extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИТАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ТОМСКОГО РАЙОНА
Принята на методическом совете
УТВЕРЖДАЮ:
Протокол № __
от «___» ____________ 2018 г.
Директор  МАОУ  «Итатская
СОШ» Томского района
______________Г.А. Дубок
пр. № _______ от
«___» _____________ 2018 г.
Поурочнотематическое планирование
по проектно – исследовательской деятельности
по английскому языку
«The Bridges»
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
               Данная программа предназначена для вовлечения учащихся 6 классa в
исследовательскую   проектную   деятельность   на   английском   языке   с
применением компьютерных мультимедийных технологий. Раннее приобщение
ребенка к применению цифровых технологий имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для последующего изучения школьных
предметов и в дальнейшей профессиональной подготовке, облегчая дальнейшую
социализацию ребенка, вхождение его в информационное общество.
         Английский язык входит в предметную область «филология». Он реально
востребован   личностью,   обществом   и   государством.   Иноязычную   и
компьютерную   грамотность   в   сложившихся   условиях   следует   рассматривать
как   экономическую   категорию.   Роль   английского   языка   возрастает   также   в
связи   с   введением   ФГОС,   «где   развитие   личности   обучающегося   на   основе
универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и
основной результат образования».
       Будучи частью культуры, английский язык формирует личность человека
через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п.,
то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством
общения.   Он   открывает   непосредственный   доступ   к   огромному   духовному
богатству   другого   народа,   повышает   уровень   гуманитарного   образования
ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря
воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой глубокому
осознанию   своей   родной   культуры,
  воспитанию   патриотизма   и
интернационализма.
   Программа носит инновационный характер в рамках школы, синтезируя как
подходы,   ориентированные   на   развитие   интеллектуальной   сферы   школьника,
его   познавательной   деятельности,   так   и   информационную   подготовку,
направленную   на   органичное   включение   информационных   технологий   в
образовательную   деятельность   ребенка.
  Данная   программа   позволит
подготовить   учащихся   к   сознательному   выбору   профиля   или   будущей
профессии.
       Данная  программа составлена на основе Примерной программы основного
общего образования по английскому языку   с учетом положений и требований
ФГОС, примерной программы начального общего образования по иностранному
языку,   образовательного   (учебного)   плана   школы,   а   также   программы   курса
английского языка для учащихся 59 классов общеобразовательных учреждений
к УМК «Счастливый английский. ру» авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман
(2011г.) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС
      Программа рассчитана на 1 год обучения (34 час). Возраст обучающихся –
1113   лет.   Учебные   занятия   проводятся   1   раз   в   неделю   по   45   минут.
Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   нового   Федерального
государственного образовательного стандарта.
Цели курса:
1.   Развивать   личности   учащихся   посредством   реализации   воспитательного
потенциала иностранного языка. 2.   Формировать   у   учащихся   положительную   мотивацию   к   изучению
иностранного   языка   и   овладения   им   как   средством   общения,   познания,
самореализации.
3.  Воспитать   толерантное   отношение  к  проявлениям  иной  культуры;  лучшее
осознание своей собственной культуры.
4. Развивать интеллектуальные способности и познавательные интересы.
5.   Формировать   интерес   к   творческому   применению   информационных
технологий.

Задачи курса:
1. Развивать иноязычную коммуникативную речевую и языковую компетенции;
2.   Развивать   социокультурную   компетенцию   —   приобщить   к   культуре,
традициям, страны изучаемого языка;
3. Формировать  учебнопознавательную компетенцию — дальнейшее развитие
общих   и   специальных   учебных   умений;   ознакомить   с   доступными   учащимся
способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и   культур,  в  том
числе с использованием новых информационных технологий;
4. Уточнение готовности и способности учащихся осваивать выбранное
направление на повышенном уровне;
5. Подготовка к осознанному выбору профиля.
6. Повышение самооценки учащихся, обогащение их социального и духовного
опыта, развитие личности ребенка.
 Цели работы над групповым цифровым проектом «The Bridges» или
 «Виртуальная поездка в Лондон»:
1. Приобрести умения, необходимые в 21 веке.
2. Стать активным участником процесса обучения.
3. Научиться работать в команде.
4. Развивать творческие способности.
5. Развивать критическое мышление.
6. Результат представить в виде текста в Microsoft Office Word, слайдов
презентации (картинки с комментариями) и печатного буклета, сделанного
при помощи Microsoft Office Publisher.
Содержание курса отвечает следующим требованиям:
1. Оно вызывает интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции,
развивать их воображение, любознательность и креативность;
2. Открывает ученикам доступ к культуре и традициям другого народа.
Содержанием   является   интегративный   учебный   проект,   или   как   сейчас   это
называют «цифровое повествование». Ученики используют знания, полученные
на   уроках   английского   языка,   информатики,   географии,   математики.   Они применяют   ИКТ   средства   для   получения   и  изложения   информации  –  текст,
изображения,  фото,  видео,  графические   эффекты,   музыку.  Создается   общий
продукт,   в   котором   раскрывается   творческий   потенциал   всех   учеников.
Проектная деятельность во внеклассной работе по английскому языку это одна
из форм формирования и развития социальной компетенции.
      В  основе   проекта  лежит   поисковая  деятельность   учащихся   по  сбору
информации
1. о желании участников группы поехать в Лондон
2. о впечатлениях побывавших там старшеклассников
3. о бронировании электронных билетов и места в самолете
4. о формальностях в аэропорту
5. о правилах заполнения миграционной карточки
6. о полете, страны, над которыми пролетаем
7. о географическом положении Великобритании
8. о достопримечательностях Лондона
Технические   средства:   компьютеры   с   Интернетом,   цифровая   фото   и
видеокамера, принтер, ММ проектор, интерактивная доска
   Формы проведения занятий.
Формы обучения ориентированы на инновационные педагогические технологии:
коммуникативнонаправленная групповая работа, проектноисследовательская
деятельность, индивидуальная творческая деятельность.
1. Минилекции и семинары с элементами дискуссии.
2. Практическая парная, индивидуальная и групповая виды работ. В течение
учебного   года   учащиеся   участвуют   в   различных   образовательных   и
интеллектуальных мероприятиях, проводимых в школе.
Объем дисциплины и виды учебной деятельности.
Общая трудоемкость – 34 часов.
Теоретические занятия – 10 часов.
Практические занятия – 24 часов.
Вид итогового контроля – презентация проекта в школе

Календарнотематическое планирование.
№/№ Дата
Тема
Примечание
1.
2.
3.
Выбор темы проекта
Деление на группы. Выбор лидеров в
группах.
Распределение сфер ответственности. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Знакомство с поисковыми системами для
сбора
информации.
Поиск информации в Интернете. Обработка.
Первичный анализ и отбор информации в
группах
Снятие лексических и страноведческих
трудностей
Microsoft Office Word документ.
Разработка и съемка интервью
Работа с видеоматериалом
Компьютерное приложение Google Earth
 Путешествие с Google Earth по Москве.
Путешествие с Google Earth по Лондону
Подбор и поиск изображений в Интернете.
Отбор необходимых фактов и картинок.
Microsoft Office Power Point и его
возможности.
Построение графиков и диаграмм.
Работа с цветом и фоном.
Предварительная защита групповых
презентаций.
Доработка и исправление ошибок. 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Microsoft Office Publisher. Буклет о
Лондоне.
Консультации с учителем информатики.
Создание единой презентации по теме.
Практика публичных выступлений.
Интонация и жесты во время выступлений.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тренировка выступлений представителей
групп.
Защита проекта группы №1.
Защита проекта группы №2.
Защита проекта группы №3.
Анализ результатов.
Подготовка проекта к размещению в You
Tube.
Обсуждение внешних откликов.
Обсуждение планов на будущее.
Планируемые результаты освоения программы
                   В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с
использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том
числе творческой учащиеся получают стимул для общего речевого развития.
               Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные
ориентиры, вырабатывается   дружелюбное   отношение   к   людям   других   стран   и   культур.
Обеспечивается   целенаправленная   работа   на   достижение   личностных,
метапредметных   и   предметных   результатов   изучения   английского   языка,
обозначенных ФГОС.
           Школьники овладевают рациональными приёмами изучения английского
языка   и   универсальными   учебными   действиями.   Они   используют   различные
словари и другую справочную литературу, находят информацию в Интернете,
используют электронные образовательные ресурсы и т. д.
                   Личностными результатами  изучения английского языка в рамках
данного курса являются:
 общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе,
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми.
         Метапредметными результатами изучения курса являются:
  развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
различных заданий;
 развитие коммуникативных способностей, умения выбирать подходящие
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
 развитие познавательной и эмоциональной сфер обучения, формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
          Предметные результаты основаны на развитии двух видов речевой
деятельности:
1. Произносительная сторона речи.
2. Беглость речи с использованием разных интонационных структур.
Лексическая сторона речи.
Дополнительная лексика к продуктивному лексическому минимуму 6 класса.
Идиоматические   выражения,   оценочная   лексика,   репликиклише   речевого
этикета.
Предметное содержание речи.
Великобритания   (география),   Лондон,   его   культурные   особенности   и
достопримечательности. Заграничные поездки.
Говорение.
Полилог в форме дискуссии с соблюдением норм речевого этикета.
Публичные выступления.
Представление результатов выполнения проекта.
Аудирование.
Извлечение выборочной информации из аудио / видео текстов страноведческого
характера в пределах отобранной тематики.
Чтение текстов с использованием различных стратегий (ознакомительного,
просмотрового, поискового, изучающего).
Письмо. Изложение полученных сведений в форме тезисов. Составление конспекта, аннотации текста.

  Ребята   должны   выступить   со   своими   проектами,   представив   их   в

занимательной и
необычной   форме   для   зрителей.   Дети   должны   совершенствовать   навыки
подготовленного   публичного   выступления.   Оценивание   проектов   должно
проводиться по заранее разработанным совместно с детьми критериям. Ученики
6 класса должны приобщиться к новому социальному опыту с использованием
английского языка.

ЛИТЕРАТУРА:
1. И.Бурова, Великобритания. Книга для чтения по курсу «Страноведение».
Лениздат,2002
2. Г.С.Усова, История Англии: Тексты для чтения на англ. языке: В 2т. Изд.
Лань,
2001
3.   Л.С.Барановский,   Д.Д.   Козикис   Добрый   день,   Британия!   Пособие   для
учащихся
школ с углубленным изучением английского языка(9 – 11 кл.), колледжей,
лицеев, гимназий, студентов вузов. Минск – Москва, Агенство САДИ,
«Московский лицей», 1997.
Электронные ресурсы
1. http://www.belllabs.com/project/tts/index.html/
2. http://www.mediainfo.com/emedia/
3. http://www.washingtonpost.com/
4. http://www.bbc.co.uk/worldserviice
5. hhtp://www.abcnews.go.com/index.html
6. http://www1.fukuimed.fc.jp/kuzuryu/
7. http://www.iecc.org
8. http://edvista.com/claire /llinc.html
9. http://www.otan.dni.us/webfarm/emailproject/email.htm
10. http://www.hut.fi/~rvilmi/Project/IW/
11. 14. http://arthur.rutgers.edu:8888
12. http://schmooze.hunter.cuny.edu
13. http://www.subwaynavigator.com
14. http://www.wilde.org/

file_name: Ильина ПИ.docx

intro: Составление программ  по внеурочной деятельности является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по внеурочной деятельности и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки

title: Поурочно-тематическое планирование по проектно – исследовательской деятельности по английскому языку «The Bridges»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Азот.
О.В. Недогибченко

Открыл его Лавуазье, он нужен всюду и везде.
В белках он – составная часть, и в воздухе его напасть.
Профессий у него не счесть, им можно красить, можно съесть.
А можно в лампах применить, и в холодильниках хранить,
А также сплавам жизнь продлить, и фрукт, и овощ подкормить.
О ком же речь идет? Кто незнакомец тот?
В е с ь м а   л е н и в ы й   г а з   А З О Т .
Тройные связи не дают ему свой темперамент проявить.
Но можно и его расшевелить; тепло, давление системе сообщить,
И уж тогда его остановить нам не придется:
Он то взорвется, то развеселит, то оживит, то попросту прольется.

intro: В своей педагогической практике каждый учитель использует такую систему методов, приемов и средств обучения, которые максимальным образом позволяют  реализовать на практике поставленные цели и задачи обучения. У каждого они свои. Для формирования логического мышления, умения рассуждать, видеть главное и второстепенное в своей педагогической практике я применяю целую систему тематических ребусов, шарад., кроссвордов и стихов. Вниманию коллег – химиков предлагаю серию химических стихов, которые успешно можно использовать на любом этапе урока.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
Общественнополезная деятельность
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год Пояснительная записка

  Программа   внеурочной   деятельности

  «Общественно   полезная
деятельность» разработана на основе авторской программы Д.В.Григорьева,
Б.В.Куприянова   «Социальное   творчество»   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования.

    Программа   «Общественно   полезная   деятельность»»   основывается   на
следующих программнометодических материалах: Программы внеурочной
деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений /Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов.М.:
Просвещение, 2011.
ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №   363   от   06.10.2009,
зарегистрирован МинЮст№17785 от 22.12.2009.

  «Общественно   полезная
  Программа   внеурочной   деятельности
деятельность»  направлена на   достижение   обучающимися   личностных,
метапредметных   (регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и
предметных результатов.

    Программа   предназначена   для   обучающихся   6   класса   и   рассчитана   на 1
год – 34 часа (1 час в неделю).
Предлагаемая   программа   курса   по   ОПД   дополняет   и   расширяет
интегрированные курсы «Технология» и «Окружающий мир».
Данная   программа
закономерности
формирования   общих   трудовых   и   специальных   знаний   и   умений,   а   также
возрастные  особенности  учащихся 6 класса..
учитывает   психологические
Общественно   полезная   деятельность   –   один   из   основных   компонентов
системы трудового воспитания младших школьников.
Она   организуется   в  строгом   соответствии   с  правилами  и  нормами   охраны
труда детей, безопасности труда и производственной санитарии.
Общественно   полезная   деятельность   должна   решать   общеобразовательные
задачи,   способствовать   трудовому   и   нравственному   воспитанию.   Младшие
школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда,
понимать, что их труд необходим обществу.
Особое   значение   для   трудового   и   нравственного   воспитания   имеет
коллективный   общественно   полезный   труд.   Во   внеурочное   время
представляются   возможности   включать   детей   в   разнообразные   виды
коллективного труда, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной   жизни   и   труду   взрослых,   воспитывать   коллективизм,
общественную активность и сознательную дисциплину.
Актуальная   задача   школы   –   воспитание   у   детей   хозяйского   отношения   к
общественному   добру,   хлебу,   школьному   имуществу,   оборудованию,
учебникам,   личным   вещам.   Она   может   быть   решена   при   условии,   когда
ребенок   будет   включен   в   реальный   процесс   созидания,   т.е.   своим   трудом
создавать материальные ценности, приносить пользу, беречь и охранять все,
что создано людьми.
В процессе трудового воспитания необходимо обогащать школьников
новыми   знаниями,   развивать   у   них   познавательные   интересы,   мышление   и
творческие способности. Причем используемые во внеурочное время форма и
методы   (экскурсии,   встречи,   общественно   полезная   работа,   кружковые
занятия, наблюдения, викторины и конкурсы) позволяют решать эти задачи
эффективно,   с   учетом   возможностей   местного   края,   интересов   детей.
Реальное дело, практические занятия дают простор для проявления детской
инициативы, выдумки, творчества, сообразительности.
При   выполнении   общественно   полезных   работ   успешно   решаются   многие
воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится
добиться   определенных   результатов   в   работе,   знает,   что   для   этого   надо
делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность.
Следует   также   разнообразить   формы   и   методы   организации   выполнения
заданий,   порядок   контроля,   учета,   поощрений,   использовать   игровые
моменты.   Игровые   приемы,   даже   детали   придают   заданию   новизну,
эмоциональную привлекательность.
Цели и задачи курса
Цель программы состоит в формировании у детей первоначальных навыков
трудового   воспитания,   рациональной   организации   индивидуальной   и
коллективной работы, умения организовать своё рабочее место, бережного
отношения   к   материалам,   инструментам   и   оборудованию;   удовлетворении
потребностей детей в познании природы, воспитании гуманной, социально
активной, творческой личности, способной к сознательной природоохранной
практике   своей   местности   и   родного   края;   способствовать   формированию
экологического сознания, заложить основы природоохранного поведения.
Задачи курса:
 воспитание любви к своей школе, к своему посёлку, к своей Родине;  формирование   осознанной   потребности   в   труде,   уважения   к   людям
труда,   заботливого   и   бережного   отношения   к   общественному
достоянию,   родной   природе,   трудовой   активности   и   дисциплины,
творческого отношения к труду.
 формирование   опыта   экологически   и   этически   обоснованного
поведения в природной и социальной среде;
 развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
 развитие творческого мышления внимания, воображения, памяти.
Содержание программы расширяет и углубляет круг представлений о живой
природе, о труде людей, о сезонных изменениях в природе и в жизни людей.
При   реализации   программы   предусматривается   тесное   взаимодействие
педагога с родителями детей.
Организация занятий по программе основывается на ряде принципов.
Принцип   гуманизации: на   занятиях   необходимо   создавать   атмосферу
доверия   и   сотрудничества;   учитель   старается   предоставить   возможность
каждому   ученику,   опираясь   на   его   способности,   склонности,   интересы,
ценностные   ориентации   и   личный   опыт,   реализовать   себя   в   разных   видах
познавательной   деятельности,   а   также   в   играх   и   в   процессе   создания
творческих работ.
Принцип сезонности: является систематизирующим при структурировании
материала .
Принцип единства логического и эмоциональночувственного познания
окружающей природной среды выражается в сочетании естественнонаучных
методов с гуманитарными при изучении природы.
Принцип практической направленности заключается в ориентире учителя
при   реализации   программы   курса   не   только   на   содействие   учащимся   в
овладении   знаниями   и   умениями,   но   и   на   создание   условий   для   развития
коммуникативной   компетенции   как   интегрированной   общепредметной
компетенции,   направленной   на   непрерывное   образование   в   современном
информационном   обществе.   В   разработанной   программе   акцентируется
внимание   на   развитие   личного   опыта   человеко      и   природосберегающей
деятельности школьников в процессе занятий в социоприродном окружении
школы. Важно опираться на личный опыт школьников при раскрытии каких
либо закономерностей или решении конкретных экологических проблем. В
такой   ситуации   учащиеся   осознают   уникальность   собственного   опыта   и
приучаются   сберегать   его   в   сознании   как   основу   для   новых   знаний   и
осмысленных действий. Принцип   креативности: впрограмме   предусмотрены   задания   на
организацию творческой деятельности учащихся, в процессе которой человек
наряду с материальными и духовными ценностями создаёт и самого себя как
личность.
Виды и содержание общественно полезной деятельности:
 Самообсуживание–   дежурство   в   классе   и   в   столовой,   выполнение
обязанностей санитаров, хозяйственников, цветоводов, библиотекарей.
Уборка   класса,   школьного   двора,   спортивных   и   игровых   площадок.
Изготовление   и   ремонт   наглядных   пособий,   книг   и   учебных
принадлежностей.Оформление альбомов, витрин, выставок, коллекций.
Помощь родителям в уборке жилища, уход за домашними животными и
зелеными   насаждениями.   Выполнение   разных   поручений   родителей.
Уход за собой, содержание в порядке домашнего имущества, личных
вещей и учебных принадлежностей.
 Сельскохозяйственный   труд. Выращивание   овощных   и   цветочно
декоративных   растений.   Проведение   опытов   для   определения
зависимости роста растений от внешних условий (тепла, света, влаги,
почвы).   Подготовка   семян   к   посеву,   внесение   в   почву   удобрений.
Охрана зеленых насаждений.
 Волонтерская   работа–   забота   о   малышах,   больных   и   престарелых.
Шефство над детским садом, третьеклассников над первоклассниками.
Помощь   в   уборке   урожая   и   заготовке   корма   для   птиц   и   животных.
Уборка территорий двора.
 Разные трудовые операции.Сбор плодов, корней, семян, ягод, грибов и
природного материала. Сбор корма для зимующих птиц и подкормка их
зимой. Уход за памятником. Изготовление игрушек и поделок. Шитье и
вышивание.   Работа   с   природным   материалом,   пластилином,   глиной,
картоном, мягкой проволокой и деревом.
Программа   предусматривает   разнообразие   организационных   форм   и   учет
индивидуальных   особенностей   каждого   обучающегося   (включая   одаренных
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих
рост   творческого   потенциала,   познавательных   мотивов,   обогащение   форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Реализация   данной   программы   осуществляется   в   следующих   видах
деятельности младшего школьника:  учебное   сотрудничество   (коллективнораспределенная   учебная
деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая работа);
 индивидуальная   учебная   деятельность   (в   том   числе,   домашняя
самостоятельная   работа   с   использованием   дополнительных
информационных источников);
 игровая   деятельность   (высшие   виды   игры      иградраматизация,
режиссёрская игра, игра по правилам);
 творческая   и   проектная   деятельность   (художественное   творчество,
конструирование,   формирование   замысла   и   реализация   социально
значимых инициатив и др.);
 исследовательская деятельность;
 трудовая   деятельность   (самообслуживание,   участие   в   общественно
полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);
Формы   проведения   занятий:   экскурсии,   презентации,   ролевые   игры,
коллективные творческие дела, спектакли, продуктивные игры. Тематическое планирование
№
п/п
Раздел
1 Охрана
природы.
Кол
во
часов
5 ч.
Характеристика деятельности обучающихся
Знакомство с видами материалов,
инструментами, с правилами безопасной работы
с инструментами и приспособлениями.
Анализ внешних изменений, происходящих с
природой, выявление причин и следствий.
Конструирование деревьев и цветов из
природного материала и пластилина.
Выполнение «мягких» объемных игрушек из
бумаги, из скрученных бумажных полосок.
Создание коллективной композиции.
Плетение в две и три пряди, завязывание
бантиков, определение практической
направленности данных навыков.
Создание листовок, рисунков, плакатов по теме
акции.
2 Самообслужи
10 ч.
вание.
Плетение из бумаги закладок для книг.
Пришивание пуговиц с применением прозрачной
основы. Создание композиции с использованием пуговиц.
Знакомство с различными видами бытовой
техники. Осуществлять поиск информации.
Договариваться о способах изготовления
представленной работы.
3
Гигиена
школьника.
Сравнение условий труда людей различных
специальностей и их режима дня.
7 ч.
Генеральная уборка в кабинете.
4 Профориента
4 ч.
ционная
работа.
Расширить свой кругозор, представления о мире
профессий, а также исследовать  свои
способности применительно к рассматриваемой
профессии, участвовать в практическом занятии.
Подготовка сообщений, презентации о
профессиях.
Выступление с сообщениями.
5 Социальные
8 ч.
проекты.
Осуществлять посильный ремонт учебников и
книг.
Участие в коллективных делах.
Создание гербария лекарственных трав нашей
местности. Совместная трудовая деятельность по уборке
пришкольной территории
ИТОГО
34 ч.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны научиться:
Сформируются действия:
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
 объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
 умение видеть результаты своего
труда,
 развитие организаторских
Самоопределение:

готовность и способность
обучающихся к саморазвитию;
 самостоятельность и личная
ответственность за свои
поступки, установка на
здоровый образ жизни;
 экологическая культура:
ценностное отношение к
природному миру, готовность
следовать нормам
природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
 начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся
мире. способностей у детей;
Смыслообразование:
 рефлексировать (видеть
проблему; анализировать
сделанное – почему получилось,
почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
 целеполагать (ставить и
удерживать цели);
 планировать (составлять план
своей деятельности);
 моделировать (представлять
способ действия в виде модели
схемы, выделяя все
существенное и главное);
 проявлять инициативу при
поиске способа (способов)
решения задачи;
 вступать в коммуникацию
 мотивация деятельности
(социальная, учебно
познавательная и внешняя);
 самооценка на основе
критериев успешности этой
деятельности;
 целостный, социально
ориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий.
Нравственноэтическая
ориентация:
 уважительное отношение к
иному мнению;
 навыки сотрудничества в
разных ситуациях;
 этические чувства, прежде
всего доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость;

гуманистические и
демократические ценности
многонационального
российского общества Ожидаемый результат:
формирование умения жить и трудиться в коллективе;
формирование твердой уверенности в необходимости труда, в том, что труд
в нашей стране является делом чести, доблести и геройства, что
самоотверженный труд— основа личного и общественного благополучия;
 развитие познавательного интереса и любви к труду;
обучение умению планировать свою работу;
 вооружение учащихся трудовыми знаниями, умениями и навыками;
воспитание необходимой культуры труда; • выработка умения четко
представлять конечный результат труда; условия, необходимые для его
осуществления;
воспитание уважения к людям труда;
воспитание бережного отношения к продуктам труда, материальным
ценностям и к окружающей среде;
формирование социально значимых мотивов трудовой деятельности;
выработка навыков рациональной организации труда и экономного
использования времени;
воспитание высоких моральных качеств: чувства долга и ответственности,
патриотизма, взаимопомощи, коллективизма, дисциплинированности;
формирование активной жизненной позиции.
Календарно  тематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Элементы содержания.
Дата
прове
дения
занят 1
2
Режим дня школьника.
Организация рабочего
места школьника.
Содержание в порядке
своих книг и тетрадок.
Знакомство с рациональным
распределением времени в режиме
дня.
Взаимопроверка учебников.
Повторение правил работы с книгой.
3 Организация дежурства в
классе, школе, столовой.
Назначение ответственных
по дежурству
Составление обязанностей
дежурных.
Организация совместной
деятельности.
4
Составление режима дня.
Рекомендации по
выполнению домашнего
задания.
Работа в группах по составлению
режима дня. Оформление режима
дня для портфолио
5 Комнатные растения в
доме. Какие растения
должны стоять в детской
комнате.
Работа с литературой. Составление
сообщений, содержащих
рекомендации по полезности
декоративных растений.
6 Акция «В нашем классе
чистота и порядок!»
Приведение в порядок своего
рабочего места.
7 Комнатные растения в
классе Практическая
работа «Уход за
растениями.
8 Общественно полезная
практика. Рейд
«Говорящий портфель».
Повторение правил ухода за
комнатными растениями.
Пересадка комнатных растений.
Проверка и приведение в порядок
школьных принадлежностей.
9
Генеральная уборка в
классе
Совместная трудовая деятельность
по уборке кабинета.
10 Цветочные растения на
клумбе. Практическая
работа «Знакомство с
декоративными
Экскурсия по школе для
ознакомления с растениями.
Знакомство с профессией флориста.
ия
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11 растениями».
11
Знакомство с профессией
библиотекаря. Экскурсия
в школьную библиотеку.
12 Мелкий ремонт книг.
Знакомство с правилами работы с
книгой. Групповая работа по
знакомству с детскими журналами..
Профориентационная работа.
Изучение правил ремонта книг.
Практичес
кая работа «Книге – вторую жизнь!»
13 Изготовление закладок
для книг.
Групповая работа по изготовлению
разных видов закладок.
20.11
27.11
04.12
11.12
14 Акции « Сохраним
зелёную красавицу»,
«Покормите птиц зимой».
Изготовление листовок.
15 Мастерская Деда Мороза.
Изготовление снежинок и
ёлочных игрушек.
16 Мастерская Деда Мороза.
Украшение класса к
новогоднему утреннику.
17 Проект «Птицы вокруг
нас».
18 Акция «Помоги
зимующим птицам».
Изготовление кормушки
из бросового материала.
19 Акция «Помоги
зимующим птицам».
Изготовление кормушки
из бросового материала.
Изготовление листовок.
Развешивание на досках объявлений.
Изготовление снежинок.
18.12
Знакомство с профессией
стеклодува –ёлочные шарики.
Украшение класса к новогоднему
утреннику.
Знакомство с разнообразием птиц,
обитающих в окрестностях нашего
посёлка.
Разработка дизайна кормушки.
Определение материалов для
изготовления кормушек.
Изготовление кормушек.
Развешивание.
25.12
15.01
22.01
29.01 20 Профилактические меры
против простудно
вирусных заболеваний
Работа с литературой. Сообщения по
данной теме. Разработка
рекомендаций.
21 Экскурсия в лес.
Наблюдение и подкормка
птиц.
Наблюдение за сезонными
изменениями. Сбор подкормки для
птиц.
22 Социальная акция.
Разучивание и проведение
подвижных игр для
первоклассников.
Работа с литературой. Подбор игр.
Разучивание с одноклассниками.
Разучивание с первоклассниками.
05.02
12.02
26.02
23 Уход за обувью.
Материалы для ухода за обувью.
04.03
Знакомство с профессией
сапожника.
Практическое занятие.
Профориентационная работа.
24 Овладение навыками
работы с хозяйственно
бытовыми предметами.
Знакомство с хозяйственно
бытовыми предметами. Овладение
навыками рабо ты с хозяйственно
бытовымипредметами.
25 Безопасность при работе с
электроприборами.
Техника безопасности при работе с
электроприборами.
26 Правила сервировки
стола. Сервировка
праздничного стола.
Знакомство с правилами сервировки
стола.
Сервировка праздничного стола.
27 Уход за одеждой и обувью Овладение навыкам работы со
щеткой и кремом для обуви.
28 Изготовление
Изготовление карандашницы.
11.03
18.03
08.04
15.04
22.04
карандашницы. Беседа
«Почему важен порядок
на рабочем месте».
29 Социальная акция
«Корзина добрых дел»
Обсуждение дел, которые дети
могут сделать самостоятельно.
Выполнение дел. Подведение итогов.
29.04
30 Школьный субботник
Совместная трудовая деятельность
по уборке пришкольной территории.
06.05 31 Подготовка почвы для
посадки семян. Посев
семян цветов.
32 Уход за рассадой. Опыт
«Влияние света, тепла,
влаги на развитие
растений»
Подготовка почвы для посадки
семян.
Уход за рассадой
13.05
27.05
33
Генеральная  уборка в
классе.
Совместная трудовая деятельность
по уборке кабинета.
29.05
Список используемой литературы
 «Григорьев Д.В., Степанов П.В.Внеурочная деятельность.
Методический конструктор. Москва «Просвещение», 2010 г.
 Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности.
Москва «Просвещение», 2011 г.
 Голуб Г.В., Перелыгина Е.А. Основы проектной деятельности
школьника. Издательство «Учебная литература», 2006г.
 Симоненко В.Д., Муравьев Е.М. «Общие основы методики
преподавания технологии». Брянск, 2000 г.
 Калинич М.М. «Рукоделие» Минск . Палымя.  1997
 Воронов В.А.Энциклопедия прикладного творчества. Москва. Олма
Пресс. 2000
 Еременко Т.И. Иголкаволшебница.  Москва. Просвещение. 1988 г.
 Симоненко В. Д., Синица Н. В. «Программа начального и основного
общего образования. Технология», Москва издательский центр
«Вентана  Граф», 2007 г.

file_name: Общ.полез.деят..docx

title: Поурочно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Общественно-полезная деятельность 6 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Азотная кислота
Среди множества кислот
Ты совсем иная.
Из тебя газ водород
Нет, не вытеснит
Ни один металл в ряду,
Даже из раствора.
Так уж видно на роду,
С этим кто не спорит.
То клубится бурый газ,
То идет бесцветный,
Не выходит раз на раз,
И гадать здесь тщетно.
Нужно точно знать всегда
Результат конечный –
Роль играет здесь вода
И металл конечно.

file_name: азотная кислота.docx


extracted_text:
Зябкина О.А, учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Стихи о химии.
АТОМЫ.
В. Костров

Доказаны, увидены, измерены
Ты, мысль сосредоточив, посмотри
Живительные сгусточки материи
Пульсируют у сущего внутри.

Ползут века магнитофонной лентой,
Ученые седеют по ночам.
Что вы такое, семена Вселенной,
Несущие начала всех начал?

Введенный в круг высоких категорий
Тысячелетним яростным трудом,
Вдруг атом Бора, словно атом Горя,
Явился нам чудовищным грибом,

Нас опалил огнем невыносимым
В нас бил страшней свистящего свинца.
И ядовитый пепел Хиросимы
Неслышно опускался на сердца.

Нет, побеждают атомы Добра,
Да, атомы Добра, Любви и Света.
Да, будет беспокойная планета Спокойной и улыбчивой с утра!

Все ближе эта новая пора!
Мы молоды, упорны и любимы!
Нерасщепимы атомы Добра,
И атомы Любви неистребимы.

title: Стихи о химии. АТОМЫ.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Вода.
Н.К. Шабалина

Известна важностью своей на всей Земле вода.
Живет в воде для нас, людей, и радость, и беда.
Накопит силы – забурлит, размечет все подряд;
И без усилий растворит в себе и мед, и яд…
Лихую жажду утолит живительным глотком,
И все живое умертвит нещадныи кипятком…
Любой сосуд – то ей не труд – без щелочки займет,
А в лед замерзнет – свой сосуд на части разорвет…
Что охлажденье, что нагрев – закон не писан ей.
Любая жидкость, затвердев, становится плотней.
Любая, только не вода. В ней самый твердый лед,
Когда наступят холода, по верху поплывет...
И замерзает не со дна глубокий водоем,
И корка льда хранит всегда в мороз живое в нем.
И химия в чести везде живет уже века.
А вот аналога воде не знаем мы пока.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Диалог о кислороде.
Н.К. Шабалина

Источник жизни – кислород!
Как чародей великий тот,
Поможет он всему на свете,
Что дышит, бегает, растет…

А, может быть, наоборот –
Злой разрушитель – кислород?
Ведь все не без его участья
Горит, ржавеет и гниет…

Дает горение тепло,
Морозу лютому назло
На север, взяв с собой огниво,
Жить человечество пришло.
Все, что отжило на земле
Сгорит или сгниет в тепле,
Но часто пища жизни новой
Лежит в гнилушках и золе.

А вот металлов целый класс…
Они все так важны для нас.
И видеть, как они ржавеют, –
Не удовольстие для глаз. Не так уж кислород силен:
Такие газы, как неон,
И благородные металлы
Не вздумает окислить он.

И все же хочется сказать,
Будь дорог он всем нам, как мать,
Его не стал бы мир зеленый
Без сожаленья отторгать.

Предположенья неверны,
Что выделения вредны.
Не все, что вредно, отторжимо –
Излишки просто не нужны.

file_name: диалог о кислороде.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
ЗОЛОТО И БУЛАТ
А.С. Пушкин

Все мое,  сказало злато. «Все мое», – сказал булат.
«Все куплю», сказало злато. «Все возьму», – сказал булат.

*     *     *
Мне приснилась иная печаль
Про седую дамасскую сталь.
Я увидел, как сталь закалялась,
Как из юных рабов одного
Выбирали, кормили его,
Чтобы плоть его сил набиралась.
Выжидали положенный срок,
А потом раскаленный клинок
В мускулистую плоть погружали.
Вынимали готовый клинок.
Крепче стали не видел Восток,
Крепче стали и горше печали!

file_name: золото и булат.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Реакции ионного обмена
Два раствора мы сольем –
Может сразу не поймем,
Что к чему и в чем здесь дело,
Почему все побелело,
А в другой пробирке чудо:
Пузырьки пошли оттуда,
Покраснело, почернело,
Или вовсе посинело.
Дело рук не феномена,
А ионного обмена.
Результат увидит глаз –
Не секрет теперь для вас,
Образуется когда
Газ, осадок иль вода.

file_name: ионный обмен.docx


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
Читать и говорить на английском
24 классы
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год Пояснительная записка.
    Основными документами, на основании которых составлена программа по
внеурочной деятельности, «Читать и говорить на английском» являются:
             1. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина.
        2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации  от «6»  октября  2009 г. № 373, приказ Министерства образования
и   науки   России   от   18   мая   2015   года   №   507   "О   внесении   изменений   в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, от «6» октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального
государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования»),
3.  Программа   курса   составлена   на   основе   авторской   программы
начального   общего   образования     и   авторской   программы   Кауфман   К.И.   и
Кауфман   М.Ю.   Программа   курса   английского   языка   «Счастливый
английский.ру» для учащихся 24 классов общеобразовательных учреждений
России.
  изучение   иностранного
  «Иностранный   язык»      один   из     новых   предметов   в   системе   подготовки
современного   младшего   школьника
  в   условиях   поликультурного   и
полиязычного   мира.   Наряду   с   этим,
  языка
предоставляет     большие   возможности   для   духовнонравственного   развития
школьников.   В   процессе     общения   на   иностранном   языке   формируются
ценностные   ориентиры   и   моральноэтические   нормы,   опосредующие
поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками,
закладывается   база   для   становления   гражданской   идентичности   через
сравнение культуры своего народа и народов стран,   говорящих на других
языках.
  В   рамках   данной   программы   формируются   коммуникативные   и
социальные навыки обучающихся в начальной школе, которые необходимы
для успешного интеллектуального развития ребёнка.
             Программа обеспечивает   развитие универсальных учебных действий,
творческих   способностей   у   обучающихся,   необходимых   для   дальнейшей
самореализации,   как   в   учебной,   так   и   внеурочной   деятельности,   а   так   же свойственные   ребенку   данного   возраста:
позволяет младшему школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер,
выявить свой творческий иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности,
  игровую,
познавательную,   художественную,   эстетическую   и   т.   д.,   дает   возможность
формировать   метапредметные/общеучебные   умения. Таким образом, язык
для   детей   становится,   прежде   всего,   средством   развития,   познания   и
воспитания.
Проблема раннего  обучения заключается в необходимости изыскивать
резервы   в   организации   обучения,   чтобы   не   упустить   и   воспользоваться
преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного языка в раннем
школьном возрасте.
Программа   внеурочной   деятельности   по   потенциал,   направлена   на
воспитание   интереса   к   овладению   иностранным   языком,   формирование
гармоничной   личности,   развитию   психических   процессов,   а   так   же
познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и
пассивной   речи,   правильному   звукопроизношению   на   осознанном   уровне.
Причем   изучение   фонетики   происходит   при   помощи   музыки   и   помогает
выработать   правильное   чистое   произношение   и   усвоить   отдельные
фонетические правила.
Программа   внеурочной   деятельности   имеет   культурологическую
направленность   и   призвана   обеспечить   усвоение   учащимися   базовых   основ
английского   языка,   а   также   ознакомление   с   культурой,   традициями   и
обычаями Великобритании.
Новизна   предлагаемой   программы   состоит   в   том,   что   при   обучении
английскому   языку   пристальное   внимание   уделяется   выработке
коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного
применения английского языка).
Актуальность разработки и создания данного курса обусловлена тем,
что он позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и
потребностями   учащихся   в   раннем   изучении   иностранного   языка   и
применении   полученных   знаний   и   универсальных   учебных   действий   на
практике, а так же расширить возможности творческого самовыражения.
Одна из основных задач образования по ФГОС – развитие способностей
ребёнка   и   формирование     универсальных   учебных   действий,   таких   как: планирование, прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка, коррекция,
саморегуляция.
Исходя их этого, в программе предусмотрены активные формы работы,
которые вовлекают учащихся в динамичную деятельность и направлены на
понимание   ими   языкового   материала   и   развитие   интеллекта,  приобретение
практических навыков самостоятельной деятельности.
Цели программы
 создание условий для раннего изучения английского языка;
 формирование   интереса   к   раннему   изучению   иностранного   языка   в
игровой форме;
 развитие эмоциональной сферы обучающихся,  развитие артистических
способностей, творческого  воображения и фантазии;
 знакомство с традициями англоязычных стран.
Задачи программы

  нашли отражение в следующих аспектах:
I. Познавательный аспект:
 способствовать   более   раннему   приобщению   младших   школьников   к
новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
 познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка
(музыка,история, театр, литература, традиции, праздники);
 формировать   некоторые   универсальные   лингвистические   понятия,
наблюдаемые в родном и иностранном языках.
II. Развивающий аспект:
 развивать   технику   речи,   артикуляцию,   интонации,
 двигательные
способности детей  через драматизацию;
 развивать учебные умения;
 формировать у учащихся готовность к общению на иностранном языке,
познакомить их с основами актерского мастерства и научить держаться
на сцене.
III. Воспитательный аспект:
 воспитание толерантности и уважения к другой культуре, приобщение
к общечеловеческим ценностям;  воспитание личностных качеств (умение работать в паре, группе,
коммуникабельность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс
подготовки спектаклей.
Структура курса
  Основной   задачей   обучения   на   всех   этапах   курса     является
овладение   учащимися   навыкам   и   умениями   чтения   и   письма,   а   также
говорением   и   аудированием.   В   основе   деятельности      попрежнему
игровые технологии.
Начиная со 3 класса, занятия дополняются драматизацией, которая
выступает   в   качестве   эффективного   средства   повышения   мотивации   к
овладению   иноязычным   общением.   Именно   посредством   драматизации
преодолевается речевой барьер.
Работа над чтением и драматизацией  литературных произведений
соответствует   возрастным   особенностям   учащихся   24   классов   и
способствует   расширению   словарного   запаса,   развитию   индивидуальных
способностей, образного и ассоциативного мышления, креативности.
Режим проведения занятий
Программа рассчитана на обучающихся 24 классов, реализуется за
1 год.
Количество обучающихся в группе до 15 человек, 34 часа, 1час/ в
неделю.
Планируемые результаты
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
 особенности   основных   типов   предложений   и   их   интонации   в
соответствии с целью высказывания;
 имена   наиболее   известных   персонажей   детских   литературных
произведений (в том числе стран изучаемого языка);  наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора  (доступные
по содержанию и форме);
 названия   предметов,   действий   и   явлений,   связанных   со   сферами   и
ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
 произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по
содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе
диалогического общения;
 составлять   элементарное   монологическое   высказывание  по   образцу,
аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
 понимать на слух речь учителя, одноклассников;
 понимать   смысл   адаптированного   текста   (в   основном   фольклорного

характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь
на смысл прочитанного текста;
   расспрашивать   собеседника,   задавая   простые   вопросы   (кто,  что,   где,
когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;
  сочинять  оригинальный текст на основе плана;
 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и
уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
   участвовать в коллективном обсуждении проблем,   интегрироваться в
группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В работе с первоклассниками преимущественное внимание уделяется
рассмотрению   взаимосвязей   «Я   и   общество»,   «Я   и   я»,   поскольку   он
ориентирован на формирование основ коммуникативной культуры, которая
проявляется   в   умении   общаться   с   окружающими   людьми   посредством
английского языка. Общение детей на английском языке происходит внутри тем, которые
позволяют   раскрыть   учащимся   стороны   жизни,   тесно   связанные   с   их
деятельностью.
Все   темы   с  некоторыми   вариациями   затрагиваются   несколько   раз   на
протяжении первого года обучения, что позволяет обеспечить повторяемость
лексики и постепенное углубление знаний по теме.
  Аутентичный материал (сказки, песни, стихи), используемый в курсе,
отбирался с учетом интересов детей  данного возраста.
Календарнотематическое планирование
№ п\п
Тема
1.
1. Здравствуйте.
Давайте познакомимся.
Расскажи мне о себе
Школьные принадлежности.
Игра «Собери портфель»
2.   Природа   в   разные   времена
года
Осень.
Зима.
Весна.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
Дата
план
факт
Кол
во
час.
4
1
1
1
1
4
1
1
1 10.
Лето.
11.
3.  Кто   помогает   мне?   Кому
помогаю я?
Семья.
13.
Праздник   «Посвящение   в
английскую семью»
14.
Друзья.
15.
  Конкурс   рисунков   «   Кто   твой
друг?»
16.
4. Отдых в будни и праздники
Рождество. Новый год.
18.
Праздник. Рождество.
19.
День рождения.
20.
 День Именинников
21.
5. Я люблю животных
Домашние животные.
23.
Интерактивная
ферме»

  игра   «На
24.
 Дикие животные.
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1 25.
Английский   мультфильм

«Веселый зоопарк»
26.
 Читаем короткие истории
Читаем короткие истории
Читаем короткие истории
27.
28.
29.
Учимся заполнять анкету
30.
Учимся заполнять анкету
31.
Учимся готовить проект
 Учимся готовить проект
32.
33.
 Английские сказки
34.
Английские рифмовки и стихи
35.
 Английские песни
36.
  Чему   я   научился?   Чему   я
научился?
37.
Конкурс чтецов Конкурс чтецов
38.
Инсценировка сказки
39.
Систематизация   и   обобщение
изученного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
34 Ресурсное обеспечение программы
Список литературы для учителя
1.
  Д.В.
Григорьев,
  Внеурочная   деятельность   школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев,
П.В.   Степанов.   –   М.:   Просвещение,   2010.   –   223   с.   –   (Стандарты   второго
поколения).
2. Копылова,   В.В.   Методика   проектной   работы   на   уроках
английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.
Дрофа, 2004. – 96 с.
3. Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической
игры   и   организацией   языковой   среды   в   образовательном   учреждении:
Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. –
Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.
4. Кулиш,   В.Г.   Занимательный   английский   для   детей.   Сказки,
загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. –
320с., ил.
5. Пучкова,   Ю.Я   Игры   на   уроках   английского   языка:   Метод.
пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. –
78 с.
6. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст]
/составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176с.
7. Филатова, Г.Е. Ваш ребёнок изучает иностранный язык: памятка
для родителей. [Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону: АНИОН,  1993. – 24
с.
Список литературы для обучающихся
1. Английский язык в сказках. Золушка   [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил. 2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов [Текст] /
Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
3. Английский язык в сказках. Три поросёнка [Текст] / Н. Шутюк –
М.: ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
4.
Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на
англ. яз. в мл. классах. [Текст] /В.А. Верхогляд  М.: Просвещение, 1981. – 80
с., ил.
        5.
«Книга и бизнес», 1992. – 30с., ил.
Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО
Электронные ресурсы
1. Беспалова, В.В. Обучение английскому языку в начальной школе с
помощью   «пластилинового   театра»   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября».
  –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/415684/.
  –   Библиогр.:   21   назв.
  20062007.
  –   М.,
2.     Иванова,   Н.В.   Методика   драматизации   сказки   как   средство
развития   коммуникативности   младших   школьников   при   обучении
иностранному языку: автореф. дис. канд. пед. наук / Иванова Н.В.; [Моск. гос
открытый пед. унт им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18.
Шифр   РНБ:   2007А/2686;   То   же   [Электронный   ресурс]   //   Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова: [сайт]. –
М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc.
3.  Сергиенко, М.А. Мастеркласс по теме: «Игровой метод в обучении
английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М.,
20062007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/.
4.  Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство
расширения   знаний   учащихся   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое
сентября».
URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/.
20062007.
М.,
–

–

Сайты 1. http://skazka.bombina.com/
2. http://www.ourkids.ru/
3. http://kids.dnschool.ru/
4. http://englishforme.ucoz.ru/

file_name: Читать и говорить на английском.docx

title: Поурочно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Читать и говорить на английском 2-4 классы


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Братья – карбонаты.
Е.С. НожкоА., П. Сугатов

На земле живут три брата
Из семейства Карбонатов.
Старший брат – красавец Мрамор,
Славен именем Карары,
Превосходный зодчий. Он
Строил Рим и Парфенон.
Всем известен Известняк,
Потому и назван так.
Знаменит своим трудом,
Возводя за домом дом.
И способен, и умел
Младший мягкий братец Мел.
Как рисует, посмотри.
Этот СаСО3!
Любят братья порезвиться,
В жаркой печке прокалиться.
СаО да СО2 образуются тогда.
Это углекислый газ,
Каждый с ним знаком из вас,
Выдыхаем мы его.
Ну а это СаО – жарко обожженная
Известь негашеная.
Известковым молоком Стены белятся легко.
Светлый дом повеселел,
Превратив известку в мел.
Фокуспокус для народа:
Стоит лишь подуть сквозь воду,
Как она легколегко
Превратится в молоко.
А теперь довольно ловко
Получаю газировку:
Молоко плюс уксус. Ай!
Льется пена через край!
Все в заботах, все в работе
От зари и до зари –
Эти братьякарбонаты,
Эти СаСОз.

file_name: карбонаты.docx


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
Музыкальный календарь
для воспитанников детского сада
(средняя, старшая, подготовительная группа)
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год Пояснительная записка.
Музыка – один из ярких и эмоциональных видов искусства, наиболее
эффективное и действенное средство воспитания детей. Она помогает полнее
раскрыть способности ребёнка, развить слух и чувство ритма, научить его
правильно воспринимать язык музыкальных образов.
Традиции музыкального воспитания детей дошкольного возраста имеют
давнюю историю. Это и многолетний опыт семейного воспитания, и традиции
так   называемой   народной   педагогики,   различные   системы   и   программы,
созданные ведущими педагогами и композиторами.
Сегодня   неграмотный   человек      это   большая   редкость,   а   вот
нравственно и эмоционально бедный человек  на каждом шагу. Очень важно,
чтобы у детей развивались духовнонравственные качества личности. Именно
одним   из   важнейших   средств   духовнонравственного   и   эмоционального
развития ребёнка может стать музыка, для которой язык эмоций  родной.
Первый шаг в прекрасный мир музыки, полный чудес и тайн, всегда самый
сложный, поэтому ведёт в неизведанное. У детей дошкольного возраста мало
знаний и опыта, но их эмоциональный мир необыкновенно ярок и сложен. Они
учатся   слушать   и   понимать   услышанное,   пытаются   понять   красоту   звука,
эмоционально реагируют на яркие картинки.
Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки.
Поэтому   в   первую   очередь   на   музыкальных   занятиях   у   воспитанников
необходимо   развивать   эмоциональную   отзывчивость   на   музыку.   Через
активное   пение   у   них   закрепляется   интерес   к   музыке,   развиваются
музыкальные способности.
Актуальность   данной   программы   в   том,
  что   в   условиях
дополнительного   образования   она   поможет   решить   некоторые   проблемы,
связанные с организацией дополнительных занятий по музыке и пению.
В   тематический   план   данной   программы,   в   отличие   от   типовой,
включены темы, которые формируют   исполнительские,   коммуникативные
компетентности воспитанников.
      Программа адаптирована, основана на опыте  Д. Кабалевского, Г. Струве,
Н. Локтевой, А. Стрельниковой, В Емельянова, составлена на основе:
         «От рождения до школы» Н.С Веракса М, 2014.
 «Музыкальные шедевры» О. П. Радынова М., 2000.
 «Развитие  личности ребенка средствами хореографии. Театр танца».
Екатеринбург, 1998.
  «Программа   по   музыкальноритмическому   воспитанию   детей   2 –  3
лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.
   «Обучение   дошкольников   игре   на   детских   музыкальных
инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.
Данная программа по внеурочной деятельности отвечает требованиям
Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов   их развивающего обучения,
психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие
разделы:
 восприятие;
 пение;
 музыкальноритмические движения;
 игра на детских музыкальных инструментах.
В   основу   рабочей   программы   положен   полихудожественный   подход,
основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
 исполнительство;
 ритмика;
 музыкальнотеатрализованная деятельность;
   арттерапевтические   методики,   что   способствует   сохранению
целостности   восприятия,   позволяет   оптимизировать   и   активизировать
музыкальное   восприятие   на   основе   духовно   –   нравственных   и
социокультурных ценностей.
     Данная программа предназначена для занятий с детьми средней, старшей и
подготовительной групп в детском дошкольном учреждении (возраст от 3 до 7
лет). Она   включает   в   себя   возможности   получения   учащимися   знаний   по
музыке   для   участия   в   мероприятиях.   Программа   одногодичного   курса
обучения составлена из расчета 34 учебных занятия на учебный год.
Цели и задачи курса.
Цели: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие   музыки,   способность   управления   культурным   пространством
своего существования в процессе представления музыкальных произведений.
Задачи:



Приобщение   к   музыке   как   эмоциональному,   нравственно
эстетическому феномену, создание условий для самовыражения
ребёнка в пении;
Развитие инициативы, самостоятельности воспитанников;
 Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, умение действовать сообща,
согласовывая свои действия с действиями других.
Программа по музыкальному воспитанию предусматривает следующие
основные принципы: Первый   принцип
   связь   музыкальноэстетической   деятельности
воспитанников с окружающей действительностью, с современностью.
Второй   принцип     воспитание   и   музыкальноэстетическое   развитие
ребёнка.
Третий   принцип     установление   преемственности   в   музыкальном
воспитании и развитие воспитанников на различных возрастных этапах.
Программа   предусматривает   коллективную,   индивидуальную   и
групповую формы работы.
Формы и режим занятий.
Программа   предполагает   различные   формы   занятий:   репетиционные,
постановочные, информационные:
 Занятиебеседа, где излагаются теоретические сведения, которые
  музыкальными   примерами,
иллюстрируются   поэтическими,
наглядными пособиями, видеоматериалами;
 Практическое   занятие,   на   котором   осваиваются   основы
музыкальной   грамоты,   разучиваются   песни,   танцевальные
движения, музыкальные игры;
 Занятияпостановки,   где   отрабатываются   концертные   номера,
составляются сценарии выступлений;
 Занятиеконцерт   –   выступление   на   праздниках,   концертах,
школьных и внешкольных мероприятиях;
 Занятиеэкскурсия   –   посещение   выставок,   праздников   в   ДК
с.Томское и в школе, участие в конкурсах и фестивалях, поездки
в город Томск.
 Также предусмотрены концертные выступления, участия в конкурсах и
внеурочная деятельность в школе и социуме.
Сроки   реализации   программы: при   одногодичном   цикле   обучения
программа реализуется за один учебный год (по 1 учебному часу в неделю).
Планируемые результаты освоения курса
Программа «Музыкальный календарь» позволяет добиться
следующих результатов.
Личностных:
 Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства;  Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности;
 Участие в музыкальной жизни детского сада, школы, села, района;
 Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;
Метапредметных:
 Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкального
произведения;
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условием её
реализации;
 Формирование умения определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
 Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных
музыкальнотворческих задач во внеурочной и внешкольной
музыкальноэстетической деятельности.
Предметных:
 Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам
музыкальнотворческой деятельности;
 Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к
музыкальным произведениям;
 Понимание элементов музыкальной грамоты как средства осознания
музыкальной речи;
 Продуктивно сотрудничать с участниками объединения при решении
различных музыкальнотворческих задач;
 Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных
и музыкальнопластических композиций, исполнении вокальнохоровых
произведений, в импровизациях.

Уровень проявления показателя результативности оценивается по трём
показателям – низкий, средний, высокий.
Низкий уровень: воспитанник частично проявляет интерес к занятиям, поёт
только с педагогом, проявляет данное умение от случая к случаю, частично
решает творческие задачи.
Средний   уровень:   воспитанник   выполняет   все   задания,   но   допускает
незначительные   ошибки,   иногда   неверно   интонирует,   проявляет   данное
умение   в   большинстве   случаев,   участвует   в   жизни   объединения,   но
инициативы не проявляет.
Высокий   уровень:   воспитанник   безошибочно   исполняет   музыкальные
произведения,   эмоционально   реагирует   на   музыку,   самостоятельно   поёт   и анализирует музыку, активно принимает решения и предлагает своё видение
музыкального произведения.
В результате работы по   программе внеурочной деятельности
«Музыкальный календарь» воспитанник научится:
 Эмоционально   откликаться   на   искусство,   выражая   своё
отношение к нему в различных видах деятельности;
 Общаться   и   взаимодействовать   в   процессе   коллективного,
ансамблевого воплощения различных художественных образов;
 Исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров
  музыкальнопластические   движения,
  драматизация,
(пение,
импровизация и др.);
 Оценивать свои музыкальнотворческие возможности.
Воспитанник получит возможность научиться:
 Взаимодействовать со сверстниками на концертах и выступлениях;
 Выражать   своё   отношение   к   искусству   пения   и   другим   видам
музыкальной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий
  В   процессе   освоения   программы   обучающиеся   получат
возможность формирования УУД:
 в   сфере   личностных   УУД:   личностное,   профессиональное,
жизненное самоопределение; нравственноэтическая ориентация.
 в   сфере   регулятивных   УУД:   целеполагание,   планирование,
коррекция, оценка.
 в сфере познавательных УУД: выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
 в   сфере   коммуникативных   УУД:  планирование   учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание   программы   базируется   на   художественнообразном,
нравственноэстетическом   постижении   основных   видов   музыкального
искусства:   фольклора,   произведений   композиторовклассиков,   сочинений
современных композиторов. Освоение музыкального материала, включённого
в   программу,   формирует   музыкальную   культуру,   воспитывает   их
музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп  культуры в
средствах массовой информации.
В сферу исполнительской деятельности воспитанников входят: хоровое,
ансамблевое   и   сольное   пение;   пластическое   интонирование   и   музыкально
ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
песен; постановка музыкальных сказок.
Вокальнохоровая работа.
На   протяжении   всего   года   ведётся   работа   на   основе   классического
распевания,   используются   попевки,   скороговорки,   упражнения   на   развитие
дикции.   Постоянно,   ведётся   работа   над   певческим   дыханием   (цепное)   по
методике   А.
  Разучивание   песенного   репертуара
соответствует тематическому планированию.
  Стрельниковой.
Музыкальная грамота.
Предлагается   знакомство   с   музыкальновыразительными   средствами
(лад,   ритм,   мелодия,   регистр,   динамические   оттенки),   музыкальными
формами и музыкальной терминологией, музыкальными жанрами.
Постановка музыкальных сказок.
Предполагается   постановка   несложных   музыкальных   сказок,
соответствующих возрасту и подготовки воспитанников.
В   процессе   работы   программа   предусматривает   изменение
музыкального материала. Это зависит от возможностей детей и степени
их подготовленности. Так же может измениться время и дата проведения
занятия,   в   зависимости   от   календарных   праздников   и   каникулярного
времени.

.
    В соответствии с содержанием курса был разработан учебнотематический
план на 34 часа.
Условиями эффективной реализации данной программы является
наличие в учебном кабинете магнитофона или ноутбука с колонками, так как
весь курс сопровождается аудио или видеозаписями.

Дата
Тема занятия
Примечания №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
(проектные работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Вводное занятие.  Инструктаж по ТБ. Диагностика
певческих данных. Обсуждение песенного
материала.
Разучивание песни «Наступила после лета осень».
Беседа о певческом дыхании.  Игра «тучки
плакучки»
Разучивание песни «Наступила после лета осень».
Беседа о певческом дыхании.  Игра «тучки
плакучки»
Работа над мягкой атакой звука. Работа над песней.
Игра «Соседи»
Твёрдая атака звука. Исполнение под фонограмму.
Игра «Соседи».
Упражнения на развитие певческого диапазона.
«Дождик»  разучивание
Упражнения на развитие певческого диапазона.
«Дождик»  работа над песней. Игра «Автобус».
Артикуляционная гимнастика. Работа над песней
«Дождик». Игра «Автобус».
Участие в празднике «Осений бал».
Работа над дикцией. Разучивание скороговорок.
Разучивание песни «Весёлая мышка».
Работа над дикцией. Попевкискороговорки. Работа
над песней «Весёлая мышка».
Работа с солистами и хором в песни «Весёлая
мышка».
Практическое
занятие.
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Концерт
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Упражнения на развитие диапазона. Разучивание
песни «Русская зима». Игра «Радио».
Упражнения на развитие диапазона. Работа над
песней «Русская зима».
Работа над песней «Русская зима»  исполнение под
фонограмму. Игра «Живая шляпа». Инструктаж по
ТБ. Промежуточная диагностика певческих данных.
Выступление на новогоднем празднике в детском
саду.
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
концерт
Беседа «Мой дом – моя семья». Разучивание песни
«Самый лучший папа».
Занятиебеседа
Артикуляционная гимнастика. Работа над песней
«Самый лучший папа». Игра «Резиночка».
Практическое
занятие
Беседа «Два лада». Упражнение на развитие дикции.
Работа над песней «Самый лучший папа». Игра «В
аэропорту».
Упражнение «Мажор, минор». Упражнение на
развитие дикции. Разучивание песни «Мамочка
любимая». Разучивание  сказки «Волк и семеро
козлят на новый лад»
Упражнение на развитие дикции. Работа над песней
«Мамочка любимая». Исполнение песни «Самый
лучший папа» под фонограмму. Разучивание  сказки
«Волк и семеро козлят на новый лад».
Упражнение на развитие дикции. Работа с
солистами. Разучивание  сказки «Волк и семеро
козлят на новый лад»
Комбинированное
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Беседа «От чего зависит настроение?». Работа над
песней «Мамочка моя». Игра «Зеркало».
Практическое
занятие
Участие   в   праздничном   концерте   к   празднику   8
Марта. Исполнение сказки «Волк и семеро козлят на
Занятиеконцерт 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
новый лад»
Артикуляционная гимнастика. Разучивание песни
«Лимонадный дождик». Игра «Царевичкоролевич».
Работа над песней «Лимонадный дождик». Игра
«Царевичкоролевич».
Беседа «Подари другому радость». Разучивание
песни «Песенка про азбуку». Игра «Танцы, танцы».
Упражнения на развитие песенного диапазона.
Работа над песней «Песенка про азбуку». Игра
«Танцы, танцы». Игра «Эмоции».
Разучивание песни «Семь дорожек». Работа с
солистами. Игра «Карнавал животных».
Упражнения на смену темпа. Работа над песней
«Семь дорожек». Игра «Карнавал животных».
Разучивание песни «Летняя». Работа с солистами.
Игра «Ритмическое эхо»..
Подготовка к отчётному концерту.
Подготовка к отчётному концерту.
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Занятие
репетиция
Занятие
репетиция
Участие в отчётном концерте.
Занятиеконцерт
Контрольные точки
№
Тема работы
Дата
проведения 1. Отчетное мероприятие по результатам освоения курса
  и   творческих   работ
в   форме   выступлений
воспитанников.
29.04
Система оценки планируемых результатов
В   соответствии   со   стандартами   второго   поколения   оцениванию
подлежит   опыт   эмоциональноценностного   отношения   воспитанников   к
искусству; знание музыки и знания о музыке; опыт музыкальнотворческой
деятельности.   Важным   показателем   успешности   достижения   результатов
является участие воспитанников в различных формах культурнодосуговой
деятельности объединения, детского сада, школы.
1. Диагностика певческих данных.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Ролевые игры.
4. Участие в массовых мероприятиях.
5. Беседы с родителями.
6. Анкетирование и тестирование.
7. Открытые занятия и концерты.
Работа с родителями
1. Родительские собрания.
2. Беседы и лекции «Музыкальные способности ребёнка», «Телевидение
в жизни ребёнка».
3. Консультации.
4. Открытые музыкальные занятия.
5. Концерты.
Методическое обеспечение программы.
1. Пакет диагностик.
2. Методы работы
 беседы,
 прослушивание музыкального материала,
 наглядные пособия,
 раздаточный материал для игр,  просмотр видеофрагментов.
Материальнотехническое обеспечение
К реализации данной программы должны быть привлечены следующие
материальнотехнические ресурсы:
актовый зал со сценой;
 магнитофон;
 MP 3 проигрыватель;
 мультимедийный проектор;
 аудио и видео записи.
Реализация программы
Большие   возможности   для   реализации   программы   создают   интересы
воспитанников,   родителей,   школьных   учителей,   представители   социума
поселения.   Эти   интересы   следует   целенаправленно   изучать.   Также   особое
значение   при   осуществлении   программы   имеет   социальный   и
профессиональный статус педагогавоспитателя.
ЛИТЕРАТУРА
1. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные
базовые законы.  М: ИФ «Образование в документах», 2001 г.  П изд. 104
стр.
2. Конвенция о правах ребёнка: принята Генеральной Ассамблеей
Организации Объединённых наций 20 ноября 1989 г.  ЮНИСЕФ, 1999 г.
3. Кон И.С. «Психология ранней юности». М: Просвещение, 1989 г.
4. Журнал «Музыка в школе» 2008 г., 2009, 2010 , 2011
5. Л. Мельникова «Детские песни», Караганда 2002г.
6. «Гормошечкаговорушечка», Москва «Советский композитор» 1984г.
7. Журнал «Музыкальный руководитель» 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013г.
8. В. Алев «Музыка. Нотная хрестоматия», Москва «Дрофа» 2003г.
9. «Песни детям» Выпуск №2.
10. И. БерниковаГорчакова «Как хорошо, что есть друзья», Омск 2006г.
11. И. БерниковаГорчакова «Ты посмотри на мир», Омск 2008 г.
12. «Антология  детской  песни»  в.З, в.4., Москва  «Советский  композитор»
1990 г. 13.Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов Программы внеурочной деятельности
«Художественное творчество. Социальное творчество» М. «Просвещение»
2011г.
14. Программы общеобразовательных учреждений «Музыка 17 классы» М.
«Просвещение» 2010г.
15. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. Рабочие программы
«Музыка» 14 классы. Москва, «Просвещение» 2013 г.
16. И.А. Петрова «Музыкальные игры для дошкольников». СанктПетербург,
«ДетствоПресс», 2011.
17. Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренаж».
18. «Удивительный колобок» в. 1, 2, 3. Москва «Музыка» 1984 г.
Интернет ресурсы
1. http://poiskm.com/artist/1448Detskiepesni
2. http://www.4kids.com.ua/club/song/downloads/
3. http://www.muzurok.ru/detskie_pesni.htm
4. http://www.audiopoisk.com/track/barbariki/mp3/detskiepesni4totakoe
dobrota/
5. http://www.audiopoisk.com/artist/neposedi/

file_name: Музыкальный календарь ДО.docx

intro: Составление программ  по внеурочной деятельности является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по внеурочной деятельности и планирование по группам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки

title: Поурочно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Музыкальный календарь для воспитанников детского сада


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Стихи о газах: кислороде и водороде.
Кислород
Он без запаха, без цвета,
С углеродом даст он дым,
Им окутана планета –
Без него не быть живым.
Для дыхания он нужен,
В нем сгорают вещества.
В океане он и в луже,
Там, где зелень и листва.
Кто сейчас его узнает?
И при всех здесь назовет?
Тот, конечно, точно знает
Газ известный – кислород.
Водород
Он без крыльев, но летает,
С кислородом он на «ты»!
А металлы вытесняют
Этот газ из кислоты.
Может он взорваться сильно,
Может просто он гореть.
Выделяется обильно И стремится улететь.
Так скорей его ловите,
Улети на небосвод.
Отвечайте, не томите,
Что же это? – Водород.

file_name: кислород и водород.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Кремний.
Н.К. Шабалина

Он с тобой в любое время,
Лишь нагнись, возьми кусок…
На Земле содержит кремний
Камни, глина и песок.
Друг, проверенный веками,
В нем история сама,
Подружился кремний с нами,
Стал полезным, и весьма.
Чтоб огнем согреть жилище
Среди холода и скал,
Чтобы приготовить пищу,
Кремень искры высекал.
Не нальешь воды в корзину…
Было трудно до поры.
Обожгли случайно глину –
Появились гончары.
Черепицу и кувшины.
Крынки и горшки для щей…
Люди делают из глины
Много нужных им вещей.
Как хорош хрусталь лучистый:
В нем прохлада и тепло.
Научились люди чисто Плавить из песка стекло.
Кирпичи дает нам глина.
Краски, прочные вполне,
И подошва для ботинок
Космонавтам на Луне.

file_name: кремний.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Мир электрона.
В.Я. Брюсов

Быть может, эти электроны –
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков.

Еще, быть может, каждый атом –
Вселенная, где сто планет;
Там все, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.

file_name: мир электрона.docx