extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Ростовской   области «Новочеркасская специальная
школаинтернат №1».
посвящённый Международному
Дню птиц
Авторы проекта:
учитель биологии Яричевская Л.И.;
учителя профессиональнотрудового обучения
Зиновьева Е.А., Артамонова Н.М
2019 г. Проект «Поможем пернатым друзьям»
По целям и задачам:
Практикоориентированный
По предметносодержательной области:
Межпредметный
По характеру контактов между участниками:
Внутришкольный
По продолжительности:
Месячный
Авторы проекта:
учитель биологии Яричевская Л.И.;
учителя профессиональнотрудового обучения
Зиновьева Е.А., Артамонова Н.М.
Тема проекта:
«Международный День птиц». Помощь пернатым друзьям.
Участники: обучающиеся 8 класса.
Проблемные вопросы:
Как помочь птицам весной? Что мы можем сделать для защиты птиц в весеннее
время? Зачем надо создавать и организовывать регулярную работу птичьих
"столовых"? Проект направлен на достижение следующих целей:
 Ознакомление учащихся с состоянием видового многообразия птиц родного
края.
 Повышение уровня теоретической и практической подготовки детей в
области экологии.
 Привлечение детей к активной помощи птицам весной.
Задачи проекта:
Образовательные:
 Познакомить обучающихся с многообразием и жизнедеятельностью птиц
родного края.
 Показать детям огромное значение птиц в природе и жизни человека,
раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.
 Рассказать о видах кормушек для птиц и кормах, используемых для
подкормки.
Коррекционно  развивающие:
 Развивать умение узнавать птиц в природе.
 Развивать внимание, память, логическое мышление, речь.
 Развивать умение работать в команде.
Воспитательные:
 Воспитывать позитивное эмоциональноценностное отношение к
окружающему миру, бережное отношение к птицам.
 Формировать потребность участвовать в разнообразной творческой
созидательной деятельности в природе, охранять природу.
 Формировать у детей с нарушением интеллекта чувство сострадания,
милосердия через заботу о птицах и бережное отношение к природе.
 Основные формы реализации проекта: учебные занятия, наблюдения, беседы,
работа с презентациями, викторина, акция.
1. Беседы с детьми о птицах.
2. Составление плана работы и обозначение этапов реализации проекта. 3. Сбор материала, необходимого для реализации целей проекта.
4. Разработка конспектов уроков, презентаций по планируемым темам,
изготовление кормушки и скворечника.
Срок реализации проекта: с 1 марта по 2 апреля 2019 года.
Этапы реализации проекта
Эта
п
1.
Вид деятельности
Сроки
Ответственные
Предварительный  выбор темы;
обсуждение направлений работы, сроков,
участия обучающихся в
реализации  проекта
   1 марта
Яричевская Л.И.
Зиновьева Е.А.
Артамонова Н.М.
2.
Подготовительный  подбор необходимой
58 марта
Яричевская Л.И.
литературы, сбор бросового материала,
разработка конспектов уроков биологии и
профессиональнотрудового обучения
(столярного дела) по данной теме,
разработка и оформление презентаций
«Птицы родного края» и «День птиц».
3.
Основной – проведение намеченных дел:

Зиновьева Е.А.
Артамонова Н.М.
А) Исследовательская часть
(демонстрация и обсуждение презентации
«День птиц», чтение стихов о птицах,
беседа о птицах родного края, викторина).
1215 марта
Яричевская Л.И.
Б) Творческая часть (изготовление
1922 марта
Зиновьева Е.А. скворечника, кормушек).
В) «Акция «Покорми птиц весной»
(развешивание кормушек с кормом и
скворечника).
 Г) «Птичья столовая» (подкормка и
наблюдение за птицами).
Заключительный этап  Подведение
итогов, анализ деятельности. Оформление
отчёта, презентации проекта «Поможем
пернатым друзьям», рефлексия
участников. Выявление новых проблем и
определение направлений дальнейшего
развития проекта.
4.
  2 апреля
апрель 2019
 23 апреля
2019
Артамонова Н.М.
Яричевская Л.И.
Артамонова Н.М.
Яричевская Л.И.
Учащиеся 8
класса.
Яричевская Л.И.
Зиновьева Е.А.
Артамонова Н.М.
Учащиеся 8
класса
Содержание
 1. Введение.
 2. Методика проведения исследовательской части работы.
 3. Кормушки своими руками.
 4. Вывод.
Введение. Птицы – наши верные друзья. С наступлением холодов многие из них
улетают в жаркие страны, а весной, как только оттает снег, возвращаются в
родные   края      это   перелетные   птицы.   А   есть   птицы   зимующие   у   нас.   Это
оседлые птицы. Они не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже очень
в снежные зимы. Из десяти, может быть, однадве доживут до весны. Не все
птицы с наступлением холодов покидают насиженные гнезда, многие остаются
зимовать в наших краях  воробышки, синички, вороны и многие другие не
любят   путешествовать.   Всего   в   средней   полосе   России   и   других   регионах
нашей страны зимуют около ста пятидесяти различных птиц.
               Без птиц нам людям не прожить! Чтобы на деревьях стало меньше
вредителей,   надо   жить   в   дружбе   с   пернатыми   друзьями      птицами.   Птицы
быстро   усвоили,   что   возле   человеческих   жилищ   можно   коечем   разжиться.
Проект   осуществляется   в   весеннее   время   года.   Суть   его   в   создании   и
организации   регулярной   работы   птичьей   «столовой»   на   территории   школы
интерната.
Исследовательская часть.
Учебные вопросы
Какие птицы родного края нуждаются в заботе человека?
Где лучше разместить кормушки? Какие кормушки для каких птиц предусмотреть?
Чем кормить птиц?
               Разве можно представить себе нашу Землю без птиц?! Прекрасен и
многолик мир птиц. Подобно совершенным и ярким бабочкам, украшают эти
птицы наши леса, луга и горы, сады и парки. Птицы неизменно сопровождают
нас на всех дорогах жизни. А сколько пользы приносят птицы человеку!
               Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
Синица   за   сутки   съедает   столько   насекомых,   сколько   весит   сама.   Семья
скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето
поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков. Грач, следуя за плугом,
способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. Семья ласточек
за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых. Ушастая
сова способна съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только для
птенцов приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов.
Кроме   того,   многие   птицы      овсянки,   зеленушки,   жаворонки,   щеглы
склевывают   семена   и   плоды   сорняков,   снижая   засоренность   полей.   Птицы
дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение
нашей   чудесной   Родины.   Нужно   охранять   их.   Охранять   и   преумножать
богатства всей природы, чтобы вся наша планета была красивым, огромным
садом.
        День прилёта птиц  весенний праздник школьников. Его называют День
птиц.   К   встрече   желанных   гостей   надо   хорошо   подготовиться.   Вокруг   нас
живут наши маленькие и верные пернатые друзья  птицы, которых мы порой не
замечаем,  каждый   день   они   выполняют   свою   нелегкую   работу.  Но   и   у   них
бывают   времена,   когда   им   приходится   нелегко.   без   птиц   нам   людям   не
прожить!  Чтобы на деревьях стало меньше вредителей, надо жить в дружбе с
пернатыми друзьями  птицами.
Работа с презентацией «Птицы родного края» Традиционный   корм   для   птиц   в   зимнее   время   –   овес,   семечки
подсолнечника,   семена   тыквы,   крошки   пшеничного   хлеба,   пшено,   сушеные
ягоды, кусочки фруктов и несоленое сало. У каждой птицы свои предпочтения.
Поможем мы им, а они будут нам за это благодарны и очистят наши сады
весной от вредителей.
         Бывают очень простые кормушки, сделанные из пакетов изпод молока и
сока,   пустых   пластиковых   бутылок.   Их   преимущество      в   простоте
изготовления: справится даже девчонка (с помощью взрослых, разумеется, ведь
придется работать с острыми ножницами).
         Изготовление кормушек и постоянная забота о птичках в крестьянских
семьях   считались   делом   младшего   поколения.   И   детишки   с   восторгом
исполняли его: сколь радостно смотреть, как благодаря тебе в сад прилетают
изголодавшиеся птички и, отведав угощения, ласково поют на ветках — будто
спасибо добрым людям говорят! Изготовление кормушки — дело нехитрое, но
и у него есть свои законы.
             Кормушку можно сделать даже из кусочка твердого картона. Делать
кормушку   лучше   прямоугольной,   чтобы   она   не   теряла   равновесия   и   не
переворачивалась.   Края   картонки   надо   немного   загнуть   и   заклеить,   чтобы
получился   небольшой   бортик   —   так   еда   не   выпадет   и   ветром   ее   не
унесет. Большой бортик делать не рекомендуется: птицы опасаются садиться в
такую   кормушку,   потому   что   становятся   более   уязвимы   для   деревенских
любителей   птиц   —   голодных   котов.   Чтобы   сделать   встречу   с   пушистым
хищником еще менее вероятной, кормушку надо подвешивать на дерево как
можно выше, зацепляя за тонкие веточки, по которым хищнику не пробраться.
        Подвешивают кормушку за веревочки, привязанные к четырем сторонам
картонки   (для   этого   в   краях   проделываются   дырочки   и   веревочки завязываются   узелком),   сверху   веревочки   соединяются   и   связываются   в
длинную косичку, которую можно будет привязать к балясинам крыльца или
веранды.  Это  делается   для   того,  чтобы   можно  было   перемещать  кормушку
вверхвниз и добавлять в нее корм.
              Картонные   кормушки   во   время   оттепели   могут   намокнуть   и   стать
негодными. Не беда — картон легко найти в любом доме. А в последнее время
для изготовления кормушек стали вовсю пользоваться твердыми пакетами из
под молока или кефира, геркулеса: их делают на манер скворечников, прорезая
в стенке круглую дырочку, в которую птичке влететь легко, а кошка внутрь
пробраться не может.

 Чтобы   кормушка   продержалась   дольше,   нужно   делать   деревянную
кормушку. Бортики можно сделать потолще, чтобы легче было приклеить их к
краям.   Кормушку   можно   сделать   и   из   жести   —   например   из   старых
консервных банок для селедки. Они большие, на них поместится много корма.
Но   такие   кормушки   не   стоит   подвешивать   на   тонкие   веточки:   птицы
перевернут   громоздкое   сооружение.   Кормушки   из   жести   или   из   дерева   на
манер скворечников надо прикреплять к стволу, не забывая о безопасности
птиц. Можно нижнюю часть ствола дерева обернуть жестяным листом: по нему
лапы кошки и других животных, охочих до пернатых, будут скользить, и охота
окажется бесполезной.
Кормушки своими руками.
          Кормушки можно повесить разные. Старые садоводы для привлечения
птиц используют, например, такую: берут трехлитровую банку, насыпают туда некаленые   семечки   подсолнуха,   переворачивают   банку   с   содержимым   над
какимнибудь   подносом   (коробка   с   бортиками),   оставив   между   ними
пространство  около 1,5см. Семечки  лягут горкой,  но  высыпаться  не  будут.
Птички   клюют   семечки,   и   корм   постепенно   опускается.   Кормушка
закрепляется   на  дереве   с  помощью   проволоки.  Содержимого  банки  хватает
примерно   на   неделю.   Подкармливать   хочется   в   первую   очередь   синиц.   Но
обычно   на   кормушку   налетают   воробьи   и   не   уходят   оттуда,   пока   все   не
обчистят.  А вот если корм положить в овощную сетку с мелкими ячейками и
повесить   сеточку   на   дерево,   воробьям   не   так   просто   "воровать"      сетка
качается, туда не усесться. А синицы цепкие, могут удержаться на сетке. К
тому   же   они   культурные,  схватят   корм   и   улетят.  У  синиц   даже   очередь   к
кормушке, тем, кто лишнюю ходку сделает, по шеям дадут. Корм в этом случае
 также некаленые семечки, но чтобы они не высыпались, их смешивают со
свиным   несоленым   салом.   Сало   растапливается,   туда   кладут   семечки,   все
смешивают.   Полученную   смесь   заливают   в   пластмассовую   бутылку,   с
отрезанным   верхом.   Через   некоторое   время   застывшую   смесь   вырезают   из
бутылки и кладут в сетку. Сала в ней 3040%. Такого корма хватает гдето на
месяц. Можно
  взять   обычную   1,52питровую   пластмассовую   бутылку.
Крышку посередине просверлить, вставить туда шуруп и завернуть в удобном
для   вас   месте.   На   самой   бутылке   вырезать   дно   так,   чтобы   оставались
небольшие бортики. После этого ввернуть бутылку в крышку.
            Через прозрачную пластмассу отлично видно, как   воробьи по очереди
снуют тудасюда. Синицы  в такую кормушку  тоже часто залетают, не боятся.
Корм можно закладывать через входное отверстие, но это не совсем удобно.
Чем подкармливать птиц весной? Кормить птиц любят и взрослые, и дети, но не все знают, как это делать
правильно. Нельзя, например, предлагать пернатым черный хлеб, испорченные,
острые   и   соленые   продукты. Так   чем   подкармливать   птичек   весной?   В
принципе чем угодно. Это могут быть остатки ужина и обеда: крошки хлеба,
остатки картошки, каши, можно и кусочек мяса (недаром же птички червяков
клюют).   Кашка   птице   не   обязательна   вареная,   они   с   удовольствием   будут
клевать овес, ячмень и другую крупу.  Голубям и воробьям подойдут ячмень,
пшено,   перловка.  Для синиц,   дятлов,   соек лучшая   еда   нежареные   семечки.
Подойдут тертое яйцо и разрезанное яблоко.
         Следует помнить, что вмешиваться в дела природы нужно аккуратно, и
часто   нашими   благими   намерениями   мы   можем   больше   навредить,   чем
принести   пользы.   Разным   птицам   подходит   разный   корм,   поэтому   всегда
желательно проверить какие виды преимущественно обитают там, где будет
висеть кормушка. Всем птицам без исключения вредно жаренное и соленое,
категорически   нельзя   насыпать   в   кормушку   заплесневелое   и   прогорклое,   а
также   класть   пшено   и   черный   хлеб.   Кормушки   лучше   не   держать   всегда
полными,   а   досыпать   в   них   корм   несколько   раз   в   день   по   чутьчуть.
Чтобы   избежать   ошибки   лучше   всего   купить   готовую   смесь   в   зоомагазине,
такие смеси сбалансированы и сделаны по всем правилам птичьей диеты. В
небольших   количествах   всем   птицам   подходят   нежареные   семечки
подсолнечника и овсяная крупа.
Пять правил кормления птиц:
1. У кормушки обязательно должна быть крыша, иначе корм может быть
засыпан снегом или залит дождем.
2. Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица
могла спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть ее.
3. Остужайте остатки еды прежде, чем давать их птицам.
4. Если в округе водятся кошки, поставьте кормушку вне зоны их
досягаемости.
5. Не давайте птицам корм с искусственными добавками или солью.
6. Разные птицы едят разный корм. Старайтесь максимально
разнообразить содержимое кормушки. 7. Птицы – наши друзья, не надо пугать!
Творческая часть «Кормушка для птиц»
Цели и задачи творческого проекта
Цель:  проектирование   и   изготовление   кормушки   для   птиц   в   столярной
мастерской школы с обучающимися 8 класса.
Название изделия: «Кормушка для птиц».
Функциональное назначение: место кормления маленьких птиц.
Задача: изготовить кормушку, отвечающую требованиям.
Идея:
      Еще в глубокой древности люди обратили внимание на ежегодные перелеты
птиц. Это явление в жизни природы действительно замечательно. Всех птиц
можно   разделить   на   три   группы:   оседлые,   кочующие   и   перелетные.       С
наступлением осенних холодов многие из птиц, живших летом в наших лесах и
на   полях,   исчезают.   А   весной   исчезнувшие   птицы   снова   появляются.   Если
весной птица не вернулась на родину, можно считать, что она погибла. Птицы,
совершающие   такие   путешествия,   называются   перелетными.  Каждый   из   нас
может помочь птицам! А для этого надо лишь смастерить кормушку и следить
за тем, чтобы в ней каждый день был корм. Стоит только одной птице узнать о
месте прикормки, как на ее сигналы слетаются пичуги со всех окрестностей
кормушки   зимой   не   пустуют   никогда!   К   кормушкам   охотно   наведываются
синицы, поползни, дятлы, сойки, воробьи и даже вороны.
       Мы часто наблюдаем из окна за птицами, как они перелетают с ветки на
ветку, чирикают, склевывают не упавшие осенью с деревьев ягоды. Решили на
уроках столярного дела сделать кормушку для птиц, повесить на дерево так,
чтобы можно было и наблюдать за птичьей столовой из окна и корм легко
подсыпать.
Актуальность: В нашей школе много изделий, выполненных своими руками.   На уроках
профессиональнотрудового   обучения   (столярное   дело)   с   5   по   8   класс
обучающиеся научились различным приемам обработки древесины и решили,
что смогу изготовить кормушку для птиц. Изделия из древесины украсят и
обновят внешний облик, территорию нашей школы. При изготовлении данного
изделия   прививается   любовь   к   природе,   животным,   птицам   и   бережному
отношению к родному краю.
Объект: подкормка птиц в весенний период.
Предметом являются функциональные особенности кормушек.
Гипотеза: наиболее   прочными   и   функциональными   являются   кормушки   из
дерева.
Практическое значение заключается в том, что были изготовлены кормушки,
отвечающие требованиям, с соблюдением основных правил подкормки птиц.
Кормушка должна быть:
     1. Оригинальной
     2. Красивой
     3. Не сложной в изготовлении
     4. С высокой стойкостью к внешним воздействиям (влага, t С)◦
     5.Выполнена инструментами, имеющимися в мастерской
     6. С минимальными   материальными затратами.
       Кормушку можно поставить на какуюнибудь подставку либо повесить на
ветку дерева, закрепив ее с помощью капроновых толстых ниток.
Варианты кормушек.
                          Выбор модели. Кормушка №1. Сделана из старых досок в виде ящика. У нее есть крыша и
задняя стенка, чтобы не выдувался ветром корм, не попадал дождь и снег
Кормушка №2. Сделана из тонких реек и многослойной фанеры.
Кормушка №3 Сделана из хорошо проструганных и хорошо подогнанных досок
в виде навеса.
Кормушка №4. Наиболее простая в изготовлении, но на ней корм будет
выдуваться ветром и разбрасываться птицами.
Кормушка №5. Нам не понравился дизайн кормушки.
Итак, рассмотрев все варианты кормушек, мы с обучающимися 8 класса
разработали такую модель:
Использованные материалы и инструменты.
Для изготовления кормушки потребовалось:
Материалы:
 Ламинированное ДВП, 4 мм;
 Фанера.
 Древесина (бруски)
 Капроновая нить.
 Столярный клей.
 Гвозди.
 Саморезы по дереву, 45мм.
Инструменты:  Ножовка.
 Лобзик.
 Молоток.
 Ножницы.
 Напильник.
 Наждачная бумага.
 Отвёртка.
 Линейка.
 Карандаш
Правила ТБ
         При работе ножовкой и лобзиком нужно быть аккуратным, чтобы не
пораниться острыми режущими частями инструментов, не начинать пиление
без предварительного пропила. При работе молотком необходимо вначале
легким   пристукиванием   наметить   место   забивания   гвоздя,  а  затем   убрав
ругу от гвоздя, резкими и точными ударами забить гвоздь.
                          Технологическая карта изготовления кормушки
Графическое изображение
Инструменты

приспособления
Линейка,
карандаш,
шаблоны.
Ножовка
№
п\п
     Описание
операции
1.
Разметка деталей
кормушки по
шаблонам на
заготовке.
2. Отпиливание
деталей по
наружному
контуру. 3.
Выпиливание
элементов  дно
кормушки
4. Опиливание
кромок под
размер
5.
Выпиливание
элементов
крыша кормушки
6. Опиливание
кромок под
размер
7.
Сборка изделия

Планирование деталей кормушки:
Лобзик
Напильник,
наждачная
бумага.
Лобзик
Напильник,
наждачная
бумага.
Отвертка,
саморезы, клей Материалы для изготовления:
Поз.
Наименование Кол.
Материал
      Размер
1
2
3
4
Дно
1
фанера
     320х320
кормушки
Деталь    крыши
2 Ламинированное
     320х120
Брусок
Саморезы по
дереву
2
16
ДВП
сосна
20х20х150

        35×4.5
                     Экологическое обоснование.
   Для изготовления кормушки были использованы отходы производства
(ламинированное ДВП). На производстве эти отходы сожгли бы, при этом в
атмосферу   попали   бы   вредные   вещества,   которые   получаются   в   процессе
горения химических веществ. Хотя для работы понадобилось совсем немного
материала, но даже и это может служить примером правильной (безвредной)
утилизации отходов.
Помимо того ламинированное ДВП очень удобный в работе материал, он
легко пилится ножовкой и лобзиком, а опилки, которые образуются при этом
не   такие   лёгкие,   не   вредны   для   человека,   по   крайне   мере   в   небольшом
количестве. Для соединения деталей использовался клей без едкого запаха, а
значит не токсичный. Все работы проводились в проветриваемом помещении, в
светлое время суток, так что затраты на электроэнергию были минимальные.
                 Испытание изделия.
               Мы закрепили кормушку на дереве рядом со школой и насыпали туда
семечки,   крупу.   Из   окон   8   класса   и   столярной   мастерской   хорошо   видно
деревья, на которых висят наша кормушка и скворечник. Синички и воробьи
ловко влетали в кормушку и лакомились угощеньями.
                Анализ изделия. Берясь за работу, мы думали о том, что много всего нужно сделать и
учесть, чтобы кормушка получилась красивой, надёжной и удобной. Мы долго
не могли решить какой формы сделать кормушку. Мы искали в интернете,
пересмотрели много вариантов. Когда кормушка уже была готова, ребята очень
радовались,   что   у   них   всё   задуманное   получилось.   Результат   всем   очень
понравился, кормушка получилась красивая, интересной формы.
                                           Экономический расчёт.
        Материал
Ламинированное ДВП
Фанера
Саморезы
Капроновая нить
Клей
Итого
Единицы
измерения
Колво
Цена за
единицу
(руб.)
Сумма
 (руб.)
0,5
0,5
16
10
отходы
отходы
1 руб.
обрезки
м2
м2
шт.
см
шт.
0
0
16
0
30
46 руб.
Электроэнергия: работы проводились в дневное время суток
Амортизация: работы проводились с использованием школьных
приспособлений и инструментов.
Реклама изделия.
       Оглянитесь вокруг, как много добрых дел ждут нас. Наблюдать за птицами
очень   интересно   и   приятно,   они   такие   разные   и   забавные.   Повесив   такую
кормушку у себя под окном, вы не только сделаете доброе дело, но и получите
большое удовлетворение.    Спешите делать добро!
Выводы
       Изделие получилось оригинальное, красивое, прочное. Оно будет украшать
территорию   школы,   дети   из   окна   смогут   наблюдать   за   поведением   птиц   и
изучать их повадки. Акция «Покорми птиц весной»
Синичек вереница
Летит сюда кормиться!
Насыплем мы для птиц
Семян, зерна крупицы!
Чикчирик!
За зернышком прыг!
Клюй, не робей.
Шустрый воробей!
Акция была   проведена   в   Новочеркасской   школеинтернате   №1   2   апреля
2019 года.
Цель акции:  воспитание   бережного   отношения   к птицам,  привлечение
внимания   детей   с   интеллектуальными   нарушениями   к   судьбе птиц   родного
края.
Задачи:
1. воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям;
2. расширять знания детей о птицах, их питании;
3. укреплять взаимоотношения между детьми и педагогами.
      Подкормка птиц приносит   пользу   не   только   пернатым   друзьям,   но   и
воспитывает   в   детях   заботливое   отношение   к   окружающей   природе.
Данная акция помогает   расширять   знания   детей   о птицах,   проживающих   в
нашей местности, учит заботиться о братьях наших меньших.
  Формы предварительной работы: беседы, просмотр презентации о птицах
родного края, чтение стихотворений о птицах. Был собран корм и изготовлены
кормушки и скворечник.
  В   ходе   проведения акции все   поставленные   нами   цели   и   задачи   были
выполнены.   Учащиеся   8   класса   с   удовольствием   приняли   участие   в акции.
Детям было очень интересно размещать кормушки и скворечник на деревьях
школьного   двора,   помогать   смешивать   корм.   Всем   детям   хотелось
самим покормить птиц. Ребята получили массу положительных эмоций, было
очень приятно видеть, как сияли улыбки на их лицах. Анализ проделанной работы.
                В   процессе   работы   над   проектом,   учащиеся   8   класса   изучили   и
проанализировали полученные на уроках биологии знания о птицах, выяснили
какую помощь могут оказать им люди. Также, ребята пополнили свои знания о
птицах родного края. Учащиеся усвоили, что для птиц не так страшен холод,
как голод. Дети пришли к единодушному решению: птицам надо помочь! В
ходе   работы   возникла   необходимость   в   исследовательской   деятельности,
которая способствовала получению новых знаний о жизни птиц родного края.
             В исследовательской части проекта мы выяснили, что ранняя весна
непростое время для птиц. Многие из них уже начинают возвращаться с теплых
краев, но выжить им нелегко. Своим возвращением птицы предвещают скорое
пробуждение  окружающего  мира  после   долгой  и  глубокой  спячки, поэтому
самое   время   подкормить   пернатых   друзей.   Поощряя   детей   с   умственной
отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)   в   подобной   сезонной
деятельности, мы наглядно знакомим их с ритмами природы, а дети, наблюдая
за   птицами   и   помогая   им,   могут   многому   научиться.   В   качестве   награды,
благодарные пернатые, возможно, совьют неподалеку гнездо, или просто будут
распевать   для   нас   свои   звонкие   песни   по   утрам. Наблюдая   за   птицами   на
школьном дворе, дети узнают, что корм для птичек надо подсыпать постоянно
—   если   делать   это   лишь  время   от   времени,   птицы   к   пункту   питания   не
привыкнут   и   будут   облетать   его   стороной,   отдавая   предпочтение   более
«рачительным хозяевам». На уроках профессиональнотрудового обучения учащиеся 8 класса
изготовили   кормушки   для   птиц   и   скворечник.   2   апреля   прошла   акция
«Покорми   птиц   весной!»  Работа   над   проектом   положительно   повлияла   на
межличностные   отношения   внутри   классного   коллектива.   Регулярное
наблюдение   за   кормушкой   будет   способствовать   формированию   у   детей   с
нарушением   интеллекта
  дисциплинированности,
наблюдательности.   Дети   постепенно   начнут   осознавать,   что  если   постоянно
подкармливать птиц и тем самым помогать им в трудное время, когда птицам
сложно добывать корм, то можно будет сохранить их численность.
  ответственности,  Список литературы:
1. «Перелетные и зимующие птицы России» Горьканова А.Н.
2. «Пернатые друзья лесов» Строкова В.В.
3. «Спутник юного защитника природы» Борейко В.Е., Грицеко В.Н.
4. «Покормите птиц зимой» А. Яшин.
5. Бабенко В.Г. Атлас птиц. Москва, «Росмэн» 2005.
6.Тихонов А.В. Окружающий мир. Москва, «Росмэн» 2004.
7. Трудовое обучение. 6кл /под редакцией П.Р. Атутова, В. А. Полякова
М., «Просвещение» 1989г.
8. «Столярное дело» Б. А. Журавлев М., «Просвещение» 1992г.
9. «Мастерим вместе с папой» А. С. Хворостов, С. Н. Новиков, М.,
«Просвещение» 1991г.
10. Материалы из интернета.

file_name: ПОМОЖЕМ ПЕРНАТЫМ ДРУЗЬЯМ.docx

intro:
Проект «Поможем пернатым друзьям»
По целям и задачам:
Практико-ориентированный
По предметно-содержательной области:
Межпредметный
По характеру контактов между участниками:
Внутришкольный
По продолжительности:
Месячный

Авторы проекта:
учитель биологии Яричевская Л.И.;
учителя профессионально-трудового обучения
Зиновьева Е.А., Артамонова Н.М.

Тема проекта:
«Международный День птиц». Помощь пернатым друзьям.

Участники: обучающиеся 8 класса.
Проблемные вопросы:
Как помочь птицам весной? Что мы можем сделать для защиты птиц в весеннее время? Зачем надо создавать и организовывать регулярную работу птичьих "столовых"?

дефектология

group: Педагогика

title: Проект «Поможем пернатым друзьям»


extracted_text:
Предмет
Класс
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
УУД
География
6
Воды суши: реки и озёра.
  Сформировать представления о реке, ее частях, частях речной системы и долины, сформировать представление о многообразии озер
и их происхождении, представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах.
Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом,
Образовательные: углубить знания о  гидросфере.
анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.
Воспитательные: воспитание любви и бережного отношения к  воде, воспитание культуры общения.
Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к
самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми, переводить информацию из одной знаковой системы в другую
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;
структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор
информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои
мысли.
Планируемые
результаты
Предметные:   дать определение понятиям   река, равнинная река, горная река, русло, речная долина, пойма, речной бассейн, исток,
водораздел, устье, водопад, озеро, озёрная котловина, проточное озеро, бессточное озеро, Каспий, Анхель, Байкал, пруд,
водохранилище.
Обучающиеся определят: существенные признаки понятий; вид рек, озер; особенности размещения и образования объектов
гидросферы.
Метапредметные:
   ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно;    вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия исходя из оценки этого результата самим обучающимся,
учителем, товарищами;
  выделять  и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения;  ставить оценку результатам
своей работы;
  определять цели, функции участников для работы в группе, способы взаимодействия; ставить вопросы;  сотрудничать с учениками
класса в поиске и сборе информации; разрешать  конфликты уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами; владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современными средствами  коммуникации.
  умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
Личностные:
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом,
 обучающиеся овладеют умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.
 осознание ценностей географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.
Основные
понятия
река, равнинная река, горная река, русло, речная долина, пойма, речной бассейн, исток, водораздел, устье, водопад, озеро, озёрная
котловина, проточное озеро, бессточное озеро, Каспий, Анхель, Байкал, пруд, водохранилище.
Межпредметные
связи
Ресурсы урока
Формы урока
Технологии
ИЗО, черчение, физика
Учебник, атласы, карта, компьютер, проектор, интернет, ЭОР.
Фронтальная, групповая.
Технология проблемного чтения, ИКТ, обучение в сотрудничестве, графического рисунка Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
Планируемые результаты
результатов
Предметные  УУД
 Работа в парах,
взаимооценка.(за
правильный ответ –
капелька)
Формулирова
ние темы и
цели урока.
Самоконтроль в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
(К)
Формирование
мотивационной
основы учебной
деятельности.  (л)
Умение учащихся
ставить учебные
цели и задачи урока
(Р)
Дидактич
еская
структура
урока
Оргмо
мент
2)
Моти
вацио
нно –
целев
ой
этап
учебн
ой
деяте
льнос
ти
Деятельностьучителя
Деятельностьучащихся
Покажите ребята ладошки, представьте,
что на них лежит Солнышко и греет вас,
а теперь подарите это Солнышко друг
другу. И теперь, когда вы подарили друг
другу тепло,  сегодня на уроке мы
будем работать дружно.(слайд№1)
Предлагает  заполнить кластер(слайд
№2)

Гидросфе
97
%
3
%
1
Почему три капельки закрашены другим
цветом. Из ответов  сформулировать
тему и цели урока.
Гидросфера
         97%
Мировой океан
3%воды
суши
озёра
реки
Воды суши
Подзем-ные
воды
ледники
Учащиеся формулируют
самостоятельно тему «Воды суши:
реки и озёра» и цели урока,
записывают в тетрадь тему урока.
(слайд№3, 4,5) За правильные ответы – капелька. Кто
наберет: 109 – «5»
87 «4»
65 «3»(см. приложение№1)
1. Исходя из темы урока составьте три
основных вопроса.
3) Поиско
исследоват
ельский
этап
1. Воды суши  ….
2. Реки – это…
3. Озёра – это…
2. А теперь разделимся на две группы,
чтобы дать понятия основным
терминам нашего урока
(Слайд;6).
Практи
ческий
этап
В таблице 4 направления. раздаются
карточки задания (см. приложение
№2)
1. Что такое река? Озеро?
Первая группа читает с.150152
Вторая группа читает с. 152154
2. Их строение.
Первая группа читает с.150152
Вторая группа читает с. 152154
3. Виды  рек   работаем с
рисунками: 1группа рис.111
сравнить и найти отличия видов
рек. Определить их характер и
влияние на природу.
2 группа – стр. 153,
рисунок№113, №114 в атласе
определить о. Байкал к какому
2.Работаютв с текстом учебника
§23,
2
группы
1. Все о реке
2. Все об озере
Анализируют  предстоящую
деятельность, распределяют
подбор информации.
Предлагают свои варианты  и
самостоятельно определяют
понятия: воды суши, река, озеро и
т. д.
По ходу выступления заполняется
таблица поэтапно.(см. приложение –
полный вариант заполненной
таблицы), дается оценка ответу
товарищей – раскрытие понятия,
краткость изложения,
доступность
Работа с текстом и рисунками
учебника, с дополнительной
Определение
понятий
река,
равнинная
река, горная
река, русло,
речная
долина,
пойма, речной
бассейн,
исток,
водораздел,
устье,
водопад,
озеро, озёрная
котловина,
проточное
озеро,
бессточное
озеро,
Каспий,
Анхель,
Байкал, пруд,
водохранилищ
е.
Запись в тетрадь:
1.Воды суши или
внутренние воды
включают в себя реки,
озера,
ледники.подземные
воды.
2 Заполнение таблицы:
Реки
Озё
ра
Воды
суши
1.Что
это
такое?
2.Стро
ение
3.Виды
4.Допо
лнител
ьная
инфор
мация
Рисуют схему речной
системы, долины,
водопад
Понимание
значимости знаний
об уникальности
Земли для
практической жизни
людей(Л), поиск
нужной информации,
сравнение и
классификация,
установление
причинно
следственных
связей(М).
Выполнение учебных
действий в
соответствии с
заданием, ;
планировать свою
деятельность под
руководством
учителя, оценивать
работу
одноклассников,
работать в
соответствии с
поставленной
задачей, сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми.
 (Р). Умение
выражать свое
мнение,
прислушиваться к виду относится.
4. Подготовить сообщение о
литературой.
Все названные географические
объекты показывают на карте.
Ответы см. в приложение №3
(слайд№818)
дополнит информации:
1группа – найти в тексте, на
рисунках №108,110 объяснение
понятиям – речная долина,
речная система, приток,
водораздел, водопад и
изобразить с помощью рисунка.
2 группа найти в тексте с. 153
объяснение понятиям пруд,
водохранилище, доказать, что
Каспийское море  относится  к
озеру, объяснить почему
бессточные озёра соленные, а
сточные пресные, почему озеро
Байкал – самое глубокое в мире
– из дополнительно материала.
Загадки о водах суши:
Стоит корыто, полно воды налито.
(Озеро)
Нет ног, но на месте не стоит,
Ложе есть, но не спит,
Не котел, но бурлит,
Не гроза, но гремит,
Нет рта, но она никогда не молчит.
(Река)
Давайте встанем и  попрыгаем , как
речка прыгает по камушкам.
А теперь руками изобразим плавное
течение реки.
А теперь присядем быстро, как будто
речка упала с высоты – мы водопад!
А теперь побежали, как ручеек с горы.
Физминут
ка
Играют,
демонстрируя
свои знания
по новой
теме.
мнению других (К)
Структурировать
знания; осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной и письменной
форме; делать
анализ и отбор
информации,
перерабатывать
информацию для
получения
необходимого
результата,
переводить
информацию из
одной знаковой
системы в другую..
(П)
Обучающиеся
овладеют умением
оценивать с
эстетической точки
зрения
географические
объекты и явления.
(Л) Рефлексив
но
оценочный
этап
Закрепление:
от группы по одному человеку :
1. Определить части реки по
рисунку и подписать.
2. Определить вид озера по рисунку
и подписать.
Подсчитывание капелек – самооценка
учащихся.
А теперь поднимите синюю капельку –
кто, считает, что цель достигнута, все
понятно, урок понравился.
 Голубую –  цель достигнута, но не все
понятно, есть трудности и не всегда
легко было выполнять задания.
Белую капельку –  кто считает, что цель
не достигнута и  много непонятного,
урок не понравился.
Демонстрируют знания.
Формулируют ответ, применяя
полученные знания.
Использова
ние
приобретен
ных знаний и
умений,
Самооценка  учащихся:
109 – «5»
87 «4»
65 «3»
Устная  речь (П),
Умение выражать
свое мнение,
прислушиваться к
мнению других (К)
Самоопределение,
развитие
сопереживания,
уважительного
отношения к иному
мнению.(Л)
Сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми.(Р) Приложение №1 капелька – за правильный ответ
Капельки для рефлексии: Приложение№2
Карточки – задания:
Для 1 группы – по реке.
5. Что такое река?
Первая группа читает с.150152 в учебнике.
6. Ёё строение.
Первая группа читает с.150152 в учебнике
7. Виды  рек   работаем с рисунками: 1группа рис.111сравнить и найти отличия видов рек. Определить их характер и влияние на природу.
8. Подготовить сообщение в графу дополнительная  информация:
1группа – найти в тексте, на рисунках №108,110 объяснение понятиям – речная долина, речная система, приток, водораздел, водопад  и изобразить
с помощью рисунка.
Для 2 группы – по озеру.
1. Что такое озеро?
Первая группа читает с.152154 в учебнике.
2. Его строение.
Первая группа читает с.152154 в учебнике
3. Виды озёр.
2 группа – стр. 153, рисунок№113, №114 в атласе определить о. Байкал к какому виду относится
4. Подготовить сообщение  в графу таблицы  дополнительная  информация:2 группа  найти в тексте с. 153 объяснение понятиям пруд,
водохранилище, доказать, что Каспийское море  относится  к озеру, объяснить почему бессточные озёра соленные, а сточные пресные, почему озеро
Байкал – самое глубокое в мире – из дополнительно материала. Приложение№3
Таблица «Характеристика вод суши: рек и озёр»
Воды суши
1.Что это
такое?
2.Строение
3.Виды
4.Дополнительн
ая информация
Реки
Озёра
Река – это поток воды в углублении
земной поверхности.
Озеро – это замкнутый водоём, занимающий
естественное углубление на поверхности
Состоит из русла, начало реки – исток,
устье – место, где река заканчивается,
пойма – выровненный участок,
затапливаемый водой.
Равнинные и горные
Земли.
Котловина – естественное углубление
Сточные и бесточные
Речная долина – это русло на дне
Каспийское море – это озеро, так как оно не
большого понижения,
Речная система – это река с притоками,
приток – малая речка, впадающая в
большую.
Бассейн реки – площадь, с которой река
собирает воду.
Водораздел – граница между соседними
речными бассейнами.
соединяется с океаном.
Байкал самое глубокое озеро, так как
находиться в тектоническом разломе.
Бессточные озёра солённые, так как вода из
них испаряется, а новая пресная не поступает.
А проточные озёра всегда пресные.

file_name: разработка урока.docx

intro: Конспект урока по географии для 6 класса по теме Воды суши: реки и озёра, составлен с требованиями ФГОС.  В начале урока учащимся предлагается определить тему урока и поставить цели.  Класс делится на 2  группы. Выдаются задания для работы. После выполнения работы учащиеся выступают и защищают свои работы.  За работу учащимся выдаются капельки для подведения Итогов урока.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока по географии на тему "Воды суши: реки и озёра" 6 класс


file_name: Тест2кл 1.doc

description:
Тест «Гласные и согласные звуки»
Тест №1
1. Напиши четыре гласные буквы, которые обозначают два звука.
__________________________________________________________________________________
2. Когда эти четыре гласные буквы имеют два звука?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Когда они имеют один звук?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Заполни схемы.
СОГЛАСНЫЕ
ВСЕГДА МЯГКИЕ
  _________________
ПАРНЫЕ
глухие – ____________
ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ
           __________________
НЕПАРНЫЕ
глухие – ____________
звонкие – ____________
звонкие – ______________
4. Подчеркни в словах мягкие согласные. Выпиши слова, которые нельзя
перенести.
Ряд, пила, перо, утюг, звёзды, мял, вёз.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Подчеркни в словах твёрдые согласные, выпиши слова, которые нельзя
перенести.
Лес, лето, гора, луг, навес.
__________________________________________________________________________________
6. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Тарелка, нож, бочка, таз, ведро, она, стол, стул, диван.
7. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Шаман, этажи, бочка, звёзды, ягода, аэропорт, гусь.

intro: Данный тест для второго класса содержит обобщенный материал по теме программы русского языка. Он может быть использован в начале учебного года как входной, в конце года как итоговый, а также в течение всего года как проверочный или закрепляющий по отдельным темам.

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Гласные и согласные звуки»


file_name: Тест2кл 2.doc

description:
Тест «Сочетания жиши, чаща, чущу»
Тест №1
1. Запиши слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы.
Маш__на, задач__, ч__гун, ш__шки, ёж__к, овч__рка, перч__тки, снеж__нка, уж__н,
щ__ка, верш__на, чиж__к, ч__совщик, ч__до.
жиши
чаща
чущу
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
2. Подчеркни шипящие согласные, которые всегда твёрдые.
д, з, ж, р, ш, ч, ц, с, щ
3. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы.
Мы приехали на дач__. Дач__ была у леса. Весь день звуч__ли песни птиц. Слава
Щ__кин пошёл на речку. Речка была ш__рокая. Над водой круж__лись ч__йки. Слава поймал
щ__ку и двух лещей.
Выпиши слова, в которых есть сочетания чаща.
__________________________________________________________________________________
4. Составь предложения из данных слов. Вставь пропущенные буквы.
Пищ…т, ч…лане, в, мыш…
__________________________________________________________________________________
Рыж…к, мышку, у, конуры, леж…т, сторож…т
__________________________________________________________________________________
5. Напиши слова, расположив их в алфавитном порядке. Вставь
пропущенные буквы.
Стриж__, коч__н, ч__гун, ландыш__, перч__тки, уж__н.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

description:
Тест «Сочетания жиши, чаща, чущу»
Тест №2
1. Запиши слова в три столбика, вставляя пропущенные буквы.
Туч__, пруж__на, щ__ка, ж__знь, ч__йник, уж__н, кувш__н, ч__ткий, щ__вель, дач__,
беж__т, щебеч__т, ч__чело, ж__раф, нач__ло.
жиши
чаща
чущу
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
2. Напиши слова по образцу.
Стучать – я стучу,
     тащить  ___________________,
искать __________________, молчать  ___________________,
учить  __________________, кричать  ___________________.
3. Прочитай текст, вставь пропущенные буквы.
Дети пошли в рощ__. Они зашли в глухую чащ__. Шура стал крич__ть. Ребята услышали
шум маш__н. Они пошли на шум и вышли из ч__щи на дорогу.
Запиши ответы на вопросы словами из текста.
Куда пошли дети?
__________________________________________________________________
Куда они зашли?
____________________________________________________________________
Что услышали ребята?
_____________________________________________________________
В записанных предложениях найди слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу и
подчеркни их.
4. Подчеркни шипящие согласные, которые всегда мягкие.
в, г, ж, с, ф, ч, ш, щ, ц.
5. Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Нож, шалаш, стриж.
__________________________________________________________________________________

title: Тест по русскому языку для второго класса по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»


file_name: Тест2кл 3.doc

description:
Тест «Алфавит»
1. Сколько букв в алфавите?
_______________________________________________________________
2. Какая буква в алфавите пятая? _____ Какая – девятая? _____
3. Какая буква стоит перед л? _____ Какая за ней? _____
4. Какая буква стоит перед ф? _____ Какая за ней? _____
5. Напиши названия растений в алфавитном порядке.
Кедр, берёза, ель, ясень, осина, тополь, пихта, сосна.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Напиши шесть имен в алфавитном порядке.
Алла,
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Прочитай. Из предложения выпиши гласные буквы в алфавитном
порядке.
Пусть ещё малы мы ростом,
Не летали в гости к звёздам,
Но помочь сумеем взрослым.
__________________________________________________________________________________
8. Напиши четыре слова, в которых букв больше, чем звуков.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Напиши четыре слова, в которых букв столько же, сколько звуков. С
одним из этих слов составь и напиши предложение.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме "Алфавит"


file_name: Тест2кл 4.doc

description:
Тест «Слово и слог»
Тест №1
1. Подчеркни в словах гласные буквы.
Люди, человек, мужчина, коса, учитель.
2. Подчеркни в словах согласные буквы.
Девочка, мальчик, товарищи, друг.
3. Допиши слова так, чтобы получилось три разных слова.
_____ом, _____ом, _____ом.
4. Поставь в словах ударение.
Санитар, книга, хороший, морозы, ученик, Москва, плохой, улица.
5. Раздели чёрточками слова на слоги. Напиши их в алфавитном порядке.
Тетрадь, ручка, книга, карандаш, домик.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Напиши по шесть слов на каждое правило.
жиши
чаща
чущу
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
7. Найди начало и конец каждого предложения. Запиши их, учитывая
правила.
Наступила зима пушистый снег укрыл землю на окнах красивые узоры.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Напиши шесть слов, которые нельзя перенести.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

description:
Тест «Слово и слог»
Тест №2
1. Добавь слоги до слов.
Са______, ко______, лип______, тык______, коро______, маши_____, вол______, ки______,
______ни, ру______, дос______, бума______.
2. Подчеркни в словах гласные буквы.
Фрукты, экскурсия, юла, ёжик, осень.
3. Подчеркни в словах согласные буквы.
Пряники, хлеб, соль, вода.
4. Укажи цифрой количество слогов в слове.
Лиса , вишня, гусь, сорока, волк, малина, осень, белка.
5. Раздели чёрточками слова на слоги.
Капуста, огурцы, яблоки, ребята, автомобиль.
__________________________________________________________________________________
6. Напиши по шесть слов на каждое правило.
жиши
 чаща
чущу
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
_________________ __________________ ___________________
7. Составь и напиши из данных слов предложение.
Ребят, игрушки, на, делают, ёлку.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Напиши семь слов, которые нельзя перенести. С одним из этих слов
составь и запиши предложение.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме "Слово и слог"


extracted_text:
Тест «Мягкие и твёрдые согласные звуки»
1. Напиши, каким гласными буквами обозначается мягкость согласных
звуков.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Подчеркни в словах мягкие согласные буквы.
Человек, ряд, время, звёзды, колхозники.
3. Подчеркни слова, в которых только мягкие согласные.
Коса, пилю, яблоко, Люся, свети, Миша.
4. Напиши четыре слова с мягкими согласными.
_________________________________________________________________________________
5. Запиши в один столбик слова с мягкими согласными в, л, б, а в другой –
слова с твёрдыми
согласными.
Вал, лук, вёл, бил, люк, был, воз, вёз, ребята, лента.
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
6. Вставь и запиши из данных слов предложение.
живём, доме, мы, большом, в.
________________________________________________________________________________
Подчеркни в словах этого предложения мягкие согласные. Выпиши из
предложения двусложные слова и раздели их сначала на слоги, потом – для
переноса.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Поставь пропущенные буквы. Подчеркни буквы ю, я, ё, е и согласные перед
ними.
Я взял пил… и доску пил… Л…ся л…бит свою сестр… Тан…
Дяд… Вас… поймал окун… и сом…
Вс… бело, бело, бело. Вс… дороги замело.

file_name: Тест2кл 5.doc

title: Тест по русскому языку для второго класса по теме  «Мягкие и твёрдые согласные звуки»


extracted_text:
Урок по биологии в 6 классе.
Тема: Что называют почвой
Цели: Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном
слое земли.
Задачи:
 продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое
земли; выявить основные свойства почвы; в процессе опытов установить состав почвы, узнать
о преобладающих почвах родного края;
 развивать мышление, наблюдательность, любознательность;
 воспитывать самостоятельность, чувство ответственности, аккуратность.
Оборудование: компьютер,   файл   с   презентацией   к   теме   «Что   называют   почвой»,
оборудование   для   опытов:   прозрачные   стаканы   с   водой,   палочки,   промокательная   бумага
(салфетки),   лабораторное  стекло,   штатив,  спиртовка,   спички,   держатель,   коллекция  почв,
фильтр (кусочек ткани), таблички со словами «ЗЕМЛЯ», «плодородие»; белые халаты (либо
фартуки), «научные дневники»  карты для фиксации ответов практической работы.
ХОД УРОКА:
1. Организация класса, сообщение темы и целей
 Здравствуйте, ребята! Мы сегодня все станем учеными на время урока. Я не случайно вас
назвала учеными, мы с вами сегодня будем проводить научные исследования, а вот что мы
сегодня будем исследовать, вы узнаете, угадав загадку:
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять. (Земля.)
– если не угадали, то продолжаю:
 Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь:
вместо   одного   мешка   в   кладовой   –   двадцать.   Ведро   картошки   в   чудесной   кладовой
превращается   в   20   ведер.   Горстка   семян   делается   большой   грудой   огурцов,   редисок,
помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на
самом деле. Вы, должно быть догадались, как она называется? ЗЕМЛЯ
У слова «земля» несколько значений.
 Какие значения вы знаете? (дети могут назвать планета Земля; то, что у нас под ногами и т.д.
(1 слайд).
 (учитель обобщает сказанное детьми и подводит к теме урока) Одно из них – почва –
верхний слой коры нашей планеты, поверхность. Сегодня объектом нашего изучения будет
почва. Вы узнаете состав почвы, ее свойства, сами совершите научные исследования. А как вы
думаете во что одеты ученые в научных лабораториях? (белые халаты). Давайте и мы с вами
превратимся в ученых (дети и учитель надевают белые халаты). У каждого из вас имеются
научные дневники (карты) в них вы будете фиксировать результаты исследований.
2. Изучение нового (показ презентации)
1. Эвристическая беседа
 Посмотрите внимательно на экран и скажите Что такое почва? (2 слайд)
 Посмотрите на образцы почвы на экране (3 слайд), какого она цвета?
   Как   вы   думаете,   какое   основное   свойство   почвы?   (плодородие,   вывешиваем   на   доску
табличку с этим словом)
 Толщина почвенного слоя бывает различна: от 23 см до 150200 см.
2. Работа с учебником (с. 170171)  найдите в учебнике ответ на вопрос: Кто живет в верхнем слое земли? (читают 2й абзац:
дождевые черви, личинки и т.д.) (47 слайды)
3. Практическая работа
 А сейчас мы с вами приступим к исследованию (8 слайд) и сами выясним все о почве. По
ходу   выполнения   опытов   все   открытия   будем   фиксировать   в   ваших   научных   дневниках
(карты для фиксации результатов опытов).
Опыт 1
Дети выполняют за партами:
 Возьмем стакан с водой и бросим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы выходят
пузырьки воздуха).
 Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух).
 Размешаем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.
Опыт 2
А) Дети выполняют за партами:
 Берем промокательную бумагу, насыпаем на нее немного почвы. Прижимаем ее плотно к
бумаге. Стряхиваем почву в стакан с водой.
 Что вы увидели на бумаге? (На бумаге осталось небольшое влажное пятно).
Б) Я демонстрирую опыт:
(Я немного нагреваю почву. Над почвой устанавливаю стекло. Стекло становится влажным).
 Что доказывает этот опыт?
Опыт 3
Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? (Над почвой появился дым и в
классе появился неприятный запах).
Это   сгорает   перегной,   который   образовался   из   остатков   растений   и   животных.   Именно
перегной придает темный цвет почве. Плодородие почвы определяется количеством в ней
перегноя. В почве есть мелкие корешки, стебельки, остатки листьев, встречаются части
насекомых, червей – это перегной, или гумус.
Опыт 4
   Возьмите   стакан   с   водой   и   почвой.   Что   вы   видите? (На   поверхности   воды   плавают
насекомые, мусор, иголки, остатки листьев. На дне стакана – осадок).
   Рассмотрите   внимательно   этот   осадок.   Что   вы   видите? (Песок,   поверх   которого   осела
глина).
 Сделайте вывод. (В почве есть песок и глина).
Прокаленную почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с
водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядет песок и глина.
Опыт 5
Профильтруем   воду,   в   которой   долго   находилась   почва.   Несколько   капель   поместим   на
стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остался белый
налет. Это соли.
Соли   –   это   питательные   вещества,   необходимые   для   роста   и   развития   растений.
Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве.
   Сделайте   вывод. (В   почве   находятся   соли,   которые   могут   растворяться   в   воде). 3.
Физкультминутка
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон
И два наклон,
Зашумел листвою клен.
4. Закрепление изученного на уроке 1) Работа со схемой «Состав почвы»
 ИТАК, мы исследовали почву, давайте еще раз вместе составим схему «СОСТАВ ПОЧВЫ»
(9 слайд).
 (коррекционное упражнение) назовите лишнее слово в этой схеме. Почему? (бактерии) А
может оно не лишнее?
2) Укажи стрелками составные части почвы (работа в «Научном дневнике».
   Рассмотрите   рисунки.   Укажите   стрелочками,   какие   составные   части   почвы   можно
обнаружить с помощью изображенных на них опытов (слайд 10). Поставьте столько баллов,
сколько   верных   стрелок   вы   расставили.   За   составление   этой   схемы   вы   получите
дополнительные оценки.
5. Итог урока
 Что такое почва?
 Почему почву называют кормилицей?
 Кто участвует в образовании почвы? (Растения, лишайники, животные: черви, личинки,
кроты и т.д., микроорганизмы (бактерии)).
 Зачем необходимо охранять почву? (Она очень медленно образуется…).
 А сейчас давайте оценим наши ответы во время выполнения практической работы, опытов
(слайд 11). Количество набранных баллов – оценка за урок.
6. Домашнее задание
1.   Прочитайте   статью   «Что   называют   почвой»   (учебник   с.   170175)   (1,   2,   3   группы
дифференциации)
2. Выполните практическую работу с. 173 (рисунок 110) (1, 2, 3, 4 группы дифференциации).
3. Ответьте на вопросы с 174 (1, 2 группы дифференциации).

file_name: Конспект урока почва.docx

intro:
Цели: Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли.
Задачи:
- продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы; в процессе опытов установить состав почвы, узнать о преобладающих почвах родного края;
- развивать мышление, наблюдательность, любознательность;
- воспитывать самостоятельность, чувство ответственности, аккуратность.

title: Конспект урока по биологии в 6 классе "Что называют почвой?"


file_name: Тест2кл 6.doc

description:
Тест «Мягкий знак»
Тест №1
1. Выпиши слова с твёрдыми согласными на конце в один столбик, а слова с
мягкими согласными на конце – в другой.
Гусь, дом, олень, гвоздь, зерно, салют, середина, день.
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
_________________ __________________
2. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши их.
Окуни _________________, гуси  ____________________,
голуби _________________, тетради  _________________,
снегири  _______________, вратари  _________________,
кони  __________________, рыси  ____________________.
3. Запиши полные ответы на вопросы. Определи количество слов в
предложении.
Кто спит в берлоге? _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________ слов
Какое время года наступает после лета? ___________________________________________
_________________________________________________________________________ слов
Какой последний месяц осени? ____________________________________________________
_________________________________________________________________________ слов
4. Составь и запиши из слов предложение. Подчеркни мягкие согласные.
Мы, считать, в, писать, классе, читать, первом, научились.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Измени слова так, чтобы после согласной буквы стоял мягкий знак.
Запиши их.
Угол – ______________, хор – _______________, дал – _______________,
брат – ______________, жар – ______________, цел – ________________,
ел – ________________, был – _______________, лез – ________________,
шест – _____________, мел – _______________, стал – ______________.

description:
Тест «Мягкий знак»
Тест №2
1. Обозначает ли мягкий знак звук?
______________________________________________________________________________
2. Какую работу он выполняет?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Измени слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Оля – __________________, Катя – _________________,
Маша – ________________, Юля – _________________.
4. Раздели слова для переноса.
Сильный, учительница, фильм, пальто, яблонька.
________________________________________________________________________________
5. Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Окунь _________________, уголь  ___________________,
день  __________________, пень  ____________________,
хорь  __________________, зверь  ___________________.
6. Определи и цифрами укажи, сколько в этих словах букв и звуков.
Коньки – ______б, _____зв. жильцы – ______б, _____зв.
зверьки – ______б, _____зв. доченька – ______б, _____зв.
капельки – ______б, _____зв. письмо – ______б, _____зв.
7. Напиши слова, противоположные по смыслу данным словам.
Слабый – сильный.
Здоровый – ______________________.
Сладкий – ______________________.
Больше – ______________________.
Ближе – ______________________.
Можно – ______________________.
Позже – ______________________.

title: Тест по русскому языку для второго класса по теме «Мягкий знак»