extracted_text:
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните задания к
тексту».
Тишина
А за дубами – Диканька с её великолепным дворцом, окружённым парком,
сливающимся с дубовыми лесами.
Я целый день провёл в этом лесу, октябрьский солнечный день.
Тишина поразительная. Если только смотреть на солнце – переливается в
воздухе прозрачная, блестящая паутина между тонкой порослью, да если
прислушаться – зашелестит на миг упавший с дерева дубовый лист. Ни звука, ни
движения.
Только лапчатый кленовый лист, прозрачно-жёлтый на солнце, стоит боком к
стеблю и правильным движением качается в стороны, как маятник: то вправо, то
влево.
Да ещё тишина нарушилась двумя красавицами – дикими козами, которые быстро
пронеслись мимо меня и скрылись в лесной балке... И конца-краю нет этому лесу.
1. Основные языковые особенности текста, доказывающие принадлежность его к
художественному стилю
A) изобразительность, употребление слов книжной лексики, использование средств
художественной выразительности
B) логичность, точность, обобщенность, употребление слов в прямом значении,
нейтральной лексики
C) образность, оценочность, доступность, употребление общественнополитической
лексики, оборотов, пословиц и поговорок, использование остроумных сравнений
D) точность формулировок, стандартизованность, стереотипность построения
текста
E) неподготовленность, спонтанность речи, преобладание нейтральной лексики
2. Причина нарушения тишины в лесу во время прогулки
A) пробежали козы
B) кричала сойка
C) пели птицы в лесу
D) паук плетёт паутину
E) пробегали лисы
Отель
Мы останавливались в этом отеле на целую неделю в январе 2015 г. в
стандартном двухместном номере с двумя кроватями. Очень уютный и спокойный
небольшой отель, соответствующий заявленному уровню цен. Был предоставлен
трансфер из аэропорта и водитель для поездок по городу при необходимости.
Дама на ресепшене (блондинка бальзаковского возраста). Недоброжелательная.
Всё мнение о гостинице портит. Завтрак до 10.00, никто не предупреждал.
Пришел в 10.10 – отказали в завтраке, хотя в ресторане был всего лишь один
клиент. Продали завтрак за 1500 тг. без чека на простой бумажке. Ужин: 30
минут искал официанта, пришлось зайти на кухню и вытащить его оттуда.
Официант не знает, что есть в меню, несколько раз переделывали заказ, т.к.
блюд, которых хотелось, не было. Понравилась чистота комнат, обслуживание
номера. Обеспечена ежедневная уборка номера, смена постельного белья один
раз в три дня, полотенца ежедневно. Удобные кровати, чистый и просторный
номер.
3. Цель текста A) рассказать о даме на ресепшене
B) рассказать о работе персонала
C) рассказать о номере
D) дать отзыв об отеле
E) дать оценку работе официанта
4. Ресепшен, согласно тексту
A) вход в главное здание с указателями
B) зона приема и регистрции посетителей
C) ежедневная уборка
D) приемная
E) место для проведения заседаний иностранных компаний
5. Гость был разочарован
A) недоброжелательной дамой на ресепшене
B) двухместным номером с двумя кроватями
C) ежедневно меняющимся ассортиментом блюд
D) сменой постельного белья один раз в три дня
E) «шведским столом», одноместным номером
6. Гостю в отеле понравилось
A) дама на ресепшене и расположение отеля
B) ежедневная уборка и обслуживание официанта
C) удобные кровати и чистота комнат
D) смена постельного белья один раз в три дня и ужин
E) двухместный номер с двумя кроватями и завтрак
Первая женщина-журналист
У казахов есть одно замечательное качество. Какими бы жестокими ни были
споры, даже если речь шла о пролившейся крови, они слушались слова старших,
иногда отменяя смертные приговоры. «Голову можно отрезать, но язык отрезать
нельзя», – говорят в таких случаях, и, обращаясь к врагам, просят слова… Когда
хан Абылай попал в плен к калмыкам, такое слово, глядя прямо в лицо контайши
Голдану, попросил бий Казыбек. И выручил из плена нашего хана.
В наше время есть люди, которые особенно ценят слово, знают ему цену – это
журналисты. Про казахских журналистов нельзя сказать, что они забыли о
священных качествах слова. Острое слово придаёт статьям журналистов крылья,
а писательскому перу лёгкость.
Первой женщиной-журналисткой была Назипа Сегизбайкызы Кулжанова. Она
родилась 27 июля 1887 года в городе Торгае. В те времена перед городскими
девушками не было таких препятствий, как в ауле. Целеустремлённая и
талантливая девушка в 1902 году окончила русско-казахскую гимназию в
Костанае, и с 1903 по 1904 годы преподавала в учительской семинарии. В 1913
году Назипа стала членом группы «Гражданские спутники» Семипалатинского
отделения Русского Географического общества.
Назипа очень любила поэзию великого Абая. В 1914 году, начиная с 26 января,
она проводит ряд вечеров, посвящённых десятилетию со дня смерти великого
поэта. Она собирает людей, пропагандирует высокое поэтическое искусство,
знакомит читателей и слушателей с творчеством поэта, читает его стихи
широкой публике. С этого времени она пишет для газет «Казах», «Сарыарка» и «Алаш» многочисленные статьи о жизни казахских женщин, начинает
вмешиваться в политику и общественную жизнь. В 1917 году Назипа участвует в
съезде казахов Семипалатинской области и входит в Правление съезда.
Пламенный журналист, она не останавливается на этом, активно участвует в
жизни народа и страны, пишет основательные статьи, перо её остро и полезно
обществу, что замечают многие. В то время женщин-журналистов не было
вообще. И писать о женских проблемах, как Назипа, не мог и не умел никто, для
этого ведь надо было быть женщиной. Вдвойне трудно было быть журналистом в
те годы, когда почти ежемесячно менялась власть. О чём писать в такой
обстановке? Оставалось одно: писать правду, невзирая на то, что творится
вокруг, что Назипа и делала.
В 1920 году Назипа Кулжанова вошла в состав Комиссии Народного комиссариата
Просвещения Казахской автономной республики по подготовке учебников, книг,
по делам издательств. Находясь на этой работе, она стала известна как главный
специалист по подготовке казахской азбуки. В 1922 году Назипа стала членом
редакционной коллегии газеты «Енбекши казах».
С 1923 по 1925 годы она работала в журналах «Красный Казахстан», «Равенство
женщин» и печатала статьи в газетах «Айкап», «Казах», «Знамя единства»,
«Алаш». По её просьбе русский композитор Александр Затаевич написал музыку
к песням «Гайни-ау, саулем», «Плач Кадыра». У неё были и книги –
«Традиционное воспитание в школе» (Оренбург, 1923), «Воспитание матери и
ребёнка», – которые актуальны и сейчас.
7. Сложности, с которыми столкнулась Назипа, работая журналистом
A) больше половина жителей было безграмотными
B) просвещение не интересовало людей
C) в тот период часто менялась власть
D) она столкнулась с беззаконием
E) люди не любили журналистов
8. Назипа провела юбилейный вечер, посвященный творчеству
A) Магжана Жумабаева
B) Абая Кунанбаева
C) Жамбыла Жабаева
D) Мыржакыпа Дулатова
E) Ибрая Алтынсарина
9. Темы, затронутые в книгах Назипы, имеющие актуальность в нынешнее время
A) семья, воспитание детей
B) экономика страны
C) социальные отношения
D) гендерное равенство
E) политика
10. Названия редакций газет по порядку, где работала Назипа до периода
разработки казахского букваря
A) «Айкап», «Сарыарка», «Енбекши казах»
B) «Знамя единства», «Казах», «Алаш»
C) «Казах», «Красный Казахстан», «Равенство женщин»
D) «Казах», «Сарыарка», «Алаш» E) «Енбекши казах», «Красный Казахстан», «Равенство женщин»
11. Основная идея текста отражена в цитате
A) Набатному колоколу нужен смелый язык.
B) Власть укоряет журналистов не за то, что они врут, а за то, что пишут не ту
правду.
C) Высокий стиль газетчика – это пустая болтовня о политике.
D) Газета считается культурной, если она формирует мнение своих читателей не
грубой ложью, а изысканным умолчанием.
E) Первое правило журналистики – не спорить с предрассудками читателей, а
опираться на них.
12. Темы ее статей, освещенных в газетах «Казах», «Сарыарка» и «Алаш»
A) музыка в жизни казахов, поэзия, вопросы политики
B) просвещение, скотоводство, проблема общественной жизни
C) жизнь казахских женщин, политика и общественная жизнь
D) жизнь степняков, поэзия, проблемы материнства
E) природные явления, политическая жизнь, просвещение
Еще с момента возникновения футбола идея использования более легких
футбольных бутс всегда являлась привлекательной для футболистов. Рекламные
объявления 1950-х и 1960-х активно расхваливали преимущества использования
легких футбольных бутс, более подвижных на ноге, позволяющих игрокам
двигаться быстрее на футбольном поле. Но на тот период легкая футбольная
обувь еще не воспринималась игроками как важный фактор в футболе. На
первый план выступал комфорт, соответствие профилю стопы и чувство мяча,
нежели фактор веса, который занимал второстепенное значение.
Современная история легких футбольных бутс началась с чемпионата мира по
футболу 1998 года, когда компания Nike начала активно пропагандировать
концепцию, что более легкие бутсы сделают игроков быстрее и техничнее на
поле. Компания начала производить свои известные бутсы в невиданном доселе
сочетании цветов (серебристый, синий, желтый), в которых выступал знаменитый
бразильский нападающий Рональдо.
Эта модель футбольной обуви вызвала огромный всплеск интереса к бутсам Nike,
вызвав оживленные обсуждения их достоинств и недостатков среди футболистов
и болельщиков. Компания производила эту модель на протяжении четырех лет
до чемпионата мира в 2002 году (сейчас это кажется неслыханным: ведущие
компании усовершенствуют свои модели каждые 12 месяцев).
Запуская обновленную модель бутс, компания Nike устанавливает новый
стандарт сверхлегкой спортивной обуви, заменив более традиционный верх
полностью переделанным синтетическим. Такой верх стал отличительной чертой
модели, подрывая устоявшиеся каноны, согласно которым верх должен состоять
из традиционной натуральной кожи.
Последняя модель, выпущенная в 2011 году, весит всего 226 граммов. Модель
SuperFly весит всего 210 граммов! Естественно, на ноге они вообще не
ощущаются. Более легких бутс в природе пока не существует.
Современные бутсы позволяют развить максимальную скорость всего за пять
секунд – это впечатляющий результат. Профессиональные футболисты, которые
занимаются в этих бутсах, говорят, что никогда не бегали быстрее. При этом они
испытывают такое ощущение, как будто бегают босиком. Роль высоких технологий в совершенствовании футбольных бутс растет.
13. Эта информация о бутсах в обычной жизни пригодится читателю, когда
A) будет покупать спортивную обувь
B) начнет играть в гандбол
C) будет работать продавцом
D) пойдет на футбольный матч
E) будет снимать фильм о спортсменах
14. Этой информации нет в тексте
A) Кожаный верх заменили на синтетический
B) Раньше в бутсах ценили чувство мяча
C) Компании каждые два года усовершенствуют бутсы
D) Сделать бутсы легкими мечтали давно
E) Бутсы на ногах совсем не ощущаются
15. Главное достоинство бутс, описанных в тексте
A) они соответствуют форме стопы
B) они стали разноцветными
C) позволяют развить скорость за пять секунд
D) у них синтетический верх
E) их усовершенствуют каждый год
16. Название, в котором отражается тема текста
A) Бразильский нападающий Рональдо
B) Первые футбольные бутсы
C) Легкие футбольные бутсы
D) Роль высоких технологий в футболе
E) Новый дизайн футбольных бутс
17. Последовательность предложений
1. Современные бутсы позволяют развить очень большую скорость.
2. Первые легкие бутсы спортсмены увидели в 1998 году.
3. Современные бутсы спортсмены на ногах не ощущают, так они легки.
4. Сначала вес обуви по достоинству не был оценен футболистами.
A) 4, 2, 3, 1
B) 1, 3, 4, 2
C) 2, 3, 1, 4
D) 3, 1, 4, 2
E) 2, 1, 4, 2
18. Тема текста
A) влияния веса бутс на результат спортсмена
B) как сделать бутсы удобными для спортсменов
C) компании Nike – известная фирмапроизводитель футбольных бутс
D) футбольные бутсы усовершенствуются каждый год
E) об истории легких футбольных бутс
19. По сравнению с моделью 2011 года бутсы SuperFly стали легче на A) 4 грамма
B) 8 граммов
C) 20 граммов
D) 11 граммов
E) 16 граммов
20. Словосочетания, которого нет в тексте
A) серьезная конкуренция
B) фактор веса
C) впечатляющий результат
D) максимальная скорость
E) огромный всплеск
«О милосердии»
(Д.Гранин)
В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и
упал... Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече,
повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на
Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу. С большим трудом поднялся,
забрел в ближайший подъезд. Я чувствовал, что держусь шоковым состоянием,
боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. Решил повернуть
назад, домой.
Я шел по улице. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на
улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка,
пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством
взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на
этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил
лица многих людей, — видимо, безотчетным непониманием, обостренным
ожиданием помощи...
Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре,
преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до
дома. Так никто мне и не помог.
Позже я раздумывал над этой историей. Значит, пройти мимо, не ввязываться, не
тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным?
С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом
стал вспоминать самого себя. Уличая себя, понимал, насколько в нашей жизни
привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.
Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения
нашей отзывчивости заставил, однако» призадуматься. Персонально виноватых
нет. Кого винить? Оглянулся — и причин видимых не нашел.
Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной вахней
жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей
части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что
не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто,
может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и
самострелы. Но не о них речь, мы сейчас — о главных жизненных правилах той
поры.
Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но
уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть
какие-то конкретные выходы. Один человек — я, например, — может только бить
в этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же
сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь. 7.Типы речи в тексте:
А) рассуждение и повествование
В) описание и описание
С) описание
D) рассуждение
Е) повествование
8. Главная проблема общества, по мнению автора рассуждения
А) Один человек — я, например, — может только бить в этот колокол тревоги
В) Уровень снижения нашей отзывчивости заставил, однако» призадуматься.
С) Персонально виноватых нет.
D) что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь
Е) Один человек — я, например, — может просить всех проникнуться ею и
подумать
9.Вопрос, который ставит Д. Гранин перед обществом
А) что же сделать?
В) Что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь?
С) раздумывал над этой историей
D) Кого винить?
Е) спросили хотя бы, в чём дело?
10.Вывод, сделанный автором эссе
А) причин видимых не нашёл
В) Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания
С) Уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть
какие-то конкретные выходы.
D) не помогли, не спросили хотя бы, в чём дело.
Е) поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя.
11. Д Гранин примеряет главные жизненные правила военной поры к нынешнему
времени в ряду словосочетаний
А) исключено было пройти мимо, невозможно …отвернуться, сделать вид, что не
заметил, помогали, тащили на себе
В) держусь шоковым состоянием, запомнил лица многих людей
С) заставил призадуматься, с горечью вспоминая этих людей
D) хорошо помню этот путь, потом отводили глаза, отворачивались
Е) вспоминал фронтовое время, нарушал закон фронтовой жизни
12. Вопрос, на который нельзя ответить по содержанию текста
А) Почему герой запомнил так много людей, повстречавшихся ему на улице?
В) Можно ли воспитать милосердие в себе?
С) Где произошли события, описанные в тексте?
D) По какому поводу собирается автор текста бить тревогу?
Е) Об отсутствии какого нравственного начала в человеке тревожится автор?
Учитесь учиться!
Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки
будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать,
все усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. Ибо
физический труд возьмут на себя машины, роботы. Даже вычисления будут
делаться компьютерами, так же как чертежи, расчеты, отчеты, планирование и
т. д. Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет
думать машина. А для этого все больше нужна будет общая интеллигентность
человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная
ответственность, которую никак не сможет нести машина. Этика, простая
в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. Это ясно. Значит,
на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком нравственно отвечающим за все, что происходит
в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего,
человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего
за все, что будет создаваться.
Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста.
Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все
крупнейшие ученые. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания все
растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время
для учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности
ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне
важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому,
стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим.
Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет
больше, чем самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными
потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для
приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко
и быстро.
И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь
вы предлагаете нашей молодежи! Только учиться. А где же отдых, развлечения?
Что же нам, и не радоваться?
Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело,
когда мы не умеем найти в нем радость. Надо любить учиться и формы отдыха
и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас
какие-то способности, которые понадобятся в жизни.
Если другим людям они нравились, то почему вам они могут не понравиться!
Читайте стоящие книги, а не просто чтиво. Изучайте историю и литературу.
И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. Именно они дают
человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир
большим, интересным, излучающим опыт и радость. Если вам что-то не нравится
в каком-либо предмете — напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник
радости — радости приобретения нового.
Учитесь любить учиться!
13.Определяющий тезис данного рассуждения Д.С.Лихачёва
А) в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее
восприимчив.
В) Даже вычисления будут делаться компьютерами
С) образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую
роль в судьбе человека.
D) благоприятное время для учения — молодость.
Е) Человек будет вносить новые идеи
14.Автор утверждает, что ум человека наиболее восприимчив
А) в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности
В) к математике
С) до конца жизни
D) всегда
Е) к усвоению просто знаний
15. Автор утверждает, что радость познания нового свойственна молодым:
А) какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи
В) Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые
только в молодости вы освоите легко и быстро.
С) До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые
D) не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной
«информации».
Е) Умейте не терять времени на пустяки 16. Предложение: Если вам что-то не нравится в каком-либо предмете —
напрягитесь и постарайтесь найти в нем источник радости — радости
приобретения нового является:
А) побудительным
В) назывным
С) повествовательным
D) невосклицательным
Е) восклицательным
17. Д.С.Лихачёв подводит итог своим размышлениям:
А) напрягитесь и постарайтесь найти источник радости
В) Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт
С) Учитесь любить учиться!
D) изучайте историю и литературу
Е) надо выбирать умные формы отдыха и развлечений
18. Абзацы, в которых говорится, что молодые годы – время учёбы:
А) 1, 2
В) 4, 6
С) 2, 3
D) 3, 5
Е) 2, 6
19. Информация, отсутствующая в тексте:
А) Скоро от человека потребуется внесение новых идей, а над их воплощением
будут работать компьютеры
В) Знания, которыми обладает человечество, всё время расширяются и
усложняются
С) Отдых и развлечения тоже могут способствовать развитию человека
D) Уж в младенчестве человек с большим удовольствием начинает осваивать
новое
Е) История и литература способствуют расширению кругозора человека
20. К абзацу (1) можно поставить вопрос:
А) Что даёт человеку изучение истории и литературы?
В) Какие формы отдыха и развлечений автор рекомендует молодёжи?
С) Что будет с человеком, если он прекратит своё образование?
D) Почему молодому человеку необходимо учиться с самого раннего возраста?
Е) Какой, по мнению автора, будет роль человека в производстве XXI века?
Автограф в лифте
Неделю в нашем лифте длился поединок любителей настенных автографов, с
одной стороны, и работников ЖЭКа – с другой. Изрядно разрисованный,
поцарапанный ключами и гвоздями лифт обшили новыми панелями. На видном
месте был прикреплён лист ватмана с обращением: «Уважаемые остряки! Если
кому-нибудь из вас не терпится поупражняться в остроумии, к вашим услугам
этот лист бумаги». Через несколько дней я увидел первую надпись на стенке. Это
был словно сигнал. Интеллигентная попытка работников ЖЭКа потерпела
неудачу.
Чем, в самом деле, пронять этих «рисовальщиков»? Говорить, что за
полированными панелями стоит труд лесорубов, столяров, полировщиков? Что
людям других представлений о порядке, о чистоплотности их надписи и рисунки
оскорбительны, непонятны? Пожалуй, не на всех это подействует. Неуважение к
окружающим началось раньше. Не сумели внушить привычку считаться с
самочувствием другого, ценить чужой труд. Соизмерить любой свой поступок, побуждение с тем, как это отразится на других
людях, — в этом, по-моему, заложены истоки воспитания доброты и
человечности.
(По А. Васинскому.)
1.Причина, которая привела к разрисовыванию лифта хулиганами:
А) их не научили ценить чужой труд
В) они хотели выделиться из толпы
С) они хотели рисовать
D) они хотели быть известными
Е) их не приучили к аккуратности
2. Цель размещения ватмана в лифте:
А) чтобы не писали на стенах
В) выявление запросов жильцов
С) стенд для объявлений
D) прикрыть испорченные стены
Е) обмен информацией между жильцами
Ф. К. Сологуб
Глаза
Были глаза: чёрные, прекрасные. Взглянут, и смотрят, и спрашивают.
И были глазёнки: серые, плутоватые — всё шмыгают, ни на кого прямо не
смотрят.
Спросили глаза:
—    Что вы бегаете? Чего ищете?
Забегали глазёнки, засуетились, говорят:
—    Да так себе, понемножечку, полегонечку, нельзя — помилуйте, надо же —
сами знаете.
И были гляделки: тусклые, нахальные. Уставятся и глядят.
Спросили глаза:
—    Что вы смотрите? Что видите?
Скосились гляделки, закричали:
—    Да как вы смеете? Да кто вы! Да кто мы! Да мы вас!
Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.
1.Согласно тексту, гляделки – это глаза
А) серые, хитрые, шмыгающие
В) блёклые, нахальные, циничные
С) чёрные, красивые, добрые
D) отводящие от человека взгляд
Е) чёрные, суетливые, наглые
2. Информация, соответствующая тексту:
А) Открыто не смотрят хитроватые глазёнки
В) Искали глаза глаз, подобных себе, и нашли
С) Глаза бывают только чёрными
D) Тусклыми и нахальными бывают глазёнки
Е) Спрашивают и смотрят серые гляделки
Надпись на валуне
Я живу в маленьком доме на дюнах. Все Рижское взморье в снегу. Он все время
слетает с высоких сосен длинными прядями и рассыпается в пыль.
Там, к западу, в сторону Вентспилса, за слоем мглы есть маленький рыбачий
поселок.
В поселке этом сотни лет живут латышские рыбаки. Но так же, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за салакой. И так же, как
и сотни лет назад, не все возвращаются обратно. Особенно осенью, когда
Балтика свирепеет от штормов и кипит холодной пеной, как чертов котел.
Но что бы ни случилось, сколько бы раз ни пришлось стаскивать шапки, когда
люди узнают о гибели своих же товарищей, все равно надо и дальше делать свое
дело – опасное и тяжелое, завещанное дедами и отцами. Уступать морю нельзя.
В море около поселка лежит большой гранитный валун. На нем еще давно рыбаки
высекли надпись: «В память всех, кто погиб и погибнет в море». Эту надпись
видно издалека.
Это очень мужественная надпись. Она говорит, что люди никогда не сдадутся и,
несмотря ни на что, будут делать свое дело. Я бы поставил эту надпись
эпиграфом к любой книге о человеческом труде и упорстве. Для меня эта
надпись звучит примерно так: «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это
море».
Я подумал, что этот эпиграф подходил бы и для книги о писательском труде.
Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить перед
преградами. Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать свое дело,
завещанное им предшественниками и доверенное современниками. Недаром
Салтыков-Щедрин говорил, что если хоть на минуту замолкнет литература, то
это будет равносильно смерти народа.
3. В данном тексте речь идёт о
А) человеческом труде и упорстве
В) об отдыхе на берегах Балтики в зимнее время
С) рыбаках
D) жизни в старом рыбачьем посёлке
Е) писателях и писательском труде
4. Выберите цитату, которая точно отражает идею текста:
А) если хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти
народа.
В) Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить перед
преградами. Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать свое дело,
завещанное им предшественниками и доверенное современниками.
С) люди никогда не сдадутся и, несмотря ни на что, будут делать свое дело.
D) Уступать морю нельзя
Е) надо и дальше делать свое дело – опасное и тяжелое, завещанное дедами и
отцами.
5. Высеченная надпись на валуне:
А) «Никогда не сдаваться!»
В) «Уступать морю нельзя»
С) «В память всех, кто погиб и погибнет в море».
D) «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это море».
Е) «Люди никогда не сдадутся»
6. По мнению автора, надпись на валуне может быть эпиграфом к одной из книг:
А) Книга о писательском труде
В) Книга о море
С) Книга о героях
D) Книга о рыбаках и рыбацком труде
Е) Книга о мужестве
Шторм
Шторм 1)Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с
рваными краями. И море сразу же изменило краски – стало темнеть.
2)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались все ниже и ниже,
захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжелые, непроглядные тучи.
Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать:
сизая пелена ползла от гор к морю.
3)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю. Они, как бы нехотя,
заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. Они ползли уже не только по
склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу
нижнюю, главную. Водители включили фары и все чаще давали сигналы. И
поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.
4)Море темнело от берега. Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью
и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то черными пятнами, то
непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.
5)Ожидание длилось час. В горах ударил гром, и хлынули потоки дождя, а море
бесновалась. Оно заливало берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и
глыбы скал, оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и ревело.
6)Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то неестественно бурым.
Молнии резали небо то слева, то справа, то впереди, то сзади, то где-то над
самым берегом. Море поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и
ударами грома.
7. Информация, соответствующая тексту:
А) Гроза длилась два часа
В) Транспортные средства прекратили движение из-за грозы
С) Тучи шли от моря, поднимались всё выше и выше
D) Во время грозы море в ярости билось о скалы
Е) Над горами появились облака – море стало светлеть.
8. Цветовая гамма не соответствует тексту:
А) сизый
В) чёрный
С) бурый
D) серый
Е) огненный
9. Согласно тексту, во время густого тумана транспорту необходимо
1. не выезжать на трассу
2. не совершать обгон
3. включить фары
4. ограничить скорость
5. подавать сигналы
А) 1, 2
В) 3, 4
С) 2, 3
D) 3, 5
Е) 4, 5
10. Абзац, в котором говорится о море, съедавшем молнии:
А) 3
В) 4
С) 6
D) 2
Е) 5
11. Море стало менять цвет, когда
А) в горах ударил гром
В) хлынули потоки дождя
С) над горами появились облака D) водители включили фары
Е) молнии резали небо
12. Соотнесите образы и действия:
А) бесновались
2. облака
Б) заволакивали
3. море
В) сдерживали
4. тучи
Г) резали
5. молнии
Д) захватывали
А) 1- В, 2 – Д, 3 – А, 4 – Б, 5 - Г
В) 1- В, 2 – Г, 3 – Б, 4 – А, 5 - Д
С) 1 – Б, 2 – В, 3 – Д, 4 – Г, 5 - А
D) 1 – А, 2 – Г, 3 – В, 4 – Б, 5 - Д
Е) 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – В, 5 – Д
Человек должен быть интеллигентен! (Д. С. Лихачёв)
Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для
окружающих, и для самого человека.
Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо
и долго — да, долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью,
а здоровье нужно, чтобы жить долго — не только физически, но и умственно
Но прежде всего определим, что такое интеллигентность, а потом, почему она
связана с заповедью долголетия.
Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал,
получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много
путешествовал, знает несколько языков.
А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем
этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным
человеком.
Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живет
старым содержанием, интеллигентность — созданием нового и осознанием
старого как нового.
Больше того… Лишите подлинно интеллигентного человека всех его знаний,
образованности, лишите его самой памяти. Пусть он забыл все на свете, не будет
знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения
искусства, забудет важнейшие исторические события, но если при всем этом
он сохранит восприимчивость к интеллектуальным ценностям, любовь
к приобретению знаний, интерес к истории, эстетическое чутье, сможет отличить
настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», — вот это и будет
интеллигентный человек.
Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого.
Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить,
вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь
другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или
руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).
Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему
интеллигентны. Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели
ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину» (то есть то, что
произошло с ними или другими), жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и приветливы, с пониманием относились и к чужому горю,
и к чужой радости.
Интеллигентность — это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое
отношение к миру и к людям.
Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать — тренировать душевные
силы, как тренируют и физические. А. тренировка возможна и необходима
в любых условиях.
Что тренировка физических сил способствует долголетию — это понятно.
Гораздо меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка
духовных и душевных сил.
Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание
других — это признак душевной и духовной слабости, человеческой
неспособности жить…
Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым,
но и красивым. Да, именно красивым.
Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным, а движения
злого человека лишены изящества — не нарочитого изящества, а природного,
которое гораздо дороже.
Социальный долг человека — быть интеллигентным. Это долг и перед самим
собой. Это залог его личного счастья и «ауры доброжелательности» вокруг него
и к нему (то есть обращенной к нему).
13. Д.С.Лихачёв считает, что интеллигентность – это:
А) путешествия
В) нравственное здоровье
С) знание языков
D) образование
Е) чтение
14. Интеллигентность нужна:
А) только для окружающих
В) чтобы жить долго и счастливо
С) при всех обстоятельствах
D) чтобы блеснуть эрудицией
Е) для себя
15. Интеллигентность проявляется:
А) в знаниях
В) в скромности
С) в гостеприимстве и приветливости
D) в чистоплотности
Е) в тысяче и тысяче мелочей
16. В размышлениях Лихачёва присутствуют приметы публицистического стиля:
А) общенаучная лексика
В) использование вводных слов и выражений
С) канцеляризмы
D) воздействие и сообщение
Е) функция сообщения
17. По мнению автора, социальный долг человека –
А) быть интеллигентным
В) приветливость и доброта
С) грубость и непонимание других
D) беречь природу
Е) злобная и злая реакция на окружающее 18. Утверждение, которому в тексте представлен ряд последовательных
доказательств:
А) Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым,
но и красивым.
В) Тренировка физических сил способствует долголетию
С) Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным
D) Интеллигентный человек – это тот, кто получил хорошее образование
Е) Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого.
19. Качество человека, которое нельзя путать с интеллигентностью:
А) физическое здоровье
В) красота
С) приветливость
D) долголетие
Е) образованность
20. Информация, соответствующая содержанию текста:
А) Отсутствие широкого кругозора не мешает некоторым людям быть внутренне
интеллигентными
В) Только тренировка физических сил способствует долголетию
С) Интеллигентным можно назвать только того человека, который имеет высокий
уровень образования, много читает.
D) Нужно отказаться от стремления быть интеллигентным, если это мешает
установить доверительные отношения с окружающими
Е) Интеллигентный человек должен обязательно владеть иностранным языком,
так как это необходимо в современном мире.
Ёлка в траншее
Это было зимой тысяча девятьсот сорок первого года в осаждённом Ленинграде.
В эти самые тяжёлые для Ленинграда дни гитлеровцы усилили бомбардировку
города.
Мы, мальчишки, часто ночевали в траншеях, вырытых напротив нашего дома.
Порой к нам в траншею заглядывали артиллеристы. Как мы радовались каждый
раз их приходу! Они-то и устроили для нас новогоднюю ёлку.
Это была небольшая ёлка: высота её была не больше метра. Зато вся она была в
игрушках. Висело на ёлке и несколько винтовочных гильз, а на самой макушке –
ярко начищенная красноармейская бляха с пятиконечной звездой.
Где достали артиллеристы ёлку, для нас так и осталось тайной. Все мы знали,
что поблизости нигде ёлок не было. Мы сидели, как заворожённые, уставившись
на несколько потрескивавших свечных огарков, оставшихся, вероятно, от
предыдущего года. Не было вокруг нашей ёлки плясок, весёлого смеха. А вместо
подарков каждому из нас зенитчики дали по куску сахара.
1.Игрушки на ёлке
А) мишура и конфетти
В) гильзы и бляха
С) мишки и лошадки
D) куклы и огарки
Е) конфеты и пятиконечная звезда
2.Информация, противоречащая тексту
А) Ёлка была невысокая, но вся в игрушках
В) Новогоднюю ёлку для ребят организовали артиллеристы
С) Событие, описанное в тексте, происходило в военное время
D) Дети веселились и водили хороводы вокруг ёлки
Е) Ребята не знали, где артиллеристы взяли ёлку.
Рекомендации для туристов 3. Вы приехали в другую страну. В вашем номере отеля оказался
соотечественник, и вы можете, соблюдая личную безопасность, договориться
A) о ночном купании
B) об экскурсии
C) о месте хранения денег
D) о хранении своего багажа о частном такси
E) о частном такси
4. Утверждения, соответствующие тексту
1. Вы должны знать об особенностях другой страны.
2. В чужую страну лучше всего прибывать ночью
3. Необходимо иметь при себе ноутбук, мобильный телефон.
4. В море лучше всего купаться в ночное время
5. Иметь информацию о лучших отелях страны.
А) 4, 5
В) 1, 4
С) 2, 3
D) 3, 4
Е) 1, 2
5. Согласно источнику, при укачивании необходимо иметь с собой
A) бонин
B) страховочный документ
C) бинт
D целлофановый пакет
E) фестал 6. Утверждения, соответствующие тексту
1. Во время прогулки иметь при себе страховочный документ, ваучер и ключ от
номера отеля.
2. Договориться с родственниками о времени вашего возвращения.
3. Не пользоваться частным такси.
4. Необходимо сделать профилактические прививки.
5. Иметь при себе информацию о посольстве или консульстве.
A) 1, 4
B) 1, 3
C) 3, 4
D) 3, 5
E) 2, 3
Учитесь говорить и писать
(1)Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем
человек обладает. За своим языком надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит,
думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит
через родной ему язык.
(2)Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.
А ведь бывает и так, что человек не говорит, а "плюется словами". Для каждого
понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет
показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее
всех окружающих.
А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.
(3)И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и
культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите
правильно, точно и экономно.
(4)Если вам приходится часто публично выступать, – на собраниях, заседаниях,
просто в обществе своих знакомых, – то, прежде всего, следите, чтобы ваши
выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.
Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите,
должно быть интересным и для вас.
Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой
должны быть подчинены все остальные.
(5)Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, – надо писать, писать
письма, дневники. Одним словом: "Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо
ездить на велосипеде".
7.Пословица, соответствующая абзацу (3)
А) Языком мастер, а делом левша.
В) Язык до Киева доведёт.
С) Язык без костей.
D) Язык мой – враг мой.
Е) Краткость – сестра таланта.
8. Из абзаца (2) мы узнаём, что
А) для народа самым важным является язык.
В) выступление должно быть вам интересно.
С) человек обладает выразительным языком.
D) надо стремиться быть интеллигентным человеком.
Е) грубый человек старается показать себя умнее других.
9.Обилие отрицательных эмоциональных компонентов в речи характеризует
человека как 1. смелого
2. робкого
3. умного
4. трусливого
5. коммуникативного
А) 1, 3
В) 2, 4
С) 1, 5
D) 3, 4
Е) 3, 5
10. Последовательность событий в тексте
1. Язык человека – это его мировоззрение и поведение.
2. Публичное выступление должно быть подчинено одной мысли.
3. Чтобы хорошо писать, нужна постоянная тренировка.
4. Человек должен всю жизнь следить за своей речью.
5. Говорить нужно правильно, точно и экономно.
А) 4, 1, 5, 3, 2
В) 4, 1, 5, 2, 3
С) 5, 4, 3, 1, 2
D) 5, 4, 1, 3, 2
Е) 4, 1, 3, 5, 2
11. Ваше выступление, согласно тексту, должно быть
1. интересным и нравоучительным
2. длинным и ярким
3. коротким и понятным
4. с одной главной мыслью и интересным
5. интересным, ярким, поучительным
А) 1, 4
В) 3, 4
С) 1, 5
D) 2, 3
Е) 1, 3
12. При знакомстве с новым человеком, согласно тексту, необходимо обратить
внимание на
А) внешний вид
В) манеру поведения
С) его речь
D) его походку
Е) профессию
Об отношении к музыке из кн. «Постскриптум» (Астафьев)
(1)Среди многих постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более всех
памятен мне один. В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нем
раздался голос, ни на чей не похожий, чем-то меня — скорее всего как раз
непохожестью — раздражавший.
(2) «Ха! Орет как жеребец!» — сказал я и выдернул вилку репродуктора из
розетки. Голос певицы оборвался. Ребятня сочувственно отнеслась к моему
поступку, поскольку был я в детдоме самым певучим и читающим человеком.
(3)...Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я
симфонический концерт. Все повидавшие и пережившие на своем веку
музыканты крымского оркестра со славной, на муравьишку похожей,
молоденькой дирижершей Зинаидой Тыкач терпеливо растолковывали публике, что и почему они будут играть, когда, кем и по какому случаю то или иное
музыкальное произведение было написано. Делали они это вроде как бы с
извинениями за свое вторжение
в такую перенасыщенную духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и
просто жирующих на курорте, и концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтоб
подготовить переутомленных культурой слушателей ко второму, более
серьезному отделению.
(4) Но и сказочный Штраус, и огневой Брамс, и кокетливый Оффенбах не помогли
— уже с середины первого отделения концерта слушатели, набившиеся в зал на
музыкальное мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали покидать
зал. Да кабы просто так они его покидали, молча, осторожно — нет, с
возмущениями, выкриками, бранью покидали, будто обманули их в лучших
вожделениях и мечтах.
Стулья в концертном зале старые, венские, с круглыми деревянными сиденьями,
сколоченные порядно, и каждый гражданин, поднявшись с места, считал своим
долгом возмущенно хлопнуть сиденьем.
(5)Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб
заглушить шум и ругань в зале, и мне хотелось за всех за нас попросить
прощения у милой дирижерши в черненьком фраке, у оркестрантов, так трудно и
упорно зарабатывающих свой честный, бедный хлеб, извиниться за всех нас.
(6) Но жизнь — не письмо, в ней постскриптума не бывает. Что из того, что
певица, которую я оскорбил когда-то словом, имя ей — Великая Надежда
Обухова, — стала моей самой любимой певицей, что я «исправился» и не раз
плакал, слушая ее.
(7)Она-то, певица, уж никогда не услышит моего раскаяния, не сможет простить
меня. Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула
в концертном зале.
13. Реакция слушателей на исполнение музыкантов
А) без интереса сидели до конца
В) с упоением благодарили за концерт
С) внимательно вслушивались в мелодию
D) не дослушав, агрессивно уходили
Е) аплодировали с овациями
14. Певица, над которой посмеялся герой текста
А) Клавдия Шульженко
В) Тамара Миансарова
С) Гелена Великанова
D) Надежда Обухова
Е) Майя Кристалинская
15. Постаревший автор не может допустить
А) отсутствия галстука
В) прийти без цветов
С) приёма пищи во время концерта
D) опозданий на концерт
Е) любых звуков во время концерта
16. Информация, соответствующая тексту
А) зрители были благодарны музыкантам
В) в преклонном возрасте герой на концертах содрогался от любого мешающего
звука
С) в детском доме мальчик внимательно слушал певицу из репродуктора
D) на концерте в Ессентуках слушали Брамса, Чайковского, Шостаковича
Е) герой не обращал внимания на звуки хлопанья спинок деревянных стульев на
концерте
17. Автор в Ессентуках посетил А) симфонический концерт
В) цирковое представление
С) джазовый концерт
D) вокальный концерт
Е) оперу
18. Автор композиции, с которой начался концерт
А) Обухова
В) Оффенбах
С) Штраус
D) Брамс
Е) Бах
19. Абзац, из которого мы узнаём об ошибке автора, совершённой в детстве
А) 7
В) 5
С) 2
D) 4
Е) 3
20. Ощущения, которые испытывал автор перед дирижёршей и оркестрантами
А) молча, съёжившись, хотел извиниться за публику
В) ему было неудобно сидеть на старых венских стульях
С) ему было неудобно вспоминать детский проступок
D) агрессия и возмущение
Е) дискомфорт от услышанной музыки
Интересно
Мое знакомство с фауной этого города началось необычным образом. Утром, на
второй день нашего пребывания в Ванкувере, я решил поснимать прямо с
причала панорамы города. Поставил кинокамеру на штатив, навел объектив на
противоположную набережную, где возвышались ряды небоскребов, включил
камеру и повел панораму с этих гигантов на набережную, где бежали красивые
автомобили. С набережной, не выключая камеры, перевел панораму на берег
залива и неожиданно увидел через объектив какие-то небольшие комочки,
похожие на уток. Я наехал объективом на более крупный план и не поверил
своим глазам: на песке возле воды сидела довольно крупная стая канадских
гусей. Я легко узнал их, потому как не раз гонялся за ними с кинокамерой у нас
на Чукотке, куда канадские гуси изредка прилетают. Крупно тогда мне так и не
удалось снять эту осторожную птицу.
Дикие канадские гуси в Ванкувере?! Эти прирожденные стайеры, способные
покрывать в полете огромные дистанции! Как они оказались в шумном городе?
Для меня это было загадкой. Немного подумав, я решил, что, очевидно, в стае
много молодых птиц, и стая, пролетев слишком большое расстояние и устав,
вынуждена была сесть для отдыха в черте города.
Случай сам шел мне в руки. Не мешкая, я снял камеру со штатива и, прихватив
легкий нагрудный штатив, побежал по мосту на противоположный берег. Минут
через двадцать я уже был на набережной вблизи дикого пляжа, где по-прежнему
спокойно сидели гуси.
Прячась за выброшенные морем коряги и редкие кустики, я подобрался к ним
совсем близко. Помня, как трудно давалась мне подобная съемка на нашем
Севере, я старался двигаться очень осторожно, не поднимая высоко головы и
почти не дыша. Наконец переполз к последней, разделявшей нас коряге. От меня
до птиц оставалось всего 8-10 метров. Гуси словно не хотели меня замечать. Они
гуляли по песку, чистили свои перья клювами, иногда щипали травку, а
некоторые, как мне показалось, двигались в мою сторону.

intro: Здесь набраны тексты с грамотность чтения для 11 классов и тех кто сдает ЕНТ. В некоторых вы можете найти ответы, о где-то их нет. Чтобы набрать выокий балл на ЕНТ,нужно отрабатывать несколько текстов в день и запоминать их. Удачи на ЕНТ!

русский язык

group: Дисциплины

title: "Грамотность чтения" 11 класс ЕНТ


file_name: Математические диктанты  для 3 класса.docx

intro: Работая учителем начальных классов, я увидела, что достаточно большие сложности у учащихся вызывает восприятие информации на слух. Поэтому, я пришла к выводу, что одной из важнейших задач в обучении является формирование у детей умения получать информацию на слух, запоминать на слух, обрабатывать и преобразовывать информацию. Из имеющихся в нашем распоряжении органов чувств, воспринимающих информацию, слуховой орган занимает второе место после зрительного, поэтому развивать его возможности у детей крайне важно. Использование математических диктантов помогает в решении вышеуказанных задач.

title: математические диктанты  для 3 класса


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа №40» города Смоленска
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
Протокол №1 от__. 0_.2018
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
______/_____________
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СШ №40»
___________
Приказ №___от__.__.2018
Рабочая программа кружка
«Диалоги о правильном питании»
Классы: 8
Составитель:                            Зайцева Елена Владимировна,
                                                     учитель биологии и химии 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
По статистическим данным в России происходит резкое ухудшение здоровья детей. Среди
причин, которые привели здоровье детей к плачевному результату – это неправильное
питание.
Для успешной адаптации человека к постоянно изменяющимся условиям окружающего
мира, необходимо умение вести здоровый образ жизни, одним из условий которого
является правильное сбалансированное питание.
Будущее России – это дети, здоровье которых во многом зависит от правильного и
здорового питания.
 Данная программа, направленная на формирование у детей основ здорового образа жизни.
В рамках данной программы, посвященной вопросам здорового питания, учащиеся получат
основные сведения по диетологии, достаточные для того, чтобы ответственно относиться к
правильному питанию, а также знания о влиянии питания на физическое и умственное
развитие человека. Учащиеся  приобретут умение принимать самостоятельные решения, а
также получат  умение выбирать здоровую пищу, составлять индивидуальное меню и
применять полученные знания в своей дальнейшей жизни. На занятиях рассматриваются
вопросы, связанные с питанием и здоровьем людей разных национальностей, народными
традициями как неотъемлемой  частью общей культуры личности.
Цель программы кружка: формирование у детей основ культуры питания как
составляющей здорового образа жизни.
Задачи:
развитие представления подростков о здоровье как одной из важнейших человеческих
ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;
расширение знаний подростков о правилах питания, направленных на сохранение и
укрепление здоровья, формирование готовности соблюдать эти правила;
развитие навыков правильного питания как составной части здорового образа жизни;
развитие представления о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и
историей народа;
развитие творческих способностей подростков, их интереса к познавательной
деятельности; развитие коммуникативных навыков у подростков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы.
Содержание программы
ЗДОРОВЬЕ — ЭТО ЗДОРОВО (4 часа)
   Факторы, влияющие на здоровье школьников. Значение здорового образа
жизни. Культура питания  как составляющая культуры здоровья. Пирамида
питания. Еда и ее влияние на жизнь человека. Твои привычки в питании и твое
здоровье.
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕПРОФИЛАКТИКА БОЛЕЗНЕЙ
(9 часов)
  Компоненты еды. Разнообразие пищи. Заболевания, обусловленные
неправильным питанием. Несбалансированное питание. Роль витаминов и
минеральных веществ в организме человека. Что происходит с жирами в
период приготовления пищи и как это влияет на организм. Свободные
радикалы. Холестерин. Его роль в организме. Углеводы (сахара) и здоровье.
Соль в еде и гормоны. Режим питания. Разнообразие рациона и регулярность
питания как условия рационального питания. Здоровый стиль жизни и питание
ОСНОВЫ ПИТАНИЯ ( 6 часов)
 Краткие сведения о физиологии питания человека, о механизме пищеварения
и правильном характере обмена веществ в организме человека. Требования и
правила построения рационов питания для различных возрастных групп.
Рацион с низким содержанием жиров, насыщенных жиров и холестерина. Твой
рацион – это ты. Калории пищи и вес человека. Как привести организм к
сбалансированному равновесию. Соль в еде и гормоны.
ТЫ  ПОКУПАТЕЛЬ, ТЫ   ПОТРЕБИТЕЛЬ( 7 часов)
Реклама продуктов питания и здоровье. Сладости и сахар (углеводы). Жиры.
Соль и консервирование продуктов. Современные тенденции развития
индустрии питания в Российской Федерации и за рубежом. Особенности
питания детей, обучающихся, лечебнопрофилактического, диетического
питания, питания в предприятиях открытой сети (ресторанах, кафе, столовых,
закусочных и др. типов). Структура ассортимента продукции общественного
питания. Приемы и способы кулинарной обработки пищевых продуктов. Что
любишь из еды? Как любишь есть? Почему это делаешь? Алкоголь и его влияние на здоровье. Где и как мы едим. Гигиена питания. Потребительская
культура. Ты готовишь себе и друзьям. Кулинария, сервировка, этикет,
техника безопасности при работе на кухне.
КУЛИНАРНАЯ ИСТОРИЯ ( 8часов)
История и культура питания. Как питались на Руси и в России. Кухни разных
народов. Традиции и обычаи питания в разных странах. «Домашние»
насекомые  пища будущего. Гостеприимство: когда угощать гостей. Этикет
еды как процесс безопасности для организма, уважения к окружающим и
эстетического удовольствия. Здоровые привычки  питания в семье.
Особенности питания населения Смоленской области. Рецепты моей семьи.
Этикет с точки зрения врача: почему так много ограничений в поведении. Тематическое планирование
Тема занятия
Дата проведения
( планируемая)
( фактическая)
ЗДОРОВЬЕ — ЭТО ЗДОРОВО
Примечание
Я и моё здоровье Особенности
питания современного
школьника
№
1
2 Пирамида   питания.   Еда  и  ее
влияние на
жизнь человека.
3 Практическая работа № 1
«Моя пирамиды питания»
4 Твои привычки в питании и
твое здоровье.
ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕПРОФИЛАКТИКА БОЛЕЗНЕЙ
5 Компоненты еды.
Разнообразие пищи.
6 Несбалансированное питание
и болезни.
7 Калорийность продуктов.
Ожирение и
калории.
8 Углеводы (сахара) и здоровье.
9 Соль в еде и гормоны.
10 Продукты разные нужны,
блюда разные важны.
  О витаминах и минеральных
веществах.
 Мой режим питания
12
13 Мой здоровый стиль жизни и
11
питание.
ОСНОВЫ ПИТАНИЯ 14 Энергия пищи.
15 Калории пищи и вес
сбалансированному
равновесию
человека.
 Моё меню на день
16
17 Как привести организм к

18 Где и как мы едим
19 Литературные герои: их
поведение и
несбалансированное
питание
ТЫ  ПОКУПАТЕЛЬ, ТЫ   ПОТРЕБИТЕЛЬ
20 Реклама продуктов
питания и здоровье
21 Где можно сделать
покупку
22 Тыпокупатель
23 Что любишь из еды? Как
любишь есть? Почему это
делаешь?
24 Кулинарные секреты
25 Алкоголь и его влияние
на здоровье.
26 Описание наблюдений и
литературных примеров о
влиянии алкоголя на
уклад жизни людей из
разных слоев общества
КУЛИНАРНАЯ ИСТОРИЯ
27 Как питались на Руси и в
России
28 Кулинарное путешествие.
Кухни разных народов
29 «Домашние» насекомые
пища будущего 30
31
Этикет еды. Этикет с
точки зрения врача:
почему так много
ограничений в поведении
Имитации
возможных опасностей
для здоровья
человека во время еды
32 Здоровые привычки
питания в семье.
33 Особенности питания
населения Смоленской
области
34 Рецепты моей бабушки

file_name: Зайцева Е.В.(кружок 8 класс).docx

intro: Данная программа  направлена на формирование у детей основ здорового образа жизни. В рамках данной программы, посвященной вопросам здорового питания, ,учащиеся получат основные сведения по диетологии, достаточные для того, чтобы ответственно относиться к правильному питанию, а также знания о влиянии питания на физическое и умственное развитие человека. Учащиеся научаться : принимать самостоятельное решение по выбору пищи , составлять индивидуальное меню и применять полученные знания в своей дальнейшей жизни. Содержание программы предусматривает вопросы, связанные с питанием и здоровьем разных национальностей, народными традициями .

title: Рабочая программа кружка " Диалоги о правильном питании"


extracted_text:
Описание урока  по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
1 Учитель: Минаева Татьяна Михайловна , МБОУ СОШ №17 г.Петушки Владимирская область
2 Класс:    5  УМК под редакцией Виленкин
3 Предмет: математика
4 Место и роль урока в изучаемой теме: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – третий урок в блоке
из 4 уроков по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»
5 Задача урока: создать условия для развития умений складывать и вычитать смешанные числа, применять умения при решении
задач.
6 Цели урока:
             Личностные     :
совершенствование навыков сложения и вычитания смешанных чисел в процессе выполнения различных упражнений и желание применять
приобретенные навыки  и умения.
            Метапредметные  (УУД):
развитие умения проводить классификацию, находить сходство и различие отдельных выражений; развитие речи ,внимания. воспитание
культуры отношений, дружбы, взаимопомощи, уважения к старшим на примере отечественных мультфильмов.
5. Дидактические средства:
 для учителя –,фонограмма;
 для учащихся – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы, оценочные карточки
Технологическая карта урока «Сложение и вычитание смешанных чисел».
№ Этапа урока
Содержание этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
способы
деятельности
1. Организационный
этап
Приветствие,
работы.
  пожелание   плодотворной
Проверяет
готовность детей к
Подготовка к
работе, настрой на
Включение каждого
ученика в учебную 2. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
1) Прочитайте числа.
2) Что общего у чисел?
3) Составьте примеры на сложение и
вычитание этих чисел.
Кто может сказать, чем мы будем заниматься
на уроке?
3. Воспроизведение и
коррекция
опорных знаний
учащихся.
Актуализация
знаний.
Устные упражнения
1. Выделите целую часть из дроби:
;
.
41
4
34
5
;
27
8
2.Выделите целую часть из дробной части
числа:  3
;  5
;  2
.
3.Представьте число в виде неправильной
дроби: 5
;  12
.
1
6
7
10
уроку, желает
плодотворной
работы
Организует
подводящий к теме
диалог.
доброжелательное
сотрудничество
деятельность (Л)
Выявляют
сходство, делают
обобщение,
составляют
примеры,
формулируют тему
и задачи урока.
Целеполагание,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную (Р)
Умение оформлять
свои мысли в устной
форме (К)
Выполняют
задания, которые
помогут им при
сложении и
вычитании
смешанных чисел.
Проводит
параллель с раннее
изученным
материалом,
подобрав задания
таким образом,
чтобы учащиеся
повторили
операции, которые
им предстоит
выполнять при
сложении и
вычитании
смешанных чисел.
Умение
ориентироваться в
своей системе знаний
(П)
Совершенствование
умения выделять
целую часть из дроби и
из дробной части
смешанного числа и,
наоборот,
представлять в виде
неправильной дроби
смешанное число или
его дробную часть (П)
Умение точно и 4.   Представьте   1   в   виде   дроби   со
знаменателем 5, 12, 34, 88.
5.   Представьте   в   виде   неправильной
дроби дробную часть чисел  8
; 2
; 4
2
7
5
12
3
8
, взяв единицу из целой части.
Оцените свою работу.
1) Работа у доски
 + 2
        2)10 – 3
1) 4
3
9
4
9
2
5
      3)11
      6) 1
  3
1
4
 + 2
3
4
           5)5
 – 2
4. Первичное
закрепление в
знакомой ситуации.
Выставляют
отметку в
оценочную
карточку.
4)12– 1
7) 4
 + 3
А   теперь   вспомним,   какие   правила   нам
помогают складывать и вычитать смешанные
числа.
На доске записано 7 примеров. Внимательно
рассмотрите их и назовите  номера примеров,
относящихся к первому правилу, ко второму,
к третьему.
Какой   пример,     повашему,   является   здесь
лишним?
Почему?
Направляет и
координирует
деятельность
учащихся,
корректирует
ответы.
Контролирует
работу учащихся,
оказывает помощь
слабым ученикам.
Организует
Вспоминают и
проговаривают
правила сложения и
вычитания
смешанных чисел,
проводят
классификацию
примеров.
Самостоятельно
решают примеры по
вариантам.
последовательно
выражать свою мысль
(К)
Развитие самооценки
(Л)

Совершенствование
умения осуществлять
сравнение и
классификацию,
выявлять объект,
неподходящий под
данное правило.(П)
 Умение выражать
свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью; умение
слушать и понимать
речь других; учитывать
разные мнения.(К)
Умение
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им
(Р)
 Оценка правильности Попробуем   свои   силы   в   решении   этих
примеров.
проверку.
1 вариант  решает 1, 2, 3  примеры   (1 ученик
решает у  доски)
2 вариант      7, 4, 5   примеры     (1 ученик
решает у доски)
  кто   справится   быстро,
  задание:
Тем,
придумать и решить свой пример на третье
правило.
       Какой пример вы бы хотели, чтобы вам
объяснили?
примеры,
проговаривая правила).
(Объясняем

А теперь оцените свою работу.
2) Работа по учебнику.
№1118.
  В   каком   порядке   следует   выполнять
действия?
Как   можно   изменить   порядок   действий?
Посовещайтесь с соседом по парте  и решите
новые примеры.
Направляет и
координирует
деятельность
учащихся,
корректирует
ответы.
Организует
проверку.
Оцените свою работу.
Объясняют решение
примеров,
вызвавших
затруднение.
Выставляют
отметку в
оценочную
карточку.
выполнения своих
действий по образцу на
доске (Р)
Развитие самооценки.
(Л)
Умение применять
приобретённые знания
и умения в изменённой
ситуации.(П)
Повторяют правила
порядка действий,
изменяют его и
решают новые
примеры, работая в
парах.
Умение устанавливать
и сравнивать разные
точки зрения, прежде
чем принимать
решения и делать
выбор.(К)
Развитие самооценки.
(Л)
Выставляют
отметку в
оценочную
карточку. 5 Физкультминутка.
Выполнение упражнений под
фонограмму песни из мультфильма
«Зарядка для хвоста»
Показывает
движения.
Выполняют
движения.
Эмоциональная и
физическая разгрузка
учащихся (Л)
6. Применение знаний
и   умений   в   новой
ситуации.
1) Решение задач
Беседа о мультфильмах, о их роли в
воспитании детей
1.   Пятачок   принес   для   Винни   два
бочонка с медом. Масса одного  бочонка 5
4
7
 кг. Сколько меда
кг и он легче второго на 1
было в двух бочонках?
5
7
своей бабушки на 2
2.  Длина   удава   10  м   и   он   длиннее
 м. Какова длина удава
3
10
и его бабушки вместе?
Отвечают на
вопросы, слушают.
Анализируют
задачи, выполняют
краткую запись,
самостоятельно
решают.
Задаёт вопросы,
стараясь выявить,
какие
мультфильмы
предпочитают
смотреть учащиеся,
проводит
воспитательную
беседу.
Проводит разбор
задач.
Организует
проверку.
Воспитание   культуры
отношений,
  дружбы,
взаимопомощи,
уважения к старшим на
примере
отечественных
мультфильмов.(Л)
Умение
  применять
приобретённые   знания
при решении задач (П)
Умение
создавать
схемы   для   решения
задач (П)
Умение   отображать   в
речи
содержание
совершаемых действий
(К)

Оцените свою работу.
Развитие   самооценки
(Л)
Выставляют
отметку в
оценочную
карточку. Предлагает
одинаковые
карточки с
уравнениями.
Контролирует
работу учащихся.
Организует
проверку.
Оцените свою
работу
Выбирают
уравнение по
уровню сложности
и решают его.
Умение осуществлять
самостоятельный
выбор и принимать
решение (Р)
Выставляют
отметку в
оценочную
карточку.
Умение адекватно
оценивать свои
возможности (Л)
Умение применять
приобретённые знаиия
при решении
уравнений (П)
Развитие самооценки
(Л)
2. Решение уравнений
В каких заданиях еще мы можем встретить
сложение и вычитание смешанных дробей?
Решить 1 уравнение, сами решите, из какой
группы:
На«4»                                                     На «5»
 – х = 3
            (х – 1
7
13
              (х + 2
8
9
)  3
) – 4
7
9
 = 4
 = 1
 6
2
13
у – 5
8
9
х + 4
1
6
 = 3
5
9
 = 10
4
9
6
11
4
11
7
11
7. Информация
домашнем
задании,.

о
№1138, №1140.
Записывают задание
в дневники.
Выясняет, все ли
могут справиться с
предложенными
заданиями. Даёт
комментарий к
домашнему 8.
Рефлексия
   В   каких   математических   упражнениях
встречаются   сложение   и   вычитание
смешанных   чисел?   Какие   из   них   вам
показались наиболее сложными?
Поставить на полях тетради !, если вы легко
справились   со   всеми   заданиями;   ?   –
сомневаетесь.
Подвести итог по оценочным карточкам.
заданию.
Задаёт вопросы.
Оценивают свои
знания.

Умение   осуществлять
познавательную
рефлексию
в
отношении   действий
по решению учебных и
познавательных   задач.
(Р)

file_name: тех карта 5 сложение смешанных чисел.docx

intro:
урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) – третий урок в блоке из 4 уроков по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел».
Задача урока: создать условия для развития умений складывать и вычитать смешанные числа, применять умения работы с смешанными числами  при решении задач.

title: Технологическая карта урока 5 класс математика по теме "Смешанные числа"


file_name: фото для изготовления постеров.docx

title: план-конспект урока-проекта по английскому языку на тему "Экологические проблемы Ростовской области" (7 класс, английский язык)