extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая  подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра / Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования
г. Череповец
2018 год Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного   стандарта   среднего   профессионального   образования   по   специальности
34.02.01 Сестринское  дело.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Костомаров Д.И., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК
Общепрофессиональных дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Э.Р. Ганичева
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
стр.
4  6
7  35
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
36  37
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
38
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Анатомия   и   физиология
человека»   является   частью   основной   профессиональной   образовательной
программы   в   соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   34.02.01
«Сестринское дело».
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:
Дисциплина   «Анатомия   и   физиология   человека»   входит   в   состав
раздела «Общепрофессиональные дисциплины» профессионального цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 применять знания о строении и функциях органов и систем организма
человека при оказании сестринской помощи;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 строение человеческого тела и функциональные системы человека, их
регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой.
Медицинская сестра (медицинский брат) (базовой подготовки) должна обладать
профессиональными компетенциями, соответствующие видам деятельности:
ПК   1.1.   Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению   здоровья
населения, пациента и его окружения.
4 ПК 1.2. Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
ПК   1.3.   Участвовать   в   проведении   профилактики   инфекционных   и
неинфекционных заболеваний.
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять
ему суть вмешательств.
ПК   2.2.
  Осуществлять   лечебнодиагностические   вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
использования.
ПК   2.5.   Соблюдать   правила   использования   аппаратуры,   оборудования   и
изделий медицинского назначения в ходе лечебнодиагностического процесса.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК   3.1.   Оказывать   доврачебную   помощь   при   неотложных   состояниях   и
травмах.
ПК   3.2.   Участвовать   в   оказании   медицинской   помощи   при   чрезвычайных
ситуациях.
ПК   3.3.   Взаимодействовать   с   членами   профессиональной   бригады   и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
Медицинская сестра (медицинский брат) (базовой подготовки) должна обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
5 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   выполнение   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  осознанно   планировать   и
развития,
  заниматься   самообразованием,
осуществлять повышение квалификации.
ОК   11.   Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу и человеку.
1.4.  Рекомендуемое   количество  часов  на  освоение   программы  учебной
дисциплины по специальности СПО:
34.02.01  «Сестринское дело»:
максимальной учебной нагрузки обучающегося   270   час, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  180  часов;
самостоятельной работы обучающегося   90   часов
6 7 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем часов
Сестринское дело
270
60
90
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 написание доклада, реферата по конкретной теме;
 домашняя работа (работа с учебником, учебнометодическим
пособием,   рабочей   тетрадью,   составление   таблиц,   схем,
диаграмм   логикодидактических   структур   по   теме   занятия,
составление   алгоритмов   действий   по   теме   или   разделу
дисциплины,   решение   ситуационных   задач,   решение   или
составление   кроссвордов,   подготовка   к   практическим
занятиям и др.);
 создание   презентации   по   конкретной   теме   по   заданию
преподавателя,
 поиск   информации   в   периодической   печати,   работа   в   сети
Internet;
 учебноисследовательская работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Анатомия и физиология  человека»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
 Анатомия   и
Раздел   1
физиология как науки.
Тема 1.1. Человек как предмет
изучения

и
Основные
физиологии.
анатомические
понятия,
анатомическая номенклатура.

анатомии

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Определение анатомии, физиологии; предмет изучения этих дисциплин,
связь с другими науками
 Методы изучения организма человека
 Взаимосвязь организма человека с внешней средой, классификация
потребностей человека
 Анатомическая номенклатура. Основные физиологические термины
 Части тела человека,  отделы, полости, оси, плоскости тела человека,
условные линии Морфологические типы конституции.
Объем
часов
Уровень
усвоения
2
2 ч.
1
Раздел  2  Отдельные   вопросы
цитологии и гистологии
10 ч.
9 Тема 2.1. Эпителиальная  ткань,
расположение,   классификация,
особенности строения, функции.
Тема 2.2. Соединительная ткань,
расположение,   классификация,
особенности строения, функции.
Тема   2.3.   Мышечная   ткань,
расположение,   классификация,
особенности строения, функции.
Тема   2.4   Нервная   ткань,
расположение,   классификация,
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
1
 Ткань – определение. Классификация тканей (эпителий,
соединительная, мышечная, нервная) Функциональные различия тканей,
особенности регенерации тканей
 Эпителиальная ткань: классификация, функции, строение и
месторасположение видов  в организме
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Зарисовка видов эпителия
 Выполнение схем классификации эпителиальной ткани.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
Соединительная   ткань:
месторасположение видов.
  классификация,
  строение,
  функции   и
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Зарисовка видов соединительной ткани.
 Выполнение схем классификации соединительной тканей
 Составление таблицы  «Сравнительная характеристика видов эпителия и
соединительной  тканей»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Мышечная ткань: свойства, функции
 Виды мышечной ткани, месторасположение, строение, функциональные
особенности.
10
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
1
2
1 особенности строения, функции.
Раздел 3 Процесс движения.
Тема   3.1.
  Общие   вопросы
анатомии   и   физиологии
аппарата   движения.
  Скелет
туловища,   соединения   костей
туловища.
2 ч.
2 ч.
4 ч.
40 ч.
2 ч.
2
2
2
1
Практические занятия:
Практические занятия:
 Определение разновидностей эпителиальной и соединительной тканей
на макро и микропрепаратах.
 Определение разновидностей мышечной ткани  на макро и
микропрепаратах.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Основные вопросы гистологии».
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
Составление   таблицы     «Сравнительная   характеристика   видов   мышечной
ткани».
Зарисовка   нервной   клетки,   нейрофибриллярный   аппарат   и   базофильное
вещество нервной клетки, строение миелинового нервного волокна.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Опорнодвигательный аппарат, определение, части (активная,
пассивная), их функции
 Скелет: понятие, функции, отделы, кости их  составляющие
 Кость как орган; химический состав, возрастные изменения, виды
костей, строение, рост кости
 Классификация костей, виды костей по форме. Понятие о соединении
костей
 Скелет туловища, структуры, его составляющие.
 Позвоночный столб, отделы, количество и строение позвонков.
Позвоночный столб в целом
11 Тема   3.2.
  Скелет   верхней
конечности,   соединения   костей
верхней конечности.
 Грудная   клетка,   строение.   Виды   ребер.  Грудная   клетка   как   целое.
Грудная полость. Функции.
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение опорнодвигательного аппарата и препаратов костей туловища.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Зарисовка строения позвонка
 Выполнение  схем «Виды ребер», «Изгибы позвоночного столба»
 Составление таблицы  «Сравнительная характеристика позвонков».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Скелет верхней конечности, отделы
 Скелет плечевого пояса, кости, его образующие, строение лопатки и
ключицы
 Скелет свободной верхней конечности, отделы и кости, их образующие,
строение костей
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление таблицы  «Строение эпифизов длинных трубчатых костей
верхних конечностей.
Тема   3.3.
 Скелет   нижней
конечности,   соединения   костей
нижней конечности.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Скелет нижней конечности, отделы, кости их образующие
 Скелет свободной нижней конечности, кости его образующие, их
строение. Стопа как целое.
Практические занятия:
Практические занятия:
12
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
1 Тема 3.4. Таз в целом. Отделы,
стенки большого и малого таза.
Размеры женского таза. Половые
отличия в строении таза.
Изучение   препаратов   костей   верхних   конечностей:   плечевого   пояса   и
свободного отдела.
Изучение препаратов костей свободного отдела нижних конечностей.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление таблиц  «Строение эпифизов длинных трубчатых костей
нижних конечностей».
 Схематическое изображение мест переломов конечностей
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Тазовая кость, строение. Таз как целое. Функции и строение большого и
малого таза.
 Половые различия таза. Размеры женского таза: дистанции, конъюгаты.
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение препаратов костей тазового пояса. Таз как целое. Функции и
строение большого и малого таза. Половые различия таза. Размеры женского
таза: дистанции, конъюгаты.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов.
Тема 3.5. Скелет головы – череп.
Кости   лицевого   и   мозгового
отдела   черепа.
  Соединения
костей черепа.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
Мозговой и лицевой отделы черепа, функции, кости их образующие
Особенности строения костей мозгового и лицевого черепа.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
13
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
2
1
2 Тема   3.6.   Череп   в   целом.
Мозговой   и   лицевой   отделы
(свод
  наружное,
внутреннее   основание   черепа).
Особенности
черепа
новорожденного.
черепа;

Тема   3.7.   Мышца   как   орган,
строение,
вспомогательный
аппарат   мышц,   классификация
мышц. Области  головы,  мышцы
и фасции головы.
Составление таблицы «Характеристика строения костей мозгового черепа»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Череп как целое: свод, внутреннее и наружное основание, кости их
образующие, структуры костей
 Черепные ямки, глазницы, полость носа, полость рта: строение,
функции
 Строение родничков черепа новорожденного, сроки закрытия
родничков.
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение препаратов костей мозгового черепа; внутреннего и наружного
основания, свода черепа, сагиттального распила черепа.
Изучение препаратов костей  лицевого отдела черепа, стенок полости носа,
полости рта, стенок глазниц. Череп в целом.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление таблицы «Характеристика строения костей лицевого
черепа».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Расположение, значение скелетных мышц. Мышечные группы
 Мышца как орган, строение, виды мышц, свойства мышц. Режимы и
виды сокращения
 Работа мышц, образование АТФ и тепла в мышцах, утомление, отдых,
физ. тренировка мышц
14
2 ч.
1
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1  Мимические и жевательные мышцы: расположение, принципы начала и
прикрепления
 Группы мышц шеи: поверхностная, срединная, глубокая, расположение,
прикрепление, функции. Фасции головы и шеи. Топографические
образования головы и шеи.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление таблицы «Мышцы головы»
Тема 3.8. Области шеи, мышцы и
фасции шеи, топография шеи.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Группы мышц шеи: поверхностная, срединная, глубокая, расположение,
прикрепление, функции. Фасции головы и шеи. Топографические
образования головы и шеи.
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение мышц головы.
Изучение мышц шеи.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление таблицы «Мышцы шеи»
Тема 3.9. Области груди, спины,
живота.
  Мышцы   и   фасции
туловища,   топография   груди,
спины, живота.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Мышцы спины: классификация, расположение, принципы начала и
прикрепления, функции
 Мышцы груди: классификация, расположение, принципы начала и
прикрепления, функции
 Мышцы живота: классификация, расположение, принципы начала и
прикрепления, функции
15
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
2
1
2
2
1  Расположение   и   строение   диафрагмы:   части,   сухожильный   центр,
отверстия, функции диафрагмы.
Практические занятия:
Практические занятия:
 Изучение поверхностных и глубоких мышц спины и груди:
расположение, начало, прикрепление, функции;  расположения,
строения и функций диафрагмы
 Изучение   мышц,   образующих   стенки   живота:   расположение,   начало,
прикрепление, функции.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление   таблиц   «Мышцы   груди»,   «Мышцы   спины»,   «Мышцы
Тема   3.10.   Области   верхней
конечности.   Мышцы   и   фасции
верхней конечности, топография
верхней конечности.
живота»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
и свободного отдела
 Классификация и значение мышц верхней конечности: плечевого пояса
 Мышцы плечевого пояса,  плеча, предплечья, кисти: принцип начала и
прикрепления, функции.
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение:  групп мышц верхних конечностей, пояса и свободного отдела,
функциональных групп  мышц.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление схемы «Топографические образования конечностей»
 Составление таблиц «Мышцы верхней конечности».
16
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
2 Тема   3.11.   Области   нижней
конечности.   Мышцы   и   фасции
нижней конечности, топография
нижней конечности.

4.
Раздел
физиологические
саморегуляции организма.
  Анатомо
аспекты

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Классификация и значение мышц нижней конечности: мышцы тазового
пояса и свободного отдела
 Мышцы таза, бедра, голени, стопы: принципы начала и прикрепления,
функции.
 Топографические   образования   верхней   конечности
конечности.
  и   нижней
Практические занятия:
Практические занятия:
Изучение    групп   мышц   нижних   конечностей,   пояса   и   свободного   отдела,
функциональных групп мышц.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Мышечная   система   человека»   (Мышцы   верхней   и   нижней   конечности,
основные топографические образования).
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление схемы «Топографические образования конечностей»
 Составление таблиц «Мышцы нижней конечности».
17
 2 ч.
1
2
2
2
 2 ч.
2 ч.
2 ч.
34 ч. Тема   4.1   Основные   принципы
строения   нервной   системы,
отделы нервной системы.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Основные принципы строения нервной системы,
 Отделы нервной системы.
Тема   4.2   Центральная   нервная
система.
  Спинной   мозг.
Оболочки спинного мозга.
Тема 4.3 Головной мозг. Отделы
головного мозга. Продолговатый
мозг, мост, средний мозг.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Спинной мозг  расположение, внешнее строение, полость, отделы,
микроструктура. Оболочки
 Сегментпонятие, виды, латинские обозначения
 Проводниковая функция спинного мозга, проводящие пути
 Рефлекторная функция спинного мозга, рефлексы спинного мозга
 Нервные центры спинного мозга
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение расположения спинного мозга, его оболочек
Изучение внешнего и внутреннего строения спинного мозга, его функций.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Выполнение таблицы «Проводящие пути спинного мозга»
 Составление конспекта «Оболочки спинного мозга».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Головной мозграсположение, отделы. Ствол мозга: отделы,  структуры,
их составляющие
 Продолговатый мозг  расположение, строение, полость, центры,
функции
18
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1
2
1
2
2
1  Средний мозг: ножки мозга, четверохолмие  расположение, строение,
центры, функции
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение структур отделов ствола головного мозга: особенностей строения и
функциональной значимости.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Заполнение таблицы «Функциональное значение отделов и структур
ствола головного мозга»
 Составление сообщения «Ретикулярная формация»

Тема
промежуточный мозг.
4.4
  Мозжечок,
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Задний мозг: мост и мозжечок – расположение, строение, центры,
функции.
 Промежуточный мозг – структуры, его образующие. Полость
промежуточного мозга
 Таламус, эпиталамус, метаталамус, гипоталамус – расположение,
структуры, ядра, функции
 Ретикулярная формация – строение, функции.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов.
Зарисовка среднего мозга, промежуточного мозга, мозжечка.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Конечный мозг – внешнее строение, внутреннее строение. Полость
конечного мозга
 Базальные ядра – виды, расположение, функции
19
Тема   4.5   Конечный   мозг.
Основные   борозды   и   извилины
полушарий   головного   мозга.
Базальные ядра.
2 ч.
2 ч.
2 ч
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
1  Проекционные зоны коры. Ассоциативные поля и их функции.
Физиологические свойства коры
 Лимбическая система  структуры, её составляющие, функции.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
  особенностей   строения   большого   мозга:
Изучение   расположения,
поверхности, полюса, доли  Изучение локализации борозд, извилин. Изучение
локализации   центров   в   долях   большого   мозга   Изучение   локализации   и
функций базальных ядер.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление сообщения «Лимбическая система»
 Составление схемы «Полости головного мозга, ликворообращения»
Итоговая проверочная работа.
Тема   4.6   Оболочки   головного
мозга. Полости головного мозга.
Кровоснабжение
головного
мозга.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
Оболочки   мозга,
  расположение,
Межоболочечные  пространства.
  строение,
  сосудистые   сплетения.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Оболочки головного мозга. Полости головного мозга.
Тема   4.7   Периферическая

нервная
система.
Спинномозговые
нервы.
Нервные   сплетения,   основные

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Периферическая нервная система, структуры, функции
 Спинномозговые нервы: образование, виды, количество, нервные
волокна, их образующие
20
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
1 ветви, области иннервации.
 Ветви спинномозговых нервов, функциональные виды нервных волокон
  Название,
Тема   4.8   Черепномозговые
нервы.
  место
образования,   место   выхода   из
мозга,   полости   черепа,   области
иннервации.
идущих в их составе
 Грудные спинномозговые нервы
 Сплетения передних ветвей спинномозговых нервов, нервные стволы,
области иннервации.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Спинномозговые   нервы.   Нервные   сплетения,   основные   ветви,   области
иннервации.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов.
 Заполнение таблицы «Характеристика сплетений спинномозговых
нервов».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Количество черепномозговых нервов (ЧМН), соответствие названия
ЧМН номеру
 Функциональные виды ЧМН (чувствительные, двигательные,
смешанные)
 Принцип образования чувствительных, двигательных, и
парасимпатических волокон ЧМН
 Характеристика  12 пар ЧМН, области иннервации.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
«Нервная система» (Проводящие пути головного и спинного мозга).
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Заполнение таблицы «Области иннервации черепных нервов».
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
21
2
2
1
2
2 Отделы,
Тема 4.9. Вегетативная нервная
  влияние
система.
симпатической

и
парасимпатической
нервной
системы   на   деятельность
внутренних органов.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Области иннервации и функции ВНС. Классификация ВНС
 Симпатическая, парасимпатическая НС: центральный и
периферический отделы, характеристика
 Симпатическая и парасимпатическая рефлекторные дуги, медиаторы в
их синапсах.
 Влияние симпатической и парасимпатической НС на деятельность
органов и состояние структур
 Принципы образования и расположение симпатических сплетений.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение   особенностей   строения   и   работы   симпатической   и
парасимпатической нервной системы.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
« Нервная система»
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Выполнение таблиц: «Структуры симпатической и парасимпатической
нервной системы», «Сравнительная характеристика влияния
симпатической и парасимпатической нервной системы».
Раздел   5.   Органы   чувств.
Анализаторы.
2 ч.
1
2
2
2
2 ч.
2 ч.
3 ч.
6 ч.

Тема
обонятельная,
5.1.

Вкусовая,
соматическая

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Определение сенсорной системы, ее значение. Классификация
2 ч.
1
22 сенсорная   система.   Рецепторы,
проводниковый   и   центральный
отделы,
вспомогательные
аппараты.

сенсорных систем
 Органы чувств, их вспомогательный аппарат. Виды рецепторов,
функции.
 Соматическая сенсорная система.
 Обонятельная сенсорная система.
 Вкусовая сенсорная система.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Выполнение схемы «Слои кожи»
 Выполнение   схем:   части   анализаторов   вкусового,   обонятельного,
кожного.

Тема 5.2. Зрительная сенсорная
система,
рецепторы,
проводниковый   и   центральный
отделы,
вспомогательный
аппарат. Физиология зрительной
сенсорной системы.

  Слуховая   и
Тема   5.3.
сенсорная
вестибулярная
система,
рецепторы,
проводниковый   и   центральный
отделы,
вспомогательный
аппарат
и
слуховой
сенсорной
вестибулярной

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Зрительный анализатор: отделы, расположение, функции.
 Физиология зрительной сенсорной системы.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
Выполнение схем: части зрительного  анализатора.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Слуховой анализатор: отделы, расположение, функции.
 Вестибулярный анализатор: отделы, расположение, функции.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
Выполнение схем: части анализаторов слухового, вестибулярного.
23
2 ч.
2
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1
2
1
2 Эндокринная
систем.
Раздел   6.
система
Тема   6.1.   Железы   внутренней
секреции.
  виды
гормонов,   их   характеристика.
Механизм   действия   гормонов.
Органы–мишени.
  Гипоталамо
гипофизарная система.
  Гормоны,
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Гормоны щитовидной железы (тиреоидные, тиреокальцитонин), их
физиологические эффекты
 Паращитовидные железы: физиологические эффекты паратгормона
 Гормоны   коркового   и   мозгового   вещества,   их   физиологические
эффекты.
 Гипоталамогипофизарная система  структуры, ее образующие, связь
между ними.
 Тропные гормоны передней доли гипофиза, физиологические эффекты
 Гормоны   средней
  и   задней   доли   гипофиза      происхождение,
физиологическое действие
 Физиологические эффекты гормонов эпифиза.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов.
Тема   6.2.   Железы   внутренней
секреции.
  Строение   желез
внутренней   секреции,   гормоны
желез внутренней секреции и их
действие.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Щитовидная железа  расположение, внешнее строение, внутреннее
строение
 Паращитовидные железы: количество, расположение, строение.
 Надпочечники  расположение, строение
Практическое занятие:
Практическое занятие:
«Железы внутренней секреции».
24
8 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2 Раздел 7. Кровь
Тема 7.1. Система крови, состав
крови,
крови.
Форменные   элементы,
  их
свойства, функции, показатели в
норме.
  функции

2 ч.
1 ч.
10 ч.
2 ч.
2
2
1
Практическое занятие:
Практическое занятие:
«Железы внутренней секреции»
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
Заполнение   таблиц:   «Характеристика   ЖВС»,     «Физиологические   эффекты
гормонов».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Состав, функции, основные физиологические константы внутренней
среды организма. Гомеостаз
 Место крови в системе внутренней среды организма. Функции крови
Кровь как ткань
 Количество крови. Состав крови: плазма крови, форменные элементы.
Константы крови
 Эритроциты: функция, форма, строение, количество,
продолжительность жизни, разрушение  Гемоглобин, СОЭ.  Процесс
гемопоэза
 Лейкоциты: строение, виды, их количество, продолжительность жизни,
функции. Лейкограмма
 Тромбоциты:
функции.
  количество,   строение,   продолжительность   жизни,
Тема   7.2.   Гемостаз:   структуры,
осуществляющие
гемостаз,
звенья гемостаза.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Система РАСК: свертывающая, антисвертывающая, фибринолитическая
2 ч.
1
системы
25  Гемостаз,   определение,   механизмы.   Гемокоагуляция      определение,
факторы свертывания, стадии.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с литературой, подготовка к семинару.
 Зарисовка клеток крови.
  АВО,
Тема   7.3.   Группы   крови   по
системе
  методы
определения групп крови. Резус
фактор,   причины   и   механизм
резусконфликта.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Агглютинация, гемолиз, виды гемолиза. Группы крови.
Обусловленность групп крови
 Локализация резусфактора. Резусконфликт. Переливание крови.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение групп крови по системе АВ0.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Кровь».
«Кровь».
  Процесс
Раздела
8
кровообращения
Тема   8.1.
  Общие   вопросы
анатомии   и   физиологии
сердечнососудистой   системы.
Строение   системы   органов
кровообращения.
Круги
кровообращения.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Процесс кровообращения  определение; структуры, осуществляющие
процесс кровообращения
 Функциональные группы сосудов. Система микроциркуляции. Строение
стенки сосудов
 Круги кровообращения: функциональное значение, сосуды.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
26
4 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
26 ч.
2 ч.
2 ч.
2
1
2
2
1
2 Тема 8.2. Сердце, расположение,
границы,
  клапаны
сердца, строение стенки сердца.
  строение,
Тема   8.3.
  Физиологические
свойства   сердечной   мышцы.
Проводящая   система   сердца.
Сердечный цикл.
Выполнение рисункасхемы «Круги кровообращения».
Составление словаря терминов.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Сердце: расположение, строение, проекция структур на поверхность
грудной клетки. Клапаны сердца.
 Строение стенки сердца: расположение, строение, функции слоев.
Строение перикарда.
 Сосуды и нервы сердца. Значение коронарного кровообращения
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение расположения и особенностей строения сердца (строение камер
сердца, стенки сердца)
Изучение особенностей расположения (проекция на грудную стенку) и
строения клапанного аппарата.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов.
 Выполнение рисункасхемы «Строение сердца».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Электрические явления в сердце, их регистрация .
Электрокардиограмма – зубцы, интервалы
 Физиологические свойства сердечной мышцы.
 Сердечный цикл, его фазы, продолжительность и характеристика
  Физиологические
Тема   8.4.
проявления
деятельности
сердца.   Верхушечный   толчок.
Тоны сердца.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Внешние проявления сердечной деятельности: сердечный толчок, тоны
сердца
 Факторы, обуславливающие звуковые явления в сердце. Перкуссия и
27
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
1
2
2
1
1 Электрические
Тема   8.5.

деятельности
проявления
сердца. Компоненты нормальной
ЭКГ,   механизм   формирования
ЭКГ.
Тема 8.6. Артерии малого круга
кровообращения.
  Артерии
большого
круга
кровообращения.

Тема   8.7.   Артерии   большого
круга кровообращения.
аускультация сердца
 Регуляция   деятельности   сердца:   местные   и   центральные   механизмы,
сердечнососудистый центр.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Анатомия и физиология сердца.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Электрические проявления деятельности сердца.
 Компоненты нормальной ЭКГ.
 Механизм формирования ЭКГ.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Сосуды малого круга кровообращения, механизм кровоснабжения
легких
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Сосуды большого круга кровообращения. Аорта  отделы, артерии, от
них отходящие
 Артерии шеи и головы: области кровоснабжения
 Артерии верхних и нижних конечностей, таза: расположение, области
кровоснабжения.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение топографии частей аорты и ее крупных ветвей
Изучение областей кровоснабжения ветвей аорты
28
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
1
1
1
2 Тема 8.8. Вены большого круга
кровообращения.
Изучение артерий малого круга
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление словаря терминов
Выполнение рисункасхемы «Отделы аорты, ветви и области их
кровоснабжения»
Подготовка сообщения «Особенности кровообращения плода».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Система верхней полой вены: образование, притоки, области оттока
крови
 Вены головы и шеи, грудной клетки, верхней конечности   области
оттока крови в них
 Система нижней полой вены: образование, притоки, области оттока
крови
 Вены брюшной полости, таза, нижних конечностей   области оттока
крови в них
 Система воротной вены. Кровоснабжение печени.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Выполнение рисунковсхем «Образование и притоки верхней полой
вены», «Образование и притоки нижней полой вены», «Образование и
притоки воротной вены»
 Составление схем оттока венозной крови из различных областей тела.
Тема   8.9.
система, структуры, функции.
  Лимфатическая
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Строение лимфатической системы. Лимфоидная ткань. Состав лимфы,
29
3 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
2
1
2
1 ее образование
 Основные лимфатические сосуды, стволы и протоки.  Строение стенки
лимфососудов
 Функции лимфатической  системы, связь лимфатической системы с
иммунной системой
 Строение и функции лимфатического узла. Группы лимфатических
узлов
 Причины   движения   лимфы   по   лимфатическим   сосудам.   Регуляция
системы лимфообращения.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
«Процесс кровообращения».
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Работа с литературой.
 Подготовка к семинару.
 Составление словаря терминов.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Структуры организма человека, обеспечивающие процесс дыхания.
Дыхательный  аппарат
 Дыхательная система: структуры, составляющие ее и их функции
 Верхние дыхательные пути (полость носа, части глотки), расположение,
строение, функции
 Нижние дыхательные пути , их расположение, строение и функции.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение расположения, строения верхних и нижних дыхательных путей.
30
2 ч.
2 ч.
14ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
Раздел 9 Процесс дыхания.
Тема   9.1.
  Общие   вопросы
анатомии   и   физиологии
дыхательной
системы.
Дыхательные   пути,   строение,
функции. Тема   9.2.   Легкие   –   внешнее
строение,   внутреннее   строение.
Проекции   органов   дыхательной
системы   на   грудную   стенку   и
позвоночный   столб.   Плевра   –
строение,   листки,   плевральная
полость, синусы.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика строения стенок
дыхательных путей»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Плевра, плевральная полость, значение, пневмоторакс, виды
 Средостение  границы, значение
 Легкие – топография, внешнее строение, поверхности, края, границы
 Внутреннее строение легких: доли, сегменты, дольки, ацинусы.
Функции структур легкого
 Факторы, препятствующие спадению легких.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение особенностей расположения, строения легких.
Изучение и определение границ легких и плевры.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Выполнение схем: «Бронхиальное дерево»,  «Альвеолярное дерево»
 Составление конспекта «Границы легких и плевры».
Тема   9.3.   Физиология   процесса
дыхания.   Дыхательный   цикл,
этапы   процесса   дыхания,
показатели внешнего дыхания.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Значение кислорода и углекислого газа для человека. Процесс дыхания,
определения, этапы
 Внешнее дыхание, показатели. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательный
цикл
 Транспорт газов кровью. Тканевое дыхание. Принцип газообмена между
дыхательными средами
31
3 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
2
1
2
2
1  Механизм первого вдоха новорождённого
 Нервная, гуморальная регуляция дыхания.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Дыхательная система».
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Работа с литературой,
 Подготовка к семинару.

10
  Процесс
Раздел
пищеварения.
Тема   10.1.   Общие   вопросы
анатомии   и   физиологии
пищеварительной
системы.
Принципы   строения.   Отделы
желудочнокишечного тракта.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Пищеварительная система: функции, органы. Пищеварительный тракт:
отделы, функции
 Полые органы пищеварительного тракта, принцип строения их стенки.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение отделов желудочнокишечного тракта.

Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Работа с литературой.
Тема 10.2. Полость рта, глотка,
пищевод,
  тонкий   кишечник,
толстый   кишечник.   Строение
отделов,
топография,
пищеварение   в   различных
отделах.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Полость рта, отделы, функции, органы. Особенности строения
слизистой полости рта
 Анатомофункциональная характеристика: щек, губ, десен, твердого и
мягкого неба
 Строение   языка.   Язык   как   рецепторный   орган.   Зубы:   функции,
32
2 ч.
2 ч.
14 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
1
2
2
1 строение, формы. Лимфоэпителиальное кольцо.
 Глотка  расположение, строение стенки, отделы, функции
 Пищевод  расположение, отделы, физиологические сужения, строение
стенки, функции
 Желудок      расположение,   проекция   на   переднюю   брюшную   стенку,
строение желудка.
 Тонкий кишечник: отделы и их расположение, проекция на переднюю
брюшную стенку
 Строение стенки отделов тонкого кишечника, образования слизистой
оболочки, функции
 Толстый кишечник: отделы, их расположение, проекция, строение
стенки
 Слепая кишка: илеоцекальный клапан, червеобразный отросток,
расположение, строение, функции Особенности строения ободочной  и
прямой кишки.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
 Изучение особенностей строения отделов полости рта и их органов
 Изучение значения органов полости рта в процессе пищеварения,  для
2 ч.
2
выполнения других функций
 Изучение особенностей расположения и строения глотки, пищевода,
желудка
 Изучение   расположения   отделов   тонкого   и   толстого   кишечника,
особенностей строения стенки, наличия клапанов.
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов
 Составление схем: «Вкусовые поля языка», «Зубные формулы
3 ч.
2
33 Тема   10.3.   Печень,   желчный
пузырь,   желчевыводящие   пути,
поджелудочная
железа.
Брюшина, брюшинная полость.

постоянных и молочных зубов»
 Выполнение рисунка «Строение зуба», выполнение схемы «Строение
лимфоэпителиального кольца»
 Выполнение схем: «Отделы глотки, пищевода, желудка», «Железы
желудка».
 Выполнение таблицы «Сравнительная характеристика строения стенки
отделов тонкого кишечника
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Поджелудочная железа: расположение, строение, части, их функции,
выводные протоки
 Печень: расположение, границы, проекция, функции, строение,
структурные единицы
 Структурнофункциональная единица печени  долька печени, строение,
функции
 Желчный   пузырь:   функции   расположение,   проекция,  части,  строение
стенки. Желчные протоки.
 Брюшина,   строение,   отношение   брюшины   к   органам.   Образования
брюшины. Брюшинная полость.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение   расположения,   внешнего   и   внутреннего   строения   печени,
поджелудочной железы и желчного пузыря.
Изучение   особенностей   строения   и   расположения   париетального   и
висцерального листков брюшины.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Пищеварительная система».
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
34
2 ч.
1
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2
2
2 Раздел 11 Процесс выделения
и репродукции.
Тема   11.1.   Общие   вопросы
анатомии   и   физиологии
мочевыделительной   системы.
расположение,
Почки:
макроскопическое
и
  строение,
микроскопическое
мочевыводящие

пути:
мочеточники,   мочевой   пузырь,
мочеиспускательный канал.

 Составление словаря терминов
 Выполнение схем: «Строение дольки печени», «Формирование желчных
протоков»
 Выполнение конспекта «Топография печени и поджелудочной железы».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Процесс выделения. Вещества, подлежащие выделению с мочой, калом,
потом, при дыхании
 Органы и структуры, выполняющие выделительные функции. Этапы
процесса выделения
 Почки: расположение, проекция, строение почки, фиксирующий
аппарат, структурные единицы
 Строение и функции частей нефрона. Юкстагломерулярный аппарат
почки
 Структуры, отводящие мочу от почки: собирательные трубочки, малые
и большие чашки, лоханка
 Кровоснабжение почки, чудесная артериальная сеть почки
 Мочеточники, расположение, строение
 Мочевой пузырь – расположение, отношение к брюшине, строение
 Мочеиспускательный канал женский и мужской.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение расположения, внешнего и внутреннего строения почек
Изучение расположения, строения мочевых путей
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
35
14 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
1
2
2 11.2.
  Физиология
Тема
мочевыделительной   системы.
Особенности   кровоснабжения
почки.
Механизмы
мочеобразования:   клубочковая
ультрафильтрация,   канальцевая
реабсорбция и секреция. Состав
и   физикохимические   свойства
мочи.
  Показатели   общего
анализа мочи в норме.
Тема   11.3.   Половая   система
  Мужская   половая
человека.
система.
  Женская   половая
система.
 Составление словаря терминов
 Выполнение схемырисунка «Строение нефрона»
 Выполнение таблицы «Сравнительная характеристика мужской и
женской уретры»
 Составление конспекта «Топография почек. Аппарат фиксации почек»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Этапы образования мочи
 Механизмы образования мочи: фильтрация, реабсорбция
 Состав первичной и вторичной мочи
 Механизм отделения мочи из нефрона, чашечек, лоханок, мочеточников
 Регуляция   мочевыделения
  Центры
(ФУС   мочевыделения).
мочеиспускания.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение механизмов образования и состава первичной и вторичной мочи в
почках
Решение ситуационных задач по нормальному составу мочи.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
 Процесс репродукции, значение, структуры, этапы процесса
репродукции
 Мужские половые органы – внутренние и наружные. Наружные органы:
топография, строение
 Яички   –   расположение,   оболочки,   внутреннее     строение.   Придаток
яичка, проток придатка Семявыносящий, семявыбрасывающий протоки,
семенные   пузырьки   –   расположение,   функции.   Семенной   канатик   –
расположение, структуры, его составляющие.
 Женские половые органы – внутренние и наружные. Наружные органы:
расположение, строение
36
2 ч.
1
2 ч.
2 ч.
2
1  Яичник: расположение, функции, строение. Менструальный цикл
 Маточная труба – расположение, функции, части, строение стенки
 Матка  расположение функции, части, строение стенки: периметрий,
миометрий, эндометрий Параметрий.
Практическое занятие:
Практическое занятие:
Изучение половой системы человека.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие:
«Процесс выделения и репродукции»
Самостоятельная работа обучающихся:
Самостоятельная работа обучающихся:
 Составление словаря терминов,
 Работа с литературой,
 Подготовка к семинару.
 Выполнение схемы «Особенности мочеотведения»
 Составление конспекта «Регуляция мочевыделения»
2
2
2
2 ч.
2 ч.
4 ч.
180 ч.
Всего:
37 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
анатомии и физиологии  человека.
Оборудование учебного кабинета:
 столы, стулья для преподавателя и студентов;
 шкафы   для   хранения   приборов,   наглядных   пособий,   учебно
методической документации;
 доска классная;
 стеллажи для муляжей и моделей
 тонометр
 микроскопы с набором объективов
 спирометры
 плакаты
 схемы
 рисунки
 фотографии
 рентгеновские снимки
 таблицы
 скелеты
 наборы костей
 модели
 фантомы
 муляжи
 влажные препараты
 микропрепараты.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Анатомия и физиология [Электронный ресурс] : учебник / Н. В.
Смольянникова, Е. Ф. Фалина, В. А. Сагун  2е издание, перераб. и доп.
М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433072.html
2. Анатомия человека: атлас [Электронный ресурс] : учеб. пособие для
медицинских училищ и колледжей / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина, С.В. Чава
38 М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970432570.html
3. Нормальная физиология [Электронный ресурс]: учебник / под ред. Л. З.
Теля, Н. А. Агаджаняна  М. : Литтерра, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785423501679.html
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Гайворонский И.В. Анатомия и физиология человека : учебник для студ.
сред. проф. учеб. заведений / И.В. Гайворонский, Г.И. Ничипорук, А.И.
Гайворонский.      2е   изд.,   стереотип.      М.  :   Академия,   2006.     496   с.
(Среднее проф.образование)
2. Митрофаненко   В.П.   Учебнометодическое   пособие   по   анатомии   и
физиологии человека / В.П. Митрофаненко.  М. : АНМИ, 2003.  343 с.
(Сестринское дело)
3. Липченко В.Я. Атлас нормальной анатомии человека : учеб. пособие для
мед. училищ / В.Я. Липченко, Р.П. Самусев.  2е изд., перераб. и доп.  М. :
Медицина,   1988.      320   с.   :   ил.      (Учеб.   литература.   Для   учащихся
мед.училищ
39 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Усвоенные знания:
Усвоенные знания:
 тестовый   контроль   с   применением
Знать   анатомию   и   физиологию
информационных технологий;
человека.
Освоенные умения:
Освоенные умения:
использовать знания анатомии и
физиологии для обследования
пациента, постановки
предварительного диагноза.
 устный экзамен;
 оценка   аудиторной   и   внеаудиторной
самостоятельной работы студентов;
 наблюдение   и   оценка   выполнения
практических действий.
 тестовый   контроль   с   применением
информационных технологий;
 наблюдение и экспертная оценка умения
определять   топографию   органов   и
систем,
  практических   действий,
домашних заданий;
 устный экзамен.
40 41

file_name: Рабочая программа Анатомия и физиология человека.doc

intro:
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Анатомия и физиология человека» является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 34.02.01 «Сестринское дело».

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина «Анатомия и физиология человека» входит в состав раздела «Общепрофессиональные дисциплины» профессионального цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
•	применять знания о строении и функциях органов и систем организма человека при оказании сестринской помощи;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
•	строение человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой.

Медицинская сестра (медицинский брат) (базовой подготовки) должна обладать профессиональными компетенциями, соответствующие видам деятельности:
ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения.
ПК 1.3. Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01. АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА С КУРСОМ
БИОМЕХАНИКИ ЗУБОЧЕЛЮСТНОЙ СИСТЕМЫ
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая
(базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования г. Череповец
2018 год
2 Составитель:
Костомаров Д.И., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Э.Р. Ганичева
3 а
м
р
о
Ф
к
е
т
е
щ
у
н
о
к
о
р
т
п
с
у
а
в
е
о
м
е
о
г
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
и Ф
т
с
я
л
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
Диф.
зачет
Диф.
зачет
Экзамен
Экзамен
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
86
М
58
144
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
1 курс
1 семестр
1 курс
2 семестр
Общее количество
часов
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
36
12
48
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия
в том числе

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
16
16
32
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
50
46
96
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
34
30
64
4 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
1 курс 1 семестр
№
п/п
1.
1.1
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1
3.2
3.3
4.
4.1.
4.2.
Наименование разделов, тем занятий
Раздел 1. Введение в анатомию и физиологию человека
Тема   1.1.   Анатомия   и   физиология   как   науки.   Основы
цитологии.   Понятие об органе и системе органов. Организм
как единое целое.
Тема   1.2.   Человек   как   предмет   изучения   анатомии   и
физиологии. Многоуровневость организма человека.
Раздел 2. Анатомия зубочелюстной системы
Тема 2.1. Анатомическое строение верхней и нижней челюсти.
Кровоснабжение, иннервация.
Тема   2.2.   Анатомическое   и   гистологическое   строение   зуба.
Зубные   ряды.   Анатомическое   строение   зубов   верхней   и
нижней челюсти.
Тема 2.3. Морфофункциональная характеристика полости рта.
Раздел   3.   Физиология   и   биомеханика   зубочелюстной
системы
Тема 3.1. Функциональная система зубных рядов.
Тема 3.2. Анатомическое строение височнонижнечелюстного
сустава. Движение нижней челюсти.
Тема   3.3.   Прикус.   Виды   прикуса.   Артикуляция.   Окклюзия.
Виды окклюзии.
Основные вопросы цитологии и гистологии
Тема 4.1. Клетка. понятие о тканях.
Тема   4.2.   Гомеостаз.   Состав,   свойства   и   функции   крови.
Группы крови и резусфактор.
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
4
2
2
12
4
4
4
12
4
4
4
6
4
2
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
10
4
4
2
6
2
2
2
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о
4
2

а
т
о
б
а
р
2
20
10
6
4
10
4
4
2
2
2
Итого за 1 семестр
34
16
36
5 ,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
16
4
4
4
4
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о
2
10

а
т
о
б
а
р
2
2
2
2
2
16
32
12
48
1 курс 2 семестр
№
п/п
4.2.
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
Наименование разделов, тем занятий
  Структурнофункциональная   характеристика
Тема   4.2.   Гомеостаз.   Состав,   свойства   и   функции   крови.
Группы               крови и резусфактор.
Раздел   5.   Общие   понятия   об   анатомии   и   физиологии
человека.
Тема 5.1. Общие вопросы анатомии и физиологии аппарата
движения.
Тема   5.2.
нервной системы. Вегетативная нервная система.
Тема 5.3. Сенсорные системы организма. Виды анализаторов.
Тема 5.4. Железы внутренней секреции
Тема   5.5.     Анатомия   и   физиология   сердечнососудистой
системы.
Тема 5.6. Анатомия и физиология дыхательной системы.
Тема 5.7. Анатомия и физиология пищеварительной системы.
Тема 5.8. Анатомия и физиология мочеполового аппарата
Тема 5.9. Органы иммунной системы.
Итого за 2 семестр
Итого
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
4
28
2
4
4
2
4
2
2
4
4
30
64
6 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Анатомия, физиология и биомеханика зубочелюстной системы [Электронный ресурс] :
учебник для медицинских колледжей и училищ / под ред. Л. Л. Колесникова,С. Д.
Арутюнова, И. Ю. Лебеденко, В. П. Дегтярёва.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434178.html
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Анатомия человека: атлас [Электронный ресурс] : учеб. пособие для медицинских
училищ и колледжей / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина, С.В. Чава  М. : ГЭОТАРМедиа,
2015.  http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434796.html
2. Липченко В.Я. Атлас нормальной анатомии человека : учеб. пособие для мед. училищ /
В.Я. Липченко, Р.П. Самусев.  2е изд., перераб. и доп.  М. : Медицина, 1988.  320 с. :
ил.   (Учеб. литература. Для учащихся мед.училищ
3. Трезубов В.Н. Ортопедическая стоматология: учебник для мед.вузов / В.Н. Трезубов,
М.З. Штейнгарт, Л.М. Мишнев ;  под ред. В.Н. Трезубова.  2е изд., исправ. и доп.
СПб. : СпецЛит, 2001.  351 с. : ил.
7

file_name: Тематический план Анатомия и физиология человека.docx

description:
г. Череповец
2018 год
2

intro:
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

1 курс 1 семестр
№ п/п	Наименование разделов, тем занятий	Теоретические занятия, час.	Семинарские занятия, час.	Лабораторно-практические занятия, час.	Самостоятельная работа обучающегося, час.
1.	Раздел 1. Введение в анатомию и физиологию человека	4			4
1.1	Тема 1.1. Анатомия и физиология как науки. Основы цитологии.  Понятие об органе и системе органов. Организм как единое целое.	2			2
1.2.	Тема 1.2. Человек как предмет изучения анатомии и физиологии. Многоуровневость организма человека.	2			2
2.	Раздел 2. Анатомия зубочелюстной системы	12		10	20
2.1.	Тема 2.1. Анатомическое строение верхней и нижней челюсти.
Кровоснабжение, иннервация.	4		4	10
2.2.	Тема 2.2. Анатомическое и гистологическое строение зуба. Зубные ряды. Анатомическое строение зубов верхней и нижней челюсти.	4		4	6
2.3.	Тема 2.3. Морфофункциональная характеристика полости рта.	4		2	4
3.	Раздел 3. Физиология и биомеханика зубочелюстной системы	12		6	10
3.1	Тема 3.1. Функциональная система зубных рядов.	4		2	4
3.2	Тема 3.2. Анатомическое строение височно-нижнечелюстного сустава. Движение нижней челюсти.	4		2	4
3.3	Тема 3.3. Прикус. Виды прикуса. Артикуляция. Окклюзия. Виды окклюзии.	4		2	2
4.	Основные вопросы цитологии и гистологии	6			2
4.1.	Тема 4.1. Клетка. понятие о тканях.	4
4.2.	Тема 4.2. Гомеостаз. Состав, свойства и функции крови. Группы крови и резус-фактор.	2

	2
Итого за 1 семестр	34		16	36

1 курс 2 семестр
№ п/п	Наименование разделов, тем занятий	Теоретические занятия, час.	Семинарские занятия, час.	Лабораторно-практические занятия, час.	Самостоятельная работа обучающегося, час.
4.2.	Тема 4.2. Гомеостаз. Состав, свойства и функции крови. Группы               крови и резус-фактор.	4			2
5. 	Раздел 5. Общие понятия об анатомии и физиологии человека.	28		16	10
5.1	Тема 5.1. Общие вопросы анатомии и физиологии аппарата движения.	2		4	2
5.2	Тема 5.2. Структурно-функциональная характеристика нервной системы. Вегетативная нервная система.  	4		4	2
5.3	Тема 5.3. Сенсорные системы организма. Виды анализаторов.	4
5.4	Тема 5.4. Железы внутренней секреции	2			2
5.5	Тема 5.5.  Анатомия и физиология сердечно-сосудистой системы.	4		4
5.6	Тема 5.6. Анатомия и физиология дыхательной системы.	2			2
5.7	Тема 5.7. Анатомия и физиология пищеварительной системы.	2		4
5.8	Тема 5.8. Анатомия и физиология мочеполового аппарата	4			2
5.9	Тема 5.9. Органы иммунной системы.	4
	Итого за 2 семестр	30		16	12
	Итого	64		32	48

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
ОП.01 АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА С КУРСОМ
БИОМЕХАНИКИ ЗУБОЧЕЛЮСТНОЙ СИСТЕМЫ
ТЕМА: «АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ВЕРХНЕЙ И НИЖНЕЙ ЧЕЛЮСТИ»
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая
подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
г. Череповец 2018 год
 общими
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен   обладать
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК   12.   Оказывать   первую   (доврачебную)   медицинскую   помощь   при   неотложных
состояниях.
ОК   13.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны   труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 14. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующие видам деятельности:
ПК   1.1.   Изготавливать   съемные   пластиночные   протезы   при   частичном   отсутствии
зубов.
ПК 1.2. Изготавливать съемные пластиночные протезы при полном отсутствии зубов.
ПК 1.3. Производить починку съемных пластиночных протезов.
ПК 1.4. Изготавливать съемные иммедиатпротезы.
ПК 2.1. Изготавливать пластмассовые коронки и мостовидные протезы.
ПК 2.2. Изготавливать штампованные металлические коронки и штампованнопаяные
мостовидные протезы.
ПК 2.3. Изготавливать культевые штифтовые вкладки.
ПК 2.4. Изготавливать цельнолитые коронки и мостовидные зубные протезы.
ПК   2.5.   Изготавливать   цельнолитые   коронки   и   мостовидные   зубные   протезы   с
облицовкой.
ПК   3.1.   Изготавливать   литые   бюгельные   зубные   протезы   с   кламмерной   системой
фиксации.
ПК 4.1. Изготавливать основные элементы ортодонтических аппаратов.
ПК 4.2. Изготавливать основные съемные и несъемные ортодонтические аппараты.
ПК   5.1.   Изготавливать   основные   виды   челюстнолицевых   аппаратов   при   дефектах
челюстнолицевой области.
ПК 5.2. Изготавливать лечебнопрофилактические челюстнолицевые аппараты (шины). Анатомическое строение верхней и нижней челюсти (отростки, поверхность)
     Челюсти (от греч. gnathos — челюсть; лат. maxilla — верхняя, mandibula — нижняя
челюсть)   —   костная   основа   среднего   и   нижнего   отделов   лица.   Нижняя   челюсть
представлена   непарной   нижнечелюстной   костью,   верхняя   —   двумя   парными
верхнечелюстными костями. По отношению к другим костям черепа верхняя челюсть
неподвижна, нижняя челюсть подвижная. Вместе с окружающими мышцами, связками и
другими   мягкими   тканями   челюсти   обеспечивают   выполнение   функции   жевания   и
участвуют в осуществлении функции речи у человека.
       Развитие и возрастные особенности. Закладки челюстей образуются на ранних
этапах развития эмбриона человека. К концу второго месяца внутриутробного развития
завершается   срастание   верхнечелюстных   и   лобных   отростков,   образующих   средний
отдел лица. В толще их появляется шесть точек окостенения, из которых происходит
окостенение   сначала   небных   отростков   и   боковых   отделов   верхней   челюсти,   затем
центрального отдела ее в виде самостоятельной резцовой кости (os incisivum), которая
позднее срастается с верхнечелюстными костями.
          Нарушение   этого   сращения   ведет   к   образованию   врожденных   расщелин   неба.
Развитие  нижней  челюсти  начинается  с образования нескольких  точек окостенения,
расположенных   в   мягких   тканях   вокруг   меккелева   хряща.   Последний   составляет
хрящевую   основу   первой   висцеральной   дуги   эмбриона.   Кость   формируется   вокруг
меккелева   хряща,   который   постепенно   редуцируется.   Задние   отделы   челюстей
образуются независимо от хряща из соответствующих точек окостенения. Окостенение
двух   половин   нижней   челюсти   заканчивается   их   сращением,   т.   е.   превращением   в
непарную кость, что уже происходит после рождения, к концу первого года жизни.
Рис. 1. Возрастные изменения челюстей: а — челюсти новорожденного; б — ребенка 6 лет; в —
взрослого; г — старческие челюсти. В   толще   формирующихся   челюстей   образуются   и   развиваются   зачатки   зубов.   С
развитием и прорезыванием зубов тесно связаны рост и формирование челюстей.
Возрастные особенности; (рис. 1). У новорожденного челюсти слабо раз виты. Верхняя
челюсть, короткая и широкая, состоит главным образом из альвеолярного отростка с
расположенными   в   нем   зачатками   зубов.   Верхнечелюстная   пазуха   незначительных
размеров.   Нижняя   челюсть   имеет   развитой   альвеолярный   отросток;   тело   челюсти
представлено   узкой   костной   полоской.   Ветви   короткие,   широкие   с   хорошо
выраженными суставным и венечным отростками.
Дальнейший рост челюстных костей происходит неравномерно. Наиболее интенсивен
он   в   периоды   прорезывания   зубов.   Рост   и   формирование   челюсти   и   ее   ветвей   в
основном заканчивается к 15—17 годам жизни, когда завершается прорезывание зубов
и   формирование   постоянного   прикуса.   Поэтому   позднее   прорезывание   третьих
моляров, особенно на нижней челюсти, сопровождается осложнениями, связанными с
недостатком места для них в задних отделах альвеолярной дуги — так называемое
затрудненное прорезывание зубов мудрости.
С развитием верхнечелюстных пазух и формированием носовых ходов верхняя челюсть
увеличивается в объеме. Костные стенки верхнечелюстной пазухи становятся тонкими.
Обе половины верхней челюсти по средней линии соединяются прочным швом. Твердое
небо, почти плоское у новорожденных, приобретает у взрослого форму купола.
Форма   нижней   челюсти   также   значительно   изменяется   в   процессе   роста.   После
рождения   происходит   усиленный   рост   тела   нижней   челюсти,   размеры   которого
увеличиваются примерно в 4 раза, в то время как размеры альвеолярного отростка —
менее чем в 2 раза.
Наибольшие изменения претерпевают ветви нижней челюсти, рост которых в длину
сопровождается изменением угла между ними и телом челюсти; очень тупой у ребенка
(140°), угол становится более острым у взрослого (105 — 110°).
Основными   зонами   роста   нижней   челюсти   являются   задние   отделы   тела   челюсти
(область больших коренных зубов), углы и ветви челюсти, а также суставные отростки.
Поражения этих участков (травма, воспаление, артрит) в детском возрасте ведут к
нарушению роста нижней челюсти с образованием деформаций (микрогения).
В пожилом возрасте в связи с потерей зубов наблюдается прогрессирующая атрофия
альвеолярных   отростков,   уменьшается   высота   их,   почти   до   полного   исчезновения;
твердое небо становится плоским. Уменьшается и высота тела нижней челюсти, угол
становится более тупым, увеличивается выступание подбородка. Анатомия   и   гистология.   На   верхней   челюсти,   в   целом   легкой,   воздушной,
образованной тонкими пластинками, ограничивающими воздухоносные пути и полости,
образуются   более   плотные   участки   компактного   вещества,   обеспечивающие
повышенную   прочность   кости   в   направлениях   наибольшего   напряжения   от
жевательного давления, которые носят название контрфорсов (рис. 2, а).
Рис. 2. Контрфорсы (указаны жирной линией) верхней челюсти (а) и траектории прочности нижней
челюсти (б): 1 — височная траектория; 2 — зубная траектория.
Нижняя   челюсть   —   единственная   подвижная   кость   лицевого   скелета.   К   ней
прикрепляется   значительное   количество   мышц,   обеспечивающих   сложные   и
многообразные   ее   движения.   Условия   функциональной   нагрузки   нижней   челюсти
определяют   ее   структурные   особенности.   Нижняя   челюсть   имеет   развитый   слой
компактного вещества, особенно но нижнему краю тела челюсти, в области ее углов и
ветвей, суставных отростков, в местах прикрепления мышц. Более тонкие компактные
пластинки — в области лунок зубов. Губчатое вещество кости образует разной формы
и   величины   ячейки,   заполненные   костным   мозгом.   Костная   структура   челюстей   в
процессе   развития   приобретает   определенную   ориентацию,   располагаясь   в
соответствии   с   направлением   и   распространением   функциональной   нагрузки,   так
называемые траектории (рис. 2, б).
Рис. 3. Верхнечелюстная кость (а — передненаружная поверхность; б — внутренняя): 1— processus
frontalis; 2 — foramen infraorbitale; 3 — spina nasalis ant.; 4 — juga alveolaria; 5 — crista zygomatico alveolaris; в — tuber maxillae; 7 — processus zygomaticus; 8 — sulcus infraorbitalis; 9 — facies orbitalis;
10 — sulcus lacrimalis; 11 — hiatus maxillaris; 12 — processus palatinus; 13 — crista conchalis.
Верхняя челюсть (рис. 3) состоит из тела и четырех отростков. На теле ее (corpus
maxillae) различают четыре поверхности. Верхняя, или глазничная, поверхность (facies
orbitalis) образует нижнюю стенку глазницы. Передняя поверхность челюсти (facies ant.)
в нижнем отделе переходит без особой границы в наружную поверхность альвеолярного
отростка, на которой имеется ряд возвышений, соответствующих положению корней
зубов (juga alveolaria). Почти в центре передней поверхности тела челюсти имеется
углубление (fossa canina) — «собачья ямка», «клыковая ямка». У верхней границы
ямки   расположено   подглазничное   отверстие   (foramen   infraorbitale),   через   которое
выходит   подглазничный   нерв   (n.   infraorbitalis).   Носовая   поверхность   тела   челюсти
 (facies   nasalis),   обращенная   в   носовую   полость,   переходит   в   верхнюю   поверхность
небного   отростка   (processus   palatinus).   Эти   отростки   двух   верхнечелюстных   костей
вместе с горизонтальными пластинами небных костей образуют дно полости носа и
остов твердого неба. В верхнем отделе носовой поверхности тела челюсти имеется
большое отверстие (0,5—1 см в диаметре) — hiatus maxillaris, через которое полость
носа сообщается с верхнечелюстной пазухой. Наружнолатеральная поверхность тела
верхней   челюсти   обращена   в   сторону   подвисочной   и   крылонебной   ямки   (facies
infratemporalis). Нижнезадний отдел этой поверхности наиболее выпуклый — бугор
верхней челюсти (tuber maxillae). На этой поверхности имеется ряд мелких отверстий,
через   которые   проходят   сосуды   и   нервы   к   большим   коренным   зубам.   Внутри   тела
верхней   челюсти   находится   большая   воздухоносная   полость,   самая   большая   из
придаточных пазух носа. У взрослого она занимает почти весь объем тела челюсти,
оставляя лишь тонкие пластинки, служащие ее стенками.
Альвеолярный отросток верхней челюсти (processus alveolaris) по свободному своему
краю имеет углубления — лунки для корней зубов (alveoli dentales). Между лунками
имеются перегородки (septa interalveolaria).
Скуловой отросток (processus zygomaticus) верхней челюсти соединяется со скуловой
костью.
Лобный отросток (processus frontalis) соединяется швами с лобной, носовой и слезной
костями. Рис. 4. Нижняя челюсть и места прикрепления мышц к ней (а — наружная поверхность, вид сбоку; б
— внутренняя поверхность правой половины нижней челюсти): 1 — processus coronoideus; 2 — linea
obliqua; 3 — tuberculum mentale; 4 — foramen mentale; 5 — angulus mandibulae; 6 — processus
condyloideus; 7 — linguia mandibulae; 8 — foramen mandibulae; 9 — sulcus mylohyoideus; 10 — linea
mylohyoidea; 11 — fossa submandibularis; 12 — fossa sublingualis; I — m. masseter; II — m. temporalis;
III — m. pterygoideus lat.; IV — m. pterygoideus med.; V — m. mylohyoideus; VI — m. digastricus; VII
— m. geniohyoideus; VIII — m. genioglossus.

  Нижняя   челюсть (рис.   4).   Тело   челюсти   (corpus   mandibulae)   имеет
подковообразную форму, от него отходят в задних отделах ветви (rami mandibulae).
Тело нижней челюсти внизу образует плотный край — основание (basis mandibulae). В
переднем отделе нижняя часть тела челюсти выступает в виде округлого возвышения
— подбородка (protuberantia mentalis). У различных людей это возвышение варьирует
по   форме   и   размерам.   Тело   нижней   челюсти   без   особой   границы   переходит   в
альвеолярную часть (pars alveolaris). На наружной поверхности тела нижней челюсти от
переднего края ее ветви вниз и вперед проходит выпуклая косая линия (linea obliqua).
        На   середине   высоты   тела   челюсти   между   первым   и   вторым   премолярами

расположено подбородочное отверстие (foramen mentale), через которое выходят на
наружную поверхность челюсти подбородочные артерия и нерв (a. et n. mentalis). На
внутренней   поверхности   тела   нижней   челюсти   имеется   несколько   возвышений,
служащих местами прикрепления мышц. По средней линии имеется костный выступ
(spina mentalis), к которому прикрепляются подбородочноязычная (m. genioglossus) и
подбородочноподъязычная (m. geniohyoideus) мышцы. Латеральнее от этого бугорка
расположена   ямка   (fossa   digastrica),   где   начинается   переднее   брюшко   двубрюшной
мышцы   (m.   digastricus).   Далее   вдоль   внутренней   поверхности   челюсти   имеется
выступающая   линия   (linea   mylohyoidea),   к   которой   прикрепляется   челюстно
подъязычная мышца (m. mylohyoideus).
Ниже этой линии имеется небольшое углубление, к которому прилежит подчелюстная
слюнная железа.
В области перехода тела в ветвь по нижнему краю челюсти образуется угол нижней
челюсти   (angulus   mandibulae).   На   поверхности   угла   с   наружной   и   внутренней
поверхностей   имеются   шероховатости,   соответствующие   местам   прикрепления жевательной   мышцы   (m.   masseter)   с   наружной   стороны   и   внутренней   крыловидной
мышцы (m. pterygoideus medialis) с внутренней.
В толще тела нижней челюсти проходит нижнечелюстной канал, содержащий нижние
альвеолярные сосуды и нерв, которые выходят на наружную поверхность тела челюсти
через подбородочное отверстие.
Ветвь нижней челюсти — более тонкая и плоская, чем ее тело. В верхней части ветви
—   два   отростка,   разделенные   вырезкой   (incisura   mandibulae).   Впереди   от   нее
расположен   венечный   отросток   (processus   coronoideus),   к   которому   прикрепляется
височная   мышца   (m.   temporalis).   Позади   от   вырезки   находится   суставной   отросток
(processus condylaris), в котором различают шейку (collum mandibulae) и головку (caput
mandibulae).
Эллипсоидная   головка  суставного  отростка  вместе   с  суставной  поверхностью  ямки
височной кости образует основу височночелюстного сустава. Оба сустава (правый и
левый) функционируют синхронно.
На   внутренней   поверхности   ветви   челюсти   расположено   нижнечелюстное   отверстие
(foramen mandibulae), ведущее в нижнечелюстной канал.
     Разнообразные движения нижней челюсти осуществляются мышечным аппаратом с
развитой системой иннервации.

 Кровоснабжение   и   иннервация.  Кровоснабжение   осуществляется   ветвями

верхнечелюстной артерии (a. maxillaris), отходящей от наружной сонной артерии. От
верхнечелюстной   артерии   к   верхней   челюсти   отходят   задняя   верхняя   альвеолярная
артерия (a. alveolaris sup. post.) и от ее продолжения — подглазничной артерии (a.
infraorbitalis)—   передние   верхние   альвеолярные   артерии   (аа.   alveolares   sup.   ant.).   К
нижней челюсти подходит нижняя альвеолярная артерия (a. alveolaris inf.), края идет в
нижнечелюстном канале, отдавая по пути зубные ветви (rr. dentales). Эти зубные ветви
входят в корневые каналы через верхушечное отверстие корня. Аналогичные зубные
ветви отходят от передних и задних верхних альвеолярных артерий.
Вены сопровождают одноименные артерии, венозная кровь собирается в крыловидное
сплетение   (plexus   venosus   pterygoideus),   находящееся   в   подвисочной   ямке.   Вены
верхней челюсти имеют связь с венами глазницы. Рис. 6. Схема кровоснабжения и иннервации зубов: 1 — тройничный узел; 2 — верхнечелюстной нерв;
3 — челюстная артерия; 4 — глазной нерв; 5 — нижняя глазная вена; 6 — подглазничный нерв; 7 —
верхняя глазная вена; 8 — верхние альвеолярные ветви и верхнее зубное сплетение; 9 — нижнее
зубное сплетение; 10 — нижняя альвеолярная артерия; 11 — нижняя альвеолярная вена (BNA) ; 12 —
общая сонная артерия; 13 — внутренняя яремная вена; 14 — позадичелюстная вена; 15 — нижний
альвеолярный нерв; 16 — язычный нерв; 17 — наружная сонная артерия; 18 — крыловидное венозное
сплетение.
Кровоснабжение пульпы чрезвычайно обильное (рис. 6). Через апикальное отверстие в
пульпу входит крупный артериальный сосуд в сопровождении одной или двух вен; по
ходу корневого канала артерия дает боковые ветви, идущие к слою одонтобластов. В
области коронковой пульпы разветвление кровеносных сосудов образует густую сеть.
Особенно густое сплетение мелких прекапиллярных сосудов и капилляров образуется
в   субодонтобластическом   слое.   Отсюда   капиллярные   петли   проникают   в   слой
одонтобластов. Капилляры переходят в вены, которые имеют очень тонкие стенки и
значительно больший диаметр, чем артерия.
Иннервация происходит от ветвей тройничного нерва (рис. 7). Рис. 7. Иннервация верхней и нижней челюстей.
1 — ганглий тройничного нерва (узел Гассера); 2 — верхнечелюстной нерв; 3 — зрительный нерв; 4 —
подглазничный нерв; 5 — задние верхние альвеолярные ветви; 6 — передние верхние альвеолярные
ветви; 7 — средняя верхняя альвеолярная ветвь; 8 — верхнее зубное сплетение; 9 — подбородочный
нерв;10—11 —нижнее зубное сплетение; 12—нижний альвеолярный нерв; 13— небные нервы; 14—
крылонебный узел; 15—язычный нерв; 16—нижний альвеолярный нерв.
При   этом   верхнее   челюсти   иннервируются   верхними   альвеолярными   нервами   (nn.
alveolares sup.), от которых к резцам подходят передние верхние альвеолярные ветви
(rr.   alveolares   sup.   ant.),   к   премолярам   —   средняя   верхняя   альвеолярная   ветвь   (г.
alveolaris sup. medius) и к молярам — задние верхние альвеолярные ветви (rr. alveolares
sup.   post.).   Эти   ветви   образуют   верхнее   зубное   сплетение   (plexus   dentalis   sup.),
отдающее   зубные   ветви,   вступающие   в   корневой   канал   вместе   с   артерией.   нижней
челюсти иннервируются ветвями нижнеальвеолярного нерва (n. alveolaris inf.), который,
проходя в нижнечелюстном канале, делится на стволики, образующие нижнее зубное
сплетение (plexus dentalis inf.), отдающее нижние зубные ветви (rr. dentales inf.), идущие
в пульпу через корневой канал.
Отток   лимфы   от   верхней   челюсти   происходит   по   отводящим   лимф,   сосудам   в
подподбородочные (nodi lymphatici submentales), Поднижнечелюстные (nodi lymphatici
submandibulares), околоушные (nodi lymphatici parotidei) и затылочные (nodi lymphatici
occipitales) лимф, узлы, а от нижней челюсти — Поднижнечелюстные лимф, узлы.
Контрфорсы.
  В   отдельных   местах   черепа   имеются   костные   утолщения,   или
контрфорсы,   по   которым   передается   сила   жевательного   давления   на   свод   черепа.
Между   этими   контрфорсами   располагаются   более   тонкие   костные   образования,
называемые слабыми местами. В этих участках чаще бывают переломы. Утолщения
наблюдаются как на верхней, так и на нижней челюсти.
На верхней челюсти различают 4 контрфорса (рис. 20).
1. Лобноносовой контрфорс упирается внизу на альвеолярные возвышения в области
клыка, вверху продолжается в виде усиленной пластинки лобного отростка верхней
челюсти, достигая носовой части лобной кости. Правый и левый контрфорсы в области
носовой   части   лобной   кости   укрепляются   поперечно   расположенными   костными
валиками в виде надбровных дуг. Данный контрфорс уравновешивает силу давления,
развиваемую клыками снизу вверх.
2 Альвеолярноскуловой  контрфорс   идет  от  альвеолярного  возвышения  1го  и  2го
моляров,   направляется   вверх   по   скулоальвеолярному   гребню   к   скуловой   кости, которая перераспределяет давление: кзади  на скуловой отросток височной кости,
сверху      на   скуловой   отросток   лобной   кости,   внутри      на   скуловой   отросток   и
нижнеглазничный   край   верхней   челюсти,   в   сторону   лобноносового   контрфорса.
Данный   контрфорс   является   наиболее   выраженным   и   уравновешивает   силу,
развиваемую   жевательными   зубами   в   направлении   снизу   вверх,   кпереди   назад   и
снаружи внутрь.
3. Крыловиднонебный контрфорс начинается от альвеолярного возвышения последних
моляров и бугра верхней челюсти, направляется вверх, где усиливается крыловидным
отростком   клиновидной   кости   и   перпендикулярной   пластинкой   небной   кости.

         Характеристика черепа может быть представлена также высотным показателем
отношение   высоты   черепа   (расстояние   от   переднего   края   большого   затылочного
отверстия   до   самой   высокой   точки   сагиттального   шва)   к   продольному   размеру,
выраженное   в   процентах.   По   высотному   показателю   выделяют   также   три   формы
черепа: высокая  гипсицефалы, индекс больше 75; средняя  ортоцефалы, индекс от 70
до 75; низкая  платицефалы, индекс меньше 70.

        Для   характеристики   лицевого   черепа   пользуются   так   называемым   лицевым показателем,   который   выражается   отношением   высоты   лица   (от   середины   лобно
носового   шва   до   середины   основания   тела   нижней   челюсти)   к   скуловой   ширине
(расстояние   между   скуловыми   дугами)   и   исчисляется   в   процентах.   На   основании
лицевого   показателя   различают   две   формы   лица:   широкая   и   низкая   –
хамепрозопическая,   индекс   от   78   до   88,9;   узкая   и   длинная   –   лептопрозопическая,
индекс от 89 до 92,9.
     Положение лицевого черепа по отношению к мозговому выражается лицевым углом.
Угол этот образуется лицевой линией, проведенной от лобноносового шва до середины
альвеолярной   дуги   верхней   челюсти   между   центральными   резцами,   и   нормальной
горизонталью,   соединяющей   нижний   край   глазницы   с   верхним   краем   наружного
слухового   прохода.   Соответственно   размерам   этого   угла   различают   опистогнатизм
(стояние нижней челюсти кзади)  угол больше 90°; ортогнатизм (правильное стояние)
угол от 80 до 90°; прогнатизм (выстояние нижней челюсти)  угол меньше 80°.
Вопросы для самоконтроля:
1. Количество отростков верхней челюсти равно:
а) одному;
б) двум;
в) трём;
г) четырем.
2. На рисунке представлена кость:
а) височная;
б) лобная;
в) верхняя челюсть;
г) теменная
3. В строении верхней челюсти различают отростки: а) лобный;
б) альвеолярный;
в) небный;
г) скуловой;
д) носовой.
4. В строении верхней челюсти различают поверхности:
а) передняя (лицевая);
б) подвисочная;
в) глазничная;
г) носовая;
д) лобная.
5. Какой отросток верхней челюсти принимает участие в образовании костного
нёба:
а) альвеолярный;
б) нёбный;
в) скуловой;
г) лобный
6. Поверхность верхней челюсти, которая содержит слезную вырезку и
ограничивает нижнюю глазничную щель:
а) передняя;
б) подвисочная;
в) носовая;
г) глазничная.
7. Отросток верхней челюсти, который является как бы продолжением тела
верхней челюсти книзу и представляет собой дугообразно изогнутый костный валик
с выпуклостью, обращенной кпереди:
а) альвеолярный;
б) скуловой;
в) небный; г) лобный.
8. Пазуха верхней челюсти на латыни:
а) sinus maxillaries;
б) processus frontalis;
в) foramen infraorbitale;
г) facies anterior.
9. На рисунке представлена верхняя челюсть (вид с медиальной стороны). Под номером
13 обозначен _______________ отросток.
10. Какими отростками заканчивается ветвь нижней челюсти:
а) венечным и мыщелковым;
б) венечным и скуловым;
в) скуловым и мыщелковым;
г) венечным и скуловым.
11. Венечный отросток нижней челюсти обозначен на рисунке под номером:

а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 4.
12. Нижнечелюстной канал заканчивается отверстием, которое называется:
а) spina mentalis;
б) protuberantia mentalis; в) foramen mentale;
г) foramen infraorbitale.
13. В теле нижней челюсти проходит канал, который называется:
а) canalis mentalis;
б) canalis mandibulae;
в) canalis hypodlossus;
г) canalis orbitalis.
14. На середине наружной поверхности нижней челюсти находится:
а) подбородочный выступ;
б) отверстие нижней челюсти;
в) шейка нижней челюсти;
г) веченый отросток.
15. Дополните предложение. Правая и левая половины тела нижней челюсти сходятся
под углом, индивидуально различным, образуя ____________ дугу.
16. Установите соответствие между лицевыми костями черепа и анатомическими
особенностями их строения:
1. Верхняя челюсть          а) парная кость;
2. Нижняя челюсть          б) непарная кость;
                                            в) подвижная;
                                            г) неподвижная;
                                           д) в своём строении имеет тело, 4 отростка и 4 поверхности;
                                            е) в своём строении имеет тело и ветвь. 17. Костные утолщения верхней и нижней челюсти, по которым передаётся сила
жевательного давления на свод черепа:
а) контрфорсы;
б) траектории;
в) диастемы;
г) экзостозы.
18. На верхней челюсти различают контрфорсы:
а) лобноносовой;
б) альвеолярноскуловой;
в) крыловиднонебный;
г) небный;
д) все ответы верны.

file_name: Методическое пособие Анатомия и физиология человека с курсом биомеханики зубочелюстной системы.docx


extracted_text:
ИCCЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК
МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ДИНАМИЧНО
МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ
      Необходимым условием социальной адаптации школьников в современном
мире, на мой взгляд, является развитие и становление их внутренней свободы.
Под   внутренней   свободой   личности   понимается   её   способность   к
самореализации,   самовыражению,   к   осуществлению   свободного   выбора,
контроля и оценки процесса и результата своей деятельности.

  Существует   мнение,   что   дети   средних   и   начальных   классов
воспринимают   в   основном
  лишь   событийную   внешнюю   сторону
исследовательского   процесса.   Напрашивается   вопрос      может   ли   учитель
ставить перед детьми серьёзные исследовательские задачи и нужно ли это
ребёнку?

    Не   нужно   недооценивать   исследовательские   возможности   детей.
  в   том,   что   ребёнок   часто
Особая   сложность   проблемы   заключается
самостоятельно   не   способен   объяснить   своё   восприятие,   осознать   его   и
перевести на язык слов, на уровень логических понятий и чувств. Но ведь
учитель может помочь ему  в этом, активизировав работу детской души и ума.
Ведь   дети   –   прирождённые   исследователи,   неутомимые   и   старательные.
Участвуя   в   исследовательской   деятельности,   ребёнок   ощущает   себя
ответственным и важным первооткрывателем.
  Степень самостоятельности учащихся зависит от множества факторов:
от   возрастных   и   индивидуальных   особенностей   детей,   от   их   жизненного
опыта,   от   сложности   темы   исследования,   от   собственных   способностей.  В
процессе   исследовательской   деятельности   у   учащихся   развиваются
важнейшие   общеучебные   умения:   осмысливать   задачу,   самостоятельно
находить недостающую информацию, находить несколько вариантов решения
проблемы, устанавливать причинноследственные связи, планировать процесс, принимать   решения   и   прогнозировать   их   последствия,   анализировать
собственную деятельность. А самое главное развиваются коммуникативные
умения:   работать   в   сотрудничестве,   вступать   в   диалог,   уметь   задавать
актуальные и правильно сформулированные вопросы, доступно и грамотно
презентовать   достигнутые   результаты   коллективу.   Тем   самым   у   ребёнка
развивается чувство собственной значимости и нужности окружающему его
социуму,   умение   соответствовать   запросам   общества,   и   появляется
возможность не бояться реализовать себя.

  Начинать   заниматься   исследовательской   деятельностью   следует   с
самого раннего возраста. Дети дошкольного возраста с жадностью впитывают
знания   об   окружающем   мире,   наблюдая   за   тем,   что   происходит   вокруг,
получая ответы на свои бесконечные вопросы. С началом обучения в школе
этот процесс становится более целенаправленным и систематичным. Главное,
вовремя   распознать   желание   ребёнка,   не   оттолкнуть   его   равнодушием,   не
погасить горящие детские глаза и желание к самовыражению.
Таким образом, детская любознательность, непосредственная жажда к
чему   то   новому   и   необъяснимому,   умение   замечать   такие   незначительные
детали,   на   которые   не   обратит   внимание   взрослый,   создают   благодатную
почву   для   начала   исследовательской   деятельности   именно   в   младшем
школьном возрасте.
Довольно   часто   педагоги   жалуются   на   скудность   учебников,   по
которым занимаются дети, нехваткой в них тем и поводов для организации
исследовательской деятельности учащихся. Исследователей можно вырастить
по любым учебникам. Пусть ребёнок изучает то, что ему интересно, то, что
для   него   значимо.   С   большим   удовольствием,   дети   в   начальной   школе
исследуют   любимые   игрушки,   домашних   животных,   семейные   традиции,
собственное здоровье и нужность предметов их окружающих. Для   формирования   у   ребёнка   основ   культуры   мышления   и   развития
основных   умений   и   навыков   исследовательского   поведения   использую
различные методики.
1. Развитие умений видеть проблему.
Проблема – это затруднение, требующее разрешение. Поиск проблемы – дело
не   простое.   Умение   видеть   проблему   –   интегральное   свойство   мышления.
Развивается   оно   в   течение   длительного   времени   в   самых   разных   видах
деятельности.  Для  того,  чтобы  научиться  выявлять   проблемы, необходимо
овладеть   способностью   изменять   собственную   точку   зрения,   смотреть   на
объект   исследования   с   разных   сторон.   Могут   в   этом   помочь   некоторые
упражнения.
 «Посмотри на мир чужими глазами»
Читаем детям неоконченный рассказ: С утра небо покрылось чёрными
тучами,  и  пошёл  снег.  Крупные   снежные  хлопья  падали   на  дома,  на
деревья, тротуары, дороги….
Продолжи   рассказ,  представив   себя   гуляющим   во   дворе   с  друзьями,
едущим   по   дороге,   лётчиком,   мэром   города,   вороной,   зайчиком,
пришельцем.
 Составь рассказ от имени другого героя.
Представь, что ты парта в классе, камешек на дороге, животное. Опиши
один день своей жизни.
 Составь рассказ, используя данную концовку. Придумай и расскажи то,
что было вначале – нам так и не удалось выехать на дачу,  сидевший на
лавочке мужчина не обратил на нас никакого внимания.
 Сколько значений у предмета. Рассмотрев обычный предмет, найди как
можно   больше   вариантов   нетрадиционного,   но   реального   его
использования.
 Сюжетов много – тема одна. Нарисуй сюжеты на тему «Осень», «Лес»..
2.Развитие умения выдвигать гипотезы.
Гипотеза  –  это   предположение   о   закономерной   связи   явлений.  Множество
интересных гипотез рождается в результате поиска ответов на собственные вопросы. Гипотезы позволяют увидеть проблему в ином свете, посмотреть на
ситуацию с другой стороны. Построение гипотез – основа исследовательского,
творческого мышления.
 Упражнения:
 «Давайте вместе подумаем» (Как птицы находят дорогу на юг?)
 При   каких   условиях   этот   предмет   полезен   (бесполезен,   вреден)
(Письменный стол, мобильный телефон);
 «Почему это случилось?» (Трава пожелтела, медведь зимой не уснул.)
 Что бы произошло, если бы….? (Волшебник исполнил 3 самых главных
желания каждого человека на Земле)
3.Развитие умения задавать вопросы.
В   процессе   исследования   вопрос   играет   важную   роль   и   обычно
рассматривается   как   форма   выражения   проблемы.   Вопрос   направляет
мышление   ребёнка   на   поиск   ответов,   пробуждая   потребность   в   познании,
приобщая его к умственному труду. Упражнения.
 Найди   загадочное   слово;   (Ведущий     загадывает   слово,   дети   задают
вопросы,   пытаясь   его   отгадать.   Ведущий   отвечает   только   «Да»   или
«Нет»
 Угадай, о чём спросили. (Ребёнку даётся карточка. Он читает на ней
вопрос   и   отвечает   на   него.   Нр:   на   карточке   написано   «Ты   любишь
спорт?» Ребёнок отвечает «Да, Я люблю спорт!» Догадайтесь, каким
был вопрос.)
4.Развитие умения и навыков экспериментирования.
Эксперимент – важнейший из методов исследования и самый главный метод
познания.   Любой   эксперимент   предполагает   проведение   практических
действий.   Эксперименты   могут   быть   мыслительными   и   эксперименты   с
реальными   объектами.  В  ходе   мыслительных   экспериментов   исследователь
представляет себе каждый шаг своего действия с объектом и может увидеть
результаты этих действий. Участие   в   исследовательской   деятельности   воспитывает   в   детях
уверенность   в   своих   силах,   самомотивацию,   оптимизм,   коммуникативные
навыки,   умение   эффективно   выстраивать   взаимоотношения   с   другими
людьми, что так нужно развивающейся личности. Однако, для того, чтобы
этого добиться, нужна систематичная, целенаправленная, творческая работа
педагога с учащимися. Именно в процессе сотрудничества ребёнок получает
опыт общения с окружающими людьми и научается проявлять себя личностью
и обращаться к другому человеку как к личности.
  Проходя   путь   исследователя,   дети   получают   огромный   жизненный
опыт, кладезь знаний и   умений, которые, как драгоценные камешки, будут
украшать их жизнь, и в дальнейшей жизни будет множество возможностей ими
неоднократно воспользоваться.

intro:
Необходимым условием социальной адаптации школьников в современном мире, на мой взгляд, является развитие и становление их внутренней свободы. Под внутренней свободой личности понимается её способность к самореализации, самовыражению, к осуществлению свободного выбора, контроля и оценки процесса и результата своей деятельности.
   Существует мнение, что дети средних и начальных классов воспринимают в основном  лишь событийную внешнюю сторону исследовательского процесса. Напрашивается вопрос - может ли учитель  ставить перед детьми серьёзные исследовательские задачи и нужно ли это ребёнку?

администрации

group: Педагогика

title: Статья "ИCCЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ДИНАМИЧНО МЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ"