extracted_text:
РЕФЕРАТ
на тему:
СПОРТ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ. СОЦИАЛЬНЫЕ
ФУНКЦИИ СПОРТА

                                               Работу выполнил:
                                                               Моисеев Юрий Алексеевич
14.03.2017 г.
                                                        Москва 2017
1 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...2
Глава1. Спорт как социальный феномен………………………………………3
1.1. Физическая культура и спорт ……………………………………………….3
1.2. Спорт как социальный институт …………………………………………...5
Глава 2.  Российский спорт…………………………………..………………….12
Заключение………………………………………………………………………15
Список литературы…………………………………………………………….16
2 Введение
В   последнее   время   спорту   уделяется   особое   внимание:   по   случаю
праздников проводятся спортивные мероприятия, например, массовые забеги,
соревнования по уличному баскетболу и т.д. Важно, что спорт присутствует в
общественной   жизни   и   играет   немаловажную   роль.   Сегодня   большинство
исследователей   согласны   с  тем,  что  его   нужно  изучать   не  только   с  точки
зрения физкультурной техники, методов преподавания, но и как социальное
явление.   С   осознанием   этого   появляется   множество   вопросов:   как   спорт
влияет на социализацию личности, какую социальную функцию выполняет. На
эти и другие вопросы хотелось бы ответить в этой работе.
Сегодня нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности, не
связанной   с   физической   культурой   и   спортом.   Интенсивно   развиваются
процессы интеграции физической культуры и спорта в экономику, культуру,
здравоохранение,  религию,  экологию   и   другие  виды  социальной   жизни.  От
осмысления   социальных   аспектов   проблемы   соотнесения   социальной
практики, спорта и образа жизни людей зависит многое в жизни общества.
Спорт   как   важный   социальный   феномен   пронизывает   все   уровни
современного   социума,   оказывая   широкое   воздействие   на   основные   сферы
жизнедеятельности   общества.   Он   влияет   на   национальные   отношения,
деловую   жизнь,   общественное   положение,   формирует   моду,   этические
ценности, образ жизни людей1.
Феномен спорта обладает мощной социализирующей силой. Политики
давно рассматривают спорт как национальное увлечение, способное сплотить
общество единой национальной идеей, наполнить своеобразной идеологией,
стремлением людей к успеху, к победе.
Спорт   изучается   разными   отраслями   научного   знания,   каждая   из
которых   создает   свое   представление   о   нем,   как   предмете   исследования.
Однако   социологическое   изучение   спорта,   особенно   социальные   процессы
управления   спорта,   остается   недостаточно   исследованным.   Интерес   к   ее
решению определяется многими обстоятельствами, в том числе и тем, что
спорт оценивается как неиссякаемый источник общественных нововведений.
Отсюда   становится   понятным   стремление   современных   исследователей
выявить потенциал спорта как социального института, найти его внутренние
резервы и новые возможности управления им2.
3 Современный спорт, выполняя многочисленные социальные функции,
становится   полифункциональным   и   многомерным.   Ему   по   силам   решение
необычайно широкого круга задач, начиная с укрепления здоровья населения,
отвлечения молодежи от пагубного влияния улицы, удовлетворения спроса на
зрелищные   услуги,   экономических   стимулов,   защиты   чести   страны,
формирования патриотизма и т.д.
В данной работе хотелось бы рассмотреть, вопервых, чем физическая
культура   отличается   от   спорта,   вовторых,   как   спорт   может   влиять   на
воспитание,   культуру,   и,   втретьих,   рассмотреть   современное   состояние
спорта в России на примерах нескольких знаменитых спортсменов.
1. Спорт как социальный феномен
1.1 Физическая культура и спорт
Слово «спорт» происходит от старофранцузского и английского слова
“de sporte” что означает «развлечение, увеселение, забава». Ныне содержание
понятия спорт лишь отчасти соответствует этому определению, в настоящее
время доминирует – результат, сравнение результатов в соревновании, хотя
для зрителей первоначальный смысл сохраняется и спорт остается зрелищем.
По меткому определению И. М. Быховской, физическая культура –
это не область непосредственной  работы с «телом», хотя именно телесно
двигательные   качества   человека   являются   предметом   интереса   в   этой
области.  Как   всякая   сфера   культуры,  культура   физическая   –   это,   прежде
всего работа с духом человека, его внутренним, а не внешним миром3.
Содержание   понятия   «физическая   культура»   наиболее   часто
употребляется в двух значениях:
1. Физическая культура выступает как составная часть общей культуры, как
компонент социального образа жизни.
2.Физическая культура рассматривается преимущественно как специфическая
реальность, как социальный процесс по овладению ценностями особого вида
культуры, называемой культурой физической.
4 Физическая   культура   –   органическая   часть   общечеловеческой
культуры,   ее   особая   самостоятельная   область.   Вместе   с   тем   это
специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и
способ   физического   совершенствования   личности.   Физическая   культура
воздействует   на   жизненно   важные   стороны   индивида,   полученные   в   виде
задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни
под   влиянием   воспитания,   деятельности   окружающей   среды.   Физическая
культура   удовлетворяет   социальные   потребности   в   общении,   игре,
развлечении, в некоторых формах самовыражения личности через социально
активную полезную деятельность.
В   своей   основе   физическая   культура   имеет   целесообразную
двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих
эффективно   формировать   необходимые   умения   и   навыки,   физические
способности, оптимизировать состояние здоровья.
Физическую   культуру   следует   рассматривать   как   особый   род
культурной   деятельности,   результат   которой   полезны   для   общества   и
личности. В социальной жизни в системе образования, воспитания, в сфере
организации   труда,   повседневного   быта,   здорового   отдыха   физическая
культура проявляет свое воспитательное, образовательное, оздоровительное,
экономическое   и   общекультурное   значение,   способствует   возникновению
такого  социального  течения, как   физкультурное  движение. т.е. совместная
деятельность   людей   по   использованию,   распространению   и   приумножению
ценностей физической культуры.
Спорт   –   часть   физической   культуры.   В   нем   человек   стремится
расширить   границы   своих   возможностей,   это   огромный   мир   эмоций,
порождаемых успехами и неудачами, популярнейшее зрелище, действенное
средство   воспитания   и   самовоспитания   человека,   в   нем   присутствует
сложнейший   процесс   межчеловеческих   отношений.
  Спорт   –   это
соревновательная деятельность и специальная подготовка к ней. Он живет по
определенным   правилам   и   нормам   поведения.   В   нем   ярко   проявляется
стремление   к   победе,   достижению   высоких   результатов,   требующих
мобилизации   физических,   психических   и   нравственных   качеств   человека.
Поэтому   часто   говорят   о   спортивном   характере   людей,   успешно
проявляющих   себя   в   состязаниях.   Удовлетворяя   многие   потребности
человека,
  занятия   спортом   становятся   физической   и   духовной
необходимостью.
Соревновательный   метод   занятий   и   принципы   тренировки   широко
используются  при  занятиях  физкультурной   деятельностью.  Поэтому,  когда
говорят   о занятиях   спортом, то   имеют   в   виду   использование   различных
физических   упражнений,  чтобы   укрепить   здоровье   и  работоспособность.  В
5 социологии   при   анализе   общества,
  его   процессов   и   отношений
руководствуются   понятиями   «общественный»   и   «социальный».   Понятия
«общественный»,   «общественные   отношения»   используются,   как   правило,
когда   речь   идет   об   обществе   в   целом,   о   взаимодействии   его   сторон   –
экономической,  культурной,  политической.  Когда   же   речь   идет   о   природе
отношений   людей   друг   к   другу,   человека   к   человеку,   об   их   отношении   к
условиям   их   жизнедеятельности,   к   их   собственному   положению   и   роли   в
обществе   и  к  обществу   в  целом,  то   используется  понятие «социальное»  и
соответственно «социальные отношения».
Социальное –   это   совокупность   общественных   отношений   данного
общества,
  интегрированная   в   процессе   совместной   деятельности
(взаимодействие)   индивидами   или   группами   индивидов   в   конкретных
условиях   места   и   времени.   Социальное   есть   результат   совместной
деятельности   различных   индивидов,   проявляющийся   в   их   отношении   и
взаимодействии.   Социальное   возникает   в   ходе   взаимодействия   людей,
детерминируется   различиями   места   и   роли   в   конкретных   общественных
структурах. Поэтому спорт можно рассматривать как социальное явление.
1.2 Спорт как социальный институт
Социальный   институт   –   это   образование,   которое   способствует
поддержанию   стабильности   и   устойчивости   общества.   Предпосылкой   этой
стабильности   является   наличие   общеразделяемой   системы   ценностей   –
общего языка, общих идеалов, ценностей, верований, моральных норм и т.д4. В
процессе   социализации   индивид   усваивает   эти   нормы   и   таким   образом
успешно   интегрируется   в   социальную   систему.   Социальный   же   институт
выступает в качестве механизма, который обеспечивает интеграцию индивида
и сохранение норм. Таким образом, социальные институты – это ценностно
нормативные   комплексы,
  посредством   которых   направляются   и
контролируются   действия   людей  в  жизненно   важных   сферах  –  экономике,
политике, культуре и семье и т.д.
Спорт – уникальный социальный институт развития. Общепризнанно
связывать   спорт   с   соперничеством,   состязательностью,   под   которыми
понимается   борьба   между   людьми,   между   человеком   и   природными
явлениями или человека с самим собой. Ключевым в определении понятия
6 является   и   то,   что   спорт   выступает   как   средство   и   форма   выявления
социального   признания   высших   психических   и   духовных   способностей
индивида и команды.
Физическая культура и спорт играют важную роль в формировании
личности.   Многие   социальные   ситуации   проигрываются   в   спортивной
деятельности, что позволяет спортсмену нарабатывать для себя жизненный
опыт, выстраивать особую систему ценностей и установок5.
Поведение   человека   в   спортивной   жизни   можно   рассмотреть   на
примере   концепции   социального   действия   М.Вебера.   М.Вебер   выделяет
четыре типа социального действия:
1) целерациональный, в котором имеют место соответствие целей и
средств действия;
2)   ценностнорациональный,   в   котором   действие   совершается   ради
какойто ценности;
3) аффективный, базирующийся на эмоциональных реакциях людей;
4)   традиционный,   происходящий   в   соответствии   с   традициями   и
обычаями.
Положив в основу своей теории социального действия рациональность,
Вебер почти все внимание обращает на два первых типа действий, т.к. только
они являются понастоящему осознанными, социальными.
Целерациональное   действие –   идеальный,   абсолютно   рациональный
тип   социального   действия.   Действующий   субъект   однозначно   осознает   его
цели, рационально соотнесенные с осмысленными средствами, подходящими с
точки   зрения   субъекта   для   достижения   данной   цели.   Это   чистая   модель
формальноинструментальной   жизненной   ориентации,   такие   действия   чаще
всего встречаются в сфере экономической практики.
В   спорте   в   последнее   время   преобладает   этот   тип   социального
действия. Спортсмен знает свои возможности перед соревнованиями (уровень
подготовки,   состояние   здоровья   и   т.п.),   тренер   знает   возможности
спортсмена. Всё заранее просчитывается. В связи с этим они ставят цели,
которые по силам достичь. Также это может быть цель проиграть, если так
надо.
Ценностнорациональное действие – действие, смысл которого не в
достижении внешней цели, а в собственной вере действующего субъекта в
самоценность   этого   действия   как   такового.   Совершаются,   не   считаясь   с
7 предвидимыми   последствиями,   на   основе   убеждений   долга,   достоинства,
религии, красоты.
Такое поведение человека встречается сейчас реже, но всё же есть.
Спортсмен хочет принести победу своей стране, считает это долгом, и в тоже
время знает, что это будет социальноодобряемо и он может из этого извлечь
какуюто прибыль. На первом месте у спортсмена ценность победы, на втором
рациональность.
В   аффективных   и   традиционных   типах   действия   рациональность
представлена очень слабо, субъективно они иррациональны. Первое крайне
эмоционально,   второе   основано   на   подражании,   соблюдении   обычаев   и
традиций по привычке.
Поведение   спортсмена   в   ту   или   иную   ситуацию   может   зависеть   от
собственных его убеждений, от требований тренера, от федерации спорта и
т.д. Не всегда спортсмен решает сам.
Придя в спортивную секцию или школу, юный спортсмен попадает в
новую социальную сферу: тренеры, судьи, спортивный коллектив  это новые
агенты   социализации,   конкретные   люди,   ответственные   за   воспитание   и
образование,   обучение   культурным   нормам   и   образцам   поведения,
обеспечивающие эффективное освоение новой  социальной роли, в которой
оказывается юный спортсмен. Для юного спортсмена тренер играет одну из
ведущих ролей. Ровесники, напротив, равны ему. Они прощают ему многое из
того, что не прощают родители и тренер. В какомто смысле, с одной стороны
   ровесники,   а   с   другой      родители   и   тренер   воздействуют   на   юного
спортсмена   в   противоположных   направлениях.   Тренер   в   данном   случае
усиливает позиции родителей в формировании базисных ценностей, а также
регулирует   сиюминутное   поведение,   ориентируя   юного   спортсмена   на
спортивный стиль жизни, достижение высоких результатов.
Термин   "вторичная   социализация"   охватывает   те   социальные   роли,
которые   стоят   во   втором   эшелоне   влияния,   оказывают   менее   важное
воздействие на человека. В сфере физической культуры и спорта агентами
вторичной социализации могут быть руководители спортивного клуба, судьи.
Контакты   спортсмена   с   такими   агентами   происходят   реже,   они   менее
продолжительны,   и   их   воздействие,   как   правило,   менее   глубокое,   чем   у
первичных агентов.
Первичная   социализация   наиболее   интенсивно   происходит   в   первой
половине жизни. Вторичная социализация охватывает вторую половину жизни
человека,   когда   он   сталкивается   с   формальными   организациями   и
учреждениями,   называемыми   институтом   вторичной   социализации
Госкомспортом, федерациями, СМИ и т.д.
8 Люди,   прошедшие   "школу   спорта",   убеждены,   что   спорт   помог   им
воспитать   веру   в   свои   силы   и   возможности,   а   также   умение   ими
воспользоваться. Спорт учит идти на жертвы ради достижения цели. Уроки,
усвоенные   юными   спортсменами   на   спортивном   поле,   затем,   как   правило,
помогают и в жизни. Многие из спортсменов утверждают, что именно спорт
сделал   из   них   человека,   способного   быть   личностью.   Посредством   спорта
реализуется принцип современной жизни  "рассчитывать на самого себя". Это
означает,   что   достижение   успеха   зависит   прежде   всего   от   личных,
индивидуальных качеств  честолюбия, инициативы, трудолюбия, терпения,
волевых навыков.
Однако, говоря о положительных моментах социализации средствами
спорта, нельзя не сказать о негативных фактах развития современного спорта,
которые серьезно повлияли на его ценности. Погоня за медалями и рекордами
привела к возникновению таких негативных явлений в спорте, как стремление
к победе любой ценой, допинг, ранняя специализация, жестокость, насилие и
т.д.
Занятие   спортом   полезно   для   человека   на   любом   уровне.   Он   может
объединять людей, знакомить их между собой, в большинстве случаев спорт
укрепляет   здоровье,   характер   и   даже   умственные   способности   людей,
которые им занимаются, развивает в них такие навыки как скорость, ловкость,
реакция, координация, выносливость, терпение и сила. Спорт делает людей
более устойчивыми к негативным факторам внешней среды. Не обязательно
бить мировые рекорды. Спорт помогает нам хорошо выглядеть, поддерживать
нужную физическую форму, заряжает энергией и оптимизмом, излечивает от
депрессии и стресса. Человек, уделяющий спорту несколько часов в неделю,
всегда бодр, подтянут, жизнерадостен.
Спорт, направленный на достижение результатов, рекордов, вреден. В
профессиональном   спорте   идет   сильная   нагрузка   на   здоровье,   так   же
неизбежны травмы. Некоторые виды спорта предусматривают жесточайшие
диеты.
Массовый спорт позволяет человеку независимо от возраста сохранить
здоровье,   интересно   проводить   свободное   время,   разнообразить   досуговую
деятельность. В то же время, занимаясь массовым спортом, важно помнить о
социальной   ответственности,   рационально   совмещать   образовательную,
трудовую   и   спортивную   деятельность.   Особенно   это   касается   юных
спортсменов.   Необходимо   найти   оптимальный   вариант   для   совмещения
обучения   в   образовательной   школе   и   спортивной   подготовки.   Тренеры
должны и заботиться о спортивной форме юных спортсменов, и воспитывать у
них   чувство   социальной   ответственности   за   свою   будущую   жизнь.
Выдающийся   спортсмен   формируется   не   только   на   тренировках:   учеба   в
9 школе,   чтение   книг,   посещение   музеев   и   театров,   помощь   родителям   и
младшим  необходимые условия для формирования личности спортсмена.
Высокая   социальная   ответственность   ложится   на   спортсмена,
достигшего профессионального мастерства даже на уровне мастера спорта, не
говоря   уже   о   членах   сборной   команды   страны.   Победы   на   Олимпийских
играх,   мировых   чемпионатах,   первенствах   страны   приносят   спортсмену
заслуженные   славу,   известность,   почет.   Он   становится   героем,   кумиром
молодежи.   Образ   жизни   спортсмена   становится   моделью   социального
поведения. В этой связи необходимо помнить о социальной ответственности
спортсмена. Нужно понимать, что если он использует допинг, рекламирует
некачественные товары, курит, употребляет наркотики или алкоголь, то тем
самым   "тиражирует"   девиантное   поведение,   нанося   непоправимый   вред
воспитанию   спортивной   смены.   Юное   поколение,   как   правило,   бездумно
копирует   поведение   и   образ   жизни   своих   кумиров.   Поэтому   в   детско
юношеском   спорте   так   часто   присутствуют   социальные   пороки,   присущие
большому спорту.
Не   всегда   личные   интересы   спортсмена   согласуются   с   интересами
спортивного   клуба.   Переход   из   одной   команды   в   другую,   отъезд   в
заграничный   спортивный   клуб   также   требуют   от   спортсмена   социальной
ответственности за сделанный им выбор. Сделать этот выбор нелегко. С одной
стороны, спортсмен многим обязан спортивному клубу, именно в клубе он
стал мастером, много сил вложил коллектив тренеров, методистов, врачей в
подготовку   спортсмена   экстракласса,   с   другой      заграничный   клуб
предоставляет спортсмену новые возможности для спортивной карьеры.
Вот почему социальная ответственность в спорте должна не только
формироваться   с   помощью   эффективного   воспитательного   процесса,   но   и
регламентироваться   нормативноправовыми   документами.
  Например,
необходимо законодательно признать, что выступления за сборные команды
поощряются денежными выплатами. Спортсменам, которые приносят славу
российскому   спорту,   даются   гарантии   получения   высшего   образования,
пенсионного обеспечения, медицинского страхования. Таким образом, можно
найти   выход   из   этой   сложной   ситуации:   предоставляя   спортсменам
социальные гарантии, подкрепляя спортивную деятельность законодательно
правовой   базой,   можно   повышать   их   социальную   ответственность   перед
обществом.
Спортсмен не может быть сам по себе. Он постоянно в какихлибо
отношениях с тренером, с другими спортсменами, судьями и т.д.
Социальные отношения с тренером. Благотворное, но в то же время
ограничивающее   влияние   тренера   на   развитие   соревновательных   качеств
10 спортсмена   не   может   быть   достаточно   высоко   оценено.   Проанализировав
определяющие факторы снижения уровня женской легкой атлетики, Буссманн
(1995,   1996)   пришел   к   следующему   выводу:   тренер   является   решающим
фактором и для успешной карьеры спортсмена, и для ее ухудшения. Спад
является   результатом   человеческих   и   социальных   качеств   тренера.
Интересно, что нет разницы между той критикой, которая высказывается в
адрес   тренеров      мужчин   или   женщин.   Спортсменки   заканчивают   свою
карьеру,   вероятно,   тогда,   когда   "они   оценивают   профессиональную
квалификацию   своего   тренера   отрицательно,   и   ставят   ее   над   всеми
человеческими   качествами".   С   другой   стороны,   социально   благоприятный
климат и хорошие взаимоотношения с тренером могут оказать положительное
влияние   на   карьеру   спортсмена.   Один   из   самых   удачливых   тренеров   в
Немецкой футбольной лиге Отто Рехагел хорошо известен в связи с тем, что
футболисты проявляют большое уважение по отношению к нему, даже те,
которых он резко критикует. Когда его попросили раскрыть секрет своего
успеха, он ответил: "Мой девиз такой: я критикую выступление спортсменов,
но не человека, не личность".
  физиотерапия,
  медицинское   обслуживание,
Тренировка   и   факторы,   сопровождающие   тренировку,   такие,   как,
например,
  диагностика
результатов,   психологическая   и   официальные   сферы   стали   более
содержательными,   более   дифференцированными   и   просто   в   целом   более
дорогостоящими.   В   связи   с   растущей   профессионализацией   спортсменов
высших достижений экономические возможности  удачной карьеры с одной
стороны, и негативные последствия неудачной карьеры, с другой стороны,
значительно   возросли.   Маркетинговые   возможности,   которые   есть   у
спортсмена, другими словами, коммерциализация, начинают учитываться при
рассмотрении   возможной   прибыли   в   отношении   "фактора   продукции
спортсмена".
Такой путь развития может быть сформулирован следующим образом:
все   прямые   и   косвенные   меры,   которые   влияют   на   результат   спортсмена,
являются вкладом, который может принести пользу не только спортсмену, но
и людям, его окружающим: тренерам, менеджерам, спонсорам и другим, а это
также означает то, что неправильно вложенные инвестиции становятся все
более   и   более   дорогостоящими.   В   прошлом,   когда   спортсмен   был
"любителем",   можно   было   бросить   спортивную   карьеру   без   больших
финансовых потерь для спортсмена или для окружающих его людей или даже
закончить   карьеру   без   какихто   последствий   для   коголибо.   Сейчас   дело
обстоит наиболее сложно.
При   этих   подсчетах   сделанных   инвестиций   мы   сталкиваемся   с
требованиями социальной системы спорта высших достижений. Инвестиции
11 уже   сделаны   в   молодежь.   Тренер   не   должен   мешать   этим   инвестициям.
Соответствующее давление начинает исходить от спонсоров и менеджеров, и
не   нужно   забывать   общественные   фонды   для   спорта   высших   достижений.
Распределение денег налогоплательщиков должно быть оправдано, ведь нет
ничего более оправданного, чем успех  а затем, насколько это возможно,
постоянный успех.
Роль спортсмена и структурных условий этой роли изменилась. Это
привело   к   соответствующим   поправкам,   необходимым   в   отношении   роли
тренера   и   предъявляемых   к   нему   и   его   работе   требований,   а   также   его
личности. Тренер  это самый важный партнер спортсмена. Но не все тренеры
желают   передавать   свои   знания   "любому   и   каждому"   (например,   на
олимпийской базе). В то же время одно из последствий стало очевидным: по
сравнению   со   спортсменами   прошлого,  которые   могли   выставлять   себя   на
рынок,   мы   заняли   значительно   более   прочную   позицию   в   отношении   их
непосредственных интерактивных партнеров. В экстремальных случаях они
могут выбрать своего тренера сами, потому что они также являются лицами,
которые платят тренеру. Профессионализация спортсменов в целом связана с
возрастающей независимостью от федераций.
Необходимость   достичь   успеха   и   ориентация   на   успех   требуют   от
тренера,   чтобы   он   "ладил"   со   спортсменом   на   протяжении   длительного
периода   времени.   Чтобы   достичь   первоклассных   результатов,   требуется
шестьвосемь лет подготовки, и, соответственно, тренеру нужен такой период
времени, чтобы работать вместе со спортсменом. Тренеру нужна тактичность
для того, чтобы полностью использовать потенциал подготовки спортсменов,
а это означает желание и возможность реагировать на сигналы социальной
обстановки и давать оценку другим людям в соответствии с их собственными
нормами, не обижая их. Только если тренеру удается проникнуться нуждами
и интересами спортсменов, им захочется следовать за ним. Поэтому ясно, что
руководство без сопереживания  это не руководство, а просто чистый диктат.
Тренер   должен   ориентироваться   на   такой   образ,   который   не
ограничивает   соревнующегося   спортсмена   исключительно   величиной
результата, который рассматривается только с точки зрения материального
экзамена. Наоборот, спортсмена нужно видеть во всей полноте его или ее
потребностей, интересов и фаз развития. Такая ориентация приводит к тому,
например,   что   карьера   спортсмена   после   того,   как   он   закончил   занятия
спортом, и его переход в обычную рабочую жизнь не выходят из поля зрения.
Тренер   в   спорте   высших   достижений   также   несет   ответственность   за
человеческую судьбу.
Для   женщинспортсменок   решающую   роль   играет   личный   тренер.
Женщины   более   зависимы   от   ситуации,   более   чувствительны   и   реагируют
12 более   эмоционально   на   внешние   обстоятельства,   во   многих   случаях   даже
слишком   эмоционально.   Спортсменки   более   ориентированы   на   людей.   Им
нужен партнер по своему выбору для более сильной, более эмоциональной
отдачи, для получения одобрения или утешения.
Несмотря на главенство рациональной цели, тренер должен стремиться
достичь эмоционального согласия со спортсменами.
2. Российский спорт
Россия   с   середины   XX   века   закрепила   за   собой   звание   спортивной
державы.   В   России   наиболее   популярны   следующие   виды   спорта:   футбол,
хоккей,   фигурное   катание,   биатлон,   бокс,   баскетбол,   волейбол,   гандбол,
теннис, художественная гимнастика, синхронное плавание, шахматы. Россия
имеет   много   побед.   Очень   богатую   победами   историю   имеют   советские   и
российские   хоккеисты,   которые   много   раз   становились   победителями
чемпионатов мира и зимних Олимпиад. Российские спортсмены традиционно
сильны   в   биатлоне,   лыжных   гонках,   спортивной   и   художественной
гимнастиках, синхронном плавании, а также в различных видах единоборств.
Каждый внес вклад в победы и достижения спортсменов, сборных команд, но,
несомненно, главное остается за самими спортсменами.
Россия славится и гордится своими великими спортсменами.
Вячеслав   Александрович   Фетисов (1958,   Москва)   —   выдающийся
советский   и   российский   хоккеист,   государственный   деятель,   заслуженный
мастер спорта СССР (1978), Заслуженный тренер России (2002).
За всю свою игровую карьеру легендарный капитан сборной СССР стал
обладателем всех самых значимых титулов в этом виде спорта, в том числе и
призером двух Кубков Стэнли.
Знаменитый   хоккеист   считает,   что   он   стал   хоккеистом   мирового
значения   благодаря   своему   отцу.   Именно   он   привел   маленького   Славу   на
хоккейную площадку. Слава был талантливым и очень азартным учеником:
частенько   он   появлялся   в   «коробке»   раньше   всех,   а   задерживался   позже
других, в одиночку работая на поле6. Слава упорно занимался, поначалу его
не брали в команду, но он не сдался. Хоккей уже не был для него просто
13 зимней забавой, он стал частью души мальчика, его образом жизни. Слава не
сдавался: продолжал играть во дворе и верить в то, что мир большого хоккея
обязательно примет его. Так и случилось. Славу приняли в ЦСКА.
Благодаря   упорному   труду   и   большому   желанию,   Вячеслав
Александрович   добился   ошеломляющих   успехов.   Сейчас   она   занимает
должность   Председателя   Комиссии   Совета   Федерации   по   физической
культуре, спорту и развитию олимпийского движения.
Елена   Гаджиевна   Исинбаева (1982,   Волгоград)   —   российская
прыгунья   с   шестом,   заслуженный   мастер   спорта   России.   Олимпийская
чемпионка   2004,   2008   годов,   обладательница   24х   мировых   рекордов   в
прыжках  с шестом  среди  женщин. 22  июля  2005  года  на  соревнованиях  в
Лондоне впервые в истории покорила высоту 5 метров (мировой рекорд). Уже
30   июля   2008   года   на   очередном   этапе   серии   Супер   Гранпри   в   Монако
установила свой очередной мировой рекорд — 5,04 метра. В августе 2008
года   на   Олимпийских   играх   в   Пекине   она   завоевала   золотую   медаль
последовательно в попытках сначала установив олимпийский (4,95 метра) и
затем мировой (5,05 метра) рекорды7.
Елена с раннего детства начала заниматься спортом: сначала это была
спортивная гимнастика, но в 15 лет она перешла на прыжки с шестом. Ее
первым тренером был легендарный Евгений Трофимов, который не побоялся
взять к себе в ученицы столько взрослую девушку. Многие не верили в успех
Елены, но после победы на Всемирных юношеских играх в Москве в 1998
году, она доказала всем, что пришла в этот вид спорта всерьез и надолго.
Тогда ей не хватило всего 10 сантиметров до пьедестала. Она продолжала
бороться, верить в себя и свои силы, упорно трудиться, так она добилась
отличных результатов и на этом не останавливается.
Пермский   спорт   на   примере   двух   команд:   футбольной   команды
«Амкар» и баскетбольной команды «Урал Грейт». На примере этих команд
можно   увидеть,   какое   сильное   влияние   оказывают   спонсоры   и   другие
коммерческие лица, заинтересованные в спортивной жизни.
Официальной датой рождения "Амкара" считается 8 мая 1993 года.
Именно   в   этот   день   созданная   в   Открытом   Акционерном   Обществе
"Минеральные   удобрения"   футбольная   команда   впервые   вышла   на   поле,
чтобы попробовать свои силы в розыгрыше Кубка города Перми. К 2003 г.
команда играла уже в первом дивизионе. Президентом ФК «Амкар» является
В.М.Чупраков. Триумфом пермского футбола стал выход "Амкара" осенью
2003 года в элиту отечественного футбола – в Российскую Премьер – лигу.
Футбол считается в России одним из популярных видов спорта. Не
удивительно,   что   много   спонсоров   вкладывают   деньги   в   это.   «Амкар»
14 поддерживается в свою очередь одним из богатых акционерным обществом
«Минеральные   удобрения».   Г.Шилов   о   последнем   сезоне:   «…мы   успели
заскочить в последний вагон уходящего поезда. В этой ситуации считаю, что в
какойто степени недоработали я и Валерий Михайлович, наверное, мы не
угадали с тренерским штабом, но это уже наши внутренние дела, сейчас надо
думать о будущем. Мы постараемся разобраться сами». В.Чупраков на пресс
конференции, посвященной закрытию сезона 2010, заявляет, что все неудачи и
поражения   изза   травмированных   основных   игроков,   неправильно   подхода
тренеров, поведения судей. Также планируется обновление команды: «Сейчас
мы будем обновлять состав "Амкара", потому что многим футболистам уже
за 30 лет и контакт с нашим клубом рассчитан еще на один год, клубу надо
чтото заработать на данных игроках и, отблагодарив их, отпустить в другие
команды.   Много   игроков   будет   выставлено   на   трансфер,   поскольку   на
сегодняшний день в основном составе 38 человек, нам необходимо оставить
22».
В последнее время не слышно ничего о баскетбольной команде Урал
Грейт, которая была чемпионами России в 2001 и 2002 гг. Всё потому, что
финансовое   состояние   команды   не   позволяет   перечислить   вступительный
взнос в РФБ в размере 1.800.000 рублей, также имеются долги по зарплате за
предыдущие сезоны. Агентство по спорту и физической культуре Пермского
края остановило финансирование ПБК «Урал Грейт»  это привело к тому,
что   клуб   окончательно   лишился   возможности   привлекать   внебюджетные
средства. Ряд  коммерческих   структур  вслед  за  Агентством  приостановили
финансирование   клуба.   До   сих   пор   этот   вопрос   до   конца   остается
нерешенным.
Спорт   начал   приобретать   больше   экономический   характер,   нежели
воспитательный   и   оздоровительный.   Прослеживается   зависимость   от
поддержки   спонсоров.   Для   участия   в   соревновании   надо   заплатить.
Спортсмены тоже стали объектом экономики. Изменилось восприятие спорта,
теперь спорт как бизнес, «товар». Связи между спортом и бизнесом могут
стать   настолько   прочными,   что   будут   восприниматься   как   само   собой
разумеющееся,   ибо   обе   сферы   деятельности   имеют   много   общего,   в
особенности это касается конечной цели  побед/выигрышей.
Подготовка   спортсменов   высокого   класса   требует   дорогостоящего
материальнотехнического   обеспечения.   Активно   выступающий   спортсмен
требует и соответствующего материального стимулирования, так как иного
источника дохода в силу огромной занятости спортом он иметь не может.
Таким   образом,   профессиональный   спорт   в   Российской   Федерации
получил   официальное   законное   признание.   Для   спортсменапрофессионала
занятия   спортом   признаются   теперь   основным   видом   деятельности,   за
15 которую он в соответствии с контрактом получает заработную плату и/или
иное денежное вознаграждение, а также обеспечивается различными формами
социального и медицинского страхования. Для защиты своих прав спортсмены
профессионалы по желанию могут объединяться в профессиональные союзы.
Заключение
Сейчас   отношение   к   физической   культуре   начинает   приобретать
философский   смысл   и   значение.   Это   и   понятно:   то,   как   человек   наладит
отношения, каковым будет его физическая культура, зависит его будущее, а,
значит, и будущее всего человечества.
Содержания   ценностей   физической   культуры   и   спорта   во   многом
совпадают. Тем не менее, следует учитывать их функциональные различия.
Физическая культура возникает и развивается как один из первых и наиболее
существенных   способов   социализации,   а   спорт   –   как   средство   и   форма
выявления социального признания высших способностей человека.
Важнейшая   задача   совершенствования   системы   управления
физической культурой и спортом – формирование оптимальной отраслевой
модели   управления,   в   которой   будут   четко   распределены   и   согласованы
компетенция   и   полномочия,   функции   и   ответственность   всех   субъектов
физкультурноспортивной деятельности, как на федеральном уровне, так и на
уровне субъектов Российской Федерации и местных органов власти.
Данная   тема   является   достаточно   обширной   и,   несомненно,
заслуживает дальнейшей разработки. В частности, было бы интересно:
 почему социологию спорта не преподают в России на социологических
факультетах.
 попытаться   выяснить,   почему   профессиональные   социологи   не
интересуются   этой   областью   социологии,   и   останавливаются   на
определении   спорта   как   социального   института,   не   проводя   его
дальнейшего изучения.
 каким будет спорт к середине XXI века.
 какие социальные отношения между спортсменами и судьями и др.
Список используемой литературы
16 1. Комаров М.С. Введение в социологию. – М.: Наука, 1994.
2. Лубышева   Л.И.   Социальная   роль   спорта   в   развитии   общества   и
социализации личности // Теория и практика физической культуры. –
2001. – № 4.
3. Лубышева   Л.И.   Социология   физической   культуры   и   спорта.   –   М.:
Академия. – 2001.
4. Паначев В.Д. Спорт и личность: проблемы социального управления //
СОЦИС. – 2005. – № 11.
5. Социология   спорта:   учебнометодическое   пособие  /   М.А.  Захаров.
2е изд., перераб. и доп.  Смоленск: СГАФКСТ, 2008. – 216с.
6. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической
культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория
и практика физической культуры. – 1998. – №5.
7. Фомин Ю.А. Влияние российского спорта на формирование личности //
СОЦИС. – № 10. – 2008.
8. http://www.ccafe.ru/days/bio/27/fetisov.php
9. http://www.amkar.org
10.http://www.yelenaisinbaeva.ru
1   Лубышева   Л.И.   Социальная   роль   спорта   в   развитии   общества   и
социализации личности // Теория и практика физической культуры. – 2001. –
№ 4.
2   Паначев   В.Д.   Спорт   и   личность:   проблемы   социального   управления   //
СОЦИС. – 2005. – № 11.
3 Столяров  В.И.,  Быховская  И.М.,  Лубышева  Л.И.  Концепция  физической
культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и
практика физической культуры. – 1998. – №5. – С.22.
4 Комаров М.С. Введение в социологию.  М.: Наука, 1994. С. 194.
17 5   Фомин   Ю.А.   Влияние   российского   спорта   на   формирование   личности   //
СОЦИС. – № 10. – 2008.
6 http://www.ccafe.ru/days/bio/27/fetisov.php
7 http://www.yelenaisinbaeva.ru
18

file_name: реферат 2.docx


extracted_text:
Name __________________________________________________
Surname _______________________________________________
Test «Unit 1. Reading? Why not? »
Task 1. Match the words and their meanings.
1. to succeed in                                 a. улучшать
2. to improve                                     b. преуспеть в
3. to explore                                       c. повлиять
4. to influence                                     d. исследовать
5. fiction                                             e. любовный роман
6. a romance                                       f. художественная литература
7. powerful                                         g. замечательный
8. remarkable                                      h. яркий, сильный
9. to inspire                                         i. почитать, чтить
10. to honour                                       j. вдохновлять
11. an author                                       k. современник
12. a contemporary                             l. автор
13. scientific                                       m. выдающийся
14. outstanding                                   n. научный
15. a suspense                                     o. напряжённое ожидание
Task 2. Here are the sentences. Mark the sentences in passive voice.
1. My mother taught me to read early. 2. I was taught to read early by my mother. 3. I am mad about books. 4.
Historical fiction, horror stories, fairy tales have been written by him. 5. Rich, inventive language was used by
Philip Pullman.
Task 3. Rewrite the following sentences in passive voice.
1. Tolkien and Lewis created the first great fantasy worlds.
______________________________________________________________.
2. She wrote thrilling, exciting, suspenseful books.
______________________________________________________________.
3. J.K. Rowling have published books in the USA, Russia, Italy, France.
______________________________________________________________.
4. Author created a truthful world.
______________________________________________________________.
5. I would recommend these books.
______________________________________________________________. Task 4. What is your favourite book? (You may to use the backside of this sheet of paper to describe it)

file_name: Unit 1. Test.docx

intro: Представленные задания являются тестовыми к разделу № 1 учебника "English 9", Кузовлев В. П. (9 класс). Целью тестирования является контроль знаний лексико-грамматического материала раздела. Задания располагаются в порядке, от более простого к более сложному. Последнее тестовое задание предполагает творческий подход.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тест по 1 разделу к учебнику "English 9", Кузовлев В. П. (9 класс)


extracted_text:
Билеты  для  9  класса  по  русскому   языку  для казахским
языком обучения
   1-  билет
1. Звуки  речи.  Гласные и согласные  звуки.  Примеры.
2.    СПП  с  придаточными   причины.  Примеры.
-----------------------------------------------------------------------------------
2-билет
1.Главные  члены  предложения.  Примеры.
2.Имя  существительное.  Род и склонение  имени
существительного. Примеры.
------------------------------------------------------------------------------
                                       3-билет
1.Значение и грамматические  признаки  глагола. Примеры
2.Назывные  предложения.  Примеры
--------------------------------------------------------------------------------------------------
-----
                                             4-билет
1.Значение и грамматические  признаки  прилагательного.
Примеры
2.Лексическое   значение  слова. Примеры.
------------------------------------------------------------------------------------------------
                                                5-билет
1.Значение и грамматические  признаки  местоимения. Примеры
2.Фразеологизмы.  Примеры.
------------------------------------------------------------------------------------------------
                                          6-билет
1. Сложное  предложение.  Основные  виды  сложного
предложения.  Примеры.
2.Части  слова.  Корень, однокоренные  слова.   Примеры.
------------------------------------------------------------------------------------------------
                                  7-билет
1.Виды  СПП.  Схемы.  Примеры.
2.Причастие.  Образование  действительного  и  страдательного
причастия. Примеры.
                                8-билет
1.Виды  ССП.  Схемы.  Примеры
2.Имя  числительное.  Разряды  числительного.  Примеры.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
----
9-билет
1.СПП  с  придаточными  изъяснительными.   Примеры.2.
Деепричастия.  Образование  деепричастии.  Примеры.
10-билет
1.СПП  с  придаточными  определительными. Примеры.
2.Значение и грамматические  признаки  наречия. Примеры
...............................................................................................................
...........................
    11-билет
1.Второстепенные  члены  предложения.  Примеры.
2.СПП  с  придаточными  времени.  Примеры.
...............................................................................................................
..........
  12-билет 1.Служебные  части  речи. Примеры.
2.СПП  с  придаточными  места. Примеры.
..........................................................................................................
13-билет
    1.  Имя существительное. Нарицательные и собственные.
Одушевленные  и  неодушевленные.  Примеры.
2. Простое  предложение.  Виды  предложений  по  цели
высказывания.  Примеры.
............................................................................................................
14-билет
1.Обращение.  Знаки  препинания  при  обращениях.  Примеры.
2.СПП  с  придаточными  условия.  Примеры.
.........................................................................................................
15-билет
1.Прямая  речь.  Знаки  препинания  при  прямой  речи.  Схемы.
Примеры.
2.СПП с придаточными  цели. Примеры.
...............................................................................................................
.......
                               16-билет
1. Диалог. Знаки  препинания при диалогах. Примеры.
2.Отличие ССП  и  СПП. Схемы. Примеры.
...............................................................................................................
..
                                      17- билет1. Однозначные и многозначные,
прямое и переносное значения слов.
2.Бессоюзное сложное предложение. Примеры.
...............................................................................................................
..
                             18-билет
1.Способы  связи слов в словосочетании. Примеры.
2.Полные и неполные предложения.
 19-билет
1.Лексика. Антонимы и неологизмы. Примеры.
2.СПП с придаточными  образа  действия.  Примеры.
.............................................................................................................
 20-билет
1.Стили  речи  русского  языка
2.ССП  с соединительными  союзами.
..............................................................................................................
                             21-билет
1.Способы  образования  слов. Примеры.
2.ССП с противительными союзами.
........................................................................................................
22-билет
1.Междометие.
2.ССП с разделительными союзами. Примеры.
......................................................................................................
                                           23-билет
1.Вводные слова.
2.Двусоставное  и односоставное  предложение. Примеры.
...............................................................................................................
.. 24-билет
1.Составное  глагольное  сказуемое.
2.Текст. Смысловые  типы  текстов.
...............................................................................................................
.
                                       25-билет
1.Составное  именное  сказуемое. Примеры.
2.БСП. Знаки препинания при БСП.
..............................................................................................................
1-билет
1. Каким  членом предложения  являются  существительные в
этом предложении: Книга  делает человека  хозяйном
вселенной.
-----------------------------------------------------------------------------
-----
                                                              2-билет
3.Сделай   разбор   слова     заинтересовывается
---------------------------------------------------------------------------------------
3-билет
3.  Образуй  слова  одновременно с помощью   приставки  и  суффикса
Сложный                                                   школа
       Беседа –                                                      на  столе –
---------------------------------------------------------------------------------------------
-------
                                             4-билет.
3. Напиши  формы  одного того же слова   работать,
роман .-----------------------------------------------------------------------------------------
---------------
5-билет
3. Образуйте  сложные  слова  от данных  слов:  детский  дом,   вода  проводить,   пар
ходить,    нефть  проводить,  туристический  поход,  пчела  водить,  лист
падать---------------------------------------------------------------------------------------
6-билет
1. С помощью  какого  суффикса  образованы  эти  слова:  дворик,  веточка,  травка,
Ирочка,  площадка,  березка,  нянечка,  ягодка. .....................................................................................................
.........................
     7-билет
3.Напишите  близкие  по смыслу  слова
ИнтересныйГоворить
РодинаМедленно
.....................................................................................................
.........................
  8-билет
3.    Укажите  в  каких  словосочетаниях  слова  имеют  переносное, в  каких прямое:
золотая  осень,  золотое  кольцо,  золотые  листья,  золотые  часы,   ученик  идет,
часы  идут, нос  человека,  нос  лодки
………………………………………………………………………….
                                          9-билет
3. Распредели  слова  по  трем склонениям:  общество,  мир,  власть,  мощь,  дядя,
Витя, земля,    биология, исследование,  небо,   степь,   наука,   природа,  гербарий,
космос, ночь,    мать,  площадь.
                        10-билет
3.Проспрягай  существительные    море,   лошадь
                           11-билет
3.Какому   прилагательному     свойственна   краткая   форма, образуй  от
данных  слов   краткую  форму:   лёгкий ,   точный,  свежий
                                              12-билет
3.Образуйте  различные  степени  сравнения
Древний-                                             крупный-
Интересный-                                        высокий-
.....................................................................................................
............................
13-билет
3. Выпишите  прилагательные, которые  обозначают  признак  предмета  по
его  принадлежности  какомунибудь  человеку  или  животному,  затем  выделите
суффиксы:   собачий,   учительский,   школьный,  спортивный,  птичий,  тетин,
дядин,  стариков,  заячий,  приятелев,   каменный,  золотой.
                                             14-билет
………………………………………………………………………………
2. Просклоняй   словосочетания :  родное  село,    золотая  осень
.....................................................................................................
....
                                            15-билет 3.Соедините  прилагательные  с  существительными. крупный    (ученый,  фирма,
открытие) современный (  мир,  жизнь,  общество) великий  (  математик,  сила,
дело)
 …………………………………………………………………………
 16-билет
        3.Какими  членами  в  предложении  являются  прилагательные?Закружилась
листва  золотая  в  розоватой  воде  на  пруду
…………………………………………………………………………
17- билет
3.Сколько  знаков  надо  поставить в  предложении  Память  как  мы  видели  у
И .Бунина  категория  духовная и именно  в  памяти  прожитое  обретает
подлинную  жизнь  наконец  открытую  и  названную и эта  подлинная  жизнь
бессмертна?  ..........................................................................................
..............................
18-билет
3.Укажите  количество  пропущенных  запятых:   По мере того , как  мы  отдыхали
от водораздела долина суживалась  все  более и более, и , наконец,  превратилась  в
глубокое  ущелье
19-билет
3.Укажите вид  подчинения  в СПП:     Парусное  судно  было  далеко  от  берега  и
шло  еще  дальше  туда,  где  море  и  небо  сливались  в  синюю  бесконечность
                      20-билет
3.Укажите ряд существительных  общего рода.
 Секретарь, директор, врач, штукатур,  маляр,сирота, невежа,
чистюля.
...............................................................................................................
..............................
                             21-билет3.Определите  какое  это
предложение:  Старый князь был еще в городе, и его ждали
каждую минуту
...............................................................................................................
...............
22-билет3.Определите  какое  это  предложениеКогда же он
открыл глаза, то в них уже светились внимательные теплые
искры.
.............................................................................................................
..................
                                           23-билет
3.Найдите  из  ряда  слова  с  непроизносимыми  согласными:
горошина,  любовь,  лестница, прелестный,солнце, солнечный.
.....................................................................................................
............................24-билет 3.Звуков  больше  чем  букв  в  словах:  юг, шаль, школа, соль,
яблоко,  поезд.
.................................................................................................
...............
                                       25-билет
3.Словосочетания,  построенные  по  способу  согласования
больных  зверей,  громко  смеяться, вытащил  из  болота,
добиться  победы,  степи и  дали,  морской  медведь
.....................................................................................................
............

file_name: билеты 9.docx

intro: Экзаменационные билеты по русскому  языку для 9 классов казахской школы, здесь дается основные   и дополнительные  вопросы , а также разнообразные грамматические заданий, которые учащихся выполняют при  сдаче  экзамена.  Разработаны  самим учителем. Включены весь раздел русского языка. Можно использовать учителем как шаблоны.

title: Вопросы на экзамены для 9 классов


extracted_text:
Лина Алексеевна Рагулина,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27
им. А.А. Дейнеки» города Курска
«Валентина Александровна Осеева «Сыновья». Формирование нравственноэтических ориентиров»
Урок литературного чтения во 2 классе по теме
Цель: познакомить с жизнью и творчеством В. Осеевой и ее рассказом «Сыновья».
Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; выделение основной мысли;
построение рассуждения; установка причинноследственных связей.
Регулятивные   УУД:  формулирование   учебной   задачи   урока   и   условий   ее   реализации;   контроль   собственной
деятельности; использование речи для регуляции своего действия.
Коммуникативные УУД: определение темы; высказывание и обоснование своей точки зрения; умение ставить вопросы;
обращение за помощью; формулирование своих затруднений.
Личностные результаты: формирование системы нравственноэтических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем, с которыми ученики сталкивались в жизненных ситуациях; сочувствие другим людям; сопереживание, уважение
старших. Ход урока
Этап урока
1   Мотивация   к   учебной
деятельности
(2 мин.)
2 Актуализация знаний.
Речевая разминка
(2 мин.)
3   Проверка   домашнего
задания
(8 мин.)
Деятельность учителя
Психологический настрой.
 Доброе утро!
   Начнем   урок   с   хорошим
настроением.
 Садитесь!
   Начнем   с   дыхательной
гимнастики:
   вдох   носом,   выдох   через
рот.
 вдох с задержкой дыхания.
 задуйте одну свечу, много
свечей.
«Три сестрицы тараторки
Тараторили на горке».
 Что это?
 прочитайте про себя.
 теперь хором.
   прочитать   хором   с
увеличением темпа.
   Какое   задание   вам   было
дано на дом?
   Какая   главная   мысль
рассказа?
УУД
Деятельность учителя
Повторяют хором.
 Прекрасно все на свете.
Прекрасно на земле.
Прекрасно в нашем классе.
Прекрасно все во мне.
Коммуникативные:
 Это скороговорка.
 работать в группах;
 участвовать в диалоге;
  ученика,
Читают   два
прибавляя темп.
 Мы читали рассказ
Е.   Пермяка   «Случай   с
кошельком».
 анализировать.
Регулятивные:
 выдвижение версий; 4 Целеполагание
(5 мин)
   По   желанию   вы   готовили
сценку
 Покажите сценку, которую
вы приготовили.
   Оцените   сценку   по
памятке.
   Еще   было   творческое
задание. Кто его выполнил?
 Оцените.
   Остальные   рассказы   мы
заслушаем   на   внеурочном
занятии.

  У   Ксении   было
индивидуальное   задание.   Я
попросила   ее   выучить
стихотворение
Э. Мошковской «Название»
   Оцените   чтение   Ксенией
Показывают   сценку   из
рассказа
  Пермяка
«Случай с кошельком»
  Е.
   Написать   минисочинение
«Моя   бабушка»,
  «Мой
брат»,   «Моя   семья»,   «Моя
мама».
Читает Ксения:
 Нужен он замой и летом
И блондинам, и брюнетам,
И толстым, и тонким,
И ребятам, и взрослым,
Нужно, чтобы он был рядом,
Оченьоченьочень нужен
Если ктонибудь простужен,
Или просто нету сил,
Или просто загрустил.
Нужен он сию минуту, нужен
через много лет.
Очень нужен, чтобы всюду –
Был хороший человек!
 определение цели;
 работа в паре;
 использование речевых
средств. стихотворения.
   Предположите,   о   чем
пойдет речь на уроке?
   Верно,   мы   продолжим
сегодня   знакомиться   с
произведениями,
  которые
рассказывают  нам  о героях,
их поступках.
   Мы   познакомимся   с
произведением
В.А. Осеевой «Сыновья».
   Попробуем   определить
задачи урока.
(Вывешиваю   задачи   по
предположению)
к
Прежде, чем познакомиться
с   произведением,
  Лиза
поможет   вам   узнать   о
писательнице
  Валентине
Александровне Осеевой.
  Подготовка
5
восприятию произведения
(2 мин.)

  Будем   продолжать
говорить   о   хороших   делах,
людях, поступках.

познакомиться
Дети предполагают:

с
произведением В.А. Осеевой
«Сыновья»;
   учиться   выразительно
читать;
   анализировать   содержание
произведения;
 делать выводы.
Рассказ ученицы.
Выставка книг: «Рассказы и
сказки»,   «Синие   листья», Физкультминутка
«Кошечка и мышка»
6 Первичное чтение.
Знакомство с рассказом
(10 мин.)

Кошка весело шагает, (дети
имитируют кошечку)
Мышка в норку убегает.   (на
дети
носочках
поворачиваются
вокруг
себя)
Если   сон   глубок   у   кошки,
(дети закрывают глазки)
Мышка   в   кухне   ищет
крошки. (приседают)
 Откройте учебник на с. 79.
Прослушивая произведение,
предположите,  о ком  или  о
чем произведение?
Прослушивание аудиозаписи
до слов: «…Вдруг навстречу
выбегают три сына».
   Что   произойдет   дальше,
как вы думаете?
«Три   товарища»,
  «Три
сына»,   «Добрая   хозяюшка»,
«Волшебное слово»
Дети следят и слушают.
Познавательные:
 сравнивать факты;
 анализировать;
Прослушивание до конца.
   Оправдались   ли   ваши
предположения?
   Почему   старичок   увидел
 что умеют делать сыновья?
 помогут, пробегут мимо и
т.д. только одного сына?
Ответы учеников.
7 Чтение учащимися
(3 мин.)
8 Анализ рассказа
(5 мин.)
   Прочитайте   жужжащим
чтением   и   отметьте,   что
говорили   женщины   о   своих
сыновьях.
   Что   сказала   1   женщина?
Зачитайте.
   Что   сказала   2   женщина.
Зачитайте.
 А третья?
 Мамы хвалят своих детей.
Это хорошо или плохо?
 А вас мамы хвалят? Если
да, то за что?
   Какой   жанр   произведения
перед вами?
 Почему? Докажите.
   А   с   какой   задачей,
поставленной   на   уроке,   вы
справились?
   Продолжаем   работу   по
учебнику.
  80
  На   с.
   Ему   не   понравилось,   что
сыновья   не
  помогли
мамам…
Ученики   читают   рассказ
жужжащим чтением.

зачитывают
Ученики
найденный текст.
   Каждая   мама   гордится
успехами своего ребенка.
 Гордятся мамы  талантами
своих детей.
Ответы детей.
 Рассказ.
 События, которые были.

рассказом.
  Познакомились
с
 находить информацию,
используя текст.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение; художника
иллюстрация
Юрьевича
Михаила
Зарецкого.
Он
иллюстрировал   книги   к
произведениям
М.Ю. Лермонтова,
А.С.
  Также
  Пушкина.
представлены   иллюстрации
Валентины   Александровны
Цепиловой.
Она
иллюстрировала
мультфильм «Ну, погоди!».
   Зачитайте   из   текста
подходящие   к   иллюстрации
слова.

  Почему   художники
выбрали   этот   отрывок   из
рассказа
своей
иллюстрации?
для

 участвовать в диалоге;
 работать в паре;
 использовать речевые
средства.
Зачитывают.
Ответы учеников.
9 Работа в парах
(1 мин.)
   Какова   главная   мысль
рассказа?
 Поработаем в парах, с. 81.
   Прочитайте   пословицу,
ответьте на вопросы. На это
задание – 1 минута.
   Надо   помогать   взрослым,
мамам.
Ученики   читают   пословицу
(Всякой   матери   свое   дитя
мило).
Познавательные:
 сравнивать факты;
 анализировать, обобщать;    Какова   же   главная   мысль
рассказа?
 Прочитайте 2 вопрос.
 Что такое пословица?
   Какие   добрые   дела   вы
можете делать каждый день?
с

   Будете   ли   вы   ждать
награды за эти поступки?
У   детей   перед   глазами
таблица
разными
фигурами,   на   них   указано
направление по стрелочкам.
Дети
по
направлению
стрелочек
глазками.
   Но   вернемся   к   главной
мысли рассказа.
   На   столах   пословицы.   Из
частей   пословиц   соберите
смотрят

Зачитывают вопросы.
Ответы учеников.
     Любящая   мама   не   видит
плохого в своем ребенке.
Зачитывают.
Высказывания детей:
   Надо   помогать   взрослым,
родным и не только им, но и
незнакомым людям, если им
требуется помощь.
Высказывания
детей

(делятся событиями из своей
жизни).
   Все   должно   идти   от
души…
 находить информацию.
Коммуникативные:
Учащиеся
составляют
пословицы и зачитывают их.

 сотрудничество с учителем
и одноклассниками;
Физкультминутка
(для глаз)
10   Работа   в   парах   с
пословицами
(2 мин.) целые и подумайте, какая из
них   точнее   выражает
главную мысль?
   А   третья   мама   разве   не
гордится своим сыном?
   Справились   ли   мы   с
задачами,   которые   ставили
перед собой в начале урока?

  Запишем   домашнее
задание:
А)   Подготовить   подробный
пересказ рассказа
В.А. Осеевой «Сыновья»;
Б)   по   желанию   прочитать
другие произведения
В.А.   Осеевой,   взяв   книги   в
школьной библиотеке.
 Перед вами ромашка. У вас
на
столах   маленькие
ромашки:
а) если у вас все хорошо, вы
довольны   своей   работой,
возьмите   цветок   с   красной
серединкой;

11 Итог урока
(2 мин.)
12   Рефлексия   своей
деятельности
(3 мин.)
1)   Жизнь   дана   на   добрые
дела.
2) За добро добром и платят.
3)   На   сказки   герой,   а   на
работу слаб.
Объясняют.
 Да.
 полно и точно излагать
свои мысли.
Познавательные:
 сравнивать факты;
 анализировать, находить
информацию;
 работать в парах.
Коммуникативные:
 излагать свое мнение;
 участвовать в диалоге;
 использовать речевые б)   если   считаете,   что   вы
сделали   чтото   не   так,   но
будете стараться – с синей.
Наклейте на цветок.
  У   нас   получилась

ромашковая
поляна.
Ромашка   –   это   цветок,
который является символом
семьи,   любви   и   верности.
Праздник   под
таким
названием   мы   отмечаем   с
2008   года   8   июля   в   честь
святых  Петра   и   Февронии.
Символом
считается
простая   ромашка   –   как
символ   тепла,
  чистоты,
доброты, верности.
Как бы жизнь не летела –
Дней своих не жалей.
Делай доброе дело
Ради счастья людей!

средства.

file_name: литературное чтение.docx

intro: Литературное чтение В.Осеева "Сыновья". Дети предполагают как бы они поступили на месте этих детей, высказывают своё мнение о том, чья из мам больше любит своего сына. Подбирают данные пословицы, которые больше подходят к этому произведению, объясняют они почему так думают.

title: Литературное чтение В.Осеева "Сыновья" 2 класс