extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

с
 ФЕДЕРАЛЬНЫМ
Рабочая   программа   Перспективная   начальная   школа   разработана   в
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
соответствии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, на основе   программы «Перспективная начальная школа»,
Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 20162017
учебный год, Годового календарного графика на 20162017 уч.год, Графика
каникул  на 20162017  уч.год».  Разработана для  воспитанников  4  класса, на
изучение предмета «Музыки» отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели,
всего 34 часа в год.
Концепция   (основная   идея) УМК   «Перспективная   начальная   школа»
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки
его   индивидуальности   (возраста,   способностей,   интересов,   склонностей,
развития) в условиях специально организованной  учебной деятельности, где
ученик  выступает  то  в  роли  обучаемого,  то  в  роли  обучающего, то  в  роли
организатора учебной ситуации.
         Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих
нормативноправовых документов:

  1.Законом   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   РФ»  N237,   от
29.12.2012г.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
2.
СТАНДАРТ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ
(Утвержден
Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. № 373  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357).
3. Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт   начального общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
  4.   Примерной   и   авторской   программы   начального   общего   образования   по
«Музыке»,   авторов:   Е.Д.Критской,   Г.П.   Сергеевой,  Т.  С.  Шмагина,   М.,
Просвещение, 2007.
 Программу обеспечивают:
Учебная программа «Музыка. Начальная школа» Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,
Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2016.
Учебник   «Музыка»:   »   Е.Д.Критская,   Г.П.   Сергеева,  Т.  С.  Шмагина,   М.,
Просвещение, 2015.
Методическая литература для учителя:
Уроки   музыки.
Просвещение2015г.
Дополнительная литература для учителя и учащихся:
  4   класс   Критская   Е.Д.
  Поурочные   разработки,
1 Фонохрестоматия  музыкального материала  к  учебнику «Музыка. 4 класс»
(CD mp3)
Интернетресурсы и другие цифровые образовательные источники:
http
Оборудование и приборы:
Компьютер,   интерактивная   доска.  Звуковые   пособия   на   электронных
носителях.
 .  ru   /    ,   www
   collection

 .  nachalka

 .  info
 ://   www
 .  school

 .  edu
Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование
музыкальной   культуры   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры
школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников:
  формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,
активное восприятие музыки;
воспитание   интереса   и   любви   к   музыкальному   искусству,
художественного   вкуса,   нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к
ближнему,   к   своему   народу,   к   Родине,   уважения   к   истории,   традициям,
музыкальной культуре разных народов мира;
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного   мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,
певческого   голоса,   учебнотворческих   способностей   в   различных   видах
музыкальной деятельности.
2 Раздел 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.
Личностные результаты:
—  чувство   гордости  за   свою  Родину,  российский   народ  и  историю   России,
осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности   на   основе
изучения   лучших   образцов   фольклора,   шедевров   музыкального   наследия
русских   композиторов,   музыки   Русской   православной   церкви,   различных
направлений современного музыкального искусства России;
–   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном
единстве   и   разнообразии   природы,   культур,   народов   и   религий   на   основе
сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться
в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,   участие   в
музыкальной жизни класса, школы и др.;
–   уважительное   отношение   к   культуре   других   народов;   сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–   ориентация   в   культурном   многообразии   окружающей   действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;
–   формирование   этических   чувств   доброжелательностии   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
–   развитие   музыкальноэстетического   чувства,   проявляющего   себя   в
эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в
жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
–   овладение   способностями   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности,   поиска   средств   ее   осуществления   в   разных   формах   и   видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
3 процессе   познания   содержания   музыкальных   образов;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкальноэстетической деятельности;
–   освоение   начальных   форм   познавательной   и   личностной   рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных   стилей   и   жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами
деятельности;
–   приобретение   умения   осознанного   построения   речевого   высказывания   о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные
с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления   аналогий   в   процессе   интонационнообразного   и   жанрового,
стилевого   анализа   музыкальных   сочинений   и   других   видов   музыкально
творческой деятельности;
–   умение   осуществлять   информационную,   познавательную   и   практическую
деятельность   с   использованием   различных   средств   информации   и
коммуникации   (включая   пособия   на   электронных   носителях,   обучающие
музыкальные
  ресурсы,
мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные   результаты  изучения   музыки   отражают   опыт   учащихся   в
музыкальнотворческой деятельности:
–   формирование   представления   о   роли   музыки   в   жизни   человека,   в   его
духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–   знание   основных   закономерностей   музыкального   искусства   на   примере
изучаемых музыкальных произведений;
–   формирование   основ   музыкальной   культуры,   в   том   числе   на   материале
музыкальной   культуры   родного   края,   развитие   художественного   вкуса   и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
–   формирование   устойчивого   интереса   к   музыке   и   различным   видам   (или
какомулибо виду) музыкальнотворческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–   умение   эмоционально   и   осознанно   относиться   к   музыке   различных
направлений:   фольклору,   музыке   религиозной   традиции,   классической   и
современной;
  интонационнообразный   смысл
произведений разных жанров и стилей;
  понимать   содержание,
  образовательные
  программы,
  цифровые
4 –  умение   воплощать   музыкальные   образы   при   создании   театрализованных   и
музыкальнопластических   композиций,
  исполнении   вокальнохоровых
произведений, в импровизациях.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса
 расширение жизненномузыкальных впечатлений учащихся от общения с
музыкой разных жанров, стилей, национальных и  композиторских школ;
 выявление характерных особенностей русской музыки (народной и
профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
 воспитание навыков эмоциональноосознанного восприятия музыки, умения
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно
образной основе;
 развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне
школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным
музыкальным сочинениям;
 формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне
школы, в семье;
 формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных
произведений в разных видах музыкальнопрактической деятельности;
 развитие навыков художественного, музыкальноэстетического
самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных
впечатлений;
 расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на
этой основе ассоциативнообразного мышления;
 совершенствование умений и навыков творческой  музыкальноэстетической
деятельности
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся
должны уметь:

  продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное
восприятие   музыки,   увлеченность   музыкальными   занятиями   и   музыкально
творческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
   высказывать   собственное   мнение   в   отношении   музыкальных   явлений,
выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений
разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
5    показать   определенный   уровень   развития   образного   и   ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
 выражать  художественнообразное   содержание   произведений   в какомлибо
виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
   передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   различных
видов  музыкальнотворческой   деятельности,    выступать   в  роли  слушателей,
критиков,
  оценивать   собственную   исполнительскую   деятельность   и
корректировать ее;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
продемонстрировать  знания  о  различных  видах  музыки,  певческих   голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
   определять,   оценивать,   соотносить   содержание,   образную   сферу   и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме
при пении  простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
     исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,
драматизация,
  инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
«5» — соответствие трём критериям либо первым двум:
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на
неё;
2.Высказывания   о   прослушанном   или   исполненном   произведении;   активные
усилия   школьников,   обнаруженные   в   ходе   поисковых   ситуаций,   и   умение
пользоваться,   прежде   всего,   ключевыми   знаниями   в   процессе   восприятия
музыки;
3.Рост   исполнительских   навыков,  которые   оцениваются   с  учётом   исходного
уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
«4» — соответствие двум или одному критерию;
«3» — отсутствие соответствия данным критериям.
«2»   —   недопустима,   так   как   она   может   погасить   интерес   ребёнка   и
соответственно его потребность в красоте и доброте.

  музыкальнопластическое   движение,
Формы и методы контроля.
Формы организации учебного процесса:
   индивидуальные, групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
  экскурсия, путешествие, концерт, викторина.
 Виды контроля:
  вводный, текущий, итоговый;
  фронтальный, комбинированный,  устный.
6 Формы (приемы) контроля:
  наблюдение, самостоятельная работа, работа в рабочей тетради, тест
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
метод художественного, нраственноэстетического познания музыки;
метод интонационностилевого постижения музыки;
методы эмоциональной драматургии;
метод концентричности организации музыкального материала;
метод «забегания вперёд и возвращения к пройденному»;
метод  создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и р.);
метод игры;
метод художественного контекста;
Использование ИКТ.

                                 Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
          «Россия — Родина моя» 3 ч.
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских
композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального
творчества.   Тайна   рождения   песни.   Многообразие   жанров   народных   песен:
колыбельная,   плясовая,   солдатская,   трудовая,   лирическая,   хороводная   и   др.;
особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения.
Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ),
патриотическая   тема   в   музыке   М.   Глинки   (опера),   С.   Прокофьева   (кантата).
Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно
осмысленное   исполнение   сочинений   разных   жанров   и   стилей.   Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
   «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир,
князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец),
их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской
письменности.   Религиозные   песнопения:   стихира,   тропарь,   молитва,   величание;
особенности   мелодики,   ритма,   исполнения.   Праздники   Русской   православной
церкви:   Пасха   –   «праздник   праздников,   торжество   торжеств».   Церковные   и
народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке
русских композиторов.
Выразительное,  интонационно осмысленное исполнение сочинений  разных
жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в   рабочей
тетради.
«День, полный событий» 6 ч.
7 «В   краю   великих   вдохновений…».   Один   день   с   А.   С.   Пушкиным.
Михайловское:   музыкальнопоэтические   образы   природы,   сказок   в   творчестве
русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. РимскийКорсаков, Г.
Свиридов   и   др.).   Многообразие   жанров   народной   музыки.   Святогорский
монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкальнолитературные вечера
романсы,   инструментальное   музицирование   (ансамбль,   дуэт).   Музыкальность
поэзии А. Пушкина.
Выразительное,  интонационно осмысленное исполнение сочинений  разных
жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в   рабочей
тетради.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.
Народная   песня      летопись   жизни   народа   и   источник   вдохновения
композиторов   разных   стран   и   эпох.   Сюжеты,   образы,   жанры   народных   песен.
Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность,
импровизационность.   Единство   слова,   напева,   инструментального   наигрыша,
движений,   среды   бытования   в   образцах   народного   творчества.   Устная   и
письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр
русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах.   Вариации   в   народной   и   композиторской   музыке.   Церковные   и
народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Выразительное,  интонационно осмысленное исполнение сочинений  разных
жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в   рабочей
тетради.
   «В концертном зале» 5 ч.
Различные   жанры   и   образные   сферы   вокальной   (песня,   вокализ,   романс,
баркарола),   камерной   инструментальной   (квартет,   вариации,   сюита,   соната)   и
симфонической   музыки   (симфония,   симфоническая   увертюра).   Особенности
музыкальной   драматургии   (сочинения   Л.   Бородина.   П.   Чайковского,   С.
Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена
(полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).
Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр.
Известные дирижеры и исполнительские коллективы
Выразительное,  интонационно осмысленное исполнение сочинений  разных
жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в   рабочей
тетради.
«В музыкальном театре» 6 ч.
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского,
С. Прокофьева.
Опера.   Музыкальная   тема      характеристика   действующих   лиц.   Ария,
речитатив,   песня,   танец   и   др.   Линии   драматургического   развития   действия   в
опере.   Основные   приемы   драматургии:   контраст,   сопоставление,   повтор,
вариантность.
8 Балет.   Особенности   развития   музыкальных   образов   в   балетах   Л.
Хачатуряна,   И.   Стравинского.   Народные   мотивы   и   своеобразие   музыкального
языка.
Восточные   мотивы  втворчестве   русских   композиторов.   Орнаментальная
мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики,
манеры исполнения.
Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров
и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.
Произведения композиторовклассиков (С. Рахманинов, Н. РимскийКорсаков. Ф.
Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М.
Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната,
симфоническая   картина,   сюита,   песня   и   др.).   Интонационная   выразительность
музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные
образцы   гитарной   музыки   (народная   песня,   романс,   шедевры   классики,   джазовая
импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин
и   сказок   в   произведениях   Н.   РимскогоКорсакова.   Образ   Родины   в   музыке   М.
Мусоргского.
Выразительное,  интонационно осмысленное исполнение сочинений  разных
жанров   и   стилей.   Выполнение   творческих   заданий,   представленных   в   рабочей
тетради.
Основное содержание  курса представлено  следующими содержательными
линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального
искусства», «Музыкальная картина мира».
 Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное   проявление   человеческих   чувств.   Звучание   окружающей   жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
 Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и
о   многообразии   музыкальных   жанров   и   стилей.   Песня,   танец,   марш   и   их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл.
 Отечественные   народные  музыкальные  традиции.  Народное  творчество  России.
Музыкальный   и   поэтический   фольклор:   песни,   танцы,   действа,   обряды,
скороговорки, загадки,
 Игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная   музыка.   Сочинения   отечественных   композиторов   о   Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
 Основные закономерности музыкального искусства.
 Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность   в   музыке.   Интонация   как   озвученное   состояние,   выражение
эмоций и мыслей.
9  Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
 Музыкальная   речь   как   способ   общения   между   людьми,   ее     эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях  композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
 Развитие  музыки —  сопоставление  и столкновение  чувств  и мыслей  человека,
музыкальных   интонаций,   тем,   художественных   образов.   Основные   приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
 Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного
содержания произведений.  Формы одночастные,  двух и трехчастные,  вариации,
рондо и др.
 Музыкальная картина мира.
 Интонационное   богатство   музыкального   мира.   Общие   представления   о
музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы,
ансамбли   песни   и   танца.   Выдающиеся   исполнительские   коллективы   (хоровые,
симфонические).   Музыкальные   театры.   Конкурсы   и   фестивали   музыкантов.
Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
 Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная,   сольная,   хоровая,
оркестровая.   Певческие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,
женский,   мужской,   смешанный.   Музыкальные   инструменты.   Оркестры:
симфонический, духовой, народных инструментов.
 Народное   и   профессиональное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.
Многообразие   этнокультурных,
  исторически   сложившихся   традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п
Название раздела
Количество часов
«Россия – Родина моя»
«О России петь – что стремиться в храм»
«День, полный событий»
1
2
3
4 В концертном зале
5
6
7
«В музыкальном театре»
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
«
уменье…»
  Чтоб   музыкантом   быть,   так   надобно
3 ч.
4 ч.
6 ч.
5 ч.
6 ч.
3 ч.
7 ч.

34ч.
Всего
10 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п Наименов
ание
разделов
и тем
Россия   –
Родина
моя(3)
Мелодия.
1
2
Вокализ.
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Дата
Прим.
Факт.
По
плану
(неде
ля)
1.09
Предметные
УУД
1четверть.

  «Россия — Родина моя» 3 ч.
Научатся
воспринимать музыку и
выражать свое
отношение к
музыкальному
произведению;
выразительно,
эмоционально
исполнять  вокальную
мелодию, песню.
Научатся:
ориентироваться в
музыкальных жанрах;
выявлять жанровое
начало  музыки;
оценивать
эмоциональный
характер музыки и
определять ее образное
содержание;
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и
выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.
Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; формирование навыков развернутого
речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий).
Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей
тетради; оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности.
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и
выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции
11 определять средства
музыкальной
выразительности.
картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
3
Кантата.
Научатся:  выявлять
настроения и чувства
человека, выраженные в
музыке.
Познавательные УУД: владение навыками осознанного и
выразительного речевого высказывания в процессе размышления,
восприятия музыки и музицирования; овладение логическими
действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;
Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции
картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей
деятельности; формирование волевых усилий.
«О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.
4
5
«О
России
петь – что
стремитьс
я в храм»
(3)
Стихира
стр.2627
«Былинны
е
наигрыши
Научится   оценивать   и
соотносить   содержание
и   музыкальный   язык
духовной музыки.
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Узнавать, называть жанры духовной музыки.
К: Формулировать свои затруднения.

узнавать
Научится
народные
  былинные
песнопения, слышать их
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
15.09
22.09
29.09
12 6
7
8
и
напевы».
стр. 2829
Тропарь.
стр.3239

«День,
полный
событий»
( 7часов)
Как
композит
ор
передает
осеннее
настроени
е?
Как
композит
ор
изображае
т   утро?
Как
интонации   в   музыке
русских композиторов.

Научится воспринимать
пасхальное песнопение.
Получит   возможность
научиться
владеть
певческим голосом как
инструментом
духовного
самовыражения.
Научится воспринимать
музыку и размышлять о
ней.  Развитие   навыков
кантиленного пения.
Р:   Проявление   способности   к   саморегуляции   в   процессе
восприятия музыки.
П:   Наличие   устойчивых   представлений   о   муз.   языке   жанров
религиозной музыки.
К: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре.
6.10
Р: Планирование  собственных действий  в процессе восприятия
музыки.
П:   Владение   навыками   интонационнообразного   анализа
муз.произведения.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.
13.10
Научится эмоционально
выражать
свое
отношение к искусству,
соотносить
выразительные
изобразительные
и

День, полный событий» 6 ч.
Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П:   Владение   словарем   музыкальных   терминов   в   процессе
размышлений о музыке.
К:   Поиск   способов   в   разрешении   конфликтных   ситуаций   в
процессе исполнения музыки.
20.10
13 интонации.

в
Научится
ориентироваться
музыкально
поэтическом
творчестве.
Получит   возможность
реализовывать
творческий потенциал в
пении.
Научится  наблюдать  за
результатом
музыкального   развития
на   основе   различий
интонаций,
тем,
образов.

Научится   сопоставлять
образы
различные
народной
и
профессиональной
музыки.
Получит   возможность
реализовать
собственные замыслы в
инсценировке песни.
9
10
передает
настроени
е   зимнего
утра?
Как
развитие
мелодии
помогает
передать
настроени
е
стихотвор
ения?
Как
композит
ор
«рисует»
сказочные
музыкаль
ные
образы?
11  Как
звучат
народные
мелодии в
музыке
П.И.Чайк
овского?
Какая
музыка
звучит   на
ярмарках
?
Р: Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.
П:   Владение   навыками   самостоятельного   интонационно
образного анализа муз.сочинения.
К:Совершенствование   умений   планирования   учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
27.10
Р: Обобщенность действий, критичность.
П:   Владение   навыками   осознанного   речевого   высказывания   в
процессе размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера в  групповой деятельности.
10.11
Р: Оценка собственной   музыкальнотворческой деятельности и
работы одноклассников в разных формах взаимодействия.
П:   Наличие   устойчивых   представлений     о   музыкальном   языке
произведений
стилей.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.
различных

17.11
14 Научится   соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации в музыке.

Р: Установка на внимательное восприятие музыки.
П:   Приобретение   информации   о   значении   колокола   в   жизни
человека.
К: Речевые высказывания. Умение петь в хоре.
24.11
Научится
ориентироваться
музыкально
поэтическом
творчестве,
отличительные
особенности
романса.

Р: Планирование собственных действий в процессе  восприятия и
исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К:   Взаимодействие   в   процессе   коллективного   воплощения
художественного образа.

в
знать
1.12
  жанра
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.
Научится   сопоставлять
музыкальные   образы   в
звучании   различных
муз.инструментов,
пению в ансамбле.
Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения музыки.
П: Умение сравнивать музыкальные образы.
К:   Развитие   навыков   постановки   проблемных   вопросов   в
процессе восприятия.
8.12
12  Как
музыкаль
ные
впечатлен
ия
отражали
сь
в
творчеств
е поэта?

13 Как
композит
ор
выражает
свои
чувства,
пережива
ния
в
романсе?

В
концертн
ом   зале
( 8 часов)
Струнный
квартет.
Стр.7475
14
15  Вариации.
Стр.7677
Научится   определять
форму вариаций.
Возможность научиться
оценивать
явление

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач
при восприятии музыки.
П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.
К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в
15.12
15 16  Сюита.
«Старый
замок»
Стр.7879
17
Романс
«Сирень».
Стр.8081
Мир
Шопена.
Стр.8283
18
19  Мир
Шопена.
Стр.8485
муз.культуры.
Возможность научиться
импровизировать
(вариации   на   заданную
тему).
Научится воспринимать
музыку,   размышлять   о
ней.
Возможность научиться
музицированию,
импровизированию.

Научится воспринимать
музыку
вокальных
жанров.
Возможность научиться
реализовывать
собственные
творческие   замыслы   в
пении.
Научится   определять
  стиль
муз.
  язык,
композитора,
  жанр
музыки.
Научится   определять
танцевальные   жанры
музыки,   форму   муз.
произведения.
Возможность   научится
явления
оценивать
музы
кальной

процессе анализа музыки
Р: Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной
муз.творческой деятельности.
П: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.
К: Музицирование по группам.
22.12
«В концертном зале» 5 ч.
Р: Планирование собственных действий в процессе  восприятия и
исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.
К:   Взаимодействие   в   процессе   коллективного   воплощения
художественного образа.
29.12
Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П:Активизация творческого мышления.
К: Умение учитывать разные мнения.
Р:  Планирование собственных действий в процессе восприятия и
исполнения .
П:  Умение проводить сравнения муз. произведений.
К:  Способность встать на позицию другого человека. Умение
вести диалог.
12.01
19.01
16 20  Патетичес
кая
соната.
Стр.   86
87
21  Симфони
ческая
увертюра.
Стр.8889
22
В
музыкал
ьном
театре
(8 часов)
Музыкаль
ная
характери
стика
героев
оперы.
Стр.9495
23 Музыкаль
ная
драматург
ия   оперы
«Иван
Сусанин»
культуры Польши.
Научится

характерные
музыкальной
Бетховена.

узнавать

черты
речи
Р:  Ставить новые учебные задачи.
П:  Активизация творческого мышления.
К:  Умение слушать друг друга.
  в
Р: Оценка собственной музыкальнотворческой деятельности.
П: Выбор способов решения учебных задач.
К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Научится
взаимодействовать
процессе
коллективного
воплощения
художественного
творчества.
26.01
2.02
«В музыкальном театре» 6 ч.
Р:   Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П:   Узнавать и называть танцевальные жанры.
К:   Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
9.02
Научится  наблюдать  за
результатом
музыкального   развития
образов,
слышать
интонации   народной
польской   и   русской
музыки.

Научится  наблюдать  за
развитием   драматургии
оперы.
Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Использовать общие приемы решения задач.
К: Умение вести диалог.
16.02
17 Стр.9697
24  Ария.
Сцена   в
лесу.
Стр.9899
25  Роль
дирижера
в
создании
музыкаль
ного
спектакля
.
Стр.9091
Русский
Восток.
Стр.102
103
26
27 Восточны
е мотивы.
Балет
«Гаянэ»
Стр.104
105

Научится     определять
чувства,
характер,
мир
внутренний

человека
через
прослушивание арии.
  понимать
Научится
жесты
дирижера.
Возможность научиться
реализовывать
собственные
творческие   замыслы   в
музыкально
пластическом  этюде.

Научится
слышать
восточные   интонации   в
музыке
русских
композиторов:
М.И.Глинки

М.П.Мусоргского.
и

Научится     следить   за
музы
развитием
кального
образа,
слышать   своеобразный
колорит,
орнамент
восточной музыки.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П:   Контролировать   и   оценивать   процесс   и   результат
деятельности.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Р: Оценка собственной музыкальнотворческой деятельности.
П:   Поиск   информации   о   жанрах   симфонической   музыки   в
учебнике.
К:   Совершенствование   действий   контроля,   оценки   действий
партнера.
Р:   Планирование собственных действий в процессе
интонационнообразного анализа.
П:  Наличие устойчивых представлений о муз. языке
произведений.
К:  Совершенствование представлений учащихся о толерантности
к культуре других народов.
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Активизация творческого воображения.
К: Учитывать разные мнения.
2.03
9.03
16.03
23.03
28  Балет
«Петрушк
Научится   распознавать
художественный   смысл
Р:  Использовать речь для регуляции своего действия.
П: Узнавать, называть знакомые интонации.
6.04
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7ч.
18 а».
Стр.106
107
29  Оперетта.
Стр.108
109
музыки,   понимать   роль
музыки   в   жизни
человека.
Научится
ориентироваться
в
разнообразии   музы
кального   искусства,
сравнивать жанры.

  Продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   при
К:
инсценировании сцены из балета.
Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.
П: Узнавать, называть жанры.
К: Формулировать собственное  мнение и позицию.
13.04
30

  Чтоб
«
музыкант
ом   быть,
так
надобно
уменье…
»
  (5
часов)Пре
людия.
Стр.112
113

31  Исповедь
души.
Стр.114
115
32  Этюд.
Стр.116
Научится   передавать
собственные
музыкальные
впечатления,
определять на слух 3х
частную форму.
Р:   Проявление   способности   к   саморегуляции   в   процессе
восприятия музыки.
П:   Владение   навыками   осознанного   речевого   высказывания   в
процессе размышлений о музыке.
К: Определение способов взаимодействия .
20.04

Научится размышлять о
музы
кальном
как
произведении

способе
выражения
чувств   и   мыслей
человека.
Научится
жизненный
  понимать
смысл

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно
образного анализа.
П:   Наличие   устойчивых   представлений   о   муз.
произведений.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.
  языке
Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
27.04
4.05
19 117
33  Музыкаль
ный
сказочник
.
Стр.124
125
34  Заключит
ельный
урок
концерт.
музыкального
произведения.
Научится   видеть   и
слышать,   т.е.   понимать
жизненный

смысл
произведения.
Научится   правильно
держаться на сцене,
петь
выразительно.
эмоционально,

К: Умение слушать друг друга.
Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П:   Владение   словарем   музыкальных   терминов   в   процессе
размышлений о музыке.
К:   Поиск   способов   в   разрешении   конфликтных   ситуаций   в
процессе исполнения музыки.
Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.
11.05
18.05
20 21

file_name: 7.музыка 4 кл..doc

intro: Рабочая программа Перспективная начальная школа разработана в соот-ветствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового календарного графика на 2016-2017 уч.год, Графика каникул на 2016-2017 уч.год». Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «Музыки» отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели, всего 34 часа в год.


extracted_text:
МБУ ДО «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» г.Сочи
Методическая  разработка занятия
«Родной город. Город Сочи»
Разработала: педагог дополнительного образования
Лобанова Элла Николаевна Сочи – 2019
Пояснительная записка.
Туризм представляет собой эффективное средство физического и
нравственного совершенствования человека. В туристической деятельности
формируются такие качества, как, взаимовыручка, самоорганизация,
целеустремленность, любовь к родному краю и городу. Чем разнообразнее по
форме и богаче по содержанию жизнь учащихся вне школы, тем успешнее
развиваются их творческие способности, растет и интерес к знаниям.
Цели и задачи: помочь детям лучше узнать и оценить особенности той
местности, где они живут;
обратить внимание на красоту и неповторимость родной земли, вызвать
желание сделать всё, чтобы она становилась лучше; —обучить основам
краеведения; воспитывать экологическую культуру школьников; выяснить
роль города и ее жителей во время ВОВ;
 Показать, что природа основной источник достатка и благополучия людей.
Оборудование: герб г.Сочи, картинки с изображением нашего города (парки,
скверы, Чёрное море, Мацеста, парк «Южные культуры»...), фотографии
объектов г. Сочи, карта побережья; книги о Сочи.
I. Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Знаете ли вы свой город? —Да, скажет большинство. Но попробуйте
ответить на некоторые вопросы, касающиеся особенностей его природы или
далёкого прошлого, и вы увидите, что это не всегда легко сделать. Скажите,
например, какой вид имел город 165 лет назад и какие растения и животные
населяли тогда море и сушу?  Когда и почему Адлер был назван южным
форпостом России? Какое значение имеет в жизни людей наш город? Как был
образован город Сочи? На некоторые из этих вопросов и многие другие, мы
сегодня с вами постараемся дать ... ответы. Мой город, ты становишься всё выше,
Как богатырь раздался ты в плечах,
Ты к самому порогу гордый вышел, По
хлебосольному гостей встречать.
Мы поговорим с вами об уникальности нашего города, о его возникновении, а
также об основных исторических событиях, связанных с нашим городом.
Скажите, пожалуйста, что значит уникальный? (Уникальный  значит
неповторимый (изображение города)) Молодцы. Совершенно верно.
2. Работа по теме:
Учитель: В чём уникальность нашего города?
 (Рассказ учителя с опорой на карту) Наш город Сочи самая южная точка
России, её воздушные ворота. Летом и осенью привлекает море. Весной и
зимой  экзотика. Ещё бы. Всюду снега и метели, а на нашем побережье солнце,
субтропические парки и вечнозелёные, самые северные в мире чайные
плантации. Здесь сама природа заботится о нас. Можно зимой на лыжах
покататься в горах на Красной поляне, а также хорошо отдохнуть возле моря.
Большая часть — степная природная зона, горы. Узкая полоска  субтропики.
Что вы знаете о субтропиках? (Сочинский курортный район  один из
крупнейших бальнеоклиматических курортов мира. Сухие субтропики
расстилаются от Анапы до Туапсе, влажные субтропики  от Туапсе до Адлера.)
Наш город часто называют жемчужной России. Как вы думаете, почему? (
Благоприятные климатические условия, Чёрное море, живописные природные
ландшафты, обилие источников минеральных вод. Каждый уголок
Черноморского побережья Кавказа посвоему привлекателен и оригинален.
Сердце курорта  Мацеста, известная на весь мир целебными сероводородными
источниками. Мацестинские ванны влияют на кровообращение. Имеется много
гипотез образования слова «Мацеста». Наиболее вероятны из этого множества
две, огонь и запах. Таким образом, Мацеста означает огненная вода, долина запаха. Сочи это город курортов, санаториев.
—В какой части света расположен Сочи, в Европе или В Азии? (На этот вопрос
нет однозначного ответа. Дело в том, что существуют разные подходы к
разделению Европы и Азии. Сочи  город, расположенный на юге Краснодарского
края.
 Его координаты — географическая широта43'38 , долгота 39'42. Площадь Сочи
=3505 квадратных километров. Город состоит из четырёх административных
районов,
—А кто может перечислить районы г. Сочи? (Адлерский,
Хостинский, Центральный и Лазаревский.)    Молодцы!
Всем сейчас известен Сочи, Всем
понятен и знаком.
А известно ли кому: где, когда и почему
Сочи получил названье и своё образованье.
Неизвестно? (неизвестно)
Интересно? (интересно)
Ну, так слушайте рассказ. Название Сочи, скорее всего, происходит от слова
«Шача» или «Сшатче»  так назвали здешние места жившие в междуречье
Сочи и Шахе убыхские племена. Шапсуги и сегодня именуют Сочи «Шъаче»
или «Шъашэ». Согласно одной версии, название происходит от названия
одноимённой реки, несущие свои воды к морю. Его можно трактовать как
место «у моря». Согласно другой, в старошапсугском диалекте «сшы»
означает «брат», а частица «чьэ» это отрицание «без». Получается «река без
брата».Шапсуги назвали реку так потому, что на солидном протяжении она
не имеет притоков. Третий вариант перевода  «голову продавай»  указывает
на то, что ранее здесь размещался «рынок рабов» и шла торговля людьми. В
1829 г.  произошло присоединение к России восточного побережья Чёрного
моря от устья реки Кубань до северной границы Аджарии. Символом победы
русского оружия в войне 1829 года стал памятник «Якорь и пушка». В 1912
году якорь доставили по морю к Сочи, канатами подняли на скалистый берег, и он навсегда занял своё место у пьедестала возле пушки. Памятник
был торжественно открыт в 1913 году к 75 летию со дня основания г. Сочи и к
300 летию дома Романовых. С тех пор рос и развивался прекрасный город
на берегу моря. Но вновь пришла беда в наш дом. В 1941 году началась ВОВ
и в Адлерский аэропорт приземлился первый самолёт ПО2. С этого
момента г.Сочи стал госпитальной базой Советской армии. В
госпиталях Сочи поправили здоровье и вернулись на фронт около 500 тысяч
солдат и офицеров. А в 1980 году (8 мая) город Сочи был награждён Орденом
Отечественной войны 1 степени за большую и самоотверженную работу
трудящихся города по лечению и восстановлению здоровья воинов
Советской армии и ВМФ в годы ВОВ , за успехи, достигнутые в
хозяйственном и культурном развитии.
В память о тех героических днях в 1985 году зажжён огонь вечной славы
воином, умершими от ран в госпиталях Сочи.
Много воды утекло с тех пор, но г. Сочи не стоит на месте, он
развивается; ведётся строительство, появляются новые экскурсионные
объекты. Всё это прекрасно, но давайте выясним, не нарушает ли человек
природное равновесие, используя море и природные ресурсы
субтропиков? Какие проблемы существуют у нашего города?
2. Пресс клуб.
* Объявляю заседание пресс — клуба.
Сейчас мы разделимся на 2 команды. Первая команда ищет только
положительное, вторая команда только отрицательное.
Прочитайте вопросы и подумайте:
1. Как складываются взаимоотношения человека с
морем? Есть ли здесь экологическая проблема?
2. Как устроено санаторно курортное лечение в
городе?
3 минуты на обсуждение. 1 команда: ( положительное) Взаимоотношение человека с морем: в
море можно плавать, нырять, ловить рыбу, кататься на лодке, загорать;
отдохнуть, успокоиться, подлечиться.
2 команда: ( отрицательное) экологические проблемы во
взаимодействиях человека с морем есть: человек загрязняет море
остатками продуктов, бросает различный мусор вдоль побережья; в море
попадают канализационные отходы, нефть и бензин сбрасываются в море.
Вывод: Проблема во взаимоотношениях есть. Загрязняя море, человек
нарушает «природное равновесие». Море должно быть чистым.
Перейдем ко второму вопросу.
                 1  команда, пожалуйста: (положительное) Можно подлечиться.
Новейшая     аппаратура, минеральные источники, воздух, природа, Мацеста.
2 команда: (отрицательное) дорогие путевки, должны быть
специальные зоны для отдыха, спорта, больше парков, скверов.
Вывод: Надо строить, сохраняя уникальную природу нашего города.
 Назовите примеры правильного природоиспользования? (Парк
Дендрарий , Тиссо самшитовая роща...)
• Итоги пресс клуба:
• Есть пословица: «как аукнется, так и откликнется» ,т. е. если по вине
человека нарушится равновесие в природе, то это оборачивается
против нас самих.
3. Итог занятия: Вы все любите свой город, хотите видеть его
красивым и чистым, Так берегите то, что у вас есть сейчас, что ещё
можно спасти.
Пусть наш город действительно станет городом  садом.

file_name: родной город.doc

intro:
Туризм представляет собой эффективное средство физического и нравственного совершенствования человека. В туристической деятельности формируются такие качества, как, взаимовыручка, самоорганизация, целеустремленность, любовь к родному краю и городу. Чем разнообразнее по форме и богаче по содержанию жизнь учащихся вне школы, тем успешнее развиваются их творческие способности, растет и интерес к знаниям.
Цели и задачи: -помочь детям лучше узнать и оценить особенности той местности, где они живут

окружающий мир

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Родной город


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Марганец, Manganum, Мn (25)
O соединении марганца (англ. Manganese, франц. Маnganese, нем. Mangan)
пиролюзите (MnO2), о его способности обесцвечивать стекло упоминается в
трудах Плиния.
 Правда, в древности и в средние века пиролюзит не отличали от сходных по
внешнему   виду   минералов,   содержащих   железо,   особенно   от   магнетита   и
гематита, и в связи с этим называли его тоже магнезией.
Ремесленникистеклоделы,   пользуясь   пиролюзитом   для   обесцвечивания
стекла, именовали его иногда мангановым камнем (Lapis manganensis), мылом
стеклоплавильщиков, мылом  стекла  (Sapo vitri)  изза  его  обесцвечивающей
способности.
  В 1740  г. Потт с помощью магнита  доказал, что  пиролюзит не  содержит
железа;   позднее   он   подтвердил   это   заключение   тем,   что   пиролюзит   не
изменяется при прокаливании и некоторых химических реакциях.
  Сначала   пиролюзит   называли   черной   магнезией   (Magnesia   nigra),   чтобы
отличать от основания эпсомской соли  белой магнезии. Когда же Шееле и
Ган получили из черной магнезии металл путем восстановления пиролюзита
углем, они назвали его магнезием (Magnesium).
В   чистом   виде   металл   был   получен   в   1808   г.   Джоном.   По   данным
Партингтона, пиролюзит стали именовать манганесом в литературе уже в XVI
в. Вероятно, это слово вошло в практику еще раньше, в ХIII в. (у Альберта Великого), и употреблялось наряду с другими названиями. Берцелиус в своем
учебнике   химии   употребляет   название   манганий,  или   манган   (Manganium),
которое   затем   изменяется   на   манганум   (Manganum).   Происхождение
последнего слова неясно; вероятнее всего, что оно произведено от греч." да,
действительно и проясняю, навожу блеск".
Таким   образом,   в   целом   слово   означает   "действительно   обесцвечиваю,
проясняю"   и,   возможно,   имеет   ремесленное   происхождение,   связанное   с
обесцвечивающим действием минерала на стекло при плавке. Слово марганец,
вероятно, представляет собой искаженное слово манганес.
В начале XIX в. в России было общепринято название марганцовик (Захаров,
1810),   позже   встречается   ремесленное   название   манганес      камень,
применяемый при изготовлении финифти пурпурового цвета и окрашенных
стекол.

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п Тема урока
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Дата
план
Предметные
Метапредметные
                                                                                1четверть.
Раздел: фонетика и орфография (4 часа).
12. Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке.
Обучающийся научится:
 работать с орфоэпическим
словарем;
 образовывать от основ
существительных
прилагательные с помощью
суффикса лив;
 делить слова на группы в
зависимости от написания;
 писать слова с
непроизносимыми согласными в
корне слова;
 выполнять проверку написания
Познавательные УУД:
 обучение работе с разными
видами информации (поиск
информации в словаре).
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
Личностны
е
1.09
2.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Дат
а
фак
т
Пр
име
чан
ие
1 3.
4.
Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке.
Безударный
гласный,
проверяемый
ударением, в
корне,
суффиксе и
приставке.
Тест. 25мин.
За 3 класс.
слов по образцу.
Обучающийся научится:
 образовывать от основ
существительных
прилагательные с помощью
суффиксов ист, ов;
 работать со
словообразовательным словарем;
 определять родственные слова;
 писать слова с парными
согласными и непроизносимыми
согласными в корне слова;
 писать слова с приставками;
 ставить знаки препинания при
обращении.
Обучающийся научится:
 применять правило о написании
ударных и безударных гласных,
проверяемых ударением, в
разных частях слова;
 сравнивать слова в каждой
группе;
 образовывать от глаголов
однокоренные слова с данными
приставками и существительные;
Познавательные УУД:
 обучение работе с разными
видами информации (поиск
информации в словаре).
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 обучение работе с разными
видами информации (поиск
информации в словаре);
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
3.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
05.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
2  определять, как образовано
слово; образовывать слова с
суффиксом чик;
 писать слова с видимым на
письме чередованием согласных;
 разбирать по составу сложные
слова.
Развитие речи с элементами культуры речи (2 часа).
56.
Знакомимся
с текстом
рассуждение
м.
Диктант
повторение.
За 3 класс. 25
мин.
Обучающийся научится:

 различать особенности текста
повествования и текста
описания;
 объяснять такое понятие, как
«цитата».
Обучающийся получит возм.
работать с фразеологическим
словарем; возможность
научиться цитировать текст.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
6.09
7.09
Формирован
ие
ценностно
смысловой
ориентации.
7.
Различение
суффиксов.
Значения
суффиксов.
Раздел: Морфемика и словообразование 2ч.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 подбирать суффиксысинонимы
(которые поразному звучат, но
имеют одинаковое значение);
 суффиксыомонимы (суффиксы
Познавательные УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
08.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
3 8.
Различение
суффиксов.
Значения
суффиксов.
одинаково звучат, но имеют
разное значение).

Обучающийся научится:

 работать с толковым словарем;
 сравнивать слова в столбиках;
 определять, какую работу
выполняют суффиксы щик и
чик в словах;
 находить родственные слова;
 определять значения
выделенных слов.

Обучающийся научится:

 выделять в словах суффиксы
уменьшительноласкательного
значения;
 сравнивать значения
суффиксов;
 определять суффиксы
синонимы и суффиксыомонимы;
 выполнять работу над
ошибками;
 писать слова с
непроизносимыми согласными;
 определять виды чередования
звуков в слове;
Познавательные
УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
9.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
4  подбирать проверочное слово.
Фонетика и орфография 1 час. Морфемика и словообразование1ч.
9.
Слова с
удвоенной
буквой
согласного,
пришедшие из
других
языков.
10. Склонение
слов ОБЕ,
ОБА.

Обучающийся научится:

 писать слова с удвоенной
буквой согласного, пришедшие
из других языков;
 называть приставки, последняя
буква в которых зависит от
первой буквы корня;
 образовывать новые слова с
приставкой ад;
 выделять в словах корни;
 стрелками показывать, какое
слово в каждой паре дало жизнь
другому.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 правильно употреблять
числительные ОБА и ОБЕ в
разных падежных формах;
 определять склонения имен
существительных.

Обучающийся научится:

 подбирать родственные слова
существительные разного
Познавательные
УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
10.09
12.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
5 собеседника.
склонения, выделять окончание в
словах; «обе»;
 употреблять местоимения
«обоих», «обеих».
 изменять по падежам слова
«оба» и
Развитие  речи с элементами культуры речи2ч.
11
12
Учимся
рассуждать.
Обучающийся научится:
 перечитывать отрывки из
произведения;
 доказывать, что это текст
рассуждение.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Самоопреде
ление.
13.09
14.09
Фонетика и орфография, синтаксис  и  пунктуация   2ч.
13. Входная
контрольная
работа.
Обучающийся научится:
 применять правила
правописания, писать текст под
диктовку с изученными
орфограммами.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
15.09
6 14.
Работа над
ошибками.
Однородные
члены
предложения.
Обучающийся научится:
 определять однородные члены
предложения;
 сравнивать схемы предложений;
 составлять схемы предложений;
 подчеркивать основу
предложения.
16.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 знаковосимволическое
моделирование.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
15. Однородные
члены
предложения.
Обучающийся научится:
 определять однородные члены
предложения;
 находить однородные
подлежащие, однородные
сказуемые, однородные
второстепенные члены
предложения;
 объяснять постановку знаков
препинания при однородных
членах предложения;
 писать слова с безударными
Синтаксис  и  пунктуация
Познавательные УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собе седника.
17.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
7 16.
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения.
гласными в корне.
Обучающийся научится:
 находить однородные
подлежащие, однородные
сказуемые, однородные
второстепенные члены
предложения; объяснять
постановку знаков препинания
при однородных членах
предложения.
19.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование
Познавательные
УУД:
 знаковосимволическое
моделирование;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Развитие  речи с элементами культуры речи2ч.
17
18
Работа с
картиной.
Обучающийся научится:
 работать с толковым словарем;
 описывать элементы картины;
 выполнять задания;
 отвечать на вопросы;
 определять, какой текст
получился (текстописание или
текстповествование);
 составлять текстрассуждение
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Формирован
ие базовых
эстетически
х ценностей.
20.09
21.09
8 на тему «Размышление о моих
увлечениях».
Синтаксис  и  пунктуация. Морфология и  лексика.
19. Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения,
объединенных
союзами.
Обучающийся научится:
определять часть речи – союз.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 сравнивать предложения с
разными союзами;
 определять значение союзов и,
а, но;
 работать с фразеологическим
словарем.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
22.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
20.
Знаки
препинания
при
однородных
членах
предложения,
объединенных
союзами.
Обучающийся научится:
 определять однородные члены;
 работать со
словообразовательным словарем;
 находить предложения с
однородными сказуемыми и
однородными дополнениями;
 соотносить предложение с его
схемой.
Познавательные УУД
 знаковосимволическое
моделирование;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
23.09
9 21.
Глагол.
Спряжение
глагола.
Ударные и
безударные
личные
окончания.
22. Сравниваем
личные
окончания
глаголов,
принадлежащ
их к разным
спряжениям.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
сотрудничество.
24.09
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Обучающийся научится:
 тому, что существительные
склоняются, то есть изменяются
по падежам и числам;
 глаголы (в настоящем и
будущем времени) спрягаются,
то есть изменяются по лицам и
числам;
 определять вид орфограммы;
 называть основу в
предложении;
 определять, какой частью речи
выражены однородные
дополнения.
Фонетика и орфография.  Развитие речи с элементами культуры речи(2ч.)
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 работа с таблицами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
Обучающийся научится:
 отличать написание окончаний
в форме 3го лица
множественного числа у глаголов
I и II спряжений; объяснять
понятие «личные окончания»;
сравнивать личные окончания
глаголов, принадлежащих к
разным спряжениям; делать
вывод о написании личных
26.09
10 23
24
 Учимся
рассуждать.
окончаний глаголов.
Обучающийся научится:

 различать особенности разных
типов текста;
 объяснять, что изображено на
фотографии;
 рассуждать с опорой на
наблюдение.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Обучающийся научится:
различать спряжение глаголов по
ударным личным окончаниям.
25. Учимся
различать
спряжение
глаголов по
ударным
личным
окончаниям.
Познавательные УУД:
 обучение с разными видами
информации (работа с таблицами);
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
27.09
28.09
29.09
Формирован
ие
ценностно
смысловой
ориентации
учащихся;
опыта
нравственны
х и
эстетически
х
переживани
й.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
11 26
27
Учимся
правильно
писать
безударные
личные
окончания
глаголов.
28. Учимся
правильно
писать
безударные
личные
окончания
глаголов.
Обучающийся научится:
 определять спряжение глагола,
ставить глагол в начальную
форму и выделять глагольный
суффикс;
 пользоваться инструкцией;
 правильно писать безударные
личные окончания глаголов,
разбирать по составу глаголы;
 объяснять написание
орфограмм;
 пользоваться
словообразовательным словарем.
Обучающийся научится:
 ставить глагол в начальную
форму и выделять глагольный
суффикс;
 определять спряжение глагола;
 пользоваться инструкцией;
 правильно писать безударные
личные окончания глаголов;
 разбирать по составу глаголы;
 объяснять написание
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 работа с инструкциями;
 работа с правилами.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 работа с инструкциями;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
30.09
1.10
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
3.10
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
12 29
30
Учимся
делать
научное
сообщение.
орфограмм;
 пользоваться
словообразовательным словарем.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 делать научное сообщение по
плану о животных Арктики;
 делать сообщение, опираясь на
данные тезисы;
 оценивать доклады товарищей.
сотрудничество.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
4.10
5.10
Смыслообра
зование
и
самоопреде
ление.
Морфемика и словообразование. Морфология и  лексика.
13 31
Правило
употребления
предлогов о и
об.
Обучающийся научится:
 правильно употреблять предлоги о и об перед существительными,
прилагательными, местоимениями, формулировать правило;
 записывать текст, выбирая нужный предлог;
 объяснять постановку знаков препинания в предложении с
однородными членами.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
6.10
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
14 7.10
8.10
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
32
33
Продолжаем
определять
спряжение
глагола по его
начальной
форме.
Обучающийся научится:
 тому, что глаголы,
образованные от других глаголов
с помощью приставки, всегда
сохраняют спряжение «глаголов
родителей»;
 написание глаголов с
возвратным суффиксом ся;
 работать с обратным словарем;
 письменно спрягать глаголы в
единственном и во
множественном числе.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях;
 работа с таблицами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
сотрудничество;  коммуникация
как взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Развитие речи с элементами культуры речи (8ч.) Морфология и  лексика.
34
35
Продолжаем
знакомиться с
текстом
рассуждением
.
Обучающийся научится:
 работать с толковым словарем;
 цитировать отрывки из текста;
 отвечать на вопросы;
 пересказывать текст;
 зачитывать цитаты;
 находить части текста
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
10.10
11.10
Смыслообра
зование и
самоопреде
ление:
формирован
ие
ценностно
15 (рассуждение и повество вание).
Обучающийся научится:
 определять спряжение по
ударным личным окончаниям,
пользоваться обратным
словарем;
 объяснять написание
глагольных окончаний;
 находить в тексте глаголы
исключения;
 проверять работу друг друга;
 образовывать начальную форму
глагола;
 правильно задавать вопрос,
чтобы определить начальную
форму глагола;
 определять спряжение глагола;
 писать глаголы в форме 2го
лица единственного числа;
 объяснять написание
глагольных окончаний.
Обучающийся получит
возможность научиться:
36
37
Определяем
спряжение
глагола по его
начальной
форме.
38
39
Учимся
делать
смысловой
ориентации
учащихся.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
12.10
13.10
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 работа с таблицами.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
Смыслообра
зование и
14.10
15.10
16 научное
сообщение.
Письменное
изложение.
Характеристи
ка
предложения
и разбор слова
как части
речи.
 сравнивать план и содержание
сообщения;
 готовить научное сообщение,
опираясь на данные тезисы;
 оценивать сообщение
товарищей, исходя из правил
вежливости.
Обучающийся научится:
 определять жанр произведения;
 анализировать средства
художественной
выразительности;
 цитировать строчки из текста;
 делить текст на части;
 составлять план текста;
 объяснять знаки препинания;
 письменно пересказывать
сказку, пользуясь планом.
Обучающийся научится:
работе с алгоритмом
морфологического разбора
существительного,
прилагательного, глагола;
 составлять схему предложения;
 давать характеристику
40
41
42
43
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
самоопреде
ление.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 знаковосимволическое
моделирование.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Смыслообра
зование и
самоопреде
ление:
формирован
ие
ценностно
смысловой
ориентации
учащихся.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
17.10
18.10
19.10
20.10
17 предложению;
 выполнять разбор слова как
части речи;
 выделять основы предложения.
Обучающийся научится:
писать текст под диктовку с
изученными орфограммами.
Тест.
Работа над
ошибками.
Азбука
вежливости.
Обучающийся получит
возможность научиться:
давать оценку выступлениям
своих товарищей по плану.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 постановка и решение проблемы.
46
47 Продолжае
м
Обучающийся научится:
 работать с толковым словарем;
 читать цитаты;
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
21.10
22.10
24.10
25.10
18
Смыслообра
зование и
самоопреде
ление:
формирован
ие умения
школьников
ориентирова
ться в
социальных
ролях и
межличност
ных
отношениях.
Самоопреде
ление и
смыслообра  находить в тексте описание,
рассуждение, повествование.
собеседника.
знакомиться
с текстом
рассуждение
м.
48
Глагол.
Спряжение
глаголов
БРИТЬ и
СТЕЛИТЬ.
Глаголы с
суффиксом
Я в
начальной
форме.
Обучающийся научится:
 пользоваться обратным
словарем;
 определять спряжение
глаголов;
 работать с фразеологическим
словарем;
 разбирать глаголы по составу;
 ставить глаголы в форму 3го
лица единственного числа.
49. Контрольный
диктант.
Обучающийся научится:
 определять спряжение
глаголов;
 правильно писать безударные
личные окончания глаголов;
 пользоваться обратным
словарем;
Познавательные УУД:
 работа с таблицами;
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
сотрудничество.
Регулятивные УУД:  контроль и
самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
зование:
формирован
ие
ценностно
смысловой
ориентации
учащихся.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
26.10
27.10
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
19 Работа над
ошибками.
Написание
безударных
суффиксов
глагола в
форме
прошедшего
времени.
51
52.
Работа с
картиной.
 выделять глагольный суффикс;
 подбирать родственные глаголы
с приставкой;
 находить в тексте глаголы
исключения.
Обучающийся научится:
 выполнять работу над
ошибками;
 определять время и спряжение
глагола;
 правильно писать безударный
суффикс глагола в прошедшем
времени;
 ставить глаголы в форме
прошедшего времени;
 выделять глагольный суффикс
глагола прошедшего времени.
Обучающийся научится:
 работать с картиной;
 работать с толковым словарем;
 выделять средства
художественной
выразительности.
               Фонетика и орфография. Развитие речи с элементами культуры речи (4ч.) Морфемика и словообразование.
50.
28.10
Познавательные УУД:
 работа с правилами.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Формирован
ие базовых
эстетически
х ценностей.
29.10
7.11
2четверть.
20 53. Написание
безударных
суффиксов
глагола в
форме
прошедшего
времени.
54. Суффиксы
повелительно
й формы
глагола.
Обучающийся научится:
 определять время и спряжение
глагола;
 правильно писать безударный
суффикс глагола в прошедшем
времени;
 ставить глаголы в форме
прошедшего времени;
 выделять глагольный суффикс
глагола прошедшего времени,
разбирать глаголы по составу;
 объяснять написание
пропущенных глагольных
суффиксов;
 образовывать начальную форму
глагола.
Обучающийся научится:
 выделять глагольные
суффиксы;
 сравнивать повелительные
формы единственного и
множественного числа;
 показывать письменно, как
образована повелительная форма
единственного числа глагола.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
8.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
9.11
21 55. Суффиксы
повелительно
й формы
глагола.
56.
Различение
повелительно
й формы
мн. ч. и
формы 2го
лица мн. ч.
57
58. Что такое
монолог и
диалог.
Обучающийся научится:
 находить глаголы в
повелительной форме;
 выделять суффиксы
повелительной формы и
глагольные суффиксы;
 объяснять образование
повелительной формы глагола.
Обучающийся научится:
 записывать повелительные
формы единственного и
множественного числа данных
глаголов;
 показывать письменно, как
образуется повелительная форма
единственного числа;
 сравнивать по составу
глагольные формы.
Обучающийся научится:
отличать в тексте диалог от
разговора, в котором принимают
участие несколько человек.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 читать и анализировать диалог;
Познавательные УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
10.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
11.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Смыслообра
зование и
самоопреде
ление.
12.11
14.11
22 59.
Различение
повелительно
й формы
мн. ч. и
формы 2го
лица мн. ч.
 читать диалог по ролям;
 пользоваться библиотекой.
Обучающийся научится:
 выделять корень в родственных
словах;
 пользоваться
словообразовательным словарем;
 определять, в какой форме
стоят глаголы;
 разбирать глаголы по составу;
 правильно писать частицу «не»
с глаголами.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
15.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Морфология и  лексика. Развитие речи с элементами культуры речт (2ч.)
Познавательные УУД:
60
61.
 работа с таблицами;
 поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Обучающийся научится:
 выписывать родственные
глаголы парами и разбирать их
по составу;
 пользоваться обратным
словарем;
 правильно писать глаголы на
ять в настоящем (или будущем)
и прошедшем времени.
Трудности
написания
глаголов на
ять в
настоящем
(или
будущем) и в
прошедшем
времени.
16.11
17.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
62. Проверочная
работа.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
18.11
23 63. Письменное
изложение.
64
65
66.
Как
изменяются
глаголы,
имеющие в
начальной
форме
суффикс чь.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 делить текст на смысловые
части;
 составлять план;
 писать изложение по плану;
 цитировать отрывки.
Обучающийся научится:
 пользоваться обратным
словарем;
 находить чередования
согласных в корне;
 сравнивать спряжение глаголов
«лечь» и «жечь»;
 спрягать глаголы, имеющие в
начальной форме суффикс чь.
деятельности.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 работа с таблицами;
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
19.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
21.11
22.11
23.11
Фонетика и орфография. Морфемика и словообразование. Развитие речи с элементами культуры речт (2ч.)
67. Слова с
удвоенной
буквой
согласного,
пришедшие из
других
Обучающийся получит
возможность научиться:
 работать с этимологическим
словарем;
 писать слова с удвоенной
буквой согласного, пришедшие
Морфология и  лексика.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 работа с правилами.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
24.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
24 собеседника.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
25.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Самоопреде
ление.
26.11
28.11
языков.
68. Усекаемая и
неусекаемая
основа
глаголов.
из других языков;
 находить аббревиатуры.
Обучающийся научится:
 образовывать глаголы н. вр. 3
го лица мн.ч.;
 выделять окончания глаголов;
 указывать спряжение глаголов;
 объяснять орфограммы;
 определять тип основы.
69
70. Учимся
делать
научное
сообщение.
Обучающийся научится:
 пользоваться библиотекой;
 делать научное сообщение;
 определять вид текста
(описание, рассуждение,
размышление).
Обучающийся получит
возможность научиться:
 обсуждать доклады
одноклассников, опираясь  на
известные правила вежливости.
25 71. Усекаемая и
неусекаемая
основа
глаголов.
72
73.
Разноспрягае
мые глаголы
БЕЖАТЬ и
ХОТЕТЬ.
Обучающийся научится:
 работать с обратным словарем;
 находить глаголы на ять;
 образовывать личную форму
глагола и проверять, усекается
основа глагола или не усекается;
 образовывать глаголы н.вр. 3го
лица ед.ч.;
 выделять окончания;
 указывать спряжение глагола;
 находить глаголыисключения;
 разбирать глаголы по составу.
Обучающийся научится:
 работать с обратным словарем;
 выделять личные окончания
глаголов;
 спрягать глаголы.
29.11
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
30.11
1.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях;
 работа с таблицами;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
26 Обучающийся научится:
 объяснять орфограммы;
 показывать видимое на письме
чередование согласных в корнях
словах.
74. Правописание
О и Ё после
шипящих  в
окончаниях и
суффиксах
существитель
ных и
прилагательн
ых.
75
76.
Азбука
вежливости.
Обучающийся научится:
высказывать свою точку зрения;
отстаивать свое мнение.
собеседника.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
сотрудничество.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
77. Правописание Обучающийся научится:
Познавательные УУД:
2.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
3.12
5.12
Смыслообра
зование и
самоопреде
ление:
формирован
ие умения
ориентирова
ться в
социальных
ролях и
межличност
ных
отношениях.
Самоопреде 6.12
27 О и Ё после
шипящих  в
корне слова.
78. Правописание
О и Ё после
шипящих  в
разных частях
слова.
79. Образование и
правописание
кратких форм
прилагательн
 пользоваться обратным
словарем;
 писать буквы о и ё после
шипящих (в окончаниях и
суффиксах существительных и
прилагательных, в корнях
существительных).
Обучающийся научится:
 объяснять написание слова с
изученной орфограммой;
 выделять чередование гласных
в корне слова;
 определять значение суффикса;
 писать буквы о и ё после
шипящих (в окончаниях и
суффиксах существительных и
прилагательных, в корнях
существительных);
 объяснять расстановку знаков
препинания в предложении с
однородными членами.
Обучающийся научится:
 пользоваться обратным
словарем;
 показывать письменно, как
 работа с правилами.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 работа с инструкциями.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
ление и
смыслообра
зование.
7.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 работа с правилами.
Регулятивные УУД:
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
8.12
28 ых м.р. ед.ч. с
основой на
шипящий.
80. Образование
наречий от
прилагательн
ых с основой
на шипящий и
их написание.
81
82.
Работа с
картиной.
Учимся
писать
сочинение по
картине.
образована краткая форма
прилагательных;
 выписывать краткие
прилагательные;
 ставить ударения;
 пользоваться орфоэпическим
словарем.
Обучающийся научится:
 пользоваться обратным
словарем;
 образовывать с помощью
суффикса о наречия от
прилагательных с основой на
шипящий;
 выделять суффикс в наречиях;
 ставить ударение.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 рассматривать репродукцию
картины;
 обсуждать вопросы; составлять
план сочинения;
 писать сочинение по картине,
используя план; приводить
цитаты.
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 работа с правилами.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
сотрудничество.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
9.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
10.12
12.12
Формирован
ие базовых
эстетически
х ценностей.
29 83. Проверочная
работа по
теме
«Правописани
е О и Ё после
шипящих  в
разных частях
слова».
Обучающийся получит
возможность научиться:
 пользоваться толковым
словарем;
 пользоваться правилами и
инструкцией;
 выполнять проверку.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 работа с правилами;
 работа с инструкциями.
Регулятивные УУД:
 самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
13.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Синтаксис  и  пунктуация. Морфология и  лексика. Развитие речи с элементами культуры речи(ч.)
84
85
Где
используются
однородные
члены.
Обучающийся научится:
Познавательные УУД:
 пользоваться толковым словарем;
 поиск информации в словарях;
 сравнивать однородные и неоднородные определения;
 задания, нацеленные на проверку понимания информации.
 выделять предложения с однородными членами;
Коммуникативные УУД:
 разбирать предложения по членам предложения;
 коммуникация как сотрудничество.
14.12
15.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
 называть основу предложения;
 объяснять расстановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами.
30 86. Повторение.
Правописание
орфограмм в
окончаниях
разных частей
речи.
87
88. Продолжае
м
знакомиться
с текстом
рассуждение
м.
89 Комплексная
работа. За
первое
Обучающийся научится:
 работать с толковым словарем;
 читать цитаты;
 находить в тексте описание,
рассуждение, повествование.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
16.12
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
17.12
19.12
20.12
Формирован
ие базовых
историко
культурных
представлен
ий и
гражданско
й
идентичност
и.
Самоопреде
ление и
смыслообра
31 90
полугодие.
Работа над
ошибками.
91. Повторение
пройденного
материала.
Части речи.
92. Повторение
пройденного
материала.
Части речи.
зование.
21.12
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные УУД:
 контроль процесса и
результатов деятельности.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
Познавательные УУД:
 работа с правилами;
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 контроль и самоконтроль
процесса и результатов
деятельности.
Обучающийся научится:
 определять время, лицо, число,
род (в пр. вр.) глагола;
 выполнять звукобуквенный
разбор слова;
 пользоваться
словообразовательным словарем;
 разбирать слово по составу;
 объяснять значение приставок;
 образовывать начальную форму
глагола;
 выделять глагольный суффикс;
 определять спряжение глагола;
 находить глаголы,
образованные от основ
прилагательных;
22.12
23.12
32  находить однокоренные
глаголы;
 писать глаголы в форме
настоящего времени 2го лица
единственного числа;
 подчеркивать личные
местоимения;  определять
прямое и переносное значения
слова;
 выделять чередование
согласных в корне.
Обучающийся получит
возможность научиться:
 описывать в сочинении уголок
природы так, чтобы все, кто
прочитает сочинение, смогли
представить его;
 составлять план сочинения.
93
94
Учимся
писать
сочинение.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
95
Части речи.
Имя
существитель
ное.
Обучающийся научится:
 определять часть речи – имя
существительное, объяснять,
почему в одинаковых формах
окончания пишутся поразному;
 ставить существительные в
Познавательные УУД:
 поиск информации в словарях;
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 самоконтроль процесса и
24.12
26.12
27.12
Формирован
ие опыта
нравственны
х и
эстетически
х
переживани
й.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
33 96
97 Что такое
аннотация и
как её
составить.
Имя
существитель
ное.
98
начальную форму;
 указывать число и род
существительных;
 находить несклоняемое
существительное;
 работать по обратному
словарю.
Обучающийся научится:
 находить элементы книги;
 отвечать на вопросы;
 работать со словарем
происхождения слов.
Обучающийся научится:
 пользоваться обратным
словарем;
 делить существительные на
одушевленные и
неодушевленные;
 объяснять орфограммы;
 подбирать синонимы;
 определять склонение
существительных;
 выделять основу предложения.
результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
 коммуникация как
взаимодействие – учёт позиции
собеседника.
Познавательные УУД:
 задания, нацеленные на проверку
понимания информации.
Регулятивные УУД:
 самоконтроль процесса и
результатов деятельности.
Самоопреде
ление и
смыслообра
зование.
28.12
12.01
13.01
99
Имя
Обучающийся научится:
Познавательные УУД:
Самоопреде
14.01
34
3четверть.

file_name: КТП русский.docx

intro:
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реа-лизует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представ-лений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (рус-ского) языка как части окружающего мира;

title: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Кобальт, Cobaltum, Со (27)
Соединения кобальта (англ. Cobalt, франц. Cobalt, нем. Kobalt) были известны
и   применялись   в   глубокой   древности.   Сохранился   египетский   стеклянный
кувшин, относящийся к ХV в. до н.э., окрашенный солями кобальта, а также
голубые стекловидные кирпичи, содержащие кобальт. В древней Ассирии, а
также в Вавилоне из кобальта изготовляли лазурит  голубую краску, которой
обливали   керамические   изделия.   Вероятно,   исходным   материалом   для
получения кобальтовых соединений служил тогда цаффер (Zaffer)  сапфир,
содержащий висмут и кобальт, откуда, повидимому, и произошли названия
красок  сафлор, шафран и др.
  В средние века горняки находили вместе с другими рудами кобальтовую
"землю", но не знали, что с ней делать. Иногда эта земля была похожа на
серебряную руду, но не содержала никакого серебра. Примесь кобальтовой
земли к другим рудам мешала выплавке металлов: с образующимся густым
дымом (сульфидов и арсенидов) терялась часть выплавляемого металла.
Еще   в   IV   в.   у   Псевдодемокрита   и   других   авторов   встречаются   слова,
означающие дым, образующийся при обжигании руд, содержащих сульфиды
мышьяка.
В   средние   века   немецкие   горняки,   очевидно,   желая   подчеркнуть   свойства
кобальтовых   земель,   называли   их   кобольд   (или   кобельт),   что   означало
подземный   гном,   насмешливый   дух,   бессовестный   плут.   В   древнерусском
языке имеются близкие по смыслу слова кобение (гадание), кобь (гадание по птичьему   полету);   последнее   слово   интересно   сравнить   с   современным
названием птицы  кобчик.
Кобальт упоминается у Бирингуччо, Василия Валентина, Парацельса и других
авторов XVXVII вв. В "Алхимическом лексиконе" Руланда (1612) о кобальте
говорится:   "Кобол,   кобальт   (Koboltum,   Kobaltum)   или   коллет   (Colletum)
металлическая   материя,   чернее   свинца   и   железа,   растягивающаяся   при
нагревании.
Кобальт  черная, немного похожая по цвету на золу материя, которую можно
ковать   и   лить,   но   она   не   обладает   металлическим   блеском,   и   которая
представляет собой вредную взвесь, уводящую (при плавке) вместе с дымом
хорошую руду". Очевидно, здесь говорится о металлическом кобальте. Тем не
менее   в   истории   химии   принято   считать,   что   металлический   кобальт   был
впервые описан в 1735 г. упсальским профессором Брандтом. В диссертации
"О   полуметаллах"   Брандт   указывает,   в  частности,  что   получаемый   из   руд
металлический висмут не представляет собой чистого металла, а содержит
"кобальтовый королек" (металлический кобальт). Он же выяснил, что соли
кобальта окрашивают стекла в синий цвет.
В   чистом   виде   металлический   кобальт   был   получен   Берцелиусом.
В русской литературе XVIII и начала XIX в. встречаются названия кобольт,
коболт (Соловьев и Страхов, 1824 и в более ранних сочинениях по химии).
Двигубский   (1824)   употребляет   название   кобальт;   в   дальнейшем   оно
становится общепринятым.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Никель, Nickolum, Ni (28)
Никель (англ., франц. и нем. Nickel) открыт в 1751 г. Однако задолго до этого
саксонские горняки хорошо знали руду, которая внешне походила на медную
руду и применялась в стекловарении для окраски стекол в зеленый цвет.
  Все попытки получить из этой руды медь оказались неудачными, в связи с
чем в конце XVII в. руда получила название купферникель (Kupfernickel), что
приблизительно означает "дьявольская руда".
Руду эту (красный никелевый колчедан NiAs) в 1751 г. исследовал шведский
минералог   Кронштедт.   Ему   удалось   получить   зеленый   окисел   и   путем
восстановления   последнего      новый   металл,   названный   никелем.   Когда
Бергман получил металл в более чистом виде, он установил, что по своим
свойствам металл похож на железо; более подробно никель изучали многие
химики начиная с Пруста.
Никкел      ругательное   слово   на   языке   горняков.   Оно   образовалось   из
искаженного   Nicolaus      родового   слова,   имевшего   несколько   значений.  Но
главным   образом   слово   Nicolaus   служило   для   характеристики   двуличных
людей; кроме того, оно обозначало "озорной маленький дух", "обманчивый
бездельник" и т. д.
В русской литературе начала XIX в. употреблялись названия николан (Шерер,
1808), николан (Захаров, 1810), николь и никель (Двигубский, 1824).