extracted_text:
«Жұлдызша» орта  топқа арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялы картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности в средней  группе «Звездочка».
Өткізілетін күні,айы, жылы/Число, Месяц, год проведения:   22.10.18 г
Тәрбиеші/Воспитатель:
Образовательные области: «Познание»
Разделы: Естествознание
Тема «Путешествие в осень»
Цель:учить чувствовать и понимать красоту осеннего поры.
Программное содержание: Уточнить представление о названиях месяцев. Учить называть и
распознавать листья деревьев. Воспитывать положительное отношение к природе.
Оборудование: осенние листочки, вырезанные из бумаги; иллюстрации деревьев, кисти, клей,
нарисованные деревья, иллюстрации «Золотая осень», бубен.
Словарная работа: листопад
Билингвальный компонент: күз, жапырақ, ағаш
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный.
Организационно
поисковый
Деятельность воспитателя
Действия детей
Круг: « С добрым утром, глазки! Вы проснулись?
С добрым утром, ушки! Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись?
С добрым утром, ножки! Вы проснулись?
С добрым утром, солнце! Мы проснулись!»
Ребята, отгадайте загадку:
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я .... (Осень)
А сейчас какое время года?
Какие признаки осени вы знаете?
Игра: «Да или нет» (дайте правильный ответ).
Я буду задавать вопросы, а вы отвечать "да" или нет".
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часточасто льют дожди?
Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать?
Игра «Какой лист?»
Лист клёна (какой лист?)  кленовый; рябины
рябиновый;
Дети слушают и выполняют
движения по тексту.
Отгадывают загадку.
Называют признаки:
листья желтеют и опадают,
птицы улетают в тёплые
края, солнце греет мало,
частые дожди, небо серое,
становится холоднее.
По очереди отвечают на
вопросы (требования полных
ответов)
Слушают, отвечают на
вопросы, образовывают
прилагательные. Тополя  тополиный;
осины  осиновый;
берёзы  берёзовый;
дуба  дубовый;
липы  липовый.
 Жёлтый цвет  это цвет, какого дорогого
металла? (Золота)
Как назвать желтую осень?
Физкультминутка (с элементами логоритмики под
бубен)
Дует, дует ветер,
Дует, задувает,
Жёлтые листочки
С дерева срывает.
И летят листочки,
Кружат по дорожке,
Падают листочки
Прямо нам под ножки.
 Как красиво Осень раскрашивает деревья, но забыла
у нас свою кисточку, и деревья остались не
разукрашенными. Давайте поможем Осени украсить
их. Возьмите свои листочки и подойдите к столам.
  Возьмите правильно свои волшебные кисточки,
покажите, как вы их взяли. Молодцы, правильно. Что
мы должны сделать?
 Правильно, положить листочки на клееночку,  как
следует намазать их клеем и приклеить их к деревьям.
И аккуратно  убрать излишки клея салфеткой.
 Чем мы сегодня занимались?
 Что мы сегодня украсили?
 Какие мы молодцы! Какие красивые деревья у нас
получились. А кисточку Осени я положу назад в ее
сумочку и повешу на дерево. Осень обязательно
вернется за ней.
стоят и машут руками. (Ритм
бубна умеренный)
Трясут кистями рук. (Ритм
бубна учащается)
Дети семенят на месте и
делают махательные
движения руками. (Ритм
замедляется)
Приседают.
Дети подходят к столам, на
которых все готово для
аппликации.
Работа детей коллективная.
Отвечают на вопросы,
закрепляя полученные
знания.
Рефлексивно
корригирующий.
Ожидаемый результат:
Понимают: красоту окружающего мира.
Применяют: полученные знания при выполнении аппликации.
Воспроизводят: полные, аргументированные ответы на вопросы по заданной теме.

file_name: естествознание.docx

intro:
Этот конспект по естествознанию для средней группы, целью которого является учить чувствовать и понимать красоту осеннего поры.
рассказываем о времени года-осень и какие признаки осени дети должны знать
проводится игра "Кокой лист" и дети должны по листочкам угадать, с какого дерева листочки.

title: Технологическая карта по естествознанию на тему "Путешествие в осень"


окружающий мир

group: Дисциплины

title: Поиск  сути


extracted_text:
«Приёмы работы на уроках литературного чтения по формированию базовых
нравственных ценностей у младших школьников на первой ступени обучения»
                           Предмет   «Литературное   чтение»   в   начальной   школе   по     УМК
«Перспективная   начальная школа»,   решает весьма разноплановые  задачи, среди
которых отдельной строкой стоят:
 духовноэстетическая:   от   формирования   умения   видеть   красоту   целого   до
воспитания чуткости к отдельной детали;
духовнонравственная  (от   развития   умения   (на   материале   художественных
произведений)   понимать   нравственный   смысл   поступков   и   поведения   героев   до
развития умения различать разные нравственные позиции);
             Чтобы успешно решать эти задачи и сформировать духовнонравственную
личность, в содержательной линии в соответствии с ФГОС НОО выделяется работа
на   уроках   литературного   чтения   с   произведениями  разных   видов   искусства
(литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка), формирование
представления   о   литературе как явлении  художественной культуры  (наряду   с
живописью, музыкой).
            Изучая литературные  произведения духовнонравственного содержания и
живописных   и   музыкальных   произведений   духовноэстетического   наполнения   с
системой заданий, ориентированных на формирование личностных УУД, решаю
задачи, по формированию базовых нравственных ценностей.
         Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие
личности   на   основе  отечественных   духовных,   нравственных   и   культурных
традиций.  В   содержании   литературных,   изобразительных   и   музыкальных
произведений, призванных решать конкретные нравственные и эстетические задачи,
главные   из   которых   складываются   в   определенную   нравственноэстетическую
концепцию, обозначены ценностные ориентиры:
ценность нравственных чувств
ценность общения, дружбы, привязанности, любви
ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни —
ценность прекрасного

                Методический   аппарат   учебника   призван   помочь   учителю   привить
вышеуказанные   базовые   ценности   для   развития   духовно      нравственных
компетенций. Здесь представлены воедино, в творческом ключе  симбиоз науки и
искусства:
  произведения   изобразительного
искусства   и   кладовая   музыкальной   классики.   Этот   творческий     союз   трех
искусств дает неисчерпаемый ресурс методических средств, направленных, прежде
всего,  на духовнонравственное развитие и воспитание учеников начальной школы.
                    Рассмотрим   ниже,    какие   средства   и  приёмы   способствуют   решению
вышеизложенных   задач   и   реализации   ценностных   ориентиров
  в   духовно
нравственном воспитании и развитии личности младших школьников.
 литературные   произведения, Приём     рассматривания   иллюстрации  в   учебнике   и   репродукции

живописных   произведений   в   разделе   «Музейный   Дом»,  сравнения  их   с
художественными  текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и
переживаний. Дети устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений)
учатся делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в
ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений
с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.  Использование
рамки и её горизонтального либо вертикального положения помогает выделить
важный   значимый   объект   для   рассматривания   и   составление   внутреннего   мира
героя картины через позу, глаза, одежду, мимику.     Лупа  помогает рассмотреть
более   мелкие   детали   подробнее.   Мальчик,   изображенный  на   картине   А.
Мещерского  «У лесного озера», так же как и герой стихотворения Некрасова,
живущий   у   Волги,  чувствует   себя   в   мире   природы   очень   свободно   и   спокойно.
Можно сказать,  что он ощущает  себя  её  частью и  понимает,  любит её  красоту.
Музыка в отрывке  второй части Концерта № 2 для фортепьяно с оркестром до
минор   Сергея   Рахманинова  создаёт   впечатление   величия   природы.   Слушая
музыку,   подобранную   к   литературным   произведениям   и   картинам,   дети   полнее
могут понять внутренний мир, переживания героя, характер.
               Приём аспектного анализа текста  через   систему   вопросов  и   заданий,
определение   его  эмоциональносмысловых  доминант:   основная   мысль   в   басне,
главные   переживания  в   лирическом   стихотворении,   противоположные   позиции
героев и авторский вывод в рассказе, помогает  обнаружить авторскую позицию  и
переживания. Данный приём помогает  выделять в тексте разные сюжетные линии;
выделение   ключевых   действующих   лиц,   определить   характер   героя   (через   его
 анализ   поступков,   речевое   поведение,   через   авторский
словесный   портрет,
комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать
мотивы его поступков; провести  сравнительный анализ поведения разных героев и
способность выработать собственную оценку их поведения.
                 Так, например, обсуждая  главную нравственную проблему  рассказа Н.
Носова «Фантазёры», приходим к пониманию разницы между ложью в корыстных
целях и творческой фантазией. Обманывать и выдумывать — это не одно и то же.
Выдумывать   так,   чтобы   было   интересно   слушать,   —   это   трудно,   это   большое
искусство. Выдумка не должна наносить вред окружающим — ни физический, ни
моральный:  не должна обижать, унижать, оскорблять, задевать достоинство.
Хороша только та выдумка, которая приносит окружающим радость, удовольствие.
             Приём наблюдения и нравственного выбора разных точек зрения. Этот
приём учит смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать
 уважать   и   учитывать   мнение   других
отличную   от   своей   точку   зрения,
собеседников,  коммуникативному   интеллектуальному   взаимодействию.   Видеть
разные   точки   зрения   или   позиции,  транслируемые   героями,  понимать   авторскую
точку зрения. Младшим   школьникам   предъявляют   две   или   более   позиций  относительно
обсуждаемой   нравственной   проблемы   и   предлагают
  сделать   выбор,
присоединиться к одной из них, сделать ее собственной точкой зрения.

       Приём маркировки текста разноцветным маркированием, жирным шрифтом,
рамочками позволяет   отслеживать смысловые выделения, с целью  выявления в
читаемом  произведении  разного нравственноэмоционального смысла.  Текст
уже   структурирован   для   школьника,   эмоциональные   и   смысловые   акценты
расставлены. Так в рассказах Л. Толстого, в сказках С. Козлова  желтым цветом
обозначены   фрагменты   текста   где   находят   выражение   эмоции   радости   и
счастья;   голубым   цветом   —   строчки,   в   которых   выражаются   негативные
переживания(грусть, страх).

эмоционального смысла используется при работе  в тетрадях с печатной основой.
Обучающийся, используя желтый и голубой карандаши, сам выделяет необходимые
фрагменты текста или строчки, сам красит строчки текста или подчеркивает их
карандашом   нужного   цвета   и   даже   сам   определяет   цвет.  «Какие   качества
характера вознаграждаются в этой сказке? Закрась жёлтым карандашом те
строчки,   в   которых   об   этом   говорится.  А какие   качества   характера
наказываются? Закрась голубым карандашом нужные строчки»
      Приём  самостоятельного   маркирования
  детьми   строчек   нравственно

                   Приём   использования выразительных  средств  Усвоение младшими
школьниками   выразительных   средств   языка   происходит   в   процессе   работы   над
художественным   произведением.  Практическое   различение   в  текстах   и  уяснение
 использования   средств   художественной   выразительности:
смысла
олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора, учит
детей понимать цель, которую преследовал автор, используя в своем произведении
тот или иной прием.
  Например,   в   ходе   обсуждения   стихотворения   М.   Лермонтова   «Утёс»

обнаруживаем,   что   тучку   и   утес   поэт   представляет   как  два   живых   существа,
используя приём олицетворения. В «Музейном Доме» рассматриваем картину Н.
Рериха «Стражи ночи», отвечаем на вопросы по картине, проникаемся атмосферой
таинственной   тишины   ночного   пейзажа,   и   присматриваемся   к   очертаниям   гор   и
обнаруживаем, что для художника горы — живые.
        Работа   над   изобразительными   средствами   языка  воспитывает   внимание   к
литературному  слову, чуткость, понимание оттенков его значения, его скрытого,
иносказательного  смысла, его  эмоциональных окрасок. Школьник  приобщается
таким образом к стилистике художественной речи,  сам овладевает  простейшими
изобразительновыразительными средствами.
               Приём творческой деятельности  (интерпретация литературного текста,
живописного и музыкального произведений) Особое   место   в   рамках   литературного   чтения   занимает   накопление   опыта
самостоятельной индивидуальной и коллективной  интерпретации художественного
произведения от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям, до
получения опыта творческой деятельности при инсценировании,   драматизации и
создании   собственных   текстов   и   иллюстраций   по   мотивам   художественного
произведения.   Литературное   чтение   является   одним   из   тех   базовых   предметов
начальной школы, общекультурное и метапредметное  значение которого выходит за
рамки предметной области.
  Внеклассные   мероприятиях   по   постановке   музыкальнолитературных

композиций, сказок, концертных программ, написание научных исследовательских
работ,   дают возможность широко продемонстрировать творческую деятельность.
Основная   метапредметная   цель   связана   с   формированием   грамотного   читателя,
который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться
библиотекой.   Индивидуальные   и   коллективные   посещения   городских   библиотек,
сочинения   в   лицейскую   газету   «Звёздочка»,   творческие   встречи   с   писателем,
участие   в   конкурсах,   проводимых   библиотеками,   способствуют   воспитанию
нравственного, ответственного сознания.
                       Обобщая вышесказанное, следует отметить, что использование  данных
приёмов   работы   с   текстом   на   уроках   литературного   чтения   и   во   внеурочной
деятельности,     способствует   формированию   базовых   нравственных   ценностей   у
младших школьников.

file_name: Приёмы работы на уроках литературного чтения.docx

intro: В данной статье описываются некоторые методические приёмы работы с текстами на уроках литературного чтения во втором классе. Эти приёмы могут использоваться и для работы на уроках и в первом и в третьем и в четвертом классах. Стихи современных авторов, писателей-классиков и произведения других жанров детской литературы раскрывает широкие возможности для формирования у младших школьников нравственных ценностей.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В 5 КЛАССЕ
Тема урока: «Применение признаков делимости чисел на 3 и на 9 при решении математических задач»
 Тип урока: Выработка навыков использования изученных  признаков делимости при решении задач.
Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах, группах.
Планируемые результаты:     Предметные результаты:
Учащиеся должны    Знать:     - признаки делимости на 3, на 9;
Уметь:
- вычислять сумму цифр числа;
- выполнять устные вычисления и проверку правильности вычислений;
- применять свойства делимости при вычислениях
-приводить примеры чисел, делящихся и неделящихся на указанные числа, давать развернутые объяснения.
Личностные результаты:
-  готовность и способность доказывать и опровергать с помощью контрпримеров;
-   навыки   сотрудничества   в   разных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликты   и   находить   выходы   из   спорных
ситуаций.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
- самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают
логическую цепь рассуждений
- осуществляют сравнение;
- Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Регулятивные:
-прогнозирование, оценивание результата ;
- управление своей деятельностью;
- понимание смысла поставленной задачи.
Коммуникативные:
- отстаивают свою точку зрения;
- умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи
-  потребность к сотрудничеству, умению слушать собеседника, уважать мнение оппонента, содействовать осознанию
ценности совместной деятельности учащихся;
Учебное оборудование:  компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.
Задачи
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Этап 1.
Организовать
- Здравствуйте ребята. Садитесь.
Ожидаемый
результат
Дидактическое
 обеспечение
деятельности
учащихся. Личностные:
самоопределяютс
я, настраиваются
на урок
Познавательны
е:  ставят   перед
собой цель: «Что
я   хочу   получить
сегодня
от
урока»
Коммуникативн
ые: планируют
сотрудничество с
одноклассниками
учителем и
учебное

Презентация,
Рабочая
карточка,
Презентация,
слайды
Организация
учащихся   к
уроку.
Самоопредел
ение
к
деятельност
и
(3-4 минуты)

Этап 2.
Актуализаци
я   знаний   и
фиксация
затруднений

(13-15
минут)
эффективное
самоопределение
учащихся

учебной
деятельности:
Настроить

учащихся
работу в классе
к
на

Включить
в
учащихся
деятельность   по
выявлению

готовности
к
деятельности
(«хочу», «могу»)
Продемонстрирова
ть   необходимость
знаний
определений
и
простых

составных   чисел;
делителя,
кратного,   НОД   и
НОК
Проверьте, все ль в порядке:
книжки, ручки и тетрадки?
Начнём наш урок с улыбки-
- Девиз нашего урока будут
такие слова: «Математику уже
затем нужно знать, что она ум в
порядок приводит»
 - Ребята, а как вы думаете, кому
принадлежат эти слова?
- А еще нам пригодятся:
- хорошее настроение;
- уважение друг к другу;
- добросовестная работа.
А урок начнем с разминки.
Презентация   слайд «Устный
счет»
1.
Настраиваютс
я   на   работу,
получают
позитивный
заряд,
концентрирую
т внимание
2.Соотносят
свои
возможности
«хочу и «могу»
М.В.Ломоносов
Знания,
удача…
Учащиеся
отвечают   и
обосновывают
ответ.
Результатом
учебного
задания
является
повышение
интереса   к
математике,
ситуации
успеха,
эмоционально
го подъема. Подготовить
учащихся

учебной
деятельности:
к
1. Актуализиро
вать
необходимые
знания,
умения
  и
способы
деятельност
и.
2. Создать
условия
индивидуаль
ной
деятельност
и учащихся и
организовать
фиксацию
затруднения
самими
учащимися

предлагаю
Организую:
- актуализацию знаний, умений и
навыков;
-   тренировку   соответствующих
мыслительных операций;
-

для
индивидуального
решения
задания   письменного   и   устного
характера, тестовые задания;
-
успешность
выполнения   задания   каждым
учащимся (самовзаимоконтроль);
-
затруднения
учащихся   в   индивидуальной
деятельности.
  фиксирую
выявляю

- Ребята, на наших уроках мы
работаем с числами, которые
составляют основу
математической науки.
-О каких числах я говорю?
- Какую тему мы изучали на
прошлом уроке?
- Где и для чего  используются
признаки делимости?
- Сегодня мы продолжим тему
урока «Признаки делимости
чисел на 3 и на 9.
Так, что же будет являться
нашей задачей на уроке?
- Я предлагаю,  проверить
знания друг друга признаков
Диагностическо
е   задание   для
выявления
степени
готовности
каждого
учащегося
успешной
дальнейшей
работе.
к

Слайд
Коммуникативн
ые
 (умение
слушать,
  вести
диалог,
учитывать
позицию   другого
учащегося;
развитие
публичной речи)
Познавательны
е (речевое
высказывание в
устной форме)
Мы работаем с
натуральными
числами.

-Мы
познакомилис
ь
с
признаками
делимости на
2, 5, 10
-При решении
задач и для
быстроты
счета.
Формируют
задачи   своей
деятельности
на уроке.
-Уметь
применять
данные
признаки при
решении
математическ
их задач.
Взаимопровер делимости  чисел на 2, 5, 10.
- Все справились с заданием?
- А теперь проверим, как вы
можете применять свои знания.
- Ребята, у каждого на столе
рабочий лист. Подпишите его.
В течение урока, вы будете
набирать баллы. Чем больше
баллов вы наберете, тем выше
ваша оценка. Баллы
выставляете в специально-
отведенное окошечко. Критерии
оценивания каждого задания я
буду вам проговаривать.
Итак,
задание 1.
1. Из чисел 147, 285, 612,
140, 95, 78, 2156, 3100,
2005, 6420, 3134
выпишите числа, которые
делятся на 2, на 5, на 10.
За каждое правильно
записанное число по 1 баллу.
Итого 16 баллов.
ка знаний
теории.
Да.
Ставят дату.
Подписывают
рабочие
листы.
Индивидуальн
о   выполняют
задание   на
выявление
готовности   к
успешной
дальнейшее
работе;
Проверяют
успешность
выполнения
задания (по
эталону,
алгоритму,
образцу)
3 ученика
работают у
доски,
Слайд остальные в
рабочих
листах.
Выставляют
баллы.
Выполняют
задание
самостоятельн
о.
Проверяют по
шаблону.
Выставляют
баллы.
Выполняют
самостоятельн
о.
Проверяют по
шаблону.
Выставляют
баллы.
Да. Делимость
на 3 и на 9
Регулятивные
(прогнозировани
е, оценивание
результата)
Познавательны
е (формирование
навыков
применения
знаний в
различных
жизненных
ситуациях)

Личностные:
самоопределяютс
я,
осознают
ответственность
за работу пары
Познавательны
е:
самостоятельно
планируют   свою
деятельность,
применяют
способы
решения,
прогнозируют
результат,
выстраивают
логическую   цепь
рассуждений
Слайд
Слайд
Проверка.

.
Слайд
Слайд
Задание 2. Один ученик
читает задание
В четырехзначных числах вместо
последней цифры стоит
звездочка:
237*, 312*, 407*. Заменить
звездочку такой цифрой, чтобы
число делилось на
а) на 2
б) на 5
в) на 10
Это задание выполняете
самостоятельно.
Ответы: слайд. Самопроверка.
За каждое правильно
выполненное задание по 1
баллу. Итого 3 балла.
Приступим к 3 заданию. Один
ученик читает задание.
Напишите наибольшее
трехзначное число, которое
А) кратно десяти
Б) кратно двум
В) кратно пяти
Г) кратно 3
Д) кратно 9
За каждое правильно
выполненное задание по 1
баллу.  А за последние два
примера 9о 3 балла. Итого 3
балла.
Появились ли у нас затруднения?
Кто знает или знаком с
признаками деления на 3 и на 9? Снять напряжение
Показать
достигнутые
предметные
результаты
ФИЗМИНУТКА
и
предметная
рефлексия по
изучаемой
теме
Этап 3.
Обеспечение
закрепления
знаний   на
уровне
применения
в измененной
ситуации.
Тогда мы изучим эти признаки.
Воспользуемся для
самостоятельной работы
учебником. Правила…
Проверим на примерах:  23451;
567483;  90903012;  765765765
Ребята, отдохнем?
Физкультминутка.
Если «ДА» - то хлопаем,
«НЕТ» - молчим, ничего не
делаем..
А сейчас поработаем в группах.
Делимся на 3 группы.
(Раздаю задание группам)
(См. приложение)
За каждое правильно
выполненное  задание – 1 балл,
итого за задание 3 балла. Всей
команде.
- А еще существуют признаки
делимости на 15; 6; 100 и 25.
Следующее задание:
Вопросы (верно (+)  или нет
(-) )
1) если число делится на 5, то
оно делится на 10
2)если число делится на 10, то
оно делится на 5
3) если число делится на 2 и  5,
то оно делится на 10
4) если число делится на 3, то
оно  не делится на 9
 5) если число делится на 9, то
оно не делится на 3
 6) если число делится на 15, то
Учащиеся
выполняют
вычисления.
Выполняют
упражнения .
Отвечают на
вопросы по
указанному
алгоритму
Работают в
группах,
формулируют
новые
признаки
делимости.
 1 человек из
группы
отвечает.
Выставляют
баллы.
Отвечают на
вопросы + или
–
Выставляют
баллы. За
каждый
верный ответ
– 1 балл.
Регулятивные:
проявляют
познавательную
инициативу
Коммуникативн
ые: планируют
сотрудничество с
одноклассниками
и учителем,
учитывают
мнение в паре,
координируют
свои действия
Презентация
«Физминутка»
Индивидуальное
задание
группам.
Слайд
Слайд
Слайд Уметь  применять
сформированные
УУД   при   решении
практических
задач
оно  делится  на 5 и на 3.
7) если число делится на 6, то
оно  делится  на 2 и на 3.
8) если число делится на 30, то
оно  делится  на 5 и на 3.
9) если число делится на 100, то
оно  делится  на 5 и на 4.
Обменяйтесь тетрадями,
взаимопроверка..
Количество  верных ответов –
количество ваших баллов.
А теперь решим задачу:
1. Покупатель купил 10
велосипедов для д/с.
Можно ли утверждать, что
его покупка стоит
 87900 руб.
15375 руб.
10005 руб.
12330 руб.
94225 руб.
Количество  верных ответов –
количество ваших баллов.
Заменим теперь 10 на 9 или на 3
и решим задачу
Посмотрите на следующую
задачку. Чем она интересна? Что
вы видите в углу слайда? Что
это за значок «ЕГЭ».
Да, ребята, это задача В1 из
сборника ЕГЭ по математике в
11 классе.
Сможем ее решить?
Маше надо прочитать книгу,  в
которой 77 страниц, она решила,
что в день будет читать по 10
страниц. За сколько дней она
прочитает книгу?
Слайд
Слайд
Раздаточный
материал, тест
Слайд
Слайд
ответами.

с
Желающие
ученики
отвечают и
обосновывают
свой ответ.
Каждый из
них получает
еще по 1
баллу.
Высказывают
решение
задачи,
обосновывают
ответ. За
устный ответ –
еще по 1
баллу.
Выставляют За верно решенную задачу 1
балл.
Устали? Зажмурьте сильно
глаза, досчитайте до 5 и резко
откройте. Проделайте это
упражнение 3 раза.
Тест. См. приложение
А теперь проверьте
правильность выполнения теста.
Количество верных ответов -
количество заработанных
баллов.
Слайд с вопросами:
Подсчитайте количество
заработанных баллов, запишите
в рабочий лист. И поставьте
оценку по критериям ( на доске).
Рабочие листы и тест в конце
урока сдайте, я еще раз проверю
и выставлю вам оценки.
- Знания признаков делимости
на 2. 5, 10, 3 и на 9 нам сегодня
на уроке пригодились?
- Для чего же необходимо знать
признаки делимости?
- С какими признаками
делимости мы сегодня еще
познакомились?
- Придумайте задачу с
практическим содержанием на
применение  изученных
признаков делимости;
- Сформулировать признак
делимости на 4, на 6, 12, 15.
Ребята, у вас на партах лист со
словами, поставьте, пожалуйста,
галочку у тех слов, которые  вам
больше подходят к окончанию
урока в соответствии с вашими
баллы.
Выполняют
упражнение
для глаз.
Индивидуальн
ая работа.
Самопроверка
Выставляют
баллы
Да, конечно.
Для быстроты
счета, и для
решения
задач.
С признаками
делимости
чисел на 3, 9,
25, 100.
Получают
распечатанное
задание на
листочках.
Пояснение.
Критерии
оценивания
На доске.
Слад
Слайд
1. Оценивают
степень
достижения
цели,
определяют
Регулятивные
УУД:
констатировать
необходимость
продолжения
Слайд
Показать
личностные,
предметные
метапредметные
результаты,
достигнутые   на
уроке.
и

Этап 4
Подведение
итогов урока
Этап 5
Домашнее
задание
Этап 6
Рефлексия набранными баллами.
1.Урок полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно;
3.Еще придется потрудиться;
4.Да, трудно все таки учиться!
И еще. Дополните высказывания
▲   Я научился (лась)……….
▲  Было трудно………
▲  Сегодня я узнал(а) ……..
▲  У меня получилось ……….
▲  Теперь я могу ……………
СПАСИБО ЗА УРОК, РЕБЯТА.
круг новых
вопросов.
2. Выборочно
высказываютс
я, делятся
друг с другом
мнением
действий
Коммуникативны
е УУД:
адекватно
отображать свои
чувства, мысли в
речевом
высказывании.
Слайд
Слайд

file_name: ПРИЗНАКИ ДЕЛИМОСТИ НА 3 И НА 9.docx

intro: В данной разработке повторение признаков делимости на 2, 5, 10. Изучение признаков делимости на 3 и на 9.  Решение задач на применение и  закрепление  признаков делимости. Для творческого подхода использованы и признаки делимости на 6, на 12, на 15 и т. д.

title: Технологическая карта урока по математике на тему: "Признаки делимости на 3 и на 9"


extracted_text:
Разработка урока биологии в 9 классе (ФГОС)
Подготовил учитель химии и биологии МБОУ СОШ №1 Выскребенцева С.В.
Тема: «Обмен веществ и превращение энергии в клетке».
Цели урока:
образовательная:  сформировать   знания   о   процессах,   протекающих   в   клетке,   обратив
особое внимание на процессы энергетического обмена и его этапы.
развивающая: способствовать развитию умений сравнивать объекты и делать обобщения.
воспитывающая: способствовать формированию ответственности и бережного отношения
к окружающей среде.
Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   экран,   презентация   к   уроку,   таблицы
«Строение молекулы АТФ», «Строение животной и растительной клетки».
Дополнительное оборудование для демонстрационного эксперимента: металлическая
или   керамическая   плитка,   кусочек   ваты,   пипетка,   стеклянная   палочка,   держатель   для
пробирки;   спирт,   перманганат   калия,   раствор   серной   кислоты,   оксид   меди,
концентрированная серная кислота.
Формируемые результаты и УУД:
коммуникативные:
  умения
аргументировать   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при
выработке общего решения в совместной деятельности при работе в группах.
 формирование   собственного   мнение   и   позиции,
регулятивные:  развитие   навыков   самооценки   и   самоанализа,   умения   организовать
выполнение   заданий   учителя   согласно   установленным   правилам   работы   в   кабинете,
формирование   умения   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения
действий.
познавательные:
 развитие   умений   строить   логическое   рассуждение,   включающее
установление   причинноследственных   связей,   умений   выделять   главное   в   тексте,
структурировать   учебный   материал,   грамотно   формулировать   вопросы,   представлять
результаты работы классу.
личностные:  формирование   осознанного   и   доброжелательного   отношения   к   мнению
другого   человека,  развитие  ответственного   отношения   к   обучению,   навыков   обучения,
оценивания результатов своей деятельности на уроке.
ХОД УРОКА:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организацион
ный момент. (12
мин.)
2. Повторение
Приветствует   учащихся,   проверяет   готовность
класса к уроку, отмечает отсутствующих.
  учителя,
Приветствуют
настраиваются на работу на
уроке.
Задает   вопросы   по   основным   понятиям   прошлой Участвуют во фронтальной изученного
материала.
(1012 мин.)
3.   Мотивация   и
вхождение   в   тему
урока
(57 мин.)
темы:
 особенности строения клеток грибов;
 особенности строения клеток растений;
 особенности строения клеток животных;
 особенности строения клеток бактерий;
 сходство клеток растений, животных и грибов;
 различия между этими клетками;
 сходство между прокариотами и эукариотами;
 различия между этими клетками.
Слабые учащиеся работают по карточкам:
   рисунок   растительной   клетки   в   разрезе,   на
котором  надо подписать  составные  части,  указать
отличительные особенности;
 рисунок животной клетки в разрезе, на котором
надо   подписать   составные   части,
  указать
отличительные особенности;
   рисунок   бактериальной   клетки   в   разрезе,   на
котором  надо подписать  составные  части,  указать
отличительные особенности;
Совсем   слабым   учащимся   карточки,   где   нужно
закончить фразы, или выбрать верные утверждения
из числа предложенных по прошлой теме.
Сильные учащиеся и учащиеся, выбравшие сдавать
экзамен   по   биологии   в   9м   классе,   в   это   время
решают тесты по данной теме (Приложение 1).
Прежде чем определить тему нашего сегодняшнего
  предлагаю   посмотреть   небольшой
урока,
эксперимент.
  большинство   процессов,
протекающих в клетках живых организмов, по своей
природе   являются   реакциями   окисления.   Но   и
горение – это тоже окисление, и необязательно оно
может начинаться при нагревании.
Демонстрационные   опыты  «Окисление   спирта
смесью  KMnO4
 H2SO4»   и
«Взаимодействие  CuO  c  разбавленной  H2SO4»
(методика выполнения опытов в приложении 2).
Анализ опытов:
 Что происходило в 1ой реакции?
и   конц.
  Итак,
 А что происходило во 2ой реакции?
Подводит итог опытов:
Энергия,  выделившаяся   в  1м  процессе,  пошла   на
образование новых веществ во 2ой реакции.
Создает проблемную ситуацию:
Проделанные  2  процесса   по  своей   сути  отражают
одно   из   важнейших   свойств   живых   организмов,
которое мы сегодня будем изучать на уроке. Какое?
беседе,
  отвечают   на
вопросы учителя, работают
по карточкам и выполняют
тестовые задания.

спирт
Вступают   в   диалог   с
учителем,   отвечая   на   его
вопросы:

окислялся
кислородом   воздуха,   при
этом выделялась энергия.
   изменялся   цвет,   значит
прошла   реакция,   но   при
нагревании.
Пытаются   сформулировать
учебную   проблему   в
различных вариациях.
 обмен веществ и энергии.
Пытаются   формулировать Открытие
4.
новых знаний.
(15 мин.)
А какие цели урока у нас сегодня будут?
(как минимум должны назвать – изучение процессов
обмена веществ и энергии в клетках).
Открываем   тетради   и   записываем   тему   урока
«Обмен веществ и энергии в клетке».
Итак,   в   клетках   живых   организмов   протекают
аналогичные   опыту   процессы   –   в   ходе     одних
реакций вещества окисляются, при этом выделяется
энергия, в ходе других – эта энергия расходуется на
образование нужных клетке веществ.
Попробуйте   сформулировать   определение,   что   же
такое обмен веществ и энергии?
Запишите в тетрадях это определение.
Обмен   веществ   и   энергии   (метаболизм)   –   это
совокупность процессов жизнедеятельности клетки.
Соответственно   метаболизм   состоит   из   двух
противоположных процессов. Найдите в учебнике в
параграфе 19, как называются эти процессы и что в
ходе них происходит?
Делает на доске (дублирует на слайде) схему
Метаболизм
       Катаболизм                                   Анаболизм
(или энергетический                     (или пластический
             обмен)                                          обмен)
 распад крупных молекул      биосинтез сложных
  на более простые;                    молл из простых;
 энергия выделяется;             – энергия расходуется.
 ! Энергия аккумулируется в виде молекул АТФ (по
таблице   вспомнить,   что   это   за   вещество).   Все
процессы идут с участием ферментов.
Сегодня мы более подробно с вами рассмотрим, как
протекает энергетический обмен (или катаболизм).
Делит   класс   на   3   группы   по   количеству   этапов
энергетического обмена. Каждая группа в учебнике
в параграфе 20 ищет информацию о своем этапе и
заносит ее в таблицу:
1 этап
2 этап
3 этап
Название этапа
Место
протекания   в
клетке
Основные
процессы
Что
цели урока.
Записывают   тему   урока   в
тетрадях.
Дают   определение   обмена
веществ.
Записывают в тетрадях.
Работают   с   учебником,
ищут информацию.
Делают   в   тетрадях   схему,
помогают   учителю   ее
заполнять,
  характеризуя
каждый из процессов.
Вспоминают,   как   устроена
молекула АТФ и ее роль в
клетках.
Чертят таблицу в тетрадях
и   заполняют      каждая
группа   только   о   своем
этапе.
Через   время   повторяют
действия,   но   только   уже происходит   с
энергией
     (заполненная таблица в идеале в приложении 3)
Через время (23 минуты) задания сдвигаются на 1
таким   образом,   чтобы   каждая   группа   нашла
информацию   обо   всех   этапах,   предложенных   в
таблице.
Контролирует выполнение заданий группами.
Организует   выступление   каждой   группы   по
отдельному   этапу   энергетического   обмена,
проверяет наличие записей в тетрадях по таблице.
По   каждому   этапу   дублирует   выступление
учащихся слайдами презентации по данной теме.
Записывает   на   доске   (и   высвечивает   на   слайде)
суммарное уравнение энергетического обмена:
          C6H12O6 + 6O2 = 6CO2 + 6H2O + 38АТФ
На слайдах высвечивает тестовые вопросы по уроку
(56   вопросов)   с   выбором   одного   правильного
ответа   и/или   на   установление   соответствия.
(Приложение 4).
Посмотрите на цели урока, которые мы выдвинули в
начале сегодняшнего занятия. Высвечивает слайд с
целями урока). Достигнуты они или нет?
Что   вы   узнали   сегодня?   Что   бы   вы   еще   хотели
узнать по этой теме?
  Первичное
5.
закрепление.
(5 мин.)
Вторичное

6.
закрепление.
(34 мин.)
7. Рефлексия.
(23 мин.)
  Оценивание.
8.
Домашнее
задание.
(23 мин.)
Для базового уровня – параграфы 1920 , вопросы
после него.
Дополнительное   задание   –   написать   реакций
окисления жиров.
для других этапов.
Заполняют
таблицу.

полностью
Каждая   группа   выбирает
выступающего,
  который
должен   рассказать   про
один
этапов
энергетического обмена.
Записывают   уравнение   в
тетрадях.
из

Фронтально   отвечают   на
вопросы со слайдов.
Проговаривают   еще   раз
цели   урока,
  отвечают,
достигнуты   ли   они.
Вступают   в   диалог   с
учителем,
  что
узнали сегодня и что хотят
еще узнать.
Записывают
домашнее
задание, подносят дневники
для оценки.
  отвечая,

Список используемой литературы:
1. Пасечник В.В. Биология: Введение в общую биологию. 9 кл. : учебник / В.В. Пасечник,
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Г.Г. Швецов. – 3е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
2.   Рохлов   В.С.   Биология.   9   класс.   44   диагностических   варианта   /   В.С.   Рохлов,   Н.В.
Славина. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. Тест «Клеточная теория. Строение клетки»
Вариант 1.
Приложение 1.
1.   Рассмотрите   изображение   микроскопа.   Что   на   нём   обозначено   под
цифрой 4?
1) зеркало        2) объектив      3) тубус        4) окуляр
2. Как называется система линз, которая направлена на рассматриваемый
объект?
1) окуляр     2) штатив     3) объектив     4) диафрагма
3. Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра
*7, а линзы объектива  *40?
1) *640       2) *280    3) *46    4) *34
4. Чтобы увидеть ядро растительной клетки, достаточно использовать
1) световой школьный микроскоп              2) ручную лупу
3) электронный микроскоп                         4) невооруженный глаз
5. Именем какого ученого назван один из органоидов клетки?
1) К. Гольджи    2) Р. Вирхова     3) Т. Шванна     4) М. Шлейдена
6. Какую клеточную структуру   по выполняемой функции можно сравнить с тепловой
электростанцией?
1) ядро     2) рибосому      3) митохондрию     4) клеточную мембрану
7. У эукариотической клетки хромосомы находятся в
1) ядре     2) цитоплазме    3) вакуоле    4) комплексе Гольджи

Вариант 2.
1.   Рассмотрите   изображение   микроскопа.   Что   на   нём   обозначено   под
цифрой 2?
1) зеркало       2) объектив        3) тубус       4) окуляр
2.   Как   называется   та   часть   микроскопа,   на   которую   помещается
исследуемый объект?
1) предметный столик    2) зеркало     3) тубус     4) диафрагма
3.  Каким будет увеличение микроскопа, если увеличение линзы окуляра
*10, а линзы объектива  *60? 1) *10       2) *70    3) *600    4) *1060
4.   Школьный   световой   микроскоп   с   200кратным   увеличением   позволяет   увидеть   в
лейкоците человека
1) ядро      2) рибосомы     3) митохондрии     4) вакуоль
5. Одним из утверждений клеточной теории является
1) все клетки имеют одинаковые формы и структуру
2) вирусы образованы клетками со сложным строением
3) новая клетка возникает в результате деления исходной клетки
4) все известные клетки имеют ядро
6. Какую клеточную структуру по выполняемой функции можно сравнить с копировальным
аппаратом?
1) ядро      2) рибосому      3) митохондрию      4) клеточную мембрану
7. Какой органоид клетки имеет немембранное строение?
1) клеточный центр      2)ЭПС      3) вакуоль       4) хлоропласт
Приложение 2.
Демонстрационные опыты.
Опыт №1 «Окисление спирта смесью KMnO4 и концентрированной H2SO4»
В фарфоровой чашке до урока готовится смесь перманганата калия и концентрированной
серной кислоты в соотношении 1:1.
На   уроке   на   металлическую   (или   керамическую)   плитку   положить   кусочек   ватки,
предварительно смочить ее спиртом.
Кончик   стеклянной   палочки   как   следует   обмакнуть   в   смесь   перманганата   калия   и
концентрированной серной кислоты.
Прикоснуться стеклянной палочкой к ватке, смоченной спиртом.
Наблюдать быстрое воспламенение спирта (горит еле видимым пламенем).
Опыт «Взаимодействие CuO c разбавленной H2SO4»
В пробирку на кончике шпателя насыпать оксид меди CuO.
Добавить на ¼ пробирки раствор серной кислоты H2SO4 (разбавленной).
Пробирку зафиксировать в держателе и сразу же нагревать над пламенем, выделяемом в
первом опыте.
Наблюдать изменение цвета раствора на синеголубой. Приложение 3.
Заполненная таблица по этапам энергетического обмена.
Название
этапа
1 этап
Подготовительный
2 этап
Неполное
бескислородное
расщепление
(анаэробное дыхание,
гликолиз)
3 этап
Полное кислородное
расщепление
(аэробное дыхание)
В лизосомах
В цитоплазме
В митохондриях
Белки = аминокислоты
Глюкоза = 2 молекулы
Жиры = глицерин +
жир. кислоты
Полисахариды =
глюкоза
ПВК
(пировиноградной
кислоты)
C6H12O6 = 2C3H6O3
Энергии хватает на
образование 2АТФ
2 C3H6O3 + 6O2 =
6CO2 + 6H2O
Энергии много,
хватает на
образование 36АТФ
Место
протекания   в
клетке
Основные
процессы
Что
происходит   с
энергией
Энергии выделяется
мало, рассеивается в
виде тепла Приложение 4.
Тестовые вопросы для вторичного закрепления нового материала.
1. Какое органическое вещество образуется в организме человека в результате проте
кания данной химической реакции?   глюкоза + кислород = углекислый газ + вода + ?
1) крахмал
2) АТФ
3) белок
4) ДНК
2. Пластический обмен в организме направлен на
1) удаление продуктов распада из организма
2) сбор и использование организмом поступающей информации
3) биологическое окисление с освобождением энергии
 тез ве
 ществ, спе

4) син

 фич
 ных для дан

 ци

 но   го ор
 га   низ
 ма

3. Обмен веществ и превращение энергии представляет собой единство
1) про

 цес
 сов син

 те   за и рас
 па   да ве
 ществ

2) процессов возбуждения и торможения
3) свойств наследственности и изменчивости
4) процессов роста и развития организма
4. Что происходит в организме человека в процессе энергетического обмена? 1) поглощение кислорода
2) образование из глюкозы крахмала
3) окис

 ле   ние ор

 га   ни
 че   ских ве
 ществ

4) превращение аминокислот в белки
5.   Сколько   молекул   АТФ   образуется   в   результате   полного   расщепления   одной
молекулы глюкозы?
1) ни одной
2) 2 молекулы АТФ
3) 36 молекул АТФ
4) 38 молекул АТФ

file_name: разработка урока биологии.docx

intro: УРок полностью соответствует всем требованиям ФГОС. Четко прослеживаются основные этапы урока по ФГОСу. Вхождение в тему урока представлено в виде химического демонстрационного эксперимента, при анализе которого учащиеся должны сделать вывод о том, что же они сегодня на уроке биологии будут изучать. Изучение нового материала сопровождается работой в группах  с использованием учебника. В конце дается дифференцированное домашнее задание.

title: Сценарий урока биологии в 9 классе на тему "Обмен веществ и превращение энергии в клетке"


extracted_text:
Медовоореховые кексы к чаю
Попробуйте, наверняка вам понравится!
Ингредиенты:
Мука — 200 гр.;
Яйца — 2 шт.;
Жидкий мед — 8 ст.л.;
Молоко — 150 мл.;
Измельченные грецкие орехи — 100 гр.;
Сода — 0,5 ч.л.
Сахар — 23 ч.л.;
Ванильный сахар — 1 ч.л.;
перемешиваем.
Должно получиться тесто, как на оладьи.
Добавляем в тесто ореховую крошку.
Приготовление:
температуры!
Все ингредиенты должны быть обязательно комнатной
Смешиваем молоко, яйца и жидкий мед.
Отдельно смешиваем все сухие ингредиенты, кроме орехов.
Добавляем в сухую смесь яйца, молоко и мед, тщательно








1.
2.
3.
4.
5.
6. 7.
8.
9.
Смазываем формочки маслом и заполняем на 2\3 тестом.
Выпекаем при 180 С в течение 2530 минут.
Проверяем готовность шпажкой.

intro:
интересный рецепт который порадует всех и удивит своей простостью приготовления. кексы очень нежные и вкусные их с гордостью можно назвать семейным рецептом Медово-ореховые кексы к чаю
Попробуйте, наверняка вам понравится!1.	Все ингредиенты должны быть обязательно комнатной температуры!
7.	Смазываем формочки маслом и заполняем на 2\3 тестом.

title: статья


extracted_text:
Цель: способствовать пополнению арсенала знаний родителей об учебной мотивации
обучающихся.
Задачи:
– познакомить с определением понятия «мотивация» из разных источников;
– выяснить причины снижения мотивации;
– провести анкетирование.
Форма: Собраниесеминар (семинарпрактикум)
Семинар   –   групповые   практические   занятия   под   руководством   педагога.   На
родительском   собрании,   проводимом   в   форме   семинара,   учитель   выступает   в   роли
преподавателя, а родители – в роли студентов, которые коллективно пытаются решить ту
или иную поставленную задачу практическим путём.
Ход фрагмента собрания
–   Здравствуйте,   уважаемые   родители.   Мы   рады   вас   видеть   на   нашем   собрании.
Темой   сегодняшнего   нашего   собрания   является   «Мотивация   учебной   деятельности
младших   школьников»   и   хотим   мы   его   начать   со   слов   Константина   Дмитриевича
Ушинского: «Эпиграф».
–   Чтобы   настроиться   на   встречу   сначала   вспомните,   как   вы   учились.   Как   вас
мотивировали на учебу родители, учителя. Что было интересно, а что – нет.
– Ответьте на два вопроса: Какие отметки вы чаще всего получали в школе? Какие
отметки вы бы хотели видеть у ваших детей?
– Предлагаю вам сегодня быть не просто слушателями, а побывать в роли учеников
(своих детей).
– Вы наверняка слышали, что в системе образования разработан и уже 4й год как
внедрен в школы новый Федеральный государственный образовательный стандарт – ФГОС.
По  ФГОС  уроки   строятся   не  так,   как  раньше.   Если   раньше  новый   материал   объяснял
учитель,   а   дети   слушали,   то   сейчас   учитель   подводит   детей   к   тому,   чтобы   они   сами
добывали и открывали знания. Проводятся проблемные, проектные уроки. И вот сегодня
мы предлагаем вам поучаствовать в таком проектном уроке. Но сначала нужно выяснить,
что такое проект. Проект – дело, в результате которого получается продукт.  Проект
всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность   учащихся   –   индивидуальную,
парную,   групповую,   которую   учащиеся   выполняют   в   течение   определенного   отрезка
времени.
Этапы работы над проектом.
1. Проблема.
2. Планирование.
3. Поиск информации.
4. Презентация.
5. Продукт.
Итак, какая же у нас проблема? Как повысить мотивацию к обучению. Иными
словами,   как   добиться,   чтобы   они   занимались   охотно   и   усердно,   старались   получать
хорошие оценки, чтобы им самим было интересно узнавать новое? То есть ЦЕЛЬ нашего
исследования – разобраться в том, что такое мотивация и как её повысить у детей.
Планирование:
Теперь мы должны спланировать свою дальнейшую работу.
С чего начнём?
– Нужно выяснить, что такое мотивация.
– Почему происходит снижение мотивации, и как её можно повысить.
Это и есть наши задачи.
Поиск информации: Попробуем сами понять, что такое мотивация. Где мы можем найти информацию? (в
справочнике, Интернете)
Работа в парах.
Итак, кто будет искать информацию в словаре? Кто в Интернете?
Мотивация – совокупность внешних и внутренних сил, которые побуждают человека
к   деятельности   и   ориентируют   на   достижение   цели.   Мотивировать   учащихся   –   значит
затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности.
Вторая наша задача:
 Почему происходит снижение мотивации, и как её можно повысить.
1 группа  Что снижает мотивацию?
2 группа – Как повысить мотивацию?
(710 мин.)
Анкета
«Родительская позиция относительно готовности к школьному обучению
ребёнка» ( Авторы О.Н. Истратова, И.О.Косьяненко)
ФИО (ребёнка)
Год рождения ребёнка Возраст
1. Как вы считаете, в каком возрасте лучше отдавать ребёнка в школу. Подчеркните
тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к вашему ребёнку.
В 6 лет, потому что
друзья,   с   которыми   общается   ребёнок,   пошли   в   школу,   и   ребёнку   будет   легче
освоиться в школе уже в привычной компании;
 ребёнку стало скучно в детском саду, он уже « вырос из игры», материал занятий в
детском саду уже известен ребёнку;
 интерес ребёнка к школе, существующий в данный момент, может перегореть до
того, как ребёнку исполнится 7 лет;
 ребёнок достиг больших успехов и для развития следует отдать его в школу;
другие причины (укажите какие)
В 7 лет, потому что
в 6 лет ребёнок ещё слаб физически и не вынесет школьных нагрузок;
в 6 лет ребёнок ещё не умеет читать и не владеет необходимым минимумом знаний
и умений для поступления в школу и успешного в ней обучения;
в 6 лет психологически ещё не готов стать школьником, его больше привлекает
игра, а не учёба;
другие причины (укажите какие)
2. Выберете, что, повашему, свидетельствует о готовности ребёнка к школьному
обучению (можно выбрать несколько пунктов)?
здоровье, физическая выносливость;
умение общаться со сверстниками;
умение строить адекватные системе обучения отношения со взрослыми;
 отсутствие заниженной самооценки и страха неудачи у ребёнка;
 умение читать;
 способность связно говорить, составлять или пересказывать рассказ ;
 развитие тонких движений руки и зрительнодвигательных координаций;
 интерес к знаниям, процессу их получения за счёт дополнительных усилий;
 логичность рассуждений ребёнка, способность постижения основных признаков и
связей между явлениями, способность воспроизвести образец;
 другое (укажите что) 3..Как вы считаете, насколько готов ваш ребёнок к школьному обучению? Почему?
4.Посещал ли ваш ребёнок подготовительные курсы?
да
нет, т.к. (укажите причины)
5.Что повлияло на ваш выбор школы для ребёнка:
специфика школы (углубленное изучение отдельных предметов и т.п.)
применяемые в школе специальные программы обучения (например, «Школа 2100»
рекомендации знакомых;
другие причины (укажите какие)
Если да, то учитывались ли при этом склонности и желания ребёнка, рекомендации
и т.п.)
работающих в настоящее время с ребёнком педагогов;
да
нет, т.к. (укажите причины)
6.Проводите ли вы дома дополнительные занятия с ребёнком для повышения его
готовности к обучению в школе?
да
нет, т.к. (укажите причины)
7.Считаете ли вы, что ваша семья была материально готова к поступлению ребёнка в
школу?
школьных принадлежностей
да;  нет;  не задумывались над этом
8.Располагали   ли   вы   необходимыми   средствами   для   покупки   всех   необходимых
да;  нет;  не задумывались над этом
9. Считаете ли вы необходимым уделять ребёнку дополнительное время в течение
его первых школьных дней, месяцев?
да;  нет;  не задумывались над этом
10.Планируете ли вы оставить на время работу (взять отпуск, отгулы и т.п.) либо
изменить   график   работы   для   того.   Чтобы   иметь   возможность   провожать   ребёнка   на
занятия и встречать его из школы?
да;  нет;  не задумывались над этом
11.Имеется ли у ребёнка в вашей семье место (например, шкаф, полка, уголок), за
порядок в котором он самостоятельно отвечает?
да;  нет;  не задумывались над этом
12.Планируете ли вы выделить ребёнку собственное рабочее место с началом его
учебной деятельности?
да  не задумывались над этом  нет, т.к. (укажите причины
13.Считаете ли вы, что, вашему ребёнку – школьнику необходимо предоставлять
больше свободы и самостоятельности в его поведении?
да  не задумывались над этом  нет, т.к. (укажите причины)

file_name: Собрание.docx

intro: Что такое мотивация учащихся? Ответ на этот вопрос должны знать не только учителя, но и родители учащихся. Ведь мотивация к получению знаний начинается дома, а в образовательном учреждении эту задачу продолжает учитель. Таким образом, в совместной деятельности можно повысить уровень мотивации к познанию учащихся.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект родительского собрания "Мотивация учащихся"


extracted_text:
Повторение и обобщение по теме: «Кислород, водород, вода, растворы».
Сценарий урокаигры в 8 классе
Цели урока: 1. В игровой форме обобщить полученные знания о кислороде, водороде и
воде, их физических и химических свойствах, способах получения.
                          2. Закрепить умения и навыки в составлении уравнений реакций,
отражающих   химические   свойства   кислорода,   водорода   и   воды;   в
решении экспериментальных и расчетных задач на растворы.
                        3. Привить интерес к химии и снять стрессовые состояния при словах
«подготовка к контрольной работе».
Тип урока:     урок  повторения и обобщения полученных знаний
Методы:         урокигра с решением экспериментальных и расчетных задач
Формируемые результаты и УУД:
коммуникативные:
 формирование   собственного   мнение   и   позиции,   умения
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности при работе в группах.
регулятивные:  развитие   навыков   самооценки   и   самоанализа,   умения   организовать
выполнение   заданий   учителя   согласно   установленным   правилам   работы   в  кабинете,
формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действий.
познавательные:  развитие   умений   строить   логическое   рассуждение,   включающее
установление   причинноследственных   связей,   умений   структурировать   учебный
материал, грамотно работать по инструктивным карточкам, представлять результаты
работы классу.
личностные:  формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению
другого человека, развитие ответственного отношения к обучению, навыков обучения,
оценивания результатов своей деятельности на уроке.
Оборудование: 3 флажка, карточки с уравнениями для 2 тура, с условиями расчетной
и   экспериментальной   задач,   цветные   «смайлики»   с   разными   лицами;
«Черный ящик» со склянкой, наполненной водой; три лотка, в каждом
из   которых     пробирка   в   штативе,  спички,  лучинка,  3%ный   раствор
перекиси водорода, порошок оксида марганца.
                          Презентация, компьютер, мультимедиа.
I. Организационный момент.
    Взаимное приветствие друг друга, проверка готовности к уроку.
ХОД  УРОКА:
II. Вхождение в тему.
1 Посмотрите   внимательно   на   слайд.   Что   изображено   на   нем?
(Картинка   больного   с   кислородной   подушкой,   формула
До 1 мин.
До 5 мин.
Отвечают на вопросы
учителя
Формулируют
тему урока и
цели
30 мин.
До 5 мин.
Устно с места
команды
отвечают на
вопросы
водорода, стакан с водой). Как вы думаете, что мы будем изучать
сегодня на уроке? Но ведь вы уже это все проходили? Так как вы
думаете,   чем   мы   всетаки   будем   сегодня   заниматься?
(повторением)
2 Конечно,   повторением.   Тогда,   я   уверена,   что   вы   мне   сможете
назвать   тему   нашего   сегодняшнего   урока!   (Повторение   и
обобщение   знаний   о   кислороде,   водороде   и   воде).   Давайте   ее
запишем в тетрадях!
3 А   попробуйте   мне   сформулировать   основную   цель   урока?   Но
посмотрите   внимательно   на   окружающую   вас   обстановку,   на
принадлежности   на   ваших   партах.   В   какой   форме   мы   будем
сегодня с вами повторять и обобщать знания?
4 Конечно, в форме игры. Ведь играть любят все.
5 Сообщение   условий   игры:   команды   будут   соревноваться   в   4
турах,   право   ответа   есть   у   той   команды,   которая   первой
поднимет   флажок,   выкрики   будут   наказываться   штрафными
баллами.
III. Игра «Брейнринг»
Мы живем в 21 веке и сейчас огромное значение во всех сферах нашей
жизни имеют деньги. Сегодня во время игры вы будете зарабатывать
деньги,  но   непростые,   а   химические   –  химоны.  Это   конвертируемая
валюта и в конце урока вы сможете обменять заработанные деньги на
оценки.
 Итак, 1 тур. «Вопрос – ответ».
За каждый правильный ответ команда зарабатывает 1 химон.
1 Самый распространенный элемент на нашей планете?  (кислород)
2 Из чего получают кислород в промышленности? (из воздуха)
3 Какую   валентность   в   большинстве   соединений   проявляет
кислород? (он двухвалентен)
4 Что   образуется   в   большинстве   случаев   при   взаимодействии
веществ с кислородом? (оксиды)
5 Газ синеголубого цвета, молекулы которого образованы тремя
атомами кислорода. (озон)
6 Как называется явление, когда один и тот же химический элемент
образует несколько простых веществ? (аллотропия)
7 Газ   без  цвета,  без  запаха,  без  вкуса,  легче  воздуха  в 14,5  раз.
(водород)
8 Как называется взрывоопасная смесь, состоящая из двух объемов
водорода и одного объема кислорода? (гремучий газ)
9 Вещество без цвета и запаха, кипит при 1000С и замерзает при
00С? (вода)
10   Как   называется   процесс,   в   результате   которого   образуются
гидраты? (растворение) 2 тур. Оперция «Уравнение». Максимально команда может заработать
4 химона (за каждое уравнение по 1 химону).
Задания написаны на доске каждой команде свои уравнения, также на
карточке каждая команда получает эти же уравнения. Смысл – сначала
по 1 минутке дается каждой команде проработать эти уравнения на
месте в группе, а затем по одному человеку выходят к доске и эти
уравнения записывают там. Все делается на время. За скорость 1 химон.
Уравнения для 1ой команды:
1) S + O2 = …
2) Zn + HCl = ZnCl2 + …
3) H2 + Cl2 = …
4) Na + H2O = NaOH + …
Уравнения для 2ой команды:
1) С + O2 = …
2) H2O = H2 + …
3) H2 + CuO = Cu + …
4) CaO + H2O = …
Уравнения для 3ей команды:
1) Mg + O2 = …
2) Zn + H2SO4 = … + H2
3) H2 + O2 = …
4) SO3 + H2O = …
Не забудьте уравнять каждую реакцию!
Физминутка. Давайте немножко отдохнем:
Глубоко вдохнули. Вот!
Мы набрали кислород!
Выдохнули! Из легких чистых
Газ уходит углекислый!
Руки вверх, потом вперед –
Не поймать нам водород!
Руки вниз, теперь ходить!
Будем с химией дружить!
До 7 мин.
По одному
выходят к
доске и
записывают
правильно
уравнения
Затем по
слайду
проверяется,
сколько
правильных
уравнений
написала
каждая
команда,
столько
химонов она
зарабатывает.
До 30 сек.
Учащиеся
встают и
повторяют за
учителем
3 тур. Конкурс капитанов.  (3 химона).
Команды   выбирают   капитанов,   которые   на   доске   на   время   и
правильность решают задачу:
Задача для капитана 1 команды: В школьной аптечке имеется 5%
ный водный раствор поваренной соли  NaCl. Вычислите массу чистой
соли и воды, которые необходимы для приготовления 200 г такого 5%
ного раствора.
Задача для капитана 2 команды: К 200 г раствора, содержащего 30%
соли, добавили 100 г воды. Вычислите массовую долю растворенного
вещества в полученном растворе.
Задача для капитана 3 команды: Физиологический раствор, который
До 10 мин.
Капитаны
решают
задачу на
доске. Команды
угадывают
вещество в
«Черном
ящике» по
подсказкам.
продается в аптеке, содержит 0,9% поваренной соли. Вычислите массу
соли   и   воды,   которые   необходимы   для   приготовления   50   г   такого
физиологического раствора.
Пока   капитаны   решают   задачу   на   доске,   у   каждой   команды   есть
возможность заработать дополнительные химоны в свою копилку.
«Черный ящик»:  в этом ящике находится некое вещество, которое
имеет   непосредственное   отношение   к   теме   нашей   игры.   Я   буду
зачитывать подсказки, а ваша задачу – угадать, что же за вещество у
меня здесь находится. Если команда угадывает с первой подсказки, то
получит   сразу   5  химонов.   С   каждой   новой   подсказкой   уменьшается
количество заработанных химонов.
Итак,   подсказка   1:   В   последние   50   лет   в   мире   произошло   507
конфликтов, связанных с доступом к этому веществу, 20 из которых
закончились военными действиями.
Подсказка 2: В очень чистом виде это вещество может затвердевать при
температуре   420С.
Подсказка 3: Это вещество в горячем виде замерзает быстрее, чем в
холодном.
Подсказка 4: За всю свою жизнь человек употребляет примерно 35 т
этого вещества.
(речь идет о воде)
После того, как ребята отгадали вещество, по слайдам проверяются
решения задач, написанные на доске капитанами.
Задача 1.
Дано:                                  Решение:
m(рра) = 200 г               m(NaCl) = 200*0,05 = 10 г
W(NaCl) = 5%                m(H2O) = 200 – 10 = 190 г
Найти:
m(NaCl)  ?                     Ответ: 10 г, 190 г.
m(H2O)  ?
Задача 2.
Дано:                                  Решение:
m1(рра) = 200 r             m (соли) = 200*0,3 = 60 г
W1 (соли) = 30%           m2(рра) 200 + 100 = 300 г
mдоб(H2O) = 100 r          W2(соли) = 60/300 = 0,2 или 20%
Найти:
W2(соли) = ?                  Ответ: 20%
Задача 3.
Дано:                                  Решение:
m(рра) = 50 г                   m(NaCl) = 50*0,009 = 0,45 г
W(NaCl) = 0,9%                m(H2O) = 50 – 0,45 = 49,55 г
Найти: m(NaCl)  ?                     Ответ: 0,45 г, 49,55 г.
m(H2O)  ?
И наконец, 4 тур. «В мире опытов».
Каждой   команде   необходимо   по   инструктивной   карточке   получить
чистый   кислород   в   пробирке,   а   главное   –  доказать,   что   именно   его
получили.
Работа   на   время   и   правильность.   На   доске   представитель   команды,
которая   первая   справится,   записывает   соответствующее   уравнение
реакции.
IV. Рефлексия.
У каждого на парте с начала урока лежат небольшие цветные смайлики
с разными выражениями лиц – радостное, нейтральное и недовольное
лица. Учитель задает несколько вопросов, а учащиеся поднимают тот
смайлик, который отражает их настроение по данному вопросу:
1) Узнали ли вы чтото новое на уроке?
2) Полезна   ли   та   информация,   которая   прозвучала   сегодня   на
уроке?
3) Довольны ли вы своей работой на уроке?
V. Подведение итогов: подсчет химонов и выставление оценок.
VI. Домашнее задание.
Ребята, а нука, посмотрите в свои тетради. Кроме темы, мы с вами
больше ничего туда не записали! Но не переживайте, этот материал у
вас не потеряется, я специально набрала на небольшом листочке все
уравнения, которые были сегодня на уроке у каждой команды и три
задачки, которые решали наши капитаны. Поэтому вашим домашним
заданием будет еще раз это все, но только самостоятельно порешать к
следующему уроку!
На этом урок наш закончен. Всем большое спасибо!
До 7 мин.
Учащиеся
работают с
инструкцией,
выполняют
химический
эксперимент
2 мин.
Учащиеся
поднимают
смайлик,
который
отражает их
настроение и
отношение к
данному
вопросу
2 мин.   1 тур. «Вопрос – ответ».
1. Самый распространенный элемент на нашей планете?
2. Из чего получают кислород в промышленности?
3. Какую валентность в большинстве соединений проявляет
кислород?
4. Что   образуется   в   большинстве   случаев   при
взаимодействии веществ с кислородом?
5. Газ синеголубого цвета, молекулы которого образованы
тремя атомами кислорода?
6. Как   называется   явление,   когда   один   и   тот   же
химический   элемент   образует   несколько   простых
веществ? 7. Газ без цвета, без запаха, без вкуса, легче воздуха в 14,5
раз?
8. Как называется взрывоопасная смесь, состоящая из двух
объемов водорода и одного объема кислорода?
9. Вещество   без   цвета   и   запаха,   кипит   при   1000С   и
замерзает при 00С?
10.
  Как   называется   процесс,   в   результате   которого
образуются гидраты?
Физминутка.    Давайте немножко отдохнем:
Глубоко вдохнули. Вот!
Мы набрали кислород!
Выдохнули! Из легких чистых
Газ уходит углекислый!
Руки вверх, потом вперед –
Не поймать нам водород!
Руки вниз, теперь ходить!
Будем с химией дружить!
Задача для капитана 1 команды: В   школьной   аптечке   имеется   5%ный
водный   раствор   марганцовки  KMnO4.
Вычислите массу чистой марганцовки и
  которые   необходимы   для
воды,
приготовления   200   г   такого   5%ного
раствора.
Задача для капитана 2 команды:
К   200   г   раствора,   содержащего   30%
соли, добавили 100 г воды. Вычислите
массовую долю растворенного вещества
в полученном растворе. Задача для капитана 3 команды:
  Физиологический   раствор,   который
продается   в   аптеке,   содержит   0,9%
поваренной соли. Вычислите массу соли
и   воды,   которые   необходимы   для
такого
г
приготовления
физиологического раствора.
50 Уравнения для 1ой команды:
1) S + O2 = …
2) Zn + HCl = ZnCl2 + …
3) H2 + Cl2 = …
4) Na + H2O = NaOH + …
Домашнее задание:
Уравнения для 2ой команды:
1) С + O2 = …
2) H2O = H2 + …
3) H2 + CuO = Cu + …
4) CaO + H2O = …
Не забудьте уравнять каждую реакцию!
Уравнения для 3ей команды:
1) Mg + O2 = …
2) Zn + H2SO4 = … + H2
3) H2 + O2 = …
4) SO3 + H2O = …
Задача для капитана 1 команды: В школьной аптечке имеется 5%ный водный раствор поваренной соли
NaCl. Вычислите массу чистой соли и воды, которые необходимы для приготовления 200 г такого 5%ного
раствора.
Задача для капитана 2 команды: К 200 г раствора, содержащего 30% соли, добавили 100 г воды. Вычислите
массовую долю растворенного вещества в полученном растворе.
Задача для капитана 3 команды:  Физиологический раствор, который продается в аптеке, содержит 0,9%
поваренной   соли.   Вычислите   массу   соли   и   воды,   которые   необходимы   для   приготовления   50   г   такого
физиологического раствора.
Уравнения для 1ой команды:
1) S + O2 = …
2) Zn + HCl = ZnCl2 + …
3) H2 + Cl2 = …
4) Na + H2O = NaOH + …
Домашнее задание:
Уравнения для 2ой команды:
1) С + O2 = …
2) H2O = H2 + …
3) H2 + CuO = Cu + …
4) CaO + H2O = …
Не забудьте уравнять каждую реакцию!
Уравнения для 3ей команды:
1) Mg + O2 = …
2) Zn + H2SO4 = … + H2
3) H2 + O2 = …
4) SO3 + H2O = …
Задача для капитана 1 команды: В школьной аптечке имеется 5%ный водный раствор поваренной соли
NaCl. Вычислите массу чистой соли и воды, которые необходимы для приготовления 200 г такого 5%ного
раствора.
Задача для капитана 2 команды: К 200 г раствора, содержащего 30% соли, добавили 100 г воды. Вычислите
массовую долю растворенного вещества в полученном растворе. Задача для капитана 3 команды:  Физиологический раствор, который продается в аптеке, содержит 0,9%
поваренной   соли.   Вычислите   массу   соли   и   воды,   которые   необходимы   для   приготовления   50   г   такого
физиологического раствора.
Уравнения для 1ой команды:
1) S + O2 = …
2) Zn + HCl = ZnCl2 + …
3) H2 + Cl2 = …
4) Na + H2O = NaOH + …
Домашнее задание:
Уравнения для 2ой команды:
1) С + O2 = …
2) H2O = H2 + …
3) H2 + CuO = Cu + …
4) CaO + H2O = …
Уравнения для 3ей команды:
1) Mg + O2 = …
2) Zn + H2SO4 = … + H2
3) H2 + O2 = …
4) SO3 + H2O = … Не забудьте уравнять каждую реакцию!
Задача для капитана 1 команды: В школьной аптечке имеется 5%ный водный раствор поваренной соли
NaCl. Вычислите массу чистой соли и воды, которые необходимы для приготовления 200 г такого 5%ного
раствора.
Задача для капитана 2 команды: К 200 г раствора, содержащего 30% соли, добавили 100 г воды. Вычислите
массовую долю растворенного вещества в полученном растворе.
Задача для капитана 3 команды:  Физиологический раствор, который продается в аптеке, содержит 0,9%
поваренной   соли.   Вычислите   массу   соли   и   воды,   которые   необходимы   для   приготовления   50   г   такого
физиологического раствора.
Инструктивная карточка к лабораторному опыту
«Получение кислорода и доказательство его наличия»

        Техника безопасности:
1) Работать со стеклянной посудой (пробирками) необходимо аккуратно,
не крутитесь, не отвлекайтесь во время опыта, чтобы не уронить и не
разбить пробирку!
2) При поджигании лучинки будьте осторожны, не обожгитесь!!!
Картапутешествие по опыту:
 2.           Н2О2
1. Запишите уравнение проделанной реакции!

file_name: сценарий урока-игры в 8 кл по повторению.docx

description: Запишите уравнение проделанной реакции!

intro: Урок разработан в игровой форме, что дает возможность учителю не только лишний раз привить интерес к такому сложном предмету как химия, но и снять стресс при подготовке к контрольной работе по разделу. Все задания соответствуют УМК Рудзитиса, хотя и для других авторов также можно использовать данный урок.

title: Сценарий урока-игры по химии в 8 классе на тему "Повторение и обобщение знаний по теме "Водород. Кислород. Вода. Растворы"


extracted_text:
Кокосовое печенье в шоколаде
"Баунти"
4
24
10
3 часа
Приготовление
5 персон
 Рецепт на:
 ОПИСАНИЕ
Очень простое печенье, по вкусу совсем как батончик Баунти. Без шоколада тоже вкусно,
даже вкуснее, на мой взгляд, но это тогда просто кокосовое печенье :)
Из этого колва получается около 15 печенек.
   Пищевая ценность порции
В КУЛИНАРНУЮ КНИГУ
454
кКалл
19%
Белк
и
Жиры
Углеводы
2 %
7 г
26 г
49 г
% от дневной нормы 5 %
3 %
Основано на вашем
возрасте, весе и активности. Является справочной информацией.
ИНГРЕДИЕНТОВ НА
5
ПОРЦИЙ
Основные
сахар
соль
мука
кокосовая стружка
шоколад
яичные белки
120 г
1 щепотка
35 г
120 г
150 г
70 г
ШАГ 1
На водяной бане нагреваем белки смешанные с сахаром и солью. Мешаем
венчиком, пока смесь не станет теплой на ощупь. Сахар должен полностью
раствориться. Снимаем с плиты, всыпаем кокосовую стружку и просеянную муку,
хорошо перемешиваем. Закрываем пищевой пленкой и убираем в холодильник на
пару часов.
На весь экран
ШАГ 2
Разогреваем духовку до 165С , лепим из кокосовой массы шарики (я делаю
небольшие, примерно по 20 г), убираем их на несколько минут в холодильник.
Застилаем противень бумагой или ковриком. Выкладываем охлажденные шарики
на противень, печем 20 минут. Остужаем.
На весь экран
ШАГ 3
Темперируем шоколад, вилочкой обмакиваем печенье в шоколад и выкладываем
на коврик, оставляем до застывания шоколада. Готовим себе любимый чай или
кофе и испытываем райское наслаждение!

file_name: Кокосовое печенье в шоколаде.docx

intro: Очень простое печенье, по вкусу совсем как батончик Баунти. Без шоколада тоже вкусно, даже вкуснее, на мой взгляд, но это тогда просто кокосовое печенье.Самое простое и вкусное приготовления.Каждая хозяйка может с ним справиться и попробовать приготовить это с ребёнком,ему тоже понравиться

title: Статья


extracted_text:
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
Институт детства
Педагогика начального образования
РЕФЕРАТ
ТЕМА: «Физическая культура в образовательном пространстве
начальной школы»
Исполнитель
4 курс, 3 группа
Рзаева Наиля Ильгар кызы СанктПетербург, 2016
Содержание
1. Введение
2.   Структура   и   содержание   программы   учебного   предмета
«физическая культур»
3. Организация физического воспитания
4. Методическое обеспечение образовательной программы по
формированию   физическокультурной   личности   младшего
школьника
5. ГТО в начальной школе
6.
  Физическая   спортивная   среда   базовой   школы
педагогической практики
7. Заключение
8. Литература Введение
Физическое   воспитание   учащихся   является   неотъемлемой   частью   всей   учебно
воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке учащихся к жизни, к
общественно полезному труду.
Работа по физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием
форм,   которые   требуют   от   учащихся   проявления   организованности,   самодеятельности,
инициативы,   что   способствует   воспитанию   организационных   навыков,   активности,
находчивости. Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим
воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему
развитию школьников.
Физическое   воспитание   младших   школьников   имеет   свою   специфику,
обусловленную   их   анатомофизиологическими   и   психологическими   особенностями,   а
также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые условия, к которым им нужно
приспособиться,   привыкнуть.   С   началом   учебы   значительно   растет   объем   умственного
труда   детей   и   в   то   же   время   ощутимо   ограничивается   их   двигательная   активность   и
возможность   находиться   на   открытом   воздухе.   В   связи   с   этим   правильное   физическое
воспитание   в   младшем   школьном   возрасте   является   не   только   необходимым   условием
всестороннего   гармоничного   развития   личности   ученика,   но   и действенным   фактором
повышения его умственной работоспособности.
Основными понятиями являются:
Физическая   культура  –   часть   общечеловеческой   культуры,   вся   совокупность
достижений   общества   в   создании   и   рациональном   использовании   социальных   средств,
методов и условий направленного физического совершенствования человека.
Физическое   воспитание  –   педагогически   организованный   процесс   развития
физических   качеств,   обучение   двигательным   действиям   и   формирования   специальных
знаний.
Спорт  –   составная   часть   физической   культуры,   основанная   на   использовании
соревновательной   деятельности   и   подготовки   к   ней,   со   стремлением   занимающихся   к
достижению максимального результата.
Физическая   реабилитация —   это   часть   мероприятий,   направленных   на
восстановление   либо   компенсирование   физического   и   интеллектуального   состояния
человека,   улучшение   его   самочувствия,   повышение   психологической   и   эмоциональной
устойчивости   посредством   определенных   физических   упражнений   с   элементами
спортивной подготовки, массажных процедур и физиотерапии.
Физическая   рекреация  –   это   педагогически   организованная   двигательная
активность, выступающая в форме действий (оперативная ФР), или в форме деятельности
(кумулятивная   и   компенсаторная   ФР),   направленная   на   восстановление   оперативно,   –
хронически,   –   или   патологически   сниженной   работоспособности   с   использованием
технологий   ФК,   на   основе   закономерностей   стрессреакции   и   механизмов   адаптации   в
целом.
Цель программы   по   физической   культуре   является   формирование   у   учащихся
начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством   освоения   двигательной   деятельности.   Реализация   данной   цели   связана   с
решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств


и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование   жизненно   важных   навыков   и   умений   посредством
обучения   подвижным   играм,   физическим   упражнениям   и   техническим   действиям   из
базовых видов спорта; формирование общих представлений о физической культуре, её значении в
жизни   человека,   роли   в   укреплении   здоровья,   физическом   развитии   и   физической
подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение   простейшим   способам   контроля   за   физической   нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Личностными   результатами освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении
поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить   ошибки   при   выполнении   учебных   заданий,   отбирать   способы   их
исправления;
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
занятий физической культурой;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
обеспечивать   защиту   и   сохранность   природы   во   время   активного   отдыха   и
организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать   собственную   деятельность,   распределять   нагрузку   и   отдых   в


















процессе ее выполнения;
возможности и способы их улучшения;
движениях и передвижениях человека;
образцами;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
оценивать   красоту   телосложения   и   осанки,   сравнивать   их   с   эталонными
управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными   результатами освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
 формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное,
социальное),   о   физической   культуре   и   здоровье   как   факторах   успешной   учебы   и
социализации; 
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
 формирование   навыка   систематического   наблюдения   за   своим   физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса
тела   и   др.),   показателей   развития   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,
выносливости, координации, гибкости). Структура и содержание программы учебного предмета «физическая культура»
Примерное распределение программного материала
Разделы программы
I часть – 270 ч.
Знания о физической культуре – 12 ч.
Способы физкультурной деятельности – 12 ч.
Физическое совершенствование – 246 ч.
1
класс
67 ч.
2
класс
68 ч.
3
класс
68 ч.
4
класс
67 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
61 ч.
62 ч.
62 ч.
61 ч.
1. Физкультурнооздоровительная деятельность – 8 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2. Спортивнооздоровительная деятельность – 238 ч.
гимнастика с основами акробатики – 64 ч.
16 ч.
16 ч.
16 ч.
16 ч.
легкая атлетика – 50 ч.
лыжные гонки – 48 ч.
плавание – 22 ч.
подвижные и спортивные игры – 54 ч.
II часть – 135 ч.
1. Подвижные игры с элементами спорта:
14 ч.
15 ч.
11 ч.
10 ч.
12 ч.
12 ч.
12 ч.
12 ч.
11 ч.
11 ч.
17 ч.
17 ч.
10 ч.
10 ч.
32 ч.
34 ч.
34 ч.
35 ч.
22 ч.
24 ч.
24 ч.
24 ч.
подвижные игры на основе баскетбола – 94 ч.
подвижные игры на основе минифутбола – 94 ч.
подвижные игры на основе бадминтона – 94 ч.
подвижные игры на основе настольного тенниса – 94 ч.
подвижные игры и национальные виды спорта народов
России – 94 ч.
плавание – 94 ч.
по выбору учителя – 94 ч.
2. Подготовка и проведение соревновательных мероприятий
– 41 ч.
10 ч.
10 ч.
10 ч.
10 ч.
Итого: 405 ч.
99 ч.
102
ч.
102
ч.
102 ч. Организация физического воспитания
Урочная составляющая
Физическая культура

учёбы
Формирование
–
представлений   о   значении
физической   культуры   для
  физического,
укрепления
социального
и
психологического
здоровья
человека,   о   её   позитивном
влиянии на развитие человека,
о   физической   культуре   и
здоровье   как   факторах
успешной

и
социализации;
–   Овладение   умениями
организовывать
здоровьесберегающую
жизнедеятельность;
–   Формирование   навыка
систематического   наблюдения
за
своим   физическим
состоянием,
величиной
физических   нагрузок,   данных
мониторинга
здоровья,
показателями
развития
основных физических качеств;
–   Формирование   навыков
здорового   и   безопасного
образа жизни.

Субъекты,
организующие
пространство
  Учителя
–
предметники;
– Тренеры;
–   Медицинские
работники;
– Родители;
–   Школьный
психолог
Форма

пространства
организации
(личные
– Информационные уроки;
–   Встречи   с   известными
спортсменами
  и
виртуальные);
–   Дневник   здоровья   у   каждого
ученика   (динамика   развития
основных   физических   качеств,
физического состояния);
–   Утренняя   гимнастика   перед
первым уроком;
–   Ритмические   паузы   в   течение
дня (20 мин.);
– Урок – соревнование;
– Уроки плавания;
–   Уроки   на   лыжной   базе,   на
катке,   на   школьном   спортивном
  гимнастическом   зале,
дворе,
тренажёрном   зале,
  в   зале
спортивных игр;
–   Уроки   ознакомления   с
народными играми.
Внеурочная составляющая
Спортивно – оздоровительное направление развития личности
Воспитание
здорового
образа жизни
Учителя, педагоги
дополнительного
образования,
тренеры ДЮСШ,
родители, ЦДТ,
узкие
специалисты,
медработник,
библиотекарь
– Клуб выходного дня («Все на лыжню», «Ах
коньки, мои коньки…»);
– Общешкольные соревнования «Президентские
состязания»;
– Соревнования по плаванию, футболу, легкой
атлетике, во всех параллелях классов;
– Занятия в бассейне (оздоровительные);
– Соревнования в течении года «Самый
спортивный класс»; Медицина;
гигиена
– Совместные соревнования первоклассников с
воспитанниками ДОУ;
– Соревнования по параллелям «Мама, папа, я –
спортивная семья»;
– Общешкольные состязания: «Самый
быстрый», «Самый ловкий»;
– Шахматношашечные турниры по
параллелям;
– Занятия в секциях футбола, бокса, волейбола,
легкой атлетики при ДЮСШ;
– Кружок «Юный стрелок» (школьный тир);
– Занятия в кружке тенниса при Центре
детского творчества;
– Общешкольный туристический слет «День
здоровья» (2 раза в год);
Установка кулеров (каждый класс);
– Фитобар (бассейн);
– Комната отдыха (релаксация)
– Кабинет физиопроцедур;
– Проект «Здоровое питание» (круглые столы,
акции, презентации, встречи с диетологом – в
течении года);
– Беседы «О здоровом образе жизни»;
– Лагерь дневного пребывания при школе
(ЛФК, закаливание);
– Тренажерный зал;
– Консультации логопеда, психолога;
– Лекции врачей для родителей. Методическое обеспечение образовательной программы по формированию
физическокультурной личности младшего школьника
Большая часть учебного времени отводится практическим занятиям по физической
культуре. Это правильно: на уроках физической культуры ребёнок должен двигаться, а не
сидеть за партой и читать учебник. Поэтому авторы не стали загружать страницы учебника
большим   объёмом   текста,   сложными   знаниями.   Авторский   замысел   предполагает
самостоятельное решение учителя в работе с учебником: порядок изучения тем, объём
изучаемого материала, способ его подачи. Авторы хотели, чтобы ребёнку было интересно,
чтобы он смог закрепить знания, полученные на уроках физической культуры. Поэтому
вопросы   и   проблемные   ситуации   должны   стать   предметом   обсуждения,   совместного
действия с родителями в семье (прогулки, походы, игры).
Задача взрослых – сделать так, чтобы урок физической культуры стал интересным и
помог   открыть   ребёнку   удивительный   и   прекрасный   мир   движения,   который   стал   бы
неотъемлемой частью его жизни.
Учебники «Физическая культура» состоят из двух книг и четырёх частей. Книга
первая, часть 1 – «Школьник и физкультура» (12 тем и приложение) – посвящена не просто
знакомству ученика с образовательной областью «Физическая культура», но и подводит его
к выводу, что двигательная деятельность занимает очень важное место в жизни человека. С
помощью рисунков и вопросов к ним ученик, рассуждая, самостоятельно находит ответы
на вопросы: «Зачем нужно двигаться?» (с. 8), «Зачем нужен режим дня?» (с.12), «Как
выполнять зарядку и физкультминутки?» (с. 1417). В первой части учебника предлагается
провести в классе соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», а также выполнить
вместе  с  близкими  проект «Спортивный  фотоальбом».  Выполняя этот   проект, ребёнок
знакомится с видами спорта, которыми увлекаются члены его семьи.
Книга первая, часть 2 – «Как стать чемпионом» (13 тем и приложение) – посвящена
знакомству учеников с основными физическими качествами человека и основными видами
движений. В рамках проблемного обучения ученикам предлагается чёткий план работы,
алгоритм, с помощью которого он сможет самостоятельно познакомиться с физическими
качествами человека и с видами движений, ответить на вопросы, зачем они необходимы
человеку и как их развить. Во второй части учебника также предлагается занимательный
материал, помеченный заголовком «Для любознательных», который помогает расширению
кругозора  и  формированию  у ученика  целостной  картины  мира.  Для взаимодействия   с
родителями предлагается проект «Я, мой папа (мама) – чемпионы!».
Книга вторая, часть 3 – «Ты и спорт» (13 тем и приложение) – посвящена истории
развития физической культуры и спорта, показывает тесную связь физической культуры с
трудовой   и   военной   деятельностью.   С   помощью   проблемных   ситуаций,   созданных   в
учебнике, ученик отвечает на вопросы: «Как появились физические упражнения?», «Каким
должен   быть   защитник   Родины?»,   «Откуда   появились   Олимпийские   игры?»   и   др.
Знакомясь с историей физической культуры и спорта нашей страны, ученик узнает, что
такое   ГТО   и   ДОСААФ,   какую   роль   они   сыграли   в   истории   государства   и   почему
достижения   спортсменов   –   это   гордость   страны.   Знакомясь   с   видами   спорта   и
спортивными играми, дети узнают, в чём их отличие. Несколько тем под общим названием
«Путешествуя, играем» не просто знакомят учеников с играми народов мира и России, но и
выстраивают тесную связь с большим разделом предметной области «Окружающий мир».
Для   совместной   работы   ребёнка   и   семьи   в   третьей   части   предлагаются   два   проекта
«Спортивное генеалогическое древо моей семьи» и «Во что играли наши бабушки».
Книга вторая, часть 4 – «Я сам (Как быть здоровым)» (12 тем и приложение) –
посвящена   самостоятельной   деятельности   и   контролю   за   физическим   развитием,
физической подготовленностью и основам формирования здорового образа жизни. Этот
практический   раздел   тесно   связан   с   освоением   знаний   и   способов   двигательной деятельности. В данном разделе школьники учатся элементарным умениям самостоятельно
контролировать   физическое   развитие   и   физическую   подготовленность,   оказывать
доврачебную   помощь   при   лёгких   травмах.   Многие   темы   4й   части   связаны   и   с
формированием основ здорового образа жизни: «Как укрепить органы дыхания?», «Зачем
нужно   закаляться?»,   «Зачем   нужны   полезные   привычки?»,   «Как   оборудовать   дома
спортивный уголок?», «Зачем соблюдать правила в игре?», «Как собраться в поход?».
Авторский   замысел   предполагает   самостоятельный   выбор   учителя   в   работе   с
учебником:   порядок   изучения   тем,   объём   изучаемого   материала,   способ   его   подачи.
Главное, чтобы ученику было интересно, чтобы он смог закрепить знания, полученные на
уроках  физической  культуры.   Поэтому  вопросы   и  проблемные  ситуации  должны  стать
предметом обсуждения, совместного действия с родителями в семье (прогулки, походы,
игры). ГТО в начальной школе
При сдаче норм ГТО существует несколько ступеней:
I ступень – 12 классы
(1 классы нормы не сдают, только знакомятся с видами испытаний)
II ступень – 34 классы
Виды испытаний и норм:
I ступень (2 класс)
Вид испытаний
Челночный бег
 Или
 бег 30 метров
Бег 600 метров
Прыжки в длину с места (см)
Метание мяча в цель
Подтягивание на высокой
перекладине
Подтягивание на низкой
перекладине
№
1
2
3
4
5
6
7 Наклоны вниз с прямыми руками
II ступень (34 класс)
мальчики
серебро
золото
9.1
5.7
120
4
5
9.8
6.2
110
3
3
Без учета
–
девочки
золото
серебро
10.4
9.6
5.8
110
4
–
13
времени
6.3
100
3
–
8
Достать
пальцами
рук
Достать
ладонями
Достать
пальцами
рук
Достать
ладонями
№
Вид испытаний
мальчики
Девочки
1
2
3
4
5
6
Бег 60 метров
Бег 600 метров (мин)
или
Бег 1500 метров
Прыжки в длину с места (см)
Метание мяча в цель
Подтягивание на высокой
перекладине
Подтягивание на низкой
перекладине
7 Наклоны вниз с прямыми руками
серебро
10.6
2.15
БУВ
130
30
4
–
золото
10.0
2.08
БУВ
150
35
6
–
серебро
11.0
2.28
БУВ
120
19
–
10
Золото
10.4
2.20
БУВ
130
24
–
15
Достать
пальцами
рук
Достать
ладонями
Достать
пальцами
рук
Достать
ладонями Заключение
За   последние   годы   в   школе   появилось   много   новых   предметов,   увеличился
объем   информации,   которую   должны   усвоить   учащиеся.   Чтобы   успешно   учиться,
школьникам   необходимы   хорошее   самочувствие,   высокая   работоспособность.   Поэтому
особое значение приобретает предмет «Физическая культура».
Воспитание   будущего   гражданина   страны,   должно   начинаться   с   воспитания
дисциплинированности, ответственности, уважения к себе и своему здоровью.
Целью   физического   воспитания   в   начальной   школе   является   содействие
всестороннему и гармоничному развитию личности. Это понятие включает в себя крепкое
здоровье, соответствующий уровень развития двигательных способностей и физического
развития, необходимые знания и навыки в области физической культуры, мотивы и умения
осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность.
Конкретными   задачами   физического   воспитания   учащихся   14   классов
являются:
   укрепление   здоровья,   улучшение   осанки,   содействие   гармоничному
физическому  развитию,  выработка  устойчивости  к неблагоприятным  условиям  внешней
среды;
 овладение "школой движений";
 развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических   упражнений   на   состояние   здоровья,   работоспособность   и   развитие
двигательных способностей;
 выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре,
соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
   приобщение   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
подвижным играм или иным видам спорта;
 воспитание дисциплинированности.
Пути   решения   задач:   занятия,   игрызанятия,   гигиенические   процедуры,
закаливающие  мероприятия,  игры,   спортивные   мероприятия,   праздники,  беседы,  чтение
литературы, использование эмоциональнопривлекательных форм. Литература
1.   Артемьев   В.П.   Теория   и   методика   физического   воспитания.   Двигательные
качества: учеб. пособие / В.П. Артемьев, В.В. Шутов. Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова,
2004. – 284 с.
2.   Бальсевич   В.К.   Концепция   альтернативных   форм   организации   физического
воспитания   детей   и   молодежи   //   Физическая   культура:   воспитание,   образование,
тренировка.  2004.  № 1.
3.   Богданов   Г.П.   Уроки   физической   культуры   в   IVVI   классах:   Пособие   для
учителей/Под ред. Г.П. Богданова. – 2е изд., доп.. – Просвещение. М., 2004. – 208 с.
4. Гужаловский А. А. Развитие двигательных качеств у школьников.  Минск, 2002.
88 с.
5. Коджаспиров Ю.Г. Физкульт – ура! Ура! Ура! – М., 2002. – 320 с.
6. Кузнецов В.С. Теория и методика о физической культуре. Учебное пособие для
студентов выш. Уч. Заведений / В.С. Кузнецов. – М.: 2012. – 416 с.
7.   Муравьев   В.И   Философские   и   теоретикометодологические   аспекты   знания   о
физической культуре и спорте: учеб. пособие / В.И. Муравьев, Ю.В. Ворожко; СибГАФК. –
Омск: СибГАФК, 2011. – 36с.
8.   Рогов   Р.В.   Теория   и   методика   физической   культуры   и   спорта:   учебно
методический комплекс. Часть 1. – ГорноАлтайск: РИО ГАГУ. – 2010.
9.
  СанПиН   2.4.2.282110   "Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
10.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования – 2011.
11. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. N 329ФЗ "О физической культуре и
спорте в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
12. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. М., 2000.
366 с.
13. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. – Ростов
н/Д., 2003. – 255 с.

file_name: Реферат физра.docx


extracted_text:
Мандариновый кекс с шоколадноореховой прослойкой
 14:00 24 декабря 2015
Описание: Я очень люблю кексы! Красивые, простые в приготовлении,
очень вкусные, они как палочкавыручалочка и в праздник и в будни!
Этот кекс соответствует всем этим эпитетам, да, и что много говорить,
лучше приготовить и попробовать!
Время приготовления: 75 минут
Количество порций: 10
Ингредиенты для «Мандариновый кекс с шоколадноореховой
прослойкой»:
Тесто:


















Яйцо куриное — 3 шт
Сахар тростниковый (Мистраль Демерара FINE) — 300 г
Разрыхлитель теста — 8 г
Мука — 375 г
Масло сливочное — 200 г
Ваниль — 1 г
Сок мандариновый — 200 г
Прослойка:
Какаопорошок — 1 ст. л.
Мука — 2 ст. л.
Цукаты (цитрусовые, у меня кумкват) — 1 ст. л.
Орехи грецкие — 150 г
Корица — 1/2 ч. л.
Ром (для детей заменить соком) — 4 ст. л.
Сахар тростниковый (Мистраль Демерара FINE) — 50 г
Масло сливочное — 30 г
Глазурь:
Сахарная пудра — 150 г
Сок лимонный — 4 ст. л.
Цукаты (для украшения) — 1 ст. л.
Рецепт «Мандариновый кекс с шоколадно-ореховой
прослойкой»: Все продукты необходимо взвесить и отмерять заранее.
Просеять вместе муку, разрыхлитель и ваниль.

Подготовить все ингредиенты для начинки.

Добавить растопленное масло и ром. Тщательно все перемешать.

Взбить яйца с сахаром до увеличения объёма в 2 раза, взбивать не
менее 7 минут.

Добавить масло растопленное на паровой бане или в микроволновке,
тщательно перемешать лопаточкой. В два приема, попеременно добавить мучную смесь и сок, размешивая
каждый раз лопаткой.

Вот такое получается тесто.

Поместить половину теста в форму с трубой 22 см в диаметре, которую
смазать маслом и присыпать мукой. Сверху выстелить начинку так,
чтобы между ею и краями формы оставался небольшой зазор.

Покрыть сверху оставшимся тестом и выпекать в прогретой до 180"С
духовке около 1 часа. Ориентируйтесь на вашу духовку. Готовый кекс остудить в форме.

Затем перевернуть на блюдо.

Глазурь:
Постепенно добавляя сок в пудру и перетирая ложкой приготовить
густую и гладкую глазурь.

Покрыть ею кекс и украсить цукатами. Нарезать кекс на кусочки острым ножом. Приготовить кофе (чай) и
наслаждаться!

Угощайтесь!

Всех, кто празднует Католичество Рождество, от всей
души поздравляю с наступающим праздником! Мира Вам,
любви и всех благ!

intro:
Я очень люблю кексы! Красивые, простые в приготовлении, очень вкусные, они как палочка-выручалочка и в праздник и в будни! Этот кекс соответствует всем этим эпитетам, да, и что много говорить, лучше приготовить и попробовать!
Время приготовления: 75 минутВсе продукты необходимо взвесить и отмерять заранее.
Просеять вместе муку, разрыхлитель и ваниль.
приятного аппетита!
Количество порций: 10
Подготовить все ингредиенты для начинки.

title: статья


extracted_text:
Классный час на тему «Он был первым»
Цель занятия:
 Расширить знания детей о первом полете человека в космос;
 Познакомить их с биографией Ю.А.Гагарина;
 Развивать познавательные способности учащихся;
 Развивать коммуникативность, информационную грамотность;
 Воспитывать   чувства   патриотизма,   гордости   за   свою   страну;   стремление   стать
настоящим гражданином России;
 Формировать активную жизненную позицию.
Возрастная категория: 5 6 классы
Оборудование:  компьютер, проигрыватель, материалы периодической печати (газеты за
апрель   1961г.   из   музейной   экспозиции),   видеоинтервью   с   К.Т.   Серединой,   которая
присутствовала на встрече молодежи и студентов с Ю. Гагариным в Москве.
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
2. Монтаж в сопровождении с презентацией.
Ученик 1 (знакомит с биографией Ю. Гагарина):
(слайды 34)
     Во время оккупации гитлеровцами Гжатского района семью Гагариных фашисты
выгнали из дома. Она ютилась в землянке. В 1943 г. смоленская земля была очищена от
фашистских   захватчиков,   и   семья   переехала   в   Гжатск.   С   детства   Юра   увлекался
самолетами. Он мечтал стать летчиком. Юрий знал, что от пилота требуется многое, и
старался   вырабатывать   в   себе   смелость,   упорство,   закалял   волю.   Особое   внимание
уделял физической подготовке. Любил кататься на коньках, неплохо играл в футбол и
баскетбол. В Доме пионеров он мастерил авиамодели, читал книги по воздухоплаванию.
Ученик 2
   Окончив 6 классов, Юрий Гагарин поступил в Люберецкое ремесленное училище, где
получил   профессию   формовщикалитейщика.   Затем   поехал   учиться   в   Саратовский
индустриальный техникум. Но мечта стать летчиком не оставляла юношу. Не случайно
вещь, которую он самостоятельно отлил из металла, была модель самолета.
(слайд «Путь в космонавтику»)
Ученик 1
   Любовь к авиации привела Юрия Гагарина сначала в Саратовский аэроклуб, а затем в
Чкаловское военное авиационное училище летчиков, которое он закончил в 1957 году.
Затем Гагарин служил в частях истребительной авиации на Северном флоте. Как один
из   талантливых   и   мужественных   летчиковистребителей,   он   был   зачислен   в   отряд
космонавтов.
Ученик 2 Огромное трудолюбие, настойчивость и смелость позволили Юрию Алексеевичу в
совершенстве   овладеть   сложной   космической   техникой   и   выполнить   программу
специальной   летной   и   парашютной   подготовки.   Именно   ему   Родина   доверила
совершить первый в истории человечества полет в космос!
(слайд «Он сказал «Поехали!»)
Звучит   грамзапись   «Из   речи   Ю.   Гагарина   перед   полетом   в   космос   и   голос   Ю.
Гагарина во время старта.
Чтец  (стихотворение В. Котова «Слава тебе, наш герой!»)
(слайд «Земля встречает героя»)
Учитель:   Первого   космонавта   Земли   радушно   встречали   на   всех   материках   и
континентах. В школьном музее хранятся газеты за 1961 год, которые разносят весть о
первом космонавте, сообщают о поездках Гагарина по планете (показать). В нашем
городе живет К.Т. Середина, которая присутствовала на встрече молодежи и студентов
с Ю. Гагариным в Москве. Предлагаю посмотреть видеоинтервью с нашей героиней.
(слайд «Гагарин на Донской земле»)
Ученик 1.
Радушно встречала первого космонавта  донская столица, где он побывал в июне 1967
года. Ю.Гагарин познакомился с городом РостовомнаДону, его жителями. На стене
домика, где он останавливался, на левом берегу Дона, Юрий Алексеевич оставил свой
автограф и надпись: «С искренней благодарностью за гостеприимство и трогательную
заботу. Со всем самым добрым». На набережной реки стоит памятник Юрию Гагарину.
Скульптор О.П. Голосов отмечал: «Я старался передать простоту и открытость его
характера, особую, очень добрую гагаринскую улыбку, от которой как бы все светлело
вокруг».
Ученик 2.
Гагарин   побывал   в   станице   Вешенской,   гостил   у   нашего   знаменитого   земляка
М.А.Шолохова.
(слайд «Знаете, каким он парнем был»)
Люди, знавшие Гагарина, отзывались о нем с теплотой и любовью, отмечали его лучшие
качества.
С.П. Королев, генеральный конструктор космического корабля «Восток»: «Он открыл
людям Земли дорогу в неизведанный мир. Но только ли это? Думается, Гагарин сделал
нечто большее – он дал людям веру в их собственные силы, в их возможности…»
Ученик 2.
А. Леонов,  дважды Герой Советского Союза, летчиккосмонавт СССР: «Гагарин был
прирожденным лидером»
П.   Попович,  дважды   Герой   Советского   Союза,   летчиккосмонавт:   «Юру   отличало
терпение,   героическое   упорство,   осторожность,   предусмотрительность,   мужество   и
воля». Учитель: Юрий Гагарин очень любил детей. У него было две дочери Елена и Галина. После
полета,   несмотря   на   занятость,   он   нашел   время   написать   письмонапутствие   детям   26
апреля 1961 г.
(слайд «Гагарин  детям»)
«Помните,   друзья,   путь   в   космос   для   каждого   из   нас   начинается   здесь,   на   Земле.   Он
пролегает   через   хорошее   сочинение   по   литературе,   через   контрольную   по   математике,
через длинные химические формулы и физические лабораторные работы. Он, этот полет,
начинается на ваших спортивных площадках, в ваших слесарных и столярных  мастерских,
в полях, где вы помогаете взрослым.   Самая большая победа придет только к тому, кто
умеет одерживать над собой самые маленькие, незаметные для других победы»
Завершается классный час песней «Я  Земля».

file_name: Он был первым.docx

intro:
Цель занятия:
•	Расширить знания детей о первом полете человека в космос;
•	Познакомить их с биографией Ю.А.Гагарина;
•	Развивать познавательные способности учащихся;
•	Развивать коммуникативность, информационную грамотность;
•	Воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну; стремление стать настоящим гражданином России;
•	Формировать активную жизненную позицию.
Возрастная категория: 5- 6 классы
Оборудование: компьютер, проигрыватель, материалы периодической печати (газеты за апрель 1961г. из музейной экспозиции), видео-интервью с К.Т. Серединой, которая присутствовала на встрече молодежи и студентов с Ю. Гагариным в Москве.
Ход классного часа
1.	Вступительное слово учителя.
2.	Монтаж в сопровождении с презентацией.

title: Классный час на тему «Он был первым» (5-6 классы)