file_name: Рабочая программа.docx

description:
Государственное бюджетное учреждение города Москвы
«Комплексный реабилитационнообразовательный центр»
Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
«Утверждаю»
директор ГБУ «КРОЦ»
_____________________
«Согласована»
Управляющим советом
ГБУ «КРОЦ»
Протокол
от_______________№____
«Согласована»
Педагогическим советом
ГБУ «КРОЦ»
Протокол
от_______________№____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционноразвивающих занятий
«Развитие пространственновременных представлений у учащихся с ОВЗ
в начальной школе».
на 20182019 учебный год
Составитель: Каляева А.В,
Учительдефектолог
Рекомендована к утверждению
методическим объединением
_____________________________

 Протокол от  «__»_____2018г. № __
_____________/председатель м.о./

description:
Москва
2018г.
Содержание
Программа включает следующие разделы:
1. Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов. (4 занятия)
2. Формирование представлений о «схеме собственного тела». (8 занятий)
3. Развитие ориентировки в окружающем пространстве. (8 занятий)
4. Развитие ориентировки в двумерном пространстве. (10 занятий)
5.  Развитие понимания и употребления логикограмматических конструкций, выражающих
пространственные отношения. (6 занятий)
6. Ориентировка во времени  (8 занятий)
7.Особенности координатных и метрических  представлений ребенка (взаиморасположение частей
рисунка). (4 занятия)
8. Лингвистические представления (пространство языка). (3 занятия)
Планируемые результаты
1. Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов.
  находить  местоположение и называть различные части тела;
  повторять и самостоятельно создавать ручные позы и позы, в которых участвует все тело;
 развивать навыки узнавания фигур, букв, цифр, написанных пальцем на спине или на ладонях;
 вырабатывать ощущения и умения распознавать предметы с различной фактурой поверхности и
разной формы.
2. Формирование представлений о «схеме собственного тела».
 получат  представления о «схеме собственного тела» на практике («схема» лица, верхние и
нижние конечности, вентральные и дорсальные стороны);
  воспроизводить и самостоятельно выполнять серии движений.
3. Развитие ориентировки в окружающем пространстве.
   пользоваться собственным телом как эталоном для изучения окружающего пространства;
  располагать объекты по отношению к собственному телу;
  определять  схему тела человека, стоящего напротив;
  навыкам расположения объектов в окружающем пространстве относительно друг друга.
4. Развитие ориентировки в двумерном пространстве.
  ориентироваться на пустом листе бумаги (находить его стороны и углы);
  располагать плоскостные предметы на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, в правом
верхнем углу...);
 располагать плоскостные предметы на листе бумаги по отношению друг к другу;
 вычленять различно расположенные элементы плоскостной фигуры;
 копировать простые фигуры; анализировать серии фигур, расположенные в вертикальные и
горизонтальные ряды, правильно их зрительно отслеживать в направлениях сверху вниз и слева
направо; копировать ряд фигур;
 анализировать сложные пространственные фигуры, состоящие из нескольких других фигур и
копировать их, используя правильную стратегию копирования;

description:
 ориентироваться на листе бумаги, перевернутом на 180°, мысленно переворачивать лист бумаги
на 180°.
5.  Развитие понимания и употребления логикограмматических конструкций, выражающих
пространственные отношения.
  понимать слова и конструкции, передающие пространственные характеристики окружающего
мира;
  навыкам самостоятельного использования слов и конструкций, выражающих пространственные
отношения в устной речи.
6. Ориентировка во времени.
  временные понятия: сегодня, вчера, завтра.
  части суток: утро, день, вечер, ночь, их последовательность.
  неделя, дни недели, их последовательность.
  определять временные отношения (день—неделя —месяц).
  знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
7.Особенности координатных и метрических  представлений ребенка (взаиморасположение
частей рисунка).
 строить целостный образ;
развитие  умения действовать обеими руками.
8. Лингвистические представления (пространство языка).
 словообразованию, в том числе формированию сравнительных степеней прилагательных;
 подбору  антонимов;
 понимать и формировать пассивные и другие сложно речевые  (лексикограмматические)
конструкции.

description:
Тематическое планирование
№ Количество
часов
Тема
Содержание (игры и упражнения)
Дата
1.
30 мин
Диагностика
Налаживание контакта
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
1. Развитие соматогностических, тактильных и кинестетических процессов.  4 занятия
9.
Налаживание контакта
Налаживание контакта
Диагностика психического развития. Заполнение дефектологических карт.
Диагностика психического развития. Заполнение дефектологических карт.
Диагностика психического развития. Заполнение дефектологических карт.
Диагностика психического развития. Заполнение дефектологических карт.
Диагностика психического развития. Заполнение дефектологических карт.
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Диагностика
Части тела. Актуализация
знаний
  Попросить ребенка показать на себе, а потом и на других различные
части тела.
10.
30 мин
Части тела. «Зеркало»
11.
30 мин
Тактильное восприятие
графических символов.
Игра «Угадай, что я
 Взрослый, дотрагиваясь до какойлибо части тела ребенка, просит его
вслепую показать ее на себе, затем, отрыв глаза, на педагоге и обязательно
назвать ее.
  Педагог дотрагивается до своего тела и просит показать ребенка на себе
этот участок и назвать его.
-  Повторить за педагогом позы, в создании которых
участвует все тело, а также ручные позы, игра «Зеркало».
  Самостоятельно придумать свои позы или с помощью своего тела
изобразить разные фигуры, буквы и цифры.

description:
написал»
12.
30 мин
Волшебный мешочек
  Ребенку предлагается узнать фигуру, букву, цифру, нарисованную
педагогом пальцем на спине, на ладонях ребенка. На руках следует
рисовать на правой и левой ладонях, а также на обеих сторонах кисти.
Ребенок, узнав фигуру, должен нарисовать ее на листе бумаги и/или
назвать ее.
  Показать, назвать и дать потрогать детям предметы с разной фактурой
поверхности (гладкие, шершавые, ребристые, мягкие, колючие). Затем
предложить ребенку вслепую найти предмет с такой же фактурой и назвать
её.
-  Положить в мешочек знакомые ребенку предметы и
попросить с закрытыми глазами узнать предмет на ощупь.
При этом ребенок должен ощупывать предмет как двумя
руками одновременно, так и каждой рукой по очереди.
2. Формирование представлений о «схеме собственного тела».  8 занятий
13.
30 мин
Игра «Повтори за мной»
14.
30 мин
«Право — лево».
  Педагог поворачивается спиной к детям и выполняет движения руками:
левая рука вверх, правая рука в правую сторону, правая рука за голову,
левая рука на голову, левая рука на левое плечо. Дети копируют движения
взрослого (по одному движению) и называют, свои действия.
  Следует заметить, что для ребенка вовсе не является очевидным тот
факт, что правая нога, глаз, щека и т.д. находятся с той же стороны, что и
рука. К пониманию этого его надо привести путем специальных
упражнений по соотнесению частей тела с правой и левой руками. Это
лучше делать по следующей схеме: соотнести части тела с правой рукой
(правый глаз, щека и т.д.), затем — с левой рукой, после этого — в
перекрестном варианте (например, показать правую бровь и левый локоть).
Наиболее занимательным является выполнение этих упражнений
следующим образом «Потри левой рукой правый локоть, почеши правой
пяткой левую коленку, пощекочи правым указательным пальцем левую
подошву, постучи правым локтем по правому боку, укуси себя за средний
палец левой руки и т.д.».

description:
15.
30 мин
Игра «Придумай и покажи»
  Ребенок придумывает и показывает любое движение и оречевляет свое
действие.
16.
30 мин
Игра «Ладошка»
17.
30 мин
«Ниже – выше».
18.
30 мин
Понятие «между»
19.
30 мин
Игра «Угадай, что я
задумала»
20.
30 мин
Игра «Дождь»
 Глядя на себя в зеркало, ребенок определяет, что у него находится
посередине лица
(например нос). А затем по просьбе взрослого начинает движение ладоней
вверх или вниз (выделенное слово в речи следует выделить интонационно).
При этом
перечисляем, мимо каких частей лица «проезжает» ладошка. После этого
делаем закономерный вывод, что все мимо чего «проезжала» ладонь,
находится выше или ниже носа.
 Что у девочки ниже, чем рот? Что у девочки выше чем нос? Кто назовет
больше частей тела расположенных выше чем брови? Задания сначала
задаются взрослым, а потом и самими детьми. Вопросы и задания,
формулируемые самими детьми, являются очень важным этапом
отработки формируемого навыка – пространственных представлений
схемы лица, поскольку таким образом происходит «введение» этих
представлений в активную речь.
  На этом этапе рационально познакомить детей с понятием между и
объяснить различие с понятием – посередине. Что у девочки между
бровями и носом? Что у меня между ртом и глазами?
  «Я задумала часть лица, она находится над ... . Какую часть лица я
задумала?» «У Саши чернильное пятно под ... . Где у Вани чернильное
пятно?» Задания сначала дает взрослый, потом придумываю сами дети.
  Педагог называет части одежды, на которой появились пятна дождя,
дети ставят магниты. Затем дети играют парами, один ставит магнит,
второй называет, где появились «пятна дождя».
3. Развитие ориентировки в окружающем пространстве.  8 занятий

description:
21.
30 мин
Понятия: слева, справа,
вверху, внизу
22.
30 мин
Игра «Покажи на друге»
23.
30 мин
Направление движения
24.
30 мин
Игра «Cделай как я»
25.
30 мин
26.
30 мин
27.
30 мин
Игра «Назови, что я
показал»
Ориентировка   в   кабинете
по словесной инструкции
Пространственные
направления
28.
30 мин
Предлоги
  Ребенок располагает геометрические фигуры относительно сторон
собственного тела: круг впереди себя (перед собой), квадрат позади себя
(за собой), треугольник слева от себя, прямоугольник справа от себя.
Затем рассказывает, что где находится.
  Ребенок раскладывает те же фигуры, только относительно сторон тела
другого человека и говорит, что где лежит.
Отработка направления движения: слева направо, справа налево, сверху
вниз, снизу вверх, вперед, назад на играх и упражнениях
 Два ребенка встают напротив друг друга. Один ребенок придумывает
действия и просит партнера напротив сделать их и внимательно проверяет
правильность выполнения. Например, подними вверх левую руку и т.д.
После этого дети меняются ролями.
  Два ребенка стоят напротив друг друга. Один из них совершает какое
либо действие, а другой оречевляет его действия. Например: «Ты сейчас
дотронулся левой рукой до правого уха». Затем это делает другой ребенок.
Развивать   пространственные   представления   на   основе   практической
ориентировки в помещении класса
 Ребенок учится двигаться в заданном направлении, учится
ориентироваться в таких пространственных направлениях, как верхниз,
впередназад, вправовлево, кругом, дальшеближе.
Использование   предлогов:   в,   на,   над,   под,   за,   перед,   между,   от,   к   с
игрушками и по картинкам
4. Развитие ориентировки в двумерном пространстве (на плоскости).  10 занятий
29.
30 мин
Ориентировка на плоскости
30.
30 мин
Ориентировка на листе
бумаги
 На демонстрационном полотне с прорезями для картинок расположить по
инструкции соответствующие картинки слева и справа от елки.
  Сидя за столом, определить его правый и левый край.
  Ориентироваться на плоскости листа, размещать объекты вверху, внизу,
посередине, в центре, слева, справа; умение определять верхнюю,
нижнюю, правую,левую стороны листа;
 Положить кружок, справа от него — квадрат, слева от кружка —

description:
31.
30 мин
Рисование по инструкции
педагога
32.
30 мин
Ориентировка на
листе в клеточку
33.
30 мин
Ориентировка в клеточке
34.
30 мин
Рисование   узоров   по
клеточкам на слух
35.
30 мин
Игра «Зеркальное
отражение»
36.
30 мин
Игра «Одежда»
37.
30 мин
38.
30 мин
Ориентировка в числовом
ряду
Нахождение
сравнение
соседей

и
чисел-

треугольник
  Нарисовать точку, справа от точки — крестик, над точкой — круг, под
точкой — квадрат, справа от квадрата — треугольник, над крестиком
поставить галочку.
 По речевой инструкции двигать фишку по полю, расчерченному на
клетки, а потом сказать, где остановилась фишка (наглядно, а затем
мысленно). Ходы: 2 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз.
На этом этапе детям даются задания для закрепления ориентировки на
листе. Например, найди верхний левый угол и нарисуй там треугольник.
Найди верхний правый и нарисуй там круг, найди нижний левый и нарисуй
там квадрат, а в нижнем правом – звездочку.
Развитие пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук,
координации   движений,   усидчивости,   формирования   элементарных
математических представлений.
  Расположить предметные картинки справа или слева от вертикальной
линии. Затем задания усложняются, то есть лист бумаги переворачивается
на 180° и ребенок должен сказать, где же теперь будут правая и левая
стороны.
  Определить правый и левый рукава у блузки, лежащей а) спинкой вверх;
б) спинкой вниз. Точно так же можно определить левый и правый карманы
на брюках, джинсах и т. д.
  Назовите первое число слева; первое число справа. Какое из них больше?
В каком направлении возрастают числа в ряду? (Слева направо).
  Покажите число 4. Какое число стоит слева от 4? Больше или меньше
оно, чем 4? Назовите соседа числа 4 справа, сравните по величине (вправо
числа возрастают).

description:
5. Развитие понимания и употребления логикограмматических конструкций, выражающих пространственные отношения.
 6 занятий
39.
30 минут
Сделай по устной
инструкции (положи)
40.
30 мин
Сделай по устной
инструкции (возьми)
41.
30 мин
Игра «Продолжи фразу»
42.
30 мин
Игра «Положи ручку»
43.
30 мин
Игра «Где лежит
карандаш?»
  На столе стоит коробка с крышкой. Ребенку дается кружок из картона и
предлагается положить кружок на коробку, в коробку, под коробку, за
коробку, перед коробкой.
  На столе стоит коробка с крышкой. Педагог раскладывает кружочки (в
коробку, под коробку и т. д.) и просит ребенка взять кружочки по
инструкции: Возьми кружок с коробки, возьми кружок из коробки, возьми
кружок изпод коробки, достань кружок, который лежит в коробке,
достань кружок, который лежит под коробкой, достань кружок изза
коробки и т. д.
 Педагог на глазах у детей раскладывает кружочки в две коробки,
произнося начало фразы, а школьники договаривают конец этой фразы: Я
кладу кружок... (в коробку, за коробку, на коробку, под коробку, между
коробками, перед коробкой). Я беру кружок... (из коробки, изпод
коробки, изза коробки, с коробки и т. д.).
  «Положи ручку...». Ребенку предлагается два разных предмета,
например, ручка и пенал, он должен выполнить инструкции педагога:
положить ручку в, на, под, над, перед, за, слева, справа от пенала.
  «Где лежит карандаш?» Положите карандаш на тетрадь и предложите
ребенку определить его положение относительно тетради («Карандаш
лежит на тетради, а тетрадь..., а стол...»). Так поиграйте, перекладывая
карандаш под, в, слева от тетради, поднимая его над, пряча за или помещая
перед тетрадью. Каждый раз просите ребенка составить предложение про
тетрадь и карандаш, обращая его внимание на то, что в предложении
меняется предлог. Затем поменяйте эти предметы местами («Тетрадь
лежит под карандашом»).
Материал для исследования: картинка с изображением полки с игрушками,
картинка с изображением горизонтально и в пространстве расположенных
разноцветных  геометрических фигур, сюжетная картинка «Звери идут в

description:
школу».
44.
30 мин
Самостоятельная работа
Понимать слова и конструкции, передающие пространственные
характеристики окружающего мира; самостоятельно использовать слова и
конструкции, выражающие пространственные отношения в устной речи.
6. Ориентировка во времени  (8 занятий)
45.
30 мин
Дни недели
46.
30 мин
Месяцы
Времена года, год
Закрепление
47.
48.
49.
50.
51.
52.
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
Знать   название   дней   недели,   их   последовательность.   Выучить   стих
П.Башмакова «Дни недели». Игра «Живая неделя».
Знать название месяцев, их последовательность.  Чтение отрывка из сказки
С. Маршака «Двенадцать месяцев»
Что такое год? Смена времён года, причины, последовательность.
Понятия «после» (зимы, весны), «перед» (летом, осенью), «между» (летом
и зимой).
Временные представления   Формирование представлений: утро, день, вечер, ночь
Игра «Мой день»
Составление режима дня.
Временные понятия
События во времени
Формирование   понятий:
послезавтра, позавчера; учить различать.
Работа по серии сюжетных картинок «Что сначала, что потом».
Дидактическая игра «Как растет живое?»
  сегодня,
  вчера,
  завтра,
7.Особенности координатных и метрических  представлений ребенка (взаиморасположение частей рисунка).   4 занятия
53.
54.
30 мин
30 мин
Разрезные картинки
Мозаика
Собирание картинок из частей с опорой на образец и без образца.
Собирание мозаики по рисунку и по словесной инструкции
55.
30 мин
Кубики
Собирание кубиков с разноцветными гранями (или фрагментами сказок) по
сюжетной картинке

description:
56.
30 мин
Кубики  «Кооса»
Собирание кубиков «Кооса»  по образцу
8. Лингвистические представления (пространство языка)   3 занятия
57.
30 мин
Формирование
сравнительных степеней
прилагательных.
58.
30 мин
Подбор словантонимов
59.
30 мин
Узнавание и понимание
сложных, в том числе
пассивных речевых
конструкций.
Инструкция: «Подбери нужное слово: «Карандаш длинный, а линейка
еще…», «Стул жесткий, а стол еще …», «Стол гладкий, а стекло еще …?»
Инструкция: «Подбери слово  противоположным смыслом:
«Стул жесткий, а подушка…?», «Карандаш короткий, а линейка…?»
Методика исследования: ребенок должен отнести услышанную фразу к
тому или иному изображению, находящемуся на листе. Ребенок должен
показать на листе то изображение, которое соответствует услышанной
фразе.
Инструкция: «Покажи, где: мамина дочка…, дочкина мама. Хозяин
коровы…, корова хозяина». «Покажи: скатертью накрыта клеенка…,
мальчик спасен девочкой…, книгой накрыта газета…».
Оценивается правильное понимание сложных речевых конструкций,
предъявляемых устно: «Бегемотом съеден крокодил, кто кого съел?»,
«Пароходом перевезен самолет, кто кого вез?».
Исследуется возможность правильно продолжить сложную речевую
конструкцию: «Перед тем как придти домой мальчик…», «Вместо того,
чтобы надеть сапоги, я…», «Изза того, что было жарко, девочка…» и т.п.
60.
30 мин
61.
30 мин
62.
30 мин
Диагностика
Пройденные темы
Диагностика
Пройденные темы
Диагностика
Пройденные темы

description:
63.
30 мин
Диагностика
Пройденные темы

intro:
Данная внеурочная программа предназначена для коррекционно-развивающих занятий с детьми с ОВЗ с учителем - дефектологом.
Цель программы: формирование у обучающихся знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений, коррекция и развитие психических процессов.
Задачи программы: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, коррекция психических процессов (памяти, внимания, развитие, мышления, воображения), расширение кругозора, развитие речи.
Коррекционный курс рассчитан на 1 год и адресован учащимся 1 классов, (второй год обучения), имеющим нарушение высших психических функций, недостаточно сформированные математические представления, ниже возрастной нормы словарный запас, суженный кругозор.
Занятия проводятся с учащимися  индивидуально. Рекомендуемое распределение часов: 2 часа индивидуальной коррекционной работы.  Работа с обучающимися проходит  в кабинете учителя-дефектолога 2 раза в неделю.


extracted_text:
ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
на _________ учебный год
День недели
Время
Содержание работы
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
8.00 – 9.00
9.00 – 10.00
10.00 – 10.50 Коррекционноразвивающие занятия с детьми 2 младших групп
Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми
Групповая психодиагностика детей
(№10, №5, №7)
10.50 – 11.30 Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми
12.00 – 13.00 Обработка результатов диагностики
13.00 – 14.00 Индивидуальное консультирование педагогов
14.00  15.10 Подготовка к занятиям
15.10 – 15.45 Групповые коррекционноразвивающие занятия (логопедическая
группа №12)
9.00 – 9.15
Подготовка диагностического материала
9.15 – 10.30 Индивидуальная психодиагностика детей
10.30 – 11.30 Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми
12.00 – 13.00 Оформление документации
13.00 14.00 Психопросвещение педагогического состава
14.00 – 15.10 Подготовка к занятиям
15.10 – 16.15 Групповые коррекционноразвивающие занятия с детьми
(средние группы №2, №6, №8)
16.15– 17.45 Индивидуальное консультирование родителей
8.00 – 8.30
8.30 – 10.00 Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с детьми
10.00 – 11.30 Групповые коррекционноразвивающие занятия (старшие
Подготовка к занятиям
группы №3, №11)
12.00 – 13.00 Подготовка диагностического материала
13.00 – 14.00 Индивидуальное консультирование педагогов
14.00 – 15.10 Оформление документации
15.10 – 15.45 Групповые коррекционноразвивающие занятия
(подготовительная к школе группа №9)
8.00 – 15.45 Методический день (анализ психологопедагогической
литературы, посещение МО, семинаров, анализ и обработка
результатов диагностики)
Индивидуальное консультирование родителей
Подготовка к занятиям
Групповая психодиагностика детей
7.30 – 8.30
8.30 – 9.00
9.00 – 10.30
10.30 – 11.30 Групповые коррекционноразвивающие занятия
(подготовительная к школе группа №4)
12.00 13.00 Подготовка диагностического материала
13.00 – 14.00 Оформление документации
Обеденный перерыв: 11.30 – 12.00
Составлена в соответствии с инструктивным письмом МО РФ №29/18866 от 24.12.2001 г.
«Об использовании рабочего времени педагогапсихолога образовательного учреждения»

file_name: Циклограмма на учебный год.doc

intro: Циклограмма является вторым основным документом педагога-психолога ДОУ, в котором приблизительно распределяется рабочее время данного специалиста. В данной циклограмме содержится почасовое описание педагога-психолога на работу с педагогами, воспитанниками и их родителями по диагностике, психопросвещению, индивидуальным и групповым консультациям, коррекционно-развивающей работе с участниками всего образовательного процесса.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Циклограмма работы педагога-психолога ДОУ


extracted_text:
План мероприятий «Недели психологии»
Цель: создание положительной психологической атмосферы  в детском саду,
гармонизация детскородительских отношений, снятие психоэмоционального
напряжения у педагогов.
ДЕНЬ НЕДЕЛИ
МЕРОПРИЯТИЯ
УЧАСТНИКИ
ПОНЕДЕЛЬНИК
 «День
радужного
настроения»
Игра «Радуга настроения»
Акция «Облако добрых пожеланий»
9.00 ООД «Волшебная страна»
15.15 Развлечение «Азбука
настроения»
Акция «Секрет здоровья»
13.00 Тренинговое занятие для
педагогов «Мое здоровье в моих
руках»
16.00 Детскородительский тренинг
«Вместе с папой»
9.00 Развлечение «Что такое
счастье?»
9.30 Развлечение «Что такое
счастье?»
Игра для педагогов и родителей
«Тайный друг»
15.15 Игразанятие «Учимся
культуре поведения»
Акция «День комплиментов»
8.00 Беседы о дружбе.
9.00 Мультитренинг «Дружба
крепкая»
9.30 Мультитренинг «Дружба
крепкая»
Фотовыставка «Мой самый лучший
друг в детском саду»
 Выставка родительских работ «Мой
портрет в лучах солнца»
Стенд «Самый, самый»
10.30 Мероприятие на прогулке «У
солнышка учимся доброте»
ВТОРНИК
«Уроки
здоровья»
СРЕДА
 «Самый
счастливый
день»
ЧЕТВЕРГ
 «Уроки
доброты»
ПЯТНИЦА
 «Лучик
солнца»
Воспитатели групп, педагогпсихолог
Родители вторых младших групп №5,
№7, №10
Воспитанники логопедической
группы №12
Воспитанники средней группы №8
Педагогпсихолог, воспитанники и
воспитатели подготовительных к школе
групп
Педагоги ДОУ
Родители и воспитанники вторых
младших групп №5 и №7
Педагогпсихолог
Воспитанники старшей группы №3
Воспитанники старшей группы №11
Педагоги и родители ДОУ
Воспитанники второй младшей группы
№10
Коллектив детского сада
Воспитатели  групп, педагогпсихолог
Воспитанники подготовительной к
школе группы №9
Воспитанники подготовительной к
школе группы №4
Воспитанники и воспитатели старших
групп
Педагогпсихолог
Воспитатели средних групп
Педагоги ДОУ
Воспитанники средних групп №2 и №6
Педагогпсихолог ________ /Гаврилова М.Н./

file_name: План Недели Психологии.doc

intro: План мероприятий по Неделе психологии разработан с целью создания положительной психологической атмосферы в детском саду, гармонизации детско-родительских отношений, снятия психоэмоционального напряжения у педагогов в связи с профессиональным выгоранием. В план включены игры, акции, развлечения, занятия, беседы, фотовыставки, оформления просветительских стендов и многое другое.

title: План мероприятий «Недели психологии»


file_name: План Недели Психологии.doc

description:
План мероприятий «Недели психологии»
Цель: создание положительной психологической атмосферы  в детском саду,
гармонизация детскородительских отношений, снятие психоэмоционального
напряжения у педагогов.
ДЕНЬ НЕДЕЛИ
МЕРОПРИЯТИЯ
УЧАСТНИКИ
ПОНЕДЕЛЬНИК
 «День
радужного
настроения»
Игра «Радуга настроения»
Акция «Облако добрых пожеланий»
9.00 ООД «Волшебная страна»
15.15 Развлечение «Азбука
настроения»
Акция «Секрет здоровья»
13.00 Тренинговое занятие для
педагогов «Мое здоровье в моих
руках»
16.00 Детскородительский тренинг
«Вместе с папой»
9.00 Развлечение «Что такое
счастье?»
9.30 Развлечение «Что такое
счастье?»
Игра для педагогов и родителей
«Тайный друг»
15.15 Игразанятие «Учимся
культуре поведения»
Акция «День комплиментов»
8.00 Беседы о дружбе.
9.00 Мультитренинг «Дружба
крепкая»
9.30 Мультитренинг «Дружба
крепкая»
Фотовыставка «Мой самый лучший
друг в детском саду»
 Выставка родительских работ «Мой
портрет в лучах солнца»
Стенд «Самый, самый»
10.30 Мероприятие на прогулке «У
солнышка учимся доброте»
ВТОРНИК
«Уроки
здоровья»
СРЕДА
 «Самый
счастливый
день»
ЧЕТВЕРГ
 «Уроки
доброты»
ПЯТНИЦА
 «Лучик
солнца»
Воспитатели групп, педагогпсихолог
Родители вторых младших групп №5,
№7, №10
Воспитанники логопедической
группы №12
Воспитанники средней группы №8
Педагогпсихолог, воспитанники и
воспитатели подготовительных к школе
групп
Педагоги ДОУ
Родители и воспитанники вторых
младших групп №5 и №7
Педагогпсихолог
Воспитанники старшей группы №3
Воспитанники старшей группы №11
Педагоги и родители ДОУ
Воспитанники второй младшей группы
№10
Коллектив детского сада
Воспитатели  групп, педагогпсихолог
Воспитанники подготовительной к
школе группы №9
Воспитанники подготовительной к
школе группы №4
Воспитанники и воспитатели старших
групп
Педагогпсихолог
Воспитатели средних групп
Педагоги ДОУ
Воспитанники средних групп №2 и №6
Педагогпсихолог ________ /Гаврилова М.Н./

title: План мероприятий «Недели психологии»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Металлы и неметаллы"
По горизонтали
1. Газ, составляющий 78 % (по объему) воздуха
3. Газ, используемый в световых рекламах
4. Щелочной металл, который служит катализатором при получении
некоторых видов синтетического каучука
6. Элементы, содержащиеся в клетках организма в больших
количествах
7. Элементы главной подгруппы VII группы Периодической системы
Д.И.Менделеева
8. Металл, относящийся к лантаноидам и применяемый для
производства сплавов, стекла, которое хорошо поглощает
инфракрасное излучение
10. Самый распространенный элемент на земле
12. Компонент сплавов для регулирующих устройств ядерных реакторов
13. Он назвал водород водородом
14. Способность некоторых химических элементов существовать в
виде двух или нескольких простых веществ, различных по строению и
свойствам
15. Наука о веществах и их превращениях в другие вещества
16. инертный газ, которым заполняют шары
18. Самый распространенный элемент во вселенной
По вертикали
2. Серебристобелый блестящий пластичный металл, медленно
тускнеющий на воздухе вследствие образования оксидной пленки,
известный человеку с древности
4. Полупроводник, применяемый в электронике
5. самый легкий металл,имеющий большое значение для ядерной
энергетики
6. Тип кристаллической решетки озона
9. Прибор, с помощью которого в лабораториях получают озон
11. Прибор для собирания газов в лаборатории
12. Краснобурая жидкость
17. Радиоактивный металл, относящийся к актиноидам

file_name: кроссворд (2).docx

intro: В практике моей работы сложился ряд методических приемов формирования умения логически мыслить, рассуждать, устанавливать связи между различными явлениями, процессами. Одним из таких действенных методических приемов считаю разгадывание предметных тематических кроссвордов. В моей методической копилке накоплены примеры тематических кроссвордов по всем темам школьного курса химии. Хочу поделиться своими наработками с коллегами – химиками. В предлагаемых кроссвордах содержится сетка самого кроссворда, задания и ответы к ним.

химия

group: Дисциплины

title: Кроссворд на тему "Металлы и неметаллы"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Названия химических элементов"
По горизонтали
3. Mg
4. He
7. O
По вертикали
1. C
2. Li
5. S
6. Al

file_name: кроссворд (3).docx


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
В РАМКАХ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ НА ВСЕХ СТУПЕНЯХ
ОБРАЗОВАНИЯ
Новикова Жанна Николаевна,
преподаватель естественнонаучных дисциплин
Филиал ГОУ ВО МО «ГСГУ» в г. Зарайске
«Экологическое   образование   призвано   формировать   общественно
экологическое мировоззрение, правовые позиции, комплекс научных знаний,
способность   воплощать   знания   в   практику,   умение   сотрудничать   друг   с
другом;   поднимать   уровень   культуры   человека   и   общества   в  целом,
совершенствовать   моральные   качества   людей.   Экологию   должен   отличать
нравственный   аспект,   что   потребует   пересмотра   современного   состояния
педагогической   системы»[1],      говорится   в     Концепции     непрерывного
экологического образования РФ, которая, в соответствие с требованиями:
1) Федерального Закона от 10.01.2002 № 07ФЗ "Об охране окружающей
среды";
2) статьи 7375 Закона "Об образовании" (1996 год);
3) постановления Правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994
года "О мерах по улучшению экологического образования населения";
4) нормативных правовых актов РФ в сфере образования проводит работу
по   созданию   системы   всеобщего,   комплексного   и   непрерывного
экологического   образования   населения,   цель   которого   –  развитие
экологической культуры народа, каждого члена общества.
И центральным фактором в решении названной проблемы становится не
техника или технологии, а  образование,  которое  следует рассматривать не
просто   как   процесс   и   результат   усвоения   систематизированных   знаний,
умений и навыков, а  как  создание и сохранение единого  образовательного
пространства.
Уровень   экологической   культуры   населения      один   из   критериев
цивилизованного   общества,   своеобразный   показатель   степени   развития
человека как элемента экосистемы и социума.
Экологическое
 воспитание
составная   часть   нравственного
воспитания.
Экологическая   культура   –  это   целостная   система   знаний   отдельно
взятой личности  об экологии, достижениях научнотехнического прогресса в этой области, умение и потребность использовать их в личной, общественной
и   профессиональной   деятельности,   это   взгляд   на   экологические   вопросы
взаимоотношения человека, общества и биосферы.
И образование рассматривается как объект формирования способности
эффективно   и   адекватно   реагировать   на   общественные   запросы,   при   этом
сохраняя   положительный   опыт,   накопленный   ранее.   Это   требует
формирования   целостной   системы   непрерывного   обучения   и   развития
личности   обучаемого   в   различных   образовательных   организациях,
обеспечивающих разные уровни подготовки.
Сегодня,   в   период   экологического   кризиса,   когда   в   биосфере
происходят   необратимые   изменения,
  ограничивающие   жизненные
возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый
социальный смысл.
Концепция   непрерывного   экологического   образования   предусматривает
необходимость   включить   рассмотрение   экологических   проблем  во   все
учебные   программы,  так   как   эти   проблемы   становятся   настолько
серьезными   и   конкретными,   что   должны   быть   задействованы   все   каналы
воздействия  на личность. И   для решения поставленных задач необходима
совместная   деятельность   всех   педагогов,   а   не   только   экологов,   биологов,
географов   на   всем   образовательном   пространстве,   независимо   от
специальности, которые будут не просто передавать знания, умения, навыки о
структуре, законах природы, но и формировать цели  взаимодействия с ней,
отношение к ней и её значении для сохранения жизни всего человечества.
Экология   приобретает   черты   всеобъемлющего   и   современного
мировоззрения, превращаясь в учение о путях выживания человечества.
Основой   и   составными   частями   экологической   культуры   личности
являются   её   экологическая   грамотность,   эрудиция,   образованность   и
компетентность.
Взаимодействие человека и природы, общества и среды его обитания в
условиях   активного   ускорения   промышленного   производства   с   его
многоотходными   технологиями   привело   к   тому,   что   нависла   угроза
существования самого человечества на нашей планете.
В   связи   с   этим   становится   все   более   актуальным   развитие
  формирование   экологической   культуры
экологического   мышления,
подрастающего поколения.
Для каждого человека  биотоп  – это среда существования и источник
всего   необходимого   для   него.   Человека   нельзя   отделить   от   природы,   как впрочем,   и   природу   нельзя   отделить   от   человека   –   это   тесные
взаимосвязанные компоненты одной экосистемы.
Сегодня   важнейшей   потребностью   для   людей   стало   преодоление
экологической   безграмотности   человечества,      причины   возникновения
кризисной экологической ситуации во всем мире.
Для   того   чтобы   изменить   ситуацию,
  необходимо   проводить
экологическую и природоохранную работу, целенаправленное воспитание с
подрастающим поколением.
Определяя сущность экологического   воспитания,   можно   выделить
ступенчатый   характер   этого   процесса,   который   в   свою   очередь
подразделяется   на  экологическое сознание  и   экологическое поведение.
Это две стороны одного процесса и включают в себя:
 особенности этого процесса:
1) ступенчатый характер:
а) формирование экологических представлений;
б) развитие экологического сознания и чувств;
в) формирование убеждений в необходимости экологической
деятельности;
г) выработка навыков и привычек поведения в природе;
д) преодоление в характере учащихся потребительского отношения к
природе;
2) длительность;
3) сложность;
4) скачкообразность;
5) активность;
 огромное значение психологического аспекта:
1) развитие экологического сознания;
2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей,
мотивов и установок личности;
3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек;
4) воспитание устойчивой воли;
5) формирование значимых целей экологической деятельности.
Возникает противоречие между осознанием необходимости  повышения
качества   экологического   образования   и   воспитания   и  отсутствием  научно
обоснованных   педагогических   условий
  для   реализации   принципов
преемственности,   системности   и   непрерывности,   связанных   с   повышением
качества экологического образования. В   современной   науке   создана   теоретическая   база,   сформулированы
положения, идеи, способы, позволяющие найти ее решение.
В   работах   многих   ученых   рассматривается   роль   и   важность
преемственности:


в развитии познавательной активности детей (В.В. Зайко);
в формировании нравственных качеств (О.С. Богданова, Л.И. Катаева,
З.Б. Лопсонова, Л.И. Мушенок);
 и   педагогические   условия   ее   осуществления   (С.В.   Козин,   Т.С.
Комарова,   В.Я.   Лыкова,   Л.А.   Парамонова,   А.П.   Сманцер,   Г.Н.
Соколова, Т.В. Тарунтаева).
Также обосновывается необходимость согласованности и перспективности
целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации обучения и
воспитания на каждой ступени развития личности ребенка.
Экологическая   компетентность  определяется   как   совокупность
знаний,   умений   и   навыков,   значимых   для   решения   экологических   задач   и
позволяющих это успешно делать.
Преемственность в обучении – это построение единой содержательной
линии   педагогической   деятельности,
  обеспечивающей   эффективное
поступательное  развитие ребенка   и  его успешный переход на следующую
ступень   образования.   Это   последовательная   и   непрерывная   связь   между
различными ступенями в развитии качеств личности обучаемого, опора на его
нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в
последующие годы обучения.[2]
Экологическое образование является   неотъемлемой   частью   общей
системы  образования  и  профессиональной  подготовки  специалистов.
Принцип преемственности и развития  личности является  ведущим
принципом  при   реализации   требований   ФГОС   и   лежит   в   основе
преемственности основных образовательных программ начального, среднего,
высшего, а также профессионального образования и духовнонравственного
развития и воспитания обучаемых.
В отечественной педагогике преемственность определяется как один из
общедидактических   принципов,  тесно   связанный   с   другими   принципами
научности, систематичности, последовательности, прочности и представляет
собой  систему   связей
(межэтапных,   межпредметных,   межцикловых),
образующих  единство   разноуровневых   образовательных   организаций   в
достижении   конкретных  целей  образовательного   процесса   и   его
непрерывности. Преемственность     это   целостный   процесс,   в   результате   которого
накапливается опыт экологической культуры ребёнка при взаимодействии его
с природой, социумом на основе   получаемых знаний и навыков общения с
миром живых организмов, полученных в семье, дошкольных образовательных
организациях, школе, ВУЗе, профессиональном обучении и реализованных в
действиях   конкретного   индивидуума   по   сохранению,   защите   и   улучшению
природной среды. [3].
И.Т.   Гайсин   считает,   что   преемственность   в   системе   непрерывного
экологического   образования      это   не   только   следование   логике   учебно
воспитательного   процесса,   а,   в   основном,      это   осмысление   изученного
материала на новом, более высоком уровне с учетом качественных изменений,
которые происходят с личностью обучаемого [4]. Если внутри каждого этапа
экологического   образования   в   основном   проявляется   преемственность   на
одном   уровне   (количественные   изменения),   то   переход   от   одного   этапа
(ступени)   к   последующему   носит   неровный,   скачкообразный   характер,
связанный с качественными изменениями в развитии учащихся.
Для  реализации  принципа   преемственности   нужна   постоянная
диагностика   соответствия   фактических   результатов   деятельности   ДОО,
школы   ее   промежуточным   и   конечным   целям.   И   не   всегда   конечные
результаты соответствуют запланированным. Но упущения и недостатки на
любом   этапе   работы   по   реализации   принципа   преемственности   в
экологическом   образовании   обучаемых   могут   стать   невосполнимыми
педагогическими   потерями,   так   как   их   практически   трудно,   а   зачастую   и
невозможно исправить на последующих ступенях образования в результате
нарушения непрерывности. [5; 6].
Экологическое образование должно быть интересным для ребенка,
связанным с реальной жизнью, доходчивым, учитывать его возрастные
особенности.
Уже в дошкольном возрасте, начиная с раннего детства, когда интерес к
окружающему   миру   особенно   велик,  ребенок   получает   первые   понятия   об
общечеловеческих   нормах   поведения,
  ответственном   отношении   к
окружающему миру, о тесном взаимодействии человека с другими живыми
организмами,   значимости   этого   взаимодействия   (связей)     для   сохранении
жизни на нашей планете.
В этот период развития ребенка закладываются основные качества его
личности, которые в школьные годы определят его отношение к миру живой
природы. Начальная школа обеспечивает комплексное изучение природы – это и
эстетическое, и экологическое, и санитарногигиеническое, и экономическое.
На   этой   ступени   развития   дети   должны   понимать   зависимость   здоровья   и
качества жизни от состояния окружающей среды и стремиться улучшать его.
С   целью   формирования   у   дошкольников   и   младших   школьников
экологического   мышления   педагог   использует   различные   методы   и
дидактические приемы, характерные для этого возрастного периода:
 чтобы   ребенок   мог   видеть   красоту   окружающего   мира,   проводить
наблюдения   за   его   изменениями,   классифицировать   живые   и   неживые
объекты,   уметь   анализировать   информацию   о   качестве   жизни   живых
объектов, уметь обобщать материал;
экологическое образование должно выявлять и обосновывать взаимосвязи
в   неживой   и   живой   природе,   уметь
  предвидеть   результат   своей
деятельности;



 развивать
нравственный,
интеллектуальный,
эстетический,
деятельностный компоненты экологической культуры личности ребенка;
 постепенно   приобщать   ребёнка   к   соблюдению     экокультурных   норм
поведения и воспитывать умение делать самостоятельный нравственный
выбор;
в содержании на всех уровнях образовательного процесса   на доступном
для   данного   возраста   обучаемых   языке   должны   быть   отражены
региональные и современные глобальные проблемы, позволяющие детям
сделать   вывод   о   необходимости   совместных   усилий   всех   стран,   всех
национальностей для сохранения и приумножения природных богатств и
целостности   системы   «ПЛАНЕТА   ЗЕМЛЯ»,   для   выживания   всего
человечества.
Наиболее   значимыми   для   старших   дошкольников   и   первоклассников
являются:
 диалоги   с   природой,   расширяющие   чувственный   опыт      общение   с
природой,   развивающее   чувство   эмоциональной   отзывчивости   и
эмпатии;
осознанное   сопереживание   текущему
эмоциональному   состоянию   другого   человека   без   потери   ощущения
внешнего происхождения этого переживания. Соответственно эмп т —аа
это человек с развитой способностью к эмпатии);
  (эмп тия
 —
аа
 игры с экологическим содержанием;
 практическая деятельность и особенно с элементами самостоятельности
и творчества;  продуктивная   деятельность   на   основе   впечатлений   от   природы   или

деятельности людей в природе;
а   также   познавательная   деятельность      самостоятельный   поиск
информации и её применение в конкретной ситуации [7;8].
У   учащихся   59тых   классов   происходит   нагромождение   знаний   о
естественных   объектах,   закономерностях   развития   и   функционирования
биологических   систем,   формирования   навыков   анализа   и   прогнозирования
несложных   экологических   ситуаций,   закрепления   нормативных   правил
поведения, в окружающей среде. В этот период углубляются и расширяются
знания о явлениях и законах природы, причинах экологического кризиса, а
также о путях сохранения естественных комплексов.
В   старших   классах   (1011ые   классы)   завершается   обобщение   добытых
экологических знаний.
Экологическое   воспитание  студентов   –   это  часть   профессионального
образования   и   становления   и   предусматривает   целенаправленное
формирование экологического стиля мышления, необходимых экологических,
нравственных и эстетических взглядов на природу и место человека в ней, а
также научного понимания проблем экологизации материальной и духовной
деятельности общества.
Подготовка   узких   специалистов   не   дает   возможности   охватить   весь
комплекс   экологических   проблем,   но     именно   экологическое   воспитание
выполняет   функцию   формирования   целостного   научного   мировоззрения,
включающее знания  из других областей наук.
Выводы
В   условиях   современного   экологического   кризиса   личного   энтузиазма
отдельных   педагогов   недостаточно,   нужна   государственная   поддержка   и
комплексный подход в экологическом образовании и воспитании.
Нормы   и   основы   экологической   культуры   должны   формироваться   у
человека с самых ранних лет – ребенок должен воспринимать природу и её
составные   части   как   сущность   нашей   жизни,      жизненную   необходимость,
которую ничем невозможно заменить.
Следовательно, основная задача экологического образования – обеспечить
становление личности ребенка:
 обучить детей основам экологических знаний;
 формирование   нового   взгляда   на   свою   практическую   деятельность,
которая должна находиться в полной гармонии с природой. В   свете   Концепции   устойчивого   развития   экологическое   образование
должно стать интеллектуальной  основой   школы будущего, определяющим
стратегические цели и ведущие направления образования в целом.
Литература
1.  Концепция непрерывного образования.
2. Ст.   Е.С.   Яхина.   Проблемы   преемственности   и   пути   их   решения   при
переходе обучающихся из начальной школы в среднее звено. МБОГУ
«СОШ № 17 им. И.Л. Козыря пос. Шаумянского», 2015г.
3. Воспитание   экологической   культуры   школьников   как   психолого
педагогическая проблема: Сборник статей / Под ред. Б.Т. Лихачёва,
Н.С Дежниковой. М., 1997.  64 с.
4. Гайсин,   И.   Т.   Внеурочная   работа   по   экологическому   образованию   и
воспитанию школьников [Текст] / И. Т. Гайсин // Экология в школе: до и
после.  2008.  № 2.  С. 37.
5. Алиева   Б.Ш.   Преемственность   в   формировании   экологической
культуры детей 68 лет: Дис. канд. пед. наук. М., 1993. 170 с.
6. Экологическое   образование   школьников/Под   ред.:   И.Д.  Зверева,   Т.И.
Суравегиной. М.: Педагогика, 1983.  160 с.
7. Николаева  С.Н. О возможностях народной педагогики в экологическом
воспитании детей // Дошкольное воспитание.  2009.  № 4.  С. 4246.
8. Преемственные   связи   ДОУ,
  школы   и   родителей   будущих
первоклассников:   Методическое   пособие   /   Е.П.   Арнаутова,   Г.Г.
Зубова.– М.: ТЦ Сфера, 2009.– 258 с.
Источники Интернета
1. agroecoinfo.narod.ru›html/russian/Obras/f2_1.html
2. https://kpfu.ru/ilgizar.gajsin

file_name: Новикова Ж.Н. Формир. экол. культуры.docx

intro:
Воспитание включает в себя всестороннее формирование личности обучаемого. Сюда можно отнести и физическое, и умственное, и психическое развитие, но еще и уровень экологической культуры. Экологическая грамотность - один из критериев цивилизованного общества, показатель развития человека, который является составной частью экосистемы и социума.
Экология из элемента воспитания превращается в составную часть  экологической культуры личности, обладающей навыками экологической грамотности, эрудиции, образованности и компетентности.

title: Формирование экологической культуры в рамках преемственности на всех ступенях образования


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Неметаллы"
По горизонтали
2. Благородный газ.
3. Газ желтозеленого цвета.
4. Одна из аллотропных модификаций углерода.
6. Самый распространенный элемент во Вселенной.
7. Твердое кристаллическое вещество желтого цвета.
9. Краснобурая жидкость.
По вертикали
1. Самый распространенный элемент на Земле.
4. Газ, используемый в световых рекламах.
5. Простое вещество, применяется в производстве спичек.
8. Газ, составляющий 78 % (по объему) воздуха.

file_name: кроссворд (4).docx

title: Кроссворд на тему "Неметаллы"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Нефть и газ"
По горизонтали
3. Ученый, открывший реакцию тримеризации ацетилена
4. Ближайший гомолог бензола
6. высокотемпературная переработка нефти и её фракций с целью
получения, как правило, продуктов меньшей молекулярной массы —
моторного топлива, смазочных масел и т. п., а также сырья для
химической и нефтехимической промышленности
8. Природный алкадиен, из которого образуется каучук
9. это физический способ разделения смеси компонентов с
различными температурами кипения.
По вертикали
1. Газ, который образуется при частичном пиролизе метана
2. Реакция присоединения галогеноводородов к алкенам 5. смеси различных веществ,имеющих близкие температуры кипения
7. маслянистая жидкость темнобурого или почти черного цвета с
характерным запахом

file_name: кроссворд (5).docx

title: Кроссворд на тему "Нефть и газ"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Металлургия"
По горизонтали
3. Металлургический процесс, происходящий при высоких
температурах.
5. Применяется в металлургии для раскисления стали и для сварки
железных и стальных изделий
7. Материалы, получаемые путем черной металлургии
По вертикали
1. Огнеупорный материал, применяемый в металлургии
2. Металлургия является одной из базовых отраслей…
4. Процесс изготовления заготовок деталей, путем заливки
расплавленного металла
6. Вещество, обладающее высокой электропроводностью и
теплопроводностью, ковкостью, пластичностью и металлическим
блеском.

file_name: кроссворд (6).docx

title: Кроссворд на тему "Металлургия"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Общая и неорганическая химия"
По горизонтали
2. Используется при малокровии и входит в состам гемоглобина
4. Прозрачный аморфный материал, изготовленный из кварцевого
песка, соды и известняка
5. Совокупность электронов в атоме с одинаковым запасом энергии 7. Природный процесс поступления кислорода в атмосферу нашей
планеты
8. Группа веществ, содержащих в своём составе кислород в виде –о–о–
10. Какие реакции происходят с выделением теплоты
11. Химическая связь, образованная перекрытием пары валентных
электронных облаков
12. Автор планетарной модели строения атома
15. Вещества, изменяющие скорость химической реакции, но при этом
не расходуются
16. Реакции, в которых реагирующие вещества отделены друг от друга
поверхностью раздела
17. Название аниона азотной кислоты
18. Явление, при котором атомы одного и того же химического
элемента образует несколько простых веществ
20. самое распространённое взрывчатое вещество.
21. Самый распространенный неметалл земной коры
22. Процесс, при котором простые вещества образованы одним и тем
же химическим элементом
23. Реакции, протекающие при данных условиях в двух
противоположных направлениях  прямом и обратном
24. Активный металл, который благодаря наличию на своей
поверхности оксидной пленки не корродирует даже во влажном
воздухе
По вертикали
1. Как иначе называют нитраты натрия, калия, кальция и аммония
3. Оксиды, которым соответствуют основания
6. Реакции, в которых отсутствует поверхность раздела между
реагирующими веществами (все вещества образуют однородную среду)
9. Восстановление металлов из их оксидов с помощью водорода 13. Летучее водородное соединение фосфора
14. Общее название элементов седьмой группы главной подгруппы
15. Роль mno2 в реакции 2н2о2 2н2о + О2
19. Свойство металла покрываться защитной пленкой в
концентрированной серной кислоте

file_name: кроссворд (7).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Общие определения"
По горизонтали
5. Создатель периодиической системы химических элеме?
нтов(фамилия)
7. Вещество, замедляющее или предотвращающее реакцию окисления,
коррозию 9. Явление существования химического элемента в виде двух или
нескольких простых веществ, различных по строению и свойствам.
13. Вещество, изменяющее свою окраску в зависимости от характера
среды
15. Как называется пособность атомов отдавать или присоединять
определенное количество электронов?
16. Распад сложных химических соединений на составляющие
компоненты и/или элементы
20. Способ разделения смесей с помощью центрифуги
23. Вещества, изменяющие скорость хим. реакции?
По вертикали
1. Самый распространенный химический элемент на земле
2. Наименьшая частица какоголибо вещества, определяющая его
химические свойства и способная к самостоятельному существованию.
3. Оксиды которым соответствуют кислоты
4. Химические вещества, применяемые для уничтожения сорняков
6. Явление, при котором состав вещества остается без изменения
8. Процесс концентрирования растворов путём испарения
растворителя
10. Способ разделения смесей с помощью делительной воронки
11. Сложные вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с
ними гидроксидионов
12. Эндотермический процесс образования ионов из нейтральных
атомов или молекул
14. Химическая связь, образованная перекрытием пары валентных
электронных облаков, называется?
17. Процесс перехода вещества из жидкого состояния в твёрдое
кристаллическое с образованием кристаллов
18. Оксиды которые взаимодействуют с кислотами или основаниями и образуют при этом соль и воду
19. Вещества растворы которых не проводят электрический ток
20. Способ разделения смесей с помощью центрифуги
21. Вещества растворы которых проводят электрический ток
22. Химическая реакция, в результате которой из одного вещества
получается несколько других веществ
23. Как назвыается цифра 5 стоящая в записи 5h2o на первом месте?

file_name: кроссворд (8).docx

title: Кроссворд на тему "Общие химические определения"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Общие свойства растворов"
По горизонтали
1. дисперсная система, состоящая из микроскопических капель
жидкости (дисперсной фазы), распределенных в другой жидкости
2. Это испускание электронов веществом под действием света (и,
вообще говоря, любого электромагнитного излучения)
4. Это гомогенная система, состоящая из двух или более веществ,
содержание которых можно изменять в определенных пределах без нарушения однородности
5. раствор с низким содержанием растворённого вещества это раствор
6. Вещество, расплав или раствор которого проводит электрический
ток вследствие диссоциации на ионы, однако само вещество
электрический ток не проводит
7. Физикохимический процесс, состоящий в выделении на электродах
составных частей растворённых веществ или других веществ,
являющихся результатом вторичных реакций на электродах, который
возникает при прохождении электрического тока через раствор либо
расплав электролита
9. Отношение числа частиц компонента системы (смеси, рра, сплава),
его колва (молярная концентрация) или массы (массовая
концентрация) к объему системы
10. Расслоение коллоидной системы с образованием коллоидных
скоплений (коацерватов) в виде двух жидких слоев или капель
11. Реакция обменного разложения между растворенным веществом и
растворителем
12. Отнятие кислорода от какоголибо вещества или присоединение к
веществу водорода
13. раствор, в котором растворённое вещество при данных условиях
достигло максимальной концентрации и больше не растворяется.
Осадок данного вещества находится в равновесном состоянии с
веществом в растворе. это раствор
14. Способность вещества образовывать с другими веществами
однородные системы — растворы, в которых вещество находится в
виде отдельных атомов, ионов, молекул или частиц
15. процесс образования гидратов
16. Реакция соединения какоголибо вещества с кислородом
18. раствором такого типа как 0,9% водный раствор хлорида натрия
(NaCl) — так называемый физиологический раствор («физраствор») это раствор
19. Фундаментальное химическое свойство атома, количественная
характеристика способности атома в молекуле смещать к себе общие
электронные пары
20. раствор, компоненты которого близки по физическим и
химическим свойствам и образование которого не сопровождается
объёмными и тепловыми эффектами. это раствор
21. Наука о химическом составе Земли и планет (космохимия), законах
распределения и движения элементов и изотопов в различных
геологических средах, процессах формирования горных пород, почв и
природных вод
По вертикали
1. Стабильная, отрицательно заряженная элементарная частица, одна
из основных структурных единиц вещества
3. Реальная или условная частица вещества, которая в данной
кислотноосновной реакции эквивалента одному иону водорода или в
данной окислительно восстановительной реакции эквивалентна
одному электрону
5. Жидкое, твёрдое или газообразное вещество, способное растворять
другие твёрдые, жидкие или газообразные вещества, которые
растворяются в определённом объёме растворителя при заданной
температуре
8. Вещество, в состав которого входят атомы, присоединяющие во
время химической реакции электроны, иными словами, окислитель —
это акцептор электронов
12. Вещество, которое вызывает реакции восстановления
15. Реакция обменного разложения между водой и соответствующей
солью
17. смесь веществ, где твёрдое вещество распределено в виде мельчайших частиц в жидком веществе во взвешенном (неосевшем)
состоянии

file_name: кроссворд (9).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Общий"
По горизонтали 3. Создал теорию строения химических соединений
6. катализ различается на гетерогенный и ...
11. Изобрел кремний
13. вещество, участвующий в ОВР, и уменьшающий концентрацию
активных окислителей
14. Хлороформ обычно в смеси с метилсалицилатом, скипидаром
применяют для растираний при
15. высокая …. – трудоемкость изготовления самых сложных деталей
из пластмасс незначительна по сравнению с трудоемкостью
изготовления деталей из других материалов;
18. Неорганические соединения содержащие в составе группу OH.
Образуются в результате взаимодействия металла с водой
21. Все органические соединения в зависимости от природы
углеродного скелета можно разделить на ациклические и
23. Радиус атома в главных подгруппах
По вертикали
1. Углеводороды, в молекулах которых имеется 2 двойные связи
2. Вещества, молекулы которых отличаются на одну или несколько
групп ch2 и имеют сходное химическое строение
4. Наиболее характерная для бензола реакция
5. В условиях автотранспортных предприятий очень актуальна
является определение …
7. химические элементы, необходимые живым организмам для
обеспечения нормальной жизнедеятельности (содержание менее 0,001
%
8. В промышленности кислород получают методом ... сжиженного
воздуха.
9. При оценке испаряемости бензина необходимо наряду с давлением
насыщенных паров учитывать его … состав 10. Постейшие органические соединения, молекулы которых состоят
только из атомов улерода и водорода
12. Функциональная группа oh органических и неорганических
соединений, в которой
атомы водорода и кислорода связаны ковалентной связью
16. Hеакция присоединения галогена (например Cl2)
17. Изоамиловый спирт имеющий приятный запах,применяется в
промышленности  для приготовления …
19. Химический процесс
20. Фамилия ученого открывшего закон объемных отношений
22. … (арбитражная) проба  часть точечной или объединенной пробы,
которая хранится на случай арбитражного анализа.
24. Реакция, в результате которой сложные вещества разлагаются на
более простые
25. Существование двух и более простых веществ одного и того же
химического элемента, различных по строению и свойствам

file_name: кроссворд (10).docx

title: Кроссворд на тему "Общие вопросы химии"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Органическая химия"
По горизонтали
4. Химические элементы главной подгруппы vii группы таблицы
Менделеева 6. Действие, в результате которого происходит необратимое
превращение жидких реакционноспособных олигомеров или
мономеров в твердые неплавкие и нерастворимые сетчатые полимеры,
происходит при нанесении тонким слоем
8. Согласно какой номенклатуре орг. Вва, рассматривались как
продукты усложнения простейшего представителя данного
гомологического ряда
13. Полимер, который при повышении температуры размягчается, а
при понижении твердеет
16. Химическая реакция, включающая потерю атомом или молекулой
одного или более электронов
19. Производные многоатомных спиртов, содержащие карбонильную
группу
24. Реакция отщепления воды от молекул органических соединений
По вертикали
1. Соединение, в котором в одной молекуле объединяются два
моносахорида
2. Молекула в виде цепочки из небольшого числа одинаковых
составных звеньев, молекулярная масса которой находится в пределах
от 500 до 5000
3. Действие, в результате которого происходит необратимое
превращение жидких реакционноспособных олигомеров или
мономеров в твердые неплавкие и нерастворимые сетчатые полимеры,
происходит при нанесении тонким слоем
4. Смешение разных орбит s,p,d центрального атома в многоатомной
молекуле
5. Группа химических элементов, которые содержатся в организмах в
очень низких концентрациях
7. Хороший растворитель масел, жиров, каучука, продукт полного хлорирования метана
9. Легко кипящая жидкость с запахом зелёной листвы
10. Русский ученый, автор теории химического строения органических
соединений
11. Многотоннажный продукт. Используется в промышлености для
полученя полимеров, лекарственных вв и др
12. Введение галогена в молекул орг. соединения
14. Процесс синтеза полимеров из полуфункциональных соединений,
сопровождающийся выделением низкомолекулярных побочных
продуктов (вода, спирт и т.п)
15. Двухосновная предельная карбоновая кислота. Принадлежит к
сильным органическим кислотам
17. Реакция введения нитрогруппы —no2 в молекулы органических
соединений
18. Бесцветный газ с резким запахом, хорошо растворимый в воде,
спиртах и полярных растворителях. ирритант, токсичен
20. Технология очистки, основанная на использовании газа озона —
сильного окислителя
21. Технологический процесс взаимодействия каучуков с
вулканизующим агентом, при котором происходит сшивание молекул
каучука в единую пространственную сетку
22. Жироподобное вещество
23. Материал на основе полимеров способный формироваться при
нагревании в заданную форму и в обычных условиях сохранять ее

file_name: кроссворд (11).docx

title: Кроссворд на тему "Органическая химия"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Основания"
По горизонтали
2. 3,2,2+ … . Иона
3. Один из способов получения гидроксидов,при котором либо
активный металл, либо его оксид взаимодествуют с
5. Частица, имеющая отричательный заряд
8. Реакция взаимодействия щелочи с водой
11. Частица, имеющая положительный заряд
13. Фенолфталеин в растворе гидроксида имеет цвет
15. 2,+5,3 … . Оксиления По вертикали
1. Основания, в состав которых входит только одна гидроксогруппа
4. Сложное соединение, состоящее из двух элементов,одним из
которых является кислород
6. Щелочи разъедают
7. Щелочь подругому
8. Основания cu(oh)2, zn(oh)2 являются …
9. Основания lioh, naoh, koh являются
10. Основания dэлементов, проявляют свойства как кислоты, так и
основания и являются…
12. В результате реакции гидроксида бария и углекислого
газаобразуется вода и соль бария, именуемая по аниону…
14. Гидроксид подругому

file_name: кроссворд (12).docx

title: Кроссворд на тему "Основания"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Основные классы химических
соединений"
По горизонтали
3. Сложные вещества, которые образуются при взаимодействии
аминокислот
4. Соль, которая служит как пищевая добавка и сырье для получения
соды
8. Вещество, которое служит для распознавания других веществ
9. Сложные вещества, которые образуются из углекислого газа и воды
под действием солнечного света
По вертикали
1. Углевод, который содержится во фруктах и овощах и его
используют для лечения, для изготовления мармелада, карамели и др
2. Продукт химического взаимодействия двух веществ: глицерина и
карбоновых кислот
5. Кислоты, которые содержатся в природных телах и состоят из
углерода и водорода 6. Сложные вещества из атомов водорода и кислотного остатка
7. Сложные вещества, состоящие из атомов металла и кислотного
остатка

file_name: кроссворд (13).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Основные понятия"
По горизонтали
3. Наука, которая изучает состав, строение и свойства веществ, их
взаимные превращения и способы управления этими превращениями
6. Признаки, по которым одни вещества отличаются от других
7. Запись с помощью химических формул и численных коэффициентов,
показывающая в каких количественных соотношениях
взаимодействуют вещества и образуются продукты реакции
11. Вещество, образованное атомами разных элементов 15. Химическая связь между двумя элементами, которая
осуществляется за счёт образования общих электронных пар
16. Знаки химических элементов и числовых индексов показывающие
состав веществ
19. Явления, в результате которых из одних веществ образуются
другие
22. Вещества, состоящие из одинаковых структурных единиц
24. Совокупность структурных частиц, которые обладают
определёнными свойствами
По вертикали
1. Совокупность элементов, которые имеют одинаковую высшую
валентность в оксидах и в других соединениях
2. Вещество, образованное атомами одного химического элемента
4. Масса молекулы, выраженная в атомных единицах массы
5. Первый профессор химии в россии.сформулировал основные
положения молекулярнокинетической теории теплоты
8. Слабая связь, возникающая между атомом водорода и
электроотрицательным элементом, имеющим свободную пару
электронов
9. Химическая связь, возникающая между ионами за счёт
электростатического притяжения
10. Разновидность атомов с определённым положительным зарядом
ядра
12. Атом химического элемента, отличающийся от другого атома того
же элемента атомным весом
13. Химическая связь, которая осуществляется совокупностью
обобществленных валентных электронов в кристаллической решётке
металла
14. Число химических связей, которыми данный атом соединен с другими
15. Цифры стоящие перед формулами веществ в уравнении реакции и
показывающие, в каких мольных соотношениях взаимодействуют
реагенты и образуются продукты реакции
17. Величина, равная отношению массы вещества к количеству
вещества
18. Явления, при которых состав участвующих веществ сохраняется
20. Строка периодической системы химических элементов,
последовательность атомов по возрастанию заряда ядра и заполнению
электронами внешней электронной оболочки
21. Стабильная отрицательно заряженная элементарная частица
23. Наименьшая частица данного вещества, обладающая его
химическими свойствами

file_name: кроссворд (14).docx

title: Кроссворд на тему "Основные химические понятия"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Первоначальные химические
элементы"
По горизонтали
1. наука о химическх элементах
4. первый элемент периодической системы элементов
5. элемент главной подгруппы второй группы, четвёртого периода
периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева, с
атомным номером 20
6. химический элемент обозначающий серебро
По вертикали
2. микрочастица, образованная из двух или большего числа атомов
3. мягкий металл серебристобелого цвета, быстро окисляющийся на
воздухе.
4. способность атома к образованию химических связей
7. количество вещества системы, содержащей столько же структурных
элементов, сколько содержится атомов в углероде12 массой 0,012 кг

file_name: кроссворд (15).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Пищевые добавки"
По горизонтали
3. это вещество улучшающее внешний вид и способствующее
длительному сохранению продуктов питания.
8. химические соединения, обладающие способностью окрашивать
пищевые продукты
По вертикали
1. вещества, которые в технологических целях добавляются в пищевые
продукты в процессе производства, упаковки, транспортировки или
хранения для придания им желаемых свойств
2. вещества, угнетающие рост микроорганизмов в продукте.
4. вещества, которые используют для придания продуктам или
изделиям определённых запахов
5. ощущение, возникающее при действии различных веществ
преимущественно на рецепторы расположенные на луковицах языка, а
также задней стенки глотки, мягкого неба, миндалины, надгортанника
6. ощущение, которое определяется суммарным эффектом от
раздражения обонятельных рецепторов 7. любое вещество, пригодное для еды и питья живым организмам

file_name: кроссворд (16).docx

title: Кроссворд на тему "Пищевые добавки"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Полимеры"
По горизонтали 6. Как называют вещества, молекулы которых состоят из множества
повторяющихся структурных звеньев, соединённых между собой
химическими связями
8. *пропущенное слово* — способность к высоким обратимым
деформациям при относительно небольшой нагрузке (каучуки)
9. Вещество, обладающее способностью формироваться при
нагревании в заданную форму и в обычных условиях сохранять её
17. Если полимер образуется из молекул одного мономера, то это
реакция…
19. Какая геометрическая форма у макромолекулы полимера, если
линейные молекулы соединены между собой химическими связями
21. *пропущенное слово*процесс образования высокомолекулярного
вещества путём многократного присоединения молекул
низкомолекулярного вещества к активным центрам в растущей
молекуле полимера.
По вертикали
1. Основные два агрегатных состояния, характерные для полимеров,
это?
2. Если связь между макромолекулами осуществляется с помощью
слабых сил ВанДерВаальса, они называются
3. Первый полимерный материал из физически модифицированной
целлюлозы —
4. Каким звеном называют выражение в скобках формулы реакции
5. Вещество, полученное на основе полимеров, обладающее
способностью формироваться при нагревании в заданную форму и в
обычных условиях сохранять её
7. Биополимеры, состоящие из остатков моносахаридов
10. Как называется реакция соединение молекул одного мономера
11. Число n в формуле полимера называют степенью… 12. Крупная молекула полимера, это…
13. Относительная молекулярная масса соединения равна 10 тыс. Как
называется данное соединение
14. Если полимер образуется из молекул двух и более исходных
веществ, то это реакция…
15. Полимеры, которые в основной цепи содержат атомы не углерода, а
других химических элементов (о, Ti, Si), называются
16. Биополимеры, состоящие из остатков нуклеотидов
18. Молекула низкомолекулярного вещества, это…
19. Химический процесс соединения исходных молекул мономера в
макромолекулы полимера, идущий с образованием побочного
низкомолекулярного продукта (чаще воды), называют реакцией…
20. Как называется реакция соединение молекул двух и более
исходных веществ
22. Какая геометрическая форма у макромолекулы полимера, если
структурные звенья соединены в длинные цепи последовательно одно
за другим
23. Полимеры  это макромолекулярные соединения, в основе которых
лежат короткие участки цепи молекулы *пропущенное слово*
24. если с помощью химических связей —

file_name: кроссворд (18).docx

title: Кроссворд на тему "Полимеры"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Природа химической связи"
По горизонтали
5. Атомы других химических элементов стремятся приобрести
электронное строение атомов ближайшего благородного газа, т.к. оно
является наиболее …
8. Действием каких сих определяется химическая связь
10. В каком атоме электроны притягиваются только к ядру
собственного атома По вертикали
1. Причиной чего становится завершенный внешний электронный слой
2. Что происходит с энергией при образовании химической связи
3. Какие силы начинают действовать при сближении двух атомов
между электроном одного атома и ядром другого
4. Что устанавливается при взаимодействии атомов между силами
отталкивания и притяжения
6. Атомы каких газов обладают наиболее стабильным электронным
строением средиатомов различных химических элементов
7. Основной причиной образования химической связи является
стремление к максимально какому состоянию
9. Какую природу имеет химическая связь
11. Какие силы начинают действовать при сближении двух атомов
между их ядрами и электронами

file_name: кроссворд (19).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Природные источники
углеводородов"
По горизонтали
2. Как еще называется Ароматический углеводород
4. Один и природных источников углеводорода
5. Как называется благородный металл желтого цвета
7. Как называется реакция превращения химического соединения в
изомер
8. Как называется жироподобное вещество
По вертикали
1. Название способа переработки угли
3. Нефтяная фракция кипящая при 270360 градусов С
6. Это класс материалов, представляющий собой вспененные
пластические массы

file_name: кроссворд (20).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Свойства металлов"
По горизонтали 2. Процесс проникновения молекул одного металла между молекул
другого
3. Физическая величина,определяемая для однородного вещества
массой его единичного обьема
7. Существование одного и того же хим. Элемента в виде двух и более
простых веществ,различных по строению и свойствам
11. Способность накапливать тепловую энергию в материале при его
нагревании
13. Способность металла сопротивлятся развитию трещин про
однократном,цикличном и замедленном разрушении
19. Явление, приводящее металл к разрушению после многократного
изменения его напряженного состояния
20. Способность металлов работать под напряжением в условиях
повыенных температур без заметной достаточной деформации и
разрушения
По вертикали
1. Свойства металлов сопротивлятся разрушению под действием
внутренних напряжений,возникающих под действием внешних сил
2. Линейный дефект кристаллической структуры твердых тел
4. Спосбность металлов сопротивлятся действию повторных
(циклических) нагрузок
5. Свойства металлов разрушатся при небольшой деформации под
действием напряжений
6. Свойство металла длительно сохранять работоспособность до
наступления предельного состояния при определенных условиях
эксплуатации
8. Явление переноса,способность оказывать сопротивление
перемещению одной их части относительно другой
9. Действие металлов друг на друга 10. Склонность металлов растрескиватся и ломатся при холодной
механической обработке
12. Свойства металлов образовывать при установленной технологии
сварки соединения
13. Свойство металлов проводить тепло
14. Свойства металла оказывать сопротивление изнашиванию в
определенных условиях трещин,оцениваемое величиной,обратной
скорост изнашивания или интенсивности изнашивания
15. Свойства металла сопротивлятся изменению формы
16. Физические ________ металлов
17. Способность металлов и сплавов подвергаться различным видам
обработки давлением
18. Процесс перехрода металла из кристалического твердого
состояния в жидкое
20. Сопротивление металлов окислению при высоких температурах
21. Процесс деформации металлов,завершаемый зарождением и
развитием в металле трещин,приводящих его к разделению на части
22. Способность металла под действием нагрузки новую форму не
разрушаясь

file_name: кроссворд (22).docx

title: Кроссворд на тему "Свойства металлов"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Сера"
По горизонтали
3. Сера .. . неметал
5. Простые вещества, образованные атомами одного элемента, – это
11. В какой периоде находится элемент, стоящий на 2 позиции ниже
серы? 12. Порядковый номер серы
13. При комнатной температуре сера реагирует со всеми щелочными и
щелочноземельными металлами, ртутью, медью, , образуя.. .
15. Если коснуться горячей стеклянной палочкой смеси порошков
серы и цинка, то происходит.. . и белый дым, состоящий из частичек
сульфида цинка !
По вертикали
1. Где практически нерастворима сера?
2. SO3  .... оксид
4. К каким элементам относится сера?
6. В какой подгруппе находится Сера?
7. HgS, для чего используют эту реакцию в лабораториях?
8. (3) так и.. .
9. Сера широко используется в медицине, ее назначают больным при
нарушении.. .
10. В химических реакциях сера может быть как…
14. Без него невозможно дышать

file_name: кроссворд (23).docx

title: Кроссворд на тему "Сера"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Сплавы"
По горизонтали
5. Медный сплав, содержащий в себе до 50 процентов цинка
7. Материал, использующийся в качестве анодного покрытия при
защите от коррозии
9. Минерал  сульфид ртути
По вертикали
1. Свойство металла или сплава, не разрушаясь, воспринимать
воздействия внешних сил это
2. Основной элемент черной металлургии
3. Вид пирометаллургии, основанный на использовании
восстановительных свойств алюминия
4. Самый науглероженный сплав железа
6. Сплав на основе меди, использующийся для изготовления недорогой
столовой посуды
8. Основной сплав меди, часто использующийся на олимпиадах

file_name: кроссворд (24).docx

title: Кроссворд на тему "Сплавы"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Строение атома, химическая связь,
основные классы химических соединений"
По горизонтали
2. Частица, имеющая отрицательный заряд
6. Соединение, имеющее в своем составе одну или несколько
гидроксогрупп
9. Элемент с конфигурацией внешнего энергетического подуровня 4f7
6s2
10. Ученый, который в 1910 г. изучил прохождение через тонкую золотую фольгу радиоактивных частиц, что позволило уточнить
строение атома и создать его планетарную модель.
12. Элементарная частица с нулевым зарядом
15. Связь, образованная за счет перекрывания электронных облаков
двух атомов
21. Располагается на определенной орбитали, обеспечивает
образование химической связи между элементами
22. Траектория, по которой движатся электроны
23. Частица, имеющая положительный заряд
25. То, что образуется между двумя элементами при образовании
соединения
По вертикали
1. + и
3. Атом химического элемента, отличающийся от другого атома того
же элемента атомным весом.
4. Одно из самых распространенных соединений на Земле, имеющее в
составе как определяющую часть кислоты, так и определяющую часть
основания
5. Самый электроотрицательный элемент, элемент с самым маленьким
радиусом
7. Совокупность двух и более атомов различных элементов
8. Явление, вызванное сильным различием электроотрицательностей
элементов, образующих соединение
11. Элемент, предоставляющий электрон при образовании ковалентной
связи по определенному механизму
13. Элемент, предоставляющий орбитать для электронов другого
элемента при образовании ковалентной связи по определенному
механизму
14. Способность атома смещать электронную плотность 16. Характеристика элемента в соединении, показывающая сколько
связей образуется между элементами в соединении
17. Соединение, состоящее из кислотного остатка и катиона водорода
18. Элемент с конфигурацией внешнего энергетического подуровня
4d2 5s2
19. Электроны, расположенные на одной орбитали образуют
электронное…
20. Японский город, на который впервые сбросили ядерную бомбу
24. Соединение, состоящее из двух элементов, одним из которых
является кислорода

file_name: кроссворд (25).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Техника лабораторных работ"
По горизонтали
2. Операция удаления растворителя из растворов путём испарения с
целью повышения концентрации
4. Прибор для измерения угла вращения плоскости поляризации
монохроматического света в оптическиактивных веществах
5. Приспособление, предназначеная для улавливания капель, уносимых парами кипящей жидкости
6. Полимер, который получают промышленным путем из газа
пропилена путем полимеризации
9. Вещество в котором растворяется другое вещество
10. Прибор для конденсации пара при помощи охлаждающей среды,
чаще всего воды
12. Прибор для определения качества молока по его плотности
13. Процесс уменьшения размеров частиц твердого тела до требуемых
размеров путем разрушения
14. ценный продукт для дальнейшей переработки и употребления в
других технологиях.
17. Прибор для поддержания постоянной температуры
18. область науки и техники, охватывающая процессы получения
металлов из руд.
19. Прибор для измерения температуры посредством контакта с
исследуемой средой
21. Устройство для дозированного поступления жидкости в организм
при капельном вливании
22. Процесс поглощения растворенного,жидкого или газообразного
вещества сильно развитой поверхностью адсорбента
23. Отдел предприятия, учреждения, занимающийся анализами и
испытаниями чеголибо, а также помещение, занимаемое таким
отделом
24. Дисперсная система,в которой дисперсная фаза является твердой,а
дисперсионная средажидкостью
25. Слипание частиц в дисперсных системах с образованием более или
менее крупных агрегатов
По вертикали
1. Жидкость,в которой во взвешенном состоянии находятся микроскопические частицы другой жидкости
3. перевод в раствор одного или нескольких компонентов твердого
материала, водным раствором, содержащим щелочь, кислоту или
другой реагент.
7. Операция нагревания твердых веществ до высокой температуры
8. Прибор для измерений давления жидкости и газа
11. Вещество, дающее характерные (обычно цветные) химические
реакции и употребляющиеся при анализе
15. Насадка для фракционной перегонки с развитой внутренней
поверхностью
16. Удаление остатков воды,а также остатков органических
растворителей
20. Аппарат для разделения в жидкой среде компонентов
неоднородной смеси на составные части различной плотности,
основанный на воздействии центробежной силы

file_name: кроссворд (27).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Углеводороды"
По горизонтали
2. Название с5н12
4. Cxhy с двумя двойными связями
5. Название с7н12
7. Основное применение алканов
8. Название с6н6
9. Необходимо для окисления углеводорода
10. Название вещества С
14. Исходное сырьё для получения полимеров
16. Название сн4
17. Cnh2n2
18. Cnh2n
19. Название с4н8 По вертикали
1. Сnh2n+2
2. Название с3н7
3. Французский химик, имя которого носит реакция получения
углеводородов с более длинной углеродной цепью взаимодействием
галогенопроизводных предельных углеводородов с металлическим
натрием
6. Геометрическая фигура, которую напоминает пространственное
строение молекулы метана.
7. Название Н2
11. Название с6н14
12. Название с8н14
13. Название с10н20
15. Название с9н20

file_name: кроссворд (28).docx

title: Кроссворд на тему "Углеводороды"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Уксусная кислота"
По горизонтали
3. Ученый который соперничал с открывателем уксусной кислоты
5. Альтернативное название уксусной кислоты
9. Первая помощь при ожогах — обильное промывание ……
10. Транспортируется в ж/д цистернах, изготовленных из …….. стали
14. При работе с уксусной кислотой следует применять ……. средства
защиты
17. Недопускается совместное хранение с сильными ……. (азотная
кислота,серная кислота, перманганат калия и др.)
19. Соли и эфиры уксусной кислоты называются По вертикали
1. Кислоты — органические соединения, содержащие одну или
несколько карбоксильных групп–соон, связанных с углеводородным
радикалом
2. Концентрированную уксусную кислотуназывают также …..
уксусной кислотой
4. С увеличением молекулярной массырастворимость кислот в воде
6. Синтетическая пищевая уксусная кислота –
легковоспламеняющаясяжидкость, по степени воздействия на организм
относится к веществам ….го классаопасности
7. Древне греческое название уксусной кислоты
8. По другому методууксусную кислоту получают при окислении н
бутана при температуре 200 C идавлении 50 атм в присутствии ……..
катализатора
11. Кислота, бесцветнаягорючая жидкость с резким запахом, хорошо
растворимая вводе. Имеет характерный кислый вкус, проводит
электрический ток
12. Реакция образования сложного эфира из кислоты и
спиртаназывается реакцией
13. Синтетическая пищевая уксусная кислотаприменяется в
химической, фармацевтической и легкой промышленности, а также
впищевой промышленности в качестве…
15. Получение уксуснойкислоты до недавнего времени базировалось на
……... сырье
16. По характеру углеводородного радикаларазличают кислоты
предельные, непредельные и
18. Уксусная кислота растворима в воде и

file_name: кроссворд (29).docx

title: Кроссворд на тему "Уксусная кислота"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Ученыехимики"
По горизонтали
3. Английский химик,открывший водород
7. Крупнейший русский ученый, открывший закон сохранения массы
веществ
8. Процесс разделения жидких смесей на фракции при кипении с
последующим охлаждением и выделением веществ с определенной
температурой кипения
10. Французский химик впервые практически выполнивший разложение
жиров на глицерин и жирные кислоты
12. Химические соединения, молекулярный вес которых составляет
величину от нескольких тысяч до нескольких миллионов
14. Французский химик,открывший элемент галлий 15. Немецкий химик,открывший соль,названную его имени
17. Одна из первых по времени, наиболее важных его работ посвящена
решению вопроса, можно ли воду превратить в землю.создал новую
классификацию химических соединений.он открыл закон сохранения
веществ, ввел понятия химический элемент и химическое соединение
19. Русский химикорганик, работавший в области непредельных
углеводородов, открывший реакцию получения уксусного альдегида из
ацетилена
20. Французский химик,синтезировавший в 1854г. жиры
22. Русский инженер,предложивший в 1891г. крекингпроцесс
23. Русский химик, один из основоположников термохимии. Открыл
закон, названный его именем(1840). Исследовал каталитические
свойства платины, состав кавказской нефти
По вертикали
1. Русский химик впервые осуществивший превращение нитробензола в
анилин
2. Шведский химик,который впервые ввел единые химические
обозначения элементов
3. Намецкий химик, получивший в 1854г. уксусную кислоту
синтетическим путем
4. Основные работы посвящены химической термодинамике и теории
строения вещества. Определил свободную энергию многих соединений.
Ввел (1907 г.) понятие термодинамической активности. Уточнил
формулировку закона действующих масс, предложенную к.м.
Гульдбергом и П. вааге.развил (1916 г.) теорию ковалентной
химической связи. Его концепция обобщенной электронной пары
оказалась очень плодотворной для органической химии
5. Русский ученый,создатель таблицу химических элементов
6. Английский химик,открывший калий,барий,натрий,магний 9. Превращение органического соединения в соединение другого
строения без изменения его состава и молекулярного веса
11. Советский химик,под руководстовом которого был построен в ссср
первый завод синтетического каучука
13. Выдающийся русский химик,создавший теорию строения
органических соединений
16. Молекулярная связь между молекулами на поверхностях двух
соприкасающихся разнородных тел
18. Немецкий химик,получивший мочевину из неогранических веществ
19. Русский ученый, осуществивший в 1811г. превращение крахмала в
глюкозу при каталитическом действии серной кислоты
21. Химик,высказавший мысль о том,что атомы углерода в
соединениях связаны друг с другом в цепи

file_name: кроссворд (30).docx

title: Кроссворд на тему "Ученые-химики"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Физиология питания"
По горизонтали
4. Содержится в молоке,твороге,сыре,овощах,фруктах и в яичном
желтке.Распространенный макроэлемент в организме растений,
животных и человека. В организме человека и других позвоночных
большая его часть находится в скелете и зубах.
5. Содержится в мясе,молочных
продуктах,рыбе,яйцах,сыре,фасоли.Присутствует в живых клетках в
виде орто и пирофосфорной кислот, входит в состав нуклеотидов,
нуклеиновых кислот, фосфопротеидов, фосфолипидов, коферментов,
ферментов.
7. Вещества,обычно соли кальция и др.,входящие в состав
костей,зубов,нервной ткани и других органов; участвуют в построении
клеток,обмене веществ и других важных физиологических процессах.
Суточная потребность организма человека 23 г.
По вертикали
1. Содержится в печени, говядине,яйцах,бобовых и в лесном орехе.В
организме взрослого человека содержится в среднем около 2г ,
который концентрируется преимущественно в мышцах, печени и поджелудочной железе.
2. Содержится в печени,почках,черной и красной
икре,яблоках,мясе,орехах,яйцах,сушеных фруктах,овощах зеленого
цвета(зеленый лук,капуста брокколи).В живых организмах является
важным микроэлементом, катализирующим процессы обмена
кислородом (дыхания).
3. Вещества обычно соли железа,магния,фтора,йода,кобальта и
др.,необходимые для усвоения витаминов и нормальной работы многих
органов человека. Потребность организма человека десятые доли
миллиграммов в сутки.
6. Содержится в морепродуктах.Является жизненно необходимым для
организма элементом. В организме человека в основном, содержится в
эмали зубов.
7. Содержится в овощах,горохе,фасоли,крупах,макаронах и в хлебе
грубого помола.Один из важных биогенных элементов, в значительных
количествах содержится в тканях животных и растений (хлорофиллы).
Его биологическая роль сформировалась исторически, в период
зарождения и развития протожизни на нашей планете в связи с тем, что
морская среда первобытной земли была преимущественно хлоридно
магниевая, в отличие от нынешней — хлориднонатриевой.

file_name: кроссворд (32).docx

title: Кроссворд на тему "Физиология питания"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд "Физическая и коллоидная химия"
По горизонтали
4. Это электрокинетическое явление перемещения частиц дисперсной
фазы в жидкой или газообразной среде под действием внешнего
электрического поля
6. Увеличение концентрации растворенного вещества у поверхности
раздела двух фаз вследствие нескомпенсированности сил
межмолекулярного взаимодействия на разделе фаз
По вертикали
1. Дифракционный метод изучения атомной или магнитной структуры
кристаллов, аморфных материалов и жидкостей с помощью
рассеивания нейтронов
2. Физикохимический процесс слипания мелких частиц дисперсных
систем в более крупные под влиянием сил сцепления с образованием
коагуляционных структур
3. Изучает химические превращенияизучает химические
превращенияпротекающие под действием света в диапазоне от
дальнего ультрафиолета до инфракрасного излучения 5. Раздел химии, который изучает взаимодействие мощных
акустических волн и возникающие при этом химические и физико
химические эффекты
6. Сцепление поверхностей разнородных твёрдых или жидких тел

file_name: кроссворд (33).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Физические свойства металлов"
По горизонтали
1. обычно серый цвет и непрозрачность. Это связано со
взаимодействием свободных электронов с падающими на металл
квантами света.
5. Обусловлена высокой подвижностью свободных электронов и
колебательным движением атомов, благодаря чему происходит
быстрое выравнивание температуры по массе металла.
8. способность вещества раскатываться в тонкие листы.
По вертикали
2. металл, который плавится в руке
3. Про что говорят: растягиваемость, густота, протяжность,
неторопливость, медленность.
4. способность веществ проводить электрический ток, обусловленная наличием в них подвижных заряженных частиц (носителей заряда)
электроионов, ионов и др., а также физическая величина (v),
количественно характеризующая эту способность. Величина 1/v
называется удельным электрическим сопротивлением.
6. способность изменять форму при ударе, вытягиваться в проволоку,
прокатываться в тонкие листы.
7. свойство материала не испытывать пластической деформации
вследствие местного контактного воздействия

file_name: кроссворд (34).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Фосфор"
По горизонтали
2. какой элемент в таблице Менделеева находится под атомным
номером 15?
4. Какой фосфор применяют в производстве спичек
7. В условиях сверхвысоких давлений термодинамически устойчива
какая форма элемента?
9. Соединение фосфора с водородом.
10. Вид фосфора, который очень ядовит и похож на очищенный воск.
11. Соединения фосфора с металлами Ca3P2, Na3P
13. Что строится из фосфора, поступающего в организм?
По вертикали
1. какой еще есть фосфор кроме красного, белого и жёлтого?
3. Кислота, соответствующая оксиду фосфора (5). 5. Как называется ряд фосфорной кислоты, соли которого хорошо
растворяются в воде?
6. Неочищенный белый фосфор обычно называют...
7. Концентрация в какой воде составляет 0,07 мг/л?
8. чем фосфор легко окисляется ?
10. Немецкий алхимик открывший фосфор
12. Другое название средних солей.

file_name: кроссворд (35).docx

title: Кроссворд на тему "Фосфор"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Фосфор и азот"
По горизонтали
3. Азот — … (числовой порядок) по распространённости элемент
Солнечной системы
4. … фосфор применяют в производстве спичек
5. Название фосфор с древнегреческого переводится как…
8. … содержит в себе азот
9. Вещество, составляющее 3/4 земной атмосферы
По вертикали
1. Неочищенный белый фосфор  это … фосфор
2. Атомный номер фосфора
6. … не взаимодействует с фосфором
7. Порядковый номер азота

file_name: кроссворд (36).docx

title: Кроссворд на тему "Фосфор и азот"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Химические связи"
По горизонтали
3. химическая связь между атомами водорода одной молекулы и атомами наиболее электроотрицательных элементов
(фтор,кислород,азот)другой молекулы(или ее части),называют
7. Кристаллическая решётка, характерная для очень прочных
(тугоплавких) веществ
9. утрата природной (нативной) конфигурации молекулами белков,
нуклеиновых кислот и других биополимеров в результате
нагревания,это
10. Кристаллическая структура, характеризующаяся правильным
расположением частиц в строго определённых точках пространства
кристалла.
17. Способность атомов химического элемента смещать к себе общие
пары электронов, образующих химическую связь
19. Связь в металлах и сплавах между атомионами, образованная за
счет обобществления электронов.
22. Металл атомдары арасындаы валенттiк электрондарды аз санымен
сипатталатын байланыс
По вертикали
1. Связь, между атомом водорода и другим более
электроотрицательным элементом
2. Связь между атомами разных неметаллов, разновидность
ковалентной
3. связь, между атомом водорода и другим более
электроотрицательным элементом
4. Атомдар рекеттесуi кезiнде тзiлетiн байланыс
5. связь, между атомами одного элемента неметалла. Разновидность
ковалентной
6. Важнейшее свойство металловвыражается в их способности
деформироваться под действием механической нагрузки,называется
8. способность атома к образованию химической связи 11. Связь, между атомами приводящая к образованию молекулы или
кристалла
12. Атомны химиялы байланыс тзуге абiлеттiлiгi
13. важнейшее свойство металловвыражается в их способности
деформироваться под действием механической нагрузки,называется?
14. химическая связь в кристаллах металлов и сплавов,которая
обусловлена наличием валентных электронов,обладающих большой
свободой движения в кристаллической решетке,образуемой
положительными ионами металлов,называется?
15. Электрон жбы тзiле жретiн байланыс
16. Химиялы элементтi электрон жптарын зiне арай ыыстыру абiлетi
17. способность атомов химических элементов смещать к себе общие
электронные пары,называется?
18. Гипотетический процесс смешения разных (s, p, d, f) орбиталей
центрального атома многоатомной молекулы с возникновением
одинаковых орбиталей, эквивалентных по своим характеристикам
19. Кристаллическая решётка, храктерная для веществ проводящих
электрический ток и обладающих высокой теплопроводностью
20. Связь которая образуется за счёт общих электронных
пар,возникающих в оболочках связываемых атомов
21. Атом, принимающий пару электронов при образовании химической
связи

file_name: кроссворд (37).docx

title: Кроссворд на тему "Химические связи"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд  на тему "Химические элементы"
По горизонтали
2. Элемент под номером 18
4. Элемент под номером 80
5. Золото Au
8. Элемент под номером 36
12. Мышьяк As
14. Элемент под номером 22
15. Элемент под номером 88
16. Элемент под номером 84
17. Серебро Ag
18. Элемент под номером 38
19. Элемент под номером 33
21. Железо Fe По вертикали
1. Элемент под номером 29
2. Элемент под номером 85
3. Сурьма Sb
6. Элемент, названный в честь России
7. Элемент под номером 74
9. Элемент под номером 62
10. Ртуть Hg
11. Элемент под номером 2
13. Элемент под номером 94
14. Элемент под номером 52
16. Свинец Pb
18. Олово Sn
20. Медь Cu

file_name: кроссворд (38).docx

title: Кроссворд  на тему "Химические элементы"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд по предмету "химии"  на тему "Химические
явления"
По горизонтали
3. Сложное вещество, с которым металлы вступают в реакцию
замещения
5. Реакция с выделением света и тепла
6. Продукт реакции соединения водорода и кислорода
7. Реакция, при которой из нескольких сложных веществ образовалось
одно
8. Условие, которое часто необходимо для реакции разложения
10. Один из признаков реакции обмена, происходящей в растворе
11. Naoh + hcl = nacl + h2o Тип реакции
По вертикали
1. Элемент, необходимый для образования оксидов
2. Водород способен восстанавливать металлы из их оксидов. Тип
реакции
4. Реакция, в результате которой м.ломоносов получил кислород из
оксида ртути 9. Простое вещество, которое получается в результате разложения
воды

file_name: кроссворд (39).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Химический университет"
По горизонтали
3. Арбузов был чьим приемником отца по кафедре органической химии
Казанского университета
4. В каком городе Морковников основал свое движение
8. Исследование какого процесса начал Бутлеров на основе теории
химического строения
10. Кто открыл зависимость свойств химических свойств элементов
11. Первый химический сосуд  …
16. Что хотел изучать Зинин до приезда в Казань
17. Какое явление впервые объяснил Бутлеров
По вертикали
1. Кто положил начало созданию музея 2. Какой полимер впервые синтезировал Бутлеров, при обработке
известковой водой переходящий в сахаристое вещество
5. Совместно с кем Зинин основал в Казани школу русских химиков
6. Каким производством руководил Арбузов на заводе
Крестовниковых во время Первой Мировой войны
7. Лауреат Государственной премии ссср, крупный специалист в
области высокомолекулярных соединений
9. Русский химик, получивший анилин восстановлением нитробензола
12. Какой химический элемент основал Клаус
13. Кто был выдающимся летописцем школы
14. Кто открыл  электронный парамагнитный резонанс
15. В какой губернии родился Бутлеров

file_name: кроссворд (40).docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Кроссворд на тему "Химия в быту"
По горизонтали
3. Синтетическое моющее средство, предназначеное для стирки
5. Кислота, которую применяют в пищевой промышленности для
улучшения вкуса продуктов, при консервировании и мариновании
фруктов и овощей, при изготовлении слоеного теста
7. Ценное душистое вещество, придающее кондитерским изделиям
неповторимый сладковатый аромат
9. Важный пищевой продукт. Добывается из свеклы
10. Жидкий или твердый продукт, моющее средство в бытовой химии
По вертикали
1. Недостаток какого элемента в организме человека приводит к
кариесу зубов Этот элементы используется в изготовлении зубной
пасты
2. Какая кислота есть в желудке человека
4. Что лучше всего использовать для удаления пятна от растительного
масла 6. Есть в картофеле
8. Нас окружает множество электрических приборов  телевизоры,
компьютеры, сотовые телефоны и т.д. А из какого материала, в
основном, сделаны внутренности этих приборов (микросхемы,
транзисторы и т.д.)

file_name: кроссворд (41).docx

title: Кроссворд на тему "Химия в быту"