extracted_text:
«Лозовой жалпы орта білім беру мектебі» ММ.
Баяндама тақырыбы: «ӨЗІНӨЗІ ТАНУ» РУХАНИАДАМГЕРШІЛІК
БІЛІМ БЕРУДІҢ ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМАСЫ. «Сабақтағы
жалпыадамзаттық құндылықтар»
Орындаушы:Альсеитова Индира Даулетовна.
                                  Өзінөзі тану пәнінің мұғалімі. Успен ауданы, Лозов ауылы 2017 жыл.
«ӨЗІНӨЗІ ТАНУ» РУХАНИАДАМГЕРШІЛІК БІЛІМ БЕРУДІҢ
ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМАСЫ. «Сабақтағы жалпыадамзаттық
құндылықтар»
«Өзінөзі тану» руханиадамгершілік білім беру жобасының авторы
С.А.Назарбаева, мәңгілік сұраққа жауап іздей отырып былай деп жазды: «Бір
минутқа да күмәнданбаймын: осы бір болмыстың барлық ежелгі сұрақтарына
жауап беру үшін жалпыадамзаттық құндылықтарды қайта жаңғырту керек,
өзіңнің бастауыңа оралуың қажет. XX ғасырдың жадысыз балалары ұзақ уақыт
айналдырып келген «өркениетті этиканың» орнына өмір этикасын қайта
жаңғырту қажет. Ал халық болса ғасырдан ғасырға оны игеріп және осы
құндылықтарды пайдаланды..., руханилықтың кәусәр бұлағынан сусындады.
Бірақ соңғы бұрқанған ырғақтағы он жылдықта өзінің қайнар бастауына апарар
жолды біздің замандастарымыз опоңай ұмытқан. Мен сенімдімін, Рухани кәусәр
бұлаққа барар жолды іздеу – әркімнің міндетінің ішіндегі міндеті... Оқушыларға
адамгершілік тәрбие беру әрбір өзінөзі тану пәні мұғалімдерінің маңызды
міндеттерінің бірі.
Бүгінгі таңда өркендеп жатқан еліміз жаңа ғасырдың табалдырығын асқақ
жетістіктермен аттап, дамыған елу елдің қатарына қосылуға бет бұрып
отырғандықтан,еліміздің білім беру жүйесі де бүкіл әлемдік білім талаптарына
сәйкес болуы тиіс.Ал әлемдік білім кеңістігінде адам мүмкіндігінің
шексіздігін,өзінөзі дамыту қабілетіне сенімі мен ерік бостандығын мойындау,
абыройын қорғау және адамның бақытқа жету жолындағы құқығы мен
сұраныстарын қамтамасыз ету негізгі мақсаттардың бірі.
Қазіргі біздің басты мақсатымыз бен міндетіміз адамзаттық құндылықтары
толысқан, мәдениетті, білімді, шығармашылықпен айналысуға қалыптасқан,алдына
мақсат қоя білетін және сол мақсатқа жету жолында табандылық көрсететін
белсенді тұлға қалыптастыру.
Ал, осы мүмкіндікті тиімді пайдалану «Өзінөзі тану» пәнін жүргізетін әрбір
ұстазға жүктелген аяулы аманат.
Қазақстанның бірінші ханымы «Бөбек» балалар қайырымдылық қорының
Президенті Сара Алпысқызы Назарбаеваның жалпыадамзаттық рухани
құндылықтарға бастайтын қайырымдылық ісшараларды, еліміздегі рухани
адамгершілік білімінің дамуына қосқан өлшеусіз үлесі,жер бетіндегі өмір
сүретін барлық халықтардың арманы мен өзара түсіністік пен сыйластықты
сақтауы деген қағидасы.
«Өзінөзі тану» әлемінің басты мақсаты ұлқыздарымыздың жеке өзі мен өзін
қоршаған ортамен үйлесімділікте өмір сүруге баулу. Сара Алпысқызының ұлағатты ұстанымдары арқылы жас ұрпақтың жүрегіне
өмірге,атаанасына,ең жақын адамдарына, жалпы адам атаулыға деген
бауырмалдық,сүйіспеншілік,махаббат, достық секілді ізгілік қасиеттерге
тәрбиелеу.Рухани тереңдікті қалыптастыру мақсатында жалпыадамзаттық
құндылықтар жүйесі:
 1.Ақиқат;
 2.Сүйіспеншілік;
 3.Дұрыс әрекет;
 4. Ішкі тыныштық;
 5.Қиянат жасамау:
Абай атамыз «Біз өз жанымыздан ғылым шығара алмаймыз, жаралып, жасалып
қойған нәрселерді сезбепсіз ,көзбен көріп, ақылмен біліп» демекші ендігі
кезеңде бұрыннан жасалған бар білімді ізденіп,толықтырып, әр мұғалім өз
жүрегінен өткізіп,руханитереңдігін байқап,бағамдап,әрбір материалды
оқушының көкірек көзін ашатындай дәрежеде беру керек деп ойлаймын.
Әсіресе, мектеп жасындағы балалар өте қабылдағыш, үйреткеннің бәрін алатын,
берілген тәрбиені де тез қабылдағыш болып келеді. Балаларды жүйелі және
дәйекті түрде адамгершілікке тәрбиелеу үшін нақ осы жастарда мүмкіндік
туады.
Мұғалім балалардың оқуын,еңбегін,ойынын ұйымдастырғанда олардың
жетілуіне ықпал етуге мүмкіндік алады.Сабақ үстінде мұғаліммен,құрбы
құрдастарымен ұдайы қарымқатынаста болған баланың өмірлік тәжірибесі
молаяды, дүниені өзінше түсіну,сезіну сияқты қасиеттері қалыптасады.
Өзінөзі тану пәні ең алдымен балаларды ізгілікке баулып,олардың жат
қылықтардан бойларын аулақ ұстауына ықпалын тигізеді.Мұғалім өнерлінің
өрісін кеңейтіп,қабілетті балалардың әр қырынан танылуына жағдай жасау
керек.Жоғарыда айтылып өткендей,оқушы бойына руханиадамгершілік
құндылықтарды қалыптастыру арқылы біз өз мәдениетімізді саралап,
бағалаймыз.
Бағдарламаны оқытудың ерекшеліктері төмендегідей:
1.Жалпыадамзаттық құндылықтар Бағдарлама мазмұнының негізі ретінде.
Қазіргі кезде қоғамда кез келген реформаның шынайы нәтижесінің адам
табиғатын, ішкі әлемін және оның құндылықтық әлеуетін тілге тиек еткенде ғана
болатынын түсіне бастады. Әлемде білім берудегі барлық өзгерістердің негізінде
жоғары адамгершілік құндылықтардың иесі ретінде адам тұр, ол сәттілік пен
сәтсіздіктің негізі, ол және оның ішкі терең мәні кез келген қоғамдық
өзгерістердің шынайы күшіне себепші бола алады.Барлық озық педагогикалық
жұртшылық адамның руханиадамгершілік құрылымындағы қауіпті өзгеріс,
шынайы құндылықтарды жалғандыққа өзгерту адамгершіліктен айырылуға және
әрі қарай моральдық азғындауға апаратынын мойындайды. Сондықтан, қазіргі
таңдағы білім беру жүйесі тұлғаны тәрбиелеуде болып жатқан үрдістерді ой
елегінен өткізудің қажеттілігін ескерусіз қалдыра алмайды. Бүгінгі таңдағы білім берудегі мәселелерді талқылай отырып, ең әуелі «Бұл адамды жақсарта
ала ма?» деген қарапайым және түсінікті сұрақты есте сақтау керек.
Ең тамаша идеяларды тұжырымдауға, ең жақсы реформаларды жүргізуге, ең
тиімді техналогияларды жасауға болады, әйтсе де біздің өмірімізде
материалдық, жеке бастын өркендеуі аңықтаушы болғандықтан адамгершілік
әулиеттің межесі сол қалпында қалып отыр, мұндай жағдайда нені өзгертуге
болады. Әрине көбінесе бағдарламаны шынайы адами құндылықтар туралы әлі
де сауатты түсініктері жетіспейтін адамдар іске асыруда. Олай болса, қазірше
оларды жалғыз матив, өз қара бастарының қамы ғана басқаратын болғандықтан,
адам сол қалпында өзгеріссіз қалады, ешқандай заң жағдайды өзгерте алмайды.
60жылдардан бастап Отандық мәдениет ынтымақтастық идеясымен, бірлескен
әрекетпен, диалогпен, басқалардың көзқарастарын түсінуге деген қажеттілікпен,
өзара сыйластықпен байытылады. Өмірдің өзі адамға және оның кемелдеуіне
қайта бағдарлануды, руханиадамгершілік дәстүрлерді жандандыруды заманауи
педагогиканың ең негізгі міндеттерінің бірі ретінде қарастыруды күн тәртібіне
қойып отыр. Оны шешу ең бірінші кезекте педагогика әдіснаманың сапасы
ретінде ізгілікті білім беру философиясын жасауды талап етеді.
Осы әдіснамаға сәйкес, ғылымның ізгілікті мәнің анықтау, соның ішінде
педагогиканың, оның адамға деген таным субъектісі ретіндегі қатынасын,
қарымқатынасы мен шығармашылығының ең бірінші міндеті ретінде
қарастырады. Осыған байланысты білім беру тұлға болмысының рухани
адамгершілік тұрғысынан, ізгілікті дамуының негізі құралы болғандықтан,
мәдениеттің негізі құраушысы ретінде ерекше маңызды.
Сонымен қатар, аксиологиялық бағыттың ізгілік педагогикасына тән екенін
міндетті түрде ескеру керек, сондықтан адам қоғамдағы ең жоғары құндылық
ретінде қарастырылып, қоғамдық дамудың өзіндік мақсаты болып табылады.
Сол себептен, аксиология құндылықтарды зерттеумен айналысатын
философиялық пән ретінде, білім берудің жаңа философиясының негізі және
соған сәйкес қазіргі педагогиканың әдіснамасы ретінде қарастырылады.
Аксиологиялық ойлаудың өзегінде өзара тәуелділік, өзара әрекеттестік әлемінің
тұжырымдамасы орналасқан. Ол біздің әлем – бұл тұтас адамның әлемі,
сондықтан, тек қана адамзатты ғана біріктірмейтін, әрбір жеке адамды
сипаттайтын сол ортақты көруге үйренуіміз маңызды деп тұжырымдайды.
Басқаша айтқанда, ізгілікті құндылық бағдар – барлық құндылықтар жүйесінің
қалған бөліктеріне белсенділік беретін «аксиологиялық серіппе»
Қазіргі заманның жаһандық өзгерістерінде адамзаттың біртұтас қабылдауының
үйлесімділігі мен тепетендігін болжайтын мәдениетің іргелі тірегі ретінде
мейірімділік, әсемдік, ақиқат абсолюттік құндылықтары рухани ерекше мәнді
иеленеді.Адамзат тарихының барлық кезеңіндегі адамгершілік мәдениеттің
тереңінде сақталып келген өзгермейтін, мәңгілікті жалпыадамзаттық
құндылықтар деп атайды. Оларға бүкіл ғылым әлемі сүйенетін іргелі физикалық
тұрақтылар секілді моральдікэтикалық аксиоматика, уневерсал және күмәнсіз
қабылданатың рухани тіректер жатады. Тұлғаның адамгершілік білімінің негізгі аспектісі оның құндылықты бағдары болып табылады. Жалпыадамзаттық
құндылықтардағы мәселенің ең бір күрделілігі түрлі қоғамдық топтың мүддесін
қозғауында болып отыр. Осы мәселеге қатысты орасан зор сан алуан
көзқарастарды төмендегідей сипатта топтастыруға болады:
 Жалпыадамзаттық құндылықтар – бұл тек қана материалық құбылыс, яғи
физикалық және биологиялық.
 Жалпыадамзаттық құндылықтар – бұл таза рухани феномен .
 Жалпыадамзаттық құндылықтар – бұл материалық және рухани
құндылықтардың үйлесімі.
Сондықтан да дамып келе жатқан адамға қай құндылықтар қажет деген заңды
сұрақ туындайды.Біздің бағдарлама үшін ең тиімді құндылықтар жүйесінің
жіктемесін ғалым Т.И. Петракова ұсынған, ол құндылықтарды үш түрге: табиғи,
жүре пайда болған және абсолюттік деп бөлген.
2. «Өзінөзі тану» жаңартылған бағдарламасын оқытудағы негізгі ерекшеліктің
бірі осы пәнді оқытатын ұстаз рөлі болып табылады. Рухани адамгершілік білім
беру үдерісі жалпыадамзаттық құндылықтарды күнделікті өмірде іс жүзінде
қолдану арқасында ғана нәтижелі болады. Мұнда ұстаз жалпыадамзаттық
құндылықтардың біртұтас рухани мәнін көре отырып, оны тәжірибеде қолданса,
онда ол оның өмірмен байланысын аша алуы талап етіледі.Ұстаздың жүрегі
риясыз таза махаббатқа толы болса, онда оқушылардың жүрегін (көкірек көзін)
аша алады. Жүрегіндегі шексіз сүйіспеншілік қуатынсыз оқушыларға рухани
адамгершілік білім беру мүмкін емес. Осы орайда Шалва Амонашвилидің
«Мектепті емес, мұғалімнің ішкі дүниесін реформалау қажет» деген ұлағатты
сөзі еріксіз ойға оралады. Еліміздің бірінші ханымы Сара Алпысқызының «Өзін
өзі тану» рухани адамгершілік білім беру авторлық жобасы бүгінгі таңда өзінің
актуалдылығымен маңызды және оқыту жүйесінде үлкен сұранысқа ие. Мәңгілік
руханиадамгершілік құндылықтарға негізделген кемел мінезді, ойы, сөзі және
ісі бірлікте болатын адам тәрбиелеу – қоғамның басты қажеттілігі.
3.«Өзінөзі тану» рухани – адамгершілік білім беру Бағдарламасын жүзеге асыру
әдістемесі.
Өскелен ұрпақты руханиадамгершілікке тәрбиелеу –жүрек жылуы,
қайырымдылық, аяушылық, өзара көмек беру қасиеттерінің көрініс беруіне
бағытталған рухани адамгершілік құндылықтарды оқушылардың бойынан
шығаруды айқындайтын оқутәрбие үрдісінің ажырамас бөлігі ретінде мектептің
маңызды міндеті болып табылады. Адам, қоғам мен мемлекеттің пайдасы үшін
осындай амал білім берудің түйінді құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады.
Мектеп жасындағы кезең балалардың осы жастағы тұлғаның әрі қарай үйлесімді
дамуы үшін негіздері қаланатың ізгі қасиеттерін тәрбиелеу үшін маңызды.
Сондықтан да мектептегі тәрбие үрдісі және оқу қызметтерінің бірлігін қамтып,
оқушыларда жалпыадамзаттық құндылықтарға негізделген жаңа дүниетанымды
қалыптастыруға ықпал етеді. Жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде
адамгершілік тәрбие деп біз тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
мақсатында оқушылардың жалпыадамзаттық құндылықтар туралы білімдерін байытудағы мақсатқа бағытталған және ұйымдастырылған оқутәрбиеүрдісін
айтамыз. Мектептің біртұтас білім беру кеңестігіне және оның ісәрекетінің
барлық түрлеріне интеграциялау білім берудегі рухани – адамгершілік тәрбие
берудің жаңа сатысы болып табылады.Оқушылардың тұлғасын дамыту мен
тәрбиелеу бірнеше бағыттарда жүзеге асырылады,мысалы: сабақ, мектептен тыс
жұмыс, сыныптан тыс ісәрекеттер және оқутәрбие үрдісі ұйымдастырылатын
кеңістік. Тәрбиелеу ісінде нәтижеге қол жеткізу үшін жалпыадамзаттық
құндылықтар негізінде барлық бағыттар бойынша оқутәрбие жұмысының жалпы
жоспары іске асырылып, тұлғаны тәрбиелеу міндеті шешіледі.Мектептің
тәрбиелік үйес оқушы тұлғасын тәрбиелеу үшін құрылады және ізгілік бағытта
болуы тиіс. Ол балаларға тек сабақ, мұғалімдер, оқулықтар, үй тапсырмалары
арқылы ықпалын тигізіп қоймай, сонымен қатар қоршаған ортаны үздіксіз
байланысы арқылы; мектептегі ересек адамдар мен балалрды біріктіретін
психологиялық ахуал мен дәстүрлер арқылы әсерін тигізеді.
Тәрбие үрдісі – тұтас динамикалық жүйе, оның негізі факторы тұлға.
Педагогтардың пікірі бойынша, «адамды тәрбиелеуде адмгершілік және
моральдік ақиқаты және түсіп қана қоймай, сонымен бірге оны әр адмның
өмірлік мақсатына,өзіндік ұмтылысы мен жеке бақытының нысанына айналуына
ықпал ету маңызды».
Білім беру мекемелері қайырымды адамды, азаматы және патриоты тәрбиелеуге
жас қазақстандықтардың мүмкіншіліктері мен қабілеттерін ашуға, заманауи
әлемдегі өмірге дайындауға бағытталуы тиіс. Сонымен қатар, білім беру
мекемелері мамандырылған білім берудің орнына орнына білімнің барлық пәндік
салаларынан және мектептің тәрбиелік жұмысынан жалпыадамзаттық
құндылықтарды айқындауды көздейтін біртұтас білім беруге ауысу қажет кезде
жалпыадамзаттық құндылықтарды айқындауды көздейтін біртұтас білім беру
ауысу қажет кезде жалпыадамзаттық құндылықтардың интеграциясы арасында
дамып жатқан мәдениетке сүйене отырып, оқушылардың атааналармен
әлеуметтену үрдісінің басқа да қатысушыларымен үнемі ынтымақтастықта
болуы тиіс.
Әрине осы істе ең басты рөлді мұғалімнің жүрегі арқылы адамның өзі туралы
ақиқат білімнің тазалығы мен әсемдігін сездіретін өзінөзі тану сабағы атқарады.
Сөз соңында айтарым: өзінөзі тану пәні – жақсылыққа бастайтын пән. Ендеше:
*  Жақсы болыңыздар!!!
 * Жақсылық туралы ойлаңыздар!
*  Жақсы нәрсе айтыңыздар!
 * Жақсы нәрсе тыңдаңыздар!
 * Жақсы нәрсе көріңіздер!
      * Жақсы әрекет жасаңыздар!
Бақытқа жеткізер жол – осы! Әдебиеттер:
1.Назарбаева С.А. Этика жизни Алматы, 2001.
2.Абай Құнанбаев. Полное собрание соченений в 2х томах. – Алматы: Наука,
1977
3.Н.Бекарыстанова «Өзінөзі тану пәні бойынша руханиадамгершілік білім
беру» Самопознание.kz.№6 2014 жыл
4.Н.Ә.Хайрушева «Қазіргі заман талабына сай мұғалім қызметінің өзгеруі»
Журнал. Педагогика мәселелері №1 2011жыл
5.А.Сисенова «Бастауыш сынып оқушыларын руханиадамгешілікке тәрбиелеуде
мұғалімнің алатын орны» Өзінөзі тану журналы №6 2014 жыл

file_name: Баяндама Альсеитова И.Д..docx

intro:
«ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ» РУХАНИ-АДАМГЕРШІЛІК БІЛІМ БЕРУДІҢ ЖАҢАРТЫЛҒАН БАҒДАРЛАМАСЫ. «Сабақтағы жалпыадамзаттық құндылықтар»

«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру жобасының авторы С.А.Назарбаева, мәңгілік сұраққа жауап іздей отырып былай деп жазды: «Бір минутқа да күмәнданбаймын: осы бір болмыстың барлық ежелгі сұрақтарына жауап беру үшін жалпыадамзаттық құндылықтарды қайта жаңғырту керек, өзіңнің бастауыңа оралуың қажет. XX ғасырдың жадысыз балалары ұзақ уақыт айналдырып келген «өркениетті этиканың» орнына өмір этикасын қайта жаңғырту қажет. Ал халық болса ғасырдан ғасырға оны игеріп және осы құндылықтарды пайдаланды..., руханилықтың кәусәр бұлағынан сусындады. Бірақ соңғы бұрқанған ырғақтағы он жылдықта өзінің қайнар бастауына апарар жолды біздің замандастарымыз оп-оңай ұмытқан. Мен сенімдімін, Рухани кәусәр бұлаққа барар жолды іздеу – әркімнің міндетінің ішіндегі міндеті... Оқушыларға адамгершілік тәрбие беру әрбір өзін-өзі тану пәні мұғалімдерінің маңызды міндеттерінің бірі.

title: «Сабақтағы жалпыадамзаттық құндылықтар» Баяндама


extracted_text:
МОЗГОВОЙ ШТУРМ: ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ МЕТОД И КАК
ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Образовательные

задачи
современной   школы
направлены
на
раскрытие творческого потенциала ребёнка в процессе обучения и реализацию личностно
ориентированного подхода. Для осуществления этих целей используются методы, которые
предполагают совместный с учениками поиск решения тех или иных вопросов. Одним из
таких приёмов является мозговой штурм.
Характеристика приёма: суть, преимущества, недостатки
Мозговой   штурм   —   это   приём,   который   решает   образовательные   задачи   с
помощью стимулирования  творческой активности ребят. Он был придуман в 1953 году
Алексом  Осборном,  специалистом   по  рекламе  из  Америки,   который   был  убеждён,   что
главным   препятствием   на   пути   поиска   нетривиальных   идей   является   страх   критики.
Совместная работа над решением конкретной проблемы это опасение сводит на нет. Суть
приёма   заключается   в   продуцировании   новых   идей   в   процессе   работы   в   группе.
Мозговая атака предполагает объединение усилий всех участников обсуждения и развитие
идей   друг   друга,   а   также   выбор   наиболее   перспективных,   практичных   и   удачных
предложений.
Универсальность метода определяется тем, что он может применяться в изучении
любого  предмета  на любом  этапе обучения.  Педагоги  часто  используют его в  качестве
инструмента работы над темами внеклассной программы, так как приём позволяет оценить
степень подготовленности детей и выявить те нюансы самостоятельного изучения, которые
требуют доработки.
Как   и   любой   другой   метод,   мозговой   штурм имеет   свои   плюсы   и
минусы. Использование приёма способствует развитию:


креативного   и   аналитического   мышления   (школьники   учатся
формулировать доказательную базу для своих мнений);
навыков   успешной   коммуникации
(ученикам   приходится   не
только высказываться, но и внимательно слушать и прислушиваться). Важно
выслушать предложение каждого участника мозгового штурма; 



воображения   (в   процессе   работы   ребята   уверены,   что   не   встретят
скептическую   оценку,   даже   если   их   предложение   будет   из   ряда
фантастических);
продуктивного   сотрудничества   (детям   важно   найти   как   можно   больше
способов решения поставленной задачи);
правильного отношения к адекватной критике (любые замечания по каждой
высказанной идее вносятся аргументировано);
толерантности   (школьники учатся   терпимо   относиться   к   мыслям   и
особенностям рабочего процесса одноклассников).
Мозговой штурм удобен тем, что не требует никакой подготовки со стороны
учеников.
Среди недостатков можно выделить следующее:



сложность   применения   приёма   для   проведения   дискуссий   —   процесс
обсуждения тяжело контролировать;
отсутствие критериев оценивания работы (естественно, что вклад каждого
члена группы неравнозначен, поэтому оценки будут различаться, а это, в
свою очередь, может вызвать напряжение отношений внутри коллектива);
трудности при выборе наиболее удачных и перспективных идей.
Правила организации работы на уроке с помощью метода
Эффективность   использования   приёма   на   уроках   определяется   тем,   насколько
правильно учитель сформулировал проблемный вопрос и сформировал рабочие группы.
В каждой группе необходимо выделить две подгруппы:


генераторы (выдвигают предложения, создают банк идей);
аналитики (обрабатывают предложенные варианты, формулируют решения). Для старшеклассников возможно совмещение этих полномочий: сначала все
ребята   предлагают   идеи,   а   затем   коллективно   обсуждают.  Такое   объединение
становится возможным только тогда, когда учащиеся смогли попробовать себя и в роли
генератора, и в роли аналитика, то есть имеют представление о работе каждого участника
мозгового штурма. Но на начальном этапе всё же лучше формировать группы исходя из
личностных   качеств   детей:   активные   и   любопытные   школьники   отлично   справятся   с
предложением различных идей, а спокойные и вдумчивые — с анализом и построением
доказательной   базы   для   этих   мыслей.   Нужно   определить,   кто   из   учеников   будет
генератором, а кто станет аналитиком в группе.
Чтобы работа шла слаженно и быстро, педагогу необходимо соблюдать ряд
правил:



темы должны быть интересны школьникам (как правило, такими являются
проблемы, имеющие несколько возможных решений — например, на уроке
истории это может быть «Оценка деятельности Петра I»);
необходимо следить за тем, чтобы мысли не повторялись (эта особенность
часто  проявляется  в работе  с  младшими   школьниками   — они  начинают
перефразировать чужие идеи, поэтому нужно направлять их в русло новых
предложений);
обязательно следует формировать равнозначные группы (если все активные
ученики будут собраны в одном объединении, то эффективной работы не
получится).
Все идеи должны быть зафиксированы.
Обучение в рамках приёма мозговой атаки строится в три этапа:
Наработка банка идей. Для того этапа необходимо выделить около 15 минут. Все
предложения   ребят   фиксируются   учителем,   лучше   всего   делать   это   на   доске   —   так
каждый   ученик   будет   чувствовать важность   личного   вклада   в   работу   группы.   На   этой
стадии ни в коем случае нельзя критиковать и комментировать мысли ребят.
Аналитика.  Это   основная   стадия   работы,   во   время   которой происходит
коллективное   обсуждение,   критика   всех   идей.   Детям   нужно   найти   плюсы   и   минусы каждого предложения, а задача учителя — подкорректировать и усовершенствовать ход
мыслей учащихся.
Выбор.  Из   всех   решений,   предложенных   и   проанализированных,   выбираются
наиболее удачные, интересные и практичные.
Проведение мозгового штурма в процессе обучения в школе
Литература
Как уже говорилось, мозговой штурм можно проводить на уроках любого цикла,
но   наиболее   дискуссионный   характер   приём   получает   при   изучении   предметов
гуманитарного   цикла.   Например,   на   уроках   литературы.   Допустим,   тема   звучит   так:
«Русское   стихосложение».   Детям   предлагается   несколько   стихотворений   известных
поэтов. Задача школьников — выдвинуть предположение, по каким законам строятся эти
строки. В ходе обсуждения ученики должны прийти к выводу, что ключевую роль играет
ударение в словах.
Русский язык
На уроках русского языка в начальном звене учитель может предложить ребятам
рассмотреть   однокоренные   слова   и   сформулировать   принцип   их   написания   в   процессе
изучения темы «Безударные гласные в корне». Детям предстоит выявить сходства в их
написании   по   общему   значению,   а   также   найти   связь   между   постановкой гласных   и
ударением.   В   результате работы   участники   мозгового   штурма приходят   к   выводу,   что
написание гласной проверяется ударением.
Английский язык
Для изучения времён группы Continuous на уроках английского языка проблема
ставится в рамках сопоставления с конструкциями Indefinite. Учитель озвучивает вопрос: в
чём разница между «I read at the school every day»  и «I am reading now»? Школьники
предлагают   следующие   варианты:   время   действия,   продолжительность,   конструкция
сказуемого из двух слов, наличие вспомогательного глагола, выраженного спряжением to
be, обстоятельства времени. В итоге группа должна сделать вывод о том, что Continuous — это образ действия, указывающий на его продолжительность, грамматическая конструкция
которого состоит из вспомогательного слова и смыслового глагола.
История
На уроке истории по теме «Социальноэкономические условия развития России в
конце XIX — начале XX веков» в результате генерирования идей учащиеся предлагают
свои   наработки:   половинчатость   реформ   1861   года,   появление   хорошо   оборудованных
промышленных предприятий,  начало  буржуазных отношений,  тесные  связи со странами
Европы   (Франция,   Англия),   сохранение   крепостнических   отношений,   безграмотность
населения. Вывод, который формулируется в конце, состоит в том, что к началу XX века в
России  сложилась напряжённая   социальноэкономическая  ситуация,   ставшая в  конечном
счёте причиной переворота 1917 года.
С помощью мозгового штурма можно с интересом обсудить отдельные темы,
требующие   от  школьников   применения   смекалки.   Например,   такую:  «Пару  веков
назад Россия  поставляла  в Европу гусей, перегоняя  их своим ходом. Но кожа на
лапках у птиц очень нежная, поэтому купцы придумали хитрый способ, как защитить
их от травм. Как же спасали лапки гусей?». Подобная работа не только вызывает
заинтересованность,   но   и   делает   процесс более   занимательным,   позволяя   детям
проявлять творческие способности.
Обществознание
Урок   обществознания   также   открывает   широкие   возможности   для   применения
мозговой   атаки.   Например, тема   «Управление».   На   вопрос   «Что   такое   деловые
отношения?» учащиеся могут предложить следующие ответы: деловитость, спокойствие,
коммуникабельность,   отсутствие   личных   симпатий   и   антипатий,   профессионализм.   В
процессе аналитики   выводится определение,   включающее   все   перечисленные   качества
отношений делового характера.
Химия
Использовать   метод   мозгового   штурма   можно   не   только   на   предметах
гуманитарного   цикла.   Предметы   естественноматематического   цикла   также   прекрасно
вписываются   в   рамки   использования   приёма.   На   уроке   химии   тема   «Бытовая   химия» может   стать   поводом   для   дискуссии,
  в   процессе   которой   ученики
предложат охарактеризовать понятие, используя, к примеру, следующие доводы: облегчает
жизнь в быту, вредная для здоровья, опасна для окружающего мира, содержит ядовитые
вещества,   можно   отравиться.   На   основе   предложенных   идей   можно   не   только   дать
толкование термину, но и выдвинуть проблемные вопросы для творческих проектов.
Биология
При   изучении   класса   двудольных   на   уроках   биологии   мозговой   штурм   можно
представить в виде аукциона идей: каждый ученик предлагает свой ответ, а затем учитель
формулирует   определение   для   записи   в   тетради.   Задача,   например,   звучит   так:
назвать основные признаки двудольных. Варианты ответа: стержневая корневая система,
две   семядоли,   камбий   и   так   далее.   В   результате   получается   следующее   определение:
двудольные   —   это   класс   растений,   имеющих   стержневой   корень,   семена   с   двумя
семядолями и камбием.
Математика
На   уроке   математики   метод можно   применять   не   только   на   начальном   этапе
обучения, но и в среднем и старшем звене. К примеру, при изучении темы «Преобразование
выражений,   содержащих   квадратные   корни»   ребятам   предлагается   такая   проблема:
докажите,  что эти выражения  являются  натуральными  числами.  В процессе  работы  все
участники   группы   решают   задачу,   а   аналитики   доказывают,   что   полученное   значение
является натуральным числом, то есть его можно умножать, складывать, вычитать, делить
и возводить в степень.
Мозговая   атака   на   уроках   в   школе   —   это   отличная   возможность
продемонстрировать   многогранность   той   или   иной   проблемы,   а   также   найти
совместное   решение,   выбрав   оптимальный   вариант.   Приём помогает   учителю
раскрепостить   ребят,   увидеть   их   творческий   потенциал   и   развить   критическое
мышление.

file_name: Мокшанова_МОЗГОВОЙ ШТУРМ.doc

intro:
Образовательные задачи современной школы направлены на раскрытие творческого потенциала ребёнка в процессе обучения и реализацию личностно-ориентированного подхода. Для осуществления этих целей используются методы, которые предполагают совместный с учениками поиск решения тех или иных вопросов. Одним из таких приёмов является мозговой штурм.
Мозговой штурм — это приём, который решает образовательные задачи с помощью стимулирования творческой активности ребят. Он был придуман в 1953 году Алексом Осборном, специалистом по рекламе из Америки, который был убеждён, что главным препятствием на пути поиска нетривиальных идей является страх критики. Совместная работа над решением конкретной проблемы это опасение сводит на нет. Суть приёма заключается в продуцировании новых идей в процессе работы в группе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методика "МОЗГОВОЙ ШТУРМ"


extracted_text:
Сынып сағатының тақырыбы: «Кауіпсіз Интернет»
Мақсаты: оқушыларға интернетті дұрыс пайдалану жолдары, зияны және пайдасы туралы
түсінік беру, интернет желісіндегі әртүрлі блоктармен таныстыру:
Сабақ түрі: пікірталас
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Бүгінгі сабақ мақсатымен таныстыру,
ІІІ. Сұрақ жауап бөлімі:
Әлеуметтік желі зиян ба, пайдалы ма? Бұл желілер не үшін керек болды? Мүмкін
шығарушы елдер бөтен мемлекеттердің  ішкісырты құпияларын ұрламақ болды ма?
 Негізінде әлеуметтік желіні  «әлеуметтік медия» деп те атайды екен.  Бұл –
адамдардың бірбірімен ғаламтор арқылы өзара байланысын қамтамсыз ететін
интернет сайт. Яғни жалпыға ортақ сөзбен айтар болсақ, әлеуметтік желі
бұл – адамдар мен олардың бірбірімен қарымқатынасы.
 Әлеуметтік желі деген не?

Әлеуметтік желі – бұл тек адамдарды бірбірімен байланыстыратын вебсайт
қана емес, сонымен қатар өз айналасындағы адамдардың тағыда кімдермен
байланыс таныс екенін білудің, сондайақ, сол арқылы өз танысбілістігіңді
арттырудың жолы. Демек, әлеуметтік – халық, адамдар, топ болса, желі –
байланыс, қарымқатынас. Енді осы жерде «желі» сөзі – интернеттегі сайт
болса, «әлеумет» – бұл сол сайттың тұтынушылары, яғни сіз бен біз.
 Әлеуметтік желі не үшін керек?

Әрине, селбесіп,  араласыпқұраласып өмір сүру үшін. Адам баласының
табиғатында бір қасиет болса керек, біз мысалы, өзгелермен сөйлесуді,
бейтаныс адамдармен танысқанды, белгілі бір тақырыпта пікір алмасқанды,
үйге қонақ келгенде фотоальбомдарымызды көрсеткенді жақсы көреміз. Ал,
шынайы өмірде біз мұндай әрекетті тек реті келгенде ғана жасасақ, қазіргі
ақпараттық технология, әсіресе интернеттің қарыштап дамыған заманында
бұл оңайлана түсті. Өйткені, біздің ұғымымызда «әлеуметтік желі», яғни
«адамдардың бірбірімен виртуалды байланыс» деген түсінік пайда болды.
Демек, сіз өзіңіздің дәл қазіргі көңіл күйіңіз қандай екенін жұртқа айту үшін немесе кешегі түнде болған досыңыздың тойындағы суретті өзгелерге көрсету
үшін һәм өзіңіз сүйіп тыңдайтын әншінің шығармашылығы туралы
достарыңызбен  еркін бөлісе аласыз. Осылайша, сіз әлеуметтік желінің
мызғымас бір бөлігіне айналасыз. Тоқетері, әлеуметтік желі адамдардың бір
бірімен қарымқатынас жасауы үшін керек.
 Әлеуметтік желінің қанша түрі бар?
 Қазіргі таңда әлеуметтік желілердің саны екі қолдың саусағын қосып санасаңда
жетпейтін жағдайға жетті. Мой Мир секілді жалпы әлеуметтік желілер
немесе блогтар желісі, микроблогтар, тек қана видео немесе суреттерді
жүктеуге арналған белгілі бағыттағы , тақырыптық әлеуметтік желі бар.
Мысалы, ретінде әлеуметтік видео желіге youtubeті айтсақ, блогтар
желісіне wordpress, ал микроблоггинг мысалына twitter. Сонымен әлем бойынша
рейтінгі ең жоғары  әлеуметтік желіні атап өтейін.
 Тіркелудің түрлері ?

Әр желінің өзінді тіркелу шарттары бар. Мысалы: МойМир желінің тіркелуі
тұратын жерің, қалаң, ауылың тіпті мектебіңе дейін сұрайды. Мұны біз жәй
тіркелу үшін деп қоямыз, мүмкін бұның астарында не жатқанын кім білсін.
Ал Facebook желсіне өзің туралы, бойың, салмағың, жұмыс орның, бойың,
салмағың, жұмыс орның. Үйленгенсің бе? Қанша балаң бар? Ұзын саны 25
сұраққа жауап бересің. Бір қызығы енді, сенімен осы сайтта дос болған барлық
адам сенің өмір баяныңмен, хоббиіңмен таныс болады.  Яғни өзіңдіөзің
басқаның қолына байлап бердің, деген сөз. Кімнің қолына? Бір дерек естігенбіз.
Бұл әлеуметтік желілер ФБР және ФСБ секілді барлау қызметтерінің
жобасы деп.
 Әлеуметтік желінің денсаулыққа қандай зияныбар?
 Facebook ресми веб парақшасы әлеуметтік желілерді шектен тыс падалану
денсаулыққа зиян деп жарияланды. Мамандар Facebook сияқты әлеуметтік желіде
күнтүн демей онлайнда отыратындардың шынайы өмірдегі адамдармен қарым
қатынас деңгейі төмендейді. Деп дабыл қағып отыр.
 Әлеуметтанушылар мен психологтар “Facebook сияқты әлеуметтік желілер тез әрі
оңай қарымқатынас жасау жолы ретінде көрінеді де, көз алдағы ақпараттар
толқыны сізді жұтып кете береді. Бірақ, ол сіздің өміріңіз емес. Ол сіздің
уақытыңызды өлтірумен қатар, шынайы өмірдегі достарыңызбен ара қатынасыңызды алшақтатады әрі шынайы өміріңіздегі нақты барыскелістерге немқұрайлылықпен
қарай бастайтын боласыз” деп отыр.
ІV. Қорытынды:
Қысқаша тест жұмысы:
1. Әлеуметтік желі дегеніміз не?
a. адамдардың бірбірімен ғаламтор арқылы өзара
байланысын қамтамсыз ететін интернет сайт
b) адамдар мен олардың бірбірімен қарымқатынасы
c) интернеттегі сайт
d) фотоальбомдарымызды көрсететін сайт
e) Интернет ресурс
2. Әлеуметтік желі не үшін керек?
a. селбесіп,

     араласыпқұраласып өмір сүру үшін.
b. адамдар мен олардың бірбірімен қарымқатынасы
c. Ермек қылу үшін
d. Керек затты алу үшін
e. Медия файлдар көру үшін
3. Әлеуметтік желінің қанша түрі бар? a. Нақты саны жок
b. 3 түрі
c. Youtube, vk, mail.ru
d. Бетпебет
e. 8 түрі
4. Facebook әлеуметтік желісінде неше адам тіркелген?
a. шамамен

    640 млн адам
b. 55 адам
c. 1 млрд адам
d. 11 млрд адам
e. 15 млн адам
5. Twitter әлеуметтік желісі құрылған уақыты
a. Құрылған жылы 2006 шілде айы
b. Құрылған жылы 2013.12.1
c. Құрылған жылы 2000.06.2
d. Құрылған жылы 1998.11.28
e. Құрылған жылы 2011.8.12

file_name: тәрбие сағ, 04.04.19.docx

intro:
Мақсаты: оқушыларға интернетті дұрыс пайдалану жолдары, зияны және пайдасы туралы түсінік беру, интернет желісіндегі әртүрлі блоктармен таныстыру:
Сабақ түрі: пікірталас
Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру
Оқушылармен амандасу, түгендеу.
Бүгінгі сабақ мақсатымен таныстыру,
ІІІ. Сұрақ- жауап бөлімі:
Әлеуметтік желі зиян ба, пайдалы ма? Бұл желілер не үшін керек болды? Мүмкін шығарушы елдер бөтен мемлекеттердің  ішкі-сырты құпияларын ұрламақ болды ма?

title: «Кауіпсіз Интернет»


extracted_text:
Дені саудың – жаны сау.
Спорттың адам өмірінде алатын орны ерекше. Спортпен айналысқан адамның
денсаулығы мықты, шыдамды, шымыр болады. Біздің ата бабаларымыз «бірінші
байлықденсаулық», деп бекер айтпаған. Салауатты өмір сүрудің, тазалықты
сақтаудың белгілі ережелерін білмейтін де бала, оқушы, ата –ана т.б кемдекем.
Тіпті ол мектеп бағдарламасына да енгізілген. Бірақ оған көпшілігіміз күнделікті
өмірде аса мән бермейміз. Неге? Оның басты себебі, өз бойымызда қалыптасып
қалған жалқаулық жеңетін күшжігердің әлсіздігі. Бұл әлсіздікке мойынбас үшін
күнде таңертеңгілік уақытта 10 минуттай ертерек тұрып шама келгенше жүгіріп,
секіріп әртүрлі қимылқозғалыс жаттығуларын жасап соңынан салқын сумен
шайынып денені шынықтыруға болады ғой. Денсаулығымыз мықты болу үшін
мынадай төрт шартты бұлжытпай орындау қажет. 1 дене еңбегі, 2 тамақты
уақтылы ішуді, 3 уақытты дұрыс пайдалану, шынығу  4. демала білу. Оның 5
шарты – бақытты өмір сүру!  «Салауатты өмір сүру дегеніміз – тазалық сақтап,
дене тәрбиесі және спортпен шұғылдану». Бала тәрбиесіне қазақ халқы ерте
кезден көңіл бөліп, баланың ақыл – ойының, дене бітімінің дұрыс қалыптасуына
ерекше көңіл бөліп отырған. Осыған дәлел қазақтың спорттық ойындары. Жас
кезінен бастап балаларға дұрыс тәрбие беріп, асық атып, атқа мініп, теңге іліп,
бәйгеге шауып, күреске түсіп өскен балалар шымыр да шыныққан, епті де икемді
болғанын білеміз. Қазіргі уақытты өткен кезеңмен салыстыра алмайсың. Себебі,
уақыт өте көптеген өзгерістер өмірге енді. Тіпті, бала тәрбиесіне жаңаша көз
қараспен қараймыз. Салауатты өмір салтын қалыптаструда дене тәрбиесінің
маңызы зор. Дене тәрбиесі соның құрамдас бөлігі, дәлірек айтқанда бастапқы
баспалдағы. Онымен тұрақты шұғылданған адамның денсаулығы мықты, зор
болмақ. Бірінші байлық – денсаулық, ал сол денсаулықтың кепілі – спорт. Дене
тәрбиесінде менін ұнататын ойыным бұл футбол. Мен Болашақ футболшы
боламын.
Марат Абылайхан. 2 сынып оқушысы.

file_name: Дені саудың.docx

intro: Спорттың адам өмірінде алатын орны ерекше. Спортпен айналысқан адамның денсаулығы мықты, шыдамды, шымыр болады. Біздің ата- бабаларымыз «бірінші байлық-денсаулық»,- деп бекер айтпаған. Салауатты өмір сүрудің, тазалықты сақтаудың белгілі ережелерін білмейтін де бала, оқушы, ата –ана т.б кемде-кем. Тіпті ол мектеп бағдарламасына да енгізілген. Бірақ оған көпшілігіміз күнделікті өмірде аса мән бермейміз.

title: "Дені саудың – жаны сау."


extracted_text:
Баяндама
Тақырып: Салауатты өмір салты.
Тәрбиеші: Альсеитова И.Д 2018ж
Салауатты өмір салты.
Ауырып ем іздегенше
Ауырмаудың жолын ізде.
Бірінші байлық денсаулық дейміз. Бірақ осы сөздің салмағын, жүктер
жауапкершілігін көбіне сезбейтін де, мойындамайтында да сыңайлымыз.
Айтылған сәтте көңілімізге қонады, құлағымызға жағады. Келісеміз.
Сөйтіп күндердің күнінде бір арылмас дерітке шалдығып санымызды соғамыз.
«Тәннен жан артық еді, дейді Абай атамыз –тәнді жанға бас ұрғызса керек еді.
Жан бізді жас күнімізден билеп жүрген еді. Ержеткен соң, күш енген соң, оған
билетпедік, жанды тәнге бас ұрғыздық , ешнәрсеге көңілмен қарамадық көңіл
айтып тұрса сенбедік».
Денсаулық – тән, рухани және әлеуметтік игіліктің жиынтығы. Денені үнемі
шынықтыру, сананың сапа деңгейін көтеру , интеллект өрісін биіктеу, рухыңды
шыңдау – бәрі де денсаулыққа қызмет етеді десек қателеспейміз.
Бүгінгі таңда өз тәуелсіздігін алған егеменді еліміз осы бағытта Қазақстан
мектептеріне жанжақты дамыған, денсаулығы мықты , салауатты өмір салтын
мұрат тұтқан дара тұлғаларды тәрбиелеу басты талап етіп қойылған.
Қазақстан азаматтарының денсаулығын нығайту, салауатты өмір салтын
ынталандыру туралы елбасының жолдауын, егемендіктің кілтін ұстар
жастардың болашағына апаратын, алтын сүрлеу десе де болады.
«Дені сау адам табиғаттың ең қымбат жемісі»  деп тегін айтпаған. Қазіргі қоғамымызда халықтың табиғи өсімі төменде, сырқаттанушылық және
өлімжітім деңгейі арта түсті. Әсіресе, балалар мен жастардың денсаулығына
қауіп тудыруда. Темекі тарту, ішімдік пайдалану, есірткі құмарлық және улы
заттарға әуестілік, адамгершілікке жат мінезқұлық, ерте жыныстық қатынас
кеңінен етек алуда. Сонымен қатар денсаулық қатерінің негізгі факторларына
мыналар да енеді: қозғалыс күшінің кемуі салдарынан қимылдың кемуі
\гиподинамия/ дене салмағының артуы, жүйесіз тамақтану, қоршаған орта
нысандарының барлығының көптеген уытты заттармен ластануы, өндірісте
және тұрмыста күйзеліс туғызатын жағдайлар, зиянды әдеттердің –шылым
шегу, ішімдік пайдалану, нашақорлық көп таралуы. Егеменді еліміздің
болашағы біздер. Қоғамда болып жатқан жаман әдеттерге кінәлі  адамдардың
өзі. Осындай жат, жаман әдеттерден бойымызды аулақ ұстап, төзімділік,
табандылық танытып, адамгершілік қасиеттерді жоғары ұстай білуіміз керек.
Болашағымыз нұрлы, еліміздің ертеңі нұрлы болсын десек, ел болып, халық
болып болашағымызды, ұлтымызды, тегімізді жоғалтып алмау үшін
нашақорлық, ішімдік, шылым шегуден бойымызды аулақ ұстап, қоғамымыздың
бұл түнектен арылуының жолын іздеп, салауатты өмір салтын насихаттайық..
Ей замандас, алдыменен досыңды ұқ .
Досың спорт, таза ауа, өсімдік.
Дене шынықтырумен айналысып, таза ауада серуендеп, әрқашан жаман ойдан
аулақ болып. Табиғатты адам үшін жаратқанын және парыз еткенін,
қажетімізге дұрыс пайдалануды, денсаулығымызға зиян келмейтіндей
жағдайда болуын қадағалауды салауатты өмір салты деп ұғамыз.

file_name: Салауатты өмір салты. Баяндама.docx

intro:
Бірінші байлық -денсаулық дейміз. Бірақ осы сөздің салмағын, жүктер жауапкершілігін көбіне сезбейтін де, мойындамайтында да сыңайлымыз.
Айтылған сәтте көңілімізге қонады, құлағымызға жағады. Келісеміз.
Сөйтіп күндердің күнінде бір арылмас дерітке шалдығып санымызды соғамыз.
«Тәннен жан артық еді,- дейді Абай атамыз –тәнді жанға бас ұрғызса керек еді. Жан бізді жас күнімізден билеп жүрген еді. Ержеткен соң, күш енген соң, оған билетпедік, жанды тәнге бас ұрғыздық , ешнәрсеге көңілмен қарамадық көңіл айтып тұрса сенбедік».

title: "Салауатты өмір салты." Баяндама.


extracted_text:
Күні:17.10.2018                      Үйірме: шебер қолдар.
Сабақтың тақырыбыҰлттық оюды матаға бастыру тәсілі..
                                              Сырмақ үшін екі  қабат  матаны  оюлау.
Сабақтың мақсаты:  Білімділік- оқушыларға сырмақ оюын
                                           дайындау жолдарын түсіндіру.
                                           Сырмақтың   ою бастырған,оюластырған
                                           түрлерін ажырата білуге үйрету.
                                           Дамытушылық-  сырмақ тігу
                                          технологиясын  терең меңгере отырып,
                                          қазақтың ұлттық үй  жиһаздарының
                                          жасалу жолдарын үйрете  отырып,
                                          өнерге деген ынта, қабілеттерін дамыту.
                                 Тәрбиелік- ұлттық   қол өнерді
                                 қастерлеуге үйрету,бұйымга сәндік талап
                                қоя білуге тәрбиелеу   және  ұқыптылыққа,
                                 ұлттық  мәдениетті сүюге  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:           аралас сабақ.
 Сабақтың  әдісі:           түсіндіру,  сұрақ –жауап,    іс-әрекет.
Сабақтың  көрнекілігі:  дайын  жасалған сырмақтар,
                                    суреттер, альбомдар,   буклеттер, ою-өрнек
                                    түрлері, кітаптар,  сөзжұмбақтар.
Пәнаралық байланыс:    тарих , сызу, бейнелеу, геометрия,
                                               биология.

 Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі.
1.Оқушылармен сәлемдесу.
 2.Оқушыларды түгелдеу, кезекші жауап береді.
3.Сабаққа қажетті оқу жабдықтарының түгелдігін қадағалау

1. Өткен сабақты сұрақ-жауап арқылы қайталау.
 Сырмақтың түрлері
 (үлкен сырмақ, кішкене сырмақ, төр сырмақ,  төсек сырмақ, төрткүл
сырмақ, тері сырмақ, бөстек сырмақ)
 Сырмақтың жасалу жолдары.
       (екі түсті киізден ойып жасалады және киізге барқыттан,   шұғадан ою
ойып жапсырып тігеді)
 Ою-өрнек неше топқа бөлінеді
                                 (төрт топқа бөлінеді)
 Сырмақ сөзі кайдан шыққан.
                               («сыру» деген сөзден шыққан)
      5) Сырмақтың түрлерін
ата.
             (көш сырмақ,төр сырмақ,төсеніш сырмақ)
      6) Сырмаққа қандай маталардың түрлері керек?
                                           (шұға, барқыт,жібек матасы.)
      7)  Сырмаққа қандай оюдың түрлерін қолданылады?
                                      (қошқар мүйізді,арқар мүйізді,т.б)
        8) Киізден сырып, оюлап жасалған төсеніш.            ( сырмақ)
        9) Халқымыз «жыланбас» оюын қандай ырыммен қайда
          қолданған?
          ( жыланбас оюын балалардың тақиясына көз тимесін деген
            ырыммен жасалған) 10) Әдіптеу деген не?
          ( заттың не киімнің шетін екінші түсті мата не терімен
            жапсыра тігу,  жиектеу)

 Жаңа сабақты түсіндіру.
Сырмақ киізден сырып оюлап жасалған төсенгіш. Оны жасаудың атадан
балаға таратылып, дәстүр болып келе жатқан өзіндік ерекше салты бар.
Сырмақты түрлі түсті киізден ойып, өрнек салып та, сондай-ақ шымқай ақ
киіздің  бетіне кызыл, сары маталардан оюлап бастырып та тігеді. Сырмақ
жасау үшін алдымен ою өрнек салынған үлгісі дайындалады. Мұндай
үлгіні жасау үшін қалың қағаз, жұқа пластмассаларды пайдаланса көпке
шыдайды. Сырмақ үшін біркелкі жұқа басылған киіздер, шұға және
оюлары сетінемейтін маталарды пайдаланған ыңғайлы, әрі жұмыс өнімді,
төзімді болады.
     Қазақ халқының шеберлерінің  қолынан шыққан сырмақтардың
бояулары бір-бірімен үйлесімді, оюлары жатық, әсіресе төсегі мен оюы
арасына жүргізілген жиек (суы) жүргізу тәсілі ерекше көз тартады.
Сырмақ жасау өнерінде «қошқар мүйіз», «арқар мүйіз», т.б. ою-өрнектер
көп қолданады. Олар өте дәлдікпен орналасып, бір-бірімен жалғасып,
ұласып жатады.
      Сырмақ сырылады, жиектелінуі астарланады. Сырмақтың осы түрі әрі
жеңіл, әрі әдемі болады. Сәндік үшін аң мен мал терілерін сырмақ
ортасына тұтастай жапсырған түрін жеңіл маталармен астарлайды.
Көшпелі халқымыз әр сырмақтың пайдаланатын орнына байланысты,
мысалы, үлкен сырмақ, кішкене сырмақ, төр сырмақ, төсек сырмақ, от киіз,
от сырмақ, жамбас сырмақ, төрткүл сырмақ, тері сырмақ, тері бөстек деп
атаған. Ол түр-түсіне қарай ақ сырмақ, қара сырмақ, қара ала сырмақ,
қызыл сырмақ, сары ала, көк ала сырмақ деп атала береді. Жасалуына
тән-бастырмалы, кестелі, ойма-нақышты т.б. түрлендірсе де болады.
     Қолөнер халық өмірімен, тұрмысымен бірге келе жатқан өнер.
Шеберлердің қолымен шыққан қолөнер туындылыры, халықтың өмірімен,
тұрмыс тіршілігімен, табиғатпен, эстетикалық талғамымен байланысты
болған. Қазақ қолөнерінде пайдаланылған негізгі шикізаттың бірі жүн. Екінші схема бойынша жүн өңделеді,боялады,сабалады.
Сөйтіп ши бетіне бір тегіс етіп жүнді салады да, бетіне ыстық суды мол
шашып, ұқыптап орайды, екі шетін тұйықтап орап жабады, шиді 4-5
жерден қатты буып байлайды да, үш –үштен алты адам қарама-қарсы
тұрып, арлы-берлі тартып қатайғанша тебеді.

file_name: шебер қолдар.docx

title: "Ұлттық оюды матаға бастыру тәсілі."


extracted_text:
«Мен мемлекеттік тілді білемін»  өлеңді мәнерлеп оқу сайысы.
Мақсаты: балаларға мемлекеттік тілдің өркендеп, оянуына,
мемлекеттік тілімізді сүйуге, мемлекеттік тілді аяққа баспай,
мәртебесін биік ұстау жөнінде, әр ұлттың өзіндік ерекшеліктері,
салтдәстүрі, діні, тіл ерекшелігі болатынын түсіндіру.
Оқушылардың ой өрісін, дүниетанымын кеңейту, сөздік қорын
молайту, жұрт алдында еркін ауыз екі сөйлеуге баулу.
Жүргізуші:
Құрметті ұстаздар мен оқушылар, бүгінгі «Менің тілім – менің
мақтанышым»» атты өлеңді мәнерлеп оқу сайысына қош
келдіңіздер.
Қазақ осы ағылтегіл көл көсір,
Қазақ осы « Өнер алды тіл дейтін»,
Қазақ осы қарасың ба, ақсың ба,
Қоңырсың ба жатырқауды білмейтін,  деп  ақын ағамыз
Қ.Мырзалиев айтқандай, ұлы қазақ даласында 130 дан астам ұлт
өкілдері татулықта, сыйластықта өмір сүріп жатыр. Қазақстан
жерінде тұратын әр адам Отанын сүю, мәдениеті мен тілін білу және
оларды қастерлеу қасиетті борышы екенін сезіну қажет. Осындай
мақсатпен біз бүгін қазақ және басқа ұлт өкілдерінің арасында осы
сайыс ұйымдастырылып отыр.
Мұғалім: Тіл мәселесі – ежелден қашан да өткір, өзекті мәселе.
Халқымыздың өз ұрпағын өз тілінде сөйлетудің өзі арман болғанын
көріп, өз келешегін өзі шындап уайымдай бастады.
Балаларға екі топқа бөлеміз. Әр топтың өзінің атың айтады.
Мұғалім: Туған тілім қазынам,алтын кенім,
Жаңа алыпқа өзіңді алып келдім.
Қош келдің туған өлке,бесігіңе,
Қасиетті бабамның тілі менің. Дұшпандардың талайын қызыл тілмен,
Қылыштай сүйектерден тілімдедің.
Өтсе де талай ғасыр,қилы заман,
Қасиетті тілім менің бүлінбедің.

Ортаға сайысқа қатысушыларды шақырамын.

1. Сауалнама:
• Сенің атың кім?
• Сен қай сыныпта оқисың?
• Сенің жасың нешеде?
• Ана тілің  қай тіл?
Бірінші топ өз өлеңдерін мәнерлеп оқиды.
Мұғалім: Туған тілім  бабам тілі  өз тілім
Туған тілім –анам тілі  өз тілім.
Туған тілім  далам тілі  өз тілім
Туған тілім  адам тілі  өз тілім.
Ендігі кезекте келесі екінші топ өздерін таныстырды,өз өлеңдерін
мәнерлеп оқиды
Мұғалім: Қазақ халқының ана тіліқазақ тілі. Қазақ екендігімізді
көрсететін ұлттық аспапдомбыра, ұлттық өрнекою, жігіттің сәні
тұлпар, ұлттық ойынасық, көкпар,бәйге,т.б, киіз үйіміз,өзімізге тән ұлттық киімдеріміз, әшекейлеріміз, ұлттық зергерлік бұйымдарымыз
бар.
Әділқазы өз шешімдерін шығарғанша, ана тілі туралы мақал
мәтелдерді жалғастырып көрелік
.
Әділқазылар сөз сөйлейді,мадақтамалар береді.
Мұғалім: Тіл – ұлттың жаны, халықтығының асыл белгісі,
намысы,тыныстіршілігінің көзі, Ата Заңымен қорғалатын,
еркіндігінің үні. Оны сендер де құрметтеп, қорғай біліңдер.
Ынтымағы жарасқан халықтардың бесігі болған шуақты
Қазақстанның бақытты да парасатты, білімді де, еңбекқор ұлқызы
болып өсе беріңдер!
Назарларыңызға рахмет!

file_name: сайыс мен мемл.docx

intro: Мақсаты: балаларға мемлекеттік тілдің өркендеп, оянуына, мемлекеттік тілімізді сүйуге, мемлекеттік тілді аяққа баспай, мәртебесін биік ұстау жөнінде, әр ұлттың өзіндік ерекшеліктері, салт-дәстүрі, діні, тіл ерекшелігі болатынын түсіндіру. Оқушылардың ой- өрісін, дүниетанымын кеңейту, сөздік қорын молайту, жұрт алдында еркін ауыз екі сөйлеуге баулу.


extracted_text:
«Адасқан әріптер» ойыны
      Мақсаты:   Логикалық ойлау қабілеттерін жетілдіру.
    Ойын шарты:  Берілген әріптердің орнын ауыстыра отырып, сөз құрау.
           Қ,у,о,ы,шоқушы
  Т,п,і,к,а.......................
   І,і,б,л,м........................
   М,м,ғ,ұ,а,л,і.................
                     «Шашылған дыбыстар» ойыны.
       Мақсаты:  Шашылған дыбыстардан сөз құрастырып, баланың сөздік қорын молайту,
шапшаң ойлауға тәрбиелеу.
    Ойын шарты: Сыныпты бірнеше топтарға бөліп ойынды жарыс түрінде өткізуге болады.
        Шашылған   дыбыстардан   бірнеше   сөздер   құрау,  мысалы:   а,л,к,л,й,ү,н   дыбыстарынан
мынандай сөздер құрауға болады:ай,күн,үй,т.б.
                                     «Қалалар» ойыны.
    Мақсаты: Қазақстан Республикасының қала атауларын қаншалықты есте сақтағандарын
тексеру. Қала атауларын дұрыс жазуға дағдыландыру.
        Ойын   шарты:   Тор   көздің   ішіндегі   шашыраңқы   әріптердің   басын   қоса   отырып,   тор
көздердің ішінен қала атауларын тапқызу.
С
Қ
А
О
Л
З
Ы
Р
Р
А
Ы
П
А
Ғ
А
Л
А
В
Л
П
А
Р
А
О
Д
Е
Д
Қ
Д
Ы
У А Т
А Н А
Т А Р
С
Т А
Р З
А
                        «Жалғасын тап» ойыны.
    Мақсаты: Мақалмәтелдерді есте сақтау қабілеттерін арттыру.
     Ойын шарты: Мақал екі қатарға жазылады. Бірінші қатарда басы, екінші қатарда соңы
жазылады.Мақал басы мен соңының орындары ауыстырылып жазылады. Оқушының міндеті
тілдік сызықшамен қосу арқылы әр мақалдың толық мағынасын шығару.
А) Ердің сыншысы                                      бітеді
Ә) Жақсы болсаң,                                        жүректе
Б) Ерлік білекте емес,                                 ашудұшпан В) Жері байдың                                           ел
Г) Ақыл дос,                                                ардақты ат,
Ғ) Кім еңбек етсе                                         жақын көп
Д) Мал баққанға                                          сол тоқ
Е) Адам деген                                             елі бай
                      «Сын есімдер ұясы» ойыны.
    Мақсаты: Сын есімдерді білдіретін мағынасына қарай топтап хазуға дағдыландыру.
    Ойын шарты: Оқушыларды топқа бөліп орындарында отырып жұмыс істетуге болады.
    Тақтаға сын есімдер тізбегі жазылады. Әр топқа кесте таратылады.
Заттын   түсін
білдіретін
сын есімдер
Заттың   көлемін
сын есімдер
Заттың сапасын
білдіретін   сын
есімдер
Заттың   дәмін
білдіретін
сын есімдер
Заттың   пішінін
білдіретін   сын
есімдер
         Тақтаға мынадай сын есімдер тізбегін жазуға болады: ақ , қысқа, таза, дәмді, тәтті,
шұбар, өткір, үшкір, жуан, дөңгелек, жалпақ, тұщы, қалың, жұқа, т.б.
Оқушының міндеті сын есімнің тізбегін кестеге сәйкес орналастыру.
                           «Кім көп біледі?» ойыны.
    Мақсаты: Сөздердің мағынасын ажырату.
    Ойын шарты: Берілген сөздердің мағынасын ажырату.
    Мысалы:
                   Сайман өсімдік мүшесі
АРА                                                                                САБАҚ
                         Жәндік                                                              ..............
                         ..............                                                                      ..............
АЛМА                                                                                ҚАЛ
                         ..............                                                                              ..............
                         ..............                                                                               ..............
ҚЫС                                                                                ЖАЗ
                        ..............                                                                                .............. «Бәйге» ойыны.
       Мақсаты:  Шапшаң ойлауға, жинақылыққа үйрету, тез, әрі дұрыс жауап бере білуге
дағдыландыру.
     Ойын шарты: Бұл ойынның әр қатардан бірбірден шабандоз шығады.Ойын белгілі бір
тақырыпты өткеннен кейін бекіту мақсатында жургізуге болады. Мұғалім тақырыпқа сай
сұрақтарды айтады, шабандозшылар тез әрі дұрыс жауап беру қажет. Әрбір дұрыс жауап
бір қадам алға жылжу.
Мысалы: «Сөз құрамы» тақырыбынан кейін мынандай сауалдар қоюға болады.
1. Сөз дегеніміз не?
2. Сөз құрамына не жатады?
3. Түбір дегеніміз не?
4. Қосымша дегеніміз не?
5. Жұрнақ дегеніміз не?
6. Жалғау дегеніміз не?
7. Түбірлес сөз дегеніміз не?
8. Туынды сөз дегеніміз не?
9. Көптік жалғауларын тап?
                                    «Тапқыш» ойыны.
    Мақсаты: Сөз таптары туралы алған білімдерін тексеру.
    Ойын шарты: Әр топқа берілген кестеден әр сөз таптарына қажетті сөздерді теріп жазу.
Қ
А
Л
А
Ж
Қ
О
Н
Ы
Й
С
А
А
Т
Қ
А
Б
Д
Ы
Р
З
А
Р
А
Е
Ы
Н
Ы
Б
Й
Ә
Т
С
І
Д
П
И
С
П
Ы
О
Ш
Ы
П
І
Е
К
Р
Қ
К
Ө
К
К
Г
Е
Н
Ы
Д
Ы
С
Н
І
З
А
Зат есім : қонақ, ...
Етістік: оқыды, ...
Сан есім: он,...
Сын есім: көк,....

                                   «Қ» ойыны.
    Мақсаты: Оқушылардың сөздік қорын анықтау, ізденімпаздылыққа бағыттау.
    Ойын шарты: Оңнан солға қарай оқылса да, солдан оңға қарай оқылса да өзгермейтін «Қ»
әріпінен басталып, «Қ» әріпінен аяқталатын бес әріптен тұратын жеті сөз ойлап жазу. Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
Қ
                         «Бұл қалай өзгерген ?» ойыны.
    Мақсаты: Бір әріптің өзгеруінен сөздің басқа мағынаға ауысыпкететіндігіне
оқушылардың назарын аудару.
    Ойын шарты: ойында шағын топ болып жасыр түрінде өткізуге болады.
    Екі топқа бір сөз беріледі. Әр топ берілген сөздің бір әріпін өзгерте отырып жаңа сөздер
жазу қажет. Қай топ көп сөз жазса, сол топ жеңімпаз аталады. Мысалы: қала бала дала т.б.
                                  «Күрделі сөздер» ойыны.
    Мақсаты: Күрделі сөз жасау, сөз мағынасын түсіндіру .
    Ойын шарты: Екі бөліктегі сөздерді қосу арқылы, күрделі сөз жасау.
Бел
Қырық
  құлақ
аяқ
Саңырау
Кемпір
қазық
қазық
Темір                                                                                қосақ
Тас                                                                                бақа

         «Қызық сөздер» ойыны.
    Мақсаты: логикалық ойлау деңгейін жетілдіру, сөз мағынасын түсіндіру .
       Ойын шарты: Мына сөздердің ішінен солдан оңға қарай оқығанда жаңа сөз шығатын
сөздердің теріп жазу. Сөз мағынасын тусіндіру.
Қолқанат                              Ішік                                                         Есек
Тымақ                                   Қыран                                                     Балта
Нағашы                                Шұлық                                                    Қысым
Түс                                        Балта                                                       Ұршық
Мысалы: Ішік – кіші
                                      «Кім – не?» ойыны. Мақсаты: Заттың атын білдіретін сөздер туралы білімдерін пысықтау.
    Ойын шарты: Бұл ойынды жарыс түрінде немесе топтар бойынша ойнауға болады.
    Кім?
    Не?

                            «Жұлдызша» ойыны.
    Мақсаты: Сөздік қорларын бекіту, логикалық  ойлау қабілеттерін дамыту.
    Ойын шарты: Әріптердің орналасуын сақтай отырып, жаңа сөз қырау. Бір әріп екі рет
қайталанбау қажет.
Ұ
З
А
С
Ы
Т
Б
М
Л
Қ «Бақытты сәт» ойыны.
    Мақсаты: Оқушылардың білім деңгейін тексеру, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
    Ойын шарты: викторина түрінде өткізу, болады. Жарыса отырып, сауалдарға дұрыс, әрі
шапшаң жауап   беру қажет. Дұрыс жауап берген балаға фишка беріледі. Фишканы көп
жинаған бала ойын жеңімпазы аталады.
1. Сөйлеудің түрлерін ата?
2. Қай ай үйдегі тұрмыстық заты білдіреді?
3. Волганның ортасында не бар?
4. Дауысты және дауыссыз дыбысқа жататын әріп ата?
5. Дастарханның сәні не?
6. Құрғақ тасты қайдан таба алмаймыз?
7. Пілдің баласы неге ұқсас?
8. 25 қазан қандай мереке?
9. Тұрлаулы мүшелерді ата?
10.Күләш Байсейітова кім?
11.Анамның анасы кім болады маған?
12.Екі дыбыстан тұратын әріптерді ата?
13.Абай Құнанбаевтің туған жерін ата?
14.Ұшпайтын құстарды ата?
15.Көшеде келе жатқан адамның артынан не көруге болады?
                               «Сандар әлемі» ойыны.
Мақсаты: сөз құрамында сан есімдері бар сөздерді жазу арқылы еске түсіру қабілеттерін
жетілдіру. Сөзді қорларын кеңейту.
    Ойын шарты: ойынды жұптық жұмыс ретінде өткізуге болады. Қай жұп құрамында сан
есімдері бар сөздерді көп жазса, сол жұп жеңімпаз атанады.
    Мысалы: 2+бастұз, к+3+ік, тағы басқа.
                                     Ойын түрлері
                                    .1 Танымдық ойындар
Информатиканы оқытудың негізі болып ойын саналады. «Ойын» сөзі курс ұғымына
кездейсоқ  енген  жоқ.  Психологтардың   дәлелдеулері   бойынша 610  жастағы  балалардың
негізгі әрекеті ойын болып саналады.
Оқыту – күрделі және көпжақты процесс.
Әр ойынның басты мақсаты – материалды түсініп, бекітуге көмектесу.
Мысал ретінде 1,2,3сыныптарда өтілетін ойындарды қарастырайық.
                            «Балық, құс, аң,...» ойыны
Сыныпта жүргізуші «балық, құс, аң...» деген сөздерді айтып өтеді. Кенет бір сөзде
тоқтап оқушыны көрсетеді. Оқушы  не балықты, не құсты, не аңды атайды (ол жүргізушінің
қай сөзде тоқтағанына байланысты). Ойынның мақсаты:  балалар өздеріне таныс жануарларды атауға үйренеді;
 таныс емес жануарларды таниды;
 сыныптастарын зейін қойып тыңдауға үйренеді;
 дұрыс жауапты тез тануға үйренеді;
 сыныптастардың жауабын дұрыс бағалауға үйренеді.
Бұл ойынды өзгертуге де болады. «Гүлдер, ағаштар, көкөністер, жемістер...» және
тағы басқа.

                     «Қатарды жалғастыр» ойыны
Жүргізуші оқушыларға бір топтағы заттардың қатарын атайды
 (45түрін).
Балалар бұл заттардың жалпы атауларын атап, қатарды жалғастырулары қажет. Мысалы,
жүргізуші мынадай қатарды ұсынады: қаз, үйрек, торғай, қарға,.. немесе Астана, Москва,
Лондон,...

                     «Күнтүн» ойыны
Балалар   көзін   жұмып,   шынтақтарын   үстел   үстіне   қояды.   Жүргізуші   он   саны
аясындағы сандарды алу және қосуға байланысты есептер айтады. Балалар көздерін ашпай
саусақтарымен жауаптарын көрсету керек. Жүргізуші сыныпта жүріп балалардың қолдарын
түртіп, жауаптың дұрыс не бұрыстығын айтады.
Ойынның мақсаты  балалардың көру аппаратын қоспай, есепті ауызша шығара білуге
үйрету. Тәжірибе көрсеткендей, кейбір үлкен адамдар да саусақпен жауапты көрсетуге
қиналады.
                               «Алгоритмдік модель» блогы
                                         Алгоритм түсінігі
«Алгоритмдік модель» тақырыбын өткен кезде зат әрекетін көрсетуден басталады.
Зат әрекеті жайлы айтқан кезде бала көңілін заттың өзі жасайтын әрекет қана емес, біз
немесе басқа заттар сол заттармен әрекет жасайтынына бөлу қажет. Мысалы, банан өседі,
піседі, түседі, шіриді, ал біз оны  сатып аламыз, сыйлаймыз, жейміз, тазалаймыз. Алгоритмді түсіндірудің қарапайым әдісі – кез келген танымал ертегідегі бірбірімен
сабақтаса   жүретін   әрекеттерді   атау.   Жұмыс   дәптерінде   бала   сурет   бойынша   әрекетті
көрсететін тапсырмалар бар. Мысалы,сабаққа бару алгоритмі: ояну, жуыну, жаттығу жасау,
ас ішу, киіну, сабаққа бару.
Тапсырма өте оңай, бірақ балалар оны әр түрлі орындайды. Біреулер бірінші жуынып,
сосын   ас   ішеді;   кейбіреулер   керісінше.   Осындай   тапсырмаларды   талдай   келе,   келесі
әдістемелік тәсілді қолдануға болады: бала өз әрекетінің орындау ретін айтады, ал мұғалім
сол әрекеттің дұрыстығын дәлелдетеді. Бұл тәсіл бірнеше мақсаттарды көздейді:
1. бала өз ойын жеткізуге үйренеді, өзінің жауаптарын дәлелдейді;
2. басқа балаларды тыңдауға үйренеді.
Дәптерде одан да күрделі тапсырмалар берілген, мысалы
Әрекетті орында
Қарындашты ал.
Артық суретті таңда.
Артық суретті сыз.
Қарындашты орнына қой.
Тоқта.
         Бала тек қана алгоритмді  орындап қоймай, артық суретке де талдау жасайды. Бұл
тапсырманың жауабы да әр түрлі болады, оның бәрі дұрысболады, егер бала өз жауабын
дәлелдеп берсе.
Бұл   тапсырманы     құрастырушылар   төменгі   сынып   оқушылары   әр   түрлі   шешім
табатынын болжамдамады. Бірақ балалардың үлкендерден гөрі әлемді өзгеше қабылдайды.
Мұны әр сабақта көруге болады. Мысалы, балалар өз жауаптарын былай түсіндіреді:
       Раушан гүлі ағаш емес;
       Қарағайәрқашан жасыл ағаш, өзге ағаштардың жапырақтары күзде түседі;
      Алма ағашы жемісті ағаш; Қайынақ дінді.
«Алгоритмдік   модельдің»   өзгеше   тапсырмалары   алгоритмдерден   қателерді   табуға
берілген. Мысалы: жуу, кептіру, үтіктеу.
Әрине, «үтікті қосу» әрекеті көрсетілмеген. Бірақ балалар басқа қателіктерті табады.
Бұл   тапсырмалар   балаларда   талдау,   жалпылау,   қорытынды   шығара   дағдыларын
дамытады. Барлық тапсырмалар дамытушылыққа бағытталған.
Келесі тапсырма соңғы қорытындыны табуға арналған алгоритмдер, сонымен бірге
шығармашылық дамыту да көрінеді.

Келесі әрекеттің суретін толықтыр
Балалар түскен алмалардың, толып тұрған себеттерді, шыныдағы компоттың суретін
салуы мүмкін.
Одан кейін күрделі тапсырмаларға көшу қажет:

берілген затқа байланысты жасалған әрекеттің нәтижесін анықтау;


«затпен қандай әрекеттер жасалды?» деген сұраққа жауап беру;
алдыңғы затпен қорытындысын байланыстырып, олармен жасалған әрекетті
анықтау.
Заттармен қандай әрекет жасалды?
Ақ
сақа
бақ
ақы
н
тақ Келесі   болып   «кері   әрекет»   деген   ұғым   енгізіледі.   Бұл   ұғымды   түсіну   үшін     «Кері
әрекетті ата» деген ойынды өткізуге болады.
1. Жүргізуші сыныпта жүріп белгілі бір әрекетті айтады, ал балалар оның кері әрекетін
айтады. Мысалы, сатып алусату, тұруотыру.
2. Тақтаға бір баланы шақырып оған әрекетті айтқызуға болады.
3. Балаларды шатастырып  кері әрекеті жоқ әрекетті атауға болады. Мысалы, кесені
сындыру, алмұртты жеу, хатты жырту, әңгімені оқу.
Әр затқа белгілі бір әрекет ойлап
табу, мүмкін болса кері әрекетін
табу.
2.2. Алгоритмнің түрлері.
Ең бірінші сызықты алгоритм оқылады. Ол блоксхема түрінде көрсетіледі.
Мұнда   балалар   мен   ұстаздардың   да   ойлап   табу   және   өнертапқыш   қабілеттігігін
көрсетуге мүмкіндігі бар. Олар сізге жуыну әрекетін қадам бойынша суреттеп берсін. Бұл
ойын дем алуға, күлуге, ойнауға және әрекеттің қадамын көрсетуге жағдай жасайды. Бала
міндетті түрде бір қате жібереді. Ол сабынды қоюға, немесе орамалды ілуге, немесе суық
және ыстық суды араластыруды ұмытады. Сіз онымен ойнап көріңіз: ол сабынды қайда
жіберді жеді ме, дұрыс сабындады ма, орамал ауада ілініп қалды ма?
Одан   кейін   дәптердегі   жұмысқа   кірісуге   болады.   Мысалы,   әр   қадамның   ретін
нөмірлеп шығу.
Тапсырма 1.
Винни қонжығы бал жегісі келді.
   табаныңды жуу.
   шүмекті аш.
   үстел басына отыр.
   шүмекті жап.
   табаныңды орамалмен сүрт.
    балды же. Тапсырма 2.
     қасықты ал.
Сызықты алгоритмнің блоксхемасын толтыру.
Жағдайдың дұрыс ретін құр

Тапсырма алмасып отырады: не алгоритм құру керек, не оны блоксхемада толтыру
керек.
Оқушылардың ең сүйікті тапсырмасы тормен орындалатын  бақылау жұмыстары. Ол
балалардың дұрыс жөн табуына, көңіл бөліп тыңдауына үйретеді. Осы тапсырмаға тор көзді
дәптер бастауы керек. Сондай жұмыстар шығармашылық жұмыс ретінде қарастырылып, ең
таңдаулысын сынып бұрышына қоюға болады.
                                     Алгоритм түрлері
                                 Тармақталу алгоритмі
Бұл   тақырыпты   оқыту   кезінде   оқушылар   алғаш   рет   «тармақталу»   ұғымымен
танысады.   Тармақталуды   түсіндіру   барысында   өмірден   алынған   мысалдаркелтіріп,
тармақталу блоксхемасы салынады (бағдаршам көмегімен немесеоның көмегінсіз көшеден
өту, ауа райына байланысты киім таңдау, сабақ орындау және тағы басқа).
Тармақталуды білдіретін ромб геометриялық фигурасына алынады. Бұған кірудің бір
жолы, ал шығудың екі жолы бар.
Тапсырма 1.
Сен қандай әрекет орындадың, неге?
Сен сурет салуды ұнатасың ба?
Алманың
суретін сал.
Иә
                                       жоқ
бер
Сен немен
айналасуды
ұнатасың? Жазып Тапсырма 2.
Жапырақты алгоритм бойынша боя
Басы
Сен күзді ұнатасың ба?
Жасыл қарындашты
ал.
Жапырақты боя
Қарындашты қой.
тоқта
Сары
қарындашты ал.
Тапсырма 3.

«Бағдаршамның жасыл түсін тосып тұрмын», «Көшені өтіп
барам» деген әрекеттің алгоритмін орналастыр.
Басы
Бағдаршамның жасыл түсті белгісі бар ма?
Тоқта
        Тапсырма 4.
жасайтын сұрақты ойлап тап.
Серуендеуге шығуға бөгет
Басы Үйде
қаламын.
Серуендеуге барамыз.
Тоқта
Циклдық алгоритм
       Цикл бірнеше рет қайталанатын әрекет. Келтірген мысалдар балаларға түсінікті болуы
қажет   (түйме   салу,   күнделікті   толтыру   т.б).   Балаларға   бірнеше   әрекет   қайталанатын
ертегілер айтқызуға болады («Балықшы мен балық туралы», «Шалқан», «Үйшік» т.б), өз
өмірінен де мысалдар келтіруге болады. Мынадай тапсырмалар беруге болады:

6,20,11,4,7,16,9,2 сандарды өсу бойынша орналастыр
К, А, Б, Ш, Я, М әріптерін алфавит бойынша
орналастыр:
Есімдерді алфавит бойынша орналастыр.
      Оспан         Маржан        Әлия
      Перизат     Гүлнұр          Дастан
      Күләш       Салтанат
      Арман       Бақыт

                Сонымен балалар мыналарды түсіну керек:  Алгоритмол белгілі бір нәтижеге жету үшін бағытталған әрекеттердің қадамы;
 әрекеттер тура және кері болады;
 егер бір әрекетті өзгертіп немесе тастап кетсе, онда керек нәтижеге жете алмаймыз;
 тармақталуол екі мүмкіндіктің біреуін таңдау;
 циклбұл бір әрекеттің бірнеше рет қайталануы.
     Келесі білім мен дағдыны меңгеру қажет:
 сызықтық алгоритмді орындай білу;
 сызықтық алгоритмді құру;
 сызықтық алгоритмді түзету және қатесін табу;
 сызықтық алгоритмді блоксхема түріне келтіру;
 циклдық алгоритмді орындау.

file_name: карточка.docx

intro:
Мақсаты:   Логикалық ойлау қабілеттерін жетілдіру.
    Ойын шарты:  Берілген әріптердің орнын ауыстыра отырып, сөз құрау.
           Қ,у,о,ы,ш-оқушы
  Т,п,і,к,а-.......................
   І,і,б,л,м-........................
   М,м,ғ,ұ,а,л,і-.................
                     «Шашылған дыбыстар» ойыны.
    Мақсаты: Шашылған дыбыстардан сөз құрастырып, баланың сөздік қорын молайту, шапшаң ойлауға тәрбиелеу.
    Ойын шарты: Сыныпты бірнеше топтарға бөліп ойынды жарыс түрінде өткізуге болады.
    Шашылған дыбыстардан бірнеше сөздер құрау, мысалы: а,л,к,л,й,ү,н дыбыстарынан мынандай сөздер құрауға болады:ай,күн,үй,т.б.

title: «Адасқан әріптер» ойыны


extracted_text:
Тексерілді: _______________
Пән: Өзін – өзі тану
Мектебі:Лоозов ЖОББМ
Күні:
№: 1
Мұғалімі:Альсеитова И.Д.
Сыныбы: 3 Б
Оқушылардың саны: 2
Тақырыбы: Жалпыадамзаттық құндылықтарды меңгереміз.
Құндылығы: Ақиқат
Қасиеттері: Тек жақсы және қажет заттарды ғана айту, басқалардан
жақсылықты іздеу, кішіпейілдік.
Мақсаты: Оқушыларға жалпыадамзаттық құндылықтар
туралы түсінік бере отырып, ақиқат құндылығының мәнін ашу
Міндеттері:
Ресурстар:
(материалда
р,
дереккөздер)
1.bilimall.kz
2.https://infour
ok.ru

1 Білімділік: Оқушыларды тек жақсы және қажет заттарды
ғана айту үйрету.
2 Дамытушылық: Оқушылар бойындағы кішіпейілдік
қасиеттерін дамыту.
3 Тәрбиелік: Оқушыларды басқалардан жақсылықты іздей
білуге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
1 Ұйымдастыру кезеңі.
5 Т – ережесі:
1 Тәртіп.
2 Талап.
3 Тыныштық.
4 Тазалық.
5 Татулық.
     Балалар ережені есімізге түсіріп, сыныптың тәртібін сақтап,
оқып  білуге талаптанып, тыныштықты орнатып, тазалықты
сақтап, бүгінгі күнімізді татулықпен өткізейік.
     Тыныштық сәті. «Нұрға бөлену».
     Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар.
Аяқ  қолыңызды айқастырмаңыз, қолыңызды тізеге немесе
үстелге қоюға болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.
Елестетіп көріңіз: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге
қарай бойлап барады. Кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі
орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді.
Балғын таза, әсем гүл сіздің әр ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңызды тілек қалауыңызды шайып, жүрегіңіздің қауызын
ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын
елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе түсуде. Ой мен осы нұрды
қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің қолдарыңыз нұрға бөленіп,
сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы, тек ізгі істерді істейді
және баршаға көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады.
Аяқтарыңыз нұр сәулесін шашуда. Олар сізді тек жақсылық
жасау үшін жақсы жерлерге апарады. Олар нұр мен махаббат
құралына айналды.
Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек
шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды
құлақтарыңызға ба ғыттаңыз, құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен
әсем әуенді ғана естиді. Нұр көзімізге де жетті. Көзіміз тек
жақсыға қарап, бәрінен жақсы лықты ғана көреді. Сіздің
басыңыз түгелдей нұрға бөленіп, басыңыз ға тек ізгі, сәулелі ой
келеді.
Нұр бірте  бірте қарқындап және шұғылана бастайды, сіздің
денеңіз ден шығып, жан  жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды
туысқанда рыңызға, мұғалімдеріңізге, достарыңызға,
таныстарыңызға бағытта ңыз. Нұрды уақытша түсініспей,
ренжісіп жүрген адамдарға да бағыттаңыз. Олардың да жүрегі
нұрға толсын.
Осы нұр бүкіл әлемге: барлық адамдарға, жан  жануарларға,
өсім діктерге, тірі жанға таралсын... Ғаламның барлық түкпір
түкпіріне нұр бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: «Мен нұрлымын...
Нұр менің ішім де... Мен Нұрмын»
Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде отыра
тұрыңыз...
Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы
бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта
сақтаңыз.
Жаймен көзіңізді ашуға болады. Рахмет!
2 Сабақтың дәйексөзі.
Жалпыадамзаттық құндылықтар – өзін – өзі танудың негізі.
Сара Алпысқызы
Сұрақтар:
1. Өзін  өзі тану сабақтарында не үйрендіңіздер?
2. Өзіңізге, өзгеге құрмет дегенді қалай түсінесіздер?
3. Өзіңіз бойыңызда қандай қасиеттер болғанын
қалайсыз? 4. Дәйексөзден қандай ой түйдіңіз?
«Өзін – өзі тану» пәні адамгершілік құндылықтар мен
қасиеттер туралы білімдер арқылы жаманнан жирендіреді,
жақсыдан үйренуге бағыт береді. Адамға айналасындағы
адамдармен тыныштықта, ынтымақта, татулықта, қоршаған
табиғатпен үйлесімділікте өмір сүруіне және өз елінің бақытты
азаматы болып өсуіне тікелей ықпал етеді. Сондықтан да Қ.Р.
ның Бірінші ханымы Сара Алпысқызының «Өзін– өзі тануды –
адамгершілік құндылықтардың негізі» тұрғысынан негіздеуі,
балалардың осы адамгершілік құндылықтарды үйреніп, өмірде
қолдану арқылы бақытты өмір сүруін армандауынан туған.
3 Оқиға айту (Мұғалім сыйы).
Ш. Құдайбердиев
Адам өмірін қалай түзеуге болады? Адам қайткенде тату
тұра алады?... Бізше, адам өмірін түзеуге, барлық адамдар тату
тұруға – адал еңбек, ақ жүрек, арлы ақыл болуға керек.
Дүниеде бұл үшеуі үстем болмай, адам баласына тыныштық
өмір сүруге мүмкіндік жоқ. Әрине, адам оқып, біліп үйренуі
қажет. Білімғылымсыз өнер табылмайды. Сол алған білім
өнерлерін адал еңбекпен жаратылыстың мол байлығын
пайдалануға салса, табылмайтын нәрсе жоқ. Сол тапқан
байлықты барша адам баласының керегіне, пайдасына жаратуы
керек.
Мейірімділік, махаббат, қайырымдылық, адалдық ақ
жүректен шығады.
Ал арлы, ақылды, адам қиянатты, зорлықты, өзімшілдікті,
мақтануды білмейді және істемейді.
Осы үшеуінің басы қосылса, адам жақсы өмір сүріп,
біріменбірі тату тұруында сөз жоқ.
Сұрақтар:
1. Адамның бойындағы қандай қасиеттер оның өмірін
жақсартуға көмектеседі?
2. Неліктен жақсылық жүректен шығады деп айтады?
3. Айналаңдағы адамдармен тату болу үшін қандай игі істер
жасар едіңдер?
4. Өзіңнің жақсы қасиеттерің мен құндылықтарыңды қалай
көрсетесіңдер?
4. Шығармашылық жұмыс, топпен жұмыс.
Тапсырма: «Ақиқат» сөзінің әр бір әрпінен басталатын
адамгершілік қасиеттерді тауып жазыңдар. А  ................
Қ  ...............
И  ..............
Қ  ..............
А  ..............
Т  ...............
5. Топпен ән айту.
«Дос болайық бәріміз»
Сөзін жазған:Х.Талғаров
Әнін жазған:И.Нүсіпбаев
Әрқашан дос, біргеміз,
Ажырамас іргеміз,
Ілгері жүріңдер,
Достық жырын біліңдер,
Ту ғып ұстап бірлікті
Еңбекті сүйіңдер!
Қайырмасы: Дос болайық бәріміз,
Жарасып тұр әніміз.
Тыныштықты сақтаймыз
Атсын күліп таңымыз!
6. Үй тапсырмасы.
1. №1 – сабақ.оқулықтағы 2 – тапсырманы орындау.
2. Келесі сабақ. №2, «Ұш бұлақ» мәтінін оқып келу.
7. Сабақтың қорытынды сәті.
Тыныс алуға зейін қою.
Баяу музыка қойылады.
Мұғалім: Сіздерден аяққолыңызды айқастырмай, түзу
отыруыңызды өтінемін. Біз қазір тыныс алу жаттығуын
жасаймыз. Тыныс алуға зейін қойған кезде, біздің ақылымыз
дем алады. Ауаны ішке жұту кезінде тыныштық пен қуаныш
қабылдаймыз. Демді сыртқа шығарған кезде өзіміздегі
мазасыздықтарды сыртқа шығарамыз.
Кәне, дайындалайық, балалар. Көзімізді жұмамыз..., арқамызды
тіктейміз..., қолдарыңды тізеге қоюға болады...
Д е м   а л..... ш ы ғ а р... (жаймен 910 рет) немесе
1..................2 [3]. Рахмет!
Бүгінгі сабақтан игерген жақсы қасиеттерді есімізге түсіріп,
жүрегімізге сақтайық.

file_name: 3 сынып 1.docx

intro:
Құндылығы: Ақиқат
Қасиеттері: Тек жақсы және қажет заттарды ғана айту, басқалардан жақсылықты іздеу, кішіпейілдік.
: Оқушыларға жалпыадамзаттық құндылықтар туралы түсінік бере отырып, ақиқат құндылығының мәнін ашу
Міндеттері:
1.	Білімділік: Оқушыларды тек жақсы және қажет заттарды ғана айту үйрету.
2.	Дамытушылық: Оқушылар бойындағы кішіпейілдік қасиеттерін дамыту.
3.	Тәрбиелік: Оқушыларды басқалардан жақсылықты іздей білуге тәрбиелеу.

title: "Жалпыадамзаттық құндылықтарды меңгереміз."


extracted_text:
Тексерілді: _______________
                                                                «____»______________________
Пән: Өзін – өзі тану
Мектебі: Лозов ЖОББМ
Күні: _______________
№: 6
Мұғалімі: Альсеитова И.Д.
Сыныбы: 8
Оқушылардың саны:
Тақырыбы: Шынайы білімнің нұры
Құндылығы: Ақиқат
Қасиеттері: Білім іздеу, жақсыдан жаманды ажырата білу, ойдың, сөздің және
істің бірлігі
Ресурстар:
(материалда
р,
дереккөздер)
1.https://kk.wik
ipedia.org
2. oilar.kz
Мақсаты: Оқушыларға адам баласы шынайы білімге талаптанып
өмір сүру қажет екенін түсіндіру арқылы, ақиқат құндылығының
мәнін ашу.
Міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға өмір бойы білім іздеу қажеттігін
түсіндіру.
Дамытушылық: Оқушылардың жақсыдан жаманды ажырата білу
қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды ойдың, сөздің және істің бірлігінде өмір
сүруге тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
1 Ұйымдастыру кезеңі.
5 Т – ережесі:
1 Тәртіп.
2 Талап.
3 Тыныштық.
4 Тазалық.
5 Татулық.
     Балалар ережені есімізге түсіріп, сыныптың тәртібін сақтап,
оқып  білуге талаптанып, тыныштықты орнатып, тазалықты
сақтап, бүгінгі күнімізді татулықпен өткізейік.
     Тыныштық сәті. «Нұрға бөлену».
     Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстаңыздар. Аяқ
қолыңызды айқастырмаңыз, қолыңызды тізеге немесе үстелге
қоюға болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды өтінемін.
Елестетіп көріңіз: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп, кеудеңізге
қарай бойлап барады. Кеудеңіздің орта тұсында гүл түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан баяу ашылып келеді. Балғын
таза, әсем гүл сіздің әр ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңызды
тілек қалауыңызды шайып, жүрегіңіздің қауызын ашты.
Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын
елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе түсуде. Ой мен осы нұрды
қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің қолдарыңыз нұрға бөленіп, сәуле
шашуда. Қолымыз тек жақсы, тек ізгі істерді істейді және баршаға
көмектеседі. Нұр аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр сәулесін
шашуда. Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге
апарады. Олар нұр мен махаббат құралына айналды.
Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз тек
шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады. Нұрды
құлақтарыңызға ба ғыттаңыз, құлақтарыңыз тек жақсы сөз бен
әсем әуенді ғана естиді. Нұр көзімізге де жетті. Көзіміз тек
жақсыға қарап, бәрінен жақсы лықты ғана көреді. Сіздің басыңыз
түгелдей нұрға бөленіп, басыңыз ға тек ізгі, сәулелі ой келеді.
Нұр бірте  бірте қарқындап және шұғылана бастайды, сіздің
денеңіз ден шығып, жан  жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды
туысқанда рыңызға, мұғалімдеріңізге, достарыңызға,
таныстарыңызға бағытта ңыз. Нұрды уақытша түсініспей, ренжісіп
жүрген адамдарға да бағыттаңыз. Олардың да жүрегі нұрға
толсын.
Осы нұр бүкіл әлемге: барлық адамдарға, жан  жануарларға, өсім
діктерге, тірі жанға таралсын... Ғаламның барлық түкпір
түкпіріне нұр бағыттаңыз. Ойша айтыңыз: «Мен нұрлымын... Нұр
менің ішім де... Мен Нұрмын»
Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде отыра тұрыңыз...
Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға толы бүкіл
әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем қалыпта сақтаңыз.
Жаймен көзіңізді ашуға болады. Рахмет!
2 Үйге тапсырманы тексеру.
1. №5 – сабақ. Ш. Уәлихановтың өмір жолы мен жасампаздығы
туралы ээсе жазу.
2. Келесі сабақ. №6, «Тапсырма» мәтінін оқып келу.
Сұрақтар:
1. Мұғалім балаларға жазғы демалысқа қандай тапсырма
берді?
2. Қаныштың білімге деген құштарлығы қандай іс –
әрекеттерінен көрінді?
3. Мұғалім Қаныштан неліктен риза болды?
4. Білімге  ұмтылу не үшін қажет?
5. Қаныштың бойындағы қандай қасиеттерді өзіңе үлгі тұтасың?
3 Сабақтың дәйексөзі.
(Оқушыларға үш рет айтқызып, дәптерге жаздырту)
«... Біліміңді еңбек пен өмірдің өзінде шыңдап отыр!».
                                                Қаныш Сәтбаев.
Қаныш Имантайұлы Сәтбаев, шын есімі – Ғабдулғани[1] (12
сәуір 1899 жылы, Баянауыл ауданы, Павлодар облысы  31
қаңтар, 1964 жылы, Мәскеу)  геологғалым, минерология
ғылымдарының докторы, профессор, академик.
Қазақ КСР Ғылым академиясын ұйымдастырушы және оның
тұңғыш президенті, Қазақ КСР академиясының академигі, Кеңес
Одағының және Қазақстанның металлогения мектебінің негізін
қалаушы, қазақтан шыққан тұңғыш академик.
Сұрақтар:
1 Адам өз білімін қалай шыңдай алады?
2 Дәйексөзден қандай ой түйдіңіз?
4 Оқиға айту (Мұғалім сыйы).
Даналық дәндері
Бірде бозбала үш дән мен бір түйіншек тауып алады. Онда
адам   бір   нәрсені   білгісі   келсе,   оны   тілеп,   бір   дәнді   жесе,   бәрі
орындалады делінген екен.Дән тек үшеу болған соң, тілек те үшеу
болады.
Бозбала   географияны   меңгергісі   келеді.   Онда   бүкіл   әлем
туралы   жазылған.Ол   бір   дәнді   жегенде,   өзін   барлық   жерде
болғандай сезінді. Алайда көп нәрсе оған әлі детүсініксіз болды.
Енді   ол   өткен   ғасырлардың   сырын   білгісі   келді.   Екінші   дәнді
жейді, бірақ басқа ғылымдар беймәлім болады. Тағы нені ойласам,
бәрін білер едім деп, ойланып кетті. Ол жартастың шетінде емен
ағаштың астында, мұхиттың суына көп қарап отырды.
Толқынның   шуы   бозбалаға   толассыз   естілді,   ол   ешнәрсе
туралы   ойлай   алмады.   Нені   ойласам   екен   деп   қиналды.
Математиканы   ма?   Ол   барлық   жерде   қолданылады.   Бәрін   білу
мүмкін емес. Кәсіпті ме? Музыканы ма? Не тілесем екен?
Бозбаланың   көңілкүйі   болмай   отырғанда,   олтөбеден   бір
дыбыс естіп, жоғары қараса, ақ көгершін ағашқа қонып, бір айдай
сұлуға айналады. Ал қыз болса:
  Еңбекті білуді тіле, сонда сен даналық дәндерін өзің өсіре
аласың... Айтты да ғайып болды.
Бозбаланың   жүрегі   жадырай   түсті.   Ол   қыз   айтқанды
тебіренетіледі.   Үшінші   дәнді   жеп,   еңбектің   қуанышы   не   екенін
түсінді!   Еңбек   оған   кезкелген   ғылымға   жол   ашты.   Бозбала
шаршауды   білмей,   білімді   болғаны   соншалықты,ол   уақыттың қалай   тез   өтіп   кеткенін   байқамайтын   болды.   Ал   сүйікті   қызын
көрген күн сондай ғажайып болды!
Сұрақтар:
1. Неліктен ару қыз бозбалаға еңбекті тілетті?
2. Еңбектің қуанышы дегенді қалай түсінесіңдер?
3. Еңбекқор   адамның   бойында   қандай   құндылықтар   мен
қасиеттер болады?
4. Өз еңбектерің арқылы жетістікке жеткен кезде қандай күйге
бөленесіңдер? Әңгімелеп беріңдер.
5. Әңгімеден қандай қорытынды жасауға болады?
5. Шығармашылық жұмыс, топпен жұмыс.
Оқушылар үш топқа бөлінеді.
1 – топ: «Талап»
2 – топ: «Білім»
3 – топ: «Ақыл»
Тапсырма: Нүктелердің орнын толтыр.
1. Жаманға айтқан ақылың —
Далаға атқан оқпен тең.
Талабы жоқ жас ұлың —
Жалыны жоқ ... тең. (шоқпен)
2. Әуелі бойыңда талант болсын,
Талантыңа талабың ... болсын. (қанат)
3. ... шыққан сөз  талаптыға болсын кез. (білімдіден)
4. Талап — ...,
Білім — сұңқар. (тұлпар)
5. ... талап ұшырар,
Құсты қанат ұшырар. (ерді)
6. Талап ... да асырар. (таудан)
6. Топпен ән айту.
Ұстазым менің ұстазым
                                       Өлеңін жазған Аманжол Шамкенов
                                       Әнін жазған Әбілахат Еспаев
Тұлғаңды арманыма ұксатқанмын
Үлгiңдi көңiлiме қыстатқанмын
Есiмде, әлiппенi жаттатқызып
Ең алғаш қолға қалам ұстатқаның
Ұстазым, менiң ұстазым
Өзiңмен өткен қысжазым
Қалдырған iзiң мәңгiлiк
Жадымда тұрар жаңғырып Ұстазым, менiң ұстазым
Зердемдi сен ашпасаң не етер едiм
Өмiрден сыбағасыз өтер едiм
Ғажайып дүниенiң сырын жайын
Қияға қызықтырып жетеледiң
Ұстазым, менiң ұстазым
Өзiңмен өткен қысжазым
Қалдырған iзiң мәңгiлiк
Жадымда тұрар жаңғырып
Ұстазым, менiң ұстазым
Өзiңнен өмiрге азық ала бердiм
Ұшырып менi алысқа қала бердiң
Бойымда отың кеттi ұшқын атқан
Келедi жана бергiм, жана бергiм
Ұстазым, менiң ұстазым
Өзiңмен өткен қысжазым
Қалдырған iзiң мәңгiлiк
Жадымда тұрар жаңғырып
Ұстазым, менiң ұстазым
6. Үй тапсырмасы.
1. №5 – сабақ. Аса көрнекті ғалым, академик Қ.Сәтпаев өмір
жолы туралы эссе жазу.
2. Келесі сабақ. №6, «Хаттар» мәтінін оқып келу.
7. Сабақтың қорытынды сәті.
Тыныс алуға зейін қою.
Баяу музыка қойылады.
Мұғалім: Сіздерден аяққолыңызды айқастырмай, түзу
отыруыңызды өтінемін. Біз қазір тыныс алу жаттығуын жасаймыз.
Тыныс алуға зейін қойған кезде, біздің ақылымыз дем алады.
Ауаны ішке жұту кезінде тыныштық пен қуаныш қабылдаймыз.
Демді сыртқа шығарған кезде өзіміздегі мазасыздықтарды сыртқа
шығарамыз.
Кәне, дайындалайық, балалар. Көзімізді жұмамыз..., арқамызды
тіктейміз..., қолдарыңды тізеге қоюға болады... Д е м   а л..... ш ы ғ а р... (жаймен 910 рет) немесе   1..................2
[3]. Рахмет!
Бүгінгі сабақтан игерген жақсы қасиеттерді есімізге түсіріп,
жүрегімізге сақтайық.

file_name: 8 сынып ¦6.docx

intro:
Тақырыбы: Шынайы білімнің нұры
Құндылығы: Ақиқат
Қасиеттері: Білім іздеу, жақсыдан жаманды ажырата білу, ойдың, сөздің және істің бірлігі
Мақсаты: Оқушыларға адам баласы шынайы білімге талаптанып өмір сүру қажет екенін түсіндіру арқылы, ақиқат құндылығының мәнін ашу.
Міндеттері:
Білімділік: Оқушыларға өмір бойы білім іздеу қажеттігін түсіндіру.
Дамытушылық: Оқушылардың жақсыдан жаманды ажырата білу қасиеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды ойдың, сөздің және істің бірлігінде өмір сүруге тәрбиелеу.	Ресурстар:
(материалдар, дереккөздер)
1.https://kk.wikipedia.org
2. oilar.kz

title: "Шынайы білімнің нұры"


extracted_text:
Ресурстар:
(Құралдар,
мәліметтер)
Оқулық,
жұмыс
дәптері,
Күнделік,
қалам,
интерактивті
тақта,
үнтаспа.
Мерзімі:
Тақырып.  Өзінөзі тануөмірді тану.
Құндылық:  дұрыс әрекет
Қасиеттер: жақсылық,  мейірімділік
Мұғалім: Альсеитова И.Д..
Сынып:  4 «б»   1сабақ
Сабақтың мазмұны
   Мақсаты : оқушылардың «өзінөзі тану», «өмір»  құндылықтары
туралы  түсініктерін кеңейту ;
Міндеттері:
 4сыныпқа арналған «Өзінөзі тану» пәнінің мазмұнымен таныстыру;
 адамгершілік құндылықтарын білуге , өзін және өмірді тануға
қызығушылықтарын арттыру ;
оқушыларды  сыйластыққа , кішіпейілділікке , ізгілікке тәрбиелеу.
 Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды көңіл күй.
«Нұрға бөлену»
Үй тапсырмасын тексеру.
   Әңгімелесу
 Жазғы демалыстарыңды қалай өткіздіңдер?

3сыныпта «өзінөзі тану» пәнінен   үйренгендеріңді естеріңе түсіріп
айтып беріңдер.
1
2
Мәтінмен жұмыс   Е.Өтетілеуов «Мақтай неге мақталар?»
 Өз  бойларыңда  мақтауға  лайықты  қандай  жақсы  қасиеттер  бар  деп
ойлайсыңдар?
 Жазғы   демалыс   кезінде   осы   қасиеттерді   қандай   әрекеттеріңнен
байқадыңдар ?
Ойын.  Балалар дөңгелене отырады . Мұғалім «алтын сақаны» балалардың
біріне   ұсынады.   Ол   жанындағы   отырған   баланың   жақсы   қасиетін   айтып
мадақтайды да, алтын сақаны оның қолына ұстатады. Ойын осылай жалғаса
береді.
Мәтінмен жұмыс  «Екі дос және қария» атты аңызды оқып, талдау.
 Екі достың әрекеттеріне деген көзқарастарың қандай ?
Тыныштық сәті
   Сабақта тыныштық сәті ұйымдастырылады.
   Балалар   денелеріңді   түзу   ұстап , бастарыңды  жоғары  көтеріп ,
ыңғайланып   отырыңдар.  Көздеріңді   жұмасаңдар  да болады . Ауаны  терең
жұтып, еркін  тыныс алыңдар.  Өздеріңнің  тыныс  алуларыңды  бақылап ,
бақытқа , махаббатпен  тыныштыққа  толы,  шипалы  ауаның  тұлға
бойларында толғанын  сезініңдер. Ал енді көздеріңді ашыңдар.
Дәйексөз
«Адам өміріндегі ең қажетті білімөзінөзі тану»  Бернар Фонтенель
Жаңа ақпарат
  Өзінөзі тану өмір бойы жалғасып отыратын  үздіксіз үдеріс . Ол адамның
өзінөзі , өзінің жан дүниесін танып білуіне , түрлі өмір белестерінен  жаңыл
май өтуіне көмектеседі. Жалпыадамзаттық және ұлттық  құндылықтарды
жақсы меңгерген адам өмірдің мәнін терең түсіне алады.
Дәптермен жұмыс
Дәптерде берілген сұрақтардың тұсына жауаптарын жазыңдар 3
Қорытындылау

file_name: Сабақ жоспары..docx

description:
3
Қорытындылау

intro:
Мақсаты : оқушылардың «өзін-өзі тану», «өмір»  құндылық-тары  туралы  түсініктерін кеңейту ;
Міндеттері:
- 4-сыныпқа арналған «Өзін-өзі тану» пәнінің мазмұнымен таныстыру;
- адамгершілік құндылықтарын білуге , өзін және өмірді тануға қызығушылықтарын арттыру ;
-оқушыларды  сыйластыққа , кішіпейілділікке , ізгілікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі. Жағымды көңіл күй.

title: "Өзін-өзі тану-өмірді тану"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
Менің ана тілімқазақ тілі. Сөйлеу не үшін қажет?
Қатысқан  оқушылар  саны:
СЫНЫП:  2
Мұғалімнің атыжөні:
Күні:03.09.18
Қатыспаған  оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
2.1.1.1   тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны
бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.2.3.1  мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап
беру
2.3.5.1   жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің
көмегімен тауып түзету және құрастырған» сөйлемін толықтыру
2.4.1.1 әріптерінің емлесін сақтап жазу
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Ана тілі, қазақ тілі
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Бағалау
критерийі
Тілдік
құзіреттілік
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Жаңа білім
Сабақ барысы :
Сәлемдесу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлімай» би
Сынып реттілігін қадағалау.
Оқушыларды түгелдеу. Оқу құралдарын байқау.
Бірбірімізді тыңдаймыз десек 1 рет қол шапалақтаймыз!
Ұйымшыл боламыз десек 2 рет
Белсенділік танытамыз десек 3 рет шапалақтаймыз!
Білу және түсіну
1жаттығу
Өлеңді көтеріңкі дауыспен мәнерлеп, түсініп оқы.
Ана тілі
Ана тілің біліп қой,
Еркіндігің, теңдігің.
Ана тілің біліп қой,
Мақтанышың, елдігің.
Ан тіліңарың бұл,
Бағалау
түрлері
 «Қызыл
гүлімай» би
билету.
Оқулық,мәтін
дер. Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл,
Өз тіліңді құрметте!
2жаттығу. Мәтінді түсініп оқы.
Қолдану
Оқулықта берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру.
Топтық, жеке жұмыс жүргізу.
Дәптермен жұмыс.
3жаттығу.
Суретпен жұмыс.
«Қыдырып қайтайық!»
би билеу
Ой қорыту
4жаттығу
Көп нүктенің орнына керекті сөздерді қойып жаз.
БББ кестесі
Ортасы
Сергіту сәті
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
Білгенім
Білдім
Білгім келеді
Бағалау
«Білім қоржыны» кері байланыс
Кері байланыс
Үйге тапсырма: 6 бет,4 жаттығу.
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
Оқушылар би
билеп сергіп
қалады.
Таақырып
бойынша
түйген
білімдерін
жазады.
Сабақтан
алған
әсерлерін
стикерге
жазып,
қоржындарға
жабыстырады.

file_name: 2 сынып. Қазақ тілі.docx

intro:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары	2.1.1.1 -  тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.2.3.1 - мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру
2.3.5.1 -  жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып түзету және құрастырған» сөйлемін толықтыру
2.4.1.1 әріптерінің емлесін сақтап жазу

title: "Менің ана тілім-қазақ тілі. Сөйлеу не үшін қажет?" сабақ жоспары


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: И,й әріптерінің жазылуы
(Қазақстан халқы)
СЫНЫП:  2
Қатысқан оқушылар  саны:
Күні:18.09.18
Қатыспаған оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
2.1.4.1  тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме
құрау
2.2.5.1дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу
жолын анықтап,  берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу
2.3.4.1 – мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып,
қарапайым постер құрастыру
2.4.1.2*  у, и, й әріптерінің емлесін сақтап жазу
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
Топтық жұмысты брлесе орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке, жұптық, тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында  тыңдаушының
назарын өзіне аудара алады.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
Сабақ барысы :
Бағалау парақшасымен таныстыру
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Аялы алақан»
Мақсаты: жылылық, сенімділік деңгейін, еркіндікті дамыту.
Нұсқаулық: қатысушылар шеңбер болып отырады. «Бүгінгі сабақтан не
алғыңыз, не көргіңіз келеді?» — сұрағын оқушыларға қойып,
сұрақтарға жауап алу. Бастапқы қатысушы жанындағы көршісінің
қолын ұстайды. Тренинг шеңбер бойымен жалғасады. (Тренинг
соңында қатысушылар дөңгеленіп қолдарын ұстайды)
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
Жаңа білім
Бағалау
түрлері
«Аялы
алақан»
Тренинг.
Оқулық,
мәтіндер. Ортасы
«Көшбасшы және тыңдаушылар» әдісі
Берілген жаңа тақырыпты түсіндіру үшін сыныптан өз еркімен бір
оқушы Көшбасшы ретінде өзін ұсынады. Көшбасшының қалауынша
мәтінмен жұмыс жүргізу.
42жаттығу. Қазақстан халқы.
43жаттығу.
Сурет бойынша әр елдің ұлттық киімдері туралы білетініңді айт.
44жаттығу.
Сызба арқылы  и, й дыбыстары туралы  білетініңді өз  сөзіңмен айт.
Ереже құрастыр.
Қолдану
Дәптермен жұмыс.
45жаттығу.
АЙДАҒА МЕРЕКЕДЕ ДОСТАРЫ СӨМКЕ СЫЙЛАДЫ.
СӨМКЕНІҢ СЫРТЫНА БІРНЕШЕ СӨЗ ЖАЗЫЛҒАН. СОЛ
СӨЗДЕРДІ КӨШІРІП ЖАЗ. ОЛАРДЫҢ ЖАЗЫЛУЫН ЕСТЕ
САҚТА.
Талдау
(Б
«Ыстық орындық» орындық әдісі
ір   оқушы   алдыңғы   жақта,   орындықтар   оны
айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және
тақырып   бойынша   сұрақтарға   жауап   береді.
Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір
бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
Сергіту сәті
Сергіту сәті "Күміс құмғанай"
«Көшбасш
ы және
тыңдаушыл
ар» әдісі
Оқулық,қа
бырғаға
ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
«Ыстық
орындық»
орындық
әдісі,
сұрақтар,
орындық.
Оқушылар
би билеп
сергіп
қалады. Аяқталуы
Сабақты
бекіту
Бағалау
Синтез
"Таңда да таста" әдісі
https://www.akavideos.com/watch?v=RAozw5U8gQ
46жаттығу. Өздік жұмысы.
«Жетістік» баспалдағы.
"Таңда да
таста"
әдісі
Кері
байланыс
парағы.
«Жетістік»
баспалдағы
.
Кері байланыс
Үйге тапсырма: 24 бет, 45 жаттығу.

file_name: Қазақ тілі.docx

intro:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары	2.1.4.1 - тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме құрау
2.2.5.1-дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу жолын анықтап,  берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу
2.3.4.1 – мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер құрастыру
2.4.1.2* - у, и, й әріптерінің емлесін сақтап жазу

title: "И,й әріптерінің жазылуы" сабақ жоспары.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Я әрпінің жазылуы (Бақтияр
неге ұялды?)
СЫНЫП:  2
Қатысқан оқушылар  саны:
Күні: 24.09.18
Қатыспаған  оқушылар саны: 0
Сабақ негізделген
оқу мақсаттары
2.1.4.1  тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме құрау
2.2.4.1  мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.6.1  бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды
байланыстырып көлбеу және таза жазу
2.4.1.1 әріптерінің емлесін сақтап жазу
Сабақ  нәтижесі: Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген және
қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап
береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан   тыс   берілген   қосымша   тапсырмалады   орындайды,   тақырып   бойынша
қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке,   жұптық,   топтық   тапсырмаларды   орындай   алады.   Сабақ   барысында
тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Әдістәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сабақтың жоспары
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
5  минут
Сабақ барысы :
Сәлемдесу.
Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Қызыл гүлімай» би
«Әнді жалғастыр!»
Мақсаты: қатысушылардың көңілкүйін көтеру, жағымды эмоция
туғызу.
Нұсқаулық: «Сіздерге бір өлеңнің 1 – жолын айтамын, ал сіздер келесі
жолын айтасыз, ал келесі көрші топ 34 – жолын әнмен жалғастырады.
Кейін жүргізуші басқа өлең бастағанда 3 – топ өлеңнің 2 – жолын
айтады, ал 4 топ 34 жолын айтады. Ойын шеңбер бойынша жалғасады.
Соңғы әннің соңы 2 жолын барлық топ орындайды».
1. «Әрқашан күн сөнбесін» (4 жол)
2. «Анашым» (4 жол)
Жаңа білім
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
57жаттығу.
Мәтінді дауыстап оқы.
Мәтін не туралы?
Саят қандай бала? Бақтияр ше?
Осы сұрақтардың жауабын топта талқыла.
Бағалау
түрлері
«Әнді
жалғастыр!»
Тренинг.
Оқулық,
мәтіндер. Бақтияр неге ұялды деп ойлайсыңдар?
Оның орнында болсаңдар не істер едіңдер?
 «Жариялау» әдісі
(Әрбір берілген сұрақ бойынша  өз позициясын жариялау керек. Бұл
үшін спикер берілген уақыт ішінде (5 мину) басқа қатысушылар
алдында сөйлеп,  ұстанымын жеткізеді.)
Ортасы
Қолдану
Дәптермен жұмыс.
59жаттығу.
60жаттығу.
Жұмбақты оқып, шешуін тап. Шешуіндегі сөзбен әңгіме құра.
Қалқиып ұзын құлағы,
Елеңдеп қорқып тұрады.
Жұмбақтың шешуіндегі сөздерге дыбыстық талдау жаса.
Сергіту сәті
Сергіту сәті. Мен қазақпын.
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
Ой қорыту
Эссе парағы...... Бүгінгі сабақта туындаған сұрақтар мен алған
мәліметтер, білімді меңгеру барысында кездескен сұрақтар
туралы жазады.
Бағалау
«Білім ағашы» кері байланыс
Оқулық,қабыр
ғаға ілінген
ватмандар,
түрлітүсті
маркерлер
Топтық
жұмысқа
арналған
ресурстар
Оқушылар би
билеп сергіп
қалады.
Тақырып
бойынша
түйген
білімдерін
жазады.
Сабақтан
алған
әсерлерін
стикерге
жазып, ағашқа
жабыстырады. Кері байланыс
Үйге тапсырма: 29 бет, 58жаттығу.

file_name: сабақ 2 сынып.docx

intro:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары	2.1.4.1 - тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме құрау
2.2.4.1 - мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.6.1 - бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу
2.4.1.1 әріптерінің емлесін сақтап жазу


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:
Математика
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Сабақтың
жабдығы
Жалпы
мақсаттар
Оқыту  нәтижесі
   Уақыты:0304.09.18
Сандардың нумерленуі. 2 сағат
Мұғалім:Альсеитова И.Д.
Математика   оқулығының әдістемесі,ғаламтор
суретті кестелер, қосымша тапсырмалар жазылған үлестірмелер.
Мақсаты: үш таңбалы сандардың құрылу тәсілдерін қорытындылау; оларды
салыстыру; алдыңғы, келесі түсініктерін пайдалана отырып, натурал сандар
қатарындағы сандарды табу дағдыларын жетілдіру .
Мұғалімнің әрекеті
Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу
Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі.
Балалар, бір – біріңе қарап  жымиыңдар,
жайланып отырып, көздеріңді жұмыңдар.
Менің айтқанымды іштеріңнен қайталаңдар.
Мен бақытты баламын,
Жан  дүниемде күн нұрлы
Жылуым мол бойымда.
Көбейту кестесін еске түсіру
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын
пысықтау
Жаңа сабақ
Қолдарына алған
қиындыларды
құрастырып,сол бойынша
топқа  бөлінеді.
Суреттерді тақтаға іледі.
Оқушылар бірбіріне
жақсы тілек тілеп,
сыныпта жақсы ахуал
қалыптастырады.
Оқушылар ауызша
орындайды
кіріспе. Көркем жазу сәтіне 1, 2, 3 цифрларының көмегімен үш таңбалы
сандар жазу ұсынылады. (123, 132, 213, 231, 312, 321)
 Неше сан жаздыңдар? Ең кіші санды; ең үлкен санды; 1 ондығы бар
санды; 1 бірлігі бар санды; 3 ондығы бар санды ата. 312 мен 321
сандарының арасындағы сандарды жаз.
1. Оқулықпен жұмыс. № 1 ауызша есептеу. Жасырын сандарды
ата.
Алдыңғы сан
Сан
Кейінгі сан
689
690
691
99
100
101
998
999
1000
408
409
410
2. Сандар туралы білімдерін қайталауға арналған жұмыс.
№ 2. Өздік жұмыс. Сандарды ата. Оларды кему ретімен жаз.
Разрядтар
жүздіктер
9
5
5
4
2
ондықтар
7
9
0
8
0
бірліктер
0
6
0
9
9 4
3
№ 3. Салыстыр.  Жұптық жұмыс. Есептемей – ақ салыстыру.
699 – 90 < 699 – 9                                808 – 8 > 808 – 80
400 + 80 > 400 + 8                                             550 + 50 > 550 + 5
998 – 900 < 998 – 90                                          665 – 60 – 5 = 665 – 5
№ 4. Көрсетілген өлшем бірліктеріне өрнекте. (Үш қатардан 3 оқушы,
жарысу).
900 см =   9 м                      895 см =  8м 9дм 5см                          10м  = 100дм
400см  =   4 м                      502 см =  5м 0дм 2см                           10м = 1000
см
300см  =   3 м                      660см  =  6м 6дм 0см                           2м 5дм 7см
=257см
Сергіту сәті
Сергіту сәті
«Көңілді қалпақ» ойыны
Басына қалпақ түскен оқушы жеті байлықты
табады табады.
Бірінші байлық
денсаулық.
Екінші байлық  еркіндік
Үшінші байлық  тіл
байлық
Төртінші байлық  қайрат
күш
Бесінші байлық  ақ
жаулық
Алтыншы байлық  балаңыз
Жетінші байлық  жүз
саулық
Ой толғаныс
№ 5 (1).  Есептерді шығар. (қысқаша шарты)
 І емхана – 3 дәрігер – 14 баладан        ?                  шешуі: 3 ∙ 14 + 2 ∙ 17 = 42
+ 34 = 76
ІІ емхана – 2 дәрігер – 17 баладан                           жауабы: барлығы 76 бала
қабылданды.
№ 5 (2).
Мараттың салмағы – 45кг, ? кг ауыр                     шешуі: 45 – 45 : 3 = 45 – 15
= 30
Інісі Қайраттың салмағы  ? , 3 есе жеңіл              жауабы: Қайратқа
қарағанда Марат 30кг ауыр
№ 6. (4 оқушы тақтада).
1) Ш:  24 ∙ 6 = 144                Ж: 144 парақ қатырмақағаз бар. 2) Ш:  124 + 124 ∙ 2 = 124 + 248 = 372       Ж: барлығы 372 парақ қағаз
бар.
Ш:  124 + 124 : 2 = 124 + 62 = 186        Ж: барлығы 186 парақ қағаз бар.
3) Ақ қағаз – 124                                      Ш: 500 – (124 + 106) = 500 – 230
= 270
Көк қағаз – 106         500п.қ.               Ж: 270 сары қағаз
Сары  ?
№ 7. Топтық жұмыс. Кесте бойынша өрнектер құрастыр және жаз. Олардың
мәнін тап.
150 ∙ 3 + 250 = 700                    880 : 4 + 11 ∙ 2 = 242                       320 + 300:
20 = 470
4 ∙ 12 + 210 = 258                      299 + 900 – 680 = 519
А).
Қосылғыш
Қосылғыш
Қосынды
Б).     800 – 600 : 5 =  680
150 ∙ 3
250
700
Азайғыш
Азайтқыш
Айырма
800
600 : 5
680
4 ∙12
210
258
45 ∙ 4
44 : 4
169
Шығармашылық тапсырма. № 9.
Оқушылар толтырады
880 : 4
11 ∙ 2
242
299
900 – 680
519
445 + 355
55 ∙ 3
635
1000
230 ∙ 3
310
Сабақты бекіту
Бүгінгі сабақта біз не істедік?
Үй тапсырмасы
3.09.№ 7. 5 бет.
4.09 Ереже қайталау. №3
 Бағалау
Кері байланыс
Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Өз көңіл күйлерін стикерге жазу.
Саған қайсы тапсырма
қиын болды?
Оқушылар күнделіктеріне
жазады
Бағалау парақшасын
толтырады

file_name: математика.docx

intro:
Жалпы мақсаттар
Оқыту  нәтижесі	Мақсаты: үш таңбалы сандардың құрылу тәсілдерін қорытындылау; оларды салыстыру; алдыңғы, келесі түсініктерін пайдалана отырып, натурал сандар қатарындағы сандарды табу дағдыларын жетілдіру .
	Мұғалімнің әрекеті	Оқушының әрекеті
Бағалау парақшасымен таныстыру
Топқа бөлу	Оқушыларға кесілген суреттер  үлестіріледі. 	Қолдарына алған қиындыларды құрастырып,сол бойынша топқа  бөлінеді. Суреттерді тақтаға іледі.

title: "Сандардың нумерленуі" сабақ жоспары. 4 сынып.