extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Превращаем железный гвоздь в медный»
На простом химическом опыте рассмотрим так называемый процесс меднения
металлических   изделий,   проще   говоря   медь   обладает   способностью
осаждаться   на   металлической   поверхности.   Для   проведения   эксперимента
потребуется:
 четверть стакана уксуса;
 поваренная соль (совсем немного, на кончике чайной ложки);
 пищевая сода;
 стеклянная банка;
 кусок толстой медной проволоки;
 железный гвоздь.
Монеты, которые мы считаем медными, не подойдут для проведения опыта,
ведь   они   выполнены   не   из   чистой   меди,   а   из   алюминиевой   бронзы   (сплав
алюминия   и   меди)   или   стали   покрытой   латунью   (сплав   на   основе   меди   и
цинка, иногда ещё и других металлов). Медь очень мягкий металл, поэтому
делать монеты из чистой меди нецелесообразно, ведь такая монета быстро
придет в негодность.
Итак, после такого лирического отступления, перейдем непосредственно к
химическому опыту превращения железного гвоздя в медный. Наливаем уксус
в банку и туда же добавляем соль, перемешиваем. После этого помещаем в
банку медную проволоку минут на 10. Тем временем хорошенько очистим
гвоздь содой и поместим его в банку. Ждем еще минут пятнадцать. Мы видим,
что   гвоздь   покрылся   медью,   а   поверхность   проволоки   стала   чистой   и
блестящей.
Разберем   теперь   химию   опыта.   Происходит   реакция   уксуса   (уксусной
кислоты) с медью, в результате образуется ацетат меди (медная соль уксусной
кислоты). После этого происходит замещение меди железом в этой соли, а
освободившаяся медь оседает на поверхности гвоздя. Знаете ли вы что?
Медь не подвержена коррозии, т.е. не ржавеет. Со временем, от влаги
содержащейся в воздухе она зеленеет. Это образуется так называемая
патина, покрытие, которое защищает медь от дальнейшей коррозии.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Химический опыт Дым из пальцев»
Очень   эффектный   химический   опыт.   Можно   нагнать   такой   мистики   с   его
помощью… И, возможно, знание этого эксперимента поможет в оформлении
детских   любительских   спектаклей   и   представлений.   Ведь   дым   из   пальцев
умеет делать каждый уважающий себя маг и чародей!
Итак, приступим. Нам понадобятся:
 спичечный коробок,
 прохладное блюдце,

зажигалка.
Да,   да,   это   весь   реквизит!   Отрываем   от   спичечного   коробка   «чиркаш»   и
складываем его узкую сторону пополам. Кладем его на прохладное блюдце и
поджигаем.   После   того   как   «чиркаш»   сгорит,   аккуратненько   убираем   с
блюдца пепел. Видим, что на поверхности остался жёлтоватый налет. Именно
онто нам и нужен!
Растираем этот налёт между пальцев и от них начинает идти белый дым!
Внимание! Продукты сгорания и дым ядовиты, поэтому постарайтесь не
вдыхать   этот   дым,   а   после   проведения   химического   опыта   «Дым   из
пальцев» тщательно вымойте руки. Думаю, лишним будет отмечать, что
этот   фокус   дети   должны   проводить   исключительно   под   присмотром
взрослых!

intro: Занимательные химические опыты, доступные для самостоятельного выполнения, всегда интересны для ребят школьного возраста и для более  младших  детей. Самостоятельное проведение детьми опытов (но обязательно под руководством взрослого) делает для них непростую науку химию более привлекательной и интересной.  Предлагаю вниманию коллег – предметников описание ряда занимательных химических экспериментов с подробным описанием хода самого опыта и объяснением сущности происходящих явлений. Акцентирую внимание, что не смотря на простоту опытов, их необходимо предварительно провести взрослому, а затем проводить его с детьми. Проводить опыты надо с соблюдением всех правил безопасности.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Химический опыт Несгораемая купюра»
Несгораемая купюра — очень простой и эффектный химический опыт. Для
проведения эксперимента нам понадобится:
 соль,
 водноспиртовой раствор (не менее 50%),
 щипчики.
Добавляем немного соли с водноспиртовой раствор и окуните туда купюру,
так   чтобы   она   полностью   пропиталась.   Сначала   лучше   тренироваться   на
купюрах   небольшого   достоинства   ;).   Вытаскиваем   пинцетом   купюру   из
раствора и немного ждем пока с неё стекут излишки жидкости. Собираемся с
духом   и   поджигаем!   Дайте   огню   прогореть   пока   он   не   погаснет   и
продемонстрируйте изумлённой публике несгораемую купюру. Она даже по
краям ни капельки не обуглилась!
Суть химического опыта Несгораемая купюра состоит в следующем. Когда вы
поджигаете купюру начинает гореть спирт. Горит он быстро, вода же, которая
присутствует в волшебном растворе не успевает испариться. Поэтому сама
влажная купюра и не загорается.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Хрустальное яйцо в домашних условиях»
Предлагаем вашему вниманию ещё один простой и красивый химический опыт
по выращиванию кристаллов в домашних условиях. На этот раз с помощью
яичной скорлупы. Называется он «Хрустальное яйцо».
Разноцветные   кристаллы   на  яичной   скорлупе   вырастают   очень   быстро.  Их
можно вырастить за сутки. Для эксперимента нам потребуется:
 требуемое количество куриных яиц,
 квасцы (можно купить в аптеке),
 белый клей,
 краситель разных цветов.
Яйцо   обязательно   нужно   тщательно   вымыть   и   высушить.
  Смазываем
поверхность скорлупы клеем и посыпаем квасцами. Оставляем просыхать на
несколько часов, лучше на ночь.
После   того   как   скорлупа   высохнет,   переходим   к   следующему   этапу.
Растворяем пакетик красителя в двух стаканах воды и помещаем в него яйцо.
Если, к примеру, яйцо поместили в раствор с утра, уже к вечеру на нём будут
видны кристаллы.  Чем дольше яйцо находится в растворе, тем крупнее будут
кристаллы. Вынимайте хрустальное яйцо аккуратно — влажные кристаллы
довольно хрупкие. Обязательно наденьте перчатки, чтобы защитить кожу рук.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Опыт на смешение жидкостей»
На примере этого опыта  покажем, что разные жидкости  имеют  различную
плотность и что из этого может выйти. Нам понадобится:
 1/4 стакана подкрашенной воды,
 1/4 стакана подсолнечного масла
 1/4 стакана сладкого не очень густого сиропа.
Предложите   ребёнку   подумать,   что   произойдет,   если   все   эти   жидкости
смешать   между   собой   в   одном   стакане.   Затем   вылейте   по   очереди   все
компоненты в один стакан: сироп как самый плотный осядет вниз, посередине
расположится   вода,   а   сверху   будет   слой   подсолнечного   масла.   Помимо
познавательной функции химические опыты на смешивание жидкостей очень
красивые. Поэкспериментировав с различными жидкостями, можно сделать
неплохое   украшение   для   кухни   или   даже   подарок,   смешав   жидкости   с
различной плотностью в необычной и красивой бутылке.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Цветной взрыв в молоке»
Какой ребенок не верит в волшебство? А какой сам хоть раз не хотел стать
волшебником? Предложите своим деткам провести вот такой занимательный
химический опыт с молоком и пищевыми красителями и они будут в полном
восторге. Эксперимент совершенно безопасен, поэтому проводить его дети
смогут самостоятельно.
Для проведения опыта нужно:

глубокие пластиковые тарелки;
 ватные палочки;
 концентрированные пищевые красители;
 жидкое мыло.
По   сути,   все   это   найдется   в   каждом   доме,   разве   что   придется   докупить
красители и молока, особенно если участвовать в эксперименте будет не один
ребенок.
Итак, наливаете в тарелку молоко, чтобы оно полностью покрыло дно. Дайте
ему немного постоять. Теперь капаете пищевой краситель на молоко. Дальше
покажите малышам сухую ватную палочку и как Вы ей касаетесь молока.
Просто   коснитесь,   не   нужно   смешивать   краски   рукой.   Что   получилось?
Верно, ничего. Теперь окуните другую палочку в жидкость для мытья посуды
либо   в   жидкое   мыло   и   коснитесь,   просто   коснитесь,   молока   в   центре   на
протяжении 1015 секунд. Ну как? Детки в восторге? Вот Вам и волшебная
ватная   палочка!   Настоящий   взрыв   цвета   в   молоке,   разве   не   так?
Позвольте детям самим поэкспериментировать, добавляя больше красителя и
рисуя палочками. Молоко помимо воды содержит витамины, минералы, протеины и крохотные
частицы жира, как бы подвешенные в растворе. Протеины и жир весьма
чувствительны к изменениям раствора, в данном случае молока. Секрет этого
фокуса именно в капельке моющего средства либо жидкого мыла, которые
ослабляют химические связи, удерживающие жиры и протеины в растворе, и
снижают поверхностное натяжение в молоке. Происходит бурная химическая
реакция, которую мы можем наблюдать благодаря пищевым красителям. Как
только моющее средство равномерно смешивается с молоком (частично
растворяется, частично прикрепляется к молекулам жира), реакция затихает и
останавливается. Вот в чем секрет этого занимательного химического опыта.
Чтобы повторить цветной взрыв в молоке просто добавьте еще капельку
моющего средства.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Невидимые чернила»
Невидимые   чернила   представляют   собой   раствор   для   письма   на   бумаге.
Изначально надпись нельзя увидеть, но до тех пор пока к чернилам не будет
применено   какоето   химическое   воздействие.   Существует   множество
всевозможных рецептов невидимых чернил, однако большинство из них все
таки   оставляют   следы   на   бумаге,   которые   можно   увидеть   невооруженным
взглядом.   Сегодня   же   мы   с   вами   приготовим   настоящие   шпионские
невидимые чернила, которые невозможно заметить до проявления.
Как сделать невидимые чернила из соды
Чтобы сделать невидимые чернила нам потребуется:
 сода;
 вода;
 ложка;
 письменный прибор (зубочистка или ватная палочка);
 бумага для письма;
 свеча или другой источник тепла.
Постоянно помешивая, засыпаем соду в тёплую воду до тех пор пока она не
перестанет   растворяться.   Окунаем   ватную   палочку   в   раствор,   немного
отжимаем, чтобы снять излишки жидкости и пишем свое тайное послание. Вот
так все просто!
Для того чтобы прочитать надпись, её нужно немного нагреть. Проще всего
это сделать над свечой, но подойдет и кухонная плита или даже утюг. Важно
только   держать   бумагу   подальше   от   источника   тепла,   чтобы   она   не
загорелась.
Готовим невидимые чернила с помощью медного купороса Готовим   слабый,   чуть   подсиненный   раствор   медного   купороса   и   пишем
палочкой,   обмакивая   в   него,   на   бумаге.   После   высыхания   надпись
практически невидна. Чтобы проявить надпись нужно подержать лист бумаги
над  открытым  пузырьком  с  нашатырным   спиртом.  Проявляясь,  получается
надпись синезелёного цвета. Это аммиачный комплекс меди, полученный в
результате химической реакции.
Рецепт невидимых чернил из хлорида аммония
Нам   понадобится   совсем   немного   (на   кончике   ножа)   хлорида   аммония
(нашатырь).   Добавляем   к   нему   чайную   ложку   воды.   Готово!   Полученный
раствор   можно   использовать   для   тайнописи.   Проявляются   невидимые
чернила также с помощью нагревания.
Рецепт невидимых чернил из хлорида кобальта
Пожалуй,   самый   эффектный   рецепт   невидимых   чернил   включает   в   свой
состав хлорид кобальта и воду. А замечателен он тем, что после высыхания на
бумаге
  раствор   почти   невидим   невооруженным   взглядом.
Сильноразбавленный   хлорид   кобальта   образует   кристаллогидрат   бледно
бледно   розового   цвета,   который   визуально   совершенно   сливается   с   белым
листом.   Зато   после   нагревания   на   бумаге   выступают   яркие   синие   буквы!
Однако если бумажный лист увлажнить, например, подержав над паром, то
буквы вновь исчезнут, т.к. образуется кристаллогидрат.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Химический опыт Вулкан»
Произвести   впечатление   на   трехлетнего   ребенка   можно,   добавив   обычный
уксус в пищевую соду. Насыпьте побольше соды (гдето 2 столовых ложки) в
небольшой   сосуд   и   лейте   на   нее   уксус.   Наливать   можно   прямо   из
бутылки. Сода и уксусная кислота вступят в реакцию с выделением газа и
поэтому содержимое начнет «закипать» и пениться прямо у вас на глазах. При
проведении   этого   химического   опыта   следует   соблюдать   осторожность   и
близко не наклоняться к реактивам.
Химический   опыт   «Вулкан»   можно   усовершенствовать   и   приготовить
небольшое театральное представление для ребёнка. Вылепите из пластилина
конус с отверстием (вулкан) и закрепите на дне сосуда. Во время реакции
уксусной   кислоты   и   соды   произойдёт   чудо:   пена   начнет   выплескиваться
наружу как у настоящего вулкана!


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Светящийся помидор»
Попробуйте   сделать   очень   простой,   но   в   тоже   время   очень   эффектный
химический   опыт   «светящийся   помидор».   Полученный   в   результате
эксперимента светящийся томат категорически нельзя употреблять в пищу,
поэтому   проведение   этого   опыта   должно   происходить   под   присмотром
взрослых. Приступим непосредственно к опыту.
Как сделать светящийся помидор
Чтобы сделать светящийся помидор нам потребуются простые ингредиенты,
свободно продающиеся в аптеках  и хозяйственных  магазинах, и стоят они
копейки.
Итак, готовим следующее:
 собственно помидор;
 шприц с иголкой;
 сера со спичек;
 «Белизна»;
 30% перекись водорода.
Перекись водорода свободно продается в аптеках, важно чтобы она была не
менее 30%. Если не найдете такого, то можно использовать крепкий раствор
таблеток   гидроперита   (тоже   продается   в   аптеке).   «Белизну   покупаем   в
хозяйственном магазине. Кстати, «Белизну» можно заменить на Гипохлорит
натрия. Когда все готово, в небольшую емкость засыпаем серу со спичек и
добавляем «Белизну». Оставляем на некоторое время этот раствор в покое,
до момента пока не образуется 2 слоя. Набираем раствор в шприц и со всех
сторон   обкалываем   нашего   пациента,   он   же   помидор.   После   инъекции
аккуратно вводим в самый центр помидора перекись водорода, выключаем
свет и наслаждаемся результатом! Вот так, буквально за пару минут мы провели химический опыт Светящийся
помидор!
И еще раз! Светящийся помидор ни в коем случае нельзя кушать, так как он
содержит после опыта химические вещества.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
 «Как вырастить кристалл»
Выращивание   кристаллов   в   домашних   условиях   —   очень   длительный,
трудоемкий и кропотливый процесс, но он очень увлекательный и однозначно
стоящий затраченного времени. Этот опыт очень нравится детям, к тому же
большинство   нижеприведенных   способов   совершенно   безопасны.   Итак,
рассмотрим   основные   способы   выращивания   кристаллов   в   домашних
условиях.
Как вырастить кристалл из сахара в домашних условиях
Начинать   свои   опыты   по   выращиванию   кристаллов   в   домашних   условиях
лучше   всего   с   самых   интересных и   приятных.   Проще   всего   вырастить
кристалл из сахара, к тому же если вы проводите этот опыт с детьми, они
смогут попробовать плоды своего творчества по окончании процесса.
Для того чтобы вырастить кристалл из сахара нам будет нужно:
 2 стакана воды;
 5 стаканов сахарного песка;  деревянные шпажки;
 бумага;
 небольшая кастрюлька;
 несколько прозрачных стаканов.
Процесс   изготовления   кристалла   начинается   с   изготовления сахарного
сиропа. Для этого берем 1/4 стакана воды и две ложки сахара. Смешиваем,
доводим на огне до получения сиропа. Макаем деревянную шпажку в сироп и
немного обсыпаем сахаром. Чем равномерней произойдет обсыпка шпажки,
тем   идеальней и   красивей   выйдет   кристалл.   Подобным   образом   делаем
требуемое   количество заготовок   и   оставляем   их   до   полного   высыхания,
например, на ночь.
Прошло   некоторое   время,   наши   шпажки   просохли   и   теперь   мы   можем
переходить к с следующей части опыта. В кастрюлю наливаем 2 стакана воды
и высыпаем 2,5 стакана сахара. На небольшом огне, постоянно помешивая,
превращаем нашу смесь в сахарный сироп. Помешивание требуется проводить
тщательно,   до   полного   растворения   сахара!   Добавляем   оставшиеся   2,5
стакана сахара и также, до полного растворения, варим сироп. После этого,
оставляем сироп немного остыть, на это потребуется приблизительно 1520
минут.   Этим   временем   продолжаем   приготовление   заготовок   из   шпажек,
основы   для   нашего   будущего   кристалла.   Нарезаем   кружки   бумаги   чуть
больше   диаметра   наших   стаканов   и   протыкаем   палочками   получившиеся
кружки. Главное, чтобы бумага плотно зафиксировалась на шпажке. Бумага
будет являться держателем и крышкой для стакана.
Остывший, но еще горячий сироп разливаем по стаканам. На этом этапе в
сироп можно добавить немного пищевого красителя, тогда кристалл в итоге
получится цветным. Опускаем в стакан нашу заготовку (палочку с кружком
бумаги) и оставляем в покое до созревания кристалла. Важно при этом не
касаться стенок и дна! Ну, и то же самое проделываем со всеми оставшимися
заготовками.
Для выращивания кристалла потребуется приблизительно неделя. Это очень
интересный и увлекательный процесс, который очень нравится детям. Каждый
день   кристалл   увеличивается   и   приобретает   свою   индивидуальную   форму.
Некоторые   кристаллы   растут   быстрее,   некоторые   медленнее,   но   основная
масса   вызревает   именно   за   7   дней.   Полученный   кристалл   из   сахара   очень
хорошо употребить всей семьей на домашнем чаепитии либо просто погрызть
в минуты хандры! Вот так, занимательная химияэто не только интересно, но
еще и вкусно ;). Как вырастить кристалл из соли в домашних условиях
Выращивание   кристалла   из   соли   в   домашних   условиях   довольно   простой
процесс,   но   требующий   терпения   и   внимательности.   Однако,   результат
эксперимента превосходит все ожидания. Нам потребуются:
 чистая вода;
 кастрюля;
 2 стеклянных банки;
 поваренная соль;
 крепкая нитка.
Нагреваем   в   кастрюле   воду,   именно   сильно   нагреваем,   а   не   доводим   до
кипения, в кипятке эксперимент не получится. После нагрева воды понемногу
начинаем насыпать в неё соль, постоянно помешивая до полного растворения
порции соли. После этого добавляем еще соль, помешиваем до растворения. И
так до тех пор пока соль не перестанет растворяться. Переливаем полученный
насыщенный   соляной   раствор в   банку   и   даем   хорошенько   отстояться   в
течении суток. На следующий день мы увидим в банке множество мелких
кристалликов осевшей соли. Выбираем самый красивый и большой из них,
аккуратно достаем и привязываем на нитку. Тщательно переливаем раствор в
пустую банку, следя за тем, чтобы осевшие кристаллики не попали в новый
сосуд. Затем кристалл на нитке опускаем в отфильтрованный соляной раствор
и запасаемся терпением. Через 23 дня вы заметите увеличение кристалла,
этот рост будет продолжаться какоето время до окончания роста. После того
как вы заметите, что кристалл перестал увеличиваться можно либо закончить
эксперимент   если   вы   довольны   результатом,   либо   приготовить   еще насыщенного   соляного   раствора,   также   как   мы   проделали   это   выше,   и
опустить туда наш кристалл. Кстати, если часто менять раствор соли, то рост
кристалла будет проходить быстрее.
Очень важно не охлаждать специально раствор и не взбалтывать его, в этом
случае   получаются   кристаллы   несовершенной   формы.   Также   не   стоит
добавлять никакие красители, кристалл не окрасится, а эксперимент будет
загублен.
Как вырастить кристалл из медного купороса в домашних условиях
Выращивание кристаллов из медного купороса в домашних условиях это уже
следующий уровень сложности, при котором требуется соблюдать требования
безопасности и выполнять его детям можно только под присмотром взрослых.
Для проведения эксперимента нам потребуется:
 вода, лучше дистиллированная;
 стеклянная банка;
 соль меди (медный купорос или сульфат меди, который можно купить в
магазине для садоводовогородников).
Перед покупкой обязательно рассмотрите вещество, оно должно представлять
собой   яркосиний   однородный   порошок.   При   наличии   комков   и   зеленых
вкраплений от покупки лучше отказаться. Дачникам то он пойдет в хозяйстве,
а нам, начинающим химикам, нет.
Итак,   правильный   купорос   закуплен.   Высыпаем   примерно   100   граммов
порошка в стеклянную банку и заливаем понемногу горячей водой, постоянно помешивая. Мы должны получить насыщенный  раствор, в котором уже не
сможет растворяться соль меди. Фильтруем раствор и ставим в холодильник.
На следующий день на дне мы обнаружим множество кристаллов. Отбираем
парочку   самых   больших   и   красивых   и   помещаем   в   емкость   с
отфильтрованным раствором. Перед этим поступаем с кристаллами также как
и в предыдущем опыте с поваренной солью, а именно, закрепляем на нитке и
опускаем в банку. Накрываем сосуд тонкой бумагой и запасаемся терпением.
Выращивание   кристалла   из   медного   купороса   занимает   несколько   недель.
После   завершения   формирования   кристалла   его   нужно   аккуратно   вынуть,
сполоснуть   холодной   проточной   водой   и   покрыть   бесцветным   лаком   для
ногтей.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 6 ст. им. С. Т.Куцева ст. Кущёвской
Краснодарского края
Конспект урока литературы
в 9 классе
«Боговдохновенный глагол»
в стихотворении А.С. Пушкина
«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Просучкова Марина Геннадьевна ст. Кущёвская
2019
                                     КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Боговдохновенный глагол» в стихотворении А.С.Пушкина
«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»
Предмет: литература
Класс: 9
Цели:
1. Формирование эмоциональнооценочного отношения к прочитанному.
2. Развитие умений понимания автора, смысла его высказывания, его позиции, слов,
которыми он эту позицию выразил, поиск значимых формальных элементов.
3. Воспитание отзывчивости на слово, понимания его красоты, сопереживания мыслям
и чувствам автора.
Планируемые результаты:
Личностные: ученик учится сопереживать мыслям и чувствам автора, отзываться на
слово.
Метапредметные: на основе нового видения и понимания ученикчитатель вступает в
диалог с автором произведения.
Предметные: понимание произведения как «сложно построенного смысла».
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, Н. Гончаровой, текст стихотворения.
Содержание
Формирование
УУД
Этапы урока
I.Оргмомент
II. Цель урока.
III.   Работа   с
текстом.
1.Первичное
чтение
стихотворения
2.Формулировка
темы урока.
3.Основополагаю
щий вопрос.
Цель урока: открыть смысл обычного слова, которое по воле
поэта превращается в боговдохновенный глагол.
Пушкин занимает  совершенно особое место в русской
литературе и русской культуре в целом. Русский читатель ещё
ребёнком начинает знакомство  с классической литературой с
произведений Пушкина и затем всю жизнь идёт к глубинному
постижению их смысла, к личным открытиям и прозрениям.
Выразительное чтение стихотворения.
Памятник как завещание или прощание с поэтом?
Материалом для пушкинского «памятника нерукотворного»
самому себе служили, конечно же, слова. Но какие понятия
этим словам соответствовали?
Регулятивные
УУД
1. Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
2. В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Познавательные
УУД
1. Самостоятельно
вычитывать все виды
4.Гипотеза
Есть мнение и оно отнюдь не единственное, что это помяник, в
переводе с церковного языка означает поминальную книгу. 5.Биографическ
ий   контекст   или
хроника событий
и дат.
IV.   Работа   с
текстом
во
время   чтения.
Анализ текста.
1.Движение
лирического
сюжета. Первая
строфа.
Поэт наверняка знал, что это стихотворение станет
прощальным.
В 1830 году поэт женился, зная при этом, что его жена молода,
прекрасна и светская жизнь ей не чужда. Николай I,
увлечённый красотой жены Пушкина, дарует поэту звание
камерюнкера, что позволяет семейной паре бывать на
светских балах и приёмах. А.С. Пушкин в негодовании –
подобное звание даётся юнцам, начинающим свою карьеру. Он
догадывается, что причиной внимания со стороны царя
является его жена. Начинается самое тяжёлое для Пушкина
время. В свете распускаются сплетни о любовном романе
жены поэта и царя.
    31 декабря 1836 года  на новогоднем балу Пушкин читает
роковое для него стихотворение «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный», написанное им 21 августа 1836 года. Это
был точно выверенный удар по самолюбию Николая, после
чего Пушкин был обречён, и он знал и ждал этого момента.
    27 января 1837 года возникает долгожданная ссора и
назначается дуэль, в её основе созданная самим поэтом
интрига. Своей жене он предоставил право единственного
выбора из двух возможных: оставаться на балах без мужа, не
имея возможности покинуть бал. Его игра или интрига с
собственной женой дали нужный результат – государь обратил
внимание на «постоянное и прекрасное» одиночество Натальи
Николаевны.
    Наказанием за данную интригу стала смерть Пушкина 29
января 1837 года.
Акцент делаем на семантическое поле слова. Выясняем, в
какие ассоциативные ряды входит слово поэта.
Анализируем словесный ряд в строке от последнего до
первого слова, так как ключевым словом в стихе будет
рифмованное слово.
                       Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
                       К нему не зарастёт народная тропа,
                       Вознёсся выше он главою непокорной
                                 Александрийского столпа.
    Слово «нерукотворный» вызвало в памяти у читателя
образ Христа – праздник третьего Спаса (16 августа).  Спас
Нерукотворный – это памятный, прижизненный образ, в основе
которого особая схема изображения одного лишь лика Христа,
смотрящего прямо на зрителя. Лик есть поверхность, по
которой чтото разливается (лицо) + концентрация энергии
через глаз.
     Глас и глаз – пара слов, звучащих одинаково, напоминает
нам об огромных возможностях человека  прозревать в себе и
вокруг Божественное начало.
текстовой
информации –
фактуальную,
текстовую и
концептуальную.
2. Пользоваться
приёмами
изучающего чтения.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст,
несплошной текст:
иллюстрация,
таблица, схема).
4. Пользоваться
приёмами
ознакомительного и
просмотрового
чтения.
5. Излагать
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста подробно,
сжато, выборочно.
6. Пользоваться
словарями,
справочниками.
7. Осуществлять
анализ и синтез.
8. Устанавливать
причинно
следственные связи.
9. Строить
рассуждения.
Коммуникативны
е УУД
1. Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
2. Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать её. 3. Осознавать
важность
коммуникативных
умений в жизни
человека.
4. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
6. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
7. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями.
Личностные
результаты
1. Формирование
эмоционально
оценочного
отношения к
прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста
как произведения
искусства.
    У слова «воздвиг» по В. Далю более узкое значение –
«подымать, возносить». Вспомним праздник  Воздвижения (14
сентября),  посвящённый «обретению царицею Еленою креста
Господня, воздвигнутого ею на поклонение».
    Слово «памятник» во втором значении по словарю В. И.
Даля означает книгу. На вселенских панихидах – это
поминальная книга.
     Памятниками в Древней Руси называли и рукописные
произведения.
     Произнося гордое  «Я» («гордый внук славян»), человек
должен помнить, что он является носителем коллективного
разума людей, живущих на планете Земля («всяк сущий в ней
язык»).
    Звук  [ЙА] зафиксирован буквой  Я в современной азбуке.
Первая буква в славянской азбуке именовалась «Аз» и
означала  «личность человека». И человек понимал, что ему
предстоит рассмотреть самого себя, своё собственное «Я».
Здесь речь идёт о личности предельно обозначившей себя в
имени Александр. Скажем иначе – кем им прихожусь Я?
    В память Александра I установлена колонна в Петербурге
на Дворцовой площади. Другая колонна воздвигнута в
египетском городе Александрии на могиле Александра
Македонского.
    Пушкину был свойствен личный путь и особый удел –
предстояние перед Богом в поэтическом служении.
    В слове столп  выступает образ подвижника Симеона
Столпника (1 сентября), который провёл 80 лет на столпе,
чтобы быть ближе к Богу.
                 Нет, весь я не умру – душа в заветной лире
                 Мой прах переживёт и тленья убежит –
                 И славен буду я, доколь в подлунном мире
                           Жив будет хоть один пиит.
    Лира символически изображала Самого Христа и сказанные
Им слова.
    В слове « заветный» обозначены Заповеди радости или
блаженства – ими задан точный критерий самочувствия
человека, пожелавшего следовать по этому Пути:
 Праведная жизнь   «чувства добрые я лирой пробуждал».
 Молитва  «милость к падшим призывал».
 Покаяние  «не требуя венца».
 Смирение   «будь послушна».
 Бодрствование   «хвалу и клевету приемли равнодушно».
 Терпение   «не оспаривай глупца».
 Бесстрашие   «обиды не страшась».
   Активное сознание человека, постигшего Истину, пребывает
в абсолютной ровности, в абсолютном психическом покое, но
в то же время этот человек деятелен, он не покидает мир, а
активно в нём действует, ведомый Волей Божию.
           «Если вас спрашивают: Каков знак вашего Отца,
2.Вторая строфа. который в вас? – скажите им: это движение и покой.
Пусть тот, кто ищет, не перестаёт искать до тех пор,
пока не найдёт» (Евангелие от Фомы).
Вспомним строки Поэта: «Счастье есть покой и воля».
    Пушкин совершил свой духовножизненный путь от
разочарованного безверия – к вере и молитве.
    «Путь – это всегда расставание с домом. Духовный путь,
паломничество  всегда расставание с собою прежним и
обретение себя нового» (И.Ильин).
    А смерть  всего лишь мера. Человек умеряется или входит
в другое измерение.
Моцарт и Сальери.
    Муза Поэта послушна велению Божию: начертание буквы И,
как направление творческой энергии, которая  от подлунного
мира в горний мир перемещается. Буква «И»  связывает землю
с небом – её двойное присутствие обнаружим в слове пиит
(сравни Иисус).
    Летает Поэт, когда пишет стихи. Летает во сне душа,
преодолевая границу между миром видимым и невидимым.
Ощущение полёта есть ощущение задуманного Творцом о
человеке.
    Буквы алфавита – указательные столбы к источнику жизни –
свету, солнцу, энергии Земли, надёжные проводники к
принципам гармоничной жизни. Таким проводником от земли
к небу является наша душа. Вот и поэт взлетел.
              «Если вам говорят: Откуда вы произошли? –
скажите им: Мы пришли от Света» (Евангелие от Фомы).
    Славяне – люди слова. Слово и слава – пара одинаково
звучащих слов. Если Христос был Посланец Неба и был
Божиим Словом, то люди славянской (словенской группы)
несут в имени своём изначальное христианское
предназначенье.
                     Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
                     И назовёт меня  всяк сущий в ней язык,
                     И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
                            Тунгус, и друг степей калмык.
    Пушкинская внутренняя рифма тунгус и по Руси
объединила все языки или народы. Русь – древнее и краткое
название России, и слово это может быть зеркальным
отражением слова  «сурь», что означает цвет, и он «красный»,
а внутренний смысл слова таков:  «с племенем ура», то есть
солнечным племенем. Русский народ – это все, кто жил, живёт
и будет жить в России, для России и в чьём характере
заложено неуничтожимое стремление к взаимопомощи,
коллективизму, жить по правде, по совести и справедливости.
Что теперь в Европе именуют Русским миром. Русский
богатырь (богат духом) протягивает руку помощи всем
нуждающимся.
                     И долго буду тем любезен я народу,
3.Третья строфа.
4.Четвёртая и пятая строфы.
5.Строфика.
VI. Работа с
текстом после
чтения.
                     Что чувства добрые я лирой пробуждал,
                     Что в мой жестокий век восславил я Свободу
                           И милость к падшим призывал.
    Восславить Свободу значит восхвалить за возможность
совместно разговаривать. Предлагается мирное
взаимодействие. Иной смысл приобретает и слово в молитве,
или мы неправильно его читаем. Надо бы говорить: человек
жив не одним хлебом, а единым. В идеале это беседующее,
звенящее, поющее царство  славного  Гвидона.
    Россия (сияние Ра)  страна солнечных людей. И от этого
своего солнечного начала России, и всем вовлечённым в её
духовную орбиту народам, никуда не деться.
    Первой строкой стихотворения задан точный ориентир  в
«науке о душе»  через личность Христа даётся представление
об идеальном образе человека. А подобием Его каждый
человек должен стать в течение всей своей жизни.
Уподобление совершается в непрестанном труде над собой,  в
нравственном возрастании.
    Иисус предвидит наступление таких дней, когда люди
забудут главное, а станут довольствоваться лишь почитанием
Его как иконы и упованием на Его милость, но палец о палец
не ударят, чтобы искренне следовать заповедям Его и открыть
Христа в себе.
    По отзыву Вяземского, Евангелие Пушкин все  последние
годы читает запоем, заучивает наизусть, как самую
свободолюбивую книгу в истории.
    Ошибочно считать, что Пушкин времён «Гаврилиады» и
«Отцов пустынников – это чуть ли не два разных человека.
Человек один и цель одна – освобождение от пут,
стягивающих человеческий дух. Просто, будучи
последователен и искренен в своём желании, он перебрал все
способы, пока не обнаружил источник нашей свободы – Бога.
«Мне казалось, что подчинение закону есть унижение, всякая
власть – насилие, каждый монарх – угнетатель. Но всему своя
опора и свой срок… всё ребяческое слетело прочь, сердце
заговорило с умом словами Небесного откровения…»
(А.С.Пушкин).
                        Веленью божию, о муза, будь послушна
                        Обиды не страшась, не требуя венца;
                        Хвалу и клевету приемли равнодушно
                                    И не оспаривай глупца.
Пентограмма – пятиконечная звезда. В христианской
символике означает звезду Иисуса.
Однажды поэта Н. Н. Матвееву спросили: «Каков замысел у
Господа, когда Он посылает в мир поэта? Зачем? Для чего?..».
Матвеева задумалась, а потом ответила: «Наверно всётаки
для пробуждения совести в людях. Чтобы человек помнил о
своём бессмертии, и о Нём, о Боге помышлял. Поэты, если они
настоящие поэты, они гдето близки к священникам. Они
торопят нас к добру…» Биографический
контекст.
VII.Итог урока.
Рефлексия.
VIII.Домашнее
задание.
Стихи – лишь эпиграф к деланию добра, но порой без этих
нескольких строчек трудно сделать первый шаг.
   Выстрел. Смертельно раненный, Пушкин упал на шинель, но
сумел приподняться и нажать на курок. Узнав, что противник
ранен, Пушкин грустно сказал: «Я думал, что его смерть
доставит мне удовольствие; теперь как будто мне это
причиняет страдание».
    Подлость публики, оклеветанная жена… Сердце Пушкина
ещё жгло оскорбление. Но всё было кончено. Потом, уже дома
он скажет своему секунданту Данзасу: «Требую, чтобы ты не
мстил за мою смерть; прощаю и хочу умереть христианином».
    Пушкин погиб, встав на защиту своего очага. Но Господь не
попустил ему победить. Железом и пролитием чужой крови
зла не истребить. Дуэль сравнивают с самоубийством, забывая
про 45 часов, которые были отпущены Пушкину для покаяния.
Умирал он в жутких физических муках. Так Господь очищает
людей от грехов здесь, в земной жизни. Духовно он всё
возвышался. Просили позвать священника. Не какогото
маститого, а «первого, ближайшего». Послали за отцом
Петром из Конюшенной церкви. Священник не заставил себя
долго ждать. Исповедал, причастил, вышел к друзьям
Пушкина, по словам дочери Карамзина, княгини Мещерской,
потрясённый со словами: «Я стар, мне уже недолго жить,
зачем мне обманывать. Вы можете мне не поверить, но я
скажу, что я самому себе желаю такого конца, какой он имел».
    Иногда страдания отступали, он впадал в забытье.  За
несколько минут до смерти схватил руку врача В.И. Даля:
«Ну, подымай же меня, пойдём, да выше, выше  ну, пойдём!»
Последнего его вздоха Даль не расслышал. Но лицо умершего
стало вдруг спокойным, торжественным. Жуковский писал,
что это выражение бывало у Пушкина и прежде, но никогда в
такой чистоте.
    Гоголь, который был в это время за границей, узнав о смерти
поэта, произнёс: «Пушкин! Пушкин! Какой прекрасный сон мне
приснился в жизни».
1.
2.
3.
Дома учащиеся учат наизусть стихотворение А.С. Пушкина и
пишут сочинение «Образ памятника в стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина и А.С. Пушкина.
Что нового узнали на уроке?
Что удалось, что помогло этому?
Что не удалось, почему?

file_name: Конспект урока Просучкова М.Г..docx

intro:
Цели:
1.	Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2.	Развитие умений понимания автора, смысла его высказывания, его позиции, слов, которыми он эту позицию выразил, поиск значимых формальных элементов.
3.	Воспитание отзывчивости на слово, понимания его красоты, сопереживания мыслям и чувствам автора.
Планируемые результаты:
Личностные: ученик учится сопереживать мыслям и чувствам автора, отзываться на слово.
Метапредметные: на основе нового видения и понимания ученик-читатель вступает в диалог с автором произведения.
Предметные: понимание произведения как «сложно построенного смысла».
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, Н. Гончаровой, текст стихотворения.


extracted_text:
Планконспект классного часа в 2 классе «Поделись улыбкою своей!»
Автор:  Попова   Валентина   Анатольевна,   учитель   начальных   классов   МАОУ
Домодедовской СОШ №9 (г. Домодедово).
Тема классного часа: «Поделись улыбкою своей…»
Цели занятия:
1)   Формирование   навыков   общения   у   младших   школьников;   создание   уютной,
психологически   комфортной   обстановки;   формирование   положительных   эмоций   во
взаимоотношениях «ученикучитель», «ученикученик».
2)   Воспитание   основных   нравственных   качеств   личности:   доброта,   уважение,
взаимовыручка, чувство сострадания, милосердие, чуткость.
3) Развитие познавательной активности учащихся, расширение кругозора
Оборудование: аудиоаппаратура (компьютер/магнитофон для воспроизведения песни
«Улыбка», слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского и «Песенки о хорошем настроении»
из к/ф «Карнавальная ночь» слова В. Коростылева, В. Лифшица, музыка А. Лепина), прочего
музыкального сопровождения; компьютер; проектор; экран.
Подготовительная работа:
1) Выставка Смайликов на доске, нарисованных дома детьми Размер одинаковый d 10
см.
2)   Подготовленная   учителем   презентация   из   фотографий,   которые   ранее   принесли
дети из семейных альбомов.
3)Бумажные заготовки в форме листьев дерева и ручки (равное количеству детей).
4) Рисунок дерева на доске. Надпись над деревом «Добрый совет на сто лет».
5) Воздушные шарики (по количеству детей)
Содержание занятия:
Организационный момент.   Рубрика «Стоп! А где улыбка?» Миниатюра с участием
двух   учащихся.   Заходят   в   класс   два   подготовленных   ученика.   Один   хмурый,   а   другой
веселый. Дети их разглядывают, оценивают.
 Дорогие ребята, посмотрите внимательно на своих одноклассников, которые сейчас
стоят у доски. Давайте дадим оценку эмоциям каждого. (Дети озвучивают свои наблюдения).
 Скажите пожалуйста, с каким человеком приятнее общаться: хмурым, грустным или
веселым, который улыбается? (Дети озвучивают выводы).
   Так что же такое улыбка? А это самая очаровательная и замечательная мимика,
которая   преображает   наше   лицо.   И   мы   становимся   приятнее,   привлекательнее   и   добрее.
Когда человек улыбается, он открыт для хороших и положительных эмоций.
Основная часть.
1)   Рубрика   «Музыкальная   тропинка».   Учитель   дает   установку   детям   для
внимательного прослушивания музыкальной композиции «Улыбка»:
Ребята,   мы   сейчас   с   Вами   прослушаем   очень   популярную   песню.   Внимательно
прислушайтесь   к   тексту,   кто   знает   слова   подпевайте.   (Звучит   песня   «Улыбка»,   дети
подпевают)
Беседа по содержанию песни:
 Что вы почувствовали после прослушивания песни «Улыбка»? (Дети делятся своими
впечатлениями)
 Почему песня так называется? (Ответы детей)
 Что произойдет с радугой благодаря улыбки? (Проснулась).  Какие изменения произойдут с хмурым днем? (Стал светлей).
 С облаками? (Запляшут).
 А кузнечик? (Запиликает на скрипке).
 Что станет с грустным дождиком и сонным лесом после улыбки? (Дождик перестанет
плакать, лес простится с тишиной и захлопает в ладоши).
Кому станет теплее от улыбки? (Слону и маленькой улитке).
 Что же начинается с улыбки? (Дружба).
2)  Выставкаконкурс  Смайликов   «Здравствуйте  –это   я!».  Смайлики,   которые
принесли дети размещены на доске. На оборотной стороне Смайлика написано имя ребенка,
который его нарисовал.
 Ребята, каждый ученик нарисовал свою улыбку. Давайте попробуем угадать, кто
хозяин   смайлика.   Найдем   улыбку   своих   одноклассников.   (Ученики   высказывают   свои
предположения и пытаются угадать по рисунку автора работы).
После конкурса, учитель делает выводы:
 Все работы замечательные, поднимают настроение. Давайте еще раз улыбнемся друг
другу.   А   теперь   улыбнитесь   мне,   а   я   улыбнусь   Вам.   (Ученики   и   учитель   обмениваются
улыбками).
3) Танцевальная физминутка.
4) Рубрика «Улыбка из семейного альбома». Учитель открывает презентацию (15
20   слайдов),   составленную   из   семейных   фотографий,   которые   принесли   дети.   Выбрать
необходимо фотографии, на которых члены семьи улыбаются.
 Ребята, а теперь познакомимся с семьями ваших одноклассников поближе. (Показ
презентации проходит под музыкальное сопровождение).
 Кто из вас готов поделиться своими впечатлениями после увиденного? (Ученики
отвечают на вопрос. Задача учителя, в диалоге навести детей на мысль о том, что улыбка
ассоциируется со счастьем, покоем и умиротворением. Если люди улыбаются, значит у них
все в порядке!
5) Миниигра «Добавляйка!».
 Настало время немного поиграть. Я буду начинать фразу, а вы заканчивайте:
Мы сегодня говорили о том, что нам поднимает настроение… (улыбка).
Человек идет и улыбается, значит человеку… (хорошо).
Улыбка –залог… (успеха, здоровья, хорошего настроения).
Улыбка – зеркало… (души)
От улыбки станет всем… (светлей).
6) Итог занятия. Учитель задает вопросы детям:
 Вспомните тему нашего занятия?
 Что понравилось?
 Что запомнилось?
 Какой совет вы можете дать друг другу? Возьмите бумажный листик, который лежит
у вас на столе и ручку. Запишите на нем совет. Листок прикрепите на дерево (изображение
дерева   на   доске,   которое   называется   «Совет   на   сто   лет».   (Под   веселую   музыку   дети
записывают   советы,   каждый   по   очереди   озвучивает   и   закрепляет   на   дерево.   Учитель
помогает).
7) Заключение.
Друзья мои, вы все сегодня хорошо поработали, очаровали меня своими улыбками.
Улыбайтесь и приносите радость в этот мир! Мне хочется каждому подарить воздушный шарик как символ радости, веселья, хорошего настроения и улыбок! (Учитель раздает шары
детям).
 А теперь коллективное фото на память «Самое классное классное фото». (Ребята с
шарами и улыбками фотографируются)

file_name: Клчас 2 класс Попова ВА.docx

intro: Классный час для 2 класса на тему "Поделись улыбкою своей!".  Конспект мероприятия содержит цели, оборудование, подготовительный этап, организационный момент, основную часть , рефлексию и завершение мероприятия. Основной момент разбит на рубрики: "музыкальная тропа, конкурс-выставку, презентация фото, мини-игра "Добавляй-ка!", дерево "Совет на сто лет". Подробно изложена технология проведения с рекомендациями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного  часа на тему "Поделись улыбкою своей!" (2 класс)


extracted_text:
Библиотечный урок в системе работы учителя начальных
в курсе «Час чтения» и во внеурочной деятельности
классов
Система библиотечных занятий в начальной школе, разработанная учителями нашей
гимназии, имеет свои цели. Это: формирование представлений о библиотеке, книге,
источниках информации, традиционных библиотечных инструментах. Такие занятия
способствуют формированию информационной культуры младшего школьника.
Каждый год работу веду на базе библиотеки нашей гимназии, филиалов городской
библиотеки, областной детскоюношеской.  У нас есть возможность не только посещать
библиотеки для знакомства с этими учреждениями и создания опыта адекватного
поведения учащихся в читальных залах, но и принимать участие в познавательноигровых
занятиях, ежегодных конкурсах чтецов (наши учащиеся каждый год становятся
победителями и занимают призовые места в областном конкурсе чтецов), участвум в
викторинах, виртуальных путешествиях, театрализованных представлениях, праздниках
(например, «Прощание с букварём»). Активная внеурочная деятельность на базе
гимназической и других библиотек способствует формированию мотивационной
готовности учеников для самостоятельной работы с информацией любого вида: текстовой,
звуковой, графической…
Для удобства работы я сгруппировала темы библиотечных занятий в таблице в пять
групп – пять столбцов. Вы видите, что некоторые темы повторяются из класса в класс, но в
несколько изменённой форме, кроме того, они имеют связь с другими предметами, тесно
переплетаются с внеурочной деятельностью учащихся.
КЛАСС
1
класс
2
класс
3
класс
4
класс
1
Первое посещение
библиотеки.
2
Маленькое
путешествие в
историю книги.
Таблица «Планирование занятий»
3
4
5
Книга
начинается…
Твои журналы.
Творческий
конкурс
закладок.
Произведения
С. Я. Маршака. Весёлая
викторина по
стихотворениям
 С. Я. Маршака
 Книгисборники былин,
легенд, сказов.
 По страницам любимых
книг.
 Знакомство
детективами.
 Работа с
энциклопедиями.
Какими были
первые книги
Иллюстраторы
детских книг.
История книги.
Библиотеки
мира.
История
создания книги
Роль и значение
иллюстраций.
Знаменитые
иллюстраторы
детских книг.
Первые газеты и
журналы для детей.
Кто такой
Мурзилка?
Современные
детские журналы.
Знакомство с
детскими
журналами и
газетами. Работа с
периодической
печатью
Какие формы работы в библиотеке или в тесном сотрудничестве с библиотеками
используются? Вот некоторые из них….
Столбец № 1.
  Экскурсия по библиотеке. Мы в областной детской юношеской библиотеке побывали с
обзорной экскурсией уже в пяти отделах.   Ежемесячный обзор книг (тематику может выбирать сам учитель в соответствии со
своим планированием). Мы привлекаем учащихся в помощь библиотекарю с
театрализацией отрывков из отобранных книг для обзора.
 Выставки книг. Рассматривание и обсуждение книг с выставки в библиотеке разрешается.
Чем наши учащиеся и пользуются постоянно.
 Презентация одной книги, автора с использованием мультимедийной презентацией. Такие
возможности теперь в библиотеках есть.
 Викторины. Использую эту форму работы постоянно: литературные загадки, викторину –
тест (с вариантами ответов), электронную викторину.
 Изготовление квилта из красочных иллюстраций к любимым книгам. Квилт – это полотно
(у меня  ватман), состоящее из «лоскутов» (я использую листы из бумажных блоков). Это
информационный стенд в дополнение к библиотечным. На листах может быть размещена
информация (напечатанная или написанная от руки), в данном случае, рисунки. Квилт
«Прочитай – не пожалеешь!» (на листочках написана фамилия автора и название книги),
ещё в качестве рекомендации квилт с отзывами о прочитанных книгах.
 Акция «Тихое чтение книги» (книга должна быть интересна ребёнку, акция ограничена во
времени – до 10 минут). По факту у нас тихое чтение происходит ежедневно, т.к. дети
посещают библиотеку гимназии ежедневно и там читают книги, которые берут с выставки.
 Фанфикшен акция «Сам себе писатель».  Фанфикшен  литературный жанр, включающий
любое произведение, посвящённое объекту поклонения и являющееся его продолжением.
Дети пишут продолжение любимого произведения. Сочинение о дальнейшей судьбе героев.
Может быть устный рассказ.
 На базе библиотеки можно повести чемпионат по чтению (дети сами выбирают
интересный отрывок), оценивается техника чтения и артистизм по 6бальной шкале. У меня
2 класс, я планирую такой чемпионат в конце года. Сначала отборочный тур в классе, а
потом на базе гимназической библиотеки финал.
 В библиотеке мы проводим ролевую игру «В библиотеке». Дети занимают место за
кафедрой, учителем вместе с детьми готовятся карточки с информационным запросом. На
таком занятии библиотекарь коротко рассказывает и о своей профессии.
           Некоторые из вышеперечисленных форм работы будут использоваться в работе и по
другим темам.
Столбец № 2
 Беседа с мультимедийной презентацией. Выставка книг.
 Создание альбомов. Прессклиппинг – это тематическая подборка материалов из
периодических изданий, сканированных копий изданий. Такой информационный продукт
мы изготавливали вместе с родителями и детьми в 1 классе.
Информационное досье – собрание иллюстративного и справочного материала, досье на
историю создания книги, например, с основными событиями. Может включать
иллюстрации детей, которые они рисуют с удовольствием.
Столбец № 3
 Беседа с мультимедийной презентацией. Выставка книг.
 Альбом  досье – собрание иллюстративного и справочного материала на конкретную
персону. Сюда входит биография, события жизни писателя, поэта, художника
иллюстратора.
 Акция «Любимый художник». Рисование в технике любимого художника. Мы пробовали
в технике художника Е. Чарушина. Она называется «метод тычка жесткой полусухой
кистью». Такой метод позволяет художнику изобразить животных очень похожих на
живых. Сложно, но интересно.
 Квилт «Художникииллюстраторы». Дети находили фамилию художника – иллюстратора
в книге, записывали на листке бумажного блока. Этот листок размещали на листе ватмана. Потом готовили небольшой лист с информацией о художнике, чья фамилия повторялась
несколько раз (фотография, даты рождения и смерти, специализация – писатель,
художниканималист, сценарист и т.д.) и прикрепляем к ватману. Книги брали в
библиотеке или работали прямо в помещении гимназической библиотеки, в домашней
библиотеке. Данные о художникахиллюстраторах дети записывали в дневники чтения,
которые мы начали вести во 2 классе.
 Конкурс на лучшую рукописную книгу. Это могут быть просто книжки – малышки. А вот
наша областная детскоюношеская библиотека проводит ежегодный международный
конкурс детской рукописной книги. Учащиеся нашей гимназии принимали участие в этом
конкурсе, становились победителями и призёрами. Мы принимали участие с книгой «Наше
открытие Финляндии», заняли 3 место. С учащимися 3 класса начали работу с прочтения
книги Ханну Мякеля «Господин Ау». Потом читали справочники, изготавливали картины
иллюстрации, поделки – героев книг, писали отзывы о книгах финских писателей…
Столбец № 4
 Конечно, обзор и обсуждение выставки детских журналов. Дети ежедневно посещают
библиотеку гимназии и пользуются такими выставками.
 Издание домашнего журнала с частичнопоисковым и творческими заданиями. А именно:
узнать на почте, какие журналы продаются. Узнать, какие журналы есть в гимназической
библиотеке, о чём они, какие разделы и страницы. На уроках идёт предварительная работа
– сочинение стихов, рассказов, иллюстрирование. После сообщения результатов поиска и
предварительной работы на уроках русского языка и литературы можно начать издание
своего домашнего журнала (книжкималышки). Получается интересный проект и
интересные продукты.
 Квилт «Самый интересный журнал».
Конкурс закладок ежегодно. Ещё творческие конкурсы (к столбцу № 5): конкурс
на лучшую творческую работу о любом писателе, фестиваль поэзии (конкурс чтецов).
Не менее важна и операционная готовность учащихся к работе с информацией! И
помочь детям стать   информационно грамотным можно, в том числе, и через работу на
занятиях курса «Час чтения».
Так, в рамках занятий «Час чтения» ведутся учащимися несложные читательские
дневники. Дети указывают фамилию автора и название произведения, в дальнейшем ещё
пишут краткий отзыв о прочитанном произведении, выполняют небольшие рисунки прямо в
дневнике, записывают понравившееся цитаты. Создаётся своя картотека «Увлекательное
чтение». Это коробка с карточками, на которых записаны данные самых интересных из
прочитанных детьми книг.  Создаются свои информационносправочные стенды. Например,
коллективное изготовление стендаквилта «Непонятное слово» на листе ватмана с
последующей работой с толковым словарём в библиотеке, квилты «Прочитай – не
пожалеешь!», «Художникииллюстраторы», «Я – иллюстрирую любимую книгу». После
экскурсии в библиотеку к стеллажам с книгами, книги из классного фонда расставляются
на полках в кабинете по темам и алфавиту.
Детьми на занятиях курса «Час чтения» выполняются упражнения на развитие
информационно  поисковых умений. Виды таких упражнений:
1. Знакомство с правилами заполнения библиографической карточки.
2. Работа со справочными стендами, указателями (используется и школьная библиотека).
3. Обучение формулированию информационного запроса.
4. Знакомство со способами упорядочивания книг (по темам, по алфавиту).
5. Ознакомление с правилами первого знакомства с новой книгой (работа с
ориентировочным аппаратом книги – это название, оглавление, введение, послесловие,
иллюстрации, аннотация). Используются книги фонда школьной библиотеки. 6. Знакомство с библиографическим поиском (поиск на основе библиографических данных
– фамилии автора, названия произведения, места издания, года издания; в разных
источниках – в печатных изданиях, электронных изданиях; по месту осуществления
поиска: с помощью библиотекаря в каталогах, самостоятельный просмотр
ориентировочного аппарата книг в библиотеке, поиск с родителями  или учителем в сети
Интернет). Такая работа осуществляется и на базе нашей библиотеки.
7. Работа со способами ориентировки в тексте (по размеру и цвету, видам шрифтов, сюда
относятся и абзацы текста).
8. Тренировка в поиске ответов на вопросы к тексту.
Большую роль в продвижении читательской активности, обучению информационно
библиографическим умениям играет проектная работа обучающихся, работа в сетевых, в
том числе, учебных проектах. Эта работа предполагает совместную внеурочную
познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся. Например: в 1
классе участвовали в проекте «В гостях у Незнайки». Проект посвящён изучению
математики.  Но уже с сентября учащиеся начали читать и обсуждать книгу Н. Носова
«Приключение Незнайки и его друзей» (читали сами дети или родители, слушали
аудиозапись сказки). Во втором полугодии дети вместе с родителями и учителем,
библиотекарем изучали справочную литературу, энциклопедии. Вместе придумали и
нарисовали эмблему, составляли и разгадывали кроссворды, рисовали информационные
плакаты о единицах измерения длины, изучили строение Солнечной системы, много узнали
о небесных телах; рассуждали о дружбе и друзьях. А о героях  коротышках составляли и
разгадывали загадки, рисовали портреты. И о профессиях родителей тоже составляли
рассказы, рисовали иллюстрации к своим рассказам. Организовали выставки работ
учащихся. Конечно, для этой работы первоклассникам необходимы хотя бы начальные
информационнобиблиографические умения. Подчеркну, что мотивировало детей на такую
большую работу, в том числе, прочтение книги Носова. Сейчас мы будем принимать
участие в сетевом проекте «Невидимая нить», посвящённом «удивительному миру
животных, взаимосвязи между человеком и животными, профессиям людей, которые
связаны с животными». Мы уже прочитали сказку Р. Киплинга «Кошка, гулявшая сама по
себе». Выяснили, что и Р. Киплинг рисовал иллюстрации к своим сказкам. Информацию о
нём поместили на свой стенд «Художникииллюстраторы». Некоторые дети решили
прочитать и другие сказки Киплинга. Одна ученица работает над проектом «Язык кошек»,
ведёт наблюдение за своими питомцами, изучает язык тела своих кошек.
Т.О., вся работа на занятиях «Час чтения», в частности, на библиотечных занятиях,
способствует расширению знаний по различным предметам и развитию познавательной
активности на уроках и во внеурочной деятельности, способствует формированию
информационной культуры младшего школьника.
В заключении хочу отметить, что большую помощь мне в работе оказывают
следующие книги:
 словарь – справочник для библиотекаря «100 форм работы по продвижению чтения, и не
только. «Поощряем чтение, формируем информационную грамотность». Составитель В.Б.
Антипова. Издательство «Библиомир». 2015 г.
  учебнометодические пособия профессора Т. Е. Соколовой «Информационнопоисковые
умения. Библиотечные уроки в начальной школе».  и «Информационно поисковые умения.
От наблюдения и описания к сравнению». Из серии книг «Информационная культура
младшего школьника». Издательский дом Фёдоров. Издательство «Учебная литература».
2008 г.
Чубарь О.В., учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска «Гимназия № 8»

file_name: Система библиотечных уроков.docx

intro: В статье описывается  система проведения библиотечных уроков/занятий в начальной школе. Предлагается тематическое планирование библиотечных занятий по классам. Даётся описание форм работы в библиотеке или в  сотрудничестве с библиотекой по группам тем. В статье можно найти краткий перечень упражнений в рамках занятий "Час чтения", которые помогают развивать информационно-поисковые умения учащихся. Коротко сказано о проектной работе в рамках указанной темы. Приведены библиографические данные полезных справочников и пособий.

title: Библиотечный урок в системе работы учителя начальных классов в курсе «Час чтения» и во внеурочной деятельности


extracted_text:
Конспект открытого мероприятия
в подготовительной группе
компенсирующей направленности
для детей с нарушением речи.
Вид: Интеллектуальная познавательная игра.
Тема: «Звездный час»
Участники: дети группы «Золотой ключик», педагог
Программное содержание: способствовать развитию познавательной
активности, внимания, мышления; доставить детям радость и удовольствие от игр
развивающей направленности; поддерживать интерес к интеллектуальной
деятельности, желание играть в интеллектуальные игры, проявлять
настойчивость, находчивость, смекалку, взаимопомощь; развивать воображение,
речь; воспитывать умение работать в коллективе.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Оборудование:
 пособие «Природный и рукотворный мир»,
 картинки для игры «На что похоже»,
 д/и «Вещи, которые нас окружают»,
 карточки с точками (каждому),
 картинки: телевизор, плита, утюг, пылесос,
 картинки велосипеда и автомобиля без какихлибо частей,
 звезды,
 карандаши,
 книги по количеству детей,
 мольберт,
 бейджи – эмблемы по количеству детей.
Ход игры «Звездный час»:
1.Вводная часть.
Ведущий: Здравствуйте все!
Приветствуем всех!
Пусть вам сопутствует всюду успех!
Нам бы хотелось вас всех испытать.
Давайте скорей «Звездный час» начинать!
Добрый день! Вот и начинается наша игра «Звездный час». Давайте
поприветствуем участников игры. Приветствуем команду «Почемучки».
Приветствуем команду «Знайки». А теперь просим команды занять свои места.
Итак, команды заняли свои места. А сейчас я расскажу вам о нашей игре
«Звездный час» и ее правилах. Игра состоит из 7 конкурсов. Победа в конкурсе
оценивается звездой. Команда, которая в конце игры наберет больше звезд,
выигрывает. Прежде чем начать играть,
                  Надо правила узнать.
                  Правила в игре просты,
                  Всем известны и ясны:
                  Не шуметь и не кричать,
                  Друг за другом отвечать.
                  Эй, ребята, посмотри,
                 Там у нас сидит жюри.
                  Будут баллы выставлять
                  Победивших награждать.
                  Итак, начинаем!
2. Основная часть
Первый конкурс – «Разминка».
                  Предлагаю я командам
                  В этот конкурс поиграть.
                  На серьёзные вопросы
                  Вам придётся отвечать.
                  На все вопросы быстро
                  Вы должны свой дать ответ,
                  А жюри потом оценит
                  Были правильными. Нет.
Итак, приготовились? (показ пособия «Природный и рукотворный мир»)
 Что нас окружает? На какие две группы можно разделить всё, что нас
окружает.
 Что такое природный мир?
 А что же такое – рукотворный мир?
 Для чего нам нужны предметы?
Подводятся итоги 1 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
2 конкурс: «Четвёртый лишний»
Я назову объекты, а вы выделите лишний и объясните свой выбор (поочередно).
Команда «Почемучки»:
Самовар, автомобиль, паучок, сумка
компьютер, лягушка, дерево, снег.
ваза, камень, хлеб, сапоги
Команда «Знайки»:
грабли, заколка, сосулька, кресло
иней, комар, куртка, облако
синица, берет, тетрадь, лампа
Подводятся итоги 2 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
3 конкурс: «На что похоже?» (проводит Лена) Ведущий раздает каждой команде картинки с объектами природного мира, а
дети подбирают картинки с объектами рукотворного мира. (по принципу домино)
Команда «Почемучки»:                                     Команда «Знайки»:
Самолет – птица                                                  Часы – петух
Подводная лодка – рыба                                    Вертолет – стрекоза
Бант – бабочка                                                   Поезд – сороконожка
Подъемный кран – жираф                            Муз. колокольчик – цветок
колокольчик
Лампочка – груша                                               парашют – одуванчик
Подводятся итоги 3 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
Физкультминутка. Упражнение «Расскажем и покажем».
 Ребята, встаньте свободно, внимательно слушайте стишок и выполняйте
движения, о которых в нем говорится.
 Вместе весело шагаем
 И колени поднимаем.
 Пальцы мы в кулак сожмем
 И за спину уберем.
 Руки в стороны, вперед
 И направо поворот.
 Руки в стороны и вниз,
 И налево повернись.
4 конкурс:«Раньше  позже»(д/и «Вещи,которые нас окружают») (проводит
Маша)
Ведущий раздает каждой команде карточки от игры, участники должны
соединить картинки в правильном порядке – от предмета в прошлом до
настоящего.
Подводятся итоги 4 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
 5 конкурс:  «Соедини точки» (индивидуально)
Ребята, в следующем конкурсе вам каждому предлагаю взять карандаш и
карточку с точками. Соедините точки и посмотрите, что получилось (дети садятся
за столы, у каждого карточка и карандаш, они соединяют точки карандашом).
Подводятся итоги 5 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
6 конкурс:  «Пофантазируем» (Прием “ бином фантазии”)
Воспитатель. А теперь давайте пофантазируем и соединим 2 предмета.
Команда «Почемучки»: Соедините телевизор и плиту. (картинки раздать)
Команда «Знайки»: Соедините пылесос и утюг.
Воспитатель. Для кого удобен? А кому не удобен? («Хорошо  плохо»)
Подводятся итоги 6 конкурса, команда  победитель награждается звездой. 7 конкурс: «Мы изобретатели»
В последнем конкурсе вам предлагаю поработать всем вместе. У каждой команды
будет своя карточка с изображением объекта, у которого нет какихлибо частей.
Задание будет такое: придумать и дорисовать части объекта.
Команда «Почемучки»: велосипед.
Команда «Знайки»: автомобиль.
Подводятся итоги 7 конкурса, команда  победитель награждается звездой.
Ведущий: Подошла к концу наша игра, но прежде чем подвести итоги и
определить команду  победителя нашей игры я хочу спросить у вас, для чего мы
сегодня играли, отвечали на вопросы. Ответы детей (чтобы быть умными;
тренировка ума; подготовиться к школе; чтобы лучше учиться в школе)
Подводятся итоги игры «Звездный час»; все вместе считаем количество звезд,
заработанное каждой командой.
Ведущий: Обе команды достойно показали свои знания и умения. Настал час
награждений.
Дети  участники игры награждаются книгами.

file_name: Интеллектуальная познавательная игра Звездный час.doc

intro: Конспект итогового интегрированного мероприятия в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи, целью которого является развитие познавательной активности, с использованием технологии ТРИЗ.  В конспекте использована игра "Природный и рукотворный мир", где дети учатся делить объекты окружающего мира на природные и рукотворные группы и объяснять основания такого деления.

title: Интеллектуальная познавательная игра «Звездный час»


extracted_text:
Конспект  урока по литературному чтению в 1 классе
по теме: «Котята» (С. Михалков)
Тема
Педагогическая цель.
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Личностные результаты
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание темы, понятия, термины.
Образовательные ресурсы.
Технологическая карта по обучению чтению в 1 классе.
С.В.Михалков. Котята
Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством С.В.Михалкова, его
произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти, и
логического мышления.
Решение учебной задачи.
Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С.В.Михалкова; составляют рассказ
о домашних животных.
Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим.
Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: общеучебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические –
осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
Стихи и рассказы русских писателей и поэтов. С.В.Михалков. Домашние питомцы.
Портрет С.В.Михалкова. Выставка книг. Карточки.
Этапы
урока.
1.Организа
ция   начала
урока.
Проверка
готовности
класса   и
оборудова
ния;
эмоцио
нальный
настрой на
урок.
2.Актуализ
ация
опорных
знаний
Формы,
методы,
методичес
кие
приемы.
Фронталь
ная.
Словесный
.
Слово
учителя.
Групповая.
Словесный
,
наглядный,
практичес
кий.
Беседа.
Сценарий урока
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Осуществляемые
действия.
Формируем
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость
на
учителя.
слова

Приветствуют
учителя.
Организуют   свое
рабочее
  место,
проверяют   наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе.
Приветствие учащихся.
Все зашли ребята в класс?
Мы начинаем урок сейчас.
Встали
прямо,

подравнялись,
С   мыслями   быстрей
собрались.
Ручку, тетрадку и дневник
Имеет каждый ученик?
А сейчас садитесь,
Больше не крутитесь.
Будем все мы отвечать
Ну конечно же на «пять».

С   произведениями   каких
авторов   мы   с   вами
познакомились
на
предыдущих урока?
У   учащихся   карточки   на
которых
  напечатаны
отрывки из произведений.
1.У меня зазвонил телефон.
Кто говорит?
Слон.

  Учащиеся   читают
отрывки

из
произведений.

Учащиеся
называют
писателей   и
поэтов
с
произведениям
и
которых
познакомились
на предыдущих
уроках.

Вид   и

форма
контроля.
Фронтальны
й.
Наблюдения
учителя.
Групповой.
Чтение,
устные
ответы. Показывают
портрет
писателя.
Откуда?
От верблюда.
Что вам надо?
Шоколада.
Для кого?
Для сына моего.
2.У Танюши дел немало,
У Танюши много дел
Утром брату помогала,
Он с утра конфету ел.
3.Таблица
Умножения
Достойна
Уважения.
Она во всем всегда права:
Что б ни случилось в мире,
А все же будет дважды два
По прежнему четыре.
4.Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
5.Лада   заболела.   Чашка   с
молоком   стояла   возле   ее
носа,   она   отвертывалась.
Позвали меня.
Лада,   сказал   я,   надо
поесть.
6.Скажи   погромче   слово
«гром»
Грохочет слово,
Словно гром.
7.Что   случилось   нынче   в
школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
8.Лес не одет, пахнет корой
и   березовым   соком.   Чуть
дымится   первая   зелень   на
  оживают   зеленя,
ивах,
обозначаются
дорожки
лесные…

1.группа Найти отрывки из
произведений
                 К.И. Чуковского,
выразительно их про
                читать. Назвать
произведения. На дос
                                 ке найти и
показать портрет автора.
2.группа Найти отрывки из
произведений
                  С.Я.Маршака,
выразительно их про
                 читать.Назвать произведения. На дос
                                 ке найти и
показать портрет автора.
3 группа Найти отрывки из
произведений
                 М.М.Пришвина,
выразительно их про
                 читать. Назвать
произведения. На дос
                                 ке найти и
показать портрет автора.
4 группа Найти отрывки из
произведений
                                 А.Л.Барто,
выразительно их прочитать.
                                    Назвать
произведения.   На   доске
найти
                                   и показать
портрет автора.
(На   доске   портреты
К.И.Чуковского
,
М.М.Приш
вина,

А.Л.Барто,
С.В.Михалкова.)
С.Я.Маршака,

Посмотрите   на   портреты.
Какой из них лишний?
Почему?
Как   думаете,   почему   я
поместила его на доске
 вместе с остальными?
Да,
действительно,
сегодня мы познакомимся с
  Еще с одним писателем и
его проиведением.
Перед   вами   фамилия
известного детского писа
теля:
    КОВХАЛМИ
прочитать
Чтобы
фамилию, надо переставить
буквы.
Сформулируйте тему
урока и цель урока.
.

Коллектив
ная.
Словес
ный,
практи
ческий.
Игра.
Коллектив
ная.
Словес
ный. Слово
учителя.
Михалков.
Слушают учителя.
Коллективн
ый.
Игра.
Фронтальны
й.Наблюден
ие учителя.
Путем переста
новки букв по
лучают
фамилию.Умею
т
работать
коллективно.
Формулируют
тему   урока   и
цель.
Принимают
учебную
задачу.
Фронталь
ный.
Словес
ный,
. Сегодня мы познакомимся
с русским поэтом и
писателем, сказочником и
баснописцем,
.Слушают   рассказ
учителя,
рассматривают
выставку книг.
Внимательно
слушают

воспринимают
рассказ,
и
Фронтальны
й.Наблюден
ие учителя.
2.Игра
«Прочтите
фамилию».
111.Постан
овка   целей
и
определени
е
темы
урока.
1V.Усвоени
е
  новых
знаний   и
способов действий.
1.Жизнь   и
творчество
С.В.Михалк
ова.
наглядный.
Рассказ
учи
теля.
2.Работа   с
загадкой.
Парная.
Словесный
,
практичес
кий.
Составлен
ие
и
разгадыние
загадки.

переводчиком и
драматургом  Сергеем
Владимировичем
Михалковым.  Родился
Михалков в Москве13
марта 1913 года.
Число 13 считал
счастливым. Писать начал
очень
рано. По его
произведениям созданы
всеми вами любимые
мультфильмы.
Знакомство с выставкой
книг.
Хотите ли вы узнать о ком
пойдет речь в
стихотворении Михалкова,
которое мы сегодня будем
читать?
Для этого вам необходимо
составить загадку,
расположив строчки в
логической
последовательности,
работая в парах
У него усы как спицы.
Кто же это?.
Он мурлыча песнь поет.
С этим зверем все знакомы.
По каким признакам
определили, что речь идет
о кошке?

Составляют
загадку,
разгадывают ее.
С этим зверем
все знакомы.
Он мурлыча песнь
поет.
У него усы как
спицы.
Кто же это?
проявляют
интерес.
Парный.
Устные
ответы.
Загадка.

в
Работают
паре.
Совместно
определяют
цель
задания,
контролируют
правильность
ответов   друг
друга.
Внимательно
слушают   друг
друга.
Находят
слова
признаки,
которые
относятся   к
разгадке.
3.Работа   со
стихотворе
ним
С.В.Михалк
ова
«Котята»
(учебник
с.106)
,
Фронталь
ная.
Индивиду
альная
.Словесны
й.
Чтение.Бе
седа.

Прочитайте
стихотворение.
Сколько было котят?
Как их назвали?
Какие у котят
отличительные черты?
 Опишите каждого.
Читают
стихотворение.
Отвечают на во
 просы.
Правильно
формулируют
ответы
на
вопросы   по
содержанию
стихотворения

Фронтальны
й,
Индивидуал
ь
ный. Устные
ответы.
V.Физмину
тка.
Коллектив

ная.
Практичес

кий.
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку!
Мы сейчас все дружно
встанем,
Отдохнем мы на привале.
Влево, вправо повернитесь,
Выполняют
движения по тексту
под   руководством
учителя.
Осуществляют
профилактику
утомления.
Ориентируются
на
здоровый
образ   жизни,
Коллективн
ый.
Правильное
выполнение
движений. Коллектив
ная.
Словесный
,
Практичес
кий. Игра.
V1.Закрепл
ение знаний
и   способов
действий.
1.Игра
«Угадай   по
описанию   о
каком
котенке
идет речь»
2.Характери
стика
котят.
3.Рассказ   о
домашних
животных.
Парная.
Словесный
,
практиче
ский.
Рассказ.
V11.Рефлек

сивнооце
ночный.
Фронталь
ная.
Словес
ный.
Беседа.
Наклонитесь, поднимитесь.
Руки вверх и руки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим
вприпрыжку,
Молодцы вы, ребятишки!
Замедляем, дети, шаг,
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
На карточках написаны
предложения.
1.Он ничего не боится.
2.Он всегда все знает.
3.У него нет темных пятен.
4.От него нет покоя
никому.
5.Он и смелый и умный.
Читают
предложения на
карточках.
На доске прикреплены
карточки со словами:
Читают слова.
Шустрый, неугомонный,
отважный, светлый,
бесстрашный,
мужественный, смышленый,
сообразительный, непоседа,
шаловливый, неглупый.
Расскажите о своих
домашних питомцах. Как
вы заботитесь о них?
Составляют
рассказ.
Отвечают
вопросы учителя.

на
Что нового узнали на
уроке?
Что особенно запомнилось
и понравилось?
У кого появилось желание
прочитать и другие
произведения С.В.
Михалкова?
Считаете ли вы сведения,
полученные на уроке
ценными для вас?
Кто доволен своей
работой?
придерживаютс
я
здорового
режима   дня,
активно
участвуют   в
физминутке.

смыслу
По
высказываний
определяют,   о
каком   котенке
идет речь.
Подбирают
слова
характеристик
и   к   каждому
котенку.
о
Составляют
рассказ

домаш
них питомцах,
соблюдая
логику
изложения.
Уме
ют   работать   в
паре,
контролируют
действия
партнера.
Анализируют   и
оценивают
работу

уроке.
на
Коллективн
ый.
Устные
ответы,
игра.
Парный.
Рассказ.
Фронтальны
й.
Устные
ответы. Спасибо за урок!

file_name: чтениеДокумент Microsoft Office Word.docx

description: Спасибо за урок!

intro:
Конспект  урока по литературному чтению в 1 классе
по теме: «Котята» (С. Михалков)

	Технологическая карта по обучению чтению в 1 классе.

Тема	С.В.Михалков. Котята
Педагогическая цель.	Создать условия для ознакомления учащихся с жизнью и творчеством С.В.Михалкова, его произведением, совершенствования навыков выразительного чтения; развития речи, памяти, и логического мышления.
Тип урока	Решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные)	Читают выразительно, наизусть; называют знакомые произведения С.В.Михалкова; составляют рассказ о домашних животных.
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение и интерес к братьям нашим меньшим.
Универсальные учебные действия
(метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – обобщают результаты наблюдений за живой природой; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.
Основное содержание темы, понятия, термины.	Стихи и рассказы русских писателей и поэтов. С.В.Михалков. Домашние питомцы.
Образовательные ресурсы.	Портрет С.В.Михалкова. Выставка книг. Карточки.