extracted_text:
Конспект урока: Письмо строчной буквы «д».
Класс: 1
Подготовила конспект учитель начальных классов
Подчинёнова Виктория Александровна Тема: Письмо строчной буквы «д»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: Сформировать чёткий зрительнодвигательный образ структуры строчной буквы «д».
Ожидаемые результаты:
 Предметные:
 совершенствование умения чтения слогов, слов с новой буквой
 сравнивать строчную письменную и печатную букву д
 выделение зрительных элементов
 письмо букв по образцу
 анализ и исправление типичных ошибок
 Метапредметные:
 умение слушать
 умение реагировать на коммуникативную ситуацию
  формирование мыслительных процессов (память)
 Личностные:
 проявлять интерес к новому
 формирование интереса к русскому языку
Оборудование: интерактивная доска, классная доска, прописи к азбуке (тетрадь №3), изображение печатной и
прописной буквы «д».
Схема доски:
Использованная литература:

 Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков  Азбука Обучение грамоте и чтению 1 класс / Методическое пособие /
Москва., 2012 г.
 Л.И. Тимченко Прописи к азбуке, тетрадь № 3, с. 56.
 Урок письма. Строчная буква «д»
http://weekendshow.ru/obrazovatelnoe/urokpismastrochnaiad/
 М.М. Петрухина Урок письма
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/russkiiyazyk/2012/01/19/urokpismav1klasseumkplanetaznaniytema
napisanie
Ход урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
(формируемые
умения)
 Здравствуйте, ребята!
Приветствуют учителя.
* находить общие элементы в буквах
* самооценка
готовности к
уроку
* слушать и
понимать речь
других
* строить речевое
 высказывание в
соответствии
 с поставленными
задачами
* умение
оформлять
 свои мысли в
устной форме
Изучение
нового
материала
а) Зрительный
анализ формы
буквы
Прозвенел звонок  начинается урок.
 Ребята, послушайте загадки и дайте на них
ответ, но помните, что отвечаем мы по поднятой
руке. Вы готовы?
Итак, слушайте внимательно, запомните отгадки
наших загадок. Первая загадка:
*Есть крылечко, есть окно,
Есть труба на крыше.
Мирно в нём живут давно
И коты и мыши. (ДОМ)
*Одной ручкой всех встречает, другой ручкой
провожает. (Дверь)
*Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый… (Дед)
*Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней? (доктор)
 А теперь назовите все отгадки.  Правильно! На
какую букву начитаются все слова?
 Верно! Сегодня мы научимся писать букву «д».
(Учитель вывешивает на доску изображение
печатной буквы «Д»)
 Ребята, а на что похожа буква «д»?
(На доске появляется изображение прописной
буквы)
 Посмотрите внимательно на строчную,
(маленькую) букву. Скажите, чем она отличается
от печатной буквы "д"?
(учитель открывает на доске элементы буквы и
показывает их указкой)
 да!
Отгадывают загадки.
 Дом, дверь, дед,
доктор.
 на букву «д».
 Буква Д похожа на
дом, кораблик, палатку.
 У печатной буквы нет
петельки.  Строчная
буква имеет более
округлые формы, также
она пишется под
наклоном.
 Ребята, чтобы запомнить письменную букву "д",
выделим в ней элементы.  Правильно! Молодцы!
 Овал и линия с петлей.
А в каких буквах нам уже встречались такие же
элементы. Где нам встречался овал, а в каких
буквах линия с петлей?
 Да, правильно, мы уже писали данные элементы
в других буквах.
ФИЗМИНУТКА ( Раз, два – выше голова…)
 А теперь научимся писать новую букву.
Посмотрите внимательно на экран.
(1 раз – просто просмотр, 2 раз с остановками,
проговаривать):
ПАУЗЫ:
1 написан овал (Начинаем писать чуть ниже верхней
линейки нашей строки. Прописываем овал, касаясь
сначала верхней линейки строки и после нижней, и
 Овал в буквах – а, о.
Линия с петлёй  в букве
– у.
Смотрят написание
буквы.
* знакомство с
алгоритмом
написания
строчной буквы д
* проявлять
интерес к новому
* слушать и
понимать речь
б) Обучение
написанию буквы в) Упражнения в
письме букв
других
*умение
оформлять
 свои мысли в
устной форме
* анализировать
графические
ошибки в буквах
* находить
правильно
написанную букву
* анализировать
собственную
работу, находить
ошибки,
устанавливать их
причины.
* ориентироваться
в прописи
*анализировать
написание буквы в
соответствии с
эталоном
* слушать и
понимать речь
других
*умение
оформлять
 свои мысли в
устной форме
замыкаем овал)
2 включаю далее (далее прописываем линию с петлёй).
 Как была написана данная буква?
 Правильно.
 Давайте возьмем ручки и пропишем нашу букву
в воздухе, повторяйте за мной движения.(встать
спиной к детям!)
 Теперь откройте страницу 5 в ваших прописях.
Посмотрите на строчку с элементами буквы
(Учитель показывает детям разворот прописи
и указывает на строчку).
 Прежде чем мы начнем работать в прописи,
положите ее под углом, возьмите ручку
правильно, сядьте ровно. Сначала обведите
ручкой элементы в первой строчке.
 Теперь пропишите данные элементы 2 раза
(учитель проходит по рядам)
 Теперь перейдем ко второй строчке (учитель
показывает строчку на развороте). Сначала
обведите элементы, которые даны серым цветом.
А затем пропишите букву «д» 2 раза. Старайтесь
соблюдать наклон букв, а также примерно
одинаковое  расстояние между ними.
(учитель прописывает букву «д»
2 раза на доске)
 Дописывайте последнюю букву. Положите ручки
на стол.
ФИЗМИНУТКА (2 притопа 2 прихлопа,
ежики… + ДЛЯ ГЛАЗ)
(на закрытой половине доски были спрятаны
буквы)
 А теперь посмотрите на доску. Здесь
расположены буквы, все ли они написаны
правильно?
______________________________
______________________________

______________________________
 Какие недостатки есть у первой буквы?
 Правильно. Кто пойдет к доске и исправит?
(учитель вызывает к доске по одному ученику,
они исправляют ошибки красным мелом)
 Есть ли еще буквы, написанные неправильно?
 О чем нужно помнить, чтобы не нарушался
наклон?
 А как написана вторая буква?
 Без отрыва.
 пишут букву в воздухе.
Обводят элементы
Прописывают элементы
буквы.
 Обводят элементы, а
затем прописывают
букву.
 Нет, некоторые буквы
написаны неверно.
 Она написана без
наклона.
 Есть, у третьей буквы
неправильно написана
петля.
 О наклонном
положении тетради,
правильной посадке.
 Она написана
правильно. г) Обучение
соединению
буквы с другими
буквами
 Мы научились писать строчную букву "д". А
чтобы писать с ней слова, нам нужно научиться
соединять нашу букву с другими.
 Возьмите прописи, на странице номер 5
посмотрите на третью и четвертую строчку в
прописи. Там даны слоги.  Прочитайте их
(спрашивать по поднятой руке)
 Молодцы!
 Ребята, придумайте слова со слогом да.
 Достаточно. Теперь со слогом до.
 Со слогом ды.
 И со слогом ди.
 Молодцы, достаточно!
 Теперь посмотрите на доску, я записала данные
слоги. Обратите внимание на наклон букв.
 Какое соединение используется у буквы д с
буквой а?
 Правильно! А в каких слогах еще используется
верхнее соединение?
 Молодцы, ребята!
ФИЗМИНУТКА
(повороты головы, наклоны в сторону)
 Посмотрите на слог «ды». При его написании, на
что нужно обратить внимание? А есть ли еще
слоги, в которых нужно писать «узелок»?
 Правильно, молодцы!
 Теперь возьмите правильно ручку, выпрямите
спинку и внимательно пропишите эти слоги
самостоятельно.
(учитель проходит по рядам и смотрит
написание буквосочетаний в прописях)
 Ребята старайтесь соблюдать наклон.
Теперь положите свои ручки.
ФИЗМИНУТКА (1,2,3,4,5 вышли пальчики…)
 Кто нам прочитает слова, написанные в
последней строчке?
(учитель показывает на развороте строчку)
 Правильно. Теперь возьмите ручки, проверьте
наклон тетради и правильную посадку, обведите
первое слово (дом) и пропишите его в строчке,
данной ниже.
(учитель вместе с детьми прописывает слова
на доске и по ходу письма проговаривает)
 Проговорим второе слово (радуга). Обведите его
и пропишите.
Посмотрите на эти слова (дом, радуга). Давайте
обозначим гласные буквы. Возьмите красный
карандаш и поставьте точки под гласными.
  Саша, выходи к доске. Обозначь гласные в
словах.
 да, до, ду, ды, дя, дё,
дю, ди.
 дама, дача и др.
 дорога, долина и др.
 дыня, дыра.
 Дима, директор и др.
 верхнее
 до, ду, ды, дю, ди.
* выполнять
последовательнос
ть необходимых
операций
*учатся
записывать слоги
и сочетания,
используя эталон
в прописи
* анализировать
написание слогов
в соответствии с
эталоном,
находить ошибки,
устанавливать их
причины
* умение
ориентироваться в
прописи
* формируем
умение
 осуществлять
познавательную
 На узелок у буквы «ы».
 Да, «дю»
и личностную
рефлексию
Работают в прописях.
 дом, радуга, дядя,
дело.
Обводят и прописывают
слова.
 Радуга!
Обводят и прописывают
слово.
Саша работает у доски,
остальные учащиеся в
тетрадях.  Теперь посчитаем количество слогов в этих
словах. Какое мы правило знаем?
 Катя, выходи к доске и выделяй слоги. А
остальные у себя в тетрадях.
 Правильно ли  Катя выделила слоги? У всех так?
 Вы молодцы! А теперь определим место
ударения. Как мы это определяем?
 Нужно ли определять место ударения в первом
слове?  Почему?
 Дима, иди  к доске и определи ударение у
второго слова.
 А теперь самостоятельно запишите, выделите
гласные, выделите слоги и определите место
ударения в следующих словах (дядя, дело)
 Отложите в сторону ручки. Сколько слогов
получилось у вас в первом слове? А во втором?
 А на какой слог падает ударение в словах?
 Все правильно! Молодцы ребята, мы справились
с заданием!
(проводить физку, если есть еще время!)
Теперь немножко отдохнем. ФИЗМИНУТКА
(кулачки – сжали, разжали)
ВЫВОД:
 Какую букву мы научились писать сегодня?
 Кто доволен своей работой на уроке?
А кто считает, что мог работать лучше?
Наш урок закончен.
(дополнительное
задание)
 Переверните страницу. Сверху расположены
картинки.
Чтобы отгадать, кто на них изображен, нам даны
подсказки – количество букв, слогов и место
ударения.
 Как вы думаете, какие это слова?
 Молодцы! Запишите печатными буквами слова в
нужные клеточки.
 А теперь давайте вспомним обозначения частей
предложения. Ниже дана схема. Что в ней
обозначает треугольник?
Прямоугольник с 1 точкой?
Прямоугольник с 2 точками?
 Сколько в слове
гласных, столько и
слогов.
   Это знает каждый из
учеников.
Катя работает у доски.
 да!
 протягиваем слово 3
раза.
 нет, потому что в слове
1 слог.
Дима протягивает 2
слово.
Самостоятельно
работают в прописи
 Два. Количество
слогов в словах
одинаково.
 На первый.
 научились писать
букву «д».
  …..
 дым, люди. (может
быть дом)
Записывают слова.
 вспомогательное слово
 слова, отвечающие на
вопрос кто, что?
 слова, отвечающие на вопросы что сделать,
что делать? (действие)
 На крыше есть труба.
В доме живут люди.
 Мы разобрались со схемой. Давайте составим
предложение по данной схеме с использованием
слов, которые мы отгадали (дым, люди)
 Мы большие молодцы! Выполнили все задания.
ВЫВОД (см. выше)
ФИЗМИНУТКИ:
*Раз, два, три, четыре, пять! Вышли пальчики
гулять! Раз, два, три, четыре, пять! В домик
спрятались опять.
*Раз, два  выше голова. Три, четыре – руки
шире. Пять, шесть  тихо сесть
*2 притопа, 2 прихлопа.
Ежики, ежики (показываем растопыренные
пальцы).
Наковали, наковали (ударяем кулак о кулак).
Ножницы, ножницы (руками показываем
ножницы).
Бег на месте, бег на месте (бежим на месте).
Зайчики, зайчики (показываем уши). Нука
дружно! Нука вместе!  «Девочки, мальчики».

file_name: Конспект урока письма в 1 классе Строчная буква «д».docx

intro:
Конспект урока письма в 1 классе. Тема: Письмо строчной буквы "д".
Целью данного урока является сформировать четкий зрительно-двигательный образ структуры строчной буквы.
Данный урок направлен на совершенствование умения сравнивать образы печатной и письменной буквы, на выделение зрительных элементов,  умение анализировать написание новых элементов, исправлять неправильное написание.

title: Конспект урока письма Строчная буква "д" (1 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА
И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АЗОВСКИЙ  КАЗАЧИЙ  КАДЕТСКИЙ АГРАРНОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
346780,  Ростовская область,  г. Азов, пер. Соловьиный,  9,  тел/факс 8(86342) 36425
Email: pu_82@rambler.ru
СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
АСПЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ
УЧАЩИХСЯ ШКОЛ
                                                                                Разработала:
                                                                     социальный педагог
                                                                                Поливанова Олеся Ивановна

г. Азов
1 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ                                                                                3
История становления профориентации                                                              3
Цели и задачи профориентации                                                                          4
Глава   1.
ориентации учащихся                                                                                6
  Социальнопедагогический   аспект   профессиональной
1.1. Профессиональное просвещение учащихся                                               6
1.2. Профессиональная консультация учащихся                                               8
1.3. Профессиональный подбор учащихся                                                         9
1.4. Социальнопрофессиональная адаптация молодёжи                                 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
11
ЛИТЕРАТУРА
12
ПРИЛОЖЕНИЕ
13
2 ВВЕДЕНИЕ
                      ИСТОРИЯ  СТАНОВЛЕНИЯ  ОРИЕНТАЦИИ
                   Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту
открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако
согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в
глубокой   древности.   Возникла   профориентация   из   потребностей   развития
человеческого общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и
предысторию. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше,
чем появились профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на
эти профессии.
               История появления некоторых элементов оценки профпригодности
человека уходит в глубину веков. Это относится в основном к диагностике
знаний, умений и способностей. Уже в середине III тысячелетия до н. э. в
Древнем   Вавилоне   проводили   испытания   выпускников   школ,   готовивших
писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально
подготовленный   писец   был   центральной   фигурой   месопотамской
цивилизации;   он   умел   измерять   поля,   делить   имущество,   петь,   играть   на
музыкальных   инструментах.   Во   время   испытаний   проверяли   его   умения
разбираться   в  тканях,  металлах,  растениях,  а  также   знания   всех   четырех
арифметических действий.
                    В   древнем   Египте   искусству   жреца   обучали   только   тех,   кто
выдерживал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил
процедуру,  которую  можно было  бы сейчас  назвать собеседованием.  При
этом выясняли биографические данные, уровень образованности, оценивали
внешность,   умение   вести   беседу.   Затем   проверяли   умения   трудиться,
слушать, молчать, проводили испытания огнем, водой, угрозой смерти тех,
кто   не   был   уверен   в   своих   способностях   к   учению,   кто   сомневался   в
возможности выдержать все тяготы длительного периода образования.
Сообщается,   что   эту   суровую   систему   испытаний   и   отбора   успешно
преодолел знаменитый ученый древности Пифагор. Вернувшись после учебы
в Грецию, он основал свою школу, допуск в которую открывал после серии
различных испытаний, похожих па те, которые он выдержал сам. Пифагор
подчеркивал   важную   роль   интеллектуальных   способностей,   образно
3 утверждая, что «не из каждого дерева можно выточить Меркурия», и потому
придавал значение диагностике в первую очередь именно этих способностей.
Пифагор   обращал   также   внимание   на   смех   и   походку   молодых   людей,
утверждая,   что   манера   смеяться   служит   самым   хорошим   показателем
характера человека. Он внимательно относился к рекомендациям родителей
и учителей, тщательно вел наблюдение за каждым новичком, после того как
последнего   приглашали   свободно   высказываться   и,   не   стесняясь,   смелее
оспаривать мнение собеседников.
В III тысячелетии до н. э. в Китае существовала широко распространенная
должность и профессия правительственного чиновника. Соответственно и
здесь появились первые элементы профотбора на эту должность. Церемонии
заметно  способствовала  атмосфера  торжественности   и  благолепия вокруг
молодых   людей,   осмелившихся   держать   государственные   экзамены   на
занятие   этой   должности.   Экзамены   эти   в   китайском   обществе
воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам
император,   он   же   проводил   непосредственную   проверку   знаний   на
заключительном этапе многоступенчатого конкурсного отбора претендентов.
Основателем   научного   изучения   индивидуальных   различий   считается
английский   ученый   Ф.   Гальтон.   С   целью   изучения   этих   различий   он
воспользовался   случаем   проведения   в   Лондоне   Международной   выставки
медицинского   оборудования   и   методов   охраны   здоровья   (1884   г.).   На
выставке   посетители   могли   проверить   свои   физические   способности,
некоторые физиологические возможности организма и психические свойства
— всего по 17показателям. В числе показателей были рост, вес, жизненная
емкость   легких,   становая   сила,   сила   кисти   и   сила   удара,   запоминание
объектов, различение цветов, острота зрения и др. По полной программе
было исследовано 9337человек.
  В   России   профориентационная   деятельность   начала

развертываться в первые годы XX в. Педагогическим музеем учительского
дома   (Москва)   был   предпринят   ряд   обследований,   касающихся   выбора
профессии учащимися различных типов школ. В процессе этой работы было
решено выяснить, какие профессии привлекают наибольшее внимание, в чем
причины, побуждающие молодых людей идти по тому или и ному трудовому
пути. С этой целью музей организовал в школах опрос учащихся. Им были
заданы вопросы: 1. Куда, на какое место ты поступишь по окончании школы?
2. Почему ты поступишь именно на это место?
3.   Кем   бы   тебе   самому   больше   всего   хотелось   быть   в   будущем?
4. Почему именно им?
5. Кто твои родители? Чем они занимаются?
6. Имя, фамилия, класс, возраст, тип школы. Наряду с ответами учеников
сведения о них собирались и через учителей.

4 трудолюбие,
                            ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ.
         Цель профессиональной ориентации учащихся следует рассматривать в
общей связи с более широкими целями и   задачами трудовой подготовки
школьников.   Цель   трудовой   подготовки   определена   следующим   образом:
сформировать   у   школьников   готовность   к   общественно   полезному,
производительному труду, т. е. выработать совокупность качеств и свойств,
обусловливающих   потребность   и   возможность   успешно,   с   пользой   для
общества, с удовлетворением для себя работать в народном хозяйстве —
это   чувство   общественного   долга,
  сознательно   и
добросовестное   отношение   к   труду,   коллективизм,   организованность,
дисциплинированность, прочные знания и умения по основам наук, техники,
технологии, организации и экономики производства.
Основные   задачи   центров   профориентации   связаны   с   общими   целями
трудовой подготовки молодёжи. Эти центры решают следующие задачи:
1. Информационная работа: ознакомление учащихся с профессиограммами,
информация о потребностях в кадрах различных профессий, об условиях
труда, о зарплате, о возможностях повышения квалификации.
2. Пропаганда профессий, информация о потребности в кадра по которым
ощущается дефицит в наибольшей степени. При этом используются средства
массовой   информации,   специальные   пропагандистские   издания   (плакаты,
буклеты, информационные справочники и т. п.).
3.   Профессиональная   диагностика:   для   этого   один   или   два   раза   в   год   в
центре проводят полный цикл диагностического обследования школьников
данной   территории.   При   этом   широко   используют   анкеты,   тесты,
технические  средства диагностики и обработку полученных данных ЭВМ.4.
Профессиональная   консультация,   в   процессе   которой   оказывают   помощь
молодежи при решении вопроса о выборе профессии.
5. Разработка методических рекомендаций по внедрению профессионального
отбора в УПК и на предприятиях.
6. Организация совместной деятельности по улучшению условий социальной
и профессиональной адаптации молодежи в различных отраслях хозяйства.
7.   Анализ   результатов   профориентационной   деятельности   школ,   УПК,
предприятий и учреждений.
8.   Работа   по   повышению   квалификации   педагогов   и   наставников,
занимающихся профориентационной работой.
5 Глава   1.
ориентации  учащихся
  Социальнопедагогический   аспект   профессиональной
      1.1.  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ.
         Профессиональное просвещение в процессе изучения основ наук и
трудового   обучения.  Важным   компонентом   системы   профессиональной
ориентации  учащихся является профессиональное просвещениесообщение
школьникам сведений о различных профессиях, их назначении для народного
хозяйства,   потребностях   в   кадрах,   условиях   труда,   требованиях,
предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности,
способах и путях их получения, оплате труда.
Кроме   того,   учащиеся   должны   знать   основные   общетрудовые   и
общепроизводственные   понятия:   что   такое   культура   труда,   трудовая
дисциплина,   принципы   планирования,   структура   предприятия,   оплата   по
единому окладу, оплата труда по конечным результатам труда в сельском
хозяйстве и т. д.
Задача   по   ознакомлению   учащихся   с   современными   профессиями,
информированию   их   о   потребностях   народного   хозяйства   в   кадрах
поставлена и в Основных направлениях (реформы общеобразовательной и
профессиональной   школы.   Работа   по   профпросвещению   включает   в   себя
профинформацию,   профпропаганду   и   профагитацию.   Чтобы   работа   по
профпросвещению   имела   положительные   результаты,
  она   должна
проводиться   умело   и   с   большим   педагогическим   тактом.   Ориентируя
учащихся на профессии, в которых страна испытывает недостаток, нужно
избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников
может привести лишь к окончательной потере у них интереса к рабочим
профессиям.
    Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по
профпросвещению, — связь его с жизнью.
6 о   современном   производстве,

  Урок—основная   организационная   форма   учебновоспитательного
процессав   школе.   Профессиональная   ориентация  —  составная   часть
этого процесса.

  Поэтому   неотъемлемой   частью   урока   должна   стать   работа   по
профессиональному   просвещению   учащихся.   При   этом   задача   каждого
учителя — увязать познавательные сведения о профессиях и производствах
с темой и содержанием урока.
Профпросвещение на уроках может осуществляться путем беседы, рассказа,
ситуационных   производственных   задач,   использования   литературных
источников,   звукозаписи   и   т.д.
 Урок   трудового   обучения   служит
важнейшим   звеном   в   профессиональном   просвещении.  Основными
методами   при   этом   являются   практические   работы   по   конструированию,
планированию и изготовлению изделий.
    Но, для того чтобы практические работы оказывали действенное влияние
на   формирование   у   учащихся   положительного   отношения   к   рабочим
профессиям, необходимо сочетать их со словесными методами: с беседой о
профессиях,
  об   условиях   труда,
технологических   процессах,   требованиях,   предъявляемых   профессией   к
качествам и квалификации человека, и т.п.
           Профессиональное просвещение во внеурочное время. Большая
роль   в   профпросвещении   учащихся   принадлежит   внеклассной   работе,
различным     внеурочным   мероприятиям.   При   этом   большую   роль   играют
школьные   кружки,   ученические   производственные   бригады,   школьные
лесничества и т. д.
   Рассмотрим основные формы и методы работы по профпросвещению среди
учащихся   во   вненеклассной   работе.   Значительное   место   в   этой   работе
занимают   беседы,   которые   проводят   классные   руководители,   учителя
предметники или представители разных профессий,
наставники.   Такие   беседы   но   посвящать   ознакомлению   с   одной   какойто
профессией,   с   пой   родственных   профессий,   вопросам   значимости
правильного   выбора   их   для   человека.   При   этом   тематика   бесед   должна
отвечать возрастным особенностям школьников и охватывать круг вопросов,
интересующих самих учащихся.
Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы можно проводить
по такому плану:
Общие сведения о профессии:
краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется
профессия; краткий исторический очерк и перспективы развития профессии;
основные   специальности,   связанные   с   данной   профессией;   примеры
биографий лучших представителей профессии.
2. Производственное содержание профессии:
место   и   роль   профессии   в   научнотехническом   прогрессе,
  ее
7 перспективность;   предмет,   средства   и   продукт   (результат)   труда;
содержание   и   характер   (функция)   трудовой   деятельности;   объем
механизации и автоматизации труда;
общие   и   специальные   знания   и   умения   специалиста   данной   профессии,
моральные качества; связь (взаимодействие) с другими  специальностями.
3.  Условия работы и требования профессии к человеку:
санитарногигиенические условия труда; требования к возрасту  и  здоровью;
элементы творчества, характер  трудностей, степень ответственности,
специальные   требования   к   физиологическим   и   психологическим
особенностям человека, отличительные качества хорошего работника;
специальные условия: влияние профессии на образ жизни работника, его быт
и т. д;
экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.
4. Система подготовки к профессии;
пути получения профессии: бригадноиндивидуальное обучение, учебные
комбинаты, курсы, УПК, СПТУ, техникумы, вузы; связь профессиональной
подготовки с учебной и трудовой деятельностью в школе.
     1.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ.
         Задачи, содержание и формы профессиональной консультации.  В
широком   смысле   слова  профконсультация  —   это   система   оказания
действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на
изучении личности.
Подготовительная   профконсультация  должна   подвести   учащихся   к
осознанному и правильному выбору профессии, ведется она в течение всего
периода школьного обучения.
Цель   завершающей   профконсультации  —   оказание   помощи   в   выборе
профессии   в   соответствии   с   интересами,
  склонностями   и
психофизиологическими способностями ученика. Эту консультацию в VIII и
X   (XI)   классах   проводят   специалистыпрофконсультанты   совместно   с
учителями школы.
Уточняющая   профконсультация  нередко   выходит   за   рамки   школы   и
осуществляется в средних профессиональнотехнических училищах, вузах,
на предприятиях и т. п.
В содержании профконсультационной беседы выделяют аспекты: психолого
педагогический,
информационноознакомительный,
справочноинформационный.
психологопедагогический   аспект  имеет   своей   целью   оказание   помощи
учащимся в осознании себя активными участниками общественно трудовой
деятельности.
Медицинский   аспект  профконсультации   определяет   физическую
пригодность   школьника   к   избираемой   профессии   в   соответствии   с
состоянием   его   здоровья,   а   также   физиологическими   особенностями
  медицинский,

8 организма.
Информационноознакомительный   аспект
беседы   направлен   на
расширение представлений учащихся о различных видах профессиональной
деятельности.
Справочноинформационный   аспект  беседы   связан   с   конкретными
сведениями   о   возможности   получения   специального   образования,
трудоустройства   (об   учебном   заведении,
  его   местоположении,
продолжительности   обучения,  о   требованиях   к   учащимся,  о   возможности
трудоустройства, перспективах квалификационного и должностного роста).
(подбора)
       1.3.  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР (ПОДБОР) УЧАЩИХСЯ.
     Цели и задачи профотбора (подбора). Составная часть профориентации
— профессиональный отбор (подбор), т. е. выбор лиц, которые с наибольшей
вероятностью   смогут   успешно   освоить   данную   профессию   и   выполнять
связанные с нею трудовые обязанности.
  определяют
В   процессе   профессионального   отбора
профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей
физиологических и
интеллектуальных различий.
К.   X.   Кекчеев,   утверждая,   что  правильное   распределение   людей   по
профессиям является одной из составных частей научной организации
труда.
         Под профессиональным отбором (подбором) понимают специально
организованный исследовательский процесс, цель которого  —  выявить и
определить   с   помощью   научно   обоснованных   методов   степень   и
возможность   психофизиологической   и   социальнопсихологической
пригодности   претендентов   на   обучение   и   работу   по   сложным
ответственным профессиям.
9 1.4. СОЦИАЛЬНО  ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
МОЛОДЕЖИ.
              Профессиональная   адаптация.  Профессиональная   адаптация   —
важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На
этом   этапе   выявляются   недостатки   предшествующей   профессиональной
ориентации   и   профессиональной   подготовки,   осуществляется   процесс
формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и,
наконец,   выявляется,   насколько   жизненные   планы   оказались   реальными.
Поэтому   адаптация   является   своеобразным   критерием   эффективности
профориентационной  работы с молодежью.
Профессиональная адаптация — это процесс приспособления учащихся к
будущей   профессии   в   общеобразовательных   школах,   профтехучилищах,
техникумах,   вузах   и   т.   д.,   а   также   молодых   рабочих,   служащих   к
условиям   их   профессионального   труда,   в   результате   чего   происходит
закрепление кадров в хозяйстве.
        Профессиональная адаптация как процесс приспособления к труду
начинается   с   раннего   детского   возраста,  когда   ребенок   выращивает
растения   дома   или   на  приусадебном   участке,  ухаживает   за   животными   и
птицей   в   личном   хозяйстве   или   в  школьном   живом   уголке,   помогает
родителям по дому.
      Социальнопсихологическая адаптация заключается в приспособлении
10 молодого   работника   к   правилам   поведения,   действующим   в   конкретной
социальнопрофессиональной группе. Сюда входит ознакомление с целями и
задачами коллектива, его традициями, отношениями между руководителями
и подчиненными, между смежными подразделениями, с критериями оценки
действий   работника   и   т.   д.   В   процессе   приспособления   к   трудовому
коллективу можно выделить три стадии:
ознакомление с новой ситуацией; стадия приспособления к этой ситуации —
работник   переориентируется,   признает   главные   элементы   новой   системы
ценностей   (например,   правила   внутреннего   распорядка),   но   у   него
сохраняются в качестве равноценных многие прежние установки;
стадия   ассимиляции   —  полное   приспособление   к   трудовому   коллективу,
усвоение его установок.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
          Известно, что процесс воспитания — это организованное влияние на
подрастающее   поколение,   результатом   которого   является   формирование
личности   советского   человека.
  Важнейшими   составными   частями
коммунистического   воспитания   являются   идейнополитическое,   трудовое,
нравственное,  физическое   и   эстетическое   воспитание.  Профессиональное
воспитание  —  также   неотъемлемая   и
важнейшая   часть
коммунистического воспитания. Оно осуществляется в процессе
учебной   и   внеучебной   деятельности,   что   обеспечивается   педагогической
направленностью   учебновоспитательного   процесса,   работой   учащихся   по
выбору   и   освоению   избранной   профессии.   Таким   образом,
 под
профессиональным  воспитанием   понимают   процесс   формирования   у
школьников потребности в труде и профессиональной деятельности.

    Профессиональное   воспитание   —   завершающий   этап   системы
профориентации школьников. В процессе профессионального становления
будущего  квалифицированного   рабочего   можно   выделить   три   четко
выраженных  периода:
1. Период до поступления в профессиональное учебное заведение
11 (профессиональная ориентация в школе, участие в деятельности трудовых
объединений   школьников,   мотивированный   выбор   старшеклассниками   той
или иной профессии, профессиональное обучение).
2. Период обучения в .профессиональном учебном, заведении,  (овладение
соответствующими   теоретическими   знаниями,  практическими   умениями   и
навыками,   предварительная   апробация   правильности   выбора,   развитие
профессиональных способностей)
3. Начало трудовой .деятельности (профессиональная адаптация в период
прохождения   производственной   практики;   закрепление   и   развитие
полученных в школе, профтехучилище, техникуме, вузе умений И навыков,
приобретение опыта работы по специальности, окончательное утверждение в
избранной профессии).
Работа по решению задач, стоящих на каждом из этих этапов, и  составляет
сущность процесса профессионального воспитания.
            Цель   профессионального   воспитания   в   системе     образования  —
формирование   личности   труженика,
  отвечающего   требованиям
современного   производства   и   социального   прогресса,   обладающего
высокими, нравственными и профессиональными качествами.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Выпускник перед выбором пути: социальнонравственный облик. Под ред.
Бабосова , Минск, Народная Асвета,1988.
2. Профориентация молодёжи. М., Высшая школа,1978.
3. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., Просвещение,1991.
4. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов
пед.интов; Под ред. А. Д. Сазонова.—М.: Просвящение, 1988.
5.Самсонкина   Л.В.,
К. Рад.школа,1988.
  Миттельман   Р.И.
  Воспитывать   в   труде,
12 ПРИЛОЖЕНИЕ
13 14 15 Социальный педагог                                                                    О.И. Поливанова
16

file_name: Проф.ориент.учащихся.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
13

description:
Социальный педагог                                                                    О.И. Поливанова
16

психологическая работа

group: Педагогика

title: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ


extracted_text:
Классный час на тему: «Если ты один остался дома»
Подготовила конспект учитель начальных классов Подчинёнова Виктория Александровна
Цель:
 учить детей здоровой настороженности и бдительности;
 познакомить с опасностями, подстерегающими их в собственном доме, с правилами поведения,
когда родителей дома нет.
Задачи:
 обсудить действия при звонке в дверь, по телефону;
 повторить с детьми номера экстренной помощи;
 обсудить правила поведения при пожаре;
 научить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при
обращении с ними;
Оборудование: презентационный материал, карточки, плакаты на доске, раздаточный материал.
Деятельность педагога
Деятельность
Этапы
Приветствие.
Вводная часть
Если позвонили в
дверь…
Если зазвонил
телефон…
Номера
экстренной
помощи
Правила
поведения
экстренной
ситуации,
например,
пожаре

в
  при
Учитель приветствует учеников и кратко говорит о
содержании классного часа.
Учитель читает детям стихотворение А. Барто «В пустой
квартире».   После   чего   задает   вопросы   к   прочитанному.
(см.прил.1)
Учитель предлагает детям рассмотреть правила, которые
нужно соблюдать, если позвонили в дверь (обсуждение).
Также   детям   дается   задание,   которое   они   выполняют   в
тетради. (см. прил.2)
Учитель   вывешивает   карточки   с   правилами   на   доску.
(см.прил.3)
На доске вывешены плакаты 01, 02, 03, 04. Учитель
спрашивает у детей, что это за цифры.
Учитель вызывает по отдельности детей к доске, они
должны сопоставить номер службы с её названием.
(см.прил.4)
Учитель предлагает детям рассмотреть карточку, где
написаны правила поведения при пожаре.  (см.прил.5).
Учитель поясняет правила
Учитель рассказывает детям, что при возгорании
выделяется угарный газ, которым может отравиться
человек.
Перечисляет признаки отравления угарным газом:
головокружение, одышка, тошнота и рвота. Обсуждение
первой помощи самому себе.
слушают
учащихся
Дети приветствуют
учителя.
Дети

внимательно
стихотворение,   отвечают
на вопросы.
Обсуждение   правил   и
выполнение
задания.
Проверка

Дети   записывают   правила
в тетрадь
Дети   отвечают,   что   это
номера
телефонов
экстренной помощи.

Работа у доски.
Дети   по   очереди   читают
правила.
Обсуждение
поведения.
правил

Дети
внимательно
слушают   педагога,   после
обсуждают   меры   первой
помощи.
Дети   предлагают   свои
варианты,   после   чего   в
классе

происходит
обсуждение.
Дети предлагают ответы.
Задание
«Опасность   или
нет»
Учитель делит детей на группы и дает им задание:
«Представьте, что вы ... (на кухне, в комнате, в бане и т.
п.). Подумайте и назовите, какие опасности вас ожидают».
Вопросы

для Учитель задает вопросы детям для обсуждения: обсуждения
— Почему нельзя пользоваться без разрешения взрослых
лекарствами?
— Почему нужно осторожно пользоваться острыми
предметами?
Дом.задание
Подведение
итогов
Учитель раздает детям карточки, которые они должны
заполнить дома с родителями. (см.прил.6)
Учитель подводит итоги проведения классного часа,
говорит заключительное слово.
Дети

карточки.
рассматривают
Приложение 1
«В пустой квартире».
Я дверь открыл своим ключом.
Стою в пустой квартире.
Нет, я ничуть не огорчен,
Что я в пустой квартире.
Спасибо этому ключу,
Могу я делать, что хочу.
Ведь я один в квартире,
Один в пустой квартире.
Спасибо этому ключу,
Сейчас я радио включу,
Я всех певцов перекричу.
Могу свистеть, стучать дверьми,
Никто не скажет — не шуми!
Никто не скажет — не свисти!
Все на работе до пяти.
Спасибо этому ключу,
Но почемуто я молчу,
И ничего я не хочу
Один в пустой квартире. Вопросы к стихотворению:
— Почему мальчик обрадовался тому, что он дома один?
— Почему мальчик ничего не захотел делать один в пустой квартире?
— Как ведешь себя ты, когда остаешься один дома?
Приложение 2
Как быть, если вы одни дома, а вам позвонили в дверь?
Правила поведения в данной ситуации:
1. Посмотри в глазок  2. Не открывай дверь незнакомцу.  3. Не разговаривай с ним. 4. Позвони
родителям.
Задание «Закончи предложение»
1. Когда звонят в дверь, я всегда спрашиваю: ... ?
2. Я знаю, что вызвать полицию можно по ....
3. Я знаю, что нельзя открывать дверь ....
4. Я никогда не оставляю дверь... .
Словаподсказки:  «Кто пришел?», номеру 02, незнакомым людям, открытой.
Приложение 3
Если зазвонил телефон…..
1. Никогда не говори первый, как тебя зовут. Сняв трубку, скажи: «Здравствуйте. Кто вы, что сказать
маме, папе?»
2. Никогда не говори свой адрес
3. Не говори, что ты один дома, скажи, что мама моется или занята.
Приложение 4
Вызов экстренной помощи по телефону:
01  единая спасательная служба МЧС России (пожарная охрана).
02  милиция.
03  скорая помощь.
04  аварийная газовая служба.
Приложение 5
 Правила поведения в этой экстремальной ситуации – пожар: • Не звони из помещения, где уже занялся пожар, выберись в безопасное место и позвони в службу
«01».
• Не стой в горящем помещении  прижмись к полу, где воздух чище, и пробирайся к выходу.
• Уходя из горящих комнат, закрывай за собой дверь, это уменьшит риск распространения пожара.
• Никогда не открывай дверь, если она горячая на ощупь.
•   Если   нет   путей   эвакуации,   по   возможности   заткни   дверные   щели   подручными   средствами
(любыми тряпками, скотчем и т. п.).
• Находись около окна, чтобы тебя можно было увидеть с улицы.
• Старайся не открывать другие двери в помещении, чтобы не создать дополнительную тягу.
• Будь терпелив, не паникуй!
• При пожаре в здании не пользуйся лифтом, он может отключиться в любую минуту.
• При ожогах ни в коем случае не смазывай кожу, чем бы то ни было, не прикасайся к ожогам
руками.
При возникновении пожара твой главный враг  время. Каждая секунда может стоить тебе жизни!!!
Помоги себе сам:
 срочно выходи на воздух;
 положи холодный компресс на голову.
Приложение 6
Заполни (прикрепить на видном месте):
Моя школа ____________________________________________
Адрес ____________________ тел. ________________________
Ф.И.О. директора _______________________________________
Ф.И.О. классного руководителя ___________________________
Мой адрес ________________ тел. ________________________
Телефон родителей: ____________________________________
рабочий ___________________ мобильный _________________
рабочий ___________________ мобильный _________________
Моя поликлиника № ____________________________________
Телефон ______________________________________________
Адрес _____________________________________________
Мой медицинский страховой полис № _________________
Группа крови ______________________________________
Медицинские противопоказания ______________________
Номера экстренной помощи:
01______________
02______________
03 ______________
04_______________
номера экстренной помощи в твоём городе:
____________________________
____________________________
____________________________

file_name: Классный час «Если ты один остался дома». 2 класс.docx

intro: Конспект классного часа по теме Если ты остался дома один. Данный классный час проводится с целью обучения детей действиям, когда ребенок остается один, учит бдительности и внимательности. Происходит знакомство с опасностями, которые могут быть дома, а также с правилами поведения дома, когда нет взрослых.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час Если ты остался дома один (1 класс)


extracted_text:
АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
Анализ – процесс мысленного, или фактического
разъединения чего – то целого на составные части. Это
относится и к анализу музыкального произведения: в
процессе изучения его эмоционально – смысловое
содержание и жанровая природа, его мелодика и гармония,
его фактурные и тембровые свойства, драматургия и
композиция рассматриваются порознь. Анализ, при котором с
большой полнотой охватываются все стороны музыкальной
формы произведения и на этой основе характеризуется
образно – эмоциональная природа целого и частей, называют
целостным. Целостный анализ должен показать целостность
многосоставного произведения; но он же должен раскрыть и
историческую, стилистическую целостность, неотъемлемой
частью которой выступает разбираемое произведение.
 Музыкально – аналитическую деятельность человек
начинает с первой встречи с музыкой – сначала стихийно, а
затем все более осознанно, внимательно вслушиваясь и
глубоко вдумываясь в то, что он слышит. Анализ призван
последовательно и систематично обучить умению разобрать
музыкальное произведение. Цель анализа – в раскрытии
сущности музыкального произведения, его внутренних
свойств и внешних связей. Более конкретно это означает, что
нужно выявить:
        1) жанровые истоки произведения;
        2) его образное содержание;
        3) типичные (для жанра, стиля) и характерные средства
воплощения;
        4) характерные черты своего времени и место в
сегодняшней культуре. Для достижения поставленной цели
музыкальный анализ использует ряд специфических
методов:
  Во – первых, это опора на непосредственное личное и
общественное восприятие, те впечатления, которые
оставляет музыка у своих постоянных слушателей; Во – вторых, это оценка произведения с конкретными
историческими условиями его возникновения (общественная
ситуация, обстоятельства личной жизни композитора);
   В – третьих, это определение как типичных черт жанра и
стиля музыки, так и ее неповторимых, индивидуальных
особенностей;
   В – четвертых, это раскрытие содержания через
конкретные свойства его художественной формы;
   В – пятых, это широкое привлечение сравнений, сходных по
выразительности произведений, представляющих разные
жанры и типы музыки (программных -  с не программными,
инструментальных – с вокальными) как средство
конкретизации содержания, выявления значения тех или
иных элементов музыкального целого.
 Многогранная деятельность человека с давних времен
включает в себя виды, которые порождены эстетическими
потребностями людей запечатлеть и воспринимать мир в
интонационной форме. В процессе развития общества
музыка обретает свое особое и важное место как в духовной
жизни отдельного человека, так и в качестве составной
части культуры в целом. Хорал, например, прочно
ассоциируется с временами средневековья, мадригал
напоминает об эпохе Возрождения, советская массовая песня
- о первых пятилетках молодого советского государства.
 Возникая в недрах общественной жизни, музыка теснейшим
образом с нею связана и множество различных связей можно
объединить в две группы: музыка, как отражение реального
мира и музыка как составная часть общественного бытия
человека. Музыка не просто сопутствует тому или иному
событию или ритуалу, она активно воздействует на людей –
веселит, радует, сосредотачивает, мобилизует, успокаивает.
Она объединяет людей в едином ощущении,
соответственном ситуации , она настраивает их на
подобающий моменту лад. Анализ музыкальных произведений – одна из сложных
теоретических дисциплин. Музыкальное сочинение, подобно
живому организму, может относиться к какому – либо
определенному роду или виду и иметь сходные или видовые
признаки. Как деревья одной породы не могут в абсолютной
точности повторять друг друга, так и в музыке существует
только индивидуальная, неповторимая в деталях форма
данного конкретного произведения, вместе с тем
принадлежащая к определенному типу форм. Понимание
того, как строится форма очень важно. Оно помогает познать
логику художественного мышления композитора и через это
знание ощутить дух той эпохи, когда сочинение было
создано.
 Музыка ближе художественной деятельности, нежели
научной, или технической. С поэзией музыку роднит
временная природа, общее «голосовое» происхождение.
 Искусства «предметные» - живопись , графика, скульптура, -
связаны между собой программностью, оркестровым
колоритом, инструментальной фактурой. В музыке лирике
прямо соответствует песня и романс.
 В музыке центральными понятиями содержания являются
музыкальная идея (чувственно воплощенная музыкальная
мысль) и музыкальный образ (картина чувств и душевных
состояний). Форма и содержание неразрывно связаны.
 Расхожие мнения о том, что музыка не требует «перевода»,
что музыкальный язык понятен всем и повсюду, не находят
подтверждения в практике. Для человека, любящего и
понимающего музыку Глинки и Чайковского, понадобятся
дополнительные условия и усилия, чтобы войти в мир
образов Шостаковича, а тем более Айвза. Из всего можно
сделать вывод, что в ходе анализа музыкального
произведения необходимо каждый раз возобновлять в
сознании собственный смысл обнаруженной формы и вводить
его в результаты разбора данного произведения. Понимание
драматургической сути композиции произведения  - условие
успешного его анализа, верной его трактовки.

file_name: Анализ музыкальных произведений..docx

intro: С помощью анализа музыкальных произведений, с большой полнотой охватываются все стороны музыкальной формы произведения, а так же характеризуется образно – эмоциональная природа целого и частей. После целостного анализа, обычное музыкальное произведение, предстает перед его исполнителем немного другим, более насыщенным и глубоким.

title: Анализ музыкальных произведений.


extracted_text:
День знаний – 1 сентября
1.: Вот и кончилось лето каникул, открытий,
Сколько разных свершилось со всеми событий.
Но осень опять стоит у порога,
И снова звучит школьный вальс,
Подворье ждёт питомцев своих с нетерпеньем,
И мы все спешим в светлый класс.
2: Здравствуй, уральское подворье!
Мы тебе с волненьем посвящаем добрые стихи.
Каждый год приходит пополненье, а уходят лишь выпускники!
Каждый год сюда приходит первокурсников весёлый хоровод –
Шумные, задумчивые, умные, и учитель в класс их всех ведёт.
3: Добрый день уважаемые педагоги, родители, подвористы и гости
сегодняшнего праздника. Мы рады всех Вас приветствовать в нашем училище Уральское
подворье .
В нашем училище приятно учиться, здесь обретают новых
друзей, здесь расцветают наши мечты, здесь нам открывают
новые страницы большой жизненной книги, и сейчас на торжественной линейке,
посвящённой Дню Знаний собралась вся наша дружная семья
.: Итак, давайте поприветсвуем друг друга и сделаем небольшую перекличку (перекличка
всех групп , знакомство с мастерами, воспитателями, психологами, соц.педагогами)
1: Торжественная линейка в СПУ Уральское подворье, посвящённая Дню знаний, считается
открытой.
–
исполняется государственный гимн РФ –
двери училища вновь распахнутся, завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час! С праздником мы поздравляем всех вас!
И слово для поздравления я предоставляю заведующей нашего отделения
______________________________________________
Слово предоставляется нашим воспитанникам старших курсов
Добрый день, ученики!
Добрый день, родители!
Добрый день, учителя,
Гости, вы пришли не зря,
Ведь сегодня у нас праздник —
все:
Праздник Первого Сентября.
1: Начинается новый учебный год.
Много открытий он вам принесет!
Новые предметы, новые друзья,
В классах ждут любимые учителя.
2: Теперь же позвольте нам обратиться К тем, кто лишь начинает учиться
Вас, первокурсники, мы поздравляем
Отличных успехов в учёбе желаем.
3: Побольше найти себе новых друзей
И здесь провести много радостных дней.
Дружите с училищем, с учителями,
И скоро вы станете выпускниками.
Для всех ребят,
Для всех учителей
В подарок песню
Примите скорей!
на мотив А. Буйнова «Петро»
1. Осенний лист слетает, словно слеза
Он в этот день всегда красивый, чистый,
И поздравляют от души всех сейчас
Ребята – подвористы!
Ещё немного и звонок прозвенит,
И дверь к познаньям снова распахнётся.
И подвористы сядут в классы свои
Учебный год начнётся!
Припев: День знаний – праздник большой, и всей нашей дружной семьёй
Идём в любимые стены, где рады нам непременно.
А учебный год для всех пусть пройдёт без хлопот, и забот
И достижений в нашем подворье с тобой добиться сумеем.
Спасибо….уже стало доброй традицией нашего училища организовывать летний отдых
наших воспитанников…а подробней об этом расскажет _________________________(еще
вручаем грамоты)
И еще с одной традицией нашего училища мне хочется вас познакомить, дорогие
первокурсники. В нашем училище существует свой гимн, гимн УП слова которого
сочинили наши сотрудники вместе с ребятами. И этим гимном принято завершать многие
праздники, которые проходят в нашем училище….
Гимн «Уральское подворье»
1. Уральское подворье, тобою мы гордимся
Уральское подворье, цвети, расти, крепись
К Уральскому подворью путей, тропинок много
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались
2 Мы вспоминаем часто все праздники подворья
Как жаль, что дни учебы так быстро пронеслись
Спасибо педагогам, что нас не оставляли
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!
3. . Уральское подворье, ты стало нашим домом
Уральское подворье, что вывело нас в жизнь
К Уральскому подворью путей, тропинок много
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! На этом наша торжественная линейка, посвященная дню знаний окончена….всех
первокурсников мы приглашаем на урок мира в актовый зал, а ребят второго и третьего
курса просим пройти в свои кабинеты вместе с воспитателями
Сценарий
торжественной линейки «Дорога в мир знаний!», посвящённой
началу нового учебного 20112012 года.
Общее построение.
Василенко С.Н.., преподаватель физвоспитания, докладывает директору о всеобщей
готовности колледжа к торжественной линейке.
Директор: Торжественную линейку, посвященную началу нового учебного года объявляю
открытой!
Звучит Гимн Республики Беларусь
ВЕД 1: Добрый день, дорогие друзья!
ВЕД 1: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Всем говорим от души:
Мы рады Вас видеть на празднике,
Педагоги и ученики!
ВЕД 1: Сегодня во всей республике для тысячи учащихся звенит звонок, возвещающий о
начале нового 20112012 учебного года. Сегодня день начала занятий, день новых встреч с
миром знаний.
ВЕД 1: Учёба, здравствуй! Колледж, здравствуй!
Идём за знаньями в поход.
Сегодня праздник, праздник знаний,
Встречаем мы учебный год!
ВЕД 1: Дорогие друзья! Это волнующее событие в Вашей жизни. Ведь это первый день
Ваших занятий в качестве учащихся Гомельского государственного профессионально
технического колледжа бытового обслуживания, первый шаг по дороге овладения
профессией.
ВЕД 2: Мы рады приветствовать Вас в стенах нашего учебного учреждения. «Специалист
хорошего настроения»  так говорят о мастерах бытового обслуживания. Улыбка для них –
визитная карточка. А индивидуальный подход и максимум внимания к каждому – залог
успешной работы.
ВЕД 1: На базе среднего образования в колледже обучается более 400 учащихся,
подготовлено для службы быта Республики Беларусь более 19 000 квалифицированных
специалистов. Колледж готовит творцов прекрасного: парикмахеров, закройщиков,
портных, художниковмодельеров, модельеровконструкторов,………. ВЕД 1: Мы – граждане суверенной Беларуси, мы – молодое поколение нашей страны, за
нами будущее Республики. Именно нам предстоит воплощать в жизнь все новые начинания
и программы, направленные на дальнейшее развитие и процветание нашего государства.
Поэтому мы должны обладать высоким интеллектом и знаниями, которые готов Вам дать
наш колледж.
ВЕД 2: Судьба любого человека формируется на родной земле. В народе говорят: “Если не
дорог тебе твой край, если не чтишь ты законов своего народа и не любишь свой отчий дом,
ты зря живешь на свете. Иссохнет твое сердце, зачерствеет твоя душа и не воздастся тебе
от щедрости земли, от её красоты, от её изобилия”.
ВЕД 1: Поднять престиж бытового дела, можно только опираясь на трех "китов"
обслуживания: качество, сроки и доступность. Так считают специалисты. Не зря ведь
говорят, что клиент всегда прав. Для «бытовиков» это золотое правило.
ВЕД 1: Уважаемые гости, учащиеся и педагоги! Сегодня Вас встречает искрометная,
чудесная, всегда новая и интересная – Королева женственности и обаяния, госпожа наших
мыслей и желаний – ее величество – МОДА!
ВЕД 1: Вас приветствует дипломант республиканского конкурса моды и фото «Мельница
моды» «Театр мод « 4 стихии». Встречайте, визитная карточка колледжа – «Театр мод «4
стихии» с коллекцией «…..».
1. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: Нельзя представить 1 сентября без Вас, дорогие учащиеся и уважаемые педагоги. В
колледже работает грамотный, творческий педагогический коллектив: 16 мастеров п\о, 15
преподаватей, 3 воспитателя. Именно благодаря их терпению, высоким профессиональным
качествам, требовательности наши учащиеся становятся мастерами своего дела
ВЕД 1: И сегодня мы хотим высказать слова благодарности дорогим нашим педагогам за их
неустанный труд, за терпение, доброту и заботу о нас.
ВЕД 1: Искренне огромное спасибо
Говорим мы всем учителям!
Будьте молодыми и счастливыми,
Мира, долгих лет, здоровья Вам!
ВЕД 1: Слово для приветствия предоставляется директору колледжа.
Выступление директора
2. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: В жизни нашего общества служба быта приобрела большую социальную значимость.
Сегодня в ней трудятся целеустремленные люди, любящие свое дело.
ВЕД 1: Большую поддержку в подготовке и трудоустройстве молодых специалистов
оказывает Управление бытового обслуживания. Слово предоставляется начальнику
Государственного Учреждения «Управление бытового обслуживания... Выступление ....
ВЕД 1: Красивая прическа, бархатные ручки, здоровые крепкие ногти – мечта любой
женщины, внешний вид которой должен всегда оставаться прекрасным. Всему этому вас
научат у нас в колледже, по окончанию которого свою профессиональную деятельность вы
будете успешно продолжать в парикмахерских салонах области.
ВЕД 1: Мы предоставляем слово очаровательной женщине, требовательному и
понимающему руководителю – директору ОАО «ЛОКОН»....
Выступление....
3. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: Колледж бытового обслуживания в миниатюре представляет комбинат бытового
обслуживания, где мы оказываем услуги населению. Работает ученическое ателье, где
любой может оформить заказ на пошив изделий самого разнообразного ассортимента. А
одежда, пошитая по индивидуальному заказу всегда неповторима, элегантна, красива.
ВЕД 1: Слово предоставляется директору ОАО «ЭЛЕГАНТ»...
Выступление....
ВЕД 1: Наш колледж славится своими традициями. Мы являемся постоянными
участниками и призерами городских, областных, республиканских смотров конкурсов,
фестивалей. Международных конкурсов парикмахерского искусства
ВЕД 1: Слово предоставляется выпускнице 2010г, молодому специалисту, преподавателю
Козловской Алесе Александровне.
Выступление Козловской А.А.
ВЕД 2 Двери колледжа вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех Вас!
ВЕД 1: Традицией нашего колледжа стала передача символического ключа от « Страны
знаний». Это право сегодня мы предоставляем учащейся выпускной гр.____
_______________________________________________
….: Сегодня, на самом старте нелегкой, но интересной дистанции овладения профессией,
хочу пожелать вам, дорогие первокурсники, от всей души: настойчивости, терпения и
трудолюбия. Пусть не огорчает вас, и не заставят сойти с дистанции никакие барьеры
первых трудностей. И пусть этот ключ колледжа, станет ключом знаний каждого из вас.
Удачи вам, первокурсники!
Символический ключ от « Страны знаний» передаю учащейся первого курса гр.
__________________________________________________ ______ ……. : Мы, первокурсники, торжественно обещаем чтить и продолжить славные традиции
колледжа, активно участвовать в общественной жизни нашего учебного заведения и,
окончив колледж, стать квалифицированными специалистами. Пусть этот ключ откроет
для нас еще одну дверь в жизни, а за ней пусть будет счастливая, светлая и в успешная
дорога – дорога в мир Знаний.
ВЕД 1: Итак, мы начинаем новый 20112012 учебный год. Сейчас для всех звучит первый
звонок!
Звенит звонок
ВЕД 2: В этот день от души хотим поздравить Вас и пожелать Вам исполнения самой
заветной мечты. Пусть работа приносит Вам только радость, доставляет удовольствие, не
кажется нудной и бесконечной, пусть клиенты дарят Вам свои улыбки.
ВЕД 1: Пусть все прекрасное в Вашей жизни множится, а то, что огорчает Вас, исчезнет,
грусть обходит Ваш дом стороной, а счастье поселится в нем навечно. Желаем Вам, чтобы
окружающие оценили те усилия, которые Вы прилагаете, облегчая им быт, и старались
сделать Вашу жизнь счастливее.
ВЕД 1: Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неутомимый бег
Тогда весь мир ты примешь во владенье
Тогда ты будешь настоящий человек!
ВЕД 1: Желаем Вам счастья, успехов желаем
И Вас в этот день еще раз поздравляем!
Освоить профессию, взяться за дело,
Чтоб в завтрашний день Вы глядели бы смело
Чтоб много имели хороших друзей,
От дружбы с которыми было б светлей!
Директор: Торжественная линейка, посвященная началу нового 20112012 уч.г.,
объявляется закрытой.
Звучит гимн Республики Беларусь.
ВЕД 1: Всех первокурсников мы приглашаем на урок мира в актовый зал, а ребят второго и
третьего курсов просим пройти в свои кабинеты вместе с кураторами и мастерами.

file_name: СЦЕНАРИИ 1 СЕНТЯБРЯ 1011.doc

intro:
Данный сценарий можно использовать при проведении линеек посвященных  Дню знаний в среднем профессиональном образовании.
Сегодня, на самом старте нелегкой, но интересной дистанции овладения профессией, хочу пожелать вам, дорогие первокурсники, от всей души: настойчивости, терпения и трудолюбия. Пусть не огорчает вас, и не заставят сойти с дистанции никакие барьеры первых трудностей. И пусть этот ключ колледжа, станет ключом знаний каждого из вас. Удачи вам, первокурсники!

title: Сценарий к линейке посвященной Дню знаний – 1 сентября


extracted_text:
МЫ  ЗА ПРОФЕССИОНАЛИЗМ!
На календаре  месяц июнь. Заканчивается очередной учебный год в
Азовском   казачьем   кадетском   профессиональном   училище.   Самое   время
подвести   итоги,   наметить   планы   на   будущее.   Эта   работа,   приятная   и
ответственная,   сейчас   особенно   актуальна.   В   сентябре   2011г.   система
Начального Профессионального образования переходит на новые стандарты
обучения.   В   соответствии   с   ними   выпускник,   освоивший   Основную
Профессиональную   Образовательную   программу   по   профессии,   должен
обладать профессиональными  компетенциями, соответствующими основным
видам   профессиональной   деятельности.   Это   означает,   что   помимо
теоретических знаний выпускник должен иметь большой практический опыт.
Такие   же   требования   предъявляет   и   сама   жизнь.   Получив   дипломы,
выпускники   придут   на   рынок   труда,   где,   к   сожалению,   нет   достаточного
количества   свободных   рабочих   мест.   Следовательно,   рассчитывать   на
трудоустройство   может   тот   молодой   специалист,   который   сумеет   убедить
работодателя в высоком уровне профессионализма.
С   учетом   этих   реальностей   сегодняшнего   дня   в   училище   ведется
  по   профессиям   «повар,   кондитер»,
обучение   и   подготовка   кадров
«автомеханик», «трактористмашинист», «электросварщик на автоматических
и полуавтоматических машинах».
Слава   о   профессиональных   умениях   наших   поварят   идет   по   всей
донской   земле.   Ребята   и   мастера   производственного   обучения   училища
принимали   активное   участие   в   областных   конкурсах   профессионального
мастерства,   в   региональном   конкурсе.   Сладкий   май,   выставке   «Донской
купец».   За   свои   кулинарные   и   кондитерские   шедевры   были   удостоены
призовых мест и награждены дипломами.
Такие   высокие   достижения   являются   закономерными   результатами
продуманной системы теоретического и практического обучения. В кабинетах имеются   учебные   тренажеры   «Повар,   кондитер»,   к   которым   прилагаются
папки   тест   –   контроля   по   многим   темам   курса.   В   производственных
лабораториях,   оборудованных   всем   необходимым   инвентарем,   учащиеся
осваивают   все   этапы   технологического   процесса   приготовления   блюд   и
кондитерских   изделий.   Опытные   мастера   производственного   обучения
высшей   квалификационной   категории   Калугина   Л.А.,   Калач   Н.М.   щедро
делятся своими секретами, вместе с ребятами изучают особенности казачьей
кухни.
Наших   выпускников   с   удовольствием   берут   на   работу,   перед   ними
распахивают свои двери Ростовский торговоэкономический колледж, филиал
Московской государственной технологической академии.
На рабочей встрече с вице – премьером А. Жуковым президент России
Д. Медведев говорил о сложившейся в обществе диспропорции в количестве
молодых   специалистов   гуманитарного   и   технического   образования.  Сейчас
много   юристов   и   менеджеров     и   мало   инженеров   и   техников.   Экономика,
хозяйство   России   нуждается   в   большом   количестве   молодых   «технарей»,
знающих   современные   технические   средства   и  способных   освоить   новинки
технического прогресса.
Именно   такой   технической   специальностью   и   является   профессия
«автомеханик». На теоретических и практических занятиях учащиеся изучают
устройство   автомобиля,   его   технического   обслуживания   и   ремонт.   При
изучении   дисциплины   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей
большое   внимание   уделяется   такому   разделу,   как   «Диагностика   узлов   и
агрегатов   автомобиля».   На   практике   для   ее   проведения   требуются
специальные   диагностические   приборы,   которые   позволяют   определить
неисправность   механизмов   без   их   разборки.   Такие   приборы   выпускаются
промышленностью,   но   стоят   очень   дорого.   Поэтому   в   этом   учебном   году
преподаватель   Пешков   А.Н.   предложил   кадетам   группы   №19   в   качестве
практической   части   дипломной   работы   спроектировать   и   своими   руками изготовить   подобные   диагностические   стенды.   Например,   «Стенд   для
проверки   и   регулировки   форсунок»,   «Стенд   для   проверки   бензонасоса»,
«Прибор – определитель изгиба или скручивания шатунов». В дальнейшем все
сделанное ребятами будет использоваться как действующие учебные пособия,
что   уже   на   начальном   этапе   обучения   позволит   максимально   приблизить
теоретическое обучение к практике.
Училище   гордится   современным   уровнем   оснащения   слесарной
мастерской . В свое время мастер производственного обучения Липович Г.А.
задумал   создать   ее   подобно   цеху   по   производству   нестандантизированных
  Сегодня   мастерская   оборудована   ручным
деталей   оборудования.
  в   ней   установлены   автоматические   и
электроинструментом,
полуавтоматические сварочные машины, муфельная печь, парк механического
оборудования   и   многое   другое.   Это   дает   возможность   подготовить
специалистов – сварщиков высокой квалификации.
Сварщик   –   связующее   звено   практически   всех   профессий   как   в
машиностроении,   судостроении,   строительстве,   электронике,   так   и   в
ремонтном производстве, эксплуатационном деле. Это очень востребованная
в  наше   время   профессия,   сулящая   специалисту  –  профессионалу   высокую
оплату труда и уважение окружающих.
Благоприятные   условия   созданы   для   обучающихся   по   профессии
«тракторист – машинист». Училище имеет парк с/х техники и 150га учебных
полей. Основная специальная учебная дисциплина «Организация, технология
механизированных   работ»   преподается   в   двух   формах   –   теоретической   и
практической.   Возделывая   под   руководством   мастеров   производственного
  I
обучения   высшей   квалификационной   категории   Лесняка   Е.Д.,
квалификационной категории Галузы В. П., Стасенко В.М. земли училища,
училища,   учащиеся   осваивают   весь   технологический   процесс   выращивания
зерновых     и   масличных   культур   от   осенней   вспашки   до   сбора   урожая.
Одновременно на практике они постигают истину. Высокий урожай можно получить,   только   в   результате   качественного   выполнения   всех   этапов
технологического процесса.
Ребята   работают   с   воодушевлением,   с   огоньком.   На   выпускном
квалификационном   экзамене,   все   они   получают   категории   сельского
механизатора   C, E, F, а лучшие кадеты, которые проявили настойчивость и
достигли особых успехов в овладении своей профессией, получают категорию
D, которая позволяет работать на тяжелых тракторах.
Помимо   диплома   о   среднем   профессиональном   образовании   наши
выпускники получают права на управление автомобилем категории  B,C, что
является хорошим подспорьем для начало трудовой жизни.
В   педагогическом   коллективе   сложилась   атмосфера   творческого
поиска. Директор училища Ткачев А.В. оказывает всестороннюю моральную
поддержку   и   практическую   помощь   мастерам   и   преподавателям   в   любом
начинании, поправленном на достижение высоких практических результатов.
В 2007г. наше училище было передано в управлении Департаменту по
делам казачества и кадетских учебных заведений Ростовской области и стало
  В
Азовским   Казачьим   Кадетским   Профессиональным   Училищем.
соответствии   с   новым   статусом   воспитательная   работа   с   учащимися
ориентируется на формирование трех основных составляющих мировоззрения
казака.
Испокон веку, несмотря на терпимость к представителям другой веры и
национальности, казак был истинным православным христианином. Духовный
наставник АККПУ ирей полкового храма Азовской иконы Божией Матери
отец   Дмитрий   регулярно   посещает   училище,   читает   проповеди,   дает
наставления   кадетам.   В   программу   обучения   включены   уроки   истории
казачества,   православной   культуры,   на   которых   ребята   приобщаются   к
культурным и духовным традициям своего народа, знакомятся с  обычаями и
образом жизни предков. Казак   на   Руси   был   землепашцем,
уважительного   отношения   к   труду,
профессионального коллектива.
  тружеником.
  Воспитание
  желание   достичь   высокого
Наконец,   вольный   донской   казак   был   защитником   своего   Отечества.
Большое внимание уделяется военнопатриотическому воспитанию учащихся.
На первом курсе учащиеся принимают Клятву кадета, в которой   “ клянутся
быть верными сыновьями Тихого Дона, свято чтить веру отцов и дедов, ни
словом, ни делом не запятнать чести мундира”
Офицерывоспитатели регулярно проводят уроки строевой подготовки.
Наших   кадетов   с   удовольствием   приглашают   на   все   торжественные
мероприятия   в   городе   Азове   и   Азовском   районе,   где   они   демонстрируют
казачью стать и хорошую военную выправку. После окончания училища наши
выпускники призываются в казачьи войска РФ.
Объединяющим   началом   всех   направлений   работы   является
патриотическое воспитание. На примере подвигов казаков  гвардейцев 5го
Донского   Казачьего   Корпуса,   чьё   имя   с   гордостью   носит   училище,
прививается   мысль,   что   каждый   человек   ответственен   за   судьбу   своей
Родины, и сильное государство можно построить только всем вместе, сообща.
Нас печалит предстоящие расставание с выпускниками, которые стали
достойными старшими детьми нашей большой семье. Но жизнь продолжается,
и впереди  встреча с первокурсниками, новые планы, надежды и достижения.
Мы приглашаем в наше училища беспокойных, творческих юношей и девушек,
которые уже определились и хотят стать профессионалами своего дела. Мы
ждем   и   тех,   кто   пока   не   нашел   применение   своим   силам.   Обещаем   их
заинтересовать, научить и подготовить к взрослой самостоятельной жизни. Преподаватель русского языка и литературы
Пешкова Д.В.

intro:
Данная статья о профессионалах своего дела.
Нас печалит предстоящие расставание с выпускниками, которые стали достойными старшими детьми нашей большой семье. Но жизнь продолжается, и впереди - встреча с первокурсниками, новые планы, надежды и достижения. Мы приглашаем в наше училища беспокойных, творческих юношей и девушек, которые уже определились и хотят стать профессионалами своего дела. Мы ждем и тех, кто пока не нашел применение своим силам. Обещаем их заинтересовать, научить и подготовить к взрослой самостоятельной жизни.

title: Статья по теме: "МЫ - ЗА ПРОФЕССИОНАЛИЗМ!"


extracted_text:
Среди большой войны жестокой,
К вам, павшие в той битве мировой
За наше счастье на земле суровой,
К вам наравне с живыми голос свой
Я обращаю в каждом новом слове,
пишет Александр Трифонович Твардовский  в  своем стихотворении  «В   тот
день,  когда   закончилась  война».   Поэт  не  бог:   ему  не   дано   воскресить
ушедших героев, но он наделен иной силой. Он способен увековечить память о
павших.    Твардовский    называет    битву    мировой,    подчеркивая    тем
самым  ее кровопролитный характер. Убитым не дано было  увидеть  радость
победного  дня.  Однако  те,  кто  встретили  его,  в это  время  почувствовали
особую сопричастность с судьбами ушедших.
Вот так, судьбой своею смущены.
Прощались мы на празднике с друзьями
И с теми, что в последний день войны
Еще в строю стояли вместе с нами.

      А.Т.   Твардовский   —   поэт   большого   лирического   начала   и   особой
совестливости.   Он   стремился   передать   драматизм   военного   времени   и
благодарность потомков тем, кто отстоял для них мир и свободу на земле.
Стихотворение «В тот день, когда окончилась война» удивительно тонко и
поэтично раскрывает мысли автора о своем поколении, совершившем великий
подвиг.
 Что ж, мы — трава?
Что ж, и они — трава? Нет.
Не избыть нам связи обоюдной.
Не мертвых власть, а власть того родства,
Что даже смерти стало неподсудно.
К вам, павшие в той битве мировой
За наше счастье на земле суровой,
К вам, наравне с живыми, голос свой
Я обращаю в каждой песне новой.
        Поэт  «становится»  несколько  отстраненно  от  тех  и других, павших  и
живых. Это не красивый прием, а убеждение человека, не заслужившего той
памяти, на которую рассчитывают его герои.  Они выстрадали ее, он — нет.
Я ваш, друзья,— и я у вас в долгу,
Как у живых,— я так же вам обязан. И если я, по слабости, солгу,
Вступлю в тот след, который мне заказан.
     Свое творчество поэт мерит самой высокой планкой, ему нельзя иначе, он
остался жив после кровавой бойни и должен жить так, чтобы быть
достойным памяти павших. По ним он сверяет свою судьбу и творчество, их
суда ждет, поэтому пишет сердцем и душой, а когда не остается сил, тогда.
Скажу слова без прежней веры в них,
То, не успев их выдать повсеместно,
Еще не зная отклика живых,
Я ваш укор услышу бессловесный.
Суда живых не меньше павших суд.
И пусть в душе до дней моих скончанья
Живет, гремит торжественный салют Победы и великого прощанья.
      В небольшое по объему стихотворение вместилась целая гамма чувств:
признательности за самоотверженность и храбрость; благодарности, что
отстояли страну; и непреходящее чувство вины «невиноватого». Так
повернулась судьба: у одних — погибнуть, у других — жить и поднимать
страну.
Мы с ними шли дорогою войны
В едином братстве воинском до срока,
Суровой славой их озарены,
От их судьбы всегда неподалеку.
И только здесь, в особый этот миг.
Исполненный величья и печали,
Мы отделялись навсегда от них:
Нас эти залпы с ними разлучали.
       Это не придумать ни в каком воображении, а надо понять сердцем, как
сказал поэт, почувствовать ту кровную связь с народомпобедителем, которая
всегда была у Александра Трифоновича Твардовского. Данное стихотворение,
как и все творчество поэта в целом учит чуткому, внимательному, доброму
отношению к людям.
     Александр Трифонович Твардовский    подчеркивает, что каждый человек
должен помнить о том, какой ценой был достигнут мир и покой на родной
земле,   свято   беречь   его   и   гордиться   своей   историей.   Эпоха   Великой
Отечественной войны прочно уходит в прошлое. Все меньше и меньше живых
е свидетелей остается с нами. Однако благодаря поэзии                             А.Т. Твардовского   об   этой   войне   будут   помнить   и   через   сотни   лет,   помнить   с
благодарностью и  о тех, кто не вернулся с фронта домой, оставшись лежать
на том самом месте, где погиб. Поэзия, как и память людская, способна вечно
жить во времени, прославляя бессмертный подвиг героев.
«ГБОУ СПО РО АГТК»
Творческая работа
посвящается юбилею Великой Победы
тема: А.Т. Твардовский «В тот день, когда
закончилась война».
                                                         Выполнила :
                                                                 студентка 1 курс
                                                            группы 6 СЭЗ
                                                              Богданова К.А. г. Азов
                                                               2015

file_name: сочинение.docx

description:
г. Азов
                                                               2015

title: Творческая работа посвящается Юбилею Великой Победы тема: А.Т. Твардовский «В тот день, когда закончилась война».


extracted_text:
Классный час на тему «Красочная осень»
Подготовила конспект учитель начальных классов Подчинёнова Виктория Александровна
Цель: закрепить знания детей об осени.
Задачи:
1) систематизировать знания детей об осенних признаках (образовательная).
2) воспитать внимательное отношение к изменениям в природе родного края  (воспитательная).
3) развить память, речь, внимание, мышление (анализ и синтез) у детей (развивающая).
Оборудование:  проектор, презентация, раздаточный материал,  высушенные осенние листочки, клей,
бумага.
Ход урока:
Основные этапы
1) Организационный этап
 Приветствие

1 мин.
 Прослушивание
стихотворения
1 мин.

Деятельность учащихся
Приветствуют учителя.
Дети слушают стихотворение.
Деятельность педагога
Здравствуйте, ребята! Сегодня
наш классный час посвящен
очень интересной теме. Чтобы
её узнать давайте прослушаем,
стихотворения Алексея
Плещеева. После этого я
попрошу вас назвать тему.
Внимательно слушаем.
 Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
 Тема классного часа

1 мин.
Итак ребята, вы уже догадались,
о чем мы с вами будем сегодня
Мы будем говорить об осени. 2) Основной этап
 Беседа про осень,
просмотр картин
русских художников
7 мин.

говорить? Совершенно верно!
Ребята, назовите мне месяца
осени? Верно! Но страна наша
большая, осень везде начинается
по – разному. На севере –
раньше, на юге   позже.
Например, в конце сентября в
северной части нашей страны
уже выпадает снег, а в Крыму и
Краснодарском крае только
начинают желтеть листья.
Но мы рассмотрим приметы
каждого месяца, связанные
наступлением осени в средней
полосе России и на Урале.
Для того, чтобы понять как
меняется природа в это время
года, мы посмотрим какими
красками изображали осень
русские художники.
Первый месяц сентябрь: перед
вами картина Левитана
«Золотая осень». Что вы видите
на этой картине? Молодцы!
А в народе сентябрь называют
чародеем цвета, как вы думаете,
почему?
Следующая картина  Михаила
Иваненко «Осенняя мелодия».
Что вы видите на этой картине?
А вы знаете почему сентябрь
называют порой бабьего лета?
Потому что в сентябре на селе
убирали урожай, а лучше
убирать хлеб в теплую
солнечную погоду, а поскольку
этим занимались женщины,
говорили, что это для них на
время вернулось лето.
Давайте посмотрим, как
изображают художники
следующий месяц осени
октябрь:
Что вы можете сказать о
картине Е.Волкова «Октябрь?
В народе октябрь называют
листобоем, почему?
Отвечают на вопросы: сентябрь,
октябрь, ноябрь.
Дети рассказывают, что
изображено на картине.
Листья желтеют и краснеют.
Дети рассказывают, что
изображено на картине
Тепло как летом.
Дети рассказывают, что
изображено на картине
Падают листья. Дети рассказывают, что
изображено на картине
Грязно.
Дети рассказывают, что
изображено на картине
Последний месяц осени,
Начинают застывать лужи.
Отгадывают загадки.
Следующая картина А.
Саврасова «Осень». Расскажите,
что вы видите?
Почему в народе октябрь
называют грязник?
Последний месяц осени
ноябрь: посмотрите на экран,
как изобразил этот месяц
Бродский в своей картине
«Поздняя осень»? А как  С.
Жуковский изобразил ноябрь в
картине «Нахмурилось»?
В народе ноябрь называют
ворота зимы и кузнец тонкого
льда, почему?
Ребята, осень – замечательное
время года, она захватывала
душу многих художников и
поэтов, и мы с вами в этом
убедились!
А сейчас поотгадываем загадки,
чтобы закрепить наши знания об
осени.
Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский.
(Листопад)
Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу.
(Осенний дождь)
Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
 Загадки

 5 мин. Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем? (Урожай)
В ноябре деревья голы,
Мокнут садики и школы.
Рядом с капелькойдождинкой
Вьется белая пушинка,
Мимо окон пролетает,
А потом на травке тает.
(Первый снег, снег с дождем)
В октябре пока тепло,
А на лужице  стекло.
Ведь холодной ночью звездной
Наша лужица подмерзла,
Сразу стала интересней:
На стекло ступи  и треснет!
(Первый лед)
В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел  оставил их,
Средних, маленьких, больших.
(Лужи)
Молодцы!!
Ребята, а сейчас мы с вами
узнаем новые пословицы об
осени. Для этого вам
необходимо из слов, которые я
сейчас раздам,  составить
предложения. Это и будет
пословица. Затем мы их по
очереди зачитаем.
 Работать вам нужно по 4
человека. Передние парты
поворачиваются назад.
 Составление пословиц

5 7 мин.
 В ноябре зима с осенью

борются.
 Осень дождлива, но
сытна.
 Осень  запасиха, зима
подбериха.
 Весна и осень  на дню
погод восемь.
 Октябрь плачет
холодными слезами.
 Осень  время собирать
урожай.
 Сентябрьпора золотой
осени.
Выполняют задание.
Выполняют упражнения  Физминутка
«Листопад»
 3 мин.

 Составление гербария

10 мин.
3) Заключительный этап
 Итог

2 мин.
Ребята, а сейчас немного
разомнемся. Поиграем в игру
«Листопад».
Я вам показываю листья разных
цветов, а вы выполняете
упражнение. Зеленый –прыжок,
красный   хлопок в ладоши,
желтый – присед.  Поехали!
Дети, все вы знаете, что осенью,
листья становятся очень
красивыми. Поэтому, чтобы
запечатлеть эти краски осени
мы сделаем с вами красивый
гербарий из сухих листьев.
Итак берем заготовки, клей и
повторяем за мной. Я работаю у
доски, а вы каждый на своем
месте.
Если останется время, то мы с
вами успеем раскрасить вазу, в
которой расположится букет из
листьев.
Ребята, наше занятие подошло к
концу. Что вы запомнили на
сегодняшнем занятии? Что
нового узнали? Что для вас
было самым интересным?
Молодцы! Не забудьте доделать
гербарий и раскрасить вазу
осенними красками!
Спасибо за внимание! Занятие
окончено!
Делают гербарий.
Дети делают выводы о занятии.

file_name: Конспект классного часа Красочная осень.docx

intro: Классный час на тему Красочная осень. Этот конспект можно использовать как в 1, так и во 2 классе. Классный час можно использовать как продолжение темы осени на уроках литературного чтения, окружающего мира. В ходе классного часа дети познакомятся с картинами русских художников (И. Левитана, М. Иваненко, Е.Волкова, А. Саврасова).

title: Конспект классного часа Красочная осень (1, 2 класс)


extracted_text:
Тема: Осенние цветы на клумбе.
Цель: научить узнавать и различать цветы, растущие на клумбе.
Задачи:  познакомить со значением слова клумба;
 дифференциация цветов по внешним признакам;
развитие устной речи через полные ответы детей на вопросы;
развитие памяти через  мнемотаблицу
1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
Ход урока:
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Проверим, как мы готовы к уроку.
 О чем мы на протяжении нескольких уроков?
(Мы говорили об осенних цветах)
2. Актуализация знаний
Давайте с вами поиграем в игру.
1) Игра   «Молчанка».  Ответы     на   мои   вопросы   вы   должны   показывать
карточками, если «да», то карточку «да», если «нет» «нет»
Ромашка – цветок? (да)
Дуб – кустарник? (нет)
Берёза – дерево? (да)
Малина – кустарник? (да)
Одуванчик – дерево? (нет)
Сейчас осень? (да)
Осень длится три месяца? (да)
Октябрь последний? (нет)
Сентябрь первый месяц осени? (да)
После осени будет зима? (да)
Перед осенью была весна? (нет)
2)  Артикуляционная разминка
2) Основная часть
Октябрь      удивительный   месяц.   Он   напоминает   об   ушедшем   лете,   радует
теплыми деньками, конечно, радуют осенние цветы...
 А для чего людям нужны цветы?
Задание на развитие зрительного восприятия.
 Буквы в слове рассыпались, вам нужно отгадать зашифрованное слово.
 Что бы узнать первую букву, вам нужно отгадать загадку. Что за странный шар растёт
На окне в иголках?
Зеленеет и цветёт,
И на вид не ёлка. (кактус)
 Какая первая буква в отгадке, такая же буква в нашем слове.
 Какое слово у вас получилось?
 Клумба.
 Что такое клумба?
Клумба  цветник, сделанный в виде какойлибо геометрической фигуры.
Для чего нужны клумбы?
Посмотрите, какой разной и необычной формы могут быть клумбы.
На клумбах выращивают разнообразные цветы.
Давайте рассмотрим клумбы.
Какие цветы растут на этих клумбах?
(Я думаю на …. клумбе растут …)
 Какой формы клумбы у нас во дворе школы?
 Перед школой?
Перед игровой площадкой?
Задание «Вспомни стихотворение» на развитие памяти.
По мнемотаблице.
Звездные астры в садах расцвели.
Осень настала мы в школу пошли.
Звездным букетом украсим мы класс,
Как хорошо, что мы в школе сейчас. Звездные
астры
садах
Осень настала
мы
школу
расцвели.
пошли
Звездным
букетом
украсим
мы
класс
Как хорошо,
что мы
школе
сейчас.
 На доске части таблицы рассыпались, вам нужно составить ее в правильном
порядке.
 Вспомните стихотворения, используя таблицу.
 А теперь давайте немного отдохнем, встали возле парт.
3. Физ. Пауза.
Представьте, что вы
Цветы на полянке лесной,
Согретые солнцем, умыты росой.
Мы тянемся вверх, лепестки раскрывая,
И ласковый ветер нас тихо качает,
И нежные песни нам птицы поют,
А соки земные нам силы дают.
 Присаживаемся. Продолжаем работать дальше.
Задание на соотнесение.
 Соотнесите картинку с названием цветка Астра, колокольчик, подснежник

   Ромашка, георгин, роза
Бархатцы, одуванчик, василек
   Лилия, календула, фиалка
 Хризантема, кактус, пион

 Где можно увидеть эти цветы?
 А какие цветы растут у нас на клумбах перед школой?
Задание «Установите порядок слов в предложении»
Учащимся раздаются конверты с деформированными предложениями.
 Вам нужно составить предложения.
красивые, в, расцвели, саду, астры
идут, цветами, дети, с, в, школу
саженцы, магазин, в, привезли, цветов ребята, бархатцами, поливают, клумбу, с
 Прочитайте получившиеся предложения.
 О чем говорится в этих предложениях?
4. Итог
 Ребята наше занятие подходит к концу.
 Давайте еще раз повторим названия осенних цветов. (дети отвечают)
 Молодцы! Со всеми заданиями вы справились, работали активно.
5. Рефлексия
Оцените свои знания на конец урока, посадим на нашу клумбу осенние цветы.
Но для этого вам нужно раскрасить цветок, который лежит у вас на парте:
Синим цветом  – было интересно, я узнал…..;
Желтым – у меня получилось, теперь я могу…….
Красным – сегодня я узнал……
 Посмотрите, какая красивая получилась у нас клумба.
 Вы сегодня все были молодцы, хорошо поработали на уроке. да нет да
да нет нет
да нет да
да нет нет да нет да
да нет нет

file_name: урок на 12.10.doc

description:
да нет да
да нет нет

intro: Урок разработан для учащихся с ОВЗ, (интеллектуальными нарушениями в развитии). Урок- закрепления знаний учащихся о осенних цветах, которые растут на клумбах. На уроке используются следующие приемы: задание на развитие внимания, памяти, работа с мнемотаблицей, задание на соотнесение, задание на установления порядка в предложении.

title: Конспект урока по предмету Мир природы "Осенние цветы на клумбе"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Основная общеобразовательная школа села Якупово муниципального района
Куюргазинский район Республики Башкортостан”
Конспект всероссийского экоурока
“Хранители воды”
Подготовила: учитель химии и биологии
МБОУ ООШ с. Якупово
Нигматуллина Г.Х. Якупово  2016
Предмет: биология
Дата: 08.10.2016
Учитель: Нигматуллина Гульфира Хайрулловна
Класс: 7  8
Экоурок «Хранители воды»
Цель занятия — сформировать у школьников ответственное отношение к отходам и развить
бережное отношение к водным ресурсам России и Республики Башкортостан, стимулировать их
соверщать практические шаги по ресурсосбережению в повседневной жизни.
Задача:
 Раскрыть для учащихся такие понятия, как переработка отходов, загрязнение окружающей
среды, правило трех “П”, повторное использование, сокращение потребления.
 Рассказать о деятельности государства, бизнеса и общественных организаций в области
переработки отходов.
 Познакомить с технологиями переработки отходов и примерами повторного использования
вещей.
 Донести основные возможности экономики природных ресурсов в повседневной жизни.
Оборудование:  пословицы и поговорки о воде, шары синего цвета, магнитная доска и магниты,
картинки на тему «Берегите воду!».
Ход урока
1. Передача знаний    Звучит музыка «Шум воды»
Эпиграф к уроку.
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Человек, запомни навсегда!
Символ жизни на земле  вода!
Экономь ее и береги
Мы ведь на земле не одни!
Учитель. В настоящее время очень строго стоит проблема утилизации бытового мусора. На каждого
жителя планеты приходится в среднем около 11,5 т мусора в год. Если весь накопившийся за год
мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с
Эльбрус. Что делать с мусором  это “вечная тема”.
Прсомотр презентации “Отходы. Утилизация отходов”
Слайд 1.
Друзья, сегодня к нам на урок заглянул необычный гость  Бобер. Вода  его лучший друг, и Бобер
приглашает нас отправиться в путешествие.
Слайд 2.
Ребята, как вы думаете сколько лет Аквусу?
Может он выглядит молодо, но ему уже много миллионов лет. Я вижу вы удивлены. Но ведь вода на
нашей планете никуда не исчезает. Она все время путешествует и превращается. Помните вы
проходили круговорот воды в природе?
Слайд 3.
Когда молекулы воды летают далеко друг от друга, вода находится в газообразном состоянии. В
воздухе всегда есть вода, даже сейчас в классе.
Когда молекулы воды находятся очень близко друг к другу, вода жидкая. А когда молекулы воды крепко держатся друг за друга и образуют красивые фигуры, то вода
становится льдом или снегом.
Слайд 4.
У Аквуса очень много работы
Слайд 5.
Мусор загрязняет воду. В океане он встретил мусорные острова.
Слайд 6.
Кажется, Бобер очень расстроен. Почему? Что же мы можем сделать?
Слайд 7.
Переработка отходов.
Слайд 8.
Что во что превращается?
Слайды 9  24.
2. Практическая часть
Бобер подарил нам игру и плакат,  в ходе игры он вам подскажет ответы на некоторые вопросы.
Настольная игра на звание Хранителя воды.
3. Закрепление знаний
Сейчас проведем небольшую экологическую викторину.
1. Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
а) пластмасса, б) стекло, в) металл.
2. Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
а) рассортировать, б) собрать в одном месте, в) раскрошить.
3. Первоочередная забота при выборе места свалки:
а)   защита   поверхности   земли   и   грунтовых   вод,   б)  ограждение   места   свалки,   в)   укомплектование
соответствующей техникой.
4. Самая страшная добавка к воде:
а) бытовой мусор, б) пестициды, в) минеральные удобрения.
5. Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
а) компостировать, б) сжечь при специальных условиях, в) переплавить.
6. Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и процветающей?
а) производство упаковочных материалов, б) переработка мусора, в) производство автомобилей.
7.   Наиболее   эффективный   путь   борьбы   с   нарастающим   количеством   отходов,   попадающих   в
окружающую среду:
а)   их   захоронение,   б)   разработка   правовых механизмов   регулирование   процесса,   в)   рециркуляция
(повторное использование отходов).
8. Вредные выбросы оказывают влияние:
а)   только   на   те   регионы,   где   появилось загрязнение,   б)   на   близлежащие   регионы,   в)   даже   на
территории, удаленные от места, где загрязнение "увидело свет”.
9. Способом уменьшить влияние на природу является:
а) рост численности населения, б) освоение новых территорий, в) создание безотходных технологий.
10. Как называется сфера разумной деятельности человека:
а) биосфера, б) ноосфера, в) атмосфера.
11. Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
а) теплоэнергетика, б) нефтеи газопереработка, в) автотранспорт.
12. Гарбология  это:
а) наука о доме, местопребывании, б) наука изучающая почву, в) мусороведение.
13. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
а) 10 лет, б) 50 лет, в) 100 лет и более.
14. Выброшенную бумагу "съедят” невидимкимикробы за:
а) 12 года, б) 58 лет, в) 20 и более лет. 15. Конституция России предусматривает: а) обязанность предприятий выделять денежные средства
на   содержание   заповедников,   б)   обязанность   государства   создавать экологически   чистые   зоны,   в)
обязанность граждан беречь и защищать природу.
11. Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:
а) теплоэнергетика, б) нефтеи газопереработка, в) автотранспорт.
12. Гарбология  это:
а) наука о доме, местопребывании, б) наука изучающая почву, в) мусороведение.
13. Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
а) 10 лет, б) 50 лет, в) 100 лет и более.
14. Выброшенную бумагу "съедят” невидимкимикробы за:
а) 12 года, б) 58 лет, в) 20 и более лет.
15. Конституция России предусматривает: а) обязанность предприятий выделять денежные средства
на   содержание   заповедников,   б)   обязанность   государства   создавать экологически   чистые   зоны,   в)
обязанность граждан беречь и защищать природу.
Заключительное слово учителя Друзья, наше увлекательное путешествие по миру воды вместе с
Бобром подходит к концу. Мы узнали больше о том, как важно перерабытывать отходы, как это
присходит на разных заводах и что еще мы можем делать каждый день дома и в школе для сохранения
этого бесценного сокровища! Наш урок заканчивается, но добрые дела по защите воды только
начинаются!
Историческая справка:











200 тыс. лет до н.э. первые мусорные кучи из костей животных и обломков каменных орудий;
400 лет до н.э.  первая в истории организованная свалка в Афинах;
200 г. в Риме возникла городская служба по уборке мусора;
1775 г. в Лондоне первые мусорные баки;
1800 г. свиньи на улицах НьюЙорка для борьбы с мусором;
1810 г. в Англии изобретена жестяная консервная банка;
1869 г. началось производство целлулоида – первого из многих видов пластмассы;
1874 г. началось организованное сжигание мусора в Англии;
1897 г. в НьюЙорке открыт первый центр по сортировке и переработке мусора;
1912 г. изобретен целлофан;
1948 г. в НьюЙорке открылась свалка ФрешКиллс, до сих пор остающаяся крупнейшей в
мире;
1932 г. в США изобретены машины, прессующие мусор;
1965 г. конгресс США принимает акт об утилизации твердых отходов;
1992 г. международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию отходов одной из главных
проблем Земли;
2000 г. страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного использования 50%
отходов.
Говорят факты:




11,5 тонна мусора на каждого жителя планеты в год;

 Весь не переработанный за год мусоргора высотой с Эльбрус (5642 м);


300 кг мусора на каждого жителя России, Франции, Германии;
600 кг мусора на каждого жителя США;
Причины увеличения количества мусора в мире:
рост производства одноразовой посуды;
увеличение количества упаковки;
повышение уровня жизни.




file_name: Экоурок «Хранители воды».docx

intro: Экоурок по теме охраны воды. вода - источник жизни., ее надо беречь, пользоваться экономно и это ребята должны знать. , объяснить другим. показывать  и учить маленьких своим примером. выходить весной на субботники, для очистки водоемов, рек и озер. не мусорить на водоемах.

title: Экоурок