицы, белочки, куницы?
 Где обитают такие звери, как лиса, еж, медведь?
 Насекомые?
 Каких живущих в лесу насекомых вы знаете?
 А если одна  или другая группа животных
исчезнет? Что будет?
Всех животных можно разделить на три группы, в
зависимости от их питания.
 Кто знает, на какие?
В лесу много животных, которые питаются
различными частями растений: листьями, плодами,
корой, почками.
 Как таких животных называют?
 А чем питаются хищники?
 Как называется третья группа животных?
 Чем они питаются?
Работа с учебником.
Проверим свои предположения. Прочитаем текст в
учебнике на стр.41.
 Назовите хищников нашего леса.
 Травоядных животных.
 Кто живёт в лесу.
Ответы детей

Дети группируют животных:
звери, птицы, насекомые.
личностные
Классифика
ция и
группировка
Ответы детей.
Высокие деревья, деревья
пониже, кустарники и травы.
На самом верхнем этаже.
Внизу
Встречаются повсюду.
Ответы детей.
Предположения детей.
Ответы и предположения детей.
Травоядные.
Другими животными.
Всеядные.
Ответы детей.
Работа с учебником.
Читают текст. Сверяют свои
знания с новым материалом.
Ответы детей.
Беседа и
работа с
учебником
Личностные и
регулятивные личностные
Анализ,
синтез,
здоровьесбер
ежение
5 Первичная
проверка
понимания с
физпаузами.
 Всеядных.
Отгадайте загадки и определите группу животных.
(читает учитель и дети)

 Назовите детёнышей белки?
 Что знаете о белке?
Изобразите, как прыгает белка.
 Как называют детёнышей ежа?
 Что известно о еже?
 Изобразите, как бегает ёжик.
 Детёныши медведя?
 Что слышали о медведе?
 Изобразите, как передвигается медведь.
 Что общего у этих трёх зверей?
 А это кто?
 Детёныши зайца?
 Расскажите о зайце.
 Изобразите зайчика.
Читают, отгадывают, отвечают
на вопросы.
1.Хвост пушист, а глазки зорки.
Прыгает по веткам ёлки.
На земле сорвет грибок
И в дупло с грибочком  скок!
(белка) (бельчата)
Ответы детей.
Разминаются.
2.Он иголками богат,
Но немного скуповат:
Сам хотя и не портной,
Не подарит ни одной. (ёж)
(ежата)
 Ответы детей.
Разминаются.
3. Он в берлоге безмятежно
Спит зимой под крышей
снежной.
И доволен неспроста,
Что родился "без хвоста"
(медведь)
(медвежата)
Ответы детей.
Разминаются.
(они всеядные)
4.Куцехвостик, длинноушка.
На пеньке он как игрушка.
Лапки ты свои поджал...
От лисички убежал? (заяц)
(зайчата)
Ответы детей.
Разминаются.
5.Он из леса вышел снова,
     Не олень и не корова.  Детёныши лося?
 Поделитесь знаниями о лосе?
 Покажите, какие у лося рога, потянитесь, как он, за
листвой к ветке.
 Чем питаются эти животные? К какой группе их
отнесём?
Внимание!
 У волка потомство  это?
 Чем особенен волк?
6 Усвоение
новых
знаний.
 Потомство лисы?
 Что говорят о лисе?
 К какой группе отнесём этих двух зверей?
 Что помогает отгадывать загадки про животных?
 Как можно назвать всех этих животных?
 Где, кроме леса можно их увидеть?
(прочитайте на стр.44)
Хотите уточнить свои знания об этих лесных
зверях?
Нам поможет учебник и дополнительный материал
на карточках.
Поработаем в группах.
Вспомним правила работы в группе:
1. Работать....
2. Уметь...
3. Найти....
4. Получить....
     Повстречаться нам
пришлось.
     Познакомьтесь это...(лось)
(лосята)
Ответы детей.
Разминаются.
(травоядные)
6. На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть…(волк)
(волчата)
Ответы детей.
7. Лесная рыжая плутовка –
Известна всем её сноровка.
С ней аккуратней, не зевай
А дверь в курятник запирай!
(лиса)
(лисята)
Ответы детей?
(хищники)
(описание их внешности и
повадок) Лесные звери
Ответы детей.
Дети вспоминают правила
работы в группе, продолжая
фразы:
1. ...дружно, сообща.
2. ...слушать и договариваться.
3....общее решение или мнение.
Работа в
группах
коммуникатив
ные 5. Суметь....
Подготовьте рассказ для класса.
1группа  о медведе (стр.42)
2  о еже (стр.43)
3  о белке (стр.4344)
4  о лосе (стр.4445)
5  о зайце (стр.45)
6  о волке (стр.46)
7  о лисе (стр.46)
7
Закрепление Представьте свои результаты.
Что вы узнали и  можете рассказать одноклассникам
по своей теме?
После каждого выступления учитель включает видео
с животными.
Обратимся к Рабочей тетради. (стр.6 № 2.)
 Подчеркните карандашом названия животных
карельского леса.
 Сверьтесь в парах.
 Проверим. Я называю зверя  хлопните, если он
живёт в карельском лесу.
С №1 поработайте сразу в паре.
 Вся таблица заполнена?
 Как решить эту проблему?
Узнайте дома о других лесных зверях Карелии,
заполните таблицу в №1 до конца и выполните
задание №3.(рисунок любого, не изученного сегодня
зверя, зверька карельского леса   в тетради, 23
предложения о нём  оформить на листке)
А сейчас небольшой тест по изученному сегодня
материалу. Задание №4 в тетради.
Выполним взаимопроверку
Поменяйтесь тетрадями. "Данетка."(+ и )
 У кого всё верно?
8 Творческое
домашнее
задание.
4 ....результат.
5....его представить, защитить.
Дети изучают в учебнике и на
карточке свои тексты (может
читать сильный ученик или все
про себя, тихо вслух), делят их
на части между всеми
участниками группы,
договариваются, кто за кем
выступает, и готовят рассказ
классу.
Выступления групп.
Дети работают в тетради.
Сверяются в парах.
Хлопают, этим обозначая свой
ответ.
Дети работают в паре, заполняя
таблицу.
 Нет.
 Узнать из разных источников.
Получают инструкцию о
домашнем задании.
Самостоятельная работа.
Выполняют взаимопроверку,
опираясь на проверку с
учителем через "данетку"
Сигнал поднятой руки.
взаимообуче
ние
Личностные,
коммуникатив
ные
Работа в
тетради, в
паре
Личностные,
коммуникатив
ные,
регулятивные
Проблемное
творческое
задание
Регулятивные.
личностные
тест
личностные 9 Итог.
Рефлексия.
 Какую тему изучали?
 Какую группу животных?
 Что нового для себя открыли?
Покажите сигнал, как вы оцениваете свою работу
сегодня.
(зелёный  всё понимал, активно работал; жёлтый  были
трудности;  красный кружок  мне было сегодня очень
сложно и неинтересно)
Лесных зверей.
Ответы детей.
Сигналы детей.
личностные
Опрос,
обратная
связь
Дополнительный материал.
Медведь.
Это самый крупный из хищных зверей Карелии. Встретить его удается редко  он ведет преимущественно ночной образ жизни, очень
осторожен и всегда старается уступить дорогу человеку. Название "медведь" связано с тем, что этот зверь очень любит мед и ведает (знает),
где его искать. За ним он залезает на высокие деревья в дупла с сотами диких пчел, нередко совершает набеги на пасеки. Еще он ест рыбу,
насекомых. Распространено мнение, будто бы медведи, находясь в берлоге без пищи, сосут лапы, чтобы извлечь из них питательные соки и
утолить голод. В действительности это не так. У медведей примерно в феврале происходит отслаивание с поверхности подошв старой,
огрубевшей за лето кожи. Молодая нежная кожица на лапах чешется и мерзнет, поэтому медведь облизывает подошвы горячим язычком,
причмокивая при этом губами. Вот почему со стороны кажется, что медведь сосет лапу. Зимой у медведицы рождаются медвежата.  А весной
она выводит своих детенышей из берлоги. Она учит медвежат находить себе корм.
Ёж.
Мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая короткими серыми волосками. Черные, как бусинки, глаза кажутся
внимательными и умными, но видит ёжик плохо, а вот нюх у него прекрасный! Лапы у ёжика короткие с маленькими коготками. На спине ёж
носит колючие иголки. А как же ему без иголок? Ведь они спасают его от врагов. Свернется ёжик в колючий клубок, ощетинит свои острые
иглы – попробуйка, съешь его. Возле старого пня ежик устраивает себе норку и устилает её сухими опавшими листьями. Ёжик посвоему
заготавливает подстилку. Кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иглы. Ёж не делает запасов на зиму. Когда настанут холода,
он заберется в свой теплый уютный домик и крепко проспит до весны. Весной у самки рождается от 3 до 8 детенышей. Они родятся с
закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала нет, они появляются через часполтора после рождения – белые, мягкие. Мамаежиха
очень любит своих детей, кормит их молоком, почувствовав первые признаки опасности, перетаскивает в другое место. Днем ежи спят в норе
под старым пнем, а ночью выходят на охоту.
 Что общего у ежа и медведя? (спят зимой)
Белка. Белочка – чудесный, грациозный, проворный зверёк. Выпуклые черные беличьи глаза смотрят задорно и весело. Зубы у белки большие,
изогнутые, очень острые, поэтому она легко разгрызает твердые орехи и лущит шишки. Цепкие коготки на лапках помогают ей ловко
хвататься за ветки, перепрыгивать с дерева на дерево.
Главная гордость белочки – её великолепный пушистый хвост. Когда белка сидит, то хвост прикрывает ей низ спины. Распушив хвост, словно
раскрыв парашют, белка легко и свободно перелетает с ветки на ветку, с дерева на дерево и управляет хвостом, словно рулём. Белочка
бережет свой хвостик, постоянно чистит, в сырую погоду старается укрыться в гнезде, чтобы не замочить его.
Найдя укромное место в развилках густых хвойных деревьев, белка сплетает из тонких веточек гнездо. Ловко орудуя передними лапками, как
маленькими руками, она аккуратно складывает прутик за прутиком, плотно прижимая прутья друг к другу. Потом белочка загибает концы
прутьев и сплетает их в большой шар с боковым отверстием для входа. Беличье гнездо называется гайно. На всякий случай белочка сплетает
не одно гнездо, а два или три гнезда, чтобы в случае опасности перенести в них бельчат. Белочка устилает гайно мягким пухом, шерстью,
перьями птиц и листьями.
Морозные дни она любит проводить в своем уютном жилище. Иногда белка приспосабливает для своей квартиры прошлогоднее гнездо сороки
или вороны, часто зимует в глубоком дупле старого дерева.
 Еще белка питается ягодами, желудями, почками, орехами, грибами. Весной белка меняет свою теплую серую шубку на более легкую рыжую.
Лось.
Он легко узнаваем. Крупные, мощные ноги, горбоносая морда, высокая холка. Взрослые самцы могут похвастаться большими рогами,
похожими на лопату. Но иногда рога надоедают лосю. И он их сбрасывает в ноябредекабре и ходит без них до мая. Лось – губастик, верхняя
губа у него очень большая. Шея короткая, уши длинные, остроконечные. Шубейка (шерсть) — коричневого цвета, с различными оттенками
пепельного. В летнюю пору цвет шерсти лося более тёмный. Ветки деревьев и кустарников, калужница, осока, а также болотная
растительность. Лоси – большие любители такого растения, как иванчай.
Зимой лось кормится днем, а ночью спит. Летом, же, наоборот. Прячась от жары и мошек, летним днём он отдыхает, а ночью ищет себе
пропитание.
В конце лета по утрам и вечерам самцы издают звуки, похожие на глухое и протяжное мычание.
В последние дни мая — начале июня лосиха рождает одного, реже двух лосят. Весят новорожденные в среднем 1214 килограмм.
Уши у зайца длинные, а хвост пушистый и коротенький. Задние лапы длиннее передних. Во время прыжка заяц выбрасывает вперед сначала
задние ноги, а потом передние. Поэтому заяц легко взбегает на горку, а вот спуститься ему гораздо труднее.
В народе зайца называют Косым, потому что у него глаза не в центре мордочки, а по бокам расположены, и зверек может видеть, что делается
сбоку и даже сзади.
У зайцев острые зубы, которыми он, как ножницами, срезает кору с деревьев.
Нору зайцы не делают и пропитание на зиму не собирают. Днем они спят, спрятавшись в чаще леса: под корнями вывернутого бурей дерева
Заяц. или забившись в ямку под кустами. От зимней стужи заяц надеется укрыться в лесной чащобе, зарывшись в пушистый снег.
Корма зимой в лесу мало, поэтому зайчишки подбираются к стогам и лакомятся сеном.
Нередко заяц скачет по лесу за лосем и подбирает за ним молодые побеги осин.
Немало врагов подстерегают зайку в лесу: волк, куница, лиса, ястреб, орел, сова.
Спасаясь от погони, косой запутывает следы, петляет, делает огромные прыжки в сторону, чтобы сбить со следа лису, волка или охотничьих
собак.
Весной у зайчихи появляются пушистые, зрячие зайчата.
Волк.
Волк – лесной житель, крупный зверь, внешне похожий на собаку. Относится к семейству псовых. Морда у волка шире, чем у собаки, лоб
выпуклее, а хвост обычно опущен. В зимнюю пору волки сбиваются в стаю. Вожак стаи – самый сильный и опытный волк. Именно он выводит
«своих» на охоту. Под покровом ночи, неслышно подкрадываются волки к деревне. В лесном массиве добыча волков – лоси, косули, кабаны,
олени. Могут вся и всех смести на своём пути – съесть зайца, птицу, птичье яйцо. Считается, что в лесу хитрый и умный зверь – лисица, а волк
– так себе. Но, на самом деле, волк тоже достаточно умён – всегда ловко уходит от опасности, искусен в охоте.
В летнюю пору, когда в логове волчицы появляются детёныши, волки стараются не охотиться вблизи от своего жилища, чтобы люди
ненароком не обнаружили волчат.
Как и медведь, волк, по большей степени, молчаливое животное. Но осенней и зимней порой волки часто воют.
Родившиеся волчата на волковто даже не похожи: головастенькие, с кривыми ножками. Резвятся около родной норы, за бабочками гоняются,
возятся, а услышат — ветка хрустнет, сразу прячутся в норе.
Для того, чтобы их брали на охоту, им надо сначала подрасти.
Лиса.
Днем лиса прячется в глубокой норе, которую устраивает в густом лесу. Иногда лиса занимает барсучью норку. Ночью лисица выходит на
охоту. Летом корма для нее вдоволь. Лиса ест и жуков, и лягушек, ловит ящериц, охотится за водяными крысами. Летом и осенью, когда в
лесу созревают ягоды, поспевают плоды, лиса с удовольствием лакомится ими.
Зимой жизнь в лесу замирает, и главным лисьим кормом становятся мышиполевки. У лисы очень тонкий слух и нюх. Бродит она по полю и
прислушивается, не пищат ли в своих норах под снегом мыши. Если учует лиса мышь, подкрадется тихотихо, а потом высоко подпрыгнет,
громко ударяя о снег всеми четырьмя лапами. Мыши, испугавшись шума, выскакивают из норки, а лиса их быстро ловит на снегу. Так лиса
мышкует. Весной в лисьей норе появляются маленькие беспомощные лисята. Воспитывают лисят и папалис и мамалисица. Папа зорко
охраняет нору, ходит на охоту, добывает пропитание для большого семейства. Мамалисица ни на минуту не оставляет лисят. Детеныши
растут быстро, уже через две недели они открывают глаза, а еще через неделюдругую весело играют на лесной поляне возле норы, возятся,
рычат, тявкают, совсем как щенки. Если лисью нору обнаружит человек, лиса переносит лисят в более безопасное место. Первые охотничьи
уроки малышам дает лисица. Опасный враг рыжей лисы – волк. В тех местах, где много волков, лисы почти не водятся.

file_name: Технологическая карта урока во 2 классе Карелия. Кто живёт в лесу. Звери..docx

intro: Технологическая карта урока по предмету "Карелия. Край. в котором я живу" содержит информационный и занимательный материал о жизни зверей карельского леса: тексты, загадки, тесты и вопросы для беседы по теме урока. В уроке использованы разные технологии работы с классом для развития УУД.

title: Технологическая карта урока "Карелия. Кто живёт в лесу. Звери" ( 2 класс)


extracted_text:
Тема урока "Дальний Восток — край контрастов" (8 класс)
Технология: Метод проектов
Дидактическая цель: Создать условия для осмысления и закрепления
учащимися системы знаний о  взаимосвязи  природных  компонентов, о
природе нашей Родины   на  примере  Дальнего  Востока , рассмотрев тему
«Дальний Восток – край контрастов» средствами технологии проектного
обучения.
Образовательная цель: добиться  осознания,  усвоения,  закрепления   знаний
об особенностях природы Дальнего Востока, показать роль географического
положения   и   размеров   территории,   особенностей   климата   на   основные
особенности природы данного региона.
Воспитательная цель: способствовать пониманию идеи целостности природы
России,  формированию географической культуры личности.
Развивающая   цель: создать   условия   для   развития   системы   умений
выполнения  проектов     информационноисследовательского   характера   через
умение   работать   с   текстом   учебника,   картами   атласа,   материалами   из
Интернета, литературой публицистического характера, умения анализировать
и обобщать полученные знания.
Тип урока:  изученного нового материала.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Технология проектного обучения.
Средства   обучения:   учебник   географии   8   класс,   настенная   карта
«Физическая   карта   России»,   карты   атласа   «Дальний   Восток»,   контурная
карта, персональный компьютер с выходом в Интернет, справочный материал
по данному региону (таблицы, иллюстрации).
Цели для учащихся:
1.
Освоить знания о географических особенностях природы Дальнего
Востока, овладеть умениями использовать географическую карту,
статистические материалы, интерактивные географические модели для
поиска и интерпретации данных по природным условиям и природным
ресурсам для составления комплексной географической характеристики
Дальнего Востока
2.
Уметь работать над проектом, соблюдать необходимые требования к
проекту:

Наличие социально значимой задачи (проблемы). 




Планирование действий по разрешению проблемы.
Исследовательская работа учащихся.
Поиск учащимися нужной информации.
Результат работы  продукт, который разрешает поставленную
проблему.
Презентация продукта.
Цели урока:
Освоить знания о географических особенностях
природы Дальнего Востока, овладеть умениями
использовать географическую карту, статистические
материалы, интерактивные географические модели для
поиска и интерпретации данных по природным
условиям и природным ресурсам для составления
комплексной географической характеристики Дальнего
Востока
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Знать:
 особенности
географического,
геополитического, эколого
географического положения
района;
 особенности физико
географического положения
Дальнего Востока, влияющие
на формирование
контрастности природных
условий территории.
Познавательные УУД:
уметь:
 формулировать особенности географического
положения региона; y оценивать положительные и
отрицательные стороны географического положения;
 устанавливать характер воздействия ГП на природу,
жизнь людей;
 выбирать необходимую информацию и анализировать
её;
 применять географические знания для объяснения
размещения и оценки обеспеченности Дальнего Востока
разнообразными видами ресурсов;
 проводить сопоставительный анализ различных по
содержанию физикогеографических тематических карт
устанавливать причинноследственные связи и
закономерности размещения географических объектов,
проявления географических процессов и явлений. Регулятивные УУД:
самостоятельно определять задачи и составлять планы
воспроизведения материала;
 адекватно оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы; решать
практические и познавательные задачи, работать с
системой вопросов и заданий.
Коммуникативные УУД:
 иметь навыки продуктивного сотрудничества со
сверстниками в образовательной и учебно
исследовательской деятельности.
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, проверяет готовность
учащихся к уроку, настраивает на успешную работу.
Этапы
проекта
Этапы
урока
Организ
ационны
й
Организ
ация
деятель
ности.
Актуали
зация
знаний и
умений
 Фронтальный опрос.
На   картах   в   атласе   найдите   имена
путешественников,
  исследователей   Восточной
Сибири.   С   какими   трудностями   сталкивались
исследователи   этого   края?   (Суровый   климат,
сложный рельеф, многолетняя мерзлота)
 Все больше человек осваивает природу Восточной
Сибири. Назовите экологические проблемы, которые
при   этом   возникают?   (Защита   лесов   от   пожаров,
загрязнение атмосферы и вод)
Деятельнос
ть учащихся
Проверяют
свою
готовность
 к уроку.
Настраивают
ся на
плодотворну
ю работу.
Работают с
картами
атласа.
Отвечают на
вопросы
учителя . Целепол
агание и
мотивац
ия
1.Ценно
стно
ориенти
ро
ванный
(подгот
овитель
ный)
Мотивация проектной деятельности.
Постановка темы, целей и задач урока.
        «Это край гор, земли землетрясений и
моретрясений, дымящих вулканов, высоких приливов,
бурных рек и ручьев, водопадов, грязевых, минеральных
и горячих источников, месторождений цветных и
редких металлов, тайфунов, частых штормов, метелей,
туманов»

 О каком природном районе  идет речь?
Что мы будем изучать на уроке?
 Сегодня на уроке мы будем изучать Дальний Восток.
Тема урока: «Дальний Восток: край контрастов».
 Предлагаю провести   урок исследование. Мы
отправимся в путешествие по Дальнему Востоку.
Предлагаю вам стать первопроходцами, а я буду вашим
руководителем.

  Каковы будут цель и задачи нашего
путешествия?

 Прежде, чем отправиться в путешествие по Дальнему
Востоку, нужно знать  точный адрес исследуемого
места, т.е. географическое положение.   Откройте в
атласе  «Физическую карту» стр. 4445.     – По
физической карте найдите моря, заливы, острова,
полуострова, вулканы, формы рельефа Дальнего
Востока. Отметьте их на контурной карте.
Осущес
твление
деятель
ности.
Закрепл
ение
2.
Основно
й:
а)
констру
к
Предлагаю разделить класс на три группы.
(Учитель перед исследованием раздаёт группам
задания, проводит вводный инструктаж). Предлагаю
рассказать, каков план  работы над проектом, какие
источники информации можно  использовать.
Осознание
мотива
деятельност
и,
значимости
предстояще
й работы:
отвечают на
вопросы
учителя,
стремятся к
самостоятел
ьному
формулиров
анию темы,
целей и задач
урока.
Формулирую
т тему урока
Формулирую
т цель и
задачи урока
Определяют
географичес
кое
положение
Дальнего
Востока.
Работают с
контурной
картой
Рассматрив
ают
структуру
проекта.
Выполняют умений
работат
ь   над
проекто
м.
торский
б)
техноло
гически
й
задания в
группах.
Каждая
группа
рассказывает
по какому
плану
работать  над
проектом:
выделение
проблемы,
постановка и
выдвижение
гипотез, цели
и задачи,
планировани
е
деятельност
и, сбор
информации,
осмысливани
е
информации,
изготовление
и
оформление
продукта
(отчёт,
презентация,
исследовател
ьский
реферат ),
рефлексия.
Распределен
ие ролей в
проектной
группе.
Задание первой группе:
Определить  географические  координаты   самой
северной  и  южной  точек Дальнего  Востока  ( м.
Дежнева  и  г.  Хасан)  атлас  стр.  45  или  стр.  45
Задание  второй группе

 :
  Вычислить  расстояние  от  Саратова  до  Хабаровска.
Атлас  стр.  45
Задание  третьей  группе

 :
  Определить  поясное  время  Владивостока,  если  в
Саратове  10 ч.  утра.
Задание каждой группе:
Работа  по  тектонической  карте:
  Определяем  возраст  земной  коры.
  Почему  ДВ – единственный  район  страны,  где
извергаются  вулканы,  часто происходят
землетрясения?
  Какой  рельеф  преобладает?
  Какие  полезные  ископаемые  добывают?
Изучени
е нового
материа
 Изучение нового материала:
(Учитель раздаёт подготовленные памятки и алгоритмы
Включаютс ла.
по организации самостоятельной работы).
 Мы работаем в  группах  исследователей:
1 группа – «Геологи»  будет исследовать рельеф
Дальнего Востока и ответит на вопрос: «Какие формы
рельефа характерны для Дальнего Востока?»
2 группа – «Климатологи»  исследует климат
Дальнего Востока и ответит на вопрос: «Какие
факторы  формируют  климат  ДВ? Чем
характеризуется климат  Дальнего Востока?»
3 группа – «Гидрологи»   исследует внутренние воды
Дальнего Востока и ответит на вопрос: «Каковы
главные особенности внутренних вод   региона?»
(на работу отводится 15  минут,  каждая группа
работает с  материалами для исследования:
 учебник географии,
 атласы,
 дополнительная  литература  энциклопедии,
хрестоматии,
 словари, интернетисточники)
Предлагаю каждой группе рассказать , какие
методы исследования они использовали при работе над
проектом
  3.
 Защита
проекта
а)
защита
Организация дискуссии. ( Отчёт по группам).
Подведение итогов дискуссии.
 Мы рассмотрели основные особенности природы
Дальнего Востока.
 Дальний Восток удивительный и  загадочный
я  в
проектную
деятельност
ь в группе:
сбор, поиск
материала.
Выполняют
исследова
тельскую
работу —
составляют
описания
природных
особенносте
й Дальнего
Востока
Каждая
группа
рассказывает
о
используемы
х методах
исследовани
я: сбор
информации,
анализ
данных,
обобщение
результатов.

Включаютс
я в
дискуссию,
представля проекта
б)
оценка
результа
тов
Закрепл
ение и
обобщен
ие
новых
знаний
4.
Оценочн
о
рефлекс
ив
ный
ют
результаты
деятельност
и.
( Отчёт по
группам).
Участвуют
в
коллективн
ом
обсуждении
результатов
проекта.
Самооценка
своей
деятельност
и.
Дополняют
предложения
.
природный район нашей страны.
 Хороша Россия, велика,  и вся она наша – твоя и моя!
Удивительная и неповторимая по своей красоте
природа  давно  воспета на полотнах художников, она
живёт в волшебных словах наших писателей, поэтов.
По склонам сопок тропы вьются круто
Там, в буйных зарослях душистых трав.
Могучая, ветвистая лиана
 Деревья обвивает, как удав.
 Сверкают ильмы, ольхи жмутся и к ивам,
И там, где кедры выстроились в ряд,
Густо  зелёный, с палевым отливом
Гирляндами прижавшись к хвойным гривам,
 Нет – нет, да глянет дикий виноград.
Воркуют горлицы, их резким криком
 Безмолвная вокруг колышется тайга,
 И на заре по крутобедрым пикам
мелькнут то тигр, то рысь, то кабарга…
 Б. Глушаков
Закрепление и обобщение новых знаний.
 Для обобщения и закрепления изученного материала о
ДВ предлагаю географический диктант.
Дополнить предложения, подобрав необходимые слова.
1. В состав Дальнего Востока входят полуострова….
2. В состав Дальнего Востока входят острова….
3. Дальний Восток омывают моря Тихого океана…..
4. Расположение Дальнего Востока на контакте
литосферных плит является причиной частых
землетрясений, которые вызывают волны…..
5. Горообразование на Дальнем Востоке не
завершилось, об этом свидетельствуют…..
6. Дальний Восток  единственный район России, где
встречаются фонтанирующие горячие источники
…. Они находятся на востоке … .... .
7. Климат юга Дальнего Востока ….
8. Муссоны зимой дуют с... на.., а летом – с…на ….
9. Осадки здесь выпадают чаще в виде ….
10.Самая крупная река Дальнего Востока …. . Она
имеет крупные притоки… .
11.Реки разливаются во время …
12.Большую часть территории Приморья занимают хвойношироколиственные леса  …
Домаш
нее
задание
Рефлек
сия
Подведе
ние
итогов
урока.
Выводы
п. 48.  Подумайте, чем отличаются природные ресурсы
данного региона от ресурсов Восточной Сибири.
 Рефлексия.
Как  вы  думаете,  необходимо  ли  вообще,  изучать
столь  удаленную  от  основной  территорию  страны?
Предлагаю оценить свою работу на уроке. Определяю
уровень достижения цели, объясняю перспективы.
Оцените   свою   работу   на   уроке,   используя
«светофор».
Красный цвет   «есть на что обратить внимание»
Желтый  цвет – «я доволен своей работой на уроке»
Зеленый цвет «я поработал отлично».
Подвожу  итог  обсуждениям ( о безусловной
необходимости изучения  территории).
Записывают
домашнее
задание
Ответы
учащихся о
необходимос
ти изучения
территории
ДВ.
Оценивают
результаты
работы над
проектом в
каждой
группе
Учащиеся
подводят
итог урока.
Делятся
впечатления
ми.
Отвечают на
вопросы:
Удалось ли
справиться с
поставленно й задачей?
Как нам
удалось
достичь
успеха?
Делают
выводы.

file_name: д в 8 класс.docx

intro: Целью урока является:1.  Создать условия для осмысления и закрепления учащимися системы знаний о  взаимосвязи  природных  компонентов, о природе нашей Родины   на  примере  Дальнего  Востока , рассмотрев тему «Дальний Восток – край контрастов» средствами технологии проектного обучения. 2. 1.	Освоить знания о географических особенностях природы Дальнего Востока, овладеть умениями использовать географическую карту, статистические материалы, интерактивные географические модели для поиска и интерпретации данных по природным условиям и природным ресурсам для составления комплексной географической характеристики Дальнего Востока

title: Дальний Восток- край контрастов.