extracted_text:
Тема: Внеклассное чтение  «Сказки Х. К. Андерсена
(играпутешествие в Сказочную страну)» 3 класс
Задачи урока:  формировать читательские умения и литературоведческие понятия; развивать речь
учащихся, познавательную активность;  пополнять словарный запас; воспитывать интерес к чтению,
сочувствие и сострадание к людям; формировать дружеские взаимоотношения, навыки
взаимопомощи.
Предмет: литературное чтение
Тип урока: внеклассное чтение
Форма урока:  урок  путешествие.
Целевые установки на достижение результата:
Цели: расширять знания детей о жизни и творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена; повторить
сказки   Г.Х.   Андерсена,  обобщить   изученное   на   предыдущих   уроках,   совершенствовать   навыки
развёрнутого устного ответа; продолжить обучение работе в группе; пробудить у учащихся интерес к
чтению, сочувствие положительным   героям сказок Андерсена; развивать творческие способности
учащихся;   расширение   кругозора,   исследовательских   умений   учся;   мотивация   чтения   сказок   и
художественной литературы; воспитание чувства дружбы и коллективизма.
.   личностные:
  мотивировать   обучающихся   на   чтение   художественной   литературы,   подвести
учащихся   к   пониманию   и   осознанию   представлений   о   добре   и   зле,   приобщить   учащихся   к
нравственным ценностям, формировать умение давать нравственную оценку поступкам героев.
 метапредметные:
Коммуникативные:  формулировать и уметь отстаивать собственное мнение и собственную
•
позицию, аргументировать свою точку зрения,  способствовать формированию чувства коллективного
сотрудничества, осуществлять взаимоконтроль.
Регулятивные:  развивать   навыки   целеполагания,   уметь   самостоятельно   оценивать
•
правильность выполнения заданий.
Познавательные: развивать умение проводить наблюдение,  делать выводы и умозаключения
•
на основе аргументации.
  предметные:  расширить   представления   о   понятии   «литературная   сказка»,   закрепить   знания   об
особенностях   жанра   сказки,   уметь   давать   характеристику   героям,   подбирать   эпитеты,
характеризующие   персонажей   сказки;   создавать   условия   для   развития   творческих   способностей
учащихся: составить текст, используя цитату из литературного произведения.
Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: словесный, аналитический, практический, тестового контроля.
Оборудование:    портрет   писателя,   выставка   иллюстрированных   книг   с   произведениями   Х.К
   компьютерная   презентация,   рисунки   детей,  записи   песен
Андерсена,   интерактивная   доска,
(«Бумажный   солдат»,   «Лесной   олень»),   музыка   («Военный   марш»   Свиридова,   вальс   Свиридова),
фрагмент фильма «Снежная королева», два зонта, свечи, красные скатерти, ковер в середине классной
комнаты. (Дети сидят группами по 56 человек, на столах красные скатерти, свечи) Опережающее  домашнее задание: чтение сказок Ганса Христиана Андерсена, рисунки к любимым
сказкам. Индивидуальные задания:  Творческий проект «В мире любимых героев» (по
сказкам Г.Х.Андерсена»)
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложкудверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
                                                                           Д. Кугультинов
Учитель. Давайте и мы с вами откроем обложкидвери книг, книг со сказками Г.Х.Андерсена и
совершим удивительное путешествие в  этот замечательный волшебный мир.
– Сколько сказок Г.Х.Андерсена вы знаете? (Ответы).
А их у него более 170! Волшебные, фантастические, и в то же время абсолютно реалистичные, они
вмещают в себя мир чудаков и мудрецов, королей и нищих, учёных, крестьян, служивых, птиц,
животных, растений…В сказках Андерсена живут природа, любовь, добро, честь. Тихим, ровным
голосом рассказчик повествует об обычных и необычных приключениях, защищает достоинство
обиженных, мужественно вступая в борьбу со злом.
ІІ Вступительное слово учителя.
 Я рада видеть Вас дорогие гости и ребята, сегодня у нас урок на тему: «Литературный круиз по
сказкам Андерсена», вспомним его сказки.
А девизом нашего урока буду такие слова:
Думать  коллективно!
Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно!
Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
Наверное, нет в мире человека, которому бы не было известно имя замечательного датского
сказочника Г.Х. Андерсена. «Дюймовочка» и «Огниво», «Принцесса на горошине» и «Гадкий утёнок», «Соловей» и «Калоши счастья» – кто не читал этих “историй”? Волшебный мир
андерсеновских сказок покорял и покоряет своей добротой и поэтичностью.
Сегодня у нас особенный день: нас ожидают путешествие в Сказочную страну.
К сегодняшнему уроку вы прочитали сказки писателя Ханса Кристиана Андерсена. Первая часть
сегодняшнего урока посвящается биографии писателя.
2. Работа по теме. Знакомство с биографией
 Учитель .   Путешествие по сказкам Андерсена начнем со знакомства с его жизнью. А помогать мне
будет ОлеЛукойе. Ребята, знаете ли вы, как переводится на русский язык это имя? Оле Закрой –
Глазки. В сказках так называли маленького человечка, посылающего сон малышам.
Выходит мальчик в костюме Оле –Лукойе.
ОлеЛукойе:
    Я – ОлеЛукойе,
    Я сказочный гном.
    Я – ОлеЛукойе!
    Всем детям знаком.
    Я зонтик раскрою,
    Вам сон подарю.
    И в сказку любую
    Попасть помогу.
 Здравствуйте, ребята! Никто на свете не знает столько сказок, сколько я . У меня есть два зонтика:
черный и цветной.  Кто помнит, для чего они мне нужны? ( Цветной  зонтик ОлеЛукойе раскрывает
над послушными детьми, и им  всю ночь снятся сказки, а другой зонт – черный – над непослушными, и
они спят без сновидений.   Сегодня я расскажу вам историю о детстве Ганса Кристиана Андерсана.
 Знаменитый   датский   сказочник   Ганс   Христиан   Андерсен   родился   2   апреля   1805   года   в   городе
ОО
  в   Дании,   маленькой   скандинавской   стране   на   севере   Европы..Отец   его   был   бедным
башмачником, а мама – прачкой. Семья жила очень бедно. В доме не было ни богатой мебели, ни
картин, ни украшений. Родители очень любили своего сына. Отец водил его на прогулки, мастерил
чудесные игрушки и даже сделал для мальчика настоящий кукольный театр.
денсе,
Учитель.      Маленький Ганс Христиан часто болел и обычно не участвовал в проказах соседских
мальчишек. Больше всего он любил слушать сказки, которые рассказывал  мальчику отец  вспоминал
те, что слышал сам в детстве, пересказывал и читал книги. Ганс Христиан и сам начал придумывать
сказки, но рассказывать их взрослым стеснялся, и эти первые сказки Андерсена слушал только старый
домашний кот .
ОлеЛукойе:    Веселое детство Андерсена закончилось в 1814 году, когда умер его отец.      Гансу
Христиану, которому исполнилось одиннадцать лет, пришлось бросить школу и устроиться работать
на фабрику. Но он все равно мечтал о том, как будет писать сказки и пьесы для театра.  Еще у Ганса
был чудесный голос и он прекрасно читал стихи и отрывки из пьес.   Слава об этом чудоребенке
разошлась по всему городу, за свой голос он  получил прозвище «маленький соловей с острова Фюн». Отец   его   рано   умер,   но   мальчику   повезло.   Нашелся   человек,   который   помог   ему   получить
образование. Статский советник Йонас Коллин. В доме Коллина Андерсену было хорошо, здесь его
поддерживали, верили, что юношу ждет блестящее будущее. До сказок еще было далеко. Андерсен
был певцом, обладал замечательным голосом. Был танцором. Но балет оставил, так как выдающихся
способностей   не   было   обнаружено.   Писательскую   деятельность   он   начал   не   со   сказок.   Писал
театральные   пьесы,   стихи,   романы,   а   затем   уже   перешел   на   сказки.   Кроме   того,   Андерсен   был
страстным   путешественником.   «Кто   путешествует   –   живет».   И   сегодня   мы   с   вами   свершаем
путешествие по сказкам Андерсена. В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген. Мать отпустила
его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила, почему он решил
покинуть её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!»
Учитель.   Актёром Андерсен так и не стал. Он много путешествовал и стал знаменитым сказочником.
При его жизни сказки были переведены на пятнадцать языков, после смерти – едва ли не на все языки
мира.   Ганс   Христиан   Андерсен   сочинил   более   ста   семидесяти   сказок,   семьсот   семьдесят
стихотворений,   шесть   романов   и   множество   пьес.   Давнымдавно   цыганка   нагадала   матери   Ганса
Христиана, что ее «сын станет великим человеком, и город зажжет иллюминацию в его честь». К
счастью, пророчество сбылось еще при жизни сказочника. Однажды после длительного отсутствия
Ганс   Христиан   Андерсен   вернулся   в   родной   Оденсе,   и   горожане   встретили   знаменитого   земляка
настоящим фейерверком. Великому сказочнику и его героям поставлены памятники. А героиня сказки
Г.Х.Андерсена «Русалочка» стала символом столицы Дании – Копенгагена. Начиная с 1967 года по
решению   Международного  совета   по  детской   книге   2   апреля   (в   день  рождения   Ганса   Христиана
Андерсена)   отмечается   Международный   день   детской   книги.   И   не   случайно   высшая   награда,
присуждаемая   лучшим   детским   писателям   Европы,   носит   имя   великого   сказочника.   Это
международная золотая медаль Г.Х. Андерсена. (Показать изображение медали).
Викторина по сказкам   Г. К. Андерсена .(класс разбит на три команды, в каждой команде есть
капитан)
Учитель.  Ну что же, а теперь отправляемся в удивительный волшебный мир сказок Ганса Христиана
Андерсена.   К сегодняшнему уроку вы   прочитали много его   сказок и готовы побороться за звание
“Лучший   читатель   сказок   Андерсена”.   Задача   каждой   команды,   участвуя   в   игре,   нужно   набрать
наибольшее количество жетонов. Итак, в путь!
  ОлеЛукойе:
  Вы ждете, когда же я сказку начну?
  Ну что ж, мы отправимся с вами в страну,
  Где принц, королева живут и король,
  А у горошины главная роль!
ОлеЛукойе раскрывает разноцветный зонтик.
Конкурс «Звездный час». Задается вопрос. Команды совещаются и по сигналу ведущего поднимают
табличку с номером правильного, на их взгляд, ответа.
• В какой стране жил Г.Х. Андерсен?
1. Швеция
2. Германия
3. Дания 4. Италия
• Из четырех произведений одно не принадлежит Андерсену.
1. «ОлеЛукойе»
2. «Гадкий утенок»
3. «Дюймовочка»
4. «Белоснежка и семь гномов»
• Из  четырех предметов три взяты из сказки «Огниво». Определите лишний предмет.
1. Оловянная ложка
2. Сундук
3. Ранец
4. Сабля
• Из какой сказки эта песенка: «Ах, мой милый Августин, все прошло, все!»
1. «Русалочка»
2. «Свинопас»
3. «Дикие лебеди»
4. «Соловей»
Конкурс « Узнай сказку по началу». Как начинаются русские народные сказки? Конечно: «В
некотором царстве, в некотором государстве жилбыл…». У Андерсена всё иначе. Помните ли вы,
какие сказки открываются словами:
«Видали ли вы когданибудь старинный деревянный шкаф, совсем почерневший от времени?»
(«Пастушка и трубочист»)
«Шёл солдат по дороге: раздва! Раздва! Ранец за спиной, сабля на боку»? («Огниво»)
«Ну, начнём! Дойдя до конца истории, мы будем знать больше, чем теперь»? («Снежная королева»)
 Всем известен оловянный солдатик за его потрясающую стойкость. А помните ли вы, кто его
родители и сколько у него было братьев? (Его матушка – старая оловянная ложка, а братьев у него –
24, так как всего оловянных солдатиков было 25.)
 Кто из андерсеновских героев поначалу был “пребезобразным”, а потом стал “прекраснейшим между
прекрасными”? (Утёноклебедь; «Гадкий утёнок».)
Конкурс «Узнай героя»
1. «Черный как уголь, но, впрочем, тоже их фарфора и сам по себе такой же чистенький и миленький,
как всякая фарфоровая статуэтка. Он премило держал в руках лестницу; личико у него было белое, а щечки розовые, как у барышни, и это было немножко неправильно, следовало бы ему быть почернее».
Трубочист. «Пастушка и трубочист»
2. «Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я
думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше». Гадкий утенок. «Гадкий
утенок»
3. «Он восседал в своем золоченом кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень
приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду». Китайский император. «Соловей»
4. «У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп». Крот.
«Дюймовочка»
5. «Боже мой, на что она была похожа! Вода бежала с ее волос и платья прямо в носки башмаков и
вытекала из пяток, а она всетаки уверяла, что она настоящая …» .Принцесса. «Принцесса на
горошине»
6. «Богатые уборы так шли к ней, она была в них так ослепительно хороша, что весь двор преклонялся
перед ней. А король провозгласил ее своей невестой, хотя архиеписком и покачал головой,
нашептывая, что лесная красавица, должно быть ведьма». Элиза. «Дикие лебеди»
7. «Жилбыл бедный принц. Королевство у него было маленькоепремаленькое, но жениться всетаки
было можно, а женитьсято принцу хотелось… Он носил славное имя и знал, что сотни принцесс с
благодарностью ответили бы на его  предложение согласием». «Свинопас»
8. «Лучше всех был молодой принц с большими черными глазами. Ему, наверное, было не больше
шестнадцати лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье».
Принц. «Русалочка»
9. «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать какого он цвета – он отливает то
голубым, то зеленым, то красным, смотря по тому, в какую сторону повернется… Под мышками у
него по зонтику: один с картинками…, а другой совсем простой, гладкий…» .ОлеЛукойе. «Оле
Лукойе».
Конкурс  «Угадай сказку» ( слова напечатаны на листочках, команды вытаскивают поочередно
листочки, прочитывают и после совещания называют сказку). Игроки должны определить, к  какой
сказке относятся подборки слов?
1. Трава, жаба, кольцо, крапива, терпение. («Дикие лебеди»).
2. Лебедь, яйца, мечта, утка, мороз, курица, вода. («Гадкий утенок»).
3. Тюфяк, карета, ливень, калоши, принцесса. («Принцесса на горошине»).
4. Роза, соловей, горшочек, трещотка. («Свинопас»).
5. Рыцарский крест, иголка, шелк, золото, свеча, кафтан, зеркало, мантия. («Новое платье короля»).
6. Нора, мышь, крыло, цветок, эльф. («Дюймовочка»).
7. Солнце, снег, лампа, стекло, зеркало, утро, роза, олень, дружба, ворона («Снежная королева»)
8. Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц. («Русалочка») Конкурс «Знатоков» (Участвуют в конкурсе по одному человеку из команды) Если знатоки не
отвечают, то могут отвечать команды, но тогда команде засчитывается не 2 балла, а 1)
1. В сказке Андерсена «Огниво» были собаки с разными глазами. Какими?  (У 1ой были словно
чайные чашки, у 2ой – как мельничные жернова, у 3ей – с круглую башню)
2. В сказке «Принцесса на горошине» есть эпизод: вечером в городские ворота постучали. Кто пошёл
отворять?        (Старый король)
3. Сказочник упоминает, какого роста была Дюймовочка. Какого же?   (С дюйм. Отсюда её имя)
4. Кто заправлял хозяйством овдовевшего морского царя из сказки «Русалочка»? (Старуха мать)
5. Как король наградил обманщиковпортных, сшивших ему новое платье? (Рыцарским крестом в
петлицу, а также пожаловал им звание придворных ткачей)
6. Какой документ потребовала у стойкого оловянного солдатика крыса? (Паспорт)
7. Куда попали осколки зеркала Каю? (В сердце и в глаз)
8.По какому признаку догадалась утка из сказки «Гадкий утёнок», что её непохожий на утят сын всё
таки не индюшонок?        (Он не боится воды, хорошо гребёт лапками и при этом прямо держится)
9. Мать морского царя носила особые отличительные знаки на хвосте. Какие? (Целую дюжину
устриц).
10. В какой сказке Андерсена сердце мальчика превратилось в кусочек льда? / Снежная королева
11. Из какой сказки эти строчки?  Славные у тебя детки! сказала старая утка, с красным лоскутком
на лапке. – Все очень милы, кроме одного… Очень уж он велик, да чудной какойто… Кто же этот
чудной ребёнок, впоследствии превратившийся в прекрасного лебедя?/ Гадкий утёнок /.
12. Как звали девочку, которая появилась на свет из чудесного цветка, похожего на тюльпан? /
Дюймовочка /.
13. Какая сказка Андерсена начинается словами: «Жил был принц, и хотелось ему взять за себя тоже
принцессу, только настоящую»? "Принцесса на горошине".
14. Кто из героев сказки Андерсена отказался от своего дома, от родных, от бабушки и отца,
согласился принять муки и даже умереть ради любимого принца и обрести бессмертную душу? /
Русалочка /.
15. Все вы знаете сказку «Стойкий оловянный солдатик»? По сказке мы знаем, что мальчику подарили
25 оловянных солдатиков, все они были одинаковы, кроме одного. Чем же отличался 25тый
оловянный солдатик от своих братьев? / Его отливали последним, олова не хватило, но он так же
стоял на одной ноге, как его братья на двух /.
16. А какая сказка начинается такими словами? Шёл по дороге солдат: раздва, раздва. Ранец за
спиной, сабля на боку. Шёл он домой с войны. По дороге встретилась ему старая ведьма. /Огниво/
17. Из какой сказки эти строчки? Многомного лет назад, жилбыл на свете король. Он так любил
наряжаться, что тратил на это все свои сбережения. На каждый час дня у него было своё особое
платье? / Новое платье короля /. 18. Кому из героев Андерсена пришлось наниматься на работу к самому королю и выполнять при этом
простую грязную работу, пасти свиней? / Принц – свинопас /.
19. В какой сказке Андерсена молодую принцессу посчитали ведьмой и хотели публично сжечь на
костре, на городской площади? / Дикие лебеди. Элиза. /
21. Кто родители стойкого оловянного солдатика? Оловянная ложка.
22. Какого роста была Дюймовочка? Дюйм.
23. Сколько принцесс было в подводном царстве в сказке "Русалочка"? Шесть.
24. Кто так говорил: "Я слишком тонка, я не создана для этого мира"? /Штопольная игла, героиня
одноименной сказки./
25. Сколько сказок написал Г.Х.Андерсен? (170)
26. Назовите сказки Андерсена, героями которых являются растения. (“Ромашка”, “Гречиха”)
27. Какую хитрость придумала королевамать из сказки “Огниво”, чтобы проследить, куда исчезает
ночью юная принцесса? (Мешочек с гречкой)
28. “Он стоял в полном освещении; ему было ужасно жарко – от огня или от любви – он и сам не
знал”. Кто этот герой? (Оловянный солдатик)
29. Какой подарок преподнесли Эльфы Дюймовочке? (Крылышки)
30. Сколько братьев было у Элизы? (11)
Играконкурс «Знакомые предметы»  или Чьи это вещи? (на партах у каждого карточки с
названиями сказок, а на доске слова предметов)  (работа по карточкам) . Определить, к какой сказке
относятся вещи, которые вы видите на доске.  Вам нужно поднять карточку с названием сказки, к
которой принадлежит этот предмет
* Горошина – «Принцесса на горошине»
* Роза – «Снежная королева», «Свинопас»
* Ворон – «Снежная королева»
* Грецкий орех – «Дюймовочка»
* Зеркало – «Снежная королева»
* Зонтик – «ОлеЛукойе»
* Ромашка – «Ромашка»
* Собака – «Огниво»
* Вешалка – «Новое платье короля»
* Ложка – «Стойкий оловянный солдатик»
* Брошка – «Стойкий оловянный солдатик» * Спички – «Девочка со спичками»
• Бумажный кораблик («Стойкий оловянный солдатик»)
• Большой нож, его ктото клал себе под подушку. («Снежная королева»)
• Верёвка – ею нужно обвязываться, чтобы спускаться в дупло. («Огниво»)
• Горошина. («Принцесса на горошине»)
• Скорлупка ореха, которая служила колыбелькой для маленькой девочки. («Дюймовочка»)
• Маленький мешочек с гречневой крупой, но как жаль он с дыркой и крупа сыпется... («Огниво»)
• Шелковая ленточка, за которую привязывали певчую птичку. («Соловей»)
• Бусы из ракушек («Русалочка»)
Конкурс «Что надо сделать, чтобы…»
1. … узнать настоящую принцессу? (Уложить девушку на 20 тюфяков и на 20 пуховиков, а под ними
положить горошину).
2. … у русалочки появилась пара стройных ножек? (Отдать свой голос нам напиток ведьмы).
3. … братья превратились из лебедей в принцев? (Сплести из крапивы, растущей на кладбище,
рубашки).
4. … укротить собак в подземелье в сказке «Огниво»? (Посадить каждую на ведьмин синий клетчатый
передник).
5. … принцессе заполучить горшочек с бубенцами? (Надо принцессе 10 раз поцеловать свинопаса).
6. … появилась на свет Дюймовочка? (Посадить в цветочный горшок необычное ячменное зернышко).
7. … узнать, кто из сановников не на своем месте и кто умен, а кто глуп? (Показать новое платье
короля из чудесной ткани).
8. … тебя приняли за турецкого бога? (Прилететь в сундукесамолете).
9. … дети уснули и ОлеЛукойе  мог бы рассказывать им сказки? (Прыснуть в глаза из спринцовки
сладким молоком и подуть на затылок).
Конкурс «Прочитать и отгадай, из каких сказок приведены цитаты»:
1. Хорошо было за городом. Стояло лето. Золотилась рожь, зеленел овес, сено было сметано в стога;
по зеленому лугу расхаживал длинноногий аист и болтал поегипетски: этому языку он выучился у
матери. За полями и лугами тянулись леса, а в лесах были глубокие озера. Да, хорошо было за
городом… В чаще лопуха было глухо и дико, как в самом густом лесу, и вот тамто сидела на яйцах
утка. «Гадкий утенок».
2. Так прилетели они в теплые края, солнце здесь сияло намного ярче, небо казалось вдвое выше, а
вдоль канав и изгородей рос зеленый и черный виноград. В рощах зрели лимоны и апельсины, пахло
душистой мятой, а по дорогам бегали прелестные ребятишки и играли с бабочками… Но ласточка
летела все дальше, и чем дальше, тем прекраснее становилась земля. «Дюймовочка». 3. Стоит уже солдат на лестнице, и вотвот накинут ему петлю на шею, и тогда сказал он, что ведь
всегда, когда казнят преступника, исполняют какоенибудь его невинное желание. А ему так хочется
выкурить трубочку… «Огниво».
4. Теперь обманщики стали требовать еще больше денег, шелку и золота; но они только набивали себе
карманы, а на работу не пошло ни одной нитки. Как и прежде, они сидели у пустых станков и делали
вид, что они ткут. «Новое платье короля».
5. Народ валом повалил за город посмотреть, как будут жечь ведьму. Жалкая кляча везла телегу, в
которой сидела Элиза; на нее накинули плащ из грубой мешковины; ее чудные длинные волосы были
распущены по плечам, в лице не было ни кровинки, губы тихо шевелились, шепча молитвы, а пальцы
плели зеленую пряжу. «Дикие лебеди».
6. Император велел принести ларцы прямо в большую залу, где принцесса играла со своими
фрейлинами в гости; других занятий у нее не было. Увидав большие ларцы с подарками, принцесса
захлопала от радости в ладоши.
 Ах, если бы тут была маленькая киска! сказала она. Но появилась прелестная роза.
 Ах, как это мило сделано! сказали все фрейлины.
 Больше чем мило! – сказал император. – Это прямо недурно.
Но принцесса потрогала розу и чуть не заплакала.Конкурс Фи, папа! сказала она. Она не
искусственная, а настоящая. «Свинопас».
Скажите, хорошая ли у вас память на числа? Сейчас мы это и проверим. Объявляется конкурс
«Сказочная математика». Попробуйте ответить на вопросы «Сколько…»:
* Сколько историй рассказано Андерсеном в сказке «Снежная королева»? (7)
* Сколько собак увидел солдат в сказке «Огниво»? (3)
* Сколько дней каждый год проводили лебедибратья на родине (в сказке «Дикие лебеди»)?
(11 дней в году)
* Сколько комнат было в подземелье, куда спустился солдат по приказу ведьмы в сказке «Огниво»?
(3)
* Сколько сыновейсолдатиков было у старой оловянной ложки в сказке «Стойкий оловянный
солдатик»? (25)
* Сколько сыновей и дочерей было у короля в сказке «Дикие лебеди»? (11 сыновей и одна дочь)
* Сколько книг написали ученые об искусственном соловье в сказке «Соловей»? (25)
* Сколько раз пропел искусственный соловей из сказки «Соловей» одну и ту же песню? (33раза)
 Конкурс называется «Портрет героя». Нужно угадать героев по описанию:
1. «На ней была юбочка, на плече – голубой шарф и на груди – блестящая брошка, такая большая, как
голова самой девушки. Красавица стояла на одной ножке, вытянув руки, она была…» (танцовщица,
«Стойкий оловянный солдатик») 2. «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого цвета. Он отливает то
голубым, то зеленым, то красным, смотря по тому, в какую сторону он повернется». (ОлеЛукойе,
«ОлеЛукойе»)
3. «Она была старая и страшная. Нижняя губа у нее отвисла до самой груди» (ведьма, «Огниво»)
4. «Он был так прекрасен, что принцесса низко ему поклонилась, а он сказал ей: «Теперь я только
презираю тебя…» (принцсвинопас, «Свинопас»)
5. «Он был очень похож на настоящего, но весь осыпан бриллиантами, рубинами и сапфирами»
(соловей, «Соловей»)
6. «Сын был тоже мокрый и безобразный – точьвточь, как и его мать, старая…» (сын жабы,
«Дюймовочка»).
Итоговый  конкурстесты.
1.В какой сказке Андерсена король больше всего в жизни любил наряжаться?
А) «Принцесса на горошине»
Б) «Золушка»
В) «Голый король» (+)
2. В какой стране жил император из сказки «Соловей»?
А) в Японии
Б) в Китае (+)
В) в Тайланде
3. В кого превратился гадкий утенок из одноименной сказки?
А) в заморского принца
Б) в прекрасного лебедя (+)
В) в царевнулягушку
4. Как звали главную героиню сказки «Дикие лебеди»?
А) Грета
Б) Элиза (+)
В) Марта
5. Какие цветы нравятся Каю и Герде из сказки «Снежная королева»?
А) розы (+)
Б) фиалки В) георгины
6. Кем на самом деле был свинопас из одноименной сказки?
А) королем
Б) бедным принцем (+)
В) нищим свинопасом
7. Кто такой ОлеЛукойе?
А)волшебный цветочник
Б) мастер рассказывать сказки (+)
В) сказочный тролль
8. Сколько братьев было у главной героини сказки «Дикие лебеди»?
А)двенадцать
Б) семь
В) одиннадцать (+)
Заключительное слово учителя.  Есть в Копенгагене в Центральном городском парке, где всегда
много   людей   и   куда   каждый   день   приходят   дети,   памятник   Андерсену.   На   цоколе   памятника
великому сказочнику высечены слова: «Воздвигнут  датским народом». И хоть сегодняшнее   наше
 необыкновенное путешествие закончилось, но  самый сказочный писатель с вами не прощается, с вами
остаются   его   замечательные   истории,   которые   учат   нас   быть   добрыми,   самоотверженными,
преданными, учат любить близких нам людей.
ОлеЛукойе:
    Закончились сказки, рассвет настает.
    Пора просыпаться, работа всех ждет.
    Я каждую звездочку с неба сниму,
    Почищу и снова на место верну.
    Весь мир разукрашу
    К воскресному дню.
    А вечером снова
    Со снами приду.
Заключительное   слово   учителя.  Великий   сказочник   подарил   миру   множество   чудесных
произведений.   Много   лет   прошло   после   его   смерти,   а   мы   всё   слышим   его   живой   голос.   Сказки
Андерсена   учат   уважать   честных,   трудолюбивых,   бескорыстных   и   мужественных   людей,   горячо любить настоящую красоту. Хочется надеяться, что, прочитав андерсеновские “истории”, люди станут
добрее и мудрее.
 (Подведение итогов игры, награждение победителей.).  Выставление комментированных оценок.
Рефлексия
Телеграмма учителю (по рядам)
1.Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…

file_name: ВНЕКЛ ЧТЕНИЕ АНДЕРСДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Тема: Внеклассное чтение  «Сказки Х. К. Андерсена   (игра-путешествие в Сказочную страну)» 3 класс
Задачи урока:  формировать читательские умения и литературоведческие понятия; развивать речь учащихся, познавательную активность; - пополнять словарный запас; воспитывать интерес к чтению, сочувствие и сострадание к людям; формировать дружеские взаимоотношения, навыки взаимопомощи.
Предмет: литературное чтение
Тип урока: внеклассное чтение
Форма урока:  урок - путешествие. Мотивировать обучающихся на чтение художественной литературы, подвести учащихся к пониманию и осознанию представлений о добре и зле, приобщить учащихся к нравственным ценностям, формировать умение давать нравственную оценку поступкам героев.


extracted_text:
Конспект     урока русского языка по теме  «Разбор слова по составу».
Урок  «Путешествие в страну  Частей слова»   3 класс
УМК: «Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Тема. Разбор слова по составу
Цель : повторить и закрепить знания учащихся по теме «Состав слова».
Тип урока: урокзакрепление знаний умений и навыков
Вид урока: урок обобщения и систематизации.
Форма урока: урокпутешествие.
Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию навыков в
разборе слов по составу.
Задачи:
Образовательные:   формировать   умение   разбирать   слова   по   составу,
образовывать   новые   слова   с   помощью   суффиксов   и   приставок,  добиться
понимания   и   воспроизведения   алгоритма   разбора   слов   по   составу;   развивать
умения выделять корень, приставку и суффикс в словах,  формировать навык
грамотного письма.
Развивающие:  развивать   память,   внимание,   мышление,   фантазию,
воображение и речь учащихся, расширять словарный запас.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи
и       коллективизма,  воспитывать   потребность   совершенствовать   свою   речь,
формировать интерес к слову.
Оборудование :  учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,
интерактивная доска, презентация PowerPoint, карточки для «живых» схем и для
групповой работы, таблицы, схемы,  , геометрические фигурки для оценки работы
групп, смайлики для рефлексии.
. Формировать УУД:
Задачи, направленные на формирование:
 Предметных результатов: закреплять понятия морфем «корень», «основа»,
«приставка», «суффикс», «окончание»;  отрабатывать с учащимися умение
работать по алгоритму разбора слова по составу; закреплять знание о
правописании корня в однокоренных словах; способствовать развитию
орфографического навыка.
2. Метапредметных результатов:
1.   Регулятивные  осознавать,   формулировать   и   удерживать   учебную   задачу   в
процессе коллективной работы; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах, группах; уметь договариваться в паре и
группах в ходе работы над заданием; учиться корректировать, вносить изменения,
дополнения   по   результатам   оценки   своей   деятельности;   коллективно,   под
руководством учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных
этапах урока; учиться оценивать свои достижения в работе.
2.   Познавательные  пользоваться   приемами   анализа   и   синтеза   при   работе   над
словами;   сравнивать   и   сопоставлять   между   собой   родственные   слова;   строить
рассуждение по теме урока под руководством учителя.
3.   Коммуникативные  умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать
свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями   коммуникации;   владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
Личностных  результатов:    формирование   ценностного   отношения   к   русскому
  формирование   уважительного   отношения   к   результату   труда
языку;
одноклассников;
  развитие
познавательных   интересов,   учебных   мотивов;   формирование   мотивации   к
творческому труду, к работе на результат,  способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
  формирование   эстетических   потребностей;
 Регулятивные УУД:   умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью   учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
работать   по   коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения и общения на уроке и следовать им.
   Познавательные   УУД:  умение   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат
Предметные:  Понимать  и   воспроизводить   алгоритм   разбора  слов  по   составу,
выделять в словах корень, приставку и суффикс. Личностные:   Уметь   проводить   самооценку   на   основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;   работать   по
коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность   выполнения
действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;   планировать   своё
действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить   необходимые
коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его   оценки   и   учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью   учителя;   добывать   новые   знания:   находить   ответы   на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия  Однокоренные слова, корень, суффикс, приставка, состав
слова, морфема, основа слова.
Ход урока:
I.Организация класса.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
слушаем внимательно!
 Приветствуем всех, кто нашёл время и сегодня пришёл к нам на урок!
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку
своего хорошего настроения другому.
 Ребята, урок предстоит необычный, но, думаю, он будет интересным.
 «В мире много интересного ,нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело!»
Ребята,  вы любите путешествовать?
Для того чтобы узнать , в какое путешествие мы с вами сегодня отправимся, вы
должны  найдите лишнее слово на доске и объясните свой выбор: ПРИСТАВКА,
СУФФИКС, ГЛАГОЛ, КОРЕНЬ..  Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Повторить всё о частях слова и
учиться правильно разбирать слова по составу).
Тема урока: Разбор слова по составу.
Догадайтесь, в какое путешествие мы с вами сегодня отправимся? (Слайд №1 )
Путешествие в страну  Частей слова
(Звучит шум морского прибоя)
 Вы правы, мы отправимся в морское путешествие. Как к любому путешествию
нам надо подготовиться. Итак, начнём.
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Ребята, я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы внимательно его
послушайте и скажите о чем идет речь в стихотворении?
Слово делится на части, ах какое это счастье!
Может каждый грамотей делать слово из частей!
На конце любого слова что – то долго ищет Вова
Изменяемая часть с другим словом держит связь
Все же он её найдет даже в рамочку возьмет
Перед главной частью слова строго пишется она
И при помощи той части образуются слова
После главной части слова обозначен уголком он
Его если заменить другое слово можно получить.
 Так о чем же идет речь в стихотворении? (о частях слова: корень, приставка,
окончание, суффикс)
3. Сказка о составе слова .  Так вот! В одном домике – слове жили приставка,
корень, суффикс и окончание. А слово это было ЗАГАДКА. Жили оно дружно,
одной семьей, жили – не тужили, пока не поссорились. Заявил как то корень: Я
среди   вас   самый   главный,  вы   без   меня   ничего   не   значите.  На   мне   весь   дом
держится. Я – корень слова!. Обиделись все, но перечить не стали. Корень, он и
есть   корень:   значимая,   главная   часть   слова.   Только   зачем   же   задираться?
Спорить не стали, а просто взяли и ушли из родного домика ЗАГАДКА, но не
пропали!  Окончание  пошло в гости к предложению.  Что такое окончание?
(   Окончание   –   изменяемая   часть,   которая   служит   для   связи   слов   в
предложении). Суффикс тоже нашел себе друзей и менял их самым необычным образом  Были одни  слова, а  образовались  другие?    Что  такое  суффикс?
(   Суффикс   –   это   часть   слова,   которая   стоит   после   корня   и   служит   для
образования   новых   слов)   .    Приставка  не   скучала,   подружилась   с   другими
словами.  Что такое приставка? ( Приставка  Это часть слова, которая стоит
перед корнем и служит для образования новых слов). *Лексическое значение
слова приставка – приставить то, что приставлено, присоединено к чему – либо.
Один корень остался. Сидит злой, нелюдимый, все его домика сторонятся, уж
очень неприятное слово стал обозначать – ГАД. Понял, что без друзей ничего не
значит. Пришел к ним и попросил прощения.  Ребята, как вы думаете, простили
его друзья? Конечно, простили. Они были очень добрыми и умели прощать. Все
вместе   они   вернулись   в   свой   любимый   домик.   Вот   они   и   встретились!
КОРЕНЬ В корне – смысл, но не весь. Главный, но не полный

ПРИСТАВКА
Смысл она дополнит.
Потому

приставка

есть.
СУФФИКС Рад я в этом ей помочь, После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня,
Все равно я всех проворней!
ОКОНЧАНИЕ Я слова все свяжу, хоть и временно,
Ведь не даром всю жизнь
Беззаветно служу
Я родному морфемному племени!
 О какой части слова забыли?
ОСНОВА  Без окончания – часть слова, называюсь я основа.
4.Пальчиковая гимнастика.
 Запас продуктов на борту есть. Но я предлагаю еще засолить капусту. Готовы?
Начинаем. (Пальчиковая гимнастика «Капуста»)
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту мнем, мнем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту трем, трем.
В баночку кладем и пробуем.
5.Каллиграфическая минутка.
 А сейчас   запишем число в тетрадях, которые на сегодня превращаются в
бортовые журналы.    Морское   путешествие   требует   особой   выносливости,   потренируемся
переносить морскую качку и завязывать морские узлы.
Для мы должны написать буквы Вв и выполнить некоторые задания.
Задания:
 подберите слова с буквами Вв;
 составте предложение с одним из этих слов;
 выделите подлежащее и сказуемое.
  к
3. Словарная работа.
Молодцы,   вижу,   что   вы   успешно   справились   с   заданием   и   готовы
путешествию.
 Как называется наш корабль, вы узнаете, если в вставите правильно буквы в
словах и объясните орфограммы, (Слайд)
 Орфограммы веселились и пробелы получились,
Быстро их восстановите, буквы правильно впишите.
Проверка по слайду. ( Бригантина)
 Предлагаю провести путешествие под девизом «Только смелым покоряются
моря»
III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.
 Конечно же, вам не терпится узнать, куда мы отправимся. Узнаете вы это из
волшебного облака.
 ( Слайд « Страна Частей слова» )
 Мы отправимся в страну Частей слова.
 Как вы думаете, что мы будем делать, путешествуя по этой стране? (Разбирать
слова по составу, образовывать новые слова при помощи суффикса и приставки)
IV.Повторение  и закрепление основных знаний, умений и навыков
1. Мозговой штурм (Разминка для ума)
 Перед отправкой проверим готовность нашего судна , а заодно проверим себя.
– А поможет нам «Разминка для ума».
Отвечайте хором, быстро.
 Какое слово получилось в домашнем задании? (Рассказчик)
 Общая часть родственных слов это … (корень)
 Как найти в слове корень? (Подобрать родственные слова).
   Какие   слова   называются   родственными?   (это   слова,   которые   имеют   один
корень и близкие по значению).
 какой корень в слове подсказка? (сказ)
 часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов
это… (приставка)
 Какая приставка в слове рассвет? (Рас)
 Какой сейчас месяц?
 часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов
это… (суффикс)  Какой суффикс вы выделили в слове лётчик?(чик)
   изменяемая   часть   слова,   которая   служит   для   связи   слов   в   предложении
называется…(окончание)
 часть слова без окончания называется…(Основа)
 Молодцы! Проверили себя и готовность судна.
Если вы не против, я буду вашим капитаном. Согласны?
2.Выбор боцманов в группах
 Тогда вы будете матросами. Но одной мне не справиться. Надо выбрать в
каждой группе боцмана.
Боцман   –   это   должность   младшего   командного   состава   экипажа   судна,
непосредственный начальник палубной команды. Это помощник капитана. Он
отвечает за порядок на корабле, чтобы работа хорошо продвигалась. На крупных
военных кораблях может быть несколько боцманов.
(Выбор боцманов в группах)
 Курс на Страну Частей слова. Поднять якорь! ( Слайд)
3.   Упражнения   на   отработку   навыка   находить   в   слове   корень,   подбирать
однокоренные слова.
Якорь поднят, но чтото мешает нашему кораблю, он не может сдвинуться.
( С помощью сотового телефона имитировать звонок)
 Из машинного отделения поступило сообщение « На борту лишний груз».
« Лишний груз». (Работа в группах) ( Слайд)
Задание: Выбросить лишний груз за борт и записать однокоренные слова.
Выделить корень слова.
 Курс на остров Корень!
«Больше слов» (Работа в группах)
 Здесь нас ждёт ещё одно задание:
Подберите   как   можно   больше   однокоренных   слов,   запишите   их,   выделите
корень.
1 группа                                 2 группа                            3 группа
вода                                          свет                                     море
Проверка.
 Какую часть слова называют корнем?
 Как в слове определить корень?
Оценка групп
 Мы покидаем остров Корень и плывём дальше.
4.Упражнения на отработку навыка образовывать слова при помощи приставки,
находить в словах приставки и окончания.
Причаливаем к острову Приставки. ( Звонок)
 Однако радист сообщает, что на борт поступила радиограмма.
«Радиограмма»
Изза помех и сильной качки некоторые буквы потерялись. Задание: восстановите текст.
..летел ветер. На рыбацком судне   ..рвал паруса. Рыбак..  нуждаются в помощи.
Спасите рыбак…( Слайд )
 Какие части слова вставляли?(Приставку и окончание)
 Что такое окончание?
 Как в слове найти окончание?
 Молодцы! Справились отлично.
«Помощь рыбакам» (Работа в группах)
Теперь надо спешить на помощь рыбакам. Отправляем 3 шлюпки. ( Слайд )
Каждый ряд получает лодочки из бумаги со словом.
Задание: Используя подходящие по смыслу приставки, образуйте новые слова от
слов:
1 группа                   2 группа                      3 группа
ходить –                   писать –                       ехать
Проверка по группам
Оценка групп
 Какую часть слова называют приставкой?
Местные жители острова Приставки предлагают нам отдохнуть.
 Физкультминутка.
Физминутка.  1.2 топай, топай. 3,4хлопай, хлопай.
1,2улыбнись.34 подтянись.
Высоко попрыгали, ножками подрыгали.
Крикнули « Привет» друг другу.
Повернулися по кругу.
А теперь все дружно вместе
Начинаем бег на месте.
Быстро, быстро побежали.
Всё закончили, устали.
Разминку закончили.
5.Упражнения на отработку навыка образовывать слова при помощи суффикса.
 Продолжим путь. Плывём к острову Суффиксы.
«Гном и Великан» (Работа в группах)
 На этом острове живут Гном и Великан. Они постоянно ссорятся потому, что
не могут поделить между собой некоторые предметы. Давайте поможем им.
Превратите предметы для гнома в маленькие, а для великана в большие.
Слова: нос, стол, дом.
Проверка
Оценка работы групп  Какую часть слова называют суффиксом?
6.Разбор слов по составу.
 И последнее задание от всех жителей страны Частей слова.
 Но прежде чем приступить к выполнению этого задания, мы должны вспомнить
порядок разбора слова по составу. Кто расскажет в какой последовательности
надо выполнять разбор слова по составу?
Помни,
Окончание
Первым
После
А приставка – впереди.
слова
основу
находи.
суффикс,
при

и
делом

будет

корня
разборе

«Живая схема»
Задание: Разобрать слова по составу и сделать «живую» схему одного из них.
1 группа – кошка, пришкольный, настольный.
2 группа – горка, переходник, морской.
3 группа – лесной, записка, горный.
Проверка
Оценка работы групп
 Вот и заканчивается наше путешествие по стране Частей слова.
Тест «Состав слова».(Слайд)
Чтобы   благополучно   вернуться   домой   нам   необходимо   пройти   тест   «Состав
слова».(Слайд)
Проверка
Оценка работы групп
 Если вы правильно ответили на все вопросы, то получили слово ЗНАТОКИ.
V. Итог урока
 Понравился вам урок?
 В гостях у каких частей слова мы побывали?
 Какую часть слова называют корнем?
 Какую часть слова называют приставкой?
 Какую часть слова называют суффиксом?
 Какую часть слова называют окончанием?
 Что такое основа слова?
 А теперь оцените свою работу на уроке.
 На экране слова:
Урок полезен, всё понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всётаки учиться!
Дети  показывают смайлики, которые им больше подходят к окончанию урока). Оценивание работы групп (Оценивают боцманы)
Оценивание учащихся учителем.
Учитель:   Я   благодарю   вас   за   успешную   работу   на   уроке.   Предлагаю   вам
подарить улыбку друг другу.
 Молодцы, ребята!
VI. Домашнее задание
По выбору:
1) Упражнение 168
2) Сочинить сказку о частях слова.
Дополнительные упражнения.
1. Разобрать по составу слова: Берёзка, розочка, пригородный, лисий.
2. Игра «Хитрые вопросы»
1) Как большой дом превратить в маленький? (добавить суффикс –ик)
2) Как из маленького хвостика сделать большой? ( отнять суффикс –ик) 3)
Можно ли превратить рыбу в человека?( добавить суффиксы –а и к) 4) Можно
ли из одного стола построить комнату? (добавить суффикс –ов и окончание –
ая)
  5) Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща? (отнять суффикс –
ник)
Литература
1. Волина, В. Веселая грамматика / В. Волина. – М. : Знание, 1995.
2.  Иванов,   С.   В.  Русский   язык.   3   класс   :   учебник   для   учащихся
общеобразоват.   учреждений   :   в   2   ч.   /   С.   В.   Иванов   [и   др.].   –   М.
:ВентанаГраф, 2014.
3.  Беседы  с   учителем.   3   класс   четырехлетней   начальной   школы   /
под.ред. Л. Е. Журовой. – М. :ВентанаГраф, 2010
4. Интернет ресурсы

file_name: Путешествие в страну Частей слова !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.docx

intro:
Урок русского языка по теме  «Разбор слова по составу».  Урок - «Путешествие в страну  Частей слова»   3 класс

УМК: «Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Тема. Разбор слова по составу
Цель : повторить и закрепить знания учащихся по теме «Состав слова».
Тип урока: урок-закрепление знаний умений и навыков                                               Вид урока: урок обобщения и систематизации.
Форма урока: урок-путешествие.                                                                                Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию навыков в разборе слов по составу.                                                                                Задачи:
Образовательные: формировать умение разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок, добиться понимания и воспроизведения алгоритма разбора слов по составу; развивать умения выделять корень, приставку и суффикс в словах, формировать навык грамотного письма.
Развивающие: развивать память, внимание, мышление, фантазию,   воображение и речь учащихся, расширять словарный запас.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство взаимопомощи и   коллективизма, воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову.
Оборудование : учебник «Русский язык» 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,  интерактивная доска, презентация PowerPoint, карточки для «живых» схем и для групповой работы, таблицы, схемы,  , геометрические фигурки для оценки работы групп, смайлики для рефлексии.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Положение о ведении тетрадей учащимися
Настоящее положение разработано в целях упорядочения ведения и соблюдения единого
орфографического режима в школе и распространяется на обучающихся 1–11х классов,
обучающихся по очной и индивидуальной формам обучения.
Требования к ведению тетрадей.
I. Общие положения.
1. Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным, разборчивым почерком.
2. Соблюдать поля с внешней стороны (4 клеточки отчеркиваются простым
карандашом).
3. Обозначать номер упражнения и задачи; указывать, где выполняется работа
(классная или домашняя).
4. Соблюдать красную строку.
5. Обучающиеся 111 классов пишут шариковой ручкой школьного образца. Паста
заправки должна быть только синего цвета.
6. Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета.
7. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву, знак, слово,
словосочетание или предложение зачеркивать ручкой косой линией; не заключать
неверное написание в скобки.
8. Для обучающихся 111 классов текст каждой новой работы начинать с красной
строки на той же странице тетради, на которой написаны дата и наименование
работы.
9. Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или
заголовком следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать две
линейки, а в тетрадях по математике и другим предметам  4 клетки (для отделения
одной работы от другой и для выставления оценки за работу).
10. Тетради обучающихся обязательно должны быть обернуты.
11. Тетради по русскому языку (в линейку) и математике (в клетку) должны быть не
толще 18 листов.
12. Пользоваться “штрихом” запрещается.
13. Начиная с 4го класса дата в тетрадях по математике, физике, химии, географии,
биологии, истории пишется арабскими цифрами на полях:
Например: 21.12.03. (без буквы “г”).
Количество и назначение ученических тетрадей №
п/п

Учебный
предмет

Клас
с

Количество тетрадей
Текущих
Контрольных Практических
(лабораторных
Творчески
х
)
1.

2.

Русский
язык
1
прописи
период
обучения
грамоте

14
59
1011
Литература
57

811
2
2
1
1
1
3. Математика
1

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Алгебра
Геометрия
ИЗО
Химия
Физика
География
10. Биология
14
56
711
711
18
811
711
611
611
11. Англ. язык
24
прописи
период
обучения
грамоте
2
2
2
2
альбом
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1

1
1

1

1
1
1
1

1
1

1

1 словарь

511
1

II. Оформление надписей на обложках ученических тетрадей.
Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена
тетрадь (для работ по русскому языку, математике и т.д.), класс, номер и название школы,
фамилию и имя ученика. Надписи на тетрадях следует делать по следующему образцу:
1 словарь
1
 ТЕТРАДЬ
для творческих работ
по русскому языку
ученика(цы) 2а класса
средней школы №6
Иванова Сергея.
Образец подписи рабочей тетради по английскому языку в 511 классах следует оформлять
по следующему образцу:
English 5а form
Sedova Elena.
Словарь по английскому языку в 511 классах следует оформлять по следующему образцу:
Dictionary
English 5а form
Sedova Elena.
Образец подписи тетради по английскому языку для контрольных и проверочных работ:
For tests
English 5а form
Sedova Elena.
Тетради для обучающихся первого класса подписываются только учителем, а тетради
обучающихся 211 классов подписываются самими обучающимися.
III. Оформление письменных работ по русскому языку.
1. После каждой классной (домашней) работы в 111 классах следует отступать две
строчки (пишем на третьей).
2. При оформлении красной строки сделать отступ вправо не менее 1,5 см (на 12
пальца). Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала
оформления текстов с 1го класса.
3. В ходе работы не пропускать ни одной строки. Необходимо учитывать, что при
оформлении письменных работ по русскому языку следует на новой странице
писать с самой верхней строки, дописывая до конца страницы, включая последнюю
строку.
4. Справа дописывать до конца строки, при этом с 1го класса учить нормативному
переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно
пустых мест в конце каждой строки быть не должно.
5. Запись даты написания работы по русскому языку ведется по центру рабочей
строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем
или обучающимися в виде числа и начальной буквы названия месяца.
6. По окончании периода обучения грамоте и до окончания 3го класса записывается
число и полное название месяца.
7. Например: 1 декабря. 8. Начиная с 3го класса II полугодия в тетрадях по русскому языку число
записывается прописью:
Например: Первое декабря.
9. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска
строки) по центру и оформляется как предложение.
Например:
Классная работа.
Диктант.
Сочинение.
Изложение.
Работа над ошибками.
10. При выполнении домашнего задания после пропущенных двух строк пишется:
Домашняя работа. (дата не пишется)
11. Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях по учебнику необходимо
обязательно указывать.
Например: Упражнение 56.
12. Все подчеркивания, условные обозначения, чертежи, таблицы выполнять аккуратно
остро заточенным простым карандашом по линейке. Допускается в некоторых видах
работ и без линейки, что зависит от хорошо сформированного навыка работы
простым карандашом. Выделение орфограмм следует выполнять простым
карандашом или пастой зелёного цвета.
13. В столбики слова выписываются с маленькой буквы, запятые не ставятся.
14. В сточку слова выписываются следующим образом: первое с прописной, остальные
со строчной буквы, запятая ставится. Словосочетания пишутся с маленькой буквы.
Названия падежей обозначаются с большой буквы (И.п.).
15. Спряжения глаголов обозначаются римскими цифрами (I).
16. Род имён существительных обозначается маленькими буквами (м.р.).
17. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или
пунктуационный знак зачеркивать ручкой косой линией, часть слова, предложение
зачеркивать тонкой горизонтальной линией; не заключать неверное написание в
скобки.
18. Для обучения письму в первом классе и во втором классе введена тетрадь,
разлинованная в две линейке. Для обучающихся, начиная с третьего класса и по 11
класс введена тетрадь по русскому языку, разлинованная в одну линейку.
19. Система работы по формированию навыка правильного соединения букв должна
проводиться дифференцированно на протяжении всех четырех лет обучения в
начальной школе. 20. Упражнение по чистописанию выполняются обучающимися в рабочих тетрадях.
Образцы букв в 1 классе прописывает учитель, во 24 классах они прописываются
выборочно с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Учителю
следует прописывать индивидуально учащимся те элементы букв, слоги и буквы,
которые требуют корректировки. Объем работы  две строки в 1 классе во втором
полугодии, 23 строки  во 2 классе, 34 строки  в 34 классах.
21. В ходе проверки учителем прописанных обучающимися букв необходимо
исправлять неправильно прописанные буквы и выносить образцы их написания на
полях (подчеркнуть неправильные соединения, исправить и прописать образцы
данных соединений на полях и для прописывания на новой строке). Также учителю
необходимо исправлять неправильные написания в классных и домашних работах.
22. Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по русскому языку.
IV. Оформление письменных работ по математике, физике, химии, географии.
1. Между классной и домашней работами следует отступать 4 клеточки (на 5й клетке
писать следующую работу).
2. Между видами работ отступать 2 клетки (на 3 клетке писать).
3. Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и т.п. отступать 3
клетки вправо, писать на четвертой.
4. Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо
записывать посередине строки.
5. В тетрадях по математике во 23 классах обозначается время выполнения работы
посередине строки: число записывается арабской цифрой, название месяца
прописью.
Например: 1 декабря.
А через клеточку  вид работы.
Например: Классная работа.
6. В тетрадях по математике в 411 классах дата пишется на полях цифрами.
Например: 23.12.03. (без буквы “г”)
7. Слово “Задача” во 24 классах не пишется. Номер задания писать во 211 классах
посередине.
Например: № 15.
8. При выполнении домашней работы во 211 классах в тетрадях пишется: Домашняя
работа.
9. Во 211 классах в тетрадях для контрольных работ пишется дата на полях и в этой
же строке посередине пишется: Контрольная работа № 3. 15.10.11.
I – вариант. 10. Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную цифру, число или
знак зачеркивать ручкой косой линией; не заключать неверное написание в скобки.
11. Подчеркивания, условные обозначения, графики, чертежи, таблицы выполнять
аккуратно простым карандашом, а в случае необходимости  с применением
линейки или циркуля.
12. В тетрадях для практических и контрольных работ по физике, химии, географии,
биологии указывается номер работы.
Например:
Контрольная работа №1.
Практическая работа №1.
V. Оформление письменных работ по другим предметам.
1. Письменные работы по другим предметам ведут учащиеся, согласно общим
положениям о ведении тетрадей. Однако, при оформлении письменных работ по
английскому языку имеются свои особенности:
2. Записи в тетрадях по английскому языку в 511 классах вести в клетку.
3. Словарь ведется в общей тетради с указанием темы.
4. В тетрадях для контрольных и проверочных работ обязательно проводится работа
над ошибками:
Mistakus work.
5. Ошибка при переводе текста подчеркивается, а на полях отмечается “р” (речевая
ошибка).
6. Ошибки в русском тексте исправлять следующим образом: неверно прописную
букву или пунктуационный знак зачеркнуть ручкой косой линией, часть слова,
предложения зачеркнуть только горизонтальной линией; вместо зачеркнутого
надписать нужные буквы, слова, предложения; не заключать неверное написание в
скобки.
VI. Порядок проверки письменных работ учителем.
Тетради обучающихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы
проверяются:
 по русскому языку в 15 классах и в I полугодии в 6 классах  ежедневно;



со II полугодия в 6 классах и 7 классах  2 раза в неделю;
в 8 классах  1 раз в неделю;
в 911 классах  по мере необходимости;
 по математике в 15 классах и в I полугодии в 6 классах  ежедневно; 

со II полугодия в 6 классах и в 79 классах  выборочно, но не реже 1 раза в 2
недели;
в 1011 классах  по мере необходимости;
 по физике  общее количество проверок  1 раз в 2 недели.
Проверочные работы, выполненные в рабочих тетрадях, подлежат обязательной проверке.
У слабоуспевающих учащихся и учащихся, находящихся на индивидуальном обучении
тетради проверяются регулярно.
Проверка контрольных работ учителем осуществляется в следующие сроки:



во 211 классах контрольные диктанты проверяются и возвращаются учащимся к
следующему уроку;
изложения и сочинения во 24 классах проверяются и возвращаются учащимся не
позже, чем через два дня; в 58 классах на проверку отводится неделя; в 911
классах  отводится 10 дней;
во 26 классах контрольные работы по математике проверяются и оценки
выставляются обучающимся к следующему уроку; в 711 классах  проверяются в
течение недели.
Контрольные, практические (лабораторные) работы по физике, химии, биологии,
географии проверяются к следующему уроку, но не дольше одной недели.
У учащихся 211 классов, находящихся на индивидуальном обучении контрольные
диктанты, изложения и сочинения; контрольные работы по математике; контрольные,
практические (лабораторные) работы по физике, химии, биологии, географии проверяются
и оценки выставляются к следующему уроку.
Во 211 классах после контрольного диктанта, сочинения, изложения обязательно
выполняется работа над ошибками (дата не указывается). Пишется тема урока посередине:
Работа над ошибками.
Во 211 классах с учащимися, находящимся на индивидуальном обучении после
контрольного диктанта, сочинения, изложения работа над ошибками проводится по мере
необходимости.
Во 211 классах при проверке контрольных работ по русскому языку ошибки
классифицируются и выносятся на поля: /  орфографическая ошибка
V  пунктуационная ошибка
Во 24 классах обязательна система работы над ошибками в тетрадях по математике и по
русскому языку. В ходе проверки работ обучающихся рекомендуется зачеркивать
неправильный ответ или ошибку, подчеркнуть это место и дать возможность обучающимся
самим в классе или дома написать нужный ответ или орфограмму, хорошо изученную на
данном этапе обучения.
При проверке тетрадей и контрольных работ по русскому языку:  в 58 классах орфографическая ошибка зачеркивается косой линией; на полях
выставляется знак “ /” (орфографическая ошибка);
 в 911 классах учитель подчеркивает ошибочное написание.
При пунктуационной ошибке неверно поставленный знак зачеркивается, а при отсутствии
знака подчеркивается пробел, где знак должен быть. На полях выставляется знак
“V” (пунктуационная ошибка).
При проверке сочинений и изложений выставляется две оценки: за содержание и
грамотность. Первая отметка  за содержание  включает в себя оценивание за логическое
построение, стиль, фактический материал, речевое оформление. Вторая оценка за
грамотность. При ее выставлении учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Например: 5/4.
После контрольной работы в 511 классах по мере необходимости проводится работа над
ошибками. В этом случае в тетради указывается и пишут в этой же строке:
Работа над ошибками.
В зависимости от цели проверки работ по всем предметам учитель может исправить
ошибки, подчеркнуть или вынести на поля.

file_name: Положение о рабочей тетради.docx

intro: В положении подробно описано, как оформлять письменные работы учащимся начальной школы. В пунктах положения можно познакомиться с тем, как выполнять исправления ребёнку, как допустимо вести записи. Данным материалом можно пользоваться учителю начальной школы, учителю средней школы, родителям, классному руководителю в школе.

родителям

group: Педагогика

title: Положение о рабочей тетради


extracted_text:
Контрольная работа № 4
Ф.И.______________________________________
  1 вариант
1. Решите задачу.
Оля собирает марки. Все марки она   разложила в два альбома. В большой на 8 страниц по 6 марок на
каждую страницу и в маленький на 5 страницы по 4 марки на каждую. Сколько всего марок у Оли?
72 – 64
(37 + 5)
63 ׃ 9 ∙ 8
25 ׃ 5 ∙ 9
2. Решите примеры.
                    =
                    =
׃ 8
=
׃ 7
=
3. Найдите площадь огорода прямоугольной
    формы, если длина 7 метров, а ширина 4
    метров.
4. Выполните преобразования.
1 м2 = … дм2
8 дм 2см = … см
35 мм = … см … мм
5. Решите уравнения.
        87 – х = 13                                                                          8∙ х = 80
6.   Папа   разделил   16   хлопушек   между   сыном   и   его   тремя   друзьями   поровну.   Сколько   хлопушек
получил каждый мальчик? Контрольная работа № 4
Ф.И._____________________________________
2 вариант
1. Решите задачу.
На дачном участке мама посадила 6 грядок  одного сорта по  8 кустов на каждой грядке и 4 грядки
другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих
грядках?
2. Решите примеры.
81 ׃ 9 ∙ 5
75 – 32
8 ∙ (92  84) =                   42
                     =
׃ 7 ∙ 3
=
3. Найдите площадь цветника квадратной
    формы, если его сторона равна 9м.
׃ 8
=
4. Выполните преобразования.
1 дм2 = … см2
5 см 7 мм = … мм
43 дм = … м … дм
5. Решите уравнения.
        х + 26 = 68                                                                                90 ׃ х = 10
6.  Катя разложила 21 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было
на каждой тарелке?

file_name: Контрольная по математике.docx

intro: Контрольная работа по математике в 3 классе. Программа УМК "Школа России. Цель контрольной работы проверить знание и применение табличных случаев умножения и деления. Контрольная работа состоит из шести заданий. первое задание : решение задачи с использованием действий на умножения и нахождения суммы. второе задание решение примеров используя правило порядка действий. Третье задание нахождение площади по данным. Четвертое задание: выполнить преобразование: величины. Пятое задание: решение уравнений.

title: Контрольная работа по математике


extracted_text:
Урок «В мире занимательной грамматики»  3 класс
(урок обобщения и систематизации знаний)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма проведения: урок  игра
Цели:
обучающие:  совершенствовать   языковые   умения   и   навыки   учащихся
выполнять   действия   с   отдельными   языковыми   единицами;   содействовать
интеллектуальному,   нравственноэстетическому   развитию   учащихся   через
совершенствование   их   языкового   мышления,   речевой   культуры,   речевого
творчества;
развивающие: расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;
воспитательные:  воспитывать   коммуникативнокомпетентную   личность,
умеющую   строить   свою   речь   в   соответствии   с   правилами   эффективного
общения.
Оборудование:    учебные   тексты,   раздаточный   материал,   иллюстративный
материал
Планируемые результаты освоения обучающимися
Личностные универсальные учебные действия:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе; понимания необходимости учения;
 учебнопознавательный интерес к предмету;
 чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с
мировой культурой;
 умение адекватно воспринимать причину своего успеха или неуспеха;
 формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия;
 развитие моральноэтического сознания;
 формирование основ социальноценных личностных качеств: трудолюбия,
любознательности, уважения к культурному наследию страны и края.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 умение считывать установленные правила в планировании;  самостоятельно формулировать тему и цель занятия;
 составлять план решения учебной проблемы;
 умение решать проблемы творческого характера;
 умение адекватно воспринимать оценку;
 умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
 умение понимать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные действия:
 умение добывать новые знания;
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
 умение строить суждения в простой форме;
 умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
 пользоваться словарями, справочниками.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 умение доносить свою позицию до других, владея приемами монологической
и диалогической речи;
 умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 умение работать в паре, группе, коллективе;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация опорных знаний
1.Словарная работа.  Игра «Одним словом»
Учащимся предлагается заменить приведенные ниже слова сложными
словами с составной частью само. Выигрывает тот, кто правильно подберет
все слова.
1.  Волшебная   скатерть,   на   которой   сами   собой   появляются   кушанья.  2.
Металлический прибор для кипячения воды к чаю. 3. Неограниченная власть
монарха (царя). 4. Совершаемый по своей воле, без разрешения. 5. Сделанный
собственноручно,   домашними   средствами.  6.  Художественное   творчество
непрофессиональных   певцов,   танцоров,   артистов.  7.  Критика   недостатков
собственной работы. 8. Слишком уверенный в своих силах, способностях. 9.
Удовлетворение   своих   бытовых   нужд   собственными   силами.  10.  Автом
тическая (ручка). 11. Крупный кусок драгоценного металла, встречающийся в
 Грузовая   автомашина   с   механическим
природе   в   чистом   виде.
опрокидывающимся кузовом.  13.  Своими силами, без посторонней помощи.
14. Тот, кто выучился чемунибудь без специального обучения и руководства.
Ключподсказка:   самобранка,
  самовольный,
самодельный,
самоуверенный,
самообслуживание,   самопишущая,   самородок,   самосвал,   самостоятельно,
самоучка.
самодеятельность,
самокритика,
  самовар,
  самодержавие,
 12.

2. Игра «Нука, угадай» ( узнайте пословицу по двум предметам)
1) Каша, масло.    2)  Яблоко, яблоня.     3)  Перо, топор.
Ключ подсказка.  1.Кашу маслом не испортишь.  2.Яблоко от яблони
недалеко падает.  3.Что написано пером, то не вырубишь топором.
3. Загадки – шутки (задание на логическое мышление)
1. Какое государство можно носить на голове?
2. Какая европейская столица стоит на скошенной траве?
3. Какой город летает?
4. Какую реку можно срезать ножом?
5. Какая земля никогда не состарится?
6. Какое крыло никогда не летает? 7. В каком гнезде  никогда не бывает яиц?
8. Что можно разбить, получив за это благодарность?
Проверь себя
      1. Панама.
2. Париж на Сене.
3. Орёл.
4.Прут.
5. Новая земля.
6. Крыло автомобиля .
7. Гнездоуглубление или отверстие.
8. Разбить цветник, разбить лагерь.
ІІІ. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и целей урока.
Учитель.  Говорить   умеют   все   люди   на   Земле.   Они   говорят   на   разных
языках, но у всех языков одна главная задача — помогать людям понимать
друг   друга   при   общении,   при   выполнении   общей   работы.   Без   языка
невозможна жизнь как одного человека, так и всего общества. Невозможно
развитие науки, техники, искусства.
Язык   —   это   очень   сложный   инструмент.   Не   такто   просто   разгадать
секреты его устройства. Ещё труднее постигнуть тайны действующего языка
— человеческой речи. А без знания этих тайн трудно избежать в речи ошибок
и неточностей, ведь неточная речь — всё равно что фальшивая мелодия или
искажённый рисунок.
  Русский язык — сложный учебный предмет, но в то же время и социально
значимый: он является и средством общения, и инструментом познания, и
основой нашей культуры. Без хорошего знания языка невозможно добиться
успехов в учёбе, в профессиональной деятельности. Успешность обучения во
многом зависит от интереса к изучаемому предмету. К сожалению, нечасто
можно встретить учеников, которые называют любимым предметом русский
язык. Между тем в языке есть чудесные превращения слов, красивая логика,
даль истории и разнообразие стран и народов... И сегодня я постараюсь вас
убедить   в   том,   что   изучение   русского   языка   —   занятие   увлекательное,
эффективное. Мы попробуем помочь познать сложное устройство русского
языка, постичь его многочисленные тайны и секреты, превращая серьёзную
учебу   в   интересное   путешествие   в   сказочную   страну   Занимательную
Лингвистику. Игра — самое любимое и самое естественное занятие детей, да
и   взрослых   тоже.   Особый   вид   игр   —   языковые.   Кроссворды,   чайнворды,
ребусы, шарады, головоломки — кто из нас не знает этих игр? Поиграем?
IV.Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся ты,
  он,
  «Я,
1.Работа по теме урока: рассказ учителем лингвистической сказки
            В  некотором  царстве, в некотором государстве, именуемом страной
Русского   Языка,   жилибыли   Части   Речи:   Имя   Существительное,   Имя
Прилагательное, Глагол, Местоимение и другие. Семья была большая, но, увы,
не очень дружная. Здесь часто спорили и ссорились только изза того, что
каждая Часть Речи считала себя самой главной. В спорах никто никому не
хотел уступать. Так продолжалось долго. Громче и чаще всех спорил Глагол.
Ему,   видите   ли,   всегда   хотелось   только   командовать.   Каждый   раз   он
взбирался   на   самую   высокую   ступеньку   и   восклицал:   «Стоять!   Сидеть!
Молчать!». Другим Частям Речи это, конечно, не нравилось — ведь они так
же,   как   и   Глагол,   считали   себя   главными   в   стране   Русского   Языка.
Местоимение, например, было совершенно уверенно, что без него вообще не
может   существовать   их   большая   семья.   Поэтому   оно   торжественно
утверждало:
  она   —   вместе   дружная   семья!».
Более   покладистым   из   Частей   Речи   было   Имя   Прилагательное.   Оно   даже
согласно   было   находиться   рядом,
  в   одном   предложении   и   с
Существительным,   и   с   Глаголом.   Поэтому,   когда   в   спор   вступало   Имя
Прилагательное,   в   доме   наступала   более   мирная   и   спокойная   обстановка.
«Сегодня   хорошая   погода»   или   «Какой   прекрасный   вечер!»   —   тихо
произносило   Имя   Прилагательное,   и   все   вокруг   вмиг   умолкали.
Но самым скромным, умным и доброжелательным в стране Русского Языка
было Имя Существительное. Оно никогда ни с кем не спорило, не повышало
голоса, а лишь молча кивало головой и загадочно улыбалось, когда спорили
другие   Части   Речи.   А   ведь,   казалось   бы,   Имя   Существительное   могло   бы
громче всех заявлять, что оно является самой главной Частью Речи. Ведь без
него   нельзя   составить   ни   одного   предложения   в   русском   языке.   Но
Существительное оказалось мудрее своих товарищей. Когда, наконец, у него
появилась   возможность   говорить,   оно   спокойно,   с   толком,   с   чувством   и
расстановкой   объяснило,   что   не   нужно   зря   ссориться,   потому   что   в   этой
волшебной стране важна и нужна каждая Часть Речи. Ведь только благодаря
им   всем,   русский   язык   может   быть   таким   красивым   и   правильным.
Наступило молчание. Каждая Часть Речи серьёзно обдумывала всё то, что
услышала   от   Имени   Существительного.   И   они   вдруг   поняли,   что   были
неправы, когда ссорились друг с другом. Ведь они все очень нужны стране
Русского   Языка,   а   это   —   самое   главное!   И   в   доме,   наконец,   воцарился
долгожданный   мир.   Никто   из   Частей   Речи   уже   не   спорил,   называя   себя
главной. Все помирились друг с другом, и в честь доброго перемирия друзья
устроили большой и пышный бал. А Королевой бала была выбрана по праву
самая   мудрая   Часть
  Речи   —   Имя   Существительное.
     С той поры все обитатели страны Русского Языка зажили мирно и в полном
согласии, были довольны и счастливы. 2. «Играя – обучаемся»: выполнение занимательных заданий с
логической нагрузкой
а) Лингвистическая игра «Рассказ на одну букву»
Учитель. Вам, наверное, приходилось слышать своеобразную скороговорку
рассказ: Павел Петрович Петушков пошёл полем прогуляться, поймал птицу
перепелицу, понёс продавать, просил полтину, получил половину.
Особенность этой скороговорки в том, что все слова в ней начинаются с
одной буквы. А я вам расскажу рассказ про Петю.
Пятиклассник Петя Панкратов по прозвищу «Пан» первым получил пя
терку по природоведению. Подхватив Петин почин, пятерку по природоведе
нию получила Поля Перова. Поздравляя Петю, приятели подкалывали:
Петя
«Пан подает пример».  «Петя плюс Поля).
 «Пан перевыполнил план» ...
Пойманных по перволедью плотвичек Петя почистил, попотрошил; потом
подогрел плов, пообедал, помыл посуду. Позвонили. Почтальон Печкин при
нес   письмо.   Письмо   прислал   папа.   Петин   папа      полярник.   Петя   плохо
понимал   папин  почерк;   прочитав  письмо  повторно, понял:  папа  писал  про
полярников, про песцов, про пищух, про птичку песчанку ... Петя положил
письмо   под   подушку,   потянулся,   постучал   пальцами   по   пианино,   пошел
погулять. Перед подъездом повстречался пенсионер Павел Петрович. Павел
Петрович, папин приятель, просил Петю передать папе привет.
После прогулки Петя послушал прогноз погоды, поужинал, подмел пол,
почитал поэму Пушкина «Полтава».
Позже писал папе: «Папочка, пиши почаще, приезжай поскорее. Павел
Петрович передает привет. Пока».
Про пятерку Петя писать постеснялся: «Подумаешь, подвиг!»
А теперь попробуйте  сами!  (примерный  рассказ на букву п  можно дать как
домашнее задание)
Пёс   Полкан   –   приятель   Пети.   Полкан   –   понятливый   пёс,   понимает
Петины   приказания.   Петя   прикажет:   «Подай   палку»,   пёс   Полкан   подаёт.
«Прыгни!»  прыгает. Полкан – превосходный помощник, приносит подбитую
птицу, помогает Пете принести продукты. Пёс – просто прелесть.
б) Игра «Превращения»
А сейчас мы с вами не на долго станем волшебниками, изменив одну букву,
превратим   одни слова в другие
                       ЛОГОГРИФЫ 1. На берегу морском
Я круглый год валяюсь;
Отнимешь мягкий знак—
                     И вверх я устремляюсь
2. Пойдика в сад и погляди:
Я там цвету, благоухая.
                 Но г приставишь впереди —
                 И в небе я загромыхаю.
3. Я кость в боку, я часть скелета.
Прибавь вначале слово «это»
Так, как писали наши предки,—
 И стану я металлом редким
                    4. Жестокостью известный встарь,
                     пред вами древних римлян царь.
                     Отбросьте р — и разом
                     Он станет просто газом.
Ключподсказка: 1. Галька – галка.   2. Роза – гроза.   3. Ребро –
серебро.   4. Нерон – неон.
            1.Задачу ты решишь свободно:
АНАГРАММЫ
   Я — небольшая часть лица.
   Но прочитай меня с конца —
   Во мне увидишь что угодно.
               2.Географию со мной
               Изучают в школе дети.
             Дай порядок букв иной —
   И найдешь меня в буфете.
              3.Взгляни на карту — ты узнаешь,
Что я французская река.
Но если буквы переставишь,
Укрою я в себе зверька.
Ключподсказка: 1. Нос – сон. 2. Атлас салат. 3. Рона – нора.

г) Игра  «Дешифровка»
(найдите « ключик» и расшифруйте следующие поговорки) 1.     ЕЛЕДЕН АН ЦИНТЯП ЬМЕС
2.     ЬТИЖОЛОП  ЫБУЗ АН УКЛОП
3.     ПОС
       ЛЕД
       ОЖД
        ИЧК
        АВЧ
        ЕТВ
        ЕРГ
Проверь себя
(Семь пятниц на неделе.)(ПОЛОЖИТЬ ЗУБЫ НА ПОЛКУ.)(После дож дичка
в четверг.)
д)   Блиц – турнир «Эрудит» (занимательные вопросы)
1. Тебе дано, а люди пользуются?
2. Что можно приготовить, а съесть нельзя?
3. Что всегда кладут в суп, а перед едой выбрасывают?
4. По какому пути нельзя пройти?
5. Какой газ утверждает, что он не он?
6. Какая земля никогда не стареет?
7. Что на чужой спине едет и груз везет?
8. Что делает сторож, если на шляпе его сидит воробей?
9. На какое дерево садится ворона, когда идет дождь?
10.Каких камней в море нет?
11. Где вода стоит столбом?
12.Что можно видеть с закрытыми глазами?
13. Из какой посуды нельзя есть?
14.  С вороной через три года что бывает? 15. Почему шляпу носят?
16. Что на свете всех быстрее?
17.Что на свете всех  жирнее?
18.Почему собака бегает?
19.Из какого полотна не сошьешь рубашку?
20.Почему корова ложится?

Проверь себя
1. Имя
2. Уроки
3. Лавровый лист
4. По Млечному
5. Неон
6. Новая
7. Рюкзак
8. Спит
9. На мокрое
10.Сухих
11.В стакане
12.Сон
13.Из пустой
14.Идёт четвёртый
15.Потому что она сама ходить не умеет
16.Мысль
17.Земля
18.По земле
19.Из железнодорожного
20.Не умеет сидеть
3. Работа над языковым материалом.
а) Лингвистическая игра «Словесные метаморфозы»
1) Превратить «волка» в «козу», изменяя в каждом последующим слове
только одну букву.
 Ответ:   ВОЛК – ПОЛК – ПОЛА  ПОЗА – КОЗА
2)  Превратить «реку» в «море», изменяя в каждом последующим слове
только одну букву. Ответ: РЕКА – РУКА – МУКА – МУЗА – ЛУЗА – ЛОЗА – ПОЗА – ПОРА –
ГОРА – ГОРЕ – МОРЕ
3)  Превратить «тесто » в «булку», изменяя в каждом последующим слове
только одну букву.
Ответ: ТЕСТО – МЕСТО – МЕСТЬ – МАСТЬ – ПАСТЬ – ПАСТА – КАСТА
– КАСКА – КАЧКА – ПАЧКА – ПАЛКА – БАЛКА – БУЛКА
б) Шуточные  задания:  игра «Знатоки»
1.Как можно превратить :
а) хвойное дерево в приспособление для накачивания и откачивание воды;
б) высокое растение, растущее по берегам рек, в маленькую мышь;
в) гору из камня в нежное чувство;
г) палку в глагол;
д) нитку в материю?
2. Что находится посередине «земли»?
3. Что мы говорим в начале «урока»?
4.Горело пять свечей. Одну потушили. Сколько свечей осталось?
5.Три теленка  сколько будет ног?
6.Бежало сорок волков, сколько у них у шей хвостов?
7.Сколько надо букв «г», чтобы получилась большая куча сена?
Ключподсказка:
1.Переставить слоги:  сосна – насос, камышь – мышь, скала – ласка, палка –
капал, нитка – ткани.
2.Звук  м
3.Звук  у
4. Пять
5. Сколько не три у него будет 4 ноги.
6. Ни одного. У шеи хвостов нет.
7. Сто Г
г) Творческое задание:   игра «Умники и умницы»
     Один художникшутник  умышленно проиллюстрировал дословное
понимание некоторых слов.  1. Объясните  на чём  основаны  эти шутки Обеспечили
Озадачили
2. Попробуйте составить предложения к этим эллюстрациям
         Поколение                                                      Следователь Прислонился                                    Нахлебница
V. Рефлексия.  Подведение итогов.
1. Лингвистическая сказка «Ушки на макушке»
   Идут   Ушки,   видят,   гуляет   маленький   розовенький   Поросёночек.
       Жилибыли в стране Лингвистике братья Ушки.  Одни любили чистоту и
порядок,   другим   нравилось   быть   неопрятными,   грязными,   третьи   всегда   к
чемунибудь   прислушивались.   Домик   их   стоял   на   самой   окраине,   так   что
гости   редко   заходили,   никто   им   не   мешал.   Зато   сами   Ушки   любили
путешествовать. Ведь они хорошо слышали и умели слушать. Отправились
Ушки искать друзей, чтобы быть с ними «не разлей вода»: всегда вместе,
всегда рядом.

Поздоровались они:
– Здравствуй, Поросёночек.
            А он не отвечает. Что такое? Наверное, не слышит. Прыгнули Ушки на
голову   Поросёночку,
  оборачиваться   стал,
прислушиваться, ушками заводил, а потом как плюхнется в грязную лужу. И
давай   валяться,  визжать   от   удовольствия.  Первые   Ушки   были   довольны   –
наконецто они на своём месте: «по уши в грязи»! Как были неопрятными, так
и   остались.   Не   зря   же   стали   говорить   :   «Грязный,   как   свинья».   Это   о
неряшливом человеке.
                Другие   дальше   отправились.   Видят,   Человек   приближается   к
железнодорожному  переезду. А  там  поезд!  Не  слышит  Человек.  Прыгнули
Ушки на голову, услышал он. Остановился. Думает :
  тот   сразу   захрюкал, – Чуть беда не случилась…Надо уши почистить, чтобы слышать лучше». А им
этого  и  надо: быть в чистоте и  порядке. Вот  и вторые  братья  себе  друга
обрели. А тем, кто чтото не понимает или переспрашивает, так и говорят :
«Иди, уши почисти!»
                   А третьи отправились дальше. Слышат, музыка звучит, а где – не
видно.   Посмотрели   Ушки   по   сторонам,   увидели   самое   высокое   дерево   и
взобрались на его макушку.
– Как отсюда хорошо всё видно: наша страна Лингвистика, как на ладони!
А музыка звучит…Это части речи праздник справляют – День русского  языка
– и не замечают, что гроза надвигается. Закричали Ушки : «Гроза! Гроза!» А за
музыкой ничего не слышно. Тут Сорока ещё помогла. Полетела и затрещала :
«Ушки на макушке! Ушки на макушке!» Она ещё слово «дерева» кричала, да
ветер   это   унёс   в   другую   сторону.   Тут   все   обернулись,   увидели,   что   туча
приближается, услышали гром. Успели спрятаться в домиках.
      Гроза прошла… Ушкам понравилось за всеми наблюдать, предупреждать,
слушать.   Так   и   остались   они   на   макушке   самого   высокого   дерева.   Стали
охранять границы Лингвистики.
         А оборот, «ушки на макушке»,  живёт до сей поры, обозначает: «слушать
внимательно», «быть начеку». Вот и Ушки были одинаковые, а повстречали
друзей,   стали   разными.   Изменили   своё   лексическое   значение.   Так   и   вы,
ребята, учитесь все в одном классе, а знания у всех разные. Прислушайтесь к
совету: «Учитесь. Держите всегда «ушки на макушке»!
2)Интерактивный приём  «Незаконченные предложения»
( закончите предложения)
      Сегодня я узнал...
 Было трудно...
 Я выполнял задания...
 Теперь я могу...
      Я научился...
 У меня получилось ...
      Меня удивило...
VI. Домашнее задание
Творческое   задание:     нарисовать   картинки   к   5   фразеологизмам.   Дать   им
толкование. Например: сесть в лужу; пойматься на удочку; развесить уши.

file_name: в мире заним грамм.docx

intro:
Урок «В мире занимательной грамматики»  3 класс       (урок обобщения и систематизации знаний)

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма проведения: урок - игра
Цели:
-обучающие: совершенствовать языковые умения и навыки учащихся выполнять действия с отдельными языковыми единицами; содействовать интеллектуальному, нравственно-эстетическому развитию учащихся через совершенствование их языкового мышления, речевой культуры, речевого творчества;
-развивающие: расширять и углублять предметную компетенцию уча-щихся;
-воспитательные: воспитывать коммуникативно-компетентную личность, умеющую строить свою речь в соответствии с правилами эффективного общения.
Оборудование:  учебные тексты, раздаточный материал, иллюстративный материал


extracted_text:
«Сандар әлемінде»  апталық қорытынды кеші
 Мақсаты:
1)Оқушылардың пәңдерге деген қызығушылықтарын арттыру, ойөрістерін
дамыту, алған білімдерін жүйелеу.
2)Оқушылардың белсенділігін арттыру.
3)Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, шығармашылық ісәрекеттерін
ізденімпаздылықтарын дамыту.
Көрнекілігі: Безендірілген зал, ямаха, геометриялық фигуралар, физикалық
құралдар, компьютер.
ІІІ.Кеш барысы.
 1ж. Кеш жарық қымбатты, ханымдар мен мырзалар!
2ж. Армысыздар ма, ұстаздар мен оқушылар!
1ж. Бармысыздар ма, жанкүйер әз қауымдас!
3в Добрый день уважаемые учителя, ученики и гости вечера!
1ж.
Уа, халайық, халайық!
 Бәріне жар салайық
 Бүгінгі ойын төрінде
Есеп шешіп жырысып
Жұмбақ шешіп аңдысып
Шабыт тасып шалқысып
 «Сандар әлеміне» бағдарламасына қош келдіңіздер!
1 ведущий.
Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь!
Это встреча важных трех наук …
Приглашает вас сегодня в круг
Вместе: физика, математика и информатика.
Ведущий 2:
Любите физику, друзья,
Без космоса никак нельзя,
Без света не прожить и дня,
Как в древнем мире без огня.
1 Ведущий1:
Математика – основа и царица всех наук,
И тебе с ней подружиться я советую, мой друг.
Ее мудрые законы если будешь выполнять,
Свои знания приумножишь,
Станешь ты их применять.
Информатика болашаққа бастайды,
Келешекке білім қуған жастарды.
Қадам басып 21ші ғасырға,
Барлық әлем жаңалығын тастайды.
Ведущий 2:
Внимание! Внимание!
 Приглашаем всех мальчиков и девочек
 Отправиться в веселую страну чисел.
 Не забудьте взять с собой: быстроту мысли,
 Находчивость, смекалку.
1жүр.:
Біреуінің жүрегінің түгі бар
Біреуінің қоғамдық арқалап жүрген жүгі бар
Біреуінің күмбірлеген күйі бар
Енді біреуінің қатты істейтін миы бар.
 Бүгінгі «Сандар әлемінде» бағдарламасының командаларды қошеметпен
ортаға шақырайық!
Ведущий 2
Уважаемые ребята, учителя, гости! Мы собрались, чтобы стать свидетелями
интересной борьбы, соревнования в смекалке, находчивости, ловкости.
Командам мы желаем удачи и пусть победит сильнейший!
1жүр.:
Мінеки залда тыныштық,
Естілмейді дыбыс түк.
Мұны бізде қоштаймыз,
Кешіккенді тоспаймыз.
2 Ғылымдардың ғылымы,
Математика, Физика, Информатика жайында
Сайысты біз бастауға,
Әділ – қазы сайлаймыз.
Ведущий 2
Уже готово все к сражению,
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья,
Я вам представлю грозный суд.
2жүр.:
Қымбатты әділқазылар!
Әділет пен шындықтың,
Туын тіккен пенделер
Сәлем сізге біздерден.
Сайыскерлер сәленім,
Қабылдашы ағайын.
Сайысқа келді олар,
Жанкүйерлер қолдасын.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1жүр.:
Топ алдында шыққан басын иіп,
Сәлемдесу парызы әрбір жастың
Білімдерін паш етер оқушыларымыз
Сәтті келіп қалғандай танысатын.
/Әр команда өздерін таныстырады./
Первый конкурс Приветствие.
Сахнага 10 «А» сынып командасын шақырамыз.
На сцену приглашаем команрду 10 «Б» класс
Сахнага 9 «А» сынып командасын шақырамыз.
3 На сцену приглашаем команрду 9 «Б» класс
Сахнага 8 «А» сынып командасын шақырамыз.
На сцену приглашаем команрду 8 «Б» класс
Әділқазылардан І турдың бағасын сұраймыз. Ескертіп кетейін, баға 15
аралығындағы балдық жүйемен қойылады.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
Ведущий 2. Для любого начинания требуется разминка.
Разминка — гимнастика ума, так что ум в порядок будем приводить. Мы
будем задавать вопросы, а вы по возможности отвечать. Участники должны
поднять руку. Кто поднимет первым, тот и будет отвечать. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Екінші турға көшеміз. Бұл турда сұрақтар қойылады. Қатысушылар қолдарын
көтеруі тиіс, кім бірінші көтерсе, сол жауап береді.

1. Столдың төрт бұрышы бар. Егер бір бұрышты кесіп тастаса, неше бұрыш
қалады? ( 5 )
2. Сағат тілі тәулігіне неше рет тік бұрыш жасайды? ( 4 рет)
3. Мектепке келе жатқан 5 балаға қарсы жолда тағы 4 бала жолықты.
Мектепке неше бала барды? (   5 бала )
4. Екі адам 4 сағат шахмат ойнады. Олардың әрқайсысы неше сағат ойнады?
( 4 сағат)
5. Төрт пен бестің арасында қандай таңба қойылғанда 4тен артық, 5тен
кем сан шығады? ( үтір )
6. Жанұяда 2 ұл және әр ұлдың 2 әпкесі, 1әкесі бар. Әр қыздың бір анасы
бар. Жанұяда барлығы қанша адам бар? ( 2ұл, 2 қыз, 1 әкесі, 1 анасы 6адам)
7. Ұшақ Семейден Алматыға дейін 1 сағат 20 минут ұшады, ал кері қарай 80
минут ұшады. Бұл айырмашылықты қалай түсінесің? (екеуі тең)
4 8. Кім барлық тілде сөйлейді? ( жаңғырық)
9. Қандай жолмен еш уақытта адам жүрмейді? (құс жолымен)
10. 4 ұл да неше саусақ бар? (   80 )
11.1мде неше см бар /100/
12.64 қай санның квадраты /8 /
13.Жеңіс қай күн / 9 мамыр/
14.1ғасырда неше жыл /100ж/
15.Ең үздік баға? /5/
16.Тышқан аулағышты 5 әріппен басқалай қалай атауға болады / мысық/
17.Сабағымыз нешеде басталады /8.00/
18.Қай мектепте оқисың?
19. Тасымалы компьютер (ноутбук)
20.Шахматта неше фигура болады (32)
1. Дробь 9/9 является правильной или неправильной? (неправильной)
2. что тяжелее: 1кг пуха или 1кг железа? (равны)
3. сколько яиц можно съесть натощак? (одно)
4. Горят 7 свечей. Из них 4 потушили. Сколько осталось свечей?  ( 7)
5. Что найдём, если расстояние разделим на скорость?  (время)
6. как называется знак для обозначения числа? (цифра)
7. результат сложения величин называется… (сумма)
8. Операция, обратная умножению. (деление)
9. Чем кончается как день, так и ночь? (ь знак)
10.наименьшее простое двузначное число? (11)
11.чему равно 103? (тысяча)
12.результат умножения? (произведение)
13.целое число, кратное двум, называется… (четное)
14.единственное простое четное число? (два)
15.счетный микроавтомат (микрокалькулятор)
16.«Чертова» дюжина – это число… (13)
17.чему равна площадь квадрата со стороной 7? (49)
18.Когда человек бывает в комнате без головы?  (Когда высовывает голову
на улицу.)
19.Устройство для передачи и приема звука на расстояние. (телефон)
5 20.Назовите формулу воздуха (нет формулы)
Әділқазылардан 2 турдың бағасын сұраймыз.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
__________________________________________________________________
на сцену приглашаем 7 Б класс
1жүр.:
Математикалық атаулар мен ұғымдар,
Есте болар, құрбылар, бәріңнің де.
Енді бір сәт солар жайлы жұмбақ шешсек
Артық болмас, бастайық, кезек бізде.
«Математикалық жұмбақтар» атты ІІІ турымызды бастаймыз.
1. Біз санбыз сызықпен бөлінген
Математиканы ұқпас адамға
Құбыжық боп көрінген,
Дұрыс, бұрыс, аралас,
Ондық болып бөлінген. (бөлшек сан)
2. Нүктеден, екі сәуледен,
Құрылған бұл не екен? (бұрыш)
3. Алды артымыз шексіз де
Жете алмайсың біздерге.
Сәуле менен кесінді
Шыққан тегін білсе де. (түзу)
4. Алпыс төрт бөлмеде
6 Отыз екі тұрғын бар
Ақ, қара қып бөлгенде
Бірін  бірі қуғындар
Ханы үшін де, жаны үшін де
Бермейді олар намысын. (шахмат)
5. Бір көлден он екіден қаз ойнайды,
Алсам деп бірін  бірі наз ойлайды.
Келгенде жақындасып, қожаңдасып
Бір бірін алмасына еш қоймайды. (дойбы)
6. Бір ағаштың он екі бұтағы бар,
Әр бұтағында отыздан жапырағы бар,
Жапырақтың бір жағы ақ,
Бір жағы қара. (жыл, ай, тәулік, күн мен түн)
7. Күшіне сенген бір мықты
Жығып алып сегізді
Қайда барайын дегізді (шексіздік)
8. Екі ғана қабыртқа
Белбеуі бір жануар
Белбеуіне жазылған
Өзінің меншік заңы бар.
Бірі кіші, бірі үлкен
Қос табаны тағы бар
Мұндай ғажап нәрсеге
Әркімнің де заңы бар (трапеция)
9. Он бір түйе, бес жылқы.
Екі сиыр, бес ешкі
Екі қоян үш түлкі
Таба алмайсың бос күлкі (барлығы: 28)
Выполнил в тетради я
7 Четко, словно ритм,
Друг за другом действия.
Это... (алгоритм)
* * *
Эти знаки только в паре,
Круглые, квадратные.
Мы все время их встречаем,
Пишем многократно.
Заключаем, как в коробки,
Числа в... (скобки)
Это величина.
И только она одна
Размер поверхностей измеряет,
В квадрате определяет. (Площадь)
* * *
В граммах, килограммах тоже
Измерять ее мы можем. (Масса)
* * *
Есть отрезок длинный, есть короче,
По линейке его чертим, между прочим.
Сантиметров пять — величина,
Называется она... (длина)
Быстрота перемещения
Созвучна слову «ускорение».
Ответьте, дети, мне сейчас,
Что значит 8 метров в час? (Скорость)
* * *
Если два объекта друг от друга далеко,
Километры между ними вычислим легко.
Скорость, время — величины знаем,
Их значения теперь перемножаем.
Результат всех наших знаний —
Посчитали... (расстояние)
Начинаем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять...
Если пальцев не хватает,
Мне подружки сосчитают.
Их на парте разложу,
И любой пример решу. (Счетные палочки)
8 Он ограничен с двух сторон
И по линейке проведен.
Длину его измерить можно,
И сделать это так несложно! (Отрезок)
* * *
Әділқазылардан ІІІ турдың бағасын сұраймыз.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
Биші қыз өнеріне сеніңіздер,
Меніменен кәнекей еріңіздер.
Әлемді қыдырғандай сезінесіз
Өнерді жүрекпенен көріңіздер.
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2жүр.:  Физика жақын туыс мына бізге,
              Қозғалыс, энергия, қуат, күш те.
              Біздерсіз есептелу мүмкін емес,
9 Жария ғып айтайықшы мұны бізде – деп «Физикалық күй сандық»
атты ІІІ турымызды бастаймыз. /Әр командаға тапсырма беріледі, сол есепті
түсіндіру қажет/.
1.Неге су отты сөндіреді? /Түсіндіру қажет/
2.Судан алынған балықты неге қолда ұстау қиын? /Түсіндіру қажет/
1.Неліктен үрілген шар су түбіне батпайды?
2.Қардан жасалынған аяз атаға тон кигізсе, ол еріп кетеді ме? Неге?
/Түсіндіру қажет/
1.Қаз неге судан құрғақ шығады? /Түсіндіру қажет/
2.Қатты жолға қарағанда неге құмды жермен жүру қиын? /Түсіндіру қажет/
Әділқазылардан 4 турдың бағасын сұраймыз.
А сейчас мы попросим жюри огласить результаты 4 конкурса.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
Келесі сайыс «Ойымды жалғастыр».Бұл сайыста мақал мәтелдерді
жалғастырады.
1. Жеті жұрттың тілін біл,(жеті түрлі білім біл)
2. Білікті бірді жығар,(білімді мыңды жығар)
3. Білгенің бір тоғыз(білмегенің тоқсан тоғыз)
4. Жеті рет өлшеп (бір рет кес)
5. Бір елу ауызға, (екі елі қақпақ)
6. Жүз сомың болғанша (жүз досың болсың)
7. Отыз тістен шыққан сөз(отыз елге тарайды)
8. Екі жақсы қас болмас, (екі жаман дос болмас)
10 9. Бір кісі қазған құдыққа(мың кісі су ішеді)
10.
11.
12.
13.
14.
Бір тал ексең,(он тал ек)
Айдағаның бес ешкі(ысқырғанын жер жарады)
Екі қошқардың басы, (бір қазанға симайды)
Бас екеу болмайды,(мал екеу болмайды)
Алтау ала болса, ауыздағы кетеді,(төртеу түгел болса, төбедегі
келеді)
15.
Құда мың жылдық (күйеу жүз жылдық)
Cледующий конкурс «Закончи пословицу или поговорку». Командам по
очереди предлагаются пословицы или поговорки, которые нужно закончить.
1. Один с сошкой, (семеро с ложкой.)
2. Семеро одного (не ждут.)
3. Не имей сто рублей, (а имей сто друзей.)
4. В одном пере (и птица не родится.)
5. Где два, (там не один.)
6. Два и на поле воюют, (а один и на печи горюет.)
7. Один и камень не сдвинешь, (а артелью и гору поднимешь.)
8. За семь вёрст (киселя хлебать.)
9. Седьмая вода (на киселе.)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Сто голов – (сто умов.)
Семеро по (лавкам.)
Семь раз отмерь, (один раз отрежь.)
Один воин (тысячи водит.)
Один волк гоняет (овец полк.)
Весна да осень – (на дню погод восемь.)
Әділқазылардан 5 турдың бағасын сұраймыз.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
Келесі сайысымыз үй тапсырмасына берілген оқушылар қойылымы «Сандар
әлемінде»
11 Следующий наш конкурс Домашнее задание импровизация на тему в мире чисел.
Сахнаға 10 А сынып оқушыларын шақырамыз
На сцену приглашаем 10 Б класс
Сахнаға 9 А сынып оқушыларын шақырамыз
На сцену приглашаем 9 Б класс
Сахнаға 8 А сынып оқушыларын шақырамыз
На сцену приглашаем 9 Б класс
Әділқазылардан 6 турдың бағасын сұраймыз.
А сейчас мы попросим жюри огласить результаты 6 конкурса.
10 А команданың бағалары
Оценки 10 Б класса
9 А команданың бағалары
Оценки 9 Б класса
8 А команданың бағалары
Оценки 8 Б класса
Қиындықтан сірә да біз қашпаймыз,
Алғырлықпен тапқырлықты ұштаймыз.
Қиялдарға самғап ұшқан құстаймыз,
Шегінбейміз жеңістерге бастаймыз – дей отырып,
жеңімпаз топты анықтау үшін әділқазылар алқасына сөз кезегін берейік.
Көңіл бөліп бұл кешке,
Келгендерге көп рахмет!
Шын сезінген көрермендерге,
Мың рахмет, мың рахмет!
12 Вот и подошел наш праздник к концу. Мы рады поздравить всех участников.
Мы не прощаемся с вами, до новых встреч.
13

file_name: Сандар әлемінде сценарий.docx

intro:
«Сандар әлемінде»  апталық қорытынды кеші
8-10 сыныптар.
Мақсаты:
1)Оқушылардың пәңдерге деген қызығушылықтарын арттыру, ой-өрістерін дамыту, алған білімдерін жүйелеу.
2)Оқушылардың белсенділігін арттыру.
3)Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, шығармашылық іс-әрекеттерін ізденімпаздылықтарын дамыту.
Көрнекілігі: Безендірілген зал, ямаха, геометриялық фигуралар, физикалық құралдар, компьютер.
ІІІ.Кеш барысы.
 1-ж. Кеш жарық қымбатты, ханымдар мен мырзалар!