extracted_text:
Классный час для 6 класса на тему «Романтика
путешествий и открытий»
Бороться и искать, найти и не сдаваться!
В. Каверин
Цели: расширить представления детей о географических открытиях; способствовать
расширению кругозора, развитию воображения, познавательной активности детей;
формировать положительное нравственное отношение к таким качествам характера,
как любознательность, настойчивость, целеустремленность; способствовать воспитанию
культуры дискуссии.
Подготовительная работа: распределить роли среди детей: знатоки (4 ученика),
репортеры (2 ученика)  готовят сообщения по теме.
Оформление: вывесить физическую карту мира, фотографии и иллюстрации
парусников, дирижаблей, экзотические пейзажи, компасы, бинокли, штурвал, морская
атрибутика.
План классного часа
I. Вступительное слово «Заглянуть за горизонт».
II. Круглый стол «Ветер дальних странствий».
1. Рассказывают знатоки:
а) открытие по ошибке;
б) первая кругосветка;
в) неведомая южная земля;
г) в снегах Антарктиды.
2. Викторина «Они были первыми».
3. Дискуссия «Есть ли романтика в географических открытиях?».
4. Современные Колумбы.
5. Дискуссия «Открытие мира продолжается?».
6. Как стать путешественником.
III. Заключительное слово…
IV. Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа
I. Вступительное слово «Заглянуть за горизонт»
Классный руководитель. Во все времена людям почемуто отчаянно хотелось
заглянуть за горизонт. Многих манили дальние дали, неизведанные земли. Самые
дерзкие и пытливые отправлялись в путешествия, открывали материки, проливы,
острова. Имена этих путешественников навсегда вошли в историю. Что двигало ими?
Любопытство? Желание славы? Желание разбогатеть? Погоня за приключениями? Или
азарт исследователя, жажда открытия?
Что общего у всех этих людей? Где брали они силы для преодоления всех
препятствий? Есть ли у них последователи в наше время?
На эти вопросы мы попытаемся ответить в ходе сегодняшнего круглого стола.
Представляю участников. Знатоки: {имена, фамилии). Каждый из них познакомит нас
с одним из выдающихся путешественников. Репортеры (имена, фамилии) расскажут нам
о современных путешествиях.
А всех присутствующих приглашаем принять участие в дискуссии.
II. Круглый стол «Ветер дальних странствий»
1. Рассказывают знатоки
Классный руководитель. Открываем наш круглый стол. Передаю слово знатокам. В
начале каждого рассказа вам будет предложено угадать имя первооткрывателя, о
котором пойдет речь.
а) Открытие по ошибке
Знаток 1. Мой герой  испанский мореплаватель. С его плаваний началась эпоха
Великих географических открытий. Он искал путь в Индию, а нашел огромный материк,
который получил имя другого мореплавателя. (Христофор Колумб.)
...Биография Колумба полна загадок. По одной из версий, он родился в итальянском
городе Генуе. Известно, что ему приходилось ходить в море с торговыми экспедициями.
В те времена мечта о сказочных богатствах Индии и Китая завораживала
европейцев. Восточные пряности, ткани, драгоценные камни  как заманчиво было
набрать всего этого за бесценок и продать в Европе за огромные деньги. Но восточный
морской путь в Индию и Китай (вокруг Африки) был очень долог, чтобы его преодолеть
требовалось немало терпения и удачи. Колумб решил найти другой путь.
Известно, что он был образованным человеком  читал сочинения Аристотеля,
Сенеки, Плиния Старшего, Страбона, Плутарха, других античных философов и
географов. Их труды и натолкнули Колумба на мысль, что до Восточной Азии можно
добраться западным путем через Атлантический океан. Эта догадка была основана на
идее шарообразности Земли, что в те времена считалось фантастикой. Именно об этом
и заявили португальские астрономы и математики, когда Колумб представил свой
проект королю. Пять раз его предложения отвергали разные правители, пока в 1492 г. испанский
король не решился дать средства на экспедицию. Мореплавателю был присвоен
дворянский титул, обещаны вознаграждения в случае удачи.
И удача пришла  уже первая экспедиция началась с открытия. 12 октября 1492 г.
моряки высадились на неизвестном острове, который Колумб назвал СанСальвадор (Св.
Спаситель). Этот день считается официальной датой открытия Америки. Правда, сам
Колумб считал, что достиг берегов Индии, поэтому и жителей острова назвал
индейцами. В этом же плавании были открыты Багамские острова, Гаити, Куба.
Потом были еще 3 путешествия  открытие Виргинских, Малых Антильских островов,
Ямайки, ПуэртоРико, острова Тринидад и материка Южная Америка. В ходе четвертой
экспедиции Колумбу удалось достичь берегов Центральной Америки и доказать, что
между Атлантическим океаном и Южным морем лежит материк.
Жизнь Колумба была очень яркой и необычной  он познал славу, заслужил
богатство, почести, не избежал позора и гонений. Но до самой смерти он оставался в
заблуждении, что открытые им земли являлись частью Азиатского материка, а не новым
континентом.
Имя Колумба носит государство Колумбия в Южной Америке, Колумбийское плато и
река Колумбия в Северной Америке, федеральный округ Колумбия в США и провинция
Британская Колумбия в Канаде; в США есть пять городов с названием Колумбус и
четыре с названием Колумбия.
б) Первая кругосветка
Знаток 2. А мой герой  португальский мореплаватель. Он первым в мире совершил
кругосветное путешествие, дал имя Тихому океану и проливу между материком Южная
Америка и архипелагом Огненная Земля. В ходе первого кругосветного путешествия
было доказано, что Земля имеет форму шара, что воды на Земле больше, чем суши, что
все океаны связаны между собой и образуют единый Мировой океан. (Фернан
Магеллан.)
...После открытия Америки люди продолжали искать короткий и безопасный путь в
Индию.
И вот португальский мореплаватель Фернан Магеллан решил достичь берегов Индии,
обойдя Америку с юга.
Фернан Магеллан родился в Северной Португалии. В 10 лет он остался сиротой. А в
12  уже работал посыльным в королевском суде, именно там он узнал о многих
известных исследователях и о флотоводстве.
В 25 лет он впервые вышел в море, участвовал в экспедиции по завоеванию колоний
для Португалии. Он мечтал о новом путешествии, но не нашел поддержки у короля.
Тогда Магеллан обратился к королю Испании, который заинтересовался поиском
лучшего маршрута в Азию.
20 сентября 1519 г. флотилия Магеллана в составе 5 кораблей вышла в
Атлантический океан и через два месяца достигла Южной Америки. Потом были долгие
месяцы плавания: ужасная погода, недостаток продовольствия, бунт команды, который
с трудом удалось подавить... Ровно через год плавания был наконец найден пролив, который впоследствии назвали Магеллановым. 38 дней шла флотилия через этот
опасный пролив, пока не вышла в Тихий океан.
Тихим этот океан назвали именно моряки Магеллана, которым посчастливилось
пересечь его, не попав в бури. Переход через Тихий океан оказался еще сложнее:
моряки страдали от болезней, нехватки пищи и питьевой воды. На Филиппинских
островах Магеллан ввязался в конфликт местных вождей и был убит. Судно Магеллана
было сожжено. Только 2 судна из флотилии добрались к островам пряностей, а в
Испанию вернулось только одно. Из 250 членов экипажа выжило только 18...
Первое в истории кругосветное путешествие продолжалось почти три года.
Магелланов пролив находится между материком Южная Америка и архипелагом
Огненная Земля, соединяет Атлантический и Тихий океаны.
в) Неведомая южная земля
Знаток 3. Герой моего рассказа  выдающийся английский мореплаватель. Именно
ему приписывают открытие материка Австралия, описание Новой Зеландии. Он дал
названия многим землям этого континента. Его именем названы пролив, острова.
{Джеймс Кук.)
...Джеймс Кук родился в семье бедного батрака. Пять лет он учился в школе, потом
нанялся юнгой на угольное судно. Проплавав несколько лет, дослужился до шкипера и
поступил на службу в Королевский флот. Там принимал участие в гидрографических
исследованиях на североамериканских реках.
В год своего сорокалетия Джеймс Кук возглавил астрономическую экспедицию в
Тихий океан. В составе экспедиции было много ученых  астрономов, биологов,
географов. Три года плавания принесли большие успехи  Кук открыл и нанес на карту
Большой Барьерный риф, восточное побережье Австралии, определил островное
положение Новой Зеландии.
Сразу же после возвращения в Англию Кук отправился в новую экспедицию. Второе
кругосветное плавание Кука тоже продолжалось 3 года и стало выдающимся событием в
истории географических открытий. Экспедиция проделала огромную работу по
уточнению карт Океании и островов Южной Атлантики, изучению их геологии, флоры и
фауны. Через год после возвращения в Англию Кук снова возглавил экспедицию к
северозападному побережью Америки. Этой экспедиции суждено было стать
последней в жизни мореплавателя: при посещении Гавайев он был убит в стычке с
островитянами.
Кук был известен своим терпимым и дружеским отношением к коренным жителям
посещаемых им территорий. В его плаваниях принимала участие целая плеяда
знаменитых мореплавателей и исследователей.
Именем английского мореплавателя названы самая высокая гора Новой Зеландии,
залив в Тихом океане, острова в Полинезии и пролив между Северным и Южным
островами Новой Зеландии.
Мореплаватель капитан Кук был выдающимся исследователем трех океанов,
первооткрывателем многих неизвестных земель. Его мужество и сейчас вдохновляет
путешественников на подвиги в изучении природы Земли. г) 8 снегах Антарктиды
Знаток 4. «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в
голубое. Зловещая и прекрасная, она лежит в своей морозной дремоте, в складках
мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит в переливах лучей
Луны и Солнца, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотыми тонами
пастели...»так писал об Антарктиде американский исследователь XX в. А первыми
увидели эту землю русские мореплаватели, которые и открыли этот континент почти 200
лет назад. Назовите их имена. (Михаил Петрович Лазарев и Фаддей Фаддеевич
Беллинсгаузен.)
...Оба они бывшие кадеты, выпускники Морского кадетского корпуса. Оба
участвовали в боевых сражениях, стали адмиралами.
В 1803 г. Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен принял участие в первом кругосветном
плавании русских судов на фрегате «Надежда» под командованием Крузенштерна. А в
1819 г. сам возглавил экспедицию в южнополярные моря. Экспедиция состояла из двух
шлюпок  «Восток» и «Мирный». Командиром шлюпки «Мирный» был М.П. Лазарев. До
них в этих широтах побывал знаменитый Кук, но сплошной лед остановил английского
мореплавателя, и тот заявил, что дальше идти невозможно. Ему поверили, и 45 лет не
было попыток проникнуть на Южный полюс.
Экспедиция Беллинсгаузена доказал обратное. На двух небольших парусных судах,
не приспособленных для плавания во льдах, русские мореплаватели открыли шестой
материк света  Антарктику  и описали часть ее берегов.
Возвратившись из экспедиции, М.П. Лазарев побывал еще в двух кругосветных
плаваниях, участвовал в боевых действиях, командовал Черноморским флотом.
Именем М.П. Лазарева названы море в Атлантическом океане, шельфовый ледник и
подводный желоб в Восточной Антарктиде, поселок на побережье Черного моря.
Российская антарктическая научная станция также носит имя М П. Лазарева.
Ф.Ф. Беллинсгаузен после экспедиции тоже воевал, командовал дивизией
Балтийского флота, стал военным губернатором Кронштадта.
В честь Ф.Ф. Беллинсгаузена названы море в Тихом океане, мыс на Южном
Сахалине, остров в архипелаге Туамоту, шельфовый ледник и котловина в Антарктиде.
Имя Беллинсгаузена носит российская антарктическая научная станция.
2. Викторина «Они были первыми»
Классный руководитель. Наши знатоки рассказали только о пяти великих
путешественниках. Напомнить вам о других они решили с помощью викторины, которая
называется «Они были первыми».
(Знатоки задают по два вопроса, дети отвечают.)
 Этот итальянский исследователь сам строил дирижабли, для того чтобы
исследовать Северный полюс. (Итальянский генерал и дирижаблестроитель Умберто
Нобиле.)  Этот путешественник первым достиг Южного полюса на собаках. (Норвежский
полярный исследователь Руаль Амундсен.)
 Корабли «Святой Петр» и «Святой Павел» дали имя русскому городу на Камчатке.
Чьи это корабли и что за город? (Корабли экспедиции Беринга. Город Петропавловск
Камчатский.)
 На этом полярном острове скончался его первооткрыватель. (На острове Беринга.)
 Берингов пролив получил название по имени командора Ивана Беринга. Но за 80 лет
до него этот пролив открыл простой русский казак. Его именем спустя 250 лет был
назван самый восточный мыс Азии. Как звали казака? (Семен Иванович Дежнев. Мыс
Дежнева.)
 Выдающийся исследователь Центральной Азии, он открыл новый вид
непарнокопытного животного рода лошадей. Кто этот ученый? (Николай Михайлович
Пржевальский.)
 У этого ученого была обыкновенная русская фамилия. Но после удивительных
исследований «небесных гор» за заслуги перед этим краем к фамилии добавилась
вторая часть. Кто этот путешественник? (Петр Петрович СеменовТяньшанский.)
 Этому португальскому мореплавателю король пожаловал чин «Адмирал Индийского
океана». Кто он? (Васко да Гама.)
Классный руководитель. Что скажут знатоки? Хорошо ли ориентируются в теме
путешествий участники круглого стола?
(Знатоки высказываются.)
3. Дискуссия «Есть ли романтика в географических открытиях?»
Классный руководитель. Начинаем дискуссию. Предлагаю обсудить вопрос «Есть ли
романтика в географических открытиях?». Напомню вам, что дискуссия  это
обсуждение, целью которого являются выяснение и сопоставление разных точек зрения,
поиск истины, нахождение правильного решения спорного вопроса. Во время
обсуждения нужно соблюдать правила: представлять свое мнение в дружеской форме,
не перебивать других, сохранять выдержку и самообладание, уважать мнение
собеседника.
Итак, знатоки напомнили нам факты, связанные с биографиями великих
мореплавателей, открывателей новых материков.
(Учитель задает вопросы.)
 Что двигало этими людьми  жажда власти и богатства, погоня за славой, поиски
романтики или научный интерес? (Жажда славы, власти и богатства двигала многими,
но были и истинные фанатики науки, у которых были только научные интересы.)
 А может быть, первооткрывателями двигало чувство патриотизма, желание
утвердить первенство своей страны? (Это тоже очень сильтгй мотив, хотя открытие
новых земель часто приводило к порабощению других народов.)  Можно ли объяснить эти открытия простым везением или случайностью? (Нет,
каждому открытию предшествовала тщательная подготовка  и материальная, и
научная.)
 Много ли нужно было знать и уметь, чтобы сделать подобные открытия? (Нужно
было знать географию, физику, астрономию, владеть иностранными языками, уметь
оказать медицинскую помощь и т. п.)
 Великие географические открытия связаны с парусным флотом. Легко ли было
морякам на парусных кораблях? (Труд моряков был очень тяжел, требовал большой
физической силы и выносливости.)
 Какие опасности подстерегали первооткрывателей? (Штормы, бури, рифы, льдины,
агрессия местного населения, болезни, голод, бунты на корабле и т. п.)
 Как вы думаете, почему эти опасности не остановили исследователей? Что
оказалось сильнее страха? (Верность долгу перед наукой, страной, королем, народом.
Желание доказать свою правоту, установить истину и т. п.)
 Было ли в характерах первооткрывателей чтото общее? (Целеустремленность,
настойчивость, любознательность, смелость, мужество, организаторские качества,
умение подчинять себе других, физическая сила и выносливость и т. п.)
 Можно ли назвать их искателями романтики и приключений? (Романтика  это
мечта, самообман, фантазия. Чтобы организовать географическую экспедицию, нужно
было решить много реальных бытовых вопросов, осознавать, с какими трудностями
придется столкнуться. Нужно быть трезвомыслящим человеком, а не мечтателем. Но
мечта, наверное, была, она и давала энергию для преодоления всех трудностей пути.)
 Какие книги о путешественниках вы читали?
(Дети высказываются.)
Те, кто читал книги Дефо, Жюля Верна, Обручева, Грина, Паустовского, хорошо
знают, что такое романтика дальних странствий, романтика познания. Это мощная сила,
которая делает человека первооткрывателем, путешественником, исследователем
Земли и всего окружающего мира.
4. Современные Колумбы
Классный руководитель. Сейчас никому в голову не придет отправляться в дальнее
путешествие, чтобы нанести на карту новые земли,  даже ребенок может мгновенно
получить в Интернете фотографию любого участка Земли со спутника. А человек все
так же стремится за горизонт, чтобы открыть для себя новые страны и континенты. О
современных Колумбах рассказывают наши репортеры (имена, фамилии).
Репортер 1. Современные путешественники идут пешком через всю страну, едут на
велосипедах по льду замерзших рек Восточной Сибири, совершают парашютнолыжные
броски на Северный полюс. Некоторые из этих смельчаков удостоены звания
«Выдающийся путешественник России». Например, такое звание присвоено всем членам
команды Анатолия Кулика, которая впервые совершила трансокеанский переход,
доказав миру возможность пересечения океанов на надувных разборных парусниках. Репортер 2. Звание «Выдающийся путешественник России» носит и петербуржец
Владислав Кетов. В отличие от своих странствующих коллег он движется исключительно
вдоль береговой линии континентов на экологическом виде транспорта, чаще на
велосипеде, а иногда и пешком. По образованию он художникграфик, поэтому в пути
зарабатывает себе на жизнь рисованием портретов. Он начал свое путешествие в 1991
г. За это время он прошел по береговой линии Европы, Африки, Азии, Северной и
Южной Америки и пересек границы 93 стран. Ему довелось побывать и в зоне стихийных
бедствий, таких, как наводнения, и в местах военных действий. В день он преодолевает
примерно сто километров. За годы странствий поменял пять велосипедов.
Для завершения своего проекта ему осталось преодолеть последний, но и самый
трудный участок  береговую линию Северного Ледовитого океана*.
Репортер 1. А художник Федор Конюхов носит звание заслуженного мастера спорта.
224 дня он плыл на яхте вокруг света без захода в порты.
На счету у Федора Конюхова множество дальних и опасных странствий. Он совершил
четыре кругосветных плавания, пятнадцать раз пересек Атлантику, один раз  на
весельной лодке. Он трижды ходил на лыжах к Северному полюсу, причем один раз  в
одиночку. Участвовал Конюхов в гонках на собачьих упряжках по Чукотке и
Командорским островам, был участником международной ледовой экспедиции на Тянь
Шань. Всего он совершил более 40 уникальных экспедиций и восхождений, которые
описал в картинах и книгах.
А в декабре 2010 г. Федор Конюхов принял сан священника.
5. Дискуссия «Открытие мира продолжается?»
Классный руководитель. Оказывается, современного человека тоже манит ветер
дальних странствий, хотя в любой момент с помощью спутника можно попасть в любую
точку земного шара. А значит, открытие мира продолжается? Предлагаю обсудить этот
вопрос.
(Учитель задает вопросы.)
 Что же толкает наших современников в дальние края, заставляет разлучаться с
близкими, рисковать собой?
 Приходилось ли вам участвовать в дальних походах и путешествиях? Что вас
привлекало в этих походах?
 Где бы вам хотелось побывать? Почему именно там?
 Приходилось ли вам «путешествовать» с помощью программы «Гугл Планета
Земля»? Где вы побывали?
 Возможны ли географические открытия в наше время?
 Влечет ли нас сейчас романтика дальних странствий, романтика познаний?
 Есть ли романтика в том, чтобы хорошо узнать свой край, свою землю? (Дети высказываются.)
Романтика познания свойственна и современному человеку. Его так же манит ветер
дальних странствий. И в наше время возможны географические открытия  ктото
открывает для себя новые страны, города и народы, а ктото вдруг открывает для себя
тайны своего края, своего народа. А значит, открытие мира продолжается.
6. Как стать путешественником
Классный руководитель. В завершение круглого стола  минута творчества. Нам
нужно составить пособие под названием «Как стать путешественником?»
 Какие советы могли бы вы дать юным покорителям земель?
Примерные ответы детей:
 Записаться в кружок или в секцию юных туристов.
 Прочитать книги о жизни великих путешественников.
 Узнавать о разных странах и городах.
 Изучать флору и фауну разных стран.
 Интересоваться культурой разных народов.
 Изучать иностранные языки.
 Знать историю своего края.
 Уметь ориентироваться на местности.
И т. п.
III. Заключительное слово
Классный руководитель. На одной из вершин Антарктиды стоит крест. На этом кресте
начертана строка из стихотворения знаменитого английского поэта Альфреда
Теннисона: «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» Крест установлен в память об
экспедиции Роберта Скотта, трагически погибшей во льдах Антарктиды. Роберт Скотт
стал одним из прототипов капитана Татаринова, героя романа В. Каверина «Два
капитана». А слова, начертанные на кресте, стали девизом героев романа.
Этот девиз помог им преодолеть все трудности, не потерять себя, найти цель и смысл
в жизни и осуществить свою мечту. Этот девиз вдохновляет на новые открытия и
современных искателей романтики и приключений.
IV. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Понравился ли вам сегодняшний классный час?
 Чьи выступления вам запомнились и почему?  Довольны ли вы своим участием в круглом столе?
(Дети высказываются.)

file_name: Классный час для 6 класса на тему.docx

intro:
Данный классный час  нацелен расширить представления детей о географических открытиях, способствовать расширению кругозора, развитию воображения, познавательной активности детей, формировать положительное нравственное отношение к таким качествам характера, как любознательность, настойчивость, целеустремленность,  способствовать воспитанию культуры дискуссии.
Подготовительная работа: распределить роли среди детей: знатоки (4 ученика), репортеры (2 ученика) - готовят сообщения по теме.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
MY MEALS
1. Give   the   Russian   equivalents   of   the
words and word combination, drill the
pronunciation:
1. it goes without saying; 2. to prefer;  3. to have
meals;  4. at home;  5. at the weekend; 6. to get up late; 7. to have a breakfast; 8.
scrambled eggs; 9. pancakes; 10. something like that; 11. on weekdays; 12. to
be short of time; 13. in the morning; 14. just; 15. to have a cup of strong tea; 16.
coffee; 17. a couple of sandwiches; 18. as, 19. to spend a lot of time; 20. at
school; 21. usually; 22. hour; 23. it's necessary; 24. to have a snack; 25. at
midday; 26. to keep smb.  going; 27. that's why; 28. canteen; 29. have lunch;
30. to leave much to be desired; 31. to become a tradition; 32. to serve; 33.
chops; 34. watery; 35. mashed potatoes; 36. a glass of cocoa; 37. stewed fruit;
38. evening meal; 39. wonderful cook; 40. dinner; 41. delicious; 42. various; 43.
to begin with;   44. tomato; 45. cucumber; 46. mixed salad; 47. for the first
course; 48. soup; 49. noodle; 50. mushroom; 51. cabbage; 52. maybe; 53. fish;
54. for a change; 55. for the main course; 56. meat; 57. chicken; 58. dish; 59.
for example; 60. steak; 61. fried fish; 62. spaghetti; 63. potatoes; 64.  boiled; 65.
fried; a lot of vegetables; 66. green peas; 67. carrots; 68. to prefer meat to fish;
69. to make smb. eat; 70. from time to time; 71. for brains; 72. for dessert; 73.
fruit;   74.   fruit   juice;   75.   a   slice   of   cake;   76.   on   Sundays;   77.   to   go   to
McDonald's; 78. cheeseburger; 79. hamburger; 80. apple pie; 81. cocktail; 82.
unfortunately; 83. to afford to go; 84. very often; 85. rather; 86. expensive; 87.
besides; 88. they say; 89. it's not very healthy.
2. Give the English equivalents of the words and word combinations:
1. помидор; 2. пара бутербродов; 3. проводить много времени; 4. на первое;
5. например; 6. становиться традицией; 7. вкусный (деликатесный); 8. в
рабочие дни; 9. завтракать; 10. обычно;  11. дома; 12. спагетти; 13. обедать;
14.   стакан   какао;   15.   цыплёнок;   16.   выпить   чашку   крепкого   чая;   17.   в
школе;   18.   гриб;   19.   картофельное   пюре;   20.   отбивные   котлеты;   21.   в
середине   дня;   22.   чудесный   повар;   23.   перекусывать;     24.   яичница;   25.
капуста; 26. час; 27. для поддержания ч.л. сил;  28. вечерняя еда; 29. само
самой разумеется; 30. предпочитать; 31. вставать поздно с постели; 32.
утром; 33. разнообразный;   34. чтото вроде этого; 35. есть (принимать
еду); 36. в конце недели (на выходных); 37. оставлять желать лучшего; 38.
не   хватать   времени;   39.   водянистый;   40.  для   начала;   41.   рыба;   42.   для
разнообразия;   43.   заставлять   когол.   есть;   44.   блюдо;   45.   кусок   мяса
(бифштекс);  46. на первое; 47. кофе; 48. чтото вроде этого; 49. компот;
50. мясо; 51. зелёный горошек; 52. блины; 53. обед (ужин); 54. морковь; 55.
позволить себе идти; 56. ломтик торта; 57. говорят, что; 58. фруктовый
1 сок; 59. к несчастью; 60. дорогой; 61. чизбургер; 62. время от времени; 63.
для мозга; 64. достаточно; 65. кроме того; 66. коктейль; 67. на десерт; 68.
много овощей; 69. предпочитать мясо рыбе; 70. идти в Мак Дональдс; 71.
гамбургер;   72. не очень полезно для здоровья; 73. яблочный пирог; 74.
фрукт; 75. по воскресеньям; 76. картофель; 77. огурец; 78. варёный; 79.
очень часто; 80. жареная рыба; 81. лапша; 82.   столовая; 83. смешанный
салат;   84.   суп;   85.   вот   почему;   86.   жареный;   87.   это   необходимо;   88.
подавать; 89. может быть; 90. зд. просто.
             2a. Match  the picture with the appropriate name of food:
a. pancakes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
b. mashed potatoes
c. cabbage
green peas
d. scrambled eggs
carrots
e. carrots
a slice of cake
f. stewed fruit
an apple pie
g. green peas
2 scrambled eggs
h. a slice of cake
stewed fruit
i. apple pie
cabbage
j. mixed salad
vegetables
8.
9.
10.
3. Make up sentences of your own with the given words and phrases.
4. Learn the following verbs:
get (got) up – вставать (с постели)
keep (kept)  держать
spend (spent)  проводить
go (went, gone)  идти
leave (left)  оставлять
become (became, become)  становиться
begin (began, begun)  начинать
make (made) – зд. заставлять
eat (ate, eaten) – есть, кушать
prefer (ed, ed)  предпочитать
serve (d, d)  подавать
fry (ied, ied)  жареный
desire (d, d)  желать
mash (ed, ed)  раздавливать
boil (ed, ed) – варить
afford (ed, ed)  позволить
prefer (ed, ed)  предпочесть
say (ied, ied)  сказать

 5. Insert in a missing word, translate the sentences into Russian:
1. I prefer to have … at home.
2. I like to get … late.
3. On weekdays I'm always … of time in the morning.
4. I just have a cup of strong … or coffee.
5. It's necessary to have a … at midday.
6. That's why I have to go to the school …  to have lunch.
7. My mother is a wonderful … and her dinners are always … and various.
8. We also have a lot of … — green peas, carrots, tomatoes.
6. Translate the sentences into English:
1. На первое мы едим какойнибудь суп.
2. Наша столовая оставляет желать лучшего.
3.  Я люблю всё – мясные, рыбные, овощные блюда.
4. В нашей столовой стало традицией подавать вкусный грибной суп.
5. Ты любишь жаренный или варёный картофель?
3 6. Утром я выпиваю стакан какао и съедаю пару бутербродов.
7. Давай приготовим яблочный пирог и фруктовый коктейль!
8. На десерт мы съедим несколько кусочков торта и выпьем по чашечке
кофе.
     7.  Make up the sentences:
1. Mother, eat, fish, brains, makes, for, me.
2. My, Grandma, pies, apple, cooks, on Sundays.
3. Prefer, cucumber, salad, mixed, I, one, to.
4. Enjoy, at, I, my, evening, home, meal.
5. Serve, fish, with, they, fried, potatoes, or, spaghetti.
6. Fortunately, afford, to, go, can, we, there, buy, to, and, cakes.
7. Rather, for, family, a, it’s, expensive.
8. Necessary, it’s, snack, at, have, to, midday, a.
9. Healthy, say, it’s, they, not, hamburgers, eat, to.
10. Weekends, family, has, my, the, at, something, that, or, pancakes, like.
11. Always, of, short, in, time, I,  the, am, morning.
12. Yourself, going, with, cup, strong, a, of, keep, tea.
13. You, be, will, may, carrots, for, have, change, some, a.
14. Time, stewed, from, fruit, to,  we, time, have.
8. Retell the text in a first person (use the model scheme for rendering a text).
Consider the following issues during the rendering. They will
help you to reveal the subject matter of your story.
1. Number of meals in your family.
2. Your food for breakfast.
3. The place where you have lunch (dinner).
4. The number of dishes that make up your lunch (dinner).
5. Your favourite dish.
6. Vegetables you like.
7. Your favourite dessert.
8. The best cook in your family.
9. Sunday lunch at McDonald's.
MODEL SCHEME FOR RENDERING A TEXT
1. The introductory phrase.

I’d like to tell you some words about … .
2. The title of the text, (article, book) (if necessary).
 The text is headlined … .
3. The author. The source. (if necessary).
 The author of the text is … .
4  The text was published in … .
4. The subject. The contents.
 The text is about … .
 The main idea of the text is … .
a. beginning:
 The author starts with (introduces, describes, notes, …) … .
b. continuation:
 Then (after that, next, ,..) he depicts (mentions, points out, reveals,
…) … .
c. conclusion:
 The text ends with … .
 At the end the author tells us (sums up, …) … .
1. Your own opinion on the problem.
I think that… .
It seems to me, that … .


 To my opinion, … .
9. What do you usually have for breakfast (dinner, supper) in your
family?
10. Compose a dialogue on the following topic: you are discussing
    your family food traditions with a groupmate.
Consider the issues of ex. 8 during the discussion. They will help you to
reveal the subject matter of your talk. And here are some more additional
issues:
1. Your cooking skills.
2. Your opinion on eating at a restaurant or a café as a waste of money.
3. Your opinion on the statement that  the best cooks in the world are
men.
TIPS FOR MAKING UP A DIALOGUE
When composing a dialogue you have to:
1. suggest your idea:
2. invite your friend to the conversation:
 Let’s think (speak) about … .
 How (What) about … ?
 Would you like to ... ?
5 3. prove your idea:
I suggest (think, suppose, can’t deny the fact, …) … .
I’m sure (of it).
In my opinion … .
It’s a good (great) idea!
I’m afraid … .





 Personally, I think … .
4. learn the opinion of your friend:
 What do you think  about … ?
 What’s your opinion?
 And (what about) you?
5. take   into   consideration  the   opinion   of   your
friend;
agree or disagree (be polite!):
 You are absolutely right.



I (can /can’t) agree (with a statement).
I'm sorry to disagree with you.
I think that this  statement is wrong (right).
6. find   common   ground   on   the   problem   under
discussion.
 Of course!

 That's just what I was thinking.

I think so too.
I suppose we can  make up our minds  (find common
ground).

  MUTUAL   conversation   is   the   basis   of   any
conversation!
Hunger is a good kitchen.
6 7

file_name: Упражнения к тексту МОЯ ЕДА.docx

intro:
Представленный материал  - лексические упражнения к тексту «Моя еда» - разработан Озерец Е. А. на основе учебного  текста «Моя еда» из пособия авторов Цветковой И. В., Клепальченко И. А., Мыльцевой Н.А. «Английский язык для поступающих в ВУЗы. Устный экзамен».
Предназначен для закрепления лексического материала и развития навыков устной речи по учебной разговорной теме «Моя еда» для студентов 1-2 курса БПОУ РА «Колледж культуры и искусства им. Г. И. Чорос-Гуркина», осваивающих программу 10-11 класса общеобразовательной школы в объёме 164 часов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения к тексту "Моя еда"


extracted_text:
Тема урока: Ф.М. Достоевский.  Правописание окончаний существительных.
Тема урока: Ф. М. Достоевский: жизнь, судьба, этапы творческого пути
Тип урока: урокконференция
Цель урока: ознакомить учащихся с биографией Ф. М. Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества; показать связь личности
и мировоззрения писателя с его произведениями; воспитывать личность, стремящуюся к духовной красоте и внутреннему богатству, ответственную за свои
поступки.
Оборудование урока:



 Портрет писателя.
 Выставка произведений писателя.
 Мультимедиопроектор, презентация по творчеству.
Прогнозируемые результаты: учащиеся самостоятельно подбирают материал о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского; рассказывают об исторических
событиях 19 века, о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского, а также рассматривают личность писателя и его творчество с точки зрения критики и
психологии; участвуют в беседе.
Эпиграф: «Меня зовут психологом: неправда, я лишь реалист, то есть изображаю все глубины души человеческой».
Задачи урока
образовательные:
обобщение и систематизация знаний, полученных ранее;
формирование умений извлекать необходимую информацию из различных источников;
развивающие:
 развитие навыков монологической и диалогической речи;
 развитие навыков индивидуальной и групповой работы;
развитие   навыков   и   способностей   критического   мышления   (навыков   сопоставления,   формулирования   и   проверки   гипотез,   умений   анализировать
литературный материал, процесс собственной учебной деятельности);
формирование умений анализировать полученную информацию;
формирование умения слушать и вступать в диалог;
цели воспитательные:
воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе;
формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
III. Проверка домашнего задания «Мозговой штурм». Тема: А. Н. Островский
ХОД УРОКА 1. Эссе: «Для меня семья – это…» 10 минут
Чтение письменных ответов учащихся.
2. Вопросноответная работа
1. Как бы вы поступили на месте Катерины?
2. Как бы вы поступили на месте Бориса?
3. Как бы вы поступили на месте Тихона?
4. Сопоставьте любовь Тихона и Бориса Что общего и в чем разница в их чувствах?
5. Кто из героев вызвал наибольшую симпатию?
IV. Мотивация учебной деятельности.
 Какие ассоциации у вас возникают когда вы слышите слово НАБАТ?
Ответы студентов записываем на доске. Возможна работа со словарём – слово НАБАТ
Словарь: НАБАТ – сигнал тревоги в случае к.н. бедствия, подаваемый ударами колокола. Привлекать внимание общества к какойн. опасности,
поднимать тревогу.
Слово учителя:
1.Толстой и Достоевский – два величайших гения, силою своих талантов они потрясли весь мир, они обратили на Россию изумленное внимание всей
Европы, и оба встали в ряды людей, чьи имена – Шекспир, Данте, Сервантес, Руссо, Гете. (М.Горький)
2. В сегодняшнем мире "тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму". (Ч.Айтматов)
3. Для Достоевского не было ни слишком низко, ни слишком высоко. Он прожил весь путь – от пропасти к звездам. И как жаль, что мы никогда уже не
увидим этого человека, сумевшего дойти до самой сердцевины тайны и вспышками своего таланта осветившего глубину и огромность тьмы. (Г.Миллер)
4. Гениальность Достоевского неоспорима, по силе и изобразительности его талант равен, быть может, только Шекспиру. (М.Горький)
Л.Н.Толстой дал такую характеристику Ф.М.Достоевскому – это "человек, который весь борьба". Вечная внутренняя борьба, борьба с самим собой,
неотступные поиски истины, сомнения, метания, ошибки, предельный накал чувств – вот что свойственно духовной жизни писателя, вот что воплотилось на
страницах его произведений.
Это был человек, положивший жизнь на поиски путей к спасению человечества.
Вопрос:  Как вы думаете, о ком мы будем говорить?
Ответы студентов записываем на доске.
V. Новая тема: Метод «Кейс технология». Сообщение темы и цели урока. Ф.М. Достоевский.  Правописание окончаний существительных.
Вопрос: Как вы думаете, какова цель нашего урока?
Слово учителя:  Имя великого писателя Федора Михайловича Достоевского стоит в ряду выдающихся имен не только русской, но и всей мировой
литературы. Поисками ответа на "жгучие вопросы жизни" пронизаны все его произведения. В них звучат раздумья писателя о социальной несправедливости,
о судьбах России и русского народа, делались попытки разрешить проблемы времени. Его произведения оказали не только огромное влияние на мировую литературу,   но   и   оставили   глубокий   след   в   духовном   развитии   человечества.   Достоевский   постоянно   обращался   к   фактам   современной   ему
действительности.   Внимательно   изучал   каждодневную   жизнь,   материалы   газетной   хроники,   отталкивался   от   реальных   фактов   окружающей
действительности. Достоевский настойчиво искал выход из кричащих противоречий современной действительности, мечтал приблизить человечество к
гармонии и счастью.

Обучающиеся предварительно работают в микрогруппах по сбору материала
1 микрогруппа – историки
2 микрогруппа – литераторы
3 микрогруппа – психологи
4 микрогруппа – критики
Слово   учителя: Художественный   мир   Достоевского   –   мир   мысли   и   напряженных   нравственнофилософских   исканий.
особенность всех произведений Достоевского. Он уделяет большое внимание описанию внутреннего мира героев. Реалист Достоевский не перекладывает на
«среду» и обстоятельства ответственность за поступки людей и их результат.
1 группа  Историк
1 студент  XIX век  время утверждения в России капитализма. Процесс его развития осуществлялся не только после 1861 г., но и в первой половине
столетия. Основными требованиями, под знаком которых предстояло пройти России в XIX в., были ограничение самодержавия и отмена крепостного права.
Вопрос  о проведении  крестьянской реформы рассматривался  с начала века  как царским  правительством, так и  радикально настроенным дворянством и
либеральными кругами российского общества. В поисках путей разрешения противоречий представители молодого поколения требовали изменения социально
политического строя, свободы личности и собственности, перехода к конституционному строю.
2 студент  Вопервых, это царствование императора Николая I, восстание декабристов,   казнь пятерых декабристов, а затем   амнистия остальных
восставших. Русскоперсидская война, русскотурецкая война, эпидемия холеры, крымская война, царствование императора Александра II и три покушения на
его жизнь. Отмена крепостного права, правление императора Александра III .
3 студент  Но самое важное для нашего сегодняшнего урока – это деятельность в Петербурге кружка М. В. Петрашевского с 1845 по 1849 г.г.
4 студент  И вот весной 1846 года к Достоевскому прямо на улице подошел человек и неожиданно обратился к нему с вопросом: «Какова идея вашей
будущей повести, позвольте спросить?» Таким экстравагантным  способом завязал с ним знакомство довольно известный тогда в петербургском обществе М.В.
БуташевичПетрашевский, юрист и литератор. На его квартире  уже несколько лет собирались по пятницам  молодые офицеры, студенты, литераторы и вели
«вольнолюбивые   беседы».   Скоро   посетителем   «пятниц»   Петрашевского   становится   и   Достоевский.   Участники   «пятниц»   часто   читали   вслух   разные
«крамольные» сочинения, которые тайно распространялись в списках, передавались из рук в руки (В числе этих сочинений было и уже известное вам письмо
Белинского Гоголю).
5 студент  В ночь на 23 апреля 1849 года почти все были арестованы и заключены в Петропавловскую крепость. 8 месяцев длилось следствие.
Достоевский вел себя не следствие очень достойно и умело, признавал лишь то, что  и так было известно полиции, не выдал ни одного из своих друзей. В вину
самому Достоевскому было вменено как раз чтение письма Белинского. 24 декабря вместе с двадцатью одним товарищем он был готов к смертной казни. «Мы, петрашевцы, стояли на эшафоте и выслушивали наш приговор без малейшего раскаяния... чрезвычайное большинство из нас почло бы за бесчестье отречься от
своих убеждений». Белый балахон с капюшоном для смертников, связанные сзади и привязанные к столбу руки, направленные на приговоренных   ружья.
Приговоренных разбили на тройки, первых троих привязали к столбам, солдаты подняли ружья... Достоевский был второй тройке, следовательно, жить ему, как
он впоследствии  вспоминал, оставалось не более минуты, Он многое передумал за эти мгновения... И в этот момент подъехавший офицер объявил об отмене
казни  и смягчении приговора.
6 студент  Смертная казнь была заменена Достоевскому на 4 года каторжных работ и неограниченную службу рядовым в Сибири. На каторгу в Сибирь
петрашевцев везли долго, на санях через полстраны. Достоевский был отправлен в Тобольск. 23 января 1850 года его доставили в Омскую крепость и заключили
в острог. Спустя несколько лет  после выхода Достоевский создаст «Записки из Мертвого Дома», в которых опишет долгие дни, месяца, годы, проведенные там.
На каторге Достоевский не расставался с Евангелием, подаренным ему в Тобольске женами декабристов.
Задание для микрогрупп: Составить по 5 толстых и тонких вопросов.
1 студент  Как известно, Федор Михайлович Достоевский оставил после себя огромное наследие  выдающиеся романы, увлекательные повести и
рассказы, статьи и т.д. Неудивительно, что критики всегда с особым интересом разбирают, обсуждают и анализируют творчество Достоевского. Критика о
романах Достоевского разнообразна и полна эмоций. Ни для кого не секрет, что творчество Достоевского нравится не всем. Но это нисколько не умаляет его
таланта и значения в искусстве.
2 группа  Критик
2 студент  Весна 1845г. Писатель Григорович взял у своего сотоварища по воспитанию в инженерном училище рукопись и отнёс к Некрасову. Чтение
рукописи привело их в восторг и вызвало у сдержанного Некрасова слёзы. С известием об этом впечатлении самым ранним утром поспешили они к автору, а
затем к знаменитому русскому критику Белинскому.
«Белинский! – вскричал один из них,  новый Гоголь народился!»
«Эк,   у   вас   Гоголи   –   как   грибы   растут»,   недоверчиво   ответил   Белинский,   однако   взял   рукопись,   а   вечером   пришёл   сказать,   что   восхищён   этим
произведением и непременно желает видеть молодого автора, которого затем благословил на дальнейшую деятельность.
Этот молодой автор и был Достоевским, а произведение его – «Бедные люди».
3 студент  Литературные критики считают «Белые ночи» Достоевского одним из лучших произведений «сентиментального натурализма». Трогательная
история мечтателя и Настеньки не утратила значения до сих пор. Она живет на театральных подмостках и в многочисленных экранизациях, в том числе
зарубежных режиссеров. Последняя телеверсия, где действие перенесено в наше время, создана в 2009 году.
4 студент  Достоевский Ф. М. выявляет самые потаённые уголки человеческой души. Современное общество во многом опирается на конкуренцию,
борьбу, властолюбие, т. е. на те чувства и качества, о которых талантливо писал Достоевский Ф. М. Общество, построенное на сиюминутной выгоде, на делении
людей на "нужных" и "ненужных", общество, в котором люди привыкают к страшнейшему из грехов  убийству, не может быть нравственным и никогда люди не
будут чувствовать себя счастливыми в таком обществе.
5 студент  Множество людей задают себе такие же вопросы, какие задавали себе герои Достоевского Ф. М. Люди, живущие в XXI веке, стоят перед
выбором: принять за истину то, с чем легче всего жить, или через страдания и ошибки, борьбу и неудачи пробиться к тому единственному и вечному, что
называют Истиной. Особенно актуальны идеи Достоевского Ф. М., когда обезумевший мир шаг за шагом приближается к гибели не только духовной, но и
физической. Что же спасет мир? Да и есть ли у мира надежда на спасение? На эти вопросы еще в XIX веке ответил Достоевский: "Красота спасет мир!" Проблемы, поставленные Достоевским Ф. М., остры в наше время нисколько не меньше, а может быть даже и больше.
Задание для микрогрупп: Составить по 5 толстых и тонких вопросов.
1 студент  Фёдор Михайлович Достоевский родился 11 ноября 1821 года в Москве.
Отцом будущего писателя был отставной военный лекарь Михаил Андреевич,  участник Отечественной войны 1812 года, а матерью Мария Фёдоровна –
3 группа  Литератор
из купеческой семьи.
Отец был человеком строгим, но была добрая и ласковая мама и ещё няня, Алёна Фроловна. Достоевский вспоминал её с такой же нежностью, как
Пушкин вспоминал Арину Родионовну.
Из семи детей выжили только двое – Федор и старший брат Михаил.  Всю жизнь два  брата оставались самыми близкими людьми.
С 1832 семья ежегодно проводила лето в купленном отцом селе ДаровОе Тульской губернии. Встречи и разговоры с мужиками отложились в памяти
Достоевского и служили в дальнейшем творческим материалом.
Фёдор Михайлович вместе с братом начали своё обучение на дому, а потом в пансионатах. В годы учебы пробудилась страсть к чтению.
2 студент  1837 год стал важной датой для Достоевского. Это год смерти его матери, год смерти Пушкина, год переезда в Петербург и поступления в
Главное инженерное училище (ныне Военный инженернотехнический университет), благодаря чему он получил качественное инженерное образование.
Училище Достоевский закончил в 1843 году со званием военного инженера и поступил на службу в корпус при СанктПетербургской инженерной
команде.
3 студент  В 1854 году Достоевский был освобождён и отправлен рядовым в Семипалатинск
В 1855 году был произведен в унтерофицеры, в 1856 в прапорщики. В следующем году ему было возвращено дворянство и право печататься.
4 студент  В 1866 году Достоевский продиктовал своей новой стенографистке роман «Преступление и наказание», который был полностью завершён в
следующем году.
4 студент  В последние несколько лет жизни два события стали особо значимыми для Достоевского.
В 1878 году император Александр II пригласил к себе писателя, чтобы представить его своей семье, и в 1880 году, всего лишь за год до смерти,
Достоевский произнёс знаменитую речь на открытии памятника Пушкину в Москве. Эта речь оказалась завещанием писателя.
Но 9 февраля 1881 года Федор Михайлович Достоевский внезапно скончался.
Задание для микрогрупп: Составить по 5 толстых и тонких вопросов.
1 студент  Фактически сам Достоевский и был лучшим психологом своего времени, первым и более глубоким психоаналитиком еще до Фрейда и его
последователей,  что, к  их  чести,  они  и  признавали.  Всю сложность, противоречивость,  капризность, непостижимость  человеческой  психики  и поведения
Достоевский виртуозно выразил в своих произведениях.
4 группа  Психолог 2 студент  Человек — вполне общественное, коллективное существо. Перефразируя название офорта Гойи, «одиночество порождает чудовищ». Именно
в одиночестве Раскольников выдумывает свою наполеоновскую теорию вседозволенности. Одинок Смердяков. Зато положительные герои всегда среди людей,
почти подетски открыты, общительны (Алеша Карамазов, Мышкин, Разумихин и др.).
3 студент  Человек обладает свободной волей. Он отвечает  за свои поступки, не следует абсолютизировать влияние среды. Однако существуют
аффективные состояния, вызванные, например, болезнью, когда человек не может контролировать свои поступки (защита Достоевским беременной крестьянки,
совершившей преступление).
4 студент  Счастье человека «не в комфорте», а в любви к другим людям, которая так или иначе возвращается к нему. Например: Соня и каторжные,
Алеша Карамазов и дети. Люди, не способные на это, человеконенавистники — гибнут, так как не выносят даже самих себя. Примером может послужить
самоубийство Смердякова. С другой стороны, не следует закрывать глаза и на человеческое «подполье», то есть все темное в недрах человеческой психики, на
жестокость людей, которые способны погубить даже самые светлые личности (князь Мышкин и Кроткая)..
5 студент  Творчество Ф. М. Достоевского представляет интерес для психологов. Чтение Достоевского для них является как бы психологическим
тренингом и источником интересных гипотез. Многие сцены в романах писателя — это совершенные «психодрамы» и «социодрамы». Искуснейшим образом
даются всевозможные аффективные состояния. Он дает пророческий анализ актуальной для нашего времени социальной психологии экстремизма и терроризма.
Например, в произведении «Бесы», или даже предвосхищает этикопсихологические вопросы космических контактов с другими цивилизациями («Сон смешного
человека»).
Задание для микрогрупп: Составить по 5 толстых и тонких вопросов.
VI. Закрепление материала по творчеству Ф.М. Достоевского, его мировоззрение в форме вопроса ответа.
1. Какие факты биографии Ф.М. Достоевского вас особенно удивили?
2. С кем из великих ученых Средней Азии был знаком Достоевский?
3. Каковы творческие искания Достоевского?
4. Какими вы видите улицы, по которым бродил Раскольников?
5. Расскажите о внешнем облике людей, которые встречались на улицах Раскольникову. Какое впечатление они произвели на вас и почему?
6. Каково ваше самое сильное ощущение, когда вы, покидая улицу «входите» в трактир, в комнату Мармеладовых?
7. Что больше всего поразило вас в отношениях людей друг к другу?
8.
Задание № 1
Выпишите из текста существительные и определите род, число и падеж (1015 слов).
Задание №2. Тесты о теме «Существительное»
1.Как изменяются имена существительные?
А) по временам, числам, родам;
Б) по родам, падежам и числам;
В) по лицам и числам; Г) по родам, падежам, числам и лицам;
Д) по числам и падежам.
2. Назовите разряды имен существительных по значению.
А) относительные, притяжательные, качественные;
Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
В) неопределенные, отрицательные, возвратные;
Г) повелительные, условные, изъявительные;
Д) переходные, действительные, страдательные.
3. Назовите существительные мужского рода:
А) проныра, задира, ябеда, соня;
Б) шоссе, метро, такси, радио;
В) шампунь, тюль, какаду, кофе;
Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;
Д) семя, стремя, время, знамя.
4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
А) шахматы, чернила, ножницы, поле;
Б) масло, нефть, студенчество, крупа;
В) листва, деньги, молодежь;
Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.
5. Укажите разносклоняемые имена существительные:
А) темя, знамя, время, путь;
Б) бюро, пальто, кофе, жюри;
В) армия, санаторий, волнение;
Г) такси, кафе, радио, маэстро;
Д) леди, кашне, кино, шоссе.
6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен..,
в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…
А) –и, и, и, е, и, и, и, е;
Б) –е, и, и, и, е, и, е, е;
В) –и, и, и, и, и, и, и, е; Г) –е, е, и, и, и, и, и, е;
Д) –е, е, е, е, и, и, и, е.
7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.
А) –и, и, о, ы, е, и, и;
Б) –и, е, ё, и, и, е, и;
В) –е, и, о, е, е, и, е;
Г) –и, и, ё, и, и, и, и;
Д) –е, е, о, е, и, е, е.
8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
А) обида, разведать, камень;
Б) поднос, автомат, заказ;
В) буфет, переводить, резать;
Г) переписать, возить, подряд;
Д) угон, барабан, кровля.
9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?
А) пон..чик;
Б) стекол..щик;
В) камен..щик;
Г) барабан..щик;
Д) табун..щик.
10. Когда пол пишется через дефис с последующим существительным?
А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
Задание № 3. Данные слова размести в таблицы в соответствии их рода: Дядя, жираф, медведь, неряха, разиня, обжора автомобиль, мороженое, окно,
племя, хлебушко, известие портфель, лев, дворец метель, собака, тушь, ножницы, ворота бабушка, тетрадь, гордость, рожь
Мужского рода Женского рода
Среднего рода
Общего  Не имеют рода рода
Оценка
0 ошибок –«5»
3 ошибки «4»
6 ошибок – «3»
7 и более – «2»
Ответы на тесты
1 Д
2 Б
3 В
4 Г
5 А
6 А
7 В
8 Д
9 Б
10 Г
VII. Рефлексия:
3 микрогруппа – написать эссе на тему «Как я понимаю значение словосочетания «преступление и наказание»?
1 Микрогруппа  составить т. Синквейна о творчеству Ф.М. Достоевского
2 Микрогруппа – составить Диаграмму Венна о творчестве Достоевского
3
4 Микрогруппа – составить кластер о творчестве Достоевского
Слово учителя: Хочется сегодняшний урок завершить словами:  «До конца жизни Достоевский оставался врагом угнетения и насилия, искал пути
избавления людей от унижения и социальной несправедливости, мечтая о «золотом веке на земле».
VIIII. Домашнее задание
1. Подготовиться к беседе по роману «Преступление и наказание»:
ч.1, гл. 12 (первый день с Раскольниковым в Петербурге);
ч.1, гл. 3 (письмо матери Раскольникова);
ч.1, гл. 5 (сон Раскольникова);
ч.2, гл. 7 (сцена смерти Мармеладова);
ч.4, гл. 4 (описание комнаты, в которой жила Соня); ч.5, гл. 5 ( Катерина Ивановна с детьми на улицах Петербурга).

file_name: достоевский 2.docx

intro: Разработка урока по русскому языку и литературе для учащихся 10-11 классов. Цель урока: ознакомить учащихся с биографией Ф. М. Достоевского, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества; показать связь личности и мировоззрения писателя с его произведениями; воспитывать личность, стремящуюся к духовной красоте и внутреннему богатству, ответственную за свои поступки.

title: Ф.М.Достоевский.  Правописание окончаний существительных.


file_name: Упражнения к тексту МОЯ ЕДА.docx

description:
MY MEALS
1. Give   the   Russian   equivalents   of   the
words and word combination, drill the
pronunciation:
1. it goes without saying; 2. to prefer;  3. to have
meals;  4. at home;  5. at the weekend; 6. to get up late; 7. to have a breakfast; 8.
scrambled eggs; 9. pancakes; 10. something like that; 11. on weekdays; 12. to
be short of time; 13. in the morning; 14. just; 15. to have a cup of strong tea; 16.
coffee; 17. a couple of sandwiches; 18. as, 19. to spend a lot of time; 20. at
school; 21. usually; 22. hour; 23. it's necessary; 24. to have a snack; 25. at
midday; 26. to keep smb.  going; 27. that's why; 28. canteen; 29. have lunch;
30. to leave much to be desired; 31. to become a tradition; 32. to serve; 33.
chops; 34. watery; 35. mashed potatoes; 36. a glass of cocoa; 37. stewed fruit;
38. evening meal; 39. wonderful cook; 40. dinner; 41. delicious; 42. various; 43.
to begin with;   44. tomato; 45. cucumber; 46. mixed salad; 47. for the first
course; 48. soup; 49. noodle; 50. mushroom; 51. cabbage; 52. maybe; 53. fish;
54. for a change; 55. for the main course; 56. meat; 57. chicken; 58. dish; 59.
for example; 60. steak; 61. fried fish; 62. spaghetti; 63. potatoes; 64.  boiled; 65.
fried; a lot of vegetables; 66. green peas; 67. carrots; 68. to prefer meat to fish;
69. to make smb. eat; 70. from time to time; 71. for brains; 72. for dessert; 73.
fruit;   74.   fruit   juice;   75.   a   slice   of   cake;   76.   on   Sundays;   77.   to   go   to
McDonald's; 78. cheeseburger; 79. hamburger; 80. apple pie; 81. cocktail; 82.
unfortunately; 83. to afford to go; 84. very often; 85. rather; 86. expensive; 87.
besides; 88. they say; 89. it's not very healthy.
2. Give the English equivalents of the words and word combinations:
1. помидор; 2. пара бутербродов; 3. проводить много времени; 4. на первое;
5. например; 6. становиться традицией; 7. вкусный (деликатесный); 8. в
рабочие дни; 9. завтракать; 10. обычно;  11. дома; 12. спагетти; 13. обедать;
14.   стакан   какао;   15.   цыплёнок;   16.   выпить   чашку   крепкого   чая;   17.   в
школе;   18.   гриб;   19.   картофельное   пюре;   20.   отбивные   котлеты;   21.   в
середине   дня;   22.   чудесный   повар;   23.   перекусывать;     24.   яичница;   25.
капуста; 26. час; 27. для поддержания ч.л. сил;  28. вечерняя еда; 29. само
самой разумеется; 30. предпочитать; 31. вставать поздно с постели; 32.
утром; 33. разнообразный;   34. чтото вроде этого; 35. есть (принимать
еду); 36. в конце недели (на выходных); 37. оставлять желать лучшего; 38.
не   хватать   времени;   39.   водянистый;   40.  для   начала;   41.   рыба;   42.   для
разнообразия;   43.   заставлять   когол.   есть;   44.   блюдо;   45.   кусок   мяса
(бифштекс);  46. на первое; 47. кофе; 48. чтото вроде этого; 49. компот;
50. мясо; 51. зелёный горошек; 52. блины; 53. обед (ужин); 54. морковь; 55.
позволить себе идти; 56. ломтик торта; 57. говорят, что; 58. фруктовый
1

description:
сок; 59. к несчастью; 60. дорогой; 61. чизбургер; 62. время от времени; 63.
для мозга; 64. достаточно; 65. кроме того; 66. коктейль; 67. на десерт; 68.
много овощей; 69. предпочитать мясо рыбе; 70. идти в Мак Дональдс; 71.
гамбургер;   72. не очень полезно для здоровья; 73. яблочный пирог; 74.
фрукт; 75. по воскресеньям; 76. картофель; 77. огурец; 78. варёный; 79.
очень часто; 80. жареная рыба; 81. лапша; 82.   столовая; 83. смешанный
салат;   84.   суп;   85.   вот   почему;   86.   жареный;   87.   это   необходимо;   88.
подавать; 89. может быть; 90. зд. просто.
             2a. Match  the picture with the appropriate name of food:
a. pancakes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
b. mashed potatoes
c. cabbage
green peas
d. scrambled eggs
carrots
e. carrots
a slice of cake
f. stewed fruit
an apple pie
g. green peas
2

description:
scrambled eggs
h. a slice of cake
stewed fruit
i. apple pie
cabbage
j. mixed salad
vegetables
8.
9.
10.
3. Make up sentences of your own with the given words and phrases.
4. Learn the following verbs:
get (got) up – вставать (с постели)
keep (kept)  держать
spend (spent)  проводить
go (went, gone)  идти
leave (left)  оставлять
become (became, become)  становиться
begin (began, begun)  начинать
make (made) – зд. заставлять
eat (ate, eaten) – есть, кушать
prefer (ed, ed)  предпочитать
serve (d, d)  подавать
fry (ied, ied)  жареный
desire (d, d)  желать
mash (ed, ed)  раздавливать
boil (ed, ed) – варить
afford (ed, ed)  позволить
prefer (ed, ed)  предпочесть
say (ied, ied)  сказать

 5. Insert in a missing word, translate the sentences into Russian:
1. I prefer to have … at home.
2. I like to get … late.
3. On weekdays I'm always … of time in the morning.
4. I just have a cup of strong … or coffee.
5. It's necessary to have a … at midday.
6. That's why I have to go to the school …  to have lunch.
7. My mother is a wonderful … and her dinners are always … and various.
8. We also have a lot of … — green peas, carrots, tomatoes.
6. Translate the sentences into English:
1. На первое мы едим какойнибудь суп.
2. Наша столовая оставляет желать лучшего.
3.  Я люблю всё – мясные, рыбные, овощные блюда.
4. В нашей столовой стало традицией подавать вкусный грибной суп.
5. Ты любишь жаренный или варёный картофель?
3

description:
6. Утром я выпиваю стакан какао и съедаю пару бутербродов.
7. Давай приготовим яблочный пирог и фруктовый коктейль!
8. На десерт мы съедим несколько кусочков торта и выпьем по чашечке
кофе.
     7.  Make up the sentences:
1. Mother, eat, fish, brains, makes, for, me.
2. My, Grandma, pies, apple, cooks, on Sundays.
3. Prefer, cucumber, salad, mixed, I, one, to.
4. Enjoy, at, I, my, evening, home, meal.
5. Serve, fish, with, they, fried, potatoes, or, spaghetti.
6. Fortunately, afford, to, go, can, we, there, buy, to, and, cakes.
7. Rather, for, family, a, it’s, expensive.
8. Necessary, it’s, snack, at, have, to, midday, a.
9. Healthy, say, it’s, they, not, hamburgers, eat, to.
10. Weekends, family, has, my, the, at, something, that, or, pancakes, like.
11. Always, of, short, in, time, I,  the, am, morning.
12. Yourself, going, with, cup, strong, a, of, keep, tea.
13. You, be, will, may, carrots, for, have, change, some, a.
14. Time, stewed, from, fruit, to,  we, time, have.
8. Retell the text in a first person (use the model scheme for rendering a text).
Consider the following issues during the rendering. They will
help you to reveal the subject matter of your story.
1. Number of meals in your family.
2. Your food for breakfast.
3. The place where you have lunch (dinner).
4. The number of dishes that make up your lunch (dinner).
5. Your favourite dish.
6. Vegetables you like.
7. Your favourite dessert.
8. The best cook in your family.
9. Sunday lunch at McDonald's.
MODEL SCHEME FOR RENDERING A TEXT
1. The introductory phrase.

I’d like to tell you some words about … .
2. The title of the text, (article, book) (if necessary).
 The text is headlined … .
3. The author. The source. (if necessary).
 The author of the text is … .
4

description:
 The text was published in … .
4. The subject. The contents.
 The text is about … .
 The main idea of the text is … .
a. beginning:
 The author starts with (introduces, describes, notes, …) … .
b. continuation:
 Then (after that, next, ,..) he depicts (mentions, points out, reveals,
…) … .
c. conclusion:
 The text ends with … .
 At the end the author tells us (sums up, …) … .
1. Your own opinion on the problem.
I think that… .
It seems to me, that … .


 To my opinion, … .
9. What do you usually have for breakfast (dinner, supper) in your
family?
10. Compose a dialogue on the following topic: you are discussing
    your family food traditions with a groupmate.
Consider the issues of ex. 8 during the discussion. They will help you to
reveal the subject matter of your talk. And here are some more additional
issues:
1. Your cooking skills.
2. Your opinion on eating at a restaurant or a café as a waste of money.
3. Your opinion on the statement that  the best cooks in the world are
men.
TIPS FOR MAKING UP A DIALOGUE
When composing a dialogue you have to:
1. suggest your idea:
2. invite your friend to the conversation:
 Let’s think (speak) about … .
 How (What) about … ?
 Would you like to ... ?
5

description:
3. prove your idea:
I suggest (think, suppose, can’t deny the fact, …) … .
I’m sure (of it).
In my opinion … .
It’s a good (great) idea!
I’m afraid … .





 Personally, I think … .
4. learn the opinion of your friend:
 What do you think  about … ?
 What’s your opinion?
 And (what about) you?
5. take   into   consideration  the   opinion   of   your
friend;
agree or disagree (be polite!):
 You are absolutely right.



I (can /can’t) agree (with a statement).
I'm sorry to disagree with you.
I think that this  statement is wrong (right).
6. find   common   ground   on   the   problem   under
discussion.
 Of course!

 That's just what I was thinking.

I think so too.
I suppose we can  make up our minds  (find common
ground).

  MUTUAL   conversation   is   the   basis   of   any
conversation!
Hunger is a good kitchen.
6

title: Упражнения к тексту "Моя еда"


extracted_text:
Методическая разработка открытого урок музыки в 4 классе
«Разучиваем, поем песню и размышляем»
Дата
Цели
Основные
понятия
Межпредметные
связи
Ресурсы:
17.11.2017
Развивающие:
Знакомство с жанром песни, развитие навыков слушания,
сравнения, сопоставления, анализа.
Обучающие:
Получить знания об особенностях музыки песенного жанра.
Воспитывающие:
Приобщение к миру музыки, воспитание эстетического вкуса
детей.
Формировать:
– интерес к песни; оценивать простые ситуации и однозначные
поступки как "хорошие" или "плохие" (Личностные
результаты);
– умение обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем. Определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить
и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать
его (Регулятивные УУД).
– умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других; работать в группе, работать в парах
(Коммуникативные УУД);
– умение вычитывать все виды текстовой информации,
построение логической цепочки рассуждений (Познавательные
УУД).
Песня, колыбельная, народная песня.
ИЗО
– Презентация к уроку.
 Тексты для работы в группах.
 Музыкальные инструменты
 Фигуры из нот
 Заготовки творческих заданий Организация
пространства
Этапы урока
I.Орг. момент;
Мотивация к
учебной
деятельности (2
мин.).

II. Тема урока,
цели, задачи.
(3 мин.)

Фронтальная работа, работа в группах;
Деятельность
учителя
Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте, мальчики!
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели,
 спинки прямо
Все с улыбочкой вздохнем
Урок музыки начнем.

 Сегодня у нас на уроке гости, надеемся,
что вам у нас понравится.
А скажите мне, а зачем мы ходим на урок
музыки?
зачем вам это нужно? что вы можете
узнать на уроке?
Я вам помогу!
Сегодня тема нашего урока «Разучиваем,
поем песню, размышляем»

–  А девизом нашего урока будут слова:
 Знаем. Хотим узнать. Узнали!

(ПОВТОРЯЕМ ХОРОМ)

  Ребята, скажите, пожалуйста, что вы
видите на этом рисунке?
(Давно  давно существовала такая
легенда, что существуют три кита, на
Деятельность
учеников

Дети садятся

   Дети отвечают на
вопросы учителя.

Дети повторяют
вместе девиз урока.

Рисунок  «кит III.Актуализация
знаний
(6 мин.).
IV. Новая тема
урока (3 мин.).
которых держится наша земля!  Это кит
песня, кит танец, кит марш!)
песня» .

Сегодня мы отправимся в путешествие в
гости к киту песня!
А зачем нам это нужно? Что мы можем
узнать в гостях у этого кита? Где нам
может пригодиться песня?
Наше путешествие мы начнем с первой
песни, мы ее уже знаем, давайте
вспомним ее и споем.
Вам понравилось как вы спели? А
мамам вашим бы понравилось? Какие
главные слова в этой песенке для вас?
Почему вы так решили?
Ребята, а что такое песня? Скажите,
пожалуйста,  а какие разновидности
песен бывают?
Чем они отличаются?
Что такое колыбельная песня?
Что такое русская народная песня?
Назовите примеры таких песен.
Ответы детей
Песня «Наши мамы
самые» в исполнении
детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
V. Слушание
музыки (6 мин.).

Сегодня я хочу вас познакомить еще с
одной прекрасной песней!
Как звучала эта музыка?
Какой характер у этой музыки?
 Что вы представляете когда слушаете эту
песню?
В какое время суток исполняется эта
песня?
Слушание музыки
«Колыбельная »

 Ответы детей.

VI.  Закрепление
учебной
Кит песня для вас приготовила деятельности на
уроке в группах.
(14 мин)
интересные задания! Сегодня вы
поработаете в группах!
Каждая группа выберет себе командира.
У каждой группы на столе лежит задание!
Командиры групп прочтите задание
вслух!
1 группа, 2 группа, 3 группа.
(1 группа: сочинить и показать мини
сказку «Как песня путешествовала».
2 группа: В классе спрятались нотки, а
внутри нотки написан текст песенки, вы
должны собрать эти нотки, чтобы у вас
получилась песенка и пропеть ее красиво!
(Песня: У солдата выходной)
3 группа: Разгадать загадки про
музыкальные инструменты и сыграть на
инструментах под песню «Звездочка»).
Всем задание понятно?
На выполнение задания Вам дается 7
минут!
Итак время пошло!
 Ребята, время закончилось! Все
справились с заданием?
Я приглашаю группу номер 1.
Группа номер 2, вам слово.
Группа номер 3.
Молодцы ребята!
Кому понравилось работать в группе?
Что было интересного?
Выполнение заданий
в группе.
Звучит гонг о начале
выполнения заданий
в группах.
Играет фоновая
музыка.
Звучит гонг о
окончании
выполнения заданий
в группах. Кому из группы можно сказать спасибо?
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(6 мин.).
Цели:
– зафиксировать
новое содержание
урока;
– организовать
рефлексию
собственной
учебной
деятельности.
– Какая тема урока была? Что такое
песня?

Какие разновидности песен вы узнали?
(колыбельная, русская народная и т.д.)
  А для чего мы все это делали?

А сейчас я хочу узнать какую оценку за
урок вы себе поставите!
У вас на столе  лежат 3 цветные нотки.
Если вы считаете, что справились со всем
на отлично приклейте к доске красную
нотку.
Если хорошо зеленую нотку.
А если вам было трудно желтую!
(Если приклеили желтую нотку, спросить
что было сложно, непонятно…)

Дети поднимают
руку.

Как вы думаете, мы уже все узнали о
песне?
На следующих уроках, мы с вами
продолжим разучивать и петь песни.
Запишите домашнее задание:
повторить песенку «Вспомнить и
записать в тетрадь несколько
колыбельных песен».
Мы благодарим гостей, которые
сегодня к нам пришли.
До свидание девочки!
До свидание мальчики!
Урок окончен.

file_name: открытый урок 4 класс песня.doc

intro: Данная методическая разработка открытого урока по музыке помогает студентам педагогических высших учебных заведений и средне-специальных учебных заведений в подготовке к педагогической практике в общеобразовательных школах при работе в параллели четвертых классов. Педагогам общеобразовательных школ поможет подготовиться к уроку на тему "Разучиваем, поем песню и размышляем"

title: Методическая разработка открытого урока по музыке на тему «Разучиваем, поем песню и размышляем» (4 класс, музыка)


extracted_text:
Внеклассное  занятие «МЫ ВМЕСТЕ   это здорово!»
Тип урока: деловая игра.
Цели: формирование эффективно действующей команды, сплочение коллектива, развитие
творческих способностей учащихся.
Задачи: научить работать в команде; принимать групповые решения; формировать доверие
по   отношению   к   своим   товарищам;   развивать   коммуникативную   гибкость;   учить
взаимопомощи и поддержке, играя, понять значимость друг друга и коллектива
Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные и парные; методы: словесный
(беседа), наглядный (презентация), практический, проблемнопоисковый, рефлексия.
Оснащение урока: компьютер, презентация, мультимедиа, фломастеры, газеты.
Ход занятия:
1й этап: МОТИВАЦИЯ И АКТУАЛИЗАЦИЯ
Здравствуйте, ребята! Несмотря на то, что на улице морозно, у каждого из нас есть своя
погода, погода нашей души. Давайте посмотрим, какой прогноз на сегодняшний день у нас.
Если на душе солнечно и без осадков, то улыбнитесь мне. А теперь улыбнитесь друг другу.
Посмотрите, мы все улыбаемся, значит, в данную минуту мы счастливы, спокойны, веселы.
Вы учитесь в одном классе вот уже 7й год и, надеюсь, хорошо друг друга знаете. А
теперь давайте познакомимся со мной.  Я попрошу вас   взять бейджик   с ленточкой и
написать крупно и красиво своё  имя.  Чтобы я запомнила, как вас зовут, наденьте их на
шею. Вот мы с вами и познакомились!
Предлагаю вашему вниманию Притчу:
  (на фоне музыки): В одном селе умирал глава большой семьи. Он попросил принести
веник и предложил своим сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были
сильные   люди,   ни   одному   не   удалось   справиться.   Тогда   отец   попросил   разрезать
проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям сломать рассыпавшиеся прутья.
Они с легкостью сделали это. Отец сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и
любые испытания вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья».
    Ребята, как Вы думаете, о чём эта притча? (в единстве – сила).
Верно, ребята  сегодня  вы  вместе  со  мною  являетесь  участниками  конкурса  и  если  вы
будете активными, общительными, доброжелательными, то поможете мне доказать, что
совместными усилиями мы можем многого добиться..
Поэтому   и   наш   классный   час   я   назвалА   «МЫ   ВМЕСТЕ      это   здорово!»».   Еще   раз
внимательно читаем название «МЫ ВМЕСТЕ  это здорово!»
Я предлагаю сегодня работать под одноимённым девизом «МЫ ВМЕСТЕ  это здорово!»
а для большей динамичности   и жест добавим – МЫ ВМЕСТЕ (руку сжимаем в кулак),
это здорово!  (поднимаем руку вверх с поднятым главным пальцем). и так скажем все
вместе «МЫ ВМЕСТЕ и это здорово!» с жестом. МОЛОДЦЫ!
А теперь давайте попробуем сформулировать цель нашего занятия,  что мы  должны
показать на занятии и к  чему прийти в его завершении: (Показать, как мы умеем
действовать вместе, сообща, доказать насколько ваш класс дружный, сплоченный, как
вы умеете договариваться друг с другом. Показать, что каждый из вас в классе дополняет друг  друга, и в единстве наша  Сила!
Ну что же начнем это доказывать!
Готовы к испытанию! Начинаем!
2й этап: ОБОГАЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ
В начале нашего знакомства мы не случайно разобрали бейджи разного цвета. По цвету
ленточек на ваших бейджах вы образуете команды. Пересаживаемся.
Итак,   вы   уже   в   группах,     находитесь   за   вашими   рабочими   местами,   видите   листы   с
заданиями,   которые   вы   будете   выполнять   в   ходе   занятия.   И   я   думаю   самое   время
вспомнить наш девиз, давайте все вместе с жестом «Мы вместе !Это здорово!».
Давайте поговорим о том, что помогает людям быть едиными? Какими качествами должен
обладать коллектив, чтобы каждый в нём чувствовал себя хорошо?
  уважение,
  юмор,
  доброжелательность,
Слайд 3: (круг, разделенный на 12 частей. На каждом радиусе с внешней стороны круга
подписаны качества: равенство, доброта, взаимопомощь, вежливость, дружба, умение
слушать,
  свобода   высказывания,
тактичность,   сплоченность.   Каждый   радиус   окружности   внутри   делится   на   5
баллов. Это шкала, где откладывается количество баллов, которыми оценивается
каждая   черта.   Дети   получают   листы   с   качествами   команды,   на   которых
выставляют свои оценки и рисуют паутинку)
   А   вот   теперь   вместе,   сообща,   каждый   своей   командой   оцените   по   5бальной   шкале,
насколько важны все эти качества для единого сплоченного коллектива. Рисуйте точки
крупнее. У вас на парте есть листы с этим заданием.
   А   теперь   соедините   маркером,   цвета   вашей   команды,   все   точки,   и   у   вас   получится
паутинка.
 Давайте посмотрим, какие паутинки у вас получились.
 Если она ближе   к центру, то команде трудно. А чем ближе паутинка к краям, тем
сплочённей команда и тем комфортнее каждому в нем. Судя по вашим паутинкам, каждой
команде легко и комфортно. (крепим на доску рисунки)
 Ребята, скажите, а каких качеств не хватает вашим командам, чтобы окружность была
идеальной? Какие качества не дотянули до 5?
Итог: Да, ребята, мы не должны забывать, когда мы все вместе, единой командой и
каждый думает о результате общего дела, мы справимся с любыми трудностями.
Слайд 4. А теперь вперед к трудностям. Представим, что мы плыли на корабле, но он
потерпел крушение, есть спасательные шлюпки, в которых нужно будет продержаться на
волнАх до прилета самолета со спасателями.
(Каждая   команда   получает   по   газете   (это   шлюпка,   на   которой   надо   спастись),
участники   должны   договориться   и   както   уместиться   в   своих   “шлюпках”   (ноги
участников не должны касаться пола) и продержаться в течение минуты.)
 Уже темнеет и для того, что бы вам не потеряться в темноте, необходимо соединить
“шлюпки” (с помощью рук, ног, одежды) и продержаться в связке минуту.    И   вдруг   море   разбушевалось,   и   шлюпки   начинают   тонуть.   Надо   переместиться   всей
команде на две оставшиеся шлюпки, уместиться на них и продержаться там еще минуту.
 Молодцы! И вот волной нас выбросило на необитаемый остров. Сходим со шлюпок.
(Рассаживаются)
 Скажите, ребята, что помогло нам спастись? Не потеряться в море?
Верно, потому что мы действовали сообща. И я думаю самое время вспомнить наш девиз,
давайте все вместе с жестом «Мы вместе и это здорово!». МОЛОДЦЫ
Итак,   на   необитаемом   острове,   на   который   мы   попали,   есть   все   условия   для   жизни
(животные, пресная вода, деревья), но с собой у нас нет абсолютно ничего, кроме одежды, в
которой   мы   находимся.   Исследуя   остров,   мы   нашли   в   скале   пещеру,   и   от   случайно
произнесенных слов, которых никто не запомнил, она неожиданно открылась. В ней есть
любые   предметы,   но   каждая   команда   можем   взять   себе   лишь   5   предметов.   Возьмите
листочки и напишите, каждая команда, какие 5 предметов вы возьмете с собой.
(Слайд  со списком предметов. )
 Ребята, хоть у каждой команды   и есть по 5 предметов, но ситуация такова, что всем
вместе можно унести из пещеры только 5 предметов.
 Итак что вы с собой возьмете? Решение вы должны принять вместе   и быстро.  (После
этого все совещаются и составляют один на всех общий список)
(слова с их ответами вывешиваю на доску).
   Ребята,   но   вот   на   горизонте   появился   корабль,   чтобы   он   успел   нас   заметить,   нам
необходимо привлечь его внимание. Как же это сделать?  (варианты: разжечь костёр,
прыгать, кричать…)
Да, нам нужно сгруппироваться и двигаться одной большой заметной фигурой.
Упражнение «Квадрат»
Все   встают   квадратом   (так,   чтобы   было   занято   все   пространство   внутри
квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они
должны поместиться.
Затем учитель отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить
занимаемую им площадь,
Квадрат пошел влево — квадрат идет влево. (раз, два, три, четыре, пять) Стоп.
Квадрат садится
Квадрат прыгает
Квадрат вернулся на свое место.
Квадрат повернулся в обратную сторону(нас встречают спасатели, он машут нам
рукой, помашем и мы)
Занимайте места на корабле!
 Я очень рада, что мы спаслись. Как вы думаете, получилось ли у нас договориться? Что
помогло этому?(сотрудничество, взаимопонимание, общая цель)
Вот какие вы сплочённые ! Давайте это и девизом закрепим с жестом «Мы вместе и это
здорово!».
Вот так! И осталось вам доказывать все это на деле,  продолжая свой школьный путь рука
об руку друг с другом, с педагогами, с классным руководителем, с родителями. Наш классный час подходит к концу, и, наверно,  наступило время вернуться к
цели нашего занятия:
Показать, что каждый из вас в классе дополняет друг друга, вместе нам хорошо
А как вы думаете получилось это у нас сделать хотя бы на 50% (Ответ: ДА! )
3й этап: РЕФЛЕКСИЯ
Давайте обсудим это вместе,
   итак   наше   путешествие     выявило   ваши   индивидуальные   особенности,   среди   вас   есть
личности: творческие, преданные, активные, общительные, веселые, ответственные и есть
такие, которые могут вести за собой.
 мы увидели, что  вы можете работать в группах, это верно?
 обратили внимание, что вы можете слушать и слышать друг друга.
   вы можете  быстро выполнять коллективные  задания.  А теперь  встанем все  в круг,
возьмемся за руки, поднимем их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к
хорошему, к позитивному, к успеху, к совершенству, потому что МЫ  ВМЕСТЕ! И это
ЗДОРОВО!(хором).
Всем вам огромное спасибо за участие, поддержку, вы все заслужили аплодисменты!

file_name: Внеклассное мероприятие  Мы вместе и это здорово.docx

intro:
Внеклассное мероприятие разработано в соответствии с ФГОС  и нацелено на  формирование эффективно действующей команды, сплочение коллектива, развитие творческих способностей учащихся.
В ходе деловой игры участники  научатся  работать в команде, принимать групповые решения,   через игру  поймут значимость друг друга и коллектива. Есть презентация к мероприятию.

title: Внеклассное мероприятие для 6-7 классов "Мы вместе и это здорово"


extracted_text:
Герой
Вед. 1
Вед. 2
Сценарий сказки « Красная Шапочка»
Слова
Экран, слайд
Музыка
В доме добрыми делами
занята,
               Ходит по
квартире доброта,
              Утро доброе у
нас.
               Добрый день и
добрый час,
               Добрый вечер,
ночь добра
               Было доброе
всегда
И откуда , спросишь ты
В доме столько доброты ?
              Что от этой
доброты приживаются Вед. 1
мама
цветы
 Рыбки, ёжики, птенцы?
.               Я тебе отвечу
прямо,
                Это бабушка и
мама
                Всем, дарившим
детям ласку
                Посвящаем эту
сказку
Песня

Спи,
засыпай,
поскорей подрастай,
        Тебе шапочку свяжу
я, тебе платьице сошью я
               Пирожков напеку, Кр. ш
Мама
утром к бабушке пошлю
Улыбнётся мама –
ясно и тепло
Вот уж вам и солнышко в
комнате взошло
            С добрым утром,
мамочка
С добрым утром,
доченька
В путь дорогу собирайся
Нужно к бабушке пойти,
ей корзинку отнести
Доброго тебе пути
Даёт девочке корзину и
машет рукой
Девочка делает круг и
прискакивая, поёт песню.
По ходу песни танцует
Кр. Ш Поёт песню Про Красную Волк1
шапочку
Появляются 2 волка и
нюхают следы
Красной шапки свежий
след
Будет  к вечеру обед
Беги, лови, хватай , не
медли ни минуты
И Красной Шапки след  с
охотничьим не спутай
- Смотри вот охотничий
след( показывает  след)
А вот Шапки след
( показывает   след)
Волк показывает  следы из
бумаги
Волк 2 бежит по
охотничьему следу, а волк 1 хватает его за хвост.
Волк 1  Да куда же ты?
Волк 2 Ну что опять?
       Волк1 Да не туда надо бежать!
Волк2
Волк1
А куда ?
Да туда надо , туда!
Пошли за Красной
Шапочкой!
Волки разбегаются в разные
стороны.
Появляется Красная
Шапочка и кружась и
пританцовывая. Кр. Ш Проснулся лес, проснулся
луг
Проснулись бабочки
вокруг
Проснулись травы и цветы
Повсюду столько красоты
Появляются девочки –
бабочки и танцуют танец
Танец
После танца встают в
линию. Красная Шапочка
прячется за бабочками
Вбегает волк 2
Где тут девчонка,
знаете?
Та, что с
корзинкой,знаете?
(хором) Нет! Нет! Нет! Мы
Волк 2
Бабочки Волк 2
ничего не знаем!
А вы знаете, что в
корзинке у девчонки было
40пирожков. ( шопотом) И
вам достанется.
Кр. Ш Вовсе не 40, не верьте
Волк2
Кр. Ш.
ему!
Раз, 2,3,4,5 и ещё 1 Всего
6 пирожков!
(выходит из за бабочек)
Ах, какая девочка, какая
шапочка,
Ах , какие щёчки!
Ты куда путь держишь?
Я иду к бабушке, спешу
узнать о её здоровье.
До скорого свидания!
Мне надо торопиться!
Волк 2 И мне надо торопиться!
Пока Красная шапочка!! Волк  уходит
Кр. Ш.  Что то подозрительным
мне показался волк.
Как бы беды не вышло
Побегу ка я быстрее к
бабушке!!
Нет, пойду позову
сначала маму!
Появление деда Михея
Он под марш выходит со
своими помощниками
Кр. Ш.  Милый дедушка, Михей
Вы с винтовкою своей
Поспешите в ту избушку
Хочет волк там съесть
старушку Дед М. Что   трещишь   ты   без
умолку?
Расскажи   про   волка
толком!
Он большой?
Кр. Ш.  Огромный просто !
Дед М.  Как бы там мне не
Ростом со слона он будет
Как у крокодила пасть!
пропасть!
Ой, что то сделалось с
ногой!
А теперь ещё с другой!
И ружьишко заржавело
Стал я стар уже теперь
Не боится меня зверь
Но так быть, я помогу, чем
смогу!
Эй , друзья, скорей сюда!!
Девочке грозит беда!
Дед М.  Рота,смирно! Все направо!
Поохотимся на славу! Раз! Два!
Баб.
Распросите ка  весь свет!
Будет нам один ответ!
Нет мудрее и умнее –
бабушки!
Ласковее и добрее –
бабушки!
Хоть уж волосы седые, но
душой мы молодые
И вообще скажу вам
честно
Бабушки – это
свершенство!
Баб.
Дёрни за верёвочку,
дверь и откроется! Баб.
Волк2
Баб.
Волк 2
Баб.
Здравствуй , внучка, как
дела?
давно тебя ждала!Я
Как же ты похорошела!
Брюки модные надела
Губки – бантик, нос –
курносик!
Ты , бабуля похудела!
Уж ты часом не болела?
Вот сижу ка я настуле
И дышу я еле, еле
Ничего весь день не ем!
Я не вкусная совсем
Чего? Чего, бабуля!
Да, говорю, я  несчастная
совсем!
А теперь пора за дело!
Вот   возьми   лопатку,   да Волк 2
Баб.
Волк 2
 Вот   дело
вскопай мне грядку
(   в   сторону)
сделаю и съем её!
Имитирует   что   копает
грядку,   закончил,   устал,
садится
Некогда сидеть, постой
Сбегай лучше за водой!
Волкбегает с ведром за
водой, падает от усталости
на коленки и старается
уползти.
Я так больше не могу!
Я уж лучше убегу!
Появляется дед Михей с
помощниками и
останавливает волка
Дед М. Лапы вверх, стоять на месте!
Сопротивленье
бесполезно!
Окружай его ребята,
А не то уйдёт лохматый!
Никуда он не уйдёт!
У него свело живот!
Появляется   Красная
Шапочка и мама
( защищает волка)
Волк,   вообще,   хороший
малый
По натуре он добряк!
Но воспитан был не так!
Да, воспитан был не так!
По натуре я добряк !
Вы, меня, друзья
простите!
И в друзья меня примите!
Баб.
Кр. Ш.
Волк. Вместе  Вот и сказочке конец
А кто слушал- молодец!
Вед 1.    В доме добрыми делами занята,
               Ходит по квартире доброта,
              Утро доброе у нас.
               Добрый день и добрый час,
               Добрый вечер, ночь добра
               Было доброе всегда
Вед. 2    И откуда , спросишь ты
               В доме столько доброты ?
              Что от этой доброты приживаются цветы
               Рыбки, ёжики, птенцы?
Вед 1.     Я тебе отвечу прямо,
                Это бабушка и мама
                Всем, дарившим детям ласку Посвящаем эту сказку
Вед 2   В одной деревне живёт славная компания
             На заре они встают, чаю наскоро попьют
             И встречает вся компания
             Звонкой песней утро раннее
            В Припевайке весь народ
            Припеваючи живёт ( хором)
Вед. 1 Солнце опускается, сказка начинается!
Мама        Спи, засыпай, поскорей подрастай,
                    Тебе шапочку свяжу я, тебе платьице сошью я
                    Пирожков напеку, утром к бабушке пошлю.
Кр. Ш         Улыбнётся мама- ясно и тепло Вот уж вам и солнышко в комнате взошло
                    С добрым утром , мамочка
Мама          С добрым утром, доченька
                      В путь – дорогу собирайся
                      Нужно к бабушке  пойти, ей корзинку отнести
                     Доброго тебе пути!
Б. волк       Красной Шапки свежий след, будет к вечеру обед
                     Беги, лови, хватай, не медли ни минуты
                    И Красной  Шапки след с охотничьим не спутай!
Б. в.              Да куда же ты  ?
М. в             Ну что опять?
Б. в.              Да не туда надо бежать!
М. в               А куда? Б. в.               Да, туда надо, туда !!
Кр. Ш         Проснулся лес, проснулся луг, проснулись бабочки вокруг
                    Проснулись травы и цветы, повсюду столько красоты!
М. в           Где тут девчонка, знаете? Та, что с корзинкой знаете?
Бабочки   (хором)       Нет ! Нет ! Нет ! Мы ничего не знаем!
М. в         А вы знаете,  что в корзинке у девчонки было 40 пирожков
(шопотом )     И вам достанется !! Кр. Ш.      А вовсе не 40, не верьте вы  ему  !
                 Раз, 2, 3, 4, 5 и ещё 1 , всего 6 пирожков!
М. в.      Ах какая , девочка, ах какая шапочка, ах какие щёчки, ты куда путь
держишь?
Кр. Ш      Я иду к бабушке, спешу узнать о её здоровье. До скорого свидания. Мне
надо торопиться.
М. в           И мне надо торопиться.
ПОЯВЛЯЕТСЯ    МАЛЫШ
Мал.       Не хочу, не буду, надоели, отстаньте !!
Н.( хором)    Скушай хоть ложечку, выпей хоть глоточек.
Мал. ( плачет )
Н. 1       Или хочешь дам игрушку, барабан иль погремушку?
Мал.     Что то холодно мне стало !! Принесите одеяло !!
Мал.      Жарко мне !! Горю ! Горю! Разверните говорю! Поднялась температура! Не поможет мне микстура!!
                Вентилятор принесите или веером машите!
  Мал.         Снова холодно мне стало! Принесите одеяло !!
Н.              Ах! ( падают в обморок)
Кр. Ш        Избаловали вы его!  Ведь никогда он сам.
                   Не делал в жизни ничего без нянек, пап и мам!!
                    А вдруг, страшно подумать, он попадёт на необитаемый       остров
Мал.        А что же мне делать ?
Кр. Ш       Я дам тебе один совет: старших надо уважать!
                   Никого не обижать!! Береги и нянь и мам
                    И что можешь, делай сам!!
Кр. Ш.       Милый дедушка, Михей!! Вы с винтовкою своей
                   Поспешите в ту избушку!! Хочет волк там съесть старушку Дед М.      Что трещишь ты без умолку?
                     Расскажи про волка толком! Он Большой?
Кр. Ш.         Огромный просто,  ростом со слона он будет.
                      Как у крокодила пасть.
Дед М.         Как бы там мне не пропасть!
                       Ой ! Что то сделалось с ногой , а теперь ещё с другой!
                        И ружьишко заржавело , стал я стар уже теперь.
                        Не боится меня зверь, но так быть я помогу, чем могу
                         Эй , друзья, скорей сюда! Девочке грозит беда!!
Дед М.         Рота, смирно!!! Все направо!! Поохотимся на славу!!

Баб.      Расспросите – ка весь свет! Будет нам один ответ- Нет мудрее и умнее- Бабушки !
                Ласковее и добрее – Бабушки!
                Хоть уж волосы седые, но душой мы молодые
                И вообще скажу вам честно, бабушки – верх совершенства
Баб.       Дёрни за верёвочку , дверь и откроется!
Баб.       Здравствуй, внучка, как дела ? Я давно тебя ждала.
                Как же ты похорошела, брюки модные надела
                Губки – бантик, нос -  курносик!
Волк        Ты ,бабуля, похудела. Уж ты часом не болела?
Баб.        Да, лежу весь день в постели и дышу я еле, еле!
                 Ничего весь день не ем! Я не вкусная совсем!
Волк         Чего? Чего , бабуля ?
Баб.          Да, говорю, я несчастная совсем, а теперь пора за дело
                  Вот, возьми лопатку, да вскопай мне грядку!
Волк (шёпотом)  Вот дело сделаю и съем её! Баб.          Некогда сидеть, постой, сбегай лучше за водой!
Волк      Я так больше не могу, я уж лучше убегу!!
Дед. М.   Лапы вверх! Стоять ! Ни с места !
                  Сопротивленье  бесполезно! Окружай его, ребята!
                  А, не то уйдёт, лохматый!
Баб.          Никуда он не уйдёт! У него болит живот !
Кр. Ш. ( защищает волка)
               Волк, вообще хороший малый, по натуре он добряк!
                Но воспитан  был не так !
Волк        Да, воспитан был не так. По натуре я добряк.
                  Вы, друзья , меня простите  и цветы мои примите!
Все вместе
               Вот и сказочке конец! А кто слушал молодец!

file_name: крас. шап.в табл..docx

intro:
Спектакль - мюзикл посвящен празднованию Масленицы, где Волк не ест бабушку, а дарит всем цветы. Охотник Михей не стреляет в Волка. Добро всегда воспитывает в любом человеке усердие. терпение и смирение.
Сценарий создан в стихотворной форме, что дает возможность ребятам очень быстро запомнить текст. Предназначен для репетиций с 1 по 5 класс.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий постановки спектакля "Праздник добра по мотивам Шарля Перро "Красная Шапочка"