extracted_text:
Правописание приставок. Из теории нужно:




уметь определять приставки в слове;
знать звонкие и глухие согласные;
знать правило правописания приставок при/пре;
знать, когда при/пре являются приставками, а когда частью



знать правило правописания приставок, оканчивающихся на "з"/"с";
понимать, когда "с" является последней буквой приставки, а когда
отдельной приставкой;
знать, что приставки "з" отдельно не существует.
корня;
Приставки при/пре, которые имеют значение.
Пре
1.
2.
Значение приставки близко к "пере": прервать.
Значение приставки близко к "очень": премудрый.
При
1.
2.
3.
4.
Все значения близости, приближения: пришкольный, приморский, приехал,
принял.
Все значения прибавления, присоединения: прикрутил, присоединил.
Действие доведено до конца: придумал, пристрелил, прихлопнул.
Неполнота действия: привстал, приоткрыл, прищурил.
Словарные слова, то есть слова, в которых при/пре не приставки. Они точно не являются ответом в задании № 4 ОГЭ, но*!!!:
Происхождение слова
Пре
При
Заимствованные слова и
пре/при  часть корня
Русские слова, где пре/при
раньше  были приставками,
но теперь входят в корень
ПРЕамбула  ПРЕстиж  ПРЕзидент  ПРЕпираться
ПРЕмьера ПРЕлюдия  ПРЕтензия  ПРЕцедент
ПРЕклонный возраст  ПРЕльститься  ПРЕстарелый
без ПРЕувеличения  ПРЕгрешение   ПРЕисподняя (ад)
ПРЕкословить  ПРЕкрасный  ПРЕлестный ПРЕодолевать
ПРЕльститься  ПРЕподносить   ПРЕрекаться
неПРЕрекаемый  ПРЕтить  предуПРЕждение
камень ПРЕткновения   власти ПРЕдержащие
ПРЕобладать  ПРЕсмыкаться   ПРЕстарелый
ПРИватный       ПРИвилегия  ПРИмадонна
ПРИмитивный      ПРИоритет
восПРИятие     ПРИнимать     ПРИятный
ПРИвередливый    ПРИгожий     ПРИвычка
ПРИмета     ПРИмечание      ПРИлежный
неПРИглядный   ПРИсутствие   ПРИскорбный
без ПРИкрас   ПРИстрастный   ПРИсущий
ПРИсягать Часто встречающиеся

только под ударением!)
  приставки на "з"/"с": бес/без; нис/низ; вс/вз; вос/воз; черес/через; чрес/чрез; ис/из; рас/раз (рос/роз
 ...з  зв           "З" на конце приставки
…с   гл               "С" на конце приставки
Если следующая согласная  звонкая (первые 6 согласных алфавита:
б в г д ж з й + 4 сонорные м н л р)  разбудить, воздать, взломать.
Если следующая гласная глухая (по фразе « Стёпка, хочешь щец? –
Фу!», в которой все согласные глухие) расписание, истратить,
восхождение.
 *!!!:

Приставки, которые не подходят для ответа в зад. 4 ОГЭ, но
* не существует приставки нес . Если встречается такое сочетание, то это две разные приставки: не и с;
* приставки з не существует! Если встречается слово с буквой "з" вначале, то она входит в корень: здание, здоровье, здесь
* приставка с существует, но она не зависит от глухости/звонкости последующего согласного. Она всегда пишется неизменно, на
з она не меняется, так как приставки з не существует.
 Приставки, не меняющиеся на письме: о, от, обо, об;  по, под, пере, пред; на, над; в, во, вы; с;  у и другие.
Приставки (элементы) после которых И в корне не меняется на Ы: меж, сверх, супер, контр, пост и другие.
После приставки, которая заканчивается на согласный, И в корне меняется на Ы. Исключение: ВЗИМАТЬ!!!
Правописание Ъ И Ь знаков.
     …согл  Ъ я, ю, е, ё          Разделительный Ъ знак
пишем на стыке приставки на согласный  с йотированным
_________
      …согл Ь и, я, е, ё, ю                  Разделительный Ь знак
пишем на стыке корня на согласный с и или йотированным. *!!! данные орфограммы могут встречаться в зад 10 ЕГЭ!!!

file_name: ОГЭ - 4, ЕГЭ- 10.  Теория. Правописание приставок.docx

intro: Данный материал содержит основные правила правописания приставок и может быть использован на уроках в 5 классе в качестве дополнительного материала, сигнальных карт при изучении тем по правописанию приставок, а также при проведении словарных диктантов. Представленные таблицы  эффективны как при подготовке к ОГЭ  9 классе , так и к ЕГЭ в 11 классе , так как содержат алгоритм выполнения заданий: 4 (ОГЭ)  и 10 (ЕГЭ).

title: Методика подготовки к ГИА по русскому языку


extracted_text:
Человек является, прежде всего, сыном своей страны, гражданином своего
отечества, горячо принимающим к сердцу его интересы.
Белинский В.Г.
Воспитание   патриотизма    дело   огромной   государственной   важности.
В настоящее   время   воспитание   гражданственности   и любви   к Родине
определяется   Законом   «Об   образовании»   в качестве   одного   из   принципов
государственной политики в области образования.
Патриотизм   (от греческого   слова   parties   —   родина,   отечество)   —
нравственный   принцип,   социальное   чувство,   содержанием   которого   является
любовь   и преданность   Отечеству,   гордость   за   его   прошлое   и настоящее,
стремление своими действиями служить интересам Отечества[1].
Будучи   одной   из   наиболее   значимых   ценностей   общества,   патриотизм
интегрирует   в своем   содержании   социальные,   политические,   духовно
нравственные, культурные, исторические и многие другие компоненты.
Обучение   иностранному   языку   в довузовских   образовательных
организациях Минобороны России нацелено не только на развитие иноязычной
  но   и призвано   обеспечить   военно
коммуникативной   компетенции,
патриотическую
дополняет
общеобразовательную   программу   в аспекте   нравственнопатриотического
воспитания. Одним из приоритетов обучения является подготовка специалистов
нового   уровня,   обладающих   не   только   отличными   знаниями,   но   и высокими
моральнонравственными качествами.
составляющую,
существенно

что

Целью   такого   обучения   является   формирование   и развитие   иноязычной
коммуникативной   компетенции   в военной   профессиональной   сфере
и патриотическое воспитание обучающихся.
Одним из приоритетных направлений довузовского военного образования
является   формирование   будущего   офицера,
  обладающего   высокими
нравственными   качествами,   который   способен   оперативно   действовать
в военной   обстановке,   как   в нашей   стране,   так   и за   рубежом.   В современных
условиях военный специалист должен обладать не только военноспециальными
знаниями, но и адекватно оценивать современную картину мира.
Можно выделить следующие задачи:
 повысить   уровень   владения   иностранным   языком,
  развивая
коммуникативные навыки во всех видах речевой деятельности и формируя
социокультурную компетенцию;
 развивать   умение   интерпретации   языковых   средств,   отражающих
особенности   военной   терминологии     в   устных   и   письменных   текстах
различных жанров англоязычных стран;
 выработать лексикотерминологические знания;
 расширить словарный запас в сфере военной лексики;
 способствовать воспитанию патриотизма и любви к Родине. Среди   множества   учебных   дисциплин   английский   язык   занимает   особое
место. Его своеобразие заключается в том, что в ходе его изучения обучающиеся
приобретают   не   только   знания   основ   науки,   а   так   же   умения   и   навыки
пользоваться чужим языком как средством общения. Преподавание английского
языка в современных условиях перехода на новый образовательный стандарт и в
специфике   довузовского   военного   образовательного   учреждения   дает
преподавателю   широкие   возможности   по   воспитанию   гражданственности   и
патриотизма.
  Этому   способствует   коммуникативная   направленность
дисциплины, обращенность к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего,
языка другого народа. Практически каждая лексическая тема позволяет в той
или иной степени внести военную лексику на иностранном языке уже с первых
занятий. Задача преподавателя — интересно, системно и грамотно преподнести
новый   материал.
  Задания   должны   носить   практический   характер
и способствовать   овладению   наиболее   распространенной   лексикой   военной
профессиональной сферы.
Сам   материал   должен   быть   ориентирован   на   практическое   применение
полученных   знаний   в профессиональной   военной   среде,
  развивать
коммуникативные  навыки, способствовать  развитию  творческих способностей
личности обучающегося.
Особое значение имеют работа над проектами и внеклассные мероприятия.
Целями   таких   мероприятий   являются   формирование   у воспитанников
личностного   отношения   к прошлому,   настоящему   и будущему   своей   Родины;
развитие   чувства   патриотизма;   формирование   навыков   самостоятельной
поисковой   деятельности,   умение   обобщать   и систематизировать   знания;
развитие творческих способностей воспитанников.
Таким   образом,   воспитание   патриотизма   и гражданственности   должно
осуществляться   через   содержание   изучаемого   материала   путем   применения
различных методов и приемов. С помощью иностранного языка в межкультурной
коммуникации   удается   решать   поставленные   задачи   по   патриотическому
воспитанию обучающихся. Использование в комплексе военнопатриотического
материала,   цифровых   образовательных   ресурсов   и лексикограмматических
заданий   позволяет   формировать  и   совершенствовать   коммуникативную
компетенцию   обучающихся,   речевые   и   социокультурные   знания,   умения   и
навыки   использования   языка   как   средства   общения,   а   также   способствует
формированию личности, не  только  толерантную к иностранной  культуре,  но
и способную   в рамках   устного   общения   отстоять   собственные   интересы
и гражданскую позицию.
1. Этнопсихологический   словарь.   —   М.:   МПСИ.   В.   Г.   Крысько,
«Патриотизм», 1999 г

file_name: Военно-патриотический компонент в обучении ан.яз..docx

intro: Данная статья посвящена вопросу о патриотическом воспитании в довузовских образовательных организациях Минобороны России.Одним из приоритетов обучения является подготовка специалистов, обладающих не только отличными знаниями, но и высокими морально-нравственными качествами. Целью обучения является формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в военной профессиональной сфере и патриотическое воспитание обучающихся.

английский язык

group: Дисциплины

title: Военно-патриотический компонент в обучении иностранному языку


extracted_text:
Сценарий русского народного праздника для младших школьников
«Широкая Масленица». (Праздник на параллель 4х классов)
Цель:




раскрыть особенности  древнерусской культуры,
познакомить с традициями русского народа,
развивать творческие способности детей, речь,
воспитать любовь к родной стране, ее культуре через прослушивание   русской
народной  музыки, разучивание и исполнение народных песен и  игр, через
творчество воспитанников: сценки скоморохов, обыгрывание  традиционных сценок
масленичного гуляния.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук для просмотра презентации по теме праздника;
на сцене чучело Масленицы, плакаты на тему праздника, стол, накрытый скатертью в
русском стиле, посуда  со сладостями, самовар, блины, которые испекли родители. Все
участники праздника в национальных костюмах.
Место проведения: актовый зал школы.
Приглашенные: родители, бабушки, дедушки, ученики 4 классов.
Ход праздника.
Ведущий.
Добрый день, честной народ!
Что за праздник здесь идет?
Кто ещё не знает, Пусть загадку отгадает!
Загадки.    СЛАЙД 1
Все вокруг блины пекут,
Кушать вдоволь нам дают,
Чучело зимы сжигают,
А весну к нам зазывают.
(Масленица)
СЛАЙД 1
Его празднуют весной,
Этот праздник заводной,
Ярмарку все посещают,
И блинами угощают
(Масленица)
Ведущий.  СЛАЙД 2
Молодцы! Мы сегодня Масленицу встречаем, Зиму провожаем, Весну заклинаем!
Всю неделю отдыхаем,
Всех блинами угощаем.
Холод зимний провожаем,
А весну с теплом встречаем.
Ведущий.
Масленицу празднуют 7 дней,  и каждый день имеет своё название.
А вот и они, эти весёлые праздничные дни.
Утро… ПОНЕДЕЛЬНИК… Наступает «ВСТРЕЧА».
Яркие салазки с горочек скользят.
Понедельник. СЛАЙД 3
1 Целый день веселье. Наступает вечер…
Накатавшись вволю, все блины едят.
А мы встретим Сударыню Масленицу танцем веселым! ТАНЕЦ 1.
Вторник
А явторник. СЛАЙД 4
«ЗАИГРЫШ» беспечный — ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и потехи, а за них — награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
Первый скоморох. СЛАЙД 4
Люди добрые, собирайтесь, торопитесь,
На скоморошьи игры подивитесь!
Скоморохи – люди не простые, люди удалые,
Все играют, все поют, всех к веселью вас зовут!
Второй скоморох. СЛАЙД 4
Как на масленой неделе
Пироги на стол летели.
А из печки – блины,
Люди ждут приход весны.
Первый скоморох. СЛАЙД 4
Люди в праздник – всем на диво,
Все нарядны, все красивы.
Девочки – так в полушалках,
Мальчики – так в кушаках.
Одного лишь только жалко, что неделя коротка!
Второй скоморох.
А сейчас для вас, ребятки,
Громко прокричим кричалки.
Вместе с нами покричите
Да движенья повторите.
Кричалка
Команды 4 А и 4 Б кричат БЛИНЫ!
Команды 4 Г и 4 В кричат С ПРИПЁКОМ!
1. Как на масляну неделю
Каждый день с утра мы ели... Что?
СЛАЙД 5 Блины! С припеком!
Вокруг себя с подскоком!
2. В обед чай пивали,
Горстями в рот кидали… Что?
СЛАЙД 5 С припеком! Блины!
Поклон для Зимы!
3. Ну а в ужин, как всегда,
Лучшая для нас еда…Что?
СЛАЙД 5 Блины! С припеком!
Встаньте к сцене правым боком!
2 4. У тещи бывали
И целый день жевали… Что?
СЛАЙД 5 С припеком! Блины!
Поклон для Весны!
5. Все обиды прощали
И маслом поливали… Что?
СЛАЙД 5 Блины! С припеком!
Вокруг себя с подскоком!
Среда. СЛАЙД 6
Ну а я среда,
Тут СРЕДА подходит — «ЛАКОМКОЙ» зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники — всё им удаётся.
Пироги и блинчики — всё на стол мечи!
Песня Разрумяными блинами СЛАЙД 7
Разрумяными блинами
Мы Весну встречаем с вами
Чучело Зимы сжигаем,
В хороводе распеваем.
Здравствуй, милая Весна,
Мы с тобой соседствуем
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Здравствуй, Красная Весна,
Мы тебя приветствуем!
Ароматными блинами
Мы Весну прославим с вами
Всё в природе оживает,
Хитро солнышко мигает.
Я пригрею посильней
Побежит с горы ручей.
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Поднимусь повыше я,
Здравствуй, Красная Весна!
Четверг СЛАЙД 8
Я четверг, называют меня «Широким»,
А в ЧЕТВЕРГ — раздольный «РАЗГУЛЯЙ» приходит.
Ледяные крепости, снежные бои…
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек — суженых своих.
ФЛЭШМОБ СЛАЙД 9
Пятница СЛАЙД 10
3 ПЯТНИЦА настала — «ВЕЧЕРА у ТЁЩИ»…
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
1.Ой, куры вы куры,
Кочеты молодые,
Гребни вы золотые!
Что не пойте вы рано,
Не будите мово зятя.
Зять у тещи гуляет,
Теща зятя пытает:
Тёща «Что, зять ты зятечек,
Дорогой сын гостечек,
Скажи мне всю правду,
Что на свете милее:
Али тесть, али теща,
Али жена молодая,
Али матушка родная?»
Зять «Теща милая для
привета
Жена молодая — для
совета,
А маменька родная
Милей всего свету».
Суббота СЛАЙД 11
Близится СУББОТА — «ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
Частушки.
1.Мы частушки пропоем,
Как мы Масленицу ждем,
Как тоскуем по блинам
И по теплым вешним дням.

2. Мы при всём честном народе
Вам частушки пропоём,
Зимуматушку проводим
И весну встречать начнём.

3. Веселись, честной народ,
В гости Маслена идёт!
От души её встречай,
Всех блинами угощай!

4. Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Все друзья плясали, пели,
Да блиночки кушали!
5. В маскарадном хороводе
Закружился стар и млад,
У мальчишек и девчонок
От конфет глаза горят.
6. В нашем классе кулинарки
Ловкие, умелые!
Все в нарядных платьях ярких,
А блины – горелые!
7. 25 блинов здоровых
Съел я за один присест.
И теперь на брюках новых
Не найдёте чистых мест.
8. Мы блиночков напечём,
И подружек позовём.
Будем есть досЫта,
Дверь всегда открыта!!!
9. Мы на масленой неделе
Все блины с припёком ели.
До чего же вкусные
Праздники все русские!
Воскресенье СЛАЙД 12
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ».
4 Чучело соломенное — Зимушку — сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки, ремень…
Ведущая. Напоследок в воскресенье попроси у всех прощенья
Прости меня, люди добрые!
А теперь все вместе!   Прости меня, люди добрые!
Все кланяются друг другу.
Все участники выходят на сцену.
1. Прощай, Масленица – плутовка,
Погостила ты у нас недолго,
Погостила всего семь деньков,
А мы думали, погостишь семь годков!
2. Прощай, Масленица, прощай, Широкая!
Мы и пели, и играли.
Времени зря не теряли.
Но пришла пора прощаться
На встречу с весной собираться.
3. Праздник свой мы завершаем
Успехов и здоровья всем желаем.
СЛАЙД 13
1.Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
2.Ты пришла с добром,
Сыром, маслом и яйцом,
Со блинами, пирогами
Да со оладьями.
Участники праздника угощают всех блинами.
3.Блины масленые,
Шаньги мазаные.
А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
5

file_name: Широкая Масленица.docx

intro:
Данный праздник проводится в актовом зале. В сценарии использованы загадки, песни, частушки,стихи, посвящённые русскому народному празднику Масленице. Цель данного мероприятия:
•	раскрыть особенности русского народного праздника через представление особенностей каждого масленичного дня.
В сценарии представлены сценки скоморохов, обыгрывание  традиционных сценок масленичных гуляний.
Праздник сопровождается красочной презентацией, музыкальными заставками, вкусным масленичным угощением. Участники в ярких народных костюмах.

title: Праздник на параллель "Широкая Масленица!"


extracted_text:
Урок 49  07.03 Почему радуга разноцветная?
Цель урока:
Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их
последовательности, представление о разложении солнечного света. Развивать мышление и пространственное
воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к
природе.
Личностные УУД:
1. Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности.
2. Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание
предложений и оценок учителей и товарищей.
3. Развитие эстетических чувств и духовнонравственное развитие детей посредством формирования особого
отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
2. Вырабатывать способность различать способ и результат действия.
3. В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии,  запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.
2. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку
учебника.
Коммуникативные УУД:
1. Адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных
задач, овладевать диалогической формой коммуникации.
2. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации
столкновения интересов;
4. Оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности.
Оборудование: Учебник: А. А. Плешаков «Окружающий мир»;
Ход урока.
1. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, мотивация учащихся.
          2.  Проверка домашнего задания.
– А теперь давайте вспомним, какую тему мы прошли на предыдущем уроке?
 Почему звенит звонок?
 Как рождается звук?
Окружающий нас мир наполнен звуками. Мы слышим, как звенит звонок, гудит автомобиль, лает собака,
мычит корова, поют птицы и многое другое.
Прослушивание звукового ролика.
– Какие звуки издают различные предметы?
Практическая работа №1.
Работа в парах. Ответить на вопросы теста. Взаимопроверка.
     3.Актуализация знаний
Однажды Муравей – Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под
зонтиком. А когда дождь почти закончился, появилось солнце. Счастливый Муравьишка посмотрел вокруг и
вдруг на небе он заметил чудо.  А какое?
Отгадайте загадку:
Что за чудокрасота!
Расписные ворота
Показались на пути.
В них ни въехать, ни войти.
Что появилось на небе?
3. Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
     Да, ребята, мы сегодня с вами поговорим о радуге. Должны узнать, что такое радуга, как и когда она появляется и почему она разноцветная.
Многие   писатели   и   поэты   посвящали   этому   природному   явлению     небольшие   произведения.   Можно   ли
сказать: поставили радугу, построили. Красиво ли будет
это звучать? Какое слово использовали авторы? (Воздвигли)
Это слово очень торжественно. Оно ещё раз подчёркивает красоту зрелища, которое увидели авторы.
Дети, а кто из вас видел радугу?
 Какое настроение было, у Вас было?
Что же означает слово «РАДУГА»?
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает
удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. С тех
пор так и зовут  радуга. Мы привыкли видеть радугу в виде дуги, ведь мы смотрим на неё с земли. Если на
радугу посмотреть с высоты, например с самолета, она будет казаться кругом.
          4. Решение проблемной ситуации. Изучение нового материала.
         До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних трусиках! Как под душем,
только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо! Но вот
дождь стихает. Уже коегде появились на небе голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный
луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг ктото радостно кричит:
— Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга,
словно огромные ворота в небе. Откуда они взялись? Кто их построил так быстро и так красиво?
Почему в воздухе возникло такое чудо?
Кто строитель?
Вы уже догадались?
 Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь)
Вы правы, это интересное природное явление можно наблюдать, когда светит солнце и идёт дождь.
 Почему? (Дети пытаются ответить на вопрос.)
 На что попадают в небе солнечные лучи? (На капельки дождя)
Что при этом образуется? (Радуга).
   Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие капли еще падают на
землю, но изза тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через
дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли,
тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.
            5. Проблемный вопрос. Решение проблемной ситуации.
А почему радуга разноцветная?
  Причина этому солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов.
Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их, как белый цвет. А когда на пути их
встречается капля воды, она преломляет свет, как призма (Учитель показывает опыт с призмой на белом
листе бумаги)
Так и в капельке лучик распадается на семь цветов. Таким образом и получается радуга. Все цвета в радуге
располагаются в чёткой последовательности и никогда не
меняются местами.
Чтобы не путать этот порядок люди придумали «запоминалку».
Повторим этот стишок. « Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
6. Физминутка.
                                                             А теперь, ребята, встали.
                                                             Быстро руки вверх подняли,
                                                             В стороны, вперед, назад.
                                                             Повернулись вправо, влево,
                                                             Тихо сели, вновь за дело.
7. Практическая работа.
Муравьишка решил сам сделать радугу. Поможем ему. Расположите и наклейте цветные полоски так, чтобы у
Вас получился кусочек радуги. Проверим работы
Чтение стихотворения Н. Михайловой:
Солнце светит и смеётся, А на Землю дождик льётся.
И выходит на луга  Семицветная дуга.
         Обычно солнечный луч и дождевые капли строят за раз одну радугу, и то нечасто. Но бывает, что всем
на радость и удивление, в небе сразу появляются две радуги. Одна из них поярче, другая побледней! Это
бывает в тех случаях, когда солнечный луч дважды отражается в каплях воды. Когда дождь стихает, будто
кто–то стирает радугу с неба. Ещё реже на небе сияют сразу целых четыре или пять радуг, такое случается
только   над   большими   реками,   озёрами,   водопадами,   потому   что   тут   происходит   сложное   многократное
отражение солнечных лучей от капелек воды. Природа очень изобретательна!
8. Творческая работа Радуга  природное явление. Она не может возникнуть понашему желанию, но мы можем и в солнечный день
увидеть радугу. Для этого достаточно взять шланг и поливать цветы. Если Вы встанете лицом к солнцу, то
обязательно увидите радугу в водяных брызгах.
Радугу можно увидеть в лужах на асфальте…
В брызгах фонтана…
Самые яркие радуги встретят нас у водопадов…
Побудем и мы волшебниками, попробуем создать свою радугу на листочках
бумаги. С помощью мыльных пузырей мы увидим эффект радуги.
9. Практическая работа  «Радуга на мыльном пузыре»
Дети на белый лист бумаги надувают мыльный пузырь, замечая на нём «радугу».
 Мы с вами получили каждый свою радугу. Это явление называется дисперсией света, а набор цветов –
спектром.
10. Проверка изученного материала
У каждого ученика – полоска бумаги с кружочками (бусы).
Учитель задаёт вопросы, ученики самостоятельно отвечают “да – нет”;
Ответ “да” – кружок закрашивается в зелёный цвет;
Ответ “нет” – кружок закрашивается в красный цвет.
1 У радуги 7 цветов?
2  Все цвета расположены в определённом порядке?
3  В радуге есть коричневый цвет?
4 Строители радуги – солнце и дождь?
11. Рефлексия
Разукрась смайлик, соответствующий твоему настроению на уроке.
12. Творческая работа
Нарисуй радугу в альбоме
12. Итог урока. Рефлексия
Что узнали нового на уроке?
Чему научились?

file_name: Урок 49  07.docx

intro:
Цель урока:
Сформировать первоначальное представление о радуге, её цветах и их
последовательности, представление о разложении солнечного света. Развивать мышление и пространственное воображение, наблюдательность и обогащать словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Личностные УУД:
1. Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности.
2. Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей.
3. Развитие эстетических чувств и духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней.
2. Вырабатывать способность различать способ и результат действия.
3. В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

title: Почему радуга разноцветная?


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
лабораторно  прктического занятия
«УРОККОНКУРС В ФОРМАТЕ
WORLD SKILLS RUSSIA»
МДК.05.01 « Технология приготовления сложных холодных и горячих
десертов»

по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания
1 Голышманово, 2019
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка нетрадиционного  лабораторнопрактического занятия
для студентов по   специальности «Технология   продукции общественного питания»,
составлена мастером производственного обучения  Федосенко И.П.
Урокконкурс   в   формате   «WorldSkills   Russia»   представляет   собой         ЛПЗ   по
МДК.05.01 « Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов»
В ходе     занятия   студенты   демонстрируют   свой   трудовой   опыт,   умения   и
профессиональные компетенции, выполняя  модуль   Н.
Содержание конкурсного (производственного) задания идентично конкурсному
материалу чемпионата Молодые профессионалы «WorldSkills Russia»  2018.
Урок разработан с использованием:
а) современных подходов к профессиональному обучению;
б) дидактических принципов, адекватных подходам к обучению;
в) современных технологий обучения (проблемное обучение, развивающее обучение,
игровая и компьютерная технологии),
г)   активных   и   интерактивных   форм   и   методов   обучения   (метод   проблемного
изложения;   метод   кейсов;   метод   моделирования,   самостоятельной   работы;
анализа, рефлексивные методы: само и взаимоконтроль).
Методическая разработка представляет интерес для мастеров производственного
обучения   и   преподавателей   дисциплин   профессионального   цикла   образовательных
учреждений   среднего   профессионального   образования,
  осуществляющих
профессиональную подготовку по специальностям  технологического профиля.
2 3 Лабораторнопрактическое занятие: Урок – конкурс в формате «WorldSkills
Russia»
Место проведения:   кабинет 41. Учебная кухня ресторана с зонами для
приготовления холодных, горячих блюд, кулинарных изделий, сладких блюд, десертов и
напитков
– ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес;
– ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач;
– ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
   ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
 ОК 5. Использовать информационнокоммуникативные технологии в профессиональной
деятельности;
 ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством;
– ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
– ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
Цели урока:
1) образовательная:
продемонстрировать профессиональные компетенции  по приготовлению  сложных горячих
десертов
2) развивающие:
развивать свои профессиональные интересы и компетенции, умения анализировать,
обобщать, принимать самостоятельные решения;
содействовать развитию личностных качеств (целеустремленности, ответственности,
аккуратности);
3) воспитательная:
продолжить формирование осознанной потребности в труде;
воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности
Тип урока: нетрадиционный урок (урокконкурс).
Формы организации обучающихся:
фронтальный инструктаж по ТБ,
проведение рефлексии в парах; индивидуальное первенство.
Подходы к обучению:
 компетентностный подход (урок нацелен на демонстрацию профессиональных
компетенций);
 личностноориентированный подход;
  психологический подход (участие в любом конкурсе требует стрессоустойчивости и
благоприятного психологического климата.
Педагогические технологии:
Методы обучения:
развивающего обучения,
игровые технологии,
кейс технологии,
технология проблемного обучения.

метод инструктажа;
метод проблемного изложения;
метод кейсов;
метод моделирования (модель будущей профессиональной деятельности и участия  в
конкурсах профессионального  мастерства,  чемпионатах «WorldSkills Russia»);
метод самостоятельной работы;
метод анализа;
рефлексивные методы: самоконтроль Методы контроля:
текущее наблюдение;
самоконтроль обучающихся;
 Материальнотехническое оснащение урока:
1.Весоизмерительное оборудование:
весы настольные электронные.
2.Холодильное оборудование:
шкаф холодильный,
шкаф интенсивной заморозки,
3.Механическое оборудование:
блендер (ручной с дополнительной насадкой для взбивания),
мясорубка, куттер или бликсер (для тонкого измельчения продуктов),
привод универсальный с механизмами для нарезки, протирания, взбивания,
4.Оборудование для упаковки, оценки качества и безопасности:
Набор разделочных досок ( из пластика с цветовой    маркировкой для каждой
нитраттестер,
машина для вакуумной упаковки,
5.Оборудование для мытья посуды:
машина посудомоечная.
6.Вспомогательное оборудование:
стол производственный
моечная ванна двухсекционная.
7.Инвентарь,инструменты,кухонная посуда:
группы продуктов),
мерный стакан,
венчик,
 миски (нержавеющая сталь),
сито, лопатки (силиконовые),
щипцы кулинарные,
              набор ножей для карвинга,
«поварская тройка»,
             корзины для органических и неорганических отходов
             сотейники 0.8л, 0.6л, 0.2л;
8.Набор сковород:
              диаметром 24см;
              гриль сковорода,
9.Расходные материалы:
             стрейч пленка для пищевых продуктов
             пакеты для вакуумного аппарата,
            перчатки силиконовые
10.Посуда для презентации:
            тарелки плоские диаметром   32см,
11.Кейсзадание в формате WSR (по количеству обучающихся). 12.Оценочный лист, с критериями оценки качества выполненных работ (по количеству
обучающихся).
Время, отведенное на проведение учебного занятия:
 180 мин, плюс 30 мин на подготовку и уборку  рабочих мест
План урока:
1. Организационный момент – 5 минут.
2. Проблемное изложение условий конкурса – 5 минут.
3. Вводный инструктаж мастера – 15 минут.
4. Ознакомление с содержанием конкурсных кейсов
и экспертами конкурса – 5 минут.
5. Выполнение конкурсного задания в формате WSR – 120 минут.
     6.Общее подведение итогов конкурса экспертами – 20 минут.
     7.Объявление результатов конкурса – 10 минут.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент – 5 минут
Приветствие обучающихся мастером, проверка присутствующих на уроке,
мобилизация их на участие в конкурсе.
2. Проблемное изложение условий конкурса – 5 минут
Уважаемые студенты! Вы получаете образование в нашем колледже для того,
чтобы эффективно трудиться на   предприятиях общественного питания   Тюменского
региона.   Для   этого   Вы   должны   будете   в   производственной   обстановке
продемонстрировать
  профессиональные   компетенции   и   индивидуальные
профессиональные   достижения.   Чтобы   получать   достойную   зарплату,   Вы   должны
будете   периодически   изучать   прогрессивное   технологическое   оборудование,
адаптироваться   к   нему,   участвовать   в   конкурсах   профессионального   мастерства,
сдавать   экзамены   на   разряд.   Вы   также   должны   будете   постоянно   доказывать   свою
конкурентоспособность,   то   есть   соответствие   профессиональной   квалификации
мировым стандартам и стандартам WSR.
Поэтому сегодня,    мы смоделировали для Вас ситуацию, соответствующую условиям
участия в конкурсе WSR. Каждый из Вас получит кейс с заданием, содержание которого идентично заданиям на
конкурсах   в формате WSR. В конкурсе участвуете как субъекты, каждый сам за себя.
Вводный инструктаж мастера – 15 минут
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   По   окончании
инструктажа обучающиеся расписываются в журнале по технике безопасности.
После   проведения   вводного   инструктажа   мастер   производственного
обучения выдает кейс с заданием каждому студенту (5 шт)
4. Ознакомление с содержанием конкурсных кейсов и экспертами конкурса –
5 минут
У каждого из Вас на столе лежит кейс с заданием. В него входят: задание и
пояснении е к нему.
На выполнение конкурсного задания отводится 120 минут.
Время фиксируется экспертами конкурса.
В качестве экспертов нашего конкурса выступают:

Объективные аспекты оценивания работы участника (работа)
Участник конкурса WSR г.Тюмень, 2017 Лагутина Олеся, компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15
Участник конкурса WSR г.Тюмень, 2018  Тарасова Диана, компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15
  Эксперт конкурса WSR  компетенция «  Поварское  дело»  Зверева И.В.
Субъективные аспекты оценивания работы участника (работа)
 Призер  конкурса WSR г.Тюмень,2018   Скареднова Ольга, компетенция «
Кондитерское дело» –ТПП09/15
Эксперт конкурса WSR  компетенция « Кондитерское дело» – Мазурова В.А.
   Студент группы ТПП09/16  Решетникова Валентина
Объективные аспекты оценивания результата работы участника
 Студент группы ТПП09/16 Головенская Светлана
Студент группы ТПП09/16 – Скареднова Анжела
Субъективные аспекты оценивания результата работы участника(презентация)
 Участник областного конкурса « Славим человека труда», компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15 Ефремова Светлана
 Управляющий делами кафе «Юность» Герасимчук Е.А.   Старший мастер ГАПОУ ТО «Голышмановский агропедколледж» Волков С.Б.
5. Выполнение конкурсного задания в формате WSR – 120 минут
Участники   конкурса   приступают   к   выполнению   задания.   Эксперты
фиксируют время работы, наблюдают за ходом выполнения заданий.
6.Общее подведение итогов конкурса экспертами – 15 минут
Эксперты  подводят результаты, смотрят в оценочные листы, вносят в них
коррективы  (при  необходимости,  если оценки  были  необъективными),  после чего
подсчитывают   баллы   в   личном   первенстве.   В   это   время   студенты     убирают
рабочие места.
7.Объявление  результатов  конкурса. 10 минут
Студенты приглашаются в аудиторию для оглашения результатов конкурса.
Представитель  от работодателя зачитывает имена призеров.
Мастер производственного обучения благодарит всех за участие в конкурсе,
объявляет окончание  занятия .
Обязанности и полномочия   эксперта
1. Главный эксперт  обязан присутствовать на протяжении всего времени проведения
чемпионата.
2. Эксперты
  обязаны   фиксировать   время   начала   и   окончания   выступления
обучающихся, а также иные события, происходящие в месте проведения конкурса,
по просьбе технических и главного экспертов.
 Эксперт  не должен находиться в рабочей зоне, отвлекать обучающихся или
подсказывать им.
3.
4. Эксперт  может покидать зону компетенции после согласования с главным или
техническими экспертами.
Обязанности и полномочия технического эксперта
1. Технический эксперт может покидать площадку компетенции при условии, что на
ней остается   главный эксперт.
2. Технический эксперт обязан предотвращать действия обучающихся, угрожающие
жизни и здоровью и приводящие к поломке оборудования.
3. Технический эксперт обязан дать подсказку по запросу обучающегося в
присутствии экспертов связанных с работой оборудования.
Обязанности и полномочия главного эксперта
1. Главный эксперт уполномочен принимать решения по спорным вопросам. 2. Решение фиксируется в письменном виде в присутствии двух экспертов и
технического эксперта.
Конкурсное задание
Компетенция
 «ПОВАРСКОЕ ДЕЛО»
«Приготовление блюд в соответствии с заданиями модуля H»
Конкурсное задание включает в себя следующие разделы:
1. Введение
2. Формы участия в конкурсе
3. Задание для конкурса
4. Модули задания и необходимое время
5. Критерии оценки
6. Необходимые приложения
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Название и описание профессиональной компетенции.
1.1.1 Название профессиональной компетенции: Поварское дело.
1.1.2. Описание профессиональной компетенции.
Повар   планирует   меню,   готовит   разнообразные   блюда   в   соответствии   с
санитарными нормами, а также управляет в целом процессами на производстве.
Сфера   общественного   питания   предлагает   поварам   обширный   и   интересный
диапазон вакансий. Хотя обязанности повара могут варьироваться в зависимости от
типа учреждения, где он трудится, повар всегда отвечает за приготовление аппетитных
и   питательных   блюд,   придерживаясь   отведенного   бюджета.   Также   в   сферу   его
ответственности входит соблюдение техники безопасности и санитарных норм.
В зависимости от размера и типа кухни, заинтересованности и таланта, повар может
владеть следующими навыками:
Первичная обработка сырья, подготовка, обработка специями и приправами,
приготовление и подача на стол различных блюд согласно рецептурам и модулю,
согласно объявленным критериям;
Создание и испытание новых рецептов согласно критериям модуля и полученным
указаниям;
Работа с технологическим оборудованием после надлежащего ознакомления с ним;
 Обработка и подготовка различных видов и сортов мяса, определение
размера порций, сервировка блюд  с использованием соусов, подливок и гарниров;
Подача на стол в соответствии с особенностями блюда и правилами; Понимание технологии и умение приготовить кондитерские изделия и выпечку
согласно полученным критериям и рецептурам;
Умение готовить фуршетные блюда при необходимости;
принципов
сбалансированного
            Понимание
расчёт
себестоимости продуктов, оценка качества сырья и полуфабрикатов, способность
рассчитать  необходимое  количество  продуктов  для  получения  со  склада  /и  у
поставщиков для поддержания запасов;
планирования
меню,
Составление меню и следование бюджету согласно полученным критериям
модуля;
Способность к эффективной коммуникации и сотрудничеству с участниками
поварской бригады.
В
настоящий
понимание
момент
всё
большую
важность
приобретает
требований   специальных   диет,   обусловленных   религиозными   или   культурными
канонами,   медицинскими   рекомендациями.   В   учреждениях   здравоохранения   повара
готовят   для   пациентов   особые   блюда,   основываясь   на   инструкциях,   полученных   от
врачадиетолога или шефповара. Повара также контролируют работу на кухне и могут
отдавать персоналу инструкции в процессе подготовки, приготовления и сервировки
блюд.
1.2. Область применения
1.2.1. Каждый Эксперт и Участник обязан ознакомиться с данным Конкурсным
заданием.
1.3. Сопроводительная документация
1.3.1.   Поскольку   данное   Конкурсное   задание   содержит   лишь   информацию,
относящуюся   к   соответствующей   профессиональной   компетенции,   его   необходимо
использовать совместно со следующими документами:
«WorldSkills Russia», Техническое описание Поварское дело;
«WorldSkills Russia», Правила проведения чемпионата;
•
•
• Список продуктов;
• Принимающая сторона – Правила техники безопасности и санитарные
нормы.
2. ФОРМЫ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ
Индивидуальный конкурс.
Конкурсное задание имеет несколько модулей, выполняемых последовательно.
3. ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНКУРСА
Модули: A B C D E F G H.
Соревнования   длятся   16,5   часов   в   течение   3   дней,   готовятся   блюда   всех
модулей,   представленных   ниже.   Участники   могут   организовать   работу   по   своему
желанию,   но   им   необходимо   учитывать   время   презентации   каждого   из   модулей,
указанного в расписании. В день   С2   Главный   эксперт   определяет   продукты   из   чёрного   ящика   (30%
изменения заданий), а затем участникам даётся время для корректировки заявки на
продукты и окончательный заказ продуктов.
Каждый выполненный модуль оценивается отдельно. Участники соревнований
каждый   день   получают   одну   корзину   с   ингредиентами   в   соответствии   с   заявкой.
Ингредиенты,   необходимые   для   всех   модулей   конкурсного   задания,   необходимо
заказать   за   две   недели   до   начала   Конкурса.   Во   время   чемпионата   разрешается
использовать только ингредиенты, предоставленные организатором конкурса.
Если   участник   конкурса   не   выполняет   требования   техники   безопасности,
подвергает   опасности   себя   или   других   конкурсантов,   такой   участник   может   быть
отстранен от конкурса.
Конкурсное   задание   должно   выполняться   помодульно.   Оценка   также
происходит от модуля к модулю. Конкурс включает в себя приготовление и подачу
блюд в соответствии с конкурсным заданием.
4. МОДУЛИ ЗАДАНИЯ И НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ
Жеребьевку
проводит
до
главный
начала
эксперт
за
2
дня
(С2)
соревнований.
Вскрытие   «Чёрных   ящиков»   производится   сразу   после   жеребьёвки,   далее
участникам   даётся   2   часа   чистого   времени   для   написания   меню   и   окончательной
заявки продуктов при необходимости.
Прохождение тестового модуля предусматривается в течение 2х часов за 1
день до начала соревнований (С1).
Тестовый модуль не идёт в зачёт общего конкурсного времени.
Тестовый модуль
(не оценивается)
День С1
Цель
Описание
Ознакомление    участников    с    конкурсной    площадкой,
адаптация на рабочем месте.
Тестирование  холодильного,  весоизмерительного,  теплового,
механического и нейтрального оборудования.
Участнику предоставляется 2 кг картофеля для выполнения
тестового модуля.
Все участники конкурса за три дня проходят 8 модулей A B C D E F G H =
(A+B C D E + F G H).  На выполнение модулей A и F G H даётся по 4 часа, на
выполнение модуля B C D E даётся 5 часов без учёта уборки рабочего места (0,5 часа
каждый день) + 2 часа для написания меню, общая продолжительность выполнения
конкурсного задания 16,5 часов. ОБЗОР ЗАДАНИЯ, 100 %
Модули A B C D E F G H (100%) = Модуль А (15%)+Модуль B C D E (45%)+Модуль
F G H (40 %)
Модуль H
Десерт
День 3
Описание
Приготовить 3 порции десерта – открытый яблочный пирог на
основе песочного теста либо его производных
•   Минимум 1 соус на выбор участника
Подача
•  Масса десерта  минимум 110г
•  3 порции десерта подаются на отдельных тарелках
круглая белая плоская тарелка диаметром 32 см
•  Оформление десерта на выбор участника
•   Дополнительно подаётся одна порция 50 мл соуса в
соуснике для слепой дегустации
Использование   при   подаче   несъедобных   компонентов,
дополнительных аксессуаров и вспомогательного инвентаря на
Основные
ингредиенты
тарелках НЕ ДОПУСКАЕТСЯ!!!
•   Используйте ингредиенты с общего стола
•   Используйте ингредиенты из списка продуктов
•   Используйте для начинки ягоды
Требования к форменной (санитарной) одежде участников и экспертов
Китель   (поварская   куртка)   –   белого   цвета   (допускаются   цветные   элементы
отделки).
Головной убор – белый поварской колпак (допускается одноразовый);
Обувь – профессиональная безопасная закрытая обувь с зафиксированной пяткой;
Для экспертов обязательные элементы одежды – китель, передник или фартук,
колпак (всё белого цвета), чёрные брюки, безопасная обувь.
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ В данном   разделе   определены   критерии   оценки   и   количество   начисляемых
баллов (субъективные и объективные). Система оценивания представлена в таблице 2.
Общее количество баллов задания/модуля по всем критериям оценки составляет 100.
Таблица 2
Раздел
Критерий
Оценки
Субъективная
Объективная
Общая
(если это
применимо)
А
B1
В
С
D
Е
F1
F
G
H
Mise en place
(заготовочный модуль)
Работа модуля (B C D E)
Finger food
Горячая закуска
морепродукты
Горячее блюдо  рыба
Десерт
Работа модуля (F G H)
Холодная закуска
Горячее блюдо  птица
Десерт
Итого =
9.00
5.60
5.50
5.55
8.71
8.44
6.30
5.45
9.30
8.10
6.00
3.60
1.80
1.90
2.14
1.96
4.70
1.90
2.05
2.00
100
15.00
9.20
7.30
7.45
10.85
10.40
11
7.35
11.35
10.10
100
ОЦЕНОЧНЫЕ КРИТЕРИИ
Объективные аспекты оценивания работы участника:
Персональная гигиена – спецодежда соответствие требованиям и чистота;
Персональная гигиена – руки (в том числе работа с перчатками);
Персональная гигиена – снятие пробы пальцами;
Персональная гигиена – плохие привычки;
Гигиена рабочего места – чистый пол;
Гигиена рабочего места – холодильник – чистота и порядок;
Гигиена рабочего места – рабочие поверхности – чистота и порядок;
Расточительность;
Брак;
Корректное использование цветных разделочных досок;
Корректное использование раздельных мусорных баков;
Субъективные аспекты оценивания работы участника:
Кулинарные навыки – приготовление и оформление;
Навыки работы с продуктом – техника, ведение процесса, соответствующие
продукту технологии;
Организационные навыки – планирование и ведение процесса
приготовления, эффективность, двойной контроль;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Навыки работы с ножом  приготовление, эффективность, двойной контроль.
Объективные аспекты оценивания результата работы участника:
Время подачи – корректное время подачи
(±1 минута от заранее определённого). После окончания корректного времени
подачи, теряется по 0,16 балла за каждую минуту. При задержке более 5 полных
минут от корректного время подачи блюдо считается не представленным и не
оценивается);
Температура подачи;
Использование обязательных ингредиентов;
Правильность подачи (соответствие заданию);
Соответствие массы блюда;
Чистота тарелки (отсутствие брызг, разводов и отпечатков пальцев).
Субъективные аспекты оценивания результата работы участника:
Презентация и визуальное впечатление (цвет/сочетание/баланс/композиция);
Презентация: стиль и креативность;
Вкус – общая гармония вкуса и аромата;
Консистенция каждого компонента блюда;
Вкус каждого компонента в отдельности.
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНКУРСА
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)

file_name: ЛПЗ в форате WS  -десерт.docx

intro:
Лабораторно  практическое занятие по    МДК.05.01 « Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов», для студентов специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания.    .В	ходе  занятия студенты демонстрируют свой трудовой опыт, умения и профессиональные компетенции, выполняя  модуль   Н (приготовление десерта "Открытый яблочный пирог")
Содержание конкурсного (производственного) задания идентично конкурсному материалу чемпионата Молодые профессионалы «WorldSkills Russia»  2018.

title: Урок-конкурс в формате «WorldSkills Russia»


title: Почему радуга разноцветная?


file_name: Программа элективного курса.docx

intro: Элективный курс "Мой экодом и всё, что в нём" предназначен для учеников 7-8 классов. курс направлен на развитие практических навыков строительства дома с применением законов физики, энергоэффективных технологий, математическими и физическими расчетами. кроме этого ученики  дополнительно на занятиях используют материалы интернет и свои собственные наблюдения.

title: Элективный курс "Мой экодом и всё,что в нём" (7-8 класс физика)


file_name: ЛПЗ в форате WS  -десерт.docx

description:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
лабораторно  прктического занятия
«УРОККОНКУРС В ФОРМАТЕ
WORLD SKILLS RUSSIA»
МДК.05.01 « Технология приготовления сложных холодных и горячих
десертов»

по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания
1

description:
Голышманово, 2019
АННОТАЦИЯ
Методическая разработка нетрадиционного  лабораторнопрактического занятия
для студентов по   специальности «Технология   продукции общественного питания»,
составлена мастером производственного обучения  Федосенко И.П.
Урокконкурс   в   формате   «WorldSkills   Russia»   представляет   собой         ЛПЗ   по
МДК.05.01 « Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов»
В ходе     занятия   студенты   демонстрируют   свой   трудовой   опыт,   умения   и
профессиональные компетенции, выполняя  модуль   Н.
Содержание конкурсного (производственного) задания идентично конкурсному
материалу чемпионата Молодые профессионалы «WorldSkills Russia»  2018.
Урок разработан с использованием:
а) современных подходов к профессиональному обучению;
б) дидактических принципов, адекватных подходам к обучению;
в) современных технологий обучения (проблемное обучение, развивающее обучение,
игровая и компьютерная технологии),
г)   активных   и   интерактивных   форм   и   методов   обучения   (метод   проблемного
изложения;   метод   кейсов;   метод   моделирования,   самостоятельной   работы;
анализа, рефлексивные методы: само и взаимоконтроль).
Методическая разработка представляет интерес для мастеров производственного
обучения   и   преподавателей   дисциплин   профессионального   цикла   образовательных
учреждений   среднего   профессионального   образования,
  осуществляющих
профессиональную подготовку по специальностям  технологического профиля.
2

description:
Лабораторнопрактическое занятие: Урок – конкурс в формате «WorldSkills
Russia»
Место проведения:   кабинет 41. Учебная кухня ресторана с зонами для
приготовления холодных, горячих блюд, кулинарных изделий, сладких блюд, десертов и
напитков
– ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес;
– ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач;
– ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
   ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
 ОК 5. Использовать информационнокоммуникативные технологии в профессиональной
деятельности;
 ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством;
– ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
– ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
Цели урока:
1) образовательная:
продемонстрировать профессиональные компетенции  по приготовлению  сложных горячих
десертов
2) развивающие:
развивать свои профессиональные интересы и компетенции, умения анализировать,
обобщать, принимать самостоятельные решения;
содействовать развитию личностных качеств (целеустремленности, ответственности,
аккуратности);
3) воспитательная:
продолжить формирование осознанной потребности в труде;
воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности
Тип урока: нетрадиционный урок (урокконкурс).
Формы организации обучающихся:
фронтальный инструктаж по ТБ,
проведение рефлексии в парах;

description:
индивидуальное первенство.
Подходы к обучению:
 компетентностный подход (урок нацелен на демонстрацию профессиональных
компетенций);
 личностноориентированный подход;
  психологический подход (участие в любом конкурсе требует стрессоустойчивости и
благоприятного психологического климата.
Педагогические технологии:
Методы обучения:
развивающего обучения,
игровые технологии,
кейс технологии,
технология проблемного обучения.

метод инструктажа;
метод проблемного изложения;
метод кейсов;
метод моделирования (модель будущей профессиональной деятельности и участия  в
конкурсах профессионального  мастерства,  чемпионатах «WorldSkills Russia»);
метод самостоятельной работы;
метод анализа;
рефлексивные методы: самоконтроль

description:
Методы контроля:
текущее наблюдение;
самоконтроль обучающихся;
 Материальнотехническое оснащение урока:
1.Весоизмерительное оборудование:
весы настольные электронные.
2.Холодильное оборудование:
шкаф холодильный,
шкаф интенсивной заморозки,
3.Механическое оборудование:
блендер (ручной с дополнительной насадкой для взбивания),
мясорубка, куттер или бликсер (для тонкого измельчения продуктов),
привод универсальный с механизмами для нарезки, протирания, взбивания,
4.Оборудование для упаковки, оценки качества и безопасности:
Набор разделочных досок ( из пластика с цветовой    маркировкой для каждой
нитраттестер,
машина для вакуумной упаковки,
5.Оборудование для мытья посуды:
машина посудомоечная.
6.Вспомогательное оборудование:
стол производственный
моечная ванна двухсекционная.
7.Инвентарь,инструменты,кухонная посуда:
группы продуктов),
мерный стакан,
венчик,
 миски (нержавеющая сталь),
сито, лопатки (силиконовые),
щипцы кулинарные,
              набор ножей для карвинга,
«поварская тройка»,
             корзины для органических и неорганических отходов
             сотейники 0.8л, 0.6л, 0.2л;
8.Набор сковород:
              диаметром 24см;
              гриль сковорода,
9.Расходные материалы:
             стрейч пленка для пищевых продуктов
             пакеты для вакуумного аппарата,
            перчатки силиконовые
10.Посуда для презентации:
            тарелки плоские диаметром   32см,
11.Кейсзадание в формате WSR (по количеству обучающихся).

description:
12.Оценочный лист, с критериями оценки качества выполненных работ (по количеству
обучающихся).
Время, отведенное на проведение учебного занятия:
 180 мин, плюс 30 мин на подготовку и уборку  рабочих мест
План урока:
1. Организационный момент – 5 минут.
2. Проблемное изложение условий конкурса – 5 минут.
3. Вводный инструктаж мастера – 15 минут.
4. Ознакомление с содержанием конкурсных кейсов
и экспертами конкурса – 5 минут.
5. Выполнение конкурсного задания в формате WSR – 120 минут.
     6.Общее подведение итогов конкурса экспертами – 20 минут.
     7.Объявление результатов конкурса – 10 минут.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент – 5 минут
Приветствие обучающихся мастером, проверка присутствующих на уроке,
мобилизация их на участие в конкурсе.
2. Проблемное изложение условий конкурса – 5 минут
Уважаемые студенты! Вы получаете образование в нашем колледже для того,
чтобы эффективно трудиться на   предприятиях общественного питания   Тюменского
региона.   Для   этого   Вы   должны   будете   в   производственной   обстановке
продемонстрировать
  профессиональные   компетенции   и   индивидуальные
профессиональные   достижения.   Чтобы   получать   достойную   зарплату,   Вы   должны
будете   периодически   изучать   прогрессивное   технологическое   оборудование,
адаптироваться   к   нему,   участвовать   в   конкурсах   профессионального   мастерства,
сдавать   экзамены   на   разряд.   Вы   также   должны   будете   постоянно   доказывать   свою
конкурентоспособность,   то   есть   соответствие   профессиональной   квалификации
мировым стандартам и стандартам WSR.
Поэтому сегодня,    мы смоделировали для Вас ситуацию, соответствующую условиям
участия в конкурсе WSR.

description:
Каждый из Вас получит кейс с заданием, содержание которого идентично заданиям на
конкурсах   в формате WSR. В конкурсе участвуете как субъекты, каждый сам за себя.
Вводный инструктаж мастера – 15 минут
Проведение   инструктажа   по   технике   безопасности.   По   окончании
инструктажа обучающиеся расписываются в журнале по технике безопасности.
После   проведения   вводного   инструктажа   мастер   производственного
обучения выдает кейс с заданием каждому студенту (5 шт)
4. Ознакомление с содержанием конкурсных кейсов и экспертами конкурса –
5 минут
У каждого из Вас на столе лежит кейс с заданием. В него входят: задание и
пояснении е к нему.
На выполнение конкурсного задания отводится 120 минут.
Время фиксируется экспертами конкурса.
В качестве экспертов нашего конкурса выступают:

Объективные аспекты оценивания работы участника (работа)
Участник конкурса WSR г.Тюмень, 2017 Лагутина Олеся, компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15
Участник конкурса WSR г.Тюмень, 2018  Тарасова Диана, компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15
  Эксперт конкурса WSR  компетенция «  Поварское  дело»  Зверева И.В.
Субъективные аспекты оценивания работы участника (работа)
 Призер  конкурса WSR г.Тюмень,2018   Скареднова Ольга, компетенция «
Кондитерское дело» –ТПП09/15
Эксперт конкурса WSR  компетенция « Кондитерское дело» – Мазурова В.А.
   Студент группы ТПП09/16  Решетникова Валентина
Объективные аспекты оценивания результата работы участника
 Студент группы ТПП09/16 Головенская Светлана
Студент группы ТПП09/16 – Скареднова Анжела
Субъективные аспекты оценивания результата работы участника(презентация)
 Участник областного конкурса « Славим человека труда», компетенция «Поварское
дело» –ТПП09/15 Ефремова Светлана
 Управляющий делами кафе «Юность» Герасимчук Е.А.

description:
  Старший мастер ГАПОУ ТО «Голышмановский агропедколледж» Волков С.Б.
5. Выполнение конкурсного задания в формате WSR – 120 минут
Участники   конкурса   приступают   к   выполнению   задания.   Эксперты
фиксируют время работы, наблюдают за ходом выполнения заданий.
6.Общее подведение итогов конкурса экспертами – 15 минут
Эксперты  подводят результаты, смотрят в оценочные листы, вносят в них
коррективы  (при  необходимости,  если оценки  были  необъективными),  после чего
подсчитывают   баллы   в   личном   первенстве.   В   это   время   студенты     убирают
рабочие места.
7.Объявление  результатов  конкурса. 10 минут
Студенты приглашаются в аудиторию для оглашения результатов конкурса.
Представитель  от работодателя зачитывает имена призеров.
Мастер производственного обучения благодарит всех за участие в конкурсе,
объявляет окончание  занятия .
Обязанности и полномочия   эксперта
1. Главный эксперт  обязан присутствовать на протяжении всего времени проведения
чемпионата.
2. Эксперты
  обязаны   фиксировать   время   начала   и   окончания   выступления
обучающихся, а также иные события, происходящие в месте проведения конкурса,
по просьбе технических и главного экспертов.
 Эксперт  не должен находиться в рабочей зоне, отвлекать обучающихся или
подсказывать им.
3.
4. Эксперт  может покидать зону компетенции после согласования с главным или
техническими экспертами.
Обязанности и полномочия технического эксперта
1. Технический эксперт может покидать площадку компетенции при условии, что на
ней остается   главный эксперт.
2. Технический эксперт обязан предотвращать действия обучающихся, угрожающие
жизни и здоровью и приводящие к поломке оборудования.
3. Технический эксперт обязан дать подсказку по запросу обучающегося в
присутствии экспертов связанных с работой оборудования.
Обязанности и полномочия главного эксперта
1. Главный эксперт уполномочен принимать решения по спорным вопросам.

description:
2. Решение фиксируется в письменном виде в присутствии двух экспертов и
технического эксперта.
Конкурсное задание
Компетенция
 «ПОВАРСКОЕ ДЕЛО»
«Приготовление блюд в соответствии с заданиями модуля H»
Конкурсное задание включает в себя следующие разделы:
1. Введение
2. Формы участия в конкурсе
3. Задание для конкурса
4. Модули задания и необходимое время
5. Критерии оценки
6. Необходимые приложения
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Название и описание профессиональной компетенции.
1.1.1 Название профессиональной компетенции: Поварское дело.
1.1.2. Описание профессиональной компетенции.
Повар   планирует   меню,   готовит   разнообразные   блюда   в   соответствии   с
санитарными нормами, а также управляет в целом процессами на производстве.
Сфера   общественного   питания   предлагает   поварам   обширный   и   интересный
диапазон вакансий. Хотя обязанности повара могут варьироваться в зависимости от
типа учреждения, где он трудится, повар всегда отвечает за приготовление аппетитных
и   питательных   блюд,   придерживаясь   отведенного   бюджета.   Также   в   сферу   его
ответственности входит соблюдение техники безопасности и санитарных норм.
В зависимости от размера и типа кухни, заинтересованности и таланта, повар может
владеть следующими навыками:
Первичная обработка сырья, подготовка, обработка специями и приправами,
приготовление и подача на стол различных блюд согласно рецептурам и модулю,
согласно объявленным критериям;
Создание и испытание новых рецептов согласно критериям модуля и полученным
указаниям;
Работа с технологическим оборудованием после надлежащего ознакомления с ним;
 Обработка и подготовка различных видов и сортов мяса, определение
размера порций, сервировка блюд  с использованием соусов, подливок и гарниров;
Подача на стол в соответствии с особенностями блюда и правилами;

description:
Понимание технологии и умение приготовить кондитерские изделия и выпечку
согласно полученным критериям и рецептурам;
Умение готовить фуршетные блюда при необходимости;
принципов
сбалансированного
            Понимание
расчёт
себестоимости продуктов, оценка качества сырья и полуфабрикатов, способность
рассчитать  необходимое  количество  продуктов  для  получения  со  склада  /и  у
поставщиков для поддержания запасов;
планирования
меню,
Составление меню и следование бюджету согласно полученным критериям
модуля;
Способность к эффективной коммуникации и сотрудничеству с участниками
поварской бригады.
В
настоящий
понимание
момент
всё
большую
важность
приобретает
требований   специальных   диет,   обусловленных   религиозными   или   культурными
канонами,   медицинскими   рекомендациями.   В   учреждениях   здравоохранения   повара
готовят   для   пациентов   особые   блюда,   основываясь   на   инструкциях,   полученных   от
врачадиетолога или шефповара. Повара также контролируют работу на кухне и могут
отдавать персоналу инструкции в процессе подготовки, приготовления и сервировки
блюд.
1.2. Область применения
1.2.1. Каждый Эксперт и Участник обязан ознакомиться с данным Конкурсным
заданием.
1.3. Сопроводительная документация
1.3.1.   Поскольку   данное   Конкурсное   задание   содержит   лишь   информацию,
относящуюся   к   соответствующей   профессиональной   компетенции,   его   необходимо
использовать совместно со следующими документами:
«WorldSkills Russia», Техническое описание Поварское дело;
«WorldSkills Russia», Правила проведения чемпионата;
•
•
• Список продуктов;
• Принимающая сторона – Правила техники безопасности и санитарные
нормы.
2. ФОРМЫ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ
Индивидуальный конкурс.
Конкурсное задание имеет несколько модулей, выполняемых последовательно.
3. ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНКУРСА
Модули: A B C D E F G H.
Соревнования   длятся   16,5   часов   в   течение   3   дней,   готовятся   блюда   всех
модулей,   представленных   ниже.   Участники   могут   организовать   работу   по   своему
желанию,   но   им   необходимо   учитывать   время   презентации   каждого   из   модулей,
указанного в расписании.

description:
В день   С2   Главный   эксперт   определяет   продукты   из   чёрного   ящика   (30%
изменения заданий), а затем участникам даётся время для корректировки заявки на
продукты и окончательный заказ продуктов.
Каждый выполненный модуль оценивается отдельно. Участники соревнований
каждый   день   получают   одну   корзину   с   ингредиентами   в   соответствии   с   заявкой.
Ингредиенты,   необходимые   для   всех   модулей   конкурсного   задания,   необходимо
заказать   за   две   недели   до   начала   Конкурса.   Во   время   чемпионата   разрешается
использовать только ингредиенты, предоставленные организатором конкурса.
Если   участник   конкурса   не   выполняет   требования   техники   безопасности,
подвергает   опасности   себя   или   других   конкурсантов,   такой   участник   может   быть
отстранен от конкурса.
Конкурсное   задание   должно   выполняться   помодульно.   Оценка   также
происходит от модуля к модулю. Конкурс включает в себя приготовление и подачу
блюд в соответствии с конкурсным заданием.
4. МОДУЛИ ЗАДАНИЯ И НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ
Жеребьевку
проводит
до
главный
начала
эксперт
за
2
дня
(С2)
соревнований.
Вскрытие   «Чёрных   ящиков»   производится   сразу   после   жеребьёвки,   далее
участникам   даётся   2   часа   чистого   времени   для   написания   меню   и   окончательной
заявки продуктов при необходимости.
Прохождение тестового модуля предусматривается в течение 2х часов за 1
день до начала соревнований (С1).
Тестовый модуль не идёт в зачёт общего конкурсного времени.
Тестовый модуль
(не оценивается)
День С1
Цель
Описание
Ознакомление    участников    с    конкурсной    площадкой,
адаптация на рабочем месте.
Тестирование  холодильного,  весоизмерительного,  теплового,
механического и нейтрального оборудования.
Участнику предоставляется 2 кг картофеля для выполнения
тестового модуля.
Все участники конкурса за три дня проходят 8 модулей A B C D E F G H =
(A+B C D E + F G H).  На выполнение модулей A и F G H даётся по 4 часа, на
выполнение модуля B C D E даётся 5 часов без учёта уборки рабочего места (0,5 часа
каждый день) + 2 часа для написания меню, общая продолжительность выполнения
конкурсного задания 16,5 часов.

description:
ОБЗОР ЗАДАНИЯ, 100 %
Модули A B C D E F G H (100%) = Модуль А (15%)+Модуль B C D E (45%)+Модуль
F G H (40 %)
Модуль H
Десерт
День 3
Описание
Приготовить 3 порции десерта – открытый яблочный пирог на
основе песочного теста либо его производных
•   Минимум 1 соус на выбор участника
Подача
•  Масса десерта  минимум 110г
•  3 порции десерта подаются на отдельных тарелках
круглая белая плоская тарелка диаметром 32 см
•  Оформление десерта на выбор участника
•   Дополнительно подаётся одна порция 50 мл соуса в
соуснике для слепой дегустации
Использование   при   подаче   несъедобных   компонентов,
дополнительных аксессуаров и вспомогательного инвентаря на
Основные
ингредиенты
тарелках НЕ ДОПУСКАЕТСЯ!!!
•   Используйте ингредиенты с общего стола
•   Используйте ингредиенты из списка продуктов
•   Используйте для начинки ягоды
Требования к форменной (санитарной) одежде участников и экспертов
Китель   (поварская   куртка)   –   белого   цвета   (допускаются   цветные   элементы
отделки).
Головной убор – белый поварской колпак (допускается одноразовый);
Обувь – профессиональная безопасная закрытая обувь с зафиксированной пяткой;
Для экспертов обязательные элементы одежды – китель, передник или фартук,
колпак (всё белого цвета), чёрные брюки, безопасная обувь.
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

description:
В данном   разделе   определены   критерии   оценки   и   количество   начисляемых
баллов (субъективные и объективные). Система оценивания представлена в таблице 2.
Общее количество баллов задания/модуля по всем критериям оценки составляет 100.
Таблица 2
Раздел
Критерий
Оценки
Субъективная
Объективная
Общая
(если это
применимо)
А
B1
В
С
D
Е
F1
F
G
H
Mise en place
(заготовочный модуль)
Работа модуля (B C D E)
Finger food
Горячая закуска
морепродукты
Горячее блюдо  рыба
Десерт
Работа модуля (F G H)
Холодная закуска
Горячее блюдо  птица
Десерт
Итого =
9.00
5.60
5.50
5.55
8.71
8.44
6.30
5.45
9.30
8.10
6.00
3.60
1.80
1.90
2.14
1.96
4.70
1.90
2.05
2.00
100
15.00
9.20
7.30
7.45
10.85
10.40
11
7.35
11.35
10.10
100
ОЦЕНОЧНЫЕ КРИТЕРИИ
Объективные аспекты оценивания работы участника:
Персональная гигиена – спецодежда соответствие требованиям и чистота;
Персональная гигиена – руки (в том числе работа с перчатками);
Персональная гигиена – снятие пробы пальцами;
Персональная гигиена – плохие привычки;
Гигиена рабочего места – чистый пол;
Гигиена рабочего места – холодильник – чистота и порядок;
Гигиена рабочего места – рабочие поверхности – чистота и порядок;
Расточительность;
Брак;
Корректное использование цветных разделочных досок;
Корректное использование раздельных мусорных баков;
Субъективные аспекты оценивания работы участника:
Кулинарные навыки – приготовление и оформление;
Навыки работы с продуктом – техника, ведение процесса, соответствующие
продукту технологии;
Организационные навыки – планирование и ведение процесса
приготовления, эффективность, двойной контроль;
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)

description:
Навыки работы с ножом  приготовление, эффективность, двойной контроль.
Объективные аспекты оценивания результата работы участника:
Время подачи – корректное время подачи
(±1 минута от заранее определённого). После окончания корректного времени
подачи, теряется по 0,16 балла за каждую минуту. При задержке более 5 полных
минут от корректного время подачи блюдо считается не представленным и не
оценивается);
Температура подачи;
Использование обязательных ингредиентов;
Правильность подачи (соответствие заданию);
Соответствие массы блюда;
Чистота тарелки (отсутствие брызг, разводов и отпечатков пальцев).
Субъективные аспекты оценивания результата работы участника:
Презентация и визуальное впечатление (цвет/сочетание/баланс/композиция);
Презентация: стиль и креативность;
Вкус – общая гармония вкуса и аромата;
Консистенция каждого компонента блюда;
Вкус каждого компонента в отдельности.
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНКУРСА
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)


extracted_text:
Урок 50 12.03  Почему звенит звонок?
Цели: Формировать первоначальное представление о звуке, познакомить детей со строением слухового
аппарата, воспитывать бережное отношение к слуховому аппарату.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять учебнопознавательный интерес к новому материалу по окружающему миру;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата; самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в
сотрудничестве с учителем, бережно относиться к природе.
Предметные: научатся объяснять причины возникновения звука.
Метапредметные: овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности; активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Оборудование:  учебник
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел звонок, начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Актуализация знаний
– Послушайте рассказ “Дождь”. На вопросы мальчика я прошу сначала ответить вас, а потом я зачитаю
ответы мамы.
Дождь.
Вася простудился. Он лежал и смотрел на дождь. Ему было видно только небо, полное дождя. Вася позвал из
кухни маму.
– Мама! Откуда дождь падает?
– Ребята, как вы думаете, что ответила мама? (Ответы детей.)
– Из тучи, ты ведь сам знаешь.
– А куда? (Ответы детей.)
– На землю, Вася, на землю! Все падает на землю! – сказала мама.
– А откуда тучи? – не унимается Вася (Ответы детей.)
– Вода испаряется с земли!
– Значит, дождь идет сначала снизу вверх, а потом сверху вниз?
– Можно сказать и так.
– Мама, мама, отгадай загадку! – не может остановиться Вася, ведь ему так скучно лежать в комнате одному.
Без рук, без ног,
А ворота открывает. (Дети отгадывают.)
– Это ветер! – ответила мама.
Вдруг порыв сильного ветра открыл окно, в комнате стало холодно. Мама закрыла окно.
– А теперь ты, Васенька, ответь на мой вопрос: “Почему дует ветер?”
Вася это знал и с радостью рассказал маме.
– Ребята, какое объяснение услышала мама?
(Земля в разных местах от солнца нагревается поразному. От земли нагревается и воздух. Теплый
воздух легче, чем холодный. Он поднимается вверх, а холодный воздух устремиться на место теплого.
Так движется воздух и получается ветер.)
– А сейчас ответьте на вопросы: “Что такое туча?” (Темное, густое облако.)
– Из чего состоят тучи? (Из капелек воды.) – Почему капельки воды падают на землю? (Они не могут долго держаться в небе, т.к. тяжелые,
поэтому и падают на землю.)
– Какую тему мы повторили? “Почему идет дождь и дует ветер?”
 Откройте тестовые тетради на стр. . Выполните работу самостоятельно. Поиграем в игру «Учитель –
ученик». Сравните свои ответы с ответами на экране. Кто выполнил правильно? Кто допустил одну ошибку?
Кто допустил две ошибки?
Физминутка
Ветер дует нам в лицо
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Пока мы повторяли пройденный материал, к нам пришёл муравей Вопросик и просит вас отгадать загадку.
Шёл урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел ... (Звонок)
Мы слышим школьный звонок несколько раз в день.
А задумывались ли вы о том: почему звенит звонок? Почему мы его слышим? (ответы детей)
Кто догадался, какую тему будем сегодня изучать? (Почему звенит звонок)
Что мы должны сегодня узнать на уроке? (должны узнать как распространяется звук)
4. Первичное усвоение новых знаний
Игра «Узнай по звуку»
 Рассмотрите рисунки на с.38 учебника.
 Давайте внимательно послушаем, какие звуки издают эти предметы и живые существа.
Дятел и синичка, как этих животных назовем одним словом?
 А кто желает озвучить предметы, которые есть на картинке, но не звучали?
Лошадь, собака, лев – назовите одним словом.
Комар, шмель, оса кто это? (насекомые)
Практическая работа с резинкой.
Рассмотрите канцелярскую резинку. Прислушайтесь, звучит ли она сейчас, пока вы до нее не дотронулись.
Растяните палицами резинку. Щипком потяните ее. Что вы видите? Что слышите? Что ощущаете пальцами?
Какой сделаем вывод?
 Какую песенку вы сейчас слышите? (Песенка «В траве сидел кузнечик»).
 Закройте пальчиками свои ушки.(Звучит песня «Антошка»). А можете ли вы сказать, какую песенку вы
слушали сейчас? (Нет) А теперь прикройте ушки ладошками. Вы слышали песенку? Когда вам было лучше
слышно?
 Я хочу вам рассказать, почему так происходит. (Используется плакат «Строение органов слуха»). У
каждого человека есть слуховой аппарат. Он состоит из ушной раковины и прохода, который закрыт
барабанной перепонкой. В средине находятся 3 маленькие косточки прикрепленные к барабанной перепонке
и внутреннему уху. А во внутреннем ухе спряталась улитка, покрытая множеством маленьких волосинок.
 Звук, попадая к нам в ухо, ударяется о барабанную перепонку. Она приводит в движение косточки, которые
находятся в среднем ухе. И по ним колебания передаются в «улитку», а оттуда в головной мозг. Мозг
расшифровывает эти колебания.
Физминутка для глаз
5. Первичная проверка понимания
Как вы думаете, что может произойти, если очень громко крикнут в ухо?(Может лопнуть перепонка).
Сможет ли тогда человек услышать звуки? (нет). Значит, как нужно относиться к ушкам? (Бережно) Что
нужно делать и чего не нужно? Чтобы сберечь органы слуха, необходимо:
Защищать уши от сильного шума.
Защищать уши от ветра.
Не ковырять в ушах.
Не сморкаться сильно.
Не допускать попадания воды в уши.
Если уши заболели обратиться к врачу.
Мыть уши каждый день.







 Ребята, вот мы с вами оказались в лесу. Отгадайте, что нас встречает:
Живет без тела,
Говорит без языка;
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо.)
 Как же образуется эхо?
 Проверьте свои предположения. Прочитайте текст на с. 88.
6. Первичное закрепление
А теперь откройте свои рабочие тетради на с.26.
 Рассмотрите рисунок. Представьте себе, что вы находитесь в горах, где можно услышать эхо.  Выполните
задание
 Что мы услышим, если крикнем рыбак?(бак) Машина?(шина)
Практическая работа с.25
А сейчас посмотрите на страницу учебника 39. Найдите муравья Вопросика, он нарисовал забавное существо
– Ушастика. Сочините о нем сказку. А работать вы будете в группах.
7. Итог урока. Рефлексия
Как возникают звуки?
Что такое эхо?
Какую цель ставили в начале урока? Мы достигли этой цели?

file_name: Урок 50 12.docx

intro:
Цели: Формировать первоначальное представление о звуке, познакомить детей со строением слухового аппарата, воспитывать бережное отношение к слуховому аппарату.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по окружающему миру; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем, бережно относиться к природе.
Предметные: научатся объяснять причины возникновения звука.
Метапредметные: овладеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

title: Почему звенит звонок?


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для 5 класса «Осенний переполох»
Цель: создать условия для реализации творческого потенциала учащихся.
Задачи:
 обобщение и систематизация знаний об осенних изменениях в природе в
животном и растительном мире
 развивать умение работать в группе
 воспитывать любовь и уважение к природе
 развивать умение взаимодействовать, находить решение в нестандартной
ситуации.
Педагог. Добрый вечер, ребятишки, девчонки и мальчишки. У нас сегодня
какойто переполох! Какой переполох? (все вместе – осенний). У нас сегодня
в гостях родители. Они тоже будут участниками нашего праздника.
Ученик  1.
Ах, осень – красота!
Красок разных полнота.
Ты балуешь нас дарами:
Фруктами и овощами.
Ученик 2.
Нет прекраснее поры,
Поспевают все грибы.
И листочки закружились,
На земле расположились.
Педагог. Осень пора перемен. Меняется все: и заботы и хлопоты человека, и погода, и
наряд природы? Какой наряд подготовили вы дома? Костюм из материалов,
выполнивших свое прямое назначение.
 конкурс костюмов из материалов, выполнивших свое прямое назначение.
В составе жюри будут родители:
…………………………………………………………….
 (призы: блокноты для записей своих новых творческих идей)
 Ученик 3.
Осень – необыкновенное время года. Проведем викторину, и вы в этом
убедитесь.
Викторина. (Каждому ответившему вручается листочек красного или
желтого цвета для деления на команды)
1. Какие осенние цветы радуют нас практически до самых морозов? (Астра,
хризантемы, лапчатка, бархатцы и т.д.)
2. Есть ли деревья, чьи листья не меняют осенью свой цвет? (Есть. Например,
ольха, сирень. У них нет других пигментов, поэтому листья у них буреют или
опадают прямо зелёными)
3. Кто такие «хмурень», «грязник» и «грудень»? (Это славянские названия
осенних месяцев.)
4. Какие праздники празднуют осенью? (День знаний, День учителя, Осенины,
Праздник урожая, День пожилого человека, День музыки, День народного
единства)
5. Не секрет, что у зайцев появляются зайчата несколько раз в год. Весной
рождаются зайчатанастовички, летом – травнички, а кто рождается осенью?
(Листопаднички)
6. Что за Снежные Королевы есть среди животных, которые на зиму могут
превратиться в ледышку, и им это нипочём? (лягушки, змеи, ящерицы)
7. Дары осени – что это? (Урожай фруктов и овощей, грибы, ягоды)
8. Осенние дары: корнеплод для драников и фрукт для шарлотки. Что это?
(Картофель и яблоко)
9. Замечено, что деревья, растущие возле уличных фонарей, позже желтеют и
позже сбрасывают листву. Почему? (Это происходит изза дополнительного
источника света – у этих деревьев световой день немного увеличен)
10. Осенью частые гости – это холод и дождь. Пора надевать свитера и
куртки! Что теплее: свитер двойной толщины или два свитера, надетые разом?
(Два свитера: между ними есть прослойка воздуха, она хорошо сохраняет тепло)
Педагог. У кого нет листочка – вытяните листочек из конверта. У кого
листочки красные – сядут слева, у кого желтые – справа. Так у нас
получилось 2 команды: команда красных и команда желтых листочков.
Ученик 4. Приглашаю по 5 человек от команды. Остальные поддерживают
своих игроков.
Игра «Кто лишний».
В круг ставят стулья (на один меньше, чем число участников). Игроки встают
рядом со стульями, и пока играет музыка  ходят вокруг них. Внезапно
музыка затихает  каждый должен сесть на стул. Кто остается без стула
выбывает из игры. В это же время из круга выносят и стул (чтобы опять
игроков стало больше на один, чем стульев) и игра продолжается.  Когда
остается всего два игрока и один стул, проводят заключительный этап
игры и выявляется самый ловкий и хитрый игрок – победитель.
Педагог.
У нас 2 победителя – это самые внимательные, быстрые и ловкие ребята. Они
достойны быть капитанами команд.
Игра «Музыкальный паровозик» для каждой команды звучит определенная
музыка. Капитаны во главе паровозика. Пока музыка звучит – паровозик
движется, поменялась музыка, паровозик останавливается, начинает движение
второй паровозик и т.д.
 Ученик 5.
Конкурс для команд. Разминка. Какая команда окажется самой
смекалистой, внимательной и эрудированной.
Вопросы  команде красных.                                      Вопросы команде желтых
1. Стеклянный приют овощей
(Банка)
2. С чего начинается осень? (с буквы
О)
3. Что означает слово КАРТОФЕЛЬ?
(земляное яблоко)
1. Деревянная обитель квашеной
капусты (бочка)
Чем заканчиваются сентябрь,
октябрь, ноябрь? (ь)
Что означает слово ПОМИДОР?
(золотое яблоко) 4.Обезвоженные плоды (сухофрукты) Композиция из обезвоженных
растений (гербарий)
5. Что едят зимою еж и медведь? (они
спят)
6.Что за обедом нужнее всего? – рот
7. Какой рукой лучше размешивать
чай? – лучше ложкой
8. За что обычно выгоняют ученика из
класса? – за дверь
9.Сколько на березе яблок, если у нее
восемь веток, на каждой из них по 5
яблок? – на березе не растут яблоки
Какие горькие ягоды первый мороз
делает сладкими? (калина, рябина)
Что нельзя съесть на завтрак? – обед
и ужин
Сколько горошин может войти в
пустой стакан? – нисколько, горох не
умеет ходить
Где находятся города без домов, реки
без воды, а леса без деревьев? – на
карте
Шел Иван в Москву. Зашел на
мельницу. Там 4 окошка, на каждом
окошке по 4 кошки, у каждой кошки
по 4 котенка, у каждого котенка по 4
мышки. Сколько всего ног? – 2 ноги,
остальные лапы.
 Ученик 6.
Поговорим о погоде осенью. Конкурс «Пантомима»
 Каждой команде нужно изобразить осеннюю картину, описанную в
четверостишии.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
глухо шепчет темный лес. (Н.Некрасов)
Скучная картина! Тучи  без конца,
Дождик так и льется, Лужи у крыльца.
Чахлая рябина мокнет под окном, смотрит деревушка  сереньким пятном. (А Плещеев)
Ученик 7.
Издавна люди любили осень, не смотря на частую непогоду. Ведь именно
осенью мы собираем урожай, делаем запасы на зиму и весну. Это самое
сытное время года, богатое витаминами. Много загадок придумано об осенней
поре. Конкурс «Кто больше отгадает загадок»
 Красные                                                          Желтые
1. Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?
(Урожай)
2. Под землею птица гнездо свила, яиц
нанесла, да хвост на улице оставила.
(Картофель)
3. С грядки овощи собрать,
Что с собою нужно взять?
С сумкой ходят в магазины,
На даче нам нужны — …
(корзины)
Ученик 8.
1.  Одно бросил,
А осенью горсть собрал!
(Зерно)
2. Золотая голова
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка.
(Тыква)
3. Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один.
(Комбайн)
Последний конкурс называется «Отгадай пословицу»
1. Подарок не обсуждают, принимают то, что дарят. ( Дареному коню в
зубы не смотрят)
2. Учиться нужно в течении всей жизни, каждый день приносит новые
знания, познание бесконечно. (Век живи, век учись)
3. Если взялся за какоето дело, доведи его до конца, даже если это
сделать трудно. (взялся за гуж, не говори, сто не дюж!) ________________________________________________________________
4. Неприятность и беда случаются обычно там, где чтонибудь ненадежно,
непрочно. ( Где тонко, там и рвется)
5. Как сам относишься к другому, так и к тебе будут относиться. (Как
аукнется, так и откликнется.
6. Не делай того, чего не знаешь. (Не зная брода, не суйся в воду)
Подведение итогов.
Награждение.
Педагог.
Во всех семьях есть свои традиции. Предлагаю и в нашем классе ввести
традицию – заканчивать мероприятия кругом дружбы. Встаньте все в круг.
Положите правую руку соседу на плечо, а левую – на пояс. Споем песню
«Осенний блюз»

file_name: осенний переполох.doc

intro: В данной разработке представлены задания в виде викторины, загадок, пословиц-перевертышей, заданий на развитие логики, смекалки. Музыкальные подвижные игры и домашнее творческое задание дадут возможность детям раскрепоститься и проявить свою индивидуальность.  В ходе мероприяти дети вспомнят материал, полученный в начальной школе, получат новые интересные сведения, связанные с осенними измененениями в мире растений и животных.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия для 5 класса "Осенний переполох"


extracted_text:
Физическая культура
Тема: «Урок здоровья»
5  класс
Алацкова Татьяна Николаевна
учитель физической культуры
МБОУ «Ялкынская ООШ»
89274015184
tatyana.alatskova@yandex.ru Тема: «Урок  здоровья»
Цель урока:  знать, что состояние здоровья каждого человека находится
в   его   руках,   способах   укрепления   и   повышения   уровня   всестороннего
развития учащихся.
Задачи:
а) образовательные: сформировать понятие о здоровом образе жизни,
режиме дня, питание, вредных привычках и других факторах ЗОЖ
б) развивающие: комплексно развивать координацию, силу, скорость,
выносливость; содействовать формированию чувства ответственности,
коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
упражнениями, развивать интеллект.
в) воспитательные: мотивировать обучающихся на ведение здорового образа
жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью.
Ожидаемые результаты:
1.
Предметные:
 сформированное представление о ЗОЖ;
 иметь представление об эстафетах, организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность с  помощью  разминки и эстафеты, умение различать
команды, выполнять двигательные действия;
2. Метапредметные (УУД):
регулятивные : способность ориентироваться на выделенные учителем
основные положения при освоении нового учебного материала, умение
оценивать правильность выполнения задания и корректировать после
выявления ошибок; познавательные: оценивать степень освоения нового материала.
 коммуникативные: определять общие цели и пути их достижения,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;
3. Личностные: развитие адекватной мотивации учебной деятельности;
умение общаться, анализировать, творчески применять полученные знания на
самостоятельных занятиях физической культурой.
Тип урока: сюжетноигровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь и оборудование: конус 2, теннисный  мяч 6, волейбольный мяч
4, гимнастическая  палка 2,ракетки бадминтонная 2,волан 2, стойка
баскетбольная 2, секундомер 1.
I.
Подготовительная часть 15  минут
Содержание
Вводная часть
Построение, расчёт, сообщение
темы, целей и задач урока.
Вводная беседа:
Здравствуйте ребята!  А как вы
думаете, почему мы при встрече,
мы говорим,  друг другу
«здравствуйте»?
(ответы детей).
Конечно, в первую очередь мы
желаем здоровья. Ребята, что
надо делать, чтобы быть
здоровыми?
 (ответы детей).
(Жить без болезней, вести ЗОЖ,
Дозировк
а
Организационно
методические
 указания
1 мин
Организация   обучающихся
на урок.
3 мин
Внимание   на   внешний   вид
учащихся.
Создание   ситуации   для
промежуточного   анализа

уровня
знаний
обучающихся.

Создание
проблемной
ситуации   для   принятия
цели и задач урока. Учитель назначает
капитанов, и они выбирают
себе команду по очереди.
После этого выстраиваются
в колонны.
3 мин
Напомнить технику
безопасности .
Чья команда прибежала
первой, тот капитан
поднимает руки вверх.  За
победу дается жетон
капитану.

8 мин
Формирование самооценки
направленной на
правильность выполнения
двигательного действия.
питаться правильно, заниматься
спортом)
Здоровье в большой степени
зависит от нас самих?
Что может повлиять на состояние
здоровья?
(образ жизни, состояние
окружающей среды, природы,
питание)
Так что же такое здоровье?
Давайте с вами выясним.
1 станция
 «Быстрее к здоровью»  Если не
бегаешь, пока здоров, придется
побегать, когда заболеешь.
Эстафеты с элементами бега и
прыжков
1 эстафета: ребята по очереди
бегут до конуса   и возвращаются
на место
2  эстафета: бегут спиной вперед,
возвращаются приставным
  3  эстафета: ноги вместе
прыжком до конуса, обратно без
задания
2 станция «Режим дня»
С чего мы начинаем день?
 Согласны ли вы, что зарядка это
источник бодрости и здоровья?
Ответ детей
Зарядка (утренняя гимнастика) —
комплекс физических
упражнений, выполняемых утром,
после сна. Зарядка вызывает
повышение всех функций организма, пониженных во время
сна, и тем самым быстро
приводит организм в бодрое
состояние. Ежедневная зарядка
способствует укреплению
здоровья и закаливанию,
воспитывает ценную для здоровья
привычку к регулярным
физическим упражнениям.
И.п. – стойка ноги врозь,
•
руки на пояс.
 1–4 – повороты  головы в
сторону, вперед, назад;
И.п. – стойка ноги врозь,
•
руки в замок за голову.
 1,3  –встаем на носочки, руки
вверх; 2,4 –И.п.
. И.п. – стойка ноги врозь,
•
наклон вперед.
 1–3 –наклон вперед;
4—стойка ноги врозь, руки на
пояс.
И.п. –сед, руки вперед.
•
 1,3 –встать, руки на пояс;
 2,4 – сед, руки вперед
И.п. – глубокий выпад
•
влево.
 1–2 – пружинистые движения в
выпаде;
 3–4 – то же вправо.
 Упражнение №8 для мышц ног –
выпады
Команды строятся на
линиях, по  команде  бегут
на противоположную
сторону и встают в
исходное положение
следующего упражнения
(учитель показывает)
Правильное выполнение
задания
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
6–8 раз.
Безопасное поведение во
время выполнения задания
6–8 раз. И.п. – ноги вместе, руки на
•
пояс.
 1,3прыжом ноги врозь, руки в
стороны;
 2,4 И.п.
II. Основная часть 27 минут
3 станция «Спортивная»
12 мин
А вы занимаетесь спортом?
Какими видами? А какие еще вы
знаете? Ответы детей
 Эстафета «Футбол».
Эстафета «Баскетбол».
Эстафета «Хоккей».
Эстафета «Бадминтон».
4 станция «Витаминная»
Витамины  это наша жизнь.
Практически никакое лечение в
наше время не обходится без
принятия витаминов. Будь то
простуда или перелом. Почти
любое заболевание
сопровождается нехваткой того
или иного витамина. Поэтому
нужно всегда держать уровень
витаминов в норме во избежание
проблем со здоровьем.
На баскетбольном щите висят
«ВИТАМИНЫ», нужно сорвать
только одну табличку. По
окончание эстафеты каждый
       6 мин
Установка   на   правильное
выполнение упражнения.
Ведение   мяча   и   остановка
мяча ногой.
Ведение мяча одной рукой,
руку можно менять
Ведение   теннисного   мяча
гимнастической палкой.
Перенести волан на
ракетке.
Приложение № 1.
Создание ситуации для
анализа и самоанализа.
Установка на правильное
выполнение упражнения.
Установка   на   принятие
условий   игры   и   их
соблюдения. читает о своем витамине.
5стация
 «Вредные привычки»
Перечислите,  какие вредные
привычки есть? Что относится к
вредным привычкам?
Ответ детей
К вредным привычкам относятся:
наркомания, алкоголизм, курение,
лудомания (игровая зависимость),
токсикомания, шопингомания
(ониомания, «навязчивая
магазинная зависимость»).
Однако есть более
незначительные действия. Сюда
можно отнести привычку грызть
ногти, ковырять в носу, грызть
карандаш, мотать ногой во время
разговора, вставлять в речь слова
паразиты и т.д.
А теперь мы попробуем бороться
с ними.
6 станция «Танцевальная»
Как вы думаете, почему  танцы
влияют на ЗОЖ?
Улучшают настроение, бодрят,
развивают физические качества.
    5мин
Осуществлять
актуализацию полученных
ранее знаний, основываясь,
в том числе, и на
жизненном опыте.
Нужно сбить «привычку»
мячом, за каждую сбитую
привычку – жетон
   4 мин
Становятся парами(как на
вальс), приставными
шагами выполняют
эстафету
III. Заключительная часть 3 минут Назовите самый интересный
  1. Построение.
 2. Рефлексия:
1)Кому  понравилось на уроке?
2)Что не понравилось на уроке?
3)
момент урока?
4)Назовите самый сложный
момент урока?
5) Цель урока вами достигнута
или нет?
3. Подведение итогов.
4. Домашнее задание:
Сделать презентацию или
написать минисочинение о ЗОЖ
 2 мин
1 мин
Формирование самооценки.
Развивать умение выделять
и формулировать то, что
усвоено и, что нужно
усвоить, определять
качество и уровень
усвоения знаний.
Приложение № 1:
Витамин А
Помни истину простую:
«Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или пьёт морковный сок.»
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше есть лимон,
Хоть и очень кислый он. Витамин Д
Укрепляет зубы, кости,
Отгоняет  от нас все напасти.
Употребляйте рыбу, яйца и икру.
Располагайте свой организм к добру,
 Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный  надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней лучше жить!
Витамин В1 – тиамин. Такой полезный господин.
Он пищеварительную, нервную систему укрепляет.
Память отличную сохраняет.
Много его в гречке, картошке и бобах,
в грецких орехах, рисе, овощах.
В витамине В2 нуждаются глаза, печень, кожа, нервная система.
Он улучшает состояние ногтей и волос.
Обновляются ткани и идут в рост.
Он содержится в яйцах, красной рыбе, молоке, мясе, сыре,
в грибах, в зеленых листовых овощах.
Витамин В6 – ценное вещество.
 Хорошо влияет на все процессы оно.
В крови, печени, нервах происходят изменения.
Витамин В6 оказывает благотворное влияние.
Кушайте смородину, фасоль, шпинат, бананы, мясо, рыбу, яйца.
И не будет болеть у вас ничего.
Витамин В9 – фолиевая кислота.
 Необходима для нормального кроветворения и роста.
Этот витамин улучшает аппетит.
 Обеспечивает здоровый вид.
Он есть в зеленых овощах, в цветной капусте, морковке, бобах.
Витамин В12 в любую погоду. Активизирует обмен жиров, белков, углеводов.
В 12  витамин роста. Употребляя его, вырастаешь быстро.
 Он содержится в мясе, сыре, рыбе, яйцах и морепродуктах.
Витамин Е укрепляет наш организм.
Защищает от болезней и прочих катаклизм.
Замедляет процессы старения.
Предупреждает развитие болезней сердца.
Кушайте мясо, яйца, молоко, орехи, зелень, черешню, бобы и злаки.

file_name: Алацкова Урок Здоровья.docx

intro: Урок физической культуры подготовила как квест игру. Учитывая психологические особенности детей,подбирая материал с учётом возрастных особенностей. Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.  На станциях здоровья, обучающиеся  развивают ловкость, быстроту, силу, гибкость, выносливость. Актуализируют полученные  ранее знания  о ЗОЖ.

title: "Урок здоровья"- конспект урока по физической культуре  (5 класс)


extracted_text:
КАРТА УРОКА
Студент ________________________________________, группа __________.
(Ф.И.)
Тема: «Использование__________________
____________________
__________________»
________________ для  решения
№ Уравнение
Алгебраический метод
Графический
метод (ответ)
 log3(4х1)=
log3(3х)
1.
2.
 log2(х2)=
log2(х)log2(3)
3.
 log1/3х= х4
____ Самостоятельная работа
Задание 1: Решить уравнение log5(5х+6)=2log5(x) алгебраическим и графическим
методами (последнее  с использованием Excel, ответ записать в карте урока). Время
выполнения задания 8 мин.
Уравнение
Алгебраический метод
Графический
метод (ответ)
log5(5х+6)=2log5(x
)
Задание 2: Выбрать, какое из предложенных уравнений  наиболее рационально
решить графически, выполнить его решение в Excel. Время выполнения задания 4 мин.
(Выбранное уравнение записываем в первую ячейку таблицы карты урока, решаем графически в
Excel, ответ записываем в соответствующей ячейке таблицы.)
1. log6x=2;
2. log2х=1х;
3. log0,3x=2∙log0,33+log0,35;
4. 0,5∙lg(3x2+12x+19)lg(3x+4)=lg3;
5. log5(x2+8)log5(x+1)=3∙log52.
Решаемое уравнение
Графический метод (ответ)
Задание 3: Решить уравнение графическим способом в Excel   log3(x0,4)=(0,5x),
ответ запишите в карте урока.
Уравнение
    log3(x0,4) =  (0,5x)
Графический метод (ответ)
Шкала оценок для самопроверки:
Баллы
Оценка
0  5
2
6  9
3
10  12
4
13 14
5
Итого баллов ___________ Оценка: _________ Спасибо за работу!

file_name: Карта урока .doc

description: Спасибо за работу!

title: Бинарный урок по математике и информатике «Использование табличного редактора для решения логарифмических уравнений»