extracted_text:
Тема: Деление двузначного числа на однозначное
урок математики в 3 классе Тема: Деление двузначного числа на однозначное
Цель:  составление алгоритма деления двузначного числа на однозначное;
Задачи:
 упражнять в составлении и решении уравнений;
 развивать навык устных вычислений, логическое мышление, математическую речь
учащихся, память, умение применять полученные знания на практике;
 способствовать воспитанию трудолюбия, любознательности, повышение интереса к
изучению математики, расширять кругозор учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент.
 Сегодня у нас с вами необычный урок. Вы видите, к нам сегодня пришли гости.
Давайте ещё раз поздороваемся с гостями.
2. Проверка домашнего здания.
   Перед   тем,  как   мы   начнём   свой   урок,  проверим   вашу   готовность,  готовы   ли   его
начать.
Стр. 121, № 9. (Фронтальная проверка)
3. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие. Закройте глаза, послушайте
музыку. (АУДИОЗАПИСЬ «ШУМ МОРЯ»)( СЛАЙД №1  МОРЕ)
 Музыку чего вы услышали?
 Да, так поёт море.
 В какое путешествие мы с вами отправимся?
 На улице  холодно, а мы поплывём с вами в морское путешествие. Может вы знаете
какие есть моря?
 У нас в Беларуси нет морей, есть большое озеро Нарочь. Но есть моря в соседних
странах. (СЛАЙД  №2  МОРЯ НА КАРТЕ)
   А   у   нас   сегодня   море   не   простое,   а   математическое.(СЛАЙД   №3
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОРЕ)
4. Устный счёт.  Какой же вид транспорта мы выберем для нашего путешествия? Чтобы узнать надо
расставить числа в порядке возрастания.
58 – л, 21 – р, 10 – к, 91 – ь, 14 – о, 33 – а, 40 – б     КОРАБЛЬ (Карточки на доске)
 Какое слово у нас получилось?
 Слово «корабль»  словарное слово. Какое правило мы знаем о словарных словах?
 Транспорт мы с вами выбрали для нашего путешествия. Это корабль. (СЛАЙД №4
КОРАБЛЬ).
   А   для   того,   чтобы   на   него   подняться   необходимо   выполнить   задание   каждой
ступеньки.(СЛАЙД   №5   –   СТУПЕНЬКИ).  И   у   нас   ещё   несколько   детей   будет
выполнять индивидуальное задание. А потом присоединяться к нам.
1.)  Назовите числа: 8 дес.2 ед.; 3 дес. 0 ед.; 9дес. 1 ед.; 5 дес. 4 ед.; 6 дес. 7 ед. 2.) –
Посмотрите на ряд чисел: 78, 23, 48, 92, 31, 4, 13, 57
 Назовите самое большое число?
Назовите число, в котором цифра 7 обозначает единицы?
 В каком числе цифра 3 показывает десятки?
 Найдите среди этих чисел однозначное и увеличьте на 20. Какое число получилось?
 Вот мы и на палубе. Теперь нам нужно проложить путь кораблю. Поиграем в игру
«Точные штурманы». Кто такие штурманы? (СЛАЙД № 8 – ШТУРМАНЫ) (Это
важные люди в экипаже, они прокладывают путь кораблям. Ещё это профессия
встречается в управлении воздушным, подводным и наземным транспортом.) (СЛАЙД
№ 9 – МАРШРУТ КОРАБЛЯ)
              4                + 12               +8                 6                  30
25
04
 Итак, маршрут нашему кораблю мы проложили. Осталось только поднять якорь.
(СЛАЙД № 10 – ЯКОРЬ) Но чтобы его поднять необходимо выполнить ещё одно
задание  решить логическую задачу.
*Две картофелины варятся 20 минут. Сколько минут будет вариться одна
картофелина?  Якорь наш поднят, и мы отправляемся в математическое путешествие. (СЛАЙД № 11
– ТЕМА УРОКА)Вовремя нашего путешествия мы с вами познакомимся с делением
двузначного числа на однозначное, закрепим на морской узел умение выполнять
табличные вычисления, умение решать задачи изученных видов, составлять и решать
уравнения.
Работа по теме урока.
 На каждом корабле ведут бортовой журнал, в котором записывают всё, что
произошло за время путешествия. Ваша тетрадь на время урока превращается в
бортовой журнал, который будете вести вы сами. Записи в этом журнале должны
вестись очень аккуратно. Итак сделаем первую запись: 19 декабря Классная работа.
 Когда моряки отправляются в путь, желая удачи им говорят: «7 футов под килем!»  и
я вам желаю – 7 футов под килем. Удачи! (АУДИОЗАПИСЬ «ШУМ МОРЯ)
 Наш корабль в открытом в открытом море, кто это плещется ныряет рядом с нашим
кораблём? (СЛАЙД  № 12 ) (Дельфины)
(Сообщение детей)
 Дельфины – древние животные, они живут под водой, но дышат воздухом. Дельфины
– это млекопитающие, хотя выглядят как рыбы. Дельфины считаются самыми умными
животными, общительными, дружелюбными.
 Они вам принесли задание, которое нужно решить 39:3
 Чтение алгоритма в учебнике на стр. 122
 Сейчас дельфины предлагают выполнить №1 на стр. 122 решить примеры и записать
их решение в наш бортовой журнал. (Коллективно, с объяснением.)
5. Закрепление материала.
1.)  Продолжаем наше путешествие по нашему Математическому морю.  Но что это?
(СЛАЙД  № 13 – КОРАЛЛОВЫЕ РИФЫ)
 Это коралловые рифы. Наткнувшись на которые наш корабль может дать течь и
затонуть. Сейчас нужно быть очень внимательными. Смотрим стр.112 №2. Выполним
это задание и запишем в бортовой журнал ее решение. (Решение задачи у доски и в
тетради)
Задача 2.) Молодцы! Продолжаем своё путешествие. Смотрите, кто это выпускает фонтаны?
(СЛАЙД   №14  КИТ.)
(Сообщение детей)
 Кит – это морское млекопитающее, длиной до 33 м, а весит до 12 т., самый крупный
представитель – это синий кит. У него стройное и вытянутое тело. Выпускает фонтан.
Высота фонтана сильно зависит от температуры воздуха и поведения животного. Киты
живут во всех океанах и в некоторых морях. Раз в два года обычно у самки кита
рождается один детеныш. Он хорошо развит и сразу умеет плавать. Первые несколько
месяцев китенок питается молоком матери и очень быстро растет.
 Вот и задание у него тоже большое. Это номер №3 с.123.  У доски  3 ученика
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
3.)  Плывём дальше.
 Кто это показался на поверхности воды? (СЛАЙД  №15  ЧЕРЕПАХА)
(Сообщение детей)
 Это морская черепаха. Вместо лап у неё ласты. Выбравшись из воды, задними лапами
она роет в песке ямку и откладывает в неё яйца. Но из десятка маленьких черепашек
выживают лишь несколько, а остальные становятся добычей птиц.
 У черепахи на спине узор в виде прямоугольников. И задание у неё тоже о
прямоугольнике. Стр. 67, №5 (Решение задачи у доски и запись её в тетрадь)
Карточки
Стороны прямоугольника равны 4 см и 5 см. Найдите площадь и периметр данного
прямоугольника.
Что такое Р? Как находится Р? Как находится площадь? Выполните самостоятельно.
4.) – Черепашка довольна вашими математическими способностями. И черепаха
предлагает совершить экскурсию в подводный мир. (СЛАЙД №16 – ПОДВОДНЫЙ
МИР). Погружаемся в воду и осторожно из тёмной пещеры достаём морского
обитателя дна.
МОРСКАЯ ЗВЕЗДА:
Морская звезда получила своё название благодаря своей оригинальной форме. Она
покрыта бугорками, иглами и  шипами, а также имеет ядовитые органы. Это животное – хищное. Если оторвать у звезды луч, он со временем отрастёт заново (как у ящерицы
хвост). Живут морские звёзды в среднем 30 лет.
 Чтобы подружиться с ними надо выполнить задание на карточка в паре(СЛАЙД №
17)
Неизвестное число увеличили в 3 раза и получили 36. Найди это число.
6. Подведение итогов урока.
 Задание морских обитателей выполнены. Нам пора возвращаться обратно. А что же
это плывёт вдоль борта нашего корабля? (СЛАЙД №18  БУТЫЛКА)
 Да это же бутылка с посланием. Давайте её выловим и посмотрим, что там внутри.
Это послание капитана Врунгеля.(СЛАЙД № 19) «Ребята, в этом путешествии вы
проявили себя как мужественные. Смелые, смекалистые, неунывающие люди. Вы
достойны носить звание капитанов кораблей, поздравляю Вас!»
 Мы совершили с вами сегодня путешествие по Математическому морю, благополучно
возвратились из этого путешествия, а помогли нам в этом знания.
 Чему мы сегодня учились на уроке? (СЛАЙД № 20  )
  Что нового узнали на уроке?
 Довольны ли вы своей работой на уроке?
7. Рефлексия.
 Покажите с помощью своих корабликов как прошёл для вас урок:(СЛАЙД № 21)
ЗЕЛЁНЫЙ КОРАБЛИК – Вы считаете, что урок прошёл для Вас плодотворно с
пользой, Вы научились и можете помочь другим;
ЖЁЛТЫЙ КОРАБЛИК – Вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь;
КРАСНЫЙ КОРАБЛИК – Вы считаете, что Вам было трудно на уроке.
8. Домашнее задание.
 Чтобы закрепить на морской узел полученные знания Вам нужно будет поработать
ещё дома. Стр. 123, №9 (1,2 ст).

intro: Тема урока Деление двузначного числа на однозначное, цель которую будут достигать учащиеся составление алгоритма деления, большинство учащихся буду уметь к концу урока делить с помощью алгоритма, данный урок проводился как открытый, в данном уроке дети путешествуют по морским станциям. Учащиеся самостоятельно готовят сообщения про морских жителей.

title: Урок математики по теме " Деление двузначного числа на однозначное" (3 класс)


extracted_text:
4  класс –   Ибрагимова   Альмира    Хамзаевна. – (педагог
дополнительного  образования,  учитель  татарского  языка
и  татарской  литературы  и  учитель  начальных  классов)
4 классы.
Тема:    Золотой  век театра  и  музыки.
Цели:
1) Знакомство   с  именами  Василия  Качалова   и  Фёдора
Шаляпина,   и   связь  темой  урока.
2)Активизация  знаний   с  именами  известных  людей
Татарстана,   знакомство  с  материалом  учебного  пособия,
иллюстрациями  используемыми  на   занятии   и  связь  с
жизнью.
3)Воспитание   уважительного  отношения  к   окружающему
миру  и  к  историческим  данным.
Задачи:
Предметные:  повысить  интерес  к  увеличению   знаний   по
изучаемой  теме.
Личностные  УУД:  повысить  активность  при  ознакомлении
с  текстом.
Метапредметные  УДД: получение  информации  о
взаимосвязи    и  необходимости  знаний  исторических
данных,  с  литературой,  музыкой
и  художественной  деятельностью.
Познавательные: получать  и  использовать  материал  из
различных  источников.
Коммуникативные: формирование  умения  прислушиваться
к  мнению  других  людей   и  уважительно  относиться  к
окружающим.
Регулятивные: формирование  умения  формулировать
учебную  тему.
Литература: Наследие  Татарстана: 4  класс: учебное  пособие  для
общеобразовательных  организаций/ составители  М.М.
Гибатдинов , Л.Р.  Муртазина.- Казань: Татар. дет.   изд-во,
2017.- 96 с.: ил. ISBN 978-5-9500140-0-0
                                      Ход  занятия:
I.1.  Актуализация  знаний.
Беседа ( вспоминаем  изученный  материал)
(Учитель- учащиеся -диалог)
1)  Вспомните,  чем  прославился  Мухаметгали  Махмудов?
2) Что  вы  помните  о  Бибигайше?
3) Назовите  имя  мужа  Бибигайши.
4) Чем  прославился  Ибрагим  Терегулов?
5) Сколько  было  детей  в  семье Ибрагима  Терегулова  и
Бибигайши  Махмудовой?
6) Чем  прославились  их  дочери:  Амина   и   Халима?
7) С   кем  была   знакома   Халима  Терегулова?
II.1. Работа  по  вопросам  методического  пособия ,,Наследие
Татарстана.”
  Стр. 55.
Каких  артистов  театра  вы  знаете?
Назовите  фамилии  композиторов  и  певцов,  с  творчеством
которых  вы  знакомы.
-  Выступления    2-3х  учеников   по    данной    теме.
2.Знакомство  с  темой  урока.
-Где  обычно   выступают   музыканты  и  артисты?
-Знакомство  с  темой    занятия. -Как  вы  думаете  о  чём  мы  сегодня  с  вами  будем
разговаривать?
III.  Работа  по  теме   занятия.
1.  Ознакомление  с  содержанием  материала  учебного
пособия
на  стр. 55.
1)-Творческая  работа.( придумайте   к  данному  материалу
свои  вопросы)
2)Отвечаем  на  вопросы.
2.Ознакомление  с  содержанием  текста  на  стр. 56-57.
Диалог:  педагог- дети.
-кто  это  Фёдор  Шаляпин?
-Когда  он  и  где  родился?
-Где  прошли   его  первые  выступления?
-Что  ещё узнали  о  Фёдоре  Шаляпине?
3.Творческая  работа  учащихся  самостоятельно  и  по
выбору:
1 вариант-  к  текстам  придумать  свои  вопросы.
2 вариант-  по  текстам  составить  свои  кроссворды  или
попробовать нарисовать   рисунок  на  тему:  Мы-  в  театре.
( выполнение  творческой   работы  идёт  в  сопровождении
мелодии)
IV.Подведение  итогов  занятия. 1.Показ  лучших   работ.
2.Беседа  на  тему:  С  чем  мы  познакомились  на  занятии?

file_name: 4  класс..docx

intro: В  данный  материал  я  включила  свою  личную  разработку  для  занятия  с  учащимися  4  класса на  занятиях  дополнительного  образования -Наследие  Татарстана.   С  целью  заинтересовать  детей  я  стараюсь  использовать  не  только  теоретический  материал,  а  и  творческую  работу  с  данным  материалом.  Моей  целью  является  то,  чтобы  учащиеся  начинали  и  сами  дополнительно  работать  с  материалом  данных  тем.

искусство

group: Дисциплины

title: Золотой  век  театра  и  музыки.


extracted_text:
Тема:»Представление многозначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых».
Цели:
 определение разрядного состава многозначных чисел;
 представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых;
 выполнение арифметических действий, основанных на
знании разрядного состава числа;
 закрепить умение решать задачи.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесные, наглядный.
Оборудование:учебник, тетрадь, ручка.
Ход урока I.Организационный этап.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут...
II. Этап актуализации субъектного  опыта учащихся.
- А сейчас нас ждет серьезный счет. Обратите внимание на
доску.
560:10
       81:9
56:7
     8*4
32*2
      64:8
8*9
      72:2
31*3
-  Хорошо, молодцы!
- А сейчас запишем число, классная работа.
-   В следующим задании вам необходимо записать(один
человек за доску) число, в кот.:
5 сот.тыс. 4дес. тыс. 6 ед.тыс. …546000
7сот.тыс.5дес.тыс.8ед.тыс. …758000
2сот.тыс.3ед.тыс. …203000 - Проверка задания.
- Ребята, из каких разрядов они состоят?(сот.тыс., дес.тыс.,
ед.тыс.)
- Хорошо, молодцы!
- А сейчас слушайте внимательно. Я буду читать вам задачи,
а вам необходимо назвать ответ.
1. Посылали молодицу
    По холодную водицу.
    А водица далеко,
    И носитьто нелегко.
    Два ведра по десять раз
    Получается как раз.
    Сколько ведер? Не зевай,
    Молодице помогай.
    (2 ∙ 10 = 20.)
2. К трем зайчатам в час обеда
    Прискакали три соседа.
    В огороде зайцы сели
    И по семь морковок съели.
    Кто считать, ребята, ловок?
    Сколько съедено морковок?
    (7 ∙ 6 = 42.)
3. Мышка зерна собирала,
    По два зернышка таскала,
    Принесла уж девять раз.
    Каков мышкин стал запас?
    (2 ∙ 9 = 18.)
                                     4.  Шесть весёлых медвежат
          В школу на урок спешат.
          И для счёта по две шишки
          Подобрали наши мишки.
(6*2=12)
- А сейчас вам необходимо будет продолжить. Я читаю вам
выражение, а вы называете величину.
1.Урок длится 45?(мин).                       4.Расстояние между
городами   300(км) 2.Ира шла со скоростью 20 (м/мин).
3.В сутках 24(ч).
- Хорошо, молодцы!
III.Этап изучения нового материала.
- Тема нашего урока «Представление многозначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых».
- Чему бы вы хотели научится на уроке?( ответы детей)
- Хорошо, ребята! Тема нашего урока «Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых». И
сегодня на уроке мы будем определять разрядный состав
многозначных чисел, учиться представлять многозначные
числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять
арифметические действия, основанные на знании разрядного
состава слова, а также будем  продолжать закреплять
умение решать задачи.
- А сейчас обратите внимание на доску, там записано число .
Назовите его (4312)
- Назовите, сколько ед. каждого разряда в этом числе?(4тыс.,
3 сот., 1дес.,2 ед.)
- Вот карточки, расставьте в нужные места в табл.(один чел.
к доске)
- Хорошо.
- А теперь обратите внимание на то , как число 4312
представит в виде суммы разрядных слагаемых.
4312= 4000+300+10+2 (записываю на доске).
- А теперь в учебнике на стр. 38-ой рассмотрим пример 2.
-Как на письме объясняется отсутствие разряда?(0)
- Хорошо, молодцы!
IV.Этап первичной проверки новых знаний. - А сейчас обратите внимание на стр.38-ой выполняем
задание №1.(выходят по одному чел. к доске, ост.в тетради)
9372=9000+300+70+2
906301=900000+6000+300+1
33520=30000+3000+500+20
2144=2000+100+40+4
- Хорошо, молодцы!
Физкультминутка
Мы считали и устали
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали,
Ручками похлопали,
Раз, два, три. (Хлопки в ладоши под счет учителя.)
Ножками потопали,
Раз, два, три. (Шаги ногами на месте.)
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
(Приседания.)
Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. (Повороты
туловища.Ходьба на месте.)
V.Этап закрепления новых знаний и способов
деятельности.
- Далее решаем задачу №5.(чит. я)
- Еще раз прочитает…
- О чем говорится в задаче?(В задаче говорится о том, что
Таня и Ваня вышли из подъезда и пошли в противоположных
направлениях)
- Что известно в задаче?(v Тани ,t)
Какой главный вопрос в задаче? Прочитает… - Можем ли мы сразу на него ответить?(нет). Почему?
(неизвестна скорость Вани).
- Как мы можем найти скорость Вани?
- Зная скорость Вани и Тани что мы можем найти (скорость
удаления).
- Зная скорость удаления, мы можем найти ответ на главный
вопрос?(да)
- К доске выходит и записывает действия….ост.в тетради.
- Хорошо, молодцы!
1) 80-5 =75(м/мин) – vВани
2)80+75=155(м/мин) – v
3) 5*155= 775(м) – расстояние между детьми
Ответ: на 775 м .
- А теперь выполняем задание под №3(по вариантам)
1 вариант                                                         2 вариант
2000 +200+30+1=2231
50000+7000+90=57090
100000 +80000 +30=180030
600000+6000+6=606006
- Проверка.
- Хорошо, молодцы.
- А сейчас обратите внимание на доску 64:32+6=…8
       17*3-3*9=…24
       500-100*2=…300
С.38 №4(1,3) письменное вычисление
С.39 №6 (составить и решить задачу)
Проверка выполненных заданий.
- Хорошо, молодцы!
- А теперь разбейтесь на группы(раздаю карточки с
заданием, а затем представитель от каждой группы к доске
для проверки задания)
Представить число в виде суммы разрядных слагаемых.
576305=…500000+700000+6000+300+5
475300=…400000+70000+5000+300
317818=…300000+10000+7000+800+10+8
625670=…600000+20000+5000+6000+70
- Хорошо.
- Наш урок подошел к концу.
- обратите внимание, на доске записана пословица…
Больше узнаешь - сильнее станешь.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
VI. Этап подведения итогов.
- С какой темой мы познакомились??
- Что нужно знать, чтобы представить число в виде суммы
разрядных слагаемых?(разряды)
VII. Этап информации о домашнем задании.
Стр.39 №1,2. VIII. Этап рефлексии.
Твое отношение к уроку(нарисовать смайлику улыбку).

file_name: урок по матем..docx

intro: Тема данного урока Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Цель которую будут достигать учащиеся на протяжении урока, научиться числа представлять разрядными слагаемыми, на этапе устного счета дети повторяют таблицу умножения, вспоминают формулы к задачам на движения и их решают на протяжении урока.

title: урок по математике по теме:"Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых" (3 класс)


extracted_text:
Раздел 1. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПАЦИЕНТОВ
1. Тип телосложения человека можно определить методом:
а) опроса
б) осмотра
в) пальпации
г) перкуссии
2. Цианоз кожных покровов  это:
а) желтушное окрашивание
б) синюшное окрашивание
в) бледность кожи
г) покраснение кожи
3. Эритемаэто:
а) покраснение
б) бледность
в) иктеричность
г) синюшность
4. К патологическим типам грудной клетки относится:
а) нормостеническая
б) астеническая
в) гиперстеническая
г) эмфизематозная
5. Для выявления патологических изменений в легочной ткани применяют:
а) топографическую перкуссию
б) сравнительную перкуссию
в) поверхностную пальпацию
г) глубокую пальпацию
6. При аускультации легких у здорового человека выслушивается:
а) везикулярное дыхание
б) жесткое дыхание
в) крепитания
г) сухие хрипы
7. Число сердечных сокращений в норме:
а) 1620 в мин
б) 2040 в мин
в) 6080 в мин
г) 80100в мин
8. В норме при аускультации сердца выслушивается:
а) шум трения перикарда
б) систолический и диастолический шумы
в) систолический и диастолический тоны
г) тон открытия митрального клапана
9. Норма АД у взрослого человека:
а) 80/40 мм рт.ст.
б) 100/50 мм рт.ст.
в) 120/80 мм рт.ст. г) 140/95 мм рт.ст.
10. С помощью поверхностной пальпации живота можно оцепить:
а) напряжение мышц передней брюшной стенки
б) размеры селезенки
в) локализацию желчного пузыря
г) нижний край печени
11. При исследовании органов мочевыделительной системы необходимо определить:
а) симптом Воскресенского
б) симптом Ортнера
в) симптом Пастернацкого
г) Френикуссимптом
12. К общеклиническому минимуму исследований относится;
а) общий анализ крови
б) общий анализ мочи
в) кал на я/г
г) всё перечисленное
13. На общий анализ кровь берут:
а) из четвертого пальца левой руки
б) из вены
в) из 3го пальца правой руки
г) произвольно
14. Кровь для определения гликемического профиля берут:
а) из вены натощак
б) из вены трехкратно в течение дня
в) из пальца натощак
г) из пальца не менее 3х раз в течение дня
15. Нормальный уровень сахара крови:
а) 2,23,2 моль/л
б) 3,35,5 моль/л
в) 5,77,7 моль/л
г) 7,79,9 моль/л
16. Водный баланс  это:
а) суточное количество мочи
б) соотношение дневного и ночного диуреза
в) суточный диурез в течение 3х дней
г) соотношение выделенной и выпитой жидкости
17. Установите соответствие:
Вид анализа
1. Общий анализ мочи
2. Моча по Нечипоренко
3. Проба по Зимницкому
Правила взятия биологического материала
A) через каждые 3 часа в течение суток в чистые сухие банки
Б)   утром   после   туалета   половых   органов   первые   капли   в
унитаз, остальное  в чистую сухую посуду
B) после туалета половых органов 1015 мл мочи вчистую
сухую посуду(среднюю порциюмочи) 18. Установите соответствие:
Вид анализа
1. Моча на альфаамилазу
2. Моча на сахар
3. Моча на посев
Правила взятия биологического материала
A) собрать мочу за сутки, тщательноперемешать, отлить 100 – 200
мл   в   чистуюсухую   посуду,   на   направлении   обязательно   указать
суточный диурез
Б) после тщательного подмывания собрать из средней порции
несколько миллилитров мочи в стерильную посуду
B)в чистую сухую посуду собратьнесколько миллилитров
мочи инемедленно доставить в лабораторию
19. Установите соответствие:
Показатель общего анализа крови
1. Эритроциты
2. Гемоглобин
3. Тромбоциты
Количество
А) 4,0  9,2 х 109/л
Б) 120  160 г/л
В) 4,0 – 4,5 х 1012/л Лейкоциты
Г) 180 – 320 х 109
20. Установите соответствие:
Симптомы
1. Никтурия
2. Поллакиурия
3. Анурия
4. Ишурия
Клинические проявления
А) частое мочеиспускание
Б) отсутствие мочи
В)задержка мочи (не возможность самостоятельно
 помочиться)
Г) повышение мочеотделения в ночное время
21. Перед   взятием   кала   на   скрытую   кровь   медицинская   сестра   рекомендует
пациенту:
соблюдать 3 дня диету №4
иглу длиной 1015 см
придерживаться диеты № 15
в клиническую лабораторию
в биохимическую лабораторию
в бактериологическую лабораторию
в иммунологическую лабораторию
а)
б) исключить из питания молочные продукты
в) исключить из питания в течение 3х дней мясо, рыбу, гречку, яйца, овощи
г)
22. Кал на копрологическое исследование
а)
б)
в)
г)
23. Для взятия кала на бак. исследование  медсестра приготовит:
а)
б) чистую сухую пробирку
в)
г)
24. Для стернальной пункции  медсестра приготовит:
а) шприц Жане
б) иглу Кассирского
в) иглу Дюфо
г)
чистую сухую банку
стерильную сухую пробирку
стерильную пробирку с консервантом иглу длиной 1015 см
25. Для плевральной пункции медсестра приготовит:
а) шприц Жане
б) иглу Кассирского
в) иглу Дюфо
г)
26. Установите соответствие:
Исследование
1. Желудочное зондирование
2. Дуодеальное зондирование
Необходимое оборудование
А) тонкий зонт с оливой
Б) гистамин
В) 33% сульфат магнезии
Г) тонкий зонт без оливы
Д) 9 флаконов
Е) три пробирки
27. Установите соответствие:
Методы исследования
1. Рентгенологическое
2. Эндоскопическое
Вид исследований
А) холецистография
Б) ирригоскопия
В) флюорография
Г) колоноскопия
Е) эзофагогастродуоденоскопия
28. Перед   проведением   УЗИ   органов   брюшной   полости   медсестра   рекомендует
пациенту:
в течение 3х дней принимать активированный уголь
в течение 3х дней принимать фестал
а)
б)
в) исключить из рациона газообразующие продукты
г)
29. Основная цель подготовки пациента к УЗИ органов брюшной полости и малого
все перечисленное верно
таза:
очистить желудок
а)
б) очистить толстый кишечник от каловых масс
в) исключить метеоризм
г)
предварительно   поставить   пробу   на   индивидуальную   чувствительность   к
йодсодержащим препаратам Раздел 1.  Методы обследования пациентов
                                                             Эталоны ответов
1 – б
2 – б
3 – а
4 – г
5 – б
6 – а
7 – в
8   в
9 – в
10 – а
11 – в
12 – г
13 – а
14 – г
15  б
16 – г
17 – 1б, 2в, 3а
18 – 1в, 2а, 3б
19 – 1в, 2б, 3г, 4а
20 – 1г, 2а, 3б, 4в
21 – в
22 – а
23 – г
24 – б
25 – г
26 – 1бгд, 2аве
27 – 1абв, 2где
28 – г
29   в

file_name: Раздел 1.docx

intro:
Раздел 1. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПАЦИЕНТОВ

1. Тип телосложения человека можно определить методом:
а) опроса
б) осмотра
в) пальпации
г) перкуссии
2. Цианоз кожных покровов - это:
а) желтушное окрашивание
б) синюшное окрашивание
в) бледность кожи
г) покраснение кожи
3. Эритема-это:
а) покраснение
б) бледность
в) иктеричность
г) синюшность
4. К патологическим типам грудной клетки относится:
а) нормостеническая
б) астеническая
в) гиперстеническая
г) эмфизематозная

доп. образование детей

group: Другое

title: Тестовые задания "МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПАЦИЕНТОВ"


extracted_text:
ДЕНЬ ПТИЦ
Цель: познакомить учащихся с многообразием пернатых;
научить выделять признаки сходства и различия у птиц; формировать
понятия о происхождении названий некоторых птиц; прививать любовь и
бережное отношение к родной природе.
Оборудование: рисунки птиц, карточки с заданиями, кроссворд
«Берегите птиц», запись «голоса птиц»
1. Вступительная часть.
Ребята, давайте отправимся с вами за чудесами!
Ход классного часа
Когда ты идешь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Что ни шаг, то для вас новое чудо!
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за невидимой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
Пойдемка, дружок, по тропинке вдвоем
Ответы искать под зеленым шатром.
Шатер – это временная легкая постройка из ветвей.
2. Знакомство с многообразием названий птиц.
Птицы везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их можно и
в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много.
Только в Белоруссии насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть
на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в
парке неподалеку от дома, надо знать .
     Звучит запись «Голоса птиц».
 Шумят, галдят, кричат с утра до вечера. Разговаривают пернатые друг
с другом и с нами. Давайте прислушаемся. Разные птицы подают голос
поразному. Из звуков, которые они издают, и образовались названия
многих птиц.
 Синь – синь! – посвистывает синица.
Чи –чи! Чи чи! – вторит ей чиж.
Грагра! представляется грач.
Скворсквор! – поют скворцы.
Куку! Куку! – зовет кукушка.
Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их
мелодичные , веселые, звонкие песни, яркое оперение оживляют
природу, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа мертва.
Несомненно, первые мысли о воздухоплавании, стремление
научиться летать зародились у людей при взгляде на птиц. Помните, ребята, что нельзя разорять гнезда птиц (картинка),
стрелять в них из рогаток! Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от
вредных насекомых, мышей, съедающих около четверти всего урожая.
Без птиц никогда не было бы хорошего урожая.
Ученик читает стихотворение.
Пусть прилетят, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, им на чужбине снился
Мой домик среди ветвей густых.
Пусть доброе гостеприимство
В краю знакомом встретит их.
Мы рады, что к нам прилетят наши верные пернатые друзья!
3. Представление птиц
А сейчас мы проверим  как вы знаете птиц, а для этого вам необходимо
разгадать загадки.
Что за весенняя черная птица
Любит ходить и за плугом кормиться?
(Грач)
Все деревья  с интересом
Изучает доктор леса.
Если в дереве есть жук,
Доктор сразу: ТУК ТУК ТУК!
(Дятел) Ночью видит будто днем.
Станет «ухать»не уснем:
Не к добру – идет молва.
Птицу как зовут?... (сова)
(иллюстрация совы)
Это маленькие ножки.
Их хозяйка любит крошки.
Яркая, как солнышко,
С желто синим перышком.
Вам подсказка: это птичка.
А зовут ее… (синичка)
(иллюстрация синички)
Одета скромно эта птица
Она какбудто ученица
Бело черный весь наряд
Воровка, люди говорят
Все блестящее хватает
Не спросив и улетает
Вижу я ее с порога
Сидит на дереве…(сорока)
(иллюстрация сороки)
Быстро над землей порхает,
Мошек на лету хватает
И мелькает в высоте
С черной стрелкой на хвосте.
Домик у нее из глины,
Вроде маленькой корзины.
(иллюстрация ласточки)
Большое спасибо за ваши ответы! Молодцы!
4. Игра «Наши пернатые друзья»
Учся делятся на 3 команды, в каждой команде выбирается командир.
1ый конкурс «Приветствие»
1я команда «Дятел»
Девиз: В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дроздприятель!»
И ставит подпись: дятел.
2я команда «Сорока»
Девиз:Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
3я команда «Сова»
Девиз: Совушка – сова, большая и умная у нас голова.
2ой конкурс «Разминка»
Учитель задает вопросы по очереди. На обдумывание дается 5 сек. Если не отвечает одна команда,
вопрос переходит к следующей.
Вопросы:
Какие прилетают к нам с юга первыми? (Грачи)
Какие птицы выводят своих птенцов зимой? (Клесты)
Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? (тетерева, рябчики)
Какая из птиц наших лесов самая маленькая? (Королек)
У каких птиц самцы красные, а самки зеленые? (У клестов)
Какая птица к зиме белеет? (Белая куропатка)
Какие наши птиц не садятся ни на землю, ни на воду? (Стрижи)
Почему глухаря называют так : глухарь? (Во время токования птица
ничего не слышит)
Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? (Зимородок).
3й конкурс «Почтовый ящик»
А сейчас вам нужно отгадать птицу по ее описанию.
«У меня на голове черная шапочка, спинка, крылья и хвост темные, а
грудка ярко желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом я
питаюсь жучками, червячками. Но зимой я особенно люблю несоленое
сало. (Синица)
«Меня называют смотритель леса». Я просыпаюсь очень рано и начинаю
свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве и в дупле.
Всю жизнь я на ногах, бегаю тудасюда, вверхвниз по дереву, мне и
крылья то нужны только для того, чтобы перелететь с одного дерева на
другое. Люблю орехи, крылатки клена. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?
(Поползень)
«Я необыкновенно нарядная птица. В моей окраске присутствую
цвета : красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще всего меня
можно увидеть на кустиках репейника, где я и кормлюсь. Я изумительно
пою. Мои звонкие трели преображают лес. Кто же я?
(Щегол)
4 –ый конкурс «Птичьи разговоры»
Команды получают карточки
Гуси                      крякают
Соловьи                кричат
Журавли               гогочут
Утки                      свистят
Вороны                  ухают
Ласточки               воркуют
Голуби                  каркают
Синицы                 щебечут
Совы                      пищат
Ответы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают,
вороны каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат,
совы ухают.
5ый конкурс «Птичьи профессии»
А можете ли вы узнать  птиц по характерному признаку, по их делам?
Раздаются карточки
Птицарыболов                            соловей
Птица плотник                            ласточка
Лесная кошка                                поползень
Птицастроитель                           баклан
Птицаакробат                               иволга
Пернатый солист                           кукушка
Ночной хищник                             дятел
Легкомысленная мамаша             сова
Ответы: Птица раболов (баклан). Баклан прекрасно ныряет на глубину
до 5 м и плавает так быстро под водой, что он него трудно уйти и самой ловкой рыбке. Каждая птица съедает около 700800 г. Рыбы. Бакланы
воруют рыбу из сетей, охотятся на нее вблизи берегов и в море.
Птицаплотник (дятел). Дятлы долбят кору деревьев целыми часами,
доставая  от туда насекомых, поэтому и говорят : «Заладил как дятел».
Лесная кошка (иволга). Иволга действительно умеет кричать кошкой. А
перед грозой иволга обычно сидит на макушке высокого дерева среди
густой зелени, издавая звуки, напоминающие игру на флейте.
Птицастроитель (ласточка). Самым искусным строителем считают
ласточку. Они строят свои гнезда с помощью слюны.
Птицаакробат (поползень). Поползень лазает по деревьям вниз головой.
Пернатый солист (Соловей) Об этой птице говорят: « В лесном оркестре
он первая скрипка – самая трепетная и самая звонкая»
Ночной хищник (сова). Совы глотают мышей целиком.
Легкомысленная мамаша (кукушка).
6ой конкурс «Восемь птиц»
В тексте затаилось 8 птиц, Отыщите их названия. Время на выполн. 2 минуты.
ВОСЕМЬ ПТИЦ
Девочка устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу
мусор. Оказалось, тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь
крупных птиц колбасой, кашей. Другая столовая – высоко, лучше для
мелких птичек, а над ней – ветки дерева. Только надо прибегать к
лестнице, иначе четкая подкормка не получится, кормушку не достать.
5. Игра «Прилетели птицы»
А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если
вдруг ошибусь и вы услышите чтото другое, то нужно хлопать. Начнем.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…(Дети хлопают)
Что неправильно, почему?
*Мухиэто насекомые.
продолжим.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Аисты, вороны, галки, макароны…(Дети хлопают)
Начинает снова
Продолжим
Прилетели птицы:
Голуби, куницы..(Дети хлопают)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки …(Дети хлопают)
****
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы сплюшки,
Лебеди, скворцы..
Все вы молодцы!
6.Кроссворд «Берегите птиц»
Вопросы к кроссворду:
1.Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри)
2. Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся в высь был таков.(Пеликан)
3.Окраска – сероватая,
Повадка вороватая.
Крикунья хрипловатая,
Важная персона
Это я …(ворона) 4. Прилетел к нам, наконец,
Лучший наш певец.
Дни и ночи напролет
Он поет, поет, поет (соловей)
5.Сероспинный, красногрудый,
В зимних рощах обитает,
Не боится он простуды,
С первым снегом прилетает (снегирь)
6.Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Черненькая шапочка
И полоска галстучка. (Синица)
7.Серенькая птичка,
Птичка невеличка,
Шеей вертишь ты всегда,
Разве в этом есть нужда?(Вертишейка)
8. Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистый,
«Кле!Кле!Кле! – со свитом. (Клест)
9. И стрекают струйкой капли
С клюва стройной …(цапли)
10. Кто в беретке ярко красной,
В черной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит? (Дятел)
11. Проживает в странах жарких,
А в нежарких – в зоопарках.
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он сам
И показывает нам. (павлин)
12. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет. Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет (Скворец).

Учитель подводит итоги, награждает дипломами команд.

file_name: день птиц.docx

intro: Цель данного классного часа: познакомить с разнообразием пернатых, в данном мероприятии предлагаются следующие виды деятельности детей: разгадывание загадок, узнавание чей голос, узнавание птицы по ее описанию, птичьи профессии, в тексте спрятаны птицы, названия которых нужно найти, беседа как сберечь птиц

title: Классный час по теме: "День птиц"


extracted_text:
Раздел II.
«БОЛЕЗНИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ»
гиповитаминоз
одышка
лихорадка
алкоголизм
переохлаждение
головная боль
слабость
кашель с мокротой
1. Основная причина развития острого бронхита
а)
б) курение
в) ОРВИ
г)
2. Приоритетная проблема пациента с острым бронхитом
а)
б)
в) недомогание
г)
3. Основная причина развития хронического бронхита
а) курение
б) ОРВИ
в) переохлаждение
г)
4. Приоритетная проблема пациента при обструктивном бронхите
а)
головная боль
б) недомогание
в) повышение температуры
г)
5. При остром бронхите отмечается кашель с мокротой
а)
б)
в)
г)
6. Потенциальная проблема больного с хроническим бронхитом
а)
б) кашель
в)
г)
7. Хронический бронхит  это:
а)
очаговое воспаление бронхов
б) очаговое воспаление альвеол
в) диффузное воспаление бронхов
г)
8. Приступ удушья наиболее характерен для:
а) катарального бронхита
б) фибринозного бронхита
в) обструктивного бронхита
г)
9.  Симптомы хронического обструктивного бронхита:
а)
б) одышка экспираторного характера
слизистой
стекловидной
"ржавой"
розовой пенистой
слабость
дыхательная недостаточность
 большое количество гнойной мокроты
дистрофические изменения бронхов
гнойного бронхита бочкообразная грудная клетка
в) высокая температура тела, ознобы
г)
10. Проблемы пациента с хроническим гнойным бронхитом:
а) кашель с гнойной мокротой
б) высокая лихорадка
в) озноб
г)     все перечисленное
11. Для улучшения отхождения мокроты применяется:
 а) димедрол
 б) пенициллин
 в) строфантин
 г) бромгексин
12. Пациенту с хроническим бронхитом медсестра рекомендует:
а) исключить из рациона соль
б) ограничить жидкость
в) обогатить рацион белком и витаминами
г) ограничить употребление жареных блюд
13. При кашле с отделением гнойной мокроты противопоказано?
 а) бромгексин
 б) кодеин
 в) мукалтин
 г) отхаркивающую микстуру
14. Для разжижения густой вязкой мокроты используется
 а) йодид калия
 б) кодеин
 в) пенициллин
 г) теофиллин
15. Кратность приема отхаркивающей микстуры в течение дня
 а) 12
 б) 34
 в) 68
 г) 1012
16. При лечении гнойного бронхита используется
а)
б)
в) пенталгин, лазикс
г)
17. При приступе бронхиальной астмы, главным образом, нарушено удовлетворение
амоксициллин, бромгексин
валидол, нитроглицерин
кофеин, кордиамин
потребности
а) дышать
б)
есть
в) пить
г)
18. Приоритетная проблема пациента при бронхиальной астме
а)
боль в грудной клетке
выделять приступ удушья
горизонтальное
горизонтальное с приподнятыми ногами
б) кашель с гнойной мокротой
в) кровохарканье
г)
19. Вынужденное положение пациента при приступе бронхиальной астмы
а)
б)
в) лежа на боку
г)
20. При экспираторной одышке затруднен
а)
б)
в)
вдох
выдох
вдох и выдох
сидя, опираясь о колени
абсцессе легкого
астмопент
теофиллин
экссудативном плеврите
сальбутамол
тусупрекс
21. Небольшое количество вязкой стекловидной мокроты выделяется при:
а)
б) бронхиальной астме
в) крупозной пневмонии
г)
22. При приступе удушья на фоне бронхиальной астмы медсестра использует
а) кодеин
б) либексин
в)
г)
23. Для профилактики приступов удушья при бронхиальной астме используется
а)
б) беротек
в) интал
г)
24. Пикфлоуметрия  это определение
а) дыхательного объема
б) жизненной емкости легких
в) остаточного объема
г)
25. Экспираторная одышка развивается при:
а)
б)
в)
г)
26. Основным проявлением бронхиальной астмы является:
а) кашель с выделением пенистой мокроты
б) одышка смешанного характера
в) приступ удушья с затрудненным выдохом
г)
27. К приступу удушья при бронхиальной астме приводит:
а)
б)
спазме мелких бронхов
спазме средних бронхов
спазме крупных бронхов
отеке гортани
отек гортани
воспаление плевральных листков
пиковой скорости выдоха
инспираторная одышка обеспечить ингаляцию увлажненным кислородом
ввести эуфиллин по назначению врача
все перечисленное
бронхоспазм, отек слизистой оболочки бронхов и скопление вязкой мокроты
на боку
сидя с упором на руки
с приподнятым ножным концом
в) повышение давления в малом кругу кровообращения
г)
28. Во время приступа бронхиальной астмы медсестра придаст больному положение:
а)
б)
в)
г) горизонтальное
29. Сестринские вмешательства при бронхиальной астме:
а)
б) дать теплое щелочное питье
в)
г)
30. Воспаление целой доли легкого наблюдается при
а)
б) бронхиальной астме
в) крупозной пневмонии
г)
31. "Ржавый" характер мокроты наблюдается при
а)
б) бронхиальной астме
в) крупозной пневмонии
г)
32. Наиболее информативный метод диагностики пневмонии
а)
б)
в) плевральная пункция
г)
33.   Этиотропное   лечение   стафилококковой   пневмонии      это   использование
сухом плеврите
анализ крови
анализ мокроты
рентгенография грудной клетки
остром бронхите
сухом плеврите
остром бронхите
препаратов
бронхолитиков
а)
б) отхаркивающих
в) противомикробных
г) жаропонижающих
34. Потенциальная проблема пациента при крупозной пневмонии
а) кашель с "ржавой"мокротой
б) лихорадка
в)
г)
35. Потенциальная проблема пациента при критическом снижении температуры тела
а)
б) резкая слабость
в) боли в животе
г)
36. Подготовка пациента к рентгенографии органов грудной клетки
а) поставить банки
воль в грудной клетке
дыхательная недостаточность
легочное кровотечение
сухой кашель б) промыть желудок
в) поставить очистительную клизму
г)
объяснить сущность исследования
37. Для сбора мокроты на бактериологическое исследование пациента необходимо
обеспечить
сухой пробиркой
сухой банкой '
стерильной пробиркой
стерильной банкой
а)
б)
в)
г)
38. Астматический статус  это:
а) приступ бронхиальной астмы легкой степени тяжести
б) приступ бронхиальной астмы средней степени тяжести
в) тяжелый приступ бронхиальной астмы
г)   затянувшийся   приступ   бронхиальной   астмы,   резистентный   к   бронходилатирующей
терапии
круглый год
равномерно в течение дня
укорочение пальцев
39. При бронхоэктатической болезни выявляется такой симптом, как:
а) пальцы в виде гусиной шеи
б)
веретенообразные пальцы
в) пальцы в виде барабанных палочек и ногти в виде часовых стекол
г)
40. Обострение бронхоэктатической болезни бывает:
а) в сырую, холодную погоду
б) весной и летом
в) летом и зимой
г)
41. Больные БЭБ выделяют мокроту:
а)
б) «полным ртом» утром в большом количестве
в) больше в вечернее время
г)
в небольшом количестве
42. Решающее значение для диагностики бронхоэктатической болезни имеет:
а) флюорография
б) бронхоскопия
в) рентгенография органов грудной клетки
г)
43. Абсцесс легкого  это:
а)
б) гнойное воспаление легких, отграниченное от здоровой ткани демаркационной линией
в)
г)
44. Характер лихорадки у пациента с абсцессом легких до прорыва гнойника в бронх:
а) постоянная
б) гектическая
в) волнообразная
г)
гнойное воспаление бронхов
гнойное воспаление плевральных листков
расплавление легочной ткани, не имеющее границ
определение ФВД
субфебрильная 45.  Приоритетная   проблема   пациента  с  абсцессом  легких  после  прорыва  абсцесса
легкого в бронхах:
 гектическая лихорадка
 кашель с отделением большого количества гнойной мокроты
 сухой кашель
а)
б) боль в грудной клетке
в)
г)
46. Основная причина приобретенных бронхоэктазов
 а) бронхиальная астма
 б) крупозная пневмония
 в) хронический бронхит
 г)    сухой плеврит
47. Заболевание, характеризующееся развитием воспаления в расширенных бронхах
 а) абсцесс легкого
 б) бронхоэктатическая болезнь
 в)
 г)
48. Приоритетная проблема пациента с бронхоэктатической болезнью
а)
б)
в) недомогание
г)
49. Наиболее информативный метод диагностики бронхоэктатической болезни
а)
б) рентгеноскопия
в)
г) флюорография
50.   Пальцы   в   виде   "барабанных   палочек"   и   ногти   в   виде   "часовых   стекол"
 крупозная пневмония
 экссудативный плеврит
слабость
снижение аппетита
кашель с гнойной мокротой
бронхография
спирометрия
встречаются при:
облегчения оттока мокроты
хронических заболеваниях пищеварительной системы
а) хронических заболеваниях дыхательной системы
б) острых заболеваниях дыхательной системы
в) острых заболеваниях пищеварительной системы
г)
51. Дренажное положение придается пациенту для
а)
снижения лихорадки
б) уменьшения одышки
в) расширения бронхов
г)
52. Потенциальная проблема пациента с бронхоэктатической болезнью
а)
б)
в) кашель с гнойной мокротой
г)
53. При сборе мокроты на общий анализ пациента необходимо обеспечить
а)
б)
в)
сухой пробиркой
сухой банкой
стерильной пробиркой
лихорадка
снижение аппетита
легочное кровотечение стерильной банкой
стерильной пробиркой
сухой банкой
стерильной банкой
г)
54. При выделении гнойной мокроты пациента необходимо обеспечить
а)
б)
в) индивидуальной плевательницей
г)
55. Индивидуальная карманная плевательница должна быть заполнена на 1/4
а) полиглюкином
б) физраствором
в)
г)
56. При  выделении  большого  количества  гнойной   мокроты   в   питании   пациента
глюкозой
хлорамином
рекомендуется
увеличить количество соли
а)
б) увеличить количество белка
в) уменьшить количество соли
г)
уменьшить количество белка
57. Рентгенологическое исследование бронхов с применением контрастного вещества
а)
бронхоскопия
б) бронхография
в)
г) флюорография
58. Заболевание, которое может осложниться абсцессом легкого
а)
б) очаговая пневмония
в) бронхиальная астма
г)
59. Внезапное появление обильной гнойной мокроты на фоне гектической лихорадки
острый бронхит
сухой плеврит
томография
наблюдается при
абсцессе легкого
сухом плеврите
недомогание
головная боль
а)
б) бронхиальной астме
в) крупозной пневмонии
г)
60. Потенциальная проблема пациента с абсцессом легкого
а)
б)
в) кашель с гнойной мокротой
г)    легочное кровотечение
61. Мокрота при абсцессе легкого
а)
б)
в)
г)
62. При лечении абсцесса легкого используются препараты
а)
гнойная
слизистая
стекловидная
"ржавая"
антибиотики гипотензивны
б) диуретики
в)
63. При применении стрептомицина медсестра должна следить за
а) диурезом
б) остротой слуха
в) остротой зрения
г)
64. Количество дней, в течение которых можно собирать мокроту для обнаружения
цветом кожи
снижение аппетита
злокачественная из соединительной ткани
злокачественная из эпителиальной ткани
микобактерий туберкулеза
а)
1
б) 2
в) 3
г)    4
65. Рак легких  это опухоль
а) доброкачественная из соединительной ткани
б) доброкачественная из эпителиальной ткани
в)
г)
66. Похудание, кровохарканье, боль в грудной клетке наблюдаются при
а)
б) бронхиальной астме
 очаговой пневмонии
в)
г)
 раке легкого
67. Приоритетная проблема пациента при центральном раке легкого
а)
б) похудание
в)
г)
68. Потенциальная проблема пациента при раке легкого
а)
б) прибавка массы тела
в)
г)
69. Метод ранней диагностики рака легкого
бронхография
а)
анализ крови
б)
в)
анализ мокроты
г) флюорография
70. При раке легкого в мокроте определяются
а)
б) микобактерии
в) пневмококки
г)
эозинофилы
71. Приоритетная проблема пациента при периферическом раке легкого:
а)
головная боль
легочное кровотечение
слабость
одышка
лихорадка
 остром бронхите
атипичные клетки
недомогание слабость
боль в грудной клетке
введение жаропонижающих средств
введение антибиотиков
алая, пенистая
темная, со сгустками
темная
бронхиальная астма
эмфизема легких
экссудативный плеврит
введение хлорида кальция внутривенно
введение аминокапроновой кислоты
тепло на грудную клетку
холод на грудную клетку
б)
в) похудание
г)
72. Независимое сестринское вмешательство при выраженной интоксикации
а) введение дезинтоксикационной жидкостей внутривенно
б)чаще поить больного
в)
г)
73. Осложнение рака легкого
а)
б) хронический бронхит
в)
г)
74. При легочном кровотечении кровь бывает
а)
б)
в) цвета "кофейной гущи"
г)
75. Независимое сестринское вмешательство при легочном кровотечении
а)
б)
в)
г)
76. Зависимое сестринское вмешательство при легочном кровотечении
а)
б)
в) банки на грудную клетку
г)
77. Заболевание, которое может осложниться плевритом
а)
б) бронхиальная астма
в) рак легкого
г)
78. Приоритетная проблема пациента при сухом плеврите
а)
б)
в) лихорадка
г)
79. Приоритетная проблема пациента при 'экссудативном плеврите
а)
б)
в)
г)
80. Пациент занимает вынужденное положение, лежа на больной стороне при
а)
головная боль
слабость
снижение аппетита
нарастающая одышка
введение хлорида кальция внутривенно
введение гепарина
бронхите
горчичники на грудную клетку
бронхит
эмфизема легких
головная боль
слабость
боль в грудной клетке анальгетиков
цитостатиков
бронхите
сухом плеврите
экссудативном плеврите
эмфиземе легких
б) бронхиальной астме
в) бронхоэктатической болезни
г)
81. Зависимое сестринское вмешательство при сухом плеврите  это применение
а)
б) диуретиков
в) нитратов
г)
82. Скопление воспалительной жидкости в полости плевры наблюдается при
а)
б) бронхиальной астме
в)
г)
83. Место прокола при плевральной пункции
а) по верхнему краю ребра
б) по нижнему краю ребра
в) не имеет значения
84. Плевральную пункцию с лечебной целью проводят при
а)
б) крупозной пневмонии
в) хроническом бронхите
г)
85. Подготовка пациента к плевральной пункции
а) поставить очистительную клизму
б) промыть желудок
в) опорожнить мочевой пузырь
г)    разъяснить сущность манипуляции
86.При   проведении   плевральной   пункции   разрешается   одномоментно   извлечь
экссудативном плеврите
бронхиальной астме
жидкости не более (в литрах)
5
верхушечным
средостения
а) 0,5
6) 1
в) 3
г)
87. Рак, поражающий главные, долевые и сегментарные бронхи, называется:
а) периферическим
б)  центральным
в)
г)
88. Наиболее ранний симптом центрального рака легкого:
а) постоянный сухой кашель
б) лихорадка
в) легочное кровотечение
г)
89. Наиболее характерный симптом поздней стадии периферического рака легких:
а) кровохарканье
интоксикация сухой кашель
отделение гнойной мокроты полным ртом
в терминальной стадии
в 1 стадии
во II стадии
не применяется
б) боль в грудной клетке, иррадиирущая в различных направлениях
в)
г)
90. Паллиативное лечение рака легкого применяется:
а)
б)
в)
г)
91. Проблема пациента, требующая неотложного вмешательства:
а) субфебрильная лихорадка
б) легочное кровотечение
в)
г)
сухой кашель
выраженная слабость
92.Установите соответствие:
Заболевания органов дыхания
1. Бронхиальная астма
2.  Пневмония
93.Установите соответствие:
Заболевания органов дыхания
1.Бронхиальная астма
2.Пневмония
Характер питания
а) диета № 15
б) диета № 11
в) гипоаллергенная диета
Препараты, используемые для лечения
а) пенициллин
б)бекотид
в) интал
г) эритромицин
Потенциальные проблемы пациента при антибактериальной терапии:
94.
а) риск аллергической реакции
б) риск расстройства стула
в) риск развития грибковых заболеваний
г) все перечисленное
95. Установите соответствие:
Группа лекарственных средств
1 .Отхаркивающие
2.Бронхолитики
Препаратыпредставители
а) бромгексин
б) беротек
в) сальбутамол
г) мукалтин
гидроторакс
гемоторакс
96. Повышенная воздушность легких  это
а)
б)
в) пневмосклероз
г)
97. Приоритетная проблема пациента при эмфиземе легких
эмфизема одышка
бочкообразная
слабость, головная боль
боль в грудной клетке
влажный кашель
а)
б)
в) кровохарканье
г)
98. Форма грудной клетки при эмфиземе легких
астеническая
а)
б)
гиперстеническая
в) нормостеническая
г)
99. Приоритетные проблемы пациента при крупозной пневмонии
а)
б) боль в грудной клетке, одышка
в) изжога, отрыжка
г)
100.Причина развития эмфиземы:
а)
б) крупозная пневмония
в)
г)
экссудативный плеврит
сухой плеврит
отеки, головная боль
бронхиальная астма Раздел 2. «БОЛЕЗНИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ»
1. в
2. Г
3. А
4. Г
5. А
6. Г
7. В
8. В
9. Б, Г
10. Г
11. Г
12. В
13. Б
14. А
15. В
16. А
17. А
18. Г
19. Г
20. Б
21. Б
22. В
23. В
24. Г
25. А
26. В
27. Г
28. Б
29. Г
30. В
31. В
32. Г
33. В
34. Г
35. Б
36. Г
37. Г
38. Г
39. В
40. А
41. Б
42. Б
43. Б
44. Б
45. В
46. В
47. Б
43. Г
49. А
50. А
51.Г
52. Г
53. Б
54. В
55. Г
56. Б
57. Б
58. Б
59. А
60. Г
61. А
62. А
63. Б
64. В
65. Г
66. Г
67. Г
68. Г
69. Г
70. А
71. Г
72. Б
73. Г
74. А
75. Г
76. А
77. В
78. Г
79. Г
80. Г
81. А
82. В
83. А
84. Г
85. Г
86. Б
87. Б
88. А
89. Б
90. А
91. Б
92. 1В,    2А
93. 1 БВ, 2 АГ
94. Г
95. 1АГ,2 БВ
96. Г
97. Г
98. Г
99. Б
100. А

file_name: Раздел II.docx

intro:
Раздел II.
«БОЛЕЗНИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ»

1. Основная причина развития острого бронхита
а)	алкоголизм
б)	курение
в)	ОРВИ
г)	переохлаждение
2. Приоритетная проблема пациента с острым бронхитом
а)	головная боль
б)	слабость
в)	недомогание
г)	кашель с мокротой
3. Основная причина развития хронического бронхита
а)	курение
б)	ОРВИ
в)	переохлаждение
г)	гиповитаминоз
4. Приоритетная проблема пациента при обструктивном бронхите
а)	головная боль
б)	недомогание
в)	повышение температуры
г)	одышка
5. При остром бронхите отмечается кашель с мокротой
а)	слизистой
б)	стекловидной
в)	"ржавой"
г)	розовой пенистой

title: Тестовые задания  «БОЛЕЗНИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ»