extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА по химии в 9м классе на тему:
«ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГАЛОГЕНОВ»
Подготовил учитель химии МБОУ СОШ №1 Выскребенцева С.В.
                 Цель урока:  Дать общую характеристику галогенов и рассмотреть их физические и
                                         химические свойства.
                 Задачи урока: 1) Продолжить формирование умений сравнивать свойства простых
                                               веществ;
                                            2) Закрепить общие представления о неметаллах и их свойствах;
                                            3) Развивать умения и навыки в решении задач и составлении уравнений
                                               Химических реакций с участием неметаллов.
                  Тип урока:    урок усвоения новых знаний
                  Методы урока:  беседа, рассказ, самостоятельная работа
                  Оборудование:  Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева,
                                               мультимедийная система, компьютер.
ХОД  УРОКА:
1.         Организационный момент.                                                                                (12 мин)
Приветствие друг друга, настрой на работу, сообщение темы и целей сегодняшнего урока.
2.         Проверка домашнего задания.                                                                                (1012 мин)
1) Вызвать 3 человека к доске: 1 решает цепочку по середине доски,2е за досками
решают задачи:
Цепочка превращений:
→ HCl
Н2
               NaOH
 → NaH

→
 Н2
1) H2 + 2Na = 2NaH
2) NaH + HCl = NaCl + H2↑
3) H2 + Cl2 = 2HCl
4) NaH + H2O = NaOH + H2↑
5) 2NaOH + 2Al + 6H2O = 2Na[Al(OH)4] +3H2  ↑
Задача №2 с.93
      Дано:                                Решение:
   V( возд.)=100 л    V(O2)= V( возд.)* ᵠ (O2)= 100*0,21=
   ᵠ (O2)=21%                                                       21 л.
   ᵠ (N2) =78%          n (O2)= V/ Vm = 21л / 22,4 л/моль = 0,94 моль
    n (O2)=?               V(N2) = 100*0,78 = 78 л
    n (N2) =?              n (N2)=78л / 22,4л/моль = 3,48моль
Ответ: 0,94 моль, 3,48 моль.
Задача №3 с.103
  Дано:                             Решение:
 mтех.(WO3) =928 кг     W(WO3) = 100%25%=75%
 W(примес.) = 25%         m (WO3) = mтех. * W (WO3) =
V(H2)=?                                              928кг * 0,75 = 696 кг
n(W)=?                             n(WO3)=m/M=696кг/232кг/кмоль = 3 кмоль
           WO3  + 3Н2 = W + 3Н2О
             1 моль    3моль   1моль
            3 кмоль    9 кмоль 3 кмоль
  V(H2)= nVm = 9 кмоль * 22,4 м3/кмоль = 201,6 м3 Ответ: 201,6 м3, 3 кмоль.
2) Все   остальные   пишут   тест:   выбрать   номера   свойств   и   характеристик   для   (1
вариант) металлов, для (2 вариант) неметаллов:
1) Маленький радиус атомов
2) Большой радиус атомов
3) На внешнем уровне от 1 до 3 электронов
4) На внешнем уровне от 4 до 8 электронов
5) Ковкость
6) Металлический блеск
7) Газообразное агрегатное состояние
8) Пластичность
9) Различная окраска
10) Плохая электропроводность
11) Твердое агрегатное состояние
12) Хорошая теплопроводность
13) Хорошая электропроводность
14) Ярко выраженные восстановительные свойства
15) Ярко выраженные окислительные свойства
16) Аллотропия
Правильные ответы: 1вариант – 2,3,5,6,8,11,12,13,14
                                    2 вариант – 1,4,7,9,10,11,15,16
3.         Изучение нового материала.                                                                                (20 мин)
1. Положение в ПСХЭ и строение их атомов.
Галогены F, Cl, Br, I, At – элементы 7 группы главной подгруппы Периодической системы
хим. элементов.
на внешнем уровне 7 электронов;
увеличивается радиус атомов;
ослабевают неметаллические свойства;
окислительная
способность
уменьшается.

O
O
O
O
Фтор   –   самый   сильный
окислитель (с.о.1)
У остальных: с.о. 1, +1, +3, +5,
+7
П
Помимо фтора, хлора, брома и
йода   в   этой   группе   есть   еще
один   элемент,   относящийся   к   галогенам   –   это   астат.   Он   был   предсказан   самим   Д.И.
Менделеевым как экайод, он является радиоактивным элементом, поэтому в школьном
курсе не изучается.
2. Галогены   простые вещества и нахождение их в природе.
Заслушивание сообщений о фторе, хлоре броме и йоде.           (4 человека, ориентируясь на
слайды   презентации,   рассказывают   о   галогенах,   истории   их   открытия,   о   соединениях,   в
которых   они   встречаются   в   природе)
  Остальной   класс   кратко   конспектируют   за
докладчиками. 3. Химические свойства галогенов.
1. Взаимодействие с простыми веществами:
а) с водородом Н2
      Н2 + Г2 = 2НГ
Фтор взаимодействует с водородом в любых условиях со взрывом, хлор – со взрывом только
при поджигании или облучении прямым солнечным светом, бром реагирует с водородом
только   при   нагревании   и   без   взрыва.   Эти   реакции   экзотермические,   реакция   же   йода   с
водородом слабо эндотермическая, она протекает медленно даже при нагревании.
б) с металлами – образуются соли – галогениды металлов.
Так фтор уже при обычных условиях реагирует с большинством металлов, а при нагревании
реагирует даже с Au, Ag и Pt, известными своей химической пассивностью.
Остальные   галогены   реагируют   с   металлами   в   основном   при   нагревании.   Так,   в   колбе,
наполненной хлором, красиво вспыхивают и сгорают кристаллики измельченной сурьмы:
      2Sb + 3Cl2 = 2SbCl3     (просмотр видеофрагмента опыта сурьмы с хлором)
                2Sb + 5Cl2 = 2SbCl5
Самостоятельное   задание   –   написать   уравнения   реакций   вздя   железа   с   хлором,   меди   с
бромом.
2. Взаимодействие со сложными веществами:
а) с водой
    2F2 + 2H2O = 4HF + O2
б) с галогенидами металлов (искл. составляет фтор, который в первую очередь
взаимодействует с водой)
    Cl2
окислительная способность уменьшается от хлора к йоду:
              Cl2 + 2NaBr = 2NaCl + Br2
              Br2 + 2KI = 2KBr + I2
 → Br2
 → I2
4.         Закрепление.                                                                                (5мин.)
Ответить на 5 тестовых вопросов по изученной теме (см.слайды презентации)
5.         Анализ оценок за урок.                                                                                (1мин.)
Оценить отвечавших у доски д/з, выступавших с сообщениями о галогенах.
6.         Домашнее задание:                                                                                (1мин.)
Параграф 18, задания после него №4,5
Параграф 20, задание после него №1

file_name: сценарий урока Галогены.docx

intro: Урок разработан в традиционной форме. Предполагается дополнительная работа учащихся, которые заранее готовят небольшие сообщения по всем галогенам - фтору, хлору, брому, йоду и астату. Проверка имеющихся знаний в форме небольшого тестирования, где каждый вариант должен выбрать толь нужные характеристики металлов и неметаллов. А вот закрепление по новой теме предложено в форме тестов ОГЭ.

title: Сценарий урока химии в 9 классе на тему "Общая характеристика галогенов"


extracted_text:
1. Кто из князей сопровождает князя Игоря в походе?
2. Что предвещало солнечное затмение дружине князя Игоря?
3. «Слово о полку Игореве было найдено известным любителем и собирателем русских
древностей ______________ ( назовите фамилию)
4. В каком году было впервые напечатано «Слово…»
5. Поход князя Игоря против половцев состоялся ___________ (укажите год)
6. Какое историческое событие лежит в основе сюжета «Слова о полку Игореве»?
7. Образ какого певцапоэта рисует автор во вступлении своего произведения?
8. Чем закончился для русичей первый бой против половцев?
9. Чем закончился для русичей второй бой против половцев?
10. К каким силам  обращается Ярославна в своем плаче?
11. Кто помог князю Игорю бежать из плена?
12. Традиции каких жанров устного народного творчества нашли отражение в «Слове о
полку Игореве»?
13. Назовите изобразительное средство, использованное в данном фрагменте: «скрипят
телеги их в полуночи, словно лебеди кричат распуганные».
14. Назовите изобразительное средство, использованное в данном фрагменте: «Тут Боян,
исполнен дивных сил, приступая к вещему напеву, серым волком по полю кружил, как
орел, под облаком парил, растекался мыслию по древу».
15. Какое средство художественной выразительности, характерное для русского
фольклора, встречается в тексте «Слова…»: «чистое поле», «серые волки», «острые
мечи», «черный ворон», «красные девы» и другие?
16. Какой эпизод «Слова» является идейным центром произведения?
17. Какой эпизод «Слова» является лирическим центром произведения?
18. С каким жанром устного народного творчества можно соотнести изображение битв и
мужества героев «Слова…»?
19. С каким жанром древнерусской литературы можно соотнести изображение битв и
мужества героев «Слова…»?
20. С каким жанром устного народного творчества можно соотнести обращение Ярославны
к силам природы?
1. Меняется ли образ князя Игоря на протяжении произведения?
2. Какова основная идея «Слова о полку Игореве»?
3. С какой целью автор «Слова»  противопоставляет князя Игоря и князя
Святослава?
4. С какой целью автор сопоставляет князя Игоря и князя Олега Гориславича?
5. Сформулируйте и обоснуйте свое согласие или несогласие с позицией
литературоведа.
«В образе Игоря Святославича подчеркнуто, что исторические события сильнее,
чем его характер. Его поступки обусловлены в большей мере заблуждениями
эпохи, чем его личными свойствами. Сам по себе Игорь Святославич не плох и
не хорошо…» (Д.С.Лихачёв)
6. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Смутный он князя
Святослава»? 7. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Золотое слово Святослава,
со слезами смешанное»?
8. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Плач Ярославны»?
9. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Побег князя Игоря из
плена»?
10. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Возвращение князя Игоря
на родину»?
11. Почему князь Всеволод назван БуйТуром (ЯрТуром)? О чем это говорит и как
его образ связан с народной поэзией?
12. Почему речь Святослава, обращенная к русским князьям, названа «золотым
словом»?
Сочинение 1.    Как раскрывается патриотическая тема в «Слове о полку
Игореве»?
2. Каково авторское отношение к князю Игорю (По «Слову о
полку Игореве»)?
3. Каковы нравственные уроки неудачного похода князя Игоря?
(По «Слову о полку Игореве»)
4. Какое значение имеет «плач Ярославны» для понимания
основной идеи «Слова о полку Игореве»?
5. Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве».
6. Что сближает «Слово о полку Игореве» с фольклорными
произведениями и чем можно объяснить эту близость? 1 вариант
1. «Слово о полку Игореве было найдено известным любителем и собирателем русских
древностей ______________ ( назовите фамилию)
2. Кто из князей сопровождает князя Игоря в походе?
3. К каким силам  обращается Ярославна в своем плаче?
4. Традиции каких жанров устного народного творчества нашли отражение в «Слове о
полку Игореве»?
5. Назовите изобразительное средство, использованное в данном фрагменте: «скрипят
телеги их в полуночи, словно лебеди кричат распуганные».
Дайте развернутые ответы на данные вопросы:
1. Меняется ли образ князя Игоря на протяжении произведения?
2. Какова основная идея «Слова о полку Игореве»?
2 вариант
1. В каком году было впервые напечатано «Слово…»?
2. Что предвещало солнечное затмение дружине князя Игоря?
3. Кто помог князю Игорю бежать из плена?
4. С каким жанром устного народного творчества можно соотнести обращение
Ярославны к силам природы?
5. Назовите изобразительное средство, использованное в данном фрагменте: «Тут
Боян, исполнен дивных сил, приступая к вещему напеву, серым волком по полю
кружил, как орел, под облаком парил, растекался мыслию по древу».
Дайте развернутые ответы на данные вопросы:
1. Сформулируйте и обоснуйте свое согласие или несогласие с позицией
литературоведа.
«В образе Игоря Святославича подчеркнуто, что исторические события сильнее,
чем его характер. Его поступки обусловлены в большей мере заблуждениями
эпохи, чем его личными свойствами. Сам по себе Игорь Святославич не плох и
не хорошо…» (Д.С.Лихачёв)
2.Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Смутный он князя
Святослава»? 3 вариант
1. Какое историческое событие лежит в основе сюжета «Слова о полку Игореве»?
2. Образ какого певцапоэта рисует автор во вступлении своего произведения?
3. Кто из героев произносит «золотое слово, со слезами смешанное»?
4. С каким жанром древнерусской литературы можно соотнести изображение
битвы и мужества героев «Слова…»?
5. Назовите изобразительное средство, использованное в данном фрагменте:
«скрипят телеги их в полуночи, словно лебеди кричат распуганные».
Дайте развернутые ответы на данные вопросы:
1. Почему князь Всеволод назван БуйТуром (ЯрТуром)? О чем это говорит и как
его образ связан с народной поэзией?
2. Почему речь Святослава, обращенная к русским князьям, названа «золотым
словом»?
4 вариант
1. Поход князя Игоря против половцев состоялся ___________ (укажите год)
2. Чем закончился для русичей первый бой против половцев?
3. К какой реке обращается в своем плаче Ярославна?
4. С каким жанром устного народного творчества можно соотнести изображение
битвы и мужества героев «Слова…»?
5. Какое средство художественной выразительности, характерное для русского
фольклора, встречается в тексте «Слова…»: «чистое поле», «серые волки»,
«острые мечи», «черный ворон», «красные девы» и другие?
Дайте развернутые ответы на данные вопросы:
6. С какой целью автор сопоставляет князя Игоря и князя Олега Гориславича?
7. Какую идейнокомпозоционную роль играет эпизод «Плач Ярославны? Тест по литературе «Слово о полку Игореве» для 9 класса
1. Кто является автором «Слова...»?
1) Владимир Мономах
2) летописец Нестор
3) Даниил Заточник
4) автор неизвестен
2. Когда было создано «Слово о полку Игореве»?
1) в XI веке
2) в XII веке
3) в XIII веке
4) в XV веке 3. С какого языка переведено «Слово о полку Игореве»?
1) со старославянского
2) с древнерусского
3) с церковнославянского
4) с латинского
4. Когда была обнаружена рукопись со «Словом...»?
1) в конце XIII века
2) в конце XII века
3) в начале XIX века
4) в конце XVIII века
5. А.И. Мусин-Пушкин впервые опубликовал «Слово...»:
1) в 1812 году
2) в 1800 году
3) в 1805 году
4) в 1806 году
6. Одна из впервые снятых копий «Слова...» предназначалась:
1) Петру I
2) Александру II 3) Екатерине II
4) Елизавете Петровне
7. Оригинал «Слова...»:
1) был затерян во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
2) сгорел во время пожара в Москве в 1812 году
3) Екатерина II подарила его прусскому королю
4) был украден из архивов в XIX веке
8. О каком событии идёт речь в произведении?
1) о создании единого Московского государства в конце XIII века
2) о походе Мономаха на половцев в 1115 году
3) о татаро-монгольском иге в XIII веке
4) о походе князя Игоря против половцев в 1185 году
9. Чем закончился поход князя Игоря?
1) Русское войско одержало победу над половцами.
2) Игорь был смертельно ранен.
3) Князь Игорь со своим войском потерпел поражение и был пленён.
4) Ни одна из сторон не победила.
10. Сколько было сражений? 1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
11. Каков результат первого сражения с половцами?
1) половцы сразу сдались
2) войско князя Игоря потерпело поражение
3) войско половцев потерпело поражение
4) половцы отогнали русское войско далеко назад
12. Что произошло с Игорем во время второго сражения?
1) был убит
2) был ранен и взят в плен
3) был ранен, но смог убежать вместе с братом Всеволодом
4) был тяжело ранен
13. О ком идёт речь?
«...полная печали, плачет, как кукушка на юру».
1) Ярославна
2) Ольга 3) дочь хана Кончака
4) Елена
14. О ком идёт речь?
«...мужество избрал себе опорой, ратным духом сердце поострил...» (перевод Н.
Заболоцкого).
1) Всеволод
2) Олег
3) Ярослав
4) Игорь
15. Какое средство выразительности использовано автором в приведенной ниже
фразе?
«Стоном стонет мать-земля сырая» (перевод Н. Заболоцкого).
1) оксюморон
2) олицетворение
3) градация
4) анафора
16. Две битвы князя Игоря с половцами представлены автором по принципу:
1) антитезы
2) сравнения
3) гиперболы
4) литоты 17. Какова роль «Золотого слова Святослава» в «Слове…»?
1) является вставным эпизодом в произведении
2) является политическим центром «Слова...»
3) при помощи «Золотого слова Святослава» читатель узнает о родословной Игоря
4) автор «Золотым словом Святослава» иллюстрирует героизм и храбрость князя
Игоря, отправившегося в одиночку на защиту Родины
18. Какое значение имеет образ Ярославны в произведении? Укажите неверный ответ.
1) В Ярославне заложены традиции, которые найдут отражение в русской литературе:
необыкновенная самоотверженность русской женщины, ее полное подчинение интересам
мужа - воина, защитника родины, безграничная вера в правоту его дела.
2) Через страдания Ярославны автор выражает отношение всей русской земли к
происходящим событиям.
3) Ярославна - носительница лирического, женственного начала. С ней связаны мир,
семейные узы и любовь.
4) Обращением Ярославны к силам природы автор «Слова...» акцентирует внимание
читателя на языческих верованиях русских людей того времени, еще не принявших
христианства.
19. Укажите неверное утверждение.
1) Князь Игорь был потомком Ярослава Мудрого.
2) Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле.
3) Князь Игорь был ранен в руку.
4) Цель похода – завоевание новых земель.
20. Укажите неверное утверждение. 1) События в «Слове…» расположены не в хронологическом порядке.
2) Основная идея «Слова…» - единение русских княжеств в единое государство.
3) Гуманистическая позиция автора выразилась в прямом высказывании против войны
как явления.
4) Природа в «Слове…» становится непосредственным действующим лицом.

file_name: контрольная работа по слову о полку игорове.docx

intro:
Проверочная работа предназначена для учеников 9 класса. В данную работу включены вопросы, предполагающие краткий и развернутый ответ, и позволяет объективно оценить знания, умения, навыки.
Вопросы для краткого ответа направлены на проверку знания текста, развернутые ответы позволяют выявить уровень сформированности навыков анализа художественного текста.

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Слово о полку Игореве"


extracted_text:
Сценарий открытого урока по химии в 9м классе
«Амфотерность оксида и гидроксида алюминия»
Подготовил учитель химии МБОУ СОШ №1 Выскребенцева С.В.
Цели урока:
1. Дать понятие об амфотерности, амфотерных оксидах и гидроксидах, переходных
металлах;
2. Повторить, закрепить и развить знания о классификации и свойствах гидроксидов (в том
числе и в свете ТЭД) и о генетической связи между классами веществ.
Воспитательные, образовательные и развивающие задачи урока:


развитие интереса к химии и познавательной активности учащихся;
развитие знаний о классификации и свойствах веществ и о генетической связи;
дать понятие об амфотерности, переходных элементах

Для достижения поставленных целей на уроке используются личностноориентированные и
компьютерные технологии обучения.
Оборудование и реактивы:



Мультимедийная презентация;
Компьютер, проектор;
Микролаборатории – 12 шт, в которых имеются растворы едкого натра, соляной или
серной кислоты, соли алюминия, пробирки.
ХОД   УРОКА:
1. Организационный момент.
(сообщение темы и цели урока, настрой на работу)                                             Слайды №1,2
2. Повторение изученного материала.
1) Проверка домашнего задания (34 человека у доски)                                   Слайды №4,5,6
2) Сообщение о применении алюминия и его соединений. (1 человек)          Слайд №3
3. Изучение нового материала.
1. Алюминий в природе: встречается в основном в виде соединений, по распространенности
в земной коре занимает 1 место среди металлов и 3е место среди всех элементов (после
кислорода и кремния)                                                            Слайд № 7
2. Одно из самых распространенных соединений алюминия – это его оксид Al2O3
В природе он представлен в виде различных горных пород и минералов:              Слайд№8
Al2O3              бокситы (горная порода)
                            корунд (минерал)

           в мелкозернистом виде                      в виде кристаллов
           используется как наждак                   как драгоценные камни красные  рубины                синие – сапфиры
                             глинозём
В очищенном виде
Оксид алюминия Al2O3 – белый тугоплавкий порошок, температура плавления 2044°С,
температура кипения 3530°С, плотность 4 г/см3, по твердости близок к алмазу.  Слайд№9
Получение: оксид алюминия – природное соединение, может быть получен из бокситов
или при термическом разложении гидроксида алюминия:     2Al(OH)3 = Al2O3 + 3H2O;
Химические свойства
Al2O3 –   амфотерный   оксид,   химически   инертен,   благодаря   своей   прочной
кристаллической решетке. Он не растворяется в воде, не взаимодействует с растворами
кислот и щелочей и может реагировать лишь с расплавленной щелочью.
взаимодействует лишь с горячими концентрированными растворами:
Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2O;
Al2O3 + 2NaOH + 3H2O = 2Na[Al(OH)4]
Al2O3 + 2NaOН = 2NaAlO2
3. Другое очень интересное соединение – это гидроксид алюминия.                   Слайд№10
Гидроксид алюминия Al(OH)3 – бесцветное твердое вещество, нерастворимое в воде,
входит в состав многих бокситов.
Химические свойства
Гидроксид алюминия – типичное амфотерное соединение, свежеполученный гидроксид
растворяется в кислотах и щелочах:
Лабораторный опыт №1.                                                                                Слайд№11
1. Докажем амфотерность гидроксида алюминия на опыте. Для начала получим его: В
2 пробирки налейте по 1 мл раствора соли алюминия
2. В обе пробирки прилейте по каплям раствор щелочи до появления белого осадка
гидроксида алюминия:
AlCl3 + 3NaOH = Al(OH)3 + 3NaCl
1.Взаимодействие с кислотами                                                                                Слайд№12
   В одну пробирку с осадком прилейте раствор соляной кислоты.
2.Взаимодействие со щелочами
   В другую пробирку с осадком прилейте избыток раствора щелочи
Что наблюдали? Осадки в обеих пробирках растворились.                                   Слайд№13
Al(OH)3 + 3HCl = AlCl3 + 3H2O                                                                  Слайд№14
Al(OH)3 + NaOH  = Na[Al(OH)4].
    сумма …. изменяется!!!
Лабораторный опыт №2                                                                                Слайд№15
От перемены мест слагаемых

1. В одну пробирку налейте 1 мл соли хлорида алюминия  AlCl3  и добавьте 34 капли
раствора натриевой щелочи NaOH.
2. Во вторую пробирку налейте наоборот 1 мл натриевой щелочи  NaOH  и добаьте 34
капли соли хлорида алюминия AlCl3.
Что наблюдали? В первой пробирке образовывался осадок, а во второй нет.     Слайд№16
Для амфотерных соединений имеет большое значение, в какой последовательности
проводить эксперимент!
Во втором случае изначально щелочь была в избытке:
               AlCl3 + 4NaOH = Na[Al(OH)4] + 3NaCl 4. Домашнее задание.  Параграф 42, с.130 зад. 2 и решить цепочку превращений
                                                                                NaAlO2                                                 Слайд№17
Al            Al2O3            AlCl3                 Al(OH)3
                                                                                Al2(SO4)3

file_name: сценарий урока Соединения алюминия.docx

intro: Урок разработан в традиционной форме с проверкой домашнего задания, изучение нового материала, но изюминкой урока является проведение лабораторных опытов, один из которых опровергает устоявшееся правило математики, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Выполнив опыт, ребята убеждаются, что при получении веществ с амфотерными свойствами имеет значение, в какой последовательности смешивать исходные реагенты.

title: Сценарий урока химии в 9 классе на тему "Соединения алюминия"


extracted_text:
Классный час «Твои дети, Земля!»
1 слайд. Классный час «Твои дети, Земля!»
2 слайд. Как не любить мне эту землю,
Где мне дано свой век прожить,
И эту синь, и эту зелень,
И тропку тайную во ржи.
Как не любить мне эту пашню,
Что битва кровью обожгла!
Как мне забыть за правду павших
Крестьян из нашего села!
Место, где человек родился, он называет своей родиной. Землю, на которой издревле жили отцы и
деды, именует Отечеством, отчизной, отчим краем.
Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные берёзы. Разливы рек. Степей необъятный
простор. Это Россия.
Топкие болота. Дремучие леса. Это Россия.
Ты смотришь в ясное голубое небо. Идешь степными тропами. Сидишь у прохладной речки. Это
Россия.
Древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. Это Россия.
Руки матери. Ее  песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за праздничным столом.
Это тоже Россия.
Тебе ни раз враги грозили.
Тебя сметали  не смели,
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не могли.
Тебя топтали  не стоптали,
Тебя сжигали  не сожгли.
Мы всё с тобою испытали,
И даже больше, чем могли.
3) Много тысяч лет назад, глядя на ночное небо, человек мечтал о полете к звездам. Миллиарды
мерцающих ночных светил заставляли его уноситься мыслью в безбрежные дали Вселенной, будили
воображение, заставляли задумываться над тайнами мироздания.
Космос  имеет много загадок! Долгими веками люди пытались разобраться в их происхождении!
Великие патриоты своей страны добивались истинных научных данных! Многие, теряли жизни для
того, чтобы узнать все тайны космоса. Совершить открытия и узнать многое!
Из поколения в поколение всё человечество трудилось и  старалось сделать всё, для того, чтобы
намного больше узнать о нашей вселенной! Этим так же занимались и женщины.
 Сегодня речь об одной из них.
4)  О ней ещё, наверное, многое будут писать и рассказывать, хотя Валентина Владимировна делает
всё, чтобы осложнить жизнь своим будущим биографам — она старательно скрывает свою личную жизнь, отказывается от встреч с журналистами, не пишет мемуаров, не выступает со скандальными
разоблачениями. Она стоит в стороне от «тусовки». Возможно, в её стыдливости сказалось то самое
«народное» воспитание, которое пуще всяких пороков осуждает нескромность, неумеренное
стремление быть в центре внимания. Оценивать тебя должны по делам твоим, а не по умению
создавать себе рекламу — этот мудрый завет давно вызывает насмешки в мире, где правят бал
деньги. Но Валентина Владимировна пока не сдаётся. Вероятно, характер у неё крепкий. Да и в
отличие от многих звёздоднодневок о поддержании славы ей беспокоиться нечего. Актрис,
писательниц, художниц, даже политических деятелейженщин — несчётное количество, а первая
ледикосмонавт всегда будет одна.
ТЕРЕШКОВА Валентина Владимировна  первая в мире женщинакосмонавт.
5)  Родилась 6 марта 1937 года в деревне Масленниково Тутаевского района Ярославской области в
крестьянской семье выходцев из Белоруссии. Как рассказывала сама Валентина Владимировна, в
детстве она говорила с родными побелорусски. Отец — тракторист, мать — работница
текстильной фабрики. Призванный в Красную армию в 1939 году, отец Валентины погиб на
Советскофинской войне.
В годы Великой Отечественной войны  мать с тремя детьми перебралась в город Ярославль. Там
маленькая Валя пошла в школу.
Из воспоминаний.
  У матери их осталось на руках трое: накорми, одень, обуй. Валя прибегала из школы и помогала
ей по хозяйству, нянчила младшего братишку Вовку. Бывало, готовит домашнее задание, а на
коленях держит его, озорного, крикливого. После окончания седьмого класса призналась:
 Мама, поедука я учиться в Ленинградское железнодорожное училище.
Ей хотелось быть машинистом. Очень хотелось! Нравилось, как паровозы с длинным шлейфом
дыма, постукивая колесами, проходили через город на Волге в Москву и на Дальний Восток,
протяжно гудели. Через зеркальные стекла окон плескались вспышки света. Но поезда уходили без
нее...
Елена Федоровна отговаривала:
 Куда ты такая маленькая? Не примут тебя, только время потеряешь.
Когда мать была на работе, Валя подходила к зеркалу, смотрела на себя, подтягивалась на
цыпочках, чтобы казаться выше, и с горечью думала: "Наверное, не примут. Уж очень мала..." В
сердце закрадывалась щемящая грусть, обида, но мечта о паровозе продолжала жить.
6)  Чтобы помочь семье, в 1954 году Валентина пошла работать на Ярославский шинный завод
браслетчицей, одновременно поступив на учёбу в вечерние классы школы рабочей молодёжи.
7)  Из воспоминаний.
  Получилось так, что, закончив семилетку, пошла она работать на шинный завод. Надо было
помогать семье. Продолжать учебу решила в вечерней школе. По фабричному гудку подъем.
Плеснув в лицо холодной водой, торопливо натянув рабочую спецовку и на ходу дожевывая
бутерброд, шла на завод. А вечером  за партой. На улице темень, ноги гудят, по телу разливается
усталость. И до сознания с трудом доходит то, о чем говорит учитель.
В неполных пятнадцать лет нет ничего легче, чем предугадывать свое будущее, давать себе
обещания, но трудно, ох как трудно выполнять их. Попробуй учить физику или повторять функции
угла после трудного рабочего дня, когда давит усталость, а подружки зовут в кино, в парк или на
набережную Волги. Трудно устоять перед соблазнами. 8)  На Ярославском шинном она проработала девять месяцев и перешла на текстильный комбинат
"Красный Перекоп". Уговорили мать и сестра: "На комбинате мы все вместе, есть там и
текстильный техникум, и заочный факультет института. Не захочешь быть текстильщицей  иди по
другой линии. Были бы желание и старание". Не сразу решилась на переход: "Не скажут ли люди,
что порхаю с места на место? Не назовут ли "летуньей"?" Долго ходила по высокому мысу у
стрелки, смотрела на дымящиеся вдали трубы "Красного Перекопа", слушала ровное дыхание
Волги, думала...
Жизнь, казалось, вошла в свое русло: работа на производстве, занятия в заочном техникуме, дела по
хозяйству. Но тут подружка по техникуму Галя Шашкова стала звать в аэроклуб, где она
занималась парашютным спортом.
 Пойдем, Валюша, не пожалеешь...
Сколько таких разговоров было! Пойдем да пойдем, а она упорствовала. "Зачем? Что я там делать
буду? В машинисты не взяли, а в парашютисты тем более не возьмут". И всетаки однажды из
любопытства съездила на аэродром посмотреть на прыжки. И осталась.
На комбинате "Красный Перекоп" вступила в комсомол, а в 1960 году была избрана секретарем
комсомольской организации комбината. В 1960 году закончила Ярославский заочный техникум
легкой промышленности. Освобожденным секретарем комитета комсомола Ярославского
комбината технических тканей "Красный Перекоп" проработала до 1962 года, когда была
зачислена в отряд советских космонавтов.
9)   Решение об отправке женщины в космос было принято руководством Советского Союза в
декабре 1961 года по политическим соображениям — происходило историческое соревнование
двух мировых систем, и пилотируемая космонавтика стала ареной показательных боев. Все
приоритетные достижения принадлежали СССР, и первой женщиной в космосе должна была стать,
разумеется, советская женщина.

В начале 1962 года начался поиск претенденток по следующим критериям: парашютистка,
возрастом до 30 лет, ростом до 170 сантиметров и весом до 70 килограммов. Из 800 кандидатур
были выбраны пятеро.  Сразу после принятия в отряд космонавтов Валентину Терешкову вместе с
остальными девушками призвали на срочную воинскую службу в звании рядовых.
10)  В отряд космонавтов Валентина Терешкова была зачислена 12 марта 1962 года и стала
проходить обучение как слушателькосмонавт 2го отряда. 29 ноября 1962 года она сдала
выпускные экзамены по ОКП на «отлично». С 1 декабря 1962 года Терешкова — космонавт 1го
отряда 1го отдела.
Юрий Гагарин писал о ней: «Когда Валя пришла к нам в отряд космонавтов, мы все её очень
полюбили: не только лётчики, инструкторы, но и наши жены. Она вошла в нашу жизнь, как входят в
родную семью, — просто, без рисовки, с твёрдым желанием усвоить уже сложившиеся традиции. И,
если удастся, внести нечто новое, своё…»
Соперниц по фортуне у Терешковой оказалось четверо — Валентина Пономарёва, Ирина
Соловьёва, Татьяна Кузнецова и Жанна Еркина. Все красивые, молодые, здоровые. Как они мечтали
о полёте — душа, переполненная энтузиазмом, рвалась к подвигам. После курса общекосмической
подготовки осталось три кандидатки — Терешкова, Соловьёва, Пономарёва. Вот когда судьба
должна была сказать своё веское слово. Окончательный выбор счастливицы сделал сам глава
правительства Никита Сергеевич Хрущёв. Говорят, стрелка весов склонилась в пользу Терешковой,
благодаря её безупречному пролетарскому происхождению.
11)  Во время обучения она проходила тренировки на устойчивость организма к факторам
космического полёта. Тренировки включали в себя термокамеру, где надо было находиться в лётном комбинезоне при температуре +70 °C и влажности 30 %, сурдокамеру — изолированное от
звуков помещение, где каждая кандидатка должна была провести 10 суток. Тренировки в
невесомости проходили на МиГ15. При выполнении специальной фигуры высшего пилотажа —
параболической горки — внутри самолёта устанавливалась невесомость на 40 секунд, и таких
сеансов было 3—4 за полёт. Во время каждого сеанса надо было выполнить очередное задание:
написать имя и фамилию, попробовать поесть, поговорить по рации. Особое внимание уделялось
парашютной подготовке, так как космонавт перед самой посадкой катапультировался и
приземлялся отдельно на парашюте. Поскольку всегда существовал риск приводнения спускаемого
аппарата, проводились и тренировки по парашютным прыжкам в море, в технологическом, то есть
не пригнанном по размеру, скафандре.
12)  Валентина  Пономарева, которая до конца, до сегодняшнего дня осталась преданной первому
женскому отряду, в своей книге рассказала очень подробно, как жили, и работали девчата, как они
надеялись, но их мечты не осуществились.
Из выступлений Валентины  Пономаревой: «Девушки в отряде были в возрасте 2025 лет. На
первой же встрече Сергей Павлович Королев сказал: «Вам придется сделать выбор – либо
готовиться к полетам в космос, либо выходить замуж и рожать детей. Если ктото из вас выберет
семью, никаких препятствий и санкций не будет – мы тут же выполним все необходимые
формальности по отчислению из отряда  космонавтов ». Лично у меня проблем с этим не было.
Мой муж позднее тоже прошел отбор в отряд  космонавтов.
13)  Подготовка к полету давалась нелегко. Особенно тренировки на центрифуге, в которой вес
человека увеличивается в 10 раз, и в термокамере, где мы находились в полном обмундировании и
унтах при температуре 80 градусов по Цельсию. Бывало, что сердце буквально останавливалось».
14)  Первые девушки, которых набирали в отряд  космонавтов, прошли страшные медицинские
обследования, это просто были какието жестокие испытания, старались найти любой дефект, но не
находили. Старожилы, первый отряд  космонавтов, стали называть их «космические амазонки». Но
Юрию Гагарину это не нравилось, и однажды он сказал: «Это мои березки». И вот с тех пор всех
девушек называли «космическими березками».
15)  Интересно, что у мужчинкосмонавтов всегда был один дублер, а у Терешковой – сразу два:
 Пономарева  и  Соловьева. В протоколе Государственной комиссии было записано, что такое
решение принято потому, что женский организм переносит нагрузки хуже мужского. После полета
Терешковой дублеры никаких государственных наград не получили, их имена долго оставались
засекреченными.
Сразу после полета Вали Терешковой Сергей Павлович Королев пообещал девушкам вскоре
организовать новый полет. Предполагалось, что это будет корабль «Восход», абсолютно женский,
то есть командиром и бортинженером должны были лететь  женщины.
16)   И всё же единственной избранной оказалась она — «Чайка». По этим позывным мир 16 июня
1963 года услышал Валентину Терешкову из космического «далека». До «Чайки» лишь девять
человек совершили путешествие вокруг земного шара на околоземной орбите. Женщинакосмонавт
пробыла в космосе почти трое суток, и все три дня газеты, радио, телевидение всего мира сообщали
об этом событии. «Мисс Вселенная» — такой заголовок предпослала английская газета «Дейли
экспресс» сообщению своего московского корреспондента. Повидимому, в именовании
Терешковой таким званием гораздо больше смысла, чем назвать «мисс Вселенной» какуюнибудь
несмышлёную длинноногую красавицу. 16  19 июня 1963 года первой из женщин в мире совершила полет в космос на космическом
корабле Восток6. Полет перенесла довольно тяжело, и это, вероятно, стало одной из причин того,
что следующий полет женщины в космос состоялся только через 19 лет. Продолжительность
полета составила 2 суток 22 часа 50 минут.
17)   В день первого полёта в космос она сказала родным, что уезжает на соревнования
парашютистов, о полёте они узнали из новостей по радио.
Генераллейтенант Николай Петрович Каманин, занимавшийся отбором и подготовкой
космонавтов, так описал старт Терешковой:
…Подготовка ракеты, корабля и все операции обслуживания прошли исключительно чётко. По
чёткости и слаженности работы всех служб и систем старт Терешковой напомнил мне старт
Гагарина. Как и 12 апреля 1961 года, 16 июня 1963 года полёт готовился и начался отлично. Все,
кто видел Терешкову во время подготовки старта и вывода корабля на орбиту, кто слушал её
доклады по радио, единодушно заявили: «Она провела старт лучше Поповича и Николаева». Да, я
очень рад, что не ошибся в выборе первой женщиныкосмонавта.
Позывной Терешковой на время полёта — «Чайка»; фраза, которую она произнесла перед стартом:
«Эй! Небо, сними шляпу!» (изменённая цитата из поэмы В. Маяковского «Облако в штанах»).
С Терешковой разговаривал несколько раз. Чувствуется, что она устала, но не хочет признаться в
этом. В последнем сеансе связи она не отвечала на вызовы ленинградского ИПа. Мы включили
телевизионную камеру и увидели, что она спит. Пришлось ее разбудить и поговорить с ней и о
предстоящей посадке, и о ручной ориентации. Она дважды пыталась сориентировать корабль и
честно призналась, что ориентация по у нее не получается. Это обстоятельство всех нас очень
беспокоит: если придется садиться вручную, а она не сможет сориентировать корабль, то он не
сойдет с орбиты.
По её утверждению, полярность выдаваемых команд была противоположна направлению движению
ручки в ручном режиме (корабль поворачивался не в ту сторону, что при отработке на тренажёре).
В автоматическом же режиме полярность была правильная, что дало возможность штатно
сориентировать и посадить корабль.
По мнению доктора медицинских наук, специалиста по послеполётной адаптации космонавтов
Виталия Воловича, женский организм оказался абсолютно неприспособленным к условиям полёта в
безвоздушном пространстве. Эксперимент оказался явно преждевременным. Желание обогнать
само время  дорого обходилось человеку в советской стране. Если у мужчинкосмонавтов кальций
в организме восстанавливался за 10  12 дней, то Терешкова не могла встать на ноги около месяца.
Всепроникающие космические лучи действовали на женщину иначе. Кости стали хрупкими,
ломались от мало  мальской нагрузки, нередко возникали кровотечения. Тот же Волович
утверждает, что «мисс Вселенная» всю жизнь живёт под угрозой на ровном месте сломать ногу или
истечь кровью от крохотной ранки.
Титов, Попович не то чтобы встать в полёте, но даже шевельнуть рукой не могли. Представьте себе
трехдневное пребывание женщины на борту в таких условиях. Говорят, вернувшись на землю,
Гагарин не смог вспомнить месяц, число, забыл имя конструктора Королева; всегда
жизнерадостный и весёлый, он в течение недели адаптации пребывал в жесточайшей апатии.
 А она, несмотря на тошноту и физический дискомфорт, выдержала 48 оборотов вокруг Земли и
провела почти трое суток в космосе, где вела бортовой журнал и делала фотографии горизонта,
которые позже были использованы для обнаружения аэрозольных слоёв в атмосфере.
18)   Спускаемый аппарат «Востока6» благополучно приземлился в Баевском районе Алтайского
края. Мечта  Терешковой  осуществилась, однако космический полет, сделавший ее всемирно известной,
едва не закончился трагедией. "В корабле был допущен просчет  он был сориентирован так, что
вместо приземления был заложен подъем орбиты, в результате чего, я бы не смогла вернуться
обратно на Землю, но я вовремя это заметила, доложила, специалисты ввели правильные данные, и
я приземлилась",  рассказывала о полете  Терешкова.
Кстати, приземление у Терешковой оказалось отнюдь не комфортным. Спускаемый аппарат был в
форме шара, то есть не имел аэродинамического качества. Поэтому спуск шел по баллистической
траектории и разброс в приземлении у первых космонавтов был достаточно большой. Причем на
высоте 7 километров они катапультировались, и лишь на высоте 4 километра открывался парашют
у спускаемого аппарата.
 Я когда катапультировалась и увидела Землю, меня охватил тихий ужас,  признается Валентина
Терешкова.  Потому что внизу было озеро. Первая мысль: Господи, послали одну женщину, и надо
же будет угодить в воду!
Впрочем, программа подготовки включала и возможность приводнения, так что проблем бы не
было.
Однако был сильнейший ветер. "Надо было снять замки и отстегнуть парашют,  вспоминает
Терешкова.  А парашют неуправляемый: купол большой, лямки и стропы довольно длинные. И
тебя несет по воле ветра. Пришлось "постоять на голове", потом всетаки парашют отошел, но на
носу появился хороший синяк".
19)    Из воспоминаний.
 Девчонкой, возвращаясь из школы, я на пороге говорила: "Вот я и дома" Те же слова произносила
и после поездки в соседний город на парашютные соревнования. Их я повторила и вернувшись из
космоса на Землю...  Затем, помолчав, добавила:  Со временем космические корабли полетят не
только к планетам, но и к далеким звездам. И в их экипажах обязательно будут женщины. Ведь мой
полет еще раз доказал, что женщины наравне с мужчинами во всем. Кто теперь рискнет утверждать,
что мы "слабый пол"?
Поначалу все складывалось иначе. Когда училась в школе, о космосе и дум не было. Когда пришла
в аэроклуб, тоже об этом не мечтала. А вот когда услышала о старте Гагарина, сердце екнуло, на
душе стало радостнорадостно, и поманило кудато, позвало...
20)    После своего полета продолжала проходить подготовку в отряде космонавтов, но большую
часть времени стала занимать общественная работа. Терешковой пришлось совершить немало
поездок по городам СССР, по многим странам мира.
21)    В конце 1963 года состоялась ее свадьба с космонавтом Андрияном Григорьевичем
Николаевым. Полагают, что этот брак в значительной степени был искусственным, к нему
подталкивали и ученыемедики, которым хотелось продолжить начатые в космосе исследования
поведения человеческого организма во время и после полета, и руководители советского
государства, в первую очередь Никита Сергеевич Хрущев, который стремился устроить из этой
свадьбы очередной пропагандистский трюк. Так это, или не так, но свадьба состоялась.
В 1964 году в "космической" семье родилась дочь  Елена. Просуществовав несколько лет, брак
распался.
Её вторая семья — можно сказать, «вполне генеральская». Муж тоже генерал, только медицинской
службы. Юрий Шапошников — директор Центрального научноисследовательского института
травматологии и ортопедии, в прошлом — заместитель главного хирурга вооружённых сил страны.
Жили они в Звёздном городке, в четырехкомнатной квартире на седьмом этаже дома космонавтов.
Муж умер в 1999 году. 22)    Одновременно с работой в Центре подготовки космонавтов, активной общественной
деятельностью и занятий с маленькой дочерью, Терешкова поступила в Военноинженерную
академию имени Н. Е. Жуковского, которую успешно закончила в 1969 году, получив
специальность летчиккосмонавтинженер.
23)     Активно занималась в отряде космонавтов до 1968 года, когда женская группа была
распущена. Однако продолжала числиться в отряде космонавтов до 1987 года, а в 1985 году даже
рассматривался вопрос о возможности ее повторного полета в космос.
24)       С 1968 года занимается работой в советских, а позже российских, общественных
организациях.
В 1968  1987 годах являлась председателем Комитета советских женщин.
В 1987  1992 годах  председатель Президиума Союза советских обществ дружбы и культурной
связи с зарубежными странами.
 В 1992 году являлась председателем президиума Российской ассоциации международного
сотрудничества.
В 1992  1995 годах  первый заместитель председателя Российского агенства международного
сотрудничества и развития.
С 1995 года  председатель Межведомственного совета по координации деятельности российских
центров науки и культуры за рубежом.
Член Центрального комитета КПСС с 1971 по 1990 год.
Депутат Верховного Совета СССР с 1966 по 1989 год.
Член Президиума Верховного Совета СССР с 1974 по 1989 год.
Вицепрезидент Международной демократической федерации женщин в 1969  1987 годах.
Являлась членом Всемирного Совета Мира, почетным членом многих организаций.
Кандидат технических наук (1976 г.).
Генералмайор авиации.
25)     Почетный гражданин городов
Калуга, Ярославль (Россия),
Караганда (Казахстан),
Витебск (Беларусь),
Монтре, Дранси (Франция),
Монтгомери (Великобритания),
ПолицциДженероза (Италия),
Дархан (Монголия),
София, Петрич, СтараЗагора, Плевен, Варна (Болгария). 13.Награды
Герой Советского Союза,
орден  Ленина,
орден Октябрьской Революции,
орден Трудового Красного Знамени,
орден Дружбы народов,
медалями.
26)     Присвоены звания
Герой Социалистического Труда Чехословакии,
Герой Народной Республики Болгарии,
Герой Труда Демократической Республики Вьетнам,
Герой Монгольской Народной Республики.
Международные награды
"Золотая медаль мира" имени Фредерика ЖолиоКюри, Золотая медаль мира ООН,
Золотая медаль имени К. Э. Циолковского АН СССР,
Золотая медаль Британского общества межпланетных сообщений "За успехи в освоении космоса",
Золотая  медаль "Космос" (FAI),
орден "Роза ветров" с бриллиантом Международного комитета по аэронавтике и космическим
полетам,
орден Карла Маркса (ГДР),
орден Георгия Димитрова (Болгария),
Крестом Грюнвальда первой степени (Польша),
орденом Знамени первой степени с бриллиантами (Венгрия),
орденом СухэБатора (Монголия),
орденом Плайя Хирон (Куба) и многими другими.
27)    Именем Терешковой назван кратер на Луне и малая планета 1671 Chaika.
Ей присвоен почётный титул «Величайшая женщина XX столетия».
Её именем названа набережная в Евпатории.
Её именем названы улицы в Витебске, Иркутске, Кемерово, Клину, Королёве, Липецке, Мытищах,
Ардатове, Новосибирске (Академгородок), Новочебоксарске, Одессе, Оренбурге, Ярославле,
Красноярске и других городах.
Её именем назван проспект в городе Гудермесе (Чеченская Республика).
Её именем названа площадь в Твери.
Её именем названа школа № 32 города Ярославля, в которой она училась.
Музей В. В. Терешковой «Космос» в нескольких километрах от её родной деревни.
Существует 2 памятника Терешковой: на Аллее космонавтов в Москве и в Баевском районе
Алтайский край, на территории которого она приземлилась. Планируется также установить
памятник на родине Терешковой в Ярославле.
Выпущены марки.
В 1983 году была выпущена памятная монета с изображением В. Терешковой. Таким образом,
Валентина Терешкова стала единственным советским гражданином, чей портрет был при жизни
помещён на советскую монету.
Фильмы
«Валентина Терешкова», документальный фильм, 1974 год. Режиссёр — Марина Голдовская.
«Космический дебют Валентины Терешковой», документальный фильм, 2003 год. Режиссёр —
Александр Лютенков.
Музыка
Ей посвящены песни: Софии Ротару «Валентина» (на молдавском, 1968 год, исполнена на конкурсе
«Золотой орфей» в Болгарии, где Терешкова была членом жюри), английской группы «Komputer
(англ.)русск.» «Valentina» (альбомы «The World Of Tomorrow», 1997 год; «Valentina», 1998 год) и
итальянской группы «Bad Sector» «June 16, 1963» (альбом «Kosmodrom», 2005 год), песня «Space
age» норвежской рокгруппы «Theatre of Tragedy» и польской группы «Filipinki» «Walentyna
Twist», композиция "Валя Терешкова" российского проекта Неоновый мальчик.
28)     Карьера в отряде после полёта
30 апреля 1969 — 28 апреля 1997 года — инструкторкосмонавт отряда космонавтов 1го отдела
1го управления группы орбитальных кораблей и станций, инструкторкосмонавтиспытатель группы орбитальных пилотируемых комплексов общего и специального назначения, 1й группы
отряда космонавтов.
Терешкова осталась в отряде, и в 1982 году даже могла быть назначена командиром женского
экипажа КК «Союз». 30 апреля 1997 года Терешкова покинула отряд последней из женского
набора 1962 года в связи с достижением предельного возраста.
С 1997 года она — старший научный сотрудник Центра подготовки космонавтов.
29)       Награды России и СССР
Герой Советского Союза (22 июня 1963)
Орден «За заслуги перед Отечеством» II степени (6 марта 2007) — за выдающийся вклад в развитие
отечественной космонавтики
Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени (6 марта 1997) — за заслуги перед государством
и большой личный вклад в развитие отечественной космонавтики
Орден Почёта (10 июня 2003) — за большой вклад в развитие и укрепление международных
научных, культурных и общественных связей
Два ордена Ленина (22 июня 1963 и 6 мая 1981) — за успешную деятельность по развитию и
укреплению связей с прогрессивной общественностью и миролюбивыми силами зарубежных стран
Орден Октябрьской Революции (1 декабря 1971)
Орден Трудового Красного Знамени (5 марта 1987) — за общественную деятельность
Орден Дружбы Народов
Лётчиккосмонавт СССР
Медали
Государственная премия Российской Федерации за выдающиеся достижения в области
гуманитарной деятельности 2008 года (4 июня 2009 года)
Почётные грамоты Правительства Российской Федерации (16 июня 2008, 12 июня 2003, 3 марта
1997) — за многолетнюю плодотворную государственную и общественную деятельность, большой
личный вклад в развитие пилотируемой космонавтики и в связи с 45летием осуществления
космического полёта; за большой личный вклад в развитие пилотируемой космонавтики; за заслуги
в развитии космонавтики, укреплении международных научных и культурных связей и многолетний
добросовестный труд
30)
31)    Медленно история листается,
Летописный тяжелеет слог.
Всё стареет. Родина  не старится,
Не пускает старость на порог.
Мы прошли столетия с Россией
От сохи до звёздного крыла.
А взгляни  всё то же небо синее,
А над Волгой та же тень орла.
И ещё не мало будет пройдено,
Коль зовут в грядущее пути,
Но светлей и чище чувства Родины
Людям никогда не обрести.

file_name: Валентина Терешкова.docx

intro:
Как не любить мне эту землю,
Где мне дано свой век прожить,
И эту синь, и эту зелень,
И тропку тайную во ржи.
Как не любить мне эту пашню,
Что битва кровью обожгла!
Как мне забыть за правду павших
Крестьян из нашего села!
Место, где человек родился, он называет своей родиной. Землю, на которой издревле жили отцы и деды, именует Отечеством, от¬чизной, отчим краем.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Твои дети, Земля!», посвященный Дню космонавтики


extracted_text:
Работу выполнила студентка
4 курса, 3 группы
Рзаева Наиля
Конкурс «Мисс класса»
Форма: конкурсно  игровая программа.
Цель   мероприятия: способствовать   развитию   интеллектуального   и
творческого потенциала детей.
Задачи:
– активизировать познавательную деятельность учащихся;
– формировать чувства индивидуализма, как свойств личности;
– развивать личностные качества ребенка.
Оборудование   для   конкурса: ленты   для   Мисс,   эмблемы   участниц,
музыка, загадки и вопросы, ткань, пуговицы, нитки, иголки, скороговорки,
продукты,   детские   фотографии,   фонограммы   детских   песен,   бланки   для
жюри, бланки для голосования за приз зрительских симпатий, призы.
Жюри: родители мальчиков.
Ведущий. Пришли на праздник не зря, вы, друзья!
Раскроем секрет красоты, не тая.
Весенней коллекции пройдет показ.
Мисс класса проводим мы для вас!
1 КОНКУРС «Давайте познакомимся» –  Каждая  из  участниц   расскажет   о  себе,  о   своих   интересах   и  своих
увлечения. Жюри оценивает по 5ти балльной системе.
Девочки по очереди выступают со своим рассказом.
Мальчики исполняют частушки:
А теперь сидите здесь
Ушки на макушке.
Пропоём сейчас мы вам
Школьные частушки.
На окошке два цветочка –
Голубой, да аленький.
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
В нашем классе все ребята
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться.
А еще ребята есть
Книжки не читают.
И поэтому они
Ничего не знают.
Мой дневник, как верный друг
Для меня старался:
Я не выучил урок
Дома он остался. Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье,
Все с уроками сидят –
Вот семейный наш подряд.
Миша в школу опоздал,
Но не скажет, что проспал.
Просто нынче, как назло,
Слишком рано рассвело.
Я с отличником дружу,
Помогать ему хожу.
Тихо рядом посижу,
А потом пример спишу.
Да, геройски Лена с ленью
Воевала целый день,
Но, к большому огорченью,
Победила Лену лень.
Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей
И о коеком из нас.
Саша слух развил хороший.
Может без опаски
Слушать стоя у доски,
С дальних парт подсказки Ведущий. В шумный век компьютеров, прогресса
Каждая девчонка мечтает стать принцессой.
И носить не джинсы, не кроссовки,
А романтические обновки!
2 КОНКУРС «Грация»
–   Участницы   под   музыку   продемонстрируют   свою   прическу,   наряд,
походку. Жюри оценивает по 5ти балльной системе.
Под музыку участницы демонстрируют прическу, наряд, походку.
Ведущий. Заглянули корреспонденты в классы, незаметно постояли у двери,
когда   проводились   уроки.   Узнали   много   интересного   и   поучительного.
Секретов при себе держать не собираемся. Слушайте и вы на здоровье. Итак,
предлагаем вашему вниманию рубрику «Вести с уроков».
Дети показывают сценки.
1.  Учитель.   Ребята,   расскажите,   удалось   ли   вам   на   прошлой   неделе
совершить хорошие поступки?
Ученик. Мне удалось. Даже два!
Учитель. Расскажи, какие?
Ученик. В субботу я поехал навестить тетю, и она обрадовалась!
Учитель. Молодец! А второй поступок?
Ученик. В воскресенье я уехал от тети, и она еще больше обрадовалась.
2. Учитель. Вова, почему ты опоздал на уроки?
Ученик. Я собирался на рыбалку, но отец не пустил меня.
Учитель.  Очень  хорошо!   Я  рад,  что  у   тебя   такой  строгий  отец.  Он,
конечно, объяснил тебе, почему нельзя пропускать школу?
Ученик. Нет, он сказал, что червей на двоих не хватит. 3. – Чем первобытные люди отличались от современных? (Первобытные
люди ходили табунами, а современные – семьями).
– Ребята, что вам больше всего понравилось в Историческом музее?
(Как Петрова с лестницы свалилась).
– Что нужно делать, чтобы в воздухе было больше кислорода? (Нужно
дышать).

меньше
3 КОНКУРС «Народные таланты»
–   Наши   девочки   очень   старались,   трудились   и   приготовили
замечательные поделки. Уважаемое жюри оцените, пожалуйста, их .
Девочки   представляют   свои   экспонаты   на   выставке   поделок.
4 КОНКУРС «Умницы – разумницы»
– А сейчас наши красавицы блеснут своим умом и логикой. Девочкам
нужно ответить на вопросы или отгадать загадки.
1. Загадки
•   Когда   он   нужен,   его   выбрасывают,   когда   не   нужен   –   поднимают.
(якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя. (болото)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься – укусит. (крапива)
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке. (гвоздь)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
2. Логические и математические задачи
• Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)
• Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая
получила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать
одной девочке яблоко вместе с корзинкой) • Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили
двоих. Сколько ребят пришло в сад? Объясните. (трое, т.к. двое других шли
из сада им навстречу)
• Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось?
(страусы не летают)
Ведущий. Девчонки дорогие, чтоб вы помечтали,
Мальчишки, для вас в этот день затевали,
На них посмотрели, чтоб вы подругому!
Ведь праздника в школе не знали такого!
Мальчики исполняют песню
5 КОНКУРС «Умелые руки не знают скуки»
–   Девочки   должны   пришить   пуговицу.   Оценивается   аккуратность,
прочность, быстрота по 5ти балльной системе.
Под музыку участницы пришивают пуговицы.
– А у нас продолжаются «вести с уроков».
Сценки.
© © ©
Стук в дверь.
Учитель. Заходи, Илья! Сегодня, какое число?
Ученик. 6 марта.
Учитель.   Вот   именно,   6   марта!   Хоть   бы   к   празднику   маме   подарок
сделал – исправил бы двойки в журнале.
Ученик. Да я бы с радостью, хоть сейчас. Только учителя журналы из
рук не выпускают.
© © © – Ребята, почему за вас часто делают уроки папы? (Мама говорит, что
ей некогда).
– Какова продолжительность жизни мыши? (Ну, как сказать. В общем,
это зависит от кошки).
– Прошу назвать 6 зверей, живущих в Арктике (4 медведя и 2 тюленя).
– Скажите, какая разница между обыкновенным электрическим током и
молнией (Молния  сверкает   бесплатно,  а  за  электричество   нужно  платить).
6 КОНКУРС «Василиса Премудрая»
–   Участницам   необходимо   как   можно   быстрее   и   четче   произнести
скороговорку.
Скороговорки девочкам выдает ведущий в конвертах.
1. У четырех черепашек по четыре черепашонка.
2. У гусыни усов ищи не ищи – не сыщешь.
3. Проворонила ворона вороненка.
4. Огурцы – молодцы, зеленобелогубы.
5. Петр Петру пек пироги.
6. На возу лоза, у воза  коза.
7. У Кондрата куртка коротковата.
8. Оса боса и без пояса.
9. Наш Полкан попал в капкан.
7 КОНКУРС «Хозяюшка»
–  Участницам   нужно   приготовить   салат   и   придумать   для   него
оригинальное название.
Продукты для салата участницы готовит заранее.
– А пока девочки готовятся к следующему конкурсу, мальчики загадают
зрителям загадки. (за правильный ответ дается звездочка)
Загадки. 8 КОНКУРС «Самая внимательная»
–   Участницы   должны   угадать   своего   одноклассника   по   детской
фотографии.
9 КОНКУРС «Самая музыкальная»
– Девочки прослушают фонограммы детских песен и должны угадать
их.
(Фонограммы: В лесу родилась елочка, Антошка, Чему учат в школе,
Песенка   Мамонтенка,   Песня   Атоманши,   Песенка   Чебурашки,   Песенка
крокодила Гены, В траве сидел кузнечик, Два веселых гуся).
– Пока жюри подводит итоги, ребята споют песню.
Песня.
В результате подсчета голосов жюри награждает участниц и присуждает
каждой одну из номинаций:

• Мисс очарование
• Мисс скромница
• Мисс улыбка
• Мисс "золотые руки"
• Мисс разумница
• Мисс хозяюшка
• Мисс обаяние
• Мисс совершенство
• Мисс оригинальность
– Мы вручим и еще один. Это приз зрительских симпатий. Возьмите
листочки и проголосуйте, а жюри подсчитают голоса.
Награждается участница, победившая в номинации «Приз зрительских
симпатий».
Вот одна из тех историй,
Нашу жизнь что украшают. На девчонок этих посмотри.
Подошел к концу наш праздник,
И, конечно, всем нам жалко
Праздник милых дам и красоты.
Здесь мечтам живется тесно,
Здесь живется интересно.
Дружба нас сегодня собрала.
С нами небо голубое,
С нами солнце золотое.
Пусть царит сегодня КРАСОТА!

file_name: Рзаева. конкурс.docx

intro: Разработка мероприятия "Мисс класса". Данное мероприятие рассчитано для проведения в школе с учащимися начальных классов. Может использоваться при организации внеклассной работы, в рамках праздника посвященному 8 Марта, так же во внеурочное время, а также в школьном летнем лагере дневного пребывания.

title: Разработка мероприятия "Мисс класса"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветовская средняя общеобразовательная школа Азовского района

Разработка классного часа по теме: «Дети войны».
Разработала:
классный руководитель 7 класса
Косицына Т.Н.
Елизаветовка 2018г. 


Цель: развитие   и   воспитание   патриотических   чувств   на   ярких   примерах
героизма и жизни своих сверстников в годы войны.
Задачи:
Воспитывать   у   подрастающего   поколения   чувства   патриотизма   и
уважения к памяти защитников Отечества.
Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне.
Развивать   лучшие   качества   человека:   патриотизм,   гордость   за   свою
Родину, стремление к миру.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, фотографии военных
лет, презентация, «Книга Памяти».
Слайды презентации
Ход классного часа:
Слова классного руководителя Косицыной Т.Н.: Как
то   так   сложилось,   что,   вспоминая   ужасы   Великой
Отечественной   войны,   мы   говорим   об   убитых
солдатах,   военнопленных,   истреблении   и   унижении
мирных граждан. А ведь можно выделить еще одну
категорию   безвинно   пострадавших   –   дети.   Из
осколков   памяти   мы   увидим   другую   войну,   войну
которую видел маленький человек.
Мы сегодня узнаем, как жили:
Дети в блокадном Ленинграде;
Дети под оккупацией у немцев;
Дети в концлагерях;
Дети пионеры – герои;
Дети в тылу.
Слова   классного   руководителя   Косицыной   Т.Н.:
Многие дети остались на захваченных землях, и среди
них   находилось   немало   отважных   героев,   которые
боролись   с   врагом   с   оружием   в   руках.   Пионеры
участвовали   в   партизанских   отрядах,
  где
использовались   нередко   в   качестве   разведчиков   и
диверсантов,   а   также   при   проведении   подпольной
деятельности;   из   юных   партизан   особо   известны
Марат Казей, Володя Дубинин, Леня Голиков и Валя
Котик   (все   они   погибли   в   боях,   кроме   Володи
Дубинина, подорвавшегося на мине; и всем им, кроме
более   взрослого   Лёни   Голикова,   к   моменту   гибели
было 13—14 лет).
Вдумайтесь в эти цифры:
 Каждый день теряли 9168 детей,
 Каждый час – 382 ребенка,
 Каждую минуту – 6 детей,
 Каждые 10 секунд – погибал 1 ребенок. Слова классного руководителя Косицыной Т.Н.:  До
войны   это   были   самые   обыкновенные   мальчишки   и
девчонки.   Учились,   помогали   старшим,   играли,
бегалипрыгали, разбивали носы и коленки. Их имена
знали   только   родные,   одноклассники   да   друзья.
ПРИШЕЛ   ЧАС      ОНИ   ПОКАЗАЛИ,   КАКИМ
ОГРОМНЫМ   МОЖЕТ   СТАТЬ   МАЛЕНЬКОЕ
ДЕТСКОЕ СЕРДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ
СВЯЩЕННАЯ   ЛЮБОВЬ   К   РОДИНЕ   И
НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ. Мальчишки. Девчонки.
На   их   хрупкие   плечи   легла   тяжесть   невзгод,
бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под
этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.   Маленькие   герои   большой   войны.   Они
сражались   рядом   со   старшими      отцами,   братьями,
рядом с коммунистами и комсомольцами. Сражались
повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как
Аркаша Каманин. В партизанском отряде, как Леня
Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В
керченских   катакомбах,   как   Володя   Дубинин.   В
подполье, как Володя Щербацевич. И ни на миг не
дрогнули   юные   сердца!   Их   повзрослевшее   детство
было наполнено такими испытаниями, что, придумай
их  даже  очень талантливый писатель,  в это трудно
было   бы   поверить.   Но   это   было.   Было   в   истории
большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких
ребят  обыкновенных мальчишек и девчонок.
Выступает   с   докладом   Ковалева   Елена:   Война
обрушилась   на  белорусскую   землю.   В  деревню,  где
жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей,
ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось
идти   в   школу   в   пятый   класс.   Школьное   здание
фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал.
За   связь   с   партизанами   была   схвачена   Анна
Александровна   Казей,   и   вскоре   Марат   узнал,   что
маму   повесили   в   Минске.   Гневом   и   ненавистью   к
врагу   наполнилось   сердце   мальчика.   Вместе   с
сестрой,   комсомолкой   Адой,   пионер   Марат   Казей
ушел   к   партизанам   в   Станьковский   лес.  Он   стал
разведчиком   в   штабе   партизанской   бригады.
Проникал   во   вражеские   гарнизоны   и   доставлял
командованию   ценные   сведения.   Используя   эти
данные, партизаны разработали дерзкую операцию и
разгромили   фашистский   гарнизон   в   городе
Дзержинске...Марат  участвовал   в  боях   и   неизменно
проявлял   отвагу,   бесстрашие,   вместе   с   опытными
подрывниками   минировал   железную   дорогу.   Марат
погиб   в   бою.   Сражался   до   последнего   патрона,   а
когда у него осталась лишь одна граната, подпустил
врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу   пионер   Марат   Казей   был   удостоен   звания
Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен
памятник юному герою.
Выступает   с   докладом   Шестопалова   Екатерина:
Война   застала   ленинградскую   пионерку   Зину
Портнову   в   деревне   Зуя,   куда   она   приехала   на
каникулы,      это   неподалеку   от   станции   Оболь
Витебской   области.
  В   Оболи   была   создана
подпольная   комсомольскомолодежная   организация
"Юные   мстители",   и   Зину   избрали   членом   ее
комитета.   Она   участвовала   в   дерзких   операциях
против врага, в диверсиях, распространяла листовки,
по   заданию   партизанского   отряда   вела   разведку.
...Стоял   декабрь   1943   года.   Зина   возвращалась   с
задания.   В   деревне   Мостище   ее   выдал   предатель.
Фашисты   схватили   юную   партизанку,   пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и
ненависть, решимость бороться до конца. Во время
одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со
стола   пистолет   и   в   упор   выстрела   в   гестаповца.
Вбежавший   на   выстрел   офицер   был   также   убит
наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли
ее... Отважная юная пионерка была зверски замучена,
но   до   последней   минуты   оставалась   стойкой,
мужественной,   несгибаемой.   И   Родина   посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием  званием
Героя Советского Союза.
Выступает   с   докладом   Сетракова   Виктория:   Рос   в
деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в
легендарное   Ильменьозеро.   Когда   его   родное   село
захватил враг, мальчик ушел к партизанам. Не раз он
ходил   в   разведку,   приносил   важные   сведения   в
партизанский отряд. И летели под откос вражеские
поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские
склады...Был в его жизни бой, который Леня вел один
на один с фашистским генералом. Граната, брошенная
мальчиком,   подбила   машину.   Из   нее   выбрался
гитлеровец   с   портфелем   в   руках   и,   отстреливаясь,
бросился   бежать.   Леня      за   ним.   Почти   километр
преследовал   он   врага   и,   наконец,   убил   его.   В
портфеле оказались очень важные документы. Штаб
партизан   немедленно   переправил   их   самолетом   в
Москву. Немало было еще боев в его недолгой жизни!
И   ни   разу   не   дрогнул   юный   герой,   сражавшийся
плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая   Лука   зимой   1943   года,   когда   особенно
лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у
него земля, что не будет ему пощады...2 апреля 1944
года был опубликован указ Президиума Верховного
Совета СССР о присвоении пионерупартизану Лене Пионер,
Голикову звания Героя Советского Союза.
Выступает с докладом Диденко Максим: Он родился
11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского
района   Хмельницкой   области.   Учился   в   школе   №4
города   Шепетовки,   был   признанным   вожаком
пионеров,   своих   ровесников.   Когда   в   Шепетовку
ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями
решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте
боев   оружие,   которое   потом   партизаны   на   возе   с
сеном   переправили   в   отряд.   Присмотревшись   к
мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и
разведчиком   в   своей   подпольной   организации.   Он
узнавал   расположение   вражеских   постов,   порядок
смены   караула.  Присмотревшись   к   мальчику,
коммунисты   доверили   Вале   быть   связным   и
разведчиком   в   своей   подпольной   организации.   Он
узнавал   расположение   вражеских   постов,   порядок
смены   караула.   Фашисты   наметили   карательную
операцию   против   партизан,   а   Валя,   выследив
гитлеровского   офицера,   возглавлявшего   карателей,
убил   его...   Когда   в   городе   начались   аресты,   Валя
вместе   с   мамой   и   братом   Виктором   ушел   к
партизанам.
  которому   толькотолько
исполнилось   четырнадцать   лет,   сражался   плечом   к
плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На
его счету  шесть вражеских эшелонов, взорванных на
пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом
отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану
Отечественной войны" 2 степени. Валя Котик погиб
как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза. Перед школой, в которой
учился   этот   отважный   пионер,   поставлен   ему
памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.
Выступает   с   докладом   Мандык   Полина:  Когда
началась   война,   и   фашисты   приближались   к
Ленинграду,   для   подпольной   работы   в   поселке
Тарновичи      на   юге   Ленинградской   области      была
оставлена   вожатая   средней   школы   Анна   Петровна
Семенова.   Для   связи   с   партизанами   она   подобрала
самых надежных своих пионеров, и первой среди них
была   Галина   Комлева.
  смелая,
любознательная девочка за шесть своих школьных лет
была шесть раз награждена книжками с подписью: "За
отличную   учебу".   Юная   связная   приносила   от
партизан   задания   своей   вожатой,   а   ее   донесения
переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой,
продуктами, которые доставали с большим трудом.
Однажды, когда посыльный из партизанского отряда
не   пришел   в   срок   на   место   встречи,   Галя,
полузамерзшая,   сама   пробралась   в   отряд,   передала
  Веселая, донесение и, чуть погревшись, поспешила назад, неся
новое задание подпольщикам. Вместе с комсомолкой
Тасей   Яковлевой   Галя   писала   листовки   и   ночью
разбрасывала   их   по   поселку.   Фашисты   выследили,
схватили юных подпольщиков. Два месяца держали в
гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру, а утром
снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу
Галя,   никого   не   выдала.   Юная   патриотка   была
расстреляна. Подвиг Гали Комлевой Родина отметила
орденом Отечественной войны 1 степени.
Выступает с докладом Кошевой Николай: Брестская
крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались
бомбы,   снаряды,   рушились   стены,   гибли   люди   и   в
крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в
бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем,
как многие защитники Брестской крепости. А Валю
фашисты   заставили   под   огнём   пробираться   в
крепость, чтобы передать её защитникам требование
сдаться   в   плен.   Валя   в   крепость   пробралась,
рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у
них   орудия,   указала   место   их   расположения   и
осталась помогать нашим бойцам.  Она перевязывала
раненых, собирала патроны и подносила их бойцам. В
крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить
хотелось   мучительно,   но   Валя   снова   и   снова
отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым.
Когда   командование   Брестской   крепости   приняло
решение   вывести   детей   и   женщин   изпод   огня,
переправить   на   другой   берег   реки   Мухавец      иной
возможности спасти их жизнь не было,  маленькая
санитарка   Валя   Зенкина   просила   оставить   её   с
бойцами.   Но   приказ   есть   приказ,   и   тогда   она
поклялась   продолжить   борьбу   с   врагом   до   полной
победы. И Валя клятву сдержала. Разные испытания
выпали на её долю. Но она выдержала. Выстояла. И
свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала   смело,   наравне   со   взрослыми.   За   отвагу   и
мужество орденом Красной Звезды наградила Родина
свою юную дочь.
Выступает   с   докладом   Черкашина   Алена:  В   марте
1943   года   Саша  с   другом   сбежали   со   школьных
уроков   и   отправились   на   фронт.
 Им  удалось
забраться в товарный поезд в вагон с прессованным
сеном.   Но   на   одной   из   станций  их  обнаружили   и
отправили обратно в Москву. На обратном пути Саша
снова   удрал   на   фронт    к   отцу,   служившему
заместителем командира механизированного корпуса.
Где   Саша  только   не   был,   сколько   дорог   пришлось
пройти   пешком,   проехать   на   попутных   машинах...
Недолго думая, он пристроился к танкистам, которые Внезапно
атаковав
  Состав   остановился,
направлялись на переформирование в тыл. Рассказал
им, что отец у него тоже танкист, что маму потерял
во время эвакуации, что остался совсем один... Ему
поверили, приняли в часть сыном полка  в 50й полк
11го  танкового   корпуса.   Так   в   12   лет   Саша
Колесников  стал   солдатом.    Дважды   он   ходил   на
разведку   во   вражеский   тыл,   причем   оба   раза   с
заданием справился. После чего Сашу  с уважением
называли   не   иначе,   как   Сан   Санычем.    Однажды
подошел   необычный   эшелон,   в   котором   везли
боеприпасы!
  пропуская
встречный санитарный поезд. И тут  его  осенило: он
решил   взорвать   его!  Но   когда   до   взрыва   остались
считанные   минуты,
 Саша   понял,   что   его   сейчас
разорвет на куски! И он сразу же бросился в воду,
проскочив между часовыми.    Как Саша  ни старался
отплыть   подальше,   его  настиг   и   подобрал   катер
фашистской   охраны.   Мальчик  потерял   сознание   от
побоев, и к тому же озверевшие гитлеровцы распяли
Сашу  у входа  в лесную  сторожку:  прибили  руки и
ноги гвоздями к стене. Но, к счастью его спасли наши
разведчики.
сторожку,
красноармейцы отбили маленького солдата у немцев.
Очнулся Саша под печкой сожженного белорусского
села.  Сколько   времени   он   там   пробыл,   не   знает…
Саша   кричал,  звал  на  помощь,   но   его   никто   не
слышал.   Он   вновь   терял   сознание.   И   в   скором
времени  его нашли  и  отправили  в  медсанбат.  К 29
апреля  Саша  снова был на фронте, уже был в пятом
по счету танке. Из  его экипажа спасли лишь только
его   одного.   Механик   успел   выбросить   его   через
передний люк, а сам выбраться не успел, потому что
начали рваться снаряды. Очнулся в госпитале 8 мая.
Этот  Госпиталь   находился  напротив   здания,   где
подписывали Акт о капитуляции Германии. Уложив
Сашу   на   простыню,  его   подтащили   к   окну,   чтобы
показать, как после подписания капитуляции выходит
маршал Жуков. Этот день не забыть никому! Раненые
не обращали внимания ни на врачей, ни на медсестер,
ни   на   собственные   раны   —  прыгали,   плясали,
обнимали друг друга. В Москву Саша вернулся летом
1945 года…  Через много лет побывал на том месте,
где был взорван мост, разыскал сторожку на берегу.
Она   вся   разрушена    одни   развалины.   Ничто   не
напоминало   о   страшной   трагедии,   разыгравшейся
здесь в годы войны.
Слово классного руководителя Косицыной Т.Н.:  Мы
с вами сейчас все увидели, что до войны это были
обыкновенные   девчонки   и   мальчишки.   Учились, помогали   старшим,   играли,   разбивали   носы   и
коленки.   Их   имена   знали   только   родные   и   друзья.
Пришёл час, и они показали, каким огромным может
стать маленькое детское сердце, когда разгорается в
нём любовь к Родине и ненависть к её врагам.  Возле
Санкт   Петербурга   (бывшего   Ленинграда)   стоит
памятник   «Цветок   жизни»,   в   память   о   детях
блокадного города, перенёсших весь ужас войны. На
каменных лепестках начертано «Пусть всегда будет
солнце».
Подведение   итогов.   Рефлексия:   слово   классного
руководителя Косицыной Т.Н.: Благодаря подвигам
этих   детей   мы   с   вами   сейчас   спокойно   живем   и
радуемся   теплу,   свету…Так   давайте   же   почтим
память   этих   героев   МИНУТОЙ   МОЛЧАНИЯ…
Сейчас  я   предлагаю   сделать   «Книгу   Памяти»   о
погибших детяхгероях.

file_name: Урок Памяти по теме.docx

intro: Разработка классного часа Урока Памяти по теме: "Дети войны" в 7 классе, целью которого является создание условий для развития и воспитания патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих сверстников в годы войны. Классный час построен на выступлениях детей.

title: Урок Памяти по теме "Дети войны"(7 класс)


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 158 общеразвивающего вида г. Владивостока»
Конспект
непрерывнообразовательной деятельности
«Прогулка в лес»
Составила Иванова О. В.
1 г. Владивосток
Связь   с   другими   областями:   «Познавательное   развитие»,   «Художественно
эстетическое   развитие»,   «Физическое   развитие»,   «Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое развитие»
Цель: формирование  основ   безопасности   собственной   жизнедеятельности   и
предпосылок экологического сознания.
Задачи образовательной программы:
Уточнять   и   расширять   имеющиеся   представления   детей   о   лесе   (деревьях,
кустарниках, травянистых растениях) и его обитателях.
Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям.
Закреплять   умение   правильно   вести   себя   в   природе   (не   ломать   кусты   и   ветви
деревьев, не оставлять мусор, не разорять муравейники и др.)
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:
закрепить правильное звукопроизношение,
развивать диалогическую речь детей,
активизировать словарь (турист, привал),
закрепить правильное произношение звука Ж.
Учебнометодический комплект: репродукции  картин и  иллюстрации; декорации
леса; слайды  лес, поляна, водоем; мультимедиа «Путешествие в лес», аудиозапись
(звуки леса), презентация к НОД

Ход НОД:
Дети с воспитателем заходят в зал.  На экране слайд – Летний лес
 (звучит   спокойная
Релаксация   «Путешествие   в   волшебный   лес»
расслабляющая
музыка)
В.:  «Сядьте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много
деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная
скамейка, присядем на нее… Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц,
шорохи   трав.  Почувствуйте   запахи:   пахнет   влажная  земля.   Ветер  доносит  запах
сосен. Запомните свои ощущения, чувства. Захватите их с собой, возвращаясь из
путешествия. Пусть они будут с вами весь день».
В.: Вы можете открыть глаза. Подойдите ко мне, пожалуйста. Какое сейчас время
года?
Ответы детей
В.: Правильно. А какое время года вы любите больше всего?
Ответы детей
2 В.:  конечно, лето… Потому что много солнца и тепла. И, чтобы летние дни не
омрачались   неприятностями,   мы   и   поговорим   сегодня   о   правилах   безопасности
летом.
Вы любите ходить в лес?
Слайд – турист (туристы)
В.: Как называют людей, которые ходят в лес, путешествуют
Туристы
В.: А как одеваются туристы?
Ответы детей
В.: Так одеваются туристы, чтобы обезопасить себя от укусов комаров, мошкары и
клещей.
В.: Как называется место, где туристы отдыхают?
Ответы детей. Слайд – туристы на привале
В.:  Мы   с   вами   –   туристы.   Представьте,   что   у   вас   за   спиной   большие   тяжелые
рюкзаки.   Чтобы   было   удобнее   идти,   туристы   немного   наклоняются   вперед,
придерживают рюкзак за лямки. Все приготовились к походу? Тогда, пошли!
Звучит   Песенка   веселого   туриста   (Слова   С.   Михалкова    Музыка   Е.
Жарковского). Под музыку дети с воспитателем делают круг по залу
В.: Долго туристы шли, устали… Необходимо сделать привал, сядьте на «пеньки»
(стульчики) и посмотрите мультимедиа «Путешествие в лес»
https://www.youtube.com/watch?v=l7MdOwTyz6A&t=160s
В.: Загадаю я загадку, чтоб вовек не разгадать!
      Чтобы в поисках ответа тонны книг перелистать!
      Чтобы в поисках разгадки перерыть весь интернет,
      Чтоб искали вы повсюду, а отгадки нет и нет!
Слайды
1).Два ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
А в поход пойдешь со мной –
Я повисну за спиной.
(Рюкзак)
2). На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода — хорошо,
Но с собой не понесешь.
(Костер)
3).Этот дом в поход берут,
На спине его несут.
(Палатка)
3 4).Он в походе очень нужен,
Он с кострами очень дружен.
Можно в нем уху сварить,
Чай и кофе вскипятить.
(Котелок)
Воспитатель показывает слайды по правилам поведения в лесу и задает вопросы
На экран проецируется слайд водоема (речки). Воспитатель предлагает детям
«побежать» к речке. Дети встают по залу «врассыпную»
Физкультминутка «К речке быстрой»
К речке быстрой мы спустились, (шаги на месте)
Наклонились и умылись. (наклон вперед)
Раз, два, три, четыре.
Вот как славно освежились. (имитация умывания)
А теперь поплыли дружно. (руки от груди в стороны)
Делать так руками нужно:
Вместе  раз, это брасс. (руки вперед)
Одной, другой  это кроль. (по очереди правой и левой рукой)
Все как один, плывем, как дельфин. (правую ладонь положить на левую руку, руки
вперед, волнообразные движения туловища вместе с руками)
Вышли на берег крутой
И отправились домой. (шаги на месте)
В.: Поплавали, поплескались… А все ли вы правила безопасности на воде правильно
выполняете? Присели на пенечки…
Слайды, беседа по вопросам «Безопасность на водоемах»
Звучит   Песенка   веселого   туриста   (Слова   С.   Михалкова    Музыка   Е.
Жарковского). Под музыку дети с воспитателем делают круг по залу
Слайд «Лесная полянка»
В.:  Вышли мы с вами на полянку. Где бы мы с вами ни находились, мы всегда
встречаемся с насекомыми. А в лесу их очень много. Попробуйте отгадать загадки о
насекомых…
Загадки про насекомых
***
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
(пчела)
***
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
4 (стрекоза)
***
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит.
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
(комар)
***
Он без рук и без станка
Вяжет тонкие шелка.
(паук)
***
Не птичка, а с крыльями,
Летает, порхает.
(бабочка)
***
Встреча с ней — одна беда,
Нос, как острая игла.
В щель забьётся, вроде спит,
Только тронешь — зажужжит.
(оса)
***
Имя взял у кузнеца,
А свой цвет у огурца.
(кузнечик)
***
Целый день летает,
Всем надоедает.
(муха)
***
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём — миллион.
(муравейник и муравьи)
***
На узкой дорожке —
Голова да рожки.
Кто так медленно ползёт,
На себе свой дом везёт?
5 (улитка)
***
Жужужужу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всё сторожу.
Зная твёрдо букву эту,
Я жужжу зимой и летом.
(жук)
В.: Я вам предлагаю поиграть в игру «Жуки»
Дети сидят на стульях, воспитатель произносит: «Жжж, — сказал крылатый жук,
—   посижжжжу».   Дети   обнимают   себя   за   плечи,   произносят:   «Поднимусь   я,
полечу;   Громко,   громко   зажужжжжу».   Дети   разводят   руки   в   стороны   и
перемещаются по залу с произнесением звуков «жжжжж» (2—3 минуты).
Слайд «Опушка леса»
В.: Путешествие наше закончилось, пора возвращаться домой
Звучит   Песенка   веселого   туриста   (Слова   С.   Михалкова    Музыка   Е.
Жарковского). Под музыку дети с воспитателем делают круг по залу
В.: Вот мы и добрались! Вам понравилось наше путешествие? Интересно было?
Ответы детей
В.: Многое мы узнали, и научим других.
6

file_name: НОД Прогулка в лес.docx

title: Конспект НОД "Прогулка в лес"


extracted_text:
Автор: Выскребенцева Светлана Вячеславовна
учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №1 станицы Крыловской МО Крыловский район Краснодарский край
«Организация проектноисследовательской деятельности по химии в условиях
реализации ФГОС»
            Федеральный   Государственный   Образовательный   стандарт   (ФГОС)   общего

образования преследует основную цель — формировать познавательный интерес учащихся
к учебной   деятельности,   создавать   условия   для   их   саморазвития   и непрерывного
образования.   В   связи   с этим,   возникает   насущная   необходимость   увеличить   долю
самостоятельной   работы   в образовательном   процессе   за   счет   использования   новых
источников информации на уроках и внеурочной деятельности.
           Химия – один из самых сложных предметов в школе, не зря он вводится в систему
образования самым последним – в 8 классе. И самостоятельность учащихся при изучении
такого   сложного   предмета   не   может   не   пугать   учителя.   Но   администрация   школы,   в
которой я работаю, в прошлом учебном году в учебный план внесла за счет инвариативной
составляющей новый предмет  исследовательская деятельность по химии. Правда всего
0,5 часа в неделю, то есть 17 часов за год.
       Самым сложным оказалось правильно спланировать и организовать уроки по новому
учебному   предмету.   Одно   дело   –   работать   с   34мя   учащимися,   которые   изначально
мотивированы и готовы к самостоятельной работе на кружке, и совсем другое – работа со
всем   классом   на   уроке.   К   каждому   нужно   найти   подход,   каждого   организовать,
сподвигнуть к самостоятельной работе, проконтролировать.
       В общем, задач стояло очень много. Но решать их нужно было, и быстро. Прошлый год
во всех смыслах получился экспериментом, как для детей, так и для меня, как учителя. Но
одно   я   для   себя   уяснила   за   тот   год      работать   с   целым   классом   очень   сложно,   не
продуктивно,   а   главное   –   для   сильных   ребят   –   не   всегда   интересно!   Поэтому   в   этом
учебном году у администрации я попросила проводить этот предмет по полугодиям – в
одном классе в 1м полугодии мне поставили часы, а в другом классе – в этом полугодии.
Сами классы я разбила на группы по количеству месяцев в полугодии. То есть первая
группа работает в сентябре, вторая группа – в октябре и так далее. Таким образом, для
каждой группы отводится по времени ровно один месяц. Да, для долгосрочных проектов
этого времени будет мало, но и дети сейчас такие, что им нужно всё и сразу, и результат
увидеть чуть ли не сею секунду! Поэтому для 8х классов я посчитала это время самым
оптимальным.   Для   сильных   деток   подбирала   проекты   посерьезнее   и   посложнее,   чтобы
можно было отправить их на конкурсы. Для слабеньких учащихся соответственно – чтото
попроще и полегче. Но в любом случае, все учащиеся были задействованы и вовлечены в
исследовательскую деятельность. Ведь в глубине души каждый ребенок, не зависимо от
того,   как   он   учится,   хочет   быть   маленьким   исследователем,   хочет   самостоятельно
добиться какихлибо результатов, проведя свой собственный эксперимент.
           У каждого в группе была своя роль: ктото готовил вопросы для анкетирования и
проводил его с учащимися школы, ктото искал теоретический материал по выбранной
проблеме,   ктото   планировал   эксперимент.   Сами   опыты   проводили   вместе,   вместе   их
анализировали и делали соответствующие выводы. А вот оформлять работу я предлагала
каждому индивидуально. И лучшую оформленную работы мы отправляли на конкурсы.
            И  уже   в   этом   году  такая   форма   организации   дала   свои   результаты.   Вопервых,
некоторые   проекты   получились   настолько   удачными,   что   их   отправили   на   районные   и
зональные конкурсы научноисследовательских работ. Вовторых, две работы «Исследование чипсов» и «О пользе и вреде Пепсиколы»
носили   метапредметный   характер.   Поэтому   вместе   с   детьми   были   организованы   Дни
здоровья, в рамках которых были проведены общешкольные линейки с выступлением о
вреде  фастфуда и  пропагандой  здорового  образа  жизни. Выступления сопровождались
небольшими опытами, что еще больше усиливало эффект на слушателей. А для самих
выступающих получилась своеобразная публичная защита исследовательского проекта, что
безусловно   способствует   формированию   у   учащихся   таких   качеств,   как   мобильность,
толерантность, активность, креативность мышления, настойчивость в достижении цели и
др.
             Итак, исследовательская деятельность учащихся как нельзя лучше реализует все
задачи   ФГОСа,   гармонично   дополняет   традиционную   систему   обучения   и имеет   свои
преимущества:
 помогает   создавать   условия   для   получения   навыков   самостоятельного   поиска
и обработки необходимой информации;
 процесс обучения становится индивидуализированным и самомотивируемым, выходит за
рамки урока по мере повышения интереса ученика к исследовательской работе;
 повышается   самооценка   учеников,   занимающихся   исследованиями,   развиваются   их
творческие способности;
 учащиеся   коллективно   осуществляют   мыслительную   деятельность   и получают   навыки
презентации   себя   и своей   работы   в различных   формах —   устной,   письменной,
с использованием современных технических средств.
Кроме   того,   работа   учащихся   над   исследовательскими   проектами   в области   химии
помогает   им   не   только   знакомиться   с теоретическим   материалом,   самостоятельно
определять   содержание   и структуру   проекта,   но   и приобретать   навыки   работы
с химическими   реактивами   и лабораторной   посудой,   участвовать   в планировании
экспериментов.

file_name: Организация проектно-исследовательской деятельности.docx

intro: Подробное описание, как происходит организация проектно-исследовательской деятельности по химии в конкретной школе конкретным учителем. Предлагаются некоторые советы другим учителям, рассказывается о значении проектно-исследовательской деятельности для введения федерального государственного образовательного стандарта. А также идет речь о результатах такой организации, которые достиг педагог со своими учащимися.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс на тему "Организация проектно-исследовательской деятельности по химии в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Классный час 4 класс
ТЕМА УРОКА: «Звёздам навстречу»
ФОРМА УРОКА:
Урок  путешествие
ЦЕЛЬ УРОКА:
 создать условия для творческой и интеллектуальной самореализации учащихся;
ЗАДАЧИ УРОКА:
 дать первоначальные представление ученикам о созвездиях;
 развивать воображение, фантазию и познавательные способности учащихся;
  развивать умение работать с научной литературой.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
групповая, индивидуальная
ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА УРОКА:
Как без знания основ физики, математики и астрономии постичь тайны звёздного неба?
Каков порядок расположения звёзд на небе? Как появились названия созвездий?
МИНИМАЛЬНО НЕОБХОДИМЫЙ ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ:
Работа в группе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ:
Своё созвездие на карте звёздного неба.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ УУД НА ДАННОМ УРОКЕ:
интеллектуальное развитие учащихся;
 обогащение индивидуальности, приобретение качественно нового мышления;
формирование базовой культуры личности, воспитание чувства причастности к жизни
планеты;
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА:
1. Видеофильм (3 мин). 2. Рассказ о звёздном небе (5 мин).
3. Устные выступления детей о созвездиях (8 мин).
4. Творческое задание на соотнесение картинки созвездия и его названия (10 мин).
5. Астровикторина ( 20 мин).
6. Рефлексия, д/з .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
см в пояснительной записке
ОПИСАНИЕ ХОДА УРОКА.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Просмотр видеоролика на музыку Болоянгова П. «Космос». В клипе собраны
красивые клипарты звёздного неба, планет, первого космонавта земли, полёт и
высадка на луну.
 Любите ли вы звёзды? Самым впечатляющим  является звёздное  небо, которое каждый из
нас видит ночью над головой. Чёрная, глубочайшая темнота и созвездия. Давайте
попробуем сегодня заглянуть чуть глубже в звёздное пространство, которое вдохновляет и
завораживает своей необъятностью и неповторимостью.
У. Так как же рождается звезда? Давайте сегодня поговорим о звездах, попутешествуем по
стране тысячи солнц, совершим прогулку по звездному небу.
Ученик 1. Звезды – это раскаленные (газовые) шары, похожие на Солнце. Они находятся
очень далеко от Земли, поэтому не греют и кажутся очень маленькими. Звезды бывают
белые, желтые, красноватые.
У. Почему звезды разного цвета?
Ученик 2. Потому что они имеют разную температуру.
Белые звезды (например, Сириус) – оченьочень горячие. Они горячее Солнца (температура
достигает 100 000 градусов Цельсия).
Желтые звезды (Капелла) холоднее белых. Они примерно такие, как наше Солнце
(температура –6000 градусов Цельсия).
Звезды красноватого цвета (например, Альдебаран) – холоднее Солнца (температура – 3000
градусов Цельсия).
У. Звезды горячие, но почему же они так плохо греют?
Ученик 3. От каждой звезды мчатся к нам лучики, которые и рассказывают, какие из звезд
горячее. Например, от Сириуса лучик летит больше 8 лет! Лучик от Альдебарана летит к нам почти 70 лет. Сегодня прилетел тот лучик, который отправился в путь, когда нас еще
на свете не было!
Звезд так много, что в них ни за что не разберешься! Вот поэтому, чтобы разобраться в
звездах, люди объединили группы отдельных звезд в созвездия. Самым ярким дали имена.
 – Как же люди не запутались в этих звездах?
Рассказ  сопровождается online показом созвездий на разных картах звёздного неба в
программе GOOGLE EARTH земля.
Показ карты звёздного неба и названий созвездий:
Пофантазируйте и соотнесите название созвездия с её картинкой. Защитите свой ответ.
У. Если очень внимательно рассматривать звездное небо, можно увидеть на немало
различных рисунков из звезд, которые придумали люди, когда о звездном небе никто
ничего не знал. Это и есть созвездия.
На небе есть созвездия Льва, Дракона, Лебедя, Кита, Орла.
У. О таких рисунках из звезд складывались легенды. Некоторые из них вы сейчас
услышите.
Рассказ детей сопровождается online показом созвездий на разных картах звёздного
неба в программе GOOGLE EARTH земля.
Легенда об отважном Персее, который спас красавицу Андромеду
Давнымдавно в далекой южной стране Эфиопии правил царь по имени Цефей и царица,
которую звали Кассиопея. Была у них единственная дочь Андромеда. Царица Кассиопея
очень гордилась своей дочерью и любила говорить, что нет никого прекраснее Андромеды.
Когда об этом услышали жившие в море красавицы волшебницы, они очень рассердились.
Эти волшебницы всегда считали, что красивее их никого на свете нет. Зарыдали морские
волшебницы и стали уговаривать своего отца властелина морей наказать Кассиопею и
Андромеду.
И могущественный властелин морей послал огромное морское чудище разорить Эфиопию!
Из пасти чудовища вырывался огонь, из ушей валил черный дым, хвост был некрыт
страшными кольцами с острыми шипами. Чудище грозило разорить и сжечь всю Эфиопию,
если царь и царица не отдадут ему свою дочь. И вот, чтобы спасти страну от гибели, Цефей
и Кассиопея согласились отдать дочь на съедение чудищу. Красавицу Андромеду цепями
приковали к скале у моря. Но в это время появился непобедимый герой Персей и спас
Андромеду. Персей освободил Андромеду, привез ее во дворец. Царь на радостях отдал
Персею Андромеду в жены.
Легенда о созвездии Овна Раньше это созвездие называлось Золотым Руном – это баран с золотой шерстью. С ним
связана такая легенда. У богини облаков Нефелы было двое детей – Фрикс и Гелла.
Однажды их жизнь оказалась в смертельной опасности. Но Нефела спасла своих детей,
закутав их в облака. На волшебном золоторуднном баране дети бежали из Европы в Азию.
Однако во время пути Гелла упала в пролив и утонула. Этот пролив греки назвали ее
именем – море Геллы (ныне Дарда неллы). Фрикс добрался до Колхиды, где принес барана
(овна) в жертву Зевсу. Позже шерсть барана – золотое руно – вернули в Грецию отважные
аргонавты во главе с Ясоном.
Легенда о созвездии Рыб
По одной из легенд Зевс некогда вел жестокую борьбу за власть с Тифоном – ужасным
чудовищем с сотней змеиных голов, из пастей которых извергалось пламя. Боги, не устояв
перед чудовищем, бежали с Олимпа в Египет, где приняли вид различных животных. Дочь
Зевса, богиня любви и красоты Афродита и ее сын Эрот бросились в реку Евфрат и
обратились в Рыб.
Легенда о созвездии Лира
Это созвездие принадлежит музам. Впервые лиру изготовили из черепахи и жил быков и
отдали Орфею. Орфей необыкновенно прославился среди людей; о нем даже сложилось
предание, будто волшебством песни он мог двигать скалы и завораживать зверей. После
гибели Орфея похоронившего музы, не зная, кому отдать лиру, попросили Зевса поместить
ее среди созвездий в память об Орфее и о самих себе. Зевс исполнил их желания, и так
Лира оказалась на небе.
Уч. До конца 16 века люди так представляли себе мир: в центре Вселенной неподвижно
покоится тяжёлый земной шар, вокруг него по окружностям движутся небесные светила  в
следующем порядке: Луна, Меркурий, Венера, Солнце, Марс, Юпитер и Сатурн. Всё
замыкает восьмая сфера, на которой расположены неподвижные звёзды. Работы Коперника
изменили представление о мироздании, в центр Вселенной он поместил Солнце.  Но в
отношении звёзд его теория практически ничего не меняла, Коперник также считал, что
мироздание заключено в сферу неподвижных звёзд. Представление о звёздах изменил
Джордано Бруно. Он высказал мысль, что небо – лишь оптический обман, что во все
стороны простирается беспредельное пространство, что звёзды так же огромны как наше
Солнце, что они с громадными скоростями несутся в различных направлениях, окружённые
свитами планет.
Уч. 20 век вооружил астрономию принципиально новыми методами исследования.
Появилась возможность не только наблюдать звёзды, но и добывать уникальную
информацию о физических процессах во Вселенной, изучать формы звёздной материи.
Этими вопросами занимается раздел астрономии, получивший название астрофизика. В
наше время достаточно только любознательности, чтобы узнать о звёздах то, что для
астрономов предыдущих поколений было сокрыто покровом тайны.
Уч.  Современная наука установила, что звёзды – громадные раскалённые самосветящиеся
тела, движущиеся вокруг центра галактики по сложным орбитам. Звёзды – это фабрики по
производству химических элементов, в их недрах в силу колоссальных температур,
достигающих десятки миллионов градусов, и давлений идут те самые ядерные процессы, о которых тщетно мечтали средневековые алхимики,  превращение одного химического
элемента в другой. При этом генерируется колоссальное количество энергии.
У. Сегодня мы совершили путешествие по звездному небу. Давайте проверим, как мы
расширили горизонты нашего знания о звёздах, космосе..
Вам предлагается астровикторина. (см. презентацию)
.
Итог урока.
У.
Лучами земля опоясана,
Цветами земля опоясана.
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами!
Орбитой любви и привета
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
Рефлексия.
Какие тайны космоса вы сегодня открыли для себя на уроке?
Какие чувства испытывали? Почему? Что осталось загадкой?
 Задание на дом
1.Представьте себе, что у вас появилась возможность посмотреть в огромное зеркало
Вселенной и увидеть себя в качестве звезды. Давайте ее используем. Вам предлагается на
карте звёздного неба нарисовать своё созвездие, дать ему имя.
2. Записать вопросы, которые возникают у тебя о звёздном небе..
 Сколько звёзд на небе?
  Кто измеряет звёзды?
 Как даются названия звёздам?
 Кто придумывает названия созвездиям?
 Что такое чёрная дыра? И т.д.

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия "Звёздам навстречу". Классный час проводится в преддверии дня космонавтики в 4 классе.
Данный ресурс позволяет дать учащимся первоначальные представления о созвездиях, планетах солнечной системы, расширить представление о необъятных просторах Вселенной.
ФОРМА УРОКА: Урок - путешествие
ЦЕЛЬ УРОКА: Создать условия для творческой и интеллектуальной самореализации учащихся;
ЗАДАЧИ УРОКА:
дать первоначальные представление ученикам о созвездиях;
развивать воображение, фантазию и познавательные способности учащихся;
 развивать умение работать с научной литературой.
ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА УРОКА:
Как без знания основ физики, математики и астрономии постичь тайны звёздного неба?
Каков порядок расположения звёзд на небе? Как появились названия созвездий?

title: Сценарий классного часа на тему «Звёздам навстречу» (4 класс, урок-путешествие)


file_name: работа по фенолу Белого Игоря.pdf

intro: Исследовательская работа имеет экологическое направление. В ходе реализации данного проекта изучен большой теоретический материал по проблемам сточных вод, о воздействии фенола на живые организмы. Также проделаны химические эксперименты, доказывающие пагубное влияние фенола на живые клетки. Предложена модель очистительной установки с использование адсорбционного материала (активированного угля) для очистки сточных вод, содержащих фенол.

title: Исследовательская работа по теме "Изучение влияния фенола на живые организмы и моделирование установки по очистке сточных вод от него"