file_name: English in Games.doc

description:
These games, rhymes, riddles, tonguetwisters, names and questions are
designed for those who like both English and teaching English. It may be
considered to be a kind of complement of a school textbook. It includes grammar,
lexical and pronunciation games. Much attention is paid to the consolidation of
English Grammar. There is a lot of simple phonetic material to master the English
sound.
Riddles and tonguetwisters as well as the whole material of the teaching aid
are intended to arouse the interest of the learners in the English language, to
broaden their wordstock and to revise and consolidate Grammar structures and the
pronunciation of the English sounds.
The material may be taught either in class or in outofclass activities.
GRAMMAR GAMES
No 1
Lists Game
There is / There are +
A / some + countable /
Uncountable Nouns:
There`s a pen.
There are some envelopes.
There`s some paper.
Divide the group into two teams. Appoint team secretaries. Ask each team to
prepare a collection of objects on a table or desk. They should use personal
possessions to make up these collections, which should consist of twenty objects in
all. Make sure, that some uncountable nouns are included, e. g. paper, string.
The two teams then have one minute to study the other team`s collection of
objects. The two collections should then be covered while team secretaries write,
with the help of the rest of their team, what the other team`s collection comprises
of:
There is a book
There are some envelopes
There`s some paper
etc.

description:
The team secretaries then read out their lists. Score 2 points for each correct
observation expressed in correct English, but only 1 point if their English is
incorrect.
The team with the most points is the winner.
No 2
Detective story: «The Lift Mystery»
Present Simple:  Does he walk upstairs because he wants some exercise?
Read the story to the group, explaining any difficult vocabulary. Explain that
the group must play detectives and find the solution to the problem.
THE STORY.
Bernard lives on the twentysecond floor of a huge block of flats. Every
morning he leaves his flat, gets into the lift, travels to the ground floor and goes to
work. In the evening he comes home, gets into the lift on the ground floor, travels
to the fourteenth floor, gets out of the lift and walks up the stairs to his flat on the
twentysecond floor. He does this every evening. Why?
The group then asks you questions to find out the solution to the story. They
can only ask questions which have Yes/No answers, e. g. Does he walk upstairs
because he wants some exercise? Does he know somebody on the fourteenth floor?
THE SOLUTION.
Bernard is a dwarf and cannot reach the twentysecond button on the lift`s
control panel. In the morning this doesn`t matter as Bernard can easily press the
bottom button on the panel for the ground floor, but in the evening he can only
reach the button for the fourteenth floor, and so has to walk up the stairs to the
twentysecond floor.
No 3
Seesaw

description:
Past Simple:
I saw him yesterday.
You will need a list of irregular verbs to play this game. Explain that you are
going to say the infinitives of a number of irregular verbs and that each player in
turn has to think of a sentence containing the verb in the past tense. Begin by
saying «see» to the first player who says, for example, «I saw him yesterday».
Then go on to the second player and say «give». Player 2 replies, e. g. «I gave you
a ring yesterday». The game continues in this way, like a chain drill, around the
group.
Explain that each player has two lives (three for a small group).
No 4
Comparison game
Comparative:
Magazines are usually more expensive.
Magazines are usually thicker.
Write up «Newspaper»/«Magazine». Tell the group that they have to think
of as many differences as they can between «a newspaper» and «a magazine».
Give some examples: Magazines are usually more expensive. Magazines are
usually thicker. Newspapers are generally more topical. And ask the group to think
of some more differences.
Write up «Cinema»/«Theatre». Divide the group into small teams of three to
four players. Appoint team secretaries. The team secretaries, helped by the rest of
their team, have to write down as many differences as they can between the cinema
and the theatre.
Set a fourminute time limit. For example:
Theatres are usually bigger. Cinemas are more comfortable.
People dress up more to go to the theatre.
The teams then read out their sentences. The team with the most sentences is
the winner. Reject sentences if the group feels that any of differences are not real
ones.
Continue the game with other comparisons. For example:
Travelling by train/car.

description:
TV/Radio.
Fruit/Vegetables.
Town/Village.
No 5
Present Perfect:
I`ve read the dialogue.
Divide the group into small teams of two to three players. Appoint team
secretaries. Write up the basic sentence «I`ve … the dialogue». Explain that the
teams have to write as many sentences as they can using this basic structure with
different past participles. For example, the teams could write:
I`ve read the dialogue. I`ve written the dialogue. I`ve listened to a dialogue.
I`ve looked at the dialogue. I`ve learnt the dialogue. I`ve seen the dialogue. I
know the dialogue.
Set a threeminute time limit. Then get the teams ready to read out their
answers, the team secretaries should cross out any questions on their list which are
the same as the one read out.
At the end, the team with the most sentences left is the winner.
No 6
Invention Game
Adverbs of manner:
My son writes very well.
Divide the group into small teams of two to three players. Appoint team
secretaries. Write up a list of verbs, «write, work, drive, dance, sing, eat». Explain
that the team secretaries, helped by the rest of their team, have to write down as
many appropriate adverbs of manner as the can think of for each of the six verb
categories Write up one or two examples for each category to show them what you
mean.

description:
write
well
neatly
work
hard
lazily
drive
badly
fast
dance
clumsily
elegantly well
sing
loudly
eat
slowly
greedily
Set a tenminute time limit. Then get each team to read out their list in turn
using a complete sentence, e. g. «My son writes very neatly». As the other teams
read out their answers, the team secretaries should cross out any duplicate adverbs
on their list which are the same as those read out by the other team. At the end, the
team with the most adverbs of manner left is the winner.
H i n t s: You could go on to play a further round with new verb categories,
for example: paint, learn, walk, play, dress, sleep.
No 7
The Word Order Game
Word order.
Ask each team to think of a sentence of between ten and fourteen words
long. The sentence could be a question or a positive of a negative statement. The
team secretaries should then write out the sentences, putting each word on a
separate piece of paper if they have chosen to write a question. Check all the
sentences to see that they are correct and that each word has been written put on a
separate piece of paper. Encourage the teams to make the sentences quite complex
with the use of clauses and parts of speech like adverbs of frequency (often,
always, seldom, etc.), adverbs of manner (quickly, badly, well, etc.) and adjectives.
Each team then hand their sentences – in jumbled order – to the next team
who try to rearrange it into proper sentence once more.
Time how long it takes for each team to do this.
No 8
Voting game
Adjective/Prefixes:
mispronounce, impersonal, indirect

description:
You will need a list of adjectives and verbs which change their meaning
when a prefix is added, to play this game. For example, /mis/pronounce,
/im/personal, /in/direct, /un/conscious, /dis/agree, /il/logical. Ask each player to
write Mis, Im, In, Un, Dis, Il in large capital letters, separately, on six pieces of
paper. Explain that you are going to call out a number of words, all of which
change their meaning when one of the prefixes is added, and that after each one,
the players vote which prefix should be used by holding up the appropriate piece pf
paper. They should all vote in unison and not look at what the others are doing
before deciding. Players are out if they /a/ hold up the wrong prefix; or /b/ hesitate
too long.
Begin to read out your list of words, pausing after each one for players to
vote on which prefix to use.
The last player is the winner.
Mis – pronounce, interpret, behave, understand, spell, calculate, represent.
Im – personal, moral, proper, probable, mortal, perfect, plausible, practical.
In – direct, dependent, complete, adequate, competent, efficient,
experienced.
Un – conscious, certain, equal, fashionable, fit, clean, aware, answered.
Dis – agreeable, approve, organize, like, obey, pleased, content, believe,
order.
Il – logical, literate, legal, legible.
No 9
Categories
Adjectives
/Describing people
old, heavy, slim
Write up the following categories: age, weight, build, hair, colour,
personality, looks, height, intelligence, skin colouring.

description:
Tell the team secretaries to write down the category and then, with the help
of the rest of their team, write as many adjectives as they can think of under each
heading. For example:
Age
old
young
Weight
heavy
light
Build
slim
thin
Hair colour
blond
dark
Personality
kind
generous
Set a tenminute time limit. Tell the teams that they must find words for all
the categories and not spend all the time on just one or two.
Each team then reads out their lists of adjectives. The team secretaries
should cross out any duplicate adjectives on their lists which are read out by
another team. At the end the team with the most adjectives left is the winner.
Check that the adjectives are appropriate for the heading.
No 10
What`s Different?
Passive:
Has been done
The board has been cleaned.
Ask a player to come to the front of the room and look carefully at the scene.
Then ask the player to leave the room for a moment.
While the player is out of the room, with the help of the group make five
changes to objects in the room, e. g. clean the board, empty the bin, open a
window, close the lid of taperecorder, switch on the light.
The player then comes back and tries to find out what has been changed.
For example:
The board has been cleaned.
The bin has been emptied.
The window has been opened.
Score 1 point for each correct observation.
At the end, player with the most points is the winner.

description:
VOCABULARY GAMES
No 1
ABC Game
Vocabulary.
Revision.
Ask the player to choose a category and announce it to the rest of the group
(e. g. animals). This player then begins the game by saying name of an animal
beginning with the letter A. The next player has to follow by saying an animal
beginning with B, and so on, around the group.
Example categories: furniture, countries, fruit and vegetables, clothes, parts
of the body, food and drink, colours, jobs, things in a house, musical instruments,
things in an office, tools, materials, things in a kitchen, means of transport, sports
and hobbies, names of shops.
Involve players who are out in scoring and refereeing the game.
No 2
Rhyming Knock out
Vocabulary.
Revision.
The game is played between two players but the team can help. One player
begins the first game by «serving» a one syllable word to the other player. The
opponent has to «return» by replying with a different one – syllable word which
rhymes with the first word.
For example:
Player 1: (serving) Shoe.
Player 2: Two.
Player 1: Grew.
Player 2: Zoo.
Player 1: Who.

description:
Player 2: (This player cannot return and so Player 1 wins the point.
      Score: Player 1:1 – Player 2:0)
Player 1: (serving a new word) Hope.
Player 2: Soap.
Player 1: Rope.
And so on, until one of the players wins.
H i n t s: You could score this game as in tennis if you are familiar with the
scoring. You could also play this game with doubles (i. e. two players on either
side)
PRONUNCIATION GAMES
No 1
Rhyming Couplets
Write up the word «high» on the board. Divide the group into small teams of
three to four players. Appoint team secretaries. The team secretaries, helped by the
rest of their team, write down as many words as they can think of which rhyme
with «high»  my, die, lie, sigh, cry, why, hi, etc. Set a oneminute time limit.
The team then read out their list of words. The team secretaries should cross
out any duplicate words on their list which are read out by other teams. At the end,
the team with the most words left is the winner.
Play other rounds with different starters, e. g. tough, how, town, been, no,
tower, jet, sat, sit, farm, zoo.
No 2
Tongue Twisters
You will need a number of tongue twisters for this game. Choose tongue
twisters which will practise the sounds that your group find difficult. Write up a
tongue twister, e. g. «The thrush thought thoroughly».

description:
Ask individual players to try and read the tongue twister at speed. You could
score according to the following system: score 3 points if the player manages to
say it correctly on his first attempt; 2 points on his second; 1 point on his third.
Example tongue twisters:
Which wrist watches are the Swiss wrist watches?
The sixth Sheik`s sixth sheep`s sick.
Surely we shall see the sun shine soon.
Shall I put such shiny shoes on such shabby shelf?
You know about unique New York?
The sinking streamer sank.
She sells sea shells by the seashore.
How much wood would a woodchuck chuck, if a woodchuck could chuck
wood?
GRAMMAR RHYMES
I
Future Simple
WHAT WILL YOU DO?
On Monday I shall buy a tool.
On Tuesday I shall make a stool.
On Wednesday I shall read a book.
On Thursday I shell try to cook.
Something very, very sweet
For my little brother Pete.
On Friday I shall brush my hat.
On Saturday I`ll dust my flat.
On Sunday if the weather`s good
I shall go into the wood.
II
Present Continuous Tense.

description:
WHAT ARE YOU DOING?
«What are you doing, Joe?» said I.
«Oh nothing, sir» was Joe`s reply.
«And you then, Tom? Pray, let me know».
«I`m busy, sir, I`m helping Joe».
III
Present Perfect Tense.
MY PET
Someone asked my yesterday:
«Have you got a pet?»
I sadly had to answer them:
«No, I haven`t yet!»
IV
Modal verbs «can» and «must».
WHAT IS GREY?
What is grey? Can you say?
Yes, I can. The mouse is grey.
Yes, my cat is black, as black can be.
SHOES HAVE TONGUES
(A Song)
Shoes have tongues but cannot talk,
Tables have legs but cannot walk,
Needled have eyes but cannot see,
Chairs have arms but can`t hug me.

description:
WHEN THE WEATHER IS WET
When the weather is wet
We must not fret;
When the weather is cold
We must not scold;
When the weather is warm
We must not storm;
But be thankful together
Whatever the weather.
V
Pronouns
***
Myself and Me
I gave a little party this afternoon at three;
It was very small,
Three guests in all –
Just I, myself, and me.
Myself ate up the sandwiches,
While I drank up the tea,
And it was I
Who ate the pie
And passed the cake to me.
Past Simple
(Regular and Irregular Verbs)
ALPHABET
A was an apple pie
B Bit it
C Cut it
D Dealt it
O Opened it
P Peeped in it
Q Quartered it
R Ran for it

description:
E Eat (ate) it
F Fought for it
G Got it
H Had it
I Inspected it
J Joined for it
K Kept it
L Longed for it
M Mourned for it
N Nodded at it
S Stole it
T took it
U Upset it
V Viewed it
W Wanted it
   X Y Z and all wished for
   piece in hand
VI
Competition «Finish the sentences»
(Can you finish these sentences?
Use one of the underlined words to do so).
LITTLE BLUE BONNET.
When Little Blue Bonnet came out to play,
The jolly sea – breezes blew in from the bay.
They brew off her bonnet, they tangled her hair.
But Little Blue Bonnet said she didn`t care.
Alice wore her . . . dress.
John . . . the candle out.
Tom`s . . . balloon . . . into the sky.
The sea looks very . . . today.
TOM`S PRIZE
To do good work Tom seldom tries,
But one day, Tommy won a prize.
The only one he`d ever won,
And we all wondered how`t was done.
Twice . . . are two.
Who . . . the last football match?
Give me … more apple.
. . . autumn evening we were in the woods.

intro:
Эти игры, рифмы, загадки, скороговорки, имена и вопросы предназначены для тех, кто любит английский и преподает английский. Его можно рассматривать как своего рода дополнение к школьному учебнику. Оно включает в себя грамматические, лексические и фонетические игры. Большое внимание уделяется консолидации грамматики английского языка. Существует много простого фонетического материала для освоения английского звука.
Загадки и скороговорки, а также весь материал учебного пособия призваны пробудить интерес учащихся к английскому языку, расширить их словарный запас и пересмотреть и закрепить грамматические структуры и произношение английских звуков.
Материал может преподаваться как в классе, так и вне класса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические разработки по английскому языку "Использование игровых технологий в урочной и внеурочной деятельности по английскому языку"


extracted_text:
Окружающий мир
2 класс
УМК «Школа XXIвека »
Тема: Режим дня
Тип урока: ОНЗ
Оборудование:  учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой, рабочая тетрадь, смайлики.
Этапы урока
1. Мотивация и
стимулирование к учебной
деятельности.
− Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. 3 1
Ход урока
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
− Давайте вспомним, на какой вопрос мы ответили на прошлом уроке? ( Что такое здоровье?)
 Кто должен заботиться о нашем здоровье? (Мы сами)
− Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
 − Сегодня мы продолжим говорить о здоровье и об одном из важных его условий.
− Желаю вам успешной работы!
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать
информацию из схем, иллюстраций,
текста, таблиц;
2) формируем умение представлять
информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять
сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа
объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать
аналогии;
6) формируем умение обобщать и
классифицировать по признакам.
1 2. Актуализация знаний и
постановка учебной
проблемы
(Чтение загадки учителем)
Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю.
(Режим дня.)
– О чем пойдет речь сегодня на уроке?
 На какие вопросы  мы должны сегодня ответить?
Дети высказывают предположения, на слайде появляется план работы на уроке   1   4
1. Что такое режим дня?
2. Каким должен быть режим дня школьника?
3. Зачем нужно соблюдать режим дня?
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и
понимать других;
2) формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои
мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно
договариваться о правилах общения и
поведения.
2 3. Совместное открытие
знаний
    Как вы понимаете слова «режим дня»? (Предположения детей.)
  – Как вы думаете, из чего состоит режим дня.  6   2
время сна и бодрствования
время выполнения зарядки
1)
2)
3) время приёма пищи
4) чередования труда и отдыха
5) выполнение правил гигиены
 Как вы думаете у всех ли людей одинаковый режим дня? Почему? (Высказывания детей)
 Давайте более подробно поговорим о режиме дня школьников вашего возраста. И составим
примерный режим дня.
Обратите внимание на правила, которые нужно обязательно выполнять. Учебник с. 35.
 С чего начинается утро каждого из  вас?  (Подъём)
7.00 – Подъём
Утром зазвонил будильник
Мне будильник ни к чему,
Потому, что без звоночка
Встать так рано я могу!
 Что нужно сделать после  подъёма? (Зарядку) Кто из вас делает утреннюю зарядку? Молодцы.
7. 15 – Утренняя зарядка.
Занимаюсь я зарядкой,
По утрам, по вечерам.
Со здоровьем всё в порядке,
Что советую я Вам.
А потом пойду в присядку,
Потанцую на ковре.
Так я делаю зарядку,
Рано утром на заре.
Головой вращаю смело,
Поклонюсь Вам до земли.
Дух здоровый, крепче тело,
С добрым утром— земляки!
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и
высказывать самые простые, общие для
всех людей правила.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель
деятельности на уроке;
2) формируем умение определять
успешность своего задания в диалоге с
учителем;
3) формируем умение оценивать
учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
3 5. Рефлексия.
 А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свои достижения. У каждого из вас на партах
лежат смайлики, выберите одного, который соответствует вашему состоянию.
 А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало урока; теперь –
левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем уроке – соедините их вместе и
поблагодарите себя  за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок
окончен.
4

intro:
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Режим дня" 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ШКОЛА №5
                  ______________________________________________________________
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КИНЕШМА
2
  155804 г. Кинешма, Ивановская обл., ул. Межевая, д.18
тел.(факс) (49331)53710, 55641;  eмаil: schoolnum5@ма

 il  .  ru.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКЕ
«ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНУЮ
АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКА»
подготовил
Воронов Никита
ученик 5 А класса
МБОУ школа №5
 Руководитель: Горелова Карина Игоревна,
учитель английского языка
первой  квалификационной  категории 3
Кинешма
2014 СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….…………..34
ГЛАВА 1. ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
…………………..56
ГЛАВА 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ МУЗЫКИ………………………..………..………
68
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА…...
………810
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ОПОРНО
ДВИГАТЕЛЬНУЮ  АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКА .
…………………………………….1013
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.……………………………………………………..15
Приложение 1 ..………………………………………………………….16
Приложение  2..………………………………………………………….17 3
ВВЕДЕНИЕ
    Все мы прекрасно знаем о том, что музыка способна поднять настроение,
разбудить или наоборот усыпить. Учёные доказали, что влияние музыки на
человека намного больше, чем мы могли бы себе представить.
    Наверное, у каждого из нас есть любимые музыкальные композиции для
прослушивания в разные периоды жизни, под разное настроение. Восприятие
различных стилей музыки у каждого своё: ктото любит  засыпать под
классику, а для когото необходимо услышать аккорды тяжёлого рока, чтобы
проснуться. Тем не менее, наукой были установлены определённые
закономерности влияния различной музыки на психическое состояние  и
опорнодвигательную активность человека.
В ходе изучения литературы мы обратили внимание на тот факт, что в
учебниках   по   психологии  описываются   больше   физиологические  процессы,
связанные с восприятием звука, а не его опорнодвигательную активность.
Из этого следует, что влияние музыки на опорно–двигательный аппарат
людей  разных  возрастов,  образа  жизни,  образования  недостаточно  изучено.
Данный   факт   вызвал   у   нас   интерес   и   привел   нас   к   теме   исследования
«Влияние музыки на опорнодвигательную активность школьника».
Цель исследования – изучение влияния музыки  на опорнодвигательную
активность школьника.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
 изучить научную литературу и публикации по данной проблеме;
   провести   анкетирование   по   выявлению
  музыкальных   предпочтений
обучающихся школы;
провести практическое исследование влияния музыкальных композиций на
опорнодвигательную активность школьника;
проанализировать   опорнодвигательные   изменения,
  происходящие   у
обучающегося под воздействием музыки разных направлений. 4
Под   рабочей   гипотезой   мы   предполагаем,   что   музыка   разных
направлений способна вызывать изменения в опорнодвигательной активности
школьника.
 Объект исследования – изучение опорнодвигательной активности человека.
 Предметом исследования является обучающийся в возрасте 11 лет.
В исследовании использовались  такие методы, как  анализ литературы,
опрос, беседа, математические методы по результатам исследования.
Работа состоит из теоретической и практической части.
ГЛАВА 1.  ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Некоторые исследователи утверждают, что в наше время физическая
нагрузка уменьшилась в 100 раз  по сравнению с предыдущими столетиями.
Если   как   следует   разобраться,   то   можно   прийти   к   выводу,   что   в   этом
утверждении нет или почти нет никакого преувеличения. Представьте себе
крестьянина   прошлых   столетий.   Он,   как   правило,   имел   небольшой   надел
земли.   Инвентаря   и   удобрений   почти   никаких.   Однако,   зачастую,   ему
приходилось   кормить   "выводок"   из   десятка   детей.   Многие   к   тому   же
отрабатывали барщину. Всю эту огромную нагрузку люди несли на себе изо
дня в день и всю жизнь. Предки человека испытывали не меньшие нагрузки.
Постоянные   погони   за   добычей,   бегство   от   врага   и   т.п.   Конечно   же
физическое перенапряжение не может добавить здоровья, но и недостаток
физической активности вреден для организма. Истина как всегда лежит гдето
посредине.   Трудно   даже   перечислить   все   положительные   явления,
возникающие   в   организме   во   время   разумно   организованных   физических
упражнений.   Воистину      движение   это   жизнь.   Обратим   внимание   лишь   на
основные моменты.
Опорнодвигательный аппарат   костно  мышечная   система,  единый
 комплекс, состоящий из костей, суставов, связок, мышц, их нервных 5
образований, обеспечивающий опору тела и передвижение человека или
животного в пространстве, а также движения  отдельных  частей  тела  и
органов (головы, конечностей).
Двигательный   аппарат   человека   —   это   самодвижущийся   механизм,
состоящий из 640 мышц, 200212 костей, нескольких сотен сухожилий.
Стрессы оказывают на организм сильнейшее разрушительное действие.
Положительные   эмоции   наоборот   способствуют   нормализации   многих
функций.   Физические   упражнения   способствуют   сохранению   бодрости   и
жизнерадостности.   Физическая   нагрузка   обладает   сильным   антистрессовым
действием.   От   неправильного   образа   жизни   или   просто   со   временем   в
организме   могут   накапливаться   вредные   вещества,   так   называемые   шлаки.
Кислая   среда,   которая   образуется   в   организме   во   время   существенной
физической нагрузки окисляет шлаки до безвредных соединений, а затем они
с лёгкостью выводятся.
 Как   видите,   благотворное   влияние   физической   нагрузки   на
человеческий организм поистине безгранично! Это и понятно. Ведь человек
изначально   был   рассчитан   природой   на   повышенную   двигательную
активность.   Сниженная   активность   ведёт   ко   многим   нарушениям   и
преждевременному увяданию организма!
Таким   образом,   влияние   нагрузок   на   опорнодвигательный   аппарат,
очень полезен.
ГЛАВА 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ МУЗЫКИ
     Можно утверждать, что музыка возникла одновременно с человечеством.
Там, где бессильна была речь, на помощь приходила музыка. Древний человек
был   способен   различать   звуковые   тональности   и   даже   упорядочить   их.
Попытка исследовать древнюю музыкальную культуру начались примерно с
середины   XIX   века.   В   XX   веке   полученные   знания   помогли   составить 6
относительно верное представление о том, что являла собой музыка наших
самых   далеких   предков.   Сейчас   мы   углубились   в   эпоху,   когда   человек
научился имитировать природные звуки и отличать их от своей речи.
Можно сказать, что примерно 40000 лет назад Homo sapiens стал Homo
musikus.   Постепенно   начали   появляться   первые   музыкальные   опыты,
непосредственно   связанные   с   общественной   деятельностью   человека:
погребальные ритуалы, охота, церемонии, связанные с земледелием. Музыка
быстро вошла в повседневную жизнь человека. Исследователи отмечают, что
человек   представлял   небо,   как   некий   купол   из   камня   и   начинал   кричать,
чтобы   его   могли   услышать   на   большом   расстоянии   от   него.   В   Северной
Африке были обнаружены на базальте в пустыне изображения флейтиста и
танцовщика. Эти рисунки свидетельствуют о том, что еще в древности музыка
помогала   человеку   находиться   в   гармонии   со   средой   обитания   и   имела
историческую важность.
Первые убедительные свидетельства о музыкальных опытах относятся к
эпохе палеолита, когда человек научился изготовлять инструменты из камня,
кости и дерева, чтобы с их помощью производить различные звуки. Позже
звуки извлекали с помощью граненого ребра из кости, и этот издаваемый звук
напоминал   скрежет   зубов.   Также   изготавливались   погремушки   из   черепов,
которые   заполняли   семенами   и   сушеными   ягодами.   Этот   звук   нередко
сопровождал погребальную процессию. Одна из самых древних музыкальных
надписей   (иконография)   встречается   в   пещере   Тассили   (Армения).   Эти
рисунки изображают религиозные ритуалы, в которых музыка и танец играли
важнейшую роль. Взаимосвязь между музыкой и религией является одной из
главных страниц в эволюции человечества. Самыми древними музыкальными
инструментами   были   ударные.   Идиофон   –   древний   ударный   инструмент   –
возник в период формирования у древнего человека речи. Продолжительность
звука   и   многократное   его   повторение   ассоциировалось   с   ритмом   биения 7
сердца. Вообще, для древнего человека музыка – это, прежде всего, ритм.
Вслед   за   ударными   были   изобретены   духовые.   Поражает   своим
совершенством обнаруженный в Астурисе древний прототип флейты (20000
лет до н.э.). в ней были выбиты боковые отверстия и принцип звукоизвлечения
был   тот   же,   что   и   у   современных   флейт.   С   древнейших   времен   музыка
сопровождала развитие всех цивилизаций.
Наступили великие времена, в которых верховные жрецы, астрологи,
математики   и   музыканты   сочиняли   похвальные   оды   богам.   Музыкальные
инструменты использовались  также  на государственных торжествах. Среди
музыкальных   инструментов,   используемых   древними   цивилизациями,   мы
находим духовые: флейты и гобой, изготовленные из тростника. В струнных
широко использовались лиры и арфы, которые имели еще очень небольшие
размеры.
Таким   образом,   человек   научился   имитировать   природные   звуки   и
отличать их от своей речи.
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯННИЯ МУЗЫКИ НА СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА
В мире человека окружает много разных звуков и ритмов. Но только
музыкальные   звуки   связаны   между   собой   определёнными   гармониями.   А
мелодии, написанные в ритмах 4/4, 2/4, 3/4, 6/8 … имеют прямое соответствие
ритмам   жизненных   процессов   человека.   Так,   например,   ритм   вальса   (3/4)
близок сердцебиению человека и является важнейшим жизненным ритмом.
Организм человека, как уникальный и тонко настроенный инструмент,
способен не только улавливать эти звуки и ритмы, но и излучать свои частоты
физической,   эмоциональной,   психической   и   духовной   жизни.   Музыка,   в
которой   частоты   и   ритмы   совпадают   с   ритмами   и   частотами   человека,
действует   по   принципу   глубокого   массажа   на   атомном   и   молекулярном
уровнях.   Так   как   в   тканях   человека   высокое   содержание   воды,   звуковые 8
волны   свободно   проникают   в   тело   человека,   оказывая     многостороннее
воздействие практически на все его функции (кровообращение, пищеварение,
дыхание, внутреннюю секрецию, деятельность нервной системы и мозга), а
также на опорнодвигательный аппарат.
Важно отметить, что на организм человека музыка оказывает не только
прямое   воздействие   (воздействие   звука   и   ритма   на   клетки,   органы,
функциональные   процессы),   но   и   воздействует   на   опорнодвигательный
аппарат,   которые   в   свою   очередь   влияют   на   множество   физиологических
процессов.
Примером   положительного   воздействия   является   народная   и
классическая   музыка,   в   которой     звуки,   ритм   и   музыкальный   рисунок
подчинены   законам   гармонии.   Именно   музыка   этих   жанров   оказывает
благотворное   воздействие   на  здоровье  и   развитие   человека:   гармонизирует
мир   чувств,   исцеляет   тело,   наполняет   энергией,   силой;   даёт   пищу   душе
духовные впечатления; воздействует на интеллект и мозг, улучшая память и
ускоряя процесс обучения; продлевает жизнь.
Приведем несколько примеров отрицательного воздействия музыки, при
котором происходит искажение  душевного и физического здоровья:
 музыка "soul" топит душу в наводящих тоску ритмах;
 рваный   рисунок   джазовой   музыки   вызывает   нисходящее   движение
энергии человека, нарушает внутреннюю гармонию;
 компьютерная   музыка   искажает   энергию   овладения   мастерством
жизни, науки, обучения;
 рокмузыка искажает ритм марша и энергию лидерства и др.
 клубная музыка с фоновым, обволакивающим звучанием, не часто не
имеющего четкой структуры и ритма. 9
Удовольствие,   которое   получает   человек   от   такой   музыки,   не
возвышает человеческое сознание, а ввергает  в пучину животных чувств и
страстей,   агрессии,   злобы,   наркотиков   (в   том   числе   шоколада   и   сахара),
алкоголя, никотина, безответственных отношений.
Не малую роль в воздействии музыки на человека играет и содержание
произведения,   его   духовность.   Аристотель   говорил:   "Всегда   надо
остерегаться   введения   нового   типа   музыки   как   возможной   опасности   для
всего государства, так как изменение стиля музыки всегда сказывается на
важнейших аспектах политического уклада".
Творчество великих композиторов всегда направлено на нравственное,
физическое и духовное  здоровье  человека. Гендель не раз говорил, что он не
хочет развлекать слушателей своей музыкой, он хочет "сделать их лучше".
Музыка как средство воздействия влияет не только на сознание, но и на
подсознание.  В   научноэкспериментальных   работах   отечественных   ученых
установлено   статистически   достоверное   нарушение   ряда   психических
функций   под   действием   рока   (уменьшение   объема   краткосрочной   памяти,
снижение   уровня   понятийного   обобщения,
раздражения и тоски).
  возникновение   чувства
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МУЗЫКИ НА
ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКА
Для   исследования   влияния   музыки   на   опорно   –   двигательную
активность школьника с учащимся в возрасте 11 лет   были   организованы
следующие методики: опрос «Музыка в моей жизни», изучение литературы,
наблюдение, математические методы.  Испытуемый был один.
Описание процедуры исследования:
Для того чтобы определиться с жанрами, мы провели анкетирование, для того
чтобы   узнать   какие   жанры   распространены   среди   учащихся   школы.  Опрос 10
проводился         индивидуально   с   добровольцем   на   больших   переменах.
(Приложение 1).
Проанкетировано было 50 человек. После беседы с каждым участником
анкетирования   мы   выяснили,   что   ребята   слушают   музыку   ежедневно.   Из
данной   анкеты   мы   выявились   следующие   музыкальные   предпочтения:   Рок
музыка – 15 человека, Рэп –18 человека, RnB – 10 человека,  Рокнролл – 1
человек, Металл –6.
Я решил стать испытуемым и проверить влияние музыки на себе.
Мне   было   предложено   слушать   каждый   день   по   пути   в   школу   по   1
произведению,   несколько   раз,   пока   не   дойду   до   школы.   Путь   от   дома   до
школы   занимает   15   минут.   Исследование   проходило   в   8   дней.   Мне   были
предложено   8   музыкальных   композиций,   (Приложение   2),   которые   были
распределены по музыкальным жанрам:
1металл,
2классика,
3рокнролл,
4современная эстрадная музыка (попмузыка),
5клубная музыка,
6 рок,
7RnB
8джаз 11
Продолжительность   каждой   музыкальной   композиции   составляла   3
минуты, записанные поочередно без пауз, на 30 минут.
После   каждой   композиции   я   оценивал   изменения   темпа     ходьбы   в
соответствие с музыкальным жанром.
Таким образом,  мы получили следующие результаты:
Мы взяли расстояние от дома до школы – 1,5 км. В обычные дни я дохожу до
школы   за   20   минут,   без   музыки,   в   обычном   темпе.   Мы   будем   вычислять
скорость моего движения под разные музыкальные жанры. Вычислять будем
по следующей формуле:  V=S/T, T*60мин, и мы получим скорость движения
под разные жанры музыки.
Первый день я слушал металл – я заметил, что от тяжелой музыки у меня шаг
замедлился, даже можно сказать стал «тяжелее». И  в итоге  я от дома  до
школы дошел за 30 минут.
Рассчитаем скорость моего движения: V=1500/30*60=3, значит под жанр
– металл, моя скорость была 3 км/ч.
Второй день  путь   тот   же  самый,  только   я  слушал  классическую   музыку.
Музыка очень грустная. Когда я шел, музыка рисовала разные картины, я шел
и мечтал. В итоге я дошел до школы за 23 минуты.
Рассчитаем скорость моего движения во второй день: V=1500/23*60=4,
значит под классическую музыку, моя скорость была 4 км/ч
Третий  день  –   путь   тот   же   самый,   только   я   слушал   Рокнролл,   музыка
веселая и немного танцевальная. Под эту музыку я дошел до школы за 18
минут.
Рассчитаем скорость моего движения: V=1500/18*60=5, значит под жанр
– рокнролл, моя скорость была 5 км/ч.
Четвертый день – путь тот же самый, только я слушал попмузыку. Музыка
веселая, танцевальная. Под эту музыку я дошел до школы за 20 минут. 12
Рассчитаем   скорость   моего   движения:  V=1500/20*60=4,5,   значит   под
жанр – попмузыки, моя скорость была 4,5 км/ч.
Пятый день – путь тот же самый, только я слушал клубную музыку. Музыка
немного   скачкообразная,   пунктирный   ритм.   Под   эту   музыку   я   дошел   до
школы за 24 минуты.
Рассчитаем   скорость   моего   движения:  V=1500/24*60=4,2,   значит   под
жанр – клубная музыка, моя скорость была 4,2 км/ч.
Шестой день  – путь тот же самый, только я слушал рок музыку. Музыка
медленная и грустная. Под эту музыку я дошел до школы за 25 минут.
Рассчитаем   скорость   моего   движения:  V=1500/25*60=3,6,   значит   под
жанр – рок, моя скорость была 3,6 км/ч.
Седьмой   день    –   путь   тот   же   самый,   только   я   слушал  RnB.   Музыка   то
веселая, то медленная. От этого темп моего шага постоянно менялся.   Под
эту музыку я дошел до школы за 26 минут.
Рассчитаем   скорость   моего   движения:  V=1500/26*60=3,4,   значит   под
жанр –RnB, моя скорость была 3,4 км/ч.
Восьмой  день  –   путь   тот   же   самый,   только   я   слушал   Джазовую   музыку.
Музыка очень медленная. Под эту музыку я дошел до школы за 35 минут.
Рассчитаем   скорость   моего   движения:  V=1500/35*60=2,5,   значит   под
жанр –джазовой музыки, моя скорость была 2,5 км/ч.
Таким образом, мы видим, что жанр повлиял на скорость моего движения. 13
Таким образом, мы видим, что под Рокнролл скорость моего движения
будет 5км/ч, то под эту музыку я буду идти быстрее. А под Джазовую музыку
я буду идти медленней.
После   данного   исследования,
  я   решил   предложить   своему
однокласснику, который все время опаздывает в школу на зарядку, данный
эксперимент.   Я   предложил   ему   всю   дорогу   слушать   рокнролл.   В   итоге
данного   исследования   получилось   следующее:   Вова   согласился   и   на
протяжении всей дороги от дома до школы он слушал данный жанр. В итоге
Вова пришел в школу за 7 минут до зарядки. Мы всем  классом были очень
рады,   что   помогли   Вове   не   опоздать   на   зарядку.   А   Вова   подошел   и
поблагодарил меня за помощь.
Таким образом, я помог своему однокласснику не опаздывать в школу. 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе данной работы мы пришли к следующим выводам:
Музыка является  небольшой частью жизни человека и способна влиять на
опорнодвигательную активность.
Проведенное практическое исследование по выявлению влияния музыки
на опорнодвигательную активность школьника, показало, что разные виды
жанра могут влиять на опорно – двигательную активность школьника. Из всех
музыкальных композиций выявилось лишь одно произведение это рокнролл,
под которую можно идти быстро. Под некоторые музыкальные жанры тоже
можно идти быстро это как, попмузыка и клубная музыка.
Работа достигла поставленной цели. Мы  изучили   влияние музыки   на
опорнодвигательную активность школьника. 15
Гипотеза, выдвинутая нами,  полностью подтвердилась.
Прикладная   значимость   работы   заключается   в   том,   что   материалы
исследования   могут   применяться   для   проведения   внеклассных   занятий   с
обучающимися и на уроках музыки. Благодаря исследованию, можно хорошо
ориентироваться   в   мире   музыки,
предпочтениями, но и полученными знаниями.
  руководствуясь   не   только   своими 16
Список используемой литературы
1.  Г. И. Куценко, Ю. В. Новиков. Книга о здоровом образе жизни. СПб., 1997.
2. Большой психологический словарь. — М.: ПраймЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г.
Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
3. В. И. Воробьев. Слагаемые здоровья.
4. И. П. Березин, Ю. В. Дергачев. Школа здоровья.
5. История музыки  Учебное пособие  Никеева И.А., Фаттахова Л.Р.
6. Музыкальная психология  В.И. Петрушин, Академический проект,
Трикста 2008г.
Использованные материалы и Интернетресурсы
1. металл –Nightwish – “Nemo”
 2. классика  В.А. Моцарт «Симфония №40»
3. рокнролл  The Beatles «Rock and Roll Music»
4. современная эстрадная музыка (попмузыка)  lady Gaga «Dance in the dark»
5клубная – DVBBS & Borgeous & Martin Garrix – «Tsunami»
6.рок – Ария «Беспечный ангел»
7. RnB – Бьянка «Были танцы»
8. джаз  Eddie Fisher «When I Leave The World Behind» 17
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Опрос «Музыка в моей жизни»
 Ты слушаешь музыку?
 Как часто?
 Какую музыку предпочитаешь слушать?
 Твое общее отношение к музыке?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Список музыкальных фрагментов, предложенных детям.
1. металл –Nightwish – “Nemo”
 2. классика  В.А. Моцарт «Симфония №40»
3. рокнролл  The Beatles «Rock and Roll Music»
4. современная эстрадная музыка (попмузыка)  lady Gaga – «Dance in
the dark»
5клубная – DVBBS & Borgeous & Martin Garrix – «Tsunami»
6.рок – Ария «Беспечный ангел»
7. RnB – Бьянка «Были танцы»
8. джаз  Eddie Fisher «When I Leave The World Behind» 18

file_name: Исследовательская работа по музыке.doc

description:
3
Кинешма
2014

title: Исследовательская работа по музыке "Влияние музыки на опорно-двигательную активность школьника" 5 класс


extracted_text:
Памятка "Работа над ошибками" 2 класс русский язык
Памятка для работы над ошибками на уроках русского языка 2 класс. Дети учатся делать
работу над ошибками. Можно использовать как на уроках, так и при выполнении домашней
работы. Рассматриваются такие ошибки, как оформление предложений, написание имён
собственных, написание безударных гласных и парных согласных, непроизносимых
согласных, разделительных Ь и Ъ, написание гласных после шипящих и другие.
Просмотр содержимого документа
«Памятка "Работа над ошибками" 2 класс русский язык»
Работа над ошибками
1. Просмотри свою работу.
2. Найди слова с ошибками.
3. Посмотри номер ошибки на полях, найди этот номер в памятке.
4. Прочитай правило, выполни работу над ошибками.
№ 1. Пиши с заглавной (большой) буквы:
 имена, отчества, фамилии людей,
 клички животных,
 названия городов, деревень, стран, рек, морей, озер.
Напиши предложение или словосочетание правильно,
подчеркни заглавные буквы.
Мой друг Саша Лукин привез из Архангельска щенка Тузика.
№ 2. Начало предложения пиши с заглавной (большой) буквы. В конце предложения
ставь точку.
Напиши предложение правильно, подчеркни заглавную букву или точку.
Ребята пошли в лес за грибами.
№ 3. Написание гласных после шипящих согласных.
жи – ши пиши буквой И – лыжи, машина, живут, крыши
ча – ща пиши с буквой А – кричать, часто, пища, трещат
чу – щу пиши с буквой У – чужой, кручу, щуриться, ищу Напиши слово правильно, подчеркни буквы, как в образце. Придумай и напиши 3
слова на это правило.
№ 4. Написание сочетаний
Пиши без ь: чк печка, удочка
чн, нч речной, одуванчик
чт почта, мечта
щн, нщ овощной, каменщик
Напиши слово правильно, подчеркни буквы, как в образце. Придумай и напиши 3
слова на это правило.
№ 5. Проверяемые безударные гласные буквы в корне слова.
Чтобы проверить написание безударного гласного в слове, надо подобрать такое
однокоренное слово, чтобы этот безударный гласный стал ударным:
з?мля – земли – земля, м?ряк – море – моряк
Напиши слово правильно, подчеркни проверяемую букву, напиши проверочное слово.
Придумай и напиши 3 слова на это правило.
№ 6. Парные звонкие и глухие согласные.
Чтобы проверить парный согласный, надо изменить это слово или подобрать к нему такое
однокоренное слово, в котором после проверяемого согласного стояла бы буква,
обозначающая гласный звук.
Кор? – коржи – корж, морко?ка – морковочка – морковка.
Напиши слово правильно, подчеркни проверяемую букву, напиши проверочное слово.
Придумай и напиши 3 слова на это правило.
№ 7. Непроверяемые безударные гласные (словарные слова).
Проверь по словарю. Напиши слово правильно, подчеркни букву. Напиши
родственные слова.
Ветер, ветерок. Ученик, ученический.
№ 8. Мягкий знак после шипящих на конце словпредметов.
Ь пишется в словахпредметах женского рода:
ночь, мышь, рожь. Ь не пишется в словахпредметах мужского рода:
меч, стриж, шалаш.
Напиши слово правильно, обозначь род, подчеркни проверяемую букву. Придумай и
напиши 3 слова на это правило.
Дочь – она моя – женский род. Грач – он мой – мужской род.
№ 9. Ь (мягкий знак) – показатель мягкости согласного.
Напиши слово правильно, подчеркни букву согласного звука и Ь.
Пень, коньки, бежать.
Придумай и напиши 3 слова на это правило.
№ 10. Пропуск или замена буквы.
Напиши слово правильно, подчеркни пропущенную или заменённую букву. Напиши
это слово целую строчку.
№ 11. Написание буквы Ц с буквами И или Ы.
1. В корне после Ц пишется И: цифра, цирковой, циклон (кроме слов
исключений: цыган, цыплёнок, цыпочки, цыкать).
2. После Ц в окончании словпредметов пишется Ы: птенцы, дворцы, китайцы.
Напиши слово правильно, подчеркни букву Ц с буквой И или Ы. Объясни написание –
выдели корень или окончание.
Голубцы – Ы – окончание. Цитрусовые – И пишем в корне.
№ 12. Слова помощники – предлоги.
Предлоги служат для связи слов в предложении и пишутся всегда раздельно с другими
словами. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово. Можно
убрать одно из слов.
Напиши предложение или словосочетание правильно, подчеркни пробел между
словом и предлогом. Докажи, что это предлог.
Машины мчались (по) дороге. (По какой дороге? По широкой дороге.) Машины
мчались подороге.
Гости сидели (за) круглым столом. ( Гости сидели за столом.) № 13. Разделительные Ь и Ъ.
Разделительные Ь и Ъ пишутся после согласных перед гласными И, Е, Е, Я, Ю:
 Ь пишется в середине или на конце корня: льют, вьюга, ручьи, Илья,
 Ъ пишется после приставки: съел, объяснил, подъехал.
Напиши слово правильно, подчеркни Ь или Ъ. Объясни написание.
Соловьи – Ь – в корне. Листья, перья, вьюн.
Подъём – Ъ после приставки. Съезд, объявил, подъезд.
Придумай и напиши 3 слова на это правило.
№ 14. Написание суффиксов.
1) Под ударением, если корень заканчивается на шипящий звук, то в суффиксе пишется
буква О. Жучок, бычок, ежонок, бельчонок, мышонок.
Если под ударением в корне нет шипящего звука, то суффикс пишется с буквой Ё. Пенёк,
денёк, слонёнок, поросёнок.
Напиши слово правильно, подчеркни буквы. Объясни написание – выдели суффикс и
подчеркни букву, стоящую перед ним.
Гусёнок, галчонок, паучок, уголёк.
2) Если при изменении слова из суффикса «убегает» буква гласного звука, то это
буква Е: замоч?к – нет замочка – замочек, листоч?к – нет листочка – листочек.
Если все буквы в суффиксе остаются на месте, то это буква И:
Ключ?к – нет ключика – ключик, лист?к – нет листика – листик.
Звоночек – звоночка, цветик – цветика.
Напиши слово правильно, подчеркни букву. Объясни написание.
№ 14. Слова с непроизносимым звуком в корне.
Опасные сочетания звуков (с?н), (с?л), (з?н), (?нц), (?ст).
Если в родственных словах звуки хорошо слышны – значит, эти буквы нужно писать во
всех словах: грус?ный – грусть – грустный, вкус?ный – вкус – вкусный.
Напиши слово правильно, подчеркни, проверь, выдели корень в родственных словах.
грусть – грустный, вкус – вкусный, звезда – звёздный, ужасен – ужасно, солнышко –
солнце.
Придумай и напиши 3 слова на это же правило.

file_name: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ 2 КЛАСС.docx

intro:
Памятка "Работа над ошибками" 2 класс русский язык
Памятка для работы над ошибками на уроках русского языка 2 класс. Дети учатся делать работу над ошибками. Можно использовать как на уроках, так и при выполнении домашней работы. Рассматриваются такие ошибки, как оформление предложений, написание имён собственных, написание безударных гласных и парных согласных, непроизносимых согласных, разделительных Ь и Ъ, написание гласных после шипящих и другие.
Просмотр содержимого документа
«Памятка "Работа над ошибками" 2 класс русский язык»
Работа над ошибками
1. Просмотри свою работу.
2. Найди слова с ошибками.
3. Посмотри номер ошибки на полях, найди этот номер в памятке.
4. Прочитай правило, выполни работу над ошибками.

№ 1. Пиши с заглавной (большой) буквы:
- имена, отчества, фамилии людей,
- клички животных,
- названия городов, деревень, стран, рек, морей, озер.
Напиши предложение или словосочетание правильно,
подчеркни заглавные буквы.
Мой друг Саша Лукин привез из Архангельска щенка Тузика.

title: Памятки для работы над ошибками 2 класс


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению Тема урока: В. Ю. Драгунский  «Главные реки», работа над
содержанием произведения
Цель   урока:формирование   умения   смыслового   чтения   через   осмысление   текста   на   примере   произведения
В.Ю.Драгунского «Главные реки»
Задачи:
Образовательные: учить формулировать ответ на поставленные вопросы, путём подбора необходимой информации
из текста;
продолжать учить исследоватьразные алгоритмы работы с текстом для самостоятельногополучения нового знания;
учить сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли, чувства, настроение;
Развивающие:развивать   словеснологическое   мышление:   раскрывая   смысловое   содержание   произведения,
совершенствуя навыки  выборочного чтения;
развивать     навыки   быстрого,   правильного   и   осознанного   чтения,   чтения   по   ролям,   пересказа   текста;развивать
аналитикосинтезирующее   мышление,   артикуляционный   аппарат   учащихся,   произвольную   память;   усиливать
коммуникативные свойства речи (выразительность).
Воспитательные:  воспитывать нравственные качества, навык коллективной творческой деятельности; закреплять
умение самостоятельно работать с книгой; развивать читательский интерес;
Оборудование:презентация словарных слов (распечатки); портрет В.Ю.Драгунского; карточки
Этап урока
I. Организационный
момент
II.
Введение в
тему/Актуализация знаний
Деятельность учителя
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок литературного
чтения.
На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с
произведением замечательного писателя
В.Ю.Драгунского. И я знаю что ребята нашего класса
знают об этом писателе не мало. Сейчас проверим, что
же нам известно.
Работа в группе (по рядам)
 Дети получают конверты из 5 карточек  и составляют
связный  рассказ:
1)Виктор Драгунский родился 1 декабря1913 года в
НьюЙорке.
2) После окончания школы Виктор сразу начал
трудовую деятельность, одновременно посещал
«Литературнотеатральные мастерские», обучаясь
актерскому мастерству.
3) Самым популярным изданием Виктора Юзефовича
Драгунского считается сборник «Денискины рассказы»
4)  Писатель скончался в Москве 6 мая 1972 года
незадолго до своего шестидесятилетия.
Другие группы «предлагают» свою информацию
Учитель добавляет портрет
Сегодня мы работать над содержанием произведения,
которое рассказывает о поучительной истории,
происходящей на уроке. Где упоминается название
реки. Кто догадался, какое это произведение?
А теперь за работу! Мы будем работать с текстом как
исследователи. План исследования составим вместе
Коллективная работа (на доске)
Тексты будем мы ……. (читать,)
Информацию  из  текста (извлекать.)
Точку  зрения…….(высказывать,)
На вопросы …….(отвечать,)
Новое для себя…….(узнавать.)
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …….(развивать!)
Работаем по группам.  В первой части находим
сведения о мальчике и фразеологизмы.      (звучит
аудио) произведение звучит в исполнении актёра
1 группа    отвечает на вопросы:
III.
Работа над новым
материалом
Артикуляционная
Деятельность учеников
Здравствуйте, проверили
готовность к уроку.
Дети получили индивидуальное
задание , (по группам, на слух
воспринимают читаемый
учащимися текст  рассказ про
автора.
Дети называют «Главные реки»
Дети соединяют текст, для
получения смысловых
предложений
Восстановили предложения и
получили план урока.
Работают с текстом разминка
IV.
Закрепление изученного\
Ответы на вопросы
Сколько лет было Дениске?
Чем занимался Дениска весь день? отрывок из
стихотворения какого поэта не выучил Дениска?
2 группа
 Прочитайте, объясните смысл фразеологизмов
ВЫЛЕТЕЛО  ИЗ  ГОЛОВЫ
ОДЕВАТЬСЯ  КАК  НА  ПОЖАР
СМЕЯТЬСЯ  ДО  СЛЁЗ
 Во второй части подготовка к инсценировке и что
можно сказать об учительнице.(самостоятельная
работа)
Сохраняем интригу – третья часть для
самостоятельного чтения и подготовки ответов на
вопросы  (резерв)
А теперь давайте проверим, как вы внимательно читали
рассказ. (Я задаю вопросы)
 От чьего имени ведётся рассказ?
 Где происходит событие,  рассказанное Дениской?
 Почему Дениска оказался в такой нелепой ситуации?
 Были  ли у вас в жизни такие ситуации, когда вам
приходилось опаздывать или прийти с
невыполненными уроками и вас обязательно
спрашивали, или подсказки были не понятны для вас?
Что вы испытывали в тот момент?
К каким уловкам прибегает Дениска для того, чтобы
исправить положение?
 Помогают ли герою подсказки друзей?
Физкультминутка
Словарная работа
Работа с пословицами
Закончите  пословицы,.
ДЕЛУ – ВРЕМЯ, ПОТЕХЕ  ЧАС.
СДЕЛАЛ ДЕЛО, ГУЛЯЙ СМЕЛО!
ОТКЛАДЫВАЙ БЕЗДЕЛЬЕ, ДА НЕ ОТКЛАДЫВАЙ
ДЕЛА.
Объясните смысл пословиц
 Можно этими пословицами определить главную
мысль произведения?
  Почему?
В тексте встретились слова
Прыть – быстрота, подвижность
Позор бесчестье, стыд и срамота (и срам) –позорище
Ловко проворно, юрко, вертко
Сноровисто удобно
Примчаться прибежать, приехать
Вежливый учтивый, корректный,
предупредительный, любезный, деликатный, галантный
Бодро – молодцом, лихо, жизнерадостно
Продекламировать  прочитать
Влепить поставить, ударить
Ключевые слова на обр . сторону доски Что нового
узнали?
 Над содержанием какого рассказа мы работали?
(«Главные реки» Виктора Драгунского).
 Чему вы учились на уроке?
Какой вывод вы сделали для себя?
Выставление оценок:
1) за восстановление сведений рассказа об авторе
2) за ответы на вопросы
от имени Дениса Кораблёва
в школе, на уроке
Он так завозился со змеем и
космосом, что совершенно забыл
обо всём на свете.
 Денис думать перестал про
какието там уроки.
Мне было стыдно, что я не
выполнил задание
делает вид, что не услышал
вопроса.
Нет
8 лет; запускал во дворе змея в
космос; Некрасова.
Забыл; очень быстро; долго
смеяться, хохотать.
Сначала нужно сделать дела, а
потом гулять, играть
Да
Потому что Дениска вместо того,
чтобы сначала сделать уроки
пускал змея).
Выполняют движения.
Дети объясняют смысл слов
На другой части доски
«Главные реки» Виктора
Драгунского.
Определять главную мысль
рассказа. Работать с
фразеологизмами.  Составлять Подведение итогов
3) за объяснения смысла фразеологизмов
4) за объяснение пословиц
5) за чтение диалога
пословицы, объяснять их
значение
Всегда делать уроки.
Соединяют две части стрелками

file_name: Конспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе на тему В Ю Драгунский Главные реки.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению. Тема урока: В. Ю. Драгунский «Главные реки», работа над содержанием произведения. Цель урока:формирование умения смыслового чтения через осмысление текста на примере произведения В.Ю.Драгунского «Главные реки». Задачи: учить формулировать ответ на поставленные вопросы, путём подбора необходимой информации из текста; продолжать учить исследовать разные алгоритмы работы с текстом для самостоятельного получения нового знания; развивать словесно-логическое мышление: раскрывая смысловое содержание произведения, совершенствуя навыки выборочного чтения; развивать навыки быстрого, правильного и осознанного чтения, чтения по ролям, навык коллективной творческой деятельности; закреплять умение самостоятельно работать с книгой; развивать читательский интерес. Оборудование:презентация словарных слов (распечатки); портрет В.Ю.Драгунского; карточки, аудиофаил.

title: Конспект урока по литературному чтению


extracted_text:
Конспект урока по музыке на тему
Признаки отличающие различные марши (2 класс)
Тема : "Признаки отличающие различные марши"
Тип: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: формирование музыкальной культуры школьников, как части их общей духовной культуры.
Задачи :
Воспитательные: нравственноэстетическое воспитание учащихся, гармоничное развитие личности
ребенка,   воспитание   умения   слушать   музыкальные   произведения,   отношения   к   своему   делу,
воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников.
Образовательные:   формирование   умения   различать   виды   и   интонационнообразные   особенности
маршевой музыки. Познакомить с муз. произв. Сергей Прокофьев «Марш» из «Детского альбома»
Георгий Свиридов «Военный марш»
Развивающие: развитие вокальнохоровых навыков, необходимых для выразительного исполнения
песни, ритмического чувства и творческих способностей учащихся.
Методы:
1.   Словесный   метод   (беседа   с   использованием   средств   визуальной   и   слуховой   наглядности:
рассматривание слайдов презентации по теме урока).
2. Метод стимулирования музыкальнотворческой деятельности через создание эффекта удивления
с помощью информационнокоммуникационных технологий.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование   к   уроку:   smartдоска,   мультимедийное   оборудование,   компьютер,   презентация   в
программе Power Point.
Материалы к уроку:
Сергей Прокофьев «Марш» из «Детского альбома»
Георгий Свиридов «Военный марш»
Песня "Бравые солдаты".
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
1.Организационный момент
 Прозвенел уже звонок
Всех собрал он на урок.
Встаньте ровно, улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
 Приветствуют учителя, садятся.
Личностные: положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Подготовка к восприятию
Слово учителя Работа над песней.
Давайте вспомним что такое марш?
От этого слова и пошло наше «маршировать», то есть ходить особенным, ладным и четким шагом.
Каждый знает, что лучше всего маршировать под музыку. Музыка бодрая, четкая и в то же время
не быстрая.
Маршей на свете очень много. И музыка у них самая разная.
 Для кого пишут марши?
Когда и где вам приходилось слышать марши?
Рассмотрим виды маршей.
1. Пионерские (прослушивание «Взвейтесь кострами» Автор слов  поэт Александр Алексеевич
Жаров   ПОВТОРИТЬ   С   ДЕТЬМИ   ВСЛУХ).   Пионеры      школьники,   состоящие   в   пионерской
организации. Сейчас их нет, но недавно, 20 лет назад, они были. Эти дети брали шефство над
пожилыми людьми, сиротами, помогали отстающим в учебе, собирали макулатуру, металлолом для
страны   и   этим   помогали   ей   в   развитии   народного   хозяйства.   В   пионерскую   организацию   не
принимали   детей   с  плохим   поведением   или   неуспевающих.   «Пионер,   всем   ребятам   пример»,
говорили о них. Часто сборы их были у костра.
Что вы представили себе?

физкультурные
2.Спортивные,
словно
сама   подсказывает   красивый,   чуть   пружинящий,   мягкий   спортивный   шаг,   слушаем.   Автор   И.
Дунаевский Слова: В. Лебедев Спортивный марш (1937г.)
Где они звучат?
музыка,
марши
их

3.Прослушивание   военного   марша.   "Прощание   славянки"      автор   В.   И.   Агапкин,   слова   А.В.
Мингалёв , проговариваем вслух
Какой это был марш?
Дети. Военный. Мужественный и очень четкий.
В их музыке слышится грозная сила, мощная, торжественная поступь.
Какой марш часто звучит на парадах?
Впереди
кистями.
равняется вся колонна.

шестом,
  При   ходьбе   он   двигает   шестом   вверх   и   вниз,
большим
дирижер
колонны
с

украшенным
  а   по   нему
4.Праздничные марши.
Где они звучат?
Слушаем   марш   «День   Победы»   популярная   советская песня композитора   Давида   Тухманова
(отрывок). В  этом  марше   торжественность,   любовь  к  родине,   прославление   страны.   В  торжественные   дни
украшают   город,   украшают   улицы   и   столбы,   на   Аллее   Героев   в   городе   вешают   гирлянды   из
разноцветных лампочек.
Кто был на День Победы в городе и видел салют
А что у всех маршей общее?
Какой инструмент все марши любит?
Поиграем в игру «Парад».
Правила игры.
Поучимся начинать движение вместе с музыкой.
1й ряд  барабанщики (дети имитируют игру на барабане).
2й ряд хлопки.
3й р я д  дети маршируют.
В начале колонны выбирается дирижер с указкой (жезл). Обратите внимание, жезл видно далеко и
высоко, очень удобно на улице, даже если оркестр очень большой.
Движения жезла вверх  команда «приготовились»;
вниз  начало движения, команда «Марш!»
В конце ставим «точку»  «Стой!», замерли, остановились.
Разучивание песнямарша "Бравые солдаты".
А еще сегодня у нас на уроке песнямарш «Бравые солдаты».
1. Прослушиваем песню «Бравые солдаты»
Веселая она или грустная? (Веселая.)

  песня?
солдатами и шагать так же, как они)
Работа над кантиленой построчно.
Поют девочки, а мальчикам задание: кто лучше, правильнее спел, кого похвалим.
Поют мальчики. Девочки слушают, хвалят того, кто спел лучше.
5. Поем все вместе первый куплет.
И так же разучивают остальные куплеты.
 Ребята, вам понравилось, как вы спели?
  что   мальчишкам   хочется
(О   том,
  О   чем
эта
стать
Марш  это музыка сопровождающая движения, своем четким единообразным ритмом она помогает
идти.
(Для солдат, спортсменов и т. д.)
На праздниках победы
(Шагающих детей, которые поют песнимарши и идут с барабаном и горном.) Равномерность, четкость, звуки короткие, характер энергичный, бодрая музыка, марш поднимает
настроение.
(Барабан.)
Итог урока
Рефлексия
 Что нового узнали на уроке?
Какие есть виды жанров марша?
Какую песню мы сегодня с вами разучивали
Назовите мне признаки маршей
 Каким для вас показался урок? (Коротким, длинным, интересным, скучным, легким, тяжелым)
 Какие трудности довелось испытать?
Что особенно понравилось и запомнилось?
 Довольны ли вы своей работой на уроке, если да, то поднимите руки.
Дом. Задание
Домашним заданием у вас будет выбрать марш и попробовать нарисовать рисунок

file_name: Признаки отличающие различные марши.docx

intro:
Конспект урока по музыке на тему
Признаки отличающие различные марши (2 класс)
Тема : "Признаки отличающие различные марши"
Тип: урок ознакомления с новым материалом.
Цель: формирование музыкальной культуры школьников, как части их общей духовной культуры.
Задачи :
Воспитательные: нравственно-эстетическое воспитание учащихся, гармоничное развитие личности ребенка, воспитание умения слушать музыкальные произведения, отношения к своему делу, воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников.
Образовательные: формирование умения различать виды и интонационно-образные особенности маршевой музыки. Познакомить с муз. произв.- Сергей Прокофьев «Марш» из «Детского альбома»
Георгий Свиридов «Военный марш»
Развивающие: развитие вокально-хоровых навыков, необходимых для выразительного исполнения песни, ритмического чувства и творческих способностей учащихся.
Методы:
1. Словесный метод (беседа с использованием средств визуальной и слуховой наглядности: рассматривание слайдов презентации по теме урока).
2. Метод стимулирования музыкально-творческой деятельности через создание эффекта удивления с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование к уроку: smart-доска, мультимедийное оборудование, компьютер, презентация в программе Power Point.
Материалы к уроку:
Сергей Прокофьев «Марш» из «Детского альбома»
Георгий Свиридов «Военный марш»
Песня "Бравые солдаты".

title: Конспект урока по музыке Признаки отличающие различные марши (2 класс)


extracted_text:
Сценарий развлечения на улице «Зимние
забавы».
Цель: показать детям привлекательность зимнего времени года, развивать
интерес к зимним видам спорта посредством эстафет и конкурсов, укрепление
здоровья детей, совершенствование физических качеств.
Задачи: Образовательные: закрепить представления детей о признаках зимы;
совершенствовать двигательные умения и навыки при выполнении детьми
различных упражнений и заданий.
Развивающие: развивать ловкость, координацию движений, внимание;
способствовать оздоровлению организма детей посредством выполнения
различных видов физических упражнений на свежем воздухе; развитие
коммуникации.
Воспитательные: воспитывать командный дух; продолжать прививать детям
интерес к физической культуре, играм, забавам; воспитывать доброжелательное
отношение детей друг к другу.
Место проведения: игровая площадка на улице.
Предварительная работа: подготовка участка; беседа с детьми о признаках
зимы; подготовка оборудования.
Оборудование: конверт с письмом, загадки о зиме, путевые листы на каждую
группу, конусы, кегли, клюшки 2 шт., шайбы 2 шт., лопатки 2 шт., санки 2 шт.,
корзинки со снежками, стойка с обручем и снежинкой 2 шт., 2искуственные
ёлочки, новогодние украшения, угощение. Бодрое, радостное настроение.
Ход мероприятия
(Сюрпризный момент)
Дети выходят на прогулку. На крыльце детского сада находят конверт.
Воспитатель читает:
Быть здоровыми хотите?
На участок поспешите.
Вас там ждут соревнования
И веселые задания.
Покажи своё уменье,
И сноровку, и терпенье,
Всех на праздник мы зовем
Приходите, очень ждем!
Воспитатель: Ребята, хотите посмотреть, кто нас приглашает на зимний
праздник?
Дети: Да!
Дети проходят на площадку.
На площадке их встречают «снеговик
. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались для того, чтобы повеселиться и
поиграть. Мы приготовили для вас сюрприз! А какой, вы узнаете сами, когда
пройдёте по порядку все эстафеты от 1й до 5 Пройдя каждую эстафету,
ребята получают кусочки от картинки, которые в дальнейшем сложатся в одну,
Ребята вы готовы? Тогда докажем матушкезиме, что не боимся морозов! В любой ситуации мы петь
Ответ ребят:
и плясать готовы! Верно?
Дети: Да.
Проводится разминка:
На площадку выходите, (расходятся по площадке)
Руки выше поднимите. (поднимают на носочки, руки вверх)
Вправо, влево разомкнись (руки в стороны, повороты)
Мы катаемся на лыжах, (махи руками попеременно)
И скорее улыбнись.
Подъезжаем к горке ближе, (махи руками одновременно)
Мы на горку забрались, (шаги на месте)
Покатились в санках вниз, (приседания)
Снежный ком большой катили, (Вращают руками перед собой)
Бабу снежную лепили, (наклоны в сторону)
А потом в снежки играли, (лепят снежки)
Их лепили и бросали, (иммитация броска)
Много у зимы затей есть для маленьких детей. (хлопать в ладоши)
Снеговичок:
Пришла зима! Отворяй ворота!
Метель и вьюга – зимние подруги!
Снег и мороз отморозят нос!
Прячьте уши, нос скорей!
И на станцию быстрей!
Группы расходятся по станциям согласно маршрутному листу.
(В младшей группе, воспитатели помогают детям с ответами на загадки).
СТАНЦИЯ № 1 Эстафета № 1 «ГОНКИ САНОК»
Загадки:
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом,
С моего горба кувырком. (горка)
Они летят быстрее ветра,
И я лечу с них на три метра.
Вот мой полёт окончен. Хлоп!
Посадка мягкая в сугроб. (Санки).
Всё лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры,
Помчались с горы. (Санки)
(Для соревновательного духа, группа делится на две команды ; «девочки» и
«мальчики», каждая команда  на пары.
Один ребенок везет другого на санках до конуса; в обратном направлении
меняются местами; вернувшись, передают санки следующей паре. Выполнив
задание, ребята получают кусок картинки. Переходят по карте к следующей
станции. (Детки младших групп  возят саночки с куклами).
 Эстафета № 2 «ПЕРЕНЕСИ СНЕЖКИ (ШАРИКИ) НА ЛОПАТЕ»
У первых детей в команде в руке лопата со снежным комочком (шариком).
Необходимо как можно быстрее добежать до конуса (стараясь не уронить
снежок) и вернуться обратно, передать лопату следующему игроку. Выполнив
задание, ребята получают кусок картинки. Переходят по карте к следующей
станции.
Эстафета № 3 «ХОККЕИСТЫ»
Волчок: В зимний день на пруд легло
Очень скользкое стекло.
Нас в хоккей играть зовет
Синий крепкий гладкий. (лед)
Тех, кто смелей,
Кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру
Под названьем «ХОККЕЙ»
У первых игроков клюшка и шайба (мяч). Игроки, огибая кегли (змейкой) ведут
клюшкой мяч, стараясь не уронить их. Забивают гол в ворота, возвратившись на
место, передают эстафету. Выполнив задание, ребята получают кусок картинки.
Переходят по карте к следующей станции. (Детки младших групп выполняют
ведение шайбы по прямой)
Эстафета № 4 «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ»
Раз снежинка, два снежинка.
На носу повисла льдинка.
Спасибо, Дедушка Мороз
За нарядный красный нос.
Дети, по одному берут из сундучка елочную игрушку, бегут с ней к искусственной
елочке и вешают игрушку. Каждый должен сбегать по два раза. Выполнив
задание, ребята получают кусок картинки. Переходят по карте к следующей
станции.
СТАНЦИЯ № 3 (Биатлон)
Эстафета № 5 «БИАТЛОН»
Во дворе замерзли луж
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла. (Зима)
Наши окна — как картинки.
Кто художникневидимка?
На стекле букеты роз
Нам нарисовал. (мороз)
По сугробам возле речки
Едут длинные дощечки,
Ищут горочки повыше.
Назови дощечки! (Лыжи)
(Ребенок, одев одну лыжу, добегает до ориентира (конус, берёт из рядом
стоящей корзины снежок (шарик, бросает в цель (снежинка в обруче, которое
стоит на расстоянии 2,5м, и возвращается обратно, передает лыжу следующему участнику. Выполнив задание, ребята получают кусок картинки. Переходят по
карте к следующей станции.)
(Дети младших групп выполняют метание снежка на расстоянии 1,5м.)
Пройдя станции и собрав все кусочки картинки, дети направляются на место
обозначенное крестиком на карте.
Вед:
Ну вот все станции прошли,
А сюрприза не нашли?
Соберите вы ребята,
Все картинки поскорей,
снеговик: Ребята, с вами было очень интересно. Но пришло время прощаться,
!
меня уже ждут в лесу, а вам пора в детский сад.
Вед:
Давайте скажем спасибо нашиму снеговику, за удивительные приключения.
Давайте помашем рукой на прощание: «До свидание!»

file_name: Сценарий развлечения на улице.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Здоровьесбережение


extracted_text:
ТМБ ДОУ «ЦРР –д/с  «Белоснежка»
                                                                    Воспитатель: Бойко Лариса Ивановна
                       Проект тематической недели
                           «НОВЫЙ ГОД ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ»
Возраст: старшие и подготовительные группы
Вид проекта: информационно  – практико  ориентированный
Продолжительность проекта:  неделя
Участники   проекта:

  дети   старшей   группы
  ,   воспитатели   группы,   родители
воспитанников.
. Цель проекта:
   формировать   представление   детей   старшего   школьного   возраста   об   обычаях   и
традициях народов мира;
 развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
 повысить эффективность детскородительских отношений.
 Актуальность проекта: поддержание традиций празднования Нового года народами,
 населяющими  нашу  страну  и ознакомление с традициями других стран.
.Образовательные области:
 социализация,
 музыка,
 художественное творчество,
 коммуникация.
Задачи образовательных областей:
   социализация        расширить   кругозор   детей:   дать   детям   представление   о   разных
странах, об их месте расположении, об их особенностях, о национальных традициях;
познакомить детей с географической картой и глобусом;    социализация      воспитывать   дружелюбное   и   уважительное   отношение   к   другим
народам;
   музыка      развивать   чувства   такта,   ритмичных   движений,   голосоведения,
музыкального слуха;
     художественное   творчество      совершенствовать   технические   и   изобразительно
выразительные умения на основе выполнения детьми элементов узоров национальных
костюмов;
 коммуникация   развивать умение строить общение с разными людьми.
Организационные формы проекта (сетка)
Работа с
родителями
"
и
с
у
Р

х
ы
н
з
а
р
"
х
а
н
а
р
т
с
а
т
а
Д

к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
п

а
н
д
о
г

й
ы
в
о
Н
"

к
и
н
р
о
т
в

в

д
о
г

й
ы
в
о
Н
"

а
д
е
р
с
"
й
а
т
и
К
"

г
р
е
в
т
е
ч
"
я
и
л
г
н
А
"

а
ц
и
н
т
я
п
г
о
т
И
ая
деятельност
ь
Ручной труд
"Символ
года-
обезьянка"
Игровая
деятельност
ь
Игры-
эстафеты:"Го
нки на
санках"
Д/и"Угадай,ч
ьи следы"
художествен
ная
деятельность
песен, их
значением в
жизни людей.
В.Одоевский
"Мороз
Иванович"
Видеофильм
"Как
встречают
Новый год в
разных
странах"
Коммуникати
вная
деятельность
ние
материала на
информацион
ном стенде
"Зимние
забавы"
"Как
встречают
Новый год в
разных
странах"(обс
уждение)
иллюстраций
с традициями
праздновани
я Нового года
в Китае.
иллюстраций
с традициями
праздновани
я Нового года
в Англии.
праздновани
я Нового года
в разных
странах.
П/и "Два
Мороза" Д/и
"Собери
картинку"
"Сдуй
снежинку"
С/р игра
"Китайский
рынок" П/и
"Мороз-
красный нос"
Беседа о
важности
совместной
деятельност
и с
ребенком
Наглядно-
информацио
нный стенд
"Новый год
в разных
странах"
карнавальн
ых
костюмов
совместно с
детьми
е поделок
для
выставки в
домашних
условиях
Нового года
с детьми по
зарубежным
традициям
Для   детей   организовано   мероприятие   в   общеобразовательной   школе   №4,   где
пятиклассники   провели   с   ребятами   нашей   группы   мастер      класс   по   изготовлению
символа год а обезьянки. Рассказали нам «Откуда  пришли традиции Нового года?». Во
время совместной деятельности с детьми было организовано слушание музыкальных
произведений народов мира на рождественскую тематику. Проведен физкультурный
досуг «В гостях у СантаКлауса».
Нетрадицио
нные
техники
рисования
"Узор на
стекле"
Ручной труд
"Подкова на
счастье"
"Китайские
фонарики"
"Рождестве
нский
венок"
Украшение
свечей
народов мира
"Китайский",
"Ламбада",
"Хоровод"
Разучивание
китайского
танца с
веером.
встречают
Новый год в
разных
странах"
Презентация
"Новый год в
Англии"
Аппликация
"Новогодняя
открытка"
С/р игра
"Санта с
подарками" Взаимодействие с родителями:
Организация выставки поздравительных новогодних открыток;
Организация выставки елочных игрушек;
Изготовление   министенгазет   «Как   встречают   Новый   Год   в   разных   странах?»   о
новогодних персонажах и традициях празднования  в разных странах.
Изготовление   карнавальных   костюмов,   кимоно,   вееров   для   танца,   украшений   для
группы.
 Результаты:
1)   Выставка   совместных   работ   детей   и   родителей   «Как   встречают   Новый   Год   в
разных странах?».
2) Презентация «Новый год шагает по планете» для детей подготовительной группы
«Бельчата».(дети   демонстрируют   картинки   и   рассказывают   о   традициях   встречи
Нового года в разных странах).
3) Презентация « В Китае» для детей старшей группы «Пчелки» (показывают уголок
Китая, рассказывают о традициях празднования и исполняют их народный танец «С
веером».
4) Мастер класс по изготовлению подковы счастья с детьми подготовительной группы
«Бельчата»
5) Развлечение с родителями «Новогодний калейдоскоп» в карнавальных костюмах по
традициям празднования Нового года в разных странах с песнями, танцами, шутками
и подарками.
Ресурсы:
О.   Л.   Князева,   М.   Д.   Маханева.   Приобщение   детей   к   истокам   русской   народной
культуры: Программа. Учебнометодическое пособие. – СПБ.: ДетствоПресс,2004.
 Из интернет ресурсов конспекты, презентации, видеоматериалы.
 Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия/ Сост. Е.П.
Гайдаренко. – Д.:Сталкер,1997.
Интернет, портал «Твой ребенок».
Тем самым в ходе проекта были решены следующие задачи:
Дать первоначальное представление о новогодних традициях и обычаях разных стран; Развивать   у   детей     чувство   уважения   и   симпатии   к   другим   людям,   народам
традициям;
Расширять представление детей о России, как самой многонациональной стране;
Подвести   к   выводу   о   том,   что   важно   уметь   приносить   радость   другим   людям,
дарить подарки, составлять добрые пожелания, прощать обиды и др.;
Создать условия для развития творческого потенциала каждого ребенка, приобщать
детей к созданию атмосферы праздника;
Создать   условия   для   активного   участия   родителей   в   познавательно
исследовательской, художественнопродуктивной и творческой жизни группы.

file_name: проект декабрь н.г..docx

intro:
Возраст: старшие и подготовительные группы
Вид проекта: информационно  – практико - ориентированный
Продолжительность проекта:  неделя

Участники проекта:   дети старшей группы  , воспитатели группы, родители воспитанников.
. Цель проекта:
- формировать представление детей старшего школьного возраста об обычаях и традициях народов мира;
- развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
- повысить эффективность детско-родительских отношений.
 Актуальность проекта: поддержание традиций празднования Нового года народами,
 населяющими  нашу  страну  и ознакомление с традициями других стран.
.Образовательные области:
- социализация,
- музыка,
- художественное творчество,
- коммуникация.

title: проектная деятельность


extracted_text:
Беседа на тему:
«Правила поведения в криминальных ситуациях»
Чтобы   адекватно   действовать   в   экстремальной   ситуации,   необходимо   по
возможности следовать следующему плану действий:
1.  Прежде, чем принимать какоето решение, проанализируйте ситуацию, в какой вы
оказались.
2.   Попробуйте,   насколько   это   все   будет   возможно,   оценить   человека,
противостоящего   вам,   обратив   внимание   непосредственно   на   его   физические   и
психические данные, настроение и возможные особенности в поведении.
3.   Определите тактику своего поведения и ведите себя согласно с ней.
Многие допускают одну из 2х ошибок – переоценивают свои возможности, либо
сильно   их   занижают.   И   то,   а   также   другое   делает   вас   потенциальной   жертвой.
Следовательно, необходимо уметь различать опасности действительные и мнимые.
4.     Необходимо   выбрать   такую   линию   поведения,   которой   меньше   всего   от   вас
ожидают нападавшие.
5.   Абсолютно   никогда   не   провоцируйте   противника   к   обострению   конфликта,   не
отвечайте грубостью на грубость, оскорблением на оскорбление.
6. Не вступайте ни в какие споры и конфликты.
7. Нельзя недооценивать напавшего, относиться к нему снисходительно. Считайте его
опасным противником и будьте готовы к защите.
8.   Если   у   Вас   нет   шансов   рассчитывать   на   собственные   силы   или   на   помощь,
постарайтесь сбежать.
9.   Оцените   место   действия,   выберите   наиболее   выгодную   для   Вас   позицию
(учитывайте  при  этом  пути  возможного  отступления, а кроме  того  использование
подручных средств    бутылка, палка, тяжелые предметы). Передвигаясь, старайтесь
не   оставлять   противника   за   своей   спиной.   С   тактической   точки   зрения   выгоднее
развернуться спиной к стене.
Правила   безопасности   на   многолюдных   мероприятиях,   в   популярных
развлекательных заведениях, гипермаркетах:
1.   Обращайте   внимание   на   подозрительных   людей,   предметы,   на   любые
подозрительные   мелочи.   Сообщайте   обо   всем   подозрительном   сотрудникам
правоохранительных органов.
2.   Никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж
без присмотра.
3.    У  семьи  должен  быть   план   действий   в  чрезвычайных   обстоятельствах,   у  всех
членов семьи должны быть записаны номера телефонов, адреса электронной почты.
4.   Необходимо назначить место, где вы сможете встретиться с членами вашей семьи
в экстренной ситуации.
5.   Всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения.
Поведение в толпе:
Необходимо помнить следующие правила поведения в толпе: 1.   Выберите наиболее безопасное место. Оно должно быть как можно дальше от
середины   толпы,   трибун,   мусорных   контейнеров,   ящиков,   оставленных   пакетов   и
сумок, стеклянных витрин, заборов и оград.
2.    В случае возникновения паники обязательно снимите с себя галстук, шарф.
3.     При   давке   надо   освободить   руки   от   всех   предметов,   согнуть   их   в   локтях,
застегнуть одежду на все пуговицы.
4.    Нельзя хвататься за деревья, столбы, ограду.
5.   Надо стараться всеми силами удержаться на ногах. В случае падения необходимо
свернуться клубком на боку, резко подтянуть ноги, и постараться подняться по ходу
движения толпы.
6.   Не   привлекайте   к   себе   внимание   провоцирующими   высказываниями   и
выкрикиванием лозунгов.
7.   Не приближайтесь к агрессивно настроенным лицам и группам лиц.
8.   Не вмешивайтесь в происходящие стычки. Постарайтесь покинуть толпу.
Как действовать при разных типах нападения
Ограбление
1.   При ограблении лучше спокойно достать все ценное и передать преступнику, чем
рисковать жизнью, вызывая в нем агрессию, это лучший план действий если перед
вами группа преступников, а людей вокруг нет.
Нападение
1.   Первое правило при столкновении с агрессивной группой – это не вступать в
дискуссию. Любой начатый ими разговор это провокация для дальнейших действий,
поэтому   не   стоит   опускаться   до   их   уровня,   помните,   что   они   оскорбляют   вас
сознательно.
2.    Словесное общение с превосходящим противником бессмысленно.
3.    Нестандартное поведение может спасти вашу жизнь. Например, начните кричать
«Пожар», это единственное слово которое всегда привлекает внимание окружающих.
4.   Если вы находитесь в городе, разбейте витрину или забегите в магазин. В каждом
магазине даже в ночное время есть охранники. Не стоит бежать в подъезд, вам никто
не поможет, жители, конечно, вызовут милицию, но впускать вас в квартиру никто не
будет, помните об этом.
5.   Постарайтесь оказать посильное сопротивление и бегите, часто это единственный
способ   сохранить   жизнь.   Но   и   здесь   необходимо   проявить   выдержку   и
рассудительность.
6.   Постарайтесь определить вожака в группе и нападите на него, стараясь нанести
как   можно   больше   повреждений.   Психология   ультра   групп   примитивна,   и   когда
нападают на вожака, вся группа будет неосознанно наблюдать, как сможет справиться
главарь с обидчиком, от его действий зависит его авторитет. Этот период всеобщего
замешательства может спасти вашу жизнь.
Нападение с целью убийства
1.   Первое что следует помнить, это не демонстрируйте агрессивность, и в то же
время покажите, что в случае нападения сможете дать отпор. Пассивный человек это
2 жертва, а значит объект нападения. Не ведите себя как жертва, смотрите спокойно, не
опуская глаз, ведите себя спокойно и уверенно.
2.    Действуйте по обстоятельствам, и помните, главная ваша ценность это жизнь, все
остальное   не   имеет   значения.   Помните,   что   безвыходных   ситуаций   просто   нет,
поэтому в случае нападения трезво оцените ситуацию и действуйте.
3

file_name: БЕСЕДА ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ КРИМИНАЛЕ.doc

intro: Данная беседа по безопасности является важной частью проводимой в 6 классе воспитательной работы с обучающимися. Беседа может сопровождаться показом видеоматериалов, проведением анкет с обучающимися. Обычно при инструктажах дети активны и сами задают много вопросов. При распространении материала необходимо быть максимально корректными в деталях и в конце беседы обязательно провести устный опрос по материалу.


extracted_text:
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме:
 И. СоколовМикитов «Узоры на снегу»
Автор:  Плесовских Т.В.

Тип урока: изучение нового произведения И.СоколоваМикитова «Узоры
на снегу».
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить   учащихся   с   новым   произведением,   его   содержанием,
организовать   их   деятельность   по   восприятию   и   осмыслению   нового
произведения, учить работе со словарями.
Развивающие:
Развивать   устную   речь   учащихся,   образное   и   логическое   мышление,
развивать   умение   анализировать,   обобщать;   содействовать   формированию
навыков чтения: беглости, правильности, сознательности и выразительности;
умению   пользоваться   различными   видами   чтения:   выборочным,   в   темпе
скороговорки,   по заданному началу, концу, середине, «про себя», «чтение
канон»,   чтение   «буксир»,   «бросокзасечка»,   жужжащее   чтение;   создать
условия   для   формирования   выразительного   чтения:   ясного,   чёткого
произношения слов, соблюдение пауз, логических ударений,  придание голосу
нужной эмоциональной окраски, работать над составлением плана.
Воспитывающие:
Воспитание нравственности через анализ художественного произведения,
его содержание, говорить о любви к природе, животным, окружающей среде.
учебных
Воспитание
усидчивости,
дисциплинированности, работе в паре, группе.
необходимых

качеств:

Оборудование:   компьютер   и   проектор,   маркерная   доска,   фрагмент
фильма «Белка», презентация «Узоры на снегу», учебник Л.А.Ефросининой
«Литературное   чтение   2   класс»,   рабочая   тетрадь   Л.А.Ефросининой
«Литературное   чтение   №1»,   портрет   писателя   И.   СоколоваМикитова,
выставка   книг   автора,   картины   с   изображением   животных,   их   следов,
карточки с ладошками.
Ход урока:
1. Орг. момент
 Ребята! Сегодня у нас на уроке много гостей. Покажем, как мы умеем
работать.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
2. Жужжащее чтение В. Бианки «Книга зимы»
Белым   ровным   слоем   покрыл   снег   всю   землю.   Поля   и   лесные   поляны
теперь   —   гладкие   чистые   страницы   какойто   гигантской   книги.   И   кто   ни
пройдет по ним, всяк распишется: "Был здесь такойто".
Днём идет снег. Кончится — страницы чистые. Утром придёшь — белые
страницы   покрыты   множеством   таинственных   знаков,   чёрточек,   точек,
запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что
то делали.
Кто был? Что делал?
Надо скорее разобрать непонятные знаки, прочесть таинственные буквы.
Опять пройдёт снег, и тогда, точно кто страницу перевернул, — снова только
чистая, гладкая белая бумага перед глазами.
Легко   и   просто   разобрать   и   запомнить   белкин   почерк:   она   по   снегу
прыгает — как в чехарду играет. Короткими передними лапками обопрется,
— длинные задние далеко вперед вынесет, широко расставит. От передних
лапок след у нее маленький. Две точки отпечатаны, обе рядом. От задних —
след длинный, вытянутый, как от крошечной ручки с тонкими пальцами. У
мышей почерк хоть мелкий, а тоже простой, разборчивый. Вылезая  изпод
снега, мышь часто делает петельку и тогда уж бежит прямо, куда ей надо, или
возвращается назад к себе в норку. Получаются на снегу длинные строчки
двоеточий, — двоеточие от двоеточия на одинаковом расстоянии.
Птичий   почерк   —   сороки,   скажем,   —   тоже   легко   разобрать.   От   трёх
передних пальцев крестики на снегу, сзади от четвёртого пальца — тире. Это
всё   следы   без   фокусов.   Сразу   видно:   вот   тут   белка   с   дерева   спустилась,
поскакала по снегу, опять на дерево прыгнула. Мышь изпод снега выскочила,
побегала, покружилась и опять под снег. Сорока села — скок, скок, скок по
твёрдому насту, — мазнула хвостом, ударила крыльями — и до свидания.
А   вот   разберись   в   лисьем   да   волчьем   почерке.   С   непривычки   сразу
запутаешься.
Лисий следок похож на след маленькой собаки. Разница только в том, что
лиса держит лапу в комке: крепко сжимает пальцы.
Собака пальцы раздвигает, след её поэтому рыхлее, мягче.
Волчий след похож на след большой собаки. Разница та же: лапа у волков
сжата   с   боков.   След   волка   получается   длиннее   и   стройнее   собачьего;
отпечатки когтей и подушечек у него глубже. Расстояние между передними и
задними когтями одной лапы больше, чем на собачьем следу. Передние когти
волка   на   снегу   часто   сливаются   в   один   отпечаток.   У   собаки   отпечатки
подушечек пальцев сливаются, у волка — нет.
Когда волк идёт шагом или рысью, он аккуратно ступает правой задней
ногой   в   след   своей   передней   левой   ноги,   а   левой   задней   в   след   правой
передней; поэтому следы его ложатся прямой, как по верёвочке, строчкой в
одну   линейку.   Глядишь   на   такую   строчку   и   читаешь:   "Тут   прошел
здоровенный волк". Вот   и   ошибся.   Правильно   прочесть   надо:   "Тут   прошло   пять   волков".
Впереди шла мудрая волчица, за ней старый волк, за ним молодые волчата.
Ступали след в след, да так аккуратно, что и в голову не придет, что это
след   пяти   зверей.   Надо   очень   хорошо   набить   глаз,   чтобы   стать   хорошим
следопытом по белотропу (так охотники называют следы на снегу).
3. Проверка домашнего задания. ИГРА «ФОТОГЛАЗ»
На доске горка из слов:
лес
белка
метель
лазейка
кладовочка
 Сколько слов запомнили?
 Назовите их.
   Из   какого   произведения   взяты   слова?   (Георгий   Скребицкий,   Вера
Чаплина «Как белочка зимует?»)
 Найдите отрывок
По заданному началу:
Гнездо у белки, как у птицы…
По середине:
еда у белки ещё с осени…
По концу:
лазейку подстилкой закроет.
 На дом вам был задан пересказ этого произведения. Есть желающие?
4. Речевая зарядка.
 Работа со скороговоркой:   У  ежа ежата, у ужа – ужата.
ИГРА «РАДИО"
Включаем радио:
а) молча, артикулируя губами
б) шёпотом
в) вполголоса
г) громко
Выключаем радио:
а) громко
б) вполголоса
в) шёпотом
г) молча
 О ком говорится в скороговорках? (о животных)
5. Сообщение темы урока. Создание проблемной ситуации.
Проблема. Как вы думаете, о ком мы с вами будем говорить сегодня на
уроке?
/о животных/ Давайте   познакомимся   с   произведением   Ивана   Сергеевича   Соколова
Микитова «Узоры на снегу».
6. Рассказ об авторе.
Учитель показывает портрет автора
Настоящая   фамилия   Соколов.   Иван   Сергеевич   родился   в   1892году   в
Осеки Калужской губернии. Русский писатель  путешественник. Родился в
семье приказчика по лесному делу. Учился в Смоленском реальном училище,
не закончив обучения, служил моряком, что описал  в автобиографической
повести «Детство».
В   1ю   мировую   войну   служил   санитаром,   опубликовал   первые
произведения –   очерки   с   места   военных   действий.   После   Октябрьской
революции  оказался в эмиграции,  но в 1923 г. вернулся  на родину.
Огромное   место   в   творчестве   писателя   занимали   очерки   и   рассказы,
созданные   на   материале   личных   жизненных   наблюдений   и   посвящённые
природе, животным, людским характерам. Для писателя характерен простой и
точный   язык,   опирающийся   на   народное   словесное   творчество.

СоколовМикитов широко известен как детский писатель. Его книги «Лисьи
увертки»,   «Листопадничек»,   «Дружба   зверей»,   «Карачаровский   домик»   и
многие другие знакомят маленького читателя с красочным миром природы;
сборники русских детских игр
—   «На   камушке»,   «Заря      зареница»   —   с   народными   традициями   и
фольклором.
7. Чтение произведения учителем.
 Понравилось ли вам произведение?
 Что вас удивило?
 К какому жанру относится данное произведение?
8. Первичное ознакомительное чтение. Работа по учебнику и тетради.
Учебник 1 абзац с.145
 Чем покрыта земля? /зачитайте/
 Что это за скатерть?
ЧТЕНИЕ В ТЕМПЕ СКОРОГОВОРКИ.
 Какие слова автор использует для описания снежного покрова земли?
Подчеркните в тетради с. 71 №1
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ ОТРЫВКА
Подберите слова признаки:
1 ряд к слову скатерть
2 ряд к слову сугробы
3 ряд к слову шапки
2 абзац.
УПРАЖНЕНИЕ  «БУКСИР»
 Что видят на снежной скатерти охотники?
 Как эти узоры можно назвать подругому? /прочитайте/ 9. Словарная работа
 Как вы понимаете выражение «читать узоры»?
Работа в тетради: с.71 №2  /запиши ответ/
 Кого мы называем охотниками? /используем словарь/
10. Рисование словесной картины
 Как можно озаглавить эту часть?    /Зима в лесу./
 Какую картину вы бы нарисовали к этой части?
 Где происходят события?
 Что изобразим на переднем плане?
 Какие краски возьмёте для рисования картины?
 Закройте глазки, переверните страницу и посмотрите, как изобразил эту
картину  художник.
 Как автор  относится к лесу?
11. Физкультминутка.
Давайте отправимся в этот зимний лес и сделаем зарядку.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише…
Деревцо всё выше, выше!
12. Работа по учебнику.
3, 4, 5 абзац.
ЧТЕНИЕ «ЦЕПОЧКОЙ И ПАРАМИ»
 Перечислите животных в том порядке, в каком их увидел охотник.
 Чем питается зайчик?
 За кем охотится горностай?
 Озаглавьте эту часть.   /Узоры на снегу./
13. Проверка  восприятия.
 Приходилось ли вам встречать в зимнем лесу следы животных?
 Могли вы узнать, чьи это следы?
 Хотелось бы вам увидеть, как выглядят следы тех животных, о которых
написано в произведении И. СоколоваМикитова?
 Какое животное вам мало знакомо? (горностай)
Предлагаю   вам   прочитать   этот   текст   на   экране   и   посмотреть,   как
выглядят следы этих животных и узнаете как выглядит горностай.
14. Просмотр учебного фильма «Следы животных на снегу»
ЧТЕНИЕ ПРО СЕБЯ
 Понравился фильм?
 Чьи следы вам больше всего запомнились? Почему?
 Следы каких животных похожи? (лисы и горностая)
 Чем? (В форме цепочки)
 Как шли волки? (след в след)  Следы волка похожи на следы домашнего животного. Как вы думаете
какого? (собаки)
15. Игра «ОХОТНИКИ»
Охотники очень внимательны и наблюдательны.
Разложите картины с животными в таком же порядке как в тексте.
К каждому животному попробуйте добавить картинку с изображением его
следа.
 А след, какого животного трудно встретить зимой в лесу? (медведя)
 Почему?
16. Отработка навыков чтения.
Работа над выразительностью.
Давайте ещё раз перечитаем, каких зверей встретил охотник.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
«ЧТЕНИЕ  КАНОН»
«БРОСОКЗАСЕЧКА»
17. Пантомима (физкультминутка)
 Показать, как двигается медведь, зайчик, лисица.
18. Работа над кроссвордом.
Тетрадь, задание №3.
Впиши названия животных, которые оставили на снегу следы и раскрась
их.
19. Выставка книг автора.  Ребята, вас заинтересовали произведения И.СоколоваМикитова?
Вот только их маленькая часть. Остальные ждут вас в библиотеке.
20. Итог урока.  Расскажите,  что нового узнали на уроке?
Какое произведение читали?
   Познакомившись   с   рассказом   И.СоколоваМикитова,   что   вы   можете
сказать о
нём, как о человеке?
 Смог бы он написать этот рассказ не бывая в лесу?
 Что может заставить человека часто бывать в лесу?
Только   любовь   к   природе,   животным,   её   глубокое   знание,   доброта
помогли Ивану Сергеевичу написать такие замечательные произведения.
21. Рефлексия.
Давайте посмотрим какой след оставил этот урок  в ваших душах?
У каждого на столе несколько ладошек.
Если вам понравился урок прикрепите к нашей картине синие ладошки, а
если неткрасные.
Вот и мы оставили свои следы.
22. Оценивание учащихся.
23. Домашнее задание (дифференцированное):
 Выразительное чтение, пересказ.
 По желанию – сделать рисунки к тексту и подписать их предложениями
из текста.

  Нескольким   учащимся   предлагается   выучить   наизусть
стихотворение Марка Львовского «Следы на снегу».
Следы на снегу.
В зимнем лесу следы на снегу,
Они как окно в природу,
По этим следам на лыжах пойду,
На поиск в любую погоду!

Вот здесь, вижу я, кабан пробежал,
И волки за ним по следу,
А заяцбеляк от них убежал,
Волкам не достался к обеду!

И птичьи следы видны на снегу,
Смотрю, гдето спрятались птицы,
Упорно все птахи ищут еду,
От глухаря до синицы!

Вдруг там за кустом мелькнул
Рыжий хвост,
То хитрой лисы приметы,
А вот и она, сама в полный рост, И скрылась, подобно комете!

Я снова гляжу, следы на снегу,
Куда приведут, не знаю,
Уже целый час по следу иду,
Тропинка моя лесная!

file_name: Конспект урока по литературному чтению Соколов-Микитов Узоры на снегу.doc

intro:
Тип урока: изучение нового произведения И.Соколова-Микитова «Узоры на снегу».
Цели урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с новым произведением, его содержанием, организовать их деятельность по восприятию и осмыслению нового произведения, учить работе со словарями.
Развивающие:
Развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление, развивать умение анализировать, обобщать; содействовать формированию навыков чтения: беглости, правильности, сознательности и выразительности; умению пользоваться  различными видами чтения: выборочным, в темпе скороговорки,  по заданному началу, концу, середине, «про себя», «чтение-канон»,  чтение «буксир», «бросок-засечка», жужжащее чтение;  создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, чёткого произношения слов, соблюдение пауз, логических ударений,  придание голосу нужной эмоциональной окраски, работать над составлением плана.
Воспитывающие:
Воспитание нравственности через анализ художественного произведения, его содержание, говорить о любви к природе, животным, окружающей среде. Воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности, работе в паре, группе.
Оборудование: компьютер и проектор, маркерная доска,  фрагмент фильма «Белка», презентация «Узоры на снегу», учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение 2 класс», рабочая тетрадь Л.А.Ефросининой «Литературное чтение №1», портрет писателя И. Соколова-Микитова, выставка книг автора, картины с изображением животных, их следов, карточки с ладошками.

title: Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме:  И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»


extracted_text:
«Соблюдение техники безопасности в период ледохода»
Беседа по теме:
Весной   лед   на   реках   становится   рыхлым,   темным.   Он   подтаивает
сверху   от   солнца,   а   снизу   подтачивается   течением.   В   это   время   очень
опасно по нему ходить. Весенний лед в любой момент может рассыпаться с
шипеньем   под   ногами   и   сомкнуться   над   головой.   Быстрее   всего   лед
подтаивает у берегов.
Некоторые   подростки   умудряются   ловить   рыбу,   находясь   на
непрочном   льду,   играют   на   обрывистом   берегу,   катаются   на   льдинах
водоема. Такая беспечность порой заканчивается трагически.
Запрещается:
1. Выходить в весенний период на отдаленные водоемы.
2. Переправляться через реку в период ледохода.
3. Подходить близко к реке в местах затора льда.
4. Стоять на обрывистом и подмытом  берегу, так как во время ледохода
возможны обвалы берегов.
5. Ходить по льдинам и кататься на них.
6. Играть на высоком берегу, так как можно упасть с него в воду.
7. Кататься на самодельных плотах, бревнах и плавающих льдинах.
Если вы провалились под лед, то старайтесь передвигаться по тому
краю льдины,  откуда идет течение, это гарантия того, что вас не затянет
под   лед.  Постарайтесь   побольше   высунуться   из   воды,  чтобы   налечь
грудью на край льдины, а затем осторожно вытащить на лед сначала одну
ногу, затем другую.
Если на ваших глазах ктото провалился под лед,  вооружитесь палкой,
доской, веревкой и  ползком  или на лыжах двигайтесь к полынье.
Приближаться к полынье опасно.
Подав пострадавшему средство спасения,  надо вытащить его на лед и
ползком выбираться из опасной зоны.
Затем его нужно быстрее доставить в теплое место, растереть, переодеть
в сухую одежду и напоить чаем.
0 более 15 минут
Нахождение человека в воде при температуре воды +2
– смертельно.  Нахождение   человека   в   воде   при   температуре   воды  – 20
более 8 минут также смертельно.

file_name: БЕСЕДА ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ЛЕДОХОДЕ.doc

title: Беседа по теме: «Соблюдение техники безопасности в период ледохода»