extracted_text:
1.      Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента
государственного   стандарта   основного   общего   образования   и   программы   общеобразовательных
учреждений «Литература.511 классы» под редакцией В.Я. Коровиной, 7е издание, М. Просвещение
2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.

  На изучение курса «Литература .8 класс» отводится 102 часа ( 3 часа  в неделю).

Структура документа
Рабочая     программа   по   литературе   представляет   собой   целостный   документ,   включающий
следующие разделы: пояснительную записку, учебнотематический план, содержание тем учебного
курса,   требования   к   уровню   подготовки   учащихся,   перечень   учебнометодического   обеспечения,
календарнотематический план.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее   значение   в  формировании   духовно   богатой,   гармонически   развитой   личности   с
высокими   нравственными   идеалами   и   эстетическими   потребностями   имеет   художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства
формы   и   содержания,   историзма,   традиций   и   новаторства,   осмысления   историкокультурных
сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории
литературы,   формирование   умений   оценивать   и   анализировать   художественные   произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно   государственному   образовательному   стандарту,   изучение  литературы   в   основной
школе направлено на достижение следующих целей:




  обладающей   гуманистическим   мировоззрением,
воспитание  духовноразвитой   личности,   осознающей   свою   принадлежность   к   родной
культуре,
  общероссийским
гражданским   сознанием,   чувством   патриотизма;   воспитание   любви   к   русской
литературе   и   культуре,   уважения   к   литературам   и   культурам   других   народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей,
устной   и   письменной   речи   учащихся;   формирование   читательской   культуры,
представления   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств,   потребности   в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
освоение   знаний  о   русской   литературе,   ее   духовнонравственном   и   эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение   умениями  творческого   чтения   и   анализа   художественных   произведений   с
привлечением   необходимых   сведений   по   теории   и   истории   литературы;   умением
выявлять  в  них конкретноисторическое  и  общечеловеческое  содержание,  правильно
пользоваться русским языком.
Цель   изучения   литературы   в   школе   –   приобщение   учащихся   к   искусству   слова,   богатству
русской   классической   и   зарубежной   литературы.   Основа   литературного   образования   –   чтение   и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова
и   историкокультурными   фактами,   необходимыми   для   понимания   включенных   в   программу
произведений. Расширение   круга   чтения,   повышение   качества   чтения,   уровня   восприятия   и   глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы
на   всех   этапах   изучения   литературы   в   школе.   Чтобы   чтение   стало   интересным,   продуманным,
воздействующим   на   ум   и   душу   ученика,   необходимо   развивать   эмоциональное   восприятие
обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историкокультурного, духовного развития
школьника.   Отсюда   возникает   необходимость   активизировать   художественноэстетические
потребности   детей,   развивать   их   литературный   вкус   и   подготовить   к   самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели   изучения   литературы   могут   быть   достигнуты   при   обращении   к   художественным
произведениям,   которые   давно   и   всенародно   признаны   классическими   с   точки   зрения   их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно,
цель   литературного   образования   в   школе   состоит   и   в   том,   чтобы   познакомить   учащихся   с
классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную  правду, общегуманистические  идеалы,  воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра  (59 класс  и 1011 класс). Внутри первого  концентра три возрастные группы: 56, 78
классы и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой   чтения,   вторая   –   владеет   техникой   чтения   и   более   подготовлена   к   истолкованию
прочитанного.   Именно   поэтому   на   уроках   со   второй   группой   важно   уделять   больше   внимания
активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора   к   древнерусской   литературе,   от   неё   к   русской   литературе  XVIII,  XIX,  XX  веков.   В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных   и   прозаических   произведение   писателей,   знакомство   с   отдельными   сведениями   по
истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об
историзме   литературы   как   искусства   слова   (вертикаль).   Существует   система   ознакомления   с
литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая   проблема   изучения   литературы   в   8   классе   –   взаимосвязь   литературы   и   истории.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
Концентр 59 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию
линейного историколитературного курса 1011 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно
чтения.
Программа 8 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
2.         УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Колво часов
Русская литература и история
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
1
3
3
4 Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Выявление уровня литературного развития учащихся
ИТОГО:
47
34
9
1
102
3.    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в
народной песне:  «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице
метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания  как исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
ИЗ   ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд»  «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности
поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как
жанр   литературы   (начальные   представления).   Сатирическая   повесть   как   жанр   древнерусской
литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»
(сцены).   Сатирическая   направленность   комедии.   Проблема   воспитания
истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Иван   Андреевич   Крылов.  Поэт   и   мудрец.   Язвительный   сатирик   и   баснописец.   Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки,   просящие   царя».   Критика   «общественного   договора»   Ж.Ж.   Руссо.   Мораль   басни.
«Обоз».   Критика   вмешательства   императора   Александра  I  в   стратегию   и   тактику   Кутузова   в
Отечественной   войне   1812   года.   Мораль   басни.   Осмеяние   пороков:   самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий   Федорович   Рылеев.   Автор   дум   и   сатир.   Краткий   рассказ   о   писателе.   Оценка   дум
современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один
из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни
о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр   Сергеевич   Пушкин.   Краткий   рассказ   об   отношении   поэта   к   истории   и
исторической теме в литературе.
«Туча».   Разноплановость   содержания   стихотворения   –   зарисовка   природы,   отклик   на
десятилетие восстания декабристов.
К***  («Я   помню чудное  мгновенье…»).   Обогащение   любовной   лирики   мотивами   пробуждения
души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный
жизненный стержень сообщества избранных.
«История   Пугачева»   (отрывки).   Заглавие   Пушкина   («История   Пугачева»)   и   поправка
Николая  I  («История   пугачевского   бунта»),   принятая   Пушкиным   как   более   точная.   Смысловое
различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя   и   историка.   Пугачев   и   народное   восстание.   Отношение   народа,   дворян   и   автора   к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).
Роман   «Капитанская   дочка».   Гринев   –   жизненный   путь   героя,   формирование   характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой.
Значение   образа   Савельича   в   романе.   Особенности   композиции.   Гуманизм   и   историзм   Пушкина.
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория   литературы.   Историзм   художественной   литературы   (начальные   представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место  повести  в  контексте  творчества  Пушкина.  Проблема  «человек  и
судьба»   в   идейном   содержании   произведения.   Соотношение   случайного   и   закономерного.   Смысл
названия   повести   и   эпиграфа   к   ней.   Композиция   повести:   система   предсказаний,   намеков   и
символических   соответствий.   Функции   эпиграфов.   Система   образовперсонажей,   сочетание   в   них
реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейнокомпозиционная функция
фантастики.  Мотив  карт  и   карточной   игры,  символика  чисел.  Эпилог,  его  место   в  философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам
и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри».  Поэма   о   вольнолюбивом   юноше,   вырванном   из   родной   среды   и   воспитанном   в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой.
Образ   монастыря   и   образы   природы,   их   роль   в   произведении.   Романтическиусловный   историзм
поэмы.
Теория   литературы.   Поэма   (развитие   представлений).   Романтический   герой   (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления). Николай   Васильевич   Гоголь.   Краткий   рассказ   о   писателе,   его   отношении   к   истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот   русской   драматургии   к   социальной   теме.   Отношение   современной   писателю   критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять
«все дурное в России» (Н.
В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В.И.НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория   литературы.   Комедия   (развитие   представлений).   Сатира   и   юмор   (развитие
представлений).
«Шинель».   Образ   «маленького   человека»   в   литературе.   Потеря   Акакием   Акакиевичем
Башмачкиным   лица   (одиночество,   косноязычие).   Шинель   как   последняя   надежда   согреться   в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость
мелкого   чиновника,   обладающего   духовной   силой   и   противостоящего   бездушию   общества.   Роль
фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественнополитическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателягражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория   литературы.   Гипербола,   гротеск   (развитие   представлений).   Литературная   пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория   литературы.   Рассказ   (развитие   представлений).   Художественная   деталь   (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст  как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория   литературы.   Художественная   деталь.   Антитеза   (развитие   представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ».   Повествование   о   любви   в   различных   ее   состояниях   и   в   различных   жизненных
ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст   сирени».   Утверждение   согласия   и   взаимопонимания,   любви   и   счастья   в   семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев».   Поэма   на   историческую   тему.   Характер   Пугачева.   Сопоставление   образа
предводителя   восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях   А.С.Пушкина,
С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал   «Сатирикон».
  «Всеобщая   история,
обработанная   «Сатириконом»  (отрывки).   Сатирическое   изображение   исторических   событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом,
характеризующее отношение к современности.
  А.Аверченко.
 Тэффи,
  О.Дымов,
М.Зощенко.   «История болезни»;  Тэффи.   «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский   характер   Василия   Теркина   –   сочетание   черт   крестьянина   и   убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся
с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 19411945 годов Традиции   в   изображении   боевых   подвигов   народа   и   военных   будней.   Героизм   воинов,
защищающих   свою   родину   (Е.Винокуров.   «Москвичи»;   М.Исаковский.   «Катюша»,   «Враги   сожгли
родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»;
Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного   времени.   Мечты   и   реальность   военного   детства.   Дружеская   атмосфера,   объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Геройповествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть
гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В  строгой  форме  сонетов –  живая  мысль,  подлинные  горячие  чувства.  Воспевание  поэтом
любви   и   дружбы.   Сюжеты   Шекспира   –   «богатейшая   сокровищница   лирической   поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).   XVII  век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во
дворянстве»  сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии.
Комедийное   мастерство   Мольера.   Народные   истоки   смеха   Мольера.   Общечеловеческий   смысл
комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия   Гулливера».   Сатира   на   государственное   устройство   и   общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму
домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. В результате изучения литературы ученик должен знать:
4. Требования к уровню подготовки учащихся



уметь:














содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
историкокультурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретиколитературные понятия;
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных
средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях, сочинения. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   УРОКОВ  ЛИТЕРАТУРЫ  В 8 КЛАССЕ  ( 102 ч.)
№
п/п
1
2,
3
4
                                              ТЕМА УРОКА
Колво
часов
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ
Введение. Литература и история. Интерес русских писателей
к историческому прошлому своего народа. Историзм
творчества классиков русской литературы. Выявление уровня
литературного развития учащихся
Устное народное творчество.
Выражение жизни народа в лирических песнях.
Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка
темная…», «Вдоль по улице метелица метёт…».
Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и
поэтика.
Особенности художественной формы фольклорных
произведений
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком».
Особенности содержания и художественной формы народных
преданий
1
3 ч
2
1 Из  Древнерусской литературы
Житийная литература как особый жанр древнерусской
литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).
Защита русских земель от врагов и бранные подвиги
Александра Невского. Особенности содержания и формы
воинской повести и жития
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.
Действительные и вымышленные события, новые герои,
сатирический пафос произведения. Особенности поэтики
бытовой сатирической повести
Из  Русской литературы XVIII века
Д.И.Фонвизин. «Сатиры смелый властелин»
«Недоросль»(сцены). Сатирическая направленность комедии.
Проблема воспитания истинного гражданина. Понятия о
классицизме. Речевые характеристики главных героев как
средство создания комического.
Анализ эпизода комедии  «Недоросль»(по выбору).
Особенности анализа эпизода драматического произведения.
Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по произведению
Д.И.Фонвизина  «Недоросль»(тема на выбор)
3 ч
1
2
4 ч
4
Из  Русской литературы   XIX века
47 ч
И. А. Крылов.
Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и
«Обоз», их историческая основа. Сатирическое изображение
человеческих и общественных пороков
И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности
баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова –
журналиста, музыканта, писателя, философа.
К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума
«Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема
расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума
Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»:
сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные
особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф.
Рылеева.
РР Подготовка к домашнему сочинению
« Человек и история в фольклоре, древнерусской  литературе и
в литературе 1718 веков» (на примере  12 произведений)
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и
исторической теме в литературе.
Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье…
),  « 19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности
поэтической формы
2
2
2
5
6,
7
8,
9,
10,
11
12,
13
14,
15
16,
17 18
19
А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве
А.С.Пушкина (на основе изученного в 67 классах)
А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История
пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа,
дворян и автора.
21
20 А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания
произведения. Герои и их исторические прототипы.
Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его
личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич
Семья капитана Миронова. Маша Миронова  нравственный
идеал Пушкина
Пугачев и народное восстание в романе  и историческом труде
Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.
Гуманизм  и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская
дочка». Историческая правда и художественный вымысел.
Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о
романе и реалистическом  произведении.
24
22
23
25
26,
27
28
29
30,
31
32,
33
34
35
36
РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы.
Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.
Композиция повести: смысл названия, эпиграфов,
символических и фантастических образов, эпилога.
М. Ю. Лермонтов.
 Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве
М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7
классах)
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой.
Воспитание в монастыре. Романтическиусловный историзм
поэмы
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний
природы в поэме.
Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о
жанре романтической поэмы
РР  Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как
романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри».
(По выбору учащегося).
Н.В. Гоголь.
Слово о писателе. Его отношения к истории и исторической
теме в художественном творчестве. Исторические произведения
в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и
солью». История создания комедии и её первой постановки.
«Ревизор» в оценке современников
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы
сатирического изображения чиновников. Развитие
представлений о комедии, сатире и юморе
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1 37 Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как
нравственное явление.
РР Особенности композиционной структуры комедии.
Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной
и ложной развязки, финала, немой сцены.
РР   Подготовка к домашнему сочинению
«Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере
элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя
« Ревизор»
Н. В. Гоголь. « Шинель». Образ маленького человека в
литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря
Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние
бездушию общества.
 Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.
Роль фантастики в повествовании.
Вн. чтение .И. С. Тургенев. Личность, судьба, творчество.
Автобиографический характер повести «Ася». История любви
как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок.
Образ 27.132героя – повествователя.
Роль 16 – ой главы в повести И.С. Тургенева «Ася».
«Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и
лиризм писателя
38,
39
40
41,
42
  43,
44
45,
46,
47
48
49
50,
51
52
53,
54
М. Е. СалтыковЩедрин. Слово о писателе, редакторе,
издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественнополитическая сатира на общественные порядки.
Обличение строя, основанного на бесправии народа.
Образы градоначальников.
РР Средства создания комического в произведении. Ирония,
сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык
РР  Обучение анализу эпизода из романа «История одного
города». Подготовка к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя, М. Е. СалтыковЩедрина
Н.С. Лесков.
Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый
гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество.
Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как
средство создания художественного образа
Л.Н. Толстой.
Слово о писателе. Социальнонравственные проблемы в
рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои.
Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении
дворянства и народа
Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала».
Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж,
внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего
состояния героев. Психологизм рассказа
1
2
1
2
2
3
1
1
2
1
2 55
56,
57
58
59
60,
61
62
 Вн. чтение .
Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого
«Отрочество».
 Поэзия  родной природы
А.С.Пушкин «Цветы  последние милей…»,М.Ю.Лермонтов
«Осень»,Ф.Ю.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый
ландыш»,А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…»
А.П. Чехов.
 Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как
история об упущенном счастье. Психологизм рассказа
Вн. чтение .
Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в
человеческих отношениях. Любовь в рассказе.
(Для дом. чтения – рассказ А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»
Из  литературы  XX  века
И.А Бунин.
 Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство
Бунина – прозаика
А.И. Куприн.
Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст
сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о
сюжете и фабуле
63 Урок – диспут «Что значит быть счастливым?»
64
РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.
Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.
Куприна
65 А.А. Блок.
Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия».
Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению
Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле
Куликовом». Приёмы создания художественных образов.
РР Обучение выразительному чтению
С.А. Есенин.
 Слово о поэте. «Пугачёв»  поэма на историческую тему.
Образ предводителя восстания. Понятие о драматической
поэме
Урок – конференция.
Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и
С.А. Есенина.
РР Подготовка к домашнему сочинению
М.А Осоргин.
Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне».
И.С. Шмелёв.
Слово о писателе. «Как я стал писателем»  воспоминание о
пути к творчеству.
66,
67
67
68,
69
70
71
72,
73
1
2
1
1
34 ч
2
1
1
1
1
2
2
1
1
2 74,
75
 76,
77,
78
(Для дом. чтения – «Лето Господне» И.С. Шмелёва)
Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А.
Есенина, М.А. Осоргина, И. С. Шмелёва
Журнал «Сатирикон».
Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Сатирическое изображение исторических событий.
Ироническое повествование о прошлом и современности.
Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник.
М.М. Зощенко. «История болезни»
А.Т Твардовский.
Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой
жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие
поэмы современниками
Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский
характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме
Твардовского.
РР  Обучение устному рассказу
Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор.
Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т.
Твардовского в поэме.
 РР Обучение устному рассказу
А.П. Платонов.
 Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе
«Возвращение».
 Нравственная проблематика и гуманизм рассказа
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
РР Урок – концерт.
Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова
(«Москвичи»), М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли
родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют…»), А. Фатьянова «Соловьи»), Л. Ошанина
(«Дороги») и др. (См. стихи О. Берггольц, Ю. Друниной, К.
Симонова, А.Суркова, С. Гудзенко, В. Высоцкого
В.П. Астафьев.
Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на
которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе.
Развитие представлений о героеповествователе
РР  Классное сочинение «Великая Отечественная война в
произведениях писателей 20го века»
Русские поэты  XX века о Родине,  родной природе.
 (И.Анненский, Д.Мережковский,Н.Заболоцкий,Н.Рубцов)
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
 Мотивы воспоминаний, грусти, надежды(Н.Оцуп,
З.Гиппиус,Дон Аминадо,И.Бунин)
79
80
81,
82
83,
84,
85
86,
87
88,
89
90,
91
92
93
2
3
1
1
2
3
2
2
2
1
1
Из  Зарубежной литературы
9 ч У. Шекспир.
Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок
семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии
Шекспира.     Конфликт как основа сюжета драматического
произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и
Джульетта».
Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и
знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание
поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии
Ж. Б. Мольер.
 « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии
Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл
комедии
Дж. Свифт.
Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на
государственное устройство общества
Вальтер Скотт.
Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман
 Урокзачет.
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.
Итоги года и задание на лето
94,
95
96,
97,
98
99
100,
101
102
2
3
1
2
1
5.         ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
        Для учащихся:
1.
Коровина В.Я., Журавлев В. П.,  Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.хрестоматия: в 2 ч. М.:
Просвещение, 2008.
Для учителя:
1.Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8класс. – М:
«ВАКО», 2009
2. Школьный словарь литературоведческих терминов./ Бушко О.М./Калуга ,Золотая аллея,1999
  3.       Лингвистический   анализ   стихотворного   текста/   Шанский   Н.М./Книга   для   учителя.М.;
Просвещение,2002
   4.    Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина.
М.: Просвещение,  2008
       4. Развивайте дар слова:Факультативный курс. «Теория и практика сочинений разных жанров»/
Пособие для учащихся/ Ю.И.Равенский,П.Ф.Ивченков и др.Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова,М.;Просвещение,1990

      Наглядно демонстрационный материал по литературе
1.Альбом по литературе «Русские писатели XVIIIXIXвв»;
2.Альбом  «Портреты иностранных писателей»;
3.Комплект портретов «Русские писатели   XXв»;
4.Комплект «А.М.Горький»;
5. Комплект «А.С.Пушкин»;
6. Альбом по литературе(иллюстрации к художественным произведениям, репродукции картин);
7.Раздаточный материал к художественным произведениям ,изучаемым в 8классе.

file_name: Литература  8 класс.docx

intro: Рабочая программа по литературе 8 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

title: Литература 8 класс. Учебник В.Я.Коровиной


extracted_text:
ПКР                      А7                      В1

1. Выполните умножение:
а) (с + 2) (с – 3);                 б) (2а – 1) (3а + 4);
в) (5х – 2у) (4х – у);             г) (а – 2) (а2 – 3а + 6).
         ПКР                      А7                      В2

1. Выполните умножение:
 а) (а – 2) (а – 3);                 б) (5х + 4) (2х – 1);
в) (3р + 2с) (2р + 4с);           г) (b – 2) (b2 + 2b – 3).
 2. Разложите на множители:
а) а(а + 3) – 2(а + 3);       б) ах – ау + 5х – 5у.
2. Разложите на множители:
а) х(х – у) + а(х – у);       б) 2а – 2b + са – сb.
3.Решите уравнение:
3( 2 + 1,5х) = 0,5х + 24

4.Найдите значение выражения:
  а) 23•2;             б) 516:514
5. Запишите формулу периметра квадрата со
стороной x см. Чему равна сторона квадрата,
если периметр его равен 96 см?

         ПКР                      А7                      В1

1. Выполните умножение:
а) (с + 2) (с – 3);                 б) (2а – 1) (3а + 4);
в) (5х – 2у) (4х – у);             г) (а – 2) (а2 – 3а + 6).
3.Решите уравнение:
4 x2
 + 16x = 0
4.Найдите значение выражения:
 а) 42•4;             б) 310:37
5. Запишите формулу периметра
прямоугольника, ширина которого равна x см, а
длина в 2 раза больше. Найдите ширину
прямоугольника, если его периметр равен 72 см.
         ПК                      А7                      В2

1. Выполните умножение:
 а) (а – 2) (а – 3);                 б) (5х + 4) (2х – 1);
в) (3р + 2с) (2р + 4с);           г) (b – 2) (b2 + 2b – 3).
 2. Разложите на множители:
а) а(а + 3) – 2(а + 3);       б) ах – ау + 5х – 5у.
2. Разложите на множители:
а) х(х – у) + а(х – у);       б) 2а – 2b + са – сb.
3.Решите уравнение:
3( 2 + 1,5х) = 0,5х + 24

4.Найдите значение выражения:
  а) 23•2;             б) 516:514
5. Запишите формулу периметра квадрата со
стороной x см. Чему равна сторона квадрата,
если периметр его равен 96 см?
3.Решите уравнение:
4 x2
 + 16x = 0
4.Найдите значение выражения:
 а) 42•4;             б) 310:37
5. Запишите формулу периметра
прямоугольника, ширина которого равна x см, а
длина в 2 раза больше. Найдите ширину
прямоугольника, если его периметр равен 72 см.

file_name: Проверочная КР за 3 четверть.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку 5 класс состоит из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная к/р по алгебе за 3-ю четверть 7 класс.


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ СОРЕВНОВАНИЙ «ВЕСЕЛЫЕ
СТАРТЫ»
1. Цели и задачи:
 Укрепления здоровья детей
 Развитие двигательных умений, навыков и физических качеств.
 Привлечение учащихся к занятиям физической культурой и
спортом.
2. Руководство соревнованиями:
Организация и проведение соревнований осуществляется учителем
физической культуры, он же является главным судьёй
соревнований. Судьи на линии: обучающиеся освобождённые от
физкультуры. Жюри: администрация, учителя.
3. Участники соревнований:
В соревнованиях принимают участие обучающиеся не
освобождённые от уроков физкультуры, относящиеся к основной
или подготовительной группе.
Программа «Весёлых стартов» для 5-7 классов

 .
1. Вступительное слово ведущего: представление жюри, объяснение
правил соревнований, правила безопасности (основное-стойка
оббегается с правой стороны против часовой стрелки).
2. Представление команд капитанами (эмблема, название команды,
девиз, приветствие жюри и сопернику, наличие спортивной формы).
3. Разминка. Команды по очереди отвечают на вопросы:
1) Что называется осанкой? (Привычная поза человека в вертикальном
положении)
2) Что является главной причиной нарушения осанки? (Слабость мышц)
3) Какую осанку можно считать правильной? (Если стоя у стены, вы
касаетесь её: затылком, лопатками, ягодицами, пятками)
4) Что означает термин «олимпиада»? (четырёхлетний период между
Олимпийскими играми)
5) Когда и где состоялись первые Олимпийские игры современности? (в
1896г., в Афинах, Греция)
6) Что собой представляет собой современный олимпийский символ?
(Пять переплетённых колец, олицетворяющих единство пяти
континентов)
7) Какие качества лучше всего развивают занятия спортивными и
подвижными играми? (Быстрота и ловкость)
8) Какой вид спорта лучше всего способствует развитию гибкости?
(Гимнастика)
9) Занятия, какими видами спорта способствуют развитию выносливости? (Лыжный спорт, плавание, велосипедный спорт, гребля,
бег на длинные дистанции)
Примечание: Второй вариант разминки – команды по очереди называют
зимние виды спорта (можно, входящие в программу Зимних игр),
команда, допустившая ошибку, выбывает.
4. Конкурс капитанов. Капитаны соревнуются:
– Челночный бег 4х6 м
– Прыжок в длину с места
– «Перетягивание» или «Вытолкни из круга» (при помощи
гимнастической палки в баскетбольном круге 1-3, 2-1, 3-2, т.е. каждый с
каждым)
– Вопросы для капитанов (кто быстрее ответит)?
 Как называют игрока, защищающего ворота? (вратарь или
голкипер)
 Как называют спортивного судью? (арбитр или рефери)
 Как называют бегуна, пробегающего 42км 195м? (марафонец)
 Количество игроков одной команды на площадке в баскетболе? (5)
 Количество игроков футбольной команды? (11)
 Количество игроков волейбольной команды? (6)
5. Эстафета «Футбол» (первый выполняет ведение футбольного мяча
по восьмёрке обводя две стойки (на расстоянии 3м), в обратном
направлении от второй стойки делает передачу в свою колонну)
6. Переноска четырёх мячей (Направляющий переносит два
баскетбольных, футбольный, волейбольный мячи любым способом, затем
передаёт их следующему, в случае падения мячей, собирает их и с тог
же места продолжает движение, можно разрешить помощь одного
участника для укладки упавших мячей)
7. Эстафета с ведением и броском в корзину (участники выполняют
ведение, затем бросок в корзину в движении или с места, при
определении победителей учитывается количество попаданий у каждой
команды и время прохождения эстафеты в случае равенства попаданий)
8. Эстафета с кувырком и лазанием (участник добегает до двух
матов, расположенных вдоль один за другим торцом к пролёту шведской
стенки, выполняет кувырок вперёд, затем поднимается по стенке до
касания верхней рейки, делает соскок прыжком и бежит в колонну для
передачи эстафеты)
9. Конкурс самый сильный (участвует 3 человека от каждой команды,
первый– жим гантели 6 кг, второй-сгибание, разгибание рук в упоре
лёжа, третий– подтягивание. Каждое упражнение выполняют сразу 3 участника (один из каждой команды) в течении 30 сек., затем
результаты участников каждой команды складываются и определяется
общее место в конкурсе)
10. Конкурс самый меткий (участвуют 3 человека от каждой команды,
первый выполняет 5 метаний теннисным. мячом в цель 50? 50см (высота
цели 3м) с расстояния 6 - 8 - м, второй набрасывает обруч на стойку (5
попыток) с расстояния 6 м , третий выполняет 5 штрафных бросков в
корзину. Результаты участников каждой команды складываются и
определяется общее место в конкурсе)
11. Эстафета «Поезда» (участник оббегает стойку, оббегает свою
команду, к нему за пояс двумя руками берётся второй участник и
задание выполняется вдвоём и т.д., побеждает команда, которая первой
в полном составе (без разрывов) пересечёт линию финиша)
12. Подвижная игра «Снайпер» (Играют две команды 6-8 человек, у
каждой 1-2 снайпера в тылу противника (за лицевой линией
волейбольной площадки или если маленький зал 1м от стены) игра идёт
не на выбывание, а на счёт. Очки начисляются за попадание в соперника
игроком или снайпером, а также за ловлю мяча, брошенного соперником,
игры проводятся по круговой системе, до двух выигранных партий по
3мин.)
15. «Перетягивание каната» (Каждая команда перетягивает команды
соперников по очереди, с каждой до двух побед)
17. Подведение итогов соревнований.
Программа «Весёлых стартов» для 8-11 классов

 .
1. Вступительное слово ведущего: представление жюри, пояснение
правил соревнований, правила безопасности (основное-стойка
оббегается с правой стороны против часовой стрелки).
2. Представление команд капитанами (эмблема, название команды,
девиз, приветствие жюри и сопернику, наличие спортивной формы).
3. Разминка. Команды по очереди отвечают на вопросы:
1) Кто является инициатором возрождения современных Олимпийских
игр? (Пьер де Кубертэн)
2) Когда состоялись первые Олимпийские игры в Древней Греции? (776 г.
до н.э.)
3) Какие континенты символизируют олимпийские кольца различных
цветов на белом флаге? (синее – Европа, чёрное – Африка, красное –
Америка, жёлтое – Азия, зелёное – Австралия)
4) Назовите основные принципы закаливания? (систематичность,
последовательность, разнообразие форм и методов)
5) Назовите вредные привычки? (курение, алкоголизм, наркомания,
токсикомания)
6) Что означает термин «здоровье»? (полное физическое, психическое и
социальное благополучие) 7) Как называют бегуна на короткие дистанции? (Спринтер)
8) Как называют бегуна на длинные дистанции? (Стайер)
9) Как называют спортсмена совмещающего бег на лыжах со стрельбой
по мишеням? (Биатлонист)
Примечание: Второй вариант разминки – команды по очереди называют
виды спорта, входящие в программу летних Олимпийских игр или
спортивных игр в которых используют мяч, команда, допустившая
ошибку, выбывает.
4. Конкурс капитанов. Капитаны соревнуются:
– Бег с переносом на ракетке или подбрасыванием теннисного шарика
ракеткой
– Прыжок в длину с места
– «Выталкивание из круга» или «Бой петухов» (при помощи
гимнастической палки) или «Бой петухов» в баскетбольном круге (1-3, 2-
1, 3-2)
– Вопросы для капитанов (кто быстрее ответит)?
 Родина футбола? (Англия)
 Родина хоккея? (Канада)
 Родина баскетбола? (США)
 Чемпион России по футболу в 2011г.? (Зенит, Санкт-Петербург))
 Чемпион мира по футболу в 2010 г.? (Испания)
 Чемпион Олимпийских игр по волейболу среди мужских команд в
2012 г? (Россия)
5. Эстафета «Верёвочка под ногами» (Направляющий, держа в руках
скакалку, оббегает стойку, возвращается назад, со вторым участником,
держа скакалку за ручки, проносит её под ногами у всей команды,
остальные перепрыгивают скакалку, затем направляющий становится в
конец колонны, а второй участник выполняет то же задание, что и
направляющий. Эстафета заканчивается, когда все участники выполнят
это задание).
6. Эстафета «Футбол-змейка» (первый выполняет ведение
футбольного мяча, обводит змейкой три стойки (на расстоянии 2м) туда
и обратно, в обратном направлении от последней стойки делает
передачу в свою колонну)
7. Эстафета «Баскетбол-змейка» (первый выполняет ведение
баскетбольного мяча, обводит змейкой три стойки (на расстоянии 2м)
туда и обратно, в обратном направлении от третьей стойки делает
передачу в свою колонну) 8. Эстафета с ведением и броском в корзину (участники выполняют
ведение, затем бросок в корзину в движении или с места до попадания,
учитывается время прохождения эстафеты)
9. Эстафета с акробатикой (участник добегает до двух матов,
расположенных вдоль один за другим торцом к пролёту шведской
стенки, выполняет два кувырка вперёд, затем выполняет кувырок назад
и возвращается в команду для передачи эстафеты)
10. Конкурс самый сильный (участвует 5 человек от каждой команды,
первый– жим гантели 8 кг, второй-сгибание, разгибание рук в упоре
лёжа, третий– подтягивание на перекладине, четвёртый – поднимание
туловища из положения – лёжа руки за головой, пятый – прыжки через
скакалку. Каждое упражнение выполняют сразу 3 участника (один из
каждой команды) в течение 30 сек., затем результаты участников
каждой команды суммируются и определяется общее место в конкурсе)
11. Конкурс самый меткий (участвуют 4 человека от каждой команды,
первый выполняет 5 метаний теннисным. мячом в цель 50?50см (высота
цели 3м) с расстояния 6-8м, второй набрасывает обруч на стойку (5
попыток) с расстояния 6 м, третий выполняет 5 штрафных бросков в
корзину, четвёртый – выполняет 5 ударов футбольным мячом в цель
(набивной или баскетбольный мяч) с расстояния 6м. Результаты
участников каждой команды суммируются и определяется общее место
команды в конкурсе)
12. Эстафета «Переправа» (эстафета проводится встречно, половина
команды становится перед своей командой на расстоянии 6-8 метров,
первый участник кладёт обруч перед собой на пол становится в него,
дальше кладёт второй обруч и переходит в него и таким образом
переправляется на другую сторону, второй участник таким же образом
возвращается, эстафета заканчивается когда все участники поменяются
местами, побеждает команда, выполнившая задание первой с
наименьшим количеством ошибок)
13. Эстафета «Бег в мешках» (эстафета проводится встречно,
половина команды становится перед своей командой на расстоянии 6-8
метров, первый участник становится в мешок и прыгает или бежит на
другую сторону, второй участник таким же образом возвращается,
эстафета заканчивается когда все участники поменяются местами,
побеждает команда, выполнившая задание первой с наименьшим
количеством ошибок)
14. Эстафета «Бег раков» (эстафета проводится встречно, половина
команды становится перед своей командой на расстоянии 6-8 метров,
первый участник становится в положение упор – лёжа сзади ногами в
сторону движения, бежит на другую сторону, второй участник таким же
образом возвращается, эстафета заканчиваются когда все участники
поменяются местами, побеждает команда выполнившая задание первой
с наименьшим количеством ошибок)
15. Эстафета «Обручи» На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25 м одна от
другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй
линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу.
Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.
16. Эстафета «Команда быстроногих».
Команды стоят на линии старта, в колонну друг за другом, в руках
держат эстафетную палочку. От команд на расстоянии 15м лежат
обручи. По свистку направляющий бежит, добегает до обруча, кладёт в
обруч палочку и возвращается в команду, передавая эстафету. Второй
игрок бежит, берёт палочку и возвращается  в свою команду, передавая
её, а сам уходит назад в конец колонны. Выигрывает команда, первой
закончившая  задание.
17. Эстафета «Бадминтон»
Каждая команда получает ракетку и воздушный шар. Ведем шар
ракеткой (верхнее положение) до ориентира. Обратно возвращаемся
бегом. Передаем ракетку и шар следующему участнику. Выигрывает
команда которая первой финиширует.
18.Эстафета «Десять прыжков»
На расстоянии 8-10 м. от линии старта положить скакалку и обруч. После
сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три
прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три
прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее
справится, та и победит.
18. «Перетягивание каната» (Каждая команда, количество участников
в командах должно быть равным, перетягивает команды соперников по
очереди, с каждой до двух побед).
19.Эстафета «Перекати поле»
Каждый игрок команды ведет мяч обручем, затем возвращается и передает эстафету следующему.
20. Подведение итогов соревнований.

file_name: ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ.docx

intro: Веселые старты  состоят из следующих разделов: пояснительная записка, требования к уровню подготовки учащихся, содержание рабочей программы, учебно-тематический план, УМК, календарно - тематический план, литература. Титульный лист не прилагается его можно скачать у меня в библиотеке отдельно. Соответствует всем стандартам ФГОС.

title: Веселые старты


extracted_text:
Итоговая  проверочная работа
                                     1 вариант.
1.Запиши результаты действий
5+8=                    5+0=                       145=
6+7=                        134=                      160=
2. РЕШИ ЗАДАЧУ
В одной корзине 4 яблока, а в другой 3.Сколько яблок в обеих корзин
3.В пакете 11 огурцов и помидоров. Огурцов 5.Сколько в пакете помидоров.
4.Начертите отрезок 7 см.
5. Cумма каких двух одинаковых чисел равна 12?
6.Мите 3 года Он на 1 год моложе Лиды. Сколько лет Лиде?
                                        2 вариант.
1.Запиши результаты действий
6+6=             0+7=                               134=
9+5=            123=                             100=
2.Реши задачу
Федя нашел в лесу 4 подосиновика и 8 сыроежек. Сколько грибов нашел Федя?
3.В автобусе едут 14 детей. Мальчиков 6.Сколько в автобусе девочек.
4.Начерти  отрезок длиной 8 см.
5. К какому числу надо прибавить 4,чтобы получилось число 11?
6.В трех коробках поровну пряников. В двух из них 12 пряников. Сколько пряников в
третьей коробке?

file_name: Итоговая проверочная работа 1 класс.docx

intro: Итоговая контрольная  или  проверочные работы  проводятся в конце учебной четверти или в конце учебного года ,с целью проверить  на сколько дети усвоили данный материал за длительный промежуток времени.Эти работы включают разные задания,разные задачи  по разным темам,умение работать с геометрическим материалом.

title: Итоговая проверочная работа ( 1 класс,математика)


extracted_text:
Министерство просвещения Российской Федерации
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Телетлинская средняя общеобразовательная школа
№2»

ВВЕДЕНО В
ДЕЙСТВИЕ
приказом директора
МКОУ «Телетлинская
СОШ №2» от
_______________
ХИРИЕВ Х.Г.
________________

           УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом
совете
МКОУ
«Телетлинская СОШ
№2»
Протокол от
ТРУДОВОЙ ДОГОВОР №______
____________________________________________                          «____» ____________ 20 ____ г.
                                               (место заключения)
Гражданин РФ _____________________________________________________________________
                                                                                (Ф.И.О.)
именуемый   в   дальнейшем   «Педагог»,   с   одной   стороны,   и   муниципальное   образовательное
учреждение _______________________________________________,  ИНН №__________________,
                                                                   (полное наименование школы)
представляемое директором школы _____________________________________________________,
                                                                                (Ф.И.
О.)
действующим  на основании  Устава  школы,  именуемое в дальнейшем  «Работодатель», с другой
стороны, заключили настоящий трудовой договор о нижеследующем.
1. Предмет договора

образовательного
1.1.   Педагог   обязуется   лично   выполнять   трудовую   функцию   по   должности   учителя
учреждения
муниципального
________________________________________________
                                                                                (полное наименование школы)
соблюдением правил внутреннего трудового распорядка для работников Школы.

1.2. Работодатель обязуется предоставить Педагогу работу по указанной в п. 1.1 трудовой
функции,   обеспечить   условия   труда,   предусмотренные   трудовым   законодательством   и   иными
нормативными   правовыми   актами,   соглашениями,   коллективным   договором,   локальными
нормативными актами Школы и данным договором, своевременно и в полном размере выплачивать
заработную плату. 2. Обязательные условия договора
2
2.1. Местом работы Педагога является Школа, расположенная по адресу: _________________
_____________________________________________________________________________________
                                                                                (указать адрес)
2.2. Трудовой функцией Педагога является работа в должности учителя Школы по
специальности
________________________________________
__________________________________
                                                  (полное наименование специальности)                           (разряд, класс (категория) квалификации)
квалификационной категории. Содержание работы определяется действующей квалификационной
характеристикой учителя ___________________________________квалификационной категории и
                                                                     (разряд, класс (категория) квалификации)
должностной   инструкцией   учителяпредметника   Школы,   утверждаемой   директором   Школы.   В
пределах квалификационной характеристики директор Школы вправе вносить изменения и мнения
в должностную инструкцию учителяпредметника по мере необходимости.

2.3. Дата начала работы Педагога устанавливается с «_______» 20__ г. Настоящий договор
заключается на неопределенный срок.
2.4. Настоящим договором устанавливаются следующие условия оплаты труда:
   базовый   должностной   оклад   без   учета   доплат,   надбавок,   иных   компенсационных   и
стимулирующих   выплат   составляет   _________   руб.   в   месяц.   Базовый   должностной   оклад
выплачивается при условии выполнения аудиторной нагрузки в объеме от 18 до 24 ч в неделю и
иной нормируемой работы в суммарном с аудиторной нагрузкой объеме 36 ч в неделю;
 доплата за выполнение функций классного руководителя составляет _______ руб. в месяц;
 доплата за проверку письменных работ составляет _______ руб. в месяц;
 надбавка за ________________________квалификационную категорию составляет _____ %
                            (разряд, класс (категория) квалификации)
от базового должностного оклада;
   размеры   и   порядок   осуществления   стимулирующих  выплат  определяются   действующим
Положением   о   стимулировании   (премировании)  труда   работников  Школы,   утверждаемым
решением Совета Школы и приказом директора Школы.
Условия   оплаты   труда   могут   изменяться   в   случаях  увеличения  указанных   выплат   по
письменному соглашению сторон, являющемуся неотъемлемой частью настоящего договора.
2.5. Педагогу устанавливается 36часовая 6дневная рабочая неделя с одним выходным днем в
воскресенье.
Режим   рабочего   времени   Педагога   определяется  расписаниями   занятий  и   дежурств,
утверждаемыми   администрацией   Школы,   а   также   планами  индивидуальной  и   общешкольной
воспитательной работы. Занятия, время дежурств, время выполнения планируемой воспитательной
работы подлежат конкретизации в часах, нормируются и не могут в сумме (норме) превышать 32 ч
в неделю. Конкретизируемая в часах  работа в выходной день  допускается только с письменного
согласия   Педагога   с   последующим  предоставлением   ему  компенсации,   предусмотренной
законодательством, иными правовыми актами, соглашениями, коллективным договором.
Рабочее   время   на   выполнение   трудовых   обязанностей  Педагога   по   подготовке  к   урокам,
проверке письменных работ, участию в методической работе и повышению квалификации в часах
не конкретизируется и определяется Педагогом  самостоятельно. Нормой  рабочего времени для
выполнения этих обязанностей считается 4 ч работы в неделю.
2.6. Характер работы Педагога определяется выполнением  трудовых  обязанностей по месту
работы в школе (занятия, дежурства, воспитательные  и методические  мероприятия) и вне места
работы (воспитательные, в т. ч. посещение семей обучающихся, методические мероприятия, работа
в библиотеке и дома).
2.7.   Педагог   подлежит   обязательному   социальному  страхованию  в   соответствии   с
действующим законодательством. 3. Дополнительные условия договора
3
3.1. Педагог обязуется не разглашать охраняемую законом служебную, коммерческую и иную
тайну   в   соответствии   с  Перечнем  сведений,   составляющих  служебную,  коммерческую  v  иную
тайну, утвержденным приказом директора Школы.
3.2.
  Работодатель   обязуется   дополнительно   к   обязанностям,
  установленным
законодательством,   иными   нормативными   правовыми   актами,   соглашениями,   коллективным
договором v локальными нормативными актами Школы:
-
пределах имеющихся у Работодателя возможностей;
-
для повышения квалификации, выполнения методической и иной внеаудиторной работы.
предоставлять Педагогу в расписании один свободный от аудиторных занятий день в неделю
предоставлять организационную, методическую и иные виды помощи в работе Педагог,  в
4. Изменение, дополнение и прекращение договора
4.1.   Все   изменения   и   дополнения   определенных   сторонами   условий   настоящего   договора
оформляются   письменными   соглашениями   сторон,   которые   становятся   неотъемлемой   частью
настоящего договора.
4.2.   Работа   Педагога   в   Школе,   не   предусмотренная   настоящим   договором,   оформляется
отдельным трудовым договором о работе по внутреннему совместительству.
4.3.   Педагогическая   работа,   в   т.   ч.   работа   по   замещению   временно   отсутствующих
педагогических работников Школы, сверх установленных настоящим договором норм аудиторной
нагрузки   оформляется   отдельным   соглашением   сторон   в   письменной   форме   и   оплачивается
дополнительно (почасовая оплата труда).
4.4. Прекращение настоящего трудового договора производится по основаниям, установным
4.5. Настоящий договор подписан в двух идентичных экземплярах, по одному экземпляру
Трудовым кодексом РФ.
каждой из сторон.
5. Адреса, реквизиты и подписи сторон
Учреждение
Наименование ____________________
_________________________________
ОГРН ____________________________
Юридический адрес _______________
_________________________________
Иные реквизиты __________________
Подпись и расшифровка
____________________/______________
                                     М.П.
Работник
Ф.И.О. ____________________________
Паспортные данные _________________
Место жительства___________________
ИНН ______________________________
страхового
Номер
пенсионного
_________________

свидетельства
страхования
Иные реквизиты ____________________ Подпись и расшифровка
 _____________________/_____________
4
Экземпляр трудового договора получил _____________  ______________________  _____________
                                                                                (подпись)                                (Ф.И.О.)                                 (дата)

file_name: Труд.договор.doc

intro:
Трудовой договор включает в себя:
1. Предмет договора 2.Обязательные условия договора 3.Дополнительные условия договора 4.Изменение, дополнение и прекращение договора 5.Адреса, реквизиты и подписи сторон
Все пункты указаны на соответсвие с федеральным законом, исходя из конституции Российской Федерации. Титульный лист прилагается, вы можете его изменить. роилортюлои о от  о

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Трудовой договор


extracted_text:
Загадки «Вкусные дары леса»
1.Кустик мал, да удал
Красных ягодок нам дал,
Сочных, ароматных,
На вкус очень сладких. (Земляника)
2. Летом ели ягоды,
А зимой – варенье:
Сладкое лекарство
И вкусное угощенье. (Малина)
3. В скорлупе родился.
Белке пригодился.
Просто так его не съешь,
Потому что он … (Орех)
4. Эти кустики лесные
С розочками, непростые.
На них ягоды целебные.
Людям и птицам полезные. (Шиповник)
5. Красная, как малина.
Круглая и горькая, как рябина.
А зовут ее … (Калина)
6. Жесткие листочки,
Белые цветочки
Низко-низко растут
Красные ягоды дают. (Брусника) 7.Черненькие деточки
Сидят на веточке.
Тот, кто их соберет,
Домой чумазенький уйдет. (Черника)
8.У малины есть сестра,
Только черная она.
На стеблях колючки,
Но она не злючка. (Ежевика)
9.Папа, мама и сынок
Спрятались под листок.
Тихо-тихо там сидят,
Из-под шапочек глядят. (Грибы)
10.Стебель жесткий и высокий,
Много ягодок на нем.
Все они красавицы,
В цвет неба одеваются. (Голубика)

intro:
Огромную роль в воспитании детей играют загадки про лес. В первую очередь, они расширяют кругозор детей, давая им важные знания об окружающем мире. Во-вторых, загадки про лес воспитывают в подрастающем поколении любовь к природе. В-третьих, они учат ребят мыслить образами.
Именно загадки вы и найдёте в данной публикации.

title: Загадки "Вкусные дары леса"


extracted_text:
Викторина «Умницы и умники»
Викторина для умных и находчивых школьников
1. В какой стране находится Эйфелева башня?
2. Каким образом жители Севера сохраняют мясо или рыбу
длительное время?
3. Как называются несколько собак, участвующих в охоте.
4. С кем сравнивают человека говоря: «Вороватый, как …».
5. В названии, какого месяца больше всего букв?
6. Какое числительное дает приказ?
7. Они бывают: бытовые (обыкновенные), охотничьи
(штормовые), каминные, газовые, термические,
фотографические, сигнальные, декоративные.
8. На каком материке протекает река Лимпопо?
9. Какой вид топлива добывают на болотах?
10. Что делают ежи ночью?
11. Если на картине изображена природа, как ее называют?
12. Какая планета ближе к Солнцу: Венера, Марс или Земля?
13. Тля и муравей – это друзья или враги?
14. Какая птица перелетает с Южного полюса на Северный и
обратно?
15. Какие растения выращивают для производства сахара?
16. Люди, какой страны стали родоначальниками
празднования Нового года?
17. Из семян этого дерева получают шоколад.
18. Руководит игрой оркестра.
19. Основу пластилина составляет этот природный материал. 20. Какое изобретение лишнее: лупа, очки, телескоп, часы,
микроскоп.
Ответы: 1. Франция. 2. Замораживают. 3. Свора. 4. Сорока. 5.
Сентябрь. 6. Три. 7. Спички. 8. Африка. 9. Торф. 10. Охотятся.
11. Пейзаж. 12. Венера. 13. Друзья. 14. Арктическая крачка.
15. Сахарная свекла и сахарный тростник. 16. Китая. 17.
Какао или шоколадное дерево. 18. Дирижер. 19. Глина. 20.
Часы.

intro:
Викторина для умных и находчивых школьников. Также может быть использована для проведения мероприятия в детском лагере.
Задачи:
• развитие творческих способностей, логического мышления детей;
• повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора обучающихся;
• воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу;
• формирование умения работать в группе, в команде, сотрудничать;
• формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы, быстро находить верное решение;
• формировать у ребёнка умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.

title: Интеллектуальная викторина для начальной школы "Умники и умницы"


extracted_text:
ТРЕНИНГ НА СПЛОЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Помощь классному руководителю, психологу.
Тренинг для школьников. Общение
Цель: дать возможность одноклассникам больше узнать друг о
друге.
Как вы знаете, любой коллектив, куда входит более 7 человек,
распадается на малые группы. Поэтому как бы ни считался
дружным класс, в целом каждый отдельный ученик хорошо
знает только тех, с кем непосредственно общается, т.е. 3-5
человек.
Для сплочения одноклассников, для создания благоприятной
атмосферы и нужны подобные тренинги.
Поэтому во вступительном слове перед упражнениями
обязательно скажите ребятам, что очень важно знать друг о
друге как можно больше. Ведь общение между людьми
налаживается тогда, когда обнаруживаются общие интересы,
взгляды, мысли.
Занятие лучше проводить в круге. Если тренинг проходит в
классе, попросите ребят сесть так, чтобы каждый друг друга
видел.
Ознакомьте ребят с правилами тренинга
1. здесь и теперь
2. я-высказывания
3. искренность
4. конфиденциальность
5. недопустимость оценок, оцениваем не участника, а его
действия
6. активность участия
7. уважение говорящего.
Для работы потребуются: 2 листа чистой бумаги, ручка и
цветные карандаши. Продолжительность: от 45 минут до 1 часа.
Упражнение первое: Визитка
1.«Вам дается 3 минуты на то, чтобы сделать себе визитку (если
необходимо, проясните слово «визитка»). На ней должно быть
придуманное имя, которое подчеркивает вашу
индивидуальность, и вид деятельности, которым вам наиболее
нравится заниматься».
Через 3 минуты:
2. «Ваша задача, за 10 минут познакомиться с визиткой
каждого из присутствующих и всем представить свою».
Через 10 минут:
3. Общение в круге. «Пусть каждый по очереди скажет, чью
визитку он хотел бы отметить и почему: понравилась, заставила
задуматься, удивила, рассмешила…»
Упражнение второе: Мой герб
«Вам дается 10 минут на то, чтобы вы придумали и изобразили
свой индивидуальный герб, обязательно с девизом. Девиз
может состоять и из одного слова, и из небольшого
предложения, как пожелаете. Можете пользоваться цветными
карандашами, фломастерами.
У кого герб готов, повесьте его на доску».
Упражнение третье: Объединение индивидуальностей.
Общение в круге.
 1. «Подумайте одну минуту и ответьте на вопрос: какая
особенность, черта характера, способность, навык или что-
нибудь другое выделяют вас как личность? Просто назовите
это, без объяснения с вашей стороны и без комментариев со
стороны других».
Круг можете начать с первого ученика, готового к ответу. А
затем - по часовой стрелке. Если следующий еще не готов,
продолжайте круг дальше, а пройдя круг, вернитесь к тем, кто
еще не отвечал. Важно, чтобы высказался каждый, мягко
настаивайте на этом. 2.«А теперь подумайте еще минуту и ответьте на вопрос: что
объединяет вас как группу?»
Здесь тоже важно, чтобы высказался каждый.
В завершение подведите итоги совместной работы, какими вы
их видите. (Основной смысл: мы такие разные и, все-таки, есть
много вещей, которые нас объединяют.)
Попросите ребят высказать свое мнение, по желанию.
Обязательно поблагодарите ребят за работу на тренинге и
дайте им возможность самостоятельно ознакомиться с
геральдикой.

intro:
Тренинг для школьников. Общение. Помощь классному руководителю, психологу.
Цель: дать возможность одноклассникам больше узнать друг о друге.
Любой коллектив, куда входит более 7 человек, распадается на малые группы. Поэтому, каким бы не считался дружным класс, в целом, каждый отдельный ученик хорошо знает только тех, с кем непосредственно общается, то есть 3-5 человек. Именно для сплочения одноклассников и для создания благоприятной атмосферы нужны подобные тренинги.

title: Тренинг на сплочение школьников (Помощь классному руководителю, психологу)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
Гостиница для обучающихся
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ПОЗНАЙ СЕБЯ: ЗОЖ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого условия
самосовершенствования человека;
 способствовать формированию ценностных ориентиров и формированию навыков
ведения здорового образа жизни;
 развивать критическое мышление.

Форма проведения: Семинар
Необходимое   оборудование:
  мультимедийный   проектор,
  компьютер,
программа Power Point; корзина, яблоки из цветной бумаги. ПРОВЕДЕНИЕ: 7 апреля 2017 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Группа делится  на 3 подгруппы. Объявляется  тема занятия  после отгадывания
обучающимися загадки (слайд 1).
Воспитатель. Тема нашего занятия – «ЗОЖ: Здоровый образ жизни» (слайд 2).
Здоровье человека – это главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие
деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать
свои   силы   на   преодоление   жизненных   задач,   не   сможете   полностью   реализоваться   в
современном мире (слайд 3).
Ребята, как вы думаете, что необходимо человеку для сохранения и укрепления
здоровья? (Корзина идей  на доске). Обсудите, пожалуйста, в группах и предложите свои
идеи.
На протяжении сегодняшнего занятия мы выясним, все ли ваши идеи были верны, а
может, и еще появятся какиелибо идеи.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Практическая работа. Обсуждение
Воспитатель. Ребята, вам предлагаются некоторые утверждения о здоровье. Свое
согласие или несогласие отметьте соответствующим знаком  +  или  .
Каждая группа получает листок с таблицей. Ребятам предлагается на основе
имеющихся   знаний   (из   различных   источников)   ответить   на   вопросы,
сформулированные в каждом пункте таблицы. Каждый высказывает свое мнение и
обсуждается   в   группе.   Тезисами  общее   мнение   группы   записывается   в   таблицу,   по
каждому пункту (710 мин).
1
Наркомания –   смертельное   заболевание,   при   котором   хроническое   влечение   к
наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употребление наркотических
средств невозможно.
2 Алкоголик деградирует, становится безынтересен знакомым и друзьям, родным и, в
конечном результате, бесполезным для нашей страны.
3 12 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина.
4 При   длительном   применении   кофеина   развивается   привыкание   и   становится возможным возникновение психической зависимости.
5 Наркотики бывают безвредные.
6 Хорошее здоровье  это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для
себя, если хочет достичь наивысшего благополучия.
7 Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе, отражается на состоянии его
здоровья.
8 Употребление алкоголя раз в неделю не влияет на здоровье человека.
9 Готовиться к учебным занятиям можно не только за столом.
10 Пища может быть однообразной.
11 Пользоваться предметами личной гигиены всем не гигиенично.
2. Полезная информация
Ведущий. Прочитайте материал «Полезная информация», лежащий у вас на столе,
и проверьте еще раз свои утверждения, правы вы или нет:
1) Физкультура и спорт
Нет необходимости убеждать когото в пользе спорта. Спорт любят все, только
одни  у телевизора, а другие  в спортзале.
Без физкультуры и спорта не будет ни гармоничного развития, ни здоровья, ни
изящной осанки.
Во время перемен не нужно оставаться в сидячем положении, нужно двигаться.
Если же дома готовим уроки, нужно через каждые 45 минут делать перерыв для активной
мышечной деятельности. Такая смена умственной и физической нагрузки приносит отдых и
сохраняет трудоспособность.
Наш   век      век   гиподинамии,   т.е.   ограниченной   двигательной   деятельности,
поэтому утро нужно начинать с зарядки. Это займёт 510 минут и будет являться зарядом
бодрости на весь день.
На выходных лучше погулять по лесу, по парку.
Нужно укреплять свой организм, чтобы быть всегда энергичным и бодрым.
2) Питание Правильно налаженное питание помогает сохранить здоровье и жизнерадостность.
Правило первое: нужно соблюдать разнообразие в питании. В пище должно быть
достаточное количество белков (мясо, рыба, творог, яйца, грибы, фасоль, горох), жиров
(сливочное и растительное масло, сало и т.д.), углеводов (мука, сахар, крупы, крахмал),
витаминов.  Каждый должен знать, какие витамины содержатся в том или ином продукте
питания:



витамин С  в апельсинах, белокочанной и цветной капусте, сладком перце,
хрене,   укропе,   петрушке,   зелёном   салате,   шиповнике,   грецких   орехах,
чёрной смородине, лимоне, яблоках;
витамин А  в рыбьем жире, печёнке, сливочном масле, яичных желтках,
молоке,   рыбе,   моркови,   помидорах,   тыкве,   шпинате,   салате,   петрушке,
вишне, малине, сливе;
витамин В  в дрожжах, муке крупного помола, молодом горохе, фасоли и
т.д.
Конечно, нельзя накопить в организме витамины на целый год вперёд. А человеку
они необходимы каждый день.
Правило второе: помните об умеренности. Не переедайте. Это не только
перегрузка для желудка, но и прямой путь к ожирению. «Кто жаден до еды, дойдёт до
беды»,  гласит вьетнамская пословица. В умеренных количествах следует употреблять
животные жиры, сладости, мучные изделия, острые и солёные блюда, жареную пищу.
Правило третье: правильное распределение пищи в течение дня. Утром  сытный
завтрак, после полудня  обед, вечером, часа за два до сна,  скромный ужин. Медики
советуют питаться не менее четырёх раз в день, а для полных людей  и шестиразовое
питание, естественно, понемногу и в определённое время.
Избегайте спешки, недостаточного пережёвывания, еды всухомятку и т.д.
Отучайте себя жевать при чтении или у телевизора (конфеты, печенье, орехи).
И последнее: следите за своим весом. Не старайтесь полнеть, а если видите, что
это уже происходит, сгоняйте вес с помощью спорта, гимнастики, диеты, но только по
совету врача.
3) Здоровье и гигиена
В настоящее время известно более 10 000 болезней. Здоровье  самая большая
ценность   для   человека.   Крепкое   здоровье      это   залог   бодрости,   работоспособности,
долголетия. Сохранение здоровья невозможно без соблюдения гигиенических правил.
Обучающиеся в наше время много находятся за столом, и многие не следят за
правильной осанкой, что приводит к искривлению позвоночника, нарушается симметрия
тела, идёт нагрузка на тазовые кости и происходит изменение формы таза. В школе на
переменах нужно больше двигаться, чтобы не атрофировались не только мышцы, но и весь
организм. В этом случае будет ослабляться работа сердца, лёгких и других органов, будет снижаться   обмен   веществ.   Малейшая   нагрузка   на   такой   организм   может   вызвать
заболевание.
4) Наркомания. Наркотические вещества и их действие на человека
Число наркоманов на земном шаре – 100 000 000 человек.
Злоупотребление   наркотическими   средствами   и   незаконная   торговля   ими   в
последнее время в развитых странах мира приняли катастрофические размеры.
Наркомания   –   смертельное   заболевание,   при   котором   хроническое   влечение   к
наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять невозможно.
Наркотики –   это   химические   вещества,   которые   изменяют   сознание   человека
(чувства,   ощущения,   мысли,   настроение   и   поведение),   вызывают   психическую   и
физиологическую зависимость.
Организм настолько сильно привыкает к наркотику, что с каждым разом требуется
все   большее   количество   наркотического   вещества.   В   ответ   на   прекращение   приема
наркотиков  у наркоманов появляются судороги,  рвота, лихорадочный  озноб, усиленное
потоотделение.
Наркомания ведет к крайнему истощению организма, значительной потере массы
тела и упадку физических сил.
Употребляющие наркотики внутривенно подвергают себя риску заражения ВИЧ.
Опасные заблуждения и что мы думаем о наркотиках:
Я только попробую, это не страшно и не опасно.
Я в любое время могу отказаться, я не наркоман.
Употребляя   наркотики,   я   буду   современным,   взрослым,   не   буду   «белой
вороной», добьюсь уважения среди ровесников.
Наркотик – некий катализатор таланта.
Наркотик,   который   принято   считать   слабым,   для   когото   может   быть
сильнодействующим и смертельным средством.
Наркотики отнимают наше будущее!
Наркомания забирает жизни лучших! Это  тупик!..
5) Другая вредная привычка,  которая приносит вред и смертельно опасна для
здоровья, – употребление алкоголя.
Алкоголь активно влияет на несформировавшийся организм, постепенно разрушая
его. При попадании алкоголя внутрь организма, он разносится по крови ко всем органам,
неблагоприятно действует на них вплоть до разрушения. При   систематическом   употреблении   алкоголя   развивается   опасная   болезнь   –
алкоголизм.
Алкоголизм –   это   заболевание,   вызванное   длительным   злоупотреблением
спиртными напитками. Оно характеризуется формированием сначала психической, затем
физической зависимости от алкоголя.
Алкоголь является   третьим   по   значимости   предотвратимым   фактором   риска   в
Европе   и   России   и   одной   из   основных   причин   психических   расстройств,   несчастных
случаев и травм.
Алкоголь топит больше людей, чем вода.
По данным всемирной организации здравоохранения, алкоголизм ежегодно уносит
6 млн. человеческих жизней.
Алкоголь   особенно   опасен   для   растущего   организма:
  вызывает
привыкание, отравления,   а   иногда   и   смерть.   Учёные   и   медики   всего   мира   всерьёз
обеспокоены   возрастающим   размахом   употребления   спиртных   напитков
несовершеннолетними:
 в   США   (штат   НьюЙорк)   91%   16летних   учащихся   употребляют
алкогольные напитки;
 в Канаде 90% учащихся 79 классов употребляют алкоголь;
 в   ФРГ   1%   детей   810   лет   в   состоянии алкогольного
опьянения задерживаются полицией;
 в   России   70%   преступлений,   совершаемых   несовершеннолетними,      в
состоянии алкогольного опьянения. Каждый третий подросток в возрасте
1416 лет склонен к алкоголизму.
Что побуждает подростка впервые пробовать алкоголь:
 25%  символическое участие
 25%  снятие стресса
 50%  самоутверждение
Эти статистические данные составлены на основании опроса юношей и девушек
вашего возраста и работы врачей, психологов.
6) Курение – вредная привычка: отвратительная для взора, мерзкая для обоняния,
вредная для мозга и очень опасная для легких.
Что из себя представляет табак? Это  продукт ядовитого растения, смешанный с
различными добавками, чтобы отбить неприятный вкус. Им можно травить себя, травить
окружающих людей, загрязнять атмосферу.
Курить  здоровью вредить. Исследованиями доказано, в чем вред курения: в дыме
табака содержится более 30 ядовитых веществ  никотин, углекислый газ, окись углерода,
синильная   кислота,   аммиак,   смолистые   вещества, органические   кислоты и   другие.   12 пачки   сигарет   содержат   смертельную   дозу   никотина.   Никотин влияет   на   деятельность
нервной системы. Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих.
Уже сегодня курение убивает каждого десятого человека в мире.
Каждая сигарета отнимает от 5 до 15 минут жизни. Курение  причина многих
болезней. Особую зону риска составляют семьи, где курят и отец, и мать. Большинство
курильщиков пренебрегают здоровьем окружающих, даже очень близких им людей, курят,
где угодно: дома, в общественных местах, на работе, в транспорте и т.д.
Воздух, которым дышат сегодня люди, засорён пылью, выхлопными газами.…А
курильщики   поглощают   ещё   сигаретный   дым,   никотин   и   другие   яды   табака.   Курение
оказывает резко отрицательное влияние на все жизненно важные процессы в организме.
Быстрее развивается утомляемость, ослабевает память, нарастает раздражительность.
Учитывая динамику прироста курильщиков, эксперты прогнозируют, что к 2020
году жертвами табака будут становиться около 10 миллионов человек в год.
Сокращение   уровня   потребления   табака   на   50%   позволит   избежать   2030
миллионов преждевременных смертей в первой четверти 21 века и порядка 150 миллионов
во второй четверти 21 века.
7) Неблагоприятной привычкой для организма является кофеин.
Кофеин относится   к психостимуляторам,   имеющим   особенность   повышать
настроение и способность к восприятию внешних раздражений. Особенно ярко у кофеина
выражено   прямое   возбуждающее   воздействие   на   кору   головного   мозга.   После   приема
кофеина появляется бодрость, временно уменьшается сонливость и утомление.
В   малых   дозах   кофеин   оказывает   стимулирующее   действие,   в   больших   –
угнетающее. При длительном применении кофеина развивается привыкание и возможно
возникновение   психической   зависимости.   Все   эти   негативные   факторы   так   или   иначе
сказываются на вашем здоровье. Потому старайтесь  соблюдать те рамки дозволенного,
которые были определены специалистами в этой области.
3. Обсуждение прочитанного материала
 Что нового вы узнали из данного материала?
 Действительно ли вы правильно ответили на утверждения?
4. Составление кластера 5. Полезные советы для школьников
На зарядку выходи,
На зарядку всех буди.
Все ребята говорят:
Физзарядка — друг ребят,
Физзарядка по утрам
Не во вред — на пользу нам!
Витамины очень любим,
Мы про них не позабудем.
Фрукты очень нам полезны.
Это детям всем известно!
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья – Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать –
Нужно всем подольше спать.
Ну, а утром не лениться,
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
У здоровья есть враги.
С ними дружбы не води!
Среди них  тихоня лень.
С ней борись ты каждый день.
Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты –
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться  по погоде! Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Итог
Воспитатель.  Итак,   мы   можем   подвести   итог   нашего   обсуждения.   Сделаем
выводы (Презентация):
Хорошее здоровье  это образ жизни; это стиль жизни, который человек выбирает
для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия.
Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе отражается на состоянии
его здоровья.
Хорошее здоровье  это не фиксированное состояние, а непрерывно протекающий
процесс.

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ учебного занятия:
- убеждать учащихся в необходимости наблюдать и анализировать своё состояние здоровья и вести здоровый образ жизни.
- усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого условия самосовершенствования человека;
- способствовать формированию ценностных ориентиров и формированию навыков ведения здорового образа жизни;
- развивать критическое мышление.

title: Внеурочное занятие для старшеклассников на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Игровой тренинг для школьников:
«Все мы разные – все мы равные»
 Подготовила:

учитель начальных классов
Дудакова Е. Ю
2019 год
1 Практическая значимость тренинга  состоит в том, чтобы в доступной
форме   объяснить   и   научить   обучающихся   толерантному   отношению   друг   к
другу, показать им различия окружающих людей, научить уважать, принимать
эти   различия   и   быть   терпимыми.  Выработка   толерантного   поведения
способствует дальнейшему позитивному развитию обучающихся, повышает их
уверенность в своих возможностях и перспективах.

Цель   тренинга:  Формирование   толерантного   отношения   друг   к   другу,
установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных
связей, опыта терпимости и уважения, улучшить взаимодействие на принципах
толерантности.
Задачи:
Воспитательные:
1) Формирование толерантных установок по отношению к друг к другу;
2) Формирование   основ   позитивного   взаимодействия   и   эмоциональной
отзывчивости детей между собой.
3) Формирование   представлений   о   равенстве   в   общении   с   участниками
тренинга и иными спутниками жизни.
Развивающие:
4) Развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе
сверстников;
5) Развитие творческого потенциала учащихся.
Обучающие:
6) Знакомство детей с понятием “толерантность”.
7) Стимулирование   заинтересованности   в   поисках   путей   выхода   из
конфликтных ситуаций;
8) Экспресс диагностика различий среди участников тренинга.
Коррекционные:
9) Коррекция межличностных отношений.
10) Повышения самооценки.
10) Развитие коммуникативных навыков.
11) Снятие напряжения и повышенной возбужденности.
Методы работы:
2 Беседа, игра, работа в парах, экспресс диагностическая методика, релаксация,
творческие задания.
Возраст участников: обучающиеся 3,4 классов.
Материалы и оборудование:


мультимедийное оборудование, (ноутбук) презентация;
Музыкальное   оформление:   песни      «Дружба»,   «Улыбка»,   «Вместе
весело шагать», музыка для релаксации;


пазл с картинками; буквы распечатанные;
Готовые   лепестки   из   цветной   бумаги   для   эмблемы   цветка
«толерантности», фломастеры и цветные карандаши для творческого задания.
При   реализации   программы   тренинга     мы   ждём   от   учащихся  следующих
результатов:

понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и
различиям в людях, которые их окружают; осознанию себя как личности.




развития терпимости и уважения к разным людям;
формирования эмоциональной отзывчивости среди детей;
умения взаимодействовать в группе.
развития творческого потенциала
    Для   успешного   и   результативного   проведения   тренинга   педагог   или

психолог   должен   создать   у   школьников   позитивную   установку   на
сотрудничество,   обеспечить   эмоциональный   комфорт,   психологическую
защищенность   ребенка,
  актуализировать   мотивацию   познавательной,
поисковой, творческой активности, предоставить возможность апробировать
приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях
общения.
Ход проведения тренинга:
Дети заходят в актовый зал и рассаживаются на стулья в полукруг. Звучит
музыка.
 Здравствуйте, ребята!
Сегодня наше занятие посвящено теме толерантности.
Что такое толерантность? Давайте попробуем разобраться.
3 16 ноября – Международный день толерантности.
 А вы знаете, что такое толерантность?
(ответы детей)
  ТОЛЕРАНТНОСТЬ  –  это уважение, принятие и понимание многообразия
мира. Уважение, принятие и понимание разных людей, разных национальностей
и религий, разного цвета кожи и образа жизни.   Но для того, чтобы понять
различия надо прежде всего начать общение. А с чего обычно люди начинают
общение?..
Дети:  С приветствия.
  И мы мероприятие начнем с приветствия, Вы называете свое имя и одно
положительное качество.
 трудно ли было вам говорит о своем положительном качестве? Почему?
Игра «Давайте поздороваемся».
  Мы   сейчас   с   вами   поприветствовали   друг   друга,   а   какие   еще   способы
приветствия   вы   знаете?   Предлагаю   поздороваться   друг   с   другом   разными
способами,   постарайтесь   использовать   разные   способы   приветствия.
Желающие?
 Задание понятно?
Итак, начали…
(звучит песня «…»)
 У всех получилось? Интересно было ?... Какие трудности были?
 Спасибо. Молодцы.
Просмотр презентации (обсуждение по ходу просмотра)
 Да, действительно все дети на планете разные, дети разных национальностей
и разного цвета кожи, дети, разного вероисповедания и, говорящие на разных
языках, дети,  живущие в разных условиях. И  поэтому  мы  с Вами  должны с
4 уважением, и пониманием относится к таким разным, не похожим друг на друга
детям, быть терпимыми и толерантными к различиям.
    Давайте сейчас же проявим толерантность и произнесем нужные слова.
Зачитывание и разъяснение смысла, каждого прочитанного слова.
(звучит релаксационная музыка)
Давайте   попробуем   почувствовать   друг   друга…  Возьмите   за   руки   своих
товарищей   по   команде,   сядьте   удобно,   закройте   глаза   и…   постарайтесь
расслабиться,..  посчитайте  мысленно  до  пяти..  Послушайте  своё  дыхание... а
теперь прислушайтесь к звукам, доносящимся из класса… и снова послушайте
своё дыхание… теперь постарайтесь почувствовать свою правую руку, а в ней
руку   соседа   справа…   почувствуйте   свою   левую   руку,   а   в   ней   руку   соседа
слева…
представьте себе, что через руки бежит невидимый ручеёк, он очень тёплый и
спокойный,   это   ручеёк   дружбы   и   доверия,   доброты   и   понимания,   ручеёк
поддержки и тепла… почувствуйте это… постарайтесь запомнить это ощущение
надолго… а теперь мысленно мы считаем до пяти… и.. открываем глаза… мы
вернулись в наш светлый класс.
   Ребята,   что   вы   почувствовали   сейчас?   Помогло   ли   это   упражнение
почувствовать своих партнеров?
   Мы   все   разные,   даже   друзья   и   поэтому   мы   должны   научиться   слышать,
понимать и чувствовать друг друга.
5 Игра   «Собери   слово».   Сейчас   я   вам   раздаю   буквы   и   из   этих   букв   нужно
собрать слово. Работаем командой и дружно. (Например:понимание, поддержка)
 А теперь давайте посмотрим на себя разные ли мы? Экспресс диагностика
Итак,   перед   вами   пять   фигур:   круг,   квадрат,   треугольник,   зигзаг,
прямоугольник.
 Посмотрите на них внимательно и выберите для себя ту фигуру, которая вам
больше всего нравится, нарисуйте её у себя на листочках. Не страшно, если
фигуры получатся не совсем такими как у меня, ведь мы все разные, и рисунки
наши тоже могут быть не похожи.
   А   теперь   поднимите   руку   те,   кто   выбрал  круг  доброжелательны   и
общительны, чувствительны и доверчивы;
Кто выбрал  квадрат, организованные, настойчивые и твёрдые в решениях,
трудолюбивы;
 Кто выбрал треугольник, лидеры, нетерпеливые и склонные к риску;
   Кто   выбрал  зигзаг,   творческие   натуры,   мечтательны   и   непосредственны,
изменчивы в настроении и поведении;
 Кто выбрал прямоугольник, неуверенны в себе, в своём выборе, пока ещё не
определились в жизни.
Вот видите, какие мы все разные и живём все на одной планете… и учимся в
одной школе, в одном классе и поэтому… мы должны принимать друг друга
такими как есть. И у каждого из вас разные интересы, способности, хобби
Сейчас мы с вами поиграем в одну игру, называется
 «Аплодисменты»
Попрошу встать тех, кто умеет:
 кататься на роликах;
 надувать пузырки;
 вышивать;
 сочинять стихи;
 играть в футбол;
 танцевать;
 плавать и т. д
 играть в шахматы;
 играть на гитаре;
 рассказывать смешные истории;
 играть в хоккей; итд (Остальные учащиеся аплодируют)
6 Вы все разные и в этом ваша самая большая ценность! Вы все разные кто то
любит   читать,   ктото   заниматься   спортом,   ктото   играет   на   гитаре,   кто   то
любить плавание, но нам всем хорошо вместе.
Задание командам. Игра «Собери пазлы»
Ваша задача, как можно быстрее, а главное вместе, дружно всей командой
собрать пазлы в картинку. (разрезанные на кусочки рисунки нужно собрать)
(звучит музыка песня «Вместе весело шагать»)
Упражнение «Черты толерантной личности».
Педагог   раздает   учащимся   бланк   вопросника,   в   котором   указаны   10   черт
Колонка А
Колонка В
толерантной личности.
Черты толерантной личности
Расположенность к другим
Снисходительность
Терпение
Чувство юмора
Чуткость
Доверие
Умение владеть собой
Доброжелательность
Умение не осуждать других
Обучающиеся в колонке А должны поставить знак «+» напротив тех черт
характера, которые.по их мнению ,у них наиболее выражены. И знак «»
напротив трех черт , которые наименее выражены.
Затем в колонке «В» поставить знак «+» напротив трех черт, которые, на их
взгляд, наиболее характерны для толерантной личности.
Педагогу следует подчеркнуть, что бланки останутся у них и о результатах
никто не узнает, поэтому отвечать следует честно.
Затем педагог вместе с обучающимися заполняет бланк вопросника, который
был заранее подготовлен на доске. Педагог просит поднять руки тех, кто
отметил в колонке «В» первое качество толерантной личности. Число
ответивших подсчитывается и заносится в колонку бланка. Таким же образом
подсчитывается число ответов по каждому качеству. Те три качества, которые
набрали наибольшее количество баллов, и являютя ядром толерантной
личности. (с точки зрения данной группы)
Толерантность проявляется и дома и в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других! Но
нужно стараться быть толерантным.
7 Вы поняли, что такое толерантность?
Давайте, как и пазлы соберём все слова, которые составляют понятие
толерантность. Все вместе создадим свою эмблему толерантности
 «Цветок толерантности». Обучающимся раздаются разноцветные лепестки
цветочка, где они напишут слова, означающие толерантность и каждый свой
лепесток приклеить.
 Игра «Это здорово!»
Сейчас мы с вами все вместе сделаем большой круг и по очереди каждый из
вас скажет о любом своем умении или таланте, например«Я умею танцевать»,
«Я умею играть на флейте», «Я умею печь торты», «Я умею прыгать через
лужи»,   «Я   умею   рассказывать   страшилки».   В   ответ   все   должны   хором
поддержать   и   отвечать   «Это   здорово!»   и   одновременно   поднимать   вверх
большой палец.
Итак, толерантная личность обладает следующими качествами…
Дети   называют:   Доброта,   терпимость,   уважение,   сострадание,   прощение,
милосердие,   миролюбие,   сердечность,   желание   чтолибо   делать   вместе,
 великодушие,  сотрудничество,  уважение  прав других, равенство, принятие
 другого таким,   какой он есть.
Проявлять   толерантность   —   это   значит   уважительно   относится   к   своим
родителям, учителям, одноклассникам, друзьям, бережно относиться ко всему
живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга,
стремиться к мирному будущему.
В конце мероприятия с учащимися обмен мнениями и ответы на вопросы
рефлексии: Что сегодня понравилось? Что было трудно? Что хочется
пожелать организаторам?
 Сейчас все вместе встаем в круг и по цепочке каждый скажет одно хорошее
слово соседу. Не забываем сказать спасибо.

Будьте толерантны!
Спасибо всем! До новых встреч
(музыка)
8 9

file_name: «Все мы разные – все мы равные».doc

title: Тренинг для школьников:  «Все мы разные – все мы равные» для школьников 3,4 классов