extracted_text:
Конспект занятия на тему:
«Путешествие в космос». Конспект занятия  по лепке для детей средней группы
Цели:
1. Способствовать накоплению знаний детей о космосе; вызвать интерес к созданию
рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами.
2. Воспитывать навыки сотрудничества.
Задачи:
1. Продолжать расширять знания о созвездиях.
2. Вызывать интерес к космическому пространству.
3. Развивать речь при ответах на вопросы, умение свободно и ясно выражать свои мысли.
4. Создавать позитивный настрой, чувство успеха.
Материалы и оборудование:
Соленое тесто, изображение «ночного неба» (мультимедийная доска), картонные
прямоугольники фиолетового или темносинего цвета, доски для лепки.
Беседа о космосе:
Воспитатель: Ребята, вы любите смотреть на небо ночью? (ответы детей)
А давайте сейчас полюбуемся ночным небом, которое у нас изображено на экране (на
мультимедийном экране выводится изображение звездного неба).
Ребята, а чтобы рассмотреть, его внимательнее астрономы используют подзорную трубу,
давайте, и мы с вами превратимся в астрономов. У вас на столах есть листы бумаги,
сверните ее в трубочку и у нас получится подзорная труба. Теперь нам будет легче
всматриваться через неё на наше звездное небо: посмотрите, как сверкают звёзды
необыкновенной красоты, мчится комета  хвост по небу разметала, вдали мерцают
неизведанные до конца планеты.
Космос всегда интересовал человека, и конструктор Сергей Павлович Королёв изготовил
первый космический спутник. Они установили на нём специальные приборы и запустили в
космическое пространство. Полёт прошёл успешно. Тогда учёные решили повторить полёт,
но уже с живыми существами на борту – это были две собаки лайки: Белка и Стрелка.
Они тоже благополучно вернулись на Землю. И учёные решили осуществить свою самую
заветную мечту – послать в космос человека.
12 апреля 1961 года эта мечта сбылась. Впервые в мире космонавт Юрий Алексеевич
Гагарин успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток»
Это было очень важным и радостным событием не только для нашей страны, но и для всего
мира. Все люди планеты восторженно приветствовали первого космонавта.
 Ребята, а давайте мы тоже сейчас с вами превратимся в космонавтов. (Дети встают на
ножки).
Физкультминутка:
Мы идем на космодром
Дружно в ногу мы идем
Мы походим на носках,
Мы идем на пяточках,
Вот проверили осанку
И сведем лопаточки.
Очень хорошо!
 На космодром прибыли, Проходим на посадку
Все готово для полета, (дети поднимают руки вверх)
Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют руки над головой)
Мало времени для взлета, (маршируют на месте)
Космонавты встали в ряд. (Ноги врозь – руки на поясе)
Поклонились вправо, влево, (делают наклоны в стороны) Отдадим земной поклон. (Делают наклон вперед)
Вот ракета полетела (прыжки на месте)
Опустел наш космодром. (Приседают на корточки)
Так как Юрий Гагарин совершил свой первый полет 12 апреля, теперь каждый год в этот
день  мы  празднуем День космонавтики. Сегодня к этому дню мы сделаем с вами
удивительно красивую работу на тему «Космос».
Вспомните, ребята, что вы видели на ночном небе. (Ответы детей).
Посмотрите, для каждого из вас я приготовила макет неба, но там нет ни звезд, ни комет,
ни планет, пустое небо. А давайте, мы сейчас  превратим эти макеты в настоящий
необъятный и неизведанный Космос. (Дети проходят к столам).
Ребята, а чем вы будете украшать свое небо. (Ответы детей)
А как вы будете лепить звездочку? (дети высказывают свои предположения)
(Затем объясняю сама)
Отщипываем небольшой теста;  раскатываем шар и прижимаем к фону, затем раскатываем
жгутики и прикрепляем, так будто это лучики моей звезды; таких лучей можно накатать
несколько штук. (Дети лепят звезды, помогаю тем, у кого не получается)
Вот какие красивые получили у нас звезды, так ярко они сверкают на нашем небе.
Ребята, наши пальчики очень старались, но немного устали давайте разомнем их.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять  По одному загибают пальчики на обеих руках.
В космос полетел отряд. Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх.
Командир в бинокль глядит, Пальцы обеих рук соединяются с большими, образуя
«бинокль».
Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы, Загибают пальчики обеих рук
Большую желтую луну. (Молодцы)
А теперь давайте вспомним, а что ещё вы видели на ночном небе? (кометы)
Да, ребята, кометы. Кометы  это космические тела, которые состоят из «головы» (ядра) и
«хвоста», похожего на дым и огонь. (Для наглядности показываю волан для игры в
бадминтон). Кометы мчатся по небу с огромной скоростью.
А лепить мы ее будем вот как, для начала мы будем катать «голову»  это будет шар, затем
«хвост»  будет сплющенная лепешка, которую мы «размажем» пальцем. ( Дети
приступают к работе, по необходимости помогаю им ).
Молодцы! У вас получились красивые картинки звездного неба. У каждого свой
неповторимый кусочек космоса. (При просмотре рисунков выбирается изображение неба,
на котором большее звезд, самое светлое небо, самое темное, самое разноцветное.)
Ребята давайте вместе оформим выставку наших работ.

file_name: Конспект на темуКОСМОС.docx

intro: Конспект занятия по лепке для детей среднего возраста "Путешествие в космос". занятие нацелено на способствование накопления знаний детей о космосе; вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами; вызвать интерес к космическому пространству; развивать речь, умение детей отвечать на вопросы.


extracted_text:
Педагогика одарённости в школе: перспективы и проблемы
преподавания в свете ФГОС.
Современное преподавание физической культуры в школе
характеризуется тем, что к его традиционным требованиям
(образовательным, оздоровительным, воспитательным) прибавились
требования новых образовательных программ по физическому
воспитанию применение деятельностного подхода.
Таким образом, для того чтобы реализовать цели, поставленные
перед школьной физической культурой, необходимо особое
внимание уделить не только физическому развитию, но и
интеллектуальному. Так в рамках ФГОС акцент создается в
направлении развития личностных универсальных учебных
действий.
Необходимым условием целенаправленной работы по развитию
интеллектуальных способностей личности является организация
собственной учебнопознавательной деятельности школьников
(однако школьный учебный процесс выстраивается на основе
действий репродуктивного характера). Для того чтобы
функционально осмыслить категорию деятельности, представим ее
компонентную структуру. Константин Дмитриевич Ушинский
определил понятие деятельности ярко и эмоционально:
"Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души
моей".

Действие  это один из компонентов деятельности. Галина
Юрьевна Ксензова отмечает: в массовой школьной практике мы
чаще всего наблюдаем, что обучающимся предписано выполнение
действий по заданному образцу вне связи с другими компонентами
деятельности. В этом случае представители деятельностного
подхода определяют действие как проявление импульсивной
энергии. Учитель на уроке сам ставит цель, организует действия
детей, при этом цель и мотивы часто остаются неосознанными
школьниками, все обучаемые в общий процесс не включаются. В
этом случае можно говорить лишь о том, что организовано действие
репродуктивного характера, а не деятельность школьников.
Естественно, что мы можем надеяться только на педагогический
результат, связанный с формированием навыка, а не с процессом развития. Следовательно, развитие интеллекта школьников,
творческого потенциала детей, обеспечение общей процедуры
саморазвития личности, если мы действительно хотим этого достичь
в процессе обучения, должны не провозглашаться, а обеспечиваться
технологически в учебном процессе, построенном на принципиально
иных научнометодических основах.
Казалось бы, что на уроке физической культуры достаточно
сложно определить направления для исследовательской
деятельности, но я хотел бы исправить такое положение дел и
представляю вашему вниманию урок – исследование, урок – проект.
Хотел бы сразу оговориться, что структура – форма данного урока
применима не только на уроках физической культуры.
Тема: применение элементов деятельностного подхода при
начальном разучивании на уроках физической культуры.
В данной работе отображены способы реализации технологии
деятельностного подхода в практическом преподавании при
начальном разучивании низкого старта. Представлены структурные
элементы урока «Исследования», а так же показаны способы
использования ИКТ  технологий на уроке физической культуры.
На примере урока по легкой атлетике в 5 классе, представлены
возможности исследовательской деятельности и проектирования.
Структура построение данного урока в себя включает.
Первое с чего начинается исследование  постановка проблемного
вопроса: «Для чего изучать низкий старт, если мы можем бегать с
высокого старта…». Для решения данной задачи мы формируем,
теоретическую базу, изучаем технику низкого старта, подбирая
информацию из различных источников, в том числе из учебника
физической культуры. Определяем составляющие, технического
исполнения, низкого старта и начнём разучивание с самого первого
– это «Старт». Для того что бы определить  эффективность
изучаемого материала совместно с детьми проводим сравнительный эксперимент на, котором сравниваем скорость стартового разгона с
низкого и высокого старта. Выяснив эффективность низкого старта,
мы более тщательно изучаем – технику стартового разгона.
Выявляем основные ошибки с помощью видеосъёмки. Исправляем
грубые ошибки. Закрепляем технику стартового разгона.
После того как учащиеся практически освоили технику
выполнения низкого старта. Совместно с учащимися мы изучили
фото и видео материал после обработки было составлено данное
пособие что в свою очередь является результатом (продуктом)
проекта.

intro:
Основы построения оздоровительной тренировки.
Оздоровительная тренировка имеет определенные отличия от спортивной. Если спортивная тренировка предусматривает использование физических нагрузок в целях достижения максимальных результатов в избранном виде спорта, то оздоровительная — в целях повышения или поддержания уровня физической дееспособности и здоровья. Основная направленность оздоровительной физической культуры — повышение функционального состояния организма и физической подготовленности. Однако, чтобы добиться выраженного оздоровительного эффекта, физические упражнения должны сопровождаться значительным расходом энергии и давать длительную равномерную нагрузку системам дыхания и кровообращения, обеспечивающим доставку кислорода тканям, т.е. иметь выраженную аэробную направленность. Эффективность физических упражнений оздоровительной направленности определяется периодичностью и длительностью занятий, интенсивностью и характером используемых средств, режимом работы и отдыха.

Для того чтобы физкультурные занятия с оздоровительной направленностью оказывали на человека только положительное влияние, необходимо соблюдать ряд методических правил. 1. Постепенность наращивания интенсивности и длительности нагрузок. 2. Разнообразие применяемых средств. 3. Систематичность занятий.

Эффективным средством, способствующим повышению функциональных возможностей систем организма, тормозящим развитие процесса старения, является активный двигательный режим. В оздоровительных целях рекомендуется следующий недельный объем двигательной активности для людей разного возраста: дошкольники – 21-28 ч; школьники – 14-21 ч; учащиеся средних специальных учебных заведений – 10-14 ч; студенты – 10-14 ч; служащие – 6-10 ч. Существует несколько способов регламентации нагрузок: 1) по относительной мощности (в % к МПК, в % к PWCmax); 2) по абсолютным и относительным значениям числа повторений упражнений (количество повторений, % к максимальному числу повторений); 3) по величине физиологических параметров (ЧСС, энергетические затраты); 4) по субъективным ощущениям.

Дозирование по относительным значениям мощности физических нагрузок. В оздоровительной тренировке диапазон рекомендуемой мощности колеблется в довольно широких пределах, составляя 40—90% МПК. Наиболее рациональной является интенсивность 60—70% МПК.

Дозирование по частоте сердечных сокращений. Регламентация нагрузок с учетом уровня максимального потребления кислорода или максимальной работоспособности весьма затруднительна в условиях использования массовых форм физический культуры. Поэтому в практике нагрузки чаще дозируют по ЧСС.

Дозирование в соответствии с энергетическими затратами. Частота пульса отражает не только интенсивность работы сердечно-сосудистой системы, но и напряжение практически всех систем организма, в том числе и энергообмена.

Дозирование по числу повторений физических упражнений. Число повторений одних и тех же упражнений колеблется в диапазоне 6—20.

В оздоровительной тренировке для повышения физической работоспособности в молодом возрасте следует отдавать предпочтение упражнениям, совершенствующим различные виды выносливости. В среднем и пожилом возрасте важна стимуляция всех двигательных качеств на фоне ограничения скоростных упражнений. Для лиц среднего и выше среднего уровня физического состояния рациональными являются трехкратные занятия в неделю. В зрелом и пожилом возрасте при достижении высокого уровня физического состояния для его поддержания необходимы двукратные занятия в неделю.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Педагогика одарённости в школе на уроках физической культуры


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
                               Шарловский детский сад
                                             Конспект
непосредственнообразовательной деятельности
в области «Познание» (формирование целостной картины мира)
                                  на тему «Сталинградская битва»

                                                                      Подготовила воспитатель
                                                                      Гендерова Ирина Владимировна п. Шарлово 2018г.
Программные задачи.
Образовательные:
1.Продолжать формировать у детей представления о Великой Отечественной
войне.
2.Познакомить детей с легендарным сражением под Сталинградом.
3.Рассказать детям об участии четвероногих помощников в военных
действиях.
4.Расширять кругозор, словарный запас: «Сталинградская битва», «Мамаев
курган».
Воспитательные:
Воспитывать чувство уважения к защитникам Сталинграда, чувство
благодарности и любви к ветеранам Великой Отечественной войны.
Развивающие:
Стимулировать стремление знакомится с историей страны.
Дидактический материал.
Демонстрационный: фотографии (формат А4) с памятными местами города
Сталинграда,
Предварительная работа:
чтение художественной литературы о войне;
чтение стихов;
рассматривание открыток—фотографий «Городагерои»;
разучивание пословиц по теме;
экскурсия к Обелиску Славы
экскурсия в историкокраеведческий музей;
 оформление фото выставки «Наш Сталинград».
Используемые методы и приёмы: показ, объяснения, наводящие вопросы,
художественное слово.
Использование современных педагогических технологий:
здоровьесберегающие технологии: физминутка;
мультимедийные технологии: слайды.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, физическая культура, здоровье.
Ход НОД:
Воспитатель:
   Ребята, приглашаю вас отправиться в
путешествие по страницам истории. Что такое
история? История это время, которое уже
прошло, время которое помнят и вспоминают.
Давнымдавно была война с фашистами. Название этой войны «Великая Отечественная война». Почему же она носит такое название? Давайте
попробуем разобрать, что означают эти три слова.
Великая?(большая, крепкая, несокрушимая, непобедимая).
Отечественная (большая семья, люди всех национальностей, смелые,
отважные).
Война?(слёзы, боль, крик, ужас, кровь, жестокость, борьба, справедливость,
отвага, победа).
   Столько разных слов и смыслов поместилось в трёх словах «Великая
Отечественная война». Фашисты завоевали много стран и хотели захватить
нашу Родину. Много взрослого населения ушло воевать с врагами. Очень
сильные, смелые и отважные люди дрались с врагом. Я хочу вам рассказать об
одной странице войны, о Сталинградской битве. В наше мирное время город
носит название Волгоград, а в военные и довоенные годы носил имя
Сталинград, и битва за этот город называлась Сталинградской. В этой битве
погибло много солдат и мирного населения. Город почти был разрушен.
Двести дней и ночей велись ожесточённые бои, и наконец, 2февраля 1943 года
наша армия одержала победу над врагом, и город Сталинград был
освобождён.
Не смеют крылья чёрные
Над родиной летать,
Поля её просторные
Не смеет враг топтать!
В.ЛебедевКумач.
В этом году исполнилось 75лет освобождения Сталинграда от фашистских
захватчиков. Я предлагаю посмотреть иллюстрации о памятных местах
города, о людях и четвероногих друзьях людей, которые сражались за
освобождения города.
   Сталинградская битва—одна из героических страниц в истории нашего
народа. В жестоком сражении люди проявили героизм, который приводил
врага в замешательство, вселял в него чувство страха. (рис. 1). Есть в Волгограде знаменитый «дом Павлова». Сержант Яков Павлов с
горсткой бойцов под покровом ночи заняли дом, и двести дней и ночей
удерживали его, фашисты так и не смогли его одолеть. Солдаты не только
отстояли этот дом, но и спасли тех людей, которые прятались в подвале этого
дома. Теперь на руинах этого дома изображен рельеф воиназащитника, один
из эпизодов битвы, перечислены имена защитников этого дома. (рис.2 ).
   Много лётчиков сражалось в небе с фашистами, один из них лётчик Пётр
Дымченко, прикрывая переправу через Волгу, сразился с 15 фашистскими
самолётами, подбив 4 из них, погиб в неравном бою.
   Эта полная жизни и энергии девушка—санитарка, пошла на фронт
добровольцем. Её имя Гуля Королёва. Во время боёв она вынесла на себе с
поля боя 100 раненых воинов. В последнем бою уничтожила 15 гитлеровцев и
погибла смертью героя. (рис. 4). Ребята не только люди сражались с врагом, им отважно помогали наши
четвероногие помощники: собаки и лошади. Зимой собак запрягали в
специальные упряжки, и они везли сани, на которых лежали раненые бойцы.
Также собаки помогали санитарам, на их спины привязывалась санитарная
сумка и собака ползла к раненому, и уже солдат мог перевязать себе рану.
 Солдаты специально обучали собак подрывать немецкие танки, их очень
долго приучали, не боятся танков, взрывов. На спину собак прикреплялись
мины.  Она подползала под танк, мина как магнит цеплялась за днище танка, а
собака успевала выскочить из под танка, и до взрыва убежать далеко.
Солдаты всегда ждали собак и в награду кормили их сахаром. Лошади тоже
верно служили солдатам во время войны. Специально обученные лошади не
боялись ни выстрелов, ни взрывов, участвовали в боях. Лошади тащили
пушки, обозы с продовольствием, боеприпасами и оружием, везли полевые
кухни, перевозили в госпитали раненых. (рис. 6,7). Всех героев не назвать, но их помнят, в их честь зажигают вечный огонь.
(рис.7).
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Негасимый огонь—
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.
В.Леднёва.
Есть вечный огонь в Пантеоне славы на Мамаевом кургане. Зажжен вечный огонь на Площади Павших борцов. Там же находится
братская могила. (рис. 8).
   Недалеко от города, на Солдатском поле стоит бронзовая фигурка девочки
с васильками в рукеолицетворение спасённого детства. У её ног солдатское
письмо—треугольник. На нём выбит текст письма:
«Моя черноглазая Мила! Посылаю тебе василёк…Представь себе, идёт бой,
кругом рвутся вражеские снаряды, кругом воронки, а здесь растёт цветок…И
вдруг очередной взрыв…Василек сорван. Я его поднял и положил в карман
гимнастёрки…Мила! Папа Дима будет биться с фашистами до последней
капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так,
как с эти цветком…». (рис.9).
   Почтить память погибших в боях за Сталинград, возложить цветы к их
могилам и памятникам приезжают люди со всех уголков нашей Родины.
    Героев, защищавших Сталинград, наградили орденами, медалями. В их
честь названы улицы, площади, корабли … На Площади Павших борцов проходят праздничные парады.   (рис.10).
Физминутка:
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом
Левойраз, правойраз,
Посмотрите все на нас.
Мы захлопали в ладошки—
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки—
Громче и быстрей!
По коленочкам ударим—
Тише, тише, тише!
Ручки, ручки поднимаем—
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки.
Снова опустились.
Мы на месте покружились
И остановились.
Воспитатель:
Почему нужно было защищать Родину?(ответы детей)
Кто был самый главный на войне?(солдат)
Во что были одеты солдаты?(военная форма, автомат или винтовка, каска
на голове)
Какими должны были быть солдаты, чтобы победить врага?
Что солдаты должны уметь хорошо делать? (стрелять, бегать, прятаться)
Как в наше время называют участников войны? (ветераны)
Люди всегда должны помнить о подвигах наших воинов, которые воевали и
победили врага. Благодаря  им мы с вами можем жить счастливо. Их
награждали орденами и медалями, воинам которые погибли, ставят памятники. Какой самый большой памятник воинам в Волгограде? («Мамаев
курган»)
Как ведут себя люди у Вечного огня?(тихо подходят к огню, возлагают
цветы, мужчины снимают головные уборы и 1минуту стоят, молча)
 Как хорошо жить в мирное время, спокойно спать, учиться, без страха
смотреть в синие небо. Мы живём в самой красивой и славной стране Россия,
так пусть же она живёт, растёт и процветает!

file_name: КОНСПЕКТ Сталинградская битва.doc

intro: Конспект разработан к 75-летию освобождения Сталинграда от фашистских захватчиков для детей старшего возраста. К конспекту прилагаются иллюстрации о памятных местах города, о людях , которые сражались за освобождения города. А после проведения занятия можно предложить детям нарисовать рисунок на тему "Подвиг солдата".

title: Конспект непосредственно-образовательной деятельности в области "Познание" на тему: "Сталинградская битва".


extracted_text:
Тема: С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста  на части.
Цель:
продолжить работу над сказкой С. Т. Аксакова  «Аленький цветочек»;
учить формулировать учебные цели урока;
 способствовать формированию умения анализировать художественный текст,
давать оценку поступкам героев, выделять основную мысль;
оценивать свою работу на уроке;
способствовать формированию системы нравственных ценностей  (красота
человеческих отношений, уважение к старшим.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, учебник.
Ход урока.
Орг.момент
1.Речевая разминка:
Прочитайте, соблюдая знаки препинания, по одной строчке (ряд, на который
указывает учитель), шёпотом.
Для чего нужны нам сказки,
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку,
Может быть, вчерашний снег?
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
Верны ли эти слова? Почему?
какие строки возвращают нас к прошлому уроку?
Каким образом?
2.Актуализация знаний.
Вспомним, что такое сказка?
А какие бываю сказки?
Какая наша сказка? Почему?
У любой авторской сказки есть народные истоки. Что или кто явился таким
истоком для нашей сказки?
Докажите, что «Аленький цветочек»  это сказка.
3.Проверка дом.задания.
Итак, вы сказали, что сказкам присущи троекратные повторы. Какие повторы
встретились нам в сказке?
Одним из таких повторов является наличие 3х сестёр, характеристику,
которых вы должны были приготовить дома по группам.
4.Физминутка. Чтобы совершать такие рискованные путешествия нужно быть, несомненно,
сильными, поэтому «хомячок» приглашает вас на физминутку.
5.Работа по теме урока
Деление сказки на части
        А сейчас разделим сказку на части, озаглавим их. Получим план
пересказа.
1 часть
«Заказы дочерей» (до слов: «Поехал он в путь, во дороженьку», с. 196).
2 часть
«Два заказа выполнил» (до слов: «Бродит он по тому лесу дремучему...», с.
196).
3 часть
« В дремучем лесу»   (до слов: «Входит  он  на  широкий двор,  в  ворота
широкие, растворенные...», с. 197).
4        часть
«Вот он — чудесный цветочек!»  (до слов: «И, проговорив таковы слова, он
подошел и сорвал аленький цветочек», с. 198) (найдите описание цветочка,
прочтайте)
5        часть
«Шанс на спасение»  (до слов: «И только честной купец успел надеть его на
правый мизинец, как очутился он в воротах своего широкого двора...», с. 200).
6        часть
«Встреча с любимыми дочерями»   (до слов: «Заутра позвал к себе купец
старшую дочь...», с. 202)  прочитайте
7 часть
«Дочери мои любимые — выручайте!»  (до слов: «Очутилась она во дворце
зверя лесного, чуда морского, во палатах высоких, каменных...», с. 204).
   8        часть
«   Во   дворце   чудища»     (до   слов:   «Если   ты   стар   человек   —   будь   мне
дедушка...», с. 206)  Прочитайте
Какую сказку напомнили эти слова?
9 часть
«Покажись мне, верный друг!»   (до слов: «Не убоялась, не устрашилась,
крепко на себя понадеялась молодая дочь купецкая, красавица писаная», с.
207).
10         часть
«   Зверь   лесной,   чудо   морское...»     (до   слов:   «И   прошло   тому   немало
времени...», с. 208).
11 часть
«Недобрый   сон»     (до   слов:   «Стала   она   заверять   словами   заветными   и
клятвами...», с. 209). –Прочитайте, как просилась домой младшая дочь?
Бывает ли так в жизни и когда?
12часть
«Домой,   в   гости»   (до   слов:   «И   когда   пришел   настоящий   час,   стало   у
молодой купецкой дочери, красавицы писаной, сердце болеть и щемить...», с.
210).
13        часть
«Опоздала»   (до   слов:   «Помутилися   ее   очи   ясные,   подкосилися   ноги
резвые...», с. 212).
Прочитайте.
14        часть
«Полюби же меня теперь в образе человеческом» (до конца).
Почему именно младшая дочь смогла помочь принцукоролевичу избавиться
от колдовства?
Каким на самом деле было чудище?
 Превратилось бы чудище в принца, если б на месте младшей дочери купца
оказалась другая из дочерей?
 Могла ли другая дочь купца, получив цветочек, оказаться на месте
младшей? Почему?
6.Итог урока.
 Как вы думаете, символом чего является аленький цветочек?
 Чему учит эта сказка?
(Вывод: Аленький цветочек  символ настоящей любви. Настоящая любовь
видит душу человека, его внутреннюю, скрытую от глаз, красоту. Под ее
воздействием любимый человек преображается  становится лучше, добрее.
Любовь, доброта и сострадание  самые главные человеческие чувства. Они
могут изменить не только человека, которого мы любим, но и мир вокруг
сделать лучше)
Можно ли эту сказку назвать волшебной? Почему?
6.Рефлексия.
Сказка «Аленький цветочек» С. Т. Аксакова
 учит…
 заставляет задуматься…
 наибольшее впечатление произвело …
 Эта сказка живет вот уже более 150 лет. Она не стареет, потому что люди
всегда будут верить в ...(добро, любовь). Значит, в душе каждого человека
будет цвести аленький цветочек. Домашнее задание
По выбору:
1. Минисочинение «Почему появилось чудище?»
2. Найти и выписать из сказки пословицы.
3. Рисунок к понравившемуся эпизоду.

file_name: аленький цветочек - лит.чт.docx

title: урок литературного чтения


extracted_text:
Ход занятия
1.   Организационный момент.  Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые
слова друг другу».
2.   Введение в тему.  У вас на столах лежат коробки с цветными карандашами. Я буду читать
стихотворения о них, а вы выкладывайте на стол те карандаши, о которых услышите.
Здравствуй, красный карандаш, карандаш любимый наш. (Красный).
Небо им раскрашу я, пруд, и реки, и моря. (Синий) О каком карандаше идет речь? Как догадались?
Глянька, карандаш зеленый, вон какие стали клены! (Зеленый)
Люблю солнце, люблю пляж, а какой я карандаш? (Желтый)
 Какой карандаш положили? Почему? Что такое «пляж»?
Все рисую без разбора, шкаф, и стулья и кровать.
А потом пойду я в горы, буду скалы рисовать.
Добрый, необидчивый карандаш…(Коричневый)
Он рисует темный угол, где сверкает черный уголь.
И такой проворный, карандаш наш… (Черный)
 Еще раз покажите и назовите цвета карандашей. (Хором). А теперь один из вас называет цвет
одного карандаша, а остальные проверяют.
3.  Знакомство с новыми цветами. Молодцы! Цвета карандашей вы все определили. А попробуйте
догадаться, о чем идет речь в этой загадке.
Что за чудокрасота! Расписные ворота! Над рекой повисли цветные коромысла.
Как вы догадались, что это радуга? Когда можно увидеть радугу? Сколько цветов у радуги? Какие
новые для нас цвета появились? (Если дети затрудняются назвать голубой, оранжевый и фиолетовый
цвет, называет учитель. Дети затем повторяют). Давайте назовем все цвета радуги. (Хором, затем по
одному). Как ответить одним словом на вопрос, какая же радуга? (Разноцветная).
4.  Практическая работа с цветными полосками. а)  Выберите полоски для радуги и составьте ее.
б) Разложите полоски от лучшего цвета для вас к самому плохому. в)   Расположите полоски от
светлого к темному цвету. Назовите самый светлый. Самый темный). Устное раскрашивание овощей
и фруктов в нужный цвет. У учащихся карточки с изображение контуров овощей и фруктов (огурец,
репка, помидор, морковь, яблоко, груша). Назовите овощи и фрукты, изображенные на карточках.
Покажите с помощью полосок, в какой цвет вы бы их раскрасили.
5.  Физминутка «Радуга».
Я на радугу гляжу, (смотрим вверх). Руки вверх я подниму (руки вверх). На носочки встану (на носочки встать). И ее достану (тянемся вверх)
Как в ворота я пройду, то конец ее найду (ходьба на месте).
6.  Цветная сказка. А еще цветные полоски помогут нам в рассказывании сказок. Я вам буду читать
сказку, а вы откладывайте те цвета, о которых будет идти речь. А затем по цветным полоскам снова
расскажите сказку. «Пришел дед в огород и стал копать землю. (Какую? Черную). Посадил он репку.
Выросла репка. (Какая? Желтая). А листики у нее большие и… (Какие? Зеленые). Созрела репа.
Стал дед репу тянуть. Лицо у деда от натуги стало …(Какое? Красное.) Позвал дед бабку. Стали
вдвоем тянуть репку. Бабка побледнела. Лицо у нее стало … (Какое? Белое). Сели дед с бабкой на
скамейку…   (Какую?   Коричневую)     и   зовут   внучку.   Прибежала   внучка   в   платочке   …(Каком?
Оранжевом). Стали тянуть репку и вытянули. Наступил вечер… (Какой? Фиолетовый). Сварили
кашу. (Какую? Желтую).
7.     Физминутка   «Тучки».  Но   вот   нашу   радугу   заслонили   тучки.   Тучки   необычные,   цветные,
волшебные. Зовут тучки покататься на них. Какого они цвета? Выбирайте тучку, какая нравится.
(Звучит музыка). Несут вас тучки по лугам и полям нашей Родины. Качаемся на тучках, а внизу реки
и озера, горы и леса. Голубые тучки стали тяжелыми и опустились, а другие летят и летят. Устали и
оранжевые тучки и сели рядом со своими сестрами. Фиолетовым тучкам тоже надоело летать одним
и они тоже присели. Подул сильный ветер, поднял все тучки и погнал их быстрее. Разогнал ветер
тучки, и они исчезли в голубом небе. Понравилось вам летать на тучках?
8.  Игра «Лото». Отдохнули на тучках, а сейчас давайте вспомним основные формы предметов и
поиграем в «Лото». У каждого учащегося карточки с изображением четырех геометрических фигур:
круга,   треугольника,   квадрата   и   прямоугольника   разных   цветов.   У   учителя   набор   таких   же
геометрических   фигур.   Он   показывает   фигуру,   а   один   из   учащихся,   у   которого   такая   фигура
говорит: «У меня цвета». Побеждает тот, кто быстрее заполнит свою карточку.
9.   Игра «Кот и Мыши».  Знание цветов и форм может комуто спасти жизнь. Жили мышки в
разноцветных норках, гуляли они на лужайке. Вдруг появился кот. Помогите мышкам закрыть норки,
чтобы кот их не заметил. При ответе учащиеся называют форму фигуры и ее цвет.
10. Итог занятия. Чему учились на занятии? Понравилось ли вам? Что получилось и не получилось
у вас? (Работа со шкалой роста). Какое было настроение? А чтобы у вас настроение попрежнему
было хорошим, снова улыбнитесь друг другу.

file_name: Выбор цвета для рисования..docx

intro:
Конспект урока изобразительной деятельности.
Тема: «Выбор цвета для рисования».
Ход занятия
1.  Организационный момент. Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу».
2.  Введение в тему. У вас на столах лежат коробки с цветными карандашами. Я буду читать стихотворения о них, а вы выкладывайте на стол те карандаши, о которых услышите.
Здравствуй, красный карандаш, карандаш любимый наш. (Красный).
Небо им раскрашу я, пруд, и реки, и моря. (Синий) О каком карандаше идет речь? Как догадались?
Глянь-ка, карандаш зеленый, вон какие стали клены! (Зеленый)
Люблю солнце, люблю пляж, а какой я карандаш? (Желтый)
- Какой карандаш положили? Почему? Что такое «пляж»?
Все рисую без разбора, шкаф, и стулья и кровать.
А потом пойду я в горы, буду скалы рисовать.
Добрый, необидчивый карандаш…(Коричневый)
Он рисует темный угол, где сверкает черный уголь.
И такой проворный, карандаш наш… (Черный)
- Еще раз покажите и назовите цвета карандашей. (Хором). А теперь один из вас называет цвет одного карандаша, а остальные проверяют.
3.  Знакомство с новыми цветами. Молодцы! Цвета карандашей вы все определили. А попробуйте догадаться, о чем идет речь в этой загадке.
Что за чудо-красота! Расписные ворота! Над рекой повисли цветные коромысла.
Как вы догадались, что это радуга? Когда можно увидеть радугу? Сколько цветов у радуги? Какие новые для нас цвета появились? (Если дети затрудняются назвать голубой, оранжевый и фиолетовый цвет, называет учитель. Дети затем повторяют). Давайте назовем все цвета радуги. (Хором, затем по одному). Как ответить одним словом на вопрос, какая же радуга? (Разноцветная).

title: Конспект урока изобразительной деятельности на тему: "Выбор цвета для рисования".


extracted_text:
Конспект окружающего социального мира.
Тема: «Государственная символика».
Дата: 17.19.24.26.04.19.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Введение в новую тему. Беседа
Учитель читает стихотворение «Мать Земля» (Я. Абидов).
Скажи мне, как правильно Землю назвать? Земля дорогая? Земля золотая?
Нет, лучше сказать ей: «Родная!» Земля  наша милая, добрая мать!
Так ласковей будет звучать и вернее. Ведь всё, что мы любим,
Всё создано ею: и горы, и реки, и лес, и цветы, и осень, и лето, и дождик, и ты...
Беседа по вопросам:
 Скажите, где мы с вами живем? (В России)
 Страна наша называется Россия, а всех людей, живущих в нашей стране, называют... (россияне).
 Наша Родина большая и красивая страна. Каждый россиянин любит свою страну. За что вы любите
нашу Родину? (Ответы детей.)
Беседа по вопросам:
 Наша страна находится на огромной планете. Как она называется? ( Земля)
 Какие еще страны находятся на нашей планете? (Ответы детей.)
страна,
  каждое

государство   имеет
Каждая
отличительные символы. Что это за символы? (Флаг, герб, гимн).
Игра «Теплые   ладошки».  Ребята,   покажите   свои   ладошки,   потрите   их   друг   о   друга.   Что   вы
чувствуете? (Тепло).   Это   тепло   ваших   добрых   рук,   подарите   его   своим   друзьям.   Здравствуй,
солнце! Здравствуй, свет! Здравствуй, добрый мой сосед!
свои   отличительные
знаки,
 Я в руках держу модель Земли – глобус. Посмотрите, как много на нашем земном шаре разных
стран. Но есть на нём лишь одна страна, которую мы любим, которую зовём родиной. Ребята, как
эта страна называется? (Россия). Правильно, это Россия. Молодцы!
Знакомство с гербом. Ребята, послушайте стихотворение?
Этот знак есть у любого, и у города большого, у района и страны, знать его вы все должны.
Формой он похож на щит, и цвета здесь яркие. Как же этот символ  знак, Ребята, называется?
(Н.И. Симоненко)
А сейчас рассмотрим герб нашей Родины:  Кто изображен на гербе нашей страны в самом центре? (Двуглавый орел.)
 Почему у него две головы? (Государство большое, и орел смотрит и на запад и на восток нашей
страны)
Что на груди у орла? (Щит)
 Кто изображен на щите? (Всадник на коне)
Как зовут всадника? (Георгий Победоносец)
Что он держит в лапах? (Копье)
Зачем оно ему? (Чтобы победить черного змея)
Учитель. Черный змей символизирует зло, а отважный воин Георгий Победоносец побеждает злого
змея. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом! Когда люди
относятся друг к другу подоброму, то, какое у них тогда настроение? (Веселое, счастливое.)
 Люди радуются мирному небу, яркому солнцу! Давайте и мы порадуемся солнышку
Государственная   символика   России:   флаг   и   герб России.   Посмотрите,   что   вы   видите   на
гербе России. Рассмотрим его. На нашем гербе вы видите птицу, это орёл, орёл с двумя головами,
что означает, что мы независимое государство. Обратите внимание на значок в центре герба –
этого всадника называют Георгием Победоносцем. Он сидит на белой лошади, с копьём в руках.
Этим копьём всадник убивает змея. Всякартина символизирует победу добра над злом. Наш герб –
это эмблема, символ России. Государственный герб устанавливают на специальных пограничных
столбах   и   в   местах,   предназначенных   для   проезда   на   территорию   нашей   страны.   Герб   страны
печатают на российских монетах. Как выдумаете зачем?
 У вас на столах лежат монеты, посмотрите на них внимательно, что на них отпечатано? Двуглавый
орёл символизирует мощь и могущество нашего государства. А, что означает всадник?
 Посмотрите, какой красивый флаг у нашей страны. Мы с вами уже говорили о флаге. Давайте
вспомним,   где   мы   часто   встречаем   флаги?   (Их   вывешивают   при   проведении государственных
мероприятий, соревнований, на зданиях.)
 Давайте мы с вами тоже станем на время спортсменами и сделаем зарядку.
А сейчас все по порядку встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны, согнули, вверх подняли, помахали,
Спрятали за спину их. Оглянулись  через правое плечо, через левое ещё,
Дружно присели пяточки задели, на носочки поднялись, опустили руки вниз.
   А   теперь   мы   продолжим   беседу   о российском   флаге.   Флаг   нашей   страны   –   это   тоже
отличительный   знак.   Раньше   ребята,   много   веков   назад   вместо   флага   использовали   шест   и привязывали к нему пучок травы и конский хвост. К этому флагу стягивались войска, и поэтому
назывались такие флаги стяги. Потом стяги стали делать из ткани, чаще всего красной. А при царе
Петре I появился такой  трёхцветный флаг.  Что означают  цвета на нашем  флаге? (Белый  цвет
означает мир и чистоту совести; синий – небо, верность и правду; красный огонь и отвагу.)
III. Словесная игра «Я начну, а вы продолжите».
1. Главное богатство в России живет. Великий, могучий российский (народ).
2. Нет богатства драгоценнее на свете. Это большие и малые (дети).
–   В   каждом государстве есть   самый   главный   город.   Как   главный   город,   можно   назвать   по
другому? (Столица). И у нас в России такой город то же есть. А название столицы я предлагаю
вам отгадать:
Здесь твоё сердце, Русская земля, у древних стен великого Кремля.
Всем городам российским ты глава столица наша, славная (Москва)
Изготовление аппликации «Государственный флаг РФ»
Разомнём наши пальчики. Пальчиковая гимнастика (тема «Россия – наша Родина»)
Город чудный, город древний, ты вместил в свои концы (хлопок, кулачок)
И посады, и деревни, и палаты, и дворцы…
На твоих церквах старинных вырастали дерева (поочерёдно загибать пальчики)
Глаз не схватит улиц длинных…Это матушка – Москва (сгибать, разгибать пальчики)
Техника   безопасности:   проговаривание   техники   безопасности   при   работе   с   ножницами.   Надо
помнить дети, правила безопасности пользования ножницами: давать ножницы товарищу и ставить
их в стакан можно только кольцами вверх, а не острыми концами, нельзя размахивать ножницами и
использовать их как указку, словом необходимо соблюдать осторожность при пользовании ими.
Самостоятельная деятельность детей. Выставка детских работ.
Итоги урока.
– Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались!
–  Вы  – маленькие россияне.  Вы  можете  сделать нашу  страну крепкой  и  могучей,  если  будете
любить своих друзей и близких. «Если дружба велика – будет Родина крепка!»
В. Степанова «Флаг России». Белый цвет – березка, синий – неба цвет, красная полоска солнечный
рассвет.
Люди   придавали   большое   значение   цветам   флага.   Что   означает   белый   цвет   флага?   (Чистоту
совести, мир). Что означает синий цвет флага? (Верность и правду.)
Что означает красный цвет флага? (Мужество и отвагу.)
 По цветам флага можно рассказать о том, какие люди живут в нашей стране. Если красный цвет
означает мужество и отвагу, значит, какие люди живут в России? ( Мужественные, отважные).
 А по синему цвету определите, какие люди живут в нашей стране? (Верные и правдивые).
 Если белый цвет означает мир, чистоту совести, то какие люди живут в России? (Миролюбивые,
честные, справедливые).
Флаг России – триколор, три полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет, а у цвета свой секрет.
Снизу красный – самый яркий, цвет побед в сраженьях жарких,
Русской кровью что добыты и народом не забыты.
В середине флага – синий, словно Волга по равнине…
Синеву родимых рек любит русский человек.
Сверху, словно облака, цвет снегов и молока.
Чистый белый – мира цвет, говорит он – войнам нет! (И. Агеева)

file_name: окр.соц.мирГосуд. символика.docx

intro:
I. Организационный момент
II. Введение в новую тему. Беседа
Учитель читает стихотворение «Мать Земля» (Я. Абидов).
Скажи мне, как правильно Землю назвать? Земля дорогая? Земля золотая?
Нет, лучше сказать ей: «Родная!» Земля - наша милая, добрая мать!
Так ласковей будет звучать и вернее. Ведь всё, что мы любим,
Всё создано ею: и горы, и реки, и лес, и цветы, и осень, и лето, и дождик, и ты...
Беседа по вопросам:
- Скажите, где мы с вами живем? (В России)
- Страна наша называется Россия, а всех людей, живущих в нашей стране, называют... (россияне).
- Наша Родина большая и красивая страна. Каждый россиянин любит свою страну. За что вы любите нашу Родину? (Ответы детей.)
Беседа по вопросам:
- Наша страна находится на огромной планете. Как она называется? ( Земля)
- Какие еще страны находятся на нашей планете? (Ответы детей.)
-Каждая страна, каждое государство имеет свои отличительные знаки,
отличительные символы. Что это за символы? (Флаг, герб, гимн).
Игра «Теплые ладошки». Ребята, покажите свои ладошки, потрите их друг о друга. Что вы чувствуете? (Тепло). Это тепло ваших добрых рук, подарите его своим друзьям. Здравствуй, солнце! Здравствуй, свет! Здравствуй, добрый мой сосед!
- Я в руках держу модель Земли – глобус. Посмотрите, как много на нашем земном шаре разных стран. Но есть на нём лишь одна страна, которую мы любим, которую зовём родиной. Ребята, как эта страна называется? (Россия). Правильно, это Россия. Молодцы!
Знакомство с гербом. Ребята, послушайте стихотворение?
Этот знак есть у любого, и у города большого, у района и страны, знать его вы все должны.
Формой он похож на щит, и цвета здесь яркие. Как же этот символ - знак, Ребята, называется? (Н.И. Симоненко)
А сейчас рассмотрим герб нашей Родины:
- Кто изображен на гербе нашей страны в самом центре? (Двуглавый орел.)
- Почему у него две головы? (Государство большое, и орел смотрит и на запад и на восток нашей страны)
Что на груди у орла? (Щит)
- Кто изображен на щите? (Всадник на коне)
Как зовут всадника? (Георгий Победоносец)
Что он держит в лапах? (Копье)
Зачем оно ему? (Чтобы победить черного змея)
Учитель. Черный змей символизирует зло, а отважный воин Георгий Победоносец побеждает злого змея. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом! Когда люди относятся друг к другу по-доброму, то, какое у них тогда настроение? (Веселое, счастливое.)
- Люди радуются мирному небу, яркому солнцу! Давайте и мы порадуемся солнышку.

title: Конспект окружающего социального мира: «Государственная символика».


extracted_text:
Технология смешанного обучения как средство повышения качества
знаний на уроках русского языка и литературы
                                                             Валуйский район, Белгородская
Ананьева Л.В.
МОУ «Уразовская СОШ №1»
область
Федеральные   государственные   образовательные   стандарты   нового
поколения   указывают   на   необходимость   реформирования   всех   систем
образования.   Русский   язык   –   сложный   предмет,   поэтому   по   мере
накапливания знаний выясняется, что многие обучающиеся не в состоянии их
усвоить.   У   таких   детей   появляется   отрицательное   отношение   к   предмету,
своеобразный психологический барьер. Большую помощь в решении данного
вопроса   может   оказать   использование   смешанного   обучения.   Учёт
индивидуальных   образовательных   потребностей   обучающихся,   расширение
образовательных возможностей за счёт увеличения доступности и гибкости
образования,   темпа   и   ритма   освоения   учебного   материала,   повышение
мотивации   обучения,   самостоятельности,   социальной   активности   и,   как
следствие, повышение эффективности образовательного процесса в целом –
основные   цели,   которые   ставит   перед   собой   учитель,   использующий
современную образовательную технологию.
Реализация   смешанного   обучения   полностью   соответствует
требованиям ФГОС РФ, а значит, его можно и нужно применять на практике.
Основная   функция   учителя   при   использовании   технологии   смешанного
обучения – роль помощника и наставника.
В   настоящее   время   существует   несколько   моделей   использования
смешанного   обучения.   Чаще   всего   на   своих   уроках   применяю   модель
«Ротация». В практику работы активно внедрились «Смена рабочих зон» и
«Перевернутый класс».
Очень   интересна   модель   «Перевёрнутый   класс».   Она   подразумевает
полное отступление от традиционной формы проведения урока. Обучающиеся
изучают   новый   материал   дома   заранее,   работа   же   в   классе   посвящается
обсуждению изученного дома материала. На уроке используются разные виды
деятельности,  организуется   индивидуальная   и  групповая   формы  работы   за
счет высвобождения времени от зубрежки теоретического материала. Такую
модель используют при изучении нового материала, при этом учитель может
давать дополнительные задания сильным ученикам, что позволяет охватить
достаточно большой объем информации. Психологи выяснили, что даже при
общей заинтересованности в обучении человек лучше усваивает, эффективней
запоминает   и   применяет   знания,   когда   это   не   требуют   от   него   излишнего Например,
психического напряжения. В этом педагогу помогает использование модели
«Перевернутый   класс».
  при   изучении   темы   «Разряды
местоимений» обучающимся дается задание заранее самостоятельно изучить
теоретический   материал   по   теме   «Личные   местоимения»,   отдельным
учащимся   дополнительно   выдается   материал   «Возвратное   местоимение».
Урок   можно   начать   с   небольшого   тестирования   по   проверке   домашнего
задания с целью выявления уровня готовности. В связи с тем, что школьники
теорию изучили дома, необходимо сразу же перейти к практике, тем самым
экономя время урока. Затем сильные учащиеся по группам объясняют своим
одноклассникам   материал   о   возвратном   местоимении,   в   это   же   время
незадействованные   группы   решают   тестирования,   выполняют   задания   по
карточкам (каждый ученик индивидуально). При использовании такой модели
ученик сразу же видит свои реальные результаты, а отметка суммируется.
Модель «Смена рабочих зон» может быть реализована как для одного
класса, так и для всей параллели. Обучающиеся делятся на несколько групп и
распределяются   по   различным   зонам.   При   этом   учитель   готовит   каждому
ученику сопроводительный лист, в котором четко сформулированы задания,
порядок их выполнения, критерии оценки. Оптимальное количество зон – не
более   четырёх.   Например,   при   повторении   материала   по   теме   «Имя
существительное» можно использовать следующие зоны:
1) Зона работы онлайн. Это индивидуальная работа по ранее созданной
инструкции   учителя.   Это   может   быть   компьютерное   тестирование.
Тестирование позволяет выявить уровень и качество знаний обучающихся по
теме.   Огромный   плюс   в   том,   что   на   проверку   тестирования   уходит   лишь
несколько   секунд,     а   также   обучающиеся   сразу   же   после   проверки   могут
посмотреть   на   свои   ошибки,   изучить   еще   раз   теоретический   материал,
выполнить работу над ошибками.
2) Зона работы в группах (групповая работа по инструкции учителя).
 Групповая   работа   может   применяться   для   решения   практически   всех
основных   дидактических   проблем.   К   примеру,   одной   группе   необходимо
составить схему, отражающую постоянные и непостоянные признаки имени
существительного,   другой
  графически   отразить   словообразование
существительных, третьей – составить таблицу «Особенности склонения имен
существительных». Использование дифференцированных групповых заданий
позволяет приучить школьников к коллективным методам работы, а общение
является   важным   условием   формирования   правильных   понятий.  Основная
цель   групповой   работы   –  включение   каждого   ученика   в   процесс   усвоения
учебного материала. Для контроля выполнения заданий в группе назначается
«старший»   или   приглашаются   тьютеры   (старшеклассники,   которые   смогут
оказать помощь при затруднении). В конце урока всем классом проверяется
работа каждой из групп, подводится итог. 3) Зона работы с учителем. Учитель в данной зоне может проверить
выполнение   домашнего   задания,   задать   дополнительные   вопросы   по   теме,
выявить   уровень   усвоения   материала,   провести   объяснительный   диктант,
распределительную работу и т.п.
4)   Зона   индивидуальной   работы.  В   данной   зоне   каждый   ученик
получает   карточку,   где   необходимо   произвести   морфологический   разбор
имени   существительного.   Проверка   осуществляется   каждым   учеником   по
эталону.
В сопроводительном листе обучающиеся в течение всего урока ставят
заработанные баллы, что позволяет легко выставить отметку за урок.
Смена  рабочих  групп  может  производиться   по  звонку  учителя. Если
какаято   группа   справилась   с   заданием   быстрее,   то   можно   посетить   зону
отдыха (разгадывание кроссворда, шарад, загадок и т.п.)
Использование   смешанного   обучения   в   современной   школе   является
актуальной   проблемой   нынешнего   школьного   образования.   Необходимо
расширять   кругозор   обучающихся,   повышать   уровень   их   культурного
образования,   развивать   языковые   и   коммуникативные   навыки   и   умения.
Современный   урок   ценен   не   столько   получаемой   на   нём   информацией,
сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания,
систематизации, обмена, эстетического оформления результатов.
Таким образом, применение технологии смешанного обучения на уроках
русского языка позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший
объем   научнопознавательной   информации,
  урок   становится   более
интересным   и   увлекательным,
  качество   обученности   обучающихся
повышается, но самое главное  материал надолго остается в памяти.
1. Смешанное   обучение:   6   моделей   для   применения   в   современной   школе
[Электронный   ресурс]/  Мобильное   Электронное   Образование–  Режим
 http://mobedu.ru/blog/articles/smeshannoeobuchenie6
доступа:
modelejdlyaprimeneniyavsovremennojshkole/.
2. Начинаем осваивать новые образовательные технологии
  –   Режим   доступа:
[Электронный   ресурс]
http://lybitely.blogspot.ru/2016/04/blogpost.html.
Литература

/

file_name: Технология смешанного обучения как средство повышения качества знаний на уроках.doc

intro: Статья "Технология смешанного обучения как средство повышения качества знаний на уроках русского языка и литературы". Смешанное обучение представляет собой сочетание очного и электронного обучения и строится с учетом образовательных возможностей и потребностей каждого обучающегося. данная технология полностью соответствует требованиям ФГОС.

title: Статья "Технология смешанного обучения"


extracted_text:
Спецификация
тематической проверочной работы по окружающему миру
для учащихся 4х классов
1. Назначение проверочной работы
Проверочная работа проводится в ноябре с целью определения уровня
подготовки   учащихся  4х   классов  по   окружающему   миру,   по   теме
«Природные зоны».
  определяющие   содержание   и   характеристики
2. Документы,
проверочной работы
Содержание   и   основные   характеристики   проверочных   материалов
определяются на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №373).
2. Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (Одобрена решением федерального учебно  методического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Реестр примерных программ: http://fgosreestr.ru;
3. О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ
Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия проведения проверочной работы
При   организации   и   проведении   работы   необходимо   строгое
соблюдение технологии тестирования.
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
4. Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 20 минут.
5. Структура проверочной работы
Вариант проверочной работы включает 8 заданий: 3 задания с выбором
ответа, 1 задание с развёрнутым ответом и 4 задания с кратким ответом.
Содержание проверочной работы соответствует УМК: «Окружающий мир».
Учебник для 4 класса, часть 1.  Авторы Плешаков А.А., Крючкова Е.А. 2013
г
6. Порядок оценивания отдельных заданий и работы в целом
Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 или 1 балл. Задание с
выбором ответа и с кратким ответом на 1 балл считается выполненным, если
ответ учащегося совпадает с эталоном.
Задание с кратким ответом на 2 балла считается выполненным, если
ответ   учащегося   полностью   совпадает   с   верным   ответом;   оценивается 1 баллом, если допущены две ошибки в символах; 0 баллов – в остальных
случаях.
Задания с развёрнутым ответом оцениваются максимально на 2 балла в
соответствии с приведёнными критериями.
Максимальный балл за всю работу – 12.
В Приложении 1 приведён план варианта проверочной работы.
План проверочной работы
для учащихся 4х классов по окружающему миру
Приложение 1
Используются следующие условные обозначения:
Типы заданий: В – задание с выбором ответа, К – задание с кратким ответом,
Р – задание с развёрнутым ответом.
Контролируемые
элементы содержания
Планируемые результаты
 обучения
№
зада
ния
1
Разнообразие
животного мира
природных зон
2 Общее
представление о
природных зонах
России
3 Общее
представление о
природных зонах
России
4
Разнообразие
животного и
растительного мира
природных зон
5 Климат, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу изучаемых
зон, охрана природы
6 Охрана природы
изучаемых зон
7
Растительный и
животный мир
Соотносить изученные
природные объекты с их
характерными свойствами
Выделять основные
существенные признаки
изученных объектов и
явлений живой и неживой
природы
Обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой,
взаимосвязи в живой
природе
Соотносить изученные
природные объекты с их
описаниями или
характерными свойствами
Соотносить изученные
природные объекты и
явления с их описаниями
или характерными
свойствами
Соотносить изученные
природные объекты с их
описаниями или
характерными свойствами
Использовать
естественнонаучные тексты.
Ур.
слож
ности
Б
Б
Тип
зада
ния
В
В
Макс.
балл
Вре
мя
(мин)
1
2
1
1
Б
К
2
1
Б
К
Б
В
Б
К
П
К
3
2
3
3
2
1
2
2 изучаемых
природных зон.
Текст
С1 Растительный и
животный мир
изучаемых
природных зон.
Понимать
естественнонаучную
терминологию
Проводить  простейшую
классификацию изученных
объектов природы
П
Р
4
2
Проверочная работа для учащихся 4х классов по окружающему миру
Для заданий с выбором ответа   (1, 2 и 5) обведи номер правильного
ответа. Для других заданий запиши ответ в указанном месте.
Какое животное не характерно для зоны пустынь?
1) верблюд
2) корсак
3) сайгак
4) летяга
Выбери верное  утверждение о природных зонах:
1) Зона тайги расположена южнее зоны широколиственных лесов.
2) Причиной   смены   природных   зон   является   вращение   Земли   вокруг
собственной оси.
3) На равнинах смена природных зон прослеживается с севера на юг.
4) Большая   часть   Европейской   территории   России  –   это   зона   пустынь   и
полупустынь.
Выбери     два   верных   утверждения.  Укажи   в  ответе   их   номера   в  порядке
возрастания, не разделяя  их какимилибо символами.
1) Магнолия – дерево, произрастающее в зоне субтропиков.
2) Между зоной арктических пустынь   и зоной тундры располагается  зона
тайги.
3) Неправильное использование пастбищ в степи приводит к перевыпасу.
4) Зона   лесов   характеризуется   малым   разнообразием   животного   и
растительного мира.
5) Заповедник «Чёрные земли» находится в зоне тайги.
Ответ:
1
2
3
4 Установи соответствие между названиями организмов и природными зонами,
где   они   встречаются:   для   каждой   позиции   из   первого   столбца   подбери
соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
ПРИРОДНАЯ
ЗОНА
НАЗВАНИЯ
ОРГАНИЗМОВ
А) кедровка
Б) суслик
В) рысь
Г) кузнечик
Д) вяз
Е) типчак
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
степь
тайга
1)
2)
5
6
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
Верны ли следующие высказывания?
А. В тундре ведётся добыча полезных ископаемых, например, нефти и газа.
Б. В Красную книгу России внесены стерх, кречет, краснозобая казарка.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны и А, и Б
4) оба суждения неверны
Соотнеси заповедник с природной зоной, в которой он расположен.
ЗАПОВЕДНИКИ
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
А) Таймырский заповедник
Б) Ростовский
В) Приокско  Террасный
Г) Остров Врангеля
Д) Сочинский национальный парк 5) зона тундры
6) зона пустынь
1) зона лесов
2)  зона степей
3) зона субтропиков
4) зона арктических пустынь
Запиши   в   таблицу   под   буквами,   обозначающими   название   заповедника,
соответствующую цифру, обозначающую название природной зоны.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
7
Прочитай   текст,   в   котором   пропущены   некоторые   слова.   Выбери   из
предлагаемого   списка   слова,   которые   необходимо   вставить   на   места пропусков,   обозначенных   буквами   (возможно   изменение   окончаний).   На
места пропусков вставляй номера цифр, соответствующих словам из списка
для выбора.
Одно из самых известных растений пустыни    ________(А). Корни этого
растения проникают на глубину почти 20 метров и оттуда добывают воду.
Растения _________(Б)  и ________(В) корнями закрепляют пески, не давая
им двигаться под действием ветра. В пустыне обитает _________(Г). Задние
ноги   у   этого   животного   сильные   и   длинные.   В   пустыне   немало   и
пресмыкающихся.   Например,   _______(Д)   в   момент   опасности   почти
мгновенно   зарывается   в   песок.   Из   домашних   животных   очень
распространены _________(Е).
Слова для выбора:
1) верблюд
2) тушканчик
3) джузгун
4) верблюжья колючка
5) колосняк
6) ящерица  круглоголовка
Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
C1
Вы изучили природные зоны России. Прочитай названия животных, растений и
природных зон.
1) степь
2) лишайники
3) ковыль
4) Арктика
5) афалина
6) сайка
7)
8)
9)
самшит колхидский
дрофа
субтропики
Заполни схему. Запиши названия природных зон в среднюю строку схемы, а
соответствующие им названия животных и растений – в нижнюю строку.
ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ Система оценивания проверочной работы
Ответы на задания с кратким ответом и с выбором ответа
№ задания
Ответ
Макс. балл
1
2
3
4
4
3
13
212121
если выставлены все номера в правильной последовательности – 2 балла
если выставлено не менее 4 верных номеров – 1 балл
если выставлено менее 4 верных номеров – 0 баллов
5
6
3
52143
если выставлены все номера в правильной последовательности – 2 балла
если выставлено 3 верных номера – 1 балл
если выставлено менее 3 верных номеров – 0 баллов
7
435261 ИЛИ  453261
если выставлены все номера в правильной последовательности – 2 балла
если выставлено не менее 4 верных номеров – 1 балл
если выставлено менее 4 верных номеров – 0 баллов
1
1
1
2
1
2
2
Содержание верного ответа
1) средний   уровень   схемы:   степь,   Арктика,   субтропики   (1,   4,   9)  (порядок
заполнения среднего уровня не имеет значения)
2) нижний уровень схемы:
а) ковыль, дрофа  (дрофа, ковыль) (3, 8) – степь
б) лишайники, сайка (сайка, лишайники) (2, 6) – Арктика
в)   афалина,   самшит   колхидский   (самшит   колхидский,   афалина)   (5,   7)   –
субтропики
Средний и нижний уровень схемы  заполнены полностью верно.
Указания к оцениванию
Баллы
2 Вся схема заполнена верно, но в нижнем уровне схемы допущена одна
ошибка (неверно размещены 2 слова)
ИЛИ
Вся схема заполнена верно, но в среднем уровне схемы допущена одна
ошибка (неверно записано название группы)
Другие варианты ответа
Максимальный балл
1
0
2
Задание С 1
Шкала пересчёта баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0–5
«3»
6–8
«4»
9–10
«5»
11–12

file_name: КалининаТВ_ОМ_4_ Вариант-2.doc

intro: Проверочная работа  проводится в ноябре с целью определения уровня подготовки учащихся 4-х классов по окружающему миру, по теме «Природные зоны». На выполнение работы отводится 20 минут. Вариант проверочной работы включает 8 заданий: 3 задания с выбором ответа, 1 задание с развёрнутым ответом и 4 задания с кратким ответом. Содержание проверочной работы соответствует УМК: «Окружающий мир». Учебник для 4 класса, часть 1.  Авторы Плешаков А.А., Крючкова Е.А. 2013 г

title: Проверочная работа для учащихся 4-х классов по окружающему миру  по теме "Природные зоны"


extracted_text:
Конспект окружающего природного мира.
Тема: «Луговые цветы».
Дата: 09.11.16.04.19.
Ход урока
   Ребята   сегодня   на   нашем занятии   мы   поговорим   о   полевых   цветах.   Узнаем   несколько
названий полевых цветов. Затем отправимся с вами на полянку и с помощью нашей коллективной
аппликации   поможем   солнышку   раскрыть   бутончики цветов,   а   после,   выполним   несколько
логических заданий, повторим счет в пределах десяти, цвет, вспомним насекомых.
 Ребята, какое сейчас время года? (весна). В какое время года появляются первые цветы? (весной).
Сейчас   мы   с   вами   очутимся   на   полянке   и   увидим,   что цветы   пока   не   расцвели,   они   еще   в
бутончиках. Цветы называют полевыми, потому, что растут они в поле. Они приносят пользу для
окружающих  украшают поле, являются медоносами, могут быть использованы на корм животным,
являются лекарственными (посмотрите, как выглядят полевые цветы и послушайте о них стихи:
ромашка, василек, календула, одуванчик, мак).
Ромашка.
Шла я полем по тропинке, видела солнце на травинке,
Но совсем не горячи солнца белые лучи.
Василек.
Колосится в поле рожь, там цветок, во ржи найдешь.
Яркосиний и душистый, только жаль, что не пушистый, но на звездочку похож.
Календула.
Ноготками календулу звали, словно солнышки эти цветки,
Семена же её собирали, так похожие на коготки!
Улыбается ласково утром, раздвигая реснички цветов,
А понюхаешь  яркою пудрой, разукрасит! А запах таков.
Одуванчик.
Уронило солнышко лучик золотой, вырос одуванчик первый, молодой.
У него чудесный, золотистый цвет, он большого солнца, маленький привет.
Мак. Солнце жжет мою макушку, хочет сделать погремушку.
Красная головка на зеленой ножке, а в головке этой черные горошки.
Пальчиковая гимнастика «Алые цветы».
Наши   алые цветы (ладошки   сложить   друг   к   другу   в   форме   бутончика).  Распускают
лепестки (развести   пальчики   ладошек   в   стороны).  Ветерок   все   дышит,
  лепестки
колышет (раскачивать   данное   положение   в   разные   стороны).   Наши   нежные цветы  закрывают
лепестки, (сложить   разведенные   пальцы   в   бутончик).
  головой
качают (раскачивать данное положение в разные стороны).
  Весело   играют,
 А вот и наша полянка (на стол заранее приготовленная полянка полевых цветов на листе ватмана с
нераспустившимися бутончиками). Ребята сейчас мы должны с вами помочь солнышку раскрыть
бутончики цветов,   что   бы   на   поляне   стало   красиво,   для   этого   вам   нужно   наклеить   лепестки
к цветочкам, подбирая их по цвету.
«Подбери бутон по цвету». Во время аппликации следить за наклеиванием лепестков и серединки в
правильном порядке. Посчитать сколько лепестков у данного цветка. Чем отличаются эти цветы
друг от друга? (цветом, формой лепестков). Что у них общего? (полевые).
Физкультминутка «На лугу растут цветы».
На   лугу   растут   цветы,
  небывалой   красоты   (Потягивания      руки   в   стороны).
К   солнцу   тянутся   цветы.   С   ними   потянись   и   ты   (Потягивания      руки   вверх).
Ветер   дует   иногда,   только   это   не   беда   (Дети   машут   руками,   изображая   ветер).
Наклоняются
(Наклоны).
А потом опять встают, и попрежнему цветут.
лепесточки
цветочки,

опускают

Затем   на   полянку  летит   пчела   и   садится   на   один   из цветов.   Ребята,   кто   это?   артикуляционная
гимнастика «Пчела ззз». Затем задает детям вопрос, пчела  что о ней можно сказать? (насекомое).
Для чего она прилетела на полянку? (собирать пыльцу).
Пальчиковую гимнастику «Полевые Цветы».
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальцы по одному, начиная с большого). Будем мы цветы
считать.   Раз,   ромашка   в   платье   белом,   серединка   пожелтела.   Два,   веселый   василек   в   синей
кофточке цветет. На  календулу  взгляни.  Она будет  номер три.  В  своей  юбке,  как  кокетка, вся
оранжевой расцветки. А четыре одуванчик, надел желтый сарафанчик. Ну а пятый яркий мак, в
красном платье он вот так. Все ребята удивились? Что цветочки нарядились!
Итоги урока.
 Ребята, наш урок подошёл к концу, эта полянка теперь будет украшать наш класс. Ребята, нравятся
ли вам цветы? Зачем нам цветы? Назовите полевые цветы, почему их назвали полевыми, где они
растут? О чем мы с вами сегодня говорили?

file_name: окр.природ.мир.docx

intro:
Ход урока
- Ребята сегодня на нашем занятии мы поговорим о полевых цветах. Узнаем несколько названий полевых цветов. Затем отправимся с вами на полянку и с помощью нашей коллективной аппликации поможем солнышку раскрыть бутончики цветов, а после, выполним несколько логических заданий, повторим счет в пределах десяти, цвет, вспомним насекомых.
- Ребята, какое сейчас время года? (весна). В какое время года появляются первые цветы? (весной). Сейчас мы с вами очутимся на полянке и увидим, что цветы пока не расцвели, они еще в бутончиках. Цветы называют полевыми, потому, что растут они в поле. Они приносят пользу для окружающих - украшают поле, являются медоносами, могут быть использованы на корм животным, являются лекарственными (посмотрите, как выглядят полевые цветы и послушайте о них стихи: ромашка, василек, календула, одуванчик, мак).
Ромашка.
Шла я полем по тропинке, видела солнце на травинке,
Но совсем не горячи солнца белые лучи.
Василек.
Колосится в поле рожь, там цветок, во ржи найдешь.
Ярко-синий и душистый, только жаль, что не пушистый, но на звездочку похож.
Календула.
Ноготками календулу звали, словно солнышки эти цветки,
Семена же её собирали, так похожие на коготки!
Улыбается ласково утром, раздвигая реснички цветов,
А понюхаешь - яркою пудрой, разукрасит! А запах таков.
Одуванчик.
Уронило солнышко лучик золотой, вырос одуванчик первый, молодой.
У него чудесный, золотистый цвет, он большого солнца, маленький привет.
Мак.
Солнце жжет мою макушку, хочет сделать погремушку.
Красная головка на зеленой ножке, а в головке этой черные горошки.
Пальчиковая гимнастика «Алые цветы».
Наши алые цветы (ладошки сложить друг к другу в форме бутончика). Распускают лепестки (развести пальчики ладошек в стороны). Ветерок все дышит, лепестки колышет (раскачивать данное положение в разные стороны). Наши нежные цветы закрывают лепестки, (сложить разведенные пальцы в бутончик). Весело играют, головой качают (раскачивать данное положение в разные стороны).
- А вот и наша полянка (на стол заранее приготовленная полянка полевых цветов на листе ватмана с нераспустившимися бутончиками). Ребята сейчас мы должны с вами помочь солнышку раскрыть бутончики цветов, что бы на поляне стало красиво, для этого вам нужно наклеить лепестки к цветочкам, подбирая их по цвету.
«Подбери бутон по цвету». Во время аппликации следить за наклеиванием лепестков и серединки в правильном порядке. Посчитать сколько лепестков у данного цветка. Чем отличаются эти цветы друг от друга? (цветом, формой лепестков). Что у них общего? (полевые).
Физкультминутка «На лугу растут цветы».
На лугу растут цветы, небывалой красоты (Потягивания - руки в стороны).
К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты (Потягивания - руки вверх).
Ветер дует иногда, только это не беда (Дети машут руками, изображая ветер).
Наклоняются цветочки, опускают лепесточки (Наклоны).
А потом опять встают, и по-прежнему цветут.
Затем на полянку летит пчела и садится на один из цветов. Ребята, кто это? артикуляционная гимнастика «Пчела з-з-з». Затем задает детям вопрос, пчела - что о ней можно сказать? (насекомое). Для чего она прилетела на полянку? (собирать пыльцу).
Пальчиковую гимнастику «Полевые Цветы».
Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальцы по одному, начиная с большого). Будем мы цветы считать. Раз, ромашка в платье белом, серединка пожелтела. Два, веселый василек в синей кофточке цветет. На календулу взгляни. Она будет номер три. В своей юбке, как кокетка, вся оранжевой расцветки. А четыре одуванчик, надел желтый сарафанчик. Ну а пятый яркий мак, в красном платье он вот так. Все ребята удивились? Что цветочки нарядились!
Итоги урока.
- Ребята, наш урок подошёл к концу, эта полянка теперь будет украшать наш класс. Ребята, нравятся ли вам цветы? Зачем нам цветы? Назовите полевые цветы, почему их назвали полевыми, где они растут? О чем мы с вами сегодня говорили?

title: Конспект окружающего природного мира: "Луговые цветы".


extracted_text:
Игры,
развивающие
нравственные
качества детей.
Игра «Добрые дела»
Дети получают бумажные сердечки, учитель
предлагает их складывать в «коробочку
добрых дел», но при этом ребёнок должен
сказать, что хорошего он сегодня сделает или
уже сделал.
Игра «Мешок плохих поступков»
Дети получают чёрные бумажные кляксы,
учитель предлагает их сложить в мешок, при
этом рассказать какие плохие поступки он
сегодня совершил, а так же сложить в этот
мешок отрицательные эмоции: злость, обиду,
грусть. И когда дети идут гулять этот мешок
выбрасывается.
добрых слов, за чтото похвалить его. Игрок,
принимающий комплимент, говорит
«Спасибо, мне очень приятно», затем он
говорит комплимент своему соседу и т.д.
Если ребёнок затрудняется подобрать
нужные слова, учитель помогает ему.
Игра «Пирамида любви»
Ведущий говорит детям: «Каждый из нас
чтото или когото любит, всем людям
присуще это чувство, я люблю свою семью,
свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого
или что вы любите?». Дети рассказывают о
своих чувствах и привязанностях. Учитель
предлагает детям построить пирамиду
любви. «Я назову чтото любимое и положу в
центр свою руку, затем каждый из вас будет
называть своё любимое и класть руку сверху,
так наша пирамида будет расти».
Игра «Паутинка»
 В  этой  игре  мы  составляем  одну большую
паутинку,   связывающую   нас   между   собой.
Кроме того, каждый из вас может выразить
свои   добрые   мысли   и   чувства,   которые
испытывает к одноклассникам. Я обматываю
ладонь ниткой из клубка и говорю: «Ты мне
нравишься,
  потому   что…»   Выслушав
вежливые   слова,  уже   следующий   играющий
обматывает   ладонь   нитью   и   обращается   к
другому   участнику   игры.   Постарайтесь
запомнить то, что вам скажут, когда будут
передавать клубок. Последний, кто получит
Игра «Ласковые имена»
Игра воспитывает в детях доброжелательное
отношение друг к другу.
Дети встают в круг. Ведущий бросает игроку
мяч, ласково называя его по имени.
Побеждает игрок, назвавший больше
ласковых имён.
Игра «Комплименты»
Дети садятся в круг, берутся за руки. Глядя
в глаза соседу надо сказать ему несколько клубок, начинает сматывать его в обратном
направлении.   При   этом   каждый   из   вас,
наматывая   на   клубок   часть   своей   нити,
произносит   сказанные   ему   слова   и   имя
человека, сказавшего эти слова.
нравственной культурой;
нравственной
нравственной личности
 знать себя, свои
нравственных ценностей
(ответственность, честь,
 уметь заботиться о своем
совесть, долг , достоинство,
здоровье;
толерантность,
 обладать высокой
милосердие,);
 уметь строить
области морально-
этических  норм;
Критерии развития
Модель духовно-
Нравственные ценности
культуры личности
 честь
 интенсивность потребления
 достоинство
 добро
 совесть
 стыд
 любовь
 информированность в
 воля
уважительные отношения
 ответственность
 атмосфера творческого
с другими людьми;
поиска в школе;
 быть активным,
 формирование
стрессоустойчивым,
демократического
нацеленным на
поведения у школьников на
преодоление жизненных
основе создания условий по
воспитанию
проблем к достижению
демократических
поставленных целей;
ценностей;
 иметь сформированные
 создание специальных
потребности и навыки в
ситуаций, побуждающих
самообразовании.
осмысливать ценности
культуры, осуществлять
нравственный выбор;
возможности;
 использование
многообразия путей
решения целевых

intro: Мир детства — это удивительный неиссякаемый источник блестящих идей и оригинальных решений, мир нестандартного мышления, мир воображения, творчества. В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Младший школьный возраст — период активного познания мира и человеческих отношений, формирование основ личности будущего гражданина.Осмысления окружающего мира и своего места в нем, освоение соответствующих различным ситуациям моделей поведения происходит через игру. Игра учит размышлять над нравственной сутью каждого поступка, развивает душу и воспитывает хорошие манеры. Хорошо использовать игры, которые учат умению общаться, устанавливать контакт, получать удовольствие от общения с партнёром, воспитывать любовь и уважительные отношения к близким и окружающим людям, помогают ребёнку в накоплении социального опыта.

title: Буклет. Игры, развивающие нравственные качества детей.


extracted_text:
Конспект урока математических представлений.
Тема: «Геометрические фигуры».
Дата: 02.08.09.15.04.19.
Ход урока
Организационный момент.  Круг  широкий  вижу  я,  встали  все  мои  друзья, мы  сейчас  пойдем
направо, а теперь пойдем налево. В центр дружно соберемся, и на место все вернемся. Улыбнемся,
подмигнем, путешествие начнем.
Игровая   ситуация  «Путешествие   в   страну   геометрических   фигур».  Сегодня   мы   совершим
путешествие в страну геометрических фигур. Во время путешествия   паровоз   ЧухЧух   будет
останавливаться   на   станциях,   где   вас   будут   ожидать   интересные   задания.   Поехали!   Какие
геометрические   фигуры   вы   знаете?   Круг,   треугольник,   квадрат.   В   геометрической   стране
геометрические   фигуры   вездевезде.   Прежде   чем   приступить   к   теме   нашего   урока   немного
посчитаем. Устный счёт (количественный и порядковый).
Упражнение «Назови геометрическое фигуры». Прежде чем назвать фигуры, давайте вспомним,
какие бывают геометрические фигуры? Какие геометрические фигуры вы видите?
Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе». А сейчас переверните листы бумаги
на   обратную   чистую   сторону   и   приготовьте   для   работы   картонные   геометрические   фигуры.
Поставь квадрат в правый верхний угол. Поставь круг в середину листа. Поставьте треугольник в
левый нижний угол.
Физкультминутка.
Одолела вас дремота, шевельнуться неохота? Нука делайте со мною
Упражнение такое: вверх, вниз потянись, окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре. Наклониться  три, четыре
И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку.
Гимнастика для глаз «Найди похожий по форме предмет». Найдите глазами предмет, похожий
по форме на треугольник (круг, квадрат).
Вырезание ножницами «Геометрические фигуры». Как с помощью ножниц, из квадрата сделать
треугольники? Как с помощью ножниц, из прямоугольника сделать квадраты? Как из круга сделать
два   полукруга?   А   теперь   вы   сами   попробуйте   вырезать   геометрические   фигуры.   Сейчас   мы
построим   башню,   а   затем   расскажем   какие   геометрические   тела   вы   использовали   и   в   каком
количестве.   Какие   геометрические   тела   вам   потребовались   для   постройки?   Сколько
геометрических тел вы использовали? Молодцы, ребята. Наше путешествие продолжается.
Конструирование  «Геометрическая   картинка».  Давайте   составим   из   получившихся   у   вас
геометрических фигур картинку и наклеем её на лист бумаги.
Итог занятия.  Вам понравилось путешествие с паровозиком ЧухЧухом? А теперь посмотрим,
какими внимательными вы были во время путешествия. С какими геометрическими телами мы
познакомились?

file_name: геом. фигуры.docx

intro:
Ход урока
Организационный момент. Круг широкий вижу я, встали все мои друзья, мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдем налево. В центр дружно соберемся, и на место все вернемся. Улыбнемся, подмигнем, путешествие начнем.
Игровая ситуация «Путешествие в страну геометрических фигур». Сегодня мы совершим путешествие в страну геометрических фигур. Во время путешествия  паровоз  Чух-Чух  будет останавливаться на станциях, где вас будут ожидать интересные задания. Поехали! Какие геометрические фигуры вы знаете? Круг, треугольник, квадрат. В геометрической стране геометрические фигуры везде-везде. Прежде чем приступить к теме нашего урока немного посчитаем. Устный счёт (количественный и порядковый).
Упражнение «Назови геометрическое фигуры». Прежде чем назвать фигуры, давайте вспомним, какие бывают геометрические фигуры? Какие геометрические фигуры вы видите?
Упражнение «Расставь геометрические фигуры на листе». А сейчас переверните листы бумаги на обратную чистую сторону и приготовьте для работы картонные геометрические фигуры. Поставь квадрат в правый верхний угол. Поставь круг в середину листа. Поставьте треугольник в левый нижний угол.
Физкультминутка.
Одолела вас дремота, шевельнуться неохота? Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое: вверх, вниз потянись, окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире. Раз, два, три, четыре. Наклониться - три, четыре
И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку.
Гимнастика для глаз «Найди похожий по форме предмет». Найдите глазами предмет, похожий по форме на треугольник (круг, квадрат).
Вырезание ножницами «Геометрические фигуры». Как с помощью ножниц, из квадрата сделать треугольники? Как с помощью ножниц, из прямоугольника сделать квадраты? Как из круга сделать два полукруга? А теперь вы сами попробуйте вырезать геометрические фигуры. Сейчас мы построим башню, а затем расскажем какие геометрические тела вы использовали и в каком количестве. Какие геометрические тела вам потребовались для постройки? Сколько геометрических тел вы использовали? Молодцы, ребята. Наше путешествие продолжается.
Конструирование «Геометрическая картинка». Давайте составим из получившихся у вас геометрических фигур картинку и наклеем её на лист бумаги.
Итог занятия. Вам понравилось путешествие с паровозиком Чух-Чухом? А теперь посмотрим, какими внимательными вы были во время путешествия. С какими геометрическими телами мы познакомились?

title: Конспект урока математических представлений: "Геометрические фигуры".


extracted_text:
Тақырыбы: «Әдемі қыз – көзіңе жақын, әдепті қыз – көңіліңе жақын»
«Тек қана атааналармен бірге жалпы күш – жігерді біріктіру арқасында
мұғалімдер балаларға үлкен адамдық бағыт беруі мүмкін.»
В.А.Сухомлинский.
Мектеп өмірінде өнегелі істер мен сыпайылық қарымқатынасқа тәрбиеленген
қыздар ертең еңбек еткенде жақсы жақтарымен көпшілік құрметіне бөленері
сөзсіз. Қыздардың бірі жаңа буырқанған бұлақтың бастауы болса, екіншілері
ағысы қатты арналы өзен сияқты,бірі момын да жуас, енді бірі өткір де өжет.
Бастауыш сыныптағы қыз бала ұқыптылыққа, тазалыққа, үлкенді және достарын
сыйлауға, мектепте өзінөзі ұстауға тәрбиеленсе, 58 сыныптар аралығындағы
қыз балалар тәрбиесі алғашқы кезеңдегі тәрбиені жалғастырады. Қыздардың
мінез тұрақтылығын қалыптастыра отырып, инабаттылыққа, әдептілікке, ізет пен
мәдениеттілікке тәрбиелеу қажеттілігі тууда. 911 сыныптар арасындағы қыз
баланы қоғамның белсенді мүшесі екенін ұғынуға, адал достықты, таза
махаббатты түсінуге тәрбиелеу. Өнерге, мәдениетке, өткен тарихқа,
отаншылдыққа өз көзқарастарын тәрбиелей отырып, отбасының алтын арқауы,
негізі болуға үйрету. Мейіріділік пен қамқорлық қасиеттерін, ізгіліктерін
қалыптастыру. Қыз бала алдында қоғамның, елдің, ұлттың тыныстіршілігі
барысындағы үлкен жауапкершіліктің тұрғаны олардың санасына жасынан
құйып, әдеп пен сыпайылық, тазалық пен адамгершілік нәрімен сусындатып,
білікті, білімді, жанжақты жетілген қыз баланы тәрбиелеуіміз керек.
Қыздар ережесі
Қысқаша амандасу рәсімін орындау;
Орынсыз еліктеп, әлемжәлем киініп ерсіленбеу;
Әдепсіздік пен азғындық жолға түспеу;
Ойлы, ұстамдылық жолмен лайықты жар таңдау, алданбау;
Спиртті ішімдіктер ішуден, темекі тартудан аулақ болу;
Әйел адамға тән өнер түрлерінің барлығын, үй шаруасын меңгеруді
үйрену;
Ұлдар мен ер азаматтар тәртібіне қыздар әдептілігінің зор ықпалы бар
екенін дұрыс түсіну;
Үлкендердің алдын орғытып жолын кеспеу;
Өтірік, өсек айтпау;
Қыз бала тәрбиесі қай кезде де назардан тыс қалып көрген жоқ.
Әрбір қалыңдық – болашақ ана. Ол өз өмірінің жалғасын, ертеңгі елді құрайтын
және соған ие болатын ұрпақты өмірге әкеледі. Қыз баланың өзінің сырт пішініне,
киім сәніне немқұрайлы, салғырт қарауы да келіспейді. Бұл оның тәрбиесінің
жетімсіздігін, мәдениетінің төмендігін көрсетеді.
Қазақ халқының әдетғұрып, салтдәстүрлерін қыз баланың бойына сіңіре
отырып, қыз балаға келешекте ана, ақ босағаның аруы, шаңырақтың құт –
берекесі екенін ұғындырып, әдептілікке, сыпайылыққа, инабаттылыққа,








 мейіріділікке, төзімділікке, шыншылдыққа баулып, ар тазалығын жоғары
ұстайтын қылықты қыз тәрбиелесек, онда нұр үстіне нұр болар еді.
Біз атаананы пір тұтқан, тегімізді атадан, тілімізді анадан үйренген халықпыз.
«Атасыз ұл ақылға жарымас, анасыз қыз жасауға жарымас», «Қыз ақылды
ескермес – ана үлгісін көрмесе, ұл жарылқап ас бермес – әке үлгісін көрмесе».
«Қыз тәрбиелей отырып, ұлтты тәрбиелейміз»деген қанатты сөздің өзі қыз бала
тәрбиесінің қаншалықты маңызды екенін білдіреді. «Қызым үйде, қылығы түзде»
дейді екен бұрынғылар. Қыз баланың бойына асыл қасиеттерді дарыту тек
құлаққа құюмен, ақыл айтумен, не болмаса «Қызды қырық үйден тыюмен»
шектелмейді, мәселе қай кезде, қандай жағдайда орынды ақыл ұсынып, үлгі
өнеге көрсетуде. Ізеттілік, көргенділік нәресте кезінен ана сүтімен бойға сіңеді.
Қатты күлмеу, айқайлап сөйлемеу, үлкеннің жолын кеспеу, ыдысаяқты
салдырлатпау, есікті теуіп ашпау, босағаны кермеу, ұсынған кесені төмен қарап
беру, үлкендерден жоғары отырмау тәрізді, тіпті қыз баланың отырысына,
жүрісіне, аяқ басқанына, киім киісіне, қимыл қозғалысына, дауыс ырғағына дейін
мән берудің өзі қыз бала тәрбиесіне аса зор мән беріп, көңіл қоюдың
жауапкершілігін сездіреді.
Қыз – ең қасиетті сөз. Қасиетті болатыны бүкіл адамзат қыздан тарайды: қыз
келін болады, келін анаға айналады, ал ана әже деген зор дәрежеге жетеді. Осы
үшеуі арқылы ұрпақ өсіріп, ұлт қатарын көбейтеді. «Ұлдың ұяты әкеге, қыздың
ұяты шешеге» деп қараған халқымызда ұл баланы тәрбиелеуді аталар мен әкелер
өз қолына алса, ал қыз баланы тәрбиелеу әжелер мен аналардың ісі болып
саналған. Қыз баланың тәрбиесі ата –анаға да үлкен сын еді. Жүн түту, жіп иіру,
кесте тігу, құрақ құрау, оюлап киіз басу, кілем тоқу, арқан есу, көрпе көктеу т.б
өнерді қыздарына бөгде босағаға бармай тұрып – ақ үйреткен. Осылай еңбекке
баулу арқылы отбасы алдындағы жауапкершілік сезімін дамытып,
психологиялық жағынан даярлай бастаған.

file_name: әдемі қыз көзіне жақын, әдепті қыз.docx

intro:
Мектеп өмірінде өнегелі істер мен сыпайылық қарым-қатынасқа тәрбиеленген қыздар ертең еңбек еткенде жақсы жақтарымен көпшілік құрметіне бөленері сөзсіз. Қыздардың бірі жаңа буырқанған бұлақтың бастауы болса, екіншілері ағысы қатты арналы өзен сияқты,бірі момын да жуас, енді бірі өткір де өжет.
Бастауыш сыныптағы қыз бала ұқыптылыққа, тазалыққа, үлкенді және достарын сыйлауға, мектепте өзін-өзі ұстауға тәрбиеленсе, 5-8 сыныптар аралығындағы қыз балалар тәрбиесі алғашқы кезеңдегі тәрбиені жалғастырады. Қыздардың мінез тұрақтылығын қалыптастыра отырып, инабаттылыққа, әдептілікке, ізет пен мәдениеттілікке тәрбиелеу қажеттілігі тууда. 9-11 сыныптар арасындағы қыз баланы қоғамның белсенді мүшесі екенін ұғынуға, адал достықты, таза махаббатты түсінуге тәрбиелеу. Өнерге, мәдениетке, өткен тарихқа, отаншылдыққа өз көзқарастарын тәрбиелей отырып, отбасының алтын арқауы, негізі болуға үйрету. Мейіріділік пен қамқорлық қасиеттерін, ізгіліктерін қалыптастыру. Қыз бала алдында қоғамның, елдің, ұлттың тыныс-тіршілігі барысындағы үлкен жауапкершіліктің тұрғаны олардың санасына жасынан құйып, әдеп пен сыпайылық, тазалық пен адамгершілік нәрімен сусындатып, білікті, білімді, жан-жақты жетілген қыз баланы тәрбиелеуіміз керек.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: " Әдемі қыз көзіне жақын, әдепті қыз көңіліне жақын"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №6 им.Героя России Заура Джибилова г.Беслана»
Правобережного района Республики Северная ОсетияАлания
Эссе «Я  учитель»
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ №6 г.Беслана
Правобережного района РСОАлания
Марзоевой Анны Николаевны 2019 год
…Если учитель соединяет в себе
любовь к делу и к ученикам,
он – совершенный учитель.
Л. Толстой
«Все   профессии   хороши   –   выбирай   на   вкус».   Под   таким   призывом
всегда   неизменно   вставал   вопрос   о   выборе   профессии,   пожалуй,   перед
каждым   выпускником   школы.   И   к   этому     серьезному   вопросу   многие
подходят   обдуманно,   осознавая,   что   от   правильного   выбора   будущей
профессии зависит то, с какой отдачей человек будет заниматься той или
иной деятельностью.  У меня никогда даже мысли не возникало о том, кем я
стану.   Выбор   моей   профессии   был   предопределен   с     самого     детства:   я
любила играть «в школу» то с куклами, то с подружками. Мне нравилось быть
учителем:   чтото   объяснять,   выставлять   оценки   в   «журнал»,   проверять
«диктанты». Мне нравилось смотреть кинофильмы о школе и об учителях, а
примером   для   подражания   стала   героиня   фильма   «Уроки   французского»
Лидия   Михайловна,   переступившая   через   устоявшиеся   нравственные
принципы, но сумевшая дать нам уроки настоящей человечности. Поэтому,
закончив школу в 2000 году, я точно знала, что моя дальнейшая дорога –
филологический факультет СОГУ.
Пока я училась в школе, поняла, на кого из своих учителей я хотела бы
быть похожей. Мне всегда нравились учителя в меру строгие, неравнодушные,
с искоркой в глазах и в душе. Ведь ученик всегда чутко осознает степень
искренности учителя, безошибочно улавливает фальшь и никогда не обидится
на его замечания, если чувствует, что тот любит его. Учитель – это даже не
просто профессия. Это образ жизни, это осознание огромной ответственности
перед   государством,   обществом,   и,   прежде   всего,   перед   учеником.
Безусловно, на учителей возложена серьезная ответственность: выпустить из
школьной   среды   человека   не   только   с   определенной   базой   знаний,   но
обогащенного   внутренней   духовнонравственной   культурой.   Не   зря   И.Гете
писал: «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями,
но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя».  Учитель – это сложная и
ответственная   профессия,   это   человек,   который   может   сформировать
высоконравственную   личность,   обладающую   верой   в   людей   и   в   свои возможности, но может и искалечить ребенка, убедив его в бесталанности и
бестолковости. Ребенок, словно губка, впитывает все, что в него вкладывают.
Он   подобен   открытой   книге,   и   только   от   взрослых   зависит   то,  что   будет
написано на ее страницах.
Равнодушный человек не может выбрать профессию учителя, так как
она   требует   много   душевных   и   эмоциональных   затрат   и   отнимает   много
свободного времени. Быть учителем – это значит постоянно задавать себе
вопросы и искать на них ответы каждый день.
Быть учителем для меня – это значит, достучаться до каждого, думать
над тем, что значит ученье для конкретного ребенка, и что я могу дать этому
ученику. Все время пытаюсь увидеть глазами ребенка тот мир, в котором он
учится и получает новые знания. Иногда начинаю замечать, что глазки у моего
ученика   перестают   гореть   ярким   светом,   тускнеют,   взгляд   становится
отвлеченным, а лицо грустным. В такие моменты стараюсь работать именно на
него, и не успокаиваюсь до тех пор, пока глаза опять не засияют.
Быть учителем – это быть с детьми такой, какая я есть, но в душе
остающейся   немного   ребенком:   часто   чегото   не   знающим,  колеблющимся,
ошибающимся,   ищущим.   Учить   и   учиться   все   время,   решать,   создавать,
творить вместе с детьми. Ведь учитель учит до тех пор, пока сам учится. Я не
стесняюсь говорить ученикам, что чегото не знаю. Ведь я человек, а объять
всего невозможно. Важно не обмануть ребенка, а попытаться вместе с ним
найти ответы на вопросы.
Я   часто   задаю   себе   вопрос:   кем   для   ребенка   является   учитель?
Человеком,   который   дает   знания   или   человеком,   который   учит   находить
новые знания и использовать их в своей жизни? Мне ближе вторая позиция,
потому что учитель должен быть не просто «кладезем знаний», а проводником
к   ним.   Человеком,   который   проживет   вместе   с   учеником   счастливые   и
печальные   моменты   школьной   жизни.   Человеком,   который   поможет   найти
ответ на любой вопрос, даже самый сокровенный.
Учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе
инновации,   различные   методики,   должен   в   совершенстве   владеть
преподаваемым   материалом.   Но   любовь   и   доверие   детей   невозможно
завоевать, вооружившись только современными методиками. Нужен нелегкий
и упорный труд души. Главное – научиться видеть и ценить в ребенке ту
неповторимую   индивидуальность,   которая   отличает   его   от   других,   суметь
обеспечить   свободу   самовыражения   его   личности.   Одним   словом,   учитель
должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Учитель – человек, несущий детям доброе, разумное, вечное. Человек,
оставляющий негатив за порогом школы, как бы тяжело не было на душе.
Учитель   должен   помнить   народную   мудрость:   «Как   аукнется,   так   и
откликнется».   Потому   что   от   учителя   во   многом   зависит,   что   нам
откликнется в недалеком будущем.
Очень   точно   и   метко   написал   об   учителе   известный   писатель   С.Л.
Соловейчик: «Он  артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он
– скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко
благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять
силы   для   каждодневного   вдохновение?   Только   в   самом   себе,   только   в
сознании величия своего дела». Для меня профессия учителя – это и труд, и
призвание.

file_name: Эссе. Я-учитель_Марзоева А.Н..docx

title: Эссе «Я - учитель»


extracted_text:
« Моя семья – моё богатство »
                 Собрание  праздник
Отношения между родителями и
детьми        столь   же трудны и
столь же драматичны, как и
отношения  между любящими
людьми.
А. Моруа
Задачи собрания:
1) формировать нравственную    культуру детей и родителей;
2) способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и
взаимопонимания в семьях воспитанников;
3) сплочение родителей и детей, создание условий для  дальнейшей
совместной деятельности единым, дружным коллективом   .
Подготовительная работа к собранию.
На собрание приглашаются дедушки и бабушки, папы и мамы, старшие и
младшие дети в семьях.
Оборудование и оформление:
1. Пригласительные билеты. Могут быть такого содержания: «Уважаемые
Иван Николаевич и Светлана Сергеевна! Наш  2 «Б»класс и ваш сын
Серёжа приглашают Вас принять участие в нашем общем празднике,
посвящённом Семье. Мы ждём Вас и надеемся , что в нашей школьной
семье вы не будете чувствовать себя гостями. Все ребята 2 – го  «Б» и их
классный руководитель Ирина Евгеньевна».
2. Оформление сцены. На сцене – слова: «Любовью и уступками
достигается всё» (Жан Поль); «Я + Я – счастливая  и дружная , надёжная
и верная  СЕМЬЯ».
Из картона или фанеры вырезается дерево, на верхушке которого
надпись: «Дерево жизни». На ветках прикреплены листочки, на которых
фотографии каждой семьи в полном составе. 3) Выставка коллажей учащихся и родителей 2 «Б» на тему «Моя
семья»
                    Ход      мероприятия
Звучат фанфары, и на сцену выходят  фея в ярком и нарядном платье.
Она подходит к дереву жизни и внимательно  его рассматривает. В это
время   на   сцену   выбегают   мальчик   и   девочка,   взявшись   за   руки.   Они
подбегают к  дереву  и видят фею.
Мальчик и девочка: Ой, здравствуйте!
Фея: Здравствуйте, дети! Вы тоже пришли на такой важный  праздник?
Мальчик и девочка: А о каком празднике вы говорите, уважаемая фея?
Фея: О празднике семьи.
Мальчик и девочка: Семья? А что такое    семья? Мы  живём на Голубой
Планете и такое слово слышим впервые.
Фея:  Мне  вас  жаль ,  дети Голубой  Планеты. Вы  не знаете,  что означает
семья. Может вам помогут ребята Земли? Но прежде я  расскажу вам одну
сказку ( звучит фонограмма к песне «Маленький принц»).
«Давным –  давно,  много веков тому назад,  так много звёзд на  небе, как
теперь не было.  В ясную  ночь можно было видеть только одну звёздочку,
свет которой был то ярким,  то  очень тусклым. Однажды  Луна спросила у
Звёздочки:
  «Звёздочка,   почему   твой   свет   такой   разный:   то   яркий,
указывающий дорогу   даже ночью, то   тусклый и незаметный?»   Звёздочка
долго молчала, а потом, вздохнув ответила: «Свет мой становится тусклым
тогда, когда мне одиноко.  Ведь рядом со мной ни одной звёздочки, похожей
на меня. А  так хочется видеть  и слышать кого – то  рядом с собой!»
«А в какие ночи  твой свет  становится ярким?»  спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне
всегда было интересно узнать: что их так манит в дороге, куда они спешат?»
«Ты узнала тайну спешащих странников?»  спросила Луна. «Да,   ответила   Звёздочка.   –  Однажды   я   задала   этот   вопрос   страннику,
который был долгое время   в   пути, каждый шаг давался ему с большим
трудом, но глаза …»
«А какими  были его глаза?»  недоумённо спросила Луна.
«Они светились в темноте от счастья и радости,  ответила, тяжело вздохнув,
звёздочка   и   продолжила.   –   Вот   поэтому   я   и   спросила   его:   «Чему   ты
радуешься, странник?»
И  он  ответил:  «Замерзая  в  снегу,  голодая  без  куска хлеба,  задыхаясь  от
жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал: дома
меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи – жены, детей,
внуков . Ради  их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
Звёздочка замолчала, а затем ответила: «Вот с той самой поры я  и стараюсь
дарить как можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой
дом , в свою семью»
Луна посмотрела на Звёздочку и спросила : «Моя  маленькая помощница! А
ты хотела бы иметь свою семью, любящих людей, которые  бы помогали тебе
делать людей счастливыми?»
« А разве это возможно»?   с надеждой спросила Звёздочка.
Луна , не говоря больше ни слова, махнула рукавом своего золотого одеяния,
и  в тот же миг на небе засияли тысячи  новых звёзд, которые мигали своим
неповторимым   мерцающим   светом   маленькой   звёздочке,   как   будто
говорили : «Мы рядом, мы здесь, дорогая,  мы теперь одна СЕМЬЯ!
Вам понравилась сказка, дети Голубой Планеты?
Мальчик и девочка: Да! Но мы   хотели   бы   поподробнее узнать, что же
такое  семья.
Фея: Садитесь, пожалуйста, и внимательно слушайте! А наши  ребята из 2го
«Б» попробуют вам  рассказать, что значит для них слово «семья»
               Выходят  ребята второклассники и читаю стихи.
Второклассники: Праздника такого нет в календаре,
Но  для нас он важный в жизни и в судьбе,
Без него мы просто не смогли бы жить,
Радоваться миру, учиться и творить.
Когда родилась наша дружная семья ,
Рядом с папой и мамой не было меня.
***                              ***             ***
Часто я смотрю на фото их красивое,
И немножко злюсь , и чутьчуть завидую.
Спрашиваю папу: «Где я был тогда?»
Отвечает папа: «Не было тебя!»
Как же может  быть такое, чтобы без меня
Родилась такая дружная , счастливая семья?
Я  так люблю, когда луна глядит в окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку
И   гладит мои волосы слегка.
***                    ***            ***
Сегодня в доме выходной,
Сегодня – воскресенье.
Мы с папой на кухне колдуем вдвоём,
Для мамы печём печенье.
Мы стол накрываем и ставим  цветы,
Печенье кладём на блюдо.
Мы маме подарим  любовь и букет, А мама помоет посуду.
Мой папа любит в дневнике
Красиво расписаться,
А с двойками, что ставят мне,
Он разрешает маме разбираться .
***          ***               ***
Сегодня праздник у меня,
Сегодня день рождения!
Придёт поздравить вся семья,
Готовим угощенье!
Две бабушки мои придут
И два  солидных деда,
Рассказы  слушать их люблю
Про светлый  день Победы!
Придёт  любимая сестра
С племянницей –малышкой.
И с важным видом  буду я
Показывать ей книжки.
Сегодня очень счастлив я!
Я жду тебя, моя семья!
Фея : Дорогие гости! Вам  понравился рассказ ребят? Мы могли бы говорить
ещё   больше,   но   нам   хотелось   бы     дать     слово     и   нашим   гостям.   Мы
объявляем конкурс для пап и мам, бабушек и дедушек, сестёр и братьев и
для нас!
           Блиц – интервью, которое проводят сами дети. Вопросы для блиц – интервью
 Какого цвета глаза у мамы, бабушки, папы?
 Какую газету любит читать дедушка?
 Когда родилась ваша семья?
 Какая книга у вашего ребёнка любимая?
 Какой размер обуви у мамы, папы?
 Когда день рождения у  членов твоей семьи?
 Ласковые имена вашего дома?
 Самый счастливый день вашего дома?
                   Конкурсы праздника
В каждом конкурсе участвуют 3 – 4 семьи. Задания выполняются     на
время.
1. Мама и ребёнок опутываются скакалкой. Папа должен распутать её.
2. Мамы должны накормить  отца  какойнибудь едой.
3. Ребёнок  должен помочь бабушке втянуть  нитку в иголку и пришить
пуговицу, подобрав её в тон к одежде  бабушки.
4. Ребёнок должен выбрать среди  разложенных газет ту, которую читает
дедушка, и  как можно быстрее принести ему.
5. Конкурс пантомимы:  ребята получают  карточки, на которых указаны
действия, которые они должны изобразить с помощью пантомимы.
Задания   могут   быть   такими:   мама   спешит   на   работу,     папа   моет
посуду,    сестра  собирается    на встречу  с друзьями,  бабушка печёт
пироги, папа просит показать   дневник.
6. Песенный конкурс. Ребята и родители по очереди исполняют любимые
песни детей и родителей.
Фея:  Вот и подошёл к концу наш праздник.  Ребята Голубой Планеты ,
вам  у нас понравилось?
Мальчик и девочка:   Да, очень. А чтобы нам   поверили на нашей
планете,   мы   хотели   бы     сделать   фотографию   на   память     у   вашего
дерева Жизни вместе с   участниками сегодняшнего праздника.
Все вместе:  Всем вам счастья, мира и добра!   Пуст радость царит в
семьях всегда!
               Все вместе исполняют песню  «Родительский дом»

file_name: Моя семья.docx

intro: Большое формирующее влияние на детей оказывает характер взаимоотношений между родителями и детьми. Взаимоотношения создают своеобразную атмосферу в семье, а она, в свою очередь, определяет характер детей, их взаимоотношения с другими людьми. Очень хорошо когда родители  живут интересами ребёнка.  Важную  роль в воспитании  играют мероприятия, проводимые совместно с детьми.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание : "Моя семья - моё богатство" ( 2 класс)