extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветовская средняя общеобразовательная школа Азовского района
                                                                                «Утверждаю»
                                                                          Директор МБОУ Елизаветовской СОШ

                                                                           приказ от 24.08.2018г №124
                                                                            _________ Черкашина И.И.

Рабочая программа
по английскому языку
основное общее образование, 5б; 7а, 7б; 8 классы
Количество часов: 101 час; 102 часа; 101 час
Учитель Косицына Татьяна Николаевна
Программа разработана на основе
примерной   программы   по   иностранным   языкам   основного   общего
образования   с  использованием   авторской   программы   по   английскому
языку Вербицкой М.В., 5, 7 и 8 классы. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   учащихся   5,   7   и   8   классов
разработана на основе:

 федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»   (приказ   Минобрнауки   России   от   17.12.2010   №   1897   «Об   утверждении   и
введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
основного общего образования);
 примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему   образованию,   протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15);
 основной образовательной программы основного общего образования для 5,7, 8 классов
МБОУ Елизаветовской СОШ;
   примерной   программы   по  английскому   языку  основного  общего   образования   с
использованием авторской программы Вербицкой М.В., 5, 7, 8 классы;
   учебного   плана   МБОУ   Елизаветовской   СОШ   на   20182019  учебный   год  (приказ   от
15.06.2018г №92);
  календарного учебного графика МБОУ Елизаветовской СОШ на 20182019 учебный год
(приказ от 24.08.2018г №122);
 федерального перечня учебников, рекомендуемых  Министерством образования и науки
Российской   Федерации   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта  2014 г. №253(в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
№ 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 08.06.2017г №535, от 20.08.2017г №
581)), приказа МБОУ Елизаветовской СОШ от 16.05.2018 года  №58;
   с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с
содержанием   наполнения   учебных   предметов   компонента   государственного   стандарта
общего образования
и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. Английский язык. 5, 7 и 8 классы, М.: ВентанаГраф,
2015, 2017, 2018.
2. Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э. Рабочая тетрадь. 5, 7 и 8 классы, М.: Вентана
Граф, 2015, 2017, 2018.
3. Английский язык. Программа. 59 классы. Автор: М.В. Вербицкая. М:. ВентанаГраф,
2013.
4. Английский язык. 5, 7  и 8 классы. Проектирование учебного курса. Пособие для
учителя. Авторы: Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.
5.   Вербицкая   М.В.,   Эббс   Б.,   Уорелл   Э.   Английский   язык:   аудиоприложение  MP3   к
учебнику и рабочей тетради. – М. : ВентанаГраф.
6. Комплект тематических карточек и плакатов по английскому языку (РАНОК).
7. Материалы для ксерокопирования в пособии для учителя "Проектирование учебного
курса", 5, 7 и 8 классы.
8. Собственные разработки.
9.Тематические презентации: www.videouroki.net 10. Интернет  информационные образовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru
11. Ноутбук, колонка, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета "Английский язык" в 5, 7 и 8 классах
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно учебными
действиями   в   отношении   знаний,   умений,   навыков   по   курсу   английского   языка,   а   также
познавательными,
  коммуникативными   действиями,
преломлёнными   через   специфику   содержания   учебного   предмета   «Английский   язык»,
овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
  регулятивными,
  личностными,
Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Учащийся
научится»   и  «Учащийся   получит   возможность   научиться»  к   каждой   из   трёх   линий
программы   и   описывают   примерный   круг   учебнопознавательных   и   учебнопрактических
задач,   которые   предъявляются   обучающимся   в   ходе   изучения   разделов,   относящихся   к
каждой линии.
Блок «Учащийся научится»
Планируемые  результаты,   отнесённые  к  данному  блоку,  включают  круг  учебных
задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально
необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть
освоен подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы
учителя.   Достижение   этих   результатов  выносится на итоговую оценку  в   конце   года,
которая   может   осуществляться   как   в   ходе   обучения   (с   помощью   оценки   и   портфеля
достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока  на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность  обучающихся, ведётся с помощью заданий  базового
уровня,  а  на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития  большинства
обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.
Единственным   основанием   для   положительного   решения   вопроса   о   достижении
планируемых результатов освоения учебной программы является успешное выполнение
обучающимися заданий базового уровня.
Блок «Учащийся получит возможность научиться»
В  данном  блоке  приводятся   планируемые   результаты,  характеризующие   систему
учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,  расширяющих и углубляющих
понимание   опорного   учебного   материала  или   выступающих   как  пропедевтика  для
дальнейшего   изучения   данного   предмета.   Уровень   достижений,   соответствующий
планируемым   результатам   этой   группы,   могут   продемонстрировать   только   отдельные
мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта
группа   целей   не   отрабатывается   со   всеми   без   исключения   обучающимися   как   в   силу
повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного
материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка
достижения   этих   целей   ведётся   преимущественно   в   ходе   процедур,   допускающих
предоставление и использование исключительно не персонифицированной информации.
Частично   задания,   ориентированные   на   оценку   достижения   планируемых
результатов из данного блока, могут включаться в материалы итогового контроля в конце
года.   Основные   цели   такого   включения   —   предоставить   возможность   обучающимся
продемонстрировать   овладение   более   высокими   (по   сравнению   с   базовым)   уровнями
достижений   и   выявить   динамику   роста   численности   группы   наиболее   подготовленных
обучающихся.   При   этом   невыполнение   обучающимися   заданий,   с   помощью   которых
ведётся   оценка   достижения   планируемых   результатов   данного   блока,   не   является препятствием для перехода в следующий класс. В ряде случаев достижение планируемых
результатов   этого   блока   целесообразно   вести   в   ходе   текущего   и   промежуточного
оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например,
в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки в конце
года, что требует использования таких педагогических технологии, которые основаны на
дифференциации требований к подготовке обучающихся.
1. Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая

      речь
Учащийся научится:
1) вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
2) вести диалограсспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего;
3) вести диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готов
ность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём  участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
4) вести диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не согла
шаться   с   ней;   высказывать   одобрение/неодобрение;   выражать   сомнение,   эмоцио
нальную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
5) начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях об
щения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах,  при
необходимости переспрашивая, уточняя;
6) расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на
изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
7) вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.
Учащийся получит возможность научиться:
• целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
•
вести диалограсспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая

Учащийся научится:
•
      речь
строить связное монологическое  высказывание  с опорой на зрительную наглядность
и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,   вопросы)   в   рамках   освоенной
тематики;
• описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или   вербальную   опору
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/план/вопросы;
• описывать   иллюстрацию/фото   с   опорой   или   без   опоры   на   ключевые   слова/план/
вопросы;
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
•
• делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Учащийся получит возможность научиться:
• комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,   выражать  и
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на   заданную   тему  в
соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко   высказываться   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы,   диаграммы,
расписание и т. п.);
Аудирование
Учащийся научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные   языковые   явления,   так   и
некоторое количество неизученных языковых явлений;
определять тему звучащего текста.
Учащийся получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять   в   тексте,   воспринимаемом   на   слух,   главные   факты   от
второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать   незнакомые   языковые   явления,   несущественные   для
понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Чтение
Учащийся научится:
читать   и   понимать   основное   содержание   аутентичных   текстов,   содержащих
отдельные неизученные языковые явления;
читать   и   находить   в   аутентичных   текстах,   содержащих   отдельные   неизученные
языковые   явления,
  нужную/интересующую/запрашиваемую   информацию,
представленную в явном и неявном виде;
читать   и   полностью   понимать   аутентичные   тексты,   построенные   на   изученном
языковом материале;
выразительно  читать   вслух   небольшие,   построенные   на  изученном  языковом   ма
териале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;
определять тему, выделять основную мысль;
использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковая догадка,
анализ.
Учащийся получит возможность научиться:
•
устанавливать   причинноследственную   взаимосвязь   фактов   и   событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать   текст   из   разрозненных   абзацев   или   путём   добавления
выпущенных фрагментов;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста,
иллюстраций; озаглавливать текст;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
•
•
Письменная речь
Учащийся научится:
•
заполнять бланки, анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, составлять
резюме (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и  т. д.)  в
соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
• писать   короткие   поздравления   с   днём   рождения   и   другими   праздниками,   с   упо
треблением  формул речевого  этикета,  принятых  в англоязычных  странах, выражать
пожелания (объёмом 3040 слов, включая адрес);
• писать   личное   письмо   (в   том  числе   электронное)   в  ответ   на  письмостимул   с   упо
треблением  формул речевого  этикета,  принятых  в англоязычных  странах: сообщать
краткие   сведения   о   себе   и   запрашивать   аналогичную   информацию   о   друге   по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объёмом
100120 слов, включая адрес);
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
•
Учащийся получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
• писать   электронное   письмо   (email)   зарубежному   другу   в   ответ   на   электронное
высказываниях;
письмостимул;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•
создавать   небольшие   письменные   высказывания   с   опорой   на   нелинейный   текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
2. Языковые средства и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона

Учащийся научится:
• различать  на слух  и  адекватно, без фонематических   ошибок,  ведущих  к сбою  ком
      речи
муникации, произносить звуки и слова английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы  с точки
зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),  в   том   числе,   соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Учащийся получит возможность научиться:
•
• различать   на   слух   британский   и   американский   варианты   английского   языка  в
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
прослушанных высказываниях;
• пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов.
Орфография и пунктуация
Учащийся научится:
• правильно писать изученные слова;
• правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце   пове
ствовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять   в   личном   письме   знаки   препинания,   диктуемые   его   форматом,   в   соот
ветствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Учащийся получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
•
•
•
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания,  репликиклише  речевого  этикета),  в  том числе  многозначные,  в
пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лек
сические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том
числе   многозначные,   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с
решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы в
пределах тематики основной школы;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой
коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
—глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ize/ise;
—имена существительные при помощи суффиксов or/er, ist, sion/tion, ance/ ence,
ment, ity, ness, ship, ing;
ous, able/ible, less, ive;
—имена прилагательные при помощи аффиксов inter; y, ly, ful, al, ic, ian/an, ing;
—наречия при помощи суффикса ly;
—имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
•
•
•
•
•
•
•
•
префиксов un, im/in;
—числительные при помощи суффиксов teen, ty, th.
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять
в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   средства   связи   в   тексте
для   обеспечения   его   целостности  (firstly,  to  begin  with,  however,  as  for  me,
finally, at last, etc.);
использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(догадываться  о значении  незнакомых  слов по контексту, по сходству  с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам.
•
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями   и  морфологическими  формами  английского   языка   в  соответствии   с
коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   побудительные   (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые
предложения,   в   том   числе   с   несколькими   обстоятельствами,   следующими  в
определённом порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчинённые   предложения   с   союзами  и
союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях  в
настоящем и прошедшем времени;
распознавать   и   употреблять   в   речи   условные   предложения   реального   характера
(Conditional I) и нереального характера (Conditional II);
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ing: to love/hate doing
something; Stop talking;
распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   существительные   в   единственном   и   во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
распознавать   и   употреблять   в   речи   существительные   с   определённым/неопреде
лённым/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном
падежах),   притяжательные   (в   том   числе   в   абсолютной   форме),   возвратные,   ука
зательные, неопределённые и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в   положительной,   срав
нительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать   и   употреблять   в   речи   наречия   времени   и   образа   действия   и   слова,
выражающие   количество  (many/much,  few/a  few,  little/a  little);  наречия   в   положи
тельной,   сравнительной   и   превосходной   степенях,   образованные   по   правилу,   и   ис
ключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;
распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   следующих   формах   страдательного
залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be
able to, must, have to, should, would, could);
распознавать и употреблять в речи словосочетания «причастие I + существительное» (a
playing child) и «причастие II + существительное» (a written text);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать   сложноподчинённые   предложения   с   придаточными:   времени   с   со
юзом  since;  цели с союзом  so  that;  условия с союзом  unless;  определительными  с
союзами who, which, that;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ...
whoever, whatever, however, whenever;
as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ... to do something; to
look /feel/be happy;
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, FutureinthePast;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future
Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might;
• распознавать   по   формальным   признакам   и   понимать   значение   неличных   форм
глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного)
без различения их функций и употреблять их в речи.
3. Социокультурные знания и умения
Учащийся научится:
•
•
•
•
осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о
национальнокультурных   особенностях   своей   страны   и   англоязычных   стран,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
представлять родную страну и родную культуру на английском языке;
находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала; •
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального   общения   основные   нормы   речевого  этикета,   принятые   в  странах
изучаемого   языка   (репликиклише,   наиболее   распространённую   оценочную   лек
сику).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны
изучаемого  языка (в том числе традициям в проведении  выходных  дней,
основных национальных праздников и т. п.);
распознавать   распространённые   образцы   фольклора   (скороговорки,
поговорки, пословицы);
оказывать   помощь   зарубежным   гостям   в   нашей   стране   в   ситуациях
повседневного общения;
оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   сведениями   о
социокультурном   портрете   англоговорящих   стран,   их   символике   и
культурном наследии;
оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   сведениями   об
особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   (всемирно   известных
достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую
культуру)
  о   некоторых   произведениях
художественной литературы на английском языке.
  англоговорящих   стран;
5. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Учащийся научится:
извлекать   основную,   запрашиваемую/нужную,   полную   и   точную   информацию   из
прослушанного/прочитанного текста;
сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбирать тему ис
следования, составлять план работы, анализировать полученные данные и интер
претировать их;
разрабатывать краткосрочный проект;
выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по
проекту;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
работать   с   разными   источниками   на   английском   языке:   интернет
ресурсами, литературой;
4. Компенсаторные умения
Учащийся научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств;
пользоваться  языковой  и  контекстуальной  догадкой,  прогнозировать  содержание
текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставлен
ных вопросов;
использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых
средств;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Учащийся получит возможность научиться:
использовать   в   качестве   опоры   при   формулировании   собственных
высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.
д.;
• догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником
жестам и мимике.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
сокращать,   расширять   устную   и   письменную   информацию,   создавать
второй текст по аналогии;
участвовать в работе над долгосрочным проектом;
пользоваться
анкетирование, интервьюирование).
исследовательскими
  методами

(наблюдение,

6. Специальные учебные умения
Учащийся научится:
•
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
•
семантизировать слова на основе языковой догадки;
•
пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Учащийся получит возможность научиться:
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Система оценки и контроль планируемых результатов
 накопленные   оценки,
УМК   «Forward»   следует   методике   оценки   достижения   планируемых   результатов
освоения   основных   образовательных   программ,
  рекомендуемой   федеральным
государственным   образовательным   стандартом   основного   общего   образования.   Оценка
включает,   с   одной   стороны,
 характеризующие   динамику
индивидуальных   образовательных   достижений   учащихся,   с   другой   стороны,  оценки   за
стандартизированные итоговые работы.  Оптимальным способом организации накопи
тельной системы оценки является портфолио учащегося — коллекция работ и результатов
учащегося,   которая   демонстрирует   его   усилия,   прогресс   и   достижения   в   различных
областях. При подведении итогов каждой четверти необходимо принимать во внимание
результаты   выполнения   заданий   контрольной   работы   за   четверть,   результаты
соответствующих   тестов   на   самопроверку,   работу   учащегося   в   четверти   (выполнение
заданий в рабочей тетради, активность на уроках и т. д.), а также результаты проектной
деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио ученика).
 выполнение   коммуникативной   задачи
Оценивание монологической речи
На данном этапе обучения оценивание монологической речи может проводиться по трём
 лексико
критериям:
грамматическая   правильность   речи;   фонетическая   правильность   речи  (отсутствие
фонематических   ошибок,   интонационная   правильность   речи).   По   каждому   критерию
выставляется от 0 до 2 баллов. Выставляется 0 баллов, если ошибки данного рода привели
к полной неудаче коммуникации (человек, владеющий английским языком, не понял бы,
что хочет сказать данный учащийся). Выставляется 1 балл, когда ошибки есть, но они не
препятствуют   коммуникации.   Выставляется   2   балла,   когда   ошибки   данного   рода
практически   отсутствуют.  Если   задание  оценивается   в  0  баллов  по  первому   критерии:
(выполнение   коммуникативной   задачи),   то   оценивания   по   другим   критериям   не
происходит,   задание   считается   невыполненным,   так   как   в   естественной   ситуации
коммуникация не состоялась бы.
 (содержание);
Критерии оценивания монологического высказывания
Критерии
Выполнение   коммуни
кативной задачи (содер
жание)
Лексикограмматиче
Оценка (максимально  6 баллов)
2 балла

Выполнена
полностью (не менее
6
развёрнутых
предложений   по
указанным в задании
вопросам)
Ошибки
отсутствуют
1 балл
0 баллов
Выполнена   частично   (6
развёрнутых   предло
жений, но не все они по
указанным   в   задании
вопросам)
Не   выполнена(менее   6
предложений   либо   6
предложений, но все они
не   по   указанным   в
задании вопросам)
Отдельные   ошибки,   не
препятствующие
Более   4   ошибок   —
неудача коммуникации ская правильность речи
Фонетическая   правиль
ность речи (отсутствие
фонематических   оши
бок;
  интонационная
правильность речи)
Ошибки
отсутствуют
коммуникации   (не   бо
лее 4 ошибок в сумме)
Отдельные   ошибки,   не
препятствующие
коммуникации   (не   бо
лее 4 ошибок в сумме)
Более   4   ошибок   —
неудача коммуникации
Таблица перевода тестовых баллов в 5балльную оценку(монолог)
Сумма тестовых баллов
56
4
3
02
Оценка
5
4
3
2
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы,
вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация   работы  (логичность   высказывания,   использование   средств   логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3.Лексика  (словарный запас соответствует  поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4.Грамматика
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил  пунктуации:  предложения  начинаются   с заглавной  буквы,  в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
(использование   разнообразных   грамматических   конструкций   в
Критерии   оценки   творческих   письменных   работ   (письма,   сочинения,   эссе,   проектные
работы, в т.ч. в группах)
Баллы
Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация
«5»
коммуникативная
задача
решена
полностью.

работы
высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
3. Лексика
4. Грамматика
лексика
соответствует
поставленной
задаче
требованиям
данного
обучения.

и
года
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции
в
соответствии   с
поставленной
задачей

требованиям
и
5. Орфография и
пунктуация
орфографические
ошибки
отсутствуют,
соблюдены   правила
пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной   буквы,   в «4»
коммуникативная
задача
решена
полностью.

«3»
Коммуникативная
задача решена.
«2»
Коммуникативная
задача не решена.

высказывания
и
текст
поделен   на
абзацы.
высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания
и
текст
поделен   на
абзацы.

высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
неправильно
поделен   на
абзацы,
но
формат
высказывания
соблюден.
  текст

высказывание
нелогично,   не
использованы
средства
логической
связи,

соблюден
формат
высказывания,
текст
не
поделен   на
абзацы.
не

данного
года
обучения   языку,
грамматические
ошибки
либо
отсутствуют, либо
не   препятствуют
решению
коммуникативной
задачи.
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции
в
соответствии   с
поставленной
задачей

требованиям
данного

года
обучения   языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной
задачи.
имеются   грубые
грамматические
ошибки.
и
и

лексика
соответствует
поставленной
задаче
требованиям
данного
обучения.
имеются
незначительные
ошибки.
года
  Но
местами
неадекватное
употребление
лексики.
большое
количество
лексических
ошибок
большое
количество
грамматических
ошибок.

конце   предложения
стоит
точка,
вопросительный   или
восклицательный
знак,
  а   также
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.

незначительные
орфографические
ошибки,   соблюдены
правила пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной   буквы,   в
конце   предложения
стоит
точка,
вопросительный   или
восклицательный
  а   также
знак,
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.

незначительные
орфографические
ошибки,   не   всегда
соблюдены   правила
пунктуации:   не   все
предложения
начинаются
с
заглавной   буквы,   в
конце   не   всех
предложений   стоит
точка,
вопросительный   или
восклицательный
знак,   а   также   не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки,
не
соблюдены   правила
пунктуации:   не   все
предложения
начинаются
с
заглавной   буквы,   в
конце   не   всех
предложений   стоит
точка,
вопросительный   или восклицательный
знак,   а   также   не
соблюдены основные
правила расстановки
запятых.
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы,
диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1.   Содержание   (соблюдение   объема   высказывания,   соответствие   теме,   отражение   всех
аспектов,   указанных   в   задании,   стилевое   оформление   речи,   аргументация,   соблюдение
норм вежливости).
2.   Взаимодействие   с   собеседником   (умение   логично   и   связно   вести   беседу,   соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.   Произношение   (правильное   произнесение   звуков   английского   языка,   правильная
постановка   ударения   в   словах,   а   также   соблюдение   правильной   интонации   в
предложениях).
Лексика
Грамматика
Произношение

Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная реакция
на
реплики
собеседника.
Проявляется   речевая
инициатива
для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

Лексика
адекватна
поставленной
задаче
требованиям
данного   года
обучения языку.
и

Коммуникация
немного затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют

восприятие
речи учащегося.
на
Оценка
Содержание
«5»
«4»
Соблюден   объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены все
аспекты,  указанные
в задании, стилевое
оформление   речи
соответствует  типу
задания,
аргументация   на

уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не   полный   объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме;   не   отражены
некоторые аспекты,
указанные
в
задании,   стилевое
оформление   речи
соответствует  типу
задания,
аргументация   не
всегда
на

Использованы
разные
грамматич.
конструкций   в
соответствии   с
задачей
и

требованиям
данного
года
обучения   языку.
Редкие
  грамматические
ошибки
не
мешают
коммуникации.
Грамматические
незначительно
влияют
на
восприятие   речи
учащегося.

Речь   звучит   в
естественном
темпе, нет грубых
фонетических
ошибок.

иногда
Речь
неоправданно
паузирована.
  В
отдельных словах
допускаются
фонетические
ошибки   (замена,
английских
фонем   сходными
русскими).
Общая интонация

обусловлена
влиянием «3»
«2»

соответствующем
уровне,   но   нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое   не   в
полной
мере
соответствует
теме;   не   отражены
некоторые аспекты,
указанные
в
задании,   стилевое
оформление   речи
не   в   полной   мере
соответствует  типу
задания,
аргументация не на
соответствующем

уровне,
вежливости
соблюдены.
Учащийся
не
понимает   смысла
  Аспекты
задания.
указанные
в
задании не учтены.
нормы
не

Коммуникация
существенно
затруднена, учащийся
не проявляет речевой
инициативы.
Учащийся
делает   большое
количество
грубых
лексических
 ошибок.
Учащийся   делает
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Коммуникативная
задача не решена.
Учащийся   не
может
построить
высказывание.

не
Учащийся
может
грамматически
верно   построить
высказывание.
родного языка.
Речь
воспринимается с
трудом
изза
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Речь   понять   не
возможно.
Критерии оценки овладения чтением.
Основным   показателем   успешности   овладения   чтением   является   степень   извлечения
информации   из   прочитанного   текста.   В   жизни   мы   читаем   тексты   с   разными   задачами   по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами
как   понимание   основного  содержания   и   основных   фактов,   содержащихся   в   тексте,  полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов
нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми
видами   чтения,   различающимися   по   степени   извлечения   информации   из   текста:   чтением   с
пониманием   основного   содержания   читаемого   (обычно   в   методике   его   называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее
чтение)   и   чтением   с   извлечением   нужной   либо   интересующей   читателя   информации
(просмотровое).   Совершенно   очевидно,   что   проверку   умений,   связанных   с   каждым   из
перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
«5»
«4»
Критерии
Понять   основное   содержание   оригинального   текста,
выделить   основную   мысль,   определить   основные
факты,   догадаться   о   значении   незнакомых   слов   из
контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком.
понять   основное   содержание   оригинального   текста,
выделить   основную   мысль,   определить   отдельные
Скорость чтения
Скорость   чтения   несколько   замедлена
по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке.
Темп чтения более замедленен, чем на
родном языке. факты.   Недостаточно   развита   языковая   догадка,
затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.
не совсем понятно основное содержание прочитанного,
может выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
текст   не   понятен     или   содержание   текста   понято
неправильно,   не   ориентируется   в   тексте   при   поиске
определенных   фактов,   не   умеет   семантизировать
незнакомую лексику.
Темп   чтения   значительно   медленнее,
чем на родном языке.
Темп   чтения   значительно   медленнее,
чем на родном языке.
«3»
«2»
«4»
«3»
«2»

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка
«5»
Критерии
Ученик   полностью   понял   несложный   оригинальный   текст   (публицистический,   научно
популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при
этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
«4»
«3»
«2»

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
«5»
Критерии
Ученик   может   достаточно   быстро   просмотреть   несложный   оригинальный   текст   (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
При   достаточно   быстром   просмотре   текста,   ученик   находит   только   примерно   2/3
заданной информации.
если   ученик   находит   в   данном   тексте   (или   данных   текстах)   примерно   1/3   заданной
информации.
ученик практически не ориентируется в тексте. Содержание курса "Английский язык" в 5, 7 и 8
классах
Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные
линии  учебного   предмета   "Иностранный   язык"   как   части   предметной   области
"Филология":
1)   коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности   (в   говорении,
аудировании, чтении и письме);
2) языковые знания и навыки оперирования ими;
3) социокультурные знания и умения.
Все  основные  содержательные   линии  взаимосвязаны,   и   отсутствие   одной   из   них
нарушает   единство   учебного   предмета   «Иностранный   язык».   Они   отражают
содержательнодеятельностную   основу   иноязычной   коммуникативной   компетенции   в
совокупности ее составлявляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.
В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
•
•
•
•
•
начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в   стан
дартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах
изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка;
описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного   или   услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному/ус
лышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
•
•
•
•
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (со
общение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, кон
текст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и видеотексты, вы
деляя значимую/нужную/необходимую информацию;
в области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием   содержания   и   с   использованием   различных   приёмов   смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой/нужной/инте
ресующей информации;
в области письменной речи:
•
•
•
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные (в том числе электронные) письма с опорой на обра
зец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого
языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать ре
зультаты проектной деятельности.
•
Языковая компетенция
(знания и владение языковыми средствами):
•
•
•
•
•
•
•
•
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух звуков и слов иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений   различных   ком
муникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   повели
тельное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,   словосложения,   кон
версии);
понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтак
сических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•
•
•
•
•
•
•
знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей  стране  и  странах  изучаемого  языка;  применение  этих  знаний  в  различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного об
щения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых
в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых   распространённых   образцов   фольклора   (скороговорки,   поговорки,
пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной
литературы;
представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого
языка   (всемирно   известных   достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их
вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
•
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной до гадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
 В познавательной сфере:
•
•
•
•
•
•
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного  языков  на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой страте
гией   чтения/аудирования   в   зависимости   от   коммуникативной   задачи   (читать/
слушать текст с разной глубиной понимания);
умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   состав
лении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную ра
боту;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострано
ведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными
средствами);
владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного   изучения   ино
странных языков.
В ценностноориентационной сфере:
•
•
•
•
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носи
телями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных
контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
•
•
•
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в
живописи, музыке, литературе.
В сфере физической деятельности:
•
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки,   вопросительного   и   восклицательного   знака)   в   конце   предложения.   Правильное
использование   в   личном   письме   знаков   препинания,   диктуемых   его   форматом,  в
соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Фонетическая сторона речи Различение на слух в потоке речи звуков и слов слов иностранного языка и навыки их
адекватного   произношения   (без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою   в   комму
никации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений
на   смысловые   группы.   Ритмикоинтонационные   навыки   произношения   различных  типов
предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме  1200
единиц   (включая   500   единиц,   усвоенных   в   начальной   школе),   в   том   числе   наиболее
распространённых слов, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик  клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Навыки распознавания в письменном и звучащем тексте изученных лексических единиц
(слов,   словосочетаний,   репликклише   речевого   этикета),   в   том   числе   многозначных,   в
пределах тематики основной школы.
Навыки распознавания и употребления в устной и письменной речи наиболее распро
странённых фразовых глаголов.
Соблюдение существующих в английском языке норм лексической сочетаемости.
Представление о многозначности, синонимии, антонимии в пределах тематики основной
школы адекватно ситуации общения.
Распознавание и использование интернациональных слов (organisation, equivalent).
Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием словосло
жения   (существительное   +   существительное  (peacemaker);  прилагательное   +   существи
тельное (blackboard) и конверсии (образование существительных от неопределённой формы
глагола (to play — a play); образование существительных от прилагательных (rich people —
the  rich;  poor  people  —  the  poor)  в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Навыки распознавания и образования родственных слов с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Основные способы словообразования:
• глаголы  при  помощи  аффиксов:  dis  (disagree),   mis  (misunderstand),   re  (rewrite),
ize/ise (revise);
• имена  существительные  при  помощи  суффиксов:
ist   (optimist),   sion/tion
(conclusion/celebration),   ance/ence   (performance/influence),   ness   (kindness),  ment
(environment),   ity   (possibility),   ship   (friendship),   ing   (meeting),   er/or   (singer/
translator);
• имена  прилагательные  при  помощи  аффиксов:  inter   (international),   y   (busy),   ly
(lovely), ful (careful), al (historical), ic (scientific), ian/an (Russian), ing (boring),
ed (bored), ous (dangerous), able/ible (enjoyable/responsible), less (harmless),  ive
(native);
• наречия при помощи суффикса: ly (usually);
• числительные при помощи суффиксов: teen (fifteen), ty (seventy), th (sixth);
• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксов:  un,   im/in   (uncertainty,   impossibility,   inaccuracy;   unpleasant,  impolite,
independent; unpleasantly, impolitely, incorrectly).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
1.
Знание   признаков,   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
следующих   морфологических   явлений   в   соответствии   с   коммуникативной
задачей в коммуникативно значимом контексте.
Глаголы  в наиболее употребительных временных формах действительного и страда
тельного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в
изъявительном   наклонении  (Present/Past/Future  Simple  Tense;  Present/Past  Pеrfect  Tense;
Present/Past/Future  Continuous  Tense;  Present  Perfect  Continuous  Tense;  Future  inthePast функций).
Tense);  глаголы   в   видовременных   формах   страдательного   залога  (Present/  Past/Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные  глаголы  и  их  эквиваленты  (can/could/be able to, may/might, must/  have to,
shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).
Неличные   формы   глагола   (герундий,   причастие   I   и   причастие   II   без   различения   их
названиями).
Имена существительные  исчисляемые и неисчисляемые  (a  pencil,  water);  существи
тельные в единственном и во множественном числе, образованные по правилу, и исклю
чения  (a  child  —  children;  a  man  —  men);  существительные в притяжательном падеже  (a
rhino's  horn)  существительные   с   причастиями   I   и   II  (a  burning  house,  a  written  letter);
существительные в функции прилагательного (an art gallery).
Артикли  определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими
Местоимения  личные в именительном  (I)  и объектном  (ше)  падежах; притяжательные
(my)  (в   том   числе   в   абсолютной   форме  mine),  указательные  (this,  those),  возвратные
(myself),  относительные  (whose,  who),  вопросительные  (what,  who),  неопределённые
местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything).
Имена   прилагательные  в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени,
образованные по правилу, и исключения, их антонимы.
Наречия,  оканчивающиеся на  ly  (quickly,  happily),  а также совпадающие по форме  с
прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. Степени
сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least).
Числительные  количественные   и  порядковые;   числительные  для  обозначения  дат  и
больших чисел.
end, however и т. д.).
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the
2.
Знание   признаков,   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи
следующих синтаксических явлений.
Простые предложения  нераспространённые  и   распространённые,  в   том  числе  с   не
сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке  (We moved to a new
house last year.); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It's cold. It's
five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that's why, than, so.
Сложноподчинённые   предложения   с   придаточными:   времени   с   союзами  for,  since,
during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные  предложения  реального  (Conditional I  —  If it doesn't rain, they'll go for  a
picnic.) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.;
Conditional III — If she had asked me, I would have helped her.) характера.
Вопросительные  предложения  всех  типов:  общий,  специальный,  альтернативный,
разделительный  вопросы  в  Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense;  Present
Continuous Tense.
Побудительные предложения  в утвердительной  (Be  careful.)  и отрицательной  (Don't
worry.) форме.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at
the station tomorrow. She seems to be a good friend. Косвенная   речь  в   утвердительных,   вопросительных   и   отрицательных   предложениях  в
настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Предметное содержание речи учебника УМК "Forward" для 5 класса а
л
е
д
з
а
р
№

Тема раздела
Количес
тво
часов
1.
Давайте
сделаем журнал.
2.
3.
4.
Соревнование.
В киностудии.
буровой
На

вышке.
5.
В Америку!
6.
7.
Планы   мистера
Бига.
Какой   дорогой
мы пойдем?
7
6
5
6
7
5
3
Формы организации учебных
занятий
Контроль
ные
работы
1
Проектные
работы

"Конкурс
1.
визиток"
2.   "Мои   самые
лучшие   летние
каникулы"
"День   из   жизни
школьника"
"Мой   любимый
фильм"
"Природные
богатства"
1

в
1."Добро
пожаловать
парк
аттракционов".
2.   "  Что   делает
тебя   печальным?
Что   делает   тебя
счастливым?".
Предметное содержание
речи

Внешность и черты характера
человека.   Досуг   и   увлечения.
образование,
Школьное
школьная   жизнь.
  Страна
изучаемого   языка   и   родная
страна, выдающиеся люди, их
вклад   в   науку   и   мировую
культуру.
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха. СМИ.
Досуг   и   увлечения.   Мир
профессий.
Виды   отдыха,   путешествия.
Вселенная и человек. Природа:
флора   и   фауна.   Мировые
ресурсы и проблемы экологии.
Виды   отдыха,   путешествия.
Переписка   с   зарубежными
сверстниками.
  Каникулы   в
различное   время  года.  Страна
изучаемого   языка   и   родная
страна, выдающиеся люди, их
вклад   в   науку   и   мировую
культуру.
  "Рекламный
1. "Моя будущая
профессия".
2.
проспект
комической
гостиницы".

Межличностные
взаимоотношения
со
сверстниками.   Внешность   и
черты   характера   человека.
Вселенная и человек. Природа:
космос.
Путешествия.
человек.
  Вселенная   и
  фауна.
  Природа:
Характеристика основных видов учебной
деятельности

благодарность.
  Самостоятельно
Начинать,   поддерживать   и   заканчивать
разговор.   Начинать,   вести   и   заканчивать
разговор   по   телефону.
  Поздравлять,
выражать пожелания  и реагировать  на них.
Выражать
  Выражать
согласие/отказ.
  Сообщать   фактическую
информацию (кто, что, как, где, куда, когда,
с кем, почему). Отвечать на вопросы разных
видов.
запрашивать
информацию.   Соглашаться/не   соглашаться
выполнить   просьбу.
  Давать   советы.
Принимать/не   принимать   советы   партнёра.
Приглашать   к   действию/взаимодействию.
Выслушивать   сообщения/мнение   партнёра.
Выражать   согласие/несогласие   с   мнением
партнёра. Сообщать информацию и выражать
своё мнение.
Делать   сообщение   на   заданную   тему   на
основе прочитанного.
Передавать   содержание,   основную   мысль
прочитанного с опорой на текст.
Кратко   излагать   результаты   выполненной
проектной работы.
Находить   значение   отдельных   незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника. Владеть
основными
орфографии,
написанием наиболее употребительных слов.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе
основные   сведения   (имя,   фамилию,   пол,
возраст,
  Писать
короткие   поздравления   с   днём   рождения,
Новым   годом,   Рождеством   и   другими
праздниками.   Писать   с   опорой   на   образец
личное письмо зарубежному другу: сообщать
краткие сведения о себе.
Соотносить   графический   образ   слова   с   его
звуковым   образом.
  и
анализировать   буквосочетания   и   их   транс
крипцию.   Вставлять   пропущенные   слова.
Применять   основные   правила   чтения   и
орфографии.   Фонетическая   сторона   речи.
Воспроизводить   слова   по   транскрипции.
Различать   на   слух   и   адекватно   произносить
все   звуки   английского   языка.   Соблюдать
  гражданство,
  Сравнивать
  адрес).

правилами Предметное содержание речи учебника УМК "Forward" для 7 классов Тема и номер
раздела
Количес
тво
часов
я
л
у
д
о
м
№

1.
  Сравниваем
1.
школы   в   разных
странах.
2. Лучший способ
добраться
в
школу.

3.   Поговорим   о
прошлом.
4.   Викторина   о
животных.
2.
  Школьная
5.
жизнь.
8
5
4
9
4
Формы организации учебных
занятий
Контроль
ные
работы
1
Проектные
работы
"Моя школа"
1
Предметное содержание
речи
Школа.   Школьная   жизнь.
Правила   поведения   в   школе.
Изучаемые
  предметы   и
отношение   к   ним.   Школьная
форма. Система образования в
России и Англии.

Здоровый   образ   жизни:
режим труда и отдыха, спорт.
Транспорт.
Проблемы
экологии.   Защита   окружающей
среды.
Моя семья.   Взаимоотношения
в   семье.
   Конфликтные
ситуации   и   способы   их
решения.  Внешность   и   черты
характера   человека.    Досуг   и
увлечения.   Средства   массовой
информации и коммуникации.
Страницы истории.
Окружающий   мир.   Природа:
растения   и   животные.   Защита
окружающей среды.
Школа.
  Школьная   жизнь.
Правила   поведения   в   школе.
Изучаемые
  предметы   и
отношение к ним. Внеклассные
мероприятия.
Кружки.
Переписка   с   зарубежными
сверстниками.
Страны
изучаемого   языка   и   родная
страна.
Культурные
особенности:   памятные   даты,
исторические события.

6.   Американский
опыт.
5
"Географическое
положение
и
история России"

Страны   изучаемого   языка   и
родная   страна.   Культурные
особенности:   памятные   даты,
Характеристика основных видов учебной
деятельности

  Выражать
типы   речи
  благодарность.
Начинать,   поддерживать   и   заканчивать   разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на
них.
  Выражать
согласие/отказ.   Сообщать   информацию,   отвечая   на
вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
информацию.   Выражать   своё   мнение/отношение.
Соглашаться/не   соглашаться   выполнить   просьбу.
Давать   советы.   Принимать/не   принимать   советы
партнёра.   Приглашать   к   действию/взаимодействию.
Соглашаться/не   соглашаться   на   предложение
партнёра. Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать  согласие/несогласие   с  мнением   партнёра.
Выражать   свою   точку   зрения   и   обосновывать   её.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых собы
тий   (восхищение,   удивление,   радость,   огорчение   и
др.). Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку. Просить о чёмлибо
и   аргументировать   свою   просьбу.   Высказываться   о
  используя   основные
фактах   и   событиях,
коммуникативные
(описание,
повествование и т. д.), с опорой на ключевые слова,
вопросы, план. Делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного материала.
Передавать
  основную   мысль
прочитанного   с   опорой   на   текст/ключевые
слова/план.   Выражать   и   аргументировать   своё
отношение   к   услышанному/прочитанному.   Кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Делать презентацию по результатам выполнения
проектной работы. Понимать в целом речь учителя
по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в
целом речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать   на   слух   и   понимать   связное
высказывание
одноклассника,
построенное   на   знакомом   материале   и/или
содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать   контекстуальную   или   языковую
догадку.   Использовать   просьбу   повторить   для
уточнения отдельных деталей.
Вербально   или   невербально   реагировать   на
услышанное.   При   опосредованном   общении   (на
основе аудиотекста). Понимать основное содержание
несложных   аутентичных   текстов   в   рамках   тем,

содержание,

учителя, Предметное содержание речи учебника УМК "Forward" для 8 класса я
л
у
д
о
м
№

Тема и номер
раздела
1.
1. Кто я?
Коли
честв
о
часов
8
Формы организации
учебных занятий
Контро
льные
работы
1
Проектные
работы
2.
3.
2.
Путешественни
к!
7
3. Взросление.
11
1
«Школьная
жизнь»
4. Вдохновение.
7
5.   Нет   места
лучше дома.
15
1
«Дом моей
мечты»
  Едим   с
6.
аппетитом.
8
  Взгляд   в
7.
будущее.
11
Предметное
содержание речи
Характеристика основных видов
учебной деятельности

в
Взаимоотношения
семье.
  Конфликтные
ситуации   и   способы   их
решения.
Межличностные
взаимоотношения
с
друзьями   и   в   школе.
Внешность   и   черты
характера
человека.
Страна/страны
изучаемого   языка   и
родная
страна,
население,   культурные
особенности.
Виды
отдыха.

Путешествия.

Роль
иностранного
языка   в   планах   на
будущее.   Переписка   с
зарубежными
сверстниками.
Межличностные
с
взаимоотношения
друзьями   и   в   школе.
Внешность   и   черты
характера
человека.
Режим   труда   и   отдыха.
Школьная
жизнь.
Изучаемые   предметы   и
отношение   к   ним.
Выдающиеся   люди   и   их
вклад в науку и мировую
культуру.
Выдающиеся   люди   и   их
вклад в науку и мировую
  Досуг   и
культуру.
увлечения
(музыка,
чтение). Здоровый образ
жизни.   Режим   труда   и
отдыха.
Межличностные
взаимоотношения
друзьями.
Взаимоотношения
семье.
  Жизнь
городе/сельской
местности.
Здоровый   образ   жизни.
Здоровое питание, отказ
от   вредных   привычек.
Родная   страна   и   страна
языка,
изучаемого
культура,
традиции
питания.

мир.
Окружающий
Проблемы
экологии.
Роль   средств   массовой
информации
и

с
в
в

своё
  благодарность.
Начинать,   поддерживать   и   заканчивать
разговор.   Начинать,   вести   и   заканчивать
разговор   по   телефону.
  Поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать
  Выражать
согласие/отказ.   Сообщать   информацию,
отвечая   на   вопросы   разных   видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать
  мнение/отношение.
Соглашаться/не   соглашаться   выполнить
просьбу.   Давать   советы.   Принимать/не
принимать советы партнёра. Приглашать к
действию/взаимодействию.   Соглашаться/не
соглашаться   на   предложение   партнёра.
Выслушивать   сообщения/мнение   партнёра.
Выражать   согласие/несогласие   с   мнением
партнёра.   Выражать   свою   точку   зрения   и
обосновывать её. Выражать эмоциональную
оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление,   радость,   огорчение   и   др.).
Сообщать   информацию   и   выражать   своё
мнение.   Расспрашивать   и   давать   оценку.
Просить   о   чёмлибо   и   аргументировать
 Выражать   сомнение.
свою   просьбу.
Соглашаться/не
на
предложение

  Выражать
эмоциональную   оценку   обсуждаемых
событий (восхищение, удивление, радость,
огорчение и др.). Сообщать информацию и
выражать   своё   мнение.   Расспрашивать   и
давать   оценку.  Просить   о   чёмлибо   и
аргументировать
просьбу.
Высказываться   о   фактах   и   событиях,
используя   основные   коммуникативные
типы   речи   (описание,   повествование,   со
общение,   характеристика),   с   опорой   на
ключевые   слова,   вопросы,   план.  Кратко
высказываться   без
  предварительной
подготовки   на   заданную   тему   в   связи   с
ситуацией   общения,
  используя   аргу
ментацию   и   выражая   своё   отношение   к
предмету   речи.   Делать   сообщение   на
заданную   тему   на   основе   прочитанного.
Передавать   содержание,   основную   мысль
прочитанного с опорой на текст/ключевые
слова/план.   Выражать   и   аргументировать
своё   отношение   к   услышанному
/прочитанному. Кратко излагать результаты
выполненной   проектной   работы.  Делать
презентацию по результатам выполнения
проектной работы.

партнёра.
соглашаться
свою

основными
правилами
Владеть

орфографии,
  написанием   наиболее
употребительных   слов.   Делать   краткие
выписки   из   текста   в  целях   их   использо
вания   в   собственных   высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о
себе   основные   сведения   (имя,   фамилию,
пол, возраст, гражданство, адрес). Писать
короткие поздравления с днём рождения,
Новым   годом,   Рождеством   и   другими
праздниками.
  Выражать   пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо Календарнотематическое планирование курса английского
языка в 5б классе

п
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12,
13
п Дата
/
по
плану
  03.09
05.09
06.09
 10.09
12.09
13.09
17.09

19.09
 20.09
 24.09
26.09

27.09
01.10
Дата
по
факту
Тема урока
Колич
ество
часов
Вид, форма
контроля
Примечание
Unit 1. Let’s make a magazine. Давайте сделаем журнал
Школьный журнал.
Неправильные глаголы в
простом прошедшем
времени.
Проектная работа по
теме: «Конкурс визиток».
Прощай, лето! Как я
провёл каникулы?
Входная
работа.
Работа над
стихотворением С. Дж.
Хейл "У Мэри был
маленький ягненок".
Проектная работа по
теме: "Мои самые лучшие
летние каникулы".
контрольная

1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
проект
Устный опрос
КР
Устный опрос
проект
Unit 2 The competition. Соревнование.
Устный опрос
1
Фотосоревнование.
Работа над лексикой.
Чем  обычно занимается
Домино?
Какой распорядок дня у
Элисон и Питера?
Проектная работа по
теме: "День из жизни
школьника".
 Как работает
фотоаппарат? История
создания и устройство
фотокамеры.
1
1
1
2
Устный опрос
Устный опрос
проект
Устный опрос
14
03.10
15
16
17
18
 04.10
08.10
10.10
11.10
Unit 3 At the film studio. В студии фильма
Устный опрос
1
В киностудии. Работа над
лексикой.
Профессии людей из мира
кино.
Животные  актёры.
Звуковые эффекты в
кино.
Проектная работа по
теме: "Мой любимый
фильм".
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
проект

Unit 4 On the oil rig.На буровой вышке 19
15.10
20,
21
22
17.10
18.10
22.10
23
24.10
24
 25.10
25
26
27
07.11
08.11
12.11
28
14.11
29,
30
15.11
19.11
31
21.11
32
33
22.11
26.11
34
28.11
35
29.11
36
37
38
39
40
03.12
05.12
06.12
10.12
12.12
Поездка на буровую
вышку.
Природные богатства.
Повторение по теме:
"Досуг и увлечения".
Контрольная работа по
теме: "Досуг и
увлечения".
Проектная работа по
теме: "Природные
богатства".
1
2
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос,
лексический диктант
проект

КР
Устный опрос
Unit 5 To America! В Америку!
В Америку!
 Поход в парк
аттракционов.
Проектная работа по
теме: "Добро пожаловать
в парк аттракционов".
Посещение Гулливер
парка в Санкт
Петербурге.
Работа по тексту   Дж.
Свифта «Путешествия
Гулливера».
Проектная работа по
теме: " Твоя радость и
грусть".
1
1
1
1
2
1
Устный опрос
Устный опрос
проект
Устный опрос
Устный опрос
проект
Unit 6 Big makes plans. Планы мистера Бига
Учимся отдавать приказы
и строить планы.
Предметы одежды и
спасательной экипировки.
Работа над лексикой.
Солнечная система:
известные космонавты и
названия планет.
Проектная работа по
теме: " Россия исследует
космос".
 Создадим будущее
вместе!
Проектная работа по
теме: "Рекламный
проспект космический
гостиницы".
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос,
лексический диктант

проект
Устный опрос
проект
Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем?
 Маршруты движения.
Работа над лексикой.
Степени сравнения
прилагательных.
Работа по тексту: "Под
водой".
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос,
обучающая сам.работа
Устный опрос
Unit 8 Holidays in the USA. Каникулы в США. 41
42
43
44
13.12
17.12
19.12
20.12
45
24.12
46
26.12
47
27.12
48
49
14.01
16.01
50,
51
17.01
21.01
52
23.01
53,
54
24.01
28.01
55
30.01
56
31.01
57
58
59
60
61
04.02
06.02
07.02
 11.02
13.02
62
14.02
Поездка за границу.
Работа над лексикой.
Что бы ты хотел
посмотреть в США?
Флаг США.
А знаешь ли ты, как
празднуют Рождество и
Новый год в Америке?
Повторение по теме:
"Межличностные
взаимоотношения".
Контрольная работа  по
теме: "Межличностные
взаимоотношения".
Проектная работа по
теме: "Новогодняя
вечеринка".
1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
КР
проект
Unit 9 Where is the capsule? Где капсула?
Устный опрос
1
Поиск космической
капсулы.
Находим возможности
решения проблем.

  по
Образование и
употребление настоящего
совершенного времени.
Какими чертами
характера ты обладаешь?
Легко ли быть честным?
Работа
тексту
М.Твейна   "Приключения
Тома Сойера" .
Употребление настоящего
совершенного   и  простого
прошедшего времен.
Проектная   работа   по
теме:
"Мои   черты
характера".

1
2
1
2
1
1
Устный опрос
Устный опрос,
обучающая сам.работа
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос,
обучающая сам.работа
проект
Unit 10 Interests and hobbies. Интересы и хобби.
У тебя есть хобби?
Музыка и музыкальные
инструменты. Работа над
лексикой.
Профессии. Работа над
лексикой.
Александр Бородин.
Прилагательные и
наречия в английском
языке.
Проектная работа по
теме: "Музыка".
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос,
лексический диктант
Устный опрос
Устный опрос

проект
Unit 11 Can we speak to Rik Morell, please? Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?
63
18.02
В поисках Рика Морелл.
1
Устный опрос 64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
20.02
21.02
25.02
27.02
28.02
04.03
06.03
07.03
11.03
13.03
74
14.03
75
18.03
76
77
20.03
21.03
78,
79
01.04
03.04
80
04.04
81
82
83
84
85
86
87
08.04
10.04
11.04
15.04
17.04
18.04
22.04
88
24.04
Названия помещений в
доме. Описание дома.
Проектная работа по
теме: "Дом моей мечты".
Вежливые просьбы.
Что вы знаете о
Масленице?
1
1
1
1
Устный опрос
проект
Устный опрос
Устный опрос
Unit 12 A glimpse of history. Немного истории.
Вспоминаем некоторые
факты из истории.
Ты любишь
путешествовать?
Говорим о машине
будущего.
Страдательный залог в
английском языке.
Празднование Блинного
вторника.
Повторение по теме:
"Виды отдыха,
путешествия".
Контрольная работа по
теме: "Виды отдыха,
путешествия".
Проектная работа по
теме:
"Достопримечательности
России".
1
1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос, анализ
выполнения
инд.заданий
КР
проект
Unit 13 Mr. Big’s island. Остров мистера Бига.
Поездка на остров
мистера Бига.
Домашние обязанности.
Добросовестное
выполнение обязанностей.
Работа по тексту  Д. Дефо
"История Робинзона
Крузо»" .
Проектная работа по
теме: "Профессии".
1
1
2
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос, анализ
выполнения
инд.заданий
проект
Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Южного Тихого океана.
Послание в бутылке.
Проектная работа по
теме: "Остров мечты".
Как выглядит место, в
котором ты живешь?
Достопримечательности
России.
1
1
1
1
Устный опрос
проект
Устный опрос
Устный опрос
Unit 15 Mr. Big’s cave. Пещера мистера Бига.
Мистер Биг пытается
убежать.
Способы выражения
необходимости.
Как выглядит
современный курортный
город?
Самые известные мировые
1
1
1
1
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос
Устный опрос 89
25.04
90
91
92
93
94,
95
29.04
06.05
08.05
13.05
15.05
16.05
96
20.05
22.05
23.05
27.05
29.05
30.05
97,
98,
99
100
,
101
отели.
Проектная работа по
теме: "Туризм в России".
1
проект
Unit 16 A goodbye party. Прощальная вечеринка
Что мы любим делать на
вечеринках?
Наши воспоминания.
Проектная работа по
теме: "Мой учебный год".
Планирование
прощальной вечеринки.
Повторение изученного
материала за курс 5
класса.
Итоговая контрольная
работа.
Страницы истории: диалог
культур.
Моё портфолио.
1
1
1
1
2
1
3
2
Устный опрос
Устный опрос
проект
Устный опрос
Устный опрос, анализ
выполнения
инд.заданий
КР
Устный опрос, анализ
выполнения
инд.заданий
Устный опрос, анализ
выполнения
инд.заданий
Примечание: в связи с совпадением уроков английского языка по расписанию с праздничными
днями 01.05 (среда) – 1 час, 02.05 (четверг) – 1 час, 09.05 (четверг) – 1 час вместо 104 часов
спланирован 101 час. Календарнотематическое планирование курса английского
языка в 7 классах
п Дата
/

п
№
по
плану
  03.09
04.09
05.09
 10.09
11.09
12.09
17.09
18.09

19.09
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 24.09
11
 25.09
12
26.09
Дата
по
факту
Тема урока
Колич
ество
часов
Вид, форма
контроля
Примечание
Unit 1. Comparing schools in different countries/Сравниваем школы в разных странах.
Сравниваем   школы   в
разных странах.
Степени сравнения
прилагательных и
употребление
сравнительных
конструкций.
Школьная форма: за и
против.
Входная контрольная
работа.
Зачем   дети   ходят   в
школу?   Подготовка   к
школе.
Система образования в
России.
Проектная работа по
теме: "Моя школа".
Школьная жизнь в
Великобритании.
1
1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
обучающая сам.раб,
текущий
Устный опрос, текущий
КР
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Проект, текущий
Устный опрос, текущий
Unit 2 The best way to get to school/Лучший способ добраться в школу.
Работа по тексту:
«Солнечные автомобили».
Опрос о транспорте до
школы.
Употребление сложных
предложений с условным
придаточным.
История транспортных
средств Лондона.
1
1
1
1
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам.раб
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам.раб
Устный опрос, текущий 15
16
 03.10
08.10
17
09.10
18
19
20
10.10
15.10
16.10
21
17.10
22
23

24,
25
 22.10
23.10
24.10
07.11
Письма из прошлого.
Работа по тексту:
«Развлечения прошлого и
настоящего».
Жизнь тогда и сейчас.
Что ты знаешь о диких
животных?
Читаем письмо Трейси.
Употребление
притяжательного падежа.
Редкие, вымирающие и
исчезнувшие животные.
Московский зоопарк.
 Контрольная работа по
теме: "Школа.
Животные".
Диалог культур.
1
1
1
1
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам. работа
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
1
1
1
1
1
1
2
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
обучающая сам.
Работа, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
КР
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
13
 01.10
 Ездить на велосипеде или
нет?
1
Устный опрос, текущий
Unit 3 Talking about old times. Поговорим о прошлом.
14
02.10
Что было раньше?
Unit 4 Animal quiz/Викторина о животных.
26
12.11
Моё портфолио.
27
28
29
30
31
13.11
14.11
19.11
20.11
21.11
32
26.11
33
34
35
27.11
28.11
03.12
Unit 5 School activities/Школьная жизнь.
Школьные мероприятия.
 Работа по тексту:
«Школьные кружки».
Что мы знаем о Великом
Новгороде?
Школьный проект: «Моя
страна».
1
1
1
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос.
Текущий, обучающая
сам.работа
Устный опрос. текущий
Устный опрос
Unit 6 The American experience/Американский опыт.
Употребление настоящего
совершенного и простого
прошедшего времен.
Образование настоящего
совершенного времени.
Даем советы.
Географическое
положение США.
 Проектная работа по
теме: "Географическое
положение и истории
1
1
1
1
1
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам.работа
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам.работа
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Проект, текущий 36
37
38
39
40
41,
42,
43
44
45
46
47
04.12
05.12
10.12
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
24.12
25.12
26.12
14.01
48
15.01
49
50
51
16.01
 21.01
22.01
52
23.01
53
54
28.01
29.01
55
30.01
56
04.02
57,
58
05.02
06.02
США".
Unit 7. Pocket money/Карманные деньги.
 Карманные деньги.
Деньги: свои и чужие.
Употребление модальных
глаголов, выражающих
обязанность.
Вежливые просьбы.
 Как заработать
карманные деньги?
1
1
1
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Unit 8.Amazing mysteries/Удивительные тайны.
Встреча с
Кентервильским
привидением.
Работа по тексту
О.Уайльда
«Кентервильское
привидение».
Повторение по теме:
"Увлечения и деньги".
Контрольная работа по
теме: "Увлечения и
деньги".
Диалог культур.
1
3
1
1
1
Устный опрос,
обучающая сам.
работа, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
рубежный
КР
Устный опрос, текущий
Unit 9. Free time/Свободное время
Досуг. Работа над
лексикой.
Употребление
конструкции «собираться
чтото сделать».
Планы на выходные.
Учимся правильно
приглашать.
Особенные дни в
Великобритании, США и
Канаде.
Проектная работа по
теме: «Особенные дни в
России».
1
1
1
1
1
1
Устный опрос, анализ
индивидуальных работ,
текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий

Устный опрос, текущий
Проект, текущий
Unit 10 Discovering Australia/Открытие Австралии
 Факты об Австралии.
Австралийские
аборигены.
 Проблемы окружающей
среды в Австралии.
Употребление простого
будущего времени для
выражения
предположения о
будущем.
Что мы знаем о Н.
МиклухоМаклае?
1
1
1
1
2
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Unit 11 Work experience/ Опыт работы. 59
60
11.02
12.02
61
13.02
62
18.02
63
64
65
 19.02
20.02
25.02
66
26.02
67
27.02
68
04.03
69
70
05.03
06.03
71,
72
11.03
12.03
73
13.03
74
75
76
77
78
18.03
19.03
20.03
01.04
02.04
79
03.04
 Профессии.  Работа над
лексикой.
Правила оформления
официального письма.
 Планируем ближайшее
будущее. Успех без
нарушений.
Кем ты хочешь стать?
Работа для подростков.
Слишком молод для
работы?
Неполная занятость для
подростков: за и против.
Проектная работа по
теме: «Неполная
занятость: за и против».
1
1
1
1
1
1
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос, анализ
выполнения творческих
работ, лексический
диктант
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Проект, текущий
Unit 12 Social issues/ Социальные проблемы.
Проблемы общества.
Почему меняются и
нарушаются социальные
нормы.
 Употребление
сложноподчиненных
предложений для
выражения событий в
будущем.
Работа по тексту:
«Проблемы общества
вчера и сегодня».
Что ты знаешь о
волонтёрстве?
Волонтерское движение
на зимних Олимпийских
играх в Сочи.
Повторение по теме:
"Социальные проблемы.
Профессии".
Контрольная работа по
теме: "Социальные
проблемы. Профессии".
Диалог культур.
1
1
1
1
1
2
1
1
Устный опрос, текущий

Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий

Устный опрос, текущий
Устный опрос, анализ
выполнения индивид.
заданий, рубежный
КР
Устный опрос, текущий
Unit 13. A letter from the USA/Письмо из Америки.
Читаем письмо Роберта.
Употребление настоящего
совершенного длящегося
времени.
 Удивительные животные
США.
 Употребление
неопределенных
местоимений  и их
производных в
обобщенных
высказываниях.
Привлекательный Нью
Йорк.
1
1
1
1
1
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
текущий, обучающая
сам. работа,
Устный опрос, текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий 80
81
82
83
08.04
09.04
10.04
15.04
84
16.04
85
86
87
88
17.04
22.04
23.04
24.04
89
29.04
90
30.04
91
92
06.05
07.05
93
08.05
94,
95
96
97
98
99
100
,
101
102
13.05
14.05
15.05
20.05
21.05
22.05
27.05
28.05
29.05
Unit 14. World wise/ Мировая мудрость.
1
1
1
1
1
1
1

Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Мир английского языка.
Британский и
американский варианты
английского языка.
Мистические места в
мире.
Причастие настоящего и
прошедшего времени в
английском языке.
Употребление
конструкции «Как жаль,
что …».
Политическая система в
Великобритании.
Политическая система в
США.
Unit 15. Describing personality/ Описание характера человека.
Описание характера.
Работа над лексикой.
Прямая и косвенная речь
в английском языке.
Устный
опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
Устный опрос, текущий
1
1

Устный опрос,
лексический диктант,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос,
обучающая сам. работа,
текущий
Устный опрос, текущий
Китайская сказка о
каменщике.
Великие исторические
личности.
1
1
Unit 16. How good a friend are you?/ Хороший ли ты друг?
Хороший ли ты друг?
Письмо однокласснику.
Какая она – идеальная
семья?
Повторение изученного
материала за курс 7
класса.
Итоговая контрольная
работа.
Моя семья.
Временная работа в
летнем лагере.
Проектная работа по
теме: "Чему ты научился
в этом году?".
Диалог культур.
Моё портфолио.
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1

Устный опрос, текущий
Устный опрос, анализ
выполнения творческих
работ, текущий
Устный опрос,
текущий, анализ
выполнения творческих
работ
Устный опрос,
рубежный
КР, итоговый
Устный опрос
Ролевая игра , текущий
Проект, итоговый,
анализ индивидуальных
достижений
Устный опрос, текущий
Анализ
индивидуальных
достижений,
самоконтроль

file_name: Английский, 5,7,8-18-19г.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для 5, 7 и 8 классов, разработанная по УМК "Алгоритм успеха" к учебнику "Forward"под редакцией М.В.Вербицкой. Рабочая программа составлена в соответствии со следующими разделами: пояснительная записка, планируемые предметные результаты, система оценки и контроль планируемых результатов, содержание курса и КТП.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку(5, 7, 8 классы)


extracted_text:
Акция «Мой музыкальный досуг»
Акцию   можно   провести   как   заключительное   мероприятие   «Недели
музыки в школе».
Акция проводится для того, чтобы школьники совместно с учителями и
родителями проанализировали и оценили различные формы проведения (в том
числе в школе) своего свободного времени (в том числе с использованием
музыки)  как   события   или   не   события   для   своей   жизни   (Головаха   Е.И.,
Кроник   А.А.   Психологическое   время   личности.   –   М.:   Смысл,   2008);
выработали   «Правила   проведения   личного   времени»   (интересного   и
содержательного, с точки зрения школьников, досуга), и позже на практике
применили их.
Актуальность   акции.
 Проблема   интересного   и   содержательного
музыкального   детскоюношеского   досуга   стоит   очень   остро.   В   силу   ряда
причин   современные   подростки   не   в   состоянии   организовать   свой   досуг
интересно и полезно для себя. Коммерциализация досуга, стремление уйти от
реальных проблем в иллюзорный мир, кризис социализации, проблема личной
безопасности, пагубное влияние телевидения, компьютерных игр и пр. ведёт к
агрессивному   поведению   школьников,   вызывает   информационный   стресс,
причиняет вред детской психике
Цель акции:  мотивировать учителей совместно со школьниками и их
родителями на проведение исследования о полезности музыкального досуга в
жизни человека.
Анализ классных (школьных и внешкольных) мероприятий, оценивание
их   каждым   в   контексте   полезности   для   себя,   выявление   слагаемых
музыкальнопросветительского   досуга   как   интересного,   содержательного   и
полезного   времяпрепровождения,   привлечение   родителей   к   активному
соучастию в организации досуга школьников.
Примечание.  Опыт   взаимодействия   с   родителями   может   послужить
специальной   экспертной   оценкой   в   различных   ситуациях   школьной   акции.
Поискформулирование   составляющих   досуга   как   интересного,
содержательного и полезного времяпрепровождения желательно проводить с
«остановками»  –   рассказами   приглашенных   людей   города,   района   о   своем
досуге, специалистов, работающих в сфере досуга в регионе.
Как проводится акция?
Коллективная работа по анализу и оценке формы проведения своего
свободного времени как события или не события для своей жизни. Разработка   по   группам  (по   принципу   возрастных   особенностей
школьников)   и   коллективное   составление   «Правил   проведения   личного
времени».
Открытая   дискуссионная   площадка:  выступления   представителей
досуговых   учреждений   города   о   содержании,   формах   и   полезности
проведения досуга (в том числе, с использованием музыкального искусства)
на их территории, открытая дискуссия школьников, учителей и родителей.
  Работа  школьников,   учителей   и   родителей  с   картой   места
проживания  – анализ и составление карты интересного и содержательного
детскоюношеского досуга в условиях изучения и использования культурных
ресурсов региона.
Круглый стол с родителями, школьниками и учителями по подведению
итогов работы. (По возможности, подведение итогов акции в форме вебинара
для распространения приобретенного опыта и ознакомления с работой в этом
направлении других участников.)
Предполагаемый результат акции  – усиление внимания школьников,
их   родителей   и   учителей   к   возможности   планирования   своего   свободного
времени интересно, содержательно и с пользой для себя.
Основные понятия акции
Время  –   это   необратимое   течение   (протекающее   лишь   в   одном
направлении – из прошлого через настоящее в будущее). Время как поток
длительности одинаково определяет ход всех процессов в мире.
Ценность  –   важность,   значимость,   польза,   полезность   чеголибо.
Система   ценностей   играет   роль   повседневных   ориентиров   в   предметной   и
социальной   действительности   человека,   обозначений   его   практических
отношений к окружающим предметам и явлениям. Проблема ценностей – это
социальная   проблема,   потому   что   о   ценностях   можно   говорить   лишь   в
обществе и для общества. Вне общества есть предметы и явления объективной
действительности. Человек оценивает эти предметы и явления, указывает на
их  ценность или не ценность.  При достаточно частых повторениях одних и
тех же оценок они приобретают устойчивость.  И если они не противоречат
обществу   и   его   развитию,   то   закрепляются   им,   приобретая   форму
определенных правил и норм, которыми личность должна руководствоваться
в   своей   деятельности,   соизмеряя   с   ними   свои   поступки.   Подобную
ориентацию на устойчивые ценности называют ценностной ориентацией.
Ценностные ориентации – важнейший компонент структуры личности –
некоторая   ось   сознания,   вокруг   которой   вращаются   помыслы   и   чувства
человека,   решаются   многие   жизненные   вопросы.   Для   каждой   системы общественного   развития   характерна   своя   система   ценностей.   Но,   будучи
различными,   ценности   не   являются   раз   и   навсегда   данными   для   данной
системы. Каждая эпоха вырабатывает свои ценности. Кроме характерных для
каждой   эпохи   и   общественных   систем   ценностей,   существуют   и
общечеловеческие ценности (Свобода, Братство, Равенство, Счастье, Мир и
др.).

title: Акция «Мой музыкальный досуг»


extracted_text:
Зябкина О. А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «Невероятное в обычном»
Азот – это жизнь!
В растениях азот находится в составе белковых молекул, которые содержат в
среднем 17 % связанного азота. Из белков в растениях он далее переходит в
белки травоядных животных, а далее поступает в организмы прочих живых
существ, в том числе человека. В состав молекул ДНК тоже входит азот.
Поскольку   белки   и   ДНК –   основа   всех   живых   организмов,   то   можно
утверждать,   что   от   возможности   химически   связывать   азот   зависит
существование жизни на Земле.
Ранее   было   сказано,   что   биологическая   фиксация   атмосферного   азота
возможна с помощью некоторых бактерий. Это один из основных процессов
живой природы, он так же важен, как дыхание и фотосинтез. В результате
деятельности азотофиксирующих бактерий громадные запасы атмосферного
молекулярного азота превращаются в аминокислоты и белки.
Недавние   исследования   показали,
  что
азотофиксирующие бактерии могут находиться
не   только   на   корнях   растений,   но   и   в
кишечнике   некоторых   животных,   что   было
воспринято   как   некое   чудо.   Обнаружено   это
было в результате решения одной интересной
задачи:   термиты –   насекомые   тропических
стран,   напоминающие   европейских   муравьев,

питаются
целлюлозой
древесины, в которой азота нет. Долгое время
исключительно
Крылатые особи
взрослых термитов было непонятно, как же они синтезируют белки, из которых состоит организм
любого   животного.   Японские   биохимики   установили,   что   в   кишечнике
термитов   живут   простейшие   организмы –   жгутиконосцы,   а   в   клетках   этих
организмов находятся особые бактерии. В ДНК этих бактерий обнаружены
гены, которые синтезируют азотофиксирующий фермент (все это напоминает
матрешку).
Попутно отметим, что азот в переводе с греческого означает «безжизненный»
(«а» – приставка, указывающая на отрицание, «зоэ» – значит «жизнь», тот же
корень в слове «зоология»). Такое название предложил для него А.Лавуазье,
который,   исследуя   процессы   горения,   установил,   что   в   состав   атмосферы
входит   некое   инертное   вещество,   не   поддерживающее   окислительные
процессы.   Однако   теперь,   учитывая   все   вышесказанное,   мы   можем
утверждать, что азот – это жизнь.

file_name: азот - это жизнь.docx

intro: В моей методической копилке за годы работы учителем химии в общеобразовательной школе было накоплено множество материалов различной тематики. Одним из разделов моей копилки является подборка материалов о великих химиках нашей страны, других стран, внесших существенную роль в развитие химического производства, разных сфер деятельности человека. Сразу найти необходимый тебе материал зачастую бывает проблематично, на это требуется время. Хочу поделиться с коллегами такой подборкой информации. Источниками поиска за долгие годы для меня стала различная научно-популярная литература, журналы, подшивки тематических газет или отдельные Интернет-ресурсы. Предлагаемый материал может стать хорошим подспорьем при подготовке уроков химии, внеклассных мероприятий.

доп. образование детей

group: Другое