extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии как основной фактор сохранения и
укрепления здоровья обучающихся
Главным   ресурсом  любой   страны,  одним  из  гарантов  её  национальной
безопасности   является   образование.   Физическое   и   духовнонравственное
здоровье населения определяет уровень цивилизации государства, является
индикатором   устойчивого   развития   нации.  Образовательное   учреждение   на
современном   этапе   развития   общества   должно   стать   важнейшим   звеном   в
формировании и укреплении здоровья учащихся.
Сегодня здоровье детей вызывает серьезную тревогу врачей, учителей,
родителей и поэтому очень много внимания удаляется сохранению здоровья
школьников. И это не случайно, т.к. на сегодняшний день прослеживается
тенденция   ухудшения   физического   состояния   детей   по   сравнению   с   их
сверстниками предыдущих поколений.
Забота   о   здоровье   детей   является   приоритетным   направлением
деятельности  образовательной организации, поскольку лишь здоровые  дети
смогут   полученные   знания   использовать   в   своей   трудовой   деятельности.
Поэтому   сохранение   здоровья   в   образовательном   процессе   можно
рассматривать как государственную, общественную и личностную ценность.
Задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной
целевой   программе   развития   образования,   связана   с   решением   проблемы
охраны   и   укрепления   здоровья   обучающихся.   В   образования   необходимо
разрабатывать   внедрять   современные   стандарты,   методики   и   программы
охраны   и   укрепления   здоровья   детей   в   образовательном   процессе,
формирования   здорового   образа   жизни.   Необходимо,   чтобы   сохранение   и
укрепление   здоровья   стали   элементом   национальной   культуры,   важнейшей
задачей   экологического,   нравственного,   патриотического   воспитания   и
рассматривались в логике сохранения благополучия нации и государства.
Всемирная   организации   здравоохранения   (ВОЗ)   даёт   следующее
определение здоровью:  «Здоровье   это  полное  физическое,  психическое  и
социальное   благополучие,   а   не   только   отсутствие   болезни,   т.е.   это
физическая,
гармония   человека,
доброжелательные отношения с людьми, природой и самим собой».
Факторы, влияющие на здоровье школьников
  психологическая
  социальная,
На здоровье детей влияет огромное количество факторов:  факторы,   непосредственно   связанные   с   образовательным   процессом,
называют
учреждениями
часто
(их

образовательными

«внутришкольными»);

 все   остальные   факторы,   потенциально   оказывающие   воздействие   на
здоровье школьников.
Среди  внутришкольных  факторов   особое   влияние   на   здоровье   детей
оказывают такие бытовые факторы как:
 шум;
 освещенность;
 воздушная среда;
 размер помещений, кубатура;
 дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы);
 используемые стройматериалы, краска;
 мебель: размеры, размещение в помещении;
 видеоэкранные средства  компьютеры, телевизоры;
 пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания;
 качество питьевой воды;
 экологическое состояние прилегающей территории;
 состояние сантехнического оборудования.
Существуют  учебноорганизационные   факторы  (в   большей   степени
зависящие от администрации школы):
 объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным
возможностям школьника;
 расписание   занятий,   распределение   нагрузки   по   дням,   неделям,   в
учебном году;
 организационнопедагогические условия проведения урока (плотность,
  проведение
  учебной   деятельности,
чередование
физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.);
видов

 объем физической нагрузки  по дням, за неделю, за месяц (на уроках
физкультуры, на переменах, во внеучебное время);
 особенности устава школы и норм жизни школы;
 медицинское   и   психологическое   обеспечение   образовательного
процесса;
 участие родителей учащихся в жизни школы;
 стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»;  психологический   климат   педагогического   коллектива,   характер
отношений «по горизонтали»;
 интегрированность   школы   в   окружающий   социум,
администрации района и других организаций на жизнь школы;
  влияние
 наличие либо отсутствие системы работы по формированию культуры
здоровья и здорового образа жизни учащихся;
 позиция   и   уровень   компетентности   руководства   по   вопросам
сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Также  психологопедагогические   факторы
(зависящие   в   большей
степени от педагога):
 психологический  климат   в  классе,  на  уроке,  наличие  эмоциональных
разрядок;
 стиль педагогического общения педагога с обучающимися;
 характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
 степень   реализации   педагогом   индивидуального   подхода   к
обучающимся (особенно группы риска);
 соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным
и функциональным возможностям школьников;
 степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных
и мыслительных проявлений, учащихся во время пребывания в школе;
 личные,   психологические   особенности   педагога,   его   характера,
эмоциональных проявлений;
 состояние здоровья педагога, его образ жизни и отношение к своему
здоровью;
 обременение   учителя   собственными   проблемами,   его   способность
психоэмоционального переключения;
 степень   педагогической   автономии   и   возможности   инновационной
деятельности учителя;
 профессиональная   подготовленность   учителя   по   вопросам
здоровьесберегающих образовательных технологий.
Здоровьесберегающие технологии

Технологической   основой   здоровьесберегающей   педагогики   являются
здоровьесберегающие
Под
здоровьесберегающими  образовательными  технологиями в широком смысле
можно понимать все технологии, использование которых в образовательном
процессе идет на пользу здоровью учащихся. К здоровьесберегающим будут
относиться педагогические приемы, методы и технологии, которые не наносят
образовательные

технологии. вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия
пребывания, обучения и работы в образовательном процессе.
Особенности   здоровьесберегающих   технологий   состоят   в   их
  совместной   организации   деятельности   педагога   и
рациональности,
обучающихся,   без   которых   невозможно   достичь   эффективности   обучения.
Это   дает   возможность   педагогу   решать   проблемы   обучения   успешнее,   а
учащимся облегчает напряженность учебного процесса. Тем самым создается
образовательная среда, которая обеспечивает снятие многих отрицательных
факторов.
В   основе   модели   здоровьесберегающего   обучения   находятся   две
составляющих:   «обучающая»   и   «сохраняющая»   здоровье   ребенка   среда.
«Обучающая   среда»   связана   с   развитием   интеллектуальных   и   творческих
способностей ребенка, базирующаяся на педагогике, в основе которой лежат
активные   формы   и   методы   обучения.   «Сохраняющая   здоровье   среда»
опирается   на   создание   психологического   комфорта,   эмоциональной
отзывчивости.   К   «сохраняющей   среде»   относятся   санитарногигиенические
требования. Например, в школе это должно быть проветренное помещение,
так как свежий воздух является той средой, в которой хорошо работает мозг,
легкие; достаточное освещение – комфортная работа для глаз без усилий и
напряжения. Педагог должен чувствовать, когда ребенок устал, так как у него
пропадает   заинтересованность,   внимание   становится   рассеянным,   и
предпринимать все возможные методы и приемы для снятия утомления.
Здоровьесберегающие   технологии   призваны   обеспечивать   уважение   к
личности каждого ребенка, создавать условия для развития его уверенности в
себе,   инициативности,   творческих   способностей,   самостоятельности   и
ответственности.   Педагоги,   сохраняя   здоровье   детей,   должны   свести   к
минимуму   все   факторы   риска:   стрессовое   воздействие   на   ребенка,
несоответствие   методик   и   технологий   обучения   возрастным   особенностям
детей,
  несоответствие   условий   обучения   санитарногигиеническим
требованиям и т.д.
К образовательным технологиям здоровьесберегающей направленности
можно   отнести   технологии   личностно   ориентированного   обучения,
технологии   проектной   деятельности,   дифференцированного   обучения,
обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии. Рассмотрим
данные образовательные технологии в свете здоровьесбережения.
Личностно ориентированное обучение  способ организации обучения,
в   процессе   которого   обеспечивается   учёт   возможностей   и   способностей учащихся, создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
  Личностно   ориентированное   обучение   предполагает
использование   разнообразных   форм   и   методов   организации   учебной
деятельности. При этом перед педагогом встают новые задачи:
 создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
   стимулирование   учащихся   к   высказываниям   и   использованию   различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться;
 создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому
ученику   проявлять   инициативу,   самостоятельность,   избирательность   в
способах работы;
 создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Личностно   ориентированная   технология   в   центр   образовательной
системы   ставит   личность   ребёнка,   обеспечение   безопасных,   комфортных
условий её развития и реализации природных возможностей. Эта технология
позволяет   соблюдать   принцип   вариативности,   главной   целью   которой
является максимальное разнообразие форм и содержания образовательного
процесса.
Педагогика   сотрудничества  создает   условия   для   реализации   задач
сохранения   и   укрепления   здоровья   учащихся   и   педагогов.   В   «Концепции
среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как
идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной
взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным
анализом хода и результатов этой деятельности.
Педагогика   сотрудничества   призвана   разбудить,   вызвать   к   жизни
внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного
развития,   что   в   полной   мере   совпадает   с   механизмами   формирования   и
укрепления   здоровья   путём   повышения   адаптации   к   социальной   среде.
Приоритет   воспитания   над   обучением   позволяет   в   рамках   формирования
общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья
школьника.
Технология развивающего обучения строится на гипотезе, что знания
являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся.
Ориентация   на   «зону   ближайшего   развития»   ребенка   при   построении   его
индивидуального   образовательного   маршрута   позволяет   в   максимальной
степени   учесть   его   способности,   возможности,   темпы   развития,   влияние
окружающей среды и условий. Технология   уровневой   дифференциации  рассчитана   на   работу
учащихся   в   малых   группах,   где   педагогу   легко   следить   за   познавательной
деятельностью   учащихся   и   реализовать   здоровьесберегающие   приемы   и
методы.  У   учителя   появляется   возможность   дифференцированно   помогать
слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с
трудными   детьми.   Сильные   учащиеся   активно   реализуют   своё   стремление
быстрее   продвигаться   вперёд   и   вглубь,   слабые   –   меньше   ощущают   своё
отставание от сильных учеников.
Применение  в учебном процессе индивидуальнодифференцированной
технологии   дает   возможность   работать   с   разными   детьми,   помогать
неуспевающим учащимся, не забывая уделять внимание наиболее успешным.
При   таком   подходе   часто   используется   распределение   на   уроке   учебного
материала,   согласно   уровням   обученности   учащихся   в   виде   карточек   с
индивидуальными заданиями.
При повторении, обобщении и контроле педагогами часто применяется
методика   свободного   выбора   учащимися   разноуровневых   заданий.
Дидактически хорошо подготовленный урок в соответствии с требованиями
индивидуальнодифференцированной
является
здоровьесберегающим уроком для всех учеников.
технологии

Использование технических средств обучения.  Одной  из  ключевых
проблем любого обучения является проблема удержания внимания учащихся.
Технические   средства   обучения,   благодаря   смене   ярких   впечатлений   от
увиденного,   позволяют   удерживать   это   внимание   в   течение   всего   урока.
Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его
образнохудожественное   представление      все   это   делает   компьютер
незаменимым помощником учителя в снижении утомляемости учащихся. К
достоинствам   компьютера   в   качестве   помощника   является   практически
неограниченные   возможности   учителя   строить   урок   так,   как   он   считает
нужным, проявляя свое творчество.
Игровые технологии – эффективное средство не только обучения, но и
сохранения здоровья. Давно известно, насколько функции игры многогранны
она   развивает,   воспитывает,   социализирует,   развлекает,   дает   отдых,
расширяет   кругозор   и   развивает   физически.   Все   это   компоненты
образовательного   процесса.
  Использование   игрового   метода   в
образовательной   деятельности   позволяет   школьнику   более   качественно
усваивать знания, необходимые в дальнейшей жизни. Эффект игрового обучения достигается благодаря заметному влиянию
на   эмоциональную   сторону   жизни   ребенка.   Формирование   положительных
эмоций      это   важная   сфера   в   здоровьесбережении   учащихся.   Игра
предполагает   участие   всех   учеников   в   той   мере,   на   какую   они   способны.
Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации,
причем   делается   это   непринужденно,   как   бы   само   собой,   при   этом
деятельность   учащихся   носит   творческий,
  практический   характер.
Происходит   активизация   познавательной   деятельности   учащихся   на   уроке.
Соревнование   в   работе,   возможность   посовещаться,   распределить   роли   по
интересам – все эти игровые элементы способствуют  активизации учебной
деятельности   учащихся,   формируют   интерес   к   предмету,   устраняют
негативные явления, связанные с нежеланием учиться.
Для   учащихся   начальной   школы   важно   включать   в   урок   подвижные
игры, которые являются естественным спутником жизни ребенка, источником
радостных   эмоций,
  обладающий   великой   воспитательной   и
здоровьесберегающей силой.
В большинстве подвижных игр активизируется работа большого числа
крупных групп мышц, что положительно воздействует на весь организм. В
течение игры нередко происходит смена одних движений другими, поэтому
устраняется   опасность   быстрого   утомления   детей.   Рассмотрим   пример
подвижной   игры   на   уроке   русского   языка.   Например,   при   изучении   темы
«Правописание   приставок   ПРЕ,   ПРИ»   класс   делится   на   две   команды,   а
учитель называет слова. Если в слове пишется приставка ПРЕ, то часть детей
должна   присесть,   либо   выполнить   наклон,   потянуться.   Соответственно   на
приставку ПРИ – другая часть детей должна выполнить подвижное действие.
К   здоровьесберегающим   урокам   можно   отнести   уроки,   вызывающие
наибольшую активность учащихся всех возрастов, это уроки по аналогии с
телевизионными играми — КВН, «Что? Где? Когда?», «Удивительное рядом»,
«Кто хочет стать миллионером?», «Своя игра».
К   числу   здоровьесберегающих   технологий   следует   отнести   и
технологию раскрепощённого развития детей, разработанную физиологом
В.Ф. Базарным.
  Отличительными   особенностями   этой   технологии,
используемой в начальной школе, являются:
 занятия в режиме смены динамических поз (парты, конторки);
 движения наглядного учебного материала;
 использование схем зрительных траекторий,
 обязательный предмет – хоровое пение. Близкими   к   здоровьесберегающим   образовательным   технологиям
являются   медицинская   профилактическая   работа,
  проводимая   в
образовательных учреждениях. Примерами такой работы служит вакцинация
учащихся,   контроль   за   сроками   прививок,   выделение   групп   медицинского
риска.   Эта   деятельность   также   направлена   на   сохранение   здоровья
школьников, профилактику инфекционных и других заболеваний, но уже не с
помощью образовательных технологий.
Здоровьесберегающий урок как основная форма организации учебных
занятий
Урок   является   основной   формой   организации   учебных   занятий   при
классноурочной   системе   обучения   в   общеобразовательных   школах.   Урок
характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком
ее выполнения в рамках определенного времени. Каждый урок складывается
из   определенных   элементов,   которые   характеризуются   различными   видами
деятельности   учителя   и   учащихся   в   соответствии   со   структурой   процесса
усвоения знаний, умений и навыков.
Здоровьесберегающий   урок   –   это   физиологически   обоснованная
организация процесса обучения, обеспечивающая соответствие содержания и
объема   учебного   материала,   методов   и   форм   учебнопознавательной
деятельности   возрастным   и   индивидуальным   особенностям   учащихся   и
способствующая   сохранению   их   умственной   и   физической
работоспособности, развитию и воспитанию здоровой личности
Здоровьесберегающий   урок   –   это,   прежде   всего,   урок,   на   котором
учитель   обеспечивает   доброжелательную   творческую   атмосферу,   высокую
работоспособность   учащихся,   профилактику   утомления,   поддерживает
внимание   и   интерес   учащихся.   Умение   педагога   отбирать,   рационально
использовать   и   чередовать   формы,   методы,   приемы   и   способы   обучения,
позволяет   учащимся   легче   переносить   учебные   нагрузки,   снизить   риск
ухудшения здоровья.
Рассмотрим основные требования к организации здоровьесберегающего
урока.
1.
Учитель обязан обеспечить  комфортные  гигиенические  условия
при проведении занятия. К ним относится установленный СанПиНом режим
температуры   и   влажности.   Строгое   соблюдение   графика   проветривания
помещения. Необходимо следить за уровнем освещения класса и освещением
доски. В классе во время урока не должно быть никаких посторонних звуков.
Парты учащихся должны соответствовать возрасту и росту учащихся, на них должна быть ростовая маркировка. В классе должно быть чисто и красиво.
Все   эти   условия   необходимы   для   сохранения   здоровья   и   профилактики
заболеваний учащихся.
2.
Структура   здоровьесберегающего   урока   должна   состоять   из
различных элементов урока: цель урока определяет его тип, от типа урока
зависит его структура, при структурировании урока необходимо учитывать
расход времени на различных этапах урока. При подготовке урока учитель
должен   вместе   с   дидактической   целью   ставить   цель   здоровьесбережения
учащихся. Она определяется целесообразным подбором методов, приемов и
средств   обучения,   необходимых   для   решения   поставленных   целей.   Это
должно исключать однообразность урока, которая способствует утомлению
школьников. Средняя продолжительность и частота чередования различных
видов учебной деятельности в норме составляют 710 минут. Смена видов
деятельности через более короткие промежутки времени вызывает у детей
необоснованную напряженность.
3. Учитель на уроке должен использовать разные методы преподавания.
Число используемых методов на уроке должно быть не менее трех. Это могут
быть словесный метод, наглядный метод, самостоятельная работа, работа с
книгой, ТСО и другие. Использование одного или двух методов преподавания
ведет к потере у учащихся интереса, падению внимания и низкому уровню
усвоения   материала,   делая   тем   самым   урок   малоэффективным   и
здоровьезатратным.
4. В тоже время необходимо соблюдать правило чередования методов
преподавания.   Методы   целесообразно   менять   в   среднем   через   13   минут.
Слишком   частое   чередование   вызывает   излишнее   напряжение   учащихся   и
может способствовать быстрому утомлению и появлению стресса.
5.   Сегодняшний   день   требует   использование   в   процессе   обучения
технических   средств.   Место   и   длительность   применения   ТСО   должны
соответствовать   гигиеническим   нормам.   Необходимо   помнить,   что
применение   ТСО   во   временном   пространстве   урока   ограничено.   Не
допускается   единовременное   использование   ТСО   на   протяжении   более   10
минут, а общее время использования не должно превышать более 15 минут.
Учитель   должен   использовать   ТСО   как   дополнительную   возможность
инициирования дискуссии, обсуждения.
6.   Хроническое   утомление   является   одним   из   главных   факторов
истощения ресурсов здоровья. Проблема профилактики утомления учащихся
на   уроке   актуальна   для   любого   возраста   учащихся.   Все   изменения   в организме, связанные с утомлением, носят временный характер и исчезают
при   смене   деятельности   или   в   процессе   отдыха.   При   правильно
организованном
сохраняют
работоспособность   в   течение   всего   урока.  Учитель   должен   видеть   момент
наступления   утомления   учащихся.   Снижения   их   учебной   активности,
проявление «двигательного беспокойства» и неправильная посадка за партой
служат сигналом для учителя, что учащиеся утомлены.
здоровьесберегающем   уроке
  дети
Внешние   признаки   усталости   ученика      это   частая   смена   позы,
потягивание,   встряхивание   руками,   зевота,   закрывание   глаз,   подпирание
головы,   остановившийся   взгляд,   ненужное   перекладывание   предметов,
разговор с соседом, увеличение количества ошибок в ответах, невосприятие
вопроса, задержка с ответом, частые поглядывания на часы в ожидании конца
урока.
Исключить   развитие   утомления   у   учащихся   на   уроке   практически
невозможно,   но   использование   в   учебном   процессе   здоровьесберегающих
методов,   приемов   и   средств   обучения   поможет   снизить   утомляющее
воздействие урока на организм ребенка.
Для этого учитель должен знать, уметь и использовать определенные
приемы, устраняющие утомление. К ним относятся:
 комплексы физических упражнений общего воздействия, направленные
  на   восстановление   общей
на   активизацию   нервных   центров,
работоспособности учащихся;
   использование   комплексов   физических   упражнений   для   снятия
утомления с кисти рук и пальцев. Особое значение имеет данный комплекс в
начальной школе;
 комплексы физических упражнений для снятия утомления с плечевого
пояса и рук;
   комплексы   физических   упражнений   для   улучшения   мозгового
кровообращения;
 гимнастика для глаз снижает напряжение зрительного анализатора;
 дыхательные упражнения общей направленности (разработанные А.Н.
Стрельниковой).
7.
  Обязательный   элемент

физкультминутка.  Двигательная   активность  –  один   из   основных   факторов,
вызывающих   и   определяющих  рост   и  развитие   человека.   В  соответствии   с
особенностями детей школьного возраста время, в течение которого ученик
способен   удерживать   статическую   позу,   очень   невелико.   Отсюда      важное
здоровьесберегающего   урока педагогическое условие организации процесса обучения избегать длительного,
непрерывающегося сидения. Характер физических упражнений, выполняющих
роль   активного   отдыха,   должен   обеспечить   отдых   тем   уставшим   мышцам,
которые на занятиях подвержены значительной нагрузке. Очень важно, чтобы
физкультминутки,   помогающие   снять   усталость   и   напряжение   у   детей   на
уроке, были простыми, интересными, хорошо знакомыми. Физкультминутки
могут   быть   тематическими,   т.е.   представлять   собой   набор   физических
упражнений,   объединенных   единым   сюжетом,   а   также   могут   представлять
собой   последовательность   45   несложных   упражнений   для   младших
школьников   и   трех   легких   упражнений   с   тремя   повторениями   каждого
упражнения для старшеклассников.
8.
  Здоровьесберегающему   уроку   характерен   определенный
психологический   климат   урока.   Он   должен   быть   благоприятный   как   для
учителя,   так   и   для   ученика.   Во   время   урока   необходимо   создать
доброжелательную   атмосферу   взаимодоверия,   поддержки   и   успешности.
Необходимо   избегать   стрессовых   и   напряженных   ситуаций.   Залог
эффективности   урока   с   позиций   здоровьесбережения   –   создание   ситуации
успеха для каждого учащегося.
9.   Педагог   должен   уметь   снять   эмоциональное   напряжение   на   уроке.
Использование   игровых   технологий,   игровых   обучающих   программ,
оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических  экскурсов и
отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также
позволяет   решить   одновременно   несколько   различных   задач:   обеспечить
психологическую   разгрузку   учащихся,   дать   им   сведения   развивающего   и
воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы,
побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.
Хороший   эффект   дает   использование   интерактивных   обучающих
программ,   которые   вызывают   неизменный   интерес   у   школьников,
одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения.
Литература:
1. Вайнер   Э.Н.   Формирование   здоровьесберегающией   среды   в   системе
общего образования. Валеология.2004.
2. Здоровье и образование www.valeo.edu.ru
3. Смирнов   Н.К.   Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
современной школе.  М.2002.
4. Смирнов   Н.К.   Здровьесберегающие   образовательные   технологии   и
психология здоровья в школе. М.АРКТИ,2003. 5. Селевко   П.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998.
6. А.В. Хуторской, «Современная дидактика», – СанктПетербург: издат.
дом «Питер», 2001.
7. Петров   К.   Здровьесберегающая   деятельность   в   школе.   Воспитание
школьников.2005.
8. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий. М. 2005.
9. Кафедра   охраны   здоровья   детей   и   подростков   ПОИПКРО:
http://edu.perm.ru/poipkro/val/nissldey.htm
10.Применение

здоровьесберегающих   технологий   в   школе.
http://www.specialschool.ru/health/

intro: Здоровьесберегающие технологии в современном образовании играют очень важную роль: - это и различные физкультминутки, динамичные паузы, проветривание кабинетов, а также соблюдение всех этапов занятия. Особую роль играет смена деятельности учащихся. Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика - это только небольшая часть здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
1 слайд: Педсовет № 4
«Физкультурнооздоровительная работа в контексте ФГОС ДО»
2 слайд: Актуальность
Высочайшие   темпы   развития   общества   предъявляют   все   более
высокие требования к человеку и его здоровью, но в последние годы
наблюдается   заметное   ухудшение   состояния   здоровья   детей.   Это
обусловлено   многими   факторами.   Помимо   неблагоприятных
климатических   особенностей,   на   здоровье   детей   отрицательно
влияют ухудшение экологической обстановки, электроннолучевое,
«металлозвуковое»   излучение   (компьютерные   игры,   длительный
просмотр телевизора и т. д.), неправильный образ жизни семьи.
На   состояние   здоровья   ребёнка   оказывают   влияние   различные
факторы:
 состояние здравоохранения – 10%;
 наследственность – 15%;
 состояние окружающей среды – 25%;
 социальные условия;
 образ жизни – 50%.
К актуальны проблемам детского здоровья относится:
   гиподинамия   –   нарушение   функций   опорнодвигательного
аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения;
   детские   стрессы   –   нервные   расстройства   вследствие
отрицательной   психологической   обстановки   в   семье,   излишнего
шума и нервности в детском коллективе;
 тревожность – недостаток эмоциональной поддержки в детском
саду и семье;
 недостаток информации.
В настоящее время имеются данные, согласно которым только 14%
из   каждой   тысячи   детей   в   возрасте   до   15   лет   могут   считаться
практически   здоровыми.   Остальные   либо   имеют   выраженные
отклонения   в   состоянии   здоровья   (50%),   либо   страдают
хроническими заболеваниями (35%).
Практика   показывает,   что   решить   проблему   сохранения   и
укрепления здоровья детей одной медицине не под силу. К тому же
установка на здоровье (а, соответственно, на здоровый образ жизни)
не появляется у человека сама собой, а формируется в результате
определённого   педагогического   воздействия.
  Вот   почему укрепление здоровья детей – актуальнейшая проблема современного
образования.
3 слайд: ФГОС ДО
ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию. Вместо двух образовательных областей
«Физическая   культура»   и   «Здоровье»,   которые   предусматривали
ФГТ,   в   содержании   Стандарта   представлена   образовательная
область «Физическое развитие».
На что направлен ФГОС ДО?
ФГОС ДО направлен на охрану и укрепление физического и
психического   здоровья   детей,   в   т.ч.   их   эмоционального
благополучия, формирование общей культуры личности детей, в т.ч.
ценностей здорового образа жизни, развития их физических качеств.
Важно отметить, что в Стандарте понятие «здоровье» дается более
конкретнопсихическое  и физическое, добавляется  новое понятие
«Эмоциональное   благополучие»,   акцентрируется   внимание   на
формирование   общей   культуры   личности,   ценностей   здорового
образа жизни.
В чем заключаются в ФГОС задачи образовательной области
«Физическое развитие»?
Решаются эти задачи в трех направлениях:
 приобретение опыта двигательной деятельности;
 становление целенаправленности, саморегуляции в двигательной
сфере;
 овладение нормами и правилами здорового образа жизни.
4 слайд: Задачи
Основными   задачами   детского   сада   по   физическому   воспитанию
дошкольников являются:
 Охрана и укрепление здоровья детей.
  Формирование   жизненно   необходимых   двигательных   умений   и
навыков   ребёнка   в   соответствии   с   его   индивидуальными
особенностями, развитие физических качеств.
  Создание   условий   для   реализации   потребности   детей   в
двигательной активности.  Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
  Обеспечение   физического   и   психического   благополучия.
Воспитание   здорового   ребёнка   в   детском   саду   строится   по
нескольким направлениям:
  Создание   условий   для   физического   развития   и   снижения
заболеваемости детей.
 Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации
воспитателей детского сада.
  Комплексное   решение   физкультурнооздоровительных   задач   в
контакте с медицинскими работниками.
В   качестве   основных   компонентов,   влияющих   на   качество
образовательного процесса в детском саду выделяют:
•   создание   системы   лечебнопрофилактической   и   педагогической
работы по сохранению и укреплению здоровья ребенка, приобщению
его к общечеловеческим ценностям;
• организация психопрофилактической работы, отработка системы
коррекционных   мероприятий   для   детей,   имеющих   отклонения   в
здоровье;
•   создание   условий   для   эмоционального   благополучия   детей   во
взаимодействиях   всех   субъектов   воспитания:   ребенокпедагог,
ребенокребенок, ребенокродитель, педагогродитель;
•   создание   здоровьесберегающего   пространства,   способствующего
психическому и физическому здоровью детей.
Проблема   оздоровления   детей   требует   комплексного   подхода   к
введению   новых   методов,
  технологий   физкультурно
оздоровительной работы и оценки их эффективности.
5 слайд: Профилактика
В   систему   профилактической   и   коррекционной   работы   по
оздоровлению дошкольников должно входить:
Профилактика:
 Точечный массаж;
  Комплексы   упражнений   по  профилактике   нарушений  зрения   во
время занятий;
 Гимнастика;
 Комплексы по профилактике плоскостопия;
 Комплексы по профилактике нарушений осанки;  Дыхательная гимнастика;
 Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные
паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин);
 Прогулки + динамический час.
А также комплекс оздоровительных мероприятий.
6 слайд: Комплекс оздоровительных мероприятий
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
 Приём детей в группе с обязательным осмотром, термометрией и
выявлений жалоб родителей.
 Утренняя гимнастика.
 Точечный массаж в игровой форме.
 Прогулка: дневная; вечерняя.
 Оптимальный двигательный режим.
 «Чесночные» киндеры (с октября по апрель).
 Ароматерапия (лук, чеснок).
 Гимнастика в кровати с дыхательными упражнениями после сна.
 Закаливание: хождение по коврику с шипами, по ребристой доске,
пуговичному коврику, по полу босиком с элементами профилактики
плоскостопия.
7 слайд: Комплекс оздоровительных мероприятий
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
 Приём детей на улице (при температуре выше 15°).
 Утренняя гимнастика в группе.
 Точечный массаж до или после завтрака.
   Физкультминутки   во   время   занятий,   профилактика   нарушения
зрения.
 Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке
1 раз в неделю.
  «Чесночные» киндеры.
 Ароматерапия (лук, чеснок).
 Прогулки: дневная; вечерняя.
 Оптимальный двигательный режим.
 Дыхательная гимнастика в кровати.    Упражнения   на   профилактику   плоскостопия   +   индивидуальная
работа   по   коррекции   плоскостопия   и   уплощения   стопы   (с   3
квартала).
 Закаливание: рижский метод закаливания.
 Элементы обширного умывания.
8 слайд: Комплекс оздоровительных мероприятий
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
 Приём детей на улице (при температуре до 15°).
 Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по
апрель – в зале по графику).
 Точечный массаж  до завтрака.
 Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на
прогулке 1 раз в неделю.
   Физкультминутки   во   время   занятий,   профилактика   нарушения
зрения.
 Чесночные «киндеры».
 Ароматерапия (лук, чеснок).
 Прогулки: дневная, вечерняя.
 Оптимальный двигательный режим.
 Дыхательная гимнастика в кроватях.
 Закаливание: рижский метод.
 Обширное умывание, ходьба босиком.
   Упражнения   на   профилактику   плоскостопия   +   индивидуальная
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
9 слайд: Комплекс оздоровительных мероприятий
Старшие группы (от 5 до 7 лет)
 Приём детей на улице (при температуре до 15°18°).
 Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября по
апрель – в зале по графику).
 Точечный массаж до завтрака.
 Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на
прогулке 1 раз в неделю.
   Физкультминутки   во   время   занятий,   профилактика   нарушения
зрения, массаж ушных раковин.
 Чесночные «киндеры».  Ароматерапия (лук, чеснок).
 Прогулки: утренняя; дневная; вечерняя.
 Оптимальный двигательный режим.
 Дыхательная гимнастика в кроватях.
 Закаливание: рижский метод.
 Обширное умывание, ходьба босиком.
   Упражнения   на   профилактику   плоскостопия   +   индивидуальная
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы.
И, конечно же, закаливание.
10 слайд: Закаливание
Особое   внимание   в   режиме   дня   мы   уделяем   проведению
закаливающих  процедур, способствующих  укреплению  здоровья  и
снижению заболеваемости.
Закаливание   будет   эффективным   только   тогда,   когда   оно
обеспечивается   в   течение   всего   времени   пребывания   ребёнка   в
детском саду.
Поэтому необходимо соблюдать:
∙ Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения.
∙ Рациональную неперегревающую одежду детей.
∙ Соблюдение режима прогулок во все времена года.
∙ Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой.
При проведении закаливающих процедур педагоги ориентируются
на следующие факторы:
∙ Осуществление закаливания при условии, что ребёнок здоров.
∙ Недопустимость проведения закаливающих процедур при наличии
у   ребёнка   отрицательных   эмоциональных   реакций   (страха,   плача,
беспокойства).
∙ Интенсивность закаливающих процедур увеличивается постепенно
от щадящих к более интенсивным) с расширением зон воздействия и
увеличением времени проведения закаливания.
∙   Систематичность   и   постоянство   закаливания   (а   не   от   случая   к
случаю). Нами введена тетрадь закаливания, где воспитатели ведут
учёт   закаливания   детей,   используя   рекомендации   врача   (мед.
отводы). 11 слайд: Рижский метод закаливания
При   организации   закаливающих   процедур   часто   используют
рижский метод закаливания, а также  обширное умывание водой.
Рижский метод закаливания
На резиновый коврик с шипами, одетый в чехол, смоченный 10%
раствором   поваренной   соли   (1   кг   соли   на   ведро   воды)   ребёнок
становится босиком и шагает на месте (начиная с 57 и до 16 сек).
После   этого   ребёнок   встаёт   на   сухой   коврик   и   топает   на   нём   в
течение   15   сек.   Затем   водой   изпод   крана   протереть   руки,   шею,
лицо.
12 слайд: Обширное умывание
Ребёнок должен:
 Открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от
кончиков   пальцев   до   локтя   левой   руки,   сказать   «раз»;   то   же
проделать левой рукой.
 Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими
одновременно к подбородку, сказать «раз».
  Намочить   правую   ладошку   и   сделать   круговое   движение   по
верхней части груди, сказать «раз».
 Намочить обе ладошки и умыть лицо.
 Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.
Примечание.   Через   некоторое   время   длительность   процедуры
увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети
обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.
13 слайд: Система физкультурнооздоровительной работы
Важное место в системе физкультурнооздоровительной работы в
ДОУ занимают праздники и развлечения, как наиболее приемлемая
и эффективная форма отдыха детей.
Для детей организуются Дни здоровья, Недели здоровья, конкурсы,
эстафеты.   Праздники   организуются   с   участием   сказочных
персонажей   в   сочетании   с   дополнительными   оздоровительными
факторами,
  позволяющими   воспитателям   организовывать
ежедневные минипоходы, лыжные прогулки, катание на санках. игрушками,
  настольными   играми,
14 слайд: Создание здоровьесберегающего пространства
Для   полноценного   физического   развития   детей,   реализации
потребности   в   движении   в   детском   саду   большое   внимание
уделяется созданию здоровьесберегающего пространства. Созданная
предметноразвивающая среда в ДОУ помогает ребенку отыскать
область   своих   интересов,   раскрыть   потенциальные   возможности,
утвердиться   творчески   способной   личностью.   Для   укрепления
здоровья   детей   и   проведения   профилактических   мероприятий
действует   медицинский   кабинет.   Оборудован   физкультурный   зал
для   физкультурных   занятий   с   разнообразным   современным
спортивным оборудованием.
На   территории   детского   сада   имеется   спортивная   площадка   с
«полосами препятствий» (бумы для ходьбы разной высоты, мишени
для попадания в цель, стенка для лазания, балансир).
Все   помещения   детского   сада   оснащены   традиционным   и
нетрадиционным   оборудованием,
  пособиями,
аудиосредствами,
  конструкторами   и
спортивным оборудованием.
Для   развития   физических   качеств,   формирования   двигательных
умений   и   навыков,   воспитанию   потребности   в   самостоятельных
занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудован
«Центр   здоровья».   В   этих   зонах   имеются   мячи,   скакалки,   кегли,
игры   для   развития   мелкой   моторики   рук   и   физкультурное
оборудование.
Работа   в   уголках   «Помоги   себе   сам»,   «Неболейка»,   «Волшебное
зеркальце»   помогают   ребенку   познать   себя,   избавиться   от
комплексов,   учат   анализировать   свое   состояние   здоровья,
самочувствие,   поведение,   давать   себе   объективную   оценку,
помогают   освоить   навыки   сохранения   и   укрепления   здоровья.   В
этих   уголках   есть   ростомер,   где   ребенок   может   самостоятельно
отслеживать   изменения   в   росте,   проверить   осанку,   помериться   в
силе и ловкости с друзьями.
В   уголке   накоплен   материал:   дидактические   игры   и   пособия   по
культуре   поведения,
  ведению   здорового   образа   жизни,
рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения
и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя   получают   элементарные   знания   и   навыки   по
формированию   своего   здоровья.   Среда,   окружающая   детей   в
группах   ДОУ,   обеспечивает   безопасность   жизни,   способствует
укреплению здоровья  и закаливанию детского организма детей, а
также удовлетворяет врожденную потребность детей в движении,
которое   служит   важным   условием   формирования   всех   систем   и
функций   организма,   одним   из   способов   познания   мира,
ориентировки   в   нём,   а   также   средством   всестороннего   развития
дошкольника.
15 слайд: Вывод
В   соответствии   с   Законом   РФ   «Об   образовании»   (статья   32)
ответственность за жизнь и здоровье детей несет образовательное
учреждение.
В.А. Сухомлинский писал:
«Я не боюсь еще и еще раз повторять: забота о здоровье ребенка –
это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, прочность знаний,
вера в свои силы».
16 слайд: Деловая игра
1. Назовите принципы закаливания: 3 «П».
                                        (Постоянно, последовательно, постепенно);
2.   Назовите   насекомых   –   индикаторов   отсутствия   у   человека
навыков гигиены.                                                             (Блохи, вши);
3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания?
(Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу);
4. Кто такие «Совы» и «Жаворонки»?
                               (Это люди с разными биологическими ритмами);
5. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?
                 (До этого возраста идёт активное формирование скелета);
6. Сколько часов в сутки должен спать человек?
                                                                          (Взрослый – 8 часов;
                                                                           Подросток – 910 часов;
                                                                          Ребёнок – 1012 часов). развитие   психофизических   качеств,
17 слайд: Блицопрос
1.   Какие задачи предполагают формирование двигательных умений
и   навыков,
  развитие
двигательных способностей?
 воспитательные;
 оздоровительные;
 образовательные.
2.     Какое положение выражает готовность к действию и создаёт
наиболее   выгодные   условия   для   правильного   выполнения
упражнений?
 рациональное;
 исходное;
 обычное;
 простое;
3.       К   какой   группе   методов   относятся   перечисленные   приёмы:
показ,   подражание,   зрительные   ориентиры,   фотографии,   рисунки,
схемы)?
 физические;
 наглядные;
 дидактические.
4.
  активная   деятельность   ребёнка,
характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий,
связанных с обязательным для всех играющих правилом,  это…
 двигательный режим;
 основные движения;
 подвижная игра.
5. Основной   формой   организованного   систематического
  Сознательная,

обучения физическим упражнениям является….
 подвижная игра;
 утренняя гимнастика;
 физкультурное занятие;
 физкультминутка;
 утренняя прогулка.
6.
 с соревнований между отдельными детьми;
 с вопросов к детям;
 с раздачи пособий;
Обучение дошкольников спортивным играм начинают с…  с разучивания отдельных элементов техники игры.
7.   К   какой   категории   физического   воспитания   относятся
гигиенические факторы, естественные силы природы и физические
упражнения?
 задачи физического воспитания;
 принципы физического воспитания;
 формы физического воспитания;
 методы физического воспитания;
 средства физического воспитания.
18 слайд: Закончить пословицу о здоровье:
 Чистота  ……………..   (залог здоровья);
 Здоровье дороже ……. (золота);
 Чисто жить  …………… (здоровым быть);
 Здоровье в порядке  …………. (спасибо зарядке);
 Если хочешь быть здоров  ……….. (закаляйся);
 В здоровом теле  ………… (здоровый дух);
 Здоровье за деньги …………… (не купишь);
 Береги платье с нову, …………. (а здоровье смолоду);
 Будет здоровье  ………….. (будет всё).
19 слайд: Продолжи фразу:
 Процесс изменения форм и функций организма человека  ………
                                                                           (физическое развитие);
   Основное   специфическое   средство   физического   воспитания
…………………………………………………………………………..
                                                                      (физические упражнения);
 Детский туризм – это ………………………………………………..
                                                                         (прогулки и экскурсии).
 Ходьба, бег, прыжки, лазание и метание – это……………………..
                                                                    (основные виды движения);
 От чего зависит здоровье детей?
(Оптимальный   двигательный   режим,   прогулка,   проветривание,
профилактика простудных заболеваний, безопасно организованная
среда, соблюдение режима дня). 20 слайд: Решение педагогических ситуаций
Педагогическая ситуация №1
Как быть воспитателю с детьми, которые поздно заснули:
 поднять их вместе со всеми?
 поднять их позже?
 Как бы Вы поступили?
Педагогическая ситуация №2
По режиму пора начинать занятие, а группа детей с увлечением стоит мост…
Как должен поступить воспитатель:
 задержать начало занятия?
 прервать строительную игру?
 Как бы Вы поступили?
Педагогическая ситуация №3
Родители Маши часто просят не брать девочку на прогулку, боясь, что она
простудится.
Что должен предпринять воспитатель:
 удовлетворить просьбу родителей?
 не удовлетворить их просьбу?
 Что еще может предпринять педагог?
Педагогическая ситуация №4
Утром,   встречая   детей,   приветливо   поздоровавшись   с   ними,   воспитатель
спрашивает каждого, чем он хочет заняться до начала гимнастики. Тем, кто не
может найти себе дела по душе, дает поручения: покормит рыбок, протереть
листья   у   растений,   подготовить   материал   к   занятию.   С   Юлей,
малоразговорчивой   девочкой,   воспитатель   ведет   беседу   о   том,   какой
мультфильм больше всего нравится. Спрашивает о его содержании.
1) Какие задачи решает воспитатель?
2) Какие виды деятельности могут быть организованы в этот период?

Педагогическая ситуация №5
На любое предложение воспитателя включиться в какуюто работу ребенок
отвечает: «Я не умею!».
1) В чем причина такого поведения ребенка?
2) Как изменить психологическую установку ребенка?

Педагогическая ситуация №6
Как   должен   вести   себя   воспитатель   по   отношению   к   детям,   которые   на
занятиях несколько раз переспрашивают (что делать? Как?), и требуют оценки
своей деятельности (Как я делаю? У меня правильно?).
1) Каковы причины такого поведения детей на занятии?
2) Что нужно предпринять воспитателю? Педагогическая ситуация №7
Некоторых родителей интересуют лишь вопросы питания и гигиенического
ухода в детском саду.
1) Чем это можно объяснить?
2)   Что   может   сделать   воспитатель,   чтобы   расширить   круг   педагогических
интересов родителей?
Педагогическая ситуация №8
Как вести себя в том случае, если ребенок придумывает себе брата, сестру,
рассказывает   о  них, как  о  реально  существующих? Можно  ли  это   считать
ложью?
Педагогическая ситуация №9
Дети,   связанные   дружбой,   часто   просят   воспитателя   назначать   их   на
дежурство вместе.
Надо ли удовлетворять их просьбу?
Педагогическая ситуация №10
Во время беседы воспитателя с детьми о труде их родителей одна девочка
сказала: «Моя мама – самая главная. Если бы не она, все люди ходили бы
грязными!»
Как вы думаете, где и кем работает мама этой девочки?
Почему ребенок так отзывается о труде своей мамы?
Как можно использовать этот пример в разговоре с детьми?
21 слайд: Вывод
Для   того,
  чтобы   добиться   положительных   результатов   в   деле
здоровьесбережения   детей   нужна   целенаправленная   комплексная   система
физкультурнооздоровительной работы как в детском саду, так и в семье.
А нам – педагогамдошкольникам необходимо:
   Уделять   особое   внимание   организации   подвижных   игр,   как   средства
повышения двигательной активности дошкольников.
     Максимально   увеличить   время   пребывания   детей   на   свежем   воздухе   с
обязательной организацией двигательной активности.
   Рационально   сочетать   физкультурные   занятия   с   закаливающими
процедурами.
 Способствовать приумножению  резервных возможностей организма ребёнка
за   счёт   регулярных   проведений   подвижных   игр,   физических   упражнений.
   Уделять   особое   внимание   развитию   у   детей   движений   циклического
характера (бег, прыжки, ходьба и т.д.).
22 слайд:  Памятка для педагогов «Это может каждый, или 10 правил здорового образа жизни»
     Хотя гены играют немалую роль в формировании телосложения, последние
исследования   показали,   что   мы   способны   повлиять   на   эту   ситуацию   и
проявить их лучшую сторону. В любой момент нашей жизни клетки жировой
ткани могут увеличиться или уменьшиться, и зависит это скорее от образа
жизни (питания и физической активности, чем от генов.
Поскольку   теория   генов   уже   не  имеет   прежнего   веса,   что   же   определяет,
насколько стройной будет наша фигура?
          Если   бы   у   вас   появилась   возможность   провести   сутки   в   компании
стройного человека, приверженца здорового образа жизни, вы бы непременно
заметили несколько вещей, которые отличают его от большинства, ведущего
малоподвижный   образ   жизни.   Узнайте,   как   некоторым   людям   удается
сохранить   стройную   фигуру   и   хорошее   здоровье   до   преклонных   лет   и
постарайтесь перенять эти полезные привычки.
1.   Высыпайтесь   и   просыпайтесь   естественным   образом.   Большинство
людей,   ведущих   здоровый   образ   жизни,   просыпаются   без   будильника   в
отличном настроении, отдохнувшие и с хорошим аппетитом. Они разработали
фитнесплан и придерживаются его. Такие люди легко засыпают, крепче спят,
кроме того, потребность в сне у них меньше, т. е. для восстановления сил им
нужно   всего   несколько   часов   крепкого   сна.   Известно,   что   между
недосыпанием и избыточным весом (ожирением) существует стойкая связь.
Сон   восстанавливает   силы   организма,
  помогает   перестроиться   и
подготовиться к новому дню.
2.   Будьте   готовы.   Люди,   ведущие   здоровый   образ   жизни,   еще   с   вечера
готовят   спортивные   принадлежности   и   одежду   на   следующий   день,
заблаговременно   планируют   распорядок   дел   на   целую   неделю   с   учетом
спортивных   тренировок.   Кстати,   к   тренировкам   они   относятся   так   же
серьезно, как к деловым встречам или социальным обязательствам.
3. Делайте утреннюю зарядку. Занятия спортом утром более эффективны,
чем вечерние занятия, кроме того, они лучше вписываются в распорядок дня.
После утренней зарядки появляется приятное ощущение удовлетворения и
гордости,   что   помогает   выбирать   здоровое   питание   на   протяжении   дня,
успешно выходить из стрессовых ситуаций и сохранить хорошее настроение.
Утренняя зарядка  лучшее начало дня, которое в конечном итоге влияет на
множество решений, которые мы принимаем в течение дня.
4.   Планируйте   режим   питания.   Люди,   ведущие   здоровый   образ   жизни,
питаются строго в определенное время, планируют приемы пищи с учетом
тренировок и точно знают, что съедят и когда. Вначале придется приложить
некоторые усилия, чтобы определиться с выбором здоровой пищи и закусок,
но не стоит пускать питание на самотек. Если вы настолько проголодались,
что   направляетесь   к   шведскому   столу   или   заказываете   еду   в   кафетерии
фастфуда, это первый признак близящейся катастрофы. 5. Не зацикливайтесь на неудачах. Люди, ведущие здоровый образ жизни, не
позволяют   неудачам   остановить   их   на   пути   к   цели      одна   пропущенная
тренировка не превращается в две или три. После пропущенной тренировки
они оправляются в спортзал и занимаются
еще интенсивнее. Также не следует особо расстраиваться и прекращать диету
изза одного куска пиццы или торта. Нужно вернуться к режиму здорового
питания, регулярно заниматься спортом и хорошо высыпаться, чтобы время
от времени позволять себе небольшое послабление и пропускать тренировку,
при этом, не обвиняя себя во всех смертных грехах.
6. Измените образ жизни и привычки. Стройные люди стали такими не за
одну ночь  для этого им понадобилось гораздо больше времени. Они много
читают о фитнесе и правильном  питании, и не пытаются преобразиться за
один   день,   постепенно   меняя   привычки   до   тех   пор,   пока   они   не   станут
естественной   частью   их   жизни.   Как   говорили   мудрецы,   выбери   лучшее,   а
привычка сделает это приятным и естественным.
7.   Научитесь   отличать   психологию   успеха   от   бесполезных   и   вредных
советов «как быстро похудеть без усилий». Люди, ведущие здоровый образ
жизни, не ведутся на волшебные средства быстро и без усилий похудеть и
оздоровиться.   Они   знают,   что   долголетие,   хорошее   здоровье   и   стройная
фигура   не   даются   легко,   и   чтобы   ежедневно   наслаждаться   этими
преимуществами,   нужно   приложить   немало   усилий.   Помните:   если   чтото
слишком хорошо, чтобы быть правдой, значит, это неправда.
8.   Сбросьте   лишний   вес   и   сохраните   достигнутый.   Люди,   ведущие
здоровый   образ   жизни,   знают,   что   одной   диеты   еще   недостаточно,   чтобы
похудеть и сохранить достигнутый вес на долгое время. Занятия фитнесом
вот залог успешного похудения. При условии регулярных занятий спортом
достигнутый вес можно сохранить на всю жизнь.
9.   Не   пренебрегайте   позитивным   аутотренингом.  Чтобы   сохранить
хорошую фигуру, нужно пользоваться приемами позитивного аутотренинга.
Вряд ли вы похудеете, если будете постоянно твердить себе «Я толстая» или
«Я лентяйка». Чаще повторяйте фразы «Я сильная», «У меня все получится»,
«Я забочусь о своей фигуре» и т. п.
10.   Ставьте   перед   собой   реалистичные   цели.   Люди,   ведущие   здоровый
образ жизни и следящие за фигурой, всегда стремятся к реалистичным целям.
Некоторые хотят похудеть до определенного размера или параметров. Другие
стремятся   своим   поведением   поддержать   определенную   акцию,   например,
бегают трусцой в целях борьбы с раком груди или занимаются велоспортом
для   борьбы   с   лейкемией.   Достигнув   одной   цели,   поставьте   перед   собой
следующую и составьте план, как ее достичь.
Если   вы   мечтаете   о   стройном,   здоровом,   сильном   и   выносливом   теле,
выберите   для   себя   хотя   бы   одну   из   перечисленных   выше   привычек   и   не
отступайте   от   нее.   Когда   эта   привычка   станет   для   вас   второй   натурой, переходите к следующей. Помните: Чем больше у вас здоровых привычек, тем
легче и насыщеннее будет ваша жизнь, и тем больше вас будет радовать ваше
отражение в зеркале.
Педагогам повышать своё педагогическое мастерство по физическому
23 слайд: Решение педсовета
•
Продолжать   уделять   большое   внимание   укреплению   здоровья
воспитанников   через   рациональное   использование   здоровьесберегающих
технологий и приобщения к здоровому образу жизни.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
•
В   процессе   планирования   уделять   внимание   организации
самостоятельной двигательной активности, индивидуальной работе с детьми,
работе с родителями.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
•
воспитанию через самообразование.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
•
Повышать   педагогическую  грамотность  родителей   по  вопросам  ЗОЖ
детей через различные формы: консультации, родительские собрания, участие
в мероприятиях ДОУ, информационные стенды.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.
•
детей старших и подготовительных групп.
Ответственные: воспитатели.
Срок: постоянно.

Проводить   совместно   с   родителями   физкультурные   развлечения   для

file_name: Текст к слайдам.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Презентация к Педагогическому совету «Физкультурно-оздоровительная работа в контексте ФГОС ДО»


extracted_text:
Классный час
«Каждый в ответе за свои поступки»
Цель:  Профилактика правонарушений несовершеннолетних
Задачи:  1. Формировать навыки самостоятельного принятия ответственного
решения
2. Развивать умение работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
3. Воспитывать познавательную  активность.
Ход классного часа
1.Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия!
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме  о
правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях.
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к
сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных
деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно  исправимым последствиям.  Ежегодно
подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый
из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в
воспитательные колонии.
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой
выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая
себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в
поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться
плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого  «Один из
самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн
словами: «Все так делают».Действительно ли «Все так делают»?  Почему «невинные
шалости» часто превращаются в правонарушение?       ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это
антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,    запрещенное законом и
влекущее наказание.                                                        ЗАКОН это нормативный акт
(документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном
Конституцией порядке.
2. Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся»  эта пословица пришла к нам из далекого
прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах
судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
1 Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководитель
поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому
забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не
стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательнотрудовые колонии,
спецшколы, наркологические диспансеры.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для
учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным
законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность,
личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).            За злостное
хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные
кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения
относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной
безопасности. За административные правонарушения к ответственности
привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.     Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.
нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной
причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные
и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
2 зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных
ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы,
стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке
души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое
сознание может
давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие.
Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа
духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение
различных вещей и других материальных ценностей.
3 Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И
никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под
страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но
заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть
душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек
без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти,
добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем
совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только
нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.
Удачи вам.
4

file_name: Классный час.doc

intro:
Цель:  Профилактика правонарушений несовершеннолетних
Задачи:  1. Формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения                                                                                2. Развивать умение работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
3. Воспитывать познавательную  активность.
На классном часе  пойдет разговор  об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Ученики   называют самые безрассудные поступки свойственны молодости:   плохо учатся, а потом бросают школу;                                                                                курят и выпивают; грубят и сверстникам и взрослым; унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины; стараются выяснить отношения только с помощью силы;  играют в карты;                                                                                разрисовывают стены; портят школьное имущество и многое другое.


extracted_text:
Сценарий общешкольной линейки,
посвящённой 30летию вывода
советских войск   из   Афганистана
«Вспомним, ребята, мы Афганистан…»
Учитель:   Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мертвым,
Это надо живым.
2. Сегодня – 15 февраля  исполняется 30 лет с того момента, как советские воска
покинули Афганистан. И этот день — дань памяти всем, кто причастен к героической
и трагической афганской войне, которая длилась в два раза дольше, чем Великая
Отечественная.   Много горя бед и страданий принесли советскому  народу эти девять
лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком
Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество,
стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от
дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность
военной присяге, воинскому и человеческому долгу. Сражения кончаются, а история
вечна. Ушла в историю афганская война. Но еще долго станут тревожить всех нас
голоса погибших и живых  войны не проходят бесследно.
3. Заглянем в историю. По данным первой всеобщей переписи Афганистана в 1979
году здесь проживало 15 млн. 540 тыс. человек. Число кочевников составило 2 млн.
630 тыс. человек. В городах проживало 17% всего населения. Здесь были расположены
основные промышленные предприятия  хлопчатобумажные, пищевые, кустарно
ремесленные.                                                                                4. 27
апреля 1978 г.  сравнительно небольшая группа военных членов Народно
демократической партии Афганистан и коммунистов совершает в Кабуле
революционный переворот.  12 декабря 1979 г. на заседании Политбюро ЦК КПСС по
предложению Андропова, Устинова и Громыко принято окончательное решение
ввести советские войска в Афганистан для защиты революции.
5. В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и «Гром»,
образованные на время операции в Афганистане из сотрудников «Альфа» вместе со
спецназом Главного разведывательного управления взяли штурмом президентский
дворец на окраине Кабула. На следующее утро в Кабул стали прибывать советские
войска. Так началась десятилетняя Афганская война…
6.  Всего лишь час до вылета нам дан,
Всего лишь час последней передышки.
Сказали нам: летим в Афганистан.
В Кабул летят вчерашние мальчишки.
В этот день хотим, чтобы никто не смог
Тех забыть, кто воевал в Афганистане, И строки эти — капля их всех строк,
Скорее стих, чтобы почтить их память.
7. И в этот день — 15 февраля —
Мы скажем, воинов погибших вспоминая:
Пускай от войн очистится Земля,
Чтоб не постигла никого судьба такая!
8.  Афганистан… Высоких слов не надо
Его и так  не спрятать, не забыть.
Тому, кто выжил, будет жизнь наградой,
А кто  погиб, тот в песнях будет жить.
9. Афганистан… Кровавые закаты,
Песок и горечь. Все ни как у нас.
И шли на смерть советские солдат,
Не обсуждая Родины приказ.
10. Ты снова в бездну, в утренний туман
Ныряешь, не задумываясь долго.
Горит внизу чужой Афганистан,
Как 40 лет назад горела Волга.
Ты знаешь, что чудес на свете нет,
Но ты не должен высоты бояться.
Запомни только главный свой завет
Политруку не стало ошибаться.
11.  А на земле той треск очередей,
В ущелье взвод, как в каменном загоне.
И пулеметы бьют изза камней,
И перед ними ты  как на ладони.
Цель близко  до нее рукой подать,
Но падают советские ребята.
И ты рванулся, стиснув автомат,
И сжав в руке последнюю гранату.
12. Гранату на бегу швырнул вперед.
Через секунду впереди сверкнуло
И захлебнулся кровью пулемет,
Достав тебя своей последней пулей.
Пытался вновь и вновь подняться ты,
Чтобы бежать, карабкаться на скалы,
Но небо вдруг упало с высоты,
Забыв, что час назад тебя ласкало.
 13.   Афганская война ушла в историю, но память о наших воинах, павших в бою
должна быть вечно с нами. Это боль и скорбь.  Первый вывод наших войск состоялся в
июнеиюле   1980   г.   В   1983   г.   на   территорию   Советского   Союза   возвращено   еще
несколько подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана
был проведен в три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий – 15 февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой
обстановке.
14. В последний раз взлетаю над Кабулом.
Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
Ночь звездами полна и реактивным гулом.
И гдето в ней горит моя звезда.
Граница! Родина! А, значит, будем живы.
Теперь дождется нас аэродром.
Друг другу улыбаемся счастливо,
Гори, моя звезда, греми, салютный гром!
15.  Последним   покидал   Афганистан   батальон  201й   дивизии.  Перед   выводом   Б.В.
Громов построил батальон и, зная, что с ним уже больше не придется встречаться,
поблагодарил   всех   бойцов   и   сказал,   что   в   этот   особенный   день   разведбат   201й
дивизии войдет в историю как последнее подразделение советских войск, покинувшее
территорию   Афганистана.   Но   последним   Афганистан   покинул   БТР,   на   котором
выезжал   командующий   40й   армией   Герой   Советского   Союза   генералполковник
Борис Всеволодович Громов.
16. Уходили парни из Афгана
Через перевалы   и    Саланг…
Уходили парни  утром ранним,
А в мечети  голосил мулла.
И была молитва,  как спасение,
Что парней  убережет аллах…
Не забыть февраль и воскресение,
Радость и улыбки  на устах.
 17.   Закончилась   девятилетняя,   никем   и   никому   необъявленная,   героическая   и
трагическая война.   Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны,
возмужали и стали мудрее солдаты и офицеры. Но память о далекой Афганской войне
жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни расстояния.
Многие с той войны вернулись окрепшими, возмужавшими, их грудь украсили ордена
и медали. Награды за мужество, отвагу и честь. А комуто не суждено было вернуться
к родному порогу, полегли они на каменистой афганской земле. Но память о многих
мальчишках, не вернувшихся с той войны, память о тех, кто ушел из жизни в мирное
время будет вечной.
 18. Тяжелейшим итогом афганской войны стала гибель советских  солдат и офицеров.
Убито и умерло от ран и болезней 13 833 военнослужащих, инвалидами стали 6669
афганцев, из них 1479 человек инвалиды 1й группы. Во время вывода советских войск
из   Афганистана   были   эвакуированы   на   Родину   все   обелиски,   которые   были
установлены на местах гибели солдат и офицеров 40й армии.
19. Мы не имеет права забывать войну в Афганистане. На ней оборвалась жизнь 15
тысяч   советских   солдат.   Из   нашего   Тайыншинского
  этой   войне
участвовали  более   60 человек.
  района   в 20. Минута молчания…Товарищи, встаньте
И в памяти – павших героев представьте.
Навек в нашем сердце имен их звучанье.
Минута молчанья, минута молчанья…
Объявляется минута молчания.

file_name: Сценарий общешкольной линейки.doc

intro: Линейка посвящена 30-летию вывода Советских войск из Афганистана, которая длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная.   Много горя бед и страданий принесли советскому  народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далёком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство

title: Сценарий линейки  «Вспомним, ребята, мы Афганистан…»


extracted_text:
Раздел 1: Литература
Взрослые и дети.
Дата:
Класс: 8
Тема урока
Школа: №12 имени Ф.Досымовой
ФИО учителя: Ткачук Ольга Фагисовна.
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Уроки доброты по повести В.Распутина
«Уроки французского»
Цели   обучения,
  которые
достигаются на данном уроке
(ссылка

учебную
программу)
на

Цели урока
Языковая цель:
Привитие ценностей
Межпредметные связи
Навыки использования
             ИКТ
Предварительные знания
Ход урока
  находить
 определять
ПО2   понимать   худ.   произведение   критически   осмысливать
открытую и скрытую информацию;
  ПО5 пересказывать содержание отрывка, используя разные
приемы цитирования;
  АИ4   анализировать   эпизоды   произведения,   объяснить   их
связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
  АИ5   характеризовать   героев   произведения,   их   поступки,
мотивы поведения;
  АИ8   –   анализировать   способы   авторской   характеристики
героев, изобразительные средства, в том числе и звукопись,
литературные приемы;
ОС1   –   участвовать   в   обсуждении   произведения,   отстаивая
свою   точку   зрения,   оценивая   поведение,   поступки   героев,
позицию автора.
Все   учащиеся   будут   уметь:  понимать   художественное
произведение в деталях.
  Большинство   учащихся   будут   уметь:
отношение автора к героям произведения.
  Некоторые   учащиеся   будут   уметь:
выразительные средства языка.
Учащиеся смогут:
   Учащиеся   будут   работать   над   расширением   словарного
запаса, развивать навыки чтения, слушания и говорения. Этот
урок поддерживает развитие навыков мышления.
   использовать   языковые   навыки   в   различных   комбинациях
для достижения различных целей;
использовать   в   речи   ключевые   слова   и   фразы,
аргументировать ответы
Способствовать   осознанию   учащимися   ценности   «Мәңгілік
ел»  взаимоуважение, любовь, верность, доброта.
Инсценирование   дает   возможность   проявиться   самым
разнообразным творческим   способностям детей.
Изучение данного раздела предполагает межпредметную
связь с уроками: русский язык, казахский язык, самопознание,
искусство.
Умение   работать   с   интернет      ресурсами,   с   информацией,
видеоматериалом.
Этот раздел строится на знаниях и навыках полученных при
изучении   предыдущих   тем.
  Учебная   деятельность
ориентирована на развитие навыков выразительного чтения,
анализа   текста   на   уровне   глубокого   понимания,   идейной
направленности,
  характеристики   героев   через   анализ
эпизодов, формированию собственного отношения к героям
через чтение и анализ литературного текста Запланирован
ные
этапы
урока
Начало урока
(стадия
вызова)
5 минут
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Психологический   настрой   (создание   коллаборативной
среды т.е. условие для эффективного обучения.)
 «Круг радостей»
Деление на группы по цвету. Прием «Светофор»
Повесть
В.Распутина
«Уроки
французского»
Слайд№1
Слайд№2
Словарь
Слайд№3
Лист
оценивания
Посмотрите на доску и озвучьте эпиграф к уроку:
«Чем человек умнее и добрее,
тем больше он замечает
добра в людях.»
Л.Н.Толстой
И
   Как   понимаете   смысл   высказывания   Л.Толстого?
   А   что   такое   добро?   Доброта?   (работа   с   толковым
словарем).
Итак,   мы   с   вами   пойдем   дорогою   Добра   по   страницам
произведения.
Г.
№1    Составление кластера на тему «Доброта».
Учащиеся сравнивают свои работы, обсуждают в группе,
дополняют   свою   работу   и   выбирают   самую   лучшую
работу
Дескрипторы:
 умение составлять кластер;
 приводить пример доброты из личного опыта.
Каждая группа представит результаты работы всему классу.
Учащиеся оценят работы других групп по критериям.
Середина
урока
(стадия
осмысления)
3 минуты
3 минуты
ФО – «Словесная похвала» (наблюдение учителя)

Прогнозирование (целеполагание)
 Ребята, определите о чем пойдет речь на уроке?
(о доброте, об учителе, о хороших поступках…)
Г №2 Работа с пословицами.
1 группа Собери из слов пословицу, объясни значение.
Жизнь дана на добрые дела.
Лист
оценивания
10 минут
1 минута
3  минуты
10 минут
2 группа  Назови какое языковое средство используется в
пословице  Добрые умирают, а дела их живут.
(Антонимы т.е. противопоставление.)
3 группа Переведи пословицу с казахского языка на русский
язык и объясни смысл.
«Жақсылықтың ерте   кеші жоқ.»
(Добро не имеет границ)
Проверку провести по слайду в презентации.
Самооценивание.
Дескрипторы:  уметь объяснять значения пословиц;
переводить с казахского языка на русский язык.
ФО: Смайлики.
Г
№3 Дифференцированная работа с текстом.
 Инсценирование отрывка. Стратегия «Драма»
Каждой   группе   свой   отрывок   из   текста.  Найти   пример
доброты с использованием цитат, составить толстый вопрос,
найти   выразительные   средства   языка,
  подготовить
инсценировку отрывка. ( в группе ребята делятся на пары и
выполняют задания)
1 группа В гостях у Лидии Михайловны.
2 группа Посылка м макаронами.
3 группа Игра в «Пристенок».
Критерии успеха:
  Для подтверждения своего мнения  отвечает на вопросы  в
качестве доказательств использует цитаты из текста;
составляет проблемный вопрос.
умение инсценировать образы;
 выразительные средства языка:
  соблюдают правила работы в команде, активны.
Поддержка   учителя:  рекомендации   по   инсценировке
отрывка.
Выступления групп
ФО:   Самооценивание   и   оценивание   учителем.Стратегия
«Аплодисменты».
Затем   всем   классом   обсуждают   итоги   работы.   Учитель
комментирует ответы детей.
К
Музыкальная пауза (физминутка)
Отрывок   из
худ.фильма
«Уроки
французского»
1978г.
режиссер
Е.Ташков. 2 минуты
Слайд№4
К/И
Давайте выведем законы доброты.
Какая должна быть доброта? (ответы учеников)
1.Доброта не ищет награды.
2.Доброта не требует награды
3.Доброта бескорыстна
4.Доброта бесценна
№4  Показ видеофрагмента «Игра учительницы на деньги»
Г
Дискуссия на тему «Это преступление или акт доброты»
Стратегия «Аквариум»
1 группа Это преступление
2 группа Это акт доброты
3 группа Наблюдатели
ФО: «Две звезды и одно пожелание».
Дескрипторы: передает основной смысл понравившегося
высказывания;
выражает   свое   отношение   к   нему;   доказывает   на   примере
свою позицию.
 :
Критерии оценивания

умеют находить аргументы:
доказывать свое собственное мнение;
делать вывод.
Домашнее задание:(дифференцированное)
1 группа
Синквейн на тему «Доброта».
2 группа
Презентация на тему «Доброта»
3 группа
Эссе "Уроки доброты в вашей жизни"
Конец урока
3 минуты
 :    «Три М».  Учащимся предлагается назвать  три
Рефлексия

момента,  которые   у   них   получились   хорошо   в   процессе
урока,   и   предложить   одно   действие,   которое   улучшит   их
работу на следующем уроке.
Дифференциация.
Каким   образом   вы   планируете
оказать   больше   поддержки?
Какие   задачи   вы   планируете
поставить
более

способными учащимися?
перед

Оценивание.
Как
планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
вы

Здоровье   и   соблюдение
безопасности
техники Используйте   данный   раздел   для   размышлений   об   уроке.
Ответьте   на   самые   важные   вопросы   о   Вашем   уроке   из
левой колонки.
Рефлексия по уроку

Были   ли   цели   урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно
дифференциация на уроке?
Выдержаны   ли   были   временные
этапы урока?
Какие отступления были от плана
урока и почему?
Общая оценка
ли   проведена
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Уроки доброты.docx

intro: Этот урок построен по обновленной программе обучения. Все цели применены, использованы новые технологии в обучении. Критическое мышление, межпредметную связь с предметами казахский язык, русский язык, искусство, самопознание.Применили  прием инсценирования., показан видеоролик фрагмента из художественного фильма "Уроки французского" . Проводилась музыкальная пауза (физминутка). На уроке была  групповая работа учащихся, велась индивидуальная и коллективная работа.

title: Урок по литературе 8 класс по теме Уроки доброты по рассказу В.Распутина "Уроки французского"


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта,
посвященного Дню Независимости Республики Казахстан
«Қазақстан     достык  мекені»
Ведущий 1:Қайырлы күн құрметті достар, қадірменді қонақтар! Біздің бүгінгі
ұйымдастырып отырған салтанатты мерекемізге қош келдіңіздер!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья и гости праздника! Мы рады
приветствовать Вас в этот торжественный час в нашем зале в канун празднования
великого праздника нашей Родины.16го декабря наша Республика отмечает
знаменательный праздник – День Независимости!
Ведущий 1.
Good day, dear friends and guests of the holiday! We are pleased to welcome you!
Ведущий 2: Летопись современного Казахстана начинается с 16 декабря 1991 года.
В этот день Казахстан объявил себя Независимым суверенным государством. 27 лет
тому назад, обретя свою независимость, Казахстан открыл новую веху в своей
истории: окреп, достиг больших результатов в своем развитии. Казахстан, встав на
новый путь развития, воплотил вековые мечты народа о свободе.
Ведущий 1: Много стран есть на свете других,
Те же птицы там в воздухе реют,
Те же зерна там в яблонях зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша – одна!
Все ею омывают волнами,
Вся она в полный рост перед нами,
Озаренная солнцем, видна
Ведущий 2:  Сегодня праздник у нас,
Его мы празднуем не первый раз.
Светится радостью у всех в глазах,
Здесь русский, немец, поляк, казах.
Ведущий 1: Наша Родина – богатая и сильная держава, имеющая две столицы –
современный город Астана, на юге – красивейший город Алматы.
Ведущий 2: Наше государство считается очень молодым, и все лучшее у него, как и
у нас, впереди. Именно от нас зависит, какой сложится наша жизнь в будущем, каким
станет родной Казахстан! Мы должны научиться дорожить дружбой и миром. Это
большое счастье, и для больших, и для маленьких, что казахстанцы живут в мире и
согласии.
Ведущий 1.  Отан – сенің атаанаң,
Отан – досың, бауырың.
1 Отан – өлкең , астанаң
Отан – аудан,аулың.
Ведущий 2. Родина одна,
Она родная мать.
Её нельзя купить.
Её нельзя продать.
В ней жить и умирать
И снова воскресать
О, если б это
Все могли понять!

Ведущий 1.  Kazakhstan, our native land
We love you very much.
Sea, mountains, the steppe:
It is my Homeland!
3.9Ведущий 2. Казахстан это высокие горы, золотые степи, прозрачные реки и озера;
это искусство акынов и художников; это музыка кюев, народные легенды и сказки.
Но самое главное богатство Казахстана – это мир, долгие годы царящий на земле.
Ведь здесь живут люди разных народов, у каждого свой язык, свои обычаи. Но всех
людей объединяет дружба и понимание.
Ведущий 1. Ортақ бізге бір Отан,
Ортақ жердің байлығы.
Еңбек ортақ, жер ортақ,
Ортақ бізге барлығы.
Ведущий 2. Народы как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.
Ведущий 1. В летописи 27летия Независимости есть немало достижений. Но
безусловно одним из важнейших, является создание в степи Сарыарки молодой
красавицы Астаны. Астане – мост дружбы, где пересекаются цивилизации, религии и
культуры, место, где живет частица души всего нашего народа.

Ведущий 2. Человек начинается там,
Где созвучны сердца,
Ибо в них человечности пламя пылает.
Там, где мертвому камню
Ожить под рукою творца,
Где в себе человек –
2 Человека ценить начинает!
Ведущий 1.
I cannot ease your aching heart,
Nor take your pain away,
But let me stay and take your hand
And walk with you today!
Ведущий 2. Мы дети солнечных лучей,
Земли казахской, гор, полей.
И знаний мудростью горя,
Хотим мы жизнь прожить не зря.
Мы след родительской мечты,
Велевшей в мир любовь нести,
Спасать и в песнях воспевать,
Чтоб каждый мог счастливым стать.
Ведущий 1: Бiздiн Қазақстан
Анамыздай тiлеуi ақ.
Отан бiзге бiреуақ!
Ол бiздiн Қазақстан!
Жастан сүйе аңасаған
Тәттi күй мен кәусар ән
Ол бiздiң Қазақстан
Ведущий 2. Герб и флаг наш гордый
Народу государством дан!
Пусть всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!

Ведущий 1.  Приветствуем тебя,
Наш солнечный, наш гордый Казахстан!
Пускай поет в твоих просторах ветер,
тебе в грядущее маршрут великий дан!
Ведущий 2. Приветствуем тебя, наш солнечный,
Наш гордый Казахстан!
Моя любовь, моя Отчизна,
Мой край, мой светлый дух земной!
Мой Казахстан – свободный, чистый,
Цвети под солнцем и луной!
3 Ведущий  1.  О, Родина! Наверное, неспроста
Мы вкладываем чувства в это слово,
И с трепетом порой дрожат уста,
Его все повторяя снова, снова.
Мой Казахстан! Твои просторы, степи и поля
Навеки в моем сердце и сознании.
Ведущий  2.  О, Родина! Благодарю и преклоняюсь пред тобой.
И пусть слова мои не будут новью,
Но я прошу, позволь мне жить с тобой одной судьбой,
Позволь любить тебя, дыша этой любовью.
Ведущий  1:Ты выстрадал, мой Казахстан, не мало,
Но стал свободным, и сейчас
Здесь равноправны все народ.
Народ единственная власть!
Ведущий  2:Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
Ведущий 1:За долгие годы  независимости в Республике Казахстан произошли
значительные перемены – экономическое и социальное возрождение, подъём
национальной экономики, рост благосостояния людей и укрепление казахстанской
государственности. Много есть на свете, кроме Казахстана, хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
Ведущий  2: Мы должны знать историю нашего государства, чтить законы своего
народа, сохранить для потомков переданную нам в традициях народную мудрость. И
только тогда вы  не зря проживете  жизнь, только тогда, не иссохнет ваше сердце, не
зачерствеет душа, так как воздастся ей от щедрости земли, от её красоты, от её
изобилия. Вы лидеры! Вы будущее Казахстана! Будущее Казахстана в ваших руках!
Ведущий 1: Құрметті достар, Сіздерге таусылмайтын дәулет, арылмайтын бақыт
тілейміз. Шаңырақтарыңыз биік, керегелеріңіз берік болсын!
Ведущий 2: Пусть всегда будет мир, пусть всегда будет солнце!
4 Ведущий 1: Look, students, how rich our Kazakhstan is, and all this is created by the
hands of people living in the Republic of Kazakhstan.
5

file_name: Сценарий праздничного концерта.doc

intro: Концерт посвящён великому  празднику нашей Родины.16-го декабря наша Республика отмечает знаменательный праздник – День Независимости!      Звучали стихи и песни  на трех языках.            Мы должны научиться дорожить дружбой и миром.       Мы должны знать историю нашего государства, чтить законы своего народа, сохранить для потомков переданную нам в традициях народную мудрость.

title: Концерт ко Дню Независимости


extracted_text:
Урок 1718: Профессиональное становление личности. Этапы. Профессиональная
карьера.
Вид: урокпутешествие.
Технология: игровая технология.
Класс: 11
Дата: 09.11.16г.
Цели урока:
 Обучающая цель: создать условия для формирования первичного представления о
темпераменте, о его типах.
 Развивающая цель: развивать познавательный интерес, творческую активность
учащихся, логическое мышление школьников через установление причинно
следственных связей.
 Воспитательная цель: побудить интерес к изучению предмета.
Задачи урока:
•   Воспитательная — развитие познавательного интереса, логического мышления.
•   Учебная – познакомиться с понятиями «темперамент», «типы темперамента», «
холерик», « сангвиник», «меланхолик», «флегматик», совершенствование навыков
составления психологического портрета учащегося по типам темперамента.
•   Развивающая – развитие памяти, внимательности, мышления.
ПЛАН УРОКА
Содержание этапов урока Виды и формы работы 1. Орг. момент. Приветствие 2.
Мотивационное начало урока Постановка целей, задач урока 3. Коррекция знаний по
темам: «Введение в психологию», «Характер». Беседа 4. Объяснение темы урока
Использование опорного конспекта 5. Этап обобщения, систематизация знаний и
закрепление изученного Работа в тетради, с раздаточным материалом 6. Подведение
итогов, домашнее задание Беседа
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
 Приветствие.
 Шкала настроения.
2. Мотивационное начало урока. — Сегодня мы отправимся в путешествие по прекрасной и удивительной стране
Психология. Страна очень большая, и в ней можно заблудиться. А для того чтобы не
заблудиться у нас есть карта.(Приложение №1) На карте обозначены города и
микрорайоны, в которых нам предстоит сегодня побывать. Мы познакомимся с жителями
города Темперамент. Узнаем о истории происхождения этого города, какие типы
темперамента у его жителей, научимся определять тип темперамента.
3. Коррекция знаний по темам: «Введение в психологию», «Характер».
— Итак, давайте расскажем нашим гостям о стране, по которой мы будем путешествовать.
Вопросы:
•   Дайте определение психологии как науки.
•   Объясните значение понятия «психика».
•   Поясните разницу между житейской и научной психологией.
•   Как появилось название и первое определение психологии.
•   В каком веке психологию стали рассматривать как науку?
— Молодцы! И первый город который встречается нам на пути это город Характер. У
каждого жителя этого города есть свой характер. А что мы называем характером? (отв.:
неповторимое, индивидуальное сочетание постоянных и существенных психологических
черт личности). А что нам, как педагогам, дает знание характера другого человека? (ответ:
мы можем предвидеть, предсказать как человек поведёт себя в той или иной ситуации). Из
каких компонентов складывается характер? (ответ: в основу заложены 1 или 2 наиболее
яркие черты характера).
4. Объяснение темы урока.
— Следующий город на карте это город Темперамент. Тема нашего урока «Темперамент».
Откройте тетради. Запишите тему урока и эпиграф к уроку:
«Часто встречаются люди, которые не осознают в чём их собственная сила».
Н.Элькельман.
— Название города носит психологический термин «темперамент». Темперамент
относится к числу таких психологических понятий, о которых всё знают. Давая
характеристику своим знакомым, мы то и дело употребляем названия различных
темпераментов – об одном утверждаем: «типичный холерик», другого именуем
«флегматиком», третьего «меланхоликом» и четвёртого «сангвиником». Если я вас
попрошу поднять руку тех, кто считает себя холериком, потом – сангвиником и т.д.
Оказывается чаще всего люди считают себя холериками и сангвиниками. Флегматики
встречаются реже, а в меланхоличности редко кто соглашается признаться.
Задание: напишите на листочке свой тип в конце урока мы проверим так ли это.
— Впервые более или менее подробно описал темпераменты древнегреческий врач
Гиппократ. Он считал, что различия между людьми объясняются соотношением различных
жидкостей в их теле. Таких жидкостей, как считал Гиппократ, у человека четыре: кровь,
желчь (чёрная и жёлтая), затем слизь. Гиппократ думал, что у сангвиников преобладает кровь («сангвис»), у холериков – жёлтая желчь («холе»), у флегматиков преобладает слизь
или лимфа («флегма»), а у меланхоликов – чёрная желчь («мелайнехоле»). Его
последователь древнеримский врач Клавдий Гален, ввёл в употребление термин
«темперамент» с латинского «надлежащее соотношение частей, соразмерность». С тех пор,
говоря о поведенческих проявлениях людей, мы пользуемся словом темперамент –
совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания
психических процессов и поведения человека, их силу, возникновение и
прекращение. (термин в тетрадь)
— От чего же зависят различия людей по темпераменту?
— По мнению немецкого философа 18 века И.Канта, люди различаются по проявлениям
чувств, их глубине и продолжительности. Немецкий врачпсихиатр 19 века Э.Кречмел
считал, что существует связь между строением тела индивида и его психологическими
особенностями. Швейцарский психолог конца 19 века начала 20 века К.Юнг заметил, что
если для одних людей наибольшее значение имеют внешние предметы и события, если одни
обращены, так сказать, вовне, то другие углублены в свою внутреннюю жизнь, их не
столько интересуют собственные переживания и собственная личность. Первых К.Юнг
назвал экстравертированными, вторых – интровертированными. Исследования других
психологов показали, что интро и экстроверсия очень ярко проявляются прежде всего в
процессе общения. Наиболее же успешную попытку связать темперамент с особенностями
организма человека предпринял И.П.Павлов, предложивший, что он зависит от
особенностей высшей нервной деятельности человека. И.П.Павлов открыл и описал эти
особенности.
— Предлагаем вашему вниманию таблицу, в которой коротко обобщаются
психологические проявления темперамента. (см. Приложение №3)
— Каждый тип темперамента имеет свои характеристики. Давайте охарактеризуем
жителей микрорайона «Холерик» . (Характеристики учащиеся записывают в тетрадь).
 Чувствительный,
 Беспокойный
 Агрессивный
 Непостоянный
 Активный
 Оптимистичный
 Импульсивный
Сангвиник
 Общительный
 Разговорчивый  Контактный
 Непринуждённый
 Жизнерадостный
 Склонный к лидерству
 Несклонный к беспокойству
 Отзывчивый
Флегматик
 Пассивный
 Осмотрительный
 Рассудительный
 Доброжелательный
 Спокойный
 Управляемый
Меланхолик
 Тревожный
 Склонный к рассуждениям
 Сдержанный
 Необщительный
5. Этап обобщения, систематизация знаний и закрепление изученного.
— Посмотрите на карту (см. Приложение №1). В городе есть школа и в ней обучаются
дети из разных микрорайонов (см. Приложение №2). Попробуем определить дети, каких
темпераментов обучаются в школе.
Задание: Определить типы темперамента. Работа в паре. (3 мин.)
Костя Т. Очень живой, непоседливый подросток. В классе ни минуты не сидит спокойно,
постоянно меняет позу, вертит чтолибо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом.
Быстрая походка вприпрыжку, быстрый темп речи. Очень впечатлителен и легко
увлекается. С увлечением и возбужденно рассказывает о просмотренном фильме,
прочитанной книге. На уроках живо откликается на каждый новый факт или новую задачу.
Вместе с тем его интересы и увлечения очень непостоянны и неустойчивы: увлекшись новым делом, мальчик легко охладевает к нему. У него живое, подвижное, выразительное
лицо. По его лицу легко угадать, каково его настроение, каково его отношение к предмету
или к человеку. На интересных для него уроках он проявляет большую работоспособность.
На неинтересных же уроках почти не слушает учителя, разговаривает с соседями, зевает.
Чувства и настроения его очень изменчивы. Получив двойку он готов расплакаться и с
трудом сдерживает себя. Однако не проходит и получаса, как он совершенно забывает о
плохой отметке и в перемену бурно и весело носится по коридорам. Несмотря на его
живость и непоседливость, его легко дисциплинировать: у одного учителя он прекрасно
сидит на уроках и никогда не мешает работе класса. Быстро привыкает к новой обстановке
и новым требованиям.
Ответ: С а н г в и н и к
Саша П. Выделяется среди одноклассников своей порывистостью. Увлекшись рассказом
учителя, легко приходит в состояние возбуждения и прерывает рассказ различными
восклицаниями. На любой вопрос преподавателя готов отвечать не подумав и потому часто
отвечает невпопад. В досаде и раздражении легко выходит из себя, вступает в драку.
Объяснения учителя слушает очень сосредоточенно, не отвлекаясь. Так же сосредоточенно
выполняет классную и домашнюю работу. На переменах никогда не сидит на месте, бегает
по коридору или борется с кемнибудь. Говорит громко, быстро. Пишет быстро,
размашисто, почерк неровный. Очень выразительное лицо. В выполнении общественных
поручений, а также в спортивных занятиях проявляет увлеченность, упорство. Его
интересы довольно постоянны и устойчивы. Не теряется при возникающих трудностях, и с
большой энергией их преодолевает.
Ответ: Хо л е р и к
Коля М. На уроках спокоен, сидит всегда в одном и том же положении, чтонибудь вертит
в руках, настроение меняется от очень незначительных причин. Он болезненно
чувствителен. Когда учитель пересадил его с одной парты на другую, он обиделся, долго
размышлял, почему его пересадили, и в этот день на всех уроках сидел расстроенный о
подавленный. Вместе с тем чувства у него пробуждаются медленно. При посещении
представления в цирке он долго сидит молча, с неподвижным лицом и лишь постепенно
начинает оттаивать — улыбаться, смеяться, вступать в разговор с соседями. Легко
теряется. Стоит учителю сделать ему самое мягкое замечание, как мальчик смущается,
голос его становиться глухим, тихим. Очень сдержан в выражении чувств. Получив двойку,
нисколько не изменившись в лице, идет на место и садится, но дома, по словам родителей,
долго не может успокоиться, не в состоянии приняться за работу. Отвечает на уроке
неуверенно, запинаясь, даже если тщательно подготовился к уроку. Свои способности и
знания оценивает низко, тогда как в действительности они несколько выше среднего
уровня. Если при выполнении какоголибо учебного задания встречаются трудности, он
теряется и всё доводит работу до конца. Движения вялые, слабые, говорит медленно,
несколько тягуче.
Ответ: М е л а н х о л и к
Ваня Р. Его отличают неторопливость и спокойствие. Он отвечает на вопросы не сразу и
без какойлибо живости, как бы хорошо ни знал материал. Для него характерна
неутомимость: он не избегает дополнительной умственной нагрузки и, сколь бы долго ни
занимался, его не удается видеть усталым. Он тянется к логически развернутым, пространным высказываниям: произносит слова ровным голосом Внешне он не
возбуждается и ничему не удивляется на уроке, что бы ни происходило в классе. С
младших классов он любят занятия по математике и по физкультуре, и этим
привязанностям остается верен. Он участвует в спортивных соревнованиях (гимнастика),
не обнаруживая, в отличие от большинства участников, какоголибо азарта или волнений.
Он не бывает ни суматошным, ни веселящимся, ни расстроенным.
Ответ: Ф лег м а ти к
— Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов темперамента, хотя преобладают
свойства одного.
— Сравнивая темпераменты разных людей, нужно обязательно помнить то, что не бывает
плохих или хороших темпераментов. Честным, добрым, вежливым, смелым или наоборот,
лживым, злым, грубым, трусливым, можно быть при любом темпераменте. Свойства
темперамента определяют, прежде всего, динамику психической жизни человека. Можно
говорить также о соответствии темперамента личности той деятельности, которой она
(личность) намерена заниматься.
— Сангвиникам скорее всего будет сопутствовать успех в сфере организации и
управления. Сангвинические задатки полезны всюду, где нужны мобильность и умение
быстро переключаться на другие дела. Флегматический темперамент характеризует
человека, способного решать те же задачи, что и сангвиник, но с большими склонностями к
стратегической деятельности. Руководителю в первую очередь необходимы
флегматические черты. Ему противопоказаны как поспешность, так и долгие колебания в
ответственный момент, неоправданный оптимизм или преувеличение трудностей. Человек
с меланхолическим темпераментом мало приспособлен для самостоятельной
управленческой работы. Ему больше подходит работа точная, пусть и кропотливая, но зато
не требующая инициативы, решения практических задач со многими неизвестными.
Точность в сочетании с дипломатичностью в обращении — характерная черта
меланхоликов. Преобладание холерических черт сулит успех в работе, где ценятся напор и
безудержность.
— Тем не менее диапазон предпочтительных сфер деятельности для всех без исключения
темпераментных структур очень широк. К тому же целенаправленные упражнения
способны в некоторой степени изменить и саму структуру темперамента. Однако стоит ли
менять? Ведь в каждом из основных типов темпераментов можно найти немало
привлекательных черт. В связи с этим всемирно известный немецкий психолог В.Вундт
считал, что в будничной жизни нужно быть сангвиником, во время важных событий —
меланхоликом, впечатления, глубоко задевающие наши интересы, требуют холерического
темперамента, а выполнить ответственные решения лучше всего сможет флегматик.
— Зная свой темперамент, человек стремится опереться на его положительные
особенности и преодолеть отрицательные.
Практическая работа. «Определение своего типа темперамента» (Приложение №4)
— А теперь посмотрите в свои записи в начале урока. Совпадают ли они.
Вопросы для закрепления изученного материала: •   Дать определение понятию «темперамент» как психологическому свойству личности.
•   Рассказать, кто из учённых занимался исследование проблемы темпераментов и каким
образом.
•   Охарактеризовать каждый тип темперамента по типу высшей нервной деятельности.
Развивающая процедура. Игра «Темпераментный концерт».
Учащиеся разбиваются на группы по типу темперамента, инсценируя любой концертный
номер в соответствии с особенностями темперамента.
6. Подведение итогов, домашнее задание.
— На этом мы заканчиваем урок. Он был интересен, мы узнали много нового.
Домашнее задание:
•   Предложите оптимальную для педагогической деятельности «формулу» темперамента.
•   Определить тип темперамента знакомого человека и составить его характеристику.

file_name: Проф становление 11 кл.docx

title: Конспект урока по технологии "Профессиональное становление личности. Этапы. Профессиональная карьера". (11 класс)