extracted_text:
Тема урока: Объявление как жанр. Структура объявления. Знаки препинания в конце предложения,
сочетания жи – ши.
Цели урока:
познакомить с жанром объявления и его структурой,
мотивировать необходимость знаний и возможность их использования,
обогащать речь ребёнка средствами языка, используемыми при создании объявления,
учить работать в парах, понимать друг друга, прислушиваться к мнению другого человека,
способствовать развитию умения решать орфографические задачи по правописанию сочетаний жиши,
создать условия для самооценки и самовыражения каждого учащегося.
Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:
 в области познавательных (общеучебных) УУД обучающийся научится: ориентироваться в
учебной книге   читать язык условных обозначений; находить фрагмент текста.
 в области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) обучающийся научится
понимать, что можно поразному отвечать на вопросы, используя личный опыт.
 в области коммуникативных УУД  обучающийся научится планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
 в  рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – пробовать проверять часть
работы.
 в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения и
понимать необходимость присоединиться к одной из них.
                                              Оборудование:
 учебник «Русский язык» 1 класс, автор С.В. Иванов, 2011 г.;
  орфографический словарь Ожегова
Задачи:
сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей,
 выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их,
 понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в
которых могут быть употреблены приведенные пословицы,
использовать правило правописания сочетаний жиши,
выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором
отсутствует выделенный признак,
осуществлять самоконтроль при списывании,
оценивать правильность выполнения заданий.
 Организационно – мотивационный этап.
I.
  Цель: организовать направленное внимание на начало урока.
ХОД УРОКА
У:  Здравствуйте ребята.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
II.
 Цель: выявить систему опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и
достаточных для восприятия нового материала обучающимися; фиксировать на экране необходимые
понятия, формировать способность к работе с оглавлением учебника.
1. Работа по учебнику. С.82 У:  Итак, начинаем наш урок русского языка. Сегодня на уроке мы будем с вами исследователями. Нам
предстоит интересная и увлекательная работа. (слайд 1)
Ребята, найдите страницу в учебнике, на которой будем сегодня работать.
      Назовите номер страницы?
Д:  Страница 82
У:  Ребята, назовите номер урока?
Д:  Урок номер 26.
У:  Правильно.
У:  Кто знает, какая рубрика начинает наш урок?
Д:  Рубрика «Речевое общение».
У:  Правильно.
 Выполним упражнение1. Прочитайте задание. (слайд 2)
Что мы будем выполнять? Как? Зачем?
Текст первого объявления прочитает… Текст второго объявления прочитает…
 Ребята, скажите, на какое объявление откликнется больше ребят? Почему? Объясните свою точку зрения.
(В 1ом объявлении есть обращение к детям, восклицательные знаки, цель, чему научатся дети, занимаясь в
кружке)
Выполним упражнение 2. (слайд 3)Что мы будем выполнять? Как? Зачем?
Как вы думаете, много ли ребят пришло на репетицию? Почему никто не пришёл? Какую информацию
требуется добавить в это объявление? Переделайте это объявление.
 Ребята, как вы понимаете значение слова «объявление»? (Это краткое сообщение о чёмто важном
большому количеству людей)
Давайте сформулируем тему нашего урока. (Объявление. Структура объявления) (слайд 4)
 Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Какие цели урока? (Будем учиться писать
объявление, узнаем, какие слова нужны для написания объявления, где используется объявление,
познакомимся с новым словарным словом, будем учиться работать в группах)
3. Словарная работа.
У: Давайте дадим точное определение слова  объявление.  Прочитает  значение этого слова в словаре
Ожегова …
(Карточка со словом «объявление» висит на доске) (слайд 5)
(Извещение о чём нибудь, написанное в газете, журнале или вывешенное где нибудь.)
 Какие слова синонимы вы можете подобрать к слову «объявление»? Афиша, извещение, реклама.
Какую роль играют в жизни людей объявления?
 А теперь скажите, что же содержит текст объявления? – О чем оно нас может информировать?
 А сейчас послушайте стихотворение, которое вам поможет ответить на заданный вопрос: (слайд 6)
О концерте и работе,
Об отложенном полете,
О покупке и продаже,
О находке и пропаже,
Об обмене и запрете,
 Сегодня мы с вами познакомимся с новым словарным словом. Как вы думаете, какое это слово? (класс) А
как вы догадались?
 Давайте запишем это слово в тетрадь.
В общем, обо всем на свете!
Физкультминутка. Упражнения для кистей рук.(слайд 7)
 1,2,3 (хлопаем в ладошки 3 раза)
 – Слушай (показываем руками на уши)  и смотри ( показываем руками на глаза)
  3,2,1 (хлопаем в ладошки 3 раза)
  Мы начнём сейчас! (круговые движения кистей)
 Положите правильно тетрадь.
  Покажите, как правильно нужно сидеть при письме. На следующей строчке, запишите слово «класс» с
маленькой буквы.
У:  Написание какой буквы нужно запомнить?
Д:  Нужно запомнить написание букв сс. У: Выделим их зелёной ручкой.
III. Этап усвоения новых знаний
Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, выявить осознанное понимание смысла текста
(выражается в речи детей)
1. Работа по учебнику, упражнение 3 , стр.83
Ребята, поразмышляйте, какие знаки препинания наиболее часто встречаются в конце предложений в
объявлениях. Проанализируйте объявления. Как вы думаете, почему именно восклицательные знаки стоят в
объявлениях? Прочитайте задание к упражнению 3.
Что мы будем выполнять? Как? Зачем?
Сколько предложений с восклицательными знаками вы обнаружили? Какое задание к этому упражнению
хотели бы выполнить вы? Спишите предложения.
IV. Применение полученных знаний.
Цель:   воспроизведение   обучающимися   способов   выполнения   упражнений   по   образцу,   применение
Коррегирующая гимнастика для глаз (слайд 8)
грамматических правил при написании слов.
У:  Ребята,  давайте составим алгоритм, порядок написания объявления
Давайте вернёмся к упражнению 1. О чем говорится в данном объявлении? (О занятиях в кружке)
Заменим одним словом: ЧТО. Какая ещё информация содержится в объявлении? (Где будут проходить
занятия). Заменим одним словом: ГДЕ. О чём ещё информирует объявление? (Когда будут проходить
занятия) Заменим одним словом: КОГДА
 Давайте вместе составим объявление по заданному алгоритму. Поработайте в парах.
Чтобы объявление было правильным, вспомните, на какие три вопроса оно должно отвечать?(нр, Всем
любителям цирка! Представление с известными цирковыми артистами состоится в среду, 15 апреля, в 18.00
в ЦМИ! Приходите все желающие!)
Что где когда
Физкультминутка, направленная на все группы мышц.
V. Закрепление полученных знаний.
Цель: проконтролировать умения учеников использовать правила в новых условиях.
 слайд 10)
1) Составь объявление сказочного героя (работа в группах по 4 человека)(

Что мы будем выполнять? Как? Зачем?
ОТКРЫТА     ЗВЕРЕЙ.     ДЛЯ      БОЛЬНИЦА     И     ПТИЦ
ИДИТЕ     ТУДА     ЛЕЧИТЬСЯ    ПОСКОРЕЙ!
Проверка
ОТКРЫТА БОЛЬНИЦА
ДЛЯ ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ.
ИДИТЕ ЛЕЧИТЬСЯ
                      ТУДА ПОСКОРЕЙ! (слайд 11)
Скажите, кто мог дать такое объявление? (Доктор Айболит, К. Чуковский)
2) Составь объявление (работа в группах по рядам) (слайд 12)
Что мы будем выполнять? Как? Зачем?
Скажите еще раз, где мы можем встретить объявление? Мы можем встретить объявления в газете,
журнале, услышать их по радио
 Как вы думаете, в песне мы можем встретить объявление?
 Чтобы нам в этом убедиться, давайте все вместе прослушаем песню, по окончании которой вам нужно
написать объявление о потерявшемся щенке. Работаем  в группах по рядам.
ПЕСНЯ
VI.  Итог урока
Цель: контроль за результатами деятельности.
У:  Ребята, что мы сегодня исследовали?
Д:  Сегодня на уроке мы исследовали объявление. У:  Какие результаты мы получили?
Д: Для того, чтобы написать объявление, нужно ответить на 3 вопроса: Что где когда
VII. Рефлексия  (слайд 13)
Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности
У:  Выполнение какого задания вызвало затруднение?
У:  Ребята, какое задание выполнили без труда?
У:  Ребята, какое задание было самым интересным на уроке?
У:  Поднимите руку, кто из вас теперь знает, как правильно писать объявление?
Спасибо за урок. Молодцы! (слайд14)

file_name: русский язык.doc

intro:
Цели урока:
-познакомить с жанром объявления и его структурой,
-мотивировать необходимость знаний и возможность их использования,
-обогащать речь ребёнка средствами языка, используемыми при создании объявления,
-учить работать в парах, понимать друг друга, прислушиваться к мнению другого человека,
-способствовать развитию умения решать орфографические задачи по правописанию сочетаний жи-ши,
-создать условия для самооценки и самовыражения каждого учащегося.

Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:
- в области познавательных (общеучебных) УУД обучающийся научится: ориентироваться в учебной книге -  читать язык условных обозначений; находить фрагмент текста.
- в области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий) обучающийся научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт.
- в области коммуникативных УУД  обучающийся научится планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- в  рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – пробовать проверять часть работы.
- в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
                                              Оборудование:

title: Конспект урока Русский язык УМК 21 век  1 класс Объявление как жанр. Структура объявления. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.


extracted_text:
08.04.2019
Предмет: окружающий мир.
Тема урока: Что мы знаем о птицах из раздела «Родная природа»(4 ч)
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: организовать деятельность учащихся для ознакомления с многообразием птиц, их общими и
отличительными особенностями.
Задачи:
Образовательные:
формировать понятия перелётные, осёдлые птицы;
Воспитательные:
– воспитывать бережное, заботливое отношение людей к птицам, любовь к живой природе, чувство
ответственности.
– формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться
о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развивать монологическую речь,  наблюдательность, мышление, умение работать с ЭОР;
 развивать умение отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы учащихся( организация пространства): групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые, словесные, наглядные,
практические.
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор.
Планируемые результаты:
Предметные: отличать птиц от других животных; знать строение пера птицы;
Метапредметные:  формулировать   учебную  задачу   урока,   стремиться   её   выполнить,   оценивать
свои достижения на уроке;
Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за
свой выбор
Планируемые достижения учащихся: усвоить, что птицы — животные, тело которых покрыто
перьями; научиться приводить примеры видов птиц.
Ход урока
I.Организация начала урока (Звучит запись «Поющий лес»)       Слайд№1
Личностные (проявляют готовность и способность к саморазвитию)   Регулятивные (умение
определять цель деятельности на уроке)
«Доброе утро!» птицы запели.
Умные дети за парты все сели.
Мы все за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
II.Актуализация опорных знаний . Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи
Познавательные(классификация, использование знаковосимволических средств, подведение под понятие
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель) Регулятивные(выполнение
пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии)
Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
 У вас на партах лежат карточки и конверты. Возьмите карточки. Рассмотрите внимательно.
Если вы увидели насекомое, то в кружок под изображением поставьте вот такой знак Слайд2, а если
рыбу – +(работа выполняется самостоятельно)  Замечательно. А вы все кружочки отметили? (нет)
 Рядом с каким  изображением кружок остался неотмеченным? (каждая пара называет какая птица
изображена на карточке разные птицы)
    Слайд№3   Воробей, лебедь, ласточка, дятел, индюк..
Как одним словом можно назвать всех перечисленных животных? (Это птицы)
Мы сегодня продолжим знакомство с животным миром.
− Как вы думаете, о как животных мы сегодня будем говорить на уроке?
 Тема урока  Слайд№4
 А на какие вопросы мы должны будем ответить?
1. Кто такие птицы?
2. Какие бывают птицы?                               Слайд5
3. Почему птицы нуждаются в охране?

IV. Открытие нового знания. Познавательные( подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков, построение рассуждения, обобщение). Коммуникативные
(инициативное сотрудничество, работать в группе , в паре)Регулятивные(определять цель, выдвигать
версии)
 «Однажды вечером я гуляла по лесу.  За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух,
созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая
крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине
леса с ветки на ветку прыгалолетало удивительное животное, похожее на белку. «Какие
разные животные, подумала я,  но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы.»
А вы как думаете, ребята?» Все ли животные, умеющие летать птицы?
Посмотрите на (экран). Слайд№6 Ночная бабочка, летучая мышь, белка летяга
Все эти  животные так же умеют летать, но их мы не можем назвать птицами.
Чтобы точно определить, какое животное птица, мы должны знать общий признак птиц; который
отличает его от других.
Ребята, на столах у вас лежат конвертики в них спрятана отгадка. Открыв их, вы узнаете, что
отличает птиц от других животных. ( Перья)    Слайд№7
 Какой  отличительный признак у птиц?
V Практическая работа  5 мин
А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть,
исследовать).  А если рассмотреть перо, то о чем мы  можем узнать? (зачем оно нужно птице)
Сейчас вы займётесь исследованием перьев, работать будете в группах.
Группа 1.  Сравните два пера – большое и маленькое – от одной птицы.
У.  Подумайте, зачем ей разные перья?
Д. Размером, формой, цветом.  Одно перо – мягкое, пушистое; другое – упругое, жесткое.
Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета. Самые мягкие, пушистые перья
согревают птицу. Перья гораздо теплее меха. Мы видим, как в холодные дни птицы взъерошивают
перья, чтобы сохранить тепло. Свое оперение птицы чистят, укладывают и смазывают.
Группа 2. Подуйте на перо, положив его на ладонь.
У. Что вы заметили?
Д. Перо легкое, летит.
У. Почему?
Д. Мы не знаем.
У. Отрежьте кончик пера ножницами. Давайте вспомним как нужно работать с ножницами.
Рассмотрите, какое перо внутри.
Д. Внутри оно пустое, полое.
У. Вот почему перо легкое.
Группа 3. Опустите перо в стакан с водой Опустите перо в воду.
Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками
воды?
Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? (перья защищают птицу от воды и
сырости) Есть такая поговорка:  Как с гуся вода.  Как понимаете смысл высказывания?  (птица и в
воде остаётся сухой)
Есть   и такие перья, которые служат специально для украшения. ( Например, яркие перья  павлина).
Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?
Вывод: Перья спасают птицу от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда
птиц Итак, значит птицы –это …… (дети формулируют)Слайд№8
Птицы – это животные, у которых есть клюв, тело покрыто перьями, а передние конечности
превратились в крылья Не случайно птиц часто называют „пернатые“».
А сейчас мы поиграем в игру «Данет». Я буду называть признаки, по которым можно узнать птиц, если вы
согласны с утверждением вы хлопаете в ладоши, если нет, то вы качаете головой.
Игра «Данет»2 мин
 Цель: обобщить признаки, по которым из всех животных выделяется особая группагруппа птиц.
«Тело покрыто шерстью. Тело покрыто перьями (хлопок в ладоши)
Есть зубы. Есть клюв (+)
Крылья заменяют передние конечности(лапы) (+)
Откладывают яйца(+)
Эти животные летают(+) плавают, издают звуки, бегают, зимуют с нами, улетают в тёплые края(+)
Почему вы хлопали тогда, когда говорилось, что эти животные «улетают в тёплые края», и тогда,
когда говорилось, что «зимуют с нами»
VI. Работа по учебнику с.72 Познавательные( узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
Каких птиц вы встречали в нашей местности?
Расскажите, где их встречали?
Распределите птиц, изображенных на с.72 учебника в две группы:
Перелётные: ласточка, цапля, грач, снегирь Слайд№9
Осёдлые: ворона, воробей, галка Слайд№10
Какие из нарисованных птиц осенью улетают на юг? (ласточка, грач, цапля)
Как называются такие птицы? (перелетные)
Почему их так называют? (эти птицы совершают перелеты из одного края Земли в другой)
Каких перелетных птиц вы еще знаете?
Только ли от нас улетают птицы?
Назовите птиц, прилетающих к нам зимовать(свиристель ,снегирь, поползень, клёст и др.)
К какой группе относится сова? Совы бывают разными, их около200 видов. В основном совы
осёдлые птицы, но вот ушастая сова перелётная. Слайд№11 На рисунке оседлая сова.
Физ. минутка.
Мы немножко отдохнем
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в дупло кладем.
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса. Мы лисицу обхитрим
На носочках побежим
Продолжение работы над новым материалом.
 Подумайте, почему перелётные птицы улетают в тёплые края?
Птицы питаются разнообразным кормом. Для многих из них основным кормом служат насекомые, плоды и
семена растений. С наступлением холодов замерзают водоемы, и исчезают насекомые.  На растениях уже не
видно обилия плодов и семян. Многие птицы собираются в стаи, а затем улетают в теплые края.
 Ребята, как вы считаете, что для птиц страшнее холод или голод?
В зимнюю стужу, голодные  и ослабевшие птицы  быстро замерзают.  В суровую зиму из 10 синичек
выживает только одна. А вот сытой птичке и мороз не страшен!
 Как мы можем помочь птицам легче пережить зиму? ( Подкармливать) Слайд№12
Птицы великие труженики. Птицы не только полезны они очень красивы, интересны, их надо беречь.
Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.
VII.Итог урока.  Личностные(самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности)
Регулятивные(устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной
задач).
Наш урок подходит к концу. Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока.
 Что отличает птиц от других животных?
 На какие две группы мы разделили птиц?
 Где зимуют птицы?
 Почему некоторые улетают в тёплые края?
Давайте мы с вами поигрем еще в одну игру « Перелёт птиц»
Вы берёте картинку и «превращаетесь» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я –
воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место
лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний
пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку
(весенний пейзаж).
Рефлексия.
 Что, запомнилось на сегодняшнем уроке?
 С каким настроением вы работали?
 Что понравилось на уроке?
 Что оказалось сложным?
 Оцените свою работу на уроке с помощью птичек если вы работали с хорошим настроением, вам
понравилось и вы все поняли и вы довольны своей работой –возьмите себе синюю птичку, если урок
вам понравился, но вы могли бы работать лучше зеленую птичку, если урок не понравился вам
было неинтереснокрасную птичку Поднимите своих птичек высоко над головой. Спасибо вам за
работу.
 Предложите папе или старшему брату смастерить вместе кормушку и повесьте у себя во дворе на
дерево. Не забудьте, покормить птиц!
Самоанализ
При подготовке к уроку старалась учитывать психологические особенности  и возможности
учащихся подбирала материал в соответствие с потребностями  детей данного возраста,
способствующий развитию кругозора, общения, разнообразной продуктивной деятельности.
В начале урока была сделана установка на  эмоциональный настрой детей, Актуализация  базовых знаний подготовила учащихся к восприятию нового материала.
Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и
учащихся, использовала частичнопоисковый метод. Дети сами определили тему урока. Старалась
ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою
точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
  В ходе урока объясняла материал на уровне восприятия, осмысления и запоминания, используя
 различные формы работы, вырабатывала умения целеполагания и планирования деятельности, отбор
главного из основного. Перед детьми была поставлена проблема, которая раскрывалась путём
доказательного решения. Этап усвоения новых знаний и способов действий  происходил на уровне
применения знаний в новой ситуации. Отступления от плана урока можно отнести к индивидуальным
особенностям восприятия  детей  данного  возраста  и  класса.
Весь урок был направлен на развитие речи учащихся.
 Физкультминутки были проведены в игровой форме, подобраны с учетом физиологических
особенностей детей, соответствовали теме урока, В ходе урока стимулировала учся к активному
выражению собственного мнения, формировала умения доказывать его. На уроке прослеживались
межпредметные связи в учебном материале (чтение и окружающий мир). Присутствовали игровые
технологии.. Была проведена практическая работа. Навыки работы в группах в 1 классе находятся на
стадии формирования, поэтому четкой, согласованной работы  мы не наблюдали. Работа в этом
направлении будет продолжена.
Урок носил воспитательный характер.. Все дети активно работали. Прослеживалась смена видов
деятельности. Были созданы условия для проявления индивидуальных способностей учся.
 Ученики без затруднений подвели итог урока. На основании этого я сделала вывод, что тема урока
была раскрыта, поставленные цели достигнуты. У учащихся  только формируется умение  оценочной
самостоятельности, это выразилось в объективности самооценок своей работы на уроке, в
самоанализе и самоконтроле.

file_name: окружающиймир.doc

intro:
отличительными особенностями.
Задачи:
Образовательные:
-формировать понятия перелётные, осёдлые птицы;
Воспитательные:
– воспитывать бережное, заботливое отношение людей к птицам, любовь к живой природе, чувство ответственности.
– формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
– развивать монологическую речь,  наблюдательность, мышление, умение работать с ЭОР;
- развивать умение отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формы работы учащихся( организация пространства): групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор.
Планируемые результаты:
Предметные: отличать птиц от других животных; знать строение пера птицы;
Метапредметные: формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке;
Личностные: иметь целостный взгляд на мир; проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс 21 век Тема "Что мы знаем о птицах из раздела «Родная природа»


extracted_text:
Графчикова Светлана Дмитриевна, учитель математики высшей категории г. Данилов Ярославской области
Технологическая карта урока
Учитель
Название предмета,
учебника и автора:  Алгебра. 7 класс. Г.В. Дорофеев
Тема:
Повторение и обобщение темы «Действия с многочленами»
Предоставить возможность выявления и устранения пробелов по теме «Действия с многочленами» с
помощью листа самодиагностики
Дата: 19.02.2019
Действия с многочленами: сложение, вычитание, умножение одночлена на многочлен, умножение многочлена
на многочлен
Способствовать выявлению и раскрытию способностей учащихся; воспитывать навыки адекватной
самооценки работы; формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость,
доведение работы до конца.
Урок повторения и обобщения ЗУН
Планируемые результаты
Обучающийся отрабатывает навыки работы с многочленами, а именно:
 преобразовывает алгебраические выражения, владеет приемами их упрощения;
 представляет в стандартном виде многочлены;
 складывает и вычитает многочлены;
 умножает одночлен на многочлен;
 умножает многочлен на многочлен;
 решает уравнения с многочленами.
 Обучающийся   демонстрирует   готовность   и   способность   к   саморазвитию   и   самообразованию;
демонстрирует   готовность   и   способность   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей
индивидуальной траектории получения знаний по теме урока на своем необходимом ему уровне.
 Обучающийся демонстрирует ответственное отношение к учению.
Образовательные
цели:
Освоение
предметных знаний
Воспитательные
цели:
Тип  урока
Предметные
результаты
Личностные
результаты
Метапредметные результаты
Коммуникативные
УДД:

Обучающийся:
организует учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работает индивидуально и в группе: формулирует, аргументирует и отстаивает свое мнение.

 определяет свои действия, которые способствуют продуктивной коммуникации;
 осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
 излагает свое мнение, аргументируя его,
Обучающийся   планирует   и   корректирует   свою   индивидуальную   образовательную   траекторию,   а
именно:
 анализирует существующие образовательные результаты;
 определяет собственные пробелы в знаниях;
 ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 определяет   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и   познавательной   задачей   и
составляет алгоритм их выполнения;
 выбирает из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 оценивает   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия   планируемого
результата;
 сверяет свои действия с целью;
 осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль в процессе достижения результата;
 фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов (делает выводы о
качестве собственных знаний, необходимых для выполнения контрольной работы).
Регулятивные УДД:
 использует и выбирает правила для решения заданий своего уровня,
 определяет необходимые запросы и выбирает эффективные способы решения учебных задач;
Познавательные
УДД:
Использование ЭОР  Флипчарт «Действия с многочленами», пульты для интерактивного голосования
Дидактические
материалы

Лист достижений, листы с заданиями по группам и уровням, карточки 1 уровня и 2 уровня для работы в
парах, варианты контрольной работы с критериями оценивания, образцы решения заданий 2 уровня № Этапы
1
урока
Формирова
ние
потребност
и
Деятельность учителя
  Проверка

готовности   к   уроку.
Приветствие.
Психологический настрой на урок  физминутка «Улыбка»
Вспомним слова из песни Владимира Шаинского «Улыбка»:
«...Поделись   улыбкою   своей,   и   она   к   тебе   не   раз   ещё
вернётся...».   Поприветствуйте   своего   соседа   по   парте
открытой, доброй улыбкой. Обращаясь к нему с улыбкой.
Поприветствуйте   наших   гостей   на   уроке   улыбкой.
Улыбнулись? Значит, вы готовы к занятию.
Здравствуйте. Этот урок хочу начать словами французского
философа и математика Рене Декарта: «Математика учит
преодолевать трудности и исправлять собственные ошибки»
 Какую тему мы изучаем?
 Какие действия можно выполнять над многочленами и
одночленами?
Включите пульты и ответьте на вопросы
 Оцени степень усвоения темы «Действия над
многочленами» (усвоил полностью, усвоил частично, не
усвоил)
 Если бы тебе сейчас предложили написать контрольную
работу по теме «Действия с многочленами», ты бы ответил
(я готов и уверен в хорошем результате, у меня есть
сомнения, мне надо еще потренироваться, я не готов)
У вас на партах имеются листы достижений по теме
«Действия с многочленами». Внимательно прочитайте
2
Формирова
ние образа
желаемого
Ресурс Формируемые УУД
Стр №
1, 2, 3
Личностные УУД:
Показывают свое
поведение   в
соответствии с
определенной
ситуацией,
демонстрирует
сформированность
ответственного
отношения к учению
Регулятивные УУД:
Фиксирует динамику
собственных
образовательных
результатов, делает
выводы о качестве
собственных знаний,
необходимых для
выполнения
контрольной работы
Деятельность
ученика
Включаются в
деловой ритм
урока
Отвечают на
вопросы
Многочлены и
одночлены
Сложение,
вычитание,
умножение,
приведение к
стандартному
виду
Отвечают на
вопросы с
помощью
пультов
Оценивают
степень
усвоения темы
Личностные УУД:
проявляют интерес к
содержанию таблицы результата
«Действия с
многочленами»
с помощью
листов
достижений и
высказывают
мнения об
итогах работы
на уроке
утверждения и отметьте знаком «+», если уверены на 100
процентов, «+», если есть сомнения, «» не уверены.
Поднимите руку те, у кого есть сомнения и неуверенность
хотя бы по одному из пунктов. По какому? Поднимите руку
те, кто готов устранить сомнения и пробелы в знаниях или
кто готов работать на улучшение знаний по теме «Действия
с многочленами». Что вы хотите видеть итогом вашей
работы на уроке?
 Поднимите руку, кто готов писать контрольную работу?
(выдать текст контрольной работы для ознакомления и
принятия решения о дальнейших действиях (выполнение
контрольной работы или работа с классом). Если принимает
решение о написании контрольной работы, задать вопрос:
 На какую отметку ты планируешь написать контрольную
работу? Познакомься с критериями отметки за контрольную
работу.
3
Формирова
ние
мотивации
Подумайте, для чего каждый из вас хочет устранить
пробелы в знаниях или улучшить знания по теме? Есть
желающие поделиться своими мыслями
Строят
высказывания
достижений,
осознавая неполноту
своих знаний;
демонстрирует
сформированность
ответственного
отношения к учению
Познавательные
УУД:
формулирует
информационный
запрос
Регулятивные УУД:
анализирует
соответствующие
образовательные
результаты,
определяет
собственные пробелы
в знаниях
Коммуникативные
УУД:
организует учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками
Личностные УУД:
демонстрирует
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Коммуникативные
УУД:
вступает в диалог, с
достаточной
полнотой и 4
Целеполага
ние
Открываем тетради, записываем число, классная работа,
тема урока «Действия с многочленами»
Поставьте и запишите в тетради каждый свою цель на
сегодняшний урок.
Спросить нескольких ребят.
Действительно, в математике, как и в спорте, чтобы
добиться высоких результатов, надо постоянно
тренироваться и отрабатывать навыки решения различных
видов заданий и от легкого уровня переходить к более
сложному.
Строят
высказывания,
формулируют
цель
точностью выражает
свои мысли.
Познавательные
УУД:
определяет
необходимые
запросы
Личностные УУД:
демонстрирует
готовность и
способность к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Коммуникативные
УУД:
вступать в диалог, с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД:
Ставит цель
деятельности на
основе определенной
проблемы и
сущуствующих
возможностей
Познавательные
УУД:
определяет
необходимые
запросы
5
Планирова
ние
На доске я предлагаю несколько пунктов действий.
Выберите нужные и важные для вас действия (шаги) для
реализации поставленной вами цели на сегодняшний урок.
На полях выпишите номера действий.
Строят
высказывания,
составляют
план
реализации
Стр. 4 Личностные УУД:
демонстрирует
готовность и
способность
осознанному выбору 1. Определить группу заданий для выявления пробелов и их
устранения
2. Повторить правила
3. Выполнить упражнения для закрепления навыков решения
по теме «Действия с многочленами»
4. Узнать чтото новое
5. Выполнить задания повышенного уровня сложности
своей цели
6
Выполнени
е действий
1. Работа в парах по карточкам (2 уровня).
1 уровень
1. Найди ошибку
Работают в
парах 4
человека, роль
в паре
Стр. 5,
6, 7, 8,
9, 10,
11
и построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
получения знаний по
теме урока на своем
необходимом ему
уровне.
Регулятивные УУД:
определяет
необходимые
действия в
соответствии с
учебной и
познавательной
задачей и составляет
план действий с
учетом конечного
результата; выбирает
из предложенных
вариантов средства
для достижения цели
Познавательные
УУД:
Выбирает
эффективные
способы решения
учебных задач
Коммуникативные
УУД:
Определяет свои
действия, которые
способствуют
продуктивной
коммуникации
Предметные УУД:
отрабатывает навыки
работы с
многочленами, а выбирают
самостоятельно

Отвечают на
вопросы с
помощью
пультов;
рассуждают,
отвечая на
вопросы
учителя
5х(х  5) = 5х2  25
(8 + 3х)(2х  у) = 16х  8у + 6х + 3ху
2. Заполни пропуски
5х(2х2  х) = 10х3  …
(а  5)(11  в) = 11а – ав  55 + …
3. Найдите сумму и разность многочленов 6 + 3х и 5у  1
2 уровень
1. Найди ошибку
3х(х – 5у2) = 3х – 8ху2
(2а  5)(3 – 4а) = 6а + 8а2  15 + 20а
2. Решите уравнение
4(1,5х  3) – 5,5х = 10
3. Найдите значение выражения 5m(m  3) – (6m2  1) + (m +
4)(m  3) при m = 1/7
2. Фронтальная работа (актуализация знаний)
1. Среди данных выражений выберите одночлены,
записанные в стандартном виде:
(2а3)4; 3х2; а3 5в; 0,5х2; 10х5у + у2; 0,75х + 3у + 0,25х – у
Что значит одночлен стандартного вида?
2. Среди данных выражений выберите многочлены не
стандартного вида
(2а3)4; 3х2; а3 5в; 0,5х2; 10х5у + у2; 0,75х + 3у + 0,25х – у
Что значит многочлен стандартного вида? Что необходимо
сделать, чтобы многочлены были записаны в стандартном
виде?
3. Выберите выражения, противоположные многочлену а –в
а + в; в – а;  а + в; а – в
4. Выберите выражения, равные многочлену х2 – 3х + 1
х2 3х 1; х2 + 3х  1;  х2 + 3х  1; 1 + х2 – 3х
именно:
преобразовывает
алгебраические
выражения, владеет
приемами их
упрощения;
представляет в
стандартном виде
многочлены;
складывает и
вычитает
многочлены;
умножает одночлен
на многочлен;
умножает многочлен
на многочлен;
решает   уравнения   с
многочленами.
Регулятивные УУД:
Определяет
собственные пробелы
в знаниях; оценивает
свою   деятельность,
аргументируя
причины   достижения
и   ли   отсутствия
планируемого
результата;
осуществляет
и
самоконтроль
взаимоконтроль
  в
процессе достижения
результата
Познавательные
УУД:
и
выбирает
использует   правила
для решения заданий
своего
уровня; 5. Выполните действия
(х + 3у2) + (3у2 – 0,5 + х)
Какое действие, на чем основано сложение многочленов?
Как раскрыть скобки, перед которыми стоит «+»?
(2а + 13в) – (2а + 13в)
Какое действие, на чем основано вычитание многочленов?
Как раскрыть скобки, перед которыми стоит «»?
3х2(5х + 1)
Какое действие, на чем основано умножение одночлена на
многочлен?
Расскажите правило умножения одночлена на многочлен
(4m2 – 7m  1)(5m3)
(х  7)(х + 1)
Какое действие? Расскажите правило умножения
многочлена на многочлен
3. Работа по группам заданий
У вас на партах листы с заданиями. Определите, какая
группа заданий вызывает у вас наибольшие затруднения,
выберите и выполните задания этой группы в тетрадях.
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2 – (5а – 7в + 9в2)
(2а  в2) – (3а2 + 4в)
(5,2х  у) + (3,2х – 4у)
(3а + в) – (в – 3а)
(2х2 – 3ху + 7) – (2х2 + 7ху  9)
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а –в + 2с)
5х2(3х + 1)
7х3 (2х2 + 5)
Выполняют
действия,
отвечают на
вопросы
учителя,
повторяют
правила
Выбирают
группу заданий
и выполняют
задания в
тетради

с
и
выбирает
эффективные
способы   решения
учебных задач
Коммуникативные
УУД:
организует   учебное
сотрудничество   и
совместную
деятельность
учителем
сверстниками;
работает
индивидуально   и   в
паре;
осознанно
использует   речевые
в
средства
соответствии
с
задачей
коммуникации   для
регуляции

своей
деятельности
Личностные УУД:
демонстрирует
уважительное
отношение к труду 10а3в2(2а2в – в4)
(4в3 – 3в2 + 7в  10)(2в2)
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4)
(2х  5)(2х + 5)
(2х  5)(2х  5)
(х2 + 1)(4 – х2)
(4а3в – 7 а2в2)(а  в)
Сравните свои решения с образцом на доске и исправьте
ошибки, если есть. Установите причину допущенной ошибки
Поднимите руку, кто еще нуждается в решении и отработке
заданий 1 уровня и кому нужна помощь и консультация
учителя.
Поднимите руку, кто готов перейти на задания 2 уровня.
У доски работают 2 человека 1 уровня и проверяют решения
друг друга.
1 уровень
1. Найдите сумму многочленов 5а2 – 3а и 2а2 + 2а + 1
2. Найдите разность многочленов 4х2 – 2х +3 и 2х2 + 3х
3. Упростите выражение 5у(у4) – 8у(у6)
4. Выполните умножение (в2  1)(в2 + 2)
5. Решите уравнение 0,6х = 0,3 – 3(х + 2,5)
У доски работает 1 человек 2 уровня, представляет решение
любого задания и проводит самооценку по алгоритму:
Проверяют
свои решения с
образцом,
находят
ошибки,
исправляют их
Выбирают
уровень
заданий.
Те, кто 1
уровень,
работают с
учителем, кто 2
уровень
самостоятельно
2 человека 1
уровня
работают у
доски и
проверяют друг
друга, 1
человек 2
уровня
работает над
любым
заданием на его
выбор у доски
и проводит самооценку по
алгоритму
1. Что нужно было сделать в задании?
2. Найдено решение или ответ?
3. Выполнил самостоятельно или с помощью?
4. Выполнил без ошибок или с ошибкой?
5. Какой уровень задания?
6. Какое умение проверяется при выполнении задания?
7. Оцени свой уровень успешности и выполненную работу.
2 уровень
1. Решите уравнение
2. Найдите значение выражения (2х2 + х + 1)(х  2) + 2х2 (2
х) – (х2 – 1) при а = 0,5; а =  .
3. Докажите, что при любом натуральном значении n
значение выражения делится на 5 нацело: n(n + 14) – (n – 1)
(n + 5)
4. Расставьте в выражении 2х – 3х  5 скобки так, чтобы
получилось: а) 15 – х    б) 4х – 10   в) 5 – х   г) 2х2 – 13х + 15
5. Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения,
чтобы их сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой
диагонали была равна 0.

                       0
х  у
3у
2х – у
Ребятам, решающим задания 2 уровня, выдать решения для
проверки
4. Новые знания
Математика таит в себе много интересного и полезного.
Слушают
новую
информацию,
решают задания
с применением 7
Анализ
результата
Например, запись авс означает число, в котором а сотен, в
десятков и с единиц. Это число можно представить в виде
многочлена: авс = 100а  + 10в + с. Представьте в виде
многочлена число mnpq =
Используя этот факт, докажите, что четырехзначное число,
записанное одинаковыми цифрами, делится на 11.
этой
информации.
Высказывают
мнения по
решению задач
 Стр.
12, 13
Работают с
таблицей
достижений
Оценивают
степень
достижения
цели,
выборочно
высказываются
делятся
мнением
Осмысливают
взаимосвязи д/з
с материалом,
записывают
домашнее
задание
 Вернемся к таблице достижений. Посмотрите, произошли у
когото изменения в знаниях. У кого произошли улучшения,
поднимите руку. У кого осталось без изменений, поднимите
руку.
 Включите пульты и ответьте на вопрос:
Если бы тебе сейчас предложили написать контрольную
работу по теме «Действия с многочленами», ты бы ответил
(я готов и уверен в хорошем результате, у меня есть
сомнения, мне надо еще потренироваться, я не готов)
 Прочитайте цель, которую вы поставили перед собой в
начале урока. Предлагает оценить факт достижения цели
урока: поднимите руку, кто считает, что цель достигнута.
Почему?
 Ребята, многочлен в переводе с греческого обозначает
многочисленный. Т.е. другое его название полином. На
каждую букву этого слова подберите прилагательное или
глагол, отвечающие на вопросы: Каким был для вас урок?
Что вы делали на уроке?
Вы хорошо сегодня поработали, для закрепления навыков по
теме «Действия с многочленами» предлагаю выполнить
домашнее задание
Обязательное  № 792(а), 796(в), 797(б).
Регулятивные УУД:
Анализирует
существующие
образовательные
результаты; сверяет
свои действия с
целью; фиксирует и
анализирует
динамику
собственных
образовательных
результатов (делает
выводы о качестве
собственных знаний,
необходимых для
выполнения
контрольной работы)
Познавательные
УУД: определяет
необходимые
запросы и выбирает
эффективные
способы решения
учебных задач
Коммуникативные
УУД:
Организует
совместную
деятельность и
сотрудничество с  сложение и вычитание многочленов – стр. 223 № 2, № 3
 умножение одночлена на многочлен – стр. 223 № 4, № 5
 умножение многочлена на многочлен – стр. 223 № 6
Дополнительное – докажите, что сумма чисел ав и ва кратна
сумме а и в
и
учителем и
сверстниками;
излагает свое мнение,
аргументируя его
Личностные УУД:
Демонстрирует
готовность

способность
осознанному   выбору
и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
получения  знаний  на
своем   необходимом
ему
уровне;
демонстрирует
сформированность
ответственного
отношения к учению,
уважительного
отношения к труду

1. Определить группу заданий для
выявления пробелов и их устранения
2. Повторить правила 3. Выполнить упражнения для
закрепления навыков решения по
теме «Действия с многочленами»
4. Узнать чтото новое
5. Выполнить задания повышенного
уровня сложно 1. Сложение и вычитание
многочленов
3а2 – (5а – 7в + 9в2)
(2а  в2) – (3а2 + 4в)
(5,2х  у) + (3,2х – 4у)
(3а + в) – (в – 3а)
(2х2 – 3ху + 7) – (2х2 + 7ху  9)
1 уровень
1. Найдите сумму многочленов
5а2 – 3а и 2а2 + 2а + 1
2. Найдите разность многочленов
4х2 – 2х +3 и 2х2 + 3х
3. Упростите выражение
5у(у4) – 8у(у6)
4. Выполните умножение
(в2  1)(в2 + 2)
5. Решите уравнение
0,6х = 0,3 – 3(х + 2,5)
2. Умножение одночлена на
многочлен
5(а –в + 2с)
5х2(3х + 1)
7х3 (2х2 + 5)
10а3в2(2а2в – в4)
(4в3 – 3в2 + 7в  10)(2в2)
                            2 уровень
1. Решите уравнение

3. Умножение многочлена на
многочлен
(а + 5)(а  4)
(2х  5)(2х + 5)
(2х  5)(2х  5)
(х2 + 1)(4 – х2)
(4а3в – 7 а2в2)(а  в)
2. Найдите значение выражения
(2х2 + х + 1)(х  2) + 2х2 (2  х) – (х2 – 1) при а = 0,5; а =  .
3. Докажите, что при любом натуральном значении n значение
выражения делится на 5 нацело: n(n + 14) – (n – 1)(n + 5)
4. Расставьте в выражении 2х – 3х – 5 скобки так, чтобы получилось:
а) 15 – х                    б) 4х – 10
в) 5 – х                       г) 2х2 – 13х + 15
5. Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения, чтобы их
сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой диагонали была
равна 0.                                            0

х  у
3у
2х – у
1. Сложение и вычитание
многочленов
3а2 – (5а – 7в + 9в2)
(2а  в2) – (3а2 + 4в)
(5,2х  у) + (3,2х – 4у)
(3а + в) – (в – 3а)
(2х2 – 3ху + 7) – (2х2 + 7ху  9)
1 уровень
1. Найдите сумму многочленов
5а2 – 3а и 2а2 + 2а + 1
2. Найдите разность многочленов
4х2 – 2х +3 и 2х2 + 3х
3. Упростите выражение
5у(у4) – 8у(у6)
4. Выполните умножение
(в2  1)(в2 + 2)
5. Решите уравнение
0,6х = 0,3 – 3(х + 2,5)
2. Умножение одночлена на
многочлен
5(а –в + 2с)
5х2(3х + 1)
7х3 (2х2 + 5)
10а3в2(2а2в – в4)
(4в3 – 3в2 + 7в  10)(2в2)
                            2 уровень
1. Решите уравнение

3. Умножение многочлена на
многочлен
(а + 5)(а  4)
(2х  5)(2х + 5)
(2х  5)(2х  5)
(х2 + 1)(4 – х2)
(4а3в – 7 а2в2)(а  в)
2. Найдите значение выражения
(2х2 + х + 1)(х  2) + 2х2 (2  х) – (х2 – 1) при а = 0,5; а =  .
3. Докажите, что при любом натуральном значении n значение
выражения делится на 5 нацело: n(n + 14) – (n – 1)(n + 5)
4. Расставьте в выражении 2х – 3х – 5 скобки так, чтобы получилось:
а) 15 – х                    б) 4х – 10
в) 5 – х                       г) 2х2 – 13х + 15
5. Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения, чтобы их
сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой диагонали была
равна 0.                                            0 х  у
3у
2х – у
Домашнее задание
Обязательное  № 792(а), 796(в), 797(б).
 сложение и вычитание многочленов – стр. 223 № 2, № 3
 умножение одночлена на многочлен – стр. 223 № 4, № 5
 умножение многочлена на многочлен – стр. 223 № 6
Дополнительное – докажите, что сумма чисел ав и ва кратна сумме а и в
Домашнее задание
Обязательное  № 792(а), 796(в), 797(б).
 сложение и вычитание многочленов – стр. 223 № 2, № 3
 умножение одночлена на многочлен – стр. 223 № 4, № 5
 умножение многочлена на многочлен – стр. 223 № 6
Дополнительное – докажите, что сумма чисел ав и ва кратна сумме а и в
Домашнее задание
Обязательное  № 792(а), 796(в), 797(б).
 сложение и вычитание многочленов – стр. 223 № 2, № 3
 умножение одночлена на многочлен – стр. 223 № 4, № 5
 умножение многочлена на многочлен – стр. 223 № 6
Дополнительное – докажите, что сумма чисел ав и ва кратна сумме а и в 1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6
(4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6
(4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6
(4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6
(4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3
1. Сложение и вычитание многочленов
3а2(5а7в+9в2) = 3а2+5а+7в9в2
(2а  в2)  (3а2+4в) = 2а  в2 + 3а2 4в
(5,2х  у) + (3,2х  4у) =  5,2х + у +3,2х  4у = 2х  3у
(3а+в)  (в  3а) = 3а+в  в+3а = 0
(2х2  3у+7)  (2х2+7ху9) = 2х2+3у7+2х2  7ху+9=
= 3у7ху+2
2. Умножение одночлена на многочлен
5(а  в + 2с) = 5а + 5в  10с
5х2(3х+1) = 15х3 + 5х2
7х3(2х2+5) = 14х5  35х3
10а3в2(2а2в  в4) = 20а5в3  10а3в6 (4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3
(4в3  3в2 + 7в  10)(2в2) = 8в5 + 6в4  14в3 +20в2
3. Умножение многочлена на многочлен
(а + 5)(а  4) = а2 – 4а + 5а – 20 = а2 + а – 20
(2х  5)(2х + 5) = 4х2 + 10х – 10х – 25 = 4х2  25
(2х  5)(2х  5) = 4х2  10х – 10х + 25 = 4х2 – 20х + 25
(х2 + 1)(4 – х2) = 4х2 – х4 + 4 – х2 = 3х2 – х4 + 4
(4а3в – 7а2в2)(а  в) = 4а4в – 4а3в2 – 7а3в2 + 7а2в3

file_name: Технологическая карта урока Действия с многочленами.doc

title: Технологическая карта и флипчарт к уроку алгебры "Действия с многочленами" (7 класс)


extracted_text:
Самооценивание деятельности
работы у доски
1. Что нужно было сделать в задании?
2. Найдено решение или ответ?
3. Выполнил самостоятельно или с помощью?
4. Выполнил без ошибок или с ошибкой?
5. Какой уровень задания?
6.   Какое   умение   проверяется   при   выполнении
задания?
7.
выполненную работу.
  Оцени   свой   уровень   успешности   и

file_name: Самоанализ деятельности у доски.docx


extracted_text:
Таблица достижений по теме «Действия с многочленами»
Фамилия и имя: _____________________________
“Я познание сделал своим ремеслом…”
Знак «+», «+», «»
Утверждения
Я знаю, что называется одночленом
Я знаю, что называется многочленом
Я знаю, как приводить одночлены и многочлены к стандартному виду
Я знаю правило умножения одночлена на многочлен
Я могу выполнить умножение одночлена на многочлен
Я знаю правило умножения многочлена на многочлен
Я могу выполнить умножение многочлена на многочлен
Я могу выполнить сложение многочленов
Я могу раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «»
Я могу решить задания повышенного уровня сложности по теме
«Действия с многочленами»
Таблица достижений по теме «Действия с многочленами»
Фамилия и имя: _____________________________
“Я познание сделал своим ремеслом…”
Знак «+», «+», «»
Утверждения
Я знаю, что называется одночленом
Я знаю, что называется многочленом
Я знаю, как приводить одночлены и многочлены к стандартному виду
Я знаю правило умножения одночлена на многочлен
Я могу выполнить умножение одночлена на многочлен
Я знаю правило умножения многочлена на многочлен
Я могу выполнить умножение многочлена на многочлен
Я могу выполнить сложение многочленов
Я могу раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «»
Я могу решить задания повышенного уровня сложности по теме
«Действия с многочленами»
Таблица достижений по теме «Действия с многочленами»
Фамилия и имя: _____________________________
“Я познание сделал своим ремеслом…”
Знак «+», «+», «»
Утверждения
Я знаю, что называется одночленом
Я знаю, что называется многочленом
Я знаю, как приводить одночлены и многочлены к стандартному виду
Я знаю правило умножения одночлена на многочлен
Я могу выполнить умножение одночлена на многочлен
Я знаю правило умножения многочлена на многочлен
Я могу выполнить умножение многочлена на многочлен
Я могу выполнить сложение многочленов
Я могу раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «»
Я могу решить задания повышенного уровня сложности по теме
«Действия с многочленами»

file_name: Таблица достижений Действия с многочленами.docx


extracted_text:
Контрольная работа за 3 четверть
Вариант  1
1. Выполните умножение
12*5
25*5
2. Выполнение деление
56:4
75:5
3. Реши уравнение
Х:4=16
У*18=162
4. Найдите значение выражения
45:3*6
22:2*7
5*12:4
5. Решите задачу
7*14
76:2
28*5
45:3
(8167)*3:2
6*(4328):3
48:3+96:4
Мама купила 4 альбома для рисования по 27 рублей и 8 тетрадей в
клетку по 10 рублей. Сколько стоила вся покупка?
Контрольная работа за 3 четверть
Вариант  2
1. Выполните умножение
13*4
20*5
2. Выполнение деление
65:5
84:4
3. Реши уравнение
Х*6=72
У:14=56
4. Найдите значение выражения
6*16
92:2
27*7
60:3
38:2*5
51:3*4
4*13:2
(15+6)*4:2
5*(9074):20
4*1596:3 5. Решите задачу
В саду посадили 5 рядов яблонь по 7 деревьев в ряду и 3 ряда вишен по
5 деревьев в ряду. Сколько всего деревьев посадили?

file_name: Контрольная по математике.docx

intro:
Контрольная работа по математике за 3 четверть 2 класса для программы "Школа России", учебник М. И. Моро. Работа представлена в двух вариантах. Задания направлены на проверку знаний:
_ деление двузначного числа на однозначное;
-умножение  двузначного на однозначное;
- решение уравнений;
_ определение порядка действий;
- решение задачи в два действия.

title: Контрольная работа за 3 четверть 2 класс