extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА
И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АЗОВСКОЕ КАЗАЧЬЕ КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ИМЕНИ 5 ГО ГВАРДЕЙСКОГО ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО КАВАЛЕРИЙСКОГО
КРАСНОЗНАМЕННОГО БУДАПЕШТСКОГО КОРПУСА
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
В ФОРМЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
по учебной дисциплине
ОП. 04. Безопасность жизнедеятельности
 по профессии среднего профессионального образования
 в рамках ППКРС
190631.01 «Автомеханик» ОДОБРЕН
методической комиссией
технического профиля
наименование комиссии
Протокол № ____
от «__» _________ 20___ г.
г. Азов
 2014г.
Разработан на основе
Федерального государственного
образовательного стандарта по
профессии среднего
профессионального образования
190631.01 «Автомеханик»
(утвержден
приказом
Министерства   образования   и
науки   Российской   Федерации   от
02   августа
  2013   г..   №701,
зарегистрирован   в   Минюсте   РФ
20 августа 2013г. №29498)

Председатель методической
комиссии
технического профиля
_____________/З.М. Аршикова
Заместитель директора по учебно
производственной работе
_____________   /Н.В. Ткачева
Организацияразработчик: «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Составители:
  С.Н. Стрельцов ,
   преподаватель
 первой квалификационной категории

НПО РО АККПУ»
 «ГБОУ
_________________________________________________________________
ФИО, должность место работы I. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Общие положения
КОС состоят из III разделов программы «Безопасности жизнедеятельности» из тестов и
ситуационных задач.
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
1
Основные показатели оценки результатов
2
Умения:









первичные
организовывать   и   проводить   мероприятия
по защите   работающих   и   населения
от негативных   воздействий   чрезвычайных
ситуаций;
предпринимать   профилактические   меры
для снижения уровня опасностей различного
вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту;
использовать   средства   индивидуальной   и
коллективной защиты от оружия массового
поражения;
применять
пожаротушения;
ориентироваться  в перечне военноучетных
специальностей
самостоятельно
определять   среди   них   родственные
полученной профессии;
применять профессиональные знания в ходе
исполнения   обязанностей   военной   службы
на воинских   должностях   в   соответствии
с полученной профессией;
владеть   способами   бесконфликтного
общения   и   саморегуляции   в   повседневной
деятельности   и   экстремальных   условиях
военной службы;
оказывать первую помощь пострадавшим.
средства
и
 определяет   мероприятия   по   защите
населения   от   негативных   воздействий
чрезвычайных ситуаций;
 определяет   профилактические   меры   для
снижения   уровня   опасностей   различного
вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту;
 умеет
индивидуальной и коллективной защиты;
использовать
средства

 умеет   применять   первичные   средства
пожаротушения;
ориентируется  в   перечне   военноучетных
специальностей   и   определяет   среди   них
родственные полученной профессии;
применяет профессиональные знания в ходе
исполнения   обязанностей   военной   службы
на воинских   должностях   в   соответствии
с полученной профессией;
владеет
способами   бесконфликтного
общения   и   саморегуляции   в   повседневной
деятельности   и   экстремальных   условиях
военной службы;
определяет   меры   по   оказанию   первой Знания:









  мероприятия
принципы   обеспечения   устойчивости
объектов   экономики,
  прогнозирования
развития событий и оценки последствий при
техногенных   чрезвычайных   ситуациях   и
стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как серьезной
угрозе национальной безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и
их   последствия   в   профессиональной
деятельности   и   быту,   принципы   снижения
вероятности их реализации;
основы   военной   службы   и   обороны
государства;
задачи   и   основные
гражданской обороны;
способы   защиты   населения   от   оружия
массового   поражения;   меры   пожарной
безопасности   и   правила   безопасного
поведения при пожарах;
организацию   и   порядок   призыва   граждан
на военную   службу   и   поступления   на   нее
в добровольном порядке;
  военной
основные   виды   вооружения,
техники   и   специального   снаряжения,
состоящих   на вооружении   (оснащении)
воинских   подразделений,
  в   которых
имеются   военноучетные   специальности,
родственные профессиям НПО;
область
получаемых
профессиональных   знаний   при   исполнении
обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим.

применения
помощи
знает  принципы   обеспечения   устойчивости
объектов   экономики,
  прогнозирования
развития событий и оценки последствий при
техногенных   чрезвычайных   ситуациях   и
стихийных явлениях
знает   основные   виды   потенциальных
опасностей   и   их   последствия   в
профессиональной деятельности и быту
знает   основы   военной   службы   и   обороны
государства;
знает   задачи   и   основные   мероприятия
гражданской обороны
знает способы защиты населения от оружия
массового   поражения;   меры   пожарной
безопасности   и   правила   безопасного
поведения при пожарах;
знает   организацию   и   порядок   призыва
граждан   на военную   службу   и   поступления
на нее в добровольном порядке;
знает основные виды вооружения, в которых
имеются   военноучетные   специальности,
родственные профессиям НПО;
знает   область   применения   получаемых
профессиональных   знаний   при   исполнении
обязанностей военной службы;
знает   порядок   и   правила   оказания   первой
помощи пострадавшим.
2 Комплект оценочных средств.
2.1 Задания для проведения текущего контроля.
Задания для проведения оперативного контроля.
Тема 1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
Урок № 2. Тема урока: «Чрезвычайные ситуации мирного времени».
Устный опрос. Вопросы:
1.Что изучает учебная дисциплина Безопасность жизнедеятельности? 2. Какова структура учебной дисциплины Безопасность жизнедеятельности?
3. Каковы задачи учебной дисциплины, место и роль в подготовке рабочего ?
4. Почему сегодня современному человеку необходимо изучать дисциплину
Безопасность жизнедеятельности?
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок № 3. Тема урока: Чрезвычайные ситуации военного времени ,
Устный опрос.Вопросы:
1.Дайте определение ЧС.
2. Назовите основные признаки ЧС.
3. Дайте классификацию техногенным ЧС.
4.Назовите виды поражающих воздействий ЧС.
5. Каковы основные причины возникновения ЧС в РФ.

Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 5 вопросов.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Урок № 4. Тема урока: «Защита от терроризма на объектах экономики».
Устный опрос. Вопросы:
1. Назовите виды оружия массового поражения ?
2. Дайте характеристику поражающих факторов ядерного взрыва?
3. Назовите способы боевого применения бактериологического оружия?
4. Назовите виды поражающего воздействия боевого химического оружия?
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Письменный опрос по карточкам (5 человек). Вопросы:
1. Перечислить основные виды боевых отравляющих веществ?
2. Назовите поражающие факторы бактериологического оружия?
3. Дайте характеристику современных обычных средств поражения?
4. Принцип действия высокоточного оружия?
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса. Урок № 5. Тема урока: «Источники, виды и масштабы терроризма».
Устный опрос. Вопросы:
1. Что такое терроризм?
2. Какую опасность представляет терроризм для объектов экономики?
3. Для каких объектов наибольшую опасность представляет терроризм.
4. Какие существуют способы защиты объектов экономики в РФ.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Тема 2. Информация и информационные процессы.
Урок № 6. Тема урока: «Правила безопасного поведения при обнаружении
взрывного устройства и угрозе теракта.
Устный опрос. Вопросы:
1. Ч то представляет собой терроризм?
2. Назовите цели, задачи и средства терроризма.
3. Какие виды терроризма вы знаете?
4. Что представляет собой международный терроризм.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок № 7. Тема урока: «Правовые основы защиты населения от ЧС».
Устный опрос. Вопросы:
1. Какие   меры   предосторожности   необходимо   соблюдать   для
предотвращения возможного теракта?
2. Как   следует   себя   вести   при   обнаружении   подозрительного   предмета   в
общественном месте?
3. Как следует себя вести при захвате в заложники»?
4. Какова ответственность за ложное сообщение об акте терроризма.
5. Назовите основные принципы борьбы с терроризмом принятые в РФ.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса. Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок № 8. Тема урока: «Единая государственная система предупреждения
и ликвидации ЧС».
Устный опрос. Вопросы:
и территорий от ЧС?
1. Назовите законодательные акты и законы Рф в области защиты населения
2. Дайте характеристику нормативноправовой базы системы безопасности в
ЧС?
3. Каковы права и обязанности граждан России в условиях ЧС.
4. Какая ответственность устанавливается для должностных лиц и граждан,
виновных   в   невыполнении   законодательства   РФ   в   области   защиты
населения?
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок № 9. Тема урока: «Мероприятия по предупреждению возникновения и
развития ЧС, уменьшению их масштабов в случае возникновения.
Устный опрос. Вопросы:
1.Какова структура РСЧС
2.Какие силы и средства входят в состав формирований по ликвидации ЧС.
3. Какова структура ГО РФ.
4.Перечислите функции и задачи ГО.
5.По каким направлениям осуществляется функционирования РСЧС
6. На какой орган возложено руководство всей системой РСЧС.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
 Урок№ 10 Тема: « Организация защиты в мирное и военное время, способы
защиты.
Устный опрос:
1.Перечислите мероприятия проводимые по предупреждению и развитию ЧС. 2.Что такое мониторинг и прогнозирование ЧС и как он осуществляется.
3.Назовите профилактические мероприятия по предупреждению аварий на
опасных объектах
4.Оценка радиационной химической и пожарной обстановки на объектах в
случае возникновения ЧС.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 11 Тема: Основные   мероприятия   проводимые в РФ по защите
населения от ЧС.
Устный опрос
  1.Что должен содержать план ГО объекта.
  2.Какие цели преследует план объекта по защите персонала от ЧС природного
и техногенного характера.
  3.Какие мероприятия должен содержать план эвакуации работников
предприятия.
  4.Как организуется защита в мирное и военное время.

Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Письменная работа по тестам для контроля раздела № 1
Урок№ 12 Тема: Основные понятия и определения устойчивости
функционирования объектов экономики и технических систем в ЧС.
Устный опрос. Вопросы:
1. Как проводится обучение  населения в области защиты от ЧС
2. Как  осуществляется дегазация загрязненной территории.
3. Назовите виды защитных сооружений.
4. Какие виды противогазов  используются  для защиты населения.
5. Назовите средства индивидуальной  защиты предназначенные для
населения при ЧС.
6. Назовите  основные принципы борьбы с терроризмом принятые в РФ.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса. Урок№ 13 Тема: Направления мероприятия и способы  повышения
устойчивости  функционирования  объектов  экономики.
Устный опрос. Вопросы:
1.Что понимается под устойчивостью предприятия в  условиях ЧС.
2.Какие факторы влияют на устойчивость функционирования объекта
экономики.
3.Как  осуществляется оценка фактической устойчивости объекта в условиях
ЧС.
4.По каким направлениям осуществляется  функционирование РСЧС.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
 экономики.
Урок№ 14 Тема: Структура и задачи военной организации государства
Устный опрос. Вопросы:
1.Назовите основные мероприятия  повышения устойчивости функционирования
объектов
2.Что понимается под устойчивостью  объектов экономики систем водо, газо,
энерго и теплоснабжения.
3.Что содержит план график повышения устойчивости предприятия  в
условиях ЧС.
4.Какие мероприятия  входят  в направление « Защита основных фондов».
5.Какие мероприятия входят в направление « Проведение спасательных и
других неотложных работ».
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Письменная работа по тестам для проведения контроля раздела № 2
Урок№ 15 Тема: Система комплектования и дислокации Вооруженных Сил
РФ
Устный опрос. Вопросы:
1.Назвать структуру и задачи военной организации государства.
2.Как осуществляется руководство ВС РФ.
3.Перечислить основные гаранты национальной безопасности РФ.
4.Назвать функции основные задачи реформы ВС РФ.
5. Назвать  другие войска их состав и предназначения.
6. Назовите основные исторические этапы становления ВС РФ от древней Руси
до настоящего времени. 7. Какие исторические личности в России оказали наибольшее влияние на
создание ВС РФ
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 16 Тема: Основные виды вооружения, военной техники и
специального снаряжения, состоящих на вооружении военных
пожразделений
Устный опрос.Вопросы:
1.Какую структуру имеют сегодня ВС РФ
2.Дайте характеристику видов и родов войск ВС РФ.
3.Дайте характеристику структуры и состава сухопутных войск ВС РФ.
4.Военновоздушных сил ВС РФ.
5. Военноморского флота ВС РФ.
6. Дайте характеристику структуры управления ВС РФ.
7. В чем заключается сущность реформы ВС РФ проходящей в настоящее время.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 17 Тема: Воинская обязанность
Устный опрос.Вопросы:
1.Дать характеристику видам вооружения и военной техники состоящей на
вооружении сухопутных войск ВС РФ.
2.На вооружении Военновоздушных сил РФ.
3.На вооружении Военноморского флота ВС РФ.
4.Видам снаряжения и вооружения состоящих воинских подразделений ВДВ ВС
РФ.
5. Дать характеристику вооружению и технике Ракетных войск стратегического
назначения.
6. Рассказать о новейших видах вооружения ВС РФ.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 18 Тема: Призыв на военную службу Устный опрос.Вопросы:
1.В чем заключается сущность воинской обязанности.
2.Какими правовыми актами регламентируется воинская обязанность в РФ
3.Комплекс каких действий и мероприятий предусматривает воинская
обязанность.
4.Как осуществляется комплектование личным составом ВС РФ в настоящее
время.
5. Как осуществляется воинский учет в Российской Федерации.
6.Что представляет собой первоначальная подготовка на воинский учет.
7.Как осуществляется медицинское освидетельствование и обследование при
постановке на воинский учет.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 19 Тема: Прохождение военной службы
Устный опрос.Вопросы:
1. Какие категории годности к военной службе вы знаете, и как они
применяются при призыве граждан на военную службу.
2.Назовите порядок призыва на военную службу.
3.Какие категории граждан освобождаются от призыва на военную службу.
4.Что представляет собой сборный пункт для призывника.
5.Какая ответственность граждан предусмотрена Уголовным кодексом РФ за
уклонение от призыва на военную службу.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 20 Тема: Юридическая ответственность военнослужащих
Устный опрос. Вопросы:
1.Дайте характеристику военной службе как особому виду государственной
службы.
2.Каковы особенности военной службы по сравнению с гражданской
государственной службой.
3.Назовите группы воинских должностей.
4.Назовите воинские звания в армии и на флоте.
5.Что представляют собой права и обязанности военнослужащих.
6.В чем состоит сущность воинского долга.
7.Что представляет собой боевое дежурство и боевая служба.
8.В чем заключаются обязанности дневального по роте. Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 21 Тема: Медицинское освидетельствование и медицинское
обследование граждан при первоначальной постановке их на воинский учет
и при призыве на военную службу
Устный опрос. Вопросы:
1.Какие виды ответственности несет военнослужащий за совершенные
правонарушения.
2.Какие виды наказания могут быть применены к военнослужащему
совершившему правонарушение.
3.Какие правонарушения признаются преступлениями против военной службы.
4.Перечислить дисциплинарные взыскания налагаемые на солдат и матросов
проходящих службу по призыву.
5.Виды ответственности военнослужащих за нарушение международного
гуманитарного права.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 22 Тема: Мероприятия по профессиональному психологическому
отбору
Устный опрос. Вопросы:
1.Как осуществляется медицинское освидетельствование и медицинское
обследование граждан при первоначальной постановке на воинский учет и при
призыве на воинскую службу.
2.Какое решение может вынести комиссия при первоначальной постановке на
воинский учет.
3.Кто является председателем призывной комиссии.
4.Данные которые содержатся в документах по воинскому учету.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 23 Тема: Граждане РФ, подлежащие призыву на военную службу в
соответствии с действующим законодательством
Устный опрос. Вопросы: 1.Что представляет собой профессиональный психологический отбор при
призыве граждан на военную службу, и для каких целей проводится.
2.Основные требования к индивидуальнопсихологическим качествам
специалистов на командных воинских должностях.
3.Необходимые профессиональные качества для исполнения обязанностей на
операторских должностях.
4.Водительские воинские должности и особенности подготовки
военнослужащих.
5.Воинские должности специального назначения и технологических воинских
должностей, основные требования по их исполнению.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 24 Тема: Уголовная ответственность за преступление против
военной службы
Устный опрос. Вопросы:
1.Время призыва на военную службу.
2.Организация призыва граждан на военную службу.
3.Порядок освобождения граждан от военной службы.
4.Порядок предоставления отсрочек от военной службы.
5.Состав и воинские звания военнослужащих.
6.Как поступить на военную службу по контракту.
7.Что представляет собой альтернативная служба.
8.Какие льготы имеет военнослужащий проходящий службу по контракту.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 25 Тема: Военная служба по призыву – как этап
профессионализации личности
Устный опрос. Вопросы:
1.Виды ответственности военнослужащих за определенные нарушения.
2.Воинская дисциплина, ее сущность и значение.
3.Преступления против военной службы основные понятия.
4.Преступления против военной службы. Ответственный за неисполнение
приказа, нарушение уставных правил, правил взаимоотношений между
военнослужащими, самовольное оставление части.
Критерии оценки: Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 26 Тема: Формирование психологической готовности к призыву на
военную службу
Устный опрос. Вопросы:
1.Что является основным этапом профессионализации личности
военнослужащего.
2.Каковы требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным,
индивидуальным, психологическим и профессиональным качествам призывника.
3.Чем обосновывается необходимость повышения качества подготовки
молодежи призывного возраста к военной службе.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 27 Тема: Военнопрофессиональная ориентация на овладение
военноучетными специальностями
Устный опрос. Вопросы:
1.Каковы основные принципы формирования психологической готовности к
призыву на военную службу.
2.Основные требования, предъявляемые к военным специалистам.
3.Что такое добровольная подготовка граждан к военной службе.
4.Основные обязанности военнослужащих.
5.Требования к физическим качествам молодежи допризывного возраста.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 28 Тема: Наиболее ответственные периоды в жизнедеятельности
воинских коллективов: прибытия в полк молодого поколения
Устный опрос. Вопросы:
1.Как и где будущие призывники могут овладевать военноучетными
специальностями.
2.Назовите технические воинские должности.
3.Перечислить класс сходных воинских должностей с получаемыми
гражданскими специальностями или профессиями.
4.Как проводится обязательная подготовка граждан к военной службе. 5.Назовите основные виды военных образовательных учреждений
профессиональной направленности.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 29 Тема: Увольнение в запас: прибытие в полк выпускников
окружных учебных центров
Устный опрос. Вопросы:
1.Назовите основные требования к психическим и моральноэтическим
качествам призывников.
2.Как должны строиться взаимоотношения в воинском коллективе (экипаже,
боевых расчетах).
3.Основные понятия во взаимоотношениях в воинском коллективе. Их основа.
4.Для чего нужна психологическая совместимость членов боевого отделения.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 30 Тема: Плановые учения и марши: Заступление на боевое
дежурство, в караул, получение и освоение новой боевой техники и
вооружения
Устный опрос. Вопросы:
1.Как осуществляется увольнение военнослужащих в запас.
2.Для чего создается запас ВС РФ.
3.Состав запаса.
4.Военные сборы и их предназначение.
5.Порядок присвоения гражданам пребывающим в запасе очередных воинских
званий.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Письменный опрос по тестам для контроля раздела № 4
Урок№ 31 Тема: Организация и принципы оказания первой помощи
Устный опрос. Вопросы:
1.Чем определяется воинская деятельность.
2.Основные элементы воинской  деятельности и их предназначение.
3.Чем обусловлены особенности воинской деятельности в различных видах ВС
РФ и родах войск. 4.Как подразделяются воинские должности, занимаемые солдатами, матросами,
сержантами и старшинами с учетом психологической классификации.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
Урок№ 31 Тема:
Устный опрос. Вопросы:
1.Алгоритм действий при оказании первой доврачебной помощи.
2.Оказание первой помощи при терминальных состояниях.
3.Первая помощь при кровотечениях.
4.Первая помощь при травмах и ранениях.
5.Первая помощь при остановке сердца.
Критерии оценки:
Оценка «5»  правильные полные ответы на 4 вопроса.
Оценка «4»  правильные полные ответы на 3 вопроса.
Оценка «3»  правильные полные ответы на 2 вопроса.
3. Задания для проведения дифференцированного зачета.
3.1. Текст задания
Инструкция для сдающего зачет
Внимательно   прочитайте   задание.   На   подготовку   ответа   вам   отводится   45   минут.
Максимальное количество которое можно набрать  12, часть первая 10 баллов, часть вторая
2   балл   за   каждый   правильный   ответ.   Оценка   за   количество   баллов   1211   (отлично),   10
(хорошо), 98 (удовлетворительно), менее 8 (неудовлетворительно).
Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и организация защиты населения
Выберете один вариант ответа, правильный ответ выпишите в таблицу части 1 бланка
Раздел I
ответов, указав цифру правильного ответа.
Вариант 1
Что такое чрезвычайная ситуация?
1.
а) синоним экстремальной ситуации;
б)  экстремальная ситуация, сложившаяся в результате снижения уровня производительности
труда;
в)  обстановка на определённой территории, сложившаяся  в  результате проведения военных
учений;
г)   обстановка   на   определенной   территории,   сложившаяся  и   результате   аварии,   опасного
природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия. 2. Какие пять уровней имеет РСЧС:
объектовый, местный, территориальный, региональный, федеральный;
а)
б) производственный, поселковый, территориальный, региональный, федеральный;
в) объектовый, местный, районный, региональный, республиканский.
3. Что представляют собой природные чрезвычайные  ситуации?
а) обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного
явления или процесса;
б)   обстановка   на   определённой   территории,   сложившаяся  в   результате   аварии   на
промышленном объекте или на транс порте, пожара или взрыва;
в)   обстановка   на   определённой   территории,   сложившаяся  в   результате   отработки   новых
технологических процессов по созданию искусственного климата;
г) обстановка на определённой территории, сложившаяся  в результате изучения и создания
новых видов оборудования по изучению природных чрезвычайных ситуаций.
4. Как организационно представлена Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
а)  состоит из подсистемы — войск гражданской обороны;
б)  состоит из территориальных и функциональных подсистем;
в)  состоит из подсистемы — войск быстрого реагирования.
5.        Кем создаются функциональные подсистемы РСЧС?
а) федеральными органами представительной власти;
б) федеральными органами исполнительной власти;
в) федеральными войсками Генерального штаба;
г) федеральными службами МВД.
6.        На каких  объектах  экономики  создаются   подсистемы  Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
а)  только на государственных объектах экономики;
б)  только на акционированных объектах экономики;
в)  только на частных объектах экономики;
г)  на всех объектах экономики независимо от форм собственности.
7. Что представляет собой Гражданская оборона в Российской Федерации?
а)  оказание помощи пенсионерам и нетрудоспособному населению;
б)  почетная обязанность всех слоев гражданского населения страны;
в)  составная часть Единой государственной системы в решении проблем,  возникающих при
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
г)   защита от всех возможных нападений.
8    РСЧС создана с целью:
а) прогнозирования   ЧС   на   территории   Российской   Федерации   и   организации   проведения
аварийноспасательных и других неотложных работ;
б) объединения   усилий   органов   центральной   власти,   органов   исполнительной   власти,
субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и
предприятий,   их   сил   и   средств   в   области   предупреждения   и   ликвидации   чрезвычайных
ситуаций; в) обеспечения   первоочередного   жизнеобеспечения   населения,
чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
  пострадавшего   в
закон Российской Федерации «О безопасности»;
9.   Назовите   закон   в   России   определяющий   правовые   и   организационные   нормы   в
области защиты от чрезвычайных ситуаций:
а)
б) Федеральный закон «Об обороне»;
в) Федеральный   закон   «О   защите   населения   и   территорий   от   чрезвычайных   ситуаций
природного и техногенного характера»;
г) Федеральный закон «О гражданской обороне».
10. Назовите   систему,   созданную   в   России   для   предупреждения   и   ликвидации
чрезвычайных ситуаций:
а) система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
б) Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС;
в) система сил и средств для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Вариант 1 Часть 2
Внимательно   прочитайте  и   дополните  предложение.  Правильный   ответ   выпишите   в
таблицу части 2 бланка ответов.
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций остаются актуальной задачей и
сегодня. Вопрос по организации спасения людей, сохранению их ………….., снижению ущерба
окружающей   природной   среде   и   локализации   зон   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного характера на правительственном уровне был решен в …………. Тогда было
принято постановление № 261 «О создании Российской системы предупреждения и действий
в …………………….. (………..)»
Вариант 2 часть 1
1. Что представляют собой природные чрезвычайные  ситуации?
а) обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате опасного природного
явления или процесса;
б)   обстановка   на   определённой   территории,   сложившаяся  в   результате   аварии   на
промышленном объекте или на транс порте, пожара или взрыва;
в)   обстановка   на   определённой   территории,   сложившаяся  в   результате   отработки   новых
технологических процессов по созданию искусственного климата;
г) обстановка на определённой территории, сложившаяся  в результате изучения и создания
новых видов оборудования по изучению природных чрезвычайных ситуаций.
2. Что представляет собой Гражданская оборона в Российской Федерации?
а)  оказание помощи пенсионерам и нетрудоспособному населению;
б)  почетная обязанность всех слоев гражданского населения страны;
в)  составная часть Единой государственной системы в решении проблем,  возникающих при
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
г)   защита от всех возможных нападений.
3. Назовите   систему,   созданную   в   России   для   предупреждения   и   ликвидации
чрезвычайных ситуаций:
а) система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
б) Единая государственная система предупреждения и ликвидации ЧС;
в) система сил и средств для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 4.   Назовите   закон   в   России   определяющий   правовые   и   организационные   нормы   в
области защиты от чрезвычайных ситуаций:
а)
закон Российской Федерации «О безопасности»;
б) Федеральный закон «Об обороне»;
в) Федеральный   закон   «О   защите   населения   и   территорий   от   чрезвычайных   ситуаций
природного и техногенного характера»;
г) Федеральный закон «О гражданской обороне».
5    РСЧС создана с целью:
а) прогнозирования   ЧС   на   территории   Российской   Федерации   и   организации   проведения
аварийноспасательных и других неотложных работ;
б) объединения   усилий   органов   центральной   власти,   органов   исполнительной   власти,
субъектов Российской Федерации, городов и районов, а также организаций, учреждений и
предприятий,   их   сил   и   средств   в   области   предупреждения   и   ликвидации   чрезвычайных
ситуаций;
в) обеспечения   первоочередного   жизнеобеспечения   населения,
чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
  пострадавшего   в
объектовый, местный, территориальный, региональный, федеральный;
6. Что такое чрезвычайная ситуация?
а) синоним экстремальной ситуации;
б)  экстремальная ситуация, сложившаяся в результате снижения уровня производительности
труда;
в)  обстановка на определённой территории, сложившаяся  в  результате проведения военных
учений;
г)   обстановка   на   определенной   территории,   сложившаяся  и   результате   аварии,   опасного
природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия.
7. Какие пять уровней имеет РСЧС:
а)
б) производственный, поселковый, территориальный, региональный, федеральный;
в) объектовый, местный, районный, региональный, республиканский.
8.  Как организационно представлена Единая государственная система предупреждения
и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
а)  состоит из подсистемы — войск гражданской обороны;
б)  состоит из территориальных и функциональных подсистем;
в)  состоит из подсистемы — войск быстрого реагирования.
9.        Кем создаются функциональные подсистемы РСЧС?
а) федеральными органами представительной власти;
б) федеральными органами исполнительной власти;
в) федеральными войсками Генерального штаба;
г) федеральными службами МВД.
10.        На каких объектах экономики создаются подсистемы  Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)? а)  только на государственных объектах экономики;
б)  только на акционированных объектах экономики;
в)  только на частных объектах экономики;
г)  на всех объектах экономики независимо от форм собственности.
Вариант 2 часть 2
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций остаются актуальной задачей и
сегодня. Вопрос по организации спасения людей, сохранению их ……….., снижению ущерба
окружающей   природной   среде   и   локализации   зон   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного   характера   на   правительственном   уровне   был   решен   в   ………   .   Тогда   было
принято постановление № 261 «О создании Российской системы предупреждения и действий
………………. . (……….)».
Эталон ответов к тесту и практическому занятию I раздела программы
Безопасности жизнедеятельности
Вариант 1 Часть 1
№
Вопроса
Ответ
1
г
2
а
3
а
4
5
6
б
б
г
Вариант 1 часть 2
7
в
8
а
9
в
10
б
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций остаются актуальной задачей и
сегодня. Вопрос по организации спасения людей, сохранению их здоровья, снижению ущерба
окружающей   природной   среде   и   локализации   зон   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного   характера   на   правительственном   уровне   был   решен   в  1992   г.   Тогда   было
принято постановление № 261 «О создании Российской системы предупреждения и действий
в чрезвычайных ситуациях (РСЧС)».
№
Вопроса
Ответ
1
а
2
в
3
б
Вариант 2 часть 1
6
4
5
в
а
г
7
а
8
б
9
б
10
г
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций остаются актуальной задачей и
сегодня. Вопрос по организации спасения людей, сохранению их здоровья, снижению ущерба
окружающей   природной   среде   и   локализации   зон   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного   характера   на   правительственном   уровне   был   решен   в  1992   г.   Тогда   было
принято постановление № 261 «О создании Российской системы предупреждения и действий
в чрезвычайных ситуациях (РСЧС)».
Гражданская оборона  составная часть обороноспособности страны
Раздел I часть 2
Инструкция для сдающего зачет
Внимательно   прочитайте   задание.   На   подготовку   ответа   вам   отводится   90   минут.
Максимальное количество которое можно набрать  15, часть первая 10 баллов, часть вторая
5   балл   за   каждый   правильный   ответ.   Оценка   за   количество   баллов   15   (отлично),   1314
(хорошо), 1112 (удовлетворительно), менее 11 (неудовлетворительно).
Выберите один вариант ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
Вариант 1 Часть 1 1. Кто осуществляет руководство гражданской обороной в РФ?
1. Президент РФ;
2. Федеральное Собрание РФ;
3. Совет Безопасности РФ;
4. Правительство РФ;
5. МЧС России.
2. На каком уровне осуществляют управление гражданской обороной региональные
центры МЧС России?
1. Федеральный;
2. Межрегиональный;
3. Региональный;
4. Муниципальный;
5. Объектовый.
3. Ядерное оружие – это:
1. Вид оружия, эффективность которого достигается за счет точного попадания в цель;
2. Вид оружия, действие которого основано на использовании кинетической энергии
поражающих элементов;
3. Вид оружия массового поражения взрывного действия, основанного на использовании
внутриядерной энергии;
4. Вид оружия, действие которого основано на использовании радиоактивных веществ,
способных поражать противника без взрыва.
4. Проникающая радиация – это:
1. Ионизирующее излучение, представляющее собой поток гамма – лучей и нейтронов;
2. Радиоактивность воздуха, воды, почвы, материалов и различных предметов,
возникающая в результате их облучения нейтронами;
3. Излучение, представляющее собой поток бета – и альфа – лучей.
5. Если светящаяся область ядерного взрыва не касается поверхности земли (воды), а
взрыв произведен на высоте до нескольких километров, то это:
1. Высотный взрыв;
2. Воздушный взрыв;
3. Наземный (надводный) взрыв;
4. Космический взрыв.
6. Каким фактором определяется время действия проникающей радиации на наземные
объекты?
1. Мощностью ядерного взрыва;
2. Временем подъема облака ядерного взрыва на высоту, при которой гамма – нейтронное
излучение не достигает поверхности земли;
3. Видом ядерного взрыва;
4. Временем до образования облака грибовидной формы.
7. Укажите наиболее эффективное коллективное средство защиты от всех поражающих
факторов ядерного оружия:
1. Противогаз;
2. Противорадиационное укрытие;
3. Укрытие простейшего типа;
4. Убежище.
Выберите верные варианты ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
8. В Федеральном законе « О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера» определены полномочия; 1. Президента Российской Федерации;
2. Федерального Собрания Российской Федерации;
3. Совета Безопасности Российской Федерации;
4. Правительства Российской Федерации;
5. Политических партий и объединений;
6. Органов государственной власти субъектов Российской Федерации;
7. Общественных организаций;
8. Органов местного самоуправления.
9. В соответствии с Федеральным законом « О пожарной безопасности» граждане имеют
право на:
1. Защиту жизни, здоровья и имущества в случае пожара;
2. Участие в установлении причин пожара, нанесшего ущерб их здоровью и имуществу;
3. Возмещение ущерба, причиненного пожаром в установленном порядке;
4. Получение в установленном порядке информации по вопросам пожарной безопасности;
5. Обеспечение помещений и строений, находящихся в их собственности, первичными
средствами тушения пожаров;
6. Участие в обеспечении пожарной безопасности, в том числе в деятельности
добровольной пожарной охраны.
10. Каждый учащийся образовательного учреждения в области гражданской обороны
должен уметь:
1. Пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
2. Проводить частичную санитарную обработку;
3. Изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания;
4. Строить и оборудовать укрытия для коллективной защиты;
5. Предохранять продукты питания и питьевую воду от загрязнения;
6. Работать с приборами радиационной и химической разведки и дозиметрического
контроля;
7. Пользоваться индивидуальной аптечкой.
Вариант 2 Часть 2
Условия выполнения нормативов:
После сдачи тестов обучающемуся выдается противогаз и головной убор (фуражка),
обучающийся должен определить свой размер противогаза, после чего  неожиданно подаётся
команда «газы». Обучаемый надевает противогаз. Время отсчитывается от подачи команды до
надевания головного убора.
Последовательность выполнения норматива:
1.По команде «газы»:
 задержать дыхание, закрыть глаза.
 снять головной убор.
  вынуть шлеммаску, взять её обеими руками за утолщённые края у нижней части
шлеммаски так, чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные внутри неё.
  приложить   нижнюю  часть  шлеммаски   под  подбородок  и   резким  движением   рук
вверх и назад натянуть шлеммаску на голову так, чтобы не было складок, а очки пришлись
против глаз.
 устранить перекос и складки, если они образовались, сделать полный выдох, открыть
глаза и возобновить дыхание.
 надеть головной убор.
Вариант 2
Часть 1 Выберите один вариант ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
1. Световые излучения – это:
1. Поток невидимых нейтронов;
2. Поток лучистой энергии, состоящий из ультрафиолетовых, видимых и инфракрасных
лучей;
3. Световой поток продуктов горения, изменяющий состав атмосферного воздуха.
2. Наибольшую опасность радиоактивные вещества представляют:
1. Через сутки после выпадения;
2. Через несколько часов после выпадения;
3. В первые часы после выпадения.
3. Химическое оружие – это:
1. Вид оружия, воздействующего на химические процессы, протекающие в твердой,
жидкой и газообразной оболочках Земли;
2. Вид оружия массового поражения, действие которого основано на токсических
свойствах некоторых химических веществ;
3. Вид оружия массового поражения, действие которого основано на применении
химических элементов, обладающих радиоактивностью.
4. Поражающее действие бактериологического (биологического) оружия основано на:
1. Токсических свойствах некоторых веществ;
2. Принципах воздействия на наследственный аппарат людей.
3. Использовании болезнетворных свойств микробов;
5. Какие боеприпасы предназначены для разрушения взлетно – посадочных полос
аэродромов и других объектов с бетонным покрытием?
1. Осколочные;
2. Фугасные;
3. Кумулятивные;
4. Бетонобойные;
5. Объемного взрыва.
6. Под оповещением о ЧС понимают:
1. Доведение до органов управления, сил и средств РСЧС, а также населения сигналов
оповещения и информации о ЧС;
2. Целенаправленный и системный процесс передачи населению знаний, умений и навыков,
необходимых при защите от аварий, катастроф и стихийных бедствий;
3. Научная и техническая информация о различных ЧС;
4. Организованные, правовые, технические и технологические меры по предупреждению
различных угроз.
7. Выберите из приведенных ниже задач те, которые являются основными в области
гражданской обороны.
1. Обучение населения области гражданской обороне;
2. Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы;
3. Проведение аварийно – спасательных работ только при ведении военных действий;
4. Предоставление населению убежищ и средств индивидуальной защиты;
5. Проведение мероприятий по световой маскировке;
6. Эвакуация раненых военнослужащих из районов боевых действий;
7. Санитарная обработка населения;
8. Срочное   восстановление   функционирования   необходимых   коммунальных   служб   в
военное время. 8.   В   соответствии   с   Федеральным   законом   «О   гражданской   обороне»   ведение
гражданской обороны на территории РФ или в отдельных ее местностях начинается:
1. С момента объявления состояния войны или фактического начала военных действий;
2. После введения Президентом РФ военного положения на территории РФ или в
отдельных ее местностях;
3. По решению Государственной Думы РФ;
4. При возникновении ЧС природного и техногенного характера;
5. В зависимости от конкретной ситуации в том или ином регионе.
9. Основными задачами обучения населения и области гражданской обороны являются:
1. Изучение порядка действий по сигналам оповещения;
2. Изучение приемов оказания первой медицинской помощи;
3. Изучение правил пользования индивидуальными и коллективными средствами защиты;
4. Освоение приемов проведения специальной обработки техники и территорий;
5. Изучение порядка обеззараживания техники и сооружений;
6. Изучение способов защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий
или вследствие этих действий.
10. Какие из перечисленных средств относятся к высокоточному оружию?
1. Бетонобойные боеприпасы;
2. Разведывательно – ударные комплексы;
3. Управляемые авиационные бомбы;
4. Боеприпасы объемного взрыва;
5. Кумулятивные боеприпасы.
Вариант 2 Часть2
Условия выполнения нормативов:
После сдачи тестов обучающемуся выдается противогаз и головной убор (фуражка),
обучающийся должен определить свой размер противогаза, после чего  неожиданно подаётся
команда «газы». Обучаемый надевает противогаз. Время отсчитывается от подачи команды до
надевания головного убора.
Последовательность выполнения норматива:
1.По команде «газы»:
 задержать дыхание, закрыть глаза.
 снять головной убор.
  вынуть шлеммаску, взять её обеими руками за утолщённые края у нижней части
шлеммаски так, чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные внутри неё.
  приложить   нижнюю  часть  шлеммаски   под  подбородок  и   резким  движением   рук
вверх и назад натянуть шлеммаску на голову так, чтобы не было складок, а очки пришлись
против глаз.
 устранить перекос и складки, если они образовались, сделать полный выдох, открыть
глаза и возобновить дыхание.
 надеть головной убор.
Бланк ответов
Вариант 1 часть 1
№ вопроса
Вариант
ответа(указат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 ь № ответа)
№ вопроса
Вариант
ответа(указат
ь № ответа)
Бланк ответов
Вариант 2 часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Эталон ответов к тесту и практическому занятию раздела программы Безопасности
жизнедеятельности
№
Вопроса
Ответ
№
Вопроса
Ответ
1
4
1
2
2
2
3
3
Вариант 1 часть 1
4
5
6
1
2
2
Вариант 2 часть 1
7
4
8
9
10
1,2,4,6,8 1,2,3,4,6 1,2,3,5,6,7
2
3
3
2
4
3
5
2
6
1
7
8
9
1,2,4.5,7,8
1,2,4
1,2,3,6
10
2,3
Вариант 1 и Вариант 2 часть 2
ГП  5 противогазы находятся в походном положении. Надевают по команде «ГАЗЫ».
За правильность определения размера 1 балл, за правильность одевания противогаза 4 баллов.
Одев противогаз за 8 сек.5 баллов, 9 сек. – 4 балла, 10 сек. – 3 балла.
Надевание противогаза
Общее число баллов составляет 9 баллов оценка 5 (отлично), 78 баллов оценка – 4
(хорошо), 56 баллов оценка 3 (удовлетворительно).
Критерий оценки заданий
оценка
5
4
3
2
показатель
Обучающийся набрал 15 баллов
Обучающийся набрал 1314 баллов
Обучающийся набрал 1112 баллов
Обучающийся набрал менее 11  баллов Последовательность
действий
Определение
№ противогаза
Задержка
дыхания и
закрытые глаза
Положение рук
на шлеммаске
противогаза
Устранение
перекосов и
складок на
шлеммаске
Головной убор
Время
одевания
Общее
количество
баллов
Оценка
Ф.И.О
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Раздел III
Внимательно   прочитайте   задание.   На   подготовку   ответа   вам   отводится   45   минут.
Максимальное количество которое можно набрать  14, часть первая 10 баллов, часть вторая
2   балл   за   каждый   правильный   ответ.   Оценка   за   количество   баллов   14   (отлично),   1213
(хорошо), 1011 (удовлетворительно), менее 10 (неудовлетворительно).
Время, отведенное на ответ – 45 минут.
Выберите один вариант ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
Вариант 1 Часть 1
1. Назовите   меры,   которые   применяют   к   человеку,   находящемуся   в   терминальном
состоянии.
1. Массаж легких, массаж сердца;
2. Массаж сердца, искусственное дыхание (реанимация);
3. Массаж позвоночника, массаж сердца.
2. Открытое повреждение кожи или глубоко лежащих тканей и внутренних органов,
это:
1. Растяжение связок;
2. Открытый перелом;
3. Рана.
3. Назовите   действия,   которые   необходимо   применять   к   больному   в   состоянии
клинической смерти.
1. Массаж сердца, искусственная вентиляция легких (искусственное дыхание);
2. Массаж грудной клетки, искусственная вентиляция легких;
3. Массаж головы, искусственное дыхание.
4. Назовите четыре вида антисептики по характеру воздействия на рану.
1. Химическая, гигиеническая, биологическая, механическая;
2. Физикохимическая, гигиеническая, площадная, биологическая;
3. Механическая, физическая, химическая, биологическая.
4. Глюкоза.
5. Что нельзя использовать для жгута?
1. Ремень, подтяжки;
2. Веревку, проволоку;
3. Бинт, шарф.
6. Назовите степени ожогов по глубине поражения кожи и тканей.
1. Легкие (I), средней тяжести (II), тяжелые (III), крайне тяжелые (IV);
2. Очень легкие (I), средние (II), очень тяжелые (III), крайне тяжелые (IV);
3. Легкие (I), средние (II), очень тяжелые (III), крайне тяжелые (IV).
7. Назовите основные причины возникновения травм опорнодвигательной системы у
учащихся 1011 классов.
1. Падения при ходьбе, беге, занятиях спортом, неловкие движения;
2. Аварии на транспорте, падения, при быстрых и иных движениях, неловкие движения,
поднятие слишком больших грузов;
3. Поднятие слишком больших грузов, падения на улице, ушибы при неловких
движениях, ожоги опорнодвигательной системы.
8. Назовите основные причины возникновения инсульта
1. Тромбоз, гипотез, никроз;
2. Никроз, поликоз, веникоз; 3. Атеросклероз, гипертония, заболевание крови.
9. Зоонозные инфекции передаются человеку через:
1. Укусы кровососущих насекомых;
2. Контакт с больным человеком;
3. Укусы или при тесном контакте с больным животным;
4. Пищу и воду.
10. Какие из указанных ниже заболеваний передаются контактнобытовым путем?
1. Бешенство;
2. Гонорея;
3. Чума;
4. Холера;
5. Грипп;
6. Критерии оценки заданий
Внимательно   прочитайте   задание   и   запишите   в   части   2   бланка   ответов,   состояние
пострадавшего, характер травмы, запишите правила первой помощи.
Вариант 1 Часть 2
Ситуационная задача №1
Пострадавший   неподвижен,   на   оклик   не   реагирует.   Видимое   дыхание   и   пульс   на
лучевой артерии отсутствует. Пульс на сонной артерии едва определяется. Правая голень
оторвана на уровне верхней трети. Видимого кровотечения нет. Одежда обильно пропитана
кровью. Местность холмистая, температура воздуха +30оС. Действуйте!
Ситуационная задача №2
Раненый   без сознания.  Двигательное   возбуждение.   Вдох  затруднен, сопровождается
втяжением надключичных ямок. Цианоз губ. На одежды следы рвотных масс. В правой лобно
височной   области   ссадина   и   ограниченная   припухлость   мягких   тканей.   Пульс   редкий.
Действие в городе, дождь. Действуйте!
Бланк ответов
Вариант 1 Часть 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
№
Вопроса
Ответ
Вариант 1 часть 2 Вариант 2 Часть1
Выберите один вариант ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
1. Недомогание, повышенная температура, боли в нижней части живота, жидкий стул с
примесью крови являются симптомами:
1. Гепатита;
2. Ботулизма;
3. Дизентерии;
4. Дифтерии;
5. Краснухи;
6. Свинки.
2. Возбудитель какого заболевания обладает исключительно высокой устойчивостью во
внешней среде и развивается даже при полном отсутствии кислорода?
1. Гриппа;
2. Дизентерии;
3. Гепатита;
4. Дифтерии;
5. Краснухи;
6. Ботулизма.
3. Особенно пагубно, приводя к развитию хронического гепатита, алкоголь влияет на:
1. Печень;
2. Железы внутренней секреции;
3. Сердце
4. Головной мозг.
4. Наиболее сильное отрицательное воздействие на организм человека при курении
оказывает сильный яд:
1. Аммиак;
2. Углекислота;
3. Никотин;
4. Табачный деготь.
5. К наркотикам относятся:
1. Все психоактивные вещества;
2. Психоактивные вещества, включенные в официальный список наркотических средств;
3. Пары бензина;
4. Все средства, предназначенные для лекарственных целей;
5. Аэрозольные ядовитые вещества;
6. Пары ацетона.
6. Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к
кровоостанавливающему жгуту?
1. Фамилию, имя, отчество пострадавшего и дату наложения жгута;
2. Время получения ранения и дату наложения жгута;
3. Точное время и дату наложения жгута, фамилию наложившего этот жгут. 7. На какое время накладывают кровоостанавливающий жгут на поврежденную
конечность зимой?
1. Не более 1 часа;
2. Не более 2 часов;
3. Не более 3 часов;
4. Не более 4 часов.
8. Укажите микроорганизмы, вызывающие развитие инфекционных заболеваний у
человека.
1. Сапрофиты;
2. Условнопатогенные;
3. Патогенные.
9. Кишечные инфекции передаются здоровому человеку от больного или
бациллоносителя преимущественно:
1. Контактнобытовым путем;
2. Воздушнокапельным путем;
3. Фекальнооральным путем;
4. Через укусы животных.
10. С биологической точки зрения иммунитетэто:
1. Функциональное состояние организма после перенесенного инфекционного
заболевания;
2. Совокупность мероприятий по профилактике инфекционных заболеваний;
3. Способ защиты внутреннего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих
в себе признаки генетически чужеродной информации.
Внимательно   прочитайте   задание   и   запишите   в   части   2   бланка   ответов,   состояние
пострадавшего, характер травмы, запишите правила первой помощи.
Вариант 2 Часть 2
Ситуационная задача №1.
Упал с движущего автотранспорта вниз головой. Заторможен. При окрике открывает
глаза. Руки и ноги безжизненно свисают как “ плети”. Дыхание не нарушено. Пульс учащен.
Лежит на обочине дороги. Температура воздуха +14оС. Действуйте!
Ситуационная задача №2
Лицо   залито   кровью.   Нижняя   челюсть   деформирована   и   смещена   кзади.   Сознание
отсутствует. Вдох судорожный. Пульс частый. Местность лесистоболотистая. Температура
воздуха +15оС. Действуйте!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Бланк ответов
Вариант 2  Часть 1
№
Вопроса
Ответ
Вариант 2 часть 2 Эталон ответов к тесту и практическому занятию III раздела программы
Безопасности жизнедеятельности
Вариант 1 Часть 1
№
Вопроса
Ответ
1
2
2
3
3
1
4
3
5
2
6
1
7
2
8
3
9
3
10
2
Вариант 1 Часть 2
Ситуационная   задача   1.Отсутствие   дыхания   при   сохраненном,   хотя   и   ослабленном
кровообращении   (наличие   пульса   на   сонной   артерии)   свидетельствует   о   том,   что
пострадавший   находится   в   терминальном   состоянии,   обусловленном   разрушением   голени,
массивной   кровопотери   и   обезвоживанием   пострадавшего   (температура   +30оС).
Непосредственная угроза жизни от остановки дыхания.
Первая медицинская помощь :
1.ИВЛ
2.В случае восстановления самостоятельного дыхания    обезболить и наложить жгут выше
раны
3. Повязка на рану
4. Транспортная мобилизация прибинтовыванием поврежденной конечности к здоровой
5. под жгут записка с указанием даты и времени его наложения.
6. Обильно напоить раненого, если сохранен акт глотания.
7. Оттащить раненого в укрытие (обратный скат холма) и придать устойчивое положение на
боку для предупреждения западения языка.
 8. Накрыть накидкой медицинской для предупреждения общего перегревания. 9. Подлежит
первоочередному выносу с очага.
10. Если самостоятельное дыхание не восстанавливается в течении пяти минут или исчезнет
пульс, раненый мертв. Реанимацию прекратить. Преступить к оказанию медицинской помощи
другим пораженным.
Ситуационная   задача   2.   Наличие   ссадины   и   припухлости в правой   височной   области,
отсутствие сознания и следы рвотных масс свидетельствуют о том, что пострадавший получил
закрытую тяжелую травму черепа. Удушье, повидимому, обусловлено аспирацией рвотных
масс и западением языка. Первая медицинская помощь:
1. Подложить валик под плечи.
2. Запрокинуть голову, открыть рот и выдвинуть нижнюю челюсть.
3. Очистить пальцем ротоглотку от рвотных масс.
4. Ввести воздуховод.
5. Оттащить раненого в положении на боку или на животе в здание вблизи от проезжей части
улицы и придать устойчивое положение на боку.
6. Подлежит первоочередному вывозу
№
Вопроса
Ответ
1
3
2
6
3
1
Вариант 2 Часть 1
4
3
5
2
6
3
7
1
Вариант 2 часть 2
8
3
9
3
10
3
Ситуационная задача 1. Надо полагать, что пострадавший получил тяжелую травму черепа и
головного мозга, шейного отдела позвоночника и спинного мозга. Угроза для жизни может
возникнуть вследствие западения языка.
Первая медицинская помощь:
1. Иммобилизация позвоночника на доске.
2. Воздуховод.
3. Подлежит первоочередному вывозу.
Ситуационная задача 2. Деформация и смещение нижней челюсти кзади свидетельствует о
ее переломе. Удушье обусловлено западением языка и, повидимому, аспирацией крови (лицо
залито кровью).
Первая медицинская помощь:
1. Подложить под плечи валик.
2. Запрокинуть голову, открыть рот и выдвинуть нижнюю челюсть.
3. Очистить пальцем ротоглотку от сгустков крови.
4. Ввести воздуховод.
5. Иммобилизировать нижнюю челюсть пращевидной повязкой.
6. Оттащить раненого в укрытие и придать устойчивое положение на боку.
7. Подлежит первоочередному вывозу.
оценка
5
4
3
2
Критерий оценки заданий
показатель
Обучающийся набрал 14 баллов
Обучающийся набрал 1213 баллов
Обучающийся набрал 1011 баллов
Обучающийся набрал менее 10  баллов  Раздел II
Основы военной службы
Внимательно   прочитайте   задание.   На   подготовку   ответа   вам   отводится   45   минут.
Максимальное количество которое можно набрать  16, часть первая 10 баллов, часть вторая
2 балл за каждый правильный ответ. Оценка за количество баллов 1516 (отлично), 1314
(хорошо), 1112 (удовлетворительно), менее 11 (неудовлетворительно).
Время, отведенное на ответ – 45 минут.
Выберите один вариант ответов и запишите их в таблицу части 1 бланка ответов
Вариант 1 Часть 1
1. Укажите, где осуществляется подготовка кадров для  Российских Вооруженных Сил.
1. В кадетских корпусах Российской Федерации;
2. В высших учебных заведениях;
3. В военноучебных заведениях Российской Федерации.
2. Укажите, кого готовят средние и высшие военнообразовательные учреждения.
1. Прапорщиков;
2. Генералов;
3. Офицеров.
3. Назовите существующие виды вооруженных сил.
1. Сухопутные войска, Военноморской Флот, Военновоздушные Силы, РВСН;
2. Сухопутные войска, Военноморской Флот, Военновоздушные Силы, РВСН, ПВО;
3. Сухопутные войска, Военноморской Флот, Военновоздушные Силы;
4. Сухопутные   войска,   Военноморской   Флот,   Военновоздушные   Силы,   Космические
войска.
4. Назовите отдельные рода войск не входящие в состав видов ВС.
1. Танковые войска, артиллерия, ВДВ, войска противовоздушной обороны;
2. Морская   авиация,   артиллерия,   ВДВ,   космические   войска,   Тыл   ВС,   инженерные
войска;
3. Военные строители, железнодорожные войска, ВДВ, РВСН;
4. ВДВ, космические войска, РВСН.
5. Назовите рода войск, входящих в состав Сухопутных войск.
1. Мотострелковые, танковые, ракетные войска и артиллерия, ПВО, инженерные, войска
радиационной, химической и биологической защиты и радиоэлектронной борьбы;
2. Мотопехотные, танковые, ракетные войска и артиллерия, ПВО;
3. Мотострелковые, танковые, ракетные войска и артиллерия, ПВО;
4. Мотопехотные,   танковые,   ракетные   войска   и   артиллерия,   ПВО,   саперные   части   и
спецназ;
6. В специальные войска Сухопутных войск входят:
1. Ракетные войска и артиллерия, саперные части, спецназ, части войска радиационной,
химической   и   биологической   защиты   и   радиоэлектронной   борьбы,   военно
строительные части, части тыла;
2. Разведывательные   части,   войска   связи,   части   войска   радиационной,   химической   и
биологической   защиты   и   радиоэлектронной   борьбы,   инженерные   и   автомобильные
части, тыл, части технического обеспечения;
3. Военностроительные части, железнодорожные войска, саперные части и спецназ, части
тыла.
4. Части   минометной   реактивной   артиллерии,   части   противотанковой   артиллерии,
спецназ,   саперные   части,   части   войска   радиационной,   химической   и   биологической
защиты и радиоэлектронной борьбы, войска связи. 7. Ракетные подводные лодки стратегического назначения и атомные многоцелевые
подводные лодки входят в состав:
1. всех флотов и флотилии России;
2. Северного и Тихоокеанского флота;
3. всех флотов;
4. Северного, Тихоокеанского и Черноморского флота;
5. Северного, Тихоокеанского и балтийского флотов.
8. 9 августа 1714 года – это:
1. день первой в истории России морской победы под командованием Петра 1 над
шведами у мыса Гангут;
2. день победы русской эскадры под командованием Ф,Ф. Ушакова над турецкой
эскадрой у мыса Тендра;
3. день разгрома 25 тысячной армией под командованием А.В. Суворова 100 тысячной
турецкой армии при Рымнике;
4. день победы русской армии под командованием Петра 1 над шведами в Полтавском
сражении.
9. В состав Военноморского Флота России входят:
1. 5 флотов и 2 флотилии;
2. 4 флота и 2 флотилии
3. 4 флота и 1 флотилия;
4. 5 флотов и 1 флотилия.
10. Каким документом закреплена обязанность защищать Отечество:
1. Ст. 49 КРФ;
2. Ст. 59 КРФ;
3. Ст. 69 КРФ;
4. Ст. 79 КРФ.
Вариант 1 Часть 2
Внимательно прочитайте задание и запишите правильный ответ.
1. Дополните фразу: запись в заключение медицинской комиссии в виде ___________означает,
что призывник ограничено годен к военной службе.
2. Приведите названия болезней (не менее 3), которые позволяют призывникам присвоить
категорию «Г»
3. Назовите категории граждан, которые составляют запас Вооруженных сил РФ
1
2
3
№
Вопроса
Ответ
Бланк ответов
Вариант 1 Часть 1
4
6
5
Вариант 1 часть 2
7
8
9
10

file_name: БЖ КОС.doc

intro:
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ В ФОРМЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
по учебной дисциплине ОП. 04. Безопасность жизнедеятельности в рамках ППКРС по профессии среднего профессионального образования 190631.01 «Автомеханик».
КОС состоят из III разделов программы «Безопасности жизнедеятельности» из тестов и ситуационных задач.


extracted_text:
Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья
и детейинвалидов в условиях инклюзивного образования
Совершенствование образования в направлении увеличения доступности
и качества для всех категорий граждан является одной из приоритетных задач
общественной политики РФ. В настоящий момент Конституцией РФ и законом
«Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29 декабря 2012
года,  утверждены права на получение равного со всеми образования лиц с
ограниченными   возможностями   здоровья   (категория   лиц   с   недостатками   в
физическом и/или психологическом развитии). 1 сентября 2016 года вступил
в   силу  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального   общего   образования  обучающихся   с   ограниченными
возможностями   здоровья
  так   называемого инклюзивного
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 19.12.2014 г.
(ОВЗ),
Через   адаптированную   основную   общеобразовательную   программу
начального общего образования (АООП НОО) в соответствии со Стандартом,
происходит реализация образования детей с ОВЗ и детейинвалидов. Вариант
АООП   НОО   для   учащихся   с   ОВЗ   определяется   на   основе   рекомендаций
психологомедикопедагогической комиссии (ПМПК),  сформулированные по
результатам   его   обследования,   а   в   случае   наличия   инвалидности   вариант
подбирается   с   учетом   индивидуальной   программы   реабилитации   (ИПР)   и
мнения родителей и (или) законных представителей.
Типология отклоняющегося развития
1 – 2
вид
3 – 4
С нарушением
слуха
С нарушением
глухие и слабослышащие (двустороннее нарушение
слуховой функции, речевое общение затруднено или
невозможно, нарушен вестибулярный аппарат)
незрячие и слабовидящие  (органическое поражение
зрительного анализатора, не могут использовать зрение в вид
5 вид
6 вид
7 вид
8 вид
зрения
С тяжёлыми
нарушениями
речи
С нарушениями
опорно
двигательного
аппарата (ДЦП,
спинномозговые и
черепномозговые
травмы)
С задержкой
психического
развития (ЗПР)
С выраженными
расстройствами
эмоционально
волевой сферы
С нарушениями
интеллектуального
развития
ориентировочной и познавательной деятельности)

нарушения коммуникативной и познавательной
(обобщающей) функций речи (алексия – отсутствие
речи,    неспособность к ее усвоению, дислексия –
трудность овладения чтением; заикание)

разные психофизические отклонения
ДЦП и поражение спинного мозга (органическое
поражение двигательных центров головного или спинного
мозга ведет к невозможности или частичному нарушению
движений)
замедлен темп формирования высших психических
функций, стойкое состояние незрелости эмоционально
волевой сферы, интеллектуальная недостаточность
разнородная группа, в том числе  расстройство
аутического спектра (РАС) и синдром дефицита
внимания и гиперактивности (СДВГ)
(психологические особенности ведут к нарушению
развития средств коммуникации и социальных навыков)
умственной отсталость (олигофрения –
синдром врожденного психического дефекта,
 деменция – распад психики) и интеллектуальное
недоразвитие (идиотия, имбецильность дебильность)
органическое поражение головного мозга
ведет к нарушению высших познавательных процессов и
стойкому необратимому нарушению
интеллектуального развития
Разработанные   варианты   ФГОС   дают   возможность   гарантированного
получения, обучающимся детям с ОВЗ, школьного образования.
Для   каждой   отдельной   категории   обучающихся   с   ОВЗ   производится
разработка   набора   вариантов   стандарта,   которые   отвечают   их   общим   и
особым   образовательным   требованиям,   диапазону   возможных   различий   в
уровне развития поступающего в школу ребёнка. При желании родителей и
рекомендациях   специалистов,   можно   перейти   с   одного   варианта   ФГОС   на
другой,   так   как   возможности   развития   ребенка   с   ОВЗ   раскрываются   в
процессе обучения. Семье предоставляется полная информация о диапазоне
возможных достижений ребёнка. Первый
вариант
стандарта
Второй
вариант
стандарта
Третий
вариант
стандарта
Четвёрты
й   вариант
стандарта
Этот вариант адресован обучающимся с ОВЗ, достигшим к моменту
поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и
имеющим положительный опытобщения со здоровыми сверстниками.
Обучающийся с ОВЗ получает образование, сопоставимое с
образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же
календарные сроки.
Обучающийся с ОВЗ получает образование, сопоставимое по итоговым
достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием
здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки,
находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья и
сходными или не противоречащими образовательными потребностями.
Обязательной является организация специальных условий обучения и
воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных
потребностей, использование адаптированной образовательной программы.
В этом варианте требования к итоговым достижениям обучающихся не
соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников
на всех его уровнях и к моменту завершения школьного образования.
Обязательной является организация специальных условий обучения и
воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных
потребностей, обязательно использование адаптированной образовательной
программы, которая при необходимости
Обучающийся с ОВЗ получает образование, итоговые достижения
которого определяются его индивидуальными возможностями. При
значительном ограничении и утилитарности содержания «академического»
компонента образования требуется максимальное углубление в область
развития жизненной компетенции.
В четвертом варианте стандарта обязательной и единственно
возможной является индивидуальная специальная образовательная
программа. Требования к её структуре едины для всех категорий
обучающихся с ОВЗ
стандарта

являются

варианты
Рассмотренные
едиными
характеристиками требований к итоговым результатам детей с ОВЗ, условиям
получения   образования   в   конкретном   масштабе   образовательных
потребностей и возможностей обучающихся с ОВЗ, структуре программ. Для
того   чтобы   ребенок   в   процессе   обучения   мог   перейти   с   одного   варианта
стандарта   на   другой   существует   нормирование   промежуточных   итогов
образования по отношению к каждому уровню образования. Необходимость
этого заключается в максимальном использовании вероятных способностей
детей и реализации их права на получение образования, соответствующего
возможностям, раскрывающиеся в процессе обучения.
Специфика   разрабатываемого   стандарта   состоит   в   разделении
перечисленных требований в соответствии с потребностями каждой категории
ребенка с ОВЗ. Категории детей с ОВЗ
Варианты программ ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ
Глухие дети
Слабослышащие дети
Слепые дети
Слабовидящие дети
Дети с тяжелыми нарушениями речи
Дети с нарушениями ОДА
Дети с задержкой психического развития
(ЗПР)
Дети с расстройствами аутистического
спектра
Дети с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
1.1,   1.2,   1.3,   1.4
2.1,   2.2,   2.3
3.1,   3.2,   3.3,   3.4
4.1,   4.2,   4.3
5.1,   5.2,   5.3
6.1,   6.2,   6.3,   6.4
7.1,   7.2,   7.3
8.1,   8.2,   8.3,   8.4
ФГОС образования обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) –
варианты 1, 2
При   разработке   адаптированных   образовательных   программ   обучения
каждой   категории   обучающихся   с   ОВЗ   учитывают   все   представленные
варианты ФГОС.
Поскольку цель образования детей с ОВЗ едина – введение в культуру
ребёнка,   по   разным   причинам,   выходящего   из   образовательного   процесса,
который ориентирован на норму развития, то и строение программ должно
быть   единым,   хотя   итоговые   результаты   учащихся   с   ОВЗ   могут   быть
различны. Поэтому в данной структуре выделяют 8 областей образования,
содержание которых ранжируется в новой логике.
Каждая содержательная среда образования детей с ОВЗ, включающая
два   компонента:   «академический»   и   «жизненной   компетенции»   является
рациональным   для   образования   любого   ученика   и   незаменимым   для
учащегося с ОВЗ.
Необходимой частью общего образования ребенка с ОВЗ является
создание   жизненной   компетенции.   В   названии   каждой   содержательной
области образования отражаются обе, взаимодополняющие и неотделимые,
стороны педагогического процесса:
язык
математика
естествознание
человек
знания о языке и речевая практика
знание математики и практика применения математических знаний
знания о мире и практика взаимодействия с окружающим миром
знания о человеке и практика личного взаимодействия с людьми
знания о человеке в социуме и практика осмысления обществознание
искусство
физическая
культура
технологии
происходящего с самим ребёнком и другими людьми,
взаимодействия с близким и дальним социальным окружением
знания и умения в области искусств и практика их применения в
быту и творчестве
знания о человеке, своих возможностях и ограничениях,  практика
здорового образа жизни, физического самосовершенствования
основы трудовой деятельности, доступные и необходимые в жизни
технологии и практика их применения
Особое значение придается развитию жизненному опыту в образовании
учащихся   с   ОВЗ.   Специфику   разработки   каждой   области   образования   в
каждом варианте стандарта и для каждой категории детей с ОВЗ   отражает
соотношение «академического» компонента и  «жизненной компетенции».
       В структуре образования детей с ОВЗ «академический» компонент
трактуется   как   сбережение   потенциальных   возможностей   для   их   активной
реализации в настоящем и будущем времени.

      Компонент   «жизненной   компетенции»   в   структуре   образования
трактуется   как   освоение   знаниями,   навыками   и   умениями,   обязательными
ребенку   с   ОВЗ   уже   сейчас   в   повседневной   жизни.   При   формировании
содержания   данного   компонента   считается   значимым   определение   степени
усложнения среды, необходимая и полезная каждому ребёнку, которая может
побуждать, а не сдерживать его развитие в дальнейшем.

  В   школе   образовательная   область   «Физическая   культура»
модифицируется   в  педагогический процесс физического   воспитания детей  с
ОВЗ.
Содержание   адаптивного   физического   воспитания   (образования)
направлено на развитие у инвалидов и детей с ОВЗ совокупности специальных
знаний   и   умений,   жизненно   важных   двигательных   навыков;   увеличение
функциональных   возможностей   разных   органов   и   систем   человека;   на
формирование обширного круга основных физических и специальных качеств;
на   наибольшее   исполнение   генетической   программы   и   на   освоение,
эксплуатацию   и   сохранение   имеющихся   в   наличии   телеснодвигательных
ресурсов инвалида. В основании осуществления АФВ лежит компонент (вид)
адаптивной физической культуры, который удовлетворяет нужду человека с
нарушениями в состоянии здоровья в его обучении к жизни, трудовой и бы
товой деятельности; в образовании благоприятного и активного подхода к
адаптивной физической культуре.
Выделяют   общие   и   коррекционноразвивающие  задачи  адаптивной
физической культуры: Общие задачи:
1. Укрепление здоровья, поддержка нормального физического развития,
роста   противодействия   организма   к   нежелательным   воздействиям   внешней
среды.
2. Развитие двигательных качеств.
3.   Изучение   базы   техники   движений,   создание   жизненно   необходимых
умений и навыков.
4. Развитие нравственных и волевых качеств.
5.   Воспитание   потребности   и   навыка   самостоятельно   заниматься
физическими упражнениями.
Коррекционноразвивающие задачи:
1. Коррекция техники основных движений.
2. Коррекция и развитие физической подготовленности (ловкости, силы и
т.д.).
3.   Коррекция   и   развитие   координационных   способностей   (равновесия,
точности движений, ритмичности, зрительной и моторной координации).
4.   Восполнение   утраченных   или   нарушенных   функций,   вырабатывание
новых видов движений за счет сохранных функций.
5.   Коррекция   и   развитие   сенсорных   систем   (дифференцировка
тактильных ощущений, развитие слуховой памяти).
6.   Профилактика   и   коррекция   соматических   нарушений   –   осанки,
плоскостопия, сколиоза и пр.
7. Коррекция психических нарушений.
Исходя   из   целей   и   задач   адаптивной   физической   культуры,   перед
учителем стоит сложная задача, реализовать которую можно через следующие
принципы обучения:
1.
Принцип   диагностирования:
  учет   основного   диагноза,
медицинские   показания   и   противопоказания,   особенности   психических   и
личностных качеств.
2.
Принцип   компенсаторной   направленности:
  возмещение
недоразвитых, нарушенных или утраченных функций за счет перестройки или
усиления сохраненных, создание «обходных путей».
3.
Принцип   индивидуализации:
опора   на индивидуальные
способности и возможности ребенка для создания оптимальных условий его
развития. 4.
Принцип   учета   возрастных   особенностей:  понимание,   что
ребенок   с ОВЗ   как   и   здоровый   ребенок,   проходит   те же   стадии   развития,
только более медленно и с другим итогом.
5.
Принцип   оптимальности     физические   упражнения   должны
оказывать   стимулирующее   воздействие   на   организм   ребенка,   не   допускать
психических и физических перегрузок организма.
6.
Принцип   адекватности  подразумевает,   что  функциональные
возможности, потребности и интересы ребенка  соответствуют поставленным
задачам, выбору средств и методов коррекционной работы.
7.
Принцип   сотрудничества
 предоставить   любому   ребёнку
определённые   знания,   навыки   и   умения,   чтобы   ему   захотелось   их   взять,
сделать   своими,   «присвоить».   Ребёнка   можно   научить   учиться   и,   а   самое
главное,   овладевать   способами   усвоения   социального   опыта   только   при
наличии подлинного сотрудничества ребенка и взрослого.
Принцип вариативности:
8.
 разновидность регулирования  эмоционального состояния: психическая
регуляция   (воздействием   другого   человека,   цвета,   музыки,   окружающей
среды),  применение   дыхательных   упражнений   (верхнее   и   нижнее   дыхание,
воздействие на биологически активные точки, управление тонусом мышц),
  разнообразие упражнений и возможностей их выполнения,
 разные   формы   воздействия   на сенсорные   каналы:   зрение,   слух,
обоняние, развитие мелкой моторики («пальчиковые» игры), развитие речи
(подвижные   игры   с речетативами),   развитие   интеллекта   (игры   со счетом,
выстраиванием слов) и др.
Создание   индивидуальных   программ   развития,
  использование
нестандартных   приемов,   новых   инновационных   технологий   необходимы,
чтобы заинтересовать учащихся «особых» потребностей и сделать обучение
осознанным.
Главной   задачей   учителя   является   отбор   содержания   в   каждой
конкретной   ситуации   и   адекватных   этому   содержанию   и   возможностям
учащихся методов и форм организации обучения, так как группа детей с ОВЗ
весьма неоднородна.
Традиционными   средствами   физической   культуры   (адаптивная
физическая культура не является исключением) служат:
• Физические упражнения.
• Естественносредовые (природные) факторы. • Гигиенические факторы.
Физические упражнения – основное специфическое средство.
Физически   упражнения:   укрепляют   и   развивают   опорнодвигательный
аппарат, суставы и связки, стимулируют рост костей, повышают силу, тонус и
эластичность   мышц;   совершенствуют   обмен   веществ,   кровообращение   и
лимфообращение;   улучшают   функцию   сенсорных   систем   и     аналитико
синтетическую деятельность ЦНС.
Классификации физических упражнений
По целевой направленности
По преимущественному
воздействию на развитие тех
или иных физических качеств
По преимущественному
воздействию на определенные
мышечные группы
По координационной
направленности
По биомеханической структуре
движений
По интенсивности выполнения
заданий
По видам спорта для разных
нозологических групп
По исходному положению
По степени
самостоятельности
выполнения упражнений
По интеграции
междисциплинарных связей
ОРУ; рекреационные; лечебные; профилактические;
коррекционные; профессионально
подготовительные.
на развитие силы, гибкости, ловкости, выносливости,
координации движений …
на мышцы спины, плечевого пояса, ног …
равновесие, точность, дифференцировку усилий,
расслабление…
циклические, ациклические (метания), смешанные
(спортивные и подвижные игры).
упражнения низкой интенсивности (ЧСС – до 100
уд. мин), умеренной (ЧСС до 120 уд. мин),
тонизирующей (до 140 уд), тренирующей (до 160
уд.).
упражнения для слепых, для детей с ДЦП,…
лежа, сидя, стоя….
Выполнение самостоятельно, с поддержкой, с
помощью, со страховкой, с тактильным
сопровождением, с опорой на костыли, палку, с
помощью протезов…
художественномузыкальные, хореографические, в
процессе игротерапии…..
Естественносредовые факторы В   целях   закаливания   организма   и   укрепления   здоровья   используют
воздушные и солнечные ванны и  воду.
Для инвалидов важны не только эмоциональные виды деятельности, но и
которые   оказывают   тренирующее   и   закаливающее   действие,   повышают
сопротивляемость   организма   к   неблагоприятным   воздействиям   внешней
среды. К ним можно отнести купание, плавание, подвижные и спортивные
игры на открытых площадках, ходьба босиком (по траве, песку или гальке),
туризм, рыбалка, прогулки на лыжах, велосипеде или на лодке, и т.д.
Для   детейинвалидов   благотворное   влияние   на   развитие   организма   с
младенчества, оказывает плавание. Движение воды, разгрузка позвоночника,
свобода движений в безопорной среде укрепляют мышцы, суставы, связки,
увеличивают   обменные   процессы,   глубину   дыхания,   периферическое
кровообращение,   способствуют   улучшению   сна,   аппетита   и   настроения
ребенка.
Гигиенические факторы
Быт,   отдых,   труд,   питание,   окружающая   среда,   обувь,   одежда,
спортивный   инвентарь   и   оборудование,   относятся   к   правилам   и   нормам
общественной и личной гигиены.
К примеру, для людей с нарушением зрения, площадки для занятий на
открытом   воздухе   должны   быть   подготовлены   заранее:   по   периметру
ограничительные ориентиры, размеры, недопустимо наличие кустарников, ям
и камней.
Должен быть предоставлен свободный проезд к раздевалкам, душевым и
туалетам для лиц, которые передвигаются в колясках.
Методы АФК
методы
формирования
знаний
наглядный,
словесный
Эти методы имеют широкий спектр
задач. Они направлены на:
-усвоение представлений, понятий,
правил, принципов, условий успешного
овладения разнообразными
двигательными умениями, пол-
ноценной техникой движений,
развитие физических и психических
качеств и способностей, а также опыта
их практического применения;
-создание стимулов, мотивов,
ценностей, норм, установок осоз-
нанного использования физических упражнений.
обучение по частям и
в целом
равномерный,
игровой, повторных
усилий..
методы обучения
двигательным
действиям
методы развития
физических
качеств и
способностей
методы
воспитания
личности
методы
взаимодействия
педагога и
занимающихся.
Формы организации АФК
• систематические (уроки, утренняя гимнастика, занятия);
• индивидуальные;
• эпизодические (загородная прогулка, рыбалка);;
• массовые (фестивали, праздники);
• игровые;
• соревновательные.
Использование  современных     образовательных   технологий  является
важным средством активизации обучения детей с ОВЗ.
Технологии АФК
1.Технология дифференцированного обучения
Обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода ко всем
обучающимся с учетом состояния их здоровья, пола, физического развития,
двигательной   подготовленности   и   особенностей   развития   психических
качеств является самым главным требованием физического воспитания.
Обеспечение каждого учащегося условиями для наилучшего развития его
способностей,   склонностей,   удовлетворения   познавательных   интересов,
потребностей в процессе освоения содержания образования, является целью
дифференциации   процесса   обучения.   Дифференциация      это   способ
организации   учебного   процесса,
  учитывающий   индивидуальные   и типологические особенности личности; при этом создаются группы учащихся
с различными элементами дидактической системы (цели, методы, содержание,
результаты, формы).
Обучение подразумевает
Введение специальных
разделов в
образовательную
программу
Изменение организации
урока
Изменение структуры
урока
Систематизация
упражнений и заданий по
виду заболеваний
Подбор специального
оборудования
профилактические
коррекционные
упражнения(профилактика   плоскостопия,   коррекция
осанки, специальные дыхательные упражнения );
и

ритмическая гимнастика;
суставная гимнастика (стретчинг);
упражнения (асаны) с элементами йоги;
каланетика и др.
снижение нагрузки;
облегчение исходного положения;
учёт противопоказаний;
наличие страховки и др.
включение упражнений на коррекцию нарушенных
функций;
вариации частей урока;
учёт индивидуального маршрута ребёнка и др.
индивидуальные карточки – задания;
комплексы упражнений с учетом патологии,
клинических особенностей, функционального
состояния организма, общей физической
работоспособности;
комбинированные варианты заданий для спортивных
состязаний и др.
бодибары, гантели и медицинболы с различным весом,
мячи резиновые (желтые) и мячи массажерные
разного диаметра, деревянные массажеры для ног,
кариматы, маты, фитболы, фитдиски
(балансировочные подушки), балансировочные доски,
трекинговые палки (для скандинавской ходьбы)и др.
2.Здоровьсберегающие технологии это основа всех основ.
  Главным   признаком,
По степени влияния на здоровье детей наиболее значительными, из всех
имеющихся   технологий,   являются   здоровьесберегающие   образовательные
технологии.
  которых   служит   использование
педагогических   и   психологических   методов,   приемов,   подходов   решения
появляющихся проблем. Выделяют три группы технологий:
        психологопедагогические   технологии,   которые   связаны   с   прямой
работой учителя с обучающимися (также можно отнести педагогическое и
психологическое   сопровождение   всех   стадий   учебного   процесса:   утренняя гимнастика,   урок   физической   культуры,   спортивная   и   подвижная   игра   на
свежем воздухе, физкультминутка и т. д.);
         организационнопедагогические технологии, определяющие структуру
образовательного   воспитательного   процесса,
  которая   предотвращает
состояние   переутомления,   гиподинамии   и   других   дезадаптационных
состояний   (реализация   двигательного   режима   в   режиме   дня,   соблюдение
гигиенических норм учебного процесса,  проведение  спортивных праздников,
смена динамических поз, развлеченийи др.);
         учебновоспитательные   технологии,   включающие   программы   по
обучению   заботе   о   личном   здоровье   и   развитию   культуры   здоровья
обучающихся   (уроки   здоровья,
 дидактические   игры,   игры   –   тренинги,
ритмопластика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, дыхательная
гимнастика  и др.)
3.
 Технология   разноуровневого   обучения  тесно   взаимосвязана   с
технологией дифференцированного обучения.
В   основе   образовательной   технологии   лежит   идея   внутриклассной
дифференциации,   так   как   класс   формируется   из   детей   разного   уровня
развития и детей, которые имеют серьезную патологию здоровья,   поэтому
неизбежно   появляется   необходимость   индивидуального   подхода   при
разноуровневом обучении.
Обеспечение   разноуровневого   обучения   рассматривает,   в   частности,
решение следующих задач:
1. Предметнодидактические задачи (разработка учебной программы и её
мягкое структурирование;
2. Психологические задачи  (определение личностных и индивидуальных
особенностей обучающихся, типов их развития на основе раскрытия качеств
внимания, мышления,  памяти, комплексности элементов учебного процесса,
работоспособности и т. п.);
3.  Реализация   принципа   «воспитывающего   обучения»
  проявлять   внимательность,
относиться   к   учащемуся,
одновременно справедливую требовательность).
  (с   уважением
  чуткость   и
4. ИКТ технологии
 Мультимедиа   электронных   образовательных   ресурсов,
  которая
включает   в   себя   компьютерные   развивающие   игры,   обучающие   фильмы,
презентации,   мультфильмы,   звуковые   файлы   (музыка   и   аудиокниги)   о здоровье   и   здоровом   образе   жизни,   занятиях   физической   культурой   и
спортом;
 Удаленнодистанционные конкурсы, олимпиады, квесты;
 Электронные проверочные тесты и др.
Применение   на   уроках   и   занятиях   электронных   учебных   материалов
знакомит детей с предметным миром, а также развивает их информационную
осведомленность и коррекцию познавательной среды.
5. Коррекционноразвивающие технологии

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях
и ограничениях: тестирование, диагностика, обеспечивающие формирование
умения адекватно оценивать свои силы, медицинское обследование, понимать
соответствие и насыщенность физической нагрузки.
Развитие   устойчивости   внимания,
  мыслительных
операций:  трансформирование пространственных характеристик, подвижные
игры,   словесная   регуляция   движений   (вырабатывание   познавательных
возможностей элементами физической культуры).
  памяти,

Коррекция недостатков зрительного восприятия: гимнастика для
глаз.


Способность   управлять   своими   движениями:   регулирование
пространственной   и   зрительной   ориентации,   вестибулярных   реакций;
исправление мелкой моторики рук.
Межличностное   взаимодействие:
  которые
проводятся   совместно   в   парах,   соревновательная   деятельность,   взаимная
помощь, подвижные и спортивные игры.
  упражнения,

6. Игровые технологии
Приводит   в   активность   деятельность   обучающихся   детей.   В   основе
заложена   педагогическая   игра   как   главный   вид   деятельности,   который
направлен на изучение коллективного опыта.
Игровая деятельность выполняет следующие функции:
 развлекательную (это главная функция игры  получить удовольствие,
развлечь, развить интерес, воодушевить);
 самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
 коммуникативную: изучение философии общения;
 диагностическую:  обнаружение   аномалий   нормативного   поведения,
самореализация в ходе игры;  игротерапевтическую: способность к преодолению разных трудностей,
которые появляются в других видах жизнедеятельности.
 коррекции: внесение   положительных   модификаций   в   структуру
собственных показателей;
 социализации: вовлечение в систему общественных отношений, изучение
норм человеческого общежития;
 межнациональной   коммуникации: постижение   единых   для   всего
человечества культурных и социальных ценностей.
7.Технология проблемного обучения
Под   проблемным   обучением   подразумевается   тип   развивающего
обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая
деятельность обучающихся с овладеванием ими готовых итогов науки.
С помощью проблемного обучения можно решить далеко не все задачи,
которые   предлагают   учащемуся   в   сфере   физической   культуры   и   спорта.
Точно так же как и для разных учеников это будет это поразному полезно.
Если у ученика уже есть стремление к тренировкам и познанию предмета,
тогда возможна практика проблемного обучения.
Существует ряд достоинств проблемного обучения:
 проблемное обучение учит мыслить творчески, логично, научно.
 проблемное обучение побеждает препятствия.
 проблемное   обучение   учит   самостоятельному   творческому   поиску
знаний.
 проблемное   обучение   побуждает   положительное   эмоциональное
отношение к учению занятиям физическими упражнениями
 проблемное обучение делает учебный материал более доказательным,
способствует превращению знаний в убеждения.
 проблемное обучение формирует творческую личность.
 проблемное   обучение   вырабатывает   и   развивает   познавательные
интересы.
8.   Технология проектной деятельности
Проект это работа, которая  направлена  на решение  поставленной
задачи, на достижение лучшим методом изначально запланированного
итога. Проект   содержит   элементы   рефератов,   докладов,   исследований   и любых других видов самостоятельной творческой работы обучающихся, но
только как способ достижения результата проекта.
В   ходе   физического   воспитания   обучающихся   с   ОВЗ   применение
технологии проектной деятельности позволяет:

создать   изначальные   представления   о   значимости   физической
культуры для улучшения здоровья людей, о ее положительном воздействии на
развитие человека;

сформировать   опыт   регулярного   наблюдения   за   своим
физическим   состоянием,   данных   состояния   здоровья   (рост,   вес   и   др.),
количеством   физических   нагрузок,   параметров   состояния   основных
физических качеств (силы, выносливости, быстроты, гибкости,  координации);
научиться осуществлять здоровьесберегающую жизнедеятельность
(утренняя   зарядка,   режим   дня,   подвижные   игры,   оздоровительные
мероприятия и т. д.);


научиться   выбирать   физические   упражнения   и   стабилизировать
физические   нагрузки   для   самостоятельных   занятий,   продумывать   их
содержание, использовать в режиме дня.
Оценка   результатов   учащихся   с   ОВЗ   является   главным   условием
реализации инклюзивного физического образования.
Оценка должна включать некоторые свойства:

отображать   разные   направления   учебных   результатов
деятельности ученика, приоритетнее должна быть оценка результатов учебной
деятельности, а не оценка знаний, оцениваться должны учебные действия и их
итоги;

быть   средством   соответствующей   педагогической   оценки   и
  содействовать   учащемуся   в
инструментом   самооценки   ученика,
самостоятельном   применении   оценочных   норм,   рассматривать   причины
поражений и постигать условия достижения успешного результата;

оценка должна выявлять уровень достижения учениками учебной
цели,   регистрировать   сделанные   ошибки,   раскрывать   их   причины,
содействовать решению этих ошибок;

быть   итогом   взаимного   сотрудничества   между   учителем   и
учащимся,   созданного   на   взаимном   доверии   и   уважении,   при   этом
недопустимы прямые оценки личности самого учащегося;

учитывать   психологические   и   индивидуальные   особенности
учащихся, быть ориентированной на зону ближайшего развития ребенка; Ориентируясь   на   существующий   в   Стандарте   перечень   планируемых
результатов,   разрабатывается   система   оценки   достижений   обучающихся   в
освоении содержания АООП.
В соответствии с требованиями Стандарта для детей с ОВЗ при оценке
учитываются  предметные и личностные результаты.
Предметные   результаты  дают   характеристику   опыту   учащихся   в
творческой   двигательной   деятельности,   который   приобретающийся   и
закрепляющийся в ходе изучения учебного предмета «Физическая культура».
Приобретенный   опыт   отображается   в   знаниях   и   способах   двигательной
деятельности,   умении   творчески   их   применять   для   решения   практических
задач, которые связанны с созданием и проведением самостоятельных занятий
физической культурой.
Личностные   результаты  в   физической   культуре   отображаются   в
личностных качественных свойствах детей с ОВЗ, приобретающиеся в ходе
изучения   учебного   предмета   «Физическая   культура».   Эти   качественные
свойства выражаются, чаще всего, в положительном отношении обучающихся
к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, умножении нужных
знаний   и     в   использовании   ценности   физической   культуры   для   ублажения
индивидуальных   интересов   и   потребностей,   свершения   личностно   важных
достижений в физическом совершенстве.
Залогом эффективности всего воспитательнообразовательного процесса
является внедрение в работу новых методов и приёмов, поиск новых форм
организации,   использование   современных   образовательных   технологий.
Только   общими   усилиями   можно   помочь   детям   с   разным   уровнем
интеллектуального   развития   успешно   учиться,   жить   в   коллективе,
адаптироваться в обществе.

file_name: Физическое воспитаниедетей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.docx

intro: Совершенствование образования в направлении увеличения доступности и качества для всех категорий граждан является одной из приоритетных задач общественной политики РФ. В настоящий момент Конституцией РФ и законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, утверждены права на получение равного со всеми образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (категория лиц с недостатками в физическом и/или психологическом развитии). 1 сентября 2016 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так называемого инклюзивного образования.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Физическое воспитание детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях инклюзивного образования