extracted_text:
ГУО «Боровлянская средняя школа»
ПЛАН – КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО  МАТЕМАТИКЕ
«РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ МЕТОДОМ ИНТЕРВАЛОВ»
Учитель математики Шляжко Людмила Павловна
9 КЛАСС
Место учебного занятия: второй урок по теме
Цель   учебного   занятия:  обеспечение   усвоения   системы   знаний   по   решению
неравенств  методом интервалов.
Задачи учебного занятия:
предметные:  овладение   навыками   решения   квадратных   неравенств   методом
интервалов;   умение   применять   изученные   методы   при   решении   практических
заданий;
метапредметные:  умение   применять   знания   в   нестандартной   ситуации;   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
личностного развития и воспитания:  умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли   в  устной   и  письменной   речи;     формирование   навыков   анализа,  сравнения,
сопоставления,   умения   рассуждать,   делать   выводы   при   решении   упражнений,
проявление  инициативы, находчивости,  активности    при  решении  математических
заданий; умение контролировать результат учебной деятельности, умение оценить
свою деятельность.
Тип учебного занятия: практикум.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Личностноформирующая   направленность
развитие
эмоциональной   сферы   учащихся,   их   познавательных   потребностей,   рефлексивной
культуры, умения преодолевать трудности.
Методы обучения: частичнопоисковый, практический.
Приёмы   обучения:
самооценка.
Предполагаемый результат: умение решать неравенства методом интервалов.
Критерии оценки:
 степень участия в повторении изученного материала;
 самостоятельность выполнения заданий;
 активность при решении задач.
Методы оценки: словесные.
Методы оценивания: учебные упражнения, устный опрос, самоконтроль, контроль.
 самостоятельная   работа,   самоконтроль,   взаимоконтроль,
учебного   занятия:
Эпиграф: « Величие человека в его способности мыслить»
Содержание учебного занятия Б. Паскаль
I. Организационно – мотивационный этап
Задачи этапа: психологическая и познавательная готовность учащихся к овладению
умениями решать неравенства, наличие у учащихся мотивации к учебной
деятельности, самоопределение относительно результата урока.
Содержание этапа:
1. Оганизационный момент
Задачи   учителя:  психологически   подготовить   учащихся   к   общению   на   учебном
занятии.
  организация   внимания   учащихся,
Деятельность   учителя.
психологически настраивает к взаимодействию. Выявление отсутствующих, проверка
готовности класса и классной комнаты.
Деятельность учащихся. Организуются, настраиваются на работу.
 Приветствие,
Здравствуйте, ребята.
2. Проверка выполнения домашнего задания
Реализация   воспитательной   цели:  формирование   умения   проверки,   умения
самостоятельно работать с учебным материалом.
Ребята, вам было предложено выполнить домашнее задание с помощью учебного
ролика, который я опубликовала в нашей группе ВК.  Какие вопросы у вас возникли
при подготовке к уроку?
Молодцы, ребята, вы справились с домашним заданием,   и, надеюсь,   будете
также   успешны   на   уроке.   А   те,   кто   не   совсем   справился,   должен   быть   очень
внимательным на уроке, чтобы хорошо всё усвоить.
II. Операционно – деятельностный этап (физкультминутка на 25 минуте урока)
Задачи   этапа:  овладение   навыками   решения   квадратных   неравенств   методом
интервалов;   умение   применять   изученные   методы   при   решении   практических
заданий.
Содержание этапа:
1. Актуализация субъектного опыта учащихся
Задачи   учителя:
организовать   обнаружение   учащимися   уровня   своей
компетентности. Актуализировать субъектный опыт учащихся и обеспечить условия
для осознания и актуализации учащимися значимости изученной темы.   Создание
ситуации успеха, предоставление возможности проявить свою компетентность.
Ребята,   мне   очень   понравилось   это   высказывание.   А   в  чём   ещё   проявляется
величие человека? (Ответы учащихся). Здорово! Это мнение Паскаля, а это ваше!
Сегодня   мы   продолжаем   решать   неравенства   методом   интервалов.     Давайте
обратим внимание на экран.
Пусть графиком функции y=f(x) является некоторая гладкая кривая. Очевидно,
что D(f) = E(f) = R. Обратим внимание на значения аргумента x1 , x2 , x3 , x4 – в этих
точках график функции пересекает ось Ох или касается её. Это –  так называемые
нули функции  (ординаты этих точек равны 0, т.е.  f(x1) =  f(x2) =  f(x3) =  f(x4) = 0).
Аналитически   их  можно  найти,  решая  уравнение  f(x) = 0.  Точки  x1  ,  x2  ,  x3  ,  x4
разбивают область определения функции D(f) на промежутки знакопостоянства, т.е. промежутки,  на   которых   функция   имеет   либо     положительные   значения  (f(x)>0),
либо отрицательные (f(x)<0).
Вопрос:  Как решить неравенство методом интервалов?
Ответ:
1. Приводим к виду f(x) > 0 (<,  ≤,  ≥ ), то есть все переносим в левую часть.
Изменяем   знак   так,   чтобы   первый   коэффициент   был   положительным   (а   если
разложили на множители, то перед х).
    2. Находим область определения функции D(x).
    3. Нули функции f(x) = 0.
    4. Изображаем  интервалы между нулями в области определения.
    5. Расставляем знаки в каждом интервале:
         а) изменив знак так, чтобы первый коэффициент был положительным (а если
разложили на множители, то перед х), получим крайний правый знак «+»;
         б) если множитель в четной степени или повторяется два раза, то он не влияет
на смену знака.
6.Записываем ответ, учитывая знак неравенства.
Еще небольшое замечание, чтобы применять метод интервалов, нужно сначала
привести неравенство к указанному виду (т.е. разложить на множители).
  На   экране   –   алгоритм   решения   неравенства   методом   интервалов,   учащиеся
повторяют его.
2. Практическое применение знаний
Задачи этапа:  развивать у учащихся умение решать неравенства в соответствии с
индивидуальным уровнем усвоения учебного материала
1. Решить неравенство:   a¿(x+1)(x−1) (x−3)>0;
   б) 2−3x≤9x2
(Два ученика решают неравенства на доске, остальные выполняют задание
самостоятельно, затем проверяют полученное решение).
Решение:
а¿f(x)=(x+1)(x−1)(x−3)
D(x)=R
Нулифункции:f(x)=(x+1)(x−1)(x−3)=0,
x=−1,x=1,x=3.
Ответ:  x∈(−1;1)∪(3;+∞)
б)  9x2+3x−2≥0;
D(x)=R,
f(x)=9x2+3x−2=0; D=9+72=81;x1=−2
3
3]∪[ 1
Ответ:  x∈(−∞;− 2
;x2=1
3
;+∞).
3
3]∪[ 1
3
;x∈(−∞;−2
;+∞).
Для решения неравенства важно знать, является ли  k  четным или нечетным
Вопрос: Всегда ли чередуются знаки функции на промежутках? От чего это зависит?
Ответ:    Нет, не всегда, это зависит от кратности корней, которые получаются
в процессе решения неравенства.

числом.

знак многочлена не меняется),

(т.е. знак многочлена изменяется).
При четном k многочлен справа и слева от x0 имеет один и тот же знак (т.е.
При нечетном k многочлен справа и слева от x0 имеет противоположные знаки
Приведите   пример   неравенства,   при   решении   которого   можно   встретить
соседние интервалы с одинаковыми знаками.
2. Рассмотрим неравенство:
x2∙(x+1)(x−1)>0 ;
f(x)=x2∙(x+1)(x−1)
D(x)=R
Нулифункции:f(x)=x2∙(x+1)(x−1)=0,
x=0(II),x=−1,x=1.
          +                                               +
                                                                          x
               1                0               1
Вопрос:   Что   необходимо   помнить   при   записи   ответа   после   решения
нестрогих неравенств?
Ответ: Необходимо к найденным решениям строгого неравенства  добавить корни
функции.
3. Записать ответы при решении следующих неравенств:
а¿f(x)>0;в¿f(x)≥0;
б¿f(x)<0;г¿f(x)≤0.
ЕслиD(x):x≠0,f(x)=0приx=−1,x=2.
Знаки функции определены на интервалах:
                                          +
                                                                             x
               1                0               2 Ответ:
  a¿x∈(0;2)
б¿x∈(−∞;−1)∪(−1;0)∪(2;+∞)
в¿x∈{−1}∪[0;2]
б¿x∈¿∪¿
4. Решить неравенство:  а¿(x+5)6∙(x+2)3∙x∙(x−1)2∙(x−3)5≥0;
б)  2x2+5x+6>x2+x+2
Решение:
а) Прежде всего, отметим, что если в разложении многочлена на множители входит
сомножитель
Данный   многочлен   имеет   корни: x1=−5     кратности   6;   x2=−2     кратности   3;
x3=0   кратности 1;  x2=1  кратности 2;  x2=3  кратности 5.
Нанесем   эти   корни   на   числовую   ось.   Отметим   корни   четной   кратности   двумя
черточками, нечетной кратности – одной чертой.
, то говорят, что  x0   корень многочлена кратности k.
(x−x0)k
Теперь легко ответить на вопрос задачи, при каких значениях  х  знак многочлена
неотрицательный. Отметим на рисунке нужные нам области, получим:
Из рисунка видно, что  xϵ{−5}∪[−2;0]∪{1}∪¿ .
Проанализируем смену знаков в корнях различной кратности.
 (предполагаемый ответ: в корнях четной кратности смена знаков не произошла,
а в корнях нечетной кратности – знак меняется).
б)  2x2+5x+6>x2+x+2;
2x2+5x+6−x2−x−2>0;
x2+4x+4>0;
(x+2)2>0;
f(x)=0;x=−2.
(−∞;−2)∪(−2;+∞)
Ответ:
5. Решите неравенство.
. 1 вариант:
(x−3)4∙(x+2)5∙(x+7)2∙(x−10)<0;
(x−9)2∙(x−2)5∙(x+6)3∙(x−1)>0.
2 вариант:
(Два   ученика   решают   неравенства   на   доске,   остальные   выполняют   задание
самостоятельно, затем проверяем полученное решение по вариантам и снова делаем
выводы о смене знака в зависимости от степени кратности корня).
III. Контрольнодиагностический этап
Задачи  этапа:  определение  учащимися уровня  своей  компетентности, коррекция
знаний
Содержание:
Решить неравенство:
¿(x−7)¿3 (x+1)(x−2)(x+4) 0;
а
а¿f(x)=(x−7)3(x+1) (x−2)(x+4)
б) При каких значениях   параметра  p  уравнение  2px2  – (p  + 3)x  + 2 = 0  имеет два
различных корня?
Решение:
D(x)=R
Нулифункции:f(x)=(x−7)3(x+1)(x−2)(x+4)=0,
x=7(III),x=−1(I),x=2(I),x=−4(IV).
                                       +                         +
                                                                                x
              4                1               2            7
Ответ:  x∈{−4}∪[−1;2]∪[7;+∞).
б) Уравнение имеет два различных корня, если p
 0 и

D = ( p + 3)2 – 16p = p2 – 10p + 9 > 0, p1= 1, p2 = 9, p ∈(−∞;1)∪(9;+∞).
Ответ:  p  ∈(−∞;0)∪(0;1)∪(9;+∞).
Самопроверка.
IV. Рефлексия. Подведение итогов урока. Выставление отметок.
Задачи этапа: проанализировать и оценить успешность достижения цели.
Деятельность   учителя.  Дать   общую   характеристику   работы   класса,   показать
успешность овладения содержанием урока, вскрыть недостатки, показать пути их
преодоления.
Деятельность   учащихся.  Осмысливают   значимость   полученных   новых   знаний.
Выделяют   возникшие   затруднения.   Оценивают   собственную   деятельность   и
комфортность   состояния.   Учащиеся   заполняют  лист   учёта   знаний   (за   каждое
правильно выполненное задание 1 балл) и карту «Острова» (учащиеся определяют
на   каком   из   островов   они   находятся:   остров   Радости,   Грусти,   Ожидания,
Просветления, Бермудский треугольник). Педагогическая оценка  результатов учебной деятельности (определяется с помощью
листов учёта знаний).
В целях поддержания интереса к познавательной деятельности, отметка за работу на
уроке   в журнал выставляется только по желанию ученика. За умение на высоком
уровне проводить  исследование  и    логическое  мышление  выставляется  отдельная
отметка.
Сегодня   мы   работали   с   интервалами.   А   что   же   такое   интервал   в   вашем
понимании?
Интервал — (от лат. Intervallum   промежуток, расстояние, разница,  от inter
между,   и   vallus      ров):   1)   пространство   между   частями   войска;   2)   вообще
промежуток; 3) расстояние между двумя музыкальными тонами, соотношение двух
звуков по высоте; 4) в математике   множество точек прямой, заключённых между
точками А и В.
Мне хотелось, чтобы этот урок вам запомнился, а знания, полученные сегодня,
вы успешно примените  на следующих уроках.
V. Домашнее задание.
Задачи этапа:  обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов его
выполнения.
Содержание:
Три уровня заданий:
1 уровень – № 2.52, 2.60 (2; 4) (задание, предназначенное учащимся, которые, по их
мнению, оказались неуспешны на уроке);
2 уровень – № 2.56; 2.62 (2; 4) (задание, предназначенное учащимся, которые, по их
мнению, оказались успешны на уроке);
3   уровень   –   №   2.65;   2.68   (2;   4)     (задание,   предназначенное   учащимся,   которые
справились со всеми заданиями на уроке).
Урок окончен. Всем спасибо.

file_name: Метод интервалов Л П Шляжко.docx

intro:
Данная разработка учебного занятия направлена на усвоение и закрепление учащимися системы знаний по теме «Решение неравенств методом интервалов», которая изучается в 9 классе.
На уроке уделяется большое внимание развитию эмоциональной сферы учащихся, их познавательных потребностей, рефлексивной культуры, умению преодолевать трудности.

title: УРОК МАТЕМАТИКИ «РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВ МЕТОДОМ ИНТЕРВАЛОВ» 9 КЛАСС Учитель математики Шляжко Людмила Павловна ГУО «Боровлянская средняя школа»


extracted_text:
Конспект подгруппового занятия по коррекции оптической дисграфии во 2 классе.
Тема: «Дифференциация строчных букв П и Т»
Цели: учить различать буквы пт.
Задачи:
Коррекционные:


формирование оптико – пространственной ориентировки;
выработать   умение   дифференцировать   буквы п   –   т в   словах,   в
предложениях;

умение соотносить звуки [т] и [п] с соответствующими буквами.
Образовательные:
развитие зрительного восприятия, внимания;
уточнение и развитие пространственной ориентировки;
выработка   умения   у   учащихся   различать   буквы “п” и “т” на



письме;

обогащение словарного запаса.
Воспитательные:


Воспитание усидчивости и самоконтроля;
формирование положительной учебной мотивации.
I. Оргмомент.
 Здравствуйте дети. Сядет тот из вас, кто отгадает загадку.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … . (Айболит)
Кот способный на отвагу,
Носит шляпу в перьях, шпагу.
Только хитрость лучше все же
В сказке той коту поможет –
В ней он страшным людоедом
Закусил перед обедом
И хозяина маркизом
Сделал сразу же сюрпризом…
Я про обувь не сказала…
Или вам подсказок мало? (Кот в сапогах)
Деревянный озорник
Из сказки в нашу жизнь проник.
Любимец взрослых и детей,
Смельчак и выдумщик затей,
Проказник, весельчак и плут.
Скажите, как его зовут? (Буратино)
Есть мультфильм  наоборот,
Где мышей боится кот!
Предлагает им дружить.
Хочет с ними дружно жить!
Кот  сплошная доброта!
Как звать доброго кота? (Леопольд)
Дети получают картинки с отгадками.    Переверните   картинки.   Посмотрите   внимательно,   какие   буквы
выделены? (п,т). Как вы думаете почему? (Они похожи).
II. Основная часть.
1)Объявление темы.
 Сегодня мы с вами поговорим о этих буквах. (На доске карточки с
изображением строчных пт).
 Посмотрите на них  назовите основное отличие. (Буква т состоит из 3
элементов, а пиз двух).
 А чем они похожи? (Они состоят из одинаковых элементов).
2) Графический диктант.
 Я буду называть цифровые обозначения этих букв, а вы записывайте
сами буквы в тетрадь. (п2, т3)
2,2,3,3,3,2,3,2,3,3.
 Давайте проверим, для этого нужно назвать слово, которое начинается
со звука, записанной вами буквы. Если ктото ошибся, исправьте карандашом.
3)Возьмите   карточку   с   заданием,   на   которой   облачко   нарисовано   в
левом верхнем углу.
  Прочитайте зашифрованные  слова: реIIа, лоIIаIIIа, IIорIIIфель, сIIIул,
саIIоги,  IIIуфли,
 II  IIIенец,
 IIлаIIIок,   каIIусIIIа,   IIIаIIочки,   авIIIомаIII,
IIланеIIIа
Запишите   слова   в   тетрадь.   Подчеркните   букву   П   снизу,   а   букву   Т
сверху.
Физминутка.
4)   Логопед:   Возьмите   карточку   с   заданием,   на   которой   облачко
находится в правом верхнем углу. Зашифруйте предложение. Предложения у
всех разные. В парке растут старые тополя.
Потухло пламя костра.
Потолок потемнел от сырости.
Летят перелётные птицы.
  Загните карточку так, чтобы исходное предложение не было видно.
Поменяйтесь с соседом карточками. Расшифруйте предложение. Снова
обменяйтесь карточками и проверьте.
5) Теперь проверим, как вы усвоили буквы занятия.
Запишите под диктовку предложение.
Тетерева падали в снег и прятались там от мороза.
подчеркните букву П снизу, а букву Т сверху.
III. Итоги занятия.
1)Чем мы сегодня занимались на занятии?
2)   Если   вам   понравилось,   занятие   нарисуйте   солнышко.   Если   не
понравилось, нарисуйте тучку.
3) Вы сегодня хорошо работали. Молодцы! Приложение.
реIIа,   лоIIаIIIа,  IIорIIIфель,   сIIIул,   саIIоги,  IIIуфли,  II  IIIенец,
IIлаIIIок, каIIусIIIа, IIIаIIочки, авIIIомаIII, IIланеIIIа
реIIа,   лоIIаIIIа,  IIорIIIфель,   сIIIул,   саIIоги,  IIIуфли,  II  IIIенец,
IIлаIIIок, каIIусIIIа, IIIаIIочки, авIIIомаIII, IIланеIIIа реIIа,   лоIIаIIIа,  IIорIIIфель,   сIIIул,   саIIоги,  IIIуфли,  II  IIIенец,
IIлаIIIок, каIIусIIIа, IIIаIIочки, авIIIомаIII, IIланеIIIа
реIIа,   лоIIаIIIа,  IIорIIIфель,   сIIIул,   саIIоги,  IIIуфли,  II  IIIенец,
IIлаIIIок, каIIусIIIа, IIIаIIочки, авIIIомаIII, IIланеIIIа
Летят перелетные птицы
В парке растут старые тополя.

Потухло пламя костра. Потолок потемнел от сырости.

file_name: Подгрупповое П-Т.docx

description: Потолок потемнел от сырости.

intro: Конспект подгруппового логопедического занятия по коррекции оптической дисграфии во 2 классе  «Дифференциация строчных букв п и т».  Задачи:	формирование оптико – пространственной ориентировки; развитие  умения дифференцировать буквы п – т в словах, в предложениях; умение соотносить звуки [т] и [п] с соответствующими буквами.

дефектология

group: Педагогика

title: Логопедическое занятие "Дифференциация п-т"


extracted_text:
Урок бологии
              Класс: 11
Тема:   Человек в живой природе. Систематическое положение вида  Homo sapiens.
Цель:  Формирование  знаний о происхождении и эволюции человека в результате развития
животного мира на Земле.
1.  Мотивация
Ход урока
                                                                                Мы откуда появились?
Звезд далёких порожденье?
Или все ж планете нашей
Мы обязаны рожденьем?
Наделил душой Создатель?
Или разум как зарница
вспыхнул в теле наших предков?
Как могли мы появиться?!
Скрыто тайной все навеки.
Но откуда б мы ни взялись,
Раз, возникнув Человеком,
Надо, чтоб мы им остались.
Ч.Дарвин
Вопрос “Происхождение человека” всегда интересовал человека. Попытки понять и
объяснить возникновение человека можно встретить в различных преданиях, сказаниях и
верованиях. В каждом периоде времени люди находили свои объяснения. Я думаю, что и
каждый из вас, не раз задумывался над этим вопросом. С развитием науки накапливались
факты, подтверждающие сходство в строении организмов человека и животных.  Есть ли
общие черты у человека и животных? Какое положение занимает человек в системе
животного мира?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?
Обучающиеся формулируют тему урока: Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида  Homo sapiens в системе животного вида.
Обучающиеся вместе с учителем  формулируют  цель сегодняшнего урока.
Хочу узнать:
Знаю:
2. Этап актуализации
      Какой же вклад внесли ученые различных исторических эпох в развитие представлений
о происхождении человека? Выполните задание и соотнесите   имя ученого и его вклад в
развитие представлений о происхождении человека.
Обучающиеся выполняют задание по группам.
1.   Впервые   выдвинул   идею,   что
человек
«родственник
А Жан Батист Ламарк
Б Чарльз Дарвин

– В Карл Линней
Г Аристотель
Д Фридрих Энгельс

  выявил   различия
животных»,
между человеком и животными
2.   Поместил   человека   наряду   с
высшими и низшими обезьянами в
один отряд – приматы
3.
  Описывал   происхождение
человека:
  исходный   предок
человека
«четверорукое»
существо,   которое   спустилось   на
Землю   и   постепенно   стремясь   к
совершенству   превратилось   в
двурукое   существо,   способное   к
прямохождению
4.   Доказал   на   фактах   близкое
родство человека с антропоидами,
указав   на   роль   социальных
факторов
5.   Писал   «Труд   создал   самого
человека»
Поговорим о науке систематике, Что она изучает?
Обучающие выполняют задание из отрывок складывают понятие науки.
 Распределяют таксоны в порядке понижения организации.
класс;
империя;
 род;
надцарство;
семейство;
царство;
 подвид;
тип;
подцарство;
подтип;
подкласс ;
отряд ;
подотряд ;
вид
3. Этап выявления места и причины затруднения

 Споры  о происхождении человека актуальны, даже сейчас иногда возникают спорные
ситуации  как же произошел человек на земле?
Сообщение «Обезьяний суд»
    1925 год. Штат Теннеси, США  проходил  судебный процесс, названный “Обезьяньим”.
Под   таким   названием   он   и   вошел   в   историю   Соединенных   Штатов.   Учителя
естествознания   Джонса   Скоупс,   обвинили   в   богохульстве   (он   рассказывал   учащимся   о происхождении   человека   путем   естественного   отбора,   согласно   теории   Ч.Дарвина,   и
отрицал   божественное   появление   человека   на   Земле),   его   приговорили   к   денежному
штрафу,   и   «   запретили   рассказывать   школьникам   об   учении   Дарвина!!!   Запрещаем
преподавание   эволюционного   учения   в   школах   штата   Теннеси!!!»      это   восклицание
принадлежит   никому   иному,   как   юристу   Дженнингсу   Брайану,   бывшему   министру
иностранных   дел   США.   Вслед   за   этими   словами   прозвучал   приговор   присяжных…
Присяжные Признаем Скоупса Джонса виновным в богохульстве и приговариваем его к
денежному штрафу.   Запретили преподавание эволюционного учения не только в штате
Теннеси но и других штатах, запрет действует 38 лет(!) до 1963 года, а в штате Арканзас до
1968 года.
Впрочем, и сейчас, во многих школах США, например, в штате Миссури, не признавшем
решение Верховного суда, разрешающего преподавание дарвинизма в школах, говорят о 6
днях творения и создания человека по образу и подобию божьему.
А в марте 1981 года состоялся еще один “обезьяний” процесс в городе Сакраменто, штат
Калифорния. Судили учительницу Сюзан Эсперсон.  И суд вынес “Соломоново” решение:
изучать   в   школах   теорию   Дарвина   наряду   с   библейской   версией.   Правда,   молодую
учительницу оправдали.
И если сегодня почитать дискуссии в Интернете, то многие авторы указывают на то, что,
кажется, у нас тоже наступает эпоха обезьяньих процессов. Школьница Мария Шрайбер
подала в суд в Петербурге. Она утверждает, что теория Дарвина о происхождении видов
оскорбляет ее религиозные чувства. Последнее заседание суда по данному иску состоялось
21 февраля, иск был отклонен.
Какое же положение занимает человек в системе органического мира? Какие
доказательства мы можем привести, чтобы доказать, что все основные закономерности,
характерные для эволюции встречаются и приложимы к роду Homo sapiens. Что  Человек
существо, эволюционирующее и тогда мы сможем найти его место в системе живой
природы на Земле.
Обучающиеся работая в парах заполняют таблицу:
Эволюционные явления
Объект
Мутации
Человек разумный
Борьба за существование
Естественный отбор
Приспособленность
Идиоадаптация
Дегенерация
Проявления эволюционных
закономерностей
Есть наследственные и
ненаследственные
примеры
примеры
Дрожание при замерзании,
икание. В условиях
высокогорья повышается
количество гемоглобина.
Выражается в
приспособленности к
условиям среды (расы) 4. Этап построения проекта выхода из затруднения
Итак,   доказав   то,   что   все   основные   закономерности,   характерные   для   эволюции
встречаются и приложимы к роду Homo sapiens.
Приведем доказательства признаков сходства и различия человека и животных.
Рассмотрим зародыши позвоночных животных на разных стадиях развития как доказательство
их родства. Доказательство 1.
Явление зародышевого сходства различных животных определил академик К. М. Бэр (1792
—1876). Во второй половине XIX в. немецкие ученые Ф. Мюллер и Э. Геккель установили
биогенетический закон. Основное положение этого закона состоит в том, что каждая особь
в процессе индивидуального развития повторяет историю развития своего вида.
1. Что наблюдается общего у зародышей позвоночных животных (укажи черты сходства)?
2. На   каких   стадиях   развития   зародыши   позвоночных   животных   имеют   наиболее
выраженные черты сходства и почему?
3. О чем свидетельствуют сходства зародышей?
Записывают  черты сходства в тетрадь.
Доказательство 2.
  Важнейшими   доказательствами родства человека и животных являются, рудименты и
атавизмы  вспомните, пожалуйста, определение атавизмов и рудиментов.
 Обучающиеся дают определение понятиям.
АТАВИЗМЫ. Иногда рождаются люди с явными признаками, характерными для животных.
Так, изредка наблюдаются    хвост (В 1848 году в Германии родился мальчик, имевший
хвост   длиной   10   сантиметров.   Хвост   этот  шевелился,   когда   мальчик   плакал,   кричал,
сердился.), сильно развитые плавательные перепонки.
и   волосатых   людей,   остроконечные   уши,     добавочное   количество   сосковПоявление
признаков, свойственных нашим далеким предкам, называется атавизмом.
РУДИМЕНТЫ.   Рудименты   это   органы,   которые   когдато   активно   функционировали   у
наших предков, а сейчас утратили  свое значение, хотя и сохранились  полностью или
частично.   К   рудиментам   относятся   хвостовые   позвонки,   хвостовые   и   ушные   мышцы,
грубый и густой волосяной покров на теле, шейные ребра, третье веко, аппендикс. Обучающие выполняют задание, в группах, распределяя признаки на две колонки:
атавизмы и рудименты.
Атавизмы?
Рудименты?
Хвост,
Хвостовые позвонки,
Густая шерсть на лице
Сильно развитые клыки,
Зубы мудрости
Остроконечные уши,
Добавочное количество сосков  Хвостовые
и ушные мышцы,
Шейные ребра,
Третье веко,
Аппендикс.
Доказательство 3.
Сходство и отличие человека и человекообразных обезьян.
Сходство человека и
человекообразных обезьян.
 Отличие  человека и человекообразных обезьян.
Общие болезни
4 группы крови
5 палая конечность
И т.д
Прямохождение.
Вертикальное положение тела
Плоская грудная клетка
Развитая мускулатура нижних конечностей.
Сводчатоя стопа с сильно развитым большим
пальцем
Подвижная кисть руки
Sобразный позвоночник с 4 изгибами.
Объемность   мозга   и   сложное   поведение,
способность к мышлению,  членораздельной речи.
Бинокулярное зрение.
Ограниченная плодовитость. Мозг человека в 22,5 раза больше  мозга обезьян.
Мозговая часть  черепа преобладает над  лицевой,
челюсти   слабые,   клыки     маленькие,   на   нижней
челюсти имеется подбородочный выступ
Площадь коры больших полушарий примерно 1250
см.2, объём головного мозга14001800 см.3.
Делают вывод: общность плана строения, сходство зародышевого развития, рудименты,
атавизмы – бесспорные доказательства происхождения человека от животных.
5. Этап реализации построенного проекта
Опираясь на выясненные нами доказательства, определим каждому таксону систематики
живого мира особенности характерные для человека разумного.
Обучающиеся работают в группах выстраивая мини проект 1:
(правильно заполняют шаблон, используя готовые отрывкикарточки таксонов и
характеристик)
Империя клеточные
Надцарство ядерные
Царство животные
Подцарство многоклеточные
Тип  хордовые
Подтип позвоночные (черепные)
Класс млекопитающие
тело имеет клеточное строение
клетки содержат ядра
–  гетеротрофный тип питания, способность
к передвижению,
Клетки   не   имеют   пластид   и   хлорофилла,
ограниченный пропорциональный рост
– трехслойные (три слоя клеток
эктодерма, мезодерма, энтодерма
в эмбриогенезе формируется хорда, нервная
трубка на спинной стороне, замкнутая
кровеносная система, двусторонняя
симметрия тела
наличие черепа и позвоночника,  пять
отделов головного мозга, сердце на спинной
стороне тела, скелет свободных парных
конечностей
живорождение, вскармливание потомства
молоком, пять отделов позвоночника,
наличие млечных, сальных и потовых желез,
диафрагма, четырехкамерное сердце,. Подкласс плацентарные
Отряд приматы
Подотряд человекообразные обезьяны
постоянная температура тела, волосяной
покров
вынашивание плода в теле матери, питание
плода через плаценту
большой палец противопоставлен остальным
пальцам руки (рука хватательного типа),
ногти, глаза располагаются в одной
плоскости , замена молочных зубов на
постоянные, хорошо развитые ключицы,
замена молочных зубов на постоянные в
процессе онтогенеза
развитие лобных долей головного мозга,
большое количество извилины коры
больших полушарий, наличие аппендикса,
исчезновение хвостового отдела
позвоночника, мимическая мускулатура,
сходные заболевания, сходные резус
факторы, беременность 9 месяцев,4 группы
крови сходные реакции белкового обмена,
диплоидный набор хромосом, сходные
заболевания.
 Особенности  строения тела человека указывают на его тесную связь с животными. Так
какое же положение занимает человек в системе животного мира.
Мини проект 2
Зная таксоны и имея знания о единстве животных и человека находим соответствие между
систематическими категориями и их определениями характерными для систематического
положения человека.
Работают в группах (правильно заполняют шаблон, используя готовые отрывкикарточки
таксонов и характеристик).
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
                                               Клеточные
                               Ядерные
ИМПЕРИЯ
НАДЦАРСТВО
ЦАРСТВО
ПОДЦАРСТВО
ТИП
ПОДТИП
КЛАСС
ПОДКЛАСС                                       Плацентарные
ОТРЯД
                                                   Хордовые
                                         Приматы
Животные
                              Многоклеточные
                                         Позвоночные или черепные
                                         Млекопитающие ПОДОТРЯД                                       Человекообразные обезьяны
СЕМЕЙСТВО
                              Люди
РОД                                                    Человек
ВИД                                                    Человек разумный
ПОДВИД                                            Человек разумный разумный
Группы представляют работы, выявляя ошибки.
6. Этап первичного закрепления
Зачитывается стихотворение с недостающим словом, обучающиеся находят правильное
слово, называют его:
Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Коль зародыш через плаценту питается
Подкласс плацентарный называется
Наши братья по классу навечно
Обрели себе железы млечные
И ещё черту вспомнить осмелюсь я
На три ряда у нас зубы делятся
И зародыш внутри развивается
Со средой всякой он не считается
Вот по этим чертам впечатляющим
Мы относимся к классу млекопитающих
Назовём главный признак мы типа
Породнившего с птицей и рыбой,
И лягушкою остромордой
Этот признак – наличие хорды.
Сердце на брюшной стороне теперь бьётся
И в процессе развития из хорды позвоночник теперь создаётся
Вот по этим чертам скажем точно
Нас относят в подтип позвоночных
Чтоб понять человека создание
Надо б нам обобщить наши знания,
Чем похож ты на млекопитающего?
В дикой чаще лесов обитающего?
7. Этап самостоятельной работы
Отгадайте кроссворд 1. Наука о происхождении человека.
2. Род.
3. Вид.
4. Подкласс.
5. Класс.
6. Вторая сигнальная система.
7. Подтип.
8. Абстрактные символы.
9. Тип.
10. Семейство.
11. Подотряд.
12. Исторический процесс эволюционного становления человека.
13. Отряд.
8. Этап включения в систему знаний и повторения
Давайте проанализируем наши записи в тетради (мини проекты) и сделаем выводы.
На основе своих знаний, наблюдений и умозаключений мы попытались получить ответ на
вопрос: "Кто мы есть?" Обобщают знания.
Разумеется между человеком и животными есть и принципиальные различия и вы их
назвали. Мы – люди – единственные, кто обладает способностью предвидеть, просчитывать
будущее.
человек, как звезда рождается
средь неясной туманной млечности,
в бесконечности начинается
и кончается в бесконечности…. поколеньями созидается
век за веком земля нетленная.
человек, как звезда, рождается,
                                         чтоб светлее стала вселенная!
Слово Человек  можно трактовать как чело века!
Многие   виды   животных   вымирают   на   планете   и     человек   испытывает   не   только
любопытство и жалость, как ко всем зависящим от нас существам, но и какоето чувство
вины. Ведь они ближайшие наши родственники по эволюционному древу, живой привет нам
из наших истоков. Кто спасёт их? Мы  люди. Нам должно до них быть дело. Иначе мы не
сможем ощущать себя людьми.
Беседа на тему влияние человека на природу и его ответственность.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Учитель: С научной точки точно,
Вам запомнить надо прочно,
Тип, конечно, Хордовых,
Класс Млекопитающие,
А отряд  – приматы,
Хоть мы этому не рады,
Ну, а если скажем так,
По строению мы прочно
С ними рядышком стоим,
И об этом говорим.
Обучающиеся  оценивают свои знания полученные на уроке:
Я знаю о…
Чего мы достигли на уроке…
Этот урок я запомню потому…
Используя цветовые карточки обучающиеся сигнализируют учителю:
на уроке было комфортно и все понятно  оранжевый
на уроке немного затруднялся, не все понятно  желтый
на уроке было трудно, ничего не понял – красный
Учитель
На первый взгляд, мы  люди, такие непохожие ни на кого, а сейчас, в конце нашего урока
мы уже несколько подругому на себя смотрим. Но если мы уж водрузили человека как
венец на “древо эволюции”, то какой он путь прошел? Как изменялась среда и как возник
новый вид Homo sapiens.
А это уже  тема следующего урока.
Сегодня получили оценки :….
 Попробуйте дома ответить на вопросы (один по выбору). 1.Происходит эволюция человека в настоящее время?
2. В чем принципиальное отличие человека от животных, в том числе от высших
человекообразных обезьян?
3. Почему шимпанзе называют «лабораторным двойником» человека?
Я была рада работать с вами, до встречи, спасибо за работу на уроке.

file_name: Урок Биология Человек в живой природе.doc

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект индивидуального логопедического занятия во2 классе по коррекции
фонем, имеющих акустикоартикуляционное сходство.
Тема: « Дифференциация букв ЁЮ».
Цель: закрепление навыков дифференциации букв ёю в словах и
предложениях.
Задачи:
 Коррекционнообразовательные: научить дифференцировать буквы Ё
Ю в словах и предложениях, уточнить артикуляцию;
 Коррекционноразвивающие: развивать фонематический восприятие,
фонематический анализ, развивать зрительное внимание и память, учить
навыкам  самопроверки и самокоррекции, совершенствовать навыки
письма;
 Коррекционновоспитательные: воспитывать усидчивость, умение вести
себя на занятии.
План:
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. Подведение итогов занятия.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
 Здравствуй. Все ли готово у тебя для занятия?
   Чтобы определить тему нашего занятия,   тебе необходимо   найти, какая
буква в каждом ряду встречается один раз.
ОААУОЁОУУА
СППИСИЮПСИ
Правильно, это буквы ЁЮ, будем тренироваться в написании слов с данными
буквами , чтобы не путать буквы Ё и Ю на письме.
2.Основная часть:
  Вспомнить,   чем   похожи   и   чем   отличаются   буквы   ЁЮ.   Какие   звуки
обозначают? Сравнить эти гласные по артикуляции.
 (произносим гласные перед зеркалом)
Когда произносим звуки буквы ё, губы принимают форму овала. (перед ребенком выставляется карточка с изображением овала, ребенок
произносит звук и сравнивает изображение с артикуляцией)
Когда   произносим   звуки   буквы  ю,   губы   вытягиваются   в   трубочку   и
принимают форму маленького круга.
(перед ребенком выставляется карточка с изображением круга, ребенок
произносит звук и сравнивает изображение с артикуляцией)
 Молодец,   а теперь мы будем тренироваться, будем записать слова в два
столбика: в первый   – с буквой  ё, во второй с буквой  ю.  Подчеркнуть эти
буквы.
 (задание 1. Логопед диктует слова: юг, мёд, июнь, ёрш, июль, клён, Нюра,
Стёпа, Лёня, ёжик, юрта)
  Изменить  слова по  образцу, наблюдая  чередование ё — ю в окончаниях
глаголов. Вставь пропущенные буквы.
  Образец: Я даю мы даём. (задание 2 на карточке, выполняется устно)
Я пою –мы по…м
Я шью – мы шь…м
Ворона вьет птицы вь…т
Курица клюёт куры кл…т
Дождь льёт дожди ль…т
Зрительная гимнастика
      В   следующем   задании     нужно  вставить   подходящие   слова   из   скобок,
объясняя свой выбор:
(задание 3  на карточке.)
Подай... полотенце и ... расчёску (мою, моё). Возьми ... мыло и ... щетку
(своё, свою). Погладь ... платье и ... кофту (твою, моё).
     Молодец.     Ты   хорошо   выполнила   все   задания.     А   теперь   запишем
несколько   предложений   под   диктовку.   Будь   внимательна,   пользуйся
сигнальными карточками при выборе буквы.
(Л…ня  л…бит из…м. Л…да л…бит св…клу. Ал…на носит …бку. Л…ба
ела кл…кву.)
3.Итог занятия:  Чем мы сегодня занимались? С какими буквами работали? Как ты считаешь,
как ты сегодня поработала?

intro:
Конспект индивидуального логопедического занятия во2 классе по коррекции фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
Тема: « Дифференциация букв Ё-Ю».
Цель: закрепление навыков дифференциации букв ё-ю в словах и предложениях.
Задачи:
•	Коррекционно-образовательные: научить дифференцировать буквы Ё-Ю в словах и предложениях, уточнить артикуляцию;
•	Коррекционно-развивающие: развивать фонематический восприятие, фонематический анализ, развивать зрительное внимание и память, учить навыкам  самопроверки и самокоррекции, совершенствовать навыки письма;
•	Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, умение вести себя на занятии.

title: Логопедическое занятие "Дифференциация  букв ё-ю",2 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
     «Калкнинская средняя общеобразовательная школа»
                             Дахадаевского района
Отчет о работе с одаренными детьми
           Составитель: Ибрагимова Аслимат Алиевна

                             за 20172018уч.год Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми
детьми в нашей школе имеет следующее содержание.
Выявление   одаренных и талантливых детей:
 анализ особых успехов и достижений ученика;
 создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
 диагностика потенциальных возможностей детей;
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой
направленности:
 создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно
ориентированное обучение
и воспитание;
 включение в учебный план школы расширенного изучения  предметов
школьной программы и предметов школьного компонента;
 формирование и развитие сети дополнительного образования;
 организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
предметных
олимпиадах.
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных
школьников:
 тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;
 контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей
в конкурсах разного уровня.
Работа с родителями одаренных детей:
 совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей.
Работа с педагогами:
 повышение профессионального мастерства через курсовую подготовку
и аттестацию;
 стимулирование работы с одарёнными детьми
Взаимодействие ОУ с  другими  структурами социума для создания
благоприятных условий развития одаренности.
            В основе деятельности школы по вопросу развития одаренности
ребенка лежат принципы активного созидания среды для раскрытия
творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего  подхода к решению стратегических проблем
развития одаренности у детей.
             В школе разработана программа «Одарённые дети».
Основными направлениями реализации программы являются следующие:
 раннее выявление способных и одаренных детей (ежегодные школьные
олимпиады),
 организация их обучения на разных ступенях образования,
 индивидуальная поддержка одаренных детей,
 внедрение в учебный процесс специальных уроков и методик,
способствующих развитию одаренности (развивающее обучение, ИКТ,
проектная деятельность),
 создание микроклимата престижности одаренности.
             Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно
мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам.
Педагоги используют индивидуальные и групповые задания для обучения,
ориентируют школьников на дополнительную литературу с указанием
источника получения информации. Индивидуальная, групповая работа
предполагает практические задания, проектную деятельность, работу с
дополнительным материалом, решение исследовательских задач по
математике, химии, биологии, географии.
          По русскому языку, литературе большое внимание уделяется развитию
творческих способностей, выполнение творческих заданий (написание
сочинений, самостоятельное чтение не предусмотренных программным
материалом, произведений с последующим обсуждением). Подготовка и
участие в конкурсах выразительного художественного чтения.
          Участие в районных конкурсах: «Квест» (посвященный 23 февралю),
«Кенгуру», «КИТ», различных дистанционных конкурсах, предметных
чемпионатах формирует определенные навыки и умения отвечать на вопросы,
увеличивает объем знаний и расширяет кругозор.
         Традиционно участвуют в различных конкурсах по изобразительному
искусству. Вся работа с одаренными детьми проводится   на уроке и  во второй
половине дня.
Подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах формирует компетенции
устного общения, владение письменной речью, способность брать на себя
ответственность, умение участвовать в совместном принятии решений и т.д.
Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется в плане развития
организационных, учебнопознавательных, информационных и
коммуникативных компетенций через:
1. Предпрофильное обучение в 9 классах (элективные курсы)
2. Индивидуальную работу (консультации)
3. Массовое участие в различных предметных и внеклассных  конкурсах
различных уровней
4. Интеллектуальные игры
5. Развитие проектного метода
6. Широкое использование компьютерной техники и Интернета
7. Создание портфолио достижений
8. Чествование призеров и победителей на общешкольной линейке,
родительских собраниях
Учитывая индивидуальные возможности учащихся в школе созданы и
работают кружки и факультативы по интересам. В 2016/2017 учебном году в
школе работают следующие
кружки: «Декоративное творчество», «Спортивная секция», «Подвижные
игры», «Худ.вышивка», «Хореография»
Учащиеся,   посещающие   кружки,   активно   принимают   участие   в   школьных,
районных и республиканских олимпиадах и конкурсах.
№
п/п
Ф.И.О.
обучающегося
Дата
рождения
«Искусство»
Достижения
Конкурс
Результат Уровень 1
2
3
4
5
6
7
Нухова Карина
Арсеновна
5.06.2002 «Детство без границ»
 1 место Районный
Гусейнова
Аният
Саламовна
10.04.04
« Детство без границ»
1 место
Районный
Гаджиева
Пирдавз
Магомедовна
17.07.09 «Детство без границ»
3 место
Районный
Сулейманов
МГаджи
Ибрагимович
12.06.03
«День птиц»
«Лучщая фотография»
3 место
Районный
Сулейманов
МРасул
Сулейманович
28.01.04
«День птиц»
«Лучший рисунок»
1 место
Районный
Ибрагимов
Ренат
Артурович
Омарова
Салимат
Арсланбековна
17.04.10 «Победа глазами детей» 1 место
Районный
29.04.03 «Мой дед –герой»
3 место
Районный 8
Магомедов
Рамазан
Габибович
17.11.07 «Орбита глазами детей» 3 место
Районный
Абакарова
Сабрина
Абакаровна
29.04.03
Конкурс чтецов «Живая
классика»
1 место
Районный
Одаренные дети принимали участие в предметных олимпиадах. В октябре в
школе проходил I тур предметных олимпиад по следующим предметам:
Математика, русский язык, обществознание, история, биология, география,
ОБЖ, литература, химия
физическая культура, физика.
Во втором (муниципальном) уровне предметных олимпиад приняли участие
человек, из них  стали призерами:
Гаджиев Магомед  призер по физкультуре;
Результаты участия обучающихся в различных конкурсах и олимпиадах
№
п/п
Ф.И.О.
обучающегося
Дата
рождения
«Образование»
Достижения
Предмет
Результат Уровень
1
Гусейнова
Альбина
Гусейновна
 24.01.03   физика
1 место  Районный Гасанова
Хадижат
Амирхановна
Абчуев

Магомед
Басирович
2
3
14.05.02    физика
1 место
 Районный
02.10.00    физика
2 место
 Районный
В   жизни   школьников   традиционно   важное   место   занимает   спорт.
Спортсмены   защищают   не   только   честь   школы,   но   и   честь   района   на
региональных и всероссийских соревнованиях, становятся победителями и
призерами.
Гаджиев Магомед   призер по физкультуре;
Вывод:
отмечается   повышенная   заинтересованность   учащихся   в   саморазвитии   и
получения   результатов   внеучебной   деятельности,   но   в   то   же   время
наблюдается   уменьшение   числа   участников   в   конкурсах   творческой
направленности.
Рекомендации:
 усилить ответственность школьных МО за проведением школьного тура
предметных олимпиад и направлением победителей на муниципальный
этап;
 продолжить   и   развивать   практику   дополнительного   образования
одаренных   школьников   через   систему   дополнительного   образования, организацию   олимпиад,
муниципального, регионального и Всероссийского уровня.
  конкурсов,
  турниров   школьного,
.

file_name: Отчет о работе с одаренными детьми Калкни.docx

intro:
Система деятельности по организации работы с одаренными и талантливыми детьми в нашей школе имеет следующее содержание.
Выявление   одаренных и талантливых детей:
- анализ особых успехов и достижений ученика;
- создание банка данных по талантливым и одаренным детям;
- диагностика потенциальных возможностей детей;
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:
- создание для ученика ситуации успеха и уверенности через личностно-ориентированное обучение
и воспитание;

title: Отчет о работе с одаренными детьми


file_name: 7кл урок на 22.11.18г.docx

description:
Дата:  22.11.18г                                                                                Класс: 7 «Б»
Тема:Признаки равенства треугольников.
Цель урока:
Обучающая:изучить второй и третий признак равенства треугольников, выработать навыки использования
их   при   решении   задач.   Систематизировать,   расширить   и   углубить   знания   учащихся   о   треугольнике,
закрепить навыки и умения при решении задач, используя определения и теоремы по данной теме.
Развивающая: развивать математическую речь учащихся, их память, внимание, наблюдательность, умение
сравнивать, обобщать, обоснованно делать выводы, развивать умение преодолевать трудности при решении
задач, а также познавательный интерес учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
3 мин.
10 мин.
I. Организационный момент. Приветствует
учеников, проверяет готовность к уроку, желает
успеха. Для создания психологической атмосферы
проводит игру «Солнечный зайчик»
 Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
II. Проверка пройденного материала.
По стратегии  «Таблица Фила» проводит проверку
домашней работы.
Таблица Фила
Точная
информ
ация
Свое
мнение
Вопросы
по
тексту
План
текста
Осмысливают поставленную
цель. Ученики берутся за
руки. Говорят то, что
почувствовали от
прикосновения своих
одноклассников.
Демонстрируют свои знания,
умения  по жизни и
творчеству Д. Байрона (по
домашней работе)
нагляднос
ти
Таблица
Фила
15 мин.
III. Актуализация знаний
Ученики самостоятельно
изучают новый материал.

.
Учебник
Таблица
Фила
 Если сторона и прилежащие к ней углы одного
треугольника соответственно равны, стороне и
прилежащим к ней углам другого треугольника то
такие треугольники равны. Дано:  Треугольник
ABC, треугольник MNK
AB=MN, <A = <M, <B = <N
Доказать: Треугольник ABC = треугольнику MNK
Доказательство:
Наложим треугольник ABC на треугольник MNK,
так чтобы AB совместилось с MN, вершины C и K
лежали по одну сторону от MN.
Так как AB = MN, то A совместится с M, вершина
B – с вершиной N.
Луч AC совместится с MK, так как <A = <M, луч
BC совместится с NK так как           <B = <N.

description:
Точка пересечения AC и BC совместится с точкой
пересечения лучей MK и  NK то есть C
совместится с K.
Треугольник ABC и треугольник MNK полностью
совместится, следовательно треугольник ABC
равен треугольнику  MNK.
IV. Закрепление урока. Проблемные вопросы.
Заполнить «Таблицу Фила»
групп 1:
Заполнить пропуски так, чтобы получились
предложения, соответствующие  данному чертежу.
10 мин.
Таблица
Фила
Ученики демонстрируют
свои знания. Отвечают на
вопросы учителя.
Самостоятельно составляют
вопросы, и задают их своим
одноклассникам.
Заполняют таблицу.
1.Градусная мера углов  <А, <В, <АСН, <НСВ
равна сорока пяти градусам.
2. На чертеже изображено три равных отрезка НВ,
АН,СН, длина каждого из которых равна 3,5 см.
3. Изображенные на чертеже треугольники : АНС,
АСВ равнобедренные. Они имеют по два равных
угла с градусной мерой 45 градусов.
группа 2:Выделите условие и заключение в
перечисленных утверждениях.
1. Если треугольники равны, то в них равны
соответственные углы.
Условие:Заключение:
    2. Если треугольники равны, то равен и их
периметр.
Условие:Заключение:
    3. В равнобедренном треугольнике найдутся две
равные стороны.    Условие:Заключение:
группа 3
Вставьте в предложения подходящие слова так,
чтобы получились верные утверждения.
1.
Периметр равностороннего треугольника в
три раза больше  длины  его стороны.
2. Если треугольник ABC и MNK равны,  то в
треугольнике ABC найдётся
угол равный углу NMK.
5 мин.
V. Итог урока. Проводит рефлексию. Понравился
ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2 мин. VI. Домашняя работа. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
Оценивают работу своих
одноклассников.
На стикерах записывают свое
мнение по поводу рока.
Записывают домашнюю
работу в дневниках.
Дерево
Блоба
стикеры
Итог урока:___________________________________________________________________

intro: Урок изучения второго и третьего признаков равенства треугольников, урок позволяет выработать навыки использования их при решении задач. Систематизировать, расширить и углубить знания учащихся о треугольнике, закрепить навыки и умения при решении задач, используя определения и теоремы по данной теме, соответствует возрастным особенностям.

title: Презентация по геометрии на тему "Признаки равенства треугольников (7класс)


extracted_text:
ЛЕКСИКА. ГОТОВИМСЯ К ОЛИМПИАДЕ.
оо
 (греч.
αντί
 — против +
Ант нимы
части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо
противоположные лексические значения, например: «правда» — «ложь»,
«добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».
μ  — имя) — это слова одной
όνο α
Если кратко, то это противоположность синонимов (разных слов,
обозначающих примерно одно и то же, типа «веселый — радостный»,
«путник — путешественник»). В случае же антонима определение будет
звучать так:
это слова, которые имеют противоположные значения
(противопоставляются друг другу), но обязательно принадлежащие к
одной и той же части речи. Например, «день — ночь», «яркий — темный»,
«идти — стоять», «холодно — тепло».
Само по себе слово — это производное от древнегреческих слов
означает «против» и
μ , означающего «имя»:
ὄνο α
ἀντί
, что
Получается, что антонимы — это чаще всего два слова (лексические
противопоставления), принадлежащие к одной части речи, которыми
могут быть: 1. Существительные
2. Глаголы 3. Наречия 4. Прилагательное
Не имеют антонимов числительные, местоимения и собственные имена, а
также слова, относящиеся к разным частям речи. В русском языке есть
много слов, которым нельзя найти противопоставление, но в этом случае
оно может быть найдено в переносном значении.
Учтите, что переносное значение одного и того же слова может отличаться
в разных контекстах.
К примеру, мы можем сказать про животное разных возрастов «старый» и
«молодой» (волк, гусь, баран), но не можем точно так же
охарактеризовать автомобиль, станок, диван. Они также могут быть
старыми, но нет такого выражения «молодой» автомобиль (диван, станок).
В этом случае лучше подойдет другой антоним – «новый». И таких примеров достаточное множество, поэтому и объяснить в двух
словах что это такое не получится (равно как и про синонимы, паронимы и
омонимы). Я уж про иностранцев не говорю — для них это прямой путь в
«желтый дом».
Пароо́нимы — это слова, сходные по звучанию и
морфемному составу, но различающиеся лексическим
значением. Также обычно ошибочное употребление
одного из них вместо другого. Например, адресат —
адресант.
Греческим по происхождению словом паронимы (paraоколо, onymaимя)
в   русской   лексике   называют   однокоренные   или   сходные   по   звучанию
слова, различающиеся оттенками значения и в силу этого имеющие разную
сочетаемость с другими словами. Иными словами, каждое словопароним
имеет свою свиту из слов. Если, не зная точного значения словапаронима,
употребить   его   в   речи,   то   можно   допустить   лексическую   ошибку
смешение паронимов, как, например, вот здесь:
я одел шапку (вместо "надел");
Во дворе злостная собака (вместо "злая").
Его исполнительный талант был высоко оценен жюри конкурса ( вместо
"испольнительский").
Примеры словпаронимов:
дипломат  дипломант;
подпись  роспись;
сущность  существо;
поступок  проступок;
эскурс  экскурсия;
база  базис;
воспитательный  воспитательский; женский женственный;
крокодиловый  крокодилий;
критичный  критический;
логичный  логический;
эффектный  эффективный;
практичный  практический;
опасный  опасливый.
одеть (кого?)  надеть (что?);
олатить (что?)  уплатить (за что?);
Мальчик оплатил проезд. Мы вовремя уплатили за коммунальные услуги.
Глагол представить имеет значение "вручить для ознакомления", "
познакомить". Поэтому он сочетается со словами:
документы, отчет, схему, проект, гостя, сцену из спектакля или кино,
мысленно (представить).
Глаголпароним предоставить значит "отдать в чьёто распоряжение". Он
сочетается со следующими словами:
отпуск, выбор, должность, помещение, место, сведения, кредит,
возможность, слово, помощь.
Истор змыио
когдато, но исчезнувших предметов, явлений человеческой жизни.
 — слова, представляющие собой названия существовавших
Историзмы относятся к пассивному словарю и не имеют синонимов в
современном языке.
   Примеры словисторизмов и архаизмов в русском языке и их значения
Историзмы можно разделить на несколько категорий, в зависимости от того, какому историческому периоду принадлежит лексика. Примеры
историзмов в русском языке:
Тиун  княжеский управляющий.
Смерд  крестьянин, находящийся в прямой зависимости от князя.
Братина  состав для подачи алкогольных напитков.
Нэпман  предприниматель в СССР в период НЭПа.
Боярин  высший слой общества в Древней Руси.
Ликбез  программа ликвидации безграмотности.
Продналог  продовольственный налог, взимаемый с хозяйств, введенный
взамен продразверстки.
 Алтын  монета, равная трем копейкам.
Помещик  землевладелец, относящийся к привилегированному сословию.
Князь  титул человека, близкого к трону.
Граф  титул крупного дворянина.
Онучи  обмотки для ног под сапоги.
Подьячий  писец и делопроизводитель в приказной канцелярии.
 Полушубок  короткая овчинная шуба.
Посмотрим же на примеры словархаизмов:
Очи  глаза.
Осемь  восемь.
Перст  палец.
Супостат  злодей,
враг, негодяй.
Живот  жизнь.
 Ланиты  щеки. Уста  губы, рот.
Шелом  шлем.
Нощь  ночь.
Молвить  говорить.
 Десница  правая рука.
 Глас  голос.
 Давеча  давно.
Вечор  вчера вечером.
Вот также примеры слов, которые стали историзмами, но потом
вернулись в активную лексику:
Гривна. Первоначально  шейное украшение в виде обруча, позже
денежная единица Украины
Офицер. После революции офицерские чины были убраны из армии,
однако в 1943 был возращен.
Погоны. Также после революции были убраны с военной формы, однако в
1943 были возращены. Министерство. Были ликвидированы после
революции, в 1950х годах созданы заново вместо наркоматов.
Опять же четко видна разница между этими категориями слов.
Историзм можно выразить только термином, архаизм  синонимом.
  Есть   еще   одна   достаточно   интересная   особенность.   Историзмы   чаще
встречаются   в   учебниках   по   истории   и   используются   там   в   качестве
научных   терминов.   Архаизмы   более   приближены   к   языку,   просто   одно
слово   заменилось   другим.   Вот   мы   и   увидели   примеры   и   значения
историзмов, так что теперь у читателя будет более четкое представление
по этой теме. Роль историзмов и архаизмов в литературных произведениях Специальная   лексика   помогает   воссоздать   исторический   колорит   в
произведениях, чтобы читатель мог полностью погрузиться в атмосферу
описываемого времени. Также поэты не брезгуют специальной лексикой.
Она   помогает   создать   торжественную   атмосферу   в   стихотворении.
Обычно поэты используют архаизмы для придания речи более высокого
поэтического   звучания.   Еще   одна   важная   деталь,   которую   помогает
подчеркивать   специальная   лексика      это   отображение   комических   и
сатирических   моментов.   Особо   часто   этим   свойством   пользовался
СалтыковЩедрин   для   создания   иронических   ситуаций   и   высмеивания
человеческих пороков

file_name: ЛЕКСИКАОЛИМПИАДА.docx

description:
1. Существительные
2. Глаголы

description: 3. Наречия

intro: Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады. Задача учителя состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье.

title: Лексика. Подготовка к олимпиаде по русскому языку.


extracted_text:
Конспект развивающего занятия «Развиваем внимание»
Конспект развивающего занятия
педагогапсихолога Поденковой А.П.
05 апреля 2018г.
Цель: развитие внимания, самоконтроля и произвольности.
Задачи:
 снять психоэмоциональное напряжение;
 развить свойства внимания (устойчивости, переключения, концентрации);
 развить зрительное внимание;
 развить наблюдательность;
 расширить словарный запас.
План занятия
Организационный момент.
Упражнение 1 «Встаньте те кто….»
Инструкция. Дети сидят в кругу. В центре  психолог, количество стульев
меньше   на   один   от   количества   участников.   Психолог   говорит:   «Встаньте   те,
кто ...» и называет определенную примету (например, кто любит мороженое, урок
физкультуры, красный цвет). Те, которые считают, что примета им подходит,
встают и пытаются занять свободное место, кроме стула, расположенного рядом
с психологом.
Упражнение 2 «Запомни и расставь точки».
Цель: развитие зрительного внимания.
Ведущий показывает обучающимся квадрат, на котором расставлены точки в
клетках в течение 30 секунд, задача учеников в течение 1 минуты расставить
точки максимально правильно в пустых квадратах.
Пример задания
1 Упражнение 3 «Цветные карандаши»
Цель: развитие произвольного внимания и памяти.
Инструкция.   Ученикам   показывают   5   цветных   карандашей.   Они
отворачиваются,   а   психолог   забирает   один   карандаш.   Нужно   угадать,   какой
именно забрали карандаш. Можно потом усложнить  убрать два, а потом три
карандаши.
Упражнение 4 «Найди слова»
Цель: развитие концентрации внимания.
Ребенку   дают   бланк   с   напечатанными   на   нем   5ю   строчками   случайно
набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв нужно
отыскать   10   слов   (3х,   4х,  5ти   сложных)   и   подчеркнуть   их.   На   выполнение
задания   отводится   5   мин.   Показателем   успешности   может   служить   число
правильно найденных слов и скорость выполнения задания.
Пример задания:
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРИГЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧ
ЛОЬИРЪГНЖРЛРАКГДЗПМЫЛОАКМНПРСТУР
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИУМАМАЦПЧУЪЩМОЖ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТУЧ
ОСМЕТЛАОУЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСДЯЗВЖ
Упражнение  5 «В гору по радуге»
Цель: снятие психоэмоционального напряжение.
Инструкция. Станьте в круг, закрыть глаза. Глубоко вдохнуть, представляя, как
вы забираетесь вверх по радуге. Выдохнув, съедят с ней, как с горки.
Рефлексия
 Дети обсуждают, что нового они сегодня узнали.
 Какое упражнение было самым интересным?
2

file_name: Конспект развивающего занятия 2 класс.docx

intro: В данном развивающем занятии представлена работа с детьми, имеющими трудности в развитии такого познавательного процесса как внимания.  Занятие направлено на снятие психоэмоционального напряжения; 	развитие свойства внимания (устойчивости, переключения, концентрации); 	развитие зрительное внимание; развитие наблюдательность; 	расширение словарного запаса. В структуру занятия включены как подвижные упражнения, так и упражнения, направленные на концентрацию внимания.

title: Конспект развивающего занятия "Развиваем внимание"


extracted_text:
Классный час, 4 класс
Кошевая О. Н., учитель начальных классов МОУ «Школа № 97 г. Донецка»
Тема Я выбираю профессию.
Цель: формирование  у  учащихся  представления  о  многообразии  профессий  и  их
взаимосвязи.
Задачи:
Образовательные
расширить представления учащихся о профессиях;
учить ориентироваться в мире профессий;
показать важность труда в любой профессиональной деятельности
Развивающие
развивать память, внимание, мышление; умение анализировать и делать выводы;
расширять кругозор; способствовать развитию познавательного интереса
Воспитательные
воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий;
прививать любовь к труду
Планируемые результаты
Предметные
знать профессии родителей, уметь трудиться.
Формирование УУД:
 личностные действия:  уметь  создавать  благоприятную  дружескую  атмосферу  вокруг
себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
 регулятивные   действия: уметь   планировать   свою   деятельность,   ставить   перед   собой
задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
 коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие;
уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством профессий. Оборудование: презентация Power Point, карточки для парной и групповой работы
Ход классного часа
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой (Слайд 2)
 Я – умею мыслить и удивляться, обижаться и огорчаться
 Я – умею думать и понимать, слушать и отвечать
 Я – человек
 Я – могу ошибаться
 Я – умею учиться
 Я – хочу учиться
Посмотрите,   ребята,   друг   на   друга,   мысленно   пожелайте   себе   и   всем   людям
здоровья, мира и добра.
II. Постановка цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся
1. Работа над кроссвордом. (Слайд 3)
Ребята, разгадав кроссворд, вы узнаете тему нашего разговора.
                                                       2
3
                                                        4
5
6
8
9
1
7
1. Он у своей плиты творит,
(Повар)
Как на крыльях там парит.
2. За прилавком магазина
Всё бурлит вокруг него,
Кухня – кузница его.
Где красивая витрина,
Покупателей он ждёт И товары продаёт.
(Продавец)
3. Как добротный строить дом?
Укрепить дверной проём,
4. Он меню нам принесет,
Знает точно он закон
Как соорудить балкон.
(Строитель)
И еду нам подает.
(Официант)
5. Он в сладком цехе день трудился,
6. Может он с коня свалиться
Итог десертный получился –
И ничуть не ушибиться.
Эклеры, кекс, «Наполеон».
Трюки все он исполняет,
Теперь подумай, кто же он?
И актёров подменяет.
(Кондитер)
7. Назубок законы зная,
Все права нам разъясняя,
Споры наши разрешает,
А виновных осуждает.
 (Судья)
8. Он ведет состав вагонов,
Остановки – у перронов.
(Машинист)
9. Шьёт для взрослых и детей,
(Каскадёр)
Мамы, братика, друзей —
Изделия отличные,
С фасонами приличными.
( Швея)
1
п
о
в а
р
                                                       2
п
р
о
д
а
в
е
ц
3
с
т
р
о
и
т
е
л
ь
                                                        4 о
ф
и
ц
и
а
н
т
5
к
о
н
д
и
т
е
р
6
к
а
с к
а
д
ё
р
7
с
у
д
ь
я
8
9
м
а
ш и
н
и
с
т
ш
в
е
я
2.  Объявление темы классного часа
Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?  (Ответы детей)
Профессий много на Земле,
И каждая важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе,
Ведь жизнь у нас одна.
III. Актуализация опорных знаний
1. Беседа.
Ребята, что такое профессия? Как вы думаете, легко ли сделать в жизни выбор любой профессии?
Что нужно для того чтобы выбрать профессию?
2. Интерактивное упражнение «Ледокол». (Слайд 4)
Давайте вспомним прилагательные, характеризующие человека, при выборе профессии.
П – предприимчивый, пытливый
Р – разумный, решительный
О – одарённый, ответственный
Ф – феноменальный
Е – естественный
С – самостоятельный, самоотверженный
С – сильный, справедливый
И – инициативный, изобретательный
Я – яркий
III. Работа по теме
1. Слово учителя
Я не знаю пока, кем я стану
И куда я работать пойду.
То мне хочется стать капитаном,
То командовать башенным краном,
То возить на машине руду…
Я хочу быть шофёром, актёром,
Взрывником и электромонтёром,
А еще маляром, кузнецом
И всемирно известным певцом!
Сколько в мире различных профессий,
Необычных и важных работ?
И бурильщиком быть интересно,
И водить грузовой самолёт.
Я позднее решу, кем я буду.
Столько разного в мире всего…
Не люблю только мыть я посуду
И не делать совсем ничего! «На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной,
— кто ты будешь такой?» (Слайд 5)
Всем знакома эта детская считалочка. У считалочки продолжение простое: выбирай
любое звание и продолжай игру. В жизни всё не так просто. Ну, вот, подумайте на минутку,
кем вы и вправду будете, когда подрастёте? Царём? Королём? — Хотелось бы, наверное,
но — увы!.. А что если сапожником стать? Или портным?
Как много приходится трудиться разным людям, чтобы каждому был стол и дом,
книги и одежда и еще много разных полезных вещей. Конечно, чтото просто добывают в
природе.   Но   природными   вещами   в   наши   дни   пользуются   не   очень   часто.   Почти   все
полезные   вещи   человек   делает   сам   из   разных   материалов.   Чтобы   такую   вещь   создать,
нужно и материал подходящий подобрать и инструмент. А ещё нужно умение и время.
В общем, самая пора  поговорить о профессиях.
Слово  «профессия»  происходит   от   латинского   слова:   «professio»   –   промысел,
всякое сословное занятие (из словаря В. Даля).  (Слайд 6)
Профессия  –   основной   род   занятий,   трудовой   деятельности   (из   словаря   С.
Ожегова).
Существует огромное количество профессий. И чуть ли не каждый год появляются
новые и исчезают старые профессии.
Найти для себя работу по душе довольно сложно.
Что же нужно учитывать при выборе профессии?
Первое   –   это  интерес.  Одному   человеку   интересно   ухаживать   за   животными,
другому   –   моделировать   самолёты,   третьему   –   создавать   компьютерные   игры.   Чтобы
профессия не была обузой, нужно выбирать её в сфере своих интересов, которые могут
меняться.  (Слайд 7)
Второе, на что нужно обратить внимание – это склонности. Склонности зависят от
развития левого и правого полушарий головного мозга. Ктото из вас – технарь, ктото
гуманитарий, а ктото одинаково относится к техническим и гуманитарным дисциплинам.
Существует формула выбора профессии и состоит она из трёх частей. (Слайд 8) «Хочу»  это ваши интересы склонности, желания и мечты.
«Могу»  это ваши способности и здоровье.
«Надо»    это   потребность   в   кадрах,   т.е.   какие   профессии,   пользуются   или   будут
пользоваться в ближайшее время спросом.
А   вот   если   вы   сумеете   совместить   свои   «хочу»,   «могу»   и   «надо»,   то   ваш
профессиональный выбор будет успешным.
Скоро вам предстоит окунуться во взрослый мир и выбрать свое место в нём.  Нет
профессий   плохих   и   хороших,   бывают   плохие   и   хорошие   работники.   Чтобы   стать
профессионалом, мастером своего дела нужно присматриваться к разным профессиям уже
сейчас.
2. Упражнение «Что было бы, если?...»
Продолжите фразу: Что было бы, если?...
 Не было бы врачей?
 Не было бы поваров?
 Не было бы учителей?
 Не было бы строителей?
 Не было бы парикмахеров?
 Не было бы водителей?
3. Работа в парах «Собери пословицы»
Скучен день до вечера,
Тот ничего не боится,
Умей начать,
Семь раз отмерь,
Скорей подрастай,
4. Физкультминутка
       кто честно умеет трудиться
       один раз отрежь
       да к работе приступай
       когда  делать нечего
       умей  и закончить
Каменщик из кирпичей  стену строит. Дом ничей.
( Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше )
Я — маляр, я стены крашу, потолок и кухню вашу.
(Расслабленной   кистью   водим   вверхвниз,   «красим   потолок»,   Движения   рукой   влево
вправо)
Я — электрик. Свет включу, только лампочку вкручу. («Включаем свет, нажимая на выключатель», «Вкручиваем лампочку» — вращательные
движения кистью правой руки)
Приходите в новый дом!    И живите долго в нём! (Ладони «домиком», Развести руки в
стороны.)
О каких профессиях вспомнили, выполняя движения? (каменщик, маляр, электрик)
5. Работа в группах «Собери пазл»  (Слайд 9  14)
Группам   предлагается   конверт   с   пазлами,   из   которых   нужно   составить   картинку   с
изображением человека какойлибо профессии. Ответ нужно дать по плану:
План
1. Моя профессия...
2. Я тружусь... (где?)
3. Я выполняю следующую работу...
4. Качества, которые необходимы для моей профессии ….
5. Моя профессия важна потому, что...
(Учитель, врач, водитель, строитель, швея, дворник и т. д.)
5.  Игра «Угадай профессию»
Человеку, какой профессии принадлежит фраза:
 «Пришли результаты ваших анализов»  (врач)
 «Раствор подвезли» (строитель)
 «Ваш заказ будет через 15 минут» (официант, повар)
 «Передайте свои дневники» (учитель)
 «Какой длины оставляем чёлку?» (парикмахер)
 «Пуговицу передвинуть ниже» (швея)
 «Тесто подошло хорошо» (пекарь, кондитер)
 «Возьмите сдачу» (продавец)
 «Вам заказное письмо» (почтальон)
6. Игра на внимание «Доскажи словечко»
Веселая компания,
Удвой свое внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись!

Чёрный весь, как будто грач, С нашей крыши лезет... (трубочист).

Булки нам и калачи
Каждый день пекут... (пекари).

Варит кашу и бульон
Добрый, толстый... (повар).

Арий, опер сочинитель
Называется... (композитор).

На заводах по три смены
У станков стоят... (рабочие).

Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой... (учителя).

Посадил уж сотни роз
В городском саду... (садовник).

Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш... (укротитель).

Кто пасет коров, овец?
Ну, конечно ... (пастух).

К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный ... (учитель).

Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно ... (дворник).

Ходят по клеточкам конь и ладья — Ход свой победный готовит... (шахматист).
Складки, карманы и ровненький кант —
Платье красивое сшил... (портной).

Под куполом цирка в опасный полет
Отправился смелый и сильный... (гимнаст).

Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправился утром ... (лесник)
IV. Итог. Рефлексия
Продолжите фразу:  (Слайд 15)
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
 Я понял….
Сегодня мы узнали, сколько есть увлекательных и интересных профессий. Вы еще
не уверены, кем вы станете, но знайте одно: профессию нужно выбирать по душе. У вас ещё
есть время для выбора.
А в чём заключается главный труд школьника?
Как   и   каждый   труд,   учение   требует   напряжения   сил,   старательности,   умения
преодолевать трудности, не опускать руки перед неудачами.
 Начни с мелочей ты, мгновенно
И вяжут, и шьют, и рисуют…
Изменится всё постепенно.
Получится всё, что захочешь,
Добьёшься всего, что ты хочешь.
 Попробуй успеть всё, что можно,
Ведь быть увлечённым не сложно.
Природа для нас постаралась,
И каждому чтото досталось.
 Умелые руки – строгают,
Готовят н а кухне, стирают,
Печатают книги, торгуют,
 Давайте всё делать проворно,
Учиться и жить плодотворно.
Учить постоянно уроки,
Не путать ни даты, ни сроки.
Решать с увлеченьем задачи –
И труд увенчают удачи.
 Успехи в делах и везенье
Зависят всегда от терпенья!
Хватайся за каждое дело,
Чтоб сердце от радости пело! Литература
1. Загадки о профессиях для детей [Электронный ресурс]. – Режим  доступа:
http://pedkopilka.ru/vneklasnajarabota/zagadkischitalkiiskorogovorki/zagadkio
profesijahdljadetei.html – (Дата обращения: 02.01.2019).
2. Козырь Т. А. Школьные праздники: Сценарии на все случаи школьной жизни. –
Донецк: Донеччина, 2005 – 384 с.
3. Поговорим   о   профессиях  [Электронный   ресурс].   –   Режим    доступа:
http://www.igraza.ru/demo/617prof.html . – (Дата обращения: 02.01.2019).
4. Шевченко С. В. Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества, ток –
шоу). 1 – 11 классы. – Волгоград: Учитель, 2005. – 70 с.

file_name: Классный час.docx

description:
к
а
д
ё
р
7
с
у
д
ь
я
8
9
м
а
ш

title: Классный час, 4 класс. Я выбираю профессию.


extracted_text:
Конспект занятия для младших школьников "Здоровый образ жизни"
Тема: «Коктейль здоровья»
Цель: Формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
человеческой жизни, познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное
здоровье на долгие годы.
Учить активным приемам ведения здорового образа жизни.
Воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни.
Оборудование: пословицы: «В здоровом теле – здоровый дух», «Движение – это жизнь».
«Если хочешь быть здоров – закаляйся». «Сон – лучшее лекарство». «Делу время – потехи
час». «Чтоб здоровым оставаться – нужно правильно питаться», «Чистота – залог
здоровья», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!». Изображение огромного стакана для
коктейля, со вставленной «соломкой», цветные кружки с названиями – гигиена, питание.
движение. закаливание, отдых. хорошее настроение. Видеоролик: «Советы от Айболита».
Ход беседы:
Вступительная часть.
Воспитатель:  Ребята, сейчас я для вас расскажу одну замечательную сказку, а вы
послушайте ее внимательно и догадайтесь о чем мы сегодня будем говорить с вами на
занятии.
Сказка: В одной сказочной стране на берегу прекрасного моря стоял дворец. В нем жил
правитель, у которого было три сына. Отец любил своих сыновей, они отвечали ему
взаимностью. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало
правителя — сыновья часто и подолгу болели.
Правитель пригласил во дворец самых мудрых людей страны и спросил: «Почему люди
болеют? Что надо сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы долго
совещались, и самый старый из них сказал: «Здоровье человека во многом зависит от
образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудных ситуациях». Выслушал
правитель мудреца и приказал открыть школу здоровья для детей своей страны.
Воспитатель:  О чем же мы сегодня будем с вами говорить?
Правильно, сегодня на занятии мы будем говорить о здоровье! Мы с вами не просто будем
говорить о здоровье, мы будем учиться, что нужно делать для того чтобы  быть здоровыми.
Основная часть:
Умение вести здоровый образ жизни – признак высокой культуры человека, его
образованности, настойчивости, воли.
 Я предлагаю составить рецепт необыкновенного коктейля, который мы назовем:
«Коктейль здоровья»! Он помогает чувствовать себя всегда – сильным, веселым, бодрым и
здоровым! Но для начала давайте с вами вспомним и объясним значение слова – коктейль? (ответы
детей).
Коктейль – это полезный, витаминный напиток. Смесь сока, молока, кефира с добавлением
меда, яиц, фруктов и овощей. Но сегодня мы будем составлять рецепт «коктейля
здоровья».
 Что нам для этого понадобиться?
  От чего же зависит здоровье человека?
Беседа с детьми:
Дети перечисляют, что должен каждый человек делать, чтобы быть здоровым: Соблюдать
гигиену, правильно питаться, заниматься спортом, закаливанием, отдыхать и всегда
поддерживать хорошее настроение. Правильно сегодня мы с вами получим интересные
сведения по разделам: «Гигиена». «Питание», «Закаливание». «Движение», «Отдых»,
«Хорошее настроение».  Итак давайте с вами остановимся на гигиене. Беседа с детьми о
гигиене  после  ответов детей обобщение:
Гигиена – ни для кого не секрет, что здоровье начинается с личной гигиены. К ней
относится – чистота тела и уход за полостью рта. Большое значение имеет так же и выбор
одежды. Одежда должна соответствовать климату времени года и роду занятий. После
возвращения из школы нужно сменить ученическую форму на домашнюю одежду. Все это
способствует лучшему отдыху и здоровью.
Питание   Каким должно быть питание? (беседа с детьми).
 Питание должно быть полноценным. Необходимо, чтобы присутствовали белки (мясо,
рыба, яйца, творог), жиры (сливочное, подсолнечное масло, животные жиры, орехи) и
углеводы (хлеб, крупы, сахар). Необходимы и минеральные соли.
Питание должно быть также и регулярным, следует принимать пищу 4 5 раз в сутки:
завтрак, обед. полдник, ужин и перед сном обезжиренный кефир.
Умеренность – необходимо для здоровья, не переедайте, не перегружайте свой желудок.
Во время приема пищи нельзя разговаривать, торопиться, есть слишком горячее или острое
блюдо.
Предлагаю провести игру: «Юный кулинар»
Участники игры «готовят» еду на завтрак, обед, полдник и ужин. На 4 подносах
выкладывают карточки с названиями блюд и показывают жюри.
Члены жюри отмечают грамотность выполнения работы. (В качестве жюри можно
пригласить на занятие старшего воспитателя и сменного воспитателя).
Пока участники игры «готовят», с остальными ребятами можно провести блицтурнир.
Блицтурнир
 • Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?
 • Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?
 • Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?
 • Правда ли, что бананы поднимают настроение?
 • Правда ли, что есть безвредные наркотики? • Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
 • Чтобы сохранить зубы здоровыми, надо есть много сладкого?
 • Чтобы сохранить зубы здоровыми надо чистить зубы два раза в день?
 • Правда ли, что способствует закаливанию в жаркий день пить ледяную воду?
 • Правда ли, что способствует закаливанию контрастный душ?
 • Чтобы сберечь глаза надо смотреть телевизор, сколько хочу?
 • Чтобы защититься от микробов, надо всегда мыть руки с мылом
 Для здоровья человека, очень важно правильное питание. Рацион школьников обязательно
должен содержать витамины, так как они повышают сопротивляемость к инфекционным
заболеваниям. Поэтому нужно употреблять зелень, фрукты, овощные и фруктовые соки.
Долой вредные привычки. Ни одна из вредных привычек не уносит столько здоровья, как
курение  и употребление алкогольных напитков. Выкуренная сигарета ведет к бессоннице,
убытку сил, отсутствию аппетита и к болезням. С вредными привычками надо бороться И
начинать нужно с регулярных занятий физкультурой и спортом. Если человек
почувствовал радость жизни во время занятий спортом, он нникогда не будет искать
веселья в табачном и алкогольном дурмане.
Движения.
Ребята, которые посещают спортивные кружки, показывают несколько спортивных
упражнений, приемов для ребят. (беседа с детьми о том, как важно заниматься спортом,
быть в дви.
  Несколько упражнений прогонят сон, вовлекут в работу важные органы и системы
организма, укрепят мышцы. Начинать утро с зарядки – значит встать пораньше с постели и
успеть за день сделать много хороших и добрых дел. Благодаря утренней зарядке,
школьник не только укрепляет здоровье, но и приобретает ловкость, смелость,
выносливость, настойчивость, целеустремленность. Замечено, что у школьников,
занимающихся гимнастикой, успеваемость намного выше. Двигательная активность – это
путь к силе и красоте, это первый шаг к занятиям спортом.
Физминутка. (Дети под музыку выполняют спортивные, танцевальные движения).
Закаливание.
Беседа с детьми – основными средствами закаливания являются: солнце, воздух и вода.
Одним из важнейших слагаемых здоровья является закаливание. С его помощью можно
избежать многих болезней и на долгие годы сохранить работоспособность, умение
радоваться жизни.
Особенно велика роль закаливания в профилактике простудных заболеваний. Не случайно
прославленный русский полководец А.В.Суворов, будучи от рождения хилым и
болезненным, благодаря закаливанию сумел стать выносливым и стойким человеком,
невосприимчивым ни к холоду, ни к жаре. До старости полководец сохранил неукротимую
энергию и жизнерадостность. Отдых   беседа с детьми, какие виды отдыха они знают: Физический отдых (игры после
школы, прогулка на свежем воздухе), отдых на природе, смена вида деятельности
умственного на физический, сон.
Сон – лучшее лекарство. Хороший отдых нам обеспечивает сон чтобы сон был глубоким,
надо вставать и ложиться в одно и тоже время. Комнату перед сном обязательно надо
проветрить. Полезна небольшая прогулка перед сном на свежем воздухе. Мешают
засыпанию яркий свет, шумные игры громкие разговоры, длительные просмотры
телепередач. Соблюдение гигиены сна позволит зарядиться бодростью улучшит
настроение.
Хорошее настроение.
Немецкие ученые пришли к выводу: минута смеха приносит столько же пользы, сколько –
45 минут физкультуры. Известный факт: 5 минут смеха, заменяют – 200 грамм сметаны.
Смехотерапия лечит язву. астму, колит.  В процессе смеха активизируется дыхание,
усиливается кровообращение всех органов, в мозг поступает больше кислорода.
 Способствуют укреплению здоровья и добрые слова. Наши предки давно знали, что злые
слова «убивают». И словом же исцеляли больных. Тренируйте себя просто говорить
вежливо и красиво. Важно научиться думать и говорить о хорошем. Делайте ежедневно как
можно больше комплиментов другим людям. (предлагаю детям встать в круг и сказать друг
другу комплименты).
После каждого раздела, ребята одевают на «соломинку» нашего «Коктейля здоровья»
разноцветные диски с названиями.
 Хорошо, вы усвоили слагаемые здоровья. (повторим)
 Недаром народная пословица гласит:
 Посеешь поступок – пожнешь привычку,
 Посеешь привычку – пожнешь характер,
 Посеешь характер – пожнешь судьбу.
 Как вы понимаете эти слова?
 Чтобы шагать в ногу со временем, совершенствуясь духовно и физически, предлагаю вам
разучить гимнастику человека живущего в 21 веке.
 Каждое утро, выпрямившись во весь рост, вспоминаем:
 Я человек!
 Всегда готов встать рядом или впереди
 Протянуть руку помощи!
 Легко нагнуться к малому или слабому!
 Подставить плечи под груз тревог или забот!
 Обернуться к отставшим!
 Дотянуться до мечты!
 Перепрыгнуть через усталость и боль!
 Пронести через всю жизнь дружбу и любовь!
 Бороться с собственной тенью!
 Глубоко вздохнуть по несбывшемуся!
 И повторить весь комплекс опять сначала и до победы! Ваши желания исполнятся! Дружите с физкультурой и спортом!
 Помните, чтобы быть здоровым – это значит жить в радости!
Рефлексия:
 Вот какой замечательный «Коктейль здоровья» мы с вами составили! Предлагаю
закрепить, еще раз, что же входит в состав нашего необыкновенного рецепта. (дети
перечисляют).
 Какие выводы. вы для себя сделали?
 Ребята, пользуйтесь рецептом нашего коктейля и будьте всегда здоровы!
 Послушайте, одну мудрую притчу:
 Давнымдавно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный
из них однажды задумался: "А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог дать
ответа?"
 Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между
ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он
подошёл к Мастеру и спросил:
  Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
 Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их
ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
  Всё в твоих руках.
 Что имел ввиду Мастер? Как вы поняли притчу?
 В чьих руках здоровье человека?
 Будьте здоровы и счастливы!

file_name: коктель зож.docx

title: Конспект занятия для младших школьников "Коктейль здоровья"


extracted_text:
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ 10 класс
Огневая подготовка.
Тема: Автомат Калашникова, работа частей и механизмов автомата
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Из автомата ведется автоматический огонь или одиночный огонь.
Автоматический огонь ведется короткими (до 5 выстрелов) и длинными (до
10 выстрелов) очередями и непрерывно. Подача патронов при стрельбе
производится из коробчатого магазина емкостью на 30 патронов.
Наиболее действительный огонь из автомата – на расстоянии до 400 м.
Прицельная дальность стрельбы – 1000 м.
Дальность прямого выстрела по грудной фигуре – 350 м, по бегущей фигуре –
525 м.
Сосредоточенный огонь из автоматов по наземным целям ведется на
дальность до 800 м, а по самолетам и парашютистам – до 500 м.
Темп стрельбы около 600 выстрелов в минуту.
Боевая скорострельность: при стрельбе очередями – до 100 выстрелов в
минуту, при стрельбе одиночными выстрелами – до 40 выстрелов в минуту.
Вес автомата без штыканожа со снаряженным магазином из легкого сплава
3,6 кг. Вес штыканожа с ножнами – 450 г.
Автомат состоит из следующих основных частей и механизмов:
• ствола со ствольной коробкой, с прицельным приспособлением и прикладом;
• крышки ствольной коробки;
• затворной рамы с газовым поршнем;
• затвора;
• возвратного механизма;
• газовой трубки со ствольной накладкой;
• ударноспускового механизма;
• цевья;
• магазина; • штыканожа.
В комплект автомата входят принадлежность, ремень в сумке и сумка для
магазинов.
Разборку и сборку автомата производят на столе или чистой подстилке; части
и механизмы кладут в порядке разборки, обращаются с ними осторожно, не
складывают одну часть на другую и не применяют излишних усилий и резких
ударов. При сборке автомата сличить номера на его частях: у каждого
автомата номеру на ствольной коробке должны соответствовать номера на
газовой трубке, затворной раме, затворе, крышке ствольной коробки и других
частях автомата.
Разборка автомата может быть неполная и полная:
неполная – для чистки, смазки и осмотра автомата; полная – для чистки при
сильном загрязнении автомата, после нахождения его под дождем или в снегу,
при переходе на новую смазку и при ремонте.
Устройство автомата:
1 – приклад; 2 – выступ направляющего стержня возвратного механизма; 3 –
переводчик; 4 – крышка ствольной коробки; 5 – курок; 6 – затворная рама; 7 –
ударник; 8 – затвор; 9 – прицельная планка; 10 – колодка прицела; 11 –
ствольная накладка; 12 – газовый поршень; 13 – газовая трубка; 14 – муфта
ствола; 15 – основание мушки; 16 – цевье; 17 – шомпол; 18 – ствол; 19 –
магазин; 20 – защелка магазина; 21 – боевая пружина; 22 – рычаг автопуска;
23 – спусковой крючок; 24 – пистолетная рукоятка; 25 – соединительный
винт; 26 – принадлежность

file_name: Огневая подготовка.docx

intro:
Огневая подготовка.
Тема: Автомат Калашникова, работа частей и механизмов автомата
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Из автомата ведется автоматический огонь или одиночный огонь. Автоматический огонь ведется короткими (до 5 выстрелов) и длинными (до 10 выстрелов) очередями и непрерывно. Подача патронов при стрельбе производится из коробчатого магазина емкостью на 30 патронов.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Огневая подготовка. (10 класс)