extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4
Лебедева Дарья Игоревна
Технологическая карта урока обучения грамоте (письмо)
Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 1 «А»
Дата проведения: 21.09.2018
Проверили:
Методист: Ким С. Н          _______
(подпись)
 Учитель: Нагорнова Н. А _______
(подпись)
Дзержинск – 2018 УМК: «Планета Знаний»
Тема урока: «Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма»
Тип урока: закрепление изученного
Цель: отработка умений писать элементы основного алгоритма письма
Задачи:
Образовательные:
1. Упражняться в написании и проговаривании элементов основного алгоритма письма (прямая короткая, первые воротца ½, вторые
воротца 1/3, качалочка, туфелька балерины, секретик).
2. Воспроизводить по памяти элементы основного алгоритма письма.
3. Формировать умение находить первый и последний звуки в слове, давать характеристику звука.
Развивающие:
1. Развивать навык плавного, ритмичного письма.
2. Развивать умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем в ходе фронтальной и парной работы.
Воспитательные:
1. Повышать уровень мотивации учения.
2. Воспитывать умение оказывать помощь своему товарищу, проявлять доброжелательность в общении при работе в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) умеют писать элементы основного алгоритма письма.
2) знают названия элементов основного алгоритма письма, воспроизводят их по памяти.
3) выделяют первый и последний звук в слове, дают характеристику звука.
Метапредметные:
Регулятивные:
1) принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
1) вступают в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
1) проявляют учебнопознавательный интерес. 2) понимают значимость  воспитания  в себе положительных качеств личности (умения оказывать помощь своему товарищу, проявлять
доброжелательность в общении и тд.).
Оборудование:
Для учителя: презентация, Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, пропись УМК «Планета Знаний» В. А. Илюхина
Для учащихся:  Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, пропись УМК «Планета Знаний» В. А. Илюхина, раздаточный
материал для рефлексии (корона)
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний и умений (5 минут)
3. Мотивация учебной деятельности (2 минут)
4. Закрепление изученного (25 минуты)
 в знакомой ситуации (типовые задания)
5. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (2 минуты) Формируемые УУД
КУУД:
Умение   слушать   и
понимать речь других.
Методы, приемы,
формы и средства
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь
стихотворение.
учителя,

Этап урока
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
1.Организационный
момент.

Настроить учащихся
на
учебную
деятельность
Проверить
готовность к уроку
Я очень рада,
Войти в приветливый ваш
класс,
Дети приветствуют учителя.
Проверяют   готовность   к
уроку.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших
мнений,
Мы вместе сочиним урок!
  Здравствуйте,

  ребята!
Садитесь.   Меня   зовут   Дарья
Игоревна, сегодня я буду вести
у   вас   урок   обучения   грамоте
(письмо).
   Давайте   проверим,   как   вы
готовы   к   уроку.
  Вам
понадобится  букварь,   пропись,
пенал, в котором живут ручки и
карандаши.
 Поднимите руку те, кто готов
к уроку.
   Замечательно,   все   готовы Актуализация
2.
знаний и умений
Обеспечить
воспроизведение
опорных знаний
учиться!
 Ребята, с какими звуками на
уроке   обучения   грамоте   вы
познакомились?
   Какими   бывают   согласные
звуки?
 Ребята, кто может прочитать
слово,   которое   написано   на
доске?
   Давайте   представим,   что
школьники играют в футбол, а
мы болельщики, давайте за них
поболеем.
   Какие   вы   молодцы,   хорошо
поддерживаете   команду!   Вот
мы   с   вами   прокричали   слово
школьники,   сколько   слогов   в
этом слове?
   А   какой   слог   ударный?
Произнесем с ударением.
 Молодцы!
 Давайте выделим первый звук
в слове шшшкольники
   Правильно.   Какой   это   звук
гласный или согласный?
   Ребята,   а   он   твердый   или
мягкий?   Карточкой   какого
цвета   мы   его   отмечаем?
Покажите мне.
С гласными и согласными
твердыми и мягкими
Ученик   читает   слово
школьники, затем все вместе
Болеют за слово
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
КУУД:
Умение   вступать   в
диалог со взрослыми и
сверстниками.
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
ПУУД:
Умение моделировать.
Умение   анализировать
объекты   с   целью
выделения признаков.
3 слога.

слово
Произносят
с
выделением   ударения   (1
слог ударный)
Выделяют первый звук  [ш]
Один из учеников отвечает:
[ш] – согласный, твердый
Ребята показывают карточки
Один   ученик   выходит   к
доске   и   отмечает   звук
карточкой синего цвета
[и]   гласный
Ребята показывают карточки Мотивация
3.
учебной
деятельности.
Создать условия для
возникновения
внутренней
потребности
включения
деятельность
в

 А теперь выделим последний
звук   в   слове   школьникиии.
Этот   звук   гласный   или
согласный?   Карточкой   какого
цвета   мы   его   отмечаем?
Покажите мне.
[ш]
(Проговариваем   ещё   раз
первый
  согласный,
твердый, последний звук [и] –
гласный
   Ребята,   а   какой   буквой   при
письме мы обозначаем звук [и]?
   Все   вы   знаете   Королеву
Букволандии – букву И.
Она   обратилась   к   нам   за
помощью. А узнала я об этом из
письма. Послушайте, что пишет
Королева.
Дорогие ребята 1 «А» класса!
Я Королева Букволандии –
буква И. Злой волшебник
спрятал мою корону и навел
беспорядок в королевстве.
Одной мне не справиться со
злодеем, я знаю, что вы очень
смелые ребята и не боитесь
трудностей, поэтому прошу
вас помочь мне!
С уважением,
 Королева – буква  И!
 Ребята, мы поможем Королеве
победить волшебника?
Один ученик отмечает звук
карточкой красного цвета
Буквой И
Да
КУУД:
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь учителя, слайд
презентации.
Прием:  «письмо   из
волшебной страны» Закрепление

4.
изученного
Организовать
отработку
написания
элементов основного
алгоритма письма
 Я рада, что вы готовы прийти
на помощь, но путь наш будет
не   легок.   Нам   с   вами   сегодня
придет хорошо потрудиться!
 Чтобы отправиться на помощь
в   страну   Букволандию,   нам   с
вами нужно размяться.
 Встаем изза парт и повторяем
за мной!
Я иду, и ты идешь – раз, два,
три (шагаем на месте)
Я пою, и ты поешь – раз, два,
три (хлопаем в ладоши)
Мы идем и мы поем – раз, два,
три (прыжки на месте)
Очень дружно мы живем –
раз, два, три (шагаем на
месте)
Для отдыха глаз, просим
ребят посмотреть некоторое
время в окно (так несколько
раз, на протяжении всего
урока)
 Ребята, давайте вспомним, как
мы пишем букву И.
  между
Проверили   посадку,
партой   и   грудью   расстояние
кулачок,   ноги   стоят   на   полу,
спинка
  Взяли
карандашики,   поставили   руку
ровная.

Выполняют разминку
Формы:
Фронтальная форма
работы,   работа   в
паре.
Средства:
Речь учителя, слайд
презентации,
пропись.
Прием:  «письмо   из
волшебной страны»

Вспоминают
написание
буквы И, прописывают ее в
воздухе вместе с учителем

КУУД:
Умение   выражать  свои
мысли, строить речевые
высказывания.
решать
Умение
  проблемы,
учебные
возникающие   в   ходе
работы.
Умение сотрудничать с
другими
людьми,
работать в паре.
РУУД:
Навыки   самоконтроля
и самооценки.
Осознание   того,   что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Умение
алгоритм действий.
составлять на   локоть,   я   буду   писать   на
доске, вы повторяете в воздухе,
приготовились
писать,
проговариваем вместе со мной.
Ставлю точку на верхней линии
рабочей строки, пишу секретик,
поднимаюсь   вверх,
  пишу
шалашик   и   веду   крючок   до
середины рабочей строки.
Открываем пропись на странице
21, находим 1 рабочую строку,
приступаем   к   работе,   пишем
букву   И.
  как
ребята выполняют задание)
   Ребята   обведите   те   буквы,
которые   у   вас   получились
лучше всего. Замечательно!
 (проверяю,
   Ребята,   злой   волшебник
прислал   Королеве   письмо,   но
она не может его прочитать.
Он не дописал в письме буквы.
Давайте   поможем   Королеве
дописать   буквы   и   прочитаем
письмо.
Проверяем осанку
   Ставим   руку   на   локоть,   я
пишу   на   доске,   вы   в   воздухе,
вместе   проговариваем.  Ставлю
точку на верхней линии рабочей
секретик,
строки,
поднимаюсь   вверх,
  пишу
шалашик   и   веду   крючок   до
  пишу
Дописывают   секретик   до
буквы И. Сначала в воздухе
вместе   с   учителем,   затем
выполняют
задание   в
прописи середины рабочей строки.
   Находим   вторую   рабочую
строку.   Приступаем   к   работе,
дописываем секретик до буквы
И.
  вы   отлично
   Молодцы,
справились
с
заданием,

обведите букву, которая у вас
получилась   лучше   всего.
Королева
очень
благодарна!   Теперь   мы   можем
узнать, что написано в письме.
   Кто   может   нам   прочитать
письмо?
вам

Лишь   пройдя   все   испытания,
Вы сможете получить корону
обратно!
Злой волшебник.
   А   вот   и   первое   задание.
Ребята   давайте   вспомним,   из
каких элементов состоит буква
И?
   Проверили   посадку,   между
партой   и   грудью   расстояние
кулачок,   ноги   стоят   на   полу,
спинка
  Взяли
карандашики,   поставили   руку
на   локоть,   я   буду   писать   на
доске, вы повторяете в воздухе,
приготовились   писать.   Ставим
точку на верхней линии рабочей
ровная.

Один ученик читает письмо

Вспоминают
элементы,
прописывают   их   в   воздухе
вместе с учителем воротца
строки,
  пишем   прямую
короткую   наклонную   линию
(также
  остальными
с
элементами)
(прямая   короткая   наклонная
линия,   первые   воротца   ½,
1/3,
вторые

качалочка,
туфелька
балерины, секретик, шалашик
–   прописываю   на   доске,
ученики повторяют в воздухе)
   Ребята,   открываем   прописи,
находим   третью   рабочую
строку, сейчас мы с вами будем
писать графический диктант. Я
вам,   по   указанию   волшебника,
буду называть элементы буквы
И,   а   вы   их   записывайте.
Слушайте внимательно!
   Поставили   карандашик   на
верхнюю   линию   рабочей
строки, начинаем писать.
Пишут графический диктант
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
1   элемент   –   короткая
наклонная линия
2   элемент   –   первые   воротца,
отмечаю середину линии
3   элемент   –   вторые   воротца,
делю   линию   на   три   равные
части
4 элемент – качалочка
5 элемент – туфелька балерины, секретик
6   элемент   –   секретик   с
шалашиком
7 – пишу букву И
(беру   тетрадь   у   одного
ученика,
  проверяем   через
документ камеру)
   Ребята,   какие   вы   молодцы,
справились
трудным
заданием!   Давайте   немного
отдохнем, наберемся сил.
с

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
По дорожке белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чокчокчок,
Скачет резвый табунок.
   Ребята,   знаете,   а   мне   очень
жаль   Злого   волшебника.   Он
украл   корону   из   вредности,   у
него совсем  нет друзей,  а ещё
он   совсем   не   умеет   писать
букву И. А вы ведь знаете, как
важно уметь писать эту букву!
Давайте   научим   волшебника
писать букву И и ее элементы.
 Вы согласны?
 Проверяем посадку
Да
Пишут букву И  Находим в прописи 4 рабочую
строку,   ставим   карандашик   на
верхнюю линию рабочей строки
там, где у вас отмечена точка,
приступаем   к   работе,   пишем
букву И.
   Закончили   работу.   Молодцы!
Найдите ту букву, которая у вас
получилась   лучше   всего,   и
обведите ее.
 Ребята, теперь давайте научим
Злого   волшебника   писать
элементы   буквы   И.   Может
тогда,
  он   вернет   корону
Королеве Букволандии – букве
И.
Проверяем осанку
 Находим в прописи 5 рабочую
строку.   Ставим   карандаш   на
верхнюю линию рабочей строки,
начинаем писать вместе со мной
проговаривая:   пишу   короткую
наклонную линию, качалочку,
пропускаю, ставлю карандаш на
верхнюю   строчку   рабочей
строки,
туфельку
балерины,
  прячу   секретик,
пропускаю, ставлю карандаш на
верхнюю   строчку   рабочей
  пишу
Пишут   элементы   буквы   И,
проговаривая туфельку
  пишу
строки,
балерины,
пропускаю, ставлю карандаш на
верхнюю   строчку   рабочей
строки,
секретик,
поднимаюсь
  пишу
шалашик
  пишу
  вверх,
   Ребята,   вы   молодцы!   Злой
волшебник   передал
вам
послание.
«Ребята, вы справились с
моими заданиями! Я верну
корону Королеве Букволандии –
букве И. Ещё я хочу сказать
вам спасибо, ведь вы научили
меня писать букву И. Я бы
очень хотел с вами дружить!
Обещаю, что больше не буду
совершать плохих поступков.
С уважением, Ваш
ДОБРЫЙ Волшебник!»
 Какие вы молодцы, не только
вернули   корону   Королеве,   но
ещё и помогли волшебнику стать
добрым! Королева Букволандии
– буква И вам очень благодарна.
   А   теперь   нам   с   вами   нужно
вернуться   из   Букволандии   в
класс.   Чтобы   это   сделать,   нам
нужно   пройти   дорогу,   которую мы с вами построим сами.
Проверяем посадку
   Находим   7   рабочую   строку.
Чтобы   построить   дорогу,   нам
нужно   написать   короткие
наклонные параллельные линии,
но   будьте   внимательны,   они
должны быть аккуратны, а иначе
вы   не   сможете   вернуться   в
класс.
   Поставили   карандаш   на
верхнюю линию рабочей строки,
приступаем к работе!
 Вот мы с вами и вернулись в
наш класс!
 Сейчас мы с вами поработаем в
парах. Находим в прописи слово
школьники. В парах вам нужно
отметить   место   в   шалашике,
куда
гномик,
соединения и гнездышки.
(проверяю,   как   выполняют
работу)
спрятался

Пишут   короткие   наклонные
параллельные линии
В парах выполняют задания
  Подведение
5.
итогов. Рефлексия
Организовать анализ
и   оценку   качества
работы   на   уроке,
успешности
достижения цели
 Молодцы ребята! Вы сегодня
отлично   потрудились   и   много
полезных дел сделали.
   Королева   буква   И   прислала
нам письмо
«Дорогие   ученики,
класса!
  1   «А»
Формы:
Фронтальная форма
работы.
КУУД:
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
РУУД:
Навыки   самоконтроля
и самооценки. Я очень благодарна вам за
вашу помощь. Без вас я бы не
справилась. Злой Волшебник
вернул мне корону. Теперь он
Добрый и больше не совершает
плохих поступков. В
Букволандии он нашел себе
много друзей и очень рад, что
смог подружиться с вами!
От всех жителей страны
Букволандии желаю вам
успехов в учебе!
С уважением,
Королева Букволандии буква
И!»
 Ребята, а вы рады, что смогли
помочь   Королеве   вернуть
корону   и   сделали   волшебника
добрым?
   Что   сегодня   на   уроке   мы   с
вами повторили?
   Ребята,   жители   Букволандии
прислали вам вот какие короны,
которые   вы   сами   можете
украсить.
Кто считает, что сегодня на
уроке   справился   со   всеми
заданиями, и ему было легко,
раскрасьте   корону   желтым
цветом!
Да
Написание элементов буквы
И
Раскрашивают,
проверяем

затем Оранжевым
цветом
раскрасьте   корону   те,  у   кого
возникали трудности!

Синим   цветом   те,
  кто
считает, что у него ничего не
получилось   и   ему   нужно
стараться!
   Поднимите,
  пожалуйста,
корону   те,   кто   справился   со
всеми   заданиями   (у   кого
возникали   трудности,
  кому
нужно стараться ещё больше).

   Я   была   очень   рада   вместе   с
вами
такой
замечательный   урок!   Спасибо
вам за работу, урок окончен!
сочинить

file_name: Конспект урока Обучения грамоте (письмо).docx

intro:
Данный урок построен в игровой форме, а именно - урок путешествие.
Может быть полезен учителям начальной школы, а также студентам педагогических специальностей.
Материал подобран качественно, с учетом возрастных особенностей детей.
Планируемые результаты, представленные к данному уроку, при правильной организации, могут быть реально достигнуты.

title: Урок обучение грамоте (письмо)


extracted_text:
МБОУ Урывская СОШ
Открытый урок
по английскому языку
на тему
« Изобретения человечества»
Цели:-активизировать изученную лексику по теме и расширить лексический
запас учащихся за счет чтения текстов и информации, найденной в
Интернете;
-развивать языковую догадку, опираясь на контекст;
-использовать освоенные навыки из других областей знаний и развитие
межпредметных связей (физика, информатика, история);
-приобщить учащихся к истории развития техники и технологий;
-формирование интереса к достижениям человечества и внимательное
отношение ко всему окружающему.
Ход урока
(слайд1)
Эврика.
 ‘EURIKA’- с греческого означает ‘I have found it!’ Архимед сделал открытие,
принимая ванну: на всякое тело, погруженное в жидкость, действует
выталкивающая сила, направленная вверх и равная весу вытесненной им
жидкости.
Archimedes principle – a scientific rule which says that an object placed in water will
be affected by a force pushing upwards that is equal to the weight of the water
moved by the object.
T – ‘This example shows that some inventions can be made unexpectedly, just by
chance or because of someone’s mistake. Can you give some examples proving the
idea?
P1 – Yes. As I remember Dmitry Mendeleyev saw the table of chemical elements in
his dream and then he wrote it.
P2 – There is such a legend that Isaac Newton discovered the law of gravity with the
help of an apple. One day he was sitting in the garden under an apple tree and
when an apple fell down and hit his head, he began thinking about the reason of the
apple falling. 2.Диалог
T – Look at the table. You can see a bowl covered with a napkin. Guess what is
inside it. Ask me some questions about it.
P1 – What size is it?
T – It can be either small or large.
P2 – What colour is it?
T – It can be green, yellow, red.
P3 – Is it eatable?
T – Yes, it is. And it is very tasty.
P4 – Is it a fruit or a vegetable?
T – It’s a fruit.
P5 – “Is it an apple?
T – Yes, my congratulations! And it has helped to make a discovery – the law of
universal gravity as you have said.
3. Работа в группах
T – Work in groups. Put the following in order from the most useful (1) to the least
useful (7): bubble gum, the theory of relativity, the printing press, corn flakes, the
hula hoop, tea, the opener.
Pupils are given 3 minutes. After completing the task they give their answers and
explain why they have put the inventions in this or that order.
4. T – Match the inventions above to these inventors:
Will Keith Kellogg, Emperor Shen Nung, Albert Einstein, Walter E. Diemer, Ezra
Warner, Johann Gutenberg, Richard P Knerr.
Pupils use their knowledge they got at the lessons of physics, history, geography
and ability to think logically. They work in groups. The teacher asks the groups’
ideas in 2-3 minutes. Pupils use the phrases: “I think”, “I’m sure”, “I’m not quite
sure, but I think”.
5. ИКТ
T – Check your answers to the previous exercise. The teacher gives 3-5 minutes.
Then pupils take their seats at the desks and give the right answers. Pupils work
individually.
Will Keith Kellogg – corn flakes
Emperor Shen Nung – tea Albert Einstein – the theory of relativity
Walter E. Diemer – bubble gum
Ezra Warner – the can opener
Johann Gutenberg – the printing press
Richard P Knerr – the hula hoop
7. Pupils take their seats at the desks after finding necessary information in the Net.
They read their ideas and give their comments to each invention. Other pupils add
some more details if they have found the information about the same invention.
8. There is a quotation on the blackboard. The teacher draws pupils attention to it.
“What people say you can’t do, you try and find that you can” – Henry Theogeau.
T – I know that not everybody has the Net at home, but you’ve tried and have found
that you can use it. That’s great.
9. T – Look at the blackboard. You can see the words denoting different
technologies. Read them after me and tell me what you know about them. The
words are: nanotechnology, microelectronics, futurology, nuclear physics,
engineering.
If pupils don’t know anything about some technologies, the teacher says that they
will find about them in the text which they should read at home.
10. Home tasks – to read the text ‘Futurology’. The teacher gives it to each pupil. It
is from the book “New Opportunities. Upper Intermediate.”
11. The teacher gives apples from the bowl to pupils and says:
“I hope that you will make some discoveries or inventions using these new
technologies, this apple will help you to do it.
Thank you for the lesson.!

file_name: Урок Изобретения.docx

intro:
Данная разработка урока предназначена для общеобразовательной школы.Старшие классы (11 класс).

Цели:-активизировать изученную лексику по теме и расширить лексический запас учащихся за счет чтения текстов и информации, найденной в Интернете;

-развивать языковую догадку, опираясь на контекст;

-использовать освоенные навыки из других областей знаний и развитие межпредметных связей (физика, информатика, история);

-приобщить учащихся к истории развития техники и технологий;

-формирование интереса к достижениям человечества и внимательное отношение ко всему окружающему.

английский язык

group: Дисциплины

title: "INVENTIONS"/"Изобретения человечества"/Открытый урок по английскому языку/11 класс


extracted_text:
Строевая подготовка
Урок 1.
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Основные положения и определения
Строй — установленное Уставом размещение военнослужащих,
подразделений и частей для их совместных действий в пешем порядке и на
машинах.
Шеренга — строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого
на одной линии на установленных интервалах.
Линия машин — строй, в котором машины размещены одна возле другой на
одной линии.
Фланг — правая (левая) оконечность строя. При поворотах строя названия
флангов не изменяются.
Фронт — сторона строя, в которую военнослужащие обращены лицом
(машины—лобовой частью).
Тыльная сторона строя — сторона, противоположная фронту.
Интервал — расстояние по фронту между военнослужащими (машинами),
подразделениями и частями.
Дистанция — расстояние в глубину между военнослужащими (машинами),
подразделениями и частями.
Ширина строя — расстояние между флангами.
Глубина строя — расстояние от первой шеренги (впереди стоящего
военнослужащего) до последней шеренги (позади стоящего
военнослужащего), а при действиях на машинах — расстояние от первой
линии машин (впереди стоящей машины) до последней линии машин (позади
стоящей машины).
Двухшереножный строй — строй, в котором военнослужащие одной шеренги
расположены в затылок военнослужащим другой шеренги на дистанции
одного шага (вытянутой руки, наложенной ладонью на плечо впереди
стоящего военнослужащего). Шеренги называются первой и второй. При
повороте строя названия шеренг не изменяются.
Ряд — два военнослужащих, стоящих в двухшереножном строю в затылок
один другому. Если за военнослужащим первой шеренги не стоит в затылок
военнослужащий второй шеренги, такой называется неполным. При повороте двухшереножного строя кругом военнослужащие неполного
ряда переходит во впереди стоящую шеренгу
Одношереножный и двухшереножный строи могут быть сомкнутыми или
разомкнутыми.
В сомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту
один от другого на интервалах, равных ширине ладони между локтями.
В разомкнутом строю военнослужащие в шеренгах расположены по фронту
один от другого на интервалах в один шаг или на интервалах, указанных
командиром.
Колонна — строй, в котором военнослужащие расположены в затылок друг
другу, а подразделения (машины) — одно за другим на дистанциях,
установленных Уставом или командиром.
Колонны могут быть по одному, по два, по три, по четыре и более.
Колонны применяются для построения подразделений и частей в развернутый
или походный строй.
Развернутый строй — строй, в котором подразделения построены на одной
линии по фронту в одношереножном или двухшереножном строю (в линию
машин) или в линию колонн на интервалах, установленных Уставом или
командиром.
Развернутый строй применяется для проведения проверок, расчетов,
смотров, парадов, а также в других необходимых случаях.
Походный строй — строй, в котором подразделение построено в колонну или
подразделения в колоннах построены одно за другим на дистанциях,
установленных Уставом или командиром.
Походный строй применяется для передвижения подразделений при
совершении марша, прохождения торжественным маршем, с песней, а также в
других необходимых случаях.
Направляющий — военнослужащий (подразделение, машина), движущийся
головным в указанном направлении. По направляющему сообразуют свое
движение остальные военнослужащие (подразделения, машины).
Замыкающий — военнослужащий (подразделение, машина), движущийся
последним в колонне.
Управление строем осуществляется командами и приказаниями, которые
подаются командиром голосом, сигналами и личным примером, а также
передаются с помощью технических и подвижных средств. Команды и
приказания могут передаваться по колонне командиров подразделений (старших машин) и назначенных наблюдателей. Управление в машине
осуществляется командами и приказами, подаваемыми голосом и с помощью
средств внутренней связи. В строю старший командир находится там, откуда
ему удобнее командовать. Остальные командиры подают команды, оставаясь
на местах, установленных Уставом или старшим командиром. Командирам
подразделений от роты и выше в походном строю батальона и полка
разрешается выходить из строя только для подачи команд и проверки их
исполнения. Команда разделяется на предварительную и исполнительную;
команды могут быть и только исполнительные. Предварительная команда
подается отчетливо, громко и протяжно, чтобы находящиеся в строю поняли,
каких действий от них требует командир. По всякой предварительной
команде военнослужащие, находящиеся в строю, принимают строевую стойку,
в движении переходят на строевой шаг, а вне строя поворачиваются в сторону
начальника и принимают строевую стойку. При выполнении приемов с
оружием в предварительной команде при необходимости указывается
наименование оружия. Например: «Автоматы на — ГРУДЬ». «Пулеметы на —
реМЕНЬ» и т.д. Исполнительная команда  подается после паузы, громко,
отрывисто и четко. По исполнительной команде производится немедленное и
точное ее выполнение. С целью привлечь внимание подразделения или
отдельного военнослужащего в предварительной команде при необходимости
называются наименование подразделения или звание и фамилия
военнослужащего. Например: «Взвод — СТОЙ». «Рядовой Петров, кру
ГОМ». Голос при подаче команд должен соразмеряться с шириной и глубиной
строя, а доклад произноситься четко, без резкого повышения голоса. Сигналы
для управления строем и сигналы для управления машиной указаны в
приложениях 3 и 4. При необходимости командир назначает дополнительные
сигналы для управления строем. Команды, относящиеся ко всем
подразделениям, принимаются и немедленно исполняются всеми
командирами подразделений и командирами (старшими) машин. При передаче
команды сигналом предварительно подается сигнал «ВНИМАНИЕ », а если
команда относится только к одному из подразделений, то подается сигнал,
указывающий номер этого подразделения. Готовность к принятию команды
сигналом обозначается также сигналом «ВНИМАНИЕ ». Получение сигнала
подтверждается его повторением или подачей соответствующего сигнала
своему подразделению. Чтобы отменить или прекратить выполнение приема,
подается команда «ОТСТАВИТЬ ». По этой команде принимается положение,
которое было до выполнения приема. При обучении допускаются выполнение
указанных в Уставе строевых приемов и движение по разделениям, а также с
помощью подготовительных упражнений. Например: «Автомат на грудь, по
разделениям: делай — РАЗ, делай — ДВА, делай — ТРИ». «Направо, по
разделениям: делай — РАЗ, делай — ДВА» . При формировании сборных
команд производится их строевой расчет на подразделения. Для расчета
военнослужащие выстраиваются в одношереножный или двухшереножный строй и рассчитываются по общей нумерации, как указано в ст. 85. После
этого в зависимости от численности команды производится последовательно
расчет на роты, взводы и отделения и назначаются командиры этих
подразделений. Для участия в парадах, а также в других случаях
подразделение по приказу командира может строиться в общую колонну по
три, по четыре и более. При этом построение производится, как правило, по
росту. Построение подразделений производится по команде «СТАНОВИСЬ »,
перед которой указывается порядок построения. Например: «Отделение, в
одну шеренгу — СТАНОВИСЬ». По этой команде военнослужащий должен
быстро занять свое место в строю, набрать установленные интервал и
дистанцию, принять строевую стойку. При подаче команд для подразделений
родов войск и специальных войск вместо наименований «отделение», «взвод»,
«рота», «батальон» и «полк» указываются наименования подразделений и
частей, принятые в родах войск и в специальных войсках видов
Вооруженных Сил.

file_name: Строевая подготовка. Урок 1.docx

intro:
Строевая подготовка
Урок 1.
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Основные положения и определения
Строй — установленное Уставом размещение военнослужащих, подразделений и частей для их совместных действий в пешем порядке и на машинах.
Шеренга — строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на одной линии на установленных интервалах.
Линия машин — строй, в котором машины размещены одна возле другой на одной линии.
Фланг — правая (левая) оконечность строя. При поворотах строя названия флангов не изменяются.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ Строевая подготовка Урок 1.. (10 класс)


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4
Лебедева Дарья Игоревна
Технологическая карта урока обучения грамоте (чтение)
Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 1 «А»
Дата проведения: 18.12.2018
Проверили:
Методист: Ким С. Н          _______
(подпись)
 Учитель: Нагорнова Н. А _______
(подпись) Дзержинск – 2018
УМК: «Планета Знаний»
Тема урока: «Звук [ж]. Буквы Ж, ж»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с буквой Ж и согласным твердым звуком [ж].
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование представления у учащихся о новой букве «Ж, ж» и согласном твердом звуке [ж].
2. Формировать умение выделять звук [ж] в слове, давать характеристику звука.
Развивающие:
1. Развивать устную речь учащихся через формулирование полных ответов на вопросы.
2. Развивать умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем в ходе работы на уроке.
Воспитательные:
1. Повышать уровень мотивации учения через создание затруднительной ситуации.
2. Воспитывать умение оказывать помощь своему товарищу, проявлять доброжелательность в общении при работе в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) знают букву «Ж, ж» и находят ее среди других букв.
2) выделяют звук [ж] в словах, дают характеристику звука.
Метапредметные:
Регулятивные:
1) принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
1) вступают в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
1) проявляют учебнопознавательный интерес.
2) понимают   значимость  воспитания  в   себе   положительных   качеств   личности   (умения   проявлять   заботу   об   окружающих,
доброжелательность в общении и тд). Оборудование:
Для учителя: презентация, Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, тетрадь УМК «Планета Знаний».
Для учащихся:  Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, тетрадь УМК «Планета Знаний», раздаточный материал для
индивидуальной работы, работы в паре, сигнальные карточки.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний и умений (2 минуты)
3. Подготовка к усвоению нового материла (1 минута)
4. Знакомство с новым звуком, буквой. Чтение (17 минут)
5. Первичное закрепление нового материла (3 минуты)
 в знакомой ситуации (типовые задания)
6. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (1 минута) Этап урока
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
Дети приветствуют учителя.
Проверяют   готовность   к
уроку.
1.Организационный
момент.

Настроить учащихся
на
учебную
деятельность
Проверить
готовность к уроку
  Актуализация
2.
знаний и умений
Обеспечить
воспроизведение
опорных знаний
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
На меня все посмотрели
И за парты тихо сели.
   Давайте   проверим,   как   вы
готовы   к   уроку.
  Вам
понадобится  букварь,   тетрадь,
пенал, в котором живут ручки и
карандаши.
 Поднимите руку те, кто готов
к уроку.
   Замечательно,   все   готовы
учиться!
Ребята,   я   предлагаю   вам
поиграть   в   игру   «Доскажи
словечко».   Я   начну,   а   вы
продолжаете,   только   помните,
мы поднимаем руку и отвечаем
только тогда, когда я спрошу.
На   столах   у   вас   лежат
сигнальные   карточки.   После
ответа
одноклассника
поднимите   зеленую   карточку,
если   согласны   с   ответом,   и
красную, если не согласны.
Поднимите   руку,   кто   понял

Формируемые УУД
КУУД:
Умение   слушать   и
понимать речь других.
Методы, приемы,
формы и средства
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь
стихотворение.
учителя,

Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
КУУД:
Умение   вступать   в
диалог со взрослыми и
сверстниками.
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
РУУД:
Осознание   того,   что
уже усвоено. задание?
Хорошо, начинаем играть!
Речь бывает…
Устную речь мы… Письменную
речь мы…
Наша речь состоит из…
Предложение состоит из…
Слова делятся на…
Слоги состоят из…
Звуки мы…
Буквы мы…
Звуки бывают…
Когда мы произносим гласные
воздух…
Когда мы произносим
согласные, воздух …
Согласные бывают…
Ребята, к нам на урок пришла
гостья. Угадайте, кто она?
Появилась девочка в чашечке
цветка,
И   была   та   девочка   чуть
больше ноготка!
Кто это?
Кто из вас знает, кто принес на
лесную полянку Дюймовочку?
Вот беда, Дюймовочка забыла,
какой   жук   её   принес   на
полянку.
Устная и письменная
Слышим и произносим
Пишем и читаем
Предложений
Слов
Слоги
Звуков
Произносим и слышим
Читаем и пишем
Гласные и согласны
Воздух во рту не встречает
преград
Воздух   во   рту   встречает
преграды   (губы,   зубы   и
язык)
Твердые   и   мягки,   глухие   и
звонкие
КУУД:
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь учителя, слайд
презентации.
Прием:
литературный
герой.
Дюймовочка
Жук
3.   Подготовка   к
усвоению   нового
материала

Подготовить
учащихся
активному
сознательному
усвоению
информации
к
и
новой 4.Знакомство
новым
буквой. Чтение
с
звуком,
Обеспечить
восприятие,
осмысление
первичное
закрепление знаний

и
Формы:
Фронтальная форма
работы.
Средства:
Речь учителя, слайд
презентации,
раздаточный
материал.
У   нас   на   доске   три   жука:
красный,   синий   и   зеленый,
оставим пока всех на доске.
Мы   поможем   Дюймовочке,
ребята, найти своего жука?
Да
Дюймовочка   благодарна   вам,
что   вы   не   отказали   ей   в
помощи!
С   какого   звука   начинается
слово «жук», давайте выделим
первый звук.
Какой первый звук?
Когда   мы   его   произносим,
воздух   во   рту   встречает
преграды?
Значит,
гласный или согласный?
Какого   из   трёх   жуков   мы
можем убрать? Почему?
  какой   это   звук,
Молодцы ребята!
Произнесем   звук   [ж]   в   слове
«жук» ещё раз.
Давайте   проверим,   какой   он
глухой или звонкий?
Как мы его произносим твердо
или мягко?
Ребята,   а   вы   знаете   слова,   в
которых мягкий звук [ж’]?
Я   тоже   не   смогла   вспомнить
слов с мягким звуком [ж’].
Жжжук
[ж]
Да (зубы)
Согласный
Красного,   так   как   красным
цветом   мы   обозначаем
гласные звуки
Жжжук
Звонкий
Твердо
Вспоминают

КУУД:
Умение   выражать  свои
мысли, строить речевые
высказывания.
решать
Умение
учебные
  проблемы,
возникающие   в   ходе
работы.
Умение сотрудничать с
другими
людьми,
работать в паре.
РУУД:
Умение   принимать   и
сохранять
учебную
задачу. У многих звуков есть пара по
твердостимягкости.
  Давайте
вспомним такие звуки.
А   у   звука   [ж]   нет   пары,   он
непарный   твердый   или   как
говорят всегда твердый.
Ребята, а теперь давайте дадим
характеристику звука [ж].
 (повторяем вместе ещё раз)
Молодцы   ребята!   Значит,
какой жук принес Дюймовочку
на полянку?
Хорошо!   Теперь   Дюймовочка
может   вернуться   домой,   она
вам очень благодарна и желает
вам успехов в учебе!
Ну а кто может сказать, какой
буквой   на   письме   мы
обозначаем звук [ж]?
На   кого   (что)   похожа   буква
«Ж»? А Зачем нам нужны две
буквы «Ж,ж»? Когда мы с вами
будем   писать   заглавную   букву
«Ж»?   Назовите   слова,
  в
которых   мы   будем   писать
заглавную   букву   «Ж»,   а   в
классе   есть   ребята,   в   чьем
имени или фамилии есть буква
«ж»?
Ребята,   посмотрите   на   доску,
Называют
Звук   [ж]   –   согласный,
звонкий, всегда твердый, на
схеме его обозначаем синим
цветом
Синий
Ж, ж
Бабочку, жука и тд.
Одна   заглавная   другая
строчная
В   начале   предложения,
именах собственных
Ж – [ж] какая схема будет верной?
Сейчас   мы   с   вами   прочитаем
слова с «новой» буквой.
  на
Ребята,   в   словах   после   звука
[ж]   нам   встречались   гласные
звуки  показатели   мягкости,  но
мы с вами как произносили звук
[ж] твердо или мягко?
Открываем   букварь
странице 66.
Находим   столбики   слов,
ставим   пальчик   на   первое
слово,   начинаем   читать   все
вместе.
Что за слова  мы  прочитали  в
первом столбике?
Ребята,
столбике както связаны?
Придумайте   предложение   с
одним   из   слов   из   первого
столбика.  (Тоже   с   третьим
столбиком)
Давайте   прочитаем   четвертый
столбик, причитывая по одному
слову.
Молодцы ребята!
Пора бы нам отдохнуть!
  слова   во   втором
Читают слова
Жаба
Жёлтый
Журавль
Жильё
Железо
Флажок
Твердо
Открывают букварь
Читают слова
Названия букв
У   них   одно   значение   и   их
объединяет одна часть жар
На улице была жара (жарко).
Жаркий день.
Часть друж
Читают ФИЗМИНУТКА
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Ребята, посмотри на картинку
рядом с текстом. Что вы на ней
видите?
Как вы думаете, о чем пойдет
речь в тексте?
Сейчас   мы   с   вами   проверим,
верны   ли   были   ваши
предположения, а для этого нам
нужно прочитать тест.
Поставили   пальчик   на   начало
теста.
  Начинаем   читать   в
полголоса.
Ребята, о чем этот текст?
Девочка с кошкой сидит на
поддоннике, цветет сирень
Предполагают
Читают
О   майском   жуке,   который
залетел в комнату Жанны и
попал   в   банку.   Ей   стало
жалко жука, и она помогла
ему
Спасибо! Внимательно читали.
Когда   вы   читали,   вам   было
жалко когонибудь?
Ребята,
поступили?
Прочитайте первую часть.
Что   вы   узнали   из   первой
части?
  а   вы   как   бы
Отвечают
Отвечают
Читают
Как жук попал в банку Прочитайте вторую часть.
Что   вы   узнали   из   второй
части?
Посмотрите   на   пословицу
«Жизнь дана на добрые дела»,
как вы думаете, она подходит к
тесту? Почему?
А   мы   должны   делать   добрые
дела?
Да   ребята,   мы   обязательно
должны делать добрые дела!
Ребята,   каких   животных   вы
видите на рисунках?
Ребята,
почему
написаны
слова
множественном числе.
Может быть, вы найдете ответ,
послушав

следующие
стихотворения.
  как   вы   думаете,
рисунками
  под
во

Читают
О том кто спас жука
Жанна сделала доброе дело
Да
Журавля, зебру, быка
Предполагают
***
 Колодезный журавль,
Позволь напиться!
Я тоже ведь журавль.
Но только птица.
Как   вы   поняли,   почему   под
рисунком   написано   журавли,   а
не журавль?
А кто из вас знает, что такое
колодезный журавль?
Колодезный   журавль   –   это
Есть   птица   журавль,   а   ещё
колодезный журавль
Предполагают подъемный
называемый журавлем.

механизм,
***
Машины на дороге
Должны замедлить ход,
Если на пути у них
Есть «зебра»  переход!
А   почему   под   следующим
рисунком написано не зебра, а
зебры?
Что же такое «зебра»переход?
Верно,   а   как   подругому   мы
можем назвать?
***
Увидев мост,
Воскликнул бык:
Какой огромный
Мой двойник!
Работа, видно, не проста –
Служить опорою моста!
А   из   этого   стихотворения   вы
что узнали?
Верно! Бык моста – это опора
моста.
Эти сооружения свои названия
получили   изза   сходства   с
данными животными.
Скажите, чем похожи журавль
Зебра – животное и «зебра»
переход

где
Место,
переходить дорогу
Пешеходный переход
  можно
Бык животное и бык  опора
моста 5.Первичное
закрепление   нового
материла
новых
через

Обеспечить
усвоение
знаний

выполнение
тренировочного
материла
и колодезный журавль? А зебра
и «зебра»переход? Бык и бык
моста?
Молодцы!
У журавля длинный нос и у
колодца длинная жердь
Полосатые
Сильные
Сейчас   я   предлагаю   вам
поработать   в   парах.
  Я
составила схемы к этим словам,
но   перепутала   их,   вам   нужно
правильно   соединить   картинку
(слово)   со   схемой.   Поднимите
руку те, кто понял задание!
(одна пара выходит к доске)
Я   думаю,
  вы   закончили.
Давайте проверим! Посмотрите
на   доску.   Поднимите   зеленую
карточку,   если   вы   согласны,
красную, если нет.
(если есть ошибки, проверяем
все вместе)
Объясните, почему именно эта
схема   подходит   к   слову
журавли?  (тоже   со   словами
зебры и быки)
Молодцы
заданием!
справились
с

Формы:
Фронтальная форма
работы,   работа   в
паре.
Средства:
Речь учителя, слайд
презентации,
раздаточный
материал, тетрадь.
Проверяют
Доказывают   (по   количеству
звуков,
звук
твердый/мягкий)
  первый
Откройте тетради на странице
…
Посмотрите на задание 1.
Давайте   прочитаем   слоги,
которые здесь есть.
Читают

КУУД:
Умение   выражать  свои
мысли, строить речевые
высказывания.
решать
Умение
учебные
  проблемы,
возникающие   в   ходе
работы.
Умение сотрудничать с
другими
людьми,
работать в паре.
РУУД:
Навыки   самоконтроля
и самооценки.
Осознание   того,   что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Умение
алгоритм действий.
составлять Подведение
5.
итогов. Рефлексия
Организовать анализ
и   оценку   качества
работы   на   уроке,
успешности
достижения цели
Жаба,   жало,   жара,   лужа,
ложа
[ж]
Всегда твердый
[ж]   –   согласный,   звонкий,
всегда твердый
Ж, ж
Ж – в начале предложения,
именах,   кличках   животных,
названиях городов
Из   этих   слогов   вам   нужно
составить слова и записать их.
Поднимите руку те, кто понял
задание.
Хорошо!   Можете   выполнять
задание!
Закончили, глазки на меня!
Кто   нам   прочитает   слова,
которые получились?
Кто может дополнить?
 Молодцы ребята! Вы сегодня
отлично потрудились.
С   каким   звуком   мы   сегодня
познакомили?
Что особенного в этом звуке?
Дайте   характеристику   звуку
[ж].
Какой   буквой   на   письме   мы
обозначаем звук [ж]?
Когда   мы   будем   писать
заглавную букву Ж?
Встаньте   те,   ребята,   которым
сегодня на уроке было легко.
А   теперь   те,   у   которых
возникали трудности.
Те,
трудно.
(выясняю затруднения)
  которым   было   очень
Спасибо   вам   за   работу,   урок
окончен!
Формы:
Фронтальная форма
работы.
КУУД:
Умение   слушать   и
слышать собеседника.
РУУД:
Навыки   самоконтроля
и самооценки.

file_name: Конспект урока Обучения грамоте (чтение).docx

intro: Урок интересен тем, что на этапе подготовки к усвоению нового материала создается проблемная ситуация. Обучающимся говорится, что к ним на урок пришла гостья, детям зачитывается фраза из книги, по которой им необходимо догадаться, кто же пришел на урок (персонаж Дюймовочка). Детям задается вопрос: «Кто принес на полянку Дюймовочку?», они отвечают, что на полянку принес Дюймовочку жук. Дальше детям говориться, что она забыла, какой же жук её сюда принес, синий, зеленый или красный. Предлагается помочь детям найти жука, который принес Дюймовочку. На протяжении всего урока, работая над анализом звука [ж], дети решают возникшее затруднение.

title: Урок обучение грамоте (чтение)


description:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет математики и информационных технологий
Кафедра математического моделирования
НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНФИГУРАЦИИ «Книжная Лавка» С
ПРИМЕНЕНИЕМ ПЛАТФОРМЫ «1С: ПРЕДПРИЯТИЕ 8.3»
Выполнил: студентка 2 курса
факультета МиИТ
очнозаочной формы обучения
группы Z3.5ПМИ21
Марищенко Алена Олеговна

Научный руководитель:
 к.ф.м.н., ст. преп. Михайлова Т.А.

description:
СТЕРЛИТАМАК – 2017
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................2
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ АНАЛОГОВ ПЛАТФОРМЫ.....................................5
«1С: ПРЕДПРИЯТИЕ».................................................................................................5
1.1 История возникновения и развития платформы «1C: Предприятие».........5
1.2. Галактика........................................................................................................9
1.3. Парус.............................................................................................................10
1.4. SAP.................................................................................................................11
1.5. Microsoft Dinamics Axapta (NAVISION)...........................................................12
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОНФИГУРАЦИИ «КНИЖНАЯ ЛАВКА»..............................14
2.1. Описание конфигурации «Книжная Лавка»...............................................14
2.2. Основные модули конфигурации «Книжная Лавка».................................14
2.3. Демонстрация работы с конфигурацией «Книжная Лавка».....................16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................21
2

description:
ВВЕДЕНИЕ
В   настоящее   время   бухгалтерский   учет   на   предприятиях   всех   форм
собственности   становится   все   более   автоматизированным.   Наиболее
распространенной   системой   автоматизации   учета   являются   программные
продукты фирмы «1С».
Система программ фирмы «1С» предоставляет широкие возможности
ведения   автоматизированного   учета   на   предприятиях,   в   организациях   и
учреждениях, независимо от их вида деятельности и формы собственности с
различным   уровнем   сложности   учета.   Также   она   позволяет   организовать
эффективный бухгалтерский, кадровый, оперативный торговый, складской и
производственный учет, вести расчет заработной платы, а также налоговый
учет.
Основной   особенностью   системы   «1С:   Предприятие»   является   ее
конфигурируемость.   Система   «1С:   Предприятие»   представляет   собой
совокупность   механизмов,
  предназначенных   для   манипулирования
различными   типами   объектов   предметной   области.   Конкретный   набор
объектов,   структуры   информационных   массивов,   алгоритмы   обработки
информации определяет конкретная конфигурация.
Отраслевые   решения   на   основе   программных   продуктов   1С
разрабатывают   преимущественно   компаниифранчайзи   на   основе
практического   опыта   внедрения   и   функционирования   информационных
систем на предприятиях различных отраслей.
В отличие от типовых конфигураций, нетиповые решения не являются
универсальными – их функциональность ограничивается рамками отдельной
отрасли.   Однако   это   и   есть   их   основное   преимущество:   такие   продукты
изначально адаптированы под нужды той или иной отрасли и не нуждаются в
доработках, что позволяет сократить издержки при внедрении.
3

description:
Целью   научной   работы   является   разработка   конфигурации,
реализующей конфигурацию «Книжная Лавка» с помощью платформы «1С:
Предприятие».
Задачи:
1. Изучить особенности конфигурации «Книжная Лавка».
2. Провести обзор аналогов платформы «1С: Предприятие».
3. Изучить возможности платформы «1С: Предприятие».
4. Разработать   конфигурацию   с   использованием   платформы   «1С:
Предприятие».
4

description:
ГЛАВА 1.  ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ АНАЛОГОВ ПЛАТФОРМЫ
«1С: ПРЕДПРИЯТИЕ»
1.1   История   возникновения   и   развития   платформы   «1C:
Предприятие»
Платформа  «1С:   Предприятие»  начинает   свою   историю   с 1991  года,
когда компания 1С начала выпускать свои первые версии конфигураций для
ведения бухгалтерского учета[1]. Это были DOS версии программ, которые
позволяли формировать бухгалтерские проводки при внесении документов и
позволяли работать в многопользовательском режиме. Программу заметили,
стали   использовать,   что   и   дало   начало   для   развития   платформы   «1С:
Предприятие» в дальнейшем.
Первые   продажи   конфигураций   «1С:   Предприятие»   для   системы
Windows начались в 1995 году, когда пользователи переходили с Windows 3.X
на Windows 95[10]. Это была конфигурация «1С: Бухгалтерия 6.0», которая
могла делать бухгалтерские проводки при проведении документов и имела
улучшенный графический интерфейс. На тот момент это был революционный
инструмент, который завоевал популярность бухгалтеров и получил большую
известность на рынке экономического софта[10].
Следующим   этапом   в   развитии   платформы   1С   является   выпуск
платформы   «1С:   Предприятие   7.7»   в   1999   году[3].   До   этого   выпускались
промежуточные   версии,   но   окончательной   реализацией   задуманного
функционала   является   именно   данная   версия   платформы.   Если   до   этого
конфигурации   1С   создавались   исключительно   для   ведения   бухгалтерского
учета, то с этой версией платформы расширился функционал выпускаемых 1С
конфигураций   [3].   Появились   новые   конфигурации,   ориентированные   на
другие области применения, такие как:
 «1С: Торговля и склад» для учета складской деятельности;
5

description:
 «1С: Зарплата и управление персоналом» для расчета заработной платы;
 «1С:   Производство   услуги   бухгалтерия»   для   автоматизации   учета
производственных предприятий и др.
Что   касается   технического   оснащения   платформы,   то   был   значительно
изменен   язык   программирования,   добавлен   улучшенный   функционал   и
произведена оптимизация системных требований для работы с программой.
В платформе появились объекты данных «1С: Предприятие», используя
которые стало возможно разрабатывать учетные системы[9]. Объекты данных
1С   стали   базой   платформы   1С,   которые   отличали   её   от   других   языков
программирования.   В   процессе   эволюции   платформы   количество   объектов
данных и их функционал расширялись с выходами каждой очередной версии
платформы «1С: Предприятие».
Предлагаемые   конфигурации   приобрели   популярность   как   у   мелких
организаций,   так   и   у   достаточно   крупных   предприятий.   Но   поскольку
выпускаемые   конфигурации   «1С:   Предприятие   7.7»   не   могли   учесть   всех
нюансов работы предприятий, для многих компаний появилась необходимость
в   их   доработке   под   свои   бизнеспроцессы.   Это   спровоцировало   массовую
потребность в программистах 1С, которые могли реализовать необходимый
для работы предприятия функционал в предлагаемых базовых конфигурациях
1С[9].
Чтобы   обеспечить   эти   потребности,   компания   1С   начала   создавать
региональную сеть франчайзи. Для нее набирались специалисты, желающие
освоить программирование   в   среде   1С,   изучить   функционал   типовых   1С
конфигураций   для   дальнейших   доработок   под   потребности   заказчиков.
Профессия   программиста   платформы   «1С:   Предприятие»   стала   одной   из
самых   востребованных   на   рынке   труда   и,   соответственно,   одной   из   очень
хорошо оплачиваемых. Эта тенденция сохраняется до настоящего времени.
6

description:
Развитие платформы «1С: Предприятие» продолжилось в 2002 году, в
котором была выпущена новая версия «1С: Предприятие 8.0». В этой версии
интерфейс стал ещё более дружелюбным, не уступающим другим офисным
приложениям   Windows.   Функционально   были   добавлены   новые   объекты
конфигураций, были изменены функции языка программирования, расширен
язык запросов.
Одним   из   передовых   изменений   стало   появление   механизма
формирования   отчетов.   Отчеты   1С   стало   возможно   формировать   из
  а   не   только   средствами
скомпонованных   запросом   данных,
программирования.   Это   улучшило   общую   визуализацию   отчетов   и   их
функциональность   –  в   отчетах   на   базе   СКД   появились   легко   создаваемые
расшифровки, механизмы группировок, отборов, форматирования.
В   версиях   «1С:   Предприятие   8.x»   стала   более   гибкой   система
лицензирования[4].   Ключи   защиты   «1С:   Предприятие   7.7»   имели
материальный   носитель   и   делились   на   однопользовательские   и
многопользовательские.   При   этом   в   многопользовательских   версиях   могло
работать неограниченное количество пользователей. Серверные ключи так же
давали   доступ   неограниченному   количеству   пользователей   к   серверным
базам. Ограничения носили технический характер, связанный с мощностями
оборудования, где были установлены базы 1С[4].
В версиях «1С: Предприятие 8.0» эта концепция поменялась – ключи 1С
стали индивидуальными, для конкретного числа пользователей[6]. К тому же
лицензии   1С   начали   предлагаться   в   двух   видах   –   в   виде  flashкарты
(аппаратные лицензии) и в виде пинкодов (программные лицензии)[6].
В 2006 году была выпущена версия «1С: Предприятие 8.1», которая
являлась улучшенной версией своей предшественницы[8]. В 2009 году вышла
в свет новая платформа «1С: Предприятие 8.2», в которой реализован новый
эволюционный функционал – произошло разделение процедур на клиентские и
7

description:
серверные. Если ранее все процедуры 1С были серверными и выполнялись
ресурсами систем, на которой были установлены, то в текущей версии стало
возможным определить, где выполняются процедуры и функции – на сервере
или на клиенте[8]. Это позволило разгрузить маломощные пользовательские
компьютеры, выполняя тяжелые операции на сервере и результат выполнения
передавать на клиентские компьютеры для визуализации.
Разделение процедур и функций на клиентские и серверные позволило
реализовать работу платформы «1С: Предприятие» через интернет. Для этого
необходимо опубликовать базу 1С на вебсервере и организовать доступ через
веббраузер или через платформу на тонком клиенте 1С.
Вместе   с   этим   интерфейс   конфигураций   1С   стал   намного   приятнее,
расширились   многие   пользовательские   функции   для   работы   с   формами
списков   и   формами   объектов   1С,   появились   настройки   пользовательского
интерфейса,   изменилось   в   лучшую   сторону   представление   меню   и   форм
вывода отчетности.
В 2012 году была выпущена ознакомительная версия платформы «1С:
Предприятие   8.3»,   в   которой   развитие   платформы   1С   продолжилось.
Основными   направлениями   расширения   функционала платформы   стала
интеграция   с   различными   Webтехнологиями.   В   платформе   реализована
возможность   разработки   мобильных   приложений,   расширились   механизмы
работы   с   http,   появились новые   механизмы   интеграции   с   различными
приложениями. Также появилась возможность полноценной работы с  Linux
системами. Данные технологии развиваются и по текущий день.
Другим   знаменательным   отличием   вышедшей   платформы   стало
создание   современного   режима   представления   данных   «Такси».   При
активации этого режима функции управления программой располагаются по
подсистемам, делая визуализацию приложения более приятной и логичной.
8

description:
Эта   технология   расположения   функциональных   блоков   применяется   по
сегодняшний день.
На   этом   развитие   платформы   «1С:   Предприятие»   не   закончено[7].
Недавно   компания   заявила   о   выходе   платформы   «1С:   Предприятие   8.4».
Основным   направлением   разработки   платформы   является   оптимизация
работы высоконагруженных 1С конфигураций и освоение Webтехнологий[7].
Резюмируя   сказанное,   можно   сделать   вывод,   что   на   текущий   день
платформа 1С Предприятие имеет весь спектр функций, необходимый для
работы современного приложения:
 поддержка клиентсерверной архитектуры;
 возможность   интеграции   с  другими   приложениями   и   с  webсайтами   по
всем известным на текущий день стандартам;
 возможность удаленной работы с базами данных через интернет;
 возможность разработки мобильных приложений;
 полноценная работа на Windows и Linux системах.
Очень   часто   пользователи   по   тем   или   иным   причинам   ищут
альтернативу платформе «1С:   Предприятие».   Как   правило,   отрицательные
отзывы возникают изза медленной работы, плохой настройки или простого
незнания возможностей конфигурации. В следующих параграфах рассмотрим
наиболее популярные отечественные и зарубежные аналоги платформы «1С:
Предприятие»[1].
1.2. Галактика
Данная система существует на рынке уже 25 лет и представляет собой
полноценную   альтернативу   платформе   «1С:   Предприятие»[2].   Программа
завоевала свою нишу в области ERP, имеет достойное количество клиентов,
доверивших им автоматизацию предприятия.
9

description:
Интерфейс системы является не очень дружелюбным и на первый взгляд
напоминает MS Excel (рис. 1):
Рис. 1.1. Интерфейс системы «Галактика»
Система доступна для внешней интеграции по средствам XML, COM,
ActiveX, ODBC. Но данную систему нельзя корректировать, кроме внесений
мелких   исправлений   интерфейса.   Все   доработки   необходимо   заказывать   у
разработчика   системы,   что   по   сравнению   с   платформой   1С   является
дорогостоящим и неприемлемым по срокам.
1.3. Парус
Данная программа также может быть названа аналогом платформы «1С:
Предприятие»   и   производится   компанией,   основанной   в   1990   году.
Программа Парус так же состоит из модулей: финансы, бухгалтерия, MRP,
CRM и т.д.
Интерфейс Паруса выглядит следующим образом:
10

description:
Рис. 1.2. Парус
Систему   имеют   право   дорабатывать   только   сами   разработчики,
программу   приходится   использовать   «как   есть».   Как   правило   Парус
устанавливается в БД Oracle, что является достаточно дорогостоящим при
использовании   лицензионного   ПО.   Но   одним   из   главных   плюсов   системы
является масштабируемость решения.
1.4. SAP
SAP   это   программа   класса   ERP,   разработанная   в   Германии.   SAP
является самой перспективной заменой 1С. SAP, как и остальные решения,
состоит из модулей, различающихся по видам назначения. SAP является очень
популярной системой в мире. В России, в основном, внедряется на крупных
предприятиях. Это обусловлено высокой ценой лицензий и услуг (в 310 раз
выше, чем услуги 1С). SAP имеет хорошую репутацию среди ERP, решение
хорошо масштабируемое.
Доработка   SAP   возможна,   но   является   достаточно   трудоёмкой.
Практика   показывает,   что   в   платформе   «1С:   Предприятие   8.2»   можно
11

description:
доработать за 12 часа, в SAP занимает 12 дня. Как правило, в SAP ничего не
дописывают, лишь настраивают.
Интерфейс выглядит следующим образом:
Рис. 1.3. Интерфейс SAP
1.5. Microsoft Dinamics Axapta (NAVISION)
Первая   версия  Axapta  была   выпущена   в   1998   году.   Достойная
альтернатива SAP, но программа, несмотря на распространенность в мире, не
может похвастаться большой отечественной аудиторией. Axapta содержит все
современные модули: MRP, HR, CRM и т.д. Особенность данного решения –
высокая степень интегрируемости с продуктами Microsoft (Outlook, Excel и
т.д.). Но лицензии не такие дорогие относительно лицензий SAP.
Доработки   софта,   подобно  SAP,   являются   достаточно   трудоемкими.
Специалистов на отечественном рынке не так уж много.
Интерфейс очень похож на интерфейс MS Excel:
12

description:
Рис. 1.4. Интерфейс Microsoft Dinamics Axapta (NAVISION)
В итоге можно сделать вывод, что на данный момент у платформы «1С:
соотношению
  достойных
Предприятие»   нет
аналогов
  по
цена/качество/масштабируемость/настраиваемость (особенно с выходом ERP
2.0).   В   отечественных   альтернативах   платформе   «1С:   Предприятие»,   как
правило, невозможно вносить изменения, а зарубежные являются достаточно
дорогими. К тому же в зарубежные аналоги платформе 1C очень не торопятся
вносить изменения, связанные с изменением законодательства [2].
13

description:
ГЛАВА 2.  РАЗРАБОТКА КОНФИГУРАЦИИ «КНИЖНАЯ ЛАВКА»
2.1. Описание конфигурации «Книжная Лавка»
Конфигурация   «Книжная   Лавка»   будет   применяться   в   небольших
предприятиях,  торговых   точках   для   контроля   прихода   и  расхода   товаров,
составления отчетов, отслеживания количества прихода и расхода товаров.
Состав конфигурации:
 два   основных   документа   «Приходная   Накладная»   и   «Расходная
Накладная»,
 четыре основных справочника «Склады», «Клиенты», «Сотрудники»
и «Номенклатура»
 два основных отчета «Материалы» и «Остаток Материалов».
2.2. Основные модули конфигурации «Книжная Лавка»
Ниже
  представлен   код   модуля   объекта
  документа
«ПриходнаяНакладная»  Данный   документ   применяется   для   оприходования
товаров, материалов, веденных в справочник «Номенклатура»:
Процедура ОбработкаПроведения(Отказ, Режим)
Движения.ОстаткиМатериалов.Записывать = Истина;
Движения.СтоимостьМатериалов.Записывать = Истина;
Движения.Управленческий.Записывать = Истина;
Для Каждого ТекСтрокаМатериалы Из Материалы Цикл
// регистр ОстаткиМатериалов Приход
Движение = Движения.ОстаткиМатериалов.Добавить();
Движение.ВидДвижения = ВидДвиженияНакопления.Приход;
Движение.Период = Дата;
Движение.Материал = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
Движение.НаборСвойств = ТекСтрокаМатериалы.НаборСвойств;
Движение.Склад = Склад;
Движение.Количество = ТекСтрокаМатериалы.Количество;
// регистр СтоимостьМатериалов Приход
14

description:
Движение = Движения.СтоимостьМатериалов.Добавить();
Движение.ВидДвижения = ВидДвиженияНакопления.Приход;
Движение.Период = Дата;
Движение.Материал = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
Движение.Стоимость = ТекСтрокаМатериалы.Сумма;
// Регистр Управленческий
Движение = Движения.Управленческий.Добавить();
Движение.СчетДт = ПланыСчетов.Основной.Товары;
Движение.СчетКт = ПланыСчетов.Основной.РасчетыСПоставщиками;
Движение.Период = Дата;
Движение.Сумма = ТекСтрокаМатериалы.Сумма;
Движение.КоличествоДт = ТекСтрокаМатериалы.Количество;
Движение.СубконтоДт[ПланыВидовХарактеристик.ВидыСубконто.Материал
ы] = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
КонецЦикла;
КонецПроцедуры
Ниже представлен код модуля объекта «РасходнаяНакладная». Данный
документ применяется для расходования товаров, материалов, введенных в
справочник   «Номенклатура»,   клиентами,   введенными   в   справочник
«Клиенты»:
Процедура ОбработкаПроведения(Отказ, Режим)
Движения.Продажи.Записывать = Истина;
Движения.ОстаткиМатериалов.Записывать = Истина;
Движения.СтоимостьМатериалов.Записывать = Истина;
Для Каждого ТекСтрокаМатериалы Из Материалы Цикл
// регистр Продажи
Движение = Движения.Продажи.Добавить();
Движение.Период = Дата;
Движение.Номенклатура = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
Движение.Клиент = Клиент;
Движение.Количество = ТекСтрокаМатериалы.Количество;
Движение.Стоимость

=
ТекСтрокаМатериалы.Количество;

ТекСтрокаМатериалы.Стоимость*
// регистр ОстаткиМатериалов Расход
Движение = Движения.ОстаткиМатериалов.Добавить();
Движение.ВидДвижения = ВидДвиженияНакопления.Расход;
15

description:
Движение.Период = Дата;
Движение.Материал = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
Движение.Склад = Склад;
Движение.НаборСвойств = ТекСтрокаМатериалы.НаборСвойств;
Движение.Количество = ТекСтрокаМатериалы.Количество;
// регистр СтоимостьМатериалов Расход
Движение = Движения.СтоимостьМатериалов.Добавить();
Движение.ВидДвижения = ВидДвиженияНакопления.Расход;
Движение.Период = Дата;
Движение.Материал = ТекСтрокаМатериалы.Материал;
Движение.Стоимость
  =   ТекСтрокаМатериалы.Стоимость
  *
ТекСтрокаМатериалы.Количество;
КонецЦикла;
КонецПроцедуры
2.3. Демонстрация работы с конфигурацией «Книжная Лавка»
Ниже представлено применение конфигурации в 1С Предприятии. На
рис. 2.1. и 2.2. представлен  справочник Номенклатура, состоящий из двух
групп   «Художественная   Литература»   и   «Канцтовары»,   в   них   добавлены
необходимые материалы и книги:
Рис. 2.1. Справочник Номенклатура, раздел Художественная Литература
16

description:
Рис. 2.2. Справочник Номенклатура, Канцтовары
На   рис.   2.3.   представлен   документ   «Приходные   Накладные».   На
примере добавленных материалов и книг в справочнике «Номенклатуры» был
создан документ, представленный на рисунке.
Рис. 2.3. Документ Приходные Накладные
17

description:
На рис. 2.4. представлен документ «Расходные Накладные». На примере
добавленных материалов и книг в справочнике «Номенклатуры» был создан
документ, представленный на рисунке.
Рис. 2.4. Документ Расходные Накладные
На рис. 2.5. представлен  регистр сведений «Цены на номенклатуру».
Данный   регистр   объединен   со   справочником   «Номенклатура»,   в   котором
указываются цены на данный материал и книги.
18

description:
Рис. 2.5. Регистр сведений Цены на Номенклатуры
На   рис.   2.6.   представлен   справочник   «Склады».   Данный   справочник
хранит в себе склады, в которых хранятся материалы или книги.
Рис. 2.6. Справочник Склады
19

description:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной научной работе была рассмотрена история возникновения и
развития программы 1C, проведен обзор аналогов программы 1C. Отмечено,
что   программа   «1С:   Предприятие»   предназначена   для   решения   широкого
круга задач по автоматизации учетной и офисной деятельности.
«1С: Предприятие» представляет собой систему прикладных решений,
построенных по единым принципам и на единой технологической платформе.
Руководитель   может   выбрать   решение,   которое   соответствует   актуальным
потребностям предприятия и будет в дальнейшем развиваться по мере роста
предприятия или расширения задач автоматизации.
В рамках научной работы  с помощью платформы «1С: Предприятие»
была   разработана   конфигурация  «Книжная   Лавка».  Цель   научной   работы
выполнена путем решения поставленных задач. Конфигурация содержит:
 два   основных   документа   «Приходная   Накладная»   и   «Расходная
Накладная»,
 четыре основных справочника «Склады», «Клиенты», «Сотрудники»
и «Номенклатура»
 два основных отчета «Материалы» и «Остаток Материалов».
20

description:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Появление 1С Предприятие на рынке [электронный ресурс].  URL:
(дата
http://iamaprogrammer.ru/technical1c/razvitie1spredprijatija.html
обращения: 25.05.2017).
2. Конкуренты   и   альтернатива   программам   1С/[электронный
ресурс]/http://programmist1s.ru/estlianalog1s/ (дата обращения: 26.05.2017)
3. Радченко М.Г. Практическое пособие разработчика 1С Предприятие
8.3. Примеры и типовые приемы. – Издво «Фирма 1С», 2013. – 964 с.
4. Кашаев С. Программирование в 1C: Предприятие 8.3. – Спб.: Издво
«Питер», 2014. – 304 с.
5. Селищев   Н.   1C  Бухгалтерия   8.3   для   бухгалтера.   –   Спб.:   Издво
«Питер», 2014. – 304 с.
6. Рязанцева   Н.,   Рязанцев   Д.   1С:   Предприятие   8.0.   Управление
торговлей. Секреты работы. – Спб.: Издво «БХВПетербург», 2006. – 440 с.
7.
 Информационнотехнологическое сопровождение пользователей 1C
Предприятия/[электронный   ресурс]/
15.06.2017)
 http://its.1c.ru/
(дата   обращения:
8. Гладкий   А.   1С.   Управление   торговлей   8.3.   100   уроков   для
начинающих. – Спб.: Издво «Эксмо», 2015. – 304 с.
9. Хрусталева Е.Ю. Разработка управляемого интерфейса. – Спб.: Изд
во «1СПаблишинг», 2010. – 723с.
10. Постовалов С.Н. 1С: Предприятие 7.7. Уроки программирования.
Самоучитель.– Спб.: Издво «БХВПетербург», 2006. – 309 с.
21

title: Научно-исследовательская работа на тему "ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОНФИГУРАЦИИ «Книжная Лавка» С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЛАТФОРМЫ «1С: ПРЕДПРИЯТИЕ 8.3»"


extracted_text:
Открытый урок литературы в 8 классе
Тема урока: Образ Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор» (заседание «Клуба литературных
детективов»).
ЦЕЛИ:
*  Вырабатывать  умение принимать решение при постановке учебных задач на
уроке, умение работать самостоятельно, участвовать в дискуссии;
* систематизировать знания, полученные в процессе изучения комедии
"Ревизор", раскрыть значение понятия "хлестаковщина" и актуальность этого
понятия в современной жизни; развивать умение строить аргументированный
ответ с опорой на текст, развивать творческие возможности учащихся.
* воспитывать умение строить свою жизнь по законам чести, справедливости,
уважения к окружающим.
Задачи:
1 . Актуализировать знания, приобретенные при изучении темы посредством
создания кластеров творческих работ (устных и письменных).
2. Дать ученикам возможность ощутить радость успеха в проявлении своих
знаний.
3. Совершенствование коллективных форм работы и творческой
деятельности.
Методические приёмы: аналитическая беседа, практический опыт , слово
учителя, работа в группах.
Оборудование: портрет писателя, тексты комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»,
карточки с заданиями,  элементы декорации,  2 спиртовки, спички,
фарфоровые чашечки, письмо , написанное молоком, бумага , маркеры.
Форма проведения : аукцион знаний.
Дидактическая модель обучения: поисково – развивающая.
Планируемый результат:  осмыслить глубину и огромную обобщающую
силу великого произведения, владение культурой речи, умение принимать
решение при постановке учебных задач на уроке, умение работать
самостоятельно, участвовать в дискуссии, отражение в письменной форме
результатов своей деятельности (через схемы, презентации сочинений
миниатюр).
Ход урока
Эпиграф урока:
«В «Ревизоре» я решился собрать в одну кучу все дурное в России и за одним разом посмеяться над всем"
I.Организация урока . Сообщение цели урока.
(Н.В.Гоголь)
И вновь – Николай Васильевич Гоголь,  одна из значимых фигур в литературе
первой   половины   19   века,   одинокая   «звезда»   в   русской   словесности,
неповторимая   писательская   индивидуальность.   О   «тайне»,   «загадке»
художественного таланта спорят уже на протяжении полутора столетий.
   Учитель:
 Господа, сегодня мы собрались на экстренное заседание клуба литературных
детективов.
Звучит детективная музыка
II. Постановка задач урока.
Учитель:
 Вчера к нам с экстренным тайным визитом приезжал знаменитый детектив
господин   Шерлок   Холмс.   Детектив   завален   работой,   у   него   срочнейшее
задание в Лондоне, и он очень надеется на помощь юных друзейлюбителей
детективных историй  в одном на редкость туманном деле. Он передал нам
письмо.
Стук в дверь . Посыльный вносит письмо.
Посыльный : Господа, Вам письмо от Шерлока Холмса.
Учитель вскрывает письмо, а на бумаге ничего не написано( удивляется).
Как же прочесть письмо?
Учащиеся должны расшифровать письмо
Учитель:  Итак,   вам   предстоит   поработать   профессионально.   Невозможно
сидеть сложа руки, когда нам оказано столь высокое доверие!
Письмо   состоит   из   2  частей   .  Для  того  чтобы   его  прочесть   ,  надо   2
спиртовки и бумага , на которой молоком написан текст .
                                  Учащиеся читают письмо.
                      Глубокоуважаемый мистер Шерлок Холмс!
Честь   имею   просить   Вас   пожаловать   на   экстренное   заседание
Президиума Всемирного Сообщества Плутов. В повестке дня: приём в почётные   члены   Сообщества   героя   комедии   Н.В.Гоголя   господина
Ивана Александровича Хлестакова.
                         Президент Всемирного Сообщества Плутов Остап
Бендер.
Учитель:   Мистер   Шерлок   Холмс   не   уверен,   надо   ли   принимать   героя
гоголевской комедии в почётные члены Всемирного Сообщества Плутов, и
хотел бы поручить расследование «дела о плутовстве» господина Хлестакова
вам.
Учитель:  Чтобы   решить  эту   задачу   и  оправдать   столь   высокое   доверие   я
предлагаю вам вспомнить , как выглядит Иван Александрович Хлестаков .
Определить   качества   характера   героя,  его   привычки,   жизненные   ценности,
положение в обществе.
                               Видеоматериал о Хлестакове ( явление 6 )
Учитель: Господа , хочу Вам напомнить о том, что не всегда видеоматериал
является   достоверным   и   соответствует   действительности.   Он   может   быть
смонтирован, сфабрикован . К тому же , может порочить честь и достоинство
вполне уважаемого господина. Мы не можем в полной мере доверять этому
видеодокументу.
Наша   задача:   добраться   до   истины   и   помочь   раскрыть   истинное   лицо
господина Хлестакова.
     Чтобы ускорить данный процесс , вам необходимо  поработать в группах.
Деление учащихся на 2 группы
( « Лидер ». Нужно выбрать участников своей группы .)
III. Реализация домашнего задания.
 Учитель:
Детективы, вы,  на протяжении некоторого времени неспешно знакомились с
характером,  привычками,   портретом   героя.   Итак,   что   же   за   человек   Иван
Александрович Хлестаков?
1   группа:  «   Словесный   портрет   героя»,   т.е   необходимо   составить
фоторобот образа Хлестакова.
Рассказ о Хлестакове по плану: внешность, возраст, положение в обществе,
привычки, жизненные ценности, особые приметы.
2 группа: « Атрибутивный анализ текста».
Цель приезда Хлестакова в город N и его встречи с чиновниками города
Учитель: Господа, на основе предложенных фактов, можно ли сделать вывод
о том , кто такой Хлестаков – плут, мошенник или честный человек? Учащиеся: Нет. Приведенных доказательств не достаточно.
IV. Работа с текстом. Работа учащихся по группам.
А) 1 группа : Прием « Лови ошибку».
Учащиеся находят верные и неверные ответы и поясняют их.
 Хлестаков имел чин Коллежского регистратора ?(елистратишка … простой)
 В Петербурге жил на 6 этаже?
 Хлестаков едет в Саратовскую губернию к возлюбленной?
 Он   провел в городе N 2 месяца ?
  « Моих, впрочем, много есть сочинений: «Женитьба Фигаро», «Роберт
Дьявол», «Норма». Уж и названий даже не помню» .
 Он «с Пушкиным на дружеской ноге»?
 На столе у Хлестакова «арбуз в 700 рублей»?
2 группа.  Прием «  Перевертыш».
Фраза
Герой
Городничий
Хлестаков
Надзиратель за богоугодным
заведением  Земляника
Смотритель училищ
Почтмейстер
Судья ЛяпкинТяпкин
«подлец, пьет
горькую»
«протухнул насквозь
луком»
«в сильнейшей
степени моветон»
«совершенная свинья
в ермолке»
«глуп как сивый
мерин»
Б) Работа в парах.
Учитель: Господа, а сейчас я предлагаю вам парный выход. Итак , кавалеры
приглашают дам.   Каждой паре раздаются конверты со словами. Нужно
выбрать только те, которые  характеризуют  Хлестакова .
На листах ватмана крепят ответы .
 хитрость
 доброта
 лицемерие
 ехидство
 самоуверенность
 тщеславие
ХЛЕСТАКОВЩИНА  авантюризм
 коварство
 обман
 выдумка
 щегольство
 изворотливость
 невежество
 амбициозность
 самонадеянность
 чуткость
 внимание
 честность
В ходе работы учащиеся выходят на понятие «хлестаковщина»
Вывод:  По   имени   Хлестакова   названо   целое   явление      «хлестаковщина».
Оно   подразумевает   и   безудержное   вранье,   и   легкомысленность,   и
поверхностность, и глупость, и стремление выдать себя не за того, кем ты
являешься на самом деле, и безответственность.
Звучит музыка
В)   Индивидуальная работа. «Черный ящик »
(Предлагается   поочерёдно   командам   угадать,   что   находится   в   «Чёрном
ящике».)   Необходимо   из   угаданных   предметов   определить   тот   предмет   ,
который раскрыл тайну Хлестакова.
1. Вещь,   которая,   по   мнению   Осипа,   всегда   в   дороге   пригодится
(Верёвочка)
2. Предмет, который раскрыл тайну Хлестакова. (Письмо)
3. Кулинарная редкость на балу у Хлестакова . («Суп в кастрюльке»)
4. То, чем полагает  себя  Анна Андреевна, и то, чем считает её Марья
Антоновна.  (Дама трефи, дама червей. Карты)
5. Вещь, которой однажды пожелал стать Хлестаков.  (Платочек)
6. То, что может отличить Бобчинского от Добчинского. (Пластырь)
V. Итог. Решение клуба. Общее открытое голосование. Учитель: Итак, детективы, за дело! Вы рассмотрели  материалы дела. Теперь
должны  вынести решение  : плут ли Хлестаков?   Приступаем к открытому
голосованию.
   Можно   ли   на   основании   ваших   выводов   утверждать,   что   Хлестаков
настоящий плут и мошенник?
Учащиеся : Да.
Учитель: Прошу вынести вердикт клуба литературных детективов.
ВЕРДИКТ заседателей клуба литературных детективов
Хлестаков И. А. , действительно,  совершил преступление, предусмотренное
частью 3 статьи 89 У.К. Р. Империи мошеннические действия, в результате
которых им было присвоено ___ рублей, принадлежащих чиновникам города.
Суд   установил   обстоятельства,   смягчающие   вину   господина   Хлестакова:
подсудимый   не   собирался   обманывать   никого,   т.   е.   у   него   отсутствовал
умысел   преступления.   Ревизором   его   сделал   страх   перед   возмездием   за
совершенные   преступления   со   стороны   господина   городничего   и
подведомственных   ему   чиновников.   Исходя   из   вышеизложенного,   клуб
литературных детективов  выносит решение :  принять в почётные члены
Сообщества Плутов и обманщиков господина Ивана Александровича
Хлестакова
и применить  к господину Хлестакову следующую меру наказания:
1) Деньги, полученные мошенническим образом, вернуть в городскую казну
2)   Уведомить   департамент,   в   коем   служит   Хлестаков,   в   мошеннических
действиях.
3) За аморальный образ жизни господина Хлестакова предать общественному
осуждению и публичной казни смехом. Приговор окончателен, обжалованию
не подлежит.
Рефлексия. « Путь к успеху».
  Каким я вижу свой путь к успеху?
IX. Домашнее задание на выбор.
а)   Написать   письмо   господину   Шерлоку   Холмсу   с   уведомлением   о
выполнении поручения касательно дела господина Хлестакова.
Б)   Ответить   на   вопрос:   «Почему   чиновники   во   главе   с   городничим   так
обманулись по поводу Хлестакова?»

file_name: Урок Образ Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя  Ревизор.doc

intro: Данный урок позволит систематизировать знания учащихся , полученные в процессе изучения комедии "Ревизор". Раскрыть значение понятия "хлестаковщина" и актуальность этого понятия в современной жизни; развивать умение строить аргументированный ответ с опорой на текст, развивать творческие способности, умение строить свою жизнь по законам чести, справедливости, уважения к окружающим.

title: Открытый урок на тему "Образ Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»" (8 класс)


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4:
Лебедева Дарья Игоревна
Технологическая карта урока ОРКСЭ
Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 4 «Б»
Дата проведения: 12.10.2018
Проверили:
            Методист: Беляева О. Л.          _______
(подпись)
Учитель: Арзамаскина О. В.   _______
(подпись) УМК: «Гармония»
Тема урока: «Добродетель и порок»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Дзержинск – 2018
Цель: формирование понятий о добре и зле, о добродетели и пороке.
Задачи:
Образовательные:
1. Содействовать формированию у обучающихся умения характеризовать понятия добро и добродетель, зло и порок.
2. Создать условия для осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни.
3. Формировать умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с окружающими.
Развивающие:
1. Развивать навыки устной речи, способности грамотно формулировать свои мысли.
Воспитательные:
1. Воспитывать   стремление   развивать   в   себе   положительные   качества,   такие   как   добродетель,   милосердие,
уважительное отношение к людям, наблюдательность и т.д.
2. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) понимают, что такое добро и добродетель, зло и порок.
2) осознают ценность добродетели в человеческой жизни.
3) могут объективно оценить формы поведения во взаимоотношениях с окружающими.
Метапредметные:
Регулятивные:
1) овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности. 2) осуществляют оценку своей деятельности и деятельности товарищей.
Коммуникативные:
1) совершенствуют умение вступать в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
1) проявляют   учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи,
способность к организации самостоятельной деятельности.
2) понимают важность воспитания в себе положительных качеств личности.
Оборудование:
Для учителя: учебник, презентация, видеоролики.
Для учащихся: учебник, карточкибабочки.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний и умений (3 минуты)
3. Мотивация учебной деятельности (5 минут)
4. Усвоение новых знаний (31 минута)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия (5 минут) Ход урока
Этап урока
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.Орг. момент
Проверить
готовность   учащихся
к уроку

Здравствуйте,
ребята!
Садитесь!   Меня   зовут
Дарья Игоревна, сегодня я
буду проводить у вас урок
ОРКСЭ.
Дети

учителя.
приветствуют
2.Актуализация
знаний и умений
Обеспечить
воспроизведение
опорных знаний.
Создать   условия   для
повышения   интереса
пред   предстоящей
работой
с
Ребята,

какими
понятиями
вы
познакомились на прошлом
уроке?

Как   вы   понимаете   слово
«добро»?
Добро и зло

ДОБРО – это нравственная
ценность,
которая
относится   к   человеческой
деятельности,
образец
поступков
  людей   и
отношений между ними.

Методы, приемы,
формы и средства
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь   учителя,   слайд
презентации.
Формируемые УУД
КУУД:
Умение   слушать   и
понимать речь других.
РУУД:
Умение организовывать
свое рабочее место.
КУУД:
Умение выражать свои
мысли,
строить
речевые высказывания.

Дайте
понятию зло.

определение
ЗЛО – противоположность
добра,   это   то,   что   мораль
стремится   устранить   и
исправить.
Всё начинается с человека,
нельзя сразу стать добрым
или   злым.   Такими   нас 3.Мотивация
учебной
деятельности
Создать   условия   для
возникновения
внутренней
потребности
включения
деятельность
в

  наше
делают   поступки,
отношение   к   миру,
  к
окружающим   нас   людям.
Жизнь   постоянно   ставит
нас   перед   нравственным
выбором   между   добром   и
злом.
Ребята,
я
предлагаю   вам   посмотреть
«Притчу о спасительнице
морских звезд» и подумать,
как же девочка ответила на
вопрос.
сейчас

Как   вы   думаете,   что
ответила девочка на вопрос
мужчины:   «Зачем   ты   это
делаешь, ты же не сможешь
помочь   им   всем,
  их
слишком много?»
Ребята,  вы  хотите узнать,
что   же   ответила   девочка?
(Может быть, ответила
девочка,   бросая   в   море
ещё   одну   морскую   звезду
как   можно   дальше,   но
для нее я сделала все!)
Как   вы   думаете,   девочка
совершила   «добро»   или
«зло»?   Объясните   свой
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь   учителя,   слайд
презентации,
видеоролик, притча.
КУУД:
Умение выражать свои
мысли,
строить
речевые высказывания.

Смотрят притчу
Предполагают   возможные
варианты ответа
Досматривают притчу
Девочка  совершила  добро,
она
что
возможно   она   не   спасет
  понимала, морские   звезды,   но   она
хотя   бы   попыталась   им
помочь.
Отвечают
Хорошие и плохие, добрые
и злые
Предполагают
ответ.
Ребята, а мужчина стал ей
помогать,   после   того   как
она   ответила   на   его
вопрос? Ответ объясните.
Спасибо за ваши ответы! Я
думаю,   что   мужчина   стал
помогать   девочке   спасать
морские
  ведь
желание   делать   добро   мы
можем «зажигать» в людях
своими поступками!
звезды,
Ребята,   на   какие   две
группы   можно   разделить
качества
личности
человека?

Ктонибудь   из   вас   знает,
как   мы   их   подругому
можем назвать?
Сегодня   на   уроке   мы   с
вами   узнаем,   что   такое
добродетель,   что   такое
порок,   и   какого   человека
мы   можем
назвать
добродетельным.
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь

видеоролик,
презентации.
учителя,

слайд
4.Усвоение   новых
знаний
Обеспечить
восприятие,
осмысление
первичное
закрепление знаний и
способов действий.
и

РУУД:
Умение   принимать   и
сохранять
учебную
задачу;
КУУД:
Умение выражать свои
строить
мысли, Добродетель и порок – это
две
противоположные
характеристики   личности,
по   которым   ее   оценивают
другие люди.
Ребята,
  у   вас   есть
предположение,   что   же
такое   добродетель?   Через
какие

поступки
выражается?

добродетельный
это   какой
А

человек,
человек?
Ребята,   а   что   значит
делать добро?
речевые высказывания;
Умение   вступать   в
диалог со взрослыми и
сверстниками.
Умение   слушать   и
слышать собеседника.

ДОБРОДЕТЕЛЬ
–
стремление   человека   к
добру,   стремление   быть
похожим   на   нравственную
личность,
которая
является образцом

Делающий добро

Уметь
сочувствовать,
быть
трудолюбивым и т.п.
сопереживать,
  помогать,
вежливым,

Работа в учебнике
На   страницах   учебника
представлены
люди,
которые   делают   добро.
Давайте   откроем   учебник
на странице 16.

Обратите   внимание   на
фотографию,
где
изображена   девушка   с
детьми.   Её   зовут   Чулпан
Хаматова – это актриса, а
является
ещё
она с
фонда
основателем
«Подари   жизнь».
  Она
рассказывает   людям   о
детях
тяжелыми

заболеваниями,
  которые
нуждаются   в   помощи.
Люди жертвуют деньги для
того,   чтобы   им   помочь,   а
Чулпан   Хаматова   честно
выполняет   свое   дело   и
передает эти средства тем,
кто   в   них   нуждается,   тем
самым спасая жизни.
Она   рассказывает   нам   о
тех,   кому   нужна   помощь,
благодаря   ей   мы   можем
сделать доброе дело.
Футбольный
советский футболист

вратарь,
Да,   он   защищал   честь
нашей Родины, сражался на
воротах,
  старался   не
пропускать мяч в ворота
Ребята,
  она   и   нам
помогает! Как вы думаете,
каким образом?
А   кто   из   вас   знает   кто
такой Лев Яшин?
А можем мы его отнести к
добродетельным   людям?
Почему?
  спортсмены   тоже
Да,
люди,
  которые   делают
добро!   Они   выступают   на
олимпиадах, соревнованиях
защищая   честь   нашей страны!

Ребята,   а   почему   именно
Юрий Гагарин стал первым
космонавтом?
Посмотрите,
какая
замечательная   у   него
улыбка!   О   чем   нам   это
говорит, какой он человек?
Если бы вдруг он встретил
в   космосе   какихнибудь
разумных   существ,   какую
нибудь   цивилизацию,
  я
думаю,
  они   бы   не
подумали, что он прилетел
к   ним   с   чемто   плохим!
Злого   человека   видно
сразу,   он   всегда   угрюмый,
чемто недоволен, а добрый
человек,
  и
приятен, он притягивает  к
себе людей, с ним хочется
общаться!
  улыбчив
А   вот   мальчик,   который
переводит   бабушку   через
дорогу,
тоже
добродетельный   человек?
Почему?
он

Он   смелый,
выносливый и т.п.
  сильный,
Открытый, добрый
Да, делает добро
А   нужно   ли   ждать   за
добрый поступок награду?
Нет,   добрые   дела   должны делать   с   душой   и   от
сердца,  а  не ждать  за них
награду

Нет,
совершают зло
иногда

люди
Да,   верно!   Но   иногда   за
совершенное   доброе   дело
награждают.   Например,   за
спасение когото из пожара
или   за   спасение   тонущего,
таких   примеров   очень
много,
  вы
наверняка   слышали   про
них.
  я   думаю,
Всегда ли люди совершают
добрые поступки?
  иногда

людям
Да,
выбирать
приходится
между   добром   и   злом,   и
добро не всегда побеждает.
Сейчас   я   хочу   вам
прочитать   притчу,   а   вы
подумайте,
  что   хотел
сказать мудрец.
«Юноша   обратился   к
мудрецу:   О,   мудрейший,
возьми   меня   к   себе   в
ученики,   я   хочу   познать
истину.
 Умеешь ли ты лгать? – Предполагают
спросил мудрец.
 Конечно, нет! – ответил
юноша.
 А воровать?
 Нет.
 А убивать?
 Нет…
Так   иди,      воскликнул
учитель,      и   познай   все
это. А познав, не делай!»
Да к, что же хотел сказать
мудрец   своим   странным
советом?
Как   вы   думаете,   должен
был   юноша   научиться
лгать, воровать, убивать?
Своим   советом   мудрец
хотел   сказать   то,   что   тот
кто не узнал и не пережил
зла   не   может   быть   по
настоящему   добр   и
совершать   добродетельные
поступки.
Ребята,   каждый   из   нас
хоть   раз   совершал   плохой Лень,   жадность,   лживость,
хвастовство и т.д.
Высказывают свое мнение
Смотрят видеоролик
поступок. Плохие качества
личности человека принято
называть пороками.

–
это
ПОРОК
нравственный,
  духовный
недостаток,   отрицательное
моральное
качество
человека.

Ребята,   как   вы   считаете,
что   мы   можем   отнести   к
порокам,   какие   качества
характера человека?
Нравственный   человек
знает,   что   такое   добро   и
зло.
А как вы думаете, добро и
зло   связано   между   собой?
Если да, то как?

посмотрим
Давайте
  которая   нам
притчу,
расскажет   о   том,   как   же,
всетаки, связаны два таких
противоположных
понятия .
Показ   видеоролика   «Два
волка» В   каждом   из   нас   есть
доброе   и   злое   начало.
Порой  мы   даже  не  можем
представить   себе,
  как
поступим   в   той   или   иной
ситуации,   но   нам   просто
необходимо
учиться
совершать   добродетельные
поступки   и   избегать
порочных.

Ребята,   первым   шагом   к
добродетельному
поведению
является
признание ценности других
людей.   Что   это   значит,
признание ценности других
людей?

не

интересы
Да,   в   своих   поступках
человек
  может
ориентироваться только на
свои
и
  он   должен
убеждения,
уважать
  интересы   и
убеждения   других   людей,
прислушиваться   к   их
мнению.
Высказывают сове мнение
Нет,   люди   будут   избегать
общения с ним, не захотят Путь   к   добродетели
трудный и долгий. Комуто
кажется,   что   проще   жить
так,   как   хочется   только
ему.
  но   будут   ли
Ребята,
принимать   в   обществе
такого
эгоистичного
человека?

Ребята, вы знаете притчу,
которая называется «Все в
твоих руках»? Давайте мы
её вспомним!
«В   одном   городе   жил
окруженный
мастер

учениками.
  Однажды
один из них задумался, а
есть   ли   вопрос   на
который   наш   мастер   не
смог бы дать ответ? Он
пошел   на   цветущий   луг,
поймал   самую   красивую
бабочку …»
Кто   может   продолжить
притчу?
с ним дружить и не будут
его любить
Продолжают «Он спрятал
её   между   ладонями.
Держа её, он думал, что
если   мастер   ответит,
что бабочка мертвая, он
тут   же   отпустит   её   и
мастер   поймет,
  что
ошибся.   Если   же   он
ответит,   что   бабочка
живая, я сожму руки, и
она погибнет. Подойдя к
мастеру,  ученик  спросил:
какая
«Скажите, бабочка   у   меня   в   руках,
живая или мертвая?» Не
глядя,   мастер   ответил,
все в твоих руках!»
Все зависит  от нас самих,
от   того,   какой   путь   мы
выбираем
Что же этим хотел сказать
мастер?
Я   согласна   с   вами,   все
зависит   от   нас   и   наших
поступков.
Мы можем много говорить
о добрых поступках, но не
совершать   их   в   жизни,   не

помогать
кто
  нашей
нуждается
тем,
в Значит,
помощи.
  нет
смысла   от   наших   слов.
Наши добрые слова и наши
добрые   деяния   должны
сопровождать   нас   на
протяжении   всей   жизни.
Совершая
хорошие
поступки,   человек   учится
быть   добрым,   становится
добродетельным.
  Ведь
делать добро это здорово!

5.Подведение
итогов

Рефлексия.
урока.
Организовать   анализ
и   оценку   качества
работы   на   уроке,
успешности
достижения цели.
Ребята,  давайте  обобщим,
о чем же мы сегодня с вами
говорили   на   уроке.   Что
вспомнили?   Что   нового
узнали?
Что же такое добродетель,
кто может сказать?
А что такое порок?
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
Прием:
Стихотворение.
РУУД:
Умение   осуществлять
самоанализ
своей
деятельности.

–
Говорили   о   добре   и   зле.
Узнали о том, что хорошие
поступки
это
добродетель,   а   плохие   –
пороки
ДОБРОДЕТЕЛЬ
–
стремление   человека   к
добру,   стремление   быть
похожим   на   нравственную
личность,
которая
является образцом
–
это
ПОРОК
нравственный,
  духовный
недостаток,   отрицательное
моральное
качество
человека

Ребята, к чему мы должны
Мы   должны   стремиться больше
совершать
добродетельных поступков

Пишут пожелание
стремиться?
Ребята, я думаю, не стоит
откладывать   доброе   дело,
которое
  мы   можем
совершить прямо сейчас! У
вас   на   партах   лежат
бабочки,   посмотрите   на
своего соседа и пожелайте
ему чегонибудь доброго и
светлого!
Обменяйтесь   бабочками,
чуть позже вы прочитаете,
что же вам пожелали!
У меня для вас тоже есть,
вот такое пожелание…
Когда по склонам вечной
суеты
Бежать от неудач
устанешь люто.
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти
комуто.
Ребята,   спасибо   вам   за
урок!   Мне   было   очень
приятно с вами поработать
Все в ваших руках!

file_name: Конспект урока ОРКСЭ.docx

intro: Данный урок отличается тем, что на этапе мотивации учебной деятельности, для активизации познавательного интереса обучающихся, создается проблемная ситуация. Учащиеся просматривают видеоролик «Притча о спасительнице морских звезд», который останавливается на вопросе мужчины: «Зачем ты это делаешь, ты же не сможешь помочь им всем, их слишком много?». Учащиеся предполагают, что могла ответить девочка на этот вопрос, после чего видеоролик продолжается (учащиеся узнают ответ). Затем они размышляют над вопросом, что сделала девочка «добро» или «зло» и как по-другому можно назвать эти понятия (учащиеся предполагают тему урока). После того, как тема озвучена, ребята разбирают два понятия «добродетель» и «порок» (их значение). На протяжении всего урока идет работа по формированию знания об этих понятиях, посредством различного материала (притчи, стихотворения, видеоролики, рассказы, ситуации). Обучающиеся активно участвуют в ходе урока. Прослеживается связь с жизнью, дети рассказывают истории из своей жизни.

title: Урок ОРКСЭ