extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 4
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Количество   отсутствующих:
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Количество присутствующих:
Количество   отсутствующих:
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А»
«___»___________2017г
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д»
Количество присутствующих:
«___»___________2017г
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Комплекс утренней зарядки.
Тема урока:
Цели обучения, которые
2.3.3.3.Знать, как контролировать физические изменения в организме во время
выполнения физических упражнений
помогают достичь данный урок
Цели урока
Все учащийся будут уметь:
Безопасно работать в группе в пространстве движений.
Выполнять утреннюю зарядку.
Находить различные способы движений в пространстве.
Большинство учащийся будут уметь:
 Следовать основным инструкциям, которые необходимо выполнить в игре.
Концентрировать внимание .
Некоторые учащийся будут уметь:
Контролировать выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что
делали раньше.
Они могут придумать 23 идеи;
Они могут правильно делать упражнение.
Уважение, сотрудничество, взаимовыручка.
Учащиеся могут продемонстрировать контроль физических изменений в организме во
время выполнения физических упражнений; описывать важность разминки  тела во
время выполнения упражнений .
Предметная лексика и терминология:
 Части тела, бег, одной рукой, двумя руками, правила, риск, безопасность
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Как уроки физкультуры способствуют укреплению здоровья?
Какие виды движений полезны для здоровья?
Какие виды ходьбы можно применять для оздоровления всей семьи?
Как можно минимизировать риска при выполнении упражнений с мячом?
Какие опорно двигательные навыки вы использовали при игре «Не давай мяч
водящему» ?
Можете ли вы сказать, почему …?
Можете ли вы сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Можете ли вы сказать, почему мы должны быть осторожны во время ходьбы в
колонне?
Можете ли вы сказать, почему необходимо подбрасывать мяч впередвверх и
соблюдать достаточную дистанцию при действиях с мячом?
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Сотовый телефон, ноутбук
Подготовка необходимого инвентаря.
Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из
предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания  и в контекстах,
основанных на играх дома.
План
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Работа с одаренными детьми
Предварительные знания
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент, сообщить тему и цель
урока, напоминание о технике безопасности.

Просторное пространства Смотрят, слушают, запоминают, задают
вопросы.
Показ презентации «Утренняя зарядка» с
объяснением понятий и значения ее в жизни человека.
Основные требования и структура составления
комплекса утренней гимнастики.
Выполняют строевые команды
Разминка:
2. Разновидность ходьбы
 ходьба на носочках руки вверх
 ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба на внешней стороны стопы руки на поясе
Ходьба на внутренней стороны стопы
3. Бег
 от лицевой линий бег змейкой
 от баковой линей бег змейкой
 приставным шагом правым боком
 приставным шагом левым боком
Упражнения для восстановления дыхания: глубокий
вдох и выдох.
Перестроения в две шеренги.
ОРУ на месте с малым мячом.
1. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке.
Подбросить мяч, хлопнуть в ладоши перед грудью и
за спиной, поймать мяч. То же левой рукой. Дыхание
свободное. 6 раз каждой рукой.
2. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке.
Ударить мячом об пол, хлопнуть в ладоши за спиной,
перед грудью и поймать мяч двумя руками после
отскока. То же левой рукой. Дыхание свободное. 6
раз каждой рукой.
3. И. п.— присед, мяч в правой руке. Подбросить
мяч, встать, повернуться кругом и поймать мяч. То
левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой
рукой.
4. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке.
Наклон к левой с касанием мячом носка — выдох.
Вернуться в и. п. Переложить мяч в левую руку — то
же к правой. Дыхание свободное. 4 раза к каждой
ноге.
5. И. п.— стойка ноги врозь, левую руку на пояс,
согнутую правую с мячом вверх. Три пружинящих
наклона влево — вернуться в и. п. Переложить мяч в
левую руку — то же вправо. Дыхание свободное. 4
раза в каждую сторону.
6. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в
стену, хлопнуть в ладоши перед грудью, поймать мяч
после отскока левой рукой. То же с левой руки.
Дыхание свободное. 4 раза каждой рукой.
7. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в
стену, повернуться на 360°, поймать мяч левой рукой
после отскока от пола. То же с левой руки. Дыхание
свободное. 3 раза каждой рукой.
8. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ведение мяча на
месте сначала правой, затем левой рукой. Дыхание
свободное. Выполнять 20—25 сек. каждой рукой.
9. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ходьба широким
шагом в течение 40—50 сек. Дыхание свободное.
Берут мячи и подходят к стене. Выполняют броски
мяча в стену и ловят его.
Подвижная игра «Салки  вышибалки».
Критерии успеха
Правильно выполнять ОРУ Середина урока
Свисток, секундомер, разные мячи.
Наблюдайте за взаимодействиями
учащихся друг с другом и их идеями.
Большое, свободное пространство для
каждого вида деятельности.
Ссылка на комплекс утренней
гимнастики:
http://festival.1september.ru/articles/631305
/
http://pandia.ru/text/78/439/150.php
Поднять левую ногу, выдох. 2. И.П., вдох. 3. Поднять
правую ногу, выдох. 4. И.П., вдох. Выполнить 810
раз.
(К, П, Ф) Учащиеся в парах подбирают 23 известных
им общеразвивающих упражнения, для утренней
зарядки. Затем всем классом составляют и
исполняют комплекс утренней зарядки. Они
обсуждают важность утренней зарядки для организма
и изменения в организме после физических нагрузок.
Комплекс утренней гимнастики.
30 секунд идем в быстром темпе, а затем 30 секунд –
бег на месте с чередованием с прыжками.
1.Исходное положение (ИП) — руки внизу, ноги
должны находиться на ширине плеч. Вдох —
потягиваемся, поднимаем вверх руки и слегка
прогибаем спину. Выдыхая, возвращаемся в ИП (46
р).
2.Исходное положение — то же. Выдыхая,
наклоняемся вперед, руки вытягиваем вперед,
стремясь достать до стены. Вдыхая, возвращаемся в
ИП (4 р).
3.Руки внизу, ноги находятся на ширине плеч. Выдох
— наклоняемся вперед, по возможности стараемся
ладонями или пальцами рук дотронуться до пола,
делая вдох — в ИП (темп спокойный, 48 р).
4.Руки к плечам (ИП). Вращение локтями вперед
назад (темп средний, 48 р).
5.Руки на поясе, ноги должны находиться на ширине
плеч, начинаем наклоняться в разные стороны,
дыхание спокойное — назад (осторожно), вперед,
влево, вправо. В каждую сторону наклоняемся 34
раза.
6.Руки на поясе, ноги должны находиться на ширине
плеч (ИП). Повороты вправо с одновременным
разведением рук в стороны – вдох. Возвращение в ИП
– выдох, то же в другую сторону (темп спокойный, 4
8 р).
7.Руки внизу, ноги находятся на ширине плеч. Делаем
выдох, поднимаем ногу и делаем под ней руками
хлопок, делая вдох — в ИП. Повторяем упражнение,
но уже другой ногой. Между махами ног делаем 3
сек. паузу. Упражнение повторяем каждой ногой до
десяти раз, темп спокойный.
8.Ложимся на коврик лицом вниз, ладони
располагаем под подбородком. Прогибаем спину,
дыхание спокойное, грудь приподнимаем от пола и
отводим голову назад (48 р).
9.Лежа на спине, ноги прямо, темп медленный, руки
вдоль туловища. Делаем выдох, сгибаем ноги и
притягиваем бедра к животу, таз и затылок при этом
отрывать от пола нельзя. На вдохе возвращаемся в
ИП (26 р).
10.Делаем разнообразные прыжки, дыхание
спокойное, не задерживаем. К обычным прыжкам на
месте стоит подключить прыжки через 510 сантиметровый предмет. Делаем около тридцати
прыжков.
11.Двухтрех минутная спокойная ходьба на месте.
(Г) Подвижная игра «Аңшылар» («Охотники»)
Игроки делятся на две группы – «охотников» и
«волков». «Волки» находятся  внутри не очень
большого примерно 4 м в диаметре – круга.
«Охотники» за его пределами.  По команде
«охотники», не сходя со своих мест, поочередно
начинают «обстрел» находящихся в круге «волков»
мячами. «Волки» увертываются, нагибаются, могут
ловить мячи, но, и это очень важно, как и
«охотники», не сходит с места. За каждое попадание
«охотники» получают 1 очко. А если ктото из
«волков» поймал мяч   набранные «охотниками»
очки  «сгорают». После проведения бросков, а их
столько, сколько мячей, «охотники» и  «волки»
меняются ролями. Побеждает та группа, набравшая
большее количество очков.
Взаимодействиями  учащихся друг с другом и их
идеями.
(К,И,Д) «Горе с плеч».
Когда ты очень устал и тебе тяжело, хочется лечь,а
надо еще чтото сделать, сбрось «гору с плечь».
Встань, широко расставь ноги, подними плечи.
Отведи их назад и опусти плечи. Сделай это 56 раз и
тебе сразу станет легче.
Предлагает рассмотреть с учащимися полученные
данные мониторинга, обсуждает влияние
двигательной активности на изменения организма.
Предлагает рассказать о способах  востановления
русурсов организма после максимальных нагрузок:
бега, прыжков, подвижной игры.
Рефлексия (что я хотелбы научится на следующем
уроке) .
Домашнее задание: придумать новые упражнения на
месте.
Могут правильно выполнить физическое упражнения
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха.
Интернет ресурсы, свободное творчество
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Наблюдать за работой учащихся, слушать,
советовать.
Следить как учащиеся взаимодействуют
друг с другом при выполнение элементов.
Какие группы мышц более задействованы
при выполнение заданий.
Как правильно выполняют.
Здоровье сберегающие технологии.
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем
уроке из левой колонки.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Контролировать всю заданию,
упражнению чтобы делали
правильно.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе? Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести
в свой план и почему?

file_name: Урок № 4.docx

intro:
1.Организационный момент, сообщить тему и цель урока, напоминание о технике безопасности.
Показ презентации «Утренняя зарядка» с объяснением понятий и значения ее в жизни человека. Основные требования и структура составления комплекса утренней гимнастики.
Выполняют строевые команды
Разминка:
2. Разновидность ходьбы
- ходьба на носочках руки вверх
- ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба на внешней стороны стопы руки на поясе
Ходьба на внутренней стороны стопы
3. Бег
- от лицевой линий бег змейкой
- от баковой линей бег змейкой
- приставным шагом правым боком
- приставным шагом левым боком
Упражнения для восстановления дыхания: глубокий вдох и выдох.
Перестроения в две шеренги.
ОРУ на месте с малым мячом.
1. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Подбросить мяч, хлопнуть в ладоши перед грудью и за спиной, поймать мяч. То же левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой рукой.
2. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Ударить мячом об пол, хлопнуть в ладоши за спиной, перед грудью и поймать мяч двумя руками после отскока. То же левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой рукой.
3. И. п.— присед, мяч в правой руке. Подбросить мяч, встать, повернуться кругом и поймать мяч. То левой рукой. Дыхание свободное. 6 раз каждой рукой.
4. И. п.— стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Наклон к левой с касанием мячом носка — выдох. Вернуться в и. п. Переложить мяч в левую руку — то же к правой. Дыхание свободное. 4 раза к каждой ноге.
5. И. п.— стойка ноги врозь, левую руку на пояс, согнутую правую с мячом вверх. Три пружинящих наклона влево — вернуться в и. п. Переложить мяч в левую руку — то же вправо. Дыхание свободное. 4 раза в каждую сторону.
6. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в стену, хлопнуть в ладоши перед грудью, поймать мяч после отскока левой рукой. То же с левой руки. Дыхание свободное. 4 раза каждой рукой.
7. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Бросить мяч в стену, повернуться на 360°, поймать мяч левой рукой после отскока от пола. То же с левой руки. Дыхание свободное. 3 раза каждой рукой.
8. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ведение мяча на месте сначала правой, затем левой рукой. Дыхание свободное. Выполнять 20—25 сек. каждой рукой.
9. И. п.— о. с., мяч в правой руке. Ходьба широким шагом в течение 40—50 сек. Дыхание свободное.
Берут мячи и подходят к стене. Выполняют броски мяча в стену и ловят его.
Подвижная игра «Салки - вышибалки».


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 10
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Тема урока:
Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания.
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Цели обучения, которые помогают
достичь данный урок
2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно.
Цели урока
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Все учащийся будут уметь:
Безопасно работать в командах  в пространстве движений.
Соревноваться командами.
Передавать эстафету в командах.
Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога.
Большинство учащихся будут уметь:
Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать положение
осанки на протяжении всех упражнений
Исполнять роль лидера при выполнении эстафет.
Некоторые учащихся будут уметь:
Выполнять прокатывание мяч как можно ближе к модулю.
Критически рассматривать недостатки и предлагать конструктивные рекомендации
по мере необходимости.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения эстафет.
Учить правильному овладению навыков и умению и правилам эстафет.
Уважение при групповой работе относительно команде соперников, сотрудничество
при групповой работе.
Учащиеся будут развивать свой двигательный потенциал посредством соревнований,
минимизировать риска при выполнении эстафет, анализировать выполнение
упражнения, выработать стратегию во избежание ошибок в будущем.
Предметная лексика и терминология:
Эстафета, соревнование, колонна, шеренга, круг, равнение, ловкость, внимание,
координация движений, прыжки, катание мяча, бег, лидер.
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Как минимизировать риски при выполнении эстафет с бегом?
Какие качества проявляются в эстафетах?
Какой вид эстафет был самым трудным, почему?
Можете ли вы сказать, почему …?
Почему необходимо следить за правильным дыханием при выполнении бега?
Как можно минимизировать риски при эстафетах?
Можете ли вы сказать, почему борьба должна быть честной?
Почему необходимо согласовывать действия всех членов команды?
Межпредметные связи
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Навыки использования ИКТ
Не используется на уроке сотовый телефон, ноутбук
Работа с одаренными детьми
Подготовка необходимого инвентаря.
Предварительные знания
Данный раздел помогает учащимся развивать спектр двигательных навыков в
спортивных играх, участвуя в подвижных играх, работая в парах и группах. Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Построение в правом верхнем углу.
“В одну шеренгу – становись!”
Четкость выполнения команд.
Вдох глубокий через нос.
Выдох через рот.
Начало урока
(К,Г,И) Построение, приветствие, сообщение задач.
Обратить внимание на внешний вид учащихся и готовность
к уроку. Спина прямая, руки прижаты к бедрам.
Строевые упражнения:
12 два шага с левой на месте
34 два хлопка
56 два шага с левой на месте
78 два хлопка по бедрам.
“Класс, направо! В обход налево шагом – марш!
Разновидности ходьбы:
на носках, руки вверх
на пятках, руки за голову;
приставным шагом, руки на пояс.
“Бегом марш!” Соблюдать интервал движения, из строя не
выходить. “Кругом  марш!”
Медленным бегом
В обратном направлении.
Ходьба в колонну по одному.
Упражнение на восстановление дыхания:
12 руки через стороны дугами вверх, вдох.
34 руки через стороны дугами вниз, выдох.
Перестроение из колонны по одному в колонну по два в
движении.
“Налево, в колонну по два,  марш! Направляющий – на
месте. Класс – стой! Направо! От направляющего в право
на вытянутые руки в стороны разомкнись!
Начнем мы с вами наше путешествие с Азии. В Японии,
Китае и Тибете зародились боевые искусства, которые
служили людям для самообороны. Было создано много
школ борьбы. О каких из них вы уже слышали?..
Дети: каратэ, сумо, дзюдо, ушу, и т.д.
Правильно, видов борьбы много, но объединяет их то, что
борец должен быть смелым, сильным, быстрым и гибким. Я
хочу посмотреть, обладаете ли вы этими качествами?
Давайте, ребята, выполним комплекс ритмической
гимнастики. Исходное положение – основная стойка.
“Исходное положение – принять! Упражнение начинай!”
Комплекс ОРУ на месте.
Комплекс ОРУ
1. И.П. – О.С.,1наклон головы вправо, 2ИП, 34 то же
влево.
2. И.П.О.С., 1руки в стороны, 2руки вверх,3руки в
стороны, 4И.П.
3. И.П. стойка ноги врозь руки на пояс, 1наклон туловища
вправо, 2И.П., 34то же влево
4. И.П.  стойка ноги врозь руки на пояс, 1поворот
туловища на право, 2И.П., 34 – то же на лево.
5. И.П. стойка ноги врозь руки вверх, 1наклон к правой
2наклон к середине, 3наклон к левой, 4И.П.
6. И.П. – О.С. руки в стороны, 1мах правой вправо, 2И.П.
34 – то же левой влево
7. И.П. – О.С., 1выпад вправо руки вперед, 2И.П.
34 – то же влево
7. И.П. – О.С.,1мах правой вправо руки скрестно
2мах левой влево руки скрестно, 3о.с.. руки дугами через
стороны вверх, 4 о.с. руки дугами через стороны вниз
8. И.П. О.С. руки на пояс, 12 – прыжки на двух
9. И.П. О.С., 1прыжком ноги врозь руки в стороны Критерии успеха
Середина урока
2прыжком И.П.
10..И.П.О.С., 14 –бег на месте с поворот на 360°
58 – прыжки на двух руки на пояс
11. Упражнение на восстановление дыхания.
14 – ходьба на месте руки через стороны дугами вверх,
вдох. 58 – ходьба на месте руки через стороны дугами
вниз, выдох.
Смыкание и перестроение.
Правильное последовательное  выполнять ОРУ
 Первые в мире соревнованиях были проведены в Греции в
Олимпии. Эти соревнования получили название
Олимпийские игры. На этих соревнованиях атлеты
соревновались в прыжках, метаниях, беге. Давайте, и мы с
вами немного посоревнуемся.
1.“Бегуны”
Бег до стойки и обратно, передача эстафеты.
Эстафету передавать касанием по руке.
Вторая часть света, которую мы с вами посетим,
называется Африка. В давние времена у народов,
населявших эту часть света – спорт составлял важную
часть их жизни. Одним из самых излюбленных видов
состязаний были прыжки через быка, которые
представляли собой поистине захватывающее зрелище и
требовали от участников незаурядного мастерства и
мужества. В следующей эстафете я предлагаю вам
испытать себя и продемонстрировать свою ловкость. В
современной гимнастике есть подобный элемент  прыжки
через гимнастического коня или козла.
2. “Прыгуны”
Прыжки на мяче до стойки и обратно, передача мяча
следующему игроку.
Мяч держать крепко, высоко не отталкиваться.
3. “Метатели”
Бег до стойки, метание мешочка в цель, бег обратно и
передача эстафеты
Ребята, как называется вид спорта, который включает в
себя бег, прыжки, метания?
 Дети: легкая атлетика.
Среди морей и океанов находится самая зеленая часть
света – Австралия. Главным занятием австралийцев
являлась охота, в которой были необходимы навыки
стрельбы из лука. В настоящее время этот боевой вид стал
спортивным. Следующее задание выявит самых метких из
нас.
Следить за правильным положением при метании.
4. “Теннисисты”
Бег с теннисными ракетками до обруча, взять мяч, обежать
стойку, положить мяч в обруч, передать ракетки
следующему игроку.
Эстафету передавать касанием по руке.
5. “Баскетболисты”
Ведение баскетбольного мяча до стойки и обратно.
Передача мяча следующему игроку.
Ведение выполнять одной рукой, без остановки.
Игра “миномет”
Играют две команды. Площадка делится на две половины
жгутом (веревкой или сеткой). По сигналу игроки
перебрасывают большой резиновый мяч на сторону
противника. Если мяч касается пола команды, то этой
команде засчитывается очко. Команда, набравшая меньше
очков, выигрывает. Мяч разрешается ловить или отбивать
Соблюдения Т.Б.
Мячи
Мешочки с песком
Теннисные ракетки, обруч, мяч
Баскетбольные мячи
Следить за правильным
выполнением задания, чтобы ребята
играли честно и дружно. Критерии успеха
Конец урока
руками.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения
эстафет.
Учить правильному овладению навыков и умению и
правилам эстафет.
Предлагает продолжить фразу, передавая эстафетную
палочку друг другу «Сегодня я узнал, что …….»
Домашняя задание: Прыжки на левой, правой на двух ногах
руки на поясе.

Молодцы.
До свидание.
Организованное возвращение в класс.
Могут правильно продолжить фразу
Критерии успеха.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Согласованно выполнять действия в команде.
Применять разные двигательные тактики для
достижения победы.
Соблюдения ТБ
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Предлагает продолжить фразу, передавая эстафетную палочку друг другу «Сегодня
я узнал, что …….»
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Исполнять роль командного лидера
Оценивать действия и динамику
движений, способствующих
улучшению своей деятельности.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?

file_name: Урок № 10.docx

intro:
(К,Г,И) Построение, приветствие, сообщение задач.
Обратить внимание на внешний вид учащихся и готовность к уроку. Спина прямая, руки прижаты к бедрам.
Строевые упражнения:
1-2 два шага с левой на месте
3-4 два хлопка
5-6 два шага с левой на месте
7-8 два хлопка по бедрам.
“Класс, направо! В обход налево шагом – марш!
Разновидности ходьбы:
-на носках, руки вверх
-на пятках, руки за голову;
-приставным шагом, руки на пояс.
“Бегом марш!” Соблюдать интервал движения, из строя не выходить. “Кругом - марш!”
Медленным бегом
В обратном направлении.
Ходьба в колонну по одному.
Упражнение на восстановление дыхания:
1-2 руки через стороны дугами вверх, вдох.
3-4 руки через стороны дугами вниз, выдох.
Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении.
“Налево, в колонну по два, - марш! Направляющий – на месте. Класс – стой! Направо! От направляющего в право на вытянутые руки в стороны разомкнись!
Начнем мы с вами наше путешествие с Азии. В Японии, Китае и Тибете зародились боевые искусства, которые служили людям для самообороны. Было создано много школ борьбы. О каких из них вы уже слышали?..
Дети: каратэ, сумо, дзюдо, ушу, и т.д.
Правильно, видов борьбы много, но объединяет их то, что борец должен быть смелым, сильным, быстрым и гибким. Я хочу посмотреть, обладаете ли вы этими качествами?
Давайте, ребята, выполним комплекс ритмической гимнастики. Исходное положение – основная стойка. “Исходное положение – принять! Упражнение начинай!”
Комплекс ОРУ на месте.
Комплекс ОРУ
1. И.П. – О.С.,1-наклон головы вправо, 2-ИП, 3-4 то же влево.
2. И.П.-О.С., 1-руки в стороны, 2-руки вверх,3-руки в стороны, 4-И.П.
3. И.П.- стойка ноги врозь руки на пояс, 1-наклон туловища вправо, 2-И.П., 3-4-то же влево
4. И.П. - стойка ноги врозь руки на пояс, 1-поворот туловища на право, 2-И.П., 3-4 – то же на лево.
5. И.П. стойка ноги врозь руки вверх, 1-наклон к правой
2-наклон к середине, 3-наклон к левой, 4-И.П.
6. И.П. – О.С. руки в стороны, 1-мах правой вправо, 2-И.П.
3-4 – то же левой влево
7. И.П. – О.С., 1-выпад вправо руки вперед, 2-И.П.
3-4 – то же влево
7. И.П. – О.С.,1-мах правой вправо руки скрестно
2-мах левой влево руки скрестно, 3-о.с.. руки дугами через стороны вверх, 4- о.с. руки дугами через стороны вниз
8. И.П.- О.С. руки на пояс, 1-2 – прыжки на двух
9. И.П.- О.С., 1-прыжком ноги врозь руки в стороны
2-прыжком И.П.
10..И.П.-О.С., 1-4 –бег на месте с поворот на 360°
5-8 – прыжки на двух руки на пояс
11. Упражнение на восстановление дыхания.
1-4 – ходьба на месте руки через стороны дугами вверх, вдох. 5-8 – ходьба на месте руки через стороны дугами вниз, выдох.
Смыкание и перестроение.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗДРАВСТВУЙТЕ УВАЖАЕМЫЕ ЧЛЕНЫ ЖЮРИ, РЕБЯТА, ПОЗВОЛЬТЕ
ПРЕДСТАВИТЬ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ РАБОТУ ПО ТЕМЕ «ВЛИЯНИЕ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Тема работы  выбрана   не случайно. Она важна и актуальна сегодня как
никогда.   Т.   к.   с   января   2019   учащиеся   8   классов   начали   изучать   второй
иностранный язык. В нашей школе это – английский. Я ученица 7 класса, а это
значит,   что   на   следующий   год   буду   изучать   английский   язык.   Мне   стало
интересно схожи ли языки. Будет  мне трудно или легко при изучении второго
языка, справлюсь я или нет?
В ходе изучения литературы и учебников по немецкому языку я увидела,
что существует большое количество заимствований. Наибольшее количество
слов   наблюдается   в   8   классе   по   теме   «Путешествие»   и   «Одежда»
Заимствования из английского языка – это многочисленный пласт лексики,
появившийся   за   последние   годы   в   современном   немецком.   Обилие
англицизмов в словаре современного немецкого языка говорит не только об
обогащении,   но   и   о   засорении   языка,   особенно   в   среде   молодёжи,   в
разговорном   языке,   в   языке   средств   массовой   информации   что   даёт   повод
лингвистам говорить о появлении  новообразования  «Denglisch».
Английский   язык   обогатил   немецкий   многочисленными   синонимами   и
новыми понятиями.
Проблема, цель, объект и  актуальность исследования представлены
на слайде
Теоретическая значимость  рассматривается понятие «заимствование»,
описываются пути заимствования новых слов в язык. Представлены причины
заимствования, группы англицизмов в немецком языке
Практическая   значимость  состоит   в   правильном   использовании англицизмов в немецком языке.
Все события, происходящие в жизни народа, отражаются в лексическом
составе его языка: возникают новые слова для обозначения новых предметов и
понятий, постепенно устаревают слова, обозначающие предметы, более не
используемые.
Ценители языка Шиллера и Гете бьют тревогу: немецкий язык переживает
нашествие   англицизмов.   “Denglisch”   так   именуются   смесь   немецкого   с
английским.
Определение слова «англицизм» дано на слайде.
В Германии стало модой употреблять английские слова вместо немецких.
Но   многие немцы плохо понимают значения английских слов, вытеснивших
своих   немецких   собратьев.   Особенно   трудно   пожилым.   Они     нуждаются   в
переводчике, чтобы понять, почему на каждом магазине написано "Sale", что
скрывается за дверью под вывеской "Callshop" или что имеет в виду Немецкая
железная дорога, предлагая своим клиентам "Surf & Rail". Но их употребляют
не   все   немцы,   а   только   те,   кто   владеет   английским   языком.   Например,   в
больших   немецких   городах   или   крупных   вокзалах   на   каждом   шагу   можно
встретить английские выражения:  Check in, Image – Center, City – Shopping
В любом языке происходят изменения за счёт заимствования из других
языков. Уже давно не возмущают немцев латинские слова, например: Fenster,
греческие:
 Katastrophe,
 Analyse  или   французские:
 Premiere,
 Dessert.   В
последние годы немцы   употребляют такие англицизмы как  Live,  Basketball,
Baby, Clown,  Film,  Komfort,  Sport, Standard, Start, Tennis, Trick.
Можно найти много англицизмов в различных профессиональных сферах и
прежде всего в спорте, музыке, экономике и технике. Примеры которых вы
видите на слайде. Известно также, что англоамериканский словарный запас больше и имеет
около   700   000   лексических   единиц.   Немецкая   лексика   охватывает   только
около 400 000 слов. Поэтому имеется много таких понятий, для которых в
немецком языке нет эквивалентов.
Почти   каждый   подросток   на   Западе   изучает   английский   как   первый
иностранный и для молодёжной культуры значительное место на музыкальной
сцене занимают англоязычные исполнители.
Каждый язык стремится к краткости. Телеграммный стиль используется
не только в  Email  сообщениях, но и в обыденной речи. Многие английские
слова короче и удобнее в произношении чем немецкие. Например, сравним
такие слова как:

Trucker (2 слога и 7 букв) – Lastwagenfahrer (5 слогов и 15 букв);
Итак, англицизмы имеют более краткую форму в сравнении с аналогичными
словами.
Англицизмы   избегают   частого   использования,   являются   вариантом   при
использовании немецких терминов. Например,
Banker  звучит современнее чем  Bankier  и имеет более короткую форму
чем Bankfachmann.
Американизмы   и   англицизмы,   как   вирусы,   проникают   не   только   в
немецкий язык, но и практически во все европейские языки.
По мнению ученыхфилологов существуют пять видов   Denglisch:
Исконно английские слова перешли в немецкий язык без изменения в
орфографической структуре, т.е. в написании. Но в немецком они часто
произносятся уже не поанглийски и изменяют свой смысл.
Например:  Audit (от анг. audit, лат. auditus (Anhörung), audire (an)hören) – слово,
обозначающее проверку или перепроверку, а также оценку того или
иного лица, организации, системы, процесса, проекта или продукта,
сегодня все чаще употребляется лишь в финансовом аспекте.
 Message – сообщение, послание, а также смссообщение
Почти к каждому заимствованному слову существует немецкий эквивалент.
Более того, новое слово часто вытесняет из употребления несколько
немецких, активно употреблявшихся до него.
Например, слово “Ticket” (билет) вытеснило целый ряд немецких слов, таких
как “Fahrkarte”, “Flugschein”, “Strafzettel”.
В онемеченных английских словах наблюдается тенденция адаптировать их
грамматическую структуру к немецким правилам грамматики. Но все же
звучат они  непривычно для уха обычного немца.
Например:
 fighten  сражаться
 timen – удачно выбрать время, назначить время
Особенно трудно образовать от этих слов прошедшее время.  Смешанные
слова состоят наполовину из английского, а наполовину из немецкого слова.
Например:  BackShop (от нем. backen – печь и анг. shop – магазин) – пекарня,
булочная
 Laserdrucker – лазерный принтер
Псевдоанглийские слова чужды английскому словарю. Немецкий язык сам
создал их, руководствуясь грамматическими правилами английского языка, и
осуществил тем самым смелые ожидания сторонников смешения языков:
появление немецких слов, похожих на английские.
Например:
 Handy – мобильный телефон
 Wellness  произошло от "fitness" (пригодность, соответствие) и "well
being" ("хорошее самочувствие", "благосостояние)
Так   можно   сделать   вывод,   что   тенденция   увеличения   словарного   состава
немецкого языка посредством английских заимствований приняла масштабные
формы. А для себя я сделала вывод, что несмотря на трудности благодаря
своим знаниям немецкого языка я смогу освоить английский язык.

Спасибо за внимание!

file_name: Выступление Влияние анг.яз на нем.яз..docx

intro: Выступление на научно-практической конференции по теме "Влияние английского языка на немецкий язык" В настоящее время английский язык заполонил немецкий язык  многочисленными синонимами и новыми понятиями, что дает повод лингвистам говорить о новообразовании - Denglisch.  В ходе работы представлены заимствования, пути заимствования и т.д.


file_name: Классный час Широкая масленица -.doc

intro:
Данная работа помогает изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, обрядовым  народным  праздникам, традициям, обычаям.
Знакомит с историей возникновения  праздника, традициями, обрядами празднования  Масленицы.
Прививает  интерес к русской народной культуре.
Воспитывает  бережное  и уважительное  отношение к родителям, родственникам, окружающим людям.
Подготовительный период: ребята с родителями  пекут дома блины  и приносят их на классный час, делятся рецептами, несколько учащихся заранее готовят материал об истории и ритуалах праздника

title: Классный час на тему: «Широкая масленица»


extracted_text:
Севрюгина Анна Владимировна, учительлогопед
СОШ №3 г.Рыбинска, Ярославской области
Планирование работы по формированию фонематической стороны речи учащихся 1 класса с недоразвитием
речи системного характера при ЗПР в условиях реализации ФГОС ОВЗ
У   детей   с   ЗПР   на   фоне   недостаточной   сформированности   познавательной   деятельности   и   особенностей
психофизического развития проявляются специфические нарушения речи. Недоразвитие речи системного характера при
ЗПР   –   это   фонетикофонематическое   и   лексикограмматическое   недоразвитие.   На   первый   план   выходит   не   только
нарушение произношения, но и недифференцированность гласных, свистящих и шипящих, сонорных, звонких и глухих,
твердых   и   мягких   согласных.   Несформированность   фонематических   процессов   не   дает   возможность   формирования
полноценных процессов письма.
В условиях реализации ФГОС меняется  подход к содержанию и организации логопедической работы в школе.
Стандарт   устанавливает   требования   к   личностным,   метапредметным   и   предметным   результатам   освоения
программы обучающимися.
Предметные результаты:
 сформированность фонетикофонематического и лексикограмматического компонентов речевой системы;
 сформированность навыков  правильного и грамотного чтения и письма при выполнении разного уровня сложности
продуктивных заданий;
Метапредметными результатами обучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Планируемые метапредметные результаты освоения обучающимися коррекционной программы.
Ученик 1 класса получит возможность формировать метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
• Принимать и сохранять учебную задачу.
• Определять цель выполнения заданий на уроке.
• Планировать   совместно   с   учителем   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации.
 Переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.
•
• Овладевать способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей. Познавательные УУД
 Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в тетради, задании и словаре.
 Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
 Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
 Подробно   пересказывать   прочитанное   или   прослушанное;   определять   тему,   устанавливать   последовательность
основных событий в тексте.
 Использовать знаковосимволические действия.
 Формулировать проблемы с помощью учителя.
 Включаться в творческую деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные УУД
 Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, уметь слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать
свою
 Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Уметь договариваться.
 Слушать и понимать речь других.
 Обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила.
 Уметь задавать учебные вопросы.
 Иметь первоначальные навыки работы в группе:
(распределить роли, распределить обязанности, уметь выполнить работу; осуществлять контроль).
 Понимать смысл простого текста; знать и применить первоначальные способы поиска информации (спросить у
взрослого, сверстника, посмотреть в словаре).
Средством формирования    УУД служат  технология урока, построенная в деятельностном подходе, технология
оценивания   образовательных     достижений   (учебных   успехов),  проблемно      диалогическая   технология,   технология
коммуникативного обучения, технология уровневой дифференциации.
Коррекционная работа проходит на фонетическом уровне и организована в соответствии с принципами системно
деятельностного подхода.
Коррекционное обучение предусматривает одновременную работу над всеми компонентами речевой системы –
звуковой стороной речи и лексикограмматическим строем.
Характеристика первого раздела программы.
Коррекционная работа на фонетическом уровне. Основная задача раздела: Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом
составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова.
Коррекция дефектов произношения.
Фонематические представления формируются у детей в результате наблюдений за различными вариантами фонем, их
сопоставления и обобщения. Так складываются константные фонематические представления – способность воспринимать
каждый речевой звук в различных вариантах его звучания как тождественный себе. Неоценимую роль в становлении
константных фонематических представлений играют артикуляционные кинестезии. Овладение произношением звуков с
опорой на четкие кинестетические и слуховые ощущения способствуют развитию навыков звукослогового анализа и
синтеза.
В основу формирования действия звукового анализа слов положено позвуковое проговаривание с опорой на цифровой
ряд.
Работа на фонетическом уровне проводится с обучающимися 1 и 2 классов.
В   основу   работы   по   усвоению   детьми   фонетической   системы   языка   берется   в   определенной   последовательности
отработка гласных и согласных звуков и развитие умения дифференцировать звуки по их основным артикуляционным и
акустическим признакам.
 Вся работа направлена на профилактику нарушений письменной речи школьников. Требование коммуникативной
направленности коррекционного обучения реализуется в обязательной отработке на логопедических занятиях всех форм
речевой деятельности, а именно: слушания, говорения, чтения и письма.
Для формирования фонематических процессов учащихся, а именно дифференциации звонких и глухих согласных в
рабочей программе отводится от 35 до 45 часов, которые отражены в поурочнотематическом планировании
логопедических занятий. Последовательность согласных соответствует прохождению букв в классе. Количество занятий
может измениться после диагностики речи учащихся, например, увеличением часов на одну пару согласных и
уменьшением на другую.
Планирование логопедических занятий с группой учащихся
 1 класса  с недоразвитием речи системного характера при ЗПР.
занятия
Наименование темы
1
2
 Основное содержание
логопедического занятия
3
Характеристика  деятельности обучающихся
4 1
2
3
4
5
Парные   звонкие   и   глухие
согласные. Звуки П., ПЬ и буква
П.
Парные   звонкие   и   глухие
согласные. Выделение звуков П,
ПЬ и буквы П из слогов, слов,
предложений в четкой позиции.
Парные   звонкие   и   глухие
согласные. Звуки Б, БЬ и буква
Б.
Артикуляция   и   характеристика
звуков П, ПЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения.   Добавление   в   слова
первого   звука.
  Звукобуквенный
анализ   полученных   слов.   Анализ
значения слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Замена   первого   звука   в   слове.
Звукобуквенный анализ полученных
слов. Значение слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Б, БЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения.
Парные   звонкие   и   глухие
согласные. Выделение звуков Б,
БЬ и буквы Б из слогов, слов,
предложений в четкой позиции.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Составление слов их данных слогов.
Дифференциация согласных  П–
Б
акустико
артикуляционным признакам.
по

Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
звучанию

Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  П,   ПЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  П.  Чертить  схему   предложения,
выделять  в словах звуки  П, ПЬ, обозначать буквой
П. Добавлять в слова первый звук П, получая новые
слова. Объяснять различие в звукобуквенном составе
и   значении   слов.  Ориентироваться  в   письменных
заданиях в тетради.
Характеризовать  признаки глухих согласных  П, ПЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву П.  Заменять первый звук в слове на
П,   получая   новое   слово.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном составе  и значении слов.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Б,   БЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Б.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Б, БЬ, обозначать буквой Б.
Составлять  и  записывать  предложения   из   слов,
данных вразбивку.
Характеризовать признаки звонких согласных Б, БЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять   букву  Б.  Составлять  слова   из   данных
слогов, уточнять лексическое значение.
Характеризовать
различие   звонких   и   глухих
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов. 6
7
8
9
Различение   согласных     П–Б   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Т, ТЬ и буква Т.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звуков Т, ТЬ и буквы
Т из слогов, слов, предложений
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Д, ДЬ и буква Д.
позиции. Работа с цифровым рядом.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слогов, слов, предложений.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Добавление в слова слогов ПА или
БА. Анализ значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Т, ТЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения. Замена первого звука
в   слове   на   Т.
  Различие   в
звукобуквенном   составе   слов.
Значение слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Добавление   в   слова   первого   и
последнего   звуков   Т.   Различие   в
звукобуквенном   составе   слов.
Анализ значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Д.ДЬ. Выделение из  слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Замена
первого звука в слове на Д. Различие
в   звукобуквенном   составе   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове.
Различать  согласные звуки  П, Б  и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в
названии предметов звуков П, Б. Записывать слова в
два   столбика   по   данному   основанию.  Добавлять  в
слова   слоги  ПА   или   БА.  Анализировать  значение
слов.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Т,   ТЬ.
 Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Т.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Т, ТЬ, обозначать буквой Т.
Заменять  первый звук в слове на  Т, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
и значении слов.
Характеризовать  признаки глухих согласных  Т, ТЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву Т.  Добавлять в слова первый звук Т,
получая   новые   слова.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном   составе   и   значении   слов.
Ориентироваться в письменных заданиях в тетради.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Д,   ДЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Д.  Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Д, ДЬ, обозначать буквой Д.
Заменять  первый звук в слове на  Д, получая новое 10
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Т, ТЬ и буква Т.
11
12
13
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звуков Т, ТЬ и буквы
Т из слогов, слов, предложений
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Д, ДЬ и буква Д.
Дифференциация   согласных   Т
Д
акустико
артикуляционным признакам.
по

Значение слов. Схема предложения.
Составление   предложений   из   слов,
данных в разбивку.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Т, ТЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения. Замена первого звука
в   слове   на   Т.
  Различие   в
звукобуквенном   составе   слов.
Значение слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Добавление   в   слова   первого   и
последнего   звуков   Т.   Различие   в
звукобуквенном   составе   слов.
Анализ значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Д.ДЬ. Выделение из  слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Замена
первого звука в слове на Д. Различие
в   звукобуквенном   составе   слов.
Значение слов. Схема предложения.
Составление   предложений   из   слов,
данных в разбивку.
Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
звучанию

слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
слов   и   значении   слов.  Составлять  предложения   из
слов, данных в разбивку.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Т,   ТЬ.
 Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Т.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Т, ТЬ, обозначать буквой Т.
Заменять  первый звук в слове на  Т, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
и значении слов.
Характеризовать  признаки глухих согласных  Т, ТЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву Т.  Добавлять в слова первый звук Т,
получая   новые   слова.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном   составе   и   значении   слов.
Ориентироваться в письменных заданиях в тетради.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Д,   ДЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Д.  Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Д, ДЬ, обозначать буквой Д.
Заменять  первый звук в слове на  Д, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
слов   и   значении   слов.  Составлять  предложения   из
слов, данных в разбивку.
различие   звонких   и   глухих
Характеризовать
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным 14
15
16
17
Различение   согласных   ТД   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки С, СЬ и буква С.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение   звуков         С,   СЬ   и
буквы   С   из   слогов,   слов,
предложений в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки З, ЗЬ и буква З.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слов, предложений.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись слов в два столбика. Запись и
чтение   предложений.   Добавление   в
слова   слогов   ТА   или   ДА.   Анализ
значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков С, СЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Замена первого звука в слове на С.
Звукобуквенный анализ полученных
слов.  Запись  и  чтение  слов.  Схема
предложения.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Добавление   последнего   звука   С   в
слове.
  Звукобуквенный   анализ
полученных   слов.   Анализ   значения
слов.
  Запись   и   чтение   слов,
предложений. Предлог С.
Артикуляция   и   характеристика
звуков З, ЗЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Замена первого звука в слове на З.
Звукобуквенный анализ полученных
слов.   Изменение   значения   слов.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове.
Различать  согласные звуки  Т, Д  и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в
названии предметов звуков Т, Д. Записывать слова в
два   столбика   по   данному   основанию.  Добавлять  в
слова слоги ТА или ДА. Анализировать значение слов.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  С,   СЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  С.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки С, СЬ, обозначать буквой С.
Заменять  первый звук в слове на  С, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
слов и значении слов.
Характеризовать  признаки глухих согласных  С, СЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву С.  Добавлять в слова последний звук
С,   получая   новые   слова.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном   составе   слов   и   значении   слов.
Составлять словосочетания с предлогом С.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  З,   ЗЬ.
 Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  З.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки З, ЗЬ, обозначать буквой З.
Заменять  первый звук в слове на  З, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе 18
19
20
21
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение   звуков         З,   ЗЬ   и
буквы   З   из   слогов,   слов,
предложений в четкой позиции.
Дифференциация согласных СЗ
по   акустикоартикуляционным
признакам.
Различение   согласных   СЗ   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки К, КЬ и буква К.
предложения.   Составление   слов   из
слогов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Составление   предложений   из   слов,
данных в разбивку. Предлог ЗА.

звучанию
Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слов. Схема предложения.
Добавление в слова слогов СЫ или
ЗЫ. Анализ значения слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Словосочетания   с   предлогами   С,
ИЗ,
  Значение   предлогов.
Добавление в слова слогов СИ или
ЗИ. Анализ значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звуков К, КЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Замена первого звука в слове на К.
Звукобуквенный анализ полученных
слов.   Изменение   значения   слов.
Образование   слов   по   образцу   (с
суффиксом   К).   Запись   и   чтение
  ЗА.
слов   и   значении   слов.  Составлять  слова   из   слогов,
данных в разбивку.
Характеризовать  признаки звонких согласных  З, ЗЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву  З.  Составлять  предложения из слов,
данных   в   разбивку.   Составлять  словосочетания   с
предлогом ЗА.
различие   звонких   и   глухих
Характеризовать
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове. Добавлять в слова слоги ЗЫ или СЫ.
Анализировать значение слов.
Различать  согласные звуки  С, З  и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в
названии предметов звуков С, З. Записывать слова в
два   столбика   по   данному   основанию.  Добавлять  в
слова   слоги  ЗИ   или   СИ.  Анализировать  значение
слов.  Составлять  словосочетания   с   предлогами  С,
ИЗ, ЗА. Анализировать значение предлогов.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  К,   КЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  К.  Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки К, КЬ, обозначать буквой К.
Заменять  первый звук в слове на  К, получая новое
слово. Объяснять различие в звукобуквенном составе
и   значении   слов.  Образовывать  слова   по   образцу. 22
23
24
25
26
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение   звуков   К,   КЬ   и
буквы   К   из   слогов,   слов,
предложений в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Г, ГЬ и буква Г.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звуков Г, ГЬ и буквы
Г из слогов, слов, предложений
в четкой позиции.
Дифференциация согласных КГ
по   акустикоартикуляционным
признакам.
Различение   согласных   КГ   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
слов. Схема предложения.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Добавление   в   слова   первого   и
последнего   звуков   К.   Различие   в
звукобуквенном   составе   слов.
Анализ   значения   слов.   Запись   и
чтение слов, предложений. Предлог
К.
Артикуляция   и   характеристика
звуков Г, ГЬ.  Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа  с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения.
  слов,
Выделение   из   слогов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Добавление в слова первого звука Г.
Различие в звукобуквенном составе
слов. Анализ значения слов. Запись
и чтение слов, предложений.
Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа  с цифровым рядом.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слов. Схема предложения.
Добавление в слова слогов КА или
ГА. Анализ значения слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
звучанию

Анализировать значения слов.
Характеризовать  признаки глухих согласных  К, КЬ
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять   букву  К.
 Добавлять  в   слова   первый   и
последний звук  К, получая новые слова.  Объяснять
различие в звукобуквенном составе слов и значении
слов. Составлять словосочетания с предлогом К.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Г,   ГЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Г.  Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Г, ГЬ, обозначать буквой Г.
Характеризовать признаки звонких согласных Г, ГЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву Г. Добавлять в слова первый звук Г,
получая   новые   слова.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном составе и значении слов.
различие   звонких   и   глухих
Характеризовать
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове.  Добавлять  в слова слоги  КА или ГА.
Анализировать значение слов.
Различать  согласные звуки  К, Г  и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в Звонкие   и   глухие   согласные.
Звук Ш и буква Ш.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звука Ш и буквы Ш
из слогов, слов, предложений в
четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звук Ж и буква Ж..
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звука Ж и буквы Ж
из слогов, слов, предложений в
четкой позиции.
Запись и чтение слов, предложений.
Составление   словосочетаний   с
предлогом К.
Артикуляция   и   характеристика
звука Ш. Выделение из слогов, слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Работа   с   цифровым   рядом.
Правописание ШИ. Запись и чтение
слов. Схема предложения.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Замена первого звука в слове на Ш.
Звукобуквенный анализ полученных
слов. Анализ значения слов.
Артикуляция   и   характеристика
звука Ж. Выделение из слогов, слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Работа
  с   цифровым   рядом.
Правописание ЖИ. Запись и чтение
слов. Схема предложения.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Образование слов по образцу: луг –
лужок.   Запись   и   чтение   слов,
предложений.
Дифференциация согласных Ш
Ж
акустико
артикуляционным признакам.
по

Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
звучанию

27
28
29
30
31
 Ш.
 Выделять
названии предметов звуков К, Г. Записывать слова в
два   столбика   по   данному   основанию.  Составлять
словосочетания   с   предлогом  К.
 Анализировать
значение предлога.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звука
звук   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звука   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Ш.  Чертить  схему   предложения,
выделять  в   словах   звук  Ш,   обозначать   буквой   Ш.
Использовать правило написания сочетания ШИ.
Характеризовать  признаки   глухого   согласного  Ш.
Выделять
звук   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звука в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву Ш. Заменять первый звук в слове на
Ш,   получая   новое   слово.  Объяснять  различие   в
звукобуквенном составе и значении слов.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звука   Ж.
звук   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звука   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  Ж.  Чертить  схему   предложения,
выделять  в   словах   звук   Ж,  обозначать  буквой  Ж.
Использовать правило написания сочетания ЖИ.
Характеризовать  признаки   звонкого   согласного  Ж.
Выделять
звук   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звука в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву  Ж.  Образовывать  слова по образцу,
получая   новые   слова.
 Объяснять  различие   в
звукобуквенном составе и значении слов.
Характеризовать
различие   звонких   и   глухих
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
 Выделять 32
33
34
35
36
Различение   согласных   ШЖ   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки Ф, ФЬ и буква Ф.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение   звуков   Ф,   ФЬ   и
буквы   Ф   из   слогов,   слов,
предложений в четкой позиции.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Звуки В, ВЬ и буква В.
Звонкие   и   глухие   согласные.
Выделение звуков В, ВЬ и буквы
В из слогов, слов, предложений
в четкой позиции.
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слов. Схема предложения.
Добавление в слова слогов ШИ или
ЖИ. Анализ значения слов.
  слов,
Выделение   из   слогов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись слов в два столбика. Запись и
чтение предложений. Правописание
ШИ, ЖИ
Артикуляция   и   характеристика
звуков Ф, ФЬ.  Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись и чтение слов, предложений.
Артикуляция   и   характеристика
звуков В, ВЬ. Выделение из слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Запись   и   чтение   слов.   Схема
предложения. Предлог В.
  слов,
Выделение   из   слогов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Замена первого звука в слове на В.
Звукобуквенный анализ полученных
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове. Добавлять в слова слоги ЖИ или ШИ.
Анализировать значение слов.
Различать согласные звуки Ш, Ж и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в
названии предметов звуков Ж, Ш. Записывать слова
в два столбика по данному основанию. Использовать
правило написания сочетаний ШИ,  ЖИ.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  Ф,   ФЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву   Ф.  Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки Ф, ФЬ, обозначать буквой Ф.
Характеризовать признаки глухих согласных Ф, ФЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву Ф.
Знакомиться  с   артикуляцией   и   характеристикой
звуков  В,   ВЬ.  Выделять  звуки   из   слогов,   слов,
предложений.  Находить  место   звуков   в   слове   по
цифровому ряду.  Записывать  и  читать  слоги, слова,
выделять   букву  В.
 Чертить  схему   предложения,
выделять в словах звуки В, ВЬ, обозначать буквой В.
Составлять словосочетания с предлогом В.
Характеризовать  признаки звонких согласных  В, ВЬ.
Выделять  звуки   из   слогов,   слов,   предложений.
Находить  место звуков в слове по цифровому ряду.
Записывать  и  читать  слоги,   слова,   предложения,
выделять букву В. Заменять первый звук в слове на В, Дифференциация   согласных   Ф
В
акустико
артикуляционным признакам.
по

Различение   согласных   ФВ   в
слогах, словах и предложениях
в четкой позиции.
Оглушение звонких согласных в
конце слова.
Подбор   проверочных   слов   к
словам  со  звонкими  и  глухими
согласными в конце слова.

звучанию
слов. Анализ значения слов. Запись
и чтение слов, предложений.
Сравнение   пар   согласных   по
артикуляции,
и
написанию.   Выделение   из   слогов,
слов,
  предложений   в   четкой
позиции. Работа с цифровым рядом.
Сравнительный анализ слов. Запись
и чтение слов. Схема предложения.
Добавление в слова слогов ВЫ или
ФЫ. Анализ значения слов.
Выделение   из   слогов,
  слов,
предложений   в   четкой   позиции.
Нахождение   места   звука   в   слове.
Запись слов в два столбика. Запись и
чтение предложений.
Запись   слов   во   множественном   и
единственном числе. Упражнение в
проверке парных согласных в конце
слова.   Сравнительный   анализ   слов.
Составление предложений.
Упражнение в подборе проверочных
слов с парными согласными в конце
слова.
  Составление   и   запись
предложений.
Упражнение в проверке звонких
и   глухих   согласных   в   конце
слова.
Упражнение   в   проверке   парных
согласных   в   конце   слова.
Нахождение орфограммы в словах.
 Объяснять  различие   в
получая   новые   слова.
звукобуквенном составе и значении слов.
Характеризовать
различие   звонких   и   глухих
согласных звуков. Различать согласные звуки и буквы
согласных   звуков.  Проводить  звуковой   анализ   по
заданным   признакам.
 Анализировать  пары   слов.
Подбирать  слова,   различающиеся   одним   согласным
звуком.
 Анализировать  значение   слов,   используя
приём   развёрнутого   толкования.  Определять  место
звука в слове. Добавлять в слова слоги ВЫ или ФЫ.
Анализировать значение слов.
Различать  согласные звуки  В, Ф  и буквы согласных
звуков.  Проводить  звуковой  анализ  по   заданным
признакам.  Раскладывать  картинки   по   наличию   в
названии предметов звуков В, Ф. Записывать слова в
два  столбика  по  данному  основанию.  Записывать  и
читать предложения.
Наблюдать  особенности   обозначения   на   письме
парных по звонкостиглухости согласных   в позиции
конца   слова.
в
 Анализировать
результате

предложенный   алгоритм   проверки.
 Составлять  и
записывать предложения.
Подбирать  проверочные  слова  к  словам  с  парными
согласными   в   конце   слова.  Использовать   алгоритм
проверки парных согласных. Составлять и записывать
предложения   с   данными   словами.  Контролировать
правильность и аккуратность собственных записей.
Находить
в   слове   заданную   орфограмму.
Использовать алгоритм проверки парных согласных в
конце слова. Подбирать проверочные слова к данной
орфограмме.
правильность   и
аккуратность собственных записей.
 Высказывать
наблюдения.
 Контролировать
предположение
37
38
39
40
41
Литература 1. Приказ Минобрнауки России от 19декабря 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
2. Программы по логопедии для работы с обучающимися начальных классов общеобразовательных школ/ авт.сост. А.Л. Антонышева,
А.В. Севрюгина. Ярославль: ГОАУ ДОД ЯО ЦДЮ, ИЦ «Пионер», 2015.100с.

file_name: Планирование работы по формированию фонетической стороны речи (1).docx

intro:
В данном материале представлена методическая разработка по планированию работы по формированию фонематической стороны речи учащихся 1 класса с недоразвитием речи системного характера при задержке психического развития в условиях реализации ФГОС ОВЗ:
•	Планирование логопедических занятий с группой учащихся первого класса.
•	Метопредметные результаты освоения программы.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
«Спортивный поезд»
Цели и задачи:
Популяризация и пропаганда здорового, активного образа;
Привлечение детей   к физической культуре и спорту;
Воспитание активности, инициативы, самостоятельности, чувства товарищества;
Определение сильнейшей команды.
Место проведения: спортивный зал школы.
Время проведения: 9.06.2011г.
Инвентарь и оборудование: мячи, кегли, обручи, скакалки, свисток
Участники: 3 команды
Ход мероприятия
 Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня здесь, в этом  зале, мы проведем спортивное мероприятие , который пройдет под
девизом «Вперед к победе!» А судить сегодня будет компетентное жюри: Микушина
Галина Яковлевна учитель начальных классов, Байбугенова Жанна Булатовна учитель
начальных классов.
Команды входят в зал.
Встречаем,  команды.
   Мы от души приветствуем всех, кто сегодня вышел на старт. Успехов нашим командам и
хорошего настроения!
      Прошу команды занять исходные позиции. Мы начинаем!
1 – ая  станция: «Сквозь игольное ушко».
Инвентарь: обруч.
          Описание эстафеты:  По сигналу первый участник добегает до средней линии, где на  полу
лежит обруч, продевает обруч через себя (как нитку сквозь игольное ушко). Оставляет обруч на
линии, обегает поворот, на обратном пути продевает через себя обруч и передает эстафету
касанием руки второму участнику и т.д.
2 ая станция «Эстафета с обручами».
Инвентарь :  3 обруча
Описание эстафеты: На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20  25 м одна от
другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться
обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше
завершит эстафету.
3ая станция « Ваша эрудиция».
Описание эстафеты : Каждая команда получает набор из 7 букв. Из букв ребята должны
составить слово "Зарядка". 4 ая  станция «Гонка мячей под ногами».
Инвентарь: 2 мяча
Описание эстафеты: Игроки делятся на 3 команды. Первый игрок посылает мяч между
расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется,
ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает
мяч между расставленными ногами и тд. Побеждает команда, которая быстрее закончит
эстафету.
5ая станция «Загадки».
Описание эстафеты: каждой команде по 2 загадке.
1) Этот конь не ест овса.
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (Велосипед)
2) Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
 Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет
Ежедневно встав с постели,
Поднимаю я … (Гантели)
3) Две полоски на снегу
Оставляю на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (Лыжи)
4) Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (Коньки)
5) Вместе солнышком румяным
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю……………( зарядку)
6) На снегу две полосы.
Удивились две лисы
Подошла одна поближе:
«Здесь бежали чьи – то ………. » (лыжи)
6 ая станция « Ужин». Инвентарь: поднос, кубики
Описание эстафеты: Перенос в пластиковых тарелочках 57 кубиков.
7 – ая станция “Аттракционная”.
Инвентарь: ракетка, настольный шарик.
Описание : В руке участника ракетка, на ней шарик для настольного тенниса.
             8 –ая станция «Собери ромашку».
           Инвентарь: лепестки из бумаги
           Описание: По сигналу судьи первый игрок бежит до средней линии, берет сердцевину от
ромашки, бежит до линии поворота, кладет на нее сердцевину, возвращается назад, передает
эстафету другому, следующий участник берет лепесток, делает тоже самое и т.д. Лепестки
выкладывают вокруг сердцевинки ромашки.
9 –ая станция «Кроссворд».
1. Кто у постели больного сидит?
 И как лечится, ему говорит;
 Кто болен –
 Он капли предложит принять,
 Тому, кто здоров,
 Разрешит погулять. (Доктор)
2. Эта птица не синица,
 Не щегол и не орлан!
 Эта маленькая птица
 Называется (Волан)
3. В походы ходит с рюкзаком,
 С собою носит тёплый дом.
 Готовит пищу на костре,
 Но не в кастрюле, а в ведре.(Турист)
4. Ракетку в руки я беру
 Какая красота. Волшебный шарик с перьями
 Летит под небеса.(Бадминтон)
5. Держусь я только на ходу,
 А если стану – упаду. (Велосипед)
6. Мы ваши верные друзья,
 И забывать про нас нельзя.
 Спасём ребяток от ангины,
 Ешь зимою (Витамины)
7. Наклонилась над рекой –
 Уговор у них такой:
 Обменяет ей река
 Окунька на червяка.(Удочка)
8. – Расскажите вот о чём:
 Как вы стали силачом?
  Очень просто. Много лет
 Ежедневно, встав с постели,
 Поднимаю я (Гантели).
9. Он за порядком на поле следит,
 Судье помогает и громко кричит.
 Но ему не нужен ток,
 Потому что он – (Свисток).
10. Загадка эта нелегка,
 Пишусь всегда через два «К»,
 И мяч, и шайбу клюшкой бей,
 А называюсь я (Хоккей).
11. В чистом поле у берёзки
 На снегу видны полоски.
 Подошла лиса поближе:
  Здесь бежали чьито (лыжи). Вот и подошел к концу наш турнир.  Все участники команд показали свою ловкость, силу,
быстроту, смекалку. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!
Награждение команд.

file_name: Спортивный поезд.doc

title: Внеклассное мероприятие  «Спортивный поезд»


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по ПДД во 1 классе.
Тема занятия: Путешествие в страну Правил Дорожного Движения.
Цель: формирование у детей устойчивых знаний и навыков безопасного
поведения на дорогах.
Задачи:
 формировать навыки сознательного отношения к соблюдению правил
безопасного движения;
 развивать сообразительность, память, внимание, логику;
 воспитывать ответственность детей за свое поведение на дорогах.
Тип занятия: обобщение изученного
Оборудование: плакаты, картинки, светофор, шарики, конверт, ПК, памятки по
ПДД.
                                            Ход занятия
  I. Организационный момент
               Я, ты, он, она
               Вместе дружная семья.
               Улыбнись соседу справа,
               Улыбнись соседу слева.
Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И я желаю,
чтобы это хорошее настроение сохранилось на протяжении всего занятия.
II. Основная часть занятия
Дорогие   ребята!   Мы   с   вами   отправляемся   в   необычное   путешествие   по
волшебной стране Правил Дорожного Движения. Не исключено, что на пути нам
встретятся преграды.
Стук в дверь. Приносят письмо.
Ребята, мы получили письмо! ( Раскрывается конверт)
Читается   письмо:  «   Мы   жители   страны   Правил   Дорожного   Движения,
находимся в беде. Мы попали в плен к ПомехеНеумехе. И теперь у нас в стране
происходят постоянные аварии. Помогите нам!» Да, ребята, произошло большое несчастье. Без дорожных знаков, светофора
и   чётких   строгих   правил   очень   трудно   машинам   и   пешеходам.   Вы   согласны
помочь жителям страны Правил Дорожного Движения? Чтобы помочь жителям
этой   волшебной   страны,     нужно   пройти   несколько   испытаний,   выполнить
задания.
Но   если   вы   не   испугаетесь,   если   будете   очень   внимательными   и
постараетесь соблюдать правила дорожного движения, то вам не страшны любые
преграды! Ну что, отправляемся в путешествие?
Для этого нам с вами необходимо разбиться на 2 команды. В конце игры мы
посмотрим, какая из команд лучше знает правила дорожного движения.
Итак, в каждой игре оценивать команды будет жюри. Жюри будет состоять
из наших с вами гостей. Они в конце игры и объявят победителей.
Первая команда «Светофорик», вторая команда «Зебра».
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
В начале путешествия я проверю, хорошо ли вы знаете правила дорожного
движения. Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать: «Это я, это я, это все
мои друзья!» или молчать.
Кто из вас идет вперед только там, где переход?
       Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
       Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
 Знает кто, что красный свет — это значит хода нет?
     Кто торопится, бежит  перед знаком «Путь закрыт»?
    Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
        Кто на скользкую дорогу выбегает в непогоду?
1задание  «Данет»
На следующие вопросы нужно отвечать словами «да» или «нет».
Вопросы задаются командам по очереди. За правильный ответ – 1балл.
1. Ты переходишь дорогу на красный сигнал светофора? ( Нет)
2. Ты катаешься на велосипеде во дворе? (Да)
3. Говорят, что ты не уступаешь старшим место в автобусе? (Нет) 4. Ты катаешься на велосипеде по дороге? (Нет)
5. Ты идешь в школу по тротуару? (Да)
6. Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу. (Нет)
 Отгадайте загадку.
  Он имеет по три глаза,
   По три с каждой стороны.
   И хотя еще ни разу
   Не смотрел он всеми сразу –
   Все глаза ему нужны.
   Он висит тут с давних пор.
   И на всех глядит в упор.
 Кто же это?
 Правильно! А зовут его Светофор.
 Ученик:
  С виду грозный и серьёзный,
  Очень важный светофор
  С перекрёстка, с перекрёстка
  На меня глядит в упор.
   Всё, что хочет он сказать,
   Я умею, я умею  по глазам
   Его читать!
   Различать ты должен ясно
   Цвет зелёный, жёлтый, красный.
 Сейчас проверим, умеете ли вы быть внимательными и знаете ли сигналы
светофора. Будут показываться сигналы светофора, на зелёный свет вы топаете
ногами, на жёлтый хлопаете в ладоши, на красный соблюдаете тишину.
Ученик : Красныйстой!
                Жёлтыйжди!
                А зелёный проходи!
2 задание « Светофор» ( 2балла)
  Ведущий   предлагает   командам   надуть   шарики,   которые   соответствуют
сигналам светофора, и расположить их в последовательности смены сигналов.
Кто   первый   выполнит   задание,   тот   и   выиграет.   Задание   выполняется   под
музыку.
3 задание «Ситуации»  Малейшая ошибка, невнимательность, пренебрежение правилами дорожного
движения,   потеря   бдительности   на   дорогах   и   улицах   могут   привести   к
непоправимой   беде.   Чтобы   не   стать   жертвой   дорожнотранспортного
  которая   поможет   правильно
происшествия,
  предлагаем   эту   игру,
ориентироваться на автодороге и избегать опасных ситуаций.
Каждой   команде   нужно   объяснить   по   картинке,   правильно   ли   поступают
пешеходы на дорогах.( Приложение №1)
 За каждую ситуацию 1 балл.
4 задание «Собери знак»
Участникам выдаётся разрезанный на части дорожный знак.
Задание: собрать знак и назвать его.
Знаки: «Пешеходный переход», « Движение пешеходов запрещено»
 ( Приложение №2)
За  собранный знак – 2балла.
Музыкальная пауза
Сейчас мы с вами выучим песенку о том, что необходимо помнить Правила
дорожного движения. Петь будем на мотив песни «Голубой вагон». За хорошее
исполнение получаете дополнительный балл.
Если вы отправились кудато в путь,
Не забудьте вспомнить ПДД.
Соблюдая эти правила,
Отведете руку вы беды.
Припев:
Помните, помните:
На дороге, в пути
Другом для вас всегда
Служит светофор.
Если зеленый свет Вспыхнет вдруг впереди,
Смело вперед иди,
А машинам – нет!
Ну, а если красный бойко подмигнет,
Непременно ты остановись.
Не спеши дружок, прошу, не торопись,
Огонька зеленого дождись.
Припев.
5 задание « Загадки светофора»
 Отгадайте загадки.
Загадки  задаются командам по очереди. За правильный ответ – 1балл.
1. Здесь не катится автобус.
    Здесь трамваи не пройдут.
    Здесь спокойно пешеходы
    Вдоль по улице идут.( Тротуар )
2. Место есть для перехода,
   Это знают пешеходы.
    Нам его разлиновали,
     Где ходить, всем указали. (Пешеходный переход)
3. Этот конь не ест овса,
    Вместо ног  два колеса. (Велосипед)
4. Все водителю расскажет,
    Скорость верную укажет.
    У дороги, как маяк,
     Добрый друг  ...(Дорожный знак) 5. Пьёт бензин, как молоко,
    Может бегать далеко,
    Возит грузы и людей.
    Будь внимателен при ней. (Машина)
6. Вот дорожная загадка:
   Как зовется та лошадка,
   Что легла на переходы,
    Где шагают пешеходы? (Зебра)
Молодцы ребята! Отлично справились с загадками
Исполняются «Частушки»
Славный парень светофор
Детям помогает.
Когда можно перейти,
Зеленью моргает.
Если хочешь перейти
Трассу непонятную,
На дороге поищи
Зебру полосатую.
Мы сегодня пешеходы,
Завтра мы водители.
Будем, дети, осторожны,
Будем супербдительны.
Хорошо бы в головах
Провести коррекцию И оставить без работы
Госавтоинспекцию.
Мальчишка мячиком взлетел
И прямо у колёс  присел.
Шофёр притормозить хотел,
Но вот беда он не успел.
Вдоль шоссе стоит ограда,
Как защитная преграда.
Сквозь неё не перелазь,
Чтоб в опасность не попасть.
На дороге не играй,
Не хватайся за трамвай.
Он бежит не для того,
Чтоб хвататься за него.
6 задание «Автомульти»
 Мы с вами добрались до последнего испытания нашего путешествия, а
называется оно «Автомульти». ( Приложение «№3)
Для вас сейчас прозвучат вопросы из мультфильмов и сказок, в которых
упоминаются транспортные средства. Вам необходимо их назвать.
Вы готовы? Тогда начинаем.
1.На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2. Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону
Печкину? (Велосипед)
3.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету) 4.На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
5.Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
6. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
За правильный ответ 1 балл.
III. Итог занятия.
Подведение итогов. Награждение команд.
   Со   всеми   испытаниями   вы   справились,   спасли   жителей   страны   Правил
Дорожного   Движения.   Теперь   на   улицах   этой   страны   не   будет   больше
беспорядка. Светофор и знаки дорожного движения – наши надёжные друзья.
Я знаю, что в нашем классе есть ребята, которые хотели бы дать советы, как
вести себя на улицах города.
Выступление детей
1 ученик
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
Желтый скажет пешеходу:  Приготовься к переходу!
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
4 ученик
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
5 ученик
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
6 ученик
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
7 ученик
Говорит мне мой сосед:
 Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
 Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак, Ездить безопасно!
8 ученик
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
9 ученик
И проспекты, и бульвары
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
10 ученик
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак!
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход!
11 ученик
Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Спасибо ребята за ваши советы по правилам дорожного движения, я надеюсь,
что все их будут соблюдать.
Учитель:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать!
Хором:
Знайте правила движенья,
Как таблицу умноженья!
Всем детям вручаются памятки по правилам дорожного движения.
( Приложение №4) Приложение  №1
3 задание «Ситуации» Приложение №2
4 задание «Собери знак» Приложение № 3
6 задание « Автомульти» Приложение № 3  Приложение № 3 Приложение №4
Памятка  по ПДД

file_name: Мероприятие по ПДД Путешествие в страну Правил Дорожного Движения .docx

description:
Приложение  №1
3 задание «Ситуации»

description:
Приложение №2
4 задание «Собери знак»

description:
Приложение № 3
6 задание « Автомульти»

description: Приложение № 3

description: Приложение № 3

description:
Приложение №4
Памятка  по ПДД

intro:
Данное мероприятие по ПДД формирует  у детей устойчивые знания и навыки  безопасного поведения на дорогах.
Формирует  навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения через проезжую часть;
развивает сообразительность, память, внимание, мышление, логику;
воспитывает  ответственность детей за свое поведение на проезжей части.


extracted_text:
Методическое описание электронного образовательного продукта
Логопедическое занятие «Антонимы»
1. Название конкурсной работы.
Логопедическое занятие со школьниками с ОВЗ, имеющими ЗПР.
Технологическая карта с дидактической структурой урока

2. Номинация.
«Разработка   и   материалы   классного   часа,   занятия   внеурочной
деятельности, занятия в сфере дополнительного образования».

3. Автор(ы), с указанием предмета или направления деятельности.
Севрюгина   Анна   Владимировна, коррекционноразвивающее   направление
деятельности
4. Целевые группы пользователей.
Учителялогопеды, учителя начальных классов
5. Область применения.
Коррекционные занятия, внеурочная деятельность

6. Категория школьников (возраст, класс)
Обучающиеся 34 класса с нарушениями чтения и письма, обусловленных
недоразвитием   речи   системного   характера   при   ЗПР. Обучающиеся   23
класса с общим недоразвитием речи

7. Обоснование   целесообразности   использования заявленной   формы
организации деятельности детей.
Данная форма организации деятельности детей – групповое логопедическое
занятие   с   использованием   ИКТ   позволяет   добиться   стойких   результатов   в
обучении. При этом используется:
 отбор дидактического и наглядного материала к занятиям;
 компетентная, научнообоснованная подача учебного материала;
 использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;
 использование компьютерных технологий и технических средств обучения и т.д.
Это позволяет:
1. Активизировать познавательную деятельность детей
2. Индивидуально   подходить   к   каждому   ребёнку,
  используя
разноуровневые задания
3. Повышать учебную мотивацию.
4. Осуществлять дифференцированный подход
5. Эффективно отрабатывать навыки чтения, письма 6. Формировать навыки учебной деятельности (планирование, рефлексия,
самоконтроль)

8. Педагогические   задачи,   которые   позволяет   решать   предлагаемый
продукт.
Формирование понятий «антонимы».
Обогащение, расширение и активизация словаря за счет усвоения новых
Формирование семантической точности употребления антонимов.
Раскрытие многозначности слов.
Включение слова в контекст словосочетания, предложения, текста.
1.
2.
слов.
3.
4.
5.

Аннотация
У обучающихся

начальной
  школы с задержкой
психического
развития наблюдается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность
представлений
мире, недоразвитие
познавательной деятельности,
низкий
уровень мотивации, снижена работоспособность,
недоразвитие речи
системного характера.
окружающем
об

Поэтому обогащение, расширение и активизация словаря является одной
из   основных   задач   работы   учителялогопеда.   Одним   из   направлений
коррекционной   деятельности   по   развитию   лексической,   грамматической   и
семантической   сторон   речи   у   детей   с   ЗПР,   является   работа   с
антонимами. Допиши, в чем разница занятия с ОВЗ и N
В данной работе представлено одно из логопедических занятий по теме
«Антонимы».

Использование   интерактивной   доски   помогает   сделать   учебный   процесс
увлекательным, получить обратную связь с учащимися.

file_name: Лог занятие Антонимы.docx

intro:
У обучающихся начальной школы с задержкой психического развития наблюдается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, недоразвитие познавательной деятельности, низкий уровень мотивации, снижена работоспособность, недоразвитие речи системного характера. Поэтому обогащение, расширение и активизация словаря является одной из основных задач работы учителя-логопеда.
Одним из направлений коррекционной деятельности по развитию лексической, грамматической и семантической сторон речи у детей с ЗПР, является работа с антонимами.
Представлено одно из занятий по теме «Антонимы».

title: Логопедическое занятие «Антонимы»


extracted_text:
Сценарий спортивного
мероприятия   "Ловкие ,смелые ,
сильные".
Цели и задачи:
Укрепление здоровья,
Воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни.
Программа мероприятии
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Вернее, зверята! Потому, что сегодня у нас
не простая эстафета, а зоологическая. И принимать участие в ней будут
разные звери, вернее вы побываете в каждой эстафете “в шкуре” какого-либо
зверя. Все эстафеты – на быстроту и правильность выполнения задания,
которое игроки будут выполнять поочередно в каждой команде.
Эстафета “Черепахи”.
Ведущий: Начнем мы с вами “Ловкие, смелые, сильные” с самых
медлительных животных, да и спешить им ни к чему, так как их тело
защищено от врагов прочным панцирем. Многие виды черепах живут в
пустыне, где тепло: они откладывают яйца в песок, из которых появляются
маленькие черепашата.
Задание: Игрок встает на четвереньки, на спину ему кладут таз. Нужно очень
аккуратно двигаться, чтобы пройти дистанцию, не уронив его. Передает
эстафету следующему.
Эстафета “Пингвины”.
Ведущий: А сейчас из самой жаркой пустыни – к самой холодной точке
земного шара - Антарктиде. Там живут птицы, которые приспособились к
этому суровому климату. Это пингвины. Их тело покрыто густым,
непромокаемым оперением, толстый слой жира помогает спасаться от
морозов. На суше они очень неуклюжи и не умеют летать, зато в воде могут
соперничать с дельфинами: крылья служат им великолепными веслами, с их
помощью пингвины могут развивать скорость до 40 км/ч. Сейчас вы станете
пингвинами, которые решили посоревноваться на берегу.
Задание: Игрок между коленками зажимает коробок спичек, нужно пройти
дистанцию, не уронив его. Чья команда быстрее?
Эстафета “Сороконожки”.
Ведущий: Ребята, а вы знаете, почему сороконожку так назвали? Правильно, у
нее не две пары ног, а множество. Это такая красивая гусеница, и она может
очень быстро передвигаться. Задание: Для того чтобы превратиться в сороконожку, нужно всей команде
присесть на корточки, взять за плечи впереди сидящего, не отцепляясь друг
от друга и не вставая, пройти дистанцию всем вместе. Чья сороконожка
быстрее?
Эстафета “Зайцы”.
Ведущий: Зайцы – лесные звери: днем спят, а ночью выходят на кормежку.
Зимой питаются корой деревьев, а летом - листьями и травой, осенью не
прочь полакомиться в огородах капустой и морковкой. И сейчас “зайчики”
будут прыгать на двух ногах, и воровать морковку в огороде.
Задание: Поставить два стула для каждой команды на расстоянии 10 – 15
метров друг от друга. На одном из них разложить “морковь”. Игроки по
очереди должны допрыгать в мешке до стула с “морковкой”, взять ее зубами.
Не помогая руками. Принести на другой стул, вернуться к команде и передать
эстафету следующему игроку.
Эстафета “Лягушки”.
Ведущий: Лягушек на земле великое множество, обитают они по всему миру.
Чаще всего встречается зеленая лягушка, которую, конечно же, видел
каждый. Это хищное животное. Оно питается только той добычей, которую
поймает сама, В ее рацион входят обычные насекомые, улитки. Не прочь она
пообедать и своими собратьями. Днем лягушки греются на солнышке, удобно
расположившись на берегу водоема. В случае опасности бросаются в воду и,
добравшись до дна, зарываются в ил. Вечернюю зарю они встречают
большими компаниями с обязательным хоровым кваканием.
Задание: Каждый игрок команды передвигается “по-лягушачьи”, присев на
корточки, руками отталкиваясь от пола. При каждом прыжке нужно квакать.
Чья команда быстрее пройдет эстафету?
Эстафета “Верблюды”.
Ведущий: У верблюда много приспособлений, чтобы жить в пустыне. Длинные
густые ресницы защищают его глаза от песка, который гонят сильные ветры.
Если ему становится трудно дышать, из-за песчаных бурь, верблюд может
почти совсем сомкнуть ноздри. Пальцы на каждой ноге верблюда соединены
мозолистой подушкой, благодаря которой он не проваливается в песок. Жара
почти не действует на него. Нечувствительный к шипам рот способен
разжевать любую колючку. Верблюд может не пить и не есть за счет запасов
жира в своих горбах.
Задание: Каждый игрок проходит дистанцию, неся на спине между лопатками
спичечный коробок, стараясь его не уронить.
Эстафета “Медведи”.
Ведущий: Медведи – мохнатые тяжеловесы среди хищников, но они с
удовольствием едят различные злаки, корни, ягоды, орехи. Они готовы терпеть укусы пчел, лишь бы добраться до своего любимого меда – своего
любимого лакомства. Медведь обычно предпочитает избегать встречи с
человеком, но в случае опасности может смело атаковать. Убежать от него
очень трудно. Вот вы сейчас и побываете “в шкуре” медведя и попробуете
быстро передвигаться.
Задание: Участники встают на руки и на ноги. Передвигаться нужно, ставя
одновременно левую руки и левую ногу, затем правую руку и правую ногу, как
бы переваливаясь с одного бока на другой.
Эстафета “Змеи”.
Ведущий: Змеи бывают разные. Вот, например, анаконда - самая большая
змея на нашей планете. Анаконды живут в воде или около нее, прекрасно
плавают и ныряют. На берег выползают, чтобы погреться и пообедать
пойманной добычей – рыбой или птицей. Не прочь полакомится они также
мелкими домашними животными, своими набегами сея панику в деревнях.
Иногда змеи нападают на достаточно крупных животных, таких как свинья, а
иногда решаются напасть даже на человека. Бывали случаи, когда анаконды
пытались украсть маленьких детей. Толстую, блестящую кожу анаконды
выделывают и изготовляют из нее прочные чемоданы, сапоги, попоны для
лошадей и многое другое. Мясо и жир употребляют в пищу, причем
рассказывают, что мясо очень вкусное. Чуть сладковатое. В густых
тропических лесах анаконда чувствует себя хозяйкой.
Задание: Дети встают друг за другом, держась за плечи стоящего впереди.
Для каждой команды на полу расставляются кегли. Задача команд – оббежать
все кегли, не расцепившись. Чья команда быстрее?
Командам победителям вручаются призы и грамоты.

file_name: Сценарий спортивного праздника.doc