extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №13
СОГЛАСОВАНО
Начальник МКУ ОО
городского округа г.Нефтекамск
___________Л.Ф.Чайникова
«        »  мая  2015г.

 УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ № 13
                              _______ _Н.С.Ирдуганова
                                        Приказ № 280 от 05.05.2015г.
Тематическая образовательная программа
центра дневного пребывания
«Салют Победы!»
(Программа рассчитана на детей в возрасте 711 лет).
Срок реализации программы:  июнь 2015 г.
Составитель программы Г.Х. Хазиева – вожатая центра
дневного пребывания
                       г. Нефтекамск – 2015год Пояснительная записка
Кто такой патриот? Ответов на этот вопрос можно найти множество. А самый простой ответ    это человек
любящий свою Родину.А что такое  Родина? Родина — это место, где родился человек. Большая родина — это
государство — Российская Федерация, где мы родились. Малая родина — это республика Башкортостан,  в которой
находится наш родной город Нефтекамск. Родина — понятие больше эмоциональное, чем рациональное  и с трудом
поддается объяснению. Любовь к Родине должна прививаться человеку с раннего его детства.
      Ответов на вопрос «Что такое Родина?» можно услышать множество, и все они по  своему будут правильными. Кто
то скажет , что Родина — это его семья, его родители и друзья. Ктото ответит, что это его дом, двор, родная улица.
Кто — то скажет, что это моя  родная  школа №13.  А для кого — то Родина — родная республика Башкортостан и тот
маленький городок, где он родился и вырос! А ктото просто скажет,  что это моя страна — Россия!Да, все верно. Ведь
все эти понятия неразрывно связаны между собой невидимой нитью, которую все называют  РОДИНА.
У каждого ребенка Родина начинается с места, где он родился и вырос  это город Нефтекамск. Но чем старше он
становится, тем это понятие должно  расширяться. И переходя от одной ступени своего развития к другой ребенок все
больше должен ощущать своюнеразрывность с Родиной, учиться любить ее, желать защищать ее, дорожить ее. То есть он
должен быть патриотом своей Родины — России. И во всем этом ему всегда должны помогать мы — взрослые: родители,
воспитатели в детском саду, учителя и воспитатели в школе.
Условия, в которые ставиться  наш ребенок, воспитанник центра дневного пребывания «Салют Победы!» при
МОБУ СОШ №13 позволяют одновременно давать знания и формировать определенные стереотипы отношения к
прошлому страны, ее героическим страницам, к людям — непосредственным участникам тех событий.Воспитывать
2 патриота — это и есть основная цель нашей программы.
Цель программы: Создание условий для осознания ребенком себя гражданином своей  Родины.
Задачи:
1.
 воспитывать в сознании и чувствах ребят уважение к традициям,культурному и историческому прошлому своего
народа, своей семьи;
2. способствовать развитию интереса у молодого поколения к изучению истории своей Родины ;
3. вовлечь учащихся в систему коллективных творческих дел патриотической направленности;
4. создать условия для самовыражения, самореализации через конкретные дела спортивной и патриотической
направленности;
5. способствовать изменению ценностного отношения подростков к своему здоровью, его укреплению, блокировке
негативных и вредных привычек.
Цель педагогического коллектива в смене:
Создание системы интересного, разнообразного по формам и содержанию отдыха и оздоровления детей, через изучение
истории, культуры и литературы нашей Родины.
Данная программа предназначена для реализации в летнем центре с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
школы и рассчитана на детей в возрасте от 7 до 11 лет. Обязательным для лагеря является вовлечение в его работу ребят
из многодетных и малообеспеченных семей, трудных подростков.
Участники программы
 младшие школьники
 подростки
3 Сроки действия программы
 С 01.06.2015г. по 27.06.2015г.
Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание, должностная субординация.
В основе концепции программы, следующие нормативноправовые документы:
1. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
2. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.
3. Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
4. Положение о центре дневного пребывания .
5. Правила внутреннего распорядка центра дневного пребывания.
6. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
7. Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном
оздоровительном лагере.
8. Инструкции по организации и проведению туристических походов и экскурсий.
9. Приказы Управления образованием.
10. Должностные инструкции работников.
11. Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
12. Заявления от родителей.
13. Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
14. Акт приемки центра.
15. План работы.
4 Предполагаемые позитивные результаты работы центра:
– укрепление здоровья детей;
– развитие  у школьников интереса к изучению истории своей Родины;
– укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов;
– формирование детского коллектива активистов — общественников;
– развитие творческих способностей детей;
– выработка рекомендаций для родителей и педагогов по проблеме  воспитания патриотизма и оздоровления детей.
5 Дата
01.06.15
Тематические дни
Красный день календаря –
начало всех начал
02.06.15
День зеленого огонька
План – сетка смены
Ключевые мероприятия
Игра по станциям «Мы чтим наши
традиции», конкурс рисунков на асфальте
«Салют Победы!»
Малая спартакиада «Мы за здоровый образ
жизни», посещение бибиоцентра,
Викторина «Дорожные знаки»,
изготовление буклетов ПДД
«Знай правила движения – как таблицу
умножения»
10.45
13.45
10.45
12.30
13.45
03.06.15 Ой, калинка, ой, малинка! Музыкальноспортивная программа «Я
10.45
05.06.15
День открытия центра
самый, я самая», коллективная игра
«Угадай мелодию», конкурс рисунков
«Мой любимый музыкальный инструмент»,
Музыкальный калейдоскоп
Спортивное состязание «Веселыми
тропинками лета»
Открытие центра «Салют Победы!»
06.06.15
День поэта «У лукоморья
дуб зеленый…»
Литературно – спортивная программа «У
лукоморья дуб зеленый..»
«Что за прелесть эти сказки?»
костюмированное инсценирование сказок
А.С. Пушкина
13.45
10.45
13.45
10.45
13.45
Время
Ответственные
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
6 07.06.15
День мыльных пузырей
09.06.15
День друзей
Мылом мылимся скорей, мылом мылим
всех друзей (банный день)
Спортивный час «Семь препятствий»
Я, ты, он, она – вместе классные друзья
13.45
10.45
13.45
10.06.15
День России!
Командная игра «Один в поле не воин»
Музыкальный концерт «Пусть всегда будет
солнце»
10.45
13.45
13.06.15
День спасателей
Туристическая эстафета «Осторожно
огонь»
Пожарным можешь ты не быть, но должен
знать как поступить
14.06.15
День бантиков и цветов
Стартинейджер «Движение – жизнь!» с
использованием бантиков и цветов
10.45
13.45
13.45
16.06.15
День семьи
Мама, папа, я – спортивная семья
10.45
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Воспитатели
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Марданова Г.А.
7 17.06.15
18.06.15
День книги, посвященный
году литературы
День Нептуна
Конкурс чтецов, посвященный 70летию
победы ВОВ
Развлекательная игра с конкурсами «День
Нептуна»
13.45
13.45
19.06.15
70летие Победы ВОВ
Военно – спортивный праздник «Зарница»
Конкурс – концерт «Песни ВОВ»
10.45
13.45
20.06.15
День флоры и фауны
Командная игра: Карта сокровищ –
источник приключений (растения и
животные России)
Охотничья эстафета
21.06.15
День конфет
22.06.15
День памяти и скорби
Мероприятие «Конфетная фантазия»,
конкурс красоты
Конкурс рисунков на асфальте «Я за мир»
Конкурс художественного слова «Клин,
опаленный войной»
10.45
13.45
13.45
10.45
13.45
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
8 23.06.15 Международный
олимпийский день
25.06.15
День девочек
Спортивная игра «Мячик  шоу»
Первенство центра по различным видам
спорта.
Спортивная игра «А нука девочки!»
Конкурсная программа «Мисс центра»
10.45
13.45
10.45
13.45
26.06.15
День мальчиков
Спортивная игра «А нука мальчики!»
Конкурсная программа «Мистер центра»
10.45
13.45
27.06.15
День закрытия центра
Дискотека «Это маленькая жизнь»
Театр – экспромт «Парад телевизионных
передач»
10.45
13.45
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
Хазиева Г.Х.
Пантюхина И.В.
Марданова Г.А.
Воспитатели
Сокова Л.Т
Харисова А.Н.
9 Содержание программы
Летний оздоровительный центр с дневным пребыванием – это учреждение, предназначенное для обеспечения
полноценного отдыха и оздоровления детей в стенах образовательного учреждения, создания благоприятных условий
для их всестороннего духовного и физического развития, выработки первичных трудовых навыков через привлечение  к
общественно полезной работе, отвлечения подростков от пагубного влияния улиц. Деятельность воспитанников центра
отлична от типовой учебной  деятельности образовательного и воспитательного процесса школы, а система работы
центра направлена  на  создание  оптимальных условий для полноценного отдыха детей. Центр дает возможность любому
ребенку раскрыться, достичь высокого уровня  самоуважения и самореализации. На реализацию данных задач направлена
вся работа летнего центра.
Летний оздоровительный центр с дневным пребыванием детей на базе МОБУ СОШ №13 на протяжении   многих
лет успешно выполняет свои функции: оздоравливает детей, продолжает формирование трудовых навыков у
школьников, развивает у ребят чувство коллективизма, творческие способности и т.д. Он  является частью социальной
среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности коммуникативной  и физической  деятельности.
Школьный центр является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и
уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального
творчества.
На современном этапе центр не утратил своих основных функций, а с учетом изменений в социально
экономической жизни общества расширил их. Сегодня   вся работа школьного центра тесно связана с образовательным и
воспитательным процессом школы.
Процесс  организации воспитательной работы в школьном центре направлен на вовлечение ребенка  в общественную
10 жизнь с учетом его индивидуальных способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и
формирование на этой основе его нравственного, эстетического, гражданского сознания. С этой целью в центре выстроена
система воспитательнооздоровительной работы, что позволяет обеспечить полноценное воспитание и оздоровление
детей.
Установка на всесторонние развитие личности предполагает непрерывную работу, направленную на овладение
детьми основами физической культуры в период летних каникул. Воспитание у детей осознанной потребности в здоровье
и здоровом образе жизни является одной из главных задач данной программы. Организация спортивных соревнований,
проведение подвижных игр, конкурсов, встречи с медицинскими работниками, оздоровительные процедуры призваны
способствовать укреплению здоровья, развитию двигательных способностей и функциональных возможностей    детей,
воспитанию нравственных и волевых качеств личности.
Организация досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную потребность в свободе и
независимости ребенка, стать сферой активного самовоспитания, предоставить детям возможность роста и
самосовершенствования, преодолеть  трудности  возрастных проблем. Реализация программы осуществляется через
организацию различных видов деятельности.
Программа также способствует формированию самостоятельности детей в организации совместной деятельности,
через включение ребят в управление делами на уровне микрогруппы, отряда и предусматривает развитие и воспитание
ребят в коллективе.
Отдых – это смена деятельности. Энергия ребенка в период летнего отдыха находит  выход в деятельности
творческой, которая, по сути своей, всегда несет психотерапевтический эффект. Использование массовых форм
проведения досуга, таких как игры, путешествия, конкурсы, состязания, концертноигровые программы способствуют
11 включению всех детей в творческую деятельность, расширяют  кругозор детей, развивают  у них любознательность.
                                                 Цель:
Целевой блок программы
 организация  отдыха и оздоровления учащихся в период летних каникул;
 планирование  досуга школьников летом с целью создания условий для  разностороннего развития личности
воспитанников и раскрытия творческого потенциала ребёнка;
 продолжение  укрепления  физического, психического, интеллектуального, нравственного здоровья  детей; повышение
культурного уровня ребёнка;
 проведение  оздоровительных мероприятий, результатом     которых будет повышение уровня здоровья детей и
формирование  стремления к здоровому образу жизни.
                                                   Задачи:
 обеспечить занятость и охрану  здоровья детей, прививать  навыки здорового образа жизни, укреплять здоровья;
 оказать социальную поддержку детям из малообеспеченных семей;
 проводить профилактические оздоровительные  мероприятия по укреплению иммунной   и нервной системы;
 создать благоприятные условия для разностороннего развития личности каждого ребенка и летнего отдыха детей;
 спланировать и провести  комплекс  мероприятий, предусматривающих физическое, нравственное, психическое
оздоровление детей в  условиях  временного  коллектива;
 преодолеть разрыв между физическим, интеллектуальным  и духовным развитием  детей средством  игры,
познавательноисследовательской и трудовой  деятельностью;
 развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.
12  создание условий для самореализации и самовыражения, атмосферы творчества и сотрудничества через вовлечение
воспитанников лагеря в творческие виды деятельности  и развитие творческого мышления;
 выявить  одаренных и талантливых детей, привлечь их к участию в различных мероприятиях;
                                         Ожидаемые результаты:
 укрепление здоровья детей;
 развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
 расширение социального опыта;
 формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга;
 вырабатывание навыков ручного и общественнополезного труда.
Критерии и способы оценки  качества реализации программы
 создание условий для реализации своих  способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми
участниками ЦДП;
 организация досуга с  учетом  индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 приветствие и принятие инициативы ребенка;
 создание  безопасных условий для проведения  всех мероприятий;
 профессиональное моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;
 четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками центра;
 обеспечение достаточным  количеством оборудования и материалов для организации полноценной   работы  центра;
 равномерное  распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня;
 ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника центра высказать свое мнение о прошедшем дне;
 позитивно решать  конфликтные ситуаций;
 осуществление тесного взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, что обеспечивает реализацию
принципа профессионализма в организации работы центра.
13 Учреждения дополнительного образования, участвующие в реализации
Салют Победы
Библиоцентр
Музей
программы
Филармония
Кинотеатр  «Октябрь
Планетарий
Бассейн
Направления и виды деятельности:
 физкультурнооздоровительное;
 художественно – творческое;
 трудовая деятельность;
 досуговая  деятельность;
 интеллектуальное направление;
 кружковая деятельность.
14 Содержание и средства реализации  программы
Физкультурно–оздоровительное направление
1 БЛОК «В здоровом теле  здоровый дух » осуществляется через:
 вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
 выработку и укрепление гигиенических навыков;
 расширение знаний об охране здоровья.
                               Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка);
 спортивные игры на спортивной площадке  (футбол, волейбол, снайперы, пионербол, бадминтон);
 подвижные игры на свежем воздухе «Охотники и гуси», «Белые медведи», «Перестрелка», «Коршун и наседка»,
«Часики», «Вышибалы», «Цепи»;
 эстафеты («Веселые старты», «Малая спартакиада», «Веселыми тропинками лета», «Семь препятствий», «Мама, папа, я
– спортивная семья», «Спортивная эстафета по ПДД»);
 часы  здоровья;
 посещение бассейна;
 солнечные ванны (ежедневно);
 воздушные ванны (ежедневно).
В летнем оздоровительном центре вся работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. Утренняя
гимнастика проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в
15 проветриваемом спортивном зале. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и
закаливания,  создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья, различные беседы о здоровом образе жизни,
психологические тренинги,  беседы с врачом, спортивные праздники развивают у детей  ловкость и смекалку, помогают
им развивать  различные  двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности,
приобщают воспитанников к здоровому образу жизни. Для максимального достижения результата при проведении
спортивных мероприятиях присутствует дух соревнования и реализуется принцип поощрения. После  конкурсов, которые
развивают не только физическое состояние детей, но и укрепляют их дух, дети получают призы.
В свободную минуту воспитанники принимают участие в подвижных играх,  включающих  все основные
физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного
настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные
игры – еще и воспитанию дружбы.
В центре уделяется большое место пропаганде правильного питания и формированию навыков здорового образа
жизни. С этой целью   продолжает реализовываться   программа «Две недели в лагере Здоровье», тесно сотрудничаем с
врачом. Проводятся беседы «Оказание первой доврачебной помощи», «Осанка – основа красивой походки», «Твой
режим дня на каникулах», выпускаются профилактические газеты. Обязательно проводятся оздоровительные
процедуры: воздушные ванны, солнечные ванны, гигиенические процедцры. Для солнечных ванн подходит лужайка
сквера, парк. Чтобы дети дышали свежим воздухом, максимальное количество мероприятий и режимных моментов
проходит на улице.
Художественно – творческое направление
16 2 БЛОК  «Цветик  Семицветик»   осуществляется через:
 изобразительная деятельность (конкурсы  рисунков «Мы за безопасное движение», «Я за мир», «Салют Победы», «Мой
любимый музыкальный инструмент», «Мой край родной»);
 конкурсные программы (по плану ЦДТ)
 творческие конкурсы ( «Газетные фантазии», панно «Мои отрядные друзья», стенды «Моя семья», конкурс книжек –
малышек);
 игровые творческие программы (Знай правила движения – как таблицу умножения, «У лукоморья дуб зеленый…»,
Пожарным можешь ты не быть, но должен знать как поступить);
 концерты («Пусть всегда будет солнце», «Песни ВОВ»);
 творческие игры («Если был бы я волшебником», Стартинейджер);
 праздники (День защиты детей, День независимости, День зеленого огонька, День поэта, День мальчиков, День девочек,
Закрытие лагерной смены);
 выставки рисунков отчетов «Мой лагерный день»
Творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких
других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением
творческой деятельности в центре является развитие креативности детей и подростков.
Рисование в центре дает большие возможности в развитии  художественных способностей детей. Рисуя, дети
усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и
различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои
фантазии. Участвуя в конкурсе «Мой лагерный день» дети учатся передавать свои эмоции через рисунок.
Трудовое направление
3 БЛОК   «Трудовой десант» осуществляется через:
17  выполнение трудовых обязанностей (дежурство в кабинетах,  дежурство в школьном дворе);
 коллективные трудовые дела.
Работа направлена на  развитие трудовой активности и приобщение детей к труду.
Досуговое  направление
4 БЛОК   «Веселые ребята»  осуществляется через:
 вовлечение наибольшего количества  ребят  в различные формы организации досуга;
 организацию  деятельности творческих мастерских.
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественнозначимых ролей и положений, создаются условия для
духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой
деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой
деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в
центре.
Интеллектуальное направление
5 БЛОК   «Умники и умницы» осуществляется через:
 проведение интеллектуальных игр (по плану ЦДТ);
 посещение музеев;
 организация работы библиотеки, проведение тематических библиотечных (часов по плану районной библиотеки);
 игровая программа по ПДД;
 викторины, интеллектуальные марафоны.
18  организация игр «Что? Где? Когда?»

заседания Клуба юных интеллектуалов.
В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление
реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. С другой стороны, ребята стремятся к практической
реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда. Поэтому интеллектуальная работа  направлена на
расширение кругозора, развитие интеллекта воспитанников и их познавательной деятельности, развитие мышления,
памяти, внимания, формирование положительных эмоций от обучения и потребности в непрерывном образовании.
Кружковая деятельность
6 БЛОК осуществляется через работу кружков:
 «Умелые руки»;
 «Ритмика»
Важным направлением воспитательной работы в центре является кружковая деятельность, объединяющая детей по
интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности центра носит вариативный характер,  для
функционирования которой имеется обеспеченность педагогическими кадрами. Так же расширяется  кругозор
воспитанников, развиваются  познавательные  интересы и творческие  способности детей.
19 Условия реализации программы
Кадровые ресурсы
Одной из основных задач организационного и методического обеспечения деятельности программы является
профессиональная подготовка специалистов.
Педагогический коллектив представлен педагогами МОБУ СОШ №13
 людьмиединомышленниками, имеющими опыт работы с детьми в летних оздоровительных центрах дневного
пребывания.
Формирование вожатского отряда для работы в центре производится из учащихся 10 класса.
Для проведения спортивных мероприятий, мониторинга состояния здоровья привлекается учитель физической
культуры.
Административнохозяйственная деятельность центра обеспечивается постоянными сотрудниками МОБУ СОШ
20 №13.
1. Начальник ЦДП.
2. Педагогорганизатор
3. 4 вожатых.
4. 16 воспитателей.
5. Медицинский работник.
6. Учителяпредметники (по согласованию).
Подбор начальника центра, воспитателей, вожатых проводит администрация школы.
Начальник ЦДП определяет функциональные обязанности персонала, руководит, всей работой центра и несет
ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение распорядка дня,
трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все
направления деятельности центра, отвечает за качество и эффективность.
Педагогорганизатор проводит воспитательную работу, организует активный отдых учащихся, несет ответственность за
жизнь и здоровье воспитанников, следит за исполнением программы смены центра.
Медицинский работник осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием центра, проведение
спортивных мероприятий, мониторинга здоровья.
Педагоги организуют воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников.
Функции вожатого заключаются в полной организации жизнедеятельности своего отряда: дежурство, труд по
самообслуживанию, организация участия в мероприятиях. Вожатый несет персональную ответственность за жизнь и
здоровье каждого ребенка своего отряда.
21 Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником центра.
Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства отвечают за соблюдение правил техники безопасности,
выполнение мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях, массовых
праздниках и других мероприятиях.
Информационно методическое обеспечение программы. Система анализа реализации программы
                                       Этапы реализации программы.
1.Подготовительный этап включает:
 подбор кадров;
 работу с родителями и детьми;
 комплектование отрядов;
 разработку документации;
 составление штатного расписания;
 знакомство работников центра с едиными педагогическими требованиями;
 подготовка документов по ТБ для работников центра и детей;
 разработка программы ЦДП, мероприятий в рамках программы;
 прохождение медкомиссии, подготовка санитарных книжек;
 осмотр помещений, территории: актовый зал, спортивный зал, отрядные комнаты, туалеты, спортивная площадка;
 составление приказов об открытии ЦДП, назначение ответственных лиц;
 разработка плана работы ЦДП, отрядов, творческих мастерских;
22  составление списков отрядов;
 приобретение канцтоваров, фототоваров;
 договор столовой ОУ о питании детей;
 формирование призового фонда – грамоты, сувениры;
 сбор инвентаря: фонотека, спортинвентарь, бытовые предметы, аппаратура;
 оформление фойе, отрядных комнат;
 оформление уголков «Пожарная безопасность», «ПДД», уголка для родителей;
 проведение инструктажей с работниками центра.
2.Основной(практический) этап.
Цель: реализация программы.
Задачи:
 Проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание с оздоровительным отдыхом.
 Развитие творческих способностей детей.
 Воспитание культуры поведения.
 Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу, добросовестно относится к своему
труду.
 Формирование у школьников коммуникативных навыков.
3. Аналитический этап.
23 Цель: анализ, подведение итогов деятельности реализации программы;
Задачи:
 выработка перспектив деятельности организации;
 анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного центра в
будущем.
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;

анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных по деятельности летнего оздоровительного центра в
будущем;
выработка перспектив деятельности организации.
Материальнотехнические ресурсы
ЦДП организуется на базе МОБУ СОШ № 13.  Выполнение программы смены обеспечиваются материально
техническими средствами (спортивная и игровая площадки, спортивный и актовый залы, спортивный инвентарь,
технические средства, игровые комнаты, медицинский кабинет,  игровые с набором настольных игр, столовая,
библиотека).
1. Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.
2. Материалы для оформления и творчества детей.
3. Наличие канцелярских принадлежностей.
4. Аудиоматериалы и видеотехника.
Название
Описание
24 Спортивная площадка
Спортивный зал.
Зал для игры в настольный теннис.
Медицинский кабинет
Комната отдыха
Волейбольная, футбольная,
баскетбольная.
Наличие разнообразного
спортивного инвентаря: прыгунки,
скакалки, обручи, мячи. Теннис,
бадминтон.
Три теннисных стола. Ракетки.
Мячи.
Приемное отделение. Процедурное
помещение: средства оказания
первой доврачебной помощи.
Настольные игры: шашки, хоккей,
футбол, различные игры для детей,
книги, раскраски.
Комната психологической разгрузки  Музыкальное сопровождение.
 Столовая
      Столы, скамейки. Столовые принадлежности.
Информационные ресурсы
•  Наличие программы центра, планов работы отрядов, планасетки.
•  Должностные инструкции всех участников процесса.
•  Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.
•  Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
•  Проведение ежедневныхпланѐрок.
•  Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов
25 Методическое обеспечение программы
Основными методами организации деятельности являются:
 Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью);
 Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы);
 Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
 Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
Психологические услуги.
Психологические услуги предоставляются в следующих формах:
 Проведение   воспитательнопрофилактической   работы   с   детьми   в   целях   предотвращения   или   устранения   негативных
психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье;
 Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений.
26 Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием традиционных методов
(беседа,   наблюдение,   поручение,   конкурсы   рисунков,   плакатов,   утренники,   праздники,   экскурсии);   метод   интерактивного
обучения   (тренинги,   ролевые   игры,  дискуссии);   в   которых   дети   непросто   «проходят»   чтото,   а  проживают   те   или   иные
конкретные ситуации; методики коллективнотворческого воспитания Иванова И. П.  Одним из важнейших средств и методов
организации   воспитательного   пространства   является   создание   органов   детского   самоуправлениясамостоятельности   в
проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.
Перечень методик:
Афанасьев С.П. Коморин С.В.  Что делать с детьми в загородном лагере,  М.: 2009 г.
Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин,  М.: «5» за знания, 2008 г.
Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь.– М.: ВАКО, 2008 г.
Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия,  О.: «Детство», 2007 г.
Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского
оздоровительного лагеря,  О.: «Детство», 2009 г.
Титов С.В. Здравствуй, лето!  Волгоград, Учитель, 2007 г.
Шмаков С.А. Игрышутки, игрыминутки. М., 2009 г.
Конспекты занятий (См. приложения)
27 Участниками данной программы являются дети в возрасте от 7 до 11 лет различных социальных групп.
Оценка эффективности программы
 Для организации работы по реализации программы смены:
проводятся ежедневные планерки воспитателей;
составляются планы работы отрядных воспитателей, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;
проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);
28 оказывается методическая и консультативная помощь педагогам;
сотрудники     обеспечиваются   методической   литературой,   инструментарием   по   проведению   тренинговых   мероприятий,
тематических мероприятий и т. д.;
проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.
В основе воспитательной системы – активный подход к реализации детского самоуправления в форме совета командиров
(обеспечивает   порядок   и   жизнедеятельность   центра)   и   инициативных   групп     (временные   объединения   для   подготовки   и
проведения отдельных дел, тематических дней). Основным по значимости в центре является совет командиров.
 Обязанности командира отряда:
посещать сбор совета командиров и доводить до отряда всю информацию, полученную на совете;
планировать совместно с воспитателями работу своего отряда;
следить за выполнением режимных моментов;
отвечать за одно из направлений работы.
При   активном   участии   детей   и   взрослых   в   реализации   программы   предполагается,   что   у   каждого   возникнет
чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.
Основные результаты разработки и реализации настоящей программы:
• усовершенствование программного обеспечения отдыха и досуга детей во время летнего каникулярного отдыха в
условиях центра;
• определение перспектив дальнейшего развития программы;
• создание безопасной, комфортной обстановки и психологической атмосферы для детей и педагогов центра.
29 • при хорошей организации питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным спортивным мероприятиям
предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.
• предполагается, что время, проведенное в центре, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий
год они с удовольствием будут участвовать в работе центра.
Реализация данной программы позволит детям и подросткам:
• развить творческий потенциал и познавательную активность через групповые и индивидуальные формы работы;
• осуществить осознанный выбор социальной роли в рамках предложенных игровых моделей смен;
• приобрести опыт коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных стратегий и тактик
эффективного партнерского общения;
• осуществление экскурсий, походов, поездок помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и научат их
бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.
педагогам:
• выйти на уровень сотворчества детей и педагогов;
• приобрести навыки в работе по формированию здорового образа жизни детей, проектирования и конструирования
эффективных средств общения с детьми и сотрудниками;
• приобрести новый опыт организации игровой и познавательной деятельности детей, возможность применения этого
опыта в основной педагогической деятельности.
Критерии эффективности программы
30 Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети)
нашел   свое   место,   с   удовольствием   относился   к   обязанностям   и   поручениям,   па   также   с   радостьюучаствовал   в
предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:
•  Постановка реальных целей и планирование результатов программы.
•  Соответствие содержания мероприятий уровню подготовки и развития детей.
•  Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат.
•  Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы.
•  Творческое сотрудничество взрослых и детей.
Список литературы
1. Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома. Мы бросаем скуке вызов. (Серия «Школа радости».)
– Ростов н/Д:Феникс, 2002. – 192 с.
2. Панфилова Н.И., Садовникова В.В. 35 суббот плюс каникулы: Сценарии школьных праздников. – М.: Новая школа, 2001.
– 48 с.
3. Пакилева Н.П., Кузнецова Л.В., Коржова Н.Б., Павлова Л.Н. Решаем и планируем вместе: Методическое пособие в
помощь организаторам летнего отдыха. – М.: НИИ семья, 1998. – 145 с.
31 4. О летнем отдыхе, и не только / Под ред. Ю.П.Кудинова. – М.: НИИ семья, 1997. – 6 с.
5. Летний оздоровительный лагерь: Планирование, программа работы, должностные инструкции, обеспечение безопасности
в пришкольных и загородных лагерях (сост. Гурбина Е. А. ) В помощь администрации школы Нормативноправовая база.
– М: Учитель, 2005. – 56 с.
6. Афанасьев С., Комарин С. Мы в школьном лагере: коллективнотворческие дела в школьном лагере \ метод.пособие для
организаторов летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях.  Выпуск № 4\2001г. – 8 с.
7. Барканов  С.В., Бузырева Л.М., Дианова Т.Ф., Журавлёв М.И. Организация летнего отдыха детей и подростков.
М.,1998. – 80 с.
8. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Коллективнотворческие дела, игры, праздники, аттракционы, развлечения,
индивидуальная работа, соревнования \ учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе.  М.,1999. –
75 с.
9. Коллективнотворческие дела в школьном лагере \ метод.пособие для организаторов летнего отдыха детей в
оздоровительных лагерях.  Выпуск № 5\2009г. – 7 с
Наш девиз:
За победу в 45 – ом салютует вся страна!
Будем мирно жить, ребята,
А война нам не нужна!
 Наша песня:
32 "Салют, победа!"
1.Пусть суровые ветры нам дуют в лицо,
 Все пути нам, ребята, открыты.
 Мы наследники пламенной славы отцов,
 Мы - искатели, мы - следопыты.
Припев:
 Пусть, пусть за мечтой заветной следом
 Летит девиз наш сквозь года:
 "Салют, победа, салют, победа -
 Во имя счастья, мира и труда!"
2. Мы пройдём по местам, где гремела война,
 Где сады расцветают сегодня.
 Всех героев своих знает наша страна,
 Вместе с нею мы славим их подвиг.
Припев.
3.Будет в нашем пути много радостных встреч,
Мир бушующий полон друзьями.
 Так давайте хранить и от вьюги беречь
 Нашей радости звонкое пламя.
8.30 – 8.45   сбор детей, зарядка
Всем привет!
На зарядку выходи! На зарядку всех буди.
Все ребята говорят: физзарядка – друг ребят!
Физкультурненький  ребенок, набирайсяка силенок!
Физзарядка по утрам не во вред – на пользу нам.
Левая! Правая! Бегая, плавая.
33 Вырастем смелыми, на солнце загорелыми.
8.45  10.15 – завтрак
Всем за стол! Узнать пора,
Чем побалуют повара.
9.45 – 12.00 – спортивно – оздоровительные мероприятия
Будь здоров!
Всегда здоров!
 Наши лучшие друзья!
Солнце, воздух и вода.
Солнце, воздух и вода.
Наши лучшие друзья!
12.00 – 13.30       обед
За столом серьёзный вид,
Приналяжем и покажем,
Наш ребячий аппетит!
13.3013.45  свободное время
Не грустят в семействе нашем:
Мы поём, играем, пляшем
Все занятия хороши
Всё сумеем сделать мы!
34 13.4514.25 – культурно – массовое мероприятие
Не грустят в семействе нашем:
Мы поём, играем, пляшем
Все занятия хороши
Всё сумеем сделать мы!
14.25  14.30  уход домой.
Закон «Наше имя – отряд!»
Отряд живет и работает по программе центра и режиму дня.
Закон «Здоровый образ жизни!»
Береги свое здоровье.
35 Закон «Территория»
Запрещается выходить за территорию центра без сопровождения педагогов.
Закон чистоты и красоты.
Соблюдай личную гигиену, содержи личные вещи и полученное имущество центра в чистоте и порядке.Относись бережно к
имуществу центра.
Закон Уважения.
Если хочешь, чтобы уважали тебя, относись с уважением к другим.Будь вежливым в общении с товарищами и взрослыми.Не
употребляй нецензурных выражений.Твои действия не должны представлять угрозу окружающим.
За победу в 45 – ом
Салютует вся страна!
Будем мирно жить, ребята,
А война нам не нужна!
36 РАЗ,  ДВА  - НА  ПЛАНЕТЕ,
ТРИ,  ЧЕТЫРЕ    -  ДРУЖАТ  ДЕТИ,
ДРУЖБА – ЭТО СЧАСТЬЕ  ЖИЗНИ,
ДРУЖБА  -  ЭТО  МИР  НАВЕКИ.
ПУСТЬ  О  ЧИСТОМ, МИРНОМ ЛЕТЕ,
ПОМНЯТ  ДЕТИ  ВСЕ  НА  СВЕТЕ!
"Салют, победа!"
1.Пусть суровые ветры нам дуют в лицо,
 Все пути нам, ребята, открыты.
 Мы наследники пламенной славы отцов,
 Мы - искатели, мы - следопыты.
Припев:
 Пусть, пусть за мечтой заветной следом
 Летит девиз наш сквозь года:
 "Салют, победа, салют, победа -
37 Во имя счастья, мира и труда!"
2. Мы пройдём по местам, где гремела война,
 Где сады расцветают сегодня.
 Всех героев своих знает наша страна,
 Вместе с нею мы славим их подвиг.
Припев.
3.Будет в нашем пути много радостных встреч,
Мир бушующий полон друзьями.
 Так давайте хранить и от вьюги беречь
 Нашей радости звонкое пламя.
38

file_name: Программа Салют Победы.docx

intro:
Тематическая образовательная программа центра дневного пребывания  «Салют Победы!» (Программа рассчитана на детей в возрасте 7-11 лет). Предлагается сама программа, режим работы, название центра, девиз, песня, законы центра, речевка. Реализация данной программы позволит детям и подросткам:
• развить творческий потенциал и познавательную активность через групповые и индивидуальные формы работы;
• осуществить осознанный выбор социальной роли в рамках предложенных игровых моделей смен;
• приобрести опыт коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных стратегий и тактик эффективного партнерского общения;
• осуществление экскурсий, походов, поездок помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.
педагогам:
• выйти на уровень сотворчества детей и педагогов;
• приобрести навыки в работе по формированию здорового образа жизни детей, проектирования и конструирования эффективных средств общения с детьми и сотрудниками;
• приобрести новый опыт организации игровой и познавательной деятельности детей, возможность применения этого опыта в основной педагогической деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по Летнему оздоровлению детей


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА
И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АЗОВСКОЕ КАЗАЧЬЕ КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
ИМЕНИ 5 ГО ГВАРДЕЙСКОГО ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО КАВАЛЕРИЙСКОГО
КРАСНОЗНАМЕННОГО БУДАПЕШТСКОГО КОРПУСА
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
В ФОРМЕ  ЗАЧЕТА
по учебной дисциплине
ОП. 01.  Электротехника
 по профессии среднего профессионального образования
 в рамках ППКРС
190631.01 «Автомеханик» г. Азов
 2014г.
ОДОБРЕН
методической комиссией
технического профиля
наименование комиссии
Протокол № ____
от «__» _________ 20___ г.
Разработан на основе
Федерального государственного
образовательного стандарта по
профессии среднего
профессионального образования
190631.01 Автомеханик
(утвержден приказом
Министерства образования и
науки Российской Федерации от
02 августа  2013 г.. №701,
зарегистрирован в Минюсте РФ
20 августа 2013г. №29498)
Председатель методической
комиссии
технического профиля
_____________/З.М. Аршикова
Заместитель директора по учебно
производственной работе
_____________   /Н.В. Ткачева
Организацияразработчик: «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Составители:
 И.А. Чеха, преподаватель высшей категории  «ГБОУ НПО РО АККПУ»
_________________________________________________________________
ФИО, должность место работы 1. Паспорт комплекта оценочных средств
1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения
учебной дисциплины «Электротехника»
1.2 Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях
оценки, типах заданий, формах аттестации
Результаты
освоения (объекты
оценивания, ПК)
Основные
показатели оценки
результата и их
критерии
Тип задания; №
задания
Умения:
Читать
принципиальные,
электрические и
монтажные схемы
 распознание
элементов
электрической
цепи, узлов и
ветвей
Рассчитывать
параметры
электрических
схем
применение
законов Ома и
Кирхгофа для
расчета
электрических и
магнитных цепей;
Практическая
работа
«Электрические
цепи»;
Самостоятельная
работа «Сложные
электрические
цепи», задание 13
Практическая
работа «Расчет
эквивалентного
сопротивления»;
Практическая
работа «Расчет
Форма
аттестации (в
соответствии
с учебным
планом)
Практическая
работа,
самостоятель
ная работа
Практические
работы применение
способов
соединения
резисторов и
конденсаторов в
электроприборах
сложных
электрических
цепей»;
Практическая
работа
«Определение
характеристик
активных и
реактивных
элементов»
Собирать
электрические
схемы
Пользоваться
электроизмеритель
ными приборами и
приспособлениями
Знания:
Электротехническу
ю терминологию
 сборка
электрической
цепи,
 графическое
изображение
электрической
цепи
 характеристика
электроизмерител
ьного прибора;
 способы
включения
прибора в
электрическую
цепь
знание
электрических и
магнитных
явлений, которые
используются в
электротехническ
их устройствах;
знание законов
Ома и Кирхгофа
для расчета
электрических и
магнитных цепей
Практическая
работа
«Электрические
цепи», задание 23
Практическая
работа
Практические
работы
Тесты,
фронтальный
опрос,
практические
работы
Практическая
работа
«Электроизмерител
ьные приборы»,
задание 110;
Практическая
работа «Системы
электроизмеритель
ных приборов»
Тест «Постоянный
ток», задания 12;
Тест «Магнитное
поле», задание 14;
Тест
«Электромагнитная
индукция», задания
15;
Фронтальный опрос
«Постоянный и
переменный ток»,
задания 18;
Практическая Основные законы
электротехники
Типы
электрических
схем
Правила
графического
изображения
элементов
электрических
схем
Методы расчета
электрических
цепей
работа «Изучение
полупроводниковог
о диода», задание
1;
Зачет, задание 1, 2,
5, 12, 13
Тест «Постоянный
ток», задания 35;
Тест «Магнитное
поле», задание 5;
Практическая
работа «Изучение
полупроводниковог
о диода», задание
3;
Зачет, задание 3, 6,
14
Практическая
работа
«Электрические
цепи», задания 411
Практическая
работа
«Электрические
цепи», задания 13
Практическая
работа «Изучение
полупроводниковог
о диода», задание
2, 4;
Зачет, задание 4
Практическая
работа «Расчет
эквивалентного
сопротивления»;
Практическая
работа «Расчет
сложных
электрических
цепей»;
применение
законов Ома и
Кирхгофа для
расчета
электрических и
магнитных цепей;
применение
способов
соединения
резисторов и
конденсаторов в
электроприборах
 знание типов
электрических
схем, способов
соединения
потребителей
 знание условного
изображения
элементов
электрических
схем
 расчет
электрических
цепей различными
методами;
 использование
законов Ома,
Кирхгофа для
расчета
электрических
Тесты,
практические
работы, зачет
Практическая
работа
Практические
работы
Практические
работы Самостоятель
ные работы,
практические
работы
Практические
работы, зачет
цепей
Основные
элементы
электрических
сетей
 знание основных
элементов
электрических
цепей, способов их
включения в
электрическую
цепь
Принципы
действия,
устройство,
основные
характеристики
электроизмеритель
ных приборов,
электрических
машин, аппаратуры
управления и
защиты
перечисление
элементов и узлов
генераторов,
электродвигателей
,
трансформаторов;
описание
конструкции
электрических
машин и свойства
обратимости;
 описание
принципа
действия
электрических
устройств
Практическая
работа
«Определение
характеристик
активных и
реактивных
элементов»;
Самостоятельная
работа «Сложные
электрические
цепи», задания 13;
Самостоятельная
работа
«Нелинейные
электрические
цепи», задание 12;
Практическая
работа «Источники
тока»;
Практическая
работа «Изучение
автомобильного
аккумулятора»;
Практическая
работа
«Соединение фаз
автомобильного
генератора»;
Практическая
работа
«Электроизмерител
ьные приборы»;
Практическая
работа «Системы
электроизмеритель
ных приборов»;
Практическая
работа «Изучение
работы
трансформатора»;
Практическая
работа «Изучение устройства и
принципа действия
автомобильного
генератора
переменного тока»;
Практическая
работа «Изучение
полупроводниковог
о диода», задание
4;
Зачет, задание 710
Практическая
работа
«Электрические
цепи», задание 23
Практическая
работа «Изучение
работы
трансформатора»;
Практическая
работа «Изучение
устройства и
принципа действия
автомобильного
генератора
переменного тока»;
Практическая
работа «Изучение
заземляющих
устройств»,
задания 13
Самостоятельная
внеаудиторная
работа
Практическая
работа
Практические
работы
Самостоятель
ная
внеаудиторна
я работа
Схемы
электроснабжения
Основные правила
эксплуатации
электрооборудован
ия
Способы экономии
электроэнергии
 знание основных
элементов
электрических
цепей, способов их
включения в
электрическую
цепь
описание
конструкции
электрических
машин и свойства
обратимости;
 описание
принципа
действия
электрических
устройств
 знание способов
экономии
электроэнергии,
 знание
закономерностей
между
характеристиками
электрических Основные
электротехнически
е материалы
цепей
 знание
материалов,
которые
используются в
электрических и
магнитных цепях
Практические
работы, зачет
Практическая
работа «Изучение
магнитных свойств
веществ»;
Практическая
работа «Изучение
полупроводниковог
о диода», задание
1;
Практическая
работа
«Маркировка
полупроводниковы
х приборов»;
Зачет, задание 11
2. Комплект оценочных средств.
2.1 Задания для проведения текущего контроля.
Задания для проведения оперативного контроля.
К уроку №3
ТЕСТ «ПОСТОЯННЫЙ ТОК»
Вариант 1. 1. От чего зависит электрическое сопротивление проводника?
1) От длины проводника;
2) От площади поперечного сечения проводника;
3) От удельного сопротивления проводника;
4) От всех перечисленных параметров.
2. Пользуясь таблицей сопротивлений, определите сопротивление
алюминиевой проволоки длиной 2 км и площадью сечения 2,5 мм2.
1) 0,24 Ом
2) 2,4 Ом
3) 24 Ом
4) 240 Ом
3. Если напряжение U = 100 В, а ток I = 2 A, то сопротивление R равно…
1) 50 Ом
2) 100 Ом
3) 0,02 Ом
4) 200 Ом
4. Какое из приведенных выражений представляет собой закон Ома для
полной цепи?
1) I =
Е
R
2) I =
3) I =
4) I =
Е

rR
Е

rR
ЕR

rR
5. Электродвигатель, подключенный к сети напряжением 220 В,
потребляет ток 8 А. Определите мощность электродвигателя.
1)  Р = 17,60 Вт. 2) Р= 176,0 Вт. 3) Р = 1760 Вт. 4) Р= 17 600 Вт
Вариант  2. 1. Два провода из одного материала имеют одинаковую длину, но разные
диаметры. Какой из проводов сильнее нагреется при протекании одного
и того же тока?
1)  Провод большего диаметра.
2)  Провод меньшего диаметра.
3) Оба провода нагреются одинаково.
      2. Пользуясь таблицей сопротивлений, определите сопротивление
железной проволоки длиной 200 м и площадью сечения 5 мм2.
1) 0,52 Ом
2) 5,2 Ом
3) 52 Ом
4) 520 Ом
     3. Если сопротивление R = 50 Ом, а ток I = 2 A, то напряжение U равно
1) 100 В
2) 100 А
3) 25 В
4) 0,01 В
       4. Какое из приведенных выражений позволяет определить напряжение на
зажимах источника электрической энергии при разомкнутой цепи?
1) U = EIR
2) U = EIr
3) U = Ir
4) U = E
         5. В сеть с напряжением 220 В включена лампа накаливания. Определите
мощность, потребляемую лампой, если ее сопротивление (в горячем
состоянии) 1210 Ом.
1) 40 Вт
2) 400 Вт
3) 60 Вт
4) 600 Вт Эталон:
Вариант 1.
1. 4; 2. 3; 3. 1; 4. 2; 5. 3.
Вариант 2.
1. 2; 2. 2; 3. 1; 4. 2; 4. 1.
Критерии оценки:
5 правильных ответов – «5»
4 правильных ответа – «4»
3 правильных ответа – «3»
0 – 2 правильных ответа – «2» К уроку №4
Практическая работа «Элементы электрической цепи»
1. Изучите элементы электрической цепи (раздаточный материал
прилагается).
2. Внимательно изучите электрическую схему.
3. Зарисуйте из этой схемы отдельные элементы электрической цепи и
назовите их.
Вариант 1.
Вариант 2. Вариант 3.
Вариант 4.  Вариант 5.
Вариант 6. Вариант 7.
Простая охранная сигнализация.
Вариант 7. Вариант 8.
Вариант 9. Вариант 10.
Схема технологического контроля.
Оценка работы:
«5»  все элементы электрической цепи предложенной схемы распознаны и
перенесены в тетрадь, обучающийся правильно называет их, свободно
ориентируется в электрической схеме;
«4»  то же, что и на «5», но имеются недочеты;
«3»  не все элементы электрической цепи названы, обучающийся
затрудняется в своих ответах. К уроку № 5
Практическая работа «Электрические цепи»
Ответьте на вопросы и выполните задания:
1. Что такое электрическая цепь?
2. Начертите электрическую схему простейшей электрической цепи:
3. В доме имеется люстра с 3 лампами накаливания. Лампы соединены
параллельно.   Изобразите   электрические   схемы   подключения   этих
ламп   таким   образом,   чтобы:   а)   все   три   лампы   включались
одновременно;   б)   все   три   лампы   включались   по   отдельности;   в)
включались лампы 2 + 1.
4. Выпишите правильные ответы: Ветвью электрической цепи называют:
 участок электрической цепи с одним и тем же током
 часть электрической цепи, имеющей две пары зажимов
 часть электрической цепи с параллельным соединением элементов
 участок электрической между двумя узлами
5. Выпишите правильный ответ: Контуром разветвлённой
электрической цепи называют
 часть электрической цепи, объединяющая ветви с одинаковыми
токами
 часть   электрической   цепи,   объединяющая   ветви   с   источниками
электрической энергии
 замкнутый путь, проходящий через несколько ветвей и узлов
6. Выпишите   правильные   ответы:   Последовательным   соединением
элементов электрической цепи называют такое, при котором
1) результирующее сопротивление соединения элементов меньше
сопротивления любого элемента
2) ток в каждом элементе один и тот же 3) напряжение   на   каждом   элементе   равно   напряжению,
приложенному к зажимам соединения
4) результирующее   сопротивление   соединения   больше
сопротивления любого элемента
7. Выпишите   правильные   ответы:   Параллельным   соединением
элементов электрической цепи называют такое, при котором
 все элементы присоединяются к одной паре узлов
 результирующее   сопротивление   соединения   больше
сопротивления любого элемента
 напряжение, приложенное к зажимам соединения равно сумме
напряжений на каждом элементе.
 результирующее   сопротивление   соединения   элементов
меньше сопротивления любого элемента
8. Выпишите правильный ответ: Узлом электрической цепи называют
место соединения
 двух и более ветвей
 трех и более ветвей
 более трех ветвей
 четырех ветвей
9. Выпишите правильный ответ: Ветвью электрической цепи называют
участок между
 тремя соседними узлами
 между двумя выводами источника электрической энергии
 двумя узлами
 двумя соседними узлами
10.Выпишите   правильный   ответ:
  Графическое   изображение
электрической   цепи,   содержащее   условные   обозначения   ее
элементов, показывающее соединения этих элементов называется…
 ветвью
 схемой электрической цепи
 контуром
 узлом
11.Используя схему электрической цепи, определите: а) число
источников ЭДС; б) число ветвей; б) число контуров; в) число узлов. 12.Соотнесите:
1) источник тока;
2) потребитель;
3) измерительный прибор;
4) коммутационная аппаратура;
5) прибор защиты;
а) рубильник;
б) генератор;
в) ваттметр;
г) электропечь;
д) предохранитель плавкий.
(ответ №12: 1.б, 2.г, 3.в, 4.а, 5.д) К уроку №7
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «РАСЧЕТ ЭКВИВАЛЕНТНОГО СОПРОТИВЛЕНИЯ»
Рассчитайте эквивалентное сопротивление резисторов. Начертите
эквивалентные схемы. Схема соединения резисторов указана на рисунке.
Схемы соединения резисторов:
1)
2)
3)
R1
R2
R1
R2
R1
R6
R6
R6
R3
R2
R3
R3
R4
R5
R4
R5
R4
R5 4)
5)
R1
R2
R5
R6
R1
R2
R3
R6
R3
R4
R4
R5
№ вар. №
R1, Ом R2, Ом R3, Ом R4, Ом R5, Ом R6, Ом
схемы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
5
2
3
5
3
3
7
4
2
2
1
3
7
3
4
3
3
8
2
3
4
4
5
2
3
6
7
2
9
4
5
4
7
7
3
4
7
2
4
4
4
8
5
5
3
3
10
2
8
2
4
4
5
4
5
5
5
4
4
3
4
3
2
7
2
7
7
3
8
6
6
6
6
5
3
5
6
4
5
4
3
6
8
5
4
7
2
7
7
9
5
10
10
7
8
2 17
18
19
20
21
22
23
24
25
2
3
4
5
1
2
3
4
5
3
10
3
3
2
3
4
2
7
6
2
4
3
2
4
3
3
2
4
4
8
4
7
7
4
4
9
4
4
4
7
6
2
5
7
4
3
7
6
10
4
4
6
6
6
2
3
3
5
5
4
10
3
8
Ответы:
№ варианта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Критерии оценки:
Rэкв., Ом
15,1
16,2
20,7
11,9
10,6
15,7
11,6
15
10,4
15,2
15,9
18,1
21,7
№ варианта
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Rэкв., Ом
11
14,1
10,7
9,7
16,8
11
11,5
13,1
14
22,3
9,5
14,9
«5»  правильно вычислено эквивалентное сопротивление, начерчены
эквивалентные схемы
«4»  то же, что и на «5», но имеются недочеты
«3»  расчеты верные, но эквивалентные схемы не начерчены, или допущены
ошибки в расчетах. К уроку № 8 «Сложные электрические цепи»
Формирование умений и навыков.
Самостоятельная работа по теме «Сложные электрические цепи»
Задание:
По схеме определите:
1) Направление обхода в контуре;
2) Число контуров в схеме;
3) Направление токов в ветвях.
Эталон: 1) по часовой стрелке; 2) 3.
Оценка работы:
«5»  все задания выполнены правильно;
«4»  задания выполнены правильно, но есть недочеты в ответах;
«3»  имеются 12 ошибки. К уроку №9 Практическая работа «Расчет сложных электрических цепей»
Критерии оценки:
«5»  расчеты правильные, на чертеже указаны правильно токи в ветвях,
контуры, направления обхода
«4»  то же, но с недочетами
«3»  имеются ошибки в расчетах «2» расчеты произведены неверно
К уроку №11
Самостоятельная работа «Нелинейные электрические цепи»
1. Соотнесите:
1) Расчет ЭЦ с двумя
А) первый закон Кирхгофа
нелинейными элементами,
включенными последовательно
2) Расчет ЭЦ с двумя
нелинейными элементами,
включенными параллельно
Б) второй закон Кирхгофа
2. Выпишите пропущенные слова: Элементы ЭЦ постоянного тока,
обладающие нелинейными ВАХ – элементы, у которых _____ зависит от
температуры, освещенности и приложенного напряжения. Это лампы
накаливания, диоды, …
3. Прямое падение напряжение на диоде с идеальной ВАХ равно нулю, а
на нагрузке – 100 В. Чему равно обратное напряжение на диоде и
нагрузке, если поменять местами клеммы источника питания
постоянного тока?
Запиши ответ: Обратное напряжение на диоде равно ____; напряжение
на нагрузке равно _____.
Эталон:
1. 1) б, 2) а;
2. Сопротивление; транзисторы, стабилитроны, тиристоры,
терморезисторы, фоторезисторы.
3.100В; нулю.
Оценка работы:
«5»  все ответы правильные;
«4»  12 недочета;
«3»  1 ошибка и 12 недочета.
К уроку №14 «Магнитное поле»
Формирование умений и навыков: самостоятельная работа в форме теста: Вариант №1.
1. Чем характеризуется интенсивность магнитного поля?
А) магнитодвижущей силой;
Б) магнитной индукцией;
В) напряженностью магнитного поля;
Г) всеми перечисленными величинами.
    2. Как называются вещества, которые намагничиваются во внешнем
магнитном поле, т.е. приобретают магнитный момент?
А) проводники;
Б) диамагнетики;
В) парамагнетики;
Г) магнетики.
    3. Как будут взаимодействовать два проводника с токами, близко
расположенными друг к другу, если токи идут в одном направлении?
А) будут отталкиваться;
Б) будут притягиваться;
В) никак не будут взаимодействовать.
   4. Назовите единицу магнитной индукции в СИ:
А) Ньютон;
Б) Тесла;
В) Вебер;
Г) Ампер на метр.
  5. Определите индукцию однородного магнитного поля, если оно действует с
силой F = 60 Н на проводник длиной l = 1 м и расположенный
перпендикулярно направлению вектора магнитной индукции. По проводнику
течет ток I = 2 А.
А) B = 0,3 Тл;
Б) B = 3 Тл;
В) B = 30 Тл;
Г) B = 60 Тл.
Вариант №2.
1. Какая величина характеризует магнитные свойства среды?
А) магнитодвижущая сила;
Б) магнитная индукция;
В) магнитная проницаемость среды;
Г) напряженность магнитного поля.
2. Как называются материалы, намагнитить которые практически
невозможно?
А) проводники; Б) диамагнетики;
В) парамагнетики;
Г) магнетики.
3.  Как будут взаимодействовать два проводника с токами, близко
расположенными друг к другу, если токи идут в противоположных
направлениях?
А) будут отталкиваться;
Б) будут притягиваться;
В) никак не будут взаимодействовать.
4. Назовите единицу магнитного потока в СИ:
А) Ньютон;
Б) Тесла;
В) Вебер;
Г) Ампер на метр.
5. Определите индукцию однородного магнитного поля, если оно действует с
силой F = 100 Н на проводник длиной l = 50 см и расположенный
перпендикулярно направлению вектора магнитной индукции. По проводнику
течет ток I = 2 А.
А) B = 0,1 Тл;
Б) B = 1 Тл;
В) B = 10 Тл;
Г) B = 100 Тл.
Эталон:
Вариант №1.
1. Б
2. Г
3. Б
4. Б
5. В
Вариант №2.
1. В
2. Б
3. А
4. В
5. Г
Критерии оценивания:
«5»  5 правильных ответов
«4»  4 правильных ответа
«3»  3 правильных ответа
«2»  02 правильных ответа К уроку № 16 «Электромагнитная индукция»
Формирование умений и навыков – в форме теста на 2 варианта.
Вариант №1
№
п/п Вопрос
1
Варианты ответа (выберите правильный)
 От величины индукции магнитного
поля.
 От скорости движения проводника в
магнитном поле.
 От активной (находящейся в магнитном
поле) длины проводника.
 Все ответы верны
1. Трансформатора.
2. Генератора электрического тока.
3. Электрического двигателя.
4. Всех перечисленных устройств
1. Токи самоиндукции.
2. Гистерезисные токи.
3. Вихревые токи, или токи Фуко.
4. Магнитные токи
1. Материалом и толщиной стальных
пластин, из которых собран
магнитопровод.
2. Величиной магнитной индукции.
3. Скоростью изменения магнитной
индукции.
4. Всеми перечисленными факторами
1. От числа витков.
2. От размера катушки.
3. От формы катушки.
4. От всех перечисленных факторов
От чего зависит величина
ЭДС, индуцируемой в про
воднике?
2
3
4
5
Действие какого устрой
ства основано на законе
электромагнитной индук
ции?
Как называются токи,
которые индуцируются в
массивных металлических
телах при пересечении тех
магнитными силовыми
линиями?
Чем определяются потери
энергии от вихревых
токов?
От чего зависит индуктив
ность катушек? Вариант №2.
№ Вопрос
п/п
1
Варианты ответа
(выберите правильный)
магнитное поле.
В каком из перечисленных
случаев в проводнике ин пересекает неподвижное
дуцируется ЭДС ?
 Движущийся проводник
1.
По какому правилу
определяется направление
ЭДС, которая
индуцируется в
проводнике, перемещаю
щемся в магнитном поле?
Какая из приведенных
формул позволяет опреде
лить ЭДС, индуцируемую в
катушке, состоящей из w
витков?
К чему приводит появле
ние тока в цепи катушки в
результате ее замыкания?
2. Перемещающееся магнитное поле
пронизывает неподвижный проводник.
3. Проводник и магнитное поле, двигаясь
в пространстве, перемещаются друг
относительно друга.
4. Во всех перечисленных случаях
1. По правилу левой руки.
2. По правилу правой руки.
3. По правилу Максвелла.
4. По правилу Ленца
1. e = WФ/t.
2. e =  ΔФ/Δt
3. e =  w? ΔФ/Δt
4. e =  w? ΔФ
1. К возрастанию магнитного потока
катушки.
2. К уменьшению магнитного потока
катушки.
3. К уменьшению индуцируемой ЭДС.
4. К увеличению индуцируемой ЭДС
В каких единицах измеря
ется взаимная индуктив
ность двух катушек?
1. В вольтах в секунду (В/с).
2. В генри в секунду (Гн/с).
3. В генри (Гн).
4. В генри на вольт (Гн/В)
2
3
4
5
Эталон:
Вариант №1.
1. 4
2. 4
3. 3
4. 1
5. 4
Вариант №2.
1. 4
2. 2
3. 3
4. 1
5. 3 К уроку №17
В дополнение к практической работе
ТЕСТ «АВТОМОБИЛЬНЫЕ ГЕНЕРАТОРЫ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА»
1) Соотнеси (стрелками):
АВТОМОБИЛЬНЫЙ
ГЕНЕРАТОР
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
Служит для питания
потребителей при
работающем двигателе
АККУМУЛЯТОРНАЯ
БАТАРЕЯ
Служит для питания
потребителей при
неработающем двигателе
Задания № 27 – выбери вариант ответа (стрелкой):
2)
3)
4)
Наиболее
практичны
автомобильные
генераторы…
Постоянного тока
Переменного тока
При работе
автомобильного
генератора
Внутренняя
энергия
превращается в
механическую
энергию
Механическая
энергия
превращается
в
электрическую
энергию
Электрическая
энергия
превращается
в
механическую
энергию
Работа автомобильного
генератора переменного
тока основана на… Явлении
самоиндукции
Явлении
взаимоиндукци
и
Явлении
электромагнитн
ой индукции
5)
6)
Переменный ток,
вырабатываемый
автомобильным
генератором
представляет собой …
Вынужденные
электромагнитные
колебания
Свободные
электромагнитные
колебания
На автомобильных
генераторах применяется
…
Однофазный переменный
ток
Трёхфазный переменный
ток
7)
Выпрямительный блок
генератора состоит из…
Полупроводниковых
диодов
Полупроводниковых
транзисторов
8) Укажи на рисунке  номера: 1 – аккумуляторная батарея; 2 – обмотка возбуждения
ротора генератора; 3 – трехфазная обмотка статора генератора; 4 –
выпрямительный блок (диодный мост).  ЭТАЛОН ТЕСТА
«АВТОМОБИЛЬНЫЕ ГЕНЕРАТОРЫ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА»
1) Соотнеси (стрелками):
АВТОМОБИЛЬНЫЙ
ГЕНЕРАТОР
ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
Служит для питания
потребителей при
работающем двигателе
АККУМУЛЯТОРНАЯ
БАТАРЕЯ
Служит для питания
потребителей при
неработающем двигателе
Задания № 27 – выбери (стрелкой):
Наиболее
практичны
автомобильные
генераторы…
Постоянного тока
Переменного тока
2)
3)
При работе
автомобильного
генератора
Механическая
энергия
превращается
в
электрическую
энергию
Электрическая
энергия
превращается
в
механическую
энергию
Работа автомобильного
генератора переменного
тока основана на…
Явлении
взаимоиндукци
и
Явлении
электромагнитн
ой индукции
Внутренняя
энергия
превращается в
механическую
энергию
4)
Явлении
самоиндукции Переменный ток,
вырабатываемый
автомобильным
генератором
представляет собой …
5)
6)
Вынужденные
электромагнитные
колебания
На автомобильных
генераторах применяется
…
Свободные
электромагнитные
колебания
Однофазный переменный
ток
Трёхфазный переменный
ток
7)
Выпрямительный блок
генератора состоит из…
Полупроводниковых
диодов
Полупроводниковых
транзисторов
8) Укажи на рисунке номера:1 – аккумуляторная батарея; 2 – обмотка возбуждения
ротора генератора; 3 – трехфазная обмотка статора генератора; 4 –
выпрямительный блок (диодный мост).

2
4
1
3 К уроку №19 «Активные и реактивные элементы»
Актуализация опорных знаний в форме фронтального опроса. Вопросы:
1. Что такое электрический ток?
2. Какой ток называют постоянным?
3. Какой ток называют переменным?
4. Какова промышленная частота переменного тока в России?
5. Назовите источники постоянного тока.
6. Назовите источники переменного тока.
7. Перечислите характеристики переменного тока.
8. Какие преимущества у переменного тока перед постоянным?
Критерии оценки:
«5»  правильные полные ответы на 4 вопроса
«4»  правильные полные ответы на 3 вопроса
«3»  правильные полные ответы на 2 вопроса
К уроку №20 «Мощность переменного тока»
Актуализация опорных знаний в форме самостоятельной работы:
1) Перечислите активные элементы цепи переменного тока;
2) Перечислите реактивные элементы цепи переменного тока;
3) По какой формуле определяют емкостное сопротивление?
4)  По какой формуле определяют индуктивное сопротивление?
5) По какой формуле определяют реактивное сопротивление? Полное
сопротивление?
Критерии оценки:
«5»  5 правильных ответов
«4»  4 правильных ответа
«3»  3 правильных ответа
«2»  02 правильных ответа К уроку №2122 Практическая работа «Определение характеристик активных
и реактивных элементов»
Критерии оценки:
«5»  все расчеты произведены правильно;
«4»  имеются 12 ошибки;
«3»  имеются 34 ошибки. К уроку №24 «Практическая работа «Соединение фаз автомобильного
генератора»
1. Изучите теоретический материал (прилагается)
2. Подготовьте рассказ о соединении фаз автомобильного генератора.
3. Ответьте на вопросы, выбрав правильный ответ:
№
п/п Вопрос
1
Какое напряжение
называется фазным?
2
Почему обмотки
генератора стремятся
соединить звездой?
Варианты ответа
(выберите правильный)
 Напряжение,
измеренное между
началом фазы и ее
концом.
 Напряжение,
измеренное между
генератором и
нулевой точкой.
 Напряжение,
измеренное между
потребителем и
нулевой точкой.
 Напряжение,
измеренное между
началами фаз гене
ратора (или
потребителя) и
нулевой точкой
(или нулевым
проводом)
1. Это наиболее простой
способ соединения обмо
ток.
2. Потери мощности при
таком соединении
обмоток генератора
минимальны.
3.При таком соединении
обмоток генератора
общая мощность
максимальна.
4.При таком соединении 3
4
обмоток генератора
отсутствует
уравнительный ток
1. На всех фазах
потребителя,
соединенных треу
теля, соединенных треу
гольником,
увеличивается
напряжение.
2.На одних фазах по
требителя, соединенных
треугольником,
напряжение
увеличивается, а на
других уменьшается.
3.На одних фазах
потребителя,
соединенных звездой,
напряжение
увеличивается, а на
других уменьшается.
4.На всех фазах потреби
теля, соединенных
звездой, увеличивается
напряжение
Почему обрыв провода
в
четырехпроводной
трех
фазной системе
является
аварийным режимом?
Фазное напряжение в
симметричной
трехфазной
системе при
соединении
фаз треугольником
равно 127 В. Чему
равно линейное
напряжение?
1. Uл= 127 В.
2. Uл = 220 В.
3. Uл = 380 В.
4. Uл = 500 В К уроку №30 Практическая работа «Изучение работы трансформатора»
1. Рассмотрите внимательно трансформатор на панели.
2. Изучите теоретический материал, подготовьте рассказ о
трансформаторах.
3. Ответьте на вопросы (с выбором ответа):
№
п/п Вопрос
1
ДЛЯ чего предназначены
трансформаторы ?
2
3
Почему листы сердечника
трансформатора собирают
внахлестку, т. е. так, что по
следующий слой перекры
вает стыки предыдущего
слоя?
Что показывает ваттметр,
включенный в цепь пер
вичной обмотки однофаз
ного трансформатора, если
цепь вторичной обмотки
разомкнута?
ТРАНСФОРМА ТОР
Варианты ответа (выберите правильный)
А) Для преобразования переменного тока
одного напряжения в переменный ток
другого напряжения.
Б) Для преобразования частоты
переменного тока.
В) Для повышения коэффициента
мощности.
Г) Для всех перечисленных целей
А) Для уменьшения потерь на вихревые
токи.
Б) Для уменьшения потерь на
перемагничивание сердечника
трансформатора.
В) Для уменьшения тока холостого хода
трансформатора.
Г) Для уменьшения потерь на гистерезис
А) Потери в обмотках трансформатора.
Б) Потери в сердечнике трансформатора.
В) Потери в первичной обмотке
трансформатора.
Г) Ничего не показывает
   это   статическое   (т.е.   без   движущихся   частей)
Трансформатор
электромагнитное   устройство,  предназначенное   для   преобразования   одного
переменного   напряжения   в   другое.   Для   усиления   индуктивной   связи   и
снижения   вихревых   токов   в   большинстве   трансформаторов   обмотки
размещаются в магнитопроводе, собранном из листовой электротехнической
стали. Трансформатор имеет не менее двух обмоток, у которых есть общий магнитный   поток   и   которые   электрически   изолированы   друг   от   друга   (за
исключением автотрансформаторов).
Обмотка   трансформатора,   соединенная   с   источником   питания   (сеть
электроснабжения,   генератор),   называется  первичной.  Обмотка,   к   которой
подключается приемник (потребитель электроэнергии), и относящиеся к ней
величины,1тазывается вторичной.
Различают   однофазные   (для   цепей   однофазного   тока)   и   трёхфазные   (для
трёхфазных   цепей)   трансформаторы.   У   трёхфазного   трансформатора
первичной   и   вторичной   обмоткой   принято   называть   соответственно
совокупности трёх фазных обмоток одного напряжения.
На щитке трансформатора указываются
 его номинальные напряжения  высшее и низшее;
 номинальная полная мощность (ВА или кВА);
 токи (А) при номинальной мощности;
 частота;
 число фаз;
 схема соединений;
 режим работы (длительный или кратковременный);
 способ охлаждения.
В   зависимости   от   способа   охлаждения   трансформаторы   делят   на   сухие   и
масляные.
Если первичное напряжение  U1) трансформатора меньше вторичного  U2, то
он   работает   в  режиме  повышающего  трансформатора;   в  противном   случае
(U1> U2) в режиме понижающего трансформатора. Впервые для технических
целей   трансформатор   был   применен   П.Н.   Яблочковым   в   1876   году   для
питания электрических свечей.
КПД трансформатора называется отношение активной мощности Р2 на выходе
трансформатора к активной мощности на входе Р1:
2/Р1)?100%
η
 = (Р К уроку №32 «Устройство, принцип действия электрических машин»
Фронтальный опрос. Вопросы:
1. Назовите электрические машины.
2. Какие преобразования энергии происходят в электрическом генераторе,
в электрическом двигателе?
3. Что такое асинхронная машина?
4. Что такое синхронная машина?
5. Какие элементы входят в состав синхронной машины? К уроку №33. Практическая работа «Изучение устройства и принципа
действия автомобильного генератора переменного тока»
1. Изучите теоретический материал.
2. Подготовьте рассказ об автомобильном генераторе переменного тока.
3. Составьте план рассказа.
МАШИНЫ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
Электрическая энергия получается, передается и используется, как правило, в
виде трехфазной системы токов. На электростанциях механическая энергия
преобразуется   в   электрическую   синхронными   генераторами.
  Для
преобразования электрической энергии в механическую в различных силовых
установках   применяют   главным   образом   асинхронные   электродвигатели.
Трехфазные асинхронные электродвигатели применяются для привода машин
и   механизмов,   не   требующих   строго   постоянной   частоты   вращения   и
регулирования ее. В бытовых электроустановках  холодильниках, полотерах,
стиральных машинах и др. применяют однофазные асинхронные двигатели.
Общим недостатком асинхронных машин является относительная сложность и
неэкономичность регулирования их эксплуатационных характеристик. 4
У   машин   переменного   тока   обмотка   якоря   делается   неподвижной   (на
статоре),   а   обмотка   возбуждения   вращается.   Ток   статора   при   трехфазной
системе   токов   создает   в   машине   вращающееся   магнитное   поле,   частота
которого   зависит   от   частоты   тока   и   числа   пар   полюсов,   на   которое
сконструирована обмотка.
Автомобильный генератор переменного тока
На   большинстве   современных   автомобилей   устанавливают   генератор
переменного тока. Его основные части  статор и ротор. Статор набирают из
листов электротехнической стали, изолированных друг от друга лаком для
уменьшения потерь на вихревые токи. На внутренней поверхности статора
имеются пазы, в которых укладывают катушки. Ротор генератора состоит из
электромагнита,   имеющего   шесть   пар   полюсов,   укрепленных   на   стальном
валу. Внутри сердечников полюсов помещена обмотка возбуждения, концы
которой   припаяны   к   двум   медным   контактным   кольцам   коллектора.   К
кольцам прижимаются щетки, установленные в щеткодержателях. В начале
работы   обмотка   возбуждения   генератора   питается   от   аккумуляторной
батареи постоянным током, создавая магнитное поле. При вращении ротора в
обмотках   статора   индуктируется   ЭДС.   Трехфазный   ток,  индуктируемый   в
обмотках статора, подводится к выпрямителю.
Напряжение   генератора   зависит   от   частоты   вращения   ротора,   величины
магнитного   потока   и  от  силы   тока,  отдаваемого   генератором.  Применение
генератора переменного тока позволяет уменьшить размеры, массу генератора
и повысить надежность по сравнению с генераторами постоянного тока. К уроку №35. Практическая работа «Изучение полупроводникового диода»
1. Изучите самостоятельно теоретический материал о полупроводниковых
диодах.
2. Внимательно рассмотрите полупроводниковый диод на панели. Из чего
он   состоит?   Начертите   условное   обозначение   полупроводникового
диода.
3. Почему   полупроводниковые   диоды   обладают   односторонней
проводимостью? Дайте развернутый ответ.
4. Начертите схему диодного моста автомобиля. Каково его назначение? К   уроку   №36.   Практическая   работа   «Изучение   полупроводникового
транзистора».
1. Изучите теоретический материал о полупроводниковых транзисторах.
2. Внимательно рассмотрите, как устроен полупроводниковый транзистор
на панели.
3. Как   в   электрических   схемах   изображается   полупроводниковый
транзистор?
4. Из каких основных частей состоит биполярный транзистор?
5. Объясните принцип работы транзисторов.
6. Для чего применяют полупроводниковые транзисторы?

file_name: КОС  электротехника.docx

description:
Вариант 3.
Вариант 4.

description:
Вариант 5.
Вариант 6.

description:
Вариант 8.
Вариант 9.

intro:
КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ  В ФОРМЕ  ЗАЧЕТА
по учебной дисциплине  ОП. 01.  Электротехника в рамках ППКРС по профессии среднего профессионального образования «Автомеханик».
Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины ОП. 01.«Электротехника».
Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий, формах аттестации.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
МОБУ СОШ №13
РЕФЕРАТ
«УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ПИЩИ ВНУТРИ НАС»
Ученик 1А класса: Колегов Владимир
Классный руководитель: Хазиева Гузель Хамитовна
1 г. Нефтекамск, 2010 год
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..3
Основная часть…………………………………………………………………46
Заключение……………………………………………………………………..7
Список литературы…………………………………………………………….8
2 Введение
(Слайд 1) Зачем человек ест? (слайды 24)Чтобы ходить, бегать, прыгать,
дышать, смеяться, работать, чтобы жить, нужно принимать пищу. Пища должна быть не
только полезной, но и красиво выглядеть. Это повышает аппетит. Принимать еду нужно
в одно и тоже время. За свою жизнь каждый человек съедает примерно 50 тонн
продуктов. Целый грузовой вагон. Человек может жить без еды 3040 дней.
(Слайд 5) Самая полезная пища та, которую человек ест с аппетитом. Пища
должна быть разнообразной и вкусной. Очень полезно есть овощи и фрукты. Вредная
пища – избыток соли, сахара, незнакомая пища.
Целью данной работы является изучение удивительных превращений пищи
внутри нас. Исходя из цели исследования определяются задачи:
1) Познакомить  с пищеварительным трактом и его основными отделами.
2) Показать важность выполняемой каждым отделом работы.
3)  Учить понимать организм, его потребность.
Для всех живых организмов пища – источник энергии и веществ, обеспечивающих их
жизнедеятельность, а питание (совокупность процессов, включающих поглощение,
переработку, всасывание и дальнейшее усвоение пищевых веществ) – необходимое
условие их существования.
Иными словами, последовательная обработка пищи происходит в результате ее
постепенного перемещения по пищеварительному тракту через отделы
3 (ротовую полость, пищевод, желудок, кишечник), структура и функции которых строго
специализированы.
В ротовой полости пища подвергается не только механическому измельчению, но и
частичной химической обработке. Далее через пищевод пищевой комок попадает в
желудок.
Основная часть
Скажите, вы недавно кушали? Но куда, же делась пища, которую вы ели? Что с
ней произошло? На самом деле она лежит в животике, как в сундучке. (Слайд 6) С нею
произошли чудесные превращения. Рассказать какие? Так давайте отправимся
открывать тайну исчезновения пищи. Пища вначале попадает в рот. (Слайд 7) А кто
живет во рту? Во рту живет язык – строгий охранник.(Слайд 8) Он помогает нам
дышать, жевать, согревать или охлаждать еду, глотать, узнавать –(Слайд 9) соленая
она или сладкая, горькая или кислая, горячая или холодная. Она также помогает петь,
говорить, смеяться. Язык еще охраняет и вход в пищеварительный тоннель. Он ни за
что горьких и невкусных гостей не пропустит.
А еще во рту есть зубы. (Слайд 10) Они работают как жернова. Хорошо
перемалывают и пережевывают пищу. Это очень важная работа. Если они плохо
разжуют пищу, она может повредить пищевод и желудок, который очень трудно лечить.
Желудок над такой пищей трудится в несколько раз дольше, а значит меньше отдыхает
и начинает болеть.
Во рту у нас всегда мокро. Это слюна.(Слайд 11) Она постоянно выделяется в
небольшом количестве и смачивает пищу, а язык помогает протолкнуть ее внутрь.
(Слайд 12) Давайте проследим, что происходит с кусочком пирожка, попавший к
нам в рот.
4 (Слайд 13)Итак, наш нос почувствовал запах жареных пирожков.  «Дзинь
дзинь!»  сигналит он в мозг,  пахнет жареным!»  «Найти и уничтожить!»
приказывает мозг. Ты отправляешься на кухню и видишь румяные, аппетитные пирожки
с мясом. Тут же во рту начинает обильно выделяться слюна, а в желудке – специальный
желудочный сок. Язык быстренько обследовал, каков пирожок на вкус, и подсадил его
на зубы. Зубы разжевали, слюна смочила, ты задерживаешь дыхание, глотка закрывает
дыхательный путь. Ты делаешь глотательное движение и – пуск! Кусок пирожка
проскользнул в пищевод и поехал вниз.
Между прочим, если встать на голову, пирожок все равно будет проглатываться
благодаря мышцам, которые сжимаются позади него.
(Слайд 14) Пирожок проскочил в пищевод за пять секунд и очутился в узеньком,
тесном желудке.  (Слайд 15) В желудке умещается только два – три литра еды.
Большее количество желудок плохо переваривает. Вы спросите, почему в узеньком?
Без еды желудок как спущенный воздушный шарик. Дунешь в шарик – он чуть
надуется, въедет пирожок в желудок – он чуть растянется и наконец, превратится в
целую пещеру, до потолка набитую жареными пирожками. (Слайд 16) Стенки ее, как в
настоящей подземной пещере, не гладкие, а шершавые, и из них тоже сочится вода.
Только это необычная вода, а желудочный сок. Течет он не только с потолка, а сразу
отовсюду. Из каждого квадратного миллиметра стенок нашей пещеры бьет по сто
родничков такого сока. Больше чем надо для наших пирожков сока не выделится.
Сок   это самый главный разборщик на нашем конвейере. Он постоянно
пропитывает всю пищу и растворяет даже твердые леденцы до жидкой каши. Но сок
делал бы эту кашицу в несколько раз дольше, если бы работал один. Помогает в этом
ему сам желудок. Как ладони трут и перемешивают твердую глину с водой, так и
желудок своими стенками мнет, растирает и перемешивает пропитанную соком еду.
Вся эта сложная работа и называется перевариванием.
5 (Слайд 17) Пирожок будет перевариваться часов пять. А вот над жареной уткой,
которую я ел вчера, желудок старательно трудился целых семь часов.
(Слайд 18) . Пища проходит еще семь метров. Итак, переваренная пища
постепенно движется к выходу из пещеры, который заперт до поры до времени
сторожем. Зовут его постаринному – привратником. Он такой же строгий, как
настоящий привратник. Только тогда, когда он убедится, что пища хорошо
переварилась, он открывает выход, выпускает небольшую порцию и тут же опять
закрывает. И так трудится, пока не уедут все гости.
Твоё тело получает пищу и преобразует её в энергию при помощи пищеварения. В
процессе пищеварения еда расщепляется до молекул, которые наше тело может
усвоить,  это питательные вещества. Клетки потребляют питательные вещества и
избавляются от ненужных.
6 Заключение
Мы провели работу по изучению переваривание пищи внутри нас, в связи, с чем
можно отметить следующее:
1) Познакомили  с пищеварительным трактом и его основными отделами.
2) Показали важность выполняемой каждым отделом работы.
3)  Учили понимать организм, его потребность.
Таким образом, достигнута поставленная цель нашей работы.
7 Литература
1. Анатомический атлас человеческого тела /под ред. Кишш и Сентаготал –Будапешт:
«Медицина», 1996.
2. Анатомия человека: в 2т./под ред. М.Р. Сапина  М.: «Медицина», 1993.
3. Большая медицинская энциклопедия. /Гл.ред.акад. Б.В.Петровский
М.:«Сов.энциклопедия», 1974.
4. Башкиров П.Н. Анатомия человека – М.: Издво Московского университета,1982.
5. Коротько Г.Ф. Желудочное пищеварение, его функциональная организация и роль в
пищеварительном конвейере – Ташкент: «Медицина», 1980.
8

file_name: Зачем человек ест.doc

title: НПК "Удивительные превращения пищи внутри нас"


extracted_text:
Прощание
See you later! – До скорого!
Bye! – Пока!
So long! — Пока!
Nice talking to you. – Приятно было поговорить.
Hope to see you again. – Заходите к нам еще.
See you tomorrow. — До завтра!
See you tonight. — До вечера!
Have a nice day! – Хорошего дня!
Good luck! – Удачи!
Same to you! — И вам также.
I have to go. – Мне надо идти.
I must be off, I’m afraid. — Мне нужно уйти, к сожалению.
Best regards to your friend. — Передавайте привет вашему другу.
Have a nice trip! — Удачной поездки!

file_name: Прощание.doc

intro: Одним из важнейших моментов в повседневном и профессиональном общении является речевая культура говорящего. Без знания элементарных лексических единиц по данной теме невозможно изучение последующих, более сложных тем. Данный лексический и грамматический минимум является базисным, обязательным для усвоения всеми изучающими иностранный язык.

title: Фразы на английском языке по теме "Прощание"


extracted_text:
Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»
Ход урока
Слайд 1
1. Настрой
Слайд 2
 Добро пожаловать на урок  литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, как это
солнышко улыбается вам. Мне. Спасибо. Меня зовут Гузель Хамитовна.
2. Знакомство с писателем.
Слайд 3.
 Что вы можете сказать об этом человеке? Опишите. (добрый, красивый)
 Предположите, кто он? (писатель)
 Если писатель, что он мог писать? (рассказы, сказки)
 Если писал рассказы, то о ком? (о животных)
 Да, это писатель Д. Н. Мамин – Сибиряк.
 Какие произведения Мамина – Сибиряка вы читали? (Серая Шейка, Аленушкины
Сказки).
 Да, еще (показ книг) «Емеля  охотник», «Про комара Комаровича», «Рассказы и
сказки».
 Эти произведения вы можете найти в библиотеке, интернете.
 Хочется, что бы вы лучше узнали о жизни и творчестве писателя подробнее. Вам
поможет текст, который я раздала. Положите его перед собой. Ваша задача прочитать
этот текст с пометами. Слайд 4. Возьмите в руки карандаш и указывайте такими
знаками:
˅
  уже знал
+  узнал новое
? – хочу узнать (заинтересовало)
 Кто готов, вы можете вступить со мной в диалог, а остальные присоединятся.
 Что вы уже знали?
 Узнали нового?
 Вас заинтересовало?
 У вас на столах лежат голубые зачетки. Где вы будете себя оценивать поэтапно.
Оцените себя по 1 заданию.
Отлично усвоил биографию писателя  !
Хорошо  +
Надо поработать
3. Постановка проблемы.
На ДОСКЕ рисунок лебедя и собаки
 ШЫМЕИРП
Справа – налево
 Какое слово зашифровано? (приемыш)  Кто такой приемыш? (сирота, которого взяли чужие люди)
 Как вы думаете, приемыш – это лебедь или собака?
 Мы узнаем, когда прочитаем произведение Мамина – Сибиряка «Приемыш».
 Откройте учебник на стр. 18
 Зная тему, определите цель урока? (анализировать, учится правильно и выразительно
читать, определить тему, идею)
 При чтении встретятся трудные слова и выражения, будем объяснять по ходу чтения.
4. Физминутка для глаз
Поморгали, сжали и посмотрели вдаль.
5.Чтение текста
 По иллюстрации  на стр. 19, предположите, откуда у Тараса (так звали дедушку)
лебедь? Слайд 5
Часть 1.
 Следим внимательно. Я начинаю читать.
Кубарем – очень быстро.
Часть 2.
 Вторую часть прослушаем художественное чтение.
 Встретятся такие слова:
Слайд 6
Заводь – небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.
Бобылем – в одиночестве
Дескать – то  есть
Божья тварь – все живое, созданное Богом.
 (8.19 – 10.54,  13.05 – 15.44)
 Предположите, улетит лебедь или нет? Слайд5
Часть 3.
 Читаем выразительно и внимательно следим.
 «РАССКАЗАЛ ПРО СВОЕ ГОРЕ»  остановка.
 Предположите, какое горе случилось у Тараса? Слайд5
 Читаем дальше.
Муштровать – обучать, подвергая суровой системе воспитания
 «ВЫБЬЕТСЯ ИЗ СИЛ, ОТСТАНЕТ ОТ СТАДА, ПРОПАДЕТ»  остановка
 Предположите, отпустил старик лебедя или нет?
 В зачетках оцените себя по 2 заданию:
Отлично заполнил слова !
Хорошо +
Надо поработать со словарем
 А также по 3 заданию Выразительно и правильно читал  !
Хорошо  +
Надо поработать
6. ФИЗМИНУТКА
ЛЕБЕДИ ЛЕТЯТ, КРЫЛЬЯМИ МАШУТ
ПРОГНУЛИСЬ НАД ВОДОЙ, КАЧНУЛИ ГОЛОВОЙ
ПРЯМО И ГОРДО УМЕЮТ ДЕРЖАТЬСЯ
ОЧЕНЬ БЕСШУМНО НА ВОДУ САДЯТСЯ.
7.Составление синквейна
 Кто оказался приемышем? (лебедь)
Лебедь
 Подберите два прилагательных. (умный, гордый, осиротевший, свободный, вольный,
ученый, красивый, особенный)
 Что он делает? (боится, тоскует, плавает, дружит, скучает, шипит)
 Составьте предложение. (Гордый лебедь плавает по реке.)
 Кто он для вас? (сирота, приемыш, птица)
 Мы составили ребята с вами синквейн.
 Оцените себя, как поняли.
8. Моделирование обложки.
 Это произведение вам дается в сокращенном варианте. Поэтому я решила вам
подарить каждому книгу в полном варианте, но с сюрпризом.
 Какому жанру мы отнесем это произведение? (рассказ)
 Какова его тема? (о животных)
 Зная это, мы могли бы составить модель обложки этого рассказа? (да)
 Поможет вам памятка Слайд 7
 Сверху приклеиваем – фамилию автора, снизу – заголовок, по середине – фигуру
определенного цвета.
 Поднимите, покажите.
 Дайте краткую характеристику произведения, используя модель обложки. Слайд 8
(Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»  рассказ о животных)
 Оцените себя, как заполнили
 Еще есть чистые листы. А зачем? (проиллюстрировать произведение).
9.Итог урока
 А вы видели лебедей? Слайд 9
 Где вы видели?
 На нашем озере Светом раньше жили лебеди.
 Кто из вас их видел?
 Где они сейчас? (Они никуда не пропали. Живут в Карманово на теплых водах).  Я предлагаю продолжить высказывание
Рассказ «Приемыш» вызвал у меня чувства (жалости, сочувствия, доброты,
милосердия, любви). Вот такой кластер у нас получился Слайд10
 Чему учит этот рассказ? (доброте)
 Как вы понимаете это слово? (совершать добрые дела)
 Ребята 1 апреля – международный день птиц.
 Чем мы можем помочь птицам? (делать кормушки, подкармливать)
 Оцените себя.
 В России 2013 год объявлен Годом охраны окружающей среды.
 И наш урок хочется закончить пословицей «Жизнь дана на добрые дела». Слайд 11
10. Оценивание с комментированием.
 Оценки получают….

file_name: Конспект урока.doc

title: урок Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1
2
3
№
1
2
3
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка
ЗАЧЕТКА
Задания
Знакомство с писателем
Способ проверки Оценка
самопроверка
Словарная работа
Выразительное   и   правильное
чтение
Составление синквейна
4
5 Моделирование обложки
6
Участие в диалоге
самопроверка
самопроверка
самопроверка
взаимопроверка
самопроверка

title: урок Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»


extracted_text:
Самоанализ урока.
Ученье – свет…..
Уважаемая комиссия, давайте превратимся в «Знаниевых волшебников» или
«Волшебников знаний». Вашему вниманию я предлагаю «Шляпочный турнир».
Почему шляпы, спросите вы?
Существует традиционная связь между мышлением и шляпами.
Давайте представим и наденем здесь наши шляпы мышления.
Белая шляпа. Информация.
Я дала урок литературного чтения в 3 классе по  системе Школа 21 века. Авторы
учебника – Ефросинина Любовь Александровна и Оморокова Маргарита Ивановна.
Произведение Д. М. Мамин  Сибиряк «Приемыш». Тип урока – урок изучения нового
материала. Начинается новый раздел. Далее продолжается знакомство и изучение
произведений М. Сибиряка.
Желтая шляпа. Позитивное мышление
Цель урока – обогащение читательского опыта через знакомство с новым
произведением. Умение устанавливать причинно –  следственные связи, определять
жанр, тему и главную мысль произведения. Наиболее эффективным решением этой
задачи в использовании приемов критического мышления, таких как инсерт, кластер,
моделирование, синквейн, методов – словесных (беседа, диалог), наглядных
(предугадывание по иллюстрации «кто приемыш»), практические (сбор слова приемыш,
работа с текстом – биографией писателя).
Форм – групповых (при моделировании обложки), индивидуальных (формирование
алгоритма своего способа действия, самоконтроль), общеклассных
Зеленая шляпа. Творчество.
Межпредметная связь с уроком технологии – моделирование обложки книги, также
творческое домашнее задание. Не подозревая о том, что прежде чем
проиллюстрировать, детям нужно еще раз обратиться к тесту.
Красная шляпа. Эмоции.
Иногда эмоции помогаю нам точнее определить направление поиска, анализа. Поэтому
рассказ «приемыш» вызвал у детей чувство сострадания, любви, доброты, что
оправдывает правильно поставленную задачу – воспитание нравственных качеств
личности, любви к животным, личного отношения к окружающей действительности.
Черная шляпа.
Это произведение осталось для многих не до конца раскрытой, потому что по
программе рассказ приемыш рассчитан на два занятия. Где ребята смогут подробнее
познакомиться и дать характеристику героям. Синяя шляпа.
Чего мы достигли?
Все методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической
задачи.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были
направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего
урока.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование
информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного
возраста, в основной этап урока были включены здоровье  сберегающие технологии:
физкультурные паузы.
Урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой.

file_name: Самоанализ.doc

title: урок Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш»