extracted_text:
Пояснительная записка
примерной программы по математике основного общего образования,
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
 федерального компонента государственного стандарта общего образования,

 федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
201819 учебный год,
с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержанием
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
авторского тематического планирования учебного материала,

 применения
образования.





базисного учебного плана 2018 года.
Общая характеристика учебного предмета.
Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для
приобретения   конкретных   знаний  о   пространстве   и   практически   значимых   умений,   формирования
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,
математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким   образом,   в   ходе   освоения   содержания   курса   учащиеся   получают   возможность   развить
пространственные   представления   и   изобразительные   умения,   освоить   основные   факты   и   методы
планиметрии, познакомиться с простейшими фигурами и их свойствами.
Цели
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Продолжить овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для
  в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
Продолжить   интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности
мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание   культуры   личности,   отношение   к   геометрии   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   геометрии   для   научнотехнического
прогресса.
В ходе преподавания геометрии в 7 классе, работы над формированием у учащихся перечисленных в
программе   знаний   и   умений   следует   обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали   умениями
общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
 овладевали   приемами   аналитикосинтетической   деятельности   при   доказательстве   теории   и
решении задач;
 целенаправленно обращались к примерам из практики, что развивает умения учащихся вычленять
геометрические   факты,   формы   и   отношения   в   предметах   и   явлениях   действительности,
использовали   язык   геометрии   для   их   описания,   приобретали   опыт   исследовательской
деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,   обобщения,   постановки   и
формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи; проведения
доказательных   рассуждений,   аргументаций,   выдвижения   гипотез   и   их   обоснования;   поиска,
систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования   разнообразных
информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,   современные
информационные технологии.
Тематическое   планирование   составлено   в   соответствии   с   первым   вариантом:   5   часов   в
неделю алгебры в  I  четверть, во  IIIV  четвертях 2 ч в неделю, всего 52 часа в соответствии с
учебником  (Погорелов А.В., «Геометрия»: учебник для 79 кл. общеобразоват. учреждений/  М.:
Просвещение, 2006)
Требования к уровню подготовки семиклассников
Установлены в соответствии с обязательным минимумом содержания
В результате изучения геометрии в 7 классе ученик должен знать / понимать: 

существо понятия математического доказательства; некоторые примеры доказательств;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических
объектов и утверждений о них, важных для практики.
В результате изучения геометрии в 7 классе ученик должен уметь:
 Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира
 Распознавать изученные геометрические фигуры, различать их взаимное расположение
 Изображать изученные геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач
 Вычислять значение геометрических величин: длин и углов.
 Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними,
применяя дополнительные построения
 Проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   используя   известные   теоремы,

обнаруживая возможности для их использования
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных   утверждений,   оценивать   логическую   правильность   рассуждений,   использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:


описания реальных ситуаций на языке геометрии;
решения   простейших   практических   задач,   связанных   с   нахождением   геометрических   величин
(использую при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №
ТЕМА УРОКА
Основные свойства простейших
геометрических фигур
Геометрические фигуры. Точка и прямая.
Отрезок. Измерение отрезков.
Полуплоскости. Полупрямая.
Угол. Биссектриса угла.
Откладывание отрезков и углов.
Откладывание отрезков и углов.
Треугольник. Высота, биссектриса и медиана
треугольника
Существование треугольника равного данного
Параллельные прямые
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Теоремы и доказательства
11.
Контрольная работа №1 «основные
геометрические свойства простейших
фигур»
Смежные и вертикальные углы
12. Смежные углы.
13. Смежные углы.
14. Вертикальные углы.
15. Перпендикулярные прямые.
16. Перпендикулярные прямые.
17. Доказательство от противного.
18.
Контрольная работа №2
«Смежные и вертикальные углы».
Признаки равенства треугольников
19. Первый признак равенства треугольников
20. Второй признак равенства треугольников.
21. Второй признак равенства треугольников.
22. Равнобедренный треугольник.
23. Обратная теорема
24. Высота, биссектриса и медиана треугольника.
25. Свойство медианы равнобедренного
26. Третий признак равенства треугольников.
27. Контрольная работа №3 по теме
Решение задач
треугольника.
Д/З
Дата
проведения
Колво
часов
11
П.12
№3,4
П.34
№5,6,7
П.56
№1620
П.7
№23,24
П.8,18
№25,26
П.8
№2731
П.9,25,10
№3236
П.9
№39,40
П.11
№41,42
П.12,13
№43,44
П.14
№13
П.14
№46
П.15
№710
П.16,17
№13,14
П.16,17
№2224
П.20,21
№14
П.22
№57
П.22
№8
П.23
№913
П.24
№16,17
П.26
№2024
П.26
№2528
П.27
№2932
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Литература
1. Настольная   книга   учителя   математики.   М.:   ООО   «Издательство   АСТ»:   ООО   «Издательство
Астрель», 2004
2. Тематическое приложение к вестнику образования №4 2005 г.
3. Требование   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего
образования
4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 511 кл., Д.: Дрофа,
2002г.
5. Погорелов   А.В.   Геометрия:   Учебник   для   79   кл.   общеобразовательных   учреждений,      М.:
Просвещение, 2006
6. «Математика», № 13, 2006г. Газета, Приложение  к газете «Первое сентября»». Тематическое
планирование и контрольные работы.
7. Гусев   В.А.,   Медяник   А.И.   Дидактические   материалы   по   геометрии   для   7   класса.   –   М.:
Просвещения

file_name: Рабочая программа 7 класс геометрия (Погорелов).doc

description: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

intro:
Пояснительная записка
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
•	федерального компонента государственного стандарта общего образования,
•	примерной программы по математике основного общего образования,
•	федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-19 учебный год,
•	с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
•	авторского тематического планирования учебного материала,
•	базисного учебного плана 2017 года.

title: Рабочая программа по геометрии 7 класс Погорелов


extracted_text:
Оружейное дело в России при Петре I
Подготовил: преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.

      Петр   Великий (1672— 1725 гг.) энергично занялся
вооружением русской армии современным стрелковым
оружием, и такого качества, чтобы оно было совершеннее
оружия противника. Главным врагом России была тогда
шведская армия, которая считалась одной из лучших армий
в Европе.
Массовое производство оружия в России при Петре было
организовано заново, и в таких размерах, что оно полностью
удовлетворяло потребности армии.
      В 1701 году начали строиться олонецкие заводы. Петр I
поручил это дело саксонскому специалисту Блюэру. Вскоре
там организовали оружейное производство. В 1707 году в
Петербурге был введен в строй завод «Ружейный двор». В
1712 году построили новый оружейный завод в Туле, в 1721
м — в Сестрорецке. Ружья или только ружейные стволы
изготовляли на многих пушечных заводах.

Русская казнозарядная пищаль «Три аспида»
                  (длина ствола — 4 м)

Лучшие изобретения в этой области были сделаны тогда
нашими соотечественниками. Работавший на Тульском оружейном заводе мастерсолдат Яков Батищев создал
вододействующие машины, значительно облегчившие на
выделке стволов тяжелый ручной труд работных людей.
Эти машины неизменно приводили в изумление всех
бывавших в Туле иностранцев, даже тех, что были
выписаны Петром Великим изза границы для обучения
русских мастеров.

Русские фузеи (сверху вниз): 1701, 1710, 1717, 1723 годов

       ВЕЛИКАНСКАЯ ФУЗЕЯ ОБРАЗЦА 1716 ГОДА

      Эти кремневые ружья (длина — 184,5 см, вес — 6,8 кг)
первоначально предназначались для солдат очень высокого
роста. Тульскому заводу было приказано изготовить их
наилучшим образом, чтобы продемонстрировать мастерство
русских оружейников. История создания этих фузей такова.
В 1716 году к Петру I обратился прусский король Вильгельм
I, прося подарить ему отряд солдат ростом не ниже 7 футов
(213,5 см). Вильгельму очень нравились высокорослые солдаты, и он собирал их по всем странам.
Набралось 56 великанов, присланных из разных губерний
России.
      Так как ружье было длинным и тяжелым, имело
ощутимую отдачу при стрельбе, то в мушкетеры выбирали
рослых, сильных и выносливых солдат. Поэтому Петр I
решает вооружить пехоту ружьем, то есть облегченным
кремневым мушкетом уменьшенного калибра, которое
могли бы применять солдаты небольшого роста и слабого
сложения.
Термин «фузея» происходит от французского «физюль», что
означает «кремень». Термин «ружье» был применен позднее.
(Ружьем в настоящее время называется оружие с длинным
стволом, имеющим гладкий канал). Датский (вверху) и русский мушкетеры (начало XVIII в.)

Вооружение пехоты при Петре I

       Вооружение пехоты в начале XVIII века состояло из
ружей, шпаг, пистолетов, пик и алебард. Солдаты пехоты,
вооруженные фузеями, назывались фузилерами.
В мушкетерских полках та же фузея именовалась по прежнему мушкетом. Пехотным ружьем вооружались и
пешие гренадеры.
«Стуцер петровский»
       Так назывался штуцер солдатский 1721 года. При Петре
I винтовальные пищали стали называться «стуцерами»
(термин имеет немецкое происхождение). Они изготовлялись
в Туле с 1716 года. Штуцерами были вооружены в русских
войсках лучшие стрелки, которые назывались штуцерными
солдатами, винтовочниками или охотниками.
      Позднее, вплоть до настоящего времени, таких солдат
охотников стали называть снайперами (термин «снайпер»
происходит от английского слова, обозначающего охотника
за бекасами; стрельба по бекасам очень трудная и требует от
охотника большой меткости).
Русская ручная мортира (первая четверть XVIII в.)

Пистолеттромбон
(1760 г.)

file_name: Оружейное дело в России при Петре I.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Открытый урок.  Оружейное дело в России при Петре I


extracted_text:
Международный день родного языка
Цель:  познакомить   ребят   с   малоизвестным   праздником   –   Международным
днем родного языка, формировать бережное отношение, как к родному, так и другим
языкам,   гордость   за   свой   родной   язык,   чувство   принадлежности   к   своим   предкам,
народу,   культуре,   воспитывать   патриотизм,   толерантность,   развивать   речь   детей,
память, мышление, ораторское искусство, раскрывать таланты учащихся.
Подготовительная работа: подборка информации учениками 5 и 7 классов о
быте осетин, подбор фотографий для презентации. Организация выставки народных
промыслов. Разучивание сценки (приложение 1). Оформление зала изречениями
известных людей о родном языке (приложение 2).
Учитель:
  Сегодня   мы   поговорим   о   языке,   как   о   средстве   общения,
неслучайно, ведь 21 февраля – Международный день родного языка! Он был учреждён
в 1999 году.
Ход мероприятия

 В   Международный   день   родного   языка   все   языки   признаются   равными,
поскольку каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека и
каждый представляет живое наследие, которое нам следует оберегать.
Диана  Я люблю свой родной язык!
 Он понятен для всех,
 Он певуч,
 Он, как русский народ, многолик,
 Как держава наша, могуч…
Милана Дз. Он – язык Луны и планет,
 Наших спутников и ракет,
 На совете
 За круглым столом
 Разговаривайте на нём:
 Недвусмысленный и прямой,
 Он подобен правде самой.
Учитель:   Международный день родного языка, прежде всего, направлен на
защиту языков, которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц
в мире исчезает два языка.
В   этот   день   все   языки   признаются   равными,   поскольку   каждый   из   них
уникален.   В   России   государственным   является   один   язык   –   русский.   На     Кавказе
проживает много национальностей. У каждой свой язык, своя культура.
Не   случайно,   мы   сегодня   перед   вами   предстали   в   осетинских   народных
костюмах. Мы являемся представителями данной национальности.
Лида. Стихотворение Камала Ходова «Цин».
Лора   А.
 Важно   помнить,   что  Россия   является   многонациональным
государством, на территории которого проживает более 180 национальностей. Давайте
вспомним, что такое национальная культура.
 Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет
данный   народ   в   ряду   других,   хранит   человека   от   обезличивания,   позволяет   ему ощутить связь времен и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору.
(Презентация с фото)
Дана:  Каждая   национальность   посвоему   уникальна,   ведь   все   традиции
отличаются друг от друга, и каждая народность обладает своими, характерными только
ей, обычаями. Пожалуй, не секрет, что разные народы богаты не только традициями и
обычаями, но и имеют свою национальную одежду – яркие, колоритные костюмы.
Очень   красивый   костюм   есть   и   у   народов   такого   чудесного   региона,   как
Осетия.   Осетины   уважают   и   соблюдают   свои   традиции,   а   также   понастоящему
гордятся своей национальной одеждой.
Презентация о национальном костюме.
Вика:  У осетин, как и у других народов есть свои традиционные праздники.
Одним   из   почитаемых   праздников   народа   Осетии,   считается   празднество   Святого
Георгия – среди местных людей он имеет статус покровителя всех мужчин и путников,
а также считается защитником бедных и обездоленных. Такой христианский праздник
отмечается   в   последнюю   неделю   ноября,   он   длится   неделю.   В   каждом   из   домов
накрывается   стол.   На   праздничном   столе   стоит   3   пирога,   символизирующие   Бога,
Солнце, а также Землю. Для осетин пироги – это не только вкусная и сытная выпечка.
Они   вознесли   их   в   статус   ритуального   блюда.   Над   пирогами   всегда   сначала
произносится молитва, восхваляющая Всевышнего. Тем, кому посчастливится попасть
на любой осетинский праздник, будут безмерно удивляться и восторгаться.
Илона  Осетинская народная кукла является исторической частицей культуры
народов   России.   Кукла,   как   игровой   образ,   символизирует   человека,   его   эпоху,
историю культуры народов. В Осетии еще не так давно одним из подарков, которые во
время свадебного сговора семья невесты торжественно преподносила семье жениха,
обязательно была самодельная детская тряпичная кукла в красиво и изящно сшитом
национальном   наряде.   Это   должно   было   звучать   как   доброе   пожелание:   пусть
благословит небо молодую чету наследниками… А когда дети в семье появлялись,
мамы и рукодельницыбабушки делали им кукол для игр сами: никаких игрушечных
лавок ведь тогда в осетинских селах, понятно, и в помине не было, да и очень мало кто
из горцев мог позволить себе роскошь побаловать дочку или сына дорогой фабричной
игрушкой. Народные умельцы мастерили таких кукол и на деревянном каркасе, и из
остатков войлока и шерсти, обшитых снаружи разноцветными лоскутками. Иногда у
них даже не было специально прорисованного лица: головку куклы просто обматывали
крестнакрест   цветными   нитками…  Народная   кукла   с   давних   времён   делалась   из
веточек и лоскутков, сухой травы. Куклы символизировали всё тайное и волшебное,
что есть в душе человека. (фото куклы)
Учитель.  Это   только   небольшая   часть   обычаев   и   традиции   осетинского
народа.   На   нашей   маленькой   выставке   представлена   только   сотая   часть   нашей
культуры.
Ребята, а вы знаете, сколько национальностей проживает Северной Осетии?
Лора. Нашу школу нельзя назвать однонациональной, так как здесь обучаются
дети таких национальностей, как осетины, русские, турки, армяне,  кабадинцы.
Каждый народ  это своя неповторимая культура, история, традиции, образ
жизни. И, конечно же, язык. Сберечь его – очень важная задача. А чтобы сберечь свой язык, на нем надо говорить и писать правильно. "Чтобы
хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". (Максим Горький). Посмотрите,
какая смешная ситуация может получиться, если не уважать и не любить свой язык,
свою культуру.
Сценка
Учитель:  Как невозможно представить землю без сеятеля, жизнь без хлеба,
человека      без   родины,  так   и   любой   язык   невозможно   представить   без   пословиц   и
поговорок.
Осетинские пословицы и поговорки, загадки, обереги. 5 класс (самост. работа)
  Учитель:  Любите свой родной язык, уважайте традиции. Ведь уважение и
признание   всех   языков   является   одним   из   основных   условий   сохранения   мира   на
планете. Все языки посвоему самобытны. Они имеют те слова, выражения и обороты,
которые в точности отражают обычаи и менталитет народа. Как и наши имена, родной
язык мы познаем и обретаем в глубоком детстве из уст матери. Он формирует наше
восприятие жизни и сознание, пропитывает национальной культурой и обычаями.
Анжела Адж. Родной язык!
Он с детства мне знаком,
 На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Милана К. Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной…
      Вот и подошёл к концу наш урок, посвящённый Международному дню родного
языка. Любите свой родной язык! В нём наше прошлое, настоящее и будущее!

intro: Классный час подготовлен на основании материалов собранных учащимися в ходе подготовки к Международному дню родного языка. К уроку были подготовлены презентации, пословицы и поговорки на осетинском языке, загадки, сообщения об оберегах. также была подготовлена выставка осетинских кукол, созданных учениками на дополнительных занятиях.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Международный день родного языка"


extracted_text:
Министерство просвещения Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Телетлинская средняя общеобразовательная
школа №2»

«УТВЕРЖДЕНО»
директор ТСОШ
№2
ХИРИЕВ Х.Г.
____________
«СОГЛАСОВАН»
зам.директора по
УВР
НУРОВ К.М.
_____________
   О Б Р А З О В А Т Е Л
Ь Н А Я
             П Р О Г Р А М М
А
                                             ПО ГЕОМЕТРИИ
                                         7 КЛАСС
2018 – 2019 уч.год
                                         Составил учитель математики:
МАГОМЕДОВ М.А.
с.Телетль
2018

file_name: Титульный лист.docx

intro: Этот документ является титульным листом для рабочих программ, а также для многих других документов. Все написано четко, ясно и хорошо, ничего лишнего. Оформление произведено рамкой границ, если хотите можете сами изменить в Wordе на свой вкус. Данные указаны мои, не стал их стирать.

библиотека

group: Управление

title: Титульный лист для рабочих программ (шаблон)


extracted_text:
Алкоголь это:
90% всех случаев сексуального
80% первых сексуальных
насилия
опытов
70% незапланированных
беременностей
60% всех случаев передачи
ИППП
50% дорожнотранспортных
происшествий
50% распада семей изза
алкоголизма одного членов
50% убийств
25% самоубийств
Библиотекарь Дегтярева Т.О.
2019г.
ГБОУ ЛНР
«Ровеньковская вечерняя (сменная)
общеобразовательная школа»
Вся правда об алкоголизме
Развейте свои
иллюзии:
алкоголь не друг,
 а враг!
Мнение об  алкоголе
От вина гибнет красота, вином
молодость.
сокращается
(Гораций)
Опьянение – всегда добровольное
сумасшествие. (Аристотель)

Привычка к алкоголю является
большим   злом   для   человечества,
чем война, голод   и чума, вместе
взятые. (Ч.Дарвин)
Пьянство – причина слабости и
болезненности детей. (Гиппократ)
Можно   сказать,   что   сколько
мужья   выпили   водки,   только   их
жены пролили слез. (Н.Семашко)
Знаете,   что   пьет   этот   человек
из   стакана,   дрожащего   в   его
трясущейся от пьянства руке? Он
пьет   слезы,   кровь,   жизнь   своей
жены и своих детей. (Ф..Паменне)
Пьяный человек – не человек, ибо
он   потерял   то,   что   отличает
человека от скотины,  разум.
Пьянство   унижает   человека,
отнимает у него разум, по крайней
мере, на время, и в конце концов
превращает его в животное. (Ж.
Ж.Руссо) «аль коголь», что означает
«одурманивающий». Перегонка вина
для получения спирта резко увеличила
случаи пьянства. Историками доказано,
что в Давней Руси пили очень мало.
Только на определенные праздники
варили медовуху, брагу или пиво,
крепость которых не превышала 510
градусов. В будни никаких спиртных
напитков не разрешалось, и пьянство
считалось великим позором и грехом.
Но начиная с 16 столетия изза границы
массово стали ввозить водку и вино. В
1651г. вышел указ продавать водку по
одной чарке на человека. Сегодня
употребление спиртных напитков на
земном шаре характеризуется
колоссальными цифрами.
Алкогольные напитки – это
напитки, которые содержат алкоголь
(этиловый спирт) воду и сырье,
которое придает ему запах и вкус.
Сырец этилового спирта содержит
много примесей, в частности ядовитые
сивушные масла. Этиловый спирт
широко используют в разных отраслях
народного хозяйства – как
растворитель, например при
изготовлении лаков, красок в ряде
химических реакций для синтеза
органических красителей.
Регулярное употребление алкоголя
приводит к алкогольному отравлению
организма. Алкоголь употребляют,
чтобы получить позитивные эмоции, но
часто результат бывает
противоположный – ухудшается
настроение, возникает агрессивность.
Хронический алкоголизм, или
алкогольная наркомания – болезнь,
при которой у человека появляется
непреодолимое стремление к спиртным
напиткам. Самочувствие алкоголика
очень подавленное, он не уверен в себе,
иногда пугается чегото, раскаивается.
Характер резко ухудшается, сон
кратковременный и поверхностный, он
видит кошмарные сны. Одновременно
повышается сопротивление организма
к алкогольному опьянению. Теперь
обычные дозы алкоголя уже
недостаточны. Наблюдаются
галлюцинации, острые неврозы, потеря
памяти. Проявляется нестойкий мотив
поведения, больной совершает
поступки, не свойственные ему раньше.
Он никогда не доводит до конца
начатую ранее работу.
В последней стадии алкоголизма
резко понижается сопротивление к
большим дозам алкоголя. Больные
чувствуют себя плохо, нарушается
 «Похититель разума»  так
называют алкоголь с давних времен.
Спирт начали изготавливать в VI
VII столетиях арабы и называли его кровообращение, появляются острые
нарушения сердечнососудистой
системы, печеночная недостаточность.
По внешнему виду они напоминают
больных, которым присуща
психическая и социальная деградация.

file_name: Алкоголь - зло. Буклет.docx

intro: Буклет призван раскрыть всю пагубность употребления алкогольных напитков. Представленный материал поможет учащимся увидеть истинную картину последствий употребления алкогольных напитков: расскажет, какие заболевания возникают при хроническом алкоголизме, как именно развивается страшная болезнь алкоголизм. Предназначен для учащихся старших классов и всех, кто интересуется здоровым образом жизни.

title: Буклет "Развейте свои иллюзии: алкоголь не друг,а враг!" (9-11 классы)


intro: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений Ю. Н. Макарычев,  Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С. А. Теляковского.  Алгебра.  7 класс. Дана классифицикация  всех текстовые и логические задач. Представлен комплект задач для  стартовой,промежуточной,итоговой  диагностики.

title: Решение задач с помощью уравнений.Алгебра 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по информатике для 10 11  класса создана на основе
нормативно правовых документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004
года №1089;
 Федеральный   базисный   учебный   план,   утвержденный   приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312;

курсов,

 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Амурской   области   от
03.09.2013   №   1062   «Об   утверждении   Примерного   положения   о
структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ
учебных
(модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования»;
предметов,
дисциплин
 Письмо  Департамента   государственной   политики   в   сфере   общего
образования Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.10.2015 г. № 081786 «О РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ»
 Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 1011 классов

(базовый уровень), Семакин И.Г., рекомендованная Минобрнауки РФ.
 Учебник «Информатика  и ИКТ. Базовый уровень» для 1011 классов.
 Компьютерный   практикум.
  Семакин   И.Г.,
  рекомендованная
Минобрнауки РФ.
 Положение о структуре, порядке  разработки и утверждения  рабочих
 дисциплин   (модулей)  от
программ   учебных   курсов,   предметов,
23.05.2018   г   .протокол   №   4   педагогического   совета   МОАУ   СОШ
с.Нового
Учебный план МОАУ СОШ с.Нового  принят на заседании педагогического
совета  протокол №5 от 11.06.2018г. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик
должен
       знать/понимать
1. виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
2. основные   свойства   алгоритма,   типы   алгоритмических   конструкций:
следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
3. назначение   и   функции   используемых   информационных   и
коммуникационных технологий;
       уметь
1. выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,
числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять
и строить простые алгоритмы;
2. оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и
разархивировать   информацию,   пользоваться   меню   и   окнами,   справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
4. создавать информационные объекты, в том числе:
 создавать   и   использовать   различные   формы   представления
информации:   формулы,   графики,   диаграммы,  таблицы   (в  том   числе
динамические, электронные, в частности – в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
 создавать рисунки, чертежи, графические представления реального
объекта,   в   частности,   в   процессе   проектирования   с   использованием
основных   операций   графических   редакторов,   учебных   систем
автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую
обработку цифровых изображений;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
5. искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения
запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
информации   (справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; 6. пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным
  мультимедийным
оборудованием   (принтером,
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
  сканером,
  модемом,
7. следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
            использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
1. создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде
изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в
том числе – в форме блоксхем);
2. создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления
результатов учебной работы;
3. организации индивидуального информационного пространства, создания
личных коллекций информационных объектов;
4. передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной   переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм. Основное содержание
10 класс
Информация и информационные процессы (6 час)
Основные   подходы   к   определению   понятия   «информация».   Системы,
образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы.
Дискретные   и   непрерывные   сигналы.   Носители   информации.   Виды   и
свойства   информации.   Количество   информации   как   мера   уменьшения
неопределенности   знаний.   Алфавитный   подход   к   определению   количества
информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации.
Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор
способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача
информации.   Канал   связи   и   его   характеристики.   Примеры   передачи
информации в социальных, биологических и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы
представления   информации.   Преобразование   информации   на   основе
  Алгоритмизация   как   необходимое   условие
формальных   правил.
автоматизации.
недостатки
автоматизированной   обработки   данных.   Хранение   информации.   Защита
информации. Методы защиты.
  Возможность,
преимущества

и

Особенности   запоминания,   обработки   и   передачи   информации
человеком.
Управление системой как информационный процесс. Использование   основных   методов   информатики   и   средств   ИКТ   при
анализе процессов в обществе, природе и технике.
Организация личной информационной среды.
Практические работы (5 час)
1. Измерение  информации.  Решение   задач   на   определение   количества
информации,   содержащейся   в   сообщении   при   вероятностном   и
техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы. Решение задач, связанных с выделением
основных   информационных   процессов   в   реальных   ситуациях   (при
анализе процессов в обществе, природе и технике).
3. Кодирование информации. Кодирование и декодирование сообщений
по предложенным правилам.
4. Поиск   информации.  Формирование   запросов   на   поиск   данных.
Осуществление   поиска   информации   на   заданную   тему   в   основных
хранилищах информации.
5. Защита информации. Использование паролирования и архивирования
для обеспечения защиты информации.
Информационные модели (9 час)
Информационное моделирование как метод познания. Информационные
(нематериальные)   модели.   Назначение   и   виды   информационных   моделей.
Объект,   субъект,   цель   моделирования.   А   моделирования.   Формы
представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок,
схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший
этап моделирования.
Практические работы (3 час)
6. Моделирование и формализация.  Формализация задач из различных
  Формализация   текстовой   информации.
предметных   областей.
Представление данных в табличной форме. Представление информации
в   форме   графа.   Представление   зависимостей   в   виде   формул.
Представление последовательности действий в форме блоксхемы.
7. Исследование   моделей.  Исследование   учебных   моделей:   оценка
адекватности   модели   объекту   и   целям   моделирования   (на   примерах
задач   различных   предметных   областей).   Исследование   физических
моделей.   Исследование   математических   моделей.   Исследование
биологических   моделей.   Исследование   геоинформационных   моделей.
Определение результата выполнения алгоритма по его блоксхеме. 8. Информационные   основы   управления.  Моделирование   процессов
управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной
связи   и   соответствующих   информационных   потоков.   Управление
работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Информационные системы (3 час)
Понятие   и   типы   информационных   систем.   Базы   данных   (табличные,
иерархические, сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы
представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы
данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных
Практическая работа (2 час)
9. Информационные   системы.   СУБД.  Знакомство   с   системой
управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы
данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение
данных   в   среде   системы   управления   базами   данных.   Формирование
запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных.
Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и
практических задач.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2
час)
Аппаратное   и   программное   обеспечение   компьютера.   Архитектуры
  Многообразие   операционных   систем.
современных   компьютеров.
Программные   средства   создания   информационных   объектов,   организации
личного информационного пространства, защиты информации.
Практическая работа (1 час)
10.Компьютер   и   программное   обеспечение.  Выбор   конфигурации
компьютера   в   зависимости   от   решаемой   задачи.   Тестирование
компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа
с   графическим   интерфейсом   Windows,   стандартными   и   служебными
приложениями,
  архиваторами   и
антивирусными программами.
  файловыми   менеджерами,
Резерв учебного времени – 4 часа.
Всего – 35 часов. 11 класс
Компьютерные технологии представления информации (5 час)
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное   представление   информации   в   компьютере.   Двоичная   система
счисления.   Двоичная   арифметика.   Компьютерное   представление   целых   и
вещественных   чисел.   Представление   текстовой   информации   в   компьютере.
Кодовые таблицы.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие
о методах сжатия данных. Форматы файлов.
Практическая работа (2 час)
11.Представление   информации   в   компьютере.  Решение   задач   и
выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической
и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления,
перевод   чисел   из   одной   системы   счисления   в   другую,   вычисления   в
позиционных   системах   счисления.
  Представление   целых   и
вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
Средства   и   технологии   создания   и   преобразования   информационных
объектов (5 час)
Текст   как   информационный   объект.   Автоматизированные   средства   и
технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
Гипертекстовое представление информации.
Динамические   (электронные)   таблицы   как   информационные   объекты.
Графические   информационные   объекты.   Средства   и   технологии   работы   с
графикой.   Создание   и   редактирование   графических   информационных объектов   средствами   графических   редакторов,   систем   презентационной   и
анимационной графики.
Практическая работа (7 час)
12.Создание и преобразование информационных объектов.  Создание,
редактирование и форматирование текстовых  документов различного
вида.

Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол
передачи   данных   TCP/IP.   Аппаратные   и   программные   средства
организации компьютерных сетей.
Информационные   сервисы   сети   Интернет:   электронная   почта,
телеконференции,   Всемирная   паутина,   файловые   архивы   и   т.д.
Поисковые   информационные   системы.
  Организация   поиска
информации.   Описание   объекта   для   его   последующего   поиска.
Инструментальные средства создания Webсайтов. (2 час)
Практическая работа (5 час)
13.Компьютерные сети.  Подключение к Интернету. Настройка модема.
Настройка почтовой программы Outlook Expeess. Работа с электронной
почтой.   Путешествие   по   Всемирной   паутине.   Настройка   браузера.
Работа   с   файловыми   архивами.   Формирование   запросов   на   поиск
информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
Разработка   Webсайта   на   заданную   тему.
  Знакомство   с
инструментальными средствами создания Webсайтов. Форматирование
текста и размещение графики.
Гиперссылки на Webстраницах. Тестирование и публикация Webсайта.
Основы социальной информатики (2 час)
Информационная   цивилизация.   Информационные   ресурсы   общества.
Информационная   культура.  Этические   и  правовые   нормы   информационной
деятельности человека. Информационная безопасность.
Резерв учебного времени – 3 час.
Всего – 34  часа. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
урока
Дата
Тема
ВВЕДЕНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ПОВТОРНЫЙ ИНСТРУКТАЖ ПО ОТ.
СТРУКТУРА ИНФОРМАТИКИ.
ИНФОРМАЦИЯ
Информация. Представление информации.
Практическая работа №1: «Кодирование
информации»
Измерение информации. Алфавитный подход.
Практическая работа №2: «Измерение
информации. Алфавитный подход»
Измерение информации. Содержательный
подход.
Кол
во
часо
Д/З
в
1
1
6
1
1
1
1
задани
е в
тетрад
и
§14
§12
П/р
№1
§12
§3
П/р
№2
§3
§4
П/р
№3 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Практическая работа №3: «Измерение
информации. Содержательный подход.»
Контрольная работа №1: «Информация»
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В
СИСТЕМАХ
Введение в теорию систем
Процессы хранения и передачи информации
Обработка информации
Поиск данных
Практическая работа №4: «Поиск информации»
Защита информации.
Практическая работа №5: «Защита информации»
Контрольная работа №2: «Информационные
процессы в системах»
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ
Информационные модели и структуры данных
Практическая работа №6: «Моделирование и
формализация»
Алгоритм как модель деятельности
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
§14
К/р
§56
§512
§56
§78
§910
§11
П/р
№4
§11
§12
П/р
№5
§512
К/р
§1315
§1316
§1315
П/р
№6
§15
§16
П/р
№7 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Практическая работа №7: «Исследование
моделей»
Практическая работа №8: «Информационные
основы управления»
Контрольная работа №3: «Информационные
модели»
ПРОГРАММНОТЕХНИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ПРОЦЕССОВ
Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение
Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение
Практическая работа №9: «Информационные
системы»
Практическая работа №10: «Компьютер и
программное обеспечение»
Дискретные модели данных в компьютере
Развитие архитектуры вычислительных систем
1
Организация локальных сетей
Организация глобальных сетей
Контрольная работа №4: «Программно
технические системы реализации
§1316
П/р
№8
§1316
К/р
§17
§1723
§17
§17,
18
П/р
№9
§1718
П/р
№10
§1920
§1920
§21
§22
§23,
1722
К/р
§123
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1 32.
33.
34.35
информационных процессов»
Резерв
Резерв
Итоговый урок
1
1
2 КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дата
Тема
Кол
во
часо
в
Д/З
ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И
РАЗРАБОТКИ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ
24
§2435
Повторный инструктаж по ОТ. Информационные
системы.
1
Решение задач и выполнение заданий на
кодирование и упаковку тестовой, графической и
1
звуковой информации
Компьютерный текстовый документ как
структура данных
Практическая работа №1: «Создание,
редактирование и форматирование текстовых
документов различного вида»
Решение расчетных и оптимизационных задач с
помощью электронных таблиц
Практическая работа №2: «Использование
средств деловой графики для наглядного
1
1
1
1
1
§24
§24
задание
в
тетрад
и
§25
П/р №1
§25
задание
в
тетрад
и
задание
в
тетрад
и
П/р №2
задание
в представления данных»
Практическая работа №3: «Создание,
редактирование и форматирование растровых и
1
векторных графических изображений»
Практическая работа №4: «Создание
мультимедийной презентации»
Практическая работа №5: «Средства и
технологии обмена информацией с помощью
компьютерных сетей (сетевые технологии)»
Интернет как глобальная информационная
система
Практическая работа №6: «Локальные сети.
Топологии локальных сетей. Глобальная сеть.»
WWW – Всемирная паутина
Средства поиска данных в Интернете
Webсайт – гиперструктура данных
Практическая работа №7: «Знакомство с
инструментальными средствами создания Web
сайтов»
1
1
1
1
1
1
1
1
тетрад
и
П/р №3
задание
в
тетрад
и
П/р №4
задание
в
тетрад
и
П/р №5
задание
в
тетрад
и §26
§26
П/р №6
задание
в
тетрад
и §27
§27
§28
§29
П/р №7
задание
в
тетрад
и П/р
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16. Практическая работа №8: «Инструментальные
средства создания Webсайтов»
Практическая работа №9: «Гиперссылки на Web
страницах»
Практическая работа №10: «Тестирование и
публикация Webсайта»
Практическая работа №11: «Разработка Web
сайта на заданную тему»
Контрольная работа №1: «Информация»
Геоинформационные системы
Базы данных и СУБД
Запросы к базе данных
ТЕХНОЛОГИИ ИНФРМАЦИННОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ
Моделирование зависимостей между величинами
Модели статистическое прогнозирования
Корреляционное моделирование
Модели оптимального планирования
Контрольная работа №2: «Информационные
№8
задание
в
тетрад
и П/р
№9
задание
в
тетрад
и П/р
№10
задание
в
тетрад
и П/р
№11
§2429
К/р
§30
§30
§3133
§3435
§3639
§36
§37
§38
§39
К/р
§4043
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. процессы в системах»
ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
Социальная информатика
Резерв
§4043
§4043
§4043
2
1
1
3
30.
31.
32.
33.
34. Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя
общеобразовательная школа  с. Нового
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителей
предметников  Рук.
МО
_____ /Л.А.Дорохова/
Протокол № 1 от
«____»__________
2018 г.
       «Согласовано»
      Заместитель
        директора по
УВР
_______/М.П.Бухов
а/
«__»_________2018
г.
               «Утверждаю»
         Директор МОАУ СОШ
с. Нового
______/С.В.Осипова/
«____»__________ 2018 г.
Рабочая программа
по курсу «Информатика и ИКТ»
10  11 класс
(базовый уровень)
на 20182020 учебный год
Учитель:  Дорохова Л.А

file_name: инф. 10-11.docx

intro:
Пояснительная записка.
Настоящая программа по информатике для 10 -11  класса создана на основе  нормативно- правовых документов:
•	Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089;
•	Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312;
•	Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 № 1062 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования»;
•	Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
•	Примерная программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень), Семакин И.Г., рекомендованная Минобрнауки РФ.
•	Учебник «Информатика  и ИКТ. Базовый уровень» для 10-11 классов.
•	Компьютерный практикум. Семакин И.Г., рекомендованная Минобрнауки РФ.
•	Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 23.05.2018 г .протокол № 4 педагогического совета МОАУ СОШ с.Нового
Учебный план МОАУ СОШ с.Нового  принят на заседании педагогического совета  протокол №5 от 11.06.2018г.

title: Рабочая программа по информатике 10-11класс


extracted_text:
ГКУ  СО  КК  «Белореченский  СРЦН»
для педагогов на тему: «Психология и психогигиена общения»
Семинарпрактикум
Общение,   или   как   часто   определяют   этот   процесс,   коммуникация   –
чрезвычайно   широкое   и   емкое   понятие   это   осознанная   и   неосознанная
вербальная связь, передача и прием информации, что наблюдается повсюду и
всегда   «Есть   даже   предположение,   что   гдето   в   просторах   Вселенной
коммуникация   соединяет   друг   с   другом   гигантские   небесные   тела,   и
метафора   Лермонтова:   «И   звезда   с     звездою   говорит»   обретает,   таким
образом,  новый  неожиданный смысл. Педагогическое общение  есть частный
вид общения. Ему присущи как общие черты этой формы взаимодействия, так
и   специфические   для   образовательного   процесса.   Поэтому   прежде   чем
определять   педагогическое   общение   рассмотрим   то,   что   характеризует
общение   как   феномен   в   целом,   анализируя   речевое   общение,   психолог
Якобсон выделили шесть основных функций речи:
1.   Эмотивная   (экспрессивная,   аффективная)   –   отношение   говорящего   к
сообщаемому (« как жаль, какая неприятность! «Снова дождь пошел».
2. Конативная – побуждение адресата к действию, просьба, приказ.
3. Рефенционная (когнитивная, денатотивная) – выражение мысли.
4. Поэтическая – демаркация печального и воображаемого.
5. Фактическая – поддержание контакта, например: «Алло», «Привет», «Как
живете?», «Как ваши дела?».
6. Метаязыковая – уточнение, регуляция собственного высказывания.
Эти функции широко используются при интерпретации педагогического
общения,   отражая   разные   стороны   коммуникативного   воздействия.
Педагогическое   общение   есть   форма   учебного   взаимодействия,
сотрудничества учителя и учеников. Это аксиальноретиальное, личностное и
социальное   взаимодействие.
  Педагогическое   общение   одновременно
реализует   коммуникативную,   перспективную   и   интерактивную   функции,
используя   при   этом   всю   совокупность   вербальных,   изобразительных,
символических и кинетических средств. Бытовое общение считается одним из
сложных компонентов в воспитании молодого поколения, их социальной и
педагогической запущенности, их невротического формирования личности. Общение   нуждается   в   санации   (оздоровлении).   Слово   «гигиена»
вызывает образцы атрибутов чистоты. Есть и так называемая психогигиена –
отрасль общей гигиены. Задача психогигиены – формировать и поддерживать
психическое   здоровье.   Она   тесно   связана   с   психопрофилактикой   (это
предупреждение   конкретных   психических   расстройств)   и   с   психотерапией
(это   целенаправленное   воздействие   на   психику   без   медикаментозного
лечения).   Среди   разделов   психогигиены   наиболее   важным   является
психогигиена   общения.   Этот   раздел   требует   особого   внимания.   Здесь
необходимо, прежде всего, использовать принцип «Не навреди». Не навреди
психическому   здоровью   человека.  Этот   принцип   не   может   быть   ограничен
рамками   учреждений,   так   как   в   санации   нуждается   сфера   общения   в
коллективе   педагогов.   Каждый   человек   общается   с   неисчислимым
многообразием   человеческих   индивидуальностей,  и   каждая   личность  –  это
целый   мир.   Поэтому   сфера   общения   чрезвычайно   сложна.   Она   связана
абсолютно   со   всеми   сторонами   человеческой   жизни.   В   сфере   общения
формируются ценностные и другие ориентации человека. Сфера общения –
самый   мощный   источник   тех   факторов,   которые   определяют   наше
психическое   состояние,   вплоть   до   нервнопсихического   здоровья   и   его
нарушений…
Нравственность никогда не выступает сама по себе. Она всегда проявляется в
чемто и не ограничивается какойто определенной сферой влияния. Поэтому
для   нравственного   воспитания   могут   быть   использованы   любые
обстоятельства, тем более в сфере общения.
Передача нравственного опыта реализуется через взаимодействие личностей,
прежде всего как заражение, подражание, внушение. Тем же путем передается
и   безнравственность.   Она   не   требует   усилий,   с   которыми   сопряжено   и
«положительное» нравственное воспитание. Ее зарядительность возрастает в
условиях сниженной благожелательности и отрицательного эмоционального
фона общения. Ритм современной жизни, особенно в больших городах, все
ощутимее нагнетает такое напряжение, в котором слишком легко возникает
отрицательное возбуждение…
Необходимость санации сферы общения слишком убедительна. Необходимо
целенаправленно и осмысленно воздействовать своею личностью на личность
учащихся,   их   родителей,   использовать   психогигиену   общения   как
необходимейший из регуляторов взаимодействия личностей. Ее особенность
заключается   в   формировании   способов   общения,   не   вредных   для
психического здоровья людей и способствующих повышению уровня знаний
психологии общения. В самой практике общения выражается такая высокая
степень   органической   связи   между   этикой,   морального   и   психического
общения, поэтому трудно заметить, где кончается одна и начинается другая. Соблюдение   принципа   «Не   навреди!»   совпадает   с   положительным   знаком
нравственности, т.е. служит добру. Нарушение этого принципа психогигиены
всегда открывает шлюзы зла, это значит, что сама психогигиена общения (и
наука и практика), находясь на службе охраны нервнопсихического здоровья,
вместе с тем способствует нравственному контролю.
Без   психогигиены   общения   моральная   практика   может   совершенно
неожиданно обрести отрицательный знак.
Соблюдение   правил   психогигиены   общения   –   один   из   важнейших   путей
психологической помощи и непременное ее условие.
Самый   главный   принцип   общей   психогигиены   –   «Не   навреди!»      является
базисным   и   в   психогигиене   общения.   Все   ее   правила,   так   или   иначе,
основываются на этом принципе.
Правила психогигиены общения:
1   правило: Подчинить все свое поведение принципу «Не навреди!».
2   правило:  Является   продолжением   первого:   всем   своим   поведением
способствовать   распространению   этого   принципа   и   формированию
самоконтроля.
3   правило:  Требует   способствовать   всем   своим   поведением   ликвидаций
последствий нарушения этого принципа среди окружающих.
Нравственное   воспитание   несовершеннолетних   удобно   сочетать   с
формированием   в   их   сознании   этого   принципа   и   условием   этих   основных
правил.   Чем   раньше   они   организуют   поведение   человека,   тем   выше   будет
уровень его нравственного сознания и ответственности, тем гармоничнее и
полноценнее он будет как член общества. Вербальные средства общения и
(объяснить)   не   вербальные:   изобразительные,   символические,   кинетические
средства. К психогигиене общения относятся следующие формы:
1. Обращение к учащимся по имени, фамилии называется вместе с
именем, имя самое  приятное для человека.
2. Обязателен   контакт   глаз,   многие   воспитанники   не   могут
смотреть в глаза.
3. Если идет перекличка, то ее желательно проводить с помощью
воспитанников каждый называет свое имя и фамилию.
4. Необходимо   исключить   слова   паразиты,   которые   мешают   в
общении с воспитанниками (да, значит, итак, ну вот, э, че и тд.)
5. При   общении   происходит   обмен   информации,   такой   обмен
  психологическое   воздействие   на   партнера,
предполагает обращать   внимание   на   интонацию,   подчеркивать   в   детях   все
хорошее.
6. В конце занятия можно использовать такие знаки внимания как
комплимент, поддержку, похвалу.
ГКУ  СО  КК  «Белореченский  СРЦН»
Семинарпрактикум
для педагогов на тему: «Умейте властвовать собой»
Теоретическая часть
На протяжении всей жизни может
 быть накоплена масса невыраженных
чувств, ждущих возможности найти выход.
Самое плохое в том, что ограниченное выражение таких чувств, как обида,
гнев, страх и сожаление снижает также нашу способность испытывать
наслаждение. Для этой эмоции необходимо свободное течение энергии через
организм. Такое незаблокированное течение невозможно, если крупные
мышечные группы находятся в состоянии хронического напряжения.
Вы не можете быть понастоящему счастливы, если вы не пережили горе, и вы
не можете понастоящему любить, если вы не способны выразить гнев.
Управление эмоциями облегчается, если мы поймаем тесную связь между
психикой, телом, энергией, чувствами, мыслями и действиями.
Итак, тело и его мышечная система могут накапливать напряжение, вызванное
невыраженными эмоциями.
Если запас этих невыраженных эмоций достаточно велик, это может привести
к физическому распаду. Многие врачи признают теперь, что физические
заболевания имеют психологическую подоплеку. Сердечные приступы,
инсульты, раковые заболевания, даже простуда – все они могут быть реакцией
на эмоциональную перенагрузку. Современный подход к лечению рака
включает анализ способности больного выражать гнев.
Все большее число врачей и других работников здоровья пользуются теперь
методиками, разработанными с учетом психологических и духовных резервов
организма. Австралийский врач Джон Гаррисон пишет: «Если эмоции не
разрешены, то есть, не выражены и затем забыты, это может привести к
хроническому состоянию страха или тревоги, печали или гнева,
агрессивности». Долгосрочное последствие этого состояния – сердечное
заболевание. Луиза Хей – указывает на тесную связь между физическими симптомами и эмоциональными расстройствами. Она указывает, что полное
исцеление может потребовать от больных понимание того, как они смогли
исключить радость из своей жизни.
Ранения ступеней и голеностопов происходят «случайно» именно тогда, когда
человеку кажется, что у него нет свободы движения и цели.
Чем больше запас неразрешенных эмоций, тем меньше мы в контакте с
настоящим. Можно сказать, что наш компьютер перегружен и мы не можем
более получить верный «срез» данных.
Если мы копим гнев, малейший инцидент может послужить причиной для его
разрядки. Какаянибудь ничего не подозревающая продавщица может стать
мишенью для гнева, копившегося на протяжении десяти лет. Неполностью
пережитое двадцать лет назад горе может остаться в теле и вызвать
депрессию, совершенно меняющую восприятие настоящего.
К сожалению, некоторые из нас ошибочно считают, что, сдерживая слезы, мы
помогаем облегчить слезы, а, держа язык за зубами, разряжаем гнев. Мы
можем предотвратить проявление эмоции, но она остается в нашем теле в
ожидании подходящей возможности выйти наружу. У нас есть выбор в
отношении того, как разрядить эмоцию, но мы не можем блокировать ее без
конца. Мы можем принять решение узнать больше об обидевшем нас человеке
или попытаться лучше понять его, надеясь, что это может изменить наши
чувства. Но если этого не происходит, нам лучше признать наличие эмоции и
решить, как практически разрядить ее.
Текущая проблема может быть вызвана застарелой, подавленная
эмоциональной реакцией. Было бы неправильным «спустить» ее на первого
попавшегося под руку человека. Даже если у нас нет накопившихся эмоций,
немедленная полная разрядка только что появившихся не всегда в наших
лучших интересах. Чтобы не носить в себе груз невыраженных эмоций, вы
можете найти подходящее время и место для их разрядки вне ситуации,
которая вызвала их.
Выражение накопившихся у нас чувств может произойти во время
повседневной деятельности. Дорога на работу и возвращение, труд в саду и
домашние занятия – все это прекрасные возможности для того, чтобы
«переварить» наши переживания. Как сказал один ученый сердцевед: «Не
забывайте ежедневно выводить вашу собаку на прогулку, даже если у вас нет
таковой». Помимо этого, каждую ночь разряжаем подавленные нами чувства в
сновидениях. Медитация может также сослужить здесь хорошую службу.
Люди могут разрядить гнев, высказавшись в кругу своих друзей, в спортивных
играх, во время пробежки, устроив истерику наедине, в движущейся машине, ломая карандаши, разрывая на клочки старые журналы или выполняя
специальные биоэнергетические упражнения.
Для этих упражнений необходимо уединенное место, где вас не было бы
слышно. Вы можете выразить гневные чувства, колотя матрац кулаками (или
подушку), или, бросая подушки по комнате, или «выжимая» сухое полотенце
Большая часть энергии гнева копится в мышцах плеч, в верхней части рук и в
пальцах. Подобные упражнения дают возможность  высвободить часть
мышечного напряжения. Производите любые спонтанные звуки – значительное
напряжение может быть заперто в горле. Если вы начнете выражать
определенную эмоцию, это может вызвать на поверхность и другие. Дайте
своему телу возможность потрястись или выплакаться – если это то, что вы
хотите. Естественно вы можете всегда остановиться, если разрядка
становится чересчур сильной для вас.
Практическая часть
В любой профессии, изобилующей стрессогенными,  а именно к этому
разряду  профессий относится работа педагога,  важным условием
сохранения и укрепления психического здоровья работника выступает его
умение вовремя «сбрасывать» напряжение, снимать внутренние «зажимы»,
расслабляться. В течение 25 минут, затраченных на выполнение
психологических упражнений, педагог может снять усталость и обрести
состояние внутренней стабильности, свободы, уверенности в себе. Разрядка
подавленных чувств должна приводить к ощущению облегчения. Однако если
вы почувствуете вместо этого спад энергии, значит, вы еще не готовы к
полной разрядке. Вам поможет самомассаж. Далее мы приводим упражнения,
которые помогут снять стресс:
Упражнение 1. «Улыбка»  Улыбнитесь себе как можно шире, покажите
зубы (помогает снять мышечное напряжение).
Упражнение 2. Возьмите по два грецких ореха и совершайте ими круговые
движения в каждой ладони.
Упражнение 3. Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем.
Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем,
ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте
выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.
Упражнение 4. Слегка помассируйте кончик мизинца.
Упражнение 5. Поместите орех на ладонь ближе к мизинцу, прижмите его
ладонью другой руки и делайте орехом круговые движения в течение 3 минут. Упражнение 6. Попробуйте написать свое имя головой в воздухе. (Это
задание повышает работоспособность мозга).
Упражнение 7. «Точечный массаж»  Помассируйте указательными
пальцами обеих рук (до 10 раз) точки на лбу между бровями, на висках и за
ушами.
 Упражнение 8. «Внутренний луч». Упражнение выполняется
индивидуально и направлено на снятие утомления, обретение внутренней
стабильности. Выполнять упражнение необходимо в удобной позе сидя или
стоя. Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает
светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и по
пути своего движения освещает изнутри все детали лица, шеи, плеч, рук и т.д.
теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча
разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка,
ослабляется складка на лбу, опадают брови, «охлаждаются» глаза,
ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и
грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность спокойного и
освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью.

file_name: СЕМИНАРЫ +++.docx

intro: Общение, или как часто определяют этот процесс, коммуникация – чрезвычайно широкое и емкое понятие это осознанная и неосознанная вербальная связь, передача и прием информации, что наблюдается повсюду и всегда «Есть даже предположение, что где-то в просторах Вселенной коммуникация соединяет друг с другом гигантские небесные тела, и метафора Лермонтова: «И звезда с  звездою говорит» обретает, таким образом,  новый  неожиданный смысл. Педагогическое общение  есть частный вид общения. Ему присущи как общие черты этой формы взаимодействия, так и специфические для образовательного процесса.

title: Семинар-практикум для педагогов на тему: «Психология и психогигиена общения»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя
общеобразовательная школа  с. Нового
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителейпредметников
Рук. МО
_____ /Л.А.Дорохова/
Протокол № 1 от
«____»__________ 2018 г.
       «Согласовано»
      Заместитель
        директора по
УВР
_______/М.П.Бухова/
«__»_________2018
г.
               «Утверждаю»
         Директор МОАУ СОШ с.
Нового
______/С.В.Осипова/
«____»__________ 2018 г.
Рабочая программа
по курсу «Информатика и ИКТ»
9 класс
(базовый уровень)
на 20182019 учебный год
Количество часов в неделю: 2
Всего часов: 68

Учитель:  Дорохова Л.А
1 Пояснительная записка
Настоящая   программа   по   информатике   для   9     класса   создана   на   основе
нормативно правовых документов:
 Федеральный   закон   от   29.12.2012   г.   №273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004
года №1089;
 Федеральный   базисный   учебный   план,   утвержденный   приказом
Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312;

курсов,

 Приказ   Министерства   образования   и   науки   Амурской   области   от
03.09.2013   №   1062   «Об   утверждении   Примерного   положения   о
структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   рабочих   программ
учебных
(модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования»;
предметов,
дисциплин
 Письмо  Департамента   государственной   политики   в   сфере   общего
образования Министерства образования и науки Российской Федерации
от 28.10.2015 г. № 081786 «О РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ»
 Примерная   программа   курса   «Информатика   и   ИКТ»   для   9   классов

(базовый уровень), Семакин И.Г., рекомендованная Минобрнауки РФ.
 Учебник «Информатика  и ИКТ. Базовый уровень» для 9 классов.
 Компьютерный   практикум.
  Семакин   И.Г.,
  рекомендованная
Минобрнауки РФ.
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих
программ   учебных   курсов,   предметов,
 дисциплин   (модулей)  от
23.05.2018   г   .протокол   №   4   педагогического   совета   МОКУ   СОШ
с.Нового
Учебный план МОАУ СОШ с.Нового  принят на заседании педагогического
совета  протокол №5 от 11.06.2018г.
2 Количество часов в неделю: 2
Всего часов: 68
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения информатики и информационных технологий
ученик должен
       знать/понимать
1. виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
2. основные   свойства   алгоритма,   типы   алгоритмических   конструкций:
следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
3. назначение   и   функции   используемых   информационных   и
коммуникационных технологий;
       уметь
1. выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,
числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять
и строить простые алгоритмы;
2. оперировать   информационными   объектами,   используя   графический
интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и
разархивировать   информацию,   пользоваться   меню   и   окнами,   справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
4. создавать информационные объекты, в том числе:
 создавать   и   использовать   различные   формы   представления
информации:   формулы,   графики,   диаграммы,  таблицы   (в  том   числе
динамические, электронные, в частности – в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
 создавать рисунки, чертежи, графические представления реального
объекта,   в   частности,  в   процессе   проектирования   с  использованием
основных   операций   графических   редакторов,   учебных   систем
автоматизированного   проектирования;   осуществлять   простейшую
обработку цифровых изображений;
 создавать записи в базе данных;
 создавать презентации на основе шаблонов;
5. искать   информацию   с   применением   правил   поиска   (построения
запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
3 информации   (справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при
выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
6. пользоваться   персональным   компьютером   и   его   периферийным
  мультимедийным
оборудованием   (принтером,
проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
  сканером,
  модемом,
7. следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
            использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
1. создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде
изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в
том числе – в форме блоксхем);
2. создания   информационных   объектов,   в   том   числе   для   оформления
результатов учебной работы;
3. организации индивидуального информационного пространства, создания
личных коллекций информационных объектов;
4. передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной   переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
       Формы организации учебного процесса:
групповые;
 индивидуальные;

 индивидуальногрупповые;
 фронтальные;
 практикумы.
       Формы контроля ЗУН;
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 практикум.
4 Содержание тем учебного курса
      Модуль 1. Управление и алгоритмы 13ч
      Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
       Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда
исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
      Языки для записи алгоритмов (язык блоксхем, учебный алгоритмический язык).
Линейные,   ветвящиеся   и   циклические   алгоритмы.   Вспомогательные   алгоритмы.
Метод пошаговой детализации.
             Практика на компьютере:  работа   с   учебным   исполнителем   алгоритмов;
составление   линейных,   ветвящихся   и   циклических   алгоритмов   управления
исполнителем;   составление   алгоритмов   со   сложной   структурой;   использование
вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
       Учащиеся должны знать:
 что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение
прямой и обратной связи в этой схеме;
 что   такое   алгоритм   управления;   какова   роль   алгоритма   в   системах
управления;
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы записи алгоритмов: блоксхемы, учебный алгоритмический язык;


 основные   алгоритмические   конструкции:   следование,   ветвление,   цикл;
 назначение   вспомогательных   алгоритмов;   технологии   построения   сложных
  метод   последовательной   детализации   и   сборочный
структуры алгоритмов;
алгоритмов:
(библиотечный) метод.
      Учащиеся должны уметь:
 при  анализе   простых   ситуаций   управления   определять  механизм   прямой   и
обратной связи;
 пользоваться языком блоксхем, понимать описания алгоритмов на учебном
алгоритмическом языке;
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
составлять   несложные   линейные,   ветвящиеся   и   циклические   алгоритмы
управления одним из учебных исполнителей;
выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.



       Модуль 2. Программное управление работой компьютера 14 ч
              Алгоритмы   работы   с   величинами:   константы,  переменные,  понятие   типов
данных, ввод и вывод данных.
5 Язык   программирования   высокого   уровня   (ЯПВУ),   их   классификация.
Структура   программы   на   языке   Паскаль.   Представление   данных   в   программе.
Правила   записи   основных   операторов:   присваивания,   ввода,   вывода,   ветвления,
циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки
массивов.
                 Этапы   решения   задач   с  использованием   программирования:   постановка,
формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.
      Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке
Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение
линейных,   ветвящихся   и   циклических   программ;   программирование   обработки
массивов.
       Учащиеся должны знать:
 основные виды и типы величин;
 назначение языков программирования;
 что такое трансляция;
 назначение систем программирования;
 правила оформления программы на Паскале;
 правила представления данных и операторов на Паскале;
 последовательность выполнения программы в системе программирования.
       Учащиеся должны уметь:
 работать с готовой программой на языке Паскаль;


 отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
      Модуль 3. Табличные вычисления на компьютере 19 ч
      Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.
        Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы,
типы   данных:   тексты,   числа,   формулы.   Адресация   относительная   и   абсолютная.
Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
       Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.
               Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных
таблиц.
      Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр,
ввод   исходных   данных,   изменение   формул;   создание   электронной   таблицы   для
решения расчётной задачи; решение задач с использованием условной и логических
функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка
строк). Использование встроенных графических средств.
6 Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной
таблицы.
       Учащиеся должны знать:
 что такое электронная таблица и табличный процессор;
 основные   информационные   единицы   электронной   таблицы:   ячейки,  строки,
столбцы, блоки и способы их идентификации;
 какие   типы   данных   заносятся   в   электронную   таблицу;   как   табличный
процессор работает с формулами;
 основные   функции   (математические,   статистические),   используемые   при
записи формул в ЭТ;
графические возможности табличного процессора.

       Учащиеся должны уметь:
 открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
 редактировать   содержимое   ячеек;   осуществлять   расчеты   по   готовой

электронной таблице;
выполнять   основные   операции   манипулирования   с   фрагментами   ЭТ:
копирование, удаление, вставка, сортировка;
 получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

создавать электронную таблицу для несложных расчетов.

       Модуль 4 Информационные технологии 15 ч

            Сжатие   текстовой   информации.   Архиваторы.   Компьютерные   вирусы,
антивирусные  программы. Растровая и  векторная графика. Устройства  для ввода
графической   информации.   Сканирование   графической   информации.   Оптическое
распознавание   текстов.   Тестовый   процессор.   Приемы   работы   с   текстами.
Форматирование текстов. Гипертекст.
     Учащиеся должны знать:
 что такое архиватор, компьютерный вирус, антивирусная программа, сканер,
гипертекст, форматирование текста;
 отличие векторной и растровой графики;


способы ввода графической информации в ПК;
возможности текстового редактора
     Учащиеся должны уметь:
 архивировать и распаковывать текстовые файлы, папки с файлами;
 обнаруживать и лечить компьютерные вирусы с помощью антивирусных программ;
 сканировать графическую информацию;
 осуществлять оптическое распознавание текстов;
 вводить, редактировать, форматировать тексты, создавать гипертекст
7 Модуль 5. Итоговое повторение 9 ч
    Перечень практических работ.
Практическая работа №1 «Изучение учебного исполнителя»
Практическая работа №2 «Ветвления в алгоритмах»
Практическая работа №3 «Циклические алгоритмы»
Практическая работа №4 «Изучение интерпретатора языка QBasic»
Практическая работа №5 «Разработка линейной программы с использованием
математических функций при записи арифметического выражения»
Практическая работа №6 «Разработка программы, содержащей оператор ветвления»
Практическая работа №7 «Разработка программы, содержащей оператор цикла»
Практическая работа № 8 «Разработка программы, содержащей подпрограмму»
Практическая работа №9 «Разработка программы по обработке одномерного
массива.»
Практическая работа №10 «Строковые переменные»
Практическая работа № 11 «Рисование фигур»
Практическая работа №12 «Творческий проект»
Практическая работа №13 «Арифметические вычисления в двоичной системе
счисления с помощью программного калькулятора»
Практическая работа №14 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с
помощью программного калькулятора.»
Практическая работа №15 Соединение блоков и устройств компьютера,
подключение внешних устройств, характеристики компьютера».
Практическая работа №16 «Создание таблицы»
Практическая работа №17 «Форматирование в MS Excel»
Практическая работа № 18 «Функции MS Excel»
Практическая работа № 19 «Построение диаграмм и графиков функций»
Практическая работа №20 «Работа с архиватором WinRar»
Практическая работа №21 «Антивирус Касперского»
Практическая работа №22 «Сканирование графической информации»
Практическая работа №23 «Сканирование и распознавание текстов»
Практическая работа №24«Форматирование текста»
Практическая работа №25 «Вставка объектов, создание и форматирование
списков»
Практическая работа №26 «Создание и редактирование таблиц»
Практическая работа №27 «Создание гипертекстового документа»
Практическая работа № 28 «Создание презентации»
Практическая работа №29 «Использование анимации в презентации»
Практическая работа №30 «Творческий проект».
Практическая работа №31 «Демонстрация презентации. Использование микрофона
и проектора»
Практическая работа № 32 «Кодирование звуковой информации. Запись звуковых
файлов»
8 Практическая работа № 33 «Перевод текста с использованием системы машинного
перевода»
Практическая работа №34 «Посещение виртуальных музеев»

Календарнотематическое планирование по информатике и ИКТ для 9 класса
9 а
к
о
р
у
№

1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
12
13
14
15
16
17
18
л
е
д
з
а
Р
2
в
о
с
а
ч

1
1

–
и
т
е
с

е
ы
н
р
е
т
ю
ь
п
м
о
К
2
5

–

е
и
н
а
в
о
р
и
л
е
д
о
м

е
о
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И
в
о
с
а
ч
в
о
с
а
ч
Тема урока
3
  безопасности.
Техника
Компьютерные сети.
ПР №1 «Работа в
локальной сети».
Электронная

телеконференции
ПР №2 «Работа с
электронной почтой».
Интернет. Поиск
информации в сети
Интернет.
почта
ПР №3 «Работа с WWW».
ПР №4 «Поиск
информации в Интернет».
Создание Webстраницы в
Word
Оформление Web
страницы.
ПР №5 «Создание Web
страницы».
Контрольная работа №1
3
Понятие модели.
Информационные модели.
Табличные модели.
Информационное
моделирование на
компьютере.
ПР №6 «Компьютерный
эксперимент».
Контрольная работа №2
Базы данных и
информационные системы.

в
о
с
а
ч
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения урока
По
факту
6
6
10
По
плану
5
02.09
03.09
09.09
10.09
16.09
17.09
23.09
24.09
30.09
07.10
08.10
5
14.10
15.10
21.10
22.10
28.10
29.10
11.11

file_name: ИНФ 9.docx

intro:
Содержание тем учебного курса
      Модуль 1. Управление и алгоритмы 13ч
      Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
      Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
      Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.
       Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

title: Рабочая программа поинформатике 9класс


description:
Пояснительная записка
примерной программы по математике основного общего образования,
Материалы для рабочей программы составлены на основе:
 федерального компонента государственного стандарта общего образования,

 федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
201819 учебный год,
с   учетом   требований   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержанием
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
авторского тематического планирования учебного материала,



description:
применения
образования.





базисного учебного плана 2018 года.
Общая характеристика учебного предмета.
Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для
приобретения   конкретных   знаний  о   пространстве   и   практически   значимых   умений,   формирования
языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,
математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в
развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Таким   образом,   в   ходе   освоения   содержания   курса   учащиеся   получают   возможность   развить
пространственные   представления   и   изобразительные   умения,   освоить   основные   факты   и   методы
планиметрии, познакомиться с простейшими фигурами и их свойствами.
Цели
Изучение геометрии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Продолжить овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для
  в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
Продолжить   интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности
мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание   культуры   личности,   отношение   к   геометрии   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   понимание   значимости   геометрии   для   научнотехнического
прогресса.
В ходе преподавания геометрии в 7 классе, работы над формированием у учащихся перечисленных в
программе   знаний   и   умений   следует   обращать   внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали   умениями
общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
 планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения   заданных   и
конструирования новых алгоритмов;
 овладевали   приемами   аналитикосинтетической   деятельности   при   доказательстве   теории   и
решении задач;
 целенаправленно обращались к примерам из практики, что развивает умения учащихся вычленять
геометрические   факты,   формы   и   отношения   в   предметах   и   явлениях   действительности,
использовали   язык   геометрии   для   их   описания,   приобретали   опыт   исследовательской
деятельности,   развития   идей,   проведения   экспериментов,   обобщения,   постановки   и
формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи; проведения
доказательных   рассуждений,   аргументаций,   выдвижения   гипотез   и   их   обоснования;   поиска,
систематизации,   анализа   и   классификации   информации,   использования   разнообразных
информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,   современные
информационные технологии.
Тематическое   планирование   составлено   в   соответствии   с   первым   вариантом:   5   часов   в
неделю алгебры в  I  четверть, во  IIIV  четвертях 2 ч в неделю, всего 52 часа в соответствии с
учебником  (Погорелов А.В., «Геометрия»: учебник для 79 кл. общеобразоват. учреждений/  М.:
Просвещение, 2006)
Требования к уровню подготовки семиклассников
Установлены в соответствии с обязательным минимумом содержания
В результате изучения геометрии в 7 классе ученик должен знать / понимать:

description:


существо понятия математического доказательства; некоторые примеры доказательств;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических
объектов и утверждений о них, важных для практики.
В результате изучения геометрии в 7 классе ученик должен уметь:
 Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира
 Распознавать изученные геометрические фигуры, различать их взаимное расположение
 Изображать изученные геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задач
 Вычислять значение геометрических величин: длин и углов.
 Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними,
применяя дополнительные построения
 Проводить   доказательные   рассуждения   при   решении   задач,   используя   известные   теоремы,

обнаруживая возможности для их использования
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее
полученных   утверждений,   оценивать   логическую   правильность   рассуждений,   использовать
примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:


описания реальных ситуаций на языке геометрии;
решения   простейших   практических   задач,   связанных   с   нахождением   геометрических   величин
(использую при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).


description: КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

description:
№
ТЕМА УРОКА
Основные свойства простейших
геометрических фигур
Геометрические фигуры. Точка и прямая.
Отрезок. Измерение отрезков.
Полуплоскости. Полупрямая.
Угол. Биссектриса угла.
Откладывание отрезков и углов.
Откладывание отрезков и углов.
Треугольник. Высота, биссектриса и медиана
треугольника
Существование треугольника равного данного
Параллельные прямые
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Теоремы и доказательства
11.
Контрольная работа №1 «основные
геометрические свойства простейших
фигур»
Смежные и вертикальные углы
12. Смежные углы.
13. Смежные углы.
14. Вертикальные углы.
15. Перпендикулярные прямые.
16. Перпендикулярные прямые.
17. Доказательство от противного.
18.
Контрольная работа №2
«Смежные и вертикальные углы».
Признаки равенства треугольников
19. Первый признак равенства треугольников
20. Второй признак равенства треугольников.
21. Второй признак равенства треугольников.
22. Равнобедренный треугольник.
23. Обратная теорема
24. Высота, биссектриса и медиана треугольника.
25. Свойство медианы равнобедренного
26. Третий признак равенства треугольников.
27. Контрольная работа №3 по теме
Решение задач
треугольника.
Д/З
Дата
проведения
Колво
часов
11
П.12
№3,4
П.34
№5,6,7
П.56
№1620
П.7
№23,24
П.8,18
№25,26
П.8
№2731
П.9,25,10
№3236
П.9
№39,40
П.11
№41,42
П.12,13
№43,44
П.14
№13
П.14
№46
П.15
№710
П.16,17
№13,14
П.16,17
№2224
П.20,21
№14
П.22
№57
П.22
№8
П.23
№913
П.24
№16,17
П.26
№2024
П.26
№2528
П.27
№2932
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1

description:
Литература
1. Настольная   книга   учителя   математики.   М.:   ООО   «Издательство   АСТ»:   ООО   «Издательство
Астрель», 2004
2. Тематическое приложение к вестнику образования №4 2005 г.
3. Требование   к   оснащению   образовательного   процесса   в   соответствии   с   содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего
образования
4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 511 кл., Д.: Дрофа,
2002г.
5. Погорелов   А.В.   Геометрия:   Учебник   для   79   кл.   общеобразовательных   учреждений,      М.:
Просвещение, 2006
6. «Математика», № 13, 2006г. Газета, Приложение  к газете «Первое сентября»». Тематическое
планирование и контрольные работы.
7. Гусев   В.А.,   Медяник   А.И.   Дидактические   материалы   по   геометрии   для   7   класса.   –   М.:
Просвещения

intro: Рабочая программа по геометрии 7 класс составлена по учебнику Погорелова  для общеобразовательных учреждений. Программа состоит из пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, целей и задач, требований к уровню подготовки, календарно-тематического планирования и использованной литературы. Титульный лист программа в себя не включает, его вы  можете найти у меня на странице.


extracted_text:
Игра самоценная деятельность для
дошкольника, обеспечивающая ему
ощущение  свободы, подвластности
вещей, действий, отношений, позволяя
полно реализовать «Здесь и теперь».
Игра является одной из основных форм
организации процесса воспитания,
обучения и развития в детском саду. «Мой
любимый-
           край-

Пластовский      . «Городская
архитектур
а». Игра»Путаница».
Цель игры: научить ребёнка
понимать смысл предложений
развить связную речь, память,
мышление, обогатить
словарный  запас.
,

file_name: квн .docx

description:
«Мой
любимый-
           край-

Пластовский

description:
«Городская
архитектур
а».

intro: Презентация на тему: " Мой любимый край- Пластовский район". Предназначена для проведения НОД по развитию связной речи. А также проводился по нравственно патриотическому воспитанию с детьми подготовительной логопедической группы. Презентацию включено видео когда мы ходили с детьми на экскурсию к различным памятникам.