extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.06 ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ САНИТАРНО
ГИГИЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
МДК.06.01 Теория и практика лабораторных санитарногигиенических
исследований
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинский лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
г. Череповец 2018 год
Программа   профессионального   модуля   разработана   на  основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Ватагина И.В., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Э.Р. Ганичева
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
стр.
4
8
20
22
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
 «ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ САНИТАРНО
ГИГИЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
1.1. Область применения программы
Рабочая  учебная  программа  профессионального  модуля  является
частью  программы  подготовки  специалистов  среднего  звена  в  соответствии
с  ФГОС  по  специальности СПО 31.02.03 Лабораторная диагностика.
Рабочая   программа   профессионального   модуля   может   быть
использована   в   дополнительном   профессиональном   образовании   и   области
гигиены и санитарии, эпидемиологии, лабораторного дела.
1.2.   Цели   и   задачи   профессионального   модуля   в   структуре   основной
профессиональной образовательной программы:
С   целью   овладения
указанным
видом
деятельности
и
соответствующими  профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессионального  модуля должен
иметь практический опыт:
 осуществления качественного и количественного анализа проб объектов
внешней среды и пищевых продуктов;
уметь:
 осуществлять отбор проб, транспортировку и хранение проб объектов
4 внешней среды и пищевых продуктов;
 определять физические и химические свойства объектов внешней среды
и пищевых продуктов;
 вести учетноотчетную документацию;
 проводить   утилизацию   отработанного   материала,   дезинфекцию   и
стерилизацию лабораторной посуды, инструментария, средств защиты;
знать:
 механизмы функционирования природных экосистем;
 задачи,   структуру,   оборудование,   правила   работы   и   техники
безопасности в санитарногигиенических лабораториях;
 нормативноправовые аспекты санитарногигиенических исследований;
 гигиенические условия проживания населения и мероприятия,
обеспечивающие благоприятную среду обитания человека.
Медицинский   лабораторный   техник   (базовой   подготовки)   должен   обладать
профессиональными компетенциями, соответствующие видам деятельности:
ПК   6.1   Готовить   рабочее   место   для   проведения   лабораторных   санитарно
гигиенических исследований.
ПК 6.2 Проводить отбор проб объектов внешней среды и продуктов питания.
ПК 6.3 Проводить лабораторные санитарногигиенические исследования.
ПК 6.4 Регистрировать результаты санитарногигиенических исследований.
ПК   6.5   Проводить   утилизацию   отработанного   материала,   обработку
использованной лабораторной посуды, инструментария, средств защиты.
Медицинский   лабораторный   техник   (базовой   подготовки)   должен   обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
5 ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения задания.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,  заниматься   самообразованием,  осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной
деятельности.
ОК   10.   Бережно   относиться   к   историческому   наследию   и   культурным
традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК   11.   Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу и человеку.
ОК 12. Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.
ОК   13.   Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны
труда,   производственной   санитарии,   инфекционной   и   противопожарной
безопасности.
6 ОК   14.   Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической   культурой   и
  достижения   жизненных   и
спортом   для   укрепления   здоровья,
профессиональных целей.
1.3.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   программы
профессионального модуля по специальности СПО:
31.02.03  «Лабораторная диагностика»:
максимальной учебной нагрузки обучающегося    250  часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося    168   часов;
самостоятельной работы обучающегося    82  часа.
7 2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1Тематический план профессионального модуля
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Практика
Коды
профессиональных
компетенций
Наименования разделов
профессионального модуля*
2
Раздел 1.  Предмет гигиены и
экологии человека, организация
работы санитарногигиенической
лаборатории.
Раздел  2.  Гигиена окружающей
среды.
Раздел 3. Урбоэкология.
Раздел 4. Экологические и
гигиенические проблемы питания.
Раздел 5. Влияние производственных
факторов на состояние здоровья и
жизнедеятельность человека.
Производственная практика (по
профилю специальности),
1
ПК 6.1
ПК 6.1 – 6.5
ПК 6.1 – 6.5
ПК 6.1 – 6.5
ПК 6.1 – 6.5
ПК 6.1 – 6.5
*
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики
)
3
12
78
36
76
48
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
6
в т.ч.
лабораторные
Всего,
часов
работы и
практические
занятия,
часов
4
6
54
22
52
34
5

20
6
22
16
Самостоятельная
работа
обучающегося
Всего,
часов
в т.ч.,
курсовая
работа
(проект),
часов
Учебная,
часов
Производственная
(по профилю
специальности),
часов
(если предусмотрена
рассредоточенная
практика)
8
9
10
7
6
24
14
24
14
Всего:
250
168
56

82

8
72
72 2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля «Проведение лабораторных санитарногигиенических
исследований»
Наименование разделов
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем
часов
Уровень
усвоения
курсов (МДК) и тем
МДК 06.01. Теория и
практика лабораторных
санитарногигиенических
исследований.
Раздел   1.
  Предмет
гигиены   и   экологии
человека,
  организация
работы
санитарно

гигиенической
лаборатории.
1.1
Тема
предмета,

гигиены   и
человека.
работы
гигиенической
лаборатории.
  Изучение
содержание
экологии
  Организация

санитарно

6 ч.
4 ч.
1
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Предмет и содержание гигиены.
2. История возникновения и развития гигиены.
3. Задачи и объект исследования гигиены.
4. Понятие окружающей среды и ее факторов.
5. Понятие «санитария».
6. Профилактика. Уровни профилактики.
7. Методы гигиенических исследований. Методы физикохимических
исследований объектов окружающей среды.
8. Гигиеническое нормирование.
9 9. Роспотребнадзор: структура, виды деятельности.
10.Организация лабораторной диагностики в системе Роспотребнадзора РФ.
Порядок работы лабораторных подразделений.
11.Организация работы в санитарногигиенической лаборатории.
12.Понятие о стандартизации и метрологическом обеспечении.
13.Общие требования к отбору проб для лабораторных исследований.
14. Методы физикохимических исследований объектов окружающей среды:
оптические методы, фотометрический, хроматографический,
люминесцентный методы анализа.
15.Предмет и содержание экологии человека.
16.Взаимосвязь гигиены и экологии человека.
17.Факторы, влияющие на здоровье человека.
18.Экосистема как предмет экологии.
19.Биосфера и ее эволюция.
20.Глобальные экологические проблемы современности.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
Экология человека.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к семинарскому занятию (составление доклада и презентации).
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Экологическое и гигиеническое значение атмосферного воздуха.
2. Атмосфера Земли, ее структура и свойства.
10
2 ч.
6 ч.
54 ч.
10 ч.
2
2
1
2.
  Гигиена
Раздел
окружающей среды.
Тема   2.1   Гигиена   и
экология
атмосферного
воздуха 3. Гигиеническое значение физических свойств атмосферного воздуха:
температуры, влажности, скорости движения, атмосферного давления.
4. Исследование физических свойств воздушной среды.
5. Гигиеническое значение солнечной радиации.
6. Гигиеническое значение электромагнитных полей.
7. Гигиеническое значение климата и погоды.
8. Химический состав атмосферного воздуха в норме. Гигиеническое значение
нормальных составных частей воздуха.
9. Классификация загрязнений атмосферного воздуха (газообразные, твердые,
жидкие), источники загрязнений.
10.Влияние загрязнения воздуха на здоровье населения (химическое,
биологическое загрязнение).
11. Мероприятия по борьбе с загрязнением атмосферного воздуха.
12.Понятие о ПДК атмосферных загрязнений.
13.Законодательство РФ о воздушной среде.
14.Текущий санитарный надзор за чистотой атмосферного воздуха.
15.Исследование микроклимата. Санитарнофизические исследования свойств.
атмосферного   воздуха.   Измерение   и   гигиеническая   оценка   температуры,
влажности, скорости движения воздуха, атмосферного давления.
Оформление протоколов измерения. Методы отбора атмосферного воздуха
и воздуха закрытых помещений для лабораторного исследования.
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Исследование физических свойств воздушной среды. Параметры
микроклимата помещений.
2. Санитарнохимические методы исследования воздушной среды.
8 ч.
2
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
11 1. Подготовка к практическим занятиям (работа с основной и дополнительной
8 ч.
2
литературой).
2. Составление конспектов по темам: «Условия проведения исследований
температуры, влажности и скорости движения воздуха», «Механизмы
терморегуляции в организме (теплопродукция и теплоотдача)», «Механизм
и пути воздействия конвекционного и лучистого тепла», «Экспрессметоды
определения вредных веществ в воздушной среде».
3. Составление глоссария.
Тема   2.2   Гигиена   и
экология воды.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Роль воды в природе и жизни человека. Нормы водопотребления.
2. Минеральный состав воды, его гигиеническое значение. Эндемические
10 ч.
1
заболевания.
3. Значение водного фактора в распространении инфекционных заболеваний.
Показатели безопасности воды в эпидемиологическом отношении.
4. Системы водоснабжения.
5. Источники водоснабжения, их санитарногигиеническая характеристика.
6. Методы улучшения качества питьевой воды: осветление, обесцвечивание,
фильтрация, обеззараживание. Специальные методы улучшения качества
питьевой воды.
7. Экологические проблемы водной среды в регионах РФ.
8. Законодательство РФ в области охраны водоисточников.
9. Гигиенические требования к качеству питьевой воды. Санитарно
лабораторный контроль за водоснабжением.
10.Условия образования и отведения сточных вод.
11.Охрана поверхностных водоемов от загрязнения сточными водами.
12.ПДК вредных веществ в воде поверхностных водоемов.
13.Санитарное обследование водоемов.
14.Обезвреживание бытовых сточных вод: механическая очистка,
обезвреживание осадка, биологическая очистка, обеззараживание сточных
12 вод.
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Гигиеническое исследование воды (отбор, транспортировка, хранение и
подготовка к исследованию проб воды; определение органолептических
свойств воды; экспрессметоды определения химических веществ в воде).
2. Гигиенический контроль за улучшением качества питьевой воды.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическим занятиям (работа с основной и дополнительной
литературой).
2. Составление презентации по темам: «Гидрогеологическая и гигиеническая
характеристика источников водоснабжения», «Специальные методы
повышения качества питьевой воды», «Методы гигиенического контроля за
улучшением качества питьевой воды».
3. Составление глоссария.
Тема   2.3   Гигиена   и
экология
почвы.
Санитарная
очистка

населенных мест.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Гигиеническое значение почвы, ее состава и свойств.
2. Геохимическое значение почвы.
3. Эпидемиологическое значение почвы.
4. Загрязнение и самоочищение почвы.
5. Сбор и удаление твердых отходов.
6. Сбор и удаление жидких отходов.
7. Обезвреживание твердых и жидких бытовых отходов.
8. Обезвреживание промышленных отходов.
9. Уборка улиц и площадей.
10.Способы утилизации медицинских отходов.
11.Санитарногигиеническая оценка почвы.
12.Санитарная охрана почвы.
13
6 ч.
8 ч.
10 ч.
2
2
1 6 ч.
4 ч.
8 ч.
22 ч.
14 ч.
2
2
2
1
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Санитарногигиеническое исследование почвы.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
Санитарногигиенические  лабораторные исследования объектов окружающей
среды.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическим занятиям и семинару (работа с основной и
дополнительной литературой).
2. Подготовка докладов по темам: «Загрязнители почвы. Классификация»,
«Гигиеническое регламентирование экзогенных химических веществ в
почве. Показатели вредности».
3. Составление глоссария.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Урбанизация, ее гигиенические и экологические проблемы.
2. Классификация населенных пунктов.
3. Гигиеническая планировка населенных мест. Выбор территории под
строительство населенного пункта. Гигиеническое значение природных
факторов.
4. Застройка населенных пунктов.
5. Микроклимат города.
6. Гигиеническая характеристика городского шума, мероприятия по его
предупреждению и снижению.
7. Гигиеническое значение зеленых насаждений.
8. Социальногигиеническое значение жилища.
14
Раздел 3. Урбоэкология.
  Влияние
Тема
жилищных   условий   на
здоровье населения.
3.1 9. Санитарный надзор за строительством.
10.Гигиенические требования к жилищам.
11.Микроклимат жилых помещений.
12.Гигиенические требования к отоплению, вентиляции, естественному и
искусственному освещению жилых и общественных зданий.
13.Гигиеническое значение внутреннего шума.
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Санитарногигиеническое исследование помещений.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
1. Урбоэкология.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическому занятию и семинару (работа с основной и
дополнительной литературой).
2. Подготовка рефератов по темам: «Гигиеническая оценка естественной
освещенности помещений», «Источники искусственного освещения, их
сравнительная характеристика».
3. Составление глоссария.
Раздел 4. Экологические и
гигиенические   проблемы
питания.
Тема   4.1   Питание   как
фактор   сохранения   и
укрепления
здоровья.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Понятие гигиены питания, рационального, здорового, лечебного и лечебно
профилактического питания.
15
6 ч.
2 ч.
14 ч.
2
2
2
52 ч.
8 ч.
1 Гигиенические   требования
к рациону. Состав пищевого
продукта.
2. Обмен веществ в организме.
3. Физиологические нормы питания.
4. Белки, жиры и углеводы, их источники и функции в организме.
5. Витамины и витаминоподобные вещества, их значение.
6. Минеральные вещества, их значение.
7. Пищевые добавки.
8. Гигиенические требования к рациональному питанию.
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Гигиеническая оценка рациона питания.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическому занятию (работа с основной и дополнительной
литературой).
2. Заполнение таблицы «Витамины, их источники и функции в организме».
3. Составление глоссария.
4.2   Рациональное   питание
различных групп населения.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Оценка состояния питания различных групп населения.
2. Питание детей и подростков.
3. Питание при умственном труде.
4. Лечебнопрофилактическое питание.
5. Лечебное (диетическое) питание.
6. Питание беременных и кормящих.
7. Питание в пожилом возрасте.
6 ч.
6 ч.
4 ч.
2
2
1
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
1. Гигиенические требования к питанию различных групп населения.
2 ч.
2
16 Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к семинару (работа с основной и дополнительной литературой).
2. Составление глоссария.
4.3   Пищевая   ценность   и
безопасность
пищевых
продуктов.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Гигиенические требования к качеству пищевых продуктов.
2. Гигиеническая оценка продуктов растительного происхождения.
3. Гигиеническая оценка продуктов животного происхождения.
4. Гигиенические подходы к формированию рационального ежедневного
продуктового набора.
Практическое занятие:
Практическое занятие
Санитарногигиеническое исследование пищевых продуктов.
1. Отбор,   транспортировка,   хранение   и   подготовка   к   исследованию   проб
пищевых продуктов.
2. Органолептическое исследование пищевых продуктов:
 исследование хлеба и хлебобулочных изделий;
 исследование мяса и колбасных изделий;
 исследование рыбы;
 исследование молока и молочных продуктов;
 исследование овощей и фруктов.
3. Определение нитратов в пищевых продуктах.
4 ч.
6 ч.
10 ч.
2
1
2
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическим занятиям (работа с основной и дополнительной
8 ч.
2
литературой).
2. Подготовка конспекта «Методы органолептических и физикохимических
исследований пищевых продуктов».
3. Составление глоссария.
17 4.4   Гигиенические   и
экологические   проблемы
питания.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Болезни полного голодания и общего недоедания
2. Болезни частичной недостаточности питания
3. Болезни избыточного питания
4. Болезни неправильного сочетания пищевых продуктов и непереносимость
6 ч.
1
пищи
5. Болезни неправильного режима питания
6. Инфекционные и паразитарные заболевания
7. Пищевые отравления: бактериальной природы, небактериальной природы,
неустановленной этиологии.
8. Расследование пищевых отравлений
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Заболевания неправильного питания.
2. Пищевые отравления, их расследование.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
1. Гигиенические и экологические проблемы питания.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическому занятию и семинару (работа с основной и
дополнительной литературой).
2. Подготовка памятки.
3. Составление глоссария.
4.5

Государственный Содержание учебного материала
Содержание учебного материала:
18
6 ч.
2 ч.
4 ч.
2 ч.
2
2
2
1 санитарно
эпидемиологический надзор
в области гигиены питания.
1. Организационные и правовые основы.
2. Госсанэпиднадзор за действующими предприятиями пищевой
промышленности, общественного питания и торговли.
3. Государственное регулирование в области обеспечения качества и
безопасности пищевых продуктов.
  Влияние
Раздел   5.
производственных
факторов   на   состояние
здоровья
и
жизнедеятельность
человека.
5.1   Воздействие   факторов
производства
на
жизнедеятельность
человека

Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическому занятию и семинару (работа с основной и
2 ч.
2
дополнительной литературой).
2. Составление глоссария.
34 ч.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала
1. Понятие гигиены труда.
2. Трудовая деятельность и физиологические функции организма. Утомление,
14 ч.
1
переутомление.
3. Физиологическая классификация трудовой деятельности.
4. Классификация условий труда.
5. Понятие об опасном и вредном производственном факторе,
профессиональном заболевании.
6. Классификация вредных производственных факторов.
19 7. Производственный микроклимат, его значение.
8. Аэроионизация в условиях производственной среды.
9. Промышленные аэрозоли.
10.ЭМП, лазерные и УФ, ИК излучения.
11.Производственный шум, ультра и инфразвук.
12.Производственная вибрация.
13.Производственные факторы химической природы. Производственные яды.
Аллергены и канцерогены.
14.Производственные факторы биологической природы.
15.Профессиональные вредности в системе здравоохранения.
16. Показатели здоровья работающих.
17.Производственный травматизм.
18.Лечебнопрофилактические мероприятия.
19.Санитарногигиенический надзор в области гигиены труда.
Практическое занятие:
Практическое занятие
1. Оценка условий труда в лаборатории.
2. Гигиеническое исследование шума.
3. Исследование воздуха производственных помещений (определение пыли,
токсичных веществ).
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
1. Гигиена труда.
2. Итоговое занятие (дифференцированный зачет).
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа
1. Подготовка к практическому занятию и семинару (работа с основной и
дополнительной литературой).
20
16 ч.
4 ч.
14 ч.
2
2
2 2. Подготовка реферата «Гигиена труда медицинского работника».
3. Составление конспектов по темам: «Шум и его влияние на организм
человека. Предупреждение неблагоприятного воздействия шума на
производстве», «Шум и шумовая болезнь», «Профессиональные отравления
и их профилактика».
4. Составление глоссария.
Всего:
250 ч.
21 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
 столы, стулья для преподавателя и студентов;
 шкафы   для   хранения   приборов,   наглядных   пособий,   учебно
методической документации;
 доска классная;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень основных  учебных изданий:
1. Клиническая лабораторная диагностика [Электронный ресурс] :
учебное пособие для медицинских сестер / Кишкун А.А.  М. :
ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970430736.html
Перечень основных  учебных изданий:
1. Гигиена: учебник / под ред. акад. РАМН Г.И. Румянцева. – 2е изд.,
перераб. и доп. – М.: ГЭОТАРМедиа, 2005. – 608 с.: илл.
2. Гигиена труда: учебник / Под ред. Н.Ф. Измерова, В.Ф. Кириллова. – М.:
ГЭОТАРМедиа, 2008. – 592 с. : илл.
3. Крымская   И.Г.   Гигиена   и   экология   человека:   учеб.   пособие   /   И.Г.
Крымская. – Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 413 с.
4. Руководство   к   практическим   занятиям   по   методам   санитарно
гигиенических исследований: Учеб пособие / З.Ф. Азевич, А.И. Громов,
А.А. Галич и др.; Под ред. Л.Г. Подуновой. – М.: Медицина, 1990. – 304
с.: ил.
5. Руководство по лабораторным методам диагностики [Электронный
ресурс] / А. А. Кишкун  2е изд., перераб. и доп.  М. : ГЭОТАРМедиа,
2013.  http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970426593.html
6. Прохоров Б.Б. Экология человека.  Учебное пособие для студентов
ВУЗов  М: Академия. 2007.
7. Руководство   к   практическим   занятиям   по   общей   гигиене   с
основами  экологии человека. Учебник для медицинских ВУЗов под
ред. Катаева В.А.  М, Медицина, 2005г.
22 8. Санитарногигиенические   лабораторные   исследования:   руководство   к
практ.   занятиям:   учеб.   пособие   /   П.И.   Мельниченко,   В.И.
Архангельский,   Н.И.   Прохоров,   Н.А.   Ермакова,   Т.С.   Исютина
Федоткова, Е.Е. Козеева, В.В. Макарова, В.Г. Михайлов, С.А. Мишина,
Л.Н.   Семеновых,   А.Ю.   Скопин,   Е.А.   Шанина.   –   М.:   Практическая
медицина, 2017. – 272 с.
Нормативные и методические документы:
Законодательные и нормативные акты:
1. ФЗ «Закон об охране окружающей природной среды»
2. ФЗ «О качестве и безопасности пищевых продуктов»
3. ФЗ «О санитарноэпидемиологическом благополучии»
4. Положение о государственной санитарноэпидемиологической службе
5. Временные рекомендации по охране труда при работе в лабораториях
(отделениях,   отделах)   санитарноэпидемиологических   учреждений
Минздрава России от 11.04.2002.
6. Приказ МЗ РТ от 09.06.2006 г. № 569 «О соблюдении требований  при
сборе,   хранении   и   удалении   медицинских   отходов   в   лечебно
профилактических учреждениях».
7. СанПиН 2.1.4.111002. «Зоны санитарной охраны источников
водоснабжения и водопроводов хозяйственнопитьевого назначения».
8. СанПиН  2.1.6.103201.  «Гигиенические   требования   к   обеспечению
качества атмосферного воздуха населенных мест».
9. СанПиН
 2.1.7.128703
от   15.06.2003
г.
«Санитарно
эпидемиологические требования  к качеству почвы».
10.СанПиН 2.1.7.72898. «Гигиенические   требования   к   устройству   и
содержанию   полигонов   для твердых бытовых отходов».
11.СанПиН   2.1.7.72899.  «Правила     сбора,     хранения     и     удаления
отходов  лечебнопрофилактических учреждений».
12.СанПиН   2.1.4.107401   «Питьевая   вода.   Гигиенические   требования   к
качеству   воды   централизованных   систем   питьевого   водоснабжения.
Контроль качества».
13.СанПиН   2.1.4.117502   «Требования   к   качеству
воды
нецентрализованного водоснабжения. Санитарная охрана источников».
14.СанПиН 2.1.2.100200 «Санитарноэпидемиологические   требования   к
жилым зданиям и помещениям».
15.СанПиН   2.07.0189   «Градостроительство.   Планировка   и   застройка
городских и сельских поселений».
16.СанПиН 2.1.2.100200 «Санитарноэпидемиологические   требования   к
жилым зданиям и помещениям
17. СанПиН   2.3.2.107801«Гигиенические   требования  безопасности   и
пищевой ценности пищевых продуктов».
23 Интернетресурсы:
Информационно – правовое обеспечение:
1. Система «Консультант»
Профильные web – сайты Интернета:
1. Министерство   здравоохранения   и   социального   развития   РФ
(http//www.minzdravsoc.ru)
2. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека (http//www.rospotrebnadzor.ru)
3. ФГУЗ   Федеральный   центр   гигиены   и   эпидемиологии   Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека (http//www.fcgsen.ru)
4. Информационно – методический центр «Экспертиза» (http//www.crc.ru)
5. Центральный   НИИ   организации   и   информатизации   здравоохранения
(http//www.mednet.ru)
24 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результаты
(освоенные
профессиональны
е компетенции)
 ПК 6.1. Готовить
рабочее место для
проведения
лабораторных
санитарно
гигиенических
исследований.
ПК 6.2. Проводить
отбор проб
объектов внешней
среды и продуктов
питания.
ПК 6.3. Проводить
лабораторные
санитарно
гигиенические
исследования.

ПК 6.4.
Регистрировать
результаты.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
Правильность,
последовательность, аккуратность,
рациональность подготовки
рабочего места
Последовательность, полнота
соблюдения правил техники
безопасности и санитарно
эпидемического режима при
работе в лаборатории.
Обоснованность,
последовательность, полнота
соответствия действий методике
отбора образцов проб, соблюдение
их качественного и
количественного состава.
Грамотность и точность
оформления  акта отбора образцов
проб.
Обоснованность,
последовательность, полнота
соответствия действий методикам
проведения лабораторных
санитарногигиенических
исследований.
Наблюдение и
оценка выполнения
практических
действий;
Наблюдение и
оценка выполнения
практических
действий.
Тестовый контроль
с применением
информационных
технологий;
наблюдение и
оценка выполнения
практических
действий; решение
ситуационных
задач
Правильность, точность, полнота,
грамотность оформления
протоколов измерения.
Правильность, точность, полнота
Наблюдение и
оценка выполнения
практических
действий.
25 гигиенической оценки
исследуемых факторов внешней
среды.
Полнота знаний нормативных
документов по утилизации,
дезинфекции отработанного
материала, лабораторной посуды,
инструментария, средств защиты.
Правильность последовательность
утилизации отработанного
материала, лабораторной посуды,
инструментария, средств защиты.
ПК 6.5. Проводить
утилизацию
отработанного
материала,
обработку
использованной
лабораторной
посуды,
инструментария,
средств защиты.
Наблюдение и
оценка выполнения
практических
действий.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы
контроля и оценки
OK 1. Понимать
сущность и
социальную значимость
своей будущей
профессии,
проявлять к ней
устойчивый
интерес.
Полнота, своевременность,
аккуратность выполнения
задания для реализации
профессиональных задач.
Демонстрация интереса к
будущей профессии.
Положительные отзывы с
производственной практики.
ОК 2. Организовать
собственную
деятельность,
выбирать типовые
методы и
способы выполнения
профессиональных
задач,
оценивать их
эффективность
Обоснованность выбора
типовых методов и способов
выполнения
профессиональных задач;
Эффективность и
качество выполнения
профессиональных задач.
26
Интерпретация
результатов
наблюдений за
деятельностью
обучающегося
в процессе
освоения
образовательной
программы.
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студента в процессе
освоения
образовательной
программы на
практических  занятиях,
при выполнении работ
по  производственной
практике. и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных
и
нестандартных
ситуациях и
нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск
и использование
информации,
необходимой
для эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
Адекватность,
своевременность, точность и
быстрота оценки
ситуации и правильное
принятие решения в
стандартных и
нестандартных ситуациях,
способность нести за них
ответственность.
Полнота знаний и умений
при поиске и использовании
необходимой
информации для
эффективного     выполнения
профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития.
Правильность выбора и
полнота использования
информационно
коммуникационных
технологий в
профессиональной
деятельности.
27
Экспертное наблюдение
и оценка активности
студента при принятии
решений в стандартных
и нестандартных
ситуациях..
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студента в процессе
освоения
образовательной
программы на
практических  занятиях,
при выполнении
индивидуальных
домашних заданий,
работ по
производственной
практике.
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студента в процессе
освоения
образовательной
программы на
практических  занятиях,
в ходе компьютерного
тестирования,
подготовки
электронных
презентаций  при
выполнении
индивидуальных
домашних заданий,
работ по
производственной
практике.
Экспертное наблюдение ОК 6. Работать в
коллективе и  команде,
эффективно  общаться с
коллегами,
руководством,
потребителями.
Уровень культуры, общения в
коллективе, с
преподавателями,
сотрудниками организации, в
которой проходит практика.
Положительные отзывы с
производственной практики.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за
работу членов команды,
за результат выполнения
заданий.
Уровень проявления
ответственного отношения к
результатам выполнения
своих профессиональных
обязанностей.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться
в условиях смены
технологий в
профессиональной
деятельности.
ОК 10. Бережно
относиться к
историческому
наследию и культурным
традициям народа,
Полнота выполнения
аудиторных и внеаудиторных
самостоятельных  и  курсовых
работ.
Уровень проявления интереса
к инновациям в области
профессиональной
деятельности.
Бережное отношение к
историческому наследию и
культурным традициям
народа. Толерантность к
представителям социальных,
культурных и религиозных
28
и оценка активности
студентов при работе в
коллективе, команде, с
руководством,
коллегами.
Экспертное наблюдение
и оценка  активности
студентов при работе в
командах и принятие
ответственности за
результаты
выполненных заданий.
Экспертное наблюдение
и оценка  активности
студентов при
организации
самообразования,
повышения
квалификации, личного
и профессионального
развития.
Экспертное наблюдение
и оценка  активности
студентов при
изучении смены
технологий
профессиональной
деятельности.
Экспертное наблюдение
и оценка  активности
студентов по
бережному отношению
к историческому
наследию культурным и
религиозным
различиям.
Экспертное наблюдение
и оценка  готовности студентов  брать на
себя нравственные
обязательства по
отношению к природе,
обществу и человеку.
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студентов  по оказанию
первой медицинской
помощи при
неотложных
состояниях.
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студентов при
организации рабочего
места с соблюдением
требований охраны
труда,
производственной
санитарии и
противопожарной
безопасности.
Экспертное наблюдение
и оценка деятельности
студентов  в процессе
формирования
здорового образа жизни,
достижения жизненных
и профессиональных
целей.
уважать социальные,
культурные и
религиозные различия.
различий.
ОК 11. Быть готовым
брать на себя
нравственные
обязательства по
отношению к природе,
обществу и человеку.
ОК 12. Оказывать
первую медицинскую
помощь при неотложных
состояниях.
ОК 13. Организовывать
рабочее место с
соблюдением
требований охраны
труда, производственной
санитарии,
инфекционной и
противопожарной
безопасности.
ОК 14. Вести здоровый
образ жизни, заниматься
физической культурой и
спортом для укрепления
здоровья, достижения
жизненных и
профессиональных
целей.
Бережное отношение к
окружающей среде. Полнота
соблюдения правил и норм
взаимоотношений в обществе.
Уровень знаний, умений
оказания первой медицинской
помощи при неотложных
состояниях.
Правильность, точность,
последовательность
соблюдения требований
охраны труда,
производственной санитарии,
инфекционной и
противопожарной
безопасности.
Умение пропагандировать
здоровый образ жизни.
Стремление к укреплению
своего здоровья и ведение
здорового образа жизни.
Стремление к достижению
жизненных и
профессиональных целей.
29

file_name: Рабочая программа  Проведение лабораторных санитарно-гигиенических исследований.doc

intro:
Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 31.02.01 Лабораторная диагностика.
Рабочая программа включает в себя паспорт профессионального модуля, структуру и примерное содержание профессионального модуля, условия реализации программы, контроль и оценку результатов освоения профессионального модуля.

title: Рабочая программа по профессиональному модулю Проведение лабораторных санитарно-гигиенических исследований


extracted_text:
Профилактика ОРВИ и гриппа

  Острая   респираторная   вирусная   инфекция   (ОРВИ,   ранее   ОРЗ)   —   самая
распространенная группа инфекционных заболеваний детей и взрослых в нашей
стране.   Частые   ОРВИ   у   детей   представляют   не   только   медицинскую,   но   и
социальноэкономическую проблему. Симптомы ОРВИ  насморк, кашель, боль
в горле, чихание, повышение температуры тела – известны каждому родителю.
Следующие   одно   за   другим   простудные   заболевания   влияют   на   иммунитет
ребенка, резко снижая сопротивляемость инфекционным заболеваниям. Именно
поэтому   важно   не   только   правильно   лечить   простудные   заболевания,   но   и
вовремя начать профилактические мероприятия.
         Профилактика респираторных инфекций у детей неразрывно связана с
проведением   санитарногигиенических   мероприятий.   Родителям   в   сезон
простудных заболеваний нужно взять на заметку следующие правила:
больше времени проводите с детьми на свежем воздухе
регулярно проветривайте квартиру и мойте полы
пользуйтесь увлажнителем воздуха
по   возможности   не   используйте   электрических   и   других   дополнительных
обогревателей   (   температура   воздуха   в   квартире   должна   быть   около   20°   С,
влажность   воздуха   —   50–70   %;   сухой,   теплый   и   неподвижный   воздух
отапливаемых помещений вызывает пересыхание слизистых оболочек верхних
дыхательных путей — а это открывает вирусу дорогу в организм.
учите ребенка не тянуть руки к лицу и регулярно их мыть
      Заразиться ОРВИ и гриппом можно не только от кашляющих и чихающих
больных. Не менее важный источник заражения — руки. Если нет возможности
быстро   помыть   руки   ребенка   после   контакта,   например,   с   поручнями
общественного транспорта или дверными ручками в общественном помещении
— используйте влажные салфетки; Соблюдайте сами гигиенические требования, выполнения которых вы требуете
от   ребенка   —   это   важно   как   в   целях   профилактики   ОРВИ,   так   и   в
воспитательных целях.
         Теперь о закаливании. Основным методом повышения сопротивляемости
ребенка   инфекционным   заболеваниям   служит   закаливание.   В   основе
закаливания лежит тренировка механизмов реакции адаптации на холодовые
воздействия.   Закаливание   не   требует   очень   низких   температур,   важна
контрастность воздействия и систематичность проведения процедур. Хорошо
закаливают   холодовые   воздействия   на   подошвы   ног   и   постепенно   –   на   всё
туловище и конечности. Максимальная длительность закаливающих процедур
не должна превышать 10–20 мин, гораздо важнее регулярность и постепенность.

        Наряду   с   закаливанием   в   качестве   профилактики   гриппа   и   ОРВИ
педиатрами   все   чаще   рекомендуется   промывание   полости   носа   натуральной
морской водой. Этот способ профилактики, в отличие от вакцинации, не зависит
от   вида   вируса,   вызвавшего   вспышку   заболеваемости,   т.е.   является
универсальным.   Метод   промывания   совершенно   безопасен,   не   вызывает
побочного  действия  и  хорошо  переносится  детьми. Промывать   полость  носа
ребенку   нужно   не   менее  2х   раза   в   день.  Для   промывания   нужно   выбирать
изотонические растворы морской воды – такие растворы не вызывают сухости,
а,   наоборот,   увлажняют   слизистую.   Благодаря   этой   процедуре   бактерии   и
вирусы удаляются с поверхности слизистой оболочки и не проникают в детский
организм.   Кроме   того,   морская   вода   содержит   все   активные   вещества   и
микроэлементы,   необходимые   для   правильной   работы   слизистой   оболочки
полости носа.
         Детям, часто болеющим простудными заболеваниями (более 6 раз в год),
особенно посещающим детские сады и ясли, в сезон подъема заболеваемости
ОРВИ и гриппа необходимо усилить защиту организма. Для этого промывание
полости носа следует сочетать с приемом витаминноминеральных комплексов.
Витамины и минералы, поступая внутрь детского организма, улучшают обмен
веществ,  способствуют   укреплению иммунитета,  т.е.  защищают  от  простуды
изнутри. При выборе таких препаратов важно, чтобы они не содержали химических
красителей   и   консервантов,   были   произведены   на   основе   натуральных
компонентов. Обратите внимание и на форму выпуска – лучше, если это будет
не таблетка, а витаминная конфетка или вкусная пастилка; тогда ребенок будет
принимать витаминноминеральный комплекс с удовольствием. Если всетаки,
несмотря на все старания, простуды не удалось избежать и у ребенка появились
симптомы ОРВИ, нужно обязательно вызвать врача.

file_name: проф-ка орви .doc

intro: для оформления родительских уголков в детском саду часто используют консультации для родителей , на разные темы . я хочу поделиться своим опытом . тема в период карантина по ГРИПП и ОРВИ очень актульна . родители с большим интересом знакомятся с информацией

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: консультация для родителей " рофелактика орви"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование, 3 класс
Количество часов 102
Учитель  Лушникова Светлана Ивановна
(начальное общее, основное общее образование с указанием класса)
Программа разработана на основе: Примерной и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 111 классов» В.И. Лях, А. А. Зданевич (М.: Просвещение, 2015г
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
1 Раздел «Содержание учебного предмета,курса, дисциплины»
Знания о физической культуре
 Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических
упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая
нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).
Освоение   комплексов   общеразвивающих   физических   упражнений   для   развития   основных   физических   качеств.   Освоение
подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол.
Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения
физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки
со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
 Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на
гимнастическом бревне.
Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным
двухшажным.
 Поворот переступанием.
 Подвижные игры
      На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»:«Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся
от мяча».
 На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай
ленту», «Метатели».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной»
2 Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 –
8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов;
подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол:  специальные   передвижения,   остановка   прыжком   с   двух   шагов,   ведение   мяча   в   движении   вокруг   стоек
(«змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка
баскетбольных мячей».
Волейбол:  прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками впередвверх; нижняя прямая подача;
подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
3 4. Раздел «Тематическое планирование»
№ п/п
Разделы
Количество часов
1
2
3
4
5
6
Легкая атлетика
Игры на основе баскетбола.
Гимнастика
Лыжная подготовка
Подвижные игры
Легкая атлетика
Итого
10
17
21
30
13
11
102
4 5. Раздел «Календарно-тематическое планирование» 3 класс
Тема урока  Элементы содержания
№
в
те
ме
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА( 10 ч)
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Да
та
Вид или форма контроля
№
 п
/
п
1
2
2
1 Легкая
атлетика.
ТБ во время
занятий
физической
культурой.
Ходьба и
бег.
Ходьба и
бег.
Тестировани
Ходьба с изменением длины и
частоты шага. Ходьба через
препятствия. Бег
с высоким подниманием бедра.
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге.
Пробегать с максимальной скоростью
(60 м)
Ходьба через несколько
препятствий. Бег с
максимальной скоростью (60 м).
Игра «Белые медведи». Развитие
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге.
Пробегать с максимальной скоростью
1.0
9
5.0
9
Текущий
Текущий
5 е
скоростных способностей.
(60 м)
3
3
Ходьба и
бег.
Ходьба через несколько
препятствий. Бег с
максимальной скоростью (60
м). Игра «Команда
быстроногих».
Развитие скоростных
способностей.
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге.
Пробегать с максимальной скоростью
(60 м)
4
5
6
7
8
4
5
6
7
«Круговая
эстафета»
(расстояние
15-30 м)
Высокий
старт. Учет
Прыжки в
длину с
разбега
Челночный
бег. Учет
Развитие
скоростных способностей. Игра
«Смена сторон». Понятия
«эстафета», «старт», «финиш»
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге.
Пробегать с максимальной скоростью
(60 м)
Бег на результат (30, 60 м).
Уметь: правильно выполнять
движения при ходьбе и беге.
Пробегать с максимальной скоростью
(60 м)
Прыжок в длину с разбега.
Прыжок в длину с места.
Прыжок с высоты 60 см
Уметь: правильно выполнять
движения в прыжках; прыгать в длину с
места и с разбега
Развитие
скоростных способностей
Уметь Пробегать с максимальной
скоростью
8 Метание
мяча с места
Метание малого мяча с места на
дальность. Метание в цель с 4–5
Уметь: правильно выполнять
движения в метании различными
6.0
9
8.0
9
12.
09
13.
09
15.
09
19.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
6 в цель. Учет. м.
способами; метать мяч на дальность и
на заданное расстояние
9 Многоскоки
10 Равномерны
й бег до 5
мин
выполнять движения в прыжках
правильно выполнять движения в
прыжках;
Бег (5 мин). Преодоление
препятствий. Чередование бега и
ходьбы (бег – 80 м, ходьба – 90
м).
Уметь: бегать в равномерном темпе (5
мин); чередовать бег и ходьбу.
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
2
3
4
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Броски
в цель (щит).
                                                              2. Игры на основе баскетбола.( 17 ч)
1 Игры на
основе
баскетбола
. ТБ во
время
занятий
играми
Ведение
мяча на
месте и в
движении
Ведение
мяча с
изменением
направления
Ловля и
передача
мяча на
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Броски
в цель (щит).
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом.
Ловля и передача мяча на месте
в треугольниках.
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
09
20.
09
22.
09
26.
09
27.
09
29.
09
3.1
0
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
7 5
6
7
8
9
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
месте   и в
движении
Ловля и
передача
мяча на
месте   и в
движении в
тройках
Броски в
кольцо
двумя
руками
снизу
Броски в
кольцо
двумя
руками
снизу
Ловля и
передача
мяча на
месте   и в
движении
по кругу
Броски в
кольцо
одной рукой
от плеча
игр; играть в минибаскетбол
Ловля и передача мяча на месте
в треугольниках.
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Броски
в цель (щит). Бросок двумя
руками от груди
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Броски
в цель (щит).
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Ловля
и передача мяча на месте в
круге..
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ведение на месте правой (левой)
рукой в движении шагом. Броски
в цель (щит).
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
4.1
0
6.1
0
10.
10
11.
10
13.
10
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
8 игр; играть в минибаскетбол
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение на месте
правой (левой) рукой в движении
шагом
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение на месте
правой (левой) рукой в движении
шагом
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение на месте
правой (левой) рукой в движении
шагом
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
10 Верхняя
передача
мяча над
собой
11 Нижняя
передача
мяча над
собой
12 Верхняя и
нижняя
передачи
мяча над
собой
13 Нижняя
прямая
подача
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча с
изменением направления
14 Верхняя
передача
мяча в парах
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение мяча с
изменением направления
15 Нижняя
передача
мяча в парах
Ловля и передача мяча в
движении
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
17.
10
18.
10
20.
10
24.
10
25.
10
27.
10
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
9 16 Верхняя и
нижняя
передачи
мяча в парах
17 Верхняя и
нижняя
передача в
кругу
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение на месте
правой (левой) рукой в движении
шагом
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
Ловля и передача мяча в
движении. Ведение на месте
правой (левой) рукой в движении
шагом
Уметь: владеть мячом (держать,
передавать на расстояние, ловля,
ведение, броски) в процессе подвижных
игр; играть в минибаскетбол
1.
                                                                          3.Гимнастика( 21 ч)
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
1
2
3
4
Гимнастика.
ТБ во время
занятий
гимнастикой
Акробатика
Строевые
упражнения
Перекаты в
группировке с
последующей
опорой руками за
головой
Стойка на
лопатках
Выполнение команд «Шире
шаг!»,
«Чаще шаг!», «Реже!», «На
первыйвторой рассчитайся
 Перекаты и группировка с
последующей опорой руками
за головой. 2–3 кувырка
вперед.
Уметь: выполнять акробатические
элементы раздельно и в комбинации
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
15.1
1
раздельно и в комбинации
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
17.1
1
раздельно и в комбинации
7.1
1
8.1
1
10.
11
14.1
1
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
10 3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
5
6
7
«Мост» из
положения
лежа на спине
Упражнения в
висе стоя и
лежа
Акробатическ
ая
комбинация
   8 Акробатическ
ая
комбинация
9
Акробатическ
ая
комбинация
Учет
10 Упражнения в
висе стоя и
лежа
11 Упражнения в
равновесии на
гимнастическ
Уметь: лазать по наклонной скамейке
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
раздельно и в комбинации
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
раздельно и в комбинации
21.1
1
22.1
1
24.1
1
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
28.1
1
раздельно и в комбинации
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
29.1
1
раздельно и в комбинации
Оценка техники выполнения
Сгибание и
разгибание рук в
упоре лежа
Танцевальные шаги
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
1.12
раздельно и в комбинации
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
05.1
2
Текущий
Текущий
11 3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
ом бревне
12 Упражнения в
равновесии на
гимнастическ
ом бревне
Учет
13 Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в
равновесии
14 Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в
равновесии
15 Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в
равновесии
16 Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в
равновесии
Танцевальные шаги
раздельно и в комбинации
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять акробатические элементы
6.12
раздельно и в комбинации
Оценка техники выполнения
Акробатические
упражнения
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять висы, подтягивания в висе
8.12
Текущий
Передвижение по диагонали,
проти
воходом, «змейкой». ОРУ.
Передвижение по диагонали,
проти
воходом, «змейкой». ОРУ.
Ходьба приставными шагами
по бревну (высота
до 1 м).
Передвижение по диагонали,
проти
воходом, «змейкой». ОРУ.
Ходьба приставными шагами
по бревну (высота
до 1 м).
Уметь: выполнять строевые команды;
выполнять висы, подтягивания в висе
12.1
2
Перелезание через гимнастического
коня. Лазание по наклонной скамейке в
упоре лежа, подтягиваясь руками;
13.1
2
выполнять опорный прыжок
Перелезание через гимнастического
коня. Лазание по наклонной скамейке в
упоре лежа, подтягиваясь руками;
15.1
2
выполнять опорный прыжок
Текущий
Текущий
Текущий
12 Передвижение по диагонали,
проти
воходом, «змейкой». ОРУ.
Ходьба приставными шагами
по бревну (высота
до 1 м).
Лазание по наклонной
скамейке в упоре лежа,
подтягиваясь руками. Игра
«Аисты»
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
17 Опорный прыжок,
лазание,
упражнения в
равновесии
Учет
18  Лазанье по
наклонной
скамейке в
упоре стоя на
коленях, в
упоре лежа на
животе,
подтягиваясь
руками
19 Лазанье по
наклонной
скамейке в
упоре стоя,
лежа. Учет
20 Преодоление
гимнастическ
ой полосы
препятствий
21 Преодоление
гимнастическ
ой полосы
препятствий.
Лазание по наклонной
скамейке в упоре лежа,
подтягиваясь руками.
Уметь: лазать по наклонной скамейке
Уметь : преодолевать полосу
препятствий
Уметь : преодолевать полосу
препятствий
Перелезание через гимнастического
коня. Лазание по наклонной скамейке в
упоре лежа, подтягиваясь руками;
19.1
2
выполнять опорный прыжок
Оценка техники выполнения
Уметь: лазать по наклонной скамейке
20.1
2
22.1
2
26.1
2
27.1
2
Текущий
Оценка техники выполнения
Текущий
Оценка техники выполнения
13 Учет

                                                   4.Лыжная подготовка ( 30 ч)
29.1
2
Знать : технику
безопасности во время
занятий лыжной
подготовкой
Комплекс упражнений
для профилактики
обморожений
Уметь: двигаться ступающим
шагом без палок
12.0
1
Ступающий
шаг с
палками
Комплекс упражнений
для профилактики
обморожений
Уметь: двигаться ступающим
шагом без палок
16.0
1
4
9
5
0
5
1
5
2
5
1 Лыжная
подготовка
. Техника
безопасност
и во время
занятий
лыжной
подготовкой
Ступающий
шаг без
палок
2
3
4
5
Скользящий
шаг без
палок
Скользящий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Уметь: двигаться
скользящим  шагом без
палок
17.0
1
Уметь: двигаться
19.0
Оценка техники выполнения
14 3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
шаг без
палок
Учет
Скользящий
шаг с
палками
Учет
Повороты
переступани
ем вокруг
пяток
Скользящий
шаг с
палками
6
7
8
9
Повороты
переступани
ем вокруг
носков
10 Подъем
ступающим
шагом
скользящим  шагом без
палок
Уметь: двигаться
скользящим  шагом с
палками
1
23.0
1
Уметь : выполнять повороты
переступанием вокруг пяток
24.0
1
Уметь выполнять:
Скользящий шаг с палками
Уметь выполнять:  Повороты
переступанием вокруг
носков
Уметь выполнять: Подъем
ступающим шагом
26.0
1
30.0
1
31.0
1
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
5 11 Повороты
Уметь выполнять: Повороты
2.02
Оценка техники выполнения
15 9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
переступани
ем
Учет
12 Спуски в
высокой
стойке
13 Подъем
«лесенкой»
Учет
14 Спуски в
низкой
стойке
15 Попеременн
ый
двухшажны
й ход без
палок
16 Попеременн
ый
двухшажны
й ход без
палок
переступанием
Уметь выполнять: Спуски в
высокой стойке
6.02
Текущий
Уметь выполнять: Подъем
«лесенкой»
7.02
Оценка техники выполнения
Уметь выполнять Спуски в
низкой стойке
9.02
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход без палок
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход без палок
13.0
2
14.0
2
Текущий
Текущий
Текущий
16 6
5
6
6
6
7
6
8
6
9
17 Подъемы  и
спуски  с
небольших
склонов
18 Попеременн
ый
двухшажны
й ход без
палок. Учет
19 Попеременн
ый
двухшажны
й ход с
палками под
уклон
20 Попеременн
ый
двухшажны
й ход с
палками под
уклон
21 Подъемы и
спуски  с
небольших
склонов
Уметь выполнять Подъемы  и
спуски  с небольших
склонов
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход без палок.
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход с палками под уклон
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход с палками под уклон
Текущий
Оценка техники выполнения
Текущий
Текущий
16.0
2
20.0
2
21.0
2
27.0
2
Уметь выполнять Подъемы и
спуски  с небольших склонов
28.0
2
Текущий
17 7
0
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
22 Повороты
переступани
ем
23 Попеременн
ый
двухшажны
й ход с
палками.
Учет
24 Попеременн
ый
двухшажны
й ход с
палками
25 Игры на
лыжах
26 Передвижен
ие на лыжах
до 2-х км
27 Передвижен
ие на лыжах
до 2-х км
7 28 Подъемы и
спуски  с
Уметь выполнять Повороты
переступанием
2.03
Текущий
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход с палками
Уметь выполнять
Попеременный двухшажный
ход с палками
Уметь выполнять Игры на
лыжах
Уметь выполнять
Передвижение на лыжах до
2-х км
Уметь выполнять
Передвижение на лыжах до
2-х км
Оценка техники выполнения
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
06.0
3
7.03
9.03
13.0
3
14.0
3
Уметь выполнять Подъемы и 16.0
Текущий
18 6
7
7
7
8
7
9
8
0
8
1
небольших
склонов
29 Передвижен
ие на лыжах
до 2-х км.
Учет.
30 Игры на
лыжах
спуски  с небольших склонов 3
Уметь выполнять
Передвижение на лыжах до
2-х км.
Уметь выполнять Игры на
лыжах
20.0
3
21.0
3
Текущий
Текущий
3.
4. Подвижные игры. (13 ч)
22.03
1 Подвижные
игры.
Техника
безопасност
и во время
занятий
играми
Ведение
мяча на
месте и в
движении
Ведение
мяча с
изменением
направления
2
3
Знать  Технику безопасности
во время занятий  играми
23.0
3
Текущий
Уметь выполнять Ведение
мяча на месте и в движении
3.04
Текущий
Уметь выполнять Ведение
мяча с изменением
направления
4.04
Текущий
19 8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
4
5
6
7
8
9
Ловля и
передача
мяча на
месте   и в
движении
Ловля и
передача
мяча на
месте   и в
движении в
тройках, по
кругу. Учет.
Учебная
игра  в
«мини-
баскетбол»
Верхняя и
нижняя
передачи
мяча над
собой
Верхняя и
нижняя
передачи
мяча в парах
Нижняя
прямая
подача.
Уметь выполнять Ловлю и
передачу мяча на месте   и в
движении
Уметь выполнять Ловлю и
передачу мяча на месте   и в
движении в тройках, по
кругу
Уметь играть в «мини –
баскетбол»
Уметь выполнять Верхнюю и
нижнюю передачи мяча над
собой
Уметь выполнять Верхнюю и
нижнюю передачи мяча в
парах
Уметь выполнять Нижнюю
прямую подачу
6.04
10.0
4
11.0
4
13.0
4
17.0
4
18.0
4
Текущий
Оценка техники выполнения
Текущий
Текущий
Текущий
Оценка техники выполнения
20 Учет.
10 Верхняя и
нижняя
передачи
мяча в кругу
11 Учебная
игра в
«Пионербол
»
12 Верхняя и
нижняя
передачи
мяча в кругу
13 Учебная
игра в
«Пионербол
»
Легкая атлетика (11 ч )
1
Техника
безопасност
и во время
занятий
Прыжки через
небольшие
вертикальные (до 40см)
и горизонтальные (до
8
8
8
9
9
0
9
1
9
2
Уметь выполнять передачи
мяча в кругу
Уметь играть  в
«Пионербол»
Уметь выполнять  Верхнюю и
нижнюю передачи мяча в
кругу
Уметь  играть  в
«Пионербол»
20.0
4
24.0
4
25.0
4
27.0
4
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
2.05 Текущий
3.05
21 100см) препятствия
легкой
атлетикой.
Прыжки в
высоту с
разбега
способом
«Перешагив
анием»
Прыжки в
высоту с
разбега
Прыжки в
высоту с
разбега
Прыжки в
высоту с
разбега.
Учет.
2
3
4
5 Метание
мяча на
дальность
6 Метание
мяча на
дальность
Учет
9
3
9
4
9
5
9
6
9
7
Уметь выполнять   прыжки в
высоту с разбега
Уметь выполнять   прыжки в
высоту с разбега
Уметь выполнять   прыжки в
высоту с разбега
Уметь выполнять   метание
мяча на дальность
4.05
8.05
11.0
5
15.0
5
Уметь выполнять   метание
мяча на дальность
16.0
5
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
22 7
Прыжки в
длину с
разбега
Учет
8 Медленный
бег до 5 мин
9
Бег 1500 м
без учета
времени
Учет
10 Тестировани
е
11 резерв
9
8
9
9
1
0
0
1
0
1
1
0
2
Уметь выполнять  прыжки в
длину с разбега

Уметь выполнять
медленный бег до 5 мин
Уметь выполнять   бег 1500
м без учета времени
18.0
5
22.0
5
23.0
5
25.0
5
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
23 6.Раздел « Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.»
Планируемые результаты:
Ученик научится:
 ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту,
выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
 организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом
воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями;
 составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

 выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол,
баскетбол и волейбол;
 проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
 составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в
процессе соревнований;
 вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
Ученик получит возможность научиться:
 характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
 планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего
здоровья, физического развития и физической подготовленности;
 вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы
нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
24 Демонстрировать уровень физической подготовленности:
Уровень
Контрольные упражнения

высокий
средний
низкий
высокий
средний
низкий
       Мальчики
Девочки
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол
во раз
5
4
3
12
8
5
Прыжок в длину с места, см
150—160
131—149
120—130
143—152
126—142
115—125
Бег 30 м с высокого старта, с
5,8—5,6
6,3—5,9
6,6—6,4
6,3—6,0
6,5—5,9
6,8—6,6
Бег 1000 м, мин. с
5.00
5.30
6.00
6.00
6.30
7.00
25 Ходьба на лыжах 1 км, мин. с
8.00
8.30
9.00
8.30
9.00
9.30
По   окончании   изучения   курса   «Физическая   культура»   в   начальной   школе   должны   быть   достигнуты   определенные
результаты.
Личностные результаты:
– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
26 – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
        – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
–   формирование   первоначальных   представлений   о   значении   физической   культуры   для   укрепления   здоровья   человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;
–   овладение   умениями   организовать   здоровьесберегающую   жизнедеятельность   (режим   дня,   утренняя   зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными   мониторинга   здоровья   (длины   и   массы   тела   и   др.),   показателями   основных   физических   качеств   (силы,   быстроты,
выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
27 Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
–   планировать   занятия   физическими   упражнениями   в   режиме   дня,   использовать   средства   физической   культуры   в
проведении своего отдыха и досуга;
 – излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
–   использовать   физическую   культуры   как   средство   укрепления   здоровья,   физического   развития   и   физической
подготовленности человека;
28 –  измерять   (познавать)   индивидуальные   показатели   физического   развития   (длины   и   массы   тела)   и   развития   основных
физических качеств;
–   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при   выполнении   учебных   заданий,   проявлять
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
–   организовывать   и   проводить   со   сверстниками   подвижные   игры   и   элементарные   соревнования,   осуществлять   их
объективное судейство;
– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
–   организовывать   и   проводить   занятия   физической   культурой   с   разной   целевой   направленностью,   подбирать   для   них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
В   результате   освоения   обязательного   минимума   содержания   учебного   предмета   «Физическая   культура»   учащиеся   3   класса
должны:
•        иметь представление:
29         о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;
        о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;
        об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;
•        уметь:
        составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;
         выполнять   комплексы   общеразвивающих   и   подводящих   упражнений   для   освоения   технических   действий   игры   в   футбол,
баскетбол и волейбол;
        проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
         составлять   правила   элементарных  соревнований, выявлять   лучшие  результаты  в  развитии  силы, быстроты  и координации  в
процессе соревнований;
        вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;
•        демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл.).
30 Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками  считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в
основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки–это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество
выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;

 отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
 бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
 несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки–это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка   «3»  выставляется,   если   допущены   две   значительные   ошибки   и   несколько   грубых.   Но   ученик   при   повторных
выполнениях может улучшить результат.
Оценка  «2»  выставляется,   если   упражнение   просто   не   выполнено.   Причиной   невыполнения   является   наличие   грубых
ошибок.
31 В   1  –  4   классах   оценка   за   технику   ставится   лишь   при   выполнении   упражнений   в   равновесии,  лазанье,   с  элементами
акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо
учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
32 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ Парижской ООШ
от ________ 20 ____ года   № _________
______________                    Савченко Н.В.
Подпись  руководителя  МО        Ф.И.О.
33

file_name: 3 ФГОС физ-ра.docx

intro: В данном материале содержится подробное описание разделов программы по физической культуре в 3 классе. Данная программа содержит следующие разделы : содержание, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование , планируемые результаты.В тематическом планировании есть темы, посвященные лыжной подготовке, что очень редко удается найти.

title: Рабочая программа по физической культуре 3 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
Тема урока:  Решение задач на деление
Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний
Цели урока: Познакомить учащихся с простыми задачами на деление, учить сравнивать их решение. Развивать вычислительные навыки,
мышление учащихся.
Планируемый результат:  Формируемые УУД.
Предметные:  использовать математические знания для объяснения окружающих предметов, процессов, явлений. Умение выполнять
арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать задачи нового вида, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные: развитие мотивации учебной деятельности, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.;
умение анализировать свои действия и управлять ими.
Регулятивные: освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника;  способность с помощью
вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.
Познавательные:  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления,
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:   навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.
Ресурсы: у учителя – учебник М.И.Моро «Математика. 2 класс – 2 часть», презентация;  у учащихся  учебник М.И.Моро «Математика. 2
класс (2 часть)»,   раздаточный материал.
Этапы урока
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Время
(мин)
3
Цель
Включение
учащихся в
учебную
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей.
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку .
Личностные УУД
Способствование
развитию интереса к деятельность на
личностно
значимом уровне
Друг наш, озорной звонок,
Вновь собрал нас на урок.
Времени не тратим зря,
Всем работать нам пора.
Включаются в деловой
ритм урока.
математике,
формированию
мотивационной
основы учебной
деятельности.
Сегодня мы отправимся в страну Математику
на паровозике. И первая станция «Счётная».
Выполняют задания.
Устный счет. (слайды 28)
Повторяется таблица умножения всеми.
Счёт по солнышку проводится с учащимися
Низ. ур (слайд 9)
Учащиеся Ср. ур. и В. ур. выполняют счёт
письменно на карточках
3  2 =                            8 : 2 =
4 : 2 =                            7  2 =
5  2 =                            6 : 2 =
1.   Мы просто замечательно поработали. А
теперь   откроем   тетради,   запишем   дату.     На
минутке чистописания  запишем   ряд   цифр,
  использовались
которые
предыдущих заданий.  (2, 4, 5, 7)
  в   ответах
Отвечают на вопросы
5
2.Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
индивидуальной
деятельности
Готовность
мышления и
осознание
потребности к
выявлению причин
затруднений в
собственной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Формирование
умения   слушать   и
понимать других.
Формирование
умения
речевое
высказывание
строить

в 2.   –   А   сейчас   мы   отправляемся   дальше   на
станцию «Узнавайкино».
  Ребята, приготовьтесь работать с
учителя. Работают
фронтально, повторяют
знакомые
геометрические фигуры

с
соответствии
поставленными
задачами.
Регулятивные
УУД

Формирование
умения   оценивать
учебные   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Познавательные
   УУД
Формирование
умения   на   основе
 анализа   рисунка   –
схемы
делать
выводы.

Работают с
раздаточным
геометрическим
материалом
геометрическим   материалом   (кружочками),
которые есть у вас на партах. (слайд 10)
Возьмите 6 кружочков. Разложите на 3 кучки,
так,   чтобы   в   каждой   было   одинаковое
количество.   (Дети   раскладывают   по   1
кружочку). Сколько кружочков получилось в
каждой кучке? Что значит слова «в каждой»?
(В   одной).   Какое   математическое   действие
будем   выполнять?   (Деление)   Запишем   его   в
тетрадь   (6:   3=   2).   Какой   был   вопрос   ?
(Сколько   в   каждой   кучке?)   Запишите
пояснение. (6:3=2 кр. в каждой кучке)  Это
задача на деление на равные части.
Теперь изменим условие. (слайд 10) Возьмите
6   кружочков   и   разложите   на   кучки   по   3   в
каждую.   (Дети   раскладывают,   беря   по
3кружочка). Сколько получили кучек?
Какое   математическое   действие   будем
выполнять? (Деление) Запишем его в тетрадь
(6:   3=   2).   Какой   был   вопрос   ?   (Сколько получили кучек?) Запишите пояснение. (6:3=2
кучки получилось) Одинаковы ли выражения
в   решениях   задачь?   (Да),   а   одинаковы   ли
пояснения? (Нет) Почему? (Разные вопросы в
задачах)   Вторая  задача   на   деление   по
содержанию.
3.Локализация
индивидуальных
затруднений
6
Осознание места и
причины
собственных
затруднений при
выполнении
заданий.

1 Обратите внимание на слайд (слайд 1112)и
скажите, какое деление выполнили на равные
Выявляют место и
причины затруднения.
части или по содержанию? (8 апельсинов по
одному   раскладываются   на   два   блюда).
Запишем решение и пояснение к нему. (8:2=4
ап. на каждом блюде).
Предметные УУД
Овладение умением
решать задачи на
деление
Регулятивные
УУД Формирование
умения составлять
план деятельности на
уроке с помощью
учителя
Личностные

Формирование
эмоционального
позитивного
отношения к школе и
учебной
деятельности
    УУД
Физминутка
4.Реализация
1
5
Под песню «Паровозик из Ромашково»
выполняются упражнения.
Коррекция ошибок Станция «Задачкино»
Решают задачи.
Регулятивные построенного
проекта
и формирование
умения правильно
Работа по учебнику
применять
соответствующие
знания.
С.62 №2
Решение задач.
Н.ур. решает 1 задачу.
Ср. ур. и В.ур решают две задачи.
   УУД
Формирование
умения планировать
свою деятельность
Формирование
умения
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Коммуникативные
УУД
Формирование
умения слушать и
понимать других.
Формирование
умения строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
Формирование  и
отработка  умения
согласованно
работать в группах и
коллективе
Познавательные
   УУД
Формирование
умения  на основе
 анализа рисунка – 6.Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону
6
Самопроверка
ЗУН, вызвавших
затруднения,
индивидуальная
рефлексия
достижения цели.

1.Решение задачи №3, с.62 .
В.ур.   решают   самостоятельно   2   задачи,
составляют устно похожие задачи.
Ср.ур. – решают задачи самостоятельно.
Взаимопроверка.( Работа в парах)
Н.ур. – решают задачи с учителем.
Самостоятельная
работа.
Самопроверка
(сильные учащиеся),
проверка с
комментированием
(слабые учащиеся)
2. Решение уравнений.
В. ур. и Ср. ур. решают 2 уравнения.
Н.ур. решает 1 уравнение.
7.Рефлексия
учебной
деятельности на
1
Соотнесение цели
урока и его
результатов,
 Ну вот мы и прибыли снова в наш класс!
Паровозик   уезжает   в   депо.   Будет   ждать
следующего нашего путешествия.
Формулируют конечный
результат своей работы
на уроке.
схемы делать
выводы.
Личностные

Формирование
эмоционального
отношения к школе
    УУД
и учебной
деятельности.
Регулятивные
   УУД
Формирование
умения принимать и
сохранять учебную
цель.
Формирование
умения планировать
свою деятельность
Формирование
умения
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Познавательные
   УУД
Формирование
умения на основе
 анализа рисунка –
схемы делать
выводы.
Регулятивные
   УУД
Формирование уроке
самооценка работы
на уроке,
осознание метода
преодоления
затруднений.
 Что нового интересного мы сегодня узнали?
С каким настроением мы заканчиваем урок?
  Оцените свою работу на уроке.

Спасибо всем за урок!
Называют основные
позиции  материала и
как они его усвоили
(что получилось, что не
получилось и почему)
8. Домашнее
задание
1
Закрепление
изученного
 № 1,8 с.62.
Записывают задание в
дневниках.
умения
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Коммуникативные
УУД
Формирование
умения слушать и
понимать других.
Личностные УУД
Ориентация на
социальные мотивы,
на понимание причин
успеха или неудач.
Регулятивные
   УУД
Формирование
умения
контролировать,
оценивать и
корректировать свои
действия.
Коммуникативные
УУД
Формирование
умения слушать и
понимать других

file_name: решение задач на деление дифференц.docx

intro: Представлена разработка урока по математике на тему : " Решение задач на деление " с дифференцированным обучением . Класс разделён на группы по уровням . В процессе урока учащимся даются задания соответствующие им способностям . Учащиеся путешествуют по станциям .

title: Разработка урока "Решение задач на деление" (дифференцированное обучение)