extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Славяносербская общеобразовательная школа IIII ступеней»
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы____________________
(ФИО директора)
«____» ______________ 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_________   __________ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ____________________
   (предмет, курс, модуль)
___________________   _______БАЗОВЫЙ __________________________

_______

 ___
 _______
 ___
 ______________
 (уровень программы)
    классы
 59
 _________

             (параллель (класс))
 __   ___  ____

Составитель рабочей программы:
Игнатович Ольга Анатольевна
 (ФИО учителя)
2 Рабочая   программа  по   русскому   языку   для   59   классов   составлена   на   основе
2018 год
следующих нормативных актов и учебнометодических документов:
1.
Закон   ЛНР   от   18.05.2014   г.   №   1I   «Временный   Основной   Закон   (Конституция)
Луганской Народной Республики (с изменениями);
Закон ЛНР от 30.09.2016 № 128 II «Об образовании»;
Государственный   образовательный   стандарт   основного   общего   образования
Луганской Народной Республики (утверждён приказом МОН  ЛНР от 21 мая  2018
года № 495од);
Примерная программа для образовательных  организаций   (учреждений)   Луганской
Народной   Республики   по   русскому   языку   для   VIХ   классов   (базовый   уровень)   /
Волкова О.В., Вылиток С.В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск,
2016;
Основная   образовательная   программа   основного   общего   образования   ГБОУ   ЛНР
«Славяносербская общеобразовательная школа IIII ступеней»;
Учебный   план   ГБОУ   ЛНР   «Славяносербская   общеобразовательная   школа   IIII
ступеней»;
2.
3.
4.
5.
6.
7. Методические рекомендации по преподаванию предмета «Русский язык» в 20182019
учебном году (утверждены приказом МОН ЛНР от 17.08.2018 № 772од);
9.
8. Методические   рекомендации   по   выполнению   единых   требований   к   устной   и
письменной   речи   учащихся   и   педагогического   коллектива   (утверждены   приказом
МОН ЛНР от 17.08.2018 № 774од);
Державні   санітарні   правила   і   норми   влаштування,   утримання  загальноосвітніх
навчальних       закладів     та     організації     навчальновиховного     процесу     ДСанПіН
5.5.2.00801.
Рабочая   программа   составлена   с   использованием   авторской   программы:  Русский
язык: Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.   Тростенцовой   и   других.   59   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват.
учреждений   /   М.Т.   Баранов,   Т.А.   Ладыженская,   Н.М.   Шанский   и   др.   –   12е   издание,
перераб. – М.: Просвещение, 2011. Обеспечена учебниками:
 Русский   язык.   5   класс:   учеб.   для   общеобразоват.   организаций.  В  2  ч. / Т.А.
Ладыженская,  М.Т.  Баранов,  Л.А.  Тростенцова  и  др.;  науч. ред. Н.М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2016;
 Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение,
2016;
 Русский  язык.  7  класс:  учеб.  для  общеобразоват.  учреждений / М.Т.  Баранов,
Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение,
2016;
 Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова,
Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. –
М.: Просвещение, 2016.
 Русский язык.  9  класс:  учеб. для общеобразоват. организаций / Л.А. Тростенцова,
Т.А.  Ладыженская,   А.Д.  Дейкина,  О.М. Александрова;  науч.  ред.  Н.М. Шанский. – М.:
Просвещение, 2016.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:
 полностью соответствует стандарту основного общего образования по русскому
языку и входит в состав УМК, которыми обеспечена школа;
3  рекомендована Научнометодическим центром развития образования Луганской
Народной Республики для общеобразовательных классов;
 соответствует социальному заказу родителей;
   построена   с   учётом   принципов   системности,   научности,   доступности   и
преемственности;
 способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
 обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Целью изучения русского языка в основной школе является формирование духовно
богатой   языковой   личности,   которая   владеет   умениями   и   навыками   свободно,
коммуникативно оправдано использовать средства русского языка – его стили, формы,
жанры во всех видах речевой деятельности (аудирование,  чтение,  говорение и письмо),  то
есть обеспечение должного уровня коммуникативной компетентности.
Задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитие и функционировании;
•   овладение   умениями   и   навыками   использования   языка   в   различных   сферах   и
ситуациях общения;  основными  нормами  русского литературного  языка;  формирование
способностей   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и   фактов;   умение   пользоваться
различными лингвистическими словарями;
•  формирование  прочных орфографических  и пунктуационных умений и  навыков;
совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Роль учебного предмета «Русский язык» в достижении результатов освоения
образовательной программы школы
Учебный предмет «Русский язык» является не только предметом, но и средством
изучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных   и   творческих   способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и
усвоения   различных   знаний,   русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными
предметами, и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению
будущей профессией
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
уважение к родному языку,  сознательное отношение к нему как явлению культуры;
осмысление   родного   языка   как   основного   средства   общения,     средства   получения
знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,     средства   освоения   морально
этических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка.

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности;
Метапредметные результаты:
4 

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными
действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
речевой   самоконтроль   и   самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей
различных   типов   и   других   источников,   включая   СМИ   и   Интернет;   осуществлять
информационную   переработку   текста,   подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому
слову,     определяющие   его   признаки   и   свойства,   выстраивать   логическую   цепочку,
состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак
двух   или   нескольких   предметов   или   явлений   и   объяснять   их   сходство,   строить
рассуждения разных типов и др.).
Предметные результаты:
Обучающиеся должны знать / понимать определение основных изучаемых единиц,
речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя примеры.
5 класс
Обучающиеся должны уметь:
 производить все виды разборов;
 пользоваться толковым словарем, разъяснять значение известных слов;
 находить в словах изученные орфограммы;
 расставлять знаки препинания в соответствии с правилами;
 определять тему, основную мысль текста, его стиль;
 составлять   простой   план;   подробно,   выборочно   и   сжато   излагать   тексты;   писать
сочиненияописания,   сочинениярассуждения,   сочинения   повествовательного   характера;
составлять рассказы по сюжетным картинкам, делать отзыв на работы одноклассников,
писать репортаж, письмо; описывать отдельные предметы, животных по наблюдению, по
картине;
 совершенствовать содержание и языковое оформление текста;
 правильно использовать языковые средства в текстах разного содержания;
 совершенствовать содержание и языковое оформление текста;
 пользоваться орфографическим, орфоэпическим и морфемным словарем.
Обучающиеся   должны  знать   /   понимать  определения   основных   изучаемых   в   6
классе   языковых   единиц,   речеведческих   понятий,   орфографических   и   пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
6 класс
Обучающиеся должны уметь:
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя
главными   членами   и   с   одним   главным   членом,   выраженным   безличным   глаголом;   с
помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
по орфографии:
 находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор,   правильно
писать   слова   с   изученными   орфограммами;   находить   и   исправлять   орфографические
ошибки;
5  правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;
по пунктуации:
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами;
по развитию речи:
 составлять сложный план;
 подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения и природы;
 собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли;
 описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного, по сюжетным
картинкам  и по личному наблюдению;
 писать сочинения (рассуждение, рассказ, описание) на предложенную и самостоятельно
выбранную тему; сочинения по картине, данному началу и по личным наблюдениям;
 совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым материалом);
 уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по
заданной теме;
 уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст;
 готовить выступление на заданные темы;
 соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
7 класс
Обучающиеся   должны  знать   /   понимать  определения   основных   изученных   в   7
классе  языковых явлений, речеведческих  понятий,  орфографических  и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Обучающиеся должны уметь:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический
разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
также сложных предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
по орфографии:
 находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать
слова с изученными орфограммами;
 находить  и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами;
по пунктуации:
 выделять   запятыми   причастные   обороты   (стоящие   после   существительного),
деепричастные обороты;
по развитию речи:
 адекватно   воспринимать   и   создавать   тексты   публицистического   стиля   на   доступные
темы;
 подробно, выборочно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания
(как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда; писать изложение с
элементами сочинения;
 описывать человека, процессы труда;
 писать   рассказы   на   предложенные   сюжеты;   сочинениярассуждения   (на   материале
жизненного опыта учащихся); поздравительные письма;
6  писать   отзывы   на   творческие   работы   одноклассников,   учебные   доклады,   выступать   с
ними перед аудиторией;
 грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
8 класс
Обучающиеся   должны  знать   /   понимать  определения   основных   изученных   в   8
классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводя нужные примеры.
Обучающиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии:
 употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением;
 пользоваться фразеологическим словарем;
 пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию:
 производить морфемный и словообразовательный разбор слов;
 различать словоизменение и словообразование;
по морфологии:
 классифицировать части речи;
 составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису:
 различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды
простых предложений;
 предложения со сравнительными оборотами, с однородными членами, с обособленными
членами, с вводными словами и обращениями;
 производить синтаксический разбор простых предложений;
по развитию речи:
 использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты
форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим;
 составлять предложения в соответствии со стилистическими задачами;
 пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и
научного   стиля   (повествование   с   элементами   рассуждения,   рассуждение   с   элементами
описания и т.п.); писать изложения с дополнительным творческим заданием;
 создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать сочинения по
данному началу;
 писать   протокол,   поздравительное   и   деловое   письмо;   составлять   инструкцию,
сравнительную характеристику;
по орфографии:
 находить изученные орфограммы в словах и между словами;
 обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать   орфограммы   по   типам   и   видам;   находить   и   исправлять
орфографические ошибки;
 правильно   писать   изученные   в   8м   классе   слова   с   непроверяемыми   написаниями;
производить орфографический разбор слов;
по пунктуации:
 находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
 пунктуационно оформлять предложения изученных типов;
 обосновывать место и выбор знака препинания;
7  находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по
их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
Выпускники   должны  знать   /   понимать  изученные   основные   сведения   о   языке,
определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
9 класс
Выпускники должны уметь:
 производить   все   виды   разборов:   фонетический,   морфемный,   словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
 составлять   простые   и   сложные   предложения   разных   типов,
  пользоваться
синтаксическими   синонимами   в   соответствии   с   содержанием   и   стилем   создаваемого
текста;
 определять стиль и тип текста;
 соблюдать все основные нормы литературного языка;
по пунктуации:
 находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с
изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами;
 находить и исправлять пунктуационные ошибки;
 производить пунктуационный разбор предложения;
по орфографии:
 находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновывать   их   выбор,   правильно
писать   слова   с   изученными   орфограммами,   находить   и   исправлять   орфографические
ошибки, производить орфографический разбор слов;
 правильно писать изученные в 59 классах слова с непроверяемыми орфограммами;
по развитию речи:
 определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи;
 подготовить и сделать доклад на историколитературную тему по одному источнику;
 составлять   тезисы   или   конспект   небольшой   литературнокритической   статьи   (или
фрагмента большой статьи);
 писать сочинения публицистического характера, отзывы, рецензии;
 писать сжатые, подробные и выборочные изложения текстов различного стиля и типа
речи;
 совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять
различные языковые ошибки в своем тексте;
 свободно и грамотно говорить на заданные темы;
 соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Выпускник получит возможность научиться:
–  анализировать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
–  понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их;
– оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
– опознавать различные выразительные средства языка;
– писать конспекты, отзывы, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и тексты других жанров;
8 –  осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации для выражения своих чувств,  мыслей и потребностей;
– планирования и регуляции своей деятельности;
–  участвовать   в   разных   видах   обсуждения,   формулировать   собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения  из жизненного и читательского
опыта;
–  характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные
гнезда;
–  использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и
лексического значения слова;
–
 самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,
  ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной   деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
–  самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план школы предусматривает обязательное изучение русского языка на
этапе основного общего образования в объеме 680 часов (из расчета 34 учебные недели).
9 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Класс
Количество
часов по
плану
170
(5 часов в
неделю)
170
(5 часов в
неделю)
136
(4 часа в
неделю)
102
(3 часа в
неделю)
102
(3 часа в
неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№
Содержание программного
материала (разделы, темы
программы)
1 Язык и общение
2 Повторение изученного в
предыдущем классе
3 Текст
4 Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Орфография. Культура речи
5 Лексика. Культура речи
6 Фразеология. Культура речи
7 Морфемика. Орфография.
Культура речи
8 Словообразование. Орфография.
Культура речи
9 Морфология. Орфография.
Культура речи, в том числе:
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Местоимение
Количество часов, отведенных на изучение
раздела, темы
Всего
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
2
18
12
8
18
49
16
9
8
48
3
12
17
4
18
17
230
35
27
14
17
3
10
3
9
4
17
88
19
18
14
17
1
9
1
5
1
6
93
9 Глагол
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Служебные части речи. Предлог
Союз
Частица
Междометие
10 Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи, в том числе:
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи (общие сведения )
Единицы синтаксиса.
Словосочетание
Простое предложение
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения
Второстепенные члены
предложения
Односоставные предложения
Простое осложненное
предложение. Однородные члены
предложения
Обособленные члены
предложения
Слова, грамматически не
связанные с членами
предложения. Обращение
Вводные и вставные конструкции
Чужая речь
Сложное предложение. Культура
речи
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненные
предложения
Основные группы
сложноподчиненных предложений
Бессоюзное сложное предложение
Сложные предложения с
различными видами связи
11 Повторение и систематизация в
конце года
12 Уроки развития речи
14 Всего часов
44
25
10
19
4
8
11
12
4
158
26
8
2
6
9
7
12
13
2
7
5
7
11
4
21
11
7
34
131
680
24
20
25
10
19
4
8
11
12
4
26
26
71
61
8
2
6
9
7
12
13
2
7
5
7
11
4
21
11
7
11
23
102
10
5
32
170
6
30
170
8
25
136
4
21
102 Формы организации и основные виды учебной деятельности на уроках русского
языка:
На уроках русского языка используются следующие  формы  организации учебной
деятельности обучающихся:
 фронтальная;


индивидуальная;
групповая (в парах, малых группах).

Основные виды деятельности учащихся на уроке:
оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения языкового
оформления,   уместности,   эффективности   достижения   поставленных   коммуникативных
задач;


взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;

разные   виды   разбора   (фонетический,
  орфографический,
грамматический,   словообразовательный,   лексикофразеологический,   морфологический,
синтаксический, лингвистический, речеведческий);
  лексический,
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных


стилей и разновидностей зыка;

разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста
(просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительноизучающее, ознакомительно
реферативное и др.);
аудирование;
информационная   переработка   устного   и   письменного   текста   (составление   плана
текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; перевод текста;
продолжение текста, составление тезисов, редактирование);


создание   текстов   разных   функциональносмысловых   типов,   стилей,   жанров
(реферирование; докладирование; рецензирование, аннотирование);

создание   устных   высказываний   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной,
социальнокультурной   и   деловой   сферах   общения,   с   учетом   основных   орфоэпических,
лексических,   грамматических   норм   современного   русского   литературного   языка,
применяемых в практике речевого общения;


участие в дискуссии;
создание   письменных   текстов   делового,   научного  и   публицистического   стилей   с
учетом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка;

составление орфографических, пунктуационных упражнений, словарных диктантов
самими учащимися;


работа с текстом;
работа с различными информационными источниками (учебнонаучными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в
электронном виде, конспектирование);

составление таблиц, упражнений, тестов под руководством учителя.
11 Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 5 классе
Тема урока
Дата проведения Примеча
по плану по факту
ние
№
п/п
№
урока
 в теме
Язык и общение (2 ч.+1 ч. р.р.)
  Общение   устное   и
Язык   и   человек.
письменное.
Чтение и слушание на уроке.
Р.р. № 1. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (18 ч.+4 ч. р.р.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
22
  Произношение   и
Звуки   и   буквы.
правописание. Работа по каллиграфии.
Понятие орфограммы.
Правописание   проверяемых   безударных
гласных в корне слова.
Правописание   безударных   непроверяемых
гласных в корне слова.
Правописание   проверяемых   согласных   в
корне слова.
Правописание   непроизносимых   согласных   в
корне слова.
Написание букв и, у, а после шипящих.
Написание   разделительных  ъ   и  ь.  Работа   по
каллиграфии.
Раздельное   написание   предлогов   с   другими
словами.
Р.р. № 2. Текст. Работа по каллиграфии.
Р.р. № 3. Обучающее изложение от 3го лица
по данному плану (по упр. 70).
Части речи.
Глагол как часть речи.
Правописание –тся и – ться в глаголах.
Р.р.   №   4.
каллиграфии.
Правописание   личных   окончаний   глаголов.
Написание не с глаголами.
Личные   окончания   глаголов.   Проверочная
работа.
Имя существительное как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи.
 Тема   текста.   Работа   по
18
19
20 Местоимение как часть речи.
21
Р.р. № 5.  Основная мысль текста. Работа по
каллиграфии.
Повторение   изученного.
диктант № 1 с грамматическим заданием.
 Контрольный
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26 ч. + 4 ч. р.р.)
12 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
 Сжатое
  изложение
  №   6.

члены   предложения.
Синтаксис как раздел науки о языке. Работа
над ошибками.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Понятие о словосочетание.
Разбор словосочетания.
Понятие о предложении.
Р.р.
повествовательного текста (по упр. 144).
Виды   предложения   по   цели   высказывания.
Восклицательные предложения.
Р.р. № 7. Контрольное классное сочинение
№ 1. Сочинениеповествование (по упр. 157).
Члены   предложения.
  Подлежащее   как
главный член предложения.
Сказуемое как главный член предложения.
Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.
Анализ письменных работ.
Тире   между   подлежащим   и   сказуемым.
Тренировочные упражнения.
Нераспространенные   и   распространенные
предложения.
Второстепенные
Дополнение.
Определение   как   второстепенный   член
предложения.
Обстоятельство   как   второстепенный   член
предложения.
Предложения с однородными членами. Работа
по каллиграфии.
Знаки   препинания   в   предложениях   с
однородными членами.
Знаки   препинания   в   предложениях   с
однородными   членами.
  Тренировочные
упражнения.
Предложения с обращениями.
Р.р. № 8.  Виды писем по цели и назначению.
Написание письма товарищу.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
простого предложения.
Простые и сложные предложения.
Синтаксический

предложения.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой
речи.
Диалог.
диалогов.
Р.р.   №   9.
художественного стиля (по упр. 261).
  Моделирование   и   оформление
 Сжатое   изложение   текста

разбор
сложного
13 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  Синтаксис.
  Пунктуация.
  Синтаксис.
  Пунктуация.
Повторение.
Культура речи.
Повторение.
Культура речи.
Синтаксис.   Пунктуация.   Культура   речи.
Контрольный   диктант   №   2
с
грамматическим заданием.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (12 ч.+3 ч. р.р.)
Фонетика. Понятие о гласных звуках. Работа
над ошибками.
Понятие   о   согласных   звуках.   Работа   по
каллиграфии.
Изменение звуков в потоке речи.
Согласные твердые и мягкие.
Р.р. № 10. Повествование как тип речи.
Согласные звонкие и глухие.
Графика как раздел науки о языке. Алфавит.
Р.р. № 11. Описание как тип речи.
Р.р. № 12. Сочинениеописание предмета.
Обозначение мягкости согласных с помощью
мягкого знака.
Двойная роль букв е, е, ю, я.
Орфоэпия как раздел науки о языке.
Фонетический   разбор   слова.   Работа   по
каллиграфии.
Повторение.   Фонетика.   Орфоэпия.   Графика.
Орфография.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Контрольный   диктант   №   3
 с
грамматическим заданием.
Лексика. Культура речи (8 ч.+2 ч. р.р.)
Слово и его лексическое значение. Работа над
ошибками.
Однозначные и многозначные слова.
Р.р.   №   13.  Сочинениерассуждение   (по
упр.345).
Прямое и переносное значение слов.
Понятие об омонимах.
Р.р.  №  14.  Контрольное   изложение   №   1.
Изложение  по   тексту  К.Г.Паустовского
«Первый снег» (по упр. 375).
Понятие о синонимах.
Понятие   об   антонимах.
каллиграфии.
Повторение. Лексика. Культура речи. Анализ
письменных работ.
Повторение. Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч.+5 ч. р.р.)
  Работа   по
14 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Морфема  наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов.
Окончание как формообразующая морфема.
Основа как особая часть слова.
Р.р. № 15.  Сочинение в форме письма другу
(по упр.390).
Корень   слова   как   главная   значимая   часть
слова.
Р.р. № 16. Рассуждение.
Р.р. № 17. Сочинениерассуждение на одну из
предложенных тем (по упр. 402).
Суффикс как словообразующая морфема.
Приставка как словообразующая морфема.
Р.р.   №  18.  Выборочное   изложение   текста   с
элементами описания (по упр. 420).
Понятие   о   чередовании   звуков.   Работа   по
каллиграфии.
Беглые гласные при чередовании звуков.
Понятие   о   вариантах   морфем.   Морфемный
разбор слова.
Правописание   гласных   и   согласных   в
приставках.
Написание букв з и с на конце приставок.
Написание букв ао в корне лаг – лож.
Написание букв ао в корне раст – рос.
Написание букв ёо после шипящих в корне.
Написание букв иы после ц.
Р.р.
П.Кончаловского «Сирень».
Повторение.
  Морфемика.
Культура речи. Работа по каллиграфии.
Повторение.
Культура речи.
  №   19.  Сочинение   по   картине
  Орфография.
  Морфемика.
  Орфография.
23 Морфемика.   Орфография.   Культура   речи.
с
Контрольный   диктант  №   4
грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (16 ч. + 5 ч. р.р.)
1
2
3
4
5
Имя существительное как часть речи. Работа
над ошибками.
Р.р.   №   20.  Рассуждение.   Доказательства  в
рассуждении.
Р.р. № 21. Сочинениерассуждение на тему по
выбору (по упр. 484).
Имена   существительные   одушевленные   и
неодушевленные.
Имена   существительные   собственные   и
нарицательные.
15 109
110
111
112
113
114
115
6
7
8
9
10
11
12
116
13
117
14
 Сжатое   изложение   текста
Понятие о роде имен существительных.
Имена   существительные,   которые   имеют
форму только множественного числа.
Р.р.   №   22.
художественного стиля (по упр. 513).
Имена   существительные,   которые   имеют
форму только единственного числа.
Три склонения имен существительных.
Понятие о падеже имен существительных.
Правописание
гласных   в   падежных
окончаниях существительных в единственном
числе.
Правописание
гласных   в   падежных
окончаниях существительных в единственном
числе. Тренировочные упражнения.
Р.р.   №   23.   Контрольное   изложение   №   2.
Изложение текста художественного стиля (по
упр. 547).
15 Множественное число имен существительных.
Правописание   ое   после   шипящих   и   ц   в
16
окончаниях имен существительных.
Р.р. № 24. Анализ письменных работ. Устное
сочинениеописание   по   картине   Г.Нисского
«Февраль. Подмосковье».
17
18 Морфологический

разбор

имени
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
существительного. Работа по каллиграфии.
Повторение. Имя существительное.
Повторение. Имя существительное.
Имя
диктант № 5 с грамматическим заданием.
существительное.
 Контрольный
Имя прилагательное (9 ч.+3 ч. р.р.)
гласных   в   падежных
гласных   в   падежных
прилагательных.
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Работа
над ошибками.
Имя   прилагательное   как   часть   речи.
Тренировочные упражнения.
Правописание
окончаниях прилагательных.
Правописание
окончаниях
Самостоятельная работа.
Р.р. № 25. Описание животного. Изложение с
описанием   животного   по   рассказу
А.И.Куприна «ЮЮ».
Прилагательные полные и краткие.
Р.р.   №   26.
сочиненияописания
собственным наблюдениям.
Р.р. № 27. Контрольное классное сочинение
 Подготовка   к   написанию
по
животного

19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
16 133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161

разбор
 Сочинениеописание   животного   по
№   2.
собственным наблюдениям.
Морфологический
прилагательного. Работа по каллиграфии.
Повторение.   Имя   прилагательное.   Анализ
письменных работ.
Повторение. Имя прилагательное.
Имя прилагательное.  Контрольный диктант
№ 6 с грамматическим заданием.
имени

форма
глагола.
Глагол (24 ч.+4 ч. р.р.)
Глагол как часть речи. Работа над ошибками.
Правописание не с глаголами.
Р.р. № 28.  Рассказ. Сочинение по сюжетным
картинкам.
Понятие   о   неопределенной   форме   глагола.
Работа по каллиграфии.
Неопределенная
Тренировочные упражнения.
Правописание –ться и –тся в глаголах.
Понятие о видах глагола.
Глаголы   совершенного   и   несовершенного
вида. Тренировочные упражнения.
Правописание   букв   еи   в   корнях   с
чередованием.
Р.р. № 29. Невыдуманный рассказ (о себе).
Изменение глагола по временам. Прошедшее
время глагола.
Образование глаголов в прошедшем времени.
Понятие о форме настоящего времени.
Образование форм будущего времени.
Глагол.
грамматическим заданием.
Спряжение глаголов.
Спряжение глаголов. Работа над ошибками
Спряжение   глаголов   с   безударным   личным
окончанием.
Спряжение   глаголов   с   безударным   личным
окончанием. Тренировочные упражнения.
Правописание безударных личных окончаний
глагола.
 Контрольный   диктант   №   7  с
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 Морфологический разбор глагола. Работа по
каллиграфии
Р.р. № 30.  Сжатое изложение текста от 3го
лица (по упр. 688).
Написание   мягкого   знака   после   шипящих   в
глаголах во 2м лице единственного числа.
Употребление времен.
Р.р.   №   31.  Сочинение   (с   продолжением)   в
22
23
24
25
17 162
163
164
165
166
167
168
169
170
26
27
28
1
2
3
4
5
6
форме спортивного  репортажа  по  рисункам
(по упр. 697).
Повторение. Глагол.
Повторение. Глагол.
Глагол.
грамматическим заданием.
 Контрольный   диктант   №   8  с
Повторение и систематизация изученного (5 ч. +1 ч. р.р.)
  Работа   по
Разделы   науки   о   языке.
каллиграфии. Работа над ошибками.
Р.р. № 32. Сочинение на одну из данных тем
(по упр. 717).
Орфограммы в приставках и корнях слов.
Орфограммы в окончаниях слов.
Употребление букв ъ и ь.
Знаки   препинания   в   простом   и   сложном
предложении   и   в   предложениях   с   прямой
речью.
Всего – 170 часов.
18 Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 6 классе
Тема урока
Дата проведения Примеча
по плану по факту
ние
№
п/п
№
урока
 в теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
1
2
3
Язык. Речь. Общение (3 ч.)
Русский язык  один из развитых языков мира.
Язык, речь, общение.
Понятие о ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (10 ч.+1 ч. р.р.)
Фонетика,   орфоэпия   как   разделы   науки   о
языке.
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках
и корнях слов.
Части речи.
Орфограммы в окончаниях.
Р.р.   №   1.  Сочинение   на   тему   «Интересная
встреча» (по упр.38).
Понятие о словосочетании.
Простое   предложение.   Знаки   препинания   в
нем.
Сложное   предложение.   Запятые   в   сложном
предложении.
Синтаксический разбор предложений.
Знаки препинания при прямой речи и диалоге.
Повторение   изученного   в   5   классе.
Контрольный   диктант   №   1
с
грамматическим заданием.
Текст (3 ч. + 3 ч. р.р.)
Понятие  о тексте, его особенностях. Работа
над ошибками.
Р.р.   №   2.  Тема   и   основная   мысль   текста.
Заглавие текста.
Начальные   и   конечные   предложения   текста.
Ключевые слова.
Р.р. № 3. Сочинение  по  данному  началу  (по
упр. 79).
Основные признаки текста.
Р.р.  № 4.  Текст и стили речи. Официально
деловой стиль.
Лексика. Культура речи (9 ч. + 2 ч. р.р.)
Слово и его лексическое значение.
Р.р. № 5. Собирание материалов к сочинению.
Сочинение   по   картине   А.М.Герасимова
«После дождя».
Общеупотребительные   слова   как   активный
запас лексики.
19 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Понятие о профессионализмах.
Понятие о диалектизмах.
Р.р.  №   6.   Сжатое   изложение   по     тексту
М.Булатова   и   В.Порудоминского
(по
упр.119).
Исконно русские и заимствованные слова.
Понятие о неологизмах.
Устаревшие   слова   как   пассивный   запас
лексики.
Виды лингвистических словарей.
Повторение. Лексика. Культура речи.
Фразеология. Культура речи (4 ч.)
Фразеологизмы   как   устойчивые   сочетания
слов.
Источники фразеологизмов.
Повторение. Фразеология. Культура речи.
Лексика.
диктант № 2 с грамматическим заданием.
 Контрольный
  Фразеология.
Словообразование. Орфография. Культура речи (17 ч.+5 ч. р.р.)
 Систематизация   материалов   к
Морфемика и словообразование как разделы
науки о языке. Работа над ошибками.
Р.р. № 7. Описание помещения.
Основные   способы   образования   слов   в
русском языке.
Основные   способы   образования   слов   в
русском языке. Тренировочные упражнения.
Понятие об этимологии слова.
Р.р.   №  8.
сочинению. Сложный план.
Р.р. № 9. Подготовка к написанию сочинения
описания помещения.
Р.р. № 10. Контрольное классное сочинение
№ 1. Сочинениеописание помещения.
Написание букв а и о в корне кас  кос.
Написание букв а и о в корне гар – гор.
Написание букв а и о в корне зар – зор.
Анализ письменных работ.
Написание букв  ы  и  и после приставок.
Написание гласных в приставках пре и при.
Написание гласных в приставках пре и при.
Тренировочные упражнения.
Написание соединительных о  и  е  в сложных
словах.
Понятие о сложносокращенных словах.
Р.р.
Т.Н.Яблонской «Утро».
 Сочинение   по   картине
  №  11.
18 Морфемный   и   словообразовательный   разбор
слова.
20 19 Морфемный   и   словообразовательный   разбор
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
слова. Тренировочные упражнения.
Повторение. Словообразование. Орфография.
Повторение. Словообразование. Орфография.
Словообразование.
Орфография.
Контрольный   диктант   №   3
 с
грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (19 ч. + 4 ч. р.р.)

имен
Склонение
Имя существительное как часть речи. Работа
над ошибками.
Имя   существительное   как   часть   речи.
Самостоятельная работа.
Повторение.

существительных.
Понятие   о   разносклоняемых   именах
существительных.
Написание   буквы   е   в   суффиксе   ен
существительных на –мя.
Р.р.  № 12.  Публичное  выступление  (по упр.
263).
Понятие
существительные.
Определение   рода   несклоняемых   имен
существительных.
Понятие об именах существительных общего
рода.
  о   несклоняемых   именах

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
11
12
13
14
имени
разбор
  №   13.
 Сочинение   по   личным
10 Морфологический
существительного.
Р.р.
наблюдениям (по упр. 284).
Написание не с существительными.
Не   с   существительными.   Самостоятельная
работа.
 Подготовка   к   написанию
Р.р.   №   14.
изложения текста с описанием помещения (по
сложному плану).
Р.р.   №   15.   Контрольное   изложение   №   1.
Изложение текста с описанием помещения (по
сложному плану).
Написание   букв   ч   и  щ   в   суффиксе
существительных чик (щик).
Буквы ч  и  щ  в  суффиксе  существительных
чик (щик). Тренировочные упражнения.
Написание
существительных   –ек
письменных работ.
Написание
суффиксах
  и   –ик.   Анализ
суффиксах
гласных
гласных
16
17
в
в
18
19

15

21 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
20
21
22
23
1
2
3
4
5
6
7
8
9
существительных –ек  и –ик.
Написание   гласных   о   и   е   после   шипящих   в
суффиксах существительных.
Повторение. Имя существительное.
Повторение. Имя существительное.
Имя
диктант № 4 с грамматическим заданием.
существительное.
 Контрольный
Имя прилагательное (18 ч. + 3 ч. р.р.)

сравнения
сравнения
прилагательных.
Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Работа
над ошибками.
Р.р. № 16. Описание природы.
Образование
степеней

прилагательных.
Степени

Тренировочные упражнения.
Разряды   имен   прилагательных   по   значению.
Качественные прилагательные.
Понятие об относительных прилагательных.
Р.р.   №   17.  Выборочное   изложение   текста
художественного стиля с описанием природы.
Понятие о притяжательных прилагательных.
Разряды   имен   прилагательных   по   значению.
Самостоятельная работа.
10 Морфологический

разбор

имени

  на
  письме
прилагательного.
Написание не с прилагательными.
Написание букв о и е после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных.
Написание одной и двух букв н в суффиксах
прилагательных.
Одна   и   две   буквы   н   в   суффиксах
прилагательных. Тренировочные упражнения.
Различение
суффиксов
прилагательных к и ск.
и
Дефисное
прилагательных.
Дефисное
написание
и
прилагательных. Тренировочные упражнения.
Р.р. № 18.  Устное публичное выступление о
произведениях  народного  промысла  (по упр.
393).
Повторение. Имя прилагательное.
Повторение. Имя прилагательное.
Имя прилагательное.  Контрольный диктант
№ 5 с грамматическим заданием.
написание
слитное
слитное

102
1
Имя числительное как часть речи. Работа над
ошибками.
Имя числительное (14 ч. + 4 ч. р.р.)
22 103
104
105
106
107
108
109
110
111
2
3
4
5
6
7
8
9
10
112
11
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Простые и составные числительные.
Написание   мягкого   знака   на   конце   и   в
середине числительных.
Понятие о порядковых числительных.
Р.р. № 19. Расписка. Объявление.
Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа.
Числительные,   обозначающие   целые   числа.
Тренировочные упражнения.
Числительные,   обозначающие   целые   числа.
Самостоятельная работа.
Р.р.   №   20.
выборочного
художественного стиля.
Р.р.   №   21.   Контрольное   изложение   №   2.
Выборочное
текста
художественного стиля.
Дробные числительные.
Собирательные числительные.
 Подготовка   к   написанию
текста
изложения
изложение

12
13
14 Морфологический

разбор

имени
числительного. Анализ письменных работ.
Р.р.   №   22.  Устное   выступление   на   тему
«Берегите природу!»
Повторение. Имя числительное.
Повторение. Имя числительное.
Имя числительное. Контрольный диктант №
6 с грамматическим заданием.
  местоимения.
  Тренировочные
Местоимение (17 ч. + 4 ч. р.р.)
Местоимение   как   часть   речи.   Работа   над
ошибками.
Личные местоимения:  значение, изменение  и
роль в предложении.
Личные
упражнения.
Возвратное   местоимение   себя:   значение,
изменение и роль в предложении.
Вопросительные
относительные
местоимения:   значение,   изменение   и   роль   в
предложении.
Неопределенные   местоимения:
изменение и роль в предложении.
Правописание неопределенных местоимений.
Отрицательные   местоимения:
значение,
изменение и роль в предложении.
Правописание отрицательных местоимений.
Притяжательные   местоимения:
изменение и роль в предложении.
Р.р. № 23. Рассуждение как тип речи.
  значение,
  значение,
и

23 14
13
12
значение,
 Подготовка
Указательные
  местоимения:
изменение и роль в предложении.
Р.р.   №   24.
  написанию
  к
сочинения      рассуждения        по     картине
Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»  (по
упр.499).
Р.р. № 25. Контрольное классное сочинение
№ 2. Сочинениерассуждение по картине Е.В.
Сыромятниковой   «Первые   зрители»   (по
упр.499).
Определительные   местоимения:   значение,
изменение и роль в предложении.
16 Местоимение и другие части речи.
17 Морфологический разбор местоимения.
18
19
20
21 Местоимение.  Контрольный диктант № 7  с
Р.р. № 26. Анализ письменных работ.
Повторение. Местоимение.
Повторение. Местоимение.
15
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
грамматическим заданием.
Глагол (20 ч. + 2 ч. р.р.)
Глагол как часть речи. Работа над ошибками.
Глагол   как   часть   речи.   Тренировочные
упражнения.
Понятие о разноспрягаемых глаголах.
Склонение разноспрягаемых глаголов.
Глаголы переходные и непереходные.
Глаголы   переходные   и   непереходные.
Тренировочные упражнения.
Понятие о наклонении глагола. Изъявительное
наклонение: значение, изменение.
Р.р.   №   27.
художественного стиля (по упр. 541).
Условное наклонение: значение, образование и
изменение.
Повелительное
образование и изменение.
Правописание   глаголов   в   повелительном
наклонении.
Употребление наклонений.
Безличные глаголы: значение и употребление.
Безличные
  Тренировочные
упражнения.
 Подробное   изложение   текста
  наклонение:
значение,
глаголы.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Морфологический разбор глагола.
16
17
18
Р.р. № 28. Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Тренировочные упражнения.
Повторение. Глагол как часть речи.
19
24 160
161
162
20
21
22
Повторение. Орфограммы в глаголах.
Повторение. Орфограммы в глаголах.
Глагол.
грамматическим заданием.
 Контрольный   диктант   №   8  с
Повторение и систематизация изученного в 56 классах. Культура речи (6 ч. + 2 ч. р.р.)
163
1
164
165
166
167
168
169
170
2
3
4
5
6
7
8
Разделы науки о языке. Орфография. Работа
над ошибками.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Р.р. № 29. Обучение написанию сочинения на
самостоятельно выбранную тему (по упр.610).
Р.р.   №   30.  Сочинение   на   самостоятельно
выбранную тему (по упр.610).
Лексика и фразеология как разделы науки о
языке.
Словообразование как разделы науки о языке.
Морфология как раздел науки о языке.
Синтаксис как раздел науки о языке.
Всего – 170 часов.
25 Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 7 классе
Тема урока
Дата проведения Примеча
по плану по факту
ние
№
п/п
№
урока
в теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводный урок (1 ч.)
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 56 классах (9 ч. + 3 ч. р.р.)
Синтаксис   как   раздел   науки   о   языке.
Синтаксический разбор.
Пунктуация   как   раздел   науки   о   языке.
Пунктуационный разбор.
Лексика   и   фразеология   как   разделы   науки   о
языке.
Фонетика и орфография как разделы науки о
языке. Фонетический разбор.
Словообразование   и   орфография   как   разделы
науки о языке.
Морфемный и словообразовательный разборы.
Морфология и орфография как разделы науки
о языке.
Морфологический разбор слов.
Р.р. № 1. Понятие о тексте.
Р.р. № 2. Диалог как текст. Виды диалога.
Р.р.   №   3.
Публицистический стиль.
Повторение   изученного   в   56   классах.
Контрольный диктант № 1 с грамматическим
заданием.
 Стили   литературного   языка.
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие (25 ч. + 5 ч. р.р.)
Причастие   как   часть   речи.   Работа   над
ошибками.
Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях.
Понятие о причастном обороте.
Выделение запятыми причастного оборота.
Выделение   запятыми   причастного   оборота.
Обучающий диктант.
Р.р. № 4. Описание внешности человека.
Понятие   о   действительных   и   страдательных
причастиях.
Краткие   и   полные   страдательные   причастия:
изменение, синтаксическая роль.
Р.р.   №   5.  Обучение   написанию  выборочного
изложения   текста   с   описанием   внешности
человека.
26 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
26
27
28
29
30

страдательных
  причастий
страдательных
страдательных
Образование   действительных   причастий
настоящего времени.
Правописание
гласных   в   суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Образование   действительных   причастий
прошедшего времени.
Р.р. № 6. Вопросный план. Изложение от 3го
лица   с   употреблением   причастий,   которые
являются ключевыми словами отрывка.
Образование
  причастий
настоящего   времени.   Правописание   гласных   в
суффиксах
причастий
настоящего времени.
Образование
прошедшего времени.
Правописание   гласных   перед   Н   в   полных   и
кратких страдательных причастиях.
Написание одной и двух букв Н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
и отглагольных прилагательных.
Написание одной и двух букв Н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени
и отглагольных прилагательных.
Написание одной и двух букв Н в суффиксах
кратких   страдательных   причастий   и   кратких
отглагольных прилагательных.
Написание одной и двух букв Н в суффиксах
кратких   страдательных   причастий   и   кратких
отглагольных прилагательных.
Написание одной и двух букв Н в суффиксах
причастий и прилагательных. Самостоятельная
работа.
Р.р.
контрольного
повествовательного текста.
Р.р.   №   8.  Контрольное   изложение   №   1.
Подробное   изложение   повествовательного
текста.
  №   7.  Подготовка   к   написанию
изложения
подробного

24 Морфологический разбор причастия.
25
Слитное   и   раздельное   написание   НЕ   с
причастиями. Анализ письменных работ.
Закрепление написания НЕ с причастиями.
Написание   букв   Е   и   Ё   после   шипящих   в
суффиксах причастий.
Повторение. Причастие.
Повторение. Причастие.
Причастие.
грамматическим заданием.
 Контрольный   диктант   №   2  с
Деепричастие (10 ч. + 3 ч. р.р.)
27 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Деепричастие   как   часть   речи.   Работа   над
ошибками.
Понятие о деепричастном обороте. Запятые при
деепричастном обороте.
Выделение деепричастного оборота.
Написание НЕ с деепричастиями.
Образование   деепричастий   несовершенного
вида.
Образование деепричастий совершенного вида.
  №   9.  Подготовка   к   написанию
Р.р.
контрольного
сочинения   по   картине
С.Григорьева «Вратарь».
Р.р. № 10.  Контрольное классное сочинение
№   1.
 Сочинение   по   картине   С.Григорьева
«Вратарь».
Морфологический разбор деепричастия.
Р.р. № 11. Анализ письменных работ.
Повторение. Деепричастие.
Повторение. Деепричастие.
Деепричастие.  Контрольный  диктант  №  3  с
грамматическим заданием.
Наречие (19 ч. + 7 ч. р.р.)
Наречие как часть речи. Работа над ошибками.
Разряды наречий по значению.
Разряды наречий. Тренировочные упражнения.
Р.р.   №   12.  Сочинение   по   картине   И.Попова
«Первый снег».
Образование степеней сравнения наречий.
Степени   сравнения   наречий.   Тренировочные
упражнения.
Морфологический разбор наречия.
Слитное   и   раздельное   написание   НЕ   с
наречиями на о и –е.
Слитное   и   раздельное   написание   НЕ   с
наречиями   на   о   и   –е.   Тренировочные
упражнения.
Написание букв Е и И в приставках НЕ и НИ
отрицательных наречий.
Написание одной и двух букв н в наречиях на  –
о и –е.
Написание одной и двух букв н в наречиях на  –
о и –е. Тренировочные упражнения.
Р.р.   №   13.  Описание   действий.   Обучение
написанию сочинения по описанию действий.
Написание букв О и Е после шипящих на конце
наречий.
Написание букв О и А на конце наречий.
Р.р.   №   14.  Обучение   написанию   подробного
28 изложения с элементом сочинения.
Дефис между частями слова в наречиях.
Дефис   между   частями   слова   в   наречиях.
Тренировочные упражнения.
Слитное   и   раздельное   написание   приставок   в
наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных.
Р.р. № 15. Сочинение по картине Е.И.Широкова
«Друзья».
Р.р. № 16. Сочинение по картине Е.И.Широкова
«Друзья».
Написание   мягкого   знака   после   шипящих   на
конце наречий.
Повторение. Наречие.
Наречие.   Контрольный   диктант   №   4  с
грамматическим заданием.
Р.р. № 17. Отзыв. Работа над ошибками.
Р.р. № 18. Учебный доклад.
Категория состояния (4 ч. + 2 ч. р.р.)
Категория состояния как часть речи.
Категория   состояния   как   часть   речи.
Тренировочные упражнения.
Морфологический разбор категории состояния.
Р.р.
  №   19.  Подготовка   к   написанию
контрольного   сжатого   изложения   по   тексту
К.Паустовского «Обыкновенная земля».
Р.р.   №   20.  Контрольное   изложение   №   2.
Сжатое   изложение  по   тексту   К.Паустовского
«Обыкновенная земля».
Повторение. Слова категории состояния.
Служебные части речи (1 ч.)
Самостоятельные и служебные части речи.
Анализ письменных работ.
Предлог (7 ч. + 1 ч. р.р.)
Предлог как часть речи.
Употребление предлогов.
Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор предлога.
Слитное   и   раздельное   написание   производных
предлогов.
Слитное   и   раздельное   написание   производных
предлогов. Тренировочные упражнения.
Р.р. № 21. Сочинениеописание по упр. 353.
Союз (11 ч.)
Союз как часть речи.
Простые и составные союзы.
Сочинительные и подчинительные союзы.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
29 101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
120
12
121
122
123
124
125
126
127
128
129
13
14
1
2
3
2
3
Запятая   между   простыми   предложениями   в
союзном сложном предложении.
Группы сочинительных союзов по значению.
Группы   подчинительных   союзов   по   значению.
Тренировочные упражнения.
Морфологический разбор союза.
Слитное   написание   союзов   ТОЖЕ,   ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ.
Слитное   написание   союзов   ТОЖЕ,   ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ. Тренировочные упражнения.
Повторение. Союз.
Предлог. Союз.  Контрольный диктант № 5  с
грамматическим заданием.

частицы.
Частица (12 ч. + 2 ч. р.р.)
Частица как часть речи. Работа над ошибками.
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
Понятие о смыслоразличительных частицах.
Смыслоразличительные
Тренировочные упражнения.
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частиц.
Отрицательные   частицы   не   и   ни:   значение,
употребление и написание.
Отрицательные   частицы   не   и   ни.
Самостоятельная работа.
Различение частицы и приставки НЕ.
Различение   частицы   и   приставки   НЕ.
Словарный диктант.
Р.р.
  №   22.  Подготовка   к   написанию
контрольного  сочинениярассказа   по   данному
сюжету  (по упр. 446).
Р.р. № 23.  Контрольное классное сочинение
№   2.  Сочинениерассказ   по   данному   сюжету
(по упр. 446).
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ … НИ.
Повторение. Частица.
Междометие (4 ч.)
Междометие как  часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при
междометиях.
Частица. Междометие. Контрольный диктант
№ 6 с грамматическим заданием.
Работа над ошибками.
4
Повторение и систематизация изученного в 5 7 классах (8 ч. + 2 ч. р.р.)
1
Разделы науки о языке.
Р.р. № 24. Текст. Стили речи.
Р.р. № 25. Поздравительное письмо.
Фонетика и графика как разделы науки о языке.
30 130
131
132
133
134
135
136
4
5
6
7
8
9
10
Лексика   и   фразеология   как   разделы   науки   о
языке.
Морфемика   и   словообразование   как   разделы
науки о языке.
Морфология   как   раздел   науки   о   языке.
Самостоятельные  части речи.
Повторение   изученного   о   служебных     частях
речи.
Орфография как раздел науки о языке.
Синтаксис как раздел науки о языке.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Всего – 136 часов.
31 Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 8 классе
Тема урока
Дата проведения Примеча
по плану по факту
ние
№
п/п
№
урока
в теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
1
Русский язык в современном мире.
Вводный урок (1 ч.)
Повторение изученного в 57 классах (5 ч. + 1 ч. р.р.)
Пунктуация и орфография. Знаки препинания:
завершения, разделения, выделения.
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы   н   и   нн   в   суффиксах   прилагательных,
причастий и наречий.
Обобщение изученного материала. Буквы н и
нн в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий.
Р.р.
грамматическим заданием.
Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи.
  №   1.  Подробное   изложение   с
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8 ч. + 2 ч. р.р.)
Основные единицы синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса.
Р.р. № 2. Подготовка к написанию изложения с
дополнительным творческим заданием.
Р.р.   №  3.  Контрольное  изложение   №   1.
Изложение   с   дополнительным   творческим
заданием.
Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание. Виды словосочетаний. Анализ
письменных работ.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Повторение. Словосочетание.
Повторение.   Словосочетание.  Контрольный
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Простое предложение (2 ч. + 1 ч. р.р.)
Грамматическая
(предикативная)
предложения. Работа над ошибками.
Порядок слов в предложении. Интонация.
Р.р. № 4. Описание памятника культуры.
  основа
Двусоставные предложения
Главные члены предложения (6 ч. + 3 ч. р.р.)
Главные   члены   двусоставного   предложения.
Подлежащее.
32 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Р.р.   №   5.  Обучение   написанию   сочинения
описания памятника культуры (по упр. 102).
Составное глагольное сказуемое. Способы его
выражения.
Составное   именное   сказуемое,   способы   его
выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире   между   подлежащими   и   сказуемыми.
Тренировочные упражнения.
Р.р. № 6. Подготовка к написанию сочинения
описания памятника культуры.
Р.р. № 7.  Контрольное классное сочинение
№   1.
 Сочинениеописание   памятника
культуры.
Второстепенные члены предложения (9 ч. +1 ч. р.р.)
и
согласованное
Роль второстепенных членов в предложении.
Дополнение   как   второстепенный   член
предложения. Анализ письменных работ.
Дополнение. Тренировочные упражнения.
Определение

несогласованное.
Приложение как разновидность определения.
Знаки препинания при приложении.
Обстоятельство   как   второстепенный   член
предложения.
Синтаксический   разбор   двусоставного
предложения.
Р.р.   №  8.  Характеристика   человека   как   вид
текста.
Простое
Контрольный   диктант   №   2
грамматическим заданием.
предложение.
 с

двусоставное

Односоставные предложения (7 ч. + 2 ч. р.р.)
Главный   член   односоставного   предложения.
Работа над ошибками.
Назывные   предложения,   их   структурные   и
смысловые особенности.
Определённо      личные   предложения.   Их
структурные и смысловые особенности.
Неопределённо      личные   предложения.   Их
структурные и смысловые особенности.
Р.р.   №   9.  Рассуждение.   Подготовка   к
 контрольного   домашнего
написанию
сочинения   №   1.  Сочинениерассуждение   на
свободную тему.
Безличные   предложения,   их   структурные   и
смысловые  особенности.
33 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
7
8
9
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
Р.р. № 10. Инструкция.
Понятие   о   неполных   предложениях,   знаки
препинания в них.
Синтаксический   разбор   односоставного
предложения.
Простое осложненное предложение (1 ч.)
Понятие об осложнённом предложении.
Однородные члены предложения (11 ч. + 3 ч. р.р.)

члены,
члены,
содержащего
Понятие об однородных членах.
Однородные   члены,
  связанные   только
перечислительной   интонацией,   и   пунктуация
при них.
Р.р.   №   11.  Сравнительная   характеристика.
Изложение по тексту упр. 242.
Однородные и неоднородные определения.
Однородные
связанные
сочинительными   союзами,   и   пунктуация   при
них.
Однородные
связанные
сочинительными   союзами,   и   пунктуации   при
них. Тренировочные упражнения.
Р.р. № 12. Подготовка к написанию изложения
текста,
сравнительную

характеристику (по упр. 263).
Р.р.   №   13.  Контрольное   изложение   №   2.
Изложение
содержащего
сравнительную характеристику (по упр. 263).
Обобщающие   слова   при   однородных   членах
предложения и знаки препинания при них.
Обобщающие   слова   при   однородных   членах
предложения   и   знаки   препинания   при   них.
Анализ письменных работ.
Синтаксический   и   пунктуационный     разбор
предложений с однородными членами.
Повторение. Однородные члены предложения.
Повторение. Однородные члены предложения.
предложения.
Однородные
Контрольный   диктант   №   3
с
грамматическим заданием.
текста,

члены

Обособленные члены предложения (13 ч. + 2 ч. р.р.)
  Работа   над
Понятие   об   обособлении.
ошибками.
Обособленные   определения.   Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные определения. Самостоятельная
работа.
Р.р.   №   14.  Рассуждение   на   дискуссионную
тему.   Подготовка   к   написанию   контрольного
34 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
2.

  Анализ
  обстоятельства.
Сочинениерассуждение
сочинения.
Р.р. № 15. Контрольное классное сочинение
№
на
дискуссионную тему.
Обособленные   приложения.   Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные   приложения.   Тренировочные
упражнения.
Обособленные
письменных работ.
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
Обособленные обстоятельства. Тренировочные
упражнения.
Обособленные
предложения.
препинания при них.
Обособленные
предложения. Тренировочные упражнения.
Синтаксический   и   пунктуационный     разбор
предложения с обособленными членами.
Повторение.
предложения.
Обособленные
Контрольный   диктант   №   4
грамматическим заданием.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения

  Выделительные
предложения.
 с
  Обособленные
уточняющие
уточняющие
члены
знаки
члены

члены

члены
Обращение (2 ч. + 1 ч. р.р.)
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Работа над ошибками.
Употребление обращений.
Р.р.   №   16.  Составление   поздравления,
делового письма.
Вводные и вставные конструкции (7 ч.)

слова,
словосочетания   и
Понятие   о   вводных   конструкциях.   Группы
вводных слов и сочетаний по значению.
Выделительные знаки препинания при вводных
словах (словосочетаниях, предложениях).
Вставные
предложения.
Употребление междометий в предложении.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
предложений   со   словами,   грамматически   не
связанными  с членами предложения.
Повторение.
связанные с членами предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.  Контрольный диктант № 5  с
  грамматически   не
  Слова,
35 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
грамматическим заданием.
Чужая речь (5 ч. + 2 ч. р.р.)
Понятие о чужой речи. Косвенная речь. Работа
над ошибками.
Прямая   речь.   Знаки   препинания   при   прямой
речи.
Р.р. № 17. Протокол.
Диалог как вид речи.
Р.р. № 18. Рассказ. Рассказ по данному началу
с использованием диалога (по упр. 419).
Понятие о цитате.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
предложений с чужой речью.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (4 ч. + 3 ч. р.р.)
Синтаксис и морфология.
Синтаксис и пунктуация.
Р.р.   №   19.  Подготовка   к   написанию
подробного   изложения   текста   с   элементами
описания памятника истории и культуры.
Р.р.   №   20.  Контрольное   изложение   №   3.
Подробное   изложение   текста   с   элементами
описания памятника истории и культуры.
Синтаксис и культура речи.
Синтаксис и орфография.
Р.р. № 21. Анализ письменных работ.
Всего – 102 часа.
36 Календарнотематическое планирование
уроков русского языка
в 9 классе
Тема урока
Дата проведения Примеча
по плану по факту
ние
№
п/п
№
урока
 в теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Вводный урок (1 ч.)
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 58 классах (6 ч. + 2 ч. р.р.)
Р.р. № 1.  Устная и письменная речь. Монолог.
Диалог.
Р.р. № 2. Стили речи.
Простое   предложение   и   его   грамматическая
основа.
Предложения с обособленными членами.
Предложения с обособленными членами. Знаки
препинания в них.
Предложения   с   обращениями,   вводными   и
вставными конструкциями.
Предложение с обращениями, вводными словами,
вставными конструкциями.
Повторение изученного в 58 классах.
Самостоятельная работа.
Сложное предложение. Культура речи (7 ч. + 3 ч. р.р.)
Понятие о сложном предложении.
Понятие о сложном предложении. Тренировочные
упражнения.
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Союзные   и   бессоюзные   сложные   предложения.
Тренировочные упражнения.
Р.р. № 3. Сочинение в форме дневниковой записи
по упр. 52.
Разделительные   и   выделительные
препинания   между   частями
предложения.
Разделительные   и   выделительные
препинания   между   частями
предложения. Обучающий диктант.
Интонация сложного предложения.
Р.р.  №  4.  Контрольное классное сочинение №
1. Сочинениеописание природы (по упр. 59).
Р.р.  №  5.  Контрольное классное сочинение №
1. Сочинениеописание природы (по упр. 59).
знаки
сложного
знаки
сложного
Сложносочиненные предложения (11 ч. + 1 ч. р.р.)
Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые   отношения   в   сложносочиненных
предложениях. Анализ письменных работ.
Сложносочиненные
предложения
с

37 4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6

с
с
предложения
предложения
соединительными союзами.
Сложносочиненные
разделительными союзами.
Сложносочиненные
противительными союзами.
Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного
предложения.

Тренировочные упражнения.
Р.р. № 6. Подготовка к написанию контрольного
домашнего   сочинения   №   1.
 Сочинение   по
картине И.Шишкина «На севере диком…».
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
сложносочиненного предложения.
Повторение. Сложносочиненное предложение.
Сложносочиненное   предложение.  Контрольный
диктант № 1 с грамматическим заданием.
Работа над ошибками.
Сложноподчиненные предложения (4 ч. + 2 ч. р.р.)
главному.
  Знаки   препинания
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Место придаточного предложения по отношению
к
в
сложноподчиненном предложении.
Р.р. № 7. Отзыв о картине И.Тихого «Аисты».
Союзы   и   союзные   слова   в   сложноподчиненном
предложении.
Роль   указательных   слов   в   сложноподчиненном
предложении.
Р.р. № 8.  Изложение  текста с восстановлением
логической   последовательности   его   частей   (по
упр.106).
Основные группы сложноподчиненных предложений (21 ч. +  6 ч. р.р.)
1
предложения
с

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
2
3
4
5
6
7

с
с
предложения
предложения
Сложноподчиненные
придаточными определительными.
Сложноподчиненные
придаточными определительными.
Сложноподчиненные
придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные
придаточными изъяснительными.
Р.р.   №   9.   Контрольное  изложение   №   1.
Подробное   изложение   текста   художественного
стиля.
Р.р.   №   10.   Контрольное  изложение   №   1.
Подробное   изложение   текста   художественного
стиля.
Сложноподчиненные
предложения
предложения
с
с

38 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1

с
с
с
с
с
с
с
с

предложения
предложения
предложения
предложения
предложения
предложения
предложения
предложения
предложения
с
  Анализ
придаточными обстоятельственными.
Сложноподчиненные
придаточными   места   и   времени.
письменных работ.
Сложноподчиненные
придаточными места и времени.
Сложноподчиненные
придаточными причины.
Сложноподчиненные

придаточными следствия.
Сложноподчиненные

придаточными условия.
Сложноподчиненные

придаточными уступки.
Сложноподчиненные
придаточными цели.
Сложноподчиненные
придаточными образа действия, меры и степени.
Сложноподчиненные
придаточными сравнительными.
Р.р.   №   11.  Сочинение   по   данному   началу   (на
основе   картины   В.П.   Фельдмана   «Родина»)
(упр.166).
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными.
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Тренировочные упражнения.
Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными. Обучающий диктант.
Р.р.   №   12.  Сообщение   о   происхождении
псевдонимов   (на   основе   рассказа   Тэффи
«Псевдоним) (упр.175).
Р.р.   №   13.  Контрольное   изложение   №   2.
Подробное изложение текста научного стиля (по
упр. 177).
Р.р.   №   14.  Контрольное   изложение   №   2.
Подробное изложение текста научного стиля (по
упр. 177).
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
сложноподчиненного предложения.
Повторение.   Сложноподчиненное   предложение.
Анализ письменных работ.
Сложноподчиненное
предложение.
Контрольный диктант № 2  с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками.

Бессоюзное сложное предложение (11 ч. + 1 ч. р.р.)
Понятие   о   бессоюзном   сложном   предложении.
Интонация в них.
39 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
  времени,
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в них.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
причины,   пояснения,   дополнения.   Двоеточие   в
них.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления,
  условия   и
следствия. Тире в  них.
Тире в  бессоюзном сложном предложении.
Р.р.
к   написанию
контрольного   домашнего   сочинения   №   2.
Сочинениеотзыв   о   картине   Н.Ромадина   «Село
Хмелевка».
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
бессоюзного сложного предложения.
Повторение. Бессоюзное сложное предложение.
Бессоюзное
предложение.
Контрольный диктант № 3  с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками.
  №   15.  Подготовка

сложное

Сложные предложения с различными видами связи (7 ч. + 4 ч. р.р.)
  предложениях.
Употребление   союзной   (сочинительной   и
подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях.
Употребление   союзной   и   бессоюзной   связи   в
сложных
  Тренировочные
упражнения.
Знаки   препинания   в   сложных   предложениях   с
различными видами связи.
Знаки   препинания   в   сложных   предложениях   с
различными   видами   связи.
  Тренировочные
упражнения.
Знаки   препинания   в   сложных   предложениях   с
различными видами связи. Обучающий диктант.
Синтаксический   и   пунктуационный   разбор
сложного   предложения   с     различными   видами
связи.
Р.р.  № 16.  Подробное  изложение  фрагмента  из
рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» (упр.
219).
Р.р.   №   17.  Публичная   речь.   Публичное
выступление на тему «Взрослые и мы».
Повторение. Сложное предложение с различными
видами связи.
Р.р.   №   18.  Контрольное   изложение   №   3.
Подробное изложение текста публицистического
40 87
11
стиля
Р.р.   №   19.  Контрольное   изложение   №   3.
Подробное изложение текста публицистического
стиля
Повторение и систематизация изученного в 59 классах (11 ч. + 4 ч. р.р.)
1
2
3
4
5
Фонетика и графика.
Лексикология (лексика)  и фразеология.
Морфемика. Анализ письменных работ.
Словообразование.
Р.р. № 20.  Выборочное изложение  на тему «За
что мы любим киноискусство».
Р.р. № 21.  Отзыврецензия   на   один   из   недавно
посмотренных фильмов.
Морфология.  Самостоятельные части речи.
Морфология. Служебные части речи.
Р.р. № 22. Контрольное классное  сочинение №
2.  Сочинение на свободную тему «Если бы мне
предложили написать, о чем я хочу».
Р.р. № 23. Контрольное классное  сочинение №
2.  Сочинение на свободную тему «Если бы мне
предложили написать, о чем я хочу».
Синтаксис.
предложение.
Синтаксис. Сложное предложение. Анализ
письменных работ.
Орфография.
Пунктуация.
Обобщающий урок. Повторение и систематизация
изученного в 59 классах
Всего – 102 часа.
  Словосочетание   и   простое
88
89
90
91
92
93
94
95
96
6
7
8
9
97
10
98
99
100
101
102
11
12
13
14
15
РАССМОТРЕНО
Протокол
заседания методического объединения
учителей общественногуманитарных
41 дисциплин
от ___________ 2018  № ____
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР _____________
(ФИО)
_______________
(дата)
42

file_name: Рабочая программа. Русский язык. 5-9 класс.doc

intro: Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом Луганской Народной Республики, Примерной программой по русскому языку для 5-9 классов в образовательных учреждениях ЛНР. Использована авторская программа Т.А. Ладыженской. Рабочая программа составлена к учебнику Т.А. Ладыженской.

title: Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (5-9 класс, русский язык)


extracted_text:
Разве можно найти среди детей таких, кто не любит сказок? Даже в современном
мире, в век высоких технологий сказка не сдаёт своих позиций. Она сопровождает нашу
жизнь с самого раннего детства, проникая в каждый дом на крыльях мудрости и добра.
И узбекские народные сказки не исключение.
Хорошо ли ребята знают родной фольклор, умеют и любят ли читать сказочные
истории?   Предложите   им   совершить   чудесное   путешествие   в   волшебную   страну
Сусамбиль, в которой они встретят богатырей, джиннов и пери, обретут новых друзей,
многому научатся.
Будьте   уверены   –   сказки   узбекского   народа   непременно   очаруют   и   увлекут
каждого.   Для   этого   нужно   немного   фантазии   и   выдумки,   нехитрый   реквизит   и
костюмы. А общие цели и задачи при подготовке к викторине помогут сплотить ребят в
дружный творческий коллектив единомышленников. Ведь здесь потребуются таланты
художников, оформителей, артистов и ведущихчтецов.
Предварительная работа: объявляются сказки, которые нужно прочитать, команды
выбирают лидеров.
Условия игры: разыгрывается эпизод сказки, игроки называют её и по этой сказке
из волшебного мешочка участники команд поочерёдно достают листочки с вопросами.
За каждый правильный ответ команда получает жетон в  виде монетки. В конце игры
команда, набравшая большее количество жетонов, объявляется победительницей.
Призы для победителей готовятся заранее, это могут быть сюрпризы, сделанные
своими руками, сувениры или книжки.
Оборудование   и   оформление:   записи   узбекской   национальной   музыки,   плакат
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!», рисунки к сказкам, жетоны,
мешочки с вопросами, костюмы и пр.
Сценарий литературной викторины по узбекским народным сказкам для
детей младшего и среднего школьного возраста.
Звучит музыка. На сцену выходят ведущие.
Первый ведущий: «Было то или не было, только говорят, что в давние времена
жили в одной стране …»
Второй ведущий: Кто не знает этого традиционного зачина узбекских народных
сказок?   А   знаете   ли   вы   волшебную   страну   Сусамбиль,   где   она   находится   и   чем
замечательна?
Первый ведущий:  Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир узбекских
сказок, рассказывающих о чудесах, о героях, о разных волшебных предметах.
Сцена первая
Эгры: Друг мой, как ты добыл всё это? И дом у тебя есть, и двор, Вот я украл у
тебя лошадь, думал – разбогатею. А куда ни поеду – везде мне не везёт.
Тугры: Я проспал одну ночь в лесу в старой печке и всё это добыл. Эгры: Покажи мне то место, я тоже посплю в печке.
Сказка «Эгры и Тугры»
1. Что означают имена главных героев этой сказки? (Эгры – бесчестный, Тугры –
честный)
2. Почему Тугры пришлось залезть в печку? (Наступила ночь, в лесу было опасно)
3.  Назовите   именитых   зверей,   собиравшихся   по   ночам   на   лужайке,   где   стояла
печка. (Лев, лис, медведь, волк и шакал)
4. Кому из героев сказки принадлежала горная пещера со всяким добром? (Л су –ии
сказителю)
5. Листья какого дерева помогли Тугры вылечить дочь шаха? (Листья карагача)
6. Назовите полные имена героев этой сказки: лев  …(шах), лис  …(сказитель),
медведь  …(визирь), волк  …(горнист), шакал  …(флейтист).
7. Что подарил Тугры благодарный пастух? (Жеребца)
8. За что был наказан Эгры? (За бесчестность и жадность)
Сцена вторая
Старикотец (наставляет сына): Алиджан, ты стал уже большой, а я состарился.
Хочу обучить тебя торговому делу. Завтра поедешь с караваном купцов. Вот тебе сто
золотых. Будешь в другом городе, не трать без толку денег, закупи на них товаров.
Сын с почтением кивает головой.
Сказка «Молодцу и семидесяти ремёсел мало»
1. Сколько всего золотых монет было у отца юноши Алиджана? (Триста)
2. О чём мечтал Алиджан? (Мечтал научиться какомунибудь ремеслу, чтобы жить
трудом своих рук)
3. Чему научился юноша в прекрасном саду чужого города? (Хорошо играть в
шахматы, обучился игре на музыкальных инструментах, научился читать и писать)
4. Что подарил печальный волшебник Алиджану за его чудесную игру на скрипке?
(Мешочек золота)
5. Пригодилось ли юноше умение читать и писать? (Грамотность спасла Алиджану
жизнь)
6. За что шах предложил Алиджану занять трон? (Алиджан обыграл его в игре в
шахматы)
7. Что предпочёл юноша трону шаха? (Учить народ грамоте и музыке)
8. Почему сказка называется «Молодцу и семидесяти ремёсел мало»?
Сцена третья
Хан: Нука, показывай свою дивную рыбу! Молодой рыбак: Пожалел я красавицурыбу и в море отпустил.
Хан: Ах ты, негодный! Как ты посмел изза всякого пустяка мой ханский покой
тревожить?!
Сказка «Золотая рыба»
1. Каким добром владели старикрыбак и его сын? (Старой лодкой да неводом)
2. Кто поймал золотую рыбу: отец или сын? (Отец)
3. Кем был юноша, похожий на молодого рыбака точно одна половинка яблока на
другую? (Золотой рыбой).
4. Что дала царевна в награду за своё спасение? (Кольцо)
5. О чём просила рыбака золотая рыба, попавшая в невод? ( Ни о чём не просила).
6. Сколько раз помогала золотая рыба юноше? (Три раза).
7. Каким образом молодой рыбак с женойцаревной вернулся  на Родину? (В пасти
огромной рыбы).
8. Что печалило хана больше всего? (Его единственная красавицадочь не говорила
с рождения)
Сцена четвёртая
Мать: Ну, принёс мяса, сынок?
Сын: Не сердитесь, на деньги, что вы дали мне, я купил щенка.
Мать (с огорчением):  Ах, сынок! Мы бедные люди, я коекак собрала денег на
кусок мяса, а ты вместо мяса купил щенка. Зачем он нам?!
Сын: Ничего, мама, будем один день жить без мяса.
Сказка «Волшебный камень Аханрабо»
1. Каких животных спас от мучителей мальчик? (Котёнка, щенка и мышонка)
2.   Какими   волшебными   свойствами   обладал   камень   Аханрабо?   (Он   исполнял
любые желания своего хозяина).
3. Где юноша хранил волшебный камень? (Во рту, под языком).
4. Кто выкрал камень Аханрабо у юноши? (Старая ведьма).
5.   Как   оба   раза   был   обнаружен   волшебный   камень   в   сказке?   (В   рыбьих
внутренностях сначала собакой, а затем – кошкой).
6. На ком женился после всех злоключений юноша? (На дочери садовника).
7. За какими продуктами трижды посылала мать своего сына? (За хлебом, маслом,
салом).
8. Принёс ли волшебный камень счастья юноше? (Нет, счастье он обрёл в дружбе и
любви).
Сцена пятая Старик освобождает аиста, вытаскивает его из силка.
Аист: Отпусти меня, старик. Я у аистов вожак. Отпусти меня, дам тебе всё, что
ты ни пожелаешь. Мой дом вон за теми горами. Кого ни спросишь, где дом аиста,
всякий тебе покажет.
 Старик выпускает аиста на волю.
Сказка «Бей, дубинка!»
1. Какие волшебные вещи дарил аист старикуохотнику? (Корчажку, волшебную
скатерть, дубинку)
2.   Назовите   количество   яств,   появлявшихся   на   волшебной   скатерти   после
заклинания. (Семьдесят)
3. Какими словами можно было остановить бьющую дубинку? («Стой, дубинка!»)
4. Сколько дней и ночей нужно было идти до дома аиста? (Семь дней и семь ночей)
5. Сколько воинов насчитывало войско, посланное ханом к старику, чтобы отнять
у него подарки аиста? (Семь тысяч)
6. Что сыпалось из корчажки, когда она закипала? (Золотые монеты)
7. Что вместо корчажки предлагал аист старику? (Блюдо золота)
8. Кого «проучила» дубинка? (Жадных знакомых, визиря, хана и его воинов)
Первый   ведущий:  Сегодня   мы   ещё   раз   убедились   в   том,   что   сказки   –
удивительная сокровищница фольклора узбекского народа.
Второй ведущий: В них отражены народная смекалка и мужество, трудолюбие и
гуманность, доброта и справедливость.
Первый   ведущий:  Добро   здесь   всегда   выступает   против   зла   и   неизменно
одерживает победу.
Награждение победителей
                                                        Нурманова Замира Аблокуловна,
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                     средней общеобразовательной  школы № 21
                                                   города Ангрена Ташкентской области
                                                  сот. телефон: +998 90 9571197

file_name: Узбекские сказки. А..docx

intro:
Разве можно найти среди детей таких, кто не любит сказок? Даже в современном мире, в век высоких технологий сказка не сдаёт своих позиций. Она сопровождает нашу жизнь с самого раннего детства, проникая в каждый дом на крыльях мудрости и добра. И узбекские народные сказки не исключение.
Хорошо ли ребята знают родной фольклор, умеют и любят ли читать сказочные истории? Предложите им совершить чудесное путешествие в волшебную страну Сусамбиль, в которой они встретят богатырей, джиннов и пери, обретут новых друзей, многому научатся.
Будьте уверены – сказки узбекского народа непременно очаруют и увлекут каждого. Для этого нужно немного фантазии и выдумки, нехитрый реквизит и костюмы. А общие цели и задачи при подготовке к викторине помогут сплотить ребят в дружный творческий коллектив единомышленников. Ведь здесь потребуются таланты художников, оформителей, артистов и ведущих-чтецов.

Предварительная работа: объявляются сказки, которые нужно прочитать, команды выбирают лидеров.
Условия игры: разыгрывается эпизод сказки, игроки называют её и по этой сказке из волшебного мешочка участники команд поочерёдно достают листочки с вопросами. За каждый правильный ответ команда получает жетон в  виде монетки. В конце игры команда, набравшая большее количество жетонов, объявляется победительницей.
Призы для победителей готовятся заранее, это могут быть сюрпризы, сделанные своими руками, сувениры или книжки.
Оборудование и оформление: записи узбекской национальной музыки, плакат «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!», рисунки к сказкам, жетоны, мешочки с вопросами, костюмы и пр.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
«Ақсу қаласының № 7 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа № 7 г. Аксу»
Агитбригада «Молодёжь – за здоровый образ жизни!»
Сценарий «Будь здоров!»
Подготовил учитель физической культуры Чуб Наталья Дмитриевна г.Аксу
Пояснительная записка
Здоровье – самая важная для человека ценность. Чтобы вырастить жизнелюбивого и
здорового человека, необходимо вести здоровый образ жизни. Поэтому с самого раннего
возраста детям необходимо рассказывать о последствиях вредных привычек, формируя
у подрастающего поколения потребность в здоровом образе жизни.
В настоящее время, с учетом роста распространения и употребления наркотических
веществ среди молодежи, возникает необходимость проведения мероприятий
направленных на профилактику вредных привычек, ориентированных на здоровый образ
жизни.
Одним из способов пропаганды здорового образа жизни выступает агитбригада, где
творческий коллектив по средствам культмассовой самодеятельности доносит до
аудитории стремление к ведению здорового образа жизни и формирует негативное
отношение к вредным привычкам. Сценарий агитбригады «Будь здоров!» написан в
поэтической форме. Количество участников агитбригады 12 человек, учащиеся 610
классов. Время проведения мероприятия – 10 минут.
Цель:
Развитие полноценной здоровой личности подростка, пропаганда здорового образа
жизни и профилактика негативных явлений в подростковой среде.
Задачи:
Способствовать формированию мотивации к здоровому образу жизни, сознательному
отказу от вредных привычек и зависимостей;
Систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом образе жизни;
формирование активной жизненной позиции.
Костюмы: разноцветные футболки; костюмы для героев
Оформление: музыкальное сопровождение
Описание материала: данный сценарий может быть использован и полезен в работе с
подростками 1215 лет (610 классы) как классному руководителю, так и заместителю
директора по воспитательной работе. Данный материал может быть взят при подготовке
к конкурсам агитбригад по пропаганде здорового образа жизни различного уровня
(класс, параллель, школа, город, область). Сценарий агитбригады «Будь здоров !»
Звучит песня «Недетское время», выбегают дети на импровизированную площадку,
танцуют.
( участники перестраиваются в одну шеренгу  и по очереди говорят):
ВСЕ: Вас приветствует команда «Будь здоров!»
Мы команда школы  7
 О здоровом образе жизни вам поведаем рассказ.
3 Наш девиз...
Мы – за здоровье,
Мы за счастье!
Мы против боли и несчастья!
За трезвый разум,
За ясность мысли
Все: За детство, юность, за радость жизни!
1. Приветствуем здесь, в этом зале,
Всех, кто против вредных привычек идти готов.
2. Как важно, чтоб люди здоровыми стали,
Мы тоже хотим, чтоб был каждый здоров!
3. Мы против курения, СПИДа и пьянства,
Преступности, наркомании и хулиганства.
 Девочка .: Внимание! Тревога! (Звучит музыка – сирены )
Дети кружатся, выстраиваются в одну шеренгу
Девочка 1: Над планетой нависла угроза.
Девочка 2: Угроза исчезновения человечества
Девочка 3.: От алкогольной и никотиновой зависимости, Девочка 1: От наркомании и нездорового образа жизни.
Все вместе: Всем собраться для получения инструкций!!!
Девочка1.:  Ну, что все в сборе?
Дети: – Все!
Девочка1.: – О чем пойдет наш разговор?
Дети:– Конечно, о здоровье.
Девочка 2:  Выбор есть у каждого из нас:
Что ты ешь?!
Чем дышишь?!
С кем гуляешь?!
Как проводишь отдых, как досуг?!
Все вместе: В жизни этой ты всё выбираешь!
Девочка 3.:
Все знают, что курить —
Губить здоровье,
Но люди курят все равно.
Мальчик:
Вам кажется, что вы крутые,
Окажется на деле — вы больные.
Мальчик1 :
Чипсы, пепси, сникерсы, хот доги
Перекус удобный, ешь хоть тут!
Девочка 4:
Только скоро колики в желудке
В кабинет врача вас приведут!
Девочка 5:
Часто, оказавшись на распутье
Есть соблазны, как их обойти
Мальчик:
Зная о последствиях, итогах,
Все вместе: Ты, конечно, не свернёшь с пути!
Девочка   Ребята, я хочу рассказать вам одну поучительную историю, которая
произошла с мальчиком  Ф.И._________________.
Играет музыка (медленная, красивая). По дороге из цветной бумаги идет человек.
(Голос за кадром)
Каждый раз, когда родился,
То ступаешь на дорогу,
На свою дорогу жизни
И шагаешь понемногу.
И она не оборвется,
Ты идешь по ней, петляя,
То взмывая прямо к солнцу,
По оврагу, или прямо Но ты знаешь, так бывает,
Неожиданно, внезапно,
И на этой, на дороге,
Там развилка возникает…
Перед (имя мальчика) две дороги. Одна цветная, другая черная. Стоит Указатель.
Указатель:  Ну шо еще один притопал. Шо тебе надобно путничек.
Мальчик: Что же делать? Как же быть?
Как мне жизнь свою прожить?
Что мне выбрать, предпочесть?
Указатель: Шо хош, то и делай. Хош на право, хош на лево, ходють тут мешают
важными делами заниматься.
(Мальчик задумался. Подходит Солнце и облака. За облаками ангел и чертик)
Чёрт: Что же, можем мы помочь...
/человек пытается их прогнать/
Ангел: Не гони нас сразу прочь!
Хочешь в наши дни здоровья
Свёклой запасись, морковью.
Чёрт: Что такое? Всё забудь.
То не нужно нам ни чуть.
Вот! Я знаю  это надо./ достаёт Сигарету/ Ангел: Побольше воздухом дыши,
Чёрт: Не слушай, сигарету закури.
Ангел: Побольше ешь ты овощей.
Чёрт: Уж лучше водки ты налей.
Ангел /Чёрту/: Чему ты человека учишь?
Чёрт /Ангелу/: А ты его зачем так мучишь?
Ангел: Давай мы спросим у него,
Чёрт: Что для него важней всего?
Ангел: Я думаю, что он со мной пойдёт.
Чёрт: А я уверена, что меня он предпочтёт!
Егор: Тише, тише, успокойтесь,
Предпочту одно, не бойтесь, /думает/
( Интересно, а что там?)
Что же, Чёрт, ты победил
И меня уговорил.
Человек идет в направлении черной дороги. На черной дороге вредные привычки
Мальчик: А вы кто?
Девочка.: Я Алкоголь.
Сделаешь меня глоток
И почувствуешь толчок!
Сразу станет хорошо
И захочется еще!
Девочка : Я Сигарета
Посмотрика на меня
И красива и стройна!
Затяниська пару раз
И все станет просто класс!
Девочка: Я наркотик
Ко мне дорожка под горку ведет,
Привычка дурная ко мне приведет!
Алкоголик: О, пацан, а ты симпатичный.
Наркоман: (стоит спиной): Да, симпатичный (его разворачивают). Так даже лучше.
Курильщик: Пойдем потусим, Алкоголик: *ДИДЖЕЙ ВРУБАЙ МУЗЫКУ*
(Играет What Does The Fox Say. Алкоголик предлагает выпить мальчик пробует,
отказывается. Курильщик дышит, мальчик отворачивается. Наркоман машет листами
марихуаны. * Они окружают мальчика, на него набрасывается сеть. Он не может
двигаться)
Мальчик:  Помогите
( Появляется команда Здоровье под музыку Eyes the tiger)
Девочка: Вышли мы на честный бой,
Мальчик: Нам не по душе покой,
Мальчик: Эй, соперник, крепче бейся,
Все вместе: Все же справимся с тобой!
(Тянут мальчика, но черные не отдают его. Цветные предлагают сразиться.)
Девочка: Ну что устроим состязание на выносливость?
(Начинается битва. Спорт и наркоман приседают, здоровье и курильщик прыгают на
скакалке, алкоголик и танец с завязанными глазами на координацию движения. Don’t
stop the party)
Черные выдыхаются. Цветные забирают Егора. Относят на перекресток.
С правой стороны цветные. С левой стороны черные. Все зовут его к себе.
Указатель: Ну шо, теперь ты готов сделать свой выбор?
Мальчик: (Смотрит на черных и говорит) Нееееее. Я туда больше не пойду. Ребята я
с вами (Бежит к цветным)
Вредные привычки: Подождите. Мы больше не будем. Возьмите нас с собой.
(вредные привычки срывают свои таблички и цепляют новые. Алкоголику сок,
наркоману цветок, курильщику овощи).
1..: Наша жизнь не даётся нам дважды,
2.. Не украсть нам её, не купить!
3. Ты на свет появился однажды,
4.Чтобы долго и счастливо жить!
5. Наш совет дружить со спортом
6.Танцевать подобно звездам
7.Вот секрет здоровой жизни,
8.Без движенья, что за жизнь?
1.Нужно двигаться спортивно 1. Быть здоровым и активным!
2.Если с нами по жизни пойдешь,
Все вместе:
К здоровому образу жизни придешь!
( Звучит финальная песня «О здоровом образе жизни»)
 Посмотри, как ярко солнце светит
Облака по небу проплывают
Чувствуешь, как нежно дует ветер
В волосах твоих он играет
А ты идешь красивою походкой
Твое кредо – позитивно мыслить
Ты для всех прекрасная находка
Ты ведешь здоровый образ жизни

Припев:
Я хочу тебе рассказать
Это очень просто независимым стать
Что бы долго, красиво и здорово жить
Ты должен первым делом себя изменить
Одолев все вредные привычки
Ты найдешь ко всем сердцам отмычку
Знаешь это, это так несложно
Стоит только захотеть и все возможно

Я выбираю здоровый образ жизни!
Все: А ты?
Под музыку уходят со сцены.

file_name: Агитбригада Будь здоров!.docx

intro:
Здоровье – самая важная для человека ценность. Чтобы вырастить жизнелюбивого и здорового человека, необходимо вести здоровый образ жизни. Поэтому с самого раннего возраста детям необходимо рассказывать о последствиях вредных привычек, формируя у подрастающего поколения потребность в здоровом образе жизни.
В настоящее время, с учетом роста распространения и употребления наркотических веществ среди молодежи, возникает необходимость проведения мероприятий направленных на профилактику вредных привычек, ориентированных на здоровый образ жизни.
Одним из способов пропаганды здорового образа жизни выступает агитбригада, где творческий коллектив по средствам культмассовой самодеятельности доносит до аудитории стремление к ведению здорового образа жизни и формирует негативное отношение к вредным привычкам. Сценарий агитбригады «Будь здоров!» написан в поэтической форме. Количество участников агитбригады 12 человек, учащиеся 6-10 классов. Время проведения мероприятия – 10 минут.

классное руководство

group: Педагогика