extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «О РАННИХ ПОЛОВЫХ СВЯЗЯХ»
РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЯ И.В. МОКШАНОВОЙ
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 профилактика ранней половой близости и беременности среди старшеклассниц;
 учить старшеклассников правильному половому поведению, показать последствия
начала ранней половой близости;
 способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к здоровому
образу жизни;
   формировать   умение   самостоятельно   анализировать   проблемные   ситуации,
возникающие в юношеском возрасте.
Форма проведения: Беседа с элементами ролевой игры
Необходимое   оборудование:  плакаты   с   изречениями,   карточки   с   ситуациями,
 чистые листы, карандаши.
ПРОВЕДЕНИЕ: 06 апреля 2017 г. Воспитатель – Чеснокова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Организационная
Воспитатель. Ребята, сегодняшнее занятие я хочу начать с простого вопроса  что
такое счастье, на ваш взгляд?
Выслушиваются ответы обучающихся.
Воспитатель.  Любой из нас ответит, конечно, на этот вопрос посвоему: ктото
мечтает о красивом уютном доме, ктото думает о машине, ктото  о хорошей работе. Но,
я думаю, вы согласитесь со мной, что ни один человек не представляет себя счастливым
без любимого человека, без любви.
«Красота спасет мир»,  сказал Достоевский. Я осмелюсь добавить  красота и
любовь   спасут   мир.   Вдумайтесь   только:   человек,   любивший   приключения,   становится
путешественником; человек, любивший технику, создает космический корабль, луноход,
это   дает   возможность   изучать   целый   мир:   мир   космоса,   мир   Луны;   человек,   любящий
землю, выращивает богатые урожаи.
Вы скажете: «Все это  не то, нас такая любовь не интересует»!
Но я еще не закончила. А.М. Горький сказал: «От любви к женщине родилось все
прекрасное на земле».
Вы скажете, кому какое дело, кого я люблю?!.
Мы – воспитатели, учителя, родители  конечно, считаем вас еще маленькими и
полагаем,   что   влюбляться   вам   еще   рано.   Да,   вам   не   нравится,   когда   вас   взрослые   не
понимают, когда они на вас кричат, когда они вас наказывают. Да, легко возмущаться, пока
на его месте не окажешься сам.
Вам сейчас предоставляется возможность стать родителями и попробовать свои
силы   на   деле:   «ваши   дети»   будут   вас   озадачивать,   а   вы   будете   осуществлять
воспитательный процесс, т.е. воспитывать их.
Говорят, век живи – век учись. А нужно ли учиться быть родителем? Хорошим
родителем? Хотите «повоспитывать» когонибудь? Только, чур, все серьезно…
Взрослым   –   воспитателям,   родителям,   учителям      кажется,   что   современная
молодежь жестока, безответственна, распущенна, безнравственна. Молодежь рано вступает
в  сексуальные   отношения,  что  ведет  к  ранним  абортам,   венерическим   заболеваниям,   к
неполным семьям с несовершеннолетними родителями.
Тема нашего занятия – ранние половые связи.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Беседа по теме
В наш стремительный, бурный век молодежь старается идти в ногу со временем.
Сфера интимных отношений – это, по большей части, тема запретная, на эту тему
родители предпочитают не говорить, и ребенок зачастую остается один на один со своими
проблемами.
А кто из вас честно признается – с кем разговаривали на эту тему родители? Выслушиваются ответы обучающихся.
А ведь детям часто не хватает простого доброго слова, совета, общения.
Вы вновь можете возразить, что я все не о том, что любовь – это просто любовь. И
никто не собирается жениться, выходить замуж, не закончив школы.
Вы считаете, что взрослые отказывают вам в праве на любовь?!
Отказывают ли? С чего начинается беспокойство родителей, заметивших первое
чувство, увлеченность сына или дочери? Если разобраться, то тревогу их вызывает не сам
факт,   что   он   или   она   влюбилась,   а   манера   проявления   этого   чувства,   недостаток
достоинства   и   сдержанности.   Если,   возвращаясь   с   первых   свиданий,   молодой   человек,
девушка   не   становятся   добрее,   мягче,   великодушнее,   а   напротив,   делаются   развязнее,
циничнее,  значит, случилась беда. Это не любовь пришла, а выросло желание походить на
взрослых.
Некоторые   молодые   люди   считают,   что   чем   свободнее   (а   я   бы   сказала
безответственнее) их отношения, тем они сами… современнее.
Я убеждаю вас, это совсем не так. Любовь – настоящая, чистая, крепкая, светлая
боится чужих, посторонних глаз, чужих слов. И если молодые при всех целуются, или
стоят   на   школьной   линейке,   обнявшись,   либо   на   школьном   вечере   девушки   сидят   на
коленях юношей, то здесь, извините, любовью и не пахнет.
Готовы ли вы сейчас взвалить весь этот груз на свои хрупкие плечи?
Но именно сейчас в школе к вам приходит любовь, и вы вдруг замечаете, что
девочка, с которой учился почти 10 лет, необыкновенно красива, а юноша, которого ты
вообще не замечала, необычайно силен, мужественен и добр. Так приходит первая любовь.
2. Ролевая игра
Чтобы начать игру, все желающие садятся за столы. Так как мы будем разбирать
семейные проблемы, нам необходимы семьи (т.е. пары, исполняющие роль семьи).
Сами   выбирать   себе   пару   не   будем.   Выбрать   подходящего   «супруга»   поможет
следующая игра, которая определит, кто с кем составит наиболее удачные пары.
А)  Задание   1. Перед   каждым   из   участников   лежат   листочки   и   ручки.   Я   буду
называть   имя   существительное,   а   ваша   задача        записать   его   и   подобрать   к   нему
определение (например: небо – голубое, облачное, бесконечное, лазурное и т.д.).
Существительные подбираются   разные:   небо,   дом,   магазин,   ветер,   волны,
город, горы и др.
Те   из   вас,   у   кого   совпадет   наибольшее   количество   подобранных   определений,
составят пару, т.е. семью.
Итак, семьи уже есть. Каждая семья занимает свой столквартиру.
Для участников подготовлены конверты, в которых лежат высказывания о
семье и семейном воспитании, разрезанные на отдельные слова:
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. (Л.Н. Толстой)
Брак истинный только тот, который освещает любовь. (Л.Н. Толстой)
Гони любовь хоть в дверь, она влезет в окно. (Козьма Прутков)
Истинная любовь похожа на привидение: все о ней говорят, но мало кто ее
видел. (Ф. де Ларошфуко)
Любовь  одна, но подделок под нее  тысячи. (Ф. де Ларошфуко) В семейной жизни самый важный винт  это любовь. (А.П. Чехов)
Любовь травами не лечится. (Овидий)
Б)  Задание  2. Теперь   парам   предлагается   вытянуть   конверт,   в   котором   лежат
слова.   Необходимо   сложить   слова   так,  чтобы   получилось   высказывание   о  семье   или   о
воспитании,   прочитать   его   присутствующим   и,   посоветовавшись   друг   с   другом,
прокомментировать его.
Помните о том, что мы не соревнуемся, а пытаемся постичь искусство семейных
отношений.
Обучающимся   дается   время   на   составление   и   обсуждение   высказываний.
Затем   пары,   по   желанию,   комментируют   изречения,   а   соседи,   т.е.   другие   пары,
высказывают свое мнение.
Представьте: в ваших семьях родились дети. Теперь ваша задача  предположить,
каким вырастет у каждой молодой семьи ребенок,  допустим, девочка.
В) Задание 3. Все люди умеют мечтать. Мечтать, говорят, не вредно. Наши пары
тоже сейчас начнут «мечтать», то есть записывать на листочках, какой хотели бы воспитать
свою девочку, какой ее хотели бы видеть взрослой.
Каждая пара зачитывает свои записи, идет обсуждение.
Но время неумолимо, оно проходит, летит, и вы уже становитесь родителями 16
летней девочки. Тутто, как раз, и подошло время столкнуться с проблемами, обещанными
вам в начале встречи.
Итак,   уважаемые   «родители»,   вам   необходимо   решить   неожиданную   для   вас
семейную ситуацию. Каким образом? – Обсуждаем предполагаемые ситуации.
Г) Задание 4.
Каждая   пара   вытягивает   конверт   с   ситуацией   и   знакомится   с   тем
положением, которое возникло в семье. Здесь реакция ребят на прочитанное может
быть разной: от удивления до гнева. Поэтому важно дать возможность участникам
высказаться,   «выпустить   пар».   Очень   важный   момент      первое   восприятие
неожиданного.
Семейным парам дается время для обсуждения проблемы внутри семьи. Внимание,
уважаемые   «родители»:   ситуации   будут   неожиданными   для   вашей   семьи,   сложные.
Поэтому я предлагаю вам ряд вопросов, с помощью которых вам будет легче принять
решение.
Вопросы:
 Что вас в вашей ситуации огорчает, что успокаивает?
 Вы считаете такое поведение нормальным для вашей дочери?
  Может   быть,   вы   приветствуете   ее   поступок?   Или   считаете   недопустимым   и
хотели бы запретить? Почему?   Вы   сможете   както   доказать   свой   запрет   дочери?   (Знайте,   что   ваши
доказательства должны быть убедительны не только для вас, но и для вашей дочери.)
Как вы будете доказывать свою правоту  с помощью эмоций: возмущения, плача?
Ремня? Или чегото другого?
 Почему могло произойти все это?
 А как можно было бы предупредить эту ситуацию, не допустить?
Каждая   пара,   посоветовавшись,   читает   всем   свою   семейную   ситуацию   и
рассказывает, каким образом будет объясняться с дочерью. В обсуждении ситуаций
участвуют только семьи.
После обсуждения  каждой ситуации воспитатель напоминает о том, что
неразрешимых   ситуаций   в   жизни   нет,   потом   делает   анализ   решения   «семейного
совета»,   причем   обращает   внимание,   прежде   всего,   на   все   положительное   в
воспитательном подходе в данной семье.
В конце обсуждения каждой ситуации делаем вывод: неразрешимых ситуаций в
жизни нет, надо только постараться спокойно все обдумать если есть возможность  с кем
то посоветоваться и после этого принять нужное решение.
Таким образом разбираются все имеющиеся ситуации:
СИТУАЦИЯ 1
Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь встречается с женатым мужчиной.
СИТУАЦИЯ 2
Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь побаивается мальчиков и считает их грубоватыми.
СИТУАЦИЯ 3
Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь любит одного парня, встречается с ним и живет с
ним половой жизнью.
СИТУАЦИЯ 4 Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь встречается и живет половой жизнью с парнем, хотя
его и не любит. Он симпатичный, ей с ним просто интересно, но о любви и замужестве
речи нет.
СИТУАЦИЯ 5
Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь встречается с несколькими ребятами.
СИТУАЦИЯ 6
Вы      родители,   у   вас      16летняя   дочь   Лена.   Дочь   у   вас   развитая,   умная,
хорошо учится, занимается музыкой (иначе быть и не может, ведь вы мечтали иметь
именно такую дочь). У вас с ней нормальные отношения, она вам многое доверяет, и
вдруг (както случился такой разговор) доверила…
Оказывается, ваша дочь беременная и собирается делать аборт.
В   заключение   воспитателю   необходимо   постараться   выяснить,   по   какому
принципу действовали обучающиеся: по примеру собственной семьи, пользуясь личным
опытом или другое.
III.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ: Итог. Рефлексия
Воспитатель. Ребята, хочу обратить ваше внимание на некоторые факты:
Показ мультимедийной презентации:
1. «Беременность – плод любви»
Вопервых, аборт – это большой грех. Церковь считает аборт убиением младенца
во чреве матери.
Вовторых, после первого аборта может не быть детей. Выкидыш  это результат
первого аборта.
Ответственность   за   несвоевременную   беременность   несут   оба   подростка      и
мальчик и девочка, так как плод образуется от слияния яйцеклетки и сперматозоида.
Начало ранней половой жизни дает очень большую нагрузку на нервную систему
подростков.   Обычно   всё   это   делается   тайно,   не   всегда   в   комфортных   условиях,   и
последствия могут быть самыми непредсказуемыми. Жизнь обычно складывается так, что инициаторами близких отношений обычно
являются мальчики. Потому сейчас обращаюсь к девочкам: девочки, берегите себя.
Беременность должна   быть   плодом   любви,   должна   быть   желанной.   Маленькое
существо,   которое   может   появиться   на   свет,   все   должны   ожидать   с   нетерпением   и
любовью.   Каждая   беременность   должна   быть   спланирована,   так   как   ребенок   во   чреве
матери чувствует, ждут ли его. Молодая мама заслуживает внимания, заботы, жизнь ее
должна быть полна радости и счастья. Именно это является залогом появления здорового
ребенка.
Когда   же   у   молодых,   при   уже   состоявшейся   беременности,   возникает   вопрос:
«Быть или не быть?», то это, прежде всего, отражается на ребенке.
2. Противозачаточные средства
Воспитатель. Противозачаточные средства делятся  на три группы:
1) Естественные средства – это средства наших бабушек, календарный метод;
2)   Механические   средства: презервативы,   спирали,   колпачки.   Особо   хочу
остановиться на презервативах. Презерватив – ваш лучший друг, так как он предохраняет
не только от беременности, но и от венерических заболеваний;
3)
  Гормональные   средства   –   средства, под   влиянием   которых
нарушается менструальный   цикл   и   процесс   оплодотворения   бывает   крайне
затруднительным. Но для юных девушек этот способ предохранения ущербен для здоровья.

file_name: воспитат.doc

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- профилактика ранней половой близости и беременности среди старшеклассниц;
- учить старшеклассников правильному половому поведению, показать последствия начала ранней половой близости;
- способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к здоровому образу жизни;
- формировать умение самостоятельно анализировать проблемные ситуации, возникающие в юношеском возрасте.

title: Внеурочное занятие для обучающихся 9 - 11-ых классов на тему "О ранних половых связях"


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Детская художественная школа»
Методическая разработка открытого урока
по учебному предмету ЖИВОПИСЬ
«НАТЮРМОРТ ИЗ 23 РАЗНЫХ ПО МАТЕРИАЛУ
ПРЕДМЕТОВ С ДРАПИРОВКОЙ, ГРИЗАЙЛЬ»
для учащихся 2 классов (12 13 лет)
детской художественной школы, по общеразвивающей программе
в области  «Станковая живопись»
Составитель:
Субботина Елена Александровна
Преподаватель рисунка, живописи,
композиции г. Петропавловск – Камчатский
2018 г.
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
 по теме «Натюрморт из 23 разных по материалу предметов с драпировкой».
(ГРИЗАЙЛЬ)
Предмет: живопись
Класс: 2
Количество часов в задании: 6
Цель урока: Одним цветом передать светотеневую характеристику предметов»
Задачи урока:
Образовательные:
найти конкретные различия тона предметов и драпировки;
решение объема предметов тональными средствами;
передача пространства;
использование технических приемов работы акварелью;
Развивающая:
развить творческое мышление, наблюдательность, расширить кругозор учащихся,
сферу творческих возможностей.
Воспитывающая: воспитание дисциплинированности в работе;, положительного
отношения к знаниям.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: лекция + практика.
Оборудование: мольберты, планшеты
Постановочный материал: Натюрморт из бытовых предметов и драпировка.
зрительный ряд – репродукции картин художников, работы учащихся прошлых
лет.
материалы и инструменты – бумага формат А3, стиральные резинки, ветошь,
банка с водой, акварель черная или сепия ,кисти, палитра.
Ход урока.
№
1 Организационный момент
План урока (первого из двух)
Время
5 мин Теоретическая часть: Объяснение  нового материала.
2 Определение целей и задач задания
3
4 Практическая часть:
1)
2)
3)
 композиционное размещение в листе, построения
перемена
работа цветом: большие тональные отношения
предметов, ткани и окружения
5 Подведение итогов занятия, просмотр
2 мин
13мин
35 мин
5 мин
45 мин
15 мин
1. Организационный момент:
Учитель приветствует учащихся, размещает их за мольбертами таким образом,
чтобы   им   хорошо   был   виден   натюрморт   и   демонстрационный   материал.   Все
учащиеся имеют необходимые материалы.
2. Определение целей и задач задания: преподаватель знакомит учеников с
темой урока, определяет задачи.
3.  Вводная беседа.
1) Знакомство с особенностями работы акварелью одним цветом
Этот   натюрморт   выполняется   в   технике   Гризайль.   Преподаватель   поясняет
термин.
Используются   две   краски:   белила   и   черная   или   темнокоричневая,   если
работа   ведется   маслом   или   гуашью.   В   технике   акварели   выполняется   одной
темной краскойчерной или сепией. Задача в этой работе сходна с той, которая
решается   в   рисунке;   только   в   первом   случае   работа   выполняется   сухим
материалом  углем или карандашом, здесь проработка формы осуществляется
кистью.   Это   задание      своеобразный   переход   от   рисунка   к   живописи.   В   нем
необходимо
Всесторонне   проанализировать   состояние   светотени,   провести   проработку
формы с тонкими рефлексами. Тщательно рассмотрите освещенные поверхности
и внимательно отнеситесь к нужной тональности краски. Педагог демонстрирует
иллюстративный материал.
На   начальной   стадии   компонуется   изображение   в   листе,   определяются
соотношения   пропорций   предметов   и   построение.   Работу   красками   следует
строго подчинить намеченному рисунку.
Необходимо   вначале   раскрыть   все   теневые   части,   а   также   положить
падающие тени легкой прозрачной краской. Все освещенные части остаются не
закрытыми.
Прописав очень легко полутени и фон, уточняют отношения между фоном,
тенями   и   светом.     В   дальнейшем,   сохраняя   эти   отношения,   прорабатывают
светотень более подробно. Проработка рефлексов ведется очень осторожно, они
должны светиться и не выходить за пределы теневой тональности.
В   работе   над   общим   состоянием   находят   самую   освещенную   часть
натюрморта и самую темную  и уточняют светотень, сравнивая каждую деталь с этими двумя точками. Все мелкие проработки подчиняются целостному решению
рисунка .  (Это завершающая стадия задания и выполняется на втором уроке).
2) Методические рекомендации ученикам в работе. Не   забывайте,
что начинать работу следует от наброска, легко касаясь карандашом
бумаги. Помните, что  работаете акварелью. Вести работу необходимо
методично, лессировками.  Чаще отходите от работы, сравнивайте.
4. Практическая часть.
1) Композиционное решение в листе, построение предметов.
Работа тоном.
Дети   работают   карандашом.   Преподаватель   напоминает   о   грамотном
композиционном   размещении   предметов   в   листе,   постановке   на   плоскости,
пропорциях предметов.
2) Перемена.
3)
При   выполнении   работы   в  материале   педагог   просит   учащихся     определить,
какие   предметы   являются   самыми   темными,   где   сосредоточилось   наибольшее
количество света. Все, что находится в сфере прямого света, не должно быть по
силе   равным   теневым   частям,   и   собственная   тень   не   должна   сбиваться   на
полутон. Преподаватель работает индивидуально с каждым учеником. Объясняет,
что тела округлой формы характеризуются плавным изменением светосилы от
света к тени. Поясняет, что рефлекс не может быть светлее полутона и что можно
мерять характер мазка в зависимости от формы и что изображается.
Ученикам постоянно напоминается, что необходимо чаще отходить от работы и
сравнивать свою  работу с натурой.
5. Подведение итогов; просмотр.
Учащиеся выставляют свои работы на просмотр. Учитель вместе с учениками
проводит анализ рисунков, обращая внимание на решение поставленных задач:



правильное композиционное решение;
правильность построений и пропорциональных соотношений;
правильную выдержанность работ в тоне.
Завершая   работу   над   натюрмортом     на   следующем   занятии,   следует   как
можно чаще проверять состояние всего рисунка. Цельность в рисунке достижимо
единством   тонального   решения,   которое   выражается   общей   степенью
освещенности. Словарь терминов
Гризайль  (франц. Grisaille ,grisсерый) – однотонная, монохромная живопись. В
станковой   живописи   техника   Гризайли   часто   применяется   для   подмалевков   и
эскизов.   Однотонную   живопись   любого   цветного   оттенка   (не   только   серую)
называют «гризайлью».
Светотень   –   градация   светлого   и   темного,   распределение   по   яркости   цветов,
оттенков.
Тональность – общий строй колорита или светотени в произведениях живописи и
графики.
Рефлекс –(лат. – обращенный назад, отраженный) – в живописи и графике отсвет,
отраженный свет и цвет на какой либо поверхности. Р.  Возникает при падении
на предмет отсвета от неба или соседних предметов.
Библиографический список:
1.Пластические   искусства.   Краткий   терминологический   словарь.   Москва,
Пассим, 1995 г.
2.Методика   работы   над   натюрмортом.   Пучков   А.   С.,Триселев   А.   В.   Москва
«Просвещение» 1982 г.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Этюд сельского пейзажа


description:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Детская художественная школа»
Методическая разработка открытого урока
по учебному предмету ЖИВОПИСЬ
«НАТЮРМОРТ ИЗ 23 РАЗНЫХ ПО МАТЕРИАЛУ
ПРЕДМЕТОВ С ДРАПИРОВКОЙ, ГРИЗАЙЛЬ»
для учащихся 2 классов (12 13 лет)
детской художественной школы, по общеразвивающей программе
в области  «Станковая живопись»
Составитель:
Субботина Елена Александровна
Преподаватель рисунка, живописи,
композиции

description:
г. Петропавловск – Камчатский
2018 г.
ПЛАНКОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
 по теме «Натюрморт из 23 разных по материалу предметов с драпировкой».
(ГРИЗАЙЛЬ)
Предмет: живопись
Класс: 2
Количество часов в задании: 6
Цель урока: Одним цветом передать светотеневую характеристику предметов»
Задачи урока:
Образовательные:
найти конкретные различия тона предметов и драпировки;
решение объема предметов тональными средствами;
передача пространства;
использование технических приемов работы акварелью;
Развивающая:
развить творческое мышление, наблюдательность, расширить кругозор учащихся,
сферу творческих возможностей.
Воспитывающая: воспитание дисциплинированности в работе;, положительного
отношения к знаниям.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: лекция + практика.
Оборудование: мольберты, планшеты
Постановочный материал: Натюрморт из бытовых предметов и драпировка.
зрительный ряд – репродукции картин художников, работы учащихся прошлых
лет.
материалы и инструменты – бумага формат А3, стиральные резинки, ветошь,
банка с водой, акварель черная или сепия ,кисти, палитра.
Ход урока.
№
1 Организационный момент
План урока (первого из двух)
Время
5 мин

description:
Теоретическая часть: Объяснение  нового материала.
2 Определение целей и задач задания
3
4 Практическая часть:
1)
2)
3)
 композиционное размещение в листе, построения
перемена
работа цветом: большие тональные отношения
предметов, ткани и окружения
5 Подведение итогов занятия, просмотр
2 мин
13мин
35 мин
5 мин
45 мин
15 мин
1. Организационный момент:
Учитель приветствует учащихся, размещает их за мольбертами таким образом,
чтобы   им   хорошо   был   виден   натюрморт   и   демонстрационный   материал.   Все
учащиеся имеют необходимые материалы.
2. Определение целей и задач задания: преподаватель знакомит учеников с
темой урока, определяет задачи.
3.  Вводная беседа.
1) Знакомство с особенностями работы акварелью одним цветом
Этот   натюрморт   выполняется   в   технике   Гризайль.   Преподаватель   поясняет
термин.
Используются   две   краски:   белила   и   черная   или   темнокоричневая,   если
работа   ведется   маслом   или   гуашью.   В   технике   акварели   выполняется   одной
темной краскойчерной или сепией. Задача в этой работе сходна с той, которая
решается   в   рисунке;   только   в   первом   случае   работа   выполняется   сухим
материалом  углем или карандашом, здесь проработка формы осуществляется
кистью.   Это   задание      своеобразный   переход   от   рисунка   к   живописи.   В   нем
необходимо
Всесторонне   проанализировать   состояние   светотени,   провести   проработку
формы с тонкими рефлексами. Тщательно рассмотрите освещенные поверхности
и внимательно отнеситесь к нужной тональности краски. Педагог демонстрирует
иллюстративный материал.
На   начальной   стадии   компонуется   изображение   в   листе,   определяются
соотношения   пропорций   предметов   и   построение.   Работу   красками   следует
строго подчинить намеченному рисунку.
Необходимо   вначале   раскрыть   все   теневые   части,   а   также   положить
падающие тени легкой прозрачной краской. Все освещенные части остаются не
закрытыми.
Прописав очень легко полутени и фон, уточняют отношения между фоном,
тенями   и   светом.     В   дальнейшем,   сохраняя   эти   отношения,   прорабатывают
светотень более подробно. Проработка рефлексов ведется очень осторожно, они
должны светиться и не выходить за пределы теневой тональности.
В   работе   над   общим   состоянием   находят   самую   освещенную   часть
натюрморта и самую темную  и уточняют светотень, сравнивая каждую деталь с

description:
этими двумя точками. Все мелкие проработки подчиняются целостному решению
рисунка .  (Это завершающая стадия задания и выполняется на втором уроке).
2) Методические рекомендации ученикам в работе. Не   забывайте,
что начинать работу следует от наброска, легко касаясь карандашом
бумаги. Помните, что  работаете акварелью. Вести работу необходимо
методично, лессировками.  Чаще отходите от работы, сравнивайте.
4. Практическая часть.
1) Композиционное решение в листе, построение предметов.
Работа тоном.
Дети   работают   карандашом.   Преподаватель   напоминает   о   грамотном
композиционном   размещении   предметов   в   листе,   постановке   на   плоскости,
пропорциях предметов.
2) Перемена.
3)
При   выполнении   работы   в  материале   педагог   просит   учащихся     определить,
какие   предметы   являются   самыми   темными,   где   сосредоточилось   наибольшее
количество света. Все, что находится в сфере прямого света, не должно быть по
силе   равным   теневым   частям,   и   собственная   тень   не   должна   сбиваться   на
полутон. Преподаватель работает индивидуально с каждым учеником. Объясняет,
что тела округлой формы характеризуются плавным изменением светосилы от
света к тени. Поясняет, что рефлекс не может быть светлее полутона и что можно
мерять характер мазка в зависимости от формы и что изображается.
Ученикам постоянно напоминается, что необходимо чаще отходить от работы и
сравнивать свою  работу с натурой.
5. Подведение итогов; просмотр.
Учащиеся выставляют свои работы на просмотр. Учитель вместе с учениками
проводит анализ рисунков, обращая внимание на решение поставленных задач:



правильное композиционное решение;
правильность построений и пропорциональных соотношений;
правильную выдержанность работ в тоне.
Завершая   работу   над   натюрмортом     на   следующем   занятии,   следует   как
можно чаще проверять состояние всего рисунка. Цельность в рисунке достижимо
единством   тонального   решения,   которое   выражается   общей   степенью
освещенности.

description:
Словарь терминов
Гризайль  (франц. Grisaille ,grisсерый) – однотонная, монохромная живопись. В
станковой   живописи   техника   Гризайли   часто   применяется   для   подмалевков   и
эскизов.   Однотонную   живопись   любого   цветного   оттенка   (не   только   серую)
называют «гризайлью».
Светотень   –   градация   светлого   и   темного,   распределение   по   яркости   цветов,
оттенков.
Тональность – общий строй колорита или светотени в произведениях живописи и
графики.
Рефлекс –(лат. – обращенный назад, отраженный) – в живописи и графике отсвет,
отраженный свет и цвет на какой либо поверхности. Р.  Возникает при падении
на предмет отсвета от неба или соседних предметов.
Библиографический список:
1.Пластические   искусства.   Краткий   терминологический   словарь.   Москва,
Пассим, 1995 г.
2.Методика   работы   над   натюрмортом.   Пучков   А.   С.,Триселев   А.   В.   Москва
«Просвещение» 1982 г.

title: Этюд сельского пейзажа


extracted_text:
Valentinstag
Übungstyp: ein Wettbewerb
Ziel: Wortschatz zum Thema «Valentinstag» erweitern
Sozialform: Gruppenarbeit
Zielgruppe: A1, A2, Jugendliche ab 13 Jahren
Zeitbedarf: 45 Minuten
Moderator 1
Hallo, liebe Jungen und Mädchen! Hallo, liebe Gäste und Lehrer! Wir sind sehr glücklich Sie zu sehen!
Moderator 2
Wir haben hier gesammelt, um den Tag der Liebe, den Valentinstag zu feiern.  Wissen Sie etwas über
diesen Tag? Heute, am 14. Februar, wird im Ausland, auch in Russland, der Valentinstag gefeiert. Woher
kommt dieses Fest?
Moderator 1
In Deutschland glaubten die Mädchen früher, sie würden den Mann heiraten, den sie am Valentinstag
zuerst vor dem Hause erblicken. Das war für viele Jungen Anlass, am frühen Morgen zum Hause ihrer
Verliebten zu gehen, und diese mit einem Blumenstrauß zu überraschen.
Moderator 2
Das Herz ist das Symbol des Tages, deshalb werden Sträuße in Herzform gebunden und Kuchen in
Herzform gebacken. An diesem Tag schenkt man einander Glückwunschkarten, die mit den Worten
beginnen: «Ich liebe dich…».
Moderator 1 Aufgabe 1
Suchen Sie die Wörter: Freund, Herz, Liebe, Kuss, Rosa, rot, Cupido
I
R
O
T
R
I
A
L
Q
R
R
F
U
P
Moderator 2
Aufgabe 2
E
O
S
H
E
R
Z
B
T
A
K
U
S
S
E
W
E
Y
N
O
S
C
U
P
I
D
O
D
Schreiben Sie die Wörter richtig ein: Februar, Freund, Valentin, Liebe, Cupido
V
Moderator 1
Aufgabe 3
Finden Sie deutsche Äquivalente zu den deutschen Sprichwörtern
1.Любовь годы побеждает.
a) Wer alle liebt, liebt niemand.
2.Любовь и ум редко идут рука об руку.
b) Wer liebt, wir immer stärker.
3.Любить и петь заставить нельзя.
4.Любовь к делу делает труд легким.
c) Gezwungene Liebe und gemalte Wange
dauern nicht lange.
d) Die Liebe ist blind.
5.Любовь слепа
6.Кто любит всех, тот никого не любит.
7.Любовь по принуждению и крашеные щеки
– ненадолго.
8.Любовь делает человека сильнее.
e) Lust und Liebe zum Ding macht alle Arbeit
gering.
f) Liebe überwindet alles.
g) Lieben und Singen lässt sich nicht zwingen.
h)Liebe und Verstand gehen selten Hand in
Hand.
Antworten
1
F
2
H
3
G
4
E
5
D
6
A
7
C
8
B Moderator 2
Aufgabe 4
Beantworten Sie die Fragen:
1. Wann feiert man den Valentinstag?
a) Am 1. Mai
b) Am 8. März
c) Am 14. Februar
2. Wie ist auf deutsch 14. Februar?
a) Vierzehnte Februar
b) Virzente Februar
c) Vierte Februar
3. Wo wurde das Fest geboren?
a)
b)
c)
In Egypten
In Griechenland
In Rom
4. Wer hat «Romeo und Juliet» geschrieben?
a) W. Shakespeare
b) A. Puschkin
c) M. Twen
5. Schenken die Menschen  einander die Valentinskarten?
a) Ja
b) Nein
6. Wie ist auf deutsch «Любовь»?
a) Die Liebe
b) Das Herz
c) Liebvoll
7. Welche Farbe ist traditionell für den Valentinstag?
a) Weiss
b) Rot
c) Grau Moderator 1
Aufgabe 5
Bilden Sie Paaren:
1. Tristan
2. Romeo
3. Tom Sawyer
4. Adam
5. Kai
6. Ruslan
Moderator 2
a) Ludmila
b) Backy
c) Gerda
d)
Isolda
e) Eva
f)
Juliet
Aufgabe 6. Valentinskarte  für Peter. Peter hat die Valentinskarte von einem Mädchen bekommen.
Helfen Sie bitte dem Junge den Name dieses Mädchen erfahren.
Antwort: IRIS
Moderator 1
Wir danken allen Teilnehmer für die Arbeit. Moderator 2
Unser Feiertag ist zu Ende. Wir sind sehr glücklich Sie hier zu sehen und wir wünschen Ihnen
Liebe, Liebe und Liebe!

file_name: День Валентина.docx

intro:
Тема: День Святого Валентина
Цели:
 1.Знакомство со стилем, традициями и образом жизни зарубежных сверстников на основе  праздника «День Святого Валентина» .
2.Изучение языкового материала и соответствующей лексики по теме.
3.Знакомство с немецкой поэзией на тему « Любовь» .
4.Развитие способностей монологической и диалогической речи.
5.Развитие творческих способностей, норм этики межличностного общения.
6.Расширение знаний фактов и реалий изучаемой страны.
7. Поддержание устойчивого интереса к немецкому языку.
8.Воспитание умений дискуссионного общения, сотрудничества.

title: Внеклассное мероприятие по немецкому языку «День Святого Валентина» для учащихся 5-7 классов


extracted_text:
Valentinstag
Übungstyp: ein Wettbewerb
Ziel: Wortschatz zum Thema «Valentinstag» erweitern
Sozialform: Gruppenarbeit
Zielgruppe: A1, A2, Jugendliche ab 13 Jahren
Zeitbedarf: 45 Minuten
Moderator 1
Hallo, liebe Jungen und Mädchen! Hallo, liebe Gäste und Lehrer! Wir sind sehr glücklich Sie zu sehen!
Moderator 2
Wir haben hier gesammelt, um den Tag der Liebe, den Valentinstag zu feiern. Wissen Sie etwas  über
diesen Tag? Heute, am 14. Februar, wird im Ausland, auch in Russland, der Valentinstag gefeiert. Woher
kommt dieses Fest?
Moderator 1
In Deutschland glaubten die Mädchen früher, sie würden den Mann heiraten, den sie am Valentinstag
zuerst vor dem Hause erblicken. Das war für viele Jungen Anlass, am frühen Morgen zum Hause ihrer
Verliebten zu gehen, und diese mit einem Blumenstrauß zu überraschen.
Moderator 2
Das Herz ist das Symbol des Tages, deshalb werden Sträuße in Herzform gebunden und Kuchen in
Herzform gebacken. An diesem Tag schenkt man einander Glückwunschkarten, die mit den Worten
beginnen: «Ich liebe dich…».
Moderator 1 Aufgabe 1
Suchen Sie die Wörter: Freund, Herz, Liebe, Kuss, Rosa, rot, Cupido
I
R
O
T
R
I
A
L
Q
R
R
F
U
P
Moderator 2
Aufgabe 2
E
O
S
H
E
R
Z
B
T
A
K
U
S
S
E
W
E
Y
N
O
S
C
U
P
I
D
O
D
Schreiben Sie die Wörter richtig ein: Februar, Freund, Valentin, Liebe, Cupido
V
Moderator 1
Aufgabe 3
Finden Sie deutsche Äquivalente zu den deutschen Sprichwörtern
1.Любовь годы побеждает.
a) Wer alle liebt, liebt niemand.
2.Любовь и ум редко идут рука об руку.
b) Wer liebt, wir immer stärker.
3.Любить и петь заставить нельзя.
4.Любовь к делу делает труд легким.
c) Gezwungene Liebe und gemalte Wange
dauern nicht lange.
d) Die Liebe ist blind.
5.Любовь слепа
6.Кто любит всех, тот никого не любит.
7.Любовь по принуждению и крашеные щеки
– ненадолго.
8.Любовь делает человека сильнее.
e) Lust und Liebe zum Ding macht alle Arbeit
gering.
f) Liebe überwindet alles.
g) Lieben und Singen lässt sich nicht zwingen.
h)Liebe und Verstand gehen selten Hand in
Hand.
Antworten
1
F
2
H
3
G
4
E
5
D
6
A
7
C
8
B Moderator 2
Aufgabe 4
Beantworten Sie die Fragen:
1. Wann feiert man den Valentinstag?
a) Am 1. Mai
b) Am 8. März
c) Am 14. Februar
2. Wie ist auf deutsch 14. Februar?
a) Vierzehnte Februar
b) Virzente Februar
c) Vierte Februar
3. Wo wurde das Fest geboren?
a)
b)
c)
In Egypten
In Griechenland
In Rom
4. Wer hat «Romeo und Juliet» geschrieben?
a) W. Shakespeare
b) A. Puschkin
c) M. Twen
5. Schenken die Menschen  einander die Valentinskarten?
a) Ja
b) Nein
6. Wie ist auf deutsch «Любовь»?
a) Die Liebe
b) Das Herz
c) Liebvoll
7. Welche Farbe ist traditionell für den Valentinstag?
a) Weiss
b) Rot
c) Grau Moderator 1
Aufgabe 5
Bilden Sie Paaren:
1. Tristan
2. Romeo
3. Tom Sawyer
4. Adam
5. Kai
6. Ruslan
Moderator 2
a) Ludmila
b) Backy
c) Gerda
d)
Isolda
e) Eva
f)
Juliet
Aufgabe 6. Valentinskarte  für Peter. Peter hat die Valentinskarte von einem Mädchen bekommen.
Helfen Sie bitte dem Junge den Name dieses Mädchen erfahren.
Antwort: IRIS
Moderator 1
Wir danken allen Teilnehmer für die Arbeit. Moderator 2
Unser Feiertag ist zu Ende. Wir sind sehr glücklich Sie hier zu sehen und wir wünschen Ihnen
Liebe, Liebe und Liebe!
Учитель: Besprechen wir einige Situationen  ber die unsicheren und bescheidenen
Jugendlichen. Was k nntỏ
 ihr ihnen empfehlen?(Участникам раздаются карточки с
опорами для высказываний советов. Советы разрезаны, их надо правильно соотнести и
прочитать.
ủ
Die erste Situation ( одна ученица представляет свою ситуацию на немецком языке):
Ich bin 14 Jahre alt. Ich habe ein grosses Problem: ich bin viel zu sch chtern. Meine lustige
Freundin ist nicht so sch chtern. Gef llt ihr ein Junge, spricht sie gleich mt ihm. Und sie hat
immer Erfolg. Sie sucht sich die Jungen aus. Sie hat viele Freunde, und alle haben sie gern. Ich
aber …!Ich habe nur Probleme. Schon mein rotes Gesicht zeigt allen: ich habe Angst! Was kann
ich nur tun?
ủ
ả
ủ
Участники команды  мальчиков должны собрать и  правильно соотнести  разрезанные
советы. Каждый член команды зачитывает  свой совет( даны в Приложении).
Die zweite Situation ( мальчик представляет свою ситуацию).
Bald werde ich 14 Jahre alt, aber ich bin nur 1,56 m gross. Das ist f rchterlich! Nun bin ich auch
noch neu in der Klasse. Die anderen Jungen in der Klasse lachen   ber mich und sagen immer
“Kleiner” zu mir. Die M dchen  schauen mich gar nicht an. Was soll ich nur machen?
ả
ủ
ủ
Участники команды девочек должны собрать свои разрезанные советы и зачитать
правильные советы.(Возможные советы  даны в Приложении).
ả
 wir nun die beste PaarValentin und Valentina!(Командам предлагается
Учитель: W hlen
выбрать самую лучшую пару. Учитель называет качества, которыми должны обладать
«Валентин»  и «Валентина».Учащиеся отдают  «сердечки» тому, кто, на их взгляд
соответствует этим требованиям. На доске проецируются также эти прилагательные,
обозначающие качества.)
F rủ  M dchen
. Wer ist in der Klasse….?
ả
die bescheidenste             die ruhigste                     die begehrteste
die z rtlichste                   die extravaganteste         die schl nkste
ả
ả
die lustigste                      die elleganteste               die gutherzigste
die klugste                       die neckischste                die h fflichste
die hilfsbereiteste             die sch nsteỏ
ỏ
die h bschste                    die arbeitsamste
ủ ủ
F r Jungen.Wer ist in der Klasse…?
der sportlichste                      der ernsteste
der st rkste                            der ruhigste
ả
der gutm tigste                      der kl gste
ủ
ủ
der zuvorkommendste           der mutigste
der m nnlichste                     der humorvollste
ả
der schweigsamste                der tapferste
(Победителями оказываются девочка и мальчик, набравшие наибольшее количество
«сердечек». Им вручаются медали.)
Все участники исполняют вместе для лучшей пары песню: ( мальчики поют слова парня,
девочки слова девушки)
                    «K nnen wir uns duzen?”
ỏ

          Melodie: Chapanecas(mexikanisches Volkslied)
I Sie: Ich finde Sie nett.                     Er: Ich Sie auch
Sie : Ich mag Sie sehr gern.             Er: Ich Sie auch
Sie: Sie sind mir sympatisch            Er: Oh, ja
Sie: K nnen wir uns duzen?             Er: Na klar.
ỏ
II Er: Ich finde dich nett.               Sie: Ich dich  auch.
Er; Ich mag dich sehr gern.            Sie: Ich dich  auch.
Er: Du hast sch ne Augen              Sie: Oh, ja
ỏ
Er: Ich hab mich verliebt.
 Возможные варианты советов: (Приложение)
F rủ  das M dchen
 Rechtecke.  F r  den Jungen Ovale
ủ
ả
Liebe …! Das geht so:
siehst du vor
wie schỏn meine
lange
dem Spiegel und schaust dich an, must
du denken:
Haare heute
aussehen! Kaufst du dir einen neuen
Pullover,
musst du denken: wie gut ich in
einem neuen Pullover aussehe!
Hab keine Angst und
sprich mehr mit anderen!
Glaub an dich, sei
selbstbewusst!
Jeder Erfolg
macht dich
stark.
Lieber..! Du
Denke nicht
immer:”ich
wảchst  doch noch!
noch!
Manchmal wachsen
die kleinen Jungen
sehr langsam, werden
aber gross.
bin zu klein.”
Finde gute
Seiten an dir!
Auch du kannst noch 2 Meter gross werden
Du bist sicher ein
lustiger und
interessanter Mensch
Und kannst  vieles, was
andere nicht kỏnnen.

file_name: День Валентина.docx


extracted_text:
Конспект урока немецкого языка в 5 классе
«Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»
Тема урока: «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»
Цель: обеспечение  условий для усвоения и закрепления изученного лексического и грамматического  материала по теме «Eine alte deutsche
Stadt. Was gibt es hier?»,  способствующих развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений,
коммуникативной культуры;
Тип урока:  комбинированный
Планируемые результаты (предметные):
 активно использовать в речи лексику по теме;
 понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

обобщить лексический материал по теме «Старый немецкий город»



закрепить грамматический материал (отрицания kein und nicht, указательные местоимения).
формировать у учащихся специальные учебные умения (выделять главное в тексте, сопоставлять),
 повысить  мотивацию  к изучению немецкого языка.
 привить  чувство уважения и толерантного отношения к культуре другого народа друг к другу.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные:
 осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;
  проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
 проявляют чувство уважения друг к другу
Регулятивные:
 оценивают правильность выполнения действий;
 слушают, читают в соответствии с целевой установкой;
 выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи; Познавательные:
 используют грамматические и речевые модели;
 проводят сравнения;
 осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;
 устанавливают причинноследственные связи;
Коммуникативные:
 понимают на слух речь учителя, одноклассников;
 осознанно строят высказывания по теме;
 адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;
 осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;
 толерантно относятся к чужой точке зрения;
 Образовательные ресурсы: УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык», издательство «Просвещение», 2012
компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, документкамера, презентация, раздаточный материал для проектной
работы (фотографии, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы), выставочный стенд; на столе стоит аквариум, в нем находятся картонные
рыбки золотистого цвета, иллюстрации для промежуточной и итоговой рефлексии, рабочие листы
Методы обучения:
 поисковый
 имитационный
 объяснительноиллюстративный
 репродуктивный
 Виды учебной деятельности:
 сравнение, сопоставление, анализ
 составление высказывания по алгоритму
 планирование учебного сотрудничества
 моделирование и проектирование
 накопление опыта в составлении высказываний
 контроль, коррекция
Описание технологий
Информационнокоммуникационные
технологии
Проектная методика
Здоровьесберегающие технологии
демонстрационный показ слайдов  при развитии умений говорения;
обеспечение практической направленности обучения;
создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;
разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;
использование приема релаксации;
Работа в технологии сотрудничества построена на взаимодействии учащихся внутри группы
Технология сотрудничества Игровые технологии
Расширение кругозора, познавательная деятельность, воспитание сотрудничества, коллективизма,
общительности, коммуникативности . развитие мотивации учебной деятельности, обучение общению
Стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников, развитие личности ученика
ИКТ, интерактивные технологии
Модель урока
Организационный момент.
Мобилизирующий этап.
Этап целеполагания.
Этап реализации системнодеятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.
Этап творческой самореализации обучения (работа над минипроектом).
Этап рефлексии.
 Условные обозначения: Lучитель (Lehrer)
                                             Sученик (Schuler)
Этап урока и цели
I. Организационный
момент. Рапорт
дежурного.
Психологический
настрой.
Цель: организация
обучающихся на
работу.
Технологическая карта урока
Содержание деятельности
(взаимодействие)
Методы организации
учебного процесса
Комментарий
Действия
обучающихся
Обучающиеся
приветствуют учителя.
Метод эмоционального
стимулирования
Психологический настрой
учащихся на урок.
Действия педагога
Учитель приветствует обучающихся,
гостей. Guten Tag, liebe Kinder! Sehtz
euch bitte.Guten Tag, Gäste! Ich freue
mich, sie zu sehen! Es läutet, und wir
beginnen unsere Deutschstunde. Wir
hören aufmerksam zu und arbeiten fleißig.
Рапорт. Описание погоды.
Wer hat heute Klassendienst?
 Wer felt heute in der Klasse?
 Welcher Wochentag ist heute?
 Welches  Wetter?
Ребята, нам порой всем хочется поймать «золотую рыбку», которая
выполнила бы все наши желания. Я
попрошу каждого поймать из
аквариума свою «золотую рыбку».
Загадайте желание на сегодняшний
урок. И пусть все желания, которые вы
загадали, сбудутся. На уроке пусть
сопутствует  удача и успех!
Heute arbeiten wir auf den  Arbeitsblätter.
У каждого есть  рабочий лист, который
будет  вашим помощником, в нем
будете оценивать свои знания на
каждом этапе урока  с помощью
смайликов.
L. Seht bitte auf die Smartboard  an. Was
ist das?
 S. Das ist eine alte deutsche Stadt.
L.Was meint ihr, worüber sprechen wir
heute in der Stunde?
S.Über die Stadt..
L. Ja, wie  hei
Stunde?
 L: Wie meint ihr? Was wеrden wir heute
zu machen?
Mundgymnastik.  Речевая разминка.
 L: Mundgymnastik «In der Stadt ....».
Wer wünscht? Alle zusammen!
Wer wohnt denn hier?
Ich und du,
Sie und wir,
t β das Thema unserer
II. Сообщение темы
урока.
Целеполагание.
III.Фонетическая
зарядка.
Цель: формирование
навыков правильного
произношения через
повторение
Учащиеся формулируют
проблемы, над которыми
предстоит работать
сегодня на уроке.
У: “ Eine alte deutsche
Stadt. Was gibt es hier?“
Учащиеся предполагают
способы и формы
раскрытия темы урока.
Учащиеся работают над
произношением, повторяя
считалочку. Это
активизирует их и создает
предпосылки для
дальнейшего правильного
Метод развития
психологических функций,
творческих способностей. изученной лексики по
теме
IV. Этап
реализации
системно
деятельностного
подхода.
Цель:
активизация
употребления
тематической
лексики в
предложениях и
фразах
V. Контроль
домашнего задания
Защита проектов
Männer, Frauen,
Kinder, Tiere.
Du bist aus!
Ich gratuliere!
In der Stunde werden Berateren zu
arbeiten
Г. А., К.А., Л. А.
Если вам нужна помощь, поднимите
сигнальную карточку красного цвета  и
консультант окажет помощь.
L: Was gibt es in der Stadt? Wir
wiederholen die Wörter!
L: Ксюша und Валя  arbeiten im Paar.
Das Spiel «Domino»
L: Вадим und Маша schreiben die
Wörter dieses Assoziogrammes.
L: Карина, Арина  Света, Ваня
arbeiten selbst am Computer
L: Лиза arbeitet selbst
L: Wir sammeln einige Wörter zum
Thema!
(интерактивная доска)шарики
Оцените свою работу на этом этапе с
помощью смайликов.
На предыдущих уроках вы выполняли
минипроекты   в   группах,   создавая
макет старого немецкого города. Heute
arbeiten   zwei
  fantastische   Labor.
Beschreibt ihre Städte.
Beantwortet meine Fragen: Was gibt es in
произношения слов и
выражений.
1.Составление слов с
помощью интерактивной
доски
2. Составление
ассоциаграммы  «Die
Stadt»
3. Игра «Домино»
Метод активизации
употребления
тематической лексики
Метод ассоциативной  и
проектной деятельности
1.Учащиеся показывают
свои схемы с
изображением города,
городских сооружений и
описывают их.
U: In der Stadt gibt es… der Stadt? Wie ist die Stadt. Wir hören die
erste Gruppe. О. В. Wir hören die zweite
Gruppe. К. К.
 L: Unsere Heimat ist Russland. Sie ist
reich und schön. У каждого человека в
жизни есть главные понятия: семья,
Родина, дом…
А что для нас означает «дом»?
unsere Familie;
unsere Eltern;
unsere Heimat(наша Родина);
unsere Lieblingsecke (любимый
уголок).
У каждого из нас есть своя малая
родина. Для многих из нас –это наше
село Судай.
L:  wir   hören   heute   eine  Projektarbeit
unsere Schülerin Г. А.
L: Wir arbeiten weiter
L: Wir lesen und übersetzen  den Text.
„Eine alte deutsche Stadt. Wir hören
aufmerksam zu
 eine   alte   deutsche   Stadt
Ich   finde
romantisch und schön. Die Stadt liegt am
Fluss. Der Fluss ist breit.
Hier gibt es eine alte Burgruine, eine rote
Rathaus,   ein   Hotel.   Ein   Zirkus,   eine
Schule,   ein Park. Im Zentrum der Stadt
ist ein Schloss. Das Schloss ist alt.
VI. Работа с
лексическим
материалом.
1. Текст. Работа в
парах
Документ  камера
Die Stadt ist alt, schön und
gro .β
Die Stadt ist romantisch,
schön und alt.
(один  от каждой группы у
доски рассказывает)
2.Минипроекты о малой
родине
Дети читают и переводят
по одному предложению.
Затем работают в парах и
отвечают на вопросы.
Выбери   правильный   ответ
на вопрос:
1. Wo liegt die Stadt?
a) am Fluss  b) im Wald c)
am  Meer
2. Wie ist die Stadt?
a) modern b)   alt  c) toll
Метод самоуправления
учебными действиями.
Метод организации и
взаимодействия учащихся и
накопления социального
опыта работы в парах. 2. Монологический
ответ
VII. Ф/минутка
3. Was ist im Zentrum?
a) ein Rathaus  b) ein Zirkus
c) ein Schloss
 4. Wie ist der Zirkus?
a) modern  b) groß und
schön  c) modern, groß
und schön
С помощью образцов
карточек для
монологического
высказывания по теме
«Город» учащиеся строят
высказывания по очереди
Учащиеся выполняют ф/м
под музыку
Hier   ist   das   Rathaus.   Dort   ist   ein   Zoo.
Hier sind Tiger und Zebras. Kängurus und
Krokodile. Flamingos und Papageien.
Und   das   ist   ein   Zirkus.   Der   Zirkus   ist
modern. Er ist groß und schön.
L: Wir arbeiten selbst. Beantwortet die
Fragen. Wir kontrollieren. Оцените свою
работу в рабочих листах.
L: Wir arbeiten in den Gruppen. Wir
machen selbst einige Beschreibungen! (c
помощью карточекобразцов)
Wir kontrollieren.
L: Wir sind müde. Machen wir eine
Turnpause! Steht auf! Wer wünscht?
1 ученик: Ich bin groß, (встали на
цыпочки и потянулись вверх)
wie ein Haus.(сложили над головой руки
«домиком»)
Du bist klein, (присели)
wie eine Maus.(показали пальцем друг
на друга)
2 ученик: Ein,zwei,drei,vier
Alle,alle springen wir
Метод эмоционального
стимулирования.
Психологическая разгрузка
Метод самоуправления
учебными действиями.
VIII. Работа с
грамматическим
материалом.
L:  Kinder,   jetzt   arbeiten   wir   an   der
Grammatik.
Когда   употребляется
отрицание nicht? kein?
По считалке выбирается
упрямый Ганс. На слайдах
картинки, необходимо
задать вопрос и дать ответ 1. Отрицание
Nicht  употребляется:
 перед именем собственным,
 перед именем прилагательным,
 с глаголом
Kein
 перед именем нарицательным
Und jetzt spielen wir „Der sturer Hans “
«Упрямый Ганс». Выберем по считалке
Ганса.  A – E – I – O – U – Ханс  bist du!
2. Отработка артикля
L. Seht bitte auf die Smartboard  an.
Das Spiel «Pasl». (Сервис 2.0)
IX. Аудиозапись
XI.
Заключительный
этап урока.
Итог урока
Д\з
Auf den Straßen der Stadt können wir
verschiedene Gespräche hören. Wir
hören
Wir arbeiten zu zweit und lesen mit
verteilten Rollen
Vielen Dank, meine liebe Kinder!
Unsere Stunde kommt zu Ende.
Was haben wir in der Stunde gelernt? Die
Noten:
Macht die Tagebücher auf und schreibt
die Hausaufgabe: разноуровневое
1)кроссворд
2) работа по карточкам
3) магический квадрат
А сейчас хотелось бы узнать, исполнила
ли ваша золотая рыбка ваши желания.
Gans: Das ist Zirkus.
S:  Das ist kein Zirkus.  Das
ist Museum.
Учащиеся  с помощью
интерактивной доской
составляют пазлы
Составить диалог,
расставив реплики в
правильной
последовательности. 1 у
доски Реплики на экране
передвигаются по щелчку.
Идет процесс
актуализации знаний, в
ходе которого учащиеся
делают выводы о том
новом, что они узнали на
уроке, когда эти знания и
умения им пригодятся.
Учащиеся получают
оценки и разноуровневое
домашнее задание
Метод создания
проблемной ситуации.
Метод присвоения знаний
на уроке к своим личным
знаниям и умениям
Метод диагностики
эффективности
учебно познавательной
деятельности. Рефлексия
Заключение
Перед вами три аквариума. Поместите
рыбку в тот, который соответствует
вашей работе.
Meine Stadt!
Das  Schloss,   der  Park!
Links  die  Kirche,   rechts  der  Markt.
Vorn  die  Post,
die Apotheke,
die  Geschäfte  an  der  Ecke.
Ein  Museum
in  der  Mitte,
kommt hierher,  besucht es bitte!
Dort  am  Rande
liegt  der  Zoo.
Gleich  daneben  ein  Bistro.
Da  die  Burg,
hier  ein  Betrieb.
Meine  Stadt,   ich  hab‘   dich  lieb!
Интернетресурсы:
1. http://festival.1september.ru/
2. http://www.itn.ru/
Использованная литература:
1. Учебник  немецкого языка для 7 класса,  И.Л. Бим,  Москва «Просвещение», 2010г.

file_name: консп 5 кл ХОРОШ о городе.doc

intro:
Тема урока: «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»
Цель: обеспечение  условий для усвоения и закрепления изученного лексического и грамматического  материала по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»,  способствующих развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений, коммуникативной культуры;
Тип урока:  комбинированный
Планируемые результаты (предметные):
•	активно использовать в речи лексику по теме;
•	понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;
•	пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
•	делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;
•	обобщить лексический материал по теме «Старый немецкий город»
•	закрепить грамматический материал (отрицания kein und nicht, указательные местоимения).
•	формировать у учащихся специальные учебные умения (выделять главное в тексте, сопоставлять),
•	 повысить  мотивацию  к изучению немецкого языка.
•	привить  чувство уважения и толерантного отношения к культуре другого народа друг к другу.


extracted_text:
Для нормального речевого развития ребёнка общение должно быть
значимым,   проходить   на   эмоциональном   положительном   фоне   и
побуждать к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (радио,
телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение с
взрослыми. Речь ребёнка задерживается и нарушается в отсутствие
эмоционального положительного окружения.
             Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые речевые
нарушения   (заикание,   нечёткость   произношения,   нарушение   темпа
речи) могут иметь в своей основе подражание. Такой может быть речь
близких людей или, например, речь, услышанная в телевизоре. Сейчас
достаточно   много   ведущих   программ,   комментаторов   и   даже
дикторов имеют нарушения речи. Каковы же нормы развития речи ребёнка 34 лет?
       За прошедшие три года жизни ребенок
успел
накопить   значительный   объем   знаний   и
представлений   об   окружающем   его   мире,
приобрел   некоторую   самостоятельность   и
имеет определенный практический опыт
различными предметами.
действия   с
        Трехлетние дети начинают высказывать простейшие суждения о
предметах   и   явлениях,   делают   умозаключения,   устанавливают
зависимость   между   ними.   У   ребёнка   формируется   способность   к
обобщению,   он   начинает   объединять   ряд   предметов,   сходных   по
назначению,   в   единую   группу.   Например,   показывает   на   собаку,
изображённую на картинке и на собаку за окном.
        К четырем годам активный словарь ребёнка, т.е. слова, которые
он употребляет в речи, составляет примерно 2000 единиц. Есть ещё
пассивный словарь. Это слова, значение которых ребёнок знает, но в
речи   не   употребляет.   Он   начинает   чаще   использовать   местоимения
(мой,   твой,   ваш,   наш),   наречия   (тут,   там,   здесь),   появляются
числительные  (один, два). Если раньше ребёнок употреблял только
качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует
и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост). Но само по себе увеличение словарного запаса не имело бы
большого   значения,   если   бы   он   параллельно   не   овладевал   умением
сочетать   слова   в   предложении   по   законам   грамматики.   И   хотя
достижения ребёнка в усвоении родного языка значительны, тем не
менее, речь его еще далека от совершенства. Так, трехлетние дети еще
не всегда могут без помощи взрослых связно и понятно рассказать, что
они   видели   на   улице,   пересказать   содержание   сказки.   Нередки   и
грамматические ошибки, такие как неточное употребление предлогов
и   падежных   окончаний   (полетим   на   космос),   неправильное
образование некоторых грамматических форм (много карандашов). Не
всегда верно ребенок употребляет слова (у меня ручки засохли, надо
свет потушать).
             Четвёртый год — это возраст «почемучек». Дети постоянно
задают взрослым вопросы, которые нельзя оставлять без внимания.
Надо   терпеливо   и   доступно   отвечать   на   все   «почему?»,   «зачем?»,
«как?»,   «что  это?».   Иногда   изза   неустойчивости   внимания   дети
неспособны   выслушать   до   конца   ответы   взрослых.   Поэтому
объяснения должны быть короткими, простыми и понятными.
             К четырём годам на вопросы взрослых
ребёнок   отвечает   развернутыми   фразами,
состоящими   из   3—4   и   более   слов.   Понятнее
становится   речь   в   целом,
произнесение   слов   и   звуков.
  отчетливее
  Звуковое
несовершенство речи объясняется возрастом и
физиологическими   особенностями.   Ребёнок   четвёртого   года   жизни хотя   и   правильно   произносит   всю   группу   свистящих   звуков   (сова,
лиса, коза, зима, цыпленок), но в то же время может опускать их в
других словах: нег (снег), котёль (костёр), вонок (звонок).
Некоторые дети не различают звуки С и Ц: светы вместо цветы, сапля
вместо цапля.
        В этом возрасте ребёнок еще не всегда может верно произнести
шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ и часто заменяет их свистящими: каса
(каша), нозык (ножик), клюц (ключ). Сонорные Р, РЬ, Л ребёнок может
заменять звуком ЛЬ, реже Й: лябота (работа), лека (река), юля (юла),
лямпа   (лампа),   каяндас   (карандаш),   устай   (устал),   при   этом,   как
правило,   он   правильно   сохраняет   слоговую   структуру   в   двух,
трехсложных   словах,   т.е.   слова   не   коверкает.  Но   затрудняется   в
произнесении   многосложных   слов,   заменяет   или   пропускает
отдельные звуки, переставляет слоги, укорачивает слова. Например:
«лисапет»   —   велосипед,   «пигин»   —   пингвин,   «тевелизол»   —
телевизор,   «мисанел»   —   милиционер,   «кафета»   —   конфета.
Голосовой аппарат ребёнка еще  не  окреп, поэтому  многие говорят
негромко, хотя пользуются различными интонациями.

            Делаем   вывод,   что   к   четырём   годам   ребёнок   может   не
произносить звуки Р, РЬ, Л. Не всегда произносить шипящие Ш, Ж, Ч,
Щ.   Поэтому   не   стоит   требовать   от   ребёнка   их   правильного
произношения.  Но  к  пяти   годам все звуки  русского языка  должны
произноситься   правильно.   Если   этого   не   произошло   необходимо
обратиться к логопеду.

file_name: Говорите с ребёнком правильно.doc

intro: Голос является одним из показателей общей культуры речи человека. Начиная с дошкольного возраста, следует учить детей говорить вежливо, не допускать повышенного тона, раздражительного голоса.Чистый, звучный, подвижный голос, негромкая речь являются одним из показателей общей культуры человека, служат хорошим примером для дошкольника.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Говорите с ребёнком правильно"


extracted_text:
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ
ФИО ______________________________________________________________

1. Обсуждали ли Вы в своей семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
Да / Нет
2. Едины ли Вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
Да / Нет
Укажите разногласия _________________________________________________
3. Считаете ли Вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе его
будущего?
Да / Нет
4. Кем Вы видите его в будущем?
 _______________________________________________________________________
5. Будет   ли   он   продолжать   дальнейшее   обучение   в   школе   или   будет   получать
профессию? (Подчеркните нужное.)
6. Считаете ли Вы необходимым учитывать его склонности и способности при выборе
профессии?
Да / Нет
7. Как   Вы   относитесь   к   посещению   профконсультанта   и   психолога   при   выборе
профессии?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. О профессиях в каких сферах деятельности для Вашего ребенка не может быть и
речи?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Какая помощь социального педагога Вам нужна в решении данной проблемы?
_______________________________________________________________________
10. Считаете   ли   Вы   необходимым   поднимать   эту   проблему   уже   в   9ом   классе?
Объясните, почему.
Да / Нет
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

intro:
Будущая профессия Вашего ребёнка. Выбор профессии — одно из важнейших решений, принимаемых нами в жизни. Все мы хотим, чтобы работа соответствовала нашим интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. Если избранный профиль потребует предварительной серьезной подготовки, будет возможность поступить в специальную школу или пойти в профильный класс. Многие родители, когда речь заходит о выборе профессии, сначала предпочитают задумываться об этом сами.
Анкетирование родителей с целью изучения удовлетворённости организацией профильного обучения.

title: Анкета "Будущая профессия Вашего ребенка" (для родителей обучающихся 9 класса)


extracted_text:
АНКЕТА «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
Уважаемый   старшеклассник!   Сделать   выбор   будущей   профессии   –   очень
ответственное   решение.  Волнуются  все   –  родители,  учителя   и,  конечно,  Вы   сами.   Вам
советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это
ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно сориентироваться в выборе, узнать Ваши
затруднения, проводится данный опрос. Просим Вас обвести номер ответа, который Вам
подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке:

1. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете? (Перечислите не более
2х):
2. Что привлекает Вас в выбранной профессии? (Отметьте не более 3х позиций):
a) социальная престижность;
b) зарплата;
c) возможность иметь свободное время;
d) возможность сделать карьеру;
e) возможность развить свои способности, какие, напишите:
_______________________________________________________________________
f) интеллектуальный характер профессии;
g) возможность командовать другими;
h) творческий характер профессии;
i) возможность приносить людям пользу;
j) возможность общения с людьми;
k) сложность профессии;
l) иное…

(Назовите):
_______________________________________________________________________
именно?
Что

3. Что,   по   Вашему   мнению,   Вы   сможете   дать   обществу,   выбирая   эту   профессию?
_______________________________________________________________________
4. Назовите учебное заведение, в котором Вы собираетесь продолжить образование
_______________________________________________________________________
5. Какие

сдавать?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
предстоит
экзамены
Вам

6. Как Вы готовитесь к поступлению в ВУЗ? (Выделите не более 3х позиций): a) изучаете индивидуальные особенности своей личности;
b) интересуетесь требованиями к выбранной профессии;
c) изучаете свои личные затруднения, их причины;
d) знакомитесь   с   учебными   заведениями   и   правилами   приема   («Дни   открытых
дверей»);
e) читаете справочники для поступающих в ВУЗы, СУЗы;
f) начали   заниматься   с   преподавателями   вне   школы   или   посещаете   курсы?   (Какие
предметы – перечислите):
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Из каких источников, от кого Вы черпаете информацию о будущей профессии?
a) родители;
b) родственники;
c) учителя;
d) воспитатели;
e) друзья;
f) телевидение, радио;
g) газеты, журналы;
h) иное… Что именно? (Назовите источники):
__________________________________________________________________________
8. Что рекомендуют родители:
Мама
__________________________________________________________________________
Папа
__________________________________________________________________________

Укажите:
Фамилия ____________________________________        Имя _______________
Возраст ___________________           Класс ______
Желаем успеха в выборе и освоении профессии!

intro:
Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений.  Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию - значит, найти свое место в жизни. Выбирая профессию, человек выбирает и свою судьбу.
Опрос для учащихся 9-11 классов "Выбор профессии" к занятию по профориентации.
Цели и задачи:
- помочь учащимся осознать профессиональный выбор и ответственность за него;
- закрепить понимание отличий профессии от других видов трудовой деятельности.

title: Анкета "Выбор профессии" (для обучающихся 9 - 11 кл.)


extracted_text:
Викторина по сказке А.С. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1. В каком месте поп решил «присмотреть товару»?
2. Кто заговорил с попом?
3. Какого работника искал поп?
4. Что должен делать работник в хозяйстве попа?
5. Какую оплату попросил Балда за год работы?
6. Хорошим ли работником был Балда?
7. Почему Балда нравился всем, кроме попа?
8. Куда посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
9. Где жили черти?
10. Что придумали черти, чтобы не отдавать оброк Балде?
11. Кто бежал вместо Балды вокруг моря?
12. Куда пообещал забросить Балда палку черта?
13. Сколько шагов сделал чертенок с поднятой лошадью?
14. Как Балда перехитрил черта в испытании с лошадью?
15. Удалось ли работнику получить у чертей оброк?
16. Сколько мешков оброка принес Балда?
17. Обрадовался ли поп оброку?
18. Что случилось с попом от первого щелчка?
19. Как подействовал на попа второй щелчок?
20. Что стало с попом после третьего щелчка?
21. За что был наказа поп?
Ответы:  1. На базаре. 2. Балда. 3. Недорогого. 4. Готовить еду, работать с деревом и
ухаживать за лошадьми.5. Три щелчка. 6. Хорошим. 7. Поп боялся расплаты. 8. К чертям за
оброком. 9. В море. 10. Испытания. 11. Зайцы. 12. За тучку. 13. Два. 14. «Поднял» лошадь
ногами – сел и поехал. 15. Да. 16. Один. 17. Нет. 18. Подпрыгнул до потолка. 19. Поп
онемел. 20. Вышибло ум. 21. За жадность.

intro:
«Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина - сюжетная сказка, построенная на фольклорном материале. Сказка была написана А.С. Пушкиным в Болдине 13 сентября 1830 года. Основой послужила русская народная сказка "Батрак Шабарша", записанная Пушкиным в Михайловском. Пушкин прочитал эту сказку Гоголю в Царском Селе. Гоголь писал своему другу, что Пушкин читал ему «сказки русские народные … совершенно русские». И далее об этой сказке: «Одна сказка даже без размера, только с рифмами и прелесть невообразимая». При жизни поэта «Сказка о попе…» не печаталась. Впервые она была напечатана В.А. Жуковским в 1840 году.
О главных действующих лицах сказки — о попе и о работнике его Балде (и не только о них) — вопросы нашей викторины. На все вопросы викторины представлены ответы.
Занятие для учителя начальных классов.

title: Викторина по сказке А.С. Пушкина "Сказка о попе и о работнике его Балде"


extracted_text:
Литературная викторина по произведениям Пушкина А.С. (для 5 — 6 класса)
1. Кто   пел   русскую   народную   песню   «Во   саду   ли   в   огороде»   в   одной   из   сказок
А.Пушкина? (Белка в сказке о царе Салтане)
2. Что это за праздник — «Пушкинский день России»? Назовите дату этого праздника.
(День рождения А.С.Пушкина, празднуется 6 июня)
3. «Подруга дней моих суровых» — это кто? (Арина Родионовна, няня поэта)
4. Кто такие Кюхля, Француз и Жанно? (Это лицейские прозвища юного Пушкина и
его друзей. Кюхля – В. Кюхельбекер, Француз – А.Пушкин, Жанно – И. Пущин)
5. Почему   Александра   Пушкина   звали   в   лицее   Французом?  (За   отличное   знание
французского языка, которое он получил в детстве)
6. Где находился лицей, в котором учился А.С. Пушкин? (В Царском Селе, недалеко
от Петербурга)
7. «Четырёхстопный   ямб   мне   надоел,   им   пишет   всякий»,   —   чуть   лукавит   поэт,
начиная   этими   строчками   свою   шуточную   поэму   «Домик   в   Коломне».   А   какой
стихотворный размер был самым любимым у А.Пушкина? (Всё тот же ямб)
8. «Друзья   мои,   прекрасен   наш   союз!».   О   каком   союзе   речь   в   стихотворении?  (О
крепкой дружбе лицеистов)
9. Какое   стихотворение   читал   А.Пушкин,
  когда   выпускался   из   лицея?
(«Воспоминания о Царском Селе»)
10. Какое   историческое   событие   совпадает   по   времени   с   учением   А.Пушкина   в
Царскосельском лицее? (Война 1812 года)
11. Самый нелюбимый предмет Александра Пушкина в лицее? (Математика)
12. Какой ориентир есть на пути в царство славного Салтана?  (Остров Буян, мимо
него нужно проплыть, чтобы попасть в царство Салтана)
13. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Кто предупреждал, как мог, царевну о
том, что яблоко есть не нужно и был готов ценой своей жизни защитить царевну?
(пёс Соколко)
14. «Три девицы под окном пряли поздно вечерком». Что сделала бы каждая из девиц,
если бы была царицей?  (Первая наткала бы полотна, вторая приготовила бы
пир, а третья родила б богатыря)
15. Какое время года было любимым у А. Пушкина? Если можно, подтвердите это.
(Осень. Можно вспомнить Болдинскую осень, как самый плодотворный период в
творчестве поэта или стихотворение «Осень»)
16. «Пора,   красавица,   проснись:   Открой   сомкнуты   негой   взоры   Навстречу   северной
Авроры, Звездою севера явись!» Кто такая Аврора? (Богиня утренней зари)
17. В   каком   произведении   А.Пушкина   повествуется   о   наводнении   в   1924   году
Петербурге? («Медный всадник»)
18. Болдинская осень – что это? (Это три месяца, проведённых А.Пушкиным в 1830
году в селе Болдино Нижегородской губернии. Невероятно плодотворный период
в творчестве поэта — за это время было написано более 30ти произведений)
19. Какие памятники А. С. Пушкину и памятные места, связанные с ним, есть в вашем
городе?  (Ответ зависит от города, но в каждом городе точно есть чтото,
связанное с А.С.Пушкиным)
20.Какие оперы и балеты по произведениям А.Пушкина вы знаете?  (Всего около 20
опер   и   10   балетов.   Самые   известные:   «Евгений   Онегин»,   «Пиковая   дама»,
«Руслан и Людмила, «Борис Годунов», «Русалка», «Алеко», «Медный всадник»)

intro:
Литературная викторина по произведениям Пушкина А.С. (для 5 — 6 класса). Творчество А.С. Пушкина.
Викторина по произведениям А.С. Пушкина подготовлена к дню рождения поэта. В ней собраны интересные вопросы по многим произведениям, которые дают возможность ребятам продемонстрировать свои знания по этим произведениям.
Цель викторины: повторение и закрепление знаний по творчеству Александра Сергеевича Пушкина; воспитания любви к чтению. Викторина проводится в классе в урочное или внеурочное время. За каждый правильный ответ обучающемуся выдается заранее подготовленная звездочка. Выигрывает тот обучающийся, который по окончанию игры набирает большее количество звездочек.
Целевая аудитория: обучающиеся 5-6 классов.

title: Викторина к дню рождения А.С. Пушкина для обучающихся 5-6-ых классов


extracted_text:
ВИКТОРИНА  ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
Викторина «Счастливый случай»
Форма: Версия телевизионной игры
Игра состоит из 4-х геймов:
             вопрос — ответ,
             блиц,
             ты — мне, я — тебе,
             домашнее лото.
Области вопросов на вертушке: синий — спорт, красный — география,
оранжевый — искусство, зеленый — общие вопросы, желтый — история.
Время, отведенное каждой команде в блицтурнире викторины — 2 минуты.
За правильный ответ команда получает 1 балл.
Если 2 раза подряд выпадает один и тот же цвет на вертушке, то за
правильный ответ на вопрос команда получает 3 балла — это и есть
СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ.
В викторине  «Счастливый случай» выигрывает та команда, которая набрала
большее количество баллов.
В игре необходимо задействовать и зрителей. Возможны выступления
артистов, ученых и других известных людей.
Победители игры награждаются памятными призами.
Примерные вопросы
Общие вопросы:
1) Про кого можно сказать: «Лезет из кожи вон»? (О змеях)
2) Где и по чьей инициативе был открыт первый в России университет? (М.
Ломоносов, г. Москва)
3) Как звали великого поэта Цветочного города? (Цветик)
4) Кто такой «нумизмат»? (Коллекционер монет)
5) Что производит фирма «Адидас»? (Спортивную одежду и обувь)
6) Что такое отель? (Гостиница)
7) Что такое дивиденд? (Доход держателя акций) 8) Самая крупная порода обезьян. (Горилла)
9) Где была выведена порода собак «дог»? (Германия)
10) Как называется листок на товаре с наименованием, клеймом? (Ярлык)
11) Национальное испанское зрелище. (Коррида)
12) Сколько лапок у краба? (10)
13) И.А. Гончаров в середине прошлого столетия совершил кругосветное
путешествие на военном корабле. Как он назывался? (Фрегат «Паллада»)
14) Как называется деревянный молоток? (Киянка)
15) Аппарат для искусственного выращивания птенцов. (Инкубатор)
16) Какая страна подарила США статую Свободы? (Франция)
17) Рулевое колесо у комбайна. (Штурвал)
18) Колокольный звон перед началом службы. (Благовест)
19) Птица на гербе США. (Орлан)
20) Государственный гимн Франции. («Марсельеза»)
21) Что такое кредит? (Дача денег взаймы под проценты)
22) Какой смысл вкладывают на бирже в слова «бык» и «медведь»?
(Повышение или понижение курса акций)
2З) Кто первым вычислил объем шара? (Архимед)
24) Что является символом мира? (Голубь, символ придумал Пикассо)
25) Как называются очки без дужек? (Пенсне)
26) Путь космического корабля вокруг Земли. (Орбита)
27) Что общего у петуха и всадника? (Шпоры)
28) Фамилия главы фирмы по выпуску автомашин «Мерседес». (Бенц)
29) Как называют человека, знающего много языков? (Полиглот)
30) Существует народное поверье: лебеди поют один раз в жизни. Когда?
(Перед смертью)
31) Какого животного больше всего боятся слоны? (Мыши)
32) Международный день защиты детей. (1 июня)
33) Что такое брифинг? (Встреча официального лица с прессой)
34) Какими цифрами мы пишем? (Арабскими)
35) Официальный язык Австралии. (Английский) 36) Как называется корабль партии «Зеленых»? («Гринпис»)
37) Имя американского астронавта, первым ступившего на Луну? (Нил
Армстронг)
38) Что выдает орла во время охоты? (Тень)
39) Как называется специальный международный язык? (Эсперанто)
40) Самая яркая звезда Северного полушария. (Вега)
41) Что такое фрегат? (Трехмачтовое военное судно)
 42) Чему равна дюжина? (12, чертова дюжина — 13)
43) Чем интересна планета Сатурн? (Кольцами)
44) Что делается, прежде чем корабль спускается на воду? (О борт корабля
разбивается бутылка шампанского)
45) Сколько человек было в первом отряде космонавтов? (20)
Искусство:
1) Кому дирижер симфонического оркестра сразу после окончания концерта
первым пожимает руку? (Первой скрипке)
2) Автор картины «Грачи прилетели». (Саврасов)
3) Какого художника называют «певцом моря»? (Айвазовского)
4) Чем славен художник Куинджи? (Умением изображать прозрачность
воздуха и лунного света)
5) Русский поэт-лирик, родившийся в Рязани. (Есенин)
б) Как называются лампы, освещающие сцену? (Софиты)
7) Музыкальное приветствие. (Туш)
8) Автор балета «Ромео и Джульетта». (Прокофьев)
9) Кто автор выражения «Деньги не пахнут»? (Ильф и Петров «12 стульев»)
10) Фамилия автора памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в
Москве? (И.Д. Мартос)
11) Предварительный набросок к картине, рисунку. (Эскиз)
12) Традиционный персонаж французского народного театра. (Пьеро)
1З) Традиционный персонаж итальянских комедийных масок. (Арлекин)
14) Как называется высокий мужской голос? (Тенор) 15) Кто был архитектором Эйфелевой башни? (Эйфель)
16) Как называется автор и исполнитель своих песен под гитару? (Бард)
17) Три русских богатыря. (Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья
Муромец)
18) В сказке какого писателя простая горошина играет важную роль? (Ганс
Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»)
19) Как называется высшее музыкальное учебное заведение? (Консерватория)
20) Что такое сольфеджио? (Вокальные упражнения для развития слуха и
чтение нот)
21) Сколько лет прожил М.Ю. Лермонтов? (27, был убит на дуэли)
22) Что такое ария? (Законченный по построению номер в опере)
23) Родина великого Шекспира. (Англия)
24) Чем заканчивается произведение Гоголя «Ревизор»? (Немой сценой)
25) Настоящая фамилия Аркадия Гайдара. (Голиков)
26) Почему родители Ромео и Джульетты были против брака своих детей?
(Между семьями была вражда)
27) Имя рассеянного профессора из книги Ж. Верна «Дети капитана Гранта».
(Жак Паганель)
28) Кто первым увидел корабль пришельцев в книге Волкова «Тайна
заброшенного замка»? (Урфин Джюс)
29) Что кричал старый Флинт перед смертью? (15 человек на сундук мертвеца
и бутылка рома)
30) Любимое музыкальное произведение Шерлока Холмса? (7-я симфония
Гайдна)
История:
1) Государство, ставшее колыбелью русского, украинского и белорусского
народов. (Киевская Русь)
2) Год (век) образования Москвы. (1147 г., 12 век)
3) Год (век) образования Саратова. (1590 г., 16 век)
4) Какой город величали Господин Великий? (Новгород)
5) Первый царь в династии Романовых. (Михаил Федорович)
6) В каком городе находится Мамаев Курган? (Волгоград) 7) Как назывались рабы в Древней Руси? (Холопы)
8) Самый старый памятник в Москве. (Минину и Пожарскому на Красной
площади)
9) Имя бога — покровителя торговли. (Гермес)
10) Как звали мать Иисуса Христа? (Мария)
11) Где высечены такие слова: «Придите ко мне все утомленные, убогие и
гонимые, тоскующие по воле»? (На статуе Свободы)
12) В греческой мифологии жена Одиссея, ставшая символом супружеской
верности. (Пенелопа)
13) Фамилия автора Царь-пушки. (Андрей Чохов)
14) Что хотели забрать из Колхиды аргонавты? (Золотое руно)
15) Первый президент США. (Джордж Вашингтон)
16) Учреждения для хранения старинных документов. (Архивы)
17) Назовите первую букву древнерусского алфавита. (Аз)
18) Какой город погиб, засыпанный пеплом? (Помпея)
19) Старинное название города Волгограда. (Царицын)
20) Фамилия Петра I. (Романов)
21) Как враги расправились с Жанной д`Арк? (Сожгли на костре)
22) Дата восстания декабристов. (14 декабря 1825 года)
23) Какие птицы спасли Рим? (Гуси)
24) Дата окончания Второй мировой войны. (2 сентября 1945 года)
25) Кем был построен первый самолет России? (Можайским в 1883 году)
 26) Как назывались первые пушки на Руси? (Тюфяки, стреляли камнями и
рублеными кусками железа. При стрельбе издавался звук «тюф»)
27) Как называлось сооружение для зрелищ в Риме? (Амфитеатр)
28) Чем известен Генрих Шлимман? (Раскопал Трою, Микены и т.д.)
29) Кто был первым царем Руси? (Иван 4 Грозный)
30) Что означало в дореволюционной России слово «час»? (Старинная путевая
мера, равная 5 километрам)
Естествознание: 1) Самая высокая вершина планеты. (Джомолунгма)
2) Где у кузнечика уши? (На пятках)
3) Самое большое озеро Земли. (Каспийское море)
4) На каком материке нет рек? (Антарктида)
5) Ветер, меняющийся 2 раза в год. (Муссон)
б) Профессия человека, наблюдающего за погодой. (Метеоролог)
7) Столица Швейцарии. (Женева)
8) Самое мощное теплое океаническое движение. (Гольфстрим)
9) Самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
10) Место, где река берет начало. (Исток)
11) Может ли воздушный лайнер перелететь из сегодняшнего дня во
вчерашний? (Да)
12) Есть ли общая граница у России и США? (Да, проходит по Берингову
проливу)
13) Основная статья экспорта Объединенных Арабских Эмиратов? (Нефть)
14) Какое государство находится на территории другого государства?
(Ватикан)
15) Назовите страны с самым большим количеством населения. (Китай,
Индия)
16) Как называется южный ветер? (Зюйд)
17) Все планеты вращаются в одну сторону, а эта в другую. Какая планета
ведет себя так? (Уран)
18) Какой город расположен севернее: Москва или Новосибирск? (Москва)
19) Как называется вспышка света на горизонте при отдаленной грозе?
(Зарница)
20) Драгоценный камень голубого или зеленоватого цвета. (Бирюза)
21) Разменная монета Франции. (Сантим)
22) Человек, изучающий жизнь птиц. (Орнитолог)
23) Родина цыган. (Индия)
24) Самый маленький океан. (Северный Ледовитый)
 25) Существует ли река Лимпопо? (Да)
26) Сколько рек в Саудовской Аравии? (Рек в этой стране нет) 27) Где находится Море дождей? (На Луне)
28) Самая большая птица в мире. (Африканский страус)
29) Величайшая по протяженности горная система земного шара?
(Кордильеры)
30) На берегах какой реки Европы стоят города восьми стран? (Дунай)
Спорт:
1) Крупнейший стадион России. (Лужники)
2) Олимпийский девиз. (Быстрее, выше, сильнее)
3) Как называется хоккейное пенальти? (Буллит)
4) Сколько времени длится баскетбольный матч? (2 по 20 мин)
5) Город, в котором проходили первые олимпийские игры современности.
(Афины)
6) От судьи футбольный мяч попал в ворота. Засчитывается ли гол? (Да)
7) Время одного тайма в хоккее с мячом. (45 минут)
8) Место проведения теннисных соревнований. (Корт)
9) Промежуток времени, в течение которого проходит бой в боксе. (Раунд)
10) Столица Олимпийских игр 1998 г. (Атланта)
11) Чемпион мира по футболу 1990 г. (Команда ФРГ)
12) Какую национальную игру ввели англичане в программу Олимпийских
игр? (Футбол)
 13) Какова символика олимпийского флага? (5 переплетенных колец -
единство 5 обитаемых континентов)
14) Положение вне игры в футболе. (Офсайд)
15) Американский город, где проходили игры Доброй Воли 1990 года. (Сиэтл)
16) Старинное название настольного тенниса. (Пинг-понг)
17) Состояние боксера в результате полученного удара, когда он временно до
10 секунд не может продолжать бой. (Нокдаун)
18) Игра, появившаяся в России - выбивание битами из «города» 5 фигур.
(Городки)
19) Как еще называют игру «ручной мяч»? (Гандбол) 20) Как определяется победитель в парашютном спорте? (Точность попадания
в заданный круг)
21) Что делает биатлонист, если не попадает в одну из мишеней? (Бежит
дополнительный штрафной круг, 200 метров)
22) До какого счета идет вся игра в волейболе? (До победы в 3 периодах)
23) Родина бокса. (Англия)
24) Каков наивысший балл в фигурном катании? (6,0)
25) Сколько фигур в шахматах? (32 фигуры: 16 белых и 16 черных)
26) Родина шахмат. (Индия)
 27) Скоростной спуск со снежной горы. (Слалом)
28) Какова длина марафонской дистанции? (42 км 195 метров)
29) Что означает слово «гроссмейстер»? (Высшее спортивное звание в
шахматах или шашках)
30) Откуда берется Олимпийский огонь? (Зажигается от солнечных лучей в
Греции, в местечке Олимпии)
Блицтурнир:
1) Улица, на которой жил Шерлок Холмс. (Бейкер-стрит)
2) Поле, где выращивают арбузы. (Бахча)
3) Молодежный музыкальный клуб. (Дискотека)
4) Первое выступление артиста. (Дебют)
5) Откидной головной убор. (Капюшон)
6) Приватизационный чек. (Ваучер)
7) Большой коллектив музыкантов. (Оркестр)
8) Что дороже - золото или серебро? (Золото)
9) Самое «русское» дерево. (Береза)
10) Кто такой адвокат? (Защитник обвиняемого)
11) При какой болезни помогают чеснок, лук? (При простуде)
12) Денежная единица Германии. (Марка)
13) Кто из космонавтов первым прогуливался в космосе? (Леонов)
14) Кто является основателем Петербурга? (Петр 1) 15) Ледяная глыба, плавающая в океане. (Айсберг)
16) Кто составил периодическую таблицу химических элементов? (Менделеев)
 17) Какой предмет бросают утопающему? (Спасательный круг)
 18) 1-й месяц года. (Январь)
19) На каком инструменте играл Садко? (На гуслях)
20) Из чего солдат варил кашу жадной старухе? (Из топора)
21) 6х8=48. Сколько будет: 6х7? (42)
22) Кто такой Рихард Зорге? (Советский разведчик)
23) Наименьшее из натуральных чисел. (1)
24) Сколько всего чудес света? (7)
25) Линия, разделяющая Землю на южное и северное полушария. (Экватор)
26) Название книги о мальчике, попавшем в волчью стаю. (Маугли)
27) Пословица: «Что посеешь, то и …». (Пожнешь)
28) Судно для плавания во льдах. (Ледокол)
29) Чем вызваны приливы и отливы? (Притяжением Луны и Солнца)
30) Самая близкая к нам звезда. (Солнце)
31) Как зовут американского Деда Мороза? (Санта Клаус)
32) Чертеж земной поверхности. (Карта)
33) Сколько времени Шахерезада рассказывала сказки? (1001 ночь)
34) Из какой сказки слова: «Казнить нельзя помиловать»? («12 месяцев»)
35) Фрагментом какого балета является танец маленьких лебедей?
(«Лебединое озеро»)
36) Как называется болотная трава? (Осока)
37) Снежный обвал. (Лавина)
38) Сани народов Севера. (Нарты)
39) Помещение для ремонта и хранения самолетов. (Ангар)
40) Спортивный судья. (Арбитр, рефери)
41) Гладиатор, руководитель восстания рабов в Риме. (Спартак)
42) Гонка парусных судов. (Регата)
43) Прибор для обнаружения самолетов в воздухе. (Радар) 44) Кому принадлежит Аляска? (США)
45) Что должен сделать человек, войдя в общественный транспорт? (Пробить
талон)
46) Что изучает ботаника? (Наука о растениях)
47) Как часто бывает високосный год? (Раз в 4 года)
48) Крупнейшая река Европы. (Волга)
49) Химическая формула воды. (Н2О)
50) Денежная единица США. (Доллар)
 51) Куда заносят исчезающих животных? (Красная книга)
52) Сколько у человека зубов? (32)
53) Что изучает зоология? (Жизнь животных)
54) Сколько дней в январе? (31)
55) Что писал Крылов? (Басни)
56) В каком фрукте много железа? (В яблоке)
57) Продолжите пословицу: «Без труда не вытащишь и рыбку из …». (Пруда)
58) 5х5=25. Сколько будет: 7х7=? (49)
59) Пункт остановки на железной дороге. (Станция)
60) Объявление о спектакле, концерте. (Афиша)
61) Связка прутьев для подметания пола. (Веник)
62) Символ 1996 года. (Мышь)
63) Глава спортивной команды. (Капитан)
64) Защитный костюм космонавта. (Скафандр)
65) Клички собак, летавших в космос. (Белка и Стрелка)
66) Естественный спутник Земли. (Луна)
67) Сколько часов в сутках? (24)
68) Какой месяц следует за апрелем? (Май)
69) Первая женщина-космонавт. (Терешкова)
70) Выдающийся по мастерству летчик. (Ас)
71) Денежная единица Японии. (Иена)
72) Заплечный «чемодан» туриста. (Рюкзак) 73) Номер телефона при пожаре. (01)
74) Человек, доставляющий письма и газеты. (Почтальон)
75) Утреннее занятие физкультурой. (Зарядка)
76) Сказочный герой, живущий на крыше. (Карлсон)
77) На какой цвет светофора нельзя переходить улицу? (На красный)
78) Страна, где снимался фильм «Спрут». (Италия)
79) Что главное в басне? (Мораль)
80) С какими странами граничит Австралия? (Ни с какими)

intro:
Викторина «Счастливый случай» проводится в форме "версии" телевизионной игры.
Игра состоит из 4-х геймов: вопрос — ответ; блиц-опрос; "ты — мне, я — тебе"; "домашнее лото".
Области вопросов на вертушке: синий — спорт, красный — география, оранжевый — искусство, зеленый — общие вопросы, желтый — история.
Время, отведенное каждой команде в блицтурнире викторины — 2 минуты.
За правильный ответ команда получает 1 балл.
Если 2 раза подряд выпадает один и тот же цвет на вертушке, то за правильный ответ на вопрос команда получает 3 балла — это и есть СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ.
В викторине  «Счастливый случай» выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов.
В игре необходимо задействовать и зрителей. Возможны выступления артистов, ученых и других известных людей.

title: Викторина для летнего лагеря "Счастливый случай"


extracted_text:
ВИКТОРИНА   С   ОТВЕТАМИ   «ЗНАТОКИ   СКАЗОК»
ОБУЧАЮЩИХСЯ 12ых классов)
(ДЛЯ
Отвечать необходимо только с помощью поднятой руки, не выкрикивая, иначе
ответ не засчитывается. По окончании викторины тот, кто больше всех набрал жетонов,
получает звание «Лучший знаток сказок».
1. Где жил Чебурашка до встречи с Крокодилом Геной?
2. Что носили в обязательном порядке все жители Изумрудного города?
3. Где бабка нашла для колобка муку?
4. Что Карлсон любил есть больше всего на свете?
5. Когда Лиса освободила лубяную избушку Зайчика?
6. Что подарила ослику Иа на День его рождения Сова?
7. Где заболели бегемотики, страусята, слоны и носороги и Айболиту пришлось
туда отправиться?
8. Что ведьма отобрала у Русалочки?
9. Когда Незнайка попал в больницу, чем его лечил доктор Пилюлькин?
10. Где обычно сидела любимая крыса Шапокляк?
11. Что дала Буратино черепаха Тортила?
12. Где жила Дюймовочка зимой?
13. Что подарила мухе Цокотухе бабушка Пчела?
14. Где поймал Емеля щуку?
15. Когда Вовка и Вадик перестали бояться «живую» шляпу?
16. Что дала ведьма Белоснежке?
17. Где жила Снежная Королева?
18. Что попросил старик у золотой рыбки во второй раз?
19. Когда козлята открыли дверь серому волку?
20. Где Золушка потеряла хрустальную туфельку?
Ответы:  1.   В   телефонной   будке.   2.   Зеленые   очки.   3.   В   амбаре   и   сусеках.   4.
Печенье и варенье. 5. Когда пришел Петушок. 6. Его собственный хвост. 7. В Африке. 8.
Голос. 9. Касторкой и йодом. 10. В сумочке. 11. Золотой ключик.12. В мышиной норке. 13.
Мед. 14. В проруби. 15. Когда Вадик попал картошкой по шляпе. 16. Отравленное яблоко.
17. На Северном полюсе. 18. Избу. 19. Когда волк запел голосом козы. 20. На балу.

file_name: знатоки сказок.docx

intro:
Игра-викторина "Знатоки сказок". Сценарий игровой программы для младших школьников.
Данный материал будет полезен для классных руководителей и учителей начальных классов, желающих провести интересное мероприятие по внеурочной деятельности. Возраст учащихся – 7-8 лет (1-2-ые классы).
Цели мероприятия: обобщить знания учащихся о сказках.
Отвечать необходимо только с помощью поднятой руки, не выкрикивая, иначе ответ не засчитывается. По окончании викторины тот, кто больше всех наберет жетонов, получает звание «Лучший знаток сказок».

title: Викторина с ответами "Знатоки сказок" (1-2-е классы)