extracted_text:
Конспект урока 2кл. Тема: «Музыкальный инструмент(орган). И все это – Бах»
 Учитель музыки Губкина Наталья Витальевна
 МОУ «СОШ№14» г.Ухта Республика Коми
 Программа «Музыка» 14 класс; Авторы: Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, Т.С. Шмагина.
 Учебник «Музыка» 2 класс; Авторы: Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, Т.С. Шмагина,
Издательство «Просвещение», 2012г.
 Продолжительность урока  45 минут
Цель:  познакомить с  музыкальным инструментом  орган и  творчеством И.С.Баха.
Задачи:    направленные на достижение личностных результатов:
 развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности.
направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
установление аналогий в процессе интонационнообразного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
‐ понимать информацию, представленную в разных формах;
‐ способность оценивать результаты собственной творческой деятельности;
Коммуникативные:  приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;
‐ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
направленные на достижение предметных результатов:
 умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально
творческой деятельности;
 познакомится с творчеством И.С.Баха и органом.
Тип урока: Открытие новых знаний Ход урока:
1.Орг.момент.
2. Самоопределение к деятельности.
Задать хорошее настроение нашему уроку поможет песня «Светит солнышко для всех»
ИСПОЛНЕНИЕ.
Какое у вас настроение, после такой песни? (бодрое, светлое, веселое)
3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Может ли музыка изменить настроение  человека? Вслушайтесь в следующее
произведение, какое настроение оно «рождает»?
(звучит  «Хорал». Утренняя молитва.  И.С.Бах )
 Какое музыкальное произведение прозвучало?(религиозное песнопение)
 Где звучит религиозная музыка?(В храмах, в церквях, соборах)
 Какое настроение создала  вам эта музыка?(Задумчивое, возвышенное)
 Кто композитор? Произведение?(не знаем)
 Могла бы звучать такая музыка в концертном зале?(Не всегда)
 Откуда мы узнаем  о концерте? (из  Афиши)
Давайте посмотрим, если  вокруг нас афиша и сможет ли она както помочь? (слайд ___)
4. Постановка учебной задачи
О чём или о ком рассказывает афиша?(И.С.Бах, состоится концерт на органе)
 Попробуйте  поставить цель урока? (познакомится с музыкой  И.С.Баха и узнать
что за инструмент ОРГАН)
5. Построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление.
 Как мы будем это изучать? (узнаем о жизни И.С.Баха; послушаем произв.; сравним орган
с другими инстр.)
 Посмотрите на свои столы, что нам, как на любом концерте, поможет с этим совсем
разобраться? (Приложение  №1)
 С чего начнем?(биографии) Как можем узнать? (интернет, учебник, учитель)
А)Ищут в учебнике – информации нет, интернета нет, значит спросить у учителя. Б)Иоганн Себастьян Бах родился в конце семнадцатого века. В Германии в городе
Эйзенахе. Все его предки были музыкантами и Иоганн Себастьян также с раннего детства
увлекался музыкой. Он рано остался без родителей и с 10 лет жил со старшим братом
Иоганном Христофом, который был учителем музыки и именно он серьёзно занимался с
Себастьяном музыкой. Но брат был очень строгим, и Иоганн Себастьян решил жить
самостоятельно. Он хорошо пел и имел красивый голос, умел играть на разных
инструментах скрипка,клавесин,орган,флейта, поэтому его приняли старшим хористом в
монастырскую школу.
В то время музыканты в Германии могли заработать себе на жизнь либо служа у богатого
вельможи, либо в церкви. За свою жизнь Иоганн Себастьян много раз менял места службы,
переезжал из города в город. Он был очень своенравным и гордым, но он легко находил
место для новой службы, так как был прекрасным музыкантом и замечательным
композитором. Им было написано множество произведений почти во всех музыкальных
жанрах (кроме оперы).
 я вам рассказала о композиторе, что дальше? (нужно узнать кто что запомнил)
какие листочки вам в этом помогут?  (Приложение №2)
Проверка по эталону
Посмотрите, чтон. из  наших задач решили? Что будем дальше? (познак.с
произведениями)
В) –Что поможет узнать с каким произвед. сейчас будем знакомиться?(программка).
                                         слушание «Менуэт» И.С.Баха
 О чем рассказала музыка? (танец)Какое настроение? Характер? (Спокойный, изящный,
грациозный)
Какие листочки на столах на более точно помогут понять, что рассказывает эта музыка?
Раб. в парах; выбираем картинку: менуэт, полька, хоровод
Так что это за произведение? (танец) Как он называется?(менуэт)
 Как узнать, как танцевали этот танец во времена Баха?(посмотреть видео в инете)
 Под танцевальную мелодию, даже старинную, трудно сидеть без движений. Поэтому
давайте слушать и «танцевать» кистями рук. Также вслушайтесь в одновременно звучащие
две самостоятельные мелодии верхнего и нижнего голоса. Так композитор подчёркивает,
что это парный танец.
(слушание видео «Менуэт» И.С.Баха с пластическим интонированием)
Что еще не рассказали об этом произведении? (инструменты) Какие инструменты исполняли?(Струнные)
 Это прозвучали старинные струнные инструменты – лютня и клавесин. Слайд  ______
 Где сейчас можно увидеть исполнение такого танца?(В театре, на балу)Слайд ______
Чем отличается менуэт от современных танцев?( Неторопливостью, плавностью
движений)
Физминутка
Г) Давайте, вернемся к нашим задачам все ли мы уже изучили? (не узнали орган)
Как будем узнавать? (послушать и сравнить с известными)
Какой листочек на столе поможет нам вспомнить инструменты? (Приложение №3)
 инструменты повторили, теперь можем слушать
«Токкаты ре минор» И.С. Баха
Кому знакома эта музыка, кто слышал эту музыку? (Слышали «по телевизору»)
Этот фрагмент звучит в начале программы «Человек и закон».
Какое впечатление на вас произвела эта музыка?
Какой ХАРАКТЕР?( Торжественная, сильная)
ОРГАН  старинный музыкальный инструмент. Его величественное звучание  не спутаешь
ни с каким другим инструментом. Этот инструмент сопровождает религиозные обряды в
католической церкви. Орган был любимым инструментом Баха. Он написал для него
огромное количество произведений. Эта музыкой для органа, но предназначенная  не для
службы в церкви, а для исполнения виртуозами органистами. Виртуоз исполнитель
человек, мастерски играющий на музыкальном инструменте.
(слушание «Токкаты ре минор» И.С. Баха
с  просмотром видеофильма «Готические соборы»)
 Какие чувства передал композитор слушателям? Требует ли эта пьеса мастерства
исполнителяорганиста?(Глубокие, серьёзные. Исполнитель должен хорошо играть на
органе) Страстная, мудрая, возвышенная, могучая, энергичная.       Слайд__________
 наверно, поэтому немецкий композитор Бетховен сказал о Бахе такие слова: «Не ручей
море ему имя!»
 к какой группе инструментов относится орган?
Раб. с группах: сравнить орган с другими инструм. И выявить группу ὄργανον ―

аа
Орг н (лат. organum из др. греч.
духовой музыкальный инструмент, самый крупногабаритный вид музыкальных
инструментов. Ввиду своего размера, широкого диапазона звуковых частот, богатству
тембров и обилию музыкальноисполнительских средств, орган занимает первое место
среди всех музыкальных инструментов и по праву называется «королём инструментов»
 «инструмент, орудие» ) — клавишно
Этот инструмент состоит из множества труб разных размеров, а музыкант, исполнитель
играет на клавиатуре, как правило – это несколько, две или три клавиатуры, которые
называются МАНУАЛ.
Давайте, вернемся к нашим задачам, удалось ли нам ответить на какойн. еще вопрос? (все
вопросы раскрыли)
 Вернитесь к программке, а здесь все ли выполнили?(нет)
Д) Что осталось? (песня) Вам она знакома? А как вы думаете, почему она в нашей
прграммке? (написал И.С.Бах)
Исполнение  «За рекою старый дом», русский текст написал Тонский
Теперь и программку раскрыли всю, что осталось  сделать? (проверить, как все
запомнили)
6.Рефлексия деятельности
 Ваши предложения как это можно проверить? (ответить на вопросы, сами их предложить,
составить кроссворд, синквейн – любое по желанию ученика)
Мое: продолжи фразу, проверка по эталону: (Приложение №4)
И в конце нарисуй смайлик, какое у тебя настроение после урока.
 а те задания, которые вы предложили, чтобы проверить свои знания, можно сделать дома. Приложение №1
программка:
                             1.Светит солнышко для всех
                             2. «Хорал». Утренняя молитва.  И.С.Бах
                             3. «Менуэт» И.С.Баха
                             4. «Токкаты ре минор» И.С. Баха
                             5. «За рекою старый дом»
Приложение №2
Инд.раб: в какой стране родился?
                  Кто научил музыке?
                   На каких инструментах играл?
                  Где работал?
Приложение №3
Раб. в парах: струнные, деревяннодуховые, ударные, флейта, скрипка, барабан, труба,
виолончель, кларнет, валторна, треугольник
Приложение №4
И.С.Бах – это_____________________, который родился в  стране
________________________ в _______ веке, работающий в _____________________,
любивший играть на___________________
___________________________________________инструментах. В храме  чаще всего он
играл на ______________________, который относится к
___________________________________________. Во времена Баха на балах звучал танец
_______________________________.

intro: Данный урок построен по ФГОС, учащиеся сами ставят цель, задачи урока, выстраивают план работы по изучению новой темы, на основе проблемной ситуации, сами находили нужный материал. И приходят к выводу, что в творчестве И.С.Баха есть все направления музыки: инструментальная и вокальная, а также знакомятся с инструментом орган.

title: Конспект урока музыка 2 класс "И все это - Бах! Музыкальный инструмент (орган)"


extracted_text:
Урок 74  13.03  Загадки. Потешки. Небылицы.
Цели урока:
 Познакомить детей с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками.
 Учить детей отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.
 Показать напевность русских песен.
 Учить читать выразительно небольшие произведения.
 Прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества.
 Предметный: сформировать понятие о жанрах устного народного творчества.
 Метапредметные:
 Познавательные: умение придумывать загадки, объяснять их смысл; формирование навыка
выразительного чтения.
Регулятивные: освоение способов работы с учебником.

 Личностные: формирование позитивного отношения к произведениям народного творчества.
 Коммуникативные: умение взаимодействовать в группах, распределять роли в инсценировках.
Оборудование: запись русской народной песни, карточки с загадками для групповой работы.
I .Организационный момент.
Ход урока
–Вставьте, пользуясь ключом, гласные буквы в название раздела, который мы с вами изучаем.
 Что у вас получилось?
 С каким жанром устного народного творчества мы уже познакомились?
– Как назвать одной фразой?
II .Работа по теме урока.
1. Знакомство с новым жанром устного народного творчества – загадками.
 О ком говорится в первом четверостишии?
Как описывает её автор?
О ком говорится во втором четверостишии?
 Как вы догадались?
 Как выдумаете, если первое это стихотворение, то как можно назвать второе?
2. Работа с учебником и в парах, в группах.
 Давайте прочитаем загадки, предложенные нам авторами учебника.
Дети читают загадки.
. – С кем сравнивается луна в первой загадке? (С красавицей).
 Как она описана? (Белолица, круглолица).
 Что за красавица по небу катается? (Луна).
В какие зеркала она глядится? (В речки, озёра, пруды…)
  С чем сравнивается луна во второй загадке? ( С тарелкой).
 Почему? (Она круглая, как тарелка).
 Что за тарелка, которая может плыть по небу? (Луна).
 Как вы думаете, с чем ещё можно сравнить луну? ( С лампой, с мячиком, с воздушным шаром…)
 Попробуйте  вместе с соседом по парте придумать свою загадку про луну.
 О каких проявлениях леса говорится в первой загадке?( даёт тень, спасает от зноя, радует, дарит
орехи, грибы…..)
 А какие действия приписываются лесу во второй загадке? (Одет в шубу, «снимает шубу»).
 С чем ещё можно сравнить лес? (дом для птиц, животных, растений……)
 Попробуйте  вместе с соседом по парте придумать свою загадку про лес.
Работа с остальными загадками ведется аналогично.
Работа в группах по карточкам. Побеждает та группа, которая  не только отгадала загадки, но
объяснила по каким признакам она догадалась, о чем говорится в загадке.
3. Знакомство с жанром «песенки».
Прослушивание музыкальной записи русской народной песни.
 Ребята, каждый из вас не раз слышал русские народные песни. Они очень красивы, напевны, их легко
запомнить. Мамы и бабушки пели колыбельные песни маленьким детям. Раньше с песнями обращались
к солнцу, дождю, ветру.
Чтение песенки «Идет матушкаВесна» учителем.
 Как названа весна в песне? (Матушкой).
 Как вы думаете, почему её так назвали?
 О каких весенних месяцах говорится в песне?
 Какие признаки каждого весеннего месяца вы можете заметить?
 С какой интонацией нужно читать эту песенку?
Прочитайте песенку, передавая голосом радость.
Дети читают. Прочитайте самостоятельно следующую песенку «Иди, весна».
Сравните её с предыдущей.
 Что содержится в этой песне? (Просьба).
 Прочитайте песенку выразительно.
4. Знакомство с жанром «потешки».
 Одной из разновидностей народных песен являются потешки.
Чтение потешек хорошо читающими детьми.
 Как вы думаете, почему их так назвали?
 Прочитайте самостоятельно негромко вслух обе потешки. Распределите, где, чьи слова.
Прочитайте потешки по ролям со своим соседом по парте.
5. Итог урока. Рефлексия
 С какими жанрами устного народного творчества вы познакомились? Какой жанр понравился вам
больше всего? Почему? Чему вы учились на уроке?

file_name: Урок 74  13.docx

intro:
Цели урока:
•	Познакомить детей с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками.
•	Учить детей отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.
•	Показать напевность русских песен.
•	Учить читать выразительно небольшие произведения.
•	Прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества.
•	Предметный: сформировать понятие о жанрах устного народного творчества.
•	Метапредметные:
•	Познавательные: умение придумывать загадки, объяснять их смысл; формирование навыка выразительного чтения.
•	Регулятивные: освоение способов работы с учебником.
•	Личностные: формирование позитивного отношения к произведениям народного творчества.
•	Коммуникативные: умение взаимодействовать в группах, распределять роли в инсценировках.

чтение

group: Дисциплины

title: Потешки. Небылицы.


extracted_text:
Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,
Я И МОИ ДРУЗЬЯ
В.В.Лунина
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   со   стихами   о   друзьях,   о   дружбе;
воспитывать   чувство   товарищества,   взаимопомощи,   положительные
качества   личности;   научить   читать   стихи   выразительно,   передавая
настроение   с   помощью   интонации;   продолжить   формирование   навыков
беглого чтения и правильной речи у учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего здания
III. Постановка цели. Актуализация знаний
 Следующие несколько уроков будут урокамиисследованиями. Мы
попробуем ответить на очень важный вопрос:
что   такое   дружба?   Мы   будем   читать   рассказы   и   стихотворения   и
обсуждать   разные   ситуации.   Из   этих   обсуждений  вы   должны   сделать
вывод      какими   качествами   должен   обладать   настоящий   друг,   чего
настоящий друг никогда  не должен делать. И самое главное  понять,
всегда ли вы поступаете подружески, потоварищески.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие
ученики.)
2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.
3. Обсуждение рассказа.
 Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?
4.Речевая разминка, техника чтения.
мирил  мирились  смирились дружили
подружились сор  ссора  ссорились меняет
меняется  сменяется хотел  хотелось  захотелось 5. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.
6. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.
 Как удалось подружиться ребятам?
 С чего же может начаться дружба?
 Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?
 Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения?
 Как надо читать это стихотворение?
 Прочитайте выразительно.
7. Выразительное чтение стихотворения.
8. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?
 Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?
 Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?
 Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?
Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?
 А что делаете вы, если вас обидели?
 Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?
 Что   вы   посоветуете   своим   друзьям,  если   вы   надулись,  отвернулись   и
«живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?
 Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:
Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня
пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от
дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было
б друзей счастливей нас!
 Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение?
 Почему друг назван «хитрым»?
 Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?
 Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?
 Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как  вы понимаете
его смысл?
 Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?
 Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно.
Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение
«быть выше обиды»?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».
 Кто   хочет   поделиться   своими   впечатлениями   от   прочитанного стихотворения?
 Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать
друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.
 Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в
конце?
 Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?
 А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих
переживаниях?
 Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить
голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в
парах

2. Выразительное чтение учащимися по частям.
(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)
 Послушайте   начало   и   концовку   стихотворения   А.
  Барто
«Требуется   друг»   и   подумайте,   почему   девочке   так   трудно
найти друга?
Все живут, не тужат, А со мной не дружат!
Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу:
 А ты со мной Подружись хоть на день! Мы с тобой
поладим: Будешь ты меня спасать Дашь
контрольную списать.
А девчонки на дыбы! Говорят: Молчала бы!
Не вставать же на колени, Уговаривать подруг...
Напишу я объявленье: Срочно требуется друг!
 Кто   хочет   поделиться   своими   мыслями   и   впечатлениями  от
стихотворения?
 Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только
выгоду.)
 Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?
VI. Итог урока
 Какое   стихотворение   сегодня   понравилось   вам   больше
и почему?
     О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?
 Соберите пословицы из частей, объясните их смысл и по думайте, какой
темой они все объединены:
Друга ищи
Недруг поддакивает
За шутку не сердись
Дружба дружбе рознь
а иную хоть брось
а найдешь  береги
.     а друг спорит
и в рбиду не вдавайся
Домашнее задание. Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).

intro:
Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,
В.В.Лунина
Цели урока: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о друж¬бе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, по¬ложительные качества личности; научить читать стихи вы¬разительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и пра¬вильной речи у учащихся.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской, В.В.Лунина


description:
Урок 68. Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,
Я И МОИ ДРУЗЬЯ
В.В.Лунина
Цели   урока:  ознакомить   учащихся   со   стихами   о   друзьях,   о   дружбе;
воспитывать   чувство   товарищества,   взаимопомощи,   положительные
качества   личности;   научить   читать   стихи   выразительно,   передавая
настроение   с   помощью   интонации;   продолжить   формирование   навыков
беглого чтения и правильной речи у учащихся.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего здания
III. Постановка цели. Актуализация знаний
 Следующие несколько уроков будут урокамиисследованиями. Мы
попробуем ответить на очень важный вопрос:
что   такое   дружба?   Мы   будем   читать   рассказы   и   стихотворения   и
обсуждать   разные   ситуации.   Из   этих   обсуждений  вы   должны   сделать
вывод      какими   качествами   должен   обладать   настоящий   друг,   чего
настоящий друг никогда  не должен делать. И самое главное  понять,
всегда ли вы поступаете подружески, потоварищески.
IV. Изучение нового материала
1.Чтение учителем вступительной статьи к разделу (Или хорошо читающие
ученики.)
2. Рассматривание рисунков на с. 73 и составление рассказа.
3. Обсуждение рассказа.
 Так ли поступают настоящие друзья, как бы вы поступили
на их месте?
4.Речевая разминка, техника чтения.
мирил  мирились  смирились дружили
подружились сор  ссора  ссорились меняет
меняется  сменяется хотел  хотелось  захотелось

description:
5. Чтение стихотворения В. Берестова про себя.
6. Чтение вслух учителем или хорошо читающими детьми.
 Как удалось подружиться ребятам?
 С чего же может начаться дружба?
 Почему дружба не заканчивается, когда кончилась игра?
 Как вы думаете, какие чувства испытывает герой стихотворения?
 Как надо читать это стихотворение?
 Прочитайте выразительно.
7. Выразительное чтение стихотворения.
8. Чтение стихотворения Э. Мошковской учителем.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Как вы считаете, оно грустное или веселое? Почему вы так думаете?
 Какое чувство испытывает герой этого стихотворения?
 Как вы думаете, на кого и за что он обиделся?
 Бывает ли такое с вами? На кого'и почему вы чаще всего обижаетесь?
Как мальчик решил свою проблему? Почему он перестал обижаться?
 А что делаете вы, если вас обидели?
 Подумайте, если вы обиделись, значит ли это, что вас ХОТЕЛИ обидеть?
 Что   вы   посоветуете   своим   друзьям,  если   вы   надулись,  отвернулись   и
«живете» в своей обиде, как герой этого стихотворения?
 Послушайте еще одно стихотворение В. Берестова:
Мой хитрый друг благоразумно ждет, Когда обида у меня
пройдет. Со временем душа переболит, Но время и от
дружбы исцелит. А если б он пришел сюда сейчас, То не было
б друзей счастливей нас!
 Какие мысли возникли у вас, когда вы услышали стихотворение?
 Почему друг назван «хитрым»?
 Почему его выжидание автор назвал «благоразумным»?
 Всегда ли правильно ждать, когда обиделся твой друг?
 Когда употребляется выражение «душа переболит»? Как  вы понимаете
его смысл?
 Как вы понимаете строки: «Но время и от дружбы исцелит»?
 Прочитайте совет В. Берестова, помещенный в учебнике, самостоятельно.
Как вы понимаете слова «гляжу с высоты»? Знакомо ли вам выражение
«быть выше обиды»?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1. Чтение учителем стихотворения В. Лунина «Я и Вовка».
 Кто   хочет   поделиться   своими   впечатлениями   от   прочитанного

description:
стихотворения?
 Как вы считаете, можно ли мальчиков из этого стихотворения назвать
друзьями? Почему? Объясните свою точку зрения.
 Какое настроение передает автор стихотворения? Изменяется ли оно в
конце?
 Какие строки вы бы читали с радостью, с подъемом?
 А как вы прочитаете строки, в которых мальчик рассказывает о своих
переживаниях?
 Подготовьтесь читать выразительно, подумайте, какие слова надо выделить
голосом. (Дети читают «жужжащим» чтением, затем тренируются в
парах

2. Выразительное чтение учащимися по частям.
(В стихотворении 4 части, можно спросить 8 человек.)
 Послушайте   начало   и   концовку   стихотворения   А.
  Барто
«Требуется   друг»   и   подумайте,   почему   девочке   так   трудно
найти друга?
Все живут, не тужат, А со мной не дружат!
Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу:
 А ты со мной Подружись хоть на день! Мы с тобой
поладим: Будешь ты меня спасать Дашь
контрольную списать.
А девчонки на дыбы! Говорят: Молчала бы!
Не вставать же на колени, Уговаривать подруг...
Напишу я объявленье: Срочно требуется друг!
 Кто   хочет   поделиться   своими   мыслями   и   впечатлениями  от
стихотворения?
 Почему никто не хочет дружить с девочкой? (Она в дружбе ищет только
выгоду.)
 Встречали ли вы в жизни таких девочек или мальчиков?
VI. Итог урока
 Какое   стихотворение   сегодня   понравилось   вам   больше
и почему?
     О каких человеческих качествах и поступках мы сегодня говорили?
 Соберите пословицы из частей, объясните их смысл и по думайте, какой
темой они все объединены:
Друга ищи
Недруг поддакивает
За шутку не сердись
Дружба дружбе рознь
а иную хоть брось
а найдешь  береги
.     а друг спорит
и в рбиду не вдавайся
Домашнее задание.

description: Выучить одно из стихотворений о дружбе наизусть (можно не из учебника).


extracted_text:
Самоанализ урока в начальной школе по ФГОС: схема, пример и образец
С   введением   современных   инноваций   в   образовательную   отрасль   особую
актуальность   обретает   качественный   самоанализ   урока   в   начальной   школе   по ФГОС.
Школе нужны новые учителя, профессиональные и компетентные, владеющие новейшими
педагогическими   технологиями,   готовые   к   дальнейшему   самосовершенствованию   и
саморазвитию.
Специфика внедрения ФГОС
По   мере   внедрения   в   современную   школу   федеральных   государственных
стандартов второго поколения, среди задач, поставленных перед учителем, приоритетными
считают   развитие   у   школьников   универсальных   учебных   навыков,   подразумевающих
умение анализировать полученную информацию, выполнять контроль своей работы. Для
того чтобы учителю было проще работать, и разработан самоанализ урока в начальной
школе   по ФГОС.   Не   все   педагоги   в   реальности   способны   адекватно   оценивать   свою
деятельность,   поэтому   образцы,   предлагаемые   профессионалами,   актуальны,   помогают
молодым специалистам справляться с задачами, поставленными перед ними. Особенности оценки проведенного занятия
Самоанализ   урока по   ФГОС   –   важный   момент   деятельности   любого
педагога современной   школы. Урок   является   логически   завершенным,   целостным,
ограниченным   временными   рамками   отрезком   учебновоспитательного   процесса.   Он
состоит из сложного взаимодействия главных элементов учебного процесса: целей, задач,
содержания,   методов,   средств,   форм,   взаимосвязанной   деятельности   педагога   и
учеников. Самоанализ урока   в   начальной   школе   по   ФГОС   основан   на   определенных
правилах, но не исключает творческой составляющей.
При составлении поурочного планирования педагог опирается на педагогические и
психологические   закономерности   образовательного   процесса,   требования,   выдвигаемые
образовательными стандартами. Самоанализ урока в начальной школе по ФГОС является
необходимым   элементом   педагогического   творчества.   Учитель   оценивает   урок   «со
стороны»,   осознает   его   как   явление,   осмысляет   совокупность   личных   теоретических
знаний, приемов, способов работы во взаимодействии с конкретными учениками и классом.
Образец самоанализа урока
Самоанализ урока   по   ФГОС   является   рефлексией,   которая   позволяет   оценить
слабые   и   сильные   стороны   деятельности   педагога,   выявить   неиспользуемые   ресурсы,
некоторые   особенности   индивидуального   стиля   преподавания.   В   данной   публикации
предлагается пример самоанализа:
«Тема урока: «Приставка как отдельная часть речи».
Урок был проведен по программе Н. Ф. Виноградовой «Начальная школа. 21
век».
Тип занятия: урок ввода новых знаний.
В качестве цели занятия было определено получение информации о приставке.
В ходе урока она была достигнута в полном объеме.
Удалось   сформировать   у   ребят   представление   о   способах   нахождения
приставки в словах.
Считаю, что на занятии в полном объеме были реализованы метапредметные
задачи. Школьники работали в группах, индивидуально, совершенствовали свою речь, развивали   зрительную   память.   Среди   недостатков   проведенного   урока   отмечу
нехватку   времени  на  проведение   физминутки.  Продолжительность   каждого  этапа
урока: ввод новых знаний, закрепление полученной информации, объяснение домашнего
задания  полностью соответствовала временным рамкам.
Особое значение было отведено отработке полученных знаний. Для этого были
предложены   разноуровневые   задания   на   группы.   Для   самооценки   каждому   ученику
предлагались   индивидуальные   упражнения,   учитывался   уровень   обученности,
осуществлялся дифференцированный подход к каждому ребенку.
Этап   повторения   предыдущего   материала   не   был   включен   в структуру
урока, так как акцент сделан на получение новых знаний. Домашнее задание дано в
достаточном объеме, учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка.
Все задачи и цели достигнуты в полном объеме. Урок удался, ребята получили
полную информацию по рассматриваемому вопросу.»
С   помощью   такой   оценки педагогического   мастерства учителя   можно
выявить   основные   затруднения,   своевременно   оказывать   педагогу   поддержку   и
помощь, наблюдать за профессиональным ростом.
Критерии оценивания современного урока
Часто   у   экспертов   возникает   проблема   адекватной   оценки   профессионализма
аттестуемого  педагога.  Самоанализ  урока  в  начальной   школе   по ФГОС по  математике
проводится   по   определенному   алгоритму.   Данная   процедура   предполагает   мысленное
деление урока на отдельные компоненты. Учитель сравнивает собственную деятельность с
теми задачами, которые были им предварительно поставлены на урок.
Кроме   того,   самоанализ   урока   в   начальной   школе   по   ФГОС   по   математике
подразумевает и оценку самостоятельной работы школьников, поиск реальной ценности
урока. Анализ любого занятия подразумевает сравнение собственной профессиональной
деятельности
которые
критериями,
отдельного
теми
с

учителя

утверждены Министерством образования РФ.
Алгоритм анализа Схема самоанализа урока по ФГОС подразумевает анализ  построения учебного
процесса   на   уроке,   выявление   оптимальных   учебных   задач,   оценку   рациональности
подобранных учителем форм, содержания, методики обучения. Эффективность отдельного
занятия   определяется   не   задачами,   которые   были   поставлены   педагогом,   а   знаниями,
усвоенными учениками во время занятия.
В   процессе   оценки   учебного   процесса   выявляется   уровень   решения
воспитательных,   образовательных,   развивающих   задач   подрастающим   поколением.
Самоанализ   урока   в   начальной   школе   по   ФГОС   по   русскому   языку   направлен   на
сопоставление развивающих, учебных, воспитательных задач с полученными результатами.
Разновидности анализа
Существует   несколько   вариантов   оценки   своей   педагогической   деятельности
современными   педагогами.   Первый   вид   связан   с   кратким   (оценочным)   анализом,
предполагающим   проведение   оценки   учебновоспитательного   направления   учебного
занятия,  анализом   достижения  основных  целей  и   задач.  Например,  самоанализ  урока   в
начальной   школе   по   ФГОС   по   окружающему   миру   составляется   педагогом   с   учетом
программного содержания, направленности предмета.
Поэтапный анализ
Структурный   анализ представляет   собой   оценку   и   выявление   доминирующих
  которая   обеспечивает   развитие
  их   целенаправленность,
элементов   занятия,
познавательного интереса учащихся.
Системный   анализ в   современной   школе   рассматривает   урок   в   виде   единой
системы с позиций осуществления основной дидактической цели. Он предполагает решение
всех развивающих задач на уроке, создание педагогом условий для формирования умений и
навыков школьников, формирования знаний, отработки практических умений.
Полный анализ
Полный самоанализ урока в начальной школе по ФГОС по окружающему миру
рассматривается   в   виде   системы,   включающей   в   себя   оценку   полной   реализации   задач
учебного занятия. Данный анализ необходим для изучения и полноценного разбора всех
структурных элементов урока. Структурный и психологический анализ
Структурновременной   вид   анализа   рассматривается   в   педагогике   как   вариант
оценки рациональности применения на отдельных промежутках урока временных рамок.
Комбинированный   вариант   проверки   результативности   работы   педагога   подразумевает
оценку   главной   дидактической цели   урока и   анализа   основных   структурных   элементов
занятия.   Психологический   анализ   направлен   на   проверку   соблюдения   учителем
психологических   требований   к   учебному   занятию.   Аспектный   и   комплексный   анализ
состоят   во   взаимосвязи   содержания,   целей,   методик   и форм   организации   урока. Среди
самых распространенных типов анализа лидируют:




краткий;
комплексный;
полный;
аспектный.
Как   составить   полноценный   самоанализ   урока   в   начальной   школе   по   ФГОС?
Пример схемы анализа, приведенный ниже, можно использовать на любом учебном
предмете.
1. Указывается общая информация: календарная дата, наименование школы,
фамилия, имя, отчество педагога, тематика урока.
2. Анализируется   соблюдение   санитарногигиенических   норм   и   выполнение
требований техники безопасности.
3. Рассматриваются   основные   моменты   урока,   продолжительность   и
предназначение   каждого   структурного   элемента   занятия.   Анализируется
сочетание   управления   и   самоуправления   в   классе,   групповая,   парная,
индивидуальная,   совместная   работа.   Оценивается   этап   закрепления   и
повторения учебного материала.
4. Сравниваются   цели,   поставленные   педагогом   на   урок,   со   степенью   их
усвоения.
Кроме того, во время самоанализа осуществляется оценка содержания учебного
занятия с позиций решения общих дидактических принципов:


научность предполагает учет инновационных педагогических методик;
наглядность   состоит   в   использовании   графической   информации,   записи
материала; 

последовательность   предполагает   логическое   построение   излагаемого
материала, отсутствие цикличности, акцент на сложные понятия и термины;
связь   с   практикой,   ориентация   содержания   учебной   дисциплины   на
требования современного общества.
Заключение
Зачем   нужен   самоанализ   урока   по   ФГОС?   Образец   структуры,   предложенный
выше,   в   полной   мере   отвечает   на   данный   вопрос.   Педагог,   рассказывая   коллегам   о
результатах своей деятельности, отмечает все положительные и отрицательные моменты.
Среди   обязательных   элементов,   включаемых   в   самоанализ   урока,   выделим   проработку
методов деятельности педагога на учебном занятии. Учитель рассказывает коллегам о том,
какими   способами   учащиеся   привлекались   к   усвоению   материала.   Оценивается   в
самоанализе и свобода владения темой школьников, учителя.
Не   остается   без   пристального   внимания   и   рациональность   организации
разноуровневых   заданий,   создание   условий   для   помощи   слабым   ученикам.   Самоанализ
включает   материал,   касающийся   методов   закрепления   и   формирования   интереса   у
учеников к преподаваемой дисциплине. Особое место в оценке своей деятельности педагог
должен уделять обратной связи со школьниками, созданию им условий для полноценного
саморазвития   каждого   ученика.   В   выводах   к   проведенному   занятию   учитель   отмечает
полноту   выполнения   плана   занятия,   достижение   цели,   интересные   и   поучительные
моменты. Важна и та атмосфера, которая будет царить в процессе проведения анализа
урока.
Если коллеги настроены доброжелательно и объективно, аттестуемому педагогу
намного   проще   и   комфортнее   отметить   недостатки,   которые   он   для   себя   выявил   в
проведенном   уроке   (мероприятии).   После   введения   федеральных   государственных
стандартов   второго   поколения   в   структуру   самоанализа   были   внесены   некоторые
изменения.   Классический   вариант   в   новых   реалиях   уже   не   позволяет   получать
полноценную картину деятельности педагога, поэтому не применяется при диагностике
профессионализма современного школьного учителя.

file_name: самоанализ урока.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Самоанализ урока в начальной школе по ФГОС: образец, схема и пример


extracted_text:
Урок 92  01.03  Названия и последовательность чисел от 10 до 20
Цели урока:  познакомить учащихся с десятком как новой единицей счета; показать, как образуются
числа второго десятка,  раскрыть особенность их названий и порядок следования при счете;  продолжать
работу над задачами и выражениями изученных видов.
Личностные: Проявлять  творческого отношения к процессу обучения. Уметь оценивать себя. Осознать
«количественности» мира.
 Метапредметные
 Познавательные:  уметь  ориентироваться в учебнике и находить нужное; понимать, систематизировать и
обобщать информацию, полученную   из разных   источников; сравнивать предметы, объекты: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; давать оценку
своим действиям.
 Регулятивные: обеспечить организацию своей учебной деятельности.
 Коммуникативные6 оформлять свою мысль в устной речи,  умение работать у доски ,  высказывать свою
точку зрения;  грамотно формулировать высказывание;
 Предметные:  читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает  каждая цифра в их
записи;  решать задачи изученных видов; уметь применять изученные приёмы вычислений; измерять и
сравнивать отрезки; уметь работать с интерактивными заданиями и тестами; уметь использовать
математическую терминологию
Оборудование: учебник, тетрадь
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    2    1    2
1    3    1    3
III. Устный счёт.
1. Найдите пару.
(Найти и соединить линиями примеры с одинаковыми значениями.)
2. Сравните значения выражений, не делая вычислений:
8 – 1 … 8 + 1
6 + 2 … 6 – 2
7 – 1 … 7 + 1
4 + 0 … 4 – 0
– Докажите правильность вашего мнения.
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новой единицей счёта – десятком. На этот урок дети должны принести материал для практической работы: палочки, связанные в пучок (два
пучка   по   десять   палочек   в   каждом),   и   десять   палочек,   не   связанных   в   пучок   (вместо   палочек   можно
использовать спички, очищенные от серы).
Учитель выставляет на наборное полотно какиелибо фигурки, например  пять лисичек, и просит детей
сосчитать их количество.
– Как вы считали? (По одному.)
– Как еще можно считать? (Парами, то есть по два.)
– Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками, пяткбми и т. д.
– Возьмите 10 палочек.
– Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять.)
– А теперь соедините палочки в пучок.
– Получим десяток.
– Сколько десятков палочек у вас в пучке? (Один.)
– Значит, можно сказать, что у вас десять палочек, или один десяток.
На  д о с к у  учитель вывешивает табличку:
2. Образование чисел второго десятка.
П р а к т и ч е с к а я  деятельность учащихся.
Учитель просит детей положить на парту один десяток палочек.
– Теперь положите одну палочку на десяток палочек. Сколько стало всего палочек? (11, одиннадцать.)
– Сколько у вас лежит десятков палочек? (Один.)
– Сколько отдельных палочек? (Одна.)
– Значит, в числе 11 – 1 десяток и 1 единица.
– Добавьте еще одну палочку.
– Сколько палочек стало? (12, двенадцать.)
– Сколько в числе 12 десятков, сколько единиц?
Аналогично рассматриваются числа от 13 до 19. Учитель обращает внимание учащихся на то, что первая
часть в названии чисел от 11 до 19 говорит о количестве единиц.
– А теперь положите на парту еще одну палочку. Сколько не связанных в пучок палочек у вас на парте?
(Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Замените несвязанные палочки пучком палочек.
– Сколько всего десятков палочек у вас на парте? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
3. Закрепление знания новой единицы счета.
Для отработки изучаемого материала разбираются задания 1, 2, 3 (с. 42 учебника, часть 2).
Выполняя задание 1, дети пользуются рисунками, данными на странице выше.
Работу по заданию 2 можно провести следующим образом:
– Сколько красных флажков на рисунке? (Десять.)
– Как можно сказать подругому? (Один десяток.)
– Положите один десяток палочек на парту.
– Сколько синих флажков? (Десять.)
– Как подругому назвать 10? (Один десяток.)
– Положите еще 1 десяток палочек на парту.
– Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка.)
– Сколько флажков на рисунке? (2 десятка.)
– Два десятка – это сколько единиц? (Двадцать.)
– Положите на парту 10 красных кружков и 7 синих. – Каких кружков больше?
– На сколько?
– Сколько кружков всего? (Семнадцать.)
– Какое число предшествует числу 17?
– Какое число следует за числом 17?
V. Работа над задачами.
Подготовка к решению составных задач.
– Прочитайте текст в задании 4 (с. 43 учебника, часть 2).
– Докажите, что это задача.
– Прочитайте условие.
– Прочитайте вопросы задачи.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.)
– Запишите решение.
– Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как спрашивается, на сколько меньше березок, чем липок.)
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи.
Далее дети читают тексты задач в задании 5 (с. 43 учебника, часть 2), выделяют в каждой условие и
вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать
задачи, и самостоятельно записывают решение. Учителю следует спросить учащихся о том,  как связаны
между собой задачи.
VI. Решение выражений.
Для   закрепления   умения   решать   выражения   в   два   действия   учитель   может   предложить   учащимся
выполнить устно (с подробным объяснением) задание 6 (с. 43 учебника, часть 2).
VII. Итог урока. Рефлексия
– Что нового узнали?
– Что вас заинтересовало больше всего?
– Оцените свою работу на уроке.

file_name: Урок 92  01.docx

intro:
Цели урока: познакомить учащихся с десятком как новой единицей счета; показать, как образуются числа второго десятка, раскрыть особенность их названий и порядок следования при счете; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.
Личностные: Проявлять  творческого отношения к процессу обучения. Уметь оценивать себя. Осознать «количественности» мира.
 Метапредметные
 Познавательные:  уметь  ориентироваться в учебнике и находить нужное; понимать, систематизировать и обобщать информацию, полученную   из разных   источников; сравнивать предметы, объекты: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; давать оценку своим действиям.
 Регулятивные: обеспечить организацию своей учебной деятельности.
 Коммуникативные6 оформлять свою мысль в устной речи,  умение работать у доски ,  высказывать свою точку зрения;  грамотно формулировать высказывание;
- Предметные:  читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает  каждая цифра в их записи;  решать задачи изученных видов; уметь применять изученные приёмы вычислений; измерять и сравнивать отрезки; уметь работать с интерактивными заданиями и тестами; уметь использовать математическую терминологию


description:
Урок 92  01.03  Названия и последовательность чисел от 10 до 20
Цели урока:  познакомить учащихся с десятком как новой единицей счета; показать, как образуются
числа второго десятка,  раскрыть особенность их названий и порядок следования при счете;  продолжать
работу над задачами и выражениями изученных видов.
Личностные: Проявлять  творческого отношения к процессу обучения. Уметь оценивать себя. Осознать
«количественности» мира.
 Метапредметные
 Познавательные:  уметь  ориентироваться в учебнике и находить нужное; понимать, систематизировать и
обобщать информацию, полученную   из разных   источников; сравнивать предметы, объекты: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и   информацию, полученную на уроке; давать оценку
своим действиям.
 Регулятивные: обеспечить организацию своей учебной деятельности.
 Коммуникативные6 оформлять свою мысль в устной речи,  умение работать у доски ,  высказывать свою
точку зрения;  грамотно формулировать высказывание;
 Предметные:  читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает  каждая цифра в их
записи;  решать задачи изученных видов; уметь применять изученные приёмы вычислений; измерять и
сравнивать отрезки; уметь работать с интерактивными заданиями и тестами; уметь использовать
математическую терминологию
Оборудование: учебник, тетрадь
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1    2    1    2
1    3    1    3
III. Устный счёт.
1. Найдите пару.
(Найти и соединить линиями примеры с одинаковыми значениями.)
2. Сравните значения выражений, не делая вычислений:
8 – 1 … 8 + 1
6 + 2 … 6 – 2
7 – 1 … 7 + 1
4 + 0 … 4 – 0
– Докажите правильность вашего мнения.
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство с новой единицей счёта – десятком.

description:
На этот урок дети должны принести материал для практической работы: палочки, связанные в пучок (два
пучка   по   десять   палочек   в   каждом),   и   десять   палочек,   не   связанных   в   пучок   (вместо   палочек   можно
использовать спички, очищенные от серы).
Учитель выставляет на наборное полотно какиелибо фигурки, например  пять лисичек, и просит детей
сосчитать их количество.
– Как вы считали? (По одному.)
– Как еще можно считать? (Парами, то есть по два.)
– Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками, пяткбми и т. д.
– Возьмите 10 палочек.
– Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять.)
– А теперь соедините палочки в пучок.
– Получим десяток.
– Сколько десятков палочек у вас в пучке? (Один.)
– Значит, можно сказать, что у вас десять палочек, или один десяток.
На  д о с к у  учитель вывешивает табличку:
2. Образование чисел второго десятка.
П р а к т и ч е с к а я  деятельность учащихся.
Учитель просит детей положить на парту один десяток палочек.
– Теперь положите одну палочку на десяток палочек. Сколько стало всего палочек? (11, одиннадцать.)
– Сколько у вас лежит десятков палочек? (Один.)
– Сколько отдельных палочек? (Одна.)
– Значит, в числе 11 – 1 десяток и 1 единица.
– Добавьте еще одну палочку.
– Сколько палочек стало? (12, двенадцать.)
– Сколько в числе 12 десятков, сколько единиц?
Аналогично рассматриваются числа от 13 до 19. Учитель обращает внимание учащихся на то, что первая
часть в названии чисел от 11 до 19 говорит о количестве единиц.
– А теперь положите на парту еще одну палочку. Сколько не связанных в пучок палочек у вас на парте?
(Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Замените несвязанные палочки пучком палочек.
– Сколько всего десятков палочек у вас на парте? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
3. Закрепление знания новой единицы счета.
Для отработки изучаемого материала разбираются задания 1, 2, 3 (с. 42 учебника, часть 2).
Выполняя задание 1, дети пользуются рисунками, данными на странице выше.
Работу по заданию 2 можно провести следующим образом:
– Сколько красных флажков на рисунке? (Десять.)
– Как можно сказать подругому? (Один десяток.)
– Положите один десяток палочек на парту.
– Сколько синих флажков? (Десять.)
– Как подругому назвать 10? (Один десяток.)
– Положите еще 1 десяток палочек на парту.
– Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка.)
– Сколько флажков на рисунке? (2 десятка.)
– Два десятка – это сколько единиц? (Двадцать.)
– Положите на парту 10 красных кружков и 7 синих.

description:
– Каких кружков больше?
– На сколько?
– Сколько кружков всего? (Семнадцать.)
– Какое число предшествует числу 17?
– Какое число следует за числом 17?
V. Работа над задачами.
Подготовка к решению составных задач.
– Прочитайте текст в задании 4 (с. 43 учебника, часть 2).
– Докажите, что это задача.
– Прочитайте условие.
– Прочитайте вопросы задачи.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение.)
– Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети.)
– Запишите решение.
– Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как спрашивается, на сколько меньше березок, чем липок.)
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи.
Далее дети читают тексты задач в задании 5 (с. 43 учебника, часть 2), выделяют в каждой условие и
вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать
задачи, и самостоятельно записывают решение. Учителю следует спросить учащихся о том,  как связаны
между собой задачи.
VI. Решение выражений.
Для   закрепления   умения   решать   выражения   в   два   действия   учитель   может   предложить   учащимся
выполнить устно (с подробным объяснением) задание 6 (с. 43 учебника, часть 2).
VII. Итог урока. Рефлексия
– Что нового узнали?
– Что вас заинтересовало больше всего?
– Оцените свою работу на уроке.


extracted_text:
Урок 69. В.В. Лунин. «Я и Вовка»
Цели урока: продолжать знакомство учащихся с произведениями о дружбе;
обучать правильному, выразительному чтению i      стихов; развивать речь,
мышление, память.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
Организационный момент
I.
II. Проверка домашнего задания
Чтение стихов о дружбе наизусть.
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы продолжаем изучать произведения
раздела «Я и мои друзья»
IV. Работа над пословицами и поговорками
1) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок,
2) Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.
3) Не бойся умного врага, бойся глупого друга.
4) Друга узнать  вместе пуд соли съесть.
5) Кто дружбу водит, тот счастье находи.
 Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.
V. Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением В. Лунина
1.Самостоятельное чтение стихотворения.
 Прочитайте стихотворение «Я и Вовка» самостоятельно.
 Какие чувства вы испытали при его чтении?
2.Выборочное чтение.
 Когда Витька был счастлив? Перечитайте эти строки?
 Найдите строки, в которых говорится, как переживал мальчик.
3.Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
 О чем мы прочитали сегодня?
 Над чем заставило вас задуматься содержание этого стихотворения?
 Были ли у вас такие случаи в жизни?  Какие пословицы, прочитанные на уроке, соответствуют произведениям,
которые мы прочитали в разделе?
Домашнее задание
Прочитайте рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти».

title: Конспект урока по теме: В.В. Лунин. «Я и Вовка»


description:
Урок 69. В.В. Лунин. «Я и Вовка»
Цели урока: продолжать знакомство учащихся с произведениями о дружбе;
обучать правильному, выразительному чтению i      стихов; развивать речь,
мышление, память.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
Организационный момент
I.
II. Проверка домашнего задания
Чтение стихов о дружбе наизусть.
III. Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы продолжаем изучать произведения
раздела «Я и мои друзья»
IV. Работа над пословицами и поговорками
1) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок,
2) Врагу не кланяйся, для друга жизни не жалей.
3) Не бойся умного врага, бойся глупого друга.
4) Друга узнать  вместе пуд соли съесть.
5) Кто дружбу водит, тот счастье находи.
 Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.
V. Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением В. Лунина
1.Самостоятельное чтение стихотворения.
 Прочитайте стихотворение «Я и Вовка» самостоятельно.
 Какие чувства вы испытали при его чтении?
2.Выборочное чтение.
 Когда Витька был счастлив? Перечитайте эти строки?
 Найдите строки, в которых говорится, как переживал мальчик.
3.Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
 О чем мы прочитали сегодня?
 Над чем заставило вас задуматься содержание этого стихотворения?
 Были ли у вас такие случаи в жизни?

description:
 Какие пословицы, прочитанные на уроке, соответствуют произведениям,
которые мы прочитали в разделе?
Домашнее задание
Прочитайте рассказ Н. Булгакова «Анна, не грусти».


intro:
Урок 69. В.В. Лунин. «Я и Вовка»
Цели урока: продолжать знакомство учащихся с произведениями о дружбе; обучать правильному, выразительному чтению i      стихов; развивать речь, мышление, память.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Мой город – Северодвинск!»
Цель: расширять знания детей о родном городе Северодвинске.
Задачи:
 получать и закреплять  знания о городе, его символике, названиях улиц, о
достопримечательностях Северодвинска;
 способствовать   развитию   любознательности,
  наблюдательности,
коммуникативных способностей;
 прививать уважение к родному городу, воспитывать чувство гордости за
свой город.
Оборудование:1) мультимедиа проектор,
2) слова Родина, Отечество, Отчизна, Отчий дом, малая родина,
 3) презентации «Северодвинск», «Памятные места
Северодвинска»,
Северодвинск!»,
гимн,
4) выставка фотографий на тему: «Мой город –
 5) символика города: символика празднования, герб, флаг,
 6) листы с заданиями «Найди свой город», «Первостроители»,
«Знакомые места»,
 7) разноцветная коробочка с подводной лодкой,
 8) 3 конверта с вопросами,
 9) сердечки, цветы шиповника
Ход занятия.
Вступительное слово.
1.
 Как называется страна, в которой мы живем? (Россия, Российская Федерация)
 Прочитайте слова:(Родина, Отечество, Отчизна, Отчий дом, малая родина)
   Родина…   Отечество…   Отчизна…   Отчий   дом   —  для   нас   это   наша   родная
Россия. Но у каждого из нас есть маленький уголок, точечка на Земле, где мы
родились, где сделали первые шаги в жизнь, — это наша родина. И это место
принято называть  «малая родина».
 У каждого человека есть своя малая родина, и каждый любит ее. Любит место,
где родился и живет. Любит родные леса и поля, свою зиму и свое лето, свою
весну и свою осень. Человек любит людей, с которыми живет, любит свой народ,
свой город.
 А что является для вас«малой родиной»? (город Северодвинск)       Слайд 1
Сияние северное в небесах играет,                     Слайд 2
И море Белое, как зеркало, блестит.
Холодный ветер над волной гуляет, Северодвинск на этом берегу стоит.
А на заводе у холодного причала                            Слайд 3
В ремонт подлодка очереди ждёт.
И девушка что у ворот стояла,
С матросом весело по берегу идёт.
Северодвинск – родной полярный город,               Слайд 4
Там люди все приличные живут.
Хотя ещё наш город очень молод,
Со всего мира корабли к нему плывут.
(Евгений Богданов)
 О чём же мы будем говорить на занятии?  (о Северодвинске)          доска
 Мой город – Северодвинск. Мы будем говорить о нашем любимом городе. И
это не случайно.Летом мы будем отмечать юбилей города – 80летие. Давайте
разглядим символику празднования 80летия Северодвинска.
 Что вы видите?  (подлодка, чайка, волна, цветок шиповника и цифра 80, а
также   имеется   надпись:   «Северодвинск   —   город   трудовой   доблести   и
славы»)
Слайд 5
– Глава города  Игорь Васильевич Скубенко сказал, что выбранный логотип не
только украсит улицы нашего города и главные праздничные площадки, но и
станет символикой подарочной и сувенирной продукции.
Конкурсы
2.
  В декабре месяце мы с вами готовились к очередному этапу муниципальной
программы   «Волшебный   свиток»   и   начали   изучать   наш   город.   Сегодня   мы
продолжим знакомство с малой родиной.
 А чтобы вам было интереснее, мы   разделились на три команды и проведем
соревнование. В конце игры подсчитаем все баллы и команда, которая наберет
наибольшее количество, станет победителем.
 Оценивать работу команд будет уважаемое жюри – Светлана Львовна, Марина
Владимировна.
1. «Найди свой город».                  (Минута на подготовку)
Команды получают фотографии разных городов.
 Вы должны выбрать фотографию, на которой изображён наш город. Назвать,
что изображено на фотографии, и на какой улице находится.
 Максимальное количество баллов – 2.   На подготовку дается 1 минута.
Слово предоставляю жюри.  А вам интересно узнать, как началось строительство нашего города?
 К середине 1930х годов остро встал вопрос о строительстве нового флота.
Стране нужен был современный флот.
31 мая 1936 год.          Слайд 6
Советом   труда   и   обороны   было   принято   решение   о   строительстве   нового
промышленного центра на севере страны.
Слайд 7, слайд 8, слайд 9
  Июльским  днём   1936   года   к   пристани   Николо   –   Корельского   монастыря
причалил колёсный пароход «Иван Каляев». На  борту «Ивана Каляева» было 60
парней и девушек. На следующий день прибыли несколько буксиров, ведя за
собой баржи с инструментами, продовольствием, стройматериалами.
Слайд 10
 Строители будущего города, прибывшие на колесном пароходе «Иван Каляев»
в   июле   1936   года,   увидели   на   пустынных   берегах   Северной   Двины   только
постройки   уже   недействующего   НиколоКорельского   монастыря.
Первостроители жили на пароходе, в помещениях монастыря, в палатках среди
сырых и холодных топей комариных болот.
Слайд 11
 Возглавил стройку Иван Тарасович Кирилкин.
Слайд 12
   Первопроходцы   за   10   дней   построили   первый   двухэтажный   дом   (дом   15,
пр.Беломорский).
Слайд 13
 За 25 дней – здание драмтеатра.
Слайд 14
   Первостроители   за   четыре   месяца   проложили
  50тикилометровую
железнодорожную ветку до Исакогорки и уже 22 ноября 1936 года по ней пошел
первый грузовой состав из 4 вагонов, поезд шёл со скоростью 30 км/час (это
примерно средняя скорость велосипедиста).
До 1938 г. поезда ходили редко, только по необходимости. В 1938 году
был  построен железнодорожный вокзал, стали ходить пассажирские поезда.
Слайд 15
 К началу 1937 – 1938 учебного года была построена первая двухэтажная школа
(перекрёсток улиц Индустриальной и Пионерской).
Строительство   города   началось   в   этом   же   году,   одновременно   со
строительством крупнейшего в стране судостроительного завода.
Слайд 16
День рождения города – 11 августа.
Именно в этот день в 1938 году посёлок Судострой Указом президиума
Верховного Совета РСФСР был преобразован в город Молотовск.
В 1957 году (через 19 лет) переименован в Северодвинск.
2.
«Первостроители».               Танграмм. Давайте сейчас представим, что мы – первостроители. Вы должны собрать из 7
геометрических фигур домик. Если построите его, то сможете открыть слово,
соответствующее цифре.
На обратной стороне слова – герб, флаг, гимн.               доска
Максимум  2 балла (если полностью построен – 2 балла, половина – 1 балл).
Слово предоставляю жюри.
   Ребята,   герб,   флаг,   гимн   –   что   это?   Назовите   одним   словом.  (главные
символы)
 Каждое государство, каждый город имеет свой герб, флаг и гимн. Вы, как
жители города Северодвинска, должны знать его главные символы.
 Очень интересно!На сегодняшний момент у нашего города два герба.
   51   год   назад   в 1967   году был   проведён   первый   конкурс   на   герб   города.
Посмотрите,   как   выглядела   эмблема    шестерня и чайка внутри   неё,   как   бы
символизируя кораблестроительное предназначение города.
   А   сейчас   обратите   внимание   на   современный   герб   –   красный   цветок
шиповника,   украшенный   посередине.
 Существует   мнение,   что   цветок
шиповника, символизирует гребной винт АПЛ. И волна, которая говорит о том,
что наш город стоит на берегу моря.
 Флаг.  В городе в 2014 г. (4 года назад) проходил конкурс на создание флага
города Северодвинска. В основу флага был положен военноморской флаг, как
намек   на   город   корабелов.   Но   по   итогам   конкурса   флаг   утвержден   не   был,
поэтому в Северодвинске своего флага нет.
   Что   такое   гимн?   Гимн   –   торжественная,   хвалебная   песня   в   честь   страны,
города.
 Хотите послушать гимн Северодвинска?
Звучит гимн.                     ГИМН
3.   «Мы знаем свой город».
 Вопросы задаются по очереди командам. За правильный ответ присуждается 1
балл.   Если   команда   не   знает   ответ   или   ответила   не   правильно,   то
дополнительный балл может заработать команда, которая первой подняла руку.
Вопросы:
1. Какие  названия  имел  город  Северодвинск?  (посёлок  Судострой,  город
Молотовск,  городСеверодвинск)
2. Где началось строительство города Северодвинска? (в районе Никольского
устья   реки   Северной   Двины   на   месте   бывшего   Николо      Корельского
монастыря)
3.   Из   каких   частей   состоит   город   Северодвинск?  (старый   город,   новый
город, кварталы, остров Ягры)
4. Как связано имя Ричарда Ченслера с нашим городом?  (английский капитан
первого   иностранного   корабля,   причалившего   к   берегам   Белого   моря   в
Никольское устье в 1553 году) 5. Как назвал остров Ягры Ричард Ченслер?  («Розовый остров» от изобилия
цветущего шиповника)
6. Назовите  первые  улицы  города  Северодвинска.  (Беломорский  проспект,
Железнодорожная, Комсомольская, Пионерская, Советская, Ломоносова)
7. Какие  улицы   города  Северодвинска  связаны  с  исследованием   Арктики?
(улица     капитана  Воронина,   улица   Георгия   Седова,   улица   Арктическая,
Русановский переулок)
8. Какие   улицы   города   Северодвинска   названы   в   честь   героев   великой
Отечественной   войны?
 (А.Г.Торцева,   К.М.Трухинова,   П.В.Коновалова,
Н.Ф.Чеснокова, А.Д.Юдина, Героев Североморцев)
9. Назовите стадионы города. («Беломорец», «Север», «Строитель»,
«Энергия»)
10.Перечислите кинотеатры города. («Россия», «Стройка»)
11.Назовите Главу Администрации города Северодвинска. (Игорь Васильевич
Скубенко)
12.  Какое   почетное   звание   было   недавно   присвоено   городу   Северодвинску?
(Город Трудовой Доблести и Славы  май 2016 г.  за мужество, трудовой
героизм   в   борьбе,   проявленный   жителями   города   с   фашистскими
захватчиками).
 Пока жюри подводит итоги.
Слайд 17
 В 1983 году за заслуги города в годы Великой Отечественной войны и успехи,
достигнутые в хозяйственном и культурном строительстве, Указом Президиума
Верховного Совета СССР город Северодвинск был награждён орденом Ленина.
Слово предоставляю жюри.
4. «Памятные места Северодвинска»           (презентация)
   Команда   выбирает   цифру,   на   слайде  появится   фотография,   на   которой
изображена   достопримечательность   города   Северодвинска.  Надо   назвать,   что
это за памятник, и где находится.   Максимальное количество баллов – 6 баллов.
1   стела   «Ворота   города»   на
  въезде   в   город,   на   3ем   километре
Архангельского шоссе.
2 – якорь АПЛ «Акула» площадь Егорова – ул. Первомайская и проспект
Ленина.
3 – памятник М.В.Ломоносову, на площади Ломоносова – ул. Ломоносова и
проспект Ленина.
4 – Въездной знак «Остров Ягры»  на въезде на Ягры.
5 – «Наука  и труд» площадь Пашаева – ул. Ломоносова и пр. Морской.
6 – Памятный знак 13й отдельной лыжной бригады 2й Ударной армии
Волховского фронта – о. Ягры, ул. Мира.
7 – Памятный знак в честь Ричарда Ченслера– на Набережной о. Ягры.
8 – Памятник первостроителям – по дороге на Ягры, остров Чаячий. 9   –   Памятный   знак   «Ратному   подвигу   северодвинцев»   в   годы   Великой
Отечественной войны – в сквере у здания мэрии.
Слово предоставляю жюри.
5. «Знакомые места» (отдельные листы)
 Нужно связать фотографию, на которой изображено значимое место города
Северодвинска, с названием улицы. Можете заработать 5 баллов.
 Пока жюри подводит итоги.
 А вы знаете, сколько всего улиц в нашем город? (125)
 Какая улица нашего города сменила три названия?
Слайд 18
(Проспект   Ленина   сменил   три   названия.27   декабря   1937   года   номерные
улицы   решили   наименовать,   в   результате   чего   шестая   улица   получила
название Торфяная, далее ее переименовали в Арктическую, а с 1957 года –
проспект В.И.Ленина.)
Слово предоставляю жюри.
6. «Разноцветная коробочка».
   Игра   продолжается,   и   сейчас   –   супервопрос.   Кто   ответит   правильно,   тот
получит 2 балла.
 Внимание – разноцветная коробочка!
 Здесь находится то, что строят в нашем городе, чем гордится наша страна.
Вопрос: что же находится в разноцветной коробочке?           (подводная лодка)
Рассказ про подводные лодки
 А вы знаете, что 3 атомные подводные лодки, построенные в Северодвинске,
занесены в Книгу рекордов Гиннесса?
Слайд 19
1)     Самая большая в мире  атомная подводная лодка проекта 941 «Акула».
Высота подлодки проекта «Акула» примерно равна высоте девятиэтажного
дома.
Слайд 20
2) Самая глубоководная в мире атомная подводная лодка «К278»,
впоследствии названная «Комсомолец»  с глубиной погружения более 1000 м.
К   сожалению,   эта   не   имеющая   аналогов   лодка погибла   7   апреля   1989   г.   в
Норвежском море вследствие пожара.
Слайд 21
3) Самая быстроходная в мире атомная подводная лодка «К162» проекта
661 с подводной скоростью 44,7 сдана в 1969 году. Ни   один   из   этих   рекордов   до   сих   пор   не   превзойдён,  но   конструкторы,
работавшие над созданием лодок, о рекордах не думали. Главной задачей их
было обеспечить страну современным флотом.
«Экспресс – вопросы и ответы».
7.
 В этом конкурсе необходимо каждой команде ответить  на 11 вопросов за 30
секунд.  Если   ответ   не   знаете,   то   говорите   «Дальше».   Вопросы   для   каждой
команды находятся в конвертах, прошу капитанов подойти и выбрать конверт
для   своей   команды.   Отвечать   на   вопросы   можно   хором.   Итак,   начинаем!
Для знатоков 1 команды.
1. Как называется море, на берегу которого расположен город
Северодвинск? (Белое море)
2. Какая улица при строительстве города имела название
Осоавиахимовская? (Ломоносова)
3. Назовите самую широкую улицу города Северодвинска. (проспект Труда)
4. На какой улице расположен городской краеведческий музей? (улица
Пионерская)
5. Назовите улицы, в названии которых есть слово «море».
    (Морской проспект, Беломорский проспект, Приморский бульвар)
6. Назовите   самую   первую   площадь   города   Северодвинска.
 (площадь
Ломоносова)
7. Какая самая короткая улица? (Р.Ченслера)
8. Назовите первое название города? (Судострой)
9. Назовите колёсный пароход, который привёз первых строителей нашего
города. (Иван Каляев)
10. Как называется памятник на площади Давида Пашаева? (Наука и труд)
11.  Какой   цветок   изображен   на   современном   гербе   нашего   города?
(шиповник)
Для знатоков 2 команды.
1. Как   звали   английского   капитана   первого   иностранного   корабля,
причалившего к берегам Белого моря в Никольского устья в 1553 году?
(Ричард Ченслер)
2. Какая   улица   при   строительстве   города   имела   название   Морская?
(Гагарина)
3. Назовите самую длинную улицу города Северодвинска. (Ломоносова)
4. На какой улице расположен северодвинский драматический театр? (улица
Ломоносова)
5. Какие   улицы   носят   имена   первостроителей?  (И.Т.Кирилкина   и
В.А.Бойчука)
6. Какое культурное учреждение находится на пересечении улицы
Ломоносова и Орджоникидзе? (драматический театр) 7. Какая площадь находится на пересечении проспекта Ленина и улицы
Первомайской? (площадь Егорова)
8. Назовите второе название города? (Молотовск)
9. Назовите колёсный пароход, на котором жители нашего города могут
 совершить водную прогулку. (Н.В.Гоголь)
10.Как   давно   появились   первые   упоминания   об   острове   Ягры?  (600   лет
назад)
11.Название области, в которой находится наш родной город. (Архангельская
область)
Слайд 22
     Колесный   пароход  «Н. В. Гоголь»   является   самым   старым   пассажирским
судном России, всё ещё находящемся в регулярной эксплуатации.  Интересный
факт  – в 2001 году на пароходе «Гоголь» совершили поездку Его Величество
Король Швеции Карл XVI Густав и ее Величество Королева Сильвия.

Для знатоков 3 команды.
1. Назовите первого начальника стройки. (Иван Тарасович Кирилкин)
2. Какая улица при строительстве города имела название Торфяная? (Ленина)
3. На какой улице расположена наша школа? (улица Карла Маркса)
4. Сколько лет исполнится городу Северодвинску в 2018 году? (80 лет)
5. Как называется улица, на которой находится кинотеатр «Россия»?  (Карла
Маркса)
6. Назовите   фамилию   космонавта,   который   учился   в   нашем   городе?
(Романенко Юрий Викторович)
7. Назовите главную площадь города и памятник, который на ней находится.
(площадь Победы, памятник В.И.Ленину)
8. Река, название которой созвучно с названием города? (Северная Двина)
9. Как   называлось   английское   судно,   первое   прибывшее   к   острову   Ягры?
(Эдуард Бонавентура)
10.  Кто из руководителей нашего государства побывал в нашем городе? (Хрущев
Н.С. – 22.07.1962 г., Брежнев Л.И. – 30.05.01967 г., Ельцин Б.Н. – 28.04.1992
г., Путин В.В.  – сентябрь 1999 г., Медведев А.А. – 15.06.2010)
11.Скульптурное   или   архитектурное   сооружение   в   память   когонибудь.
(Памятник)
Слово предоставляю жюри.
8. Творческий конкурс.
  Свой  город  вы  знаете  хорошо!  Скажите, а вы   знаете, как   называют   людей
живущих в Северодвинске? (северодвинцы)  Как вы думаете, что значит быть настоящим северодвинцем?  (Это, значит,
любить свой родной город!А если город любишь, то постараешься сделать
всё, чтобы он процветал!)
 Молодцы! Вы – будущее нашего города и от вас зависит его дальнейшая жизнь,
а   ваши   высказывания   могут   только   подтвердить   то,   что   вы   действительно
настоящие северодвинцы, желающие своему городу счастья и процветания.
Давайте же, друзья,
Любить свой город!
Ценить, беречь его и украшать,
Писать стихи о нем
И песни сочинять.
Стихи детей.
3. Подведение итогов.
 Наш город Северодвинск – это наша малая родина, самое родное место на
Земле. Именно от нас с вами зависит, каким будет наш город в будущем. Мы
должны любить свой город, заботиться о том, чтобы он становился с каждым
днем все лучше и лучше.
 Жюри подводит итоги.
4. Рефлексия.
 Вам предлагается последнее задание, не для баллов: каждой команде нужно
выбрать лепесточек с началом фразы, которую необходимопродолжить:
 Я люблю свой город за …
 Мне очень нравится жить в Северодвинске, потому что …
 Наш город был бы еще красивее, если бы …
  Ребята, смотрите, наши лепесточки превратились в сердечки.
Листочкисердечки прикрепляются на доску.
Мы думали и веселились, и даже спорили слегка,
Но крепче подружиться,  нам помогла игра.
Игра игрой сменяется, кончается игра,
А дружба не кончается. Никогда!
 Как вы думаете, какое слово (я или мы) надо поставить первым?
 Уважаемые ребята, вы сегодня блестяще отвечали на вопросы, поэтому вам
присуждается звание «Северодвинцы».              (вручаются медали)
 А сейчас мы подведём итоги.
(поздравления команды – победительницы)

file_name: Мой город - Северодвинск!.docx


extracted_text:
Разработка урока учителя географии
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8
(МОУСОШ №8)
г. Клин
Гадяцкой Татьяны Алексеевны
Предмет – география, обобщающий урок.
Тема: «Путешествие по экономическим районам  России».
Продолжительность 45 минут
Класс: 9
Технология

 :   игра
Экономические районы России
Тип: обобщение и систематизация знаний и умений.
Форма: игра «Брей  ринг»
Цели:
1. Закрепить знания об экономических районах России. Проверить уровень
усвоения знаний по экономическим районам России, умение определять
экономический район по некоторым признакам.
2. Совершенствование навыков самостоятельной  работы.
3. Воспитание чувства прекрасного и географически образованного человека.
Задачи:
1. углубить знания и умения, полученные на уроках по теме   «Районы
России»;
2. раскрыть творческий потенциал учащихся;
3. способствовать развитию творческих способностей с учетом их
индивидуальных  особенностей;
4. способствовать повышению интереса к предмету.
Личностные:
Осознание возможности использования знаний, полученных на уроках
географии, в реальной жизни, т.е. их практического применения.
Понимание важности изучения природных ресурсов и условий для
формирования экономики страны. Предметные:
Анализ влияния природных условий и ресурсов на хозяйственную
деятельность человека в различных субъектах РФ;
Повторение факторов размещения производства, отраслевого состава России,
административнотерриториального деления РФ.
Метапредметные:
Познавательные: умение работать с различными источниками информации,
умение находить необходимую информацию в большом объеме данных
Коммуникативные: умение самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе, умение выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные: умение работать на время, определять цели, прогнозировать,
оценивать себя и делать выводы о результате своей работы на уроке,
осознавать качество и уровень усвоения собственных знаний по теме.
Средства   обучения:
Карта   настенная:
территориальное   деление   России»,
 презентация,
видеосюжет, рисунок, проектор, раздаточный материал.
  «Административно
 маршрутный   лист,
Структура урока:
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой учащихся.
2. Вступительное слово учителя.
3. Постановка цели и задач урока.
4. Проверка домашнего задания
5. Обобщение и систематизация знаний
6. Рефлексия. Подведение итогов. Выставление баллов.
                                   ХОД УРОКА:
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой учащихся.
Учитель:  Добрый   день,   уважаемые   гости   и   ребята!   Ребята,   давайте
поприветствуем наших гостей.
Если   день   начинать   с   улыбки,   то   можно   надеяться,   что   он   пройдет
удачно.   Главная   ваша   задача   –   быть   внимательными,   активными,
находчивыми,   а   главное   –   трудолюбивыми.   Давайте   возьмемся   за   руки   и
почувствуем поддержку друг друга. Проверьте   все  ли   у   вас   готово   к   уроку:     тетради,  атласы,   контурные
карты, раздаточный материал,  маршрутный лист.
2. Вступительное слово учителя.
(Видео ролик «Широка страна моя родная»)
Учитель:  Как вы думаете, почему мы посмотрели именно этот ролик?
Что мы изучали в течение этого года?
Ответ детей (По тому, что в течение года мы изучали Экономику России)
3. Постановка цели и задач урока.
Учитель:  Определим тему нашего урока?
Ответ детей   (Экономические районы России)
Учитель: эта тема новая?
Ответ детей   нет

Учитель:  Какие цели нашего урока?
Учащиеся:
1. Обобщить и систематизировать наши знания об экономических
районах России.
2. Знать все субъекты федерации;
3. Систематизировать   знания   по   специализации   экономических
районов;
4. Знать ведущие отрасли промышленности.
4. Проверка домашнего задания
Учитель: Вспомните, что было задано на дом? Учащиеся: Повторение экономических районов
Учитель:  Кто готов показать все экономические районы на карте?
 работа у доски
Учитель:   Каждый   экономический   район   имеет   свои   особенности,
вспомнить я предлагаю  с помощью игры «Брей  ринг»
Условия игры: Класс делится на пять команд, выбираете себе капитанов. Во
время игры можно пользоваться разными источниками информации. В течение
игры, вы будите вести учет баллов, занося их в маршрутный лист. Командам
будут предлагаться разнообразные задания, каждое заданиераунд. Будут и
индивидуальные задания. Побеждает та команда, которая наберет наибольшее
количество баллов.
5. Обобщение и систематизация знаний
1 Раундразминка – индивидуальный –
1 балл 1 правильный ответ
1.Город федерального значения в Крыму         (Севастополь)
2. Самый маленький по площади район? (ЦентральноЧерноземный)
3. Самый большой район по площади?       (Дальний Восток)
4. Мы живем?   (В Центральном)
5.  Благоприятный для проживания район?     (Европейский Юг).
6. Самый экологически загрязненный район?  ( Уральский)
7. Большая часть энергоресурсов страны? ( Западная Сибирь?)
8. Самый удаленный от центра России район.     (Дальний Восток)
9. Основная отрасль специализации автомобилестроение.    ( Поволжье)
10. Обладает наибольшими запасами древесины? ( Восточная Сибирь)
Подведем итог! 2 Раунд  узнай район по описанию  2 балла
Краткая характеристика района, определить о каком районе идет речь.
Характеристика № 1
1.
 Республика Татарстан
2. Развит речной транспорт.
3. Развито транспортное машиностроение (производство автомобилей,
самолет троллейбусов).
Ответ: Поволжье.
Характеристика № 2
1. Это маленький по площади район.
2. Важнейшая отрасль специализации – машиностроение: судостроение,
электротехника
3. Крупнейший город района  морской порт.
Ответ: СевероЗападный район.
Характеристика № 3
1. На территории района находится старая металлургическая база.
2. Одна из отраслей специализации  тяжелое машиностроение.
3. С/х — производство зерна и животноводческих продуктов
Ответ: Урал.
Характеристика № 4
1. В этом экономическом районе ведется добыча железной руды.
2. В районе нет ни одного городамиллионника.
3. Граничит с Украиной
Ответ: ЦентральноЧерноземный район. Характеристика № 5
1. На западе района ведется добыча руд, а на востоке  топлива (угля,
нефти, газа
2. Коренное население района относится к финноугорской группе.
3. Здесь недавно начата добыча алмазов.
Ответ: Северный район.
3 Раунд – кто быстрее! 2 балла
Задание одинаковое для всех команд, отвечает первая готовая команда,
дать полный ответ и показать ответ на карте.
1.Карты какого из перечисленных географических районов России
необходимо выбрать, чтобы определить местоположение Пермской области?
1) Европейский Юг 2) Восточная Сибирь 3) Западная Сибирь 4) Урал
2.  Республика Бурятия, Республика Тыва,  Республика Хакасия   Восточная
Сибирь.
3.Какой из перечисленных стран Россия имеет как сухопутную, так и морскую
границу? 1) Эстония 2) Белоруссия 3) Монголия 4) Япония
4.Вулкан «Ключевская сопка», самый большой остров  России, рыболовство
Дальний Восток.
5.В каком из перечисленных регионов России  является одной из основных
отраслей лесная и деревообрабатывающая? 1) Кемеровская область 2)
Астраханская область 3) Республика Карелия
5. Одной из основных отраслей угледобывающая? 1) Краснодарский край    2)
Кемеровская область 3) Республика Карелия
6.Баскунчак – это…А) город    Б) солёное озеро  В) месторождение нефти
7.В каком экономическом районе находится КМА Центрально
Черноземном районе 8. Природные ресурсы: Фосфориты, Торф. Отрасли специализации:
Машиностроение и металлообработка, Химическая и нефтехимическая.
Республика Марий Эл, Республика Мордовия, Чувашская Республика
ВолгоВятский.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
4 Раунд – Редактирование текста. Найди ошибку.  3 балла
Задание одинаковое для всех команд, отвечает первая готовая команда
Постарайтесь вы найти при чтении,
Что здесь подвергается сомнению?
1. В Центральную Россию входят: Центральный, ЦентральноЧерноземный
и ВолгоВятский районы, Поволжье. Центральная Россия граничит с
другими государствами: Казахстаном, Латвией, Литвой, Украиной,
Грузией, Беларусью, Финляндией. Самым многочисленным народом
Центральной России являются татары. Имеются ГЭС  Горьковская,
Саяно  Шушенская. Есть города – миллионники: Ростов на Дону,
Новосибирск, Москва, Воронеж, СергиевПосад, Саранск. Очень
развиты отрасли промышленности: пищевая, машиностроение,
топливная, легкая, текстильная промышленность, с/х — молочно
мясное скотоводство, оленеводство.
  5 Раунд – Редактирование текста. Найди ошибку.  12 баллов
1) Следующее наше задание определить экономический   район по
некоторым   признакам   и   найти   признак,   не   относящийся   к   этому
экономическому району.
(Задание выполняется командой  отвечает 1 готовая команда, до
1й ошибки)
1.

1)
 Определите  экономический район.
 Самый многонациональный район. 2)
3)
Здесь развито рекреационное хозяйство.
Развито   транспортное   машиностроение
(производство
автомобилей, самолетов, троллейбусов)
Развит АПК.
4)
(ответ: Северный  Кавказ, лишнее 4)
 Определите  экономический район.
В состав этого района входят 2 авт. Округа
Большая часть населения живет в аулах, станицах.
Здесь присутствует «вахтовый» метод работы
Этот район богат нефтью, газом, углем.
2.

1)
2)
3)
4)
(ответ: Западная Сибирь, лишнее 2)
3.

1)
 Определите  экономический район.
Этот  экономический район мы знаем из произведений Бажова
«Хозяйка медной горы»
Развита рыбная промышленность
Этот район самая старая металлургическая база России
Здесь проживают народы тюркской и финноугорской группы
2)
3)
4)
 (ответ: Урал, лишнее 2)

 Определите  экономический район.
4.
1)  Севастополь
2) Нефть, газ, минеральные соли, строительное сырье, горючий газ,
термальные воды, железные руды.
3) Белое море

(ответ: Северный  Кавказ, лишнее 3)
5.       Определите  экономический район.
1)
2)
3)
Ведется добыча алмазов
В состав этого экономического района входит анклав.
Главная отрасль промышленности машиностроение.
        4)     Горючие сланцы, янтарь, бокситы, стекольные пески, гранит,
 (ответ: СевероЗападный,  лишнее 1)
 Определите  экономический район.
Ведется добыча нефти
Ядро России
Больше всего РАН, научных центров
Большое месторождение железной руды
6.

1)
2)
3)
4)
(ответ: Центральный,  лишнее 1) 6 Раунд – Определить  экономический район  по карте.
1 балл – 1 правильный ответ
7 Практическая работа
Командам необходимо подготовить рекламу любому экономическому району.
С   приглашением   как   туристов,   а   так   же   на   работу   по   основным
специализациям  района. (Работы собираются  и оцениваются на  следующем
уроке)
7. Рефлексия. Подведение итогов.
Учитель:  Ребята наше путешествие подошло к концу.  Давайте вернемся и
вспомним цель нашего занятия?
Учащиеся: Обобщить и систематизировать знания об экономических
районах России.
Учитель: Сумели ли мы ее достичь? Да!
Учитель: Скажите, ребята, для чего же нам необходимо знать
экономические районы России? (Дать учащимся возможность обсудить
данный вопрос и сформулировать ответ.)
Ответ детей: Народ любой страны должен представлять, в какой стране он
живёт, а каждый житель – иметь хотя бы элементарное представление и о
своём районе, и о других частях страны.
Географическое положение и границы России.
Понимать   основные   географические   понятия   и   термины;   различия
географических карт по содержанию. Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников.
Выставление баллов.
Ребята! Посчитайте, пожалуйста, баллы и поставьте оценки по критериям,
которые лежат у вас на столе.
Запишите,   пожалуйста,
написать синквейн по теме пройденного урока
 домашнее   задание:   Ребята!   Я   предлагаю   Вам
Урок окончен, спасибо за урок!

file_name: Разработка урока учителя географии 22.04.2018.docx

intro:
Урок обобщение экономических районов России.   Предлагается  с помощью игры «Брей - ринг» повторить экономические районы.
Класс делится на команды. Ведется  маршрутный лист. Готовятся разнообразные задания командам по экономическим районам. Одно из заданий, определить район (область) по песни. Например, звучит песня "Ах Самара городок..." Первая из команд определяющая район, получает балл. Или дается краткая характеристика района, а учащиеся определяют район.

title: Конспект по георафии на тему «Путешествие по экономическим районам  России» (9 класс)


extracted_text:
Урок 95  07.03 Дециметр
Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной
единицы измерения длины – сантиметр.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать
практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Оборудование:  учебник «Математика» , деревянные брусочки (мерки) длиной 1см и 1 дм;
I.Оргмомент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II.Актуализация знаний (устный счёт).
Ребята, перед трудной работой мы с вами всегда проводим разминку. Я предлагаю не изменять этому
правилу. Итак, разминка! (учитель называет выражения, дети молча показывают ответы, на таблице чисел от
1 до 100 появляются карточки с буквами, закрывая ответы).Записывайте эти цифры в тетрадь.(Минутка
чистописания)
6+4
104
10,6,5,1,3,8,9
т,е,к,о,з,р,о
2+3
32
96
3+5
4+5
ОТРЕЗОК
А что такое ОТРЕЗОК? (часть прямой, ограниченная двумя точками.)
Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? (Чертить отрезки, считать, решать задачи…
измерять длину).
III.Подведение к проблеме.
 Верно. Сегодня на уроке мы вспомним   единицу измерения длины СМ, поможем известным героям
мультфильма и познакомимся  с новой единицей измерения длины.
Какой единицей измерения вы предпочли бы измерить удава? (сантиметром).
IV.Формирование нового знания через деятельностный подход.
Проведём практическую работу.
У вас на партах лежат две мерки деревянные. Длина маленькой –1 СМ. Попробуйте измерить длину парты
этой меркой. Удобно? (Нет.)
Возьмите другую мерку и измерьте длину парты этой меркой. Удобно? (Да.)
Узнайте, сколько маленьких мерок укладывается в большой. (10).
Значит, большая мерка равна 10 СМ. Такая единица измерения длины называется ДЕЦИМЕТР
На доску вывешивается кластер
Сколько в 1 дециметре сантиметров? (10 СМ).
Кластер на доску.
Какова длина парты в дециметрах? ( ).
V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Итак, с чем будем работать на уроке сегодня?....С новой единицей измерения длины—дециметром.
Именно эта единица длины необходима нам для измерения нашего гостяудава, поэтому нам предстоит
разобраться, что такое ДЕЦИМЕТР, как он выглядит и попробуем с ним поработать.
Рассмотрим полоски картона, измерьте их.
1 ДМ=10 СМ
Запись в тетрадь.
ТЕМА УРОКА
ДЕЦИМЕТР 10 см=1 дм
Начертите в тетрадях отрезки, равные этим меркам.
1см
1 дм
1 см                                                      10 см=1 дм
Сравните эти отрезки. 1 см
Сделайте вывод: САНТИМЕТР КОРОЧЕ ДЕЦИМЕТРА! А ДЕЦИМЕТР ДЛИННЕЕ САНТИМЕТРА!
ФИЗМИНУТКА.
VI.Включение в систему знаний.
Работа по учебнику.  С.72, №184, устно.Запись в тетрадь: 1 м=10 дм  Показ складного метра.
Языкознание. Приставка ДЕЦИ…(от лат.decem—десять)служит для образования наименований дольных
единиц, равных 1/10 от исходных. Обозначается Д.Например, ДЕЦИБЕЛ—десятая часть БЕЛА—мощность
тока, обозначается ДБ. Дециметровые волны—радиоволны с длиной от 10 до 100 см.
Открывается таблица единиц измерения длины.
Когда удобно использовать для измерения длины сантиметр, дециметр, метр.
VII. Самостоятельная работа.
Графический диктант.
Отгадайте загадку:
Лежит верёвка,шипит плутовка!
Брать её опасно—укусит.Ясно? (змея)
Приготовились   для графического диктанта. Отступите 3 клетки слева,7 клеток сверху, ставь точку и
начинай рисовать….
Что получилось? Дорисуй змейке глаз.
измерьте длину удава. (Затруднение).Предложения о способе измерения.
Да, можно линейкой измерить, сложить все колена, а можно посчитать клетки. В 1 см 2 клетки.17 пар
клеток. В тетрадь:17см=1дм7см.
Измерьте длину вашего учебника в ДМ. Используете мерки.(Работа в парах. Выкладывание мерок,
использование линейки).
В тетрадь:25см=2дм5см.
Сравните длину удава и учебника.
В тетрадь: 1дм7см     2дм5см
ФИЗМИНУТКА
VIII.Закрепление пройденного материала.
Работа в группах.
Заполнить пропуски в таблице. Составьте равенства, вставив верное число.
УМЕНЬШАЕМОЕ
ВЫЧИТАЕМОЕ
ЗНАЧЕНИЕ РАЗНОСТИ
10
…
9
…
6
4
1
…
2
…
…
7
6
5
3
 Заполни пропуски в равенствах.
…  0 =10          … 3 = 2          …  4 = 4
   …  6 = 1
Задача №, с. (учебник)
Составь задачу по рисунку.
Какой вопрос подойдёт к задаче?
Составим схемы и решим.
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какую цель ставили на уроке?
Достигли цели? Какая тема была на уроке?
О какой новой единице измерения длины узнали?
Когда ей удобно пользоваться?
Спасибо за урок!!!

file_name: Урок 95  07.docx

intro:
Цель урока: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единицы измерения длины – сантиметр.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

title: Дециметр