extracted_text:
Дата: 15.03.2019 г.
Учитель: Утробина О.И.
Класс: 1 Г
                               Технологическая карта урока  (литературное чтение)
Тема: Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Цель: Знакомство с творчеством писателя.  Анализ  рассказа Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Тип урока: УОНЗ
Планируемые результаты
Предметные
познакомить с творчеством писателя;
содействовать развитию навыка правильного
сознательного чтения по слогам и целыми словами;
продолжить работу по формированию
читательских умений анализировать
художественное произведение: устанавливать
причинноследственные связи в развитии сюжета
произведения;
способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные
Познавательные УУД: учить добывать
информацию из иллюстрации; формировать
умение извлекать фактическую информацию;
развивать умение обобщать полученную
информацию, делать выводы;
Регулятивные УУД: формировать умение
формулировать тему урока, умение работать
по плану; учить принимать роль в учебном
сотрудничестве;
Коммуникативные УУД учить строить
монологическое высказывание; строить
предположения; формировать  умение
договариваться, работая в паре.
Личностные
Личностные УУД:  формирование
уверенности в себе; учить оценивать свою
работу на уроке;
Межпредметные связи
окружающий мир, русский язык
Ресурсы урока
Для учителя
Для учащихся
Цветные карандаши ( красный, желтый, зеленый), простой карандаш, текст
рассказа, карточка, смайлики, зеркало Этап урока
Содержание деятельности  учителя
Ход урока

мотивации
к
1).Этап
(самоопределения)

учебной деятельности.
5 минут
Приветствие гостей.   Повернулись к гостям. Поздоровались.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости, дорогие,
Захотели вновь прийти!
Надеюсь, наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит
вас новыми знаниями. За работу!
Раскрась смайлик.
Прочитайте пословицу, которая будет помощником в течение всего урока.
Логопедическая дорожка «БЕЗ ТЕРПЕНЬЯ НЕТ УЧЕНЬЯ» фраза разбита на
слоги около доски, читают , объясняют.
Какие ещё качества нужны человеку, что бы хорошо учиться?
Работаем по плану:
1. Звук, буква
2. Слоги
3. Слова
4. Текст
2).Этап   актуализация   и
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии.  Подготовка   к
первичному   восприятию
Внимательно слушаем и стараемся отвечать правильно.
1.         Звук, буква
1)Актуализация знаний
Какая бывает речь? Какой речью пользуемся сейчас? А когда читали?
Из чего состоит наша речь?
Из чего состоят предложения?
Содержание   деятельности
обучающихся
Учащиеся   настраиваются   на
урок
Для   того   чтобы   человеку
чему   то   научиться,   нужно
иметь терпение.
Трудолюбие,
внимательность,
упорство,

настойчивость
Учащиеся   повторяют   ранее
изученный материал
  аккуратность,
старание,
терпение, Выполняют   артикуляционную
гимнастику.
текста
5 минут
Из чего состоят слова?
Из чего состоят слоги?
Чем отличается звук от буквы? На какие две группы делятся звуки и буквы?
Чем отличается гласный звук от согласного?
Для того, чтобы правильно произносить звуки, необходимо правильно укладывать
язычок. Выполняем артикуляционную гимнастику.
2)Артикуляционная гимнастика
А) Дыхательные упражнения.
Голову поднимем выше и легко, легко подышим:
 спокойное дыхание (вдох через нос, выдох через рот) 3 раза
Б) Упражнения для губ.
Хоботок, окошко, улыбка
Зеркало отложили. Хоботокулыбка.
В)Упражнения для язычка.
Лопаточка      Блинчик       Язычок поднимаем за верхние зубки
Лошадка         Грибок          Выдуваем струйку воздуха
Пулемет           Заводим моторчик
Мы будем разговаривать
Мы будем выговаривать,
Чтоб было очень внятно
Всем всегда понятно.
Снова напоминаю и возвращаю к пословице, с которой мы начинали урок «Без
терпенья,   нет   ученья».   Если   вы   не   можете   правильно   говорить   звук   р,   нужно
терпеливо стараться исправлять неверное произношение.
Хором отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она?...
Назовите ошибкоопасные места в этом слове. Запомните написание этого слова.
Глазки закрыли – запомнили.
Скороговорка
Проворонила ворона вороненка.
Медленно, шепотом, громко, вполголоса 3).Этап   выявления   места
и   причины   затруднения.
Подготовка к первичному
восприятию текста
10 минут
1)Какой одинаковый звук встречается в словах? Что знаете о звуке?
2.Слоги.
2) Чтение слогов.  С какой буквой читали слоги?
 Звуки на письме обозначаем буквами. Буквы живут очень дружно, часто берут
друг друга за руки и тогда происходит чудо: они превращаются в слоги, а потом и
в слова.
4).Знакомство
творчеством писателя.

с
3)Зрительная гимнастика.
Читают слоги на стене глазками.
4) Посмотрите картинку. О чем она нам может рассказать?
О чем будем читать произведение?
Тема урока
ЦЕЛИ:
 Сегодня на уроке мы познакомимся с интересным рассказом, который
называется «Как мальчик Женя научился говорить букву р».
А написал этот рассказ Евгений Иванович Чарушин.
 Какую ошибку допустил писатель Чарушин в названии своего рассказа?
Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он
очень любил животных. В доме  у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики,
козлята, и еще двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток,
вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой.  Ни одного дня не проводил он без своих
четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение,
различал   их   голоса.   Звук   “р”   он   научился   выговаривать,   подражая   карканью
вороны.
Все   детские   впечатления   помогли   потом   Евгению   Ивановичу   Чарушину   в   его
творчестве.   Он   был   и   интересным   писателем   и   талантливым   художником.
Анималист – это художник, который рисует животных, но в своих рисунках не
только изображает внешность зверя, но и его движения, повадки и даже характер.
Выставка книг
Выключить компьютер!!!
Физминутка
Звук   [р]   согласный,   твердый,
звонкий,непарный
Отработка   навыка   чтения   на
уровне слога

Высказывают предположения о
чем
читать
произведение.
Слушают рассказ учителя
будем 5).Этап
реализации
построенного   проекта.

Восприятие
текста.
Проверка
восприятия
текста.

Чтение слов. Работа в парах.
Найди слова среди букв. Какая одинаковая буква встретилась в словах?
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
Текст.
Чтение по частям.
1)Чтение первой части. Кирьянов С. Выборочное чтение.
О ком прочитали?
Какой звук не выговаривал Женя?
Найдите в тексте слова, которые Женя говорил неправильно.
Как ребята относились к этому?
Какие чувства испытывал в этот момент Женя? Обида, огорчение, досада
Как вы думаете, что произошло дальше?
Кулакреброладонь   Включить компьютер!!!!
2)Чтение второй части. Каменских Т. Отработка навыков правильного чтения.
Чтение слов с пометами.
Однажды, неправильно, начали, дразнить, обиделся, невысокой.
 Так , что же, действительно,  произошло с Женей дальше?
Какое душевное  состояние было у Жени?
Повернуть лист на 360 градусов –читаем. Найди слова: однажды, неправильно,
Работают в паре
Читают
подготовленные ученики.

хорошо начали, дразнить, обиделся
3)Чтение третьей части. Кокшаров А. Характеристика героя.
Кто помог Жене правильно произнести звук?
Какими качествами обладал Женя? Упорство, терпение, старание, настойчивость
Физминутка для глаз. Потолок, дверь, окно.
4) Чтение четвертой части. Чернавцев К. Чтение по ролям. Салов Д. Кольцов И.
Прочитайте разговор детей. Когда Женя научился выговаривать звук [р] по
ролям.
 Как он произнёс слово «Павлуша»?
 Почему?
Какие чувства испытывал? Радость, восхищение, гордость
Кто попробует рассказать по картинкам.
Какая пословица подойдет к этому произведению?
Вернемся   к   пословице   «Без   терпенья   –нет   ученья»   Что   общего   между
пословицей и произведением Чарушина?
Чему учит это произведение?
С каким настроением заканчиваем урок. Смайлик.
Оцените свою работу. Что получилось? В чем испытывал трудности?
Спасибо вам за терпение, трудолюбие, старание на уроке.

9).Этап
рефлексии
учебной   деятельности   на
уроке. вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран
вспукпароходыцувтараканжэхздлв
енкрыбаывцкужэворонафцйэжпран  Звук, буква
Слоги
Слова Текст
Трудолюбие
аккуратность внимательность
старание
упорство
терпение настойчивость
обида огорчение
досада радость
восхищение
гордость

file_name: Технологическая карта УОНЗ 1 класс лит чтение.docx

description:
Звук, буква
Слоги
Слова

description:
Текст
Трудолюбие
аккуратность

description:
настойчивость
обида

description:
огорчение
досада

description:
радость
восхищение
гордость

title: Технологическая карта по литературному чтению по теме: Е. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву р" (1 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ВОЛЕЙБОЛУ В 8 КЛАССЕ
ОБУЧЕНИЕ ОСНОВНЫМ ТЕХНИЧЕСКИМ ПРИЁМАМ ИГРЫ В ВОЛЕЙБОЛ
                                                                                Работу выполнил:
                                                                                Моисеев Юрий Алексеевич
                                                                                14.03.2019 г.
Можайск  10 Планконспект
открытого урока по физкультуре
Класс: 8
Дата:  14 марта 2019 г.
Учитель: Моисеев Юрий Алексеевич
Тип урока: учебнотренировочный
Тема урока: Обучение основным техническим приемам игры в волейбол.
Инвентарь:  Волейбольные  мячи, гимнастические скамейки, свисток, секундомер.
Цели урока:
 Формирование навыков ЗОЖ
 Популяризация игровых видов спорта
Задачи урока:
1. Совершенствование техники приема передач мяча сверху и снизу.
2. Обучение нижней прямой подачи.
3. Развитие прыгучести и силовых качеств.
4. Способствование развитию координационных и  скоростносиловых способностей,  чувству коллективизма и
товарищества;
5. Способствовать формированию правильной осанки,  укреплению основных групп мышц  учеников. ч\у
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
10
М
Содержание
1. Построение, задачи урока.
2. Ходьба в колонне по одному:
 На носках
 На пятках
 В полуприседе
3. Бег:
 Приставными шагами правым и
левым боком
 Бег спиной вперед
 Бег скрестными шагами правым
и левым боком.
 Поворот вокруг своей оси по
сигналу.
 Касание площадки руками по
сигналу учителя
 Остановки по сигналу
Перестроение из одной колонны в две.
4. ОРУ на месте:
1. И.П основная стойка руки на пояс
1 –наклон головы вперед
      2 наклон головы назад
      3 наклон головы вправо
      4 наклон головы влево
2. И.п. Стойка, руки в замок перед
собой
дозировка
1 мин
2 мин
4 мин
34 раза
34 раза
34 раза
34 раза
34 раза
56 раз
56 раз
56 раз
56 раз
10 раз
15 раз
Методические указания
Руки вверх, следить за осанкой.
Руки за голову, локти в сторону, голову не опускать.
Руки на пояс,  спина прямая.
Выполняются по внутренней разметке спортзала с
вращением прямых рук вперед и назад.
Руки в стороны, разворот туловища в поясничном
отделе.
Задание выполняется в беге без остановки.
Касание двумя руками.
После остановки принять стойку.
Следить за осанкой.
Следить за осанкой.
Максимальная амплитуда.
Максимальная амплитуда.
Спина прямая.
При выполнении наклона назад ноги на ширине плеч,
вперед – ноги вместе колени не сгибать.
Упражнение выполняется под подсчет.
Спина прямая, колени не опускать, руки сгибаются до
прямого угла. И
Н
У
Т
О
С
Н
О
В
Н
14круговые вращение кистей
вправо
58 то же влево
3. И.п. Стойка, руки перед грудью
12 рывки согнутыми в локтях
руками назад
34 рывки прямыми руками назад
4. И.п. Стойка, правая рука вверх
12 рывки руками назад
34 то же левая рука вверх
5. И.п. Стойка, руки за голову
12 пружинистые наклоны
туловища вправо
34 то же влево
6. И.п. Стойка, руки вверх
12 пружинистые наклоны
туловища назад
34 руки вперед, пружинистые
наклоны вперед.
7. Выпрыгивания.
8. Сгибание рук в упоре лежа.
Упражнения на гимнастической скамейке:
1. Прыжки через скамейку на двух
ногах с опорой на руки и с
продвижением вперед.
2. То же без опоры на руки.
3. Ноги врозь по обе стороны
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
1 мин
Все прыжки выполняются потоком в колонне по
одному.
Толчок от пола и от скамейки одновременно вверх.
Высокий бросок.
Партнер ловит мяч и выполняет то же задание
Руки не опускать, сохранять стойку. Над собой передача высокая.
Руки поднимать до уровня плеч, работа ногами.
Следить за стойкой и перемещением.
Показ учителя.
Следить за техникой. Индивидуальный подход к
учащимся.
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
25
М
И
Н
У
Т
скамейки, в прыжке соединить ноги
над скамейкой с опорой на руки и с
продвижением вперед.
4. То же без опоры на скамейку.
5. Стоя справа от скамейка, правая
нога на скамейке. В прыжке
перепрыгнуть скамейку со сменой
ног и с продвижением вперед.
Перестроение в две шеренги, стоя лицом
друг к другу и к сетке.
Совершенствование передач мяча:
1. Бросок мяча изза головы
2. Прием передача сверху с
собственного наброса.
3. Прием мяча сверху с наброса
45 раз
56 раз
56 раз
34 раза
56 раз
34 раза
23 мин
67 раз
56 раз
56 раз
партнера.
4. Первая передача над собой, вторая
партнеру.
5. Передача снизу с собственного
наброса.
6. Наброс мяча вперед и передача
снизу после перемещения.
Обучение нижней прямой подачи:
1. Объяснение учителя.
2. Имитация подачи.
3. Подача с 3м  через сетку.
4. Подача с 56 м через сетку. 10
мин
1. Учебная игра «Пионербол» с
элементами волейбола.
2. Построение, подведение итогов
урока, оценки за урок, домашнее
задание.
Литература:
8 мин
2 мин
Следить за техникой. Индивидуальный подход к
учащимся.
1.
2.
3.
4.
 Гогунов Е.И., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2011.
Голомазов В.А. Волейбол в школе. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2010.
Железняк Ю.Д. Юный волейболист. – М.: «Физкультура и спорт», 2009
Лях В.И. Координационные способности школьников//теория и практика физической культуры. №1, 2008. – 24 с

file_name: урок физкультуры.docx

intro:
Тип урока: учебно-тренировочный
Тема урока: Обучение основным техническим приемам игры в волейбол.
Инвентарь:  Волейбольные  мячи, гимнастические скамейки, свисток, секундомер.
Цели урока:
•	Формирование навыков ЗОЖ
•	Популяризация игровых видов спорта
Задачи урока:
1.	Совершенствование техники приема передач мяча сверху и снизу.
2.	Обучение нижней прямой подачи.
3.	Развитие прыгучести и силовых качеств.
4.	Способствование развитию координационных и  скоростно-силовых способностей,  чувству коллективизма и товарищества;
5.	Способствовать формированию правильной осанки,  укреплению основных групп мышц  учеников.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата:  10.05.2016 г
Учитель: Утробина О.И.
Класс 2 «Г»
                               Технологическая карта урока русского языка
Тема.Части речи. Систематизация знаний.
 Цель урока: Систематизация знаний о частях речи.
Деятелъностная цель:  формирование у учащихся новых способов деятельности по структурированию и систематизации знаний и умений по
теме.
Содержательная цель: построение обобщенных моделей знаний по изучаемой теме и включение их в общую систему знаний.
Тип урока УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ (ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
Планируемые результаты Предметные:  научатся классифицировать части речи; определять грамматический признак частей речи.  Получат
возможность научиться: находить части речи по определенным  признакам.
Предметные
  делать выводы на основе обобщения;
 ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость полученных знаний;
  распознавать части речи , подбирать части речи по
группам, использовать специальную терминологию при
определении частей речи.
Личностные
 признавать важность учёбы и познания
нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные действия;
 проявлять интерес к поиску и присвоению
общих способов решения учебных задач.
Метапредметные
Регулятивные: участвовать в учебном
диалоге, аргументировать свою точку
зрения,
 сотрудничать с одноклассниками при
работе в паре;
 сверять свои действия и при
необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя и одноклассников;
 осуществлять пошаговый контроль
деятельности, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные:  подтверждать аргументы фактами;
 слушать, сотрудничать с
одноклассниками при работе в паре;
 участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;
 оформлять свои мысли в устной
форме.
Для учащихся:  карточки, клей, тетрадь
Ход урока
Содержание деятельности  учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивирует на учебную деятельность.
Девиз урока:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Объяснить,   для   чего   нужно   выполнять   эти   правила.
Запись даты в тетради
Продолжить предложение:
Чтобы речь была богатой, человек использует разные …
Какая часть речи украшает нашу речь…
Часть речи, которая называет предмет…
Объясняют значение
Учащиеся добавляют необходимые по смыслу
слова: .
Межпредметные связи:
Ресурсы урока
Для учителя: презентация,
Этап урока, цель
1.Мотивации (самоопределения)
деятельности
Цель:   выработка   на   личностно
значимом
уровне
положительного
самоопределения   ученика   к
деятельности на уроке.

2.Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
деятельности Цель: актуализация
используемых способов
действий   и   подготовка   к
осознанию   потребности   в
выявлении причин затруднений в
собственной   деятельности       и
мотивация   на   новый   способ
деятельности
3.Постановка   учебной   задачи
Цель:   подготовка   мышления
учащихся и осознание ими цели
урока.
4.Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель: выбор метода разрешения
проблемной ситуации, и на
основе выбранного метода
выдвижение и проверка гипотез.
  которая   помогает   восстанавливать
Часть   речи,
последовательность событий…
Часть речи, которая указывает на предмет…
? – Так о чем будем говорить на уроке?
Тема: «Части речи»
Слайд 2.
  глаголе,

  познакомиться,
Расскажите,   что   вы   узнали   об   имени   существительном,
имени   прилагательном,
  местоимении   на
предыдущих уроках?
Сколько всего мы уже знаем о частях речи. Но, чтобы эти
знания приобрели стройную систему, четко отложились в
наших головах навсегда, что мы должны сделать?
Цель   урока:   обобщить,   систематизировать   знания,
привести в порядок.
Предлагает   варианты   глаголов:
систематизировать, обобщить, узнать
Слайд 3
Систематизировать   –   это  создавать   (создать)   целостное
представление   о   чем   л.,   состоящем   из   множества
элементов,   находящихся   в   определенных   отношениях   и
связях друг с другом
Слайд 4
Как имеющуюся информацию сделать компактной?
С помощью чего мы можем систематизировать знания по
теме
Составить схему.
Сверить с эталоном
Слайд 5
Для чего мы с вами систематизируем знания в виде схемы?
Делятся знаниями
Предлагают   варианты   формулирования   цели
урока.
Обогащают словарный запас
Учащиеся   предлагают   варианты   (схема,
таблица)
Работают в паре
Сверяют с эталоном.
Выдвигают гипотезы 5.Первичное   закрепление   во
внешней речи.
Цель: формирование у учащихся
способности к   новому способу
действия,
  разным   формам
организации  деятельности
6.Самостоятельная   работа   с
самопроверкой по эталону.
Цель:  самопроверка   усвоения
способов
на
воспроизведение   полученного
результата,
индивидуальная
рефлексия достижения цели.
действий

7.Включение в систему знаний и
повторение.  Цель:      Включение
нового   способа   действия   в
систему знаний и применение на
практике
Что   вы   можете   рассказать   о   частях     речи,   используя
схему?
Для чего нам нужно знать о частях речи?
Задание:
Выписать   1   ряд   имена   существительные,   2   ряд   имена
прилагательные, 3 ряд глаголы:
Сладкий,   мёд,   сунула,   резкий,   любит,   запах,   кошка,
странная, лапки
Подчеркнуть орфограммы
Слайд 6
Оценить выполненную работу
Слайд 7
Докажите, что вы выписали имена существительные, мена
прилагательные, глаголы.
1.Прочитайте текст
Сластена.
Мурка   –   странная   кошка.   Она   любит   лизать
сладкий мёд. Лежит раз Мурка на крылечке. Чует
медовый запах. Он привёл кошку к улью. Мурка
стала на задние лапки и сунула мордашку в улей.
Вдруг   раздался   резкий   кошачий   визг.   Мурка
стрелой умчалась прочь.
Удобно,   легко   запомнить,     пригодится   при
изучении материала в дальнейшем
Проговаривают признаки
Сначала проговаривает сильный учся, затем со
средними способностями, слабый ученик.
Самостоятельно работают в тетрадях
Проверяют
Оценивают
Доказывают,
имена
существительные,   прилагательные,   глаголы   с
опорой на схему.
выписали
что

Читают текст
Выполняют задания по инструкции
Проверка Подчеркнуть
  Подчеркнуть
  пятое
  предложение.
2.Выписать собственное имя существительное.
3.В четвертом предложении найти имя прилагательное и
выписать   его   вместе   с   существительным,   с   которым
связано.
4.Выписать   второе   предложение.   Укажи   части   речи   над
словами.
5.Выписать
местоимение.
6.Выписать   седьмое   предложение.
грамматическую основу.
Итог.
Чему учились на уроке?
Какой новый способ помог при выполнении заданий?
Самооценка.
Продолжить предложения:
«Я понял….»
«Я смогу объяснить…»
«Я научился….»
Я испытывал трудности…»  Слайд 8
На карточке
8.Рефлексия деятельности.
Цель:   самооценка   учащимися
своей   деятельности,
  метода
преодоления
затруднений,
оценка  нового способа действия
9.Д.з.
Оценивают работу на уроке

file_name: Технологическая карта УОМН русский язык.docx

intro: Представлена технологическая карта урока общеметологической направленности по теме "Части речи"( 2класс). Цель урока: Систематизация знаний о частях речи. Деятельностная цель: формирование у учащихся новых способов деятельности по структурированию и систематизации знаний и умений по теме.Содержательная цель: построение обобщенных моделей знаний по изучаемой теме и включение их в общую систему знаний.

title: Технологическая карта по русскому языку на тему:"Части речи" (2 класс,русский язык)


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Дата: 21.10.17
Предмет: окружающий мир
Класс: 2Г
Учитель: Рагулина Лина Алексеевна
.Тема: «Кто живёт рядом с тобой? Семья – коллектив близких людей»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: сформировать представление о семье как о коллективе.
Задачи урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с генеалогическим древом семьи, поколениями в семье.
Развивающая: развивать интерес к изучению окружающего мира.
Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету и толерантность друг  к  другу и окружающему
миру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ:формировать у детей представление о семье как о коллективе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – способствовать принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ – формировать умение планировать, учить делать выводы и обобщения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ  формировать коммуникативную компетенцию, умение сотрудничать.
ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного
сотрудничества со сверстниками и учителем.
Основные понятия, изучаемые на уроке:поколение, семья, генеалогическое древо.
Средства обучения: учебник окружающего мира 2 клаас, 1 часть, Н.Ф. Виноградова, рабочая тетрадь,
наглядные пособия, презентация.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ХОД  УРОКА:
1. Мотивация к учебной деятельности.
   Здравствуйте,   ребята.   Перед   его   началом   хотелось   бы   у  вас   спросить,
какое у вас настроение?
 Я рада, что у большинства из вас отличное настроение, надеюсь к концу
урока все смогут сказать, что настроение у них улучшилось.
2. Актуализация знаний.
Наблюдение общественной жизни.
 Ребята, вы знаете, что почти каждый деньв мире отмечают какойнибудь
праздник, посвещают чемулибо день. Так вот,например завтра, 22 октября,
празднуется Международный день без бумаги.
В   этот   день   ведущие   компании   из   разных   областей   экономики
объединяются   для   того,   чтобы   поделиться   личным   опытом
сокращения   нерационального   расхода   бумаги   и   провести   собственные
акции поддержки. Цель Международного дня без бумаги (World Paper
Free  Day)  —  показать на реальных  примерах, как и с помощью каких
технологий каждая организация может внести свой вклад в сохранение
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Приветствуют
учителя.
Принимают
положительный
настрой на урок.
Проводят наблюдение
за общественной
жизнью. Узнают о
значимой дате.
Воспринемают новую
информацию. природных ресурсов.
 Как вы думаете, правильно ли мы поступаем, что бережём бумагу?
 Да, к ней надо относиться бережно и тогда наша планета дольше останется
чистой и красивой.
 Ребята, вот мы сейчас находимся в хорошем настроении, а что мы можем
сделать в ситуации, когда оно ухудшилось и стало плохим?
 Так же настроение падает, когда мы устаём, какое способ может помочь
нам избавиться от усталости и сонливости?
   Хорошо,   это   отличный   способ   набраться   сил   перед   выполнением,
например, домашней работы. Но наверно у каждого из вас случалась такая
ситуация, когда сядешь выполнять задание, а одна из задач ну вот совсем не
хочет решаться. Как вы думаете, что нужно сделать в такой ситуации?
 А можно ли переключить своё внимание на игру, на мобильный телефон
или компьютер?
 Да, тогда мы совсем расслабимся и решать задачу не захотим.
 Ребят, а кто может назвать себя любознательным?
 Кого называют любознательным человеком?
 К кому вы чаще всего обращаетесь со своими вопросами?
  Да, со  своими  вопросами  вы  чаще  всего  обращаетесь  к  мамам,  папам,
бабушкам и дедушкам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Проводят
актуализацию знаний,
полученных на
прошлом уроке.
Отвечают на вопросы
учителя.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
 Ребята, что изображено на экране?
 Чем отличаются люди на первой картинке от людей на второй?
 Что объединяет людей со второй картинки? Как можно назвать их одним
словом, кто они?
 Как вы думаете, какая тема урока?
 Как вы думаете, что мы будем изучать  сегодня на уроке?
Беседа с элементами рассказа.
 Давайте с вами подумаем, что такое семья?
 Семья – это коллектив людей, вы согласны со мной?
 Например, наш класс, тоже коллектив, а можно ли его назвать семьёй?
 Я надеюсь, что класс для вас является «второй семьёй», но всё же у семьи
есть свои критерии, которым она должна соответствовать.
 Давайте попробуем выбрать их.
Живут в одной квартире.
Занимаются домашним хозяйством.
Сообща распределяют деньги на покупки.
Вместе отдыхают, проводят свободное время.
Имеют одинаковые вкусы в еде.
Носят похожую одежду.
В семье все любят и уважают друг друга.
 Ребята, а из кого состоит семья?
 Семья состоит из членов: мамы, папы, детей и т.д.
 А ктонибудь знает, как называют схему, на кторорой показано кто кому
является каким родственником?
 Такая схема называется «генеалогическое древо». Оно составляется от
самого   старшего   члена   семьи   к   самому   младшему.   Сегодня   мы   с   вами
попробуем его составить.
Физ. минутка
Раз, два, три, четыре
(хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире?
(шагаем на месте)
Анализируют и
сравнивают
изображения на
экране.
Формулируют тему
урока. Ставят
учебные задачи на
урок.
Выдвигают
предположения.
Выделяют
особенности понятия.
Высказывают своё
мнение.
Выдвигают
предположения,
основываясь на
собственном опыте.
Выполняют физ.
минутку совместно с учителем.
Раз, два, три, четыре, пять
(прыжки на месте)
Всех могу пересчитать
(шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра
(хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка
(наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я
(повороты туловища вправо, влево)
Вот и вся моя семья.
(хлопаем в ладоши)
4. Первичное закрепление во внешней речи.
 Давайте проверим наши с вами предположения с материалом учебника.
Откройте  и прочитайте на 73 странице, что такое семья.
 Ребята, а кто знает, что такое поколение?
 Давайте обратимся к словарю и проверим свои предположения.
Поколение   –   это   живущие   в   одно   время   люди,   примерно   одного
возраста.
 Давайте посмотрим на задание 1, на странице 74.
«У Саши большая семья. У него есть старший брат и младшая сестра,
бабушка и дедушка. С ними ещё живёт бабушка мамы и тётя его папы.
Сколько поколений в семье Саши?»
 Давайте разместим на нашей доске Сашу и его брата с сестрой. Конечно
же у них есть мама и папа. Каких членов семьи разместим далее?
 Да, разместим бабушку и дедушку ниже.
 Кем будет являться тетя папы? С кем она одного поколения?
 Тётя папы, это сестра его мамы, а его мама – это бабушка Саши, значит
расположим её рядом с бабушкой и дедушкой.
 Кем будет являться бабушка мамы Саши?
 Так как Саша будет следующим поколением после мамы, то её бабушка
будет прабабушкой Саши.
 Сколько поколений мы можем теперь увидеть в семье Саши?
   Самостоятельно,   в   течение   5   минут   подготовьте   рассказ   о   семье
Соловьёвых, которые изображены на странице 74, №2.
 Кто сможет сказать, сколько поколений в их семье?
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
 Откройте рабочую тетрадь на 32 станице и выполните упражнение №1.
 Проверим, кто и как справился с заданием.
 Прочитайте вслух, какие слова вы дописали.
Сравнивают свои
предположения с
материалом учебника.
Работают со
словарём. Расширяют
свой словарный запас.
Выполняют
упражнение из
учебника.
Рассуждают,
анализируют данные
для ответа на вопрос.
Отвечают на вопросы
учителя.
Самостоятельно
выполняют задание в
рабочей тетради.
Выполняют
самопроверку и
взаимопроверку.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
 Ребят, почитайте текст на 75 странице.
 Сможем ли мы помочь распутать эту задачу?
 Хорошо. Начнём мы с Васятки. Кто вего семье с ним одного поколения?
 Правильно, брат Егор и сестра Даша.
 Кого отметим следующим поколением?
 Мама и папа будут обозначать следующее поколение.
 А мама и папа мамы Васятки это кто?
 Где мы расположим их?
 С кем в одном поколении будут брат и сестра маминой мамы?
Читают упражнение
в учебнике.
Совестно с учителем
рассуждают над
текстом задания.ж
Составляют цепочку
родственных связей.  Конечно, это поколение дедушки и бабушки Васятки.
 К какому поколению отнесём двух дочерей брата маминой мамы?
 Это поколение родителей Васятки.
 Сыновей сестры маминой мамы отнесём к тому же поколению?
 Кого мы забыли отметить?
 Да, мы забыли отметить папу папиного папы.
 Кем он будет являться Васятке?
   Он   будет   являться   прадедушкой   Васятки,   обозначим   его   отдельным
поколением или нет?
 Ответим на вопросы ниже текста. Есть ли у мальчика прадедушка?
 А братья и сёстры?
 А тёти и дяди?
   Ребята,   мы   с   вами   изобразили   не   просто   схему   семьи,   а   её
«генеалогическое древо».
 Ктонибудь из вас знает, что это такое?
   Генеалогическое   древо   это   изображение   всех   членов   семьи,   начиная   с
самого старшего поколения.
 У его корней наши предки, которые являются корнями, истоками, началом
семьи. Затем разрастаются ветки кроны, а за ними и новы поколения, чем
выше к макушке, тем моложе поколение.
 У нас с вами получилось небольшое генеалогическое древо, а есть и такие,
которые насчитывают десятки поколений.
 Например, генеалогическое древо рода Романовых насчитывает около 20
поколений.
 А ктонибудь из вас знает, кто такие Романовы?
Романовы — династиярусских царей.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 На столе у вас лежат листочки. Зелёный обозначает отличное настроение,
желтый   нормальное   настроение,   а   красный   плохое   настроение.   Давайте
украсим наше генеалогическое древо листочками настроения.
 С чем мы сегодня познакомились на уроке?
  Что новое вы узнали?
   Откройте   дневники   и   запишите   домашнее   задание.   Учебник   стр.7275.
Рабочая тетрадь №3 на стр. 3334. Составить генеалогическое древо своей
семьи.
 Спасибо за урок. (Выставление отметок)
 До свидания.
Отвечают на вопросы
учителя.
На основе нового
материала делают
выводы.
Расширяют знания
нового материала.
 Расширяют кругозор,
воспринимая
дополнительную
информацию.
Отображают свое
настроение с
помощью цветных
листов.
Проводят рефлексию
деятельности на
уроке.

file_name: Конспект окр. мир1.docx

intro: В этом уроке дети рассказывают как и с кем живут, узнают значение семьи и что это такое. Рассказывают о том , как отмечают свои семейные праздники, где любят отдыхать. Делятся с одноклассниками какие животные живут вместе с ними, их повадки.

title: Урок по окружающему миру на тему: Кто живёт рядом с тобой? Семья -  коллектив близких людей. 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАМИЯХСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по ВР
Курбанова Д.М.___________
«__»_________________2018г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ  «Гамияхская СОШ»
Надырова П.С.__________________
«__»___________________2018г.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
НА 20182019 УЧ.Г.
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ    Курбанова Наида Абдулмажидовна
В 9  КЛАССЕ

                                                                                2018г. Анализ воспитательной работы за 2016 – 2017 учебный год
В   прошлом   учебном   году   в   7   классе   обучалось   8   человек:   Воспитательная   работа   была   направлена   на   создание   благоприятных
условий для успешного развития индивидуальности каждого ребенка.
Цели   и   задачи,   поставленные   в   прошлом   учебном   году,   реализовывались   через   вовлечение   класса   в   различные   мероприятия,
беседы, классные часы, родительские собрания.
Дети   принимали   достаточно   активное   участие   как   в   общешкольных   мероприятиях,   так   и   в   классных.   В   20162017   учебном
году велась активная работа с родителями. Были проведены родительские собрания
1. «Давайте познакомимся. Планирование работы класса и родительского комитета на 20162017 учебный год.
2. «Терроризм угроза обществу.»
3.
4. «Вот и встали мы на год взрослей. Подведение итогов прошедшего учебного года.»
 «Союз семьи и школы.»
Регулярно проводились индивидуальные беседы с родителями. За прошедший год были проведены тематические классные часы по
плану.   Классные   часы   носили   различную   тематику   и   были   направлены   на   развитие   личности   ребенка.   Воспитательные   задачи,
поставленные   в   начале   прошлого   учебного   года,   являются   целесообразными,   так   как   они   способствуют   воспитанию   всесторонне
развитой   личности.   Основные   направления,   методы   и   средства   педагогического   влияния   соответствовали   возрастным   и
психологическим особенностям подростков.
Поставленные   перед   коллективом   в   прошлом   учебном   году   задачи,   я   считаю   выполненными.   Данные,   полученные   в   итоге,
дают широкий спектр для анализа работы и установление задач на будущее. ЗАДАЧИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2017 – 2018 учебный год.
Духовнонравственное   воспитание:  формировать   нравственное   сознание,   воспитывать   и   развивать   нравственные   чувства,
вырабатывать   умения   и   привычки   нравственного   поведения;   совершенствовать   навыки   культуры   общения;   воспитывать   такие
нравственные качества, как честность и справедливость.
Гражданскопатриотическое   воспитание:  воспитывать   у   детей   чувство   любви   к   Родине;   развивать   интерес   к   национальной
культуре, гордость за свой родной край; формировать интерес к изучению истории страны.
Трудовое   воспитание:  воспитывать   бережливость,   ответственность,   уважительное   отношение   к   труду,   к   людям   различных
профессий,   учить   детей   ценить   труд   людей;   учить   работать   в   коллективе;   учить   решать   практические   задачи,   достигать
качественных результатов.
Эстетическое   воспитание:  формировать   эстетическое   отношение   к   жизни   (труду,   природе,   искусству,   поведению);   развивать
чувство прекрасного, воспитывать эстетический вкус, аккуратность, приобщать к созданию уюта вокруг себя; учить любоваться
окружающим миром; создавать красивое своими руками.
Экологическое   воспитание:  основной   задачей   является   конкретная   практическая   природоохранная   деятельность;   учить
любоваться природой, окружающим миром. Социальный паспорт класса
ФИО ученика
дата
рождения
пол
ж/м
№ свидет.
о рож.

№ СНИЛС
       №
медицинский
стр.полис
Номера
телефонов
родителей
статус
семьи
ребенок
инвалид
национ
да/нет
1. Амиров Бакри
Абдуллахович
2. Газиева Камила
Гаджиевна
3.. Далгатова Дарина
Бунияминовна
4 Дибирова Асият
Арсеновна
5. Магомедов Сиражудин
Гитиномагомедович
6 Сулейманов Загидин
Заурович
7.  Чавтараев
ХаялСалимович
8.Шабанов Омар
Жунидович
9. Эльмирзаев Юнус
Юсупович 2. Сведения о классном руководителе
Курбанова Наида Абдулмажидовна
Образование
Что и когда закончил
Категория
Какой предмет преподает
Стаж работы
Который год является классным
руководителем в данном классе
Высшее
ДГПУ г. Махачкала 2006 г.
Русский язык и литература
14 лет
Третий

НАШ КЛАСС    2015 2016 уч. год НАШ КЛАСС  2016 2017 уч. год 4. Психологопедагогическая характеристика класса В 8   классе обучается  9 учащихся: из них 3 девочеки и 6 мальчиков. Прибыл в этом году 1 ученик.
В классе есть дети из неполных семей: Чавтараев Хаял. В целом дети воспитываются в социальноблагополучных семьях, где родители уделяют им
должное внимание. Детей, склонных к правонарушениям нет.
На конец прошлого учебного года успеваемость в классе 100%.
В классе 4 хорошиста. Познавательные способности учащихся соответствуют средней возрастной норме. Общее развитие также находится на уровне
средней возрастной нормы. На общем фоне класса следует уделить внимание Чавтараеву Хаялу  (пропускает уроки, в основном – по болезни, на многих
уроках пассивен, испытывает трудности в обучении), Амирову Бакри (  замедленный темп мыслительной деятельности).
Коллектив учащихся в основном сформирован, интересы  детей самые разносторонние. Многие посещают кружки по интересам. Между учениками
существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностноориентационные вкусы.
Учащиеся делятся по интересам: увлечение компьютером, спортом, музыкой и танцами.
В коллективе наблюдается следующее социометрическое распределение ролей. Лидеров в классе нет, хотя многие дети стремятся  к лидерству, особенно в
своих микрогруппах. Нет и отверженных. На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс является «средним». Учебная
мотивация носит разнообразный характер.
 На уроках необходимо:
развивать интерес детей к предметам через проблемное обучение, диалоговые методики, ИКТ;
 поощрять их самостоятельные занятия дома;
нацеливать родителей на совместную с детьми проектную деятельность.
В целом дети достаточно работоспособны, активны, самостоятельны. Но не всегда дружелюбно относятся  по отношению друг к другу. В ситуациях успеха
наблюдается повышение познавательного интереса. Учебная мотивация у основной части класса достаточно высокая. Требования взрослых учащимися
выполняются (но бывает, что не  с первого раза!). Соблюдается школьный режим. Общественные поручения выполняются достаточно охотно.
ВЫВОД: в целом социально – психологический климат в классе спокойный, уровень развития  классного  коллектива  средний.

ФИО ученика
5. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ОБУЧАЮЩИХСЯ  8го КЛАССА
Год рождения
ФИО родителей, рабочий, мобильный  телефон
Место работы
Адрес, домашний 1. Амиров Бакри Абдуллаевич
2. Газиева Камила Гаджиевна
3.Далгатова Дарина   Бунияминовна
4.Дибирова Асият Арсеновна
5.Магомедов Сиражудин
Гитиномагомедович
6. Сулейманов Загидин  Заурович
7. Чавтараев Хаял Салимович
8.Шабанов Омар Жунидович
9.Эльмирзаев Юнус Юсупович
Характеристика семьи
Неполные семьи:
Многодетные семьи
Семьи, где родители инвалиды
Семьи, где оба родителя не работают
Семьи «группы риска»
Опекаемые
Малообеспеченные
Семьи, где ребенок инвалид
Семьи, где дети живут не с родителями
Имеют прописку
Имеют гражданство
5. ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ
Фамилии
Общий итог Имеют медицинский полис
Воспитывают папы
Занятость обучающихся _8 класса в объединениях дополнительного образования
Секции,
кружки
Адрес
Ф.И.О.
Телефон
В какие
руководителя
 кружка
дни занимается
№
Ф.И.О. обучающегося
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1. Амиров Бакри
Абдуллаевич
2. Газиева Камила Гаджиевна
3.Далгатова Дарина
Бунияминовна
4.Дибирова Асият
5.Магомедов Сиражудин
Гитиномагомедович
6. Сулейманов Загидин
Заурович 7.
8.
9.
7. Чавтараев Хаял
Салимович
8.Щабанов Омар Жунидович
9.Эльмирзаев Юнус Юсупович 1. Закон добра. Будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.
Законы жизни нашего классного городка «Созвездие»
 2. Закон заботы. Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
З. Закон любви. Любовь — одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств. Не стесняйся её!
4. 3акон милосердия. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!
5. Закон уважения. Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.
6. Закон смелости. Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!
7. Закон чести. Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
8. Закон правды. Запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!
9. Закон свободы. Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека. 10. Закон старости. Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизован!
11. 3акон ПАМЯТИ. Народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С 8ым КЛАССОМ:
Цель: создание условий для разноуровневого, разностороннего гражданскопатриотического развития личности  ребёнка;
Воспитание конкурентоспособной, духовнонравственной, поликультурной личности через взаимодействие семьи, школы и общественности.
Задачи школы в 20172018 учебном году:
  создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя;
  способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию
родного края, России, всей планеты;
  содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность;
  создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни;
  оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации;
  содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;
  организовать продуктивное воспитательное взаимодействие и сотрудничество всех структур школы и ее социальных партнеров.
  способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции учебного и
воспитательного процессов.
  усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива. Индивидуальная работа с обучащимися
Направление работы
Формы работы
Цель
Участники Ответные
Сроки
Работа с обучающимися,
находящимися в трудной
жизненной ситуации
1.Посещение семей
Обследование материально
бытовых условий проживания
Классный
руководитель
Сентябрь
Работа со
слабоуспевающими детьми
 и обучающимися,
испытывающими трудности
по отдельным предметам
1. Посещение учебных
занятий
1. Контроль за
успеваемостью детей
2.Беседа с отстающими
учениками и учителями
предметниками по
выявлению трудностей
в учебе
2. Контроль за свободным
времяпрепровождением
Классный
руководитель,
учебный сектор
В течение года Работа с обучающимися,
склонными к нарушению
дисциплины
1.Вовлечение детей в
кружковую работу
2.Наделение
общественным
поручением в классе
3.Ежедневный контроль
за поведением
учащихся
1. Контроль за
дисциплиной
4.Беседы с родителями
2. Информирование
родителей об
успеваемости и
дисциплине ребенка
Классный
руководитель
В течение года
Классный
руководитель
ежедневно
Классный
руководитель
ежедневно
Классный
руководитель
еженедельно
Работа с обучающимися,
испытывающими состояние
стресса и дискомфорта
Направление к
психологу
Оказание помощи в стрессовых
ситуациях
Классный
руководитель
По мере
необходимости
Психолог Работа с одарёнными детьми
1. Привлечение к участию в школьных и районных конкурсах, предметных неделях и исследовательских работах.
2. Рекомендовать посещать кружки, спортивные секции по интересам.
3. Сотрудничество с учителямипредметниками по изучению индивидуальных особенностей индивидуальных наклонностей
одарённых обучающихся.
4. Привлечение одарённых детей к организации и проведению внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное
развитие обучающихся.
5. Организовать в сотрудничестве с психологом школы коррекцию интеллектуальных умений обучающихся. Тематические классные часы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Месяц
Тема
Сентябрь
«Россия, устремленная в будущее»
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Подготовка ко Дню учителя (поздравления, стенгазета)
«Учёба – наш главный труд»
Брейнринг «Государственные символы Российской Федерации»
«Честь и собственное достоинство сильнее всего»
«Какой у нас коллектив?»
 «Одно существо неразлучно с человеком – это он сам»
Классный час, посвященный дню космонавтики
«Этих дней не смолкнет слава» (Уроки Победы) Сентябрь
Направление
воспитательной
деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Запись в кружки
«Россия,
устремленная в
будущее»
Беседа « Человек.
Личность.
Гражданин»
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Беседа. О вреде
наркомании,
алкоголе и
табакокурении. Трудовое воспитание
учащихся
Распределение
обязанностей в
классном коллективе.
Нравственноправовое
воспитание учащихся
Взаимодействие с
родителями учащихся
Классный час.
Хорошие манеры на
каждый день.
Беседа. Внешний вид
школьника.
Родительское
собрание
Урок толерантности
«Проявляй
милосердие»
                                                                                Октябрь
Направление
воспитательной
деятельности
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя Художественно
эстетическое
(творческое)
Подготовка к Дню
учителя
(поздравления,
стенгазета)
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Будь внимателен к
окружающим
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Трудовое воспитание
учащихся
Подготовка
творческого номера к
осеннему балу
Осенний бал
Что может быть
краше дружбы
Классный час
«Вредные привычки»
Нравственноправовое
воспитание учащихся
Тематический
классный час « Улица
полна
неожиданностей» по
ПДД
беседа «Права и
обязанности
учащихся»
Беседа «О поведении
в общественных
местах»
Взаимодействие с
родителями учащихся
Индивидуальная
беседа с родителями Ноябрь
неуспевающих
Направление
воспитательной
деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
Гражданско
патриотическое
воспитание
учащихся
Физическое и
экологическое
воспитание
учащихся
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
«Подарок маме»
поделка
Путешествие в
далекое прошлое
Анкетирование «
Эмоциональная
напряженность» Трудовое
воспитание
учащихся
Нравственно
правовое
воспитание
учащихся
Взаимодействие с
родителями
учащихся
«Учёба – наш главный
труд»
Беседа «Проявляй
милосердие»
Классный час
«Вымогательство:
свидетель,
участник,
потерпевший»
Родительское
собрание

                                                                                Декабрь
Направление
воспитательной
деятельности
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя Изготовление
новогодних
украшений для
Подготовка
новогоднего плаката и
творческого номера
оформления классов
и школы.
День Конституции РФ.
Брейнринг
.
Классный час
«Государственные
символы Российской
Федерации»
За чистоту нашего
села..
Художественно
эстетическое
(творческое)
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Трудовое воспитание
учащихся
Нравственноправовое
воспитание учащихся
Круглый стол
«Учимся быть
сплоченными»
Классный час
«Наши права и
обязанности»
Правовая игра «Суд
над хулиганством»
Взаимодействие с
родителями учащихся
Индивидуальная
беседа с родителями неуспевающих
                                                                                Январь
Направление
воспитательной
деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Физическое и
экологическое
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Анкетирование «Как
провели каникулы?»
Анкетирование «Моя
сфера интересов»
«Честь и собственное
достоинство сильнее
всего»
Беседа о
выполнении воспитание учащихся
Трудовое воспитание
учащихся
Нравственно
правовое воспитание
учащихся
Взаимодействие с
родителями учащихся
режима дня
школьника»
Постоянный
мониторинг
физического и
психического
развития, контроль за
заболеваемостью
учащихся
Классный час на тему
«Ответственность за
правонарушения и
преступления»
Родительское
собрание

                                                                                Февраль
Направление
воспитательной
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Подготовка стенда о
Чтение стихов о
героях, к дню
Защитника Отечества
солдатах.
Урок мужества.
Беседа о внешнем
виде
Трудовое воспитание
Классный час «Беседа
Классный час «Всякое
Беседа об
учащихся
по технике
безопасности при
пожаре»
дело человеком
ставится, человеком
славится»
исправлении ошибок,
улучшении
успеваемости.
Нравственно
правовое воспитание
учащихся
«Какой у нас
коллектив?»
Работа по
формированию
положительного
имиджа учащихся,
выполнению правил
поведения
Классный час
«Тайны доброты» Взаимодействие с
родителями
учащихся
Заседание
родительского
комметета
                                                                                Март
Направление
воспитательной
деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Выпуск праздничных
газет
Мероприятие,
посвящённое
Международному
женскому дню 8
Марта
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Физическое и
экологическое
Беседа о
последствиях курения
воспитание учащихся Трудовое воспитание
учащихся
Нравственно
правовое воспитание
учащихся
Взаимодействие с
родителями учащихся
Тест «Мои
обязанности дома»
«Одно существо
неразлучно с
человеком – это он
сам»

                                                                                Апрель
Направление
воспитательной
деятельности
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя Художественно
эстетическое
(творческое)
Мероприятие,
посвящённое
Всемирному  дню
авиации и
космонавтики
Гражданско
патриотическое
воспитание учащихся
Беседа «Об
ответственности за
правонарушения»
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Трудовое воспитание
учащихся
«Георгиевская
ленточка – добрая
традиция перед
Днем Победы!»
Классный час
Нравственно
Беседа «Как избежать
Беседа «Родители и
Беседа «Дал слово
прававое воспитание
учащихся
правонарушений и
преступлений в
отношении
несовершеннолетних?»
мы»
держи»
Классный час
«Дисциплина
начинается с
порога» Взаимодействие с
родителями учащихся

                                                                                Май
Направление
воспитательной
деятельности
Художественно
эстетическое
(творческое)
 I неделя
II неделя
III неделя
IV неделя
Праздник
Последнего
звонка
Гражданско
патриотическое
Классный час «О
подвигах, о
Классный час «Они
сражались за Родину»
воспитание учащихся
доблестях, о славе»
Физическое и
экологическое
воспитание учащихся
Беседа «Травмы и
раны.
Предупреждение
детского травматизма
в быту».
Трудовое воспитание
«Анализ работы
Уборка класса. учащихся
классного коллектива
в целом и по
отдельности»
Нравственное
«Забота о родителях
Верный друг – живое
воспитание учащихся
дело совести
каждого»
сокровище
Взаимодействие с
родителями учащихся
Родительское
собрание

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ.docx

description: НАШ КЛАСС  2016 2017 уч. год

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С 8-ым КЛАССОМ:

Цель: создание условий для разноуровневого, разностороннего гражданско-патриотического развития личности  ребёнка;
Воспитание конкурентоспособной, духовно-нравственной, поликультурной личности через взаимодействие семьи, школы и общественности.
Задачи школы в 2017-2018 учебном году:
	- создать условия для развития мотивации личности к познанию мира, другого человека, себя;
	- способствовать воспитанию у школьников чувства патриотизма, ценностного отношения к природному и культурному наследию родного края, России, всей планеты;
	- содействовать активному включению воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность;
	- создать условия для сохранения здоровья учащихся, воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни;
	- оказать помощь в становлении растущей личности, ее самореализации;
	- содействовать развитию творческих задатков и способностей детей;
	- организовать продуктивное воспитательное взаимодействие и сотрудничество всех структур школы и ее социальных партнеров.
	- способствовать созданию единой системы взаимодействия школы, семьи, общественности на основе интеграции учебного и воспитательного процессов.
	- усилить роль и значение ученического самоуправления в жизнедеятельности классного коллектива.

title: План воспитательной работы в 8 классе.


extracted_text:
Тревожность детей младшего школьного возраста.
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся
повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Возникновение   и   закрепление   тревожности   связано   с   неудовлетворением
возрастных   потребностей   ребенка.   Закрепление   и   усиление   тревожности
происходит  по  механизму «замкнутого  психологического   круга»,  ведущего  к
накоплению   и   углублению   отрицательного   эмоционального   опыта,   который,
порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и, определяя во
многом   модальность   актуальных   переживаний,   способствует   увеличению   и
сохранению тревожности.
Тревожность   рассматривается   как   переживание   эмоционального
дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей
опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние (ситуативная
тревога)   и   как   устойчивую   черту,   индивидуальную   психологическую   особен
ность, проявляющуюся в склонности к частым и интенсивным переживаниям
состояния тревоги.
Обычно фиксируется в терминах «тревога» и «тревожность, кроме того,
состояние   тревоги   изучается   как   процесс,   т.   е.   анализируются   этапы   его
возникновения,   возбуждения   соответствующих   проявлений   вегетативной
нервной системы, развития, закономерной смены состояний по мере нарастания
тревоги и ее разрядки.
На   психологическом   уровне  тревожность   ощущается   как   напряжение,
озабоченность,   беспокойство,   нервозность   и   переживается   в   виде   чувств
неопределенности,   беспомощности,   бессилия,   незащищенности,   одиночества,
грозящей неудачи, невозможности принять решение и др.
На   физиологическом   уровне  реакции   тревожности   проявляются   в
усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема цир куляции   крови,   повышении   артериального   давления,   возрастании   общей
возбудимости, снижении порогов чувствительности.
Если рассматривать разновидности тревожности, то следует отметить, что
выделяются такие ее разновидности, как:
устойчивая тревожность  в какойлибо сфере (тестовая, межличностная,
экологическая и др.) – ее принято обозначать как специфическую, частную;
общая,   генерализованная   тревожность,  свободно   меняющая   объекты   в
зависимости от изменения их значимости для человека.
Большое внимание в литературе уделяется также конкретным, частным
видам тревожности у детей:
- школьной тревожности;
- тревожности ожиданий в социальном общении .
Среди негативных факторов, стимулирующих рост тревожности ребенка
исследователи отмечают:
1) завышенные требования, не адекватные возможностям ребенка
(непомерно сложная программа обучения, постановка сверхсложных задач,
отсутствие ориентации на уровень способностей конкретного ученика и учета
его индивидуальноличностных особенностей. Важно и внимание к жизненной
ситуации ребенка: наличие проблем в семье, соматических заболеваний и т.д. Не
случайно К. Роджерс писал о том, что «подлинное учение всегда очень
индивидуально»;
2) стиль педагогической деятельности: авторитарный (превалирование
угроз, наказаний, вербальной агрессии, унижения достоинства ученика,
жесткость и догматизм. Типичное для авторитарной педагогики отношение к
ученику как излишняя доминантность и требование беспрекословного
подчинения), в меньшей степени «рассуждающеметодический» (педагог
демонстрирует пренебрежение к индивидуальноличностным особенностям
ученика, превыше всего ставит дисциплину, отрицает все, выходящее за рамки
установленных правил, схем, стандартов. Отличаясь высокой методической
грамотностью, он игнорирует эмоциональный контакт с учеником, не стремится
к яркости и доступности изложения материала);
3) противоречивые требования (педагог сегодня запрещает то, что
разрешалось вчера, неуравновешен и несдержан. К противоречивости
требований можно отнести и рассогласование между ожиданиями семьи и
школы: родители не поддерживают учителя и, в случае, если учитель является
для ребенка значимым лицом, конфронтация семьи и школы провоцирует повышение внутренней амбивалентности ребенка. Что приводит, в свою очередь,
к усилению тревожности);
4) сам педагог демонстрирует высокий уровень тревожности (как правило,
это негативнее всего сказывается на учащихся в ситуациях оценивания или
публичного выступления: они не получают от педагога (лидера в данной
ситуации)  должной поддержки, ощущают незащищенность, эмоционально
заражаются страхом преподавателя. Выше говорилось о том, что для детей
чрезвычайную важность имеет тревожность «значимого другого», поскольку они
весьма подвержены эмоциональным воздействиям. Ученики тревожны, когда
ощущают слабость лидера, его страх, его равнодушие к ним.
Повышенный уровень тревожности у детей может являться признаком их
недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным
ситуациям. Это вызывает установку на неуверенность в себе. Так же, тревожное
состояние оказывает большое влияние и на самооценку детей. У тревожных
детей появляются трудности в общении, которые проявляются в повышенной
вербальной и невербальной агрессивности, за частую в виде слез и депрессий.
Все то, что необходимо делать для профилактики тревожности. Нужно
уметь распознавать проявления тревожного ребенка, чтобы не ругать за то, за
что нужно пожалеть, не требовать того, чего ребенок не в состоянии выполнить.
Особое внимание нужно уделять ситуациям тревожного ребенка, которые
«запускают» его переживания. Эти ситуации индивидуальны, но в какойто мере
и типичны.
 Слабым местом тревожных детей часто являются повышенная
утомляемость и затрудненная включаемость. Зная это, грамотному учителю
необходимо спросить такого ученика не в начале и не в конце урока, а в
середине, лишний раз отпустить в конце дня домой, не торопить на контрольной
работе, постараться сделать так, чтобы во время экзамена такой школьник
отвечал только знакомому и любимому преподавателю.
А родители под любым предлогом должны помешать своему тревожному
ребенку по 10 раз переписывать домашнее задание. Для снижения уровня
тревожности надо повышать самооценку ребенка. Надо помогать ему находить
ситуации, в которых он один из лучших, хвалить как можно чаще, не скупиться
на проявления любви и нежности. При этом важно помнить: тревожного ребенка
очень непросто убедить в том, что он действительно хороший.
Необходимо набраться терпения, изобретательности, такта. Тревожного
ребенка не страшно перехвалить  он все равно относится к похвалам с некоторым недоверием. Необходимо учитывать, что тревожный ребенок уже сам
нашел какойто способ борьбы с тревогой. При всей неадекватности, а порой
нелепости подобных способов их нужно уважать, не высмеивать, а использовать
для того, чтобы помочь ребенку «отреагировать» свои проблемы. Нельзя
разрушать «островок безопасности», ничего не давая взамен.
Особенно хорошим подспорьем являются фантазии. Нередко сюжеты
фантазий, перекликаясь между собой, составляют целый мир жизни ребенка.
Если он допустит взрослого в этот мир, не надо переубеждать его в чемто,
необходимо понять ребенка и попытаться как можно лучше ему подыграть, с
тем, чтобы из дня в день, от случая к случаю приближать мечтуребенка к
осуществимой форме.
 Странные действия ритуалы, привычки както облегчают ребенку жизнь.
Поэтому не надо бороться с этими привычками, это только повысит
тревожность ребенка, научит его «выкручиваться». На проявление тревожности
 агрессивность, нельзя отвечать тем же. Можно выражать недовольство, обиду,
удивление, но максимум усилий надо приложить к тому, чтобы повысить
самооценку тревожноагрессивного ребенка. При апатии и безразличии следует
предоставлять ребенку полную свободу проявления любой инициативы,
поощрять любую его активность. Ни в коем случае нельзя пытаться расшевелить
ребенка насмешками или укорами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Айзенк Х. Психологические теории тревожности //Тревога и тревожность:
Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.
2. Общение и формирование личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева, Р.
Л. Кричевского. – М.: Просвещение, 1999.
3. Овчарова   Р.В.
  Практическая   психология   в   начальной   школе.   –   М.:
Просвещение, 1997.
Материалы сайтов:
4. Тревожные

дети

//

http://www.pedlib.ru/Books/3/0002/3_0002
28.shtml#book_page_top
5. Тревожность   и   ее   особенности   у   детей   младшего   школьного   возраста   //
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/psikhologiya/trevozhnostieeosobennostiu
deteimladshegoshkolnogovozrasta

file_name: Тревожность детей младшего школьного возраста.docx

intro: Повышенный уровень тревожности у детей может являться признаком их недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. Педагог - психолог проводит работу с тревожными детьми, над снятием зажимов, комплексов. Помогает им пройти как можно безболезненно адаптацию в учебных организациях.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое