extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

с
 ФЕДЕРАЛЬНЫМ
  Рабочая   программа   Перспективная   начальная   школа   разработана   в
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
соответствии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, на основе   программы «Перспективная начальная школа»,
Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 20162017
учебный год, Годового календарного графика на 20162017 уч.год, Графика
каникул  на 20162017  уч.год».  Разработана для  воспитанников  4  класса, на
изучение предмета «окружающий мир» отводится 2 часа в неделю.
Концепция   (основная   идея) УМК   «Перспективная   начальная   школа»
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки
его   индивидуальности   (возраста,   способностей,   интересов,   склонностей,
развития) в условиях специально организованной  учебной деятельности, где
ученик  выступает  то  в  роли  обучаемого,  то  в  роли  обучающего, то  в  роли
организатора учебной ситуации.
 на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часов в неделю.
  Рабочая   программа   по   окружающему   миру   составлена   на   основании
следующих нормативноправовых документов:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» N237, от 29.12.2012г.
2.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ
(Утвержден
Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. № 373  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357)
3.Примерной   и   авторской   программы   начального   общего   образования   по
Окружающему миру»  Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.
  4.Учебного плана  ГБОУ РО Семичанской школы – интернат на 20162017
учебный год, приказ № 30 от 15.08.2016 года.

          Логика   изложения   и   содержание   авторской   программы   полностью
соответствуют   требованиям   Федерального   компонента   государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений,
при   этом   учтено,   что   учебные   темы,   которые   не   входят   в   обязательный
минимум   содержания   основных   образовательных   программ,   отнесены   к
элементам дополнительного содержания.
                Данная   программа   «Окружающий   мир»     для   учащихся  3   класса
разработана   на   основе  примерной   программы   «Окружающий   мир»   (авторы
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник,
2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является
адаптированной. Составлена   в   соответствии   с   Федеральными   государственными
  и   учебным   планом
образовательными   стандартами   образования
образовательного учреждения.
Программа  рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программа   обеспечена   соответствующим   программе   учебно
методическим комплексом:
 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс:
Учебник. Часть 1,2 – М.: Академкнига/Учебник, 2012
 Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс:
Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник,2012
 Федотова   О.Н.,  Трафимова   Г.В.,  Трафимов   С.А.  Окружающий   мир.3  класс:
Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2. – М. :Академкнига/Учебник,2012
 Федотова   О.Н.,  Трафимова   Г.В.,  Трафимов   С.А.  Окружающий   мир.3  класс:
Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник,2012.
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»   составлена   в
соответствии
государственного
общеобразовательного   стандарта   начального   общего   образования   с   учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться. Предмет «Окружающий
мир»  это основы естественных и социальных наук.
требованиями   Федерального
с

Цель курса «Окружающий мир» –формирование исходных представлений о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира;
практикоориентированных   знаний   о   природе,
  обществе;
  познавательных,
метапредметных   способов   действий
коммуникативных, регулятивных).
(личностных,
  человеке,
Основные задачи курса:
•  дальнейшее   общее   развитие   личности   ребѐнка   на   основе   его   жизненного
опыта;
•   последовательное   формирование   у   школьников  общеучебных   умений,
основанных   на   способности   ребѐнка   наблюдать   и   анализировать,   выделять
существенные   признаки   и   на  их   основе   проводить   обобщение;  специальных
умений – работать с научно  популярной, справочной литературой и проводить
фенологические   наблюдения,   физические   опыты,   пользоваться   простейшими
методами измерений;
•  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы,
человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях,
закономерностях окружающего ребѐнка мира и методах его познания;
•  воспитание   у   школьников   бережного   отношения   к   объектам   природы   и
результатам   труда   людей,   сознательному   отношению   к   здоровому   образу
жизни,   формирование   элементарной   экологической   культуры,   навыков
нравственного поведения в быту и обществе. Раздел 1.  Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир».
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного
содержания   обеспечиваются   условия   для   достижения   обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Развитие   ценностно–смысловой   ориентацией   обучающихся;   умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях
Предмет   окружающий   мир   способствует   осмыслению личностных
универсальных   действий, в   результате   которых   у   выпускника   начальной
школы должны быть сформированы:
   мотивы,   выражающие   его   потребность   в   социально   значимой   и   социально
оцениваемой деятельности;
   ценностносмысловая   ориентация   (осознание   ценности   природы   и
необходимости   нести   за   нее   ответственность;   понимание   необходимости
соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление
к сохранению и укреплению своего здоровья);
   базовые   историкокультурные   представления   и   гражданская   идентичность
(осознание   себя   гражданином   России,   жителем   своего   края;   желание
ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);
 любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории,
вероисповеданиям,   в   желании   участвовать   в   делах   и   событиях   по   охране
природных и культурных памятников;
   базовые   нравственноэтические   ценности   (уважение   к   чувствам   верующих
людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других
людей);
   учебнопознавательный   интерес   к   учебному   предмету,   информационным
источникам, способам  постановки  опытов, наблюдений; устойчивый  учебно
познавательный   интерес   к   новым   знаниям,   выраженный   в   преобладании
учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтения   социального   способа
оценки успешности учения.
Метапредметные результаты прогнозирование,
Регулятивные УУД.
Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности.
К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных
действий,
  оценка   и
саморегуляция. Система   заданий,   ориентирующая   младшего   школьника
на проверку   правильности выполнения   задания   по   правилу,   алгоритму,   с
помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится
или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по
ходу или результатам выполнения задания.
  контроль,
  коррекция,
Познавательные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться:
  Различать (узнавать   изученные   объекты  и   явления   живой   и  неживой
природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
 Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные
объекты   и   явления   живой   и   неживой   природы,   выделять   их   основные
существенные признаки, выделять новое;
   Проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать
инструкциям   и   правилам   при  проведении   экспериментов,  делать   выводы  на
основании полученных результатов;
 Использовать   словарь   учебника   (словари   УМК),   определители
(гербарии)   растений,   дополнительный   материал   в   Интернете   в   процессе
изучения   нового   материала   или   при   составлении   плана   рассказа,   доклада,
презентации;
   Использовать   при   выполнении   задания   иллюстративный   материал
учебника   или   план,   иллюстрирующий   последовательность   сменяющих   друг
друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;
   Использовать   готовые   модели   (условные   знаки,   глобус,   план,   план
карту,   карту)   для   наблюдений,   объяснения   явлений   природы,   выявления
признаков и свойств объектов;
   Обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой
природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе
(осознать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за   её
 сохранение);
 Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры   влияния   этих   отношений   на   природные   объекты,   на   здоровье   и
безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в  быту);
   Использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять
режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
 Работать с картой;
 Различать государственную символику РФ, символику городов России,
описывать достопримечательности городов и своего края;    Различать   прошлое,   настоящее   и   будущее,   соотносить   изученные
исторические  события  с  датами, конкретную  дату с  веком;  находить место
изученных событий на ленте времени;
   Используя   дополнительные   источники   информации   находить   факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
 Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (школьный коллектив, семья, общество);
 Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни;
 Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам
верующих людей;
 Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
 договорённости и правила;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать
(сотрудничать)   с   соседом   по   парте,   в   группе;   обеспечивать   социальную
компетентность   и   учет   позиции   других   людей,   партнёров   по   общению   или
деятельности;   умение   слушать   и   вступать   в   диалог;   участвовать   в
коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и
строить   продуктивное   взаимодействие   и   сотрудничество   со   сверстниками   и
взрослыми.   К   коммуникативным   действиям   относятся:   инициативное
сотрудничество,   планирование   учебного   сотрудничества,   взаимодействие,
управление коммуникацией.
Предметными результатами   изучения   курса   «Окружающий   мир»,
необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и
социальных дисциплин, являются:
 усвоение   первоначальных   сведений   о   сущности   и   особенностях
объектов,   процессов   и   явлений,   характерных   для   природной   и   социальной
 действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
 сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты
окружающего мира, выделять характерные особенности природных  объектов и
характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
 сформированность умения работать с информацией, представленной в
разных   формах   (текст,   рисунок,   таблица,   диаграмма,   определитель,   схема,
 интернет);
  сформированность   умения   осуществлять   информативный   поиск   в
словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных
 носителях),   в   интернете   для   выполнения   учебного   задания   или   для
 практических целей;
 способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план
карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой
информации и объяснения социальных и природных явлений;  способность   использовать   готовые   модели   и   другие   источники
информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы
экскурсионных   маршрутов)   для   поиска   и   использования   необходимой
информации в быту.
 умение   составлять   список   используемой   литературы   и   интернет
адресов;
 способность  сотрудничать   и  проявлять  познавательную  инициативу   в
учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого)
при   общении   и   взаимодействии,   допуская   возможность   существования   у
партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной
точкой зрения;
 способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего
(консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного
клуба «Мы и окружающий мир»).
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Окружающий мир» к концу 4го года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник
научится:
• находить на карте природные зоны России, свой регион,главный город своего
региона;
• читать уловные обозначения карт (условные обозначения природных зон,
знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых);
• использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и
иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен
года;
• находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
• понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми
бутылками, осколками стекла);
• описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана
природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
• называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная
система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая
система);
• характеризовать основные функции систем органов человека; • измерять температуру тела, вес и рост человека;
• понимать необходимость использования знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного
поведения на природе;
• извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций,
дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) об
органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;
• характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического
поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и
загрязнения);
• использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены
систем органов, правил безопасного поведения на природе;
• выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил
безопасности.
В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник
научится:
• рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из
Интернета и иллюстративных источников о государственной символике
Российской Федерации (значимость государственной символики; основные
изображения Государственного герба России; последовательность
расположения цветовых полос и цвета флага);
• самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в
условиях коллективной работы;
• обмениваться сведениями, полученными из источников массовой
информации, о событиях страны, участником которых является глава
государства – Президент Российской Федерации;
• готовить небольшие сообщения о Конституции – Основном законе
Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права
ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья);
• находить на политикоадминистративной карте России местоположение
своего края;
• работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные
и морские границы; столицы государств,граничащих с Россией;
• пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с
историей Отечества;
• называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена
выдающихся людей разных эпох; • определять последовательность исторических событий на ленте времени;
• находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси,
основание Москвы, основание СанктПетербурга;
• рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о
памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием
(памятник Минину и Пожарскому;Триумфальная арка, музейпанорама
«Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на
могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину
– первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на про
спекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героевкосмонавтов;
фонтан «Дружба народов»);
• обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на
карте, столица, главные достопримечательности);
• рассказывать об особенностях труда людей родного края,о народных
промыслах.
Выпускник получит возможность:
• составить представление о единстве духовнонравственного смысла всех
традиционных религий и различиях в обрядовой практике;
• научиться определять часовой пояс своего края;
• находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете,
в краеведческом музее, из бесед со взрослыми;
• собирать материал и составлять портфолио о родном крае(места
исторических событий, памятники истории культуры родного края).
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»
выпускник научится:
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи,
несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива;
соприкосновение с животными в воде);
• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время
прогулок в лес, в парк, на луг;
• понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время
приема пищи;
• понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
здоровья (курение, наркотики, громкая музыка,нежелание при необходимости
носить очки и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха
(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или вблизи воды во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и
т.д.);
• соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в
парк, на луг;
• соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
• заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей,сохранять свое
физическое и нравственное здоровье.
Критерии оценивания:
Реализуя принцип деятельностного подхода, УМК по курсу «Окружающий
мир» в развивающей личностноориентированной системе «Перспективная
начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение
системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу
компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и
развития личности учащихся через организацию системы личностных,
познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с
этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы
действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через
систему вопросов, заданий, экспериментальных и опытных исследований,
экскурсионных учебных и внеурочных мероприятий.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается
посредством:
— демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового
материала;
— выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
— системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений
окружающего мира;
— специальным местоположением вопросовзаданий, нацеливающих учеников
на творческую работу исследователей открывателей закономерностей и
правил;
— иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения
живописи и др.).
Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного материала, умения
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей
действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.
 Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные
практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир»
орфографические ошибки не учитываются.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с
приборами, моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких
проверочных работ  определение уровня развития умений школьников
работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыты, вести
самостоятельно практические работы Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету
«Окружающий мир».
Ошибки:







неправильное   определение   понятий,
  замена   существенной
характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если
она является существенной;
неправильное   раскрытие   причины,   закономерности,   условия
протекания того или иного явления, процесса;

неумение   сравнивать   объекты,   производить   их   классификацию   на
группы по существенным признакам;
незнание   фактического   материала,   неумение   самостоятельно
привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие   умения   выполнять   схемы,   графические   рисунки,
заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков
при ответе;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые
объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных признаков;
несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц,
отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении
опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности  в  определении  назначения   прибора,  его   использование
осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести
примеры из дополнительной литературы.
"4"  ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
"3"   ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам,
имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2"   ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. Раздел2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4класс
Человек и природа (28ч)
Общее   представление   о   вселенной,   Солнечной   системе,   размерах   Земли   по
сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых
о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение
на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как
причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены
времен года.
Природные   зоны   России:   общее   представление,   расположение   на   карте
природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры,
зона   лесов,   зона   степей,   зона   пустынь,   зона   субтропиков).   Горные   области.
Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк,
на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной
подстилки,   от   загрязнения   поверхности   земли   полиэтиленовыми   пакетами,
пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной крайчасть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые.
Поверхность и водоемы родного края. Растительный  и животный мир края.
Заповедные   места.   Посильное   участие   в   охране   природы   родного   края.
Московское время, часовые пояса.
Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Система   органов:   органы
чувств,   опорнодвигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная,
нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов.
Человек и общество (21ч)
Наша   родина   Россия.   Российская   Федерация.   Государственная   символика
Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг
России,   Государственный   гимн   России.   Конституция   Основной   закон
Российской   Федерации.   Права   ребенка.   Президент   Российской   Федерации.
Правительство   и   Парламент   страны.   Депутат   от   субъекта   Российской
Федерации (республика, край, город федерального значения Москва, Санкт
Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте
страны как представитель интересов региона.
Россия   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию.   Русский
язык   государственный   язык   Российской   Федерации.   Родной   край   часть
великой   России.   Родной   город   (село,   поселок),   регион   (область,   край,
республика).   Название.   Расположение   края   на   политико   административной
карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края
(добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные
промыслы.
Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией
сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница
России   с   Аляской   (один   из   штатов   США)   и   Японией.   Имена   великих
путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии
(море   Лаптева,   мыс   Дежнева,   пролив   Беринга,   город   Хабаровск,   мыс
Челюскина).
Страны   и   народы   мира.
  Соединенные   штаты   Америки,
Великобритания,   Франция.   Расположение   на   политической   карте,   столицы
государств,   главные   достопримечательности.   Терроризм   международная
опасность (США, г.НьюЙорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября
2004 г.).
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины
труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические
времена. Путь из «варяг в греки» (IXXI вв.). Крещение Руси (988г). первый на
  Япония, Руси   свод   законов   «Русская   правда»   (памятник   законодательства   XI   XII
вв.),основание   города   Ярославля   (9881010   гг.).   объединение   территорий
древнерусского  государства. Выдающиеся  люди разных эпох: великий князь
Владимир   Святославович   Красное   Солнышко   (9601015   гг.),   Ярослав
Владимирович   Ярослав   Мудрый   (около   9801054   гг.),   Владимир   Мономах
(10531125   гг.),   князь   Новгородский   и   Владимирский   Александр   Невский
(12211263  гг.).  московская   Русь:   основание   Москвы  (1147  г.),  князь   Юрий
Долгорукий (1090е 11257 гг.). Первые московские князья (период правления):
Иван Калита (13251340 гг.), Дмитрий Донской (13591389 гг.).
Традиционные   российские   религии.   Вера   в   единого   бога   и   сохранение
традиционной обрядовости. Древние временавремена многобожия (вера а силу
природы).   Отличия   народов   друг   от   друга   (исторические,   культурные,
духовные,   языковые).   Народы,   верующие   в   единого   бога:   христиане   (Бог
Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах духовная власть и сила),
буддисты (Будда духовная связь всех проявлений жизни).
Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и
исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на
Красной площади (4 ноября День народного единства:  борьба Российского
государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев);
Триумфальная арка, музей панорама «бородинская битва» (память о войне
1812   г.);   памятник   маршалу   Г.К.   Жукову,   Вечный   огонь   на   могиле
Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов,
проспектов   (9   мая   День   Победы   память   страны   о   героях   Великой
Отечественной   войны   19411945   гг.);   памятник   Юрию   Гагарину   первому
космонавту   планеты   Земля,   монумент   «Спутник»   на   проспекте   Мира,
монумент   «Покорителям   космоса»,   аллея   Героев   –космонавтов   (12   апреля
День   космонавтики);   фонтан   «Дружба   народов»  (знаменитый   символ   Союза
Советских Социалистических Республик).
Правила безопасного поведения (19ч)
Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема
(предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде
или   вблизи   воды   у   моря   во   время   шторма,   прилива,   соприкосновение   с
морскими животными в воде). Соблюдения правил безопасного поведения во
время прогулок в лес, в парк, на луг.
Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность
за   сохранение   своего   физического   и   нравственного   здоровья   (курение,
употребление   наркотиков,   прослушивание   громкой   музыки,   нежелание   при
необходимости носить очки).
Раздел3. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся.
Тематическое планирование:  68 часов2 часа в неделю. № Темы
1 Человек   и   природа:  Земля   –   планета
Солнечной системы (4 часа), Путешествие
по   природным   зонам   России  (13   часов),
Родной край – часть великой России  (11
часов).
2 Человек  и общество:  История Отечества
(7 часов), Путешествие по странам мира (6
часов),  Москва   как   летопись   истории
России (5 часов), Мы – граждане России (3
часа).
3 Правила

безопасного
поведения:
Человеческий   организм   (11   часов)
Изучаем органы чувств (8 часов).

Итого:
колво
часов
Контроль
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
Комплексная
работа.
Тесты.
Доклад.
28
21
19
68 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Основные виды учебной деятельности.
Дата
план

факт
при
меч
ание
8
№
п/п
Тема
урока
1
1.
2
Древние
славяне.
2.
Древняя
Русь.
Предметные
Метапредметные
Личностные
3
История Отечества (7 часов)
4
5
6
7
Знать: названия городов; основателя
Москвы; сколько веков отделяет время
возведения первых стен Московского
Кремля от нашего века.
Уметь: работать с толковым словарем;
работать с картой «Восточные славяне»;
анализировать рисунки предметов труда и
быта древних славян и определять их
назначение; рассказывать о занятиях
древних славян, от кого защищались, как
обожествляли природу.
Знать, когда и где произошло
объединение Новгородского и Киевского
княжеств.
Уметь: работать с картой – «Путь “из
варяг в греки”»; пользоваться толковым
словарем; называть имена и годы
правления киевских князей; определять
значение для Руси богатырских застав;
рассказывать на основе текста былин о
великом князе Владимире Красное
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах.
Регулятивные УУД:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
формулировать свои затруднения.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Познавательные УУД: обучение
работе с разными видами
информации; умение применять
правила, пользоваться
инструкциями.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, и отвечать на них.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
6.09
9.09 3.
Крещени
е Руси.
Борьба
Руси с
западны
ми
завоеват
елями.
4.
5.
Солнышко и о русских богатырях – Илье
Муромце и Добрыне Никитиче.
Знать, во что верили древние славяне;
почему славянская письменность названа
кириллицей.
Уметь: называть имена богов и духов
древних славян; объяснять важность
крещения Руси в истории нашей страны;
называть годы правления Владимира
Мономаха; объяснять, почему князя
Ярослава Владимировича прозвали
Ярославом Мудрым.
Знать военные победы Александра
Невского.
Уметь: работать по карте «Невская
битва»; описывать Ледовое побоище.
Познавательные УУД: оценка
достоверности получаемой
информации.
Регулятивные УУД: составлять
план и последовательность
действий.
Коммуникативные УУД: задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности, и отвечать на них.
Познавательные УУД: обучение
работе с разными видами
информации.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Возникн
овение
Москвы.
Первые
московс
кие
князья.
Знать, когда была основана Москва; в
какое княжество входила Москва при
Юрии Долгоруком.
Уметь: называть московских князей и
киевских князей; располагать на «ленте
времени» периоды правления московских
и киевских князей; анализировать «ленту
времени» и читать по ней даты
Познавательные УУД: сбор,
обработка и передача информации.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью.
6.
Вера в
единого
Иметь представления о мировых
религиях.
Познавательные УУД: извлечение
информации из разных источников.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Осознание своей
этнической
13.09
16.09
20.09
23.09 бога и
сохранен
ие
традицио
нной
обрядово
сти.
(Первое
заседани
е клуба.)
Обобщен
ие по
теме
«Древни
е
славяне»
.
Солнечн
ая
система.
Вращени
е Земли
вокруг
7.
8.
9.
Уметь отвечать на вопросы по тексту;
работать со справочной литературой.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное
мнение и позицию.
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Знать историю Отечества: отдельные,
наиболее важные и яркие исторические
картины быта, труда, традиций людей в
разные исторические времена.
27.09
Познавательные УУД:
моделировать, т.е. выделять и
обобщённо фиксировать
существенные признаки объектов с
целью решения конкретных задач.
Регулятивные УУД: выделять и
формулировать то, что усвоено и
что нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
осуществлять взаимный контроль.
Осознание своей
этнической
принадлежности,
целостный, социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
Знать: названия планет Солнечной
системы; что Земля один оборот вокруг
Солнца делает за один год.
Уметь: называть космические тела;
рассказывать о возникновении Солнечной
системы; выполнять модель Солнечной
системы; объяснять появление в
календаре високосного года.
Знать причины смены дня и ночи, смены
времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты,
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план.
Регулятивные УУД: ставить новую
учебную задачу.
Мотивация учебной
деятельности.
30.09
Познавательные УУД:
использовать готовые модели
(условные знаки, глобус, план) для
Мотивация учебной
деятельности.
4.10 10.
11.
своей
оси и ее
движени
е вокруг
Солнца.
Природн
ые зоны
нашей
страны.
Обобщен
ие
по теме
«Земля –
планета
Солнечн
ой
системы
».
(Готовим
ся к
олимпиа
де.)
делать выводы; объяснять смену времен
года, смену дня и ночи на Земле.
Знать: понятие «природные зоны»;
причины смены с севера на юг нескольких
природных зон.
Уметь: работать с картой «Природные
зоны России»; объяснять условные
обозначение на карте; называть природные
зоны.
Уметь: изображать Солнце и орбиту
вращения Земли; рисовать Землю и ее ось
вращения; определять время года в
Северном полушарии по рисунку; по
высоте Солнца над горизонтом
определять время года; работать с картой
«Природные зоны России»; называть
природную зону, в которой мы живем.
наблюдений, объяснения явлений
природы, выявления признаков и
свойств объектов.
Регулятивные УУД: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Коммуникативные УУД: вести
устный и письменный диалог.
Познавательные УУД:
использовать готовые модели
(условные знаки, глобус, карту,
план) для наблюдений.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Познавательные УУД:
моделировать, т.е. выделять и
обобщённо фиксировать
существенные признаки объектов,
с целью решения конкретных
задач.
Регулятивные УУД: активно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Мотивация учебной
деятельности.
7.10
Мотивация учебной
деятельности.
11.10
12.
Ледяная
зона.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
Путешествие по природным зонам России (13 часов)
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
Экологическая культура:
бережное отношение к
14.10 Особенн
ости
неживой
природы
ледяной
зоны.
Растения
ледяной
зоны.
(Второе
заседани
е клуба.)
13. Животн
ые
ледяной
зоны.
Арктика
и
человек.
14.
Тундра.
животном мире, деятельности человека в
зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные
зоны России»; сравнивать природные
условия своей местности с природными
условиями Арктики; называть
характерные растения и животных для
арктической зоны; составлять цепи
питания, которые сложились в Арктике;
объяснять, почему люди с давних пор
осваивают Арктику; называть
заповедники Арктики; рассказывать о
мерах защиты и охраны природы
северного края.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные
зоны России»; сравнивать природные
условия своей местности с природными
условиями Арктики; называть
характерные растения и животных
арктической зоны; составлять цепи
питания, которые сложились в Арктике;
объяснять, почему люди с давних пор
осваивают Арктику; называть
заповедники Арктики; рассказывать о
мерах защиты и охраны природы
северного края.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
информации из различных
источников в разных формах.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
18.10
Экологическая культура:
ценное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность сменяющих
друг дуга событий как этапы
постановки опытов.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
Коммуникативные УУД:
договориться о распределении
функций и ролей совместной
деятельности.
Познавательные УУД: сбор, поиск
информации и обработка.
Экологическая культура:
бережное отношение к
21.10 животном мире, деятельности человека в
тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте
«Природные зоны России»; объяснять,
почему в тундре много болот; приводить
примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания; составлять
цепи питания, которые сложились в
Арктике; рассказывать, как растения и
животные приспособились к суровым
условиям тундры; сравнивать природу
Арктики и тундры; показывать на карте
Мурманск и другие города,
расположенные в зоне тундры.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте
«Природные зоны России»; объяснять,
почему в тундре много болот; приводить
примеры животных тундры, которые
отличаются способом питания; составлять
цепи питания, которые сложились в
тундре; рассказывать, как растения и
животные приспособились к суровым
условиям тундры; сравнивать природу
Арктики и тундры; показывать на карте
Мурманск и другие города,
расположенные в зоне тундры.
Знать о роли леса в природе и жизни
людей.
15.
Тундра и
человек.
16.
Зона
лесов.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровье сберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
25.10
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
Экологическая культура:
бережное отношение к
28.10 Растения
зоны
лесов.
17. Животн
ые зоны
лесов.
Роль
леса в
природе
и жизни
людей.
18.
Зона
степей.
Иметь представление: об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне лесов; как меняется характер лесов с
севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные
деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи
питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России.
Знать о роли леса в природе и жизни
людей.
Иметь представление: об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
зоне лесов; как меняется характер лесов с
севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть основные
деревья тайги, смешанного леса,
широколиственного леса; называть
животных зоны лесов; составлять цепи
питания между обитателями зоны лесов;
рассказывать о заповедниках,
расположенных в лесной зоне России.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
8.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
Экологическая культура:
бережное отношение к
11.11 животном мире, деятельности человека в
степи.
Уметь: находить зону степей на карте
«Природные зоны России»; сравнивать
зону степей и зону лесов; объяснять
название промежуточной зоны
«лесостепь»; называть редких животных
степей, занесенных в Красную книгу;
составлять цепи питания между
обитателями степей; находить в
Интернете материал о растениях и
животных степей; рассказывать о
заповедниках и охранной деятельности
человека в зоне степей.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
степи.
Уметь: находить зону степей на карте
«Природные зоны России»; сравнивать
зону степей и зону лесов; объяснять
название промежуточной зоны
«лесостепь»; называть редких животных
степей, занесенных в Красную книгу;
составлять цепи питания между
обитателями степей; находить в
Интернете материал о растениях и
животных степей; рассказывать о
заповедниках и охранной деятельности
человека в зоне степей.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
19.
Степь и
человек.
20.
Зона
пустынь.
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
15.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
Экологическая культура:
бережное отношение к
18.11 животном мире, деятельности человека в
пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть растения и
животных зоны пустынь; составлять цепи
питания между обитателями зоны
пустынь.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
пустыне.
Уметь: находить зону пустынь на карте
«Природные зоны России»; пользоваться
толковым словарем; называть растения и
животных зоны пустынь; составлять цепи
питания между обитателями зоны
пустынь.
Знать правила поведения во время
отдыха на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на
карте «Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы
Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья;
делить животных субтропической зоны по
21. Жизнь
человека
в
пустыне.
22.
Субтропи
ческая
зона.
Природн
ые
условия
субтропи
ков.
Растения
Черномор
ского
побережь
я
Кавказа.
(Третье
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные УУД: переводить
сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную
информацию, в том числе с
помощью ИКТ.
Регулятивные УУД: составлять
план и последовательность
действий.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие, учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
использовать при выполнении
задания иллюстративный материал
учебника как план,
иллюстрирующий
последовательность сменяющих
друг дуга событий.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи.
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
22.11
25.11 месту обитания (на суше, в море);
составлять цепи питания между
обитателями субтропической зоны;
рассказывать об охранной деятельности
человека на Черноморском побережье.
Иметь представление об особенностях
неживой природы, растительном и
животном мире, деятельности человека в
субтропической зоне Черноморского
побережья Кавказа.
Уметь: находить зону субтропиков на
карте «Природные зоны России»; называть
особенности неживой природы
Черноморского побережья; называть
растения Черноморского побережья;
делить животных субтропической зоны по
месту обитания (на суше, в море);
составлять цепи питания между
обитателями субтропической зоны.
Уметь сравнивать строение корневой
системы растений разных природных зон;
по цепи питания устанавливать название
природной зоны; определять, в каких
ярусах леса живут данные растения;
сравнивать особенности приспособлений к
условиям жизни животных в зоне Арктики
и в зоне пустынь.
заседание
клуба.)
23. Животн
ый мир
Черномо
рского
побереж
ья
Кавказа.
Отдых
на
Черномо
рском
побереж
ье.
24.
Обобщен
ие
 по теме
«Путеше
ствие по
природн
ым зонам
России».
(Готовим
ся к
олимпиа
де.)
Познавательные УУД: узнавать,
называть объекты и явления
окружающей действительности в
соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
29.11
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Познавательные УУД: передача
информации устным, письменным
способами, осуществлять
рефлексию способов и условий
действий, контролировать и
оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные УУД:
прогнозировать возникновение
конфликтов при наличии разных
точек зрения.
2.12
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения.
Родной край – часть великой России (11 часов) 25.
Твой
родной
край.
Знать название родного края.
Уметь: работать с толковым словарем;
анализировать политико
административную карту России;
объяснять условные обозначения;
рассказывать, в каком направлении от
Москвы находится родной город
(поселок); показывать границы родного
края.
26. Московс
кое
время.
Иметь представление о часовых поясах.
Уметь: определять, в каких часовых
поясах находятся данные города;
работать с картой «Часовые пояса
России».
Познавательные УУД: ставить,
формулировать и решать
проблемы, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности
по решению проблем различного
характера.
Регулятивные УУД: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Коммуникативные УУД:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
27.
Карта
твоего
края.
Уметь: работать с физической картой
России и с картой родного города
(поселка); определять положение родного
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
6.12
9.12
13.12 края на карте России.
источников в разных формах
(текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: удерживать
учебную задачу, ставить новые
учебные задачи.
28.
Поверхн
ость и
водоемы
твоего
края.
Знать: понятия «холмистая» и «плоская»
равнина; понятия «искусственные» и
«естественные» водоемы; части реки
(исток, устье, приток).
Уметь: работать с физической картой
России; сравнивать на карте изображение
участка холмистой равнины и
изображение участка низменности;
составлять список водоемов родного
края; показывать на карте части реки.
Познавательные УУД: проводить
несложные наблюдения, поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников в разных формах
(текст, рисунок, карта).
Регулятивные УУД: устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
29.
А что
можешь
сделать
ты?
Знать правила поведения, которые
необходимо соблюдать во время прогулок
в лес, на луг, к водоему.
Уметь: соблюдать правила поведения в
природе; составлять план мероприятий по
охране поверхности земли родного края.
Регулятивные УУД: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Коммуникативные УУД: вести
устный и письменный диалог.
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
16.12
20.12 Познавательные УУД: построение
рассуждения, обобщения.
30.
Полезны
е
ископае
мые
твоего
края.
Знать понятия «месторождения»,
«бассейн», «полезные ископаемые».
Уметь: работать с картой «Полезные
ископаемые»; определять положение
родного края на карте; указывать, какие
полезные ископаемые добывают в родном
крае.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
31.
Растения
твоего
края.
Знать отрасли растениеводства.
Уметь: определять положение родного
края на карте «Природные зоны России»;
называть растения и животных родного
края; проводить наблюдения за неживой
природой родного края; называть отрасли
растениеводства родного края; проводить
«учет» и описание растений и животных,
которые обитают на школьном дворе.
Познавательные УУД: проводить
несложные наблюдения, узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей
действительности.
Регулятивные УУД: адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности и
гордости за свою Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
23.12
27.12 32.
Отрасли
животно
водства
твоего
края и
домашни
е
животны
е.
Знать отрасли животноводства.
Уметь: называть домашних животных
родного края; называть отрасли
животноводства родного края.
Познавательные УУД: переводить
сплошной текст в таблицу,
презентовать полученную
информацию.
Регулятивные УУД: ставить новые
учебные задачи, составлять план и
последовательность действий.
33.
Народны
е
промысл
ы твоего
края.
Уметь: работать с картой «Народные
промыслы»; называть народные
промыслы; описывать народные промыслы
родного края.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: сличать
способ действия и его результат с
заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: вести
устный, письменный диалог.
13.01
17.01
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности 34.
Заповедн
ые места
твоего
края.
Знать понятие «заповедник».
Уметь: работать с картой «Охраняемые
территории»; пользоваться толковым
словарем; описывать заповедные и
охраняемые места родного края.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Знать историю, достопримечательности
родного края.
Уметь: составлять цепи питания между
обитателями родного края; описывать
водоем родного края по плану; называть
растения и животных родного края;
рассказывать о родной школе.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять
контроль по результату и по
способу действия.
35.
Обобщен
ие по
теме
«Родной
край –
часть
великой
России».
(Готовим
ся
к
олимпиа
де.)
Человеческий организм (11 часов)
20.01
24.01
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Экологическая культура:
бережное отношение к
природному миру,
готовность следовать
нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения, гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России;
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину. Знать понятия «орган», «система
органов».
Иметь представление о строении и
значении костной системы, мышечной
системы, системы пищеварения, дыхания,
кровообращения, мочевой, нервной
систем.
Уметь: называть основные части тела
человека; рассказывать о значении каждой
части тела человека.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
27.01
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
36.
37.
Как
устроен
организм
человека
.
(Письмо
руковод
ителей
клуба
школьни
кам.)
Путешес
твие в
мир
клеток.
Знать понятие «ткань».
Уметь: сравнивать внешний вид ткани
разных органов (нервная ткань, ткань
носовой полости, жировая ткань,
мышечная ткань) под микроскопом.
38.
Самый
большой
орган
чувств.
Знать: термин «кожа»; строение кожи
(эпидермис, меланин, дерма, подкожный
слой).
Уметь: проводить простейшие опыты;
рассказывать о значении кожи для
организма человека; показывать на схеме
структурные части кожного покрова.
39.
Как
человек
Знать термины: «кости», «мышцы»,
«скелетные мышцы», «суставы».
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
31.01
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
3.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
7.02 двигаетс
я.
40.
Пищевар
ительная
система.
Иметь представление: о значении
мышцысгибателя и мышцыразгибателя; о
строении костей; что кости «делают»
кровь.
Уметь: называть части скелета (череп,
позвоночник); рассказывать о назначении
костей скелета человека.
Знать понятия «пищеварение»,
«пищеварительная система».
Уметь: выполнять правила питания;
рассказывать о процессе пищеварения;
называть необходимые для роста
организма питательные вещества
(углеводы, белки, кальций).
41.
Система
кровообр
ащения.
Знать, что в теле человека находятся
полости, занимаемые органами.
Уметь: называть органы кровеносной
системы; рассказывать о работе сердца;
рассказывать о циркуляции крови по
организму; называть состав крови
(красные и белые кровяные клетки,
кровяные пластинки и плазма);
рассказывать о строении сердца.
42.
Познако
мимся с
дыхатель
ной
системой
Знать, какие внутренние органы
защищены грудной клеткой; понятия:
«диафрагма», «трахеи», «бронхи»,
«бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».
Уметь: проводить простейшие опыты;
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
10.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
14.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
17.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. .
Все о
вдохе и
выдохе.
Береги
свои
легкие.
Как
почки
удаляют
из
организм
а
вредные
вещества
.
Нервная
система
человека
.
43.
44.
45.
называть органы системы дыхания;
рассказывать о путешествии воздуха в
организме человека; сравнивать
вдыхаемый и выдыхаемый воздух.
Знать, что курение вредно для каждой
части организма человека.
Иметь представление о том, что легкие
необходимы не только для дыхания, но и
для того, чтобы говорить.
Уметь: рассказывать о работе голосовых
связок; выполнять режим дня;
отказываться от вредных привычек.
Знать строение мочевой системы.
Иметь представление о роли почек.
Уметь называть органы мочевой системы
(мочевой пузырь, почки, мочеточники,
мочеиспускательный канал, почечная
артерия, почечная вена).
Знать: строение нервной системы; какие
сведения об окружающем мире мы
получаем с помощью органов чувств.
Иметь представление о защитных
рефлексах организма.
Уметь: называть все органы чувств;
рассказывать о строении нервной системы
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
21.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
28.02
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
3.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни. 46.
47.
48.
Обобщен
ие по
теме
«Челове
ческий
организм
».
Готовим
ся
к
школьно
й
олимпиа
де.
«Как мы
восприни
маем
окружаю
щий
мир».
Спроси у
носа, что
такое
запах.
(Четверт
ое
заседани
е клуба.)
Высуни
язык и
(головной мозг, спинной мозг, нервы).
Уметь: называть части системы опорно
двигательного аппарата; называть органы
пищеварения, кровообращения и дыхания;
называть роль нервной системы; называть
известные клетки крови.
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: осуществлять
контроль по результату и по
способу действия.
7.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Изучаем органы чувств (8 часов)
Знать: органы чувств; правила ухода за
органом обоняния.
Иметь представление: об органе
равновесия; о строении носа.
Уметь: готовить сообщение об органах
чувств по плану; рассказывать о значении
носа; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
10.03
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Иметь представление о строении языка.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
Самостоятельность и
личная ответственность
14.03 скажи:
«А».
Уметь: рассказывать о значении языка;
проводить простейшие опыты и
наблюдения.
49.
«Взгляд»
на глаз.
50.
Ухо не
только
орган
слуха.
Знать правила ухода за глазами.
Иметь представление о строении глаза.
Уметь: рассказывать о значении глаза;
проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Знать правила ухода за органом слуха.
Иметь представление о строении уха.
Уметь: рассказывать о значении органа
слуха; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
51.
52.
Ухо –
орган
равновес
ия.
Знать правила ухода за органом слуха.
Уметь: выполнять правила ухода за
органом слуха; проводить простейшие
опыты и наблюдения.
Знать правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о строении кожи.
Уметь: рассказывать о значении органа
осязания; проводить простейшие опыты и
наблюдения.
Распозна
вание
предмет
ов путем
соприкос
новения
с ними.
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
17.03
21.03
24.03
4.04 53.
Советы
врача.
Знать, как помочь человеку до приезда
врача.
Уметь выполнять советы врача.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Регулятивные УУД: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
7.04
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
11.04
Самостоятельность и
личная ответственность
за свои поступки,
установка на здоровый
образ жизни.
Уметь: называть органы слуха, обоняния,
осязания, вкуса, равновесия, зрения;
называть части глаза, строение органов
чувств.
54.
55.
Обобщен
ие по
теме
«Изучае
м органы
чувств».
Готовим
ся к
школьно
й
олимпиа
де.
Границы
России.
Путешествие по странам мира (6 часов)
Знать: границы России; с какими
государствами граничит Россия; понятие
«государства».
Уметь: работать с физической картой
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
14.04 России; называть соседние государства и
их столицы; рассказывать о соседних с
Россией государствах; называть основные
достопримечательности, исторические
памятники соседних с Россией
государств.
Знать: границы России; с какими
государствами граничит Россия; понятие
«государства».
Уметь: работать с физической картой
России; называть соседние государства и
их столицы; рассказывать о соседних с
Россией государствах; называть основные
достопримечательности, исторические
памятники соседних с Россией
государств.
Иметь представление о терроризме.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности,
исторические памятники США; называть
столицу и главные города США.
56.
Границы
России.
57.
Соедине
нные
штаты
Америки
(США).
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
18.04
21.04
58.
Великоб
ритания.
Уметь: работать с картой; называть
основные достопримечательности,
исторические памятники
Великобритании; называть столицу и
главные города Великобритании.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
25.04 что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
28.04
2.05
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
Уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов.
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликты и выходить из
спорных ситуаций.
59.
Франция.
Уметь: работать с картой;
называть основные
достопримечательности,
исторические памятники Франции;
называть столицу и главные
города Франции.
60.
Обобщен
ие по
теме
«Путеше
ствие по
странам
мира».
(Готовим
ся к
олимпиа
де.)
Знать сухопутные границы России с
четырнадцатью государствами.
Уметь: называть с помощью карты
столицы соседних с Россией государств;
называть страну, которая имеет самую
протяженную сухопутную границу с
Россией, и страну, имеющую с ней самую
короткую границу; называть государство,
расположенное на одном из материков
Западного полушария, с которым Россия
имеет морские границы; называть одну из
областей России, которая отделена от
основной части России территорией
другого государства; находить и
показывать на карте географические
объекты; находить в Интернете
дополнительный материал о
путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в
XVII веке.
Москва как летопись истории России (5 часов)
Знать: государственные праздники
России; историю создания на Красной
площади памятника «Гражданину Минину
и князю Пожарскому от благодарной
России».
Уметь: рассказывать об истории Москвы,
возведении Кремля, о Красной площади,
Спасской башне, Кремлевских курантах, о
московских князьях и их победах над
иноземными захватчиками; рассказывать о
подвиге Минина и Пожарского.
Знать: государственные праздники
России; историю создания памятника
«Триумфальная арка».
Иметь представление о значении войны
1812 года.
Уметь: рассказывать об Отечественной
войне 1812 года; называть памятники,
посвященные Отечественной войне 1812
года.
Знать, когда началась и закончилась
Великая Отечественная война.
Уметь: рассказывать о героях Великой
Отечественной войны.
61.
День
народног
о
единства
.
62. Москва:
память о
войне
1812
года.
63.
Память
Москвы
о героях
Великой
Отечеств
енной
войны
1941–
1945
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
5.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
12.05
16.05 64.
65.
66.
годов.
Памятни
ки
Москвы
покорите
лям
космоса.
Обобщен
ие по
теме
«Москва
как
летопись
истории
России».
(Готовим
ся к
школьной
олимпиад
е.)
Знать: государственные праздники
России; имя первого космонавта.
Уметь: рассказывать об истории освоения
космоса; называть памятники,
посвященные космонавтам; рассказывать
о достижениях России в освоении
космоса.
Знать, когда началась и когда
закончилась Великая Отечественная
война.
Уметь: рассказывать об истории создания
памятника на Красной площади Минину и
Пожарскому; называть памятник по его
описанию; объяснять, кого можно назвать
народным полководцем; рассказывать о
Бородинской битве, используя
иллюстрации учебника и стихотворение
М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть
имя маршала, которому в октябре 1941
года была поручена оборона Москвы;
рассказывать о героях Великой
Отечественной войны.
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них.
19.05
19.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Мы – граждане России (3 часа)
Имя
нашей
страны –
Россия
или
Российск
ая
Федерац
Знать: все названия нашего государства
(Русь, Древнерусское государство,
Россия); исторические столицы России;
государственные символы России.
Уметь: читать наизусть Государственный
гимн России; рассказывать, что
изображено на Государственном гербе
России; описывать Государственный флаг
Познавательные УУД: извлечение
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
23.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину. 67.
68.
ия.
Основно
й закон
страны –
Констит
уция
России.
Президе
нт
России.
Обобщен
ие по
теме:
«Мы –
граждане
России»
или
экскурси
я в
краеведч
еский
музей.
Российской Федерации.
Знать, что Россия объединяет 89
равноправных членов – субъектов
Российской Федерации; что главой нашего
государства является Президент РФ;
главные задачи парламента; понятия
«федерация», «республика».
Уметь: подписывать адрес на конверте;
называть Основной закон страны –
Конституцию России; называть права и
обязанности граждан России; объяснять,
почему охрана природы является одной из
важнейших обязанностей граждан;
объяснять, почему государство
заинтересовано в получении гражданами
основного общего образования; называть
имена депутатов, которые представляют
интересы твоего региона в парламенте
страны.
Знать: исторические столицы России;
государственные символы России; кто
является главой нашего государства.
Уметь: читать наизусть Государственный
гимн России; рассказывать, что
изображено на Государственном гербе
России; описывать Государственный флаг
Российской Федерации.
Знать историческое значение и основные
достопримечательности родного города
(поселка), родного края.
Уметь: показывать на карте; рассказывать
об основных достопримечательностях
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации из различных
источников.
Регулятивные УУД: выделение и
осознание того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать и
отвечать на вопросы.
23.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
26.05
Гражданская
идентичность в форме
осознания «Я» как
гражданина России,
чувство сопричастности
и гордости за свою
Родину.
Познавательные УУД: осознанно и
произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского характера.
Регулятивные УУД: адекватно
воспринимать предложения
учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД:
обращаться за помощью, задавать
вопросы и отвечать на них. родного города (поселка).

file_name: 4.окружающий мир.doc

description: родного города (поселка).

intro: Рабочая программа Перспективная начальная школа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового календарного графика на 2016-2017 уч.год, Графика каникул на 2016-2017 уч.год». Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «окружающий мир» отводится 2 часа в неделю.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Скандий, Scandium, Sc (21)
В   1871   г.   Менделеев   на   основании   открытого   им   периодического   закона
предсказал существование нескольких элементов, в том числе аналога бора,
названного им экабором.
  Менделеев предсказал не только сам элемент, но и все основные свойства:
атомный и удельный вес, химические свойства, формулы окисла и хлорида,
свойства   солей   и   т.   д.   Спустя   восемь   лет   его   предсказание   полностью
подтвердилось.
  Профессор   аналитической   химии   в  Упсале   Нильсон   занимался   изучением
минералов   эвксенита   и   гадолинита,   содержащих   редкие   земли.   Его   целью
было выделить из минералов соединения редкоземельных элементов в чистом
виде,   определить   их   физикохимические   константы   и   уточнить   места
элементов в периодической системе.
Нильсон выделил из эвксенита и гадолинита 69 г эрбиевой земли с примесью
других редких земель. Разделив эту пробу, он получил большое количество
окиси иттербия и неизвестную землю, принятую им за окись редкоземельного
элемента. Но более подробное исследование показало, что это какойто новый
элемент. Нильсон назвал его скандием в честь своего отечества Скандинавии.
На   идентичность   нового   элемента   с   экабором   Менделеева   указал   другой
упсальский   ученый   Клеве,   в   частности,   он   обратил   внимание   на   сходство формул окисла, на бесцветность солей и нерастворимость окисла в щелочах.
После   этого   новый   элемент   занял   в   периодической   системе   то   место,   на
которое указывал Менделеев.
До 1908 г. существовало мнение, что скандий встречается в природе крайне
редко. Крукс и Эберхард доказали широкое распространение этого элемента в
рассеянном состоянии. Металлический скандий получен в 1914 г., а в 1936 г.
Фишер   разработал   метод   его   выделения   путем   электролиза   из   расплава
хлоридов щелочных металлов.

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое