extracted_text:
«Книга мудростью богата»
(классный час, посвящённый Неделе детской книги)
Необходимо делать все возможное, чтобы книга стала для ребят другом, мудрым
советчиком, нравственным ориентиром, «воздухом для души». Ведь, по словам С. Цвейга,
« ни одному источнику энергии ещё не удалось создать такого света, который исходит от
маленького томика… Книга есть альфа и омега всякого познания».
По   мнению   Ю.   Бондарева,   «выстраданная   совестью   книга   создаёт   вокруг
нравственное силовое  поле, бесценное эмоциональное пространство, воздействующее на
человека трудным познанием истины, и вместе рождает мучительный и радостный поиск
дверей, входа в самого себя».
Книга – учитель, наставник…
Цели:  активизация   познавательной   деятельности   воспитанников;   приобщение   к
чтению.
Задачи:
 расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека;
 воспитывать навыки читательской культуры и бережное отношение к книге;
 стимулировать самообразование подростков.
Оборудование: презентация «По страницам любимых книг», памятка (электронная
таблица)   «Как   стать   хорошим   читателем»,   выставка   книг   писателейюбиляров,
читательская анкета.
На классный час приглашена библиотекарь школы.
Подготовительная работа
1. Распределение заданий между воспитанниками:
написать плакаты с высказываниями великих людей и пословицами, поговорками о
подготовить   фотовыставку   «За   чтением   книг»   (фотографии   самых   активных

книге, чтении;

читателей класса);



чтения; пригласить на беседу школьного библиотекаря.
оформить стенд «Умеешь ли ты читать?»;
сделать выставку книг писателейюбиляров;
подобрать материалы и подготовить сообщения о происхождении книги, об искусстве
2.  Провести анкетирование.
3.  Подготовить презентацию «По страницам любимых книг» (викторина).
Планконспект беседы
1. Вступительное слово учителя (тезисы)
Наше время — время великих достижений науки, техники, время замечательных
открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим А. М.
Горький считал книгу. В книге заключен огромный духовный мир человечества. Книга —
самое могучее и самое универсальное средство общения людей, народов, поколений. Ее
называют   единственной   машиной   времени,   с   помощью   которой   можно   совершать
путешествия в невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее... Книга — верный и
неизменный   наш   спутник.   Она   остается   главным   источником,   из   которого   мы   черпаем
знания. Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни
одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги!»
В июле 1976 г. в испанском городе ЛаКорунья был открыт первый в мире памятник
книге: двое взрослых читают, а ребенок высоко поднял книгу, как бы символизируя ее
величайший взлет в будущее.
2. Как устроена книга (слово библиотекаря школы) Перед   нами   книга.   Первое,   что   мы   видим,      это   обложка.   Она   бывает   мягкой,
сделанной из бумаги, или твёрдой, из картона, тогда её называют переплётом. В старину
переплёты делались из кожи, которая украшалась тиснёным рисунком с золотом.
Для   особо   ценных   книг   на   переплёте   укреплялись   металлические   застёжки.
Некоторые книги по краям обрамлялись уголками, вырезанными из металла.
У   современных   книг   иногда   поверх   твёрдого   переплёта   надевается   ещё   одна
бумажная   обложка   –   на   ней   помещён   какойнибудь   рисунок   и   записаны   имя   автора   и
название книги. Это суперобложка.
Откроем книгу. Слева – изнанка переплёта, справа – первая страница книги.
Эти два листа, образующие разворот, называются форзац. Такой же форзац есть и в
конце книги. Он может быть просто гладким – белым или цветным, но иногда на нём
бывает какойнибудь рисунок.
Перевернём ещё страницу. Новый разворот. На левой стороне помещён фронтиспис,
на правом – титул.
Вот ещё два незнакомых тебе слова. Что же это такое?
Фронтиспис – иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в книге. На нём
может   быть   также   портрет   писателя   –   автора   книги.   На  титуле  напечатаны   название
книги, фамилия автора, а внизу название издательства, место, где книга была напечатана, и
год издания. Если книга состоит из нескольких разделов, то перед каждым из них может
быть свой титул – тогда он называется шмуцтитулом. На нём название или номер главы и
рисунок.   Часто   в   начале   каждой   главы   делается   небольшой   рисунок   –   он   называется
заставкой, а рисунок в конце главы называется концовкой.
3. Из истории книги (сообщение воспитанника)
Древнерусский  писатель  XI  века, размышляя о значении книг в жизни человека,
писал:   «Велика   ведь   бывает   польза   от   чтения   книжного…   Это   ведь   реки,   напояющие
вселенную, это источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина, ими мы в печали
утешаемся…» Так серьёзно относились к «учению книжному» и в Древней Руси, видя в
книге и утешение в горе, и источник мудрости и знаний неизмеримой глубины. Когда же
появились книги на Руси?
Появление первых книг на Руси связано с принятием в 988 году христианской веры.
Христианство   называют   религией   книги,   так   как   с   книгой   связана   вся   обрядовая   и
духовная   жизнь   христианина.   Без   чтения   книг   не   могло   осуществиться   богослужение,
книги читались и дома, и в монастырской келье.
Русь приняла христианство у Византии. Византийскими христианскими историками,
богословами, писателями была создана великая литература, к ней в X веке и приобщилась
Древняя Русь. Византийская литература существовала на греческом языке; для того, чтобы
её смог понять русский человек, требовался перевод, а это длительное и сложное дело. Но
почти на сто лет раньше, чем Русь, крещение приняла Болгария. Древнеболгарский язык
был очень близок древнерусскому, и потому переводы, сделанные из Болгарии, русские
читатели очень хорошо понимали.  В первые годы после крещения именно из Болгарии
стали   привозить   на   Русь   книги   и   переписывать   их,   свои   собственные   переводы
византийских произведений появятся на Руси в X веке.
Среди   первых   книг,   которые   начали   читать   на   Руси,   были,   конечно,   книги
Священного Писания, это, прежде всего Евангелие, Псалтырь и другие библейские книги.
Кроме   книг   Священного   Писания,   на   Руси   читались   и   переписывались   наставления   и
поучения византийских богословов, как следует жить христианам, торжественные слова в
честь христианских праздников, сочинения по всемирной истории и истории христианства.
В византийской литературе были широко распространены жизнеописания святых – такие
произведения назывались житиями. Византийские жития святых и легенды о её чудесах
становятся любимым  чтением  и наших далёких  предков. Многие христианские  святые, почитавшиеся в Византии, стали почитаться и на Руси. Как небесного покровителя князей и
воинов чтили на Руси святого Георгия, прозванного в народе Победоносцем. Изображение
святого   Георгия   стало   в  XIV  веке   гербом   Москвы.   С   житием   святого   Георгия   и   с
описанием его чудес на Руси познакомились уже в XI веке.
4. Чтение стихотворения
Отраженье исчезнувших лет,
Облегченье житейского ига,
Вечных истин немеркнущий свет —
Это — книга. Да здравствует книга!
Неустанных исканий залог,
Радость каждого нового сдвига,
Указанье грядущих дорог —
Это — книга. Да здравствует книга!
Чистых радостей светлый исток,
Закрепленье счастливого мига,
Лучший друг, если ты одинок, —
Это — книга. Да здравствует книга!
Т. Л. ЩепкинаКуперник
5.Чтение высказываний о книге (воспитанниками)

«Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот храм мысли». А. И. Герцен.

«... любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой
и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека ...».  А. М.
Горький.

чем главное дело». К. Д. Ушинский.

понимать; третье, читать и понимать даже то, что не написано». Я.Б. Княжнин.
6. Как стать хорошим читателем
«Читается   трояким   образом:   первое,   читать   и   не   понимать;   второе,   читать   и
«Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в
Памятка
 «Бери из книги как можно больше. Помни, что чтение — одна из самых важных, нужных,
серьезных и прекрасных работ.
 Нельзя   читать   книгу,   думая   о   другом.   Вредная   привычка   —   только   просматривать
книги.
 Если в книге вам встретятся слова, фразы, непонятные по содержанию, обращайтесь за
разъяснением к словарям, справочникам, энциклопедиям.
 Очень   хорошо,   если   вы   нарисуете   картинкииллюстрации   к   тем   книгам,   которые
читаете; выпишите в читательский дневник наиболее понравившиеся высказывания.
 Необходимо читать в определенной системе. Очень полезно прочитывать несколько книг
одного автора, познакомиться с его биографией, с особенностями эпохи, в которой он жил.
 Чаще читайте вслух. Это развивает технику выразительного чтения, помогает глубже
ощутить образность, поэтичность языка произведения.
 Показателем   культуры   чтения   является   стремление   к   повторному   перечитыванию
страниц книги, заучивание наизусть крылатых фраз, отдельных отрывков.
7.Анкета "Какой я читатель?" (для подростков 1114 лет)
(прочти   текст   и   поставь   рядом   с   высказываниями   знак   «+»   в   том   случае,   если   они
соответствуют твоему мнению)
1. Читаю быстро, "проглатываю" книги.
2. Читаю медленно, вчитываюсь в каждое слово.
3. Читаю от случая к случаю любые книги, которые попадаются под руки. 4. Читаю с разбором, жалею время на ерунду.
5. Люблю читать для души, а не по указке когото.
6. Читаю по необходимости, чтобы выполнить задание.
7. Могу читать в любой обстановке, даже в шумной: увлекаюсь очень.
8. Вникаю в смысл книги только в тихой обстановке и при положительном внутреннем
настрое.
9. Книгам не очень доверяю, ведь это вымысел.
10. Верю во все, что в книге происходит.
11. Нет ничего скучнее чтения.
12. Чтение для меня  самое интересное занятие.
13. Я никогда не пытаюсь поставить себя на место героев книг.
14. Читая книгу, я готов мысленно сражаться и переживать за героя, как за себя.
15. Кто написал книгу  для меня не имеет никакого значения.
16. Выбирая книгу и читая, всегда интересуюсь автором.
17. Я рассуждаю так: книга  книгой, а жизнь  жизнью.
18. Для меня хорошая книга та же жизнь, которую я открываю и вместе с ней открываю
себя.
19. Чтобы быть читателем, не надо особого таланта  читай все.
20. Быть хорошим читателем  это способность, которую надо развивать.
А теперь сосчитай количество "+" в четных и нечетных высказываниях:
Ключ к разгадке:
а)  Если   четных   плюсов   больше,   то   ты   читательромантик.   Ты   способен   чужую   жизнь
почувствовать, как свою. Ты способен задуматься не только над книгой, но и над самим
собой. Ты открываешь мир книги, а он открывает тебя.
б) Если нечетных плюсов больше, то чтение для тебя далеко не на первом месте. Что то
другое   занимает   тебя   больше.   Надеемся,   что,   читая   по   необходимости,   ты   однажды
увлечешься книгой и откроешь для себя новый мир образов, в котором захочется побывать
вновь и вновь.
в)  Если   у   тебя   равное   количество   четных   и   нечетных   плюсов,   то   ты      читатель   по
настроению. Иногда ты жадно читаешь все подряд, иногда выбираешь чтото для души, но
бывают   моменты,   когда   ты   подолгу   не   берешь   книгу   в   руки.   Тебе   явно   не   хватает
читающего приятеля, который тянул бы тебя с собой в библиотеку почаще.
8. Презентация «В мире литературных героев».
(Появляется мальчик в старом картузе и сатиновой рубашке.)
— Здравствуйте, ребята! Родился я в Одессе. Жил у дедушки. Рыбачили мы с ним, ходили
на   шаланде   в   море.   Узнали,   кто   я?   Правильно,   я   Гаврик.   Дружу   с   морем.   Люблю
путешествовать. Вот и сейчас  я предлагаю  вам совершить путешествие  «По страницам
любимых книг». (Далее проводит презентацию.)
9.   У   книжной   полки.   Краткий   обзор   произведений   писателейюбиляров   (список
литературы, рекомендованной для чтения).
10. Чтение стихотворения «Я  это мир»
Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня Волшебными путями.
Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
(Пер. с английского А. Матюхина)
11. Обращение к эпиграфу
«Книга, быть может, наиболее сложное чудо из всех чудес, сотворённое человечеством…»
М. Горький.

file_name: Книга мудростью богата.doc

intro:
Классный час, посвящённый Неделе детской книги.
«Ни одному источнику энергии ещё не удалось создать такого света, который исходит от маленького томика… Книга есть альфа и омега всякого познания» (С. Цвейг)

Цель урока: Активизация познавательной деятельности воспитанников; приобщение к чтению.
Задачи:
•	расширять представления учащихся о роли книги в жизни человека;
•	воспитывать навыки читательской культуры и бережное отношение к книге;
•	стимулировать самообразование подростков.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Классный час «Книга мудростью богата» (для учащихся 11 - 14 лет)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА
И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АЗОВСКОЕ КАЗАЧЬЕ КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ИМЕНИ 5 ГО ГВАРДЕЙСКОГО ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО КАВАЛЕРИЙСКОГО
КРАСНОЗНАМЕННОГО БУДАПЕШТСКОГО КОРПУСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ   МОДУЛЬ
ПМ. 02 ТРАНСПОРТИРОВКА ГРУЗОВ И ПЕРЕВОЗКА ПАССАЖИРОВ
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
по профессии
23.01.03 Автомеханик Азов, 2014
Рассмотрено на заседании методической
комиссии
технического профиля
Протокол  №__ от «___» ______ 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
«ГБОУ НПО АККПУ»
     _________________
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся
разработаны на основе рабочей программы профессионального модуля ПМ.02
Транспортировка грузов и перевозка пассажиров для профессии среднего
профессионального образования  23.01.03 Автомеханик
Организацияразработчик:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ   НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ АЗОВСКОЕ КАЗАЧЬЕ
КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
Авторсоставитель:
Пешков Анатолий Николаевич, преподаватель  «ГБОУ НПО РО АККПУ»
2 Содержание
1.ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….
2. Тематика самостоятельной работы…………………………………
4
6

                  3.Общие   положения   по   внеаудиторной   самостоятельной
работе……………………………………………………………………….……
                   4.Методические рекомендации по выполнению различных видов
самостоятельной работы……………………………………………………….
    4.1Методические рекомендации по составлению конспекта……..
11
14
14

                              4.2Методические   рекомендации   по   написанию
эссе………………………………………………………………………………… 15
21
                4.3Методические рекомендации по проведению исследований…..
27
                4.4Методические рекомендации по выполнению проектов……….
          5.Информационное обеспечение методических рекомендаций……..
32
3 1.ВВЕДЕНИЕ
  Потребность   в   самообразовании   должна   быть   у   каждого   современного
человека, занимающегося саморазвитием. Самостоятельные занятия помогут
Вам   ставить   и   решать   познавательные   задачи,   развивать   аналитико
синтетические   способности   умственной   деятельности,   умения   работать   с
различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой,
развивать навыки организации самостоятельного учебного труда и контроля
за его эффективностью.
1.1.Общие правила
Для   того   чтобы   самостоятельная   работа   была   эффективной   необходимо
помнить общие правила по ее планированию и реализации:
• прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей
деятельности;
• подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это
нужно;
• оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь
учесть все варианты;
•   выберите   наилучший   вариант,   взвесив   все   условия;   наметьте
промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения
каждого этапа;
  •   во   время   реализации   плана   постоянно   контролируйте   себя   и   свою
деятельность;
4 •   корректируйте   работу   с   учетом   получаемых   результатов,   т.   е.
осуществляйте и используйте обратную связь;
• по окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их
совпадения с поставленной целью.
1.2. Выполнение заданий.
При   выполнении   заданий   самостоятельной   работы   Вам   предстоит:   сбор   и
  систематизация   и   трансформация
изучение   информации;
информации; отображение информации в необходимой форме; консультация
  анализ,
преподавателя;   коррекция   поиска   информации   и   плана   действий   (при
необходимости);   оформление   работы;   представление   работы   на   оценку
преподавателю  или группе (при необходимости). Самостоятельные работы
выполняются   в   специальной   тетради   для   самостоятельных   внеаудиторных
работ.
1.3. Критерии оценки самостоятельной работы
Объем выполненного задания Качество выполнения
Полный объем задания
полное изложение темы;
правильные формулировки,
Оценка
«отлично»
7089%
5069%
точные определения, понятия
терминов; обоснование своего
ответа; ответы на
дополнительные вопросы
допущены 12 несущественные
ошибки, правильные
формулировки, точные
определения, понятия
терминов; обоснование своего
ответа; ответы на
дополнительные вопросы
допущена 1 существенная
ошибка; знаете и понимаете
основные положения данной
темы, но допускаете неточности
«хорошо»
«удовлетворительно»
5 в формулировке понятий;
излагаете выполнение задания
недостаточно логично и
последовательно; затрудняетесь
при ответах на вопросы
допущены существенные
ошибки
до зачета не допускается
2.ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
49% и менее
№
задан
ия
1
Вид ВСРС
Составление  таблиц
Количество
часов
10
№
тем
ы
1.1
1.7
3.2
3.2
3.2
3.2
3.2
Наименование ВСРС
Составить  таблицы:
 анализ различных видов
автомобилей ВАЗ
перечень неисправностей и
условий, при которых запрещается
эксплуатация транспортных
средств или их дальнейшее
движение
по классификации
предупреждающих дорожных
знаков по признакам:
а) предупреждающие о
приближении к пересечениям
б) предупреждающие об
особенностях находящихся
впереди участков дорог
в) предупреждающие о возможном
появлении на проезжей части
людей, животных
г) предупреждающие о возможном
возникновении нештатных
ситуаций;
по классификации запрещающих
дорожных знаков по признакам:
а) запрещают и ограничивают
движение б) ограничивают маневры
и скорость
в) запрещают остановку и стоянку
г) отменяют введенные
ограничения;
 таблицу исключений
запрещающих дорожных знаков;
 по классификации
предписывающих знаков по
6 признакам:
а) предписывают определенные
направления движения б)
предписывают движение
определенным видам транспорта
в) устанавливают скоростной
режим;
по классификации знаков особых
предписаний по признакам:
а) информируют о специальных
трассах и дорогах
б) информируют о полосах для
маршрутных т.с.
в) информируют о дорогах с
реверсивным движением
г) указывают число полос,
направление и особенности
движения по ним;
Подготовка к  практическим
занятиям с использованием
методических рекомендаций
преподавателя.
Действия водителя в нештатных
ситуациях
Проезд регулируемых
перекрестков.
Проезд  нерегулируемых
перекрестков.
Движение по кругу.
Железнодорожные переезды:
Порядок движения транспортных
средств.
Особые условия движения.
Перевозка грузов.
Разбор типичных дорожно
транспортных ситуаций
1.1

3.8
2.7
3.6
3.7
3.4
3.8
3.9
3.1

3.8
5
10
2
3
Подготовка к
практическим занятиям
Решение ситуационных
задач
7 4
Составление опорных
карточек
3.1

3.8
«Места, где запрещен разворот»;
 «Места, где запрещено движение
задним ходом»;
 «Места, где запрещен обгон»;
 «Перечень условий, когда
разрешен обгон»; «Места, где
запрещена остановка и стоянка»;
 «Таблица скоростей движения»;
 «Схемы сигналов регулировщика».
5
Написание рефератов
6
Подготовка
сообщений
7
Подготовка ответов на
контрольные вопросы
изученных тем.
2.1
2.1
3.3
3.3
3.4
3.5
3.4
3.7
3.
11
5.1
5.1
5.1
1.1

3.8
Подготовить рефераты по темам:
«Этика водителя как важнейший
элемент его активной безопасности
«Источники и причины
конфликтов»
«Горизонтальная разметка с
поперечным расположением;
 «Горизонтальная разметка в виде
надписей»;
 «Вертикальная и дублирующая
разметка».
«Расположение транспортных
средств на проезжей части».
«Порядок движения при различных
сигналах светофора»
«Выбор и расчет дистанции»
Разбор типичных дорожно
транспортных ситуаций
Подготовить сообщения по темам:
Виды ответственности за
нарушения правил дорожного
движения.
Дорожнотранспортный
травматизм.
Оказание  первой медицинской
помощи пострадавшим при ДТП.
Характеристика травм в
зависимости от вида ДТП
Тезисное оформление ответов на
контрольные вопросы изученных
тем при подготовке к контрольным
работам.
8
8
6
6
8 8
Составление конспектов
по отдельным темам
8
3.2
3.3
3.5
3.6
3.8
4.3
4.4
5.2
5.2
Составить  конспект по теме:
Дорожные знаки и зоны их
действия.
Дорожная разметка
Порядок регулирования дорожного
движения
Очередность проезда перекрестков
Правила пользования внешними
световыми приборами и звуковыми
сигналами
Режим труда и отдыха водителя
Действия водителя при управлении
транспортным средством
Кровотечение и методы его
остановки.
Раны и их первичная обработка

9 3. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Внеаудиторная самостоятельная работа  планируемая учебная, учебно
студентов,
  научноисследовательская   работа
исследовательская,

выполняемая   во   внеаудиторное     время   по   заданию   и   при   методическом
руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в училище является
важным   видом   учебной   и   исследовательской   деятельности   студента.
Обучение   включает   в   себя   две,   практически   одинаковые   по   объему   и
взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому
самостоятельная   работа   студента   должна   стать   эффективной   и
целенаправленной работой.
Основные задачи профессионального образования сегодня – подготовка
квалифицированного   рабочего   соответствующего   уровня   и   профиля,
конкурентоспособного   на   рынке   труда,   компетентного,   ответственного,
свободно   владеющего   своей   профессией   и   ориентированного   в   смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по профессии на
уровне   мировых   стандартов,   готового   к   постоянному   профессиональному
росту, социальной и профессиональной мобильности.
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной
работы   студентов   над   учебным   материалом,   усиления   ответственности
преподавателей   за   развитие   навыков   самостоятельной   работы,   за
стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой
активности и инициативы.
Целью   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студентов   является
овладение   фундаментальными   знаниями,   профессиональными   умениями   и
навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской
10 деятельности.   Самостоятельная   работа   студентов   способствует   развитию
самостоятельности,   ответственности   и   организованности,   творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:
– систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование   умений   использовать   нормативную,   правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
– развитие   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
творческой   инициативы,
организованности;
  самостоятельности,
  ответственности   и
– формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование   материала,   собранного   и   полученного   в   ходе
самостоятельных   занятий   на   семинарах,   на   практических     занятиях,     для
эффективной подготовки к промежуточной аттестации.
Основными   видами   самостоятельной   работы   студентов   без   участия
преподавателей являются:
– формирование   и   усвоение   содержания   конспекта   теоретического
  включая
занятия   на   базе   рекомендованной   учебной   литературы,
информационные   образовательные   ресурсы   (электронные   учебники,
электронные библиотеки и др.);
– написание контрольных работ и эссе;
– подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;
– выполнение микроисследований;
– компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на
базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
11 Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в
себя следующие этапы:
– подготовительный (определение целей, задач);
– основной
  (реализация   самостоятельной   работы,   использование
приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи
знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
– заключительный   (оценка   значимости   и   анализ   результатов,   их
систематизация, оценка эффективности работы).
12 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1 Методические рекомендации по составлению конспекта
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные   слова.   При   записи   не  забудьте   вынести   справочные   данные   на
поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко   сформулируйте   основные   положения   текста,   отметьте
аргументацию автора;
4. Законспектируйте   материал,   четко   следуя   пунктам   плана.   При
конспектировании   старайтесь   выразить   мысль   своими   словами.   Записи
следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,
значимость мысли.
В   тексте   конспекта   желательно   приводить   не   только   тезисные
положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо
стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует
излагать   кратко,   заботясь   о   стиле   и   выразительности   написанного.   Число
дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным,
записи   должны   распределяться   в   определенной   последовательности,
отвечающей   логической   структуре   произведения.   Для   уточнения   и
дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение   навыками   конспектирования   требует   от   студента
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
13 4.2. Методические рекомендации  по написанию эссе
Эссе – письменный доклад или выступление по определённой теме, в
котором   собрана   информация   из   одного   или   нескольких   источников.  Эссе
является изложением содержания научной работы, художественной книги и
воспроизводит содержание первичного текста, либо содержат творческое или
критическое   осмысление   поставленного   вопроса.   Эссе   проводится   с  целью
проверки   знаний   и   умений   студента   по   отдельной   теме,   разделу   учебной
программы.
Цели выполнения эссе: выявление качества усвоения знаний, умений и
навыков  которые должны  быть сформированы  в  результате  обучения и их
коррекция по полноте, глубине, обобщенности, осознанности.
Как   начать   работу   над   текстом   (как   найти   «вдохновение»)?
Вопервых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к
разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка
зрения), либо научиться увлекаться какимито известными идеями, которые
нуждаются   в   доработке   (идея   –   как   оптимистическая   позиция   и
направленность на дальнейшее совершенствование уже известного).
Вовторых,   важно   уметь   отвлекаться   от   окружающей   суеты   (многие
талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь
выделять   важнейшие   приоритеты   в   своей   учебноисследовательской
деятельности.
14 Втретьих,  научиться   организовывать   свое  время,  ведь,  как   известно,
свободное   (от   всяких   глупостей)   время   –   важнейшее   условие   настоящего
творчества,   для   него   наконецто   появляется   время.   Иногда   именно   на
организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
Писать   следует   ясно   и   понятно,   стараясь   основные   положения
формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а
также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять,
что ваш текст будет ктото читать и ему захочется сориентироваться в нем,
быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя
на месте такого человека). Требования к структуре эссе:
Все   структурные   элементы   эссе   предоставляются   в   следующей
последовательности:
 Титульный лист;
 Содержание;
 Основная часть (включает: введение, главы и заключение);
 Список используемых источников;
 Приложения (при необходимости).
Требования к оформлению
Оформление теоретической части
Работа выполняется на компьютере и распечатывается только на белой
бумаги стандартного формата А4 на одной стороне листа:
 Поля – левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее 20 мм, нижнее 20 мм;
 Ориентация страницы – книжная;
 Наименование шрифта – Times New Roman;
 Размер   шрифта   –   заголовки   (оглавление,   содержание,   введение,
наименование   глав,   заключение,   вывод,   список   используемых   источников,
приложения)   14   пт,   подзаголовки   14   пт,   основной   текст   14   пт,   текст   в
таблицах 1214 пт;
15  Междустрочный   интервал:   текст      полуторный,   таблицы
одинарный;
 Выравнивание   текста   –   заголовки   по   центру,   подзаголовки   по
левому   краю,   нумерация   таблиц   по   левому   краю,   нумерация   рисунков   по
центру, текст по ширине;
 Абзац (красная строка) – отступ 1,25 – 1,5 см;
 По тексту  не используется никакого выделения: ни «полужирный»,
ни «курсив», ни «подчеркнутый», ни смена шрифта;
 Нумерация   страниц   –   сквозная   по   всему   документу   (работе),
начинается с титульного листа, но номер страницы выставляется, начиная с
листа  «Содержание».  Страницы   нумеруются   арабскими   цифрами   в   правом
верхнем или нижнем углу.
Оформление заголовков
Заголовки структурных элементов работы и разделов основной части
следует   печатать   без   точки   в   конце.   Если   заголовок   включает   несколько
предложений,   их   разделяют   точками.   Переносы   слов   в   заголовках   не
допускаются.   Заголовки   должны   быть   краткими   и   соответствовать
содержанию.
 С   нового   листа   начинаются   разделы   –   «содержание»,   «введение»,
«главы», «заключение», «список используемых источников», «приложения»;
 С нового листа не начинаются – подразделы;
 Заглавными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяются   –
заголовки:   «введение»,   «главы»,   «заключение»,   «список   используемых
источников».   Данные   заголовки   выравниваются   по   центру,   без   абзаца
(отступ);
 Заглавными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяется   –
заголовок: «приложение», выравнивается по левому краю, с абзаца (отступ)
12,515 мм;
16  Прописными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяются   –
заголовок:   «содержание»   и   подзаголовки   (подразделы)   выравнивается   по
левому краю, с абзацем (отступом) 12,515 мм;
 Заголовки:   «содержание»,   «введение»,
  «главы»,   «заключение»,
«список   используемых   источников»,   «приложения»   следует   отделять   от
подзаголовков (подразделов) и текста 2 междустрочными интервалами;
 Подзаголовки   (подразделы)   следует   отделять   от   текста      одним
междустрочным интервалам.
Оформление таблиц
Таблицы позволяют систематизировать текст, обеспечивать наглядность
информации. Каждая таблица должна иметь наименование, точно и кратко
отражающее ее содержание. Таблицы располагаются после текста, в котором
они упоминаются впервые или на следующей странице, а при необходимости в
приложении.
 Номер таблицы, например: «Таблица 1», помещается над таблицей,
выравнивается по левому краю;
 Нумерация таблиц сквозная по всему тексту работы;
 Наименование таблицы, например: «Значения интенсивности…», без
точки в конце, помещается под номером таблицы и выравнивается по левому
краю;
 При продолжении части таблицы на следующей странице, размещать
надпись   о   продолжении,   например:   «Продолжение   таблицы   1»   и   шапку
таблицы, нумерация в таблице продолжается;
 Шапка таблицы не выделяется, а также в таблице не используются
какиелибо выделения.
 Таблицы выравниваются по центру;
 Текст шапки таблицы выравнивается  в ячейке по центру;
 Текст в таблице выравнивается по ширине;
17  Числовые значения в таблице выравниваются по правому краю;
 При   ссылках   на   таблицу   в   тексте   следует   писать   «…   показано   в
Таблице   2»,   «…   согласно   расчетам   приведенных   в   Таблице   3»   либо
указывается в конце параграфа «… (Приложение 1, табл. 5)»
Оформление иллюстраций
Количество   иллюстраций   должно   быть   достаточным   для   пояснения
излагаемого   текста.   Иллюстрации   могут   быть   расположены   как   по   тексту
документа (как   можно  ближе  к   соответствующим   частям   текста),  так   и  в
конце работы оформлены в Приложения.
 Рисунки выравниваются по центру;
 Номер   и   наименование   рисунка
выравнивается по центру без точки в концы;
  помещается   под   рисунком,
 Иллюстрации   расположенные   по   тексту   следует   нумеровать
арабскими   цифрами   сквозной   нумерацией,   по   всему   тексту,   например:
Рисунок 1;
 Допускается   нумерация   иллюстраций   в   пределах   раздела.   В   этом
случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера
иллюстрации этого раздела, разделенных точкой, например: Рисунок 1.1;
 Иллюстрации расположенные в приложениях нумеруются в пределах
данного приложения;
 При ссылках на иллюстрации следует писать «… в соответствии с
рисунком   1»   при   сквозной   нумерации,   «…   показано   на   рисунке   1.2»   при
нумерации   в  пределах   раздела,   а  также   возможны  ссылки   на  иллюстрации
расположенные в Приложениях,  например: (Приложение 1, рис.35).
Оформление используемых источников
18 Список   используемых   источников   представляет   собой   перечень   тех
документов   и   источников,   которые   использовались   при   написании   работы,
расположенных   в   алфавитном   порядке   по   разделам   в   следующей
последовательности:
 Нормативноправовые   источники   (акты   органов   законодательной   и
исполнительной   власти,   ведомственные   правовые   акты   в   хронологической
последовательности);
 Учебники, монографии, брошюры;
 Диссертации и авторефераты диссертаций;
 Периодические издания;
 Иностранная литература;
 Электронные ресурсы.
Список используемых источников включает в себя при выполнении:
 Эссе – 5 наименований.
Оформление приложений
Приложение   дополняет   текст   работы.   Приложением   может   быть
графический материал, таблицы, расчеты, описания алгоритмов и программ
задач, решаемых на  ПК и т.д.
 Приложения используются только в том случае, если они дополняют
содержание   основных   проблем   исследования   и   носят   справочный   или
рекомендательный характер;
 Характер приложения определяется автором работы самостоятельно,
исходя из содержания;
 Приложения   располагаются   в   смысловом   порядке   излагаемого   в
работе;
 В тексте работы на все приложения должны быть сделаны ссылки,
например: «Приложение 1»;
19  Приложения оформляют как продолжение работы на последующих
листах   формата   А4,   А3   (при   необходимости)   или   выпускают   в   виде
самостоятельного документа;
 Каждое   приложение   начинается   с   новой   страницы   с   указанием   в
левом верхнем углу слова «Приложение» и имеет тематический заголовок;
 При   наличии   в   работе   более   одного   приложения   они   нумеруются
арабскими цифрами (без знака №), например «Приложение 1», «Приложение
2» и т.д.
Объем работы.
Объем эссе  должен составлять 610 страниц.
Введение   1 стр
Главы  – 28 стр
Заключение – 1 стр
Эссе   должно   быть   написао   грамотно,   тщательно   выверено,
грамматические и синтаксические ошибки не допустимы, смысловая нагрузка
прослеживаться через весь текст.
4.3 Методические рекомендации по проведению исследований
Под   исследовательской   деятельностью   понимается   деятельность
студентов, связанная с решением   творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением.
Главным   результатом   исследовательской   деятельности   является
интеллектуальный,   творческий   продукт,   устанавливающий   ту   или   иную
20 истину   в   результате   процедуры   исследования   и   представленный   в
стандартном виде.
Классификация творческих работ студентов в области естественных и
гуманитарных наук:
Проблемнореферативные  творческие работы, написанные на основе
нескольких   литературных   источников,   предполагающие   сопоставление
данных   разных   источников   и   на   основе   этого   собственную   трактовку
поставленной проблемы.
Экспериментальные      творческие   работы,   написанные   на   основе
выполнения   эксперимента,   описанного   в   науке   и   имеющего   известный
  Носят   скорее   иллюстративный   характер,
  предполагают
результат.
самостоятельную   трактовку   особенностей   результата   в   зависимости   от
изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные  творческие работы, направленные
на наблюдение и качественное описание какоголибо явления.   Могут иметь
элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие
  Одной   из   разновидностей
корректной   методики   исследования.
натуралистических   работ   являются   работы   общественноэкологической
направленности.
Исследовательские      творческие   работы,   выполненные   с   помощью
корректной   с   научной   точки   зрения   методики,   имеющие   полученный   с
помощью   этой   методики   собственный   экспериментальный   материал,   на
основании   которого   делается   анализ   и   выводы   о   характере   исследуемого
явления.   Особенностью   таких   работ   является   непредопределенность
результата, который могут дать исследования.
Задачи исследования:
1.
2.
3.
изучение литературы по вопросу;
экспериментальный анализ;
сделать выводы.
21 Виды исследовательских работ:
1.
2.
3.
4.
5.
Форма
Доклад
Тезисы доклада
Статья
Реферат
Монография
Структура
 в кратких вводных замечаниях – научнопрактическая
ценность темы;
 сущность темы, обоснованные научные предложения;
 выводы и предложения.
 основные положения доклада;
 основные выводы и предложения.
 заголовок;
 вводные замечания;
 краткие данные о методике исследования;
 анализ собственные научных результатов и их обобщение;
 выводы и предложения;
 ссылки на цитируемую литературу (источники).
 вводная часть;
 основной текст;
 заключительная часть;
 список используемых источников;
 указатели.
 введение;
 подробно и всесторонне исследуется и освещается какаялибо
одна из проблем или тема;
 выводы по каждому разделу (главе);
 заключение.
Этапы работы над  исследованием:
1.
Ознакомиться   с   перечнем   предлагаемой   тематики   и   в
соответствии со своим интересом выбрать тему.
2.
Изучить   предложенную   преподавателем   литературу   или
литературу, которую автор работы определил самостоятельно.
3.
На   основе   изученных   материалов   и   тематического   словаря
написать анализ собственного изучения темы.
4.
На   основе   изученного   теоретического   материала   выполнить
исследовательскую или экспериментальную часть работы.
5.
Оформить работу в соответствии с требованиями и на основе её
содержания подготовить небольшое (710 минут) выступление на уроке.
22 Формы предоставления исследовательских работ:
 Публичный доклад или сообщение;
 Реферат;
 Обсуждение результатов;
 Дискуссия;
 Беседа и спор с сокурсниками.
Подготовка реферата
Реферат  это научноисследовательская работа, в которой на основе
изучения   первоисточников   (статей,   книг,   других   материалов)   автор
раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения на
изучаемую   проблему   (идеи,   решения,   предложения   и   т.д.),   а   так   же
собственные взгляды, обосновывая свое мнение.
 Структура реферата:
титульный лист;
оглавление (соответствует плану);
введение;
основная часть;
список использованной литературы.
Объем реферата  не менее 5 и не более 15 страниц. В реферате следует
сделать ссылки на использованные источники. Они должны быть оформлены в
соответствии с установленным стандартом. Готовый реферат представляется
преподавателю   для   проверки.   При   оценке   реферата   учитывается   умение
обучающегося   работать   с   научной   литературой,   анализировать   различные
точки зрения по спорным вопросам, аргументировать  свое мнение, навыки
оформления ссылок, списка использованной литературы
 Порядок работы.
23 Определить  совместно  с преподавателем  тему реферата;   разработать
план, в котором четко сформулировать цель написания реферата; прочитать
материал   источника   (ов),   выбрать   главное   и   второстепенное;   составить
библиографию;   обработать   и   систематизировать   информацию,   выделить
основные   идеи   и   положения,   доказательства,   аргументы   и   выводы;
проанализировать отобранный материал, подготовить тезисы согласно плану;
оформить   выводы;   написать   реферат;   оформить   реферат   согласно
установленной форме.  Регламент озвучивания реферата  710 мин  Критерии
оценки реферата:
• актуальность темы; соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
          • грамотность и полнота использования источников;
          • соответствие оформления реферата требованиям;
Подготовка сообщения по изучаемой теме.
 Подготовка сообщения  это вид внеаудиторной самостоятельной работы по
подготовке   небольшого   по   объему   устного   сообщения   для   озвучивания   на
семинаре,  практическом   занятии.  Сообщаемая  информация  носит  характер
уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по
определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не
только  объемом  информации,  но  и  ее характером    сообщения  дополняют
изучаемый   вопрос   фактическими   или   статистическими   материалами.
Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности
(иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения
 до 5 мин.
 Для выполнения самостоятельной работы необходимо
 • собрать и изучить литературу но теме;
 • составить план сообщения;
24 • выделить основные понятия;
 • ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
 • оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить в
установленный срок.
 Критерии оценки:
 • актуальность темы;
 • соответствие содержания теме; глубина проработки материала;
 • грамотность и полнота использования источников; наличие элементов
наглядности
Требования к тексту сообщения
Текст  сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и
грамматически и образующих какоелибо высказывание. Смысловое единство
частей текста обеспечивается прежде всего темой. Тема текста  это то, о чем
говорится   в   тексте.   Главными   признаками   текста   являются   связность,
единство, целостность, завершенность. Создание любого текста  это всегда
процесс творческий, но при этом любой текст, в том числе и текст сообщения,
должен иметь следующую композицию:
1. Вступление (введение в тему).
2. Основная часть (излагаются главные мысли).
3. Заключение (содержится вывод, обобщение).
Регламент времени на озвучивание сообщения  от 5до 7 мин.
25 Требования к содержанию исследовательской работы:
Структура
Требования к содержанию
Титульный лист
Оглавление (Содержание)
Содержит:
 наименование учебного заведения, где выполнена
работа;
 фамилию, имя и отчество автора;
 тему  работы;
 фамилию, имя и отчество научного руководителя;
 город и год.
Включает:
 наименование всех глав, разделов с указанием
номеров страниц, на которых размещается материал.
Содержит:
Введение (рекомендуемый
объём одна страница)
 оценку современного состояния решаемой
проблемы;
Основная часть
(не более 10 страниц)
Выводы (рекомендуемый
объём одна страница)
Список используемых
источников
 обоснование необходимости проведения работы.
Состоит из глав (разделов), в которых содержится
материал по конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и
источник, из которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы
должны состоять из нескольких пунктов, подводящих
итог выполненной работы.
Должен содержать перечень источников, использованных
при написании работы (в алфавитном порядке).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии оценивания исследовательских работ:
1. Критерии оценивания работы:
 Четкость постановки проблемы, цели работы и задач;
 Глубина   анализа   литературных   данных,   ссылки   на   литературные
источники, объем использованной литературы;
 Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы;
 Логичность изложения материала;
 Оригинальность к подходам решения проблемы;
 Практическая значимость работы;
26  Логичность   и   обоснованность   выводов,   и   соответствие   их
поставленным целям;
 Уровень
  стилевого   изложения   материала,
  отсутствие
стилистических ошибок.
 Уровень   оформления   работы,
грамматических и пунктуационных ошибок.
  наличие   или   отсутствие
2. Критерии оценивания представления работы (доклада):
 Четкость изложения материала, свобода  использования данных.
 Убедительность аргументов.
 Грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.
 Убедительность аргументации при ответе на вопросы.
 Качество презентации, использование ТСО.
3. Личностные качества докладчика:
 Эрудиция при выступлении;
 Уровень развитости мышления;
 Грамотная речь;
 Умение вести диалог.
4.4 Методические рекомендации по выполнению проектов
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков
студентов,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умения
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности
студентов:

информационные проекты
27 



исследовательские проекты
практикоориентированные проекты
ролевой проект
творческий проект
На   практике   все   пять   перечисленных   направлений   деятельности
студентов реализуются в каждом проекте.
Структура проекта:
Следует   остановиться   и   на   общих   подходах   к   структурированию
проекта:
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
Далее   необходимо продумать возможные варианты проблем, которые
важно исследовать в рамках намеченной тематики.
Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках,
в групповой работе в библиотеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:


коллективное обсуждение;
экспертиза;


результаты внешней оценки;
выводы.
Этапы проектной деятельности:
Этапы
Задачи

28 1. Погружение в проект
2. Организация деятельности
Определение темы, целей и задач, типа
проекта, количества участников. Выбор
рабочей группы
Анализ проблемы. определение
источников необходимой информации.
Выбор методов исследования.
Распределение ролей в группе.
Определение критериев оценки
результатов работы над проектом.
выбор формы презентации проекта.
Планирование работы по решению
задач проекта по группам
3. Осуществление деятельности
Выполнение проекта
4. Защита проекта
Подготовка доклада, обоснование
процесса проектирования, объяснение
полученных результатов. Защита
проекта. Анализ достигнутых
результатов, причин успехов и неудач.
Оценка результатов
Оценка проекта:
Выполненный проект  должен оцениваться тремя экспертами: самим
студентом или группой (самооценка), преподавателем и сокурсниками. Таким
образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая
величина.
Примерные параметры внешней оценки проекта:
29  Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их
изучаемой тематике;
 реальность, практическая направленность и значимость работы;
 корректность используемых методов исследования и методов
обработки получаемых результатов;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей;
 соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;
 логичность и последовательность изложения;
 четкость формулировок, обобщений, выводов;
 аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
 коллективный характер принимаемых решений (при групповом
проекте);
 стилистическая и языковая культура изложения;
 полнота библиографии;
 наличие собственных взглядов на проблему и выводов;
 активность каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
 характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости
участников проекта;
 доказательность принимаемых решений, умение аргументировать
свои заключения, выводы;
 умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и
аргументированность ответов каждого члена группы;
 перспектива доработки (потенциал);
 эстетика оформления результатов проведенного проекта;
 соответствие оформления проекта стандартным требованиям.
30 Критерии оценки защиты проекта:
 Качество доклада: композиция, полнота представления работы,
подходов, результатов; его объем;
 объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;
 культура речи;
 чувство времени;
 использование наглядных средств;
 умение удерживать внимание аудитории;
 умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность,
корректность в дискуссии;
 готовность к дискуссии;
 доброжелательность, контактность.
31 5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ
Основные источники:
1. Яковлев, В.Ф. Правила дорожного движения РФ с комментариями.
М.: Третий Рим, 2014.
2.
Бендарский,
  В.В.
  Техническое   обслуживание   и   ремонт
автомобилей:
Учебник.  М.: Мастерство, 2008.
                 3.Власов, В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей.
Учебник для ССУ Зов.  М.: Академия, 2009.
          4.Зеленин, С. Ф., Молоков, В. А.Учебник по устройству автомобиля.
М.: РусьАвтокнига, 2007.
Дополнительные источники:
1.
Афанасьев, Н. И. Автослесарь.  М.: Профобр., 2009.
1.
Беднарский,
  Организация   капитального   ремонта
автомобилей: Учеб. пособие для сред. проф. образования/В. В. Беднарский.
  В.
  В.
Ростов н/Д: Феникс, 2008.
          3.Классный водитель. Безопасность дорожного движения [Электронный
ресурс].  М.: Эконавт, 2006, 1 электрон. опт. диск
          4.Классный водитель. Безопасность дорожного движения [Электронный
ресурс].  М.: Эконавт, 2008, 2 электрон. опт. диск
           5.Классный водитель. Безопасность дорожного движения [Электронный
ресурс].  М.: Эконавт, 2009, 1 электрон. опт. диск
32 6.Классный водитель. Безопасность дорожного движения [Электронный
ресурс].  М.: Эконавт, 2010, 1 электрон. опт. диск
                   7.Правила дорожного движения 2010 [Электронный ресурс].  М.:
Новый диск, 2010, 1 электрон. опт. диск
33

intro:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ   МОДУЛЬ
ПМ. 02 ТРАНСПОРТИРОВКА ГРУЗОВ И ПЕРЕВОЗКА ПАССАЖИРОВ
Внеаудиторная самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное  время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в училище является важным видом учебной и исследовательской деятельности студента. Обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому самостоятельная работа студента должна стать эффективной и целенаправленной работой.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
«Сказки гуляют по свету» (Театрализованное представление по сказке Г.Х. Андерсена
«Свинопас»)
Театр – это всегда выход из круга каждодневных впечатлений. Это необычность;
праздничность   сама   по   себе   содержит   воспитательный   заряд.   Когда   детям   предстоит
сыграть роль зрителя, важно им помочь. Суть помощи – в переключении, освобождения от
обыденного   течения   школьной   жизни.   Создать   атмосферу   ожидания,   предвкушения,
подготовить благоприятную почву для встречи с театром – главная задача педагогов.
Встреча   с   Андерсеном   –   всегда   праздник.   Данная   театральная   постановка
напоминает о юбилейной дате его сказок.
Цель:  приобщение к высокодуховным произведениям зарубежной классики через
попытку сценического перевоплощения.
Задачи:
дать   возможность   для   самореализации   и   самоутверждения   через   постижение

собственного творческого потенциала;

помочь   осознать   факт   наличия   иных   (нежели   курение,   алкоголь   и   наркотики)
ценностей, дающих не менее, а порой и более глубокое чувство удовлетворения жизнью,
более сильные переживания.
Подготовительная работа:





беседа о Г.Х.Андерсене;
чтение сказок Андерсена;
выразительное чтение сказки «Свинопас»;
распределение ролей;
репетиции.
Место проведения: актовый зал.
Оборудование: аудиозаписи (песня «В мире много сказок», сл. Ю. Энтина, муз. В.
Шаинского, песня «Сказки гуляют по свету», сл. М. Пляцковского, муз. Е. Птичкина.)
Оформление сцены: сцена украшена разноцветными, легкими, задрапированными
полотнами ткани. Они одновременно служат и кулисами и декорацией спектакля.
Действующие лица:
Чтецы (3), феи (3), Принц, Принцесса, Корольотец, Фрейлина, Роза.
(На сцену выходят чтецы.)
Чтец:
Давай наполним сказку былью,
Где будем только я и ты,
У синей ласточки на крыльях
Перенесёмся в мир мечты.
Тот мир завьюжен и заснежен,
Как город в бесконечных снах.
В нём проживает Белоснежка
И кот в огромных сапогах.
Шагнём в реальность иллюстраций
К прекрасным вымыслам Пьеро.
Как будет сказка называться –
Поверь, не всё ли нам равно?
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Чтец: Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведёт принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить!
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
В уютной сказочной стране,
Ни злобы, ни печали нет.
В ней можно встретить, как ни странно,
В таверне  Ганса Христиана.
А рядом с ним, а рядом с ним
Увидеть можно братьев Гримм.
И благородный Шарль Перро
Берётся снова за перо,
Чтоб на страницах старых книг
Вдруг оживить волшебный миг,
И вновь созвать сюда гостей
Влюблённых в чудеса детей.
Пускай войдут в страну их снов
Герои сказочных миров.
Чтец:
(Чтецы уходят. На сцену с хохотом выбегают три маленькие феечки. Они играют
в   салочки,   шутят,   озорничают   и   очень   шумят.   А   затем   присаживаются   на
скамейку, чтобы отдохнуть и поиграть в рифмы.)
Феи: Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке
И...
(Вопросительно смотрят на первую фею, ожидая от нее рифмы.)
1я фея: и ... уплетали семечки!
(Феи хохочут, игра продолжается.)
Феи: Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке
И...
(Смотрят на вторую фею.)
2я фея: и ... связывали венички!
(Феи хохочут, игра продолжается.)
Феи: Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке И...
3я фея: (торопливо): шипели, словно змеечки.
(Феи хохочут еще сильнее.)
1я фея: (успокоившись): Ой, сестрицы, мы с вами уже такие взрослые, а ведем себя как
малыши!..   Уже   ночь   на   дворе.   Пора   делом   заниматься,   пора   к   ребятам   в   ночные   сны
торопиться, пора им сказки рассказывать.
2я фея: Лично я сегодня про Золушку буду рассказывать.
3я фея: Нет, я! Стоит мне только подумать, а ты уже вслух произнесешь!..
1я фея: А я поведаю историю Снежной королевы.
2я фея: Ой, увела прямо изпод носа!
3я фея: Ну вот, стоит мне только подумать, а ты уже вслух произносишь! Так уж и быть,
тогда я буду рассказывать сказку «Дюймовочка».
2я фея: Ну, уж нет, это моя любимая сказка. И я всегда сама ее рассказываю!
3я фея: А сегодня расскажу я! 1я фея: Нет, я!
(Ссорятся.)
1я фея: Остановитесь, взрослые феечки! Чего зря ссориться?! Будем тянуть жребий.
Вот вам волшебный сундук. Каждая из нас достанет из него сказочный предмет. Из какой
сказки предмет попадется, ту и будем рассказывать.
Феи: Согласны.
(Феи, закрыв глаза, достают по очереди предметы из сундука.)
1я фея: Ой, феечки, у меня сразу два предмета: роза и соловей...
2я и 3я (сердито): Вечно ты жадничаешь!
1я фея: Ничего подобного! Это просто сказка такая!
Феи: Знаем, знаем. Сказка «Свинопас».
2я фея (достает из сундука мячик): А мне достался золотой мячик...
Феи (подшучивая): Богатство любишь?!
2я фея: Ну что вы?! Это просто сказка такая!
Феи: Знаем, знаем... Сказка «Королевич лягушонок».
3я   фея  (вынимает   змею):  Ну   вот,   вечно   вам   все   хорошее   достается,   а   мне   одни
гадости...
Феи (успокаивая): Что ты? Что ты? Это просто сказка такая!
3я фея: Знаю, знаю. Сказка «Подарки феи».
1я фея: Ну что ж, не будем терять времени. Пора отправляться в сказку! А давайте, чтоб
не ссориться, покажем одну сказку.
(Феи поют песню «В мире много сказок», ел. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского. На
сцене остается 1я фея.)
1я фея:
Хочу я сказку эту
Преподнести мальчишкам,
Что больше всех на свете
Ценят безделушки.
А красоту земную
Совсем не замечают...
Наверно, сказку эту
Пока еще не знают.
Пусть придет сюда сейчас
Чудосказка «Свинопас». (На первом плане слева замок принца, рядом с ним розовый куст, на нем сидит
соловей, справа  замок принцессы, на втором плане осенний пейзаж.)
1фея:
 Богатый, как бедняк во сне,
Но к злату безучастный.
Превыше всех земных богатств,
Подземных и небесных,
Превыше сопредельных царств,
И дифирамбов лестных
Любил принц трели соловья,
Поющего на ветке
В рассветном мраке у ручья,
А не в алмазной клетке,
И розу  скорбный дар творца,
Цветущей у могилы
Его почившего отца.
Казалось, говорила
Она...
(Из розового куста появляется цветок.)
Роза:
Вдохни мой аромат,
Слова запомни эти:
"Кто счастлив больше, чем богат,
Не зря живет на свете!"
(Из ворот замка выезжает принц на коне и скачет к замку принцессы.)
2 фея:Собрался принц за счастьем в путь
В неведомые дали,
На страны новые взглянуть,
Избыть свои печали.
За буйным ветром он скакал,
Но тот переменился
Принц сам не знал, чего искал,
К чему душой стремился.
Увы, нигде в чужих краях,
Никто не слышал прежде
Про голосистей соловья
И розу белоснежней.
(На   балкон   своего   замка   выходит   принцесса.   Принц   останавливает   коня   возле
замка.)
1 фея:Но по пути в свою страну
Наш принц с дороги сбился,
Принцессу увидал одну
И, кажется, влюбился.
(Принцесса   хихикает   и   исчезает   в   замке.   Принц   поворачивает   коня,   скачет   к
своему замку и скрывается в нем.)
Принц:
Хочу жениться!
Я подарю ей не камней
Бесценных водопады,
Не белых шелковых коней,
Не пышные наряды,
А подарю ей соловья, Пусть он споет ей песню,
О том, что ею грежу я,
Что всех она прелестней.
И розу для нее сорву,
Пускай принцессе скажет,
Что без нее я не живу
И умираю даже.
(Принц выходит из замка с ларцом, кладет туда розу и соловья и вместе с ларцом
идет к замку принцессы.)
2 фея:Сложил дары свои в ларец.
И сам, как бедный герцог,
Пошел к принцессе во дворец
Просить руки и сердца.
(Принц подходит к дверям замка принцессы и стучится. Из окна выглядывает
Корольотец. На балконе появляется Принцесса в сопровождении фрейлины.)
Принцесса (хлопая в ладоши):
Ах, вот опять ко мне гонца
С подарками прислали.
Корольотец:
Принцесса:
Такого славного ларца
Еще мы не видали.
Ах, если б оказалась там
Фарфоровая киска!
(Принц вынимает из ларца прекрасную розу.)
Принцесса: Но это роза...
Фрейлина: Ах, шарман!
Наверно, шелк английский!
Корольотец:
Фрейлина:
Принц:
Какой искусный аромат.
Любовь он навевает...
Я подарить ее вам рад.
(Принцесса наклоняется с балкона, берет розу и тут же бросает ее вниз.)
Принцесса (обиженно):
Фи! Фи! Она живая!
(Принцесса собирается уйти.)
Корольотец:
Ты подожди, ларец большой,
Искуснейшей работы.
Найдется чтонибудь еще.
(Из ларца вылетает соловей, садится на балкон и начинает петь.)
Фрейлина:
Ой, вылетело чтото.
Принцесса:
Какой чудесный соловей!
Фрейлина: Ах, что за голосочек! Наверно, спрятан в голове
Хрустальный молоточек.
Корольотец:
Небось, дороже ста свиней,
Как музыкальный ящик
Покойной матушки твоей.
Принцесса (оскорбленно):
Фи! Фи! Он настоящий!
(Принцесса скрывается во дворце, фрейлина за ней. Корольотец выходит из замка
и отбирает у принца ларец.)
Корольотец:
Вот огорчений череда –
Два огорченья сразу!
(Корольотец с ларцом скрывается в замке и тут же выглядывает из окна.)
Корольотец:
(Принц с розой и соловьем печально возвращается к своему замку.)
Принц:
А жениху ты передай:
Ответила отказом.
Вот я, отвергнутый глупец,
Ни с чем иду обратно,
А мог бы подарить ларец
Игрушек шоколадных
И заводного соловья,
И розу золотую,
Со свитой мог приехать я,
Поднять тут пыль такую –
Назвать все титулы мои,
Всех предков родовитых...
(Над розовым кустом снова появляется цветок.)
Роза:
Роза:
Принц:
(Принц уходит в свой замок, надевает поверх богатой одежды поношенный плащ, а
на голову натягивает старую широкополую шляпу. Принц выходит из своего замка
и снова идет к замку принцессы.)
2 фея:Накинул принц дырявый плащ,
Но только не купить любви
Свиньи к ее корыту.
Ты золота под ноги ей
Насыпь хоть до макушки,
Но будут для нее важней
Пустые безделушки.
О, Роза, в жизни первый раз
Словам твоим не верю!
Так пусть судьба рассудит нас!
Нет, лучше сам проверю!
Принц:
Надел в заплатках шляпу,
За них казнить не стал палач
Какогото растяпу.
В обличье нищего пришел
Он во дворец знакомый. (Принц подходит к замку принцессы и стучится. На балкон выходит король.)
Корольотец:
Принц:
Эй, оборванец! Прочь пошел!
Хозяин вижу дома.
Король, работа мне нужна.
Здесь, в замке, не найдется?
Корольотец:
Да нет!
А, впрочем, есть одна,
Коль по душе придется.
Свиней тьматьмущая у нас,
Надзор за ними нужен.
А что положишь?
Принц:
Корольотец:
Хлеб да квас
На завтрак и на ужин.
Принц:
Ну, что ж, хозяин, по рукам!
Корольотец:
Я пачкать рук не стану!
Протянешь руку беднякам,
Не оберешься сраму!
(Корольотец дает принцу пастуший посох.)
Корольотец:
Возьми свой посох и ступай!
(себе)
Вот недалекий малый!
В навоз такого закопай,
Не возразит, пожалуй!
(Принц с посохом идет прочь от замка и останавливается на середине сцены. За
ним из ворот замка выбегают свиньи. Корольотец скрывается в замке.)
1 фея:Так стал прекрасный юный принц
Придворным свинопасом –
Он пас их у своих границ
И запивал хлеб квасом.
А чтоб узнать наверняка,
Чего принцесса хочет,
Принц из обычного горшка
Свой смастерил горшочек.
Ему он голос подарил
Серебряной капели –
Когда горшочек суп варил,
Бубенчики звенели.
(Принц кладет свой посох, достает горшочек и показывает его зрителям.)
Горшочек (поёт под звон бубенчиков):
Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!
Ах, мой милый Августин,
Все, все прошло!
А если руку протянуть
Принц: И подержать над паром,
В тарелки сможешь заглянуть
И к молодым, и к старым –
Узнаешь, где готовят щи,
Омлеты и котлеты,
Где в масле пряжутся лещи
И крошат винегреты.
Где на обед бобы одни,
А где паштет из почек.
Звени, бубенчик мой, звени!
Вари, вари, горшочек!
Горшочек (поёт под звон бубенчиков):
Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!
Ах, мой милый Августин,
Все, все прошло!
(На балконе появляется принцесса в сопровождении фрейлины.)
Принцесса: Прелестно! Ах! Шарман! Мерси!
Вот милая вещица!
Сходи в свинарник и спроси:
Продать не согласится?
(Фрейлина выходит из замка и подходит к свинопасу.)
Горшочек (поёт под звон бубенчиков):
Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!
Ах, мой милый Августин,
Все, все прошло!
Фрейлина (высокомерно):
Эй, ты, что хочешь за него?
Десяток поцелуев!
Принц:
Фрейлина (в ужасе):
Моих?
Принцессы!
А меньше не возьму я!
Принц:
Фрейлина: Огого!
Принц:
(Фрейлина подходит к балкону, принцесса наклоняется к ней.)
Принцесса: Чего он хочет?
(Фрейлина шепчет ей на ушко.)
Принцесса: Вот нахал!
Как это неприятно!
А может ты...
Фрейлина: Нет, он сказал,
Что только вы...
Принцесса: (со вздохом)
Понятно!
(Принцесса выходит из замка и подходит к свинопасу.)
Принцесса (принцу):
Эй, ты, с горшочком, подойди!
(фрейлине)
А ты прикрой нас платьем. Чтоб не застал никто, гляди,
За этаким занятьем.
Раз! Два! Три!
(Фрейлина   становится   между   замком  и   целующимися.   Принцесса   раскрывает
зонтик  и прячется  за ним вместе  с  принцем. Изза зонтика раздаются  звуки
поцелуев.)
Принц:
Принцесса: Хватит!
Принц:
Принцесса (шепотом):
Молчите!
Шесть! Семь!
Нет, еще! Четыре! Пять!
Как насчет восьмого?
Принц:
Принцесса: Вот ужас!
Принц:
Принцесса: Получите!
Принц:
(Слышатся звуки двух последних поцелуев, зонтик убирается.)
Принцесса: Ах, как кружится голова!
Отдай горшок, проклятый!
Горшочек (поёт под звон бубенчиков)
Итак, осталось только два  девятый и десятый!
Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!
Ах, мой милый Августин,
Все, все прошло!
(Принцесса хватает горшок и убегает в замок. Фрейлина спешит за ней.)
Принц:
Увы, любовь моя мертва!
За призраком я гнался...
О, роза, как же ты права,
И как я ошибался!
Пускай красива и нежна
Да из другого теста
Таким девицам, как она,
Среди принцесс не место!
1 фея:И, отпустив своих свиней
Бродить по околотку,
Уже на следующий день
Принц смастерил трещотку.
Она играть умеет все Мелодии на свете.
(Принц  достает   трещотку   и  показывает  ее   зрителям.   Звучит   музыка,  свиньи
пляшут. Принцесса с фрейлиной выходят на балкон.)
Принц:
Орлу  стрела, капкан  лисе,
А куропатке  сети!
Принцесса: Какая прелесть! Ничего
Я лучше не слыхала.
Иди скорей, спроси его...
Ну... этого нахала,
За сколько он ее отдаст.
Да заплати болвану.
И передай, что в этот раз
Я целовать не стану. (Принцесса   дает   фрейлине   кошель,   та   выходит   из   замка   и   идет   к   принцу.
Трещотка крутится, звучит попурри.)
Фрейлина (высокомерно):
Принц:
Эй, ты, что хочешь за нее?
Да сотню поцелуев!
А нет, так каждый при своем
Останется.
(Фрейлина и принц смотрят на принцессу.)
Принцесса (со вздохом):
Иду я!
(Принцесса выходит из замка и направляется к принцу.)
Эй, ты, с трещоткой, подойди!
(фрейлине) А ты прикрой нас платьем.
За поцелуями следи,
Мне некогда считать их!
(Фрейлина   становится   между   замком  и   целующимися.   Принцесса   раскрывает
зонтик и прячется за ним вместе с принцем. Изза зонтика раздаются частые
звуки поцелуев.)
Принцесса: Уже?
Фрейлина: Нет, только двадцать три
Принцесса: Зачем я согласилась?
Принц:
Целуй, целуй, не говори!
Фрейлина: Ах, я со счета сбилась!
(Поцелуи продолжаются, на балкон замка выходит корольотец.)
Корольотец:
А что там, у свиных закут,
Такое происходит?
(Корольотец выходит из замка и крадется к целующимся.)
Корольотец:
У них какойто праздник тут.
Принцесса: Ну, сколько?
Фрейлина: Сорок, вроде.
Принцесса: Не может быть!
Принц:
(Корольотец   подходит   вплотную   и   заглядывает   через   плечо   фрейлины   за
зонтик.)
Корольотец:
Целуй, целуй!
Да что же тут творится!
(Зонтик   падает.   Принц   и   принцесса   оборачиваются.   Фрейлина   взвизгивает   и
падает в обморок. Корольотец снимает туфлю и бьет ей принцессу по голове.)
Корольотец:
(Корольотец бьет и принца. Фрейлина вскакивает и убегает в замок.)
Корольотец:
Ах, ты, негодница!
Холуй!
Да чтоб вам провалиться!
Беспутные, подите прочь!
Но папа...
Принцесса:
(Корольотец снова замахивается на принцессу.) (Принцесса опускает руки, видит принца и делает реверанс.)
Принцесса (радостно):
Ах, это вы!
Бонжур! Плезир! Вы, помнится, хотели
На мне жениться...
Принц (печально):
Вы в грязи!
(Принцесса оглядывает себя.)
Принц:
В душе, а не на теле.
Теперь прощайте, больше я –
Не тот глупец, что прежде!
Вы не достойны соловья
И розы белоснежной!
(Принц скрывается в своем замке. Принцесса стоит и грустно поет.)
Принцесса:
Ах, мой милый Августин, Августин, Августин!
Ах, мой милый Августин,
Все, все прошло! (уходит)
(На сцену выходят уставшие феечки и опускаются на скамейку, пытаясь возобновить
игру в рифмы.)
Феи:
Корольотец:
Вон отсюда! И ты отныне мне не дочь!
(Корольотец скрывается в замке, слышится хлопок двери.)
Принцесса (в слезах):
Я больше так не буду!
(Принцесса   закрывает   лицо   руками.   Принц   исчезает   и   появляется   рядом   с
принцессой в своем богатом наряде.)
Принцесса: Ах, я несчастная! Зачем
Не вышла я за принца?
Теперь одна, одна совсем,
Ах, все мне это снится...
Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке
И...
(Смотрят на первую фею.)
1 фея:
(Все феи зевают.)
Феи:
Зевали помаленечку.
Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке
И...
(Смотрят на вторую фею.)
2 фея:
(Все склоняют головы.)
Феи:
Засыпали феечки.
Три маленькие феечки
Сидели на скамеечке,
Сидели на скамеечке И...
 А рифма где?
Какая уж тут рифма, когда спать очень хочется...
(Смотрят на третью фею.)
3 фея (трет сонные глаза): И терли свои глазоньки.
Феи:
3 фея:
(Все феи снова сладко зевают.)
1 фея:
2 и 3 феи:  Наверное, те, что гуляют по свету...
(Звучит вступление к песне «Сказки гуляют по свету», сл. М. Пляцковского, муз.
Е. Птичкина. Все участники праздника выходят на сцену и поют.)
Интересно, а какие сказки нам приснятся?

file_name: Сказки гуляют по свету.doc

intro:
Театр – это всегда выход из круга каждодневных впечатлений. Это необычность; праздничность сама по себе содержит воспитательный заряд. Когда детям предстоит сыграть роль зрителя, важно им помочь. Суть помощи – в переключении, освобождения от обыденного течения школьной жизни. Создать атмосферу ожидания, предвкушения, подготовить благоприятную почву для встречи с театром – главная задача педагогов.
Встреча с Андерсеном – всегда праздник. Данная театральная постановка напоминает о юбилейной дате его сказок.
Цель: приобщение к высокодуховным произведениям зарубежной классики через попытку сценического перевоплощения.
Задачи:
•	дать возможность для самореализации и самоутверждения через постижение собственного творческого потенциала;
•	помочь осознать факт наличия иных (нежели курение, алкоголь и наркотики) ценностей, дающих не менее, а порой и более глубокое чувство удовлетворения жизнью, более сильные переживания.