extracted_text:
Этапы и содержание
Виды дея
ти
обучающих
ся
Планируемые результаты
МТО
Форма
организац
ии
Личностные Метапредметные Предметные
Организационный момент
Здравствуйте ребята, присаживайтесь.
Актуализация знаний
Для чего предназначен компас?
Как работает компас?
Какие признаки ориентирования вам
известны?
Как называется линия, ограничивающая
видимую часть земной поверхности?
Какая сторона противоположна западу?
Постановка проблемы урока
Крутыми тропинками в горы,
Вдоль быстрых и медленных рек,
Минуя большие озёра,
Весёлый шагал человек.
 Я вышел из комнаты тесной,
И весело дышится мне,
Всё видеть, всё знать интересно,
И вот я хожу по стране.
 Что под ногами у туриста?
 Земля, земная поверхность.
 О чём будем говорить сегодня на уроке?
 Откроем первую часть темы урока станица
78
Определяю
т тему и
цель урока
Р:уметь
самостоятельно
определять и
формулировать
тему и
познавательную
цель на уроке
Фронтальн
ая
Слай
д 1
Слай
д 2 Тема: Формы земной поверхности.
 Какие формы земной поверхности есть у
планеты Земля?
 Но у нас ещё тема 2 части урока.
Посмотрите на карту, что вы видите еще на
нашей планете?
Ребята, посмотрите на доску, разделите эти
слова на две группы
группа слов: склон, гора, холм, овраг, река,
море, ручей, пруд, русло, вершина
Объясните, пожалуйста, значения слов
второго столбика.
 А кто может сформулировать тему 2 части
урока?
Откройте учебник на странице 82.
Тема: Водные богатства
Какие задачи поставим на урок?
Что мы можем узнать о формах рельефа и
водных богатствах?
Работа по теме урока
Что поможет открыть нам
новые знания? (учебник)
 Где можно ещё найти интересующую нас
информацию?
Хорошо. Ребята я буду вам читать загадки, а
вы отгадайте их.
1) Вокругпростор и широта,
     Конца и края им не видно.
Р:планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
целью;
Делят
слова на 2
группы
положительн
ое
отношение к
учению,
уважительно
е отношение
к
собеседнику.
Слай
д 3
Слов
а на
доск
е
Фронтальн
ая
Работают с
учебником
П:Самостоятель
но предполагать,
какая
информация
нужна для
решения учебной
задачи
знать названия
Слай Какая чудная картина,
     А называется……(равнина).
Ребята, под каким номером равнина на
слайде? (1)
Откройте учебник на стр. 78, прочитайте
текст и найдите: какую поверхность земли
называют равниной?  Какие бывают равнины
(плоские и холмистые)
Какая форма земной поверхности называется
холмом (возвышения на равнине)
Какая форма земной поверхности называется
оврагом (углубления с крутыми склонами)
 Ребята, откройте учебник на стр. 91
(физическая карта России) и посмотрите на
карту.
 На картах равнины изображены зелёным
цветом.
Найдите на карте две самые большие равнины
РФ.
Как называются эти равнины?
 (ВосточноЕвропейская равнина, Западно
Сибирская равнина).
 Отгадайте следующую загадку.
2) Этот чудовеликан
     Носит каменный кафтан.
     Белая шапка на макушке
     До облаков достаёт верхушкой. (гора)
 Какой номер у горы на слайде? (3)
Слушают,
отвечают на
вопросы
учителя
Работают  с
картой
Фронтальн
ая
д 4
форм земной
поверхности и
иметь о них
представление
К:учиться
уважительно
относиться к
позиции другого,
пытаться
договариваться;
П:добывать
новые знания:
извлекать
информацию,
представленную
в разных формах
(видео, текст,
иллюстрация и
уметь
различать и
называть на
иллюстрации
равнину, холм,
овраг, гору,  Прочитайте текст в учебнике и найдите: что
такое горы?
 Следующая загадка:
3)  А я большим не вышел ростом,
     Нет снега, да не крут и склон,
     И называюсь очень просто
     Меня все узнают, как ……. (холм).
 Какой номер у холма на слайде? (2)
 У нас осталась ещё одна форма земной
поверхности.
4)  От дождей, текущих вод
     Он растёт из года в год. (овраг)
 Под каким же номером овраг на слайде? (4)
 Ребята, путешествуя по равнине можно
встретить холмы и овраги.
Прочитайте текст в учебнике с. 78 и найдите
какие бывают горы?
Одиночную гору встретишь редко, чаще
всего горы расположены рядами – горными
хребтами.
Откроем учебник на странице 8081.
Прочитаем текст.
Что вас поразило, удивило в прочитанном
рассказе?
Физминутка
Скажите, ребята, что составляет водные
богатства планеты?
др.);
горные хребты
К:Доносить свою
позицию до
других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
с учётом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций;
Читают,
отвечают на
вопросы
положительн
ое
отношение к
учению,
Фронтальн
ая
Слов
а на
доск Ребята, на доске два слова – естественные и
искусственные.
Как вы думаете, что они обозначают и какое
отношение имеют к водоёмам.
 Назовите естественные водоёмы.
 Назовите искусственные водоёмы.
Водные богатства нашей планеты
составляют океаны, моря, озера, реки,
каналы, пруды, водохранилища.
Океаны, моря, озера, и реки имеют
естественное происхождение. Каналы,
пруды, водохранилища люди создали
искусственно для своих хозяйственных
нужд.
 Ребята, откройте учебник на странице 82.
Прочитайте текст и вставьте пропущенные
слова
Посмотрите на странице 83. Прочитайте
название. (Части реки)
Рассмотрите схему. Расскажите по ней о
частях реки.
Давайте прочитаем текст под схемой.
Скажите, что называют началом реки?
Как называется углубление, по которому
течет река?
Хорошо, молодцы!
Откроем учебник на странице 8485.
Прочитаем текст.
Работают
со схемой
уважительно
е отношение
к
собеседнику.
е
Слай
д 56
работать со
схемой.
научатся
называть части
реки
Фронтальн
ая
П:перерабатыват
ь полученную
информацию:
сравнивать и
группировать
факты и явления
Р:оценивать
правильность
выполнения Подводят
итог урока
действий на
уровне
адекватной
оценки
Ребята, скажите, что вас удивило в рассказе?
Итог
С какими темами мы сегодня познакомились?
Какую цель мы перед собой ставили?
Какие основные формы земной поверхности
существуют? (равнины, горы)
  Назовите естественные водоёмы.
 Назовите искусственные водоёмы.
Рефлексия
Оцените свою деятельность с помощью
сигнальных карточек.
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Раздел: Путешествия
Тема: Формы земной поверхности. Водные богатства.
Цель: Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги); познакомить с разнообразием водоемов;
научить различать части реки.
Планируемые результаты:
Предметные: знать названия форм земной поверхности и иметь о них представление; уметь различать и называть на иллюстрации
равнину, холм, овраг, гору, горные хребты; научатся называть части реки; работать со схемой.
Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику. Метапредметные:
 Регулятивные: уметь самостоятельно определять и формулировать тему и познавательную цель на уроке; планировать свои
действия в соответствии с поставленной целью; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
 Коммуникативные: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 1 «А», 1 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 1 классе отводится:
всего часов   99 часов,
в неделю   3 часа.
2 Плановые
1«А»
класс
сроки
1«Б
»
класс
Фактические
сроки
1 «А»
класс
1«Б»
класс
№
урока
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Понятие о физической культуре
2.Основные способы передвижения человека
3.Возникновение физической культуры у древних людей
Способы физкультурной деятельности
1. Режим дня
2.Утренняя зарядка
3.Физкультминутки и физкультпаузы
4.Понятие правильной осанки
Физическое совершенствование
1. Оздоровительные формы занятий
2.Развитие физических качеств
3.Профилактика утомления
Общеразвивающие упражнения
1.  Инструктаж   по   ТБ  Основная   стойка.   Построение   в
колонну по одному и в шеренгу
2. Перестроение по звеньям
3. Размыкание на вытянутые в стороны руки
Колво часов
В разделе
3
4
3
5 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
10
4. Повороты направо, налево
5. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой
2 .Техника бега 30 м с низкого старта
3.Техника   бега   30   м   с   низкого   старта.
Подготовка   к   выполнению   нормативов
комплекса ГТО
4.Техника   бега   из   различных   и.п.
передвижение 600м
5. Техника высокого старта
6. Смешанное передвижение 1 км
7. Техника равномерного бега 3 мин
8. Броски мяча на дальность
9. Метание малого мяча в вертикальную цель
10. Метание малого мяча с места на дальность
  Смешанное
Спортивнооздоровительная деятельность
12
1.  Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Класс,   смирно!»,
«Октябрята»
3.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Метко   в   цель»,
«Погрузка арбузов»
4 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
4.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Через   кочки   и
пенечки», «Кто дальше бросит»
5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»
6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву», «Посадка
картошки»
7.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Капитаны»,
«Попрыгунчикиворобушки»
8.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Пятнашки»,   «Два
мороза».
9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробуш
ки», «Зайцы в огороде»
10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»
11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры», «Точ
ный расчет»
12. Знакомство с подвижными играми «Удочка», «Компас»
Общеразвивающие упражнения
1. Перекаты в группировке, лежа на животе
2. Перекаты в группировке, лежа на животе.
Совершенствование
3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
4. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
5. Упоры, седы, упражнения в группировке
6. Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса ГТО.
21
5 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7. Стойка на лопатках
8. Стойка на лопатках
9. Акробатическая комбинация
10. Акробатическая комбинация.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
12. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
14. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
15. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи
16. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Контрольное выполнение
17. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
18. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
19. Гимнастическая полоса препятствий
20. Гимнастическая полоса препятствий
21. Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
6 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Техника одновременного одношажного хода
2. Техника одновременного одношажного хода
3. Техника одновременного одношажного хода
4. Техника попеременного двухшажного хода
5. Чередование лыжных ходов
6.   Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7. Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9. Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км. Контрольное выполнение
 Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Бросок мяча снизу на месте
2. Ловля мяча на месте
3. Ловля и броски мяча на месте
4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в колон
нах»
12
18
7 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
5. Передача мяча снизу на месте
6. Передача мяча снизу на месте
7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»
8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по кругу»
9. Бросок мяча снизу на месте в щит
10. Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»
12. Ловля и передача мяча снизу на месте
13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»
14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»
15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в обруч»
16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в обруч»
17.  Знакомство   с   подвижной   игрой   «Не   давай   мяча
водящему»
18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
водящему»
Общеразвивающие упражнения
1.Техника бега 60 м с низкого старта
2.Техника бега 60 мс низкого старта
3.Техника челночный бега 3х10 м
4.Техника бега 5 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО.
11
8 93
94
95
96
97
98
99
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
6.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание на дальность
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
9.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
10.Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель
Итого:
99
9 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
10 11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12

file_name: КТП 1класс.docx

intro:
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Физи́ческая культу́ра — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

уровень здоровья и физического развития людей;
степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве и быту.

физическая культура

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для 1 «А», 1 «Б» классов на 2018-2019 учебный год


file_name: КТП 1класс.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 1 «А», 1 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры

description:
Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 1 классе отводится:
всего часов   99 часов,
в неделю   3 часа.
2

description:
Плановые
1«А»
класс
сроки
1«Б
»
класс
Фактические
сроки
1 «А»
класс
1«Б»
класс
№
урока
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Понятие о физической культуре
2.Основные способы передвижения человека
3.Возникновение физической культуры у древних людей
Способы физкультурной деятельности
1. Режим дня
2.Утренняя зарядка
3.Физкультминутки и физкультпаузы
4.Понятие правильной осанки
Физическое совершенствование
1. Оздоровительные формы занятий
2.Развитие физических качеств
3.Профилактика утомления
Общеразвивающие упражнения
1.  Инструктаж   по   ТБ  Основная   стойка.   Построение   в
колонну по одному и в шеренгу
2. Перестроение по звеньям
3. Размыкание на вытянутые в стороны руки
Колво часов
В разделе
3
4
3
5

description:
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
10
4. Повороты направо, налево
5. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой
2 .Техника бега 30 м с низкого старта
3.Техника   бега   30   м   с   низкого   старта.
Подготовка   к   выполнению   нормативов
комплекса ГТО
4.Техника   бега   из   различных   и.п.
передвижение 600м
5. Техника высокого старта
6. Смешанное передвижение 1 км
7. Техника равномерного бега 3 мин
8. Броски мяча на дальность
9. Метание малого мяча в вертикальную цель
10. Метание малого мяча с места на дальность
  Смешанное
Спортивнооздоровительная деятельность
12
1.  Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Класс,   смирно!»,
«Октябрята»
3.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Метко   в   цель»,
«Погрузка арбузов»
4

description:
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
4.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Через   кочки   и
пенечки», «Кто дальше бросит»
5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»
6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву», «Посадка
картошки»
7.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Капитаны»,
«Попрыгунчикиворобушки»
8.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Пятнашки»,   «Два
мороза».
9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробуш
ки», «Зайцы в огороде»
10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»
11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры», «Точ
ный расчет»
12. Знакомство с подвижными играми «Удочка», «Компас»
Общеразвивающие упражнения
1. Перекаты в группировке, лежа на животе
2. Перекаты в группировке, лежа на животе.
Совершенствование
3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
4. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
5. Упоры, седы, упражнения в группировке
6. Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса ГТО.
21
5

description:
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7. Стойка на лопатках
8. Стойка на лопатках
9. Акробатическая комбинация
10. Акробатическая комбинация.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
12. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
14. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
15. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи
16. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Контрольное выполнение
17. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
18. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
19. Гимнастическая полоса препятствий
20. Гимнастическая полоса препятствий
21. Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
6

description:
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Техника одновременного одношажного хода
2. Техника одновременного одношажного хода
3. Техника одновременного одношажного хода
4. Техника попеременного двухшажного хода
5. Чередование лыжных ходов
6.   Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7. Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9. Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км. Контрольное выполнение
 Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Бросок мяча снизу на месте
2. Ловля мяча на месте
3. Ловля и броски мяча на месте
4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в колон
нах»
12
18
7

description:
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
5. Передача мяча снизу на месте
6. Передача мяча снизу на месте
7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»
8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по кругу»
9. Бросок мяча снизу на месте в щит
10. Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»
12. Ловля и передача мяча снизу на месте
13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»
14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»
15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в обруч»
16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в обруч»
17.  Знакомство   с   подвижной   игрой   «Не   давай   мяча
водящему»
18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
водящему»
Общеразвивающие упражнения
1.Техника бега 60 м с низкого старта
2.Техника бега 60 мс низкого старта
3.Техника челночный бега 3х10 м
4.Техника бега 5 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО.
11
8

description:
93
94
95
96
97
98
99
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
6.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание на дальность
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
9.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
10.Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель
Итого:
99
9

description:
Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
10

description:
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12


extracted_text:
Этапы и содержание
Виды дети
обучающих
ся
Планируемые результаты
Личностные Метапредметн
Предметны
ые
е
Организационный момент
Начинаем мы урок
И пойдёт он всем нам впрок.
Мы за партой не лежим,
Очень ровненько сидим.
И на парте, и в тетрадках
Всё всегда у нас в порядке.
Актуализация знаний
Словарная работа
Откройте учебник на с. 112 и посмотрите на
значок. Сегодня мы запомним написание
слова шел.
Какая гласная пишется в слове?
Запишите слово. Запомните его правописание.
Придумайте синонимы и антонимы к этому слову.
Самоопределение к деятельности
Отгадайте загадки.
Пушистый матросик,
Лопаточкой носик,
На ножках коротеньких
Красные ботики. (Утенок.)
Самолетик легкий, быстрый
Над цветком летит душистым.
Крылья, хвостик и глаза —
Формировать
мотивацию к
обучению и
целенаправлен
ной
познавательно
й
деятельности
К:отвечать на
вопросы
учителя,
товарищей по
классу
Учувствуют
в диалоге
МТО
Форма
органи
зации
Слай
д 1
Фронт
альная
Фронт
альная
Слай
д 23
Слай д 45
Фронт
альная
 Это чудо...(стрекоза).
Пофантазируйте, где могут встретиться утенок и
стрекоза.
Работа по теме урока
Упр. 192 (с. 112).
Прочитайте слова первой строки. О ком в ней
говорится? (О хозяйке.)
Что делала хозяйка? (Ставила утятам корм.)
Когда это происходило? (Утром.)
Составьте предложение. (Утром хозяйка
ставила корм утятам.)
Прочитайте слова второй строки. О ком в ней
говорится? (Об утятах.)
Что делали утята? (Боялись подойти к тарелке.)
К какому слову относится предлог?
Составьте предложение. (Утята боялись
подходить к тарелке.) (Аналогично разбирают
оставшиеся строки.)
Докажите, что записанные предложения — текст.
Озаглавьте текст. («Храбрый утенок».)
Запишите заголовок.
Что надо помнить, чтобы правильно оформить
предложения на письме? (Предложение
начинается с большой буквы, слова пишутся
раздельно, в конце предложения ставится
точка.)
Будем ли после каждого слова ставить запятые?
Где будем писать следующее
предложение? (Продолжим писать на этой
Объясняют,
доказывают
Составляют
текст
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
, развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения
учащиеся
научатся
правильно
строить
предложени
я из
определенн
ого набора
слов
устанавлив
ать связь
слов в
предложени
и с
помощью
предлога;
озаглавлива
ть текст;
применять
правила
правописан
ия
К:соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета
К:слушать и
понимать речь
других Р:определять
цель
выполнения
заданий на
уроке под
руководством
учителя
П:отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
строке.)
(Дети записывают текст.)
Физминутка
Скачут белочки и зайки —
Раз, два, три, раз, два, три.
 Скачут, скачут на лужайке —
(Три прыжка на одной ноге, затем три прыжка
на другой.)
Посмотри, посмотри!
(Шесть прыжков на двух ногах.)
 Встали — сели, встали — сели,
 Вправовлево поглядели.
(Повороты головы вправовлево.)
Закрепление изученного материала
Как пишутся предлоги?
Прочитайте слова с предлогами из написанного
текста.
(На слайде записаны слова.)
К морю, во мгле, на поле, за лесом, в библиотеке.
Выпишите из текста предлоги, запишите их с
другими существительными.
Подведение итогов урока
Чему учились на уроке?
Какой рассказ Бориса Житкова вы вспомнили?
Какие рассказы этого писателя вы читали?
Рефлексия
Сигнальные карточки (Если урок понравился, все
получилось зеленая карточка, если чтото не
получилось, урок не понравился красная)
Учащиеся
должны
осмысленно
относиться к
изучению
родного
языка,
сознательно
наблюдать за
своей речью
Подводят
итог урока
Оценивают
свою
деятельнос
ть
Фронт
альная
Слай
д 6
Фронт
альная Предмет: Русский язык
Класс: 2
Раздел: «Части речи»
Тема: Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста.
Цель: развить умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
Планируемые результаты:
Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию; Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
Предметные: учащиеся научатся правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в
предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.

title: Конспект по русскому языку на тему "Редактирование текста. Восстановление деформированного повествовательного текста" (2 класс)


extracted_text:
Картотека
« Гимнастика для глаз»
Гимнастика для глаз – это один из приемов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям,
наряду с дыхательной гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами. Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.
Задачи:
•Предупреждение утомления,
•Укрепление глазных мышц,
•Снятие напряжения.
«Волшебный сон»
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Отдыхают… Засыпают…
Шея не напряжена
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…
Дышится легко… ровно… глубоко… (Пауза.)
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем… (Громче, быстрей, энергичней.)
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Всем открыть глаза и встать!
«Солнышко и тучки»
Солнышко с тучками в прятки играло. (Посмотреть глазами вправо
влево, вверхвниз)
Солнышко тучкилетучки считало:
Серые тучки, черные тучки.
Легких  две штучки,
Тяжелых три тучки
Тучки попрятались, тучек не стало. (Закрыть глаза ладонями)
Солнце на небе вовсю засияло.  (Поморгать глазками)
«Ветер»
Ветер дует нам в лицо.  (Часто моргают веками.)
Закачалось дepевцо. (Не поворачивая головы, смотрят влевовправо.)
Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца все выше, выше. ( Встают и глаза поднимают вверх.)
«Дождик»
Дождик, дождик, пуще лей. ( Смотрят вверх.)
Капай, капель не жалей. (Смотрят вниз.)
Только нас не замочи. ( Делают круговые движения глазами.)
Зря в окошко не стучит «Радуга»
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно, (Посмотреть влевовправо.)
Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
В группе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверхвправо и вверх
влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и
поморгать ими)
«Глазки»
Чтобы зоркими нам быть   (Вращать глазами по кругу по  23 сек.)
Нужно глазками крутить
Зорче глазки, чтоб глядели,   (В течении минуты
массажировать  верхние и нижние веки,   не закрывая глаз.)
Разотрем их еле – еле.
Нарисуем большой круг   (Глазами  рисовать круг)
И осмотрим все вокруг   (влево, вправо)
Чтобы зоркими нам стать, (Тремя пальцами каждой руки,  легко нажать
на верхнее веко   соответствующего глаза и   держать 12 сек.)
Нужно на глаза нажать.
Глазки влево, глазки вправо,  (Поднять глаза вверх, опустить,  повернуть
вправо, влево)
Вверх и вниз и все сначала.
Быстро, быстро поморгать, (Моргать в течение минуты)
Отдых глазкам потом дай.
Нужно глазки открывать,  (Широко открывать и закрывать   глаза с
интервалом в 30 сек.)
«Ёжик»
Ходил ежик по полянке   (Ходьба на месте)
Он искал грибы – опятки (Посмотреть вправо и влево, не поворачивая
головы)
Глазки щурил и моргал, (Сильно прищуриться  )
Но грибов не увидал. (широко открыть глаза, развести руки в стороны)
Вверх смотрел он,  ( посмотреть вверх голова неподвижна)
Вниз глядел,  ( посмотреть вниз)
Сам тихонечко пыхтел.  (Произнести «пых», «пых», «пых».)
Смотрел влев,  ( Посмотреть влево, не поворачивая головы)
Смотрел вправо, ( Посмотреть вправо , не поворачивая головы)
Вдруг увидел гриб на славу!  ( Плотно закрыть и широко открыть
глаза.)
Оглянулся он еще (Движения по тексту)
Через левое плечо,
Через правое еще.
Еж затопал по тропинке
И грибок  унес  на спинке.  ( Ходьба на месте, топающим шагом.)
«Елка»
Вот стоит большая елка,  (Выполняют  круговые    движения глазами.)
Вот такой высоты.( Посмотреть снизу вверх.)
У нее большие ветки.
Вот такой ширины. ( Посмотреть слева направо.)
Есть на елке даже шишки,  (Посмотреть вверх.)
А внизу – берлога мишки.  ( Посмотреть вниз.)
Зиму спит там косолапый
И сосет в берлоге лапу.  (Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз.) Чудо, чтоб не прозевать.
Треугольник, круг, квадрат,  ( Нарисовать глазами геометрические
фигуры по  и против часовой стрелки )
Нарисуем мы подряд.
«Чудеса»
Закрываем мы глаза,  вот какие чудеса(Закрывают оба глаза,)
Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.  ( Продолжают стоять
с закрытыми глазами.)
А теперь мы их откроем, через  речку мост построим.  (  Открывают
глаза, взглядом рисуют мост.)
Нарисуем букву о, получается легко (Глазами рисуют букву о.)
Вверх поднимем, глянем вниз,  ( Глаза поднимают вверх, опускают вниз.)
Вправо, влево повернем,  (Глаза смотрят вправовлево.)
Заниматься вновь начнем.
«Носик»
Смотрит носик вправовлево  ( Резко переместить взгляд   вправо и
влево.)
Смотрит носик вверх и вниз  ( Резко перенести взгляд  вверх и вниз.)
Что увидел хитрый носик?  (Мягко провести указательными пальцами по
векам.)
Ну, куда мы забрались?
«Снежинки»
Мы снежинку  увидали,
со снежинкою играли.
(Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперед перед
собой, сфокусировать на ней взгляд)
Снежинки вправо полетели, (Отвести снежинку вправо, проследить
движение взглядом.)
Дети вправо посмотрели.
Вот снежинки полетели,
Глазки влево посмотрели ( Отвести снежинку влево, проследить
движение взглядом.)
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал… ( Поднимать  снежинки вверх и опускать
вниз. Дети,  смотрят вверх и вниз.)
Все! На землю улеглись. ( присесть, опустив снежинку на пол.)
Глазки закрываем,
Глазки отдыхают. (Закрыть ладошками глаза.)
« Подснежник»
( Дети выполняют движения в соответствии со словами педагога)
В руки вы цветы возьмите,
И на них вы посмотрите.
А теперь их поднимите
Вверх, на них вы посмотрите.
Вниз цветы вы опустите,
И опять на них взгляните.
Цветок вправо,
Цветок влево.
“Нарисуйте” круг умело.
Цветок близко, вот вдали,
Ты внимательно смотри. «Жук»
В группу жук к нам залетел,
Зажужжал и запел – ЖЖЖ
Вот он вправо полетел, (Отвести руку вправо, проследить глазами за
направлением руки)
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел(тоже влево)
Жук на нос к нам хочет сесть,  (Указательным пальцем правой руки
совершить движение к носу)
Не дадим ему присесть.
Жук наш приземлился, (Направление рукой вниз сопровождает глазами)
Зажужжал и закружился – ЖЖЖ.  ( Делать вращательные движения
руками и встать)
Жук, вот правая ладошка,  (Отвести руку в правую сторону, проследить
глазами)
Посиди на ней немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.(Отвести руку в левую  сторону, проследить
глазами)
Жук наверх полетел,
И на потолок присел  (Поднять руки вверх, посмотреть вверх)
На носочки мы привстали,  (Поднять руки вверх, посмотреть вверх)
Но жучка мы не достали.
Хлопнем дружно,
Хлопхлопхлоп.
Чтобы улететь он смог. (Хлопки в ладоши)
«Солнечный зайчик»
Солнечный мой зайнька,  ( Дети вытягивают руку вперед)
Прыгни на ладошку.
Солнечный мой зайнька, ( Ставят на ладонь указательный палец.)
Маленький, как крошка.
Вот такой у нас цветок,
Улыбнись ему, дружок.
Быстро, быстро вы моргайте,
«Лучик солнца»
Лучик, лучик озорной,
Поиграйка ты со мной.   (Моргают глазами.)
Нука, лучик, повернись,
На глаза мне покажись   (Делают круговые движения глазами.)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.  (Отводят взгляд влево.)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. (Отводят взгляд вправо.)
«Бабочка»
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на
них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Прыгни на носик, на плечо (Прослеживают взглядом движение пальца,
который медленно касается носа)
Ой, как стало горячо!
Прыг на лобик, и опять
На плече давай скакать. (Отвести вновь вперед, дотронуться до плеча,
лба, другого плеча)
Вот закрыли мы глаза, (Закрывают глаза ладонями.)
А солнышко играет,
Щёчки теплыми лучами
Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох), посмотреть на руки.)
Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).)
Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправовлево.)

file_name: гимнатика для глаз.docx

intro:
В материале представлена картотека гимнастик для глаз. Гимнастика для глаз основа здоровьесберегющих технологий, а также важная составляющая для профилактики усталости глаз. Гимнастика для глаз – это один из приемов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям, наряду с дыхательной гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами.
Цель гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.
Задачи:
•Предупреждение утомления,
•Укрепление глазных мышц,
•Снятие напряжения.

title: картотека гимнастика для глаз


extracted_text:
Ігнатович Ольга Анатоліївна,
учитель української мови і літератури
Слов’яносербської гімназії,
смт Слов’яносербськ
Слов’яносербського району
Луганської області
Тема:  Урок   пам'яті   «Чорна   сповідь   моєї   Вітчизни».   У.Самчук.
Роман «Марія». Образ Марії, його спорідненість із біблійними образами
Мета:  закріпити   знання   учнів   за   творчістю   У.Самчука   (зміст   роману
«Марія»), навчати учнів правильно виділяти проблеми твору й з’ясовувати їх з
точки зору авторського трактування; формувати навички аналізу художніх
образів,   уміння   аналізувати   художній   твір   на   основі   історичних   явищ,   у
загальнокультурному   контексті;   виховувати   свідомих   громадян   України,
формувати почуття патріотизму, шанобливе ставлення до жертв голодомору,
повагу й любов до жінкиматері.
Тип уроку: комбінований.
Методи і прийоми:  слово вчителя, робота з текстом, «мозковий штурм»,
випереджальні завдання, виразне читання, бесіда, робота у групах, проблемні
питання.
Обладнання:  виставка   «Трагедія   України»,   фотодокументи,   фільм
«Образи мадонн у світовому мистецтві», тексти твору У.Самчука «Марія»,
пам’ятка «Як працювати в групах», листки самооцінювання, ікона, рушник,
свічка, хліб.
Міжпредметні зв’язки:  образ мадонн у світовому мистецтві (художня
культура).
Матерям, що загинули голодною
смертю на Україні в роках 19321933.
У.Самчук
ХІД УРОКУ
І. Оголошення теми й мети уроку
Кожен   урок   рідної   літератури   –   це   урок   знань   про   минуле,   сучасне
нашого народу, навіть можемо зазирнути краєчком ока в майбутнє. Минуле
було різним: радісним і сумним, а було ще й трагічним. Сьогодні на уроці ми
торкнемося саме трагічних сторінок історії нашої України – теми голодомору
193233   років,   аналізуючи   образ   головної   героїні   роману   Уласа   Самчука
«Марія»,   простежуючи   формування   її   духовного   світу.   Ми   з’ясуємо   сенс
назви роману, у чому полягає її символічний зміст.
(Учні записують тему та епіграф уроку). ІІ. Вступне слово вчителя.
У радянських газетах про голод не писали, тут були лише повідомлення
про   «шалений   опір   куркульства»,   про   керівників,   які   не   виконують
затверджених   планів   здачі   хліба   державі.   Але   19321933   роки   стали
найчорнішим   часом   в   історії   України.   У   світі   не   зафіксовано   голоду,
подібного тому, що випав тоді на долю однієї з найродючіших країн. Масове
голодування селян почалося в грудні 1931 року і тривало до вересня 1933
року. 22 місяці народ страждав, мучився, вмирав. Число жертв – 8 мільйонів.
Це 1/5 всього населення України.
Ось свідчення очевидців.
(Підготовлені учні зачитують свідчення очевидців голодомору)
1. Ямборська Олександра: «Ховати мертвих було нікому, на це у живих
не   вистачало   сил.   Розкидані   їхні   кістки   були   скрізь:   і   по   бур’янах,   і   по
дорогах, і в полі. часто ховали своїх близьких на городах і в погребах. По селу
їздила   візниця,   яка   збирала   мертвих   і   вивозила   на   кладовище,   де   була
викопана велика яма, в яку кидали мерців, а іноді іще й живих людей… Яма
не закривалась, поки не заповнювалась трупами…»
Ні труни, ні хрестів…
І ні тризни.
Прямо в яму. На віки віків!
Чорна сповідь моєї Вітчизни.
І її затамований гнів.
Ні віночка, ні навіть барвінку.
Наче падалиць – під вітрюган!
То причастя твоє, українко.
Українцю, то твій талісман.
Ні могили, ні певного знаку…
Щоби пам'ять розтерти на дерть!
Це тобі, Україно, подяка,
Щоб на всі покоління. Ущерть!
2.  Крикун   Олександра:   «Її   звали   Пріською.   Помила   дітей,   натопила
маковинням піч, закрила лядку і до ранку всі померли».
Спіте, діти, спіте, любі, і не просинайтесь!
Вже не буде мучить згуба, забере вас пташка райська.
Спіте міцно, спіте, діти. Янгол Божий на порозі.
Вже не буде їсти хтітись. І не будуть мерзнуть нозі.
Натопила маковинням. Затулила лядку й комин,
І в тумані ясносинім заспівала колискову.
Спи, синочку, горепаску. Засипай навіки, доню.
То моя остання ласка з материнської долоні.
Ще пограймось навперейми. В піжмурки з бідою.
Лельки. Заховаємось від неї у сиру земельку. 3. Було це на Сумщині: «До хати зайшло двоє. Винесли маму, дівчаток,
повернулись і за Катериною. Вона хотіла голосно крикнути: «Я ще жива!», але
лише ворухнула губами. Дядьки помітили це:
– Дивись, жива…
– Все одно помре, давай заберемо, щоб знову не їздити на цей куток. Тут
уже нема нікого.»
Я ще не вмерла. Ще промінь в оці сяє.
В четвер мені пішов 10 рік.
Хіба в такому віці умирають?!
Ви тільки поверніть мене на бік.
До вишеньки. В колиску ясночолу.
Я чую запах квітів. Я не вмерла.
А небо стрімко падає додолу –
Тримайте хтось, хоча б за коси верб.
Куди ж ви, гей, ви, людоньки, куди?
Окраєць ласки…
Чи хоч з печі диму…
В клітинці кожній – озеро води.
Я ще не вмерла. Всі проходять мимо.
А житечко моє таке густе,
А мамина рука іще гаряча.
Вам стане соромно колись за те,
Та я вже цього не побачу.
Учитель.  Продовжувати   можна   нескінченно.   Це   крик   людської   душі,
крикзвертання до нашої пам'яті. Крикомзвертанням до людської душі став
роман Уласа Самчука «Марія». Це був перший у світі літературний твір про
голодомор.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Учитель.  Роботу   на   уроці   ми   побудуємо   таким   чином.   Ви   будете
працювати в групах. Пам’ятки про роботу в групах лежать у вас на столах. А
ще у вас є листки самооцінювання. Протягом уроку ви будете виставляти собі
бали за роботу на уроці, а в кінці підрахуєте свою загальну оцінку.
ІV. Актуалізація опорних знань.
«Мозковий штурм».
Учитель.  Зміст твору ви вже знаєте. Обговоривши в групах, визначте
проблеми,   які   автор   піднімає   у   творі   й   поясніть,   на   основі   яких   образів
розкриває їх автор.
Шляхом «мозкового штурму» учні висловлюють найрізноманітніші свої
думки. Кожну з них учитель занотовує на дошці, учні – у зошитах.
Проблематика роману У.Самчука «Марія»:  голодомор 193233 років;
 кохання;
 подружня вірність;
 революція на селі;
 багатство і бідність;
 сирітство;
 рідна мова;
 війна;
 батьки й діти;
 злочин і кара;
 релігія;
 репресії;
 господар землі.
V. Сприйняття й засвоєння нового матеріалу.
Учитель. На сьогоднішньому уроці ми не будемо з’ясовувати детально всі
проблеми – адже якщо ви їх виділили у творі, то розумієте. Зверніть увагу на
епіграф   на   дошці   й   скажіть,   яку   проблему   сам   автор   вважає   однією   з
головних?
Розглянемо цю проблему, аналізуючи образ головної героїні твору – Марії.
Але спочатку звернемося до теорії літератури, з’ясуємо поняття, які нам
будуть потрібні роботи.
(Повідомлення   учня   з   теорії   літератури:   поняття   «романхроніка»,
«агіографія», «вітаїзм»).
Бесіда з учнями:
 Чому У.Самчук визначає жанр свого твору як романхроніка?
 Скільки днів прожила Марія?
 У яку пору народжується і йде з життя Марія?
 Чому в романі присутній образ сонця?
(Так втілюється ідеї філософії вітаїзму)
 Скільки частин має роман? Як вони називаються?
(Саме   такою   структурою   роман   Самчука
нагадує Біблію: розповідь про життя Марії – це
своєрідне трикнижжя).
Робота в групах
Кожна група отримує завдання проаналізувати образ Марії в певний період
її життя, підтвердивши свої виступи посиланнями на текст:
 І група – за «Книгою про народження Марії»;
 ІІ група – за «Книгою днів Марії»;
 ІІІ група – за «Книгою про хліб».
(Учні презентують результати роботи в групах у довільній формі). Учитель.  Ось   такою   зображує   автор   свою   героїню.   Чи   випадково
У.Самчук дає їй таке ім’я – Марія? Давайте довідаємося, що воно означає.
(Виступ учня про походження й значення імені Марія).
Учитель. До образу Діви Марії, Матері Божої Марії зверталися митці в усі
часи не тільки в літературі, а й у інших жанрах світового мистецтва. Яким
постає   він   у   живописі,   дізнаємося,   переглянувши   фільм   «Образ   мадонн   у
світовому мистецтві».
(Перегляд фільму)
VІ. Підведення підсумків уроку.
Учитель.  Отже,   образ   Марії   набуває   рис   святості.   А   тому   роман
У.Самчука стає подібним до агіографії – оповідання про життя святої людини
– матері.
Проблемні питання:
 Чим же подібні образи Матері Божої Марії і Марії з роману Самчука?
 Що символізує образ Марії?
VІ. Домашнє завдання:
Проаналізувати інші образи романухроніки У.Самчука «Марія».
VІІ. Заключне слово вчителя:
А   завершити   наш   урок   хочу   словами   «Молитви   за   убієнних   голодом»
Катерини Мотрич:
«Роде наш небесний! Народе Божий, не оплаканий! Лика не ціловані, руки
не перехрещені! Душі рідні перед господніми воротами не поблагословенні!
Прости, народ Божий! Прости цю прокляту землю, цей милий рай, на якому
оселився   диявол.   Усіх   нас   грішних   прости,   що   мовчали,   за   упокій   тобі
молебнів   не   справляли,   поминальних   свічок   не   світили,   обідів   за   тебе   не
робили. І ми покарані за безпам’ятство. І до нас озвалось лихо. Нагодувало і
нас смертельним плодом, і горить над нами лиховісна непогасно свіча. Прости
ж нас, роде наш замордований, лише сирою землею  зігрітий. Царствіє вам
небесне, Душі убієнні! Господи! Страждання, муки й горе мого народу до
Всевишньої скорботи зарахуй, і біди й погибель від землі й народу сущого
відведи. Нині, і прісно, і навіки вічні відведи. Амінь».
За нашим давнім народним звичаєм, усіх померлих згадують у церквах,
ставлять свічечку. Засвітимо й ми свічку перед образом МаріїМатері, яку не
було   кому   засвітити   на  похоронах   убієнних  голодом.  За  упокій   їхніх  душ
прийміть хліб святий.
(Запалюється свічка перед образом Матері Божої Марії, роздається
поминальний хліб).
Нехай   у   ваших   душах   залишиться   цей   маленький   вогник   свічечки,   як
спомин про тих, кого сьогодні немає серед нас, які померли такою страшною
смертю. Дай, Боже, щоб це ніколи не повторилось!

file_name: У.Самчук. Марія.doc

intro: Конспект открытого урока по украинской литературе для 11 класса филологического профиля. Комбинированный урок, целью которого является проанализировать образ главной героини романа У.Самчука "Мария". На уроке использованы исторические материалы о голодоморе 1933 года, а также материалы изобразительного искусства "Образ мадонн в мировом искусстве".

title: Конспект урока "У.Самчук. "Марія".Образ Марії, його спорідненість з біблійними образами" (11 класс, украинская литература)


extracted_text:
Создание Московского государства. Грозный царь.
Вставьте пропущенные слова.
Объединение Руси вокруг Москвы произошло при                    и его
сыне                        . они присоединили к Москве                 ,
,                    ,                   ,                    с их землями, создав
Московское государство.
Теперь главная задача заключалась в обустройстве Русского
государства.  С этой целью в Москве на основе
Был разработан сборник законов                               . Он ограничил
право крестьян переходить из одной деревни в другую.
Надо было решать и задачу внутреннего укрепления государства.
При                    в Москву съехались князья, чьи земли вошли в
Московское государство. Самые знатные из них вошли в
думу. Дворный церемониал вводился при содействии жены Ивана –
византийской принцессы                                   .
Внук Ивана III –                                     в 16 лет венчался на царство и
стал называться царем. Он ограничил произвол бояр, укрепил
южные границы русского царства, присоединил к Московскому
государству                                и                                      ханства, чем
обезопасил восточные границы. «Для совета со всей землей» царь
созвал                                       , в котором участвовали не только
бояре и высшее духовенство.
Но потом царь резко изменился. Он   начал   подозревать   бояр в
                .                             носили черные кафтаны, ездили на
черных конях, у каждого к седлу были привязаны собачья голова.
Вскоре царство унаследовал второй сын                           . И вновь
началась                      борьба за власть.

file_name: пропуск слов. Создание Московского государства.docx

intro: Проверочная работа на тему "Создание Московского государства" по окр. миру для 3 класса. В этой проверочной работе представлен текст. В этом тексте нужно заполнить пропуски. Этот рассказ взят из учебника по окр. миру Н. Я. Дмитриева 3 класс 2 часть.

title: Проверочная работа "Создание Московского государства" по окр.миру. 3 класс


extracted_text:
КГУ «Новосельская средняя школа отдела образования
Атбасарского района»
Урок  истории Казахстана
«Влияние Великого шелкового пути
на развитие средневекового Казахстана»
6 класс
Подготовила учитель:
Авилкина Светлана Юрьевна 2018 2019 учебный год.
Раздел долгосрочного планирования: Казахстан в X – нач. XІІІ вв.
Школа: НСШ
Дата: 13.12.
ФИО учителя: С.Авилкина
Класс: 6
Тема урока
Цели обучения
Цели урока
Критерии оценивания
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Влияние   Великого   Шелкового   пути   на   экономическое   и
культурное развитие средневекового Казахстана.
Исследовательский вопрос: Как Великий Шелковый путь повлиял
на   экономическое   и   культурное   развитие   средневекового
Казахстана?
6.4.2.1   –   определять   влияние   Великого   Шелкового   пути   на
развитие городской культуры;
6.4.1.1   –   выявлять   экономическую   взаимосвязь   между
кочевниками и оседлым населением
Объяснять,   как   Великий   Шелковый   путь   повлиял   на   развитие
городской культуры и архитектуры
 Анализировать   влияние   Великого   Шелкового   пути   на
развитие городской культуры
 Описывать города, приводя примеры развития городской
культуры
 Приводить   примеры   взаимосвязи   между   кочевниками   и
оседлым населением Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Работают   с   видеоматериалом   и   отвечают   на   вопросы   (навык
слушания и говорения);
Работают с информационными текстами (навык чтения);
Пишут сообщение по теме (навык письма).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Великий   шелковый   путь,   караван,   товар,   шелк,   торговля,
архитектура, дипломатия, международные отношения.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Самыми главными изменениями / достижениями являются...
Это событие было важным, потому что...
В состав   кипчакской конфедерации входили следующие роды и
племена...
Следующие   причины/факторы   являются
экономическими/политическими/культурными.
Следующие   причины/факторы   являются
среднесрочными/ долгосрочными.
Ряд факторов повлияли на следующие факторы, например ...
... были важнее, по сравнению с VІІХ веком, так как…
Данное   событие/изменение  было   важным/значимым,   потому
что...
Мы выяснили, что...
В заключении...
Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   национального
самосознания,
  готовности   служить   интересам   общества.
Воспитание   уважения   к   окружающим,   формирование   навыков
сотрудничества   между   учащимися   групповой   и   парной   работе,
академической честности
Казахская литература, всемирная, география
 краткосрочными/
 социальными/
Использование интернет ресурсов, видеоматериалов
Знает об образовании и распаде ранних тюркских государств на
территории Казахстана.
Ход урока
Запланирован
ные этапы урока
Начало урока
Действия, запланированные для выполнения на
уроке
Приветствие. Психологический настрой на урок.
Пожелание детям удачи.
Ресурсы
Сәлеметсіздерме балалар, әділ қазылар.
Отырыңыздар.
Я рада вас приветствовать.
Книжки, тетрадки, настроение в порядке?
Поприветствуем гостей, и урок начнем скорей. От вас ребята сегодня требуется хорошее настроение,
усердие и внимательность. Желаю нам с вами хорошо и
плодотворно поработать  на уроке.
Открыть тетради, записать число и тему урока.
Еще   700   лет   назад   шейх   Саади   из   Шираза   писал:
“Путешествуя,   радуешь   сердце,   извлекаешь   выгоды,
видишь   разные   диковины,   слышишь   о   чудесах,
осматриваешь   города,
  беседуешь   с   друзьями,
расширяешь   образование   и   познания,   умножаешь
богатство   и   состояние,   знакомишься   с   людьми   и
испытываешь судьбу”.
Ребята   сегодня  нам   с   вами   предстоит   отправиться   в
увлекательное   путешествие   в   торговом   караване  по
городам   Казахстана,   расположенным   на   Великом
шелковом пути.
Тема   нашего   урока   сегодня:  Влияние   Великого
Шелкового   пути   на   экономическое   и   культурное
развитие средневекового Казахстана.
Мы познакомимся с особенностями городской
культуры.
Выполним   различные   задания   и   виды   работ:
индивидуальные,
поработаем
самостоятельно, коллективно.
творческие,

Эпиграф урока:
«Культура – это отражение нации, ее души, ума и
благородства.   Цивилизованный   народ   гордится
ходом   своей   истории,
  развитием   культуры,
великими   людьми,   прославившими   страну   и
внесшими огромный вклад в золотой фонд мировых
достижений мысли, искусства. Именно посредством
культуры, традиций нация становится известной»
Н. А. Назарбаев.
Сегодня   в   течении   нашего   урока   мы   должны   будем
ответить   на   вопрос:   Как   Великий   Шелковый   путь
повлиял   на   экономическое   и   культурное   развитие
средневекового Казахстана?
Но прежде чем мы приступим к изучению новой темы,
давайте вспомним и повторим пред. материал.
1.
На   предыдущем   уроке   мы   говорили   о   влиянии
ВШП на развитие международных отношений: Как   повлиял   ВШП   на   развитие   международных
отношений?
1. Укрепление дипломатических отношений между
странами Запада и Востока;
2. Установление и развитие торговых связей между
народами.
3. Передача опыта изготовления изящных изделий,
воспитание эстетического вкуса.
4. Взаимообогащение и взаимовлияние культурных
связей.
5.Укрепление международных отношений, создание
атмосферы мира и согласия между народам.
2. Какое значение имеет ВШП для стран на
современном этапе.
Назовите современные страны участники ВШП: Китай,
Казахстан, Киргизстан, Узбекистан.
 В каком году ВШП включён в список Всемирного
наследия ЮНЕСКО — 2014 г.
 Сколько памятников внес Казахстан в список
объектов Всемирного наследия.
 С какой инициативой выступил президент Н.А.
Назарбаев — строительство дороги: «Западная Европа
— Западный Китай»
3. Сдать на проверку конт. карту
4.  Прверка дом. Зад.  экспресс контроль:
   Тест на тему: Великий Шелковый путь.
Посланники китайского императора У Ди,
направленные с дипломатической миссией в западные
страны в 138 году, вернулись обратно спустя…
А) 12 лет В) 13 лет С) 20 лет Д) 2 года
Установление дипломатических отношений между
Тюркским каганатом и Византией было достигнуто в:
А) 567 г. В) 568 г. С) 569 г. Д) 586 г.
3. Великий Шелковый путь зародился
А) во III вв. до н.э. В) VIV вв. до н.э. С) VVI вв. Д) I
II вв. н.э.
4. Где заканчивался Великий Шелковый путь
А) в Риме В) в Отраре С) в Иране Д) в Монголии
5. Долгое время Китай хранил в тайне производство
А) шелка В) ситца С) фарфора Д) риса
6. Где брал свое начало Великий Шелковый путь
А) в районе р. Хуанхэ в Китае В) в нижнем течении
Сырдарьи С) побережье Черного моря Д) в долине р.
Инд
7. Где производство шелка было налажено так хорошо,
что там могли соперничать даже с Китаем А) Япония В) Закавказье С) Рим Д) Согдиана Е) Киев
8. Какая территория Казахстана являлась главными
воротами на Восток
А) Сырдарьинская долина В) Западный Казахстан С)
Предгорья Алтая Д) Жетысу Е) Северный Казахстан
9. Какова протяженность Великого Шелкового пути
А) 7 тыс.км. В) 5 тыс.км. С) 1 тыс.км. Д) 3 тыс.км. Е)
13 тыс.км.
10. Южный Казахстан это одни из главных ворот для
выхода на
А) Запад В) Восток С) Север Д) Юг
Ключ: 1В; 2В; 3А; 4А ; 5А ; 6А ; 7Д ; 8Д ; 9А ;
10 А
Корзина.
 Взаимопроверка
 Перед вами листы оценивания, в которых все задания,
которые мы должны выполнить, максимальное
количество баллов и колонка для баллов, которые вы
сегодня наберёте, в конце урока подсчитаем баллы и
получим результат за урок. В первой графе поставьте
баллы за первое задание.
2.1.   Актуализация   знаний   –  «Корзина   знаний»
учащиеся пишут на стикерах все, что относиться к теме
и приклеивают на корзину.  (1 мин)
 В своей работе «Рухани жангыру» президент Н. А.
Назарбаев говорит об особом отношении к родной
земле, её культуре, тем местам, которые рассказывают
нам об истории казахского народа.
И   сейчас   мы   поговорим   о   таких   местах   —
средневековые города Казахстана.
https://www.you
tube.com/watch?
v=bJ_VFF8pXs
U
Средневеко
вые
Казахстана
Древние
города
Казахстана
города

К  Первоначально стимулирующий материал.
видеоматериал
Продемонстрируйте
«Средневековые   города   Казахстана».
  Попросите
учащихся прослушать интервью известного историка К.
Байпакова о средневековых городах Казахстана.
Задание:
учащимся
1. Назовите города, о которых шла речь в видео
материале.
2. Покажите их на карте.
Физкультми
нутка
1. Шаг вперед – шаг назад ( утверждение верновперед,
неверноназад) 1. ВШП – это система караванных торговых путей.
2. Великий Шелковый Путь имел протяженность в 17
тыс. км
3.  ВШП название получил от ткани, впервые
изготовленной в Китае.
4.Шелковая ткань появилась в Китае в 12 веке до н.э.
2. Учитель называет термины и просит детей – встать
сесть ( встать, если термин относится к ВШП, и сесть,
если не относится).
Ябгу, Купец, Конфедерация, Жетысу, Дипломатия.
Середина урока Для   дальнейшей   работы   нам   необходимо
сформировать рабочие группы — пазлы.
Исследовательские вопросы:
Как   Великий   Шелковый   путь   повлиял   на
экономическое и культурное развитие средневекового
Казахстана?
Исследование и анализ
К  В  VI  –  VII  вв.   наиболее   оживленным   становится
путь,   который   проходил   из   Китая   на   Запад   через
Семиречье и Южный Казахстан. Казахстанский участок
был более безопасным.   Так этот  путь стал главным,
основное число посольских и торговых караванов в VII
–  XIV  вв.   шло   здесь.   Большинство   средневековых
городов находились в Южном Казахстане и Жетысу. В
середине средних веков на территории Казахстана ста
ла   развиваться   оседлая   культура   и   возникли   новые
города.
Г Попросите учащихся исследовать эти города:
Выберают название города.
1 группа: Отрар
2 группа:  Тараз
3 группа: Туркестан
Критерии   по   которым   необходимо   провести
исследование:
 местонахождение
 структура города
 административная роль города
 культурная роль города
 торговая роль города
 интересные факты о городе
Что
изображено  на
картинках   —
20 лет Астаны
История
Казахстана   (с
древнейших
времен
до
наших

дней).   В   5–и
томах.   Том   1.
–   Алматы:
«Атамұра»,
2010.
Байпаков К.М.
Средневекова
я   городская
культура
Южного
Казахстана   и
Семиречья.   –
Алматы:
«Наука»,
1986.
http://www.vos
tlit.info
(Восточная
литература.
Средневековы
е
исторические
источники
Востока
запада)

и Каждая группа представляет результаты своей работы
в виде постера.
Критерии создания постера:
   Определение   главной   идеи,
особенность данного города
 Описание важных фактов о данном городе
  Примеры   свидетельствующие   о  развитии   городской
культуры
 Выводы
  описывающую
Дескрипторы:

 взаимосвязи   между
дает общую информацию о городе
описывает торговую жизнь города
приводит   примеры
кочевниками и оседлым населением
объясняет культурную жизнь города
объясняет   особенности   товарноденежных
отношений
приводит   доводы   о   влиянии   Великого
Шелкового пути на развитие городов
описывает   артефакты,   найденные   в   ходе
археологических раскопок.
www.nci.kz
Информацион
но
образовательн
ый   ресурсный
центр.
7

История
Казахстана.
Электронный
учебник,   2011
г.

класс.
Оценивание
групп
апплодис
менты.
  —
Конец урока
А теперь давайте вернёмся к целям нашего урока
 «Горячий микрофон»
1. Как ВШП повлиял на развитие средневекового
Казахстана?
  Развивалась городская культура.
 Рост  и укрепление городов.
 Развитие торговли
 Развитие науки, литература
 Развитие архитектуры
 кочевое
оседлое
и

население
взаимодействовали между собой.
 Какой   товар   на   международную   торговлю
1. Какие здания были обнаружены в Таразе ? (мечети).
2.
выставляли кочевники породистых….(лошади).
3. Какая посуда из серебра была найдена в Таразе?
(кувшины).
4. Что было найдено в Южном Казахстане?
(монеты).
5. Какой город был узлом караванных путей?
(Отрар).
6. В каком городе находится Мавзолей Ходжа Ахмеда Йассауи.
 Какие   еще   средневековые   города   Казахстана,
7.
расположенные на ВШП вы знаете?
Вывод: Таким образом,
Средневековые   города   Казахстана   выполняли
важную   роль   не   только   в   экономическом   развитии
государства,   развивая   торговые   отношения   между
городами   и   странами,   но   и   были   крупными
культурными центрами. Казахстан в средние века был
одним из регионов с развитой городской цивилизацией,
высокой
  жизни.
Города были не только торговыми центрами, но также
и центрами науки и культуры.
культурой

городской
Народы многих стран сегодня стремятся изучить корни
своей   истории,   понять   истоки   духовности,   своей
национальной причастности к мировой культуре.
Сегодня возрождается идея  «Мәңгілік Ел» —
«Вечного Народа», «Вечного Государства».
На 70й сессии Генеральной Ассамблеи ООН  Глава
государства Нурсултан Назарбаев отметил: «Важным
для стран Евразии является возрождение экономики
Великого шелкового пути на современном уровне. »
В настоящее время ведётся комплексное
международное исследование Великого Шёлкового
пути. Обращение мировой науки к изучению Великого
Шелкового пути  это поистине отсчет времени назад,
вглубь веков, попытка проследить вехи истории и
«смену поколений». Кроме того, изучение Великого
Шёлкового пути призвано поддержать сотрудничество,
научное и культурное, между учеными стран,
входивших когдато в регионы влияния древнего пути.
Наиболее полная оценка стоящих перед
исследователями задач была дана Генеральным
директором ЮНЕСКО Федерико Майором:
«Шелковый путь, проходивший через степи, моря и
пустыни, предоставлял великолепную возможность для
установления контактов и диалога, способствовал
возможности взаимного обогащения выдающихся
цивилизаций. Цель проекта комплексного исследования
Шелкового пути  содействовать тому, чтобы народы
сегодня осознали необходимость возобновить диалог,
воспользовались имеющей историческое значение
возможностью взаимопонимания, общения и взаимного
обогащения цивилизаций, расположенных вдоль этого
пути». Ф. Оценивание   лист самооценивания    посмотрите
на критерии оценивания, шкалу баллов, посчитайте их
количество и на листе самооценивания напишите
количество баллов, которые вы сегодня набрали
.
Молодцы.
 Написать   эссе   на   тему   "Значение   Великого
И.
Шелкового пути для казахской земли" (6070 слов)
Д.З.
Рефлексия.
Соблюдение здоровья и техники
безопасности
Здоровье сберегающие технологии.
Оценка –
каким
образом  вы
планируете
проверить
уровень
освоения
материала
учащимися?
Используйте
данный
раздел   для
записи
методов,
которые   Вы
будете
использоват
ь
для
оценивания
того,   чему
учащиеся
научились
во   время
урока.

Дифференциация – каким
образом планируете еще
больше поддержать
учащихся?
Какие задачи планируете
поставить перед
способными учащимися ?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий,
в   ожидаемом   результате   от
конкретного   ученика,
  в
оказании   индивидуальной
поддержки   учащемуся,
  в
подборе   учебного   материала
и   ресурсов   с   учетом
индивидуальных
учащихся
способностей
(Теория
  множественного
интеллекта   по   Гарднеру).
Каждый этап урока содержит
в
скрытую
дифференциацию. При общем
  классе
обсуждении
выявляется
уровень
понимания
учащимися
вопросов,   развитие   навыков
критического
  мышления.
себе

в Более   способные   учащиеся
приводят конкретные доводы
о   развитии
городской
культуры   на   территории
Казахстана.
  Большинство
учащихся   дают   простое
описание
средневековым
городам.
Рефлексия по уроку

Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?
Все ли учащиеся достигли ОЦ?
Если не достигли,то почему?
Верно ли проведена дифференциация на уроке?
Соблюдены ли временные этапы урока?
Какие были  отклонения от плана урока, почему?
Используйте эту
часть для изложения
своего мнения об
уроке. О своем уроке
ответьте на вопросы
заданные в левом
столбце.
Общая оценка
Два аспекта успешного проведения  урока (думайте и о преподавании и об учебе)?
1:
Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о  преподавании и об
учебе)?
1:
Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время
урока,  на что обратить внимание на следующих уроках?
Ф.И. ___________________________
Оценочный лист
Этап урока
Домашнее задание  «Тест»
Д/ з.           Контурная карта
Новая тема — работа в группе
Блиц опрос  «горячий микрофон»
Общее количество баллов
Шкала оценивания:
Полученный
балл
Максимальный
балл
10
2
2
1
15
14  15 баллов    «Превосходно, вы отлично поработали на уроке»
10  13 баллов    «Молодцы, хорошая работа»
до 10    баллов    «Вам нужно активнее работать на уроке и больше уделять
                                   внимание домашнему заданию.»

file_name: План урока_6 класс_Казахстан в Х – XІІІ вв._Влияние ВШП на эконом. и культ. развитие_Урок 3.docx

intro: Материал содержит подробную разработку урока по данной теме, с указанием использованных ресурсов, стратегий, форм и методов работы. На данном уроке используются следующие формы работ: групповая, работа в парах, индивидуальная работа. При разработке урока, учтена связь с современностью, подобран материал о современном значении ВШП.

title: план урока по истории Казахстана на тему "Влияние Великого шелкового пути  на развитие средневекового Казахстана" (6 класс)


extracted_text:
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он отвечает.
Текстописание                           Что произошло?
Текстповествование                  Какой?
Текстрассуждение                     Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он отвечает.
Текстописание                           Что произошло?
Текстповествование                  Какой?
Текстрассуждение                     Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он отвечает.
Текстописание                           Что произошло?
Текстповествование                  Какой?
Текстрассуждение                     Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он отвечает.
Текстописание                           Что произошло?
Текстповествование                  Какой?
Текстрассуждение                     Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он отвечает.
Текстописание                           Что произошло?
Текстповествование                  Какой?
Текстрассуждение                     Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.

file_name: Карточка.docx

title: Конспект по русскому языку "Что такое текст рассуждения?" (2 класс)


extracted_text:
Этапы и содержание
Виды
деятельнос
ти
обучающих
ся
Планируемые результаты
Личностные Метапредметн
Предметны
ые
е
Организационный момент
Начинаем мы урок
И пойдёт он всем нам впрок.
Мы за партой не лежим,
Очень ровненько сидим.
И на парте, и в тетрадках
Всё всегда у нас в порядке.
Актуализация знаний
1.Словарная работа
Закончите стихотворение.
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня…
(Поступает в первый класс).
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно тебя не брошу…
(Потому что ты хороший).
В стихотворении есть новое словарное слово,
скажите какое? (потому что)
Правильно, это слово потому что.
В чем особенность этого слова? (Оно пишется
раздельно, в два слова)
Ребята, точно так же в два слова пишется так как.
Формировать
мотивацию к
обучению и
целенаправлен
ной
познавательно
й
деятельности
К:отвечать на
вопросы
учителя,
товарищей по
классу
применять
правила
правописан
ия
МТО
Форма
органи
зации
Фронт
альная
Слай
д 1
Слай
д 23
Слай
д 45
Фронт
альная Выполняют
орфографи
ческую
работы
Определяю
т тему и
цел урока
Запишите эти слова, запомните их написание.
2.Орфографическая работа
Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта,
баскетбол, теннис.
Прочитайте название спортивных игр.
Спишите названия в алфавитном порядке.
Допишите название еще одной спортивной игры.
(Баскетбол, волейбол, городки, лапта, теннис,
футбол,  хоккей)
Постановка проблемы урока
Куница – зверек хищный. Гибкая, ловка, быстрая,
она хорошо лазает по деревьям, отлично бегает
по земле.
Прочитайте текст.
Определите вид текста. (Текстописание)
Докажите, что это текстописание.
(Описан внешний вид, особенности поведения
животного. В тексте много прилагательных)
Какой вопрос можно поставить к этому тексту?
(какой предмет)
Правильно, молодцы!
Ребята, прочитайте еще один текст.
Ещё зимой в трескучие морозы у медведицы
рождаются медвежата. Они маленькие, с
рукавичку, и мать еще в берлоге кормит их
молоком.
Определите вид текста. (Текстповествование.)
Ребята, докажите, что это текстповествование.
(Рассказывается о событиях и действиях)
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося
, развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения
применять
правила
правописан
ия
К:соблюдать
простейшие
нормы
речевого
этикета
Фронт
альная
Слай
д 6
Слай
д 7
Слай
д 8 Какой вопрос можно поставить к этому тексту?
(что произошло?)
Ребята, прочитайте третий текст.
Пробеги по дорожке в ясный морозный день.
Слышишь, как снег скрипит под ногами? Как ты
думаешь, почему?
Это ломаются у тебя пол ногами маленькие
лучики холодных звездочек. А так как ломается
их сразу очень много – вот мы и слышим треск.
Ребята, подумайте и скажите, какой вопрос можно
поставить к этому тексту.
К этому тексту можно поставить вопрос почему?
Мы с вами определили текстописание, текст
повествование, а как вы думаете какой это текст
будет?
Ребята, это текстрассуждение.
Ребята, кто назовет тему сегодняшнего урока?
Тема урока: Текст – рассуждение.
Какую цель мы перед собой поставим?
Работа по теме урока
Скажите, а ктонибудь знает, что такое
рассуждение?
Рассуждениеэто объяснение какоголибо
явления.
Работа по учебнику
Ребята, давайте откроем учебник на странице 105
и прочитаем упражнение 180.
Какой это текст? (Текстрассуждение.)
Найдите в данном тексте три части:
научатся
определять
вид текста
(повествова
ние,
описание
или
рассуждени
е)
Фронт
альная
К:слушать и
понимать речь
других
Учащиеся
должны
осмысленно
относиться к
изучению
родного
П:определять
тему
Р:определять
цель
выполнения
заданий на
уроке под
руководством
Учувствуют
в диалоге
Фронт
альная
Слай
д 9
Слай
д 10 языка,
учителя
сознательно
наблюдать за
своей речью
П:отвечать на
простые
вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию
Фронт
альная
составлять
текст
рассуждени
е
1.Мысль, требующая доказательств. (Сова
уникальная птица)
2.Объяснение, доказательство. (Оба глаза «на
лице», поворачивает голову, летает бесшумно,
видит и днем, и ночью.)
3.Вывод. (Соваптицачудо)
Ребята, а как вы понимаете уникальная?
Давайте найдем определение к данному слову в
толковом словаре учебника страница 138.
Хорошо, молодцы!
Физминутка (видеоролик)
Закрепление изученного материала
Откроем страницу учебника 106 и прочитаем
упражнение 181.
С какого слова начинается каждый вопрос?
(Почему)
 Какое слово вы употребляете, отвечая на эти
вопросы? (Потому что)
Ребята, произнесите любой из данных вопросов, а
потом ответьте на него. При ответе используйте
слова потому что или так как.
Какой текст мы свами составили? (Текст
рассуждение.)
Ребята, а слова потому что и так как, пишутся
как? (Раздельно, в два слова)
Молодцы!
Ребята, предлагаю выполнить задание на
карточках.
1.Соедините тип текста и вопрос, на который он
Объясняют,
доказывают
Составляют
текст отвечает.
Текстописание             Что произошло?
Текстповествование    Какой?
Текстрассуждение       Почему?
2.Приведи примеры своих текстов.
Итог
С каким текстом мы сегодня познакомились?
Какую цель мы перед собой ставили?
На какой вопрос отвечает текстрассуждение?
Рефлексия
Если вам урок понравился, у вас все получилось,
вы все поняли поднимите сигнальную карточку
зеленого цвета, если чтото не понравилось, или не
получилось карточку красного цвета.
Домашнее задание
Выполнить упр.182 страница 106.
Работают
по
карточкам
Подводят
итог урока
Оценивают
свою
деятельнос
ть
Самостояте
льно
оценивать
свои
достижения
или
промахи.
Индив
идуаль
ная
Фронт
альная
Карт
очки
Сигн
альн
ые
карт
очки Предмет: Русский язык
Класс: 2
Раздел: «Части речи»
Тема: Текстрассуждение.
Цель: Дать понятие о текстерассуждении, его отличительных признаках.
Планируемые результаты:
Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Познавательные УУД: определять тему; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
слушать и понимать речь других;
Предметные: Самостоятельно оценивать свои достижения или промахи; научатся определять вид текста (повествование, описание
или рассуждение); составлять текстрассуждение; применять правила правописания.


extracted_text:
Дежурство по школе
9Б
класс
С 1 по 5 октября
Опоздали в школу:
обучающиеся         5А, 5Б,
5В, 6А, 6В, 7Б, 7В, 7Г,
8А, 8Б, 8В, 8Г, 9А, 9В,
11А, 11Б классов
5 октября  день Учителя. Учащиеся 11А и 11
Б   класса   (кл.рук.   Филатьева   Т.С.)   провели
праздничный   концерт.   Ученики   своими   силами
подготовили стихи и песни, прекрасные фильмы,
посвященные учителям, звучали приветственные
речи   управляющего   состава   в   лице   директора.
Были   приглашены   не   только   действующие
учителя,   но   и   преподаватели   в   отставке,   им
вручили   цветы   и   подарки   от   лица   учеников   и
руководства.  В   данный   праздник   прошел   День
Самоуправления, когда  руководство обучающим
процессом проводилось силами самоорганизации
самих учеников 11А и 11Б классов.
6 октября  в лагере «Горный»
прошел первый городской слет
экологов2018,
  в   котором
участвовали   обучающиеся   8Г
и 9Б классов и заняли 3 место
в   общем   зачете,   а   также   1
место
конкурсе
«Ландшафтная композиция», 2
местов   конкурсе   «Зеленая
аптека» и 2 местов конкурсе
«Экологическая
безопасность». Молодцы!
в

file_name: молния 9-Б .docx

intro:
Пускай дрожит от страха
Лентяй и лоботряс.
Прогульщик и неряха
Не спрячутся от нас.
Мы не дадим покоя
Задирам, хвастунам.
И всех этих «героев»
Сейчас покажем вам.
Школа - особый мир с непредсказуемыми событиями и непосредственным юмором. Жизнь в школе без сатиры и юмора была бы скучной. Поэтому все с нетерпением ждут юмористическое выступление дежурного класса на традиционной школьной линейке. И жизнь в школе меняется к лучшему.
Творческие отчеты дежурного класса при своем жанровом многообразии - звенья одной цепи, единое целое. Они призваны нести людям улыбку. Улыбайтесь вместе с нами!

title: "Молния"


extracted_text:
Менее 50 %  «2»
От 50 – 64 %  «3»
От 65 – 94 %  «4»
От 95 – 100 %  «5»
1. Какие реальные исторические лица действуют в произведении «Капитанская дочка»?
     А) Николай I и Емельян Пугачёв; Б) Степан Разин и Александр I; В) Екатерина II и Степан  Разин; Г)
Екатерина II и Емельян Пугачёв.
2. Повествование в повести ведется от 1 лица. Укажи его имя:
    А) Савельич Б) Емельян Пугачев В) Гринев Г) Маша Миронова Д) Швабрин
3. Как звали Гринева:
     А) Алексей Б) Петр В) Емельян Г) Василий
4. В какой губернии находилось имение Гринёва?
     А) Саратовской; Б) Симбирской; В) Казанской; Г) Орловской.
5. Кто положительно повлиял на воспитание Гринева, воспитывая в нем честность, искренность, доброту
к людям:
     А) дворовый дядька Савельич Б) учителя В) гувернер француз Бопре Г) девка Палашка  Д) отец и мать
6. Петр Гринёв был записан на военную службу
     А) по достижении совершеннолетия; Б) сразу после рождения; В) до рождения.
7. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении им
     А)16 лет  Б) 18 лет В) 20 лет Г) 22 лет.
8. Какой наказ давал Петру отец, отправляя его на службу:
     А) Спи подольше, береги свое здоровье. Б) Побольше гуляй на свежем воздухе. В) Служи верно, кому
присягнешь. На службу не напрашивайся, от службы не отказывайся. Г) Будь хорошим мальчикам.
9. Куда поехал служить Петр Гринев:
    А) в Петербург  Б) в Оренбург В) в Белогорскую крепость Г) в Москву
10. Петр старался следовать наказу отца – поступать в жизни честно.
Укажи первый случай, когда он проявил требовательность к слуге и сохранил свою честь:
       А) когда подарил бродяге, спасшему его во время бурана, свой заячий тулуп  Б) когда отдал деньги,
проигранные им в бильярд  В) когда отругал Савельича за то, что тот не хотел дать денег
11. Кем оказался впоследствии вожатый, который во время бурана вывел Гринева к постоялому двору:
       А) комендантом крепости  Б) Швабриным В) Пугачевым  Г) попом Гаврилой
12. Что подарил Петр Гринев вожатому в благодарность за оказанную помощь:
    А) 100 рублей  Б) лисью шапку  В) медвежью шубу Г) заячий тулуп и полтину денег Д) валенки
13.Как звали коменданта крепости, куда Гринев приехал на службу:
    А) Иван Петрович  Б) Павел Иваныч В) Иван Кузьмич Г) Кузьма Иваныч
14. Кто такой Алексей Иваныч Швабрин:
      А) слуга в доме коменданта  Б) офицер, который служит в крепости В) комендант крепости
       Г) местный священник  Д) брат Гринева
15. Почему Швабрин оказался в Белогорской крепости:
      А) приехал в гости к Гриневу Б) сослан за участие в дуэли и убийство человека В) пробрался шпионить по
приказу Пугачева Г) приехал по приказу императрицы Екатерины проверить состояние дел в крепости
16. Что явилось причиною ссоры Гринева и Швабрина:
        А) карточный долг Б) Швабрин оскорбил грязным намеком достоинство Маши Мироновой
        В) нечестная игра в бильярд Г) Швабрин посмеялся над стихами Гринева
17. Как в дуэли проявились характеры героев:
       А) Швабрин проявил честность и признал свою клевету Б) Гринев попросил прощения у Швабрина В)
Швабрин подло уколол шпагой Гринева в спину, когда тот обернулся на оклик
Г) Гринев оскорбил Швабрина бранными словами и убил его
18. Кто из героев повести поступил так во время штурма крепости пугачевцами:
(1) вышел за ворота крепости, чтобы сражаться со злодеями  …..
(2) нарушил воинский долг и перешел на сторону Пугачева  ….
       А) комендант Иван Кузьмич Б) Швабрин  В) Петр Гринев Г) солдаты Д) Иван Игнатьич
19. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белогорской крепости?
1 А) осталась в крепости;  Б) в Москву; В) в Петербург; Г) в Оренбург.
20. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
       А) её мать; Б) попадья;  В) служанка.
21. Почему Пугачев не помиловал коменданта и Ивана Игнатьича, а Гриневу сохранил жизнь:
      А) комендант Иван Кузьмич и Иван Игнатьич отказались присягать на верность Пугачеву
      Б) Гринев упал в ноги Пугачеву и просил прошения
      В) Гринев отказался присягать Пугачеву, но тот помнил его подарок и простил его
       Г) за Гринева заступился Швабрин
22. Захватив Белогорскую крепость и казнив офицеров, Пугачев вечером вызвал к себе Гринева. На
вечеринке они разговаривают о прошедшем штурме крепости. Пугачев предлагает Гриневу перейти в
его войско или дать обещание не воевать против него. Что ответил на это Гринев:
       А) с радостью согласился примкнуть к войску Пугачева  Б) умолял отпустить его  В) отвечает искренне,
что не может нарушить воинского долга и даже не обещает не воевать против него
Г) просить заступиться за Машу, и тогда он будет ему служить
23. Как реагирует на эти слова Пугачев:
      А) осерчал и приказал казнить Гринева  Б) тронут искренностью Гринева и отпускает его на все 4 стороны
со словами: «Казнить – так казнить, миловать – так миловать»… В) приказал хорошенько высечь Гринева  Г)
дарит ему лошадь, шубу и деньги
24. Что ответили генералы в Оренбурге на предложение Гринева освободить Белогорскую крепость от
злодеев:
     А) дали согласие выступить против Пугачева  Б) решили сидеть в Оренбурге и обороняться от его войск
25. Как Гринев узнал о том, что Швабрин держит Марью Ивановну взаперти и склоняет ее к свадьбе:
    А) от проезжих солдат Б) от девки Палашки В) из телеграммы Маши Г) из письма Маши
26. Каким хитрым способом Гриневу удалось освободить Машу из плена Швабрина:
     А) он вызвал Швабрина на дуэль и расстрелял его из пистолета Б) он обратился к Пугачеву с просьбой
помочь освободить сироту, которую держит в неволе Швабрин В) Гринев переоделся в разбойника и выкрал
Машу
27.Какую сказку рассказал Пугачев Гриневу при очередной встрече, когда они ехали в крепость
освобождать Машу:
     А) о курице и петухе Б) об овце и баране В) о вороне, который живет 300 лет (он ест падаль) и об орле,
который живет 30 лет (питается живой кровью)
28. Что имел в виду Пугачев, рассказывая эту сказку:
     А) надо питаться мертвечиной, чтобы жить долго Б) надо пить живую кровь, чтобы прожить 30 лет В) лучше
прожить недолго, но быть свободным, чем жить долго, не в неволе
29. Почему Гринев не понял смысла этой сказки:
      А) он плохо его слушал и спал в кибитке, пока они ехали Б) он понимал смысл жизни подругому
В) Пугачев говорил на английском языке Г) Гринев сам вырос в богатой помещичьей семье и не испытал
никакого горя в детстве
30. Укажите, какую пословицу на страницах повести использует Пугачёв?
     А) «Господь не выдаст – свинья не съест»;  Б) «Долг платежом красен»; В) «Конь и о четырёх ногах, да
спотыкается»; Г) «С лихой собаки хоть шерсти клок».
31. Как ведет себя Швабрин при вопросе Пугачева о сироте:
      А) он обрадовался Пугачеву и пригласил его на свадьбу  Б) он испугался и солгал, что эта девушка – его
жена   В) он тянет время и говорит, что потерял ключ от чулана  Г) он упал в ноги Пугачеву и признался, что
Маша  капитанская дочка   Д) он увез Машу из крепости
32. Как поступил Пугачев, узнав, что Петр скрыл происхождение Маши:
       А) разгневался и приказал высечь Гринева Б) рассердился и приказал казнить Машу
        В) приказал Маше выйти замуж за Швабрина Г) нахмурился, но сказал Гриневу: «Казнить – так казнить,
миловать – так миловать. Бери свою красавицу и вези ее куда хочешь»
33. Куда отвез Гринев свою невесту:
       А) в Оренбург Б) к родителям в имение В) отдыхать в Петербург
34. Что делает Гринев после последней встречи с Пугачевым:
      А) остался дома с родителями и Машей Б) вернулся в армию В) в благодарность Пугачеву перешел в его
армию
2 35. Почему после разгрома пугачевского бунта Гринев был арестован:
      А) он служил на стороне Пугачева Б) на допросе Швабрин сказал, что Гринев служил Пугачеву В) Гринев
сам сказал, что он дружил с Пугачевым  Г) офицер Зурин сказал, что Гринев ездил к Пугачеву
36. Кто помог освободить Гринева изпод ареста:
     А) отец поехал к императрице просить помилования для сына  Б) Швабрин заступился за Гринева
В) Маша поехала к императрице с письмом, чтобы она разобралась в деле Гринева
Г) императрица Екатерина2 выслушала Марью Ивановну и приказала отпустить Гринева
3

file_name: Тест Капитанская дочка 8 кл.docx

intro: Тест по повести "Капитанская дочка" А.С. Пушкина для 8 класса позволит проверить знание учащимися содержания произведения. Учебно-дидактические материалы по Литературе к учебно-методическому комплексу В.Я. Коровиной. Специальный формат для учителя-предметника, работающего в 8 классе. Материал соответствует Государственного образовательного стандарта  Луганской Народной Республики.

title: Тест по повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка" (8 класс, литература)


extracted_text:
Гуляева Оксана Николаевна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Кэскил» с. ТуораКюель, Таттинского
улуса Республики Саха (Якутия)
mail

 .1968@
 list

   gulyaeva

 .  ru
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом гендерных особенностей
  Аннотация:  статья посвящена вопросам развития личности ребенка, его
гендерной принадлежности, о любви к родному краю и культуре своего народа ,
пробуждения   в   ребенке   национального   самосознания,   воспитания   чувства
уважения к другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.
Ключевые слова: личность ребенка, народная педагогика, гендерное
воспитание, обычаи, обряды, толерантность.
Гендерный   подход   в   образовании   –   это   индивидуальный   подход   к
проявлению   ребёнком   своей   идентичности,   что   даёт   в   дальнейшем   человеку
большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и
уметь использовать разные возможности поведения. Общеизвестно, что среда
является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его
индивидуальных знаний и социального опыта Первый социальный опыт ребенок
получает в детском саду. Предметнопространственную, развивающую среду в
группе   мы   создавали   с   учётом   гендерных   и   индивидуальных   особенностей   и
потребностей   каждого   ребёнка   для   самостоятельной   деятельности.   Для
мальчиков я изготовила различные макеты: «АЗС», «Парковка», «МЧС», «Булчут
маласала» имеется форма полиции ,военных ,моряков ,летчика ,капитана и др.
Для   девочек   оформлены   сюжетные   игры   «Ателье»,   «Салон   красоты»,
«Маленькая   хозяйка»,   «Цветочница»   и   другие,   имеются   сарафаны   ,халаты.
Наряду   с   этим,   с   родителями   ведется   совместная   работа   по   гендерному
воспитанию.   Оформлена   наглядная   агитация:  папкапередвижка:   "Что   такое
гендерное воспитание?   "Консультации: «Семьяглавный фактор в становлении
 «Как   воспитывать   девочку»,
гендерной   идентичности   ребенка»,
«Психологическое развитие мальчиков». Ничто не сближает родителей и детей
как   совместное   проведение   досугов   и   развлечений.   В   группе   проводим
различные   мероприятия,   досуги   ,   внедряем   проекты.   Так   например,   хочу
рассказать о мероприятии для мальчиков и пап «Баай Байанай» и конкурс для
девочек и мам «Я и моя мама».  Развлечение «Баай Байанай» прошло с целью
формирования у детей и воспитания бережного отношения к природе, любви к
животным,   соблюдения   традиций   на   охоте.   Наши   родители   приняли   самое
активное участие, в команде болельщиков были даже бабушки.  Дети группы и
родители   все   были   одеты   в   камуфляжную   форму.   Оформление   группы
соответствовало тематике развлечения. Был показ  слайдов «Жизнь зимующих
зверей и птиц». Папы принесли в подарок поделки и макеты атрибутов охотника
и рыболова. Предварительно было дано задание найти материал, о каком либо
диком животном и оформить стенд про него. Дети показали свой фотоколлаж
стенд   о   диких   животных   с   рассказом,   как   питается,   где   живет   и   разные
интересные факты о них. Потом провели эстафету:
1. Кто самый меткий ?
2. Ходьба на лыжах 3. Кто правильно соберет рюкзак на охоту ?
4. Угадай, что он делает?
5. Вместе с папой мы вдвоем
Сюрпризным моментом было появление охотника. Охотник показал детям
снаряжения для охоты. Дети поняли ,что нужно беречь традиции и чтить обычаи
предков.  По   окончании   соревнований   команды   награждены   грамотами   и
сертификатами. Для девочек группы и их мам проведен конкурс “Я и моя мама”.
С   целью   обогащения   знаний   и   значимости   и   роли   женщины   матери   ,как
хранительнице семйного очага.
1. Я с мамой .
Выход участниц в одинаковых платьях и нарядах.
2. Красивая  прическа
Мама делает прическу дочке.
3. Любимое блюдо нашей семьи .
Показ и реклама своего блюда.
4. Поделка тряпичной куклы.
Изготовление куклы из лоскутков  материала.
Осуществление работы по данному направлению будет продолжено. Важно
с   раннего   детства   пробудить   в   ребенке   глубокое   чувство   уважения   к   своей
культуре   и   культуре   другого   народа.   Изучение   истории,   традиций   и   обрядов
народа   способствует   воспитанию   толерантной   личности,   носителя   и
продолжателя национальной культуры. Обучая детей родному языку и обычаям,
формируем   их   национальное   самосознание.   Воспитание   и   образование   в
современном обществе не могут эффективно функционировать, не могут даже
просто существовать вне народной педагогики, без этнопедагогики. Народная
педагогика – педагогика национального развития возрождения, самовоспитания,
создающая   личность   патриота,   человека   с   высокоразвитым   чувством
национальной гордости и достоинства.
Ссылка на источники:
1.   Гендерная   педагогика:   учеб.   пособие/Л.В.   Градусова.   —   М.:   ФЛИНТА:
Наука, 2011. — 176 с
  2.   Репина   Т.   А.   Особенности   общения   мальчиков   и   девочек   в   детском
саду//Вопр. психол. 1984. — № 7. — 62–70 с.
3.   Петрова   В.   И.   Нравственное   воспитание   в   детском   саду   программа   и
методические рекомендации для занятий с детьми 27 лет / В. И. Петрова, Т. Д.
Стульник. – М. : МозаикаСинтез. 2006.

file_name: ГОН Этнопед.docx

intro: Гендерный подход в образовании индивидуальный подход проявлению ребенком  своей индентичности.Первый социальный опыт ребенок получает в детском саду.Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ построена с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка для самостоятельной деятельности.С родителями ведется совместная работа по гендерному воспитанию.

title: Организация развивающей среды с учетом гендерных особенностей


file_name: ГОН Этнопед.docx

description:
Гуляева Оксана Николаевна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад «Кэскил» с. ТуораКюель, Таттинского
улуса Республики Саха (Якутия)
mail

 .1968@
 list

   gulyaeva

 .  ru
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом гендерных особенностей
  Аннотация:  статья посвящена вопросам развития личности ребенка, его
гендерной принадлежности, о любви к родному краю и культуре своего народа ,
пробуждения   в   ребенке   национального   самосознания,   воспитания   чувства
уважения к другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.
Ключевые слова: личность ребенка, народная педагогика, гендерное
воспитание, обычаи, обряды, толерантность.
Гендерный   подход   в   образовании   –   это   индивидуальный   подход   к
проявлению   ребёнком   своей   идентичности,   что   даёт   в   дальнейшем   человеку
большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и
уметь использовать разные возможности поведения. Общеизвестно, что среда
является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его
индивидуальных знаний и социального опыта Первый социальный опыт ребенок
получает в детском саду. Предметнопространственную, развивающую среду в
группе   мы   создавали   с   учётом   гендерных   и   индивидуальных   особенностей   и
потребностей   каждого   ребёнка   для   самостоятельной   деятельности.   Для
мальчиков я изготовила различные макеты: «АЗС», «Парковка», «МЧС», «Булчут
маласала» имеется форма полиции ,военных ,моряков ,летчика ,капитана и др.
Для   девочек   оформлены   сюжетные   игры   «Ателье»,   «Салон   красоты»,
«Маленькая   хозяйка»,   «Цветочница»   и   другие,   имеются   сарафаны   ,халаты.
Наряду   с   этим,   с   родителями   ведется   совместная   работа   по   гендерному
воспитанию.   Оформлена   наглядная   агитация:  папкапередвижка:   "Что   такое
гендерное воспитание?   "Консультации: «Семьяглавный фактор в становлении
 «Как   воспитывать   девочку»,
гендерной   идентичности   ребенка»,
«Психологическое развитие мальчиков». Ничто не сближает родителей и детей
как   совместное   проведение   досугов   и   развлечений.   В   группе   проводим
различные   мероприятия,   досуги   ,   внедряем   проекты.   Так   например,   хочу
рассказать о мероприятии для мальчиков и пап «Баай Байанай» и конкурс для
девочек и мам «Я и моя мама».  Развлечение «Баай Байанай» прошло с целью
формирования у детей и воспитания бережного отношения к природе, любви к
животным,   соблюдения   традиций   на   охоте.   Наши   родители   приняли   самое
активное участие, в команде болельщиков были даже бабушки.  Дети группы и
родители   все   были   одеты   в   камуфляжную   форму.   Оформление   группы
соответствовало тематике развлечения. Был показ  слайдов «Жизнь зимующих
зверей и птиц». Папы принесли в подарок поделки и макеты атрибутов охотника
и рыболова. Предварительно было дано задание найти материал, о каком либо
диком животном и оформить стенд про него. Дети показали свой фотоколлаж
стенд   о   диких   животных   с   рассказом,   как   питается,   где   живет   и   разные
интересные факты о них. Потом провели эстафету:
1. Кто самый меткий ?
2. Ходьба на лыжах

description:
3. Кто правильно соберет рюкзак на охоту ?
4. Угадай, что он делает?
5. Вместе с папой мы вдвоем
Сюрпризным моментом было появление охотника. Охотник показал детям
снаряжения для охоты. Дети поняли ,что нужно беречь традиции и чтить обычаи
предков.  По   окончании   соревнований   команды   награждены   грамотами   и
сертификатами. Для девочек группы и их мам проведен конкурс “Я и моя мама”.
С   целью   обогащения   знаний   и   значимости   и   роли   женщины   матери   ,как
хранительнице семйного очага.
1. Я с мамой .
Выход участниц в одинаковых платьях и нарядах.
2. Красивая  прическа
Мама делает прическу дочке.
3. Любимое блюдо нашей семьи .
Показ и реклама своего блюда.
4. Поделка тряпичной куклы.
Изготовление куклы из лоскутков  материала.
Осуществление работы по данному направлению будет продолжено. Важно
с   раннего   детства   пробудить   в   ребенке   глубокое   чувство   уважения   к   своей
культуре   и   культуре   другого   народа.   Изучение   истории,   традиций   и   обрядов
народа   способствует   воспитанию   толерантной   личности,   носителя   и
продолжателя национальной культуры. Обучая детей родному языку и обычаям,
формируем   их   национальное   самосознание.   Воспитание   и   образование   в
современном обществе не могут эффективно функционировать, не могут даже
просто существовать вне народной педагогики, без этнопедагогики. Народная
педагогика – педагогика национального развития возрождения, самовоспитания,
создающая   личность   патриота,   человека   с   высокоразвитым   чувством
национальной гордости и достоинства.
Ссылка на источники:
1.   Гендерная   педагогика:   учеб.   пособие/Л.В.   Градусова.   —   М.:   ФЛИНТА:
Наука, 2011. — 176 с
  2.   Репина   Т.   А.   Особенности   общения   мальчиков   и   девочек   в   детском
саду//Вопр. психол. 1984. — № 7. — 62–70 с.
3.   Петрова   В.   И.   Нравственное   воспитание   в   детском   саду   программа   и
методические рекомендации для занятий с детьми 27 лет / В. И. Петрова, Т. Д.
Стульник. – М. : МозаикаСинтез. 2006.