extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
в 1 классе
33 часа (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   учебная программа по   музыке для   1го   класса разработана на основе
учебной программы «Музыка. Начальная школа» (авторы   Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С.  Шмагина. М.: Просвещение, 2007). Данная программа имеет гриф «Рекомендовано
Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации».   Программа   по   предмету
«Музыка»   для   1—4   классов   четырехлетней   начальной   школы   общеобразовательных
учреждений   составлена   в   соответствии   с   основными   положениями   художественно
педагогической   концепции   Д.Б.   Кабалевского   и   концепции   «Преемственность   четы
рехлетней начальной школы в системе непрерывного образования». Изучение музыкального
искусства в начальной школе направлено на развитие  эмоциональнонравственной сферы
младших   школьников,   их   способности   воспринимать   произведения   искусства   как
проявление   духовной   деятельности   человека;   развитие   способности     эмоционально
целостного   восприятия   и   понимания   музыкальных   произведений;   развитие   образного
мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и
его   связях   с   другими   видами   художественного   творчества;   овладение   элементарными
умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности (хоровое пение,
игра   на   детских   музыкальных   инструментах,   музыкально   пластическая   и   вокальная
импровизация);   воспитание   художественного   вкуса,   нравственноэстетических   чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому
прошлому,   к   ее   многонациональному   искусству,   профессиональному   и   народному
музыкальному творчеству.
Рабочая программа по музыке для обучающихся 1 класса составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. В
данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных   образовательных   учреждений,   потребности   педагоговмузыкантов   в
обновлении   содержания   и   новые   технологии   массового   музыкального   образования,
рассчитана на 33 часа в год.
Часы первого полугодия   имеют   два   раздела:   «Музыка   вокруг   нас»   (раздел
посвящен       пониманию   роли     музыки   в     повседневной     жизни     человека)   и     второго
полугодия  «Музыка  и   ты» (знакомство  с   музыкой  в  широком  культорологическом
контексте).   Обучающиеся   должны   почувствовать,     осознать     и     постичь     своеобразие
выражения   в   музыкальных   произведениях   чувств   и   мыслей   человека,   отображения
окружающего  его  мира.
Программа   нацелена   на   изучение       целостного     представления     о     мировом
музыкальном     искусстве,     постижение     произведений     золотого     фонда     русской     и
зарубежной     классики,     образцов     музыкального     фольклора,   духовной     музыки,
современного  музыкального  творчества.
Программа   основана   на   обширном   материале,   охватывающем   различные   виды
искусств, которые дают возможность обучающимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственноэстетические   ценности   мировой   художественной   культуры,   и   преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние. Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка.
Начальные классы» (авторы программы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.  М.:
Просвещение).   Но   так   как   сами   авторы   программы   не   регламентируют   жесткого
разделения   музыкального   материала   на   учебные   темы   и   уроки:   «Данная   программа   не
подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные
темы,   уроки.   Творческое   планирование   художественного   материала   в  рамках   урока,
распределение   его   внутри   четверти,   учебного  года   в   зависимости   от   интерпретации
учителем   той   или   иной   художественнопедагогической   идеи,   особенностей   и   уровня
музыкального   развития     учащихся   каждого   конкретного   класса   будут   способствовать
вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе
— залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности», в календарнотематическом
планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем,
а именно:
Тема «Музыка осени»  1 час вместо 2 часов;
Тема «Азбука, азбука каждому нужна…»  музыкальная азбука разделена на 2 часа;
Тема «Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа)   разделена
на   2   часа     за   счет   темы   «Музыкальные   инструменты.   Звучащие   картины»,   которой
выделены 2 часа  в учебно – тематическом плане;
Тема «Музыкальные инструменты. Чудесная лютня» (по алжирской сказке) разделена
на две темы  «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке);
Тема «Музыка в цирке»  1 час вместо 2 часов.
Цель  массового   музыкального   образования   и   воспитания   –   формирование
музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   школьников   –
наиболее   полно   отражает   интересы   современного   общества   в   развитии   духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи  музыкального образования младших школьников формулируются на основе
целевой установки:
 воспитание   интереса   и   любви   к   музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
 развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его
основе тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря,
первоначальных   знаний   о   музыке,   опыта   музицирования,   хорового   исполнительства,
необходимых для ориентации ребёнка в сложном мире музыкального искусства.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится   33   часа   (из   расчета   1   час   в   неделю),   из     которых,     в     соответствии     с
гигиеническими  требованиями  к  условиям   реализации  образовательных  программ   1
класса,     участвующего     в     муниципальном     эксперименте     по     апробации     ФГОС    II
поколения,   программа       рассчитана на   29   часов   классноурочной   деятельности, а
остальные   4     часа     музыкальных       занятий     направлены     на     снятие     статического
напряжения  младшего школьника.
Содержание   программы  базируется   на   художественнообразном,  нравственно
эстетическом   постижении   младшими   школьниками   основных   пластов   мирового музыкального   искусства:   фольклора,   духовной   музыки,   произведений   композиторов
классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной
программе   является   введение   ребёнка   в   мир   музыки   через   интонации,   темы   и   образы
русской   музыкальной   культуры   –   «от   родного   порога»,   по   выражению   народного
художника России Б.М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального
искусства   рассматриваются   в   контексте   мировой   художественной   культуры.   Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в
котором находят отражение   факты  истории,  отношение  человека  к  родному  краю,  его
природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторовклассиков. Включение в программу произведений
духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который даёт возможность
учащимся   осваивать   духовнонравственные   ценности   как   неотъемлемую   часть   мировой
музыкальной культуры.
Отличительная   особенность  программы   –   охват   широкого   культурологического
пространства,   которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального
искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд
выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»   конкретных   музыкальных   сочинений,
отраженные,  например,  в  рисунках,  близких  по  своей  образной  сущности  музыкальным
произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления   детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Музыкальное   и   общехудожественное   развитие   невозможно   без   воспитания   у
учащихся чувства стиля, формирования их «интонационного словаря». Поэтому отбор и
организация   музыкального   материала   в   данной   программе   осуществляется   в   опоре   на
понимание  интонационности в широком  смысле  слова,  закономерности искусства,  ярко
выраженные в стиле каждого художника, что дает возможность детям сразу входить в мир
композитора,   почувствовать   своеобразие   его   музыки,   характерные   особенности   его
музыкального высказывания — его музыкальной речи.
Постоянные   целенаправленные   сопоставления   произведений   с   характерными   для
данного   жанра,   стиля   интонациями,   закономерностями   развития   музыки,   соотнесение
практически каждого произведения с некоторым множеством произведений, специально
подобранных   в   программе   по   сходству   и   различию,   разовьют   у   учащихся   способность
отличать музыку одного композитора от музыки другого, определять на слух тот или иной
стиль.   А   это   является   важнейшим   качеством   восприятия,   определяет   музыкальную
грамотность обучающихся.
Интонационнообразное сопоставление произведений различных стилей (эпохальных,
национальных, индивидуальных) позволяет многократно возвращаться к одним и тем же
сочинениям, полнее постигая творческую индивидуальность их авторов. Для этой цели в
программе   представлены   различные   жанры   и   формы   музыкального   искусства,   включая
произведения   крупной   формы   (опера,   балет,   концерт   и   др).  Музыкальные   сочинения   в
программе подобраны и организованы так, чтобы в дальнейшем  (при повторном к ним
обращении) обучающиеся почувствовали и осознали их неповторимость и своеобразие с
позиций   традиций   и   новаторства,   смогли   выявить   черты,   составляющие   «сердцевину»
творчества того или иного композитора.
Зрительный ряд выполняет функцию эмоциональноэстетического фона восприятия
музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия,   множественность   индивидуальных   трактовок,   разнообразие   вариантов
«слышания»   («видения»)   конкретных   музыкальных   сочинений,   что   позволяет   детям
устанавливать   разнообразные   интонационнообразные   связи   музыки   с   историей,
литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой,
художественной   фотографией   и   т.   п.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного
мышления, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» детей. Свобода ребенка в выборе
изобразительных, пластических,  речевых и других аналогов музыкальных  произведений,
предлагаемых в программе, — залог успешной работы.
Нотная графика выполняет в программе выполняет несколько функций. Она служит
фоном   для   художественноизобразительного   воплощения   образа   конкретного
музыкального   произведения,   является   ориентиром   для   освоения   его   жанровых
особенностей, непосредственно знакомит с нотной грамотой. Запись мелодий, отдельных
интонаций,   попевок,   главных   тем   из   классических   музыкальных   сочинений   поможет
освоению элементов музыкального языка, средств музыкальной выразительности.
В разделах даются основные понятия, музыкальные термины, которыми учащиеся по
мере   накопления   музыкальнослухового   опыта   начинают   постепенно   овладевать   и
использовать   их   в   своей   музыкальной   деятельности.   Важно,   чтобы   у   детей   постепенно
формировалось свое понимание того или иного термина. В этом им поможет воплощение
звуковых   образов   музыкальных   произведений   в   вокальном   или   пластическом
интонировании, слове, рисунке и др.
Акцент в программе по музыке поставлен не столько на приобретение теоретических
знаний,   сколько   на   расширение   интонационнообразного   багажа   ребенка,   развитие   его
эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному
искусству   как   части   окружающей   его   жизни.   Главным   являются   не   столько   знания   о
музыке,   сколько   погружение   детей   в   саму   музыку,   знание   самой   музыки.   Этому
способствует прежде всего исполнительская деятельность школьников, развитие навыков
коллективного   музицирования   —   пения,   игры   на   музыкальных   инструментах,
пластического интонирования, простейших импровизаций и др.
Методика   работы   с   программой   «Музыка»   в   1   классе   предполагает   обращение
ребенка к рабочим тетрадям дома с целью восстановления в памяти и сознании образа
музыки, звучащей на уроке.
Данная   программа   предполагает   использование   на   уроках   музыкальных   радио   и
телепрограмм,   посещение   концертов,   «слышание»   музыки   в   фильмах,   спектаклях,   на
понимание ее роли в школьных праздниках, при организации домашнего досуга, детского
музицирования и пр., что расширяет образовательную среду и повышает интерес детей к
классической музыке через эмоционально открытое общение с ней.
Используемые методы работы
 метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
 метод интонационностилевого постижения музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод концентричности организации музыкального материала;
 метод «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы
в обучении);
 метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);
 метод игры;
 метод художественного контекста (выхода за пределы музыки). Формы  организации  учебного процесса    групповые,   коллективные,   классные   и
внеклассные.
Виды организации учебной деятельности  экскурсия, путешествие, выставка

Виды контроля
 вводный, текущий, итоговый
 фронтальный, комбинированный,  устный
Формы   (приёмы)   контроля     наблюдение,   самостоятельная   работа,   работа   по
карточке, тест.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ  I  КЛАСС
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

 развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятиям;
 побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
 развитие     умений     учащихся     воспринимать     музыкальные       произведения   с   ярко
выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;
 формирование     навыков     выражения     своего     отношения     музыке     в     слове
(эмоциональный словарь), пластике, а  также мимике;
 развитие   певческих     умений   и   навыков     (координация     между   слухом   и   голосом,
выработка унисона,   кантилены,   спокойного дыхания),   выразительное   исполнение
песен;
 развитие   умения   откликаться   на   музыку   с   помощью     простейших     движений и
пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера;
 формирование
инструментах;
  навыков
  элементарного
  музицирования

  на
  простейших
 освоение   элементов   музыкальной     грамоты   как   средства   осознания музыкальной
речи.
В   результате   творческого   изучения   музыкального   искусства   обучающийся
должен
знать/понимать
 интонационнообразную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности
и изобразительности в музыке, многозначность музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
 различные виды музыки и названия музыкальных инструментов;
 изученные музыкальные сочинения, их авторов;
 систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении   простейших
мелодий уметь
 продемонстрировать личностноокрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике;
 передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
музыкальнотворческой деятельности,    выступать в роли слушателей,    эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений
использовать   приобретенные   знания   и   умения  в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 участия   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении   различных
музыкальных образов;
 исполнения   изученных   музыкальных   произведений   разных   форм   и   жанров   (в   пении,
драматизации, музыкальнопластическом движении, инструментальном музицировании,
импровизации и др.).
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
урока
№
№
й
е
т
р
е
в
т
е
ч
Тема урока
Форма организации
урока
Тема 1 полугодия. Музыка вокруг нас
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ь И Муза вечная со мной!
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки  мелодия
Музыка осени
Сочини мелодию
Урокпутешествие
Урокэкскурсия
Урокигра
Урок – путешествие
Урокигра
Урок   –   путешествие   (с
использованием
регионального
компонента)
т
р
е
в
т
е
ч

1
т
р
е
в
т
е
ч

2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Азбука, азбука каждому нужна… Урокпутешествие
Урокпутешествие
Музыкальная азбука
Урокигра
Обобщающий урок 1 четверти
Урокэкскурсия
Урокнаблюдение
ь Музыкальные инструменты. НРК
Садко.   Из   русского   былинного
сказа
Музыкальные

Звучащие картины
Звучащие картины
Разыграй песню
инструменты.
Урокэкскурсия
Урокэкскурсия
Урокигра 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Пришло   Рождество,   начинается
торжество.
  Родной   обычай
старины
Обобщающий   урок   2   четверти.
Добрый праздник среди зимы
Урокнаблюдение
Урокинсценировка
Тема 2 полугодия. Музыка и ты
ь Край, в котором ты живешь.
т
р
е
в
т
е
ч

я

3
т
р
е
в
т
е
ч

я

4
Художник, поэт, композитор
Музыка утра
Музыка вечера
Музы не молчали
Музыкальные портреты
Разыграй   сказку.   «Баба   Яга»
русская народная сказка
Мамин праздник
Обобщающий урок 3 четверти
ь Музыкальные   инструменты.
  У
каждого   свой   музыкальный
инструмент
Музыкальные инструменты
«Чудесная лютня» (по алжирской
сказке). Звучащие картины
Музыка в цирке
Дом, который звучит
Операсказка
«Ничего на свете  лучше нету»
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок   –   путешествие   (с
использованием
регионального
компонента)
Урокнаблюдение
Урокнаблюдение
Урокнаблюдение
Урокнаблюдение
Урокэкскурсия
Урокдраматизация
Урокинсценировка
Урокобобщение
Урокинсценировка
Урокнаблюдение
Урокразмышление
Урокпредставление
Урокэкскурсия
Урокэкскурсия
Урокнаблюдение
Урокконцерт
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тема 1 полугодия. МУЗЫКА ВОКРУГ НАС
С о д е р ж а н и е.   Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и
марши  — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные
инструменты.
З а д а ч и:
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте,
обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие.
Музыкальный материал
«Щелкунчик» (фрагменты из балета), муз. П. Чайковского; Пьесы   из   «Детского   альбома»   П. Чайковского;   «Октябрь»   («Осенняя   песнь»)   из
цикла «Времена года» П. Чайковского;
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко»
Н. РимскогоКорсакова;
«Петя и волк» (фрагменты из симфонической сказки) С. Прокофьева;
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова;
«Гусляр Садко», муз. В. Кикты;
«Фрески Софии Киевской» (фрагмент 1й части Концертной симфонии для арфы с
оркестром), муз. В. Кикты;
«Звезда покатилась», муз. В. Кикты, слова В. Татаринова;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика», муз. К. Глюка;
«Шутка» (из Сюиты № 2 для оркестра) И.С. Баха;
«Осень»   (из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А. Пушкина   «Метель»)
Г. Свиридова;
«Пастушья   песенка»   на   тему   из   5й   части   Симфонии   №   6   («Пасторальной»)
Л. Бетховена, слова К. Алемасовой;
«Капельки», муз. В. Павленко, слова Э. Богдановой;
«Скворушка прощается», муз. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен;
«Осень», русская народная песня и др.;
«Азбука», муз. А. Островского, слова З. Петровой;
«Алфавит» , муз. Р. Паулса, слова И. Резника;
«Домисолька», муз. О. Юдахиной, слова В. Ключникова;
«Семь подружек», муз. В. Дроцевич, слова В. Сергеева;
«Песня о школе», муз. Д. Кабалевского, слова В. Викторова и др.;
«Дудочка», русская народная песня;
«Дудочка», белорусская народная песня;
«Пастушья», французская народная песня;
«Дударикидудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича;
«Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна;
«Почему медведь зимой спит», муз. Л. Книппер, слова А. Коваленкова;
«Зимняя сказка», музыка и слова С. Крылова;
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
1 четверть
Урок 1. И МУЗА ВЕЧНАЯ СО МНОЙ!
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Истоки возникновения музыки, рождение музыки
как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – покровительница искусств. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая
перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор –
исполнитель – слушатель.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     П. Чайковский.  Падеде из  балета
«Щелкунчик»; Булат Окуджава «Музыкант». Пение: И. Якушенко «Пестрая песенка»; Д.
Кабалевский «Песня о школе»
Урок 2. ХОРОВОД МУЗ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Музыкальная речь как способ общения между
людьми,   ее   эмоциональное   воздействие   на   слушателей.   Звучание   окружающей   жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. .
Характерные   особенности   песен   и   танцев   разных   народов   мира.   Знакомство     с
понятием     «хор»,   «хоровод»,   с   музыкой,   которая   в   самых   различных   жизненных
обстоятельствах     становится   частью жизни. Праздничный   день. Все   поют,   танцуют,
веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без музыки?  Характерные  особенности
песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Хоровод  древнейший  вид  искусства,   который
есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,
молдавской  хоры. Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     Греческий танец «Сиртаки»; молдавская
хороводная   песняпляска   «Хора»,   рус.   хоровод   «Во   поле   береза   стояла»;   Падеде   из
балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского. Пение – р.н.п. «Во поле береза стояла».
Урок 3. ПОВСЮДУ МУЗЫКА СЛЫШНА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенкамипопевками.
Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     «Веснянка»; Наигрыш «Ах ты, береза».
Сочинение мелодии и исполнение песенпопевок.
Урок 4. ДУША МУЗЫКИ – МЕЛОДИЯ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Песня, танец, марш. Песни, танцы и марши — основа
многообразных   жизненномузыкальных   впечатлений   детей.
  Основные   средства
музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия – главная мысль любого  музыкального
произведения, его лицо, его суть, его душа.
Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского.   Опираясь   на   простые   жанры – песню,   танец,
марш,  выявить  их  характерные особенности.  В   марше  поступь,  интонации  и  ритмы
шага,     движение.   Песня      напевность,     широкое     дыхание,     плавность       линий
мелодического     рисунка.     Танец     движение     и    ритм,     плавность     и     закругленность
мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,
короткие  «шаги» в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В
марше  пальчики«солдатики» маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.
В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   «Марш деревянных солдатиков», «Сладкая
греза», «Полька», «Вальс» (из «Детского альбома») П. Чайковского.  Пение – Г. Струве
«Веселая песенка»
Урок 5. МУЗЫКА ОСЕНИ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Интонационнообразная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами
поэзии, рисунками художника, музыкальными  произведениями П.И. Чайковского и Г.В.
Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого
человека. Куплетная  форма  песен.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   П.Чайковский «Осенняя песнь. Октябрь» (из фп.
альбома «Времена года»); Г. Свиридов «Осень»; рус. нар. попевки «Дождя не боимся»,
«Дождик». Пение: В. Павленко «Капельки», Т. Попатенко «Скворушка прощается». Урок   6.
КОМПОНЕНТ
  СОЧИНИ   МЕЛОДИЮ.
  НАЦИОНАЛЬНЫЙ   РЕГИОНАЛЬНЫЙ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Региональные   музыкально   –
поэтические традиции.
Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Развитие темы природы в музыке.
Муза   вдохновляет   тех,   кто   имеет   желание,   обладает   трудолюбием,   кто   хочет
научиться   новому.   Овладение   элементами   алгоритма   сочинения   мелодии.   Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  Слушание народных ненецких песен. Сочинение
песенок «Дождя не боимся», «Дождь идет», на стихи А. Барто «Золотая осень».
Урок 7. «АЗБУКА, АЗБУКА КАЖДОМУ НУЖНА…».
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том   числе   и   школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: А. Островский «Азбука», Д. Кабалевский «Песня
о школе». Пение: Г. Струве «Школьный корабль».
Урок 8. МУЗЫКАЛЬНАЯ АЗБУКА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись
нот   знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки
в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том   числе   и   школьной.   Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты:
ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:   В. Дроцевич «Семь подружек», «Нотный
хоровод». Пение:  «Доремифасоль»  А. Островского, «Школьный корабль» Струве
Урок 9. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК 1 ЧЕТВЕРТИ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов,
написавших  эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1
четверть.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: Исполнение разученных песен.
2 четверть
Урок 10. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. НРК.
Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Музыкальные инструменты народов Севера.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные   инструменты   русского   народа   –   свирели,   дудочки,   рожок,   гусли.
Внешний   вид,   свой   голос,   умельцыисполнители   и   мастераизготовители   народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных
народов, их тембровая окраска.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Рус. нар. наигрыши: «Жарко пахать» (жалейка),
«Голосок мой певучий» (жалейка), рус. нар. мелодии: «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) и др. наигрыши на гуслях.  Пение: французская
народная песня «Пастушья песенка»
Урок 11. «САДКО». ИЗ РУССКОГО БЫЛИННОГО СКАЗА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Наблюдение народного творчества.
Знакомство   с   народным   былинным   сказом   «Садко». Знакомство   с   жанрами
музыки,     их     эмоциональнообразным     содержанием,     со     звучанием     народного
инструмента  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные,
плясовые.   На примере   музыки   Н.А.РимскогоКорсакова   дать понятия  «композиторская
музыка».
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Д. Локшин «Былинные наигрыши» (гусли);
песня Садко «Заиграйте,  мои гусельки»  Н.А. РимскогоКорсакова (из оперы «Садко»).
Пение: Н. РимскийКорсаков «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»)
Урок 12. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных   инструментов со звучанием профессиональных
инструментов: свирель  флейта, гусли – арфа – фортепиано.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Народные нигрыши; Л.К. Дакен «Кукушка»; В.
Кикта «Фрески Софии Киевской»; И.С. Бах «Шутка» (из оркестровой сюиты №2); К.
Глюк «Мелодия» и «Танец»  (из оперы «Орфей и Эвридика»);  Л. Бетховен «Пасторальная
симфония» (фрагмент).
Урок 13. ЗВУЧАЩИЕ КАРТИНЫ
Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Музыкальные  инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Расширение   художественных   впечатлений   учащихся,   развитие   их   ассоциативно
образного   мышления     на   примере   репродукций   известных   произведений   живописи,
скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувства  стиля  на
каких  картинах  «звучит»  народная  музыка, а  каких   профессиональная, сочиненная
композиторами.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   И.С.Бах «Шутка» (из оркестровой сюиты №2»;
былинные наигрыши; Кикта «Фрески Софии Киевской»; Л. Дакен «Кукушка»
Урок 14. РАЗЫГРАЙ ПЕСНЮ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Многозначность музыкальной речи, выразительность
и   смысл.   Постижение   общих   закономерностей   музыки:   развитие   музыки      движение
музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л. Книппера
«Почему  медведь   зимой  спит».  Выявление    этапов    развития   сюжетов.      Подойти     к
осознанному   делению   мелодии   на   фразы,   осмысленному   исполнению   фразировки.
Основы  понимания  развития  музыки.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   А. Коваленков, Л. Книппер «Почему медведь
зимой спит».
Урок   15.   ПРИШЛО   РОЖДЕСТВО,   НАЧИНАЕТСЯ   ТОРЖЕСТВО.   РОДНОЙ
ОБЫЧАЙ СТАРИНЫ Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.   Духовная   музыка   в   творчестве
композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение   детей   в   мир   духовной   жизни   людей.   Знакомство   с   религиозными
праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа
и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника   Рождества  Христова.
Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песенколядок.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Международный рождественский гимн «Тихая
ночь», муз. Груббера; Бортнянский «Пришло Рождество»; укр. нар. колядка «Щедрик».
Пение: колядки «Рождество Христово», «Все идут, спешат на праздник»; С. Крылов
«Зимняя сказка».
Урок 16.   ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК 2 ЧЕТВЕРТИ. ДОБРЫЙ ПРАЗДНИК СРЕДИ
ЗИМЫ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Обобщенное представление об основных образно
эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок     посвящен   одному   из   самых   любимых   праздников   детворы   –   Новый   год.
Знакомство  со  сказкой   Т. Гофмана и музыкой  балета  П.И. Чайковского «Щелкунчик»,
который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение
песен.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     П.И. Чайковский. Фрагменты из балета
 Пение:   «Зимняя
«Щелкунчик»   («Марш»,   «Падеде»,   «Вальс   снежных   хлопьев»).
песенка», муз. А. Бердыщева; «Дед Мороз», «Новогодняя хороводная».
Тема 2го полугодия. МУЗЫКА И ТЫ
С   о   д   е   р   ж   а   н   и   е.       Музыка   в   жизни   ребенка.   Своеобразие   музыкального
произведения   в   выражении   чувств   человека   и   окружающего   его   мира.   Интонационно
осмысленное   воспроизведение   различных   музыкальных   образов.
  Музыкальные
инструменты.
З а д а ч и:
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте,
обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома» П. Чайковского;
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига;
«Добрый день», муз. Я. Дубравина, слова В. Суслова;
«Утро», муз. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина;
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили;
«Пастораль» (из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»), муз.
Г. Свиридова;
«Пастораль» (из Сюиты в старинном стиле) А. Шнитке;
«Наигрыш», муз. А. Шнитке;
«Утро», муз. Э. Денисова;
«Доброе утро» (из кантаты «Песни утра, весны и мира»), муз. Д. Кабалевского, слова
Ц. Солодаря; «Вечерняя»   из   Симфониидейства   «Перезвоны»   (по   прочтению   В. Шукшина),   муз.
В. Гаврилина;
«Вечер» из «Детской музыки» С. Прокофьева;
«Вечер», муз. В. Салманова;
«Вечерняя сказка», муз. А. Хачатуряна;
«Менуэт» Л. Моцарта;
«Болтунья», муз. С. Прокофьева, слова А. Барто;
«Баба Яга» (детская народная игра);
«У   каждого   свой   музыкальный   инструмент»,   эстонская   народная   песня,
обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен;
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской») А. Бородина;
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;
«Песня о маленьком трубаче», муз. С. Никитина, слова С. Крылова;
«Учил Суворов», муз. А. Новикова, слова М. Левашова;
«Волынка» И. С. Баха;
«Колыбельная» М. Кажлаева;
«Колыбельная» Г. Гладкова;
«Золотые рыбки» (из балета «КонекГорбунок»), муз. Р. Щедрина;
Лютневая музыка, муз. Франческо да Милано;
«Кукушка» К. Дакена;
«Спасибо», муз. И. Арсеева, слова З. Петровой;
«Праздник бабушек и мам», муз. М. Славкина, слова Е. Каргановой;
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк» И. Дунаевского;
«Клоуны» Д. Кабалевского;
«Семеро   козлят»   (заключительный   хор   из   оперы   «Волк   и   семеро   козлят»),   муз.
М. Коваля, слова Е. Манучаровой;
Заключительный   хор   из   оперы   «Мухацокотуха»,   муз.   М. Красева,   слова
К. Чуковского;
«Добрые слоны», муз. А. Журбина, слова В. Шленского;
«Мы катаемся на пони», муз. Г. Крылова, слова М. Садовского;
«Слон и скрипочка», муз. В. Кикты, слова В. Татаринова;
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова;
«Ты откуда, музыка?», муз. Я. Дубравин,а слова В. Суслова;
«Бременские музыканты» (из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм),
муз. Г. Гладкова, слова Ю. Энтина.
3 четверть
Урок 17. КРАЙ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЕШЬ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Образ Родины в музыке. Слова, краски, звуки
изображают картины родной природы. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Региональные музыкальные традиции.
Россия  Родина   моя.   Отношение   к   Родине,   ее   природе,   людям,   культуре,
традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  «Родина»  через
эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни
и искусства.  Родные   места,   родительский дом,   восхищение   красотой   материнства,
поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка
о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни
испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь… Искусство,
  будь   то   музыка,
литература, живопись, имеет общую основу
–   саму   жизнь.   Однако   у   каждого   вида
искусства – свой язык, свои выразительные
средства   для   того,   чтобы   передать   разнообразные   жизненные   явления,   запечатлев   их   в
ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л: Песни о Родине («Россия  Родина моя»,
«Россия»,   «Песня   о   Родине»);   А.Шнитке   «Пастораль»;   Г.Свиридов   «Пастораль»;
А.Бердышев  «Приезжайте  в тундру».  Пение: В.Степанова  «Добрый день»; В.Алексеев
«Рощица».
Урок 18. ХУДОЖНИК, ПОЭТ, КОМПОЗИТОР
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств   и   характера   человека.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства   для того,
чтобы   передать   разнообразные   жизненные   явления,   запечатлев   их
  ярких
запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах.
  в
Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.
Музыкальные     пейзажи      это     трепетное     отношение     композиторов     к     увиденной,
«услышанной   сердцем», очаровавшей    их   природе.   Логическое    продолжение    темы
взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки
и  слова.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   «Романс» и «Пастораль» Г.Свиридова (из драмы
«Метель»), И.Никитин «Вот и солнце встает».  Пение: «Доброе утро» Кабалевского; И.
Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости».
Урок 19. МУЗЫКА УТРА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Интонационно – образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ   музыки   о   жизни   природы.   Значение   принципа   сходства   и   различия   как
ведущего   в   организации   восприятия   музыки   детьми.   Контраст
  музыкальных
произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство
без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер
музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес.
Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,
тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение
своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Э.Григ «Утро» (из первой сюиты «Пер Гюнт»);
П.Чайковский   «Зимнее   утро»;   В.Симонов   «Утро   в   лесу».  Пение:   «Доброе   утро»
Кабалевского (из кантаты «Песня утра, весны и мира»).
Урок 20. МУЗЫКА ВЕЧЕРА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной
речи.
Вхождение  в  тему  через  жанра  колыбельной  песни. Особенности   колыбельной
музыки.     Особенность     вокальной     и     инструментальной     музыки     вечера     (характер,
напевность,   настроение).   Исполнение
  пластического
интонирования:     имитирование     мелодии     на     воображаемой     скрипке.     Обозначение
динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.
  помощью
  мелодии
  с М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: А.Гаврилин «Вечерняя музыка» (из кантаты
«Перезвоны»);   С.Прокофьев   «Ходит   месяц   над   лугами»;   В.Салманов   «Вечер»;
«Колыбельная», рус. нар. мел. Пение: Е. Крылатов  «Колыбельная медведицы» (из м/ф
«Умка»).
Урок 21. МУЗЫ НЕ МОЛЧАЛИ
Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Подвиги   народа   в   произведениях   художников,   поэтов,   композиторов.   Память   и
памятник    общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах,
солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных
песнях,   образах,   созданными   композиторами. Музыкальные   памятники   защитникам
Отечества.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Бородин. Симфония №2 («Богатырская»), 3я ч.
(«Allegro»);   Б.   Окуджава   «Песня   о   маленьком   трубаче»;   «Учил   Суворов»,   муз.   А.
Новикова, сл. М. Левашова. Пение: рус. нар. песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
Урок 22. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОРТРЕТЫ.
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С. Прокофьева на стихи А. Барто. Интонационноосмысленное воспроизве
дение   различных   музыкальных   образов.   Тайна     замысла   композитора     в     названии
музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов
к  главным  героям  музыкальных  портретов.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   С.Прокофьев «Болтунья»; В.Моцарт «Менуэт»;
«Баба Яга» (в исп. гр. «Ариэль») и «Баба Яга» П.Чайковского.
Урок 23. РАЗЫГРАЙ СКАЗКУ. «БАБА ЯГА»  РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Наблюдение народного творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство   со   сказкой   и   народной     игрой   “БабаЯга”. Встреча   с   образами
русского  народного  фольклора.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: П.Чайковский «Баба Яга». Исполнение: детская
песенка «Баба Яга».
Урок 24. МАМИН ПРАЗДНИК
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок   посвящен   самому   дорогому   человеку      маме.   Осмысление   содержания
построено   на   сопоставлении   поэзии   и   музыки.   Весеннее   настроение   в   музыке   и
произведениях   изобразительного   искусства.   Напевность,   кантилена     в     колыбельных
песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     В.Моцарт «Колыбельная»; И.Дунаевский
«Колыбельная»;  И.Арсеев  «Спасибо».  Пение: М.Славкин «Праздник бабушек и мам»,
Крылатов «Колыбельная медведицы» (из м/ф «Умка»).
Урок 25. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК 3 ЧЕТВЕРТИ
Э   л   е   м   е   н   т       с   о   д   е   р   ж   а   н   и   я.       Обобщение   музыкальных   впечатлений
первоклассников за 3   четверть. Исполнение изученных музыкальных произведений (пение, драматизация,   музыкальнопластическое   движение,   инструментальное   музицирование,
импровизация).
4 четверть
Урок   26.
  МУЗЫКАЛЬНЫЕ   ИНСТРУМЕНТЫ.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ
  У   КАЖДОГО   СВОЙ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и
инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером.
Звучание   народных  музыкальных  инструментов.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: Бах, Гуно «Ave Maria»; Бах. Ария «Сжалься»
(«Страсти   по   Матфею»);   И.Бах   «Волынка»;   П.Чайковский   «Сладкая   греза»;   Л.Дакен
«Кукушка». Пение: «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная
песня.
Урок 27. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
Э  л   е  м  е  н  т      с  о  д  е  р  ж   а  н и   я.      Музыкальные     инструменты.  Встреча  с
музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов,
выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными
возможностями музыкальных  инструментов   лютня,  клавесин.   Сопоставление  звучания
произведений,   исполняемых   на   клавесине   и   фортепиано.   Мастерство   исполнителя
музыканта.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Рамо «Тамбурин» (клавесин);  рус. нар. песня
«Что стоишь, качаясь, тонкая рябина» (гитара); И.Конради «Менуэт» (лютня). Пение: эст.
нар. пес. «У каждого свой музыкальный инструмент».
Урок   28.   «ЧУДЕСНАЯ   ЛЮТНЯ»   (ПО   АЛЖИРСКОЙ   СКАЗКЕ).   ЗВУЧАЩИЕ
КАРТИНЫ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  «Чудесная
лютня».   Размышление    о   безграничных возможностях   музыки    в   передаче    чувств,
мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая
представление     об    особенностях    русской    народной    протяжной,    лирической  песни
разудалой  плясовой.  Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка
может   помочь   иностранному   гостю   лучше   узнать   другую   страну? Художественный
образ.   Закрепление    представления    о   музыкальных    инструментах   и исполнителях.
Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.
Урок 29. МУЗЫКА В ЦИРКЕ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Обобщенное представление об основных образно
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш
и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю
щего его мира. Цирковое   представление   с   музыкой,   которая   создает   праздничное
настроение. Музыка,   которая   звучит     в     цирке   и помогает   артистам   выполнять
сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц
циркового  представления.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Савичева «Артистка цирка», Е.Мойкина «В
цирке» («Веселый пони», «Тюлень, мечтающий об океане», «Милый клоун», «Уставший верблюд», «Иллюзионист»); И.Дунаевский. Музыка из к/ф «Цирк» («Галоп», «Выходной
марш»,   «Песенка   о   цирке»);   Д.Кабалевский   «Клоуны»;     А.Журбин   «Добрые   слоны».
Пение: «Пони»; «Розовый слон»; О.Юдахина «Слон и скрипочка».
Урок 30. ДОМ, КОТОРЫЙ ЗВУЧИТ
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Обобщенное представление об основных образно
эмоциональных   сферах   музыки   и   о   многообразии   музыкальных   жанров.   Опера,   балет.
Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.
Введение   первоклассников   в   мир   музыкального   театра.   Через
  песенность,
танцевальность  и  маршевость  можно совершать путешествие в музыкальные страны, как
опера и балет. Герои  опер  поют,    герои  балета   танцуют. Пение  и  танец  объединяет
музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и
балетах  «встречаются»  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Глюк «Танец» (из оперы «Орфей и Эвридика»);
РимскийКорсаков. Фрагменты из оперы «Садко» (Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки»
и   др.);   Чайковский.   Марш   (из   балета   «Щелкунчик»);   Р.Щедрин.   Фрагменты   из   балета
«Конекгорбунок» («Золотые рыбки», «Иван на дне»).
Урок 31. ОПЕРАСКАЗКА
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Опера. Песенность, танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои
яркие  музыкальные  характеристики – мелодиитемы.  Герои  опер  могут  петь по одному
 солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут
быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  Фрагменты из детских опер: М. Коваль «Волк и
семеро козлят»; М. Красев «Муха – цокотуха».
Урок 32. «НИЧЕГО НА СВЕТЕ ЛУЧШЕ НЕТУ»
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Музыка для детей. Музыка, написанная специально
для мультфильмов. Любимые мультфильмы   и музыка,   которая   звучит   повседневно   в
нашей жизни.   Знакомство   с   композиторами песенниками,   создающими   музыкальные
образы.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Г. Гладков «Бременские музыканты».
Урок 33. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК (УРОККОНЦЕРТ)
Э   л   е   м   е   н   т       с   о   д   е   р   ж   а   н   и   я.       Обобщение   музыкальных   впечатлений
первоклассников за 4 четверть и год.
Слушание полюбившихся произведений.  Исполнение   выученных   песен в течение
всего  года. Составление афиши и программы концерта.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: «Песенка о лете».
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1) Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе.  М.: Просвещение, 1983;
2) Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.  М.: ООО
ИКТЦ ЛАДА, 2006;
3) Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта.  М.: Владос, 2002;
4) Аржаникова Л.Г. Профессия  учитель музыки.  М.: Просвещение, 1985; 5) Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе.  М.: Астрель, 2005;
6) Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях.   М.: Академия, 2002;
7) Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.
 М.: Академия, 2000;
8) Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18
классы / Методическое пособие с электронным приложением.   М.: Глобус, 2008;
9) Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.  М.: Просвещение, 1989;
10) Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.  М.: Просвещение, 1989;
11) Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 14 классы / Учебно
методический комплект: на основе  Программы общеобразовательных учреждений.
Музыка 17 классы.  М.: Просвещение, 2007;
12) Методика работы с учебниками Музыка 14 классы / Методическое пособие для
учителя.  М.: Просвещение;
13) Музыка 1 класс / Учебниктетрадь.  М.: Просвещение, 2005;
14) Музыка 1 класс / Хрестоматия музыкального материала к учебнику.  М.:
Просвещение, 2001;
15) Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр.  М.: Академия, 2001;
16) Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших
школьников.  М.: Академия, 2001;
17) Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя.  М.: Учебная литература, 2000;
18) Теория и методика музыкального образования детей / Под ред. Л.В. Школяр.  М.:
Флинта, Наука, 1998;
19) Традиции и новаторство в музыкальноэстетическом образовании / Под ред. Е.Д.
Критской, Л.В. Школяр.  М.: Флинта, 1999;
20) Фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3).  М.: Просвещение, 2009;
21) Челышева Т.С. Спутник учителя музыки.  М.: Просвещение, 1993.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1) Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/;\
2) Единая   коллекция     http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4
5b76f453552f31d9b164;
3) Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн»;
4) Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»;
5) Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»;
6) Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
7) Мультимедийная   программа   «Соната»   Льва   Залесского   и   компании   (ЗАО)
«Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК);
8) Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»;
9) Мультимедийная   программа   «Шедевры   музыки»   издательства     «Кирилл   и
Мефодий»;
10) Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 г.»;
11) Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
«Коминфо»;
12) Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/; 13) Уроки   музыки   с   дирижером   Скрипкиным.
  Серия   «Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM).  М.: ЗАО Новый диск, 2008;
14) Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП).

file_name: 1 кл.doc

intro: Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методических систем «Школа России» и «Перспектива».

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план по математике в 5 классе.
Раздел:53.С:
Множества
Тема:Решен
ие задач с
помощью
диаграмм
Эйлера
Венна.
Урок: 4
Дата:15.03
Класс: 5
Цель
обучения
(УПр)
Цели урока
(дифференц
ированные
ожидаемые
результаты)
Языковые
цели (для
неязыковых
предметов)
Школа: КГУ «Урунхайская основная средняя школа»
Ф.И.О. учителя:Лакова Гульнара Хамидуллановна
Количество присутствующих: 6
5.5.1.7
Решать задачи, используя диаграмму ЭйлераВенна
Количество отсутствующих:
Все учащиеся смогут:
читать и записывать множества, их элементы, объединение и пересечение
множеств, характер отношений между множествами;
Большинство учащихся смогут:
находить объединение и пересечение множеств
объяснить состав множеств, являющихся пересечением или
объединением какихлибо множеств;
Некоторые учащиеся смогут:
изображать характер отношений между множествами, решать задачи
,используя диаграмму ЭйлераВенна
Учащиеся смогут:
 комментировать решение задач, используя диаграммы ЭйлераВенна;
 описывать характер отношений между множествами;
 объяснять использование символов , , , , , , ;
 объяснять состав множеств, являющихся пересечением или
объединением какихлибо множеств;
Учащиеся смогут использовать лексику и терминологию: множество,
подмножество,
 элемент множества, принадлежит, не принадлежит, пересечение,
объединение множеств, круги ЭйлераВенна,
общий элемент, равные множества;
Учащиеся   смогут   использовать   полезные   фразы     необходимые   для диалога/письма:
  элемент а принадлежит множеству А;  а
  А
 элемент а не принадлежит множеству А; а
   А
 В∩
 пересечением множеств А и В….А
  объединением множеств А и В ……А
  В
 общим элементом  А и В является…;
 множество В является подмножеством множества А;
 В
   А
 множество А состоит из элементов….
Учащиеся:
 знают понятие числового множества и его элементы;
 умеют читать и записывать операции над множествами с помощью
знаков , , , , , , ;
 находить пересечение и объединение множеств.
Ход урока
Планируемая деятельность
Приветствие. Игра «Солнце светит на того…»
(создание благоприятного настроя)
Рефлексия учащихся на начало урока активным
методом «Дерево настроения»
отметьте на дереве своё настроение стикером :
желтый цвет– хорошее
зеленый цвет – отличное
красный цвет  плохое
ФО: самооценивание
Ресурсы
Стикеры
(яблоко)

Предшеству
ющие
знания/опыт
Этапы/врем
я
Организацио
нный
3 мин
Актуализаци
я знаний: 5
мин
Тест.
(ученики отвечают на вопросы по пройденным темам с
помощью QRкодов)
ФО:Комментарии учителя
По результатам тестирования учитель увидит уровень
знаний, слабые и сильные стороны учащихся А также
тестирование позволит ученикам сделать самооценку
на основе объема выполненного задания.
Программа
Plicers, QRкоды
Целеполаган Прием «Чистая доска».
Стикеры ие:
4 мин
Освоение
нового
(достижение
ЦУ/ОР)
10 мин
Фронтальная работа: используя основные термины и
понятия,выполнить задания.
На доске наклеены стикеры на которых написаны
задания.Учащиеся должны подойти к доске ,выбрать
любой по желанию стикер с заданием и ответить на
него.В результате останется один стикер с заданием,на
который учащиеся не смогут дать полный и верный
ответ.
ФО: «Словесная похвала»
Наводящие вопросы:
 Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать
на уроке?
(ответы учащихся:
 над составлением алгоритма решения задач с
помощью диаграмм ЭйлераВенна)
 Какая цель нашего урока?
 решение задач с помощью диаграмм ЭйлераВенна..
Учль:
Цель нашего урока: Научиться решать тестовые
задачи с помощью диаграмм ЭйлераВенна.

1.Учитель предлагает рассмотреть совместно с
учащимися задачу (1), разбирают решение, которое
изображено на слайде.
2. Учитель предлагает самостоятельно составить
алгоритм решения по данной задачи, используя
диаграммы ЭйлераВенна.
П:Учся составляют алгоритм. Оформляют на листах
А4,защищают постер.
Учль:  Ребята, как вы думаете, какой из алгоритмов
наиболее последователен, точен и приемлем для
решения задач?
Учся: рассуждают, деляться мнениями, оценивают с
помощью смайликов.
Презентация,
А4, фломастеры,
смайлики
4. Знакомство с алгоритмом решения задач.
Учитель демонстрирует презентацию, описывает
алгоритм решения задач:
1.краткая запись условия задачи;
2.определение количества множеств и их обозначение;
3.выполнение рисунка (построение пересечений ,
объединений) множеств;
4.Запись данных в круги Эйлера; 1 мин
     7 мин
5.выбор условия, в котором содержится больше
свойств;
6.Анализ, рассуждения. Запись недостающих данных в
круги Эйлера;
7.Решение задачи и запись ответа.
Учся  сравнивают, делают запись в тетрадь.
Физминутка:
Ученики выходят и встают в центр кабинета,
повторяют движения и танцуют
3. П:Работа с учебником:
П1:№1070, П2:№1071, П3:№1072
 Учся:Решают задачи используя круги ЭйлераВенна,
по алгоритму.
Выполняют пошаговые действия.
 Учль направляет учащихся, помогает найти верное
решение. (метод «Карусель»)
Пары обмениваются выполненными заданиями
обсуждают, анализируют, оценивают по критериям:
Критерии оценивания:
1.кратко записать задачу;
2.обозначить множества по условию задачи;
3.сделать соответствующий условию задачи рисунок
(круги ЭйлераВенна)
4.Решить задачу, выполнив соответствующие действия;
5.Записать ответ.
6.Эстетично оформить.
Дескрипторы:
1.Делают краткую запись задачи,
2.обозначают множества по условию задачи,
3.Делают, соответствующий условию задачи, рисунок
(круги ЭйлераВенна)
4.Решают задачу, выполняя соответствующие
действия,
5.Записывают ответ.
6.Эстетично оформляют задачу.
.Учль:
Ребята,подведем итог нашего урока.
 Что мы узнали сегодня на уроке?
 Чему мы научились?
Стикеры, листы
А4 маркеры Какие понятия, и термины необходимо знать для того,
чтобы решать задачи с помощью кругов Эйлера?
(ответы учащихся)
5.Г: Составление и защита кластера.
Деление на группы методом «Мозаики»
(ученики выбирают части изображения картинок в
виде геометрических фигур.По составленному
изображению формируются группы)
Каждой группе составить кластер на тему:
«Множества»
Учль :
Для того чтобы работа в группе была продуктивной
вспомним правила и будем их соблюдать.
При защите кластера, ответы учащихся должны быть
полными, аргументированными, речь грамотной с
использованием лексики и терминологии.
Согласно правилам работы,учащиеся ведут
кумулятивную беседу.
Учитель наблюдает, координирует учащихся.
Каждая команда защищает свой кластер.
Учащиеся команд оценивают работу, приклеивая
стикеры «Две звезды одно пожелание» с
комментариями.
Д/З: № 1074(с низким уровнем обучения),
 № 1075(средний уровень),
 № 1076(высокий уровень), для более продвинутых уч
ся предложу составить ребус используя термины.
Самооценка учащихся методом «Мишени».
Ученики отмечают стикером свое положение на
мишени по результатам урока, аргументируют свой
выбор.
.
геометрические
фигуры

 7 мин
1 мин
1 мин Итоговый
(анализ,
оценка,
планировани
е –
рефлексия)
Формативное оценивание прослеживается на каждом
этапе урока.Учителем велось наблюдение с
комментариями за каждой деятельностью учащихся.
ФО по дескрипторам,обратгая связь, «Словесная
похвала», «Две звезды одно пожелание»,»Мишень».

file_name: Краткосрочный план по математике в 5 классе.docx

intro: Данная тема расчитана на два урока (2 часа) из раздела "Множества". В краткосрочном плане урока указаны цели урока, языковые цели урока, предшествующие знания уч-ся по данному разделу.Урок начинается с создания коллаборативной среды для мотивации уч-ся "Солнце светит на того...".На уроке я использовала программу Plicers для актуализации знаний уч-ся.Также были использованы различные виды работы: индивид-ая, парная, групповая.В начале и в конце урока применила рефлексию.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математики на тему "решение задач с помощью диаграмм Эйлера-Венна" (5 кл)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
ПРАЗДНИК ОКОНЧАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА
Сценарий праздничной линейки
Сценарист и режиссер: И.В. МОКШАНОВА, учитель музыки I квалификационной
категории, педагог дополнительного образования
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
ВНЕСЕНИЕ ШКОЛЬНОГО ЗНАМЕНИ
ОТКРЫТИЕ ЛИНЕЙКИ ДИРЕКТОРОМ («Гимн России»)
I.
II.
III. ХОД СЦЕНАРИЯ ЛИНЕЙКИ:
Звучат ФАНФАРЫ.
1 вед. Добрый   день!   Мы   искренне   рады   приветствовать   всех   на   нашем
празднике.   И   нам   очень   хочется,   чтобы   на   ваших   лицах   зажглись   улыбки
счастья...
2 вед. …Счастья, что впереди нас ждут весёлые летние каникулы!
1 вед.  …И   счастья,  что   мы   снова   встретимся   с   вами   через   три   недолгих
месяца.
2 вед. Весна! Весна  капелей звон,
И птиц весёлых щебетанье!
Весна! Весна  волшебный сон,
Чудесных красок ожиданье!..
1 вед. В тебе и бодрость, и задор!
И каждый день с восторгом прожит!
И в школе с очень давних пор
Весною каждый год итожат! 2 вед. Мы приглашаем всех на праздник светлый,
Праздник радости, веселья, смеха!
Пусть ворвётся в окна ветер смелый,
И унесётся с ним очередная школы веха!
1 вед. Мы вернёмся снова в эти стены
Немного повзрослевшие, но те же дети,
Те же Саши, Паши, Оли, Лены…
Но станем лучше, вы поверьте!
2 вед. Мы снова будем грызть гранит науки,
Поменьше станет детских выкрутас.
Клянёмся на уроках не зевать от скуки,
Но это  позже… А пока поздравьте нас!
Мы   предоставляем   слово   нашему   многоуважаемому   директору   Дине
Сергеевне Парамоновой.
1 вед. Но предварительно, уважаемая Дина Сергеевна, разрешите взять у вас
интервью:
 Вы не очень расстраивались с нами в течение этого года?..
 Какими бы вы нас хотели видеть в следующем учебном году?..
 Обещаем, что станем лучше.
Итак, слово предоставляется директору школы и заместителю директора по
учебновоспитательной работе:
(1я линейка) Цибизовой Инне Николаевне
(2я линейка) Люмановой Марине Владимировне
2   вед.  По   хорошей   школьной   традиции   наша   уважаемая   администрация
наградит всех отличников учёбы.
Наши отличники  светлые головы;
Они – надежда, опора наук.
Пусть упорство им будет подспорьем,
Пусть находчивость будет им друг!
НАГРАЖДЕНИЕ ОТЛИЧНИКОВ
ОТВЕТНОЕ СЛОВО (выражение благодарности учителям): 1. Дорогие наши учителя!
Вы нас ведёте по дороге знаний,
Отдав нам много сил, труда.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
2. Вам от всей души спасибо!
Мы обещаем вам учиться
Лишь на «4» и на «5»,
Чтоб нами вы могли гордиться.
Чтоб всё уметь и много знать!
3. Учитель! Нет ценнее друга!
И скажем, верно вас любя:
Мы верим в вас! Тому порука
Мы доверяем вам себя!
1 вед. Праздник продолжает музыкальный номер – …
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР
1 вед. Олимп – гора Богов крутая!
Олимпиада  не легче этой кручи…
Есть среди нас такие, кто дерзая,
Пробились на Олимп сквозь тучи!
В номинациях: «Олимпиада2014» и «НПК2015» награждаются…
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ И ПРИЗЕРОВ ОЛИМПИАД, НАУЧНО
ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЙ
2 вед. Праздник продолжает песня в исполнении …
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР
1 вед. Им позавидуют и римляне, и греки!
Кому? – вы спросите, – спортсменам нашим!
Им покорятся горы, реки
И старшим, и даже самым младшим.
В номинации «Спорт 2015» награждаются…
НАГРАЖДЕНИЕ ЛУЧШИХ СПОРТСМЕНОВ
2 вед. Спорт – занятие не для слабых!..
Но вы, друзья, сильны как львы!
В победу верим вашу, в вашу славу.
Вы прыгнете и выше головы! Праздник продолжает …
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР
1 вед. Русь богата россыпью талантов:
Художники, поэты и певцы…
И среди нас есть будущие гранты  –
Разных творчеств удальцы!
В номинации «Талант 2015» награждаются…
НАГРАЖДЕНИЕ
2 вед. Мир без музыки так тесен,
Пресен без картин и песен.
Друзья, творите! Вы нужны.
Тепло дарите,  для того и рождены!
Праздник продолжает песня в исполнении…
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР
1 вед. В этом зале находятся те, кто нам бесконечно дорог, кто помогает нам
советом и надеждой. Всегда вы рядом и сегодня вы также рядом с нами,
дорогие, любимые наши родители.
2 вед. Родители – родное такое слово.
Для нас нет ближе матери, отца.
Пусть глаза ваши всегда радость дарят,
А грусть исчезнет с вашего лица.
1 вед. Доброта родителей – что может быть прекрасней!..
И чтоб сложилось всё у нас прекрасно, –
Дайте нам родительский совет!
СЛОВО РОДИТЕЛЯМ
Звенит колокольчик.
2 вед. Слышен дивный перезвон…
Может, чейто телефон?..
У кого звонит мобильник?..
Кто не выключил будильник?
1 вед. Нет, — вам скажет каждый школьник, —
Это просто колокольчик! Прозвенел звонок последний,
Год закончился учебный.
С этой радостною датой
Поздравляем всех, ребята!
2 вед. Снова звонок переливчатой трелью
Как бы считает года.
Школа нас встретит распахнутой дверью,
Нам она рада всегда.
1 вед. Сколько волнений, надежд и тревоги
Связано, школа, с тобой!
В мир большой открываешь ты детям дорогу.
Стала для нас, школа, ты родной.
2 вед. Ну, а пока говорим: «До свиданья!»
Ждёт нас лета пора:
Солнышко, ветер, водные брызги!..
Вместе: Впереди  каникулы! Ура!!!
Праздник заканчивается песней …
МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР
IV. ВЫНОС ШКОЛЬНОГО ЗНАМЕНИ

intro:
Данная публикация содержит сценарий торжественной линейки, посвященной. окончанию учебного года.
Цель мероприятия: создание условий для совместной творческой деятельности, сотрудничества.
Задачи:
Формирование общей культуры, привитие традиций.
Воспитание уважительного отношения к педагогам, сотрудникам образовательного учреждения, к другим обучающимся школы.
Способствовать активной деятельности учащихся во время подготовки праздника.
Планируемый результат: реализация сценария праздника.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий праздничной линейки, посвященной окончанию учебного года


extracted_text:
Самостоятельная работа
«Моллюски»
Вариант 1
1 уровень:
1.Определите, к какому классу принадлежит моллюск,
изображенный на рисунке. (Вид, класс)
2 уровень:
Выпишите в ряд номера моллюсков, принадлежащих к классу Двустворчатые:
1. Морской гребешок 2. Прудовик 3. Слизень 4. Каракатица 5. Мидия 6. Кальмар
7. Устрица 8. Осьминог 9. Перловица 10. Рапана
3 уровень:
 Дополните предложения:
А) Органы выделения моллюсков …
Б) Головоногие моллюски дышат с помощью …
В) Туловище брюхоногих моллюсков окружено кожной складкой …
Г) Раковина моллюсков состоит из трех слоев: …
Д) В желудок открываются протоки …
Е) Нервная система брюхоногих ….
4 уровень:
Укажите части тела моллюска.
3
2
1
8
7
4
6
5
9
10 5 уровень:
Расскажите об особенностях строения Брюхоногих моллюсков.
Их роли в природе и значении в жизни человека. Самостоятельная работа
«Моллюски»
Вариант 2
1 уровень:
Определите, к какому классу принадлежит моллюск,
изображенный на рисунке. (Вид, класс)
2 уровень:
 Выпишите в ряд номера моллюсков, принадлежащих к классу Брюхоногие:
1. Морской гребешок 2. Прудовик 3. Слизень 4. Каракатица 5. Виноградная улитка
6. Кальмар 7. Устрица 8. Осьминог 9. Перловица 10. Катушка
3 уровень:
Дополните предложения:
А) У головоногих нога видоизменена в…, часть ноги преобразована в …
Б) Органы дыхания мидии ….
В) Тип питания двустворчатых моллюсков …
Г) Мозг головоногих защищен …
Д) У моллюсков кровеносная система…, состоит из …
Е) Головоногие моллюски …животные с внутренним оплодотворением.
4 уровень:
Укажите части тела моллюска
5 Уровень:
 Расскажите об особенностях строения Двустворчатых моллюсков.
 И о их роли в природе и значении в жизни человека. Ответы:
Вариант 1.
1. Прудовик, класс Брюхоногие.
2. 1,5,7,9
3. А) почки
Б) жабр
В) мантией
Г) органического, двух известковых
 Д) печени
Е) разбросаноузловая
4. 1. Место прикрепления мускулазамыкателя
2.раковина
3.мускулзамыкатель
4.нога
5.мантия
6.жабры
7.вводной сифон
8.выводной сифон
9.нервы
10.нервные узлы(ганглии)
5.  Имеют цельную раковину (кроме слизней).
Тело ассиметрично, состоит из туловища, ноги и головы. Нога мускулистая, с широко
подошвой. Железы ноги выделяют обильную слизь. Во рту имеется вырост с зубчиками –
язык. Органы дыхания – легкие и жабры (у большинства только одна – левая). Сердце
двухкамерное. Почка одна – левая. На голове имеются щупальца – органы осязания.
Гермафродиты. Оплодотворение перекрестное.
Входят в цепи питания, некоторых человек использует на корм сельскохозяйственным
животным, причиняют вред с\х растениям, некоторые являются промежуточными хозяевами
паразитических червей. Вариант 2.
1. Кальмар, класс Головоногие.
2. 2, 3, 5,10
3. А) щупальца, двигательный аппаратворонку
 Б) жабры
В) фильтрующий
 Г) хрящевой капсулой
Д) незамкнутая, двухкамерного сердца и сосудов
Е) раздельнополые
4. 1. Язык с теркой
2.пищевод
3.зоб
4.печень
5.кишечник
6.анальное отверстие
7.сердце (желудочек)
8. предсердие
9.сосуды(артерии)
10.легкое
5.  Двустороннесимметричные, имеют вокруг головы щупальца, образовавшиеся из ноги. Имеют
сильно развитый мозг, строение глаза сходно со строением глаза позвоночных. Могут быстро
менять окраску под цвет окружающей среды. Имеют чернильный мешок. Имеют замкнутую
кровеносную систему и несколько сердец (два жаберных и основное). Две пищеварительные
железы – печень и поджелудочная). Раздельнополые.
Фильтраторы, очищают воду, образуют перламутр и жемчуг, личинки паразитируют на рыбах,
некоторые виды используются человеком в пищу.

file_name: Контрольная работа по теме quotМоллюскиquot.doc

intro: Самостоятельная работа по теме "Моллюски" проводится в качестве обобщения и  закрепления учебного материала в 8 классе. Позволяет выявить степень овладения  учебным материалом. Составлена самостоятельная работа по пяти уровнем сложности. Первый уровень - узнавание, приведена картинка которую учащимся необходимо распознать приведенного моллюска. Второй уровень воспроизведение знаний на уровне памяти, третий уровень воспроизведение на уровне понимания, четвертый - применение знаний в знакомой ситуации, пятый - применение знаний  в незнакомой ситуации.


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие «Игры с кинетическим песком»
на тему: «Путешествие по морскому берегу».

Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!
К.Д. Ушинский
Цель: Развивать активность и любознательность детей в процессе
познавательной деятельности и игре.
        Задачи:
Образовательные:
• Формировать представления детей о свойствах песка;
• Формировать навыки экспериментирования с песком;
• Обогащать тактильный опыт детей;
• Закреплять знания детей о правилах и нормах поведения при работе с
песком;
Развивающие:
• Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
• Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память;
• Развивать связную речь детей через рассказыописание;
• Развивать эмоциональноволевую сферу детей;
Воспитательные:
• Воспитывать аккуратность;
• Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
• воспитывать умение играть дружно, выслушивать рассказы своих друзей и
выполнять инструкцию.
Оборудование: кинетический песок, подносы, салфетки для рук, игрушка –
змея, картина «Морское дно», плакат «Пираты», камешки разноцветные,
бусинки, буквы ш, к, л, о, а, сундук с сокровищами.
Ход занятия:
I.Орг. момент: Здравствуйте, ребята!  Сегодня на нашем занятии будут гости.
Ребята, поздоровайтесь с гостями.
II.Основная часть:
1. Сообщение темы занятия.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами будем работать с песком. Но сначала мы
ознакомимся с правилами игры в песочной стране.
Слушайте внимательно!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить: Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была
Дети, поняли меня?
 А теперь, мы с вами отправляемся в путешествие по Песочному острову.
Будем   выполнять   различные   задания   и   собирать   буквы.   А   из   этих   букв
составим слово. А какое слово вы узнаете в конце нашего путешествия.
 Ребята, мы с вами оказались на берегу океана. Давайте попробуем оставить
необыкновенные следы на песке.
2. Пальчиковая гимнастика.
Упражнение "Необыкновенные следы"
Цель: развитие тактильной чувствительности.
"Идут медвежата"  ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на
песок.
"Прыгают зайцы"  кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка,
двигаясь в разных направлениях.
"Бегут жучкипаучки"  ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение
насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком
руками друг с другом  "жучки здороваются").
"Ползут   змейки"      ребенок   расслабленными/напряженными   пальцами   рук
делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
3. Упражнение на дыхание «Змея».
И.п. — лежа на животе, руки под подбородком,
3—4 — выдох — руки вперед — вернуться в и.п.
ладонь на ладонь. 1—2 — вдох: («Шшш...»); 5—6 — вдох; 7—8
Лежит веревка,
Шипит плутовка.
 Какой звук подарила нам  змея? (шшш).
 (Буква Ш вывешивается на доске).
4. Развитие фонематического восприятия.
 Приключения на острове продолжаются. Океан выбросил на берег камешки.
Давайте из этих камней составим бусы на песке. Но при этом я буду говорить
вам слова, если в них вы услышите звук К, то вы выкладываете камешки.
Например: корабль, пират, моряк, палуба, карта, океан, кок, ракушки, акула,
капитан, маяк.
(Буква К вывешивается на доске).
5.   Ребята, я загадаю вам загадку. Послушайте внимательно!
      В этой букве нет угла, Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатится бы смогла.
 Что за буква?
Посмотри на колесо –
И увидишь букву О.
Буква О – овальная и оригинальная.
 Ребята, давайте, выложим из бусинок букву О на песке.
 Какие слова знаете на букву О? Дети называют.
 (Буква О вывешивается на доске).
6. «Раздели слово на слоги»
 Ребята, как мы делим слова на слоги? (хлопками)
Мы с вами будем делить слова на слоги, а затем на песке вертикальными
палочками покажем сколько слогов в словах. Если один слог, то рисуем одну
палочку, а если три слога сколько палочек? (три).
 Слова: лавочка, луч, лампа, лапти, лев.
 Ребята, с какой буквы начинаются все слова? (Л)
 Давайте, произнесем звук Л. Он какой согласный или гласный? Глухой или
звонкий? Твердый, мягкий?
(Буква Л вывешивается на доске).
7. Физкультминутка «Витаминный салат».
 Какое время года? (Осень. Собрали урожай.)
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Посолили, поперчили,
Помешали, попробовали
Ммммм!!! Вкусно!
8. Связная речь.
Упражнение «Секрет»
   Пираты   проплывали   мимо   и   подарили   нам   сундук   с   сокровищами.   Я
каждому даю по одному предмету, а вы его закопайте в песок и готовьтесь
описывать его. По вашему рассказу другие ребята должны догадаться, что у
вас спрятано.
Предметы: акула, автомобиль, ананас,
 На какой звук начинаются все слова? (А)
(Буква А вывешивается на доске).
III. Заключительная часть
 Ребята, какое слово появилось на доске? (Школа).
 Давайте вспомним, как мы собирали это слово?
 Змея подарила звук Ш. Из камешков выкладывали бусы из слов на звук К.
Угадывали загадку на звук О.
 Делили слова на слоги со звуком Л.
Пираты подарили клад со словами на звук А.
 Молодцы! Хорошо поработали. Ребята, а что же мы делаем в школе? Что мы
получаем?
Рефлексия. Улыбнитесь, если занятие вам понравилось и вы чтото узнали.
Нахмурьтесь, если занятие вам не понравилось и вы зря потратили время.
Занятие окончено. Спасибо. До свидания.

file_name: логопед занятие.docx

intro: Коррекционное занятие- путешествие по морскому берегу в поисках клада. В ходе занятия артикуляционная гимнастика, физминутка, дыхательные упражнения, тактильные упражнения, связная речь, звукобуквенный анализ. Гости Пираты, пиратское судно, пиратский пес. Сладкие призы от пиратов в конце занятия - нахождение клада. Использование ИКТ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Коррекционно-развивающее занятие «Игры с кинетическим песком» на тему: «Путешествие по морскому берегу».


extracted_text:
Урок 9
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Цель: развивать умения определять строение слова, образовывать родственные слова,
распознавать место орфограммы в слове.
Планируемые  предметные  результаты:  Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Устная работа в ТПО: упр. 43
III. Работа по теме урока.
1. С о с т а в л е н и е   с л о в  по схемам.
– Давайте вспомним два признака родственных слов. (Учащиеся записывают схему.)
– Догадайтесь, какие однокоренные слова написаны, и напишите их в столбик.
–   Докажите,   что   в   каждом   столбике   вы   написали   однокоренные   слова.   (Учащиеся
заполняют схему.)
3. У п р а ж н е н и е  44.
–   Назовите   слова,   которые   по   строению   такие   же,   как   слово   ПОСАДКА
Физминутка
– Какие глаголы с приставками встретились в стихотворении? (Отдохнем, вздохнем,
посмотрели, согрели, встали.)
– Что вы знаете о правописании этих приставок? 4. У п р а ж н е н и е  45.
Сор – сорняк, сорить.  Смех – смешить, смешной.      Друг – дружить, дружный
7. У п р а ж н е н и е  46 (по заданию учебника).
IV. Итог урока. Домашнее задание: упражнение 49.

file_name: русский.docx

title: Конспект урока по теме:КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?


extracted_text:
Пояснительная записка
Воспитательная   работа   во   3   классе   составлена   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным
стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (в ред. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. №1599), учебным планом, календарным
учебным   графиком   БОУ   «Новочебоксарская   общеобразовательная   школа   для   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 20182019 учебный год.
          Воспитательная работа ориентирована на создание условий для:
         приобретения опыта поведения, деятельности и общения; творческой самореализации обучающихся в комфортной
развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;
         позитивного отношения к окружающей действительности;
          социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе,
активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;
                 профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов
обучающихся.
        Основные цели:
 создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формиро
вания   принимаемой   обществом   системы   ценностей,   всестороннего   развития   и   социализации   каждого   обучающегося,
создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся.
       Основные задачи:
         -укрепление ученического коллектива;
         коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с учетом
их возрастных и
          индивидуальных особенностей;
         развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
         развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
          формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих
себя;
         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении
результата;
         расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
         формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
         формирование умений, навыков социального общения людей;
         расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;
          развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в
решении общих проблем;
         укрепление доверия к другим людям;
         развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
          привлечение к сотрудничеству школьного социального педагога, психолога, логопеда, медицинских работников,
музыкального
          руководителя;
Содержание воспитательной работы обучающихся складывается из совокупности направлений, форм и конкретных видов
деятельности.
Основные направления воспитательной деятельности:
1.Общеинтеллектуальное направление (кружки по предметам и другие занятия);
2. Общекультурное направление (экологическое воспитание, эстетическое, правовое);
3. Духовнонравственное направление (нравственноэстетическое, патриотическое, семейное, гражданскоправовое);
 4. Социальное направление (самоуправление, трудовое);

жизнедеятельности)
  Спортивнооздоровительное   направление
5.
 (физкультурнооздоровительное   воспитание,
  безопасность
Цель
Задачи
Планируемые результаты
Направлени
я
п
/
п
№ 1 Общеинтелл
ектуальное

Приобретение
 элементарных
представлений об окружающем мире в
совокупности   его   природных   и
социальных   компонентов,  социальных
знаний,
  целостному
восприятию окружающего мира.
1.Развитие
интересов.
  обучающихся   в
2.Вовлечение
систему
дополнительного
образования   с   целью   обеспечения
самореализации личности.
познавательных
содействие

2 Обще
культ
урно
е

Формирование   у   обучающихся
общекультурных   компетенций,
необходимых
для
конструктивного,   успешного   и
ответственного   поведения   в
обществе,
эмоционально
ценностного   отношения   к
окружающей среде.
1.Развивать   эмоциональную   сферу
ребёнка,
  чувства   прекрасного,
творческие способности.
2.Формировать   коммуникативные
общекультурные компетенции.
3.Привить   навыки   межличностного
общения.
4.Формироватьуобучающихсяпервон
ачальныепрофессиональныенамерени
яиинтересы,осознание нравственного
значения
будущего
профессионального выбора.

3 Духо
вно
нравс
твенн
ое
Формированиеспособностикдухо
вномуразвитию,реализациитворч
ескогопотенциаланаосноветради
ционныхнравственныхустановок
иморальныхнорм,непрерывногоо

духовно
1.Формирование
нравственных качеств личности.
2.Формирование   патриотического
сознания,   чувства   верности   своему
Отечеству,   гордости   за   достижения
Приобретение жизненных компетенций,
обеспечивающих   овладение   системой
социальных   отношений   и   социальное
развитие   обучающегося,   а   также   его
интеграцию   в   социальное   окружение.
Развитие   обучающихся   как   личность.
Познание жизни людей и общества.
Приобретение   элементарных   правил
поведения в экстремальных ситуациях.
Обучающиеся знакомятся с основными
направлениями эстетической культуры,
получат   возможность   для   развития
художественных   способностей   и
эстетического вкуса.
  Умение   воспитывать   в   себе   такие
качества:   как   доброта,   вежливость,
честность,   правдивость,   дружелюбие,
взаимовыручка.  Ценностное   отношение
к природе, осознание необходимости ее
охраны;  бережное  отношение  к  живым
организмам, способность сочувствовать
природе и её обитателям.
Формирование
социальной
компетентности,   чувства   патриотизма.
Приобретение
обучающимися
нравственных моделей поведения, кото
рые он усвоил вследствие участия в той бразования,самовоспитанияиуни
версальнойдуховно
нравственнойкомпетенции
—«становитьсялучше».
4 Соци
ально
е
Формированиероссийскойгражда
нскойидентичности,включающей
всебяидентичностьчленасемьи,ш
кольногоколлектива,территориа
льно
культурнойобщности,этническог
осообщества,российскойграждан
скойнации.

и
прошлому
своей страны, бережное отношение к
историческому
и
традициям народов России.
3.Формирование правовой культуры,
гражданской
правовой
направленности   личности,   активной
жизненной   позиции,   готовности   к
служению   своему   народу   и
Отечеству.
4.Воспитание  чувства   прекрасного,
художественных
способностей,

эстетических вкусов.
2.Развитие
 представления   о
1.Помощь   в   социальной   адаптации
детям   в   условиях   современного
общества.

семейных ценностях.
3.   Создание   условия   для   развития
  развитие   творческих
личности:
способностей,
формирование
самостоятельности,   активности   и

или   иной   общественно   значимой
деятельности:
положительное отношение и любовь к
близким,   к   своей   школе,   своему   селу,
городу, народу, России;
опыт   ролевого   взаимодействия   в
классе, школе, семье;
неравнодушие к жизненным проблемам
других   людей,   сочувствие   к   человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
уважительное отношение к родителям
(законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
первоначальные умения видеть красоту
в окружающем мире;
первоначальные
видеть
моральные   нормы   в   поведении,
поступках людей.
Освоение духовнонравственных основ,
приобщение   их   к   общекультурным,
национальным   и   этнокультурным
ценностям.
Освоение доступных способов изучения
природы   и   общества   (наблюдение,
сравнение, классификация и др.).
Развитие   навыков   устанавливать   и
выявлять причинноследственные связи
  умения ответственности   в   любой   сфере
деятельности.
4   Формирование   потребностей   и
интересов   родителей   (законных
представителей),
  связанных   с
обучением   и   воспитанием   ребенка.
  Осуществление   комплексно
5.
коррекционной,
  информационно
просветительской   работы   по
профилактике асоциальных явлений,
дисгармонии   семейных   отношений,
нарушений в семейном воспитании и
по   пропаганде   здорового   образа
жизни.
1.
  Пробудить   в   обучающихся
желание заботиться о своем здоровье
путем соблюдения правил здорового
образа жизни.
2.Формировать
познавательный
интерес к живому миру и бережному
отношению к природе.
3.Формировать культуру здорового и
безопасного   образа   жизни   у
обучающихся.

Воспитание   потребности   в
здоровом
  жизни,
формирование   и   развитие
валеологической культуры.
образе
5 Спор
тивн
о
оздор
овите
льное
в окружающем мире.
Овладение умениями ориентироваться в
окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях
и поступках, принимать решения.

Потребность   в   занятиях   физической
культурой и спортом.
Ценностное   отношение   к   своему
здоровью,
здоровью   близких   и
окружающих людей.
Готовность
самостоятельно
поддерживать  свое здоровье на основе
использования навыков личной гигиены.
Овладение умениями взаимодействия с
людьми,   работать   в   коллективе   с
выполнением   различных   социальных
ролей.
Приобщение   к   общественной   работе, воспитание сознательного отношения к
своим   обязанностям,   формирование
трудового образа жизни.
Сентябрь
Духовно –
нравственное
направление
(нравственно –
эстетическое,
патриотическое,
семейное,
гражданско –
правовое)
Социальное
направление
(самоуправление,
трудовое)
Спортивно –
оздоровительное
направление
(физкультурно –
оздоровительное
воспитание,
безопасность
жизнедеятельности)
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
направление
(проектная
деятельность, кружки
по предметам и др.
занятия)
направление
(экологическое
воспитание,
эстетическое,
правовое)
03.09
Беседа
04.09
Рисование
05.09
Лепка
«Как я провел лето»
«Осень пришла»
 «Гусеница»
06.09
Конкурс детских
рисунков «Мы за
безопасный мир»
10.09
11.09
12.09
13.09
01.09
Торжественная
линейка. День знаний
Беседа «Как я
отдохнул»
07.09
Познавательно –
исследовательская
деятельность.
День грамотности
14.09 Лепка
Аппликация
«Любимая игрушка»
«Заготовки на зиму»
17.09
Сбор макулатуры.
24.09
Беседа
«Добро и зло в сказках»
18.09
Лепка
 «Любимое
животное»
25.09
Аппликация
«Деревья»
Беседа
«Да здравствует
вежливость»
19.09
Оригами
«Корзина для
фруктов»
26.09
Беседа
 «Советы доктора»
Конкурс рисунков
по ПДД
20.09
Предупреждение
детского дорожно
транспортного
травматизма
21.09
Презентация
«Осенние работы»
Правила поведения
в общественном
27.09
Загадки светофора.
Безопасность на
пешеходе
транспорте
28.09
Презентация
Одевайся по сезону!
01.10
Международный день
пожилых людей
Открытки
02.10
Открытка
Октябрь
03.10
Рисование
«С днем Учителя!»
«Украсим скатерть
04.10
Лепка
овощами»
«Овощи и фрукты»
05.10
Беседа
 «Здоровье на
тарелке»
08.10
Лепка
09.10
10.10
Игра
11.10
Аппликация
12.10 Аппликация
«С огнем шутить
«Корзина для овощей»
Презентация
«Ах, грибочки,
хороши!»
(коллективная работа)
 «Осенний ковер»
нельзя!»
15.10
Лепка
«Жизнь в осеннем
лесу»
22.10
Беседа
«Волшебный узелок»
16.10
Беседа
«Осторожно
незнакомец!»
23.10
Аппликация
«Кленовый листок»
17.10
Рисование
«Осенние фантазии»
24.10
Презентация
Советы Айболита:
«Долго жуешь – долго
живешь!»
18.10
Беседа «одевайся
теплее»
Труд на участке
25.10
Практическое занятие
«Чистый класс»
6.11
Лепка
Ноябрь
7.11
Презентация
8.11
Беседа
«Мое животное»
«Наши чувства»
«Этикет за столом»
12.11
Беседа
13.11
Аппликация
14.11
Беседа
15.11
Презентация
                   .
«Дружи со спортом»
19.10
Гимнастика
«Забота о глазах»
26.10
Беседа
Правило поведения на
каникулах.
«Безопасность в сети
интернет».
9.11
Мультфильм
О порядке и чистоте
«Федорино горе»
16.11
Презентация
Виды спорта. Влияния
физкультуры и спорта «Загадки осени»
 «Синичкин день»
Уход за комнатными
 «Толерантность»
на укрепление мышц.
19.11
Игра
20.11
Презентация
«Угадай по описанию»
«О полезных и
вредных привычках»
растениями
21.11
Беседа
Умей сказать «Нет!»
22.11
Открытка
«Подарю букет
я милой Маме»
23.11
Презентация
                             Хоро
шо здоровым быть!
26.11
Игра, игратерапия с
космическим песком
27.11
Рисование
28.11
Беседа
«Невидимые враги
29.11
Презентация
«Любимое животное»
человека (нецензурные
«Кем я хочу быть»
03.12
Игра
04.12
Беседа
слова)
Декабрь
05.12
Презентация
«Занимательная
мозаика»
«Доброе слово и
кошке приятно»
«Витамины в овощах»
30.12
Беседа о
профилактике
болезней
«Чихали мы на
простуду!»
06.12
Вырезание снежинок
«Пушистый ковер
серебром блестит»
07.12
Презентация
                                  «Е
сли хочешь быть
здоровым –
закаляйся!» 10.12
Изготовление
«Новогодней
игрушки»
11.12
Изготовление
«Новогодней Елочки»
12.12
Беседа
13.12
Подделки из бумаги
«Давайте учиться
«Мастерская Зимы»
14.12
Беседа
«Где можно кататься
на санках и коньках?»
Беседа
 «Мой рюкзак»
18.12
Оригами
«Зверушки»
дружить»
19. 12
Презентация
«Нехорошие слова
недобрые шутки  «
24.12
Работа с бумагой
«Письмо Деду
Морозу»
25.12
Аппликация
26.12
 Игра
«Сказочный домик»
 «Какого цвета?!»
14.01
Разгадывание
15.01
Оригами
кроссвордов, ребусов
«Мордочка лисы»
Январь
16.01
Изготовление
кормушки
20.12
Беседа
«Здравствуй, Новый
год». Правила
поведения на улице и
во дворе.
27.12
Практическое занятие
«Чистый класс»
21.12
Презентация
«Лакомств – 1000, а
здоровье – одно!»
28.12
Беседа
«Запретные предметы
дома и требующие
осторожного
обращения»
17.01
Беседа
«Инструктаж по ТБ во
время новогодних
18.01
 Беседа
«Как правильно
дышать на улице» 21.01
Беседа
22.01
Мультики
«Помоги птицам
ёлок и каникул.
зимой»
23.01
Презентация
24.01
Беседа
Правила этикета
«Нас пригласили в
гости»
28.01
Мультикобсуждение
«Мойдодыр»
«Подарки друзьям»
«Сохраним природу»
Безопасность дома
29.01
Беседа
«От чего болят зубы?»
30.01
Рисование
«Любимый вид
спорта»
31.01
Чтение
«В гостях у сказки»
25.01
Мультфильм
«Что такое хорошо и
что такое плохо?»
1.02
Беседа
«Поведение в
библиотеке»
04.02
05.02
Февраль
06.02
Аппликация
Презентация
Обсуждение
07.02
   Беседа о науке
«Ощути радость
08.02
Беседа
«Чипсы – это вредно «Самолет»
«Наш помощник
Я хочу быть защитником
жизни»
или полезно?»
светофор»
Отечества.
13.10
Лепка
«Военная  техника»
14.02
Конкурс рисунков
«Наши предки»
15.02
Беседа
«Витаминная семья»
20.02
Беседа
21.02
Открытки
22.02
Посещение
библиотеки.
11.02     Подарки
друзьям ко Дню
Святого Валентина
18.02
Открытка
12.02
Прислушивание
«Детская музыка»
19.02
Чтение
«Подарок папе»
«Истории о героях»
  «Добро отзовется
«Ко Дню защитника
25.02
Игра «Поле чудес»
26.02
«Откуда хлеб
пришел»
добром»
Отечества»
Просмотр выставки
Поговорим на родном
языке!
27.02
28.02
Рисование
Раскрашивание
 «Моя семья»
«Узоры народов»
Март 01.03
Беседа
Запретные предметы
дома и требующие
осторожного
обращения
15.03
Презентация
                             «Опа
сные ситуации
природного
характера»
07.03
Беседа
«Послушное
поведение»
14.03
Беседа
«Весенние заботы»
21.03
Беседа
«Цветы из бумаги»
«Что это музеи?»
«Призведения детских
музыкантов».
Апрель
04.03
Чтение стихов о
мамах и бабушках
05.03
Презентация
 06.03
Рисование
«Хорошие качества
«Открытка маме»
ученика»
12.03
Аппликация
«Мозаика из
геометрических
фигур»
19.03
Оригами
13.03
Беседа
«Поведение в
транспорте»
20.03
Презентация
11.03
Рисование
«Первые цветы»
18.03
Презентация
«Здравствуйте,
пернатые!» 01.04
Рисование «1 апреля –
никому не верю»
«Учимся шутить по
доброму
02.04
Рисование
«Птицы за окном»
03.04
Беседа
«Поведение в
библиотеке»
04.04
Презентация
«Чувашия – наш край
родной»
05.04
Беседа
«Следим за
здоровьем»
8.04
9.04
Изготовление панно
Чтение рассказа
10.04
Беседа
«Космос»
 «Первый космонавт»
«Космос – это мы»
11.04
Оригами
Изготовление
бумажных корабликов
12.04
Беседа
«Мой друг – носовой
платок!»
15.04
16.04
Аппликация
Изготовление
бумажных яиц.
22.04
Лепка
«Бабочка»
День памятников и
выдающихся мест
23.04
Беседа
День пожарной
охраны.
17.04
Презентация
18.04
Бесеад
«Азбука жизни»
«Ты играешь во
О воде
24.04
дворе»
25.04
Рисование
                                Убо
«Весенняя капель»
рка в классе
19.04
Беседа
«Влияние
физкультуры и спорта
на укрепления мышц»
26.04
Презентация
 «Различные опасные
ситуации с огнем» 29.04
Игра
Берегись огня!
30.04
Рисование
«Самообслуживание»
«Подснежник»
Май
02.05
03.05
Презентация
«Звуки и краски
весны»
Объемная аппликация
«Букет цветов»
06.05
Открытки
«Победа за нами!»
07.05
Рисование
«Мозаика»
08.05
Презентация
«Лето на носу!»
10.05
Презентация
«Меры
предосторожности в
обращении с дарами
природы»
17.05
Беседа
13.05
Беседа
«Семья моя важна»
14.05
Презентация
«картины детских
художников»
15.04
Беседа
16.05
Презентация
«Вредные привычки»
«Общение без слов»
«Отдых на природе» 20.05
Игра «Сьедобное
несьедобное»
27.05
Беседа
«Летний отдых»
21.05
Рисование
«Цветочная клумба»
28.05
Генеральная уборка
класса
22.05
Рисование
«Лето красное
пришло!»
23.05
Открытка
«Спасибо, мама»
24.05
Беседа
«Головной убор»

file_name: ПЛАН № 3КЛ ГПД СЕМЕНОВА.docx

intro: Материал собран мною в соответствии с возрастными особенностями детей и их интересами, ведущими  видами деятельности, особенностями психологии, проблемами воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Подобраны темы в соответствии с направлениями: общекультурное(кружки), экологическое, эстетическое, нравственное,  трудовое, эстетическое, патриотическое, оздоровительное, семейное, безопасность жизнедеятельности.

title: План ГПД 3 класс


file_name: русский.docx

description:
Урок 9
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Цель: развивать умения определять строение слова, образовывать родственные слова,
распознавать место орфограммы в слове.
Планируемые  предметные  результаты:  Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Устная работа в ТПО: упр. 43
III. Работа по теме урока.
1. С о с т а в л е н и е   с л о в  по схемам.
– Давайте вспомним два признака родственных слов. (Учащиеся записывают схему.)
– Догадайтесь, какие однокоренные слова написаны, и напишите их в столбик.
–   Докажите,   что   в   каждом   столбике   вы   написали   однокоренные   слова.   (Учащиеся
заполняют схему.)
3. У п р а ж н е н и е  44.
–   Назовите   слова,   которые   по   строению   такие   же,   как   слово   ПОСАДКА
Физминутка
– Какие глаголы с приставками встретились в стихотворении? (Отдохнем, вздохнем,
посмотрели, согрели, встали.)
– Что вы знаете о правописании этих приставок?

description:
4. У п р а ж н е н и е  45.
Сор – сорняк, сорить.  Смех – смешить, смешной.      Друг – дружить, дружный
7. У п р а ж н е н и е  46 (по заданию учебника).
IV. Итог урока. Домашнее задание: упражнение 49.


file_name: русский.docx

intro:
Урок 9
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Цель: развивать умения определять строение слова, образовывать родственные слова, распознавать место орфограммы в слове.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.