extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Технологическая карта урока русского языка
Место проведение: МБОУ СШ С УИОП №23, 2 «А» класс
Дата проведения: 01.03.2019
Студентка гр. ПНК4
спец. 44.02.02
Хомутова Дарья Александровна

Методист: Ким С.Н.                          .
Учитель: Шуткина С. А.                      . Дзержинск  2019
Класс: 2 «А»
УМК: «Перспектива»
Тема: «Значения, которые приставка придает слову»
Тип урока: открытие нового знания
Цель: Формирование представления учащихся о приставке как значимой части слова и о её роли в нашей речи.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение находить и выделять приставку в слове.
2. Формировать умение  определять когда пишется ъ знак после приставки.
3. Формировать умение образовывать новые слова с помощью приставок;
Развивающие:
1. Способствовать обогащению словарного запаса учащихся при работе с новыми словами.
Воспитательные:
1. Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
Планируемые результаты:
Предметные:
1. Выделяют в слове приставку; определяют значение, которое придает слову приставка (простые случаи).
Метапредметные:
Коммуникативные:
1.Вступают в учебный диалог с учителем и с соседом по парте в ходе парной работы. Регулятивные:
1.Принимают и удерживают учебную задачу в ходе выполнения самостоятельной работы
Личностные:
1.Проявляют интерес к изучению темы урока
2.Понимают связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
Оборудование для учителя: интерактивная презентация, учебник, карточки с заданием
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, пенал с принадлежностями
План урока:
1. Орг. момент (2 мин.)
2. Актуализация знаний. (8 мин.)
3. Подготовка к усвоению нового материала. (12 мин.)
4.Усвоение нового материала. (16 мин.)
5. Физ.минутка. (3 мин.)
 6.Подведение итогов. Рефлексия(4 мин.) Ход урока
Этап
фрагмента
урока
Образовател
ьная задача
этапа урока
Методы
и
приемы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
1.Орг.
момент
Беседа
Создать
положитель
ную
мотивацию
Здравствуйте,
ребята!
  Садитесь.
Меня   зовут   Дарья
Александровна,
  и
Слушают
учителя
Форма
организац
ии
учебной
деятельн
ости
 (Ф
фронталь
ная,
И
индивиду
альная,
Ппарная,
Г
группова
я)
Фронталь
ная
Дидактиче
ские
средства,
интерактив
ное
оборудова
ние
Формы
контроля,
взаимоконтр
оля и
самоконтро
ля
Планируемые результаты
Предметн
Метапредметн
Личностн
ые
ые
ые
(П
познавательны
е, Р
регулятивные,
К
коммуникатив
ные)
Речь
учителя
К: умеют
слушать и
слышать сегодня я проведу у
вас   урок   русского
языка.
Нука проверь себя,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте, всё
ль в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Спинку ровненько
держи,
На уроке не шуми.
Давайте проверим,
всё ли у вас готово к
уроку. Посмотрите,
на парте должны
лежать учебник,
рабочая тетрадь,
пенал.
Ребята,
  откройте
тетради   и   запишите
число,
классная
работа.

Фронталь
ная,
индивиду
альная.
ь
Беседа
2.Актуали
зация
знаний.
Определить
степень
изученного,
создать
мотивацию к
Речь
учителя,
слайды
презентаци
Взаимоконт
роль
Выделяю
т в слове
приставк
у,
определя
К: умеют
слушать и
слышать
Р:Принимают
и удерживают
Проявляю
т интерес
к
предмету Пишут
и,
карточки.
ют
значение,
которое
приставк
а придает
слову.
учебную
задачу в ходе
выполнения
самостоятельн
ой работы
изучению
нового
материала

Посмотрите
на
доску.   Какая   буква
изображена?
Верно,   давайте   его
пропишем в тетради.
 Обратите внимание
на ь в соединении с
другими   буквами.
Давайте   их   тоже
пропишем.
Как вы думаете,
почему я взяла на
минутку
чистописания
именно ь и его
соединения?
3.
Подготовк
а к
усвоению
нового
материала.
Подготовить
учащихся   к
активному и
сознательно
му усвоению
новой
информации
.
Беседа
ь
   Ребята,   скажите
мне,
  пожалуйста,
какие
разделительные
знаки вы знаете?
Фронталь
ная
Речь
учителя,
слайды
презентаци
и
Взаимоконт
Формули
роль,
самопроверк
а.
руют
тему и
цель
урока
Когда   в   словах
пишется
разделительный ь?
после   согласных
перед гласными е,
и,   ё,   ю,   я   (но
только   не   после
приставки)
Проявляю
т интерес
к
предмету
К: умеют
слушать и
слышать
Р: умеют
ставить цель
предстоящей
деятельности
Л:  Понимают
связь   уровня
владения
языком
с
уровнем общей культуры
человека и его
эрудиции.

Читает
один
ученик, доказывая
свой ответ.
Съежился
Узнаем,
ставится ъ.

где

Обратите   внимание
на   доску,   также   на
листочки, которые я
вам   сейчас   раздала.
Дан   ряд   слов.   Вам
нужно
вставить
пропущенную букву.

Брат.я,
друз.я,
  дерев.я,
хлоп.я,
печен.е,
осен.ю,

варен.е,
в.юга,
с.ёжился .
Давайте проверим.
А   теперь   сверим
наши   ответы   с
доской.
Братья,
хлопья,
осенью,
варенье,
съежился.
В   каком   слове   мы
допустили ошибку?
Верно,
  как   вы
думаете,   чему   мы
будем
учиться
сегодня   на   уроке?
Каковы
задачи
урока?
Да, сегодня мы с
вами узнаем, где
  друзья,
  деревья,
  печенье,

вьюга, Речь
учителя,
слайды
презентаци
и, работа с
книгой.
Взаимоконт
роль
Определя
ют когда
пишется
ъ знак.
Проявляю
т интерес
к
предмету
К: умеют
слушать и
слышать
Р:умеют
принимать и
сохранять
учебную
задачу
4.Усвоени
е нового
материала
Беседа,
работа с
книгой
Обеспечить
восприятие
и
осмысление
знаний   и
способов
действий.

нужен
разделительный ъ.
Посмотрите
внимательно
на
слова   в   столбиках.
Давайте   прочитаем
их.
объехал
объяснил
подъюбни
к
съёжился
выехал
пояснил
подклю
чить
   Давайте   выделим
корень и приставку и
определим,
  после
какой   части   слова
пишется ъ?
Ребята,   скажите,
а   почему   в   словах
первого   столбика
пишется ъ знак, а в
словах   второго   не
пишется?   Ведь   в
обоих   случаях   есть
приставки.
А   перед   какими
буквами?   На   какие
буквы
должна
заканчиваться
приставка,
  чтобы

Один
ученик
читает, остальные
следят.
Фронталь
ная,
индивиду
альная
После   приставки,
оканчивающейся
согласный,
на
перед гласными е,
ё, ю, я. после нее писался ъ?
Так   давайте   все
вместе
сформулируем
правило,   когда   же
нужно
писать
разделительный ъ.
Молодцы.
Давайте
сверим
наше   правило   с
правилом в учебнике
на   странице   60.
Найдите   рубрику
«Узелки на память».
…   прочитай   нам,
пожалуйста.
Мы
правы?
После   какой   части
слова
пишется
разделительный ъ?
На   что   должна
заканчиваться
приставка,
чтоб

после   нее   нужно
было писать ъ?
Перед
какими
гласными   пишется
разделительный ъ?
Составим алгоритм.
Что   мы   будем
делать
сначала,
оказались

Выслушиваем
разнее
формулировки
правила.

Один
ученик
читает, остальные
следят.
Да
После приставки
На согласный
е,ё,ю,я
Выделим корень . чтобы узнать, нужно
ли   писать   ъ?  (на
доске   появляется
схема)
На   что   будем
смотреть дальше?
Если
  приставка
заканчивается   на
гласный,   что   будем
делать?
А
согласный?
если
на

 (На   доске
Если   дальше   стоит
гласный,
  то   что
будем делать?
Верно.
появляется
алгоритмсхема)
Давайте прочитаем.
Обратите   внимание
на
экран.
Прочитайте слово.
Об.ехать
Вставьте,
нужно,
разделительный ъ.
Докажите
свой
если

что

На
заканчивается
приставка
Не будем писать ъ

То
будем
смотреть   какая
буква
стоит
дальше

Если это е,ё,ю,я,
то   будем   писать
ъ.

Один
читает.
ученик
1.Выделяем
приставку. Об
2.
  Приставка
заканчивается   на пользуясь
ответ,
алгоритмом.
согласный
3.После
приставки
гласный
значит пишу ъ.
Объясняют.

«е»,
сначала
Следующее слово.
Об.явление
Вы.ехать
мы
Молодцы,
как
поняли,
  нужно
определять,
ставить   ъ   или   нет,
теперь будем с вами
тренироваться,
только

отдохнём.
Быстро все ребята
встали.
Руки   быстро   вверх
подняли.
Быстро хлопнули 5
раз.
А   теперь   морганье
глаз:
Быстробыстро
поморгали.
И…
постучали.
Быстро

наклонились.
И   сейчас   же
ногами
влево распрямились!
Вправовлево 10 раз
–
Отдохнул
уставший класс…
Как
полетели
И   за   парты   тихо
сели
ракеты

5.Первичн
ое
закреплени
е.

Установить
степень
правильност
и
и
осознанност
и   усвоения
нового
учебного
материала,
выявить
неверные
представлен
ия,
произвести
их
коррекцию,
организоват
ь   первичное
закрепление
полученных
знаний

Беседа Примемся за работу.
У вас на карточках
предложения
со

словами
с
пропусками.
  Ваша
задача   –   вставить,
если
нужно,
разделительный ъ.
В.езд   в
город
проходит
  через
поля.  К от.езду мы
готовились
тщательно.   По.езд
мчится   быстро.
Дорога   идет   в
об.езд.
  Там   был
вы.езд из города.
Прочитайте   первое
предложение.
В   каком   слове
пропущена буква?
Будем
вставлять
здесь

Речь
учителя,
слайды
презентаци
и
Самоконтро
ль,
взаимоконтр
оль.
Работают
с
написани
ем ъ
знака.
Проявляю
т интерес
к
предмету
К: умеют
слушать и
слышать
Р:умеют
принимать и
сохранять
учебную
задачу
Фронталь
ная
 Читают
Въезд
Да с
два
разделительный ъ?
Докажите,
пользуясь
алгоритмом.
Верно, вписываем ъ.
второе
Читаем
предложение.
  В
слове   «объявление»
нужно вставлять ъ?
Докажите.
Также
остальными
предложениями.
Последние
предложения
сделайте
самостоятельно.
Проверим.
Молодцы,   с   этим
упражнением
вы
справились.
Обратите внимание,
перед вами слова на
карточке.
над
Поставьте
с
словами
разделительным   ь
цифру   1,   а   над
словами
с
разделительным   ъ
цифру 2.
Плат.е,
  об.ехать,

Доказывают.
По   аналогии   так
работаю до конца
предложения.
Делают
упражнение:
1:
бельё,муравьи,
вьюга, воробьи.
2 столбик:

платье, бел.ё, в.езд, мурав.и,
под.ехал,
в.юга,
обез.яна,
с.есть,
вы.ехали, вороб.и.
Прочитайте   первое
слово.
Кто   думает,   что   в
этом   слове   нужно
вставить ъ?
Кто считает, что ь?
Докажите.
Разбираем   каждое
слово.
Ребенок
доказывает   свой
выбор   при   разборе
каждого слова.
Теперь для вас
задание – составить
и записать одно
предложение со
словом, в котором
разделительный ь и
одно предложение
со словом с
разделительным ъ.
 Ребята, наш урок
подходит к концу.
Ответьте на
вопросы:
Итак, какой была
тема урока?
Объехать,   въезд,
подъехал, съесть.
Выполняют
задание.
Отвечают
Фронталь
ная
Самооценка
при ответе
на вопросы
Речь
учителя,
слайд
презентаци
и
Р:умеют
оценивать
свою
деятельность
Беседа
6.Подведе
ние
итогов.
Рефлексия
Создать
условия   для
рефлексии
учебной
деятельност
и Приверепляют
Что нового вы
узнали?
Какие умения
закрепили?
Спасибо.
Перед вами стоит
светофор подойдите
и прикрепите
прищепку на
красный кружочек,
если урок вам не
понравился и вы
ничего не поняли.
На желтый, если
урок вам не очень
понравился и по
данной теме у вас
еще остались
вопросы.
И на зеленый
кружочек, если вы
все поняли по
данной теме и урок
вам понравился.
Вызываю по рядам.
Спасибо за урок, до
свидания.

file_name: Конспект урока русского языка.doc

intro: Данный урок отличается этапом «открытия» нового знания, где организована проблемная ситуация. Ребятам предлагается распределить на три группы слова разных частей речи. Так как у учащихся знаний по этой теме недостаточно, возникают споры о распределении слов на группы. Ход урока построен в соответствии с решением данной проблемы, в результате которого ребята сами выводят правило, алгоритм определения части речи.

title: Урок русского языка


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Технологическая карта урока окружающий мир
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК4
Хомутова Дарья Александровна
Учитель: Шуткина С.А. _________
Методист: Мизина С.В. _________
Место проведения: МБОУ СШ №23, 2 «А» класс
Дата проведения: 1.03.2019г. Дзержинск – 2019
УМК: «Перспектива».
Тема: Охрана природы зимой.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: Формирование представлений об охране природы в зимнее время.
Задачи:
1. Познакомить с видами животных и растений, занесенных в красную книгу.
2. Выяснить правила охраны природы зимой.
3. Развивать мышление, наблюдательность учащихся.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным.
Планируемые результаты:
Предметные:
 знают животных и растений, занесенных в красную книгу;
 знают правила охраны природы зимой.
Метапредметные:
Регулятивные:


принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности
осуществляют самоконтроль.
Познавательные:

умеют грамотно строить речевые высказывания при ответах на вопросы учителя.
Коммуникативные:

умеют вступать в диалог, сотрудничать, договариваться. Личностные:

проявляют интерес к природе.
Оборудование: учебник «Окружающий мир» 2 класс А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; презентация.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний (5 минут)
3. Постановка цели и задач урока (3 минуты)
4. Открытие новых знаний (20 минута)
5. Первичное закрепление (11 минут)
6. Подведение итогов. Рефлексия. (5 минут) Этап
фрагме
нта
урока
1.Орг.
момент
Образова
тельная
задача
этапа
урока
Создать
положите
льную
мотиваци
ю
Методы
Деятельность учителя
и
приемы
работы
Ход
Деятельность
обучающихся
Слушают учителя
 Здравствуйте, ребята!
Присаживайтесь.
Долгожданный   дан
звонок,
начинается урок!
Форма
организац
ии
учебной
деятельно
сти
Фронтал
ьная
работа
Дидактическ
ие средства,
интерактивн
ое
оборудовани
е
Стихотворе
ние,
  речь
учителя
Формы
контроля,
взаимоко
нтроля и
самоконт
роля
Отвечают на вопросы.
Фронтал
ьная
работа
Речь
учителя
Контрол
ь
учителя
через
устный
опрос
обучающ
ихся
Беседа
2.Актуа
лизация
знаний.
Обеспечи
ть
воспроизв
едение
опорных
знаний
   Давайте   вспомним,   о
чем   вы   говорили   на
прошлых уроках.
 Как укрепить здоровье
зимой?
 Как нужно одеваться в
сильные морозы и при
ветре?
 Где можно играть в
хоккей, кататься на
коньках, лыжах,
санках?
Планируемые результаты
Предмет
ные
Метапред
метные
Личнос
тные

КУУД:
эмоциона
льное
позитивн
ое
отношен
ие
к
процессу
общения
КУУД:
 умение   с
достато
чной
полното
й
и
точност
ью
выража
ть   свои
мысли   в
соответс
твии   с
задачами
и
условиям Слушают учителя.
Фронтал
ьная
работа
Речь
учителя,
загадки,
иллюстрац
ии,
презентаци
я

Контрол
ь
со
стороны
учителя
через
устный
опрос
и
коммуни
кации
РУУД:
целепола
гание  как
постанов
ка
учебной
задачи на
основе
соотнесе
ния того,
что   уже
известно
и   усвоено
учащими
ся,
и
того,
что   ещё
неизвест
но.

3.Поста
новка
цели   и
задач
урока
А сейчас немного
отдохнем. Закройте
глаза, положите руки на
парту и лягте на них.
Сейчас я буду
рассказывать, а вам
надо представить то, о
чем я говорю.
Заботливой хозяйкой
пришла к нам зима. В
тяжелые снеговые
шубы нарядила зима
ели да сосны, до самых
бровей нахлобучила им
белоснежные шапки.
Даже о веточках не
забыла – дала им
пуховые варежки. И
рябине подарок –
белая шаль. Изпод нее
гроздья ягод, словно
сережки виднеются.
Вот изза серой тучки
выглянуло солнце.
Заискрилось все вокруг,
засверкало, вздрогнули
и потянулись к
солнышко мохнатые
веточки елок. Не нарядом ли своим
хвастаются?
На суку стучит дятел.
В такую пору и
усталости не
чувствует. Вышла из
дупла белка. Хочется и
ей на солнышке
погреться. Веселее
перекликаются птицы.
Обрадовались
ласковому солнышку.
А воздух искрится,
словно пронизанный
мерцающими
пылинками. Легко
дышится. Хорошо
провести здесь
выходной день!
 Что вы себе
представили? Где
мысленно оказались?
 А как выдумаете,
можно ли такую
красоту, которую
создала для нас
природа, не беречь, не
защищать, не любить, не
охранять от бед?
В зимнем лесу.
Нельзя
Об   охране   зимнего леса
Отвечают.
 Так как вы думаете, о
чем пойдет речь
сегодня на уроке?
Тема урока: «Охрана
природы зимой» (запись
на доске)
 Что мы должны узнать
на уроке? А чему
научиться?
4.Откр
ытие
новых
знаний

Обеспечи
ть
восприят
ие
и
осмыслен
ие   нового
материал
а
Беседа,
«инсерт
»,
работа
в
учебник
е
Ребята, сегодня в ходе
урока мы с вами будем
работать в группах.
В каждой группе будет
  мой
присутствовать
помощник,
  который
будет вам помогать.
У вас лежит набор для
создания   книги.
  Да,
сегодня   мы   с   вами
будем создавать книгу о
охране природы зимой.
Давайте возьмём книгу
и   приклеим   ей   на
странице
первой
название:
«Охрана
природы   в   зимнее
время»
Как   вы   думаете,   что
еще   обычно   есть   на
титульной странице?

Фронтал
ьная
работа
Речь
учитель,
учебник,
презентаци
я,
иллюстрац
ии,
Контрол
ь учитель
через
устный
опрос
обучающ
ихся.
Знают
правила
сбора
лекарст
венных
растени
й.
Умеют
соотнос
ить
лекарст
венные
растени
я   с   их
изобра
жение
м.
КУУД:
умение
слушать
и
слышать
.
ПУУД:
умение
находить
необходи
мую
информа
цию.
РУУД:
умение
принима
ть
и
сохранят
ь учебную
задачу.

Картинка
Рисуют. Верно. Вот вам первое
задание.
  Нарисовать
знак   о   правильном
поведении   в   зимнем
лесу. Вам 3 минуты на
выполнение.
Поднимите,
пожалуйста,
ваши
обложки,   я   посмотрю.
Расскажите,
какие
знаки вы нарисовали?
Какие все молодцы.
А   теперь   ответьте   на
мои вопросы:
1. Можно ли оставлять
мусор в лесу? Почему?

  Потому   что
погибать
Нет.
станут
животные и растения
искусственную,
потому   что   не   надо
вырубать лес
Рассказывают.
Нет.   Они   едят   зерно,
хлеб.
2.Какую   ёлку   лучше
наряжать на Новый год:
искусственную
или
живую? Почему?
3.А   кто   из   вас   делал
кормушки? Расскажите.
4.   А   кормить   птиц
можно любой пищей?
 Теперь сделаем
небольшой привал и
послушаем рассказ.
...Однажды в лесу
несколько школ
устроили лыжные
соревнования. Ребята из старших классов
проложили лыжню, а
чтобы никто не
заблудился и не
перепутал, куда бежать
и где поворачивать, они
маршрут пометили. На
стволах деревьев вдоль
лыжни красной краской
нарисовали стрелки.
Большие, яркие,
издалека заметные.
Правда, на весь
маршрут краски не
хватило, и ребята
топором сделали на
стволах зарубки. Тоже
большие, тоже заметные
издалека. На лесной
опушке, где были
«Старт» и «Финиш»,
срубили несколько
деревьев и стволы
положили между
пеньками так, чтобы
получилось что то
вроде скамеек. Надо же
участникам
соревнований отдохнуть
после пробежки! Рядом
развели огромный
костёр, чтобы все могли
погреться. Принесли большой котёл и штук
сто пластиковых
стаканчиков, чтобы
всех напоить чаем...
Хорошие получились
соревнования. Ктото
занял первое место,
ктото второе, ктото
третье... Победителям
тут же, на опушке,
вручили коробки с
конфетами, а они — вот
молодцы! — все
конфеты раздали
ребятам, к чаю...
На другой день
второклассники пошли
в лес на экскурсию —
посмотреть на
заснувшую до весны
природу, полюбоваться
красотой зимнего леса.
И что же они увидели?
На вытоптанной опушке
— срубленные деревья
и пеньки от них, чёрный
след от костра,
заваленный
обуглившимися
ветками. Повсюду
кругом — разбросанные
пластиковые
стаканчики, и среди них Отвечают.
Оформляют   первую
страницу книги.
— несколько больших
коробок из под конфет.
А на деревьях и тут, и
там — красные пятна,
словно раны, и
настоящие раны —
зарубки на стволах.
Вот вам и белый
сказочный дворец...
 Какие ошибки были
совершены при
проведении лыжных
соревнований?
 Значит соревнования
не надо было
проводить?
 А как же лучше их
организовать?
 Какие еще правила
охраны природы вы
услышали в этом
рассказе?
Открываем   первый
разворот   нашей   книги.
Сверху на 1 странице у
нас   будут   написаны
правила   поведения   в
лесу.
Название   у   вас   уже
написано, ваша задача – придумать   и   записать
эти правила.
Ребята,   а   теперь   мы
перейдем   в   заповедную
часть   нашего   леса.
Здесь
обитают
животные,   которых   все
реже можно встретить в
живой   природе.   И   в
настоящей   жизни   они
живут в разных уголках
нашей
Земли.
Встречаются они только
под   обложкой   одной
книги.
она
называется?   Почему
именно так?
Откройте   страницу   54
учебника и ответьте мне
на вопросы:
1.
размах у филина?
2. Где обитает филин?
  Какого   размера

  Как

3. Каковы размеры
тигра?
4. Где обитает тигр?
5. Изза чего
уничтожают тигра?
6. Где живут белые
Красной
2 метра
В глухих местах.
его длина – 3 метра
Живет   в   лесах   на
дальнем востоке
ради красивой шкуры
на севере
у   них   рождаются
медвежата
изза шкуры Физкул
ьтмину
тка
медведи?
7. Почему белые
медведицы в самый
разгар зимы залегают в
берлоги?
8. Изза чего убивают
белых медведей?

  не
Давайте
приклеим
фото животного в книгу
и подпишем название.
На последней странице
укажите авторов книги.
Спал   цветок   и   вдруг
проснулся (Туловище
вправо, влево)
Больше   спать
захотел (Туловище
вперёд, назад)
Шевельнулся,
потянулся, (Руки   вверх,
потянуться)
Взвился   вверх   и
полетел (Руки   вверх,
влево, вправо)
Солнце   утром   лишь
проснётся,
Бабочка   кружит   и
вьётся. (Покружиться
) Самост
оятель
ная
работа,
работа
в
рабочих
тетрад
ях
Беседа
5.Перви
чное
закрепл
ение
6.Подве
дение
итогов.
Рефлек
сия.
Обеспечи
ть
усвоение
новых
знаний
через
выполнен
ие
трениров
очных
упражнен
ий
Выявить
уровень
понимани
я
пройденн
ого
материал
а.

Давайте   представим
свою   книгу   и   устроим
выставку.
Каждая
группа
представляет   свою
книгу и оставляет ее у
доски.
На   перемене   можете
посмотреть
книги
ваших   одноклассников.
Вы большие молодцы.

   Ребята,   наш   урок
подходит к концу.
   Скажите   пожалуйста,
над   какой   темой   мы
работали на уроке?
   Приведите   примеры
животных, занесенных в
красную книгу.
   Ребята,   а   перед   тем,
завершить наше занятие
оцените ваши знания.
Я   хорошо   выполнил
свою работу на уроке  –
прикрепите
к
светофору прищепку на
зеленый свет.
Я мог выполнить работу
значительно лучше – на
желтый.
Я   плохо   работал   на

Представляют.
Фронтал
ьная
работа,
парная
работа
Карточки
для
самостоят
ельной
работы,
рабочая
тетрадь
Охрана природы зимой
Фронтал
ьная
работа
Речь
учителя,
презентаци
я

Знают
лекарст
венные
растени
я
и
умеют
их
различа
ть.
Знают
правила
сбора
лекарст
венных
растени
й.
Контрол
ь
учителя
через
выполнен
ие
письменн
ой
самосто
ятельной
работы.
Контрол
ь
учителя
через
устный
опрос
обучающ
ихся.
Самок
онтро
ль
Самок
онтро
ль

РУУД:
умение
принима
ть
и
сохранят
ь учебную
задачу,
умение
выбирать
из
предлож
енных.
РУУД:
самоанал
из
собствен
ной
деятельн
ости.
КУУД:
Умение
отвечать
на
поставле
нные
вопросы. уроке – на красный.
Спасибо за урок.

file_name: Конспект по окр миру.docx

description:
уроке – на красный.
Спасибо за урок.

intro: Данный урок отличается особой формой организации:  урок-проект. В ходе урока ребятами поэтапно заполняется книга, в которой указаны правила охраны природы, иллюстрации с подписями животных и растений, занесенных в красную книгу, знак охраны природы (придуманный ребятами). Урок строится поэтапно, то есть берется одна часть темы, рассматривается в учебнике, анализируется, заполняется книга и также все остальные части темы. В результате, у ребят должен получиться продукт проекта – книга, которую они будут представлять в форме защиты. Так как каждому ученику создавать книгу будет затратно, целесообразно организовать групповую работу, что способствует совершенствовать навыки работы в группе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский  педагогический колледж»
Хомутова Дарья Александровна
ПНК3
Технологическая карта внеурочного занятия по теме:
«Пешком по планете «Спортландии»»
Место проведения: МБОУ СШ №23
Класс: 4 Д
Дата проведения: 13.04.18
Учитель: Нагорнова Н.А. _________
Методист: Беляеваа О.Л. _________
Дзержинск – 2018 Тема занятия: «Пешком по планете «Спортландии»»
Направление: спортивнооздоровительное
Цель: пропаганда здорового образа жизни, формирование ценностного отношения к здоровью.
Задачи:
1. Развивать координацию движений, умение быстро принимать  решение.
2. Способствовать сплочению коллектива.
3. Воспитание трудолюбия, силы воли, ловкости, терпения.
Планируемые результаты:
1. Следят за координацией движений, стараются быстро реагировать в новой ситуации.
2. Проявляют доброжелательное отношение друг к другу.
3. Проявляют трудолюбие, силу воли, ловкость, терпение.
Оборудование: карточки с кроссвордом, кирпичи для переправы, разорванная пословица, лавочка, обруч(3), фишки(4),
мяч.
Форма проведения: игра   путешествие по станциям.
План занятия:
1.Орг.момент (1 минута)
2. Диагностический блок (1 минута)
3. Конструирующий блок А) подготовительный этап (10 минут)
Б) Основной (соревнования) (25 минут)
В) Систематизирующий (2 минуты)
4. Итоговый блок
А) Аналитический этап (4 минуты)
Б) Рефлексивный (2 минуты) Ход мероприятия
Содержание деятельности
Деятельность
Деятельность
учащихся
Слушают.
Используемые
формы, методы,
приёмы, средства
Форма:
фронтальная
Метод: беседа
Средства:
учителя
  речь
Формируемые
УУД
КУУД: умение
слушать и
слышать
собеседника
Этап занятия
Организационный
блок.
Задачи этапа,
планируемый
результат
Задача:
поприветствовать
ребят, настроить
учащихся на
активную
деятельность.
Результат:
внимательно
слушают учителя.
Диагностический
блок.
Задача:
актуализация
знаний о ЗОЖ
Результат:
называют, что

учителя
Здравствуйте,
ребята.
  Сегодня
на   занятии   я
приглашаю   вас   в
очень
увлекательное
путешествие.
Сейчас
мы
разделимся   на   4
команды   и   будем
передвигаться   по
на
станциям,
которых
вам
будут
предлагаться
разнообразные
задания.
Ребята,   скажите
мне,   пожалуйста,
что
такое
здоровый   образ
жизни?

Такой
жизни,
котором
укрепляется
здоровье.
образ
при
Формы:
фронтальная
Метод: беседа
Средства:
учителя
  речь
  умение
КУУД:
грамотно
выражать   свои
мысли.
Умение   слушать такое ЗОЖ, что в
него входит.
первый,
  третий,
Правильно,
молодцы.   А   вы
ведете   здоровый
образ жизни?
Это   мы   сейчас   с
вами проверим.
На

второй,
четвертый
рассчитайсь.
Четвертые
номера   4   шага
вперед, третьи – 3,
вторые – 2, первые
– на месте.
  у   нас
Вот
образовалось
  4
команды.   Задача
к
Задача:
Подготовить
детей

выполнению
заданий.
Результат:   ребята
разделены
на
группы, понимают
порядок
проведения

Конструирующий
блок.
1 этап.
Подготовительный

и
собеседника.
слышать
   В   него   входит
отсутствие
вредных
привычек, занятие
спортом,
соблюдение
режима

правильное
питание и т.д.
Да.
дня,
Рассчитываются.
Делятся
команды.

на
Форма:
фронтальная
Метод:
объяснение
Средства:
учителя
  речь
КУУД:   Умение
понимать
возможности
различных   точек
зрения,
не
совпадающих   со
своей.

Придумывают
название,
выбирают капитана.
Представление
команд.
Слушают.
  правила
мероприятия,
знают
игры
путешествия.

–
  прошу
каждой
придумать
и
название
выбрать   капитана.
На это вам дается
1 минута.
Теперь
представить
названия.
Сейчас   каждой
команде   я   дам
маршрутный   лист,
по   которому   вы
будете   следовать,
передвигаясь   по
станциям.
Порядок,   данный
на   маршрутном
листе
нужно
строго соблюдать.
Капитаны
команд,
подойдите,
пожалуйста,
маршрутными
листами.
После   того,   как

за вы пройдете все 4
вам
станции,
нужно
сдать
маршрутный   лист
мне   и   также
построиться
в
шеренгу,   чтобы   я
знала,
  что   вы
закончили.

2 этап. Основной.
Задача:
обеспечить
восприятие нового
материала,
организовать
активную
деятельность   по
применению   уже
имеющихся
знаний,   умений   и
навыков.
Результат:   путем
передвижения   по
станциям
выполняют
задания.

станция:
И   я   приглашаю
каждую   команду
проследовать   на
ту
станцию,
которая   стоит   в
маршрутном листе
первой. Удачи!
1
«Загадочно
кроссвордная»
Ребята,

занимаетесь
спортом?
Какими   видами

спорта
вы
занимаетесь?
вы
Начинают
соревнования.
Да
Называют.
  беседа,
Форма:
групповая
Метод:
объяснение,
демонстрация
Прием:
кроссворд,
загадки
Средства:
учителя,
карточки

кроссвордом,
кирпичи

переправы,
лавочка,
обручи, фишки.
  мяч,
  речь
с
для

РУУД:   Умение
принимать
и
сохранять
учебную задачу
ПУУД:   умение
применять
имеющиеся
знания
в

соответствии   с
ситуацией
ЛУУД:
работать
команде
КУУД:
  умение
сотрудничать   с
другими   людьми
  умение
в и   эмоционально
позитивно
относиться   к
этому процессу.
Отгадывают
загадки.
Разгадывают
кроссворд.

Каких успехов вы
уже добились?
А   сейчас   мы
проверим,
насколько   хорошо
вы   знаете   виды
спорта. (загадки)
Какие
вы
молодцы,
все
загадки   отгадали,
а   теперь   я   вам
подготовила
задание
посложнее.
  Вам
нужно   разгадать
кроссворд.
И
с
заданием
справились,
молодцы.
Следуйте
следующую
станцию.
2
«Переправа»
У   меня   возникла
такая трудность, я
станция:
этим
вы

на Да.
Выполняют
задание.

не
знаю   как
перейти на другую
сторону   озера   (до
другой   фишки).
Ребята,   вы   мне
поможете?
У   меня   есть   два
кирпичика,
на
которые   можно
наступать.
Примени
свою
сообразительность
и   смекалку   и
переберитесь
через водоем.
(переправа)
Какие   молодцы,
но   на   следующую
станцию   я   вас   не
пущу   так   просто.
Теперь
  каждая
девочка должна 10
раз   присесть,   а
мальчики   5   раз
отжаться.
Вот

можете
теперь станция:
проследовать   на
следующую
станцию.
3
«Собиралка»
У   меня   для   вас
такое
задание:
главный физрук на
олимпиаду   послал
какуюто
повестку,
но
почтальон
ее
случайно   порвал,
вам   нужно   ее
собрать
и
прочитать,   что   у
вас получилось.
(собирают
разорванную
пословицу:
  «В
здоровом   теле   –
здоровый дух»)
Ребята,   а   как   вы
понимаете
эту
пословицу?

  Молодцы.
Ребята,   как   вы

Собирают
пословицу.
Отвечают.
Да. вам
думаете,
  чтобы
быть   здоровым,
нужно   заниматься
спортом?
Вот

следующее
задание:   я   засеку
минуту,   а   вам   за
это   время   нужно
назвать как можно
больше
видов
спорта.
Как   много   видов
вы
знаете,
молодцы.
Следуйте
следующую
станцию.
4
«Спортивная»
Ребята,
вами

препятствий.
Чтобы   ее   пройти
нужно   проявить
ловкость,
смекалку
  перед
полоса
станция:

на

и

Называют.
Выполняют
задание. терпение.
Сначала   я   вам
покажу,
затем
каждый   друг   за
другом
ее
пройдет.   С   моего
сигнала   начнет
идти   время   и
остановлю   я   его
после   того,   как
последний   ученик
закончить
прохождение   и
команда присядет.
Проползти   по
лавочке,
пролезть   через
обруч,   перенести
мяч   из   одного
обруча   в   другой,
оббежать
фишку,
  вернуть
на   место   мяч,
проползти
по
лавочке.
(показ;
прохождение) Молодцы,
вы
оказались   очень
быстрыми.
Следуйте
следующую
станцию.
на

3 этап.
Систематизирующий.
Играют.
Задача:
формировать
целостное
представление   о
данной теме.
Результат:   играют
в игру, проявляют
ловкость,
смекалку,
воли.
  силу
Я   вижу,   что   вы
закончили
прохождение   всех
станций.
  Пока
жюри   подводит
итоги,   давайте   с
вами поиграем.
В какую игру  вы
хотите   поиграть?
(если   предложат
игру, будем играть
в нее, если нет, то
предложу играть в
белых медведей)
Форма:
фронтальная
Метод:

объяснение
Средства:
учителя
игра,
  речь

КУУД:   Умение
слушать
и
слышать.
Умение
сотрудничать.
РУУД:   Умение
принимать
и
сохранять
учебную задачу.

Итоговый блок.
1 этап.
Задача:
проанализировать,
Ребята,

понравилось
вам
Ответы детей.
Форма:
фронтальная
КУУД:
грамотно
  умение Аналитический.
2 этап.
Рефлексивный.

с
и
совместно
учащимися,
качество
уровень
прохождения
мероприятия.
Результат:
называют плюсы и
минусы
мероприятия,   что
получилось,
  что
нет,   высказывают
свою точку зрения
по   организации   и
уровне
прохождения
станций.
Задача:   подвести
итоги
мероприятия.
сегодняшнее
мероприятие?
Что   нового   вы
узнали?
Что было тяжело
для вас?
Метод: беседа
Средства:
учителя
  речь
выражать   свои
мысли.
Умение   слушать
и слышать.
Вот   и   жюри
подвело   итоги.
Предоставляем
вам слово.
(Подведение
итогов,   вручение
грамот)
Спасибо за урок.
Форма:
фронтальная
Средства:
учителя
Метод:
поощрение
  речь

file_name: Конспект спортивного мероприятия..docx

intro: Данное мероприятие направлено на пропаганду ЗОЖ и развитие некоторых физических качеств, так как ребята, принимая активное участие, демонстрируют свои физические навыки. С помощью организации данной игры, учитель может добиться повышения уровня занятости ребят в каких-либо спортивных секциях, расширит знания детей о здоровом образе жизни и просто мотивирует ребят к отсутствию вредных привычек.

title: Спортивное мероприятие


extracted_text:
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования возникла необходимость пересмотра деятельности
дошкольной образовательной организации в области планирования, в формах
организации образовательного процесса и обновления его структуры, а также
изменения позиции воспитателя по отношению к детям.
Основой образовательного процесса является планирование.
Вопрос планирования постоянно интересует педагогов-дошкольников. Ведь
планирование педагогического процесса в группе — дело довольно сложное,
требующее от воспитателя соответствующей подготовки, знания закономерностей
психофизиологического развития детей, программы воспитания и обучения в
детском саду, методов и приемов общения и воспитания. Эффективность
образовательного процесса в ДОО во многом зависит от качества его планирования.
Какой, все-таки, план нужен сегодня дошкольной образовательной организации?
Понятие «планирование» широко представлено в методической литературе.
Рассмотрим определения, представленные разными авторами.
Планировать – составлять, разрабатывать планы, проекты, размечать какое-либо
место, пространство под что-либо в соответствии с планом (Советский
энциклопедический словарь).
Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса
ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.
Планирование — это «изучение будущего и набросок плана действия», центральное
звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и
последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов. Это
защита от однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития
воспитанников.
Прежде всего, план — это целеполагание. Планирование помогает воспитателю
равномерно распределить программный материал в течение рабочего дня, учебного
года, избежать перегрузок. Благодаря наличию плана, воспитатель знает, что он
сегодня будет делать и как, какие пособия и дидактические материалы будет
использовать.
Мы хорошо понимаем, что план воспитательно-образовательной работы с детьми
является обязательной педагогической документацией воспитателя. Это документ,
по которому работают два сменных педагога. Следовательно, это модель
совместной деятельности и планирование должно быть совместным.
Планированиепредполагает не только процесс составления плана, но и обсуждение
двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач. В
первую очередь, воспитатели ориентируются на интересы группы, на то, чем живут
ее воспитанники.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования нет жестко заданных требований к формам планирования
образовательной деятельности, поэтому он может быть составлен в любой удобной
для педагога форме. Но она должна быть гибкая, эффективная и целостная. У
каждого педагога сложилась своя система планирования, у каждого имеются собственные разработки планов и отдельных организационных моментов. Но
сегодня важно соблюдение некоторых условий:
объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
выделение целей и задач планирования на определенный период работы;
соотнесение целей и задач с образовательной программой дошкольной
образовательной организацией;
учет приоритетных направлений ДОО;
четкое представление результатов работы, которые должны быть
достигнуты к концу планируемого периода;
выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться
поставленных целей, а значит получить планируемый результат;
учет специфических особенностей возрастной группы;
учет возможностей педагогического коллектива, реальной обстановки и
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
уровень профессиональной компетентности педагогов.
Важно, чтобы планирование не вступило в противоречие с образовательной
программой дошкольной образовательной организации, смогло бы учесть
приоритетные направления деятельности и определить перспективу развития ДОО.
В практике нашего дошкольного учреждения сложилась своя система планирования
воспитательно-образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО. Именно она,
на наш взгляд, будет способствовать повышению качества дошкольного
образования в условиях стандартизации.
Сегодня считается, что комплексно-тематическое планирование является наиболее
актуальным и эффективным при реализации основной образовательной программы
дошкольной образовательной организации.
Именно этот принцип и взят нами за основу. Педагоги нашего ДОУ уже знают, что
прежде чем приступить к планированию, им необходимо:
провести проблемно-ориентированный анализ своей работы;
выбрать эффективные методы и приемы, ориентированные на достижение
прогностических результатов;
определить формы учета и контроля качества организации целостного
образовательного процесса;
использовать эффективные пути сотрудничества с родителями, формируя
при этом мотивацию к повышению качества образовательных отношений.
Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он
должен отвечать определенным требованиям:
обеспечивать принцип развивающего образования, целью которого является
развитие каждого ребенка; основываться на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
включать интеграцию всех образовательных областей;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих задач;
содержать цели при организации детских видов деятельности;
соблюдать учет возрастных и психолого-педагогических основ дошкольной
педагогики.
Дети становятся соучастниками и главными заказчиками событийных проживаний в
детском саду. Вот что сегодня является основой планирования. Воспитатель
начинает непринужденный разговор с детьми и, определив их интересы,
ненавязчиво, подводит к обозначению темы. Когда обсуждение темы достигает
своего эмоционального пика, дети совместно с воспитателем начинают составлять
план совместных действий. И в каждом возрастном периоде он свой: схематичный,
рисованный или моделируемый.
Согласно плану совместных действий педагог вместе с детьми выбирает формы
работы. Взрослый помогает детям найти необходимые средства и способы. В
младшем дошкольном возрасте активная роль принадлежит взрослому. Постепенно
активность взрослого снижается, воспитатель не столько генерирует свои идеи,
сколько подключается к реализации детских идей.
А далее - наступает очередь совместного планирования двух воспитателей.
Структура плана воспитательно-образовательной работы состоит из четырех
разделов, каждый из которых наполняется содержанием в соответствии с
тематическим периодом: «Задачи и
интеграция образовательных областей», «Организация и обогащение развивающей
предметно-пространственной среды», «Деятельность детей», «Сотрудничество с
родителями, социальными партнерами». Тематический период определяется
интересами и предпочтениями детей, возможно сезонными явлениями, традициями
группы или детского сада, праздниками и событиями, отраженными в Программе.
Обязательно определяется ведущая образовательная область и ее интеграция с
другими областями. Планируются задачи тематического периода по каждой
образовательной области.
Далее, планируется работа по организации, насыщению и обогащению развивающей
предметно-пространственной среды. Здесь воспитателем учитываются все
возможные условия и усилия коллектива детского сада, родителей и партнеров с
учетом тематической направленности, специфики группы, интересов и
потребностей детей, зоны их ближайшего развития.
В разделе «Деятельность детей» отражаются все виды детской деятельности,
позволяющие объединить их вокруг темы, сделать их интересными, максимально
полезными для детей.
В разделе «Сотрудничество с родителями, социальными партнерами» планируются
современные и инновационные формы работы. В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть единого
для всех ДОО плана образовательной работы. Педагогический коллектив каждого
конкретного учреждения составляет свой план с учетом Стандартов, специфики
деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей.
Планирование осуществляется на неделю, где прописываются все виды
деятельности:
организованная;
совместная;
самостоятельная
Обязательно прописывается цель всей проводимой деятельности с детьми, формы
работы, а также предполагаемая самостоятельная деятельность детей.
И ещё: чтобы план был целостным и системным, мы предлагаем воспитателям
циклограмму воспитательно-образовательного процесса в соответствии со
Стандартом.
Примерная циклограма воспитательно-образовательного процесса в
соответствии с ФГОС ДО
Таблица
1я половина дня
2я половина дня
Режимные моменты:
Режимные моменты:
 утренняя гимнастика;
 подготовка к завтраку, завтрак;
 подготовка к прогулке, возвращение с
прогулки;
 подготовка к обеду, обед;
 подготовка ко сну.
Утро
Индивидуальная работа
НОД
Совместная деятельность:
 игровая,
 коммуникативная,
 самообслуживание и элементарный
бытовой труд,
 познавательноисследовательская,
 восприятие художественной литературы и
фольклора,
 подъем, воздушные и водные
процедуры,
 подготовка к полднику/ужину,
полдник/ ужин
Перед 2й прогулкой
Совместная деятельность:
 игровая,
 коммуникативная,
 самообслуживание и элементарный
бытовой труд,
 познавательноисследовательская,
 восприятие художественной
литературы и фольклора,
 конструирование,
 изобразительная,  конструирование,
 изобразительная,
 музыкальная,
 двигательная.
Самостоятельная деятельность
(создание развивающей предметно
пространственной среды, проблемных ситуаций в
среде, мотивации к самостоятельной
деятельности)
Сотрудничество с родителями
1я прогулка
Совместная деятельность:
 игровая,
 коммуникативная,
 трудовая,
 познавательноисследовательская,
 двигательная.
Самостоятельная деятельность детей
Индивидуальная работа

 музыкальная,
 двигательная.
Дополнительное образование
(кружки, секции)

2я прогулка
Совместная деятельность:
 игровая,
 коммуникативная,
 трудовая,
 познавательноисследовательская,
 двигательная.
Самостоятельная деятельность детей
Вечер
Самостоятельная деятельность детей
Индивидуальная работа
Сотрудничество с родителями
Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется
воспитателями группы совместно на неделю на основе предложенной циклограммы.
В циклограмме отражается первая и вторая половина дня, указаны формы
организации деятельности:
Совместная образовательная деятельность взрослого и детей через
организацию различных видов детской деятельности;
Непосредственно образовательная деятельность с детьми (согласно
расписанию);
Организация образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов;
Индивидуальная работа;
Самостоятельная деятельность детей; Прогулка (наблюдение, труд, подвижная игра, индивидуальная работа по
развитию движений, самостоятельная деятельность);
Сотрудничество с родителями по реализации ООП ДО.
Такой подход к организации целостного образовательного процесса придаст
воспитателю системность и последовательность в работе, творчески подходить к
отбору содержания планирования, исключить формализм и шаблонность.
Позволит наполнить жизнь ребенка интересным содержанием, обеспечит
постоянную смену действий и впечатлений, позволит "прожить" дошкольный период
не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать каждый новый день.
А главное - повысит качество образовательной деятельности в детском саду.

file_name: текст к презентации.doc

title: "Планирование - основа образовательного процесса в ДОУ"