extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно
эстетическому развитию детей Красногвардейского района Санкт Петербурга
Совместный досуг с родителями
«ПДД И Я – настоящие друзья»

                                                                   Авторы: Петрина Н.В., Большакова Е.Г., Гачкова И.В.
                                                             СанктПетербург
                                                                     2019 год Цель:
воспитать грамотных и высококультурных участников дорожного движения
Задачи:


обобщение и расширение знаний детей о правилах безопасного поведения на улице;
обобщение   и   расширение   знаний   и   навыков   родителей,   способствующих   выработке
привычки к безопасному поведению на дороге, как положительного примера для детей
 формирование   сознательного   отношения   к   соблюдению   правил   поведения   вблизи
проезжей части дороги;
пропаганда знаний безопасного поведения и участия в дорожном движении;
выработка   системы   воспитательно      образовательной   работы   (с   помощью


разнообразных   методов   и   приемов   оптимизация   работы   с   родителями   детей
дошкольного   возраста   по   изучению   и   закреплению   знаний   о   правилах   дорожного
движения).
Подготовительная работа:
1. Конкурс   творческих   работ   «Засветись»   среди   воспитанников   ДОУ,     родителей,
педагогов.   Обязательное   условие   конкурса      практическое   использование
изготовленных аксессуаровфликеров   в реальной жизни ;
2. Подготовка интерактивной игры викторины по правилам ПДД для детей;
3. Разработка кроссворда по ПДД для родителей, один из вопросов – вопрос о фликерах;
4. Подготовка педагогами ДОУ коллекции элементов одежды для взрослых (сюрпризный
момент в ходе проведения досуга);
5. Подборка тематических слайдов, музыки, песен, по заданной тематике;
6. Непосредственно   перед   началом   досуга     в   музыкальном   зале   установить   экран,
проектор, столы для команды детей, расставить  атрибутику по ПДД (дорожные знаки,
светофор   и   т.п.).   Для   родителей   (зрителей)   расставить   стулья.   Сбоку   (чтобы   не
бросалось в глаза) стол с работами – участниками конкурса «Засветись»;
7. Рекомендованное время проведения в период массовых отпусков или каникул.
Ход:
2 Гости   рассаживаются,   под   песню   «Помни   правила   движения,   как   таблицу
умножения!» входят дети и занимают свои места за столом.

Ведущий: Здравствуйте дети, здравствуйте уважаемые взрослые. Сегодняшняя встреча
посвящена очень важному, можно сказать ЖИЗНЕННОважному вопросу  безопасность на
дорогах. Сейчас каникулы, и этот вопрос становится еще более актуальным. Ни для кого не
секрет, что выходя из дома, мы сразу же попадаем на проезжую часть (не везде есть тротуары,
либо они очень узкие). Чтобы избежать беды, мы, взрослые, совместными усилиями учим
детей безопасному поведению. В ДОУ ведутся системные работы и мероприятия по этому
вопросу. Вот сейчас мы и проверим, насколько хорошо знают наши дети правила.

3 Первое   задание   для   детей      ВИКТОРИНА   «Кто   хочет   стать   полицейским?»
(содержание викторины может быть любым, на усмотрение педагога, который проводит
мероприятие, но обязательно тематика ПДД)
А теперь проверим знания родителей, предлагаем Вам разгадать КРОССВОРД.
(содержание   кроссворда   может   быть   любым,   на   усмотрение   педагога,   который
проводит мероприятие, но обязательно тематика ПДД и одно из зашифрованных слов
фликер)
4 Ведущий:  Мы успешно разгадали кроссворд. Высветилось слово «светофор», да светофор
один из самых главных помощников на дороге. Но бывают ситуации, когда нет светофора или
даже   переходя   дорогу   по   правилам   мы   не   очень   заметны   водителям.   В   кроссворде
встречалось   слово   «Фликер»      так   называют     специальные   световозвращающие   элементы.
Слово произошло от английского «flicker», что значит "мигать", "мерцать". Фликер на сегодня
 действительно реальный способ защитить себя на дороге.
 В ДОУ проводился конкурс на лучший световозвращающий элемент. Приняли участие
все 11 групп ДОУ и педагоги и также Вы, уважаемые родители.

 (Второй ведущий подготавливает детей к дефиле)
Мы сейчас продемонстрируем некоторые конкурсные работы и огласим результаты взрослого
голосования.
ДЕФИЛЕ (дети) звучит музыка, выходят дети, выключается свет и освещаем фликеры
фонариками.
Озвучиваем победителей и вручаем призы.
5 Ведущий: в нашем случае фликер  это
специальный   аксессуар,   выполненный   в
форме шеврона, нашивки, брелока, подвески
и   т.   д.   со   световозвращающими   частицами,
предназначенный для ношения пешеходами в
темные часы суток . Свет от фар, фонарей и
прочих   ночных   осветителей,   попадая   на
фликер, концентрируется и отражается уже в
форме   узкого   светового   пучка.   В   результате   водитель   видит   перед   собой   яркий
светоотражающий элемент на расстоянии уже 350200 м (при дальнем свете). Заметен он не
только при дальнем, но и при ближнем свете (на экране демонстрируется соответствующий
слайд). Когда вы переходите проезжую часть в темноте без наличия фликеров, водитель при
ближнем свете фар способен вас увидеть на расстоянии только в 2550 м. Так, ученые из
Норвегии   выяснили,   что   пешеход   с   фликером   заметней   в   темноте   и   сумерках   на   80%.
Половина  всех   дорожных  аварий   с  участием   пешеходов  приходится  на  сумерки,   темноту
(согласно   информации,   представленной   финскими   исследователями).   Причина      водитель
вовремя   не   заметил   пешехода,   переходящего   проезжую   часть   и   не   имеющего   при   себе
фликера.
С 1 июля 2015 года ношение световозвращающих вставок в РФ стало обязательным для
пешеходов,   переходящих   трассу   вне   населенных   пунктов   в   темное   время   суток   или   в
условиях   плохой   видимости.   Это   предписывает   п.   4.1   ПДД.   За   его   нарушение   придется
выплатить определенный штраф. Также законодательство рекомендует всем, кто в темноте,
сумерках, при плохих погодных условиях передвигается по обочине, по краю трассы, также
быть экипированным фликерами

Маленькие блестящие брелочки придумал британский дорожный рабочий 70 лет назад.
 Как это часто бывает, ему подсказала природа.
Проезжая ночью по неосвещенной дороге, он заметил, что глаза кота на обочине отражают
свет   фар.   Все   потому,   что   глаза   домашнего   любимца   имеют   отражающий   слой,   который
отражает свет таким образом, что часть лучей возвращается по тому же пути, по которому
они попали в глаза.
Существуют правила ношения фликеров:
6
Фликеры   должны   быть   видны   из   любого   направления.

Нельзя носить светоотражающие элементы только с одной стороны или на груди. Проезжая с
другой стороны, водитель их просто не заметит.
    На пешеходе должно находиться не меньше 4 фликеров: на левой и правой руках, на поясе
и рюкзаке. А вообще, чем больше фликеров, тем лучше. Особенно это касается маленьких
детей. Изза своего маленького роста дети почти незаметны для автомобилиста.
     Фликеры должны прикрепляться к детским коляскам, санкам, скейтбордам, велосипедам
и обязательно со всех сторон.
 В каких странах используют фликеры?
У нас в России фликеры появились всего несколько лет назад. А в скандинавских
странах световозвращатели  спасают взрослые и детские жизни уже около 30 лет. В Эстонии,
Латвии, Белоруссии ношение светоотражателя сделали для пешехода обязательным.
Инспекторы дорожного движения имеют право штрафовать пешеходов, которые в тёмное
время суток находятся на улицах и дорогах без светоотражателей. А «тёмному» малолетнему
пешеходу бесплатно подарят фликер.
В   Финляндии   и   Норвегии   приняли   решение   надевать   жилеты   с   фликерами   на   оленей
(слайд).
В Намибии прикрепляют светоотражатели даже к ушам ослов (слайд).
В Индии  световозвращатели носят домашние слоны (слайд).
На хозяина слона без светоотражателя могут наложить штраф или посадить в тюрьму.
Делается это для того, чтобы животные были заметны на неосвещённых дорогах и не гибли в
дорожнотранспортных происшествиях.
Динамическая пауза.
А теперь пора размяться детям и взрослым и провести ФЛЕШМОБ (песня «Светофор»
Н. и И. Нужины).
7 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ведущий благодарит участников флешмоба и предлагает поиграть  в слова.
 Игра «Доскажи словечко» про ПДД.
Быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения? (Ребята отвечают:  Да!)
Идет через улицу там пешеход, где знаком указан ему … (переход)
По «зебре» я тоже шагаю всегда. Так поступать полагается? — Да!
Вот в светофоре горит красный свет. Можно пройти через улицу? — Нет!
Ну, а зелёный горит, вот тогда можно идти через улицу? — Да!
В мяч хорошо на дороге играть, за правила сразу поставят вам 5? – Нет!
Чтоб здоровы были мы, чтобы не было беды, чтоб взрослым спокойнее было всегда,
дорожные правила выполним? – Да!
Ведущий просит выйти несколько родителей, продемонстрировать их верхнюю одежду
и показать на их одежде фликеры. К сожалению ни у одного из взрослых нет на одежде
световозвращающих элементов.
Ведущий: Мамы и папы  вы не одеты,
                  Нет на вас фликеров, нет спецжилета.
                  Чтобы в беду вы не попали,
                  Надо чтоб взрослые тоже сияли .
Сюрпризный момент
Раздаём родителям подготовленную коллекцию аксессуаров  одежды с фликерами.
Ведущий: Всем взрослым предлагаем
                  Беду предотвратить –
                  Для темного времени суток
                  Одежду свою изменить.
8 Чтобы мода помогала
                   Безопасность сохранить,
                   Мы решили непременно
                   Возвращатели внедрить.

На   фоне   мелодии   взрослые   демонстрируют   одежду,
  предметы
со светоотражающими элементами: жилеты, рюкзаки, штаны, куртки, повязки.
Затем выстраиваются в линию, читают стихи, которые педагоги выдали вместе с
фликерами:
1  Фликер мы берём с собой,
Он помощник мой и твой.
Куртка, плащ или пальто
Безопасным быть должно!
2  У меня значок на куртке
И подвеска на шнурке
Яркий стикер на бейсболке
И наклейка на рюкзаке.
Элегантность придадут,
От наезда сберегут.
3  Часики, браслет и бант
Оптимальный вариант.
Сумка просто «экстракласс»,
Полюбуйтеська на нас!
4  Зонтик мой яркий в дождик беру
Повыше его над собой подниму
9 Чтоб не мешал за дорогой следить
Смотреть на машины, внимательным быть
5  Аппликации, нашивки,
На спине, на рукаве,
На кармане, на груди
Всегда присутствовать должны.
Да и наш гламурный вид
Вам о многом говорит.
— Мы засветились в темноте,
— Нет! — сказали мы беде!

Ведущий, обращаясь к маленьким и взрослым участникам досуга:
сейчас давайте все вместе разучим кричалки про фликеры.
Игра «Кричалки про фликеры»
1. «Стань заметным на дороге, и целее будут ноги!»
2. «Всем пешеходам – мудрый совет: фликер на куртке, трагедии нет!»
3. «Фликер очень нужен нам, нас видно тут, нас видно там!»
4. «Если фликер ты возьмешь, то в беду не попадешь!»
5. «Фликер должен быть с тобой, он товарищ мой и твой!»
Ведущий: в заключении нашего досуга предлагаем Вам посмотреть социальный ролик «ПДД
учи, фликерыноси!»
Просмотр ролика.
Ведущий: Спасибо за внимание!
10 Берегите себя и своих близких. Мы, педагоги, надеемся, что такая форма совместного досуга
станет традиционной, а темы для встреч подскажите нам Вы.

                                             Список использованных источников
1. Вашкевич А.В., Толочко Е.И., Исхаков М.М. Учебнометодическое пособие
Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма в образовательных
учреждениях  СПб: СанктПетербургский государственный университет МВД России,
2012223с.
2. Данилова Т.И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста ПДД
СПБ: ООО Издательство «ДетствоПресс», 2016208с.
 Елжова Н.В. ПДД в детском саду. Развивающая среда и методика по ознакомлению
3.
детей с ПДД, перспективное планирование – РостовнаДону: ООО Издательство
«Феникс», 2014173с.
4. Интернет ресурсы:
Видеохостинг YouTube. Социальный ролик «ПДДучи, фликерыноси»
https://www.youtube.com/watch?v=hNU4n69QsE
Информация о фликерах
  https://www.syl.ru/article/351073/flikeryietosvetootrajayuschieelementyidlyadeteyi
5. Кобзева Т. Г., Холодова И. А., Александрова Г. С. Правила дорожного движения.
Система обучения дошкольников  Волгоград: ООО Издательство «Учитель», 2018
219с.
6. Хабибуллина Е. Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспект занятий. ФГОС  СПБ:
ООО Издательство «ДетствоПресс», 201864с
11

file_name: ГБДОУ 14 Сценарий совместного досуга с родителями(ПДД).docx

intro: Сценарий совместного с родителями досуга направлен на формирование устойчивых знаний дошкольников в области правил дорожного движения, помогает детям ориентироваться в сложном мире автомобилей, пешеходов, разметки,  дорожных знаков, а также знакомит со световозвращающими элементами-фликерами,  их особенностями, необходимостью их использования и правилами их ношения.

title: Сценарий совместного с родителями досуга «ПДД И Я – настоящие друзья»


extracted_text:
«НАШЕ БУДУЩЕЕ В НАШИХ РУКАХ»:
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С
УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Частное учреждение средняя общеобразовательная школа «ОлимпПлюс»,
Симакова Е.И., педагогорганизатор
г. Москва, email: Info@olimpplus.ru
«Единственный путь к познанию деятельность» Б. Шоу
Под   внеурочной   деятельностью   в   рамках   реализации   ФГОС   НОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах,
отличных от классноурочной, и направленную на достижение планируемых
результатов   освоения   основной   образовательной   программы   начального
общего образования[5].
Внеурочная деятельность в школе «ОлимпПлюс» является составной
частью   учебновоспитательного   процесса   и   одной   из   форм   организации
свободного   времени   учащихся.   Удовлетворяет   потребности   учащихся   в
содержательном   досуге,   их   участии   в   самоуправлении   и   общественно
полезной деятельности.
Основной   задачей   внеурочной   деятельности   в   нашей   школе   является
предоставление   учащемуся   возможностей   развития,
  оздоровления,
социализации и профессионального самоопределения. В   настоящее время в
школе   накоплен   достаточно   большой   опыт   применения   различных   форм   и
методов профориентационной работы  в старшем звене, но в начальной школе
данный   вид   деятельности   имеет   свою   специфику.   Поэтому   возникла
необходимость   организовать   целенаправленную   работу   в   младших   классах,
разработать   дидактическое   и   методическое   сопровождение   данного
направления воспитательной работы с учащимися. Для учащихся 14 классов
в школе был разработан общешкольный творческий проект «Наше будущее в
наших руках», целью которого является формирование представлений о мире
профессий, их роли в жизни человека.
Задачи проекта:
 знакомить с миром профессий через различные виды деятельности;
   знакомить   с   профессиональными   терминами   (должность,   специальность,
профессия, род деятельности и другие);
 формировать умение классифицировать профессии по типам;
 формирование любви к труду как к самому главному качеству человека. Работа   над   проектом   строится   на   принципах   системности,
преемственности;дифференцированного,   индивидуального   и   экологического
подходов в воспитании учащихся.
Проект   реализуется   через   разнообразные   творческие   конкурсы   и
экскурсионную деятельность, в ходе которых учащиеся учатся исследовать,
изобретать,   понимать   и   осваивать     новое,   быть   открытыми   и   способными
выражать   собственные   мысли,   уметь   принимать   решения   и   помогать   друг
другу, формулировать собственные интересы и осознавать свои возможности.
В   начале   учебного   года   для   каждого   класса   была   определена
профессиональная   область,   над   которой   детии   классный   руководитель
должны будут работать в течение 1,5 месяцев (проводить миниисследования,
участвовать   в   различных   конкурсах   по   плану   проекта).   На     протяжении
данного срока учащиеся под руководством педагогов оригинально, красочно и
доступно   представляют   полезную   и   интересную   информацию   на   стендах
«Профессиональный   вестник».   Стенды   располагаются   в   рекреациях,
обеспечивая возможность для изучения и оценки всеми учащимися начальной
школы.   Для   привлечения   к   содержанию   своего   стенда   классы   могут
организовывать игры и викторины, в ходе которых участники накапливают
баллы, победители получают призы.
Каждый   раз   по   прошествии   полутора   месяцевСовет   Справедливых
  оценивает   содержание
(орган   ученического   самоуправления   школы)
стендовпо   разработанным   критериям:
  оригинальность,
интерактивность   (наличие   интересных   заданий),   содержательность   (объем,
степень   полезности   и   доступности   информации).После   подведения   итогов
происходит рокировка профессиональных областей между классами.
  красочность,
Помимо   работы   со   стендами   проект   включает   в   себядругие   этапы
работы:
1. Фестиваль детского экотворчества (поделки из бросового материала в
рамках выбранной профессиональной деятельности).
2. Конкурс социальных плакатов в рамках выбранной профессиональной
деятельности.
3. Литературнотворческий   конкурс
  «Азбука   профессий»(эссе
размышления, стихи собственного сочинения, сценарии классных часов,
компьютерные презентации, видеоклипы, рекламные ролики).
4. Открытые классные часы в рамках проекта.
5. Вернисажи рисунков и коллажей: «Мир профессий».
6. Ежегодная   ярмарка   рукоделия   и   кулинарного   мастерства   «Ларец
счастья».
7. Литературные постановки в рамках Недели детской книги  «Кем быть?»
В игровой мастерской для учащихся проводятся занятия «Калейдоскоп
профессий»   по   программе,   разработанной   на   базе   Кинокомпании «Парамульт»   Программа   сопровождается   подборкой   мультфильмов   и
комиксов. Посещая занятия, дети погружаются в мир профессий, знакомятся
с формулой выбора профессии, учатся осознанно и ответственно подходить к
определению   своих   личностных   качеств   («хочу»   и   «могу»)   и     получают
обширные представления о востребованных профессиях («надо»).На занятиях
используются   классические   и   инновационные   методики   профориентации   в
формате   игровых   программ   и   проблемных   дискуссий.   Это   наиболее
привлекательная и удобная форма получения информации для современных
школьников [3].
Два   раза   в   год   для   ребят   проводится   интерактивная   игра     «Все
профессии   важны».   Здесь   мы   совмещаем   несколько   задач,   позволяющим
участникам:
   разобраться   в   типологии   профессий   («человекчеловек»,   «человек   –
природа» и т.д.) и применять её по отношению к себе;
   расширить   свой   кругозор,
  познакомившись   с   известными
представителями   профессий   и   их   достижениями;   с   незнакомыми
профессиями и специальностями и т.д.[3].
Правила игры довольно простые. Игроки «устраиваются» на работу, где
им практическим путем, но в игровой форме, предоставляется возможность,
выполнять функции той или иной специальности.
В   медцентре   «медработники»   заполняют   амбулаторные   карты
«пациентов», измеряя их рост, вес, давление, температуру, объем легких. По
окончанию   обследования   сравнивают   полученные   результаты   со
среднестатистическими, вырабатывают рекомендации, дают полезные советы.
В турагенстве  «операторы»  предлагают  посетить  ту  или иную  страну.
Вместе   с   «туристом»   находят   ее   местоположение   на   карте,изображение
государственного флага, определяют столицу, замеряют расстояние до пункта
назначения,   используя   масштаб   карты.   Опираясь   на   демонстрационный
материал   или   собственный   опыт,   «операторы»рассказывают   о   главных
достопримечательностях.В процессе своей работы «операторы» могут создать
рекламный буклет.
В   салоне   красоты   «клиенту»   делают   прически,   придумывают   им
оригинальные названия и фотографируют новые образы. В конце игры создают
портфолио модных и вечерних причесок.
В   детективном   агентстве   «юные   сыщики»   не   только   распутывают
сложные истории, но и придумывают свои, не менее загадочные.
В прессцентре «журналисты» создают информационные листы о людях
разных профессий, а также дают рецензии продуктам, созданным во время
игры, готовят и проводят блицвикторину по освоенному материалу.
Итоги   общешкольного   проекта   «Наше   будущее   в   наших   руках»
подводятся на общешкольной конференции. Здесь акцентируется внимание учащихся   на   том,какими   качествами   и   знаниями   нужно   обладать,   чтобы
работать     в   интересующей   профессии.   Также   привлекается   внимание   к
экологическим   проблемам   будущего.   Этика   любого   бизнеса   сегодня
немыслима   без   формирования   правовой   и   экологической   культуры.
Современные предприятия   необходимо оборудовать новейшими защитными
фильтрами,   не   только   для   чистоты   ближайшей   территории,   но   и   для
сохранения   лесов,   животных   и   водоемов,   сбережения   здоровья   населения.
Сегодня необходимо применять новые технологии, способствующиеснижению
шумов   и   выбросов   загрязняющих   веществ   в   атмосферу.Владельцы   фирм
получают   налоговые   льготы   от   государства,   если   используют   более
эффективные экологические технологии.
Таким образом, профоринтационное образование в нашей школе тесно
связано   с   экологическим.   Наша   школа   принимает   активное   участие   в
культурномассовых     мероприятиях   ГПБУ   «Мосприрода»   и   Федерального
информационного  портала «Вода России».
Конечно обучающиеся 1 4 классов еще далеки от выбора профессии, но
правильно поставленная среди них профориентационная работа должна стать
основой,   на   которой   в   дальнейшем   будут   развиваться   профессиональные
интересы и намерения учащихся в старших классах. На мой взгляд, работа над
проектом «Мое будущее в моих руках» вызовет интерес к профессиям, ведь
увлекательных профессий великое множество.
Список литературы:
1.
2.
3.
авиалинии.
  Защита

  Российские
Аэрофлот.

http://ar2013aeroflot.3ebra.com
Информационноаналитическое   агентство   «Деловые   новости».
Защита экологии или экономия для бизнеса? http://delonovosti.ru/
Калейдоскоп   Профессий:   руководство   по   сопровождению   серий
мультсериала
 http://navigatum.ru/Навигатум:   Первые   шаги   в
профориентационной подготовке младших школьников.
экологии.
4. Министерство   образования   Республики   Коми   Государственное
автономное   учреждение   Республики   Коми   «Республиканский
информационный центр оценки качества образования»
Методические рекомендации.под редакцией: Е. В. Попова, директор
ГАУ   РК   «РИЦОКО».   Составители:   Творожникова   В.А.   –педагог
психолог,   Ширяева   Т.В.   –педагогпсихолог,   Костромина   М.Н.–
педагогпсихолог
http://minobr.rkomi.ru/content/9621/17.08.2013_proforient_1_4.pdf 5.
6.
Родченкова   Наталия   Александровна,   учитель   начальных   классов
статья   «Внеурочная   деятельность   в   рамках   реализации   ФГОС»
Фестиваль   педагогических   идей
  «Первое   сентября»
http://festival.1september.ru./
Соколова, М. Профориентация в начальной школе / М. Соколова //
Школьный психолог: Прил. к газ. "Первое сент.". 2010. № 20. С.
1824.

file_name: Симакова Е.И._статья.docx

intro:
В данной статье представлен опыт работы над  был разработанным общешкольном творческом проекте «Наше будущее в наших руках», целью которого является формирование представлений о мире профессий, их роли в жизни человека. Основными задачами  которого, являются:
- знакомство с миром профессий через различные виды деятельности;
- знакомство с профессиональными терминами (должность, специальность, профессия, род деятельности и другие);
- формирование  умения  классифицировать профессии по типам;
- формирование любви к труду как к самому главному качеству человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья «НАШЕ БУДУЩЕЕ В НАШИХ РУКАХ»: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми:
«Анкета результатов школьной научнопрактической конференции».
1.   Оцените,   пожалуйста,   работу   конференции,   отметив   крестиком   на
шкалах от 1 до 10: эмоциональный комфорт: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0
удовлетворение личным участием в работе: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0
2. Наиболее ценными для меня были ________________________
__________________________________________________________
3. Слабыми моментами были: ______________________________
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
4.   Каковы   Ваши   предложения   по   проведению   следующей   научно
практической конференции:____________________________
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
Отзывы   таковы:   наиболее   ценным   для   участников   и   приглашенных
является   “…познание   нового   за   пределами   учебника”,   “эмоциональное
удовлетворение”,   пополнение   знаний   нетрадиционным   путём,   “то,   что
большое   количество   учащихся   включается   в   исследовательскую   работу”,
“успехи друзей, которые заставляют поновому взглянуть на них…”, “тоже
хочу заниматься исследовательской деятельностью”. Предложения: “выделять
больше   времени   на   проведение   конференции”,   “чаще   проводить…”,
“обязательно продолжать…”. Гость, педагог из другой школы, пишет: “Я тоже
хочу   проводить   такие   конференции   в   своей   школе,   и   побольше   бы   иметь
таких ребят, как у вас”.
На   конференциях   в   школе   апробируются   исследовательские   работы,
места, баллы не определяются, но лучшие работы, которые соответствующие
требованиям   конкурсов   районного,   городского,   областного   уровней,
направляются туда.
Этап   6.  Районный   (городской)   конкурс   исследовательских   работ
старшеклассников, юношеские чтения в ВолГУ, участие в иных конкурсах.
Из   года   в   год   количество   детей,   занимающихся   исследовательской
работой, не уменьшается. Данный факт позволяет утверждать, что цели НОУ
совпадают с интересами детей. Так в первой конференции с защитой научно
исследовательских   работ   выступали   24   учащихся,   а   через   2   года   –   42
учащихся.
Выпускники поступают в ВУЗы в соответствии с той областью наук, в
которой   они   выполняют   учебные   исследования   в   школе,   таким   образом, можно   сделать   вывод,   что   НОУ   –   одно   из   условий   развития   личности,
способствующее профилизации учащихся.
К а к о в а   ж е   с п е ц и ф и к а   р а б о т ы   Н О У   в   ш к о л е?
Школьный психолог осуществляет диагностику личностных особенностей и
интеллектуальных способностей обучающихся, членов НОУ, на каждого
ученика имеется “Диагностическая карта личностных качеств”, которая
позволяет отследить качественные изменения. Сравнительная диагностика в
начале и в конце учебного года, это доказано на практике, показывает
положительную динамику.

file_name: анкета результатов.docx

intro: Предлагаемый методический материал является небольшим информационным кейсом, используемым в работе педагога – тьютора, учителя – предметника  или классного руководителя, сопровождающего деятельность одаренных детей в школе. Материал помогает правильно организовать деятельность детей, проявляющих отличительные качества , способности  в разных сферах, по сравнению с  другими обучающихся. Может быть дополнительным  элементом в накопительной папке из опыта работы любого педагога.

title: Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми: «Анкета результатов школьной научно-практической конференции».


extracted_text:
Пояснительная записка к уроку
Дистанционный урок русского языка разработан для учащихся 9 класса с учетом требований ФГОС. Специфика контингента
обучающихся: детиинвалиды с сохранным интеллектом (ДЦП, сахарный диабет, соматическое заболевание и др.), обучающиеся
на дому с применением дистанционных образовательных технологий.
Цель использования современных Интернеттехнологий: организация образовательной среды для детей с ОВЗ, развитие личности
учащихся с учетом индивидуальных способностей, их умственного и физического развития.
Задачи использования современных Интернеттехнологий:
1) выстраивание индивидуальной образовательной траектории для каждого ребёнка с учётом интересов, склонностей, физических возможностей
и состояния здоровья;
2) формирование и развитие способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению информации;
3) мотивация учебной деятельности;
4) стимулирование познавательной активности учащихся;
5) формирование у обучаемых основ грамотной работы с информацией, навыков по использованию средств информационных и
коммуникационных технологий в процессе решения учебных задач.
Педагогическая проблема, которую предполагается решить средствами Интернеттехнологий:
для детейинвалидов наиболее значимой является мотивация, связанная с получением высоких отметок, а не знаний. Таким
детям трудно адекватно оценить свои знания, так как они находятся под гиперопекой взрослых. Интернеттехнологии (онлайн
тесты, интерактивные задания, опросы и др.) позволяют  ученикам увидеть объективную оценку учебных достижений,
примириться с ней. Роль учителя в этой педагогической ситуации корректируется: он на стороне ученика, вместе с ним
достигает лучшего результата. Технологическая карта  дистанционного урока
Урок: русский язык
Тема урока: Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
Тип урока: урок актуализации знаний и умений
Класс: 9
ОУ: КГБОУ АКПЛ
Учительпредметник: Торконяк Т.В.
     УМК: Русский язык: учебник для 9 класса образовательных учреждений/Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др.10е изд.М: Просвещение, 2013 г.
Дидактические средства: учебник, ЦОР
Оборудование: компьютер, Интернет, программа Skype
Цель для ученика: повторить теоретический материал по теме «СПП с
несколькими придаточными», закрепить знания на практике.
Задачи:
обучающие:
1.Повторить   понятие   о   сложноподчиненном   предложении,   его
особенностях.
2. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
3.   Формировать   практические   умения   и   навыки   по   осознанному
применению полученных знаний.
развивающие:  развитие   логического   мышления,   коммуникативных
умений,  познавательного интереса,
воспитывающие: воспитание бережного отношения к слову, воспитание
культуры поведения.
Цель деятельности учителя: создать условия для закрепления знаний о
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными, для
систематизации знаний о структуре сложного предложения, способствовать
развитию логического мышления учащегося.
Задачи:
образовательные:  систематизировать   материал,   полученный   на   предыдущих
уроках по теме «Сложное предложение. СПП с несколькими придаточными»
развивающие:
1. Создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития
речи учащегося, мышления;
2. Способствовать  обучению  самостоятельно работать с материалом (сравнение,
анализ, наблюдение, систематизация, редактирование).
воспитательные: воспитывать  внимательное, бережное отношение к слову. Планируемые образовательные результаты:
личностные:


ученик проверит свои знания;
даст объективную оценку своим действиям и знаниям;
метапредметные:



ученик получит возможность анализировать и обобщать,
получит возможность к развитию абстрактного мышления,
находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:



ученик   закрепит   понятие   «СПП   с   несколькими
придаточными»,
научится строить схемы СПП предложения,
научится   сопоставлять   предложение   и   схему,   сравнивать,
находить верный ответ в тестах.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Организационный
этап
Включение в деловой ритм.
Мотивация учебной
Подготовка к работе.
Самоопределение.
Используемые
методы, приемы,
формы
Словесная форма.
Формируемые УУД
Используемые
ресурсы
Коммуникативные:
планирование учебного деятельности. Проверяет
готовность обучающегося к
уроку.
Актуализация знаний о
сложноподчиненном
предложении, о
подчинительных союзах, о
связи придаточных
предложений в составе
сложноподчиненного.
2 минуты.
II. Проверка
домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция знаний,
навыков и умений
учащихся,
необходимых для
творческого
решения
поставленных задач.
5 минут.
Воспроизводит понятия,
определения. Находит в тексте
учебника информацию.
Отвечает на вопросы учителя.
.
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Фронтальный опрос Личностные:
самопроверка, оценивание
своего ответа.
Познавательные:
анализ научноучебных
текстов с
целью выделения общих
признаков лингвистических
понятий.
III. Постановка
цели и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
3 минуты
Объяснение цели урока.
Организация работы
учащегося в тетради
Создание проблемной
ситуации на уроке.
Корректировка выполнения
задания.
Определение   цели   учебной
деятельности.
Запись темы в тетрадь.
Создание опорных записей
Иллюстративно
словесный   метод
Приём
познавательной
активности   через
творческое   задание.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество
Установление осознанности
восприятия.
Первичное обобщение.
Организация  деятельности
по применению полученных
знаний.
IV. Актуализация
знаний с целью
подготовки к
контрольному
уроку
7 минут.
Самостоятельная работа .
Адекватно оценивает
правильность выполнения
действий, сопоставляя
результат с поставленной
учебной задачей или
самостоятельно заданными
критериями, алгоритмом.
Адекватно определяет причины
успешности и неуспешности в
учебной деятельности,
Работа

презентацией
Google
с
на

Личностные:
самопроверка
регулятивные
контроль, оценка,
коррекция
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
https://docs.goo
gle.com/present
ation/d/1tMRvn8
J36s38pjpBJvQ
ux8EbZUUMYq
7LKSdHjgN6eyI/
edit?
usp=sharing
Презентация
предназначена
для  закрепления сопоставляя цель, ход и
результат деятельности
самостоятельно.
V. Применение
знаний и умений в
новой ситуации
10 минут.
Установление
осознанности в выборе
решения.
Организация  деятельности
по применению полученных
знаний.
Самостоятельная   работа   с
тестом. Обращается к учителю
за   помощью.   Объясняет   свой
выбор.   Применяет   изученные
правила,
формулирует
определения понятий.

Работа с тестом на
Google
Физкультминутка.2
2 минуты
VI. Обобщение и
Акцентирует внимание на
Устная работа. Читает текст.
Работа   с  учебником
теоретического
материала
  по
теме   "СПП   с
несколькими
придаточными"С
помощью
презентации
проводится
учебная   деловая
игра   "Веришь
не веришь".
https://docs.goo
gle.com/forms/d/
1pZFVw4Ga0St
3Ae2oe8gtkPwl
FY5mTkLciDV
LeHaVh0/edit?
usp=sharing
Тест
предполагает
совместное
решение,
  при
котором   учитель
сопровождает,
корректирует
ученика
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия способов и
условий  действия
Личностные:
самопроверка
регулятивные
контроль, оценка,
коррекция
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание,
рефлексия способов и
условий  действия
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе верного решения.
Личностные:
твердо убежден в ценности
здоровья. Осознанно
выбирает здоровый образ
жизни. систематизация
знаний
2 минуты.
конечных результатах
учебной деятельности на
уроке
упр 174
Наблюдает. Формулирует
выводы наблюдений над
текстом упражнения.
Объясняет свой выбор.
Высказывает свои
предположения.
Сравнивает. Объясняет
постановку знаков препинания
в СПП с несколькими
придаточными. Строит схему,
используя Paint.
Коммуникативные:
соотносит позицию автора с
собственной точкой зрения
Познавательные:
создает и преобразовывает
модели и схемы для
решения задач
Подведение
промежуточных итогов
урока.
Формирует умение
самостоятельно
конструировать предложения.
Выполняет тесты.
ЦОР
Познавательные:
ученик создает и
преобразовывает модели и
схемы для решения задач.
Объяснение  домашнего
задания, запись в скайп
Записывает в дневник.
Беседа
Коммуникативные:
умение  осмыслить
сказанное и задать вопросы
VII. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок и их
коррекция
5 минут
VIII.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
3 минуты
Организация рефлексии.
IХ.
 Рефлексия
(подведение   итогов
занятия)
1 минута.
 Осуществляет самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносит цель и
результат, степень их
соответствия.
Беседа.
 Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
https://learninga
pps.org/watch?
v=pqovttqzn17
Задание   "Найти
пару"
  на   закрепление
знаний
https://learninga
pps.org/watch?
v=pjiqnc5tt17
Задание
"Скачки"

https://learninga
pps.org/watch?
v=pnipddxzk17
Задание
"Виселица" рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.

file_name: СПП с несколькими придаточными_ФГОС_конспект дистанционного урока.docx

intro:
Дистанционный урок русского языка разработан для учащихся 9 класса с учетом требований ФГОС. Специфика контингента обучающихся: дети-инвалиды с сохранным интеллектом, обучающиеся на дому с применением дистанционных образовательных технологий.
Цель использования современных Интернет-технологий: организация образовательной среды для детей с ОВЗ, развитие личности учащихся с учетом индивидуальных способностей, их умственного и физического развития. В конспекте есть технологическая карта урока актуализации знаний и умений, работающие ссылки на презентацию, онлайн тесты, онлайн дидактические игры.

title: Конспект дистанционного урока "СПП с несколькими придаточными" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми:
 «анкета для учителей,
работающих с одаренными учащимися»
Ответы
Да
Нет
Вопросыутверждения
1. Я отвечаю на все вопросы ребенка, настолько возможно,
терпеливо и честно
2. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы
3. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его
любимых занятий
4. Я побуждаю ребенка придумывать истории,
фантазировать
5. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем
решать их
6. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы
7. Я даю ребенку возможность действительно принимать
решение
8. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно
9. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за
которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно,
даже если я не уверен в позитивном конечном результате
10. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его
способностей

file_name: анкета учителя.docx


file_name: анкета учителя.docx

description:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми:
 «анкета для учителей,
работающих с одаренными учащимися»
Ответы
Да
Нет
Вопросыутверждения
1. Я отвечаю на все вопросы ребенка, настолько возможно,
терпеливо и честно
2. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы
3. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его
любимых занятий
4. Я побуждаю ребенка придумывать истории,
фантазировать
5. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем
решать их
6. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы
7. Я даю ребенку возможность действительно принимать
решение
8. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно
9. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за
которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно,
даже если я не уверен в позитивном конечном результате
10. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его
способностей


file_name: анкета учителя.docx

title: Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми:  «анкета для учителей,  работающих с одаренными учащимися»


extracted_text:
Форшлаг
Форшлаг —   вид мелизма,   представляющий   собой
один или несколько коротких звуков, стоящих перед
основным   (украшаемым)   звуком.   Форшлаг   бывает
короткий   и длинный.
  Рассмотрим   оба   вида
отдельно.
Короткий форшлаг
Может состоять из одного или нескольких звуков,
исполняемых перед основным звуком. Длительность
форшлага включается в длительность звука,
находящимся перед основным (украшаемым) звуком. Реже — в длительность украшаемого звука.
На этом вопросе остановимся чуть ниже.
Обозначение короткого форшлага
Если короткий форшлаг состоит из одной ноты,
то его обозначение — маленькая восьмая нота
с перечёркнутым штилём:  . Если короткий форшлаг
состоит из нескольких нот, то его обозначают
несколькими маленькими шестнадцатыми нотами,
штили не перечёркивают.
Короткий форшлаг Рисунок 1. Пример короткого форшлага

Остановимся на вопросе исполнения короткого
форшлага. В литературе по данному вопросу можно
найти три варианта исполнения:
1. за счёт длительности предыдущего звука
2. за счёт длительности украшаемого звука
3. за счёт длительности любого из звуков Разница в исполнении описана в первых двух
пунктах: либо за счёт предыдущего звука, либо
за счёт украшаемого звука. Мы не берёмся
утверждать точно, как всётаки правильно
исполняется форшлаг. Со своей стороны
мы предлагаем вам самим услышать разницу
в исполнении.
Исполнение короткого форшлага за счёт
длительности предыдущего звука Рисунок 2. Исполнение короткого форшлага,
вариант 1

Обратите внимание, что нота короткого форшлага
(блок «Исполнено») вынесена в предыдущий такт.
В этом примере короткий форшлаг исполнен за счёт
длительности предыдущего звука (хоть его и нет).

Исполнение короткого форшлага за счёт
длительности основного звука Рисунок 3. Исполнение короткого форшлага,
вариант 2

Долгий форшлаг
Ещё называют «длинный форшлаг». Образуется
с помощью одного звука и исполняется всегда
за счёт основного звука. Обозначается маленькой нотой, но штиль не перечёркивается. Длительность
маленькой ноты указывается равной половине
длительности основного звука. Исполняется
длинный форшлаг в полном соответствии
написанным длительностям. Если основная нота
указана с точкой, то длительность длинного
форшлага составляет 2/3длительности основного
звука, а основной звук исполняется
длительностью 1/3 от своей длительности.

title: Форшлаг