extracted_text:
Развитие компонентов речевой системы детей в игровой деятельности
посредством развития мелкой моторики руки.
      Задача:   рассмотреть   влияние   развития   мелкой   моторики   рук   на
развитие компонентов речевой системы детей дошкольного возраста.
 Цель:
 Создать   условия   для   выявления   инновационных   подходов   к   развитию
компонентов речевой системы детей с 2 до 5 лет в игровой деятельности
посредством  развития мелкой моторики рук.
  Создать   условия  для  апробирования  методического  материала  по   развитию
мелкой моторики рук.
Актуальность вопроса и перспективность:
Вопрос полноценного развития речи детей дошкольного и младшего
школьного возраста попрежнему остается актуальным на сегодняшний день.
Хорошая   речь   –   важнейшее   условие   всестороннего   развития   детей.   Чем
богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем
шире   его   возможности   в   познании   окружающей   действительности,
содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем
активнее осуществляется его психическое развитие.
Поэтому,   я   считаю,   что   очень    важно   заботиться   о   своевременном
формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и
исправляя различные нарушения. Как   родителей, так и педагогов   волнует
вопрос, как обеспечить полноценное речевое развитие ребенка в дошкольном
возрасте,   как   правильно   подготовить   его   к   школе.   Одним   из   показателей
готовности к школьному обучению ребенка является сформированность   его
речевых навыков.
Специалисты считают, что в дошкольном возрасте самое пристальное
внимание   надо   уделять   развитию   мелкой   моторики   рук,   т.   к.   сначала
развиваются   тонкие   движения   пальцев   рук,   затем   появляется   артикуляция
слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени
сформированности   мелкой моторики . Так, на основе   обследования детей
была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев
соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Если   же   развитие   движений   пальцев   отстает,   то   задерживается   и   речевое
развитие. Таким   образом,   одним   из   наиболее   эффективным   средством
речевого развития детей служит развитие мелкой моторики.
 Обычно   у   ребенка,   имеющего   высокий   уровень   речевого   развития,
сформированы   и   навыки   мелкой   моторики.   Это   доказано   исследованиями
физиолога   М.И.  Кольцовой,  которая   установила,  что   сначала   развиваются
движения   пальцев   рук,   когда   же   они   достигают   достаточной   точности, начинается развитие речи. Развитие движений пальцев рук подготавливает
почву для формирования речи.
В процессе действий с предметами у детей уже в младшем возрасте
начинается развитие   мелкой моторики.   Первыми появляются хватательные
движения,   наряду   с   этим   происходит   восприятие   и   развитие   зрительно   –
двигательной   координации,   развивается   ручная   умелость,   отрабатывается
согласованность действий обеих рук, дифференцируются движения пальцев.
При   нормальном   развитии   к   концу   3   года   подражание   движений   не
  Малыш   достаточно   точно
представляет   достаточной   трудности.
воспроизводит   направленные   движения,
  воспроизводит   действия   с
предметами, которые часто состоят из нескольких последующих этапов.
К   сожалению,   в   последние   годы   у   большинства   детей,   посещающих
дошкольное  образовательное  учреждение,  отмечается недоразвитие мелкой
моторики кистей рук, речевые навыки развиты недостаточно, речь малыша
малопонятна для окружающих, не соответствует возрастным нормам.
Опрос, анкетирование и беседы с родителями позволили   определить,
что   в   семье   не   всегда   уделяется   должное   внимание   развитию   мелкой
моторики пальцев рук у  малыша. А уровень знаний и умений большинства из
них в данной области невысок.
 Я   думаю,   что   недостаточное   развитие   мелкой   моторики,   внимания,
может   привести   к   возникновению   негативного   отношения   к   посещению
ребенком  детского сада, а потом и к учёбе, тревожного состояния ребёнка в
школе.  Что и побудило   меня   систематизировать и обобщить накопленный
материал по теме:
«Развитие компонентов речевой системы детей в игровой деятельности
посредством  развития мелкой моторики рук".
           Что такое моторика? Под моторикой  понимают совокупность
двигательных реакций (общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев
рук, артикуляционная моторика).
Систематическое   и планомерное использование разнообразных форм
работы, направленных как на развитие общих движений кистей рук, так и на
развитие   тонких   движений   пальцев   рук   помогает   детям   в   дошкольном
возрасте   быстрее   освоить   правильную   речь.   Данный   опыт   работы   ещё   раз
подтверждает   высказывание   известного   исследователя   детской   речи   М.М.
Кольцовой, которая пишет, что «есть основание рассматривать кисть руки как
орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения
проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
Таким  образом: ведущая педагогическая идея  моей работы
«Играя, развиваем речевую систему детей посредством развития
мелкой моторики рук» Мне кажется, что начинать работу по развитию мелкой моторики нужно
с   самого   раннего   возраста.   Уже   грудному   младенцу   можно   массировать
пальчики,   воздействуя   тем   самым   на   активные   точки,   связанные   с   корой
головного   мозга.   А   в   раннем   и   младшем   дошкольном   возрасте   нужно
выполнять  простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не
забывать   о   развитии
   навыков   самообслуживания:
застегивания   и   расстегивания   пуговиц,   завязывания   шнурков   и   т.д.;   в
старшем   дошкольном   возрасте   работа   по   развитию   мелкой   моторики   и
координации движений  руки должна стать важной частью подготовки руки к
письму.
  элементарных
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей
площади   двигательной   проекции   коры   головного   мозга   занимает   проекция
кисти руки, расположенная очень близко к речевой зоне. Именно величина
проекции руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать
кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи
с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии движений
пальцев   на   формирование   и   развитие   речевой   функции   ребенка.   Поэтому,
чтобы   научить   малыша   говорить,   необходимо   не   только   тренировать   его
артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук  т . е. мелкую
моторику.
Мелкая   моторика   рук   и   уровень   развития   речи   находятся   в   прямой
зависимости друг от друга. Дошкольник с низким уровнем развития моторики
быстро утомляется. Ему трудно выполнить задание, связанное с письмом. Его
внимание быстро рассеивается, появляется чувство тревоги. В дальнейшем
это может привести к отставанию в учебе.
 Уровень   развития   мелкой   моторики   является   одним   из   показателей
интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Так ребенок,
имеющий   высокий   уровень   развития   мелкой   моторики,   умеет   логически
рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание,
связная речь.
Доказано,   что   речевые   области   мозга   частично   формируются   под
влиянием   импульсов,   поступающих   от   пальцев   рук,   потому   что   между
движениями рук и произнесением слова существует прямая и естественная
связь. Образно говоря, руки –  это  манипуляторы  мозга.  Пальцы  помогают
говорить!
Я   считаю,   что   в   результате   систематической   работы   по   тренировке
тонких   движений   пальцев   повышается   работоспособность   коры   головного
мозга.   Вследствие   чего   улучшается   память,   внимание,   координация
движений,   ориентировка   в   пространстве,   подготавливается   рука   к   письму,
обогащается словарь, речь становится чище. Теоретическая база опыта
Большинство  родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша
 к   школе,   обращают   внимание   на   чтение   и   счет.   Взрослые   даже   не
представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и
кистей рук, т. к. развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из
главных условий последующего успешного овладения речью и  письмом.
       Виды моторики

  Крупная           моторика                 (движение тела)
  Мелкая           моторика (движение пальцев рук)

Мелкая   моторика   (по   утверждению   М.   М.   Кольцовой)      это
совокупность   скоординированных   действий   нервной,   мышечной   и   костной
систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и
точных движений кистями и пальцами рук и ног.
К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений:
от   примитивных   жестов,   таких   как   захват   объектов,   до   очень   мелких
движений, от которых, например, зависит почерк человека.
 Значение мелкой моторики
  как   внимание,
Мелкая   моторика   рук   тесно   взаимодействует   с   такими   высшими
свойствами   сознания,
  пространственное
восприятие   ,   воображение,   наблюдательность,   зрительная   и   двигательная
память,   речь.   Важным   компонентом   в   развитии   мелкой   моторики   рук
является   использование   точных,   координированных   движений   кистей   и
пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также
выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
  мышление,
Связь   пальцевой   моторики   и   речевой   функции   была   подтверждена
исследователями   Института   физиологии   детей   и   подростков.   В   числе
исследователей   можно   назвать   А. В. АнтаковуФомину,   М. М. Кольцову,
Е. И. Исенину.
Так, Л.В. Фомина пишет, на основе проведённых опытов и обследования
большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если
развитие   движений   пальцев   соответствует   возрасту,  то   и  речевое   развитие
находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то
задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть
нормальной и даже выше нормы. М.М.   Кольцова   пришла   к   заключению,   что   формирование   речевых
областей   совершается   под   влиянием   кинестетических   импульсов   от   рук,
точнее, от пальцев.
Многими   учеными   (И.П.   Павлов,   А.Р.   Лурия,   А.А.   Леонтьев,   Н.С.
Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, В.М.Бехтеров, Н.И. Кузьмина,  Л.И.
Белякова, Л.В. Лопатина)   была установлена и доказана взаимосвязь общей,
мелкой и речевой моторики со становлением речи.
 Известно,   что   развитие   мелкой   моторики   способствует   улучшению
функционального состояния корковых мозговых структур, развитию речевой
деятельности.
 На   основании   выше   изложенного,   я   считаю,   что   стимулировать
речевое   развитие   детей   можно   путём   тренировки   движений   пальцев   рук.
Развитие   движений   пальцев   «подготавливает   почву»   для   последующего
формирования речи, сначала развиваются движения пальцев рук, когда же они
достигают достаточной точности, начинается развитие речи.
Развитие мелкой моторики
Мелкая   моторика   развивается   естественным   образом,   начиная   с
младенческого   возраста   на   базе   общей моторики.  Сначала   ребёнок   учится
хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку,  к
двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку.
В   дошкольном   и   раннем   школьном   возрасте   моторные   навыки   становятся
более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые
требуют согласованных действий обеих рук.
В давние  времена люди росли без различных развивающих методик. Все
просто:   бытовых   занятий,  отлично   развивающих   руку   и   пальцы,  огромное
количество!   Сегодня   они   незаслуженно   забыты.   Кто   сейчас,   к   примеру,
возьмется   перебирать   крупу?   А   это   занятие   всегда   было   закреплено   за
младшими   в   семье:   расторопные   пальчики   и   зоркие   глазки   –   лучшие
помощники в таком деле. Кстати, и терпение тренировалось, и усидчивость, и
сосредоточенность. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, плетение
кос, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных
поделок из дерева и лепка из глины. Все  домашние дела делались руками.
                                  Способы развития мелкой моторики рук.
Пальчиковые игры
Лепка
    Игры с мелким предметами
Массаж кистей и пальцев

  что мелкая   моторика
развивается   игрой.   Сначала   малыш   учится   хлопать   в   ладоши,   сжимать   и
Существует   множество   доказательств, разжимать пальчики руки, осваивает  песенки – потешки  «Сорока  белобока»
и   «Коза      рогатая».   В   дальнейшем   тренируют   руку   и   кубики,   и   сбор
пирамидки или матрешки,  и игра в машинки или причесывание куклы. Дети
постарше с удовольствием рисуют (есть специальные «пальчиковые» краски
для   самых   маленьких),   лепят   из   теста   или   пластилина,   собирают
конструкторы.   Кроме   этого,   существует   целый   ряд   игр   и   игрушек,
направленных   на   развитие   мелкой   моторики.   Детям   предлагается   плести
веревочные косички, нанизывать бусинки, завязывать узелки.
Таким   образом,   чтобы   будущий   первоклассник   умело   обращался   с
ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его
пальцев,   стремясь   к   тому,   чтобы   они   были   свободными,   уверенными,
согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные
на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений.
Все это – основные составляющие овладением письмом.
Новизна опыта
О влиянии развития мелкой моторики рук   на речь детей   в последнее
время написано немало  книг и пособий. Так, например,    Е. А. Савельева
«Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников».Янушенко Е. А.
« Развитие мелкой моторики у детей». Занятия по этим книгам помогают
укреплять   руки   детей,
  развивают   согласованные   движения   рук,
дифференцированные движения пальцев рук.
Моя работа не содержит принципиально новых открытий и изобретений.
В   программе   детского   сада   не   предусмотрены   специальные   занятия   по
развитию мелкой моторики рук.
Мною апробированы уже известные приёмы развития мелкой моторки
руки  в игровой деятельности, в усовершенствованной, модернизированной и
адаптированной к различным ситуациям и условиям форме.
Определив основное направление в работе, я   приступила к созданию
предметной   среды,   которая   бы   расширила   мир   детей,   стимулировала   их
разнообразную   творческую   деятельность   и   в   свою   очередь   способствовала
 развитию   мелкой   моторики   и   координации   движений   пальцев,   а
следовательно и развитию речи,  и способствовала  подготовки  руки ребенка
к письму.
 Разные   виды   деятельности,   используемые   мною   в   работе,   при
целенаправленном их применении определяют успешную работу по развитию
речи   детей,   способствуют   развитию   мелкой   моторики,   координации
движений   пальцев   рук,   мыслительных   процессов   и   овладению   навыками
учебной деятельности.
В группе  созданы условия по развитию мелкой моторики. Имеющийся
материал расположен таким образом, что  дети могут свободно, по интересам
 выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только   воспроизводить,   продолжать   то,   что   они   делали   в   совместной
деятельности   с   воспитателем,   но   и   проявлять   свое   творчество,   а   так   же
заканчивать начатую игру, работу, реализовывать свои замыслы.
Технология опыта.
О  влиянии  мануальных воздействий   на развитие человеческого  мозга
известно давно, начиная с 2 века до н. э. Китайские специалисты утверждают,
что игры с участием рук приводят в гармонию и разум, развивают психику и
речь. Так, для формирования двигательных навыков пальцев и кистей рук в
Китае с давних пор применяются специальные упражнения с каменными и
металлическими шариками. В Японии широко распространены упражнения с
грецкими орехами.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития
мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Очень увлекательны
забавы,   в   которых   есть   рифмованные   стихотворения.   Они   способствуют
развитию   творческой   активности,   мышления,   речи,   мелких   мышц   рук.
Вырабатываются   ловкость,
  умение   управлять   своими   движениями,
концентрировать   внимание   на   одном   виде   деятельности.   Таким   образом,
прежде чем приступить к выполнению поставленных задач, я  составила план
действий.
  План действий:
1.Анализ  предметноразвивающей среды:
     соотнесенность   уровня   развития   мелкой   моторики   и   речи   у   детей   по
результатам диагностики
   изучение предметноразвивающей среды в группе, влияющей на развитие
речи у детей
      изучение   предметноразвивающей   среды   в   группе,   способствующей
развитию мелкой моторики у детей
2.  Приготовление пособий для развития мелкой моторики.
           создание  картотеки заданий  и упражнений  для развития  речи у  детей
                              средствами развития мелкой моторики руки.
3. Проведение консультации для родителей «Развитие движений пальцев и
кисти ребёнка как один из методов развития речи», «Наши  веселые ручки» (с
элементами   массажа   рук,   умения   завязывать   шнурки,   самостоятельного
одевания ).
4  Спектакль пальчикового театра (с использованием пальцев рук, перчаток)
 Для   достижения   желаемого   результата   необходимо   сделать   работу   по
развитию  мелкой моторики регулярной. В ходе экспериментальной работы я руководствовалась   следующими
фактами:   чтобы   заинтересовать   ребенка   и   помочь   ему   овладеть   новой
информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания
покажется трудными, не забывать хвалить ребенка, но для этого следует знать
основные приёмы развития и совершенствования мелкой моторики рук.
Приемы развития мелкой моторики рук.
1.     Массаж  кистей и пальцев рук. (Ежедневный тщательный массаж кистей рук:
мягкие   массирующие   движения   и   разминания   каждого   пальчика,   ладошки,
наружной стороны кисти).
2.     Ежедневные пальчиковые игры (со стихами, скороговорками ).
3.     Работа   с   предметами   и   материалом   (ножницы,   пластилин,   конструктор,
прищепки, бусины, крупы и др.)
4.     Пальчиковый театр.
5.     Упражнения   в   обводе   контуров   предметов.   Рисование   по   трафаретам,
 закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками. Штриховка
вертикальная, горизонтальная, наклонная, (упражнения выполняются только
простым карандашом).
6.     Рисование   несложных   геометрических   фигур,  букв   в   воздухе   и   на   столе
ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное
рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.
7.     Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.
8.     Выкладывание фигур из счетных палочек
9.     Игры с предметами домашнего обихода.
 В работе по данной теме, я применяла в комплексе различные методы и
приемы:
  личный пример
   вопросы
    Методы и приемы
показ способа действия
 объяснение
  игровые
  сове
т
  контроль При   подборе   игровых   упражнений   я   принимала   во   внимание   такие
принципы:
•          игровые упражнения должны приносить детям радость, а личностные
отношения   взрослого   и   ребенка   строятся   на   основе   доверия,
взаимопонимания,   доброжелательности.   Ребенок   знает,   что   получит
необходимую помощь при затруднениях;

простого к  сложному.
 Развивать мелкую моторику рук необходимо постоянно.
постепенное   усложнение   игрового   материала,   упражнений
  от
Задания   по   развитию   мелкой   моторики   могут   быть   включены   в
домашние дела:
 перемотка ниток;
 завязывание и развязывание узелков;
  водные процедуры, переливание воды. Можно предложить помыть
посуду,   предоставив   в   распоряжение   ребенка   пластиковые   предметы,   или
постирать   белье   (объяснив   и   показав   предварительно   все   процессы:
смачивание, намыливание, перетирание, полоскание, отжимание);
  собирание разрезных картинок
  разбор круп.
      Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была
Результативность
результативной, в группе создана  развивающая среда, которая включает в
себя такие компоненты:
 центр  ИЗО деятельности, который  содержит все необходимое для подготовки
руки к письму (различные лекала, трафареты, различные предметы для
экспериментирования в рисовании, пластилин, глина, штамповки и другое).
 центр, где сосредоточенны разнообразные конструкторы, мозаики, бросовый
материал, различные инструменты.
 театральномузыкальный  центр, в котором  есть аксессуары для развития
моторики руки (пальчиковые театры,  ширма для теневого театра,  различные
шапочки), а также игры и аксессуары, развивающие темп речи, тембр, силу
голоса, интонацию.

(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)

file_name: Развитие компонентов речевой системы.docx

intro:
Вопрос полноценного развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.


extracted_text:
Новогодний праздник для школьника – это особое событие, которого дети
ждут с нетерпением. Предлагаем вам  наш сценарий новогоднего праздника –
для   учеников   начальных   классов   «Сказки   Зимней   феи»,   чтобы   малыши
запомнили это представление как один из ярких моментов в своей школьной
жизни.
Сценарий на новый год для детей начальной школы.
Действующие лица: Ведущая, Снегурочка, Дед Мороз, Времена года: (Весна,
Лето, Осень, Зима).
Дети с ведущей заходят в зал, взявшись за руки и встают в хоровод под песню
«Новый год», (подойдёт любая песня про Новый год).
Ведущая: Здравствуй, праздник новогодний, Праздник ёлки и зимы, Дорогих
друзей   сегодня   Пригласили   в   гости   мы!   Всех   ребят   я   поздравляю,   Всем
загадки загадаю. Интересно мне узнать,
 Кто их сможет отгадать?
— На дворе снежок идёт, скоро праздник?…(Новый год)
— Зимой и летом одним цветом?...(Ёлка)
— Со снежинками дружна, дочь метели… Кто она? ( Снегурочка)
В зал заходит Снегурочка.
Снегурочка: Дочь метели – это я,
здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Дети все пришли на ёлку,
 Гости здесь, но вот вопрос?
Где же бродит наш весёлый
Добрый Дедушка Мороз?
 Все: Дед Мороз! (кричат 3 раза)
 Дед Мороз: Я иду, иду, иду!
Добрый день, а вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
С Новым годом! С Новым годом!
 Поздравляю всех детей, поздравляю всех гостей!
 Возле ёлки в хороводе потанцуем веселей!
Пусть сегодня никому дома не сидится,
 Выходи, честной народ, будем веселиться!
  Хоровод  с  Дедом  Морозом  и  Снегурочкой  под  песню   «В  лесу  родилась
ёлочка». Снегурочка: На празднике на нашем,
мы в сказку попадём,
Весну и Лето, Осень, Зиму в гости к детям позовём!
Конкурсы на новый год Дед   Мороз:   Посох,   нука,   раздватри,   ВеснуКрасну   сюда   зови!   (стучит
посохом три раза) Заходит Весна ( накидка украшена зелёными листочками,
задания на месяцахлисточках: март, апрель, май).
Весна: Здравствуй, здравствуй, детвора!
К вам пришла ВеснаКрасна!
Мои вам месяцы знакомы или нет?
Хотелось бы услышать мне ответ!
Дети: март, апрель, май.
Весна: (показывает первый листочекзадание.
 Март) 1) Итак, начнём, мой первый месяц — март .
Читать дружнее нужно, внимание, на старт!
 Девчонки и мальчишки все очень любят книжки. (Задание по чтению на выбор
преподавателя).
(Показывает второй листочекзадание. Апрель)
2) Вслед за мартом — и апрель, открывай скорее дверь.
  Просьба   тут   скорей   считать,   только,   чур,   не   отставать!   (Задание   по
математике на выбор преподавателя).
(Показывает   третий   листочекзадание.   Май)   3)   Пришла   матушкавесна   –
отворяйте ворота А уж как пришёл к нам май – сколько хочешь ты играй!
(Игра на выбор преподавателя по чтению и математике).
  Снегурочка:   Ну,   молодцы,   ребятки.   Спасибо   тебе,   Весна,   за   игры,   до
свидания!
  Дед Мороз: Тактак, вот вам ещё загадка: солнце печёт, липа цветёт, рожь
поспевает, когда это бывает?
Дети: летом.
Дед Мороз: Посох, нука, раздватри, Лето жаркое зови! (стучит посохом)
Заходит   Лето   (преподаватель   по   окружающему   миру   и   логике,   накидка
украшена цветами, задания на месяцахцветочках: июнь, июль, август)
Лето: Лето — чудная пора, любит лето детвора,
Бегай, прыгай, загорай, да на улице играй!
А какие летние месяцы вы знаете?
Дети: июнь, июль, август.
Лето: (показывает первый цветокзадание.
Июнь) 1) Июньразноцвет – дня свободного нет, Мир и космос изучаем, скоро
всё вокруг узнаем! (Задание по окружающему миру на выбор преподавателя).
(Показывает второй цветокзадание. Июль)
2) В июле ясным светлым днём По логике задачки решать не устаём! (Задание
по   логике   на   выбор   преподавателя).   (Показывает   третий   цветокзадание.
Август)
  3) Август – время отдыхать, не хотите поиграть? Отдохнуть пришла пора,
ждёт   вас   новая   игра!   (Игра   на   выбор   преподавателя   по   логике   или
окружающему миру).
  Снегурочка:   Спасибо   тебе,   Лето,   весело   с   тобой   было.   До   свидания!
getImageСценарии к школьным праздникам . Дед Мороз: Ну а вот с этой загадкой вам уж точно не справиться: Пусты поля,
мокра земля, дождь поливает, когда это бывает?
Дети: осенью.
Дед   Мороз:   Нука   посох   раздватри,   осень   в   гости   пригласи!   (стучит
посохом)   Заходит   Осень   (преподаватель   по   английскому   языку,   накидка
украшена кленовыми листьями, задания на кленовых листочках) .
Осень:   Я   осень   золотая,   поклон   вам   мой,   друзья.   С   заданиями   моими   вы
справитесь шутя! Какие осенние месяцы вам знакомы?
Дети: сентябрь, октябрь, ноябрь.
 Осень: (показывает первый кленовый листзадание.
 Сентябрь) 1) В сентябре идём учиться, на английском говорить Мы решили
твёрдо – будем с иностранцами дружить! (Задание по английскому языку на
выбор преподавателя). (Показывает второй кленовый листзадание.
Октябрь) 2) В октябре осенним днём На английском вам споём! (Песня на
английском   языке   на   выбор   преподавателя). (Показывает   третий   кленовый
листзадание.
Ноябрь)   3)   В   ноябре   скучать   не   будем,   пусть   весь   день   идут   дожди   Мы
уныние позабудем, вы готовы для игры? (Игра на выбор от преподавателя по
английскому языку). Снегурочка: И тебе спасибо, золотая Осень, интересно с
тобой было. Гуд бай!
 Дед Мороз: Ну и последняя моя загадка: снег на полях, лёд на реках Вьюга
гуляет, когда это бывает?
Дети: зимой.
Дед Мороз: В гости Зимушка идёт, и веселье всем несёт! (стучит посохом)
  Заходит   Зима   (Преподаватель     музыки,   накидка   украшена   снежинками,
задания на снежинках. Декабрь, январь, февраль)
Зима: Пришла Зимакрасавица, морозна и бела, Веселья, игр, плясок с собою
принесла! Какие зимние месяцы вы знаете, ребята? Дети: декабрь, январь,
февраль. Зима: (показывает первую снежинкузадание. Декабрь) 1) В декабре,
в декабре так морозно на дворе, Фитнес – самый лучший друг, не боимся
зимних вьюг! (Задание по фитнесу) (Показывает вторую снежинкузадание.
Январь)   2)   Средний   месяцянварь   всей   зимы   государь,   Ложки   в   руки   мы
возьмём да оркестр созовём, Эх, играй веселей да порадуйка гостей! (Задание
по музыке. Ложкари. Оркестр).
 (Показывает третью снежинкузадание. Февраль) 3) В феврале метели дружно
налетели, Мы февральским зимним днём дружно все играть начнём! (Игра на
выбор преподавателя по музыке и фитнесу).
Снегурочка: Спасибо тебе, Зимушка, хорошо ты повеселила нас!
  Дед   Мороз:   Да,   талант   и   ум   свой   показали,   Что   смышлёные   ребята   –
доказали! Пусть вам этот Новый год Только счастья принесёт!
Снегурочка: В круг, ребята, становитесь, к танцу музыка зовёт, Крепче за
руки беритесь, начинаем хоровод! Исполняется любой новогодний хоровод с
движениями.
 Ведущая: Дед Мороз, нас не томи, где подарочки, скажи Дед   Мороз:   Вон,   под   ёлочкой   лежат,   ждут   в   мешке   они   ребят!   Раздача
подарков.   Дед   Мороз:   Вот   и   праздник   новогодний   нам   заканчивать   пора,
детвора!
Много
вам   желаю
счастья
я

сегодня,

file_name: Новый годДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Сценарий Новогоднего праздника для  начальной школы.

Новогодний праздник для школьника – это особое событие, которого дети ждут с нетерпением. Предлагаем вам   сценарий новогоднего праздника –  для учеников начальных классов. В сценарии много конкурсов и загадок, нам хотелось чтобы малыши запомнили это представление как один из ярких моментов в своей школьной жизни.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Игры, задания  и упражнения для определения индивидуальных особенностей

детей
Упражнение «Заполни лист точками»
Цель: выяснить способности ребенка к кропотливой работе, выявить стиль
деятельности, отметить особенности внимания.
Для проведения этого упражнения ребенку дают стандартный лист бумаги
для рисования, на котором обозначено точками начало строчек. Дается
задание продолжить их и заполнить точками весь лист.
При выполнении упражнения отмечаются следующие особенности: быстрота
включения в деятельность, интерес к ней, доведение работы до конца; стиль
работы ребенка (спокойное поведение или суетливое, напряженность,
самостоятельность и др.); изменение темпа работы на различных ее этапах;
отвлекаемость ребенка, вопросы, ошибки, распределение их во времени.
 Задание в детском журнале «Соедини точки и увидишь, какая фигура
получиться». Цель: выяснить способности ребенка к кропотливой работе,
выявить знания порядковых чисел, отметить особенности внимания.
Игра «Найди и промолчи»
Цель: выявить выдержку ребенка, отметить особенности внимания,
находчивость.
Дети стоят вдоль одной стороны комнаты или площадки лицом к
воспитателю. По сигналу воспитателя они поворачиваются лицом к стене.
Воспитатель в это время прячет платочек. Затем по сигналу дети
поворачиваются к педагогу, открывают глаза и начинают искать платочек.
Нашедший, не показывая вида, что он уже нашел, подходит к воспитателю,
тихо говорит ему, где он обнаружил платочек, и встает на свое место или
садится. Делать это нужно так, чтобы другие дети не обратили внимания на
нашедшего платочек. Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей
не отыщут платочек.
 Игра «Перелет птиц»
Цель: выяснить реакцию ребенка на сигнал, отметить его выдержку,
поведение при необходимости быстрого изменения действий.
«Стая птиц» (дети стоят врассыпную) собирается на одном краю площадки, в другом конце которой стоят на некотором расстоянии друг от друга стулья.
По сигналу воспитателя «Полетели!» «птицы» разлетаются по площадке,
расправив «крылья» и помахивая ими. По сигналу «Буря!» «птицы» летят к
«деревьям» (встают на стулья). Когда воспитатель объявляет: «Буря прошла»,
«птицы» спокойно спускаются с «деревьев».
 Игра «Море волнуется»
Цель: выявить скорость движения детей и их точность, отметить реакцию
детей на изменившиеся условия игры и их находчивость.
Дети разбегаются по всей площадке. Воспитатель говорит: «Море волнуется
— раз, море волнуется — два, море волнуется — три, на месте, фигура,
замри!» После этих слов дети останавливаются на месте в той позе, в какой их
застало последнее слово педагога: приседают, разводят руки в стороны и т. д.
 Игра «Кто летает»
Цель: выявить особенности внимания детей, отметить их реакцию.
Дети с воспитателем стоят по кругу. Воспитатель называет одушевленные или
неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя летающий
предмет, воспитатель поднимает руки вверх. Например, он произносит:
«Ворона летает, стол летает, самолет летает» и т. д. Дети поднимают обе руки
вверх и произносят слово летает только в том случае, если педагог назвал
действительно летающий предмет.
 Аппликации на квадрате «Украшение платочка».
Для осуществления этого замысла понадобится материал: квадратный лист
бумаги 15X15 см и большой набор готовых форм для наклеивания.
(Аналогично: Аппликация «Украшение вазы» и т. п.)
При этом обращается внимание на умение ребенка создавать композицию
узора, сочетать цвета, на его аккуратность при выполнении работы.
Цель: Выявить у детей инициативность и аккуратность.
Занятия: 1. Обвести узор по пунктирам
                 2.Раскрасить рисунок
                  3.Нарисовать по клеточкам такую же фигуру как на образце.
                  4. Прописать элементы по пунктиру и самостоятельно Цель: Выявить у детей инициативность и аккуратность, способность ребёнка к
сосредоточению, кропотливой работе.
«Дни недели»
Суть  игры  очень  проста.  Когда   ведущий   называет   будний  день,  ребята
хлопают в ладоши, а когда выходной, никаких движений быть не должно.
Ведущий в очень быстром темпе называет дни недели и следит за самыми
внимательными.
    «Где игрушка?»
“Зайчик   очень   любит   прятаться   и   хочет,   чтобы   ты   его   поискал.   Надо
закрыть глазки, и ждать, пока я скажу “Ищи”. Игрушка прячется на видное
место.   Если   ребенку   тяжело   найти,   можно   немножко   помочь   ему.   Игра
развивает   устойчивость   внимания   и   способность   доводить   поставленную
задачу до конца.
   «Что изменилось?»
Для этой игры потребуется столик и игрушки (78 штук). Они могут быть
абсолютно разными, но на столе их надо разместить так, чтобы они выполняли
какиенибудь действия. Например: кукла сидит за столом, пьет чай, а мишка
смотрит телевизор. Рядом с мишкой лежит мяч.
Потом надо позвать ребёнка и спросить:  “Чтото изменилось на столе?”
Ребенок должен сказать, что было раньше на столе и что изменилось. Если
ребенок начинает трогать игрушки руками, то игру следует прекратить
"Носполпотолок"
Ведущий   предлагает   детям   поиграть,   при   этом   не   поддаваясь   на
провокацию.   Он   будет   произносить   слова:   "нос",   "пол",   "потолок",   а
показывать либо на верный, либо на неверный объект. Например, называет
нос, а показывает на потолок. Дети же должны тоже показывать пальцем, но
только   на   тот   объект,   который   проговаривается.   Их   задача      быть
сосредоточенными на называемом слове и показать в верном направлении.
"Найди правильную дорогу"
 Это игра по картинкам, где обычно с одной стороны нарисован, например,
заяц, а с другой  белка. Помоги зайчику добежать до белочки, при этом
дорога сильно путается, нужно постоянно удерживать внимание на том, куда
изогнулась верная линия.
"Верноневерно"
 Ведущий   говорит   фразу,   если   логически   она   верна,   дети   хлопают   в
ладоши, если противоречит действительности  топают. Игра на внимание.
Например, ведущий говорит: "Груши растут на березе" (эта фраза неверна,
поэтому   дети   должны   топать).   А   на   фразу:   "Зимой   идет   снег"      должны
хлопать, потому что высказывание верное.

«Найди домик» Данная игра хорошо влияет на развитие внимания. Для игры  понадобится
рисунок с животными или птицами и с таким же количеством домиков. В
процессе игры следует соединить волнистыми перекрещивающимися линиями
животных и домики и предложить ребенку найти дорогу к каждому домику.
Можно дать  карандаш.

 Игра «Волшебный столик»
Основная   цель   этой   игры   —   учить   детей   замечать   и   осознавать
окружающую   их   обстановку   и   происходящие   в   ней   изменения.   Для   этого
необходимо,   прежде   всего,   управлять   своим   вниманием.   Игра   формирует
такие   важные   качества,
  как   наблюдательность,   сосредоточенность,
устойчивость и произвольность внимания.
Для игры понадобится детский столик и несколько (58) игрушек средних
размеров. Это могут быть куклы, фигурки животных, машинки, самолетики,
кубики,   шарики,   кукольная   мебель,   посуда   и   пр.   Перед   игрой   нужно
расположить эти игрушки на столике так, чтобы они изображали какуюлибо
сценку из кукольной жизни. Например, мишка спит на кроватке, кукла сидит в
центре стола, и на коленях у нее шарик.
Вместе с ребенком вы рассматриваете и обсуждаете эту сценку, задавая
ему наводящие вопросы: "Что делает мишка? Что в руках у куклы?" и пр.
Трогать игрушки руками при этом нельзя. Когда малыш хорошо рассмотрит
эту сценку, попросите его отвернуться или отойти в сторону, а сами в это
время поменяйте расположение игрушек на столе. Например, посадите куклу
и мишку напротив друг друга, как будто они перекатывают шарик. Потом
предложите ребенку вернуться к столику и спросите: "Что здесь изменилось?"
Малыш должен ответить, что раньше делали персонажи и что теперь, где они
находились раньше и где сейчас.
Вы можете заменить куклу, надеть на нее бантик или платочек, можете
прибавить или убрать какойлибо предмет и т.д. В содержание сценок можно
внести элемент шутки. Например, поставить мишку вверх ногами, надеть ему
на голову кастрюлю, спрятать куклу под кроватку и пр. Чем больше будет
предметов и персонажей на столе, тем труднее будет заметить изменения. Но
каждый   раз   нужно   помогать   ребенку   рассмотреть   и   осмыслить   то,   что
произошло   в  вашей   сценке,  чтобы  он   вместе  с  вами   назвал   произошедшие
перемены — как было и как стало.
Правило   "Не   трогать   игрушки   руками"   нужно   соблюдать   строго   и
неукоснительно. Если малыш начнет сам переставлять предметы, игру нужно
прекратить, объяснив, что игрушки обиделись и больше показывать сценки не
хотят.
 «Режим дня» Детям раздаются сюжетные картинки, на которых изображены режимные
моменты, они рассматривают картинки, затем быстро выстраиваются друг за
другом, соблюдая последовательность выполнения режимных моментов.
 «Кто летает (прыгает, плавает, бегает, ползает)?»
Ведущий   показывает изображение животного, а дети рассказывают, где
оно живет, как передвигается. Для игры выбирают пять звеньевых. Каждый из
них получает треугольник определенного цвета, а остальные дети  картинки с
изображением   животных.   По   сигналу   дети,   у   которых   на   картинках
изображены животные, которые летают, становятся возле ученика с зеленым
треугольником, с изображением  плавающих животных  возле  звеньевого с
голубым   треугольником   и   т.   д.   Выигрывает   то   звено,   которое   быстро   и
правильно выполнило задание.

«Нужно  не нужно»
Ведущий   говорит:   "Я   хочу   посадить   огород.   Капуста   нужна?"   Дети
отвечают:   "Нужна".   Перечисляя   овощные   растения,   ведущий   называет
фруктовые.   Кто   из   детей   ошибся,   платит   фант.   "Засадив"   огород,   дети
продолжают игру  начинают "засаживать" сад. Ведущий, перечисляя фрукты,
употребляет названия овощей. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
«Найди дерево»
Ведущий раздает   листья и плоды разных деревьев. По сигналу каждый
подбегает к тому дереву, с которого сорван листок или плод.
 «Что вырастили люди?»
Дети делятся на несколько команд. Одна из них «собирает» овощи, другая
   фрукты.   Собирать   можно   реальные   предметы   или   картинки   с   их
изображением.   Побеждает   та   команда,   которая   быстрее   справилась   с
заданием.
«Отвечай одним словом»
Воспитатель   называет   слова:   «Яблоня,   дуб,   каштан      Это...».   Дети
отвечают: «Деревья». Или: окунь, щука, карась  ... и т. д. За правильный ответ
 получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
  наблюдательности,

 «Найди два одинаковых предмета»

Цель:   развитие   мышления,   объема   внимания,   восприятия   формы,
  формирование   умения   сравнивать,
величины,
анализировать.
Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых
два предмета одинаковые; остро заточенные простые карандаши. Описание.
Ребенку   предлагается:   а)   рисунок   с   изображением   пяти   предметов,   среди
которых два одинаковых; требуется их найти, показать и объяснить, в чем
схожесть   этих   двух   предметов   б)   картинка   (карточка)   с   изображением
предметов и образца; необходимо найти предмет, подобный образцу, показать его и объяснить, в чем схожесть; в) рисунок (карточка) с изображением более
пяти   предметов   из   изображенных   предметов   надо   образовать   одинаковые
пары,   показать   их   или   соединить   линиями,   проведенными   простым
карандашом, и объяснить, в чем схожесть каждой пары.
Инструкция: а) «Посмотри внимательно на эту карточку и найди среди всех
нарисованных предметов два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в
чем   их   схожесть.   Приступай   к   работе».   б)   «Посмотри,   на   этом   рисунке
изображены предметы. Каждому из них можно найти пару. Соедини линиями
каждую полученную пару (два одинаковых предмета) и объясни, в чем их
схожесть. Приступай к выполнению задания».
 «Найди отличия»

Цель: развитие произвольного внимания, переключение и распределение
внимания.
Оборудование:   карточка   с   изображением   двух   картинок,   имеющих
различия.
Описание. Ребенку предлагаются: а)серия картинок   по две картинки на
каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий; б) карточка с
изображением   двух   картинок   отличающихся   друг   от   друга   деталями.
Необходимо найти все имеющиеся отличия.
Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены
две   картинки,   которые   отличаются   друг   от   друга   различными   деталями.
Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».
«Выкладывание узора из мозаики»

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки,
формирование умения работать по образцу.
Оборудование: мозаика, образец.
Описание: ребенку предлагают по образцу выложить из мозаики: цифры,
букву, простой узор и силуэт.
Инструкция: «Посмотри, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор,
силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор,
силуэт), как на рисунке. Будь внимателен. Приступай к работе».
«Нанизывание бусинок»

Цель:   развитие   концентрации   и   объема   внимания,   мелкой   моторики
пальцев.
Оборудование: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие
образцу,   или   одинаково   нарезанные   кусочки   цветной   изоляции   толстой
проволоки;   для   усложнения   задания      крупный   бисер.   Описание.   Ребенку
предлагают по образцу нанизывать бусы.
Инструкция:   «Посмотри   на   эти   нарисованные   бусы.   Ты   хочешь   сам
собрать бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизывать
друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке». Примечание.   Работа   с   крупным   бисером   часто   вызывает   у   детей
затруднения.   Возможно   использование   крупного   бисера   только   в   случае
хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.
«Смешанный лес

 »
Цель:   развитие   наблюдательности,   формирование   умения   распределять
внимание.
Оборудование:   рисунок   с   изображением   замаскированных   деревьев.
Описание.   Ребенку   дается   рисунок   с   изображением   замаскированных
деревьев, среди которых ему надо отыскать березу (сосну, самую маленькую
елочку).
Инструкция: «Посмотри, на этой картинке изображены замаскированные
деревья. Среди них нужно как можно быстрее найти березу (сосну, самую
маленькую елочку). Начинай искать».
«Что где лежит?»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бланк с эталонами фигур и предметов, соответствующих
этим эталонам, а также стеллаж и вырезанные фигуры для манипулирования
Описание.   Ребенку   необходимо   распределить   предметы   относительно
предложенных   эталонов   фигур.   Методика   может   использоваться   в   двух
вариантах. 1. Упрощенный вариант: на отдельном бланке изображен стеллаж с
эталонами фигур, а плоские предметы вырезаны и раскладываются ребенком
на полки стеллажа относительно предложенных эталонов фигур (происходит
сравнение эталонов с предметами). 2. Стеллаж с полками и эталонами фигур,
а также предметы изображены на одном бланке. Ребенок должен выполнить
задание, не манипулируя предметами. Показать и объяснить свои действия.
Инструкция: «Посмотри, на этом бланке нарисован стеллаж с полками, на
которых   обозначены   геометрические   фигуры:   прямоугольник,  треугольник,
еще   один   прямоугольник,   квадрат,   круг,   овал.   Находящиеся   у   меня
вырезанные предметы тебе необходимо разложить на полки так, чтобы они
оказались рядом с той геометрической фигурой, на которую похожи. Объясни
свой выбор».
«Строители»
Цель:   развитие   наблюдательности,   концентрации   и   распределения
внимания.
Оборудование: бланк с четырьмя рисунками, один из которых  образец, а
три   остальные   отличаются   от   образца   недостающими   деталями;   простой
карандаш.
Описание. Ребенку предлагают лист с четырьмя рисунками, содержащими
элементы башни. Первый рисунок  образец, остальные три отличны между
собой и образцом. Надо дорисовать недостающие элементы ,чтобы все три
рисунка соответствовали образцу
Инструкция: «Посмотри внимательно на эти четыре рисунка. На первом из
них   изображена   готовая   башня,   а   на   трех   остальных   детали   башни   не дорисовали.   Тебе   необходимо   дорисовать   недостающие   детали   к   каждой
башне так, чтобы все четыре башни стали одинаковыми. Приступай к работе».
«Найди героев передачи

 »
Цель: развитие наблюдательности, распределения, переключения и объема
внимания.
Оборудование:   картинки   с   изображением   героев   детской   передачи
Хрюши,   Степашки,   Фили,   замаскированных   в   рисунке;   простой   карандаш
Описание. Ребенку необходимо найти и обвести обратной стороной простого
карандаша каждую из замаскированных в рисунке фигурок героев.
Инструкция:   «Посмотри   внимательно   на   этот   рисунок.   В   нем
замаскированы   фигурки   знакомых   героев   детской   передачи:   Хрюши,
Степашки,   Фили,   Каркуши.   Необходимо   найти   и   обвести   пальцем   или
обратной стороной карандаша каждого из героев».
«Найди дорожку»

Цель: Развитие произвольного внимания.
Оборудование:   бланк   с   изображением   простого   лабиринта,   карандаш.
Описание. Ребенок должен пройти извилистую линию лабиринта, проводя по
ней пальцем либо обратным концом карандаша.
Инструкция:   «Посмотри   на   этот   рисунок,   на   нем   изображен   лабиринт.
Необходимо   помочь   Зайке   пройти   по   этому   лабиринту   и   добраться   к
морковке (к елочке). Проходить лабиринт необходимо, не выходя за контуры
линии, не пропуская петель».
«Найди двух одинаковых животных»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование:   рисунок   с   изображением   животных   (мышек,   петухов,
жирафов, слонов)
Описание.   Ребенку   предлагают   отыскать   на   рисунке   двух   одинаковых
животных.
Инструкция:   «Посмотри   внимательно   на   рисунок.   На   нем   изображены
мышки   (петухи,   жирафы,   слоны).   Необходимо   найти   среди   всех   мышек
одинаковых».
«Воспроизведение геометрических фигур»
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.
Оборудование: карандаш, чистый лист бумаги, соответствующий размеру
образца (13х10 см).
Описание.   Ребенку   предлагают   рассмотреть   разные   геометрические
фигуры, запомнить их расположение с тем, чтобы через 10 секунд по памяти
воспроизвести их на чистом листе.
Инструкция:   «Посмотри   внимательно   на   эти   геометрические   фигуры   и
постарайся   запомнить   их   расположение.   Через   некоторое   время   я   уберу
карточку, и ты на листе бумаги должен будешь по памяти нарисовать эти же
геометрические   фигуры,   расположив   и   раскрасив   их   так,   как   было   на
образце». «Кто внимательнее?

 »
Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.
Оборудование: картинки с изображением разного количества звезд.
Описание. Ребенку предлагают на несколько секунд рассмотреть картинку
с   нарисованными   звездами   и   ответить   (не   считая),   где   самое   большее
 меньшее) количество предметов.
Инструкция:   «Посмотри   внимательно   на   картинки.   Здесь   нарисованы
звезды. На какой картинке расположено самое меньшее (большее) количество
предметов? Объясни свой выбор. Начинай играть».
«Лото»
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: 48 фишек с изображением предметов (животных, птиц) и 6
карт с изображением этих же предметов.
Описание. Карты раздаются всем участникам. Ведущий, вынимая по одной
фишке из мешочка, называет предмет (животное, птицу), изображенный на
фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет фишку
и   закрывает   ею   соответствующую   клеточку   карты.   Выигрывает   тот,   кто
первым закроет все клеточки своей карты. Инструкция: «Сейчас мы поиграем
в «Лото». Сядьте за большой общий стол кто где хочет. Каждому из вас я
раздам   по   одной   карте,   на   которой   изображены   знакомые   вам   предметы
(животные, птицы). Я буду ведущей. Будьте внимательны. Из мешочка я буду
вынимать   по   одной   фишке,   на   которой   изображен   один   из   предметов,   и
называть его. У кого из вас на карте окажется точно такой же предмет, какой
изображен на фишке, должен сказать: «У меня есть». В этом случае я отдам
ему эту фишку, которой необходимо будет закрыть клеточку на своей карте с
таким же изображением. Так мы будем играть до тех пор, пока ктонибудь из
вас   не   закроет   первым   все   клеточкикартинки   своей   карты.   Он   и   станет
победителем».   Примечание.   На   первом   этапе   игры   ведущий   является
взрослый, в дальнейшем роль ведущего сможет занять ребенок.
«Съедобное – несъедобное»
 Цель:   формирование   внимания,   знакомство   со   свойствами   предметов.
 Оборудование: мяч, мел.
Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет)
ребенок   должен   ловить   или   отбивать   мяч,   брошенный   ему   взрослым.
 Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например,
яблоко,   стул   и   т.д.).   Если   названный   предмет   съедобный,   то   вы   должны
поймать мяч.   Если названный предмет несъедобный, то вы должны отбить
брошенный мяч.

file_name: Игры,задания,упражнения.docx

intro: Каждый человек уникален и обладает собственным характером. Заметить индивидуальные особенности у ребенка можно уже в раннем детстве – хороший воспитатель должен уметь подобрать «ключик» к каждому из детей в группе дошкольного возраста. Для этого важно понимать взаимосвязь физического, нравственного и умственного формирования маленького человека, искать индивидуальный подход, чтобы своевременно выявлять те или иные характерные черты своих подопечных.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
• Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу.
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
• Воспитывать уважение к труду.
• Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
• Формировать элементарные знаний о правах человека.
• Расширять представлений о городах России.
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
•Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
•Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их
традициям.
Система и последовательность работы по нравственнопатриотическому
воспитанию детей представлена следующим образом:
 Детский сад
 Семья
 Родная улица, район
 Родной город город
 Страна, ее столица, символика
 Права и обязанности (Конституция)
 Права ребенка(конвенция)
Решая задачи нравственнопатриотического воспитания, мы строим свою
работу, учитывая следующие принципы:
∙ «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка
данного возраста) ∙ Непрерывность и преемственность педагогического
процесса
∙ Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его
психологических особенностей, возможностей и интересов
∙ Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту
баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
∙ Деятельностный подход
∙ Развивающий характер обучения, основанный на детской активности ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ
ГРУППЕ
                                                        Сентябрь
 «Мой любимый детский сад»
1.Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: познакомить детей с помещениями и сотрудниками  детского сада.
2.Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей,
которые заботятся о них.
3.Пение песен и чтение стихов о детском саде.
Цель: развивать речь детей
4. Занятие «Наш детский сад»
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя,
помощника воспитателя, повара, врача.
5.Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»
Цель: закрепить знания и умения детей об этикете.
6. Занятие «Будем дружно мы играть»
Цель: уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о
том, что надо играть дружно.
6.Выставка детских рисунков на тему  «Мой любимый детский сад».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления, воспитывать любовь к своему детскому саду;
доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к
сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
                                                                  Октябрь
«Моя семья»
1.Занятие «Моя семья».
Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и
уважение к близким родным людям.
 2. Беседа «Наша РодинаРоссия».
Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория,
президент, столица, язык).
3. Развлечение «Ты Кубань, ты край любимый…»
Цель: расширять знания детей о родном крае, прививать любовь к нашей
малой Родине, гордость за неѐ.
4. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.
5. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям. 6. Рисование на тему «Моя семья»
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
7. Занятие «Пеку, пеку хлебушек».
Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление
о том, как хлеб пришѐл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к
хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого
делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

                                                 Ноябрь
«Наша РодинаРоссия».
1. Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
 Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать
чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о
профессиях
2. Экскурсия по Краснодарскому краю на «автобусе» (по фотографиям).
Цель: знакомить детей с достопримечательностями Краснодарского края,
воспитывать любовь к родному краю.
3. Занятие «Государственный флаг РФ».
Цель: познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике
цветов и их взаиморасположении.
4. Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»
Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать
развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека,
воспитывать чувство сострадания, милосердия.
5. Конкурс чтецов «Стихи о маме».
Цель: воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.
6. Занятие «Государственный гимн России»
Цель: познакомить с государственным гимном России и правилами его
использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании;
определить его признаки, сходные с признаками других музыкальных
произведений и отличные от них.
7. Беседа «Дом, улица, адрес».
Цель: продолжать знакомить детей с родным городом, развивать
коммуникативные умения.
7.Беседа «Природа России». Цель: формировать представление детей о
красоте природы России, воспитывать чувство гордости за то, что они
живут в такой прекрасной стране.
       8.Праздник «Мама, ты на свете лучше всех!»
      Цель: прививать чувства любви и заботы о маме».
      9.Рисование на тему «Моя Родина». Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к Родине.
                                               Декабрь
«По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)
1.Занятие: «Что за праздник Новый год?»
Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном,
добром, весёлом.
2. Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»
Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить
оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3. Занятие «Страна моя родная!».
Цель: продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России);
развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о
России.
4. Изготовление альбома «Родная сторонушка».
Цель: прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания
детей о родном Краснодарском крае.
5. Развлечение «Я и мои права».
Цель: познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для
дошкольников форме.
6. Беседа «Животный мир нашего края».
 Цель: формировать представление об условиях среды, к которой
приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей
познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать
бережное отношение к животным.
7.Праздник «Новогодний карнавал».
Цель: создать у детей радостное настроение.
8.Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с
родителями).
Цель: воспитывать у детей и родителей желание чтото придумывать и
творить вместе.
                                                       Январь
«Народные праздники»
1.Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»
 Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника
Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям.
Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2. Развлечение «В гости коляда пришла».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3. Занятие «Доведи дело до конца». Цель: учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути
свою работу, учить предвидеть результат.
4. Беседа «История моего города».
Цель: познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение
понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».
5. Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в
районе, городе.
Цель: прививать интерес и любовь к родному городу, району.
6. Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления;
                                                Февраль
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника
Отечества).
1.Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».
Цель: расширение кругозора.
2. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите
Кожемяке.
Цель: познакомить с подвигами богатырей.
3. Экскурсия в зимний парк.
 Цель: развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц
зимой, любви и интереса к родной природе, к символу России – березке.
4. Беседа «Мои друзья».
Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга,
но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям,
независимо от их социального происхождения, расовой и национальной
принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
3. Занятие «Государственный герб России».
Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать
элементарные представления о происхождении и функции герба России, о
символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
4. Праздник «Масленица».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к
истории России, национальную гордость.
5. Изготовление подарков для пап и дедушек.
Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.
6. Занятие «Кто сторожит тишину?».
Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о
разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших
нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
7.Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить». Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
8.Кубанские народные игры.
                                                   Март
«Моя мама»
1.Занятие «О мамах родных и очень важных».
Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
стремление заботиться и помогать ей.
2. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3. Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4. Игра – путешествие «Москва– столица России».
Цель: познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у
детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать
патриотические, гражданские чувства.
5. Сюжетно  ролевая игра «Дочки – матери».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,
развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
6.Игра  посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».
 Цель: формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх,
потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
                                                        Апрель
«Наши космонавты»
1.Занятие «Покорение космоса».
Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей
звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и
опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать 2. Беседа
«Герб, флаг и гимн Краснодарского края, герб, флаг и гимн Ейского района».
Цель: познакомить с изображением флага и герба Краснодарского края,
изображением герба и флага Ейского района, познакомить с гимном
Краснодарского края; знакомить детей со значением символов, символикой
цветов.
3. Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».
Цель: познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к
русской старине, фольклорным традициям.
 4. Беседа «Я и моѐ имя». Цель: познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие
имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл
русских пословиц о семье.
 5. Занятие «Праздник Пасхи».
Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение
применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.
6. Развлечение «Праздник Родины – России!»
Цель: воспитывать любовь к нашей Родине – России, закрепить знания детей о
флаге, гербе и гимне России; об истории России.
                                                        Май
«Праздник Весны»
1.Развлечение «Веснянка».
Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне;
формировать интерес к культуре своего народа.
2. Беседа «знамя Победы».
Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества,
закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие
сведения из истории знамен.
3. Занятие «Этот день Победы».
Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны;
формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших
солдат.
Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях
грозной войны, чтят память погибших.
5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».
 Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к
защитникам Родины.
6. Беседа «Бабушка и дедушка вместе». Цель: расширять представление о
семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у
детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление
помогать им.
7. Занятие «День защиты детей.»
Цель: продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для
дошкольников форме.
8.Конкурс рисунков «Мой любимый город». (Совместно с родителями). Цель:
воспитывать любовь и уважение к нашей малой Родине.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ Сентябрь
1. Развлечение "День знаний".
Цель. Дать детям представление о том, что знания нужны каждому, источник
знаний  книги, старшее поколение, школа.
2. Занятие "Я и мои права".
Цель. Продолжать знакомить детей с Конвенцией о правах ребенка в
доступной для дошкольников форме.
3. Рисование дома для своей семьи.
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свою любовь к родителям.
Воспитывать любовь и уважение к членам их семей.
4. Сюжетноролевая игра "Семья".
Цель. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни;
развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
5. Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и
праздниках.
Цель. Воспитывать желание заботиться о близких родных людях, развивать
чувство гордости за свою семью. Формировать представление о семейных
традициях и праздниках.
6.Занятие "Доброе слово лечит, а худое калечит".
Цель. Формировать у детей доброе отношение к близким людям, умение
исправлять свои ошибки, прося прощения.
7.Выставка рисунков на тему "Моя малая Родина"
Цель. Закрепить знания детей о достопримечательностях города; воспитывать
любовь к родному городу.
8.Беседа "Звонок на работу маме".
Цель. Формировать основы этикета.
                                                             Октябрь
1.Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.
Цель. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им
помогать, доставлять радость.
3. Рассматривание фотографий об исторических местах города и его
знаменитых людях.
Цель. Расширять знания детей о нашем городе, прививать желание совершать
экскурсии по городу вместе с родителями.
4. Развлечение "Дары природы".
Цель. Расширять представление детей о пользе овощей и фруктов; показать
значение хлеба в жизни человека. Воспитывать уважение к труду овощеводов,
хлеборобов.
5. Дидактическая игра "Где был Петя".
Цель. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания;
воспитывать уважение к людям труда. 6. Беседа "Какими должны быть мальчики и девочки".
Цель. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
7.Выставка совместного творчества родителей и детей на тему: "Осенняя
палитра".
Цель. Воспитывать у детей и родителей желание чтото придумывать и
творить вместе
8. КВН "Осенний марафон".
Цель. Закреплять знания детей об окружающей природе, прививать бережное
отношение к ней.

                                                     Ноябрь
1. Занятие "Земная жизнь пресвятой Богородицы".
Цель. Закреплять и расширять знания детей о земной жизни пресвятой
Богородицы. Воспитывать любовь и уважение к маме.
2. Беседа "Расскажи, где ты живешь?"
Цель. Расширять знания детей о родной станице, развивать коммуникативные
умения.
3. Развлечение "Мама, ты на свете лучше всех".
Цель. Воспитывать желание заботиться о маме, поздравить с Днем матери.
4.Конкурс чтецов " Мамочка любимая".
Цель. Воспитывать любовь, уважение, заботливое отношение к маме.
5. Развлечение "Казачья ярмарка".
Цель. Продолжать знакомить детей с историей родного края, с его
традициями, народной культурой; с развитием края в наши дни, с
достижениями и богатствами кубанцев.
6. Фотовыставка "Очень бабушку свою, маму мамину люблю".
Цель. Воспитывать желание заботиться о своей бабушке, гордиться, любить
ее.
7. Развлечение "Праздник сказки".
Цель. Углублять интерес детей к сказкам, прививать любовь к устному
народному творчеству.
                                                        Декабрь
1. Занятие "О правах играя".
Цель. Расширять знания детей о правах ребенка; о его обязанностях.
2. Беседа "Законы, по которым мы живем".
Цель. Продолжать знакомить детей с понятием "Конституция"; расширять их
знания о правах и обязанностях ребенка.
3. Чтение сказок Ю.Олеши "Три толстяка", Д. Родари "Приключения
Чиполлино".
Цель. Побеседовать с детьми о справедливости сказочного государства. 4. Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по
карте.
Цель. Расширять знания детей о Новогодних символах, о Новогодних
обычаях.
5. Дидактическая игра "Куда пойдѐшь и что найдѐшь".
Цель. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве. Понимать смысл пространственных отношений.
6. Оформление группы к празднику.
Цель. Вызвать желание всем вместе украсить группу, трудиться сообща.
7.Праздник " Здравствуй, здравствуй Новый год!".
Цель. Вызвать у детей желание праздновать всем вместе, создать радостное
настроение.
8. Проведение конкурса " Новогоднее чудо". Цель. Воспитывать у родителей и
детей желание придумывать новогодние игрушки и делать их вместе.
                                                  Январь
1. Занятие "Школа зелѐного огонька".
Цель. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
2. Физкультурный досуг "Рождественские колядки".
Цель. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси; воспитывать
интерес к национальным традициям русского народа.
3. Беседа "Березкасимвол России".
Цель. Воспитывать желание узнать больше о символе Россиирусской березке,
выучить стихи и песни о березке. Прививать любовь к Родине.
4. Кубанская народная игра "Три бабки"
Цель. Прививать интерес к кубанскому народному творчеству, желание
играть в кубанские народные игры.
5. Беседа "Народные промыслы".
Цель. Формировать понятие о русской народной игрушке; прививать интерес
к русскому прикладному искусству; создавать и творить по мотивам русского
народного творчества.
6. Составление рассказов о своей Родине, о ее будущем.
Цель. Прививать интерес к жизни людей в России, любовь к нашей Родине
России, гордость за Россию и ее граждан.
7. Беседа "Зимушка  зима".
Цель. Расширять знания детей о зимних сезонных изменениях, о зимних
забавах.
8. Выставка рисунков "Зимние праздники".
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к национальным праздникам. Февраль
1. Беседа "Мы все разные, но мы все равны".
Цель. Расширять знания детей о людях разных национальностей, живущих в
России; работать над понятием "гражданин"; знакомить с национальными
праздниками разных народов.
2. Занятие "Наша армия".
Цель. Продолжать расширять представление детей о Российской армии;
закреплять знания детей о военных профессиях; прививать уважение к людям
этих профессий.
3. Физкультурное развлечение "Русские богатыри".
Цель. Развивать у детей быстроту, силу, выносливость, внимание.
4. Занятие "Моя родословная".
Цель. Учить детей любить свою семью, вызвать интерес к своей родословной,
желание рассказать о своих папах, дедушках, старших братьях, дядях.
5. Просмотр видеопрезентаций "Защитники Родины".
Цель. Рассказать детям о людях, прославивших нашу страну в годы войны и в
наше время.
6. Изготовление подарков папам и дедушкам.
Цель. Прививать внимательное, заботливое отношение к близким людям.
7. Совместное развлечение с учащимися 1 класса МОУ СОШ № 2 "Весѐлое
путешествие друзей".
Цель. Прививать интерес к школе, желание учиться в школе.
8. Фотовыставка "Защитники Родины  наши деды и отцы".
Цель. Прививать желание больше узнавать о своих родных людях.
                                                       Март
1. Занятие "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны".
Цель. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, стремление
помогать ей.
2. Изготовление подарков для мам, бабушек.
Цель. Прививать желание дарить родным людям подарки.
3. Развлечение "Мы поздравляем мам с 8 марта".
Цель. Воспитывать желание поздравить мам, бабушек и заботиться о них.
4. Выставка детских рисунков "Подарю рисунок маме".
Цель. Прививать чувства любви к маме и заботы о ней.
5. Занятие "Москвастолица нашей Родины".
Цель. Формировать у детей понятие о Москвестолице, главном городе
России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.
6. Беседа "Государственные символы России".
Цель. Продолжать формировать представление о государственных символах
Россиифлаге, гербе, гимне; подвести к пониманию того, что символы не
только обозначают, а и описывают явления. Воспитывать у детей чувства
гордости за Родину и любви к Родине. 7. Занятие "Прогулка по весеннему парку".
Цель. Воспитывать любовь к природе, к птицам; желание заботиться о них.
                                                         Апрель
1. Занятие "Наши космонавты".
Цель. Продолжать знакомить детей с профессией космонавта (с просмотром
видеофильма); познакомить детей с пословицами и поговорками об этой
профессии; учить детей мечтать. Воспитывать уважение к этой опасной и
трудной профессии.
2. Спортивное развлечение "Мы  космонавты".
Цель. Развивать у детей ловкость, быстроту, силу, выносливость.
3. Беседа "Наше государство  Российская Федерация".
Цель. Знакомить детей с различными городами России. Закреплять знания
детей о государственных символах Российской Федерации; воспитывать
любовь к своей Родине.
4. Развлечение "Весенние посиделки".
Цель. Уточнять и систематизировать представление детей о весне;
формировать интерес к культуре и фольклору русского народа.
5. Беседа о школе, экскурсия в школу.
Цель. Расширять знания детей о школе; вызывать желание учиться в ней.
6. Занятие "Земля  наш общий дом".
Цель. Продолжать знакомить детей с понятием "Земля  наш общий дом", с
тем, что на Земле много стран и много разных народов, что всем нам надо
жить в мире и согласии.
7. Праздник "Неразлучные друзья  взрослые и дети!".
Цель. Воспитывать у детей желание веселиться, соревноваться вместе с
родителями.
8. Выставка рисунков "Моя воспитательница".
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления; воспитывать уважение к профессии воспитателя, желание
помогать ему.
                                                                Май
1. Тематическое занятие, посвящѐнное Дню Победы.
Цель. Продолжать знакомить детей с подвигами солдат во время Великой
Отечественной войны; формировать патриотические чувства.
2. Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню.
Цель. Показать детям, что спустя много лет люди помнят о Великой
Отечественной войне и чтят память погибших.
3.Высаживание цветов в саду детского сада в память о погибших солдатах.
Цель. Формировать у детей патриотические чувства.
4. Беседа "Моя семья". Цель. Продолжать формировать у детей представление о мире семьи;
актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях.
5.Дидактическая игра "Собственный город".
Цель. Способствовать развитию воображения. Воспитывать чувство
сопричастности к жизни города, страны, края.
6.Развлечение  беседа "Путешествие к морю".
Цель. Закреплять знания детей о морской фауне и флоре.
7.Занятие "Цветы".
Цель. Прививать интерес к жизни растений, бережное отношение к
окружающей природе.
8.Выпускной бал "До свиданья, детский сад!".
Цель. Воспитывать у детей желание играть, веселиться вместе со своими
сверстниками и родителями.
                             Список использованной литературы:
1. Ветохина А.Я. Нравственно – патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2010.
2. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего
дошкольного возраста. – М: Мозаика – Синтез, 2004.
3. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство –
Пресс, 2010.
4. Программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой– М.: Мозаика – Синтез, 2010.

file_name: пер план.docx

title: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


extracted_text:
Двигательная деятельность дошкольников в
соответствии ФГОС ДО
Двигательная деятельность  — это естественная потребность детей в
движении,   удовлетворение   которой   является   важнейшим   условием
гармоничного развития ребёнка, состояние его здоровья.
Наверное, никто не сомневается в том, что движение имеет огромное
значение в жизни ребенка. Действительно, когда он движется  ходит, бегает,
прыгает, бросает мяч, катается на велосипеде и т.д., дыхание его ускоряется,
сердце   бьется   чаще,   а   это   значит,   что   и   организм   лучше   работает,
активизируются процессы роста и развития.
Двигательная   активность   дошкольника   должна   соответствовать   его
опыту,   интересам,   желаниям,   функциональным   возможностям   организма.
Поэтому   педагогам   необходимо   позаботиться   об   организации   детской
двигательной деятельности, ее разнообразии, а также выполнении основных
задач и требований к ее содержанию.
Задача   воспитателя     активизировать   интерес   к   движению,   научить
управлять   движениями,   обогащать   состав   движений   и   содержание
двигательной деятельности в целом, развивать двигательное творчество.
Двигательная активность способствует:
 повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;
 росту физической работоспособности;
   нормализации   деятельности   отдельных   органов   и   функциональных
систем;
   появлению   положительных   эмоций,   способствующих   укреплению
психического здоровья.
Двигательная   деятельность
  является   видом   деятельности
образовательной области «Физическое развитие» и представляет следующие
формы организации двигательной активности:  Утренняя гимнастика
 Прогулки
 Физкультурные праздники и досуги
 Дни здоровья
 Физминутки и паузы
 Физзанятия
 Самостоятельная двигательная активность
Проводя разные формы двигательной деятельности, воспитатель обязан:
 наблюдать за  состоянием детей, регулировать нагрузку (увеличивать
или уменьшать время игры),
  изменять   при   необходимости  некоторые   правила   игры,  регулировать
длительность пауз в игре,
 выбирать место для проведения игр,
 изменять сложность препятствий, преодолеваемых в игре,
 определять дистанцию для пробежек, количество прыжков.
Во   всех   формах   двигательной   деятельности   решается,   как   правило,
комплекс   взаимосвязанных   задач:   оздоровительных,   воспитательных   и
образовательных.   Оздоровительные   задачи   направлены   на   формирование
здорового образа жизни и воспитание осознанного отношения к проявлению
своей двигательной активности. При разработке содержания воспитательных
задач важно обратить внимание на развитие самостоятельности, активности и
общения,   а   также   на   формирование   эмоциональной,   моральной   и   волевой
сферы   детей   в   процессе   двигательной   деятельности.   Вместе   с   тем
отличительной особенностью в старших возрастных группах является акцент
на   решение   образовательных   задач:   овладение   необходимым   программным
материалом   по   развитию   движений,   формирование   доступных   знаний   об
основах физической культуры и здоровом образе жизни. Эти задачи решаются в тесной взаимосвязи с развитием двигательных качеств и способностей детей,
а также формированием оптимальной двигательной активности.
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности
происходит:   в   ходе   режимных   моментов,   в   организованной   детской
деятельности, в самостоятельной детской деятельности, при взаимодействии
с семьями.
Повышение   двигательной   активности   в   течение   дня   способствует
удовлетворению потребностей ребенка в движении. Это условие требует от
педагога детальной продуманности, четкой организации режима детей:
 чередование активной и пассивной деятельности;
   использование   организованных,   индивидуальных,   самостоятельных
занятий по двигательной деятельности.
Двигательный   режим   в   дошкольном   учреждении   включает   всю
  так   и
двигательную   деятельность   детей,
  как   организованную,
самостоятельную.
Первое место в двигательном режиме детей принадлежит общеизвестным
видам двигательной активности: утренняя гимнастика, гимнастика после сна,
подвижные   игры   и   физические   упражнения   во   время   прогулок,
физкультминутки на занятиях с умственной нагрузкой, динамические паузы и
т.д.
Утренняя   гимнастика  является   одним   из   важнейших   компонентов
двигательного режима, ее организация должна быть направлена на поднятие
эмоционального и мышечного тонуса детей.
Утренняя   гимнастика   должна   проводиться   ежедневно   до   завтрака,   на
воздухе   или   в   помещении   (в   зависимости   от   экологических   и   погодных
условий). Утренняя гимнастика может проводиться в разных формах:
•Традиционный комплекс утренней гимнастики
•Утренняя гимнастика в игровой форме
•С использованием полосы препятствий •С включением оздоровительных пробежек
•С использованием простейших тренажеров.
Гимнастика после дневного сна.
Гимнастика   после   дневного   сна   помогает   улучшить   настроение   детей,
поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений
осанки и стопы. В течение года желательно использовать различные варианты
гимнастики:
 разминка в постели и самомассаж;
 гимнастика игрового характера;
 с использованием тренажеров или спортивного комплекса;
 пробежки по массажным дорожкам.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.
При   правильной   организации   и   содержании   подвижных   игр   у   детей
воспитывается   внимание   и   наблюдательность,   дисциплина,   умение   владеть
своими   чувствами   и   движениями,   а   следовательно   развивается   воля   и
  Поэтому   важно   подбирать   упражнения,
вырабатывается   характер.
соответствующие возрасту и развитию ребенка.
При   проведении   подвижных   организованных   игр   очень   важна   роль
воспитателя, которому необходимо не только знать правила игры, но и умело
руководить   ее   процессом,   чтобы   осуществить   цели,   поставленные   в   игре.
Очень   важно   пользоваться   так   называемыми   сигнальными   словами,
диктующими   то   или   иное   действие.   Их   надо   произносить   четко,
требовательно,   несколько   громче   остальных   и   выделять   предварительно
паузой.
Руководство   организованной   двигательной   деятельностью   на   прогулке
обеспечивает воспитатель группы. В любую минуту она обязана оказать детям
помощь      при   уточнении   правил   игры,   распределении   ролей,   команд;
подготовки   мест   для   проведения   эстафет,   соревнований.   Некоторые
упражнения (езда на самокате, велосипеде, ходьба по узкой дорожке) требуют непосредственного   внимания   и   помощи   взрослого      страховка,   поддержка,
совместное выполнение движений.
С   целью   активизации   двигательной   деятельности   детей   во   время
прогулок важно использовать разные приемы:
 рациональное использование физкультурного оборудования (минимум
оборудования максимально обыграть);
   включение   разных   способов   организации   детей   (фронтальный,
поточный, групповой, индивидуальный);
 лаконичное объяснение заданий и четкий показ упражнений;
 создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребенка,
как решительность, смелость, находчивость;
 вариативность подвижных игр, приемов их усложнения.
При разучивании новой подвижной игры необходимо чёткое, лаконичное
объяснение   её   содержания.   Отдельные   элементы   можно   показать   и   даже
проиграть. После объяснения воспитатель сразу переходит к игре и по ходу
игры уточняет то, что недостаточно хорошо запомнили дети.
Самостоятельная   двигательная   деятельность   детей   дает   широкий
простор   для   проявления   их   индивидуальных   двигательных   возможностей.
Самостоятельная   деятельность   является   важным   источником   активности   и
саморазвития   ребенка.   Продолжительность   ее   зависит   от   индивидуальных
проявлений детей в двигательной деятельности.
С целью оптимизации двигательной активности и закаливания детей в
практику   дошкольных   учреждений   необходимо   внедрять   дополнительные
виды   занятий   двигательного   характера,   взаимосвязанные   с   комплексом
закаливающих   мероприятий,   а   также   вносить   нетрадиционные   формы   и
методы их проведения. К таким занятиям относятся:
 оздоровительный бег на воздухе;
 двигательная разминка во время перерыва между занятиями;    индивидуальная   работа   с   детьми   по   развитию   движений   и
регулированию двигательной активности детей на вечерней прогулке;
 прогулкипоходы в парк;
Наряду   с   перечисленными   формами   двигательной   активности
немаловажное   значение   имеет   активный   отдых,   физкультурномассовые
  К   таким   мероприятиям   относится   день   здоровья,
мероприятия.
физкультурный досуг, физкультурноспортивные праздники на воздухе, игры
соревнования, спартакиады.
Интересное   содержание,   юмор,   музыкальное   оформление,   игры,
соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной
деятельности.
Физкультурные праздники и досуги могут быть организованы не только в
помещении, но и на участке детского сада. В течение года с детьми старшего
дошкольного возраста следует проводить 23 праздника на воздухе и в зале.
Дни здоровья проводятся с детьми всех возрастов один раз в квартал.
Накопление   и   обогащение   двигательного   опыта   детей   (овладение
основными   движениями)   также   происходит  в   ходе   режимных   моментов,   в
  в   самостоятельной   детской
организованной   детской   деятельности,
деятельности, при взаимодействии с семьями.
Поощряя активность каждого ребёнка, нужно развивать его стремление
заниматься ещё и ещё. В этом помогают упражнения, основанные на игровых
приёмах.   Окрашенные   эмоционально,   они   делают   движения   для   ребёнка
желанными и доступными. Играя, ребёнок «незаметно» осваивает основные
движения.   При   этом   необходимо   давать   детям   возможность   учиться
разнообразным способам действия, не требуя от них глубокой технической
отработки (это задача последующих лет). И самое главное, каждому малышу
следует дать почувствовать, что у него не только всё получается, но каждый
раз  всё лучше и лучше. Второе   место   в   двигательном   режиме   детей   занимают   занятия   по
физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам
и   развития   оптимальной   двигательной   активности   детей.   Рекомендовано
проводить занятия по физической культуре не менее трех раз в неделю первой
половине дня (одно на воздухе). Основные типы физкультурных занятий:
• традиционное
•игровое
•сюжетное
•по интересам
•тематическое
•комплексное
Третье   место   отводится   самостоятельной   двигательной   деятельности,
возникающей   по   инициативе   детей.   Большую   роль   в   двигательном   режиме
играет самостоятельная двигательная  деятельность детей, организованная без
явного вмешательства педагога. При этом необходимо, чтобы в распоряжении
детей   были   пособия,   стимулирующие   разнообразную   двигательную
активность. Физкультурный уголок с набором спортивного инвентаря (мячи,
обручи, мешочки, шнуры, канаты, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.),
шапочки   для   подвижных   игр,   коврики   для   профилактики   плоскостопия,
дорожка здоровья.
Необходимо   целесообразное   оснащение   групповых   участков
оборудованием   и   выносным   оборудованием   (cкакалки,   футбольные   и
баскетбольные   мячи,   самокаты,   мешочки   для   метания   на   дальность).
Размещение его должно способствовать двигательной активности детей, а его
подбор   —   поддерживать   у   детей   интерес   к   разным   видам   движений.   В
повседневной жизни следует предоставлять детям больше самостоятельности,
не стеснять инициативу, стремление к двигательному творчеству. Желательно
участие  воспитателя   в  играх:   личный   пример   взрослого   повышает  у   детей интерес   к   двигательной   деятельности,   позволяет   педагогу   ненавязчиво
следить за всей группой детей и направлять деятельность каждого ребёнка.
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по
укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его
функций, при тесном взаимодействии с семьёй.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное
сочетание   различных   видов   занятий   и   форм   двигательной   активности,   в
котором общая продолжительность двигательной активности составляет не
менее 60 % от всего времени бодрствования.
При   правильной   организации   двигательной   активности   в   семье   и   в
детском   саду   ребёнок   растёт   и   развивается   в   соответствии   со   своим
возрастом.   У   него   хороший   аппетит,   сон,   уравновешенное   поведение,
положительные   формы   общения   со   взрослыми   и   сверстниками.   Его
деятельность разнообразна и соответствует возрастным возможностям.

file_name: двигат. дея-ть.docx

intro:
Двигательная деятельность — это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребёнка, состояние его здоровья.
Наверное, никто не сомневается в том, что движение имеет огромное значение в жизни ребенка. Действительно, когда он движется - ходит, бегает, прыгает, бросает мяч, катается на велосипеде и т.д., дыхание его ускоряется, сердце бьется чаще, а это значит, что и организм лучше работает, активизируются процессы роста и развития.