extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  Окружающему миру
составлена по программе курса «Школа России»
                                  под редакцией А.А. Плешакова.

 для 2 класса
     Составитель:
     Бородина Лилия Викторовна
 Количество часов: 67
1 2018  2019учебный год
 Пояснительная записка
Адаптированная   рабочая   программа     Школа   России   по      окружающему   миру,
разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.
 Федеральным
  государственным   образовательным   стандартом   начального
общего образования 2014год. Стандарты второго поколения М.: «Просвещение»,2011.
3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
начального и общего образования, утвержденных приказом Министерства образования
Российской   Федерации   от   9   марта   2004г.  N1312:   «   Об   утверждении   федерального
базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5.   Учебный   план   на   20182019учебный   год   ГБОУ   РО   Семичанской   школы   –
интерната.
6.   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015г.
 N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010г. N1897.
7.Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов,
курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   Ростовской   области   «   Семичанская   школа   –
интернат» Дубовского района.
8.   Адаптированной   основной   образовательной   программой   начального   общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования в 201819гг.
10.   В   соответствии   с   авторской   программой   под   редакцией   А.   А.   Плешаков.
Согласно   действующему   базисному   учебному   плану,   рабочая   программа   по
окружающему миру во 2 «а» классе предусматривает обучение 68 часов в объёме 2 часа
в неделю (68часов). Следовательно, прохождение программы рассчитано на 68 часов в
год, то есть 2 часа в неделю, но в связи с тем, что 01.05.19г. выпадает на среду,   то на
изучение отводится 67часов. Адаптированная рабочая программа   по   окружающему
миру   разработана   в   соответствии   с   ФГОС   ОВЗ   вариант   7.2.,   адаптированной
2 общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с ЗПР.
               Рабочая   программа   по   предмету   окружающий     мир   разработана   на  основе
авторской   программы   по   окружающему   миру  А.А.Плешаков.   Окружающий   мир:
Учебник 2 класс: в 2х частях – М.: Просвещение, 2018. А.А.Плешаков. Окружающий
мир: Рабочая тетрадь 2 класс: в 2х частях – М.: Просвещение, 2018 и адаптирована для
обучения детей с задержкой психического развития.
Цель   реализации   адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР
обеспечение   выполнения   требований  ФГОС   НОО   обучающихся   с   ОВЗ  посредством
создания   условий   для   максимального   удовлетворения   особых   образовательных
потребностей   обучающихся   с   ЗПР,   обеспечивающих   усвоение   ими   социального   и
культурного опыта.
Достижение   поставленной   цели   при   разработке   и   реализации   адаптированной
программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
  гражданское,
социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие,   развитие   творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• формирование   общей   культуры,
  духовнонравственное,
• достижение   планируемых   результатов   освоения   адаптированной   программы,
целевых   установок,   приобретение   знаний,   умений,   навыков,   компетенций   и
компетентностей,
  общественными,
государственными   потребностями   и   возможностями   обучающегося   с   ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
  определяемых   личностными,
  семейными,
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности,   уникальности   и   неповторимости   с   обеспечением   преодоления
возможных   трудностей   познавательного,
  двигательного,
личностного развития;
  коммуникативного,
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение   доступности   получения   качественного   начального   общего
образования;
• обеспечение   преемственности   начального   общего   и   основного   общего
образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию   их   общественно   полезной   деятельности,   проведения   спортивно–
оздоровительной   работы,   организацию   художественного   творчества   и   др.   с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные
формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др.
соревнований;
3 • использование   в   образовательном   процессе   современных   образовательных
технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы.
В основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихся  с
ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный   подход  обучающихся  с   ЗПР   предполагает   учет   их
особых   образовательных   потребностей,   которые   проявляются   в   неоднородности   по
возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость
создания и реализации разных вариантов адаптированной программы  обучающихся с
ЗПР,   в   том   числе   и   на   основе   индивидуального   учебного   плана.   Варианты
адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР  создаются   и   реализуются   в
соответствии с дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ к:
• структуре адаптированной программы;
• условиям реализации адаптированной программы;
• результатам освоения адаптированной программы.
Применение   дифференцированного   подхода   к   созданию   и   реализации
адаптированной   программы   обеспечивает  разнообразие   содержания,   предоставляя
обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный  подход  основывается   на   теоретических   положениях
отечественной   психологической   науки,   раскрывающих   основные   закономерности
процесса   обучения   и   воспитания   обучающихся,   структуру   образовательной
деятельности   с   учетом   общих   закономерностей   развития   детей   с   нормальным   и
нарушенным развитием.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной).
Основным   средством   реализации   деятельностного   подхода   в   образовании
является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической
деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
Цели и задачи
Цель изучения предмета «Окружающий мир»:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
4    духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи:
 формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,
своего места в нём;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты.
Освоение  курса «Окружающий  мир»  вносит  существенный  вклад  в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)   формирование   установки   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни,   наличие
мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к
материальным и духовным ценностям.
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком
муникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного   предмета
«Окружающий мир»;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)   определение   общей   цели   и   путей   её  достижения;   умение   договариваться   о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,
процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,
6 технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир»;
13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие  предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,
запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем миру.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«Природа»
Неживая   и     живая   природа.   Явления   природы.   Что   такое   погода.   Звездное   небо.
Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие
бывают животные. Невидимые нити.  Дикорастущие и культурные растения. Дикие и
домашние   животные.  Комнатные   растения.  Животные   живого   уголка.   Про   кошек   и
собак. Красная книга. Будь природе другом . Проект «Красная книга, или Возьмём под
защиту».
«Жизнь города и села»
Что   такое   экономика.   Из   чего   что   сделано.   Как   построить   дом.   Какой   бывает
транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессия».  В
гости к зиме (Экскурсия).
«Здоровье и безопасность»
Строение   тела   человека.   Если   хочешь   быть   здоров.     Берегись   автомобиля!   Школа
пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
 «Общение»
7 Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои
друзья. Мы зрители и пассажиры.
«Путешествия»
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные
богатства. В гости к  весне (экскурсия). Россия на карте. Проект «Города  России».
Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке.
Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны
мира». Впереди лето.
Тематическое планирование:
Содержание программного материала
1
2
3
4
5
6
Где мы живём?
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
Количество
часов
4
20
10
9
7
17
8 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
№
п/п
Тема раздела
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Природа (20 часов)
Где мы живём? (4 часа) Родная страна
Город и село.
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живем»
Неживая и живая природа
Явления природы
Что такое погода
В гости к осени (экскурсия)
В гости к осени
Звездное небо
Заглянем в кладовые земли
Про воздух и про воду
Про воздух и про воду
Какие бывают растения
Какие бывают животные
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
Дата по
плану
Дата по
факту
4.09
5.09
11.09
12.09
18.09
19.09
25.09
26.09
2.10
3.10
9.10
10.10
16.10
17.10
23.10 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Жизнь города и села
(10 часов)
Невидимые нити
Дикорастущие и культурные растения
Дикие и домашние животные
Комнатные растения
Животные живого уголка
Про кошек и собак
Красная книга
Будь природе другом.
Проект «Красная книга, или Возьмем под
защиту»
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Природа»
Что такое экономика
Из чего что сделано
Как построить дом
Какой бывает транспорт
Культура и образование
Все профессии важны. Проект «Профессии»
В гости к зиме (экскурсия)
В гости к зиме
Проверим себя и оценим свои достижения по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
24.10
6.11
7.11
13.11
14.11
20.11
21.11
27.11
28.11
4.12
5.12
11.12
12.12
18.12
19.12
25.12
26.12
15.01 и
Здоровье
безопасность
 (9 часов)
Общение (7 часов)
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
разделу «Жизнь города и села»
Презентация проектов «Родной город (село)»,
«Красная книга, или «Возьмем под защиту»,
«Профессии»
Строение тела человека
Если хочешь быть здоров
Берегись автомобиля!
Школа пешехода
Домашние опасности
Пожар
На воде и в лесу
Опасные незнакомцы
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность
Наша дружная семья
Проект «Родословная»
В школе
Правила вежливости
Ты и твои друзья
Мы – зрители и пассажиры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.01
22.01
23.01
29.01
30.01
5.02
6.02
12.02
13.02
19.02
20.02
26.02
27.02
5.03
6.03
12.03
11 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Общение»
Путешествия (18 часов) Посмотри вокруг
Ориентирование на местности
Ориентирование на местности
Формы земной поверхности
Водные богатства
В гости к весне (экскурсия)
В гости к весне
Россия на карте
Проект «Города России»
Путешествие по Москве
Московский Кремль
Город на Неве
Путешествие по планете
Путешествие по материкам
Страны мира. Проект «Страны мира»
Впереди лето
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия». Презентация
проектов «Родословная», «Города России»,
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
13.03
19.03
20.03
2.04
3.04
9.04
10.04
16.04
17.04
23.04
24.04
30.04
7.05
8.05
14.05
15.05
21.05
22.05 «Страны мира».
13

file_name: Рабочая программа - окружающий мир.doc

description:
«Страны мира».
13

intro:
Цель реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР - обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации адаптированной программы обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  Технологии.
составлена по программе курса «Школа России»
под редакцией  Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой.
 для 2 класса
 Составитель:
    Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 64 2018  2019 учебный год.
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа  Школа России по  технологии, разработана
в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным     государственным   образовательным   стандартом   начального
  М.:
/Стандарты   второго   поколения/
общего   образования
«Просвещение»,2011.
2014год.

3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
начального   и   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования   Российской  Федерации  от  9  марта 2004г.  N1312: «  Об  утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования».
5.  Учебный  план  на 20182019учебный  год  ГБОУ  РО Семичанской  школы  –
интерната.
6.   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015г.
 N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства   образования   и   науки   российской   Федерации   от   17   декабря   2010г.
N1897.
7.Положения   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   Ростовской   области   «   Семичанская   школа   –
интернат» Дубовского района.
8. Адаптированной основной образовательной программой начального общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования в 201819гг.
10. В соответствии с авторской программой под редакцией Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой.  Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа по
технологии    во 2 «а» классе предусматривает обучение 68 часов в объёме 2 часа в
неделю (68часов). Следовательно, прохождение программы рассчитано на 68 часов в
год, то есть 2 часа в неделю, но в связи с тем, что 08.03.19г. выпадает на  четверг,
02.05.19г. выпадает на четверг, 03.05.19г. выпадает на пятницу, 09.05.19г. выпадает
на четверг,  то на изучение отводится 64 часа. Адаптированная рабочая программа
по технологии разработана в соответствии с ФГОС ОВЗ вариант 7.2., адаптированной
общеобразовательной   программой   начального   общего   образования   обучающихся   с
ЗПР.
Рабочая программа по предмету технология разработана на основе авторской
 под   редакцией   Е.   А.   Лутцевой,   Т.   П.   Зуевой  и
программы   по   технологии
адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.
Цель   реализации   адаптированной  программы  обучающихся   с   ЗПР
обеспечение выполнения требований  ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ  посредством
создания   условий   для   максимального   удовлетворения   особых   образовательных
потребностей   обучающихся   с   ЗПР,   обеспечивающих   усвоение   ими   социального   и
культурного опыта.
Достижение поставленной цели  при разработке и реализации  адаптированной
программы  обучающихся   с   ЗПР   предусматривает   решение   следующих   основных
задач:
• формирование   общей   культуры,   духовнонравственное,   гражданское,
социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие,   развитие   творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения адаптированной программы,
целевых   установок,   приобретение   знаний,   умений,   навыков,   компетенций   и
компетентностей,   определяемых   личностными,   семейными,   общественными,
государственными   потребностями   и   возможностями   обучающегося   с   ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности,   уникальности   и   неповторимости   с   обеспечением   преодоления
возможных   трудностей   познавательного,
  двигательного,
личностного развития;
  коммуникативного,
• создание   благоприятных   условий   для   удовлетворения   особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение   доступности   получения   качественного   начального   общего
образования;
• обеспечение   преемственности   начального   общего   и   основного   общего
образования;
• выявление   и   развитие   возможностей   и   способностей   обучающихся   с   ЗПР,
через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно– оздоровительной   работы,   организацию   художественного   творчества   и   др.   с
использованием   системы   клубов,
  студий   и   кружков   (включая
организационные   формы   на   основе   сетевого   взаимодействия),   проведении
спортивных, творческих и др. соревнований;
  секций,
• использование   в   образовательном   процессе   современных   образовательных
технологий деятельностного типа;
• предоставление   обучающимся   возможности   для   эффективной
самостоятельной работы.
В основу разработки и реализации адаптированной программы обучающихсяс
ЗПР заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный   подход  обучающихся  с   ЗПР   предполагает   учет   их
особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость
создания и реализации разных вариантов адаптированной программы обучающихся с
ЗПР,   в   том   числе   и   на   основе   индивидуального   учебного   плана.   Варианты
адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР  создаются   и   реализуются   в
соответствии   с   дифференцированно   сформулированными   требованиями   в  ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ к:
• структуре адаптированной программы;
• условиям реализации адаптированной программы;
• результатам освоения адаптированной программы.
Применение   дифференцированного   подхода   к   созданию   и   реализации
адаптированной   программы   обеспечивает  разнообразие   содержания,   предоставляя
обучающимся с ЗПР возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный  подход  основывается   на   теоретических   положениях
отечественной   психологической   науки,   раскрывающих   основные   закономерности
процесса   обучения   и   воспитания   обучающихся,   структуру   образовательной
деятельности   с   учетом   общих   закономерностей   развития   детей   с   нормальным   и
нарушенным развитием.
Деятельностный   подход   в   образовании   строится   на   признании   того,   что
развитие личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется
характером   организации   доступной   им   деятельности   (предметнопрактической   и
учебной).
Основным   средством   реализации   деятельностного   подхода   в   образовании
является   обучение   как   процесс   организации   познавательной   и   предметно
практической   деятельности   обучающихся,   обеспечивающий   овладение   ими
содержанием образования.
В   контексте   разработки  адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР
реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание   результатам   образования   социально   и   личностно   значимого
характера; прочное   усвоение   обучающимися   знаний   и   опыта   разнообразной   деятельности,  и
поведения,   возможность   их   самостоятельного
  продвижения   в   изучаемых
образовательных областях;
             существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению
нового опыта деятельности и поведения;
обеспечение   условий   для   общекультурного   и   личностного   развития   на   основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов),  позволяющих   продолжить   образование   на   следующей   ступени,  но   и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В   основу  формирования  адаптированной   программы  обучающихся   с   ЗПР
положены следующие принципы: • принципы государственной политики РФ в области образования1 (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории
Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность
образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития
и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
• принцип   учета   типологических   и   индивидуальных   образовательных
потребностей обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип   развивающей   направленности   образовательного   процесса,
ориентирующий  его  на развитие  личности  обучающегося и  расширение его  «зоны
ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип   преемственности,
  предполагающий   при   проектировании
адаптированной   программы  начального   общего   образования   ориентировку   на
программу   основного   общего   образования,   что   обеспечивает   непрерывность
образования обучающихся с задержкой психического развития;
• принцип целостности содержания образования.
• принцип   направленности   на   формирование   деятельности,   обеспечивает

возможность  овладения обучающимися с задержкой психического развития всеми
видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами
познавательной   и   учебной   деятельности,   коммуникативной   деятельности   и
нормативным поведением;
• принцип   переноса   усвоенных   знаний,   умений,   навыков   и   отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
обеспечит   готовность   обучающегося   к  самостоятельной   ориентировке   и  активной
деятельности в реальном мире;
   • принцип сотрудничества с семьей.
Цель  изучения   курса   технологии   –  развитие   социально   значимых   личностных
качеств   (потребность   познавать   и   исследовать   неизвестное,   активность,
инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения
первоначального   опыта   практической   преобразовательной   и   творческой
деятельности   в   процессе   формирования   элементарных   конструкторско
технологических   знаний   и   умений   и   проектной   деятельности,   расширение   и
обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта,
  представлений   о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:
1
 Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-
ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ). 









стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры
как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации
на основе организации предметнопреобразующей, художественно
конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и
умений;
развитие знаковосимволического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей
возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.
Планируемые результаты.
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на
достижение следующих результатов:
Личностными  результатамиявляется    воспитание и развитие   социально  и
личностно   значимых   качеств,   индивидуальноличностных   позиций,   ценностных
установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим
и   старшим,   готовность   прийти   на   помощь,   заботливость,   уверенность   в   себе,
чуткость,   доброжелательность,   общительность,   эмпатия,   самостоятельность,
ответственность,
  уважительное   отношение   к   культуре   всех   народов,
толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и
его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными  результатами  изучения   технологии   является   освоение
учащимися   универсальных   способов   деятельности,   применимых   как   в   рамках
образовательного   процесса,   так   и   в   реальных   жизненных   ситуациях   (умение
принять   учебную   задачу   или   ситуацию,   выделить   проблему,   составить   план
действий   и   применять   его   для   решения   практической   задачи,   осуществлять информационный   поиск,   необходимую   корректировку   в   ходе   практической
реализации,   выполнять   самооценку   результата),   развитие   логических   операций,
коммуникативных качеств.
Предметными  результатами   изучения   технологии   является   получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни   человека   и  обществ;   о  мире   профессий  и  важности  правильного   выбора
профессии;
  овладение
технологическими   приёмами   ручной   обработки   материалов;   усвоение   правил
техники   безопасности;   приобретение   первоначальных   навыков   совместной
продуктивной   деятельности,   сотрудничества,   взаимопомощи,   планирования   и
организации.
самообслуживания;
  приобретение
  навыков

Содержание учебного предмета
  Общекультурные и общетрудовые  компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии
мастеров.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т.
д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий   декоративного   искусства   разных   народов,   отражающие   природные,
географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира
(удобство,   эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и
окружающей   среды).   Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в
организации   работы.   Контроль   и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых
группах,   осуществление   сотрудничества,   выполнение   социальных   ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации
  рефлексия,
презентация,   оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных
проектов.   Культура   межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.
  планирование,
(целеполагание,
  выполнение, Результат проектной деятельности  изделия, которые могут быть использованы
для   оказания   услуг,   для   организации   праздников,   для   самообслуживания,   для
использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ
по   самообслуживанию,   домашнему   труду,   оказание   доступных   видов   помощи
малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка   материалов   к   работе.   Экономное   расходование   материалов.
Выбор и замена материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным
свойствам,   использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и
безопасного использования.
Общее   представление   о   технологическом   процессе,   технологической
документации   (технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических   операций;   подбор   и   замена   материалов   и   инструментов;
экономная   разметка;   обработка   с   целью   получения   деталей,   сборка,   отделка
изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение   необходимых   дополнений   и
изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля),   выделение   деталей
(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное,
винтовое   и   др.),   отделка   изделия   или   его   деталей   (окрашивание,   вышивка,
аппликация   и   др.).   Грамотное   заполнение   технологической   карты.   Выполнение
отделки   в   соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных
народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,
развёртка,   схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии
надреза,   сгиба,   размерная,   осевая,   центровая,   разрыва).   Чтение   условных
графических   изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж,
эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких
либо   изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия
(общее   представление).   Понятие   о   конструкции   изделия;   различные   виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные
требования   к   изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование   и   моделирование   изделий   из   различных   материалов   по
образцу,   рисунку,   простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям
(техникотехнологическим, функциональным, декоративнохудожественным и пр.).
Учебнотематический план
№ п\п
1
2
3
4
Название раздела
колво часов
Художественная мастерская
Чертёжная мастерская
Конструкторская мастерская
Рукодельная мастерская. Что
узнали, чему научились.
ИТОГО
18
14
20
12
64 Календарнотематическое планирование по «Технологии»
№ п/п
Тема урока.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Художественная
мастерская
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере.
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные композиции?
Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Композициясимметрия.
Можно ли сгибать картон? Как? Проект «Африканская саванна».
Урокигра: Как плоское превратить в объёмное? Изготовление
игрушки «Говорящий попугай»
Как согнуть картон по кривой линии? Конструирование «Змей
Горыныч»Проверка знаний и умений по теме.
Что такое технологические операции и способы? Изготовление
игрушки с пружинками.
Что такое линейка и что она умеет?
Что такое чертёж и как его прочитать? Изготовление открытки
Чертёжная
мастерская
Кол
– во
часо
в
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дата
факт
План
6.09
7.09
13.09
14.09
20.09
21.09
27.09
28.09
4.10
5.10
11.10
12.10
18.10
19.10
25.10
26.10
8.11
9.11
15.11
16.11
22.11
23.11
29.11 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Конструкторская
мастерская
Рукодельная
мастерская
сюрприза
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Изготовление
блокнотика для записей
Можно ли без шаблона разметить круг?  Узоры в круге
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Изготовление игрушки
из конусов. Проверим себя.
Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление игрушки
качалки
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление
подвижной игрушки «Мышка»
Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление
игрушки «Зайчик»
Что заставляет вращаться винтпропеллер? Изготовление
пропеллера.
Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Изготовление самолёта.
День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
Изготовление поздравительной открытки.
Поздравляем женщин и девочек. Изготовление открытки к 8
Марта.
Что интересного в работе архитектора? Наш проект. Макет
города.
Как машины помогают человеку? Изготовление макета
автомобиля.
Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых
материалов«Одуванчик».
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
30.11
6.12
7.12
13.12
14.12
20.12
21.12
27.12
28.12
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
1.03
7.03
14.03
15.03
21.03
22.03 53
54
55
56
57
60
61
64
Какие бывают нитки. Как они используются? Птичка из помпона.
Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Подставка.
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?
Мешочек с сюрпризом. Футляр для мобильного телефона.
Как ткань превращается в изделие? Лекало.
Что узнали, чему научились.
2
2
2
2
2
2
4.04
5.04
11.04
12.04
18.04; 19.04
25.04;26.04
16.05;17.05
23.05;24.05

file_name: технология.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                       по коррекционноразвивающим курсам
  «Ритмика»
составлена по программе курса «Школа России»
                                 под редакцией ЧибриковаЛуговская А.Е.

 для 2 класса
    Составитель:
    Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 33 2018 2019 учебный год. Пояснительная записка.
     Адаптированная рабочая программа  Школа России по  коррекционно
развивающим курсам   «Ритмика», разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным     государственным   образовательным   стандартом   начального
  Стандарты   второго   поколения   М.:
2014год.
общего   образования
«Просвещение»,2011.
3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
начального   и   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования  Российской  Федерации  от 9  марта  2004г.  N1312:  « Об  утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования».
5.  Учебный  план  на 20182019учебный  год  ГБОУ  РО Семичанской  школы  –
интерната.
6.   Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015г.
 N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства   образования   и   науки   российской   Федерации   от   17   декабря   2010г.
N1897.
7.Положения   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   Ростовской   области   «   Семичанская   школа   –
интернат» Дубовского района.
8. Адаптированной основной образовательной программой начального общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования в 201819гг.
10. В соответствии с авторской программой  А. А. Айдарбековой под редакцией
В.   В.   Воронковой.   Согласно   действующему   базисному   учебному   плану,   рабочая
программа   по   коррекционноразвивающим   курсам  «Ритмика»,    во   2   «а»   классе
предусматривает обучение 34 часа в объёме 1 час в неделю (34часа). Следовательно,
прохождение программы рассчитано на 34 часа в год, то есть 1 час в неделю, но в
связи с тем, что 05.11.18г. выпадает на понедельник,   то на изучение отводится 33
3 часа. Адаптированная   рабочая  программа    по  коррекционноразвивающим   курсам
«Ритмика»,  разработана в соответствии с ФГОС ОВЗ вариант 7.2., адаптированной
общеобразовательной   программой   начального   общего   образования   обучающихся   с
ЗПР.

          Рабочая   программа   по  коррекционноразвивающим   курсам  «Ритмика»
разработана на основе авторской программы А. А. Айдарбековой по коррекционно
развивающим курсам «Ритмика» под редакцией В. В. Воронковой и адаптирована для
обучения детей с задержкой психического развития.
Целью программы является создание условий для личностного развития
обучающихся с ЗПР и  коррекции отклонений в психическом и физическом развитии
обучающихся с ЗПР, посредством воздействия специфическими средствами,
свойственными ритмике.
Задачи программы:

овладение разнообразными формами движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки,
гимнастические   и   танцевальные   упражнения,   упражнения   с   звучащими   инструментами
(дудки, погремушки и т.д.))
развитие умения воспринимать на слух, различать и понимать специфические
средства музыкального «языка» (динамика, темп и т. д.);
развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти;
развитие   умственной   деятельности,   творческого   воображения,   памяти,
формирование   произвольного   внимания,   пространственной   ориентировки   и   координации,
улучшение осанки;






развитие умения совместной коллективной деятельности;
 воспитание самоорганизации и самодисциплины;
  приобщение   детей   к   музыке,   совершенствование   музыкальноэстетических
чувств.
 Учитывая, что занятия ритмикой являются частью образовательной и коррекционно
развивающей   работы   с   обучающимися   с   ЗПР,   можно   выделить   четыре  основных
направления работы с детьми, реализуемые на занятиях ритмики:
оздоровительное;
образовательное;
воспитательное;
коррекционноразвивающее.




      Занятия ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, у детей
формируются   правильное   дыхание,   развиваются   моторные   функции,   воспитывается
правильная осанка, походка, грация движений, что способствует в целом оздоровлению всего
4 детского организма.
   Таким образом, на первый план выходит необходимость первоначальной коррекции
двигательной сферы детей с ЗПР на занятиях коррекционной ритмикой.
  С   помощью   музыкального   ритма   можно   установить   равновесие   в   деятельности
нервной системы ребенка. Музыкально  ритмические занятия помогают вовлекать,
активизировать и пробуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры
снимают   психоэмоциональное   напряжение,   воспитывают   навыки   группового
поведения, т.е. социализируют ребенка.                 Организация движений с помощью
музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность.
Занятия   ритмикой   тесно   связаны   с   обучением   на   занятиях   физкультурой   и
музыкой.При этом формирование и отработка основных двигательных навыков, как и
овладение   основными   музыкальными   понятиями   и   умениями,   осуществляются   на
занятиях   физкультурой   и   музыкой.  На   занятиях   ритмики  происходит   дальнейшее
практическое   освоение   понятий,   умений   и   навыков   в   специфической   форме
музыкальноритмической   деятельности.
  Коррекционноразвивающие   занятия
ритмикой   являются   эффективной   и   адекватной   формой   проведения   занятия   при
работе   с   детьми   с   ЗПР,   построенного   на   сочетании   музыки,   движения   и   слова.
Ритмика   является   одной   из   своеобразных   форм   активной   терапии   (с   элементами
кинезотерапии)   средствами   специально   подобранных   методов   и   методик,
направленных   на   преодоление   недостатков   психомоторной,
  двигательной,
познавательной и эмоциональноволевой сферы детей с ЗПР средствами музыкально
ритмической   деятельности   и   психоразвивающих   упражнений,   построенных   на
сочетании движений, музыки и слова.
Включенные в занятие игры имеют особое значение. Это связано с тем, что игра
являются основной формой деятельности школьников. Они способствуют развитию
произвольности   движений   и   поведения,   развитию   мышления,   личностных   качеств
детей.   Соревновательный   характер   подвижной   игры   активизирует   личностные,   и
познавательные качества ребёнка. Вызывает стремление осознать правила игры, даёт
возможность почувствовать свое место в команде, свою роль в общей игре. Чтобы
ребенку быть успешным в игре среди детей, ему необходимо вовремя включиться в
деятельность,   правильно   выполнять   движения   и   действия.   Таким   образом,
предъявление   на   занятия   ритмикой   заданий   в   игровой   форме   и   проведение   игр
позволяет повысить эффективность коррекционноразвивающего воздействия, а при
работе с детьми с ЗПР, иногда это и единственный способ решить на занятии все
поставленные   задачи.   Следует   также   отметить,   что   игры   создают   благоприятные
5 условия для развития творческого воображения.
Организация работы по программе.
Общие требования к организации занятий.
             В начале и в конце каждого занятия должны быть упражнения на снятие
напряжения, расслабление, успокоение.
           Ученикам необходимо для урока ритмики иметь тапочки и гимнастическую
форму.
           Уроки должны проводиться в специальном или приспособленном просторном
помещении,   отвечающем   по   санитарногигиеническим   характеристикам   тем
требованиям, которые предъявляются к помещениям для подобных занятий.
           В помещении должны находиться музыкальный инструмент, гимнастические
скамейки, шведская стенка, стулья для отдыха для детей и для сидячих упражнений,
желательно   ковер   или   индивидуальные   коврики   подстилки   (многие   задания
выполняются сидя на полу). Оборудование для проведения уроков ритмики: мячи,
шары разных размеров и цвета, флажки, ленты, косынки, обручи, кегли, скакалки,
гимнастические   палки,   колокольчики,   барабанчики,   бубны,   ложки   и   т.п.   –   по
количеству детей в классе.
Планируемые результаты реализации  программы коррекционного курса
"Ритмика"
   Личностные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
активное   включение   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на

принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья;

проявление позитивных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных   ситуациях   риска   нарушения   здоровья   в   процессе   взаимодействия   со
сверстниками и взрослыми людьми;

проявление   дисциплинированности   и   упорства   в   образовательной
деятельности для достижения значимых личных результатов при условии сохранения
и укреплении личного здоровья.

социально
учебной деятельности;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
мотивов
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
6

значимых необходимом жизнеобеспечении;
Метапредметные   результаты   ребенка   с   ограниченными   возможностями
здоровья:

обеспечение   защиты   и   сохранения   личного   здоровья   во   всех   его
проявлениях   позитивными   средствами,   соответствующими   индивидуальным   и
типологически возрастным особенностям;

планирование   и   организация   самостоятельной   деятельности   (учебной   и
досуговой)   с   учетом   индивидуальных   возможностей   и   требования   сохранения   и
совершенствования индивидуального здоровья во всех его проявлениях;

сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия.

(неуспеха)
действовать даже в ситуациях неуспеха;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
     Предметные результаты ребенка с ограниченными возможностями здоровья:
управление   своим   эмоциональным   состоянием   при   общении   со
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно

учебной

успеха
 конструктивно
деятельности и
формирование
осуществлять
умения

понимать

причины
способности
двигаться в соответствии с характером, темпом и динамикой музыки, отличать

начало и конец звучания музыкального произведения;

 ориентироваться в пространстве, легко и ритмично ходить и бегать по кругу,
между   предметами,   воспроизводить   несложный   ритм   и   простые   движения   с
предметами, выполнять игровые и плясовые движения, согласовывая движения рук с
движениями ног и туловища;


физической культуре;

выполнять дыхательные упражнения;
использовать  на уроках ритмики  умения, полученные на занятиях по музыке и
уметь себя самопрезентовать в выступлениях перед зрителями.
Содержание программы по коррекционному курсу "Ритмика"
1.  Упражнения на ориентировку в пространстве.
Упражнения   на   ориентировку   в   пространстве:   ходьба   и   бег.   Ходьба   с   чёткими
поворотами в углах зала.  Упражнения на ориентировку в пространстве: построение
круга   из   шеренги   и   из   движения   врассыпную.   Упражнения   на   ориентировку:
перестроение в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары.
7 2. Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Упражнения   с   детскими   музыкальными   инструментами:   исполнение   несложных
ритмических рисунков на барабане.   Упражнения с музыкальными инструментами:
разучивание гаммы в пределах одной октавы на аккордеоне.  Упражнения с детскими
музыкальными   инструментами   (бубен):   ритмический   рисунок.       Упражнения   на
музыкальных инструментах (флейта) одна октава.
3. Игры под музыку.
Музыкально   –   подвижная   игра   «Космонавты».   Музыкальная   игра   «Поезд».
Инсценировка   песни   «У   оленя   дом   большой!».   Музыкальная   игра   «Музыкальные
стулья».   Инсценировка «Внучка и бабушка».     Музыкальноподвижная игра «Игра
с погремушками».
4. Ритмико – гимнастические упражнения . Танцы и пляски.
Разучивание элементов русской  пляски: шаг с притопом на месте, с продвижением.
Ритмико   гимнастические   упражнения   с   предметами   (мячи).
  Ритмико   –
гимнастические   упражнения:   «Часики».     Ритмико   –   гимнастические   упражнения
«Воробьиная   дискотека».   Танцевально   –   ритмическая   гимнастика   «Упражнения   с
платочками». Разучивание танца «Топни – хлопни».   Разучивание танца «Снежинки».

8 ТЕМАТИЧЕСКИЙ    ПЛАН
№ п/п
Тема занятия
Всего
Теория
Практика
Ритмикогимнастические упражнения (9 часов)
1 1. Вводный
2 2. Разновидности ходьбы
3
3. Танцевальный шаг на полупальцах
4 4. Перестроения
5 5. Подбрасывание малого мяча, обруча
в малом ритме
6
7
8
6. Перекатывание, катание, бросание
малого мяча под музыку
7. Упражнение с препятствиями и на
координацию движений
8. Упражнение с обручем, скакалкой,
гимнастической палкой
9 9.  Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ритмические упражнения с детскими звучащими инструментами (7 ч)
1
1
1
1
1. Вводный
2. Упражнения на внимание
1
1
3. Упражнение на расслабление мышц 1
4.   Упражнение   на   координацию
1
движений
1
5. Импровизация движений с
колокольчиками на музыкальные темы
1
6. Упражнение на передачу в
движении характера музыки, на развитие
1
1

1
1
1
1
1
1
9 двигательной активности
1
7. Итоговое занятие
1

1
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку (9 ч)
17
18
19
1. Импровизация  движений
2. Упражнение в равновесии
3. Индивидуальное творчество
4.Упражнения с
20
гимнастическими палками
21
5. Упражнения с обручем
6.   Упражнения   для   развития
22
ритма
23
24
25
7. Упражнение на передачу в
движении характера музыки
8. Упражнение на умение
сочетать движение с музыкой,
упражнения на внимание
9. Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Народные пляски и современные танцевальные движения (8 часов)
26
27
28
1. Танцевальные упражнения и
движения
2. Соединение движения с
музыкой
3. Русские народные игры
4.   Упражнение   на   развитие
2930
танцевального творчества
1
1
1
2
5.  Элементы  русских   народных
2
3132
плясок
33
6. Итоговое занятие
                        Всего
1
34

0
1
1
1
2
2
1
33
10 11 Тема
Раздела
№
п/п
1
2
КалендарноТематическое планирование.
Тема урока
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ритмикогимнастические
упражнения
Вводный
Разновидности ходьбы
Танцевальный шаг на полупальцах
 Перестроения
Подбрасывание малого мяча, обруча в малом ритме
Перекатывание, катание, бросание малого мяча под
музыку
Упражнение с препятствиями и на координацию
движений
 Упражнение с обручем, скакалкой, гимнастической
 Палкой.
  Итоговое занятие
Вводный
Упражнения на внимание
 Упражнение на расслабление мышц
 Упражнение на координацию движений
 Импровизация движений с колокольчиками на
Ритмические упражнения с
детскими звучащими
инструментами
Кол –
во
часов
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведе
ния
факт
5
план
6
3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
12 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29;30
31;32
33
Импровизация движений на
музыкальные темы, игры
под музыку
музыки
Народные пляски и
современные танцевальные
движения
музыкальные темы
Упражнение на передачу в движении характера
музыки, на развитие двигательной активности
Импровизация движений .Итоговое занятие
Импровизация  движений
Упражнение в равновесии
Индивидуальное творчество
Упражнения с гимнастическими палками
Упражнения с обручем
Упражнения для развития ритма
Упражнение на передачу в движении характера
Упражнение на умение сочетать движение с музыкой,
упражнения на внимание
Итоговое занятие
Танцевальные упражнения и движения
 Соединение движения с музыкой
 Русские народные игры
 Упражнение на развитие танцевального творчества
Элементы русских народных плясок
 Итоговое занятие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
25.02
4.03
11.03
18.03
1.04
8.04
15.04
22.04;29.04
6.05;13.05
20.05
13

file_name: ритмика.docx

description: 2018 2019 учебный год.

intro:
Задачи программы:
•	овладение разнообразными формами движения (ходьба, бег, прыжки, поскоки, гимнастические и танцевальные упражнения, упражнения с звучащими инструментами (дудки, погремушки и т.д.))
•	развитие умения воспринимать на слух, различать и понимать специфические средства музыкального «языка» (динамика, темп и т. д.);
•	развитие чувства ритма, музыкального слуха и памяти;
•	развитие умственной деятельности, творческого воображения, памяти, формирование произвольного внимания, пространственной ориентировки и координации, улучшение осанки;
•	развитие умения совместной коллективной деятельности;
•	 воспитание самоорганизации и самодисциплины;
•	 приобщение детей к музыке, совершенствование музыкально-эстетических

психологическая работа

group: Педагогика

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                        по коррекционно-развивающим курсам   «Ритмика»  составлена по программе курса «Школа России»  под редакцией Чибрикова-Луговская А.Е.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г
.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  Музыке
составлена по программе курса «Школа России»
под редакцией Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

 для 2 класса
    Составитель:
    Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 33 20182019 учебный год.
                                     Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа  по  музыке, разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным   государственным образовательным стандартом начального
  М.:
/Стандарты   второго   поколения/
общего   образования
«Просвещение»,2011.
2014год.

3. Примерная программа начального общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
начального   и   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г.  N1312: « Об утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования».
5. Учебный план на 20182019учебный год ГБОУ РО Семичанской школы –
интерната.
6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.12.2015г.  N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный
приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря
2010г. N1897.
7.Положения   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного учреждения Ростовской  области « Семичанская школа –
интернат» Дубовского района.
8. Адаптированной основной образовательной программой начального общего
образования ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20182019учебный год.
9.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
программы общего образования в 201819гг.
10. В соответствии с авторской программой под редакцией   Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.  Согласно действующему базисному учебному плану,
рабочая программа по музыке  во 2 «а» классе предусматривает обучение 34 часа в
объёме   1   час   в   неделю   (34часа).   Следовательно,   прохождение   программы среду   (праздник),
рассчитано на 34 часа в год, то есть 1 час в неделю, но в связи с тем, что 01.05.19г.
выпадает   на
  то   на   изучение   отводится   33   часа.
Адаптированная   рабочая   программа     по  музыке  разработана   в   соответствии   с
ФГОС   ОВЗ   вариант   7.2.,   адаптированной   общеобразовательной   программой
начального общего образования обучающихся с ЗПР.

Рабочая   программа   по   предмету   музыка   разработана   на   основе   авторской
программы по музыке  под редакцией Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
и адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.
       Цель  музыкального образования и воспитания  формирование музыкальной
культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников   –   наиболее
полно   отражает
  интересы   современного   общества   в   развитии   духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи образовательные:
 формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных
жанров,   а   также   в   процессе   собственной   музыкальноисполнительской
деятельности;
 формировать музыкальноэстетический словарь;
 формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности

 развивать   чувство   ритма,   речевую   активность,   звуковысотный   слух,
совершенствовать певческие навыки;
музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
 исполнительские навыки.
    Задачи воспитывающие:
 помочь самовыражению обучающихся с ЗПР   через занятия   музыкальной
деятельностью;
способствовать   преодолению   неадекватных   форм   поведения,   снятию
эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного
общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности;



Задачи коррекционноразвивающие:
 корректировать отклонения в интеллектуальном развитии;
 корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе
изучения   лучших   образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия
русских композиторов;  умение   наблюдать   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка
 умение   ориентироваться   в   культурном   многообразии   окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса;
 уважительное   отношение   к   культуре   других
навыками
народов;
сотрудничества с учителем и сверстниками;

овладение
 формирование   этических   чувств   доброжелательности   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
Метапредметные результаты:
 овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результата   в
исполнительской и творческой деятельности;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально эстетической деятельности;
позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
 приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о
содержании,  характере,   особенностях   языка   музыкальных   произведений   в
соответствии с задачами коммуникации.
Предметные результаты:
 формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его
духовнонравственном развитии;
 формирование   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале
музыкальной   культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 формирование   устойчивого   интереса   к   музыке   и   различным   видам   (или
какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
 умение  воплощать музыкальные образы при создании  театрализованных  и
музыкально   пластических   композиций,   исполнении   вокальнохоровых
произведений, в импровизациях.
Содержание учебного предмета
 «Россия — Родина моя»
Музыкальные   образы   родного   края.   Песенность   как   отличительная   черта
русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
 «День, полный событий» Мир   ребенка   в   музыкальных   интонациях,   образах.   Детские   пьесы   П.
Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
 «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные   звоны   России.
  Святые   земли   Русской.
  Праздники
Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации
в   русской   народной   музыке.   Музыка   в   народном   стиле.   Обряды   и   праздники
русского   народа:   проводы   зимы,   встреча   весны.   Опыты   сочинения   мелодий   на
тексты народных песенок, закличек, потешек.
 «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический   оркестр.   Роль   дирижера,   режиссера,   художника   в   создании
музыкального   спектакля.   Темыхарактеристики   действующих   лиц.   Детский
музыкальный театр.
 «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор   —   исполнитель   —   слушатель.   Музыкальная   речь   и
музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы.
Тематическое планирование
№
Тема раздела
1 Россия — Родина моя.
2 День, полный событий.
3 О России петь — что стремиться в храм.
4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
5 В музыкальном театре.
6 В концертном зале.
7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
Колво
часов
3
6
6
5
6
3
4 №
Раздел
Календарнотематическое планирование «Музыка»
Темы урока
Колич
ество
часов
3
1
2
3
4;5
6;7
8;9
1110
11;12
13
14;15
16;17
18
19
20
«Россия

Родина моя»

    Музыкальные образы родного края.
    Песенность как отличительная черта русской   музыки.
  полный
«День,
событий»
«О   России   петь
что   стремиться
в храм»

«Гори,
гори
ясно,   чтобы   не
погасло!»
6
6
5
Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
      Детские пьесы П. Чайковского и С.Прокофьева.
 Музыкальный материал — фортепиано.
     Колокольные звоны России.
     Святые земли Русской.
     Праздники Православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Мотив, напев, наигрыш.
Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в русской народной музыке.
Музыка в народном стиле.
Обряды   и  праздники   русского   народа:   проводы   зимы,
встреча весны.
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок,
закличек, потешек.
Кол
во
часов
1
1
1
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
1
  по
Дата
по
факту
Дата
плану
5.09
12.09
19.09
26.09;3.10
10.10;17.10
24.10;7.11
14.11
21.11;28.11
5.12
12.12;19.12
26.12;
 16.01
23.01
30.01
6.02 2126
«В   музыкальном
театре»
6
2729
«В   концертном
зале»
3
Опера и балет.
Песенность,   танцевальность,   маршевость   в   опере   и
балете.
Симфонический оркестр.
Роль   дирижера,   режиссера,   художника   в   создании
музыкального спектакля.
Темыхарактеристики действующих лиц.
Детский музыкальный театр.
Музыкальные   портреты   и   образы   в   симфонической   и
фортепианной музыке.
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст.
  Тембры   инструментов   и   групп   инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
4
так
«Чтоб
музыкантом
быть,
надобно
уменье...»

    Композитор — исполнитель — слушатель.
    Музыкальная речь и музыкальный язык.
    Выразительность и изобразительность музыки.
Жанры музыки.  Международные конкурсы.
30
31
32
33

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05

intro:
Цель музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает  интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи образовательные:
	формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской  деятельности;
	формировать музыкально-эстетический словарь;
	формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности
	совершенствовать певческие навыки;
	развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,  музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-
	исполнительские навыки.