extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕВЕРНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»
МАТЕМАТИКА
1 КЛАСС
«Сложение числа 5 с однозначными
числами»
УМК
 «Перспективная начальная школа»
                                                                                Шикина И.В.
Подготовила:
учитель начальных классов 2018 учебный год
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
Тема:  «Сложение числа 5 с однозначными числами»
Предмет: математика
Класс: 1
Тип урока:  урок «открытие» новых знаний
Форма организации: урок
Представление о результатах:
     Личностные результаты: ценностное отношение к процессу сложения
числа 5 с однозначными числами;
осознание   учащимися   ценности   изучаемого   способа   сложения   числа   5   с
однозначными числами;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися   практической и  личностной  значимости  результатов
каждого этапа   урока.
           Метапредметные результаты:  умение принимать и сохранять цель
урока;
умение   находить   способы   решения   поставленной   цели   по   получению
правильного результата при сложении числа 5 с однозначными числами;
умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
умение провести рефлексию своих действий на уроке.
           Предметные  результаты:  знание   о   способе   сложения   числа   5   с
однозначными числами;
формирование математического мышления – умение группировать слагаемые
в сумме;
совершенствование вычислительных навыков;
умение применять знания в жизненных ситуациях;
умение решать примеры на сложение.
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися состава числа 5 и
ознакомления со способами прибавления числа 5.
Содействовать развитию мыслительных операций.
Воспитывать самостоятельность, желание учиться; формировать умение
сотрудничать. Укреплять   и   сохранять   здоровье   учащихся   на   уроке   через
физкультминутки, правильную посадку.
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
Ход урока
I Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
 Ребята, сегодня у нас на уроке гости.
Поздоровайтесь. Садитесь.
Покажите всем, что вы уже настоящие ученики.
(Учитель начинает стихотворение, дети отвечают).
Вы пришли сюда
УЧИТЬСЯ.
Не лениться, а
ТРУДИТЬСЯ.
Работать как?
СТАРАТЕЛЬНО.
А слушать как?
ВНИМАТЕЛЬНО.
Если хочешь отвечать…
РУКУ НЕ ЗАБУДЬ ПОДНЯТЬ!
Если спросят?
НАДО ВСТАТЬ, ГРОМКО, ЧЁТКО ОТВЕЧАТЬ!
                                                                     (слайд 1)
 Ребята, как известно «Математика – царица наук». Каждый раз на уроках
математики мы открываем чтото новое. Вот и сегодня нам предстоит новое
открытие, а что – мы узнаем позже.
II.Устный счёт
К нам вновь в гости пришли Маша и Миша. Они нам будут загадывать
загадки и предлагать различные задания. МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В
 (Рисунки Маши и Миши вывешиваются на доску.)
Не шумите, не вертитесь.
Всё внимательно считайте,
А спрошу вас – отвечайте.
Вам условие понятно?  (Да.)
Это слышать мне приятно.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Отгадайте, где задача, а где загадка? (слайд 2)
Задача №1
На кроватке у Танюшки
Лежат целых три подушки!
 Положили еще пять.
 Сможешь все их сосчитать? (8)
 (Ответы детей с помощью цифр.)
Что это, задача или загадка?
Задача № 2
Вот на нашей строчке
Встали в строй сыночки.
Их, дружок, могу назвать:
Два и три, четыре, пять.
Что же за сыночки
Выстроились в строчке? (Цифры.)
 Что это загадка или задача?  Что есть общего у загадки и задачи? (условие и требование)
 Чем отличаются задача и загадка? (в загадке требуется найти ответотгадку,
а в задаче найти ответ с помощью арифметического действия)
Задача №3
Во дворе идет футбол.
Мы забили пятый гол.
Сколько мы еще забросим,
Если скоро станет восемь? (3)
Что это, задача или загадка?
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
Какие математически действия использовались в задачах?
(Первая задача на сложение, вторая задача на вычитание.)
Как называются компоненты действия сложения?
(Первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы.)
Как называются компоненты действия вычитания?
(Уменьшаемое, вычитаемое, значение разности.)
Устный математический диктант (Работа с карточками цифр.)
разность чисел 7 и 2;(5)
сумма чисел 7 и 1;(8)
3 увеличить на 4;(7)
8 уменьшить на 4;(4)
первое слагаемое 4, второе слагаемое 5, найдите сумму;(9)
уменьшаемое 10, вычитаемое 4, найдите разность;(6)
 Что вы знаете про число 10?
(десяток, круглое,  самое маленькое двузначное число, к числу 10 удобно
прибавлять любое однозначное число).
 Устно найдите значение выражений:
10+3 =        10+4 =       10+7 =      10+8 =      10+9 =  Маша с Мишей обращаются к нам с просьбой: «Помогите решить примеры».
 Найдите значения выражений
                                                                                (слайд №3)
1+4=            3+7=      5+4=           5+6=
 Проверим, что у вас получилось. (Дети называют ответы, учитель фиксирует
на доске; ответы могут быть разные)
III. Постановка проблемы.
 Что же у нас получилось?
 Результаты последнего выражения разные.
 Значит, не все справились.
Это проблема?
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
У нас возникла проблема.

 Посмотрите внимательно на эти выражения.
Чем они похожи? (везде знак плюс, складываем однозначные числа)
 Однозначные числа мы умеем складывать? (да)
 Учили ли мы таблицы сложения чисел 1, 2, 3, 4? (да)
 Почему последнее выражение вызвало у вас затруднения?
(Потому что мы ещё не встречались с такими выражениями, где нужно
сложить число 5 с однозначными числами, и при этом значение
выражения получается больше 10  , для подсчета не хватило пальцев на
руках)
 Чем это выражение отличается от первых трех? Нужно сложить число 5 с
однозначными числом и при этом значение получается больше 10)
 Значит, чему мы должны научиться сегодня на уроке? (Научиться
складывать число 5 с числом 6, когда значение получается больше 10).
 Если значение выражения больше 10, то говорят , что это сложение с
переходом через десяток.  Какая же цель сегодня перед нами? (Научиться складывать число 5 с
однозначными числами с переходом через десяток)

 Кто сформулирует тему урока?
Тема урока: «Сложение числа 5 с однозначными числами»
                                                                                (слайд 4)
Физкультминутка.
(гимнастика для глаз)
IV. Проектирование и фиксация нового знания.
( Самостоятельное открытие нового)
(Обратить внимание детей на таблицу «Сиди правильно»)      (слайд 5)
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
 Я предлагаю вам самим найти удобный способ для  нахождения значения
нового выражения.
Попробуете? А я буду вам помогать.
Учебник стр.55
У нас есть число 5. Сколько единиц нам не хватает до 10? (5)
 Где взять 5? (Из числа 6)
 Значит, нам нужно второе слагаемое 6 разложить на удобные слагаемые.
Одно мы уже знаем – это число5. А другое слагаемое какое? (1)
 Какой суммой заменим число 6? (суммой чисел 5 и 1)
 А почему именно такой суммой?
(Так как 5+5=10).  А к 10 удобно прибавлять любое однозначное число.
Кто догадался, как легко и быстро решить этот пример?
5+6=5+(5+1)=(5+5)+1=10+1=11 Откройте тетрадь для самостоятельной работы на  стр.78, №1(работаем с
комментированием).
Открыли таблицу сложения,  стр.36
Вернёмся к учебнику стр. 55 №2 и №3 (устно)
Но прежде чем выполнить это задание, вспомним, как найти неизвестное
уменьшаемое?
Физкультминутка.
(музыкальная)
V. Самостоятельная работа
А сейчас самостоятельно решим задачу по вариантам на  стр.75
Iвариант   №8 (1)
IIвариант  №8 (2)
ПРОВЕРКА
(решение вывешивается на доску)
VI. Рефлексия учебной деятельности.
 Вы помните, какую цель мы ставили перед собой?
 (Научиться складывать число 5 с однозначными числами с переходом
через десяток)
МОУ «Северная СОШ №1
Белгородского района
Белгородской области»
учитель:Шикина И.В.
 Достигли ли мы этой цели? (Достигли.)
 Как же сложить число 5 с однозначными числами?
(Надо однозначное число прибавлять по частям, раскладывая его на
удобные слагаемые).
 Как вы думаете, вы научились этому?
 «Я узнал(а)…»
«Я научился …»
«Я повторил (а)…»
«Я удивился …»
У вас на партах лежат 3 смайлика. Выберите тот, на который вы оцениваете
свою работу и свои знания на уроке и приклейте к солнышку на нашем уроке. СМАЙЛИКИ
Молодцы, ребята! Спасибо за урок!  (слайд 6)

file_name: математика  1кл. Шикина И.В..docx

intro:
ценностное отношение к процессу сложения числа 5 с однозначными числами;
осознание учащимися ценности изучаемого способа сложения числа 5 с однозначными числами;
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа   урока.
умение находить способы решения поставленной цели по получению правильного результата при сложении числа 5 с однозначными числами;

title: «Сложение числа 5 с однозначными числами» УМК  «Перспективная начальная школа» (1 класс, математика )


extracted_text:
Торжественное открытие праздника «О, спорт! Ты – жизнь!»
Разработка сценария: Мокшанова И.В., воспитатель гостиницы для
обучающихся
1) Фанфары. Выход ведущих
Ведущая: Победно спорт по всей земле шагает,
Чтоб силы дать и волю закалить;
Ведущий: Он жить и строить людям помогает,
Здоровым поколение растить.
Ведущая: Музыка, громче и звонче играй!
Парад спортсменов, школа, встречай!
2) Вход участников, построение
Звучит спортивный марш. Ведущие объявляют класс, который появляется на
спортивной площадке. Делая почётный круг, команда останавливается на заранее
отмеченном месте.
3) Шествие спортсменов с кубками, наградами
4) Шоу барабанщиц
5) Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, уважаемые
гости нашего праздничного парада! Мы рады приветствовать всех на
празднике «О, спорт! Ты – жизнь!»!
Ведущий: Праздник спорта – это Праздник дружбы и здоровья; это
праздник, где торжествует победный девиз: ВЫШЕ… БЫСТРЕЕ…
СИЛЬНЕЕ!
Ведущая: Спортивный дух  он близок всем. По сути,
Он  юность, вдохновенье и азарт!
Ведущий: И 22го марта в нашей школе
Спортивный праздник  берет снова старт!
6) Директор: Школа, смирно! Спортивный праздник «О, спорт! Ты – жизнь!» прошу считать
открытым.
Равнение на флаг РФ!
7) Гимн России. Исп. хор, солист
8) Вынос (выезжают участники на роликовых коньках, объезжают
площадку) и поднятие спортивного знамени. Барабанщицы отбивают
барабанную дробь.
9) Ведущая: Слово для приветствия предоставляется директору школы
Парамоновой Дине Сергеевне.
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ:
Дорогие ребята и все участники нашего сегодняшнего спортивного
парада!
Спорт – это прекрасно! Это, пожалуй, самое замечательное достижение
человеческой культуры. Ведь красота, здоровье, высокая
нравственность, работоспособность и спорт – это части одного целого,
составляющие нашу жизнь. И понимание этого вы сегодня
продемонстрируете своим участием и результатами.
Сегодня на нашем спортивном празднике присутствуют первые лица
города. Участников праздника и всех гостей приветствует глава
Администрации г. Моршанска А.В. Банников.
10)
11)
Слово гостям праздника
Ведущий: О спорт, ты – мир!
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух.
Ведущая: Мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца.
Здесь каждый спорту и искусству – друг!
12)
ХОР исп. песню «Герои спорта» (как вариант
хореографический коллектив со спортивным зажигательным танцем)
13)
Ведущий: Для спорта нет границ и расстояний, Понятен он народу всей земли.
Он всей планеты нашей достоянье,
Спорт дарит счастье дружбы и любви.
Выходит группа чтецов – «Рассказ о комплексе ГТО»
14)
Чтецы:
1. В 2014 году президент России В.В. Путин подписал указ о возвращении
системы   ГТО.   Основной   целью   возрождения   ГТО   в   нашей   стране
является   увеличение   числа   граждан,   ведущих   активный   и   здоровый
образ жизни, популяризация спорта, готовность к защите своей страны.
2. Для   школьников   по   5   возрастным   группам   проводятся   испытания.
Показатели учитываются при поступлении в ВУЗы.
3. Обязательные   испытания:   тесты,   бег,   подтягивание,   упражнения   на
гибкость, кросс.
4. Испытания   по   выбору:   прыжки,   метания,   бег   на   лыжах,   плавание,
стрельба, туристический поход, отжимания, упражнения на пресс.
5. В   нашей   школе   были   выпускники,   тоже   сдававшие   комплекс   ГТО   и
ставшие выдающими спортсменами города и всей страны. Ими гордится
школа и город. Это: … (ребята на роликах с ФИО спортсменов и их
достижениями делают почётный круг).
15)
Ведущая: Спорт всех зовёт к достиженьям, рекордам;
Надёжность и уверенность спорт нам даёт!
Ведущий: Школа наша дружит с разными видами спорта:
Встречайте!  Наш самый спортивный народ!
16)
Гимнастический этюд (вариант – показательные спортивные
выступления или танец), переходящий в флэшмоб
17)
Флэшмоб «Россия, вперед!»
18)
Построение акробатической пирамиды, участники которой
совместно с ведущими и остальными участниками праздника
произносят хором «МЫ ВЫБИРАЕМ!»: Мы выбираем здоровье и спорт!
Мы выбираем теннисный корт!
Мы выбираем лес и палатку;
Для волейбола, футбола площадку!
Мы выбираем лёд и коньки!
Мы выбираем быть всегда впереди!
Мы выбираем чистое небо!
Мы выбираем веру в победу!
19)
Ведущая: Ну что ж, к победам все полны стремленья,
Готовы звёздные вершины покорять!
Ведущий: Тогда  вперёд к успеху, к новым достиженьям:
Спортивные состязания наш праздник будут продолжать!
20)
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ: Школа, равняйсь! Смирно!
Парад спорта  прошу считать закрытым. Команды, приступить к
выполнению спортивных соревнований!
21)
Торжественный выход всех участников праздника и их
расхождение по заранее определенным спортивным площадкам.
Каждая команда получает свой маршрутный лист, в котором указаны все задания, которые
команда должна выполнить.
Задания подбираются по усмотрению учителей физкультуры.

intro:
Цель мероприятия: Полноценное решение задач физического воспитания, пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи:
- пропагандировать здоровый образ жизни;
- способствовать формированию здорового образа жизни школьников, устойчивого интереса к занятиям спортом и потребности к физическому совершенствованию;
- знакомить учащихся с ролью спорта в современной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий открытия недели спорта в школе "О, спорт, ты - жизнь!"


extracted_text:
Отчёт о работе творческого объединения дополнительного образования
детей по программе «Вокальнохоровое искусство» за I полугодие 2013
2014 уч. г.
Педагог ДО Мокшанова И.В.
Вся работа в творческом объединении «Вокальнохоровое искусство» была направлена на
духовнонравственное и патриотическое воспитание обучающихся, повышение их общей
музыкальной   культуры,   активную   форму   самовыражения   школьников.   Одновременно
решалась   задача   охраны   здоровья   детей,   т.к.   пение   является   одним   из   факторов
психического, физического и духовного исцеления детей.
За   истекшее   полугодие   обучающиеся   объединения   приняли   участие   в   городских   и
школьных   мероприятиях   различной

Солисты   и   группы   вокальнохорового   объединения   выступали   в   школьных   концертах,
посвященных   Дню   учителя,   Новому   году.   Интересным   является   соединение   в
выступлениях детей различного возраста и формирование из трёх групп единого хора.
тематики   и   направленности.
Общешкольные массовые мероприятия и праздники, в которых обучающиеся творческого
объединения «Вокальнохоровое искусство» приняли активное участие:
o Праздник первого школьного звонка
o День знаний
o Концерт «Слава сердцу учителя»
o Осенние посиделки
o Посвящение в бореевцы
o Новогоднее представление «В некотором царстве»
Кроме   того,   в   октябре   2013   г.   обучающиеся   принимали   участие   в   зональном   этапе
Всероссийского   конкурса   хоровых   коллективов,   посвященного   Зимним   Олимпийским
играм   «Сочи2014»   и   муниципальном   конкурсе   школьных   агитбригад   «Здоровая   еда   –
здоровое поколение».
В декабре 2013 г. солисты объединения  Королева Светлана, Поморева Дарья и Андреев
Елисей  принимали участие в региональном конкурсе «Звездочки Тамбовщины» и заняли
призовые места: Андреев Е. – 1 место, Королева С. – 3 место.
Ввиду вышеизложенного следует:
1) Уделить повышенное внимание работе по привлечению в объединение школьников.
Подготовить рекламную презентацию о работе творческого объединения.
2) С целью раскрытия талантов и способностей обучающихся активнее участвовать в
конкурсах,   фестивалях,   смотрах   и   других   мероприятиях   муниципального   и
регионального уровня.

intro: Работа детского творческого объединения «Вокально-хоровое искусство» направлена на духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся, повышение их общей музыкальной культуры, активную форму самовыражения школьников. Одновременно решаются задачи охраны здоровья детей, так как пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчет о работе творческого объединения "Вокально-хоровое искусство" за I полугодие


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Тамбовская область, г. Моршанск
Тест по искусству (МХК)
для 8 класса
I полугодие
Раздел I. Искусство в жизни современного человека
Раздел II. Искусство открывает новые грани мира
По программе «Искусство» 89 классы авторов: Г.П. Сергеева, И.Э.
Кашекова, Е.Д. Критская
Составитель: И.В. Мокшанова, учитель музыки и искусства I квалификационной
категории 1.Пластическим видом искусства является:
А) Музыка
Б) Кино
В) Литература
Г) Изобразительные
2. Пространственно  временные виды искусства:
А) Театр
Б) Декоративноприкладные
В) Архитектура
Г) Литература
3.Временные виды искусства:
А) Кино
Б) Вокальные и инструментальные произведения
В) Танец
Г) Скульптура
4. Синтетические виды искусства:
А) Конструктивные
Б) Живопись, графика
В) Опера
Г) Фольклор
5.  Художественный образ:
А) Палочка для письма
Б) Цвет, линия, интонация
В) Единство внутреннего духовного содержания и внешнего материального
воплощения
Г) Художественное конструирование
6. Автор картины «Менины»:
А) Рафаэль Санти
Б) О.Роден
В) Д. Веласкес
Г) М. де Вооз
7. Какое произведение не является работой Л. да Винчи:
А) Джоконда
Б) Аполлон и музы
В) Тайная вечеря Г) Витрувианский человек
8. Мимолетное впечатление в изобразительном искусстве:
А) Авангардизм
Б) Абстракционизм
В) Академизм
Г) Импрессионизм
9. Кто является автором портрета П.М. Третьякова:
А) К. Флавицкий
Б) В.  Перов
В) И. Репин
Г) Ф.  Рокотов
10. Автор картины «Портрет Марии Лопухиной»:
А) Ф. Рокотов
Б) И. Репин
В) К. Флавицкий
Г) В. Боровиковский
11. Год создания Третьяковской галереи:
А) 1856
Б) 1858
В) 1859
Г) 1867
12. В каком году произошло Ледовое побоище:
А) 1263
Б) 1248
В) 1220
Г) 1242
13. День почитания святого благоверного князя Александра Невского:
А) 6 августа
Б) 6 апреля
В) 6 декабря
Г) 6 ноября
14. Автор кантаты «Александр Невский»:
А) Д. Шостакович
Б) М. Глинка
В) С. Прокофьев
Г) С. Рахманинов 15. Режиссер фильма «Александр Невский»:
А) Н. Михалков
Б) А. Тарковский
В) В. Меньшов
Г) С. Эйзенштейн
16. Автор триптиха «Александр Невский»:
А) М. Нестеров
Б) П. Корин
В) И. Репин
Г) В. Перов
17. Автором какого произведения не является В.А. Моцарт:
А) Реквием
Б) Соната №14
В) Маленькая ночная серенада
Г) Симфония №40
18. Автор скульптуры «Граждане Кале»:
А) М. Клодт
Б) Мирон
В) Пракситель
Г) О. Роден
19. Кто является покровителем  муз?
А) Дионис
Б) Зевс
В) Гефест
Г) Аполлон
20.  Кантата – это …
А)   Небольшое   произведение,   написанное   на стихотворение   с   пасторальным
любовным содержанием
Б) Вокальноинструментальное произведение для солистов, хора и оркестра
В) Торжественная песня
Г) Высшая форма симфонической и инструментальной музыки Фамилия,
имя
ОТВЕТЫ
Класс
Отметьте  правильный вариант ответа:
1
а
б
в
г
2
а
б
в
г
3
а
б
в
г
4
а
б
в
г
5
а
б
в
6
а
б
в
г
7
а
б
в
г
8
а
б
в
г
9
а
б
в
г
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а
а
б
б
в
в
г
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г
а
б
в
г

file_name: тест 8 кл.docx

intro:
Тест по искусству (МХК) в 8 классе по программе «Искусство. 8-9 классы" авторов: Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской по темам первого полугодия:
Раздел I. Искусство в жизни современного человека.
Раздел II. Искусство открывает новые грани мира.
Данный материал будет полезен учителям искусства и МХК, детям среднего и старшего школьного возраста.
Цели: выявить уровень полученных знаний по искусству на данном уровне обучения.

title: Контрольный тест по искусству (МХК) за I полугодие (8 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Тамбовская область, г. Моршанск
ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО» (МХК)
9 класс
Составил: И.В. Мокшанова, учитель музыки и искусства I квалификационной
категории ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тесты   предназначены   для   9   класса   общеобразовательной   школы   по
предмету   «Искусство»   по   программе   Г.П.   Сергеевой,   Е.Д.   Критской,   И.Э.
Кашековой.
Проводить тестирование желательно по окончании учебного года.
Тесты имеют два варианта, каждый из которых состоит из 10 вопросов и
четырех предложенных ответов.  Правильным является один из вариантов ответов.
Верные ответы следует обвести кружком.
На   тестирование   отводится   20   минут.   За   каждый   правильный   ответ
засчитывается 1 балл.
Критерии оценивания:
10  9 баллов – оценка «5»
8  7 баллов – оценка «4»
6  5 баллов – оценка «3» Тест по предмету «Искусство» для 9 класса
Инструкция:  Тест   по   предмету   «Искусство»   состоит   из   10ти   вопросов.   В   каждом
вопросе      по   четыре   варианта   ответа.   Правильный   ответ   следует   обвести   кружком   либо
подчеркнуть.   Если   вы   указали   неправильный   вариант   ответа   и   готовы   его   исправить
заблаговременно, то зачеркните предложенный ответ и обведите кружком правильный.
Вариант 1
1. Какие виды искусства используют в лечебных целях?
А) скульптура
Б) фотография
В) театр
Г) музыка

2. Театр в переводе с греческого …
А) представление
Б) зрелище
В) место для зрелищ
Г) спектакль
3. Основатель русской театральной  системы …
А) И. Смоктуновский
Б) К. Станиславский
В) братья Люмьер
Г) Н. Михалков

4. Какому виду искусства фотография ближе всего?
А) скульптура
Б) дизайн
В) живопись
Г) кино 5. Вид   изобразительного   искусства,   произведения   которого   имеют
объемную форму, и выполняются из твердых материалов…
А) графика
Б) фотография
В) скульптура
Г) дизайн

6. Дизайн (от латинского designare) означает…
А) отрезать
Б) создавать
В) отмерять
Г) делать

7. Кто создал скульптуру «Рабочий и колхозница»?
                                  А) Е. Вучетич
                                  Б) Р. Исмагилов
                                  В) В. Мухина
                                  Г) В. Клыков
8. В каком веке появился кинематограф?
А) XVIII
Б) XIX
В) XX
Г) XXI
9. Выберите русский народный костюм:
А)                        Б)                          В)                          Г)
10. Песня, музыку которой написал Д. Тухманов:
А) «С чего начинается Родина?»
Б) «День Победы»
В) «Нам нужна одна победа»
Г) «Нежность» Вариант 2

1. Что относится к зрелищным видам искусства?
А) живопись
Б) графика
В) фотография
Г) театр
2. Вид театра в г. Перми, который носит имя П.И.Чайковского:
А) драматический
Б) ТЮЗ
В) оперы и балета
Г) театр кукол
3. Картина кисти Леонардо да Винчи:
А)
          Б) В)
           Г)
4. Скульптура (от латинского scolpo) означает …
А) создавай
Б) высекай
В) лепи
Г) откалывай
5. Какую скульптуру выполнил скульптор Рустам Исмагилов  в г. Перми:
А) «Родина мать»
Б) «Пермяк соленые уши»
В) «Рабочий и колхозница»
Г) «Героям фронта и тыла»
6.
 Работа кинорежиссера Н.С. Михалкова:
А) «Утомленные солнцем»
Б) «Любовь и голуби»
В) «Война и мир»
Г) «9 рота»
7. Автор музыки песни «Нежность»:
А) Б. Окуджава
Б) А. Пахмутова
В) Д. Тухманов
Г) М. Дунаевский
8. Кто является создателем радио? А) А. Попов
Б) Н. Степанов
В) А. Николаев
Г) М. Громов
9. Выберите украинский народный костюм:
А)                           Б)                           В)                           Г)

10.В каком виде искусства есть  интерьер, описываемый детально?
А) архитектура
Б) музыка
В) литература
Г) хореография

file_name: тест 9 кл.doc

intro:
ТЕСТ ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО» (МХК).
Тест предназначен для учащихся 9 класса общеобразовательной школы по предмету «Искусство» по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э. Кашековой.
Проводить тестирование желательно по окончании учебного года.
Тесты имеют два варианта, каждый из которых состоит из 10 вопросов и четырех предложенных ответов. Правильным является один из вариантов ответов. Верные ответы следует обвести кружком.
На тестирование отводится 20 минут. За каждый правильный ответ засчитывается 1 балл.

title: Итоговый тест по искусству (МХК) (9 класс)


extracted_text:
(конкурсноигровая программа
ко  Дню защитника Отечества и 8 Марта)
    Дорогие ребята, уважаемые родители! Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о двух
замечательных   праздниках   –   День   защитника   Отечества   и   8   марта   и   поздравить   всех
присутствующих!
Наступает праздник
Армии рожденье!
Мы для наших мальчиков
Сложили поздравленье.
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов
У вас в сердцах оставят.
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть с вами будет навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.
Послушайте, мальчишки, нас,
Примите поздравленья!
Мы знаем, в этот день у вас
Второй день рождения.
Будьте, вы, выносливы,
Здоровы и сильны.
Чтоб свое Отечество,
Защитить могли.
Будьте мужественны, стойки,
Будьте смелыми всегда,
Настоящими солдатами
Вы станете тогда!
Звучит песня на мотив «Сосед» в исполнении девочек. Как же нам не веселиться,
В этот праздник не шутить?
Будем дружно мы стараться,
Чтобы вас развеселить.
Долго думали, гадали,
Чем же нам поздравить вас,
Только думать мы устали,
Спеть решили в этот раз.
Мы от всех девчонок класса
Вас поздравим восьмиром.
В этом зале на раздолье
Мы станцуем и споём.
Вы послушайте, мальчишки,
Наша песня весела.
Ни в одной учебной книжке
Не найдёте никогда.
ТВ.
Устроим развлечение  спортивное общение.
Наберём сейчас команду мы из смельчаков
Кто из вас решиться, кто из вас готов?
(Делимся на две команды)
Делу  время, час  забаве.
Команда первая  направо,
Тут  вторая становись!
Состязанья начались.
В   древности   любое   решающее   сражение   всегда   начиналось   с   боя   богатырей.   Приглашаются   по
1й конкурс: Бой богатырей (Армрестлинг)
одному самому сильному участнику от каждой команды.
2й конкурс: Шоферы
Известно, что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть особая категория – военные
шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские способности. От каждой команды приглашаются по два
участника. На полу ставятся две (четыре) одинаковые игрушечные машинки, к которым привязаны веревки
с   палочками   на   конце.   По   звуковому   сигналу   под   музыку   «Песенки   шоферов»   участники   начинают
наматывать веревку на палочку. Выигрывает тот, чья машинка первой приедет к финишу.
3й конкурс: Летчики
Следующий   конкурс   –   конкурс   авиаконструкторов   и   летчиков.   От   каждой   команды   вызывается   по   5
человек.

1) все участники обоих команд должны сконструировать из бумаги свои самолёты. Оценивается скорость
изготовления

2) летные испытания на дальность и красоту полёта.
самолётов.
Конкурс
состоит

из

двух

частей:

4й конкурс: Разведчики
Любая   военная   операция   невозможна   без   разведки.   Вызываются   по   одному   самому   наблюдательному
участнику   от   каждой   команды.   В   течение   одной   минуты   участникам   надо   изучить   и   запомнить
представленный набор предметов (ложка, ножницы, фломастер, блокнот, линейка, кубик, шарик, отвертка,
магнитофонная кассета, таблетки, батарейка, расческа). А затем в течение двух минут перечислить все
увиденные предметы. 5й конкурс: Связисты
А сейчас, ребята я предлагаю вам поработать шифровальщиками, которые с помощью ключа
расшифровывают донесения разведчиков. Каждой команде выдается карточка с шифровкой и ключом.
Ваша задача расшифровать пословицы (соединить начало и концовку).
Пословицы для 1ой команды:
Дружно за мир стоять
не возьмешь крепости.
Без смелости …
Автомат да лопата
войне не бывать.
друзья солдата.
 Пословицы для 2ой команды:
Бей врага винтовкой,
тот врагов одолеет.
Кто оружием умело владеет,
с тем слава дружит.
Кто честно служит,
бей и сноровкой.
6й конкурс: Конкурс капитанов
По горизонтали:
1. То, на чём служат моряки.
3. То, что защищают все солдаты.
5. Лежит в земле, если наступить
взорвется.
6. Что у солдата на ногах?
7. Один в поле не ...
8. Что бросают и говорят: "Ложись!"
По вертикали:
2. Какое животное иногда тоже служит?
4. Куда идут служить все ребята, когда вырастут?
8. Больница для раненных солдат.
9. Специальный карман для пистолета.
10. Техника для охраны воздушной границы.
11. Зимняя верхняя одежда солдата.
12. Средство передвижения на гусеницах.
Ответы По
горизонтали:
1.Корабль
3.Родина
5.Мина
6.Сапоги
7.Воин
8.Граната
По   вертикали:
2.Собака
3.Армия
8.Госпиталь
9.Кобура
10.Самолет
11.Шинель
12. Танк
7й конкурс: Литературный конкурс
Любой военный должен быть культурным и образованным человеком. Ваша задача определить из какого
литературного произведения этот отрывок. Кто автор этого произведения? (Зачитываются цитаты из
сказок Г.Х. Андерсена «Огниво» и «Стойкий оловянный солдатик»).
1й отрывок:

к

«Шёл солдат по дороге: раздва! Раздва! Ранец за спиной, сабля на боку – отвоевал свое, а теперь держал
путь
ведьма.
 Добрый вечер, служивый,  молвила она. Сабля у тебя славная, ранец большой. Молодчина солдат. А
сейчас   у   тебя   денег   будет   сколько   хочешь   –   видишь   старое   дерево,   полезай   в   дупло…»
навстречу
старая
дому.
Как

ему

вдруг

2й отрывок: «Было когдато на свете 25 братьевсолдатиков. Они были очень красивы: ружьё на плече,
грудь колесом, смотрят прямо перед собой, а мундирто какой великолепный. Чудо, что за солдатики!»…
Все солдатики совершенно одинаковые и только одинединственный был немножко не такой, как все: у
него была только одна нога.
ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ
 Ну что ж, друзья! Соревнования закончились. Можно подвести итоги и поздравить всех участников
соревнований. А ещё для Вас небольшой музыкальный подарок от девочек.
Частушки
1. Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас –
Можем застесняться!
2. Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьим вас поздравить
Очень – очень мы хотим 3. В вашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Ктото веселится!
4. На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!
5. Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!
6. Третья четверть уж  в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки – то мечтают:
Снова бы каникулы!
7. На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена –
Ты пощады не ищи!
8. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!
9. Все частушки перепели,
Да, вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
А теперь настало время дать слово нашим юным джентельменам.

Здоровья, счастья и добра
Вам от души желаем
С Международным женским днём
Мы все Вас поздравляем!
Т.В. 8 марта день торжественный,
         День радости и красоты!
         Хотим, Чтоб поздравленье первое
          К вам шло от имени мужчин!
                Дорогие наши дамы!
М1.

              Сёстры, бабушки и мамы!
              Весь наш коллектив мужской
              Поздравляет вас с весной!
М2.

              Заявляем без прикрас
                   Дорогие наши мамы! С первых дней с тобою мама,
              Честно, искренне и прямо…
              Очень, очень любим вас!
М3.
   Спасибо, любимые мамочки, вам

              И вашим умелым и нежным рукам
              Они золотые, как солнце всегда,
               Нам маминых рук не забыть никогда!
М4.

                Рук ее тепло.
                Если мама рядом с нами –
                Нас не тронет зло.
М5
            Вырастешь большой,
            Будешь помнить мамин голос,
            Добрый и родной.
М6.

                Это знаем, как один,
                Так примите поздравления…
                Вы от имени мужчин!

                            Наши мамы  наша радость,
                 И когда ты станешь взрослым,
Песня джентльменов(для мам)
Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами,
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен!
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснётся ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Конкурс для детей
 Знаете ли вы качества, присущие мамам?
1) Этим качеством обладает каждая любящая дитя мать. Доброта

2) Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в её голосе. Нежность
3) Умение разумно решать разные вопросы.  Мудрость
4) А это качество проявляется, когда мама шутит. Юмор
Мама
Маме так хочется всё рассказать:
С кем я сегодня подрался опять,
Что мне учитель сказал у доски,
Как я коленку расшиб у реки,
Как я кота покормить позабыл,
Как я стеклянную банку разбил… Утром у мамы замученный вид.
"Просто не выспалась,"  мне говорит.
Я позабыл, что случилось вчера,
Мама же целую ночь не спала.
Вручение подарков детей мамам
Учитель:  Простите, но в классе есть ещё юные леди, которых мы не поздравили. Но это мы сейчас
исправим!
                   Сегодня праздник взрослых женщин,
                   Но кто же будет возражать,
                   Что наших девочек мы тоже
                   Сегодня будем поздравлять.
Мальчишек верные подружки
Без них бы жизнь была скучней,
Ведь в душах их веселый лучик
Жизнь нашу делает светлей.
                Мы учимся с вами не первый уж день
                 И вот что заметить успели:
                 Вертеться у зеркала всем вам не лень
                 В любой день в теченье недели.
В футбол вы играете чуть хуже нас,
Глазами «стреляете» лучше,
Готовы смеяться в день тысячу раз,
Ваш смех, словно солнечный лучик.

               Желаем вам счастья, добра и  побед,
               Здоровья, удачи, вниманья,
               Пусть будет теплом каждый день ваш согрет,
               Исполнятся ваши желанья.
Еще мы сегодня сказать вам хотим:
Простите за наши приколы,
Без наших девчонок мы очень грустим.
                     Вы все – украшение школы!
Частушки:
     Вы послушайте, девчата,

                         Мы споем частушки вам.
                          Если дружно мы затянем,
                          Вы похлопаете нам!
           Мы девчонок уважаем,
           Можем смело вам сказать:
           Очень трудные задачи
           Будем мы за них решать.
Расцвели девчата наши,
Как ромашки на лугу.
Ну а песни распевают
Словно пташечки в саду.
            Вот сижу я на уроке,
            Во все стороны верчусь, Сколько девочек красивых –
            Я никак не насмотрюсь!
Вам желаем только счастья,
И давно уж не секрет,
Что таких девчонок клевых
И на всей планете нет!
             Мы старались петь частушки,
             А к частушкам – топотушки.
             Предлагаем всем гостям
             Веселее хлопать нам!
 Наши джентельмены очень словоохотливы, и их восхищению девочками нет предела.
Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
              Если на нас у вас есть обида,
              Не подавайте, пожалуйста, вида.
              Мы не со злости, а по привычке
              Дергали часто вас за косички.
Мимозы для девчонок
Несу сегодня в школу я
Душистые мимозы,
Букет укутав в целлофан
От легкого мороза.
Сперва никак не мог понять
 Ах, я такой растяпа!
 Зачем девчонок поздравлять?
Но объяснил мне папа:
Из каждой вырасти должна
Капризницы упрямой
Комуто верная жена
И ласковая мама!
                   В классе девочки у нас
                   Умницы, красавицы!
                   И признаться, нам мальчишкам,
                   Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
"Хвостики", косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
Конкурсы
Конкурс «Вкусные рецепты».
1. Грибы, лук, картофель, вермишель, соль, вода, зелень. (Грибной суп).
2. Мясной фарш, лук, яйца, хлеб, соль, перец. (Котлеты)
3. Свекла, зеленый горошек, лук, морковь, огурец, картофель. (Винегрет)
4. Мука, дрожжи, яйца, сливочное масло. (Пироги, плюшки)
5. Мясо, картофель, лук, морковь, томаты, капуста, соль, перец, вода. (Щи)
6. 8. Рис, морковь, лук, подсолнечное масло, баранина. (Плов)
7. 9. Вода, ягоды или фрукты, сахарный песок. (Компот)
8. 10. Молоко, сливочное масло, крупа, соль. (Каша)
9. 11. Яйца, молоко, масло. (Омлет) 2й конкурс: Повара
Вызываются по 2 человека от каждой команды.
Каждая команда получает тарелку и набор карточек с названиями продуктов: мясо, картошка, капуста,
фасоль, свёкла, морковь, лук, соль, сахар, уксус, перец, вермишель.
Ваша задача – сварить флотский  борщ. Выберите, что из предложенных продуктов, вы используете при
приготовлении борща.
Запеленай малышку
2 девочки,2 куклы,2 пеленки. Кто быстрей и лучше запеленает куклу.
Накорми малыша
2 девочки, 2 мальчика. Девочка заматывает мальчика в пелёнку и потом кормит его хлопьями
или кукурузными палочками. ложкой. кто быстрее съест. Дать запить и вытереть рот. 2
бутылочки – спорт.
Первая доврачебная помощь.
1)2 девочки,2 мальчика,2 бинта. хорошо забинтовать голову.
2)Быстро смотать бинт
Завяжи бант
2 мальчика завязывают 2м девочкам бант  кто красивее.
Загадки весенние
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла ...
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц ...
Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...
На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький ...
Подготовим место,
Раскатаем тесто.
Вот повидло, вот творог.
Мы хотим испечь ...
Сварит бабушка из ягод
Чтото вкусненькое на год.
Ах, какое объеденье
Ароматное ...
Кукарекает  спросонок
Милый, добрый ... Кто грызёт на ветке шишку?
Ну, конечно, это ...
Кто с утра в хлеву мычит?
Я так думаю, что ...
Кружевную паутину
Сплёл искусно ...
В курятнике большая драка!
Кто зачинщики? Два ...
Мальчик 15
Задачки на сообразительность
Термометр показывает плюс 15 градусов. Сколько градусов покажут два таких термометра?
Саша тратит на дорогу в школу 10 минут. Сколько времени он потратит, если пойдет вместе с
другом?
Два мальчика играли в шашки 2 часа. Сколько времени играл каждый мальчик?
Последний снег весну встречая,
Ложится ласково в ладоши,
Сегодня вместе отмечаем
Мы праздник искренний, хороший.
Учитель
Мне хотелось бы в дни весенние,
Все невзгоды от Вас отвести,
Кубок солнечного настроения
Милым женщинам преподнести.
Чтоб под куполом неба ясного,
Где мороз на весну сердит,
У вас дети росли прекрасными,
Без печали и без обид.
Чтоб глаза наполнялись радостью,
Новой свежестью много лет
И чтоб жизнь у вас ярче радуги
Полыхала на целый свет.
Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

file_name: Конкурсно-игровая программа Мартофлёр 3 класс.docx

intro: Конкурсно-игровая программа Мартофлёр, посвящённая двум праздникам: 23 февраля и 8 марта. Сценарий можно использовать для проведения классного часа или более развёрнутого внеклассного мероприятия. В нём содержатся стихи с поздравлениями, описание конкурсных заданий для мальчиков и девочек, занимательный материал в виде кроссворда.

title: Конкурсно-игровая программа Мартофлёр


file_name: МАСТЕР-КЛАСС.docx

title: Мастер-класс "Использование приёмов современных образовательных технологий в лабораторно-групповой форме работы по русскому языку".


extracted_text:
«Особенности инновационной педагогической деятельности учителя технологии в
условиях ФГОС.  Воспитание учащихся, через организацию исследовательской и
проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности»
Методическая система
Учитель технологии высшей категории
МБОУ СОШ №32
Кравченко Анжелика Владимировна
1 2018
Кравченко Анжелика Владимировна, учитель технологии МБОУ СОШ №32, поселка
Целина Ростовской области. Представляю вашему вниманию методическую разработку своей
системы работы по теме: Особенности инновационной педагогической деятельности учителя
технологии в условиях ФГОС.
«Человек рожден для мысли и действия»,
говорили древние мудрецы.
Методическая система основана на принципах системнодеятельностного подхода в
обучении,   через   применение   эффективных   технологий   исследования   и   проектирования,   и
воспитания   учащихся.   Развивает   личность   ученика,   формируя   универсальные   учебные
действия,   которые   являются   основой   образовательного   и   воспитательного   процессов   в
реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования.
Актуальность методической системы заключается в принципе организации системы
обучения и воспитания, реализации концепции духовнонравственного развития и воспитания
личности   гражданина,   внедрения   ФГОС,   формированию   УУД   через   организацию
исследовательской и проектной деятельности.
Инновационный   аспект   методической   системы  заключается   в   практической
реализации   идей   проектной   и   исследовательской   технологий   на   уроках   и   во   внеурочной
деятельности учащихся, максимального использования внутренних резервов для повышения
эффективности   учебновоспитательного   процесса,   через   применение   исследовательской   и
проектной   технологии,   формировании   культуры   умственного   труда,   подготовленности   к
созданию самостоятельных проектов.
Практикоориентированность   методической   системы  заключается   в   возможности
применения, полученных знаний и умений всеми участниками образовательных отношений,
социумом. Проектная и исследовательская деятельность способствует решению конкретных
задач, учит целенаправленно продвигаться к заранее намеченной цели, уверенно преодолевать
возникающие трудности, учит планировать время, обеспечивая достижение общего результата
проекта.
Цель:  описание методики использования проектной и исследовательской технологий
на   уроках   и   внеурочное   время,   для   стимулирования   познавательной   деятельности
обучающихся, формирования их гражданской, духовной и культурной жизни.
Задачи:

Совершенствование умений, обучающихся в выполнении исследовательской и
проектной деятельности.

Формирование   культуры   умственного   труда,   как   основы   метапредметной
деятельности.
2 
Формирование и развитие умений и навыков решения практических задач, через
формирование УУД.

Представить   учащимся   возможность   максимально   раскрыть   творческий
потенциал, проявить индивидуальность, умений находить способы решения проблем.
Технологии методической системы: исследовательская, проектная.
 применение   вижу
Исследовательская   технология   –
актуализации
исследовательской потребности ученика; поиска средств, активизирующих процесс познания;
создание   условий,   стимулирующую   познавательную   деятельность   в   урочной   и   внеурочной
деятельности.
в
Реализую   через   модель   исследовательской   деятельности:  постановка   проблемы
прояснение неясных вопросов, формирование Гипотезы исследования, планирование учебных
действий, сбор данных, анализ и синтез данных, подготовка сообщений,           выступление с
сообщениями, ответы на вопросы, корректировка, обобщение, выводы  самооценка.
Проектная технология   основная ценность  проекта – общий конечный результат,
перед собой и учащимися ставлю цель: формирование и развитие умений и навыков решения
практических   задач.   Мотивация:   определение   цели   проекта   и   этапов   достижения   цели,
распределение   ролей   и   планирование   работы.   Реализую   через   модель:   сбор   информации
обсуждение данных, систематизация   выдвижение гипотезы   подготовка продукта    выбор
способа представления результатов  распределение ролей для защиты, защита (презентация)
коллективное обсуждение защиты, оценка.
Развитие   человеческой   цивилизации   переступило   невидимую   черту,   разделяющую
тысячелетия. К концу ушедшего века стало ясно, что технологии современного образования
развиваются   невиданными   темпами.   Подобная   интеллектуальная   революция   требует
гуманизации образовательных процессов, обращения к хрупкому внутреннему миру личности
детей.   Таким   образом,   главное   стратегическое   направление   образования   мною   видится   в
решении проблемы личностноориентированного образования, такого образования, в котором
личность ученика была бы в центре внимания педагога, в котором деятельность учения –
познавательская деятельность, – была бы ведущей в системе «учитель – ученик».
  Принципы   педагогической   деятельности  отражают   насущные   общественные
потребности.   Под   влиянием   происходящих   в   обществе   процессов,   под   влиянием   научно
технического   прогресса   и   по   мере   накопления   опыта   они   видоизменяются   и
совершенствуются.
В качестве принятых в педагогике и реализуемых в своей педагогической деятельности
выделяю следующие:
Принцип   научности.  Применяя   его,   стремлюсь,   чтобы   в   содержании   образования
нашли   отражения   новейшие   достижения   компьютерных   и   информационных   технологий.
Использую   современный   метод   обучения   –   метод   проектов.   Поощряю   исследовательскую
деятельность учащихся.
Принцип   наглядности.   Компьютер   как   универсальное   средство   обработки
информации обладает широкими дидактическими возможностями, способностью в наглядной
форме представить различного рода информации.
Принцип   систематической   рефлексии.   Лучший   способ   учиться   –   периодически
анализировать свою работу, отмечать продвижение, выявлять затруднения, реагировать на
3 неудачи.   Обучение   рефлексии   позволяет   ученикам   учиться   на   своём   опыте,   так   как
допущенные ошибки не страшны, если их учитывают и исправляют. Одно из важных условий
успешного продвижения рефлексии групповой работы – доброжелательность, концентрация
внимания на положительных аспектах деятельности всех и каждого.
Принцип   целенаправленного   обучения   навыкам   групповой   работы.  Умение
выслушивать, взаимодействовать, поощрять. Чтобы организовать успешную работу, используя
групповую методику, целенаправленно учу учащихся навыкам групповой работы, формирую
мотивы
навыков.
Пример
принципа
Разрезанная открытка (деление на группы)
использованию
реализации

систематическому

к
применения

правила

и

этих
данного

____Берутся   четырепять   почтовых   открыток   (одинаковых   или   разных;   лучше   —
большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части
перемешиваются.
____Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь
с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
____Собрав   открытку,   компания   выбирает   себе   командное   место.   Если   нужно   —
оборудует его (сдвигает или раздвигает столы и стулья; готовит необходимые для задания
«инструменты» — книги, тетради, ручки, таблицы, учебные пособия, ватман и т. п.).
____Перед сдачей собранной открытки команда договаривается о своем названии и
посыльный   выводит   его   на   доске.   После   того   как   все   компании   напишут   мелом   свои
командные названия (вариант: изобразят эмблемы), можно приступать к рассказу о том, что
командам предстоит выполнить (найти, вспомнить, сочинить, сделать).
____Инструкцию  о предстоящей работе полезнее давать через сменных посыльных,
которых каждая команда высылает к учительскому столу.
Такая   форма   организации   ориентирована   на   общую   цель,   которая   становится
дополнительным   мотивационным   фактором.   Ученики   чувствуют   ответственность   за   успех
своих товарищей и группы в целом. Группа анализирует успешность своей деятельности. Это
создаёт предпосылки для повышения качества работы, служит дополнительным фактором
успешного освоения средств учебной деятельности.
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед образованием новые цели.
Теперь в школе ребенка должны научить, не только читать, считать и писать, чему и сейчас
учат вполне успешно.
Речь   идет   об   универсальных   учебных   действиях,   составляющих   основу   умения
учиться:   навыках   решения   творческих   задач   и   навыках   поиска,   анализа   и   интерпретации
информации.
О формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
ФГОСы направлены на формирование компетентности.

Компетентность – есть готовность и способность человека действовать в какойлибо
области. Проблема компетентностного подхода в образовании на сегодняшний день является
одной   из   самых   актуальных.   Тип   человека   современности   и   ближайшего   будущего
самостоятельный,   коммуникабельный,   умеющий   работать   в   группе,   готовый   и   способный
постоянно учиться новому, самостоятельно добывать и применять нужную информацию.
4 Компетентностный подход выдвигает   на   первое   место   не   информированность
учащихся,   а   умение   решать   проблемы,   возникающие   в   практической   деятельности,   и
овладение   способами   деятельности. Обрести   компетентность   можно   лишь   при
самостоятельной   постановке   проблем,   поиске   необходимых   для   решения   знаний   и
определения их путем исследования. Способом развития требуемых компетенций становится
специально   организованная   деятельность   учащегося,   основными   направлениями   которой
становятся:   его   самостоятельная   творческая   работа,   учебное   и   научное   исследование,
проектирование, эксперимент.

Мои   учащиеся   включаются   в   исследовательскую   деятельность   уже   с   пятого
класса. Но степень самостоятельности и сложность работ повышается от класса к классу.
Для   качественного   проведения   занятий   в   школе   имеется   2   кабинета   технологии
«Кулинария» и «мастерская по обработке ткани», в кабинете так же имеется оргтехника, с
выходом   в   интернет.
 На   занятиях   ребята   имеют   возможность   самостоятельно   найти
необходимую информацию и применить в своей работе.
Рассмотрим, что же такое "проект"? В дидактическом аспекте  это план, замысел.
Метод проектов  система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе
планирования   и   выполнения   постепенно   усложняющихся   практических   заданийпроектов.
Одним из вариантов ответа является проектная деятельность.
Хотелось бы представить свою методическую систему в обучении девочек 58 классов.
Эта работа, скорее, попытка осмыслить путь поиска. Что я, как педагог технологии, могу
сделать, чтобы помочь ученику максимально развить в себе способность к самостоятельному
мышлению,   а   значит,      к   творчеству?   Как   при   этом   учитывать   особенности   ребенка,   его
интересы?   Что   происходит   с   его   личностью?   Вот,   пожалуй,   главные   вопросы,   которые
волновали меня при обдумывании новых форм работы, стимулирующих личностный рост и
активность познавательной деятельности каждого ученика. Одной из таких удачных находок
и стали творческие проекты. По этой системе я работаю уже несколько лет и хочу сказать,
что эта методика дает каждому ученику возможность проявить себя, потому что обучение
идет   предельно   конкретно;   помогает   реализовать   свои   возможности,   потому   что   ставит
ученика в активную позицию; учит прежде других находить ответ на вопрос "как делать?",
обеспечивая   жизнедеятельность   человечества,   не   нарушая   при   этом   гармонии   интересов
человека.
Любой проект – это набор задач, которые ставит перед человеком сама жизнь, когда
ему необходимо выполнить законченную работу любой степени сложности. Научить учащихся
самостоятельно   решать   комплексные   проблемы   на   основе   полученных   в   школе   знаний   и
выработанных умений, подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности  и есть
главная   задача   курса   "Технология".   Цель   проектной   деятельности   заключается   в
последовательности основных этапов – от замысла до реализации.
Этапы выполнения проекта
Работа   над   творческим   проектом   состоит   из   трёх   основных   этапов:   поискового
(подготовительного), технологического и заключительного (аналитического).
Сначала провожу погружение в проект.
Поисковый этап начинается с выбора темы проекта. Для этого надо определить, какое
изделие необходимо, т. е. потребность. Перед ребятами ставлю проблему. Например, Новый
5 год. Формулируем проблему: Как поздравить? Чем? Что подарить? Ставим задачи: Что я
буду   делать?   Для   кого?   Как   я   буду   делать?   Из   чего?   Затем   сами   ученики   оценивают,
достаточно   ли   у   них   знаний   и   умений,   чтобы   изготовить   данное   изделие;   если   да,   то
следующий   шаг   —   проверяют   наличие   необходимых   материалов   для   его   изготовления   и
оценка его стоимости.
После этого ребята излагают в письменном виде обоснование выбора темы проекта.
Следующим   шагом   является   формулирование   требований   к   изделию   по   следующим
критериям: простота изготовления, экономичность, эстетичность, удобство в эксплуатации,
экологичность и др. Для определения критериев провожу упражнение: Вы идете в магазин
купить сковородку. Как вы будете её выбирать? Чему должна соответствовать?   (ребята
перечисляют   критерии,   которым   должен   соответствовать   предмет:   цвет,   качество,   вид,
материал, безопасность, цена.)
Затем   разрабатывают   возможные   варианты   изделий   в   виде   рисунков,   эскизов,
чертежей, опираясь  на материалы  журналов, книг,  сайтов Интернета, а также  на готовые
промышленные образцы. Сравнивая достоинства и недостатки разработанных вариантов по
указанным выше критериям, выбирают лучший.

Технологический   этап  начинается   с   разработки   технической   документации
(чертежей деталей и изделия в целом) и технологической документации (технологических
процессов изготовления и сборки деталей) по проекту.
Следующий   шаг   —   организация   рабочего   места,   подготовка   необходимых
инструментов,   материалов   и   оборудования.   После   этого   переходят   к   непосредственному
изготовлению изделия с обязательным соблюдением правил безопасной работы.
Заключительный   (аналитический)   этап  включает   контроль   и   испытание   готового
изделия, окончательный подсчёт затрат на его изготовление. Определение затрат ребята пока
выполняют в упрощённом виде, учитывая, в основном, стоимость материалов, из которых
изготовлено изделие. Конечно, цена такого же изделия в магазине будет значительно выше,
чем   получившаяся   при   таких   расчётах,   так   как   она   включает   не   только   затраты   на
изготовление, но и затраты на электроэнергию, заработную плату рабочим, доставку товара в
магазин и др.
На заключительном этапе проводим анализ того, что получилось, а что нет.
Заключительный этап завершается  защитой проекта. К защите (презентации) ребята
готовят доклад об основных достоинствах своего проекта, пояснительную записку к проекту,
а также представляют готовое изделие. При подготовке документации к проекту они  могут
использовать компьютер: рисуют эскизы и чертежи, набирают тексты, выполняют   расчёты
затрат и др.
В разработке технологической карты ребята используют цифровые ресурсы (цифровые
фотоаппараты,   телефоны   с   видеокамерами)   для   оформления   последовательности   этапов
изготовления своих изделий.
Очень много информации мы вместе с ребятами берем из Интернета.
 На своих уроках провожу комплексы упражнений для снятия у учащихся утомления,
гимнастику для глаз, упражнения по коррекции осанки. На занятиях на это отвожу 1 – 3 мин.
В результате у школьников повышается работоспособность.
6 Для качественного проведения занятий в кабинете технологии, имеется оргтехника, с
выходом в интернет.
Результатом   работы,   а   также   работы   с   одаренными   детьми   является   успешное
выступление   моих   учащихся   на   Всероссийской   предметной   олимпиаде   школьников   по
технологии.
№ год
ФИО
Муниципальный
этап
Региональный
 этап
1
2
3
4
20112012 Подплетёная  Даша Победитель
20162017 Жукова Юлия
Победитель
Победитель
20172018 Жукова Юлия
20182019 Жукова Юлия
Победитель
Призёр
Призёр
Призёр
Призёр
Значение предметной олимпиады трудно переоценить, так как она комплексно решает
сложную   задачу   формирования   будущего   труженика   и   гражданина,   позволяет   определить
перспективы   и   направления   развития   предмета,   дает   возможность   проникнуться   новыми
идеями в области проектного метода обучения.
Ежегодно ребята участвуют во Всероссийском Интернет – конкурсе учебных проектов
в образовательной области «Технология» им. М. И. Гуревича, проводимого Вентана – Граф.
Для более плавного и эффективного перехода на новый образовательный стандарт на
этапе начального образования наша школа вошла  в состав пилотных общеобразовательных
школ по внедрению федеральных государственных образовательных стандартов.
Школа   получила   оборудование   для   школы   в   соответствии   со   ФГОС.     По   новым
стандартам английский язык изучают со 2 – го класса и совместно с учениками на уроках
технологии   мы   разрабатываем   проекты   для   углубленного   изучения   английского   языка.   А
также   учебные   проекты   для   изучения   и   закрепления   в   начальной   школе   раздела
«Материаловедение».   На  областном   конкурсе   «Юные   конструкторы   Дона   –   третьему
тысячелетию» наши проекты ежегодно занимают почетные призовые места.
Используемые   мною   технологии:  «Обучение   в   сотрудничестве»,   «Разноуровневое
обучение», «Метод проектов», позволяют вносить новое во все компоненты урока, повышать
информативность содержания изучаемого материала, менять виды и формы урока.
В соответствии с информационной насыщенностью большое внимание в своей работе
уделяю поиску и обработке информационных ресурсов, а в случае отсутствия таковых – их
созданию.  Это дает неоценимые преимущества в процессе обучения технологии. С каждым
годом   таких   уроков   у   меня   становится   все   больше.   Компьютер   гармонично   дополняет   и
значительно   расширяет   возможности   для   интенсивного,   эмоционально   активного   введения
ребенка в мир искусства и художественного творчества.
Выделю приемы и методы моей педагогической системы, которые считаю более
эффективными и которые способствуют развитию личности ученика и гражданской
идентичности.  Это   в   первую   очередь   проектная   деятельность   учащихся.   Практическое
значение материала. Создание условий для самореализации детей. Создание ситуации успеха.
Коррекция учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников.
7 Именно   поэтому   важна   система   в   организации   исследовательской   деятельности
обучающихся,   объектом   которой   является   разработка   творческих   проектов.   Такая   форма
работы,   по   моему   убеждению,   дает   возможность   пробудить   у   обучающихся   интерес   к
творчеству, учит их ценить жизнь, помогает развивать врождённые задатки и интеллектуальный
потенциал, готовит почву для реализации способностей в его дальнейшей жизни. Я считаю, что
исследовательский  навык,  приобретённый  в  школе,  поможет выпускнику  быть успешным  в
любых ситуациях, вырасти конкурентоспособным и не потеряться в жизни.
Руковожу

Помимо познавательного развивающего значения, самостоятельная исследовательская
деятельность   школьников   обеспечивает   социальнопсихологическую   адаптацию   личности
учащегося, формирование успешности, подготовку к самостоятельной жизни.
объединением
учителей
технологии, приоритетными задачами которого является создание условий для повышения
профессионального   уровня   и   совершенствования   педагогического мастерства учителей   как
фактора получения нового качества образования учащихся в соответствии с государственным
стандартом.
методическим
районным

В условиях выбора стратегии, ориентированной на инновационный характер развития
экономики страны важнейшие требования предъявляются именно к системе образования, где
формируются необходимые качества человеческого капитала. И во многом определяющую
роль   играет   именно   ступень   общего   образования,   поскольку   потенциал   социальной
активности   и   собственного   социального   действия,   самоопределение   в   социальном   мире   и
формирование собственной позиции происходит именно на этом этапе.
Я   думаю,
  что   именно   активность   учителя,
  стремление
самосовершенствоваться,   способность   не   унывать,   использование   новинок   и   технологий,
может   привести   к  желаемым   результатам.  Ведь   не  зря  говорят:  «Учитель   –  это  человек,
который всегда учится».
  открытость,
Не забывайте, с детьми какого возраста Вы имеете дело
Помните, что можно обучать, спрашивая
Расширяйте свой педагогический инструментарий,
ибо «нет предела совершенству»
Как  вдохновить человека на творческое движение к желаемым целям, к позитивным
Приложение
результатам в жизни, учебе  и работе.
Структура
Постановка цели:
Анализ текущей ситуации
ЧТО ты хочешь?»,
«ЧЕГО ты хочешь?»,
«О чем ты мечтаешь?»,
«Какая у тебя цель?»
«Что есть сейчас?»,
«Каково положение дел сегодня?»,
«А что в настоящее время происходит?»
8 Наработка вариантов
Ценность
Составление   пошагового   плана
достижения цели;
Реализация и контроль
«Что нужно сделать?»,
«Каким образом можно этого достичь?»,
«Какими способами это возможно реализовать?»
А почему это важно для тебя?
Для кого это еще ценно?
«Что ты будешь делать?»
«Какие шаги ты предпримешь?»
Что ты можешь сделать уже сейчас?
Уже сегодня?
4 Основных вопроса:
1.
2.
3.
4.
Д.   Карнеги   в   мировом   бестселлере   "Как   перестать   беспокоиться   и   начать   жить"
Чего Вы хотите? – ВДОХНОВЕНИЕ.
Как Вы можете достичь цели? – ВНЕДРЕНИЕ.
Зачем, почему  это важно? – ПРИВЕРЖЕННОСТЬ.
Как Вы поймете, что достигли цели? – ЗАВЕРШЕНИЕ.
рекомендует, решая проблему, записать ответы на следующие вопросы:
В чем заключается проблема?
Чем вызвана проблема?
Каковы возможные решения проблемы?
Какое решение вы предлагаете?
Какое решение вы считаете лучшим?
Что надо начать делать?
После этого нужно проанализировать записанное.
•
•
•
•
•
•
•
Вопросы для размышления:
•
•
Если ты живешь не для себя, то для Кого ты тогда живешь?
Если ты живешь только для себя, то Зачем ты тогда живешь?
Самые полезные вопросы:
•
•
•
•
•
Чего ты хочешь?
А о чем ты мечтаешь?
Я не знаю, что делать дальше. А ты?
В чем ты выиграешь / проиграешь, если так сделаешь / скажешь?
Если   бы   так   сказал   /   поступил   ктото   другой,   что   бы   ты   почувствовал   /
подумал / сделал?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Что ты будешь делать?
Когда ты намереваешься это сделать?
Достигнешь ли ты при этом своей цели?
Какие возможны препятствия на пути?
Кому следует знать об этом?
Какая поддержка тебе нужна?
Если бы ты знал ответ, то что бы сказал?
Какие могут быть последствия для тебя и других?
Что для тебя в этом самое трудное?
Что бы ты посоветовал другому, окажись он на твоем месте?
9 •
Представь себе диалог с самым мудрым человеком, которого ты знаешь. Что он
скажет тебе делать?
10

file_name: методическая система Кравченко А.В..docx

intro:
Я стремлюсь научить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Творческие люди быстрее адаптируются в обществе, на работе, лучше осваивают профессию и выполняют свое дело. Предмет «Технология» особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технология обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Умение много и хорошо делать своими руками – залог уверенности в себе. Современный социум, технический прогресс, сложные экономические условия в стране требуют развитие таких способностей человека как: мобильности, профессионализма, компетентности, умения ориентироваться в различных сферах науки, культуры и производства, постоянно совершенствующего свою компетентность, умеющего  и желающего учиться.
Актуальность и перспективность опыта заключается в особенностях инновационной педагогической деятельности в условиях ФГОС, в воспитании учащихся через организацию исследовательской и проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности».

title: Методическая система учителя Технологии


extracted_text:
Заповедной  системе  России   100  лет
  Нам   посчастливилось   жить   и   работать   на   рубеже   столетий   в   истории
заповедного дела. Это всегда особое время – время побед, новых достижений,
сложных и интересных задач.
2017 год в России объявлен годом ООПТ  Особо охраняемых природных
территорий. Первый заповедник России  Баргузинский  был организован на
стыке 1916 и 1917 годов. В 1917 году в этот день на Байкале был создан
первый в Российской империи заповедник Баргузинский для восстановления
популяции   соболя.   Эта   дата   и   стала   точкой   отсчёта   заповедной   истории
России.  Именно поэтому 2017 год в России объявлен Годом экологии и особо
охраняемых природных территорий.   Сегодня ООПТ охватывают 11,4% всей
площади страны, их более 13 000.

В настоящее время существующая в России система ООПТ включает:
103 федеральных государственных природных заповедника;
48 федеральных национальных парков;
64 государственных природных заказника федерального значения;
2261 государственных природных заказников регионального значения;
7745 памятников природы;
64 природных парка регионального значения.
Кроме того, создано более 2300 ООПТ иных категорий регионального и
местного (муниципального) значения.
Именно   в   заповедниках   сконцентрирована   элита   живой   природы:   не
затронутые хозяйственной деятельностью человека леса и степи, реки и горы.
На территории заповедников обитает более 80% видов животных, занесенных
в Красную книгу России.

 У истоков формирования этой системы охраны природы стояли выдающиеся
русские   ученыеестествоиспытатели   и   энтузиастыэкологи.   Им   удалось разработать эффективные методы и формы природоохранной деятельности.
Плоды   этой   подвижнической   работы   налицо:   за   100   лет   существования
заповедной   системы   России   восстановлены   популяции   исчезающих   видов
животных;   внедрены   современные   технологии,   позволяющие   эффективно
изучать   и   охранять   природу,   не   причиняя   беспокойства   обитателям
заповедных   территорий;   открыты   уникальные   географические   объекты,
выявлены новые виды животных и растений.
На территории страны находится не одна сотня заповедников и заказников.
Их   используют   для   сохранения   популяции   животных,   туризма   и   отдыха.
Широко распространен в них пеший туризм со специально приспособленными
тропами, небольшими домиками, где можно переночевать. Но есть и дикие
зоны, где животный и растительный мир предоставлен сам себе.
ОСНОВНЫЕ ЗАПОВЕДНИКИ РОССИИ
Баргузинский   государственный   биосферный   заповедник  –   занимает   весь
северовосточный   берег   озера   Байкал,   а   также   центральную   часть
Баргузинского хребта.
Цель его создания: сохранение пушных представителей фауны.
Уссурийский природный заповедник – находится в Приморском крае.
Цель – сохранение хвойных и широколиственных деревьев.

Большой   Арктический   природный   заповедник  –   находится   на   островах   в
Ледовитом океане и полуострове Таймыр.
 Цель – сохранение редких видов птиц.
Заповедник «Столбы» – находится на правом берегу Енисея.
Цель – сохранение редких видов флоры и позвоночных животных.
Байкальский заповедник – расположен вокруг озера Байкал.
Цель – сохранение редких видов растений, зверей, птиц и рыб. Алтайский заповедник – находится в одноименных горах.
Цель – сохранение уникального комплекса озер, дикой горной растительности
и редкого животного  снежного барса.
Долина Гейзеров  – находится на Камчатке и является одним из семи чудес
России.
Цель – сохранение гейзерных полей, аналогов которым нет в Евразии.
Кавказский заповедник – находится на юге и севере Западного Кавказа.
Цель – сохранение редчайших животных: туров и зубров.
СаяноШушенский   заповедник  –   находится   в   южной   части   Красноярского
края, в бассейне реки Енисей.
 Цель – сохранение кедровых деревьев и снежного барса.
Дальневосточный морской заповедник – находится в заливе Японского моря.
 Цель – сохранение редкой морской и прибрежной флоры и фауны.
Топ5 лучших заповедников России
1.Баргузинский заповедник
Баргузинский   заповедник   находится   на   территории   Бурятии,   с   северо
восточной   стороны   примыкая   к   Байкалу.   Его   площадь   составляет   374300
гектаров, куда входит и акватория Байкала. Свое название он получил от реки
Баргузин. Красивый ландшафт, горные хребты и незабываемый пейзаж долин
создает чувство спокойствия.
Его создали для восстановления численности соболя. В те годы насчитывали
всего от 20 до 40 особей. Поставленная перед ним задача была выполнена уже
в 30х годах. Сегодня на 1 км2  приходится по две особи. В конце 80х ему
было присвоено звание биосферического заповедника.
  Богатым   животным   миром   может   похвалиться   Баргузинский   заповедник.
Животные здесь водятся самые разные: сурки и бурозубки, медведи и зайцы
беляки,   лоси   и   кабарга,   лисы,   волки,   солонгой   —   более   41   вида.   Нельзя
забывать о главном обитателе заповедника, в честь которого он и был основан
— баргузинском соболе, который ценится за очень красивый тёмный мех. Богаты рыбой реки и озёра заповедника (в части акватории рыбалка строго
запрещена):   хариус,   омуль,   сиг,   осётр,   таймень,   ленок   и   многие   другие
разновидности.   Щедро   кормит   своих   обитателей   лес.   В   долинах   рек   на
террасах   тянутся   кедровники,   среди   которых   в   мягком   мхе   утопает
брусничник.   Среди   белых   и   красных   ковров   багульника   словно   звёзды
рассыпаны   голубичные   угодья.   Особенно   красиво   в   заповеднике   осенью:
разные типы хвойных лесов образуют одно сплошное многоцветное таёжное
море.
2.Байкальский заповедник
Байкальский заповедник был создан в 1969 году. Его местоположение вокруг
самого   большого   пресноводного   водоема   планеты   с   эндемическими
растениями привлекают туристов. Только в этой местности можно увидеть 40
видов   растительности,   которая   больше   нигде   не   произрастает.   Многие
растения   находятся   на   грани   исчезновения.   Их   внесли   в   Красную   книгу.
Редкие виды животных в лесах и реках способствовали созданию известности
этому краю.
Животный мир Байкальского заповедника представляет собой традиционное
«население» для региона — прекрасная его сохранность во многом является
заслугой   работников   заповедника:   сегодня   здесь   насчитывается,   например,
более 1000 видов насекомых и 500 видов птиц (коршун, ястреб, пустельга).
Тут можно повстречать множество белок, речную выдру, восточноазиатскую
мышь, полевок, бурундуков… Изредка встречается ондатра — небольшое ее
поголовье не растет изза того, что на склонах горного массива мало мест, где
зверьки   могли   бы   прятаться.   Практически   исчезнувший   в   XIX   веке   здесь
соболь   сегодня   редко,   но   встречается   —   по   подсчетам   исследователей,
популяция выросла до 500 особей.
Растительность заповедника более необычна — здесь широко представлены
виды,   возникшие   на   земле   65   миллионов   лет   назад   (третичный   период
развития планеты), среди которых — несколько видов папоротника, весенние
эфемероиды   (ветреницы,   хохлатки,   весенник),   хвощи.   Можно   увидеть   и
окаменелости, отпечатки на которых утверждают, что некогда эти растения
господствовали на планете. 3.Алтайский заповедник
Подругому его еще называют «Золотые горы Алтая», которые окружают его
с трех сторон. На юге он граничит с Телецким озером. Об экологичности
этого района говорит тот факт, что там нет дорог, но как раз это и привлекает
туристов.   Вся   территория   покрыта   лесом,   узкие   тропки,   проложенные
людьми, помогут добраться к озерам, которых насчитывают на территории
заповедника   1190.   Туристы   приезжают   сюда,   чтоб   взобраться   на   одну   из
вершин   алтайских   гор   –   Белуху.   До   первого   привала   доходят   многие   из
желающих, дальше идти труднее, да и снаряжение специальное необходимо
иметь.  Природа  гор   раскрывает   свои   удивительные   красоты,  если   повезет,
встретитесь со снежным барсом.
Алтайский заповедник расположен в горах Южной Сибири. Это край гор и
стремительных   горных   рек,   царство   деревьевисполинов   и   страна   древних
диких   животных.   Прогулка   по   горнотаежным   ландшафтам   заповедника
завораживает   своей   непредсказуемостью.   Вертикальные   пояса,   степной,
лесной, субальпийский и альпийский, сменяющие друг друга при подъеме в
горы, скрывают свои тайны. Даже леса на территории заповедника разные. На
севере растут практически одни пихты, южнее — кедры, на юге — лиственные
породы.
Мир   животных   Алтая   богат   и   разнообразен:   от   белок       и   азиатских
бурундуков       до   маралов,   медведей       и   росомах.       Одно   из   самых
примечательных   животных   —   рысь.
  Она   замечательно   освоила   все
ландшафты и местообитания Алтая, отлично лазает по деревьям, бегает и
плавает.   Рысий   мех   считается   предметом   особого   шика,   поэтому   эти
животные находятся в опасности.
Росомаха   —   хищное   животное   семейства   куньих,   напоминающее
одновременно  медведя  и барсука.  Имея  несоразмерные  пропорциям   тела
длинные   лапы   (при   максимальной   длине   тела   86   см   средняя   длина
конечностей — 10 см), животное легко, как на лыжах, передвигается по
снежному покрову. Среди  всех  обитателей  заповедника  птицы  наиболее   ярко  характеризуют
основную его особенность: высотную зональность. В целом на территории
Алтайского   заповедника   обитают   323   вида   пернатых.   В   водоемах
встречаются чернозобая гагара     и краснощекая поганка.     В лесах всегда
можно увидеть пеночкутеньковку   и певчего дрозда
В водах Телецкого озера водится 14 видов рыб, среди которых наиболее
распространены таймень,  телецкий хариус, ленок.
В Уймонской степи вблизи долины Чулышмана есть уникальное природное
явление      каменные   грибы,
  которые
сформировались   на   протяжении   тысячелетий   под   воздействием   эрозии   и
выветривания.
  скалистые   образования,
4.Убсунурская котловина
Заповедник "Убсунурская котловина" – жемчужина России,  расположенный
на   самой   границе   Республики   Тыва   (Россия)   и   Монгольской   народной
республики.
 Уникальное   место,   где   рядом   можно   увидеть   различные
ландшафтные зоны. Горный таежный массив сменяется густой лесной тундрой
или ледником. Цветущие луга и степь переходит местами в песчаные дюны.
Убсунурская котловина как заповедник был создан в 1993 году. Его внесли
ЮНЕСКО во всемирный список наследия.
 Этот заповедник – настоящая жемчужина планеты, редчайшей красоты место,
вот   только   добраться   до   него   не   каждому   под   силу.   Ведь   котловину   от
посторонних глаз надежно прячет «раковина» горных хребтов… Но только
тот, кто сумел попасть сюда, может сказать, что видел в жизни все! Описание
котловины   Убсунурская   котловина   шокирует   даже   искушенных
путешественников.   Ее   многогранность   просто   не   укладывается   в   голове.
Слепящее   солнце,   бескрайняя   синева   над   головой,   барханная   пустыня,
золотым   кольцом   охватившая   озеро.   На   берегу   озера   –   буйные   заросли
тростника. Вокруг пустыни – полынные степи, а выше – горы с альпийскими
лугами и лесами. Сверху вниз стекают хрустальные реки. Хребты замыкают
пространство,   и   человеку,   находящемуся   внизу,   кажется,   что   он   попал   в
какуюто волшебную шкатулку с драгоценностями. Сегодня Убсунурская котловина – это Республика Тыва, а когдато она то и
дело становилась полем боя кочевых народов, которые отвоевывали для себя
место под солнцем. Гунны, скифы, монголы, тюрки и другие легендарные,
давно канувшие в Лету, племена проходили здесь. Все они оставили о себе
память   в   виде   могильников,   курганов   и   ритуальных   камней,   которые
гармонично вписались в местный пейзаж и являются огромной исторической
ценностью.
  Символы   заповедника   "Убсунурская   котловина"   Названия
заповедников – это обычный, обязательный атрибут, который есть у всех. А
вот символика имеется далеко не у каждого. Заповедник, расположенный в
Убсунурской котловине, может похвастать собственными флагом, вымпелом
и эмблемой! На флаге фигурируют синяя, зеленая и голубая полосы (вода,
земля и небо), а также лучи алого цвета, символизирующие солнце. Эмблема
заповедника   говорит   о   бесконечности   –   она   круглая,   с   соответствующим
символом внутри. От значка источника жизни "инь" и "ян" в разные стороны
расходятся   цветные   полоски.   Каждая   из   них   отвечает   за   определенный
ландшафт.   Коричневожелтая      за   пустыню   и   степь;   зеленая   –   за   тайгу;
фиолетовосиняя   –   за   тундру   и   т.   д.   На   вымпеле   изображена   эмблема,
надписи, а еще фигурка марала  оленя с шикарными рогами.
5.Большой Арктический заповедник
Самым большим по территории на Европейском континенте считается
Большой Арктический заповедник. Он занимает площадь более 4 млн. га и
1 млн — площадь моря с островами.
Цель создания заповедника
Сохранение и изучение в естественном состоянии уникальных арктических
экосистем, редких и исчезающих видов растений и животных северного
побережья полуострова Таймыр и прилегающих островов. Его создали для
поддержания популяции мигрирующих птиц.
Он находится в зоне двух морей – Карского и моря Лаптевых. Полярная ночь
меняется   днем,   вечная   мерзлота   завлекает   своей   красотой.   Небогатый
животный мир представлен двенадцатью видами млекопитающих: лемминги,
северные   олени,   волки,   песцы,   горностай,   овцебык,   заяцбеляк,   белый
медведь, росомаха. Морских только 6. Они смогли приспособиться к суровым
условиям   климата.   Моря   не   изобилуют   ихтиофауной,   основными
представителями   являются   лососевые   и   сиговые.  Царь Арктики – белый
медведь  –   относительно   обычный   вид   заповедника.   На   островах   он встречается круглый год, на материковой части, в основном зимой, и чаще на
самом   севере.  Чрезвычайно   редко   заходит   медведь   во   внутренние   районы,
далеко   от   побережья.   Что   же   угрожает   белым   медведям:   браконьерская
охота,   глобальное   потепление   (таяние   ледников),   загрязнение   природной
среды.
Викторина  «Заповедные места»
1. Что такое заповедник?
А) Участок территории, на котором живут редкие животные.
Б) Участок территории, на котором запрещена хозяйственная деятельность
человека, где сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс.
В) Участок территории, на котором посажены экзотические растения.
Г) Участок территории, куда расселяют редких животных.
2.Чем отличается заповедник от заказника?
А) В заповеднике запрещена любая хозяйственная деятельность, а в заказнике частично
разрешена.
Б) Заповедник больше по размерам, а заказник – маленький.
В) В заповеднике растут только реликтовые растения, а в заказнике много обычных и
знакомых.
Г) В заповеднике охраняют всех живущих там животных, а в заказнике только
некоторых.
3. Что такое Черная книга природы?
А) Это старинная книга о животных и растениях.
Б) Это часть Красной книги, где перечислены животные и растения, которые
восстановить уже нельзя.
В) Это книга, в которую занесены самые нужные растения для человека.
Г) Это книга о будущих животных и растениях, созданных путем научных открытий
человека.
4. Кому из русских царей принадлежит особое место в организации охраны природы?
А) Михаилу Федоровичу; Б) Алексею Михайловичу; В) Василию III; Г) Петру I.
5. Когда отмечается День заповедников и национальных парков?
А) 11 января; Б) 7 февраля; В) 4 июня; Г) 26 сентября.
6. В каком году впервые начал отмечаться День заповедников и национальных
парков?
А) 2000; Б) 1916; В) 1997; Г) 2010
7. Какой из заповедников впервые стал Отечественным заповедником России?
А) Астраханский; Б) Баргузинский; В) Воронежский; Г) Окский.
8. Какой заповедник России – самый большой по площади?
А) Белогорье; Б) Окский ; В) Большой Арктический; Г) Галичья гора.
9. Какой заповедник России – самый маленький по площади? А) Белогорье; Б) Окский; В) Большой Арктический; Г) Галичья гора.
10. Сколько заповедников имеет Россия сегодня?
А) менее 100; Б) более 100, но менее 150; В) более 150, но менее 200; Г)более 200

file_name: 100 лет заповедной системе России.docx

intro: Данный материал рекомендован для проведения  внеклассного мероприятия "Заповедной системе России - 100 лет". Учащиеся познакомятся с основными заповедниками России: Бургузинский, Байкальский, Алтайский   заповедники,  Убсунурской долиной, Большой Арктический заповедник. Учащиеся узнают цели сохранения заповедников, их флорой и фауной.  В конце мероприятия предлагается  провести викторину "Заповедные места"

title: Внеклассное мероприятие "100 лет заповедной системе России"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
в 3 классе
Составила технологическую карту
 учитель начальных классов
 МБОУ «Большесосновская СОШ»
Копытова Наталья Валерьевна
Ребята!
Давайте создадим хороший
эмоциональный настрой:
улыбнитесь друг другу, пожелайте
удачи.
И я  каждого из вас поприветствую на
нашем уроке. Но  не словами, а молча
глазами. При этом постарайтесь
глазами показать, какое у вас сейчас
настроение.
Приветствует обучающихся, проверяет
их готовность к уроку
метапредметные
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Коммуникатив
ные:
 формирование
умения слушать и
слышать.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Математика , 3  класс, автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких
Дидактическая цель: создать условия для усвоения учащимися новых знаний
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы обучения: решения учебной ситуации, критического мышления, здоровьесберегающие технологии,
личностноориентированный подход, дифференцированный подход.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:   индивидуальная , фронтальная, в парах
Тема
урока:
Цели
урока:
Этапы
урока
1.Организац
ионный
момент
35 мин
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия   приёмами письменного сложения и
вычитания трёхзначных  чисел,  умения сравнивать трёхзначные числа, решать задачи.
Цель
этапа
положител
ьный
настрой на
работу,
установлени
е контакта
между
учениками
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя и друг
друга,
проверяют свою
готовность к
уроку

личностные
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое
Деятельность учителя
Планируемые результаты
предметные Мне хочется, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы
вместе повторили и закрепили то, что
мы уже знаем и постарались открыть
новые секреты  сложения и вычитания
любых трехзначных  чисел.
 На доске примеры:
300+400
800500
500200
600+200
 Ученики предлагают свои
способы решения проблемы. Учитель
подводит детей к   выводу: для того
чтобы решить, нужны знания и умения,
нужно опереться на знания полученные
ранее.  Есть ли у вас желание узнать
это?
Арифметический диктант:
1)Запишите числа: 400,888,920,456,284,
990,109
2)Запиши число, в котором:
 6 сотен , 5 единиц,
8 сотен, 0 десятков и 8 единиц .
3)Запиши  три различных трехзнчных
числа используя  цифры 6, 4, 3.
Постановка проблемы; подведение к
формулированию темы и целей урока
2.Этап
мотивации
(самоопреде
ление)  к
учебной
деятельност
и.
4.Закреплени
е знаний и
умений
Мотивировать
к изучению
темы
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
интерес к изучению
темы
Думают,
размышляют,
высказывают
свое мнение  на
вопросы учителя
анализировать
способы
вычисления
Познавательные:
определять
взаимосвязь между
действием
сложения и
вычитания
трехзначных чисел,
обосновывать своё
суждение
Выполняют
задания в
тетрадях
взаимопроверка

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё Работа в парах
Выполняют
задание в
тетради.
Формулируют
тему и цели
урока

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
5.Открытие
новых
знаний
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
 Сегодня мы будем складывать и
вычитать трехзначные числа.
Выполнение № 4 – с проговариванием
вслух.
Что при решении данных примеров
надо помнить?
  Учащиеся выполняют задания и
делают вывод:
« Трехзначные числа, запись которых
оканчивается двумя нулями, можно
выразить в сотнях. Двузначные  и
трехзначные числа, запись которых
оканчивается одним нулем, можно
выразить в десятках. Сотни или
десятки можно складывать и вычитать
так же, как единицы.»
А в чём же отличие сложения и
вычитания трехзначных чисел от
двузначных?
Самостоятельная работа с
самопроверкой . Задание № 5
Физкультми Снятие
 Раз – на цыпочки подняться.
Повторяют
Забота   о   своем
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении примеров
на сложение и
вычитание
трехзначных чисел.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении нутка
усталости
Установить
правильнос
ть и
осознаннос
ть
учащимися
рассматрив
аемого
материала.
Выявить
пробелы и
провести
коррекцию
Перенос
полученны
х знаний в
практическ
ую
деятельнос
ть
Выявить
качества
знаний
учащими,
определить
пробелы,
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
7.Самочтоят
ельная
работа с
самопроверк
ой по
движения за
учителем
здоровье
Работа у доски и
в тетрадях, в
парах,
самопроверка
Внутренняя позиция
школьника,
самоуважение и
самооценка
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
Учитель показывает движения
Корректировка действий учащихся
1) № 6 стр.26
2) Задание : вычисление значения
выражения.
100+200,400+500,900600,700300
Учащиеся выполняют задания.
Цель: проверка умения выполнять
письменное сложение и  вычитание
трехзначных чисел
Систематизи
ровать
вычислительны
е навыки
Регулятивные:
 Выполнять
учебные действия и
осуществлять
контроль по
результату
Коммуникатив
ные : адекватно
воспринимать
предложения
товарищей по
исправлению
ошибок
№7, № 8 стр.27
Выполнение заданий по карточкам.
Самостоятельно
е выполнение.
Взаимопроверка.
взаимооценка
Навыки
сотрудничества в
предложенной
ситуации
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания в
практической
деятельности
Вычислять
арифметичес
кие выражения эталону
установить
их причины
Участие в
оценки
результативност
и и
процессуальной
стороной работы
класса и
отдельных
учащихся
8.Рефлексия Научить:

соотносить
полученный
результат с
поставленн
ой целью;
 оценивать
результат
своей
деятельнос
ти;
 оценивать
результат
учебной
деятельнос
ти
Понравился ли вам урок? Чем
понравился?
Что нового и интересного узнали на
уроке? Чему  учились?

Самоанализ
Закончите предложения:
 Для меня важно  уметь складывать и
вычитать  трехзначные числа , потому
что…
 Чтобы правильно складывать и
вычитать  трехзначные числа нужно
……
Самооценка
Закончите предложение:
   Я … (очень, не очень) доволен(льна)
результатом своей работы, которую
сделал(а) сам(а).
Оценка результативной работы,
выявление уровня понимания
учащимися поставленной цели
Регулятивные:
выполнять учебное
действие в
соответствии с
заданием.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь
для представления
результата.
Самооценка на
основе критериев
успешности
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Регулятивные:
Адекватно судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в учении
Коммуникативные:
формулировка
собственного
мнения и позиции

file_name: урок математики.docx

intro: Урок открытия нового знания.Урок  построен на основании учебника Математика , 3  класс, автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких.В технологической карте подробно расписаны действия учителя и обучающегося.Урок соответствует ФГОС.Форма оганизации деятельности обучающегося разная , индивидуальная , фронтальная, в парах.Урок расписан с учетом здоровьесберегающих технологий.

title: Технологическая карта урока по математике "Сложение и вычитание многозначных чисел"


file_name: урок математики.docx

description:
Технологическая карта урока математики
в 3 классе
Составила технологическую карту
 учитель начальных классов
 МБОУ «Большесосновская СОШ»
Копытова Наталья Валерьевна
Ребята!
Давайте создадим хороший
эмоциональный настрой:
улыбнитесь друг другу, пожелайте
удачи.
И я  каждого из вас поприветствую на
нашем уроке. Но  не словами, а молча
глазами. При этом постарайтесь
глазами показать, какое у вас сейчас
настроение.
Приветствует обучающихся, проверяет
их готовность к уроку
метапредметные
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Коммуникатив
ные:
 формирование
умения слушать и
слышать.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Математика , 3  класс, автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких
Дидактическая цель: создать условия для усвоения учащимися новых знаний
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы обучения: решения учебной ситуации, критического мышления, здоровьесберегающие технологии,
личностноориентированный подход, дифференцированный подход.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:   индивидуальная , фронтальная, в парах
Тема
урока:
Цели
урока:
Этапы
урока
1.Организац
ионный
момент
35 мин
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия   приёмами письменного сложения и
вычитания трёхзначных  чисел,  умения сравнивать трёхзначные числа, решать задачи.
Цель
этапа
положител
ьный
настрой на
работу,
установлени
е контакта
между
учениками
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя и друг
друга,
проверяют свою
готовность к
уроку

личностные
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое
Деятельность учителя
Планируемые результаты
предметные

description:
Мне хочется, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы
вместе повторили и закрепили то, что
мы уже знаем и постарались открыть
новые секреты  сложения и вычитания
любых трехзначных  чисел.
 На доске примеры:
300+400
800500
500200
600+200
 Ученики предлагают свои
способы решения проблемы. Учитель
подводит детей к   выводу: для того
чтобы решить, нужны знания и умения,
нужно опереться на знания полученные
ранее.  Есть ли у вас желание узнать
это?
Арифметический диктант:
1)Запишите числа: 400,888,920,456,284,
990,109
2)Запиши число, в котором:
 6 сотен , 5 единиц,
8 сотен, 0 десятков и 8 единиц .
3)Запиши  три различных трехзнчных
числа используя  цифры 6, 4, 3.
Постановка проблемы; подведение к
формулированию темы и целей урока
2.Этап
мотивации
(самоопреде
ление)  к
учебной
деятельност
и.
4.Закреплени
е знаний и
умений
Мотивировать
к изучению
темы
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
интерес к изучению
темы
Думают,
размышляют,
высказывают
свое мнение  на
вопросы учителя
анализировать
способы
вычисления
Познавательные:
определять
взаимосвязь между
действием
сложения и
вычитания
трехзначных чисел,
обосновывать своё
суждение
Выполняют
задания в
тетрадях
взаимопроверка

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё

description:
Работа в парах
Выполняют
задание в
тетради.
Формулируют
тему и цели
урока

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
5.Открытие
новых
знаний
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
 Сегодня мы будем складывать и
вычитать трехзначные числа.
Выполнение № 4 – с проговариванием
вслух.
Что при решении данных примеров
надо помнить?
  Учащиеся выполняют задания и
делают вывод:
« Трехзначные числа, запись которых
оканчивается двумя нулями, можно
выразить в сотнях. Двузначные  и
трехзначные числа, запись которых
оканчивается одним нулем, можно
выразить в десятках. Сотни или
десятки можно складывать и вычитать
так же, как единицы.»
А в чём же отличие сложения и
вычитания трехзначных чисел от
двузначных?
Самостоятельная работа с
самопроверкой . Задание № 5
Физкультми Снятие
 Раз – на цыпочки подняться.
Повторяют
Забота   о   своем
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении примеров
на сложение и
вычитание
трехзначных чисел.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении

description:
нутка
усталости
Установить
правильнос
ть и
осознаннос
ть
учащимися
рассматрив
аемого
материала.
Выявить
пробелы и
провести
коррекцию
Перенос
полученны
х знаний в
практическ
ую
деятельнос
ть
Выявить
качества
знаний
учащими,
определить
пробелы,
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
7.Самочтоят
ельная
работа с
самопроверк
ой по
движения за
учителем
здоровье
Работа у доски и
в тетрадях, в
парах,
самопроверка
Внутренняя позиция
школьника,
самоуважение и
самооценка
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
Учитель показывает движения
Корректировка действий учащихся
1) № 6 стр.26
2) Задание : вычисление значения
выражения.
100+200,400+500,900600,700300
Учащиеся выполняют задания.
Цель: проверка умения выполнять
письменное сложение и  вычитание
трехзначных чисел
Систематизи
ровать
вычислительны
е навыки
Регулятивные:
 Выполнять
учебные действия и
осуществлять
контроль по
результату
Коммуникатив
ные : адекватно
воспринимать
предложения
товарищей по
исправлению
ошибок
№7, № 8 стр.27
Выполнение заданий по карточкам.
Самостоятельно
е выполнение.
Взаимопроверка.
взаимооценка
Навыки
сотрудничества в
предложенной
ситуации
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания в
практической
деятельности
Вычислять
арифметичес
кие выражения

description:
эталону
установить
их причины
Участие в
оценки
результативност
и и
процессуальной
стороной работы
класса и
отдельных
учащихся
8.Рефлексия Научить:

соотносить
полученный
результат с
поставленн
ой целью;
 оценивать
результат
своей
деятельнос
ти;
 оценивать
результат
учебной
деятельнос
ти
Понравился ли вам урок? Чем
понравился?
Что нового и интересного узнали на
уроке? Чему  учились?

Самоанализ
Закончите предложения:
 Для меня важно  уметь складывать и
вычитать  трехзначные числа , потому
что…
 Чтобы правильно складывать и
вычитать  трехзначные числа нужно
……
Самооценка
Закончите предложение:
   Я … (очень, не очень) доволен(льна)
результатом своей работы, которую
сделал(а) сам(а).
Оценка результативной работы,
выявление уровня понимания
учащимися поставленной цели
Регулятивные:
выполнять учебное
действие в
соответствии с
заданием.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь
для представления
результата.
Самооценка на
основе критериев
успешности
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Регулятивные:
Адекватно судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в учении
Коммуникативные:
формулировка
собственного
мнения и позиции