extracted_text:
МКОУ «Садовская СШ», учитель русского языка и литературы
    ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
Курганова Ольга Ивановна
ЛИТЕРАТУРЫ.
Образование   ставит   и,   главное,   решает   задачи   развития   личности,
превращаясь   тем   самым   в   действенный   фактор   развития   общества.   В   этих
условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания патриотизма,
так  как   патриотическое  воспитание  направлено  на  формирование  и  развитие
личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины. Все основы
будущего гражданина закладываются именно в школе. Немаловажная роль в её
решении   отводится   урокам   литературы   и   русского   языка,   где   и   происходит
формирование чувства ответственности перед обществом, активное понимание
социальных функций, осмысление своих прав и обязанностей, этических норм и
правил,   формирование   социально   значимых   ценностей,   уважения   к   правам   и
свободам   человека,   любви   к   Родине,   семье,   окружающей   природе.
Принципиально   новым   является   подход   к   воспитанию   в   целостном
образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь
(т.е. социализация личности).  Создание условий для разностороннего развития
личности   на   основе   усвоения   общечеловеческих   ценностей;   воспитание
личности,   обладающей   чувством   национальной   гордости   и   гражданской
будущее.
ответственности
          Рушатся языковые нормы, жаргон звучит там, куда раньше вход ему был "
свое

за

строго воспрещен". Речевой цинизм стал модным. Снижается  духовность  речи,
растет  количество  словозаменителей,  пустоцветов,  идет вульгаризация языка.
Наши дети "в совершенстве" овладели ненормативной  лексикой, зачастую не
умеют правильно формировать свои мысли, их словарный запас невелик.
Характеризуя создавшееся в стране положение, В.В. Путин говорит, что
«утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство,
мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения». Понимание   патриотизма   имеет   глубокую   теоретическую   традицию,
уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том,
что родина дороже отца и матери.
«Патриотизм   –   одна   из   наиболее   значимых,   непреходящих   ценностей,
присущих   всем   сферам   жизни   общества   и   государства,   является   важнейшим
духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и
проявляется   в   ее   активно      деятельностной   самореализации   на   благо
  Особое   значение   сегодня   приобретает   необходимость
Отечества».
формирования   духовных   начал   нашего   современного   общества.   Выбранный
современным образованием курс на гуманизацию, усиление культурологической
направленности   на   основе   личностноориентированного   подхода   обучения
создает условия для формирования гражданственности, патриотизма, развития
личности каждого школьника. Школьный учитель выступает в основном в двух
профессиональных   ролях   –   преподавателя   и   классного   руководителя,
воспитателя. Сталкиваясь ежедневно с книгой, мы имеет богатейшей материал
для воспитания юных сердец.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных
лет   войны   нашли   отражение   в   поэтических   произведениях   о   войне,   которые
изучаются в разделах «Ради жизни на Земле» (5 кл.), «Произведения о Великой
Отечественной войне» (6 кл.), «На дорогах войны…» (7 кл.), «Стихи и песни о
Великой Отечественной войне» (8 кл.). В них помещены стихотворения К.М.
Симонова, А.Т. Твардовского, Н.И. Рыленкова, С.С. Орлова, Д.И. Самойлова и
др.,   рассказывающие   о   солдатских   буднях,   пробуждающие   чувство   любви   к
родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. В лирических и
героических песнях выразились сокровенные чувства и переживания каждого
солдатавоина.
Работа   над   формированием   патриотизма   проводится   в   каждом   классе,
однако   объём   работы   различен   и   зависит   об   общей   подготовки   учащихся,
специфики   программного   материала   по   русскому   языку   и   межпредметных связей русского языка с другими школьными предметами. Так, если на первом
уроке в 5 классе мы говорим о языке как важнейшем средстве общения, о том,
как   появился   язык,  какие   условия   этому   способствовали,  то   в 9  классе   это
разговор   о   причинах   включения   русского   языка   в   состав   мировых   языков   –
политических,   научных,   культурноисторических,   лингвистических.  Русский
язык   как   учебный   предмет   несет   чрезвычайно   высокую   познавательную
ценность:   привитие   чувства   любви   к   родному   языку,   осмысление
общечеловеческих   ценностей,   воспитание   личности   с   высоким   чувством
патриотизма. Для достижения этих целей в содержании русского языка можно
использовать такой материал, как «Общие сведения о языке» и дидактический
материал: упражнения, диктанты, изложения, сочинения и др. Любовь к родному
языку – одно из проявлений патриотизма
В   процессе   проведения   обучающих   диктантов,   изложений   предлагаю
учащимся определить основную мысль текста, акцентировать внимание на тех
мыслях,   чувствах,   которые   формируют   патриотизм   и   гражданственность,
например: Как проявилась храбрость русских людей, их верность Отчизне? Что
помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?
Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые использую
при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: «Тире
между подлежащим и сказуемым» (8 кл.) – Родная сторона – мать, чужая –
мачеха;   Родина   –   мать,   умей   за   неё   постоять;   «Прилагательные   полные   и
краткие» (5 кл.) – Своя земля и в горести мила; Глупа та птица, которой своё
гнездо не мило; «Степени сравнения имен прилагательных» (6 кл.) – Родина
краше солнца, дороже золота; Любовь к Родине сильнее смерти и т.д.
Большое воспитательное значение имеет работа со словарями. Учащиеся
могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в «Школьном
толковом   словаре»   и   «Словаре   иностранных   слов»   словарные   статьи,
посвященные   слову   «патриот,   патриотизм».   Чем   различается   материал
словарных   статей?   Напишите   рассуждение   на   тему   «Что   значит   –   быть патриотом».   Прочитайте   в   словаре   словарные   статьи,   посвященные   словам
родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?
Большими потенциальными возможностями в патриотическом воспитании
  богатейший   материал   для   воспитания   в   духе   дружбы,
обладает
взаимопонимания,   трудолюбия,   патриотизма.   Этой   цели   служат   пословицы,
поговорки,   загадки,   песни,   былины.   Отражение   народных   идеалов   –
патриотизма, богатырской силы, ума, находчивости – мы видим в древнерусской
литературе, в летописи «Повести временных лет», изучающейся на протяжении
трех лет. В 8 классе, изучая «Житие Александра Невского», ученики говорят о
бранных   подвигах   Александра   Невского   и   его   духовном   подвиге
самопожертвования, о защите русских земель от нашествий и набегов врагов.
Горячий  призыв   к  единству   Руси   перед   лицом  внешней  опасности,  призыв   к
защите мирного созидательного труда русского населения – вот основной вывод,
к которому приходят девятиклассники при изучении «Слова о полку Игореве».
В среднем звене огромный материал для патриотического и гражданского
воспитания   учащихся   представляют   эпизоды   военной   истории   России.   Так,
изучая   героические   страницы   истории   нашей   страны   в   стихотворении   М.Ю.
Лермонтова «Бородино» (5 кл.), учащиеся раскрывают мысли и чувства простых
солдат,   отстоявших   родину   от   врага,   мысли   и   чувства   Лермонтова,   его
размышления о значении Бородинской битвы и роли простого народа, о русском
национальном характере, какой ценой добывается слава родины.
Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (8 кл.) – это прославление боевого
товарищества,   осуждение   предательства.   Ученики   отмечают   героизм   и
самоотверженность   Тараса   и   его   товарищейзапорожцев   в   борьбе   за   родную
землю, патриотический пафос повести. Подвиг Тараса его сына Остапа вызывает
у учащихся чувство искреннего восхищения и дает конкретные представления о
таких   чертах  патриотизма,  как   беззаветная  преданность   Родине,  храбрость  и
мужество в отстаивании ее чести и независимости. Русская   классическая     (образцовая)   литература   всегда   проповедовала
добро.   Обратимся   к   истокам:   Русские   сказки   (побеждает   добро   в   конце),
былины.   «ИЛЬЯ   МУРОМЕЦ».   Странники   наставляли   Илью   Муромца:   «Не
помысли   злом   на   татарина,   не   убей   в   чистом   поле   христианина».   Ведь   это
здорово! Не сотвори зла, не помысли злом. И родитель дает ему благословление
на добрые дела, « а на худые дела благословления нет».
ПОУЧЕНИЯ ВЛАДИМИРА МОНОМАХА
(см. программа 7 класс). Вот некоторые высказывания:
 ни питью, ни еде, ни спанью не предавайтесь;
 лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и тело и т.д.
Вот   какие   важные   гуманные   советы   оставил   Владимир   Мономах
молодому поколению.
Взаимосвязь русской литературы с историей особенно прослеживается в
курсе   изучения   литературы   8   класса.   Большие   возможности   при   этом
принадлежат   использованию   проблемного   метода   изучения   литературы.
Проблемный   подход   организован   на   основе   взаимодействия,   диалога,   в   ходе
которого учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на
основе   анализа   обстоятельств   и   соответствующей   информации,   взвешивать
альтернативные мнения, принимать решения. Такой метод приводит к тому, что
ребята с интересом вовлекаются в поиск ответов, овладевая навыками общения,
которые позволят им в будущем аргументировано отстаивать свою точку зрения
и соглашаться с убедительными  доводами других. Этот подход стимулирует
активную деятельность учеников в процессе учебного занятия, заставляет их
делать осознанный выбор в определении своей гражданской позиции.
Судьба   родины   и   судьба   человека   слиты   воедино   в   рассказе   М.А.
Шолохова   «Судьба   человека»   (9   кл.).   Стойкость,   дух   товарищества,
преданность отечеству – эти качества издавна были присущи русскому солдату.
Лейтмотивом   произведения   являются   слова   главного   героя:   «На   то   ты   и
мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала». При анализе текста учащиеся получают задания найти факты
проявления мужества и героизма русских людей в дополнительной литературе;
разбирая те или иные поступки наших сограждан, ученики отвечают на вопросы:
«Что   подтолкнуло   человека   совершить   такой   поступок?»,   «А   как   бы   ты
поступил на его месте?». Эти вопросы рождают чувство сопричастности ребенка
к событиям далекого прошлого.
Таким   образом,   я   считаю,   что,   если   учителем   будут   использованы   все
воспитательные возможности русского языка и литературы, то эффект от таких
занятий значительно повысится. И русский язык не только сыграет большую
роль в поднятии грамотности и развития речи, но и окажет огромную помощь в
формировании морально  нравственного облика личности учащегося.
Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, а
прорастают   они   еще   не   скоро,   не   вдруг.   Иногда   к   нашей   общей   печали   не
прорастают совсем. Но если после наших уроков учащиеся станут хоть немного
чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг,
честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги,
то учитель может считать свою задачу выполненной, пусть и не полностью.
Список использованной литературы
1. Буторина, Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т.С.
Буторина, Н.П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
2.   Гасанов,   З.Т.   Цель,   задачи   и   принципы   патриотического   воспитания
граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – №6. – С. 59–63
3. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской
педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007. – №1. – С. 93 –
101
4. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты
уроков, разработки занятий /Авт.сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель,
2006. – 169 с.

file_name: Патриотическое воспитание Курганова.docx

intro: В публикации представлен материал по обобщению опыта по теме "Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы". Учитель описал формы работы по воспитанию патриотических чувств, формированию чувства гордости за свою родину, гордость за героическое прошлое, описание видов деятельности на  учащихся.


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС для 5х  классов:
 «Семья   волшебный символ жизни»
КЛ. РУКОВОДИТЕЛЬ  Белова И.Ш.
На доске: Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит
безопасность всего большого человеческого общества.
Цели расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте,
имеющем высокую личностную и общественную значимость;
формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к
ценностям национальной культуры; побуждать молодых людей к прогнозированию своей
семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к
изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.

ХОД УРОКА
 Вступительное слово:
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Классный руководитель:    Здравствуй, семья! Вы согласны с тем, что я к вам так
обратилась? Какое красивое слово! Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает о
ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь
тебя нарекли именем. А сколько в слове «семья» загадок и поучительных открытий!
     Например, слово семья можно разделить на два слова – «семь» и «я». И тогда оно как
будто говорит нам: «Семья – это семеро таких же, как я». И правда, в семье все чемто
похожи друг на друга: лицом, голосом, взглядом, нравом и характером. Могут быть общие
увлечения и занятия.
     А когда же родилась ее величество семья? Оказывается, давным давно. Когдато о ней
не слыхала земля, но…
     Учитель. Что же такое семья? (дети высказываются)
Семья  это тепло и свет родного очага.
Семья  это ни с чем несравнимый, незабываемый запах родительского дома.
Семья  это все мы, наши радости и печали, заботы, помноженные и разделенные на всех!
Семья.… Какое короткое и какое емкое слово.… Как много вбирает оно в себя: ласковые
глаза мамы, добрые руки бабушки, заботливый взгляд папы и дедушки. У каждого человека
в жизни бывают трудные минуты, а кто поймет, приласкает, утешит? Без сомнения, только
дорогие вам люди  ваша семья. И, конечно, самым родным и близким для вас является
мама.
 Мамочка.… Всегда ли вы внимательны к ней? Не огорчаете ли ее? И если вы вдруг
увидели, что ваша мама чем  то озабочена или просто устала, подойдите к ней, обнимите
ее, скажите ей ласковое слово  и произойдет чудо! Вы увидите, как быстро пройдет
усталость, исчезнут морщинки с лица, а глаза вспыхнут необыкновенно ярким светом,
появится удивительная улыбка. И ваша мама станет молодой и самой красивой. Только чутьчуть внимания, заботы, ласки, доброты. Именно с таких поступков, с уважения и
любви к своим родным и близким и начинается крепкая и дружная семья.
У поэта Сергея Есенина есть замечательное стихотворение «Письмо матери», в котором
каждая строчка согрета чистой, светлой и нежной любовью:
 Ты еще жива моя, старушка?
Жив и  я. Привет тебе, привет!
Пусть струится над твоей избушкой
Тот вечерний несказанный свет.
Пишут мне, что ты, тая тревогу,
Загрустила шибко обо мне,
Что ты часто ходишь на дорогу
В старомодном ветхом шушуне.
Ничего, родная, успокойся.
Это только тягостная бредь.
Не такой уж горький я пропойца.
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Я вернусь, когда раскинет ветви
По весеннему наш бедный сад.
Только ты меня уж на рассвете
Не буди, как восемь лет назад.

Да, где бы ни был человек, он никогда не забудет дорогу к родному дому.
(Какое же счастье, что есть родительский дом  начало всех начал, и в жизни каждого это
самый «надежный  причал». Л. Н.Толстой писал, что «Все счастливые семьи похожи друг
на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по  своему».
Семьи действительно разные, они отличаются своими привычками, укладом, обычаями и
традициями.
Знаете ли вы, ребята, что такое традиция?

Родословная
Издавна одной из традиций в семье была традиция знать свои корни, своих предков, т.е.
знать свою родословную. Вы тоже пытались составить свои родословные. Очень хотелось
бы послушать тех, у кого на генеалогическом дереве получилось больше всего имен.

 А знаете ли вы, как образуется семья? (высказывание учащихся)
Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семь
является чувство любви, которое возникает между ними, желание жить вместе,
растить и воспитывать детей.
Сейчас я поведаю вам легенду. В давние времена жила одна большая семья 100
человек. И в ней царили мир, любовь и согласие. Молва о ней долетела да правителя
страны, и он спросил у старейшего члена семьи: "Как вам удается жить и никогда не
ссорится, не обижать друг друга?" Старец взял бумагу и стал писать. Затем передал
бумагу правителю. Тот посмотрел и удивился. На листе было начертано сто раз одно
и то же слово.
 Как вы думаете, какое? Это слово "понимание"
 Что оно означает? (высказывание учащихся) А понимание означает, что семья  это единый организм, который реагирует на все
атмосфера, которая так необходима в жизни каждому человеку. Добрая и теплая
атмосфера семьи способна творить чудеса.
Классный руководитель: А сейчас предлагаю вам разгадать анаграммы
обозначающие качества присущие личности, которые связаны с темой нашего
классного часа.
1. родстагоблво (благородство)
2. пврдаа (правда)
3. дрообта (доброта)
4. женуваие (уважение)
5. торатевит (авторитет)
6. мралоь (мораль)
7. оньтствеосттвен (ответственность)
Классный руководитель:  Предлагаю вам игру "Поле чудес"
I тур, задание:
Как называется моральное качество, выражающее принципы гуманизма применительные к
повседневным отношениям людей?
Ответ: "ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ"
II тур, задание:
Это сама жизнь, то есть та часть жизни, которая связана с делами человека, его
практическим поведением, реальными действиями?
Ответ: "НРАВСТВЕННОСТЬ"
III тур, задание:
Это принятые какимто кругом для себя или другого круга людей готовые мнения о том,
как людям жить надо.
Ответ: "МОРАЛЬ"
IVтур  Эликсир для лечения разного рода душевных травм
Ответ: доброта.
Vтур  Так на Руси называли пару лошадей или волов запряженных в одну упряжку
Ответ: супруги
VIтур  Компас в океане семейных отношений. А Генрих Гейне говорил: "Ангелы зовут
это небесной отрадой, черти  адской мукой, люди …
Ответ: любовь
А сейчас ребята, я предлагаю вам построить НАШ ДОМ – СЕМЬЮ (ватман, и делим
учащихся на три бригады).
* Задание для первой бригады: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как можно
больше слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом «Дом».
Дом это….(крепость, очаг…)
* Задание для второй бригады: предложить несколько этических понятий, которые
составляют «фундамент» Дома (записать на «кирпичиках»).
Взаимопонимание…(Что вы еще можете предложить для крепости семейных отношений?)
* Задание для третьей бригады: создайте «Технику безопасности» в конфликтных
ситуациях, которые неизбежны в семье. ведь их тем больше, чем индивидуальнее люди. Нынешняя жизнь ждет от нас куда больше усилий, куда больше отказа себе в чемто, куда
больше внимания к каждому, самому мелкому шагу семьи.
Итак, что можно….., что нельзя…..
ВЫВОДЫ, подведение итогов..

intro:
Семья — это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества.

Цель данного классного часа -  расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную значимость;
формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной культуры; побуждать молодых людей к прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.

классное руководство

group: Педагогика

title: КЛАССНЫЙ ЧАС для 5-х  классов:  «Семья -  волшебный символ жизни»


extracted_text:
Департамент внутренней и кадровой политики
Белгородской области
Областное государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Губкинский горнополитехнический колледж»
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по английскому языку
«FOOD WE LIKE»
Преподаватель
английского языка:
М.В.Каплина Губкин, 2018
ОДОБРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
Предметноцикловой комиссией
заместитель директора
Председатель _________/Ханина В.В./
_____________/Морозова Л.А/
Протокол №______ от _____________
Организацияразработчик:
ОГАПОУ «Губкинский горнополитехнический колледж»
Разработчик: преподаватель английского языка Каплина М.В.
Рецензент:   Ханина   В.В.,   преподаватель   английского   языка,   отличник
профтехобразования РФ Цели:  формирование   коммуникативной,   языковой   компетенций   c
применением информационных технологий.
Задачи:
Обучающий   компонент:  совершенствовать   коммуникативноречевые
навыки   говорения,
  отработать
произносительные навыки;  обобщить и закрепить ранее изученный материал
по теме «Еда»;
  аудирования,

  чтения,
  письма;
  создать   условия     для   расширения   знаний   учащихся   о   здоровом
питании,     навыков   здорового   образа   жизни,   отрицательного   отношения   к
вредным привычкам.
Развивающий   компонент:  содействовать  развитию   мотивации   к
изучению   иностранного   языка,   навыка   языковой   догадки,   критического
мышления,   памяти;   совершенствование   внимания,
 самостоятельности
суждений.
Воспитательный компонент: создать условия  для формирования
представлений студентов о здоровом питании; воспитывать умения работать в
группах; воспитывать у обучающихся самостоятельность, инициативу,
ответственность.
Планируемые результаты:
предметные: активизация лексики по теме «Продукты. Еда»;
совершенствование навыков говорения.
метапредметные:
регулятивные: умение обрабатывать информацию; формирование
коммуникативной компетенции студентов; умение творчески подходить к
выполнению заданий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей
деятельности.
личностные: совершенствование навыков сотрудничества; умение выбирать
речевые средства для решения задачи.
коммуникативные: умение работать в группе, в паре, отвечать на вопросы и
задавать их, слушать, чётко выражать свои мысли, владеть формами
монологической и диалогической речи. Технология: ИКТ, здоровьесберегающая и игровая технология.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Тип мероприятия: внеклассное мероприятие
Образовательные   ресурсы,   оборудование:  компьютер,   мультимедийный
проектор,   презентация,   выставка   поделок   тематической   направленности,
готовая продукция
Прогнозируемый результат:
В   ходе   внеклассного   мероприятия   обучающиеся   демонстрируют   освоение
следующих общих компетенций:
 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
 ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей работы.
 ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать
с коллегами, руководством,  клиентами
 ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности;
Участники: обучающиеся группы ТЭМ9т
Подготовительная работа:
 преподаватель составляет методическую разработку;
 студенты определяют состав команд, их названия и девиз.
Ход мероприятия I. Приветствие
Teacher: Good afternoon, students and our guests! I am glad to see you here! How
are you?
 Students:  We are fine, thank you. And how are you?
 Teacher: I’m OK too. Many years ago our ancestors said: "Live not to eat but eat
to live". Of course, we can't live without food. Our theme is «Food we like»
(Слайд 1)
II. Определение темы и целей мероприятия
Teacher: Now we shall organize a competition called “Food Marathon”. Two
teams will take part in a game of the most quickwitted and the cleverest. It’s time
to introduce yourselves. Who is the captain of the 1st team?
Student 1: I’m the captain of the team. The name of our team is “Bounty”. Our
motto is “We enjoy food!”
Teacher: Who is the captain of the 2nd team?
Student 2: I’m the captain of the team. The name of our team is “Snickers”. Our
motto is “ You are what you eat!”
(Состав команд, их названия и девиз определяются заранее).
Teacher: Students, today we'll speak about healthy and useless food. We'll puzzle
our brains, we'll be engaged in creative work. All of you have a good chance to
improve your English during the game. I have invited a competent jury to count
the points. The members of our jury are …
Now I’m going to teach you how to play this game. (Слайд 2) The game has 7
contests, they are:
1. The tonguetwister
2. The proverbs
3. The categories
4. "Find the stranger"
5. The puzzles 6. The anagrams
7. Crossword
Well, I wish you success. Be active, honest and helpful!
III.Основная часть
1. Teacher: And now we come to the 1st contest of the game called “The tongue
twister”. I need 1 pupil from each team. You should read the tonguetwister as
quickly as you can.
You have 1 minute at your disposal. Each team can get 5 points. (Слайд 3)
Betty Botta bought some butter,
"But," she said, "this butter's bitter.
If I bake this bitter butter,
It would make my batter bitter.
But a bit of better butter
Would make my batter better".
2. Teacher: The 2nd contest is to match the proverbs with their equivalents. You
can get 1 point for each right answer. Look at the screen, please. (Слайд 4)
Tastes differ.              Кто по яблоку в день съедает, у того доктор не
бывает.
An apple a day keeps the doctor away.            Аппетит приходит во время еды.
The appetite comes with eating.                    Кашу маслом не испортишь.
Too much butter won’t spoil the porridge.          О вкусах не спорят.
Eat at pleasure, drink with measure.                  Голод  лучший соус.
Hunger is the best sauce.                             Ешь в удовольствие, пей в меру.
3. Teacher: Now, remember the words according to our topic.
Continue the list of words. There are food products here. Your task is to divide
these words into 5 categories: vegetables, fruit, drinks, fast food, sweets. Write
down your answers on a sheet of paper.  (Cлайд 5) Ответы:
Vegetables:  carrot, cauliflower, aubergine, pea.
Fruit: cherry, apricot, pineapple, peach, pear.
Drinks: coffee, milk, tomato juice, tea, cocoa.
Fast food: hamburgers, chips, hot – dogs, crisps, pizza.
Sweets: icecream, chocolate, cake, lollipops, sweet.
Teacher: Are you ready? Our jury checks your answers.  Each team can get 5
points.
4. Teacher: Attention, please! The 4th contest is "Find the stranger". Look at the
screen, please, and find the odd words. You can get 1 point for each right answer.
(Слайд 6)
  1)      Cheese, coffee, kiwi, chips.
  2)      Sausage, water, juice, tea.
  3)      Butter, fish, milk, porridge.
  4)      Honey, candy, icecream, cutlet.
  5)      Cucumber, pear, apple, grapes.
5. Teacher: Shall we play one more game? I have some puzzles for you. You can
get 1 point for each right answer.
1. This fruit is orange, like the sun. (Orange)
2. This is a vegetable. It’s good for our eyes. (Carrot)
3. This vegetable can be red and yellow. (Tomato)
4. It can swim very well. (Fish)
5. Cake, lollipops, chocolate –these are ________. (Sweets)
6. We drink it. It can be orange____, apple___ or pear_____. (Juice)
7. It’s sweet, dark, brown or white. (Chocolate)
8. It’s cold and sweet, all the children like it. (Ice cream) 6. Teacher: The 6th contest is "The anagrams". You can get 1 point for each right
answer. (Слайд 7)
 O O C C T E H L A (chocolate)
A E H R G M B R U (hamburger)
TA O S E T O P (potatoes)
S H M O O M U R S (mushrooms)
B C E C R R U U M (cucumber)
C O R A R T S (carrot)
7. Teacher: Look at the crossword and find 17 words connected with food. They
go across and down. You can get 1 point for each right answer. (Слайд 7,8)

L
A
C
V
Y P N C R I
Z O B
S P S M
P B A N A N A
M U S T
B
E
Z Q A M O Y R
A K N B T R R
A M
Y J
K G F
T G H O D F G H A
B
A
H J
C O N F G R
K F
S H T
I
A P E L
Y U I
A
H O N E Y
S D F
R
A
B U B
G R Z
R E A D
K L P E
I
B
V E G E
T A
B L
E I
Z
X C V
C
E W E C E
B N M L P G J
L B G U
R E A Game « What is it? »
Teacher: Now we have a rest. Участнику завязывают глаза, он должен на ощупь
отгадать, что это за продукт.
salt, sugar, flour (соль, сахар, мука)
 potato, orange, apple (картофель, апельсин, яблоко)
 rice, coffee , buckwheat (рис, кофе, гречка)
«Draw Grapes»
Teacher: Who will take part at next task? Участнику завязывают глаза, он
должен нарисовать гроздь винограда.
Thank you, students. Nice job!
 Teacher: So, our “Food Marathon” is over. Now we speak about healthy eating.
You know the proverb «You are what you eat». It means that if you eat healthy and
useful food you can be healthy, strong. (Слайд 9)
Look at the screen, please, and name the seven important things that provide the
human body vital energy:
Carbohydrates     Protein     Fluid     Vitamins     Fats     Minerals     Fibre
Teacher: Answer my question: Why are they important? (Слайд 10)
Complete these sentences:
Carbohydrates     Protein     Fluid     Vitamins     Fats     Minerals     Fibre
… cleans the inside of the body.       Fibre   Fluid
… make your bones and teeth strong.        Minerals
… is important for blood.             Vitamins    Fibre    Minerals
… are useful for eyes and skin.      Vitamins
…promote metabolism.         Protein      Fluid
… give you energy.          Carbohydrates      Fats … helps you to grow and increase the body’s immunity.      Vitamins       Minerals
”The Food Pyramid”
Teacher: Look at the screen. You see  ”The Food Pyramid”. (Слайд 11)
Different kinds of food are at different levels of the pyramid. You see the bottom
of the pyramid is the biggest part. Name what it has… About 50% of our healthy
eating should be these products. At the second level are fruit and vegetables, such
as …. These should be about 30% of our diet. Above fruit and vegetables are
proteinrich food like meat, fish, beans and milk group: cheese, yoghurt … This
food should be about 18% of your diet. The top of the pyramid is the smallest part.
It has food you should eat only sometimes because they are fat, sugar.
«Do you want to be healthy? »
Teacher: Look at the screen. This boy describes his meals. (Слайд 12)
Read, please.
I am 120 kg. I usually have coffee and cakes for breakfast and sometimes I have
bacon with eggs too. At 11 o clock I often eat a bar of chocolate and some biscuits
or sandwich. I usually have a big lunch, for example, sausages and chips. Then I
have ice cream, which I love. When I watch TV I have tea and sweets. For dinner I
usually have meat and potatoes. Before I go to bed I have a cup of hot cocoa and
some small cakes.
Teacher: Imagine, please. He is your friend. Let’s give him some advices about
healthy eating habits. You must make up sentences using verbs should /
shouldn’t.
Teacher: At last make sinquan according to our topic.
Conclusion.
Teacher: I would like to finish our work.  We’ve repeated vocabulary, we’ve
spoken about healthy and useless food. We’ve puzzled our brains. You’ve  given
advice. You’ve worked hard today!
Let’s count your points. The winner is… But I give the presents to everyone. Reflection.
Teacher: I liked your answers. I hope you enjoy our work. Express your opinion.
(смайлики)
 This is a magic apple. The apple is a symbol of health. Pass it to your guests with
best wishes to him/her: «To be healthy”. (стикеры)
Thank you for the attention.

file_name: метод.разработка.doc

intro:
совершенствовать коммуникативно-речевые навыки говорения, аудирования,  чтения, письма; отработать произносительные навыки; обобщить и закрепить ранее изученный материал по теме «Еда»; создать условия  для расширения знаний учащихся о здоровом питании,  навыков здорового образа жизни, отрицательного отношения к вредным привычкам,
содействовать развитию мотивации к изучению иностранного языка, навыка языковой догадки, критического мышления, памяти; совершенствование внимания, самостоятельности суждений, создать условия  для формирования  представлений студентов о здоровом питании; воспитывать умения работать в группах; воспитывать у обучающихся самостоятельность, инициативу, ответственность.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Дифференцированный подход
при организации  физкультурного досуга для детей с ОВЗ
Брюханова Татьяна Ильинична,
Воспитатель
МКДОУ д/с № 507
Физкультурные   праздники   и   досуги   –   это   неотъемлемая   часть   жизни
дошкольников, их двигательной активности.
  Физкультурные досуги    одно из важнейших средств гармоничного развития
личности детей дошкольного возраста.
Благодаря   организации   активного   отдыха   детей,   создаются   благоприятные
условия для закрепления двигательных навыков, двигательных качеств.
Повышается   интерес   к   занятиям   физической   культурой   через   игровую
деятельность.
  Создаются   благоприятные   условия   для   развития   умственных   способностей
детей через сюжетноролевую направленность занятий.
Раскрывается   творческий   потенциал   детей,   двигательная   выразительность,
творческая фантазия.
                     Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными — задача не
только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как именно здесь
дети  проводят большую  часть дня.  С  этой целью  в  нашем детском саду  мы
предусматриваем   такую   организацию   двигательной   активности,   при   которой
необходимо   учитывать     психологические   особенности   конкретного   возраста,
индивидуальные   анатомофизиологические   особенности   каждого   ребенка;
доступность   и   целесообразность   упражнений,   используя   различные   формы
работы   при   организации   оздоровления   детей.   Правильно   организованное
физическое   воспитание   в   дошкольных   учреждениях   способствует
формированию   у   детей   хорошего   телосложения,   профилактике   заболеваний,
улучшению   деятельности   внутренних   органов   и   систем   детского   организма, позволят ему накопить силы, что обеспечит в будущем не только полноценное
физическое, но и умственное развитие.
В   общей   системе   всестороннего   и   гармонического   развития   человека
физическое   воспитание   ребёнка   дошкольного   возраста   занимает   особенное
место. Именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья,
правильного   физического   развития,   высокой   работоспособности.   В   эти   годы
происходит   становление   двигательной   деятельности,   а   также   начальное
воспитание физических качеств.
 Одна из приоритетных задач нашего детского сада  растить детей здоровыми.
Обусловлено   это   тем,   что,   несмотря   на   быстрый   рост   и   развитие   органов   и
систем, двигательная деятельность  детей ещё несовершенна, слабо выражены
защитные   свойства   организма,
  маленькие   дети   легко   подвергаются
неблагоприятным влияниям внешней среды. Поэтому необходимо содействовать
правильному   и   своевременному   развитию   костной   системы   и   связочно
суставного   аппарата,   формированию   физиологических   изгибов   позвоночника,
развитию   сводов   стопы,   укреплять   все   группы   мышц,   особенно   мышцы
  способствовать   развитию   сердечнососудистой   системы,
разгибатели,
увеличивать возможности её приспособления к разным и быстро меняющимся
нагрузкам, укреплять дыхательную мускулатуру, способствовать углублению и
ритмичности   дыхания,   развитию   умения   согласовывать   дыхание   и   движение,
содействовать развитию нервной системы и органов чувств.
В   нашем   дошкольном   учреждении   функционируют   4   коррекционные
  Ортопедические   группы   посещают   дети   с
ортопедические   группы.
плоскостопием и  различными нарушениями осанки .
Основное содержание   коррекционно – оздоровительной работы с
данным контингентом детей включает занятия физической культурой, бассейн.
Игра   является   важнейшей   деятельностью   дошкольника,   т.к.   игра      лучшее
средство   удовлетворения   его   интересов   и   потребностей,   реализация   его
замыслов и желаний. В своей игре ребенок как бы отражает то, что будет в его жизни, когда он станет взрослым. Содержание игр формирует добрые чувства,
смелость, решительность, уверенность в себе.
Организация   физкультурных   досугов   с   детьми   с   Нарушением   опорно
двигательного опарата основывается на следующих принципах:
   гибкое   сочетание   различных   видов   коррекционных   упражнений   в   играх   на
физкультурных досугах;
 дифференцированный подход в подборе игровых и коррекционных упражнений
для детей с различными нарушениями опорнодвигательного аппарата;
 учет индивидуальных психологических особенностей ребенка;
- индивидуальный подбор упражнений для детей с разным уровнем двигательной
активности.
Немаловажную   роль   при   проведении   физкультурных   досугов   играет
положительный эмоциональный настрой детей.
Эмоции   в   жизни   ребенка   играют   очень   важную   роль.   Известный   советский
физиолог   Н.М.   Щелованов   писал:   «Эмоции   не   только   составляют   наиболее
ценное психологическое содержание жизни ребенка, но и имеет очень важное
физиологическое   значение   в   жизнедеятельности   организма».   Самая   ранняя
стадия   общения   ребенка   с   миром      стадия   эмоциональная.   Таким   образом,
положительная эмоциональная  обстановка  должна быть постоянна в детском
саду.   Этому   в   значительной   мере   способствуют   различные   формы   досугов:
музыкальные,   физкультурные,   и   т.д.   Особое   место   занимают   физкультурные
праздники и досуги. Физическая деятельность сама по себе приятна. Мышечное
движение   есть   источник   сильнейшей   радости,   которую   И.П.   Павлов   так   и
называл  «чувство   мышечной   радости».  Умеренная   мышечная   нагрузка   всегда
улучшает самочувствие и поднимает настроение. Физические нагрузки лучший
способ разрядки. Физкультурные праздники и досуги при правильном подборе
входящих в них элементов могут стать эффективным средством воздействия на
личность   ребенка.   Они   способствуют   развитию   мышления,   воображения, целеустремленности,   а   также   формированию   чувства   ответственности,
приучают сдерживать свои желания, проявлять решительность. Физкультурные
праздники   и   досуги   позволяют   педагогу,   не   снижая   общего   эмоционального
состояния,   стимулировать   активность   каждого   ребенка,   с   учетом   его
индивидуальных   особенностей;   дифференцированно   подходить   к   оценке
результатов   его   действий;   не   разочаровывать   излишними   замечаниями   и
критикой,   а   дать   возможность   испытать   приятное   ощущение   радости   от
выполняемых им и другими детьми движений; радоваться успехам другого.
При проведении досугов все дети приобщаются к непосредственному участию в
различных состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные
задания,   при   этом   дети   ведут   себя   более   непосредственно,   чем   на
физкультурном   занятии,   и   это   раскованность   позволяет   им   двигаться   без
особого напряжения. Более естественно использовать те двигательные навыки и
умения,   которыми   они   уже   прочно   овладели,   проявлять   своеобразный
артистизм, эстетичность в движениях. Хорошо, когда физкультурные праздники
и досуги сопровождаются музыкой: это благотворно влияет на развитие у детей
чувства   прекрасного,   закрепляет   умения   двигаться   под   музыку,   понимать
характер музыкального произведения, развивает музыкальный слух, память.

file_name: статья Дифференцированный подход при организации  физкультурного досуга для детей с ОВЗ.docx

intro:
Благодаря организации активного отдыха детей, создаются благоприятные условия для закрепления двигательных навыков, двигательных качеств.
Повышается интерес к занятиям физической культурой через игровую деятельность.
 Создаются благоприятные условия для развития умственных способностей детей через сюжетно-ролевую направленность занятий.
Раскрывается творческий потенциал детей, двигательная выразительность, творческая фантазия.

title: Здоровьезбережение


extracted_text:
ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНО ЧИТАТЬ
РЕБЕНКУ СКАЗКИ НА НОЧЬ?

немаловажный
1.   Читая   ребёнку   сказки   на   ночь,   вы
развлекаете и развиваете его, но главное —
показываете свою любовь к малышу.
2.   Чтение   сказок   на   ночь   —   это   часть
вечернего   ритуала,   дающая   возможность
расслабиться, и подготовится ко сну.
3. Совместное чтение и обсуждение сказок —
это
в
эмоциональном   развитии   ребенка.   Читая
сказки   ребенку,   мы   учим   его   переживать   и
сопереживать.   Даем   возможность   поставить
себя   на   место   героя   —   стать   сильным,
ловким, храбрым и добрым.
4.   Чтение   сказок   расширяет   кругозор,
словарный   запас   и   способствует   развитию
памяти ребенка.

компонент

Екатерина Николаевна Рацун и Анна
Николаевна Соловьева
воспитатели младшей группы «Брусничка»

file_name: почему так важно читать сказки перед сном.docx

intro:
1. Читая ребёнку сказки на ночь, вы развлекаете и развиваете его, но главное — показываете свою любовь к малышу.
2. Чтение сказок на ночь — это часть вечернего ритуала, дающая возможность расслабиться, и подготовится ко сну.
3. Совместное чтение и обсуждение сказок — это немаловажный компонент в эмоциональном развитии ребенка. Читая сказки ребенку, мы учим его переживать и сопереживать. Даем возможность поставить себя на место героя — стать сильным, ловким, храбрым и добрым.
4. Чтение сказок расширяет кругозор, словарный запас и способствует развитию памяти ребенка.

title: "Почему так важно читать сказки перед сном"


extracted_text:
«Сюжетноролевые игры»
Самый важный период в становлении
игровых  умений  и навыков  с 2 до 4  лет,
ребенок переходит от манипулирования с
предметами   к   отображению   сюжетов   из
окружающей   действительности.   В   нашей
группе созданы условия для формирования
сюжетноизобразительной игры.
Сюжетно   –   ролевая   игра   по
требованиям   ФГОС   ДО   является
основополагающей   деятельностью   в
обучении и воспитании детей дошкольного
возраста, а так же это естественный способ
освоения
окружающей
действительности,   который   единогласно
признаётся   превалирующей   формой
деятельности   в   детском   саду   и   используется   как   основа   для   воспитания.
Навыки   исполнения   сюжетноролевых   игр,   инициируемых   ребёнком,
формируются   в   младшей   группе   детского   сада.   Такие   игры   формируют   у
детей   коммуникативные   игровые   навыки,  моделируют   реальные   жизненные
и
ребёнком

ситуации

способствуют успешной социализации.
Воспитатели группы: Е.Н.Рацун, А.Н. Соловьева

file_name: информация на сайт сюжетно-ролевые игры Рацун младшая группа.docx

intro:
Самый важный период в становлении игровых умений и навыков с 2 до 4 лет, ребенок переходит от манипулирования с предметами к отображению сюжетов из окружающей действительности. В нашей группе созданы условия для формирования сюжетно-изобразительной игры.
Сюжетно – ролевая игра по требованиям ФГОС ДО является основополагающей деятельностью в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, а так же это естественный способ освоения ребёнком окружающей действительности, который единогласно признаётся превалирующей формой деятельности в детском саду и используется как основа для воспитания. Навыки исполнения сюжетно-ролевых игр, инициируемых ребёнком, формируются в младшей группе детского сада. Такие игры формируют у детей коммуникативные игровые навыки, моделируют реальные жизненные ситуации и способствуют успешной социализации.

title: «Сюжетно-ролевые игры»


extracted_text:
Игры с песком на прогулке…
Игры   с   песком   это   прекрасный   посредник   для
установления   контакта   с   ребенком.   И   если   он
плохо говорит  и не может рассказать взрослому о
своих переживаниях, то в таких играх с песком все
становится,   возможно.   Проигрывая   волнующую
ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая
картину   из   песка,   ребенок   раскрывается,   и
взрослые   получают   возможность   увидеть
внутренний мир ребенка в данный момент и  в ходе
песочной терапии она обязательно «выльется» на
песчаную   поверхность.   Но   это   далеко   не
единственный   плюс   песочной   терапии:   она
замечательно развивает мелкую моторику (песок благодаря своей структуре
благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные
окончания, которые находятся в подушечках пальцев), фантазию, творческие
способности, образное мышление и многое другое.
Воспитатель группы «Брусничка» Рацун Екатерина Николаевна

file_name: Игры с песком на прогулке… информация на сайт Рацун.docx

title: "Игры с песком на прогулке"


extracted_text:
Настольные игры в детском саду
Они
Настольные   игры –   это   лучший
выбор для развлечения и обучения детей в
ограниченном пространстве, в том числе и
в группе детского сада.
развивают   не   только   ум,   но   и характер:
прививают   усидчивость,
  приучают
малышей   соблюдать   очередность   ходов,
играть по общим правилам, радоваться не
только своей победе, но и победе друзей,
воспринимать поражение в игре как этап,
а не как жизненную трагедию.
Воспитатели группы «Брусничка»: Екатерина Николаевна Рацун,
Анна Николаевна Соловьева

file_name: информация на сайт настольные игры.docx

intro: Настольные игры – это лучший выбор для развлечения и обучения детей в ограниченном пространстве, в том числе и в группе детского сада. 	Они развивают не только ум, но и характер: прививают усидчивость, приучают малышей соблюдать очередность ходов, играть по общим правилам, радоваться не только своей победе, но и победе друзей, воспринимать поражение в игре как этап, а не как жизненную трагедию.

title: "Настольные игры"


extracted_text:
1
Приложение 12
Конспект открытой НОД по формированию здорового образа жизни
Тема: «Урок здоровья»
Задачи:
  (средняя группа)
 воспитывать уважительное отношение к окружающим;
 развивать коммуникативные навыки и хорошие взаимоотношения между детьми;
 развивать у детей интерес к театрализованной игре;
 формировать у детей привычки самостоятельно чистить зубы, при кашле и чихании
прикрывать рот и нос;
 формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного
питания;
 расширять представления о роли гигиены и режима дня для здорового человека;
 формировать потребности в здоровом образе жизни, желания заниматься
физкультурой и спортом;
 формировать понятие «дружба».
Предварительная работа:
 разучивание стихотворений;
 чтение сказки К. И. Чуковского «Доктор Айболит»;
 знакомство с пословицами;
 отгадывание загадок.
Материал и оборудование: атрибуты для утренней гимнастики, дыхательной гимнастики
ит. д.; мяч для сюрпризного момента.
Действующие лица: Айболит – взрослый. Карлсон – взрослый.
Дети садятся на стульчики, здороваются с гостями.
Ход НОД:
Приходит Айболит.

Ох, дети, я еле успел в ваш сад.
По полям, по лесам я бежал,
И только два слова шептал.
Детский сад, детский сад.
А что вы заболели?
У вас ангина
Дети. Нет.
Айболит. ОРЗ? Простуда?
Дети. Нет.
Айболит. Грипп?
Дети. Нет.
Айболит. Бронхит?
Дети. Нет, нет, нет.
Айболит. Да вы все здоровые? (осматривает детей) 2
Сильные, рослые, крепкие все. Да, я доволен осмотром. А вы знаете, что такое здоровье?
Дети. Это, когда мы сильные, ловкие. И мы даже пословицы о здоровье знаем.
1й ребенок. Здоровье – лучшее богатство.
2й ребенок. Здоровому  – все здорово.
3й ребенок. В здоровом теле – здоровый дух.
Айболит. Ай, молодцы! Вот теперь я понимаю, почему вы такие здоровые.
(под шум пылесоса вбегает Карлсон, чихает, кашляет, здоровается с детьми, подбегает к
Айболиту).
Айболит. Карлсон, милый, что с тобой?
Карлсон.
Я совсем, совсем больной.
Я чихаю, я болею,
Я один себя жалею.
Айболит.
Что случилось, что болит?
Почему же хмурый вид?
У тебя температура?
Что же это за болезнь,
Не тревожьтесь! – это лень,
Это скука и дремота,
Дам такой тебе рецепт!
Карлсон. Какой?
Айболит.
Срочно в руки взять гантели,
А не нежиться в постели,
И зарядкой заниматься,
И водою умываться.
Карлсон. Зарядкой? А что такое зарядка? И с чем ее едят? Я знаю варенье, печенье,
конфеты, сладкий торт, а зарядку не знаю.
Айболит. Ай, ай, ай, Карлсон, ты такой большой и не знаешь, что такое зарядка, и для, чего
она нужна. Вот послушай детей.
1й ребенок.
Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка.
Чтобы силу развивать?
И весь день не уставать.
2й ребенок.
Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна.
От лени и болезни,
Спасает нас она.
3й ребенок.
Если ктото от зарядки,
Убегает без оглядки. 3
Он не станет нипочем,
Настоящим силачом.
Айболит. Наши дети от того такие здоровые, что они делают зарядку каждое утро.
Давайте, ребята, покажем Карлсону, как мы делаем зарядку.
(комплекс утренней гимнастики)
Айболит. Карлсон, да ты совсем не умеешь дышать. Ты пыхтишь, как паровоз.
Карлсон. Умею, умею, надо вот так.
Айболит. Да ты ничего не понял. Дышать тоже надо уметь. Дыхание должно быть
глубоким, вдох делать через нос, особенно на улице. А для того, чтобы дыхание было
правильным, нужно его тренировать. Вот посмотри, как делают наши дети.
(комплекс дыхательной гимнастики)
Карлсон  дышит вместе с детьми, и в конце чихает, достает носовой платок.
Айболит. Ах, Карлсон, у тебя еще и насморк. А что ты делаешь, чтобы вылечить насморк?
Карлсон. Я летаю к Малышу в гости и беру у Домомучительницы носовой платок, и
высмаркиваю, и вытираю нос.
Айболит. Нет, Карлсон, так насморк вылечить нельзя. Вот я тебе выпишу капли нос.
Дети. А еще мы делаем точечный массаж.
Айболит. Садитесь “потурецки” и давайте покажем Карлсону, как мы делаем точечный
массаж.
(дети вместе Карлсоном делают точечный массаж)
Карлсон. Теперь я знаю 6 чтобы стать здоровым, нужно делать зарядку, закаляться,
правильно дышать, заниматься физкультурой, а еще есть варенье, конфеты, и всякие,
всякие сладости.
Айболит. Ну, Карлсон, ты, конечно, чтото понял, а вот насчет варенья и сладостей давай
спросим у детей. Ребята, сладости – это полезная пища?
Дети. Нет, от сладостей болят зубы, развивается кариес.
Айболит. Вот видишь, Карлсон, сладости нужно кушать как можно меньше. А что полезно
кушать?
Дети. Витамины.
(проводится игра «Полезное  не полезное»)
Айболит. Теперь ты знаешь, Карлсон, какие витамины полезны для здоровья. А если ты
будешь, есть много сладкого, то у тебя будут болеть зубы, а чтобы зубы не болели, их
нужно чистить каждый день два раза – утром и вечером.
Карлсон. А как это – чистить?
Айболит. А вот наши дети каждый день чистят зубы после еды, а еще поласкают рот и
горло.
Карлсон. Чистят вот такой щеткой? (достает щетку для обуви)
Айболит. Да этой щеткой чистят обувь? Зубы надо чистить, вот такой щеткой и называется
она – зубная щетка. И мы сейчас подарим такую щетку и зубную пасту.
Айболит.
Знаю я секрет один,
Есть волшебный витамин,
Не едят его, не пьют,
А ногами сильно бьют. 4
Тот, кто ловким хочет быть,
Будет с ним всегда дружить.
Выходи со мной играть.
(проводится игра   «Передай мяч», и загадываются загадки)
Айболит.
Кто у больного у пастели сидит?
И как лечиться, он всем говорит.
Кто болен – он капли предложит
принять,
Тому, кто здоров – разрешит
погулять.
(доктор)
Я под мышкой посижу,
И что делать укажу,
Или уложу в кровать,
Или разрешу гулять
(градусник)
Айболит.
Молодцы! Вы все загадки отгадали.
Что такое приключилось?
Что с мячом с моим случилось,
Был он толстым и пузатым,
Стал он круглым, желтоватым.
Он похож на апельсин
Превратился в витамин.
Витаминто непростой,
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(мыло)
Хвостик из кости,
На спинке щетинка
(зубная щетка)
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся,
Для здоровья, для порядка,
Людям всем нужна...
(зарядка)
И внутри он не пустой.
И стучит он и звенит,
Посмотрю, что там лежит.
(открывает)
Вот так чудо? Это клад?
Витамины для ребят! (Айболит достает витамины, раздает детям, а Карлсону вручает морковь)
Карлсон. Спасибо!
Какое счастье, я здоров,
И мне не нужно докторов.
С зарядкой буду я дружить,
И вашей дружбой дорожить.
До свидания!
Айболит.
А теперь и мне пора прощаться.
Вам пожелаю закаляться,
Не болеть и не хромать,
И здоровенькими стать.
До свидания, друзья! Меня ждут мои друзья, зверюшки.
(Айболит уходит)

file_name: 12  Конспект ОТКРЫТОГО НОД     Урок здоровья.docx

intro:
Конспект занятия в старшей группе по развитию связной речи с использованием игровых технологий.
Тема: «Веселый двор»
Образовательные задачи:
расширить и углубить представления детей о домашних птицах (характерные признаки, повадки, особенности);                                                                                учить понимать смысл фольклорных форм;                                                                             - закреплять навык строить полные и чёткие предложения при ответе на вопрос .
 Развивающие  задачи:
развивать связную речь, слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление, память, мелкую моторику;
развивать диалогическую речь, речевое дыхание;
закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;                                                                                формировать умение слушать и понимать услышанное, учить  и понимать выученное. Выразительно  рассказывать и понимать рассказанное.
Воспитательные задачи:
развивать эмоциональную сферу, любознательность;
прививать интерес к художественной литературе, к народному творчеству, желание приобщаться к нему;
формировать навыки сотрудничества, умение работать в коллективе.
Предварительная работа:
разучивание стихов, пословиц, чистоговорок

title: конспект НОД тема: "Веселый двор"


extracted_text:
Консульта
ция для
Уважаемые родители!
Давайте обезопасим самое дорогое,
что есть у нас в жизни – наше будущее, наших детей!
29 августа 2018 года в младшей группе «Брусничка», в  целях сохранения жизни и
здоровья юных участников травматизма и   снижения количества ДТП с участием детей
пешеходов   и   популяризации   использования   юными   пешеходами   светоотражающих
элементов   регулярно   проводятся   профилактической   акции   «Внимание,   дети!»,   была
проведена консультация родителей на тему «Светоотражающий элемент».
  Световозвращатель на одежде – на сегодняшний день реальный способ уберечь
ребенка от травмы на неосвещённом участке дороге. Принцип действия его основан на том,
что свет, попадая на ребристую поверхность из специального пластика, концентрируется и
отражается   в   виде   узкого   пучка.   Когда   фары   автомобиля   «выхватывают»   пусть   даже
маленький световозвращатель, водитель издалека видит яркую световую точку. Поэтому
шансы, что пешеход или велосипедист будут замечены, увеличиваются во много раз.
Маленькая подвеска на шнурке или значок на булавке закрепляются на одежде,
наклейки – на велосипеде, самокате, рюкзаке, сумке. На первый взгляд световозвращатель
выглядит   как   игрушка.   Но   его   использование,   по   мнению   экспертов   по   безопасности
дорожного движения, снижает детский травматизм на дороге в шесть с половиной раз!!!
Воспитатель группы «Брусничка» Рацун Екатерина Николаевна

file_name: консультация для родителей по пдд 29 августа.docx

intro:
29 августа 2018 года в младшей группе «Брусничка», в  целях сохранения жизни и здоровья юных участников травматизма и  снижения количества ДТП с участием детей-пешеходов и популяризации использования юными пешеходами светоотражающих элементов регулярно проводятся профилактической акции «Внимание, дети!», была проведена консультация родителей на тему «Светоотражающий элемент».
  Световозвращатель на одежде – на сегодняшний день реальный способ уберечь ребенка от травмы на неосвещённом участке дороге. Принцип действия его основан на том, что свет, попадая на ребристую поверхность из специального пластика, концентрируется и отражается в виде узкого пучка. Когда фары автомобиля «выхватывают» пусть даже маленький световозвращатель, водитель издалека видит яркую световую точку. Поэтому шансы, что пешеход или велосипедист будут замечены, увеличиваются во много раз.
Маленькая подвеска на шнурке или значок на булавке закрепляются на одежде, наклейки – на велосипеде, самокате, рюкзаке, сумке. На первый взгляд световозвращатель выглядит как игрушка. Но его использование, по мнению экспертов по безопасности дорожного движения, снижает детский травматизм на дороге в шесть с половиной раз!!!
Воспитатель группы «Брусничка» Рацун Екатерина Николаевна

title: Консультация для родителей «Светоотражающий элемент»


extracted_text:
1
Конспект   НОД по формированию основ здорового образа жизни
 (средняя группа)
Приложение 42
Тема: «Вкусно, не значит полезно»
Цель: Формирование представлений о культуре питания дошкольников, как составляющую
здорового образа жизни.
Задачи:
 Формировать представления об основных правилах питания, способствующих
сохранению здоровья человека;
 Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна
быть не только вкусной, но и полезной.
 Познакомить детей с понятием «витамины»
 Материалы: мольберт, цветные карандаши, листы А4, клейкарандаш, картинки с
разными продуктами, игрушка зайки.
Ход занятия:
1.Беседа, о полезной пище, и витаминах.
 Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел ваш любимый зайка, Ушастик. Но,
посмотрите он не так весел как обычно. Что же с ним приключилось? Ой, у него
разболелся живот, и он не может сегодня поиграть с нами. Как вы думаете, почему у
Ушастика заболел живот?
(Ответы детей).
 Вы все правильно сказали, но я думаю, что наш Ушастик просто неправильно питается,
давайте поговорим об этом, а Ушастик послушает и больше не сделает такой ошибки.
 для чего человеку надо есть? (ответы детей);
 что вы любите есть больше всего? (ответы детей)
 вся ли вкусная еда полезна? (ответы детей).
 посмотрите на картинки и скажите еда под какой цифрой не полезна для нас, а какая
полезна и почему. (на картинках по 4 вида продуктов, надо назвать полезные и не
полезные)
(ответы детей)
 Вы верно сказали, что эти продукты не полезны, потому что в них мало витаминов. Так,
что же такое витамины:
Витамины обозначаются буквами А, В, С, Д. (выставляю буквы на мольберт).
Витамин А – очень важен для зрения и роста, а есть он в моркови, сливочном масле,
помидорах, яйцах, петрушке (выставляю рисунки продуктов).
Витамин В  помогает работать нашему сердцу. Его можно найти в молоке, мясе, хлебе.
Витамин С – укрепляет весь организм, защищает от простуды. Он есть в апельсинах,
лимонах, ягодах, капусте, луке.
Витамин Д  делает наши руки и ноги крепкими. Его много в молоке и яйцах.
2.А теперь ребята, я предлагаю вам отгадать загадки про полезные продукты и нарисовать
отгадки: 2
 Должен есть и стар и млад овощной всегда….(салат)
 Будет строен и высок тот, кто пьет фруктовый…(сок)
 Знай, корове нелегко давать детям…(молоко)
 Я расти быстрее стану, если буду есть…(сметану)
 Знает твердо с детства Глеб – на столе главнее всех…(хлеб)
3. Физкультминутка.
4. А теперь давайте составим меню для Ушастика на целый день.
Группа разбивается на пары и составляет меню. У каждой пары набор картинок с разными
продуктами, которые они приклеивают на отдельный лист, группируя отдельно для
завтрака, обеда, ужина.
Все листы с меню крепим к мольберту. Обсуждаем у кого самое правильное.
5. – Вот пришла пора прощаться. Ребята, что нового мы сегодня узнали?, Помогли ли мы
Ушастику?, Какие витамины бывают и для чего они нужны?, А вы будете правильно
питаться?
 До свидания.

file_name: 42  Конспект ВКУСНО НЕ ЗНАЧ ПОЛЕЗНО старшей группы.docx

intro:
Приложение 42
Конспект   НОД по формированию основ здорового образа жизни
 (средняя группа)

Тема: «Вкусно, не значит полезно»
Цель: Формирование представлений о культуре питания дошкольников, как составляющую здорового образа жизни.
Задачи:
	Формировать представления об основных правилах питания, способствующих сохранению здоровья человека;
	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
	Познакомить детей с понятием «витамины»
 Материалы: мольберт, цветные карандаши, листы А4, клей-карандаш, картинки с разными продуктами, игрушка зайки.
Ход занятия:
1.Беседа, о полезной пище, и витаминах.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришел ваш любимый зайка, Ушастик. Но, посмотрите он не так весел как обычно. Что же с ним приключилось? Ой, у него разболелся живот, и он не может сегодня поиграть с нами. Как вы думаете, почему у Ушастика заболел живот?
(Ответы детей).
- Вы все правильно сказали, но я думаю, что наш Ушастик просто неправильно питается, давайте поговорим об этом, а Ушастик послушает и больше не сделает такой ошибки.
- для чего человеку надо есть? (ответы детей);
- что вы любите есть больше всего? (ответы детей)
- вся ли вкусная еда полезна? (ответы детей).
- посмотрите на картинки и скажите еда под какой цифрой не полезна для нас, а какая полезна и почему. (на картинках по 4 вида продуктов, надо назвать полезные и не полезные)

title: конспект НОД тема: "Вкусно, - не значит полезно"


extracted_text:
ХАНТЫМАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»
по самообразованию воспитателя Рацун Екатерины Николаевны
ПЛАН
«ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»
ТЕМА
пгт. Междуреченский Тема «Формирование патриотических чувств у старших дошкольников»
Актуальность данной темы:
Воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в
области   образования,   закрепленный   в   Законе   Российской   Федерации   «Об   образовании».  В   последнее   время   в   нашей   жизни   произошли   сложные,
противоречивые события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые (День Российского флага, День единства), молодое поколение
забывает русскую народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается реклама. Произошла смена кумиров
молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика.
Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно
ценностных ориентаций, духовнонравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в
обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоциональнопсихологического
воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго,
а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
В   Концепции   дошкольного   образования   подчеркивается   необходимость   организации   в   дошкольном   учреждении   специальной   работы   по
патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа. Патриотическое воспитание детей
является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в
социальноэкономической, политической, культурной и  сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего
поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания.  В связи с этим проблема социокультурного воспитания детей дошкольного возраста
становится одной из актуальных.
Цель:
Изучить пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Изучить учебную, справочную и научнометодическую литературу по данной теме;
2. Формирование нравственных ценностей и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду;
3. Упражнять детей в проявлении сострадания, внимания к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится, к природе
родного края;
4. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
5. Разработка авторской программы «Моя страна – мое богатство»;
6. Получение рецензии на авторскую программу «Моя страна – мое богатство».
Прогнозируемый результат: Алгоритм реализации плана самообразования по теме:
«Формирование патриотических чувств у старших дошкольников» № п\п
1
Содержание работы
Разработка нормативноправовой базы
сопровождения программы.
2
3
4
Создание материальнотехнических условий и
приобретение методической литературы.
Разработка методических материалов для работы.
Повышение профессиональной компетенции через
разные формы методической работы.
Предполагаемые результаты в работе по реализации
программы
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   №   1155   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта дошкольного образования»;
 Приказ ДО и МП ХМАО  Югры № 112 «О введении в действие
ФГОС   ДО   в   образовательных   организациях,   реализующих
образовательные программы ДО ХМАО  Югры»;
   Постановление   Правительства   РФ   от   05.08.2013   №   662   «Об
осуществлении   мониторинга   системы   образования»,   «Правила
осуществления мониторинга»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.05.2014 №
594 «Порядок разработки примерных основных образовательных
программ,   проведения   их   экспертизы   и   ведения   реестра
примерных основных образовательных программ»;
   Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   30.08.2013
№1014 «Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   –
образовательным программам дошкольного образования».
 Ознакомление, изучение ФГОС ДО;
   Постановление   Правительства   ХМАО   –   Югры   от   09.10.2013
№413   –   п   «О   государственной   программе   Ханты   мансийского
автономного   округа      Югры»   Развитие   образования   в   Ханты   –
Мансийском автономном округе – Югре на 2016 – 2010 годы
   Постановление   Правительства   ХМАО   –   Югры   «О
государственных и ведомственных целевых программах ХМАО
Югры»
Изучение условий организации математической деятельности
детей в группе;
Оснащение развивающей предметнопространственной среды;
Подбор и изучение литературы по теме.
Мастеркласс «Развивающая предметнопространственная среда
для патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста»;
  Подготовка теоретического и практического материала для
педагогов;
  Памятка для родителей «10 правил по патриотическому
воспитанию дошкольников».
   Участие   в   творческих   группах   по   созданию   условий   для
оснащения развивающей предметнопространственной среды;
 Школа молодого педагога. Список литературы:
1. Федеральные  государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от 23 ноября
2009 г. № 655.
2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12 сентября 2008 г. № 666.
3. СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2010г.
5. Программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы.
6. Коцепция патриотического  воспитания граждан Российской Федерации.
7. Бондаренко А.К. Любить труд на родной земле. М., 2013.
8. Ривина Е.К. Герб и флаг России. М., 2002.
9. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
10. Монтессори М. Теория и практика.
11. Метод М. Монтессори в России.
12. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
13. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (Патриотическое воспитание.) УЦ Перспектива М. 2011.
14.  Зеленова Н.Г. , Осипова Л.Е. Мы живем в России М. 2014.

file_name: самообразование Рацун.docx

intro:
Тема: " Формирование патриотических чувств у старших дошкольников".

Актуальность проблемы:  Воспитание гражданственности, любви к окружающей природе, Родине, семье – один из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации «Об образовании». В последнее время в нашей жизни произошли сложные, противоречивые события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые (День Российского флага, День единства), молодое поколение забывает русскую народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается реклама. Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика. Период дошкольного детства благоприятствует воспитанию патриотических чувств, т.к. именно в это время происходит формирование культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период дошкольного детства благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
В Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и  сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания. В связи с этим проблема социокультурного воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

title: ПЛАН по самообразованию воспитателя


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
 дошкольное образовательное учреждение
 «Варьеганский детский сад комбинированного вида
 «Олененок»
 Конспект непосредственно образовательной деятельности
« В СТРАНЕ МАГИСТРАЛИИ »
                                                      Выполнила:
            Шаталина Ирина Валерьевна Цель : закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и
дорогах .
Программное содержание:
Воспитательные задачи : воспитывать навыки безопасного поведения на
улицах и дорогах .
Развивающие задачи:развитие интереса к изучению ПДД , навыков соблюдения
правил дорожного движения в роли пешеходов и пассажиров .
Обучающие задачи : закрепить знания о группах дорожных знаков
запрещающие, предупреждающие , предписывающие,  знаки сервиса,
закрепить знания о том , что играть нужно на детской площадке и дорогу
переходить  по пешеходному переходу.
Предварительная работа :
Беседа о сигналах светофора, рассматривание знаков, разучивание пословиц ,
загадок и стихов о правилах дорожного движения ,экскурсии к светофору и к
проезжей части .
Словарная работа:
Активизировать в речи слова предписывающие, предупреждающие , знаки
сервиса, магистраль , пешеходный переход, тротуар.
Структура занятия :
Интеграция образовательных областей в соответствии с требованиями ФГТ:
«Здоровье», «Безопасность», «Физическая культура»,  «Коммуникация»,
«Социализация», «Художественная литература», «Художественное
творчество», ,,Музыка».
Методические приёмы :
Художественное слово , эвристическая беседа , ТСО , сюрпризные моменты ,
игры , взаимодействие со сказочными персонажами .
Оборудование: три картонных круга (красный, жёлтый, зелёный), дорожные
знаки (памятки для каждого ребёнка), изображенные дорожные знаки,
альбомные листы, наборы для аппликации, магнитофон, кассета с детскими
песнями, макет автобуса, письмо, костюм Светофорыча и Помехи – Неумехи Ход занятия:
Дети с воспитателем сидят на коврике с изображением дорожного движения,
играют моделями машин.
Воспитатель: Мальчики и девочки, а вы любите путешествовать? Я предлагаю
вам отправиться  в страну Дорожных знаков.
Влетает сорока: Везде летаю, все знаю, вам письмо. Письмо!
Передает воспитателю конверт, все встают вокруг воспитателя.
Воспитатель: «Мы, жители страны Магистралии, попали в плен к Помехе
неумехе. Теперь у нас происходят аварии. Помогите нам!»
Воспитатель: Поможем жителям страны Магистралии! Спасем их от Помехи
Неумехи?
Голос за кадром: Хи–хи–хи! Ничего не умею! Ничего не знаю! И вам
помешаю!
Воспитатель: И после этого вы готовы помочь?
Дети: Да!
Воспитатель: Чтобы спасти первый знак, необходимо отгадать загадку:
Что за чудо этот дом?
Окна светятся кругом
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Дети: Автобус!
Воспитатель: Правильно, но смотрите, что Помеха сделала с автобусом.
Показывает разрезанные части картинки с изображением автобуса.
Воспитатель: Попробуйте из частей сложить целую картинку.
Дети подходят к столу и восстанавливают картинку. Воспитатель: Молодцы! Вот мы и спасли первый знак! Что он обозначает?
Показ знака «Автобусная остановка».
Воспитатель: А вот и автобус – транспорт, на котором мы отправимся в
страну Магистралии. А автобус к какому виду транспорта относится?
(пассажирскому)
 Кого автобусы возят? (людей)
 А давайте в страну безопасности мы отправимся на автобусе.
 А где мы должны сесть в автобус? ( на остановке)
 А как мы найдем остановку? (по знаку, там нарисован автобус или буква А).
 А кто вспомнит и расскажет загадку про автобус?
Загадки
На работу всех везет
Дом по улице идет
Не на тонких курьих ножках
На резиновых сапожках.
(Автобус)
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем!
Носит обувь из резины
И питается бензином
(Автобус)
Но прежде чем сесть в автобус, вспомним, а что мы знаем о правилах
поведения на остановке, в автобусе. Поиграем в игру «Разрешается –
запрещается»
• Играть и прыгать на остановке… • Громко кричать на остановке…
• В автобусе вести себя спокойно…
• Уступать место старшим…
• Высовываться из окна…
• Обходить стоящий транспорт спереди…
• Уважать правила движения…
 А вот и наш автобус. Занимайте поскорей места.
 А пока мы с вами едем небольшая «Умственная разминка»
• Какие бывают переходы? (наземные, подземные)
• Как называют людей, идущих по улице? (пешеходы)
• По какой стороне тротуара надо идти? (по правой)
• На какой сигнал светофора разрешается переходить? (зеленый)
• Как называется место пересечения дорог? (перекресток)
• Часть дороги, по которой движется транспорт? (мостовая)
 Мы и не заметили ребятки как доехали. Ктото нас встречает. Угадайте кто
это?
С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный,
Очень важный …(светофор)
Воспитатель Да это наш друг Светофорыч !  Он поможет нам перейти
дорогу. У этого милого существа 3 разноцветных глаза и одна голова. Но
голова эта очень умна и никогда нас не подведёт.
Светофорыч что у вас случилось ?
СветофорычПомеханеумеха перепутала дорожные знаки, заменила мои
цветные сигналы на чёрные . Воспитатель  Ребята за дело. Нужно разделить знаки по принадлежности на 4
группы
1предупреждающие знаки
2предписывающие знаки
3 запрещающие знаки
4 знаки сервиса
Игра Кто быстрее найдёт свои знаки
Дети выбирают знаки своей группы и рассказывают какие знаки они выбрали.
1наши знаки запрещающие: «Стоянка запрещена», «Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено» .
2 наши знаки предупреждающие: «Скользкая дорога», «Крутой поворот»,
«Дорожные работы».
3 наши знаки предписывающие: «Пешеходный переход», «Место остановки
автобуса», «Жилая зона».
4 наши знаки сервиса: «Больница», «Телефон», «Заправочная станция».
Светофорыч  молодцы ребята справились с заданием !
Воспитатель  А сейчас поможем светофору вернуть его цветные сигналы и
для этого споём частушки.
Дети поют частушки:
У него глаза цветные
Не глаза, а
три огня!
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня!
***
Мы его, конечно, знаем Да и как его не знать?
Мы отлично понимаем:
Все, что хочет он сказать!
***
Если красный свет горит
Это значит   путь закрыт.
Светофор мигнул, и раз…
Вдруг открыл зеленый глаз.
***
Вот теперь другое дело,
Цвет зеленый говорит
Вот теперь идите смело,
Пешеходам путь открыт.
Воспитатель открывает светофор: Молодцы! Спасли мы светофор! Можно
проходить! Зеленый свет!
Воспитатель: Что обозначает этот знак? Правильно! Здесь находится школа
светофорных наук! Зайдем в нее?
Стоят столы. На них лежат по количеству детей черные прямоугольники,
круги: красные, желтые, зеленые, клейкарандаш, клеенки, салфетки.
Воспитатель: Эти светофорчики должны были попасть к малышам. Чтобы
помочь им запомнить правила дорожного движения. А ПомехаНеумеха все
поломала. А вы сможете починить светофорчики? Как правильно
расположить цвета?
1 ребёнок Самый верхний красный свет ,
Если он горит ,
Стоп ! Дороги дальше нет
 Путь Для всех закрыт. 2 ребёнок  Чтоб спокойно перешёл ты .
Слушай наш совет
Жди! Увидишь скоро жёлтый
В середине свет .
3 ребёнок  А в низу зелёный свет
Вспыхнет впереди .
Скажет он –препятствий нет ,
Смело в путь иди .
Дети выполняют аппликацию.
Воспитатель: Мальчики и девочки, вы так трудились! Давайте поиграем в
игру «Светофор».
Светофорыч: Я показываю красный свет  едут машины, желтый  машины
останавливаются, а пешеходы готовятся. На зелёный свет пешеходы идут, а
машины стоят.
Дети делятся на две группы:
 «пешеходы» (по одному, парами и группами);
 «автомобили» (по одному).
«Пешеходы» начинают движение по тротуарам, «автомобили» по магистрали,
соблюдая сигналы светофора. Нарушители ПДД повергаются штрафу, игра
останавливается, и дети объясняют свои ошибки.
Звучит музыка. Включают видеоролик.
Воспитатель: К нам спешит ПомехаНеумеха. Смотрите, где она переходит
улицу! Нарушает правила Дорожного движения. Может произойти авария.
Появляется ПомехаНеумеха с мячом.
ПомехаНеумеха: Не знаю! Не умею! Всем мешаю! Воспитатель: Ты не шуми! Посмотри и послушай! Наши мальчики и девочки
ходят в детский сад, а сколько всего знают и умеют, а ты такая упитанная, а
невоспитанная! Слушай! Не мешай!
Воспитатель: Дети расскажите, если нет светофора, какой знак поможет
перейти улицу?
Дети:
Пешеход, пешеход
Помни ты про переход!
Подземный, наземный, похожий на зебру.
Знай, что только переход, от машин тебя спасет!
ПомехаНеумеха: Это мои проделки, ребята попробуйте сложить знак!
Дети складывают дорожный знак из кубиков.
ПомехаНеумеха: Все знаете, а игратьто хоть умеете?
Воспитатель: Конечно! Становись с нами в круг!
Игра: «Горошинка»
По тротуару Дима шел
Маму за руку он вел
Ну а мячик покатился, на дороге очутился.
Ох, ох, ох, ох не беги за ним дружок!
Воспитатель: Почему нельзя бежать за мячом? Где нужно играть?
Дети: На площадке, подальше от проезжей части.
Воспитатель: Как называется части дороги, по которой идут пешеходы?
Дети: Тротуар.
Воспитатель: Как называется части дороги, по которой едет транспорт?
Дети: Проезжая часть.
Воспитатель: А где играют дети? Дети: На игровой площадке.
ПомехаНеумеха: С вами так интересно, вы столько знаете и умеете. Возьмите
меня к себе в группу!
Воспитатель: Научим, ребята!
ПомехаНеумеха: Я все знаки верну на места.
Воспитатель: Нам пора возвращаться в группу, занимайте места в автобусе.
Звучит музыка, дети садятся в автобус. До свидания, машут ПомехеНеумехе.
Она им.
Воспитатель: Какой поступок мы совершили?
Дети: Мы совершили хороший поступок!
Воспитатель: Какие знаки спасли?
Дети: Светофор и дорожные знаки.
Воспитатель: Чему научили ПомехуНеумеху?
Дети: Переходить улицу по пешеходному переходу, на зеленый цвет
светофора. Играть на детской площадке.
Воспитатель: Что сделали для малышей?
Дети: Светофорчики.
Дети уходят к младшим ребятам и дарят им поделки.
Литература:
1. Алексеев А.П. Правила дорожного движения. – М. 2008г.
2. Финкель А.М. Изучаем ПДД легко и быстро. – М. 2007г.
3. Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. 2007г.

file_name: В стране магистралии интегрированное занятие стар гр.docx

intro: НОД направленно на закрепление знаний у детей о правилах безопасного поведения на улице и дорогах. НОД начинается с организационного момента, детям предлагается спасти  жителей  страны Магистралии которые попали в плен к Помехе-неумехи. Дети выполняют различные задания: отгадывают загадки, собирают из частей изображение автобуса, играют в игры "Разрешается - не разрешается", "Кто быстрее найдет свой знак", "Горошинка", поют частушки.

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности "В стране магистралии" (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
ХАНТЫМАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ
ОКРУГЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
«РОДНИЧОК»
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
по  авторской программе
Патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста
«МОЯ СТРАНА – МОЁ БОГАТСТВО»
10 правил
 по патриотическому
воспитанию дошкольников
1.   Если   вы   хотите   вырастить
ребёнка   достойным   человеком   и
гражданином, не говорите дурно о
стране, в которой живёте;
2. Рассказывайте своему ребёнку об
испытаниях,   выпавших   на   долю
ваших   предков,   из   которых   они
вышли с честью;
  3.   Знакомьте   своего   ребёнка   с
памятными   и   историческими
местами своей Родины;
4.   Даже   если   вам   не   хочется   в
выходной   день   отправляться   с
ребёнком в музей или на выставку,
помните,
  что   чем   раньше   и
регулярней   вы   будете   это   делать,
пока   ваш   ребёнок   ещё   маленький,
тем   больше   вероятность   того,   что
он   будет   посещать   культурные
заведения в подростковом возрасте
и юности;
5.   Помните,   что   чем   больше   вы
выражаете   недовольство   каждым
прожитым   днём,
  тем   больше
пессимизма,   недовольства   жизнью
будет выражать ваш ребёнок;
составлена: Воспитателем Е. Н. Рацун
гп. Междуреченский 6. Когда вы общаетесь со своим
ребёнком,   пытайтесь   не   только
оценивать   его   учебные   и
психологические проблемы, но и
позитивные   моменты   его   жизни
(кто
  и
поддерживает, с кем бы он хотел
подружиться   и   почему,   какие
интересные   моменты   были   на
занятия в детском саду и после
них);
  помогает

ему
9.   Не   взращивайте   в   своем
ребенке   равнодушие,
  оно
обернется против вас самих;
10. Как можно раньше откройте в
своем ребенке умение проявлять
позитивные   эмоции,   они   станут
вашей   надеждой   и   опорой   в
старости!
7.Поддерживайте   у   ребёнка
стремление   показать   себя   с
позитивной   стороны,   никогда   не
говорите   ему   такие   слова   и
выражения:   «Не   высовывайся!»,
«Сиди   тихо!»,
  «Не   проявляй
инициативу!»;
8.   Смотрите   с   ним   передачи,
кинофильмы,   рассказывающие   о
людях, прославивших нашу страну,
в   которой   вы   живёте,   позитивно
оценивайте   их   вклад   в   жизнь
общества;

file_name: Рацун Е.Н. ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx


extracted_text:
Контрольная работа по  математике

1.
 Реши примеры
               15-10=
10+5=
58-26=
15-5=
16-4=
4+12=
16-12=
26+32=
58-32=
47-20=
20+27=
47-27=
78-5=
78-73=
5+73=
2.
3.
4. Реши задачу.
5 x 2 =
8 x 2 =
 9 x 2 =
 2 x 2 =
6 x 5 =
6 x 2 =
 3 x 2 =
 Реши умножение
3 x 6 =
7 x 3 =
 9 x 4 =
9 x 2 =
9 x 5 =
 8 x 3 =
2 x 6 =
 Реши задачу (чертежом )
Винни-Пух  и Пятачок пошли в гости к Кролику. Пятачок съел  48 ложек
меда, а Винни –Пух на 24  ложки больше ,  чем пятачок. Когда Винни –
Пух съедает  больше 30  ложек меда ,  он  не пролезает в дверь  домика
Кролика. Сможет ли Винни-Пух  уйти домой?
В палатку привезли  яблоки и апельсины.  Яблок было  39  кг,  а
апельсинов на 14 кг меньше .  Сколько  фруктов привезли в палатку?

file_name: Контрольная работа по  математике.docx

intro:
данная контрольная работа направлена на проверку знаний по  темам :  сложение , вычитание ,  умножение ( в пределах 5) , решение задач на логику ,  решение задач в 2  действия ( сложение и вычитание) .
К данной контрольной можно  добавить задания по пройденным темам

title: Контрольная работа  по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
 «Варьеганский детский сад комбинированного вида
 «Олененок»
 Конспект  культурнодосуговой деятельности
для детей младшего дошкольного возраста
«НЕ ИГРАЙТЕ НА ДОРОГЕ»
Разработала:
Шаталина Ирина Валерьевна Цель. Создать у детей радостное настроение. Уточнить знания детей о
различных видах транспорта, о сигналах светофора. Расширять  словарный
запас детей. Развивать  быстроту, внимание, ловкость в игре,
совершенствовать координацию движений. Воспитывать доброжелательность.
  Материалы: иллюстрации с изображением различных видов транспорта,
оформление выставки рисунков, 2 руля, грузовики и кубики, коляски с
куклами, круги красного, желтого, зеленого цвета, «погасший» светофор,
пешеходный переход, памятки по количеству детей.
 Персонажи. Светофор и Зайчик.
Ход мероприятия
 Светофор. Здравствуйте, ребята! Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а
вы внимательно послушайте, и скажите о чем оно.
На улице нашей машины, машины,
Машины малютки, машины большие.
Эй, машины, полный ход!
Спешат грузовые, фырчат легковые.
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы.
Машины выходят с утра на работу.
О чем я вам прочитал стихотворение? (о машинах)
Звучит музыка и в зал входит Зайчик и плачет.
Светофор. Что с тобой, Зайчик?
Зайчик. У меня лопнул мяч. Я играл на дороге и мой мячик  попал под
машину. Светофор. Ребята, а можно ли играть на дороге, выбегать на неё?
 Дети. Нет! По дороге ездят машины и могут задавить человека.
Светофор. Правильно! Запомни, Зайчик, и вы, ребята: играть на дороге
опасно для жизни! Ты, Зайчик, еще маленький и совсем не знаешь, как нужно
вести себя на дороге. Поможем ему?
Дети (хором). Да!
Светофор. Посмотрите, пожалуйста, какие рисунки ребята нарисовали к
сегодняшнему празднику. ( Рисунки старших детей на тему «Цветные
машинки едут по дорожке»)
Дети. Машины едут по дороге.
Светофор. Вот какие вы большие, умные дети! А знаете ли вы, какие бывают
машины?
Дети. Большие и маленькие!
 Светофор. Правильно! А давайте посмотрим вот на эти машины .Что это за
машины?
Дети. Это грузовая, а эта легковая.
Светофор. Молодцы! Давайте еще раз повторим: это  грузовая машина, она
возит грузы (песок, дрова, кирпичи); это легковая машина, на ней папа
привозит ребёнка в детский сад ; этоавтобус, он возит людей, в него может
поместиться много народа все мы с вами!
Светофор. А что есть у машины? Из каких частей состоит машина?
Дети. Колеса, руль, кабина, кузов.
Светофор. А умеет ли машина петь? Как она поет? Бибиби!
Дети поют песню «Машина». Светофор.
У светофора окошечка три:
При переходе на них посмотри.
Если в окошечке красный горит:
«Стой! Не спеши!»  он тебе говорит.
Красный свет – идти опасно,
Не рискуй собой напрасно.
Если вдруг желтое вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.
Если в окошке зеленый горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт.
Зеленый свет зажегся вдруг,
Теперь идти мы можем.
Ты, светофор, хороший друг
Шоферам и прохожим. Проводится игра «Зажги светофор».
Для проведения игры потребуется «погасший» макет светофора и круги
красного, желтого и зеленого цветов.
Трем детям даются в руки круги. Им надо «зажечь» светофор. Остальные
дети проверяют правильность выполнения задания, при необходимости
исправляют.
1й Ребёнок. Мы качаем, мы качаем,
Воздух в шины надуваем.
Проверяем каждый раз
И аварий нет у нас.
Проводится игра « Перевези груз ».
Дети перевозят кубики на грузовиках доезжая до обруча (стройки).
2й Ребёнок. Пассажиры, торопитесь,
По два рядышком садитесь.
За рулем сидит шофер.
Смотрит он на светофор.
3й Ребёнок.  Светит красный светофор:
Нет проезда – стой шофер.
Светит желтый – значит жди,
Свет зеленый впереди.
Шофер нажимает на педаль
И машина мчится вдаль.
Проводится игра «Светофор». Дети встают возле стульчиков. В руках у воспитательницы три кружка. Один
кружок желтого цвета, другой  зеленого цвета, третий кружок красного
цвета. Воспитательница объясняет правила: если она поднимает красный
кружок, то все дети должны стоять на месте, если  показывает желтый
кружок, все должны хлопать, если же зеленый, то дети должны маршировать
на месте.
4й Ребёнок.  Дорогу так перехожу:
Сначала влево погляжу
И, если нет машины,
Иду до середины.
Потом смотрю внимательно
Направо обязательно
И, если нет движения,
Шагаю без сомнения.
Проводится игра «Перейди через дорогу».
Девочки с колясками переходят дорогу. Доходят до дороги, смотрят налево,
направо и переходят.
5й Ребёнок. Стоп, Машина!
Тише Ход!
На дороге пешеход.
Он дорогу переходит
По дорожке "Переход".
Светофор . Через улицу, дружок,
Не беги наискосок,
А без риска и хлопот Там иди, где переход.
Зайчик. Я понял! Надо «зебру» поискать и тогда по ней шагать. «Зебра»
путь для пешехода, полосатый знак прохода.
Светофор. Правильно, Зайчик.
Зайчик и дети переходят дорогу по пешеходному переходу.
Проводится  игра «Воробушки и автомобиль».
Светофор. Зайчик, ты  запомнил, как надо себя вести на дороге ?
У дороги не играй,
На неё не выбегай,
Вдруг споткнешься, упадешь –
Под колеса попадешь.
Зайчик. На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Светофор и Зайчик вручают детям памятки  «Как переходить дорогу».

file_name: развлечение   мл.гр.docx

intro: Развлечение направленно на закрепление знаний у детей правил дорожного движения.  Главные персонажи: Светофор и Зайчик.  Светофор приходит к детям в гости и рассказывает стихотворение о машинах. Под музыку в зал заходит Зайчик и плачет (он играл на дороге и у него лопнул мячик), Светофор и дети рассказывают Зайчику о правилах дорожного движения. Дети поют песню "Машина", играют в игры "Зажги светофор", "Перевези груз", "Светофор", "Перейди через дорогу", "Воробушки и автомобиль". В конце развлечения Светофор и Зайчик вручают детям памятки "Как переходить дорогу"

title: Конспект культурно- досуговой деятельности для детей младшего дошкольного возраста "Не играй на дороге"


extracted_text:
Тархачёва Татьяна Константиновна,
Воспитатель
МКДОУ д/с № 507
Василий Александрович Сухомлинский писал:
"Истоки   способностей   и   дарований   детей   находятся   на   кончиках   их
пальцев.   От   пальцев,   образно   говоря,   идут   тончайшие   ручейки,   которые
питают источник творческой мысли"
Речевые области головного мозга человека формируются под влиянием
импульсов от пальцев рук.   Это значит, чем больше ребёнок умеет, хочет и
стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках
пальцев – неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг
ребёнка. Вся история развития человечества доказывает, что движения руки
тесно связаны с речью. На протяжении всего раннего детства чётко выступает
эта зависимость  по мере совершенствования мелкой моторики идёт развитие
речевой   функции.   Функция   руки   и   речь   развиваются   параллельно.
Естественно, это  должно  использоваться   в работе  с детьми –  и  с  теми, у
которых   развитие   речи   происходит   своевременно,   и   особенно   с   теми,   у
которых имеются различные нарушения развития речи. Совершенствование
мелкой моторики – это совершенствование речи.
Ещё И.И.Павлов придавал тактильным ощущениям огромное значение,
поскольку   они   несут   в   речевой   центр,   в   его   двигательную   часть,
дополнительную   энергию,   способствующую   его   формированию.   Чем
совершеннее   кора   головного   мозга,   тем   совершеннее   речь,   а   значит,   и
мышление.   В   коре   головного   мозга   речевая   область   расположена   рядом   с
двигательной.   Собственно,   она   является   её   частью.   Именно   близость
моторной   и   речевой   зон   навели   ученых   на   мысль,   что   тренировка   тонкой
(мелкой)   моторики   пальцев   рук   оказывает   большое   влияние   на   развитие
активной речи ребёнка. Что же такое мелкая моторика? Мелкая моторика –
это   движения   пальцев   рук,   умение   ребёнка   «пользоваться»   этими
движениями.
Уровень   развития   мелкой   моторики   –   один   из   показателей
интеллектуальной   готовности   к   школьному   обучению.   Ученые   пришли   к
выводу,   что   формирование   устной   речи   ребёнка   начинается   тогда,   когда
движения   пальцев   рук   достигают   достаточной   точности.   Если   развитие
движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в
пределах   нормы,   если   же   развитие   движений   пальцев   отстаёт,   то
задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть
нормальной, другими словами, формирование речи совершается под влиянием
импульсов, идущих от рук.
А в последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение
количества   детей   с   отклонениями   в   развитии   речи.У   детей   отмечается выраженная   в   разной   степени   общая   моторная   недостаточность,   а   также
отклонения в развитии движений пальцев рук.
Систематические   упражнения   по   тренировке   движений   пальцев   рук
наряду   со   стимулирующим   влиянием   на   развитие   речи   является   мощным
средством повышения работоспособности коры г. м. Возможность познания
окружающих   предметов   у   детей   в   большей   степени   связана   с   развитием
действий рук. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается
в   старшем   дошкольном   возрасте.   Именно   к   67   годам   в   основном
заканчивается   созревание   соответствующих   зон   коры   головного   мозга,
развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту, ребёнок был
подготовлен к усвоению новых двигательных навыков.
Для   совершенствования   ручной   моторики   помогают   физические
упражнения, пальчиковые игры, подвижные игры.
Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук
воспитывается   специальными   упражнениями.   На   простых,   доступных   для
понимания   и   выполнения   упражнениях   дети   учатся   тонко   выполнять   как
произвольные   движения,   так   и   по   тексту.   Развитие   ручной   умелости
невозможно   без   своевременного   овладения   навыками   самообслуживания:   к
старшему дошкольному возрасту у ребёнка не должно быть затруднений в
застёгивании и расстёгивании пуговиц, молний, кнопок, завязывании шнурков
на обуви, узелков на платке и т. п. Для развития тонкой ручной координации
важно   также,   чтобы   ребёнок   систематически   занимался   разнообразными
видами ручной деятельности. Чем мы и занимаемся ежедневно в группе: это
рисование,   аппликация,   лепка,   конструирование   из   некрупных   деталей,
выкладывание узоров из мозаики и счётных палочек, плетение, макраме, игры
с   использованием   природных   материалов,   волшебные   клубочки,   прищепки,
шнуровки,   игры   головоломки   с   использованием   резинок,   использование
различных круп, камней,   бусин.   Большое значение для «постановки руки»
имеет   развитие   графической   моторики.   Особое   место   здесь   занимает
штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием
простого и цветного карандаша.
Оптимальным   вариантом   развития   мелкой   моторики   в   ежедневной
деятельности это  использование физкультминуток. Физкультминутка, как
элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на
другой   вид   деятельности,  повышения   работоспособности,  снятия   нагрузки,
связанной   с   сидением.   Если   проводить   пальчиковую   гимнастику   стоя,
примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум важным целям и не
потребует   дополнительного   времени.   Традиционно   физкультминутки
проводятся   в   сочетании   движений   с   речью   детей.   Проговаривание   стихов
одновременно   с   движением   обладает   рядом   преимуществ:   речь   как   бы
ритмизуется движениями, делается более громкой, чёткой, эмоциональной, а
наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Таким   образом,   выполняя   пальчиками   различные   упражнения,   дети
достигают   хорошего   развития   мелкой   моторики   рук.   Которая   не   только
создаёт  благоприятную   базу  для  развития  речи,  но  и  подготавливает   их  к
рисованию   и   письму.   Кисти   рук   приобретают   хорошую   подвижность,
гибкость, исчезает скованность движений.

file_name: В.А.Сухомлинский выступление.doc

intro: Оптимальным вариантом развития мелкой моторики в ежедневной деятельности это - использование физкультминуток. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. Традиционно физкультминутки проводятся в сочетании движений с речью детей. Проговаривание стихов одновременно с движением обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, чёткой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.

title: Здоровьезбережение