extracted_text:
Исследовательская работа
Тема:  «Листая страницы районной газеты,
выполняем «Рухани жаңғыру» проекты»
Секция: Краеведение
Автор: Жукова Татьяна Васильевна
ученица 2  класса
Научный руководитель: Шубенок Ольга Николаевна
Место выполнения работы: КГУ «Арзамасская средняя школа»
2019 ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава  I  Из истории районной  газеты
Глава II  Трудовая деятельность односельчан
Выводы
Список использованной  литературы
Приложения
1.«Рухани Жаңғыру»   программная статья Главы государства
2. Журналистика: основные профессиональные термины и понятия
3. Профессии работников сельского хозяйства: примеры
4. Из опыта работы доярки Арзамасского совхоза Жуковй Галины Македоновны.
5. Фрагменты газет
6. Фотоматериалы АБСТРАКТ
В Президентской программе «Рухани жаңғыру» имеется проект «Сто новых лиц Казахстана»
   рассказ   о   людях,   внёсших   вклад   в   развитие   нашей   страны.   Материал   о   труде   и   заслугах
односельчан решено было найти в районной газете «Нұрлы жол».
Возникла гипотеза: районной газете   «Нұрлы жол» более 25 лет, в данной газете имеется
материал об односельчанах.
Целью исследования было: изучение районной газеты, нахождение материала о трудовой
деятельности односельчан.
В экспериментальной части были исследованы статьи газеты, выпущен фотоальбом и журнал
«От прошлого к настоящему».
Новизна   работы   состоит   в   том,   что   учащиеся   знакомятся   с   историей   районной   газеты,
трудовой биографией односельчан, фотоархивом.
Материал   проекта   можно   использовать   на   уроках   познания   мира,   внеклассных
мероприятиях в качестве дополнительного материала. АБСТРАКТ
  "Рухани жаңғыру" Президенттік бағдарламасында "Қазақстанның жүз жаңа тұлғасы"
жобасы бар  еліміздің дамуына үлес қосқан адамдар туралы әңгіме. "Нұрлы жол" аудандық
газетінде ауыл тұрғындарының еңбегі туралы материал табу шешім қабылданды.
 Гипотеза пайда болды: аудандық "Нұрлы жол" газетінде 25 жылдан астам уақыт , осы

газетте ауыл тұрғындары туралы материал бар.
Зерттеу мақсаты: аудандық газетті зерттеу, ауыл тұрғындарының еңбек қызметі туралы

материалдарды табу.
Эксперимент бөлімінде газеттің мақалалары зерттелді, фотоальбом және "Өткеннен шын

мәнінде"журналы шығарылды.
Жұмыстың жаңалығы оқушылар аудандық газеттің тарихымен, ауыл тұрғындарының еңбек
өмірбаянымен, фото мұрағатымен танысудан тұрады.
Жоба материалын дүниетану сабақтарында, сыныптан тыс ісшараларда қосымша материал

ретінде пайдалануға болады. ABSTRACT
In presidential program “Ruhani Jangiru” there is a project “A hundred faces of Kzakhstan” it is a
story about people, who contributed in development of our country. Material about labor and merits of
village fellows was found in district newspaper “Ruhani Jangiru”.
There is a hypothesis that there is a material about village fellows in district newspaper “Nurly
Zhol”, and that this newspaper has been issued during 25 years.
Aim of research is district newspaper researching, discovering the material about labor activity of
village fellows.
In experimental part of the research the articles in  newspaper were investigated, were released
photo album and magazine “From the past to the present”.
Newness of the research is that learners get acquainted with history of district newspaper, with
labor activity of village fellows and with photo archive.
Material of research can be used on lessons of knowledge of world, on extracurricular activities as
an additional material. АННОТАЦИЯ
В   исследовательской   работе   автором   собран   материал   о   районной   газете   «Нұрлы   жол»,
тружениках села Ряжское в разные года. Использовались архивные данные, рассмотрены подшивки
газет, фотоархив.
В работе подтверждена гипотеза: данной газете более 25 лет, страницы газеты отражают
жизнь села, повествуют о трудовой деятельности односельчан.
По   итогам   исследовательской   работы   выпущен   журнал   «От   прошлого   к   настоящему»   с
фотоархивом, который передан в школьный музей. АННОТАЦИЯ
Зерттеу   жұмысында   аудандық   «Нұрлы   жол»   газеті,   әр   жылдарында   Ряжское   ауылының

еңбеккерлері   туралы     материалдар       жиналды.   Мұрағаттық   деректер   пайдаланылды,   сурет
мұрағаты, газет жинақтары қарастырылды.
       Бұл газетке  25 жыл  асты, газет беттерінде ауылдың өмірі бейнеленген, ауыл тұрғындарының
еңбек қызметі туралы хабарлайтынын  гипотеза  расталған.
Зерттеу жұмысының қорытындысы бойынша сурет мұрағатымен «Өткеннен бүгінгі күнге

дейін» журналы  шығарылды, ол  мектеп мұражайына көшірілді. ANNOTATION
In this research collected material about labor and merits of people of Ryaxskoe village from
district newspaper “Nurly Zhol”. In research were used archive materials, photo archives and sets of
newspapers and magazines.
In this research is confirmed hypothesis that newspaper “Nurly Zhol” has been issued during last
25 years, and articles in newspaper are contain information about life of village Ryazskoe and about labor
and merits of village fellows.
As a result of this research, was released a magazine  “From the past to the present” , that contains
photo archive. This magazine was given to school library. ВВЕДЕНИЕ
В президенской программе «Рухани жаңғыру» есть проект «Сто новых  лиц Казахстана»  –
рассказ   о   людях,   внёсших   вклад   в   развитие   Казахстана.   Я   заинтересовалась   этим   проектом   и
решила узнать о профессиях бабушек и дедушек.  Дома я нашла награды, почётные грамоты  своей
бабушки Жуковой Галины Македоновны и рассказала об этом в школе. Моя учительница сказала,
что найти материал о трудовой деятельности односельчан  можно в районной газете «Нұрлы жол».
           Будучи на экскурсии в редакции районной газеты, я  услышала рассказ о том, что районная
газета имела несколько названий.
         Возникла  гипотеза:  районной газете более 25 лет, в газете имеется материал о трудовой
деятельности односельчан.
К выбору именно этой темы меня   натолкнули также   результаты опроса учащихся начальных
классов, 60 % опрошенных учащихся не знали о профессиях своих бабушек и дедушек.
Малоизученность данной темы также подчеркивает актуальность изучения сохранившихся газет в
районном архиве.
    Целью исследования является нахождение материала о тружениках села, их  достижениях.
   Объектом исследования данной работы является районная   газета в период 1978 – 1998 годов.
   Предмет исследования – трудовая деятельность односельчан. Методы исследования: беседы, интервью, поиск материала в районном архиве, анализ и оценка
собранного материала
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи исследования:
1.Изучить различные источники информации об истории газеты.
2.Исследовать содержание статей, познакомиться с различными рубриками газеты.
3. Дать описание и «расшифровку» основных терминов, используемых в журналистике.
4. Познакомиться с деятельностью людей разных профессий нашего села в разные года.
5.Оформить полученные  результаты исследования для школьного музея.
ГЛАВА I     ИЗ  ИСТОРИИ  РАЙОННОЙ ГАЗЕТЫ
В предлагаемом вашему вниманию разделе я  буду опираться на материал, предоставленный
редактором районной газеты «Нұрлы жол»   Р. Шакановой.
Через несколько дней   после начала Великой Отечественной войны в   районе была создана

своя газета. Называлась она «Колхозный труд», первый ее номер вышел  4 июля 1941 года.
За годы своего существования газета меняла названия: «Большевисткое знамя», «Колхозный
труд»,   «За   коммунизм»,   «По   Ленинскому   пути»,   «Светлый   путь»,   «Ақ  жол   –   Светлый   путь»,
«Нұрлы   жол».  Но   как   бы   ни   называлась   районная   газета,   задача   оставалась   одна   –   быть
достоверным отражением жизни. Все эти долгие 77 лет читатели черпали из нее информацию обо
всех событиях, происходивших в районе во все периоды.
 Одним из первых редакторов районной газеты был М.П.Гирик. С 1972 года газету возглавил
Н..А.Левченко, затем  в разные годы К.Н.Найзабеков, Л.В.Хлыстун, А.Н.Ахметбеков.
К.Найзабеков,   редактор   районной   газеты     с   1988   по   1998   года   вспоминает:   «Работа   в
Узункольской   районной   газете   была   более   насыщенной:   другие   масштабы,   учитывая
разносторонние направления в сельскохозяйственном производстве: возможности на порядок выше
– технические, кадровые, социальнобытовые. В тот период в редакции осуществлялся переход на
более новые формы печатания газеты – фотонабор. Мы осваивали новое оборудование, постигали
передовые по тем временам технологии набора и печатания продукции, что позволило заметно
повысить качество издания. Возрос интерес к газете у читателей уже через два года. К 1990му году
тираж составил более 9 тысяч экземпляров. Для района с тридцатитысячным населеним  это был
совсем неплохой показатель.
Успех этот  результат творческой работы всего коллектива редакции, немалая заслуга в
этом   Т.Павлюк,   А.Морозова,   П.Литвиненко,   А.Волошиной,   Л.Хлыстун,   К.Корсумбаева,
В.Штыкельмайера   и   многих   других.   Это   были
  настоящие   журналисты,   которые   с
ответственностью,   поделовому   и   оперативно   относились   к   сбору,   обработке,   подготовке
актуальной   социальной   информации,   тем   самым   правдиво   отражая   через   газету   многогранную
дейтельную жизнь района.
В жизни газеты был и очень трудный, сложный период выживания 90х годов. Помню, как с
областной   типографией оплату за печатанием газеты производили маслом, мясом, сотрудникам
газеты  вместо  зарплаты  выдавали  зерноотходы,  дрова.  Люди  стали  увольняться,  ктото  совсем
уезжал из области.  Ясно, что и престиж газеты начал падать, не до чтения было населению, упал тираж до сотен экземпляров, неустойчивой была периодичность издания газеты. Этот период  стал
настоящей   трагедией   для   наших   сотрудников,   которые   по   природе   своей   были   творческими
личностями,  не все смогли приспособиться к  новым условиям...»
Л.В. Хлыстун, редактор районной газеты с 1998 по 2007 годы вспоминает:   «Первый раз
довелось работать в редакции «Светлого пути» с 1987 по 1992 год. Сначала корреспондентом, а
затем 5 лет заведующей отделом культуры, писем, быта. Редактор той поры Н.А.Левченко  сам
высоко эрудированный, творческий чселовек, свел до минимума период «адаптации». В то время в
редакции   был   коллектив:   В.П.Нусс,   А.А.Морозов,   П.И.Литвиненко,   Н.А.Гудь,   К.К.Корсумбаев,
А.И.Волошина.   Они   помогли   мне   освоить   профессию   журналиста.   А   в   1998   году   пришлось
практически с нуля  возрождать газету в качестве редактора.
  В 1997 году изза финансовых трудностей районная газета не выходила в свет. Вскоре
пришла   работать   в   редакцию   бухгалтером   А.С.Кадырменова,   затем   корреспондентом
А.Е.Тулебаева. Подпиской и доставкой газеты занимались сами. Лишь спустя два года заключили
договор с Казпочтой по подписке и доставке районной газеты.
В разные годы корреспондентами работали А.Е. Тулебаева, Ю.Ф. Штанько, Н.А. Гудь, С.В.
Руденко, Д.Мырзагереева, П.И.Литвиненко.   Писали с душой, с творческой искоркой в глазах. И
какие бы тяжелые ни были времена, не сорвали выпуск газеты ни разу.
 В 2004 году перешли на компьютерную верстку и передачу газеты в типографию с помощью
Интернета. Это был настоящий прорыв в деле печатания районной газеты».
 С 2009 газета начала менять цветность, вначале только праздничные номера стали выходить
в цвете, а уже с 2015 года   каждый номер газеты. Формат газеты в 2014 году перешел с  четырёх
полосок на восемь»
ГЛАВА II    ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОДНОСЕЛЬЧАН
         Практическую часть  исследования я проводила в районном архиве, листая подшивки газет,
которые позволили найти материал о наших односельчанах.   Рассматривая   фотографии   прошлых
лет, читая репортажи, я познакомилась с профессиями работников сельского хозяйства: слесарь,
механизатор, токарь – фрезеровщик, кузнец, комбайнёр, телятница, доярка.
В газете «Светлый путь» я нашла статью о моей бабушке – Жуковой Галине Македоновне
Статья называлась: «3000 килограммов молока от коровы – не предел». [№ 147, 9 декабря 1978 г.]
Трудиться люди села начинают рано. Вот такой распорядок дня работы был у моей бабушки: Моя бабушка – Жукова Галина Македоновна была передовой дояркой. За свой многолетний
и добросовестный труд имеет награды:

В газете «Светлый путь» 1985 года  отмечены труженики нашего села: В газете имеются сведения о заготовке кормов, соревнования между совхозами с
указанием передовиков производства
Вывод:  в результате исследования собран и проанализирован   большой объём материала,
что   дало   возможность   раскрыть   роль   газеты   «Нұрлы   жол»     в   формировании   патриотизма,
гражданской позиции, проведении профориентационной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выполняя   данный     проект,   я   исследовала   номера   газет   с   1978   по   1998   год.  Работая   в
районном архиве, я фотографировала статьи о тружениках села, делая фоторепортаж. Собранные
сведения с моим научным руководителем мы поместили в журнал «От прошлого к настоящему»,
который был передан в школьный музей, создан словарь основных профессиональных терминов и
понятий, используемых в журналистике, выпущен буклет для учащихся  «Профессии работников
сельского хозяйства».
Таким образом, все поставленные задачи были выполнены. Наша гипотеза подтвердилась:

районной газете более 25 лет, уже на протяжении 77 лет  читатели находят информацию обо всех
событиях,   происходивших   в   районе   во   все   периоды,     газета   повествует   о   людях   нашего   села,
имеется материал о наших бабушках и дедушках, их профессиях.  Планируется размещение данной
исследовательской работы в научных сборниках.

Полученные     знания     можно     использовать     на   уроках   познания   мира,   внеклассных
мероприятиях, ведь сегодня одной из главных задач,   поставленных президентом страны   Н.А.
Назарбаевым,   является выполнение программы «Рухани  жаңғыру»,   где имеется   проект «Сто
новых  лиц Казахстана» – рассказ о людях, внёсших вклад в развитие Казахстана.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Большой толковый словарь русского языка. Гл. редактор С.А. Кузнецов. Изд. «Норинг», Спб.,
2009г
2. Газета «Светлый путь»: архив /1978 – 1998 г
3. Программа «Рухани жаңғыру»
5.BusinessMan.ru›Сельское хозяйство
Интернет  ресурсы:
6.https://businessman.ru/newkatalogprofessijselskoexozyajstvoprofessiirabotnikovselskogo
xozyajstvaprimery.html
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Рухани   Жаңғыру»      программная   статья   Главы   государства,   ориентированная   на
возрождение   духовных   ценностей   казахстанцев   с   учетом   всех   современных   рисков   и   вызовов
глобализации.   Статья   подчеркивает   важность   модернизации   общественного   сознания,   развития
конкурентоспособности,   прагматизма,   сохранения   национальной   идентичности,   популяризации
культа знания и открытости сознания граждан. Эти качества должны стать основными ориентирами
современного казахстанца.
Проект «100   новых   лиц   Казахстана» –   это   история   100   конкретных   людей   из   разных
регионов, разных возрастов и национальностей, которые добились успеха за эти стремительные
годы.
Это должны быть конкретные истории конкретных людей, это облик современного Казахстана.
Рядом с нами столько выдающихся современников, которых породила эпоха Независимости. Их
рассказ   о   жизни   убедительнее   любой   статистики.   Мы   должны   сделать   их героями   нашей
телевизионной документалистики. Мы должны сделать их образцом для подражания, для трезвого
и объективного взгляда на жизнь.
Современная   медиакультура   строится   не   на   «говорящих   головах»,   а   на   создании   подлинных
историй   жизни.
  Вот создание таких подлинных   историй и   должно   стать   предметом
профессиональной работы наших средств массовой коммуникации.
Этот проект нужно ориентировать на решение трех задач:
1 Показать обществу реальное лицо тех, кто своим умом, руками и талантом творит
современный Казахстан.
2 Создать новую   мультимедийную   площадку информационной   поддержки   и
популяризации наших выдающихся современников.
3 Создать   не   только   общенациональные,   но   и региональные   проекты   «100   новых
лиц». Мы должны знать тех, кто составляет золотой фонд нации. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Журналистика: основные профессиональные термины и понятия
Автор – создатель журналистского или литературного произведения. Авторами бывают штатные и
внештатные сотрудники.
Аналитические жанры – анализируют жизненные ситуации, основной вопрос журналиста:
«Почему?».  Аналитические жанры:
1. Статья 2. Комментарий 3. Рецензия 4. Репортаж 5. Интервью 6. Расширенная заметка
Аноним – автор, к. решил скрыть своё имя. Законодательством это разрешено.
Аргумент – факт, суждение, к. используется журналистом.
Брифинг – встреча официальных лиц с представителями СМИ. Отличается от прессконференции
тем, что ОЛ отвечает на вопросы журналистов.
Всемирный день свободной печати – отмечается ежегодно с 3 мая 1993.
Газета – печатное периодическое издание, в к. публикуются материалы по текущим событиям,
является одним из основных СМИ.
Главный редактор – лицо, возглавляющее редакцию.
Доступ к информации – конституционное право гражданина свободно искать и получать
информацию любым законным способом, ограничение только по законодательству.
Евровидение – международная телесеть.
Жанр – тип журналистского произведения.
Жёлтая пресса – издания, к. гоняются за скандалами, сенсациями.
Журналист – лицо, занимающееся сбором, редактированием и распространением информации.
Запрос информации – один из способов получения сведений журналистов. Может быть устным
или письменным.
Издательство – учреждение, обеспечивающее производство СМИ.
Интервью – способ получения информации; жанр, построенный на основе беседы.
Информационные жанры: заметка, расширенная заметка, репортаж, интервью, отчёт, обзор,
обозрение
Конфиденциальная информация – сведения, представленные гражданами с условием сохранения
их в тайне.
Лицензия – специальное разрешение на осуществление конкретного вида деятельности.
Многотиражная газета – тип издания на предприятиях.
Новость – информация, вызывающая изменения в представлении чеголибо.
Опровержение – доказательство ложности, неверности чьихлибо утверждений, в т.ч. и
утверждений журналистов.
Периодическое печатное издание – журнал, газета и т.п., имеющие постоянное название, текущий
номер и периодически выходящее (не реже 1 раза в год).
Плагиат – выдача чужого произведения за своё.
Прессконференция– специальный способ или форма информирования журналистов о чёмлибо
Расследование журналистское– особый метод сбора, проверки и обработки информации.
Редакционная коллегия – коллективный орган руководства СМИ.
Рейтинг – величина реальной аудитории, вычисленная в процентном соотношении.
Реклама – информация о услугах, товарах, видах деятельности с целью привлечения клиентов.
Репортаж – информационный жанр, предполагающий описание событий.
Собственный корреспондент – журналист, работающий вне редакции.
Специальный корреспондент – журналист, выполняющий специальные задания редакции. Тираж – количество экземпляров разового выпуска периодического издания.
Учредитель – создатель СМИ.
Факт – основа всей журналистики. Событие.
Хроникальная заметка – относится к информационному жанру, короткое информационное
сообщение.
Цензура – система надзора за СМИ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Профессии работников сельского хозяйства: примеры
Сельским   хозяйством  называют   отдельную   отрасль   экономики,   направленную,   прежде
всего   на   обеспечение   людей   продовольствием.   Важность   этой   отрасли   переоценить   трудно.
Востребованных   профессий,   связанных   с   сельским   хозяйством,   существует   множество.   И,
разумеется,   все   они   требуют   наличия   определенных   знаний   и   умений.   Какие   существуют
профессии   сельского   хозяйства.   Самыми   востребованными   в   этой   сфере   специальностями
являются: агроном; механизатор; оператор машинного доения; животновод; птичник; ветеринар.
На вопрос о том, какие профессии относятся к сельскому хозяйству, есть еще один ответ —
пчеловод и зверовод. Они не так распространены, как, к примеру, оператор машинного доения
или животновод, но также достаточно востребованы.
Агроном
  Технологии   проведения   сельскохозяйственных   работ   постоянно   совершенствуются   и
изменяются.   В   обязанности   агронома   в   первую   очередь   входит   правильная   организация
производственных   процессов,   выращивания   культур,   сбора   и   транспортировки   урожая   в   этих
условиях. Также люди этой специальности занимаются составлением разного рода отчетной и
научной документации. Образование ветеринары обычно имеют высшее.
Ветеринар
Выращивать и разводить животных человек начал тысячи лет назад. Примерно столько же времени
существует и профессия ветеринара. В древние времена люди этой специальности сопровождали
караваны и армии, следя за состоянием здоровья лошадей и верблюдов, а в Средние века были
открыты профессиональные ветеринарные школы. У нас в стране данная специальность появилась
по инициативе Петра Первого Сегодня, как и в прошлом, основной задачей работника сельского
хозяйства   этой   профессии   является   лечение   животных.   Также   в   его   обязанности   входит
выполнение профилактических  мероприятий. Ветеринары принимают у животных роды, делают
прививки, проводят стерилизацию или осеменение. Осуществляют представители этой профессии и
контроль   за   использованием   разного   рода   химикатов   при   выращивании   предназначенных   для
кормления  животных   культур.  В  настоящее   время  ветеринарный   пункт  имеется   практически   в
каждом населенном пункте. Даже в городах действуют подобные клиники. Правда, занимаются в
них лечением не сельскохозяйственных, а обычных домашних животных  кошек и собак.
Механизатор
Это одна из основных специальностей такой сферы экономики как сельское хозяйство. Профессии
комбайнера и тракториста всегда были одними из  основных на селе. Механизатором называют
специалиста, способного управлять всеми видами сельскохозяйственной техники. Кроме того, в
обязанности этих работников входит знание особенностей конструкции машин, а также выполнение
их   планового   обслуживания   и   ремонта.   Профессия   механизатора   считается   одной   из   самых
сложных на селе. Люди этой специальности работают зачастую в крайне неблагоприятных условиях
— в жару, дождь и холод. Помимо этого, им в период посевной и сбора урожая обычно приходится
трудиться   сверхурочно.   К   счастью,   в   последнее   время   к   конструкции   тракторов   и   комбайнов
начали   предъявляться   повышенные   требования   в   плане   удобства   именно   для   механизаторов. Кабины новых моделей утепляются, оснащаются кондиционерами и обогревателями. Но все равно
труд механизатора всегда будет оставаться нелегким, а потому почетным.
Оператор машинного доения
  Ответов   на   вопрос   о   том,   какие   профессии   в   сельском   хозяйстве   являются   самыми
распространенными,   существует   множество.   Но   наиболее   известной   является   все   же   именно
оператор   машинного   доения.   О   людях   этой   специальности   в   советские   времена   было   снято
множество кинофильмов и написано огромное количество стихов и песен. Профессия доярки тогда
была необыкновенно почетна. Женщины этой специальности представали на голубых экранах в
образе здоровых, жизнерадостных румяных девушек в косынках. Однако, разумеется, профессия
оператора машинного доения в действительности очень сложная, и романтики в ней не так уж и
много. Вставать дояркам приходится до рассвета — в пять часов утра. В их обязанности входит
протирка   вымени   коровы,   ее   кормление.   Но   основным   занятием   представительниц   данной
профессии является, конечно же, доение животных. Производится эта операция три раза в день.
Как и механизатор, профессия доярки является очень важной в сельском хозяйстве.
Животновод
Это   также   очень   распространенная   на   селе   профессия.   Относящиеся   к   сельскому   хозяйству
специальности   могут   принадлежать   к   животноводству   или   растениеводству.   Основной
деятельностью зоотехника является, как уже можно судить по названию, разведение и выращивание
разного   рода   сельскохозяйственных   животных.   Работники   этой   специальности   должны
обеспечивать им максимально комфортные условия содержания и размножения. Помимо этого, в
обязанности животновода входит наблюдение за здоровьем «подопечных» и сохранение чистоты
породы.  Также  люди  этой  специальности  следят за тем, чтобы в  рационе  коров, свиней, овец,
лошадей и коз присутствовали все необходимые компоненты: витамины, минералы, протеины и пр.
Помимо всего прочего, животноводы проводят очистку и дезинфекцию коровников и свинарников,
принимают участие в профилактических мероприятиях с целью предотвращения распространения
эпидемий. Следят они и за процедурой выпаса животных в летнее время года, а также за процессом
заготовки кормов для них на зиму.
Птичник
Обязанности   у   представителей   этой   профессии   практически   такие   же,   как   и   у   животновода.
Разница лишь в том, что птичник осуществляет уход за представителями пернатых: курами, гусями,
утками, индюками и т. д. Это также одна из самых распространенных специальностей такой сферы
экономики   страны,   как   сельское   хозяйство.   Профессии,   связанные   с   уходом   за   птицей,   очень
сложные и ответственные.
Пчеловод
Профессии сельского хозяйства существуют разные. На современных предприятиях этой отрасли
не только разводят животных и выращивают растения. Пасечничество также относится именно к
этой сфере  народного хозяйства.  Специальность  пчеловода  достаточна редкая  в нашей стране.
Однако   это   не   означает   того,   что   она   неинтересна   или   не   востребована.   Профессия   это
увлекательная,   но,   как   и   любая   другая   сельскохозяйственная,   довольнотаки   тяжелая   и   очень
ответственная.
В обязанности пчеловода входит формирование новых семей пчел, обеспечение их зимовки и сбор
меда.   Также   люди   этой   профессии   борются   с   заболеваниями   вверенных   им   насекомых,
ремонтируют ульи и инвентарь. Несмотря на относительную редкость, профессия пчеловода будет
существовать всегда, ведь мед любят многие люди. К тому же продукт это очень полезный. ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Фрагменты районной газеты Названия районной  газеты
Газета «Светлый путь» № 147, 9 декабря 1978 год Газета «Светлый путь» № 2,  12 января 1996 год   Слесарь МТМ Арзамасского совхоза
Александр Иванович Чекалин
Звеньевой совхоза Арзамасский
Владимир Иванович Лазенюк Земледельцы
 коллективного предприятия «Арзамасское» Механизаторы К Майканов, А. Садвакасов
Вручение вымпела победителю соцсоревнования доярке Рахиме Уразбаевне Нуртазиной
ФОТОМАТЕРИАЛЫ

    Посещение районного архива. Октябрь 2018 г.

Подшивки районной газеты Изучение статьи о бабушке – Жуковой Галине Македоновне.

file_name: Исследование Жуковой Тани.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Фрагменты районной газеты

intro: В данной исследовательской работе  имеется материал о районной газете "Нұрлы жол" Узункольского района Костанайской области Республики Казахстан. В результате исследования  собраны сведения о   тружениках сельского хозяйства в период с 1978 по 1998 год.  Посещая архив районной газеты, ученица второго класса Жукова Татьяна  нашла материал о трудовой деятельности своей бабушки - Жуковой Галины Македоновны, статьи о других односельчанах, которые трудились в указанный период.  Практическая значимость выполненной работы: создание сборника "От прошлого к настоящему", который передан в школьный музей. В данном сборнике помещены фоторепортажи о сельчанах, об их трудовой деятельности и заслугах. Данный материал может быть использован на уроках истории,  классных часах, внеклассных мероприятиях.

title: Выступление учащихся  на научно - практической конференции


extracted_text:
Moscow   is   the   capital   of  Russia   and  its   political,   industrial,  scientific,  financial   and
cultural centre. It’s one of the most beautiful cities in the world as there is indeed a lot to
see in Moscow. It is also the seat of the Russian Federal Government. The city is
situated on the banks of the Moskva River which divides it into parts. Due to its location
in the very centre of European Russia, Moscow is the starting point for all trade routes.
There is even a special place called “zero kilometre”.
Moscow was founded in 1147 by the prince Yury Dolgoruky. The Kremlin is considered
to be the heart of the capital. It’s a really old building with the history dating back to the
11th century. There are 20 towers on the top of the Kremlin but the most beautiful one is
Spasskaya Tower which is famous for its architecture. On the territory of the Kremlin
one   can   view   old   cathedrals,   the   Bell   Tower   of   Ivan   the   Great,   the   Palace   of
Congresses, the TsarCannon and the TsarBell, which are the biggest cannon and bell
in the world. The entrances to the Kremlin are carefully guarded.
Moscow is one of the largest industrial cities in the world. Nearly 30 per cent of the
population work in different plants and factories located in or around Moscow. Among
the leading industries metallurgy, metal processing and engineering could be pointed
out. But others are quite important as well. They are textiles, clothing and footwear,
chemical industry and automation equipment.
Moscow is surely the main cultural centre of Russia. It’s the seat of the Academy of
Sciences. Russia’s biggest University named after Mikhail Lomonosov is also situated in
Moscow. Besides, there are numerous scientific research institutions, technical colleges
and academies of music and art in Moscow. Therefore it’s recognized as a city of
students.   This   city   is   the   very   place   one   can   get   acquainted   with   wonderful
masterpieces of art. There are more than 80 museums in Moscow. The most widely
known are The Pushkin Museum of Fine Arts and the State Tretyakov Gallery. One can
also find a great number of theatres in Moscow. The most famous one is the Bolshoi
Opera House which has survived two fires but Drama theatres and studios are also very
popular with visitors. So, Moscow is very attractive for tourists and especially foreigners.
In conclusion, I’d like to say that Moscow always was and remains the pride of Russia

file_name: Moscow is the capital of Russia and its political.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Текст Moscow


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры в помещении.
«Свеча»
Участники игры садятся вокруг свечи. Воспитатель берет в руки талисман
и   начинает   знакомство.   «Разрешите   представиться:   Маша…   Рост…   Вес…
Объемы…   Размер   ноги…   Образование…»   Представление   зависит   от
содержания того, что хочет услышать воспитатель. Если цель – узнать что
либо интересное из увлечений детей, то воспитатель рассказывает о своих
увлечениях   в   таком   же   возрасте,   если   цель   –   содержание   будущей
деятельности,   воспитатель   рассказывает   о   том,   чем   он   занимался   в
оздоровительном лагере в таком же возрасте; если цель – понять внутреннее
состояние ребенка, то воспитатель рассказывает о своих переживаниях в этом
возрасте. Талисман передается рассказывающему. Ведущий задает тему, ритм,
содержание, направляет и регулирует течение игры.
«Кого нет»
Участники   игры   представляются,   затем   гасится   свет   и   один   человек
покидает помещение. Оставшиеся должны угадать, кого нет, и назвать его
имя.
«Фигуры»
Играющие   становятся   в   круг.   Внутри   круга   натягивается   веревка,   за
которую   все   держатся   руками.   Ведущий   объясняет,   что   необходимо   с
закрытыми   глазами,   не   размыкая   рук,   построить   квадрат,   равносторонний
треугольник, звезду. Можно выполнять задание, используя только речь. «Голоса животных»
Дети   разбиваются   на   пары.   Каждая   пара   выбирает   голос   какоголибо
животного.   Затем   они   расходятся   по   разные   стороны   помещения   и   при
погашенном   свете   перед   ними   стоит   задача   –   найти   партнера   по   голосу
выбранного животного.

file_name: в помещении 1.docx

intro: В своей педагогической практике любой учитель, выполняющий роль организатора деятельности детского коллектива, сталкивается с необходимостью применения мероприятий, сплачивающих детский коллектив. Одним из таких видов деятельности являются игры. В моей педагогической практике накопилось много таких игр, их я использую для классных часов, в лагере труда и отдыха детей или в выездном лагере. В разработке даны четкие и ясные описания технологии проведения различных игр, советы по их организации, следование которым позволит избежать непредвиденных трудностей. Все предлагаемые мероприятия вполне можно проводить в стенах школы, в лагере, дома.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
программа
художественной
 направленности
«Маленькая страна»
Возраст детей 79 лет
                                               Срок реализации программы: 1 год
Уровень программы – ознакомительный Моршанск, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Танцевальное   искусство   с   незапамятных   времен   занимало   в   жизни
человека важное место. Создаваясь на протяжении многих столетий, танец
стал   подлинной   художественной   энциклопедией   социальной   жизни   народа.
Воспитание детей на высоких образцах классического, народного и бального
танцев развивает у них высокий художественный вкус и иммунитет против
примитивного,   пошлого,   вульгарного.   В   процессе   обучения   развиваются
физические   данные   учащихся,   формируются   необходимые   технические
навыки, накапливается определенный запас лексики.   Искусство танца – это
синтез   эстетического   и   физического   развития   человека.   Общеразвивающие
упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются
под   музыкальное   сопровождение.  Образность,   различный   характер   музыки,
многообразие   её   жанров   повышает   эмоциональность   детей,   питает
воображение.

Программа направлена на гармоничное развитие личности, на формирование у
воспитанников  танцевальных навыков, что  способствует  повышению  общей
культуры   ребенка.   Танцы   имеют   большое   воспитательное   значение   и
доставляют эстетическую радость.  Среди множества форм художественного
воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место.
Занятия   танцем   не   только   учит   понимать   и   создавать   прекрасное,   они
развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое
развитие.   Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие
чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои
движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и
ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия хореографией дают
организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта.
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и
грамотные манеры поведения в обществе, дают представление об актерском
мастерстве.   Танец   имеет   огромное   значение   как   средство   воспитания
национального самосознания.
Предполагаемая рабочая программа ориентирована на работу с детьми,
независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание
хореографической   культуры   и   привития   начальных   навыков   в   искусстве
танца. Актуальность программы.
В годы дошкольного возраста закладываются основы здоровья, гармоничного,
умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется
его личность.
Одной из важнейших задач учебновоспитательного процесса является
художественноэстетическое и культурное развитие детей приобщение к миру
танца, знакомство с различными направлениями, историей и географией
танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне
обогащают, прививают умение через танец выражать различные состояния,
мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.
Кроме того, в этот период дети интенсивно растут и развиваются, движения
становятся их потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно
в этот возрастной период. В процессе занятий у детей происходит снижение
работоспособности, ухудшается внимание, память, нарушается осанка.
Одной из важнейших задач учебновоспитательного процесса является
организация двигательного режима детей, который обеспечивает активный
отдых и удовлетворяет естественные потребности в движениях.
Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной
работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт
к общему оздоровлению организма. Немаловажным является также и
лечебный эффект занятий, в результате которых создаётся мышечный корсет,
исправляются недостатки осанки, уменьшается плоскостопие, что позволяет
также решать задачи общего укрепления и физического развития ребёнка.
Решение вышеизложенных задач возможно реализовать в процессе
хореографического образования детей дошкольного возраста.
Новизна   и   оригинальность  программы   заключается   в   поиске   новых
форм обучения хореографии, с   использованием региональных особенностей
народного танца и личного практического опыта работы педагога в области
хореографии.   Главным   основанием   для   построения   такой   программы
выступает ориентация на дифференциацию и индивидуализацию детей, что
позволяет   реализовать   принцип   личностной   ориентации   в   образовательном
процессе   через   определенные   условия,   способствующие   развитию   детей   с
разными   образовательными   возможностями   и   потребностями.   Данная
программа   предполагает   обучение   эмоциональной   выразительности
исполнения, умению точно передавать стиль и манеру танца. Обучение танцу
дает   возможность   овладеть   разнообразием   стилей   и   манерой   исполнения
танцев   различных   народов,   формируя   качества   и   навыки,   которые
используются их обладателями и в повседневной жизни.
Педагогическая целесообразность  программы объясняется основными
принципами,   на   которых   основывается   вся   программа,   это   –   принцип
взаимосвязи   обучения   и   развития;   принцип   взаимосвязи   эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует
развитию   творческой активности детей, дает детям возможность участвовать
в   постановочной   и   концертной   деятельности.     Эстетическое   воспитание
помогает   становлению   основных   качеств   личности:   терпению,   активности,
самостоятельности, трудолюбию. Программный материал нацелен на развитие
ребенка,   на   приобщение   его   к   здоровому   образу   жизни   в   результате
разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление
мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением
физических упражнений и др.).
Программа   «Маленькая   страна»   соответствует
 художественной
направленности  и   рассчитана   на   детей   с   разной   степенью   одаренности   и
склонности к танцевальному искусству.
ЦЕЛЬ   ПРОГРАММЫ   –   воспитание   нравственно   –   эстетических
качеств личности средствами хореографического искусства.
Задачи обучающие:
обучить детей основам музыкальнодвигательной культуры;
обучить умению чувствовать музыкальный ритм и стиль.
Задачи развивающие:
создать   условия   для   развития   творческой   активности   детей,
участвующих   в   танцевальной   деятельности,   развивать   их   творческие
способности;
  развивать   физические   возможности   детей,  двигательные   качества   и
умения:   гибкость,   пластичность,   ловкость,   координацию   движений,   силу,
выносливость, умения согласовывать движения тела с музыкой;
развивать у детей   танцевальные способности,  интерес к танцевальной
деятельности.
Задачи воспитательные:
воспитывать   личностные   качества:
  вера   в   свои   силы,
дисциплинированность, ответственность;
воспитывать     у   детей     уважение     к   хореографическому   искусству,
народным истокам;
воспитывать навыки культурного общения в коллективе.
Отличительная особенность    программы   заключается в том, что она
основывается   на   постепенном   развитии   природных   способностей   детей,
строгой последовательности в овладении лексикой танцевального искусства, техническими   приемами,   систематичностью   и   регулярностью   занятий,
целенаправленностью учебного процесса.
Она рассчитана на обучение детей основам хореографии, постановку и
исполнение концертных номеров. Занятия по данной программе приобщают
детей к пониманию искусства танца.
В   танцевальном   кружке   дети   занимаются   вне   зависимости   от   их
танцевальных   данных.   В   содержании   программы   заложен   такой   материал,
который доступен для освоения любому ребенку. Впоследствии я уже сама
осуществляю   дифференцированный   подход   к   разным   обучающимся   и
варьирую   уровень   сложности   элементов,   давая   каждому   проявить   свои
способности. Занятия направлены не столько на профессиональное обучение
танцевальному искусству, сколько на раскрепощение детей и их личностный
рост. Поэтому, в отличие от существующих танцевальных программ, которые
в основном строятся в рамках какогото одного направления, этот курс дает
возможность   овладеть   разнообразием   стилей,   что   в   значительной   степени
расширяет и обогащает исполнительские возможности.
Программный   материал   изложен   с   учетом   возрастных   особенностей
детей,   их   физической   и   психологической   подготовки.   Освоение   материала
идет последовательно, но каждая ступень обучения предполагает повторение
и закрепление уже пройденного материала, что развивает умения и навыки,
закрепляет   их   на   более   высоком   уровне.   Основная   задача   –   научить
сознательному   отношению   к   своим   движениям,   увлечь,   заинтересовать,
побудить желание танцевать.
Программа   предназначена   для   детей   в   возрасте   79   лет.     Набор   в
объединение   осуществляется   по   результатам   просмотра.   Принимаются   все
желающие   физически   здоровые   дети,   имеющие   склонность   к   танцевальной
деятельности.
Программа   «Маленькая   страна»   рассчитана   на   3   года   обучения.   Она
включает   в   себя   материал   по   основным   разделам   хореографического
искусства:
ритмика;
партерная гимнастика;
танцевальная азбука;
танцевальные игры;
репетиционнопостановочная работа.
В   первый   раздел   «Ритмика»   включены  танцевальные   упражнения   под
музыку,   которые   учат   чувствовать   ритм   и   гармонично   развивают   тело,
вводятся элементы и понятия музыкальной грамоты, те, которые встречаются
в хореографии (музыкальный размер, такт, ритм и т.д.).
Второй   раздел   «Партерная   гимнастика»   (гимнастика   лежа   на   полу)
включает   в   себя   упражнения   на   развитие   физических   данных   ребенка, укрепление   мышечного   аппарата,   силы,   выносливости.   Детьми   легче
понимаются   понятия   «прямой   спины»,   «вытянутого   носка»,   «выворотной
позиции» в горизонтальном положении.
В третьем разделе «Танцевальная азбука» вводятся элементы экзерсиса,
упражнения   которого   подготавливают   к   более   сложным   движениям   и
физической нагрузке, укрепляют мышцы. Также в раздел включены элементы
танца,   разучиваемого   в   этом   модуле   (народный,   бальный,   эстрадный).
Использование   различных   танцев   позволяет   развивать   координацию   ног,
корпуса, рук.
Четвертый   раздел   «Танцевальные   игры».   Игра   —   это   очень   важный
элемент   в   работе   с   детьми.   Игра   –   основная   деятельность   детей   в   этом
возрасте, поэтому играть с ними нужно. Причем желательно привнести игру в
работу, так, чтобы выполняя какуюто педагогическую задачу, дети думали,
что это, просто игра. Программа включает игры, способствующие развитию
пантомимики, выразительности поз, жестов, фантазии, образного мышления,
творческих способностей детей.
Пятый   раздел   «Постановочная   и   репетиционная   работа»   пронизывает
весь   образовательный   процесс   и   имеет   целью   эстетическое   воспитание,
развитие   творческих   и   актерских   способностей   обучающихся,   понимание
содержательности   танцевального   образа.   В   процессе   постоянной   практики
дети   сами   приходят   к   выводу,   что   хореография   –   это   содержательное
искусство, требующее умения, техники, выразительности.
Исполнение   должно   быть   естественным,   предлагаемый   материал   –
соответствовать   не   только   техническим   возможностям   обучающихся,   но   и
учитывать их возрастную психологию.
Особое   внимание   уделяется   сводной   репетиции,   где   собирается   весь
состав объединения, групповой работе, индивидуальным занятиям, которые
проводятся   с   солистами   для   работы   над   отдельными   эпизодами   танца,
сольными элементами.
На   занятиях   логически   сочетаются   все   виды   деятельности:   ритмика
(прослушивание   и   анализ   музыки),   упражнения   у   станка   и   лежа   на   полу,
репетиционная работа и, конечно, игры.
Формы занятий:
 традиционное занятие;
 комбинированное занятие;
 практическое занятие;
 игра, праздник, конкурс, фестиваль;
 творческая встреча;
 репетиция;
 концерт, открытый урок.
Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую часть.
Основное место отводится   практической репетиционной работе. Структура занятия состоит из трех частей:
 I   часть включает   задания   на   умеренную   моторную   двигательную
активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки
разных групп мышц к основной работе(разминка). По длительности – 1/3 часть
общего времени занятия.
 II   часть включает   задания   с   большой   двигательной   активностью,
разучивание   новых   движений   (упражнения   на   середине   зала,   партер,
танцевальные движения). По длительности – 2/3 общего времени занятия.
 III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс
упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. Поклон.
Занятия   проводятся   в   игровой   форме.   Элементы   классического
экзерсиса   вводятся   постепенно.   Для   обозначения   движений   экзерсиса
желательно   пользоваться   общепринятой   терминологией   на   французском
языке, но ненавязчиво, постепенно. При закреплении в обучении элементам
экзерсиса   целесообразно   вводить   дидактические   музыкальнотанцевальные
игры.
Режим занятий:
Занятия   проводятся   2   раза   в   неделю   по   2   часа   –   144   часов   в   год.
Длительность одного учебного часа для детейшкольников составляет 45 мин.
Количество детей в группе   1015 человек.
Форма организации деятельности воспитанников на занятии:
 фронтальная;
 в парах;
 групповая;
 индивидуально–групповая;
 ансамблевая.
Методы обучения:
Словесный (объяснения, беседа, замечания)
Наглядный   (личный   показ   педагога,
 показ   видеоматериалов,
иллюстрации, наблюдение)
Практический (выполнение упражнений, движений).
Ожидаемые результаты:
Созданные   хореографические   народносценические   и   эстрадные
композиции. Выступление и участие в мероприятиях, концертах, конкурсах,
фестивалях.
По окончании года обучения дети должны знать:
соотнесение пространственных построений с музыкой;
простейшие элементы партерной гимнастики; навыки   выворотного   положения   ног,   устойчивости,   координации
движений;
 такт и затакт;
 простейшую танцевальную терминологию;
 правила постановки корпуса, ног и положение рук, головы у станка;
понятие о динамических оттенках музыки;
положение стопы, колена, бедра – открытое, закрытое.
Должны уметь:
 распознавать характер танцевальной музыки;
выполнять некоторые элементы экзерсиса народного и классического
танца у станка и на середине зала;
 исполнять  элементы и фигуры разных видов танца;
 исполнять разные виды шагов;
 правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку;
 исполнять навык легкого шага с носка на пятку;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
 выражать образ в разном  эмоциональном состоянии;
  закрывать руку, заканчивая движение в адажио;
 выполнять навык выворотного положения ног «пятка против носка»;
  передавать в движении музыкальный размер и ритмический рисунок,
акцентировать шаг на первую долю такта;
 уметь правильно открывать и закрывать руку на талию;
 танцевать простейшие народные, эстрадные, бальные танцы.
1. Коллективнопорядковые навыки и умения:
принимать   правильное   исходное   положение   в   соответствии   с
содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно   строиться   (быстро,   точно),   сохранять   правильные
дистанции в колонке парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковому и музыкальному сигналам;
наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
строиться в колонну «по два»;
перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
строиться в круг из шеренги и из движения в рассыпную.
2. Музыкальноритмические навыки и умения: ощущать   смену   частей   музыкального   произведения   в   двухчастной
форме с контрастными построениями;
отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
самостоятельно   отмечать   в   движении   метр,   ритмический   рисунок,
акцент;
реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Навыки и умения выразительного движения:
легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный
шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу,
легкие подскоки, переменные притопы, прыжки с выбрасыванием ноги вперед
и все плясовые движения;
ритмично   двигаться   в   соответствии   с   различным   характером   и
динамикой музыки;
самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой
музыкального произведения и музыкальными фразами;
выполнять   танцевальные   движения:   поочередное   выбрасывание   ног
вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей
ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении;
выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
самостоятельно   инсценировать   содержание   песен,
  хороводов,
действовать, не подражая друг другу;
самостоятельно   искать   способы   передачи   в   движении   музыкального
образа;
выполнять элементы классического и народносценического урока;
выполнять элементы русской пляски;
приветствовать   учителя   и   друг   друга   («Поклон   –   приветствие»),
приглашать на танец («Поклон – приглашение»).
Механизм выявления результатов реализации программы.
Виды контроля:
1.  Начальный (или входной контроль) проводится с целью определения
уровня развития детей.
2.
 Текущий   контроль   –   с   целью   определения   степени   усвоения
обучающимися учебного материала.
3.
 Промежуточный   контроль   –   с   целью   определения   результатов
образования. 4. Итоговый контроль (3 год обучения)  с целью определения изменения
уровня развития детей, их способностей.
Способы определения результативности:
1. Педнаблюдения.
2. Педагогический анализ.
3.   После   изучения   каждой   темы   на   практических   занятиях   показать,
какие приобрели навыки танцевальной деятельности на середине зала.
4. Контрольные упражнение у станка, на середине зала.
5. Танцевальные композиции.
6. Умение создать сценический образ.
7. Постановка законченного танца.
8. Участие в мероприятиях, конкурсах, концертах.
9. Открытые занятия для родителей.
Форма подведения итогов.
В   конце   учебного   года   проводится   промежуточная   или   итоговая
аттестация. Аттестация проводится в соответствии с положением аттестации
учащихся МБОУ ДО ЦДОД.
Цель   аттестации      выявление   уровня   развития   способностей   и
личностных качеств  детей  и  их соответствия  прогнозируемым  результатам
дополнительной общеразвивающей программы.
Промежуточная аттестация  форма оценки степени и уровня освоения
детьми дополнительной общеразвивающей программы данного года обучения.
Итоговая аттестация  форма оценки степени и уровня освоения детьми
дополнительной общеразвивающей программы.
Сроки проведения аттестации:
 промежуточная аттестация учащихся проводится в апреле  мае;
 итоговая аттестация проводится в мае.
Основная   форма  подведения  итогов   –   зачет.   Критериями   оценки
результативности обучения являются уровень теоретической и практической
подготовки учащихся (Приложение 1).
В основе текущего и промежуточного контроля лежит  десятибальная
система оценки успеваемости.
Баллы   текущего   и   промежуточного   контроля   вносятся   в   общую
ведомость.
Таблица перевода баллов.
Баллы
Оценки
10
9
8
7
5
5
4+
4 6
5
4
3
2
1
4
3+
3
3
2+
2
Промежуточная  аттестации   проводится   в   конце   каждого   из   этапов
обучения   по   всем   дисциплинам   и   фиксируется   в   соответствующей
документации.
Для выявления результативности усвоения образовательной программы в
начале каждого этапа обучения проводится тестирование исходного уровня
владения навыками.
Промежуточная   аттестация   при   сопоставлении   с   исходным
тестированием   и   промежуточным   контролем   позволяет   выявить   динамику
изменений образовательного уровня. Уровни владения навыками приводятся в
соответствие с баллами по специальной шкале (Приложение 2):
полностью   освоивших   программу   дополнительного   образования
высокий уровень (810 баллов);
освоивших   программу   не   в   полном   объеме      средний   уровень   (57
баллов);
освоивших программу в минимальном объеме  низкий уровень ниже
среднего (04 балла).
Процедура оценки эффективности обучения на соответствующем этапе в
хореографическом   объединении   предполагает   соотнесение   следующих
параметров и критериев – Приложение 3.
Показатели успеваемости по программе в целом складываются из суммы
итогов   аттестации   по   каждому   предмету,   которая   и   определяет  уровень
результативности освоения программы в соответствии с этапом обучения.
Итоговый   отчет  результативности  освоения   программы   проводится
ежегодно в форме концерта для родителей, по которому оценивается работа
педагога и детей, осуществленная в течение учебного года.
  Педагог подводит итог учебновоспитательной работы за год, проводит
анализ творческих достижений детей.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные программы,
переводятся на следующий год обучения. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество часов
Теория
Практик
а
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ведение в программу. ТБ и ППБ.
Ритмика
1.1.Средства и характеристики
музыкальной выразительности.
1.2.Развитие эмоциональной
выразительности.
1.3. Танцевальные жанры.
Партерная гимнастика
2.1. Развитие и тренинг суставно
связочного аппарата.
2.2. Развитие вестибулярного аппарата.
2.3. Укрепление позвоночника.
2.4. Упражнения для развития
подвижности и выворотности стоп.
2.5. Итоговое занятие.
Танцевальная азбука
3.1. Изучение экзерсиса.
3.2. Основы народного танца.
3.3. Основы эстрадного танца.
3.4.Итоговое занятие.
Танцевальные игры
Репетиционная работа
5.1. Постановка, разучивание и
отработка народного танца.
5.2. Постановка, разучивание и
отработка эстрадного танца.
Итого
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Всего
2
       12
5
5
2
35
9
7
9
9
1
36
15
10
10
1
24
35
18
18
2
6
2
2
2
4
1
1
1
1

11
5
3
3

6
3
3

31
8
6
8
8
1
25
10
7
7
1
24
35
18
18
23
121
144 Введение в программу. ТБ и ППБ.
Теория: Знакомство с искусством хореографии. Беседа с детьми о целях
и   задачах,   о   содержании   и   форме   занятий   в   объединении.  План   работы.
Внешний   вид   и   форма   одежды   для   занятий.   Инструкция   по   технике
безопасности и противопожарной безопасности.
Практика: Эвакуация при чрезвычайных ситуациях.
1.Ритмика.
Средства и характеристики музыкальной выразительности.
Теория:  Понятие   о   характере   музыки.   Темп.   Динамика.   Акцент.   Лад
(мажор, минор). Метроритм, пульсация в музыке, динамика в музыке. Такт.
Строение   музыкального   произведения,   части   произведения   (вступление,
куплет,   припев),   фраза,   кульминация,   повторение.   Начало   и   конец
музыкального предложения.
Практика:  Умение   отражать   ладовую   окраску,   акцент,   динамику   в
танцевальных движениях. Ритмический рисунок, паузы.
Эмоциональная выразительность.
Теория:  Изучение происходит в процессе урока танца на музыкальном
материале   танцевальных   упражнений,   музыкальных   игр,   танцевальных
композиций. Музыкальные произведения тщательно подбираются совместно с
концертмейстером.   Они   должны   быть   просты   и   доступны   для   детского
восприятия   по   стилю,   жанру   и   характеру,   иметь   яркую,   выразительную
мелодию,   четкий   метроритмический   рисунок   и,   как   правило,   быть
квадратными по форме.
Практика:  Также   во   время   урока   танца   происходит   знакомство   с
основами   актерского   мастерства.   Для   переключения   внимания   во   время
краткого   отдыха   от   физической   нагрузки   необходимо   объяснить   детям
анатомические особенности строения лица, работу мышц лица и их назначение
для   выражения   человеческих   эмоций   (улыбка,   скорбь,   удивление,   боль,
угроза, рыдание, размышление и т.д.).
Осознать   это   помогут   игровые   задания   на   передачу   эмоциональных
состояний:   радостно      грустно,   вкусно      невкусно,   весело      страшно,
интересно  неинтересно, любопытно  безразлично и т.п.
Подобным   же   образом   в   игровой   форме   происходит   знакомство
воспитанников   анатомией   частей   тела      суставов   и   мышц,   объяснив
особенности их работы в процессе выполнения тех или иных движений. Эти
знания помогут детям более осознанно усваивать танцевальные па и избегать
возможных  травм.  Сведения  по   ритмике   и  основам  актерского   мастерства
будут   активно   использоваться   на   практике   при   разучивании   и   исполнении
музыкальных игр, танцев  игр, при изучении танцевального репертуара.
Танцевальные жанры. Теория:  Знакомство   с   танцевальными   жанрами:   народный   танец
(хоровод, пляска), классический танец, эстрадный танец.
Практика: Разучивание танца того или иного жанра.
2.Партерная гимнастика.
Теория: Устное теоретическое объяснение всех упражнений.
Практика:
 Каждое   занятие   по   учебному   предмету   «Партерная
гимнастика»   включает   разминку,   комплексы   упражнений   на   полу   и
релаксацию, которые связаны между собой.
Упражнения для разминки.
Разновидности   ходьбы,
пространственных перестроениях.
  исполнение   марша   в   разных
Бытовой шаг, ходьба на высоких и низких полупальцах, на пятках, на
внутренней и внешней стороне стопы, «гусиным шагом», с переплетающимися
ногами и т. д.
Марш   на   месте,   по   квадрату,   по   кругу,   по   прямой,   по   диагонали,   в
построении в линии, шеренги, колонны, размыкания и смыкания.
Марш с добавлением движений:
головы  повороты, наклоны;
рук  поднимание, опускание перед собой, над головой; с хлопком, за
спиной;
круговые движения руками вперед, назад, поочередно и вместе;
вращательные и сгибательные движения кистями;
корпуса  повороты, наклоны влево, вправо;
ногами      с   вытянутого   подъема   стопы,   с   подъемом   колена   вверх,   с
подъемом на полупальцы, с приседанием на полупальцах.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения, развивающие гибкость шеи:
наклоны,
повороты,
круговые движения головой.
Упражнения,
  развивающие   эластичность   плеча   и   предплечья,
подвижность локтевого сустава: опускание и поднимание, круговые движения
вовнутрь и наружу, отведение вперед и назад плеч и предплечий.
Упражнения,   развивающие   подвижность   лучезапястных   суставов,
эластичность мышц кисти:
одновременное и последовательное сжимание и разжимание пальцев рук;
сгибательные, разгибательные, вращательные движения кистями рук в
локтевых суставах.
Упражнения, развивающие подвижность позвоночника:
сгибания и разгибания,
наклоны, повороты вправо и влево, круговые движения, скручивания корпуса.
Упражнения, развивающие подвижность коленных суставов:
приседания,
выпады,
горизонтальные круговые движения коленями.
Упражнения,   развивающие   подвижность   суставов,   эластичность   мышц
стопы:
 прыжки на полупальцах, не касаясь пола пятками;
 подъем стоп, не отрывая пяток от пола;
 шаг на месте с вытягиванием подъема стопы;
 приседания, не отрывая пяток от пола;
 тренировка мышц свода стопы, поднимаясь на полупальцы обеих ног по
VI, невыворотной I, позициям ног;
 приседания и подъем на высокие полупальцы;
 стретчинговые упражнения (активные).
Упражнения на напряжение и расслабление групп мышц тела
Напряжение и расслабление мышц
шеи;
 ног;
 рук;
 всего корпуса.
Подъем и сброс плеч. «Твердые» и «мягкие» руки. «Твердые» и «мягкие»
ноги.
Комплексы упражнений партерной гимнастики
Упражнения для эластичности мышц стопы, растяжения ахилловых
сухожилий, подколенных мышц и связок
В положении лежа на спине и сидя:
 вытягивание и сокращение подъема стопы по VI позиции ног;
 развороты стоп с вытянутым и сокращенным подъемом в I позиции ног;
 вращательные движения стопами внутрь и наружу;
 приподнимание в воздух вытянутых ног попеременно на 25°, 45°, 60°;
 упражнение «складка»  наклон ровного корпуса на вытянутые ноги с
захватом руками стоп ног;
гибкости коленного сустава
Упражнения   для   развития   выворотности   ног,   подвижности   и
В положении лежа на спине:
 напряжение и расслабление ягодичных мышц;
 поворот бедер, голени и стоп внутренней стороной наружу;
 круговые движения голенью ног вправо, влево.
В положении сидя:
 упражнение «велосипед»  поочередное сгибание и вытягивание ног над
полом. В положении сидя потурецки:
 подъем корпуса в вертикальное положение;
В положении стоя на коленях:
 сед на пол между стопами ног.
Упражнения для развития подвижности тазобедренных суставов и
эластичности мышц бедра
В положении лежа на спине:
 поочередное выпрямление согнутых ног с помощью рук;
В положении сидя:
 наклоны вперед, с касанием вытянутых и разведенных в стороны ног,
касаясь локтями пола;
 поочередное касание пола коленом вовнутрь согнутых и поставленных
врозь ног;
 «лягушка»  касание пола согнутыми в коленях и разведенными врозь
ногами;
 упражнение «лягушка» с наклоном корпуса вперед;
Упражнение для развития танцевального шага
В положении лежа на животе:
   упражнение   «лягушка»   с   поднятым   и   прогнутым   назад   корпусом,
прижатыми пятками и животом к полу.
В положении лежа на спине:
 подъем согнутой в коленном суставе ноги с отводом в сторону вверх с
помощью руки;
 подъем ноги на 90° с выворотной и сокращенной стопой, с нагрузкой на
поднятую ногу (с посторонней помощью);
   растяжка   поднятой   вперед   вверх   ноги   на   180°   (с   посторонней
помощью).
В положении сидя:
 выпрямление согнутых в коленях ног с разворотом стоп в I позиции ног
с одновременным медленным наклоном корпуса к ногам;
 наклоны корпуса вперед с касанием пола к раскрытым до предела в
стороны ногам;
 виды «шпагатов»  продольный, поперечный.
Упражнения для укрепления мышц брюшного пресса
В положении лежа на спине:
 поочередный и одновременный подъем выворотных ног с сокращением
и вытягиванием стоп в воздухе;
   подъем   корпуса   в   положение   сидя   с   вытянутыми   вперед   руками,   с
закрепленными на полу ногами (при седлообразной спине);
 одновременный подъем корпуса и вытянутых ног до образования угла
согнутых в коленях ног и корпуса с разворотом их в разные стороны;    забрасывание   прямых   ног   за   голову   и   возвращение   в   исходное
положение;
   приподнимание   головы   с   целью   увидеть   свои   стопы   (при   сутулой
спине).
В положении сидя:
 упражнение «ножницы»  поочередное выбрасывание прямых ног вверх
с большой и малой амплитудой, раскрытие и перекрещивание ног над полом;
Упражнения на развитие гибкости позвоночника
В положении лежа на спине:
 приподнимание верхней части позвоночника с удерживанием тела на
крестцовой части позвоночника и затылочной части головы «маленький мост»
(при сутулой спине);
 прогиб корпуса с опорой на локти, без отрыва головы и таза от пола;
 наклон туловища вправо, влево без отрыва спины от пола;
 касание пола справа и слева коленями согнутых ног с одновременным
поворотом головы в противоположную сторону;
   упражнение   «березка»      выход   в   стойку   с   вытянутым   вверх
позвоночником опорой на плечи, локти и кисти рук, шея, свободна спина, таз,
ноги вытянуты в одной плоскости вертикально вверх.
В положении сидя:
 выпрямление согнутых в коленях ног без отрыва туловища от ног с
захватом пяток руками;
 наклоны корпуса вправо, влево с одновременным касанием пола локтем
руки за коленом отведенных в сторону ног.
В положении лежа на животе:
упражнение «лодочка»  одновременное вытягивание и приподнимание
рук вперед, ног назад, с последующим раскачиванием;
 упражнение «качели»  захват руками щиколоток согнутых в коленях
ног, их вытягивание вверх с одновременным раскачиванием;
 упражнение «кольцо»  прогиб корпуса назад с касанием головой стоп
согнутых в коленях ног;
   упражнение   «мостик»      стойка   на   руках   и   ногах   с   одновременным
прогибом спины и головы назад.
Упражнения для укрепления мышц плеча и предплечья
В положении лежа на животе:
 подъем плеч вверх и назад, ладони рук в захвате локтей за головой без
отрыва грудной клетки от пола.
В положении сидя:
 подъем таза вперед вверх с опорой на руки сзади корпуса и на ноги.
В положении упора на коленях:
 касание подбородком пола с одновременным сгибанием рук в локтях
(при сутулой спине);  наклон корпуса вперед с последующим касанием плеч пола;
 прогиб спины назад с касанием вытянутыми руками стоп.
4.Танцевальная азбука.
Теория: Контрастная музыка: быстрая  медленная, веселая  грустная.
Представление о длительностях нот в соотношении с танцевальными шагами.
Практика: Мелодия и движение. Правила и логика построений из одних
рисунков   в   другие,   логика   поворота   вправо   и   влево.   Соотнесение
пространственных построений с музыкой. Умение согласовывать движения со
строением музыкального произведения.  Навыки двигательного воспроизведения
ритмических рисунков.  Навыки сочетания музыкальноритмических упражнений с
танцевальными   движениями.
 Поклоны.   Изучение   позиций   рук,   ног.
Ориентирование в пространстве. Основные ходы: простой сценический шаг с
носочка; переменные ходы; шаг польки; шаги на подскоках с переступанием;
бег на полупальцах; шаги с хлопками; шаги с выносом ноги на воздух; шаг
галоп; приставной шаг.
Экзерсис.
Теория:
 Перевод   с   французского   языка   основных   элементов
классического экзерсиса. Разучивание поклона, постановка корпуса. Изучение
позиций ног, рук. Перенос тяжести тела с одной ноги на другую.
Практика:
 Перевод   с   французского   языка   основных   элементов
классического экзерсиса. Разучивание поклона, постановка корпуса. Изучение
позиций ног, рук. Перенос тяжести тела с одной ноги на другую. Выработка
осанки,   выворотности,   эластичности       голеностопного,   коленного       и
тазобедренного суставов.
 Demi plie и  Grand plie со всех позиций;
 Battement tandu  jete pique;
 Rond de jambe par terre с demi plie и балянсе;
 Battement  frappe крестом в epolemen;
 Grand battement jete.
Отработка   позиций   рук,   ног,   корпуса,   головы   в   танце.   Тренинг
танцевальной пластики. Отработка исполнительского мастерства.
Основы народносценического танца.
Теория: Особенности метроритма, чередование сильной и слабой долей
такта.
Практика:  Медленные   хороводные   и   быстрые   плясовые   русские
народные танцы.
Основы народного танца.
Теория: Постановка корпуса в народной хореографии, изучение позиций
ног, рук. Практика: Разучивание шага из 1 свободной позиции, подскоки на месте
и с продвижением вперед и по кругу, галоп по линии и по кругу, в парах и по
одному.
Изучение   несложных   комбинаций,   работа   на   середине.   Характерные
движения и танцевальные этюды разных национальностей. Народный экзерсис.
Движения, ход в русском народном танце:
Ходы:
всей ступнёй;
с каблука;
боковые ходы;
с перескоком;
 «верёвочка»;
с ударом полупальцами;
 «моталочка»;
шаг   с   притопом,   «гармошка»,   «ковырялочка»,   переменный   шаг,
подскоки.
Изучение   танцевальных   комбинаций   на   шагах   в   русском   характере.
Переменный   ход   вперед,   назад;   русский   ход   с   каблука   для   мальчиков;
хлопушки,   присядка      «мяч».  Ход   с   подскоком   и   ударом   носка,   марш   с
руками.   Комбинированный   танцевальный   бег.   Прыжки   по   6   позиции   с
поджатыми ногами, прыжки с поворотом на 180 градусов.
Настроение и характер. Хороводы и кадрили. Положение рук в парном
танце. Движение рук: переводы в различные положения; навыки в обращении с
платочком.
Основы эстрадного танца.
Теория:  Динамические оттенки в музыке. Лад (минорный, мажорный).
Ритмические   рисунки   в   движении.   Отличительные   особенности   эстрадного
танца. Виды эстрадных танцев.
Практика:  Разучивание   эстрадного   экзерсиса.  Балетная   пластика.
Движения   на   пластику,   координацию.   Растягивание   на   «шпагат»,   «парус».
Прыжки.   Прыжки   с   разножкой.   Прыжки   с   поджатыми   ногами.   Прыжки   с
полуповоротом. Прыжки с полным поворотом. Изучение «волны»; боковая
«волна»;   «волна»,   выполняемая   вперед.   Разминка   на   середине   зала   с
усложненной   координацией.   Танцевальные   комбинации   на   музыку   с
различными темпами. Координационные комбинации с включением движений
бедер,   маховых   элементов.   Комбинации   с   продвижением   вперед,   назад,
вправо, влево. Упражнения, исполняемые на коленях. Разножки. Движения на
координацию; прыжки; перестроение из одного рисунка в другой; движения
по кругу, танцевальные движения в образах. Танцевальные этюды.
4.Танцевальные игры.
Теория: Объяснение правил игры. Техника безопасности во время игр.
Практика: Проведение игр в качестве релаксационной паузы. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Внимание! Музыка!
Ищи свой цвет.
Веселье.
Запомни музыку.
Гуси и волки.
Кот и мыши.
Птичий двор.
Художник.
Передача ключика.
 Кто быстрее.
 Плетень.
5.Репетиционная работа.
Постановочная работа.
Теория: Танцевальный номер. Танцевальный образ и манера исполнения
движений.
Практика:
 Изучение   хореографической   композиции   на   основе
изученного   материала   по   данному   танцу.  Отработка   позиций   рук,   ног,
корпуса,   головы   в   танце.   Тренинг   танцевальной   пластики.   Отработка
исполнительского мастерства.
Концертная деятельность. Участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, выступления с концертными номерами.
6.Итоговое занятие.
Теория:  Проведение   диагностики,   аттестации.   Анализ       деятельности
группы     за     год (освоение программного материала, результаты участия в
концертах, мероприятиях, конкурсах, личностный рост воспитанников).
Практика: Участие в концертах, мероприятиях.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
№ Раздел
Тип занятий
Методы и приемы Дидактическое и
Введение в
программу
1. Ритмика
Беседа
Наглядный
Беседа, игра
Метод показа,
метод
программированног
о обучения
материально
техническое
оснащение
Дидактические
таблицы.
Дидактические
таблицы, ноутбук с
аудио и
видеоматериалами
по теме, тестовые
таблицы. 2. Партерная
гимнастика
3. Танцевальная
азбука
4. Танцевальные
игры
5. Репетиционная
работа
Объяснение,
беседа,
демонстрация
материала
учителем,
практическая
работа,
самостоятельная
работа.
Объяснение,
беседа,
демонстрация
материала
учителем,
практическая
работа,
самостоятельная
работа.
Объяснение,
беседа,
демонстрация.
Практическая
работа, объяснение
и демонстрация
материала
педагогом,
самостоятельная
работа.
Метод показа,
упражнения,
тренинг.
Инструкция, показ,
демонстрация,
тренинг.
Формирование и
активизация
восприятия, памяти
и воображения.
Создание
проблемных и
поисковых
ситуаций,
контроль,
самоконтроль.
Наглядные пособия,
таблицы по
партерной
гимнастике, ноутбук
с аудио и
видеоматериалами,
спортивные коврики
для детей.
Дидактические
таблицы по теме,
ноутбук, фото,
аудио и
видеоматериал по
теме, станки и
зеркала в танцзале.
Ноутбук с
аудиоматериалами,
инвентарь для игр.
Ноутбук, аудио,
видеофайлы.
Методическое   обеспечение   программы   включает:   формы,   приемы   и
методы   организации   учебновоспитательного   процесса;   дидактический,
лекционный,   методический   материал;   материальнотехническое   оснащение
занятий.
Группы форм организации образования:
По дидактической цели – вводное занятие; обучающее занятие; занятие
по углублению знаний; практическое занятие; занятие по систематизации и
обобщению знаний; по контролю знаний, умений, навыков; комбинированные
занятия.
По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей –
коллективнотворческое   занятие,   индивидуальное   занятие,   беседы,   лекция,
семинар,  практикум, экскурсия, мастерская,  конкурс, фестиваль, отчетный
концерт, открытое занятие.
Основной   формой   организации   образовательного   процесса   является
групповое занятие. Структура занятий включает в себя три основные части:
подготовительную, основную, заключительную. Методы обучения:
Словесный (устное изложение, беседа, объяснение, анализ)
Наглядный   (личный   показ   педагогом   приемов   исполнения,   фото   и
видеоматериалы)
Практический (тренинг, выполнение движений)
Условия реализации программы
1.Материяльно  технические.
2.Психолого – педагогические.
Для   проведения   занятий   по   хореографии   необходима   следующая
материальнотехническая база:
Учебный   класс   для   занятий   –  хорошо   проветриваемое   и   освещенное
помещение;
Наличие оборудования для зала (зеркала, станки, шкафы и стеллажи
для хранения дидактических пособий и учебных материалов, столы, стулья,
скамейки, коврики, мультимедийная система);
Наличие у детей специальной формы и обуви для танцев;
Комнаты для переодевания мальчиков и девочек;
Комната для хранения сценических танцевальных костюмов реквизита и
сценической обуви;
Музыкальное сопровождение  технические средства обучения: звуко
техническое   и   видеооборудование   (компьютер,   музыкальный   центр,
микрофоны, пульт, DVD диски, USB носители, диски с записями);
Наличие сценических костюмов для концертных номеров;
Информационное   обеспечение:   списки   рекомендуемых   учебных
изданий, дополнительной литературы.
Основные   источники:
  учебные   пособия,
  учебнометодическая
литература, наглядные пособия.
Дополнительные   источники:
  справочнобиблиографические   и
периодические   издания,   поисковые   системы,   сайты   интернета,   сайты
издательств.
Психолого – педагогические условия реализации программы
Для осуществления данной программы педагог должен иметь:
 специальное хореографическое и педагогическое образование;
 стаж работы с детьми;
  знания   особенностей   физического   и   психологического   развития
школьников разной возрастной категории;
  иметь   опыт   работы   по   различным   направлениям   хореографического
искусства;   педагог   должен   быть   психологом,   внимательно   относиться   к
индивидуальности каждого ребёнка, должен быть гибким в плане построения
занятия;
 необходим тесный контакт с родителями;
 педагог должен быть требовательным, добиваться от детей грамотного
профессионального  исполнения   любых   движений,  различных  па.  Благодаря
этому, артисты чувствуют себя уверенно на публичных выступлениях и могут
эмоционально раскрыть характер той или иной постановки;
  педагог   должен   чувствовать   настроение   детей,   их   устремления,
желания и возможности, в то же время, сам должен быть творческой, высоко
духовной личностью, иметь широкий кругозор, идти в ногу со временем.
Методические рекомендации педагогическим работникам.
Основной   формой   учебной   и   воспитательной   работы   по   Программе
является урок в классе. Обычно он включает проверку выполненного задания,
совместную   работу   педагога   и   ученика   по   выполнению   гимнастических
упражнений, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной
работы обучающегося.
Форма   урока   определяется   конкретными   задачами,   стоящими   перед
обучающимися,   а   также   сложившимися   в   процессе   занятий   отношениями
обучающихся   и   педагога.   Преподаватель   должен   следовать   дидактическим
принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в
освоении материала.
Необходимым   условием   для   успешного   обучения   ритмике   является
формирование правильной постановки корпуса, рук, ног и головы. С первых
же уроков полезно рассказывать детям об анатомическом строении тела, роли
физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни.
Преподаватель помогает обучающимся увидеть образ движения. Показом
надо   пользоваться   умело,   не   злоупотребляя   им.   Так,   нет   смысла
демонстрировать движение, которое хорошо известно. Это снижает интерес к
занятиям и не способствует развитию памяти.
Важно   постоянно   стимулировать   работу   над   совершенствованием
исполнительской   техники,   координации   движений   и   ловкости,   которые
необходимы при выполнении любого гимнастического упражнения.
Существенным   моментом   правильной   организации   урока   является
продуманное   размещение   обучающихся.   Следует   помнить,   что,   выполняя
движения у станка, дети не должны мешать друг другу, а на середине зала
лучше использовать шахматный порядок, причем со сменой линий каждые 23
урока. Занятия перед зеркалами целесообразно чередовать с занятиями без
зеркал,   так   как   помимо   визуального   самоконтроля,   дети   должны   уметь
контролировать свои движения мышечным чувством. Педагог не только обучает детей правильно и красиво двигаться, но и
прививает   им   навыки   культурного   поведения.  Результативность   во   многом
зависит   от   подбора   репертуара,   который   соответствует   возрастным
особенностям.   Практика   показала,   какое   большое   значение   имеют   уроки
ритмики – они позволяют подготовить детей к более сложным танцевальным
этюдам старших классов.
Список используемых источников:
Для педагога:
1.
2.
3.
4.
5.
«Закон об образовании». (№273ФЗ от 21.12.2012 г.)
ФОГОС второго поколения.
Барышникова Т. «Азбука хореографии». – Москва, Ральф, 2001
Барышникова Т. «Азбука хореографии». – СанктПетербург, 1996
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение
М., 2002 г.
6.
7.
Богданов Г. Урок русского народного танца. – Москва, 1995
Ваганова   А.Я.   «Основы   классического   танца».   –   Ленинград,
Искусство, 1980
8.
9.
Васильева Т. Секрет танца. – СПб., 1977 г.
Горский   Б.А.   Технология   разработки   авторской   программы
дополнительного образования детей. // Дополнительное образование – 2003
№1.
10.
Гусев   Г.П.  «Методика   преподавания   народного   танца   –
Танцевальные движения и комбинации на середине зала», – М: Владос, 2004
Захаров В.М. Танцы народов мира. – М., 2001 г.
Ивановский Н.П. Бальный танец. – Калининград, 2004 г.
Кауль Н.Н. Как научить танцевать – Ростов, 2004 г.
Климов А. Основы русского народного танца – М., 2004 г.
Кулагина   И.Е.
11.
12.
13.
14.
15.
19.
  «Художественное   движение»   Программы
дополнительного образования Министерства образования Высшей школы РФ,
2005 г.
16.
17.
18.
Мур А. Бальные танцы – М., 2004 г.
Мур А. Начальный курс танца – М., 2002 г.
Передреева   О.Б.   Что   такое   программа   дополнительного
образования нового поколения. // Дополнительное образование. – 2003. – №3.
Полятков С. Основы современного танца. – РостовнаДону, 2005
г.
20.
21.
Роот З. Танцы с нотами – М., 2006 г.
Санитарноэпидимиалогические   требования   к   образовательным
учреждениям. СанПиН:2003. 22.
Сивкова   М.Г.   Дополнительная   образовательная   программа:
структура, содержание, технология разработки (методические рекомендации)
– Сывтывкар, 2004 г.
Для обучающихся:
1.
2.
3.
4.
Журналы «Искусство». Подшивка за 19982007 гг.
Журналы «Балет». Подшивка за 20002008 гг.
Пасютинская В.М.  Волшебный мир танца. – М. «Искусство»,1986
  выступлений   танцевальных
Видеоматериалы   концертов,
коллективов.

Рекомендуемые сайты:
 /  ehstradnyi

 ://   tangovt
 .  ru   /  publ
http
 .  ru   /
 .  ortodance
 ://   www

http
 .  com
 /
 ://   www
 .  youtube

http
 .  ru   /  school
 .  goldenflowers
 ://   www

http
http
 ://   www
 .  ks     danceclub
 .  ru   /  index
http://ballett.ru/cont/first.
http//:www.missfit.ru

 _  tanec
 /61014

 /  style
 /
 .  php
 /  jazzmodern
Приложение 1.
ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
МБОУ ДО «Центр дополнительного образования для детей»
    20____/20____учебный год
Вид аттестации
(промежуточная, итоговая)
Творческое объединение:
Образовательная программа и срок ее реализации:
Год обучения:
ФИО педагога:
Колво учащихся в группе: Дата проведения аттестации:
Форма проведения:
Форма оценки результатов: уровень (высокий, средний, низкий)
Члены аттестационной комиссии (ФИО, должность):
Приложение 2.
№
Фамилия, имя ребенка
РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ
Высокий
уровень
810 балл.
Средний
уровень
57 балл.
Низкий
уровень
04 балл.
Всего аттестовано _________ учащихся.
Из них по результатам аттестации:
Высокий уровень_________чел.
Средний уровень ___________чел.
Низкий уровень _________чел.
Подпись педагога
_______________
Члены аттестационной
комиссии
Приложение 3.
Параметры и критерии оценивания
уровня хореографической подготовки
Параметры
Критерии Балетные данные
Музыкально
ритмические
способности
 осанка
 выворотность
 танцевальный шаг
 подъем стопы

гибкость
 прыжок
 чувство ритма
 координация движений
 нервная
 мышечная
 двигательная
 музыкальноритмическая координация
Сценическая культура
 эмоциональная выразительность
 создание сценического образа

Оценке и контролю результатов обучения подлежат:
Осанка. Для  занятий   танцами  кроме  хорошего  физического  развития
необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки – позвоночник и
его соединения с тазовым поясом.
Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе)
наружу. Она зависит от двух факторов: от строения тазобедренного сустава и
строения ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к
двенадцати годам.
Подъем   стопы   –   изгиб   стопы   вместе   с   пальцами.   Форма   подъема
(высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения
стопы и эластичности связок.
Танцевальный   шаг   –   способность   свободно   поднимать   ногу   на
определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении
обеих ног.
Гибкость   тела   зависит   от   гибкости   позвоночного   столба.   Степень
подвижность определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.
Прыжок, его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности
всех   частей   тела   (сгибателей   и   разгибателей   суставов:   тазобедренного,
коленного, голеностопного, стопы и пальцев).
Координация движений. Среди двигательных функций особое значение
для   танца   имеет   координация   движений.   Различают   три   основных   вида
координации: нервную, мышечную, двигательную. Нервная координация определяет чувство ритма, равновесия, различных
поз,   осанки,   запоминание   движения   и   зависит   от   работы   зрительного   и
вестибулярного аппаратов.
Для   мышечной   координации   характерно   групповое   взаимодействие
мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других
движениях).
Двигательная координация – это процесс согласования движений тела в
пространстве и во времени (одновременное и последовательное).
Музыкально – ритмическая координация
Это умение согласовывать движения тела во времени и пространстве под
музыку.
Эмоциональная выразительность – это наличие актерского мастерства,
умение свободно держаться на сцене.
Промежуточная аттестация 1 года обучения:
Параметр
Балетные
 данные
Уровни
Средний (57
баллов)
 Не   очень   хорошая
осанка
 Выворотность в 2 из
3 суставов
Танцевальный шаг 60
900
Средний подъем
 Не   очень   хорошая
гибкость
 Легкий средний
прыжок
Низкий (04 балла)
 Плохая осанка
 Выворотность в 1 из 3
суставов
 Танцевальный
  шаг
ниже 450
 Низкий подъем
 Плохая гибкость
 Нет прыжка
Высокий (810
баллов)
 Хорошая осанка
 Отличная

выворотность
(в
бедрах,   голени   и
стопах)
 Танцевальный   шаг
от 900
 Высокий   подъем
стопы
 Очень

хорошая
гибкость
 Легкий
прыжок
высокий  Отличное   чувство
 Среднее   чувство
ритма
 Координация
ритма
 Координация
движений

показателя из 3
2
 Музыкально
ритмическая
координация   –   не
четко   исполняет
танцевальные
элементы

музыку
под
Музыкально
ритмические
способности
движений   (хорошие
показатели   в   3   из
3пунктов)
нервная

 мышечная

двигательная
 Музыкально
ритмическая
координация  четко
исполняет
танцевальные
элементы

музыку
 Очень
яркий,
под

Сценическая
культура
Теория




эмоционально
выразительный
ребенок,   легко   и
непринужденно
держится на сцене
создание
сценического   образа
–   легко   и   быстро
перевоплощается   в
нужный образ
Знание всех позиций
рук,   ног   (7   позиций
рук, 6 позиций ног)
Знание
танцевальных
направлений и
стилей
Знание
музыкальной
выразительности
(темп,
акцент, лад)
  динамика,
средств

 Нет чувства ритма
 Координации
движений

показатель из 3
1
 Музыкально
ритмическая
координация   –   не
может   соединить
исполнение
танцевальных
элементов
музыкальным
сопровождением
с

 Нет   эмоциональной
выразительности, очень
зажат на сцене
 Не   может   создать
сценический образ
 Не знает позиции рук,
ног
 Не знает направлений в
танце
 Не
знает   средств
музыкальной
выразительности
 Не

очень
эмоционально
выразительный,
есть не большой
зажим на сцене
 Создание
сценического
образа – не сразу
перевоплощается
в нужный образ
 Знание 3 позиций
рук, 34 позиций
ног
 Знание 34
направлений в
танце
 Знание
средств
музыкальной
выразительности
12

file_name: хореография.docx

title: Дополнительная образовательная программа художественной направленности "Маленькая страна"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Копилка классного руководителя.
Игры  с детьми.
Игры в помещении.
«Угадай, что я вижу»
В эту игру можно играть везде и всюду: она разгоняет скуку и доставляет
удовольствие. А лучше всего она действует, отвлекая внимание, если Петя
снова ссорится с Аней или Коля печально забился в угол. Начинайте так:
В ы . Я вижу коечто красного цвета, чего ты не видишь!
Р е б е н о к . Сердечки на занавесках?
В ы . Нет.
О н . Обложку Таниной книжки?
В ы . Нет.
О н . Шапку Олега?
В ы . Нет.
О н . Фантик на столе?
В ы . Да!
Поверьте, продолжаться это может до бесконечности!
«Рассказ без прилагательных»
Участники разбиваются на группы по 4 человека. Каждая группа получает
задание  написать  за 10–15 минут  рассказ  на  какуюнибудь  тему  («Как я
собирался в лагерь», «Наше путешествие в лагерь» и т. д.). Но при этом в
рассказе вместо определенийприлагательных должны быть оставлены пустые
места.   Затем   группы   собираются   вместе   и   по   очереди   вписывают   в   свои
рассказы прилагательные, которые наугад говорят им представители других групп. Эти прилагательные могут носить смешной (но не обидный) характер.
Затем зачитываются готовые рассказы, определяется самое смешное, самое
оригинальное произведение. Продолжительность игры 40–50 минут.
«Угадай песню, стихи»
Играет   группа   ребят.   Определяется   водящий,   он   отходит   за   пределы
слышимости.   Ребята   подбирают   песню   или   стихотворение,   из   которых
выбирается   одна   строка   или   куплет.   Например,   строчка   пушкинского
стихотворения: «Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты…» Все
ребята,   сидящие   по   кругу,   берут   себе   по   одному   слову   из   этой   строчки.
Водящий возвращается и начинает опрос ребят. Он может задавать любые
вопросы, самые несуразные, всем по очереди или в разбивку, например: «Твое
отношение   к   соленой   капусте?»,   а   отвечающий   должен   употребить
доставшееся ему слово: «У меня к капусте чудное отношение!»

file_name: в помещении 2.docx