extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 7
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Навыки бега, прыжков и метания.
Тема урока:
Цели обучения, которые помогают
2.1.2.2. Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно.
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Выполнять разные виды ходьбы.
Выполнять челночный бег.
Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса
ОРУ.
Безопасно работать в колоннах в пространстве движений. Ориентироваться в
пространстве зала.
Большинство учащихся будут уметь:
 Согласовывать свой шаг с шагом других учащихся при ходьбе шеренгой.
Согласованно работать в парах.
Не задерживать дыхание при чередовании ходьбы и бега.
Метать мешочки с песком вдаль приемом от плеча от траектории «впередвверх» .
Некоторые учащихся будут уметь:
Преодолевать пространство зала прыжками за наименьше время.
Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным
выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.
Правильное последовательное  выполнять ОРУ с предметом
Метать мяча  вдаль по  траектории «впередвверх»
Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении
общих целей при совместной деятельности;
Учащиеся продемонстрируют понимание времени, пространства и плавности при
выполнении движений (бег, метание вдаль, прыжки в длину с места), умение
согласовывать свои действия с действиями других.
Предметная лексика и терминология:
Шеренга, хадьба «змейкой», бег челночный, прыжок в длину с места, отталкивание
полетприземление, метание вдаль, замах.
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Как ориентироваться во времени при движении?
Какое исходное положение принимается при метание правой (левой) рукой?
Какие опорнодвигательные навыки вы использовали в игре?
Можете ли вы сказать, почему …?
Можете ли вы сказать, почему необходимо согласовывать шаги при ходьбе
шеренгой?
Можете ли вы сказать, почему необходимо посылать предмет по траектории вперед
вверх?
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Не используется на уроке сотовый телефон, ноутбук
Подготовка необходимого инвентаря.
Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из
предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах,
основанных на играх дома.
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Работа с одаренными детьми
Предварительные знания
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
План Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
Большое свободное пространство,
свисток для учителя.
Просторное пространство.
Теннисный мяч
Простое пространство.
(К,Д) Ходьба в колонне по одному; «змейкой»; ходьба
шеренгой с одной стороны зала на противоположную.
Напоминает, что каждому учащемуся необходимо
согласовывать свой шаг с шагом других детей.
Челночный бег 3х10 м.
Восстановление дыхания.
Перестроение в три колонны.
Выполнение общеразвивающих упражнений на месте с
мешочков с песком.
1.И. п: ноги врозь, мешок на голове. Подняться и
опускаться на носки, пятки.
2.И. п: стоя, ноги врозь. 1поднять руки в стороны, 2
перевести вперёд, 3в стороны, 4 и. п.
3.И.п. – стоя, ноги врозь, руки вниз, мешочек на голове.
Поворот туловища влево, руки в стороны. Вернуться в и.п.
4.И. п: ноги врозь, руки на плечах. 1 правую ногу вперёд,
на носок, 2поднять, согнутую в колоне, 3 как 1, 4и. п.
5.И. п: ноги врозь, мешок на голове. Приседания.
6.И. п: лёжа на спине, руки в стороны, мешок в правой руке
12 – переложить мешок в левую руку, 34 и. п. 56
переложить мешок в правую руку, 78 и. п.
7.И. п: лежа на животе. 12 правой рукой положить мешок
у правого колена на заднюю поверхность бедра, 34 левой
рукой взять мешок, и.п.
8. Восстановительные упражнения.
Правильное последовательное  выполнять ОРУ с
предметом
(К,И) Метание мяча  приемом от плеча на дальность.
При метании предмета правой рукой ребенок
поворачивается левым боком в сторону броска, отставляет
назад правую ногу и переносит на нее тяжесть тела,
выполняя при этом широкий замах рукой; во время броска
вес туловища переносят на левую ногу.
Техника безопасности для учеников.
Нельзя стоять справа вблизи от метающего, находится в
зоне броска во время упражнения и ходить за снарядами
без разрешения; пересекать зону метаний бегом или
прыжками передавать снаряд друг другу броском;
запрещено несанкционированно менять траекторию
метания, делать опасные движения или броски.
(П) Прыжки в длину с места.
Обращает внимание на фазы прыжка: отталкивание, полет,
приземление.
Каждый учащийся прыгает с одной стороны ограниченной
площадки на другую, а партнер считает прыжки.
(К,Г) Подвижная игра «Қасқырға қақпан» («Капкан
для волка»).
Игроки делятся на две команды. Одна команда образует
капкан для волков   становится в круг, взявшись за руки. Вторая команда исполняет роль волков – ползает на
четвереньках по залу через капка.
После слов:
           «Қане,қане,халайық,
            Қасқыр қақпан құрайық.
            Қане,қақпан берік бол,
            Қасқыр, қасқыр, келіп көр»! – игроки первой
команды отпускают руки, приседаютловушка закрывается.
Те волки, которые остались в ловушку, выходят из игры,
остальные продолжают игру. Затем команды меняются
ролями.
Метать мяча  вдаль по  траектории «впередвверх»
(И) «Дерево творчества»
По   окончании   урока   учащиеся   прикрепляют   на   дереве
листья, цветы, плоды:
Плоды   –   показал   хорошие   результаты   при   выполнении
упражнений.
Цветок   надо   постараться   при   выполнении   отдельных
упражнений.
Листики – не совсем удовлетворён результатами
Домашнее задание: Имитация работы рук при беге на
месте.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха.
До свидание.
Организованное возвращение в класс.
Могут правильно выполнить упражнения
«Дерево творчества»
Листья, цветы, плоды
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Будут соблюдать последовательность при
выполнении ОРУ
Метать мячик  вдаль по  траектории «вперед
вверх»
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Преодолеть пространство зала
прыжками за наименьше времени.
Замахиваться и слитно переходить
сразу же к броску, заканчивая его
полным выпрямлением руки с
энергичным движением кисти по
направлению броска
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?

file_name: Урок № 7.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 7
Раздел 1. Физические качества  через легкую атлетику.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока:	Навыки бега, прыжков и метания.
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.2.2. Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно.
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Выполнять разные виды ходьбы.
Выполнять челночный бег.
Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса ОРУ.
Безопасно работать в колоннах в пространстве движений. Ориентироваться в пространстве зала.
	Большинство учащихся будут уметь:
	 Согласовывать свой шаг с шагом других учащихся при ходьбе шеренгой.
Согласованно работать в парах.
Не задерживать дыхание при чередовании ходьбы и бега.
Метать мешочки с песком вдаль приемом от плеча от траектории «вперед-вверх» .
	Некоторые учащихся будут уметь:
	Преодолевать пространство зала прыжками за наименьше время.
Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.


extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа им. Е.Р. Дашковой с
углубленным изучением отдельных предметов»
Учитель: Киселькова Светлана Раисовна
Русский язык, 4 класс.
Тема: «Имена существительные 1го, 2го, 3го склонения».
Цели урока:
1. Познакомить   учащихся   с   тремя   типами   склонения   имен
существительных,   учить   их   группировать   имена   существительные   по
склонениям.
2. Развивать логическое мышление, наблюдательность, самостоятельность,
речь учащихся.
3. Воспитывать   познавательный   интерес   к   русскому   языку,   умение
общаться сотрудничать.
План урока.
I. Оргмомент.
II. Актуализация знаний.
 Я сейчас буду диктовать вам слова. Распределите имена существительные на
3 группы в зависимости от рода, выделите окончания.
Слова:   автобус,   молоко,   корова,   облако,   память,   аллея,   воскресенье,
календарь, Отечество, дедушка, дядя.
(Проверка с помощью документкамеры).
   Какие   слова   «лишние»?   Почему?   (Дядя,   дедушка.   Остальные   слова   –
словарные).
   Какие   окончания   имеют   в   начальной   форме   имена   существительные
мужского рода (женского рода, среднего рода)?  (М.р. – а, я, нулевое; Ж. р. –
а, я, нулевое; Ср.р. – о, е).
1 III. Постановка проблемы.
На доске предложение:
Бабушка рассказывала сказку об умной кошке и глупой мыши.
   Найдите   имена   существительные,   определите   род,   падеж,   выделите
окончания.
Выделив окончания у существительных «о кошке», «о мыши», определив их
род   и   форму   падежа,   дети   испытывают   удивление,   возникает   проблемная
ситуация.
Проблема: Почему у существительных одного рода и падежа разные
окончания?
(Далее дети  высказывают свои предположения, что у существительных
одного рода могут быть разные падежные окончания, значит, необходимы
ещё какието знания об имени существительном).
IV. Открытие нового знания.
1. Задание в учебнике – упр. 50 стр. 22.
Просклоняй имена существительные: стена, слуга, стол, село, степь.
Укажи род, выдели падежные окончания. Сравни, сделай выводы.
2. Чтение в учебнике «ключика». Работа с правилом.
V. Первичное закрепление.
Задание в учебнике – упр. 51стр. 23. Работа с таблицей.
VI. Самостоятельная работа.
1 группа – определить склонение имен существительных в первом задании
урока со словарными словами.
2 группа – придумать по 2 имени существительного к каждому склонению.
(Проверка с помощью документкамеры).
VII. Итог урока.
2 1.       Рефлексия
 Ответьте на вопрос: “Что мы сегодня учились делать на уроке?”, пользуясь
фразами из рефлексивного экрана:
 сегодня я узнал…
 было интересно…
 было трудно…
 я понял, что…
 теперь я могу…
 я приобрел…
 я научился…
 я смог…
 я попробую…
 меня удивило…
 мне захотелось…
 у меня получилось…
 я выполнял задания…
 я почувствовал, что…
2.       Самооценка
 Нарисуйте на полях в тетради зеленый смайлик, если сегодня на уроке вы
работали хорошо, желтый смайлик – если могли бы работать лучше, красный
смайлик – если работать не хотелось, было тяжело.
                 3.  Домашнее задание  стр. 22 учить правило, дифференцированное
задание в рабочей тетради.
3

file_name: Урок русского языка 4 кл..docx

intro: Урок изучения нового материала. Задача: познакомить учащихся с тремя типами склонения имен существительных, учить их группировать имена существительные по склонениям. Через постановку учебной проблемы "Почему у существительных одного рода и падежа разные окончания?" учащиеся при выполнении задания самостоятельно отвечают на поставленный вопрос. При закреплении данного материала даются задания репродуктивного и продуктивного характера.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему «Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения».


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 8
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Навыки бега, прыжков и метания.
Тема урока:
Цели обучения, которые помогают
2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно.
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Выполнять бег за лидером со сменой направления.
Выполнять бег широким и мелким шагом.
Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса
ОРУ.
Выполнять технику выполнения метания мяча в цель, технику прыжка в длину с
места.
Большинство учащихся будут уметь:
 Метание теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.
Координировать работу рук и ног при  подвижной игре «Кто обгонит?»
Некоторые учащихся будут уметь:
Попадать теннисным мячом в щит. Координировать движения кистей (круговые) и
движения ног (вертикальные) при прыжки.
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Межпредметные связи
Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни
Учащиеся продемонстрируют овладение умением метания и прыжками;
продемонстрировать контроль тела и объекта при выполнении движений.
Предметная лексика и терминология:
Ходьба в рассыпную, колонна, метание, вертикальная цель, прием изза головы,
прыжки через скакалку.
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие упражнения помогут быть уверенные в себе?
Какие опорно – двигательные тактики вы использовали при метании мяча?
Какие трудности вы испытывали  при перемещении в игре и как их преодолели?
Можете ли вы сказать, почему …?
Можете ли вы сказать, почему цель называют вертикальной?
Можете ли вы сказать, от чего зависит меткость?
Почему при метании мяча необходимо быть внимательным, уверенным,
сосредоточенным?
Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риска при выполнении прыжков
через скакалку?
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Навыки использования ИКТ
Не используется на уроке сотовый телефон, ноутбук
Работа с одаренными детьми
Подготовка необходимого инвентаря.
Предварительные знания
Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из
предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах,
основанных на играх дома.
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
План Большое свободное пространство,
свисток для учителя.
Просторное пространство.
Теннисный мяч
Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
(К,Д) Организационный момент, сообщить тему и цель
урока, напоминание о технике безопасности
Разминка:
Разновидность ходьбы
 ходьба на носочках руки вверх
 ходьба на пятках руки на поясе
Ходьба на внешней стороны стопы руки на поясе
Ходьба на внутренней стороны стопы
Бег
 от лицевой линий бег змейкой
 от баковой линей бег змейкой
 приставным шагом правым боком
 приставным шагом левым боком
Упражнения для восстановления дыхания: глубокий вдох и
выдох
Перестроение 6,4,2, на  месте.
 ОРУ на месте:
1.Исходное положение (и.п.) – руки на поясе; наклоны
головы 1вправо, 2влево, 3вперед, 4назад
2.И.п. – о.с., руки в замок, круговые вращения кистями,
произвольно (20 сек.);
3.И.п. – о.с., руки в замок, волнообразные движения
кистями влево (на первые 4 счета), то же влево (на
следующие 4 счета);
4.И.п. – о.с., руки в замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 –
выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут вверх;
5.И.п. – о.с., правая рука вверху, левая внизу, рывки
руками на каждый счет (6 8 раз), постепенно увеличивать
частоту движений до максимальной;
6.И.п. – о.с., руки к плечам, круговые движения руками
вперед, то же – назад (по 4 раза);
7.И.п. – о.с., круговые движения прямыми руками вперед,
то же назад, (по 4 раза), следить за амплитудой движений;
8.И.п. – о.с., руки на пояс, круговые движения туловищем
вправо, то же – влево (по 4 раза), следить за амплитудой
движений, ноги прямые, пятки не отрывать от пола;
9.И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс; пружинящие
наклоны туловища к правой ноге, в середину, к левой ноге,
и.п. (по 4 раза), ноги в коленях не сгибать, руками достать
пола;
10.И.п. – о.с., руки на пояс, прыжок ноги вместе, прыжки
на месте, прыгать на носках, туловище и ноги прямые;
11. Восстановительные упражнения
Правильное последовательное  выполнять ОРУ
(К,И)  Сегодня мы с вами закрепим технику метания
теннисного мяча в цель и технику прыжка в длину с места.
А сейчас я попрошу вас построиться, и мы начинаем
работу.
Метание теннисного мяча в вертикальную цель с
расстояния 4 м.
При исходном положении ноги расставлены немного шире
плеч, правая расставлены назад, правая рука с мячом вдоль
туловища. При замахе правая рука проноситься вверх
назад, затем направляется вперед, и кистью выбрасывается
мяч.
Правильный хват мяча Простое пространство.
Убедитесь, что учащиеся уверены в
своих силах. Учащиеся могут
поддерживать друг друга,
воодушевлять, говорить
положительные комментарии, и т.д.

Техника безопасности.
Перед выполнением упражнений метания необходимо
удостовериться в отсутствии в секторе броска учащихся и
посторонних предметов, предусмотреть зону безопасности
при отскоке снаряда от мишени.
(К, Г, Ф) Учащиеся играют в игру «Кто обгонит?»
Подготовка. Играющие располагаются вдоль одной из
стен зала. Они делятся на пятёрки и берутся за руки. Это
команды.
Содержание игры. Задача команд  по сигналу учителя,
прыгая на одной ноге, достичь линии, нарисованной
перед ними в десяти шагах.
Затем команды поворачиваются и совершают прыжки в
обратную сторону.
Выигрывает команда, которая первой достигла границы.
Игру можно усложнить, дав задание прыгать на одной
ноге, а другую, согнув, держать за голеностопный сустав.
Правила игры: 1. Нельзя вставать на обе ноги. 2. Игроки
не должны расцеплять руки. 3. При нарушении правил
команде засчитывается поражение.
Спросите: Как вы себя чувствовали, когда ваш партнер
похвалил вас?
(К) Подвижная игра «Перелет птиц».
По сигналу педагога «Птицы улетают!»  ученики, махая
руками, как крыльями, разбегаются по всему залу; на
следующий сигнал «Буря!»  бегут к лестницам, бревну и
прячутся там. По команде  «Буря прекратилась!»
спускается  с возвышений  и снова разбегаются по
площадке («птицы продолжают свой полет»).
Техника безопасности.
Страховка и поддержка осуществляется со спины
учащегося с удобной для него стороны. Необходимо
постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек
руками четыре пальца сверху ,большой снизу держат
рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке –
серединой стопы.
Метать мячик вдаль по  траектории «впередвверх»
Релаксация «Дерево».
Ведущий предлагает учащимся представить себя в образе
могучего дуба: «Руки с напряжением вытянуть вперед,
пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки, плечи. По
очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с
напряжением медленно развести в стороны, пальцы
растопырить, расслабить кисти, плечи и руки. Руки
свободно уронить, покачать руками, как маятник,
постепенно то, увеличивая то уменьшая ширину качания,
как будто ветки дуба раскачиваются на ветру»
Домашнее задание: Имитация работы рук при беге на
месте.
До свидание.
Организованное возвращение в класс.
Критерии успеха
Конец урока Критерии успеха.
Могут правильно выполнить упражнения
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Координировать работу рук и ног
при игре.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Будут дифференцировать силы броска
теннисного мяча при метании в вертикальную
цель способом «прямой рукой сверху»
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Релаксация «Дерево».
Ведущий предлагает учащимся представить себя в образе могучего дуба: «Руки с
напряжением вытянуть вперед, пальцы сжать в кулак, напрягая кисти, руки, плечи.
По очереди расслабить кисти, затем руки и плечи. Руки с напряжением медленно
развести в стороны, пальцы растопырить, расслабить кисти, плечи и руки. Руки
свободно уронить, покачать руками, как маятник, постепенно то, увеличивая то
уменьшая ширину качания, как будто ветки дуба раскачиваются на ветру»

file_name: Урок № 8.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 8
Раздел 1. Физические качества  через легкую атлетику.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока:	Навыки бега, прыжков и метания.
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно.
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Выполнять бег за лидером со сменой направления.
Выполнять бег широким и мелким шагом.
Самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всего комплекса ОРУ.
Выполнять технику выполнения метания мяча в цель, технику прыжка в длину с места.
	Большинство учащихся будут уметь:
	 Метание теннисного мяча в вертикальную цель с расстояния 4 м.
Координировать работу рук и ног при  подвижной игре «Кто обгонит?»
	Некоторые учащихся будут уметь:
	Попадать теннисным мячом в щит. Координировать движения кистей (круговые) и движения ног (вертикальные) при прыжки.


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 9
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Навыки бега, прыжков и метания.
Тема урока:
Цели обучения, которые помогают
2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно.
достичь данный урок
Все учащийся будут уметь:
Цели урока
Ориентироваться в пространстве зала.
Координировать работу ног и рук в беге на короткую дистанцию.
Последовательное выполнения бега на короткую дистанцию
Большинство учащихся будут уметь:
 Метать теннисный мяч  вдаль приемом от плеча по траектории « вперед  вверх»
Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным
выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.
Некоторые учащихся будут уметь:
Демонстрировать контроль пространства и тела в игре
Дифференцировать силу броска и бросать мяч точно
Правильное последовательное  выполнять ОРУ
Последовательное выполнения бега на короткую дистанцию
Образовательная цель открытость новым идеям, Здоровье тела разума и отношении.
У учащихся будет формироваться «двигательный образ» действия, который
заключается в согласованной работе мышц, в создании мышечного стереотипа
действий; умение выполнять сопряженные движения в различных физических
упражнениях, которые способствуют физическому развитию.
Предметная лексика и терминология:
Бег, «на старт», «внимание», мяч, игра, мышцы, бег, прыжки, метания
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Какие упражнения помогут вам быть уверенные в себе?
Какие опорно – двигательные тактики вы использовали при метании мяча?
Какие трудности вы испытывали  в ?
Можете ли вы сказать, почему …?
Можете ли вы сказать, почему цель называют вертикальной?
Можете ли вы сказать, от чего зависит меткость?
Почему при метании мяча необходимо быть внимательным, уверенным,
сосредоточенным?
Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риска при выполнении прыжков
через скакалку?
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Не используется на уроке сотовый телефон, ноутбук
Работа с одаренными детьми
Подготовка необходимого инвентаря.
Предварительные знания
Ожидается, что учащиеся будут иметь некоторый опыт объектного контроля, из
предыдущего класса 1, в разделах физического воспитания и в контекстах,
основанных на играх дома.
План Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
Расчет, приветствие, обратить
внимание на внешний вид учащихся.
Прыжок в длину с места
Совершенствовать, демонстрировать
сегодня на уроке будем
совершенствовать технику  в длину с
места, метания мяча, элементы бега.
 Не толкать, соблюдать дистанцию,
не мешать друг другу
Начало урока
Критерии успеха
Середина урока
 (К.Д) Вход в спортивный зал.
Строятся в одну шеренгу.
Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь друг другу, пожмите друг другу руки и
пожелайте успехов в сегодняшнем уроке.
Строевые упражнения:
В одну шеренгу становись!
 «Равняйсь!», «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»
Ребята, какие виды относятся к легкой атлетике?
 Что мы  проходили на прошлом уроке?
 Если мы с вами изучили и закрепили технику прыжка,
элементы метания мяча в цель,  элемент бега то какая
следующая задача будет у нас?
 значит, что мы будем сегодня делать?
 Сегодня мы с вами совершенствуем  технику прыжка,
элемент бега, метания мяча в цель
 Но прежде вспомним о технике безопасности во время
занятий легкой атлетикой.
Как мы выполняем бег? Как мы выполняем упражнения?
«Налево!», «В обход налево шагом  МАРШ!»
Разновидности ходьбы:
Обычная
Руки вверх ставь, но носках
Руки за спину ставь, на носках
Руки в стороны ставь, на внешней стороне стопы.
Руки на колени ставь, в полуприседе
Руки на колени ставь, в полном приседу
Медленный бег
Прыжки приставным правым боком, левым
Ходьба с восстановлением дыхания
Перестроение из 1 колонны в круг.
ОРУ на месте
1. И. п. – о.с. 1 – 2 – поднять руки впередвверх, ладони
повернуть внутрь, отвести правую ногу назад на носок и
слегка прогнуться;3 – 4 – и.п.; 5 – 8 – то же в другую
сторону.
2. И. п. – о.с. 1 – 2 – наклон головы назад до отказа; 3 – 4 –
и.п.; 5  6  наклон головы вперед; 7 – 8 – и. п.
3. И. п. – о.с. 1 – 2 – наклон головы вправо; 3 – 4 – и. п.; 5–
8 – то же в другую сторону
4. И. п. – о.с. 1 – 2 – поворот головы вправо; 3 – 4 – и. п.; 5
–8 –то же в другую сторону.
5. И. п. – руки к плечам. 1 – 2 – два круга согнутыми
руками вперед; 3 – 4 – то же назад; 1 – 4 – поочередные
круговые движения вперед; 5– 8 – то же назад.
6. И. п. – стойка руки за головой. 1 – 3 – три пружинящих
наклона, стараясь головой коснуться колена; 4 – и. п.
7. И. п. – широкая стойка ноги врозь. 1 – наклон к правой,
хлопок у пятки; 2 – и. п.; 3 – 4 – то же к другой ноге.
8. И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – поворот
туловища направо (пятки от пола не отрывать); 2 – и. п.; 3 –
4 – то же в другую сторону.
9. И.п. – о.с. 1 – мах правой ногой, хлопок под ней; 2 – и. п.
3 – 4 – то же в другую сторону.
10. И. п. – о. с., руки на поясе. 1 – глубокий выпад правой;
2 – 3 два пружинящих покачивания; 4 – толчком правой
вернуться в и. п. 5 – 8 – то же с другой ноги.
Правильное последовательное  выполнять ОРУ
(Г,П, Д) После разминки учащиеся делятся на 3 группы
методом «Разрезной открытки». Учитель  объясняет, демонстрирует технику бега на
короткие дистанции.
Далее каждый участник одной группы демонстрирует
технику бега, а учащиеся другой группы их оценивают
жестами. Команды меняются ролями.
(К) Метание теннисного мяча  вдаль приемом от плеча.
Напоминает технику безопасности при выполнении
метания: нельзя стоять справа вблизи от метающего,
находьться в зоне броска во время упражнения ип ходить
за снарядами без разрешения: пересекать зону метаний
бегом или прыжками, передавть  снаряд друг другу
броском; запрещено несанкционированно менять
траекторию, делать опасные движения или броски
предметов..
(К) Подвижная игра «Выручай!».
Ученики стоят в кругу лицом в центр. Два игрока, которых
перед этим выбрали, выходят из круга и бегут: один игрок
убегает, другой –догоняет. Игрок, котрорый убегает,
может спастись, встав сзади тех, которые  стоят в кругу, и
сказать: «Выручай!». Тот, к которому обраитлись, должен
убегать  из круга и тоже встать сзади  другого. При
повторении игры  выбирают другую пару детей.
Последовательное выполнения бега на короткую
дистанцию
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
 Поднимите руки, кто может поставить себе оценку «5»,
«4», «3» и почему?
Домашнее задание: Имитация работы рук при беге на
месте.
Критерии успеха
Конец урока
Критерии успеха.
До свидание.
Организованное возвращение в класс.
Могут правильно выполнить упражнения
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Контролировать всю заданию,
упражнению чтобы делали
правильно.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Наблюдать за работой учащихся, слушать,
советовать.
Следить как учащиеся взаимодействуют друг
с другом при выполнение игры «Выручай!»
Какие группы мышц более
задействованы при выполнение
заданий.
Как правильно выполняют.
Здоровье сберегающие технологии. Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Продолжите предложения:
Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему? Фамилия ученика
№
Лист наблюдения к уроку № 9
Принимает
участие в
беседе
«на старт»
 не
наступать
на
стартовую
линию.
«внимание»
обратить
внимание на
правильную
стойку.
«финиширование»
 не сбавлять
скорость при
пересечении
финишной линии.
«бег по
дистанции»

правильная
постановка
стопы,
работа рук.
Климова Татьяна
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
Кубаева Вера
Кузнецов Данил
Куатова Айдана
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
1
Жилякова Злата
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
Татенова Ясмин
Тукушев Дияс
Қуандық Милана
Никулов Иннокентий
Омарбекова Анель
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Серикбаева Дина
Шалгинбай Мейрам Шарибек Темірлан
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
Фамилия ученика
№
Лист наблюдения к уроку № 9
Принимает
участие в
беседе
«на старт»
 не
наступать
на
стартовую
линию.
«внимание»
обратить
внимание на
правильную
стойку.
«финиширование»
 не сбавлять
скорость при
пересечении
финишной линии.
«бег по
дистанции»

правильная
постановка
стопы,
работа рук.
Егорова Дарья
Васечкина Виктория
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0 Касенов Тимур
1
1 Кенжибаева Адэля
1
2 Кнышев Арсений
1
3 Кольченко Юрий
1 Кошкин Степан 4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Логинова София
Маслова Ювелина
Махрова Лада
Миронов Сергей
Овчинникова Виктория
Пастушенко София
Поддубная София
Рассоленко Регина
Романов Кирилл
Семеренко Ульяна
Тишкова Амина
Ходарев Владимир
Ходарев Максим
Царева Татьяна
Шукшин Захар
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
Фамилия ученика
№
Лист наблюдения к уроку № 9
Принимает
участие в
беседе
«на старт»
 не
наступать
на
стартовую
«внимание»
обратить
внимание на
правильную
стойку.
«бег по
дистанции»

правильная
постановка
«финиширование»
 не сбавлять
скорость при
пересечении
финишной линии. Кузнецова Екатерина
Мартынов Егор
Танцикужин Адильхан
Крутько Полина
Опарина Сафия
Пасечник Вадим
Сергеев Елисей
Маханов Богдан
Омашева Замира
Крестинина Софья
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
Гейн Маргарита
4
5
Герасименко София
6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Червоткина Ульяна
Уздымбаева Дария
Таранова Ариана
Тенебаева Анель
Сизов Роман
Смагулова Зарина
Смахтин Михаил
линию.
стопы,
работа рук.
Критерии оценивания Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
Фамилия ученика
№
Лист наблюдения к уроку № 9
Принимает
участие в
беседе
«на старт»
 не
наступать
на
стартовую
линию.
«внимание»
обратить
внимание на
правильную
стойку.
«финиширование»
 не сбавлять
скорость при
пересечении
финишной линии.
«бег по
дистанции»

правильная
постановка
стопы,
работа рук.
Исабеков Максим
Калинин Никита
Карабаев Сержан
Касенова Эльмира
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
Вылегжанин Халил
4
5
Горбунов Никита
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
Нитичук Светлана
Крицких Петр
Лентьева Ариана
Панин Алексей
Сатенов Жанибек
Михайленко Милана
Серикбаева Виолетта
Цыганков Максим
Черных Елена 2
3 Шайкенова Амина
2
4 Юзефович Милена
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
Фамилия ученика
№
Лист наблюдения к уроку № 9
Принимает
участие в
беседе
«на старт»
 не
наступать
на
стартовую
линию.
«внимание»
обратить
внимание на
правильную
стойку.
«финиширование»
 не сбавлять
скорость при
пересечении
финишной линии.
«бег по
дистанции»

правильная
постановка
стопы,
работа рук.
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
1 Абылкаир Азиз
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1 Ибрагимов Артур
1
2 Кайрбеков Мирхат
Ергалиев Ернур 1
3 Качегин Андрей
1
4 Лебедь Тимур
1
5 Магдатов Султан
1
6 Назаренко Ярослав
1
7 Нурлыбек Камиля
1
8 Пряхин Александр
1
9 Сибирцев Александр
2
0 Степанюк Савва
2
1 Стрелков Сергей
2
2
2
3 Усов Александр
2
4 Шнейдер Игорь
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Темирболатов Артем
Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
№
Фамилия ученика
Принимает
участие в
«на старт»
 не
«внимание»
обратить
«бег по
дистанции»
«финиширование»
 не сбавлять
Лист наблюдения к уроку № 9 беседе
наступать
на
стартовую
линию.
внимание на
правильную
стойку.
скорость при
пересечении
финишной линии.

правильная
постановка
стопы,
работа рук.
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0 Истаева Кузеля
1
1 Котляров Евгений
1
2 Кузнецов Давид
1
3 Лазарев Александр
1
4 Ларгизова Татьяна
1
5 Магауов Асылхан
1
6 Мажитов Арлан
1
7 Мамзонов Данил
1
8 Моля Эвелина
1
9 Мышевская Дарья
2
0 Стрелин Илья
2
1 Устименко Маргарита
2
2 Филимонов Максим
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9 Критерии оценивания
Критерии оценивания
Дескрипторы
Технику бега на короткие дистанции.
«на старт»  не наступать на стартовую линию.
«внимание»  обратить внимание на правильную
стойку.
«бег по дистанции»  правильная постановка
стопы, работа рук.
«финиширование»  не сбавлять скорость при
пересечении финишной линии.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
стремится
не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Аскаров Алишер
Аталыкова Бибигуль
Ахмечанова Фатима
Болатжанова Аружан
Вензелев Егор
Глущак Руслан
Даулетхан Ерхан
Есимханова Даяна
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9 Жиденко Сергей
Жилякова Злата
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
Қуандық Милана
Климова Татьяна
Куатова Айдана
Кубаева Вера
Кузнецов Данил Никулов Иннокентий
Омарбекова Анель
Орамбаев Дамиль
Рахметова Данель
Серикбаева Дина
Татенова Ясмин
Тукушев Дияс
Шалгинбай Мейрам
Шарибек Темірлан
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
№, Ссылка на
учебную программу
1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно. Егорова Дарья
Тишкова Амина
Фамилия и инициалы
достиг
стремится
не достиг
Васечкина Виктория
№
1 Бартунишин Илья
2 Бушмелев Андрей
3
4 Данильченко Егор
5 Джелкайдаров Алихан
6
7 Жармханбетов Али
8 Жукенова Ляззат
9 Карюкина Алина
1
0 Касенов Тимур
1
1 Кенжибаева Адэля
1
2 Кнышев Арсений
1
3 Кольченко Юрий
1
4 Кошкин Степан
1
5 Логинова София
1
6 Маслова Ювелина
1
7 Махрова Лада
1
8 Миронов Сергей
1
9 Овчинникова Виктория
2
0 Пастушенко София
2
1 Поддубная София
2
Рассоленко Регина
2
2
3
2
4 Семеренко Ульяна
2
5
2
6 Ходарев Владимир
2
7 Ходарев Максим
2
8 Царева Татьяна
2
9 Шукшин Захар
Романов Кирилл Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
стремится
не достиг
№, Ссылка на
учебную программу
1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Кузнецова Екатерина
Мартынов Егор
Крутько Полина
Крестинина Софья
№
1 Атабаев Тимур
2 Балаба Александр
3 Белозерская Полина
Гейн Маргарита
4
5
Герасименко София
6 Жукешева Ангелика
7 Журавлева Милана
8 Казаченко Камила
9 Коблевская Валерия
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
Смагулова Зарина
Маханов Богдан
Омашева Замира
Смахтин Михаил
Опарина Сафия
Пасечник Вадим
Сергеев Елисей
Сизов Роман Танцикужин Адильхан
Тенебаева Анель
Таранова Ариана
2
2
2
3
2
4
2
5 Уздымбаева Дария
2
6 Червоткина Ульяна
2
7
2
8
2
9
№, Ссылка на
учебную программу
1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Фамилия и инициалы
№
1 Авдеева Валентина
2 Баисов Расул
3 Балықбай Тәттігүл
Вылегжанин Халил
4
5
Горбунов Никита
6
Елунина Виктория
7 Жагипарова Ясмин
8 Жангозина Агиза
9 Жексембай Данияр
Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
стремится
не достиг 1
0 Исабеков Максим
1
1 Калинин Никита
1
2 Карабаев Сержан
1
3 Касенова Эльмира
1
4 Крицких Петр
1
5 Лентьева Ариана
1
6 Михайленко Милана
1
7 Нитичук Светлана
1
8 Панин Алексей
1
9 Сатенов Жанибек
2
0 Серикбаева Виолетта
2
1 Цыганков Максим
2
2 Черных Елена
2
3 Шайкенова Амина
2
4 Юзефович Милена
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Формативная работа.
№, Ссылка на
учебную программу
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Дифференциация
Средний
Низкий 1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
стремится
не достиг
Ергалиев Ернур
Гаврилова Ксения
Гиблицкая Полина
Гинкель Станислав
Горбачева Альбина
Елдиярқызы Арайлым
№
1 Абылкаир Азиз
2 Альдекова Анеля
3 Аскарова Арина
4 Баяндинов Альтаир
5
6
7
8
9
1
0
1
1 Ибрагимов Артур
1
2 Кайрбеков Мирхат
1
3 Качегин Андрей
1
4 Лебедь Тимур
1
5 Магдатов Султан
1
6 Назаренко Ярослав
1
7 Нурлыбек Камиля
1
8 Пряхин Александр
1
9 Сибирцев Александр
2
0 Степанюк Савва
2
1 Стрелков Сергей
2
2
2
3 Усов Александр
2
4 Шнейдер Игорь
2
5
2
6
2
7
Темирболатов Артем Формативная работа.
Цели обучения
Достиг
Стремится
Не достиг
Высокий
Понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Дифференциация
Средний
Стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
Низкий
Не стремится
понимать и
улучшать
основные
двигательные
навыки, обучаясь
связывать их
самостоятельно.
достиг
стремится
не достиг
2
8
2
9
№, Ссылка на
учебную программу
1.1. Развитие основных
двигательных навыков:
опорнодвигательный
аппарат, управление
телом и объектом
2.1.2.2. Понимать и
улучшать основные
двигательные навыки,
обучаясь связывать
их самостоятельно.
Фамилия и инициалы
Варламова Елизавета
Галимова Карина
Егорова Нури
Заярский Тимофей
№
1 Алпысбаева Акмарал
2 Бессмертный Даниил
3 Ботбаева Дальжана
4 Бучеккеев Алихан
5
6
7
8
9 Имангазина Данияра
1
0 Истаева Кузеля
1
1 Котляров Евгений
1
2 Кузнецов Давид
1
3 Лазарев Александр
1
4 Ларгизова Татьяна
1
5 Магауов Асылхан 1
6 Мажитов Арлан
1
7 Мамзонов Данил
1
8 Моля Эвелина
1
9 Мышевская Дарья
2
0 Стрелин Илья
2
1 Устименко Маргарита
2
2 Филимонов Максим
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9

file_name: Урок № 9.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 9

Раздел 1. Физические качества  через легкую атлетику.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока:	Навыки бега, прыжков и метания.
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно.
Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Ориентироваться в пространстве зала.
Координировать работу ног и рук в беге на короткую дистанцию.
Последовательное выполнения бега на короткую дистанцию
	Большинство учащихся будут уметь:
	 Метать теннисный мяч  вдаль приемом от плеча по траектории « вперед - вверх»
Хорошо замахиваться и слитно переходить сразу же к броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти по направлению броска.
	Некоторые учащихся будут уметь:
	Демонстрировать контроль пространства и тела в игре
Дифференцировать силу броска и бросать мяч точно


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 10
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Раздел 1. Физические качества
через легкую атлетику.
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г
Дата: 2 «В» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г
Тема урока:
Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания.
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Цели обучения, которые помогают
достичь данный урок
2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их
самостоятельно.
Цели урока
Критерии успеха
Привитие ценностей.
Языковая цель
Все учащийся будут уметь:
Безопасно работать в командах  в пространстве движений.
Соревноваться командами.
Передавать эстафету в командах.
Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога.
Большинство учащихся будут уметь:
Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать положение
осанки на протяжении всех упражнений
Исполнять роль лидера при выполнении эстафет.
Некоторые учащихся будут уметь:
Выполнять прокатывание мяч как можно ближе к модулю.
Критически рассматривать недостатки и предлагать конструктивные рекомендации
по мере необходимости.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения эстафет.
Учить правильному овладению навыков и умению и правилам эстафет.
Уважение при групповой работе относительно команде соперников, сотрудничество
при групповой работе.
Учащиеся будут развивать свой двигательный потенциал посредством соревнований,
минимизировать риска при выполнении эстафет, анализировать выполнение
упражнения, выработать стратегию во избежание ошибок в будущем.
Предметная лексика и терминология:
Эстафета, соревнование, колонна, шеренга, круг, равнение, ловкость, внимание,
координация движений, прыжки, катание мяча, бег, лидер.
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Как минимизировать риски при выполнении эстафет с бегом?
Какие качества проявляются в эстафетах?
Какой вид эстафет был самым трудным, почему?
Можете ли вы сказать, почему …?
Почему необходимо следить за правильным дыханием при выполнении бега?
Как можно минимизировать риски при эстафетах?
Можете ли вы сказать, почему борьба должна быть честной?
Почему необходимо согласовывать действия всех членов команды?
Межпредметные связи
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Навыки использования ИКТ
Не используется на уроке сотовый телефон, ноутбук
Работа с одаренными детьми
Подготовка необходимого инвентаря.
Предварительные знания
Данный раздел помогает учащимся развивать спектр двигательных навыков в
спортивных играх, участвуя в подвижных играх, работая в парах и группах. Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Построение в правом верхнем углу.
“В одну шеренгу – становись!”
Четкость выполнения команд.
Вдох глубокий через нос.
Выдох через рот.
Начало урока
(К,Г,И) Построение, приветствие, сообщение задач.
Обратить внимание на внешний вид учащихся и готовность
к уроку. Спина прямая, руки прижаты к бедрам.
Строевые упражнения:
12 два шага с левой на месте
34 два хлопка
56 два шага с левой на месте
78 два хлопка по бедрам.
“Класс, направо! В обход налево шагом – марш!
Разновидности ходьбы:
на носках, руки вверх
на пятках, руки за голову;
приставным шагом, руки на пояс.
“Бегом марш!” Соблюдать интервал движения, из строя не
выходить. “Кругом  марш!”
Медленным бегом
В обратном направлении.
Ходьба в колонну по одному.
Упражнение на восстановление дыхания:
12 руки через стороны дугами вверх, вдох.
34 руки через стороны дугами вниз, выдох.
Перестроение из колонны по одному в колонну по два в
движении.
“Налево, в колонну по два,  марш! Направляющий – на
месте. Класс – стой! Направо! От направляющего в право
на вытянутые руки в стороны разомкнись!
Начнем мы с вами наше путешествие с Азии. В Японии,
Китае и Тибете зародились боевые искусства, которые
служили людям для самообороны. Было создано много
школ борьбы. О каких из них вы уже слышали?..
Дети: каратэ, сумо, дзюдо, ушу, и т.д.
Правильно, видов борьбы много, но объединяет их то, что
борец должен быть смелым, сильным, быстрым и гибким. Я
хочу посмотреть, обладаете ли вы этими качествами?
Давайте, ребята, выполним комплекс ритмической
гимнастики. Исходное положение – основная стойка.
“Исходное положение – принять! Упражнение начинай!”
Комплекс ОРУ на месте.
Комплекс ОРУ
1. И.П. – О.С.,1наклон головы вправо, 2ИП, 34 то же
влево.
2. И.П.О.С., 1руки в стороны, 2руки вверх,3руки в
стороны, 4И.П.
3. И.П. стойка ноги врозь руки на пояс, 1наклон туловища
вправо, 2И.П., 34то же влево
4. И.П.  стойка ноги врозь руки на пояс, 1поворот
туловища на право, 2И.П., 34 – то же на лево.
5. И.П. стойка ноги врозь руки вверх, 1наклон к правой
2наклон к середине, 3наклон к левой, 4И.П.
6. И.П. – О.С. руки в стороны, 1мах правой вправо, 2И.П.
34 – то же левой влево
7. И.П. – О.С., 1выпад вправо руки вперед, 2И.П.
34 – то же влево
7. И.П. – О.С.,1мах правой вправо руки скрестно
2мах левой влево руки скрестно, 3о.с.. руки дугами через
стороны вверх, 4 о.с. руки дугами через стороны вниз
8. И.П. О.С. руки на пояс, 12 – прыжки на двух
9. И.П. О.С., 1прыжком ноги врозь руки в стороны Критерии успеха
Середина урока
2прыжком И.П.
10..И.П.О.С., 14 –бег на месте с поворот на 360°
58 – прыжки на двух руки на пояс
11. Упражнение на восстановление дыхания.
14 – ходьба на месте руки через стороны дугами вверх,
вдох. 58 – ходьба на месте руки через стороны дугами
вниз, выдох.
Смыкание и перестроение.
Правильное последовательное  выполнять ОРУ
 Первые в мире соревнованиях были проведены в Греции в
Олимпии. Эти соревнования получили название
Олимпийские игры. На этих соревнованиях атлеты
соревновались в прыжках, метаниях, беге. Давайте, и мы с
вами немного посоревнуемся.
1.“Бегуны”
Бег до стойки и обратно, передача эстафеты.
Эстафету передавать касанием по руке.
Вторая часть света, которую мы с вами посетим,
называется Африка. В давние времена у народов,
населявших эту часть света – спорт составлял важную
часть их жизни. Одним из самых излюбленных видов
состязаний были прыжки через быка, которые
представляли собой поистине захватывающее зрелище и
требовали от участников незаурядного мастерства и
мужества. В следующей эстафете я предлагаю вам
испытать себя и продемонстрировать свою ловкость. В
современной гимнастике есть подобный элемент  прыжки
через гимнастического коня или козла.
2. “Прыгуны”
Прыжки на мяче до стойки и обратно, передача мяча
следующему игроку.
Мяч держать крепко, высоко не отталкиваться.
3. “Метатели”
Бег до стойки, метание мешочка в цель, бег обратно и
передача эстафеты
Ребята, как называется вид спорта, который включает в
себя бег, прыжки, метания?
 Дети: легкая атлетика.
Среди морей и океанов находится самая зеленая часть
света – Австралия. Главным занятием австралийцев
являлась охота, в которой были необходимы навыки
стрельбы из лука. В настоящее время этот боевой вид стал
спортивным. Следующее задание выявит самых метких из
нас.
Следить за правильным положением при метании.
4. “Теннисисты”
Бег с теннисными ракетками до обруча, взять мяч, обежать
стойку, положить мяч в обруч, передать ракетки
следующему игроку.
Эстафету передавать касанием по руке.
5. “Баскетболисты”
Ведение баскетбольного мяча до стойки и обратно.
Передача мяча следующему игроку.
Ведение выполнять одной рукой, без остановки.
Игра “миномет”
Играют две команды. Площадка делится на две половины
жгутом (веревкой или сеткой). По сигналу игроки
перебрасывают большой резиновый мяч на сторону
противника. Если мяч касается пола команды, то этой
команде засчитывается очко. Команда, набравшая меньше
очков, выигрывает. Мяч разрешается ловить или отбивать
Соблюдения Т.Б.
Мячи
Мешочки с песком
Теннисные ракетки, обруч, мяч
Баскетбольные мячи
Следить за правильным
выполнением задания, чтобы ребята
играли честно и дружно. Критерии успеха
Конец урока
руками.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения
эстафет.
Учить правильному овладению навыков и умению и
правилам эстафет.
Предлагает продолжить фразу, передавая эстафетную
палочку друг другу «Сегодня я узнал, что …….»
Домашняя задание: Прыжки на левой, правой на двух ногах
руки на поясе.

Молодцы.
До свидание.
Организованное возвращение в класс.
Могут правильно продолжить фразу
Критерии успеха.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Согласованно выполнять действия в команде.
Применять разные двигательные тактики для
достижения победы.
Соблюдения ТБ
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о
вашем уроке из левой колонки.
Предлагает продолжить фразу, передавая эстафетную палочку друг другу «Сегодня
я узнал, что …….»
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
Исполнять роль командного лидера
Оценивать действия и динамику
движений, способствующих
улучшению своей деятельности.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в
свой план и почему?

file_name: Урок № 10.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 10
Раздел 1. Физические качества  через легкую атлетику.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока:	Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания.

Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.1.2.2. Понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно.

Цели урока	Все учащийся будут уметь:
	Безопасно работать в командах  в пространстве движений.
Соревноваться командами.
Передавать эстафету в командах.
Начинать и заканчивать эстафеты по сигналу педагога.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Правильно принимать исходное положение и самостоятельно отслеживать положение осанки на протяжении всех упражнений
Исполнять роль лидера при выполнении эстафет.
	Некоторые учащихся будут уметь:
	Выполнять прокатывание мяч как можно ближе к модулю.
Критически рассматривать недостатки и предлагать конструктивные рекомендации по мере необходимости.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   рамках   реализации   целей   и   задач   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   (ФГОС)   второго   поколения   внеурочная   деятельность   учащихся   должна   стать
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников
объединяет   все   виды   деятельности   (кроме   урочной),   в   которых   возможно   и   целесообразно
решение задач их развития, воспитания и социализации.
На   внеурочную   деятельность   по  курсу   «Мяч   над   сеткой   »  отводится   34   часа   в   год   (34
учебные недели по 1 часу в неделю),  предусмотренной учебным планом.
Программа разработана на основе Программы физического воспитания «Спортивный выбор»
с использованием личностноориентированного содержания технологий избранных видов спорта,
Самара,   2008   год   Программа   «Мяч   над   сеткой»   является   модифицированной.   При   ее
составлении были использованы следующие материалы:
 Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения.

Основная школа. М.: Просвещение, 2011;
«Внеурочная деятельность учащихся», Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов,
М.: Просвещение, 2011;
Программа внеурочной деятельности «Мяч над сеткой» включает следующие разделы:
1.Пояснительная записка:
 Цели и задачи программы;
 Роль и место программы в образовательном пространстве школы;
 Алгоритм работы с играми;
 Результаты освоения программы;
2.Тематическое содержание и планирование.
3. Календарнотематическое планирование.
Игра   –   естественный   спутник   жизни,   ребенка,   источник   радостных   эмоций,   обладающий
великой воспитательной силой.
Игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко
отражается   образ   жизни   людей,   их   быт,   труд,   представление   о   чести,   смелости,   мужестве,
желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять
смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.
 Игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У
них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной
страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических  чувств:
любви   к   Родине;   ее   культуре   и   наследию.   По   содержанию   все   народные   игры   классически
лаконичны, выразительны и доступны детям.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх
отражаются   особенности   психического   склада   народностей,   идеология,   воспитание,   уровень
культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок
в зависимости от географических и климатических условий.
Ценностные ориентиры содержания программы
1.Приоритет физической нагрузки как основного способа преобразования потенциала человека
через нагрузки оздоровительного характера.
2.Формирование   у   учащихся   ценностного   отношения   к   процессу   спортивной   подготовки.
Расширение мотивации на занятия спортом.
3.Устранение современных недостатков физической подготовки учащихся. Повышение уровня
физической   подготовленности   молодежи.   Соответствие   физического   развития   современным
социальноэкономическим требованиям к развитию личности. Роль и место данного курса.
             Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,
обладающий великой воспитательной силой.
Дети 11  12 лет начинают мыслить более критично и отвлечённо, у них развивается способность
к   абстрактному   мышлению,   всё   это   позволяет   им   осваивать   более   сложные   игры   с
многочисленными правилами.

          Игры   детей   1112   лет   остаются   сюжетными,   однако   играющих   больше   интересует
символическое   воспроизведение   знакомых   понятий,   нежели   прямое   подражание   образам,   как
было раньше. Сюжетные игры продолжают занимать ведущее место среди других подвижных игр
ещё и потому, что отвечают живости детского воображения. Однако к концу этого возрастного
периода всё больший интерес у детей начинают вызывать игры без сюжета. Многие игры с мячом
представляют   переходную   ступень   к   спортивным   играм   и   содержат   целый   ряд   элементов
спортивной техники и тактики.
На реализацию программы отводится 34 годовых часа, 1 недельный час.

 К концу этого возрастного периода детей начинают особенно интересовать игры, позволяющие
совершенствовать собственные двигательные действия. Им интересен не только результат, но и
сам процесс игры, когда они могут проявить свою ловкость, меткость, выносливость, силу и
сообразительность. Хороводы, пение, речитативы, подражание образам используются в их играх
редко. Усиление контроля над эмоциями способствует выработке выдержанности в действиях,
дисциплинированности, тактичности по отношению к товарищам по игре. Многие подвижные
игры   строятся   на   довольно   сложных   взаимоотношениях   между   играющими.   Это
преимущественно   игры   с   разделением   коллектива   на   группы   (команды),   в   которых   игроков
объединяет единая цель  борьба за победу своей команды.
        Игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался
образ   жизни   людей,   их   быт,   труд,   национальные   устои,   представления   о   чести,   смелости,
мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений,
проявлять   смекалку,   выдержку,   творческую   выдумку,   находчивость,   волю   и   стремление   к
победе. Передовые представители культуры: К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский, Д.А. Колоцца,
Г.А. Виноградов и др., заботясь о просвещении,  образовании и воспитании  детей, призывали
повсеместно   собирать   и   описывать   народные   игры,   чтобы   донести   до   потомков   народный
колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка.
       Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического
воспитания   школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них
формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны,
создается  эмоционально  положительная  основа  для развития патриотических чувств.
Алгоритм работы с играми.
1. Знакомство с  игрой.
2. Объяснение правил игры.
3. Объяснение  тактики защиты и нападения
4. Разучивание подач. Ловли и приема мяча. Нападающего удара.
5. Учебная игра.
        Цель программы:
создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами
подвижных  игр через включение их в совместную деятельность.
        Задачи, решаемые в рамках данной программы:
активизировать двигательную активность школьников  во внеурочное время;
познакомить детей с подвижной игрой  «пионербол»


 формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую
разминку с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
 

развивать: сообразительность, речь,   воображение,   коммуникативные умения, внимание,
ловкость,   сообразительность,   инициативу,   быстроту   реакции, и   так   же   эмоционально
чувственную сферу;
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к спортивным играм как
наследию и к проявлению здорового образа жизни.
       Универсальными компетенциями учащихся по курсу являются:



умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,   взаимодействовать   со
сверстниками в достижении общих целей;
умения   доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой   форме   в   процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
      Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие
умения:




активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
     Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу
являются следующие умения:











характеризовать   явления  (действия   и  поступки), давать   им  объективную  оценку  на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах   взаимоуважения   и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,   находить
возможности и способы их улучшения;
видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические   признаки   в
движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

В результате   освоения   программного   материала   по   внеурочной   деятельности
учащиеся 5 класса должны:
    иметь представление: 




    уметь:






 о   связи   занятий   физическими   упражнениями   с   укреплением   здоровья   и   повышением
физической подготовленности;
о режиме дня и личной гигиене;
 о способах изменения направления и скорости движения;
 о  игре как средстве подвижной игры;
о соблюдении правил игры
 выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
 выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
 играть в «пионербол»;
 выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
 выполнять строевые упражнения;
соблюдать правила игры
 Формирование у детей  уверенности в своих силах.
 Умение применять игры  самостоятельно.







Обучающийся  научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль
и значение закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом
для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
∙раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта)
положительное   влияние   занятий   физической   культурой   на   физическое,   личностное   и
социальное развитие;
∙ориентироваться   в   понятии   «физическая   подготовка»,   характеризовать   основные
физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать
их между собой;
∙организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
травматизма во время занятий физическими упражнениями
∙организовывать   и   проводить   подвижные   игры   и   соревнования   во   время   отдыха   на
открытом   воздухе   и   в   помещении   (спортивном   зале   и   местах   рекреации),   соблюдать
правила взаимодействия с игроками;
∙выполнять   упражнения   по   коррекции   и   профилактике   нарушения   зрения   и   осанки,
упражнения   на   развитие   физических   качеств   (силы,   быстроты,   выносливости,
координации,   гибкости);   оценивать   величину   нагрузки   (большая,   средняя,   малая)   по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
∙выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Ожидаемый результат
Развитие умений работать в коллективе.
 Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.

 Формирование у детей  уверенности в своих силах.
 Умение применять игры и упражнения самостоятельно.
Результаты 1 уровня:
 Учащиеся   приобретают   знания   о   правилах   ведения   здорового   образа   жизни,   нормах
гигиены;
 Учащиеся приобретают знания о правилах техники безопасности;
 Приобретают знания об основах  и правилах подвижных и спортивных игр;
Результаты 2 уровня:
 Учащиеся приобретают навыки коллективной игры;  Умеют организовать минигруппу и контролировать ее действия;
 Чувствуют ответственность за общий результат игры;
 Умеют распределять физическую нагрузку;
 Поддерживают порядок в спортивном зале без указания учителя.
Результаты 3 уровня:
 Владеют самоорганизацией;
 Владеют навыками организации других детей для их участия в спортивной игре;
 Могут провести игру с младшими школьниками;
 Берут на себя ответственность за порядок в зале, сохранность инвентаря;
 Конструктивно взаимодействуют во время игры с участниками игры;
 Проявляют организаторские способности.
Формы контроля результативности работы:
 Собеседование;
 Соревнования;
 Спортивные игры;

 Выполнение нормативов;
 Анкетирование.
Зачет;
     Тематическое планирование «Мяч над сеткой» 5 класс
№ п/п
 Разделы
Введение. Основы знаний о
подвижной игре.
Что нужно знать и уметь, чтобы
никогда не болеть!
Подачи в пионерболе: в парах, в
стену, через сетку
Нападающий удар в парах, через
сетку
О.Ф.П. Работа в парах через сетку.
Подачи.
 Нападающий удар.
Правила игры. Игра по
упрощенным правилам
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 Тактика защиты и нападения.
Учебная игра.
Всего
Колво часов
Теоретические  Практически
е
1
4
3
3
4
4
1
В течении урока
В течении урока
В течении урока
В течении урока
В течении урока

4
3
3
4
4 7.
Совершенствовать технику подач
и нападающего удара.
8.
Учебная игра по правилам.
Итого:
2
13
34
В течении урока
В течении урока
1
2
13
33  Материальнотехническое оснащение программы:
1.Спортивный зал.
2.Волейбольная площадка.
2.Компьютер, принтер  1
3.Волейбольные мячи – 4 шт.
4.Флажки  7
5.Палочки для эстафеты – 5 шт.
6.Магнитофон – 1 шт.
7.Аудиозапись – 8 шт.
8.Волейбольная сетка – 2 шт.
9.Автоматический тонометр – 1 шт.
10.Инвентарь для игры с мячом – 5 наборов.
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ФГОС  Примерные программы начального образования. – «Просвещение»,  Москва,  2009.
ФГОС     Планируемые   результаты   начального   общего     образования.   –  «Просвещение»,
Москва.  2009.
«Воспитательная  работа  в  начальной   школе»    С.В.    Кульневич,  Т.П.  Лакоценина,    ТЦ
«Учитель», Воронеж. 2006.
«Как себя вести»  В.Волина . «Дидактика плюс», СанктПетербург 2004.
«Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры»– Мир Книги,   Москва.
2003.
«Я иду на урок»  Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,
2000.
Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198
Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
7.
8.
9.
10. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000
11. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001
12. Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991
13. Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989.
14. Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   рамках   реализации   целей   и   задач   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   (ФГОС)   второго   поколения   внеурочная   деятельность   учащихся   должна   стать
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников
объединяет   все   виды   деятельности   (кроме   урочной),   в   которых   возможно   и   целесообразно
решение задач их развития, воспитания и социализации.
На внеурочную деятельность по курсу «Стремительный мяч» отводится 34 часа в год (34
учебные недели по 1 часу в неделю).
Программа   «Стремительный   мяч»   является   модифицированной   по   часам   и   содержанию.
Составлена на основе программы физического воспитания «Спортивный выбор», Самара, 2008 и
пособия для учителей «Внеурочная деятельность учащихся», Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов,
М.В.Маслов, М.: Просвещение, 2011;
«Внеурочная   деятельность   школьников»,   методический   конструктор,   Д.В.Григорьев,   П.В.
Степанов, М.: Просвещение, 2011.
Подвижная   игра   –   естественный   спутник   жизни,   ребенка,   источник   радостных   эмоций,
обладающий великой воспитательной силой.
Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в
играх   ярко   отражается   образ   жизни   людей,   их   быт,   труд,   представление   о   чести,   смелости,
мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений,
проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.
Подвижные   игры   являются   частью   патриотического,   эстетического   и   физического
воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к
культуре   родной   страны,   создаются   эмоционально   положительная   основа   для   развития
патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. По содержанию все народные
игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям.
Ценностные ориентиры содержания программы
1.Приоритет физической нагрузки как основного способа преобразования потенциала человека
через нагрузки оздоровительного характера.
2.Формирование   у   учащихся   ценностного   отношения   к   процессу   спортивной   подготовки.
Расширение мотивации на занятия спортом.
3.Устранение современных недостатков физической подготовки учащихся. Повышение уровня
физической   подготовленности   молодежи.   Соответствие   физического   развития   современным
социальноэкономическим требованиям к развитию личности.
Игра как средство воспитания.
Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх
отражаются   особенности   психического   склада   народностей,   идеология,   воспитание,   уровень
культуры и достижения науки. Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок
в зависимости от географических и климатических условий.
Оздоровительное значение подвижных игр.
       Подвижные игры для детей 1012 лет становятся более сложными. Организм детей среднего
школьного   возраста   характеризуется   большей   стабильностью.   Костносвязочный   аппарат   ещё
довольно гибок, пластичен. Мышцы продолжают расти и укрепляться, поэтому силовые данные ёмкость   лёгких   увеличивается.
детей   ещё   невелики;   организм   пока   не   готов   к   большим   физическим   напряжениям,   к
односторонним   нагрузкам.   Однако   в   этом   возрасте   деятельность   сердца   и   сосудов
стабилизируется,
  Поэтому   в   игры   включаются
непродолжительный   бег   и   прыжки,   разнообразные   энергичные   недолговременные   движения
руками, ногами, туловищем, что способствует нормальному физическому развитию детей этого
возраста.
       Развивающийся организм испытывает всё большую потребность в кислороде. Дыхательная
система   детей   отличается   большей   развитостью,   нежели   в   младшем   школьном   возрасте,   но
дыхание ещё недостаточно глубокое. Игры с активными движениями способствуют укреплению
дыхательного аппарата.
  Правильно организованные подвижные  игры должны оказывать благотворное влияние на
рост, развитие и укрепление костносвязочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной   осанки   детей   и   подростков.   Большое   значение   приобретают   подвижные   игры,
вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
Роль и место данного курса.
             Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций,
обладающий великой воспитательной силой.
Дети 10  12 лет начинают мыслить более критично и отвлечённо, у них развивается способность
к   абстрактному   мышлению,   всё   это   позволяет   им   осваивать   более   сложные   игры   с
многочисленными правилами.

          Игры   детей   1012   лет   остаются   сюжетными,   однако   играющих   больше   интересует
символическое   воспроизведение   знакомых   понятий,   нежели   прямое   подражание   образам,   как
было раньше. Сюжетные игры продолжают занимать ведущее место среди других подвижных игр
ещё и потому, что отвечают живости детского воображения. Однако к концу этого возрастного
периода всё больший интерес у детей начинают вызывать игры без сюжета. Многие игры с мячом
представляют   переходную   ступень   к   спортивным   играм   и   содержат   целый   ряд   элементов
спортивной техники и тактики.

          К   концу   этого   возрастного   периода   детей   начинают   особенно   интересовать   игры,
позволяющие совершенствовать собственные двигательные  действия. Им интересен  не только
результат,   но   и   сам   процесс   игры,   когда   они   могут   проявить   свою   ловкость,   меткость,
выносливость,   силу   и   сообразительность.   Хороводы,   пение,   речитативы,   подражание   образам
используются   в   их   играх   редко.   Усиление   контроля   над   эмоциями   способствует   выработке
выдержанности в действиях, дисциплинированности, тактичности по отношению к товарищам по
игре.            Многие подвижные игры строятся на довольно сложных взаимоотношениях между
играющими.   Это   преимущественно   игры   с   разделением   коллектива   на   группы   (команды),   в
которых игроков объединяет единая цель  борьба за победу своей команды.
      Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в
них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о
чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и
красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и
стремление к победе. Передовые представители культуры: К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский,
Д.А. Колоцца, Г.А. Виноградов и др., заботясь о просвещении, образовании и воспитании детей,
призывали   повсеместно   собирать   и   описывать   народные   игры,   чтобы   донести   до   потомков
народный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие
языка.
             Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и
физического воспитания   школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением
детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре
родной страны,  создается  эмоционально  положительная  основа  для развития патриотических
чувств.
Алгоритм работы с играми. 6. Знакомство с содержанием игры.
7. Объяснение содержания игры.
8. Объяснение  правил игры.
9. Разучивание игр.
10. Проведение игр.
        Цель программы:
создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами
подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность.
        Задачи,
решаемые в рамках данной программы:


активизировать двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
познакомить   детей   с   разнообразием   народных   подвижных   игр   и   возможностью
использовать их при организации досуга;
 формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую



игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;
создавать условия для проявления чувства коллективизма;
развивать: сообразительность, речь,   воображение,   коммуникативные умения, внимание,
ловкость,   сообразительность,   инициативу,   быстроту   реакции, и   так   же   эмоционально
чувственную сферу;
воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как
наследию и к проявлению здорового образа жизни.
      Результативность освоения программы:
      Личностные результаты:




активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими   эмоциями   в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
     Метапредметные результаты:











характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах   взаимоуважения   и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,   находить
возможности и способы их улучшения;
видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические   признаки   в
движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Развитие умений работать в коллективе.

 Формирование у детей  уверенности в своих силах.
 Умение применять игры и упражнения самостоятельно.
Ожидаемый результат
Развитие умений работать в коллективе.
 Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни.

 Формирование у детей  уверенности в своих силах.
 Умение применять игры и упражнения самостоятельно.
Результаты 1 уровня:
 Учащиеся   приобретают   знания   о   правилах   ведения   здорового   образа   жизни,   нормах
гигиены;
 Учащиеся приобретают знания о правилах техники безопасности;
 Приобретают знания об основах  и правилах подвижных и спортивных игр;
Результаты 2 уровня:
 Учащиеся приобретают навыки коллективной игры;
 Умеют организовать минигруппу и контролировать ее действия;
 Чувствуют ответственность за общий результат игры;
 Умеют распределять физическую нагрузку;
 Поддерживают порядок в спортивном зале без указания учителя.
Результаты 3 уровня:
 Владеют самоорганизацией;
 Владеют навыками организации других детей для их участия в спортивной игре;
 Могут провести игру с младшими школьниками;
 Берут на себя ответственность за порядок в зале, сохранность инвентаря;
 Конструктивно взаимодействуют во время игры с участниками игры;
 Проявляют организаторские способности.
Формы контроля результативности работы:
 Собеседование;
 Соревнования;
 Спортивные игры;

 Выполнение нормативов;
 Анкетирование.
Зачет;
Календарнотематическое планирование занятий внеурочной деятельности
по программе «Стремительный мяч» на 20132014 учебный год.
№
Тема занятий
1. Инструктаж по
технике
безопасности.
Знакомство с
дата
4.09
тип занятия
форма занятия
Вводный урок.
Урок  диалог
характеристика видов
деятельности ученика
Воспринимать
информацию на слух,
Знать правила игры и
технику безопасности правилами игры
«Стремительный
мяч»
2. Передача и  ловля
мяча в парах
11.09
3. Передача и  ловля
18.09
мяча в парах
4. Передачи и  ловля
мяча в парах в
движении
25.09
5. Обучение броскам
2.10
мяча по воротам
6. Обучение броскам
мяча по воротам в
прыжке
 Повторить броски
мяча по воротам с
опоры
7.
8. Разучить технику
перемещение в
защите
9.10
16.10
23.10
9. Закрепить технику
30.10
перемещения в
защите
10. Разучить технику
введения меча на
месте
11. Повторить технику
меча на месте
12. Разучить технику
введения меча в
движении
13.11
20.11
27.11
13. Закрепить технику
4.12
введения меча
14. Броски по воротам
11.12
после передачи
15. Повторить броски по
воротам после
передачи
18.12
16. Разучить броски по
25.12
воротам после
введения меча
17. Закрепить технику
бросков по воротам в
прыжке после
введения
15.01
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок
закрепления
Повторный урок
Урок зачет
Вводный урок
Урок
ознакомление
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок
закрепления
 Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок
совершенствовани
я
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок зачет
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок
совершенствовани
я
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок.
Урок
соревнование
Вводный урок
Урок
ознакомление
Повторный урок
Урок –
соревнования
Ловить мяч, передавать
мяч
Знать технику передачи и
ловли мяча
Уметь передавать и ловить
мяч
Уметь бросать по воротам
знать технику выполнения
Закрепить технику
бросков
Освоить прыжковые
элементы
Освоение новых движений
Знать технику введения
меча одной рукой
Знать технику введения
меча правой и левой рукой
Знать технику введения
меча в движении
Знать технику движения
при перемещении
Ориентироваться на
площадке
Правильно выполнять
технику бросков
Знать технику перехода от
введения к броску
Закрепить технику
трехшагового броска в
прыжке
18. Сочетание приемов
техники игры в
22.01
Вводный  урок.
Урок
Знать особенности
физических упражнений гандбол
19. Учебная игра по
упрощённым
правилам..
29.01
20. Подводящая игра
Мяч капитану
5.02
21. Изучить технику
движения ног и рук в
защите.
12.02
22. Учебная игра по
19.02
правилам.
23. Учить тактику игры в
26.02
защите
24. Учебная игра по
правилам.
25. Изучить технику
игры в нападении
26. Учебная игра по
правилам.
5.03
12.03
19.03
27. Учить тактике игр в
2.04
защите
28. Учебная игра по
правилам.
9.04
29. Учебная игра по
16.04
правилам.
30. Учебная игра по
правилам.
23.04
31. Учебная игра по
30.04
правилам.
32. Учебная игра по
правилам.
7.05
33. Учебная игра по
14.05
правилам.
34. Учебная игра по
правилам.
21.05
ознокомление
Повторный урок.
Урок
соревнование
Вводный  урок.
Урок
соревнование
Вводный – урок
Урок
соревнования
Повторный урок
Урок
совершенствовани
я
Повторный урок
Урок
ознокомления
Повторный урок.
Урок
соревнование
Вводный
урокУрок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Вводний
урокУрок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Повторный урок.
Урок
соревнование
Знать двигательные
действия гандболистов
Знать технику и тактику
игры
Знать положения ног,
положения  головы и
туловища
Играть по правилам
Знать расстановку игроков
Знать тактику защиты и
нападения
Применять основные
технические приёмы в
нападении
Играть по правилам
Знать тактику защиты и
нападения
Играть по правилам
Играть по правилам
Знать тактику защиты и
нападения
Знать правила игры
Знать тактику защиты и
нападения
Знать жесты судьи
Знать правила игры и
Играть по правилам
Материальнотехническое оснащение программы:
1.Спортивный зал. 2.Баскетбольная площадка.
2.Компьютер, принтер  1
3.Баскетбольные мячи – 4 шт.
4.Флажки  8
5.Палочки для эстафеты – 5 шт.
6.Магнитофон – 1 шт.
7.Аудиозапись – 8 шт.
8.Баскетбольная сетка – 2 шт.
9.Автоматический тонометр – 1 шт.
10.Инвентарь для игры с мячом – 5 наборов.
Список литературы
1. ФГОС  Примерные программы начального образования. – «Просвещение»,  Москва,  2009.
2. ФГОС     Планируемые   результаты   начального   общего     образования.   –  «Просвещение»,
Москва.  2009.
3. «Воспитательная   работа   в   начальной   школе»      С.В.     Кульневич,   Т.П.   Лакоценина,     ТЦ
«Учитель», Воронеж. 2006.
4. «Как себя вести»  В.Волина . «Дидактика плюс», СанктПетербург 2004.
5. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры»– Мир Книги,  Москва. 2003.
6. «Я иду на урок»  Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,
2000.
7. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
8. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 198
9. Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
10. Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000
11. Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001
12. Коротков И.П., Подвижные игры в занятиях спортом. – М.,1991
13. Осокина Т.И., Детские подвижные игры. – М., 1989.
14. Портных Ю.И., Спортивные и подвижные игры. – М., 1984.

intro:
Дети 11 - 12 лет начинают мыслить более критично и отвлечённо, у них развивается способность к абстрактному мышлению, всё это позволяет им осваивать более сложные игры с многочисленными правилами.
      Игры детей 11-12 лет остаются сюжетными, однако играющих больше интересует символическое воспроизведение знакомых понятий, нежели прямое подражание образам, как было раньше. Сюжетные игры продолжают занимать ведущее место среди других подвижных игр ещё и потому, что отвечают живости детского воображения. Однако к концу этого возрастного периода всё больший интерес у детей начинают вызывать игры без сюжета. Многие игры с мячом представляют переходную ступень к спортивным играм и содержат целый ряд элементов спортивной техники и тактики.
На реализацию программы отводится 34 годовых часа, 1 недельный час.

 К концу этого возрастного периода детей начинают особенно интересовать игры, позволяющие совершенствовать собственные двигательные действия. Им интересен не только результат, но и сам процесс игры, когда они могут проявить свою ловкость, меткость, выносливость, силу и сообразительность. Хороводы, пение, речитативы, подражание образам используются в их играх редко. Усиление контроля над эмоциями способствует выработке выдержанности в действиях, дисциплинированности, тактичности по отношению к товарищам по игре. Многие подвижные игры строятся на довольно сложных взаимоотношениях между играющими. Это преимущественно игры с разделением коллектива на группы (команды), в которых игроков объединяет единая цель - борьба за победу своей команды.

title: Программа внеурочной деятельности 5 класс