extracted_text:
Барышева Елена Борисовна,
учитель МОУ ИРМО «Хомутовская средняя
общеобразовательная школа №2»
Педагогическая студия «Повышение культуры речи и
грамотности школьников».
Тема   сообщения:  «Повышение   культуры   речи   и   грамотности
школьников   через   коммуникативно-речевую   культуру
педагога».
«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения»
АнтуандеСентЭкзюпери
Культура речи  это такой выбор и такая организация языковых средств,
которые   в   той   или   иной   ситуации   общения   при   соблюдении   современных
языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в
достижении поставленных коммуникативных задач.
Древнегреческий   философ   Сократ   говорил:   «Каков   человек,   такова   и
речь».
Признаки хорошей речи общеизвестны. Она должна быть правильна, точна,
ясна,   уместна,   логична,   проста,   чиста,   жива   и   благозвучна.  Данные   правила
должны   быть   осознаны   и   приняты   всеми   участниками   общения,   так   как   их
выполнение обеспечит эффективность общения. «Говори так, чтобы тебя нельзя
было   не  понять»,   писал   в  античные   времена  римский   учитель  красноречия
Квинтилиан.
Сегодня же  русский язык переживает колоссальные перемены. Невнимательное,
небрежное отношение к нормам произношения, ударения, использование в речи
жаргонизмов,   вульгаризмов,   неоправданных   заимствований   загрязняют   речь,
разрушают литературный язык, а это ведет в конечном итоге, как утверждают лингвисты, к гибели нации. Подростки быстро реагируют на появление нового в
обществе, и эти изменения находят свое выражение в их речи. . Современному
учителю   все   сложнее   и   сложнее   донести   до   своего   ученика   всю   важность
развития   интересной,   интеллектуальной,     с   хорошо   организованной   речью
личности.   Тем   актуальнее   для   меня   слова  Льва   Семеновича   Выготского,
который  говорил о роли учителя:
«На долю учителя выпадает новая ответственная роль. Ему предстоит сделаться
организатором   той   социальной   среды,   которая   является   единственным
воспитательным   фактором.   Детей   следует   обучать   тому,   что   они   не   смогут
усвоить сами, без помощи взрослых».
Педагогическое общение – совокупность средств и методов, обеспечивающих
реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер
взаимодействия педагога и учащихся. Речевое общение эффективно, если в
результате   его   между   участниками   возникла   гармония   и   понимание.
Педагогическая речь – это показатель мастерства, умение, не зависящее от
какихлибо   иных   показателей.  Она   является   образцом   для   учащихся,   по
которому они учатся строить свою речь. При этом следует помнить, что для
учеников   речь   учителя   зачастую   является   единственным   образцом
литературной   нормы   и   правильного   построения   речи   вообще.     В   нашем
педагогическом   ораторском   мастерстве   есть   цель   –   заинтересовать,
замотивировать,
  В   настоящий   момент   бывает   сложно
заинтересовать, замотивировать учащихся на свой предмет.  Но как раз в этом
  привлечь.
и заключается наша основная задача: если ученику интересно, он его изучает.
Для того чтобы нас услышали, мы должны донести. Донести с помощью речи,
донести   с   помощью   коммуникаций.   Коммуникация   –   это   не   только   речь.
Коммуникация  – это имидж, это положение, это  поза в пространстве, это
структура речи и содержание. Причем, содержанию уделяется чуть меньший
процент,   чем   всему   остальному.   То   есть   если   на    этапе   первых   трёх показателей не были достигнуты понимание и симпатия, а это необходимо, то
содержание речи, к сожалению, не всегда может вытянуть процесс обучения.
Если мы нравимся, мы вызываем доверие. Если учитель входит в класс, пока
не произнося ни слова, и уже симпатичен своему ученику: походкой, жестами,
мимикой, улыбкой, интонацией,  он уже завоёвывает доверие. И когда такой
контакт   налажен,   можно   давать   материал.   Педагогическая   риторика   –
искусство   красиво  говорить,  она   является  частью  ораторского   мастерства.
Это   доступность   речи,   точность   речи,   уместность,   выразительность.
Старайтесь   доносить   речь,   не   используя   профессионализмов.   Доступность
речи   –   это   большой   «плюс»   на   пути   качественного   взаимодействия.
Применяйте синонимы в речи, чтобы вас понимали. Учащиеся воспринимают
слова учителя не только на слух, но и зрительно. Эта особенность требует от
педагога умение контролировать свой внешний вид, поведение и эмоции в
процессе   речевой   учебной   деятельности.   Визуальная   привлекательность   –
важная часть имиджа педагога. Истинный педагог, любящий свою профессию,
должен   выглядеть   идеально,   быть   эталоном   и   примером:   поделовому,
  элегантно.
  аудиовизуальна   и
стильно,
импровизирована.   Публична,   потому   что   мы   разговариваем   с   классом.
  Речь   педагога   публична,
Аудиовизуальна – это когда мы достигаем результата не только голосовой
передачей,   но   и   имиджем,   позой,   вербальными   средствами.   На   всё   это
обязательно обращает внимание ученик. Он видит нас целиком и создает о нас
образ   целиком.   Мы   для   него   эталонный   образец.   Отсюда   и   складывается
впечатление о нашем предмете: нравится – не нравится, понимаю – не хочу
понимать, или не могу в силу личностных отношений. Импровизированность.
Бывает ситуация, когда учителю необходимо проявить свой актерский талант.
Будьте теми актёрами, на которых смотрят и восхищаются. Имидж. Каждый
учащийся   обязательно   обращает   на   это   внимание.   Педагог   –   профессия
строгая,   официальная,   соответственно,   стиль   предпочитаем   официальный.
Даже обувь играет не последнюю роль. Часто бывает такое ощущение, что в уличной   обуви   учитель   забежал   «на   минутку».   Поверьте,  они   берут   с  нас
пример и хотят видеть нас эталоном.   Дети часто хотят выглядеть как их
любимая   учительница   или   учитель,   делать   такую   же   прическу,   применять
жесты, интонацию голоса.  Как мы говорим интонационно? У каждого из нас
свой   тембр   голоса.   Средний   тембр   –     то   комфортное   состояние,   которое
вполне позитивно улавливают дети. Понаблюдайте за классом и ритмом своей
речи.   Если   класс   в   целом   усваивает   материал   хорошо,   то   Вам   остается
проработать   некоторые   проблемы   с   малым   количеством   учащихся,   что
потребует адекватного времени. Урок должен быть не только насыщенным, но
и   интересным.   Если   Вы   даете   много   материала,   при   этом   монотонно   и
"официальным" языком, то есть вероятность, что большая часть учащихся его
не освоит, если даже Вы дадите много разной информации. Говорите ровно и
спокойно,   делайте   интонационные   акценты   на   важных   словах,   соблюдайте
паузы,   привлекайте   учащихся   для   примеров,   пробуждайте   их   интерес,
предлагайте вариативные способы работы на уроке. Понаблюдайте за темпом
своих учеников, это может отражать Вашу манеру проведения урока. Задача
не   в   том,   чтобы   все   успеть,   а   в   том,   чтобы   сделать   это   с   качественным
результатом.
Стиль   педагогического   общения   отражает   профессионализм   педагога,   его
общую   и   профессиональную   культуру.   Демократический   стиль   –   проявление
взаимного уважения и доверия. Учитель мотивирует учащихся на достижение
качественных   результатов   их   учебных   целей,   активизирует   их   умственные
способности,   создает   оптимальные   условия   для   взаимопонимания   между
учителем и учеником.
Я часто привожу примеры учащимся, из которых ясно видно, что получаемые
ими знания не просто школьная программа, а та необходимость, без которой
они не смогут построить карьеру, быть полноправным участником общества,
создать счастливую семью, мечтать о путешествиях и позволять их себе и т.п. Мы вместе обсуждаем примеры и делаем выводы. Обычно, дети с большим
интересом реагируют на такие игры. Т.е. мы пытаемся окунуться в реальную
взрослую жизнь без знаний и навыков, а после с их применением.
Одним из критериев оценки уровня речевой культуры является степень
активности   обучающегося   в   процессе   общения,   которую   легко   определить   и
зафиксировать. Представляется интересным обратить внимание на такие формы
урока,   как   дискуссия,   полемика,   семинар,   так   как   именно   технология
диалогового   общения   является   наиболее   эффективной   для   повышения
активности   обучающегося.  Дискуссия  оживляет   неживой   предмет   —   вместо
повторения одинаково сформулированных параграфов в дискуссии появляются
собственные примеры из жизни. Но и в процессе дискутирования его участники
не должны забывать о правилах соблюдения культуры слушания. Перед началом
дискуссии   следует   позаботиться   о   правилах   поведения.  Можно   предложить
ребятам  самостоятельно  определить  правила, а учитель  их  подкорректирует.
Вот примерный список таких правил, предложенных американским педагогом Ф.
Тибитс:
слушать того, кто говорит;
говорит только один человек;
если хочешь чтото сказать, покажи это, подняв руку;
•
•
•
• нельзя прерывать того, кто говорит;
• когда ты с кемто не согласен, убедись, что ты критикуешь идею, а не
человека;
• нельзя смеяться над человеком (можно над шуткой, но не злой);
• надо вовлекать в обсуждение всех.
Когда  дискуссия  проводится в свободной  форме, т.е.  говорят  все,  кто
хочет высказаться, уместен прием  «Речевой этикет»:
Каждый,  кто  хочет  чтото  сказать, должен  начать  со  слов: «Как  сказал  мой
уважаемый   коллега…»   и   дальше   кратко   изложить   суть   точки   зрения
предыдущего   оратора.   «Я   же   считаю,   что…» –   продолжает   говорящий   и
излагает свое мнение. Обращения «мой уважаемый коллега» или «уважаемый предыдущий оратор» обычно очень нравятся детям. А приём «Голоса» подходит
для   классов,   где   есть   несколько   очень   активных   ребят,   которые   обычно
подавляют   остальных.   Каждому   участнику   дискуссии   выдается   несколько
карточек«голосов». Одна карточка – одно высказывание. Высказался – отдал
карточку ведущему. Когда закончатся карточки у самых говорливых, смогут
сказать более тихие. Или приём «Бинарная дискуссия».  Ее задача – не только
рассмотрение   разных   точек   зрения   на   проблему,   но   и   развитие   ораторских,
коммуникативных   навыков.   Класс   делится   на   три   группы.   Одна   из   групп
назначается экспертной. Учитель предлагает ей список вопросов или проблем
для обсуждения. Эта группа располагается в центре класса.Эксперты выбирают
один из вопросов и предлагают его двум остальным группам, которым, в свою
очередь, выдается перечень позиций по каждому из вопросов списка, причем
позиции   по   каждому   вопросу   у   двух   групп   противоположны.   Например,   в
качестве ответа на вопрос «Кто должен обладать правом голоса?» вторая группа
получает   карточку   «Правом   голоса   на   выборах   должны   обладать   все
совершеннолетние   граждане»,   а   третья   группа   –   «Правом   голоса   должны
обладать граждане, получившие высшее образование».
Группам   дается   несколько   минут   для   того,  чтобы   подготовить   выступления,
отстаивающие предложенные позиции. Представители групп (один человек или
несколько) произносят речи. Экспертная группа оценивает каждое выступление
и   решает,   кто   более   убедительно   отстоял   свою   позицию.   Эксперты   могут
обращать   внимание   на   содержание   речи,   на   то,   как   она   была   построена,
использовались ли примеры и т.д. В то же время эксперты должны решить, какая
из позиций по предложенным вопросам им ближе и почему. Часто я использую
приём «Карточкисигналы». Для каждого участника дискуссии готовится целый
набор   карточексигналов:   зеленая   карточка   покажет   согласие   с   говорящим,
красная – несогласие, карточка со знаком вопроса – желание задать вопрос, с
восклицательным знаком – высказаться самому. А можно придумать карточку – призыв к тишине, если участники дискуссии говорят все сразу и не слушают
друг друга.
В конце дискуссии необходимо еще раз вспомнить и обобщить принципы и
выводы, которые учащиеся сделали во время дискуссии. В идеальном варианте
их могли бы формулировать сами дети, а учитель только подтверждал бы их
решение, помогал бы им найти лучшее выражение и примерную всеобъемлющую
формулировку.
Помимо этого, учитель должен поблагодарить всех участников дискуссии,
отметить вклад активных членов группы, сказать отдельное спасибо тем, кто
внимательно   слушал   товарищей   или   вовлекал   в   дискуссию   молчаливых.   Тем
самым ребята получат «положительную обратную связь», которая поможет им
закрепить цивилизованные навыки участия в дискуссии.
Обобщая   всё   вышесказанное,   можно   сделать   вывод:   идеально
организованный   педагог   способствует   повышению   культуры   речи   своих
учеников,   а   технология   диалогового   общения   способствует   формированию
высокого   уровня   речевой   компетенции,   позволяя   воздействовать   в   первую
очередь на увеличение степени активности обучающегося в учебном диалоге.
Данные   формы   обучения   эффективно   повышают   уровень   развития   речевой
культуры обучающегося.
Литература
Белова С. В. Диалог – основа профессии педагога: Учебнометодическое
Загрекова Л. В. и др. Теория и технология обучения. Учебн. пособие для
1.
пособие. М.: АПКиПРО, 2002.
2.
студентов пед. вузов. М.: Высшая школа, 2004.
3.
Русский язык в школе, 1999, № 5.
4.
«Педагогический поиск», 2002.
Коротаева Е. В. Интерактивное обучение: организация учебных диалогов//
Лизинский В. М. Приемы и формы в учебной деятельности. – Москва,

file_name: Барышева Е.Б. Повышение культуры речи.docx

intro:
Культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в той или иной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.
Древнегреческий философ Сократ говорил: «Каков человек, такова и речь».
Признаки хорошей речи общеизвестны. Она должна быть правильна, точна, ясна, уместна, логична, проста, чиста, жива и благозвучна. Данные правила должны быть осознаны и приняты всеми участниками общения, так как их выполнение обеспечит эффективность общения. «Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять», - писал в античные времена римский учитель красноречия Квинтилиан.

title: "Коммуникативно-речевая культура учителя- секрет повышения культуры речи и грамотности школьника"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИКЕ ЗА КУРС 8 КЛАССА
Тема урока
№
урока
№
урока в
сетевом
ресурсе
ПО УЧЕБНИКУ А.В.ПЕРЫШКИНА «ФИЗИКА. 8 класс»
(Всего 72 часа, 2 часа в неделю)
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Глава 1. Тепловые явления  (14 часов)
Наименования
ресурсов
РСДО
(оцениваемые
лекции, тесты,
задания,
форумы...)
Вид
контроля
Материал
учебника
Дата
в 1

о
с
а
ч
5
2

Я
И
Н
Е
Л
В
Я

Е
Ы
В
О
Л
П
Е
Т
2
3
4
5
1
2
2
3
4
Тепловое
движение.
Температура.
Внутренняя
энергия.
Способы
изменения
внутренней
энергии.
Тепловое движение атомов и
молекул.
Связь   температуры   со
скоростью
хаотического
движения частиц.
Тепловое равновесие.
Температура.

Внутренняя энергия.
Работа и теплопередача как
способы изменения
внутренней энергии тела.
Виды теплопередачи:
Теплопроводность,
Теплопроводност
ь.
Конвекция.
конвекция,
 излучение.

Знать
смысл   физической
температура;
величины:

определение
  температуры,
единицы   измерения   и
обозначение
температуры,
устройство   и   принцип
действия термометра.
Уметь
измерять
приводить
температуру,
примеры   на
  сравнение
температур   у   тел;   описывать
физические
  явления   и
процессы, анализировать связь
температуры   вещества   с
движением
частиц;
характер
определять
процессов:
тепловых
нагревание,
охлаждение,
приводить   примеры   опытов
подтверждающих   основные
положения
  молекулярно
кинетической теории.
Знать
количества
удельной
единицы
определение
теплоты,

теплоемкости;
измерения,

Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Опорный
конспект
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Задание с
открытым
§ 1
02.09
§2
§3
05.09
§4
05.09
§5,6
09.09
09.09
§1
доп.
матер
УО
ВП
СП
СР
ФО 6
7
4
5
8
5,6
9
10
7
9
Т
Е
П
Л
О
В
Ы
Е
Я
В
Л
Е
Н
И
Я
Излучение.

Особенности
различных
способов
теплопередачи.
Примеры
теплопередачи в
природе и
технике.
Количество
теплоты.
Единицы
количества
теплоты.
Лабораторная
работа
№1«Исследовани
е изменения со
временем
температуры
остывающей
воды».
Удельная
теплоемкость.
Расчет
количества
теплоты,
необходимого
для нагревания
тела и при
охлаждении им
выделяемого.
Лабораторная
работа №2
«Сравнение
Теплопередача.
Проведение простых
физических опытов и
экспериментальных
исследований по выявлению
зависимостей: температуры
остывающей воды от
времени, температуры
вещества от времени при
изменениях агрегатных
состояний вещества.
Количество теплоты.
Объяснение устройства и
принципа действия
термометра.
Количество теплоты.
Наблюдение   и   описание
различных
видов
теплопередачи;
Удельная теплоёмкость.
Объяснение   этих   явлений
на основе закона сохранения
энергии
тепловых

процессах.
Измерение физических
величин: температуры,
количества теплоты,
удельной теплоемкости.
в

Практическое применение
физических знаний для
учета теплопроводности и
теплоемкости различных
веществ в повседневной
жизни.
Удельная теплота сгорания.
Закон сохранения энергии в
  и   формулы
  и
обозначения
количества   теплоты
удельной теплоемкости.
Уметь
объяснять
физический   смысл   понятия
теплоёмкости,
удельной

пользоваться

таблицей.
Сравнивать   УТ   различных
веществ и процесс нагревания
и   охлаждения   в   зависимости
от УТ вещества.
ответом
Интерактивный
текст.
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
РК
ВП
иал
§7
12.09
§8
03.10
§9
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
ЛР
03.10
Интерактивный
текст
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
Т, СП
ЛР
07.10
07.10
§10,упр.
1(1,2)
§9
упр.4
(1,2)

Знать  физический   смысл
величин: количества теплоты,
удельная
теплоёмкость,
формулу   для   определения
количества теплоты.
Уметь
с
таблицами,   решать   задачи,
конспектировать
прочитанный   текст;   решать
задач   по   теме   «Количество
теплоты».
работать

Уметь: проводить
наблюдения процесса
теплопередачи, рассчитывать
количество теплоты,
необходимое для нагревания
воды и выделяемое при
охлаждении тела,
применять уравнение
теплового баланса для
определения УТ вещества
Уметь пользоваться
таблицами для объяснения
качественных задач,
осуществлять количеств
теплоты при
смешении воды
разной
температуры».
Лабораторная
работа №3
«Измерение
удельной
теплоемкости
вещества».
Энергия топлива.
Удельная теплота
сгорания.
Закон сохранения
и превращения
энергии в
механических и
тепловых
процессах.
Контрольная
работа №1   по
теме «Тепловые
явления».
Агрегатные
состояния
вещества.
Плавление и
отвердевание
кристаллических
тел. График
плавления и
отвердевания.
Удельная теплота
плавления.
Т
Е
П
Л
О
В
Ы
Е

Я
В
Л
Е
Н
И
Я
11
10
12
13
8
11
14
11
15
12
16
2
тепловых процессах.
в
самостоятельный поиск
информации, строить
графики зависимости.
Знать  физический   смысл
величин: количества теплоты,
удельная   теплота   сгорания
топлива;   Закон   сохранения

энергии
тепловых
  формулу   для
процессах;
определения
количества
теплоты,   выделившегося   при
полном сгорании топлива.
Уметь работать с
таблицами, решать задачи,
анализировать полученный
результат, приводить
практические примеры.

Интерактивный
текст. Задание
с открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
§9
§1012
10.10
14.10
17.10
21.10
ЛР
СП
СР
КР
Изменение агрегатных состояний вещества (11ч)
Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота
плавления.
 Знать агрегатные состояния
вещества, сходства и
различия в строении веществ
в различных агрегатных
состояниях, определения
процессов плавления,
кристаллизации, температуры
плавления и кристаллизации.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
§12,   3
(доп.
мат.)
§13,14
СР
24.10
Измерение физических
величин: удельной теплоты
Уметь объяснять как
Интерактивный
текст
ВП
§ 15
28.10 Т
Е
П
Л
О
В
Ы
Е

Я
В
Л
Е
Н
И
Я
17
18
19
20
21
3
4
5
6
7
22
8
Решение задач.
К/р №2 по теме
«Нагревание и
плавление
кристаллически
х тел».
Испарение.
Поглощение
энергии при
испарении
жидкости и
выделение её при
конденсации
пара.
Кипение.
Удельная теплота
парообразования и
конденсации.
Решение задач по
теме кипение.
Удельная теплота
парообразования и
конденсации.
Влажность
воздуха. Способы
определения
влажности
воздуха.
Лабораторная
работа №4
«Измерение
относительной
влажности
воздуха».
Работа пара и
газа при
расширении.
плавления льда.
осуществляется переход из
одного агрегатного состояния
в другое, приводить примеры
переходов.
Испарение и конденсация.
Кипение.   Удельная   теплота
парообразования.
Зависимость   температуры
кипения от давления.

Влажность воздуха.
Измерение
  физических
величин:  влажности   воздуха.
Объяснение   устройства   и
принципа
действия
психрометра.
Объяснение устройства и
принципа действия
физических приборов и
технических объектов:
паровой турбины, двигателя

Кипение воды. Постоянство
температуры кипения
жидкости.
Знать:  смысл   физических
величин:
коэффициент
полезного
действия,
энергия,
внутренняя
количество
температура,
теплоты,
удельная
 смысл
теплоемкость;
физических
законов:
сохранения   энергии   в
тепловых процессах.
 описывать   и
Уметь:
объяснять
  физические
явления:  теплопроводность,
конвекцию,
излучение,
конденсацию,
испарение,
кипение,
плавление,
кристаллизацию,
использовать   физические
приборы и измерительные
инструменты
для
измерения   физических
величин:
температуры,
влажности воздуха.
представлять

Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст. Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Опорный
конспект
§16,17
КР
31.10
§16,19
СП
11.11
§18,20
15.11
§18, 19
Упр.
10 (3;5) 18.11
ЛР
ВП
 §20
повто
рить
СП
22.11
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
СР
§21,22
22.11 внутреннего сгорания,
холодильника.
Преобразования энергии в
тепловых машинах.
Паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания,
реактивный двигатель. КПД
тепловой машины.
Экологические проблемы
использования тепловых
машин.
23
9
24
10
25
11
Двигатель
внутреннего
сгорания.
Паровая
турбина. КПД
теплового
двигателя.
Решение задач.
Подготовка к
контрольной
работе.
Контрольная
работа №3 по
теме «Изменение
агрегатных
состояний
вещества».
Т
Е
П
Л
О
В
Ы
Е

Я
В
Л
Е
Н
И
Я

результаты   измерений   с
помощью
таблиц,
графиков   и   выявлять   на
этой основе эмпирическую
зависимость
температуры
остывающего
тела
  от
 выражать   в
времени,
единицах   Международной
системы
результаты
измерений   и   расчетов;

приводить
примеры
практического
использования физических
знаний о тепловых явлениях;
задачи
решать
  на

применение
  изученных
физических законов.
Видеофрагмент
§23,24
Интерактивный
текст.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
ФО
РК
27.11
29.11
КР
02.12
Глава 2 .   Электрические явления (27 часов)
26
1
Электризация тел
при
соприкосновении.
Взаимодействие
заряженных тел.
Два рода зарядов.
Электризация   тел.   Два   вида
электрических зарядов.
Наблюдение и описание
электризации тел.
Взаимодействие зарядов.
Проводники, диэлектрики и
ИО
§25,26
06.12
Интерактивный
текст. Задание
с открытым
ответом.
Опорный
конспект. Э
Л
Е
К
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я
 –
 43 ч
Э
27
28
29
30
31
32
33
34
2
3
4
5
6
7
8
9
Электроскоп.
Проводники и
диэлектрики.
Электрическое
поле.
Делимость
электрического
заряда. Строение
атомов.
Объяснение
электрических
явлений.
полупроводники.
Закон сохранения
электрического заряда.
Электрическое поле.
Действие электрического
поля на электрические
заряды.
простых
Проведение
физических   опытов   и
экспериментальных
исследований  по   изучению:
электростатического
взаимодействия   заряженных
тел.

Электрический
ток. Источники
электрического
тока.
Решение задач.
Кратковременна
я контрольная
работа №4
«Электризация
тел. Строение
атомов».
Электрическая
цепь и её
составные части.
Электрический
ток в металлах.
Постоянный   электрический
ток.
Источники   постоянного
тока.
Носители электрических
зарядов в металлах,
полупроводниках,
электролитах и газах.
Полупроводниковые приборы.
смысл понятий:
электрическое поле, смысл
физических величин:
электрический заряд, сила
электрического тока,
электрическое напряжение,
электрическое
сопротивление, работа и
мощность электрического
тока;
смысл
законов:
электрического заряда.
физических
сохранения

Уметь
описывать   и   объяснять
физические
явления:
взаимодействие
электрических зарядов;
использовать   физические
приборы и измерительные
инструменты
для
измерения   физических
величин: силы тока;
выражать   в   единицах
Международной   системы
результаты   измерений   и
расчетов;

приводить
практического
использования   физических
знаний  о,   электромагнитных
явлениях; решать задачи на
примеры
Видеофрагмент
Опорный
конспект
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Опорный
конспект
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
09.12
13.12
16.12
20.12
ВП
СП
СР
ФО
§27
§29
§28
§29
§ 30
§ 30
§31
ЛР
23.12
§32
ИО
27.12
§33
13.01
§34,35
, 36,
17.01
ВП
СП Л
Е
К
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я
Э
35
10
36
11
37
12
38
13
Направление
электрического
тока.
Действия
электрического
тока.
Сила тока.
Единицы силы
тока.
Амперметр.
Измерение силы
тока.
Л/р№5 «Сборка
электрической
цепи и
измерение силы
тока в её
различных
участках».
Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.
Вольтметр.
Измерение
напряжения.
Электрическое
сопротивление
проводников.
Единицы
сопротивления.
Л/р №6
«Измерение
напряжения на
различных
участках
Сила тока.
Измерение физических
величин: силы тока.
Напряжение.
Измерение физических
величин: напряжения.
Электрическое
сопротивление.
Измерение физических
величин: силы тока,
напряжения и электрического
сопротивления.
Закон Ома для участка
электрической цепи.
Проведение простых

  изученных
применение
физических законов;
проводить
самостоятельный   поиск
информации
естественнонаучного
содержания с использованием
различных
источников
(учебных текстов,
справочных   и   научно
популярных
изданий,
компьютерных   баз   данных,
ресурсов   Интернета),
  ее
обработку и представление в
разных   формах   (словесно,   с
помощью
графиков,
математических   символов,
рисунков   и   структурных
 использовать
схем);
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности

своей
при
использовании
бытовой
техники.
приводить

практического
использования   физических
знаний  о   электромагнитных
явлениях; решать задачи на
применение
  изученных
физических законов;
проводить
самостоятельный   поиск
жизни

примеры

 доп.
матер
иал
§37,38
СР
20.01
§39,40
,
41
ЛР
24.01
§43,45
46
РК
27.01
ЛР
§42,44
31.01
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Опорный
конспект
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом Л
Е
К
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я

электрической
цепи».
физических опытов и
экспериментальных
исследований по изучению:
зависимости силы тока от
напряжения на участке цепи.
39
14
40
15
41
16
42
17
Зависимость
силы тока от
напряжения.
Закон Ома для
участка цепи.
Расчет
сопротивления
проводника.
Удельное
сопротивление.
Реостаты. Л/р
№7
«Регулирование
силы тока
реостатом».
Л/р №8
«Исследование
зависимости силы
тока в
проводнике от
напряжения на
его концах при
постоянном
сопротивлении.
Измерение
сопротивления
проводника».
Практическое применение
физических знаний для
безопасного обращения с
электробытовыми приборами;
предупреждения опасного
воздействия на организм
человека электрического тока.
Объяснение устройства и
принципа действия
физических приборов:
амперметра, вольтметра.
Последовательное и
параллельное соединения
проводников.
Проведение простых

информации
естественнонаучного
содержания с использованием
различных
источников
(учебных
текстов,
справочных   и   научно
популярных
изданий,
компьютерных   баз   данных,
ресурсов   Интернета),
  ее
обработку и представление в
разных   формах   (словесно,   с
помощью
графиков,
математических   символов,
рисунков   и   структурных
схем);
использовать
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной   жизни   для:
обеспечения   безопасности

своей
при
использовании
бытовой
техники.
знать
физических
смысл
величин:
электрическое
сопротивление,
  работа   и
мощность   электрического
тока;
смысл
физических
законов:  Ома   для   участка
электрической цепи, Джоуля
Ленца.
уметь
описывать   и   объяснять
явления:
физические
жизни

Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст.
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом.
ВП
03.02
§47
СП
07.02
ЛР
10.02
ЛР
§48
14.02 Э
Л
Е
К
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я

Э
Л
физических опытов и
экспериментальных
исследований по изучению:
последовательного и
параллельного соединения
проводников.

Работа электрического тока.
Мощность электрического
тока.
Измерение физических
величин: Работы и  мощности
тока.
Закон ДжоуляЛенца.
Наблюдение и описание
теплового действия тока.
Объяснение этих явлений.
Проведение простых
физических опытов и
экспериментальных
исследований по изучению:
Закона ДжоуляЛенца.
43
18
44
19
45
20
46
21
47
22
48
23
49
24
50
25
Последовательно
е соединение
проводников.
Параллельное
соединения
проводников.
Решение задач по
теме закон Ома
для участка цепи.
Работа
электрического
тока. К/р№5 по
теме
«Электрический
ток. Соединение
проводников».
Мощность
электрического
тока.
Лабораторная
работа
№ 9 «Измерение
мощности и
работы тока в
электрической
лампе».
Нагревание
проводников
электрическим
током. Закон
Джоуля  Ленца.
Лампа
накаливания.
Электронагревател

зарядов,
взаимодействие
электрических
тепловое действие тока;
использовать   физические
приборы   и   измерительные
инструменты
для
  физических
измерения
величин:
силы
тока,
  электрического
напряжения,
сопротивления,
  работы   и
мощности электрического тока;

 представлять
результаты измерений с
помощью таблиц,
графиков и выявлять на
этой основе эмпирические
зависимости: силы тока от
напряжения на участке цепи;
выражать в единицах
Международной системы
результаты измерений и
расчетов
использовать
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности

своей
при
использовании
бытовой
техники.
жизни

Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Интерактивный
текст.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст. Задание с
открытым
ответом.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
§49
РК
ЛР
17.02
21.02
24.02
§50,51
,52
УО
28.02
ЛР
03.03
§53
СП
07.03
§54,55
СР
ФО
10.03
14.03 Е
К
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я
Э
Л
Е
К
Т
51
52
53
54
55
56
57
58
26
27
ьные приборы.
Короткое
замыкание
предохранители.
Контрольная
работа №6 по
теме
«Электрические
явления».
Глава 3. Электромагнитные явления (7 часов)
1
2
3
4
5
6
Магнитное поле.
Магнитное поле
прямого тока.
Магнитное поле
катушки с током.
Электромагниты.
Л/р №9 «Сборка
электромагнита и
испытание его
действия».
Применение
электромагнитов.
Постоянные
магниты.
Магнитное поле
постоянных
магнитов.
Действие
магнитного поля
на проводник с
током.
Электродвигател
и.
Л/р №10
«Изучение
электрического
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока.
Электромагнит.
Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле Земли.
Наблюдение и описание
взаимодействия магнитов.
Действие магнитного поля на
проводник с током.
Электродвигатель
Наблюдение и описание
действия магнитного поля на
проводник с током.
Объяснение этих явлений.
Проведение простых
физических опытов и
экспериментальных

знать
смысл
понятий:
физическое
явление,
физический закон, магнитное
поле;
уметь
описывать   и   объяснять
физические
явления:
взаимодействие   магнитов,
действие магнитного поля на
проводник с током, тепловое
действие тока;
приводить

практического
использования физических
знаний  о   электромагнитных
явлениях;
проводить
самостоятельный   поиск
информации
естественнонаучного
содержания
с

использованием   различных
источников
(учебных
  справочных   и
текстов,
примеры

ответом.
Задание с
открытым
ответом.
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Интерактивный
текст. Опорный
конспект
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
КР
17.03
21.03
04.04
07.04
11.04
СП
СР
ЛР
СР
§56,57
§58
§58
§59,60
ТЕСТ
14.04
§61
РК
ЛР
14.04
18.04 Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я
Э
Л
Е
К
исследований по изучению:
действия магнитного поля на
проводник с током.
59
7
двигателя
постоянного
тока (на
модели)».
Устройство
электроизмерите
льных приборов.
К/р №7
«Электромагнит
ные  явления».

научнопопулярных   изданий,
компьютерных   баз   данных,
ресурсов   Интернета),
  ее
обработку и представление в
разных   формах   (словесно,   с
помощью
графиков,
математических   символов,
рисунков   и   структурных
схем);
использовать
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности

своей
при
использовании
бытовой
техники.
жизни

Тема 4 Световые явления (9 часов)
60
61
1
2
62
3
Источники света.
Распространение
света.
Отражение света.
Законы
отражения. Л/р
№ 12
«Исследование
зависимости угла
отражения от
угла падения
света».
Плоское зеркало.
Элементы геометрической
оптики.
Отражение света.
Закон отражения света.
Наблюдение и описание
отражения света.
Объяснение этих явлений.
Проведение простых
физических опытов и
экспериментальных
исследований по изучению:
угла отражения света от угла
падения,
Плоское зеркало.
Преломление света.
Наблюдение и описание
преломления света.

знать
смысл
понятий:
физическое явление.  смысл
физических
величин:
фокусное расстояние линзы;
уметь
описывать   и   объяснять
явления:
физические

отражение,
преломление
 представлять
света;
результаты   измерений   с
помощью
таблиц,
графиков   и   выявлять   на
этой основе эмпирические
зависимости:
угла
отражения   от   угла   падения
света,   угла   преломления   от

ответом
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
КР
21.04
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
РК
25.04
ЛР
28.04
УО
05.05 Объяснение этих явлений.
Линза.
 Фокусное расстояние линзы.
Глаз как оптическая система.
 Оптические приборы.
Измерение физических
величин: фокусного
расстояния собирающей
линзы.
Проведение простых
физических опытов и
экспериментальных
исследований по изучению:
угла преломления света от
угла падения.
Объяснение устройства и
принципа действия
физических приборов и
технических объектов:
очков, фотоаппарата,
проекционного аппарата.
63
4
64
65
66
67
68
5
6
7
8
9
Преломление
света.
Л/ р № 13
«Исследование
зависимости угла
преломления от
угла падения
света».
Линзы.
Оптическая сила
линзы.
Изображения,
даваемые линзой.
Л/р №14
«Измерение
фокусного
расстояния
собирающей
линзы. Получение
изображений».
К/р №8 по теме
«Световые
явления».
Повторение.
Экскурсия на
природе с
изучением
оптических
явлений на
практике.
Т
Р
О
М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
 Я
В
Л
Е
Н
И
Я
Э    я
Л     в
Е     л
К     е
Т     н
Р     и
О     я
примеры
угла падения света;
выражать   в   единицах
Международной   системы
результаты   измерений   и
расчетов;
приводить

практического
использования физических
знаний о световых явлениях;
задачи
решать

  на
применение
  изученных
физических
законов;

проводить
самостоятельный   поиск
информации
естественнонаучного
содержания
с

использованием   различных
источников
(учебных
текстов,
  справочных   и
научнопопулярных   изданий,
компьютерных   баз   данных,
ресурсов   Интернета),
  ее
обработку и представление в
разных   формах   (словесно,   с
помощью
графиков,
математических   символов,
рисунков   и   структурных
 использовать
схем);
приобретенные   знания   и
умения   в   практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
обеспечения   безопасности

своей
при
использовании
бытовой
техники.
жизни

Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Опорный
конспект
Видеофрагмент
Опорный
конспект.
Задание с
открытым
ответом.
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст
Задание с
открытым
ответом
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст. Задание
с открытым
ответом
ЛР
07.05
СР
СП
ЛР
КР
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05 М
А
Г
Н
И
Т
Н
Ы
Е
69
70
71
72
1
2
3
4
Повторение.
Подготовка к
итоговой
контрольной
работе.
Итоговая
контрольная
работа.
Анализ итоговой
контрольной
работы.
Заключительный урок.
приводить примеры практического использования
физических знаний о световых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических
законов; проводить самостоятельный поиск информации.
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности.
Повторение – 4 часа
Видеофрагмент
Задание с
открытым
ответом
Задание с
открытым
ответом.
Интерактивный
текст
ТЕСТ
30.05
КР
КР
02.06
06.06
09.06

file_name: ктп Ф8 рсдо  Бойкова АВ.docx

intro: Календарно тематическое планирование по физике 8 класс., соответствует учебнику Перышкина А.В.. Количество часов -72, по два часа в неделю. Предусмотрено проведения 14 лабораторных работ, 8 тематических контрольных работ, промежуточная аттестация в виде контрольной работы. Цель аттестационной работы: определить уровень образовательных достижений учащихся по физике за курс 8 класса основной школы: - по основным содержательным линиям;- по уровням сложности;- по видам деятельности.

физика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по физике 8 класс_Бойкова АВ


extracted_text:
РУССКИЕ И КУМЫКСКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ:
СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ.

                                                Бекмурзаева Сувсарханум
                                                                                Гусейхановна,
                                                     учитель русского языка и литературы.
                    Содержание
Аннотация. ………………………………………………………………….........................
Введение ………………………………………………………………………...................1
Глава I   Общая характеристика сказки как вида народного творчества…………2
Глава II Сравнительная характеристика русских и кумыкских народных сказок ...
2.1. Сравнительная характеристика сказочных персонажей…………………………4
2.2. Сравнительная характеристика сюжета и композиции…………………………8
Выводы. ……………………………………………………………………........................9
Список литературы ………………………………………………………………………10 Предмет исследования –русские и кумыкские народные сказки.
Аннотация.
 Цель работы: изучить общие и отличительные черты   русских    и кумыкских народных
сказок. изучить общие и отличительные черты   русских    и кумыкских народных сказок.
Задачи;
1 Отобрать   для   исследования   несколько   кумыкских   сказок   и   прочитать   их   в
оригинале,
2 Сравнить сказки русские и кумыкские, выявить общее, единичное, частное.
3 Рассказать о своих находках ребятам.
4 Заинтересовать учащихся читать русские и кумыкские сказки.
Объект исследования: русские и кумыкские народные сказки: сходство и различие.
В   работе   использовались   метод   изучения   русских   и   кумыкских   сказок,их     анализа,
сравнения и обобщения. Был проведён анализ 5 русских народных сказок и 5 кумыкских
народных сказок.
Были   прочитаны   и   проанализированы   по   2   волшебных   сказок  («Мальчик   с   пальчик»,
«Царевналягушка», «Друзья пастуха», «Проданный мальчик»),
  по 2 сказки о животных  («Теремок»,  «Бык, баран, гусь, петух и волк»,» Лиса»,» Осел
Аракана   и   козел   Маракана».   по  одной   бытовой   сказке9  «Дочь   семилетка»,»   Пейма
ханум»).
  Путём сравнения героев сказок и их сюжетов были выявлены общие черты и различия.
Анализ произведений позволяет выявить общее, единичное, частное в русских и кумыкских
народных сказках. Введение.
      Я люблю сказки. Сначала мне рассказывали сказки мама и бабушка. Мамана
русском языке, а бабушкана кумыкском. Уже тогда я стала понимать, что в русских и
кумыкских   народных   сказках   есть   и   сходства,   и   различия.   И   мне   стало   интересно,
насколько много в них общего и различного, были ли у русского и кумыкского народов
похожие герои?
В   начале   каждого   учебного   года   на   уроках   русской   литературы   и   родной
литературы мы изучаем народные сказки. Разберемся сначала, что же такое народная
сказка?
        Народная сказка  это история или небылица, которую сочинили люди. Сказка
отображает   характер   и   ценности   народа,   который   его   сотворил.   Появились   сказки
задолго до изобретения книг, и даже письменности. Их ещё в глубокой древности сочинил
народ и, передавая их из уст в уста, бережно пронёс через столетия.
Учитывая,   что   народные   сказки   создавались   в   древности,   тем   более   интересен
объект изучения. Ведь в сказках отражаются мечты, чаяния народа, вера в победу добра
над злом, высмеивается глупость, жадность.
Чем больше я знакомилась с русскими и кумыкскими народными сказками, тем
больше я задавалась вопросами: что общего между русскими и кумыкскими сказками и
какие различия? Я решила исследовать данные вопросы.
Цель работы: изучить общие и отличительные черты     русских       и кумыкских
народных   сказок.   изучить   общие   и   отличительные   черты       русских         и   кумыкских
народных сказок.
Задачи; отобрать для исследования несколько кумыкских сказок и прочитать их в
оригинале, сравнить сказки русские и кумыкские, выявить общее, единичное, частное;
рассказать   о   своих   находках   ребятам;   заинтересовать   учащихся   читать   русские   и
кумыкские сказки.
Русские и кумыкские народные сказки: сходства и различия.
Гаджиева Пиржаханум Уллубиевна
 Россия, Республика Дагестан, г. Махачкала, Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19», 6 1 класс Глава I. Общая характеристика сказки как вида народного творчества.
У каждого народа есть свои сказки. В них отражается душа народа, его мудрость, мысли и
чаяния.
Основная черта сказки – занимательность и поучительность. Сказка обучает, побуждает к
деятельности,   учит   отличать   добро   от   зла,   любви   к   Родине,   к   родителям.   В   нашем
исследовании   мы   остановимся   на   изучении   сходства   и   различий   русских   и   кумыкских
народных сказок.
 Народные сказки делятся на три группы:
 сказки о животных;
 бытовые сказки;
 волшебные сказки.
Сказки   о   животных   возникли   в   глубокой   древности,   в   них  отражаются   старые
обряды. Характер зверей похож на человеческий: медведь  глуповат, заяц  трусоват,
волк  жаден, а лиса  хитрая.
Во всех сказках лиса, благодаря своей хитрости, остаётся целой и невредимой, а
медведь, волк терпят поражение. Заяц, мышь лягушка выступают в сказках в роли слабых.
Животные напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют
эти сказки. так как  сказка отражает  народную жизнь и  является зеркалом  народного
сознания.
 В бытовых сказках часто встречается противостояние богача с бедняком. Богач
жаден, глуп, а бедняк, напротив, умен, щедр, силен. Здесь происходит состязание ума: кто
кого   перехитрит.   Победителем   в   этом   состязании   в   народных   сказках   оказывается
бедняк.
В волшебных сказках всегда есть герой. Он умен, храбр, хитер. Зачастую он беден,
но, благодаря волшебству и своему уму и находчивости, герой побеждает и получает
желаемое (женится на царице, получает трон и т.д.). Структура сказок выглядит следующим образом:
 Небольшой размер текста
 Простота и элементарность сюжета
 Особенности композиции (зачин, основная часть, кульминация, развязка)
 Многократное повторение эпизода (чаще всего, троекратное).
 Сказка – вечно ищущая правды и справедливости, любви и счастья душа народа,
воплощённая   в   слове.   Пока   существует   человечество,   оно   нуждается   в   мечте,   а,
следовательно,   ему   не   обойтись   без   сказки,   которая   вдохновляет,   подаёт   надежду,
забавляет и утешает. По сказке легко определить, как люди жили, о чем мечтали и чего
боялись. Она всегда отражает существующие традиции
Глава II
Сравнительная характеристика русских и кумыкских народных сказок.
2.1. Сравнительная характеристика сказочных персонажей Для сравнительной
характеристики русских и кумыкских народных сказок я выбрала
I. Волшебные сказки:
1.Русскую народную сказку «Мальчик с пальчик».
2.Кумыкскую народную сказку «Проданный мальчик».
Сходства.
Различия.
» Мальчик с пальчик».
» Проданный мальчик».
Помогают родителям
Народился из
Обычный мальчик
мизинчика
Умны
Вышел победителем,
Вышел победителем, благодаря
благодаря своей смекалке и хитрости
знаниям коня, камня и человека.
Возвращается домой
Стал ханом
Находчивы
Семья бедная
Предлагают продать себя богачу
Хитрят и освобождаются
3. «Царевналягушка» русская народная сказка.
4. «Друзья пастуха» кумыкская народная сказка.
Сходства.
Различия.
«Царевна
лягушка»
«Друзья пастуха»
Героям помогают животные
Героиня
Героиняханская дочь
заколдованная царевна.
Герои
Ищет царевну.
По велению дочери хана,
герой прячется от нее. (условие:
выйдет за него, если не отыщет)
Женятся на царевнах
Животные
Животные прячут сына
помогают найти Кощееву
пастуха от взгляда дочери хана.
Милосердны. Не убивают
пойманных животных и отпускают
на волю.
смерть
Геройсын царя.
Геройсын пастуха. II. Сказки о животных:
1.Русская народная сказка «Теремок».
2.Кумыкская народная сказка» Лиса».
Сходства.
Различия.
Животные решают
 жить вместе
Живут в лесу.
«Теремок».
» Лиса»
Мышка,лягушка,заяц,волк,медведь
герои сказки.
Медведь,кабан,заяц,волк,п
етух герои сказки..
Все в тереме живут, песни поют.
У каждого есть своя
работа(кроме лисы)
Лучше прежнего выстроили.
Лиса всех животных съела.
Все животные живут дружно.
Лиса осталась одна.
3. Русская народная сказка «Бык, баран, гусь, петух и волк».
4. Кумыкская народная сказка» Осел Аракана и козел Маракана».
Сходства.
Различия.
» Осел Аракана и козел
«Бык, баран, гусь, петух и
Маракана».
волк».
Герои –домашние животные.
Оказавшись в лесу
Бык сам построил себе
зимой. Осел и, козел забрели в
избу, а остальные звери
пещеру с волками.
попросились к нему.
Антигероиволки
Волки, увидев осла и козу,
Волки хотели узнать, то живет в
хотели съесть их.
избе.
Герои выходят победителями
Осел Аракана, и козел
Животные общими силами
Маракана напугали волков
выгнали волка из своего жилища.
Действие происходит зимой
тем, что хотят содрать с них
шкуры.
Волки, испугавшись,убежали,
оставив пещеру ослу и козе.
Животные вынуждены искать
себе жилище на зиму
Весной осел Аракана, и козел
Маракана вернулись к своим
Остались жить в своей избе. хозяевам.
   III.Бытовые сказки
1.Русская народная сказка «Дочь семилетка».
2.Кумыкская народная сказка» Пеймаханум».
Сходства.
Различия.
«Дочь семилетка».
» Пеймаханум».
Героинидочери бедняков.
Разгадывает загадки царя
Помогает беднякам обхитрить
старшину
Умны, мудры эодам.
Выходит, замуж за царя.
Оставляет в дураках старшину.
Помогают бедным людям.
Отгадывают загадки.
Сравнительная характеристика сюжета и композиции русских и кумыкских народных
сказок.
Сравнивая сюжеты русских и кумыкских народных сказок, можно сказать, что
основное их отличие состоит в том, что русские народные сказки основаны на вымысле, неожиданном повороте событий, волшебстве и превращениях. В кумыкских
сказках сюжет основан на конкретных ситуациях, близких к реальным событиям.
Зачин русских народных сказок, исследованных в данном проекте, начинается словами:
1 «Жил старик со старухою» («Мальчик с пальчик», «Бык, баран, гусь, петух и волк»)
2. «Ехали два брата: один бедный, другой богатый». (Дочьсемилетка.)
3. В старые годы у одного царя было три сына. («Царевналягушка»)
4. Стоит в поле теремок(«Теремок.»)
Зачин кумыкских народных сказок, исследованных в данном проекте, начинается словами:
1.Жилибыли у старика Аракана осел (» Осел Аракана и козел Маракана»).
2. В близком селении, в далёком ханстве жилбыл бедняк. («Проданный мальчик»).
3. Жил в одном ауле старшина по имени Токай. (» Пеймаханум»)
 4.Однажды медведь, лиса, кабан. («Лиса»).
5. То ли было, то ли не было — жил некогда в одном городе бедный старик (» Друзья
пастуха»).
 Мы знаем, что зачин вводит читателя в сказочную историю. Он дает первоначальные
сведения о персонаже. Благодаря данным зачинам, что в них много общего, но в кумыкских
сказках в зачине меньше персонажей, но много конкретной информации. (Старшина Токай,
старик Аракан и старик Маракан и т.д.)
Русские и кумыкские народные сказки: сходства и различия..
Гаджиева Пиржаханум Уллубиевна
 Россия, Республика Дагестан, г. Махачкала, Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №19», 61 класс
                                                     Выводы.
Можно сделать вывод, что сказки каждого народа имеют свой ярко
выраженный национальный характер, так как они показывают уклад жизни народа,
особенности той среды, в которой бытуют. В них отражаются изменения быта, местные природные условия, трудовые процессы; содержатся культурные
особенности, помогающие глубже понять народ. Но, самое главное, в сказках всегда
побеждает добро, зло наказывается. Бедняки добиваются справедливости, герои
одерживают победу, находят свое счастье, слабые животные, объединив усилия,
побеждают сильных, алчных зверей.
И нам, читателям сказок, можно сделать вывод, что и в русских народных
сказках, и в кумыкских народных сказках герои добиваются своих целей, Добро
торжествует, а Зло терпит поражение.
А это значит, что еще с древних времен, когда создавались сказки как русские,
так и кумыкские, у народа (и русских, и кумыков) были похожие или одинаковые
ценности, мысли, чаяния, понятие Добра и Зла. Ведь сказкаэто отражение
народной жизни. Сказки учат нас Сказки учат нас любви, добру и взаимовыручке,
понятия формируют нравственный мир человека. Поэтому очень важно прививать
детям любовь к чтению сказок. А для того, чтобы понять откуда мы родом, то
были наши предки, мы должны обращаться к фольклору нашего народа, в котором
немаловажную роль играет и кумыкские народные сказки.
Список литературы
1. Сказки народов Дагестана. Том 2.Махачкала 1997 г.
2. Русские народные сказки.2007 год
3.Коровина В.Я., В.П.Журавлев, Коровин В.И.Литература .1 часть. М.: Просвещение,2013
г

file_name: Сходства и различия кумыкских и русских сказок..docx

intro:
Цель работы: изучить общие и отличительные черты   русских    и кумыкских народных сказок. изучить общие и отличительные черты   русских    и кумыкских народных сказок;.
1.	Отобрать для исследования несколько кумыкских сказок и прочитать их в оригинале,
2.	Сравнить сказки русские и кумыкские, выявить общее, единичное, частное.
3.	Рассказать о своих находках ребятам.
4.	Заинтересовать учащихся читать русские и кумыкские сказки
Объект исследования: русские и кумыкские народные сказки: сходство и различие.


extracted_text:
НОД   по   развитию   навыков   общения   и   эмоциональных   состояний   детей
старшего дошкольного возраста.
Цели:
 Учить детей адресовывать добрые пожелания окружающим людям: взрослым,
сверстникам.
 Актуализировать духовные усилия каждого ребёнка, помочь проявить себя
как индивидуальность.
 Развивать   произвольность   поведения,   внимание,   мышление,   речь,   мелкую
моторику.
Приветствие. Дети стоят в кругу.
“Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю –
Всех я вас приветствую!”
Разминка.
Пальчиковая игра “Дружба”.
“Дружат в нашей группе девочки и мальчики
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать.
Раз, два, три, четыре, пять начинай считать опять”.
Речедвигательное упражнение “Яблочки”.
“Веточки на яблоньке поникли от печали.
Яблочки на веточках висели и скучали.
Мальчики и девочки ветки раскачали,
Яблочки о землю громко застучали!”
Основная часть. Дети сидят на стульчиках в кругу.
Воспитатель Дети, вы знаете сказки?
 Дети Да!
Воспитатель.  А каких представителей добрых сил из сказок вы знаете?
Дети.   Золотая   рыбка,   цветик   семицветик   ,   волшебная   палочка,   скатерть
самобранка, старик Хоттабыч.
Воспитатель. Назовите злых персонажей.
Дети. Змей Горыныч, Баба Яга, Кащей Бессмертный.
Воспитатель Ребята, давайте поиграем в сказку. Воспитатель  берёт в руки сосуд, напоминающий амфору, и читает стихотворение:
“…Случайно амфору я взял и приоткрыл сосуд.
Он силой страшной обладал, и Джин мне крикнул вдруг:
Что хочешь, повелитель мой? Исполню приговор любой.
Лишь пожелай  я сотворю, изменим в миг судьбу твою!”.
Воспитатель. Ребята!  Мне стало страшно.
 Джин беспрекословно подчиняется своему повелителю.
Воспитатель. А что, если его повелителем окажется злой, жестокий человек? Что он
может попросить у Джина?
Ответы детей.
Воспитатель.   Дети, а что, если амфора со всемогущим джином попадёт в руки к
вам?
 Что вы попросите его сделать?
 Какие три желания попросит его выполнить каждый из вас?
  Сейчас вы по очереди будете брать в руки амфору и загадывать своё желание, а
затем передавать другому ребёнку”.
Воспитатель   оговаривает   с   детьми   ,   что   можно   пожелать   чтото   себе,   близким
людям, родным, друзьям.
Воспитатель:  подумайте  не будет ли плохо другим людям от этих желаний и как
будет чувствовать себя тот человек, кому было предназначено это желание.
Физкультурная пауза. Игра “Бугивуги”.
“Руку правую вперёд и немного потрясём, а потом её назад и немного потрясём. Мы
танцуем бугивуги, поворачиваясь в круге, и в ладоши хлопаем, друзья. Бугивуги!
Хорошо! Руку левую вперёд… и так  далее.”
Воспитатель Дети, вы загадали свои желания. Джин – волшебник, и он постарается
помочь   вам   в   том,   чтобы   ваши   желания   исполнились.   А   теперь   давайте   сами
попробуем стать волшебниками.
Игра “Волшебники”.
 Кандидату в волшебника мы завяжем глаза и предложим догадаться, кто из детей
будет   подходить   к  нему,  ощупывая   кисти  рук   этого  ребёнка.  Посмотрим,  кому
действительно удастся стать настоящим волшебником.
Воспитатель   подводит   к   “кандидату   в   волшебника”   ребёнка.   Затем   выбирают
другого “кандидата в волшебника”.
  После завершения игры обсудить, как детям удавалось правильно догадаться, на
какие признаки они ориентировались.
Заключительная часть.
Воспитатель  Дети, а сейчас я предлагаю вам отдохнуть и увидеть волшебный сон. Упражнение   на   релаксацию   “Волшебный   сон”,   выполняется   под   спокойную,
расслабляющую музыку.
Дети находятся в состоянии покоя (лёжа на ковриках).
 Воспитатель: “Сейчас, когда я буду читать вам стихи, вы закроете глаза и  начнётся
“Волшебный   сон”.   Внимательно   слушайте   и   повторяйте   про   себя   мои   слова   с
закрытыми глазами. “Волшебный сон” закончится, когда я скажу: “Всем открыть
глаза и встать”.
Воспитатель. Внимание! Наступает “Волшебный сон”.
“Реснички опускаются, глазки закрываются
Мы спокойно отдыхаем (2 раза), сном волшебным засыпаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают, отдыхают, засыпают (2 раза).
Шея не напряжена и расслаблена… Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется (2 раза). Дышится легко…ровно… глубоко… (пауза).
Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем!
Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!”. Младенческий возраст до 3 лет
Дошкольный возраст до 7 лет
Со  взрослыми
Со  взрослыми.
Эмоциональный контакт со взрослым
(Улыбка в ответ на улыбку взрослого).
Познавательный (взрослый в качестве
эрудита)
Личностный (взрослый выступает перед
дошкольником в полноте своих
особенностей, дарований, жизненного
опыта).
Взаимопонимание и сопереживание
(ребенку важно знать, как поступать
правильно).
Комплексное оживление (двигательное
оживление, речевые реакции и улыбку).
Органические нужды ребенка
(побуждает взрослого к определенным
действиям накормить, поменять пеленки
и так далее).
Деловые мотивы (младенцу необходимо,
чтобы взрослый имел отношение к тому ,
чем занимается малыш).
Мимические дополняются предметными
(ребенок выражает свое стремление к
сотрудничеству позами, жестами).
Взрослый для младенца как самый
богатый информационный обЪект.
Со сверстниками
Со сверстниками.
Соучастие, самовыражение(контакты с
ровесниками представляют собой
недолгие эпизоды, вкрапленные игру
рядом)
Сотрудничество, признание (сверстники
становятся предпочтительными
партнерами по сравнению со взрослыми.
Общение развертывается на фоне
совместных видов деятельности.
Сотрудничество, уважение.(общение
развертывается на фоне сюжетно –
ролевой игры и игр с правилами, а также
других видов коллективной деятельности.
 Дети в песочном дворике лепят куличики. Дима никак не может добиться успеха:
песок сухой и высыпается из формочки, как только он переворачивает ее. Рядом
Сережа кладет в формочки сырой песок, ловко орудует лопаточкой, и ему удается
изготовить
целый ряд куличиков. Сережа показывает свои куличики мальчику и говорит: «Вот
как надо!
Дима: «Помоги мне, пожалуйста тоже сделать куличики.»
Сережа: «Нет, не помогу,  ты не умеешь, а я умею».
 Ксюша подошла к Диме и спросила: «Почему ты такой грустный?»
Дима ответил: «Потому   что у меня не получаются куличики».
Ксюша : «Давай я помогу тебе сделать куличики»
 Дима: «Давай»
Ксюша : «А знаешь, почему они у тебя не получаются?»
Дима : «Почему?»
Ксюша : «Потому – что у тебя сухой песок , а нужен сырой»
Ксюша помогает Диме добиться успеха.
Славе не удается сложить понравившийся ему узор из мозаики; он огорчен,
прерывает свою деятельность.
Аня замечает что Слава грустит,  подходит к нему
.Аня: «Почему ты грустишь?»
Слава : «Я не могу сложить узор»
Аня: « Давай вместе сложим узор»
Слава: «Давай»
Аня: «я буду складывать красную и зеленую мозаику»
Слава: «А я тогда  синию и жёлтую мозаику»
Аня : «Я сделаю узор наверху»
Слава: «А я внизу»
 Мальчик доволен. У них получился тот узор какой он задумал.

file_name: конспект.docx

intro:
Цели:
•	Учить детей адресовывать добрые пожелания окружающим людям: взрослым, сверстникам.
•	Актуализировать духовные усилия каждого ребёнка, помочь проявить себя как индивидуальность.
•	Развивать произвольность поведения, внимание, мышление, речь, мелкую моторику.
Приветствие. Дети стоят в кругу.
“Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю –
Всех я вас приветствую!”
Разминка.
Пальчиковая игра “Дружба”.
“Дружат в нашей группе девочки и мальчики
Мы с тобой подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять мы закончили считать.
Раз, два, три, четыре, пять начинай считать опять”.
Речедвигательное упражнение “Яблочки”.
“Веточки на яблоньке поникли от печали.
Яблочки на веточках висели и скучали.
Мальчики и девочки ветки раскачали,
Яблочки о землю громко застучали!”

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Я.Н.
1.
2.
Проект «Рукавичка, варежка»
Авторы  проекта (Ф.И.О.)  воспитатели группы  Сурнина  С.В. , Гурова
Руководитель  проекта (Ф.И.О.)   воспитатели  группы  Сурнина  С.В. ,
Гурова Я.Н.
Кадры: воспитатель группы, родители
Район, город, представивший проект: город  Березники
Адрес организации: улица Веры Бирюковой д.3
Телефон: 232278
Вид, тип проекта: краткосрочный
3.
4.
5.
6.
7.
Цель, направление деятельности проекта:   Создание условий для развития
познавательных и творческих способностей в процессе разработки мини – музея.
Задачи проекта:

Сформировать интерес к познанию истории и культуре наших предков у
детей   дошкольного   возраста,   познакомить   с   историей   возникновения   варежки   на
Руси.

группе.

Привлечь родителей вместе с детьми к созданию минимузея варежки в
Способствовать   развитию   речи   дошкольников,   через   организацию
проектной и исследовательской деятельности по тематике.

Воспитывать   бережное   отношение   к   вещам   как   к   результату   труда
взрослых.
Краткое   содержание   проекта:  Общение   педагогов   с   родителями
воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого
вопроса  –  поиск  рациональных  путей  взаимодействия.  Тема  музейной  педагогики
остается   актуальной,   так   как   решается   одна   из   главных   задач   педагогического
коллектива, по работе с родителями, создание необходимых условий для развития
ответственных   и   взаимозависимых   отношений   с   семьями   воспитанников,
обеспечивающих   целостное   развитие   в   личности   дошкольника,   повысить
компетентность   родителей   в   области   воспитания   через   проектную   деятельность
организацию минимузея.
             Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к
партнерскому   сотрудничеству   семьи   дошкольников,   с   целью   развить   у   ребенка
уважение   к   обществу,   традициям   семьи,   родного   края,   Отечества,   то   есть
неразрывной цепочки общечеловеческих духовнонравственных ценностей.
Место проведения: групповое помещение, музыкальный зал зал
Сроки проведения: 1  неделя
8.
9.
10. Количество участников проекта: (взрослые, дети)  20 детей, 12 семей
11.
12. Форма проведения: совместная, самостоятельная деятельность
Возраст детей: старшая  группа (56 лет) Содержание:
Работа с родителями:

Консультация   для   родителей   «   Как   согреть   ручки   зимой?   Только
варежки!»
Участие родителей в выставке «Разнообразие  варежек».
Беседа «Знакомство с историей варежки»
Чтение стихотворения Е.Александровой Снежной «Варежка»
Чтение сказки «Варежка»
Подвижная игра «Звери в рукавичку»
Просмотр мультфильма  «Варежка»

Совместная деятельность:





Самостоятельная деятельность:





Работа педагогов: Изготовлены дидактические игры:




13. Ожидаемые результаты (продукт  проекта)
Повысился  уровень знаний детей об истории возникновения варежки на Руси.
Аппликация «Варежка для зверят»
Выставка «Разнообразие варежек»
Дидактическая игра «Варежки»
Дидактическая игра «Найди пару варежке»
Лото «Угадай профессию по варежке»
«Варежки»
«Найди пару варежке»
Лото ««Угадай профессию по варежке»
Составили мини коллекцию «Варежки»
Самостоятельное проведение ознакомительных экскурсий по минимузею.
Развитие познавательного интереса детей. (Дети самостоятельно работают в
минимузее,   являются   инициаторами   исследовательской)   Повысился   интерес   у
родителей. Приложение
Консультации для родителей
Как согреть ручки зимой? Только варежки!
Трудно   сказать   с   достоверной   точностью,   когда   и   на   какой   земле   родился   тот
человек, который придумал первую рукавицу: взял звериную шкуру и смастерил из
нее   теплые   мешочки   для   рук.   Время   не   сохранило   имени   другого   смекалистого
человека, который  внес  свою  лепту   в эту  нехитрую  историю:  выделил   из  теплой
семейки большой палец, получив рукавицу с одним пальцем. Тепло, как и раньше, а
работать сподручнее.
Но кем бы, ни были эти древние выдумщики, ясно одно: рукавицы понадобились им
не для праздного времяпрепровождения. Иначе их и выдумывать было, по правде
говоря, незачем. Обходились же бояре на Руси в самые свирепые морозы без всяких
рукавиц: опустил рукава шубы до подола, подбил изнутри для тепла мехом – вот и
вся забота. Им ведь нет нужды лишний раз руки на холод выставлять. Придумали и
сшили рукавички люди простые, трудовые. А вслед за простым людом, стали носить
рукавицы   богатые   да   знатные:   ничего   не  скажешь,  удобнее,   чем   длинные   рукава.
Только были те рукавицы куда как богато разукрашены: сафьяновые, орлы и звери
низаны жемчугом, промеж трав зерна жемчужные.
Так и повелось у славянских и северных народов, что всякое сословие для холодной
поры свои рукавицы имело. Шили их большей часть из сукна, кожи иногда из меха
(овечьего и козлиного), а на севере – из оленьего, собачьего, волчьего, медвежьего,
шерстью вверх). В лютые морозы носили длинные, кожаные, почти до локтей, а вниз
поддевали еще короткие шерстяные «валишки», или валяные рукавицы.
Называли  рукавицы в  разных  местах земли  русской поразному:  где  рукавки, где
кожанки,   а   где  мохнатки  или  шубницы.  Рукавицы   вязались   из   овечьей   шерсти,
именовались вязанки или варежки – это слово дошло и до наших дней.
Во многих губерниях делали рукавицы на продажу: кожаными славились Вятская и
Владимирская   земли,   Западная   Сибирь.   Вязаными   варежками   –   Нижегородская,
Владимирская губернии. Особенно затейливые узоры украшали рукавицы северян,
тех, кто жил на Поморье, на берегах рек Пинега, Мезень, Печора. Не уступали им
варежки, сделанные руками белорусов, эстонцев, народов коми. Только в 19 веке
пришли в русскую деревню заморские рукавицы, в которых каждый палец – перст,
как   тогда   говорили,   –   своё   особое   помещение   имел.   Их   прозвали  «рукавицами
перщатами», перстанницами, персчатками и носили в основном по торжественным
случаям. История русской рукавицы – доброй помощницы в работе – проста и бесхитростна.
Куда   более   причудлива   история   ее   аристократической   родственницы  –  перчатки,
идущая   чуть   ли   не   от   времён   египетских   фараонов.   Не   случайно   рукавицы   да
варежки продавали на пестрых базарах и ярмарках, а перчатки – в модных лавках.
Рукавица грела, защищала, помогала. Тогда как перчатка украшала, представляла,
свидетельствовала. Никто с гневным вызовом не бросал рукавицу в лицо сопернику.
Ее не роняли случайно и не поднимали, с трепетом, вдыхая аромат духов. Никому не
пришло в голову ввести в моду бальные варежки или заменить традиционные белые
перчатки   –   чопорное   дополнение   официального   парадного   мундира   –   на   белые
рукавицы. Что только не выделывала мода с перчаткой, а скромница рукавица какой
была,   такой   и   осталась.   И   носили   рукавицу   больше,   и   работы   она   никакой   не
чуралась.
              И все же жалеть нашу милую варежку не стоит, потому что у этой истории,
как   у   всех   историй   про   золушек,   добрый   конец.   Пришли   и   к   варежке   любовь   и
признание.
Современную моду особенно привлекают рукоделие и вязание. Сегодня, как никогда,
ценит   мода   овчинные   полушубки,   расписные   платки,   северные   мохнатые   унты,
грубошерстные   носки,   пуховые   шали   –   то   от   чего   исходит   аромат   народного
искусства,   что   врастает   корнями   в   наше   прошлое,   в   национальные   традиции   и
обычаи. Не на последнем месте в этом перечне варежки да рукавицы.
Что   может   быть   уютней   русской   варежки?   Она   прекрасно   смотрится   с   разными
вязаными   шапочками,   мода   на   которые   держится   уже   несколько   лет.   Хороши
варежки   и   с   бахромчатыми   шалями,   с   длинами   укутывающими   шарфами   и
палантинами.   Толстые,   грубошерстные,   яркие   рукавицы   подходят   к   современной
одежде куда больше, чем кожаные перчатки. Конспект
Непосредственно – образовательной деятельности
Образовательная область Художественно – эстетическое развитие
(ручной труд)
Тема: Украшение варежки снежинками.
Цель: Обучение созданию нарядного изделия.
Задачи:
 Учить   задумывать   содержание   аппликации,   использовать   разнообразные
приемы вырезания.
 Закреплять   умение   красиво   располагать   изображение   на   готовом   изделии.
Развивать чувство композиции, чувство цвета.
 Формировать у детей коммуникативные действия по согласованию усилий в
процессе организации и осуществления сотрудничества, взаимопомощь по ходу
работы, позитивные эмоциональные отношения к совместной деятельности.
 Беседа   с   детьми   «Откуда   пришли   рукавицы»,
Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением рукавичек, бумажные
заготовки  рукавичек,  клей,  клеенки,  ножницы,  квадраты  белого, голубого,  синего
цветов, корзина с рукавицами, мини музей «Рукавиц»
Предварительная   работа:
раскрашивание рукавиц.
Ход:
Воспитатель: Ребята,   сегодня   я   приглашаю   вас   отправиться   на   экскурсию   в
необыкновенную мастерскую. Вы хотите со мной пойти на экскурсию?
Дети: да.
Воспитатель: Ну, тогда пройдёмте вместе со мной.
Дети с воспитателем проходят на стульчики, которые стоят полукругом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь корзинка. А на корзинка записка. Сейчас я
её прочту.
Здравствуйте, ребята.
Чтобы отгадать, что находиться в корзинке, прошу вас отгадать загадку.
Дед Мороз.
Воспитатель: Давайте отгадаем загадку и узнаем, что там находиться. Вы согласны?
Дети: Да. Воспитатель:
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
Отгадка детей – (варежки.)
Воспитатель:  Сейчас   я   открою   корзинку.   Ребята.   Посмотрите.   Сколько   здесь
варежек!!!Я догадалась мы попали с вами в мастерскую варежек Деда Мороза. А как
можно по  другому назвать варежки?
Дети: Рукавицы.
Воспитатель: А я знаю игры про варежки. Вы поиграете со мной?
Дети: Да.
Воспитатель: Дидактическая игра «Назови, какие»
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Варежки из шерсти
Варежки из меха
Рукавицы из ваты
Рукавицы для рабочих
Варежки для женщины
Варежки для детей
Рукавица для мужчины
Воспитатель: Какие вы молодцы! Но, в корзине столько много рукавиц! И все они
перепутаны. Что же нам делать?
Дети: Нужно найти одинаковые варежки.
Воспитатель:   Молодцы!   А   сейчас   я   предлагаю   разделиться   на   две   команды   и
поиграть в игру «Кто быстрее разберет рукавицы»
Проводиться игра «Кто быстрей разберет рукавицы»
Цель: Учить детей находить пару рукавице по форме, цвету, узору.
Воспитатель. Все справились с заданием? Что вы делали, когда искали рукавички?
Дети. Сравнивали узоры, искали левую и правую рукавичку.
 Воспитатель.   Посмотрите,   какие   они   разные!   Дети,   расскажите,   а   какие   у   вас
варежки?
Дети.  Вязаные, тёплые, пуховые, пушистые, мягкие, нарядные, сшитые, узорчатые,
смешные, украшенные, меховые, красивые, шерстяные, вышитые и др.
Воспитатель. Правильно! Дети, а что вы знаете о варежках? (воспитатель задает
вопросы по беседе «История варежек») Воспитатель. А как их называли раньше?
Дети: Варяшки, вареги, варьги, рукавки, дельницы, связни, мохнатки, мохнашки.
Воспитатель Какие варежки носили мужчины?
 Дети. Простые.
Воспитатель. Какие варежки носили женщины?
Дети. С узором.
Воспитатель. Чем украшают варежки?
Дети. Вышивкой, мехом, бисером, кружевом, аппликацией.
Воспитатель Как вы думаете, почему рукавички так назвали?
Дети. Их надевают на руки.
Воспитатель.  У   рукавичек   есть   родственницы,   у   которых   домик   для   каждого
пальца на руке. Что это?
Дети. Перчатки.
Воспитатель. А для чего нужны рукавички?
Дети. Они сохраняют тепло, защищают руки от холода.
Физкультминутка.
Звучит песня«Зимняя пляска» муз. М. Старокодомского сл. О. Высотской,
1. Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки. Хлоп! 5раз.
2. Рукавички мы надели,
Не боимся мы метели. Да! 5раз.
3. Ножки тоже мы погреем,
Мы потопаем скорее. Топ! 5раз.
4. Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились. Ля! 5раз.
Воспитатель:  А   сейчас   пришло   время   потрудиться   в   мастерской.   Возьмите   всё
необходимое для работы, то, что приготовил нам Дед Мороз.
Мы с вами сядем за столы и украсим нашу рукавицу снежинками. Снежинки нужно
будет вырезать. А кто умеет вырезать снежинки? Соня покажи ребятам, как надо
вырезать снежинки.
Ребенок.  Нужно   взять   бумагу   квадратной   формы   сложить   её   несколько   раз   по
диагонали. Взять ножницы и вырезать на полученном треугольнике разные фигуры.
Когда мы развернем, то у нас получится снежинка.
Воспитатель: Молодец. Ребята, цвет снежинок вы можете выбрать сами.
Сначала   мы   вырезаем   форму   варежки,   а   прежде   чем   приклеивать   снежинки,
расположите узор на варежке. Приступайте к работе. (Дети приступают к работе. Воспитатель оказывает необходимую помощь.
Звучит тихая спокойная музыка.)
Воспитатель:   Молодцы,   ребята.   А   теперь   я   предлагаю   взять   свою   рукавичку   и
отнести в мини музей «Рукавиц». Художественное слово
Загадки
Чтоб не мерзли пять да пять.
(варежки)
Дали братьям тёплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился
(Варежки)
Как только отправляется
Пять мешочков шерстяных
Она зимой гулять,
Жильцы в дома вселяются,
И в каждый  целых пять!
(перчатки)
Разошлись мальчики
В темные чуланчики,
Каждый мальчик
В свой чуланчик.
(перчатки)
Пять пальцев, как у людей,
Но пальцы у неё без ногтей.
(перчатка)
Скороговорка
Греются братишки в них.
(перчатки)
В обоих домиках темно,
Зато жарища прямо.
А коль засветится окно,
Его починит мама.
(варежки)
Две сестренки,
Две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Варежки у Вари
Пропали на бульваре.
Воротилась варя
Вечером с бульвара. И нашла в кармане
Варежки Варвара…
                 Е. Благинина
Голубые варежки
Баю баю баюшки.
Голубые варежки.
Мама шила, вышивала,
Где с трудом,
А где легко.
Крепкой ниткой пришивала
Настенькино имечко.
Баю баю баюшки.
Именные варежки.
А. Прокофьев
***
Дарит бабушка  лисица
Трем внучатам рукавицы.
 Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте.
В. Волина
Маша варежку надела
Маша варежку надела:
СТИХОТВОРЕНИЯ
 Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Маша варежку сняла:
 Поглядите ка, я нашла!
Ищешь, ищешь и найдешь.
Здравствуй, пальчик!
 Как живешь!
***
Бабу снежную лепила
Света в садике сама,
Только пальчики застыли,
Заморозила зима.
Подошел Андрей к сестричке,
Говорит серьёзно ей:
 Как наденешь рукавички,
Будет пальчикам теплей.
Света варежки надела,
Это сразу помогло:
Ручки Светины согрелись
Стало пальчикам тепло.
А. Парошин ПОЧЕМУ ВАРЕЖКИ НОСЯТ НА
РЕЗИНКЕ?
Убегали варежки
от маленького Ванюшки!
Лишь на улицу придёт –
Рукавички наутёк!!!
В снег сначала упадут –
на секундочку замрут.
Руки к ним протянет Ваня –
А они уже в канаве…
И бегомбегомбегом!
Вот они уж под кустом,
Пронеслись через дорогу –
подзапачкались немного!
Повисели на кустах –
отдохнули второпях,
А потом с горы крутой
Пронеслись они с лихвой!
Каждый день  одно и тоже
Ваня ищет их как может!
Но однажды, вот беда,
Отыскалась лишь одна.
Там и тут, кругом искали,
Знать, где варежка – не знали!
Только утром спозаранку
Обнаружили беглянку!
Рукавичка притомилась
и в кармашек «завалилась»!
Так до самого утра
В куртке Ваниной спала!
Рукавичек наказали –
С той поры послушны стали.
Но теперь гулять одних
Не пускали больше их.
К ним резинку привязали,
Курткой накрепко прижали…
Не ударишься в бега,
Как в былые времена!!!
Арсентьева Валерия Частушки
Рукавицы как надену,
Стану я красавица,
Потому что рукавицы
Ребятёшкам нравятся.
Варежки да варежки,
Варежки пуховые,
На ладошках дырочки,
Скорей свяжите новые.
Я на улицу пошла,
Варежки надела,
Засмотрелася на них
И в сугроб слетела.
Не зовите на гулянье,
Я сегодня не хожу,
Лучше сяду да дружочку
Теплы варежки свяжу. Подвижные игры
“Лукошко”.
Надеть рукавичку.
Добежать до игрушек, взять столько, сколько поместится в рукавичке (брать
только одной рукой).
Добежать до лукошка, положить игрушки.
Вернуться назад и отдать рукавичку следующему.
“Самый ловкий”.
Надеть рукавичку.
Повязать шарф помощнику.
Вернуться обратно, отдать рукавичку следующему.
Следующий участник должен одеть рукавички и снять шарф с помощника и
т.д.
“Курица лапой”.
Надеть рукавичку.
Добежать до стола и написать свое имя.
 “В ежовых рукавицах”.
В   рукавицах   собрать   мелкие   предметы   (пуговицы,   спички).   Кто   больше
соберет за одну минуту.
Игра «Попробуй расстегни!»
Играют две пары детей. Один ребенок из пары одевает рубашку, второй
варежки.  Задача      как   можно   скорее   застегнуть   все   пуговицы   на   рубашке
партнера, не снимая варежек. Дидактическая игра «Исправь ошибку»
Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.
Моя варежка, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .
Дидактическая игра «Назови, какие»
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.
Перчатки из кожи – кожаные … .
Рукавицы из брезента
Рукавицы из меха
Перчатки из резины
Рукавицы из ваты
Рукавицы для рабочих
Перчатки для медицины
Перчатки для боксера
Перчатки из кружева
Перчатки для свадьбы
Перчатки для женщины
Варежки для детей
Рукавица для мужчины
Дидактическая игра «Перчатки кому они нужны?»
Цель:  Уточнить знания детей о значении перчаток, рукавиц в разных
профессиях.
  Медицинская     сестра,   техничка,   пожарник,   варежки   –   прихватки,
хоккеист,   боксер,   сноубордист,   резиновые,   бейсболиста,   велосипедиста,
сварщик и т.д.
Дидактическая игра «Варежки»
Игра   "Варежки"   развивает   умение   быстро   принимать   правильное
решение. Играть в нее могут дети начиная с 3 лет. Количество игроков: от 2
до 6. Необходимо перетасовать и рассыпать карточки по столу.
Игроки   наперегонки,   пользуясь   одним   указательным   пальцем,
подвигают к себе по очереди по одной карточке, формируя пары одинаковых
варежек. Парную варежку к ранее выбранной игрок может взять как из общей
кучи, так и у соседа.
Количество   пар   варежек,   которые   одновременно   собирает   игрок,   не
ограничено.
Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока   все   пары)   варежек   не   будут
собраны игроками. Побеждает тот, кто набрал больше всего карточек.
Для малышей количество карточек в игре можно уменьшить. Для   ребенка   очень   важно   научиться   спокойно   относиться   к
проигрышам,   и   это   умение   должно   быть   приобретено   им   именно   в   кругу
семьи.
Для   этого   нужно   много   играть.   Чем   чаще   чередуются   выигрыши   и
проигрыши, тем скорее ребенок привыкнет к такому положению вещей.
Выигрыш взрослого для малыша закономерность, хотя и обидная.
Выигрыш малыша позволяет ему гордиться собой.
Поддаваться малышу можно и нужно, но в меру, чтобы он ни в коем
случае не заподозрил обман.
Чем старше становится ребенок, тем "честнее" должна быть игра.
Постепенно он научится сдерживать отрицательные эмоции и постигнет
непростые правила игры и жизни.

             Дидактическая игра «Дорисуй по точкам».
На листах бумаги изображения рукавиц. Ребенку нужно самостоятельно
по точкам нарисовать предложенное изображение, затем его раскрасить.

              Дидактическая игра «Четвертый  лишний».
В игру входят карточки, с изображением трех предметов по тематике
минимузея и одно изображение не подходящее по смыслу. Ребенок должен
выбрать не подходящее изображение, объяснить свой выбор.
 Дидактическая игра «Найди пару»,  «Найди одинаковые варежки»
Для   игры   нужны   вырезанные   из   бумаги   рукавички   с   различным
незакрашенным   узором.   Количество   их   пар   должно   соответствовать
количеству   пар   участников.   Каждому   ребенку   дается   одна   вырезанная   из
бумаги рукавичка, и детям предлагается. Найти свою пару, т. е. рукавичку с
точно таким же узором. Когда пара одинаковых рукавичек встретится, дети
должны  как   можно  быстрее   и (главное!)  одинаково   раскрасить   рукавички.
Каждой паре дается только три карандаша разного цвета. Сценарий развлечения
«Праздник варежек»
Цель:  Расширить круг знаний и умений у детей. Воспитывать навыки умения
применять свои способности.
Ход праздника.
Ведущая. Здравствуйте, дорогие дети. Сегодня мы с вами будем праздновать
необычный праздник. Этот праздник нигде не отмечают, его нет и в календаре.
И мы сегодня в первые будем праздновать праздник наших теплых варежек.
Ведущая. Дети, у вас у всех имеются варежки? (Да)
А кто вам связал варежки? (Мама, бабушка)
А из чего вяжут варежки? (шерсти, пуха)
Ведущая.  Молодцы ребята, как много вы знаете. Да, действительно нам в
варежках очень тепло и мы не боимся мороза. Вот послушайте стихотворение
А. С. Пушкина «Зимний вечер».
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То, заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Вот видите как холодно зимой.
(Ведущая приглашает желающих детей читать стихи о зиме) .
Пока наши чтецы готовятся, наши девочки споют вам песенку.
(Исполняется   песня  «Зимняя   пляска»   муз.   М.   Старокодомского   сл.   О.
Высотской, как физкультминутка) .
Слова песни:
1. Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки. Хлоп! 5раз.
2. Рукавички мы надели,
Не боимся мы метели. Да! 5раз.
3. Ножки тоже мы погреем,
Мы потопаем скорее. Топ! 5раз.
4. Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились. Ля! 5раз.
(Дети читают стихи про зиму) .
Ведущая.   Молодцы   дети,   какие   хорошие   стихи.   Ребята,   я   сегодня
приготовила   вам   сказки,   но   пока   я   шла   они   все   перепутались,   вы   мне
помогите, пожалуйста. Я буду вам называть, а вы исправляйте. И так:
 «Волк и семеро ягнят» (козлят,
 «Свекла» (репка,
 «Курица золотая» (ряба,
«Заяц в сапогах» (кот,
«Желтая шапочка» (красная) и т. д. можно продолжить.
Ведущий:  Приглашаю   играть.  «Кто   быстрее».  Разделимся   на   несколько
команд.   Задание:   кто   быстрее   соберет   разрезанные   на   несколько   частей
шаблоны варежек. Чья команда выполнит  быстрее, становится победителем.
Ведущая. Как здорово мы сегодня поиграли, праздник наш подходит к концу
и я приглашаю вас в наш театральный салон, где вы посмотрите кукольный
спектакль «Рукавичка».
Ведущая. Вот и закончился наш праздник. Сегодня нам всем было тепло и
хорошо от ваших улыбок, а на улице пусть нас греют наши шубки и варежки,
связанные добрыми руками наших милых мам и бабушек. Спасибо всем, до
свидания!

file_name: проект по варежке.docx

intro:
Цель, направление деятельности проекта:  Создание условий для развития познавательных и творческих способностей в процессе разработки мини – музея.
Задачи проекта:
	Сформировать интерес к познанию истории и культуре наших предков у детей дошкольного возраста, познакомить с историей возникновения варежки на Руси.
	Привлечь родителей вместе с детьми к созданию мини-музея варежки в группе.
	Способствовать развитию речи дошкольников, через организацию проектной и исследовательской деятельности по тематике.
	Воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда взрослых.
Краткое содержание проекта: Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействия. Тема музейной педагогики остается актуальной, так как решается одна из главных задач педагогического коллектива, по работе с родителями, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие в личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания через проектную деятельность организацию мини-музея.
       Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников, с целью развить у ребенка уважение к обществу, традициям семьи, родного края, Отечества, то есть неразрывной цепочки общечеловеческих духовно-нравственных ценностей

title: Детско-родительский проект «Рукавичка, варежка»


extracted_text:
НОД в старшей группе  «Весна»
Задачи:
Коррекционнообразовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование
навыка составления рассказа по картинкам по предварительно составленному плану. Формирование целостного
восприятия изображенного на картине.
Коррекционноразвивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, мышления,
артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционновоспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска; 6 картинок: подснежник, солнышко, скворечник, сосульки, грач, ручей;
карточки «Весна» по числу детей, картина «Весна», массажный мяч, резиновый мяч.
Предварительная работа. Рассматривание на занятии по развитию речи картины «Весна», беседа по ней, словарная
работа, составление плана рассказа.
Ход занятия
Этапы
Действия логопеда Действия детей
Содержание деятельности
1. Организационный
момент
Логопед. Ребята, здравствуйте, я очень
рада нашей встрече! Напоминаю вам,
что меня зовут Элиза Федоровна.
Встречает детей в
дверях кабинета
Проходят в кабинет и
здороваются
2. Объявление темы. Логопед: Сегодня мы с вами
продолжим разговор о весне, и
Приглашает детей
к столику. На
Подходят к столу и
разглядывают картинки и столе 4 картинки:
размышляют.
Концентрация
внимания детей.
Логопед убирает
картинки.
Мотивация и
создание
положительной
атмосферы
поиграем. Сядет тот, кто назовет
предмет на картинке и скажет какой
он.
1. Подснежник
2. Солнышко
3. Сосулька
4. Скворечник
5. Грач
6. Ручей.
Логопед. Вы отлично справились с
заданием. Молодцы!
3. Самомассаж рук и
лица с
использованием
массажного мячика
Теперь ребята я предлагаю сделать
массаж наших рук и лица.
Раздает детям
массажные мячики
Выполнение движений по
образцу
1, 2, 3, 4, 5, будем с мячиком играть,
По столу круги катаю, изпод рук не
выпускаю,
Сверху левой, снизу правой, меж
ладонями катаю,
Показывает
действия с мячом с
одновременным
проговариванием
стихотворения.
Убирают мячи в корзину Поверну, а ты проверь – сверху правая
теперь,
(катая по лицу от уха до уха по щекам
и губам)
Мяч катаем по щекам, по щекам и по
губам,
Хоть слева направо, хоть справа
налево
Мяч массажный катаем мы смело,
Мяч катаем от ушка до ушка ,
Чтоб улыбнулась пошире «лягушка»,
Бежит мячик как живой, мячик, мячик,
что с тобой?
Ничего он не сказал лишь быстрее
побежал,
По щечкам, по губкам я мячик качу,
Красиво говорить хочу! Загадывает загадку
о весне.
Выставляет
картинку «Весна».
Дети рассматривают картину
и отвечают на наводящие
вопросы логопеда.
4. Составление
простых
предложений с
опорой на
зрительный образ
Уточнение и
расширение знаний о
весне и её признаках
До встречи, любимые мячики,
Скажут девочки и мальчик

Автор.   Гайл. С.В.
«Солнце пригревает,
Снег от солнца тает,
Травка вырастает.
Грач горластый прилетает».
Когда это бывает? (Дети отвечают).
Логопед: Дети, а какое сейчас время
года? (Весна)
Ещё совсем недавно на земле, на
крышах домов что лежало? (Снег)
Воспитатель показывает картину на
доске (домик, на крыше и на земле
лежит снег). К картине добавляет
солнышко и говорит:
Вышло солнце изза тучи, и стало ярко пригревать.
Что стало со снегом? (Он начал таять)
Какой снег стал весной? (Грязный,
серый, рыхлый, мокрый, тяжёлый)
Что стало со снегом на крыше? (Начал
таять, закапали капели)
Вечером солнышко ушло спать, стало
холодно. Во что превратились капели?
(в сосульки).
Утром выглянуло солнышко, что стало
с сосульками? (Они закапали). А
почему? (Их солнышко пригрело).
На проталинах расцветает что?
(подснежники)
Прилетают черные грачи и начинают
что делать? (вить гнезда).
Какое картина вызывает настроение?
(радостное, весеннее, и т.п.)
5. Игра с мячом
Логопед. Давайте представим, что мы  Приглашает детей  Отвечают и перекатывают мяч пройти на ковер и
берет в руки мяч.
следующему ребенку.
«Семейка слов»,
«Назови ласково»
Развитие
грамматического
строя речи
(словообразование)
на полянке в весеннем лесу, и поиграем
с мячом в игру «Семейка слов».
Сегодня мы образуем семейку от слова
весна. Во время игры будем
перекатывать мяч друг другу
 День весной какой? (весенний)
 погода весной какая? (весенняя)
 солнце весной какое? (весеннее)
 цветы весной какие? (весенние)
 настроение весной какое? (весеннее)
 птицы весной поют песенку какую?
(весеннюю)
А теперь поиграем в игру «Назови
ласково». Я называю слово, а вы его
«жалеете» и называете ласково.
 солнце (солнышко)
 ручей (ручеёк)
 сосулька (сосулечка) 6. Упражнение
«Веснянка»
Координация речи с
движением на
развитие общей
моторики
 проталина (проталинка)
 снег (снежок)
 гнездо (гнездышко)
Молодцы!
Капкапкап – звенит капель (дети
играют пальчиками)
Предлагает детям
встать

Приближается апрель (хлопают в
ладоши)
Побежал в саду ручей (бег на месте)
Прилетело сто грачей (машут руками)
А сугробы тают, тают (медленно
приседают)
А цветочки подрастают (тянут руки
вверх).
7.Составление
рассказа по
опорным картинкам
«Весна».
Логопед. Возьмите карточки. Про
должим работу по картинкам, которые
вам помогут составить рассказ. Про
какое время года эти картинки?
Логопед раздает
детям карточки с
рисунками и
побуждает к
активному
Дети составляют рассказ по
картинкам Развитие связной
речи
Дети. Про весну.
Напоминаю вам план рассказа по
картинкам:
1. начало, которое начинается со слов
Наступила весна;
2. середина рассказа, по картинкам
рассказываем все признаки и приметы
весны;
3. конец, где мы закончим рассказ,
словами  Я (не) люблю весну, потому
что …
Далее логопед предлагает детям
составить рассказ по частям, а потом
одному ребенку повторить рассказ
целиком.
Логопед. Ребята, вы настоящие
рассказчики. Мне очень понравилось
как вы сегодня занимались, а вам
понравилось?
 Что мы с вами сегодня учились
8. Окончание
занятия.
Анализ и оценка
работы детей.
общению и умению
отвечать полным
ответом.
Стимулирует
воображение.
Предлагает детям
выбрать лучшего
рассказчика и на
граждает его
наклейкой
Логопед оценивает
деятельность
каждого ребенка и
предлагает
вспомнить, чем они
занимались на
Дети перечисляют задания,
которые выполняли,
рассказывают о том, что
узнали нового и интересного делать? (учились составлять рассказ по
картинкам)
занятии
 О каком времени года мы
рассказывали?
(о весне)
 Что вам понравилось на картинках
или картине?
Сейчас ребята мы пойдем на прогулку
и ещё раз посмотрим,   как тает снег,
какие проталинки появились на нём,
какие побежали ручейки. Нам будет
весело и интересно на прогулке.

file_name: НОД Весна.docx

intro:
Задачи:
Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка составления рассказа по картинкам по предварительно составленному плану. Формирование целостного восприятия изображенного на картине.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Магнитная доска; 6 картинок: подснежник, солнышко, скворечник, сосульки, грач, ручей; карточки «Весна» по числу детей, картина «Весна», массажный мяч, резиновый мяч.
Предварительная работа. Рассматривание на занятии по развитию речи картины «Весна», беседа по ней, словарная работа, составление плана рассказа.

title: НОД в старшей группе "Весна"


extracted_text:
Экологическое мероприятие  «Бал солнца, весны и цветов»
Дети входят в зал, танцуют «Вальс» под музыку А. Гречанинова, садятся.
Ведущий. Здравствуйте! Сегодня наш музыкальный зал превратился в
гостиную. Оглянитесь вокруг! Все в цветах! А вы, ребята, любите цветы? Кто
же их не любит?! Ведь каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на
земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Посмотрите на них! О чем вы
думаете, глядя на эти цветы? Что они значат для вас? О чем говорят?
Ответы детей, родителей.
Ведущий. Цветы всегда вдохновляли художников, поэтов, музыкантов.
Посмотрите на картины юной художницы, бывшей воспитанницы нашего
детского сада. Она сегодня тоже у нас в гостях и хочет рассказать нам о своих
любимых картинах, посвященных цветам.
Рассказ юной художницы.
Ведущий. Цветы всегда были любимы людьми. Даря друг другу цветы, они
выражали свои чувства, любовь, уважение, признательность, почтение.
Ребенок.
Цветы, как люди,
На добро щедры.
И щедро нежность людям отдавая
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие, теплые костры.
Ведущий. Давайте ближе познакомимся с цветами. Вместе с художниками,
композиторами и поэтами посмотрим в их добрые прекрасные глаза,
полюбуемся ими, и, может быть, сами станем чуточку добрее, мудрее,
красивее.
Выбегают мальчики в костюме ручейков.
1. Я в полдень слушаю капель:
2. Она журчит, как птичья трель,
3. Звенит хрустальным бубенцом,
4. Сбегая с крыши над крыльцом.
5. Капель журчит, звенит, поет,
6. Она ломает снег и лед.
7. Большой сугроб ей нипочем.
8. Она бежит живым ручьем.
Солнышко (девочка). Я ручейкам расчищу путь,
Чтобы на мир могли взглянуть. Образное упражнение: «Таяние». Музыка А. Рубинштейна «Мелодия».
Солнце. Слышу, близится весна.
Голос мой услышь, зовущий,
Всякий злак, в земле растущий,
Прорастайте семена.
Вы, цветочки, просыпайтесь
И тянитесь в вышину.
Лепесточки, вы раскройтесь
И в восторге удостойтесь
Встретить здесь мою весну.
Образное упражнение «Цветы растут». Музыка «Романс». П. Чайковского
Звучит театральный шум ручья.
Ручейки. Ручейки с вершин
Мы бежим, бежим,
Вдоль лугов, лесов, долин,
Мы лепечем в вышине,
Пролагая путь весне.
Мы брызгаем и просимся
Вперед, вперед, вперед.
И, прыгая, сверкаем мы,
И всем здесь возвещаем мы:
«Весна, весна идет».
Мы с радостью безбрежною
Прозрачной влагой снежною
Всю землю напоим.
Мы с бульканьем и шепотом,
С журчанием и хохотом
Все. Бежим, бежим, бежим.
Солнышко поет песню «Ручеек». З. Роот.
На третий куплет песни в зал входить Весна.
Взявшись за руки с солнышком, поют припев.
Весна. Здравствуйте, милые, нежные,
Цветики, травы подснежные.
К вам я спешила с дальнего юга
Вешнего солнца подруга.
Солнце (обращаясь к весне). Вместе пройдем по лугам и полям,
Землю и воды Весне я отдам! Все дети исполняют песню «Весенняя капель». Музыка С. Соснина, слова Т.
Вахрушевой.
Звучит «Песнь жаворонка». П. Чайковского. Дети в костюмах цветов
обращаются к Весне.
Сирень. Лиловая и белая
Раскрыть цветы успела я.
Пришла весну встречать.
Белая, лиловая,
Отдать другим готова я
Все счастье лепестковое –
Шесть, девять, восемь, пять!
Подснежники. Мы — цветики подснежные,
Призывы чьи – то нежные
Нас вывели из сна.
Мы тянемся несмелые,
Здесь синие, там – белые…
Приветствуем тебя,
Красавица – весна!
Черемуха. Одна из первых я цвету,
В садах стою я, вся в цвету.
И белый мой наряд,
И сладкий запах всех влечет:
 Гляди, черемуха цветет! –
Все люди говорят.
Во имя жизни и любви
Мой чудный цвет, благослови!
Одуванчик (инсценировка с солнышком).
Солнца луч, постой, постой,
Я тебя поймаю.
И раскроюсь, золотой,
Я навстречу маю.
Буду я в траве гореть –
Ласковое солнце.
Дети выглянут смотреть
На меня в оконце.
Но судьба моя жестока.
И умрет в мгновенье ока Как от ночи свет
Золотой мой цвет.
Завтра я проснусь седым.
И рассыплюсь, и растаю, и развеюсь, улетая,
Словно дым.
Но теперь, постой, постой,
Солнца луч, ты мой, ты мой.
Я, как ты, сверкаю.
И, склонившись, золотой,
На листок мой вырезной,
Я весну встречаю.
От тебя я получаю жизнь мою.
Это золото тебе я отдаю.
Ландыш. Нитью чашечек белея здесь и там,
Серебро тебе я чистое отдам.
Фиалка. У фиалки нежный аромат
И над лесом, может быть от этого,
Нежно – фиолетовый закат,
Ароматный воздух фиолетовый.
Роза. И звездочки, и крестики,
И листики, и пестики,
Весна, тебе втроем,
Мы радостно несем.
Песня: «Весна». Музыка и слова З. Роот.
Весна. С целым миром спорить я готова
В том, что есть глаза у всех цветов.
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог.
В горький час беды и неудачи
Видела: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад – (показ слайда)
Видите, моргая еле – еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.
Песня: «Колокольчик». Музыка и слова С. Степанова.
Весна (озвучивая мультимедийный показ картин выдающихся художников с изображением цветов). Ночью, когда все люди спят, цветы собираются в
старом королевском замке и устраивают балы. Представьте себе: прелестные
розы с маленькими золотыми коронами на головах сидят на троне. Чудесные
гвоздики раскланиваются во все стороны. Музыканты, маки и пионы, дуют в
соломинки, звенят, точно на них надеты бубенчики. И фиалки, и ландыши, и
маргаритки танцуют всю ночь. Поэтому утром, от усталости, они закрывают
лепестки и свешивают свои изящные головки.
Хоровод: «Цветы луговые».
Ведущий. Дорогие ребята, у нас в гостях бывшие воспитанники нашего
детского сада. Они порадуют своим творчеством.
Звучат песни, стихи, гимнастические этюды в исполнении гостей праздника.
Ведущий. Спасибо большое, дорогие гости, за ту радость, которую вы
доставили нам своим исполнением. На память о нашем детском саде примите,
пожалуйста, эти замечательные фиалки. Пусть они цветут, благоухают и
радуют вас своей нежной, трогательной красотой.
Ведущий.
Мы весну сегодня встретили
Танцевали и играли.
Нам с весною было весело
И она осталась с нами.
Весна. Я подарю вам семена замечательных цветов. Они будут украшать
клумбы и радовать вас своей красотой.
Ребенок. Спасибо, Весна – красавица.
Твои цветы нам очень нравятся.
(Весна уходит)
Ведущий. На этом наша гостиная закрывается. Спасибо всем, кто порадовал
нас своими чудесными картинами, блестящим исполнением музыкальных
произведений, веселыми песнями, красивыми танцами. Всего вам доброго!

file_name: мероприятие.docx