extracted_text:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ КРАСИВОГО ДВИЖЕНИЯ
ДЕТСКИЙ ТАНЕЦ.
Подготовила:
Федорова Светлана Владимировна,
педагог дополнительного образования
1 Саратов, 2019
2 Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
Хореография как один из компонентов детского танца…………………………3
Организация музыкальноритмической деятельности на занятии с
дошкольниками………………………………………………………………………6
Использование игры и игровых приемов ………………………………………….7
О некоторых особенностях детского танца………………………………………..9
Список литературы…………………………………………………………………11
3 Введение
Дошкольный возраст – один из наиболее важных периодов в жизни каждого
человека.   Именно   в  эти   годы   закладываются   основы   здоровья,  гармоничного
умственного,   нравственного   и   физического   развития   ребёнка.   В   этот   период
ребёнок интенсивно растёт, движения становятся его насущной потребностью.
Многие дети дошкольного возраста испытывают  удовольствие от исполнения
танцевальных движений, им хочется и нравится танцевать, поэтому родители все
чаще   приводят   мальчиков   и   девочек   дошкольного   возраста   в   учреждения
дополнительного образования для обучения танцам.
Танцевальные   занятия   с   дошкольниками   основываются   на   органичном
соединении хореографии, музыки, игры, где особое место отводится детскому
танцу.   Это   находит   отражение
 в   учебных   планах   дополнительных
общеразвивающих   программ   по   хореографии,   разработанных   для   учащихся
дошкольного   возраста,   куда   педагоги   включают   раздел   (модуль)   «Детский
танец».
Детский танец строится (особенно на первых порах) на простых движениях
и комбинациях. Работа над танцем направлена на изучение основных средств
выразительности (движения, позы, пластика, мимика и ритм), которые связаны с
эмоциональными впечатлениями ребёнка от окружающего мира.
Первые   шаги   в   хореографии   сопряжены   для   ребенка   с   определенными
трудностями, и для того чтобы легче их было преодолевать, чтобы не угас у него
интерес к обучению в образовательный процесс вводятся элементы игры.
Представленные   методические   материалы   адресованы   педагогам
хореографам, работающим с детьми 5–7 лет в учреждениях дополнительного и
дошкольного образования.
В   методических   рекомендациях   рассмотрены   основные   этапы   создания
детского   танца,   представлены   различные   упражнения,   игровые   приемы,
применяемые педагогом на своих занятиях.
Хореография как один из компонентов детского танца
В   различных   современных   словарях  1  дается   следующее   определение
танца – это «вид искусства, материалом которого являются движения и позы
человеческого   тела,   поэтически   осмысленные,   организованные   во   времени   и
пространстве,   составляющие   некую   единую   художественную   систему.   Танец
тесно связан с музыкой, вместе с нею образуя музыкальнохореографический
образ».
1 https://dic.academic.ru/
4 Детский танец, являясь  производным танца как такового, имеет свою
специфику,   которая   определяется   самобытностью   детского   возраста,
особенностями   мировосприятия   и   мироощущения   ребенка,   его   ярким
ассоциативным   мышлением   и   игровой   составляющей,   которая   имеет   особое
значение в жизни ребенкадошкольника.
Остановимся   подробнее   на   одном   из   компонентов   детского   танца   –
хореографии.
Хореография  включает  два  раздела:  партерный  экзерсис   и танцевальные
движения.
Экзерсис   –   это   основа   хореографии,   поэтому   педагог   с   первого   года
обучения   постепенно   начинает   знакомить   ребенкадошкольника   с   одним   из
видов   экзерсиса   –   партерным   экзерсисом.   Это  способствует   формированию
скелетномышечного   аппарата   ребёнка,   осанки,   позволяет   с   наименьшими
затратами   энергии   достичь   повышения   гибкости   суставов,   улучшения
эластичности,   силы   мышц   и   связок.   Кроме   того,   упражнения   партерного
экзерсиса   позволяют   приобрести   навыки   вытянутого   носка,   ровного   и
подтянутого корпуса, сформирует у учащегося первоначальное представление о
работе мышц ног, рук, шеи, спины.
Практика   показывает,   что   детидошкольники   испытывают   трудности   в
запоминании   правил   исполнения   упражнений   партерного   экзерсиса.
Следовательно,   педагогу   целесообразно   опираться   на   воображение   и
ассоциативный   ряд   ребёнкадошкольника.   Мы   предлагаем   использовать
четверостишия,   облегчающие   восприятие   нового   материала.   Например,   на
разучивание позиций рук, позиций ног и др.
На разучивание позиции рук
Снеговик
Мы катали снежный ком –  вот такой (подготовительная позиция)
А потом ещё второй –  вот такой (1я позиция рук)
А теперь катаем щечки (круговые движения по щекам)
Вот такие вот комочки (классические кисти)
А теперь возьмём ведро и поставим на него (3я позиция рук)
Вот какой снеговичок –  добродушный толстячок!(раскрываем руки в стороны 2 позиция)
На разучивание позиции ног
Жили два брата Федорка с Егоркой (шестая позиция)
Поссорились братья Федорка с Егоркой, (первая позиция)
Но скучно им было порознь играть (первая позиция)
Федорка с Егоркой вместе опять (шестая позиция).
Подружились ножки –  (шестая позиция)
Улыбнулись шире –  (первая позиция)
Разошлись немножко  (вторая позиция)
Жить решили в мире – (третья позиция)
5 Plie
По клумбе с вами мы гуляем
Букет для мамы собираем.
С прямою спинкой приседаем,
И пяточки не отрываем.
Ведь это, мамочка, «плие»!
Сейчас оно сгодится мне.
«Демиплие» и «Гранд плие»,
Вот эта розочка – тебе!
Чтобы прыгать и резвиться,
Нужно ножки развивать.
А поэтому, ребята,
Будем их тренировать.
Ручки в стороны открыли –
Начинаем приседать
И при этом будем дружно
Наши пяточки держать.
Если это упражнение
Делать будете всегда,
Ваши ножки прыгать резво
Не устанут никогда!
Releve
Мы – весёлые морковки!
Тянемся мы к небу ловко.
На носочки мы привстанем
Солнце головой достанем!
Мы оденем каблучки,
И пойдём, как мамочки.
А когда устанут ножки,
Спустимся на пяточки.
Прыжки
Утром солнышко встаёт выше, выше, выше (релеве),
К ночи солнышко зайдёт ниженижениже (плие).
Хорошо, хорошо солнышко смеётся,
А под солнышко всем весело поётся (прыжки).
Осанка
За осанкой ты следи,
Спину, выпрямив, сиди.
Если ты ложишься спать,
Жёстче выбери кровать!
Ты осанку береги –
Правильно сиди, ходи,
Пей побольше молока –
6 Кальций нужен нам всегда.
Нужно спину так держать,
Чтобы ровненько стоять.
Люди смотрят не дыша:
Ох, осанка хороша!
Каждый день стою у стенки,
У меня болят коленки,
Но без устали стою –
За осанкою смотрю.
Организация музыкальноритмической деятельности на занятии
с дошкольниками
Детский   танец   не   может   существовать   без   музыки.  Музыкальное
сопровождение   придаёт   особую   выразительность   танцу,   соединяясь   с
движениями, мимикой и жестами, помогает учащимся понять и создать тот или
иной художественный образ, расширить музыкальноэстетические впечатления,
способствует успешному развитию музыкального слуха, памяти.
Успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько грамотно,
подобран   музыкальный   материал   и   насколько   учащиеся   понимают   его
содержание. Ясная фразировка, яркие динамические контрасты помогают детям
услышать музыку и отразить её в танцевальных движениях. Подбирать музыку
следует   так,   чтобы   содержание   детского   танца   целиком   соответствовало
характеру музыки и давало бы возможность при разработке отдельных эпизодов
связывать движение с музыкой.
Педагогу следует продуманно отнестись не только к выбору жанра, вида
музыкального произведения, определиться с автором музыки (композитором),
но и остановиться на понятной для восприятия детей аранжировки и т.д., так
как   все   это   в   совокупности   влияет   на   качество   «детской»   постановки,
способствует успешному выступлению учащихся.
Музыка   не   только   важная   эмоциональноэстетическая   составляющая
детского танца, она является ритмическим организующим началом. Организация
музыкальноритмической деятельности на занятии (специальные упражнения и
задания, прослушивание и осмысление музыкального материала) способствует
развитию музыкального слуха, памяти и чувства ритма. Обучение целесообразно
выстраивать по принципу: развиваясь – слушаем, слушая – развиваемся.
Сначала   разучиваются  движения   в   упражнениях,   комбинациях   и   только
потом в танцах (танцевальный и приставной шаг, бег, подскоки, прыжки, галоп,
полуповоротыповороты   и   другие).   Форма   и   выразительность   исполнения   в
каждом   упражнении   или   комбинации   зависит   от   заданного   музыкально
двигательного образа, со сменой его меняется и характер движения.
7 Дети учатся понимать язык движений, знакомясь с простыми упражнениями
классического экзерсиса: позиции рук, ног, позы и так далее. Запомнить эти
движения   и   достичь   правильного   их   исполнения   легче   с   помощью   системы
заданий   и   специально   написанных   «хореографических»   стихотворений.
Например:
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Лесенка
Вверх по лесенке шагали,
И ступенечки считали,
А на горочку пришли,
Ничего там не нашли.
Вниз по лесенке шагали,
И немножечко устали
Ищем, ищем, где кровать,
Захотелось полежать.
Улитка
В домике она сидит,
Рожки  высунув, молчит
Вот улиточка ползёт
Потихонечку вперёд.
На цветочек заползёт
Лепесточки погрызёт.
Рожки в голову втянула
В домик спряталась, заснула.
Качели
Мы забрались на качели,
Раздва три и полетели!
Сверху вниз летим мы – ух!
Перехватывает дух!
А теперь летим наверх
Разбирает сразу смех!
Все качается кругом:
Облака, деревья, дом
И дорога, и трава
И кружится голова!
Рыбка
Рыбка рыбку догоняла,
Рыбка хвостиком виляла,
Ткнулась в брюшко Догнала!
Эй, подружка! Как дела?
8 Использование игры и игровых приемов
Одна   из   сложных   задач,   стоящих   перед   педагогомхореографом
заинтересовать и удержать интерес ребёнкадошкольника на занятии. Поможет в
этом   игра.  Игра  –  это   универсальная   возможность   общения   с   детьми,   она
способствует их физическому, психическому, эмоциональному и творческому
развитию,   создает   условия   для   реализации   детской   активности   и
самостоятельности,   дает   заряд   эмоционального   удовлетворения,   наполняет
занятия   сказочностью   и   волшебством.   Дети   во   время   игры   чувствуют   себя
уверенней, в ходе игрового взаимодействия укрепляются межличностные связи,
формируется их способность к коммуникации.
Введение   игры  (игровых   моментов)   в  занятие   должно   быть   органичным.
Игра   может   использоваться   на   различных   его   этапах:   на   организационно
мотивационном,   основном,   заключительном.   Это   может   быть   осуществлено
через   введение   в   сюжетную   линию   занятия   сказочного   персонажа   или   героя
детских мультфильмов и совершение вместе с ним, или по его заданию, или для
его спасения, оказания ему помощи (вариантов много) определенных действий.
Часто   на   танцевальных   занятиях   педагоги   обращаются   к   образам   животных,
птиц, насекомых и т. д. Задания с перевоплощением и имитацией вызывает у
детей   интерес   к   выполнению   того   или   иного   движения,   позволяет   лучше   и
быстрее усвоить материал.
Эффективно   введение   в   содержание   занятия   логически   обоснованных   и
педагогически   целесообразных   «специальных»   игр,   применяемых   для
достижения определенных задач. В качестве иллюстрации приведем отдельные
игры   для   детей,   используемые   на   занятиях   и   направленные   на   развитие   как
коммуникативных, так и физических навыков учащихся.
«На мостике»
Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Возраст: 57 лет.
Количество играющих: 2 команды.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через  пропасть. Для
этого на полу или на земле чертится мостик  – полоска шириной 3040 см. По условию, по
«мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека,
иначе   он   перевернётся.   Также   важно   не   переступать   черту,   иначе   играющий   считается
свалившимся с мостика и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому
что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребёнка идут по «мостику»,
остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить
за синхронностью, а при встрече на середине мостика –  аккуратно поменяться местами и
дойти до конца.
«Зеркала»
9 Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.
Возраст: 57 лет.
Количество играющих: группа детей.
Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его
полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их.
Если ребёнок ошибается, он выбывает. Победивший ребёнок становится ведущим.
Комментарий: необходимо напомнить детям, что они – «зеркало» ведущего, то есть
должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.
«Живая картина»
Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: любое.
Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут
лишь после того, как водящий угадает название «картины».
Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры –  создание «живой картины», акцент в
ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет
особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным,
застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя.
«Ладонь в ладонь»
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах,
преодоление боязни тактильного контакта.
Возраст: любой.
Количество играющих: 2 или больше человек.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и
левую ладонь к правой ладони друга. Соединённые таким образом, они должны передвигаться
по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, гору (в виде кучи гимнастических
ковриков), реку (в виде разложенных скакалок) и т. д.
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребёнок. Усложнить игру
можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим
необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.
Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.
«Зоопарк»
Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и
жестов, снятие телесных зажимов.
Возраст: 56 лет.
Количество играющих: две команды.
Описание   игры:   интереснее   играть   командами.   Одна   команда   изображает   разных
животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда  –  зрители  – они гуляют по
«зверинцу»,   «фотографируют»   животных,   хвалят   их   и   угадывают   название.   Когда   все
животные будут угаданы, команды меняются ролями.
Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того
или   иного   животного,   а   также   по   своему   желанию   наделяли   его   какимилибо   чертами
характера.
О некоторых особенностях детского танца
10 Включение в цикл занятий дошкольников даже элементов детского танца
способствует усилению мотивации детей к занятиям хореографией.  Вместе с
тем немаловажный вопрос, встающий перед каждым педагогомхореографом, –
уровень сложности детского танца.
Определение   сложности   и   простоты   детского   танца,   безусловно,
относительно, при этом необходимо учитывать такие его характеристики, как:
тематика танца;
доступность для восприятия детей музыкального материала;
соответствие движений музыке;
понятное детям содержание (художественнохореографический образ, будь
то игровой образ или проявление различных эмоций);
оригинальность   танца,   (разнообразное   и   нестереотипное   сочетание
движений, положений (стоя, сидя, лежа, на четвереньках, на коленках), наличие
перестроений, смена различных положений рук, видов шагов, т.д.
Педагог должен соотнести все характеристики танца с индивидуальными
возможностями конкретного ребёнка. При этом необходимо ориентироваться и
на   средние   показатели   уровня   развития   учащихся   в   группе.   Практика
показывает,   что  особенно   первые   детские   танцы   должны   быть   доступны   по
объёму, координационной   сложности  и  переключаемости  движений  («связка»
одного движения с другим), по интенсивности нагрузки.
По   мере   приобретения   ребенком   танцевального   опыта,   сам   танец
целесообразно   усложнять,   увеличивать   количество   разученных   танцев,   тем
самым расширяя детский репертуар.
При   составлении   репертуарного   плана   для   дошкольников   следует
учитывать:
1. Сроки обучения, возраст и возможности исполнителей.
2. Заинтересованность участников коллектива в изучаемом материале.
3. Содержание танца.
4. Хореографическую лексику.
5. Эмоциональные возможности.
Педагогу очень важно заботиться и о создании творческой атмосферы на
занятиях с дошкольниками. С этой точки зрения особый интерес у учащихся
вызывает так называемая «разработка» эскизов танцевального костюма (можно
провести конкурсвыставку лучших работ), придумывание названия композиции
или   танца.   Например,   педагог   объясняет   детям,   что   название   должно   быть
звучным,   запоминающимся.   Для   выполнения   такого   задания   возможно
использование   различных   приемов:   проведение   мозгового   штурма,   мини
конкурса на лучшее название танца и т.д.
Ниже   приведен   примерный   репертуарный   план   детских   танцев,   в
придумывании названий которых принимали участие учащиесядошкольники.
11 Традиционный
детский танец
«Танец маленьких утят»
«Матрёшки»
«Танец кукол»
«Неваляшки»
Авторский детский танец
(постановки Фёдоровой С.В., педагога дополнительного образования
МУ ДО «Центр детского творчества» Ленинского района г. Саратова)
«Солнечные лучики» (https://youtu.be/UR1DUYjYEVo)
«Жадина» (https://youtu.be/UR1DUYjYEVo)
«Дружба крепкая» (https://youtu.be/VcD4n2eTMEg)
«Скакалка»
Вместо заключения
Детский   танец   играет   особую   роль   в  становлении   юных   танцовщиков,  в
развитии у них грации, музыкальности, артистизма.
Осваивая   танцевальную   лексику,   ребёнок   не   просто   воспринимает
красивое, он преодолевает определённые трудности, совершает немалую работу
для того, чтобы эта красота стала для него доступной.
Детский   танец   способствует   развитию   коммуникативных   качеств,
самостоятельности,   ответственности.   А   самое   главное   закладывает   основы
интереса к танцу, искусству, прекрасному.
Список литературы
1. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для
детей. М.: Издательство «Гномпресс», 1997.
2. Коренева Т.Ф. Музыкальноритмические движения детей для дошкольного и
младшего школьного возраста. – М.: Владос, 2001.
3. Лифиц И.В. Ритмика. – М.: Академия, 1999.
4. Полякова Н.А., Иванина М.П.  Формирование социальнокоммуникативных
компетентностей у старших дошкольников посредством игры. Современное
   Сборник   научных   статей  X
образование: от традиций к инновациям:
межрегиональной   научнопрактической   конференции   /Под   ред.   Н.Г.
Чаниловой, С.А Пилюгиной/ – Саратов: издво  ИЦ «Наука», 2015. – С.100 –
103

5. Полякова   Н.А.,   Сваина   В.В.,   Мочалова   О.В.   Использование   игровой
технологии с детьми дошкольного возраста на занятиях по хореографии в
учреждении   дополнительного   образования.   Современное   образование:
традиции и инновации: Сборник научных статей VIII заочной всероссийской
научнопрактической   конференции   /Под   ред.   Н.Г. Чаниловой,   С.А
Пилюгиной/ – Саратов: Саратовский институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования, 2013. – 216с. С. 165 – 168.
6. Пуртова Т.В. Учите детей танцевать. – М.: Владос, 2003.
7. Фёдорова Г.П. Танцы для детей. – СПб: Детствопресс, 2000.
12 13

file_name: Методическая разработка Детский танец.docx

description:
Саратов, 2019
2

intro:
Танцевальные занятия с дошкольниками основываются на органичном соединении хореографии, музыки, игры, где особое место отводится детскому танцу.
В методической разработке «Детский танец» рассмотрены основные этапы создания детского танца, представлены различные упражнения, игровые приемы, применяемые педагогом на своих занятиях.
Материал адресован педагогам-хореографам, работающим с детьми 5–7 лет в учреждениях дополнительного и дошкольного образования.

title: Детский танец. Упражнения и игры для красивого движения.


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Техника
Тема
Стиральная машина нового  поколения
Тип проекта
Проблемный
Количество исполнителей
15
Задание
строение машины
комплектация машины
сравнение старых  машин  и новых
создание новой машины
Комментарий
(Советы и замечания для учителя, который будет руководить проектом.
Этот пункт необязателен, но заголовок «Комментарий» должен быть)

file_name: стиральная машина.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: стиральная машина


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Зимние виды спорта»

Подготовили воспитатели:
Бывальцева В.И.
Челышева М.А. Пермь , 2019
Образовательные области:
«Социализация»,  «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура».
Программное содержание:
Образовательная:
1.Совершенствовать грамматический строй речи.
2.Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний о зимних
видах спорта.
3.Формировать начальное представление детей о здоровом образе жизни.
Развивающая:
1.Развитие у дошкольников интереса к зимним видам спорта.
Воспитательная:
1.Воспитывать интерес и желание заниматься спортом.
2.Воспитывать умение работать в группе, слушать друг друга.
Словарная работа: спортсмен, хоккей, хоккеист, клюшка, шайба, лыжные
гонки, лыжник, конькобежный спорт, конькобежец, фигурное катание.
Предварительная работа:  Разучивание физминуток о спорте,  разучивание
стихов о ЗОЖ, рассматривание иллюстраций зимних видов спорта.
Оборудование: иллюстраций зимних видов спорта; карточки для
индивидуальной работы «Кого не хватает?» (по колву детей), раскраски. Ход
занятия:
Воспитатель:
 – Дорогие ребята! Сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Они
пришли к нам, потому что ищут среди вас быстрых и смелых детей, любящих
физкультуру и спорт. Как вы думаете, среди нас есть такие?
Появляется игрушка медведь.
Воспитатель:
 Здравствуй, Мишенька, почему ты такой грустный?
Медведь: Я немножко толстоват
                 И немножко косолап
                 Но поверьте мне друзья,
                 В этом виноват не я!
Воспитатель: А скажи – ка, Мишка, нам,
                  Чем ты занят по утрам?
Медведь: Я, ребята, долго сплю,
                 До обеда я храплю!
Воспитатель: Расскажи нам по порядку
                  Часто ль делаешь зарядку?
                  Спортом занимаешься?
                  Водою обливаешься?
Медведь:  Нет! Зарядку, ребята, я не делал никогда! Закаляться? Страшновато!
                  Жуть! Холодная вода!
                  Может средство есть какое,
                  Чтобы сильным, ловким стать,
                  От других не отставать?
Воспитатель: Есть такое средство! Есть!
                  Надо меду меньше есть!
                  Утром долго не валяться,
                  Физкультурой занимайся;
                  Бегать, прыгать и скакать,
                  Душ холодный принимать!
Воспитатель: Рядом ты с детьми вставай,
                        Все за нами повторяй!
Физминутка.
Воспитатель: Ну, как, Миша, понравилась тебе наша зарядка?
Медведь: Да, я теперь в берлоге всегда ее буду делать.
Воспитатель: Мишенька, оставайся, поиграй с нами.
Ребята, мы ежедневно слышим знакомые слова «физкультура», «спорт». Как
вы думаете, в чем отличие этих двух понятий? (Физкультурой может
заниматься каждый, а спортом нет).Физкультурой может заниматься и
маленький и старенький, и большой. Спортом же занимаются самые сильные,
крепкие и здоровые. Но каждый физкультурник мечтает стать спортсменом.
Воспитатель: Какими должны быть спортсмены? (Сильными, смелыми,
закаленными, трудолюбивыми, здоровыми, веселыми…) (
Как вы, ребята, думаете, что нужно делать, чтобы стать спортсменом? (Надо
каждое утро делать зарядку, выполнять упражнения на открытом
воздухе или при открытой форточке.)
Какими бывают дети, которые не любят делать зарядку, не любят
физкультуру? (Они слабые, часто болеют.)
Какие  зимние виды спорта вы знаете?
 (Словарная работа по подбору существительных и глаголов ).
 Как называют спортсмена, занимающегося катанием на лыжах? (Лыжник.)
Выберете то, что нужно лыжнику. (Дети выбирают картинку с
необходимым спортивным инвентарем.) Что может сделать лыжник?
(Скользит по лыжне, спускается с горки, поднимается на горку…).Как
называют спортсмена, катающегося на коньках?( конькобежец) Или? Другие
варианты есть? (Ответы детей).
Дидактическая игра «Собери картинку».
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть в
игру «Веселый стадион». Поиграем?
Поиграйка, поиграйка,
Наш весёлый стадион!
С физкультурой всех ребят Навсегда подружит он.
Раз, два, три – фигура (лыжника, конькобежца, хоккеиста и т.д.) замри!
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями .
А я вам хочу подарить раскраски с зимними видами спорта.

file_name: конспект НОД зимние виды спорта.docx

intro:
Образовательные области:
«Социализация»,  «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура».
Программное содержание:
Образовательная:
1.Совершенствовать грамматический строй речи.
2.Пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний о зимних видах спорта.
3.Формировать начальное представление детей о здоровом образе жизни.
Развивающая:
1.Развитие у дошкольников интереса к зимним видам спорта.
Воспитательная:
1.Воспитывать интерес и желание заниматься спортом.
2.Воспитывать умение работать в группе, слушать друг друга.
Словарная работа: спортсмен, хоккей, хоккеист, клюшка, шайба, лыжные гонки, лыжник, конькобежный спорт, конькобежец, фигурное катание.
Предварительная работа:  Разучивание физминуток о спорте,  разучивание стихов о ЗОЖ, рассматривание иллюстраций зимних видов спорта.
Оборудование: иллюстраций зимних видов спорта; карточки для индивидуальной работы «Кого не хватает?» (по кол-ву детей), раскраски.

title: Конспект НОД "Зимние виды спорта"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
Тема: ЛОГИЧЕСКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

   к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.
На   уроках   географии   можно   применять   также   познавательные   игры,
логические задачи как средство развития мышления учащихся.
“Логическая задача”
Логические   задачи   хорошо   известны   любителям   головоломок.   Они
представляют   собой   ряд   условий   (высказываний),   с   помощью   которых   и
решается   задача.   Для   этого   обычно   составляют   специальную   таблицу,
содержащую   в   себе   все   возможные   выводы.   Затем   путём   логических
рассуждений расставляют в ней “+” и “”, обозначающие верные и неверные
выводы.
Задание. Определите, на каких кораблях плавали знаменитые российские
мореплаватели М. П. Лазарев, Г. Я. Седов, В. М. Головин, если известно, что:
1). “Святой Фока” был построен последним из этих кораблей;
2).   Во   времена   плавания   “Святого   Гавриила”   М.   П.   Лазарев   и   В.   М.
Головин ещё не родились;
3). В. Беринг совершил своё путешествие раньше остальных;
4). Корабль “Мирный” участвовал в русской кругосветной экспедиции,
открывшей Антарктиду; 5).   Г.   Я.   Седов   сдавал   выпускные   экзамены   в   Морском   кадетском
корпусе вместе с внуком В. М. Головина.
В клетках с неприемлемыми вариантами необходимо расставить минусы,
и   оставшиеся   свободными   клетки   покажут,   каким   кораблём   командовал
каждый из мореплавателей.
“Святой Фока”
“Святой
Гавриил”
“Диана”
“Мирный”
Мореплаватель
М. П. Лазарев

Г. Я. Седов

В. Беринг

В. М. Головин
  “Слова в словах”
Учитель   пишет   на   доске   географическое   название,   например:
“Караганда”. Из букв этого слова нужно составить другие географические
названия, не прибавляя новых букв, а буквы, которые есть в этом названии, в
одном слове можно использовать только один раз. Из букв слова “Караганда”
можно сложить такие названия: Канада, Ангара, Анкара, Гана, Карадаг.
Учащихся желательно разделить на две группы. По очереди школьники
каждой группы поднимают руки и отвечают.
Географические вопросы
Вопросы
1.
  Назовите   известного   русского
Ответы
1. Пржевальский.
путешественника географа.
2. Назовите страну нашей планеты.
3.   Назовите   столицу   европейского
государства.
4.   Какая   река   протекает   в   Южной
2. Парагвай.
3. Париж.
4.Парана.
Америке? 5.Назовите   город,   расположенный   на
полуострове Камчатка.
6.   Какой   полуостров   в   Европе   вы
5. ПетропавловскКамчатский.
6. Пиренейский.
знаете?
7. Какую вы знаете горную страну?
8. Кто возглавлял первую дрейфующую
станцию “ СП1”?
9. Назовите известный вам канал.
9. Панамский.
10. Какие горы расположены в Англии? 10. Пеннины.
7.Памир.
8. Папанин.
В   игре   участвуют   две   команды.   После   проведения   жеребьёвки   игру
начинает одна из команд №1. Капитан этой команды по договорённости с её
членами задаёт 10 вопросов на географические темы, а члены команды №2
должны дать ответы, начинающиеся с какой то одной буквы. Букву называет
капитан первой команды, например букву П.
После этого капитан команды №2 предлагает 10 вопросов команде №1.
Побеждает та команда, которая ответит на все вопросы без задержки.

file_name: ЛОГИЧЕСКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ.docx

intro: Основные направления новых педагогических технологий относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Этот подход рассматривается в мировой педагогической практике как альтернативный традиционному подходу, основанному, главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

title: РАЗРАБОТКИ УРОКОВ: ЛОГИЧЕСКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ


extracted_text:
К.   А.   Трофименко,   преподаватель   математики,   КГПОБУ   «Камчатский
педагогический колледж» Центр дистанционного образования детей Камчатского края
Уровневая дифференциация обучения в условиях школы VIII вида
Обучение   математике   –   одно   из   основных   направлений   подготовки   учащихся   с
нарушениями интеллектуального развития с самостоятельной трудовой жизни. Достижение
цели  работы  специальной   школы  VIII   вида  –  социальной  адаптации   умственно  отсталых
школьников – предполагает решение на уроках математики образовательной, коррекционно
воспитательной   и   практической   задач.   В   программе   по   математике   учтены   различные
возможности   умственно   отсталых   учащихся   в   овладении   учебным   материалом.   В   ней
содержится перечень обязательных и необязательных знаний и умений, которыми должны
овладеть   школьники   при   переходе   в   следующий   класс   и   при   завершении   обучения   в
специальной школе.
Несмотря   на   то,   что   обучение   математике   носит   практический   характер   и
коррелируется   с   трудовым   обучением,   уроками   черчения,   рисования,   естествознания,
географии,   истории   и   др.,   умственно   отсталые   школьники   должны   овладеть   комплексом
доступных теоретических понятий. Учеными доказано, что математика как учебный предмет
содержит необходимые предпосылки для развития познавательных возможностей, коррекции
интеллекта   и   личности   умственно   отсталых   учащихся.   Важнейшая   сторона   коррекции
мышления у таких учеников – совершенствование не только индуктивных, но и дедуктивных
умозаключений, т.е. формирование у них умений обобщать  причины однородных явлений и в
то же время умений использовать эти обобщения для объяснения новых явлений того же
порядка, что и уже известны им.
В настоящее время остро стоит вопрос об уровневой дифференциации обучения не
только   в   образовательной   школе,   но   и   в   коррекционной.   Необходимо   учитывать
неоднородность   состава   учащихся   и   их   разные   возможности   в   усвоении   знаний.   Один   из
эффективных способов достижения этого выстроен на основе дифференциальных требований
к разным категориям детей по их обучаемости. В первую очередь необходимо знать диагноз и
историю   болезни   учащегося,   что   поможет   лучше   познать   психическое   состояние   и
особенности поведения ученика, выбрать наиболее целесообразные методы индивидуального
подхода. В коррекционном процессе обязательно следует ориентироваться   на достижение
каждым учеником того уровня, который соответствует его потенциальным возможностям.
Как правило, педагогом выделяются 2 группы учащихся в каждом коррекционном классе:

I группа (1 уровень) – учащиеся, способные усвоить оптимальный объем
знаний и самостоятельно подходить к решения учебных задач;

II  группа   (2   уровень)   –   учащиеся,   для   которых   оптимальный   объем
программных требований недоступен, они не могут сразу, после первого объяснения
учителя,   усвоить   новый   материал   –   требуется   многократное   объяснение   учителя,
большое количество тренировочных упражнений.
Исходя из этого, план урока, подразумевающий объяснение нового материала, может
выглядеть следующим образом: 1 этап. Повторение пройденного материала (необходима коррекция уже полученных
фундаментальных знаний).
Для первой и второй групп целесообразно предложить выполнить самостоятельную
работу. Учащимся II группы при этом следует подготовить алгоритм выполнения работы.
2 этап. Объяснение нового материала всему классу, особое внимание уделять анализу
способов применения полученных знаний непосредственно на практике.
3 этап. Выявление качества усвоения знаний. На данном этапе реализуется принцип
дифференцированного обучения! Первая группа выполняет самостоятельные тренировочные
упражнения,   со  второй  группой   проводится  доработка     по  объяснению  нового  материала
(теория и практика).
4 этап. Проверка результатов выполнения самостоятельной работы.
Такой   подход   дает   возможность   не   только   достичь   положительных   результатов   в
усвоении   материалов,   но   и   позволяет   учащимся   переходить   из   одной   группы   в   другую.
Переход   обусловлен   изменением   в   уровне   развития,   качеством   и   скоростью   выполнения
тренировочных упражнений.
Наиболее продуктивное время урока – 1025 минут от начала урока, поэтому самые
сложные   виды   работ   необходимо   планировать   именно   на   это   время,   не   забывая   о
психокоррекционных   паузах,   проводимых   в   виде   небольших   заданий,   игр,   соревнований
направленных на восстановление и развитие функций внимания, памяти, мышления.
Что дает уровневая дифференциация в условиях коррекционной школы? У учащихся
исчезает страх перед «двойкой», растет уверенность в себе, повышается уровень самооценки,
появляется интерес к предмету, стремление исправить плохую оценку на хорошую, желание
учиться.   На   каждом   уроке   идет   индивидуальная   работа,   появляется   возможность
регулировать учебную нагрузку каждого ученика.

file_name: Статья 1.docx

intro: В статье рассматривается тема Уровневая дифференциация обучения в условиях школы VIII вида, плюсы этого метода и пример применения в коррекционных классах с умственно отсталыми детьми, что дает данный подход, для чего необходим при изучении математики, одного из важнейших предметов в школе.


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
 «Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»

Молодежный форум
«Будущее – это мы!»
Адонина Н.Ф.
                                                                     Липанова Ю.С.,
воспитатели
г. Чапаевск
2019г. Цель: практическое применение лидерских навыков, обмен опытом между детьми.
Задачи:
раскрыть смысл понятия «Будущее –это мы!»
воспитание дружеского отношения в коллективе подростков;
развитие воображения, смекалки, взаимовыручку.
Ход деятельности
1. Организационный момент
Здравствуйте,   дорогие   друзья!   Самые   активные,   самые   лучшие   и   веселые
собрались   сегодня   здесь.   Наше   сегодняшнее   мероприятие   проходит   под   девизом:
«Будущее принадлежит молодежи!»
И сегодня все для вас – молодые, целеустремленные, талантливые и энергичные! В
чем мы сегодня и убедимся!
У   нас   для   вас   есть   определенный   маршрут   прохождения   испытаний.   Далее,
согласно   маршрутному   листу,   вы   будете   проходить   станции,   на   которых   вас   ждут
различные  задания. После прохождения всех станций подведем итоги. Заключительная
часть нашего мероприятия – вручение диплома победителю и награждение сладкими
призами.
Ну что, вы готовы? Тогда начинаем!
2. Основная часть
1.Игра «Здравствуйте!»
Участники игры становятся в круг. Педагог предлагает ребятам поздороваться со
своими соседями справа и слева определенным способом. Например, как принято в
некоторых странах, при этом он называет страну и принятый способ приветствия.
Варианты приветствий:







в России принято пожимать друг другу руку;
в Италии – горячо обниматься;
в Бразилии – хлопать друг друга по плечу;
в Зимбабве – трутся спинами;
в Македонии – здороваются локтями;
в Никарагуа – приветствуют друг друга плечами;
у австралийских аборигенов принято тройное приветствие: а) хлопнуть
по ладоням; б) подпрыгнуть; с) толкнуть бедром;

самому себе;


в   Китае   в   прежние   времена,   встречая   друг   друга,   пожимали   руку
на острове Самоа при приветствии обнюхивают друг друга;
на   Тибете,   здороваясь,   левую   руку   они   закладывают   за   ухо   и
высовывают язык.
2.Игра «Найди себе подобного»
Каждому участнику раздается записка с названием животного (для деления на 4
команды   нужно   4   названия   животных,   например:   кенгуру,   лиса,   бобер,   обезьяна).
Предлагаю   объединиться   в   команды   представителям   одного   вида.   Обязательное условие: нельзя произносить ни слова. Разрешается подражать движениям и повадкам
животного, издавать характерные для него звуки.
3. Игра «Перекинь мостик»
Участники должны придумать и сделать любой мостик.
4. Игра «Учреждение»
Оборудование: карточки с названиями «Баня», «Детский сад», «Администрация»,
«ЗАГС»
Ведущий   приглашает   участников,   говоря:   «Где   вы   сегодня   были,   в   каких
учреждениях, сейчас узнаем мы». Затем просит игроков повернуться на 180 градусов,
следя за тем, чтобы игроки не смогли прочесть надписи, вешает им на спину таблички.
Ведущий задает вопросы, на которые просит поочередно отвечать участника:
2. Как вы попали в данное учреждение?
3. С кем там были?
4. Что вам особенно понравилось?
5. Как долго там пробыли?
6. Часто туда будете ходить?
7. Друзьям посоветуете побывать?
Участники не должны знать, что написано на их спинах.
3. Итог
Жизнь поразному можно прожить:
И  в горе можно, и в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать,
И помышляя о чуде,
Рукой обнаженной солнце достать,
И подарить его людям!
Мы благодарим вас за интересные встречи, за ваш позитивный настрой, за то, что
вам не «все равно». Мы знаем – за вами будущее! А сейчас, пусть каждый из вас громко
скажет себе: «Я – лидер!»
До свидания! До новых встреч!

file_name: будущее это мы.docx

intro: Дети разделятся на 2 команды, у каждой из которых будет свой маршрут прохождения испытаний. Далее, согласно маршрутному листу, каждая команда будет проходить станции, на которых их ждут эксперты с заданиями. После прохождения всех станций каждой из команд, эксперты подведут итоги. Заключительная часть нашего мероприятия – диспут на тему «Почему будущее – это мы?».

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Молодежный форум "Будущее - это мы!"


extracted_text:
Задание для взвода:
Пройти маршрут Победы, собрать
буквы.
На фронтовой поляне составить из
букв слово и сделать фотографию
взвода.
Задание для взвода:
Пройти маршрут Победы, собрать
буквы.
На фронтовой поляне составить из
букв слово и сделать фотографию
взвода.
Задание для взвода:
Пройти маршрут Победы, собрать
буквы.
На фронтовой поляне составить из
букв слово и сделать фотографию
взвода.

file_name: Задание для взвода.docx

title: Квест "Маршрут Победы" к 9 мая


extracted_text:
Квест 9 мая для 5классов
На время квеста классы становятся взводами. Выбирают командиров.
Командирам выдается карта маршрута Победы. взвод должен пройти весь
маршрут, выполнив задания. На каждом этапе взводу дается буква. По
окончании прохождения маршрута взвод должен составить слово из этих букв
(ПОБЕДА) и сфотографироваться. 1. Фронтовая агитбригада
За годы войны на фронт ушли 45 тысяч артистов. В составе фронтовых
бригад были певцы, музыканты, актеры, чтецы, артисты цирка. Они дали в тылу и
на передовой 1,5 миллиона концертов. В день было до десяти концертов. Артисты
под пулями, рискуя жизнью, поднимали боевой дух советских солдат и с песнями
шли к Победе.
Война  войной, но даже во время боевых действий нужны
передышки. Случались на фронте и минуты отдыха. Можно было посидеть у
костра, спеть любимую песню. Гармонист брал гармонь, и при свете огня звучала
задушевная песня о доме, о близких и родных 2. «Связисты»
Сложно переоценить вклад более миллиона военных связистов,
обеспечивавших в военные годы связью командование всех родов войск, в
достижение Победы.
В летописи Великой Отечественной сохранены и запечатлены многие
героические поступки связистов – радистов, телефонистов, телеграфистов,
механиков дальней связи, сигнальщиков. И героизм военных связистов был по
достоинству оценен Родиной.
Об Отечественной войне написаны миллионы томов, сняты тысячи
километров фото и киноплёнки. О пехотинцах, танкистах, артиллеристах,
лётчиках, ковавших Великую Победу. Но меньше всего мы, наверное, знаем о
подвиге ВОЕННЫХ СВЯЗИСТОВ, скромных и незаметных рабочих войны, без
чьего ратного труда война и Победа просто немыслимы.
В сильные морозы под Москвой, при атаке вражеской авиации и
артиллерии, воинысвязисты трудились над обеспечением связи без перебоев.
Тамто и совершил свой подвиг связист 28го отдельного гвардейского батальона
связи 16й армии сержант Н.С. Новиков. Он получил приказ устранить
повреждение на линии в конце ноября 1941 года. Найдя место разрыва, сержант
Новиков не успел срастить провод, как на него напали немцы. Тогда отважный
боец зажал концы проводов зубами и стал отстреливаться от фашистов. Силы
были неравными – сержант был смертельно ранен, он так и остался лежать на
земле с зажатым проводом в зубах. Его наградили посмертно орденом Красного
Знамени.
Шифровальная станция. Задача – передать предложенные слова команде.
Из этих слов команда составляет пароль – слово военной тематики. При этом
обязательно использовать все буквы (пример – РИНГ + ЗОНА + ГАРНИЗОН).
Примеры анаграмм:
 КУШ + ПА = ПУШКА, АС + ОМЛЕТ = САМОЛЕТ, ПИЛОТ + СЕТ =
ПИСТОЛЕТ, САД+ЛОТ =СОЛДАТ, ПАН +РОТ = ПАТРОН, ВАТА +ТОМ =
АВТОМАТ. 3. Солдатский треугольник
Сколько лет уже прошло с момента окончания войны!  Однако, отголоски
войны до нас ещё доходят в виде старой военной техники, воронок от бомб,
забытых снарядов, могил неизвестных солдат и живых ветеранов. Солдатские
письма – ещё одно напоминание о том нелегком времени. Солдаты писали на
листках и обрывках бумаги.
Все солдаты знали, как правильно сложить письмо треугольником. Родные
хранили их бережно в коробочках, узелках. Сейчас, читая эти письма, мы можем
только представить, как страшно жилось людям в войну.
Солдаты бросали «треугольники» в почтовые ящики, сооруженные из
подручных средств, военные почтальоны, рискуя жизнями, обрабатывали на
полевой станции письма штемпелями, упаковывали в мешки и отправляли на
базу, оттуда на поездах письма доставлялись адресатам. Сколько же километров
под пулями фашистов проходили «треугольники», и цену таким желанным
письмам знали все!
Сегодня мы сделаем Солдатский треугольник – именно так солдаты
отправляли письма с фронта своим родным и любимым.
Солдатский треугольник схема 4. Боевая подготовка.
Боевая подготовка — это основа основ. В наших Вооруженных Силах
качеству обучения военнослужащих традиционно уделялось особое внимание.
С началом войны физическая подготовленность военнослужащих приобрела
особую значимость. Хорошо натренированные воины более успешно действовали
в бою, легче переносили тяготы походнобоевой жизни.
 Если в мирное время за невыполнение того или иного норматива по
физической подготовке проверяемому выставлялась неудовлетворительная
оценка, то теперь неумение противостоять противнику в рукопашной схватке или
неспособность доплыть до берега, внезапно оказавшись в воде, могли уже стоить
ему жизни. Поэтому роль физической подготовки в повышении уровня
боеспособности личного состава войск значительно возросла.
Так, в частях действующей армии наибольшее распространение получила
физическая тренировка в процессе боевой подготовки. Она применялась главным
образом в ходе тактических учений, где личный состав тренировался в
перебежках, переползаниях, быстрых бросках в атаку, метании гранат,
рукопашном бое, преодолении водных преград и передвижении на лыжах на фоне
решения определенных тактических задач. Большое внимание уделялось
маршевой подготовке в высоком темпе, в том числе вслед за танками. Сначала мы потренировались выполнять команды строевой подготовки –
смирно, вольно, равняйсь, налево, направо, кругом, шагом марш, ложись, встать, к
бою, шагом марш. Резкий звук свистка придал командам реалистичности.
Важную роль на войне играет физическая подготовка. Вот и ребятам на
этой станции придется показать свою физическую подготовку и боевой дух,
пройдя полосу препятствий.
Прохождение веревочной полосы препятствий.
5. Меткий стрелок
Героями Великой Отечественной войны стали многие солдаты и офицеры
Красной Армии. Пожалуй, трудно выделить военные специальности, которые бы
особенно выделялись при присуждении боевых наград. Среди известных Героев
Советского Союза есть саперы, танкисты, летчики, моряки, пехотинцы и военные
врачи.
Но хотелось бы выделить одну военную специальность, которая занимает
особое место в категории подвига. Это – снайперы.
Снайпер – специально обученный солдат, в совершенстве владеющий
искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения, поражающий цели с
первого выстрела. Его задача – поражение командного и связного состава,
уничтожение замаскированных одиночных целей.
Стоит еще напомнить, что в СССР — единственной стране мира! —
снайперами воевали не только мужчины, но и женщины. На 1943 год в Красной
Армии насчитывалось более тысячи женщинснайперов, которые за годы войны
убили в общей сложности более 12 000 фашистов. Прославленный снайпер Людмила Павличенко в ожесточённых боях уничтожила 309 солдат и офицеров
противника, одна  почти целый батальон!

го батальона 39го стрелкового полка 4й стрелковой дивизии 12й армии,
старшина, кавалер ордена Ленина и ордена Красной Звезды.
Сурков Михаил Ильич, участник Великой Отечественной войны, снайпер 1
Суркова принято считать лучшим советским снайпером периода Великой
Отечественной войны. Согласно советским источникам, его показатель – 702
убитых вражеских солдата и офицера.
Метание гранаты
6. Медсанбат
Среди героев Великой Отечественной есть не только безымянные, но и

недооцененные, чей вклад в Победу признан, но масштаб его не так заметен, как
подвиги бойцов, бравших города, плацдармы, высотки… Это военные медики.

Так и в истории Великой Отечественной. Знаем, к примеру, героялётчика
Алексея Маресьева, но смутно представляем людей, в буквальном смысле слова
поставивших на ноги этого мужественного человека с ампутированными
конечностями.
Меж тем есть статистика: медицинской службой Красной Армии в годы
войны возвращено в строй 17 миллионов человек! Но главный подвиг военных
медиков был всётаки на поле боя. Здесь боролись за жизнь солдат
санинструкторы. Почти половина из них были женщины. Хватило им лиха!
Вот выдержка из представления к награде, датированная январем 1943го:
«...свыше 200 раненых вынесла с поля боя т. Верозубова и оказала им первую
медицинскую помощь. Участвуя в танковом десанте на поле боя, перевязала 40 раненых бойцов. Трижды раненая не ушла с поля боя». Героическая женщина
погибла.
Их не так много — военных медиков, удостоенных высшего звания Героя.
Всего 44 человека. Хотя боевые потери медицинских работников были вторыми
после стрелковых частей. Война выкосила из их рядов 210 тысяч человек. Больше
всего убитых и раненых — среди санитаров и санинструкторов. И это понятно.
Задачи у них были крайне опасными — надлежало вынести с поля боя не только
раненого бойца, но и его личное оружие.
За достижение таких результатов 39 военных госпиталей, восемь медико
санитарных батальонов и ряд других медицинских частей и учреждений
награждены государственными орденами.
Недолгими   бывают   передышки.   Опять   рвутся   снаряды,   свистят   пули.
Остаются на полях сражения раненые, которых необходимо срочно перевязать,
отправить в медсанчасть.
На этой станции ребята должны попробовать перенести раненого на
носилках.

file_name: Квест 9 мая для 5.docx

title: Квест "Маршрут Победы" к 9 мая


extracted_text:
КУШ
+ ПА АС +
ОМЛЕ
Т ВАТА
+ТОМ
САД+
ЛОТ ПИЛ
ОТ +
СЕТ

file_name: для связистов.docx

description:
КУШ
+ ПА

description:
АС +
ОМЛЕ
Т

description:
ВАТА
+ТОМ
САД+
ЛОТ

description:
ПИЛ
ОТ +
СЕТ

title: Квест "Маршрут Победы" к 9 мая


extracted_text:
Св
яз
ис
т
й
ы
Солдатски
треугольн  Боевая
подготовка   М
е
дс
ан
ба

file_name: названия станций.docx

description:
Св
яз
ис
т
й
ы
Солдатски
треугольн

description:
Боевая
подготовка

description:
М
е
дс
ан
ба

title: Квест "Маршрут Победы" к 9 мая


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЗБЕКИСТАНА
ИМЕНИ МИРЗО УЛУГБЕКА
ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ И ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ
Предмет: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГЕОГРАФИИ
Тема: ПОДВИЖНЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ

   к.п.н., доцент  Никадамбаева Х.Б.
В познавательной географической игре закрепляются умение применять
полученные   раннее   знания,   навыки   пользования   справочной   и   другой
литературой.   А   главное   –   в   процессе   игры   школьники   получают   знания,
испытывая при этом удовольствие. Положительные эмоции сказываются на
лучшем   усвоении   изучаемого   материала,   влияют   на   развитие   личности
ученика   в   целом.   Вот   почему   игра   может   стать   средством   всестороннего
развития школьника, его способностей.
Но   при   этом   нельзя   забывать,   что   игра   всегда   “   свободна”.
Следовательно,   от   учителя   требуется   терпение,   такт,   умение   и   знание   в
организации и руководстве игрой. Очень важно умело ввести детей в игру, а
не навязывать её.
Цель   географических   игр   прежде   всего   учебная:   закрепить   навыки
чтения   карты,   умения   использовать   полученные   знания,   разнообразную
дополнительную   информацию,   вызвать   интерес   к   предмету,   желание   ещё
больше познать.
Игры можно включать и в урок, и в занятия кружка, можно проводить на
привалах во время походов, на экскурсиях в природу, школьных переменах. Предлагается несколько подвижных географических игр.
 Игра «“Раз! Два! Три!”».
Участники игры берутся за руки и образуют круг. Начиная движение по
часовой стрелке, они произносят слова: “ Раз! Два! Три! Море назови!” При
последних словах все останавливаются и начинают по очереди перечислять
названия морей. Если кто нибудь промолчит , то он выбывает из игры.
Игра со словами: “Раз! Два! Три! Остров ( горы, реки, город) назови
продолжается, пока не останется минимальное количество участников.
Игра «Широта и долгота».
Участники игры (их должно быть не менее 4 человек) делятся на четыре
группы. Первая  “ северные широты”, вторая  “южные широты”, третья
“восточные долготы”, четвёртая  “ западные долготы”. Игроки вперемежку
выстраиваются в шеренгу. Ведущий называет любой географический объект,
участники   игры   быстро   вспоминают,   где   он   находится.   Те,   которые
представляют “широты” и “долготы” этого объекта, должны быстро присесть.
Например,   ведущий   называет:   остров   Мадагаскар;   приседают   ребята,
изображающие   “южные   широты”   и   восточные   долготы”.   Кто   ошибся   –
получает штрафное очко, а при повторной ошибке выбывает из игры.
Игра «Верх – вниз».
Игроки   образуют   полукруг   от   ведущего.   Он   начинает   перечислять
большие   и   маленькие   по   площади   государства.   Если   названо   большое
государство (Китай, Россия, Бразилия и т. п.), ребята поднимаются на носки и
тянут руки вверх, тем самым как бы показывая размеры. Если же названы
небольшие государства, все участники игры опускают руки вниз. Сделавший
две ошибки выбывает из игры.
Ведущий   не   только   называет   страны,   но   и   сам   выполняет   движения,
иногда   намеренно   ошибаясь.   Те,   кто   невнимателен   и   копирует   действия ведущего, скоро выбывает из игры. Игра может продолжаться 23 минуты,
после чего её можно повторить, но называть уже надо горы, озёра и т. д.
Игра «Сильный ветер».
Группа   садится   в   круг.  Ведущий   стоит   за   кругом   и   говорит:  "Вот   вы   все
сидите в кругу, а я один стою. Поэтому меня гложет черная зависть, и мне
тоже хочется присесть. Как я могу это сделать? Я могу встать в центр круга и
сказать:   "Сильный   ветер   дует   на   всех   тех,
  (любая
  кто
...
характеристика/критерий, относящаяся к участникам)... кто живет в Алма
Ате."  Соответственно,  все,  кто   живет   в   АлмаАте   должны   резко   встать   и
пересесть   на   другой   стул.   Тот,   кто   не   успел   сесть   становится   в   центр   и
продолжает   эту   замечательную   игру.   После   нескольких   раундов   правила
расширяются:   когда   водящий   произносит   слово   "ураган",   все   участники
должны поменяться местами.
Игра «Ураган».
Участники   садятся   в   круг,   ведущий   выходит   в   центр   круга   и   предлагает
поменяться   местами   всем,   кто   обладает   определенным   признаком   (белой
рубашкой, почищенными утром зубами, черными глазами и т.д.). Причем, если
участник  обладает  названным  признаком,  он  обязательно  должен  поменять
свое место или стать ведущим.
Ведущий   называет   только   тот   признак,   которым   он   на   данный   момент
обладает. Когда участники меняются местами, он должен занять чьенибудь
место. Оставшийся без стула участник становится ведущим. Если участник
долго не может сесть в круг, он может сказать “Ураган”, и тогда все сидящие
в кругу должны поменяться местами
Игра: «Темп». Участники   встают   в   свободном   порядке.   По   команде   ведущего   им
нужно в течение 1 минуты коснуться 4х деревьев (углов комнаты, предметов
желтого цвета, деревянных предметов и т.д.) и 6ти пар колен и 5ти локтей.
Кто первый заканчивает – издает победный клич индейцев. Эта игра быстро
мобилизует энергию участников.
Как   и   предыдущая   игра   способствует   сосредоточению,   собранности
внимания   к   происходящему,   развивает   умение   действовать   группой,   но
проходит более динамично, энергично. Все играющие сидят по кругу. Игроки
рассчитываются   по   порядку  номеров   и  запоминают   свои   номера.  Ведущий
задает темп: два хлопка по коленкам, два щелчка пальцами. Все повторяют.
Как только удается установить единый ритм, вводятся слова. Ударяя два раза
по коленкам, ведущий произносит два раза свой номер один, один  и делает
два щелчка пальцами; затем, хлопнув по коленкам первый раз, произносит
свой номер, после второго  произносит номер игрока, которому передает
слово (например: один, три). Теперь этот игрок (под номером 3), не выходя из
общего темпа, ведет игру. Целесообразно в начале игры просто по очереди
передавать   слово,  чтобы   игроки  запомнили   темп  и  правила   игры,  а  потом
делать это в разнобой, постепенно убыстряя темп.

file_name: ПОДВИЖНЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ.docx

intro:
Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.
Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.
Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.

title: РАЗРАБОТКИ ИНТЕРАКТИВНЫХ УРОКОВ: ПОДВЫИЖНЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ


extracted_text:
Правила:
Станция «Цветочные тайны»
В каждом конкурсе вопросы имеют определённую цену. Количество баллов
суммируется. По итогам игрыпутешествия выявляется команда победителей. Общее
количество баллов – 50.
Оборудование:
коллекция декоративноцветочных растений;

 макет «Раннецветущие растения»



оценочные листы жюри;
дидактический материал;
раздаточный материал.
На земле произрастают десятки тысяч видов растений, но именно к цветам мы
относимся поособенному – с восхищением. Эти растения прекрасны и неповторимы, их
создала природа. У каждого из них свой характер и назначение, своя тайна и легенда, и
конечно, свой аромат. Ещё за 3000 лет до нашей эры садовники Египта и Сирии разводили
розы, маки, ландыши. Сегодня наш конкурс посвящен цветам, которые радуют наш глаз на
цветниках, клумбах и даже в степи.
Конкурс «Несравненные»
Цена каждого определённого растения – 1 балл.
На аукцион выставлены различные виды декоративных растений:
 Календула;
 Петунья;
 Агератум
 Львиный зев
 Ирис
 Бархатцы
 Лилия

липа

Конкурс «Эрудит»
По 2 балла за правильный ответ.
1. Какой известный писатель заставил цвести подснежники в феврале? (Самуил
Маршак. «Двенадцать месяцев»);
2. От какого цветка приходил в ужас тигр Шерхан из сказки Редьярда Киплинга
«Маугли»? (огненный цветок)
3. Какие цветы, по мнению Наташи Королёвой, являются вестниками разлуки?
(жёлтые тюльпаны);
4. Как назывался напиток  древнегреческих богов, сохранявших им вечную молодость?
(нектар);
5. Как называется искусство составления букетов из живых или сушёных растений,
зародившееся в Японии? (икебана);
6. По мотивам, какого произведения, написал музыку к балету Петра Чайковского
«Вальс цветов»? (Эрнст Теодор Гофман «Щелкунчик»);
7. Какой цветок считается атрибутом Морфея – бога сна и сновидений? (мак);
8. Какой материал использовал Данила для изготовления цветка в сказке Павла
Бажова «Каменный цветок»? (малахит); У каких растений цветки могут «нырять» под воду? (Белая кувшинка, кубышка.)
9.
10. У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы или соцветия?
(Липа, первоцвет.)
11.  Какому цветку во все времена, все народы отдавали свое предпочтение? (Розе.)
12.  Какое растение в переводе с китайского означает «человек  корень»? (Женьшень.)
13.  За цветками какого растения в джунглях охотятся подобно тому, как охотятся за
дикими животными? (Орхидеи.)
14.  Название какого растения в переводе на русский означает «звезда»? (Астра.)
15.  Какой цветок древние римляне считали самым прекрасным после розы? (Лилию.)
16.  Какие растения никогда не цветут? (Водоросли, мхи, папоротники, хвощи.)
Макет «Раннецветущие растения»
Конкурс «Легенды о цветах»
1. Вы видели этот цветок много раз: шестикрылую звёздочку с жёлтой сердцевиной.
Цветы эти коварны – большой букет из них способен вызвать головокружение и
обморок. Известна также легенда о самовлюблённом юноше. Многие девушки
добивались его любви, но он был ко всем безразличен. А всё потому, что однажды,
наклонившись к воде, увидел своё отражение и был очарован им. Юноша забыл о
еде, о сне – и умер у ручья, не в силах оторваться от своего отражения  (нарцисс);
2. Родиной этого цветка считают – Персию. В наших садах и парках эти цветы стали
разводить при Петре I. По преданию греков, этот цветок родился вместе с
Афродитой – богиней красоты и любви – из морской пены и поначалу был белым, но
от капельки крови богини, уколовшейся о шип, стал красным. Их использовали на
пиршествах, бросая в чаши с целью удивить гостей. Их же бросали к ногам воинов
победителей (Роза);
3. Легенда об этом цветке гласит что, Адам и Ева были изгнаны из рая, шёл сильный
снег, и Еве было холодно. Тогда, чтобы както успокоить её и согреть, несколько
снежинок превратились в цветы. Потому этот цветок символизирует надежду
(подснежник);
4. Красивая легенда связана с названием этого цветка. Оно происходит от имени героя
греческой мифологии  прекрасного юноши по имени Хиакинтос, в которого был
влюблен бог солнца Аполлон. Однажды во время тренировки по метанию диска
охваченный   ревностью   бог   Западного   Ветра,   который   тоже   был   влюблен   в
Хиакинтоса, смертельно ранил юношу. На месте пролитой крови Хиакинтоса вырос
очаровательный   цветок,   который   Аполлон   назвал     в   честь   своего   погибшего
любимого. (Гиацинт)
5. Название   растения   происходит   от   греческого   слова   iris      «радуга».   Согласно
древнегреческой мифологии богиня радуги Ирида порхала на лёгких, прозрачных,
радужных крыльях по небу и выполняла поручения богов. Люди могли её увидеть в
каплях   дождя   или   на   радуге.   В   честь   златокудрой   Ириды   был   назван   цветок,
оттенки которого были также великолепны и разнообразны, как и цвета радуги.
Мечевидные листья этого растения символизируют у японцев смелость и мужество.
Вероятно поэтому в японском языке «ирис» и «воинский дух» обозначены одним и
тем же иероглифом. В Японии существует  праздник, который называется  «День
мальчиков». Его отмечают 5 мая. В этот день в каждой японской семье, где есть
сын,   выставляют   множество   предметов   с   изображением   этих   цветов.   В   Японии
верят, что употребление этого напитка сможет вселить в души будущих мужчин
отвагу. Кроме того, по японским поверьям «майский жемчуг» обладает лечебными
свойствами,   он   способен   излечить   многие   недуги.   В   Древнем   Египте   эти   цветы считались   символом   красноречия,   а   на   Востоке   они   символизировали   печаль,
поэтому белые ирисы высаживали на могилах.( Ирис)

6. Существует легенда о том, что синие цветки   это цветки Адама, первого мужчины.
А розовые  цветки Евы, первой женщины. Две различные окраски цветков на одном
растении символизируют единство противоположностей. Существует даже загадка
про это растение: Какой весенний цветок четырежды меняет свой цвет? когда он
распускается, то становится розовым, потом пурпурным, фиолетовым и синим. А
древняя славянская легенда гласит: «…Если отопьешь нектар из двадцати розовых и
двадцати фиолетовых этих цветков , то сердце твоё станет здоровым и добрым, а
помыслы      чистыми...».   Вот   так   ценили   на   Руси   простой   весенний   цветок.
(Медуница)
7. О происхождении существует поэтическая легенда. В маленьком селении в глубине
лесов жила девочкамолочница. Была приветлива и миловидна, всем умела сказать
ласковое слово, и даже одно ее появление было желанно людям. Она своей улыбкой
и   приветливым   словом   отдувала   от   людей   тяжелые   мысли.   Выросла   девочка
молочница и горячо полюбила Жаворонка. Особенно нравилась ей его песня без
слов.   Но   однажды   захотелось   ей   узнать,   о   чем   поет   любимый.   Уговорила   она
Жаворонка ненадолго опуститься с неба. Бросилась девочка к Жаворонку, хотела
его удержать при себе навсегда, но не успела. Жаворонок взмыл в небо, и девушка
поняла,   что   утратила   свое   счастье.   В   отчаянии   взмахнула   она   своей   желтой
косынкой, и оттуда выпало несколько золотых монеток. Подхватил их ветер и стал
носить по свету. Там, где они касались земли, вырастали золотые головки цветов,
которые люди с тех пор назвали по имени девушкимолочницы
(Одуванчик)
8. Из   глубины   средних   веков   дошло   до   нас   интересное   народное   сказание   о
происхождении   этого   растения.   Находясь   на  страже   у  ворот  рая,   апостол   Пётр
уронил   связку   ключей   от   царства   небесного.   Падая   от   звезды   к   звезде,   ключи
долетели до нашей земли. Упав на землю, связка ключей глубоко вошла в неё, и из
земли вырос жёлтый цветок, похожий на ключи апостола. Хотя ангел, посланный
вдогонку за ключами, быстро вернул их апостолу Петру, каждый год весной из их
отпечатков вырастают цветы, открывающие своим цветением приход тепла и весны.
Примула
9. Символическое значение   связано с легендой о преследовании волшебной дочери
Атласа богом солнца Аполлоном и преждевременное ее превращение в чудесное
растение. Однажды, когда бог солнца Аполлон преследовал своими жгучими лучами
одну из прекрасных дочерей Атласа, бедная девушка обратилась к Зевсу с мольбой
укрыть и защитить ее. И вот великий громовержец, вняв ее мольбам, превратил ее в
чудный цветок и укрыл ее в тени своих кущ, где она с тех пор каждую весну цвела и
наполняла своим благоуханием небесные леса.  У многих европейских народов этот
цветок считали эмблемой чистоты, беззащитности, преданности и верности своему
любимому   рыцарю.   Ее   неоднократно   воспевали   писатели   и   поэты.   Согласно
народному соннику, увиденный во сне цветок приносит радость. Фиалка
10. Любопытная легенда об этом цветке гласит, что когда царь Соломон построил храм,
он решил придумать себе корону. Мастера предлагали ему короны самой разной
формы, но ни одна из них не понравилась царю. В расстроенных чувствах он пошёл
прогуляться   по   полям   и   холмам   и   увидел,   что   вся   земля   покрыта   цветочным
ковром.   Каждый   цветок   пытался   привлечь   царское   внимание   и   предлагал   царю
испытать себя в качестве короны. Но скромный царь Соломон не пожелал, чтобы
его голова была увенчана самодовольными и хвастливыми цветами. Возвращаясь обратно в храм, он заметил робкий цветок, притаившийся среди скал. Глаза его
загорелись, и он решил сделать себе корону в форме именно этого цветка. Царь
подумал,   что   эта   корона   станет   ему   напоминанием   о   том,   что   народом   нужно
править   мудро   и   вместе   с   тем   скромно.   После   смерти   царя   Соломона   цветок
опечалился и ещё ниже склонил свою головку. Цикламен
11. Легенда об этом цветке гласит, что именно в бутоне желтого цветка было
заключено счастье, но никто не мог до него добраться, так как бутон не
раскрывался, но однажды желтый цветок в руки взял маленький мальчик.  Детская
душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон. На языке цветов  означает
объяснение в любви, и этому тоже предшествует легенда о персидском царе
Фархаде. Беспамятно влюбленный в прекрасную девушку Ширин, принц мечтал о
счастливой жизни с любимой. Однако завистливые соперники пустили слух, будто
его возлюбленная убита. Обезумевший, от горя Фархад погнал своего резвого коня
на скалы и разбился насмерть. Именно в том месте, где кровь несчастного принца
попала на землю, выросли яркие красные цветы, отныне символ страстной любви.
(тюльпан)
Конкурс «Символ нашей Родины»
Цветы — это живая красота в вашем доме. Цветы — сама жизнь. Они
сопровождают человека от рождения до смерти, дарят нам хорошее настроение,
помогают в грустные минуты. Цветы являются символами стран и у каждой страны
свой символ.
Задание: нарисуйте цветок символ нашей страны
(Ромашка.)

file_name: Загадки лета 2016Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Разработка экологического мероприятия на тему цветы Ростовской области. Мероприятие состоит из нескольких станций: Станция «Цветочные тайны», Конкурс «Несравненные», Конкурс «Эрудит», Конкурс «Легенды о цветах», Конкурс «Символ нашей Родины». По итогам мероприятия подводятся итоги по бальной системе. Награждение команд - участников, победителей.

title: Экологическое мероприятие "Загадки лета"


extracted_text:
Итоговое  занятие  Экологической школы « Познай природу»
Направление : Почвоведение
Задание №1 Разгадай кроссворд
 «Образование почв и их разнообразие»
1. Верхний, тонкий слой земной коры, обладающий плодородием.
2. Один из типов почвы.
3. Слои почвы, отличающиеся друг от друга.
4. Основное свойство почвы.
5. Промежутки между мельчайшими частицами почвы.
6. Животные, обитающие в почве.
7. Частички почвы, смытые водой.
8. Почва с мощным отложением перегноя на юге нашей родины.
9. Эрозия, разрушающая почву под воздействием ветра.
10. Эрозия, разрушающая почву под воздействием воды.
11. Разлагающиеся остатки растений и останки животных, делающие почву плодородной.
12. Мелкораздробленная, пылевая почва.
13. горизонт почвы, содержащий мало перегноя и имеющий серый цвет.
14.  Разрушение плодородного слоя почвы водой и ветром.… …
Задание №2: Тест по теме почвы.
1.Выберите верное определение почвы.
а) совокупность органических веществ, сформировавшаяся в результате биохимического
превращения органических остатков.
б) природное тело, образовавшееся в результате взаимодействия всех компонентов
природы, обладающее плодородием
в) научно обоснованная совокупность мероприятий, направленных на улучшение свойств
почвы и повышение её плодородия
г) разрушение наиболее плодородных горизонтов почвы
2 Кто из русских ученых выделил почвы из других частей земной коры как «особое
естественноисторическое тело»? а) Н.И. Вавилов
б) В.И. Вернадский
в) В.В. Докучаев
г) Б.П. Алисов
3 От чего зависит плодородие почвы?
а) от содержания в ней гумуса
б) от материнской породы
в) от движения воздушных масс
г) от выпадения осадков
4. Кто перерабатывает остатки растений и животных?
а) насекомые
б) бактерии
в) микроорганизмы
5 В состав почвы не входит…
а) глина
б) перегной
в) камни
г) воздух
д) вода
6 . Из чего состоит почва?
а) Воздуха, воды, перегноя, песка, глины и солей;
б) Воздуха, воды, перегноя, корней растений, песка, глины и солей; животных обитающих в
почве;
в) Микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
г) Все варианты верны
7. Основное свойство почвы –
А)запах
Б) плодородие
В) темный цвет
8.Чтобы почва не истощалась, её нужно …
А) рыхлить, поливать
Б) поливать, удобрять
В) рыхлить, поливать, удобрять
9. Кто не живёт в плодородной почве?
А) микробы
 Б) насекомые
В) клещи
г) змеи
10.  Плодородная почва имеет цвет…
А) светлый
б) коричневый
В) чёрный
 11.Что получают из почвы растения?
     а) Перегной, песок, глину;
     б) остатки растений и животных;
     в) воздух, воду, соли.
12. Выберите неорганическое удобрение:
А) навоз  б) перегной   в) птичий помет      г) суперфосфат
13. Чем полезны для почвы растения и животные? а) они сохраняют влагу
б) они не пропускают воздух
в) из  останков образуются перегной и минеральные вещества
14.Какие почвы можно назвать бесструктурными?
А) песчаные   б) черноземные   в) сероземы
15. Что называется водной эрозией почв
А) разрушение и вынос почвы под действием водных потоков.
Б ) разрушение и вынос почвы под действием ветра
В) разрушение и вынос почвы под действием ветра и воды.
16. Какой горизонт почвы называется материнской породой.
А) гор.А
Б) гор. В
В) гор. С
17. Какие природные явления разрушают почву?
А) листопад,
Б) ветер,
в) отлёт птиц,
г) потоки дождевых и талых вод,
д) мороз,
 е) снегопад,
ж) пыльные бури.
Задание №3  Допишите  фразу.
1. В почве есть: песок, _........, перегной, ___......._, …………_,
2 Чем почва черней, тем она……..
3 Перегной – это ……..
 4. Самая плодородная почва – это …………………
5. В стакан с водой положили кусочек почвы. Появились пузырьки. Значит,  в почве есть
………………..
6 Почва пропускает воду…………, чем глина, но …………, чем  песок.
7.Когда растения умирают – они гниют, образуя……….., а   это вещество снова
превращается в
Задание №4 : Вставь пропущенные слова .
Из остатков растений и  образуется , из которого под действием
 образуются , растения корнями всасывают из
почвы с растворёнными в ней , животные питаются
.
      Задание №5: Найди соответствия. Соедини стрелками подходящие по смыслу фразы:
Защита почвы от ветра                                                         Посадка лесов
  Защита почвы от размыва                                                 Внесение навоза
               Защита почвы от истощения                                              Высеивание луговых трав Задание №6  Отметить процентное соотношение  Земельного фонда России.
Задание №7 .Выберите несколько верных ответов на вопрос:
«Человек может защитить почву от разрушения, если будет…»
А) Распахивать склоны холмов поперёк.
Б)Распахивать склоны холмов вдоль.
В) Высаживать по краям полей лесные полосы.
Г) Вырубать лес вокруг полей.
Д) Вывозить снег с полей.
Е) Проводить снегозадержание.
Ж) Вносить в почву минеральные удобрения.
З) Обогащать почву дождевыми червями и микроорганизмами.
И) Обогащать почву песком, глиной, камнями.

  Задание №8 Подберите пару:
А структура почв,       Б мелиорация , В перегной,  Г
эрозия, Д агротехника, Е почва, Ж супесчаники,
З. почвенные ресурсы
1 верхний плодородный слой земли
2 органическое вещество, придающее почве
плодородие
3 почвы, где песчаные частицы преобладают над
глинистыми
4 способность почвенных частиц соединяться в
устойчивые комочки
5 часть почвы, используемая в сельском хозяйстве
6 процесс разрушения почв
7 совокупность мер по улучшению плодородия почв 8 специальная обработка почв
СоедиОтметь стрелками подходящие по смыслу фразы:
Защита почвы от ветра                    Посадка лесов
  Защита почвы от размыва            Внесение навоза
           Защита почвы от истощения           Посадка  луговых  трав
Задание №10
 1 Слой почвы, особенно богатый перегноем  это:
А материнская порода
Б гумусовый горизонт
В горизонт вмывания
Отметь основные горизонты почв
. Ответы
Сайт учителя биологии Матвеевой Ирины
1. Верхний, тонкий слой земной коры, обладающий плодородием.
2. Один из типов почвы.
3. Слои почвы, отличающиеся друг от друга.
4. Основное свойство почвы.
5. Промежутки между мельчайшими частицами почвы.
6. Животные, обитающие в почве.
7. Частички почвы, смытые водой.
8. Почва с мощным отложением перегноя на юге нашей родины.
9. Эрозия, разрушающая почву под воздействием ветра.
10. Эрозия, разрушающая почву под воздействием воды.
11. Разлагающиеся остатки растений и останки животных,
делающие почву плодородной.
12. Мелкораздробленная, пылевая почва.
13. горизонт почвы, содержащий мало перегноя и имеющий серый
цвет.
14. Разрушение плодородного слоя почвы водой и ветром.

file_name: итог беляевой.docx

intro:
Итоговое  занятие  Экологической школы « Познай природу»
Направление : Почвоведение.
В разработку занятия входят разделы: Задание №1 Разгадай кроссворд
 «Образование почв и их разнообразие», Задание №2: Тест по теме почвы, Соедини стрелками подходящие по смыслу фразы. Так же опубликованы ответы к занятию.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования Станция юных натуралистов Сальского района
(МБУ ДО СЮН Сальского района)
Объединение «Природа и фантазия»
Внедрение прогрессивной технологии
размножения и выращивания садовых роз
Работу выполнила:
Махлай София
3 год обучения
                                Руководитель: Каплун  Е.В.педагог
дополнительного образования
                                           Консультант методист: Беляева О.С.
Ростовская область
Сальск
1 2017
                                                  Оглавление
  Введение
1.  1 этап проекта  поисковый  Поиск информации и ее обзор. 26стр
2.  2этап технологический. Практическое выполнение проекта.6—12стр
2.1  Техника окулировки  роз
2.2  Приживаемость привитых глазков
2.3. Подвои для роз и агротехника их выращивания
2.4   Подготовка к окулировке
2.5  Окулировка роз
2.6. Первичный уход за привитой розой
3. 3 этап заключительный. Экологическое обоснование , экономический
расчет, анализ  проекта1314стр
4. Используемая литература 15стр
 5. Приложение17стр
2 Введение
     Средь связки роз, весной омытой,
 Прекрасней чайной розы нет.
 Её бутон полураскрытый
Слегка окрашен в красный цвет.
Теофиль Готье
За последнее время повысился спрос на красивоцветущие кустарники.
Среди них первое место по декоративности принадлежит розам.
Актуальностью нашей работы является то, что степная часть Дона
является «золотым дном» для выращивания посадочного материала и цветов
роз на срез в открытом грунте. Обилие света и тепла, длительный
вегетационный период, плодородные почвы позволяют получить дешёвый
посадочный материал. В благоприятных климатических условиях, розы
способны быстро, при относительно несложном уходе, развивать мощные
кусты. В нашей местности розы особенно хорошо цветут весной и осенью. Они
распускаются, при применении лёгких укрытий, уже к 9 маю, когда мы идём
на возложение цветов к памятникам воинской славы.
Степень разработанности проблемы по разведению роз
заключается в том, что ни одна образовательная организация нашего города
и района не занимается размножением роз, так как их образовательный
процесс не предусматривает  выполнение практических работ на
пришкольном участке. На рынке можно приобрести саженцы роз только у
частных продавцов. Мы решили обеспечить образовательные организации
города и района качественными саженцами роз из открытого грунта для
озеленения пришкольных участков. Кто, если не мы займёмся разведением
роз! Практические занятия по окулировке роз включены  в дополнительную
общеобразовательную программу по цветоводству. Этот новый
приобретённый опыт нам пригодится и на будущее в нашей жизни.
В настоящее время у нас, на станции юных натуралистов, проводится
большая работа по благоустройству и озеленению учебноопытного участка.
3 Особое внимание юннатами и их руководителями уделяется размножению
роз, подбору подвоев, срокам окулировки, позволяющим значительно
повысить выход стандартных саженцев.
1.Этап проекта поисковый. Выдвижение проблемы и поиск
информации
Цель проекта: Внедрение прогрессивной технологии размножения и
выращивания садовых роз
     Задачи:



познакомиться с особенностями выращивания роз;
изучить классификацию роз, рассмотреть виды размножений;
вырастить  розы в условиях открытого грунта с помощью окулировки.
Гипотеза: Если освоить способ размножения роз окулировкой, то
можно  обеспечить и  удовлетворить потребности в посадочном материале
для озеленения учебноопытных участков.
Методы исследования: сбор и изучение информации, практический
метод, наблюдение.
1. Обзор литературы
Роза относится к семейству розоцветных. На земле насчитывается более
3000 видов растений семейства розоцветных.
Роза относится к декоративным видам семейства розоцветных, которая
служит для получения цветов на срезку для букетов, высадки в садах и парках,
скверах, для внутренних украшений помещений.
Основная   природная   форма   розы   –   куст.   Корневая   система   состоит
главным образом из главного стержневого корня и отходящих от него боковых
корней.  Колючки, или шипы,  это острые образования волосков кожицы. Шипы
–  не   только   важная   примета   для   определения   вида   или   сорта,  они   имеют   и
практическое   значение,   защищая   растение   от   обкусывания   животными,   а   у
вьющихся видов служат ещё и приспособлением для зацепки, для прикрепления
к опоре.
В   большинстве   своём   –   это   кустарники   1      2   метра   высотой   с
прямостоячими или   слегка поникающими ветвями. Розы – растения тепло и
светолюбивые.
  Продолжительность   освещения   влияет   на   развитие   и

4 образование   бутонов,   и   продолжительность   цветения.   Для   роз   наиболее
подходящие   тяжёлые,   суглинистые   почвы,   воздухопроницаемые,   влагоёмкие,
слабокислые.   Есть   виды   с   очень   длинными,   стелющимися   по   земле   или
цепляющимися   за   стволы   и   ветви   соседних   растений,   поднимающими   на
значительную   высоту   побегами.   Некоторые   растут   в   форме   густых   низких
кустов – подушек, очень декоративных во время цветения.
В   естественных   условиях   розы   растут   как   кусты   различной   высоты.
Если вокруг них  низкорослые растения, то и розы бывают более приземистыми,
с раскидистыми ветвями и занимают много места. Когда же  куст розы растёт
рядом с высокой растительностью, он становится выше и более разреженным,
роза тянется к свету.
Побеги – это костяк, основа куста. Если у куста большая часть ветвей –
двулетние или многолетние, то он обильно цветёт, так как только такие ветви
имеют глазки, из которых вырастают цветущие молодые побеги. Листья у розы
непарноперистые, с различным числом листочков: обычно их бывает 57 у так
называемых   ботанических   видов   европейского   происхождения   и   5   –   9   –   у
гибридов.
Важный   орган   розы   –   её   цветок.   Он   имеет   много   признаков,
позволяющих различать розы по видам и  сортам.  Существенным определяющим
знаком   служат   цветоножка,   а
  также   листочки,   образующие   чашечку,
прицветник, тычинки и пестики. От формы, плотности и размеров лепестков
зависит   форма   самого   цветка,   которая     бывает   весьма   изменчивой.   Цветок
может   быть   плоским,   шарообразным,   очень   стройным,   цилиндрически
вытянутым.
Окраска цветка тоже имеет широкую шкалу отличия, от чисто белой до
жёлтой,   розовой,   красной   с   множеством   нежных   оттенков.   Розы   бывают
двухцветными и так называемыми «голубыми».
Различным бывает и время цветения. Большинство видов зацветает в
первой   половине   лета.   Есть   розы,   которые   цветут   до   самых   морозов.
Многоцветковые   розы   обычно   покрываются   цветками   позже,   чем   розы
крупноцветные, и цветут до заморозков.
Окулировка —  самый   простой   и   наиболее   продуктивный   способ
прививки   при   размножении   садовых   роз.   Прививка   одним   глазком   требует
наименьшего   количества   черенков   маточного   материала,   рана   на   подвое
делается   небольшая   и   при   тщательной   обвязке   глазок   и   подвой   хорошо
срастаются.
               Приживаемость привитых глазков зависит от многих причин. Большое
значение имеет срок окулировки. В принципе розы можно окулировать с апреля
по   октябрь,   однако,   процент   приживания   глазков   и   производственная
5 в

период
плохо
поэтому
нисходящего
эффективность   прививок   в   разные   сроки   разная.   При   весенней   окулировке
прорастающим глазком в апреле—мае получают растения, цветущие в том же
году летом и осенью, но молодые окулянты часто не успевают вызревать к осени
и
зимуют.
        Практика показывает, что наиболее эффективна летняя окулировка спящим
глазком
сокодвижения.
Многолетние опыты, показали, что лучше всего окулировать розы с  августа по
сентябрь. Чтобы определить срок окулировки, необходимо установить, когда
начинается сокодвижение у подвоев. Если надрезанная кора хорошо отделяется
от древесины, то это значит, что подвой готов для окулировки. Толщина кор
невой   шейки   подвоя   в   среднем   должна   быть   8—10   мм.
Черенки считаются готовыми для окулировки в том случае, если глазки средней
части   однолетнего   побега   хорошо   развиты   и   вызрели.   Непригодны   для
окулировки   недоразвитые   глазки   самой   нижней   части   побега   и   несозревшие
глазки
побега.
           Черенки с вызревшими глазками необходимо брать с маточных кустов
чистосортных участков роз.    Заготовлять черенки лучше утром того же дня,
когда будут проводить окулировку. Во время заготовки черенков верхнюю часть
побегов с незрелыми глазками удаляют, а листья по всей длине побега срезают
до
черешков.
        Окулируют розы двумя способами — в корневую шейку подвоя и в штамбы
на желаемой высоте от поверхности почвы. Окулировка в корневую шейку —
основной способ размножения кустовых роз, а окулировкой в штамбы создают
штамбовые формы.
верхней
части

2. Технологическое, практическое выполнение проекта

2.1. Техника окулировки состоит:
 в подготовке подвоя;
 в срезании глазка из черенка;
прививке глазка к подвою;
и  в обвязывании места прививки.
2.2 Приживаемость привитых глазков зависит:
от правильного срезания глазка,
качества обвязки прививки,
и чистоты в работе.
6 Срезать глазки необходимо с как можно меньшим слоем древесины и
щитком длиной 2—2,5 см. Некоторые садоводы глазки срезают без
древесины и получают хорошие результаты.
Срезают глазок таким образом: черенок берут в левую руку верхушечной
частью к себе и кладут на вытянутый указательный палец тем местом, где
расположен глазок. Срезают глазок острым окулировочным ножом, держа
его в правой руке и опираясь большим пальцем в черенок на 2—3 см ниже
глазка. Срезанный глазок берут в левую руку за черешок листа,
оставленный около глазка, косточкой ножа отделяют кору Тобразного
разреза на корневой шейке подвоя и вставляют под кору глазок. Если
черешок на черенке отпал, тогда глазок срезают снизу вверх так, чтобы он
остался на лезвии ножа. Верхнюю часть срезанной с глазком коры
прижимают к лезвию ножа и глазок вставляют под кору подвоя. Место
прививки крепко обвязывают рафией, полиэтиленовой пленкой или
другим материалом так, чтобы привитый глазок был открыт.
Чтобы привитые глазки не подсыхали, их окучивают землей или
притемняют.
    При благоприятных условиях приживания привитых глазков
происходит в течение 12—15 дней. В этот период проверяют при
живаемость глазков и состояние обвязок. Если глазок набухший,
увеличенный и имеет здоровый свежий вид, а черешок листа легко
отваливается, это означает, что глазок приживается хорошо. Не
прижившийся глазок засыхает, а черешок на нем крепко держится. Во
время проверки окулировок ослабляют повязки, которые врезаются в
кору подвоя.
   После первой проверки проводят повторную прививку на тех подвоях,
где глазки не прижились. Через 15—20 дней делают вторую проверку
окулировок.
Поздней осенью, с наступлением заморозков, окулянты окучивают.
2.3. Подвои для роз и агротехника их выращивания
Семена шиповника мы собираем на кустах, которые растут на учебно
опытном участке станции юных натуралистов
7 Фото 1

Формирование семян шиповника на материнском растении в условиях
нашей степной зоны зависит от погодных условий и продолжается
приблизительно 6065 дней.  Сбор  плодов шиповника проводится в стадии
физиологической зрелости, когда проявляется жёлтая окраска плодов.
Обычно это происходит в последних числах июля в начале августа. Семена
после незамедлительного выделения из плодов, путём дробления, замачиваем
в растворе корневина в течение 2х суток. Затем подсушиваем 34 часа для
придания сыпучести, и высеваются в грунт летом. Высевают семена на
глубину 23 см. Всходы шиповника появляются в апреле месяце, при довольно
высокой температуре почвы +1012 градусов.
                                                                                Фото 2
8 Посевы шиповника требуют регулярных рыхлений, прополок,
подкормок и поливов. Сеянцы шиповника необходимо регулярно
обрабатывать против болезней и вредителей, опрыскивают 0,5% хлорокиси
меди  или 0,5% тиовита против грибных заболеваний, против розанной тли
сеянцы обрабатывают 0,1% антио.
2.4.
 Подготовка к окулировке
Своевременно и качественно посаженные подвои  пригодны к
окулировке в июлеавгусте. Сеянцы шиповника 1го сорта, с толщиной
корневой шейки 53 мм  высаживают в первом поле, для последующей
окулировки, сеянцы 2го сорта толщина корневой шейки 32мм, на
доращивание в нулевое поле. После укоренения посаженных сеянцев рыхлим
почву  в рядах. За 23 недели до начала окулировки  необходимо провести
подчистку стволиков дичков от низкорослых побегов, почву глубоко
взрыхлить и полить, подвои окучить на 56см, что способствует лучшему
отделению коры и облегчает их разокучивание перед окулировкой.
За 1015 дней до окулировки проводится срезка надземной части дичков
на высоте 1517 см. Почва перед окулировкой должна быть рыхлой и влажной.
2.5. Окулировка роз
Окулировка  это прививка глазком культурной розы (одной
сформированной почкой)  на шиповник. Выбор шиповника в виде подвоя
ускоряет рост побегов розы и повышает общую морозостойкость растения.
К окулировке роз приступаем в период сокодвижения в подвоях, когда
легко отделяется кора. Активное  сокодвижение в шиповнике наблюдается
дважды: ранней весной и в конце лета.
9 В период первого, весеннего сокодвижения окулируют почками
взятыми с зимних черенков. Это короткий период сокодвижения.
Второе сокодвижение у шиповника в степной зоне начинается с
половины июля и продолжается до конца сентября. Большое влияние на
начало и продолжительность сокодвижения оказывают погодные условия и
агротехника ухода за высаженными подвоями.
В степной зоне оптимальным сроком окулировки является период  с
половины августа до  половины сентября. При окулировке в этот период
преждевременное прорастание окулянтов всего 1,5%. При более ранних
июльских сроках превышает 4,5%
Последовательность окулировки роз
1. Заготавливаем привои (черенки для прививки). Для этого срезаем
однолетние отцветшие побеги сортовых растений шириной около 1 см. На них
должны быть 23 развитые почки. Черенки розы лучше приживаются
свежесрезанные.
Удаляем с веточек шипы и листья, оставив лишь черешки, оберните
черенки влажной тряпкой и храните в таком виде до момента прививки.
Лучше использовать свежие черенки роз, но при необходимости их можно
нарезать заранее (не более чем за месяц до намеченной даты прививки) и
хранить во влажной ткани при температуре 24°С (например, в  холодильнике)
                                                                                Фото3
10 2. Подготавливаем     подвой (растение, на которое будете прививать).
Отгребите почву от куста шиповника так, чтобы была видна его корневая
шейка. С помощью влажной тряпки удалите грязь: прививка не приживется,
если на место среза попадет земля.
                                                                                Фото 3

3. Возьмем заранее подготовленный черенок и с его средней части
острым окулировочным ножом срежем  почку вместе со щитком (кусочком
11 коры и камбия) так, чтобы его длина была около 3 см. Затем очистим  щиток
от верхнего слоя коры.
                                          Фото4                                                      Фото5

    4. На корневой шейке куста шиповника (месте, где корни переходят в
ствол) со стороны, куда не попадает солнце, острым ножом сделайте Т
образный разрез и, аккуратно отогнув кору, ниже его горизонтальной линии
вставьте щиток с глазком.  Необходимо учесть: привой и подвой должны
плотно соединиться. Для этого разрез на корневой шейке куста должен быть
равен размерам щитка.
                                                                                Фото 6
.
12 5. Место прививки плотно обмотать полиэтиленовой пленкой так, чтобы
почка оставалась открытой. А затем присыпать  корневую шейку куста
шиповника влажной землей, чтобы прививки не было видно.
                                                                                Фото 7

2.6. Первичный уход за привитой розой
            После прививки каждый день растения необходимо поливать, удалять
сорняки и рыхлить землю в приствольном круге. Обычно в течение 34 недель
при благоприятных условиях прививка приживается, и в середине осени
появляются новые побеги.
13 На протяжении месяца наблюдаем  за привитым растением. Если все это
время почка зеленая и ткани на щитке не пересохли, значит, «операция»
прошла успешно.
Если уже спустя 12 недели глазки почернели, необходимо сделать повторную
прививку, выбрав в качестве подвоя другой куст. Если сока в стволе уже
недостаточно, прививку придется отложить до следующего года.
Чтобы роза зимой не подмерзла, осенью, до наступления первых заморозков,
куст шиповника следует хорошо окучить на высоту 25 см и укрыть сухой
листвой или еловым лапником.
Весной (в конце апреля) укрытие нужно убрать, снять с прививки обвязку,
удалить дикую поросль, обрезать куст шиповника чуть выше привитой почки
(на 0,51 см), замазать место среза садовым варом и в приствольный круг
внести минеральные (азотные, калийные и фосфорные) удобрения: 3050 г на
1 кв.м. Далее на протяжении всего лета привитые розы необходимо
подкармливать теми же препаратами каждые 10 дней.
После появления на побеге 34 листочков его верхушку следует прищипнуть.
То же самое необходимо проделывать со всеми новыми побегами, чтобы
пробудить спящие почки и стимулировать рост растения.
Если появятся бутоны, их следует удалить. Иначе все питательные вещества
будут расходоваться на цветение, а не на развитие побегов на кусте и
формирование разветвленной кроны.
Если молодые побеги начинают склоняться к земле, следует установить опору
и подвязать их.
Осенью привитые розы можно аккуратно выкопать и пересадить на
постоянное место.
3.    3 этап заключительный.
       3.1 Экологическое обоснование проекта
Правильная организация детей для работы с растениями способствует
формированию экологических знаний о растении, прививает обучающимся
навыки по выращиванию и уходу за ними, развивает наблюдательность,
14 способствует воспитанию творческого подхода к содержанию растений.
Выполняя наш проект, мы пришли к выводу, что наши розы не принесут вреда
окружающей среде и человеку, а будут радовать нас своей красотой.
      3.2 Экономический расчет
№ Потребность в
материалах и
инструментах
Коли
чество
Единица
стоимости
Сумма затрат
Примеча
ние
1.  Семена шиповника
100г
Рыноч.
1шт
1000
руб
Себес
тоимос
сть
0
Рыноч
себест
1000
0
Стои
мость100
г взяли из
интернет
ресур., а
мы
семена
собрали
своими
силами
www.tree
spk.com
Вырастил
и свой
agrono
mu.co
m›
интернет
ресурсы
2
4
5
6
7
8.
Приобретение
подвоя
вода
Препараты по уходу
за розами:
тиовит
хлорокись меди
Инструменты
окулировочный нож
Расходный
материал: пленка
Стоимость работы
по окулировке роз
Итого
800
15 руб.
100куб 24 руб.
3шт
25 руб.
3шт
5шт
5м
800
18руб
145
руб.
20руб.
10 руб.
0
0
0
0
0
0
0
12000
2400
75руб
0
2400
75руб
54руб
54руб
725 руб.
725 руб.
100руб
100руб
8000 руб.
0 руб
24354 руб
3354 руб
Вывод: себестоимость одного куста розы по рыночным ценам составляет
30 рублей 44 копейки, а  себестоимость розы, выращенной нами на учебно
опытном участке станции   4 рубля 20 копеек. Весной 2017 года на
Сальском рынке розы можно было приобрести от 100 до 150 рублей.
15 Соответственно выгода для нас составила от 90 до 145 рублей с каждого
куста.
      АНАЛИЗ
За три года, которые мы занимаемся выращиванием роз методом
окулировки мы реализовали розы для озеленения: пришкольных участков
школ, детских садов, улиц г.Сальска. У нас на учебноопытном участке СЮН,
расширился количественный состав и цветовое разнообразие роз. Получили
практические навыки по размножению роз, которые нам пригодятся и во
взрослой жизни. ( Приложение 1)
16 Использованная литература
1. Мантрова Е.З. Зимостойкость роз в зависимости от способов
внесения удобрений. – М.: Издво Моск. унта 1984. – 144 с.
2.  Миско Л.А. Розы. Болезни и защитные мероприятия М.: Наука, 1986.
– 248 с.
3.  Миниэнциклопедия Самые самые: Растения/сост. Мекляева И.,Огуреева
г, Москва: «Прогресс»  «Пания», 2004
4.Хржановский В.Г. Розы. М.: Советская наука, 1958. – 497 с. Цветники
5. Я познаю мир: Детская энциклопедия. Растения /сост. И.А.Багрова М: ООО
«Фирма»,2008

17 Приложение 1
                             Розы с нашего участка
18 19 20

file_name: внедрение прогрессивной технологии размножения и выращивания садовых роз.docx

description:
Приложение 1
                             Розы с нашего участка
18