extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ "ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50"
 (ГБПОУ ПК №50)
УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии
____________ Борзенкова Л.В.
«___» _________ 2016г..
УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии
____________  _________________
«___»_________________20____   г.
УТВЕРЖДАЮ
Председатель цикловой комиссии
_________  ___________________
«___»_________________20___    г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на ____________ уч.год                                                             на ______________ уч.год                                                          на ___________ уч.год
по дисциплине _Английский язык___________________________________________________________
                                                                                (наименование дисциплины)
Составлен на основании рабочей программы, утверждённой «__» _____  2016 г. зам. директора  по УПР  Селеменевой М.И.
Рассмотрен на заседании цикловой комиссии _______________________________________________________________________
                                                                                (наименование комиссии)
                                                                                от _________________ протокол № ______
                                                                                от _________________ протокол № ______
                                                                                от _________________ протокол № ______
Профессия 19.01.17 Повар, кондитер ________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                (код, наименование специальности/профессии)
Преподаватель  Омарова Диана Юсуповна____________________________________________________________________________________________________________
                                                                                (Ф.И.О.)
Курс Семестр  Максимальная
в том числе
Колво
Форма
учебная
нагрузка (час)
Внеаудиторная
(самостоятельная
) нагрузка (час)
Обязательная
аудиторная
учебная
2
3
      4

44
43
нагрузка (час)
17
         22
Занятия
на уроках
(час)
Лабораторные
работы (час)
Практические
занятия (час)
Курсовое
проектирование
(час)
обязательных
контрольных
промежуточной
аттестации
работ
17
22
Зачёт
Зачёт
Всего по
дисциплине
Председатель цикловой комиссии______________________________________________ (подпись, Ф.И.О.)
126 Председатель цикловой комиссии ______________________________________________
Председатель цикловой комиссии ______________________________________________
2. Содержание календарнотематического плана
№
заня
тия
1
1
2
3
4
Наименование разделов, тем
Количество часов
дисциплины
аудиторны
х занятий
внеаудиторной
(самостоятельно
й) работы
2
2 курс 3 семестр
Как я помогаю дома.
Неправильные глаголы.
Жизнь в 21 веке
Тема 1.8. Досуг
Занятия свободного времени
Рresent Simple и Present
Continuous Tense
17
2
2
6
2
2
3
44
5
5
5
5
Вид
занятий
4
Урок изучения
нового учебного
материала
Урок изучения
нового учебного
материала
Материально
техническое
обеспечение
занятия, Интернет
ресурсы
5
Раздаточный
материал.
Грамматическая
таблица.
Презентация
Урок изучения
нового учебного
материала
Презентация,
опорные карточки
Урок изучения
нового учебного
материала
Грамматическая
таблица
Задания для обучающихся
Виды
внеаудиторной
(самостоятельно
й) работы
Основная и
дополнительна
я литература
6
Выучить
неправильные
глаголы
Пересказ
текста
Рассказать о
своём хобби
Составить по
10
предложений
Подготовить
сообщение
"Колледж  мой
второй дом "
Подготовить
высказывания
"Мои выходные
дни"
Домашняя
работа
Перевод текста
"Активный
отдых "5
Домашняя
работа
Грамматические
упражнения по
темам: Present
Simple и Present
Continuous Tense 5
6
7
8
9
Формирование диалогической
речи "Чем ты занимаешься в
свободное время?"
Тема 1.9. Новости, средства
массовой информации
Введение лексики по теме
"СМИ"
Формирование диалогической
речи по теме: "Преимущества и
недостатки телевидения "
Образование и употребление
Past Simple. Спряжение глагола
to be в Past Simple
Тема 1.10. Навыки
общественной жизни
(повседневное поведение,
профессиональные навыки и
умения)
Введение лексики по теме:
"Моя будущая профессия "
2
6
2
2
2
6
1
Зачёт
2 курс 4 семестр
22
5
5
5
5
5
Комбинированны
й урок
Опорные карточки
Выучить
лексику
Урок изучения
нового учебного
материала
Карточки с
лексикой
Комбинированны
й урок
CD, ИКТ
Урок изучения
нового учебного
материала
Грамматическая
таблица
Лексика урока
Выучить диалог
Составить
10предложений
Перевод текстов
по теме:
"Британская
пресса "
Сообщение
"Моя любимая
ТВ программа
Презентация
"Преимущества
и недостатки
телевидения "
Грамматические
упражнения по
темам: "Past
Simple Tense " и
to be в Past
Simple Tense "
Урок изучения
нового учебного
материала
Высказывания
"Режим дня "
 Выучить
лексику.
Подготовиться
к зачёту 10
11
Мой рабочий день
To be in Future Simple Tense
12
Future Simple Tense
13
14
15
16
17
18
Формирование диалогической
речи
Тема 1.11. Моя родина  Россия
Введение лексики по теме:
"Россия" Активизация
лексических единиц
Политическая система
Национальные праздники
Тема 1.12. Культурные и
национальные традиции,
краеведение, обычаи и
праздники
Введение лексики по теме:
"Национальные праздники в
Великобритании" Активизация
ЛЕв речи
Формирование диалогической
речи "Какой твой любимый
праздник "
1
1
2
1
6
2
2
2
6
2
2
5
5
5
5
5
5
5
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Урок изучения
нового учебного
материала
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Презентация
"Профессия повар"
Грамматические
упражнения по
теме "Future
Simple Tense"
Подготовить
пересказ" Россия
наша любимая
страна "
Высказывания на
тему: "Москва"
Грамматические
упражнения по
теме: "Глаголы
группы Indefinite "
Опорные
карточки
Грамматическая
таблица,
раздаточный
материал
Грамматическая
таблица
Пересказ
Составить 10
предложений
Составить 10
предложений
CD, ИКТ
Презентация
лексического
материала
Презентация,
ИКТ
Презентация,
ИКТ
Выучить
лексику
Пересказ
текста
Урок изучения
нового
Перевод текста
"Культура в
Англии "
Презентация
лексического
материала
Выучить
лексику
Комбинированны
й урок
Письмо другу на
тему "Праздники в
России "
Опорные
карточки с
наводящими
Выучить диалог 19
Past Continuous and Future
Continuous Tenses
Тема 1.13. Экскурсии и
путешествия
Формирование монологической
речи "Мои летние каникулы"
Экскурсия по усадьбе
"Середниково "
Тема 1.14. Государственное
устройство,  правовые
институты
Работа институтов и ветвей
власти
20
21
22
Зачёт
Итого
2
4
2
2
6
1
39
5
5
5
7
Урок изучения
нового учебного
материала
Грамматические
упражнения по
темам: "Past
Continuous and
Future Continuous
Tenses "
вопросами "
Грамматическая
таблица,
презентация
грамматическог
о материала
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок
Подготовить
письмо
приглашение
Составить 10
предложений с
лексикой раздела
Опорные
карточки
Пересказ
текста
Презентация
Презентация
Подготовиться
к зачету
"Политическая
система России "
"Права и
обязанности
человека "
3. Используемая литература

Основная № п\п
Наименование
Автор
Издательство и год издания
1
2
3
4
5
6
Английский язык для специалистов сферы
Н.И Щербакова, Н.С Звенигородская М.: Издательский центр "Академия",
общественного питания. Учебное пособие для
студентов СПО
2005.  З20с
Грамматика. Сборник упражнений
Ю. Б. Голицынский, Н.А
СанктПетербург,  "Каро", 2010
Английский язык для гостиничного бизнеса
Английская грамматика в таблицах и схемах
Учебник английского языка для учреждений СПО
Рlanet of English
Голицынская
Т.А. Гончарова
А.В.Кузьмин
Г. Т.  Безкоровайная,  Е.А.
Койранская, Н.И.Соколова, Г.В.
Лаврик
М.: Издательский центр "Академия",
2014.  144с.
СПб. : "КАРО",2007.  128с.
М., 2014
Электронный учебнометодический комплекс
Г.Т. Безкоровайная,  Е.А.
английского языка для учреждений СПО
Койранская,  Н.И.Соколова, Г.В.
М., 2015
Лаврик
№ п\п
Наименование
7
8
9
10
 Английский язык. Учебник для 1011 классов
общеобразовательных учреждений
 Английский язык.  Книга для чтения к учебнику для
1011 классов общеобразовательных учреждений
Английский язык.  Рабочая тетрадь к учебнику для
1011 классов общеобразовательных учреждений
Англорусский и русскоанглийский словарь.
Грамматический справочник.
Дополнительная литература
Автор
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш
Перегудова и др.
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др
 В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др
Издательство и год издания
М.: Просвещение, 2005.  7е изд.,
испр.   351с.
 М.: Просвещение, 2003. – 4е изд.,
112с.
М.: Просвещение,  2003.  3е изд.,
112с.
М.: ООО «Дом Славянской книги»,
2011. – 631с. 11
English Grammar in Use
Raymond Murphy
Cambridge University Press,  1994.
350с.
Интернетресурсы
1. www.macmillanenglish.com
2. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
3. www.britishcouncil.org/learningeltresources.htm
4. www.handoutsonline.com
5. www.enlishtogo.com (for teachers and students)
6. www.bbc.co.uk/videonation (authentic video clips on a variety of topics)
7. www.icons.org.uk
8. www.prosv.ru/umk/sportlight Teacher’s Portfolio
9. www.standart.edu.ru
10. www.internetschool.ru

file_name: ПК 205 Вечерники.doc

intro:
Календарно-тематический план включает в себя разделы и темы программы, планируемые результаты образования, способы и формы оценки достижения этих результатов, формы занятий (теоретические занятия, практические занятия), приемы и методы преподавания, виды деятельности обучающихся;
перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса, включая перечень основной и дополнительной литературы, Интернет – ресурсы, электронные приложения и контрольно-измерительные материалы.

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Күні: .                                                         Сыныбы:10сынып
Тақырыбы:   ІІ  топтың  негізгі  топша  металдары.     Кальций.
Мақсаты : ІІ  топтың негізгі топша металдарың, кальцийдын жалпы
сипаттамасын білу.
1. Білімділік. Кальцийдің және  2 топтың негізгі топташысының атом құрылысы,
периодтық жүйедегі орны,ашылу тарихы,табиғатта
таралуы,алынуы,физикалық,химиялық қасиеттері жайында мәлімет беру.
2. Тәрбиелік. Кальцийдің жалпы сипаттамасын  түсіндіре отырып, оқушыларды
тазалыққа, қоршаған ортаны қорғауға,  адамгершілік қасиеттерін
қалыптастыруға,металдарды тиімді пайдалануға тәрбиелеу.
3. Дамытушылық. Кальций,атом құрылысы,қасиеттерін түсіндіре отырып, химия
пәнінен алған білімдерін жетілдіру, өз бетінше іздену қабілетін дамыту.
Сабақтың типі: Жаңа сабақты меңгерту.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ (тірек сызба, )
Сабақтың әдісі: Түсіндіру,  сұрақ – жауап.
Сабақтың көрнекілігі: Интерактивті тақта, Д.И.Менделеев кестесі.
Пән аралық байланыс: физика ,биология
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
1. Сәлемдесу, түгелдеу.
2. Оқушылардың құрал – жабдығын тексеру
3. Оқушылар назарын сабаққа аудару
ІІ. Оқушы білімін жанжақты тексеру:
Үй жұмысына берілді «Сілтілік металдар» тақырыбы.
1.Натрий және калий металдарың кім ашты?
2.Табиғатта сілтілік металдар таралған, бірақ қандай орын алады табиғатта ?
3.Натрий мен Калийның маңызы?
     4.Сілтілік  металдардың  табиғатта таралуы  және атом құрылысы?
5.Физикалық және химиялық қасиеттері?
ІІІ. Жаңа түсінік беру.
2 топқа негізді топшасына  кіретің элементтер?
2.Мg Ba Ca  Sr  таза кезінде ашты  Г. Дэви  1808 ж. Берилии—1828ж.  Велер  Ф.
Радий – 1910 ж П.Кюри и М.Кюри.
Кальций I I период,   II топтың негізгі топшасының элементі,  реттік нөмірі 20, ядросында
20 протонмен 20 нейтроны бар. Ar =40  электрондары  20.Кальцийдің электрондық
формуласы 1s22s2 2p6 3s23p64s2,    валенттілік электрондары  4s2 болғандықтан кальций
қосылыстарында II валентті.
Са    электрондық және графиктіқ формуласын жазайқ.
Физикалық қасиеттері

 .
сілтілік металдардан қаттырақ зат, керосиннің астында сақталады.
Кальцийді 1808 жылы ағылшын ғалымы Г.Дэви ашқан. Түсі күмістей ақ, жеңіл
металл, белгілі изотоптары  14, табиғи изотоптары 6.
Негізгі минералдары: кальцит, ангидрит, гипс, флюорит, апатит, .сілтілік
металдардан қаттырақ зат, керосиннің астында сақталады.
Табиғатта таралуы.
Жер қорында  Са    5 орында  массалық ілімі бойынша    3,4 %
Адам ағзасында   1 кг    /сүйектерде, қанда,  тістерде.
Табиғи қосылыстары:
сульфаттар CaS04• 2Н20,
карбонаттар  СаС03,
доломит СаС03 • 2MgC03; фосфорит Са3(Р04)2,
апатит Са5(Р04)30Н,
 фторапатит Са5(Р04)3Ғ,
 флюорит СаҒ2.
 Кальцийді 1808 жылы ағылшын ғалымы Г.Дэви ашқан.
Түсі күмістей ақ, жеңілметалл, белгілі изотоптары 14, табиғи
изотоптары 6.
 40Ca, 42Ca, 43Ca, 44Ca, 46Ca, 48Ca,  олардың арасындан кен таралған
40Ca     массалық үлесі      (96, 97%).
Алынуы
Са  өнерқасіпте  тұздарды электролиз артқылы ертіп алады,  яғни кальцийді
тұздардың балқымасын электролиздеу  артқылы алады
Са  + 2е -----Са
СаСе2---эл. ток----Са +Се2
Химиялық қасиеттері:
0 электролиз артқылы алды Са   Бунзен
0
Кальций белсенді металл болғандықтан көптеген реакцияларға
түседі.
Жай заттармен
1. Са + Н2 = СаН2 кальций гидриді
2. Са + Сl2 = СаСl2 кальций хлориді
      3.2Са + О2 = 2СаО кальций оксиді  Оттекпен оңай әрекеттесіп, қыздырғанда  жанады
3. 6Са + 2N2   2Са3N2 кальций нитриді Ca + 2С =СаС2 кальций карбиді
Күрделі заттармен
1. Ca + 2НОН = Са(ОН)2 + Н2↑
2. Ca + 2HCl=СаСl2 + Н2↑
 Сталактиттер және сталагмиттер.
V.Бекіту
1.
   Кальцийдің периодтық жүйедегі орны?
2. Калицийдің электрондық формуласы?
3. Кальцийдің табиғатта таралуы?
      4.Кальцийдің физикалық қасиеттері?
     5.Калицийдің химиялық қасиеттері?
     6.Кальцийдің алынуы?
Жаңа сабақты бекітуге арналған жаттығулар.
1.Химиялық диктант 2.Адасқан формулалар. 3. Есептер №№ 2    бет 99
4. Бет 104 № 5 А,Б.
      5.СаСе2 молекулалық массасын және  массалық ілімің табындар.
      6.
Оқушылардың еңбегін бағалау.
Үй тапсырмасы:

   §5,5.Кальций,атом құрылысы қасиеттері.
№ 1 есеп (104бет)

file_name: Кальций.урок мне готов.doc

description: 2.Адасқан формулалар.

intro: Урок провела в 10 классе, на уроке говориться о расположении в природе, физических и химических свойствах кальция. О его взаимодействии с простыми и сложными веществами.  Об  образовании в природе   содержащих кальций сталогмитов и сталоктитов. Об открытии кальция, в каком году и кем.

химия

group: Дисциплины

title: открытый урок тема Кальций


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная программа направлена на коррекцию дисграфии, обусловленной
нарушением   языкового   анализа   и   синтеза  и  создание  условий   для
эффективной реализации и освоения  учащимися основной   образовательной
программы     начального   общего  образования,   в   том  числе  на   обеспечение
условий   для  индивидуального   развития  учащихся,
   нуждающихся   в
логопедической коррекции и рассчитана на своевременное предупреждение и
устранение имеющихся у них недостатков письменной речи.
Основной целью обучения является работа над звуковой культурой речи
детей, а основным содержанием – звуко  слоговой анализ слов.
Задачи   и   содержание   как   индивидуальных,   так   и   групповых   занятий
определяются   исходя   из   структуры,   степени   выраженности   речевого
нарушения   у   детей,   их   индивидуальнотипологических   особенностей   и   в
соответствии   с   традиционными   логопедическими   методиками   и
методическими рекомендациями.
                   В программу   включены групповые, фронтальные, индивидуальные
логопедические   и   логоритмические   занятия,   а   также   интегрированные
занятий, использованы  нетрадиционные  методики обучения, дидактические
игры, интерактивные тренажёры, кроссворды.
             В результате использования данной программы формируются лексико
 грамматические категории, развивается связная речь. В результате занятий
происходит  коррекция звукопроизношения; развитие просодической стороны
речи; формирование слоговой структуры слова; коррекция лексико
грамматической стороны речи; формирование связной речи,
коммуникативных возможностей каждого ребенка.
Для   большей   полноты   раскрытия   ресурсов  индивидуального   подхода
речевая работа с детьми осуществляется в ходе индивидуальных занятий и
занятий   подвижными   микрогруппами   (2—   4   ребенка).   В   ходе   реализации
программы   учитель     имеют   возможность   оказывать   направленную   помощь
детям и предлагать адресные индивидуальные задания.
Программа рассчитана для учащихся  второго класса,  предполагает
проведение одного занятия в неделю. Общее количество занятий в год – 34

Предлагаемая программа будут интересна и познавательна не только
педагогам,  но и родителям, проявляющим искреннюю заинтересованность в
развитии своего ребенка. Индивидуальные и групповые занятия  программы
                                      «Звуковая карусель»
Цель: формирование у детей фонетической системы языка,
            развитие фонематического восприятия и первоначальных навыков
            звукового анализа.
Задачи:
1 Называть из каких звуков состоит слово.
2 Закреплять знания о строении предложения.
3 Формировать навык правильного беглого выразительного  чтения.
4 Развивать связную речь, расширять словарный запас.
5 Активизировать диалогическую и монологическую речь.
        6. Воспитывать любознательность, познавательную активность. Результатом успешной работы по данной программе можно считать
следующее:
1 ребенок умеет правильно произносить все звуки русского   языка в
соответствии с языковой нормой;
2. умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм
речи и интонацию;
3   ребёнок   овладел   универсальными   предпосылками   учебной
деятельности      умениями   работать   по   правилу   и   по   образцу,   слушать
взрослого и выполнять его инструкции:
4 умеет дифференцировать на 10 слух гласные и согласные, твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
5.   умеет   выделять   первый   и   последний   звук   в   слове;   положение
заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно
воспроизводит цепочки из 34 звуков, слогов, слов;
6     самостоятельно   выполняет   звуковой   анализ   и   синтез   слов   разной
слоговой структуры. Программа индивидуальных и  групповых занятий
№
1
2
3
4
5
6
Тема занятий
Путешествие в город  Звукарик
Правильно слышим, грамотно пишем
Путешествие в страну кратких ответов
Чистоговорки, скороговорки
Дружба  гласных и  согласных
Поиски пиратских сокровищ
Дифференциация звука  звуков [П], [Т]
7 Морское путешествие
8
Автоматизация звука [Р] в словах и
предложениях
Путешествие в подводный мир
Звуковой анализ слов
Логопедические распевки
9
10 Логопедические игры
11 Логопедические стишки
12 Животные севера
Словарик второклассника
13 Животные жарких стран
Автоматизация звука [Ж] в словах
14 Перелётные птицы
Автоматизация звука [Ш] в словах
15 Деревья и кустарники
Словарик второклассника
16 Посуда
17
Автоматизация звука [С]
Грибы
Автоматизация звуков [Б],  [П],
18 Фруктовый сад
Логопедический букварь
19 Путешествие в сказочный лес
20
Автоматизация звука [Р]
Зимняя сказка
Дифференциация звука  звуков [Р], [Р’]
21 Путешествие в город профессий
Дифференциация звука  звуков [Р], [Р’]
Форма
проведения
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
Дата
Кол –
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22 На солнечной лужайке
Автоматизация звука [С]
23 Логопедическая сказка «Ёжина фабрика»
Дифференциация звука  [Ш]
24 Цветы.
Автоматизация звука [Ц]
25 Учимся не путать звуки
Игра «Грамотейка»
26 Путешествие в сказку
Игровые упражнения для автоматизации
звука [Р]
27 Львёнок Роки
Автоматизация звука [Р]
28 В гостях у Смешариков
Автоматизация звука [Л] в словах и фразах
29 Подготовка к полёту на Марс
Автоматизация звуков [З], [С]
30 Давайте жить дружно
Развитие речи
31 Приключение в шахматной стране
Автоматизация звуков [Р], [Л]
32 Инсценирование по сказке «Змея и
Машенька»
Автоматизация звука [Ш]
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
индивидуальна
я
индивидуальна
я
индивидуальна
я
индивидуальна
я
групповая
групповая
групповая
33 Интерактивные кроссворды, тренажёры,
групповая
скороговорки
34 Логопедический праздник «Тридцать три
групповая
родных сестрицы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1  КГУ «Арзамасская средняя
школа»
  Занятия  индивидуального и группового
характера
Предмет:  русский язык
Класс:  2 «ЗВУКОВАЯ
карусель »
Учитель: Шубенок
2018 – 2019   г
О.Н.

file_name: ПРОГРАММА Звуковая карусель 2018 г.docx

intro: Авторская программа логопедических занятий "Звуковая карусель" предназначена для корректировки звукопроизношения, занятия проводятся один раз в неделю, всего  34 часа, включает логопедические распевки, логоритмику,  игры, сказки, состоит из индивидуальных и групповых занятий. В программу включены логопедические праздники. Рекомендована учителям начальных классов.

title: Авторская программа "Звуковая карусель"


extracted_text:
КОУ «Калачинская адаптивная школаинтернат»
Праздник «Овощное изобилие»
Подготовила и провела воспитатель 1категории
Евглевская Надежда Михайловна
«Овощное изобилие»
Цель: воспитание любви к прекрасному в природе, к Родине, развитие
эстетического вкуса, чувства дружбы, взаимопомощи, умения развлекаться,
веселиться.
Задачи: Расширять знания учащихся о праздниках, проводимых в школе.
Развивать познавательную активность учащихся.
Воспитывать любовь к родному краю.
Корригировать представления о жизни, природе.
Оформление: презентация, осенние цветы, ветки осенних листьев, гроздья
рябины, фрукты, овощи, выставка плакатов с осенней тематикой, музыкальное
сопровождение.
Ход праздника
Ведущий. Здравствуйте, друзья!
Ведущая. Добрый день!
Ведущий. Что такое осень? Это желтые листочки в лесу, прогулки под
дождем,   грусть   по   ушедшему   лету.   Но   осень   имеет   и   свои   плюсы.   Наш
сегодняшний праздник посвящен именно Ее Величеству Осени.
Ведущая. Так   чем   же   хвастают   осенние   деньки?   В   первую   очередь
изобилием овощей. Поэтому мы и назвали этот праздник «Овощное изобилие».
Ведущий.   Сегодня   наш   праздник   пройдет   в   форме   соревнования.
Соревноваться будете классами. Судить вас  будет компетентное жюри.
Ведущий: Первое задание – придумать название команды и представить её.
Конкурс «Кто больше!»
Задача участников заключается в том, чтобы по очереди называть овощи и
фрукты. Победителем будет тот, кто назовет больше. Обоих участников награждают бумажным цветком.
Ведущий.   Вот   сколько   овощей   и   фруктов   вы   знаете.   А   теперь   давайте
побольше узнаем о каждом из них. Каждому классу было дано домашнее задание
– подготовить сообщение об одном овоще
Ученик   1.   Картофель:   Родиной   картофеля   считают   Южную   Америку.
Долгое время картофель выращивали лишь как декоративное растение, а в пищу
стали   употреблять   лишь   в   XVII   веке.   Сначала   из   цветков   картофеля   варили
варенье   и   только   через   несколько   лет   стали   употреблять   клубни.   В   России
картофель   появился   благодаря   Петру   I.   Именно   он   привез   лично   мешок
картофеля из Голландии.
Ученик 2. Огурец:  Родиной  огурца  считают  Индию. Он появился более
пяти тысячелетий назад. По преданию, свое индийское название овощ получил в
честь индийского князя, который имел огромное количество детей. Привычное
нам название «огурец» означает «незрелый», поскольку мы употребляем в пищу
еще не созревшие плоды. Большой популярностью пользуются соленые огурцы, а
первыми попробовали их древние римляне, которые круглогодично выращивали
этот овощ и засаливали огурцы в бочонках.
Ученик 3. Помидор: «Яблоко любви» — так прозвали помидор французы за
яркокрасную   окраску.   А   ацтеки   называли   его   «томатль»,   отсюда   и   русское
название «томат». Родиной этого овоща считают Южную Америку. Очень долго
помидоры считали ядовитым растением и не употребляли в пищу. Россия стала
одной   из   первых   стран,   где   помидор   стали   выращивать   именно   как   овощную
культуру.
Ученик   4.   Капуста:   Самая   ценная   овощная   культура   Европы   —   это
капуста.   Человек   занимался   ее   выращиванием   с   каменного   века.   Особое
признание капуста имела в Древней Греции. А на Руси устраивались даже особые
праздники   —   «капустники»,   когда   люди   собирали,   шинковали   и   засаливали
капусту.
  Ученик   5.   Морковь:   Древнейший   из   известных   корнеплодов,   который
известен   уже   более   4  тысяч   лет.   Она   имела   особую   популярность   в   Древней
Греции и Риме. Но вплоть до XVI века морковь считалась деликатесом. В России
этот овощ считался целебным, морковным соком лечили многие болезни.
Ученик 6. Свекла: Красный корнеплод во все времена считали целебным
овощем.   Еще   в   древней   Греции   ее   подносили   в   праздничные   дни   на   алтарь
Аполлону. Свеклу считают самым популярным овощем для декорирования блюд.
А   свекольный   сок   употребляют   при   различных   болезнях   и   просто   для
профилактики. Ведущий: Дополнительные вопросы
  Где применяют?
 Как выращивают?
 В каком виде употребляют?
 Какое любимое блюдо?
Ведущий. Теперь мы узнали чтото новое о каждом овоще. Все они по
своему полезны.
Ведущая. Поэтому мы переходим к следующему конкурсу.
Конкурс «Овощная ода»
Участникам   конкурса   выдаются   листы,   на   которых   уже   написаны   пары
рифмующихся слов:
➢ Картошка — плошка
➢ Лук — плуг
➢ Морковь — любовь
➢ Томат — шпинат
➢ Огурец — молодец
Ведущий.   А   теперь   давайте   прослушаем   оды,   которые   сочинили   наши
авторы.
Ведущая. Помоему, просто превосходно. Давайте еще раз поаплодируем
нашим поэтам.
Ведущий.   Мы   все   любим   овощи.   Знаем,   какие   они   на   вкус,   на   ощупь.
Поэтому предлагаем поучаствовать в следующем конкурсе.
Конкурс «Угадай, что это»
Для конкурса нужны : картошка, огурец, лук, свекла, морковь, помидор.
Участникам конкурса завязывают глаза. Им не дают пробовать и щупать
овощи. Они должны отгадать овощи по запаху. Ведущий. Это действительно был сложный конкурс, но наши участники
полностью справились с заданием.
Конкурс «Самый длинный огород»
Задание заключается в следующем: в исходе имеется слово «огород». Вы
должны   составить   такую   цепочку,   где   каждое   новое   слово   начинается   с   той
буквы, на которую заканчивается предыдущее слово. Если слово оканчивается на
мягкий   знак,   то   берется   предпоследняя   буква.   Можно   использовать   названия
любых овощей, фруктов, ягод. С этим заданием они должны справиться за три
минуты.
Ведущий. Невероятно длинные цепочки получились. Кто бы мог подумать,
что за такое короткое время вам удастся вспомнить столько названий овощей,
фруктов и ягод. Вы прекрасно справились с заданием.
Конкурс «Угадай и нарисуй»
Для конкурса понадобятся: морковь, картофель, помидор, лук.
Участники   конкурса   должны   с   закрытыми   глазами   выбрать   по   одному
овощу и нарисовать его.
Ведущий. Молодцы! Прекрасные картины. Наши художники заслуживают
аплодисментов.
Конкурс «Наоборот»
Ведущие   называют   слова   наоборот,   а   все   остальные   должны   сказать
правильный вариант.
Ведущая. Авкыт — тыква; зубра — арбуз; атсупак — капуста; вокром —
морковь; ятиив — вишня; акипялмез — земляника; апилак — калина; аиидоромс
— смородина; авилс — слива; церуго — огурец; хорог — горох.
Ведущий.  Родимоп—помидор;   консеч  —чеснок;   апер  —репа;   алкевс  —
свекла; сидер — редис; кул — лук; акшотрак — картошка; анилам — малина; по
мил — лимон.
Конкурс «Вытащи и угадай»
Участник   конкурса   вытягивает   из   мешка   листок,   где   нарисован   овощ,
который он должен изобразить. Участник не должен говорить, а все показывать
только мимикой и жестами. Тот, кто угадает, получает  приз и становится на
место участника. Ведущая. Молодцы!   Кто   бы   знал,   что   здесь   прячутся   такие   таланты!
Давайте еще раз поаплодируем друг другу.
Ведущий. Нам   всем   знакома   сказка   «Репка».   Сегодня   ученики   5класса
покажут свою интерпретацию этой сказки.
Сказка «Репка»
Действующие лица: Автор, Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Мурка, Мышка.
Автор. Давнымдавно дед посадил на одном участке репку. Посадил, да и
забыл о ней. Шло время, репка росла, росла и выросла до огромных размеров. Дед
стал ее тянуть, но не смог вытянуть.
Дед.   Эй,   бабка!   Помоги   мне,   пожалуйста!   На   нашем   участке   выросла
огромная репа! Я своими силами не справляюсь!
Бабка. Что это? Боже мой, вот это овощ!
Дед. Сам не знаю, как это получилось! Я даже и позабыл о ней! А выросла
то какая!
Бабка. Давай вместе попробуем.
Автор. Тянут дед с бабкой, а вытянуть не могут.
Дед. Зови, бабка, внучку.
Бабка. Внучка, родная, иди помоги нам!
Внучка. Вот это репка! Какая огромная! Как вы такую сумели вырастить?
Дед. Давайте еще раз вместе попробуем.
Автор. Взялся дед за репку, бабка за деда, внучка за бабку. Тянутпотянут,
а вытянуть все равно не могут.
Внучка. Что ж такое! Нужно звать Жучку. Эй, Жучка, помоги нам.
Жучка (удивленно смотрит на репку). Гавгав!
Внучка. Давай, Жучка, хватайся за меня.
Автор. Тянутпотянут, а вытянуть не могут.
Внучка. Что же такое. Жучка, зови Мурку. Мурка (долго и протяжно). Мяу!
Автор. Тянут они все дружно, держатся друг за друга, а вытянуть все равно
не могут.
Вдруг появляется мышка. Она присоединяется ко всем остальным. Тянут
потянут, но опять не могут вытянуть.
Внучка. Дед, как ты вырастил такую репу? Ты за ней правильно ухаживал?
Дед. Да никак я за ней не ухаживал. Бросил семена, да и забыл про нее.
Внучка. Вот в чем дело. Нам нужно ухаживать за ней, тогда мы сможем ее
вытянуть. Жучка и Мурка, вы должны вспушить землю, а мы принесем воды и
польем ее.
Автор. И тут началась работа. Каждый занялся своим делом. Жучка, Мурка
и мышка пушили землю, внучка и бабка выдергивали сорняки, дед принес воды и
полил огромную репку. Когда они закончили, перед ними красовался отличный
овощ, который даже не хотелось выдергивать, а только любоваться им.
Дед. Давайте еще раз попробуем вытянуть репку, а то она переспеет.
Автор. Стали они тянуть еще раз, все дружно держатся друг за друга. И,
наконец,   вытянули   репку.   Они   поняли:   для   того   чтобы   пользоваться   дарами
природы, нужно за ними ухаживать.
Ведущая. Давайте поаплодируем нашим актерам. Очень важный урок мы
усвоили   из   этой   сказки.   Нужно   приложить   немало   усилий,   чтобы   добиться
подобного результата. За каждым овощем нужен особый уход. Какойто овощ
любит больше свет, а какойто — тень, какието растения водолюбивые, а какие
то   нужно   поливать   раз   в   неделю.   Так   что,   только   соблюдая   определенные
правила, можно вырастить настоящее произведение искусства.
Ведущий. А сейчас мы должны подвести итоги вечера.
Происходит награждение.

file_name: Евглевская Н.М. Овощное изобилие..docx

intro: Праздник для учащихся 5-9 классов адаптивной школы. Мероприятие в форме игры-соревнования, где каждый класс - это команда. Каждая команда должна придумать название, выбрать командира. Задания адаптированы для каждого возраста участников команд. Задания на смекалку,  скорость, воображение. В конце праздника все участники праздника были награждены грамотами и медалями.

title: Праздник для учащихся 5-9 классов "Овощное изобилие"


extracted_text:
Примерный сценарный план мероприятия для учащихся начальной школы
Тема: Сказки М. Горького для детей. «Не хочу, чтобы вместо сказки была
проповедь» (М. Горький).
Оборудование:  Книжная   выставка   (с   участием   библиотекаря   школы   для
анонсирования содержания сказок М. Горького).
Задание 1.  Назовите известные вам сказки М. Горького. («Утро», «Воробьишко»,
«Случай с Евсейкой», «Самовар», «Про Иванушкудурачка», «Яшка»).
– Какую сказку вы читали? Что вам понравилось? Почему?
Библиотекарь  обобщает выступления детей  и анонсирует произведения,  которые
представлены на выставке.
Задание 2. Подберите иллюстрации к сказке М. Горького (сказку выбирает ученик).
Объясните свой выбор.
Задание   3.  Прослушайте   сказку   Максима   Горького   «Самовар»,   дайте
характеристику главному герою.
Максим

Горький

«Самовар».

Сказка

(аудиоформат):
https://www.youtube.com/watch?v=Fco3sRkJPo.
Задание 4. Какие иллюстрации можно нарисовать к сказке «Самовар»? Дети рисуют
(сначала устное рисование).
 Задание 5. Выставка иллюстраций (детские работы и работы художников, которые
подобрали дети). Обсуждение.
Задание   6.  Конкурс   чтецов   фрагментов   сказок   М.   Горького   (лучше   взять
стихотворный   текст,   например,   из   сказки   «Самовар»).   Дети   могут   сами   выбрать
произведение (можно привлечь к отбору фрагментов родителей).
Задание 7.  Разработайте эскиз и сделайте афишу к премьере постановки сказки
(фрагмента)   «Самовар»   (или   любой   другой   сказки   М.   Горького   по   выбору   учителя).
Выполните работу в технике аппликации (цветная бумага, ткань, ножницы, клей, гуашь и
пр.).
Подготовьте пригласительные билеты родителям и близким на спектакль.
Проведенное  мероприятие   может быть  продолжено  подготовкой  с  последующим
представлением   инсценировки   сказки   (фрагмента)   «Самовар».   Знакомство   через
театрализованную постановку поможет детям лучше понять главную мысль произведения,
запомнить   сюжетные   линии,   понять   характеры   главных   героев.   Поет   чайник,   говорят
стихами сахарница, сливочник, чашки, тушилка. Мир поет, кричит, танцует – в нем жить
весело, с ним добро, в нем нельзя оставаться без дела.
Завершить юбилейное мероприятие можно подвижными играми с героями сказки,
или провести викторину, или поиграть в литературные игры.

file_name: Примерный сценарный план мероприятия для учащихся начальной школы.doc

библиотека

group: Управление

title: Примерный сценарный план мероприятия для учащихся начальной школы  на тему "Сказки М. Горького для детей"


extracted_text:
Истомина О.А.
МБОУ СОШ №19,учитель русского языка  и литературы.
Организация подготовки к ОГЭ по русскому языку.

  Известно,   что   результаты   государственной   итоговой   аттестации   являются
показателями качества знаний учащихся.  Но как же организовать эту подготовку и
как строить свою работу с теми детьми, которым очень сложно усвоить очевидные
вещи, да и что там лукавить: некоторые путают буквы в собственной фамилии или
имени. Именно с такими детьми пришлось мне работать и готовить к сдаче ОГЭ в
этом учебном году.   2 года подряд выпускала 9 классников, в этом году свой 9
класс.     Выдохнула!   Класс   был   очень   непростым:   разные   отношения   в   семье,   в
классном   коллективе,   иногда   было   сложно   организовать   работу   на   уроке,   а   на
подготовку во внеурочное время некоторых детей приходилось буквально «тащить
за уши». Очень переживала за сдачу экзамена. Дополнительно занималась с детьми
после   уроков  в  свободное   время.  Безусловно,  в  это  время   контроль   родителей
некоторым детям просто необходим. Иногда опускались руки
  У каждого учителя ,безусловно, определённая система подготовки учащихся к
итоговой аттестации.
В систему работы по подготовке к   ОГЭ входит:
 Психологический настрой учащихся.
 Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.
 Создание методической базы.
 Индивидуальные папки учащихся «Подготовка к ОГЭ по русскому языку».
 Информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) в системе подготовки к
ОГЭ.
  Работа   с   текстом.
 Создание банка тестовых заданий.
 Работа с родителями, классным руководителем, администрацией школы.
1. Психологический настрой учащихся.
Основной государственный  экзамен является не только проверкой знаний, но и
своеобразным испытанием психологической готовности школьников к меняющимся
условиям   современной   жизни.   В   этой   связи   психологическая   устойчивость
девятиклассников   является   одной   из   основных   характеристик,   способствующих
успешной сдачи ОГЭ. Для учащихся экзамен – это стресс, поэтому они интуитивно
ищут поддержку у учителя. Здесь необходима помощь и учителя, и родителей, и
психолога.
2. Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ.
В ходе подготовки к ОГЭ необходима тесная связь с родителями. Информирую их
о   структуре   и   содержании   контрольноизмерительных   материалов,   о процедуре
проведения   экзамена,   критериях   оценивания,   ходе   подготовки   к   ОГЭ   и   уровне
готовности каждого выпускника. В   рамках   информационной   работы   в   кабинете   оформлен   стенд,   отражающий
общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку. На стенде представлены
демонстрационные   варианты   КИМов   прошлых   лет,   инструкции   по   выполнению
работы, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.
   Приобретаем силами родителей учебнометодическое пособие под редакцией И.
П. Цыбулько, пособие позволяет эффективно организовать фронтальную работу в
классе, самостоятельную работу дома.
Активно использую ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет
ресурсы), которые эффективно помогают ученикам в подготовке как к урокам, так
и к экзамену. Применение новых позволяет разнообразить и комбинировать методы
и   средства   работы   по   подготовке   к   итоговой   аттестации   учащихся,   усилить
мотивацию  обучения  и улучшить усвоение  нового  материала,  дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатами обучения.
Не   имея технической   возможности   проводить   в   рамках   урока   тренировочные
и диагностические работы в режиме on line, предлагаю ученикам выполнять их в
домашних условиях. Опыт показывает, что учащиеся активно выполняют работы в
режиме online и часто обращаются за консультациями по поводу трудностей.
Я рекомендую учащимся и их родителям следующие сайты:
 ФИПИ  официальный   информационный   портал   Государственной   итоговой
аттестации.
 Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны
подготовка к ГИА  теория, методика и интерактивные задания.
 По уши в ГИА. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОГ В ПОМОЩЬ УЧЕНИКУ И
УЧИТЕЛЮ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  блог
Крюковой Марины Анатольевны, учитель русского языка и литературы.
 Сайт   учителя   русского   языка   и   литературы   Перовой   Инессы   Петровны
Материалы по подготовке к ГИА, ЕГЭ.
 Капканы   ЕГЭ   и   ГИА,   сайт   Бенделевой   Любови   Михайловны,   учитель
русского языка и литературы.
Такая серьезная работа по подготовке к ОГЭ  должна начинаться не в 9 классе, а в
5 классе  так  подсказали мне  старшие коллеги ,поэтому на уроках по развитию
речи   включаю   в   свою   работу   комплексный   анализ   текста.   Как   проводится   эта
работа? Даю текст. Анализ  начинается с заданий, связанных с речевым развитием
выразительного чтения текста, определения темы и идеи, типа и стиля, составление
плана, далее даются вопросы, проверяющие грамматические умения и навыки, т.е.
задания, охватывающие разные разделы русского языка: «Фонетика», «Лексика»,
«Морфология», «Морфемика и Словообразование», «Синтаксис», «Пунктуация».

      Работу   над   сжатым   изложением   начинаю   тоже   с   5   класса,  учащиеся
адаптируются,   привыкают   к   голосу   диктора.   Я   использую   как   мужской,   так   и
женский   голос   диктора.   В   самом   начале   работы   с   аудиотекстами,   в   период
привыкания, включаю по три раза. Постепенно переходим на 2. На занятиях по подготовке   к   экзаменам   (дополнительных)   стараюсь   почаще   проводить   сжатые
изложения.   Предлагаю   ученикам   написать   только   на   черновиках.   Но   даю
установку, главное  –  изложить,  применяя  алгоритм  и  выполнить  проверку  всех
видов ошибок с обязательным применением орфографического словаря. Считаю,
что   важно   приучить   ребят   пользоваться   словарями.   И   постепенно   ученики
привыкают даже на рабочих уроках пользоваться словарём, тем самым повышается
орфографическая грамотность, развивается и улучшается память.
     Обращаю внимание на то, что после окончания работы нужно несколько раз
проверить готовый текст. Несколько раз – это как минимум три. Первая проверка
должна показать, насколько верно и полно передано содержание текста. Всё ли
учтено? Нет ли лишних деталей? Не пропали ли нужные мелочи? Оформлен ли
логичный и плавный переход от части к части? Иными словами, проверяется текст
как   таковой.   Вторая   проверка   касается   языка.   Упомянутые   выше   личные
местоимения и косвенная речь, строй предложений, наличие абзацев. «Смысловая
цельность,   речевая   связность   и   последовательность   изложения»   –   это   один   из
критериев   оценки   изложения   как   этапа   ОГЭ.   Третья   проверка   выявляет
орфографические   и   пунктуационные   ошибки.   Такая   трехступенчатая   проверка
хороша в любой работе: изложение ли, сочинение – любой авторский текст должен
проверяться таким образом, это поможет создавать наилучшие работы и избегать
всевозможных ошибок.
      В   9м   классе   активно   включаем   в   работу   сайт   fipi   (Федеральный   институт
педагогических  измерений), на  котором  размещен  открытый  банк  заданий   ОГЭ,
ЕГЭ.     В   разделе   «Речь»   представлено   около   30   аудиозаписей   текстов   сжатого
изложения, поэтому на уроках и факультативных занятиях эта работа имеет место
быть.   Работу   над   тестовыми   заданиями,   которые   выполняются   на   основе
прочитанного текста провожу, начиная с теории, используя всевозможные памятки,
алгоритмы, таблицы и схемы,   у каждого ребенка своя папка, которой он может
воспользоваться при необходимости, причем мне казалось, что это моё ноухау, во
всяком   случае,   в   своём   классе   я   придумала   это   делать   сама.
 Информация,
собранная в соответствии с заданиями КИМов, даёт возможность быстро находить
нужный   раздел   и   систематически   повторять   материал   по   всем   частям
экзаменационной работы.
 Работу над смысловым пониманием текста проводим все вместе, далее разбираем
только задание 2,например, используя вариантов 67, задание 3 и тд. ,повторяя
правила,   обращая   внимание   на   орфограммы,   останавливаясь   на   сложных,
непонятных моментах.
   Работу над сочинением начинаю с ознакомления с критериями оценивания ответа
на   задание   части   С,   затем   продолжаю   обучение   правилам   построения   текста
сочинения. Считаю необходимым внушить ученикам, что стройная композиция –
это уже большой процент успеха. Для учеников готовлю памятки в помощь, где
пошагово, с примерами рассказываю, как создавать сочинение на основе текста,
даю под запись языковые, речевые стандарты, используемые при рецензировании.
Предлагаю   в  помощь  учащимся  текстыобразцы.  Большим  подспорьем   является практическая   работа   по   проверке   и   оцениванию   учащимися   чужих   сочинений
рассуждений.   Каждый   ребенок,   имея   перед   собой   критерии   оценивая   части   С,
проверяет и выставляет баллы за работу другого ученика. Для работы с текстами
привлекаются   материалы   Интернет,   имеется   папка   с   образцами   сочинений
рассуждений.
    При подготовке к заданию 3 используем фразыклише, работаем над сочинением
15.2 и 15.3,  Особенностью данного задания состоит в том, что учащиеся должны
продемонстрировать   свои   умения   в   написании   сочинениярассуждения,  ребята
высказывают   собственное   мнение   на   поставленный   вопрос,   исходя   из   своего
небольшого   жизненного   опыта.   Термины   для   сочинения   15.3   ребята   заучивают
наизусть и буквально каждый урок, в начале или в конце провожу фронтальный
опрос   на   знание   терминов.  Работу   над   сочинением   начинаю   с   ознакомления   с
критериями   оценивания   ответа   на   задание   части   С,   затем   продолжаю   обучение
правилам построения текста сочинения. Считаю необходимым внушить ученикам,
что   стройная   композиция   –   это   уже   большой   процент   успеха.   Для   учеников
готовлю памятки в помощь, где пошагово, с примерами рассказываю, как создавать
сочинение   на   основе   текста,   даю   под   запись   языковые,   речевые   стандарты,
используемые при рецензировании. Предлагаю в помощь учащимся текстыобразцы.
Большим  подспорьем  является   практическая   работа  по  проверке  и  оцениванию
учащимися   чужих   сочиненийрассуждений.   Каждый   ребенок,   имея   перед   собой
критерии   оценивая   части   С,   проверяет   и   выставляет   баллы   за   работу   другого
ученика. Для работы с текстами привлекаются материалы Интернет, имеется папка
с образцами сочиненийрассуждений.
     Подводя итог вышеизложенному, нужно отметить, что работа по подготовке к
ОГЭ   идёт   систематически,   что   созданы   комфортные   условия   для   получения
знаний,   умений   и   навыков,   что   охвачены   все   структуры.   Главным   критерием
целенаправленной   систематической   работы   по   подготовке   к   экзамену   является
результат сдачи ОГЭ.  «2» у меня нет.
   Конечно, опыт приходит с годами. Работаю.

file_name: выступление.docx

intro: Представлен материал по теме "Организация подготовки к ОГЭ по русскому языку" (из опыта работы практикующего учителя), в котором речь идет о   результатах государственной итоговой аттестации как  показателя качества знаний учащихся 9 классов. О том, как  же организовать эту подготовку и как строить свою работу с теми детьми, которым очень сложно усвоить необходимый материал , чтобы качественно подготовиться к выпускному экзамену.

title: Организация подготовки к ОГЭ по русскому языку( из опыта работы)


extracted_text:
Викторина по сказкам М. Горького (для учащихся начальной школы)
1. Как живет молодежь у воробьев? (Так же как и у людей, молодежь живет своим
умом)
2. Что говорил Пудик о земле? (Чересчур черна, чересчур)
3. Почему, по мнению Пудика, у человека крыльев нет? (Он думал, что их оборвала
кошка и остались одни косточки)
4. Изза чего Пудик вывалился из гнезда? (Он сидел на самом краю гнезда, распевал
свои стихи и вывалился) 5. Чем пожертвовала мама ради спасения сына? (Своим хвостом)
6. Что произошло с самоваром? (Самовар распаялся и развалился на кусочки)
7. О чём мечтал самовар? (Чтоб луну сняли с неба и сделали из неё поднос для него)
8. Где находился самовар? (В маленькой комнате стоял на столе у окна)
9. Почему дети в лес убежали? (Они боялись, что Иван их искрошит в похлебку)
10. Как вначале выполнял Иван указание хозяев «стеречь дверь»? (Снял дверь с
петель, взвалил ее на плечи себе и пошел в лес)
11. О чем просила медведица Ивана? (Подика набери малины лесной, – детишки
проснутся, я их вкусненьким угощу)
12. Чему удивился Евсейка, когда оказался на морском дне? (Он удивился тому, что
рыбы разговаривали)
13.   Кого   встретил   Евсейка,   оказавшись   на   морском   дне?   (Морскую   звезду,
лангустов, краба, креветок, морскую черепаху)

file_name: Викторина по сказкам М.doc

intro:
Личность Максима Горького по праву считается одной из самых загадочных и противоречивых в литературе ХХ века. «Буревестник революции» и «основоположник социалистического реализма», в СССР он был самым издаваемым советским писателем: за 1918 – 1986 годы общий тираж изданий его произведений составил 242,621 млн. экземпляров. Горький пять раз был номинирован на Нобелевскую премию по литературе: в 1918, 1923, 1928, 1930 и в 1933 гг.
Творчество Горького оказало огромное влияние на культуру и общественную жизнь первой трети XX века, на развитие советской и мировой литературы. Прочные творческие и духовные связи объединяли Горького с прогрессивными писателями Западной Европы и Америки: Р. Ролланом, А. Франсом, А. Барбюсом, Т. Драйзером, Джеком Лондоном и др.


extracted_text:
Крючкова И. П.
Воспитатель
МБДОУ Д/С КВ № 4
г. Химки, Московская обл.
Конспект открытого занятия для средней группы:
 «Путешествие за солнышком»
       Цель:
       Формирование элементарных представлений о тесной взаимосвязи в природе: солнцу
рады все и люди, и звери.
       Задачи:
Создать атмосферу радостного настроения, учить детей действовать по показу
воспитателя, способствовать речевому общению.
Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание. Развивать мелкую моторику
пальцев рук, чувственное восприятие.
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный
интерес.
       Материалы и оборудования:
Муляж солнышка без лучиков;
Лучики для солнышка
Салфетки;
Влажные салфетки;
Клей и кисточки;
Ноутбук;
Мультимедийное устройство для воспроизведения презентации;
Мяч
       Интеграция образовательных областей:
Познание
Социализация
Коммуникация
Здоровье
Музыка
Художественное творчество (Аппликация).
      Виды детской деятельности:
Игровая
Коммуникационная
Познавательноисследовательская
Продуктивная
      Планируемые результаты интегративных качеств дошкольников:
Проявляют интерес к окружающему миру природы;
Отвечают на вопросы;
Проявляют эмоциональную отзывчивость на литературнохудожественное
произведение;























 




Владеют основными движениями, повторяя их за воспитателем;
Проявляют активное участие в продуктивной деятельности;
Проявляют интерес к исследованию;
Развивают активный и пассивный словарь;
Проявляют активность при игре с мячом «Кто ты? Где живешь? Кто твои детеныши?»
      Ход занятия.
     1 Организационный момент:
1 слайд.
Воспитатель: Ребята у нас сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся нашим
гостям. А теперь всё внимание на меня. Сегодня нас ждёт волшебная сказка, увлекательные
игры и ещё много чего интересного, и за каждое выполненное задание вы будете получать
солнечные лучики. Я хочу, чтобы у вас все получилось.
Как вы думаете на чем можно поехать?
 Ответы детей.
2 слайд.
Воспитатель: Мы с вами отправляемся в путешествие, занимайте места в вагончиках (дети
строятся друг за другом и за воспитателем) и отправляемся:
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят,
Чух  чух, чух  чух,
А в поезде этом ребята сидят.
Чууух.
3 слайд.
Воспитатель: Вот мы с вами и добрались до необыкновенной деревни, в которой живёт
Петушок. Ребята послушайте историю, которую мне рассказала сорока.
«Жил был Петушок. Каждое утро он выходил во двор и встречал Солнышко. Петушок пел
Солнышку так: «Кукареку!». Но однажды Солнышко не появилось. Петушок загрустил, а
потом даже заболел. Он простыл, у него заболело горлышко, и он теперь не может петь.
Поэтому он пришёл к нам за помощью и узнать, где живёт Солнышко».
       2 Основная часть:
Воспитатель: Да, ребята, плохо без солнышка! А почему плохо без солнышка?
Ответы детей (Темно, холодно и людям, и животным).
Воспитатель: У нас мальчики и девочки дружные, обязательно помогут! Так ведь, дети?
Ответы детей.
 Воспитатель: А как же мы найдем солнышко?
4 слайд.
 (Звучит мелодия леса и появляется на экране лесовичок, который дает клубок).
Воспитатель и дети здороваются: Здравствуй, лесовичок!
 Воспитатель: Ребята, нам старичок лесовичок предлагает свою помощь и дает нам волшебный
клубок. Вот этот клубок и поможет найти нам дорожку к солнышку, куда он покатится, туда
мы и пойдем!
(Дети вместе с воспитателем отправляются искать, где Солнышко живет).
5 слайд. Воспитатель: Ребята, клубок нас привёл на лесную полянку. Да это же полянка загадок
старичка лесовичка, и пока мы не отгадаем его загадки клубок дальше не покатится.
6 слайд. 1 загадка:
Воспитатель загадывает загадку:
На деревьях живет
И орешки грызет.
Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас мы проверим ваш ответ. Молодцы, правильно ответили.
7 слайд. 2 загадка:
Воспитатель загадывает следующую загадку:
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щелк, да щелк,
Очень страшный серый …
Ответы детей.
Воспитатель: Сейчас лесовичок покажет нам ответ на эту загадку. Молодцы!
Ребята давайте покажем волка пальчиками.
8 слайд. 3 загадка:
Воспитатель озвучивает следующую загадку.
Рыжая, пушистая,
Хитрая, кур таскает.
Ответы детей.
Воспитатель: Проверяем ответ. Молодцы ребята!
9 слайд. 4 загадка:
Воспитатель: Следующая загадка
Зверь лохматый, косолапый,
Он сосет в берлоге лапу.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы и с этой загадкой справились.
10 слайд. 5 загадка:
Воспитатель загадывает очередную загадку.
Ползун ползет,
Иголки везет.
Ответы детей.
Воспитатель: Смотрим, правильно ли вы ответили. Молодцы!
А теперь ежика покажем пальчиками.
11 слайд. 6 загадка:
Воспитатель загадывает загадку.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. Ответы детей.
Воспитатель: Очень хорошо, и эту загадку вы отгадали правильно. Ребята давайте и зайчика
покажем пальчиками.
Молодцы со всеми загадками справились. За это старичок лесовичок нам дал первый лучик.
Вот он.
12 слайд.
Воспитатель и дети идут дальше по лесу за клубком.
Воспитатель: Лес обрадовался, что мы пришли к нему в гости и деревья зашумели листвой, а
как шумят деревья?
Ответ детей: шшшшш…
Воспитатель: А давайте поиграем. Если в моём слове вы услышите, как шумит дерево, то
поднимите ручки вверх и покачаете ими, как качаются ветки деревьев, а если не услышите,
как шумит дерево, то ручки останутся опущенными.
Слова (шар, шоколадка, комар, шина, стол, мама, шуба)
Молодцы, вот и еще один луч нашелся.
Физкультминутка
                                                            (Действия детей)
Ветер дует нам в лицо                   машут ладошками в лицо, создавая ветер
Закачалось деревцо                       качают руками над головой
Ветерок все тише, тише                медленно приседают
Деревцо все выше, выше              поднимаются медленно на носочки, а руки
           подняты вверх
13 слайд
Встреча с Белочками.
Воспитатель и дети здороваются: Здравствуйте, белочки.
Воспитатель: Ребята, белочки нашептали мне, что мы с вами получим еще один лучик если
поиграем в игру:
«Где живешь? Кто твои детеныши?».
Объяснения воспитателя:
Для этого вам нужно встать в круг и идти друг за другом пока я не скажу: «Замри»
Дети становятся в круг и идут друг за другом под речь воспитателя.
Утро наступает,
Зверюшки гуляют.
1,2,3 – зверюшки замри.
Проводится игра.
Воспитатель дает мячик ребенку, который остановился напротив воспитателя, и называет
какое животное этот ребенок и спрашивает: «Где, ты живешь? Кто у тебя детеныши?»
 Ты, белка.
Ответы ребенка: «я живу в дупле, у меня детеныши бельчата».
(Волк, медведь, еж, белка, заяц, лиса)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо справились с заданием и белочки подарили нам ещё
один лучик.
14 слайд. Воспитатель: Ребята, вот мы и вышли из леса, а нас уже встречают. Мы нашли солнышко!
 Дети, кто догадался, что не так с солнышком?
 Ответы детей. (У солнышка нет лучиков)
Воспитатель: Давайте поможем солнышку. Мы с вами проходили испытания и заработали
лучики.  А для того, чтобы солнышко стало
лучистым нам надо приклеить ему лучики. Ребята, аккуратно на клеенке промазываем клеем
лучик, и приклеиваем его к солнышку, а затем придавливаем салфеткой, чтобы он хорошо
приклеился.
Руки вытираем влажной салфеткой и выкидываем использованные салфетки в мусорное
ведро.
Дети приклеивают лучики к солнышку.
Воспитатель: Какое у нас солнышко получилось?
Ответы детей: лучистое, яркое, веселое, весеннее, теплое, ласковое, большое, красивое.
Воспитатель: Ребята, помогите мне взять в руки наше солнышко. А теперь, мы с вами станем
волшебниками и для того, чтобы волшебство свершилось нужно всем вместе подуть на
солнышко.
 Дети дуют и у солнышка на экране появляются лучики.
Воспитатель: Какое яркое и лучистое солнышко! Ребята, а Петушок всё равно грустный и не
поёт. Как вы думаете почему Петушок грустный и не поёт?
Ответы детей (у него болит горлышко, поэтому он завязал его шарфиком).
Воспитатель: Дети, давайте покажем петушку, как мы делаем себе самомассаж. Может это
поможет ему:
          Солнышко проснулось,     дети проводят руками по лбу
          Лобика коснулось.
          Лучиками провело
          И погладило.
          Солнышко проснулось              дети проводят руками по щекам
         Щёчек коснулось
         Лучиками провело
         И погладило.
          Солнце личико согрело    проводят руками по щекам, подбородку
         Потеплело, потеплело.
         Наши ручки потянулись   поднять вверх руки
         Наши губки улыбнулись!   улыбнуться и опустить руки
Воспитатель: Петушок выздоровел и запел: «Кукареку!».
15 слайд.
Воспитатель: Ребята, вот наше путешествие и подошло к концу, нам пора отправляться в
детский сад, давайте займем свои места в вагончиках.
Дети становятся друг за другом и за воспитателем.
Воспитатель: Поехали!
Дети вместе с воспитателем выполняют движения под песню.
III. Заключительная часть. Рефлексия:
Воспитатель: Вот мы и вернулись в детский сад. Как все хорошо закончилось! Солнышко всем
нужно и людям, и зверям, и природе.
Ребята, давайте скажем лесовичку и его клубочку спасибо за то, что они нам помогли.
Дети всем говорят спасибо (лесовичку, клубочку, белочкам)
Воспитатель: Напомните мне, кого мы с вами встретили и кому помогли.
Ответы детей: вернуть солнышко; вылечили Петушка; поиграли в игру, предложенную
белочками; поиграли в лесу с деревьями; отгадали загадки старичка лесовичка; солнышку
вернули лучики.
Воспитатель: Скажите, что вам было выполнять сложно, а что легко? Что у вас вызвало
трудности?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а сейчас нам надо попрощаться с нашими гостями. Давайте скажем им
до свидания.

file_name: Конспект открытого занятия в средней группе Путешествие за солнышком.docx

title: Конспект открытого занятия с использованием ИКТ для средней группы "Путешествие за солнышком"


extracted_text:
Информационная карта инновационного педагогического опыта
      учителя начальных классов

Шубенок
Ольга
Николаевна
Учреждение
КГУ «Арзамасская средняя школа»
Узункольский район
Телефон
Электронная почта
olga.shubinok@mail.ru
+7 778 933 21 92
Квалификационная
категория
Стаж работы в
должности
1 Тема
инновационного
педагогического
опыта
2 Прохождение
курсов
Высшая категория
Учитель  исследователь
30 лет
   УМК по русскому языку «Звуковая карусель»,
2 класс (занятия индивидуального и группового
характера)
    2017 год – курсы по образовательной программе
повышения   квалификации   педагогических   кадров
по   предметам   начальных   классов   в   школах   с русским   языком   обучения   в   рамках   обновления
содержания   среднего   образования   Республики
Казахстан.
3 Тема
самообразования
«Развитие функциональной грамотности учащихся
начальных классов на уроках русского языка»
4 Авторские
программы
5 Результаты
учащихся
6.Участие в конкурсах,
олимпиадах
«Шаг   к   успеху»,   (по   воспитательной   работе)
Лицензионные работы
УМК «Этот загадочный водный мир» (4 класс) №
ISBN 978 601 7545 – 15 – 4, 2014г.
УМК «В мире дикой природы» (4 класс) №  ISBN
978 601 321 – 190 – 9, 2016 г.
Авторская программа «Звуковая  карусель»
 (2017 – 2018 уч год)
2017 г. 3 Международная дистанционная
олимпиада по познанию мира (2 место),  по
изобразительному искусству – Дрога Артём (1
место),  по математике – Дрога Артём 4 класс  (2
место), Гимельрейх Юлия 4 класс (2 место),  3
Международная дистанционная  олимпиада по
русскому языку   Вебер Евгения 4 класс (1 место),
по математике  – Альдикенов Даниял   4 класс (2
место),  по познанию мира – Дрога Артём  4 класс
(2 место),
2017 г Республиканский интеллектуальный
марафон «Ақ бота»   Вебер Евгения (1 место)
 Гимельрейх Юлия (1 место)
2017 г Республиканская олимпиада «Весенний
калейдоскоп»   Серяк Кирилл (2 место)
2018 г. Шулега Анна 1 класс Международный
интеллектуальный детский конкурс «ПОНИ»
(призёр)
Участие в олимпиадах, дистанционных конкурсах
Республиканская  дистанционная  олимпиада для
учителей начальных классов      (2 место) (2016 г)
Приняла участие в монопредметном турнире среди 7. Распространение
своего
педагогического
опыта
учителей начальных классов общеобразовательных
организаций Костанайской области (2017 г)
Республиканская дистанционная олимпиада для
учителей начальных классов (сертификат) (2017 г).
Республиканская интернет – конференция
«Интеграция в системе начального образования:
опыт и практика применения»: опубликована
статья «Развитие функциональной грамотности
учащихся начальных классов путем внедрения
интегрированного  обучения» (2018 г)  Участвуя в
конкурсах  для педагогов и родителей на сайте
«Вопросита» заняла призовые места: «Самый
классный классный» (1 место), «Методика работы с
родителями» (2 место), «Методика воспитательной
работы» (2 место), «Создание ситуации успеха» (2
место), «Мотивация школьников к учебным
действиям»        (3 место»)
 Выступление   на заседаниях МО,  семинарах,
участие  в  районных, областных, международных
заочных   конкурсах. Практический выход
выпуск авторского методико – педагогического
журнала «МАЯК», участие в районных семинарах,
имеется Грамота ГУ Отдела образования
Узункольского района  «За проведение мастер –
класса по теме «Развитие критического мышления
младших школьников как инструмент
формирования функциональной грамотности»
(2018 г)   В областном заочном  конкурсе «Моё
непрерывное образование»  заняла 3 место (2018 г.),
в областном заочном конкурсе
«Дифференцированные задания» заняла первое
место.  (2018 г). Имеется  личный кабинет на сайтах
«Солнечный   свет», «Знанио»,  «Видеоуроки»,
«Инфоурок», «Педокно»,  в СМИ свой опыт
работы, получает  многочисленные  грамоты,
дипломы, благодарственные письма. На сайте
«Инфоурок» размещено более 50 работ,  участие в
олимпиадах, творческих конкурсах. Награждена Грамотой  за обобщение опыта работы
в творческом конкурсе «Мой авторский  проект» (1
место)   Имеются Сертификат « Почётного  автора
образовательных и методических публикаций в
рамках образовательного портала «Знанио»,
Почётная грамота «За информатизацию
образования и обмен педагогическим опытом».  За
представленный опыт работы награждена
Почётной Грамотой «За личный вклад в развитие
информационно – методического  пространства и
активное участие в профессиональных конкурсах
для педагогов в рамках сотрудничества с
образовательным порталом «Знанио».  Имеется
Благодарность  «За существенный вклад в развитие
крупнейшей онлайн – библиотеки методических
разработок для учителей» («Инфоурок»),
имеются грамоты (1 и 2 места). Грамота «За
активное использование информационно –
коммуникативных технологий в работе педагога».
Благодарственное письмо «За активную
публикацию статей  и методических материалов на
портале «Солнечный свет»,  Благодарственное
письмо «За активное участие в интернет –
олимпиадах «Солнечный свет» и достижения в
профессиональном мастерстве», Грамота  за
исследовательскую  работу Гимельрей Юлии
«Какие существуют породы кошек и собак? Каких
животных больше?»  (2 место)
 Грамота за 1 место в  конкурсе
«Исследовательские и научные работы, проекты» за
представленную  исследовательскую работу
ученицы 4 класса Гимельрейх  Юлии
«Долгожители среди животных»
Диплом за 1 место в конкурсе «Мой авторский
проект» за авторскую программу «Звуковая
карусель», имеется авторский сборник «Моё
6 Результат
педагогической
деятельности,
награды,
достижения непрерывное образование», в который включены
стихотворения, эссе. За опубликованные авторские
стихотворения на сайте «Солнечный свет» имеются
грамоты (1 и 2 места).
Обобщён   опыт   работы   учителя   на   школьном,
районном   и   областном   уровне.
  Имеется
Свидетельство   и   Благодарственное   письмо
участника   Республиканского   проекта   «Доска
Почёта учителей Казахстана». OQU ZAMAN. KZ,
ДП – 000277,  21.01.2017 г.

file_name: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕДАГОГА.docx

intro: Информационная карта педагога включает педагогическую деятельность, в данном документе указаны квалификационная категория, стаж работы, тема самообразования, авторские программы. В данной карте указаны достижения учителя, учащихся. Подробно описаны пути самообразования, участие в конкурсах, достижения учителя, публикация на сайтах, распространение педагогического опыта.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Информационная карта педагога


extracted_text:
Подвижные игры для проведения в зимний период с
детьми младшего возраста.
«Снежная баба» (русская народная)
Цель: развивать двигательную активность.
Ход  игры:  выбирается «Снежная баба». Она садится на  корточки  в  конце
площадки. Дети идут к ней, притоптывая,
Баба Снежная стоит,
Утром дремлет, днями спит.
Вечерами тихо ждет,
Ночью всех пугать идет.
На эти слова «Снежная баба» просыпается и ловит детей. Кого поймает, тот
становится «Снежной бабой».
«Два Мороза»
Цель: учить   детей   играть   по   правилам,   развивать   быстроту,   ловкость,
выносливость.
 Ход: на противоположной стороне площадки обозначены два дома, играющие
располагаются
В одном из домов. Водящие – Мороз Красный нос и Мороз синий нос встают
посередине площадки лицом к играющим и произносит:
Мы морозы молодые
Мы два брата удалые
   Я Мороз Красный нос!
Я Мороз Синий нос!
   Кто из вас решится
   В путь – дороженьку пуститься?
 Играющие отвечают хором:
   Не боимся мы угроз,
   И не страшен нам мороз. После   слова   «мороз»   дети   перебегают   через   площадку   в   другой   дом,   а
водящие   догоняют   их   и   старается   коснуться   рукой,   «заморозить».
«Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до
окончания перебежки стоят не двигаясь. Воспитатель вместе с «Морозами»
подсчитывают количество «замороженных».
«Смелые воробушки»
 Цель: развивать быстроту и ловкость
 Ход: дети строятся в круг, перед каждым играющим два снежка. В центре
круга   водящий   –   кошка.   Дети   изображают   воробушка   и   по   сигналу
воспитателя прыгают в круг через снежки и прыгают обратно из круга по мере
приближения   кошки.   Воробей,   которого   коснулась   кошка.   Получает
штрафное очко, но из игры не выбывает. Через некоторое время воспитатель
останавливает   игру   и,   подсчитывает   количество   «осаленных»;   выбирается
новый водящий.
«Зимующие и перелетные птицы» (русская народная)
Цель: развивать двигательные навыки; закреплять представление о поведении
птиц зимой.
Ход: дети   надевают   шапочки   птиц   (перелетных   и   зимующих).   В   середине
площадки   на   расстоянии   друг   от   друга   стоят   два   ребенка   в   шапочках
Солнышка и Снежинки. «Птицы» бегают врассыпную со словами:
Птички летают, зерна собирают.
Маленькие птички, птичкиневелички».
После   этих   слов   «перелетные   птицы»   бегут   к   Солнцу,   а   «зимующие»      к
снежинке. Чей круг быстрее соберется, тот и выиграл.
«Ветерок»
Цель: развивать двигательные навыки, упражнять в умении менять движения
в соответствии с текстом. Ход: выбирается водящий. Ему надевают шапочку «Ветерка». И он отходит в
сторону. Воспитатель говорит:
«Из – за елки на опушке
Чьито   выглянули   ушки.   (Дети   присели   и   показывают   ушки)

Лапки заек замерзают,
Зайки лапки согревают (встали, согревают лапки)
Стали

прыгать

и

скакать,

Стали весело играть». (Дети прыгают).
Воспитатель говорит:
«Нука,

ветер,

не

зевай

И зайчишек догоняй!»
Водящий догоняет детей.
«Охота на зайцев»
Цель: развивать внимание, ловкость, быстрый бег.
Ход: Все   ребята      «зайцы»   и   23   «охотника».   «Охотники»   находятся
напротивоположной стороне, где для них нарисован дом.
Воспитатель:
Никого нет на лужайке.
Выходите, братцызайки,
Прыгать, кувыркаться!..
По снегу кататься!..
«Охотники» выбегают из домика и охотятся на зайцев. Пойманных «зайцев»
«охотники» забирают себе в дом, и игра повторяется.

file_name: Подвижные игры для проведения в зимний период с детьми младшего возраста.docx

intro:
Подвижные игры для проведения в зимний период с детьми младшего возраста:
- «Снежная баба» (русская народная)
- «Два Мороза» ;
- «Смелые воробушки» ;
- «Зимующие и перелетные птицы» (русская народная) ;
- «Ветерок» ;
- «Охота на зайцев»;
-  «Снежинки и ветер»;
- «Пройди по лабиринту»;
- «Найди зайку»;
- «Ваня в валенках гулял»


extracted_text:
Богатикова Алёна Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №22 г. Шахты
Эссе «Я учитель».
Жизнь каждого человека пересечена множеством дорог. Все они не похожи друг
на друга. То широкий проспект с яркими фонарями и просторным горизонтом впереди,
то узкая извилистая тропинка, с ухабами и бурьяном. Каждый человек проходит свой
путь. Только идущий осилит дорогу и найдёт на ней свое предназначение, успех в жизни,
невзирая на сложности и препятствия.
В   детстве   я   была   любопытным   ребёнком,   жадно   впитывала   информацию   об
окружающих меня вещах. Активно участвовала во всех мероприятиях школы, ходила в
танцевальный,   потом   в   театральный   кружок      в   общем,   пробовала   все,   искала   себя.
Смело шагала по дорогам жизни, в то время совсем не предполагая, что стану учителем.
Моя   творческая   натура   желала   новых   впечатлений,   новых   направлений   в
самореализации.   Я   не   робела   перед   поворотами   судьбы,   сворачивая   то   направо,   то
налево, глядя на широкий простор и дальний горизонт.
Одна из таких дорог привела меня к «Шахтинскому педагогическому колледжу».
Спросите,   почему   я   поступила   туда?   Ответ   прост      новые   впечатления,   эмоции,
знакомства.   Немаловажным   стало   и   то,   что   там   я   стала   более   самостоятельной,
ответственной, научилась отвечать за свои поступки, планировать свою жизнь, отвечать
не только за себя, но и за окружающих меня людей.
Жизнь заиграла новыми красками, душа напиталась новыми впечатлениями, когда
в колледже началась педагогическая практика. Мне понравилось готовиться к урокам,
проводить их в школе, с маленькими детьми, которые хотят слушать меня, которым
интересно делать то, что я им предлагаю  идти за мной к новым знаниям. Я как будто росла   духовно,   насыщалась   творческой   энергией,   новыми   идеями   после   каждого
проведённого мною урока.
Настал тот долгожданный день, когда я получила диплом об окончании колледжа
по специальности «Учитель начальных классов». Передо мной открылась одна дорога
широкая, солнечная, с яркоголубым горизонтом. Я поставила себе цель  учить детей,
помочь им выбрать правильный путь в жизни.
Очередная  дорога  судьбы  привела  меня к  школе.  И вот  я учитель  начальных
классов. Передо мной стоят маленькие дети, судьбы которых во многом зависят от меня.
Их глаза, горят желанием узнать обо всем, что их окружает, а я готова отвечать на все их
вопросы, лишь бы детская душа была до краев наполнена знаниями, которые им помогут
в будущем.
Смотрю на них со стороны, как будто в зеркало гляжу. Возвращаюсь в прошлое, в
то время, когда и в меня учителя вкладывали весь свой опыт, знания, готовили к жизни.
Кто, если не педагог будет примером для своих учеников? Я тоже стремлюсь быть для
детей   примером,   поэтому   занимаюсь   саморазвитием,   работаю   над   собой,   изучаю
методическую   литературу,   знакомлюсь   с   современными   технологиями   и   методами
обучения, применяю их на практике. Для меня важно не только дать знания детям, но и
объяснить, как их применять в учебном процессе, в своей жизни.
За последние несколько лет работы полностью изменила используемые методы и
приёмы, и теперь обучение проходит в более деятельном и психологически комфортном
для   детей   климате.   Здесь   и   диалоговое   общение,   и   возрастная   преемственность,   и
обучение   по   принципу   добывания   знаний,   и   освоение   содержания   образования   на
максимальном уровне, и вариативный подход к обучению, и так мною любимый принцип
творчества, который наиболее часто присутствует в работе. Но меняется и подход к
деятельности   учеников   на   уроке,   и   это   тоже   радует,   так   как   разноуровневое,
дифференцированное   обучение,   индивидуальная   и   групповая   работа,   несомненно,
порождают у детей интерес к знаниям, а я чувствую себя счастливым человеком.
Как   решить   эту   сложную   задачу,   как   не   допустить   педагогической   ошибки,
сформировать всесторонне развитую личность и исследователя? Решить эти задачу мне помогает   внедренная   в   стандартную   форму   урока   технология   проектно
исследовательской деятельности. Через микропроекты вовлекаю детей в творческую,
самостоятельную работу. Это позволяет им раскрыть свои возможности. Большинство
современных   лидеров   в   бизнесе,   политике,   спорте,   искусстве      люди,   обладающие
проектным типом мышления.
Крутится   вихрь   событий,   впечатлений.   Каждый   мой   рабочий   день      это
путешествие длиной в урок, где вместе с ребятами узнаем чтото новое, интересное.
Полученный   опыт   закладывается   в   сознание   каждого   ученика,   он   поможет   им
адаптироваться в современном мире и быть успешными. Я вместе с детьми проживаю
каждый день, пропуская через себя их успехи и неудачи. Протягиваю руку, помогаю
подняться и идти дальше по тропке их пока маленькой, но яркой жизни. Так когдато
помогали и мне. У ребенка обязательно должен быть тот, кто подаст руку, поддержит
мудрым   словом   и   подскажет   верный   путь.   У   каждого   человека   в   жизни   есть   такие
попутчики: родители, учителя, верные друзья.
Каждый ученик в моем классе  это личность, со своими интересами, желаниями,
мнением, а некоторые уже мечтают о профессии в будущем. И пусть желание изменится
много раз, ведь в этом и заключается поиск себя, в пути по «паутине» дорог. Моя роль в
этом поиске  учитывать особенности каждого, через творчество развивать детей, учить
применять знания в жизни.
Есть   распространенное   выражение,   что   свою   жизнь   мы   выбираем   сами,   в
зависимости от того, на какую дорожку стали. Но роль учителя в этом выборе, без
преувеличения, огромна. На плечи ложится ответственность за каждого моего ученика.
И даже если усвоены не все уроки, у выпускника начальной школы должно сложиться
устойчивое понятие о том, какой должен быть жизненный путь человека в современном
мире,  чтобы   ставить   пред  собой   социально  значимые   задачи,  проектировать   пути  их
решения, прогнозировать результат и быть успешным.
Вот  и  я уже нашла  свой  путь и сделала  правильный  выбор.  В этом  теперь  я
уверена точно. Как известно, от правильного выбора профессии зависит многое в нашей
жизни: наши успехи и неудачи, карьера, социальное положение. Мы проводим на работе большое   количество   времени.   В   своем   коллективе   я   чувствую   себя   достаточно
комфортно,   ведь   рядом   такие   же   целеустремлённые,   активные   и   творческие   люди,
понимающие, какая миссия на них возложена.
Моё   понимание   роли   педагога   в   современном   мире   можно   выразить   словами
известного педагога, публициста и журналиста Симона Львовича Соловейчика: «Учитель
 не посредник между миром и детьми, нет, он на стороне детей, он вместе с ними и во
главе их. Его цель  не дети, как все думают, а мир, который он улучшает вместе с
детьми. Цель воспитания  не в воспитании, не в «целенаправленном воздействии», а, в
общем,   вместе   с   детьми   улучшении   общей   жизни...».   Социальная   роль   педагога
заключается   в   возможности   оказать   влияние   на   развитие   тех   или   иных   тенденций   в
обществе,   в   подготовке   духовнонравственного,   ответственного,   инициативного
подрастающего поколения, способного к решению проблем современности. А это значит,
что многое ещё предстоит сделать, что моя работа ещё не окончена.
Как   сказал   английский   писатель   Ричард   Олдингтон:   «Всему,   что   необходимо
знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно  указать дорогу».

intro: Эссе на тему "Я учитель" написано к словам английского писателя Ричард Олдингтон: «Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно - указать дорогу».  Содержание текта отражает мой профессиональный путь: от педагогического колледжа  до нынешнего места работы.  Повествует о том, что путь человека в жизни во многом зависит от учителей и личностных интересов.

title: Эссе


extracted_text:
Эссе в стихотворной форме
«История: культура и просвещение»
Автор: учитель Арзамасской средней школы
 Шубенок Ольга Николаевна
В мире всё в движении, ощущается прогресс,
Человек развивается, когда есть интерес,
Постоянно  стремится ввысь, как гордый орёл,
Важно, чтоб со знаниями значимость он приобрёл.
На разные эпохи разделила культуры история,
Открывая тайны душИ, которых – море,
Знать смысл бытия, стремиться к прекрасному –
Значит, созидать, думать, жить не напрасно.
Перелистывая страницы истории, забегая вперёд,
Так скажу: за будущее в ответе каждый народ!
Мир меняющийся многогранен, интересен, велик,
Каждый знать должен обычаи народа, культуру, язык.
Казахстан – дом многих народов, семья единая,
Рисует образ нашей  страны такая картина:
Гостеприимство, уважение к старшим были всегда,
Сохранялось это в любые лихие года.
И акыны в айтысах воспевают красоту и добро,
Слова Назидания Абая дарят надежду, тепло.
Сохранить, просветить и преумножить всё это –
Цель учителя – нести детям больше знаний и света.
Просвещение – свет, несомненно, это так,
Путь к неизведанному – верный знак.
Остаются вечными лишь добро и любовь,
Осваивая новшества, повторюсь вновь и вновь.
Ежегодно создавая программы  занятий,
Открываю воспитанникам много новых понятий,
Спутником в учении является воспитание,
К этому всегда прилагаю силы,  старания.
И, плывя ежедневно по Морю Знаний,
Любят учиться мои  Ержаны, Тани, Мадины и Вани,
Есть успехи, желание «плыть вперёд»,  учиться,
Верю, что опыт работы моей пригодится.
«Культурное наследие»  программа важнА,
Для понимания маленьких граждан она не сложнА,
Не равнодушны они к семье,  Родине своей, Воспитать настоящих патриотов – цель работы моей.

file_name: ЭССЕ сегодня.docx

intro: Эссе - авторское стихотворение по теме "История: культура и просвещение" Данное эссе написано учителем начальных классов Шубенок Ольгой Николаевной. В работе отражены приоритетные направления в учебно - воспитательной работе современного учителя.  Учитель заостряет внимание на воспитании  учащихся, которое является важнейшей составляющей  в работе педагога.

title: Эссе "История: культура и просвещение"


extracted_text:
Сценарный план мероприятия для учащихся основной школы
1. Тематический урок «М. Горький – основоположник детской литературы»
Оборудование:
 Книжная   выставка   (с   участием   библиотекаря   школы   для
анонсирования содержания произведений М. Горького).
Задание   1.   Назовите   известные   вам   произведения   М.   Горького   для   детей   и
подростков. Какие вы читали? Поделитесь впечатлениями о прочитанном произведении.
Библиотекарь  обобщает выступления детей  и анонсирует произведения,  которые
представлены на выставке.
Задание 2. Проведение исследования круга чтения Алеши Пешкова.
Из   текста   горьковской   трилогии   («Детство»,   «В   людях»,   «Мои   университеты»)
составьте   список   прочитанных   Алешей   Пешковым   книг,   с   его   аннотациямиоценками.
Результаты детских работ обсуждаются, корректируются и создается общий список.
Задание 3. Выразительное чтение фрагментов из повести М. Горького «В людях»
(как   Алеша   Пешков   читал,   его   отношение   к   книгам,   формирование   читательской
культуры). Обсуждение.
2. Читательская конференция по рассказу М. Горького «Читатель»
1. Прочитайте рассказ М Горького «Читатель» (опережающее задание – школьники
читают рассказ заранее).
2. Как вы поняли название рассказа?
3. О чем спорили писатель и читатель? Чья точка зрения вам ближе? Почему?
4.   Зачитайте   наиболее   важные,   с   вашей   точки   зрения,   эпизоды,   в   которых
раскрывается позиция читателя о литературе.
Свободный   микрофон   (школьники   высказывают   свое   мнение   о   рассказе
«Читатель»).

file_name: Примерный сценарный план мероприятия для учащихся основной школы.doc

intro:
28 марта 2018 года исполняется 150 лет со дня рождения великого русского писателя ХХ века Максима Горького.
Максим Горький – литературный псевдоним прозаика и драматурга Алексея Максимовича Пешкова, родившегося 16 (28) марта 1868 года в Нижнем Новгороде.
Личность Максима Горького по праву считается одной из самых загадочных и противоречивых в литературе ХХ века. «Буревестник революции» и «основоположник социалистического реализма», в СССР он был самым издаваемым советским писателем: за 1918 – 1986 годы общий тираж изданий его произведений составил 242,621 млн. экземпляров.

title: Сценарный план мероприятий, посвященных 150-летию со дня рождения М. Горького (для учащихся основной школы)