extracted_text:
Полезная Азбука
                                    Учебный проект, 2 класс
                                              Резюме  проекта
Название проекта: «Полезная азбука».
Характеристика проекта:
1) по профилю знаний: окружающий мир, 2 класс;
2) по числу участников: групповой (25 человек)
3)   по   уровню   контактов:   внутришкольный   –   проект,   организуемый   на
уроках окружающего мира и внеурочное время.
По продолжительности: среднесрочный – 12 месяца.
Тип проекта: творческий.
Проблема: обучающие не всегда умеют правильно выбирать продукты
для здорового питания.
Почему?
 Не знают о пользе овощей и фруктов для организма.
 Отсутствие родительского внимания  к данной проблеме.
Что делать?
 Изучить полезные свойства продуктов питания.
Как?
 Чтение дополнительной литературы.
 Поиск интересной , занимательной информации.
 Классный час «Наша пища».
Какие задачи решает проект:
1) Познавательные   (   знания   о   свойствах   и   значении   полезных
продуктов питания);
2) Воспитательные( здоровый образ жизни);
3) Развивающие
(коммуникативная,

компетентность).

информационная
Техническое и учебно – методическое оснащение:  программа «Разговор о
правильном  питании», Мультимедийное приложение «Детская  энциклопедия
Кирилла и Мефодия». Введение в проект «Полезная азбука»
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы  сесть,
Чтоб расти и кувыркаться,
Песни петь, дружить , смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет.
Вопрос – проблема: «  Что  необходимо    организму  человека   для  роста   и
развития?»
Вывод :
Чтобы   наш   организм   нормально   существовал,     его   нужно   кормить.   Как
машина  без  бензина  не  будет    ездить,  так  и человек  ,  чтобы  жить, расти,
развиваться, учиться, работать, должен питаться. С пищей человек получает
все необходимые питательные вещества. Для этого он должен употреблять
разнообразную, полезную пищу.
Учитель: Ребята, сейчас я вам предлагаю разбиться на группы. Каждая группа
получит задание: узнать о полезных и целебных свойствах продуктов питания,
найти загадки, пословицы и стихи о разных овощах и фруктах. Вы можете
обратиться   за помощью к своим родителям, поискать нужный материал в
книгах, использовать Интернет ресурсы. В результате вашей интересной и
познавательной  работы  у нас должна получиться  «Полезная азбука».
Формирование групп:
1 группа – продукты питания на буквы от А до Е
2 группа – продукты питания  на буквы от Ж до М.
3 группа – продукты питания на буквы от О до У
4 группа – продукты питания на буквы от Ф до Я Представление результатов проекта «Полезная азбука» Внеклассное мероприятие « Наша пища»
Проблема : « Роль полезных продуктов питания в сохранении  и укреплении
здоровья».
Цель:
 формирование     знаний   о   вкусной   и   полезной   пище,   развитие
познавательных    и творческих способностей детей в процессе    разработки
полезной азбуки.
                                      Ход мероприятия
Учитель: Ребята, к нам в класс пришло  от Незнайки. Давайте его прочитаем:
«   Дорогие     мальчишки   и   девчонки!   Я   серьёзно   заболел,   простыл,   лежу   в
постели, встать не могу. Помогите». Что же делать ?   кто может помочь?
( ответы детей )     Надо позвать Пилюлькина.
Давайте все хором скажем:
Раз, два, три, четыре, пять,
Кто нас будет выручать?
Ты, Пилюлькин, приходи,
И Незнайке помоги.
Выходит Пилюлькин.
Пилюлькин: Здравствуйте, ребята. Что случилось, зачем позвали?
Дети :  У нас  заболел наш друг Незнайка. Помоги его вылечить, Пилюлькин.
Пилюлькин: Есть у меня очень хорошее средство от всех   болезней. Сейчас
достану из своего  чемоданчика волшебную  колбочку с микстурой. Я отнесу
микстуру Незнайке, он её примет и обязательно поправится . Но идти мне
придётся через волшебную страну. Вы мне должны помочь туда попасть. Для
этого ответьте на вопросы:
 Какие полезные продукты вы знаете?
 Почему надо есть овощи и фрукты?
А какие витамины вы знаете? Чем полезны витамины? Учитель: Давайте вспомним . с чего мы начинали наш  учебный проект.
Ребята рассказывают о том, как они рисовали рекламные плакаты о пользе
правильного   питания,  как   на  уроках   технологии   делали   муляжи   овощей   и
фруктов;   совместно   с   родителями   вели   поисковую   работу   о   разнообразии
продуктов   питания,   их   полезных   свойствах;     искали   загадки   ,   пословицы,
стихи о разных овощах и фруктах.
Учитель :  Конечно  же вы знаете: чтобы вырасти сильным и здоровым, надо
правильно питаться. Как известно, от питания зависит порой вся наша жизнь.
Недаром древние мудрецы говорили: «Скажи , что ты ешь, и я скажу, кто ты
есть»И   это   правда,   Известно,   что   молодому   растущему   организму
еженедельно  требуется  30 видов разнообразных продуктов. Каких. Вы мне
сейчас скажите сами.
Ежедневно непременно
С аппетитом нужно есть
Каждый день!
Йогурт, сыр и простоквашу,
Молоко, кефир и кашу.
Масло сливочное тоже.
И сметану, и творожник,
И молочные сосиски,
Для худых полезны сливки.
Ежедневно непременно
Надо есть всё .что полезно!
Легенды  о продуктах
В долине реки Нила сохранилась пирамид Хеопса – величайшее из каменных
сооружений мира, высотой 146 метров. 20 лет строили эту пирамиду рабы.
Чтобы   они не болели , им ежедневно давали лук и чеснок. За 20 лет было
истрачено на лук и чеснок 40 тонн чистого серебра. Однажды турецкий султан Магомед Второй, жестокий и жадный , приказал
вскрыть животы семи своим придворным, чтобы узнать: кто из них осмелился
покуситься на присланный ему в подарок огурец.
В   середине   прошлого   века   морковь   считалась     лакомством   для   гномов.
Существовало   поверье:   если   вечером     отнести   в   лес   миску   с   варёной
морковью, то утром  обязательно  найдёшь вместо моркови слиток золота.
Что сказал много лет назад попавший в немилость любимый слуга одного из
кавказских  царей, когда  стражникам  приказали  кормить  его  только  одним
видом пищи? « Я выбираю лимон. Его   аромат будет   веселить мне мысли,
кожура плодов и зерна полезны для моего сердца. В мякоти же лимона я
найду себе пищу, а  соком буду утолять жажду»
Учитель: Итак, чтобы пройти по улицам волшебной страны, нужно выполнить
задания Королевы Здоровья. Вот первое  испытание: отгадайте загадки.
Кругла, а не месяц,
Желта , а не масло,
С хвостом, а не мышь. ( Репа)
Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Нука, кто со мной знаком? (Брусника)
Лето целое старалась – одевалась, одевалась…
А как осень подошла, нам одёжки отдала.
Сотню одежонок сложили мы в бочонок. ( Капуста)
Что за бусинка вот тут  на стебле повисла?
Глянешь – слюнки потекут,  а раскусишь кисло! ( Клюква) Золотистый и полезный,  витаминный , хотя резкий,
Горький вкус имеет он, обжигает.. не лимон. ( Лук)
Как на  грядке под листок
Закатился чурбачок –
Зеленец удаленький,
Вкусный овощ маленький. ( Огурец)
Огородная краля
Скрылась в подвале,
Ярко – жёлтая на цвет,
А коса   то  как букет. ( Морковь)
Красный, детки, но не мак.
В огороде – не бурак.
Сочный лакомый синьор.
Угадали? ( Помидор)
Он кусает, только вот
Зубок есть, но где же рот?
Белый носит сюртучок
Кто , скажи, дружок? ( Чеснок)
Хоть чернила он не видал, Фиолетовым вдруг стал,
Любят овощ Ваня, Жан …
Так ведь это …(Баклажан)
Звучит   музыка     из     к/ф   «Красная   шапочка»   Навстречу   Пилюлькину
выбегают 3 ученика с этикетками конфет, чипсов и сухариков.
Пилюлькин : Ой, вы кто такие?
Ученики: Мы самые вкусные, мы самые полезные, мы самые  красивые! Отдай
нам колбочку с микстурой, она Незнайке совсем  не нужна, мы сами ему свои
гостинцы принесём, и он выздоровеет.
Пилюлькин:  Ребята, кому идти к Незнайке?
Дет: Нет, только не этим продуктам. Они , хоть и вкусные и красивые, не
смогут помочь Незнайке, они приносят вред нашему здоровью.
Пилюлькин :   а вот я сейчас позову    своего  приятеля  – фермера, он вам
расскажет , что вкусное и полезное для ребят и взрослых.
Весёлая кулинария. Цепочка загадок  для детей.
Главный фермер дядя Вова
Подоил с утра корову,
Ведь он траву легко
Превращает в  …
Молоко на всей планете
Любят взрослые и дети.
Если не сварить с ним кашу,
Скиснет – будет … С простоквашей всё не просто,
Нужно пить её для роста.
А не любишь   бабушка
Испечёт…
У оладушек – дружок,
Что похож на пирожок.
Творог в нём сидит, как пленник,
И зовут его …
Всяк вареник вверх  всплывает.
Каждый повар точно знает,
Что всё это не игра –
Доставать его пора.
После этой ванны странной
Окунётся он в  …
Ах, сметана! Блюд царица!
Ей и суп, и борщ гордится.
И в сметану влюблены
Братья круглые  …
Блин не может укатиться,
В приключения пуститься.
Пачкать о тропинку бок Станет только ….
Колобка лиса поймает,
Пополам его сломает,
Смазав маслом, сунет в рот,
Ведь теперь он  …
Бутерброд  берут в дорогу,
Чтоб перекусить немного.
Всех туристов выручает
Термос с ароматным …
Чай придумали китацы,
Есть морковь – лесные зайцы,
А Италия гордится
Тем, что там возникла …
Пиццу можно очень ловко
Разогреть в своей духовке,
Ну а повар бы нам смог
В ней испечь большой …
Где пирог, там будет праздник,
Аромат гостей всех дразнит,
Но, быть может, любишь ты С кремом сладкие …
Торт разрежу на кусочки –
Папе, маме, сыну, дочке.
И придут к нам в гости снова
Добрый фермер и корова!
(Емельянова Олеся)
Учитель:     А   сейчас   давайте   вспомним   пословицы   и   поговорки   ,   которые
посвящены различным продуктам питания или просто еде.
 Хлеб – всему голова.
 Плачь   не  плачь, а есть – пить надо.
 На голодные кишки не поются стишки.
 Голод и волка из лесу гонит.
 Недосол на столе – пересол на голове.
 Без соли невкусно – без хлеба не сытно.
 Не поглядев на пирог, не говори, то сыт.
 Щи да каша – пища наша.
 Лук семь недугов лечит.
Ребята,   как   вы   думаете,   что   содержится   в   микстуре,   которую
Пилюлькин несёт нашему Незнайке? (Витамины)
Инсценирование  стихотворения про витамины.
Учитель:
Братья – витамины, богатырской силы,
Поскорее прибегайте и Незнайку выручайте!
Витамин С:
Я и нужный, и отважный,
И для крови очень важный.
Влияю на иммунитет.
Ведь без меня здоровья нет.
Витамин   передаёт   ребятам   фрукты,   овощи,   содержащие   витамин   С,
киви, апельсин, лимон, капусту, зелёный лук.
Учитель: Ребята, что выберем и почему: конфетку или киви?
(Дети отвечают) Конфета уходит.
Выходит 2 братец – витамин А.
Витамин А:
Самый главный витамин –
Это братец каротин.
Без меня не сможешь ты
Видеть, слышать и расти.
Витамин А передаёт перец, морковь, щавель, помидоры, петрушку.
Учитель: Что выберем: чипсы или эти продукты?
Чипсы уходят. Выходит витамин Н.
Витамин Н:
Ели у вас меня дефицит
Значит, отсутствует аппетит.
Не сможете вы бегать и ходить,
В больницу можно даже угодить.
Витамин Н переедет помидоры, горох, бобы.
Учитель: Ребята, что выберем?
Дети выбирают продукты, а сухарики убегают.
Учитель : Ребята, а какой витамин самый главный, самый нужный?
Ответы детей.
Учитель:   А   где   больше   всего   содержится   витаминов?   (   В   овощах   и
фруктах)
Выходят гранат, инжир, фейхоа, виноград, хурма.
Гранат:
Спросите взрослых и ребят –
Кому здесь не знаком гранат?
Кто на губах не ощущал
Кристаллы тёмного рубина?
Да , миру ясен идеал,
В том сомневаться нет причины. Инжир:
Ах, кто не знает, что кумир
У населения   инжир.
Ни грызть не нужно, ни кусать,
Вообще не надо напрягаться.
И кожуры не очищать,
Чтоб нежным вкусом наслаждаться.
Фейхоа:
Упруга кожица моя
И цвет свой свежий не меняет.
А вкус, любезные  друзья,
Он конкуренции не знает.
Ты, русский, немец, осетин –
Предмет мечты у всех один.
Порукой в том моя рука –
Все обожают фейхоа.
Виноград:
Прошу ответить, кто не рад
Меня отведать, виноград?
Я – это дивный сок земли,
Я – солнца лучезарный свет.
И что ты там не говори –
Меня вкуснее в мире нет.
Хурма:
А кто же сводит всех с ума?
Отвечу прямо – я , хурма.
Когда была я помоложе,
Признаться, я чуть – чуть вязяла.
Ну а теперь – избави боже!
Такой суперсладкой стала!
Учитель: Ребята, давайте поиграем. Каждая группа получает конверт, в
котором лежит описание симптомов того или иного заболевания. Тут же
находятся карточки – подсказки, из которых нужно сложить рецепт.
1 – ый конверт.: вопрос «Что нужно делать, если в городе эпидемия
гриппа?»
Карточки – подсказки: «есть»,  « и « , « каждый», « день»,  « чеснок» ,
«нужно» , « лук» . Ответ: « Каждый день нужно есть лук и чеснок».
2 –ой конверт: вопрос « У вашего одноклассника сильный насморк.
Помогите ему вылечиться».
Ответ: «Лучшее средство от насморка – сок свёклы и моркови».
3 –ий конверт: вопрос: «У Оли плохой аппетит. Что ей делать?».
Ответ: «Надо  есть побольше гороха, бобов и помидоры».
Учитель: Ребята, если Незнайка будет следовать вашим советам, то он
не только выздоровеет, но никогда не будет болеть. Давайте вместе с
Незнайкой    поиграем  в  игру. Называется   она    «Светофор   желаний».
Перед   вами   светофор.   На   столе   разложены   карточки   с   названиями
продуктов. Ваша  задача  – прикрепить их на светофор:  на зелёный –
названия   тех   продуктов,   которые   вы   можете   есть     каждый   день,   на
жёлтый – есть иногда, а на красный – очень редко.
Трое учеников выполняют задание на доске.
Зелёный:  суп, овощи, мясо, салат, молоко, кефир, йогурт, каша, сок,
хлеб, рыба, овощи, ягоды.
Жёлтый:  конфеты, шоколад.
Красный: лимонад, чипсы, торты.
Учитель:  Вот и подошло наше маленькое путешествие к концу.   На
самом деле, полезных продуктов очень много, но мы с вами поговорили
о   некоторых   из   них.   Человеку   ежедневно     витамины,   чтобы     быть
здоровым и сильным. Вам будет интересно узнать, что яблоки помогают
сосредоточиться,   бананы   –   способствуют   развитию   памяти,   морковь
замедляет
  картофель   помогает   сохранит
работоспособность.
Я  думаю, вы хорошо запомните то, о чем мы сегодня говорили.
Целью нашего   занятия было создание   полезной азбуки. Вы вместе с
родителями   оформили   странички,   на   которых   находятся   рисунки   на
каждую   букву   алфавита,   загадки,   стихотворения,   пословицы   или
поговорки. Давайте составим   из подготовленных страничек полезную
азбуку и подарим её детям  детского сада.
Презентация   полезной   азбуки:  учащиеся   рассказывают   о   своих
страничках.
  процесс   старения,

file_name: Полезная азбука.docx

intro: Витамины — ценнейшие вещества, необходимые организму человека. Все виды обмена веществ, работа нервной, пищеварительной, сердечно-сосудистой систем  осуществляются должным образом только при участии витаминов. Дети зачастую не знают, какую пользу приносят  витамины  организму человека.  Они  часто едят не полезные продукты.   Данный проект  знакомит  учащихся  с правильными и полезными продуктами.

title: Проект "Полезная азбука"


extracted_text:
Преподаватель
Дисциплина
Специальность
Елизарова Людмила Анатольевна
МДК.02.01. «Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста»
«Дошкольное образование»
Тема:Сюжетно – ролевая игра, как характерный вид детской деятельности
План:
1.Классификация детских игр.
2.Основные компонентысюжетно – ролевой игры: сюжет, содержание, роль в
игре в соответствии с возрастными особенностями детей.
3. Организация сюжетно – ролевой игры в ДОУ.
Цель:Расширять и систематизировать знания и умения обучающихся по
теме.
Задачи:
1.Закрепить знания обучающихсяоклассификации детских игр.
2. Познакомить с компонентами сюжетно – ролевой игры: сюжет, содержание,
роль в игре в соответствии с возрастными особенностями детей.
3.Формировать представление о организации сюжетно – ролевой игры в ДОУ.
4.  Прививать интерес и чувство собственного достоинства к педагогической
деятельности, к умению создавать обстановку комфортности при достижении
единой цели.
5.Развивать коммуникативные и личностные качества.
Форма:Урок
Оборудование:
 Презентация к лекции  занятия
 Раздаточный материал
Источники материала:
1. Булатова О.С. Искусство современного урока: учебное пособие.2е
издание. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 2. Дошкольная педагогика: учебник для студентов СПО/С.А. Козлова,
Т.А.Куликова. М., 2011.416 с.
3.  Педагогика/ Бордовская Н.В., РеанА.А..Питер, 2001.304 с.
4.Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие
– 3е издание.М.: Издательский центр «Академия», 2007.
5. Конспект лекции
6.Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: диагностика,
планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: Творческий
Центр, 2004 г.
Ход:
Этапы
деятельности
1 этап –
Вхождение в
тему
Деятельность педагога
 Доброе утро!
 Давайте освежим свои
воспоминания и отгадаем
загадку: « это занятие
«понарошку», не только
развивает необходимую
для будущих серьезных
дел сноровку, но и
оживляет, делает
зримыми варианты
возможного будущего,
помогает сформировать
комплекс представлений
о себе в будущем».
 Давайте вспомним и
дадим объяснение
определению – «Игра»
Методический
комментарий
 У каждого —
лист белой
бумаги (А4),
набор
карандашей,
фломастеров.
 Важно
создать
атмосферу
доверия, чтобы
все слушали и
слышали не
только себя, но
и другого, т.е.
создать
обстановку
комфортности.
Деятельность
обучающегося
 Обучающиеся
высказывают свои
предположения:
 Игра – вид
непродуктивной
деятельности человека,
где мотив лежит не в ее
результате, а в самом
процессе.
 Игра – это один из
видов детской
деятельности, которые
используются
взрослыми в целях
воспитания
дошкольников,
обучения их различным
действиям с
предметами, способам и
средствам общения. В
игре ребёнок
развивается как
личность, у него
формируются те
стороны психики, от
которых в  последствии
будут зависеть
успешность его учебной
и трудовой
деятельности, его
отношения с людьми.
 Презентация домашнего задания на
тему: «Игры наших
бабушек».
 Действуют
принципы
неотрицания
мнения другого,
дополнительности,
согласования
смыслов.
 Важно, чтобы
каждый раскрыл
собственную
позицию, свой
взгляд.
 Обучающиеся
формулируют тему,
индивидуально
определяют её
значимость для
каждого.
 Обсуждают и
согласовывают цель и
озвучивают её перед
аудиторией.
 Обучающиеся
записывают в тетрадях
тему, план.
 Обучающиеся
рассуждают,
обсуждают.
(на слайде схема)
 Какого цвета было ваше
детство?  Почему?
 Нарисуйте (схематично)
дом своего детства.
Разделите его на две
половины. В одну —
впишите названия тех игр,
в которые вам  интересно
было играть. В другую —
названия игр, в которые
играли наши бабушки.
 Итак, игра  ведущая
деятельность в
дошкольном возрасте,
деятельность,
определяющая развитие
интеллектуальных,
физических и моральных
сил ребёнка.
 Тема: Сюжетно –
ролевая игра, как
характерный вид детской
деятельности.
 Методы:
А) постановка
конкретных вопросов:
 Важна ли данная тема
для вас лично?
 Что знаете по данному
вопросу?
 Что необходимо узнать?
 Чтобы продолжить
нашу совместную
деятельность,
давайте вспомним
какую вы знаете
классификацию
детских игр.
 Выделяют 3 класса
игр:
1)игры, возникающие по
инициативе детей –
самостоятельные
2 этап –
Определение
и
формулировк
а темы
обсуждения
3 этап –
Обсуждение в
подгруппах игры:
Игра –
экспериментирование;
Самостоятельные
сюжетные игры:
 сюжетно –
отобразительные,
 сюжетно – ролевые,
 режиссёрские,
 театрализованные
2)игры, возникающие по
инициативе взрослого:
Игры обучающие:
 дидактические,
 сюжетно –
дидактические,
 подвижные;
Досуговые игры:
 игры – забавы,
 игры – развлечения,
 интеллектуальные,
 празднично –
карнавальные,
 театрально –
постановочные;
3) игры, сложившиеся из
традиций этноса
(народные), которые
могут возникать по
инициативе как взрослого,
так и детей.
 Сегодня мы
познакомимся с
основными
компонентами
сюжетно – ролевой
игры.
(Рассказ педагога)
 Сюжетно – ролевая игра
имеет следующие
структурныекомпонент
ы:
 сюжет,
 содержание,
 роль.
(Слайды) (рассказ
педагога)
 С помощью
наглядного
 Модератор – это
наставник,
который
осуществляет
поддержку
каждого
обучающегося, а
также
активизирует
организацию
активной работы.
 Обучающиеся
схематично изображают
структурные
компоненты сюжетно –
ролевой игры.
Обучающиеся в группе
обсуждают
предложенное задание,
анализируют варианты
решения. материала
предлагается
определить
компоненты
сюжетно – ролевых
игр.
(«Магазин», «Больница»,
«Кафе»)
 Определить
структурные компоненты
в соответствии с
возрастными
особенностями.
(Младший, средний,
старший возраст)
 Организация
Сюжетно –
ролевой игры в
ДОУ.
Развивающие
функции игры:
1. Сюжетная игра
строится как цепочка
условных действий с
предметами.
2. Сюжетная игра
строится как цепочка
специфических ролевых
взаимодействий.
 3. Сюжетная игра
строится как
последовательность
разнообразных событий.
Принципы
организации сюжетной
игры:
 1. Воспитатель должен
играть вместе с детьми
(позиция «играющий
партнер»)
2. Воспитатель должен
играть с детьми на
протяжении всего
дошкольного детства
3. На каждом этапе
дошкольного детства
формировать игровые
умения, ориентируя
ребенка на осуществление 4 этап –
обобщение и
конкретизаци
я результатов
работы
5 этап
Домашнее
задание
6 этап –
Рефлексия
игрового действия и
пояснение его смысла
партнеру по игре.
 Таким образом, игра
является ведущим видом
деятельности на
протяжении всего
дошкольного детства, а
сюжетно – ролевая игра
как одна из видов игровой
деятельности
способствует решению
задач, а именно:
 развитие памяти,
воображения,
 проявление творческих
способностей,
 воспитание
нравственных качеств,
таких, как: уважение к
труду взрослых,
 воспитание выдержки,
самостоятельности,
умении доводить начатое
дело до логического
завершения,
 воспитание умения
взаимодействовать,
решать вопросы мирным
путём, уметь
договариваться,
 всё выше перечисленное
способствует подготовке
детей к обучению в
школе.
 Составить  таблицу на
тему: «Формирование
взаимоотношений в
сюжетно – ролевых
играх»  (С.А.Козлова
с.294 295)
 Что интересного или
менее интересного узнали
сегодня на занятии?
 В какой атмосфере
происходило наше
взаимодействие?
 Обучающиеся
подводят итог, делаю
вывод, обобщают.
 Каждая
подгруппа
оценивает
результаты
свои и своих
товарищей.
 Заполнение
бланка оценок.

Обучающиесяпредлагаю
т свои варианты
прилагательных, с
помощью которых
рисуем «Облако
рефлексии».
 Метод
модерации даёт
возможность
всем
обучающимся
принять общее
решение как своё
собственное, а
модератор помогает в
этом, не «над»,
а «рядом» с
обучающимися,
как
равноправный
партнёр.
Самоанализ урока
…сильным, опытным становится педагог,
который умеет анализировать свой труд…
В.А.Сухомлинский
Вы   посмотрели   урок     занятиерасширения,  систематизации   и   обобщения
(тип урока)с применением игровой технологии и метода модерации.  Данный
урок входит в МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации
игровой   деятельности   детей   раннего   и   дошкольного   возраста   ПМ.02.
Организация различных видов деятельности и общения детей.
Цель урока:
Расширять и систематизировать знания и умения обучающихся по теме.
Задачи урока:
1. Образовательные:  Обобщение, закрепление и систематизация  знаний
обучающихся оклассификации детских игр.
2. Развивающие:  Развитие у обучающихся представления об организации
сюжетно   –   ролевой   игры,     через   обогащение   знаний   о   компонентах
сюжетно   –   ролевой   игры,
  умения   использовать   полученные
теоретические   знания   в   практической   творческой   деятельности   в
условиях ДОУ, развитие сообразительности, умения работать в команде. 3. Воспитательные:  Воспитывать интерес к своей профессии, желание
увлечь за собой подрастающее поколение.
Структура урока состоит из трёх частей:
1. Мотивационно  ориентировочная
2. Операционно – исполнительная
3. Рефлексивно – оценочная
А) Правильность и обоснованность цели урока
 Считаю,   что   цель   соответствует   программным   требованиям,   содержанию
материала, необходимому уровню знаний и умений обучающихся, месту урока
в системе уроков по данной теме.
Б) Структура урока
   Структура   урока   соответствует   его   цели   и   типу(урок   обобщения   и
систематизации   предметных   знаний,   его  целевое   назначение   –   это
систематизация   предметных   знаний,   универсальных   учебных   действий
(решение предметных задач);
- Время целесообразно распределено по этапам урока;
- Оборудование кабинета использовалось рационально;
         Осуществлялавзаимосвязь   этапов   урока,  организация   начала  и  конца
урока положительно повлияла на его эффективность;
В) Содержание урока
При   проведении   урока   я   ориентировалась   на   принципы   обучения:
научности,
систематичности,
доступности,

последовательности,
индивидуализации, актуализация опорных знаний.

Выбор наглядных, словесных, практических, игровых методов и  приемов,
средств   обучения:   раздаточный   материал,   ИКТ   соответствует   содержанию
учебного   материала,
  соответствует
методическому аппарату урока, каждому его этапу и задачам активизации
обучающихся. Уместно использовались дидактический раздаточный материал
и технические средства обучения.
  поставленным   целям   урока,
Основной метод урока: игровой, а также использовала метод – модерации,
который в скупе с игровым методом позволяет достичь высокой активности
всех обучающихся, помогает создать атмосферу комфортности. Применение
игровых  технологий  на уроке  предоставило  мне возможность  максимально
активизировать   познавательную   деятельность   и   творческую   активность обучающихся,
профессиональных компетенций.
  что   способствует   формированию   и   развитию
Обучающиеся,   являясь   участниками   обсуждения,   усвоили     больше
информации, т.к. эта информация была преподнесена на примерах конкретной
профессиональной   деятельности,   моделируемой   в   игре,   таким   образом
обучающиеся   приобретают   практические   навыки,   что   соответствует
заявленной цели урока и задачам решаемым на уроке.
Формы,   применяемые   на   уроке:   устная   работа,   работа   в   группах,
самостоятельная   работа   повлияли   на  активность,   работоспособность
обучающихся на разных этапах урока. Использовала сочетание коллективной
и   индивидуальной   работы,   что   показало   умение   обучающихся   работать   в
команде.
Используемый   материал   урока   дал   возможность   воплотить   идеи   и   цели
урока,   а  именно   применять   обучающимися   знания   в   различных   ситуациях,
приобретать с помощью имеющихся новые знания, овладения практическими
навыками, чтобы применить их в практической деятельности в ДОУ.
Г) Итоги урока, оценка результативности
    В   итоге   урока   были   созданы   условия   для   развития   общекультурной,
когнитивной   (познавательной),
  информационной   и   коммуникативной
компетенций.
Психологическая атмосфера урока была комфортнойи для обучающихся и
для меня.
Характер домашнего задания  закрепляющий, развивающий.
Таким образом, цель занятия достигнута.
Таким образом, применение игровых технологий и метода модерации   на
  формирования   системы
уроках   МДК
профессиональных   практических   умений   обучающихся,   по   отношению   к
которым   учебная   информация   выступает   инструментом,   обеспечивающим
возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.
  является   важным   средством

file_name: Урок по МДК 02.01.docx

intro: Конспект урока по МДК.02.01 «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» для специальности 44.02.01 "Дошкольное образование". Самоанализ урока по дисциплине МДК.02.01 «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста», преподаватель Елизарова Людмила Анатольевна

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся   по   пройденному
разделу;   развивать   память,   внимание,   мышление,   речь   учащихся;
воспитывать интерес к урокам чтения;
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, которые читали в этом
Ход урока
разделе. Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.
 Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в разделе?
П. Игра «Угадай рассказ»
Учитель   готовит   для   детей   карточки   с   отрывками   из   прочитанных
рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно
читают отрывок и называют рассказ. Ответы:  1.   «Чебурашка»;   2.  «Тайное   становится   явным»;   3.  Из   книги
«Зарядка для хвоста».
III. Игра «Доскажи словечко»
В  карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает  отрывок из
стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у
него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он
читает   стихотворение  И.   Токмаковой   «Плим»   не   дочитывая   в   двустишии
последнее слово.
Ложка  это ложка,
Ложкой суп. (едят)
Кошка  это кошка,
У кошки семь.(котят)
Тряпка  это тряпка,
Тряпкой вытру.(стол)
Шапка  это шапка,
Оделся и......(пошел)
А я придумал слово,
Смешное слово . (плим)
Я повторяю снова:
Плим, плим,.....(плим)
Вот прыгает и^качет
Плим, плим......(плим)
И ничего не значит
Плим, плим,......(плим)  Ответы:  1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам,
собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам,
помог, сынок.
IV. Физкультминутка
V.Игра «Найди ошибку»
...  Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.
1) Все тайное становится ясным. (Явным.)
2) Товарищам взрослым. (Детям)
3) Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)
4) С нашей квартирой. (Над.)
5) В чуждой стране. (Чудной.)
VI. Игра «Две группы»
 Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.
МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС
ДЯДЕНЬКА УДАВ Первая группа: рассказ «Все тайное становится
явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».
VII. Игра «Откуда я?»
Учитель   показывает   предметы   или   сюжетные   картинки   из  изученных
произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, либо читают
наизусть   стихотворение.   (Предметы   могут   быть   такими:   горшочек   меда,
шарик  «ВинниПух»; апельсин  «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги
«Рыболов»;   кисточка,   часы,   сушеные   груши   стихи   «Путешественники»,
«Кисточка»; ложка, тряпка, шапка «Плим»; шишка «Заколдованная буква»;
конверт  «Неумейка».)
VIII. Игра «Найди лишнее»
В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но ктото один  лишний.
Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.
Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.
Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,
Восклицательный знак.
Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.
Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, табуретка, жираф.
IX. Игра «Буква заблудилась»
 Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку, и всерьез».
Давайте же сыграем напоследок в веселую, но серьезную
игру   «Буква   заблудилась».   Серьезное   —   это   то,   что   часто  в   ваших
письменных работах  бывают  ошибки и  вы должны  быть   внимательны   к
словам. А шутка  это стихотворение В.Викторова:
Наевшись рыбы до отвала.
На море гайка отдыхала.
Над тихим озером росла
Пышноголовая метла.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.
Муравей нашел травинку
И взвалил ее на свинку.
Волкам и беркутам на страх
Кабан пасет овец в горах.      '
X. Итог урока
 Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
 Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?
 Какие стихотворения вы запомнили наизусть?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению

intro:
Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»
Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по прой¬денному разделу; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; воспитывать интерес к урокам чтения;
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произ¬ведений.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»


description:
Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся   по   пройденному
разделу;   развивать   память,   внимание,   мышление,   речь   учащихся;
воспитывать интерес к урокам чтения;
Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произведений.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы вспомним все произведения, которые читали в этом
Ход урока
разделе. Поиграем в интересные игры, которые нам в этом помогут.
 Давайте вспомним, какие произведения мы прочитали в разделе?
П. Игра «Угадай рассказ»
Учитель   готовит   для   детей   карточки   с   отрывками   из   прочитанных
рассказов этого раздела. Ученики по очереди выходят к доске, выразительно
читают отрывок и называют рассказ.

description:
Ответы:  1.   «Чебурашка»;   2.  «Тайное   становится   явным»;   3.  Из   книги
«Зарядка для хвоста».
III. Игра «Доскажи словечко»
В  карточках не дописаны некоторые строчки. Ученик читает  отрывок из
стихотворения и должен правильно отгадать, какое слово пропущено, если у
него не получается, то тогда пробует другой ученик. Начинает игру учитель. Он
читает   стихотворение  И.   Токмаковой   «Плим»   не   дочитывая   в   двустишии
последнее слово.
Ложка  это ложка,
Ложкой суп. (едят)
Кошка  это кошка,
У кошки семь.(котят)
Тряпка  это тряпка,
Тряпкой вытру.(стол)
Шапка  это шапка,
Оделся и......(пошел)
А я придумал слово,
Смешное слово . (плим)
Я повторяю снова:
Плим, плим,.....(плим)
Вот прыгает и^качет
Плим, плим......(плим)
И ничего не значит
Плим, плим,......(плим)

description:
Ответы:  1. красота; 2. босиком; 3. путь, повернуть, дом, пропадем; 4. нам,
собаке, кошке; 5. повторяю, окне; 6. терял, постирал, подмел, картошки, по местам,
помог, сынок.
IV. Физкультминутка
V.Игра «Найди ошибку»
...  Найдите ошибки в названиях рассказов и стихотворений.
1) Все тайное становится ясным. (Явным.)
2) Товарищам взрослым. (Детям)
3) Если был бы я мальчишкой. (Девчонкой.)
4) С нашей квартирой. (Над.)
5) В чуждой стране. (Чудной.)
VI. Игра «Две группы»
 Разделите на две группы эти слова и запишите их в два
столбика, дайте название каждой группе.
МАМА ПОПУГАЙ МИЛИЦИОНЕР МАРТЫШКА СЛОНЕНОК ДЕНИС
ДЯДЕНЬКА УДАВ Первая группа: рассказ «Все тайное становится
явным». Вторая группа: отрывок из книги «Зарядка для хвоста».
VII. Игра «Откуда я?»
Учитель   показывает   предметы   или   сюжетные   картинки   из  изученных
произведений. Дети или рассказывают кратко, о чем этот рассказ, либо читают
наизусть   стихотворение.   (Предметы   могут   быть   такими:   горшочек   меда,
шарик  «ВинниПух»; апельсин  «Чебурашка»; удочка, лодочки из бумаги
«Рыболов»;   кисточка,   часы,   сушеные   груши   стихи   «Путешественники»,
«Кисточка»; ложка, тряпка, шапка «Плим»; шишка «Заколдованная буква»;
конверт  «Неумейка».)
VIII. Игра «Найди лишнее»
В каждой строчке перечислены герои одного произведения, но ктото один

description:
лишний.
Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.
Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр, поросенок.
Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Тобик, Шапокляк.
Вова, Андрейка, Слава, Саша, Боря.
Твердый знак, Мягкий знак, Точка, Вопросительный знак,
Восклицательный знак.
Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.
Ботинок, картошка, бутылка, табуретка, стул, гармошка.
Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.
Ответы: бабочка, лиса, Лена, Саша, Точка, пожарный, табуретка, жираф.
IX. Игра «Буква заблудилась»
 Мы заканчиваем изучение раздела «И в шутку, и всерьез».
Давайте же сыграем напоследок в веселую, но серьезную
игру   «Буква   заблудилась».   Серьезное   —   это   то,   что   часто  в   ваших
письменных работах  бывают  ошибки и  вы должны  быть   внимательны   к
словам. А шутка  это стихотворение В.Викторова:
Наевшись рыбы до отвала.
На море гайка отдыхала.
Над тихим озером росла
Пышноголовая метла.
Возле дома на дорожке
Воробьи клевали брошки.
Муравей нашел травинку
И взвалил ее на свинку.
Волкам и беркутам на страх
Кабан пасет овец в горах.      '
X. Итог урока
 Как называется раздел, который мы с вами закончили изучать?
 Какое произведение особенно запомнилось? Стало любимым?
 Какие стихотворения вы запомнили наизусть?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к любимому произведению


extracted_text:
Сценарий праздника посвящённого 23
февраля «Вперед, мальчишки!»
Цель и задачи:
развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать
уважение к ним;
донести до детей, что они будущие защитники Родины;
развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей
школьников, умения работать в команде;
развитие ловкости, мышления, воображения, внимания.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня у нас праздник, посвященный Дню защитника Отечества. 23 февраля
– праздник тех, кто стоит на страже Родины, кто уже прошел военные
действия, тех кому еще только предстоит военная служба.
Сегодня вы побываете один день на службе в армии, примите присягу и вам
будут вручены военные билеты, это всё подготовит вас к службе в армии.
 Сейчас мы вас поделем на команды. Вы должны выбрать капитана команды,
придумать название.
Ведущий: Солдат в учёбе.
Всё постигнуть надо,
Чтоб защищать страну,
Коль грянет гром,
И для него заветная награда
Быть первым в сложном деле боевом!
Ведущий: Представление команд…
 Оценивать наших команд будут жюри..
1 конкурс
Командам даётся набор букв (на карточках) врассыпную и предлагается из
них составить слово «защитник». Выигрывает та команда, которая составит
правильно слово быстрее.
  Подведение итогов…

2 конкурс
рубашку и пилотку, берут (макет) пистолет , стреляют в цель, пробегают
вокруг стула, раздеваются и передают эстафету следующему. (музыка
«Граница»)
 Подведение итогов…
Ведущий: Наши солдаты всегда следят за порядком: в казармах всегда
чистота. Как наши мальчики умеют наводить порядок, мы сейчас увидим.
    «Боевая готовность». Участники команды по очереди надевают

    «Собери слово». «Первая помощь»
    «Наведи порядок»

     На полу рассыпаны в двух местах мелко
  «Аты  баты, шли солдаты с песней на парад»
   «Меткий стрелок»  Участники команды по очереди должны

3 конкурс
порванные бумажки, мальчикам даются веники, совки и мусорное ведро  на
каждую команду. Выигрывает та команда, которая быстрее уберёт все до
единой соринки и сложит их в ведро. Сложность в том, что мелкие бумажки
залетают под совок и их убирать труднее. Кроме того, можно разрешить
помогать остальным членам команды.
 Подведение итогов…
4       конкурс
Представьте , что вашего товарища ранили в голову. Рана не смертельная, но
требуется срочная медицинская помощь. Ваша задача – забинтовать раненому
голову.  Вокруг свистят пули и сделать это нужно как можно быстрее.
Оценивается быстрота и качество выполнения!
 Подведение итогов…
 5     конкурс
Команды получают текст песен, надо под фонограмму спеть эти песни.
(Песня "Три танкиста", музыка Дан. и Дм. Покрасс, слова Б.Ласкина).
 Подведение итогов…
6     конкурс
попасть в цель. Каждому участнику отводится по 1 минуте. Засчитывается
только попадание в цель. После испытания складываются все попадания и
переводятся в очки.
 Подведение итогов…
6     конкурс
Участники получают по одному цветному листу бумаги (у каждой команды
свой цвет). По моему сигналу капитаны  должны сделать из листа
бумаги самолет и запустить его зрителям. Оценивается скорость и
правильность изготовления самолетика. Зритель, поймавший самолет должен
запустить обратно пилоту, участник ,поймав свой самолёт должен передать
его следующему игроку своей команды игра продолжается до тех пор пока
самолёт не вернётся к первому пилоту.
 Подведение итогов…
Ведущий: Вот и подошёл к концу ваш один день в армии. Призыв состоялся,
самое время привести новобранцев к присяге и вручить военные билеты
настоящих защитников! Участники должны построиться в одну ширенгу,
получив военные  билеты  он зачитывают речь.
К присяге  готовсь! Шагом марш! Мы будущие защитники Родины, перед
лицом своих товарищей торжественно обещаем: беречь, охранять и защищать
свою Родину!
Ведущий:
Защитник Отечества! Как гордо звучат эти слова! Защищать Родину долг
каждого гражданина, почётная обязанность каждого мужчины. Мальчики
   «Военная авиация» нашей школы  будущие защитники, поэтому мы ещё раз сердечно
поздравляем вас с праздником.
Девочки класса поздравляют мальчиков с Днём защитника Отечества и дарят
им подарки.
1.Мы мальчишек поздравляем
С 23 февраля!
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова!
2.В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив.
Потому так рад конечно
Весь наш женский коллектив.
3.Все мальчишки в нашем классе
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Ктото веселиться.
1.Скоро вырастут ребята,
Медкомиссию пройдут,
Не теряя ни минуты,
Сразу в армию пойдут!
2.Солнце село за горою
Все девчонки уже спят.
Наши парни на границе
На своём посту стоят!
3.Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,
Каждый мальчик в нашем классе
Делом занимается!
1.Начинаем петь частушки,
     Просим не смеяться.
     Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!
2.Мы поем для вас сегодня, И мотив  у нас один,
   С двадцать третьим вас поздравить
    Оченьочень мы хотим!
3.Учитесь только лишь на 5,
    Мы вам будем помогать!
 Только, чур, не задаваться
    И с нами никогда не драться!
 4.Богатырского здоровья
     Вам хотим мы пожелать.
     Лучше всех на лыжах бегать
     И в футбол всех обыграть!
5. Пусть удача будет с вами,
    Только вы дружите с нами.
    Нам во всём вы помогайте,
    От других нас защищайте!
6.  В общем, милые мальчишки,
   Мы откроем вам секрет:
   Лучше вас на белом свете
   Никого, конечно, нет!
Сегодня праздник для ребят,
Их пап и дедушек, солдат.
Мальчишек наших поздравляем,       Шестакова К.
Всегда быть смелыми желаем.
Пусть вас преграды не пугают,
Пусть силы вас не покидают,
Пусть все исполнятся мечты.
Здоровья, счастья, доброты!

file_name: 23 фев 2019.docx

intro:
Цель и задачи:
-развивать у ребят чувство патриотизма, воспитывать любовь к Родине;
-познакомить ребят с нелегким трудом военнослужащих, воспитывать уважение к ним;
-донести до детей, что они будущие защитники Родины;
-развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей школьников, умения работать в команде;
-развитие ловкости, мышления, воображения, внимания.


intro: Урок 91. Обобщение к разделу «И в шутку, и всерьез» Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся по прой¬денному разделу; развивать память, внимание, мышление, речь учащихся; воспитывать интерес к урокам чтения; Оборудование: карточки с отрывками из прочитанных произ¬ведений. Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Урок 92. Фольклор народов зарубежных стран
Цели урока:  ознакомить  детей  с  фольклором   зарубежных стран;  развивать
навыки   выразительно,   беглого   чтения;   развивать  память,   внимание,
воображение; воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Мы начинаем знакомство с новым разделом «Литература зарубежных
Ход урока
стран».
 Начнем наше знакомство с детского фольклора. Фольклор  это
искусство, созданное народом. Зарубежный народный фольклор, также
богат и разнообразен, как и фольклор русского народа.

 Какие виды русского фольклора вы помните?
 Благодаря переводу Ушинского, Маршака, Викторова  и других поэтов,
сегодня мы сможем ознакомиться с одним из видов детского зарубежного
 фольклора  песенками.
II. Изучение нового материала
1.Подготовительная работа.
На доске записаны столбики слов:
дело
дела
вести
вестник
предвестник
оповестил
деловит
поделки
деловые
 Как вы понимаете значения слов первого столбика? Второго столбика?
 Давайте прочитаем слова первого столбика  быстро, сверху вниз, затем
снизу вверх. Теперь прочитайте эти же слова медленно. Громко. Ласково.
 Прочитайте слова второго столбика  важно, сначала снизу  вверх, затем
сверху   вниз.   Теперь   прочитайте   эти   же   слова   весело.   Грустно.
Прочитайте так, как будто по лесенке прыгает мяч.  Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
перчатки  перчатки взрослый  взрослый закру
жился  закружился королевская  королевская
 Читайте целыми словами;
зверь  зверей кот  котятки нога  безногом
кружил  закружился неспринесет
2.Чтение песенки «Бульдог по кличке Дог».
Беседа после чтения:
 Как звали старушку, у которой жил Дог?
 Что они делали вместе?
 Как помогал старушке бульдог?
 Посмотрите, трудная ли рифма в этой песенке?
 Вспомните русские народные песенки, какой прием часто  используется?
(Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза моя кудрявая!)
 Посмотрите на стихотворение, что говорит о том, что это
народная песенка? (Повторы.)
3. Чтение песенки «Перчатки».
Дети читают цепочкой по три строчки.
Беседа после чтения:
Кто потерял перчатки?
 Рассердилась на них мама?
 Что она им сказала?
 Удалось ли найти котятам свои перчатки?
 Что сказала им мама?
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1.Чтение песенки «Храбрецы».
Беседа после чтения:
 Какое качество высмеивается в этой песенке?
 Действительно ли портные храбрые?
 Кого они испугались?
2.Чтение песенки «Сюзон и мотылек».
Беседа после чтения:
 О ком поется в этой песенке?
 Куда направлялась Сюзон?
 Кого она встретила по дороге?
 Что она сказала мотыльку?
 Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?
3.Чтение песенки «Знают мамы, знают дети».
Беседа после чтения:
 В чем смысл песенки?  Вспомните, какие пословицы подойдут к этой песенке.
VI. Итог урока
 С каким разделом мы начали знакомиться?
 Какая песенка вам понравилась больше остальных? Почему?
 Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?
Домашнее задание
1.Выучить песенку, которая понравилась.
Нарисовать к ней иллюстрацию.

intro:
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Урок 92. Фольклор народов зарубежных стран
Цели урока: ознакомить детей с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительно, беглого чтения; развивать память, внимание, воображение; воспитывать интерес к ли¬тературе зарубежных стран.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Фольклор народов зарубежных стран


description:
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Урок 92. Фольклор народов зарубежных стран
Цели урока:  ознакомить  детей  с  фольклором   зарубежных стран;  развивать
навыки   выразительно,   беглого   чтения;   развивать  память,   внимание,
воображение; воспитывать интерес к литературе зарубежных стран.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Организационный момент. Постановка цели урока
 Мы начинаем знакомство с новым разделом «Литература зарубежных
Ход урока
стран».
 Начнем наше знакомство с детского фольклора. Фольклор  это
искусство, созданное народом. Зарубежный народный фольклор, также
богат и разнообразен, как и фольклор русского народа.

 Какие виды русского фольклора вы помните?
 Благодаря переводу Ушинского, Маршака, Викторова  и других поэтов,
сегодня мы сможем ознакомиться с одним из видов детского зарубежного
 фольклора  песенками.
II. Изучение нового материала
1.Подготовительная работа.
На доске записаны столбики слов:
дело
дела
вести
вестник
предвестник
оповестил
деловит
поделки
деловые
 Как вы понимаете значения слов первого столбика? Второго столбика?
 Давайте прочитаем слова первого столбика  быстро, сверху вниз, затем
снизу вверх. Теперь прочитайте эти же слова медленно. Громко. Ласково.
 Прочитайте слова второго столбика  важно, сначала снизу  вверх, затем
сверху   вниз.   Теперь   прочитайте   эти   же   слова   весело.   Грустно.
Прочитайте так, как будто по лесенке прыгает мяч.

description:
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
перчатки  перчатки взрослый  взрослый закру
жился  закружился королевская  королевская
 Читайте целыми словами;
зверь  зверей кот  котятки нога  безногом
кружил  закружился неспринесет
2.Чтение песенки «Бульдог по кличке Дог».
Беседа после чтения:
 Как звали старушку, у которой жил Дог?
 Что они делали вместе?
 Как помогал старушке бульдог?
 Посмотрите, трудная ли рифма в этой песенке?
 Вспомните русские народные песенки, какой прием часто  используется?
(Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза моя кудрявая!)
 Посмотрите на стихотворение, что говорит о том, что это
народная песенка? (Повторы.)
3. Чтение песенки «Перчатки».
Дети читают цепочкой по три строчки.
Беседа после чтения:
Кто потерял перчатки?
 Рассердилась на них мама?
 Что она им сказала?
 Удалось ли найти котятам свои перчатки?
 Что сказала им мама?
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1.Чтение песенки «Храбрецы».
Беседа после чтения:
 Какое качество высмеивается в этой песенке?
 Действительно ли портные храбрые?
 Кого они испугались?
2.Чтение песенки «Сюзон и мотылек».
Беседа после чтения:
 О ком поется в этой песенке?
 Куда направлялась Сюзон?
 Кого она встретила по дороге?
 Что она сказала мотыльку?
 Почему Сюзон не захотела кружиться с мотыльком?
3.Чтение песенки «Знают мамы, знают дети».
Беседа после чтения:
 В чем смысл песенки?

description:
 Вспомните, какие пословицы подойдут к этой песенке.
VI. Итог урока
 С каким разделом мы начали знакомиться?
 Какая песенка вам понравилась больше остальных? Почему?
 Похож ли зарубежный фольклор на фольклор русского народа? Чем?
Домашнее задание
1.Выучить песенку, которая понравилась.
Нарисовать к ней иллюстрацию.


extracted_text:
Уроки 93. Шарль Перро. «Кот в сапогах»
Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах»; развивать
умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать
связную   речь;   совершенствовать   навыки   беглого,   выразительного   чтения;
увеличивать словарный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.
Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1 I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Выставка детских работ.
Чтение наизусть песенок зарубежного фольклора.
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Шарля Пер
ро «Кот в сапогах».
IV. Изучение нового материала
Знакомство со сказкой.
Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
Первичная проверка понимания содержания сказки.
 Понравилась сказка?
 Как вы считаете кто главный герой сказки? Почему?
 Сколько сыновей было у мельника?
 Как братья поделили наследство?
 Обрадовался младший брат своей доле наследства?
 Как его утешил кот? Что попросил у хозяина?
 Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно?
 Кого он поймал в лесу?
 Куда он отправился со своей добычей?
 Какое имя он дал своему хозяину?
 Что он сказал королю?
 Кого потом он принес королю?  Король отправляется на прогулку со своей дочерью. Что же придумал
кот?
 Как маркиз оказался в королевской карете?
 Кот был доволен своим поступком?
 Что он сказал крестьянам на лугу?
 Сказали крестьяне королю то, что просил кот?
 Что кот сказал жнецам, работающим в поле?
 Сделали они то, что просил кот?
 Куда прибежал кот?
 Кто там жил?
 Как обхитрил кот людоеда?
 В кого превращался людоед?
 Как кот расправился с людоедом?
 Почему король предложил маркизу де Карабасу жениться на его дочери?
 Кем стал кот в сапогах?
VI. Итог урока
 С какой сказкой познакомились сегодня?
 Кто ее написал?
 Что особенно понравилось в сказке?
Домашнее задание
Проиллюстрировать понравившийся момент сказки.

intro:
Уроки 93. Шарль Перро. «Кот в сапогах»
Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапо¬гах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь; совершенство¬вать навыки беглого, выразительного чтения; увеличивать сло¬варный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.
Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Шарль Перро. «Кот в сапогах»


description:
Уроки 93. Шарль Перро. «Кот в сапогах»
Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах»; развивать
умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать
связную   речь;   совершенствовать   навыки   беглого,   выразительного   чтения;
увеличивать словарный запас детей; учить находить отрывки по вопросам.
Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока 1 I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Выставка детских работ.
Чтение наизусть песенок зарубежного фольклора.
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой Шарля Пер
ро «Кот в сапогах».
IV. Изучение нового материала
Знакомство со сказкой.
Просмотр мультфильма или прослушивание аудиозаписи.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
Первичная проверка понимания содержания сказки.
 Понравилась сказка?
 Как вы считаете кто главный герой сказки? Почему?
 Сколько сыновей было у мельника?
 Как братья поделили наследство?
 Обрадовался младший брат своей доле наследства?
 Как его утешил кот? Что попросил у хозяина?
 Куда отправился кот, когда получил то, что ему было нужно?
 Кого он поймал в лесу?
 Куда он отправился со своей добычей?
 Какое имя он дал своему хозяину?
 Что он сказал королю?
 Кого потом он принес королю?

description:
 Король отправляется на прогулку со своей дочерью. Что же придумал
кот?
 Как маркиз оказался в королевской карете?
 Кот был доволен своим поступком?
 Что он сказал крестьянам на лугу?
 Сказали крестьяне королю то, что просил кот?
 Что кот сказал жнецам, работающим в поле?
 Сделали они то, что просил кот?
 Куда прибежал кот?
 Кто там жил?
 Как обхитрил кот людоеда?
 В кого превращался людоед?
 Как кот расправился с людоедом?
 Почему король предложил маркизу де Карабасу жениться на его дочери?
 Кем стал кот в сапогах?
VI. Итог урока
 С какой сказкой познакомились сегодня?
 Кто ее написал?
 Что особенно понравилось в сказке?
Домашнее задание
Проиллюстрировать понравившийся момент сказки.


intro: Уроки 94. Шарль Перро. «Кот в сапогах» Цели уроков: ознакомить со сказкой Шарля Перро «Кот в сапо¬гах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь; совершенство¬вать навыки беглого, выразительного чтения; увеличивать сло¬варный запас детей; учить находить отрывки по вопросам. Оборудование: аудиозапись или мультфильм «Кот в сапогах». Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Сценарий праздника «Рождественская ёлочка».
Разработала : Ерицева Е.Н. учитель начальных классов
Цель: целенаправленное содействие становлению духовнонравственной
сферы ребенка, являющейся основой базовой культуры личности.
Задачи: содействие воспитанникам в освоении системы ценностей, идеалов,
нравственных отечественных традиций российского этноса, формирование
национального самосознания. Сохранение исторической преемственности
поколений, приобщение к традициям национальной культуры русского
народа. Воспитание творческой, гармонично развитой личности,
устремленной к высшим духовнонравственным идеалам.
Дети под музыку входят в зал. Навстречу им выходит тётушка
Арина.
Ведущий: Здравствуйте тётушка Арина, с праздником вас, с Рождеством
Христовым! А мы к вам в гости пришли.
Хозяйка: Здравствуйте гости дорогие,  я вам всегда рада.
С Рождеством Христовым всех вас поздравляю
Мира и добра всем вам желаю.
От Рождества всему начало:
Весны цветенье, песен новь,
И торжество и вдохновенье,
Надежда, Вера и Любовь!
Иисус Христос родился
И мир весь осветился!
Люди Бога величайте,
День спасенья воспевайте!
Театрализованная сценка « Что для тебя Рождество» 6 класс
 ВИКА: Рождество Христово …Каждый год все люди празднуют Рождество,
как очередной праздник, иногда не задумываясь, а  что оно значит?
КАТЯ:  Так уж сложилось, что многие люди используют этот день, как повод
для проведения какихто вечеринок, встреч.
ВИКА: Но как они могут приравнивать такой праздник к обычному
календарному празднику?
КСЮША: Для меня Рождество Христово   это как начало  чегото нового,
прекрасного, это Пришествие в мир Спасителя.
АНДРЕЙ:  Мне хотелось бы быть на месте мудреца, принести дары Господу
 Иисусу Христу : ладан, смирну, драгоценности… ВИКА:   Это  особенный день!
ЛИЗА:  А для меня Рождество   это День рождения  Самого лучшего Друга.
КСЮША:  А у меня есть мечта   побывать в том городе, где родился Иисус
Христос, пройти по тем улицам, где ходил Господь.
КРИСТИНА:  А еще лучше было бы  перенестись в то время, увидеть
маленького Иисуса Христа, наблюдать, как Он растет, ходит в школу, ведь он
жил здесь на земле, как обычный человек.
ВИКА: Да, ну ты и размечталась! К тому же я думаю, что Ему было легче
жить и учиться в школе, чем нам, ведь Он же всетаки Сын Бога.
КАТЯ:  Тут ты ошибаешься.  Он действительно жил, как обычный человек,
чувствуя все то, что и мы. Благодаря тому, что Он рос, как обычный человек,
испытывая жажду, холод, боль, поэтому он очень хорошо понимает нас и
всегда хочет нам помочь.
КРИСТИНА:  Как хорошо было бы, как ученик апостол Иоанн, прижаться к
груди Иисуса Христа и слушать Его, слушать … Увидеть, как Он исцелял
 людей, как Он принимал водное крещение, как Дух Святой сходил  на Него в
виде голубя.
ВИКА: Ну, прямо клуб мечтателей какихто! За Иисусом Христом, Господом
нашим,  ходили толпы людей, ты все равно ничего не увидела бы, и хватит
мечтать, нужно придумать чтото,  чтобы заставить людей относиться к
празднику Рождество иначе, с почитанием, с благоговением, с молитвой и
прославлением.
ЛИЗА:  Но для этого нужно, чтобы Иисус Христос родился сначала в сердцах
людей.
ВИКА: Нужно рассказать им об этом!
КСЮША: Слушай, а в твоем сердце родился Иисус Христос?
ВИКА: Ну, ты и спросила такое! Я  Господа Иисуса  Христа знаю с пеленок,
ведь если  я молюсь, читаю Евангелие, хожу на воскресные служения в
церковь, не делаю никому зла, и ты считаешь, что я Его не знаю?
ЛИЗА: Каждому  нужна личная встреча с Иисусом Христом, чтобы научиться
почитать Его, как Спасителя и любить, как Друга.
ВИКА: Ну вот, опять мечтания. Как  мы можем встретиться лично с Ним,
когда Он живет на небесах?
КСЮША: А нужно, чтобы Иисус  Христос поселился у тебя в сердце, просто
позови Его, и не забывай к Нему обращаться, каждый раз, когда тебе трудно,
грустно или радостно.
КРИСТИНА: О, это такой волнующий и удивительный момент!
ВИКА: Но как пригласить?
КАМИЛЛА: Просто попроси у Него прощения за все неправильные поступки
на исповеди в  Храме, и попроси войти в твое сердце своими словами, и Он
рад будет поселиться в нем. ВИКА: Господи Иисусе  Христе,  прости меня за все мои грехи, за то, что я
осуждала всех, кто не почитал Тебя, в то время, когда я и сама Тебя не имела
в своем сердце. Войди в мое сердце, пусть оно будет Твоим домом, а я буду
ходить в твой святой Храм
КРИСТИНА: Как это прекрасно, теперь у  младенца Иисуса   на один
сердечный домик больше.
ВИКА: Как бы я хотела тоже перенестись, в то время, увидеть Иисуса
Христа – Бога нашего.
ЛИЗА: Теперь у тебя такие же мечты, как и у нас.
                                          Дети читают стихи
1.Ночь святого Рождества,
Мы приветствуем тебя!
Сколько радости кругом –
Праздник входит в каждый дом.
2.И земля, и небеса славят Господа Христа!
Ангел нынче к нам спустился
И пропел: «Христос родился!»
Мы пришли Христа прославить,
А вас с праздником поздравить.
3.Посмотри, как ярко звезды
Светят миру там вдали:
Светят в них дары святые –
Для людей – благоволенье,
Мир и правда  для земли!
4.От жестокости и бед
Нас Христос спасает всех,
Милосердью учит нас,
К миру призывает спас!
5.Знают взрослые и дети,
Для добра живем на свете!
День святое Рождество,
На планете торжество!
Хозяйка: Радуйтесь все люди,
На большой планете,
С нами Бог, Любовь и Правда
Христа славьте, дети!
Выходят мальчики со звездой Волхвы и пастушки.
Говорят Волхвы:
1. Радость всем настала,
Такой не бывало, Над вертепом светом ярким
Звезда засияла.
2. Ангелы летают,
Всех оповещают,
Что Христос родился,
И мир осветился.
Пастушки:
1.Звездочка сияет,
Гусельки играют
Это Давид песней
Бога прославляет.
Пастушки с ягненком
Там перед ребёнком
На колени встали,
Христа прославляли.
2.Бога в сердце носим
У царя мы просим:
Мира, счастья дому
Вашему большому.
Дай, Боже, здоровья,
Радости с любовью
Долгий век живите,
И Бога хвалите!
Хозяйка: Во истину священное мгновенье:
Христос родился! восклицаем с вами.
Из века в век пусть мир поёт и славит
Христа рожденье чистыми устами.
Дети исполняют песню «Светлый праздник Рождества»
Хозяйка: Помню, в дни моей молодости, ходили мы с друзьями колядовать
под Рождество, пели щедровки, а нас за это угощали. В народе так говорят:
«Кто колядовщиков привечает, да щедро угощает, того Бог благословляет!»
Ой, слышите, шумят на улице, никак и ко мне колядовщики идут.
В зал входят колядовщики, ведут «козу», играют на шумовых
инструментах, весело поют:
Колядовщики:
Мы не сами идем, (Вместе)
Мы козу ведем.
1.Где коза ходит
Там жито родит.
Где коза хвостом
Там жито кустом.
2.Где коза ногою Там жито копною.
Где коза рогом
Там жито стогом!
Хозяйка: Здравствуйте, люди добрые!
Колядовщики:
Здравствуй, хозяюшка! (Все)
С Рождеством Вас,
С Новым годом!
А соритьто у вас можно?
Хозяйка: Можно!
Дети, «посевают зерна», приговаривая, поочереди:
1.Сеемвеем, посеваем,
Счастья, радости желаем!
2.Чтобы в поле уродило,
Чтоб в хлеву  удвоило!
3.Чтобы детки подрастали,
Чтобы девок замуж взяли.
4.Чтоб здоровы были,
Много лет чтоб жили!
все вместе перетаптывая на месте;
5.Как на улице мороз
Подмораживает нос,
Не велит долго стоять,
Велит скоро подавать!
6.Или тепленький пирог,
Или маслицетворог,
Или денежку копьём,
Или рубль серебром.
Хоть рубль, хоть пятак, (Вместе)
Не уйдем из дома так!
Хозяйка: А вот вам и угощенье
Конфеты да печенье!
Колядовщики: Спасибо, этому дому, а теперь пойдем колядовать к другому!
(вместе)
Колядовщики с шумом и песней уходят.
Хозяйка: Да…, на улице мороз, подмораживает нос.
В народе так в старину говорили : «Крещенские морозы идут!»
Растопить бы печь пожарче, да дров не кому принести.
Ведущий: Тётушка Арина, посмотри сколько у нас добрых молодцев.
Они дрова принесут и в поленницу складут.
Хозяйка: Ой так ли? Нука молодцы выходите, да умение своё покажите. 1й класс помогает принести дров.
Хозяйка: Спасибо за помощь.
Теперь и печь растопить можно.
А вы, девчата не сидите, пляской нас повеселите.
Печка, печка, жарче грей, будет танец веселей!
Танец
Ведущий: Хорошо в гостях, да пора и честь знать.
Хозяйка: Не спешите, гости дорогие, есть у меня и для вас угощение, не
простое  Рождественские звёздочки, исполняющие заветные желания.
Да они ещё в печи пекутся. Может подождете немного?
Ведущий: Ну что, ребята, подождём?
Дети: Да!
Ведущий: Тётушка Арина, расскажи нам, пожалуйста Рождественскую
историю.
Хозяйка: Ну, слушайте, детки.
Великое чудо в ту ночь свершилось!
Спасителя Бог нам послал.
В забытой пещере,
В заброшенных яслях
Младенец, Сын Божий, лежал.
Три дерева: пальма, маслина и ёлка
У входа в пещеру росли,
И в первые дни в горделивом восторге
Младенцу поклон принесли.
Прекрасная пальма его осенила
Зелёною кроной своей,
А снежных ветвей серебристой маслины
Закапал душистый елей.
Лишь скромная ёлка печально стояла,
Даров она дать не могла,
Боялась иголками ранить Младенца,
И скромно в сторонке росла.
Звучит нежная, волшебная музыка, выходит «ёлочка» девочка.
Ёлочка: Тихо в лесу, одна я стою,
А так хочется поклониться Младенцу Христу.
В зал под музыку забегают зайчики.
Зайцы по очереди:
1. Скокскок, путь далёк
Видим звезду!
Спешим поклониться младенцу Христу.
2. Ой, а что мы ему подарим?
У нас ничего нет. Ёлочка: Не грустите, заиньки,
У вас такие мягкие ушки
Младенец погладит их
И ему станет весело.
Зайчики: Спасибо, ёлочка, за совет.
(Убегают из зала)
В зал под музыку «влетает Огонь», за ним «вальсируя, входит Вода»
Огонь: ЯОгонь, весёлый, жаркий,
Побеждаю темноту
Я младенцу поклониться
В Вифлеем скорей спешу!
Вода: Я  прохладна и свежа,
Каждый ищет, где же я.
Я всех пою, прохладу дарю,
Я важнее тебя, пропусти вперед меня!
Огонь: Я сильнее тебя!
Я могу тебя вскипятить!
Вода: Хахаха!
А я могу тебя потушить!
Ёлочка: Зачем вы спорите, друзья?
Без вас людям жить нельзя!
И обед не сварить,
И огонь не потушить.
Что же вы?
Шли на поклон к святому младенцу,
Да и опять поссорились?
Идите скорее, а путь вам звезда укажет.
Огонь и Вода: А что же нам ему подарить?
Ёлочка: Ты, Огонь осторожно согрей его,
А ты, Вода, омой ему ножки.
Огонь и Вода: Спасибо, Ёлочка, за добрый совет!
До свиданья.
Убегают из зала, взявшись за руки.
Ёлочка: Тихо в лесу, одна я стою.
Как я к младенцу святому пойду?
А вдруг я, нечаянно, его уколю?!
Лучше отсюда ему колыбельную я пропою.
Ребята давайте поможем ёлочке и споём песню «Маленькой ёлочке
холодно зимой»
Хозяйка: Ангел над лесом в тот час пролетал,
И песенку ёлочки он услыхал. Ангел: За то, что скромна, и в печали не ропщешь,
Награду Господь тебе дал
Отныне пусть будут на праздник
Все люди нарядно тебя украшать.
Дети украшают Ёлочку гирляндами из бус.
Дети по очереди:
1. Сверкай и звездочками вся гори,
И огоньками, ёлочка, переливайся.
2. За смирение и доброту
Украсим каждую мы веточку твою.
3. От огоньков весёлых ёлка
Расцветает раз в году
Хоровод мы заведем
Ёлке песенку споём.
Исполняют хоровод под песню«В лесу родилась ёлочка»
Хозяйка: Вот так, ёлочка пальму и елеймаслину затмила своей красотой.
Плач младенца (Хозяйка берёт младенца на руки)
Младенец от яркого звездного света проснулся,
На ёлку взглянул,
И личико, вдруг, озарилось улыбкой,
И ручки он к ней протянул.
А мы с той поры каждый год вспоминаем
И набожно чтим Рождество,
Ребёнок ли, взрослыйвсе празднику рады,
И в каждой семье  торжество!
Песня «Светлый праздник Рождества»
Хозяйка: А вот, детишки, вам и угощение,
Живите с божьим благословением.
Дети под музыку уходят из зала.
Ведущий: На этом наша Рождественская ёлка закончена. Желаем всем
хорошего настроения и ждём вас на следующие наши мероприятия.

file_name: Сценарий Рождество 2019.docx

intro:
Цель: целенаправленное содействие становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой базовой культуры личности.
Задачи: содействие воспитанникам в освоении системы ценностей, идеалов, нравственных отечественных традиций российского этноса, формирование национального самосознания. Сохранение исторической преемственности поколений, приобщение к традициям национальной культуры русского народа. Воспитание творческой, гармонично развитой личности, устремленной к высшим духовно-нравственным идеалам.

title: Сценарий праздника "Рождественская ёлочка"


extracted_text:
Кириллова Надежда Степановна – учитель начальных
классов МБОУ «Школа 117 с углубленным изучением
иностранного языка» Советского района  городского
округа город Уфа РБ.
Внеурочная деятельность обучающихся на этапе НОО
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО)
гласит, что организация занятий по направлениям внеурочной деятельности должна стать
неотъемлемой частью образовательного процесса, что «позволит в полной мере реализовать
требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в
формах, отличных от классноурочной, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы. Важно понимать, что внеурочная
деятельность не является добавкой к общему образованию, компенсирующей недостатки
работы с отстающими или одаренными детьми. Важно осуществить взаимосвязь и
преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты
и цельности образования.
Внеурочная воспитательная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса, которая организуется в разнообразных формах по направлениям развития личности,
таким как спортивнооздоровительное, духовнонравственное, социальное,
общеинтеллектуальное и общекультурное направления.
 Внеурочная воспитательная деятельность относится к вариативной части основной
образовательной программы, выбирается самими обучающимися в соответствии со своей
индивидуальной программой образования и не входит в максимально допустимую учебную
нагрузку. Ее содержание складывается из совокупности направлений развития личности
школьников и видов деятельности, организуемых педагогическим коллективом
образовательного учреждения совместно с социальными партнерами – учреждениями
дополнительного образования, культуры и спорта. Особенно важно обеспечить вариативность
внеурочной воспитательной деятельности, в процессе которой должны использоваться
различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения.
Основным документом, регламентирующим вопросы внеурочной деятельности, является
Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая
2011 г. № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования» (далее  Письмо).
1. Организационные модели внеурочной деятельности
В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего
образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную
деятельность.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить еще целый ряд очень важных
задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную
нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребенка; учесть возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в
рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования
определяет образовательное учреждение. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов
содержания программ учебных предметов, курсов.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве
базовой может быть рассмотрена организационная модель (см. Приложение).
Внеурочная деятельность может осуществляться через учебный план образовательного
учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса
(дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные
научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения
(внутришкольная система дополнительного образования); образовательные программы
учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
организацию деятельности групп продленного дня; классное руководство (экскурсии, диспуты,
круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); деятельность иных
педагогических работников (педагогаорганизатора, социального педагога, педагога
психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями
квалификационных характеристик должностей работников образования; инновационную
(экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых
образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности.
Опираясь на базовую организационную модель реализации внеурочной деятельности, в Письме
предлагаются несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:
•  модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной
системы дополнительного образования детей);
•  модель "школы полного дня";
•  оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного
учреждения);
•  инновационнообразовательная модель.
Первая модель опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного
дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного
образования детей. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в
художественную, техническую, экологобиологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей
выступают такие формы ее реализации, как факультативы, школьные научные общества,
объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Вместе с тем
внеурочная деятельность в рамках ФГОС НОО направлена, в первую очередь, на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования. А дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию
дополнительных образовательных программ. Поэтому основными критериями для отнесения
той или иной образовательной деятельности к внеурочной выступают цели и задачи этой
деятельности, а также ее содержание и методы работы. Реализация внеурочной деятельности
на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС
НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующ
культуры и спорта. Данная модель предполагает создание общего программнометодического
пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление
перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными
программами. Модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной,
социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в
предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских
объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных
специалистов, а также практикоориентированная и деятельностная основа организации
образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
Модель "школы полного дня". Основой для модели "школы полного дня" является реализация
внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня. Данную
модель характеризует: создание условий для полноценного пребывания ребенка в
образовательном учреждении в течение дня, в том числе через поляризацию образовательной
среды школы и выделением разноакцентированных пространств; содержательное единство
учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и
основной образовательной программы образовательного учреждения; создание
здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарноэпидемиологических
правил и нормативов и включающую рациональную организацию
образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию
рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа
жизни; создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с
активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического
самоуправления; построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального
графика пребывания ребенка в образовательном учреждении; опора на интеграцию основных и
дополнительных образовательных программ. Преимуществами данной модели являются:
создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение
всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.
Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог
организатор, социальный педагог, педагогпсихолог, учительдефектолог, учительлогопед,
воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие). В этом случае координирующую роль
выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими
функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно
вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе
образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности
обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему
отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том
числе через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность
обучающихся. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического
пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве
всех его структурных подразделений.
Инновационнообразовательная модель опирается на деятельность инновационной
(экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального,
муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном
учреждении. В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых
образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности.
Инновационнообразовательная модель предполагает тесное взаимодействие
общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального
педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования,
научными организациями, муниципальными методическими службами. Преимуществами
данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического
инструментария программ внеурочной деятельности, научнометодическое сопровождение их
реализации, уникальность формируемого опыта.
2. Содержание видов и направлений внеурочной деятельности В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений РФ выделены основные
направления внеурочной деятельности: спортивнооздоровительное, художественно
эстетическое, научнопознавательное, военнопатриотическое, общественно полезная и
проектная деятельность.
Для реализации в школе используются следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемноценностное общение;
4) досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивнооздоровительная деятельность;
9) туристскокраеведческая деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.
Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности (спортивнооздоровительная,
познавательная деятельность, художественное творчество).
Военнопатриотическое направление и проектная деятельность могут быть реализованы в
любом из видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные
приоритеты при организации внеурочных занятий.
Общественнополезная деятельность может найти реализацию в таких видах внеурочной
деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.
Познавательная деятельность может быть организована в форме интеллектуальных клубов,
кружков познавательной направленности, факультативов, научного общества учащихся,
библиотечных вечеров, познавательных экскурсий, викторин, олимпиад, дидактических
театров.
Формы проблемноценностного общения – это дебаты, этические беседы, проблемно
ценностные дискуссии, тематические диспуты.
Досуговое общение организуется для приобретения школьниками социальных знаний,
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Этого можно достичь в
рамках такой хорошо известной формы, как культпоход в музей, театр, концертный зал,
галерею.
Основной формой игровой деятельности является игра с ролевым акцентом, социального
творчества – форма социальной пробы, коллективного творческого дела, социально
образовательного проекта.
Спортивнооздоровительная деятельность организуется в форме занятий в спортивных
секциях, бесед о здоровом образе жизни, участия в оздоровительных процедурах.
Понимая взаимосвязь результатов и форм организации внеурочной деятельности школьников,
педагоги смогут:
 разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким
представлением о результате;
 подбирать такие формы внеурочной деятельности, которые смогут гарантировать достижение
результата определенного уровня;
 выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
 оценивать качество программ внеурочной деятельности;
 диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.
Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как
содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а
разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать
на видах деятельности.
3. Создание условий для реализации внеурочной деятельности Для успешного введения ФГОС НОО, в том числе и внеурочной деятельности необходимо
проведение ряда мероприятий по следующим направлениям: организационному;
нормативному; финансовоэкономическому; информационному; научнометодическому;
кадровому; материальнотехническому.
Организационное обеспечение, кроме рассмотренных уже базовой и основных типов
организационных моделей внеурочной деятельности, может в себя также включать создание
ресурсных центров, например, для научнотехнического творчества, интеграцию в открытое
образовательное пространство на основе современных информационнокоммуникационных
технологий, сетевое взаимодействие образовательных учреждений различных типов и видов
для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся.
В рамках проектирования взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования
детей в условиях введения и реализации федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования можно предложить вариативную модель этого
взаимодействия, включающую целый комплекс возможных моделей, каждая из которых
выбиралась бы (и в случае необходимости корректировалась) исходя из реально
складывающихся условий существования образовательных учреждений.
В качестве первой составляющей может выступать "узловая" модель, когда учреждение
дополнительного образования детей (далее – УДОД) использует имеющуюся у него
материальнотехническую базу для осуществления образовательного процесса для
обучающихся нескольких общеобразовательных учреждений, которые "аккумулируются" в
УДОД. Данный вариант взаимодействия может быть реализован в том случае, когда
количество обучающихся, выбравших ту или иную специализацию в одном
общеобразовательном учреждении, не превышает нескольких человек и, поэтому, создание
малочисленных учебных групп на 24 ученика в каждом из этих учреждений является
неэффективным.
Вторая составляющая вариативной модели также является традиционным подходом к
организации взаимодействия, когда обучающиеся учреждений общего образования посещают
кружки, секции, клубы по интересам и т.д. учреждений дополнительного образования детей,
действующие на базе этого общеобразовательного учреждения. Дальнейшее развитие этой
модели в случае большого количества обучающихся приводит к открытию на базе учреждения
общего образования соответствующего филиала УДОД.
Третья составляющая вариативной модели взаимодействия  это модель с использованием
стажировочной площадки на базе учреждения дополнительного образования детей. В этом
случае УДОД  это своеобразный организационнометодический центр и базовое учреждение
для повышения квалификации для педагогов системы общего образования.
В данной модели обязательным элементом (за исключением случая наличия соответствующей
лицензии у УДОД) является учреждение дополнительного профессионального образования,
например, институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, с
которым согласуется план мероприятий по повышению квалификации и которое осуществляет
научнометодическую поддержку создания и функционирования самой стажировочной
площадки. Данная модель может быть наиболее перспективной в условиях ограниченности
ресурсов учреждений дополнительного образования детей.
Во всех случаях взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей
должно быть создано общее программнометодическое пространство, а целевые ориентиры
реализуемых в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности должны
быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования конкретного общеобразовательного учреждения. Нормативное обеспечение реализации внеурочной деятельности должно создавать
соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими
учреждения и организациями, деятельности ее структурных подразделений, а также
участников образовательного процесса, должно регулировать финансовоэкономические
процессы и оснащенность объектов инфраструктуры образовательного учреждения.

intro:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) гласит, что организация занятий по направлениям внеурочной деятельности должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса, что «позволит в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».
Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Важно понимать, что внеурочная деятельность не является добавкой к общему образованию, компенсирующей недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Важно осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

доп. образование детей

group: Другое