extracted_text:
ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ »
Тип проекта: краткосрочный.
Вид проекта: познавательно  исследовательский, творческий.
Продолжительность: 2 месяца (февраль, март).
Участники проекта:  дети младшей группы, воспитатель.
Проблема:
 Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют
представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях
их роста, их интерес к познавательноисследовательской деятельности
недостаточно развит.
Цель: Формировать первоначальные экологические представления у детей
младшей группы посредством создания миниогорода.  Формировать  у детей
интерес  к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию
растений в комнатных условиях, сделать проект сотворчеством воспитателя и
детей.
Задачи:
1. Создавать условия для исследования и наблюдения детьми процесса роста
растений в комнатных условиях.
2.  Формировать представления детей об особенностях внешнего вида лука,
учить находить донце с корнями и верхушку, учить детей ежедневно
ухаживать за луком зимой в комнатных условиях.
3. Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги,
почвы для роста растений.
4. Формировать навыки посадки лука, Вызывать интерес к наблюдению за
процессом роста лука, фиксировать  результаты наблюдений.
5. Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения.  Учить детей
находить способы решения проблемных ситуаций.
6. Развивать познавательные и творческие способности детей.
7.Воспитывать уважение к  труду, бережное отношение к его результатам,
научить детей видеть результат своего труда. Актуальность проекта:
  Многие дети  видят, как родители сажают лук, ухаживают за ним, убирают
его, используют в различных целях. Но ни разу не задумывались: как растет
лук, какие условия необходимы для его роста? И чем же он полезен? Поэтому
было решено  посадить лук, понаблюдать как и насколько быстро вырастет он
в перо, при этом учесть, что посадка лука на перо может быть выполнена в
самом различном виде.
Предполагаемые результаты:
 В группе будет создан  огород на подоконнике.
В ходе проекта дети изучат  свойства лука, его строение.
Дети научатся сажать лук, будут ухаживать за луком,  будут проведены
опыты для формирования  представлений детей о необходимости света,
тепла, влаги, почвы для роста луковиц.
Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы.
У детей будет сформировано  уважительное  отношение  к труду.
 У детей будет формироваться бережное отношение к растительному миру.
Задачи исследовательской деятельности:
 Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль
педагога).
 Активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации
(вместе с педагогом).
 Формирование начальных предпосылок исследовательской
деятельности (практические опыты).
Этапы реализации проекта.
Мероприятия
№
пп
1 этап – подготовительный.
1
Определение цели и задач
данного проекта.
Цели
Обсудить цели и задачи проекта. 2
3
4
Подбор и изучение
методической, научной и
художественной литературы по
теме проекта.
Подбор и разработка занятий
разных видов (первично
ознакомительные, углубленно
познавательные,
интегрированные).
Подбор проблемных заданий,
занимательных опытов и
экспериментов
2. Практический
Создать условия для реализации
проекта «Огород на подоконнике».
Сформировать интерес  у детей  по
созданию условий для реализации
проекта.
Поддерживать у детей  интерес  по
реализации проекта.
5
6
7
8
Развивать у детей мышление, память,
поддерживать интерес.
Вызвать интерес к растениям,
желание заботиться о них, углублять
и расширять знания о видах растений.
Чтение художественной
литературы,  отгадывание
загадок про растения,
рассматривание иллюстраций с
изображением различных
растений, которые можно
вырастить на подоконнике.
Беседы с детьми: «Что такое
«огород на подоконнике»,
«Какие растения можно
вырастить на подоконнике»,
«Условия, необходимые для
роста растений?», «Как
ухаживать за «растением на
окне»?», «Первые всходы»
Сюжетноролевая  игра:
«Научим куклу Машу поливать
растения»
Развивать навыки ухода за
растениями.
Организованная
образовательная деятельность:
 «Посадка лука».
 «Посылка от домовенка Кузи»
 «Во саду ли в огороде
Закрепить знания о строении лука, об
условиях, необходимых для роста
растений. витамины»
9
Дидактические игры: « Найди, о
чём расскажу», « Где
спряталась матрёшка?»,  «Без
чего не бывает огорода?»,
«Назови ласково», «Доскажи
словечко».
Расширять и закреплять знания детей
о растениях «Огорода на
подоконнике».
Совместная и самостоятельная деятельность:
Вызвать интерес к растениям,
желание заботиться о них.
Зафиксировать результаты
наблюдений  за растениями.
Продолжать формировать навыки
посадки и ухода за растениями.
10 Создание уголка в группе:
 оформление дневника
наблюдений
 художественная литература
 иллюстрации
Приготовление почвы для
посадки, посадка семян.
Дизайнерское оформление
«огорода на подоконнике».
Наблюдение за растениями в
уголке природы.
Наблюдения за трудом
воспитателя по уходу за
растениями уголка природы
(труд с целью помочь).
Художественнопродуктивная деятельность:
11
Рисование «Волшебный лучок»,
«Рисуем огород»
Лепка «Что растет у нас на
огороде», «Зеленый лучок  мой
дружок!»
Аппликация «Цветущая
фасоль». Раскрашивание
картинок серии «Огород».
Учить детей создавать ассоциативные
образы природных объектов.
Развивать чувство формы, мелкую
моторику.
Опытно – экспериментальная деятельность на выявление потребностей
растений во влаге, тепле, свете
12
«Узнаем,  какая земля», «Вода и
растения», «Солнце и
растения», «Лук любит свет»,
«Проращивание семян», «Рост и
Продолжать учить детей правильно
строить суждения и делать выводы о
создании благоприятных условий
 (воды, света, тепла). Получить развитие растений»
 3 этап  заключительный.
необходимые условия для роста лука
(свет, вода, тепло). Учить детей
замечать изменения, которые
происходят у прорастающих луковиц,
зерна.
13 Проводили анализ и обобщение
результатов, полученных в
процессе исследовательской
деятельности детей.
Выяснить, сформировался ли у детей
интерес к опытнической и
исследовательской деятельности по
выращиванию  растений в комнатных
условиях.
План экспериментальной деятельности
по реализации проекта «Огород на подоконнике».
Название
мероприятия
«Какая земля»
«Вода и растения»
Цель
Выявить свойства земли:
имеет вес, черного цвета,
сыпется
Выявить насколько вода
необходима для роста
растений
«Солнце и
растения»
Определить роль солнца в
жизни растений
«Человек и
растения»
Выявить насколько растения
нуждаются в уходе человека
Материал,
оборудование
Земля в контейнерах
2 контейнера с землей и
проросшими ростками
(один поливают
регулярно, второй не
поливают совсем)
2 контейнера с землей и
проросшими ростками
(один стоит на
солнышке, другой
поместили в темную
комнату)
2 контейнера с землей и
ростками (один
контейнер дети
поливают, рыхлят
землю, выбирают
солнечное место, другой
не поливают, не рыхлят
землю, поставили в
темное место). Опыт:  «Посадка лука в три стакана».
Цель: Выявить, насколько лук нуждается в уходе человека.
Ход опыта: Дети совместно с воспитателем сажают лук в три одинаковых
стаканчика.
Один стаканчик ставится на подоконник где достаточно света, тепла и
поливаем его вовремя.
 Второй стаканчик ставится в шкаф, где нет света, но тепло и поливаем водой.
 Третий стаканчик ставится на полку в помещении и не поливается водой.
 Через неделю сравниваем прогресс роста лука.
Воспитатель вместе с детьми делает вывод о потребностях лука в воде, свете
и тепле.
Опыт «Солнце и растения».
Цель:  Подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений.
Ход опыта: Воспитатель ставит перед детьми задачу: где лучше будет расти
ячмень — в темном или светлом месте? Обсудив с детьми выдвинутые
предположения, он предлагает проверить их и организует опыт. Два ящика с
проросшим овсом помещают в разные по освещенности условия: один — в
темное место, другой — на освещенный солнцем подоконник. Вместе с
детьми устанавливает, что все условия (размер растений, их количество,
величина ящиков, количество воды для полива) одинаковы, кроме одного —
степени освещенности.
 Педагог проводит длительное наблюдение за изменениями вида растений и
установлением причин этого. Наиболее яркие изменения в ходе опыта дети
зарисовывают.
Когда изменения становятся явными, воспитатель предлагает детям сравнить,
растения и сделать выводы. Для подтверждения полученных выводов
растения, росшие в более темном месте, помещают в светлое. Происходящие
изменения вновь отмечают и обсуждают. По  реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие
результаты:
1. У детей сформировался  интерес к опытнической и исследовательской
деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных
условиях.
2. В результате практической и опытнической деятельности дети
получили знания о необходимых  условия для роста растений.
3. Дети стали бережнее относиться к растительному миру.
4. В группе был создан огород на окне.
5. Дети стали более уважительно относиться к труду.
Дневник наблюдений. 1
7
13
19
25
2
8
14
20
26
3
9
15
21
27
4
10
16
22
28
5
11
17
23
29

file_name: Проект Огород на подоконнике.docx

intro: Материал предназначен для воспитателей, работающих с детьми младшего дошкольного возраста. проект поможет им создать  огород на подоконнике в группе. В ходе проекта дети научатся сажать лук, изучат  свойства лука, его строение. Дети научатся вести наблюдения и делать первые выводы.  У детей будет сформировано  уважительное  отношение  к труду.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: ПРОЕКТ «ОГОРОД НА ПОДОКОННИКЕ »


extracted_text:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
�
x WKo#9# g9
� �� �� � �~~�
] # , b
� ���� �
/ o
� ��� �
� � �� � ��
L i4 [ L r sU
�� �� � � �� � � ���
# U y# #
/# # [
tA
#6# #E,s[ EDBp## }
�
� � �
(cid:127)o `#}_ QL:n{ O A d,
�
�
#{1# : k D2) #
�
� ϾΖ ��
�� � � �� �� �� ���
V Nk [ # Fr #
� ��߱���3 j h Z
� � � ��
## $ > #
E r
�� � � ��� � ����
� �
� �� � �
r ##mb i mO # B#$ 8 y9Ui # 0 #K### ?# t
#5K W
� � �
cT1z@
� �
���
� �� �
5 #h#= F#;rau }# # #Aпi # S
�� �� ?���精@
�
� �� ���� ���澛(�
� � �
#Ӛ ? ?��{,# #� �
`## ^o
� � ?d#?
{ h # m0 ?\#c
�
���� ���
J
� �� � � �� � � � �
���
O # * O Dt 8 B#
Qcb h
� ��� �� � � �� �� ;SH Id##F d ##Z? ? # !
� �� �
�
# #
Lb N >? E y *
� �∁�
��
T#
� ��
Sh ## i > ' UT^ d#' # rh.4' b p#
?
�� �� �
� � �� �� � ��� ��� � � �
�� ��� ?# `& ##; #_ /h 6o # t## `
�
� �� � � �
�
�� �
� � �勩
?�*?C 2 #b
� �
I X # v!N #
?5 Q #5 3 c$
�� ��
+
u
C
�
�
�
##
* #
����
� � �
}` , K
ǵ � ��
� � � �� �
#
?�48
�
���� � �
}P\ \w
Ïx
䧹�! wp5 " Hb h#| < K#gn) 0#F#/NB uD#
fm 8/ 6 }d *
� �� ��� � Գ� ��
U & #
������� ��Դ �
� �
# t
� ��� � � � � ���� �� � �
�
� �
s #  #>;h#p f
Jt [ ##Nu1 T c
� � � �
�Ԑ � ��� ���� ��� Ȇ� ����� �� �ɛ � �
+ r ) 7?:hg u" h
##
� ��
�
%g + zVL H d < +j #bA*"' #4
����
�
� �
##,z'Oa } &w# M 6 5R5Lb ####(.# "##;g {
�� � � �� � � �� �� � �� � �� � � �
��� � ��� � � ?# L a x rc $ #` X r# #
#
v #0
> w C
� � � � � �ʶ� � λ �
�
�TrV s E_ y. Y #
7 i #Scp [
# : @ ?6g
�� ���� � �
9�� � �� Ǖ�� � ���ȥ � ����
9
99 Xa # i
( #\ ) 4 #, | M F
#` #
## #
�� �
��
U #*m
endstream
endobj
5 0 obj
<>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<>
stream
� �� � ��
� �
�� �
x W n#1# Os #H,¹#
� � ��� ��Ւ� ����� �� �� ����� � �
��
Y4 #
r
Yw6 ~pI + a
`
ߏ>}#
���?�QBE q l¦l
������ �� � � ��
%?�s &x+= K
� ��
�
W J # [ ryO #Xv#
�� ��?�+ y/ sa~ 1 Xl#N
#/  d# D #7D$n# z:##iDbk?
�
�� ��
� �
�
��� �
N
��
��� �� ��
� �� �� �� �
# p+ X6 #w L j \] O
_
k oGRX
{ #7# ö(cid:127) id+ # i 4# #1? e#\ x
� � � �
� �
ǰ ?a
�
���� �
#
���� �
b #N#WJH) #?
�� � � �� Ȱ�� � �
#7 #### fŤ # *b
qX# 2 O/
#~ # HP
�
� � ���� � � � ��� ����
�� �� �Ɣ�� � �
. K C# dX ~ # /
o^ ## d lU
Vd $ ~#'fl^LX#
� � �� � ɍ� � �� �
###&
�����
�� 瀴 I
� �� � � ��
#
##hJv 8 j Lm #
��
< # x# a#X
*
��� �� � ��iÀ8|
6 # #
�� � �
?ı Gx  #QV >~
� ��Ȱ � �
@x u `#r ǜ�� �� � �
b #Q #
˥� � ��
+ J' 5U am# _ T
9
���
##b i & vu y
� � ��� ����� �
�� � ѣ � ��� � ��� ��Ǵ�
#

< N j#
ł ##
" PE2##b;
�� � � ڶ�D2,
��� �
� �� �
H #GJ # #> # ��
Y#:##
� ��
?�Ry # (5U #O 3 T
0R#fH:il 1K $4
��
� � ��� � �� � �� ��
h DP d2 #_ U T#
� � � ����
lg m_ {A\
� �
��� ��
r !Y[L m
� ��
c^(
� ��
+ N1a
兗��x2, u\ b # U Y; $
�� � �� �� ��
� ��
mVw rFx#7#= F P#
�
#Okf 1 Ҵ
� � ��� � �� �
� � ������ �
I Su : v :
"
�
� �
#. V 6# /I4 nӤ> bWB'Z &[
���� �� � � �� � �� �� � � �
�
? t
p$
� �
2N V R # cr59 B#h 'lņv '. p:V Q
� �
��
� � � �
H # ~a$
endstream
endobj
7 0 obj
<>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<>
stream
��
x T=o 0# p #)
� � � �؛��b8#^ r | DY 4"C# `. # IpW4
φ ��� ���
� � �� � ��
l 6 p k 5 l#[m b Wvw #
� ��� � � � ����
� ǩ
� � � �
�� �
#
# b L# jw#T(V' (cid:127)?
Q \C #A oR
� �� � �
� � ��
�
^A B "f $
m
"JD ##
  ,a VgL# 4 ' [##L
��� Π� � ��� �
� ^m??2n % 5 " 3
��
^
� � ��� �� �
! #>
? #, 7:H#0 "? V zm F '
� ��� �� � � ��� ��� ���
1
� ��� �� ��� � � � � �
u S
% N
x� ?�# u / e X
�� � �� ��
C# ( R # n>P 1 hK #5  п 'Yv ". Xp H
� � �� ��� � � � �
���� ��� � �� ��
�� � �
_3 } ' |z!
�� �� � �
� � �
� � �
6= Y{ 5? 9
#I_hW L #*~ |I #X ##2f
� � ��
� �� � � � ��
#V # # . #$ "#ZA ## #
�
� �
t
� �
[
[?
� ����
2#h # | =M `u?
� � �
/HWA # F oz# #GP T }U E
�� �� � �
�
#&B
� �
�
� ���
� . ! {   r ^
�� � � � �� � �
ɿ ��
` de# x
endstream
endobj
9 0 obj
<>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<>
stream
���� � � ʈ � ��� � � � �
x
?���N \� �φ���
> (j {# j #"#b x##0
o 0# =x #+ ##
�� � � � �
s ($ M J #'q
�
�������
�
##.#B
~# ## 30##
� �
�� � � �����
_ 7
+#\Mm? # # a8 # g# #^
�� � � �� � � ���
� � ��
Ēu6 7 = V � �� �� � � � �� � ���
c w K Z ' | H }
7z=5 ` # O
�� � � ��� � � �
0 2 { $#} (cid:127)Cz oU
�� ��
n
� �� � � �� � �� �
�
xfx { ## g D^ # # K?0"#R R˜>. Gң . #z #
� � � � �
I H W Z $#m
� �� �� � � � �� �
)# ? y { ]
� � � � �
]  # # % #zR ## E Лk
\ #eJ
�
Jz d
���
�
� ��
� � � � �� �� �
� � � ��� � � �� � � �� � � � � � � � ?�\ =� �
� �
|5z # Co e
H r Bo v # 1M p ^ F " n
#: [h MKzQ#Y
BN # Ћ
���� �� ���
R [h
\b �� � ��
� � ��Ⱦ��
�����
�� � � �
# ! > c.u
��� ��
�
� ��� � ���
k ]
�
�
##
Xh
# O[
pYV F= EЅ>~c v q e^ #\ q
S2 uZ6T _#
endstream
endobj
1 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
<>
endobj
14 0 obj
<>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000>  <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
< >>
/FontFile2 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<>
stream ��φ
�����
###
x
��� ��
#J
#
� �� � ��
#4 AH " H
b#
� � �� �
 # ? o # � ? ?��� 6
� � �� � � �� � �
< mw v zH z # 3= s= #
� ?���O Z�� ?V y_ e_
�
ha Z
߁#v�����ڑ# ## c# D {' S Lg;
� � � �� � ��
���ˍ �� �� �
hd j z #
�����
߆6
� � ��խ �
im Z
ן��.t K] J(cid:127)w k
� ��� ����
nu
� �
��
7
#
?�6 ����
Mhbo f z
� � ���
?�6
} w}� ߖ�����Ўv>lx#xB jw?
������� �� �
of #
���� ��
;0
�� � �
# ; OP#############x
?�6
� � ��
� �
} ################################################################################
################################O { *|
endstream
endobj
18 0 obj
<>
stream
x |��
�
?+ & *.80
� �� �� � � �
\TU 9 ; # i #" #
## ���� ���� �
o
2
a VYZ VVf ff fYYo
�
�
�
�� آ2
���
{g# z
� ����� � � �� � � � �
�
x { 9 ; s. 0B # E#MI � �� � ���
(= R s#
�
��� �
ƕ��� � �
4
��
�� �
Rmy * p<#; Y4 "# "$|# # #K
�� �
�
  {#< [#7< N# S RTj RPd2\
� � �
��
� �� ��
� � � � �� �
�� �� � ��
##m J T   "Us:
�
��� � � �
## C e Zs9r # D v/, . o:\{##
� � �
� ��
�� ��
H
�
##oR ##; gr
�� � � �٢��/# ab &
#8 "o #
� � � � �
� � �
w ## # j # #m? # v
#S # ##8 T; \ K # # 5e R C p #
�
�
UD#@B #
� �
& y# Ah =/ ЗWV ~
:# 4 *_
� �� ���
673NEo # #G w o6e4 nJk o k m
�
����� � ���
#u# : N 3H# #Q#
(
� ��
� � � �� �� �
) #
� �� �� � ���� ��
���
? 8 S# q # #
� ����� ��
d !
�� � � �� ��� �
~# 1?
� �
> = JH#ZwF. # !
�� ��
�
� �� �
� � �
? QW# �� � � �� �
� �
^ 7 @ # B}Q? #@#  4#AC 0 G
�
� �
��
Eq(#% D4# @Ih$# Q
� �� ��
JEi(# F#(#e 1(# E x #4#MB Q.
�
�
�
�
� ���
(# ##ң#T
�
���
##Q1*A
�� � �� �
P9 * #YP%
tT f
�� �� � � � � � �
@d # # \ X O q #
���� � �� � �� ��
� � �
$#Z | Nt
h# A # yh>Z # Eh1Z j RT
� � ����
� �
A #z#p"  _# ; (cid:127) >9 ?[ y?
�� � � � ���
�� �
� �
h#Z V hZ
� �� �ց�
��
]#E@ 9 |# d 3#F
�� � � � � �� � ?zΣ 藁. '# G
� � ��� � �� � ��
2^ v @ # #
#Er^> s W #
�
###w#! 8#>! # e# @_ # #&
��
� �� �� � �
� � �
#|# 0# # ### ## # ## #
� � ѣ� � � � ����
I C i ## 3 K
� � � �� ��� �
#J? Q 9
��
�
# OHo N#U X T### L#
� � �?>N   ?$=y #;##
� �
�
uĮ g## I ? EF 3J
� ���� �
�
�� �� �
| # <
��� �
;  SH####
� �
� ��� ��
:
������
� � � � �
kH#  ½#(#_#* / $ ## j #
� # >Ns� 轄 x#5aJ< ##Mv# ~B|O # X$К@
� �
P >}##
�
��
##{G&
��
# D#
�������
��
��
����
��� �� ���
#
9k :�� ��
nhC& Q# # ##
� �� � � ��
I z ## xN#
?"= t
� �� � �� � � ����
� �� � �
# # }h
Pu #4 ? m
��� � ǯ�߭�> ~& `# [
� � �
Z # 6O 2
�� � ������ �
� �
� � �
# �
H # ###~# #
� � Ƹ�
� � � � � ���
* # #M D:i d G # ; 3
� �
O## 6 9 #
��� � �� �
A #= 7 2l(cid:155)h#]C
�� �
"F #($V# + QQ j)*8R#
� � �
� �
� � �� � ?t _ n 9
# [#} C_ u| C1 # >f## 0 #
����
?(cid:127)P
� � �� � �
J _#r # S
� �� � ���
�� � �� � ����
_
S Q w n^
� � �����
##u##%7
w S
��� �
xZ#
?ļbּ# T :` W #(cid:127)w 8 ]
� � �� �
�� � �
i; ���
а
yQ R
q(cid:127) e #m {
?j ^) g iV .
p v# C V Bc
� �� � ϐ���
��
� � � ��
� ���
""q
� �� � ��
��� � �� ��Ζ� � �
# 9}!:N :#h#p(cid:127)#f
_G # 7 (cid:127) j<#
�� �� � �� �� ���� � �� �� � � � � �� Ȅ ��
� ��
� � �� � ����υ
# B m, # C n^ #w U bG rSM |V
D b
�ڥ6
�� �
A
]��� ���۱�! g y3 #
� �� � ��� ��
#z ` #
� � � ?�*##.%w \ # a# #vd ##21
�
� � �
C Y }a}QH> Q3 # '
�� � � � ���� ��� �
� � �� ���� �� � �
M g z u#Wm
#
# | #
�
���
c#a(cid:156) K [ t
~xp
�
#Ą# (d+u m b u TJ k
���� �
� ��
?# u (cid:127)4n ]s k?(cid:0)# | a2 v
�
/z # =C ^
# Dqôq 7
� ���
���
G
�
%+ 8#)# (cid:127)b# 0# T% OI #
��? ?��6, ) t5
�
�ό���
���� �ǺǺ�� ��� ��� �
�� � ��
�� ������
#H
f3
,z G *C ##v #
;R^z?';#{l
�? ?����
� � �
� �� �
)< 8~8 ? # QV8
; # #=,:?
� �
w/=ceSS
�ٽ� � �
ś7/ 8
� ����
c#.# }
� ��ˢ�� �
?�EQ 7 #2x
> }"#xf
� � ��
� �
�
(cid:127) |#?'
Ӧ
(cid:127)~
#
�
ӧ/
� �
� ���
&S$w Ha!
�
��
�
;u ]o _ l[@G
��
�
 B#! 1P# #?
� � �
��
��
�
�� �
# #fyX #
� �� � � � �
蟒" ?%y# # r Q r 2
��
(#� ��
4)
??�4
�� � �� � �
w # #2 . c/ &99qҤE3
�
�� � � � �� �Ͽ
kY#@ = ## #) ## S [WL 6
#{ #
� � � � ��� �
Ee # i #
O
ɲ� �� �
^ c # #]##B_
ׂׂ{ J
�� ���� � �
h W ux#
� �� � � �
= x BD w # ? k
�����
D #G 1(#^
��� ��� �� ���
��� � �
# (
$
� ?### (cid:127)� ?#m # h (# '##B E
� � � �
�
���
#[?II {q.
+:# |]#V # ?
� �
##L#d~ # o#; ~|#
� �� ֻ# h� 䃡 o f#P lH
��
� ����� � ����
7 E
�
�����
�
�� ��� �� ��
U S
B! � � �
( >o 4
� ��
o[ 5 0=Z E ##T =
�� � � ��ˏ �� ����
# # #
?���o
��
� �
2% 94
# 6x� ���䉅�_
����
=/o
�����
#XR#
صbI
����� �ƍ � ��� � ��� �� � � � � �
8 6C , # ' y #
t 6
� ����
## # 2 #
�� � � ��
W#
� ��� ��
�
!!
>]
#µ# D # #r # #
O@ IhŃ#nQ
�� � � � � �ǎ�
#F8\?/
�� � ��� �� � ��
8N ## #(cid:127)|
$ #
Ҧ
���� �
� �
' y j}#
سسسس ����ߠb
G x##M_ /җ # ,Z #&:
� ��� �� 粴 e #<� ?���
Y ma ~AK# E
� Ƞ
� � �� �
# @ S#2w
��� �� ��
��Λ
WK(cid:127)#n L
�� �
C o+> c#
� �� ����� ����� � �
n #
��?=#
��
# ym "#m
� ���� � � ������
��
�
% ##
'l#B FPc yp
�
�
� � �
1q,^ o u f+Z (cid:127) ## 3 # #& # '
_
# {# 1
�� � �
F|
�� ?�` 7
�� ����
k # v Z
#k, #
�����
�
�
ē
g#f )#i I _F+##Ż?
��w
�� � ߇
4?
# #
� �� � �� �
 癀 #e#K#.rK YO # ӝ
MM # #
O p;# #
� ���
zU #
� �
r
�� ����� � � � ����
���� �� �Ɣ� � ��� � ��
l (
A#
�� ��?r #
g~XT x
��� ����
u6( li*
3
� �� ����� �
5 ;b|h # ] # l
� �� �
hG
# #
Š##a[}9 ^ F V
� �� �
� �
�
<
�
?��7
�
@?T h
� ��ʹ �� � � � �ɝϾ� � �
T H w
# + I E yd
�� ��
? ?
���� � � �� �
\ 9# b # ?
� � �� ���
{ =F\y = g (cid:127) CP
�
� ��
##
�� ǂ��� �

��� � � �� � � ����� � �
WI vpL#
  v# g ## ## {t
�
3+#x
F Q
Zє
ҕ95/##Q p#z?(cid:0)
�� � ���� � ���
K
Z = t
o N n|p
� �
�� � �� ����
��
� ?���vCC? ?�#W# # :u
���?�c����ֶ�# ӓ6u M#n
Ϲ� � � � �
��
�
���� �� բ� � ��� � �ֱ��#c t�
S lb9
# #M86a i
����
�Ϝ ��� �
.)
������ �� �ɲ�
�
#h l
�� � � � ����
# *  U
L&<
#Z=VW# (n U9 z2
��� �
� � � ������ � � �
<{ y B
ڥ#? ?/Z ?~ #?|
�� ��
�
v
}
I 8JG w# # T XZ
��� � � �� ��
# #G #) y> b4
� �� �� ��
�
��� � �
#3C
� � � ���ذ��[ ]f
�� � ? ?��� #Х a a
o#m
�
�
9# z#| #\<^ \0 xWr
���?�� � � �
?(cid:0) # V 9 #X>p7P
? ��#r_
o *edF # (~0u +Srf
� �
=7n #
X r R#y
� ��
���
�
�� ߁d z #m/ +t nB ## O =r
� ����
TvI [
�
� �� ?# qM#Ds*# p N# 0V[ , ## !
� �� ��
�
�ά �
�� � �
� �� ����
q## #A~ Hw P
I#)x ^#
��
�
?
����
.z#
��� � �
nK 7 70#4
��?� ��
Und #F# # b H; 5# l# m9E#(cid:127)#
� � �� � ��
�
�
�����
#Rq1 #
�� ��?T# v|O^
�
λ�� ��
� �
|j #7s #T �
� � �
ksY # ; =
�
� �
IMŞHY# , c5`T cj@ ?E dN rL
??��wÇ�
�� � � � �
|. ~ M 4 Y# 4R :d Qg
�� � �� ��
��
!
�
� �
7#$ # + 0## ^X[u
� � �
��
�� � �
I # Y5m
�����
=C## #
�� ���
BKFF z 0m
�� ��

file_name: _Земля во Вселенной_.pdf

description:
%PDF1.4
%����
3 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 4 0 R>>
endobj
4 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 1011>>
stream
��
�
x WKo#9# g9
� �� �� � �~~�
] # , b
� ���� �
/ o
� ��� �
� � �� � ��
L i4 [ L r sU
�� �� � � �� � � ���
# U y# #
/# # [
tA
#6# #E,s[ EDBp## }
�
� � �
(cid:127)o `#}_ QL:n{ O A d,
�
�
#{1# : k D2) #
�
� ϾΖ ��
�� � � �� �� �� ���
V Nk [ # Fr #
� ��߱���3 j h Z
� � � ��
##

description:
? ?��{,# #� �
`## ^o
� � ?d#?
{ h # m0 ?\#c
�
���� ���
J
� �� � � �� � � � �
���
O # * O Dt 8 B#
Qcb h
� ��� �� � � �� �� ;SH Id##F d ##Z? ? # !
� �� �
�
# #
Lb N >? E y *
� �∁�
��
T#
� ��
Sh ## i > ' UT^ d#' # rh.4' b p#
?
�� �� �
� � �� �� � ��� ��� � � �
�� ��� ?# `& ##; #_ /h 6o # t## `
�
� �� � � �
�
�� �
� � �勩
?�*?C 2 #b
� �
I X # v!N #
?5 Q #5 3 c$
�� ��
+
u
C
�
�
�
##
* #
����
� � �
}` , K
ǵ � ��
� � � �� �
#
?�48
�
���� � �
}P\ \w
Ïx
䧹�! wp5 " Hb h#| < K#gn) 0#F#/NB uD#
fm 8/ 6 }d *
� �� ��� � Գ� ��
U & #
������� ��Դ �
� �
# t
� ��� � � � � ���� �� � �
�
� �
s #  #>;h#p f
Jt [ ##Nu1 T c
� � � �
�Ԑ � ��� ���� ��� Ȇ� ����� �� �ɛ � �
+ r ) 7?:hg u" h
##
� ��
�
%g + zVL H d < +j #bA*"' #4
����
�
� �
##,z'Oa } &w# M 6 5R5Lb ####(.# "##;g {
�� � � �� � � �� �� � �� � �� � � �
��� � ��� � � ?# L a x rc $ #` X r# #
#
v #0
> w C
� � � � � �ʶ� � λ �
�
�TrV s E_ y. Y #
7 i #Scp [
# : @ ?6g
�� ���� � �
9�� � �� Ǖ�� � ���ȥ � ����
9
99 Xa # i
( #\ ) 4 #, | M F
#` #
## #
�� �
��
U #*m
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 6 0 R>>
endobj
6 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 872>>
stream
� �� � ��
� �
�� �
x W n#1# Os #H,¹#
� � ��� ��Ւ� ����� �� �� ����� � �
��
Y4 #
r
Yw6 ~pI + a
`
ߏ>}#
���?�QBE q l¦l
������ �� � � ��
%?�s &x+= K
� ��
�
W J # [ ryO #Xv#
�� ��?�+ y/ sa~ 1 Xl#N
#/  d# D #7D$n# z:##iDbk?
�
�� ��
� �
�
��� �
N
��
��� �� ��
� �� �� �� �
# p+ X6 #w L j \] O
_
k oGRX
{ #7# ö(cid:127) id+ # i 4# #1? e#\ x
� � � �
� �
ǰ ?a
�
���� �
#
���� �
b #N#WJH) #?
��

description:
� � �
H # ~a$
endstream
endobj
7 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 8 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 483>>
stream
��
x T=o 0# p #)
� � � �؛��b8#^ r | DY 4"C# `. # IpW4
φ ��� ���
� � �� � ��
l 6 p k 5 l#[m b Wvw #
� ��� � � � ����
� ǩ
� � � �
�� �
#
# b L# jw#T(V' (cid:127)?
Q \C #A oR
� �� � �
� � ��
�
^A B "f $
m
"JD ##
  ,a VgL# 4 ' [##L
��� Π� � ��� �
� ^m??2n % 5 " 3
��
^
� � ��� �� �
! #>
? #, 7:H#0 "? V zm F '
� ��� �� � � ��� ��� ���
1
� ��� �� ��� � � � � �
u S
% N
x� ?�# u / e X
�� � �� ��
C# ( R # n>P 1 hK #5  п 'Yv ". Xp H
� � �� ��� � � � �
���� ��� � �� ��
�� � �
_3 } ' |z!
�� �� � �
� � �
� � �
6= Y{ 5? 9
#I_hW L #*~ |I #X ##2f
� � ��
� �� � � � ��
#V # # . #$ "#ZA ## #
�
� �
t
� �
[
[?
�

description:
� �
ɿ ��
` de# x
endstream
endobj
9 0 obj
<</Type /Page
/Parent 1 0 R
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
/TrimBox [0.000 0.000 595.280 841.890]
/Resources 2 0 R
/Group << /Type /Group /S /Transparency /CS /DeviceRGB >>
/Contents 10 0 R>>
endobj
10 0 obj
<</Filter /FlateDecode /Length 501>>
stream
���� � � ʈ � ��� � � � �
x
?���N \� �φ���
> (j {# j #"#b x##0
o 0# =x #+ ##
�� � � � �
s ($ M J #'q
�
�������
�
##.#B
~# ## 30##
� �
��

description:
�� ���
R [h
\b

description:
�� � ��
� � ��Ⱦ��
�����
�� � � �
# ! > c.u
��� ��
�
� ��� � ���
k ]
�
�
##
Xh
# O[
pYV F= EЅ>~c v q e^ #\ q
S2 uZ6T _#
endstream
endobj
1 0 obj
<</Type /Pages
/Kids [3 0 R 5 0 R 7 0 R 9 0 R ]
/Count 4
/MediaBox [0 0 595.280 841.890]
>>
endobj
11 0 obj
<</Type /ExtGState
/BM /Normal
/ca 1
/CA 1
>>
endobj
12 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /Type0
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/Encoding /IdentityH
/DescendantFonts [13 0 R]
/ToUnicode 14 0 R
>>
endobj
13 0 obj
<</Type /Font
/Subtype /CIDFontType2
/BaseFont /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
/CIDSystemInfo 15 0 R
/FontDescriptor 16 0 R
/DW 540
/W [ 32 [ 286 361 414 754 572 855 801 247 351 351 450 754 286 304 286 303 ]
 48 57 572 58 59 303 60 62 754 63 [ 482 900 650 661 688 721 657 624 719 785 355 360
672 598 921 787 738 605 738 677 616 600 758 650 925 641 594 625 351 303 351 754 450
450 536 576 504 576 532 333 576 580 288 279 545 288 853 580 542 576 576 430 461 361
580 508 770 507 508 474 572 303 572 754 ]
 160 [ 286 361 ]
 162 165 572 166 [ 303 450 450 900 427 550 754 304 900 450 450 754 360 360 450 584
572 286 450 360 423 550 ]
 188 190 872 191 191 482 192 197 650 198 [ 901 688 ]
 200 203 657 204 207 355 208 [ 726 787 ]
 210 214 738 215 [ 754 738 ]
 217 220 758 221 [ 594 608 601 ]
 224 229 536 230 [ 846 504 ]
 232 235 532 236 239 288 240 [ 542 580 542 542 542 542 542 ]
 247 [ 754 542 ]
 249 252 580 253 [ 508 576 508 ]
 1040 [ 681 661 661 596 731 657 ]
 1047 1047 561 1050 [ 696 751 921 785 738 785 605 688 600 ]
 1070 1070 1074 1072 [ 536 542 506 471 554 532 828 491 600 600 563 571 700 600 542
600 576 504 498 529 704 507 579 595 836 836 ]
 1099 [ 716 490 504 783 567 ]
 1105 1105 532 8212 8212 900 ]
/CIDToGIDMap 17 0 R

description:
>>
endobj
14 0 obj
<</Length 346>>
stream
/CIDInit /ProcSet findresource begin
12 dict begin
begincmap
/CIDSystemInfo
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>> def
/CMapName /AdobeIdentityUCS def
/CMapType 2 def
1 begincodespacerange
<0000> <FFFF>
endcodespacerange
1 beginbfrange
<0000> <FFFF> <0000>
endbfrange
endcmap
CMapName currentdict /CMap defineresource pop
end
end
endstream
endobj
15 0 obj
<</Registry (Adobe)
/Ordering (UCS)
/Supplement 0
>>
endobj
16 0 obj
<</Type /FontDescriptor
/FontName /MPDFAA+DejaVuSerifCondensed
 /CapHeight 729
 /XHeight 519
 /FontBBox [693 347 1512 1109]
 /Flags 4
 /Ascent 928
 /Descent 236
 /Leading 0
 /ItalicAngle 0
 /StemV 87
 /MissingWidth 540
 /Style << /Panose < 0 0 2 6 6 6 5 6 5 2 2 4> >>
/FontFile2 18 0 R
>>
endobj
17 0 obj
<</Length 419
/Filter /FlateDecode
>>
stream

description:
� ��
� �
} ################################################################################
################################O { *|
endstream
endobj
18 0 obj
<</Length 13769
/Filter /FlateDecode
/Length1 23796
>>
stream
x |��
�
?+ & *.80
� �� �� � � �
\TU 9 ; # i #" #
##

description:
6O 2
�� � ������ �
� �
� � �
# �
H # ###~# #
� � Ƹ�
� � � � � ���
* # #M D:i d G # ; 3
� �
<K# 7B CqT ! #
ߥ�
ٯ
ƻ�� �
�
� �� � ���Ȉ�
��
#A # #
?ߟ � #W 8yE ~ _* +'^
Չ ��
� � � � � �
�# M oi # N % ҍ3'_ u Z <, #
fO ,lu2 K7#XG`
)c; f#
�
� � �
� �� � � � �� � ��� �� � �
# n iw N : N [#
�礤�# r #
� �� � ���
�
W #{# #o. 7Q0 :#V #O##
#O2R
'## 8\ i '
��
�
���� �
� � �
.* 0 O
� �� � �� ��
Ҹ
� ��� ���� ��
#
a "z , Z j # i#n` f # #J
��
���
N _##
� �� � �� �
'
� � # BiA 0gR d=] G .
� � �� �� �
SG EP## #(
� �
��
q? # ' #"!
�� � ���� �
��
_
� � ���
�
�
�� �
o * #
� �� � �� φ �� �� � �
Z g n u
\ t|i U
_ # oú {
� 䉝
�� �
�� �� � ?8
x( ### #
���
C9#
2^=
���
9

description:
�� �� � � �� � 㲱�E T 8##Hiq ! S
�
?#wy## 5~ O # /# f 5
������ ]YV]
�?+
� �
$ #x EWA
���� ��� ��
� � � �
×K t# Ew 9Fı
� � � � ?���w g
�
Bz ~# $ d#
� � �� � ��
� � � ���� ��
# # p # ^ze e # \
�� ��
��� � �
Y / |
�� ƌ
� �ѳ�
x
? .?
?
m BHT[v l e_] F 3 yx"
� �� �
x
�Ԝ � ���
_1## 1 e A |# s# ## ' #{
Ͽ � � � � �
� � ���
)
��� �
# Ji# F #6
� �� ��� � ��
Lf #! #v

description:
� �
�
xg  # 2qcrB?h
� � �� �
P d| : N $Z/<c   ~F  #K(cid:127)# M # (cid:127)(# # 0qYiG /8 pbQp o9 h|I $
� �
#F 1C<### ###o # /j #J#[ ?i j { S 7!
���� � � � � � ������ ���� � ���� ��
D 3q#N
U? (cid:127) # ~4 _ Yp?
� �
� � �
�� � � �� ��
o ]
� � � �
� � �
��� � � �
# # # 1 w$ #
�� �
��
[
� ��
� ��
� �� �
#}#z4>O## 6 9 #
��� � �� �
A #= 7 2l(cid:155)h#]C
�� �
"F #($V# + QQ j)*8R#
� � �
�

description:
���
а
yQ R
q(cid:127) e #m {
?j ^) g iV .
p v# C V Bc
� �� � ϐ���
��
� � � ��
� ���
""q
� �� � ��
��� � �� ��Ζ� � �
# 9}!:N :#h#p(cid:127)#f
_G # 7 (cid:127) j<#
�� �� � �� �� ���� � �� �� � � � � �� Ȅ ��
� ��
� � �� � ����υ
# B m, # C n^ #w U bG rSM |V
D b
�ڥ6
�� �
A
]��� ���۱�! g y3 #
� �� � ��� ��
#z ` #
� � � ?�*##.%w \ # a# #vd ##21
�
� � �
C Y }a}QH> Q3 # '
�� � � � ���� ��� �
� � �� ���� �� � �
M g z u#Wm
#
# | #
�
���
c#a(cid:156) K [ t
~xp
�
#Ą# (d+u m b u TJ k
���� �
� ��
?# u (cid:127)4n ]s k?(cid:0)# | a2 v
�
/z # =C ^
# Dqôq 7
� ���
���
G
�
%+ 8#)# (cid:127)b# 0# T% OI # </ A
� � �� �����
5# # # #f
3P ?�%M#h ##~#W3
�
����
gs#&
�� � � ��� ����ڹs��
� �
��� ��
E
��� � � �
�
iF N(cid:127) Kp ##
� �� �� � � � ��
Dq#
��� ��
�
QXJh !{# # & .9 ?
� ������� ��
ob5]B
=P% 7 ##" r :f# C TBDdB|
��� � � ։ �� �
d! @ ]# = Xn E
�� ���� �� �
�
## W DR<
wM; ^PQ g
� � � �� �� �� ��� �
�� �
2 Bl EM . J m V#
g te.үo # #| #9 (# #WD lx
����
K
ө
�
#?sf
� �� �
O * >
��? ?��6, ) t5
�
�ό���
���� �ǺǺ�� ��� ��� �
�� � ��
�� ������
#H
f3
,z G *C ##v #
;R^z?';#{l
�? ?����
� � �
� �� �
)< 8~8 ? # QV8
; # #=,:?
� �
w/=ceSS
�ٽ� � �
ś7/ 8
� ����
c#.# }
� ��ˢ�� �
?�EQ 7 #2x
> }"#xf
� � ��
� �
�
(cid:127) |#?'
Ӧ
(cid:127)~
#
�
ӧ/
� �
� ���
&S$w Ha!
�
��
�
;u ]o _ l[@G
��
�
 B#! 1P# #?
� � �
��
��
�
�� �
# #fyX #
� �� � � � �
蟒" ?%y# # r Q r 2
��
(#� ��
4)
??�4
�� � �� � �
w # #2 . c/ &99qҤE3
�
��

description:
� � � �� �Ͽ
kY#@ = ## #) ## S [WL 6
#{<S a#� �?��o #
s# Z x
� ��� ���
w0
�� �� ��� �
# (cid:127) T uBG ## R F##A #
ڥ5
� ���� � � ��� � � ��
f v` V
��� �
�
K:m9 x
�
�� ��
  #/] z L#
� �� ���
o
#w+
� ��
~*#
6
� ٚR#1 % q5 #Qp ^# l # P 8$ #|
# o?
�� � � �� � �
���� � � � � � � �˩ �� �
� � �
" Ma M # #p #Y # K.

description:
� � � �
� �
s;# / \ D. #H# A, #a +|v#V v #zo##
� � �ǯ����� � �
t# 8 1u?A OXW}L 5# :#X~ ? cH &?B|
# #) #@i sAc 8 d
� �
�
� �� �
� �
��
�
�
# ^
g ,# F ;
�
��� ��� �� ���
#
� � ���� � � �� ��� ��� � ��
3 F
=
� � � ��� � � � � �
d Q Z
s4 g/ g' o > #
� � � � ��� �
Ee # i #
O
ɲ� �� �
^ c # #]##B_
ׂׂ{ J
�� ���� � �
h W ux#
� �� � � �
= x BD w # ? k
�����
D #G 1(#^
��� ��� �� ���
��� � �
# (
$
� ?### (cid:127)� ?#m # h (# '##B E
� � � �
�
���
#[?II {q.
+:# |]#V # ?
� �
##L#d~ # o#; ~|#
� �� ֻ# h� 䃡 o f#P lH
��
� ����� � ����
7 E
�
�����
�
�� ��� �� ��
U S
B!

description:
� � �
( >o 4
� ��
o[ 5 0=Z E ##T =
�� � � ��ˏ �� ����
# # #
?���o
��
� �
2% 94
# 6x� ���䉅�_
����
=/o
�����
#XR#
صbI
����� �ƍ � ��� � ��� �� � � � � �
8 6C , # ' y #
t 6
� ����
## # 2 #
�� � � ��
W#
� ��� ��
�
!!
>]
#µ# D # #r # #
O@ IhŃ#nQ
�� � � � � �ǎ�
#F8\?/
�� � ��� �� � ��
8N ## #(cid:127)|
$ #
Ҧ
���� �
� �
' y<Wk# ; *
+V,
ڼS ӛo
� � � �
� � � �ӏ��� �
�
G(cid:159) Oo
st ]# {/ {r #E
##i n e #.
������ ���
(cid:127) }
� �� ��� � �ϟ � �� Ȏ� � �
# ~ u#
��
] g.#?{ u 7  > j}#
سسسس ����ߠb
G x##M_ /җ # ,Z #&:
� ��� �� 粴 e #<� ?���
Y ma ~AK# E
� Ƞ
� � �� �
# @ S#2w
��� �� ��
��Λ
WK(cid:127)#n L
�� �
C o+> c#
� �� ����� ����� � �
n #
��?=#
��
# ym "#m
� ���� � � ������
��
�
% ##
'l#B FPc yp
�
�
� � �
1q,^ o u f+Z (cid:127) ## 3 # #& # '
_
# {# 1
�� � �
F|
�� ?�` 7
�� ����
k # v Z
#k, #
�����
�
�
ē
g#f )#i I _F+##Ż?
��w
�� � ߇
4?
# #
� �� � �� �
 癀 #e#K#.rK YO # ӝ
MM # #
O p;# #
� ���
zU #
� �
r
�� ����� � � � ����
���� �� �Ɣ� � ��� � ��
l (
<V `
/ m
c#O# +|
�
� ���� � � � ��� �� ���
â e 6 X
# #X
� � �
#Xmws. = #

description:
����� �� � � ��
��� � Ȗ�
"O .6 ##)
#'r<XkI
� � �� � � �� ���
Vx I # # x jg a
� �� � ր �� ��� �
# R9 | w #
�����
cx#ē ## #=
3# (cid:127) It 2
� �� ��
�� �� �
� � �
mx j OO#s ?A 4#+ ig 7 Ì\
��
� �
L `M2 ] N#(cid:127)
�� � � � ?Z 1V#Fo##+3 ЛN # _#U FV{ } Q u
� �� �
x U # #
�
/ CK## ' #e #|ZC *99# ^ 3
� �� ��
����� � ���
f #
� � � ���� ��� ���� ����
Z
�
���
g>A#
�� ��?r #
g~XT x
��� ����
u6( li*
3
� �� ����� �
5 ;b|h # ] # l
� �� �
hG
# #
Š##a[}9 ^ F V
� �� �
� �
�
<
�
?��7
�
@?T h
� ��ʹ �� � � � �ɝϾ� � �
T H w
# + I E yd
�� ��
? ?
���� � � �� �
\ 9# b # ?
� � �� ���
{ =F\y = g (cid:127) CP
�
� ��
##
�� ǂ��� �

��� � � �� � � ����� � �
WI vpL#
  v# g ## ## {t
�
3+#x
F Q
Zє
ҕ95/##Q p#z?(cid:0)
�� � ���� � ���
K
Z = t
o N n|p
� �
�� � �� ����
��
� ?���vCC? ?�#W# # :u
���?�c����ֶ�# ӓ6u M#n
Ϲ� � � � �
��
�
���� �� բ� � ��� � �ֱ��#c t�
S lb9
# #M86a i
����
�Ϝ ��� �
.)
������ �� �ɲ�
�
#h l
�� � � � ����
# *  U
L&<
#Z=VW# (n U9 z2
��� �
� � � ������ � � �
<{ y B
ڥ#? ?/Z ?~ #?|
�� ��
�
v
}
I 8JG w# # T X<j Q
�� ��
��� � ��ա
( y
� � � ו@#  Ow
s#, 3{ Q 6ZKu
�� �� ��� ?
C
������ ��
ƽ� � ����� ������ � �
(cid:127) MW # G#
��
� � �
{ + n#Ѝ## ## , #
�� ���
� � �
'p
#2
�
���ɻ�
n?
?#8 #)j { _
$#
� � � �� �
� �� � �� ?,] n =(cid:127) ?w
?~u = # # e #~* # s 8
# #� � �
?} ###
2U H Ѐ {
wtp #= c
��
��� �
�#6 # Ћ� �
�� � �� ��� � ���� �
# . ,
v #@
�
��
?
%r d#^3 D6?#>Z
��� � � �� ��
# #G #) y> b4
� �� �� ��
�
��� � �
#3C
� � � ���ذ��[ ]f
�� � ? ?��� #Х a a
o#m
�
�
9# z#| #\<^ \0 xWr
���?�� � � �
?(cid:0) # V 9 #X>p7P
? ��#r_
o *edF # (~0u +Srf
� �
=7n #
X r R#y
� ��
���
�
�� ߁d z #m/ +t nB ## O =r
� ����
TvI [
�
� �� ?# qM#Ds*# p N# 0V[ , ## !
� �� ��
�
�ά �
�� � �
� �� ����
q## #A~ Hw P
I#)x ^#
��
�
?
����
.z#
��� � �
nK 7 70#4
��?�

intro: Обучающий тест для 5 класса. Использую на обобщающем  уроке географии  Раздела 2  данного курса. Тема урока "Обобщающее повторение по разделу"Земля во Вселенной ". Задания доступные, интересные. Дети с удовольствием выполняют задания. Если сложно, можно использовать текст параграфов 6 - 11.

title: Тест "Земля во Вселенной"


extracted_text:
№ 12 жалпы білім беретін бастауыш мектеп
Математикалық сайыс:
«Көңілді тапқырлар»
(2 сыныптар арасында)
Өткізген:Комекова Жанар 2018\2019 оқу жылы
Тақырыбы: «Көңілді тапқырлар»
математикалық сайыс
Мақсаты:
1. Білімділік: Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, ойөрісін дамыту,
жаңашылдық, ғылым мен техниканың жетістіктерін пайдалану.
Оқушылардың ынтасын, зейінін арттыру, алған білімдерін тереңдету.
2. Дамытушылық: Оқушыларды оқығанын есте сақтай білуге, тиімді
тәсілдерді тез таңдай білуге дағдыландыру. Ойөрісін кеңейту, логикалық
ойлау қаблеттерін дамыту, ұжымшылдық қаблеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік: Өз бетімен жұмыс жасай білуге баулу, шапшаңдыққа,
ізденімпаздыққа баулу. Сыйластыққа және ұйымшылдыққа, алдарына
қойған мақсаттарына жетуге тәрбиелеу және жеке тұлға етіп
қалыптастыру.
Көрнекілік: Ақпараттық технологияны қолданып, слайдтар арқылы
арқылы өткізу. Сыныпты безендіріледі.
Мұғалім: Армысыздар, құрметті ұстаздар қауымы мен оқушылар!
Бүгінгі 2 сыныптар арасында  өтетін «Көңілді тапқырлар » атты
математикалық  сайысымыздың салтанатына қош келдіңіздер !
Мұғалім: Бүгінгі сайыскерлеріміздің білімі мен біліктілігіне әділ баға
беретін әділ қазылар алқасын ортаға шақырып, қошемет көрсетіп,
таныстыра кетейін.
 Мүшелері: Оқу ісі жөніндегі орынбасары
 Ғылымиәдістемелік жұмыс жөніндегі орынбасары
 Бастауыш әдіс бірлестігінің жетекшісі
Мұғалім:
Білекті бірді жығар,
Білімді мыңды жығардегендей бүгінгі сайысқа қатысатын оқушылар
2 «А»  Лентаева Оксана, Есен Муса.
2 «Ә» Рахманберді Абумансур, Қонар Аяжан.
2 «Б»  Елубаева Гүлсезім, Тілеп Мейрамбек.
2 «В»  Нұрғали Асыл, Есмағанбет Мөлдір.
2 «Г» Амиров Арман, Есқалиева Қарагөзайым.
2 «Ғ» Қалдыбай Жансая, Жарылға Махамбет. 2 «Д»  Утемурадов Дастан, Нұржан Майра.
2 «Ж»Орынбай Жанболат, Қармысова Фатима.
2 «З»  Асау Аружан, Назар Нұрислам.
2 «Е» Әділбек Бекарыс, Даулетнияр Камшат.
Мұғалім:
 Барысы:
Қайырлы күн қадірлі көрермендер! Баршаңызды «Көңілді тапқырлар»
сайысына қош келдіңіздер! Бүгінгі ойын топтық сайыс түрінде өтеді.
Математика керек әр күнге
Математика қажет өмірге
Математиканы оқимыз
Миымызға тоқимыз.
 Енді сайыскерлеріміздің білімі мен өнеріне баға беретін әділ қазы
алқасын
таныстырып өтейік.(Әділ қазы алқасы таныстырылады.)
Топқа бөліну: “Сиқырлы әріптер” арқылы бөліну:
«А» әрпі  «Алғырлар» тобы
«Т»  әрпі  «Тапқырлар» тобы
«З» әрпі  «Зеректер» тобы
Мұғалім: Бүгінгі «Көңілді тапқырлар » математикалық сайысына
қатысушылар 2сынып оқушыларының ұшқыр ойлыларынан құралған
“Алғырлар” және ”Тапқырлар”, “Зеректер” топтарын ортаға шақырып,
құрмет – қошемет көрсетіп қояйық.
Сайыстың жүру кезеңдерімен таныстырып өтейін.
1кезең. “Бәйге” – Сұрақ – жауап.
2кезең. “Жорға” – Математикалық жұмбақ есептер .
3кезең. “Көкпар” сиқырлы ұяшықтар.
4 кезең. Ойлан, тап !
I кезең  “Бәйге” – Сұрақ – жауап.Бұл кезеңде 10  сұрақ беріледі,2
минут ішінде сол сұрақтарға жылдам жауап беру қажет. Әр
сұрақтың дұрыс жауабы 5 ұпай . «Алғырлар» тобына:
1.Ең кіші үш таңбалы сан. (Жүз)
2.Қабырғаларының ұзындықтары бірбіріне тең тік төртбұрыш.
(Шаршы )
3.4 ондықтан құралған сан. ( Қырық )
4.Сұйықтықтың өлшем бірлігі. ( литр)
5.Кеміту амалы. ( Азайту )
6.Екі нүкте арасын қосқанда қандай пішін шығады? (кесінді)
7.Жеңіс күні қашан тойланады ? (9 мамыр)
8.Ең үздік баға (5)
9. 1сағ неше минут бар? (60 мин)
10.1 ғасырда неше жыл бар? (100 жыл)
 «Тапқырлар» тобына:
1.Ең үлкен екі таңбалы сан ( 99)
2.Қарамақарсы қабырғалары бірбіріне тең геометриялық фигура. (тік
төртбұрыш )
3.8 ондықтан құралған сан. (80 )
4.Ұзындық тың өлшем бірліктерін ата ( мм, см ,дм, м )
5.Дөңгелекті басқаша қалай атаймыз. (Шеңбер)
6. Бір нүктеден шыққан түзулер? (сәуле)
7.Тәуелсіздік күні қашан тойланады? (16 желтоқсан)
8. Ең нашар баға. (2)
10. 1 жылда неше ай бар? (12)
«Зеректер» тобына:
1.Сабақтың басталатын уақытын ата (8сағ 15 мин)
2.1мде неше см бар? (100см)
3.Қосу амалының компоненттерін ата. (қосылғыш, қосылғыш, қосынды)
4. Жүзде неше нөл бар? (2)
5.Тік бұрыштан кем бұрыш қалай аталады? (сүйір)
6. Кез келген санға 1ді қосқанда қандай сан шығады? ( содан кейінгі сан)
7.Үстелдің беті төрт бұрыш. Оның бір бұрышын кесіп тастағанда неше
бұрыш қалады? ( 5)
8. 1 дм де неше см бар? (10 см)
9. Санға нөлді қосқанда неше болады? ( сол санның өзі шығады?)
10.Ең кіші ұзындық өлшем бірлігі (мм)
II кезең   “Жорға” – Математикалық жұмбақ есептерді шешу.
Әр топқа бір есептен беріледі. Бір минут ішінде жауабын беру қажет.
Жауап дайын болмаған жағдайда келесі топ жауап береді. «Тапқырлар » тобына:
1)Аулада 60 үйрек ,
Қорада 20 үйрек.
10 үйрек тығылды,
10 үйрек жығылды.
Қалғаны неше үйрек? (60)
 «Алғырлар» тобына:
2) Көлден ұшты 50 қаз ,
  Қайтып қонды 20 қаз.
 Қонбады оның нешеуі,
 Қәне кім тез шешеді? (30)
«Зеректер» тобына:
3) 11 түйе, бес жылқы,
2 сиыр, бір ешкі.
2 қоян, үш түлкі
Болды сонда нешеуі? (23)
Мұғалім:
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер,
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер,дегендей, өз білімдеріңіз бен ақылдарыңызға сене
отырып,сайысымыздың келесі кезегі «Көкпар» сайысына көшейік.
III  кезең  «Көкпар» сайысы . Сиқырлы ұяшықтар .
Әр бөліктегі сиқырлы  ұяшықтарды алма кезек таңдау арқылы
сұрақтарға жауап беру. Егер дұрыс жауап берілсе, сол сан ұпай болып
есептеліп, қоржындарыңызға түседі.Қателескен жағдайда
қарсыластарыңызға кезек беріледі де, ұпай солардың еншісіне тиеді. Үш
топта жауабын таба алмаған жағдайда кезек жанкүйерлерге беріледі.
Олар өз ұпайларын өздері қалаған топқа береді. 51 тапсырма: Шеңбер, Шаршы, Үшбұрыш берілген суреттегі қанша
фигура екеннін табу. Жауабы: Шеңбер 6, Шаршы 9, Үшбұрыш7.
52 тапсырма: Математикалық ребусты шешу.
6Н – Алтын, Т10 –тон, К3 – көз, С10А – сона, 100ІМ – жүзім.
101 тапсырма: Белгісіз көрші санды табу.
435, 456, 123, 456, 345, 567,789,91011,789.
102 тапсырма: 10 санының құрамын табу.
10 = 9+1 , 10= 5+5 , 10 = 6+4 , 10 = 8+2  , 10= 7+3.
151 тапсырма: «Тышқан» моделінде қанша үшбұрыш және неше шеңбер
фигуралар бар?
Жауабы: 6 – шеңбер, 6 үшбұрыш.
152 тапсырма: Сыйлық ретінде ұпай ұсынылады.
 Мұғалім: Ойын толқын, айналған қатты ағысқа,
Табылғандай таным да, жат дауыс та,
Біреу озық келеді қатарынан,
Біреу қалып жатады қапылыста.
4 кезең .Ойлан, тап! «Кім жылдам?» Жауабы: «Алғырлар» тобында:  9 үшбұрыш
               «Тапқырлар » тобында: 8 үшбұрыш
                «Зеректер » тобында: 6 үшбұрыш
Назарларыңызға көпкөп рахмет!

file_name: Математикалық сайыс.docx

intro:
Білімділік: Оқушылардың ойлау қабілетін арттыру, ой-өрісін дамыту, жаңашылдық, ғылым мен техниканың жетістіктерін пайдалану. Оқушылардың ынтасын, зейінін арттыру, алған білімдерін тереңдету.
2. Дамытушылық: Оқушыларды оқығанын есте сақтай білуге, тиімді тәсілдерді тез таңдай білуге дағдыландыру. Ой-өрісін кеңейту, логикалық ойлау қаблеттерін дамыту, ұжымшылдық қаблеттерін дамыту.
3. Тәрбиелік: Өз бетімен жұмыс жасай білуге баулу, шапшаңдыққа, ізденімпаздыққа баулу. Сыйластыққа және ұйымшылдыққа, алдарына қойған мақсаттарына жетуге тәрбиелеу және жеке тұлға етіп қалыптастыру.

title: Математика пәні: матемаикалық сайыс


extracted_text:
Тақырыбы: « Дарынды және талантты балаларды анықтау»тренинг
Мақсаты:  Дарынды  және  талантты  балалармен жұмыс істеу  тәсілдерін  үйрету.
Мұғалімдер үшін табыс критерийлері:
1.  Дарынтылық пен  таланттылықтың айырмашылығын түсінеді.
2.  Дарынды  балалардың қандай қабілетімен  ерекшеленетіндігін  біледі.
2.  Оқушылардың  қабілетіне қарай  қалай жұмыс істеу керектігін  үйренеді.
Ресурстар: Интербелсенді тақта, флипчарт, маркерлер, үлестірме материалдар,  түрлітүсті
қағаздар,  скоч, алмалар мен  түтікше
                                              Барысы:
Жұмыс түрі
Тренинг    әрекеті
Күтілетін нәтиже
қосымша
                                               Ұйымдастыру кезеңі
 Топқа  бөлемін
Әріптестердің  арасындағы қатынасты жақсартады.
Әртүрлі суреттер
                                                                             Көрсетілімдер
1.Бейнекөрсетілімдер көрсетемін.
Интербелсенді тақтаның көмегімен
Ашықжабық сұрақтар  қоямын.  Ауқымды  жауап  беруге түрткі жасаймын.
Әріптестердің дұрыс әрі әділ орындауын қадағалаймын
Тренинг  сабақтың   не туралы екендігі  туралы  ой  қалыптастырады.
2. Сабақтың  тақырыбын ашуға түрткі жасаймыСын  тұрғысынан  ойлана отырып,  дарындылық пен
таланттылықтың  айырмашылығы туралы және  зияттың 8 қыры туралы мағлұматтар алады.
3.Алманы   түтікшелер арқылы тігінен тесу  тренингін  жасайды
Әріптестер  алманы тігінен түтікшемен  тесе отырып оның оңай еместігін және  өз мақсаттарына
жету мақсатында түрлі тәсілдерді қолданады.
Алмалар мен түтікшелер
4. Әріптестер осы тренинг  бойынша өз  ойларын  айтады..ашықжабық  сұрақтар  қояды Мұғалімдер  алманы  түтікшемен тесе отырып , дарынды баланың да қабілетін ашу үшін  әртүрлі
әдістәсілдер  қолдану керектігін   түсінеді.
5. Дарындылықты тежеу тренингі.
Бір  мұғалімді  дарынды  бала  роліне қоя отырып, оның ауызын, қолын, аяғын  байлап тастайды.
Және осы тренинг бойынша ашық сұрақтар қояды.
Мұғалімдер  дарынды баланың  қабілетін ашу және  тежеу  олардың  өз қолдарында екендігін және
әр баламен  аса жауапкершілікпен жұмыс жасау керектігін  біледі. Осы жөнінде өз ойларын айтады.
6 Сергіту  сәті
Әріптектерді  дұрыс орналасуы мен  олардың  еркін қимылдауларына  жағдай жаса
7.Қағаздан дарынды бала бейнесін  қияды  және  оған  өздерінің дарынды балаларынан  байқаған
ерекше қабілеттері мен мінездері туралы жазадыы.
Әріптестерге  дарынды бала бейнесін қалай кесетіндігі туралы көрсетеді.
Мұғалімдер  өздерінің  оқушыларының ішінен  байқамай жүрген дарынды балаларды  іздейді және
олардың  кабілеттері мен мінездеріне  көз жүгіртеді
9. Қорытынды кеңес  Ой қорыту.
  Ой толғау жасауға түрткі жасаймын.
Дарындылық және талантты балалар туралы өз ойларын жинаұтайды. Өз  ойларын ортаға салады..
10.Кері байланыс
Кері байланыс парағын және стикерлер  таратамын

file_name: тренинг.docx

intro:
« Дарынды және талантты балаларды анықтау»тренинг                                                                                Мақсаты:  Дарынды  және  талантты  балалармен жұмыс істеу  тәсілдерін  үйрету.                                          Мұғалімдер үшін табыс критерийлері:
1.  Дарынтылық пен  таланттылықтың айырмашылығын түсінеді.                                                                                2.  Дарынды  балалардың қандай қабілетімен  ерекшеленетіндігін  біледі.                                                                                2.  Оқушылардың  қабілетіне қарай  қалай жұмыс істеу керектігін  үйренеді.                                                                 Ресурстар: Интербелсенді тақта, флипчарт, маркерлер, үлестірме материалдар,  түрлі-түсті  қағаздар,  скоч, алмалар мен  түтікше

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг


extracted_text:
№12 жалпы білім беретін бастауыш мектеп
Тақырыбы: «Ардақтайық ананы» Сабақтың тақырыбы: Ардақтайық ананы
Мақсаты: Оқушыларға әлемнің жарығын сыйлаған аналар мерекесі туралы
түсінік беру. Мейірімділікке, сый  құрметке тәрбиелеу, ұлтқа тән жақсы
қасиеттерді қалыптастыру.
Сабақтың көрнекілігі: Нақыл сөздер, суреттер
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру
Балалар бүгін бізде ашық тәрбие сағаты. Сыныбымызға қонақтар келіп отыр.
Ендеше бастауға дайынбыз ба? Ендеше барлығымыз орнымыздан тұрайық.
Психологиялық сәт
Қане, қане тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Тұрып болсақ шеңберге
Алақанды ұрайық
Балалар тәрбие сағатымызды ашық деп жариялаймыз.  Қане балалар біздің
шеңбер арқылы бастау себебіміз, алақандарымыз арқылы бірбіріміздің
жүрегімізе жылулық, мейірімділік таратамыз.  Солай ма?
Балалар осы шеңбердің өзі қай әріпке ұқсайды?
О дыбысынан басталатын немесе арасында о дыбысы бар сөздер айтайықшы.
Отбасы
Балалар отбасында кімдер тұрады?
Ата, әже, әке, ана іні қарындас
Балалар қазір қандай мезгіл?
Көктем мезгілінде неше ай бар?
Ендеше мен сіздерді көктем айларын байланысты үш топқа бөлмекшімін.
1топ «Наурыз»
2топ «Сәуір»
3топ «Мамыр» Көктем мезгілінде ауарайы қандай болады?
Көктем мезгілі несімен ерекше?
Көктем мезгілінде қандай мерекелер бар? (Топ атауларына байланысты сұрау)
Алда қандай мереке келе жатыр?
Дұрыс айтасыз аналар мерекесі келе жатыр.
Бүгінгі біздің сабағымыз аналар күніне арналмақшы. Ол дегеніміз апамыз
қарындасымыз, апайымыз жалпы халықаралық әйелдер күні.
 Ана! Не деген мейірлі, не деген шапағатты сөз еді. Осынау үш әріптен
құралған қасиетті сөздің түбінде ұлы сезім жатыр. Жақсылық атаулының
барлығы да ананың сүтімен жаралған.
Олай болса бүгінгі «Ардақтайық ананы» атты тәрбие сағатымыз сіздерге
арналады.
Ендеше ана деген сөзді үш тілде айтып көрейік.
Ана мама мать – mother
Негізгі бөлім
Ана туралы көрініс
«Мейірімді анашым»
Кейіпкерлер: Анасы, 2 қызы, періште
Таң атты. Екі қыз ұйқыда жатады. Анасы оларды тұрғызбақшы болады.
Ой қыздарымай бөлменің бәрін шашып тастаған. Ұйқыларынан да тұрмаған.
Қане қызым тұра қойшы тұра қой қызым,
Әдемілеп тарайыншы шашыңды сенің.
Төсегіңді жинай қой құлыным
 Қойыңызшы анашым ештеңеге зауқым жоқ.
Анасы қайтып айналып келіп екінші қызын тұрғызады.
Қызым тұрыңдар енді. Бүгін мереке екен ғой. Әбден есімнен шығып кетіпті.
Сендер де тұрмадыңдар. Бөлмелерің де шашылып жатыр. Ай енді не істесем
болады?
Анышым кішкене ұйықтай тұрайыншы.
Осы кезде періште келеді де, екі қызды ұйқыдан оятады. Тұра қой сүйкімді қыз, тұра қой.
Екі қыз ұйқыдан оянып, таң қалады.
Сіз кімсіз?
Мен ғажайып періштемін. Мен бәрінбәрін көріп тұрмын. Сенде аналарыңды
ренжіттіңдер. Олардың бүгін мерекелері екенін ұмытып кеттіңдер ме?
енді не істейміз?
Періште бізге айтыңызшы не істесек болады?
Мына бөлмеге қараңдаршы шашылып жытыр. Ойыншықтарыңды жинаңдар.
Сонда аналарың қуанады.
Ақ сүт берген аналарды, мәпелеп өсірген әжелерді ешқашан ренжітпеңдер.
Мен сендер сияқты балаларға жол сілтеймін. Аналарыңның айтқанын
тыңдасаңдар жақсы бала болып өсесіңдер. Сондықтан да аналарыңды
қуантып, 8наурызға бір құшақ гүл сыйлаңдар. Сонда ғана аналарың сендерге
қуанатын болады.
Ой құлыншақтарым менің! Қандай керемет. Бөлмені таптаза етіп жинап
қойыпсыңдар.
 Анашым біз сізді жақсы көреміз.  Және де келіп жеткен мерекеңізбен
құттықтаймыз. Екі қыз анасына  тілектерін айтып, гүлін сыйлайды.
Ой рақмет қыздарым. Бұны не қылайындеп жүрсіңдер?
Анашым сізге не сыйласақ та сізге тең келер еш нәрсе жоқ.
Тыныштық сәті
Келесі ана туралы бейнероликке назар аударамыз.
Шығармашылық жұмыс.
1топ  «Ананың бойындағы қасиеттер» топтастыру
2топ Гүл салу. Әркім өзінің салған суретін анасына теңесін, анаңды қандай
түске бояр едің?
(Неліктен бұл түсті таңдадың?)
3топ Ана туралы 5 жол өлең құрастыру

file_name: Тәрбие сағаты.doc

intro:
: Оқушыларға әлемнің жарығын сыйлаған аналар мерекесі туралы түсінік беру. Мейірімділікке, сый - құрметке тәрбиелеу, ұлтқа тән жақсы қасиеттерді қалыптастыру. Ана! Не деген мейірлі, не деген шапағатты сөз еді. Осынау үш әріптен құралған қасиетті сөздің түбінде ұлы сезім жатыр. Жақсылық атаулының барлығы да ананың сүтімен жаралған.
Олай болса бүгінгі «Ардақтайық ананы» атты тәрбие сағатымыз сіздерге арналады.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тәрбие сағаты


extracted_text:
Әр мұғалімнің өміріндегі басты мақсатыбәсекеге қабілетті,мектепте алған
білімдері мен біліктерін өмірде орынды пайдалану және заман талабына сай
азаматтарды тәрбиелеу, білім беру.
Мен дүниетану пәнінен сабақ жоспарымды «Блум» таксономиясы бойынша
білу,түсіну, қолдану, жинақтау, бағалау кезеңдері деп сабағымды
жоспарладым. «Блум» таксономиясы мен үшін өте тиімді тәсіл болды. Менің
сабағымның тақырыбы: «Дала өсімдіктері мен жануарлары». Сабақта тиімді
тәсілдерді пайдалана отырып, оқушыларды топқа біріктіріп,топтық
тапсырмалар бердім. Оқушылар диалогты әңгімелесу кезінде бірінбірі
тыңдады, талқылады, ой жинақтады.
Мақсатым:Оқушыларға дала өсімдіктері мен жануарларының өміріндегі зор
пайдасы , күнделікті тұрмыста қолданылуы туралы жанжақты мәлімет бере
отырып білімдерін кеңейту. Ойлау қабілеттерін дамыту. Табиғат байлықтарын
қорғауға тәрбиелеу.
Күтілетін нәтиже:Оқушылар арасында өзара қарымқатынас қалыптасады, өз
ойларын еркін жеткізе біледі, өзінөзі бағалай алады.
Әдістәсілдер: «Өрмекшінің торы», «Көршіңе әңгімелеп бер» , «Домино»,
«Ұшақ ұшыру»,  «Алтын балыққа арналған аквариум», «Еркін микрафон»
Оқушылар сабақтың барысында психологиялық дайындық жасады. Ауарайын
бақылады.
Білу кезеңі (төмен деңгей): үй тапсырмасын сұрауда оқыту мен оқудағы
жаңа тәсілдер бойынша «Өрмекшінің торы» әдісі арқылы сұрадым. Үй
тапсырмасы «Шалғын өсімдіктері мен жануарлары». Оқушылар шеңбер құрып
тұрды және жіпті бірбіріне үлестіріп беріп сұрақтар қойды. Және сұрақтарға
нақты жауап берді.
Нәтижесі: Тапсырмада оқушылар бірбірімен сұрақ –жауап арқылы диалог
жасады. Литлтон өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың
қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес
қосатынын айтып көрсеткен. Және бұл тәсілдің тиімділігі; қай оқушы үй
тапсырмасына дайындығы және дайын емес екенін бақылауға болады.
Түсіну кезеңі: Жаңа сабақты «Домино» әдісі арқылы аштым. Оқушылар
«Домино» ойынын құрастырып жұмбақтарды шешті.Мысалы: Айуан екі
аяқты,асқан батыр. (Жауабы  бүркітберкутeagle) Оқушылар жауаптарын үш
тілде айтты және өмірмен байланыстырып өтті. Және интербелсенді тақтадан
imektep сайтынан «Дала өсімдіктері мен жануарлары» бейне жазбаны
тамашалады. Даланың түрлері; қуаң,егістік, шалғынды. Нәтижесі: Сыни тұрғыдан ойлап өмірмен байланыстырды, және үш тілде
сөйлеуге үйренді.
Қолдану кезеңі Оқулықпен жұмыс «Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы әр
топ ,топ аттарына байланысты бірбіріне әңгімелеп береді.
Оқу орталығы Даланың түрлері; қуаң,егістік, шалғынды. Оқулықтағы
өсімдіктер мен жануарларды әңгімелеп береді.
Ғылыми орталықДала өсімдіктері мен жануарлары туралы зерттеу және
тәжірибе жасау.
Математикалық орталықматематикалық цифрлармен берілген деректер
жинау. Мысалы;Суыр жануарының көлденеңі 1015 м, биіктігі 1 метрге дейін
жетеді.
Нәтижесі: Бұл тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалаған кезде қателікке
жол берген топ мүшелері болды. Олардың жауаптарын қабылдап бағытбағдар
бердім. Топтың ішінен дарынды оқушы түсіндіріп берді. Есте сақтау
қабілеттері дамиды.
Талдау кезеңі «Ұшақ ұшыру» әдісін қолдандым. Бұл әдісті сергіту сәті
ретінде пайдалануға болады. Барлық оқушылар ұшақ жасап жатқан кезде
мұғалім білдірмей 45 сұрақ дайындап ұшаққа жапсырып кетеді. Мұғалімнің
белгісі бойынша оқушылар ұшақты ұшырады. Кімге сұрағы бар ұшақ түссе
сол оқушы сұраққа жауап береді.
Мысалы; Қазақстанда қанша қорық бар? Маңғыстау өсімдіктерін ата?
Маңғыстау жануарларын білесіңдер ме?
Нәтижесі : Үлгерімі орташа ,сабаққа көп қатыспайтын Нұрбек ,Мәтжан
есімді оқушыларым осы тапсырманы қызығушылықпен орындады.
Тапсырманы қалай белсенділікпен орындағандарын өздері де түсінбей қалды.
Оқушылардың шапшаңдығы байқалды. Ойлау қабілеті және есте сақтау
қабілеттері артты.
Жинақтау кезеңі – «Алтын балыққа арналған аквариум» әдісін қолдандым.
Бүгінгі сабақтың негізгі мазмұнына сай сұрақтар қойылып қорытынды
жасалды. Мұғалім оқушыларға әр түрлі суреттер таратып береді.Қай оқушыға
балықтың суреті түссе сол оқушы алтын балық болады. Сұрақ
қойылады,сұраққа дұрыс жауап берсе, алтын балықты аквариумға салады. Нәтижесі:Әр түрлі жұмыстар мен тапсырмалар орындау арқылы жаңа
тәсілдерге бейімделе бастағанын байқадым. Тапсырмаларды қызығушылықпен
орындады. Ойлау қабілеттері, есте сақтау қабілеттері артты. Және осындай
әдістәсілдерден дарынды оқушыларды анықтауға болады.
Бағалау кезеңіОқушылардың сабаққа қатысуын назарға алып отырдым. Топ
басшыларының бағалау парақшаларындағы формативті бағалаудын жиынтық
баға шығарады. Кері байланыс жасау арқылы оқушылардың сабақ туралы
пікірлері «бүгін сабақтан үйренгенім көп болды» «Бүгінгі сабақта қандай
қиындықтарға тап болдың?» «Келесі сабақта не білгің келеді?»
Нәтижесі: Қызығушылығы артты, бірінбірі тыңдады,Өзіндік пікірі
қалыптасты, татулықта жұмыс жасады.Есте сақтау,ойлау қабілеттері артты.
Сабақтарымда «Блум» таксаномиясын кіріктіре отырып сабақ өтсем ,өз
ойларын еркін айта білетін, өзіне сенімді жеке тұлға қалыптасады деген
ойдамын.
Кері байланыс Ұлттық құндылықтарымызды насихаттау Рухани жаңғыру
аясында Туған өлкеге саяхат Үстірт қорығына оқушыларды апардым.
Оқушылар өздерінің өлкесіндегі жануарлармен танысты.

file_name: Қорғау парақ.docx

intro:
Әр мұғалімнің өміріндегі басты мақсаты-бәсекеге қабілетті,мектепте алған білімдері мен біліктерін өмірде орынды пайдалану және заман талабына сай азаматтарды тәрбиелеу, білім беру.
Мен дүниетану пәнінен сабақ жоспарымды «Блум» таксономиясы бойынша білу,түсіну, қолдану, жинақтау, бағалау кезеңдері деп сабағымды жоспарладым.«Блум» таксономиясы мен үшін өте тиімді тәсіл болды. Менің сабағымның тақырыбы: «Дала өсімдіктері мен жануарлары». Сабақта тиімді тәсілдерді пайдалана отырып, оқушыларды топқа біріктіріп,топтық тапсырмалар бердім. Оқушылар диалогты әңгімелесу кезінде бірін-бірі тыңдады, талқылады, ой жинақтады.

title: Лекция