extracted_text:
Составила урок
 Антонова Валерия Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №24»
г. Петропавловска  Камчатского
Конспект урока
по окружающему миру 4  класс
Тема урока: «Екатерина Великая»
 (программа «Школа России»)
Цель: сформировать представления о жизни в России во времена правления Екатерины II;
Задачи:
обучающая
 показать роль личности Екатерины II в истории России, Камчатского края
развивающие
 развивать интерес к историческому прошлому нашей страны, края;
 расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей;
 развивать умение высказывать своё мнение, доказывать, слушать и слышать собеседника.
воспитывающая
  создавать эмоционально   положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности к Родине;
 воспитывать умение работать в паре, в  группе; оказывать   взаимопомощь, делиться знаниями, принимать  и  уважать мнение  других;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, работа в группах, дифференцированная.
Методы: проблемный, частичнопоисковый, фронтальная беседа.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, карточки для работы в парах, группах, таблица роста и самооценки, портрет Екатерины II. Ход урока:
Этап урока
1.Организационный
момент
 (настрой на работу)
2.Проверка
домашнего задания
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Много есть в году различных праздников:
Именины, День рождения, Новый год.
И у нас сегодня с вами праздник,
      К нам пожаловали гости на урок!
 Ребята, поприветствуйте наших гостей!
На уроке предстоит нам многое узнать
А для этого  нужно думать и рассуждать.
Вам, я думаю, всё по плечу,
Ведь я вас четвёртый год учу.
Постарайтесь, ребята, всё понять,
Чтоб историю  России
И родного края  лучше знать!
Формируемые УУД
Личностные УУД:
 учебнопознавательный
интерес
 Над каким разделом мы продолжаем работу?
Страницы истории России
  Куда на каждом уроке мы совершаем
путешествие во времени?
 Вы правы, нам есть, что помнить и ценить, чем
гордиться и  чем дорожить!
 Вам предлагается ответить на вопросы по
пройденной теме (М. В. Ломоносов) и букву
правильного ответа записать в клеточки по
порядку.
ТЕСТ
 Если вы, верно, ответили на вопросы теста, то из
буквответов должно получиться слово.
  Назовите это слово. Поднимите руки, у кого
В прошлое,  мы путешествуем по
страницам истории государства
Российского, мы узнаём,  как жили
наши предки, мы учимся помнить,
ценить и гордиться нашим народом,
нашей историей
Работа в паре (одна пара работает у
доски с обратной стороны)
Коммуникативные
УУД:
 умение строить речевое
высказывание
Коммуникативные
УУД:
 договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
Познавательные УУД:
 осуществлять анализ
объектов с выделением совпали все буквы.
Е К А Т Е Р И Н А
3.Актуализация
знаний
 Выскажите предположения, почему это слово
сегодня прозвучало на уроке?
! Открывается портрет (Екатерины II)
 Вы уже видели эту женщину?
Как вы думаете, кем она может быть?
Открывается тема:
Екатерина II
 Как вы думаете, что скрыто под второй частью
темы?
 Вы правы, в народе Екатерину называли
Великой!
 (открывается вторая половинка)
4.Постановка цели и
задач урока
 Определите цели и задачи на данный урок?
Открываются задачи урока:
  биография  Екатерины II
  почему «Великая»
  «+» и «» правления
  события в нашем крае
 Ребята, вы чтото знаете уже про Екатерину
Великую?
 Вы можете предположить, почему её так
называли «Великая»?
 Где мы можем взять информацию по теме
Возможно это тема нашего урока, это
человек, который много сделал для
России
Судя по одежде и короне, она
императрица
Возможно, как называли её в народе;
Я хочу узнать, что происходило в
России во времена правления
Екатерины;
 кто она такая и почему её называли
Великой; что в нашем крае
происходило в данный период истории
существенных и
несущественных
признаков;
Регулятивные УУД:
сверять работу с
образцом.
Личностные УУД:
 внутренняя позиция
школьника
Регулятивные УУД:
умение формулировать
свои мысли,
 умение ставить учебные
задачи
Коммуникативные
УУД:
 умение строить речевое
высказывание
 допускать возможность
существования у людей
разных точек зрения Личностные УУД:
 способность к
самооценке
Личностные УУД:
 широкая
мотивационная основа
учебной деятельности;
 учебнопознавательный
интерес к учебному
материалу и способам
решения поставленной
задачи
урока?
5. Оценочная
деятельность
 Отметьте на «луче времени», что вы уже знаете
по нашей теме урока?
6. Раскрытие темы
урока
 Готовы к путешествию в прошлое?
(рассказ по презентации)
Полное имя императрицы Екатерины II до ее
приезда в Россию и принятия православия было
София Фредерика Августа Ангальт
Цербстская. Она была немецкой принцессой.
Ещё в детстве, если, конечно, верить преданию,
маленькая принцесса услышала от какогото
странствующего монаха предсказание о том,  что,
в конце концов, она «наденет на голову корону
великой империи, которой в настоящее время
правит женщина». Похоже, что и в самом деле
речь в этом предсказании шла о России, которой в
то время правила  императрица  Елизавета
Петровна (дочь Петра I)
                   Острый   и живой ум, красота немецкой
принцессы   обратили   на   себя   внимание
императрицы Елизаветы Петровны. (императрицы,
которая  правила  в  России)  В  1744  Екатерина   с
матерью   была   вызвана   в   Россию   императрицей,
крещена   по   православному   обычаю   под   именем
Екатерины Алексеевны   и обвенчалась с Петром
III, будущим императором России.
     Блистая при русском дворе красотою и умом,
Екатерина весь свой досуг употребляла на
самообразование.  Она много читала, изучала
труды разных учёных  и получила массу
разнообразных  сведений  в юриспруденции и
экономике. Эти книги сформировали ее
мировоззрение. Едва ли в целой России была
женщина  образованнее неё.  Она считала, что образование – это самое главное!
     В  то же время Екатерина усвоила обычаи и
дух  русского народа, а русский язык выучила
так, что знала все поговорки, писала сочинения,
выводила цитаты.
      После  смерти супруга  Петра III в 1762 году
Екатерина сделалась императрицей. В делах она
принимала за образец Петра Великого и
постоянно  спрашивала себя « Как  бы поступил в
таком случае  Пётр? ».
 Достигли мы первой, поставленной перед собой
задачи? Что узнали?
Прикрепляются основные сведения:
 Немецкая принцесса
 Хорошее образование
 Образец  Петр 1
 Императрица с 1762 года по  1796 год
7. Релаксационная
пауза
Под музыку выполняется физкультминутка в
стиле рэп
8. Раскрытие темы
урока
 С какой следующей задачей мы должны с вами
справиться?
Но сначала послушайте о том, какой она приняла
Россию.
 Вот её слова: (зачитывает ребёнок 1 ) «Финансы
России были истощены. Армия не получала
жалованья. Военное ведомство было погружено в
долги. Торговля находилась в упадке. Правосудие
продавалось с торгу».
Личностные УУД:
 установка на здоровый
образ жизни
  Что приобрела Россия за 34 года, которые
Познавательные УУД: Работа в мини – группах по 4 чел.
Дети читают текст и на основе текста
находят таблички с основными
положениями
! по мере выступления групп
появляются таблички
Увеличение численности населения
Строительство городов
Памятник Петру Великому
Присоединение южных земель
Черноморский флот и армия
 Бумажные деньги
Медицина – вакцинация
Образование для бедных
Забота о сиротах, стариках, инвалидах
Была против военных действий
Россия, русские, Родина
Выдающиеся люди
 устанавливать
причинно – следственные
связи в изучаемом круге
явлений.
 осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
 умение извлекать
информацию из текстов,
иллюстраций;
Коммуникативные
УУД:
 умение слушать и
понимать других
 умение строить речевое
высказывание
 допускать возможность
существования у людей
разных точек зрения
назвали целой эпохой, об этом мы сейчас узнаем?

1 группа  и  2 группа
       Итоги царствования Екатерины поражают
даже сегодня. Население страны увеличилось
почти вдвое (с 19 до 36 млн. человек). Никогда
больше в России такими темпами не строились
города. За 30 лет – 144 города! Санкт – Петербург
становился всё красивее – строились мосты,
дворцы, каменные набережные, поставлен
памятник Петру Великому – Медный всадник.
     В правление Екатерины Великой  и без того
немалая территория государства увеличилась
почти на четверть. Чёрное море, которое с
древности называли Русским, вновь и теперь уже
навсегда стало пределом государства
Российского.
       Причём наше Отечество впервые пополнилось
плодородными южными землями, Крым стал
нашим.
3 группа и 4 группа
Был создан героический Черноморский флот и
непобедимая армия, которые за три десятилетия
одержали около ста крупных побед на суше и на
море и не потерпела ни одного серьёзного
поражения.
       При Екатерине боевые действия никогда не
велись на территории самой России! Императрица
ни разу не объявила войну первой.
        К годам екатерининского правления на
каждом шагу применимо слово «впервые»! Вот
лишь несколько примеров. Впервые введены
бумажные деньги.  Медицина впервые стала
делом государственным. В каждом городе были
открыты аптека и больница, приняты меры борьбы с заразными болезнями.
       Тоже уникальный факт – именно она
положила начало вакцинации. Одной из первых не
только в стране, но и в Европе, сделала себе и
сыну Павлу прививки от оспы.
       Екатерина положила начало заботе
государства о сиротах, инвалидах и стариках.
Впервые создала органы попечения, бесплатные
народные училища и сиротские дома. Доступ в
школы впервые получили беднейшие слои
населения.
5 и 6 группа
        Екатерина II стала  самой русской из
российских правителей. Она не просто полюбила
новую Родину, она доказывала каждый день свой
истинный патриотизм.
         В течение всей жизни императрица
ревностно стремилась к тому, чтобы слова
«Россия» и «русские» произносились
соотечественниками с гордостью, а иностранцами
– с уважением.
        И даже слово «Родина» впервые появилось
именно при ней. Оно стало символом отношения
к своему Отечеству.
       А ещё Екатерина  II имела редкий дар
выбирать себе помощников и советников. Именно
в это время появилось много выдающихся
государственных деятелей, полководцев,
писателей, художников, музыкантов.
(зачитывает ребёнок 2)
! А ещё, она очень любила носить русские
сарафаны и кокошники. Собирала и пела
народные песни. Усиление крепостной зависимости
Восстание крестьян
         Удивительно, но даже самую русскую
традицию: пить чай с мёдом у самовара – ввела
Екатерина.
         Кстати, и собственный День рождения
никогда не праздновала – только день ангела по
православной традиции.
 С какой поставленной задачей мы справились?
Можно её назвать Великой?
 Это положительные стороны правления
Екатерины? (да)
 Как вы думаете, были ли отрицательные
стороны?
Стр. 107 чтение по учебнику
 Да, на самом деле, в 1785 году Екатерина II
издает   «Жалованную   грамоту   дворянству»,
согласно которой:
1)   дворяне   освобождались   от   телесных
наказаний, налога, обязательной службы;
2)   подтверждалось   право   собственности   на
землю и крепостных крестьян.
Привилегии дворян были расширены, а жизнь
крепостных   крестьян   стал   невыносимой.   За
любую   провинность   крестьян   могли   наказать
продать,   убить,   сослать   в   ссылку   в   Сибирь,   на
Дальний Восток и даже Камчатку.
Еще в начале своего правления Екатерина II
попыталась поставить перед обществом вопрос об
отмене   крепостного   права,
  но   встретила
оппозицию   со   стороны   дворянства.   Идти   же
наперекор   дворянству   было   для   царицы
рискованно.   Это   означало   неизбежную   потерю
трона.
Крестьяне   вели   себя   поразному.  Одни крестьяне   бежали   от   своих   хозяев.   Другие
собирались   в   разбойные   шайки,   грабили   на
дорогах, нападали на помещичьи усадьбы.
 С какой задачей мы уже справились?
  С какой задачей нам осталось справиться?
  Что вы уже узнали?
(показ фото на презентации)
 Кто знает кому поставлен этот памятник?
В 1787 г. Петропавловский порт посетил
известный французский мореплаватель Жан
Франсуа Лаперуз. Гарнизон порта, под
командованием Хабарова, радушно встретил
экспедицию Лаперуза.
Вот, как писал Лаперуз французскому послу в
Петербурге: «Я не мог бы в собственной стране, у
моих лучших друзей, встретить более тёплый
приём, чем здесь – на Камчатке».
 В составе его экипажа были астроном, географ и
натуралист. Во время стоянки в порту они
совершили восхождение на Авачинский вулкан.
Были взяты пробы грунта и газов, сделаны замеры
температур и измерения для вычисления высоты
вулкана. Это первое зафиксированное
документально покорение Авачинского вулкана с
научными целями.

 Справились мы с поставленной задачей? Что
узнали?
 Давайте вернёмся к теме нашего урока.
(повторение материала по вопросам)
 Почему Екатерина II воздвигла памятник Петру
Первому?
Справедливо ли Екатерину II называют Великой?
9. Итог урока
Отправляли в ссылку на Камчатку
Высказывания детей
Познавательные УУД:
 осуществлять синтез
как составление целого
из частей;
 устанавливать 10. Рефлексия,
оценивание
 Отметьте на «луче времени», насколько
расширились ваши знания по  теме урока?
 Вы всё знаете про Екатерину Великую?
   Где   вы   можете   найти   дополнительную
информацию?

Прокомментируйте.
 Мне сегодня понравилась работа… Спасибо!
  Оцените   свою   работу   на   уроке.
11. Домашнее
задание
С. 105–111. Ответить на вопросы «Проверь себя».
*подготовить   сообщения   о   Суворове,
Ушакове, Державине (и т.д.)
12. Дополнительный
материал
Работа   в   группах   –   составить   синквейн   о
Екатерине Великой
(читается в стиле “Рэп”)
причинноследственные
связи.
Коммуникативные
УУД:
 умение строить речевое
высказывание
Личностные УУД:
 способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Регулятивные УУД:
 адекватно
воспринимать оценку
учителя
Коммуникативные
УУД:
 договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов;
 строить понятные для
партнёра высказывания Ну  ка, ребята,
Хватит сидеть.
Время пришло
Встать и отдохнуть.
Шею потянуть,
Плечи поднять,
Круговыми движениями
Лопатки сжать.
Руки в стороны
Разведи,
Шире грудью
Воздух вбери.
В наклонах мышцам
Нагрузку дай,
Движениежизнь,
Ты это знай!
Ноги  пружины,
В теле  благодать,
Еще бы неплохо
Присесть и встать.
В конце потянись,
Сон развей,
И до конца урока
Будет все о, кей!
Литература:
1. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2х частях.  М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс: пособие для учащихся образовательных учреждений. В
двух частях. М.: Просвещение, 2014.
3. https://ru.wikipedia.org/wiki

file_name: конспект урока.docx


extracted_text:
Игра – викторина.
1. Какая религия является одной из самых распространённых?
(христианство)
2. Какой праздник у православных  является главным? (Пасха)
3. Что говорят люди при встрече во время пасхальных праздников?
(«Христос Воскресе!», «Воистину Воскресе!»)
4. Что в переводе с греческого обозначает слово Пасха?
5. Как называется священная книга христиан?  (Библия)
6. Обращение к Богу.  (молитва)
7. Как называется сладкий, сдобный пасхальный хлеб? (кулич)
8. Что звучит во всех церквях во время празднования праздника Пасхи?
(благовест)
9. Священные для христиан изображения Иисуса, которые пишут
красками? (икона)
10.Люди, посвятившие Богу свою жизнь?  (монахи)
11.Сколько дней празднуют Пасху?  (сорок)
12.Как называется пасхальный гимн, песнопение о возрождении  Иисуса
Христа?  (тропарь)
13.Что принято дарить в праздник Пасхи? (яйцо)
14.Кто, согласно библейскому преданию принёс императору Тиберию
яйцо? (Мария Магдалина)
15.Как называется здание предназначенное для богослужения, прочтения
молитв? (храм)
16.Первые ученики Христа? (апостолы)
17.Как называется время покаяния и духовного очищения, которое длится
семь недель до праздника Пасхи? (пост)
18.Почему Пасха является главным праздником христиан?  (победа жизни
над смертью) Святочные игры.
Игра «Назови праздник»
Ведущий показывает символ, нарисованный на бумаге, играющим нужно
по символу назвать праздник. Угадавшим даются жетоны.
Блин – Масленница
Цветок папоротника – день Ивана Купалы
Яйцо – Пасха
Берёза – Троица
Верба – Вербное воскресенье
Каравай – Ильин день (первый хлеб нового урожая)
Яблоко – Второй Спас (Яблочный)
Крест – Крещение
Пчела на цветке – день Зосима – пчельника (вывозят пчёл на пасеку)
Капуста – Воздвиженье (рубят капусту)
Сани – день Екатерины – санницы
Картофель – Никола весенний (сажают картофель)

file_name: Игра викторина.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация кроссворда "Пасха"


extracted_text:
Памятка  для родителей
"Летний отдых с детьми"
Лето   не   только   время   путешествий,   но   и
наиболее   благоприятная   пора   для   отдыха,
закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень
важно,   чтобы   родители   с   наибольшей   пользой
распорядились   этим   драгоценным   временем.
Вместе с тем возникает немало вопросов, как это
лучше   сделать.   И   здесь,   как   нам   кажется,   в
известной   мере   вам   могут   пригодиться   наши
советы.
О путешествиях с детьми  Ехать или не ехать с ребёнком на юг?   вопрос встаёт перед
родителями довольно часто.
Что можно посоветовать по этому поводу? Если вы живёте в средней полосе и если речь идёт о
 маленьком ребёнке, то вряд ли стоит отправляться с ним в продолжительную поездку. Поэтому
самое лучшее – вывезти его на дачу.Любой ребенок приспосабливается к изменениям обстановки
и   климата.   В   этих   благодатных   местах   в   первые   дни   дети   становятся   капризными,   у   них
пропадает   аппетит,   появляются   нарушения   пищеварения   и   сна.   Приспособление   к   новым
климатическим условиям у детей происходит по – разному. Едва ребёнок успеет привыкнуть к
новому   климату,   как   надо   собираться   в   обратный   путь.   Такой   отдых   для   ребёнка   чреват
развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты могут пойти
впустую.
Солнце хорошо, но в меру. Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе.
Однако   если   старшим   дошкольникам   разрешается   понемногу   загорать,   то   малышам   прямые
солнечные   лучи   могут   причинить   вред.   Самая   большая   опасность   –   перегрев   организма,
солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной
терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев. При этом
нужно   соблюдать   принцип   постепенного   обнажения   тела   ребёнка.   Сначала   от   одежды
освобождаются   руки   и   ноги,   а   затем   остальные   части   тела.   Уже   с   1,5   летнего   возраста
световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой
такой ванны – 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 3040 минут. Световоздушные
ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения – с
9 до 12 часов, на юге – с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать
водной процедурой.
Дети   дошкольного   возраста   после   недельного   курса   световоздушных   ванн   могут   начать
принимать   солнечные   ванны.   Загорать   ребёнок   может   лёжа,   а   ещё   лучше   во   время   игр   и
движении.   Солнечные   ванны   в   сочетании   со   световоздушными   ваннами,   а   также   водными
процедурами   оказывают   прекрасное   укрепляющее   действие.   Дети   становятся   устойчивее   к
гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.
Осторожно: тепловой и солнечный удар! Специалисты не делают больших различий между
этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и солнечного удара лежит
перегревание   организма.   Причиной   теплового   удара   является   затруднение   теплоотдачи   с
поверхности тела. Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере.
При   солнечном  ударе  возникает  нарушение  кровообращения   в  головном  мозге.   Обычно  это
бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем   меньше   возраст   ребёнка,   тем   он   чувствительнее   к   действию   жары   и   солнечных   лучей.
Поэтому   перегрев   организма   у   маленького   ребёнка   иногда   может   уже   случиться   во   время
приёма световоздушных ванн.
При   лёгком   солнечном   или   тепловом   ударе   симптомы   в   основном   однотипны.   Это   –
головокружение,   слабость,   головная   боль.   У   малышей   часто   отмечается   расстройство
кишечника.   В  тяжёлых   случаях  могут  появиться  судороги,  рвота,  потеря  сознания.  Во  всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит
голову   и   грудь   холодной   водой,   не   переносицу   положить   холодный   компресс,   приподнять
голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.

file_name: летний отдых с детьми.docx

intro:
Консультация для родителей на тему: "Летний отдых с детьми". Рекомендована для психологов дошкольных учреждений и студентов специальности педагогика и психология.
Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши советы.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация на тему: "Летний отдых  детьми"


extracted_text:
Как помочь эмоциональным детям?

проблемы:
           Эмоциональное развитие ребенка начинается с
первых мгновений беременности матери, и даже еще
раньше.   Ведь   хроническая   усталость,   семейные
неурядицы   и   прочее   уже   подготовили   «негативную
почву»   для   эмоциональных   проблем   ребенка.   При
темпах   современной   жизни,   бич   наших   детей   –
эмоциональные
тревожность,
агрессивность,   гиперактивность,   страхи  и   т.д.   Хотя
очень часто эмоциональность ребенка определяется и
наследственным фактором, поэтому мы родители не
должны   винить   наших   детей   в   их   проблемах,   а
должны помогать им, т.к. их недостатки – это наша
вина.
   Некоторые дети эмоциональны внешне (шумные, плаксивые), иные внутренне эмоциональны
(боязливы, тревожны), но и тем и другим сложно справляться со своими эмоциями. Критика и
наказания со стороны взрослых лишь усиливают проблемы у детей. Что же делать?
 Прежде всего необходимо попытаться понять своего ребенка, понять, что с ним происходит,
что он чувствует, думает. Когда родители в конфликтах проговаривают свое понимание детям,
ситуация значительно меняется. Например:  «Я понимаю, что ты сейчас чувствуешь (печаль,
страх, радость …) или хочешь (играть, гулять, кричать ..), но ты и пойми меня, я чувствую
….»  После этого остается ребенку предложить  альтернативу или ограничить эмоциональные
проявления во времени. Для этого на помощь может прийти звуковая игрушка. Например: «Ты
еще поиграй, а когда тебя позовет зайчик, игра закончиться».
 На помощь может также прийти игра «Солнышки». Красиво оформляется лист бумаги или
блокнот. Детям предлагается вступить в игру: «Ты у нас уже совсем большой, многое можешь
делать   самостоятельно   (необходимо   перечислить   23   положительные   качества   ребенка),   но,
например, убирать игрушки у тебя еще не получается. (Объясняется как надо убирать). Можно
формировать   и   любое   другое   качество,   назвав
его ребенку.
       «Мы будем рисовать солнышки, когда ты
поиграешь   и   сам   правильно   уберешь   игрушки.
Если   у   тебя   будет   более
  23
солнышек(
  постепенно   количество
увеличивается), то в конце получишь сюрприз».
(Детям   не   объясняется,   что   именно,   но   в
качестве   сюрприза   лучше   использовать
нематериальные   ценности.   Например:   игра   с
папой, чтение любимой сказки, разрешение лечь
попозже спать и т.д.). Но сюрприз обязателен!
Когда   сформировано   одно   качество,   посредством   этой   игры,   можно   приступить   к
формированию другого.
Эмоциональные дети нуждаются в двигательной физической активности. Можно использовать
такие игры : «Час можно и Час нельзя». В течении определенного время ребенку разрешается
делать все, что он хочет (бегать, шуметь, кричать) – это «час можно», но наступает «час нельзя»
 ребенок должен найти спокойную игру, не шуметь и не бегать.
 Чтобы помочь перевозбужденному ребенку уснуть, можно использовать игру «Бессонница»
поглаживая   теплыми   ладонями   по   телу   малыша,   мама   «собирает»   бессонницу,   а   затем
выбрасывает ее, прогоняет прочь.
   Если вы видите, что ваш ребенок испытывает сильные страхи, поговорите с ним «Чего ты
боишься? Когда тебе бывает страшно?» Затем предложите ребенку нарисовать то, что он боится.
Необходим большой лист бумаги, краски, карандаши. После рисования еще раз спросите, чего он
конкретно боится. Затем возьмите ножницы и попросите ребенка разрезать страх на мелкие кусочки, можно помочь ему в этом. Когда страх рассыплется на мелкие кусочки, покажите
ребенку, что собрать его невозможно. Соберите его и выбросите в мусорное ведро.

file_name: как помочь эмоционвльным детям.doc

intro: Эмоциональное развитие ребенка начинается с первых мгновений беременности матери, и даже еще раньше. Ведь хроническая усталость, семейные неурядицы и прочее уже подготовили «негативную почву» для эмоциональных проблем ребенка. При темпах современной жизни, бич наших детей – эмоциональные проблемы: тревожность, агрессивность, гиперактивность, страхи и т.д. Хотя очень часто эмоциональность ребенка определяется и наследственным фактором, поэтому мы родители не должны винить наших детей в их проблемах, а должны помогать им, т.к. их недостатки – это наша вина.

title: Как помочь эмоциаональным детям


extracted_text:
ВИКТОРИНА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЭРУДИТ»
Учащимся,   правильно   ответившим   на   большинство   вопросов   данной   викторины,
присваивается «звание» самого эрудированного учащегося по изучению темы
 « Опера».
( вставить слова по смыслу текста)
1.
Опера     это   большой   _________________   спектакль.   В   нём   много   участников:   певцы,
которые   исполняют   главные   партии,   хор,   музыканты   оркестра,   играющие   на   разных
__________________________________, дирижёр.
Оперу слушают в _________. Действующие лица спектакля выступают на ___________, а
оркестр располагается перед сценой внизу. Оперные спектакли проходят под управлением
__________________. Пение  характерная черта оперы. Ария  эпизод в опере, который
исполняет ___________________ в сопровождении оркестра
2.
 Когда и где появился первый русский оперный театр? _______
 (В XVIII веке появился Мариинский Большой театр в Петербурге)
3.
 С чего начинается оперный спектакль? _____________(С увертюры.)
Что служит сюжетом для создания оперы? _________ (Какоелибо
литературное произведение.)
5.
4.
 Кто из русских композиторов написал несколько опер на сказочные сюжеты, его называли
« музыкальный сказочник»? (Н.А. РимскийКорсаков.)
6.
На сюжеты этого русского поэта композиторы (Чайковский, Глинка, РимскийКорсаков и
др.) написали свои оперные  произведения? (Александра Сергеевича Пушкина.)
7.
Найди рифму
     С    Музыкой можно   (_________) ,  с   музыкой можно (________________).
С     музыкой можно  (_______________),
       а, значит, с ней нужно   (_______________)
грустить, дружить , смеяться, общаться Раскрасить здание театра.

file_name: ВИКТОРИНА.docx

description: Раскрасить здание театра.

intro:
В учебниках «Музыка» для 2, 3, 4 классов авторского коллектива
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина (изд-во «Просвещение») каждый год повторяется тематизм. В данной работе прослеживается углубление и расширение предметных, метапредметных и личностных результатов по предмету « Музыка».
В заданиях работы предлагаются практико-ориентированные, творческие задания, которые дают возможность увидеть и оценить сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Задания викторины « Музыкальный эрудит» - обобщение и закрепление знаний по теме раздела « В музыкальном театре» (2-4 класс) подобраны для учащихся 4 класса.

title: музыкальная викторина" Музыкальный эрудит"( 4 класс,музыка)


extracted_text:
Автор: Антонова
В. В.                                                                                .
Игра – викторина  «Знатоки природы»
Правила игры:
1 отборочный тур – ученик, правильно отгадавший загадку,
становится участником 1 тура, таким образом,  участие в первом
туре могут принять 3 человека.
1 тур – в финал выходит только 1 человек из трёх первых, тот,
кто быстрее отгадает слово.
(Примечание: буквы в слове появляются постепенно,  поэтому
если дети затрудняются, можно открывать по одной из букв)
1 Рекламная пауза:  можно предложить детям прочитать стихи о
природе Камчатки, исполнить песню.
2 и 3 тур – проводятся аналогично 1 туру.
2 Рекламная пауза: (можно провести викторину со зрителями,
поощрительными призами можно отметить самых активных)
Вопросы:
 Где находится Кроноцкий заповедник?  (восточное побережье
Камчатки)
 Что такое гейзерит?  (минеральные отложения, которые
образуются вокруг гейзера)
 Почему гейзериты бывают разных цветов? (в минеральной воде
живут бактерии-термофилы, которые придают разные цвета
гейзериту)
 На что похожа по внешнему виду кальдера вулкана Узон? (на
 Как называется река, которая берёт начало из кальдеры вулкана
чашу)
Узон? (Шумная)
 Почему у Долины смерти такое название? (погибают животные,
которые попадают на территорию Долины)
 Отчего они погибают? (выходят струи ядовитых газов, с высоким
содержанием  сероводорода)
 В какое время года медведица рожает медвежат? (зимой)
 Кто такие лососи? (рыбы, имеющие красный цвет мяса)
 Что происходит с тихоокеанским лососем после нереста? (он
 Как называется самое большое (по площади) пресное озеро
 Как называется вид нерки заходящей на нерест в озеро
умирает)
Камчатки? (Кроноцкое)
Кроноцкое? (кокани)  Какую пользу приносят вулканы? (пепел – плодородие почвы,
металлы, драгоценные камни, которые добывают в шахтах под
вулканическими породами)
 Какая самая большая беда подстерегает оленей зимой? (ледяная
корка, которую они съедают вместе с лишайником и погибают от
переохлаждения)
 Детёныши этого животного могут целый месяц пролежать на
льду. На теле этих животных рисунок в виде колец. (нерпа)
 Это животное ест лёжа на спине, на поверхности воды. Его мех
является самым дорогим. (калан)
 Это морское млекопитающее убивают из-за его огромных бивней,
которые бывают до 80 см. Шкура у него толстая, морщинистая.
(морж)
 Самое большое животное (с десятиэтажный дом, может
перевесить 20 слонов) (синий кит)
3 Рекламная пауза: можно инсценировать небольшую сказку о
животных или провести игру, посмотреть видеоролик о
природе заповедника.
Финальная игра – принимают участие дети, которые по одному
человеку остались победителями в каждом из туров,
выигрывает один человек.
Супер игра – участвует ребёнок, который прошёл финальную
игру.
Примечание: учителю необходимо продумать поощрительные
призы (это могут быть календари  или блокноты) и главный
приз финалисту (может быть книга о Кроноцком заповеднике)
Используемая литература:
Л. С. Марченко «Методическое пособие для проведения
тематических занятий о Кроноцком государственном
заповеднике и Южно – Камчатском федеральном заказнике»;
Издательство «Камчатпресс», 2010г., г. Петропавловск -
Камчатский

file_name: Разработка игры.doc

title: Игра - викторина "Знатоки природы"


extracted_text:
№
п/п
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
План проведения декады математики
Название мероприятия
Конкурс математической
газеты.
Дата
проведения
21.01
Пятиминутка  «По страницам
истории математики»
(выступления учащихся)
Пятиминутка  «Калейдоскоп
ребусов» (выступления
учащихся)
Конкурс рисунков, поделок,
стихов «Математические
фантазии»
22.01
23.01
24.01
Пятиминутка  «Математика в
школьных предметах»
(выступления учащихся)
25.01
Пятиминутка  «Аукцион
числовых пословиц и загадок»
(выступления учащихся)
26.01
28.01
Конкурс минипроектов
«Математика в жизни
Сургута» по темам:
 Сургут на координатной
плоскости;
 Сургут  в зашифрованных
датах;
 Сургут в ребусах, шарадах и
анаграммах;
Участники
мероприятия
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М. 8.
9.
 Сургут в диаграммах;
 Сургут в процентах.
Пятиминутка «Задачи на
смекалку» (выступления
учащихся)
29.01
Пятиминутка  «Математика в
профессиях родителей»
(выступления учащихся)
30.01
10.
Подведение итогов.
Награждение.
31.01
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.
6Б, 6Г, 7Б, 7Г,
7Д классы
Печеневская
И.М.

file_name: Декада математики.doc

intro:
Мероприятия для включения в обшешкольный план проведения декады математики для учащихся общеобразовательных школ, обучающихся по рабочей программе по математике. 6ласс / Сост. В. И. Ахременкова. – М.: ВАКО, 2013. (ФГОС) по
программе Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова и др.(М.: Мнемозина)

title: Декада математики


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35»
АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ЭНЕРГИИ
Секция экологии
Исследовательская работа
Выполнил: ученик 7«Б» класса
           Урангин Кирилл
 Руководитель: учитель биологии
Мирошниченко Светлана Николаевна Хабаровск
2019
2 Оглавление
Введение……………………………………………………………………………… 3
Альтернативная энергия…………….……………………...........................................
Энергия солнца……………………………………………………………………….
4
5
Энергия ветра………………………………………………………………………… 6
8
Геотермальная энергия………………………………………………….. …………
Биотопливо…………………………………………………………………………
Использование альтернативных возобновляемых источников
10
энергии в Хабаровском крае………………………………………………………… 13
Практическая часть…………………………………………………………………..
16
Экспериментальная часть…………………………………………………………....
Социологический опрос….………………………………………………………….
16
19
Заключение…………………………………………………………………………… 21
Список используемой литературы и интернетресурсов…………………………
22
3 ВВЕДЕНИЕ
Экологическая обстановка – пожалуй, самая актуальная проблема  XXI  века. Не
случайно указом Президента РФ В.В. Путина 2013 год   в России был объявлен Годом
охраны окружающей среды, а 2017  годом экологии. В современном мире человечество
нуждается в электрической энергии каждый день. Она нужна как большим предприятиям,
так   и   в   быту.   На   её   выработку   тратится   много   ресурсов,   счета   за   электроэнергию
ежегодно растут. Те предприятия, которые могут вырабатывать дешёвую электроэнергию,
наносят   большой   вред   окружающей   среде.   А   те   предприятия,   которые   вырабатывают
более   экологически   чистую   электроэнергию,   как,   к   примеру,   гидроэлектростанции,
требуют больших затрат. В экологическом рейтинге субъектов России Хабаровский край
находится на 50 месте из 85. В последние годы в нашем городе объём вредных выбросов
энергетических   предприятий   в   атмосферу   значительно   сократился.   Так,   по   данным
экологической службы «Хабаровской генерации», в 2005 году объем вредных выбросов в
атмосферу достиг 25,6 тысячи тонн, а в 2015 году этот показатель составил 11,6 тысячи
тонн. Например, за 10 лет хабаровская ТЭЦ1 в два раза сократила выбросы вредных
веществ и в четыре раза – золошлаковых отходов. Это произошло благодаря переводу
шести из пятнадцати котлоагрегатов станции с угля на газ. В будущем количество газовых
котлов на ТЭЦ1 планируется увеличить.
Актуальность  нашей работы в том, что в современном мире учёные занимаются
проблемой нахождения новых экологически чистых источников энергии.
ПРЕДМЕТ исследования: альтернативные источники энергии.
ЦЕЛИ исследования:
1. Изучить   разнообразные   альтернативные   источники   энергии,   их   достоинства   и
недостатки;
2.   Определить   экологически   чистый   способ   добычи   электрической   энергии   из
подручных, малозатратных средств.
ЗАДАЧИ: Научиться измерять напряжение с помощью вольтметра; исследовать от
чего зависит напряжение; провести эксперименты по созданию биотоплива; определить
факторы, влияющие на напряжение; сделать выводы.
МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ:  анализ   литературы,   проведение   исследований,
наблюдений,   обработка   полученных   экспериментальных   данных   и   теоретическое
обобщение.
4 Альтернативная энергия
Об   электричестве   люди   знали   уже   в   1700   году,   но   добывать   его   в   гигантских
масштабах научились только 100 лет назад. Его добывали из тепла, силы воды, внутренней
энергии   атома,   силы   ветра.   Видов   электростанций   много   и   каждый   вид   наносит   вред
окружающей среде. На строительство электростанций и их обслуживание требуется много
средств.   Из   чего   же   тогда   вырабатывать   электроэнергию?   В   основе   принципа
электробатарейки   или   аккумулятора   –   это   кислота   и   взаимодействующий   металл.   Эту
кислоту создают в лабораториях. Но кислота содержится и в других веществах. К примеру,
в лимоне, яблоках, апельсинах, картофеле, солёных помидорах и огурцах…
Альтернативная   энергия   –   совокупность   перспективных   способов   получения
энергии,   которые   распространены,   не   так   широко,   как   традиционные,   однако,
представляют интерес изза выгодности их использования при низком риске причинения
вреда окружающей среде. [4]
Все большую популярность в мире приобретают альтернативные источники энергии.
Их   преимущество   заключается   в   возобновимости   энергетических   ресурсов.   К   таким
источникам можно отнести энергию солнца, энергию ветра, энергию приливов, глубинное
тепло Земли, топливо из биомассы. [2]
Уже   построены   гелиостанции   в   США   (Калифорнии).   Они   имеют   экономические
показатели, не уступающие станциям других типов. В ряде стран созданы геотермальные
станции      в   США   (станция   Гейзерс   в   США   имеет   мощность   1   млн.   кВт),   России,   на
Филиппинах и в Италии; приливные  во Франции, Канаде, России и КНР; ветровые  в
США и Дании. [6]
Созданием топлива из биомасс активно занимаются практически во всем мире и
даже  есть  страны,  которые  уже  перешли  на  этот вид   топлива  в  определенной  мере  (в
Финляндии потребности в горючем уже на 20% удовлетворяются за счет биотоплива, а
лидирует в ЕС по использованию биомассы в качестве источника энергии Германия). Но
уже   сейчас   можно   увидеть   основные   преимущества   биодизельного   топлива:   в   выхлопе
гораздо меньше токсичных отходов, сажи (на 50%) и выбросов СО и СО2; оно дешевле
нефтепродуктов; может использоваться как в чистом виде, так и в смеси с привычным
топливом; в смеси пригодно для любого дизельного двигателя практически без переделки;
само по себе значительно безопаснее для окружающей среды, чем обычное топливо (менее
токсично, чем обычная поваренная соль); легко разлагается микроорганизмами (на 90% за
3   недели);   продлевает   жизнь   двигателя   (не   образуется   нагар   в   цилиндрах);   не   имеет
неприятного запаха. [1]
5 Энергия солнца
Часто говорят, что новое  хорошо забытое старое. Как ни странно, к солнечной
тепловой энергии эти слова тоже относятся. Раскопки археологов показали, что в стенах
бань и некоторых других построек Древнего Рима были проложены каналы, по которым
проходил теплый воздух от нагреваемой солнечным излучением части зданий и создавал
комфортную   температуру   во   всех   помещениях. [3]  Хотя   многие   из   нас   этого   и   не
подозревают, способ получения электроэнергии из солнечного света известен более ста
лет. Явление фотоэлектричества впервые наблюдал Эдмон Беккерель в 1839 г. Проводя
серию   экспериментов   по   электричеству,   он   погрузил   2   металлических   электрода   в
проводящий   раствор   и   подвергал   установку   воздействию   солнечного   света.   Между
электродами   возникло   небольшое   электрическое   напряжение.   Появление   в   начале   50х
годов солнечных элементов, разработанных в лаборатории Белла, произвело революцию в
электронной   промышленности.   Космическая   индустрия   была   бы   без   них   практически
беспомощна.   Легкие   солнечные   генераторы   энергии   позволили   совершенно   поиному
подойти   к  проблеме   создания   искусственных   спутников  Земли.  Кроме  того,  солнечная
энергия   может   использоваться   в   солнечных   домах. Солнечные   установки   могут   быть
предназначены   для   отопления   и   горячего   водоснабжения   жилых   домов.   Солнечные
энергетические   установки   способны   сэкономить   дорогостоящее   минеральное   топливо,
благодаря   разумному   использованию   энергии   солнечного   излучения.   Представление   о
солнечном   доме   (доме,   в   котором   теплохладоснабжение   и   горячее   водоснабжение,
осуществляемое при помощи солнечной энергии) стало широко известно.  [5]  Наверное,
самым   идеальным   примером   такого   дома   является   традиционный   японский   дом.   Что
летом,   что   зимой   там   всегда   вполне   приемлемая   температура   для   проживания.   Но
настоящих солнечных домов, где полностью отработана система отопления и охлаждения,
еще сравнительно немного, и сделать их экономически оправданными совсем не просто.
Однако очевиден тот факт, что природных запасов нефти и угля на земном шаре не хватит
на   длительный   срок   и   дальнейшая   техническая   программа   неразрывно   связана   с
необходимостью экономии энергии. [3]
В конце 80х годов наиболее распространенными предметами личного обихода, в
которых использовалась солнечная энергия, были "солнечные кухни". Даже существовали
специальные портативные солнечные кухни, которые можно было брать с собой в морское
путешествие или в экскурсию в горы (производили Франция, Швейцария). В это же время в
6 Японии были созданы электрические панели, солнечные фотоаппараты, радиоприемники,
портативные солнечные батареи, «солнечные» светильники. [2]
Почти все источники энергии так или иначе используют энергию Солнца: уголь,
нефть,   природный   газ   не   что   иное,   как   "законсервированная"   солнечная   энергия.   Она
заключена в этом топливе с незапамятных времен.
Энергия солнечного излучения распределена по большой площади любая установка
для прямого использования солнечной энергии должна иметь собирающее устройство   с
достаточной поверхностью.
Преимущества и недостатки использования  солнечной энергии (гелиоэнергетики)
Достоинства:
Общедоступность и неисчерпаемость источника.
Теоретически, полная безопасность для окружающей среды.
1)
2)
Недостатки:
1)
2)
3)
элементов.
Зависимость от погоды и времени суток.
Как следствие необходимость аккумуляции энергии.
Высокая   стоимость   конструкции,   связанная   с   применением   редких
4)
Необходимость периодической очистки отражающей поверхности от пыли.
Ветровая энергия
Впервые   энергия   ветра   была   использована,   повидимому,   для   передвижения
парусных судов, а позднее  для подъема воды и размола зерна. Считается, что в Китае,
Японии и Тибете первые ветряные двигатели были построены более 2 тысяч лет назад.
Древние вавилоняне использовали их для осушения болот. В Египте и на Ближнем Востоке
строили ветряные водоподъемники и мельницы. [3]
Но толком ветряной энергией стали заниматься гораздо позже. В России этот вид
энергии   стал   объектом   для   исследований   только   после   революции.   В   связи   с   началом
электрификации   сельского   хозяйства   была   организована   работа   по   созданию
ветроэлектрических   станций   (ВЭС).   Уже   в   1930   г.   была   спроектирована,   а   в   1931   г.
сооружена в Крыму первая в мире ВЭС Д30 мощностью 100 кВт. Станция проработала до
1942   г.   и   давала   энергию   в   электрическую   сеть   Севастопольэнерго.   А   в   1956   г.   было
произведено более 9 тысяч ветродвигателей. За рубежом наиболее широкое применение
7 ветроустановки   нашли   в   Австралии,   Новой   Зеландии,   Латинской   Америке,   Греции   и
др. Ветер      один   из   наиболее   мощных   энергетических   источников,   который   при
благоприятных   условиях   может   быть   широко   использован   в   народном   хозяйстве.   Он
возникает  вследствие   постоянной  циркуляции   воздушных  масс  в  атмосфере,  вызванной
неравномерным нагревом солнцем земной поверхности. Ветер  даровой энергетический
источник. Поэтому у некоторых еще бытует мнение, что и энергия, полученная с помощью
ветродвигателей   тоже   практически   "дешевая".   Особенность   ветра   как   энергетического
источника заключается в его непостоянстве, большой изменчивости скорости, а отсюда и
энергии   (в силу   ряда  метеорологических   факторов  (возмущение  атмосферы,   изменение
солнечной активности и количество тепловой энергии, поступающей на землю), а также из
за   влияния   рельефных   условий   в   данной   местности   скорость   и   направление   ветра
изменяются  по случайному закону). Большое государственное значение имеет экономия
минерального   топлива   и   охрана   окружающей   среды   от   загрязнений.   Наиболее   широко
ветроустановки могут применяться в сельском  хозяйстве для зарядки аккумуляторных
батарей, опреснения минерализованных вод, откачки воды для питьевых нужд. [2]

 Новейшие   исследования   направлены   преимущественно   на   получение
электрической   энергии   из   энергии   ветра.   Стремление   освоить   производство
ветроэнергетических   машин   привело   к   появлению   на   свет   множества   таких   агрегатов.
Некоторые из них достигают десятков метров в высоту, и, как полагают, со временем они
могли бы образовать настоящую электрическую сеть. Малые ветроэнергетические агрегаты
предназначены для снабжения электроэнергией отдельных домов.
   В проектировании установки самая трудная проблема состояла в том, чтобы при
разной   силе   ветра   обеспечить   одинаковое   число   оборотов   пропеллера.   Поэтому   угол
наклона   лопастей   по   отношению   к   ветру   регулируют     за   счет   поворота   их   вокруг
продольной оси: при сильном ветре   угол острее, воздушный поток свободнее обтекает
лопасти и отдает им меньшую часть своей энергии. Помимо регулирования лопастей весь
генератор автоматически поворачивается на мачте против ветра.
Преимущества   и   недостатки   использования   ветровой   энергии
(ветроэнергетики)
Достоинства:
1)
2)
Экологически чистый вид энергии.
Эргономика   (ветровые   электростанции   занимают   мало   места   и   легко
вписываются   в   любой   ландшафт,   а   также   отлично   сочетаются   с   другими   видами
хозяйственного использования территорий).
8 3)
Возобновляемая энергия (энергия ветра, в отличие от ископаемого топлива,
неистощима).
4)
Ветровая   энергетика      лучшее   решение   для   труднодоступных   мест   (для
удалённых мест установка ветровых электрогенераторов может быть лучшим и наиболее
дешёвым решением).
Недостатки:
1)
Нестабильность   (нет   гарантии   получения   необходимого   количества
электроэнергии; на некоторых участках суши силы ветра может оказаться недостаточно
для выработки необходимого количества электроэнергии).
2)
Относительно   невысокий   выход   электроэнергии   (ветровые   генераторы
значительно уступают в выработке электроэнергии дизельным генераторам, что приводит к
необходимости   установки   сразу   нескольких   турбин;   кроме   того,   ветровые   турбины
неэффективны при пиковых нагрузках).
3)
Высокая   стоимость   (стоимость   установки,   производящей   1   мегаватт
электроэнергии, составляет 1 миллион долларов).
4)
Опасность для дикой природы (вращающиеся лопасти турбины представляют
опасность для некоторых видов живых организмов; согласно статистике, лопасти каждой
установленной турбины являются причиной гибели не менее 4 особей птиц в год).
5)
Шумовое   загрязнение   может   причинять   беспокойство   диким   животным   и
людям, проживающим поблизости.
Геотермальная энергия
Геотермальная энергетика — направление энергетики, основанное на производстве
электрической энергии за счёт энергии, содержащейся в недрах земли, на геотермальных
станциях.
В вулканических районах циркулирующая вода перегревается выше температуры
кипения на относительно небольших глубинах и по трещинам поднимается к поверхности,
иногда проявляя себя в виде гейзеров. Доступ к подземным тёплым водам возможен при
помощи глубинного бурения скважин.
Главным   достоинством   геотермальной   энергии   является   её   практическая
неиссякаемость и полная независимость от условий окружающей среды, времени суток и
года.
9 Существуют следующие принципиальные возможности использования тепла земных
глубин. Воду или смесь воды и пара в зависимости от их температуры можно направлять
для   горячего   водоснабжения   и   теплоснабжения,   для   выработки   электроэнергии   либо
одновременно   для   всех   этих   целей.   От   того,   какой   источник   геотермальной   энергии
используется, зависит устройство станции.
Если   в   данном   регионе   имеются   источники   подземных   термальных   вод,   то
целесообразно их использовать для теплоснабжения и горячего водоснабжения.
Главная из проблем, которые возникают при использовании подземных термальных
вод, заключается в необходимости возобновляемого цикла поступления (закачки) воды в
подземный  водоносный  горизонт.  В  термальных  водах  содержится  большое   количество
солей   различных   токсичных   металлов   (например,   бора,   свинца,   цинка)   и   химических
соединений   (аммиака,   фенолов),   что   исключает   сброс   этих   вод   в   природные   водные
системы, расположенные на поверхности.
Наибольший   интерес   представляют   высокотемпературные   термальные   воды   или
выходы   пара,   которые   можно   использовать   для   производства   электроэнергии   и
теплоснабжения.
Преимущества и недостатки использования геотермальной энергии
 Достоинства:
1)
Возобновляемый  источник энергии (во всяком случае, при условии,  что в
нагнетательную   скважину   не   закачивается   слишком   много   воды   за   слишком   короткое
время).
2)
Геотермальная электростанция для работы не требует поставок топлива из
внешних источников.
3)
Эксплуатация   геотермальной   электростанции   не   требует   дополнительных
расходов, кроме расходов на профилактическое техобслуживание или ремонт.
4)
Геотермальные электростанции не портят пейзаж и не требуют значительного
землеотвода.
5)
Обычная геотермальная электростанция, расположенная на берегу моря или
океана, может применяться и для опреснения воды.
Не зависит от времени года и времени суток.
6)
Недостатки:
1)
Найти подходящее место для строительства геотермальной электростанции и
получить разрешение местных властей и согласие жителей на ее возведение может быть
проблематичным.
10 2)
Иногда действующая геотермальная электростанция может остановиться в
результате естественных изменений в земной коре, плохого выбора места или чрезмерной
закачки воды в породу через нагнетательную скважину.
3)
Через эксплуатационную скважину могут выделяться горючие или токсичные
газы или минералы, содержащиеся в породах земной коры. Избавиться от них достаточно
сложно.
4)
Стоимость установки геотермальной электростанции велика.
Биотопливо
Этот вид энергии имеет большие преимущества перед другими видами, поскольку
он относительно дешевый и практически безвреден для окружающей среды. Естественно,
что   это   не   могло   остаться   незамеченным   и   многие   страны   уже   активно   занимаются
исследованиями в этой области:
Кипр.  В   связи   с   непрерывным   ростом   цен   на   нефть,   на   Кипре   все   активнее
обсуждалась  возможность использования в качестве альтернативы нефти биодизельного
или других разновидностей топлива, получаемых из биомассы. Уже к концу 2005 г. был
подготовлен план поставок такого топлива и частичный перевод на него автомобилей с
дизельным двигателем. Его станут получать из кукурузы, сои, хлопка, жмыха, остающегося
после отжима масла из оливок. [8]
Япония.  В   Токийском   технологическом   институте   недавно   запатентован   метод
преобразования   растительного   масла   в   биодизельное   топливо   с   использованием
катализаторов,   в   десятки   раз   гораздо   более   дешевых,   чем   применяемые   ныне.   Любое
растительное масло может служить автомобильным топливом, но для этого входящие в его
состав жирные кислоты надо превратить в эфиры. Японские ученые получили пригодный
для   многократного   использования   катализатор      твердую   кислоту   из   обычного   сахара.
Теперь, по мнению авторов открытия, наладив промышленный выпуск катализатора, можно
будет   приступать   к   массовому   производству   дизельного   топлива   из   возобновляемого
сырья. [8]
США. На конкурсе экологически чистых транспортных средств "Солнечный тур",
прошедшем летом 2005 г. в  штате НьюДжерси, среди машин на альтернативном топливе
победил   автомобиль  "Вегетарианец",  работающий   на  отходах  школьной  столовой.   Этот
автомобиль создали студенты Центральной школы из городка Трентон (штат НьюДжерси).
Точнее   они   переоборудовали   старенький   "Фольксваген   Гольф"   1985   г.   выпуска,
приспособив   его   двигатель   к   работе   на   биодизельном   топливе   собственного   рецепта   и
11 изготовления.   Как   выяснилось,   технология   производства   биотоплива,   разработанная
студентами, безопасна  для окружающей  среды  и безотходна. Даже для  перемешивания
использованного кукурузного масла из студенческой столовой со щелочью, метанолом и
этанолом они приспособили смеситель из солнечной энергии. А из выделенного в процессе
производства   топлива   глицерина   получали   мыло,   которое   нашло   применение   тут  же,   в
студенческом   гараже.   Все   больше   американцев   предпочитают   следовать   примеру   этих
студентов. Многие американцы договариваются с расположенными поблизости кафе или
ресторанами и забирают у них использованное масло. С 2005 г. в стране стремительно
формируется рынок альтернативного автомобильного топлива, и в США уже появились
компании,   которые   оптом   скупают   в   ресторанах   отработанное   масло   и   продают   его
автомобилистам, по цене 2025 центов за литр, что, впрочем, в два с лишним раза дешевле
обычного топлива.
Россия.  В 2005 г. прошли первые испытания тепловоза с дизельным двигателем,
адаптированным и работающем на рапсовом масле. [7]
Большие   надежды   за   рубежом   возлагают   на   получение   энергии   из   биомассы,
содержащей различные сахара, путем ее сбраживания с получением спирта (этанола). В
Бразилии   разработана   национальная   программа   использования   этанола,   полученного   из
сахарного тростника, для замены почти четверти потребляемого в стране бензина. Уже
сегодня около 10% продаваемого там бензина содержит 10%  ную добавку этанола, что
заметно снижает содержание вредных веществ в выхлопных газах. Масштабная программа
замены   бензина   этанолом,   получаемым   при   переработке   излишков   кукурузы   и   других
зерновых культур, осуществляется и в США. На долю так называемого газохола (смеси
бензина с этанолом) уже приходится около 10% топливного рынка страны. [8]
Формирование современных тенденций мирового рынка биотоплива сопровождается
развитием противоречий субъектов на всех уровнях  от групп государств до отдельных
хозяйствующих   структур   и   потребителей.   При   этом   экономические,   экологические   и
социальные  эффекты  от  внедрения   биотоплива   остаются  предметом   обширных   споров.
Учитывая  тот факт, что стоимость биотоплива по сравнению с традиционными видами
топлива   несколька   высока,   во   многих   случаях   более   рентабельными   в   борьбе   за
уменьшение глобального потепления климата оказываются такие методы, как сокращение
энергоемких видов транспорта, повышение эффективности традиционных энергоресурсов,
а также охрана и восстановление лесных массивов, поэтому, современное формирование
12 биотопливного рынка  процесс сложный и противоречивый и может стать существенным
препятствием дальнейшего развития. И тем не менее рассмотрим все «за» и «против»
Преимущества и недостатки использования биотоплива  (биоэнергетики)
Преимущества:
1.
Мобильность по сравнению с другими альтернативными источниками
энергии.
2.
3.
4.
5.
6.
Снижение стоимости
 Адаптация к двигателям и их эксплуатация.
Возобновляемые источники.
Сокращение выбросов парниковых газов.
 Экономическая безопасность для стран, не обладающих большими запасами
топлива
Недостатки:
1.
2.
3.
4.
5.
     Ограничения региональной пригодности.
     Инвазивность  урожай, который убивает местные растения и который
трудно контролировать может поставить под угрозу биоразнообразие и
серьезно повредить экосистему региона.
   Климат  в некоторых местностях просто невозможно выращивать
биотопливные культуры, например, в местности с холодным или засушливым
климатом.
   Разрушается среда обитания животных и микроэкосистемы.
   Высокая стоимость биотоплива.
13 Использование альтернативных возобновляемых источников энергии в
Хабаровском крае
Ветроэнергетика
В   Хабаровском   крае   ветрогенераторы   или   ветроэлектрические   установки   стали
первым объектом выработки альтернативной энергии. Принцип их действия заключается в
преобразовании кинетической энергии ветра в электрическую. Ветер раскручивает лопасти
ветряка,   приводя   в   движение   вал   электрогенераторов.   Генератор   в   свою   очередь
вырабатывает электрическую энергию, которая подаётся на контроллер, где преобразуется
до нормативных показателей частоты и напряжения. Основное отличие от традиционных
тепловых и атомных источников энергии заключается в полном отсутствии какого бы то
было сырья и отходов.
Пример   достаточно   эффективного   использования   альтернативных   источников
энергии можно встретить на автомобильных трассах Хабаровского края. В 2015 году на
автодорогах региона появились новые автономные системы энергообеспечения на основе
солнечных   модулей.   Объекты   были   установлены   в   местах   концентрации   ДТП,   чтобы
предупредить их в темное время суток. Для освещения темных участков трассы сейчас
используются солнечные батареи и ветрогенераторы. Днем получаемая солнечная энергия
накапливается в аккумуляторах, а ночью расходуется на освещение. [9]
Еще   одним   производителем   зеленой   энергии   в   крае   является   АО   «Корфовский
каменный   карьер».   В   2013   году   на   предприятии   был   установлен   ветрогенератор,
мощностью   500   КВатт,   который   является   одним   из   самых   больших   на   территории
Хабаровского края. В настоящее время он позволяет экономить около 10% от общего
потребления электроэнергии с экономическим эффектом около двух млн рублей. [9]
В   Хабаровском   крае   перспективными   территориями   для   использования   энергии
ветра являются побережье Охотского моря, Татарского пролива и частично долина реки
Амур. В крае изготавливаются ветроэнергетические установки (ВЭУ) мощностью от 250 Вт
до 10 кВт. Вырабатываемая ВЭУ энергия используется для обеспечения энергоснабжения
удаленных от центрального электроснабжения объектов и подкачки воды. [10]
14 Интересен   опыт   применения   ВЭУ   в   гибридной   системе   «ветер   –   солнце»   для
обеспечения   светоограждения   опор   спецперехода   через   реку   Амур   ВЛ500   кВ
«Хабаровская – Хехцир».
В   настоящее   время   в   Хабаровском   крае   смонтировано   более   500   ВЭУ   разной
мощности, которые используются для энергоснабжения лесозаготовительных, охотничьих
и фермерских хозяйств, метео и телекоммуникационных станций и геологических партий.
[10]
Гелиоэнергетика
Наибольшим   гелиопотенциалом   в   Хабаровском   крае   располагают   Бикинский,
Вяземский, Комсомольский, Солнечный, Нанайский и Хабаровский районы, а также города
Хабаровск, КомсомольскнаАмуре и Амурск.
В   крае   изготавливают   гелиоэнергетические   установки,   которые   используют   для
подогрева   воды   и   получения   электрической   энергии.   В   Хабаровском   крае
гелиоэнергетические   установки   используются   преимущественно   для   технологических
нужд, а также индивидуальными потребителями в домах коттеджной застройки.
С октября 2017 года солнечные батареи продолжают устанавливать в центральном
районе Хабаровска. На этот раз их разместили на нерегулируемом пешеходном переходе на
площади имени Ленина. Днем они собирают и накапливают энергию, а ночью подсвечивают
знаки пешеходной "зебры". Вторым подобным местом стала Комсомольская площадь, по
периметру которой установили несколько подобных конструкций. Сами дорожные знаки
находятся в рамке. Они предназначены для яркой мигающей индикации и привлечения тем
самым   внимания   водителей   автотранспортных   средств.   Автономное   питание   от
собственной   солнечной   электростанции   позволяет   эксплуатировать   светодиодные
дорожные знаки без подключения к электрическим сетям.
Геотермальная энергетика
В   Хабаровском   крае   данный   вид   энергетики   представлен   только   тепловыми
насосами. В климатических условиях южной части   Хабаровского края тепловые насосы
являются наиболее эффективным источником энергии, который может использоваться в
зимнее   время   для   отопления,   в   летнее   —   для   кондиционирования   и   горячего
водоснабжения.   Применение   геотермальных   насосов   для   кондиционирования   позволяет
уменьшить потребление электроэнергии в 2 раза по сравнению с традиционными сплит
системами.
15 На   территории   края   реализовано   несколько   проектов   с   применением   тепловых
насосов для теплоснабжения и кондиционирования общей мощностью 130 кВт. В стадии
реализации проект оснащения жилого дома 8 тепловыми насосами общей мощностью 80
кВт.
Имеется проект оборудования 36 тепловыми насосами общей мощностью 360 кВт
для кондиционирования и теплоснабжения офисноскладского здания площадью 8000 м2.
В ближайшей перспективе при реализации вышеуказанных проектов на территории
края будут эксплуатироваться тепловые насосы общей мощностью 570 кВт. [10]
Биоэнергетика
Количество   древесных   отходов   в   местах   рубок   на   территории   края   по   разным
оценкам составляет от 18 до 20 тыс. м3 в год.
В   Хабаровском   крае   биомасса   (дрова)   используется   в   качестве   топлива   на   56
коммунальных отопительных котельных. Котельная «Лесозавод20» в СоветскоГаванском
районе работает на отходах деревообработки (щепа).
В крае изготавливаются биоэнергетические установки мощностью 6 и 12 кВт для
получения биогаза.
Удельная  выработка  энергии   из   возобновляемых  источников  (без  учета  большой
гидроэнергетики)   в   России   по   данным   Международного   энергетического   агентства
составила, по разным оценкам, в 5 раз меньше, чем в Германии, в 11 – меньше, чем в
Норвегии, и в 10 раз меньше, чем в США.
В последнее время экономический потенциал возобновляемых источников энергии
несколько увеличился в связи с подорожанием традиционных видов топлива.
Принято постановление губернатора Хабаровского края от 06.05.2006 № 108 «Об
основных мероприятиях энергосберегающей политики в Хабаровском крае на 20062008
годы»,   в   котором   нашли   отражение   мероприятия   по   внедрению   альтернативных
возобновляемых источников энергии.
Однако в целом развитие альтернативных источников энергии сдерживается изза
отсутствия государственной поддержки возобновляемой альтернативной энергетики в виде
целевых   программ,   высокой   стоимости   оборудования   и   отсутствия   инвестиционной
привлекательности, связанной с длительным сроком окупаемости.
Активизация   внедрения   нетрадиционных   и   возобновляемых   источников   энергии
требует,   по   крайней   мере,   на   начальном   этапе   выработки   соответствующей
государственной   концепции,   мер   государственной,   экономической   и   общественной
16 поддержки,   а   также   совершенствования   законодательного   обеспечения.   Увеличение
масштабов   использования   возобновляемых   источников   энергии   изменит   структуру
топливного баланса и позволит повысить энергетическую устойчивость многих регионов
Российской Федерации. [10]
17 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Электрический ток – это направленное движение заряженных частиц. Все металлы
являются проводниками электричества. В них электрический ток  направленное движение
свободных электронов. Чтобы по проводникам электроны двигались направленно, в них
надо   создать   электрическое   поле.   Электрическое   поле   создаётся   источниками   тока.
Источники   тока   характеризуются   напряжением.   Для   своих   исследований   мы   взяли
картофель. Выбрали его потому, что в России картошка – это второй хлеб. В год на одного
жителя России приходится 150 кг картошки. Это примерно 37 миллионов тонн в год. Запас
картофеля в России всегда есть. Мы в картошку вставляли два различных проводника из
цинка и меди и подключали вольтметр, который показывает некоторое напряжение.  Это
означает,   что   через   картофель   проходит   электрический   ток   и   происходит   электролиз.
Электролиз – это совокупность химических процессов, происходящих в электролите при
прохождении   через   него   постоянного   электрического   тока,   когда   положительно
заряженные ионы движутся к катоду, а отрицательно заряженные – к аноду. Электролитом
в данном случае является картошка.
В данной работе были проведены следующие эксперименты:
1.Зависимость напряжения от площади погруженного в клубень проводника.
Оборудование:   линейка,   картофель,   пластины   из   цинка   и   меди,   вольтметр,
соединительные провода.
Расчет площади поверхности пластины длиной А, шириной В и толщиной С
S = 2 x A x B + 2 x A x C + B x C
1. A = 2 B = 2,5 C = 0,1 см
S = 2 x 2 x 2,5 + 2 x 2 x 0,1 + 2,5 x 0,1 =10,65 см2
10,65 см2  в м2 10,65 x 0,0001 = 0,0011 м2
2. A = 4 B = 2,5 C = 0,1 см
S = 2 x 4 x 2,5 + 2 x 4 x 0,1 + 2,5 x 0,1 = 21,05 см2
21,05 см2  в м2 21,05 x 0,0001 = 0,0021 м2
3. A = 7 B = 2,5 C = 0,1 см
S = 2 x 7 x 2,5 + 2 x 7 x 0,1 + 2,5 x 0,1 = 36,65 см2
18 36,65 см2  в м2 36,65 x 0,0001 = 0,0037 м2
Последовательно с вольтметром подключали картофель, в который были вставлены
металлические   электроды   различной   площади.   Результаты   показаний   вольтметра
представлены в таблице.
№
1
2
3
Площадь проводника, м2
Напряжение, В
0,0011
0,0021
0,0037
0.2
0,4
0.8
Вывод: Чем больше площадь погруженной части проводника, тем выше напряжение.
2) Определить какие из объектов дают большее напряжение.
Оборудование: клубни картофеля, лимоны,   соленый огурец, пластины из цинка и
меди, вольтметр, соединительные провода.
В   данном   эксперименте   последовательно   с   вольтметром   были   подключены   по
очереди   различные   объекты,   в   которые   были   вставлены   металлические   электроды
одинаковой площадью. Результаты показаний вольтметра представлены в таблице.
Напряжение, В
Название продукта
№
1
2
3
4
Картофель
Лимон
Лимон (мятый)
Огурец (соленый)
0,60
0,81
0,85
0,65
Вывод:   По   данным   эксперимента   видно,   что   самое   большое   напряжение   можно
получить из лимона, который предварительно был помят без нарушений кожуры.
3)
Объектом исследования являются лимоны.
Оборудование: Лимоны  10 шт, пластины из цинка и меди,  соединительные провода,
светодиод.
В   начале   эксперимента   необходимо   вставить   в   лимон   цинковую   пластинку.
Сантиметров в трех сделать прорезь ножом и вставить туда медную пластинку. Важно
19 следить за тем, чтобы пластинки  не касались друг друга, в противном случае не избежать
короткого замыкания. Ведь медная пластинка – это “+”, а цинковая – это “”. В этой
батарее   пластинки   будут   электродами,   а   лимонный   сок   –   электролитом.   Сам   же
электрический ток является потоком атомных частиц, называемых электронами. Что же в
это   время   происходит   в   лимоне?   Дело   в   том,   что   в   лимоне   происходит   химическая
реакция. Цинковая пластинка, может отпустить от себя ионы, это позволит высвободить
энергию, а также потерять электроны.   Если цинк подключить к меди в электрическую
цепь, то электроны начнут двигаться по этой цепи и нейтрализуют ионы меди в лимоне. В
  Соединив
результате   освобождается   энергия,
последовательно   два лимона вставив пластинки из цинка и меди, прикрепив к концам
  которую   можно   использовать.
пластинок   соединительные   провода,     полученные       свободные   концы   присоединим   к
контактам светодиода. Для подключения светодиода нужно определить в нем «+» и «».
Если внимательно посмотреть на пластик светодиода, то с одного бока можно заметить
плоскую   сторону,   это   и   есть   «+».   Его   необходимо   подключить   к   «»   лимона.   Поток
электронов   движется   от   «»   к   «+»,   что   дает   свечение   светодиодной   лампочки.     К
сожалению, этого не достаточно, для того чтобы зажечь лампочку.   Для решения этой
проблемы необходимо объединить лимонные батареи, таким образом можно создать более
высокое напряжение. Два лимона в совокупности производят напряжение в 1,7 В, что
недостаточно для выбранного светодиода. Четыре лимона создают напряжение в 3,4 В.,
собираем цепь из 4 лимонов. К сожалению, этого не достаточно – светодиод не горит.
Шесть  лимонов создают напряжение в 5,1 В, собираем цепь из 6 лимонов. Этого должно
хватить, для того, чтобы зажечь светодиодную лампочку. Собираем цепь из  6 лимонов –
светодиод работает.
Вывод: 6 лимонов дают достаточно напряжения, чтобы светодиод начал работать.
Из проведённых экспериментов можно сделать выводы и продолжать работу над
выделением экологически чистой энергии.
20 Социологический опрос «Что я знаю об альтернативных источниках энергии»

 С   целью   определения   уровня   осведомленности   школьников   об   альтернативных
источниках   энергии   нами   была   составлена   следующая   анкета   и   в   феврале   2019   года
проведен социологический опрос.
Вопросы анкеты:
1. Что такое альтернативные источники энергии?
2. Какие виды альтернативных источников энергии вы знаете?
3. В чём преимущества альтернативных источников энергии?
4. Какие виды альтернативных источников энергии используются в Хабаровском крае?
В результате опроса были получены следующие данные:
№ Ответы
1
2
1.Знают
2.Не знают
1.Энергия Солнца
7а
7б
8а
(20 чел.)
(25 чел.)
(22 чел.)
6 (30%)
14 (70%)
5 (25%)
18 (72%)
7 (25%)
20 (80%)
15 (68%)
7 (32%)
13 (59%)
Общее
(67 чел.)
39 (58%)
28 (42%)
38 (57%)
2.Ветровая энергия
6(30%)
15(60%)
11(50%)
32(48%)
3.Геотермальная энергия
0(%)
4(16%)
0(0%)
4(6%)
4.Биотопливо
5.Не знают
2(10%)
7(28%)
4(18%)
13(19%)
12(60%)
5(20%)
9(41%)
26(39%)
3
1.Возобновляемые
3(15%)
18(72%)
13(59%)
34(51%)
2.Не загрязняют  среду
3(15%)
21(84%)
10(40%)
34(51%)
3.Низкая  стоимость энергии
0 (0%)
3(12%)
4.Не знают
14(70%)
4(16%)
1(5%)
9(36%)
4(6%)
27(40%)
4
1.Энергия Солнца
5(25%)
13(52%)
12(55%)
30(45%)
2.Ветровая энергия
6(30%)
8(32%)
4(18%)
18(27%)
3.Геотермальная энергия
0(%)
3(12%)
1(5%)
4(6%)
4.Не знают
14(70%)
12(48%)
10(45%)
46(69%)
Анализ результатов социологического опроса:
21 В исследовании приняло участие 67 человек (учащиеся 7А, 7Б, 8А классов), из них
39 человек (58%)  знают, что такое альтернативные источники энергии.
На вопрос о видах альтернативных источников энергии 38 человек (57%) указали
энергию солнца, 32 человека (48%) – ветровую энергию, 13 человек (19%) – биотопливо, и
4(6%) – геотермальную энергию.
К преимуществам альтернативных источников энергии 34 человека (51%) отнесли
возобновляемость   и   отсутствие   загрязнения   окружающей   среды,   низкую   стоимость
отметили 4 человека (6%).
В   2017   году   рядом   с   нашей   школой   пешеходный   переход   был   оборудован
автономной системой энергоснабжения на солнечных панелях, но только 30 человек (45%)
на   вопрос   об   использовании   различных   видов   альтернативных   источников   энергии   в
Хабаровском крае упомянули в своём ответе энергию Солнца. А 46 человек (69%) не
смогли назвать ни одного вида альтернативных источников энергии.
22 Заключение

Альтернативные источники энергии – это будущее человечества. Очень жаль, что
многие   одноклассники   слабо   ориентируются   в   вопросах,   связанных   с   альтернативной
энергетикой. Поэтому в следующем году я продолжу изучать эту тему, планирую посетить
предприятия, где используются ветрогенераторы и солнечные панели, взять интервью у
руководителей этих предприятий. Подготовлю несколько презентаций и викторин в виде
интерактивной игры, и выступлю в классах. В этом году я целенаправленно исследовал
классы,   которые   будут   учиться   в   нашей   школе   в   следующем   году,   чтобы   посмотреть
динамику.
В   процессе   выполнения   данной   работы   я   изучил   литературу   по   разнообразным
альтернативным источникам энергии, обратил внимание на их достоинства и недостатки;
научился получать экологически чистую энергию из подручных  средств; научился ставить
эксперименты   и   делать   выводы   из   полученных   экспериментальным   путем   результатов.
Научился проводить социологический опрос, обрабатывать полученные данные, оформлять
в виде диаграмм и делать выводы. Результаты работы представлял на уроках экологии в 7
8х классах, наметил план работы на будущее.
23 Список используемой литературы и интернетресурсов:
1. Агеев В.А. «Нетрадиционные и возобновляемые источники энергии».
М.: Наука 2009
2. Безруких  П.П. «Ветроэнергетика мира». Справочное и методическое пособие. М.: ИД
«ЭНЕРГИЯ» 2010
3. Германович В., Турилин А. «Альтернативные источники энергии и энергосбережение».
Практические конструкции по использованию энергии ветра, солнца, воды, земли,
биомассы. М.: «Наука и Техника».  2014.
4. Ильин Ю.Д.  «Биология с основами экологии» Пенза 2013
5. Лосюк Ю.А., Кузьмич В.В. «Нетрадиционные источники энергии» Учебное пособие.
М.: УП «Технопринт». 2005
6. Сибикин Ю.Д., Сибикин М.Ю. «Нетрадиционные возобновляемые источники энергии».
Учебное издание. М.:  ИП РадиоСофт. 2008.
7. Экология и жизнь. Научнопопулярный образовательный журнал. 2006. № 5 (54).
«Поедем на биотопливе».
8. Экология и жизнь. Научнопопулярный образовательный журнал. 2006. № 2 (51).
«Хлопоты вокруг выхлопов».
9. Зеленая энергия: перспективы развития в Хабаровском крае ...
https://habinfo.ru/zelenayaenergiyaperspektivyrazvitiyavhabarovskomkrae/
10. http://dalenergy.ru/2007/07/4314/belenicin3/
24

file_name: Альтернативные источники энергии - исследовательская работа по экологии - Урангина Кирилла.doc

description:
Хабаровск
2019
2

intro: Работа выполнена учащимся 7-го класса Урангиным Кириллом. Состоит из 2-х частей: 1-я часть - подробно изучены альтернативные источники энергии, используемые в Хабаровском крае, рассмотрены все преимущества и недостатки этих источников энергии, во 2-й части проведены эксперименты с использованием овощей и фруктов.

title: Исследовательская работа на тему "Альтернативные источники энергии" ( 7 класс, экология)


extracted_text:
Кузовкова Татьяна Алексеевна,
                                                                 учитель начальных классов
                                                       МБОУ «СОШ №107»,
                                                                                г. Новокузнецк

                            Урок литературного чтения в 1 классе.
Тема: «Звуки [ з ], [з’], буквы З, з».
Цель:   познакомить   детей   с   новыми   буквами   «З,   з»   и   звуками   [з],   [з’].   Учить
выполнять слого  звуковой анализ слов. Учить читать слоги, слова, предложения,
рассказы с этой буквой.
Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них знания и опыт, развивать
умения на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила. Расширять
словарный запас детей.
Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг
друга, воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Оборудование: квадраты красного, жёлтого и зелёного цветов, карточки с буквами,
слогами, схемы предложений, рисунки животных, словарь Ожегова, дорожный знак,
мультимедийная установка (показ слайдов).
Ход урока
1. Организационный момент.
 Прозвенел уже звонок, начинается урок.
 Все готовы, улыбнитесь и тихонечко садитесь.
 Урок литературного чтения.
Давайте   пожелаем   друг   другу   хорошего   настроения,   ведь   хорошее   настроение
залог успеха и удачи в работе на уроке.
2. Актуализация опорных знаний.
1) Речевая разминка
 Читаем слоги по 3 раза и говорим к ним рифмы:
Рарара  начинается игра
Ророро – на полу стоит ведро
Сасаса – в лесу бегает лиса
Сососо – у Серёжи колесо
Ририри – а на ветках снегири
Руруру – продолжаем мы игру
2) Читательская разминка (по 3 уровням)
1группа (красные квадраты) прочитать на доске слоги (ко,са,ли,но,ки,ты, ра,ни,ро)
2 группа (жёлтые квадраты) составить из слогов слова (коса, лиса, кино, ноты, нора,
сани, короли, ролики, коты, киты, кони) 3 группа  (зелёные квадраты) придумать предложение с составленным  словом по
схеме: |___  ___ ___  .  |___  |___  ___  .     (У девочки коса. У Вовы сани. В норе лиса.
У Иры ноты.)
3. Введение новой буквы.
 Ребята, сегодня я вас приглашаю совершить путешествие в одно интересное место,
где мы повстречаем разнообразных животных и расширим свои знания. Готовы к
путешествию? (слайд 1)
  Представьте, что мы поднимаемся по этой лестнице вверх и попадаем в зоопарк.
(слайд 2)
А   что   такое   «зоопарк»?   (Место   содержания,   демонстрации,   изучения   и
воспроизводства диких животных по словарю Ожегова)
Итак, начнём путешествие.
Отгадайте, кого мы встретим первого?
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы? Заяц  (слайд 3)
Где он живёт? В лесу
Значит, он какой зверь? Дикий
Разлинована лошадка,
Будто школьная тетрадка,
Разлинована лошадка
От копыт до головы. Зебра (слайд 4)
Где живут зебры? В Африке.
А как называется место, где они содержатся? Вольер
Объяснение   значения   слова   по   словарю   Ожегова.   «Вольер   –   площадка   для
содержания животных, ограждённая металлической сеткой».
Ребята, в нашей речи слово «зебра» употребляется ещё в одном значении.
Подумайте, когда ещё мы говорим это слово?
Зебра – пешеходный переход (знак), обозначенный белыми полосками на проезжей
части дороги.(показать знак)
 Вывод: эти слова многозначные, мы уже с ними знакомились.
 В лесу и в пустыне, в степи и в болоте,
  В любом тёплом месте нас вы найдёте:
  Длинное тело без ног и без рук,
  Боятся все нас, что укусим мы вдруг. Змеи (слайд 5)
   Ребята,   а   приносят   ли   они   пользу   человеку?   (Да,   из   их   яда   получают
лекарственные препараты, змеи являются санитарами природы – поедают слабых и
заболевших животных). Их нужно охранять.
 А как называется место, где содержат змей? (террариум)
Объяснение значения слова по словарю: «Террариум – специальное помещение для
содержания некрупных пресмыкающихся и земноводных». 4. Работа над выделением нового звука. Сообщение темы и цели урока.
Каких  животных мы встретили в зоопарке?
 Какой новый звук вы услышали в начале слова? [ з ]. [ з’].
 Скажем хором слово «заяц». Как произносится 1 звук? (твёрдо).
 Скажем «зебра». Как произносится 1 звук? (мягко).
 Скажем «змея» (звук [з] – согласный, твёрдый, он произносится с препятствиями,
воздух проходит между кончиком языка и верхними зубами).
 Что ещё вы хотели бы отметить в новом звуке? (уточнить: какой это звук звонкий
или глухой). Этот звук звонкий.
 Что вы можете сказать об этих звуках? В нашей речи встречаются звуки [ з] и [ з’]
Эти   звуки   согласные,   они   произносятся   с   помощью   голоса   и   шума.   Один   звук
твёрдый, другой мягкий.
 А какую букву нужно взять, чтобы обозначить на письме звуки [з ] и [ з’]?
(показать букву З, з) Как она называется?
 Кто сформулирует тему нашего урока на основе загадок?
 А теперь, отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока. (Научиться писать
эту букву, выделять звуки в словах, учиться читать слоги, слова и предложения с
новой буквой).
Физминутка  «Зоопарк».
Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг,
Мы идём за шагом шаг,
Попадаем в зоопарк.
Топай, Мишка, хлопай, Мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбайся и садись!
5. Формирование новых знаний.
 Откройте учебник и найдите новую букву на стр. 95
1) Знакомство с графическим изображением буквы
 На что похожа буква «З, з»? (на цифру 3)
 На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра3.
Работа в печатной тетради
 Напечатайте её в тетради(заглавную и маленькую по 2 раза)
 Напишите слоги за, зо, зу, зы, зе, зи (чтение слогов и запись под диктовку)
2) Знакомство с новыми звуками
 Составить схему слова «зебра», слого – звуковой анализ слова.( 1 ученик у доски)
 Ребята, а зовут зебру Зорька. (составление схемы слова «Зорька», слого – звуковой
анализ слова)
3) Игра «Услышь звук»  Я говорю слова с новыми звуками, вы, если услышали твёрдый звук – хлопаете, а
если мягкий звук – поднимаете руку. (заяц, звонок, зебра, зуб, зефир, зима, обезьяна,
загадка, змея, зоопарк, магазин, зонт, зубр, зяблик)
 Ребята, в зоопарке  живут не только животные  в названии которых есть новая
буква, но и другие животные.
4) Отгадайте загадки: (показ слайдов)
 Зверь горбатый, а нравлюсь я ребятам.  Верблюд ( слайд 6)
 Какое слово услышали с новым звуком? (зверь)
 Какой звук первый? (зсогл., тв., звонкий)
Кто зимой холодной бродит злой, голодный?  Волк (слайд 7)
 Какие слова? (зимой, злой)
 Дрессировщик спозаранку дрессирует…  Обезьянку (слайд 8)
 Как вы понимаете слово «спозаранку»? (очень рано)
Дети дают характеристику новым звукам (выходят к доске с картинками)
6. Закрепление новых знаний.
 1.)Работа по учебнику С.9495
 Назовите, каких зверей вы здесь видите с новыми изученными звуками?
 Отгадайте загадку:
 Здоровый и могучий бык,
  Но жить на воле он привык. Зубр (слайд 9)
 Кого ещё вы увидели? Слона, льва, тигра (слайды 10,11,12)
 Как же называется место содержания диких животных? ( слайд 13)
2.) Чтение четверостишия В. Берестова (вполголоса) С.94
Задание: найти слова с новой буквой.
Смысл слова «заклинатель» (словарь Ожегова)
Заклинатель – человек, который заклинает магическими звуками (змей).
3.)Актуализация знаний (разноуровневые задания)
1 группа (у кого красные квадраты) читают слоги на стр.95
Задание: подчеркнуть простым карандашом слоги, где «з’»мягкий.
2 группа (жёлтые квадраты) читают вверху слова.
Задание: подчеркнуть простым карандашом слова, где новый звук в начале слова.
3 группа (зелёные квадраты) читают текст «Звери в зоопарке».
Задание: подчеркнуть простым карандашом слова, где есть новые звуки.
Проверка самостоятельной работы по группам.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
   У   меня   в   руках   7   букв,   давайте   из   них   составим   слово,   где   же   мы   сегодня
побывали. (1 ученик у доски составляет слово «зоопарк»)
 С какими новыми буквами и звуками мы познакомились?
Расскажите всё, что узнали о букве «з»?
 У кого сейчас хорошее настроение, поднимите руку.
 Молодцы, значит, вы хорошо потрудились!
8. Творческое задание.  Дома составьте рассказ о своём любимом животном и нарисуйте зверей, в названии
которых слышатся звуки [з ]  и [ з'] .

file_name: Урок литературного чтения З,.doc

intro: На уроке литературного чтения познакомила детей с новыми буквами и новыми звуками. Совершили с детьми путешествие в зоопарк, где встретили разнообразных животных, отгадав загадки. Объяснили значение непонятных слов по словарю Ожегова. Находили многозначные слова, дети делали выводы. Интересная работа прошла по учебнику, дети выполняли разноуровневые задания, в конце урока прошла рефлексия.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме:  «Звуки [ з], [ з’], буквы З, з»  (1 класс)


file_name: 7Б курс по выбору.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  школа № 12
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол №______
от «_____» _____________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«_____» __________________ 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ  №12
___________И.Н. Джафарова
Приказ № ____  _______________
Рабочая программа курса по выбору

Название:   «Математика в трёх модулях:  «геометрия»».________________________________________________________________________________
Класс  7Г_________________________________________________________________________________________________________________________
Уровень образования__Основное общее образование___________________________________________________________________________________
Учитель ____Печеневская Инесса марковна___________________________________________________________________________________________
Учебный год реализации программы _______2018 – 2019 учебный год_____________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего   ___35___; в неделю  __1__
Рабочую программу составил (а)_________________________________________________/Печеневская И.М./_____________________
подпись
расшифровка  подписи

intro:
Целями курса:
1. Расширение и углубление знаний о способах решения задач.
2. Развитие логического мышления учащихся, их алгоритмической культуры и математической интуиции.
3. Развитие устойчивого интереса к предмету, приобщая к окружающей нас жизни.
4. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе и решения практических проблем.
Задачи курса:
 1. Расширение знаний о методах и способах решения геометрических задач.
2. Развитие исследовательской и познавательной деятельности учащихся.
3.Предоставить ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету, определить готовность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне.
4.Подготовка к дальнейшему обучению в старших   классах.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Данный курс предназначен для учащихся 7 классов, рассчитан на 35 часов, предполагает систематизацию и обобщающее повторение основных тем планиметрии.

title: Рабочая программа курса по выбору "Математика в трех модулях"


extracted_text:
Vocabulary Worksheet Holidays»
Translate:
В   России   есть   много   национальных   праздников.   Люди   во   всей   стране   не   работают   и
проводятся специальные торжества. Главные государственные праздники: Новый год, 8
Марта, 1 Мая, День Победы и День Независимости. Первый праздник года — Новый год.
Люди   встречают   новый   год   в   полночь   31го   декабря.   Они   встречают   новый   год   с
шампанским   и   слушают   бой   Кремлевских   курантов,   отсчитывающих   12   ударов.
Существует много новогодних традиций в России. В каждом доме есть новогодняя елка,
сверкающая   цветными   огнями   и   украшениями.   Дети   всегда   ждут,   чтобы   пришел   Деда
Мороз   и   подарил   им   подарки.   Многие   люди   полагают,   что   Новый   год   —   семейный
праздник.   Но   молодежь   предпочитает   устраивать   собственные   новогодние   вечеринки.
Возобновленный праздник в нашей стране — Рождество. Он отмечается 7го января. Это
—   религиозный   праздник   и   много   людей   идут   на   церковные   службы   в   этот   день.
Неофициальным   «Мужским   днем»   является   23е   февраля,   это   —   праздник,   который
называется «День Защитника Отечества». В этот день женщины обычно дарят мужчинам
небольшие   подарки.     8го   марта   мы   празднуем   Женский   День,   когда   мужчины,   как
предполагается, делают все по дому и готовят всю еду. Это довольно таки хорошо — по
крайней мере один раз в год женщины могут отдохнуть и забыть обо всех этих тарелках,
приготовлении, детях, взять журнал и расслабиться на кушетке.  1го мая — День Труда.
Во времена Советского Союза в этот день проводились огромные демонстрации, так как
каждый должен был показать свою преданность государству; сейчас только коммунисты
организовывают митинги в этот день.   Самый большой национальный праздник в нашей
стране   —   День   Победы.   9го   мая   1945   г.   советская   армия   и   ее   союзники   полностью
одержали   победу   над   немецкими   фашистами   и   Вторая   Мировая   война   и   Великая
Отечественная война закончились. Величественный мемориал был построен на Поклонной
горе,   в   честь   ознаменования   победы.   Многие   ветераны   принимают   участие   в   военном
параде и возлагают венки к могиле Неизвестного Солдата. Радио и телевидение передают
популярные военные песни. Много гостей из разных стран мира приезжает в Москву, чтобы
участвовать в празднованиях.  День независимости — новый праздник в нашей стране. 12
го июня 1992 г. был избран первый президент России.  1го сентября — День Знаний — это
начало учебного года. Дети идут в школы с цветами для учителей, перед началом занятий
проводятся линейки.   12го декабря — День Конституции. В этот день в 1993 г. была
принята первая Конституция Российской Федерации (предыдущие были Конституциями
Советского Союза).  Русские люди любят праздновать. Мы переняли западные праздники,
такие как день Св. Валентина и Хэллоуин. Мы также относимся с уважением к китайскому
Новому году, мусульманским и еврейским праздникам, поскольку русские очень терпимы
к другим религиям.  Мы также празднуем Пасху и много профессиональных праздников,
которые не являются выходными днями и банки, офисы и школы не закрываются. Составьте свои примеры, используя данные пословицы!
6 самых популярных английских рождественских пословиц и фраз.
1. Christmas comes but once in a year (Рождество приходит только раз в году).
2. Don't look a gift horse in the mouth (Дареному коню в зубы не сморят).
3. Cold turkey (Порвать с пагубной привычкой сразу и без сожаления).
4.The proof of the pudding или the proof is in the pudding (Пока не попробуешь, не поймешь
5. Like turkey voting for Christmas (Вы принимаете ситуацию, зная заранее о том, что Вас
ждут неблагоприятные последствия).
6.To wait till Christmas (очень долго ждать чегото). Жизнь настолько коротка, что терять
время на ожидание просто непозволительная роскошь. Don't wait till Christmas, follow your
dreams now.
Ex. 3: Holidays and Parties
Choose the most appropriate answer.
1. Happy New Year! –      !
 Merry Christmas
 Nice holiday
 The same to you
 You too
2.       is sometimes called Yule or Yuletide.
 Christmas
 Easter
 Halloween
 New Year
3. The celebration of       originated in New England in 1621 when the Pilgrims had their first
good harvest.
 Columbus Day
 Memorial Day
 Saint Patrick's Day
 Thanksgiving Day 4. The school year in the U.S. starts after      .
 Father's Day
 Independence Day
 Labor Day
 Veterans Day
5. A bank holiday in British English corresponds to a       holiday in American English.
 legal
 local
 major
 popular
6. A summer holiday in British English is usually called a summer       in American English.
 leave
 recreation
 rest
 vacation
7. A       is a party to celebrate a family's moving into a new house or apartment.
 farewell party
 housewarming
 open house
 surprise party
8. A       is usually an informal celebration that takes place regularly once a year.
 birthday party
 family gettogether
 tea party
 wedding reception
9. A       is usually formal; men wear a suit and tie; women wear an evening dress. costume party
 dinner party
 picnic
 potluck dinner
10. The word       may refer to a group of people having the same purposes or opinions.
 celebration
 entertainment
 festival
 party
Exercise 4. Match the beginning and the end of the holiday phrase.
1. decorate
2. celebrate
3. hang
4. paint
5. send
6. pull
7. sing i
8.
invite
9. wear
10. watch
11. light




costumes
carols
a Christmas tree
crackers
 Christmas




stockings
lamps
friends
parades
 Christmas cards

pictures
Exercise 5. Use the words in the box to complete the sentences
Historical, remember, independence, Christmas, celebrate, religious, work, dancing, national,
official, during, food, drink
People in the United States (1) ____________ the Thanksgiving Day on the fourth Thursday in
November. The fourth of July is also a (2) ____________  holiday. This is the day when
Americans celebrate their (3) ____________ from Britain.
In Britain people don’t really celebrate (4) ____________ events in this way. Here, the main
holidays are (5) ____________  holidays, (6) ____________ and Easter. There are several one day holidays (7) ____________  the year. These are (8) ____________  public holidays when
people don’t go to (9) ____________. There are days when people (10) ____________  the dead
or their parents. On many holidays there is usually a lot of (11) ____________  and  (12)
____________, and (13) ____________ often until the early hours in the morning.
 Exercise 6. Match the names of the parties and their descriptions.
a. a gathering at which tea is
drunk
b. people enjoy listening to
music
c.
d.
someone is new to your class
or town
to show that the day is very
important
e. everyone takes food to a nice
place in the country
f. people come dressed as film
or book characters
g. you go to the Zoo, a
museum, a ball game
h. everyone does a craft project
at the party
i.
everyone is dressed in adult
clothes
j.
for those who like sport
k. children show their beautiful
pajamas
l.
for people who enjoy flowers
/ a party outside the house
m. we get presents
n. we are sorry to say goodbye
to somebody
o. meat or fish is prepared over
an open fire
1. a tea party
2. a garden party
3. a music party
4. a birthday party
5. a welcome party
6. a goingaway party
7. a holiday party
8. a barbecue party
9. a picnic party
10. a fancy dress party
11. a going places party
12. a doityourself party
13. a when I growup party
14. a skating party
15. a pyjama party Do you have any more party ideas?
Exercise 7. Important months. Will you match the names and the dates of the holidays?
1. Our Christmas holidays are in ...
2. The Mother’s Day is in ...
3. Our May Day holiday is in ...
4. Our New Year holiday is in ...
5. The Victory Day holiday is in ...
6. Our Easter holidays are in ...

 March

January
 May
 April

January
 May
Exercise 8. On what holidays do people usually do the following?
1. Parents put presents in stockings or shoes and put them under the firtree.
2. Children make presents to their mothers.
3. Children present flowers to war veterans.
4. Children with flowers are at the entrance of their school.
5. Children present flowers to their teachers.
6. Children sing carols.
7. Children and parents decorate a Christmas tree.
Exercise 9. Give short answers.
1. Do you paint eggs at Easter?
2. Was Easter in May last year?
3. Did you play any jokes on April 1 st?
4. Did you invite a lot of guests to your birthday party?
5. Does your mum decorate the house for New Year?
6. Do you like watching parades on TV?
7.
Is your birthday in summer?
8. Do you wear funny costumes at Halloween?
9. Do you send cards on Valentine's Day? Exercise 10. Write in on, in, at.
1.
I get a lot of presents ____Christmas
2. My birthday is ____ autumn.
3. We celebrate Easter ____ April.
4. School begins ____ September 1 st.
5.
I'm going to have a party ____ the weekend
6. Do you play jokes ____ April Fool's Day?
Exercise 11. Fill in the question words.
1._______did your mum make? — A cake.
2 ._____ did you decorate the Christmas tree? — With ornaments.
3 ._________do you play jokes? — On April 1st.
4 .__________ presents did you get? — Five.
5 .________do you celebrate New Year? — At home.
6 ._________do you like parties? — Because they're fun
7.______ were you on your last birthday? — Nine.
Exercise 12. Circle the correct sentence.
1. A) My favourite holiday is Easter. B) My favourite holiday is easter.
2. A) Last year Easter was in March. B) Last year Easter in March.
3. A) What cake does your mum make? B) What cake your mum makes?
4. A) Last year we had a party at Christmas. B) Last year we have a party at Christmas.

file_name: Vocabulary Worksheet Holidays.docx

intro:
Данный материал поможет провести занятие по теме "Holidays". Подобраны разнообразные упражнения и на перевод, и на закрепление лексических единиц.
Данный материал рассчитан на старшее звено - 9-11 классы. Кроме того, ребят заинтересует и разнообразие культурного компонента. Выполнив упражнения, ребята запомнят английские пословицы.

title: Vocabulary Worksheet Holidays»