extracted_text:
Предмет: история  Кивистик Елена Югановна
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Тема: Правление Елизаветы Петровны (§ 10—11)
Цель: достичь образовательных результатов
Задачи
Образовательные: на основе работы с текстом
учебника, узнать о социальной политике Елизаветы
Петровны
Развивающие: устанавливать логические связи
между социальными преобразованиями и
личностными качествами правителя и его окружения
Воспитательные: понимание значимости
проводимой социальной политики для развития
государства
Предметные:
Уметь анализировать основы социальной политики
Елизаветы
Петровны. смогут осуществить поиск
необходимой информации в одном или нескольких
источниках.
Личностные: формирование способности давать
моральную оценку действиям Елизаветы Петровны.
Метапредметные:
познавательные результаты:
сравнивать внутреннюю политику Петра 1 и
Елизаветы Петровны
регулятивные результаты:
Уметь оценивать роль личности в истории.
Уметь самостоятельно определять цели своего
обучения и задачи в учебе и познавательной
деятельности.
Овладевать навыками формулирования критериев и
самоконтроля
коммуникативные результаты:
формулировать и аргументировать своё мнение при
ответе на вопрос урока
Всеобщая (Нового времени) история (абсолютизм)
Обществознание (монополия)
«Таможенный Устав», фаворитизм, монополия на
винокурение
Планируемые результаты
Межпредметные связи
Основные понятия Ресурсы:
Основные: И.Л.Андреев, И.Н.Федоров. История
России. 8 класс. Дрофа
Дидактический материал: рабочий лист
Дидактическая
структура
урока
Деятельнос
ть
учеников
Деятельность
учителя
Организационный
момент
Время: 5

Основные этапы:
Актуализация
Целеполагание
Чтение
главного
вопроса
урока:
самосто
ятельно
опреде
ляют цели
своего
обучения и
задачи
в учебе и
познава
тельной
деятель
ности.
Открытие нового
знания
Время: 25 минут
 Этапы:
Внутренняя политика
Рабочий
лист
задание 2
Формулиру
ют критерии
Социальная политика
Рабочий
лист
задание 3
заполнение
таблицы
Критерии
работы на
уроке.
Введение
критерия по
культуре
учебного
труда.
Организует
работу с
рабочим
листом.
Запись
предположени
й
Опрос по зад 1
Побуждает к
форми
рованию
критериев
оценивания
Следит за
темпом
работы.
Консультируе
т. Направляет.
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированн
ых результатов
Ответ на
вопросы
учителя.
Формулирован
ие целей
деятельности
Рабочий лист
зад 1
Самооценка
Планируемые результаты
Предметн
ые
УУД
Повторени
е
материала
Уметь
самостоятельн
о определять
цели своего
обучения и
задачи в учебе
и
познавательно
й
деятельности.

Учебник
с.100101
Рабочий лист
зад 2
Прове ряют
самно по
листу
заполнение
сравнительной
таблицы
Уметь
анализи
ровать
основы
социально
й по
литики
Елизаветы
Петровны
Сравниват
ь
внутренню
ю
политику
Петра 1 и
Елизаветы
Петровны
Овладевать
навыками
формулирован
ия критериев и
самоконтроля
формирование
способности
давать
моральную
оценку
действиям
Елизаветы
Петровны.
. сравнивать
внутренню
ю
политику
Петра 1 и
Елизаветы
Петровны
формулироват
ь и
аргументирова
ть своё мнение
при ответе на
вопрос урока
Рефлексия и оценка
 Время: 15 минут
 Этапы:
Применение
нового знания
Оценка
Анализ
таблицы;
Отвечают
на
проблемный
вопрос.

Задает
вопросы,
подводя к
выводу:
Обратимся к
вашим ответам
на главный
вопрос уро
ка. У кого
были
правильные
версии?
Оцените их.
Рабочий лист
зад,3 Выводы
Вопрос—
Проанализиро
вав изученный
материал,
можно ли
усмотреть в
преобразовани
ях Елизаветы
Петровны про
должение
политики
Петра I? Cвой
ответ
аргументируйт
е.
Д.з.
§ 12 опережающее чтение. Исторический портрет Ломоносов, Петр III по
критериям
Приложение №1 Рабочий лист
 «В целом двадцатилетнее царствование
Елизаветы Петровны, несмотря на ряд
политических процессов против крупных
сановников, было временем относительной
политической и социальной стабильности,
что способствовало экономическому и
культурному развитию страны.»
(А. Б. Каменский)
Ответ на вопрос урока (версия):_________
Задание №1  (4 б)
Вопросы для обсуждения: (самостоятельно ответь на вопрос, если знаешь ответ
поставь+, при обсуждении при правильном ответе поставь 1б)
1. Какие качества императрицы отрицательно влияли на управление государством?
2. Какое влияние на развитие образования и культуры оказал И. И. Шувалов?
3. Каким образом явление фаворитизма отражалось на состоянии Российского
государства? 4. Почему в условиях абсолютизма личные качества монарха приобретали особое
значение?
Задание 2, Работа с текстом с.100101 статья «Мнение историка» 11б
1. Прочитайте текст
2. Ответьте на вопросы
3. Проверь и оцени себя
1. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Общее________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Предпосылки________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Задание 3, Заполнить таблицу: 4б.
Для этого поставь «+» или «» по факту.
Пётр 1
Елизавета Петровна
Критерии
Лигитимный
Приход к власти
На первом месте –
госуларственные
дела
Послабления по
службе для дворян
Развитие
внутреннего рынка
Увеличение налогов
Увеличение оброка Развитие культуры
Большие затраты на
личные нужды
государя и его
двора
Проанализируй результаты
Вывод: ответ на вопрос урока______________(2 б.)
Задание 4
1. Прочитайте эпиграф к параграфу. В чём выразилась политическая
стабильность правления Елизаветы Петровны? Как связаны политическая
стабильность и развитие экономики и культуры? (2 бала)
Оцени свою работу на уроке Критерии оценивания:
11  15 балов – «3»
16  20 балов – «4»
21  23 балов – «5»
Работу выполнил(а) __________________ оценка____________
Критерии задание 2
Вопрос 1 часть 1
Ответ содержит три преобразования:
1. Монополия дворян на винокурение
2. Создание (Дворянского и Купеческого)
банков
3. Отмена внутренних таможенных пошлин
Перечислены 2 преобразования
Названо 1 преобразование
Нет ответа, либо ответ неправильный
Приведены 2 любые признака:
1. Все преобразования приносили пользу
дворянам
2. Автор проектов П.И.Шувалов
3. Все преобразования были выгодны
П.И.Шувалову
Указан 1 признак
Нет ответа либо признаки указаны неверно
Указаны : обязательная служба или отсутствие
возможности обстоятельно заниматься
вотчинным хозяйством.
Нет ответа либо дан неправильный ответ
Указана любая предпосылка: сокращение срока
обязательной службы или Указ о монополию
Вопрос 1 часть 2
Вопрос 2 часть 1
Вопрос 2 часть 2
3
2
1
0
2
1
0
1
0
1 Вопрос 3
Вопрос 4
винокурения для дворян
Нет ответа либо дан неправильный ответ
Указано: поддерживать начинания дворян в
перестройке их крепостнического хозяйства
Нет ответа либо дан неправильный ответ
Указано: это повышало доходы крестьянского
хозяйства, часть которых поступало помещику
в виде оброка
Нет ответа либо дан неправильный ответ
максимум
0
1
0
1
11

file_name: технологическая карта - копия.docx

intro:
Технологическая карта к уроку Правление Елизаветы Петровны  по истории России 8 класс по учебнику И. Л. Андреева,
Л. М. Ляшенко, И. В. Амосовой и др. / Е. В. Симонова, Н. И. Чеботарёва. — М. : Дрофа, 2018. К уроку прилагается рабочий лист с применением технологии критериального оценивания. Технология новая и опыта работы по ней немного. Поэтому считаю нужным поделится своими наработками. Обращаю внимание, что это моё авторское видение работы по этой технологии.

title: Технологическая карта урока Правление Елизаветы Петровны (история России 8 класс учебник И. Л. Андреева,


extracted_text:
Рабочий лист Внешняя политика России 17411761 гг. ( 2 урока)
Чтение эпиграфа: «К середине XVIII в. Россия стала
активным участником международных отношений, к по
мощи которого прибегали и с которым старались нала
дить сотрудничество все европейские державы. После
прекращения русскошведской войны страна почти 15 лет
жила в условиях мира». (А. Б. Каменский)
— Вспомните, какие внешнеполитические задачи решил Петр I.
Главный вопрос урока (Версия)______________
Задание 1
Вопросы:
1. Какие меры, предпринятые Елизаветой Петровной для развития
государства, позволили считать императрицу продолжательницей дела ее
отца?
2. Можно ли считать царей и цариц, правивших с 1725 по 1764 г.,
продолжателями внутренней политики Петра I?
3. Какие цели ставил перед собой Петр I во внешней политике?
4. Сумел ли он их реализовать? Какие задачи оставались нерешенными?
Оцените себя
Задание 2  На выбор.
Тестовое задание 1
1. В 1747 г. помещики получили право:
а) продавать крестьян в рекруты
б) ссылать крестьян на каторгу
в) увеличивать помещичью запашку
2. Указ об отмене внутренних таможен и мелких сборов был принят:
а) в 1730 г. б) в 1754 г. в) в 1762 г.
3. Прикрепление наемных рабочих к мануфактурам произошло в соответствии
с царским указом:
а) в 1736 г. б) в 1754 г. в) в 1760 г.
4. Время правления Елизаветы I:
а) 1727—1730 гг. б) 1730—1740 гг. в) 1741—1761 гг.
5. Система государственного устройства, при которой власть государя
неограниченна:
а) республика
б) абсолютная монархия
в) сословнопредставительная монархия
Всего баллов_______________
Тестовое задание 2
1. Управление Малороссией с 1734 г. осуществлялось: а) Малороссийской коллегией
б) выборным гетманом
в) Сенатом
2. Подушную подать с крестьян собирали:
а) прибыльщики
б) помещики
в) баскаки
3. Кабинет министров был учрежден в правление:
а) Екатерины I
б) Петра II
в) Анны Иоанновны
4. Работы на помещичьей земле:
а) рекрутчина
б) барщина
в) подряд
5. Дворянский банк был учрежден в России в царствование:
а) Екатерины I
б) Анны Иоанновны
в) Елизаветы Петровны
Задание 3 На выбор  Работа с картой или военачальники Семилетней войны
Вопросы и задания
1. Обратитесь к исторической карте «Россия в Семилетней войне»,
проанализируйте ход военных действий.
2. Определите, где происходили основные военные операции прусских войск.
3. Почему оккупация Россией Восточной Пруссии была опасна для Пруссии и
ее союзников?
4. Сравните основные направления действий русских войск во время
кампаний 1756—1758 и 1759—1761 гг. Почему и как поменялись направления
ударов? Как это было связано с событиями внутри страны?
Вопросы и задание
1. Сравните военные кампании военачальников
С. Ф. Апраксина, В. В. Фермора и П. С. Салтыкова. В чем проявился военный
талант каждого из них?
2. Охарактеризуйте полководческий талант П. А. Румянцева.
3. Почему не удалось подписать мирный договор в период особых успехов
русской армии?
Задание 5
Работа с текстом. — Прочитайте документ «Из Рескрипта МарииТерезии от 1 января 1761г.».и
ответ Елизаветы Петровны
 «Будущий мир может быть троякий, — говорилось в рескрипте
императрицыкоролевы, — 1) добрый , когда мы и союзники наши
достаточное удовлетворение получим, следовательно, опаснейший наш
неприятель будет приведен в надлежащие пределы; 2) посредственный , когда
только некоторая часть положенного удовлетворения будет получена и
неприятельская сила будет уменьшена только до некоторого градуса; 3)
худой , когда прусский король без потери земель и без значительного убытка
выйдет из войны, начатой таким продерзостным образом. … Между тем мы
для заключения порядочного мира почитаем необходимым учреждение
конгресса, на котором не только с неприятелями, но и с приятелями можно
гораздо удобнее сговариваться, а притом и много времени будет выиграно».
Ответ Елизаветы Петровны  «Конечно никто не будет спорить, что если
надобно желать скорого мира, то заключить надобно только мир честный,
прочный и полезный. Без сомнения, и его величество король французский
одного с нами мнения. Если б надобно было говорить об одном прочном и
честном мире, то план был бы уже готов: надобно было бы доставить
императрицекоролеве всю Силезию и графство Глац; Швеции — Померанию,
обещанную ей французским королем и Австриею; польского короля не только
достойно вознаградить, но и привести в такое состояние, чтоб отовсюду
открытые его земли не легко могли найтись в обстоятельствах, подобных
нынешним; Англию не только принудить к справедливой сделке в
американских делах, но и уступить Франции остров Минорку, да и наши
убытки на счет общего неприятеля так вознаградить, как того требует наше
достоинство ( присоединение Пруссии). Но так как надобно рассуждать
столько же о возможности и великих трудностях, представляющихся для
полного достижения всего вышеозначенного, то по меньшей мере необходимо
стараться о том, чтоб король прусский существенно был ослаблен в своих
силах и Англия чрез это потеряла сильное свое влияние в делах твердой
земли, а союзники хотя бы в том нашли вознаграждение за свои убытки, что
могли бы трудиться спокойно и безопасно над восстановлением
благосостояния своих государств. Действительно, сила короля прусского
теперь уменьшена: нет уже у него тех армий, с которыми он надеялся стоять
против всех…после Пальцигской и Франкфуртской битв, после потери
Дрездена, после максенского дела и, наконец, проведя всю зиму в поле под
ружьем,… потеряв в начале минувшей кампании целый корпус генерала
Фукета»
Вопросы к документу 1. Почему в начале 1761 г. стало возможно обсуждать заключение мира на
условиях, не выгодных Пруссии? Какие действия русских войск
позволяли это делать?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Какие союзники России в этой войне могли участвовать в конгрессе по
заключению мира?
_____________________________________________________________
Задание 3.
1. Систематизируйте информацию о военных действиях России во время
правления Елизаветы Петровны.
2. Заполните таблицу.(Кратко)
Внешняя политика России во время правления Елизаветы Петровны
Дата
Военные
действия
Причины Участники
военных
действий
Ход
военных
действий
полководцы
результаты
Вопросы и задания
1. Проанализируйте содержание таблицы «Внешняя политика России во
время правления Елизаветы Петровны».
2. Каковы причины успеха России в военных действиях против Швеции и
неуспеха в войне против Турции?
3. Охарактеризуйте полководческий талант П. А. Румянцева и П. С.
Салтыкова.
4. Россия, участвуя в Семилетней войне, выиграла или проиграла?
5. Назовите и покажите на карте территории, которые в ходе этих войн
были присоединены к России или отторгнуты от нее.
6. Можно ли сравнивать по масштабам и значению внешнеполитические
события времен Петра I и Елизаветы Петровны?
Ответ на вопрос урока____________________
Самооценка (рефлексия)
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать) Знаю
Направление
внешней
политики 1741
1761 гг
Полководцев
Семилетней
войны
Союзников
России в
Семилетней
войне
Годы правления
Елизаветы
Петровны
Даты основных
событий в годы
правления
Елизаветы
Петровны
Итоги внешней
политики
Умею
Определять цели
работы на уроке
Работать с
текстом
Заполнять
таблицы по
тексту учебника
Давать
характеристику
личности по
плану
Анализировать
данные
(устанавливать
причинно
следственные
связи, обобщать,
делать вывод)
Разрабатывать
критерии
выполнения
заданий
совместно с
учителем
Работать с картой
Оценивать себя
по критериям
Устанавливать
причины
успеха/неуспеха
своей
деятельности
На основе анализа таблицы составь для себя индивидуальное задание.
Д.З §13 + инд.задание

file_name: Рабочий лист Внешняя политика России 1741.docx

intro: Рабочий лист содержит материал 2-х уроков с применением технологии критериального оценивания. Включает в себя работу с текстом, персоналиями, таблицу и её анализ. Позволяет детям проводить самооценку, самоанализ, развивает кроме предметных УУД , метапредметные: оценивать себя по критериям, устанавливать причины успеха/неуспеха своей деятельности, ставить задачи на дальнейшуу работу.

история

group: Дисциплины

title: Рабочий лист у уроку Внешняя политика 1741-1761 (история России 8 кл по учебнику И. Л. Андреева,


file_name: Лайфхаки на ОГЭ и ЕГЭ.docx

title: Проектно-исследовательская работа по математике "Экзамен - это просто!!!"


extracted_text:
Рабочий лист: Урок 17. Начало правления Екатерины II. (1й урок)
«Я теперь в Азии и вижу все своими глазами. Здесь 20
различных народов, один на другого не похожих. Однако ж
необходимо сшить каждому приличное платье. Легко
положить общие начала, но частности: ведь это целый мир:
надобно его сплотить, создать, охранять».
(Письмо Екатерины II к Вольтеру)
Вопросы к эпиграфу:
— Какие выводы можно сделать, прочитав строки из письма Екатерины II к
Вольтеру?
Какие задачи стояли перед императрицей?
Что она сначала намечала сделать?
Свою версию ответа на главный вопрос урока запишите
_______________________________________________________________
Задание 1 (2 б)
Вопросы и задания
1. Активными участниками Семилетней войны оказались не только Пруссия и
Россия, но и Англия и Австрия.
Подумай, почему они стали союзниками Пруссии, а не России.
2. Вспомните определение понятия абсолютизм.
Сообщение о Петре III. (Оценивается отдельно)
Целеполагание:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
(1б)Вопрос: Как вы считаете, каким образом Петр III подготовил
восшествие на престол Екатерины II?
(2б) Рассмотрите иллюстрацию «Екатерина II на балконе Зимнего дворца,
приветствуемая гвардией и народом в день переворота 28 июня 1762 г.».
1. Представители каких слоев общества изображены на картине?
2. Какую особенность прихода к власти Екатерины II подчеркнул художник?
Задание 2 Работа в группах.(5б) Определить влияние идей французских просветителей на преобразования
Екатерины II.
Инструктаж о последовательности работы.
Первая группа представляет аргументы и доказательства по вопросу:
 Какие идеи французских просветителей легли в основу политики Екатерины
II? Источник: учебник с 113114
Вторая группа представляет аргументы и доказательства по вопросу
  В чьих интересах проводились экономические реформы Екатерины II?
Можно ли считать реформы правительства Екатерины II воплощением идей
французских просветителей? Источник: учебник с 117118
Третья группа представляет аргументы и доказательства по вопросам:
 Политика, проводимая Екатериной в отношении крестьянства, противоречит
ли политике «просвещённого абсолютизма»? Источник: учебник с 121122
Задание 3 (5б)
Соотнесите даты, отмеченные на ленте времени, и следующие события:
1) восшествие на престол Екатерины II;
2) Генеральное межевание земель;
3) запрет на продажу крестьян с аукционов;
4) учреждение Вольного экономического общества;
*Вольное экономическое общество было создано для того, что
распространять среди дворянства прогрессивные идеи организации
сельскохозяйственных работ для повышения урожайности и большей
рациональности труда. Общество было создано в 11 ноября 1765 году и
находилось под покровительством Екатерины 2 (это было первое научное
общество в России), в рамках реализации идей просвещенного
абсолютизма. Участники общества издавали книги, журналы, проводили
выставки.
5) Манифест о секуляризации церковных земель.
— Можем ли мы ответить на главный вопрос урока или выбрать правильный
ответ из предложенных в учебнике? (1б)
Сравните с версией.
Оценка:_____________________________
07 «2»
811 «3»
1214 «4»
1516 «5»
Инструктаж о последовательности работы.
1) Знакомство с заданием, планирование работы в группе. 2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение задания.
4) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
5) Обсуждение общего задания в группе.
6) Подведение итогов группового задания, оглашение результатов
Самооценка (рефлексия)
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать)
Знаю
Годы правления
Екатерины II
Как Екатерина II оказалась
на престоле
понятия
«просвещенный
абсолютизм»,
«секуляризация»
ответ на главный вопрос
урока
Даты основных событий в
данный период
Умею
Определять цели работы на
уроке
Быстро находить в §
нужную информацию
Участвовать в работе
группы, выбирать роль в
группе.
Разрабатывать критерии
выполнения заданий
совместно с учителем
Оценивать себя по
критериям
Устанавливать причины
успеха/неуспеха своей
деятельности
Проанализируй и составь своё индивидуальное домашнее задание
Самооценка (рефлексия)
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать)
Знаю
Годы правления
Екатерины II
Как Екатерина II оказалась
на престоле
понятия
«просвещенный
Умею
Определять цели работы на
уроке
Быстро находить в §
нужную информацию
Участвовать в работе
группы, выбирать роль в абсолютизм»,
«секуляризация»
ответ на главный вопрос
урока
Даты основных событий в
данный период
Иллюстрация к заданию
группе.
Разрабатывать критерии
выполнения заданий
совместно с учителем
Оценивать себя по
критериям
Устанавливать причины
успеха/неуспеха своей
деятельности

file_name: Рабочий лист.docx

intro: Рабочий лист содержит материал 1-го урока по теме с применением технологии критериального оценивания. Включает в себя работу с иллюстрацией, работу в группах, таблицу и её анализ. Позволяет детям проводить самооценку, самоанализ, развивает кроме предметных УУД , метапредметные: оценивать себя по критериям, устанавливать причины успеха/неуспеха своей деятельности, ставить задачи на дальнейшуу работу.

title: Рабочий лист: Урок 17. Начало правления Екатерины II. (1-й урок) (история России 8 кл. по учебнику Андреева


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Ростовской области «Новочеркасская специальная
школаинтернат №1».
Отчёт о проведении
общешкольного мероприятия
«АФГАНИСТАН – ЖИВАЯ ПАМЯТЬ»
(к 30летию вывода советских войск из Афганистана)
Подготовила: учитель истории и обществознания
 высшей категории Подройкина Л.В. Новочеркасск – 2019 г.
Отчёт о проведении общешкольного мероприятия
«АФГАНИСТАН – ЖИВАЯ ПАМЯТЬ»
(к 30летию вывода советских войск из Афганистана)
Бессильна смерть!
Кровавый росчерк пули
Не зачеркнул героев имена.
У их могил в почетном карауле
Стоит сегодня вся моя страна!.
Мы их не видим, мы не слышим их,
Но мертвые всегда среди живых.
(И. Михалев)
Цель: развитие познавательного интереса учащихся к истории своего
Отечества через внеурочные формы работы.
Задачи:
Обучающая: расширить знания учащихся об истории своего Отечества;
познакомить   учащихся   с   причиной   ввода   советских   войск   в   Афганистан;
формировать представление о воинском долге и верности Отечеству.
Коррекционноразвивающая:  формировать   умение   оценивать   события
минувшей  эпохи  с  позиции   справедливости,  гуманности;  развивать   память,
внимание, образное мышление. Воспитательная:  воспитывать   чувство   отваги,  патриотизма   и   гордости   за
свой   народ   на   примерах   воиновинтернационалистов;   способствовать
формированию   патриотизма   через   прослушивание   стихов,   песен,   просмотр
фильмов, связанных с Афганистаном.
Оборудование:
 проектор, экран, компьютер, мультимедийная презентация;
 плакаты   в   каждом   классе   «15   февраля   –   День   воинов
интернационалистов»   и   «Мы   вернемся   домой   молодыми»   (с
фотографиями погибших солдат);
 фрагменты из художественного фильма «9 рота», видеоролик А.
Розенбаума «Чёрный тюльпан»;
аудиозапись гимна СССР, цветы, свечи.

План проведения
общешкольного мероприятия
«АФГАНИСТАН – ЖИВАЯ ПАМЯТЬ»
(к 30летию вывода советских войск из Афганистана) №
п/п
1
2
3
4
5
Проводимые
мероприятия
Встреча гостей
представителей
региональной общественной
организации ветеранов
воздушно десантных войск
«Донские десантники» в
лице председателя
городского союза
десантников, майора в
отставке  Полишко Андрея
Ивановича и участника
боевых действий – майора
Ермилова Игоря
Анатольевича.
Оформление тематического
стенда «Афганистан –
живая память».
Выставка стенгазет
«Афганистан – живая
память» с фотографиями
погибших воинов
интернационалистов –
наших земляков
Проведение классных часов
 «Уроков мужества» с
просмотром и обсуждением
видеофильма «XXX лет
вывода Советских войск из
Афганистана» (49 классы)
Концерт военного духового
оркестра в/ч 3033 под
руководством военного
дирижера Ельцова Игоря
Витальевича, посвященный
30летию вывода войск из
Афганистана «Афганистан
Дата
Ответственные
11.02.2019
Воспитатели 5
«О», 6 и 7
классов.
14.02.2019 Подройкина Л.В.
14.02.2019 Подройкина Л.В.
Самойлова Л.А.
(руководитель
изостудии
«Хрустальная
палитра»).
Подройкина Л.В.
Классные
руководители 49
классов
14.02.2019
15.02.2019
19.02.2019
Воспитатели 5 и 5
«О» класса
Диль Е.Ю.,
Левченко М.В. Отчёт о проведении
общешкольного мероприятия
«АФГАНИСТАН – ЖИВАЯ ПАМЯТЬ»

           Тематические общешкольные мероприятия  одна из форм активизации
учебной деятельности учащихся нашей школы. Такой вид внеклассной работы
нацелен   на   формирование   познавательных   интересов,
  повышение
общеобразовательного уровня, развития творческой активности обучающихся
с   умственной   отсталостью.   Достоинством   проведения   таких   мероприятий
является   создание   благоприятной   творческой   атмосферы   и   привлечение
внимания детского коллектива 4  9 классов к учебному предмету история.
                 Целью общешкольного мероприятия «Афганистан – живая память»
были:   формирование   гражданской   позиции,   социализация   учащихся,
вовлечение их в активную деятельность, воспитание уважения к минувшему,
воспитание   патриотизма,  а   также развития   творческих   начал   учащихся  49
классов.

 Мероприятие приурочено   к   30летию   вывода   Советских   войск   из
Афганистана. У времени есть своя память – история. И потому мир никогда
не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о
жестоких   войнах,   уносивших   миллионы   жизней,   отбрасывавших   назад
цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.  Именно
такой   трагедией   для   нашего   народа   и   была   афганская   война,   события,
которой в большей степени отражены в творчестве, и в меньшей степени в
литературе. На
военнослужащие
продемонстрировали   свое   боевое   мастерство,   организованность   и   высокие
моральнобоевые   качества,   ставшие   прочной   основой   их   успешных   боевых
действий.
афганской
земле

советские 15 февраля – особый день для тех, кто участвовал в Афганской войне.
Эта дата начала вывода советских войск из Афганистана. До 1 января 1980
года   в   Демократическую   Республику   Афганистан   были   введены   50   тысяч
военнослужащих, в том числе одна воздушнодесантная и две мотострелковые
дивизии.   К   середине   января   1980   года   ввод   главных   сил   40й   армии   в
основном был завершен.
           11.02.2019 наша школа  интернат встречала гостей  представителей
региональной   общественной   организации   ветеранов   воздушно   десантных
войск   «Донские   десантники»   в   лице   председателя   городского   союза
десантников, майора в отставке  Полишко Андрея Ивановича и участника
боевых   действий   –   майора   Ермилова   Игоря   Анатольевича.
Гости заинтересовали ребят не только увлекательным рассказом о службе, но
и представили  возможность почувствовать себя юным защитником Родины. В рамках общешкольного мероприятия были проведены уроки Мужества
в 49 классах, на которых организованы просмотр и обсуждение видеофильма
«XXX  лет   вывода   Советских   войск   из   Афганистана».  Из   кинохроники
учащиеся узнали, что информацию об афганской войне долго замалчивали.
Дозировали правду о героях и потерях. Потом эта война прорвалась стихами
и песнями, трагическими, светлыми и мужественными.  В ходе уроков пронзительно звучали песни об «Афгане», торжественно
декларировались   патриотические   стихотворения.
  Минутой   молчания
участники уроков почтили память воиновинтернационалистов, погибших в
локальных   войнах.  Об   Афганистане   и   поныне   ходит   множество   слухов   и домыслов.   Одни   рождаются   от   нехватки   информации,   другие   –
преднамеренно. К этой войне и сейчас люди относятся не одинаково.
             На уроках Мужества учащиеся 49 классов познакомились с историей
Афганской   войны,
 узнали   о   причинах   начала   ни   кем   необъявленной
Афганской   войны   и   ее   продолжительности,   о   невосполнимых   потерях
советских войск, о наших земляках, которым судьба предначертала жестокую
участь — сгореть в огне чужой войны и которым уже никогда не суждено
переступить порог родного дома. Минутой молчания почтили память о всех
павших наших солдат и офицеров,  отдавая дань уважения тем, кто проявил
высочайшую силу духа, самоотверженность, героизм, выполняя боевой долг,
прочли стихи, которые написали участники боевых действий в Афганистане,
были использованы документальные видеоматериалы.
       В фойе школы был оформлен тематический стенд «Афганистан –
живая память».  Проведена   выставка   стенгазет   «Афганистан   –   живая   память»   с
фотографиями погибших воиновинтернационалистов – наших земляков и под
руководством руководителя изостудии «Хрустальная палитра» Самойловой
Л.А.
     Школуинтернат посетили гости – музыканты военного оркестра в/ч №
3033   под   руководством   военного   дирижера   Ельцова   Игоря   Витальевича.
Воспитанники   и   гости   смогли   ощутить   всю   прелесть   и   мощь   военно
оркестрового   исполнительства.   Благодаря   разнообразию   исполняемой
программы во время концерта зал был наполнен положительными эмоциями и
хорошим настроением. Анализируя проведенную работу, можно сделать вывод: была проведена в
указанные   сроки,   согласно   утвержденному   плану.   При   подготовке
мероприятий   и   творческих   заданий   учитывались   возрастные   особенности детей.   Каждое   мероприятие   было   нацелено   на   реализацию   поставленных
задач.
      За этот период был полностью выполнен намеченный план мероприятий.
Все запланированные мероприятия прошли успешно, применение внеклассных
форм   работы   позволило   расширить   рамки   деятельности   учителя   и
активизировать   познавательный   интерес   учащихся   к   предметам   история   и
обществознание.   Самое   главное,   что   такие   мероприятия   способствуют
формированию
 личностной
значимости,
ответственности; социализации детей с нарушением интеллекта.
гражданской   позиции,
      Такие внеклассные формы работы надолго остаются в памяти учащихся и
выпускников нашей школы.

file_name: ОТЧЁТ АФГАНИСТАН.docx

intro:
Цель: развитие познавательного интереса учащихся к истории своего Отечества через внеурочные формы работы.

Задачи:
Обучающая: расширить знания учащихся об истории своего Отечества;
познакомить учащихся с причиной ввода советских войск в Афганистан; формировать представление о воинском долге и верности Отечеству.

Коррекционно-развивающая: формировать умение оценивать события минувшей эпохи с позиции справедливости, гуманности; развивать память, внимание, образное мышление.

Воспитательная: воспитывать чувство отваги, патриотизма и гордости за свой народ на примерах воинов-интернационалистов; способствовать формированию патриотизма через прослушивание стихов, песен, просмотр фильмов, связанных с Афганистаном.

дефектология

group: Педагогика

title: Отчёт о проведении  общешкольного мероприятия «АФГАНИСТАН – ЖИВАЯ ПАМЯТЬ» (к 30-летию вывода советских войск из Афганистана)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ерсинская СОШ» Табасаранский район РД
Внеклассное мероприятие посвященное
на  ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ
в 7»а» кл
                                                                             подготовила
                                                кл. рук.  Гамзатова М. К
201819 уч. год Сценарий ко Дню Учителя
Сценарий ко Дню Учителя  «Ученики – учителям. Всегда мы
благодарны вам».
Предварительная работа:
Ребята готовят музыкальный номер от каждого класса .
Ходпраздника:
.
Ведущий 1
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны учителям!
Ведущий 2
Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

В2. Всех собравшихся в этом зале мы спешим поздравить с
замечательным праздником – днем учителя. Дорогие наши учителя,
в этот день мы приготовили для вас самые теплые слова
поздравлений и пожеланий.
В1. Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день,
приносит вам только радость. Желаем вам богатырского здоровья и
новых успехов в вашем нелегком труде.
В3: . А мы, ваши ученики, в свою очередь, постараемся, как можно чаще радовать вас своими достижениями и, даже покинув школьные
стены, никогда не забывать тех людей, которые помогали нам
познавать мир, и возвращаться сюда снова и снова.
В4: Чудесный праздник наступил
Цветы , подарки, смех, веселье.
Как жаль, что только раз в году
Шлём педагогам поздравленья!
На сцену выходят семиклассники с шарами в руках.
1) ребенок: Ах, праздник, в нашем школьном зале,
Мы педагогов всех позвали,
Чтоб добрые слова сказать
И всех сердечно поздравлять!
2 ребенок: Знай, педагоги здесь в России
Источник доброты и силы.
Им сила знаний всем дана
Знай, в жизни главная она!
3 ребенок: Они знакомят с миром нас,
Когда приходим в первый класс
На 100 ребячьих «Почему?»
Найдут ответ тебе и ему.
4 ребенок: Запомни или запиши:
Всю теплоту своей души
Нам отдают учителя
За это всех люблю их я!
5 ребенок: Вас мы сердечно поздравляем
И в этот праздник пожелаем
Вам с ребятишками  дружить
Счастливыми здесь в школе быть! Дорогие педагоги, для вас звучат «Музыкальные смешинки».
Сочинили мы частушки,
Очень мы старались.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались.
С днем Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас.
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
Очень просим, растолкуйте,
Где же север, где же юг,
А то в Африку уедем –
Будет всем нам там каюк.
Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.
Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь,
Удивляются родные:
Я сильней и выше стал.
А директор нашей школы
Издал вот такой указ:
Кто получит сто пятерок;
Он им премии раздаст.
Мы пропели вам частушки –
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали. Исполняют песню («Школьные годы»)
По окончании песни  бегут к учителям и дарят им цветы
В1. И снова пришло время оценить творчество ваших учеников.
Дорогие учителя  Встречайте: …учеников 7 «а» и : 7 «б» классов …
В2. семиклашек звонкий смех – лучшая награда!
И они  поздравить вас будут очень рады.
Выступление 7 классов песня: «Детство»
В3:. Он не доктор Айболит,
Он в учительской сидит.
Приходи к нему учиться
И Коровьев, и Волчицын,
И Жучков, и Паучков.
Все науки объяснит,
Непонятливых простит.
В4: . Прибежал девятиклассник
После всех шести уроков и звонков.
«О, учитель, вот случилась беда!
Не пойму я эту тему никогда!»
Взял учитель  книжку, взял тетрадку,
Взял он ручку , взял пенал,
Раз, два, три – и все в порядке,
Раз, два, три – и тему подсказал.
В1: Уважаемые педагоги! Сегодня в этот праздничный  день вам предстоит
ответить на вопросы ваших учеников.
Будьте внимательны и отвечайте кратко.
Следуя истине «Краткость – сестра таланта».
В2: хотим задать несколько вопросов директору нашей школы
Захарчук Н.А.и учителям и некоторым учителям:
Подходит к директору школы
В3: На меня вы посмотрите,
Мне вниманье уделите.
Заранее вас благодарю,
За праздничное интервью.
Интересуется народ
Вы школе служите
Какой по счету год?
(директор отвечает)
В4: В школе, сколько лет учились?
Хорошо ли в ней трудились?
На четыре иль на пять?
Интересно нам узнать!
(учитель  отвечает)
В1: Что вы любите   покушать?
Или музыку послушать?
Или книжку почитать?
Интересно нам узнать!
(учитель отвечает)
В2: Будем мы у вас учиться
Быстро, четко отвечать,
А сегодня за ответы
Вам поставим дружно – пять! (Ведущие  выносят большую пятерку и дарят директору)
В1.: Дорогие учителя, настала пора услышать поздравления от тех,
для кого этот год в школе станет последним. Уже через год вы,
встретив своих уже бывших учеников, будете гордиться их
успехами, переживать за них и радоваться их победам, как своим. А
пока – встречайте девятые классы
(Выходят 7 классы)
Кто нас учит?
 Кто нас учит?
 Кто нам знания дает?
 Это школьный наш учитель
 Удивительный народ.
 С Вами ясно и светло,
 На душе всегда тепло.
 И простите, если в срок
 Был не выучен урок.
 От души мы поздравляем
 Наших всех учителей
 И здоровья всем желаем
ОТ ПРОКАЗНИКОВ ДЕТЕЙ (хором). Они дарят вам песню…(на мотив «Так будьте здоровы)
1куплет:
Ваш праздник приходит с осенней листвою
Нет удержу радости, смеху, веселью!
Вам горы подарков сегодня вручают,
Поток благодарностей не иссекает!
2 куплет:
Хотим в этот день попросить,
педагоги,
Не будьте, пожалуйста, к нам очень строги.
А мы обещаем, вам лучше учиться,
И стекол не бить, и совсем не лениться,
3куплет:
Так будьте здоровы, живите богато,
Вам, может быть скоро, прибавят зарплату!
С улыбкой счастливой её получайте,
 А если не хватит, то не унывайте.

В2.: Дорогие учителя еще раз  спешим поздравить вас  с
замечательным праздником – днем учителя.
В3: Учительское сердце …. Ну, с чем его сравнить?
С галактикой космической, которой нет границ?
А может  с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы : « Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!»
В4: . Пусть та важная работа, которую вы делаете каждый день,
приносит вам только радость. Желаем вам богатырского здоровья и
новых успехов в вашем нелегком труде.

intro:
Цель: поздравление педагогов и сотрудников школы с профессиональным праздником.
Задачи:
 - формирование адекватной самооценки личности учащихся- закрепление навыков декламации стихотворений, координации речи и движений;
- развитие речи, обогащение словарного запаса.
Место проведения: фае школы
Ребята готовят музыкальный номер от каждого класса .
Ход праздника:
Звучит песня М. Дунаевского «Школьные годы». Группа учеников встречает каждого педагога у входа в школы и вручает праздничные открытки с поздравлениями.
Педагогов рассаживают на почетные места в празднично украшенном зале.
На сцену выходит ученик с праздничным звонком

title: Внеклассное мероприятие на День учителя "Для Вас Учителя!"


file_name: htitybt gj  ltqcndbzv.docx

description:
13+19-8=
14-7+12=
18+13+19=
16-6+14=
13+24+15=
58-37+6=
72-52-8=
37+23+19=
46+7=
82-4=
25+18=
63-49=

title: решение примеров по  действиям


extracted_text:
Школа:     ГУ «Средняя школа имени Сакена Сейфуллина п. Бурабай»
Дата:         25.09.2018г.   урок: №4
Тема:         Голос Совести
Учитель:  Коваль Татьяна Николаевна
Класс:       8
Количество учащихся: 10
Ценность: Внутренний покой
Качество: справедливость, терпеливость, честность
Цель: расширить  представления у учащихся понятия что есть
Совесть через  общечеловеческую ценность Внутренний покой
Задачи:
1. Углубить  у учащихся понятие «справедливость»
2. Развивать у учащихся потребность быть терпеливым
3. Воспитывать  у учащихся честность
1. Организационный момент. Пять «Д»  (доброта, доверие,
Ход урока:
долг, дружба, дисциплина)
Позитивный настрой
            Пожалуйста, сядьте удобно, руки и ноги не скрещивайте.
       Руки можно положить на колено или на стол.
Ресурсы:
учебник, музыка,
текст песни
На фоне
композиции
«Хрустальная
грусть»
          Представьте,   что   солнечный   свет   проникает   в   вашу
голову   и   опускается   в  середину   груди.  В   середине   груди
находится
  бутон   цветка.   И   под   лучами   света   бутон
медленно   раскрывается,   лепесток   за   лепестком.   В   вашем
сердце   расцветает   прекрасный   цветок,   свежий   и   чистый,
омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.
         Свет становится все интереснее и ярче и выходит за
пределы   вашего   тела,   распространяясь   расширяющимися
кругами.   Направьте   свет   всем   вашим   родным,   учителям,
друзьям, знакомым.         Пошлите свет и тем, с кем у вас
временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит
их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на
всех людей на все живое повсюду.   Посылайте свет во все
уголки   вселенной.   Мысленно   скажите:   «Я   в   свете…Свет
внутри меня… Я есть свет». Побудьте еще немного в этом
состоянии Света, Любви и Покоя.
     Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце.
Сохраните   ее   такой   прекрасной.   Потихоньку   можно
открывать глаза. Спасибо 2. Проверка домашнего задания
Стр 1820 учебник 8 класса  «Осколки сердца», притча
1. Кому тяжелее: человеку с порезанными руками или
Стр 1820
учебник 8
класса
человеку с «пораненной» душой?
2. Были ли у Вас муки совести?
3. Как влияет Совесть на наши решения?
3. Позитивное высказывание (цитата)
 «Чистая совесть – превосходное снотворное»
                                                             А.К. Дойл
1. Как вы понимаете это высказывание?
Повторить
мальчики – 2
раза, девочки – 2
раза, все вместе.
Записать в
тетрадь.
4. Рассказывание( Беседа).Подарок учителя.
Притча монаха Варнавы (Евгений Санин) «Совесть»
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой,
третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или
два – навсегда.
Думал, думал как это сделать да и надумал.
 Давай,  говорит, совесть, в прятки играть!
 нет, говорит та. Ты меня все равно обманешь,
подглядывать будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
 занедужил, я чтото… принесика мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в
погреб, а мужик взял и закрыл ее. Позвал он на радостях
друзей и с легким сердцем одного обманул, другого обидел,
а когда они стали обижаться и вовсе выгнал всех вон. И
никаких угрызений – хорошо на душе.
Да только прошел день, другой, а чегото стало не хватать
человеку. Потерял он покой. И через месяц он понял, чего
не хватало человеку – совести!
И такая тоска на него навалилась, что он не выдержал и
открыл крышку погреба.
 ладно, говорит, выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ молчание.
Спустился в погреб, а там нет нигде совести!
Видно и впрямь избавился от нее навсегда. Зарыдал тогда
человек:
 как же я теперь без совести житьто буду?
И вдруг слышит тихийпретихий голос. Не из погреба, а от сердца.
 Здесь я…
Позвал тогда человек на радостях друзей, извинился и такой
им пир устроил!
Все думали, что это день его рождения, и поздравляли его.
А он и не отказывался и совесть не возражала. И совсем не
потому, что боялась опять в погребе оказаться.
Ведь если разобраться, так все оно и было!
Вопросы для анализа:
1. Почему человек спрятал свою совесть?
2. Как изменилось отношение человека к друзьям?
3. Где  спряталась совесть?
4. Какие эмоции вы переживаете, когда поступаете по
совести?
5. На какие поступки наталкивает человека голос Совести?
6. На сколько ты считаешь себя терпеливым?
5. Творческая деятельность.
Предлагаю нарисовать Совесть.
Подумайте в роли кого или чего она, может быть.
6. Групповое пение. Песня  Раис Ахметшин «Пять
ценностей».
         Каждый человек и человечек
        Очень важен, нужен на Земле –
        Каждый человек и человечек
        Ценности хранит в самом себе.
Бумага А4,
краски
Минус песни
        Ценности взаймы ты не попросишь,
        Потому что Ценности – внутри,
        В нашем сердце Ценности как пламя,
       Оттого тепло у нас в груди…
       Припев:
       Пять Ценностей, пять Ценностей
       Что пальцев на руке,
       Пять Ценностей, пять Ценностей
       Нужны всегда, везде!
      «Пятерку» ставит жизнь тому,
      Кто Ценности хранит,
      Всех любит, помогает всем,
      Нисколько не вредит! Учебник
7. Домашнее задание
Урок №4.  Прочитать отрывок в учебнике самопознания на стр.
2123  из произведения  Ш. Амонашвили «Совесть»
8. Заключительная минута тишины
Закройте   глаза.   Представьте,   что   в   вашем   сердце   зажегся
маленький огонек Любви...И этот огонек Любви разгорается все
ярче   и   ярче...Постарайтесь   сохранить   то   тепло,   которое
излучает огонек Любви  в ваших сердцах и дарите тепло всем,
кто вас окружает.

file_name: Урок по самопознанию 8 класс Коваль Т.Н.. исправ.docx

intro:
Целью данного урока является расширение  представления у учащихся понятия что есть Совесть через  общечеловеческую ценность Внутренний покой
Задачи, которые будут решены на данном уроке следующие:
1.	Углубить  у учащихся понятие «справедливость»
2.	Развивать у учащихся потребность быть терпеливым и справедливым
3.	Воспитывать  у учащихся честность
Урок начинается с организационного момента, затем после позитивного настроя и проверки домашнего задания учащиеся работают над новой темой.

title: Поурочный план по самопознанию на тему "Голос совести"(8 класс, самопознание)


extracted_text:
Гамзатова М. К
                                                            учитель информатики высш. кат.
                                                            МКОУ «Ерсинская СОШ»
                                                          Табасаранский район Республика Дагестан
                                  Экспертные системы учебного назначения
Процесс   компьютеризации,   новый   для   общеобразовательных   школ,
инновационных   учебных   заведений   и   вузов      новый   специфический   и
многоаспектный. Этот процесс с каждым годом набирает силу. Учащиеся с
удовольствием   работают   на   персональных   компьютерах   (ПК),   решают
различные учебные и исследовательские задачи. Применение ПК, как называют
наши   исследования,   позволяют   интенсифицировать   процесс   обучения,
поднимает   его   на   новый,   более   качественный   уровень.   В   последние   годы
наблюдается   активизация   создания   и   использования   различного   рода
обучающих   программ.   Известно,   что   обучающие   компьютерные   программы
делятся   на   программы   тренажеры,   программы   проблемномодульного   и
игрового   обучения,
  имитационно–
моделирующие [1, 2].
  контролирующие,
  наставнические,
                         Традиционные обучающие программы дают возможность варьировать
обучающее воздействие в зависимости от ответов обучаемого в ограниченной
мере. Возможности этих программ на наш взгляд, ограничены тем, насколько в
ней предусмотрены варианты ответов обучаемых, зачастую немногочисленные.
Правильные   ответы,   входящие   за   рамки   изначально   предусмотренных,
оцениваются как неправильные.
                Этот недостаток отсутствуют у экспертных систем учебного назначения
(обучающие   системы   с   элементами   искусственного   интеллекта   –   ОСИИ).
Экспертная   система   (ЭС)   содержит   следующие   компоненты:   интерфейс   –
систему,   обеспечивающую   пользователю   информационное   общение   с   ЭС   в
удобной для него форме; базу знаний – совокупность всех имеющихся сведений
о проблемной области, для которой предназначена данная ЭС; машину вывода
– формально логическую систему, позволяющую из информации пользователя
выводить   интересующую   его   информацию   при   помощи   базы   знаний;   блок
объяснений.
1 Известно, что прикладное программное обучение – это программы,
предназначенные для выполнения конкретных задач пользователя.
В их структуру, наряду с системами обработки файлов, электронными
таблицами, с системами управления базами данных и обработки
графической информации, информационно – поисковыми системами и
т.п.,   входят   экспертные   системы   и   системы   искусственного   интеллекта.
Стоит   особо   отметить,   что   новое   научное   направление   «искусственный
интеллект» зародилось на стыке двух наук – компьютерной информатики и
нейробиологии.   Оно   нацелено   на   создание   новых   методов   и   средств
решения   интеллектуальных   задач   с   помощью   ПК.   В   рамках   этого
направления   одни   ученые   пытаются   заложить   в   ПК  «интеллектуальные»
задачи   с  программами,  а   другие   –  воспроизвести   в   ПК   предполагаемые
структуры   и   процессы   обработки   информации   в   мозге.   Считается,   что
интеллект   человека   реализуется   с   помощью   процессов,   происходящих   в
определенных   частях   мозга.
  Но   их   локализации   и   алгоритм
функционирования   при   решении   задач   интеллектуального   характера
остаются в значительной степени неизвестны. Современное знание о мозге
еще   недостаточно   для   объяснения   процесса   мышления   во   всех   деталях.
Клетки мозга, как выяснилось[3], проявляют электронную активность, а их
совокупности представляют собой функциональные подсистемы.

        Поэтому   их   можно   рассматривать   как   живые   транзисторы,
образующие   большие   интегральные   схемы   (БИС),   предназначенные   для
выполнения интеллектуальных функций.
           Ученые считают, что современные компьютеры способны решать задачи
обработки информации, которые раньше мог решать только мозг человека.
Они делают это быстро, однако алгоритмы, которые реализует ПК, обычно
не имеют ничего общего с алгоритмами, используемые мозгом. Тем не мене,
ПК уже стали помощником человека  при решении интеллектуальных задач.
Решая интеллектуальные задачи, человек постоянно ищет пути и средства к
достижению той или иной цели, пытается выработать план действий, следуя
которому можно достичь этой цели. Деятельность мозга, направленная на
решение интеллектуальных задач, представляет собой процесс мышления.
Поэтому её называют интеллектуальной.
2 Интеллект   и   мышление   связаны   с   решением   таких   задач,   как
доказательство   теорем,   логический   анализ,   распознавание   ситуаций,
планирование поведения, игры и управления в условиях неопределенности.
Мозг,   наделенный   интеллектом,   является   универсальным   средством
решения   широкого   круга   задач   (в   том   числе   неформализованных),   для
которых   нет   стандартных,  заранее   известных   алгоритмов   решения.  Круг
проблем, объединенных термином «искусственный интеллект», достаточно
широк.
    Таким образом, вытекающие выводы таковы.
Экспертные   системы   учебного   назначения   позволяют   достигнуть
качественно нового уровня в обучении благодаря возможности более
гибкого управления процессом решения задач.
Эти   системы   предназначены   для   обучения   самым   разнообразным
предметам: математике, экономике, физике, химии, языкам и т.д. В отличие
от   обыкновенной   обучающей   программы   блок   объяснений   ЭС  позволяет
убедиться   в   правильности   решения   задачи   или   посмотреть   процесс
решения. Важнейшее свойство интеллектуальных систем – способность к
самообучению (фиксированию достигнутых результатов, что позволяет или
использовать   больше   знаний,   чем   в   них   было   первоначально   заложено).
Научно   –   исследовательские   работы   по   проблемам   эффективного
использования экспертных систем учебного назначения еще не завершены и
находятся в стадии эксперимента
                                       Литература.
1.Малярчук С.Н. Основы информатики в определениях, таблицах
и   схемах:   Справочно      учебное   пособие   /   под.   ред.
Н.В.Олефиренко.   4е   изд.   Х.:   Веста:   Издво   «Ранок»,   2005.
с.8083.
2.Пеньков   А.А.   Применение   элементов   новой   информационной
технологии   в   обучении.   В   сб.   «Использование   компьютеров   в
учебном процессе педагогического вуза. К, КГПИ,1989.с.4445.
3 3. Тимофеев А.В. Информатика и компьютерный интеллект. М.:
Педагогика,   1991стр.9598.   (Бтека   Детской   энциклопедии
«Ученые школьнику».

4

file_name: статья эксперт.docx

intro: Процесс компьютеризации, новый для общеобразовательных школ, инновационных учебных заведений и вузов - новый специфический и многоаспектный. Этот процесс с каждым годом набирает силу. Учащиеся с удовольствием работают на персональных компьютерах (ПК), решают различные учебные и исследовательские задачи. Применение ПК, как называют наши исследования, позволяют интенсифицировать процесс обучения, поднимает его на новый, более качественный уровень. В последние годы наблюдается активизация создания и использования различного рода обучающих программ. Известно, что обучающие компьютерные программы делятся на программы тренажеры, программы проблемно-модульного и игрового обучения, контролирующие, наставнические, имитационно– моделирующие [1, 2].

title: Статья:    Экспертные системы учебного назначения


file_name: Статья Организация.docx

intro: Выработка общенационального образовательного интереса и реализующей его современной образовательной политики России - сегодня первоочередная цель в сфере образования. На ее основе и должна решаться главная стратегическая задача в этой сфере -  модернизация образования. Центральная задача модернизации образования – обеспечение его современного качества, выстраивание эффективной образовательной системы с действенной экономикой и управлением. Построить и отработать модель новой образовательной системы, нового содержания, новых педагогических и информационных технологий можно в экспериментальных школах различного уровня. Экспериментальные школы – учебно-воспитательные учреждения, предназначенные для проверки, выработки и обоснования, новых для своего времени педагогических идей, а также практического опыта учителей. Они работают над созданием нового опыта по таким, например, проблемам, как «Разработка новых эффективных технологий, методик обучения, воспитания и развития детей», «Организация учебно-воспитательного процесса в школах нового типа: гимназиях, лицеях, колледжах, школах-комплексах» и т.д. Такую строго направленную и контролируемую педагогическую деятельность по созданию и апробированию новых технологий обучений, воспитания, развития детей, управления школой предполагает эксперимент.

title: Статья: ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ  В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


file_name: Несчастный случай и алкоголь.docx

intro:
Алкоголизм - важнейшая проблема современного общества. Злоупотребление алкоголем является одной из актуальных проблем нашей страны. Широкая продажа и реклама алкогольных напитков, социальная, экономическая и психологическая напряженность, неорганизованность досуга и отдыха способствуют алкоголизации населения, включая студенчество.
Регистрировавшееся ранее снижение заболеваемости хроническим алкоголизмом сменилось его ростом, в том числе наиболее тяжелого его состояния — алкогольного психоза.

title: Несчастный случай и алкоголь


intro:
Предложенный конспект урока чтения предназначен для проведения в специальной (коррекционной) школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями). Проходило занятие индивидуально с одним обучающимся. Урок проводится в рамках изучения раздела "Весна в окно стучится".
Данный урок является уроком открытия новых знаний.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока чтения и развития речи «Весенняя песня В.Бирюков»(3 класс, VIIIвид)


file_name: репродуктивное здоровье.docx

intro:
Репродуктивное здоровье юношей — это состояние полного физического, психическо¬го и социального благополу¬чия, обеспечивающего воз¬можность вести безопасную и эффективную половую жизнь в сочетании со спо¬собностью воспроизводить здоровое потомство в коли¬честве и в сроки, определен¬ные самим индивидуумом.
Препубертатный период является подготовительным периодом пе¬ред половой зрелостью и сопровождается существенными соматически¬ми и психическими изменениями. Изменяется взаимоотношение частей тела: туловище еще детское, но отмечается бурный рост конечностей («одни руки, одни ноги»). Движения неуклюжие, угловатые, неплавные

title: «Факторы разрушающие репродуктивное здоровье»


file_name: В детстве в школу играли.docx

intro: Работа учителя - это очень напряженный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.

title: материал для разрядки учителей и учеников


file_name: Сценарии мероприятий.docx

intro: ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ДОРОГЕ Никогда не выбегайте на дорогу перед приближающимся автомобилем. Это опасно, потому что водитель не может остановить машину сразу. Дорогу необходимо переходить в специально установленных местах по пешеходному переходу. На проезжую часть выходите только после того, как убедитесь в отсутствии приближающегося транспорта и слева и справа. Выйдя из автобуса, не выбегайте на дорогу. Подождите, пока автобус отъедет, и только потом, убедившись в отсутствии машин, переходите дорогу. Опасно выезжать на проезжую часть на скейтах и роликовых коньках. Не выбегайте на дорогу вне зоны пешеходного перехода, в этом месте водитель не ожидает пешеходов и не сможет мгновенно остановить автомобиль. Опасно играть в мяч и другие игры рядом с проезжей частью, лучше это делать во дворе или на детской площадке. Умейте пользоваться светофором.

title: Памятка для детей по ПДД


file_name: Конспект новый старшая май 1неделя  - копия (2).docx

intro: конспект занятия для первой младшей группе по сенсорике на тему "Путешествие колобка". занятие построено методически верно, все этапы соблюдены, задачи соответствуют возрасту детей. закреплять знания детей о величине большой и маленький, геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник. детям занятие очень понравлось

title: Конспект занятия в первой младшей группе "Путешествие колобка"


file_name: В канун года Лошади.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка. Для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.


file_name: В канун нового 2016 года.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.


file_name: День тигра.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для детей и о детях, о коллегах и для коллег.


file_name: Директору мама записку прислала.docx


file_name: Для визитки на конкурс.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения стихи для детей и о детях, о коллегах и для коллег.


file_name: Для школьного КВНа.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка. Для этого я использую свои творения: стихи для детей и о детях, о коллегах и для коллег.


file_name: На 20.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, о детях, о коллегах.


file_name: Информатика 7А, Б классы, учитель Пигалкина И. А..docx

intro: программа по информатики и ИКТ для учащихся седьмого класса по учебнику Угриновичь. Рассчитана на тридцать четыре часа. написана на 2018 - 2019 учебный год для Ершовской школы имени героя Светского Союза Василия Фабричнова. Составлена на основе авторской программе под редакциеей бином лаборотория знаний

title: Программа 7 класс


file_name: На 55 Т.Ю..docx

intro: работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. о загруженности учителя все давно наслышаны,но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для коллег и о коллегах, для детей и о детях.


file_name: инструкция паводок.docx

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ В ПЕРИОД ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПАВОДКА


file_name: памяткка паводок.docx


file_name: На 55.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для коллег и о коллегах,о детях и для детей.


file_name: 11 программа -1.docx

intro: Программа 11 клааса по информатики и ИКТ по учебнику Семакин 10 - 11 класс. Написана дляСредней обшеобразовательной Ершовской школы имени героя Советского Союза Василия Фабричнова в 2019 году, Пигалкиной Ириной Анатольевной. ук ппс рро оиирп пирр рррс ирип ррр рр

title: программа 11 касс


file_name: наша сценка.docx

intro: Авторская творческая  разработка сценки   "Папин сынок"  предназначена для учащихся 4 - 6 класс. В сценке показано значение витаминов для здоровья человека и необходимость  занятий спортом,  и соблюдения  здорового образа жизни.  Данная  сценка показывает необходимость соблюдения здорового питания в жизни ребенка.

title: Авторская творческая  разработка  "Папин сынок" 4 класс


file_name: На 60.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд. требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для учителей и об учителях, о детях и для детей.


extracted_text:
На день учителя
При моём нескромном стаже,
Как сказать?.. стесняюсь даже …
Здесь в министрах все дела,
Кучу их пережила.
И Днепров был и Ткаченко,
И шесть лет Филиппов был.
Кто таких сейчас припомнит?
Явно их народ забыл.
Будь с собою каждый честен,
Фурсенко нам всем известен,
Это он внедрял ЕГЭ
Повсеместно и везде.
Вслед за ним пришёл Ливанов,
И дождались мы времён –
Принят об образовании
Новый правильный закон.
Много сделали мужчины,
В их уме сомнений нет,
Но должна ж в образовании
Женщина оставить след.
И она пришла, всесильная,
Ольга Юрьевна Васильева,
Обещала всё исправить,
От рутины нас избавить.
Чтобы меньше мы писали,
Да бумагу не марали,
Ждём смиренно, еле дышим,
А пока всё пишем, пишем …
                            2017 г.

file_name: На день учителя.docx

intro: работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка. для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.


extracted_text:
На конкурс «Самый классный классный» Егоровой Т.Ю.
Итак, зовут меня Татьяна,
Я родилась декабрьским днём,
Сейчас я честно, без обмана
Вещать вам буду обо всём.
Как все, ходила в детстве в школу,
Учила Пушкина стихи,
Бывало, что-то нарушала,
Не буду я скрывать грехи.
Меня учили быть открытой,
И правду говорить в глаза.
Я знаю точно, что мне можно,
А так же знаю, что нельзя.
Промчались годы очень быстро,
Осталась школа позади,
И наступил этап студенчества
И взрослой жизни впереди.
Конспекты, лекции, зачёты,
Семестры, сессии, отчёты,
Жизнь исчислялась днями и годами
И вот – учитель перед вами.
Мне повезло, как никому –
Поехала я в Сидиму.
И год по доброй своей воле
Работала я в сельской школе.
Затем, совсем уж с давних пор
Судьба забросила на Хор.
И вот уж Хорская вторая
Мне 30 лет уже родная.
За эти годы поняла –
Работа в школе – жизнь моя,
Я не могу себе представить,
Как можно это всё оставить.
Не мыслю жизни без детей,
Коллег, родителей, друзей,
Без педсоветов и собраний
И массовых соревнований.
Конечно, хлопотно с детьми,
Но интересно в то же время,
Не хобби это, вам скажу,
Но и не тягостное бремя.
Люблю я цели достигать
И детям это прививаю,
Воспитывать – не кур считать,
Я это чётко понимаю.
                              2016 г.

file_name: На конкурс.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны. но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.


extracted_text:
На конкурс о профсоюзе
Долго думать не стану,
Профсоюз для меня –
Это дружба, работа,
Помощь, сила, друзья.
Много лет в профсоюзе
И заметить должна,
Что любая профессия
Профсоюзом сильна.
Всё найдёшь в профсоюзе:
И поддержку, и мощь,
Если ты в профсоюзе,
Ты обязан помочь!
Профсоюз направляет
И ведёт за собой,
Профсоюз управляет
И тобой, и судьбой.
Профсоюз – это радость,
Он как дом и семья,
Да и что там лукавить,
Это жизнь вся моя!
                  2017 г.

file_name: На конкурс о профсоюзе.docx

intro: работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи о коллегах и для коллег, о детях и для детей.


extracted_text:
На конкурс «Самый классный классный»
Пять лет учила языки,
И вскоре стала я учителем,
А, выйдя на работу лишь,
Ещё и классным руководителем.
Работа с классом … Боже мой!
Проблем полно, решений мало,
Попробуем-ка сделать так,
Чтобы проблем поменьше стало.
Как всё начать? Что бы придумать?
Я стала днём и ночью думать,
И чтоб решить задачу эту,
Я в классе провела анкету.
Ну, вот и кончились мученья:
Я знаю, что они хотят,
Я знаю, что я буду делать,
И как увлечь этих ребят.
Главнее нет у нас заботы –
План воспитательной работы.
Стараюсь: шрифт, наклон, курсив …
Ну, в общем, полный креатив.
Включила всё: походы, встречи,
Поездки, танцы, новогодний вечер,
Беседы, митинги, собрания,
Спортивные соревнования.
На целый год всё расписала,
Теперь за малым дело стало:
Чтоб результаты приносил.
О,Боже, дай мне только сил.
                          2009 г.

file_name: На конкурсСКК.docx


extracted_text:
Технологическая   карта   урока  по теме
" Перенос  слова ".
Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить
слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить
составлять предложения и текст по рисунку
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на
другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам;
получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных
слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого
и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог;  признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают
способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Объяснительноиллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Этапы урока
1
I.
Организаци
онный
момент
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Эмоциональна
я,
психологическа
я и
мотивационна
я подготовка
учащихся к
усвоению
Организационная структура урока
Деятельность
учителя
Деятельнос
ть
Формы
совзаи
мо
учащихся
действ
Универсальные
учебные действия
3
Проверяет
готовность
обучающихся к
уроку, озвучивает
тему и цель урока,
создает
эмоциональный
настрой на изучение
4
Слушают
и
обсуждаю
т тему
урока,
выполняю
т
упражнен
ия
5
Фронт
альна
я
6
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться;
положительно
отзываются о школе;
стремятся хорошо
Промежу
точный
контроль
7
Устный
опрос II.
Актуализац
ия знаний
ия
пальчиков
ой
гимнастик
и
Разгадыва
ют
загадку,
выполняю
т задание
по
чистописа
нию
Индив
идуал
ьная
изучаемого
материала
нового предмета.
Проводит
пальчиковую
гимнастику
Чистописание
(письмо буквы
К
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими
буквами и
буквосочетания
ми); письмо
слогов, слов,
предложения
(К, к, Ка, кл,
Книга. Женя
читает книгу)
Формулирует
задания, с помощью
загадки объясняет,
какую букву и слово
прописывают в
тетради:
Не куст, а с
листочками,
Не рубашка, а
сшита,
Не человек, а
рассказывает.
(Книга.)
Разделите слова
книга и читает на
слоги
Устные
ответы,
письменная
работа в
тетради
учиться и
сориентированы на
участие в делах школы;
правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника
Личностные:
осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно
судить о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные –
извлекают
необходимую
информацию из
рассказа учителя;
логические –
дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления
о новом изучаемом
предмете
1
2
3
4
5
6
Выполнить
упр.1, 2, с. 36.
III.
Изучение
нового
материала
Словарная
работа:
а) записать
словарные
слова,
обозначающие
Формулирует
задание, наводящими
вопросами подводит
учащихся к выводу о
том, что слова
переносятся с одной
строки на другую по
слогам:
– Как в тексте
написаны слова
медленно и кучевые?
– Какой знак
поставили на месте
переноса?
– Как разделили
слова для переноса?
– А можно перенести
слова подругому?
Формулирует
задание,
контролирует
Выполня
ют
упражнен
ия,
отвечают
на
вопросы.
Инди
видуа
льные
,
фрон
тальн
ые.
–
Перенесе
ны на
другую
строку.
– Тире.
– По
слогам.
–
Перенест
и другой
слог.
Инди
видуа
льная
,
работ
а
Познавательные:
общеучебные – осознанно
строят речевое
высказывание в устной
форме об определении
слогов в словах;
логические – осуществляют
поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных
учителем ориентиров,
7
Устные
ответы,
записи
в тетради.
Записи
в тетради,
устные
ответы. Записыва
ют
словарные
слова,
делят их
для
переноса
и
составляю
т
предложе
ние.
Выполня
ют
упражнен
ия.
Выполня
ют
задания:
– Чайка.
– Гайка.
4
– Майка.
– Лайка
в
парах
адекватно воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Устные
ответы
Регулятивные:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию
из рассказа учителя;
логические – дополняют и
расширяют
5
6
7
имеющиеся знания и
представления о новом
изучаемом предмете.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания
животных и
птиц;
б) разделить их
для переноса.
Физкультминут
ка
(Приложение).
написание словарных
слов в тетрадь,
деление слов для
переноса,
осуществляет
выборочный
контроль.
Разгадать
метаграмму
(загадка, в
которой из
загаданного
слова путём
замены
Проводит
физкультминутку.
Поясняет задания:
– Какие слова
зашифрованы? О
каких словах идёт
речь?
1
2
3
1. С ч над морем я
летаю.
2. С г в машинах я
бываю.
3. С м меня ты
надеваешь.
4. С л собаку
называешь
одной буквы на
другую
получается
новое слово):
а)
расшифровать
слова;
б) разделите
эти слова для
переноса
Выполнить
задания 6, с. 18
в рабочей
тетради
IV.
Первично
е
осмыслен
ие и
закреплен
ие
V. Итоги
урока.
Рефлекси
я
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Выполня
ют
задания
Инди
видуа
льная
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя, ориентируются в
учебнике и тетради
Устные
ответы,
записи
в тетради
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали
на уроке? Как
переносятся слова?
Фрон
тальн
ая
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке
1.Отвеча
ют на
вопросы.
2.Определ
яют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке

file_name: урок рус яз.docx

intro:
Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку.
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам;
получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог;  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

title: Технологическая карта урока по русскому языку "Перенос слова" 1 класс. Школа России


extracted_text:
На открытие школы № 3
Когда заходит речь о школе,
Мы дружно славим все учителя,
Сегодня , говоря о школе,
Мы будем прославлять учителя.
12 лет мы ждали чуда,
И вот явился повелитель.
Нет, это не волшебник-маг,
А всемогущий наш строитель.
Такой дворец построить мог
Только талантливый строитель,
Рукастый, добрый человек,
Бетона, пластика и камня покоритель.
Да здравствует великий труженик,
Идей архитектурных вдохновитель!
Мудрейший, головастый человек,
Во всеуслышанье прославленный строитель!
                                              2001 г.

file_name: На открытие школы.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителей все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи о детях и для детей, о коллегах и для коллег.


extracted_text:
ИГРА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 6 КЛАССА «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РЫБАЛКА»
Две команды по 6 человек.
1.РАЗМИНКА (команды по очереди отвечают на вопросы ведущего).
Вопросы для разминки
1. Может ли при умножении получится нуль? (да)
2. Что легче: 1/5 кг ваты или 1/5 кг  железа? (одинаково)
3. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько км проехал
ямщик? (5 км)
4. К однозначному числу, большему нуля, приписали такую же цифру. Во сколько раз
увеличилось число? (в 11 раз)
5. Прибор для измерения углов? (транспортир)
6. Наименьшее натуральное число? (1)
7. Число, обращающее уравнение в верное равенство. (корень)
8. Может ли при делении получится нуль? (да)
9. Шла старуха в Москву. Навстречу ей три старика. У каждого старика по мешку, в
каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (одна старуха)
10.Прибор для построения окружностей? (циркуль)
11.На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
12.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько часов играл каждый? (4 часа)
13.Экипаж, запряженный тройкой лошадей, проехал за час 15 км. С какой скоростью
бежала каждая лошадь? (15 км/ч)
14.В полдень из Москвы отправился поезд в СанктПетербург со скоростью 80 км/ч. В
то же время из СанктПетербурга в Москву выходит поезд со скоростью 40 км/ч.
Оба поезда идут без остановки. Какой поезд при встрече будет дальше от Москвы?
(на одинаковом)
15.У родителей 5 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько детей в семье? (6)
16.Книга стоит 4 рубля и еще полкниги. Сколько стоит книга? (8 рублей)
17.Сколько получится, если сложить наибольшее трехзначное и наименьшее
однозначное натуральные числа? (1000) 18.Курица стоит на одной ноге и весит 3 кг. Сколько она будет весить, если встанет на
две ноги? (3 кг)
19. Кирпич весит 2 кг и еще треть своего веса. Сколько весит кирпич? (3 кг)
20.
 Зайцы распилили бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось
чурбачков? (11)
21. Сколько получится десятков, если три десятка умножить на три десятка?
(30*30=900, т.е. 90 десятков)
22.
В школе 400 учащихся. Может ли быть, что, хотя бы у 2х учащихся дни рождения
были в один день. (Да, т.к. в году 365 дней).
Капитанам даются конверты с конфетами.
Нужно разделить шесть конфет между членами команды так, чтобы в конверте осталась
одна конфета.
2.РЫБАЛКА (две попытки на решение задачи)
Маленькая рыбка(3 балла).
1.Мотоцикл ехал в поселок. По дороге он
встретил три легковые машины и грузовик.
Сколько всего машин шло в поселок (ехал один
мотоциклист)
2.Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько км.
Пробежала каждая лошадь. (40)
3.В одной семье два отца и два сына. Сколько
это человек.(3:дед, отец, сын)
4.Два велосипедиста одновременно выехали
навстречу друг другу; первый из пункта А со
скоростью 20 км/ч, а второй из пункта В со
скоростью 15 км/ч. Который из велосипедистов
будет ближе к А в момент их встречи.
(одинаково)
5.В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра.
Сколько детей в этой семье?(6)
6.Блокнот с оберткой стоят 11 руб. Сам блокнот
на 10 руб. дороже обертки. Сколько стоят
блокнот и обертка в отдельности.(10,5руб и
0,5руб)
7.Три курицы за три дня снесут три яйца.
Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней.(12)
8.Число 666 увеличить в полтора раза, не
производя над ним никаких арифметических
действий(666 перевернуть 999)
9.Портной имеет кусок сукна в 16 метров, от
которого он отрезает ежедневно по 2 метра. По
истечении скольких дней он отрежет последний
кусок?(7 дней)
10.В доме – 12 чашек и 9 блюдечек. Дети
разбили половину чашек и 7 блюдечек. Сколько
чашек осталось без блюдечек? (4)
11.Первое – предлог, второе – летний дом. А
целое порой решается с трудом. (задача)
12. Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее
персика. Что тяжелее: груша или персик?
(груша)
13. Коля и Толя разделили яблоко пополам и
увидели, что вместе с ними это яблоко
собираются есть еще два червяка. Толя отделил
от своего яблока половину и уступил ее червяку. То же самое сделал Коля. Какую часть яблока
получил каждый червяк? (1/4)
14. Какую часть часа составляют 20 минут? (1/3)
15. Сегодня у Ани с Ваней день рожденье. Ваня
стал вдвое старше Ани, а в прошлом году Ваня
был на 5 лет старше Ани. Сколько лет каждому?
(10 и 5)
16.Одно яйцо варится 4 минуты, а сколько минут
нужно варить 5 яиц? (4)
17.Если в 12 ч. ночи идет дождь, то можно ли
ожидать, что через 72 ч. будет солнечная погода?
(нет, т.к. будет ночь)
18. Груша дороже яблока в 2 раза, что дороже 8
яблок или 4 груши. (одинаково)
19.Сумма и произведение четырех целых чисел
равна 8. Что это за числа? (1*1*4*2=8,
1+1+4+2=8)
20.За книгу заплатили 20 рублей и ещё полкниги.
Сколько стоит книга? (40 рублей)
Средняя рыбка(4 балла)
1.У троих братьев 9 карандашей. У младшего на
1 карандаш меньше, а у старшего на 1 карандаш
больше, чем у среднего брата. Сколько
карандашей у каждого брата.(2,3,4)
2.Как нужно разрезать циферблат часов на 6
частей так, чтобы во всех частях сумма чисел
была одинакова?
3.Пользуясь пятью двойками и знаками
действий, запишите число 28. (22+2+2+2=28)
4.Пользуясь четырьмя двойками и знаками
действий, запишите число 111(222:2=111)
5.Запишите число 100, пользуясь знаком + и:
шестью девятками (99+99:99=100)
6.Запишите число 31, пользуясь знаками
действий и шестью тройками(3*3*3+3+3:3=31)
7. Запишите число 31, пользуясь знаками
действий и пятью пятерками(5*5+5+5:5=31)
8.  В воде оказалось десять ступенек пароходной
веревочной лестницы. Начался прилив: вода в
час поднимается на тридцать сантиметров. Через
сколько часов вода скроет шестую ступеньку?
(не скроет, т.к. пароход тоже поднимается)
9. 60 листов книги имеют толщину 1 см. Какова
толщина всех листов книги, если в ней 240
страниц? (2см)
10.Пуговица имеет 4 дырочки. Ее можно
прикрепить к ткани, пропустив нитку только
через две дырочки. Сколькими способами таким
образом можно закрепить пуговицу на ткани?(6)
11.Пять лет назад брату и сестре вместе было 8
лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?
(18)
12. Коля мечтает о шоколадке, длина которой 2
метра, а ширина 1 метр. Толя мечтает о
шоколадке такой же длины, но втрое большей
площади. На сколько метров ширина шоколадки, о которой мечтает Толя, длиннее ее собственной
длины? (1)
13.Какие знаки арифметических действий нужно
поставить между восемью двойками,
записанными одна за другой, чтобы результат
этих действий был равен 8.(2+2+2+2+2+222=8)
14.Напишите девять цифр 1 2 3 4 5 6 7 8 9. Не
меняя порядка этих цифр, расставьте между
ними плюсы и минусы, всего три знака, таким
образом, чтобы в результате получилось 100
(1234567+89=100)
15.Запишите число 100, использовав все 10 цифр
и знаки некоторых действий.
(0+1+2+3+4+5+6+7+8*9=100)
16.Сумма каких двух натуральных чисел равна
их произведению (2+2=2*2)
17. У мышиной норки выстроилась очередь. Тяпа
ближе к норке, чем Ляпа, но дальше, чем кот
Васька. Васька с Буськой не заняли очередь
рядом, а Муська не стоит рядом ни с Васькой, ни
с Тяпой, ни с Ляпой. Кто за кем стоит? (Васька,
Тяпа, Ляпа, Буська, Муська)
18. Коля, Вася и Петя играли в шашки. Каждый
из них играл всего 2 партии. Сколько всего было
сыграно партий? (3)
19. На 8 марта было куплено 9 роз. Можно ли их
разделить поровну между 2 матерями и 2
дочерями? (да: бабушка, мать и дочь – 2 матери
и 2 дочери)
20.У Саши из 10 ответов 5 оказались
правильными, а у Алеши из 5 ответов – 3
правильных. Чей результат лучше? (У Алеши)
Большая рыбка (5 баллов)
1.Имеются песочные часы на 3 мин. и на 7 мин.
Надо опустить яйцо в воду на 4 минуты. Как это
сделать? (одновременно поставить часы. Когда в
3минутных часах песок пересыплется опустить
яйцо в воду до тех пор, пока не пересыплется
песок в 7минутных часах.)
2.По столбу высотою 10 метров взбирается
улитка. Днем она поднимается на 5 метров, а
ночью опускается на 4 метра. Через сколько
дней она достигнет вершины столба?(6 дней)
3.Сколько раз к наибольшему однозначному
числу нужно прибавить наибольшее двузначное
число, чтобы получить наибольшее трехзначное?
(10 раз)
4.Найдите х
(100003333*х)*100009999=1 (х=3)
5.На одной чашке весов лежит 6 одинаковых
пачек чая и гиря в 50 г, а на другой чашке весов
лежит одна такая же пачка чая, гиря в 100г и
гиря в 200г. Весы находятся в равновесии.
Определите, сколько г. весит одна пачка чая.
(50г)
6. Найдите х
(12+34*х)*56789=18923 (х=10)
7.Восстановите отмеченные звездочками
отсутствующие цифры
6∗5∗¿∗8∗4
                                     2 8 5 6
(67503894=2856)
8.Расшифруйте запись умножения: АБ*ВГ=БББ
(37*21=777 или 15*37=555)
9.Сумма двух чисел равна 180.Частное от
деления большего числа на меньшее равно 5.
Найти эти числа. (30 и 150) 10.Найдите число, если 33
1
3 % его равны 33
1
3 . (100)
11.Найдите х
(6410*х):4+11=22 (х=2)
12.У Олега сестер столько же сколько и братьев,
а у его сестры вдвое меньше сестер, чем братьев.
Сколько в этой семье братьев и сколько сестер?
(4 брата и 3 сестры)
13.Какое натуральное число в 7 раз больше
цифры его единиц?(35)
14.Сколько ударов в сутки делают часы с боем?
(156 ударов)
15.Что больше: произведение всех цифр или их
сумма? (сумма, т. к. произведение равно нулю)
16.Когда делимое и частное равны между собой?
(когда делитель 1)
17.Сколько различных двузначных чисел можно
записать, используя цифры 2,4,6,8(цифры не
повторяются) (12)
18.Сколько треугольников в фигуре?
(38 треугольников)
19.В месяце три воскресенья выпали на четные
числа. Какой день недели был седьмого числа
этого месяца? (пятница)
20.Семь человек обменялись фотографиями.
Сколько при этом было роздано фотографий?
(6*7=42)
2.РЫБАЛКА
Маленькая рыбка(3 балла).
1м.Мотоцикл ехал в поселок. По дороге он
встретил три легковые машины и грузовик.
Сколько всего машин шло в поселок
2м.Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько км.
Пробежала каждая лошадь
3м. В одной семье два отца и два сына. Сколько
это человек.
4м.Два велосипедиста одновременно выехали
навстречу друг другу; первый из пункта А со
скоростью 20 км/ч, а второй из пункта B cо
скоростью 15 км/ч. Который из велосипедистов
будет ближе к А в момент их встречи.
5м. В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра.
Сколько детей в этой семье?
6м.Блокнот с оберткой стоят 11 руб. Сам
блокнот на 10 руб. дороже обертки. Сколько
стоят блокнот и обертка в отдельности.
7м.Три курицы за три дня снесут три яйца.
Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней.
8м.Число 666 увеличить в полтора раза, не
производя над ним никаких арифметических
действий
9м.Портной имеет кусок сукна в 16 метров, от
которого он отрезает ежедневно по 2 метра. По
истечении скольких дней он отрежет последний
кусок?
10м.В доме – 12 чашек и 9 блюдечек. Дети
разбили половину чашек и 7 блюдечек. Сколько
чашек осталось без блюдечек? 11м.Первое – предлог, второе – летний дом. А
целое порой решается с трудом.
12м. Груша тяжелее яблока, а яблоко тяжелее
персика. Что тяжелее: груша или персик?
13м. Коля и Толя разделили яблоко пополам и
увидели, что вместе с ними это яблоко
собираются есть еще два червяка. Толя отделил
от своего яблока половину и уступил ее червяку.
То же самое сделал Коля. Какую часть яблока
получил каждый червяк?
14м. Какую часть часа составляют 20 минут?
15м. Сегодня у Ани с Ваней день рожденье. Ваня
стал вдвое старше Ани, а в прошлом году Ваня
был на 5 лет старше Ани. Сколько лет каждому?
16м.Одно яйцо варится 4 минуты, а сколько
минут нужно варить 5 яиц?
17м.Если в 12 ч. ночи идет дождь, то можно ли
ожидать, что через 72 ч. будет солнечная погода?
18м Груша дороже яблока в 2 раза, что дороже 8
яблок или 4 груши.
19м.Сумма и произведение четырех целых чисел
равна 8. Что это за числа?
20м.За книгу заплатили 20 рублей и ещё
полкниги. Сколько стоит книга?
Средняя рыбка(4 балла)
1с. У троих братьев 9 карандашей. У младшего на
1 карандаш меньше, а у старшего на 1 карандаш
больше, чем у среднего брата. Сколько
карандашей у каждого брата.
2с.Как нужно разрезать циферблат часов на 6
частей так, чтобы во всех частях сумма чисел
была одинакова?
3с.Пользуясь пятью двойками и знаками
действий, запишите число 28.
4с.Пользуясь четырьмя двойками и знаками
действий, запишите число 111.
5с.Запишите число 100, пользуясь знаком + и:
шестью девятками.
6с.Запишите число 31, пользуясь знаками
действий и шестью тройками.
7с. Запишите число 31, пользуясь знаками
действий и пятью пятерками.
8с.  В воде оказалось десять ступенек пароходной
веревочной лестницы. Начался прилив: вода в
час поднимается на тридцать сантиметров. Через
сколько часов вода скроет шестую ступеньку? 9с. 60 листов книги имеют толщину 1 см. Какова
толщина всех листов книги, если в ней 240
страниц?
20с.У Саши из 10 ответов 5 оказались
правильными, а у Алеши из 5 ответов – 3
правильных. Чей результат лучше?
10с.Пуговица имеет 4 дырочки. Ее можно
прикрепить к ткани, пропустив нитку только
через две дырочки. Сколькими способами таким
образом можно закрепить пуговицу на ткани?
11с.Пять лет назад брату и сестре вместе было 8
лет. Сколько лет им будет вместе через 5 лет?
12с. Коля мечтает о шоколадке, длина которой 2
метра, а ширина 1 метр. Толя мечтает о
шоколадке такой же длины, но втрое большей
площади. На сколько метров ширина шоколадки,
о которой мечтает Толя, длиннее ее собственной
длины?
13с.Какие знаки арифметических действий
нужно поставить между восемью двойками,
записанными одна за другой, чтобы результат
этих действий был равен 8.
14с.Напишите девять цифр 1 2 3 4 5 6 7 8 9. Не
меняя порядка этих цифр, расставьте между
ними плюсы и минусы, всего три знака, таким
образом, чтобы в результате получилось 100.
15с.Запишите число 100, использовав все 10 цифр
и знаки некоторых действий.
16с.Сумма каких двух натуральных чисел равна
их произведению.
17с. У мышиной норки выстроилась очередь.
Тяпа ближе к норке, чем Ляпа, но дальше, чем
кот Васька. Васька с Буськой не заняли очередь
рядом, а Муська не стоит рядом ни с Васькой, ни
с Тяпой, ни с Ляпой. Кто за кем стоит?
18с. Коля, Вася и Петя играли в шашки. Каждый
из них играл всего 2 партии. Сколько всего было
сыграно партий?
19с. На 8 марта было куплено 9 роз. Можно ли их
разделить поровну между 2 матерями и 2
дочерями?
Большая рыбка(5 баллов)
1б.Имеются песочные часы на 3 мин. и на 7 мин.
Надо опустить яйцо в воду на 4 минуты. Как это
сделать?
2б.По столбу высотою 10 метров взбирается
улитка. Днем она поднимается на 5 метров, а
ночью опускается на 4 метра. Через сколько
дней она достигнет вершины столба?
3б.Сколько раз к наибольшему однозначному
числу нужно прибавить наибольшее двузначное
число, чтобы получить наибольшее трехзначное?
4б.Найдите х
(100003333*х)*100009999=1
5б.На одной чашке весов лежит 6 одинаковых
пачек чая и гиря в 50 г, а на другой чашке весов
лежит одна такая же пачка чая, гиря в 100г и
гиря в 200г. Весы находятся в равновесии.
Определите, сколько г. весит одна пачка чая.
6б. Найдите х (12+34*х)*56789=18923
7б.Восстановите отмеченные звездочками
отсутствующие цифры
6∗5∗¿
¿8∗4
2856

8б.Расшифруйте запись умножения: АБ*ВГ=БББ
9б.Сумма двух чисел равна 180.Частное от
деления большего числа на меньшее равно 5.
Найти эти числа.
10б.Найдите число, если 33
1
3 % его равны 33
1
3 .
11б.Найдите х
(6410*х):4+11=22
12б.У Олега сестер столько же сколько и
братьев, а у его сестры вдвое меньше сестер, чем
братьев. Сколько в этой семье братьев и сколько
сестер?
13б.Какое натуральное число в 7 раз больше
цифры его единиц?
14б.Сколько ударов в сутки делают часы с боем?
15б.Что больше: произведение всех цифр или их
сумма?
16б.Когда делимое и частное равны между
собой?
17б.Сколько различных двузначных чисел можно
записать, используя цифры 2,4,6,8(цифры не
повторяются)
18б.Сколько треугольников в фигуре?
19б.В месяце три воскресенья выпали на четные
числа. Какой день недели был седьмого числа
этого месяца?
20б.Семь человек обменялись фотографиями.
Сколько при этом было роздано фотографий?
СЛОВАПЕРЕВЕРТЫШИ.
1.Корабли я подтяну к причалу,
их на привязи я удержу,
а прочтешь меня с конца к началу,
качество товара укажу (троссорт).
2.Загляника, чтоб меня найти,
в магазин, где продают текстиль,
а найдя, с конца меня прочти
я в моделях брюк фасон и стиль (шелкклеш). 3.Я в поле и в лесном пути
под ноги путникам ложусь,
но ты с конца меня прочти,
в сорт яблок я преображусь (тропаапорт).
ШАРАДЫ.
3.Первый слог  большой, тяжелый инструмент,
слог второй иных поэтов так зовут,
 в целом  в трудный жизненный момент
денежную ссуду нам дадут (ломбард).
4.Слог начальный танцевальное движенье,
 слог второй он есть в театре и в кино,
в целом это слово или предложенье,
1.Первый слог тебе в лесу кукушка скажет,
у военных служит пропуском оно (пароль).
слог второй  он в море клином ляжет,
слово в целом  молоко, но не коровье,
5.Первый слог  былая мера веса,
говорят, оно полезно для здоровья (кумыс).
 слог второй привозим мы из леса
2.Первый слог увидишь в партитуре,
 целое  дружок четвероногий (пудель).
 в зимний день по снеговой дороге,
два других на лосе или туре,
 целое когда в поход пойдешь,
 под ногами у себя найдешь (дорога).

file_name: Математическая рыбалка (6 класс).docx

intro: Игра предназначена для учащихся 6-х классов, которую можно использовать во внеклассной работе. Ход игры состоит из двух частей: одна из них - разминка, где команды по очереди отвечают на вопросы ведущего, другая - основная часть игры: к различным "рыбкам" прикреплены задачи соответствующего уровня (определенное кол-во баллов). По итогам игры команда набравшая наибольшее число баллов является победителем.

title: Разработка игры по математике "Математическая рыбалка" (6 класс, математика)


extracted_text:
На педсовет для представления новых учителей
Ну, вот и август, педсовет …
Всех вас я с этим поздравляю!
И, год учебный начиная,
Новых коллег я представляю.
Решение кадровых вопросов взято за основу:
Прошу любить и жаловать Наталью Гончарову!
Привьёт детям грамотность, речи культуру
Учитель русского и литературы.
Такое возможно лишь в нашей школе:
Знакомый учитель в новой роли.
С новым дипломом – всё без обмана,
Учитель математики – Худяева Татьяна.
Чему-то учимся на практике,
А что-то познаём в теории,
Поможет Юлия Борисовна
Пополнить знанья по истории.
                               2017 г.

file_name: На педсовет для представления новых учителей.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для детей и о детях, для коллег и о детях.


extracted_text:
Политаева Олеся Викторовна, учитель истории и обществознания, ГБОУ РО
«ШККК».
Тестовая работа по истории России для 8 класса по теме: «Россия в годы
царствования Александра I».
1)Указ о «вольных хлебопашцах» 1803 года:
а) даровал личную свободу государственным крестьянам;
б) закрепил привилегии крестьян – однодворцев;
в) освободил крестьян без земли;
г) разрешил помещикам отпускать своих крестьян на волю с земельными наделами за
выкуп.
2)Укажите годы правления Александра 1:
а) 1825 – 1855 г.г.                       б) 1801 – 1825 г.г.
в) 1801 – 1815 г.г.                       г) 1799 – 1825 г.г.
3) В каком году Александр 1 подписал Конституцию Царства Польского:
а) в 1815 г.;    б) в 1820 г.;     в) в 1818 г.;     г) в 1824 г.
4) Назовите дату Бородинского сражения:
а) 22 сентября 1812 г.;   б) 14 декабря 1812 г.;
в) 26 августа 1812 г.;      г)  12 октября 1812 г.
5) В каком году в ходе проведения реорганизации народного образования была создана
четырёхступенчатая система:
а) 1802 г.;    б) 1803 г.;    в) 1809 г.;    г) 1811 г.
6) С именами Н.Н.Новосильцева и П.А.Строганова связана деятельность:
а) Министерства внутренних дел;    б) Государственной Думы;
в) Негласного комитета;                    г) Сената.
7) Идея разделения властей содержалась в:
а) «Записке о старой и новой России»;
б) «Записке об устройстве судебных и правительственных учреждений России»;
в) проекте «Уложения Правительствующего Сената»;
г) проекте «Введения к уложению государственных органов».
8) В каком году был подписан Тильзитский мир:
а) в 1807 г.;    б) в 1802 г.;    в) в 1812 г.;     г) в 1808 г. 9) С каким государством Россия воевала в 1804 – 1813 г.г.?
а) Турцией;    б) Ираном;    в) Польшей;    г) Францией.
10)  Какое событие из названных произошло 6 октября 1812 года?
а) русская армия стала лагерем в Тарутино;
б) французская армия вышла из Москвы;
в) французская армия начала отступление по Смоленской дороге;
г) состоялся совет в Филях.
11) Восточный вопрос подразумевал:
а) недовольство европейских держав политикой Турции на Балканах;
б) стремление Наполеона и его сторонников вернуться к власти;
в) недовольство США основанием российского флота Росс;
г) вхождение Царства Польского в состав Российской империи.
12) Священный союз был создан с целью:
а) военной поддержки европейских государств в захватах колоний;
б) политической поддержки в борьбе с революциями;
в) борьба за проливы Босфор и Дарданеллы;
г) установления дипломатических отношений с США.
13) Какое из названных событий произошло позже других:
а) битва при Ватерлоо;
б) выход манифеста, извещавшего о том, что Берингово море является внутренним морем
Российской империи;
в) сражение на реке Березине;
г) основание форта Росс в Калифорнии.
14) Автор проекта «Уставной грамоты Российской империи»:
а)А.С.Строганов;    б)Н.Н.Новосильцев;    в)М.М.Сперанский;     г)А.А.Аракчеев.
15) Одна из первых тайных организаций «Союз спасения» была создана в:
а)1816г.;    б)1819г.;    в)1821г.;      г)1823г.
                                                   Ключи к тесту:
1) г;    2) б;    3) а;    4) в;    5) б;    6) в;    7) г;    8) а;    9) б;    10) б;    11) а;    12) б;    13) б;
14) б;    15) а.

file_name: Тестовая работа по истории России для 8 класса по теме.docx

intro: Тестовая работа по истории России состоит из 15 вопросов, которые включают в себя следующие виды заданий: 1) выберите правильный ответ из предложенных; 2) какое из названных событий произошло позже других и др. В конце теста есть ключи к заданиям. Желаю удачи!

title: Тестовая работа по истории России для 8 класса по теме:"Россия в годы правления Александра I"


extracted_text:
Портфолио
Я мусор не выносила,
Не гладила, не варила,
Не жарила, не стирала,
Пылюку не вытирала.
Я про пылесос забыла,
Про порошок и мыло,
Газеты я не читала,
Подругу давно не встречала.
К родителям не ходила,
Про внуков почти забыла,
Я редко пила и ела,
С нотбуком до ночи сидела.
Причёску не наводила,
Знакомства не заводила,
Видок ещё тот имела:
Усталое, вялое тело,
На нём – голова, не знаю,
Набитая иль пустая.
Я вовсе не заболела,
Над портфолио я сидела.

file_name: Портфолио.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи для детей и о детях, о коллегах и для детей.