extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 2
Коломенский филиал
РАССМОТРЕНО
На заседании ЦМК
профессиональных модулей
Протокол        заседания № _____
«_______» ______________ 20___г.
СОГЛАСОВАНО
Заведующий отделом по учебно –
воспитательной работе
Коломенского филиала
ГБПОУ МО
«Московский областной
медицинский колледж № 2»
__________________ /Я.Е. Садофьева/
«_______» _______________ 20___г.
КОМПЛЕКСНОГО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО
ПРОГРАММА
ЗАЧЕТА
Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по
ПМ 07.
уходу за больными.
МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг.
ПП 07. Производственная практика
специальность
31.02.01. Лечебное    дело
    углубленная подготовка
I курс, II семестр
Коломна
2018 Содержание
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБЪЕМ   ВРЕМЕНИ   НА   ПОДГОТОВКУ   И   ПРОВЕДЕНИЕ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
УСЛОВИЯ   ПОДГОТОВКИ   И   ПРОЦЕДУРА   ПРОВЕДЕНИЯ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПОДВЕДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
VII. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ:
- ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
- ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
- ВЕДОМОСТЬ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
- БИЛЕТЫ ДЛЯ КОМПЛЕКСНОГО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА I. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Изучение  ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по
 МДК   07.03.  Технология   оказания   медицинских   услуг  и
уходу   за   больными.
производственная   практика
 завершается   комплексным  дифференцированным
зачетом.
Комплексный   дифференцированный   зачет  проводится   по   заданию,   указанному   в
билетах.
II. ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Максимальное время ответа на задания, включая время подготовки – 30 минут.
III. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Комплексный дифференцированный зачет  проводится после освоения всех тем  ПМ
07.  Выполнение   работ   по   профессии   младшая   медицинская   сестра   по   уходу   за
больными. МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг и производственной
практики во втором семестре первого   курса.

IV. НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для проведения дифференцированного зачета готовится:
 перечень   вопросов   для   подготовки   к   комплексному   дифференцированному
зачету,
 билеты для проведения комплексного дифференцированного зачета
 ведомость промежуточной аттестации
 эталон ответа.
С критериями оценки и заданиями экзаменующийся знакомится в процессе изучения
ПМ 07.  Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за
больными.  МДК   07.03.  Технология   оказания   медицинских   услуг  на   инструктаже
перед производственной практикой.

V. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Целью комплексного  дифференцированного зачета  является комплексная проверка
знаний, умений, приобретенных обучающимися, а также уровня сформированности
профессиональных компетенций и развития общих компетенций.
В   результате   изучения  ПМ   07.
 Выполнение   работ   по   профессии   младшая
медицинская   сестра   по   уходу   за   больными.  МДК   07.03.  Технология   оказания
медицинских услуг и во время прохождения производственной практики обучающий
должен: иметь практический опыт:
 оказания медицинских услуг в пределах своих полномочий;

 обеспечения санитарных условий в учреждениях здравоохранения и на дому;
 обеспечения гигиенических условий при получении и доставке лечебного питания
ведения медицинской документации;

для пациентов в ЛПУ;
соблюдения требований техники безопасности и противопожарной безопасности
при уходе за пациентом во время проведения процедур и манипуляций;
уметь:
 оказывать   помощь   медицинской   сестре   в   подготовке   пациента   к   лечебно
диагностическим мероприятиям;
технологии выполнения медицинских услуг;
 оказывать помощь при потере, смерти, горе;
 осуществлять посмертный уход;
знать:

 медицинскую документацию;
Подлежат проверке общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также
для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 8. Соблюдать правила охраны труда, противопожарной безопасности и техники
безопасности
Подлежат оценке элементы профессиональных компетенций: ПК 1.1. Эффективно общаться с пациентом и его окружением в             процессе
профессиональной деятельности.
ПК 1.2. Соблюдать принципы профессиональной этики.
ПК 1.3. Осуществлять уход за пациентами различных возрастных групп в условиях
учреждения здравоохранения и на дому.
ПК   1.4.   Консультировать   пациента   и   его   окружение   по   вопросам   ухода   и
самоухода.
ПК 1.5. Оформлять медицинскую документацию.
ПК 1.6. Оказывать медицинские услуги в пределах своих полномочий.
ПК 2.1. Обеспечивать инфекционную безопасность.
ПК 2.2. Обеспечивать безопасную больничную среду для пациентов и персонала.
ПК 2.3 Участвовать в санитарнопросветительской работе среди населения
    ПК 2.4. Владеть основами гигиенического питания.
    ПК 2.5. Обеспечивать производственную санитарию и личную гигиену на рабочем
месте.
Количество вариантов задания для обучающихся – 35 билетов.
Количество билетов превышает количество обучающихся в группе.
На дифференцированном зачете оценивается ответ на вопрос МДК 07.03. Технология
оказания медицинских услуг и документация по производственной практике.
Для обучающегося перед началом комплексного дифференцированного зачета
проводится инструктаж:
1. Внимательно прочитайте вопросы.
2. Максимальное время ответа на задания, включая время подготовки – 30 минут.
3. На комплексном дифференцированном зачете   разрешается пользоваться
таблицами, нормативными документами.
4. Обучающимся не разрешается пользоваться учебником, конспектами
лекций.
5. Все записи, электронные носители информации, мобильные телефоны
сдаются студентами преподавателю.
Комплексный дифференцированный зачет   проводится в кабинете практического
обучения.
 Во время сдачи в кабинете может находиться одновременно не более 5
 обучающихся.
 Оборудование и технологическое обеспечение: обучающиеся обеспечиваются писчей
бумагой с логотипом колледжа, письменными принадлежностями, фантомами,
плакатами.
Оборудование:  рабочие места оборудованные необходимым оснащением (фантомами,
муляжами, предметами ухода, инструментами, медицинской документацией),
имеющимся на специальных столах.
Комиссия   может   задать   устные   вопросы   по   изученному   профессиональному
модулю для уточнения степени освоения профессиональных компетенций (каждый
экзаменатор   может   задать   не   более   двух   вопросов).   Члены   экзаменационной
комиссии   фиксируют   представленные   доказательства   освоения   профессиональных
компетенций в итоговой оценочной ведомости.  После завершения процедуры защиты
индивидуальной программы профилактики, студент выходит из аудитории, комиссия
принимает   решение   и   дает   заключение  «вид   профессиональной   деятельности
освоен/не освоен с оценкой…». После выступления всех студентов группы  комиссии
предоставляется   время   для   обсуждения   результатов   защиты   и   формулировки
выводов, рекомендаций каждому студенту. Студентов приглашают в аудиторию и
объявляют итоги экзамена (квалификационного).
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернет   –   ресурсов,
Основные источники:
1 Кулешова Л.И., Пустоветова Е.В.  Основы сестринского дела. Курс лекций.
Сестринские технологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 733 с.
2 Мухина   С.А.   Тарновская   И.И.   Теоретические   основы   сестринского   дела:
Учебник.  – 2е  изд.,  испр.  и  доп.  –  Москва   Издательская   группа   ГЭОТАР
Медиа, 2010.
3 Мухина   С.   А.,   Тарновская   И.   И.   «Практическое   руководство   к   предмету
«Основы   сестринского   дела»   Москва   Издательская   группа   ГЭОТАРМедиа,
2010.
4 Обуховец Т.П., Чернова О.В. Основы сестринского дела.  – Ростов н/Д.:
Феникс, 2014. – 768 с.
5 Островская И.В., Широкова Н.В. Основы сестринского дела: Учебник. – М.:
ГЭОТАРМедиа, 2008.
6 Осипова   В.Л.   «Дезинфекция»   Учебное   пособие   для   медицинских   училищ   и
колледжей Москва Издательская группа «ГЭОТАРМедиа» 2015.
7 Осипова   В.Л.   «Внутрибольничная   инфекция».   Учебное   пособие   для
медицинских   училищ   и   колледжей   Москва   Издательская   группа   «ГЭОТАР
Медиа» 2015.
8 Туркина   Н.В.,   Филенко   А.   –   «Общий   уход   за   больными».   Учебник.
Товарищество научных изданий КМК 2007.
Дополнительные источники:
Профильные периодические издания (журналы): 1 «Главная медицинская сестра»  Издательский дом ЗАО «МЦФЭР»
2 «Медицинская помощь»  ОАО Издательство «Медицина»
3 «Медицинская сестра»  Издательский дом «Русский врач».
4 «Медсестра»  Издательский Дом "ПАНОРАМА"
5 «Сестринское дело»  Издательство "Современное сестринское дело".
6   «Старшая   медицинская   сестра»      Издательство   "Современное   сестринское
дело".
Интернетресурсы:
1 http://www.consultant.ru/ нормативные документы;
2 www.medpravo.ru – нормативные документы;
3 www.rosmedlib. ru – медицинская студенческая библиотека;
4 http://www.sisterflo.ru/index.php  сестринское дело;
5 http://www.webapteka.ru      нормативные   документы   в   области   медицины   и
фармацевтики;
6 http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?
req=doc;base=EXP;n=454063  «Технологии выполнения простых
медицинских услуг функционального обследования. ГОСТ Р 52623.12008»
(утв. Приказом Ростехрегулирования от 04.12.2008 N 359ст).
VI. ПОДВЕДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Оценка качества подготовки проводится по направлению:
 оценка уровня освоения обучающимися материала, предусмотренного
программой.
 оценка за ответ на вопрос билета заносится в ведомость.
VII.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценки устного ответа
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «отлично» ставится, если:
1) обучающийся полно излагает материал, дает правильное определение основных
понятий, терминов;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из лекционного
материала, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «хорошо» ставится, если: обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но
допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет при одном наводящем вопросе
преподавателя,
допускает 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
исправляет ошибки в ответе после 23 наводящих вопросов преподавателя;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
обучающийся обнаруживает
незнание большей части соответствующего вопроса,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал,
не способен исправить ошибки в ответе даже после 3 и более наводящих вопросов
преподавателя.
Критерии оценки практической работы
(выполнение действий по алгоритму)
1. правильность и полнота выполнения задания
2. логичность построения ответа
Оценка   «отлично»  ставится,   если:   обучающийся:   перечислил   в   ответе   все
необходимые   элементы   выполнения   алгоритма,   логично   расположил   их   в   общей
структуре;   выполнил   все   действия,   предусмотренные   алгоритмом,   в   необходимой
последовательности. Оценка   «хорошо»   ставится,   если:  обучающийся   допустил   незначительные
недочеты в оформлении ответа (не указал 12 второстепенных элемента), выполнил
все действия, предусмотренные алгоритмом, в необходимой последовательности.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если: обучающийся нарушил логику
построения   ответа,   но   выделил   верно   все   структурные   элементы,   выполнил   все
действия,   предусмотренные   алгоритмом,   но   с   нарушением   необходимой
последовательности.
Оценка   «неудовлетворительно»   ставится,   если:  обучающийся   не   указал
значимые элементы алгоритма, не соблюдал логику ответа; допустил существенные
ошибки при выполнении алгоритма.
Оценка результатов освоения производственной практики
Аттестация по итогам производственной практики является формой контроля
освоения общих и профессиональных компетенций в рамках прохождения
производственной практики.
Цель аттестации –  оценка уровня освоения общих и формирования
профессиональных компетенций во время прохождения производственной практики.
Основными задачами аттестации являются:
 определение уровня освоения общих и формирования профессиональных
компетенций за время прохождения производственной практики;
оценка приобретенного опыта работ.
 В конце производственной практики студенты предоставляют в учебное заведение:
    дневник по производственной практике,
    отчет по производственной практике
     индивидуальное задание
Место и время проведения   аттестации – оснащенные учебные кабинеты колледжа.

Аттестация состоит из:
 предоставления студентом отчета по производственной практике, дневника
производственной практики, и индивидуального задания
 выполнения определенного вида работы в соответствии с программой
производственной практики.
Итоговая общая оценка выставляется на основании следующих составных
компонентов:
 оценка за выполнение видов работ во время прохождения производственной практики; оценка за оформление дневника по производственной практике (своевременность
заполнения, аккуратность, соблюдения требований по оформлению дневника);
 оценка за выполнение видов работ во время процедуры аттестации (алгоритмы
манипуляции).
 оценка индивидуального задания студентов (грамотное своевременное оформление,
обоснованность, аккуратность).
Уровень сформированности профессиональной компетентности оценивается на
производственной практике на основе наблюдения за работой студентов по 5ти
бальной системе.
Приложение 1
VIII. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ   ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОМПЛЕКСНОМУ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу
за больными.
МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг.
ПП 07. Производственная практика. 1. Осуществление   антропометрического   обследования   пациента.   Регистрация   данных   в
медицинской   документации.  Продемонстрировать   технику   определения   массы   тела   и
измерения роста.
2. Кормление пациента из ложки и поильника. Продемонстрировать технику.
3. Техника санитарной обработка пациента при педикулезе. Дезинфекционные мероприятия
при педикулезе в соответствии с нормативными документами.
4. Основные   способы   измерения   температуры   тела.   Регистрация   показателей   в
медицинской   документации.   Продемонстрировать   технику   измерения   температуры   в
подмышечной впадине.
5. Определение АД, нормальные показатели, аппараты   для определения АД, регистрация
показателей в медицинской документации. Продемонстрировать технику измерения АД.
6. Определение   пульса,   места   определения   пульса,   регистрация   в   медицинской
документации. Продемонстрировать технику измерения пульса.
7. Определение   ЧДД,   регистрация   в   медицинской   документации.   Продемонстрировать
технику измерения ЧДД.
8. Бельевой   режим   лечебных   отделений   стационара   Требование   к   постельному   белью.
Приготовление постели. Техника смены нательного и постельного белья.
9. Размещение  пациента  в постели  в положении  Фаулера и Симса. Продемонстрировать
технику.
10. Продемонстрировать   технику   ухода   за   слизистыми   полости   рта.   Дезинфекция   и
утилизация использованного оборудования и расходных материалов.
11. Продемонстрировать технику ухода за носовой полостью. Дезинфекция и утилизация
использованного оборудования и расходных материалов.
12. Продемонстрировать технику ухода за ушной полостью Удаление выделений из ушей.
Дезинфекция и утилизация использованного оборудования и расходных материалов.
13. Уход   за   глазами   (промывание   глаз).   Продемонстрировать   технику.   Дезинфекция   и
утилизация использованного оборудования и расходных материалов.
14. Умывание,   уход   за   кожей   и   естественными   складками.   Обучение   родственников
тяжелобольного   пациента   уходу   за   пациентом.   Дезинфекция   и   утилизация
использованного оборудования и расходных материалов.
15. Продемонстрировать   технику   ухода   за   наружными   половыми   органами   женщины.
Смена   подгузника.   Обучение   родственников   тяжелобольного   пациента   уходу   за
пациентом.
16. Продемонстрировать   технику   ухода   за   наружными   половыми   органами   мужчины   .
Смена   подгузника.   Обучение   родственников   тяжелобольного   пациента   уходу   за
пациентом.
17. Техника   подачи   судна   и   мочеприемника   (мужчине).   Обучение   родственников
тяжелобольного   пациента   уходу   за   пациентом.   Дезинфекция   и   утилизация
использованного оборудования и расходных материалов.
18. Техника   подачи   судна   и   мочеприемника   (женщине).   Обучение   родственников
тяжелобольного   пациента   уходу   за   пациентом.   Дезинфекция   и   утилизация
использованного оборудования и расходных материалов. 19. Техника   сестринского   ухода   за   волосами   (мытье   головы,   расчесывание)   Обучение
родственников тяжелобольного пациента уходу за пациентом.
20. Техника мытья рук и ног. Стрижка ногтей. Обучение пациента и его семьи элементам
личной   гигиены.   Дезинфекция   и   утилизация   использованного   оборудования   и
расходных материалов.
21. Бритье   пациента.   Обучение   пациента   и   его   семьи   элементам   личной   гигиены.
Дезинфекция и утилизация использованного оборудования и расходных материалов.
22. Профилактика   опрелостей.   Опрелости   (причины,   места   образования,   меры
профилактики). Обучение родственников тяжелобольного пациента уходу за пациентом
23. Оценка риска развития пролежней у пациента по шкале Ватерлоу.
24. Уход   за   пациентом   согласно   стандартного   плана   при   риске   развития   пролежней.
Использование современных средств ухода за пациентом при риске развития пролежней.
Обучение родственников тяжелобольного пациента уходу за пациентом.
25. Острая сосудистая недостаточность. Причины. Симптомы. Основные принципы оказания
первой помощи.
26. Острая   дыхательная   недостаточность.   Причины.   Симптомы.   Основные   принципы
оказания первой помощи.
27. Виды   повязок,   их   функции.   Правила   наложения   повязок.   Критерии   правильно
наложенной повязки.
28. Транспортная   иммобилизация   при   повреждении   отдельных   областей   тела.  Техника
наложения транспортной шины на предплечье и плечо.
29. Носовое кровотечение. Причины. Симптомы. Принципы оказания первой помощи.
30. Легочное кровотечение. Причины. Симптомы. Принципы оказания первой помощи.
31. Желудочное кровотечение.  Причины. Симптомы. Принципы оказания первой помощи.
32. Отморожения. Определение степени. Оказание первой помощи при отморожениях 1,2,3,4
степени.
33. Ожоги. Определение степени. Оказание первой помощи при ожогах 1,2,3,4 степени.
34. Принципы   оказания   первой   помощи   при   пищевых   отравлениях,   отравлениях
химическими препаратами, лекарственными средствами.
35. Принципы оказания первой помощи при отравлении угарным газом.
Приложение 3
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 2»
Коломенский филиал
ВЕДОМОСТЬ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
КОМПЛЕКСНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ
ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными.
МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг.
Специальность:    Лечебное  дело              Курс  ____  Группа        ____
      Преподаватель ________________________________________________________________
ПП.07. Производственная практика № п/п
Фамилия И.О.
обучающегося
№
билета
Итоговая
оценка
Подписи
преподавателей
Дата «_______» _______________ 20___ г.
Средний балл _________________
Качество знаний ______________
% успеваемости _______________
Подпись преподавателя ___________________ /________________________/

file_name: программа  промеж атт. МДК 07.03 новая.docx

intro:
ПРОГРАММА
КОМПЛЕКСНОГО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО
ЗАЧЕТА  ПМ 07.
Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными.
I. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Изучение ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными. МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг и производственная практика завершается комплексным дифференцированным зачетом.
Комплексный дифференцированный зачет проводится по заданию, указанному в билетах.

II. ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Максимальное время ответа на задания, включая время подготовки – 30 минут.

III. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Комплексный дифференцированный зачет проводится после освоения всех тем ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными. МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг и производственной практики во втором семестре первого   курса.

IV. НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для проведения дифференцированного зачета готовится:
	перечень вопросов для подготовки к комплексному дифференцированному зачету,
	билеты для проведения комплексного дифференцированного зачета
	ведомость промежуточной аттестации
	эталон ответа.
С критериями оценки и заданиями экзаменующийся знакомится в процессе изучения ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными. МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг на инструктаже перед производственной практикой.

V. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Целью комплексного дифференцированного зачета является комплексная проверка знаний, умений, приобретенных обучающимися, а также уровня сформированности профессиональных компетенций и развития общих компетенций.
В результате изучения ПМ 07. Выполнение работ по профессии младшая медицинская сестра по уходу за больными. МДК 07.03. Технология оказания медицинских услуг и во время прохождения производственной практики обучающий должен:


extracted_text:
Приложение № 1
      VII. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К КВАЛИФИКАЦИОННОМУ ЭКЗАМЕНУ
                  ПМ 01. Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01. Здоровый человек и его окружение.
1. Период новорожденности.
2. Механизм первого вдоха у новорожденных.
3. Анатомо – физиологические особенности органов и систем у лиц
пожилого и старческого возраста.
4. Недоношенный ребенок. Причины недоношенности. Классификация.
5. Вскармливание недоношенных, уход за недоношенными.
6. Геронтология как наука, разделы, задачи и цели. Теории старения.
7. Анатомо – физиологические особенности костной системы  у детей.
8. Отличие грудного молока от коровьего по составу. Техника кормления
грудью
9. Анатомо – физиологические особенности кожи и подкожной клетчатки у
детей.
10. Анатомо – физиологические особенности эндокринной системы у детей.
11. Прикормы и пищевые добавки. Характеристика, сроки их введения.
12. Методика измерения АД  и подсчет ЧСС у детей в разные периоды
детского возраста.
13. Смешанное вскармливания. Виды молочных смесей.
14. Искусственное вскармливания. Виды молочных смесей.
15. Анатомо – физиологические особенности органов дыхания у детей.
16. Анатомо – физиологические особенности органов ЖКТ у лиц пожилого и
старческого возраста.
17. Пограничные состояния новорожденных.
18. Анатомо – физиологические особенности органов мочевыделительной
системы у детей.
19. Анатомо – физиологические особенности головного и спинного мозга у
детей.
20. Анатомо – физиологические особенности крови  и кроветворения у детей.
21. Особенности питания в пожилом и старческом возрасте.
22. Питание детей старше года.
23. Нервно – психическое развитие детей первого года жизни.
24. Внутриутробное развитие плода, периоды и их основные характеристики.
25. Физиологические изменения в организме беременной женщины.
26. Регуляция менструального цикла, фазы маточного цикла.
27. Регуляция менструального цикла, фазы яичникового цикла.
28. Женские и мужские половые гормоны. Их влияние на организм человека
29. Особенности применения лекарственных препаратов в пожилом
старческом возрасте.
30. Особенности женского таза, дистанции и конъюгаты.
31. Определение сроков беременности и даты предстоящих родов.
32. Физиологические роды, предвестники родов, родовые изгоняющие силы.
33. Периоды родов, их характеристики. 34. Послеродовый период, его основные характеристики.
35. Климактерический период в жизни человека.
36. Контрацепция. Методы и средства.
МДК 01.02. Основы профилактики
1 Обучение населения здоровому образу жизни.
2 Диспансеризация. Этапы и цели диспансеризации.
3 Медицинская профилактика. Виды и средства профилактики.
4 Понятие профилактики. Виды профилактики.
5 Профилактика злокачественных заболеваний.
6 Профилактика сердечно – сосудистых   заболеваний. Факторы риска ИБС.
7 Компоненты ЗОЖ.
8 Факторы, формирующие здоровье.
9 Школы здоровья для пациентов с сахарным диабетом.
10 Школы здоровья для пациентов с бронхиальной астмой.
11 Роль сестринского персонала в работе школ материнства.
12 Профилактика нарушений психического здоровья.
13 Школы здоровья для пациентов с остеопорозом.
14 Дородовые патронажи – метод профилактики.
15 Патронаж к новорожденному как метод профилактики
16 Профилактика табак курения.
17 Понятия  здоровья, « образа жизни», качества жизни.
18 Роль медицинской сестры в формировании здорового образа жизни.
Рациональное питание.
19 Обучение населения здоровому образу жизни. Методы и средства.
20 Роль медицинской сестры в формировании здорового образа жизни.
Двигательная активность.
21 Роль медицинской сестры в формировании здорового образа жизни.
Закаливание организма.
22 Принципы профилактики неинфекционных заболеваний.
23 Факторы риска заболеваний и их коррекция.
24 Профилактика нарушений репродуктивного здоровья.
25 Понятия профилактики, виды, формы профилактики.
26 Школы здоровья для пациентов с артериальной гипертензией.
27 Влияние факторов образа жизни на здоровье.
28 Концепция сохранения здоровья здоровых.
29 Профилактика алкоголизма.
30 Профилактика наркомании.
31 Технологии и средства укрепления здоровья.
32 Санитарно – гигиеническое воспитание населения.
33 Участие медицинского  персонала в работе школ здоровья.
34 Участие медицинского персонала в работе школ материнства.
35 Обучение населения здоровому образу жизни. Методы и средства.
36 Школа формирования здорового образа жизни. МДК 01.03. Сестринская помощь в системе ПМСП
1. Виды медицинской помощи населению Российской Федерации,
характеристика и роль медицинской сестры.
2. Понятие «первичная медикосанитарная помощь», задачи и
направления, участие медицинской сестры.
3. Организация амбулаторнополиклинической помощи населению: задачи
и виды медицинских организаций.
4. Виды медицинской помощи населению Российской Федерации, формы и
условия оказания.
5. Структура поликлиники как медицинской организации, задачи
поликлинической службы.
6. Структура амбулатории как медицинской организации, отличия от
поликлиники, задачи деятельности.
7. Участие медицинской сестры в оказании амбулаторнополиклинической
помощи населению: график работы и должностные обязанности
медицинской сестры участковой.
8. Участие медицинской сестры в оказании первичной медикосанитарной
помощи: график работы и должностные обязанности медицинской
сестры участковой (детская поликлиника).
9. Участие медицинской сестры в диспансеризации взрослого населения:
периодичность диспансеризации, индивидуальный маршрут пациента в
зависимости от возраста, подготовка пациента к диспансеризации,
учетная документация.
10.Диспансеризация населения в Российской Федерации: законодательная
база, этапы и порядок диспансеризации, принципы подготовки пациента.
11.Гигиеническое обучение взрослого населения: индивидуальная
профилактическая консультация при посещении участкового врача
(этапы беседы, раздаточные материалы, возможные проблемы).
12.Гигиеническое обучение взрослого населения: индивидуальная
профилактическая консультация при патронаже новорожденного (этапы
беседы, раздаточные материалы, возможные проблемы).
13.Гигиеническое обучение взрослого населения: индивидуальная
профилактическая консультация при посещении на дому пациента
пожилого возраста (этапы беседы, раздаточные материалы, возможные
проблемы). 14.Гигиеническое обучение детского населения: профилактическая
консультация при проведении беседы для младших школьников и
подростков (этапы беседы, раздаточные материалы, возможные
проблемы).
15.Участие медицинской сестры в деятельности Центра здоровья:
алгоритм обследования, заполнение учетной документации.
16.Центр здоровья как структурное подразделение поликлиники: функции,
структура, учетная документация.
17.Школы здоровья пациентов: задачи организации, этапы формирования и
принципы проведения занятий.
18.Участие медицинской сестры в деятельности Школы здоровья пациента:
этапы обучения пациентов, организация практических занятий, учетная
документация.
19.Принципы подготовки комплекса для профилактического обучения
пациента, участие медицинской сестры в профилактике заболеваний.
20.Участие медицинской сестры детской или взрослой поликлиники в
противоэпидемических мероприятиях.
21.Временная нетрудоспособность, порядок и особенности оформления
учетной документации.
22.Экспертиза трудоспособности, задачи.  Причины и виды
нетрудоспособности.
23.Медикосоциальная экспертиза, группы инвалидности.
24.Иммунопрофилактика взрослого населения, задачи, роль медицинской
сестры, организация работы прививочного кабинета поликлиники.
25.Участие медицинской сестры в вакцинации детского населения:
календарь профилактических прививок, индивидуальный план
иммунопрофилактики, подготовка ребенка раннего возраста к
проведению вакцинации.
26.Информирование пациентов о значении иммунопрофилактики
инфекционных заболеваний: образовательная роль медицинской сестры.
27.Задачи иммунопрофилактики, виды препаратов и методов вакцинации.
28.Подготовка пациента разного возраста к вакцинации. Права пациентов.
Оформление отказа от вакцинации.
29.Иммунопрофилактика: хранение препаратов, противоэпидемический
режим прививочного кабинета, технологии вакцинации,
поствакцинальные реакции и осложнения.

file_name: Вопросы к КВ экз ПМ 01 сд.docx

технология

group: Дисциплины

title: ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КВАЛИФИКАЦИОННОМУ ЭКЗАМЕНу ПМ 01. Проведение профилактических мероприятий МДК 01.01. Здоровый человек и его окружение.


extracted_text:
Приложение № 3
Алгоритмы манипуляций
для дифференцированного зачета по производственной  практике
ПМ 01.Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
МДК 01.02 Основы профилактики
МДК 01.03 Сестринское дело в системе первичной медикосанитарной помощи населению.
Специальность:
34.02.01  Сестринское  дело,
базовая подготовка
1. Алгоритм манипуляции утреннего туалета ребенка.
2. Алгоритм манипуляции туалета пупочной ранки.
3. Пеленание. Алгоритм манипуляции.
4. Антропометрия у детей. Алгоритм манипуляции.
5. Алгоритм манипуляции. Гигиеническая ванна ребенка до года.
6. Алгоритм манипуляции ухода за ногтями, волосистой частью головы пациента детского
возраста.
7. Алгоритм подмывания новорожденного.
8. Исследования АД у детей. Алгоритм манипуляции.
9. Алгоритм манипуляции  методики исследования пульса,  ЧДД у детей.
10. Техника приготовления 510% молочной каши, овощного пюре, кальцинированного творога
11. Техника кормления  ребенка из бутылочки.
12. Техника обработки бутылочек и сосок.
13. Контрольное вскармливание. Алгоритм манипуляции.
14. Техника двухмоментной обработки пуповины.
15. Техника проведение пельвиометрии (наружные размеры таза), приемов Леопольда.
16. Определение ВДМ, ОЖ у беременных. Алгоритм манипуляции.
17. Измерение АД у взрослых. Алгоритм манипуляции
18. Определение пульса,  ЧДД у взрослых. Алгоритм манипуляции.
19. Антропометрия у взрослых. Алгоритм манипуляции.
20. Техника  определения положения, предлежания, позиции и вида плода
21. Техника  определения срока беременности по ВДМ.
22. Техника выслушивания сердцебиения плода.
23. Стрижка ногтей на руках, ногах. Алгоритм манипуляции.
24. Сбривание волос на лобке и в подмышечных впадинах. Алгоритм манипуляции.
25. Техника пеленания. Алгоритм манипуляции.
26. Измерение температуры  тела у взрослых. Алгоритм манипуляции.
27. Техника проведение туалета родильницы в постели.
28. Перечислить условия содержания ребенка в кувезе.
29. Определение фертильных дней.
30. Определение срока беременности.
31. Определения предполагаемой даты родов.
32. Алгоритм манипуляции. Обработка пупочной ранки
33. Алгоритм манипуляции. Контрольное вскармливание
34. Алгоритм манипуляции. Гигиеническая ванна ребенка до одного года
35. Алгоритм манипуляции. Утренний туалет новорожденного. Приложение № 4
Вопросы для дифференцированного зачета по производственной  практике
ПМ 01.
Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
МДК 01.03 Сестринское дело в системе первичной медикосанитарной помощи населению.
МДК 01.02 Основы профилактики
Специальность:
34.02.01  Сестринское  дело,
базовая подготовка
1. Медицинская помощь, определение понятия.
2. Виды медицинской помощи
3. Организация и структура учреждений здравоохранения, оказывающих первичную медико
санитарную помощь. Городская поликлиника.
4. Основные направления деятельности городской поликлиники, обслуживающей взрослое
население.
5. Основные направления деятельности детской поликлиники.
6. Особенности оказания первичной медицинской помощи женщинам.
7. Организация медицинской помощи на дому.
8. Особенности организации медицинской помощи по типу «стационар на дому» и «дневной
стационар».
9. Центр (отделение) профилактики. Понятие
10. Центр здоровья.  Понятие
11. Понятия «предболезнь», «болезнь».
12. Основные факторы риска развития неинфекционных заболеваний.
13. Физическое развитие и функциональное состояние организма, его оценка.
14. Роль массовых медицинских осмотров в профилактике заболеваний
15. Гигиеническое воспитание и обучение населения
16. Диспансеризация населения, определение понятия, принципы диспансеризации населения.
17. Обследование в центре здоровья, дальнейшие маршруты пациентов
18. Школы здоровья.
19. Роль сестринского персонала в проведении диспансеризации.
20. Организация и проведение противоэпидемических мероприятий. Санитарногигиеническое
обучение и воспитание населения.
21. Санитарногигиеническое обучение и воспитание населения.
22. Организация работы прививочного кабинета поликлиники.
23. Национальный календарь профилактических прививок. Подготовка пациентов разного
возраста к вакцинации.
24. Подготовка пациентов разного возраста к вакцинации.
25. Основные требования к медсестре, участвующей в иммунопрофилактике.
26. Безопасность работы медицинской сестры в прививочном кабинете.
27. Требования к составлению памяток и инструкций для пациентов
28. Проведение бесед с пациентами и их окружением по вопросам подготовки и проведения
иммунопрофилактики.
29. Социальное партнерство.
30. Задачи экспертизы трудоспособности. Временная нетрудоспособность, порядок установления
и   определения.
31. Временная нетрудоспособность, порядок установления и определения. 32. Порядок направления больных на медикосоциальную экспертизу.
33. Обучение организации и проведению противоэпидемических мероприятий.
34. Обучение организации и проведению санитарногигиенического воспитания населения.
35. Гигиеническое воспитание и обучение населения.

Задания для дифференцированного зачета по производственной  практике
  Приложение № 5
ПМ 01.
Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
МДК 01.02 Основы профилактики
МДК 01.03 Сестринское дело в системе первичной медикосанитарной помощи населению.
Специальность:
34.02.01  Сестринское  дело,
базовая подготовка
1. Составление плана беседы   для населения по  здоровому образу жизни.
2. Составление плана беседы по рациональному питанию пожилых людей.
3. Составление плана беседы  по  рациональному питанию людей  репродуктивного возраста
4. Составление плана беседы  по  рациональному питанию детей преддошкольного  возраста.
5. Составление плана беседы  по  рациональному питанию детей дошкольного  возраста.
6. Составление плана беседы  по  рациональному питанию детей школьного  возраста.
7. Составление плана беседы  по  двигательной активности  детей школьного  возраста.
8. Составление плана беседы  по  двигательной активности  лиц пожилого и старческого возраста
9. Составление плана беседы  по  двигательной активности  зрелого  возраста
10. Составление плана беседы  по  закаливанию детей   до 1 года
11. Составление плана беседы  по  закаливанию детей
12. Составление плана беседы  по  режиму дня  детей  до 1 года
13. Составление плана беседы  по  режиму дня  детей  преддошкольного возраста
14. Составление плана беседы  по  режиму дня  детей  дошкольного возраста
15. Составление плана беседы  по  режиму дня  детей  школьного возраста
16. Составление плана беседы  по  режиму дня  детей  школьного возраста.
17. Составление плана беседы  по  режиму дня  лиц пожилого  возраста
18. Составление плана беседы  по  профилактике вредных привычек
19. Составление плана беседы  по  профилактике заболеваний сердечно – сосудистой системы.
20. Составление плана беседы  по  профилактике заболеваний органов дыхания.
21. Составление плана беседы  по  профилактике заболеваний органов дыхания.
22. Составление плана беседы  по  профилактике заболеваний органов пищеварения.
23. Составление плана беседы  по  профилактике заболеваний органов репродуктивной системы
24. Составление плана беседы по профилактике заболеваний опорно – двигательной системы.
25. Составление плана беседы  по  профилактике онкологических  заболеваний.
26. Составление памятки   по  профилактике онкологических  заболеваний.
27. Составление памятки   по  профилактике бронхиальной астмы.
28. Составление памятки   по  профилактике гипертонической болезни.
29. Составление памятки   по  профилактике сахарного диабета.
30. Социальное партнерство.
31. Составление памятки   по  профилактике сколиоза и плоскостопия у детей.
32. Составление плана поведения первого дородового патронажа. 33. Составление плана проведения второго  дородового патронажа.
34. Составление плана проведения патронажа к новорожденному.
35. Составление плана беседы по сохранению грудного вскармливания.

file_name: вопросы пр практика диф зачет.docx

intro:
Алгоритмы манипуляций
для дифференцированного зачета по производственной  практике
ПМ 01.Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
МДК 01.02 Основы профилактики
МДК 01.03 Сестринское дело в системе первичной медико-санитарной помощи населению.
Специальность:
34.02.01  Сестринское  дело,
базовая подготовка

1.	Алгоритм манипуляции утреннего туалета ребенка.
2.	Алгоритм манипуляции туалета пупочной ранки.
3.	Пеленание. Алгоритм манипуляции.
4.	Антропометрия у детей. Алгоритм манипуляции.
5.	Алгоритм манипуляции. Гигиеническая ванна ребенка до года.
6.	Алгоритм манипуляции ухода за ногтями, волосистой частью головы пациента детского возраста.
7.	Алгоритм подмывания новорожденного.
8.	Исследования АД у детей. Алгоритм манипуляции.
9.	Алгоритм манипуляции  методики исследования пульса,  ЧДД у детей.
10.	Техника приготовления 5-10% молочной каши, овощного пюре, кальцинированного творога
11.	Техника кормления  ребенка из бутылочки.
12.	Техника обработки бутылочек и сосок.
13.	Контрольное вскармливание. Алгоритм манипуляции.
14.	Техника двухмоментной обработки пуповины.
15.	Техника проведение пельвиометрии (наружные размеры таза), приемов Леопольда.
16.	Определение ВДМ, ОЖ у беременных. Алгоритм манипуляции.
17.	Измерение АД у взрослых. Алгоритм манипуляции
18.	Определение пульса,  ЧДД у взрослых. Алгоритм манипуляции.
19.	Антропометрия у взрослых. Алгоритм манипуляции.
20.	Техника  определения положения, предлежания, позиции и вида плода
21.	Техника  определения срока беременности по ВДМ.
22.	Техника выслушивания сердцебиения плода.
23.	Стрижка ногтей на руках, ногах. Алгоритм манипуляции.
24.	Сбривание волос на лобке и в подмышечных впадинах. Алгоритм манипуляции.
25.	Техника пеленания. Алгоритм манипуляции.
26.	Измерение температуры  тела у взрослых. Алгоритм манипуляции.
27.	Техника проведение туалета родильницы в постели.
28.	Перечислить условия

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Московской области
«Московский областной медицинский колледж № 2»
(ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 2»)
Коломенский филиал
СОГЛАСОВАН
на заседании ЦМК профессиональных модулей
Протокол заседания № ______________
от «_____» _______________20____г.
Председатель ЦМК_________/В.В.Пынтя /
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий отделом по учебно
воспитательной работе
Коломенского  филиала
_________________/Я.Е.Садофьева/
«_______» _________________20___г.
ПРОГРАММА
ЭКЗАМЕНА
ПМ 04.
Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при
патологическом течении беременности, родов, послеродового периода
 по МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденным
специальность
31.02.02. Акушерское  дело
базовая  подготовка Коломна
2018
Содержание
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБЪЕМ   ВРЕМЕНИ   НА   ПОДГОТОВКУ   И   ПРОВЕДЕНИЕ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
УСЛОВИЯ   ПОДГОТОВКИ   И   ПРОЦЕДУРА   ПРОВЕДЕНИЯ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПОДВЕДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
VII. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ:
- ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
- ВЕДОМОСТЬ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
- ЭТАЛОН ОТВЕТА(ПРИЛОЖЕНИЕ №3)
- БИЛЕТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА I. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Изучение  ПМ   04.  Медицинская   помощь   женщине,   новорожденному,   семье   при
патологическом течении беременности,  родов, послеродового  периода  МДК.04.02.
Сестринский уход за больным новорожденным завершаетсяэкзаменом
Экзамен проводится по задачам и вопросам, указанным в билетах.
II. ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Максимальное время ответа на  задания, включая время подготовки – 30 минут.
III. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Экзамен проводится после освоения всех тем ПМ 04. Медицинская помощь женщине,
новорожденному,   семье   при   патологическом   течении   беременности,   родов,
послеродового периода МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденнымна
третьем курсе  шестого    семестра.
IV. НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для проведения готовится:
 перечень вопросов для подготовки кэкзамену,
 ведомость  промежуточной аттестации,
 билеты  для проведения экзамена
 эталон ответа
С критериями оценки и заданиями экзаменующийся знакомится в процессе  изучения
ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом
течении беременности, родов, послеродового периода МДК.04.02. Сестринский уход
за больным новорожденным
V. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Целью  экзаменаявляется   комплексная   проверка   знаний,   умений,   приобретенных
обучающимися, а также уровня сформированности профессиональных компетенций и
развития общих компетенций.
В   результате   изучения  ПМ   04.  Медицинская   помощь   женщине,   новорожденному,
семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода
МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденнымобучающий должен :
иметь практический опыт:
оказание лечебнодиагностической, профилактической помощи больным
новорожденным под руководством врача;
оказание доврачебной помощи новорожденному при неотложных состояниях;
уметь:
осуществлять уход за недоношенным новорожденным;
оказывать медицинские услуги в неонатологии
оказывать доврачебную помощь новорожденному при неотложных состояниях;
знать:
признаки недоношенности ребенка; заболевания   периода   новорожденности,   их   проявления   у   новорожденных   при
различной степени зрелости;
этапы выхаживания и принципы терапии недоношенных детей;
особенности вакцинации БЦЖ недоношенных детей;
неотложные состояния у новорожденных;
доврачебную помощь при неотложных состояниях у новорожденных;
Подлежат проверке общие компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также
для своего профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу подчиненных членов команды и
результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
Подлежат оценке элементы профессиональных компетенций:
ПК 1. Участвовать в проведении лечебнодиагностических мероприятий беременной,
роженице, родильнице с акушеркой и экстрагенитальной патологией и
новорожденному
Количество вариантов задания для обучающихся – 30 билетов.
Количество билетов превышает количество обучающихся в группе.
На  экзамене  оцениваются ответы на вопросы       МДК.04.02. Сестринский уход за
больным новорожденным.
Для обучающегося перед началомэкзаменапроводится инструктаж:
1. Внимательно прочитайте вопросы.
2. Максимальное время ответа на  задания, включая время подготовки – 30 минут.
3. На экзамене разрешаетсяпользоваться таблицами, нормативными документами. 4. Обучающимся не разрешается пользоваться учебником, конспектами
лекций.Все записи, электронные носители информации, мобильные телефоны
сдаются студентами преподавателю.
Экзамен проводится в кабинете практического обучения.
Во время сдачи в кабинете может находиться одновременно не более 5
обучающихся.
     Оборудование и технологическое обеспечение: обучающиеся
обеспечиваются писчей бумагой с логотипом колледжа, письменными
принадлежностями, плакатами.
Оборудование раздела педиатрии:
медицинская кушетка;
столик медицинский;
пеленальный стол;
кровать для новорожденного;
тонометр;
электроотсос;
источник тепла;
кувез;
средства для позиционирования;
лампа для проведения фототерапии
фантом новорожденного.
родовой пакет стерильный (набор для принятия родов)
набор белья для новорожденного;
мешок Амбу;
маска для дачи кислорода;
зажимы для пуповины;
салфетки для культи пуповины;
браслетки и медальоны клеенчатые;
корнцанг:
пинцет;
ножницы медицинские;
баллон резиновый;
лента сантиметровая измерительная;
лотки почкообразные;
лотки прямоугольные;
перчатки резиновые;
пипетки глазные;
термометр медицинский;
фартук клеенчатый; зонд желудочный одноразовый №№6,8;
катетер для отсасывания слизи;
пеленки;
простыни;
лекарственные средства
 Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер.
 Информационное обеспечение обучения.
Перечень учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
СоколоваН.Г., Тульчинская В.Д. Педиатрия с детскими инфекциями : Учебник для
студентов учреждений среднего профессионального образования. Ростов  на Дону.
Феникс, 2015, 460,илл.
Дополнительные источники
1. Савельева,   Г.М.   Справочник   по   акушерству,   гинекологии   и   перинаталогии
Текст: – М.: МИА, 2006. – 176 с.
2. «Базовая   помощь   новорождённому   –   международный   опыт/под   ред.   Н.Н.
Володина, Г.Т. Сухих; науч. ред. Е.Н. Байбарина, И.И. Рюмина. – М. ГЭОТАР –
Медиа, 2008. – 208с. – (серия «Библиотека врача – специалиста»).
3. Национальная программа оптимизации  вскармливания детей первого  года жизни
в Российской Федерации. Москва, 2009 г.
4. Педиатрия  Текст: доклиническая практика: учеб. Пособие / Н.В. Ежова, Е.М.
Русакова – Мн.: Книжный дом, 2004. – 416 с., ил
5. Ежова,   Н.В.,   Ермакова,   О.Э.,   Вскармливание   детей   раннего   возраста  Текст:
учебное пособие. – Мн.: Книжный дом, 2003 – 352 с.
6. .  Руководство   по   неонаталогии  Текст:  национальное   руководство  /   под   ред.
Володина Н.Н. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2007. – 848 с.
7. Шабалов, Н.П. Неонаталогия: в 2 т. Текст –  М; Медпрессинформ, 2009. – 1504
8. Нормативноправовая документация:
О   совершенствовании   акушерскогинекологической   помощи   в   амбулаторно
поликлинических учреждениях Текст: приказ МЗ РФ от 10.02.2003 г. № 50.
Сан   Пин     2.1.7.2790   –   10   «Санитарно   –   эпидемиологические   требования   к
обращению с медицинскими отходами» Постановление от 9 декабря 2010 г №
163 (утв.
  «Санитарно   –   эпидемиологические   требования   к
Сан   Пин   2.1.3.2630
организациям,   осуществляющим   медицинскую   деятельность».   Постановление
от 18 мая 2010г № 58
Сан Пин 2.1.7.72899 «Правила сбора, хранения и удаления отходов лечебно
профилактических   учреждений»
  Постановлением   Главного
государственного врача РФ от 22 января 1999г. № 2)
О   дополнительных   мерах   по   совершенствованию   медицинской   помощи
новорожденным детям [Текст]: приказ МЗ СССР от 20.04.1983 года №440
Первичная   и   реанимационная   помощь   новорожденным   детям  [Текст]:
методическое письмо от 21.04.2010 года №154/10/23204
Приказ МЗ и СР ФР №808н от 2 октября 2009 года «Об утверждении порядка
оказания акушерскогинекологической помощи»
Приказ МЗ РФ №318 от 04 декабря1992 года «О переходе на рекомендованные
всемирной   организацией   здравоохранения   критерии   живорождения   и
мертворождения».
VI. ПОДВЕДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОМЕЖУТОЧНОЙАТТЕСТАЦИИ
Оценка качества подготовки проводится по направлению:
 оценка уровня освоения обучающимися материала, предусмотренного
программой.
 оценка за каждый вопрос билета заносится в ведомость
 итоговая оценка – среднее арифметическое значение.
VIII. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии оценки устного ответа
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка  «отлично» ставится, если:
1) обучающийся полно излагает материал, дает правильное определение основных
понятий, терминов;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из лекционного
материала, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «хорошо» ставится, если:
обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но
допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет при одном наводящем вопросе
преподавателя, допускает 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
исправляет ошибки в ответе после 23 наводящих вопросов преподавателя;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
обучающийся обнаруживает
незнание большей части соответствующего вопроса,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал,
не способен исправить ошибки в ответе даже после 3 и более наводящих вопросов
преподавателя.
Критерии оценки практической работы
(выполнение действий по алгоритму)
1. правильность и полнота выполнения задания
2. логичность построения ответа
Оценка «отлично»  ставится,  если:   обучающийся:     перечислил   в   ответе   все
необходимые   элементы   выполнения   алгоритма,   логично   расположил   их   в   общей
структуре;   выполнил   все   действия,   предусмотренные   алгоритмом,   в   необходимой
последовательности.
Оценка   «хорошо»   ставится,   если:  обучающийся   допустил   незначительные
недочеты в оформлении ответа (не указал 12 второстепенных элемента), выполнил
все действия, предусмотренные алгоритмом, в необходимой последовательности.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если: обучающийся нарушил логику
построения   ответа,   но   выделил   верно   все   структурные   элементы,   выполнил   все
действия,   предусмотренные   алгоритмом,   но   с   нарушением   необходимой
последовательности.
Оценка   «неудовлетворительно»   ставится,   если:  обучающийся   не   указал
значимые элементы алгоритма, не соблюдал логику ответа;  допустил существенные
ошибки при выполнении алгоритма. IX. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВДЛЯ ПОДГОТОВКИ  К ЭКЗАМЕНУПМ 04.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при
патологическом течении беременности, родов, послеродового
периодаМДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденным
ТЕОРЕТИЧЕСКИХ:
1. Проведение оценки состояния и степени зрелости новорожденного
ребенкаФакторы риска рождения маловесных детей.
2. Характеристика недоношенного ребенка, признаки недоношенности.
3. Особенности проведения первого туалета недоношенному ребенку
4. Особенности вакцинации недоношенным детям. Выбор способа
транспортировки недоношенных детей
5. Критерии выписки домой и особенности диспансеризации недоношенных детей
6. Уход за недоношенным ребенком, проведение мониторирования состояния
ребенка
7. Асфиксия новорожденного, определение понятия, причины, степени тяжести.
Неотложная помощь новорожденному с асфиксией.
8. Родовые травмы новорожденного, определение понятия, причины,
классификация, клиника и диагностика
9. Перинатальные поражения нервной системы новорожденного, определение
понятия, причины, классификация, клиника и диагностика
10.Инфекционновоспалительные и невоспалительные заболевания кожи у
новорожденного, причины, клиника, диагностика.
11.Заболевания слизистых глаз у новорожденного ребенка: причины, клинические
проявления, диагностика, уход и лечение 12.Заболевания полости ртау новорожденного ребенка: причины, клинические
проявления, диагностика, уход и лечение
13.Заболевания пупочной ранкиу новорожденного ребенка: причины, клинические
проявления, диагностика, уход и лечение
14.Мастит у новорожденного ребенка: причины, клинические проявления,
диагностика, уход и лечение
15.Сепсис новорожденного, определение понятия, классификация, клиника
уход и принципы лечения.
16.Гемолитическая болезнь новорожденного, определение понятия, причины,
классификация, клиника, методы диагностики, принципы ухода и лечения
17.Внутриутробные инфекции, определение понятия, клиника диагностика,
принципы лечения.
18.Врожденная патология, определение понятия, тератогенные факторы
Методы диагностики, проведение профилактики
19.Наследственная патология, определение понятия, Методы диагностики,
проведение профилактики
20.Судорожный синдром: определение понятия, причины,классификация,
клиника, диагностика
21.Неотложная помощь, лечение и уход за новорожденными при судорожном
синдроме.
22.Геморрагический синдром, определение понятия, причины, клиника,
диагностика,
23.Неотложная помощь, лечение и уход за новорожденными при геморрагическом
синдроме.
24.Респираторный дистресссиндром,причины, клиника, наиболее частые
проявления СДР методы диагностики
25.Неотложная помощь, лечение и уход за новорожденными приРДС
26.Синдром срыгивания и рвоты, определения понятия, причины, классификация.
27.Неотложная помощь при синдроме срыгивания и рвоты у новорожденных
28.Желтуха новорожденных, классификация, клиника, в зависимости от причин
возникновения , диагностика, уход.
29.Пути   введения   лекарственных   препаратов   новорожденным,   выбор   пути
введения
лекарственных препаратов
30.Особенности болевого синдрома у новорожденного и методы его профилактики
ПРАКТИЧЕСКИХ
1. Проведение первого туалета недоношенному ребенку (на фантоме).
2. Проведение ухода за недоношенным ребенком (на фантоме)
3. Осмотра недоношенных детей, признаки морфологической и функциональной
незрелости. 4. Алгоритм подачи кислорода различными методами
5. Алгоритма оказания неотложной помощи при асфиксии новорожденного (на
фантоме)
6. Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с родовой травмой (на фантоме).
7. Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с перинатальными поражениями
нервной системы (на фантоме).
8. Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с врожденной   патологией (на
фантоме)
9. Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с наследственной патологией (на
фантоме)
10.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком при гнойносептических
заболеваниях (на фантоме)
11.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с гемолитической болезнью (на
фантоме)
12.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с внутриутробной инфекцией  (на
фантоме)
13.Алгоритм оказания  неотложной помощи новорожденному  ребенку при
судорожном синдроме (на фантоме)
14.Алгоритм оказания  неотложной помощи новорожденному ребенку при
геморрагическом синдроме (на фантомах)
15.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком с респираторным дисстресс
синдромом (на фантоме)
16.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком при синдроме срыгивания и
рвоты (на фантоме).
17.Алгоритм ухода за новорожденным ребенком при желтухе (на фантоме).
18.Правила  подготовки кувеза и других средств  для согревания недоношенных
детей
19.Алгоритм кормления недоношенного ребенка(на фантоме).
20.Оценка новорождённого ребенка по шкале Апгар.
21.Определение признаков недоношенного новорожденного.
22.Определение признаков переношенного плода.
23.Алгоритм проведение контрольного кормления у недоношенных и больных
новорожденных
24.Обучение родильниц правилам кормления и уходу за больным новорожденным
25.подсчёта пульса и дыхания у новорожденных.
26.Алгоритм кормления новорожденного ребенка через зонд.
27.Подготовка и применение пузыря со льдом при родовых травмах
28.Требования,   предъявляемые   персоналу   по   уходу   за   недоношенными
новорожденными.
29.Алгоритм обработки остатка пуповины и пупочной ранки
30.Выявление проблем, возникающих при выхаживании недоношенных детей ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 2»
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Коломенский филиал
ВЕДОМОСТЬ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Экзамен
по ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом
течении беременности, родов, послеродового периодаМДК.04.02. Сестринский уход за больным
новорожденным Специальность : Акушерское дело        Курс      Группа
Преподаватель ________________________________________________________________
№ п/п
Фамилия И.О.
обучающегося
№
билета
Итоговая
оценка
Подписи
преподавателей
Дата «_______»_______________ 20___ г.
Средний балл _________________
Качество знаний ______________
% успеваемости _______________
Подпись преподавателя ___________________ /________________________/

file_name: программа  промеж аттестации 04.02 акушерское дело.docx

intro:
ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода
 по МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденным
I. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Изучение ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденным завершаетсяэкзаменом
Экзамен проводится по задачам и вопросам, указанным в билетах.
II. ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ НА ПОДГОТОВКУ И ПРОВЕДЕНИЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Максимальное время ответа на  задания, включая время подготовки – 30 минут.
III. СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Экзамен проводится после освоения всех тем ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденнымна третьем курсе  шестого    семестра.
IV. НЕОБХОДИМЫЕ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Для проведения готовится:
	перечень вопросов для подготовки кэкзамену,
	ведомость  промежуточной аттестации,
	билеты  для проведения экзамена
	эталон ответа
С критериями оценки и заданиями экзаменующийся знакомится в процессе  изучения ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденным
V. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Целью экзаменаявляется комплексная проверка знаний, умений, приобретенных обучающимися, а также уровня сформированности профессиональных компетенций и развития общих компетенций.
В результате изучения ПМ 04. Медицинская помощь женщине, новорожденному, семье при патологическом течении беременности, родов, послеродового периода
МДК.04.02. Сестринский уход за больным новорожденнымобучающий должен :
иметь практический опыт:
	оказание лечебно-диагностической, профилактической помощи больным новорожденным под руководством врача;
	оказание доврачебной помощи новорожденному при неотложных состояниях;
уметь:
	осуществлять уход за недоношенным новорожденным;
	оказывать медицинские услуги в неонатологии
	оказывать доврачебную помощь новорожденному при неотложных состояниях;
знать:
	признаки недоношенности ребенка;
	заболевания периода новорожденности, их проявления у новорожденных при различной степени зрелости;
	этапы выхаживания и принципы терапии недоношенных детей;


extracted_text:
Цель:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2. Активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание,
сообразительность.
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с
целью предупреждения детского дорожнотранспортного травматизма.
Ход мероприятия:
Я по улице шагаю и стараюсь не спешить.
Я науку эту знаю, как по улице ходить.
Автомобиль. Дорога. Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы сегодня и
поговорим.
Добро пожаловать в Дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами отправимся занимательное
путешествие: "Дисциплина на улице  залог безопасности”. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы
должны строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с
вами их вспомним.
Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное количество дорог,
как паутина висит над городом. Дорога всегда манит.
1. На какие части делиться дорога? (На тротуар и мостовую. Мостовая для машин. Тротуар –
для пешеходов).
Это было 200 лет назад. В столице Франции  Париже – построили новый театр. Богатые зрители
ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И многие
театралы вместо зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно чтото придумать.
Думалидумали и придумали! По обе стороны улицы, ведущей у театру, отгородили небольшие
таблички, на которых написали… Что написали?
Дорога для пешеходов. Только написали пофранцузски. А пофранцузски дорога для пешеходов
звучит ТРОТУАР.
2. Как нужно двигаться по тротуару? (держаться правой стороны).
Итак, по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои
правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий.
Поселок Плоскошь отличается от крупных городов. Но и он имеет много дорог и перекрестков,
поэтому нам тоже необходимо быть внимательными на улицах поселка.
В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 4 большие группы. Какие?
(воздушный, наземный, подземный, водный.)
Знаете ли вы когда и при каких обстоятельствах появились первые автомобили?
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика
ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось колесо.
Первые деревянные, грубые повозки появились во 2ом тысячелетии до н.э.
Мусколоход, паровая тележка, одноместный экипаж, велосипед, самодвижущийся экипаж, телега,
трехколесный экипаж, самодвигающаяся коляска, карета, паровая машина, самокатка, педальний
велосипед, электроцикл, бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным топливом  вот какой
непростой и долгий процесс создания того автомобиля, который мы видим в настоящее время.
Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По
данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500 млрд.
долларов в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует, что на долю ДТП
более 30% смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ веке автомобиль стал причиной
смерти около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП в несколько раз превышают
ущерб от железнодорожных катастроф, пожаров и других видов несчастных случаев.
1 Причины ДТП.
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Давайте посчитаем,
сколько детей погибает на дорогах.
• Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьихто самых лучших, самых
любимых, чьих—то самых, самых...
• 24 тысячи получают ранения. И, это не просто цифры. Это чьито невосполнимые потери,
чьито страдания, боль, крушение чьихто надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с
вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез
матерей, родственников, то это огромные цифры.
Кто виноват в их смерти?
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога "отплатила” им за это. Дорога не терпит не
послушания и забирает жизни. По статистике, примерно три четверти всех ДТП с участием детей
происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 3540%
2. Неожиданный выход изза движущихся или стоящих транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору: 2530%
3. Неподчинение сигналам светофора: 1015%
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: 510%
Игра «Доскажи словечко» (закончи стихотворения)
Бурлит в движенье мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи.
Вы будьте правилу верны
Держитесь … (правой стороны).
У любого перекрестка
Вас встречает…(светофор)
И заводит очень просто
С пешеходом разговор.
Свет зеленый –…( проходи),
Желтый – лучше …(подожди).
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться…(опасно).
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе…( «переход»)!
Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку,
Через дорогу полоски идут,
И за собой пешехода ведут.
Для пешеходов есть и подземные переходы.
Без промедленья машины снуют,
Улицу переходить не дают.
Ты осмотрись – под колеса не лезь,
Здесь переходы подземные есть!
В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
2 Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД)
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый
из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром,
поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети.
Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правильного поведения на дороге. Одно без
другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют движение транспорта и пешеходов,
в сложной дорожной обстановке. Назначение дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие
круглые с красной каймой (Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном.
Предупреждающие — треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие
направление движения, минимальную скорость и т.д. — голубые круглые. Информационно —
указательные знаки  они имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные,
квадратные, 6угольные.
Виды дорожных знаков
Число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года.
Знаки:
1.Пешеходный переход
2.Запрет движения на велосипедах
3. Дети на дороге
 Перебегать улицу перед приближающимся транспортом…
 Цепляться за машины…
 Играть на проезжей части … ЗАПРЕЩАЕТСЯ!
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.
1. Как называется любой человека, находящийся на дороге? (Лицо).
2. Как называется устройство, предназначенное для перевозки людей, грузов и оборудования?
(Транспортное средство).
3. Как называется лицо, управляющее какимлибо транспортным средством? (Водитель).
4. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве или на нем?
(Пассажир)
5. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для
движения транспортных средств и пешеходов? (Дорога)
6. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
нем работу? (Пешеход).
7. Как называется лицо, передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге?
(Пешеход)
8. Какое немеханическое транспортное средство человек может вести руками по дороге, чтобы
приравниваться к пешеходу? (Велосипед)
9. Какое механическое транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было
приравнять к пешеходу? (Мотоцикл)
10. Какое устройство может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами?
(Тележка)
11. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с
ограниченными возможностями? (Коляска)
12. Как называется лицо, наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию
дорожного движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и
непосредственно осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик).
13. Каким знаком обозначается транспортное средство спереди и сзади, используемое для
3 перевозки детей, показать. (Дети)
"Составление азбуки улиц и дорог”. Я называю буквы алфавита, а вы должны на каждую букву
назвать слова, связанные с автомобилем и правилами дорожного движения.
Памятка.
1. Умей не только видеть, но и слышать улицу.
2. Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
3. Контролируй свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для пропуска
автомобиля.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому
что правильное поведение на дорогах  показатель культуры человека!
Всегда и всюду выполнять!
4

file_name: внимание дети.docx

intro:
классный час для 3 класса
Цели:
1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
2. Активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность.
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

title: классный час


extracted_text:
План открытого занятия
Педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
Ивановой Виктории Валериевны,
Творческое объединение «Школа рукоделия»
Сделайте вашего ребенка внимательным к
явлениям природы. Ставьте доступные его
пониманию вопросы и предоставьте ему решать их.
Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что
сам понял.
Ж.Ж.Руссо
Дата проведения:
Тема занятия:
Форма занятия:
Методы:
Деятельностная
цель:
Содержательная
цель:
Задачи:
Воспитательные:
Развивающие:
Образовательные:
08.11.2018
Осень золотая. Последняя, восхитительная улыбка года
Беседа, объяснение. Практическая работа
Технология ТРИЗ
Групповой, фронтальный, индивидуальный
Формирование у обучающихся учебнокоммуникативных
умений
Формирование   художественного   вкуса   обучающихся   и
интереса к народному творчеству
 развитие у детей самостоятельности, уверенности в
своих силах, ощущения, что они могут справиться с
решением любой задачи;
 формирование у детей правильного отношения к
окружающему миру, основ анализа действительности.
 развитие памяти, внимания, логики и интеллекта;
 развитие творческих способностей (беглости, гибкости,
оригинальности мышления);
 развитие пространственного мышления;
 развитие речи;
 умение анализировать, синтезировать, комбинировать;
 развитие творческого воображения.
 повышение уровня общей образованности учащихся;
 формирование положительного отношения детей к
учебному процессу;
 умение анализировать и решать изобретательские,
практические и социальные задачи; Материалы и
оборудование:
 компьютер, заготовленные детали для композиций,
«рабочая коробка», клейпистолет, материалы для
декорирования
Ход занятия
1. Организационный момент2 минуты
 приветствие
 проверка готовности учащихся к занятию, эмоциональный настрой
знакомство с планом занятия
2. Изложение нового материала  8 минут
 рассказбеседа об осени и ее особенностях
 композиционное построение объемного изделия
3. Повторение пройденного материала – 5 минут
 цветовой круг, основные правила декорирования
 виды бумаги, особенности гофрированной бумаги и работы с ней
4. Практическая работа – 25 минут
4.1. Вводный инструктаж:
   ознакомление   с   материалом,   с   помощью   которого   будет
выполнена практическая работа;
   ознакомление   с  последовательностью   выполнения   работы   над
изделием;
 инструктаж по технике безопасности.
4.2. Самостоятельная работа: дети разделены на команды. Изготавливая
изделие,   они   должны   применить   ранее   полученные   знания   (правила
изготовления   деталей   из   гофрированной   бумаги,   использование   готового
материала,   этапы   соединения   деталей   композиции,   соблюдение   цветового
баланса в изделии). При этом учитывается коллективная работа над изделием.
Обязательным   является   распределение   обязанностей   в   команде,
взаимопомощь и взаимовыручка.
В ходе самостоятельной работы педагог отслеживает работу в командах
и при необходимости оказывает помощь в затруднительных вопросах: акцент
на   композиционный   центр,   соблюдение   цветового   баланса,   динамика   в
композиции.  Помощь педагога может выражаться как в практическом
5. Подведение итогов занятия – 3 минуты:
 защита минипроекта
рефлексия настроения
    6. Уборка рабочих мест

file_name: План открытого занятия Осень золотая ПДО Иванова ВВ.docx

intro: План открытого занятия "Осень золотая" педагога дополнительного образования Ивановой Виктории Валериевны представляет собой схематическую последовательность проведения открытого занятия в учебной группе творческого объединения "Школа рукоделия" по изготовлению осенних композиций из гофрированной бумаги. В зависимости от сложности задуманных педагогом композиций, возраст детей в группе может колебаться от 7 до 14 лет - для младшей возрастной группы композиции попроще, для старшей - сложнее и по композиционному и по цветовому решению. Зависит от выбора педагога

title: План открытого занятия Осень золотая


extracted_text:
План открытого занятия
Педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
Ивановой Виктории Валериевны,
Творческое объединение «Школа рукоделия»
Сделайте вашего ребенка внимательным к
явлениям природы. Ставьте доступные его
пониманию вопросы и предоставьте ему решать их.
Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а
потому  что сам понял.
Ж.Ж.Руссо
Дата проведения:
Тема занятия:
Форма занятия:
Методы:
Деятельностная
цель:
Содержательная
цель:
Задачи:
Воспитательные:
Развивающие:
15.12.2018
Зима  пора  чудес
Беседа, объяснение, игра.
Групповой, фронтальный, индивидуальный
Формирование у обучающихся учебнокоммуникативных
умений
Формирование и построение хорошей речи. Уточнение и
расширение   словаря   по   теме   «Зима.   Новогодний
праздник»
 воспитание у детей самостоятельности, уверенности в
своих силах;
 формирование навыков сотрудничества;
 формирование у детей правильного отношения к
окружающему миру,
 воспитание умения видеть красоту зимней природы
 развитие связной речи, развитие памяти, внимания,
логики и интеллекта;
 развитие творческих способностей (беглости, гибкости,
оригинальности мышления);
 развитие зрительного восприятия;
 развитие пространственного мышления;
Образовательные:
 повышение уровня общей образованности учащихся;
 формирование положительного отношения детей к
учебному процессу; Материалы и
оборудование:

 компьютер, наглядный  и дидактический материал,
кукла Риторик, снежок.
 Ход занятия
1. Организационный момент2 минуты
 приветствие
 проверка готовности учащихся к занятию, эмоциональный настрой
знакомство с планом занятия
2. Изложение нового материала  8 минут
 рассказбеседа об осени и ее особенностях
 композиционное построение объемного изделия
3. Повторение пройденного материала – 5 минут
 цветовой круг, основные правила декорирования
 виды бумаги, особенности гофрированной бумаги и работы с ней
4. Практическая работа – 25 минут
4.1. Вводный инструктаж:
   ознакомление   с   материалом,   с   помощью   которого   будет
выполнена практическая работа;
   ознакомление   с  последовательностью   выполнения   работы   над
изделием;
 инструктаж по технике безопасности.
4.2. Самостоятельная работа: дети разделены на команды. Изготавливая
изделие,   они   должны   применить   ранее   полученные   знания   (правила
изготовления   деталей   из   гофрированной   бумаги,   использование   готового
материала,   этапы   соединения   деталей   композиции,   соблюдение   цветового
баланса в изделии). При этом учитывается коллективная работа над изделием.
Обязательным   является   распределение   обязанностей   в   команде,
взаимопомощь и взаимовыручка.
В ходе самостоятельной работы педагог отслеживает работу в командах
и при необходимости оказывает помощь в затруднительных вопросах: акцент
на   композиционный   центр,   соблюдение   цветового   баланса,   динамика   в
композиции.  Помощь педагога может выражаться как в практическом
5. Подведение итогов занятия – 3 минуты:
 защита минипроекта
рефлексия настроения
    6. Уборка рабочих мест

file_name: План открытого занятия Зима - пора чудес.docx

intro: План открытого занятия "Зима -пора чудес" педагога дополнительного образования Ивановой Виктории Валериевны предназначен для использования на занятиях риторикой для детей дошкольного возраста. Ставит перед собой цель по формированию и построению хорошей речи, расширению словарного и понятийного запаса по теме Зима

психологическая работа

group: Педагогика

title: План открытого занятия для дошкольников по риторике "Зима - пора чудес"


extracted_text:
Акоста Анна, к.пс.н.,
педагогпсихолог ГБОУ школа №471
Выборгского района СанктПетербурга
Влияние психологической готовности детейпервоклассников на школьную
адаптацию
Для каждого первоклассника вступление в новую школьную жизнь всегда было и
будет важным этапом жизни. Период перехода ребенка из дошкольного образовательного
учреждения в школу рассматривается как наиболее трудный в плане адаптации к новым
социальным условиям, привыкания к новым требованиям, режиму и прочее.
Тема готовности ребенка к школе всегда была актуальной, и обусловлено многими
факторами. Современные исследования показывают, что большой процент детей приходят
в первый класс массовой школы не готовыми к обучению, то есть у них недостаточно
сформированы   социальный,
  эмоциональноволевой   компоненты
  психологический,
готовности.
В   отечественной   психологии   тема   готовности   детей   к   школьному   обучению
опирается на труды основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского Л.И.
Божович, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.
Под   психологической   готовностью   к   школьному   обучению   понимается
необходимый   и   достаточный   уровень   психического   развития   ребёнка   для   освоения
школьной   учебной   программы   в   условиях   обучения   в   коллективе   сверстников.
Необходимый и  достаточный уровень актуального  развития  должен быть таким,  чтобы
программа обучения попадала в «зону ближайшего развития» ребёнка. Как пишет Л. С.
Выготский,   «зона   ближайшего   развития   определяет   функции,   не   созревшие   ещё,   но
находящиеся   в   процессе   созревания;   функции,   которые   можно   назвать   не   плодами
развития,   а   почками   развития,   цветами   развития».   Так,   Л.И.   Божович   [6]   выделяла
несколько параметров психического развития ребёнка, наиболее существенно влияющих на
успешность обучения в школе: определённый уровень мотивационного развития ребёнка,
включающий   познавательные   и   социальные   мотивы   учения,   достаточное   развитие
произвольного   поведения   и   интеллектуальной   сферы.   Наиболее   важным   признаётся
мотивационный план. Существует   множество   методик,   помогающих   выявить   уровень   готовности
будущего   первоклассника.   На   наш   взгляд,   оптимальной   является   программа   изучения
готовности   к   школе   Н.Я.   Семаго   и   М.М.   Семаго,   которая   охватывает   все   аспекты
психологической   готовности:   уровень   сформированности   предпосылок   к   учебной
деятельности; возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией; умение
самостоятельно действовать по образцу; умение осуществлять самоконтроль; обладание
определенным уровнем работоспособности; умение вовремя остановиться в выполнении
того   или   иного   задания   и   переключиться   на   выполнение   следующего.   Основа   данной
программы — выделение произвольной регуляции собственной деятельности ребенка как
первостепенной составляющей готовности к обучению в школе. Задания также позволяют
выявить уровень сформированности операций звукобуквенного анализа, соотнесение числа
и количества, то есть предпосылки к учебной деятельности. Н. Я. Семаго и М. М. Семаго
подчеркивают,   что   при   работе   с   детьми   и   оценке   результатов   необходимо   учесть
особенности их деятельности и характер поведения в процессе деятельности. Это важно,
так как с одной стороны рассматривается эмоциональная деятельность ребенка, с другой,
оценка поведенческих особенностей в условиях работы с группой. Эти параметры редко
рассматриваются при оценке готовности к школе. Важной особенностью этой программы
является   то,   что   в   ней   даётся   образец   стимульного   материала,   что   даёт   возможность
варьировать   составляющие   задания   без   изменения   системы   его   оценивания   и   анализа
выполнения.   Удобна   эта   программа   и   по   форме   организации   диагностического
обследования. Занятия проводятся с группой детей 10–12 человек, что позволяет оценить и
коммуникативные   навыки   дошкольника.   Само   занятие   не   превышает   15–20   минут.   По
итогу   работы   педагогпсихолог   может   выделить   у   каждого   ребенкадошкольника   те
аспекты   психологической   готовности,   которые   уже   проявляют   себя   на   достаточном
уровне, и те, которые могут впоследствии стать причиной трудностей адаптации к новым
социальным условиям. С учетом полученных результатов простроить для каждого ребенка
индивидуальный маршрут развития личностных и познавательных качеств. Также в работе
с детьми рекомендуется осуществление психологической поддержки, индивидуальные и
групповые   занятия,
  познавательной,
  способствующие   развитию   мотивационной,
регулятивной составляющих психологической готовности к школе.
В   рамках   сопровождения   первоклассников   в   школе   №471   Выборгского   района
каждый   год   проводится   обследование   детей   поступивших   в   первый   класс.   Психолого
педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (методика Семаго Н. и Семаго М.) дает возможность увидеть готовность детей к школьному обучению, умение
работать   по   аналогии,   развитие   моторики,   а   также   составить   прогноз   умственного
потенциала учащихся и проблемы, с которыми ребенок пришел в школу. Выполнение всех
заданий оценивается по пятибалльной шкале, а затем выводится общий балл, набранный
ребенком.
По методике Семаго Н и Семаго М. существует 4 уровня готовности  к школьному
обучению:
1й уровень  Готовность к началу регулярного обучения (от 17 до 25 баллов).
2й уровень – Условная готовность к началу обучения (от 14 до 17 баллов).
3й уровень –  Условная неготовность к началу регулярного обучения (от 11 до 14
баллов).
4й уровень – Неготовность к началу регулярного обучения (суммарная оценка ниже
11 баллов)
Результаты последних 4х лет (диаграмма 1.) показывают, что дети, пришедшие в
первый класс, в основном показывают 1 и 2 уровни готовности к обучению в школе, то есть
дети   готовы   к   обучению   или   условно   готовы   к   началу   обучения.   Дети,   требующие
внимания   учителя   и   специалистов   школы   (психолог,   логопед),      это   первоклассники,
которые условно не готовы или не готовы к обучению в школе (3, 4 уровень).
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2014
2015
2016
2017
Диаграмма 1. Процентное соотношение готовности первоклассников к обучению в школе.
Данная   методика   «Психологопедагогическая   оценка   готовности   к   началу
школьного   обучения»   также   предполагает   изучение   регуляторного   компонента
деятельности (Диаграмма 2). 100%
80%
60%
40%
20%
0%
65%
67%
58%
60%
норма
поведенческие проблемы
35%
2014
33%
2015
42%
2016
40%
2017
Диаграмма 2. Качественный анализ готовности первоклассников к обучению в школе
(регуляторный компонент деятельности)
Анализируя сформированность регуляторного компонента деятельности учащихся
первоклассников за последних лет, можно сделать следующий вывод, что с каждым годом
увеличивается число детей, нуждающиеся в коррекции эмоциональноволевой сферы и в
индивидуальном подходе при организации образовательного процесса.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению
является профилактика школьной дезадаптации.
Вопросам адаптации первоклассников к школе уделяли внимание в своих работах
М. А. Дмитриева, О. С. Махалюк, Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, Т. В. Дорожевец, Э. М.
Александровская, С. М. Тромбах, и другие. В работах этих авторов адаптация к школе
рассматривается как перестройка познавательной, мотивационной и эмоциональноволевой
сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению [1,
2, 3]. Сущность адаптации проявляется в успешном освоении новых условий деятельности,
вхождение   в   систему   новых   взаимоотношений,   нахождение   в   новой   микросреде
определенного   статуса,   самоутверждение   в   эмоционально   комфортной   позиции.   Я.Л.
Коломинским   и   Е.   А.   Панько   выделены   следующие   критерии   школьной   адаптации:
успешность обучения, овладение навыками, умениями и знаниями по основным предметам,
отношение   к   труду;   положение   в   структуре   межличностных   отношений   (статус,
эмоциональное
активность,
  общественная

самочувствие,
  общительность);
самостоятельность,   инициативность   [3].   Традиционно   выделяют   три   уровня   адаптации:
высокий, средний и низкий. В зависимости от того, признаки какого уровня проявляются в
поведении ребенка, учителя и родители должны выбирать нужные средства обучения и
воспитания, находить правильный подход и форму поддержки. Так, признаками высокого
уровня считаются: положительное отношение к школе, адекватное восприятие требований
учителя, отсутствие трудностей в изучении учебного материала, желание решать задачи
повышенной сложности, прилежность, внимательность к объяснениям учителя. Такие дети любят работать самостоятельно и всегда готовы к урокам. В классе имеют высокий статус.
К детям со средним уровнем адаптации относят положительно настроенных к школе, и не
имеющих отрицательных переживаний, связанных с пребыванием в учебном классе детей.
Они   легко   воспринимают   материал,   если   учитель   объясняет   наглядно.   В   отличии   от
первоклассников с высоким уровнем адаптации, воспринимают только основной материал
учебной программы, но самостоятельно решают общие задачи. На этом уровне требуется
контроль взрослого за выполнением заданий, тогда ученик доводит их до конца.
В   работах,   посвященных   вопросам   подготовки   ребенка   к   школьному   обучению,
выделяется несколько компонентов психологической готовности: личностная готовность,
эмоциональноволевая   готовность   и   интеллектуальная   готовность   [2,   3].   К   личностной
готовности относят наличие учебной мотивации (мотивационная готовность) и развитие
коммуникативных навыков ребенка, т. е. умение установить отношения со сверстниками
(социальная готовность). Если ребенок активно участвует в играх, внимательно слушает
воспитателя   и   других   взрослых,   то   это   сигнализирует   о   достаточной   личностной
готовности.   Напротив,   если   ребенок   имеет   трудности   в   общении   со   сверстниками   и
взрослыми, не может прислушиваться к мнению другого, работать в команде, излагать свою
точку зрения, то стоит говорить о том, что дошкольник не имеет полноценной личностной
готовности к школе.
Серьезного   внимания   требует   формирование   волевой   готовности   будущего
первоклассника. От ребенкашкольника, в отличии от дошкольника, требуется делать не
только то, что хочется, а и то, что нужно. Важно еще в дошкольном возрасте развивать
такие   волевые   качества,   как   настойчивость,   выдержка,   дисциплина,   самостоятельность.
Так,   О.А.   Русинова   отмечает,   если   ребенок   работает   самостоятельно,   без   участия
взрослого,   принимает   помощь   в   ситуации   затруднения,   если   проявляет   познавательный
интерес   к   новым   видам   деятельности,   стремится   к   личным   интересам,   то   он   готов   к
школьному обучению.
Интеллектуальная готовность — это зрелость познавательных процессов: памяти,
мышления,   восприятия,   воображения   и   речи.   Безусловно,   несформированность
компонентов   психологической   готовности   является   предпосылкой   для   низкого   уровня
адаптации   младшего   школьника.   Анализ   психологопедагогической   литературы   по
обозначенной проблеме показал, что в настоящее время разработано большое количество
методик, позволяющих изучить уровень сформированности психологической готовности к
школьному обучению у детей шести лет. К наиболее известным и активно используемым в работе   педагогапсихолога   можно   отнести:   комплекс   методик   Л.   И.   Божович   и   Н.   И.
Гуткиной,   определяющий   мотивационный   компонент   психологической   готовности;
методику   «Графический   диктант»   Д.   Б.   Эльконина,   определяющую   сформированность
регуляционного   компонента   готовности,   ряд   методик   по   изучению   сформированности
интеллектуального компонента готовности (методика «10 слов» А. Р. Лурия, «Лабиринт»
А. Л. Венгера, «Учебная деятельность» Л. И. Цеханской и мн. др.).
Ежегодно, в рамках психологопедагогического сопровождения, психологами нашей
школы   проводится   диагностика   с   целью   определения   уровня   адаптации   и   выявления
причин   дезадаптации.   Для   этой   цели   используется   Анкета   Л.М.   Ковалевой,   которая
заполняется два раза в год для выявления динамики адаптации. Анализ полученных в ходе
обследования   результатов,   последующее   их   обсуждение   позволяют   интерпретировать
значения коэффициентов следующим образом:
 показатель до 14 % является нормальным, не дает возможность говорить о каком
либо неблагополучии (А);
 показатель от 15 до 30 % свидетельствует о средней степени дезадаптации (ВДА);
 показатель свыше 30 %  серьезная степень дезадаптации (ДА);
 если коэффициент свыше 40 %, то дети, как правило, нуждаются в консультации
психоневролога (группа риска).
 Далее представлены результаты анкетирования (диаграмма 3) за последние 3 года, в
которых четко прослеживается уровень адаптации детей в начале учебного года и в конце.
Для достижения такого результата в конце учебного года, нами осуществляется программа
адаптации и развития обучающихся первых классов.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
36%
28%
8%
28%
88%
4%
4%
69%
4%
15%
12%
85%
15%
38%
34%
11%
17%
79%
14%
7%
А
ВДА
ДА
группа риска
Диаграмма 2. Сравнительная диаграмма адаптации первоклассников
Сравнительные   результаты   обследования   на   начало   и   конец   учебного   года
позволяют говорить о состоянии развитии адаптации первоклассников. В начале учебного года, как правило, большое процент детей имеют серьезный уровень дезадаптации. Дети
показавшие дезадаптацию в начале учебного года занимались с педагогомпсихологом для
коррекции   адаптации.   К  концу  учебного  года   процент  детей,   адаптированных  к  школе
увеличилось. Однако, есть дети, которые требуют и дальнейшую психологическую помощь,
а также нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя и в помощи родителей для
успешной адаптации в школе.
Как   показало   наше   исследование   дети,   которые   показывают   низкий   уровень
психологической   готовности   для   обучения   в   школе,   имеют   серьезную   степень
дезадаптацию, и наоборот, дети, которые психологически готовы к началу обучения, не
испытывают трудности в адаптации.
1.
Бусловская,   Л.   К.   Физическое   развитие,   здоровье   и   адаптационные
возможности первоклассников, прошедших подготовку к школе / Под ред. проф. В. В.
Литература
Колбанова. — СПб.: СПбГМУ, 2011.– с 18–21.
Виноградова Н. А., Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Дошкольная педагогика:
2.
3.
учебник для бакалавров / Н. В. Микляева. — М.: Издательство Юрайт, 2013. — 510 с.
Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей
в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.:
Питер, 2004. — 480 с.
4.
Психологопедагогическая   оценка   готовности   к   началу   школьного
обучения. / Н. Я. Семаго и М. М. Семаго // Школьный психолог. 2003. — № 9.
5.
Троицкая И. Ю., Рогожина Е. Н. К проблеме преемственности в реализации
образовательных стандартов на ступенях дошкольного и начального образования / И. Ю.
Троицкая,   Е.   Н.   Рогожина   //   Государственные   образовательные   стандарты:   проблемы
преемственности и внедрения. Сборник материалов всероссийской научнопрактической
конференции. — Арзамас. 2015. с. 127–132.
6.
Троицкая И. Ю., Макарова Ю. В. Влияние психологической готовности к
школе на процесс адаптации первоклассников к новым социальным условиям // Молодой
ученый. — 2016. — №4. — С. 715718.
7. http://gigabaza.ru/doc/65313.html

file_name: Статья_Акоста.docx

intro: Данная статья посвящена актуальной проблеме, как для психологической науки, так и для родителей, чьи дети поступили в первый класс. В статье описано исследование школьной адаптации детей, проведенное на базе школы №471 Санкт-Петербурга; выявлена корреляция между психологической готовностью детей и уровнем адаптации в первом году обучения в школе.

title: Влияние психологической готовности детей-первоклассников на школьную адаптацию


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Человек
Тема
Юрта
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
15
Задание
1. История юрты
2. История народа
3. Сделать мини юрту
Комментарий
Основная Концепция проекта по созданию и организации деятельности
мини – музея «Юрта»  его функциональность и целесообразность.
Мы считаем, что музей должен быть реальным помощником для педагогов,
которые в доступной форме должны довести информацию об истории,
культуре и традициях народа до каждого маленького гражданина.

title: юрта


extracted_text:
методика корсунской
Первый из общих принципов: решение специальной задачи
обучения — формирование речи у глухого дошкольника —
осуществляется на основе его всестороннего развития. При
этом оно должно по возможности протекать в единстве с
организацией быта, воспитанием детей и в процессе
обучения различным видам деятельности, которые
предусмотрены программой для слышащих детей.
Второй принцип: ведущим средством для решения
образовательных и воспитательных задач является
направленное обучение. При этом используются различные
общие и специальные приемы и средства обучения,
компенсирующие в ходе развития дефекты, связанные с
нарушением слуха.
Для того чтобы реализовать выдвинутые принципы на
практике, оказалось необходимым тщательно изучить, во-
первых, систему воспитания слышащих дошкольников,
исходя из общности возраста, а во-вторых, систему
воспитания и обучения глухих школьников младшего
возраста, пришедших в школу без дошкольной подготовки
(без речи), исходя из общности дефекта.
У глухонемого без специального обучения не развивается
словесное общение, которое является необходимым
условием и продуктивным средством обучения и воспитания
слышащего ребенка. Для того чтобы глухому ребенку стал
доступен тот же путь формирования речи в общении, каким
идут его слышащие сверстники, нужно отыскивать новые,
дополнительные средства.
Принципы обучения речи. На основе изложенных общих
положений системы дошкольного воспитания разработаны
частные принципы формирования речи, являющиеся
средством компенсации речевого и психического
недоразвития глухого ребенка от двух до семи лет.
Дактильная речь. …Огромным преимуществом дактильной
речи является и то, что овладение ею может происходить в единстве с обучением дошкольников разным видам
деятельности.
Письменная речь. Овладеть письменной речью — значит
научиться понимать письменный текст и научиться излагать
мысли в письменной форме. При этом письменная речь не
является простым переводом устной речи в письменные
знаки. Чтобы овладеть письменной речью, глухому
недостаточно только усвоить технику чтения и технику
письма. Письменная речь — особая речевая функция,
отличающаяся от устной своим построением, способом
функционирования. Во время подготовительных упражнений
на развитие внимания детей учат различать буквы. В этот же
период используются таблички со словами-названиями и
словами-обращениями для глобального различения.
Устная речь. Обучение устной речи, т. е. произношению и
чтению с губ, — составная часть общей системы обучения
речи глухих дошкольников. Но обучение устной речи имеет
свою систему, связанную со спецификой формирования
произношения. При этом надо помнить об основных условиях,
которые способствуют развитию устной внятной,
членораздельной речи:
1. Воспитание у детей установки на устную речь, привычки
пользоваться ею в общении.
2. Обеспечение общего развития детей; накопление ими
большого запаса слов в дактильной форме.
3. Своевременный переход от использования таблички и
дактильного проговаривания слова к устному (от
приближенного произношения ко все более точному по мере
усвоения звуков).
4. Своевременное, повседневное и неуклонное исправление в
речи воспитанников фонетических, лексических и
грамматических ошибок не только на занятиях, но и в
непосредственном общении.
5. Возможно более широкое общение глухих детей,
овладевающих речью, со слышащими

file_name: методика корсунской.docx

title: методика корсунской