extracted_text:
Министерство образования и науки   Республики Дагестан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САГАСИДЕЙБУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Конспект открытого  урока по физической культуре
в 6 классе
«ПРЫЖОК В ДЛИНУ С РАЗБЕГА
СПОСОБОМ «СОГНУВ НОГИ».
                                                      Подготовил  учитель физической культуры
                                                                                ДАТА  ПРОВЕДЕНИЯ: 17.05.2018г.
                        МКОУ «Сагасидейбукская СОШ»

       Магомедов Расул Нажмудинович.
Урок физической культуры в 6 А классе Тема урока : «ПРЫЖОК В ДЛИНУ С РАЗБЕГА СПОСОБОМ «СОГНУВ НОГИ».
ЦЕЛЬ УРОКА:
1) Сформировать умения и навыки в прыжках в длину.
2) Вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к занятиям спортом
3) Способствовать воспитанию трудолюбия, смелости и решительности.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) Овладеть техникой прыжка в длину с разбега, «способом согнув ноги».
2) Научить сочетанию разбега с отталкиванием и приземлению в прыжках в длину с разбега способом
«согнув ноги».
3) Способствовать развитию скоростносиловых и координационных качеств, применительно к прыжкам в
длину с разбега.
3) Содействовать усвоению знаний учащихся о фазах прыжка в длину с разбега.
Место проведения: спортзал
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи – 3 штуки, гимнастические маты –
 8 штук, барьеры – 3 штуки.
Дата  проведения: 17.05.2018г.
Части
 урока
и их
продолжи
тельность
№1
Вводно
подготови
тельная
часть –
 10 минут
ХОД УРОКА:
Частные задачи к
конкретным видам
упражнений
Содержание учебного
материала
дозиров
ка
Организационно
методические
указания
Обеспечить начальную
организацию и
психологическую
готовность учащихся к
уроку.
Создать целевую
установку на достижения
конкретных результатов
предстоящей в уроке
деятельности.
Содействовать
активизации внимания и
организованности
учащихся.
Содействовать общему
разогреванию и
постепенному
втягиванию организма в
работу.
Организовать учащихся
для выполнения обще
развивающих
упражнений.
Содействовать
увеличению
эластичности мышечной
1. Построение класса в 1
шеренгу, обмен
приветствиями.
2. Сообщение темы и
задач урока учащимся.
3. Ходьба в обход зала в
колонне по одному,
дистанция 3 шага.
4. Бег в равномерном
темпе с сохранением
дистанции 3 шага.
5. Бег приставными
шагами правым боком.
6. Бег приставными
шагами левым боком.
7. Ходьба по кругу с
восстановлением дыхания.
8. Бег с высоким
подниманием бедра.
9. Бег с захлёстыванием
голени.
10. Ходьба по кругу с
восстановлением дыхания.
11. Прыжки на правой
ноге, руки на пояс.
12. Прыжки на левой ноге,
1 мин.
0,5 круга
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
1618 м.
1618 м.
0,5 круга
1618 м.
Требовать от
учащихся
согласованности
действий,
быстроты и
четкости
выполнения
команд.
Обеспечить
предельную
конкретность
задач урока,
доступность
понимания их
формулировок.
Обратить
внимание на
сохранение
дистанции и
правильной
осанки.
Обратить
внимание на
необходимость
самоконтроля за
техникой бега и бегового шага.
Принимать
положение
правильной
осанки в
исходном и
конечном
положениях.
Амплитуда
движений
максимальная.
1618 м.
0,5 круга
0,5 круга
23
повтор.
46
повтор.
46
повтор.
68
повтор.
При наклоне
ноги не сгибать.
Акцентировать
внимание
значений фаз
прыжка в длину
с разбега.
Обратить
внимание на
своевременное
выведение
коленей вверх
вперед перед
приземлением.
14 мин.
руки на пояс.
13. Ходьба по кругу с
восстановлением дыхания.
14. Образовать круг на
половине площадки.
15. И.п. о. с. Руки на пояс.
На 1,2,3,4 – круговые
движения головой вправо,
на 1,2,3,4 – влево.
16. И.п. о.с. Руки к
плечам. На 1, 2, 3, 4 –
круговые движения
руками вперёд, на 1, 2, 3,
4 – назад.
17. Тоже, что и 16
прямыми руками.
18. И. п. о. с. Руки на
пояс. На 1, 2, 3, 4 –
круговые движения тазом
вправо, на 1, 2, 3, 4 –
влево.
19. И. п. – ноги шире плеч,
руки на пояс. На 1 –
наклон к правой ноге, на 2
– наклон к середине, на 3
– наклон к левой ноге, на
4 – исходное положение.
Прыжок в длину был
распространённой
дисциплиной античных
олимпийских игр. По
дошедшим
свидетельствам, техника
прыжка принципиально
отличалась от
современной техники.
Древнегреческий атлет
Хионос на играх в 656
году до н.э. прыгнул на
7,05 м. Есть также
сведения о том что
некоторые атлеты
достигали результатов
свыше 15 метров, но
исследователи считают
что речь идёт о тройном
прыжке.
С конца XIX века прыжки
в длину становились
популярным видом. В1898
г. Майер Принштайн
установил мировой
рекорд – 7,23 м.
ткани и подвижности в
тазобедренных, коленных
и голеностопных
суставах (упр. 319).
№2
Основная
часть –
 30 минут.
Рассказать про историю
прыжка в длину. (Слайды
1, 2,3).
Современные прыжки в
длину с разбега.
(Слайды 4, 5, 6, 7,8, 9). Фазы прыжка в длину.
а) разбег,
б) отталкивание,
в) фаза полёта
г) приземление.
(Слайд 10)
Что представляет собой
разбег? (Слайд 11).
Что представляет собой
отталкивание?
 (Слайд 12).
Что представляет собой
фаза полёта?
(Слайд 13).
Что представляет собой
приземление?
 (Слайд 14).
Специальные
подготовительные
упражнения.
Упр. № 1. (Слайд 15).
Упр. № 2. (Слайд 16).
Упр. № 3. (Слайд 17).
В 1935 г. Джесси Оуэнс
 преодолел 8,13 м. В1991
г. Майк Пауэлл установил
рекорд мира – 8,95 м.
Длина разбега 2024 шага.
Создает необходимую
горизонтальную скорость.
Состоит на две части:
стартовая и
подготовительная к
толчку.
Отталкивание происходит
от бруска. В прыжках в
длину маховая нога
выносится, вперёд сильно
согнув в коленном
суставе. Угол
отталкивания – до 75 *.
Задача прыгуна сохранить
равновесие и
приготовится к
приземлению.
 Перед приземлением
прыгун должен выбросить
ноги как можно дальше
вперёд, наклоняя при
этом туловище и отводя
руки назад. Как только
ступни касаются грунта,
ноги сгибаются в коленях,
руки посылаются вперёд.
16 мин.
Упр. № 1. Многократные
прыжки из полного
приседа с продвижением
вперёд.
Упр. № 2. Прыжки с
подтягиванием колен к
груди на месте и в
движении.
Упр. № 3. Прыжки с
подтягиванием колен к
груди. Во время прыжка
выпрямлять ноги и мягко
Обратить
внимание на
разгибание ног в
коленях перед
приземлением.
Акцентировать
внимание
учащихся на
доставание
ориентира
(толкнуть
ногами мяч,
который лежит на матах).
Следить за
полетом в
положении
 «шага» над
барьером.
Следить за
вертикальным
положение
туловища.
Акцентировать
внимание
учащихся на
доставание
подвешенного
предмета
(надувной
шарик) головой
после
отталкивания.
Следить за
соблюдением
наращивания
темпа шагов.
Обратить
внимание на
уход после
приземления.
Упр. № 4. (Слайд 18).
приземлиться. Выполнять
на месте.
Упр. № 4. Прыжки в
длину с места (одинарные
Способствовать
овладению рациональной
техникой отталкивания в
прыжках в длину с
разбега
(упр. 16).
Содействовать
восстановлению ритма
дыхания.
Содействовать
активному выносу ног
вперед при приземлении
(упр. 69).
Научить конечной стадии
приземления с
сохранением равновесия
(упр. 10).
 и слитно 25).
Упр. № 5. Поточные
прыжки с ноги на ногу за
счет преимущественного
отталкивания стопой с
небольшим продвижением
вперед (2530 см).
Упр. № 6. Прыжки в шаге,
отталкиваясь толчковой
ногой через13 беговых
шага с приземлением на
маховую ногу.
Упр. № 7. И.п. – стойка
ноги врозь, стопы
параллельно, руки вверх.
 1 – полуприседание в
положение «старт
пловца»;
2 – прыжок вверх – вперед
толчком двух ног в
сочетании с работой рук с
последующим
приземлением на стопку
матов в положение сед,
руки вперед.
Упр. № 8. Прыжки с 35
шагов разбега через
барьер высотой 40 см с
приземлением на стопку
мат.
Упр. № 9. то же, но
постепенно отодвигая
место отталкивания.
Упр. № 10. Прыжки в
длину с 37 беговых шагов
с постепенным набором
скорости на маты.
№3
Заключите
льная часть
– 5 минут.
Содействовать
оптимизации ритма
дыхания и частоты
сердечных сокращений.
Организовать внимание
учащихся и настроить на
предстоящую учебную
деятельность.
1. Бег в обход зала в
колонне по одному, со
снижением скорости до
перехода в ритмичную
ходьбу под счет учителя.
2. Ходьба на месте,
остановка по команде
учителя  поворот налево,
1 круг.
0,1 мин.
Акцентировать
внимание
учащихся на
ритме дыхания.
Обратить
внимание на
сохранение
правильной Содействовать
осмыслению учащимися
результативности
собственной учебно
познавательной
деятельности.
35 мин.
построение в шеренгу.
3. Подведение итогов
урока: оценка степени
решения задач, выявление
мнений учащихся о
результативности их
деятельности, обобщение
высказываний учащихся,
выделение лучших.
Домашнее задание.
осанки.
Стимулировать
учащихся к
самоанализу
результативност
и собственной
деятельности на
уроке.
16.10.2018г.   класс: 6 А
Отзыв на урок.
Предмет: физическая культура
Учитель: Магомедов Расул Нажмудинович
Цель посещения: проанализировать применение  учителем  ИКТ.
Тема урока:  Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»
 Урок был проведён в 6 А классе учителем физической культуры Магомедовым Р.Н.
Цель урока – сформировать у учащихся умения и навыки в прыжках в длину. Вызвать
интерес к занятиям спортом. Способствовать воспитанию трудолюбия, смелости и
решительности. Основные задачи урока – овладеть техникой прыжка в длину с разбега,
научить сочетанию разбега с отталкиванием и приземлением. Содействовать усвоению
знаний учащихся о фазах прыжка в длину с разбега.
       Из конспекта урока и презентации к нему видно, что урок продуман и хорошо
спланирован. Урок был хорошо подготовлен для решения задач личностного развития
учащихся, обеспечил продвижение учащихся в развитии и усвоении новых знаний. Уроки
Магомедова Р.Н. всегда отличаются высоким содержанием и разнообразием форм и
методов обучения. Большое внимание уделяется не только физическому развитию, но и
умственному. Используя инновационные технологии на уроках физической культуры,
Расул Нажмудинович способствует быстрому развитию функций мышления, памяти,
внимания. Использование инвентаря и оборудования в достаточном количестве позволяет
решать задачи урока и быстрее достигать цели урока.
Учитель удачно использовал сочетание словесных и практических методов работы. На
вводноподготовительной части урока учителю удалось заинтересовать учеников, поставив
перед ними интересную задачу. Создав, необходимые условия ученикам для практической
работы и оказав помощь при изучении нового материала, учитель решил основную задачу.
При выполнении практической части урока, учитель использовал метода оценки и
самооценки. Урок сопровождался компьютерной презентацией, на которой ученики знакомились с историей прыжка в длину и техникой выполнения прыжка. В заключительной
части урока ученики выполнили комплекс упражнений на восстановление организма.
Учитель подвёл итоги урока.
Учитель физической культуры                                Абдусаламов А.М.
МКОУ «СагасидейбускаяСОШ»

file_name: конспект урока 6 класс физкультура.docx

intro:
Тема урока : «ПРЫЖОК В ДЛИНУ С РАЗБЕГА СПОСОБОМ «СОГНУВ НОГИ».
ЦЕЛЬ УРОКА:
1) Сформировать умения и навыки в прыжках в длину.
2) Вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к занятиям спортом
3) Способствовать воспитанию трудолюбия, смелости и решительности.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
1) Овладеть техникой прыжка в длину с разбега, «способом согнув ноги».
2) Научить сочетанию разбега с отталкиванием и приземлению в прыжках в длину с разбега способом «согнув ноги».
3) Способствовать развитию скоростно-силовых и координационных качеств, применительно к прыжкам в длину с разбега.
3) Содействовать усвоению знаний учащихся о фазах прыжка в длину с разбега.
Место проведения: спортзал
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи – 3 штуки, гимнастические маты –
 8 штук, барьеры – 3 штуки.
Дата  проведения: 17.05.2018г.

title: Конспект урока «ПРЫЖОК В ДЛИНУ С РАЗБЕГА СПОСОБОМ «СОГНУВ НОГИ».


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Распознавание удобрений» (инструкция к работе)
Ц е л и :   с   помощью   справочной   таблицы   и   опытов   определить   образец
минерального удобрения; осуществить опыт, заданный ионной схемой.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1)   образцы   удобрений:   1   –   калийное   (хлорид   калия);   2   –   аммонийное
(сульфат аммония); 3 – суперфосфат (дигидрофосфат кальция);
2) реактивы: растворы кислоты, гидроксида натрия, хлорида бария, нитрата
серебра;
3) штатив с пробирками, спиртовка, зажим пробирочный.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е  1. Проверьте свою готовность к работе – выберите и подчеркните
верные утверждения о правилах ТБ при работе в химической лаборатории.
а) В химической лаборатории нельзя пробовать на вкус вещества.
б)   Для   лабораторных   опытов   углекислый   газ   получают   нагреванием
карбоната кальция.
в)   Нагревание   пробирки   допускается   только   с   помощью   ручного   или
штативного пробирочного зажима.
З а д а н и е  2. Докажите принадлежность выданного вам образца удобрения:
I  в а р и а н т   – к калийному (хлорид калия); II  в а р и а н т   – к аммонийному
(сульфат аммония); III   в а р и а н т  – является суперфосфатом (дигидрофосфат
кальция).
Исследование
Наблюдения
Вывод
1. Внешний вид: Исследование
Наблюдения
Вывод
2. Растворимость в воде:
3. Проверка реактивом:
В ы в о д .  Определяемый образец относится к ___________________
_______ удобрениям, так как ___________________________________
___________________________________________________________.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   3.  Сравните образцы минеральных удобрений по химическому
составу и укажите, какое из них вы предпочли бы вносить в почву под зиму.
Ответ обоснуйте.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Проведите мысленный эксперимент и ответьте на вопросы: 1)   Фасоль,   огурцы,   томаты   плохо   переносят   хлоридионы.   Какими
удобрениями, содержащими калий, можно заменить хлорид калия?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Сульфат калия и сульфат аммония внешне почти не отличаются (белые
растворимые кристаллы). Как в домашних условиях отличить одно удобрение от
другого?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 5. 9 инструкция.docx

intro: Методический материал является подробной инструкцией к порядку выполнения практических работ по школьному курсу химии. Материал содержит тему работы, цель, краткое теоретическое обоснование темы, подробное описание проводимых экспериментов, порядок оформления результатов и формулировки выводов. Может применяться как инструктивная карточка – практикум.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Окружающий мир
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   окружающему   миру   составлена   на   основе   нормативно
правовых актов:
Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;

 Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   НОО,   утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря
2015г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
 Приказ  Министерства   образования   и  науки   РФ  от  31  марта   2014  г.  N 253  «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253»;
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:
 формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,
своего места в нём;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
1 Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»   составлена   в
соответствии   с   примерной   программой   по   окружающему   миру   и   на   основе   авторской
программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» УМК «Школа России», «Просвещение»,
2015 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019 учебный год.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится по 2 ч
в неделю. Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов – 34 учебные недели (2 часа в
неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе УМК
«Школа   России».   В   процессе   обучения   сохранён   порядок   изучения   тем,   не   изменено
количество   часов,   отведенных   авторами   на   изучение   тем,   сохранено   количество   часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
Содержание учебного предмета:
№
Основное содержание
предмета по темам
1 Как устроен мир.
Природа.
Общество.
экология.
опасности!

  Что
  Природа
Человек.
такое
в

2 Эта удивительная природа.
Тела,   вещества,   частицы.
Разнообразие
веществ.
Воздух   и   его   охрана.   Вода.
Превращения   и   круговороты
воды.   Берегите   воду!   Как
разрушаются   камни.
  Что
такое   почва.   Разнообразие
растений. Солнце, растения и
мы   с   вами.   Размножение   и
развитие   растений.   Охрана
растений.
Разнообразие
животных.   Кто   что   есть?
Размножение   и   развитие

Колич
ество
часов
7
часов.
19
часов.
Основные виды учебной деятельности
формулировать выводы;
распределять   обязанности   по   выполнению
проекта;
собирать   информацию   о   выдающихся
земляках;
проводить   презентацию   с   демонстрацией
фотографий, слайдов;
различать   объекты   природы   и     предметы
рукотворного мира;
работать в паре и группе;
формулировать   выводы   из   изученного
материала;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения.
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать   свои   достижения   и   достижения
учащихся.
 понимать, что тела состоят из веществ,
 вещества состоят из частиц;
 знать,
  почему   с   кислотами   нужно
обращаться   осторожно,   почему   при
нагревании воздух и вода расширяются, а
при охлаждении сжимаются;
 понимать,   как   происходит   круговорот
воды в природе;
объяснять:
   как   происходит   разрушение   твердых
горных пород;
 как   живые   существа   влияют   на
плодородие почвы;
 как образуется почва;
 как перегной превращается в соли;
2 животных. Охрана животных.
В   царстве   грибов.   Великий
круговорот жизни.
3 Мы и наше здоровье.
Организм

человека.
Органы   чувств.   Надежная
защита   организма.   Опора
тела   и   движение.   Наше
питание.
и
  Умей
кровообращение.
предупреждать
болезни.
Здоровый образ жизни.
  Дыхание

 как   происходит   процесс   дыхания   и
питания растений;
 как происходит опыление;
 как развивается растение из семени;
 как грибы связаны с деревьями;
 какое значение для леса имеют грибы;
 процесс круговорота веществ в природе;
уметь:
 очищать воду с помощью фильтра;
 строить схемы  цепей и сетей питания;
строить схемы экологических пирамид;
по схеме рассказывать о круговороте жизни
на Земле;
   объяснять   в   пределах   требований
программы взаимосвязи в  природе и между
природой и человеком;
   изготавливать   кормушки   двухтрех
конструкций   для   птиц,
  развешивать
кормушки, подкармливать птиц;
   выполнять   другую   посильную   работу   по
охране природы;
 выполнять правила поведения в природе и
обосновывать их необходимость;
   в   простейшей   форме   пропагандировать
знания об охране природы.
 называть и показывать внешние части тела
человека;
определять   на   муляже   положение
внутренних органов человека;
моделировать   внутреннее   строение   тела
человека.
 рассказывать о своём режиме дня;
составлять   рациональный   режим   дня
школьника;
обсуждать   сбалансированное   питание
школьника;
различать   продукты   растительного   и
животного происхождения;
формулировать  правила  личной  гигиены  и
соблюдать их.
10
часов.
3 4 Наша безопасность.
8 часов
Огонь, вода и газ. Чтобы
путь
  был   счастливым.
Дорожные   знаки.   Опасные
места.   Природа   и   наша
безопасность.   Экологическая
безопасность.
12
часов.
5 Чему учит экономика

Для   чего   нужна   экономика.
Природные богатства и труд
людей   –   основа   экономики.
Полезные
ископаемые.
Растениеводство.
  Какая
Животноводство.
  промышленность.
бывает
Что
такое
деньги.

Государственный   бюджет.
Семейный
бюджет.
Экономика и экология.

6 Путешествие по городам и
странам.
12
часов
Золотое   кольцо   России.
Наши ближайшие соседи. На
севере   Европы.   Что   такое
Бенилюкс. В центре Европы.
По
и
Великобритании.
  На   юге
  По   знаменитым
Европы.
местам мира.
Франции

соблюдать
  правила
  пожарной

безопасности;
 быстро эвакуироваться из здания школы;
 перекрывать вентили с горячей и холодной
водой;
 перекрывать газ в газовой плите;
 соблюдать правила дорожного движения;
 соблюдать правила безопасного поведения
дома, во дворе, в лесу, на льду;
 уберечься от удара молнии;
 оказать первую помощь, если укусила змея;
 соблюдать правила безопасного поведения
с домашними животными;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения для обогащения жизненного опыта.
 коротко описать «рождение» какоголибо
предмета;
   определить   название   предложенного
образца  полезного ископаемого и

  установить   некоторые   его   свойства
(твердое или жидкое, цвет, прозрачное   или
непрозрачное, плотное или рыхлое);

  давать   описание   растений   по
предложенному   плану:   название,   к   какой
группе   относится   (дерево,   кустарник   или
травянистое   растение),   где   выращивают   (в
поле,   в   саду,   на   огороде),   как   человек
использует это растение;
 определять лицевую и оборотную сторону
монеты;
   составлять   простые   экологические
прогнозы;
   использовать   приобретенные   знания   и
умения для обогащения жизненного опыта;
   уметь   объяснить   понятия:   «финифть»,
«сухопутная граница», «морская граница»
знать города Золотого кольца России;
 называть государства, имеющие с Россией
морскую границу,
государства,
сухопутную  границу;

перечислять
достопримечательности
граничащих с Россией;
   понимать
политической карты;
   уметь
 «читать»   карту:   находить   и
показывать   страну   на   карте,   ее   столицу;
использовать   приобретенные   знания   и
  имеющие   с   Россией
 отличие   физической   и
главные
государств,

4 умения для обогащения жизненного опыта.
5 Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты
Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального
российского   общества;   становление   гуманистических   и   демократических
ценностных ориентации;
 формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре




других народов;
овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и
развивающемся мире;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки,   в   том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:

овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6 








использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач;
активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   ком
муникативными  и познавательными задачами  и технологиями  учебного предмета
«Окружающий мир»;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты
При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической
грамотности,   элементарных   правил   нравственного   поведения   в   мире   природы   и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с   получением   информации   из
семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом   информационном
пространстве);
развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинноследственные   связи   в
окружающем мире.
результаты:





7 8 Обучающиеся научатся:
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных   характерных   свойств   и   проводить
  простейшую   классификацию
изученных объектов природы;
проводить   несложные   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя   простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать   естественнонаучные   тексты   с   целью   поиска   и   извлечения
познавательной   информации,   ответов   на   вопросы,   объяснений,   создания
собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на
основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов;
обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой,
взаимосвязи   в   живой   природе;   использовать   их   для   объяснения   необходимости
бережного отношения к природе;
определять характер   взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния   этих   отношений   на   природные   объекты,   на   здоровье   и   безопасность
человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения;   использовать   знания   о   строении   и   функционировании   организма
человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
различать   государственную   символику   Российской   Федерации;   описывать
достопримечательности  столицы  и  родного края;  находить  на  карте Российскую
Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносить   основные   (изученные)
исторические   события   с   датами,     конкретную   дату   с   веком;   находить   место
изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   различных   социальных   группах
(семья, общество сверстников и т.д.);
использовать различные   справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения  познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных
или письменных высказываний;
соблюдать   правила   личной   безопасности   и   безопасности   окружающих,   понимать
необходимость здорового образа жизни.
















9 





















Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести   ответственность   за     её
сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться   простыми   навыками   самоконтроля   и   саморегуляции   своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены.
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях.
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого
и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
наблюдать   и   описывать   проявления   богатства   внутреннего   мира   человека   в   его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального
сообщества, страны;
проявлять   уважение   и   готовность   выполнять   совместно   установленные
договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения   со   взрослыми   и
сверстниками в официальной обстановке школы.
Обучающиеся должны знать:
человек – часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи   между   неживой   и   живой   природой,   внутри   живой   природы   (между
растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи   между   природой   и   человеком   (значение   природы   для   человека,
отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране
природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила   безопасного   поведения   в   быту   и   на   улице,   основные   дорожные   знаки;
правила  противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
10 Обучающиеся должны уметь:







распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать
наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и
несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
объяснять   в   пределах   требований   программы   взаимосвязи   в   природе   и   между
природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при
небольших   повреждениях   кожи;   обращаться   с   бытовым   фильтром   для   очистки
воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной
Европы и их столиц.
Учебнометодический комплект учащихся
1. Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   3   класс.   Учебник   в   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2016
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Москва,
Просвещение, 2018
3. Яценко И. Ф. КИМ по окружающему миру. 3 класс. Москва, Вако, 2018
Учебнометодический комплект учителя
1. Васильева  Н. Ю.  Поурочные  разработки  по курсу  «Окружающий  мир».  3 класс.
Москва, «Вако», 2017.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Москва,
Просвещение, 2018.
3. Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   3   класс.   Учебник   в   двух   частях.   Москва,
Просвещение, 2016.
4. Яценко И. Ф. КИМ по окружающему миру. 3 класс. Москва,  Вако, 2018.
Техническое обеспечение учебного процесса:
1.
2.
3.
4.
Аудиозаписи   в   соответствии   с   содержанием   обучения   (в   том   числе   в   цифровой
форме).
Видеофильмы   (в   том   числе   в   цифровой   форме)   по   природоведению,   истории,
обществоведению, этнографии народов России и мира.
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс.
Проектор.
11 Календарнотематическое планирование
3 класс (68ч.)
№
урока
Тема урока
План Коррек
Как устроен этот мир. 7 часов.
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Вводный инструктаж по охране
труда(ОТ)ИОТ №36. Природа.
Ценность природы для людей
Человек.
Проект «Богатства, отданные
людям».
Общество.
Что такое экология. Экскурсия.
Природа в опасности! Охрана
природы.
Обобщение знаний по теме «Как
устроен мир». Проверочная работа.
Эта удивительная природа. 19 часов.
Тела, вещества, частицы.
Практическая работа
Разнообразие веществ. «Обнаружение
крахмала в продуктах питания».
Практическая работа №1.
Воздух и его охрана. «Свойства
воздуха».
Вода. «Свойства воды».
Практическая работа №2.
Превращения и круговорот воды.
Берегите воду!
Что такое почва. Практическая
работа № 3.
Разнообразие растений.
Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.
Практическая работа №4.
Охрана растений. Проверочная
работа.
Разнообразие животных.
Кто есть кто?
Наши проекты: «Разнообразие
природы родного края».
Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
Великий круговорот жизни.
Обобщение знаний по теме «Эта
удивительная природа».
08.11
Формы
контроля Примечание
Тест
Стр. 6
Тест
Стр. 7
Тест
Тест
Стр. 8
Стр. 910
Пр/раб
Уч стр. 154
Тест
Тест
Прак/раб 1
Тест
Тест
Прак/раб 2
Тест
Тест
Тест
Прак/раб 3
Тест
Тест
Тест
Прак/раб 4
Пров/раб
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Стр. 11
Стр. 12
Стр. 13
Стр. 14
Стр. 15
Стр. 16
Стр. 18
Стр. 19
Стр. 20
Стр. 2526
Стр. 2728
Стр. 2930
Стр. 31
Стр. 33
Стр. 3435
Стр. 36
Стр. 37
Пров/раб
Уч стр. 160
12 Проверочная работа.
Мы и наше здоровье. 10 часов.
Организм человека. Практическая
работа № 5.
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
Опора тела и движение.
Наше питание. Практическая работа
№ 6.
Наши проекты: «Школа кулинаров».
Дыхание и кровообращение.
Практическая работа № 7.
Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ жизни.
Обобщение знаний по теме «Мы и
наше здоровье». Проверочная работа.
Наша безопасность. 8 часов.
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки
Проект «Кто нас защищает».
Опасные места.
Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.
Обобщение знаний по теме: «Наша
безопасность». Проверочная работа.
Чему учит экономика. 12 часов.
Для чего нужна экономика.
Природные богатства и труд людей –
основа экономики.
Полезные ископаемые. Практическая
работа№ 8.
Растениеводство Практическая
работа № 9.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49 Животноводство.
50
51
52
Какая бывает промышленность.
Проект «Экономика родного края».
Что такое деньги. Практическая
работа №10.
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Обобщение знаний по теме: «Чему
учит экономика». Проверочная
работа.
Тест
Прак/раб 5
Тест
Тест
Тест
Тест
Прак/раб 6
Тест
Прак/раб 7
Тест
Тест
Стр. 38
Стр. 39
Стр. 40
Стр. 4142
Стр. 4748
Уч 142143
Стр. 49
Стр. 50
Стр. 51
Пров/раб
Уч стр .166
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Стр. 52
Стр. 53
Стр. 5455
Уч стр. 1819
Стр. 56
Стр. 57
Стр. 58
Пров/раб
Уч стр .154
Тест
Тест
Тест
Прак/раб 8
Тест
Прак/раб 9
Тест
Тест
Тест
Прак/раб10
Тест
Тест
Тест
Пров/раб
Стр. 59
Стр. 60
Стр. 61
Стр. 62
Стр. 63
Стр. 64
Уч 6465
Стр. 69
Стр. 70
Стр. 71
Стр. 7273
Уч стр .159
53
54
55
56
57
58
Путешествие по городам и странам. 12 часов.
Золотое кольцо России.
Золотое кольцо России.
13 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Золотое кольцо России.
Проект «Музей путешествий».
Наши ближайшие соседи.
На севере Европы.
Что такое Бенилюкс.
В центре Европы.
По Франции и Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира.
 Обобщение знаний по теме:
«Путешествие по городам и
странам».
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Тест
Стр. 74
Уч 9899
Стр. 75
Стр. 76
Стр. 77
Стр. 78
Стр. 7980
Стр. 8182
Стр. 83
Стр. 8891
20.05
30.05
14

file_name: УМК Школа России. 3 класс. Окружающий мир.docx

title: Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России» 3 класс.


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Распознавание удобрений» (оформление работы)
Задание 1: а, в.
Задание 2.
Исследование
1. Внешний вид:
а) KCl
б) (NH4)2SO4
в) Ca(H2PO4)2
2. Растворимость в воде:
а) KCl
б) (NH4)2SO4
в) Ca(H2PO4)2
Наблюдения
Вывод
Белый мелкокристаллический
Белые прозрачные кристаллы
Гранулы (порошок) серого цвета
Калийное
Аммиачное
Фосфорное
Хорошо растворяется
При   растворении   температура   раствора
падает
Плохо растворяется
Калийное
Аммиачное
Фосфорное
3. Проверка реактивом:
а) KCl – рр AgNO3
б) (NH4)2SO4 – нагревание с
раствором NaOH
в) Ca(H2PO4)2 – рр BaCl2
Выпал белый творожистый осадок
Запах аммиака
Выпал белый осадок
Калийное
Аммиачное
Фосфорное
Уравнения: KCl + AgNO3 = AgCl
 + KNO
3
↓
 Cl– + Ag+ = AgCl↓
 (NH4)2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2NH3
 NH4
 Ca(H2PO4)2 + 3BaCl2 = Ba3(PO4)2
 2H2PO4
– + 3Ba2+= Ba3(PO4)2
↓
 + 4H↓
++ OH– = NH3
 + H↑
2O
 + 2H↑
2O
 + CaCl
+
2 + 4HCl
В ы в о д :  определяемый образец относится к ___________________
                                                                                (по своему варианту)
_____________________ удобрениям, так как _____________________
(перечисление свойств удобрения
_______________________.
на основе исследования – см. табл.)
Задание 3 (предполагает межпредметные знания). Под зиму надо вносить плохо растворяющиеся удобрения – суперфосфат и
хлорид калия. Хорошо растворимые аммиачные удобрения до весны вымоются
из   почвенного   слоя,   поэтому   их   вносят   весной.   Весной   также   в   качестве
калийного   удобрения   можно   вносить   калийную   селитру   (KNO3)   или
калимагнезию (K2SO4 ∙ MgSO4).
Ответы к мысленному эксперименту:
1) Можно заменить нитратом калия (KNO3), калимагнезией (K2SO4 ∙ MgSO4)
или карбонатом калия (K2CO3) – поташем.
2) Чтобы различить сульфат калия и сульфат аммония, достаточно немного
нагреть   навеску   удобрений.   Соли   аммония   разлагаются   при   нагревании   с
выделением аммиака, который имеет специфический запах.
                         t°
           K2SO4   ≠
                             t°
           (NH4)2SO4
 →  NH4HSO4 + NH3↑

file_name: п.р. 5. 9 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Скорость химических реакций» (инструкция к работе)
Ц е л и :   применить   знания   о   скорости   химической   реакции   в   решении
экспериментальных   задач;   совершенствовать   умения   объяснять   наблюдении   и
результаты проводимых опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) железная скрепка, порошок железа, кр. MnO2, растворы HCl (5%ный и
10%ный), Na2CO3, FeCl3, NaOH, СuSO4, H2O2 (3%ный);
2) спиртовка, зажим, пробирки, лучина.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы.
1. Выберите и подчеркните верное суждение:
а) Катализатором называют вещество, увеличивающее скорость химической
реакции, но остающееся без изменения.
б) Каждое химически чистое вещество может быть катализатором.
в)   Катализатор   увеличивает   выход   продукта   в   необратимой   и   обратимой
химических реакциях.
2.  Математическое выражение закона действующих масс для реакции,
выражаемой уравнением аА + bB = cC, имеет вид:
в) υх.р. = [А]а ∙ [B]b
б) υх.р. = k ∙ [А] ∙ [B];
а) υх.р. = k ∙ [А]а ∙ [B]b;
3. Скорость гетерогенной реакции зависит от:
а) объема;    б) площади поверхности реагентов;    в) концентрации реагентов.
4. Повышение давления в системе приводит к:
а) повышению энергии активации частиц;
б) понижению скорости реакции;
в) увеличению концентрации реагирующих веществ;
г) ни к чему не приводит. 5.  Температурный коэффициент химической реакции, скорость которой
выросла в 27 раз при повышении температуры от 30° до 60°, равен:
а) 2;
б) 3;
в) 9;
г) вычислить невозможно.
З а д а н и е  2. Экспериментальная задача.
Предложите способы увеличения скорости следующих химических реакций и
Способ
увеличения скорости
Теоретическое
обоснование
Уравнение
реакции
осуществите их:
Химическая реакция
1) Взаимодействие железа
и соляной кислоты
2) Взаимодействие растворов
карбоната натрия и соляной
кислоты
3) Разложение гидроксида
железа (III)
Ответьте   на   вопрос:   «От   каких   факторов   зависит   скорость   химической
реакции?».
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  3. Проблемная экспериментальная задача.
1)   Налейте   в   2   пробирки   по   1   мл   3%ной   перекиси   водорода   (Н2О2)
и добавьте в первую раствор медного купороса, а во вторую – раствор аммиака.
Запишите свои наблюдения и ответьте на вопрос: «Взаимодействуют ли данные
вещества с перекисью водорода?».
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 2)   В   чистой   пробирке   слейте   растворы   медного   купороса   и   аммиака
(обратите   внимание:   раствор   аммиака   должен   быть   в   избытке)  до
получения   прозрачного   раствора   василькового   цвета.
 (Подумайте:   что
получилось?)
3) В пробирку налейте 1 мл 3%ной перекиси водорода и добавьте немного
полученного   в   предыдущем   опыте   раствора.   Что   наблюдаете?   Попробуйте
определить и объяснить происходящее явление.
4) Сделайте вывод.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  3А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте на вопросы:
1)   Изменится       ли       скорость       гомогенной       химической       реакции
А + В = АВ,   если   одновременно   повысить   давление   в   2   раза   и   понизить
температуру на 20оС? (Температурный коэффициент равен 2.) Обоснуйте ответ с
помощью расчетов.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 2) При 40 оС реакция протекает за 180 секунд. Температурный коэффициент
равен 3. За сколько времени она завершится при 60 оС?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Дополнительные проблемные опыты.
В две пробирки налейте одинаковые объемы раствора перманганата калия
(KMnO4), добавьте раствор серной кислоты и 2 гранулы цинка. Затем в одну из
пробирок добавьте на кончике шпателя твердый нитрат калия. Как изменилась
скорость реакции? Дайте обоснованное объяснение происходящему.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 5. 11 инструкция.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Скорость химических реакций» (оформление работы)
Задание 1. 1 – а; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.
Задание 2.
Химическая
реакция
1) Взаимодействие
железа и соляной
кислоты
Способ
увеличения
скорости
Железо взять в
порошке
2) Взаимодействие
растворов
карбоната натрия и
соляной кислоты
Увеличение
концентрации
растворов
3) Разложение
гидроксида железа
(III)
Повышение
температуры
Теоретическое
обоснование
Скорость
гетерогенной
реакции зависит от
площади
соприкосновения
веществ
Скорость
гомогенной реакции
пропорциональна
концентрации
реагирующих
веществ
Температура
увеличивает
скорость
эндотермических
реакций
Уравнение реакции
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2
Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O+
+ CO2
2Fe(OH)3
 Fe→ 2O3 + 3H2O
В ы в о д :  скорость химической реакции зависит от концентрации веществ (в
газах   –   от   давления),   от   температуры,   от   площади   соприкосновения
реагирующих частиц, а также от введения катализатора.
Задание 3.
1) Перекись водорода не взаимодействует с растворами медного купороса и
аммиака.
2) При взаимодействии раствора аммиака с сульфатом меди (II) наблюдается
бурное выделение газа, который можно определить с помощью тлеющей лучины.
(Осторожно!   Использовать   малые   количества   веществ!)  Образуется
аммиакат   меди   (II),   который   в   данном   случае   является  катализатором реакции   разложения   перекиси   водорода:
2H2O2 = 2H2O + O2
 ↑
  CuSO4  +   4NH3  =   [Cu(NH3)4]SO4
Задание 3А.
1) Кинетическое уравнение данной реакции: υ1.  = k  ∙  [А] ∙  [B]. Повышение
давления приводит к повышению концентраций веществ в 2 раза, то есть
υ 2 = k ∙ 2[А] ∙ 2[B];   υ1 = 4υ1  – скорость повышается в 4 раза.
По закону ВантГоффа: υ 2 = υ1∙ ɤ∆t/10
В данном примере  υ2 = 1/4υ1 – скорость уменьшится в 4 раза.
О т в е т :  скорость данной реакции не изменится, так как изменение условий
одновременно приводит к противоположным по знаку, но численно одинаковым
результатам.
2) Пусть начальная скорость реакции при 40о была 1 моль/л∙с, тогда при 60о
скорость (по закону ВантГоффа) увеличится в 32 раз и будет равна 9 моль/ л∙с и
протекает она за 180 с.
Скорость   реакции   обратно   пропорциональна   времени   протекания
реакции:
υ 2/ υ1 = t1/t2.  Подставив в это выражение данные, получим:  t2 = 20 c.
О т в е т :  при 60° реакция завершится за 20 секунд.
Дополнительные проблемные опыты.
Р е ш е н и е .   При   взаимодействии   цинка   с   серной   кислотой   начнется
выделение водорода. Когда в одну из пробирокреакторов добавляют на кончике
шпателя   твердый   нитрат   калия,   наблюдается   более   быстрое,   чем   во   второй
пробирке, обесцвечивание раствора перманганата калия.
О б ъ я с н е н и е   о п ы т а :
1) Перманганат калия – окислитель; водород, образующийся при реакции
цинка с серной кислотой, – восстановитель:
Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑
5H2 + 2KMnO4 + 3H2SO4 = 2MnSO4 + K2SO4 + 8H2O
Cуммарно реакция протекает следующим образом:
2KMnO4 + 7Zn + 10H2SO4 = 2MnSO4 + K2SO4 + 7ZnSO4 + 2H2 + 8H2O
2) Нитрат калия ускоряет реакцию, следовательно, является катализатором.
                                          KNO3
2KMnO4  +   7Zn   +   10H2SO4      ==       2MnSO4  +   K2SO4  +   7ZnSO4  +   2H2  +
+ 8H2O

file_name: п.р. 5. 11 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Решение экспериментальных задач» (инструкция к работе)
Практическая работа
В а р и а н т  I
Ц е л ь :   учиться   проводить   химические   эксперименты   по   плану,
экспериментальным   путем   различать   вещества,   характеризовать   их   свойства,
анализировать результаты и оформлять отчет.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
О п ы т  1. Химическая разминка.
1.   В   двух   пробирках   находятся   растворы   гидроксида   натрия   и   серной
кислоты.   Подумайте,   как   различить   их,   не   проводя   химических   опытов,   и
осуществите необходимые действия.
2. Отметьте признаки наблюдаемых явлений.
О п ы т  2. Химическая загадка.
1. В аптечке стерлись надписи на склянках с растворами борной кислоты
(Н3BO3) и гидрокарбоната натрия (NaHCO3). Подумайте, как помочь лаборанту
восстановить надписи.
2.   Проведите   соответствующие   опыты   и   составьте   уравнения   химических
реакций. Отметьте признаки наблюдаемых явлений.
О п ы т  3. Химическая задача.
Ученик   проводил   опыты   с   медным   купоросом  (CuSO4
∙   5H2O)  –
кристаллическим порошком голубого цвета. Он растворил порцию соли в воде и
добавил раствор гидроксида натрия. Образовался осадок, который ученик после
отделения   растворил   в   серной   кислоте,   а   затем   выпарил,   получив   вещество
белого цвета.
Проведите   описанные   действия,   запишите   уравнения   реакций   и   сделайте
вывод, какое вещество получилось в итоге эксперимента. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Запишите цели практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Продумайте план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Перечислите необходимое оборудование и реактивы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.   Запишите   уравнения   соответствующих   реакций   и   отметьте   их
предполагаемые признаки.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.   Получив   разрешение   учителя,   приступайте   к   выполнению   химического
эксперимента.
8. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы:
Действия
Наблюдения
Уравнения реакций
9.   Запишите   выводы   о   химических   свойствах   исследованных   классов
веществ.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ В а р и а н т  II
Ц е л ь :
 учиться   проводить   химические   эксперименты   по   плану,
экспериментальным   путем   различать   вещества,   характеризовать   их   свойства,
анализировать результаты и оформлять отчет.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
О п ы т  1. Химическая разминка.
1. В двух пробирках находятся растворы сульфата железа (II) и сульфата
алюминия. Подумайте, как различить их, и осуществите необходимые действия.
2. Отметьте признаки наблюдаемых явлений и составьте уравнения реакций.
О п ы т  2. Химическая загадка.
1.   В   склянках   без   этикеток   находятся   растворы,   предположительно
гидроксида   калия   и   фенолфталеина.   Подумайте,   как   можно   отличить   эти
растворы, чтобы восстановить этикетки.
2. Проведите соответствующие действия. Отметьте признаки наблюдаемых
явлений.
О п ы т  3. Химическая задача.
Ученик проводил опыты с оксидом меди (II). Он растворил порцию оксида в
соляной кислоте, затем разделил раствор на две части и к одной добавил раствор
гидроксида   натрия,   а   к   другой   –   раствор   нитрата   серебра.   В   обоих   случаях
образовался осадок.
Проведите   описанные   действия,   запишите   ваши   наблюдения,   составьте
уравнения реакций и сделайте вывод, какие вещества получил ученик в итоге
опытов. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Запишите цели практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Продумайте план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Перечислите необходимое оборудование и реактивы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.   Запишите   уравнения   соответствующих   реакций   и   отметьте   их
предполагаемые признаки.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.   Получив   разрешение   учителя,   приступайте   к   выполнению   химического
эксперимента.
8. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы:
Действия
Наблюдения
Уравнения реакций
9.   Запишите   выводы   о   химических   свойствах   исследованных   классов
веществ.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________

file_name: п.р. 6. 8 инструкция.docx

title: Практическая работа  «Решение экспериментальных задач» (инструкция к работе)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Решение экспериментальных задач» (образец оформления работы)
Практическая работа
П р и м е ч а н и е .   Проводится   при   обобщении   и   контроле   знаний   и умений
обучающихся и требует от них максимальной самостоятельности.
Ц е л и :  учиться экспериментальным путем различать вещества, определять
их   свойства,   проводить   химические   эксперименты   по   плану,   анализировать
результаты и оформлять отчет.
П л а н   р а б о т ы :
1. Определить реактивы для опыта 1 и составить уравнения реакций.
2.   Вспомнить   химические   свойства   веществ   и   определить   необходимый
реактив для опыта 2.
3.   Определить   реактивы   для   опыта   3   и   составить   схему   описанных
превращений.
4. Определить правила ТБ.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
В а р и а н т  I
В а р и а н т  II
Штатив с пробирками, спиртовка, зажим
пробирочный (или лабораторный штатив),
фарфоровая чашка для выпаривания; 2
пробирки – с растворами серной кислоты и
гидроксида натрия; кислотноосновный
индикатор (лакмус), 2 пронумерованные
пробирки – с растворами борной кислоты и
гидрокарбоната натрия; растворы соляной
кислоты, гидроксида натрия
Штатив с пробирками; 2 пробирки –
с растворами сульфата железа (II) и сульфата
алюминия; 2 пронумерованные пробирки – с
растворами гидроксида калия и
фенолфталеином; растворы гидроксида
натрия, нитрата серебра, соляной кислоты
ТБ:  аккуратно   работать   с   химическими   реактивами   и   лабораторным
оборудованием, не пробовать и не нюхать вещества, применять правила работы
со спиртовкой и правила нагревания и выпаривания веществ.
Х о д   р а б о т ы
Отчет о результатах опытов заносится в таблицу, где представлены
алгоритмы их проведения. В а р и а н т  I
В а р и а н т  II
Опыт 1.
В обе пробирки добавить кислотноосновный
индикатор, например лакмус.
H2SO4 – цвет лакмуса красный.
NaOH – цвет лакмуса синий
Опыт 2.
Одно из веществ – кислая соль, образованная
слабой угольной кислотой. Нужно добавить к
пробам из склянок сильную кислоту. Там, где
будет наблюдаться вспенивание, содержится
гидрокарбонат натрия:
NaHCO3 + НСl = NaCl + H2O + CO2↑
Опыт 3.
1) Растворение медного купороса в воде.
2) Добавление раствора гидроксида натрия –
выпадает осадок голубого цвета.
3) Добавление к осадку раствора серной
кислоты – растворение осадка.
4) Выпаривание раствора – образуются
кристаллы молочнобелого цвета.
5) Уравнения превращений:
CuSO4  + 2NaOH = Cu(OH)2 + Na2SO4
Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2 H2O
                        t°
→
CuSO4∙ 5H2O
В ы в о д : в итоге получился сульфат меди (II)
4 + 5H2O
 CuSO
О б щ и й   в ы в о д :
Путем химических реакций можно получить
из одного класса веществ другой. Например,
из оксида металла – соль
 + Na
2SO4 –
Опыт 1.
В обе пробирки добавить раствор гидроксида
натрия.
↓
FeSO4 + 2NaOH = Fe(OH)2
осадок темнозеленого цвета.
Al2(SO4)3 + 6NaOH = 2Al(OH)3
осадок белый гелеобразный
Опыт 2.
Одно из веществ – щелочь, изменяющая
окраску фенолфталеина на малиновую.
Нужно добавить к пробам из склянок щелочь
(NaOH). Там, где окраска пробы изменится на
малиновую, находится фенолфталеин
↓
 + 3Na
2SO4 –
Опыт 3.
1) Взаимодействие оксида меди (II) c соляной
кислотой – раствор приобретает зеленый цвет.
2) Добавление к одной части раствора
гидроксида натрия – выпадает хлопьевидный
осадок голубого цвета.
3) Добавление к другой части раствора
нитрата серебра – выпадает творожистый
осадок белого цвета.
4) Уравнения превращений:
CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
↓
CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2
 + 2NaCl
↓
CuCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl
 + Cu(NO
В ы в о д : в итоге опытов ученик получил
осадок гидроксида меди (II) и осадок хлорида
серебра
О б щ и й   в ы в о д :
Путем химических реакций можно получить
из одного класса веществ другой. Например,
из гидроксида металла – соль
3)2
П р и м е ч а н и е :   вывод   может   быть   и   иным,   например   таким:   «Между
классами   неорганических   веществ   существует   генетическая   связь,   которая
возможна благодаря химическим превращениям».

file_name: п.р. 6. 8 оформление.docx

title: Практическая работа  «Решение экспериментальных задач» (образец оформления работы)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Металлы и их соединения» (оформление работы)
Задание 1. а, в.
Задание 2.
Реактивы:   3 пронумерованные   пробирки с тверд.   CuSO4  (1), FeSO4    (2),
ZnSO4 (3); раствор NaOH.
Реактивы
1) Растворение
2) Качественная проба –
рр NaOH
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
Образуется
раствор голубого
цвета
Хлопьевидный
осадок голубого
цвета
CuSO4
Образуется раствор
желтовато
зеленоватого цвета
Осадок темно
зеленого цвета
FeSO4
Образуется
бесцветный
раствор
Студенистый
осадок белого
цвета
ZnSO4
Уравнения:
CuSO4 + 2NaOH = Сu(OH)2 + Na↓
FeSO4 + 2NaOH = Fe(OH)2 + Na↓
ZnSO4 + 2NaOH = Zn(OH)2 + Na↓
Задание 3.
AlCl3
Уравнения:   1) AlCl3 + 3NaOH = Al(OH)3
2SO4
2SO4
2SO4
  Al→ 2(SO4)3
→
  Al(OH)
3
Cu2++ 2OH– = Сu(OH)2↓
Fe2++ 2OH– = Fe(OH)2↓
          Zn2++ 2OH– = Zn(OH)2↓
↓
 + 3NaCl – белый гелеобразный
осадок
       Al3+ + 3OH– = Al(OH)3
 ↓
                   2) 2Al(OH)3 + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 6H2O – растворение осадка
         2Al(OH)3 + 6H+ = 2Al3+ + 6H2O
П р о б л е м н ы й   о п ы т .
Действия
Наблюдения
1. В раствор FeCl3 добавил порошок железа и
нагрел смесь
Цвет раствора стал бледножелтым 2. Отлил часть раствора в другую пробирку и
добавил раствор NaOH
Выпал осадок темнозеленого цвета
В ы в о д :   в   растворе   находятся   ионы   Fe2+,
   прошла   окислительно
восстановительная реакция.
Уравнение:     Fe + 2FeCl3 = 3FeCl2
1
2
Fe0 –2ē = Fe+2
Fe+3 + ē = Fe+2
восстановитель
окислитель
Пояснение к   п р о б л е м н о м у   о п ы т у  (для обучающихся продвинутого
уровня).
Г и п о т е з а ,  выдвинутая   учениками,   может   быть   следующей:   при
взаимодействии растворов сульфата железа (II) и нитрата серебра идет реакция
обмена, при которой выпадает осадок Ag2SO4  белого цвета. Это подтверждает
уравнение реакции:
FeSO4 + 2AgNO3 = Fe(NO3)2 +  Ag2SO4
Но   при   проведении   эксперимента   наблюдается   осадок   серого   цвета.
Качественный анализ катионов в растворе показывает, что в растворе находятся
ионы Fe3+.
2– + 2Ag+ = Ag2SO4 ↓
  ↓ SO4
В ы в о д :   прошла окислительновосстановительная реакция. Окислительные
свойства   иона   серебра   (Ag+)     в   растворе   значительно   выше   окислительных
свойств иона железа (Fe2+).
Уравнение:  3FeSO4 + 3AgNO3 = 3Ag  + Fe↓
2(SO4)3 + Fe(NO3)3
1
1
Fe+2 – ē = Fe+3
Ag+ + ē = Ag0
восстановитель
окислитель

file_name: п.р. 6. 9 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Металлы и их соединения» (инструкция к работе)
Решение экспериментальных задач
Ц е л ь :   совершенствовать   умения   решать   экспериментальные   задачи,
осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) спиртовка, зажим пробирочный, штатив с пробирками, стакан с водой,
стеклянная палочка;
2) в пронумерованных   пробирках   твердые   вещества: сульфат меди   (II),
cульфат железа (II), сульфат цинка; реагенты: Fe (порошок), H2SO4, FeCl3, NaOH,
AlCl3.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е  1. Проверьте свою готовность к работе – выберите и подчеркните
верные утверждения:
а) Натрий хранят в плотно закрытой стеклянной банке под слоем керосина.
б) Все металлы подвергаются коррозии.
в) Металлы побочных подгрупп образуют нерастворимые основания.
З а д а н и е   2.  Распознайте   вещества
  в   пронумерованных   пробирках
(кристаллические сульфат меди (II), cульфат железа (II), сульфат цинка) с
помощью одного реактива. Заполните таблицу, запишите уравнения химических
реакций в молекулярном и ионном виде.
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
Реактивы
1) Растворение
2) Качественная проба
Формула вещества ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  3. Цепочка превращений.
Составьте   схему   превращений   хлорида   алюминия   в   сульфат   алюминия,  а
  Напишите
затем   осуществите   это   же   экспериментальным   путем.
соответствующие реакции в молекулярном и ионном виде.
→
    ?
П о д с к а з к а :  AlCl3
→ 2(SO4)3
 Al
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Проблемный опыт с катионами металлов.
В   пробирку   налейте   2   мл   раствора   хлорида   железа   (III)   и   опустите
на шпателе немного порошка железа. Сделайте предположение о возможности
протекания  реакции.  Нагрейте  содержимое   пробирки.  Затем   отлейте  немного
раствора   в  другую   пробирку   и   проведите   качественную   реакцию   на   катионы
железа   в   растворе   с   помощью   гидроксида   натрия.   Запишите   наблюдения   и
попробуйте их объяснить с помощью уравнения реакции.
Действия
Наблюдения Действия
Наблюдения
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4 А. Дополнительный проблемный опыт.
Предположите   возможность   протекания   реакции   между   растворами
сульфата железа (II) и нитрата серебра. Запишите уравнение реакции.
С помощью реактивов проведите данный опыт. Сравните результаты опыта с
составленным   уравнением.   Отлейте   часть   раствора   в   другую   пробирку   и
проведите качественный анализ на наличие ионов железа в растворе. Запишите
ваши наблюдения и выводы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 6. 9. инструкция.docx


extracted_text:
Министерство образования и науки   Республики Дагестан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САГАСИДЕЙБУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Конспект открытого  урока  по физической культуре
в 7 классе
«Обучение технике  опорного
 прыжка через козла».
                                                          Подготовил  учитель физической культуры
                                                                                Магомедов Расул Нажмудинович
                        МКОУ «Сагасидейбукская СОШ»

                                                                              ДАТА  ПРОВЕДЕНИЯ: 13.03.2017г. Конспект урока по физической культуре в 7 классе.
Тема урока: Гимнастика.
 Обучение технике  опорного  прыжка через козла; длинного кувырка;  комбинации  акробатических
упражнений.
Цели и задачи:
1) Обучить технику опорного прыжка; длинного кувырка.
2) Развитие координации, гибкости, силы.
3) Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, сознательного отношения к занятиям физическими
упражнениями.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастический  козёл, мостик.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:  13.03 2017год.
Дозировка
   10 мин.
             Содержание
I.    Вводная часть
1. Построение,
    рапорт,
   приветствие.
2. Задачи  урока
3. ТБ на уроке    гимнастики
Ход урока
Организационнометодические указания

 Дежурный  подаёт команды: «Становись!
Равняйсь! Смирно! По порядку
рассчитайсь!»  и сдаёт учителю рапорт о
готовности класса к уроку
Учитель ставит задачи
1) Не выполнять упражнения на
спортивных снарядах без учителя
или его помощника, а также без
страховки.
2) При выполнении прыжков и
соскоков со снаряда приземляться
мягко на носки ступней,
пружинисто приседая.
3) Не стоять близко к снаряду при
выполнении упражнений другими
учащимися. 4. Общеразвивающие
упражнения в ходьбе:
1)на носках;
2) на пятках;
3) ходьба в приседе,
полуприседе.
5. Бег
1) равномерный бег;
2) с захлёстыванием голени;
3) с высоким подниманием
бедра;
4) прыжками с ноги на ногу;
5) спиной вперёд.
6.Строевые упражнения:
1) на месте;
2) в движении.
3) перестроения:

   30 мин

II. Основная часть.
1.Акробатика:
1) упор присев, группировка;
2) перекаты;
3) кувырок вперёд;
4) При выполнении упражнений
5) потоком (один за другим)
соблюдать достаточные интервалы,
чтобы не было столкновений.
 Обратить внимание: на осанку,
постановку стоп при ходьбе, голову
держать прямо, плечи развёрнуты, точное
положение рук, дыхание при выполнении
упражнений.
Обратить внимание на бег в колонне, на
соблюдение дистанции.
Следить за осанкой при выполнении
беговых упражнений.
Команды:  «На – право!», «На   лево!»,
«Кругом!»
 «В шеренгу по два – становись!»;
 «В колону по два – становись!»;
 «В шеренгу по три – становись!»;
 «В колону по три – становись!».

Обратить внимание на положение головы,
круглую спину. Слегка развести колени,
локти прижать, захват чуть ниже колен
4) кувырок назад;
3) два кувырка вперёд слитно;
Следить за положением головы: голова
должна быть наклонена вперёд. До
касания подбородком груди; за 4) длинный кувырок.
1) длинный кувырок через
препятствие на высоте 50 см.;
2) длинный кувырок вперёд с
трёх шагов разбега.

2. Комбинация из
акробатических
упражнений:
1) равновесие на одной ноге;
2) кувырок назад;
3) поворот прыжком на 180;
4) стойка на лопатках;
5) угол;
6) «мост» из положения лёжа
и поворот в упор стоя на
одном колене;
7) два кувырка вперёд.
3.Опорный прыжок через
козла
1) прыжок ноги врозь;
  разбег – вскок на мостик,
толчок ногами, прыжок
вперёд – вверх, приземление;
  прыжок ноги врозь с разбега
правильной группировкой.
Обратить внимание учеников: на плотную
группировку во время кувырка;
выполнение прыжка не только вверх, но и
вперёд, чтобы избежать удара при
приземлении; недопустимость быстрого
вращения вперёд в результате сильного
толчка ногами и слабого маха руками
вперёд – вверх.
 Особое внимание обратить на страховку
высокорослых учеников с большой массой
тела.
Удерживать туловище в вертикальном
положении
Руки и ноги выпрямлены, проекция головы
проходит примерно через площадь опоры
рук. Страховка: поддержка под поясницу.
Обратить внимание  на энергичный разбег
и сильный толчок руками.
Помощь и страховка: страхующий стоя с
боку, помогает выйти в упор нажимом под
бедро, в случае падения вперёд
поддерживает за плечо; при приземлении через гимнастического козла
(в ширину) высотой 110 см;
2) прыжок, согнув ноги, через
гимнастического козла в
ширину высотой 110 см.
быть готовым поддержать под спину
(падение назад) или под грудь (падение
вперёд).
Страховка в первом упражнении:
страхующий стоит на месте приземления
лицом к снаряду. В момент толчка быстро
берёт руками обучаемого за плечи,
надавливая наверх, как бы снимая со
снаряда, делает один – два шага назад,
подстраховывает его приземление.
III.Заключительная часть:
    5 мин.
1. Упражнения для мышц
Поднимание туловища из положения лёжа
брюшного пресса
2. Построение.
за 1 минуту.
3. Подведение итогов  урока.
Назвать лучших учеников, указать ошибки.
4.Домашнее задание.

Подобрать и показать упражнения на
гибкость и силу (на определённые группы
мышц и позвоночника).

file_name: Конспект урока по гимнастике 7 класс.docx

intro:
Тема урока: Гимнастика.
 Обучение технике  опорного  прыжка через козла; длинного кувырка;  комбинации  акробатических упражнений.
Цели и задачи:
1) Обучить технику опорного прыжка; длинного кувырка.
2) Развитие координации, гибкости, силы.
3) Воспитание дисциплинированности, трудолюбия, сознательного отношения к занятиям физическими упражнениями.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой.
Оборудование и инвентарь: гимнастические маты, гимнастический  козёл, мостик.
Место проведения: спортивный зал
Дата проведения:  13.03 2017 год.

title: Конспект урока "Гимнастика".