extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
_________________________________________________________________
г.о.Кинешма, Ивановская обл., ул. Межевая, д.18
тел.(факс) (49331)53710, 55641 Емаil: schoolnum 5@
 ма
 il.ru.
Тема:  «ТАЙНЫ   И   ЗАГАДКИ
ВЕЛИКОБРИТАНИИ»
(научно – исследовательская работа по английскому языку)
                         Выполнили:
                                                      Кудряшова Анна
Чепкасов Максим
                                                   8а класс, МБОУ школа №5

  Научный руководитель:
                                                                        Горелова Карина Игоревна
                                                                                учитель английского языка,
МБОУ школа №5 г.о. Кинешма, апрель 2019г.
План
2
1. Введение ................................................................................................... 3
II. Глава 1. История замков Великобритании ………………………...4
1.1 Замки с приведениями ………………………………………………….4
1.2 Тайны и загадки Британских замков и паранормальных мест……….6
1.3 Хайгейтское кладбище …………………………………………………10
III. Заключение …………………………………………………………….15
IV. Список литературы ……………………………………………………..16
V. Приложения ……………………………………………………………...17 3
Введение
Британия   полна   загадочными   и   мистическими   строениями,
культурными памятниками. Эти места отражают душу создавшего их народа,
повествуют о жизни и смерти, любви и ненависти, счастье и горе. Они хранят
в   себе   многовековую   историю Великобритании.   Замки,   строения,   которые
выстояли  в  схватке   со  временем;   замки  и   строения,  опаленные   битвами  и
обагренные кровью; наконец, замки и строения, воплотившие мечту о красоте
и свободе – всё это лучшая страница в книге истории страны.
Мистические   строения,   заброшенные   здания,   пустошь   и   кладбище
Великобритании   часто   ассоциируются   с   магическими   обрядами,   нечистой
силой и религией. Все это придает ощущение таинственности. Тема, которая
содержит в себе мистические секреты намного интересны для исследования.
Мы выбрали эту тему – «Тайны и загадки Великобритании», так как
паранормальные   явления   всегда   были   и   будут   предметом   обсуждения   и
споров как у ученых, так и у обычных людей.
Данная   тема   является  актуальной  так   как  загадки   и   тайны
Великобритании на протяжении многих веков привлекают внимания тысячи
туристов.   В   настоящее   время,   когда   большинство   культурных   памятников
разрушено,   или   заброшены,   а   есть   те,   которые   остались,   постепенно
разрушаются,  возникла   необходимость   сохранить   строения   как   культурное
наследие.
Целью исследовательской   работы   является   открытие   новых
неизвестных и мистических мест Великобритании.
Исходя из цели, нами были поставлены следующие задачи: 4
1. Изучить   литературу   по   данной   теме.  Найти   мистические   строения   и
места Великобритании.
2. Выявить замки, строения, заброшенные места,  в которых, как говорят,
встречают привидения или происходят паранормальные явления. Дать
краткую характеристику этих замков, мест.
3. Оформить буклет «Тайны и загадки Великобритании».
4. Сделать выводы по данной теме.
Предмет исследования – разнообразие тайн и загадок Великобритании.
Объект   исследования  –   виды   паранормальных,   загадочных   мест   и
замков Великобритании.
Гипотеза   исследования     данные   о   существовании   мистических   и
паранормальных   явлений   в   Великобритании   способствует   расширению
кругозора   и   знаний   людей,   которые   интересуются   историей   и   культурой
Великобритании,   а   также   привлекает   людей,   которые   никогда   этим   не
интересовались.
Практическая значимость работы
Данная   работа   формирует   интерес   к   истории,   к   стране   изучаемого
языка, развивает познавательную и творческую активность. Самостоятельная
деятельность   способствует   тщательному   знакомству   с   исследуемой   темой,
расширению своего кругозора по данной теме.
Данные исследования могут быть использованы на уроках английского
языка.
В своей работе мы использовали такие методы как: изучение и анализ
литературы по нашей теме, опрос, систематизация и обобщение полученной
информации.
Глава 1. История замков Великобритании.
1.1 Замки с приведениями. 5
Великобритания привлекает к себе внимание туристов, исследователей,
писателей, ученых, художников и редко кого оставляла равнодушным. Если
мы произнесем слово Альбион, и уже можно почувствовать что это слово
содержит чтото волшебное и таинственное, которое заставляет нас окунуться
с головой в историю этой великой страны.
История,   которые   хранят   в   себе   замки,   строения,   они   прошли   через
амбиции,   скупость,   предательство   и   измену.   Стены   замков   хранят   в   себе
кровопролития, а длинные и большие   коридоры до сих пор хранят крики
несчастных жертв, неприкаянные души которых так и не вошли ни в рай, ни в
ад.   Рыдая   от   боли,   взывая   о   возмездии,   они   стали   привидениями   замков
Великобритании.
В Великобритании  находится очень много замков, которые являются
достопримечательностями. Каждый замок хранит в себе какуюлибо историю.
По слухам жителей, говорят, что в каждом замке обитают приведения. В это
очень трудно поверить, пока сам этого не увидишь. Замки Великобритании
хранят   память   о   поколениях   их   обитателей,   среди   которых   не   только
представители   английского   дворянства,   но   королевские   династии.   Так   же
замки   являются   и   свидетелями   коварных   заговоров,   пышных   коронаций,
историй любви и трагических событий.
До XI века замки в основном строили из дерева, поэтому они часто
разрушались во время штурма и сгорали. Только в конце XI  начале XII веков
замки начали строить из камня.  Самые древние замки не были предназначены
для   жизни.   Когда   замки   стали   строить   из   камня   владельцы   жили   лишь   в
небольшом, наиболее прочном сооружении, которое называлось донжоне, он
был не комфортный, но зато был способен выдержать любой штурм. И только
спустя несколько веков дворяне и монархи позволили себе расширить свою
жилплощадь и обустроить другие помещения замков. Именно в это время, к концу XIV века, появляются особые замки, предназначенные для жизни, а не
для войны.
6
Жители   Великобритании

привидений, и это вполне обоснованно: можно сказать что, в любом замке в
существование
верят

в

особых книгах веками фиксируются рассказы о встречах с призраками.
Согласно   статистике,   количество   официально   зарегистрированных
случаев   встречи   с   приведениями.   На   первом   месте   жители   Британских
островов: они встретились с 147 привидениями, это подтверждают показания
свидетелей,  достойных  доверия, и  полицейские   протоколы. На  2 месте  —
Испания (99), 3 место — Франция (48) и 4 место  Бельгия (32).
Самой   высокооплачиваемой   работой   является   охота   на   призраков   в
Великобритании.   Английскими   учеными   было   исследовано   множество
данных. Они исследовали как сам феномен существования призраков, так и
причины каждого отдельного случая.
Известно что, в большинстве случаев призраками становятся злодеи, и
их   жертвы.   Привидения   любят,   находится   в   просторных   и   затемненных
помещениях. В этом смысле замки им подходят идеально: в них есть место,
чтобы вволю побродить и позвенеть цепями, жутко повыть или застыть высоко
под потолком парадного зала.
Английский ученый Пол Ли заметил: “Количество привидений зависит
от того, насколько это приемлемо для данного народа. Британские призраки –
это часть культуры. Они были во все времена и при любом правительстве”.
1.2. Тайны и загадки британских замков и паранормальных мест.
        В Великобритании существует множество известных замков, история
которых связана с легендами и преданиями о часто появляющихся там
призраках. 7
Наше   внимание   привлек  Замок   Глэмис,
 который   находится   в
Шотландии (Glamis Castle). [4]
Замок был построен в 1376 году. В XV веке здание было значительно
перестроено,   добавлены   башни,   но   самые   большие   изменения   произошли
в XVIIXVIII веках, когда замок перестали использовать как оборонительное
сооружение
В   замке   Глэмис   прошло   детство   матери   королевы Елизаветы
II, Елизаветы   БоузЛайон;   также   здесь   родилась   младшая   сестра   королевы
— принцесса   Маргарет.   Ныне   замок   принадлежит   внучатому   племяннику
королевы графу Стратмор и частично открыт для посещения общественности.
В одном крыле замка расположен музей, другое крыло служит жилищем для
хозяев замка.
Замок Глэмис  один из самых красивых замков Шотландии  словно
иллюстрация к волшебным сказкам о прекрасных принцессах, злых колдуньях
и   драконах.   Внушительная   архитектура   и   600летняя   история   замка      не
единственное, что привлекает сюда туристов. Самое интересное   связано с
этим местом это множество мистических историй и легенд.
Легенда №1:   В замке обитает сразу несколько буйных привидений.
Самым     страшным   приведением   является   Бородатый   Граф   (лорд   Глэмис,
проживавший здесь в XV веке). Он был жестоким и беспощадным человеком.
Однажды он  захотел  играть в карты в воскресенье, однако никто из слуг и
гостей замка не поддержал его идею  ведь азартные игры в воскресенье  это
грех.   Возмущенный   таким   неповиновением,   граф   воскликнул:   "Да   я   не
побоюсь сыграть партию в карты с самим дьяволом!" На следующий день в
замок   явился   странный   незнакомец.   Он   оказался   дьяволом,   обрекшим
Бородатого Графа на вечные муки.
Легенда №2:  Второе  привидение, которое обитает в замке  Глэмис –
это  так  называемая  Белая  Леди. В 1532 году  хозяйку  замка  леди  Джанет 8
Дуглас обвинили в колдовстве и заживо сожгли на костре. С тех пор силуэт
Белой Леди, охваченный пламенем, регулярно появляется над башнями замка.
Так же хочется отметить что, существует множество легенд о Тайной
Комнате   и   о   том,   какие   тёмные   секреты   она   скрывала.  1   секрет  Тайной
Комнаты – это то что, все дворяне играли в карты с самим дьяволом. 2 секрет
Тайной комнаты – он является еще и самым ужасным секретом  Монстр
Глэмиса      призрак   невероятно   уродливого   ребёнка,   которого   держали
взаперти всю его жизнь.
Так же нас привлек внимание еще один замок  Берри Померой (Berry
Pomeroy Castle). Он был построен в конце 15го века семьей Померой. Замок
находится в Южном Девоне. [5]
Лежа   в  руинах   в   течение   ста   лет,   в  19  веке   замок   прославился   как
  и   он   стал   популярной   туристической
пример   « живописного »,
достопримечательностью, статус которой он сохраняет сегодня  благодаря
своей   репутации   преследуемого. В   период   с   1980   по   1996   год   замок
подвергался   обширным   археологическим   раскопкам,   которые   прояснили
большую   часть   его   истории   и   опровергли   ранее   существовавшие
представления о его возрасте и причине разрушения.
Что касается призраков, то в этом замке с XIV века обитает несколько
привидений из семьи Померой, которой он и принадлежал. Это   Белая Леди
и   Голубая   Леди. В   этом   замке   тоже   существует   2   легенды   появления
призраков.  1 Легенда  – это легенда про, Белую Леди  это леди Маргарет
Померой,   которую   заморила   голодом   собственная   сестра,   леди   Элеонор.
Элеонор   всегда   завидовала   своей   младшей   и   красивой   сестре,   и   поэтому
закрыла ее в башне замка и держала там до тех пор, пока бедняжка не умерла
от   голода.   Призрак   Маргарет      белую   фигуру   с   длинными   струящимися
волосами      часто   видят   парящей   над   той   самой   башней,   в   которой   она
погибла.  2 Легенда  рассказывает нам о Голубой Леди  это привидение в 9
синей накидке с капюшоном  тоже носила фамилию Померой. Если верить
слухам то говорят, что Голубая леди зовет на помощь прохожих, заманивая их
к своей башне. Если они идут к ней, говорят, что они падают на смерть. По
легенде, она задушила собственного ребёнка, и поэтому не может обрести
покой. Иногда в окрестностях замка можно услышать скрип несуществующих
дверей, чьито шаги и детский плач. Молва приписывает их призраку того
самого несчастного ребенка.
Еще нам хотелось рассказать об одном загадочном замке. Но замком его
трудно назвать, это скорей всего похоже на поместье. Это поместье носит
непроизносимое название Llancaiach Fawr, которое находится в Уэльсе. Как
был построен этот дом, неизвестно, но есть несколько предположений
1)   Полу   укрепленный   дом   был   построен   на   месте   более   раннего
средневекового   сооружения,   2)   либо   на   вершине   предыдущего   жилища,   3)
либо, возможно, включен в восточную часть этого здания. Поместье считается
одним   из   самых   важных дворянских домов,   сохранившихся   с   16   по   17
века. Теперь он открыт для посетителей как музей живой истории.
[6]
На первый взгляд это место кажется  довольно безобидным. Однако это
совсем   не   так!   Призраки   из   тёмного   прошлого   до   сих   пор   тревожат
обитателей   старинного   дома.   Необъяснимые   явления   происходят   здесь
буквально   на   каждом   шагу:   в   коридорах,   на   лестницах,   в   комнатах...
Очевидцы   утверждают,   что   не   только   наблюдали   привидения,   но   и
чувствовали   прикосновения,   и   даже   ощущали   ароматы:   судя   по   всему,
потусторонние силы, облюбовавшие это место, обожают фиалку, лаванду и
ростбиф!   Дух   Эдварда   Причарда   (он   был   хозяином   поместья   во   времена
Английской гражданской войны XVII в.) до сих пор не может обрести покой.
Не потому ли он так мучается, что перешёл на сторону короля, предав своих
соратников?..   Призрак   экономки   по   имени   Мэтти,   которая   сгорела   в
результате несчастного случая,  жившей в здесь в XIX в., по ночам бродит по 10
лестницам и коридорам, шурша одеждами. В одной из стен поместья была
найдена   загадочная   каменная   пентаграмма,   для   чего   она   была   сделана
остается загадкой и по сей день.
Говорят, что в этом поместье живут еще приведения и это мальчик,
который   упал   на   смерть; и   человек   в   черном,   предполагаемый   убийца,
который патрулирует периметр дома
 Llancaiach Fawr был назван в десятке лучших мест Великобритании с
привидениями. Любители   паранормальных   явлений   считают   его   особенно
посещаемым местом и часто в The Manor проводятся регулярные «экскурсии
с привидениями» и «Призрачные часы».
Пендл   Хилл,   Ланкашир   (Pendle  Hill)     Гора   Пендл   Хилл,   что   в
графстве   Ланкашир,   в   XVII   веке   считалась   гиблым   местом:   именно   здесь
ведьмы собирались на шабаш и проводили свои колдовские ритуалы. С этим
районом связан один из самых громких судебных процессов против ведьм, в
результате которого в 1612 году было повешено десять человек, "продавших
душу дьяволу и умертвивших посредством колдовства множество невинных
людей". С тех пор тёмные призраки терроризируют район Пендл Хилл, и  если
вы заблудитесь здесь холодой ночной порой, то быть беде. Однако некоторые
бесстрашные исследователи потусторонних сил каждый Хэллоуин взбираются
на гору, надеясь стать свидетелями паранормальных явлений. [7]
Пустоши Каллодена, Шотландия (Culloden Moor)  эти шотландские
земли впитали в себя кровь жестокой битвы. Важное сражение, повлиявшее на
ход   британской   истории,   произошло   здесь   во   время   Второго   якобитского
восстания   16   апреля   1746   года      между   шотландским   ополчением   под
предводительством Чарльза   Эдуарда   Стюарта,   претендента   на   британский
престол,   и   правительственными   британскими   войсками,   под   начальством
герцога   Камберлендского.   Результатом   битвы   стало   полное   поражение
шотландцев.   Кстати,   сражение   при   Каллодене   было   последним   полевым 11
  Разумеется,   столь
сражением   на   территории   острова   Великобритания.
кровавая и жестокая битва оставила на поле боя немало душ, обреченных на
вечные муки. С тех пор, каждый год в день сражения при Каллодене, над
пустошью   раздаются   крики   воинов,   продолжающих   вести   вечный   бой   в
загробном мире. [4]
1.3 Хайгейтское кладбище (Highgate Cemetery)
Нам захотелось увидеть Лондон с не совсем туристической стороны и
узнать о давних легендах этих мест, и мы решили прогуляться по извилистым
тропинкам Египетской улицы и Ливанского круга Хайгейтского кладбища.
В   небольшой   британской   деревне   Хайгейт   недалеко   от   Лондона
расположено  Хайгейтское  кладбище, которому уже  почти 180  лет.  В  свое
время   это   было   модное   место   для   захоронения.  Здесь   есть   могилы   Карла
Маркса, членов семьи Чарльза Диккенса, прототипа профессора Мориарти из
рассказа   Артура   Конан   Дойла   о   Шерлоке   Холмсе   и   даже   могила   Джека
Потрошителя. А еще ходят многочисленные легенды о населяющих кладбище
вампирах.
Старинные английские кладбища, частенько становятся местами съемок
различных фильмов ужасов. Они вызывают неподдельный интерес у гостей
Англии, мечтающих посетить не только известнейшие достопримечательности
страны.   Это   место   привлекает    разрушенными   надгробиями,   необычными
скульптурами, скорбящих ангелов на поросших плющом могилах.

Хайгейтское кладбище официально делится на две части — восточную
и западную. Вторая считается куда более древней, прогуляться по ней можно
лишь   в   компании   экскурсовода.   Выразительные   надгробия   и   короткий
экскурс, сдобренный мрачным кладбищенским юмором — вот что ждет всех
любопытствующих.   В   то   время,   когда   кладбище   строилось,   существовала
мода   на   культуру   Древнего   Египта   —   именно   этим   объясняется   наличие
аллеи, вход в которую выполнен в стилистике храма в Луксоре. Сегодня это 12
место действительно «одичало» — тут можно даже встретить дикую лису, не
говоря   уже   о   зверушках   поменьше   и   буйной   растительности.
Восточная   часть   кладбища   ухожена   и   открыта   доступу.   Местными

землями   ведает   Фонд   Друзей   Хайгейтского   кладбища,   основанный   в   1975
году, а в 1981м приобретший безусловное право собственности на обе части
кладбища.
Пожалуй, одна из самых нестандартных могил. Ангелов много, но все
они обычные. Стоят со своими руками и крыльями. А есть ангел, который
спит на облаке. Завораживает.
Хайгейт находится на горе. В XIX веке это был луг. С него открывался
хороший   вид   на   Лондон. Сейчас   кладбище   сильно   заросло.   Зелень   тоже
придает колорита.
Англичане   XIX   века   любили   символизм.   На   кладбище   часто
встречаются 2 метафоры смерти  перевернутый факел и сломанная колонна.
А еще британцы в свое время были довольно суеверны. Так, например,
считалось, что дьявол может сидеть возле могилы. Отсюда и мода на обелиски
 на них не посидишь.
У некоторых могил есть интересные истории, например: Могила Тома
Саерса,   известного   боксера,  победителя   множественных   боев  без   перчаток
(нелегальный, но очень популярный вид спорта в Англии XIX века). Победы в
международных боях обеспечили Тома неплохими деньгами. Уже в 34 Том
вышел на пенсию, но умер через 5 лет от диабета в возрасте 39 лет. Похороны
Тома собрали больше 10 тысяч человек. Во время процессии собака Саерса не
отходила от гроба ни на шаг. Отсюда и идея могилы.
Еще одна интересная история про  могилу  Джорджа Вумвеля, человека,
который сделал свое состояние на том, что ввозил в Британию экзотических
животных.   Однажды   он   заключил   пари,   что   лев   сможет   победить   6
мастиффов. Когда Неро (так звали льва) ввели в клетку с 6 собаками, он лег 13
на пол и отказался драться. Тогда в клетку завели льва помоложе и схватка
быстро закончилась.
Абсолютное большинство Западной части Хайгейтского кладбища (вход
туда только с экскурсионными группами)  могилы XIX века. Из современных
есть   только   могила     Александра   Литвиненко   (подполковник   советской   и
российской госбезопасности, а с 1988 – 1999 сотрудник КГБ  ФСБ). Уже
прошло почти  много времени  с тех пор, как Александр умер от полония, а на
могиле нет даже памятника.
А еще с этим местом связано множество леденящих душу историй. В
шестидесятых   годах   прошлого   столетия   лондонские   газеты   писали   о
нескольких   весьма   странных   инцидентах      здесь   якобы   завёлся   вампир,
нападавший на зазевавшихся прохожих, не успевших покинуть окрестности
кладбища до наступления темноты. Много удивительного здесь происходило,
даже нашлись свидетели, наблюдавшие, как под покровом темноты из могил
появляются ожившие мертвецы...
А вот еще одна история, которая произошла на самом деле. Одним из
наиболее значительных описаний встречи с вампирами является история
некоей супружеской пары, прибывшей в Хайгейт. В 2005 году муж и жена
выразили   желание   прогуляться   по   старинному   и   таинственному
кладбищу. Перед тем, как отправиться на прогулку, супруги пообщались с
сыном хозяйки их гостиницы. Мальчик рассказал, что вампиры живут на
кладбище, похоронены они там, где на надгробиях имеется выбитая буква
V. Поэтому он предостерег туристов  чтобы те не называли покойников
по имени и не добавляли к этому слово «вампир».
Конечно, взрослые люди отнеслись к таким рассказам с улыбкой и
списали на разбушевавшуюся фантазию подростка. Когда же они подошли
к входу кладбища, им навстречу   вышла женщина, одетая и причесанная
совсем не по моде. Дама обратила внимание на табличку, висевшую на 14
стене и содержащую список обязательных правил поведения на кладбище.
Одним из таких пунктов был категорический запрет произносить вслух
слово «вампир».
Но и на это предостережение мужчина и женщина не обратили
внимания. Они отправились на прогулку и очень скоро обнаружили первую
гробницу   с   высеченной   буквой   V.   После   того,   как   ктото   один   из   них
обратил внимание на это надгробие, прочитав имена покойников, мимо них
прошли   непонятно   откуда   появившиеся   старуха,   молодая   девушка   и
парень.
После   этого   супруги   отправились   обратно   ко   входу   –   там   их
должны были ожидать другие туристы и гидэкскурсовод. Им оказался
пожилой   мужчина,   одетый   так   же   не   по   моде.   Он   предупредил
посетителей о том, что фотографировать на кладбище запрещено. Один
из супругов решил уточнить эту информацию в конторе – там не было той
старухи, что встретила их вначале, но вместо нее была молодая девушка.
И висела  та самая   табличка, только пункта о вампирах на табличке
больше не было. Дальше произошли еще более странные вещи. Выяснилось,
что билет, который купила семейная пара, был семилетней давности.
Супруги   продолжили   свою   прогулку   вместе   с   экскурсоводом,
который   рассказывал   интересные   истории   о   тех,   кто   похоронен   здесь.
Когда у когото из слушающих зазвонил мобильный телефон, гид искренне
удивился   подобному   предмету.   Когда   же   экскурсия   подошла   к   концу,
супруги начали расспрашивать гида об обитающих здесь вампирах. На что
он   ничего   не   ответил,   а   только   лишь   развернулся,   побежал   и   быстро
исчез.   Когда   же   вся   группа   вернулась   к   отправной   точке,   ктото
поинтересовался у девушки в конторе – кто такой этот загадочный гид.
На что она ответила, что не знает ни о каком пожилом экскурсоводе,
поскольку у них гидами работают только молодые парни. 15
Понятно, что такие легенды больше похожи на детские страшилки,
но   внимание   к   этому   месту   они   привлекают,   поэтому   туристы
продолжают   посещать   Хайгейтское   кладбище.   Говорят,   что   такие
истории случаются со многими гостями этого места, только люди или не
замечают эти необычности, или считают их простыми совпадениями. [8]
Поэтому,   экскурсоводы,   не   советуют   ходить   ночью   по   этому   месту
лучше обходить его стороной, или прийти сюда днём, чтобы повнимательнее
изучить представленные здесь яркие примеры готической архитектуры.
Заключение
Работая   над   темой   «Тайны   и   загадки   Великобритании»,   мы
проанализировали   много   литературы   и   интернет   –   ресурсов   по   теме
исследования.   Проанализировав   и   систематизировав   весь   собранный 16
материал, мы пришла к выводу, что Великобритания, действительно, является
очень мистическим и таинственным государством, кроющим в себе множество
неизученного и неопознанного.
Пройдя   по   таинственным   замкам   и   местам,   посмотрев   на   очень
красивые и архитектурные памятники различных эпох, все больше туристов
хотят в своих путешествиях прикоснуться к какойлибо загадке, тайне или, на
крайний случай, к какомунибудь мистическому и потустороннему явлению.
Замки   обладают   не   только   многовековой   историей,   но   и   призраком   или
несколькими привидениями.
В   нашем   исследовании,   мы   постарались   найти   доказательство
существования призраков.  При изучении исторической литературы, в которой
есть объяснения присутствия тех или иных видений и призраков в замках
Великобритании каждый может выбрать для себя – верит он в привидения или
нет.
Таким образом, полученная нами информация о замках, строениях   и
паранормальных   явлений   Великобритании   способствует   расширению
кругозора   и   знаний   людей,   интересующихся   историей   и   культурой
Великобритании,   а   также   привлекает   людей,   которые   никогда   этим   не
интересовались.   Мы   можем   утверждать,   что   цель   работы   достигнута,   мы
нашли мистические места, замки и строения, которые хранят в себе какую
либо тайну и загадку.
Практическая   значимость   работы   в   том,   что   она   доказывает   нам   о
существовании тайн и загадок в Великобритании.
Список литературы. 17
1. Донскова И.И. Шотландия. Мистическая страна кельтов и друидов:
Исторический путеводитель. – «Вече», 2008. – 218с.
2. Запорожцев М.А. Замки Британии. В компании королей и их призраков:
Исторический путеводитель. – «Вече», 2009. – 320с.
3. Робин Иглз. История Англии. Подробный справочник по истории. –
«Астрель», 2010. – 294с.
Интернетресурсы
4. https://www.anglomania.org/2011/10/10_27.html
5. https://en.wikipedia.org/wiki/Berry_Pomeroy_Castle
6. https://en.wikipedia.org/wiki/Llancaiach_Fawr
7. https://en.wikipedia.org/wiki/Pendle_Hill
8. http://fb.ru/article/308698/haygeytskoekladbischevlondoneistoriyafoto
Приложения Замок Глэмис, Шотландия
18
Приложение 1
Приложение 2 Замок Бэрри Померой
19 Llancaiach fawr manor, Уэльс
20
Приложение 3
Приложение 4 Пендл Хилл, Лакшир
21 Кладбище Хайгейт
22
Приложение 5 23 24
Приложение 6
С целью доказать что Великобритании считается лидером   мистических
загадок и тайн, нами было проведено анкетирование среди учащихся 8 – 9
классов.   В   анкетировании   приняло   43   обучающихся.   Анкетирование
содержало 3 вопроса:
1) Знаете ли вы о мистических тайнах и загадках Великобритании?
2) Знаете ли вы культурные памятники Великобритании?
3) Хотелось бы вам посетить мистические замки и паранормальные места? 25
Результаты исследования.
Приложение 7
На вопрос «Да» ответили 72%, «Нет» ответили 28%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
72%
100%
28%
да
нет

1) Знаете ли вы культурные памятники Великобритании?
«Да»  35%, «Нет»  65% 26
да
нет
65%

100%
35%
2) Хотелось   бы   вам   посетить   мистические   замки   и   паранормальные
места?
«Да»  86%, «Нет»  14%
Да
Нет

100%
86%
14%
Изучив, полученные результаты мы   сделали вывод о том, что можно очень
долго   перечислять   мистические,
загадочные
достопримечательности   Великобритании.   Можно   отметить   следующее,   что
  таинственные   и
Британия хранит множество тёмных секретов и неразгаданных тайн, которые
можно разгадывать вечно.

file_name: исследовательская работа 2019.docx

description:
Замок Бэрри Померой
19

description:
Пендл Хилл, Лакшир
21

description:
Кладбище Хайгейт
22
Приложение 5

intro: Британия полна загадочными и мистическими строениями, культурными памятниками. Эти места отражают душу создавшего их народа, повествуют о жизни и смерти, любви и ненависти, счастье и горе. Они хранят в себе многовековую историю Великобритании. Тема, которая содержит в себе мистические секреты намного интересны для исследования.

title: Научно- исследовательская работа по английскому языку "Тайны и загадки Великобритании"


extracted_text:
Конспект занятия путешествия по математике для старших дошкольников
Занятие по математике для старших дошкольников «Путешествие в страну
Мультипультию»
Составила: Пудова Татьяна Викторовна.
Занятие по математическому развитию старших дошкольников. Данное занятие
способствует закреплению математических знаний детей.
Тип занятия: занятие закрепляющего типа.
Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры.
Задачи занятия:






Упражняться в прямом и обратном счете;
Развивать вычислительные навыки;
Закреплять умение ориентироваться на тетрадном листе;
Воспитывать интерес к предмету «Математика»;
Развивать речь, мышление, внимание детей;
Развивать наблюдательность, познавательный интерес, формировать навыки
самостоятельной работы;


Воспитывать усидчивость, аккуратность;
Воспитывать в детях уверенность в себе, желание помогать другим.
Сценарий занятия:
Педагог:  Ребята,   сегодня   нас   ждет   увлекательное   путешествие   в   страну
Мультипультию. На чем можно отправиться в путешествие?
(ответы детей)
Педагог: По железному пути кто нас может отвезти?
Дети: Поезд. Педагог: Правильно, ребята, отправимся мы туда па поезде.
Будет весело сегодня
В Мультипультии гулять,
Будем вместе с вами дружно
Все заданья выполнять.
На поезде поедим в веселую страну
В вагончиках ребята кричат: «Тутутуту!»
Педагог:  Жители   страны   Мультипультии   приготовили   для   нас   интересные
задания. Кто из жителей первый встречает в этой стране, вы узнаете, отгадав загадку.
В Простоквашино живет
почту всем он раздает.
Дети: Почтальон Печкин.(изображение почтальона Печкина) Педагог: Ребята, почтальону нужно разнести почту, но он никак не может найти
нужный дом. Давайте расставим домики по порядку, чтобы почтальон Печкин смог
быстрее доставить письма.
(пронумерованные домики расставлены вразброс, необходимо выставить их по
порядку)
Педагог: Молодцы, ребята, вы быстро справились с заданием Печкина. Давайте
посчитаем домики от 1до 10 и обратно от 10 до1.
(дети считают 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 и обратно 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1) Педагог: Ребята, нас встречает второй житель Мультипультии. Кто же это?
Знают взрослые и дети,
Что упал с другой планеты —
Фиолетовый зверек,
Детям маленьким дружок.
(Лунтик)
Дети: Лунтик
Педагог:
 (педагог   показывает   изображение   Лунтика)  Лунтик   хотел
посмотреть украшения Милы, но задел коробки и украшения рассыпались.
Педагог: Посмотрите, какого цвета украшения? Нам надо помочь Лунтику разложить украшения в коробки. Рисуем карандашом
волшебные   ниточки.  Синие  украшения  в  синюю   коробку,  зеленые –  в зеленую,  и в
красную коробку – красные украшения.
Педагог: Сколько украшений в зеленой коробке? красной? синей?
Дети: 5 синих украшений, 3зеленых,2 красных.
Педагог: Молодцы дети , вы помогли Лунтику, теперь Мила не расстроится все
украшения на своих местах.
Педагог: Следующий житель Мультипультии приготовил нам тоже задание. Кто
же это?
Мальчик с Азбукой под мышкой
Деревянный шалунишка.
Победил он Карабаса,
Не подвёл друзей ни разу.
Кто не слушался Мальвину?
Глупый, добрый ... (Буратино).
Дети: Буратино. Педагог: Ребята, из какого мультика этот герой?
Педагог:  Ребята,   а   сейчас   мы   с   вами   будем   выполнять   задание   Буратино
графический диктант.
(Педагог  напоминает детям, где правая сторона, где левая) Выполнив это
задание, мы узнаем, что ищет Буратино, (получается изображение ключика)
Педагог: Так что же ищет Буратино? Дети: Ключик!
Педагог: Молодцы! А сейчас давайте отдохнем вместе с Буратино.
Физкультминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (дети тянутся на носочках с поднятыми руками вверх)
Раз нагнулся, два нагнулся. (Наклоны вперед, руки вытянуты, касаемся пола)
Руки в стороны развел, (Разводим руки в стороны)
Видно ключик не нашел. (Повороты головы вправовлево)
Чтобы ключик нам достать, (Грозим указательным пальчиком)
Надо на носочки встать. (  Дети тянутся на носочках с поднятыми руками
вверх)
Крепче Буратино стой. ( Стоят на носочках, с поднятыми руками)
Вот он ключик золотой! (Машут руками вверху)
Педагог: А вот еще один житель этой прекрасной страны! Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он — герой веселой книжки,
За спиной его — пропеллер. (Карлсон)
Дети: Карлсон.
Педагог: Ребята, Карлсон предлагает вам игру «Скажи наоборот»
(Педагог   говорит   слово,   а   дети   называют   слово   противоположное   по
значению.)
Высоко  (низко)
Далеко  (близко)
Широкий  (узкий)
Худой – (толстый)
Холодный – (горячий)
Легко  (тяжело)
Веселый  (грустный)
Внутри  (снаружи)
Много  (мало)
Маленький  (большой) Вперед(назад)
Быстро  (медленно)
Педагог: Замечательно! Отправляемся дальше.
В славном городе Цветочном
Жил малыш. Его узнайка!
Он беспечный, но веселый
Озорник, шалун… (Незнайка.)
Педагог:  Ребята,  Незнайка  расстроен,  он   не  знает,  как   правильно   раскрасить
картинку со своим изображением. Поможем ему?
Что нужно сделать, чтобы узнать, каким цветом раскрасить детали рисунка?
Дети: Нужно выполнить вычисления.
(выполнение вычислений и раскрашивание рисунка) Педагог:  Дети,   какие   вы   молодцы,   помогли   Незнайке!   У   вас   получились
прекрасные рисунки!
Педагог:  Ребята,   вы   были   активными,   дружными,   внимательными!   Жители
Мультипультии   благодарят   вас   за   то,   что   вы   посетили   их   страну,   с   легкостью
выполнили   все   задания.  В  знак   благодарности   они   дарят   нам   в  подарок   медали   за
активное участие на занятии.
Педагог: Вот и закончилось наше путешествие по стране Мультипультии. Ребята,
кого из жителей мы сегодня встретили? Что в нашем путешествии вам понравилось
больше всего?
(ответы детей).

file_name: Конспект занятия путешествия по математике для старших дошкольников.docx

intro:
Занятие по математике для старших дошкольников «Путешествие в страну Мультипультию»
Составила: Пудова Татьяна Викторовна.
Занятие по математическому развитию старших дошкольников. Данное занятие способствует закреплению математических знаний детей.
Тип занятия: занятие закрепляющего типа.
Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры.
Задачи занятия:
•	Упражняться в прямом и обратном счете;
•	Развивать вычислительные навыки;
•	Закреплять умение ориентироваться на тетрадном листе;
•	Воспитывать интерес к предмету «Математика»;
•	Развивать речь, мышление, внимание детей;
•	Развивать наблюдательность, познавательный интерес, формировать навыки самостоятельной работы;
•	Воспитывать усидчивость, аккуратность;
•	Воспитывать в детях уверенность в себе, желание помогать другим.

математика

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Открытый урок по  внеурочной деятельности «Этика азбука добра»
2 «Б» КЛАСС
«БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА»
Цели и задачи:
поразмышлять с ребятами о пользе труда и коварстве лени;
нацелить на правильное восприятие учебного труда;
воспитывать уважение к людям труда.
Планируемые УУД:




познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и ранее полученную
информацию; делать выводы в результате совместной работы;
коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других,
вступать в беседу; уметь работать в группе; совместно договариваться о правилах общения и следовать
им;
регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, давать
эмоциональную оценку деятельности;
личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; оценка простых
ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил, важности исполнения роли «хорошего человека»;
развивать умение объяснять самому себе «что нужно обещание выполнять».
 методы работы с детьми:
личностно направленные;

стимулирующие;

развивающие нравственное сознание;

активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Оборудование: стихи, загадки, мультфильм «Ох иАх», картинки по теме, презентация, пословицы.
Ход занятия
1. Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! А день, действительно, добрый. Добрый потому, что
сегодня мы все вместе собрались; добрый потому, что у нас много друзей; добрый потому, что мы сегодня
в этой прекрасной школе. А вот чтобы этот день был ещё добрее нам чего – то не хватает. А чего же нам
не хватает, вы узнаете, разгадав мою загадку. Слушайте все внимательно.
Есть у радости подруга
 В виде полукруга
На лице она живет
То кудато вдруг уйдет
То внезапно возвратится
Грусть тоска ее боится.
 Ребята, о чем идет речь? (Улыбка)  Давайте друг другу улыбнемся и начнем наше занятие.
2.Сценка «Труд и Безделица»
Жили – были на свете Труд и Безделица.
Входит Безделица
Безделица: Ох, люблю я бездельничать! Ох, люблю! Недаром все зовут меня Безделицей. Больше всего не
люблю Труд.
Труд: Кто это здесь меня не любит?
Безделица: Всё равно я стану владычицей Земли!
Труд: Владыкой мира будет труд! Безделица: Давай спросим ребят, они нас рассудят. Кто же важнее, Труд или Безделица?
Игра «Рыболов»
Составьте пословицу из выловленных данных слов.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Вот именно эта пословица и будет девизом нашего
сегодняшнего занятия.
2) Вот сегодня, ребята, мы поговорим с вами о труде.
3.Словарная работа
 Учитель:  Как вы понимаете слово труд? Что такое труд? (Высказывания детей)
Если мы заглянем в словарь Ожегова, то узнаем, что
Труд  это такая деятельность человека, которая приносит пользу людям. Эта деятельность требует
затрат умственной и физической энергии.
 Какого человека называют трудолюбивым? (трудолюбивый  любящий трудиться)
 Кого называют тружеником? (труженик  тот кто трудится).
 Учитель: При многих обязанностях человека в обществе о нём судят ,прежде всего, по труду на общее
благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде
множество пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас проверим.
4.Игра « Соедини пословицу ». (Работа в парах)
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Глаза страшатся,…..(а руки делают).
От труда здоровеют,….. (а от лени болеют).
Делу время,…..(потехе час).
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Физминутка
Дружно маме помогаем,
Мы белье полощем сами (дети встают, наклонившись, и руками двигают влево  вправо)
1, 2, 3, 4   потянулись(тянуться, вытирают пот со лба)
Наклонились (полощут)
Хорошо мы потрудились(вытирают руку об руку)
5 Ребус (семья)
 Учитель:  Расскажите, как трудитесь вы?
 Имеете ли постоянное поручение дома?

6.Дети читают стихи:
1. Папа для мамы сажает цветок.
Мама для бабушки вяжет платок.
Бабушка гладит Катины платья.
Катя стирает панамки для братьев.
2. Братья для всех мастерят самолет.
Весело в доме работа идет.
А почему? Это дело понятное:
Весело делать
Друг другу приятное. 3. Мама усталой с работы придет,
Маме и дома хватает забот.
Веник возьму я, и пол подмету,
Дров наколю и сложу под плиту.
4.Свежей воды принесу два ведра,
Ну а теперь за уроки пора!
Мама сегодня с работы придет.
Будет у мамы поменьше хлопот.
7. Вспомним, что такое антонимы
 Назовите противоположное слово слову труд (лень)
 Как вы поступаете, если работу выполнять вам не хочется?
Учитель: Самый большой недостаток человека – это расхождение слова и дела. Вы говорите родителям,
что любите их, а вот помочь им, поучаствовать в домашнем труде – у вас находится масса причин для
отказа. Если вы хотите воспитать в себе трудолюбие, возьмите себе лозунг «Ни дня без доброго дела!»
8.Перечень добрых дел (составляем памятку)
Помощь старикам в хозяйственных делах .
Защита и помощь младшим.
Помощь родителям по дому.
Помощь одноклассникам в учении.
Забота о заболевшем товарище.
Уборка класса и рабочего места.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Физкульминутка
9.Игра «Да, нет»
Вы устали сидеть за партами? Тогда следующее задание поможет вам немного размяться. Вам нужно
ответить на вопросы, но не обычным способом. Если ответ отрицательный, то есть «нет»  вы топаете
ногами. Если ответ положительный – «да»  хлопаете руками. Будьте внимательны, не ошибитесь.
+ Рыболов пасет свиней?
+ Кочегар топит печь?
+ Учитель собирает налоги?
+ Маляр красит стены?
+ Модель работает в цирке?
+ Строитель строит дома?
+ Дрессировщик дрессирует преступников?
+ Библиотекарь издает библии?
+ Кондитер печет торты и пирожные?
+ Таксист разводит собак породы такса?
+ Парикмахер делает парики?
+ Столяр делает мебель? + Хлебороб растит хлеб?
10.Загадки про профессии
 Придет время, и вы тоже будете выбирать себе профессию по душе.
Я приготовила для вас раскраски с представителями некоторых профессий. Ваша задача красиво
раскрасить картинку и на обратной стороне листа написать названия предметов, которые используются в
работе людьми этой профессии. Дерзайте!
Дети рисуют, обмениваются впечатлениями. По окончании работы рисунки закрепляются магнитами на
доске. При желании свои работы можно забрать домой и подарить родителям.
  Активное занятие « Качества человека труда». Выберите  лишнее, что помешает успешности
11.

человека.
Трудолюбие, честность,  взаимопомощь, лень, добросовестность, сила, порядок, ловкость,
равнодушие, терпение, сделаю потом, не хочу, надоело, я устал (на доске напечатанные слова).
12. Просмотр мультфильма «Ох и Ах!»  начало с 1:51
   Каким   был   Ох?   (некрасивый,   грязный,   неумелый,   пассивный,   ворчливый,   слабый,   всегда   в   плохом
настроении) Почему он такой был? (Он ленивый)
 Каким был Ах? (веселым, опрятным, энергичным, трудолюбивым)
 Каким стал Ох? (чистым, веселым) Почему? (Ему помогли друзья, т.е они трудились)
 Какой можете сделать вывод?
13 Рефлексия. Итог занятия.
 Учитель:  О чем мы сегодня говорили? Какие выводы для себя сделали?
Вы сегодня сидите за школьной партой. Учение – тоже труд и труд непростой и очень важный. Наше
занятие подошло к концу. Вы хорошо потрудились. Спасибо. Молодцы.

file_name: внеурочка откр. занятие 2 класс.docx

intro:
Цели и задачи:
-поразмышлять с ребятами о пользе труда и коварстве лени;
-нацелить на правильное восприятие учебного труда;
-воспитывать уважение к людям труда.
На занятии использованы различные методы работы, формы работы. Ребята активно участвуют в предлагаемых упражнениях, с удовольствием выполняют задания, особенно понравилась игра "Рыболов".

title: Открытый урок по  внеурочной деятельности «Этика- азбука добра» 2 «Б» КЛАСС  «БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА»


extracted_text:
2016
«Все профессии важны»
Классный час
Учитель нач. классов
Мамаева Т.Г
МОУ Петропавловская
СОШ
2016 Тема: Все профессии важны.
 Цель: учить детей  кратко  рассказывать  о  профессиях, читать выразительно
с интонацией;
научиться  уважительно относиться к людям всех профессий;
 заставить участников проекта задуматься  о будущей  профессии.
Оборудование:   ПК,   мультимедиа   проектор,   экран,   презентация
  «Все
профессии важны»;    проекты, подготовленные детьми;  грамоты для детей,
принявших участие в проекте;     папка с файлами, обложкой  и титульным
листом.
Ход мероприятия.
 Чтобы определить тему нашего разговора, давайте вместе  с вами  отгадаем
загадки.
1.     Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,
  Пахучие котлеты, салаты, винегреты?  (повар)
2.     Кто снимается в кино или выступает на сцене?    (артист)
3.      Кто строит нам жильё?   (строитель)
4.     Встаём мы очень рано, ведь наша забота –
    Всех отвозить по утрам на работу.     (шофёр)
5.     Кто нас одевает в красивые платья,
    Кто шьёт нам наряды,
    Чтоб было приятно?   (швея)
6.     Кто дарит нам сказки, рассказы и басни,
   Кто мир для читателя делает прекрасней?  (писатель)
7.     Кто рано встаёт и коров выгоняет,
   Чтоб вечером мы напились молока?   (пастух)
8.     Мы учим детишек читать и писать,
   Природу любить, стариков уважать.   (учитель) 9.     Кто знает дороги отлично воздушные
   И нас перевозит туда, куда нужно?   (лётчик)
Итак,   сегодня   мы   продолжим   разговор   о   профессиях.   А   что     же   такое
профессия? Вот такие сведения даёт нам Толковый словарь:
  «   Профессия      это   род   трудовой   деятельности,   занятий,   требующий
специальных теоретических знаний и практических навыков».
«Прекрасные профессии»
Прекрасных профессий на свете не счесть.
И каждой профессии слава и честь.
Сегодня ты школьник, а завтра рабочий,
Художник, ученый, моряк или зодчий.
Для каждого нужное дело найдётся,
Кто с детства всерьёз за работу берётся.
2.Работа по теме.
 Пройдёт какое – то время и перед каждым из вас, ребята, возникнет вопрос о
дальнейшем   профессиональном   обучении. Но ведь для того, чтобы кемто
работать, надо сначала обучиться  данной профессии. На свете много разных
профессий   и   все   они   важны   и   почётны,   начиная   от   простого   дворника   и
заканчивая учёным академиком.   И это действительно так. Вот давайте на
минутку представим, что все дворники вдруг не вышли на работу. Что бы
случилось с улицами больших посёлков и  городов через неделю? К чему бы
это привело? (ответы детей).
Правильно, наши улицы превратились бы в свалки. Без хлеборобов и пекарей
мы остались бы без хлеба; без учителей все были бы безграмотными;   без
учёных   мир   перестал   развиваться   и   прогрессировать,     что   привело   бы   к
упадку   всего   человечества.   Уже   сейчас   каждому   из   вас,   ребята,   надо
задумываться  над тем, каким видом труда вы желаете овладеть. Готов ли кто
то из вас уже сейчас сказать, кем бы вы хотели стать в будущем?
Игра «Доскажи  пословицу о труде»
Делу время, а  …  (потехе  час) Кончил дело   … (гуляй смело)
Маленькое дело лучше большого   …  (безделья)
Дело мастера    …  (боится)
Тест
Я предлагаю вам выполнить тест. Постарайтесь правильно определить, кто
чем занимается.  Для этого найдите в тестах  то слово, которое  относится к
профессии.
Зубы лечит:
хирург, терапевт, стоматолог.
Книги пишет:
писатель, читатель, поэт.
Дом строит:
врач, плотник, токарь.
Хлеб печёт:
актёр,  лесник, пекарь.
Снег метёт:
хозяин,  дворник, лётчик.
Платье шьёт:
конструктор,  швея, шофёр.
Корову доит:
пастух, телятник, доярка.
«Угадай профессию»,  назови, одним словом:
*        Кто делает  и продаёт лекарства в аптеке?  (фармацевт)
*        Детский врач?                                                 (педиатр)
*        Человек, имеющий своё дело?                      (бизнесмен)
*        Руководитель  оркестра?                                (дирижёр)
*        Водитель воздушных лайнеров?                    (пилот) *        Специалист, отвечающий за постановку фильмов, спектаклей?
(режиссёр)
.«Профессиональные игры»  (слайд 17)
«Повар высшей категории»   (по 2  человека)
          Желающим стать в будущем поварами предоставляется возможность
попробовать свои          силы в приготовлении самых простейших блюд.
Для  этого вы получаете смешанный  «набор продуктов»  карточки с
изображением картошки, лука, моркови. Необходимо выбрать те продукты,
которые понадобятся для  приготовления таких блюд,   как   борщ, тушеная
картошка и компот. К каждому блюду подбирается  тот набор продуктов,
который необходим  в его приготовлении.
Попутно с этим будущие повара должны ответить на вопросы:
Без чего нельзя испечь хлеб?  (без корки)
В какую чашку нельзя налить чай?  (полную)
    Делаем вывод:   хорошая работа приносит радость людям
Профессий много на земле,
И каждая – важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Каждый человек должен избрать ту профессию, которая соответствует его
природным способностям и наклонностям, тогда он будет работать, как
говорится, не за страх, а за совесть. Любимому делу человек отдаёт все силы,
всю энергию, все знания, и тогда это дело будет выполняться лучше, отдача
будет больше
Я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную работу и
станете мастерами своего дела.

file_name: Все професии важны.docx

intro: Цель мероприятия : учить детей  кратко  рассказывать  о  профессиях, читать выразительно с интонацией; научиться  уважительно относиться к людям всех профессий;  заставить участников проекта задуматься  о будущей  профессии. Материал предназначен для учителей начальных классов. Данная разработка содержит стихи, инсценировки, загадки о профессиях.

title: "Все профессии важны", классный час


extracted_text:
Песняпеределка на выпускной
«Первоклашки»
Муслимат Магомедгаджиева
Песняпеределка на выпускной «Первоклашки»
под песню Детского хора Игоря крутого «Первоклашки» (переделка М.
С. Магомедгаджиевой)
Эту переделку я включаю в торжественную часть утренника. Детям
очень нравится эта песня и они с огромным желанием и удовольствием
поют ее.
1. Мы поднялись не по будильнику
сами надели наряды свои
Купили нам всем портфели,мобильники
в школу торопятся выпускники
Эй,смотрите все на нас
Мы уходим в первый класс
Первый значит высший класс (Руки вытягиваю вперед,показывают
большие пальцы рук,руки в кулачках)
Школа ждет всех нас
Припев:Первоклашки,всюду первоклашки
В детсаду сегодня суета
Провожает нас сегодня в школу
наша маленькая детская страна
2. Скоро звонок,стихнет на улицах
Шум голосов и начнется урок
В школу пора,только волнуемся
Без воспитателей,как проживем?
мы здесь главные сейчас мы уходим в первый класс Первыйзначит высший класс
Школа ждет всех нас
Припев:Первоклашки,всюду первоклашки
В детсаду сегодня суета
провожает нас сегодня в школу
Наша маленькая детская страна

file_name: Песня перв.docx

intro:
Песня-переделка на выпускной «Первоклашки»
Муслимат Магомедгаджиева
Песня-переделка на выпускной «Первоклашки»

под песню Детского хора Игоря крутого «Первоклашки» (переделка М. С. Магомедгаджиевой)

Эту переделку я включаю в торжественную часть утренника. Детям очень нравится эта песня и они с огромным желанием и удовольствием поют ее.

1. Мы поднялись не по будильнику

сами надели наряды свои

Купили нам всем портфели,мобильники

в школу торопятся выпускники

Эй,смотрите все на нас

Мы уходим в первый класс

Первый- значит высший класс (Руки вытягиваю вперед,показывают большие пальцы рук,руки в кулачках)

Школа ждет всех нас

Припев:Первоклашки,всюду первоклашки

В детсаду сегодня суета

Провожает нас сегодня в школу

наша маленькая детская страна

2. Скоро звонок,стихнет на улицах

Шум голосов и начнется урок

В школу пора,только волнуемся

Без воспитателей,как проживем?

мы здесь главные сейчас мы уходим в первый класс

Первый-значит высший класс

Школа ждет всех нас

Припев:Первоклашки,всюду первоклашки

В детсаду сегодня суета

провожает нас сегодня в школу

Наша маленькая детская страна

title: ПЕРЕДЕЛКА ПЕСНИ


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу "Решение проектных задач" во 2  4 классах.
Пояснительная записка.

        Рабочая программа составлена на основе методического пособия для учителя «Проектные задачи
в начальной школе»; под редакцией А.Б. Воронцова. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты
второго поколения).
Выделяя   основные   тенденции   в   современном   образовании,   в   том   числе   начальном,   можно
отметить:  «Сегодня всё  большее   признание  получает  положение   о том,  что  в основе  успешности
обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над   узкопредметными
знаниями   и   навыками.   В   системе   образования   начинают   превалировать   методы,   обеспечивающие
становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение
реальных жизненных задач. Признанными подходами здесь выступают деятельностно ориентированное
обучение; учение, направленное на решение проблем (задач); проектные формы организации обучения.
Во   23   классах   основная   педагогическая   цель   проектных   задач  –   способствовать
формированию разных способов учебного сотрудничества.
В 45 классах основная педагогическая цель проектных задач  – выявление у школьников
способности к переносу известных способов действий в новую для них  квазиреальную (модельную)
ситуацию.
Задачи:



сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество;
развивать умение действовать в нестандартных ситуациях;
ввести разновозрастное сотрудничество в образовательный процесс.
Общая характеристика курса.
Вариативность   начального   образования   и   новые   (компетентностные)   образовательные
результаты будут оставаться мифом до тех пор, пока не произойдут системные изменения во всём
укладе начальной школы. Механизмом, запускающим такие изменения, может стать деятельностная
педагогика, которая ориентирована на «задачный» принцип построения содержания образования и
работу с детским учебным действием в разных, специально создаваемых взрослыми образовательных
пространствах.   Для   современной   начальной   школы   необходимы   деятельностное   содержание,
мышление,   учебное   сотрудничество,   особая   педагогическая   технология,   в   том   числе   контрольно
оценочная деятельность как механизм управления обучением (учением) детей.
Для деятельностной педагогики характерны особые принципы обучения:

принцип предметности т.е. точное указание тех специфических действий, которые необходимо
произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, выявить содержание будущего понятия, а с
другой – изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей;
принцип деятельности как основа и средство построения, сохранения и применения системы
предметных действий при решении учебной задачи.

Проектная задача – это такая задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно
стимулируется   система   детских   действий,   направленных   на   получение   ещё   никогда   не
существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное   самоизменение   группы   детей.  Проектная   задача   принципиально   носит   групповой
характер.
        Особенностью проектных задач для 23 классов является то, что в большей степени они носят
обучающий   характер  в   части,   касающейся   общеучебных     умений   и  навыков:   организации   работы,
взаимодействия учащихся в процессе её выполнения, поиска нужной информации и т.п. В этих задачах
ясно формулируется цель, которую должны достичь школьники, последовательность заданий, часть из
которых может выполняться индивидуально, а другая часть – во взаимодействии внутри малой группы
и. наконец, на завершающем этапе – в режиме межгруппового взаимодействия. Работа проходит под
руководством учителя. Основной акцент должен быть сделан на достижение одной из главных целей
начальной школы – формирование учебного сотрудничества, учебного сообщества класса.
      Проектные задачи могут решаться во всех трёх фазах учебного года:



в   фазе   запуска   –   с   целью   актуализации   известных   детям   знаний,   способов   действий   и
постановки предметных задач на новый учебный год;
в фазе постановки и решения учебных задач – с целью освоения способов внутригруппового и
межгруппового   взаимодействия   и   переноса   открытых   способов   действий,   средств   в
практические (квазиреальные, модельные) ситуации;
в рефлексивной фазе – с целью обобщения знаний и способов действий при переносе комплекса
средств   и   способов   в   практическую   ситуацию,   а   также   с   целью   оценки   умения
взаимодействовать внутри группы и в классе с другими детьми.
Для   оценки   действий  учащихся   в   ходе   решения   проектных   задач   используется   экспертная
оценка учителя, других взрослых, старших школьников, участвующих в наблюдениях за работой
групп.   По   итогам   решения   задачи   оценивается   реальный   «продукт»   деятельности   группы,
публично представленный классу.

Особенностью проектных задач для 45 классов  состоит в том, что, решая их, дети используют
весь   известный   им   арсенал   средств   и   предметных   способов   действий   в   различных   реальных   и
квазиреальных (модельных) ситуациях. Главная цель таких задач – научиться ставить перед собой
цель, планировать свои действия, саамам контролировать и оценивать свои действия и результаты, а
также действия и результаты своих сверстников, научиться осуществлять перенос способов действий
из одной области в другую. Подобные задачи уже приближаются к учебному проекту, но пока ещё
остаются   задачами,   так   как   младшие   школьники   всё   ещё   не   самостоятельны   в   выборе   средств,
способов   действий,   материалов   для   достижения   результатов.   Учитель   попрежнему   обеспечивает
группу детей всем необходимым для достижения конечного результата.
Разновозрастное   сотрудничество  предполагает   такую   организацию   образовательного   процесса
(решение   предметных   и   межпредметных   разновозрастных   задач),   при   котором   4классники   и   5
классники,   инициативно   выстраивая   учебные   отношения   с   младшими   школьниками   (организуя
решение проектной задачи), одновременно могут проводить рефлексию своих знаний и умений.
Типология проектных задач:
1. Предметные и межпредметные.
2. Одновозрастные и разновозрастные.
Количество  проектных задач  в учебном году и  их место в учебном процессе.
Количество   и   содержание   проектных
образовательной системы, которая реализуется в школе. На один предмет приходится:
  задач   задаётся   деятельностной   технологией   той 


в фазе запуска –1 задача (предметная или межпредметная);
в фазе постановки и решения учебных задач – 2 задачи ( предметные);
в рефлексивной фазе  1задача (предметная или межпредметная);
Описание ценностных ориентиров.
Среди важнейших ценностных ориентиров начального образования отмечаются следующие:
1) Формирование   психологических   условий   развития   общения,   кооперации,   сотрудничества   на
основе:


доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения   к   окружающим   –   умения   слушать   и   слышать   партнёра,   признавать   право
каждого   на   собственное   мнение   и   принимать   решения   с   учётом   позиции   всех
участников.
2) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
 формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию,
контролю, оценке).
3) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
 формирование
  самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,
готовности   открыто   выражать   и   отстаивать   свою   позицию,   критичности   к   своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;

 формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Результаты освоения
Класс
2  4
Универсальные учебные действия
Личностные
У выпускника будут
сформированы:
внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
школе, ориентация на
содержательные моменты
школьной действительности и
принятие образца «хорошего
ученика»;
ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности;
учебнопознавательный
Метапредметные
Выпускник научится:
принимать и сохранять
учебную задачу;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации;
адекватно воспринимать
оценку учителя;
строить речевое
высказывание в устной
форме;
ориентироваться на
разнообразие способов
Предметные
В ходе решения системы
проектных задач у младших
школьников могут быть
сформированы следующие
способности:
рефлексировать ( видеть
проблему, анализировать
сделанное; видеть трудности,
ошибки;
целеполагать (ставить и
удерживать цели);
планировать (составлять план
своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы
модели, выделяя всё
существенное и главное);
проявлять инициативу при
поиске способа решения задачи;
вступать в
коммуникацию(взаимодействова
ть прирешении задачи,
отстаивать свою позицию,
принимать или отклонять точки
зрения других).
интерес к новому учебному
материалу и способам
решения новой частной
задачи;
способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
знание основных моральных
норм и ориентация на их
выполнение.
решения задач;
осуществлять анализ  и
синтез объектов, проводить
сравнение и классификацию
по заданным критериям;
допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с
его собственной,
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии;
формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности;
контролировать действия
партнёра;
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Класс.
                       2, 3, 4
Содержание курса «Решение проектных задач».
Четверть.
I
II
III
IV
Итого
Колво часов.
8
8
9
9
34
Поурочное планирование курса «Решение проектных задач» во 2 классе
Кол
во
часов
1
№
п/п
1
Тема
Как выбрать тему
исследования. Тема:
«Я хочу,  чтобы мой
город был чистый».
Содержание образования Характеристика
Сформулировать тему
исследования
деятельности
 обучающихся
Пробуют, подбирают
и формулируют тему
исследования.
 Результат
деятельности
Выбор темы
исследования 2
3
4
Цель и задачи
исследования.
Гипотеза
исследования.
Организация
исследования. Как
составить план
работы.
5 Методы
исследования.
Подумать
самостоятельно.
6 Методы
исследования.
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
7 Методы
исследования.
Обратиться к
компьютеру.
8
9
Подготовка к защите
исследовательской
работы.
Как выбрать тему
исследования. Тема:
«Игры и игрушки».
10 Цель и задачи
исследования.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Цель и задачи
проекта.
Учатся предполагать
и доказывать свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищут и находят
дополнительную
информацию по теме
следования.
Обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Распределяют
материал в группах и
выбирают форму для
защиты
исследовательской
работы.
Пробуют, подбирают
и формулируют тему
исследования.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Гипотеза
проекта.
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Новые знания из
литературы.
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
«Плакаты об
экологии».
Выбор темы
исследования
Цель и задачи
проекта.
Определение цели
исследования и его
задачи. Знакомство с
заводами и фабриками
города.
Выдвижение гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определение методов
исследования.
Высказывание суждений
и делать выводы о том,
что уже известно о
предмете исследования.
Нахождение информации
в энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получение информации
через сеть Интернет, на
компактдисках.
Защита исследователь
ской работы.
Сформулировать тему
исследования
Определение цели
исследования и его
задачи. Игры наших
бабушек, настольные,
подвижные и т.д. 1
1
1
1
1
11
Гипотеза
исследования.
12 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
13 Методы
исследования.
Подумать
самостоятельно.
14 Методы
исследования.
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
15 Методы
исследования.
Обратиться к
компьютеру.
Определение методов
исследования.
Высказывание суждений
и делать выводы о том,
что уже известно о
предмете исследования.
Нахождение информации
в энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получение информации
через сеть Интернет, на
компактдисках.
16 Подготовка к защите
1
исследовательской
работы.
Защита исследователь
ской работы.
17 Как выбрать тему
Тема: «А в старину
говорили так».
18 Цель и задачи
исследования.
1
1
Сформулировать тему
исследования
Определение цели
исследования и его
задачи Использование
устаревших слов в
сказках.
Выдвижение гипотезы
предположения по теме
исследования.
Учатся предполагать
и доказывать свой
выбор.
Гипотеза
проекта.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищут и находят
дополнительную
информацию по теме
следования.
Обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Распределяют
материал в группах и
выбирают форму для
защиты
исследовательской
работы.
Пробуют, подбирают
и формулируют тему
исследования.
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Новые знания из
литературы.
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
«Комплект
собственной
игры».
Выбор темы
исследования
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Цель и задачи
проекта. 1
1
1
1
1
19
Гипотеза
исследования.
20 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
21 Методы
исследования.
Подумать
самостоятельно.
22 Методы
исследования.
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
23 Методы
исследования.
Обратиться к
компьютеру.
Определение методов
исследования.
Высказывание суждений
и делать выводы о том,
что уже известно о
предмете исследования.
Нахождение информации
в энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получение информации
через сеть Интернет, на
компактдисках.
24 Подготовка к защите
1
исследовательской
работы.
Защита
исследовательской
работы.
25 Как выбрать тему
исследования. Тема
«Витамины».
26 Цель и задачи
исследования.
27
Гипотеза
исследования.
1
1
1
Сформулировать тему
исследования
Определение цели
исследования и его
задачи Витамины  и их
значение.
Выдвижение гипотезы
предположения по теме
исследования.
Выдвижение гипотезы
предположения по теме
исследования.
Учатся предполагать
и доказывать свой
выбор.
Гипотеза
проекта.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищут и находят
дополнительную
информацию по теме
следования.
Обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Распределяют
материал в группах и
выбирают форму для
защиты
исследовательской
работы.
Пробуют, подбирают
и формулируют тему
исследования.
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Новые знания из
литературы.
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта
«Словарь
устаревших
слов».
Выбор темы
исследования
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Цель и задачи
проекта.
Учатся предполагать
и доказывать свой
выбор.
Гипотеза
проекта. 1
1
1
1
28 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
29 Методы
исследования.
Подумать
самостоятельно.
30 Методы
исследования.
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
31 Методы
исследования.
Обратиться к
компьютеру.
Определение методов
исследования.
Высказывание суждений
и делать выводы о том,
что уже известно о
предмете исследования.
Нахождение информации
в энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получение информации
через сеть Интернет, на
компактдисках.
32 Подготовка к защите
1
исследовательской
работы.
Защита
исследовательской
работы.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищут и находят
дополнительную
информацию по теме
следования.
Обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Распределяют
материал в группах и
выбирают форму для
защиты
исследовательской
работы.
Находят ошибки и
недостатки в
проектах.
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Новые знания из
литературы.
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта
«Витамин А (В,
С, Д)».
Доработка
проектов.
Защита лучшего
проекта.
Выявление ошибок и
недостатков.
33 Подведение итогов
1
проектно
исследовательской
деятельности.
34 Конкурс на лучший
1
проект.
Выбор лучшего проекта. Обсуждают,
оценивают и
выбирают лучший
проект. Тематическое планирование курса «Решение проектных задач» для 3 класса.
(Интеграция с предметом «Окружающий мир»)
№
п\
п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Содержание
образования
Кол
во
часов
Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Мой класс
и моя школа»
Цель и задачи
исследования.
Гипотеза
исследования.
Организация
исследования. Как
составить план
работы.
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
Методы
исследования:
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
Методы
исследования:
Познакомиться с
кино и
телефильмами по
теме исследования.
1
1
1
1
1
1
1
Сформулировать тему
исследования.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Освоение детьми
школьного
пространства.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Находить информацию в
энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получать информацию о
предмете исследования
из научнопопулярных,
документальных и
художественных
фильмов.
Характеристика
деятельности
обучающихся
                Результат
                  деятельности
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования.
Применить на
практике.
Добыть новые
знания из
литературы.
Анализ  и
обсуждение
информации,
полученной из
фильма.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищем и находим
дополнительную
информацию по теме
исследования.
Ребята  смотрят и
анализируют  научно
популярные,
документальные или
художественные
фильмы  для
получения
дополнительной
информации по теме. 8
9
Подготовка к защите
исследовательской
работы.
Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Моя малая
Родина (мой
район)»
10 Какими могут быть
темы исследования.
11 Цель и задачи
исследования.
12
Гипотеза
исследования.
13 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
14
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
15 Методы
исследования:
Спросить у других
людей.
Понаблюдать.
1
1
1
1
1
1
1
1
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Возможные темы:
фантастические,
экспериментальные,
теоретические.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Знакомство с
историей,
социальными
объектами,
достопримечательнос
тями  улицы.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Обращаться к
специалистам и
неспециалистам  с целью
получения информации
по теме исследования.
Проводить наблюдения
по теме исследования,
используя различные
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Рассматриваем
другие варианты
выбора темы
проекта.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Защита проекта:
фотоальбом о
жизни класса и
школы.
Выбор темы
проекта
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Организуется работа
в парах или группах
для получения
информации у
собеседников
(других людей)  или
по наблюдению в
окружающем мире
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Запись своих
наблюдений или
полученной
информации от
собеседников,
формирование
уважительного
отношения к приборы и аппараты.
по теме
исследования.
Получать информацию
через сеть Интернет, на
компактдисках.
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Научиться называть
по именам,
фамилиям и
отчествам всех членов
семьи.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Находить информацию в
энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получать информацию о
предмете исследования
из научнопопулярных,
Дети обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищем и находим
дополнительную
информацию по теме
исследования.
Ребята  смотрят и
анализируют  научно
популярные,
взрослым и
детям,
населяющим
данную
территорию.
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
фоторассказ
про улицу, на
которой
проживают
дети.
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Добыть новые
знания из
литературы.
Анализ  и
обсуждение
информации,
16 Методы
исследования:
Обратиться к
компьютеру.
17 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
18 Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Моя семья»
19 Цель и задачи
исследования.
20
Гипотеза
исследования.
21 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
22
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
23 Методы
исследования:
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
24 Методы
исследования:
Познакомиться с
1
1
1
1
1
1
1
1
1 кино и
телефильмами по
теме исследования.
документальных и
художественных
фильмов.
25 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
26 Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Мои
домашние
питомцы».
27 Какими могут быть
темы исследования.
28 Цель и задачи
исследования.
29
Гипотеза
исследования.
30 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
31
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
32 Методы
исследования:
Спросить у других
людей.
1
1
1
1
1
1
1
1
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Возможные темы:
фантастические,
экспериментальные,
теоретические.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Проводить
наблюдения за
домашними
питомцами.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Обращаться к
специалистам и
неспециалистам  с целью
получения информации
документальные или
художественные
фильмы  для
получения
дополнительной
информации по теме.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Рассматриваем
другие варианты
выбора темы
проекта.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
полученной из
фильма.
Защита проекта:
фоторассказ о
жизни своей
семьи.
Выбор темы
проекта
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Организуется работа
в парах или группах
для получения
информации у
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Запись своих
наблюдений или
полученной
информации от Понаблюдать.
33 Методы
исследования:
Обратиться к
компьютеру.
34 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
1
1
по теме исследования.
Проводить наблюдения
по теме исследования,
используя различные
приборы и аппараты.
Получать информацию
через сеть Интернет, на
компактдисках.
Защитить
исследовательскую
работу.
собеседников
(других людей)  или
по наблюдению в
окружающем мире
по теме
исследования.
Дети обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
собеседников
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
фотоальбом и
рассказ о жизни
своего
домашнего
питомца..
Тематическое планирование курса «Решение проектных задач» для 4 класса.
(Интеграция с предметом «Литературное чтение, окружающий мир,
№
п\
п
1
2
3
4
Тема
Кол
во
часов
русский язык и математика»)
Содержание
образования
Характеристика
                   Результат
деятельности
обучающихся
деятельности
Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Мир
глазами
животных»
Цель и задачи
исследования.
Гипотеза
исследования.
Организация
исследования. Как
составить план
работы.
1
1
1
1
Сформулировать тему
исследования.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Использование
предметных знаний в
модельной ситуации.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Выбор темы
проекта
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Цедь и задачи
проекта.
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием. 5
6
7
8
9
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
Методы
исследования:
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
Методы
исследования:
Познакомиться с
кино и
телефильмами по
теме исследования.
Подготовка к защите
исследовательской
работы.
Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Тайны
океана»
10 Какими могут быть
темы исследования.
11 Цель и задачи
исследования.
12
Гипотеза
исследования.
13 Организация
исследования. Как
составить план
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Находить информацию в
энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получать информацию о
предмете исследования
из научнопопулярных,
документальных и
художественных
фильмов.
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Возможные темы:
фантастические,
экспериментальные,
теоретические.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Использование метода
изолиний для
описания рельефа дна
океана.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищем и находим
дополнительную
информацию по теме
исследования.
Ребята  смотрят и
анализируют  научно
популярные,
документальные или
художественные
фильмы  для
получения
дополнительной
информации по теме.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Рассматриваем
другие варианты
выбора темы
проекта.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Применить на
практике.
Добыть новые
знания из
литературы.
Анализ  и
обсуждение
информации,
полученной из
фильма.
Защита проекта:
изложение
предметного
материала в
виде наборов
иллюстративны
х текстов по
одной теме.
Выбор темы
проекта
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования работы.
14
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
15 Методы
исследования:
Спросить у других
людей.
Понаблюдать.
16 Методы
исследования:
Обратиться к
компьютеру.
17 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
18 Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Новости
программы
«Вокруг света»
19 Цель и задачи
исследования.
20
Гипотеза
исследования.
1
1
1
1
1
1
1
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Обращаться к
специалистам и
неспециалистам  с целью
получения информации
по теме исследования.
Проводить наблюдения
по теме исследования,
используя различные
приборы и аппараты.
Получать информацию
через сеть Интернет, на
компактдисках.
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Более глубокое
усвоение падежных
окончаний и их роли в
языке.
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Организуется работа
в парах или группах
для получения
информации у
собеседников
(других людей)  или
по наблюдению в
окружающем мире
по теме
исследования.
Дети обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Применить на
практике способ
переноса умений
изображать
неровности
земной
поверхности в
новую ситуацию.
Запись своих
наблюдений или
полученной
информации от
собеседников
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
карта «Живой
мир участка
океана».
Выбор темы
проекта
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Цедь и задачи
проекта.
Гипотеза проекта
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор. 21 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
22
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
23 Методы
исследования:
Просмотреть книги о
том, что исследуешь.
24 Методы
исследования:
Познакомиться с
кино и
телефильмами по
теме исследования.
25 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
26 Как выбрать тему
исследования.
Тема: «Танграмм.
27 Какими могут быть
темы исследования.
28 Цель и задачи
исследования.
1
1
1
1
1
1
1
1
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Ищем и находим
дополнительную
информацию по теме
исследования.
Ребята  смотрят и
анализируют  научно
популярные,
документальные или
художественные
фильмы  для
получения
дополнительной
информации по теме.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Дети пробуют,
подбирают и
формулируют тему
исследования.
Рассматриваем
другие варианты
выбора темы
проекта.
Выбираем главные
задачи и ставим цель.
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Добыть новые
знания из
литературы.
Анализ  и
обсуждение
информации,
полученной из
фильма.
Защита проекта:
умение
работать во
взаимодействии
с
одноклассникам
и через диалог.
Выбор темы
проекта
Выбор темы
проекта
Цедь и задачи
проекта.
Определять методы
исследования.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Находить информацию в
энциклопедиях и
справочниках по теме
исследования.
Получать информацию о
предмете исследования
из научнопопулярных,
документальных и
художественных
фильмов.
Защитить
исследовательскую
работу.
Сформулировать тему
исследования.
Возможные темы:
фантастические,
экспериментальные,
теоретические.
Определять цель
исследования и его
задачи.
Использование
математических
знаний в модельной
ситуации. 29
Гипотеза
исследования.
30 Организация
исследования. Как
составить план
работы.
31
 Методы
исследования:
Подумать
самостоятельно.
32 Методы
исследования:
Спросить у других
людей.
Понаблюдать.
33 Методы
исследования:
Обратиться к
компьютеру.
34 Подготовка к защите
исследовательской
работы.
1
1
1
1
1
1
Выдвигать гипотезы
предположения по теме
исследования.
Определять методы
исследования.
Высказывать суждения и
делать выводы о том, что
уже известно о предмете
исследования.
Обращаться к
специалистам и
неспециалистам  с целью
получения информации
по теме исследования.
Проводить наблюдения
по теме исследования,
используя различные
приборы и аппараты.
Получать информацию
через сеть Интернет, на
компактдисках.
Защитить
исследовательскую
работу.
Дети учатся
предполагать и
доказывать  свой
выбор.
Рассматриваем
разные методы
исследования и
определяем план
работы над
исследованием.
Дети используют
приобретённые
знания о предмете
исследования,
высказывают и
доказывают свою
точку зрения.
Организуется работа
в парах или группах
для получения
информации у
собеседников
(других людей)  или
по наблюдению в
окружающем мире
по теме
исследования.
Дети обрабатывают и
обсуждают
информацию,
приобретённую через
сеть Интернет, на
компактдисках.
Дети в группах
распределяют
материал  и
выбирают форму для
защиты своей
исследовательской
работы.
Гипотеза проекта
Выбор методов
исследования
Применить на
практике.
Запись своих
наблюдений или
полученной
информации от
собеседников
Оформление
полученной
информации.
Защита проекта:
построение
простейших
многоугольнико
в с помощью
чертёжных
материалов..
Описание материальнотехнического обеспечения.
Литература для учителя:

«Проектные задачи в начальной школе»; под редакцией А.Б. Воронцова. – 3е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
 Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.
А,А,Плешаков. – 2е изд. – М,: Просвещение, 2010.
Оборудование для учащихся: 


альбом для рисования;
цветные карандаши, фломастеры:
тетрадь.
Техническое обеспечение:
компьютер;
телевизор;


 DVD;
 фотоаппарат.

file_name: Рабпрограмма Проектные задачи.doc

intro: Данная рабочая программа носит характер внеурочной деятельности. Проектные задачи в начальной школе есть шаг к проектной деятельности в подростковой школе. Эти задачи имеют творческую составляющую. Решая их, дети не ограничиваются рамками обычного учебного задания, они вольны придумывать, фантазировать. Такие задачи поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения. Они помогают сложиться учебному сообществу, поскольку учат детей видеть и слышать друг друга.

title: Рабочая программа по курсу "Решение проектных задач" во 2 - 4 классах.


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   дошкольное   образовательное   учреждение   «Детский   сад
комбинированного   вида   №16   «Скворушка»   г.   Набережные   Челны,   воспитатель   Гуменюк
Лариса Олеговна
Камешки Марблс в развитии мелкой моторики и воображения у детей старшего дошкольного
возрастас ОНР.
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да,
от того, как  будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую  ступеньку  лестницы
познания,   что   он   будет   переживать,   зависит   весь   его   дальнейший   путь   к   знаниям.   Когда
думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька
росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю».
В.А. Сухомлинский
Ведущим   видом   деятельности   в   детском   саду   является   игра.   И   именно   в   игре   ребёнок
обучается различным навыкам, раскрепощается, получает эмоциональный заряд.
В. А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра — это огромное светлое окно, через которое в
духовный   мир   ребенка   вливается   живительный   поток   представленный,   понятий   об
окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Игра   —   это   не   только   удовольствие   и   радость   для   ребенка.   Ведь   с   её   помощью   можно
развивать внимание, память, воображение малыша, т. е. те качества, которые необходимы для
дальнейшей жизни. Играя, ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Вся жизнь
ребенка   —   игра.   Тактильные   ощущения,   мелкая   моторика,   мыслительные   операции
развиваются   в   детской   игре.   Движения   пальцев   рук   стимулируют   деятельность   ЦНС   и
ускоряют   развитие   речи   ребенка.   Постоянная   стимуляция   зон   коры   головного   мозга,
отвечающих   за   мелкую   моторику,   —   необходимый   элемент   в   системе   логопедического
воздействия.   Развивая   воображение   ребенка,   важно   помнить,   что   материалом   для   его
фантазий   служит   вся   окружающая   жизнь,   все   впечатления,   которые   он   получает,   и   эти
впечатления должны быть достойны светлого мира детства.
С возрастом в игровых сюжетах все большее место отводится речи, и все меньшее время
занимает действие. Воображение все больше отделяется от действия и переносится в речевой
план.Навык красивой, правильной, грамотной речи легче формировать в игровых ситуациях.
Применение камушков «Марблс» — это один из нетрадиционных приемов обучения детей. В
своей работе по автоматизации поставленных звуков я использую камешки марблс. Работая с
ними у детей, развивается память, мышление, внимание, воображение.
Что   такое   шарики   марблс?   Изделия   в   виде   шариков   были   обнаружены   в   различных
археологических зонах всего мира. Марблс делались из кремня, камня и обожженной глины.
Шарики из глины, предназначенные для игры, были найдены в пирамидах Египта и на местах
древних городов Ацтеков,в Древнем Риме и Египте. Первые марблс были сделаны из глины и
камня   и   только   в   1846   году   немецкий   стеклодув   изобрел   устройство   для   изготовления
стеклянных марблс. Приблизительно двести лет назад западный мир впервые познакомился с
китайскими керамическими шариками. Современные марблс делаются из силикатного песка,
золы   и   соды,   которые   расплавляются   в   печи   при   650   градусах   Цельсия.   С   помощью специальных красителей стеклу придают самые разнообразные расцветки, например, добавляя
кобальт, получают синие шарики, селений — красные.
Видя, что ребятам очень нравиться играть с камешками, я решила регулярно использовать их.
Работа с камешками развивает мелкую моторику, речь, мышление, творчество, воображение,
и другие психические процессы. Использование в работе с детьми разноцветных блестящих
камешков – шариков успешно развивает фантазию и творчество воспитанников.
Логопедические дети имеют ряд особенностей (нарушение звукопроизношения, трудности в
различении   акустико   и   артикуляторно   сходных   звуков,   недоразвитие   лексико
грамматического   строя   речи),   дефицит   зрительной   и   слуховой   памяти,   недостаточный
уровень   процессов   внимания,   нарушение   формирования   самоконтроля   и   произвольной
регуляции поведения.
Коррекционные задачи в использовании шариков Марблс в играх и упражнениях:
1. Формируется правильный обхват кисти, развиваются сложные координированные движения
рук.
2. Развивается ориентировка на листе бумаги и в пространстве группы.
3. Автоматизируются поставленные звуки у детей.
4. Формируется анализ звукового и слогового состава слова.
5. Обогащается словарный состав.
6. Развивается память, внимание, воображение и логическое мышление у детей.
7. Проводится профилактика дисграфии у детей.
8. Развивается фантазия и творческое мышление у детей.
  Все   эти   задачи   возможно   решить   и   иным   способом,   но   Марблс   помогают   организовать
процесс легко, продуктивно, с большим удовольствием и пользой для ребенка.Надо сказать,
что на детей они действуют просто магически. Это и неудивительно, ведь они постоянно
превращаются то в морскую волну, то вкосмическую пыль, то в самоцветы, то в капельки
воды.
Использование  камешков  Марблс  отвечает  современной  логике  и  методологии  ФГОС ДО
потому что:
 с Марблс ребенок именно играет, манипулирует с привлекательными объектами, осваивая в
игровой   деятельности   математические   категории   и   отношения,   получая   практику   счета,
группировки, осваивая фигуры и пространство.
   ребенок   с   высокой   степени   самореализуется   в   деятельности   с   камешками,   получает
удовольствие   от   работы   с   ними   и   с   заданиями   на   их   основе.   Сама   деятельность
привлекательна, ребенок ищет варианты работы с материалом.
   Марблс   вызывает   у   ребенка   эмоции,   интерес.   Согласно   теории   развития   субъектности,
именно   они   дают   инициативу   и   активность   ребенка,   которая   потом   и   выливается   в
самостоятельную   деятельность.   Блестящие,   гладкие   и   привлекательные   камешки   будят
желание работать – дети самостоятельно возвращаются к материалу, просят новые задания на
его основе.  дети могут работать с  Марблс без непосредственного руководства взрослого.  Взрослый
рядом выступает ценителей, соучастником во многих детских играх.
 на основе камешков Марблс идеально вводить ребенка в деятельность в форме культурной
практики.
 играя в Марблс дети общаются. Единая деятельность и удовольствие от игры дают тему и
содержание общения, формируют и укрепляют детские отношения.
Я   использую   разноцветные   камешки   для   развития   связной   речи,   для   автоматизации,
дифференциации нарушенных звуков в речи дошкольников.
«Давай   с   тобой   поиграем,   сегодня   мы   с   тобой   великие   сказочники».   Перед   ребёнком
находится сюжетные карточки. Я предлагаю ребёнку короткую сказку: «Волшебный сад»,
«Грибная   полянка»,   «Король   грибов   Мухомор»,   «Красавицы   ромашки»,   «Сороконожки»,
«Весна   в   лесу»,   «Подсолнухи»,   «Снегири»,   «Ёлочка»,   «День   рождения»   и   другие.   Он
рассказывает сказку и выкладывает камешки на карточку.Ребенок будет не только слушать,
но еще и активно действовать в процессе, а мы то с вами уже знаем, что это верный путь к
развитию речи!
Другой   вариант   игры   «Сказка   наоборот»,   ребёнок   пытается   придумать   другие   действия
героев.
«Придумай сказку», а вот здесь ребёнок самостоятельно придумывает сказку, вводит новых
героев. Берёт карточки с героями и заполняет их камешками.
Следующий вариант игры «Позови друзей». Я предлагаю ребёнку определённые карточки. И
только с этими предметами и героями он должен придумать сказку или историю. И, конечно,
разукрасить их камешками.
«Помоги   другу».   Предлагаю   ребёнку   оказать   помощь   сказочным   героям.   Работая   с
декоративными камешками, ребёнок выполняет задание педагога. В зависимости от этапа, на
котором   находиться   ребёнок,   это   может   быть   изолированного   закрепление   звука,
автоматизация,дифференциациязвуков   в   слогах,   словах,втексте.   Обязательно   вместе   с
ребёнком провожу анализ выполненного задания. Необходимо похвалить ребёнка за желание
прийти на помощь, за отзывчивость, за речевую работу.
Ребятам   так   нравиться   эти   занятия   с   камешками,   что   они   не   дожидаются,   когда   я   им
предложу позаниматься. В группе у нас есть сундучок с разноцветными камешками. Ребята
самостоятельно организовывают игры. То устраивают соревнования, чья гусеница приползёт
первой.   Ребята   играют   в   игру   «Школа»:   считают,   рассказывают   друг   другу   сказочные
истории. В игре «Художественная мастерская» и «Музей» придумывают картины из камушка
и рассказывают о них.
Именно этот глубинный внутренний интерес детей к предметам подобного типа подсказал
мнеидею ввести в практику работы блестящие камешки – Марблс. Применение камешков
Марблс – это нетрадиционный способ обучения, особый дидактический материал, идущий от
потребностей   ребенка.   Сама   суть   Марблс   побуждает   активность   и   интерес   ребенка.
Заставляет   возвращаться   к   материалу   и   получать   чувственное   и   интеллектуальное
удовольствие от работы.

file_name: статья Гуменюк Л.О..docx

intro: Я воспитатель логопедической группы. В своей работе использую нетрадиционные методы работы для повышения эффективности процесса коррекции речевых нарушений. Это камешки Марблс. В работе с детьми эти волшебные камешки могут использоваться практически по всем направлениям. Подготовлен богатый и разнообразный практический материал - комплексы игр с использованием камешков Марблс.

title: Из опыта работы "Камешки Марблс в развитии мелкой моторики и воображения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР".