extracted_text:
Критская. Музыка, 4 класс
3 четверть
Урок 9. Мир музыки Фридерика Шопена
Тема: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Цели и задачи урока:

творчеством   Ф.
  Шопена,
композиторского творчества;
 обобщить   музыкальнослуховые   представления   школьников,   связанные   с
 формировать   представления   об   особенностях   его
 продолжить знакомство с музыкой Ф. Шопена: с жанром прелюдии — Прелюдия
№ 7 и Прелюдия № 20 и Революционного этюда;
  дать   детям
  возможность   более   глубоко   прочувствовать   музыку   этого
композитора, раскрыть особенности музыкального языка;
 развивать чувство стиля;
 сформировать понятие «этюд»;
   способствовать   развитию   творческих   и   хоровых   навыков,
школьников потребность в выразительном исполнении выученных песен;
 формировать   у
 развивать интерес к прослушанной музыке, учить определять характер звучания
музыкальных фрагментов;
 воспитывать любовь и уважение к польской музыке.
Музыкальный   материал:
  Ф.   Шопен.  Прелюдия   №   7   (мибемоль   мажор),
Прелюдия № 20 (до минор), Революционный этюд. «Желание».
ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент
1) Музыкальное приветствие. Мотивация
 Здравствуйте!
 Здравствуйте!
  Прозвенел звонок.
 Начался урок!
 Приглашаю вновь, друзья,
В мир музыки и счастья я.
2) Актуализация опорных знаний. Блицтест
 Под какую музыку вы входили в класс?
 Прелюдия №7 Фридерика Шопена.
 Что такое прелюдия?
 Небольшая инструментальная пьеса.
 Назовите, какие варианты прелюдий существуют в музыке?
   Прелюдии   существуют   как   вступительные   части   двухчастных   или
многочастных произведений и как самостоятельные произведения.
 Вспомните, какие из  фортепианных произведений этого польского композитора
ранее также звучали на наших уроках, какие из них оставили след в вашей памяти.
 Полонез, мазурка, вальс.    Узнайте,   какая   музыка   звучит?  (Учитель   делит   доску   на   три   части   и
записывает на ней названия трех произведений Шопена: полонез, мазурка, вальс.)
Звучат главные темы этих произведений.
(Производится   количественный   подсчет   голосов,   позволяющий   выявить
музыкальные предпочтения учащихся, а также вновь обратиться к тем сочинениям,
которые по разным причинам четвероклассники не смогли вспомнить.)
3) Целеполагание
 Тема нашего урока  «Мир музыки Фридерика Шопена». Сегодня, ребята,   мы
продолжим знакомство с музыкой этого великого польского композитора, послушаем его
«Революционный   этюд»,   20ю   прелюдию   и   уже   знакомую   вам   по   прошлому   уроку
Прелюдию №7.
Запись темы урока в тетради.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»
Судьба замечательного польского композитора 19 в. Фридерика Шопена (1810—
1849) во многом схожа с судьбой С. Рахманинова. Оба покинули свою Родину, оба умерли
и похоронены на чужбине.
Однако их роднит еще и удивительное чувство любви к своей Отчизне. Несмотря на
все испытания, они пронесли это святое чувство через всю жизнь и воплотили его в своих
многочисленных произведениях.
Вслушиваясь   в   музыку   Шопена,   нельзя  не   почувствовать   ее   родства   с   польской
народной   музыкой.   Это,   прежде   всего,   относится   к   чудесным   шопеновским   мелодиям.
Шопен   —   один   из   величайших   мелодистов   в   истории   музыкальной   культуры.   И,
несомненно,   мгновенно   ощущаемое   своеобразие   его   мелодики   во   многом   обусловлено
именно   ее   национальным   колоритом.   В   самых   различных   сочинениях   Шопена   легко
улавливаются интонации и ритмы, характерные для польского фольклора. Слушая Шопена,
нетрудно   заметить,   как   естественно   сплетаются   у   него   различные   типы   мелодических
интонаций:   одни   —   мягкие   и   плавные,   заставляющие   вспомнить   человеческое   пение;
другие   —   декламационные:   кажется,   что   слышишь   человеческую   речь   —   то
взволнованную,   патетическую,   то   ласковую   и   нежную;   наконец,   третьи   —   подвижные,
часто прихотливые, капризные; их можно назвать интонациями инструментальными. Даже
обогащение певучих мелодий изящными мелодическими узорами, столь характерное для
Шопена,  очень типично   и для  польского   народного  искусства   — для  песен  и  для  тех
инструментальных   наигрышей,   которыми   деревенский   скрипач   сопровождает   танцы   на
сельской гулянке…
Очень   точно   и   вместе   с   тем   образно   сказал   о   Шопене   его   соотечественник   —
композитор   рубежа   XIX—XX   веков   Кароль   Шимановский:   «…он   жадно   собирал   свои
невзрачные с виду маленькие сокровища, отшлифовывал их резцом светлого ума, закалял в
огне пламенного сердца, и никто тогда не знал, как глубоко он должен был погружаться в
недра своей земли, чтобы добывать из них драгоценный металл. Не понимали еще тогда до
конца,   чем   был   и,   в   особенности,   чем   будет   для   Польши   Фридерик   Шопен,   о   чем   он
говорил своей музыкой…»».
Каждое из сочинений композитора — будто страница его дневника, исповедь души.
2. «Исповедь души»
1) Работа с учебником
   Прежде   чем   мы   прослушаем   две   контрастные   Прелюдии   (№   7   и   20)   Шопена,
давайте проанализируем, сравним их нотный текст. Откройте учебники на стр. 114115. Посмотрите   внимательно,   какие   особенности   вы   сможете   выделить   по   нотной
записи главных тем прелюдий?
 Контраст жанров  танец и марш.
 Контраст характера  нежно и широко.
 Контраст динамики  тихо и очень громко.
 Что же объединяет эти два сочинения?
 Ритмический рисунок  пунктирный ритм.
  Теперь давайте вслушаемся в первоначальные интонации.
Учитель наигрывает первые фразы прелюдий.
   А   теперь   попробуем   исполнить   их   на   воображаемом   фортепиано,   передавая
характер каждой из них.
Учащиеся выполняют задание.
2) Слушание Прелюдии №7 (мибемоль мажор)  и №20 (до минор)  Шопена,
музыкальный анализ
 Прослушаем теперь каждую из прелюдий от начала до конца и еще раз сравним
характер и средства выразительности.
   Прелюдии   контрастны   по   характеру,   настроению   и   выразительным
средствам:   одна   прелюдия   –   как   лирический   рассказ,   построенный   на   интонациях
мазурки
(польского   народного   танца),   другая   напоминает   траурный   марш,
наполненный скорбными чувствами.
   Светлый   лиризм   и   мечтательность   характеризуют   первую   прелюдию   и
скорбная сосредоточенность выражена в другой.
   Светлый  мажорный   лад  первой   прелюдии   контрастирует   с   мрачными
минорными красками второй.
 Контрастны динамика (ff и р) и фактура: она прозрачна в первом сочинении и
плотная, насыщенная аккордовыми звучностями во второй прелюдии.
   Совершенно   верно,   в   спокойной   Седьмой   прелюдии   песенность   сочетается   с
ритмом польского танца мазурки и в то же время с метричностью хорала. А в суровой
Прелюдии   №   20   —   с   отчетливо   слышной,   тяжелой   размеренной   поступью   траурного
марша. Однако это не мазурка и не траурный марш, а скорее, воспоминания о мазурке и о
траурном марше.
3) Чтение письма Шопена
 Послушайте фрагмент письма Ф. Шопена и подумайте над тем, кому могут быть
адресованы эти слова:
«Милая моя, далекая, единственная! Почему... я должен находиться вдали от тебя,
быть в разлуке с тобой?»
Как думаете, к кому могут быть обращены эти слова Шопена?
Возможные ответы: возлюбленной, матери.
 Прочитайте это письмо до конца сами.
Четвероклассники читают письмо самостоятельно.
 К кому же обращался Шопен в своём письме?
 Эти слова адресованы Шопеном его Родине  «милой моей Родине».
 Совершенно верно, письмо Шопен адресовал своей родине  Польше, вдали от
которой протекала жизнь композитора. Давайте   еще   раз   прослушаем   обе   прелюдии   великого   польского   композитора   и
попытаемся   понять   его   выраженные   в   музыке   чувства,   его   раздумья   о   судьбе   родной
страны, родного народа.
4)   Повторное   прослушивание   Прелюдий   Шопена      пластическое
интонирование:
  Продирижируйте Прелюдией № 7: передайте жестом — мягким движением рук —
танцевальную пульсацию музыки с остановкой на долгих звуках в конце фраз, откликаясь
на гибкую динамику, отклонения от темпа и, конечно, кульминацию всей пьесы.
А   ритмический   рисунок   мелодии   Прелюдии   №   20   «сыграем»   на   воображаемом
фортепиано.
Скажите, какие же чувства в ней выражены? Каковы особенности ее интонационно
мелодического развития?
 Мелодия прелюдии передает трагический характер: она каждый раз словно
пытается вырваться, но, как бы не найдя выхода, опускается вниз.
   В   Польше   вскоре   после   освобождения   страны   от   гитлеровского   гнета   (после
Второй мировой войны в 1945 г.) был поставлен фильм «Варшава». И кадры, в которых
развертывалась панорама руин великого города, проходят в этом фильме под звуки этой
доминорной   прелюдии.   Удары   ее   погребальных   аккордов   производят   здесь   особенно
страшное впечатление, более сильное, чем любое оркестровое  tutti.  Впечатление это не
ослабевает и тогда, когда звучность постепенно стихает, а на экране в это время видны
груды догорающих фолиантов, пепел которых далеко разносит  ветер. И видно, авторы
фильма   чутко   постигли,   что   Двадцатая   прелюдия   Шопена   навсегда   осталась
гениальнейшим   выражением   народной   скорби.   Именно   так   и   была   она   задумана
композитором.
3. Революционный этюд
 А сейчас, ребята, вы услышите одно из самых популярных произведений Шопена,
возникшее   как   отклик   на   разгром   национальноосвободительного   восстания   польского
народа 1830 г.
Кстати сказать, чтобы уберечь гений Шопена для новых поколений, именно друзья
композитора настояли на том, чтобы он покинул Польшу.
Когда Шопен отчизну покидал,
Друзья ему любовно поднесли
В старинном кубке горсть родной земли,
Чтоб милый дар его сопровождал.
В неизъяснимой грусти дни текли.
Средь разных стран, холодных, чуждых зал
Он свято кубок свой оберегал,
В нем видя край, оставленный вдали.
Гармонии задумчивый поэт,
Он пел печали благородный свет,
Высокую любовь в людских сердцах.
Когда он умер на земле чужой,
Той милой горсткою земли родной
Под хмурым небом был увенчан прах. (А. Граши).  Прослушайте  теперь пьесу и скажите,  какие же особенности «Революционного
этюда» передают состояние души композитора?
   Характер   музыки   страстный,   решительный,   напористый.   Это   создаётся
взволнованным, рокочущим, словно морские волны, бурным сопровождением.
 Каковы особенности мелодии?
 Мелодия размашистая по характеру, широкая, призывная.
 Совершенно верно,  мелодия  звучит как призыв, напоминая своими интонациями
голос   оратора   (глашатая,   трибуна).   Особую   роль   в   этюде   играет   также  пунктирный
ритм.
4. Творческий облик Ф. Шопена
 Внимательно рассмотрите в учебнике фотографию памятника Шопену, который
установлен в одном из центральных парков Варшавы  столицы Польши. Этот парк — одно
из излюбленных мест отдыха варшавян, потому что здесь звучит музыка Шопена (в записи
и в «живом» исполнении лучших музыкантов мира).
Обратите   внимание,   как   скульптурная   композиция   памятника   подчёркивает   её
взволнованный   характер:   дерево   словно   раскачивается   под   порывами   ветра,   фигура
Шопена   выглядит   встревоженной,   его   взгляд   устремлён   вдаль.   И   изображение   сердца
«вынесено» скульптором в нижнюю часть композиции. Вероятно, так он хотел подчеркнуть
общеизвестный факт, что тело композитора похоронено во Франции, а сердце — в Польше,
в костёле Святого Креста.
Творческий   облик   Ф.   Шопена   мы   можем   разглядеть   не   только   через   контраст
прелюдий (а раньше — мазурок, вальсов) и их сопоставление с Революционным этюдом, но
и   через   контрастные   портреты   композитора.   Ведь  портрет,   как   и   музыкальное
произведение, может отражать различные состояния внутреннего мира человека.
Рассмотрите также портрет, написанный современником Шопена — французским
художником Э. Делакруа. На портрете глубокие карие глаза композитора наполнены ярким
и сильным разумом. Мужественные скулы, нос с горбинкой и волнистые волосы создают
единый образ человека неординарного, порывистого и экспрессивного.
Попытайтесь   подобрать   к   каждому   портрету   созвучное,   по   вашему   мнению,
произведение Шопена.
Учащиеся   подбирают   к   живописным   композициям   соответствующие   по
характеру произведения Шопена.

 Музыку и музыкальное исполнение Ф. Шопен определял как «искусство выражать
свои   мысли   звуками»,   «искусство   управлять   звуками»,   «проявления   нашего   чувства   в
звуках». То, что не может быть выражено словами, по его мнению, превосходно передается
музыкой. «Звук, — писал Ф. Шопен, — это неопределенное слово человека», то есть то
слово, которое выражает самую интимную его сущность. Недостаток чувства, интуиции
всегда   сказывается   отрицательно   на   музыкальном   исполнении.   «Играйте   так,   как   вы
чувствуете»   —   педагогический   девиз   Ф.   Шопена.   Он   уподоблял   музыку   живой
непосредственной человеческой речи, особенно подчеркивая при этом, что «как одно слово
не делает языка, так один абстрактный звук не делает музыки… Для того чтобы была
музыка, надо много голосов». Отсюда исключительное внимание, которое Ф. Шопен всегда
уделял   разумности   фразировки,   естественному   течению,   взаимосвязи   и   расчлененности
фраз, «знакам музыкального препинания».
Не   случайно   Ф.   Шопен   советовал   как   можно   чаще   слушать   хороших   певцов   и
учиться у них искусству музыкального выражения. Естественность и плавность исполнения он   всегда   связывал   с   умением   «петь   на   фортепиано»,   с   особой   игрой  cantabile,
исключающей резкий, «стучащий» звук. Самое главное для него заключалось в овладении
приемами и средствами инструментального «пения»: всё, так или иначе, подчинялось этой
цели.   Вспомним   стремление   С.   Рахманинова   в   Третьем   концерте   для   фортепиано   с
оркестром спеть мелодию на фортепиано…
5. Шопен и Рахманинов

   Давайте вспомним с вами также   главную тему  Прелюдии додиез минор С.
Рахманинова, с которой мы познакомились на прошлом уроке. Сравните её музыкальный
образ с образами «Революционного этюда» и Прелюдии №20 (траурный марш) Шопена.
Что их роднит, что отличает?
Прослушивание фрагмента Прелюдии додиез минор С. Рахманинова.
Ответы учащихся.
 Подумайте, ответьте: в чём сходство судеб этих двух славянских композиторов —
русского Рахманинова и польского Шопена?
 Оба композитора покинули родину и умерли вдали от неё.
 Как они запечатлели в музыке образ далёкой родины?
 Интонациями, ритмами и жанрами музыки своего народа.
 Какими чувствами проникнута музыка этих композиторов?
 Разнообразными — любовь, скорбь, радость, гнев, восторг, сочувствие и др.
6. Физминутка «Для начала мы с тобой…»
 Я предлагаю отдохнуть.
Для начала мы с тобой
Крутим только головой. (Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже,
Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)
7. Вокальнохоровая работа
Задача   раздела:  Формировать   у   школьников   потребность   в   выразительном
исполнении выученных песен, петь их всякий раз, «как на концерте».
 В заключение урока мы с вами разучим песню Шопена «Желание», споём знакомые
вам   темы   произведений   Рахманинова   (Вокализ,   романс   «Сирень»).   А   также   сравним   и
сопоставим   их   с   музыкой   прошлого   и   настоящего   времени   —   народными   и
композиторскими песнями: «Ты река ль моя, реченька», «Песня о России» В. Локтева.
Петь,   ребята,   необходимо   выразительно      исполнение   должно   быть   идущим   «от
сердца». Претворим девиз российского композитора Д.Б. Кабалевского: «Каждый класс —
хор!» в жизнь, в нашу с вами реальность.
1) Разучивание «Желание» Ф. Шопена Задачи:  Добиваться   легкого   полетного   звучания   голосов,   свободного   и
выразительного   интонирования   мелодии,   которая   не   дублируется   сопровождением,
точности при воспроизведении ритма песни.
   Песня   «Желание»   написана   Ф.   Шопеном   на   стихи   его   друга,   польского   поэта
Стефана Витвицкого. В ней ярко выражено проникновение композитора в национальную
самобытность и народность поэтических образов «Сельских песен» поэта. В чём же секрет
популярности песни «Желание»?
Вступление к песне… Что оно напоминает?
Конечно   же,   народный   инструментальный   наигрыш,   звучащий   на   традиционном
сельском   празднике.   Вторая   и   третья   доли   трехдольного   размера   в   сопровождении
имитируют звучание волынки, мелодия же вступления насыщена танцевальными ритмами,
которые   создают   радостное,   беззаботное   настроение.   Проста   и   бесхитростна   мелодия,
которую исполняет женский голос. Ее нисходящее движение прерывается взлетающими
ходами мелодии, которые часто повторяются (редо). Именно повторяемость одних и тех
же   мелодических   «формул»   создает   ощущение   быстро   запоминающейся   мелодии,   что
присуще народным напевам. Причудливое разнообразие ритмического рисунка оттеняет
игривый характер песни. (На слайде   выписано чередование разнообразных ритмов.)
Слышны в вокальной партии и импровизационные моменты — акценты, речитатив
(«над   твоим   крылечком»),   фермата   и   замедление   темпа.   Они   потребуют   от   нас   –   от
исполнителей  даже определённого мастерства.
Какова же главная особенность песни, её мелодии и ритма?
 Близость ее интонаций и ритмов к народным мазуркам.
 2) Повторение, выразительное исполнение:
Рахманинов. Вокализ (фрагмент),
Рахманинов. Романс «Сирень» (фрагмент),
Русская народная песня «Ты река ль моя, реченька»,
«Песня о России» В. Локтева.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Над какой темой работали на уроке?
 В чем же заключается исповедь Ф. Шопена?
 Достигли ли мы цели, поставленной на уроке?
 Кто выполнил все задания и не испытывал трудностей?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
Выставление оценок.
Домашнее задание. Проработать материал урока. Понятия «прелюдия», «этюд».
Сообщение «Биография Ф. Шопена». Повторять разученные песни.
2. Итог
В стройных звуках льются песни
Гармонической волной;
По душе волшебно ходят
И проходят с быстротой.
Полечу я вслед за ними;
Погружуся в них душой;
В очарованном забвеньи
Позабуду мир земной. Сколько звуков, сколько песен
Раздалося вновь во мне!
Сколько образов чудесных
Оживилось в вышине!
Между них она, младая,
Заблистала красотой!
Чистой пламенной любовью
Озарился мир земной…
Улетайте ж в небо, звуки,
Сокрывайтеся вдали!
Здесь я с нею, здесь я счастлив,
Любо жить мне на земли! (Алексей Кольцов. Мир музыки)
 На этом наше сегодняшнее путешествие в мир музыки окончено. До новых встреч в
мире музыки и счастья!
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) https://detskieradosti.ru/load/306
2) https://kopilkaurokov.ru/muzika/uroki
3) https://opisaniekartin.com/opisaniekartinyezhenadelakruashopen/
4) https://rustih.ru/aleksejkolcov/

file_name: 4 кл_Урок 9.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 4 класса (УМК Е.Д. Критской,  Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», 4 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 9 урока 3 четверти «Исповедь души».
 Цели и задачи урока:
- обобщить музыкально-слуховые представления школьников, связанные с творчеством Ф. Шопена, формировать представления об особенностях его композиторского творчества;
- продолжить знакомство с музыкой Ф. Шопена: с жанром прелюдии — Прелюдия № 7 и Прелюдия № 20 и Революционного этюда;
- дать детям  возмож¬ность более глубоко прочувствовать музыку этого композитора, раскрыть особенности музыкального языка;
- развивать чувство стиля;
- сформировать понятие «этюд»;
- способствовать развитию творческих и хоровых навыков, формировать у школьников потребность в выразительном исполнении выученных песен;
- развивать интерес к прослушанной музыке, учить определять характер звучания музыкальных фрагментов;
- воспитывать любовь и уважение к польской музыке.

title: Конспект урока музыки на тему «Мир музыки Ф. Шопена» (4 класс)


extracted_text:
Игровые технологии на уроках английского языка с дошкольниками
Для достижения наилучших результатов и создания благоприятной учебной
обстановки   на   уроках   английского   языка   с   дошкольниками   активно
используются игровые  технологии.
Игры помогают выполнять важные методические задачи:
   создание позитивной психологической   атмосферы, которая очень важна
для непринужденного общения;
  создание ситуаций, при которых многократное повторение одних и тех же
речевых моделей становится необходимостью;
       обучение   учащихся   выбирать   среди   множества   разнообразных   речевых
вариантов те, которые помогут им при спонтанном общении.
В   процессе   игры   мы   имеем   дело   с   одним   –   двумя   речевыми   образцами,
которые   многократно   повторяются.   Поэтому   с   точки   зрения   организации
словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение. С другой
стороны,   игра   представляет   собой   небольшую   ситуацию.   В   ходе   игры
ситуация повторяется несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте.
И вместе с этим ситуация игры – ситуация реальной жизни. Реальность ее
определяется основным условием игры – соревнованием. Желание победить
мобилизирует   мысль   и   энергию   тех,   кто   играет,   создает   атмосферу
эмоционального напряжения. Игра – это лишь оболочка, форма. Содержанием
и   предназначением   ее   должно   быть   обучение,   то   есть   овладение   видами
языковой деятельности как способами общения.
Таким образом,  игра – это:
  деятельность (языковая );
  мотивация, отсутствие принуждения;
  индивидуализированная деятельность;  обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;
  развитие психических функций и способностей;
  «обучение с увлечением».
Целями использования игр на уроках иностранного языка можно определить:
  формирование определенных навыков;
  развитие определенных языковых умений;
  обучение умению общаться;
  развитие необходимых способностей и психических функций;
  познание (в сфере становления собственно языка);
  запоминание языкового материала.
Можно выделить две основных группы познавательно – развлекательных игр.
 Подготовительные   игры      основной   целью   которых   является
формирование языковых навыков. Данная группа игр подразделяется на
несколько   видов,   из   которых   самыми   интересными   и   полезными   в
практическом использовании мы считаем грамматические и лексически.
 Творческие   игры,   благодаря   которым   возможно   развитие   языковых
умений   учеников,
  изучив   определенный
грамматический   или   лексический   материал,   ученик   не   способен
использовать его в жизненных ситуациях.
  потому   что   часто,
Примеры
общеразвивающей общеобразовательной программы «Играем поанглийски»:
  игр,   используемые   на   занятия   в   рамках   дополнительной
1. What is missing?
 Реквизит: набор картинок или игрушек  определенной тематики – животные,
еда, мебель, разноцветные учебные принадлежности, игрушки и т.п. Цель:   отработка   лексики,   формирование   пассивного   словаря:   “Close  your
eyes!”, “Open your eyes!»  ,«What is missing?”
Ход   игры:   педагог   показывает   учащимся   картинки,  дети   называют   то,  что
изображено на них. Педагог обращает внимание на то, что важно запомнить
какие именно объекты присутствуют (в зоопарке, у меня в сумке, в классе и
т.п.). Количество предметов определяет педагог в зависимости от времени,
которым   располагает.   Картинки   вывешиваются   на   магнитной   доске   или
раскладываются на парте. Затем педагог дает команду: “Close  your  eyes!” ,
учащиеся   закрывают   глаза.   Педагог   или   один   из   учеников   прячет   одну
картинку   и  меняет   местами   другие,  затем   дает   команду  “Open  your  eyes!
What is missing?”. Игра повторяется несколько раз.
2. Игра «Тарелочки»
Реквизит:   тарелочки   с   картинками   определенной   тематики   –   эмоции,
животные, еда, мебель, разноцветные учебные принадлежности, игрушки и т.п.
Цель: отработка текущей лексики, отработка грамматики  «I have got …».
Ход игры: педагог раздает учащимся по тарелочке. Дети называют то, что
изображено на их тарелочке. По сигналу дети начинают передавать друг другу
тарелочки. По команде педагога передача останавливается. Дети называют
новый предмет. Игра продолжается несколько раз.
Данная игра отлично подходит для отработки лексических и грамматических
единиц.   Таких   как   «I  have  got  …».   Кроме   того,   способствует   развитию
крупной и мелкой моторики, межполушарному развитию.
3. Игра «Магазин»
Реквизит: набор картинок или игрушек  определенной тематики – животные,
еда, мебель, разноцветные учебные принадлежности, игрушки и т.п.
Цель: отработка текущей лексики, отработка грамматики «Give me, please»
Ход   игры:   На   стол   выкладываются   картинки   или   игрушки   определенной
тематики. Педагог выступает в роли продавца, дети в роли покупателей. В
дальнейшем дети выступают в роли продавца.
4. Игра «Съедобное – несъедобное»
Реквизит: мячик Цель: закрепление лексики на  тему еда, животные, учебные принадлежности.
Ход игры: Педагог поочередно  кидает детям мячик со словами «EAT apple».
Дети ловят мячик и дают ответ «Yummy», если это съедобный предмет   или
«Yuk», если несъедобный.
5. Игра «Memory»
Реквизит: набор картинок определенной тематики – эмоции, животные, еда,
мебель, разноцветные учебные принадлежности, игрушки и т.п.
Цель: отработка лексики, формирование пассивного словаря: “They  are  the
same”, “They are different», отработка грамматики  «I have got …».
Ход  игры:  на столе  хаотично  выкладываются  парные  картинки  рубашками
вверх.   Ученики   поочередно   открываю   2   картинки,   называя   изображенный
предмет. Если картинки совпадают, ученик их забирает себе. Если картинки
не совпадают, возвращает их на место. Игра продолжается до тех пор, пока не
найдутся все  парные картинки.
Игра способствует развитию памяти, развитию навыков коллективной игры.
6. Игра «I can see»
Реквизит: набор картинок определенной тематики
Цель: закрепление  и повторение лексики. Развитие визуальной памяти.
Ход игры: Педагог выкладывает на стол или прикрепляет на магнитную доску
10   картинок.   Все   хором   произносят   слова.   Педагог   просит   учащихся
отвернуться или закрыть глаза и убирает одну картинку. Учащиеся должны
догадаться, какой картинки не хватает, при этом произносят все 10 слов по
порядку.  Так   педагог   постепенно   убирает   по   одной   картинке.  В  конце   на
столе (или на доске) не остается картинок, а учащиеся произносят все 10 слов
в правильном порядке. Выигрывает тот, кому это удается сделать.
Использование   игровой   технологии   приносит   удовольствие   от   процесса
познания,   прививая   интерес
  Их
использование дают и ученику и учителю возможность самовыражения. Урок
становится желанным.
  к   изучению   английского   языка. Список литературы
1.   Гальскова   Н.Д   Современная   методика   обучения   иностранным   языкам   :
пособие для учителя  М.: АРКТИ, 2000.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.Л.Стандарты второго поколения.
Концепция   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания   личности
гражданина России. М.: Просвещение, 2009.
3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению
2е изд.  М.: Просвещение, 1991.
4.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования.  М.: Издательский центр “Академия”, 2003.

file_name: Игровые технологии на уроках английского языка с дошкольниками.docx

intro: Данный материал  будет полезен преподавателям английского языка, работающим с дошкольниками и младшими школьниками. Описаны несколько игр, которые используются в работе педагога дополнительного образования. Педагог легко может подготовить свою игру для отработки лексических и грамматических единиц. Использование игр возможно на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала, закрепление и повторение.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урокаэкскурсии по окружающему миру
по теме «Чтобы путь был счастливым».
Учитель: Литвинова Евгения Андреевна
Тема: «Чтобы путь был счастливым».
Предмет: окружающий мир
УМК «Школа России»
Класс: 3
Оборудование: полоски бумаги с изображениями дорожных знаков.
Место урока в образовательном процессе: данный урок включён в раздел учебника
«Наша безопасность».
Цель: формирование у детей основных навыков безопасного поведения на улицах и
дорогах города, развивать у них наблюдательность; внимательность,
дисциплинированность.
Задачи:
Обучающие: закрепить знания детей о работе светофора, познакомить с правилами
безопасного поведения на дороге, учить детей в игре действовать по сигналу и в
соответствии с правилами.
Развивающие: формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам
светофора, развивать внимание, совершенствовать координацию движений, развивать речь
и активизировать словарь детей.
Воспитательные: воспитывать чувство сопереживания, умение применять правила
безопасности на дорогах, воспитывать у детей культуру поведения на улице.
Ожидаемый результат
наличие у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность
их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта.
наличие знаний о правилах дорожного движения, безопасного поведения на улице. Структура экскурсии:
Предварительная подготовка учителя:
 постановка цели и задач экскурсии;
 выбор маршрута и его посещение;
 подбор объектов для наблюдений и исследований;
 разработка заданий для проведения игр;
 определение формы отчетности;
 составление конспекта проведения экскурсии;
 предварительная подготовка учащихся.
Проведение экскурсии:
а) вводная часть (перед выходом из школы):
 постановка цели и задач экскурсии перед учащимися;
 инструктаж учащихся – обсуждение правил поведения ;
б) основная часть (на месте экскурсии):
 вводная беседа;
 практическое выполнение заданий;
 проведение игр;
 обобщающая беседа. Подведение итогов.
в) заключительная часть (в классе):
 обработка  материала;
 запись в рабочую тетрадь (текст «Торжественного обещания пешехода»);
 закрепление материала экскурсии.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Основная часть. Рассказ учителя и его беседа с учениками
 Добрый день, ребята!
 Для того чтобы нам начать, давайте построимся, поприветствуем друг друга и
организованно выйдем на школьный двор. Учащиеся строятся парами, держась за руки – это правило движения по улице группы
детей, которые должны идти по тротуару или пешеходной дорожке.
Учащиеся на экскурсии осматривают опасные места вокруг школы. Учитель вместе с
учениками находят основные элементы дороги: проезжую часть, тротуар, газон, обочину,
рассказывают, для чего они предназначены.
 Ребята, вы встречали в нашем городе опасные места для пешеходов?
 Какие это места?
 А что нужно делать и знать, чтобы быть внимательными и аккуратными в таких местах?
(Нужно знать правила и соблюдать их)
 Это  и будет цель нашего урока. Чтобы сохранить своё здоровье и жизнь, мы должны
строго соблюдать установленные правила движения. Для этого мы отправимся в экскурсию
по городу.
 Мы с вами живём в небольшом городе. Улицы в городе разные: есть тихие, маленькие
улочки, много широких, красивых улиц, проспектов по которым проходит много разных
машин.
 Какие виды машин ездят по нашим улицам? (есть и легковые и грузовые, много
автобусов.)
 Все вокруг торопятся, спешат. Но никто никому не мешает. Потому что существуют
такие строгие и чёткие правила для пешеходов и для водителей транспорта. У каждого
своё место движения. Транспорт движется по дороге, проезжей части, пешеходы по
тротуару.
На какой улице находится наша школа? (Улица Достоевского совсем небольшая по
протяженности.)
Участок улицы, на котором находится школа, пересекается с улицами… (Московской и
Комсомольской)
Итак, первая наша остановка, это пешеходные переходы  возле нашей школы.
 Подойдем, ребята, к пешеходному переходу. Один находится прямо напротив выхода из
школы.  По нему можно перейти на противоположную сторону улицы Достоевского.
А как вы узнали, что это пешеходный переход? (Знак «Пешеходный переход» и «зебра»).  А где еще можно перейти улицу Достоевского? (Есть еще два пешеходных перехода в
зоне видимости. Посмотрите налево и направо. Так же два пешеходных перехода:  на
пересечении ул. Достоевского с улицей Московской и с улицей Комсомольской)
Ребята, а в каких местах можно переходить дорогу? (где есть пешеходный переход или
знак пешеходного перехода, и светофор для пешехода)
 Что нужно сделать, прежде чем перейти дорогу?
 Как правильно переходить дорогу?
 Вспомните три главных правила пешехода. (Дети называют правила. Учебник
А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3 класс)
1. Ходить только по тротуару и никогда не ходить по проезжей части.
2.Переходить улицу только там, где это разрешается, и никогда не переходить (и не
перебегать!) в неположенном месте.
3.Переходить улицу только на зеленый свет светофора и никогда не переходить на
красный.
 Какими знаками обозначается пешеходный переход? Опишите эти знаки.

Такой знак информирует пешеходов о том, что на конкретном участке дороги есть
возможность пересечь проезжую часть. Имеет он квадратную форму. А такой же знак, но
треугольной формы, предназначен для автомобилистов, которые должны быть в этой зоне
предельно внимательными и пропускать пешеходов.
Согласно ПДД, устанавливаться такой информационный указатель должен возле «зебры»,
особой разметке на дороге, по которой следует двигаться пешеходам во время движения
через проезжую часть.
(пешеходный переход)
 Что такое «зебра»?
ее
З бра
— вид дорожной разметки, которая обозначает пешеходный переход. На нерегулируемом
пешеходном переходе зебра предоставляет пешеходам преимущество (приоритет) при
пересечении проезжей части по отношению к другим участникам движения. Как правило, разметка имеет вид равномерных широких полос белого или жёлтого цвета,
расположенных параллельно вдоль проезжей части. Сравнительно недавно в России
появилась зебра с белыми и жёлтыми полосами без пустых промежутков между ними.
Своё название дорожная разметка получила изза сходства с окрасом зебр — чёрным в
белую полосу.)
 Кто пользуется этими пешеходными переходами по дороге в школу и обратно домой?
Практическое задание: показать, как переходить улицу.
 А кто на своем пути встречает пешеходный переход другого вида? Какой это переход?
(Это  регулируемый перекресток.)
 Чем он регулируется? (светофором.)
Дети останавливаются около перекрестка и наблюдают, как движутся через него
автомобили и пешеходы, как разговаривают между собой автомобили. Отмечают, какие
нарушения допускают водители транспортных средств и пешеходы при пересечении
проезжей части на перекрестке.
 Посмотрите, наш знакомый Светофор. Ученик читает стихотворение:
Пешеходам объясняет,
Как дорогу перейти.
Он сигналы зажигает,
Помогает нам в пути.
  Вот загорелся зеленый сигнал светофора. Можно переходить через проезжую часть не
спеша, смотря по сторонам и под ноги.
 Почему нельзя перебегать через дорогу?
  Ребята, в каком порядке расположены огни светофора? Кто расскажет, почему именно
так?
 Сколько запрещающих цветов у светофора? Какие? А разрешающих?  Как разговаривают между собой машины?  С помощью звуковых сигналов, а так же при
помощи световых приборов. С помощью сигналов поворота желтого цвета водитель
сообщает всем, что он собрался поворачивать или начать обгон. С помощью фонарей
красного цвета, находящихся сзади автомобиля, водитель сообщает всем, что он тормозит.
 Ребята, на какой свет мы стоим на светофоре?(на красный)
 А на какой свет мы переходим? (на зеленый)
 А  для кого желтый свет? (для водителя)
 И что он обозначает? (что водитель должен приготовиться к движению)
Чтобы перейти улицу, как положено, на зеленый свет, надо подождать всего 30–35 секунд.
Если ктото захочет сэкономить эти секунды, то может поплатиться своим здоровьем или
даже жизнью.
Практическое задание: показать, как переходить улицу.
 Ребята, мы с вами возвращаемся на школьный двор и немного поиграем.
Игра «Огни светофора»
 Давайте поиграем в игру, которая называется «Огни светофора».
На светофоре – красный свет!
Опасен путь – прохода нет!
Зеленый вспыхнул впереди –
Свободный путь – переходи!
 Ребята, в игре вы все будете «пешеходами». Когда регулировщик дорожного движения
показывает зеленый свет – можно бегать, ходить, прыгать. При красном свете все замирают
на месте. Ошибившийся – выбывает из игры.
Когда переходишь улицу, следи   за сигналами светофора.
Игра «Найди пару»
 Сейчас мы поиграем в игру «Найди пару»  Я вам раздаю полоски бумаги с изображениями дорожных знаков. Не разговаривая,
каждый должен найти себе пару, то есть партнера с такой же картинкой. Пары становятся,
в круг и каждая пара рассказывает, что обозначает их дорожный знак.
III. Вопросы для закрепления знаний
1. В каком месте можно переходить проезжую часть дороги?
Переходить проезжую часть лучше всего там, где имеется светофор. Если его нет, то
переходить надо по подземному или надземному пешеходному переходу, либо по
пешеходному переходу «зебра». В случае, если нет ни светофора, ни пешеходного
перехода, то переходить надо в том месте, где отсутствуют ограждения, а дорога хорошо
просматривается в обе стороны.
2. Как правильно переходить проезжую часть?
Необходимо остановиться перед проезжей частью, посмотреть налево, затем – направо и
если машин поблизости нет, можно начать переход. Дойдя до середины дороги, снова
посмотреть направо и продолжить движение при отсутствии приближающегося транспорта.
Если сразу перейти дорогу не удалось, нужно остаться на середине дороги, а не бежать
назад.
Идти шагом, не бежать.
Если ктото вас окликнул, нельзя оборачиваться и останавливаться на проезжей части.
Сначала нужно закончить переход дороги.
3. Как правильно переходить проезжую часть группе детей?
При переходе проезжей части группой детей необходимо всем остановиться, осмотреться и
при отсутствии приближающегося транспорта начать переход. Надо прекратить разговоры,
сосредоточиться, смотреть не на друзей, а на дорогу.
4. Как правильно переходить проезжую часть в сопровождении взрослых?
Нужно крепко держать взрослого за руку, не отвлекать его разговором и не отвлекаться
самому. Быть внимательным и осторожным.
5. Где и как правильно могут ходить пешеходы?
Пешеходы должны ходить по тротуарам или пешеходным дорожкам. Ходить надо по
правой стороне, чтобы не мешать движению других пешеходов. Если тротуара или пешеходной дорожки нет, то ходить надо по обочине, а при её
отсутствии – по краю проезжей части. При этом двигаться надо по левой стороне дороги,
навстречу приближающемуся транспорту.
6. Где можно играть?
Играть в подвижные игры, кататься на детских велосипедах, самокатах, коньках, санках
можно только во дворах, на детских и спортивных площадках, стадионах.
Нельзя играть на тротуарах – это мешает движению пешеходов.
IV. Подведение итогов. Рефлексия
Ребята, наше занятие подошло к концу. Давайте с вами подведем итог.
 Ребята, где мы с вами побывали?
 Что вам показалось наиболее интересным?
 Какие трудности были?
 Ребята,  покажите мне ваше настроение на занятии.
 Если вам понравилось и у вас хорошее настроение, поднимите вверх большой палец.
 Если вам не понравилось, было трудно, опустите большой палец вниз.
 Спасибо за занятие.
V. Домашнее задание
Учебник стр.13, задание для домашней работы
Составь текст торжественного обещания пешехода, которое ты дашь своим родителям.
Запиши его в рабочую тетрадь.
Закрепление материала экскурсии.
Решение задач.
Задача 1. Заяц, ВинниПух, Пятачок и Иа решили поиграть в футбол. Заяц предложил это
сделать на проезжей части дороги – там ровно и удобно бегать. Пятачок решил, что играть
лучше на поляне в лесу – там мягкая трава. Кто из них прав и почему?
Задача 2. Знайка, Незнайка, Винтик и Шпунтик решили покататься на лыжах, санках и
коньках. Шпунтик прицепился сзади к машине и очень быстро мчался на коньках. Знайка с Винтиком уехали на лыжах в лес. А Незнайка на санках съезжал с горки прямо на проезжую
часть и веселился, когда водители с испугу резко тормозили. Кто из них поступил
правильно и почему?
Задача 3. Буратино с Мальвиной переходили дорогу на зеленый сигнал светофора. Когда
они дошли до середины дороги, на светофоре включился красный сигнал. Чтобы не попасть
под машину, Буратино бросился бежать через дорогу, а Мальвина остановилась на середине
дороги и стала ждать, когда вновь загорится зеленый сигнал. Кто из них прав и почему?
Можно придумать задачи и с другими героями сказок.
Ответы на вопросы.
1. Из каких элементов состоит дорога?
2. По какой стороне дороги движется транспорт в нашей стране?
3. Для чего служит светофор и какие сигналы он подает?
4. Какие линии разметки вы знаете?
5. Какие дорожные знаки вам известны? Для чего их применяют?
6. В каких местах надо переходить проезжую часть дороги?
7. Какие виды транспорта вы знаете?

file_name: Урок-экскурсия.docx

intro: Урок по теме "Чтобы путь был счастливым" входит в раздел "Наша безопасность" учебника "Окружающий мир" 3 класс, автор А.А. Плешаков, УМК "Школа России". В материале описаны цели, задачи, ожидаемый результат проведения урока-экскурсии. Приведены примеры игр, подобраны задания для закрепления материала экскурсии.

title: Урок-экскурсия на тему "Чтобы путь был счастливым" (окружающий мир, 3 класс)


extracted_text:
Тема: Культура разговора по телефону.
Вызов полиции, пожарной, газовой, получение справок по
телефону.
  овладеть   навыками   речевого
Цель: Помочь   обучающимся
поведения в ситуациях телефонного разговора.
Задачи:
образовательные:
1. Познакомить обучающихся с правилами общения по телефону,
научить правильно вести беседу по телефону.
коррекционноразвивающие:
1. Способствовать   коррекции   и   развитию   диалогической   речи
обучающихся.
2. Способствовать   коррекции   и   развитию   умения   рассуждать,
делать   выводы   по   обсуждаемым   ситуациям,   креативность
мышления.
3. Формировать творческий подход к обучению.
воспитательные:
1. Способствовать   воспитанию   речевого   этикета,   культуры
общения по телефону.
Оборудование: карточказадание,   тексты   для   сценки,   диалога,
ералаш   «Телефонный   разговор»,   мультфильм   «Уроки   хороших
манер».
Ход урока
1. Организация начала урока
Цель:   создание   рабочей   обстановки,   психологический   настрой
обучающихся.
 Кто сегодня дежурный?
 Все ли присутствуют на уроке?
 Как называется наш урок?
 Какой урок по счету?
 Какое сегодня число?
 Какой день недели?
 Молодцы!
2. Сообщение темы и цели урока
Цель: сообщить обучающимся тему урока, привлечь их внимание к
новой теме, поставить перед ними цель. Обучающимся предлагается просмотреть Ералаш  про телефон.
 Как вы думаете, какой теме посвящен наш урок?
 Молодцы!
 На дворе 21 век. Это наш век…Какой он? 21 век – это мчащиеся
машины, 21 век – это вечно спешащие кудато люди, 21 век – это
Интернет,   быстрее,   чем   жизнь…   Все   чаще   и   чаще   мы   слышим
просьбу: «Позвони мне…»
   Тема   урока:   Культура   разговора   по   телефону.   Вызов   полиции,
пожарной, газовой, получение справок по телефону. (запись темы
урока и даты в тетрадь)
   Наша   с   вами   задача   сегодня   выяснить,   как   правильно   вести
телефонные разговоры, какие этикетные нормы нужно соблюдать во
время   разговоров   по   телефону,   на   примерах   показать,   насколько
хорошо мы владеем этими нормами.
3. Проверка изученного материала
Цель: проверить уровень знания и понимания материала, изученного
на прошлом уроке.
 Как вы думаете, для чего нужен телефон в жизни современного
человека?
 Назовите имя создателя первого телефона в мире.
 Какими телефонными аппаратами мы пользуемся?
 Как правильно пользоваться таксофоном?
4. Изложение нового материала
Цель:   изложить   содержание   учебного   материала   с   опорой   на
имеющиеся у обучающихся знания.
Речевая разминка.
 Итак, если речь у нас идет о телефонном разговоре, то совершенно
естественной   выглядит   просьба:   «Позвони».   А   как   правильно
поставить ударение в глаголах, записанных на доске.
Звонит, позвонит, перезвонит.
Обучающиеся   вслух   произносят   слова.   Учитель   расставляет
ударение.
 Чтобы запомнить, как правильно произносить слово «звонит», я
предлагаю вам запомнить стихотворение.
Если дома он сидит,
Телефон весь день звонит.
Обучающиеся повторяют стихотворение хором два раза.    Устно   составьте   предложение   с   одним   из   указанных   слов,
соблюдая при этом правильное ударение.
 Но вот звонит телефон.
 Послушайте, пожалуйста, телефонный разговор и скажите, какие
ошибки,
  с   вашей   точки   зрения,   были   допущены? (двум
обучающимся   раздаются   карточки   с   репликами,   которые   они
должны прочитать с соответствующей интонацией)
 Алло!
 Позовите Надю!
 Кого?
 Надю.
 У нас такой нет.
 Как нет? Это кто говорит?
 А вы куда звоните?
 Я куда попал? Какой у вас номер?
 А какой нужен?
 О, черт!
 Нечего чертыхаться! Смотреть надо, когда набираешь!
 Скажите, можно ли назвать разговор этих ребят вежливым?
 Кто из ребят не соблюдал правила телефонного общения?
   Скажите,   доводилось   ли   вам   бывать   участниками   подобного
телефонного разговора?
 Какие чувства испытывает человек при подобном разговоре?
   Попробуйте   исправить   допущенные   ошибки   ребят   во   время   их
телефонного общения.
   Знаете,   ребята,   расстраиваемся   изза   невежливых   телефонных
разговоров не только мы, но и наши телефоны.
Чтение  отрывков «Телефонные страдания»
(обучающимся   раздаются   карточки   с   текстом,
подготовки они должны прочитать их выразительно)
Первый телефон.
Ой, я бедный телефон,
Что мне делать, как мне быть,
От пустых, ненужных слов
Волком хочется завыть!
Создан я для нужных дел,
Сообщенья передать,
  после Но, похоже, мой удел –
Дать возможность лишь болтать!
Второй телефон.
Пухнет трубка от тоски,
Бесконечных «да» и «ну»,
Как не плавятся мозги,
Ничего я не пойму…
А использовать меня,
Не назвавшись самому,
Это грубая возня
Не нужна ведь никому!
Третий телефон.
Не смешно, а горько мне
Злые шутки изрекать,
И обиднее вдвойне
О ложных фактах сообщать!
Разговоры ни о чем.
Я от них с ума с хожу!
Ой, я бедный телефон,
Помогите мне, прошу!
Все вместе.
Дайте, люди, отдохну.
Номер мой прошу забыть,
Хоть минуточку одну
Умоляю не звонить.
Выступление обучающихся.
На   мой   взгляд,   телефоны   очень   кратко,   емко   и   достаточно
доходчиво объяснили, как не надо с ним обращаться. Молодцы!
   Ребята,   нужно   не   только   знать,   но   и   обязательно   соблюдать
правила телефонного общения.
Правила телефонного общения
(Обучающимся   раздаются   наборы   слов   для   составления
предложений.   Их   задача:   составить   правило   телефонного
общения, озвучить всем обучающимся, записать)
1. В начале разговора поздоровайся, представься.
2. Отвечай вежливо. Не кричи в трубку. 3.   Не   веди   по   телефону   пустых   разговоров.   Если   необходимо
обсудить какойто важный вопрос, лучше сделать это при встрече.
4.   Если   разговор   предстоит   длительный,   назначьте   его   на   такое
время,   чтобы   быть   уверенным:   у   вашего   собеседника   достаточно
времени на беседу.
5.   Не   стоит   звонить   слишком   рано   или   слишком   поздно,   как
правило, до 8 утра или после 11 вечера.
6. Внимательно слушайте, не перебивайте собеседника в середине
фразы, не проявляйте нетерпения в разговоре с ним.
7. Если ошиблись номером, извинитесь.
8. Три чудодейственных слова, которых часто не хватает в нашей
речи – «извините», «пожалуйста», «спасибо»,  особенно полезны
при телефонных разговорах.
9. Заканчивая разговор, попрощайтесь.
(работа в тетради)
   Молодцы,   ребята!   Кроме   этих   правил,   существуют   правила
мобильного   этикета,   которые   рассказывают   нам,   как   правильно
вести разговор по мобильному телефону.
 Я предлагаю вам проверить, знакомы ли вам эти правила.
1.   Каким   голосом:   громким   или   тихим,   нужно   говорить   по
мобильному телефону? Почему?
(тихим   голосом,   т.к.   у   телефона   очень   чувствительный
микрофон).
2.Можно   разговаривать   по   мобильному   телефону,   одновременно
ведя беседу с находящимся рядом человеком?
(Предпочтение всегда  отдается присутствующим).
3.Ваши действия, если вы увидели на своем мобильном телефоне
пропущенный вызов.
(нужно перезванивать, только  если позвонивший  вам известен,
либо   оставил   сообщение   на   автоответчике   с   просьбой
перезвонить).
4.   Что   нужно   учитывать   при   использовании   мобильной   камеры,
фотографируя коголибо?
(нужно попросить на это разрешения, уважайте частную жизнь
других людей).
5.Можно вести разговоры по мобильному телефону в общественных
местах? (по   возможности   не   ведите   разговоров   по   сотовому   телефону   в
общественных   местах, особенно – в ограниченном пространстве: в
самолете,   поезде,   автобусе   и   т.д.   Если   это   все   же   необходимо,
говорите тихо, кратко и по делу).
 В каких местах еще не следует вести разговоров по мобильному
телефону? Почему? Зачем следует выключить звук телефона?
Физкультминутка
Цель: снять умственное и нервное напряжение обучающихся.
Исходное положение: руки на парте. Руки вверх, потянуться как
можно   выше,   прогнуть   спину,   посмотреть   на   руки,   вернуться   в
исходное положение. Повторить 3 раза.
Аварийные службы экстренной помощи
   Ребята,   скажите,   доводилось   ли   вам   вызывать   аварийные
службы экстренной помощи? Какие службы вы знаете?
Помните! Вызов экстренных служб бесплатный!
01 – Пожарная охрана и спасатели
02 – Полиции
03 – Скорая помощь
04 – Аварийная служба газовой сети
112 – вызов службы спасения (с мобильного телефона)
Вызов с номера экстренного вызова 112 возможен:
  при отсутствии денежных средств на вашем счету,
  при заблокированной SIMкарте,
  при отсутствии SIMкарты телефона.
   Что   нужно   учитывать   при   вызове   службы   экстренной
помощи?
(телефонный разговор записывается)
Игровой тренинг «Мне срочно нужна помощь»
(Педагог выполняет роль диспетчера службы экстренной
помощи.   Задача   обучающихся   –   вызвать   по   телефону
службу   экстренной   помощи,   объяснить   диспетчеру
ситуацию,   назвать   адрес   (умение   вести   диалог   по
телефону).
5.Закрепление изученного материала
Цель:   закрепить   в   памяти   обучающихся   полученные   знания,
добиться   в   ходе   закрепления   повышения   уровня   осмысления
изученного материала. Просмотр учебного мультфильма «Уроки хороших манер».
Обсуждение.
6.Подведение итогов урока
Цель:   способствовать   постепенному   снижению   функциональной
активности   организма   обучающихся   и   приведение   его   в
относительно спокойное состояние.
   Мы   на   примерах   разыгранных   жизненных   ситуациях   в   сценках
показали и доказали, что тема нашего разговора актуальна и полезна
и,   вероятно,   поможет   всем   задуматься   и   посмотреть   не   себя   со
стороны,   исправить   некоторые   ошибки   в   совеем   поведении,   в
контакте с друзьями, родными, знакомыми, в общении между собой
в школе, дома и по телефону.
 Спасибо за работу на уроке!

file_name: 20 культура разговора по тел.docx

intro:
Цель: Помочь обучающимся  овладеть навыками речевого поведения в ситуациях телефонного разговора.
Задачи:
образовательные:
1.	Познакомить обучающихся с правилами общения по телефону, научить правильно вести беседу по телефону.
коррекционно-развивающие:
1.	Способствовать коррекции и развитию диалогической речи обучающихся.
2.	Способствовать коррекции и развитию умения рассуждать, делать выводы по обсуждаемым ситуациям, креативность мышления.
3.	Формировать творческий подход к обучению.
воспитательные:
1.	Способствовать воспитанию речевого этикета, культуры общения по телефону.
Оборудование: карточка-задание, тексты для сценки, диалога, ералаш «Телефонный разговор», мультфильм «Уроки хороших манер».
Ход урока
1.	Организация начала урока
Цель: создание рабочей обстановки, психологический настрой обучающихся.
- Кто сегодня дежурный?
- Все ли присутствуют на уроке?
- Как называется наш урок?
- Какой урок по счету?
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
- Молодцы!
2.	Сообщение темы и цели урока
Цель: сообщить обучающимся тему урока, привлечь их внимание к новой теме, поставить перед ними цель.
Обучающимся предлагается просмотреть Ералаш  про телефон.
- Как вы думаете, какой теме посвящен наш урок?
- Молодцы!

дефектология

group: Педагогика

title: "Культура разговора по телефону"


file_name: 20 культура разговора по тел.docx

description:
Тема: Культура разговора по телефону.
Вызов полиции, пожарной, газовой, получение справок по
телефону.
  овладеть   навыками   речевого
Цель: Помочь   обучающимся
поведения в ситуациях телефонного разговора.
Задачи:
образовательные:
1. Познакомить обучающихся с правилами общения по телефону,
научить правильно вести беседу по телефону.
коррекционноразвивающие:
1. Способствовать   коррекции   и   развитию   диалогической   речи
обучающихся.
2. Способствовать   коррекции   и   развитию   умения   рассуждать,
делать   выводы   по   обсуждаемым   ситуациям,   креативность
мышления.
3. Формировать творческий подход к обучению.
воспитательные:
1. Способствовать   воспитанию   речевого   этикета,   культуры
общения по телефону.
Оборудование: карточказадание,   тексты   для   сценки,   диалога,
ералаш   «Телефонный   разговор»,   мультфильм   «Уроки   хороших
манер».
Ход урока
1. Организация начала урока
Цель:   создание   рабочей   обстановки,   психологический   настрой
обучающихся.
 Кто сегодня дежурный?
 Все ли присутствуют на уроке?
 Как называется наш урок?
 Какой урок по счету?
 Какое сегодня число?
 Какой день недели?
 Молодцы!
2. Сообщение темы и цели урока
Цель: сообщить обучающимся тему урока, привлечь их внимание к
новой теме, поставить перед ними цель.

description:
Обучающимся предлагается просмотреть Ералаш  про телефон.
 Как вы думаете, какой теме посвящен наш урок?
 Молодцы!
 На дворе 21 век. Это наш век…Какой он? 21 век – это мчащиеся
машины, 21 век – это вечно спешащие кудато люди, 21 век – это
Интернет,   быстрее,   чем   жизнь…   Все   чаще   и   чаще   мы   слышим
просьбу: «Позвони мне…»
   Тема   урока:   Культура   разговора   по   телефону.   Вызов   полиции,
пожарной, газовой, получение справок по телефону. (запись темы
урока и даты в тетрадь)
   Наша   с   вами   задача   сегодня   выяснить,   как   правильно   вести
телефонные разговоры, какие этикетные нормы нужно соблюдать во
время   разговоров   по   телефону,   на   примерах   показать,   насколько
хорошо мы владеем этими нормами.
3. Проверка изученного материала
Цель: проверить уровень знания и понимания материала, изученного
на прошлом уроке.
 Как вы думаете, для чего нужен телефон в жизни современного
человека?
 Назовите имя создателя первого телефона в мире.
 Какими телефонными аппаратами мы пользуемся?
 Как правильно пользоваться таксофоном?
4. Изложение нового материала
Цель:   изложить   содержание   учебного   материала   с   опорой   на
имеющиеся у обучающихся знания.
Речевая разминка.
 Итак, если речь у нас идет о телефонном разговоре, то совершенно
естественной   выглядит   просьба:   «Позвони».   А   как   правильно
поставить ударение в глаголах, записанных на доске.
Звонит, позвонит, перезвонит.
Обучающиеся   вслух   произносят   слова.   Учитель   расставляет
ударение.
 Чтобы запомнить, как правильно произносить слово «звонит», я
предлагаю вам запомнить стихотворение.
Если дома он сидит,
Телефон весь день звонит.
Обучающиеся повторяют стихотворение хором два раза.

description:
   Устно   составьте   предложение   с   одним   из   указанных   слов,
соблюдая при этом правильное ударение.
 Но вот звонит телефон.
 Послушайте, пожалуйста, телефонный разговор и скажите, какие
ошибки,
  с   вашей   точки   зрения,   были   допущены? (двум
обучающимся   раздаются   карточки   с   репликами,   которые   они
должны прочитать с соответствующей интонацией)
 Алло!
 Позовите Надю!
 Кого?
 Надю.
 У нас такой нет.
 Как нет? Это кто говорит?
 А вы куда звоните?
 Я куда попал? Какой у вас номер?
 А какой нужен?
 О, черт!
 Нечего чертыхаться! Смотреть надо, когда набираешь!
 Скажите, можно ли назвать разговор этих ребят вежливым?
 Кто из ребят не соблюдал правила телефонного общения?
   Скажите,   доводилось   ли   вам   бывать   участниками   подобного
телефонного разговора?
 Какие чувства испытывает человек при подобном разговоре?
   Попробуйте   исправить   допущенные   ошибки   ребят   во   время   их
телефонного общения.
   Знаете,   ребята,   расстраиваемся   изза   невежливых   телефонных
разговоров не только мы, но и наши телефоны.
Чтение  отрывков «Телефонные страдания»
(обучающимся   раздаются   карточки   с   текстом,
подготовки они должны прочитать их выразительно)
Первый телефон.
Ой, я бедный телефон,
Что мне делать, как мне быть,
От пустых, ненужных слов
Волком хочется завыть!
Создан я для нужных дел,
Сообщенья передать,
  после

description:
Но, похоже, мой удел –
Дать возможность лишь болтать!
Второй телефон.
Пухнет трубка от тоски,
Бесконечных «да» и «ну»,
Как не плавятся мозги,
Ничего я не пойму…
А использовать меня,
Не назвавшись самому,
Это грубая возня
Не нужна ведь никому!
Третий телефон.
Не смешно, а горько мне
Злые шутки изрекать,
И обиднее вдвойне
О ложных фактах сообщать!
Разговоры ни о чем.
Я от них с ума с хожу!
Ой, я бедный телефон,
Помогите мне, прошу!
Все вместе.
Дайте, люди, отдохну.
Номер мой прошу забыть,
Хоть минуточку одну
Умоляю не звонить.
Выступление обучающихся.
На   мой   взгляд,   телефоны   очень   кратко,   емко   и   достаточно
доходчиво объяснили, как не надо с ним обращаться. Молодцы!
   Ребята,   нужно   не   только   знать,   но   и   обязательно   соблюдать
правила телефонного общения.
Правила телефонного общения
(Обучающимся   раздаются   наборы   слов   для   составления
предложений.   Их   задача:   составить   правило   телефонного
общения, озвучить всем обучающимся, записать)
1. В начале разговора поздоровайся, представься.
2. Отвечай вежливо. Не кричи в трубку.

description:
3.   Не   веди   по   телефону   пустых   разговоров.   Если   необходимо
обсудить какойто важный вопрос, лучше сделать это при встрече.
4.   Если   разговор   предстоит   длительный,   назначьте   его   на   такое
время,   чтобы   быть   уверенным:   у   вашего   собеседника   достаточно
времени на беседу.
5.   Не   стоит   звонить   слишком   рано   или   слишком   поздно,   как
правило, до 8 утра или после 11 вечера.
6. Внимательно слушайте, не перебивайте собеседника в середине
фразы, не проявляйте нетерпения в разговоре с ним.
7. Если ошиблись номером, извинитесь.
8. Три чудодейственных слова, которых часто не хватает в нашей
речи – «извините», «пожалуйста», «спасибо»,  особенно полезны
при телефонных разговорах.
9. Заканчивая разговор, попрощайтесь.
(работа в тетради)
   Молодцы,   ребята!   Кроме   этих   правил,   существуют   правила
мобильного   этикета,   которые   рассказывают   нам,   как   правильно
вести разговор по мобильному телефону.
 Я предлагаю вам проверить, знакомы ли вам эти правила.
1.   Каким   голосом:   громким   или   тихим,   нужно   говорить   по
мобильному телефону? Почему?
(тихим   голосом,   т.к.   у   телефона   очень   чувствительный
микрофон).
2.Можно   разговаривать   по   мобильному   телефону,   одновременно
ведя беседу с находящимся рядом человеком?
(Предпочтение всегда  отдается присутствующим).
3.Ваши действия, если вы увидели на своем мобильном телефоне
пропущенный вызов.
(нужно перезванивать, только  если позвонивший  вам известен,
либо   оставил   сообщение   на   автоответчике   с   просьбой
перезвонить).
4.   Что   нужно   учитывать   при   использовании   мобильной   камеры,
фотографируя коголибо?
(нужно попросить на это разрешения, уважайте частную жизнь
других людей).
5.Можно вести разговоры по мобильному телефону в общественных
местах?

description:
(по   возможности   не   ведите   разговоров   по   сотовому   телефону   в
общественных   местах, особенно – в ограниченном пространстве: в
самолете,   поезде,   автобусе   и   т.д.   Если   это   все   же   необходимо,
говорите тихо, кратко и по делу).
 В каких местах еще не следует вести разговоров по мобильному
телефону? Почему? Зачем следует выключить звук телефона?
Физкультминутка
Цель: снять умственное и нервное напряжение обучающихся.
Исходное положение: руки на парте. Руки вверх, потянуться как
можно   выше,   прогнуть   спину,   посмотреть   на   руки,   вернуться   в
исходное положение. Повторить 3 раза.
Аварийные службы экстренной помощи
   Ребята,   скажите,   доводилось   ли   вам   вызывать   аварийные
службы экстренной помощи? Какие службы вы знаете?
Помните! Вызов экстренных служб бесплатный!
01 – Пожарная охрана и спасатели
02 – Полиции
03 – Скорая помощь
04 – Аварийная служба газовой сети
112 – вызов службы спасения (с мобильного телефона)
Вызов с номера экстренного вызова 112 возможен:
  при отсутствии денежных средств на вашем счету,
  при заблокированной SIMкарте,
  при отсутствии SIMкарты телефона.
   Что   нужно   учитывать   при   вызове   службы   экстренной
помощи?
(телефонный разговор записывается)
Игровой тренинг «Мне срочно нужна помощь»
(Педагог выполняет роль диспетчера службы экстренной
помощи.   Задача   обучающихся   –   вызвать   по   телефону
службу   экстренной   помощи,   объяснить   диспетчеру
ситуацию,   назвать   адрес   (умение   вести   диалог   по
телефону).
5.Закрепление изученного материала
Цель:   закрепить   в   памяти   обучающихся   полученные   знания,
добиться   в   ходе   закрепления   повышения   уровня   осмысления
изученного материала.

description:
Просмотр учебного мультфильма «Уроки хороших манер».
Обсуждение.
6.Подведение итогов урока
Цель:   способствовать   постепенному   снижению   функциональной
активности   организма   обучающихся   и   приведение   его   в
относительно спокойное состояние.
   Мы   на   примерах   разыгранных   жизненных   ситуациях   в   сценках
показали и доказали, что тема нашего разговора актуальна и полезна
и,   вероятно,   поможет   всем   задуматься   и   посмотреть   не   себя   со
стороны,   исправить   некоторые   ошибки   в   совеем   поведении,   в
контакте с друзьями, родными, знакомыми, в общении между собой
в школе, дома и по телефону.
 Спасибо за работу на уроке!

intro:
Изложение нового материала
Цель: изложить содержание учебного материала с опорой на имеющиеся у обучающихся знания.
Речевая разминка.
- Итак, если речь у нас идет о телефонном разговоре, то совершенно естественной выглядит просьба: «Позвони». А как правильно поставить ударение в глаголах, записанных на доске.
Звонит, позвонит, перезвонит.
Обучающиеся вслух произносят слова. Учитель расставляет ударение.
- Чтобы запомнить, как правильно произносить слово «звонит», я предлагаю вам запомнить стихотворение.
Если дома он сидит,
Телефон весь день звонит.
Обучающиеся повторяют стихотворение хором два раза.
- Устно составьте предложение с одним из указанных слов, соблюдая при этом правильное ударение.
- Но вот звонит телефон.
- Послушайте, пожалуйста, телефонный разговор и скажите, какие ошибки, с вашей точки зрения, были допущены? (двум обучающимся раздаются карточки с репликами, которые они должны прочитать с соответствующей интонацией)
- Алло!
- Позовите Надю!
- Кого?
- Надю.
- У нас такой нет.
- Как нет? Это кто говорит?

title: Методическая разработка урока по СБО "Культура разговора по телефону", 8 класс


extracted_text:
Иваненкова Людмила Ивановна,
                            учитель начальных классов
                            первой квалификационной категории
                            МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»

Классный час "1 сентября в первом классе"
Цели: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой.
Задачи:
 формирование учебной мотивации и желания учиться;
 развитие культуры общения и взаимопонимания;
 воспитание общечеловеческих ценностей.
Оборудование:
 плакаты к 1 сентября;
                                            Ход  занятия
Первоклассники под музыку «Чему учат в школе» проходят в класс, дети садятся за
парты, родители выступают в роли гостей.
Учитель: Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз
переступили порог класса, в котором будите учиться. Вы собрались на первый
школьный урок, чтобы познакомится со своей школой,  со мной, вашей первой
учительницей, и узнать своих будущих одноклассников. Меня зовут Людмила Ивановна
.
Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Кто знает сколько их?
 Улыбнитесь своему соседу по парте и скажите, как вас зовут. Ребята, а как вы
думаете, о чем говорит улыбка?
  Когда человек улыбается  это значит, что: ему хорошо; он получил подарок; его
хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку. А еще улыбка говорит нам о том, что
у нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе начинался
с улыбки.
 Вы сегодня переступили порог школы и отправляетесь в увлекательное, хотя порою и
трудное путешествие по волшебной стране.  Этой страны вы не найдёте ни на одном глобусе или карте. Эту страну вам предстоит
открыть с помощью волшебников – учителей.
 А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
 Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг
друга и еще многому хорошему и полезному.
 А как называется комната, в которой вы находитесь? (Класс.)
 Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас ждал. .Думаю, что
учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем. 4 года мы будем приходить в
этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным. А сделать это нам
поможет игра «данет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ:
либо – «да», либо – «нет».
1. Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
2. Будем вытирать руки о  тюль? (Нет.)
3. Можно  писать  на стенах, партах и стульях? (Нет.)
4. Нужно носить сменную обувь? (Да.)
5. Нужно драться на переменах? (Нет.)
6. Будем опаздывать на урок? (Нет.)
7. Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
 Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы.
Сегодня вы все пришли первый раз в первый класс. От вас самих будет зависеть, кем вы
станете в школе: знайками или незнайками.
                                                 Хотите всё на свете знать?
                                                 Хотите знанья получать?
                                                 Хотите честно жить с добром?
                                                 Беречь планету, как свой дом?
                                                 Тогда вперёд!
 Вы уже много знаете и умеете, и сейчас вам предстоит выдержать первый  школьный
экзамен, но не стоит беспокоиться, я уверена, что все вы с ним справитесь.
1. Экзамен по сказкам.           Из какой сказки слова: « Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел,
А от тебя, заяц, и подавно уйду»?
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
(“Маша и медведь”.)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Он известен, знаменит
Добрый доктор…
(Айболит.)
Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(“Три медведя”.)
2. Экзамен по математике.
А сейчас посмотрим, как вы умеете решать задачи. Но будьте очень внимательны!
На  поляне  у  дубка
Крот  увидел  два  грибка,
А  подальше,  у  осин
Он  нашёл  ещё  один.
Кто    ответить нам   готов.
Сколько  крот  нашёл  грибов?      (2+1=3)
Сколько  бубликов  в  мешок
Положил  ты, Петушок?
  Два,  один  дедушке  дадим,
И  останется  ….                            (1).
Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать –
Кто успел их сосчитать?    (4) 1. Экзамен загадка
Как вы думаете, что мы  будем делать на этом экзамене? (Ответы детей)
 Все готовы отгадывать загадки, которые подготовила для вас я?
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.   (Школа)
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумейка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я … (тетрадь).
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.   (Линейка)
Непохож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
 А сегодня вечерком
 Он раскрасит мне альбом.   (Карандаш)
Я приглашаю вас поиграть в игру  «Что возьмёшь в школу».  ( Хлопок в ладоши – если
школьная вещь, присесть – если нет).
Физминутка
   Азбука ,  кукла,  тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш, жевательная
резинка, портфель, машина,  ручка, зубная паста.
 Молодцы, ребята, вы все выдержали « вступительный экзамен» и можете с
сегодняшнего дня считать себя настоящими школьниками.
А теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4
года учебы.
Всегда приходить в класс на первый урок
1.
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
2.
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!) Чтоб грамотным и умным стать,
3.
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
4.
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
5.
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
6.
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
 А теперь экзамен должны выдержать ваши родители. Посмотрим, как они справятся.
Родителям  (10 человек) раздаются листочки, на которых записаны начало фразы или ее
продолжение, надо правильно « собрать» фразу, найти пару.
 Это были не простые фразы, это клятва родителей.
(Учитель проговаривает каждую фразу, родители говорят: «Клянемся» после каждой
фразы.)
 Какие молодцы у вас родители! Правильно составили фразы, теперь им необходимо
только одно: не забывать эту клятву в течение четырех лет.
Я сейчас вам прочитаю
Небольшой в стихах рассказ,
Его примите как наказ.
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться. Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Слова мои чтоб не забыть
Хочу вам памятки вручить.
(Вручение памяток.)
 Ученики клятву давали, родители тоже, теперь осталось дать клятву мне, вашей
учительнице. Вот какая моя учительская клятва:
Клянусь:
 Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
 Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам – всем помогать.
 Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.
 Всех учить и читать, и писать,
Друг с другом  дружить и стихи сочинять.
 Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем
первом учебном дне, благодарю за прекрасные цветы, которые вы подарили.
 Наш первый урок в школе подходит к концу,  но, прежде чем расстаться, я бы хотела
подарить вам небольшие подарки, которые вам подготовило Министерство
образования нашей области.

file_name: Классый час. 1сентября ..docx

intro:
1 сентября – особый день! Переступая первый раз школьный порог, ребёнок попадает в новый мир. Первый день в школе, первый урок, первый учитель, новые друзья… Всё это волнительно для маленького ребёнка. Хочется, чтобы этот день был праздничным и запоминающимся и для первоклассников, и для родителей. Данный урок – это первый урок для первоклассников. Он должен эмоционально настроить ребёнка на положительную мотивацию к учению.  Урок проходит в весёлой непринуждённой обстановке. В игровой форме дети знакомятся друг с другом и правилами школьной жизни.
Цель: создать у детей праздничное настроение от встречи со школой; условия для быстрой и безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
- первичное знакомство детей с учителем и друг другом;
- познакомить детей со школьными правилами в игровой форме;
- создать эмоциональный настрой, положительную мотивацию к учению

title: Классный час "Первый раз - в первый класс!"


extracted_text:
1
Конкурсная игровая программа
«Дороги, которые мы выбираем»
Цель мероприятия:
Актуализация  потребности учащихся в профессиональном самоопределении.
Задачи:
знакомство с новыми профессиями
организация рефлексии ими своих способностей и возможностей
                                                       Ход Мероприятия
 (передразнивает). Известный дизайнер Иванова. А что ты знаешь об этой
Выходят юноша и девушка. Она  с  портфелем, он с книгой в руке.)
О н. Смотри! Вот еще одна рекламная тумба! И объявлений море!
Она. Ну и что? Все то же самое! «Ищу репетитора по математике», «Опытный
психолог поможет разрешить все ваши проблемы», «Секретарь с опытом работы» и
т. д. и т. п. Везде и все одно и то же!
О н. Будущую профессию не на рекламной тумбе искать нужно, а сердцем ее
чувствовать, стремиться к ней, представлять себя в ее роли. Вот ты, например, кем
хочешь быть?
Она. Я? Ну.. .Может быть, модным дизайнером или моделью, диктором можно.
О н. А почему ты решила выбирать такие профессии?
Она. Престижно, модно. Приходишь куданибудь, подаешь визитку, а в ней написано:
«Известный дизайнер Иванова»
О н

профессии?
Она. Вот поступлю, тогда узнаю.
О н. А я так не хочу. Я мечтаю стать программистом. Но не потому, что это модно
или денежно. Потому что мне нравится это делать.
И уже сегодня я многое умею, выписываю журналы, читаю, занимаюсь
дополнительно. Я хочу быть профессионалом в этой области.
Она. Ты это серьезно?
О н. Вполне! И тебе советую выбирать профессию так, чтобы она тебя тоже
выбрала.
Она. Ты думаешь, у меня получится?
О н. Если чего  то очень  очень хочешь  непременно получится.
Она. Тогда поговорим о профессиях?
О н. Поговорим и постараемся сделать свой выбор на всю оставшуюся жизнь, чтобы
не разочаровываться самому и не   разочаровывать тех, кто в тебя верит и на тебя
надеется. Ведь будущее  за профессионалом, любящим свое дело!
 Воспль:               В мире слов разнообразных,
                              Что блестят, горят и жгут
                              Золотых, стальных, алмазных,
                             Нет священней слова: «Труд!»
 Все на свете добывается трудом. «Работа,  сказал Вольтер,  избавляет нас от
трех великих зол: скуки, порока, нужды». Ничего не делая, люди учатся делать дурное.
Самой своей сущностью труд предназначен дарить людям радость и удовлетворение. 2
Есть такая замечательная притча.
 Встретил путник человека с тачкой, груженной камнями, и спросил его: «Что ты
делаешь?». Тот ответил: «Не видишь разве? Камни тащу, будь они неладны.»
Путник повстречал второго человека с такой же ношей и услышал в ответ:
«Зарабатываю себе на жизнь».
Спросил путник у третьего человека, везущего камни, и услышал гордый ответ:
«Строю Шартский собор!»
Человек, который строит собор, строит и самого себя. Потому что труд – основа
человеческого достоинства. Л.Н. Толстой сказал: «Ничто так, как труд, не
облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое
достоинство».
Чтобы труд приносил вам радость и удовлетворение, чтобы вы могли гордиться своей
работой, а не считать ее обузой, нужно правильно выбрать профессию.
Выбор профессии у вас, друзья, впереди. Но многие из вас, наверняка, задумывались
над этой проблемой. Чтобы найти любимую работу, нужно прежде всего хорошо знать,
какие работы вообще есть на свете. В мире насчитывается более 50 тыс. профессий. Но и
эта огромная цифра далека от определенности. Жизнь не стоит на месте и все время какие
то старые профессии отмирают, а новые появляются. Море профессий необозримо. Об
этом наш сегодняшний разговор.
Мы проведем  конкурс , цель которого  расширить ваши представления о профессиях и
помочь самоопределиться, а также познакомимся  с профессиями , которые будут
востребованы в ближайшие десятилетия. Вы разделены на команды. За каждый
правильный ответ –жетоны, которые вы потом обменяете на конфеты.
1 конкурс РАЗМИНКА
 Воспль  Все профессии принято подразделять на 5 категории в зависимости от типа
взаимоотношении человека и объекта действия:
Человекчеловек
Человек_ природа
Человек _ техника
Человек _художественный образ
Человек _ знаковая система
Задание : Названную профессию необходимо правильно отнести к одной из перечисленных
категории.
А сейчас усложним задание. Сначала назовите профессию , а потом скажите, к какой
категории она относится.
 Получение жетонов.
Представление профессии( Белобородов Александр)
. Номер 1  специалисты по информационным технологиям.
 Кто они такие?
 Это компьютерщики завтрашнего дня.
 Потому что такие специалисты способны решать самые насущные для любого государства
проблемы: создавать и реализовывать модели эффективного управления банком, заводом,
отраслью, транспортом, научными исследованиями и преподносить их на «блюдечке с
голубой каемочкой» эту информационную модель нам  тем, кто нажимает на кнопки! Тебе
это по дойдет, если.. У тебя хорошие математические способности. 3
 Какое образование нужно получить? Закончить мехмат или факультет высшей математики
и кибернетики профильного ВУЗА.
 Номер 2 –Экологи
 Кто они такие?  Это истинные целители окружающей среды. Сейчас без экологической
экспертизы нельзя построить жилой дом, проложить новую дорогу, открыть фабрику или
завод. Любому предприятию выгоднее предотвратить загрязнение окружающей среды, чем
выплачивать потом больничные сотрудникам и штрафы экологическим службам. Тебе это
подойдет, если...
 Ты готов хоть сейчас ехать спасать от вымирания амурских тигров, а также неравнодушен
к проблеме исчезновения тропических лесов Амазонки.
2 КОНКУРС  « Алфавит»
 Сейчас мы проверим, много ли вы знаете профессии.
Каждой команде дается задание как можно больше профессии написать на букву « М» и
«П»
 Подводятся итоги.
Представление профессии.
Номер 3  «хедхантерс».
Кто они такие?Это настоящие «охотники за головами» (от англ. Неас1 НипИп§)  то есть
сотрудники агентств по персоналу. Они сами находят нужных специалистов, в основном
менеджеров высшего звена, переманивая их из других компаний или перехватывая в
момент перехода с одного места работы на другое. Конкуренция между компаниями это,
прежде всего, конкуренция менеджмента. А те, кто являются главными поставщиками
кадров, ценятся просто на вес золота. Тебе это подойдет, если...
Ты прирожденный психолог и любишь азарт: ведь хедхантер  игрок, который и блефует, и
ведет двойную и даже тройную игру, при этом умудряясь составить красивую, а главное
удачную комбинацию.
Какое образование нужно получить?
Психологическое.
Номер 4 биотехнологи. Кто они такие?  Это люди, которые с помощью живых организмов
и их компонентов (генов, ферментов, белков) создают то, чего раньше не было в природе,
совершенно новые организмы, растения и продукты Биотехнология  это генная инженерия
и даже клонирование живых организмов. Суперактуальная тема! Тебе это подойдет, если..
Ты интересуешься биологией, биогенетикой и биохимие .Какое образование нужно
получить? Биологическое или химическое.
КОНКУРС №3
 Собери пословицу.
 Номер 5  ландшафтные дизайнеры.
Кто они такие? Это художники, а область их деятельности садовопарковое искусство: от
традиционных шести соток до огромных территорий и загородных резиденции. С ростом
благосостояния наших граждан будет расти потребность в тех, кто умеет создать красоту 4
буквально на ровном месте (делать альпийские горки, выращивать редкие растения,
строить беседки, бассейны, фонтаны).
Тебе это подойдет, если... Ты хорошо рисуешь и увлекаешься разведением комнатных
цветов. Какое образование нужно получить ?Высшее архитектурное, строительное или озе
ленительное.
 Номер 6  психоаналитики.
Кто они такие? Это «доверенные лица» политиков, звезд кино, шоубизнеса, бизнесменов.
Им люди рассказывают то, в чем не признаются даже самим себе!
 В обществе потребления всегда есть страх потерять то, что имеешь, не суметь добиться
новых высот, не успеть, не достичь, что вызывает неврозы и депрессии. И только психоана
литик способен помочь вернуть человеку душевное равновесие .Тебе это подойдет, если...
Ты отзывчив и хорошо чувствуешь людей, склонен к анализу. Какое образование нужно
получить? Психологическое, медицинское. Но помни: тебе придется периодически
заниматься психоанализом самого себя.
 КОНКУРС № 4
Профессия или должность?  Необходимо распределить слова на две группы. В одну
складываются должности , а в другую профессии.
Профессия –это род трудовой деятельности , занятий , требующии определенной
подготовки  и являющийся  обычно источником существования.
Должность – это служебное положение , место в каком –либо учреждении, и связанные с
ним служебные обязанности.
Номер 7  логистики  Кто они такие?
 Логистики отвечают за все процессы, где можно сэкономить: поставки, транспортировка,
связь с таможней и государственными органами и т. д. Логистик не позволяет товару долго
лежать на складе, грузовику  ехать длинной дорогой, а магазину  ждать завоза
продукции .Экономия средств от работы логистиков составляет миллионы условных
единиц. И поэтому их работу также оценивают по достоинству. Тебе это подойдет, если...
 Ты можешь грамотно планировать свой рабочий день, любишь «гоняться за двумя
зайцами» и умеешь объединять вокруг себя единомышленников. Очень пригодятся также
расчетливость и экономность.
 Какое образование нужно получить?
  Экономическое или юридическое.
Номер 8 – аудиторы. Кто они такие? Это люди, которые ежедневно демонстрируют высший
пилотаж бухучета! Основная задача аудитора  окончательная проверка финансовых
отчетов компаний, например ,перед налоговой проверкой.
Любая компания нуждается не только в бухгалтерском учете, но и в постоянном его
контроле. Ошибки, кажущиеся малозначительными на бумаге, на деле могут обернуться
колоссальными убытками. Аудитор помогает их избежать.Тебе это подойдет, если... 5
 Ты терпелив, усидчив и педантичен. Аудиторов называют «профессиональными
занудами».
Какое образование нужно получить. Высшее экономическое.
 КОНКУРС № 5  ПРОФСЛОВАРЬ
Я зачитываю слова, а вы должны определить,  к каким профессиям относятся те группы
слов , которые я вам сейчас буду зачитывать.
 Номер 9  телепродюсеры.
Кто они такие?  Это самые главные люди на телевидении! Они придумывают сами или
находят подходящую идею для программы или фильма и воплощают ее в жизнь. Они
занимаются всем: от создания творческой группы до рекламной кампании ! Сила
телевидения как средства массовой информации очень велика, а роль продюсера вообще
главенствующая. Чаще всего именно он выбирает ведущего программы, а также
контролирует расходы и следит за соблюдением концепции программы.Тебе это подойдет,
если...Ты творческий человек, умеющий к тому же считать деньги. Какое образование
нужно получить? Любое высшее  а дальше все зависит от твоей активности и
креативности.
Номер 10  имиджмейкеры. Кто они такие? Это виртуозы социальных превращений
 Превратиться из Золушки в принцессу сегодня можно и без волшебной палочки доброй
феи  с помощью имиджмейкера! Тебе это подойдет, если... Ты наблюдателен и у тебя
хороший вкус Какое образование нужно получить? Психологическое Психологическое, а
также закончить курсы имиджмейкеров.
Игра « Конверт дружеских вопросов»
Не глядя, ребята вынимают из конверта вопросы и отвечают на них.
А теперь немного  помечтаем и представим свое будущее в коллаже, который вы
сейчас изобразите на листах ватмана.
Все, что пьем мы полной чашей,
В прошлом создано трудом.
Все довольство жизнью нашей,
Все, чем красен каждый дом
.  Вот и закончилось наше маленькое путешествие. Что же мы с вами узнали?
 В мире существует множество занятий. Каждое из них может доказывать свою важность.
Но для человека важнее всего то, которое он любит, которое его кормит и о котором он
может сказать, что оно приносит пользу другим и ему.
Рефлексивный анализ занятия.
Давайте подведем итог занятия . Я начну предложение, а вы его продолжите:
Сегодня на занятии :   Я узнал, что…………………………………….
                                       Я научился…………………………………………………………… Было интересно…………………………………………………….
                                       Было трудно………………………………………………………..
Спасибо за работу!!!!!!!!!!
6

file_name: М_ир_пофессии.docx

intro: классный час о выборе профессии, знакомит ребят с новыми профессиями, социализирует, развивает и учит работать в команде.Интересные задания, интересная тема и очень познавательный материал.Подходит для открытого классного часа, так как необходима подготовка ребят.Минимум раздаточного материала.Разнообразные формы , дети были  в восторге.

title: классный час "мир профессий"