extracted_text:
Предмет  ________________ класс __________________дата__________________________
Тема _________________________________________________________________________
Тип урока :
 изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Образовательная: усвоение новых знаний по теме_________________________________________________
 актуализировать у учся личностный смысл к изучению темы, добиться усвоения учащимися
понятий___________________________________________________________________________________.
Отработать навыки применения _____________________________________________________________
Воспитательная: помочь осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у детей умения
общаться, продолжить работу  по развитию положительного отношения к учебному труду
Развивающая: содействовать развитию у учащихся  умения анализировать познавательный объект, умение
сравнивать познавательные объекты, содействовать развитию умения выделять главное в познавательном
объекте
Методы: словесные, наглядные, практические( по источнику знаний)
Изложение , беседа, самостоятельная работа(по степени взаимодействия учительученик)
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, сравнительный, обобщающий, частичнопоисковый
(по характеру познавательной деятельности)
Аналитический, синтетический. сравнительный, обобщающий (по принципу расчленения или соединения)
Индуктивный, дедуктивный, традуктивный(по характеру движения мысли)
Основные понятия:___________________________________________________________________________
Ход урока.
1.организационный момент:
_____________________________________________________________________________________________
2.актуализация    осмысления:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. первичная проверка понимания:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4.организация первичного повторения:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Разно уровневые задания:
_____________________________________________________________________________________________ 5. инструктаж   домашнего задания   :
_____________________________________________________________________________________________
6.рефлексия.__________________________________________________________________________________
Предмет  ________________ класс __________________дата__________________________
Тема _________________________________________________________________________
Тип урока :
 Совершенствование знаний и способов деятельности.
Цель: обеспечение прочности знаний и совершенствование способов деятельности.
Задачи: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Образовательная: усвоение новых знаний по теме_________________________________________________
 актуализировать у учся личностный смысл к изучению темы.
Воспитательная: помочь осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у детей умения
общаться
Развивающая: содействовать развитию у учащихся  умения анализировать познавательный объект, умение
сравнивать познавательные объекты, содействовать развитию умения выделять главное в познавательном
объекте
 Методы: словесные, наглядные, практические( по источнику знаний)
Изложение , беседа, самостоятельная работа(по степени взаимодействия учительученик)
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, сравнительный, обобщающий, частичнопоисковый
(по характеру познавательной деятельности)
Аналитический, синтетический. сравнительный, обобщающий (по принципу расчленения или соединения)
Индуктивный, дедуктивный, традуктивный(по характеру движения мысли)
Основные понятия:
_____________________________________________________________________________________________
Ход урока.
1.организационный  момент:
_____________________________________________________________________________________________
2. Актуализация знаний:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Самостоятельное применение знаний:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Задание по уровням
4. Контроль и самоконтроль:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Коррекция знаний:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.Домашнее задание:
_____________________________________________________________________________________________
7.Рефлексия.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Предмет  ________________ класс __________________дата__________________________
Тема _________________________________________________________________________
Тип урока :
 Комплексное применение знаний и способов деятельности.
Цель: создание содержательных и организационных условий для самостоятельного применение школьниками
комплексных знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Образовательная: усвоение новых знаний по теме_________________________________________________
 актуализировать у учся личностный смысл к изучению темы.
Воспитательная: помочь осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у детей умения
общаться
Развивающая: содействовать развитию у учащихся  умения анализировать познавательный объект, умение
сравнивать познавательные объекты, содействовать развитию умения выделять главное в познавательном
объекте
Методы: словесные, наглядные, практические( по источнику знаний)
Изложение , беседа, самостоятельная работа(по степени взаимодействия учительученик)
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, сравнительный, обобщающий, частичнопоисковый
(по характеру познавательной деятельности)
Аналитический, синтетический. сравнительный, обобщающий (по принципу расчленения или соединения)
Индуктивный, дедуктивный, традуктивный(по характеру движения мысли)
Основные понятия:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
1.организационный  момент:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ход урока.
2. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности по теме__________________________________:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Самостоятельное применение знаний в сходной и новых ситуациях:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Самоконтроль и контроль:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Этап коррекции знаний: _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Инструктаж Д/З:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7. Рефлексия:
Предмет  ________________ класс __________________дата___________________________
Тема _________________________________________________________________________
Тип урока :
 Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Образовательная: усвоение новых знаний по теме_________________________________________________
 актуализировать у учся личностный смысл к изучению темы.
Воспитательная: помочь осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у детей умения
общаться
Развивающая: содействовать развитию у учащихся  умения анализировать познавательный объект, умение
сравнивать познавательные объекты, содействовать развитию умения выделять главное в познавательном
объекте
Методы: словесные, наглядные, практические( по источнику знаний)
Изложение , беседа, самостоятельная работа(по степени взаимодействия учительученик)
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, сравнительный, обобщающий, частичнопоисковый
(по характеру познавательной деятельности)
Аналитический, синтетический. сравнительный, обобщающий (по принципу расчленения или соединения)
Индуктивный, дедуктивный, традуктивный(по характеру движения мысли)
Основные понятия:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ход урока.
1.организационный  момент:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Анализ материала по теме _______________________________,
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Обобщение и систематизация , установление внутри предметных связей:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Разно уровневые задания:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Инструктаж Д/З:
_____________________________________________________________________________________________
5. Рефлексия:
_____________________________________________________________________________________________
Предмет  ________________ класс __________________дата________________________________________
Тема _________________________________________________________________________
Тип урока :
 Проверка , оценка, коррекция знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности.
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению, первичному запоминанию новых
знаний и способов деятельности.
Образовательная: усвоение новых знаний по теме_________________________________________________
 актуализировать у учся личностный смысл к изучению темы.
Воспитательная: помочь осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию у детей умения
общаться
Развивающая: содействовать развитию у учащихся  умения анализировать познавательный объект, умение
сравнивать познавательные объекты, содействовать развитию умения выделять главное в познавательном
объекте
Методы: словесные, наглядные, практические( по источнику знаний)
Изложение , беседа, самостоятельная работа(по степени взаимодействия учительученик)
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, сравнительный, обобщающий, частичнопоисковый
(по характеру познавательной деятельности)
Аналитический, синтетический. сравнительный, обобщающий (по принципу расчленения или соединения)
Индуктивный, дедуктивный, традуктивный(по характеру движения мысли)
Основные понятия:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Ход урока.
1.организационный  момент :
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Мотивация:___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Самостоятельное выполнение заданий:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Самоконтроль:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Контроль:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Анализ, оценка:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6. Коррекция :
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
7. Рефлексия.
Класс _________предмет  ___________________дата_______________
Тема ______________________________________________________№_____
Вид :
1.Организационный момент.__________________________________________
2. Цель____________________________________________________________
Задачи:
Воспитательная: продолжить работу по воспитанию положительного
отношения к учебному труду, дисциплинированности
Образовательная: обеспечить усвоения учащимися основных понятий темы,
отработать навыки применения _____________________________________
Добиться усвоения учащимися  понятий и способов применения__________
__________________________________________________________________
Развивающая: продолжить работу по развитию аналитического мышления,
умения устанавливать единые и общие признаки, умения классифицировать
факты, делать выводы.
3.Актуализация ранее полученных знаний______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.Организация восприятия и осмысления новой информации:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Первичная проверка понимания:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.а. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения
информации и упражнений в ее применении:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.б. Обобщение изученного на уроке и введение его в систему ранее
усвоенных ЗУН____________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Инструктаж домашнего задания:
__________________________________________________________________
7.Подведение итогов урока, контроль за результатом учебной деятельности,
рефлексия.

intro: Предлагаю всем как помощь при подготовке к урокам. Все уроки разбиты по основным типам.Составлены цели и задачи урока. Вам останется только вписать тему, дату проведения урока, класс , предмет.Указывается основные термины,  правила которые будут отрабатываться на этом уроке. можно добавить необходимые теперь: рефлексию по этапам которые вам больше нравятся.

title: Поурочное  планирование.


extracted_text:
Прикасаясь к Сухомлинскому
Цель. Акцентировать внимание работников школы на вопросе творческого
использования педагогического наследия В.А. Сухомлинского педагогическим
коллективом.
Песня о школе
Инсценировка  «Ночь накануне нового учебного дня»
Автор. Этот разговор подслушал старый таракан, живущий под плинтусом в
школьном коридоре.
Чудеса всегда начинаются в полночь. Неожиданно, ровно в 12 часов накануне
нового учебного дня  мебель и вещи в школе заговорили. А началось всё так.
 Звонок. Ура!. С  утра я  опять начну работать! Надоело мне бездельничать! Весь
вечер молчал, даже забыл собственный голос.
Входная дверь.(скрип)   Болван пустоголовый. Тебя мало кто трогает, а меня все
толкают да пинают, нет мне никакого покоя!
Двери кабинетов.  И нам частенько достаётся! На нас рисуют, пихают то ногами, то
руками. А как начнут порошком оттирать, то прямо шкуру сдирают.
Парты. 1.И то верно.
2. Нашим спинам такое тоже знакомо. Чего только ученики не напишут!
1..Ладно, ещё книги, да портфели кладут, а то ведь и сами улягутся.
2.А на переменах и пробежаться могут.
 Стулья. 1.О чистоте обуви мечтать не приходится.
2.Нас раскачали так, что еле держимся, а ещё гвоздями прибили.
Тряпка. А я своей жизнью вообщето довольна. Меня моют, сушат. Теперь вот
летать научилась. День космонавтики – мой родной праздник. Школьная доска. А для меня праздник – это ночь. В это время я отдыхаю от ошибок
и премудростей всяких. Ты, мел, тоже отдохни. Скоро от тебя и следа не останется.
Плафоны.  Давайте же спать! А то с утра на работу!
Школьные часы. Точно! До рассвета недалеко, всем пора спать!
Автор. До начала нового учебного дня  оставалось несколько часов…
1 слайд Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может
переступить равнодушно. Это порог школы. Пусть человек уже стар, все
равно он не без робости переступает школьный порог. А переступив, сразу
вспомнит о своем школьном звонком детстве, об учителях. Наша школа,
средняя школа №2 – одна из старейших в Червоногвардейском районе и
городе Макеевка.
Удивительный этот дом — школа! Здесь все перемешалось: детство и зрелось,
юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме
радость и слезы, встречи и расставания.
Ведущий 1
Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, редко покидают этот вечно
кипящий страстями дом.
Вы знаете, нам  попрежнему верится,
Что если останется жить земля
Высшим достоинством человечества
Станут  тогда учителя!
Ведущий 1
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать.
Учителем надо будет родиться,
И только после этого – стать.
2 слайд (Прикасаясь к педагогическому наследию В.А. Сухомлинского)
Учителя  и ученики нашей школы за годы ее существования создали много
интересных традиций. Так с 1981 года педагогический коллектив школы
работает над проблемой «Индивидуального и дифференцированного подхода
в обучении и воспитании на основе творческого использования
педагогического наследия В.А. Сухомлинского», а с 1984 года наша  школа стала опорной в городе по изучению творческого наследия Василия
Александровича Сухомлинского.
3 слайд Кто такой В.А. Сухомлинский?
Кадры интервью.
4 слайд. (Дата рождения, портрет) Василий Александрович Сухомлинский
родился 28 сентября 1918 года в селе Васильевка Кировоградской области в
семье крестьянинабедняка. Родители Василия Александровича – Александр
Омельянович и Оксана Авдеевна   были образованными и уважаемыми в селе
людьми.
 5 слайд. В 1933 году Василий окончил семилетку. В 1934 году он  начал
учиться на филологическом факультете Кременчугского педагогического
института, но по  болезни вынужден был оставить  учебу. С 1935 года начал
учительскую трудовую деятельность и продолжил обучение  в Полтавском
педагогическом институте на заочном отделении.
Планы молодого учителя были прерваны войной. Он воевал на Западном и
Калининском фронтах, был дважды ранен, после пятимесячного лечения в
госпитале комиссован по болезни.
6 слайд. Весной 1944 года Василий  возвращается домой. Много усилий,
энергии, творческого энтузиазма приложил В.А.  для возобновления работы
отдела образования в Онуфриевском районе Кировоградской области. Но с
каждым годом руководящей работы Сухомлинский понимает, что его место в
жизни – это работа учителем в школе. И в 1948 году он становится
директором и учиителем Павлышской средней школы.
О своих коллегах В.А. написал в книге «Павлышская  средняя школа»: «Наш
педагогический коллектив – творческое объединение единомышленников, в
котором каждый вносит свой индивидуальный вклад в коллективное
творчество…».
7 слайд. В.А. создал оригинальную педагогическую систему, основанную на
принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на
которую должны быть ориентированы процессы обучения и воспитания.
Сухомлинский  строил процесс обучения как радостный труд, большое
внимание уделял формированию мировоззрения учащихся. Важная роль в
обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения;
сочинением вместе с детьми сказок, художественных произведений.
8 слайд. Перу В.А. Сухомлинского принадлежит 40 книг и пособий, более
5000 научнопопулярных статей. Труды его были изданы в Англии, Германии,
Беларуси, Болгарии, Бразилии, Испании, Польше, России, Франции, Японии.
9 слайд.  Главная книга его жизни – «Сердце отдаю детям» удостоена
государственной премии в 1974 году посмертно. Изучая   педагогическое   творчество   Василия   Сухомлинского,   мы
сталкиваемся с удивительным феноменом: чем дальше мы уходим от того
времени, когда он  Изучая педагогическое творчество Василия Сухомлинского,
мы сталкиваемся с удивительным феноменом: чем дальше мы уходим от того
времени,   когда   он   жил   и   творил,   тем   его   наследие   становится   все   более
современным. Этот феномен впервые раскрыл доктор психологии, основатель
движения Гуманной педагогики   Ш.А. Амонашвили,   отметив, что «классика не
из прошлого,  она из будущего».
В педагогике Василия Сухомлинского есть все, что можно только осмыслить
как педагогику не только наших дней. Педагог Сухомлинский сам из будущего.
Вот   этот   краткий,   но   убедительный   кодекс   человечности,   увиденный   в
творчестве классика:
1.Необходимо учить ребенка не мыслям, а мыслить.
2..   Дети   должны   жить   в   мире   красоты,   игры,   сказки   музыки,   фантазии,
творчества.
3.Целью человеческого пути является общее благо, самоотверженность, для
достижения которых необходимы качества благородного человека.
4.Во   всем   искать причинноследственную   связь,   без   которой   искра
творчества не возгорится.
5.Творческий  труд начинается  там,  где загорается  искра живой,   трепетной
мысли, ищущей ответ на вопрос, который выдвигает жизнь.
7. Чтобы стать настоящим воспитателем детей надо отдать им свое сердце.
10 слайд. Краткий кодекс человечности по Сухомлинскому (17)Этот
феномен впервые раскрыл доктор психологии, основатель движения
ГуОбратите внимание: как  мысли В.А. перекликаются с целями и задачами
современного образования!?
11 слайд. Что мы  взяли в Павлыше?
Говорят: лучше один раз увидеть,  чем сто раз услышать. Творческая группа
учителей вместе с директором школы Тамарой Васильевной Волоконской
побывала в Павлышской школе, познакомилась с коллегами В.А. и с опытом
работы этой школы.
12 слайд.  (Школа радости для 6 леток) В.А в книге «Сердце отдаю детям»
рассказывает о «Школе радости» для шестилеток, которую они открыли в 1951 году. Этот вопрос актуален и сегодня. В детских садах, школах раннего
развития «Познайко» работают группы по развитию мышления и речи,
физическому, нравственному, эстетическому воспитанию детей дошкольного
возраста.
13 слайд. Фото – уроки мышления. «Детская память как раз потому остра и
цепка, что в нее вливается чистый ручеек ярких образов.  Умственное
воспитание начинается там , где есть теоретическое мышление, где живое
созерцание не конечная цель, а лишь средство: яркий образ окружающего
мира является источником в различных формах, красках, звуках которого
кроются тысячи вопросов» это слова  В.А.С. о новом типе уроков – уроках
мышления в природе. В наших рабочих программах предусмотрены такие
уроки – экскурсия в природу : наблюдение за сезонными изменениями.
На таких уроках мы часто слышим:
Листик, листик  вырезной,
 Солнышком окрашенный,
Был зеленым ты весной,
 А теперь –  оранжевый.
Ты на дереве висел
Лишь сегодня утром,
А теперь вдруг полетел с ветерком попутным.
Над поляной закружил
 В предвечерней просини и
тихонько объявил о приходе … (осени)
А почему вы решили, что надо вставить слово «осени»?
Давайте посмотрим, как изменилась окружающая природа за прошедший
месяц?
Посмотрите на небо и скажите: какое оно?
Что вы можете сказать об осеннем солнышке?
 И так до бесконечности.

О значении уроков мышления в природе  В.А.С. писал так: «Вопросы,
возникающие во время чтения «Книги природы» это начало стремительного полеты мысли к той вершине знаний, с которой через несколько лет откроется
сложность тайн жизни».
14 слайд  Фото – Комната сказок. «Сказка, игра, фантазия – животворный
источник детского мышления, благородных чувств и стремлений». После
посещения Павлышской школы полтора года коллектив учителей, родителей,
шефов  шахтоуправления имени Орджоникидзе создавали в нашей школе
Комнату сказок. 16 февраля 1983 года была открыта.  По мнению В.А.С.
«Создание сказок – один из самых интересных для детей видов поэтического
творчества. Вместе с тем – это важное средство умственного развития».
 Работа над развитием  художественного творчества  учащихся включена в
учебный процесс,
учитывается при планировании уроков развития речи, а также во внеклассной
работе. В  школьной комнатемузее В.А.С. собран и проиллюстрирован не
один сборник детских сказок.  С творческими работами ученики нашей школы
принимают участие в республиканских и городских конкурсах по созданию
сказок: Новогодняя сказка,
15 слайд. Фото миниатюр, семейных уроков. Опыт В.А. Сухомлинского в
той или иной мере используется многими воспитателями и педагогами.  «В
нравственном воспитании самое главное – формирование идейной сердцевины
личности : гражданских взглядов, убеждений, чувств, поведения, единства
слова и дела».   Из «Хрестоматии по этике » В.А. С. Можно использовать
миниатюры  по разной тематике: «Уважай старших, «Почему эгоистам трудно
в жизни?», «Настоящий товарищ. Можно ли так сказать о себе?»
Использование избранных страниц  «Хрестоматии по этике » является
хорошим подспорьем в проведении семейных чтений, родительских собраний.
  Послушайте  рассказ  В.А.  «Какой след должен оставить человек на
Земле».
(Чтение)
    Старый Мастер построил  каменный дом. Стал в стороне и любуется.
«Завтра в нем поселятся люди »,  думает с гордостью. А в это время возле
дома играл Мальчик. Он прыгнул на ступеньку и оставил след своей
маленькой ножки на цементе, который еще не затвердел.
 Зачем ты портишь мою работу?  сказал с укоризной Мастер.
 Мальчик посмотрел на отпечаток ноги, засмеялся и побежал себе. Прошло
много лет. Мальчик стал взрослым мужчиной. Жизнь его сложилась так, что он часто переезжал из города в город, нигде долго не задерживался, ни к чему
не привязывался – ни руками, ни душой.
 Пришла старость. Вспомнил старый Мужчина свою родную деревню на
берегу Днепра. Приехал на родину, встречается с людьми, называет свою
фамилию, но все пожимают плечами. Никто не помнит такого.
 Что же ты оставил после себя? – спрашивает  старого Мужчину один дед.
 Есть у тебя сын или дочь?
  Нет у меня ни сына, ни дочери.
 Может, ты дуб посадил?
  Нет, не посадил я дуба ...
 Может, ты поле выпестовал?
  Нет, не выпестовал я поля ...
  Это, наверное, ты песню сочинил?
 Нет, и песни я не сочинил.
  Так кто же ты? Что же ты делал всю свою жизнь?  удивился дед.
Что ответит  наш герой  на этот вопрос?
Вот так на это вопрос ответили наши ученики.
Ничего не мог ответить старый Мужчина. Вспомнилась ему тот момент, когда
он оставил след на ступеньке.
 Пошел к дому. Стоит тот, словно вчера построен, а на самой низкой
ступеньке – окаменевшее  отражение детской мальчишеской ножки.
 Вот и все, что останется после меня на земле,  с болью подумал Человек.
 Но этого же мало, очень мало ... Не так надо  было жить ...
Слайд 16.  Фото Сухомлинского со словами. В.А. С. был вдумчивым
исследователем  детской души,  чутким наставником  и педагогом, ученым,
творческое наследие которого навсегда вошло в сокровищницу передовой
научнопедагогической мысли.
Осыпаются листья багровым дождем,
Хоровод ярких красок играет,
И в году очень много деньков.
На лице твоем радость сияет.
Ты – учитель, ты знания даришь другим, Твой урок – это тоже искусство.
Ты сплетаешь его из таблиц и картин,
Разных формул и образов устных
Каждый день открываешь ты тайны миров
Сущность точных наук и наук мелодичных.
Ну а лучшим из всех всевозможных даров –
Юный гений с отметкой « отлично»!
 1.Минуют года, века.
2.Неузнаваемой станет жизнь.
3.Исчезнут многие сегодняшние профессии.
4.Но пока существует человечество, сохранится на земле высокое звание –
Вместе: Учитель.
Песня «Учитель».

intro: Школа, в которой я работаю,   с 1979 года занимается изучением и внедрением в педагогическую деятельность творческого наследия В.А. Сухомлинского. В соей работе  мы часто обращаемся к советам Сухомлинского. В школе создана комната-музей педагога, Комната сказок, работает  городской консультационный пункт  "Внедряем педагогическое наследие В.А. Сухомлинского в учебно-воспитательный процесс".

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Прикасаясь к В.А. Сухомлинскому" к 100-летию со дня рождения


extracted_text:
Биология, 5 класс                                                                  Дата_________
Урок №10
Тема. Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная   работа   №3  «Приготовление     и  рассматривание  препарата
кожицы чешуи лука под микроскопом»
Лабораторная   работа№4   «Пластиды   в   клетках   листа   элодеи   и   клетках
томата»
УМК: Пасечник В.В.
Тип  урока:  формирование   лабораторных   умений   и   навыков;   систематизация
знаний.
Технология построения урока:  развивающее обучение, здоровье сберегающие
технологии.
Цель   урока:  формирование   у   обучающихся   знаний   о   клетке   как   о   живой
единице растительного мира.
Задачи:
 обучающие: изучить строение растительной клетки; рассмотреть особенности
строения  и  функции  органоидов  растительной   клетки;
развивающие: сформировать умения работать с микроскопом, самостоятельно
  делать
готовить   микропрепараты;   описывать   ход   лабораторной   работы,
биологические  рисунки  и  формулировать  выводы;
воспитательные: формировать познавательный  интерес к предмету, развивать
коммуникативность обучающихся  через  организацию  групповой  работы.
Планируемые результаты:
Личностные:
направленных на изучение живой природы;
 формирование   познавательных   интересов   и   мотивов, Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать
речевые средства для аргументации своей позиции, извлекать информацию из
собственных наблюдений.
Предметные:  научиться   наблюдать   и   описывать   биологические   объекты,
вырабатывать   умения   пользоваться   увеличительными   приборами,формировать
правила работы в кабинете биологии.
УУД:
Личностные:
1.Принятие социальной роли обучающегося.
2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.
4.Развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем   и   сверстниками   в   разных
учебных ситуациях.
Регулятивные:
1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2.Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
4.Владение   основами   самоконтроля   и   самооценки,   принятие   решений
осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
2. Устанавливать причинноследственные связи.
3.Давать определения понятиям.
Коммуникативные: 1.Готовность   получать   необходимую   информацию,   отстаивать   свою   точку
зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
партнёрами.
3.Умение   вступать   в   диалог   и   участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблемы, аргументировать свою позицию.
4.Использовать   информационные   ресурсы   для   поиска   информации   о   царстве
Растения.
Основные понятия:   царство Растения, клетка, органоиды клетки, оболочка,
  лейкопласты,
цитоплазма,
  хлоропласты,
  ядро,
  ядрышко,
  пластиды,
хромопласты, вакуоли, микроскоп, препарат, фотосинтез.
Оборудование:  компьютеры, экран, проектор, презентация ,учебник Пасечник
В.В. «Биология. 56 класс»,  микроскопы учебные, мензурки с водой, пипетки,
марля,   разбавленный   раствор   йода,   предметные   и   покровные   стёкла,
препаровальные иглы,     луковицы, карточки индивидуального контроля, макет
клетки.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Структура и ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Ресурсы
1.Организацион
ный момент
 Учитель   координирует
размещение   обучающихся
При   входе   в
кабинет
Жетончики с
разными
учеников
(1  минута)
по
группам   согласно
вытянутых жетончиков.
Приветствует
школьников,   настраивает
на   работу,   предлагает
проверить

готовность
каждый
учащийся
символами,
сундучок
вытаскивает из
сундучка
жетончик   и
размещается 2.Актуализация
знаний
(10 минут)
рабочего места к уроку.
   Ребята,   добрый   день!
согласно
жеребьёвке.
Давайте,   посмотрим   друг
на   друга   и   улыбнёмся.
Приветствуют
учителя,
Говорят,   «улыбка   –   это
души».
поцелуй

выполняют его
рекомендации,
Присаживайтесь   на   свои
места.   Я   рада,   что   у   вас
проверяют
готовность     к
хорошее   настроение,   это
значит,   что   мы   с   вами
сегодня   очень   дружно   и
  В
активно   поработаем.
этом я даже не сомневаюсь.
   На   прошлых   уроках   мы
познакомились
с

уроку.
Взаимодейст
вуют с
увеличительными
приборами   и   правилами
учителем во
время
работы   с   ними,   строением
растительной клетки.
фронтального
опроса,
   Какие   увеличительные
приборы вы знаете?
думают,
рассуждают,
( лупа, микроскоп)
   Когда,   где   и   кем   был
логически
выстраивают
свой ответ.
сконструирован   первый
совершенный   микроскоп,
какое увеличение он давал?
(Роберт   Гук,
  1665г.,
Антони   ван   Левенгук,
конец   17в.   увеличение   до
Учебник:
Рис. 8 «Лупы»
Рис.9
«Световой
микроскоп»
С.25
информация о
А.Левенгуке. С. 24 «Правила
работы с
микроскопом»
Индивиду
альные
карточки
(приложение
1)
Работают
  в
группах,
проверяют
выполнение
домашнего
  при
задания,
необходимост
и
корректируют
ответ
товарища.
270 раз)
   Дома   вы   повторили

правила
микроскопом,
работы
с
  строение
клетки, а теперь проверим,
как усвоили этот материал.
Заходя в класс, каждый из
вас  вытянул  жетончик.  Вы
объединились   в   группы,
жребию.
согласно

вас

из
Фактически
образовались три группы:
1. Инженеры.
2. Микробиологи.
3. Цитологи.
Группа
следующее
  №1получает
задание:«Вставьте
пропущенные   слова»  (из
предложенных)
Инструкция   по   технике
безопасности
при
проведении
лабораторных работ
1. На столе не должно быть

лишних….
2. Нельзя … по классу во
время   проведения   работы, мешать   работать   другим,
заслоняя… .
3.   Нельзя   резко…,   т.к.   на
столах   находятся   ценные
приборы,
оптические
которые могут при падении

разбиться.
4.   Аккуратно   пользуйтесь
острыми   (…)   и   режущими
(…, …) приборами.

Все
5.
производите над … .

действия
  После   выполнения
6.
работы рабочее место… .
Пропущенные
препаровальная
слова:
игла,

предметное   и   покровное
стёкла, убрать, скальпель,
вещи, двигаться, вставать
Работают
  в
и ходить, поднос, свет.
Группа №2  получает  своё
задание  «Найди ошибки в
тексте»
неверное   слово,   а   сверху
(зачеркнуть
правильный

написать
ответ)
Устройство микроскопа
Световой

микроскоп
Индивиду
альные
карточки
(приложение
2)
группах,
проверяют
выполнение
домашнего
задания,
  при
необходимост
и
корректируют
ответ состоит   из   трубки,   или
тубуса.   В   верхней   части
тубуса находится объектив.
На   нижнем   конце   тубуса
находится   окуляр.   Тубус
прикреплён   к   винтам   и
поднимается   с   помощью
  На   штативе
штатива.
предметный
находится
столик,   в   центре   которого

отверстие,   а   под   ним   –
зеркало.
:Световой
Ключ
микроскоп   состоит   из

трубки,   или   тубуса.   В
верхней   части   тубуса
 .  На
находится  окуляр
нижнем   конце   тубуса

находится
 объектив.
Тубус   прикреплён   к
штативу  и   поднимается
с   помощью  винтов.   На
находится
штативе

предметный   столик,   в
центре

которого
отверстие,   а   под   ним   –
зеркало.
Группа   №3,
 а   для   вас
товарища.
  в
Работают
группах,
проверяют
выполнение
домашнего
задания,
  при
необходимос
ти
корректируют
Индивиду
альные
карточки
(приложение ответ
товарища.
3)
другое

задание
«Разгадайте кроссворд».
 Гук
  Хлоропласты
Клеточная оболочка
Цитоплазма
Микроскоп
   Вакуоль
1.
  Ученый,
  открывший
клетку.
2.
  Какие   структуры
придают   зеленый   цвет
клеткам растения?
3.   Защищает   клетку   от
влияния
окружающей

среды.
4. Полужидкое содержимое
клетки.
5. С помощью чего можно
рассмотреть клетки живых
организмов?
6.   Полость   с   клеточным
соком, содержащим сахара,

органические
другие
вещества и соли.
Сегодня   нам   предстоит
3.Мотивация,
целеполагание
продолжить изучение очень Иллюстра
ции разно
образных
клеток
(4 минуты)
интересной   темы   из   курса
«Строение
биологии

клетки».   Итак,   сейчас   я
  Вам
хочу
  показать
Взаимодейст
ву
ют с учителем,
рассуждают,
делают
предположе
ния.
Формулируют
цель и задачи
урока.
несколько картинок…
(разнообразие организмов)
Теперь

прослушайте
отрывок   из   стихотворения
и скажите, о чем говорится
в нем?
Загляните   на   часок
В   нашу   клеткутеремок,
В цитоплазме там и тут
Органоиды
  живут.
Там   такое   происходит
Цитоплазма

кругом
ходит,
Помогает   то   движенье
В
клетке

чудным
превращеньям.
Их   не   видел   Левенгук,
Удивился б Роберт Гук.
Из чего состоят все живые
организмы?
 (из
клеток)Правильно.
Так   какова   же   тема
сегодняшнего
(версии детей). Верно.

урока?
А   более   точно   она   звучит так: «Строение клеток
кожицы   чешуилука»,
  в
будем
которой   мы
выполнять     лабораторную
работу   «Приготовление     и
рассматривание   препарата
кожицы   чешуи   лука   под
микроскопом».
Дети

записывает
Учитель
проговоренную   тему   на
записывают
тему

в
тетрадях.
доске, а дети в тетрадях.
   Сегодня   на   урок   вы
принесли   репчатый   лук.
Для   урока   приготовлены
световые микроскопы. Как
выдумаете,   что   мы   будем
рассматривать

под
микроскопом?
 (кожицу
Фронтально
чешуи лука)
Что   мы   можем   увидеть?
(клетки)
Для   чего   нам   это
необходимо,   каковы   наши
цели на сегодняшний урок?
(клетка  живая единица
растительного мира)
Ребята, вы устали сидеть и
умственно   работать.   Нам
4. Физкульт
минутка
(2 минуты)
нужно отдохнуть. А самый
Лук, свето
вые микро
скопы, лабо
раторное
оборудова
ние правильный   отдых   –   это
смена   видов   деятельности:
вместо умственного   труда
используем   физический,
т.е.   проведём   физкульт
минутку.   Хочу   добавить,
зарядка
что   данная
является   одновременно   и
инструкцией к выполнению
лабораторной работы.
С лука сняли кожицу
Обучающиеся
Компьютер,
под
руководством
проектор,
мультиме
дийная
доска
учителя
выполняют
движения
физкульт
минутки.
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат  на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи оболочка,
Под нею цитоплазма.
Зелёные пластиды
5. Первичное
Искать будешь напрасно.
   Рассмотрите   рис.15   на
усвоение
с.32

учебника, Работают учебного
материала
(3 минуты)
познакомьтесь   с   порядком
приготовления   препарата
индивидуаль
но.
Учебник:
С. 32, рис.15
кожицы   чешуи   лука,
проговорите   в   парах
Работают в
паре.
порядок работы.
6. Лабораторная
А теперь я предлагаю вам
Работают в
работа №3
(12 минут)
посмотреть,
приготовить

как
группах.
Выполняют
микропрепарат
  кожицы
чешуи   лука   на   практике.
лабораторную
работу №3
Внимательно   смотрите   и
приступайте к выполнению
«Приготовле
ние кожицы
лабораторной работы.
7.Осознание и
 Глядя на клетку кожицы
чешуи лука,
его изучение
под
микроскопом»
согласно
порядку,
указанному на
с.32 учебника.
Работают в

Видеофрагмен
т
Учебник с.32,
лабораторное
оборудование
(приложение
4)
Учебник с.33,
осмысление
учебного
материала
(5 минут)
лука в  тетради, сравните
свой рисунок с рис.16 в
группах и
индивидуаль
рис.16
«Клеточное
учебнике на с.33.
 Обозначьте органоиды
но.
Анализ и
строение
кожицы лука»
клетки на своём рисунке.
Придерживайтесь
синтез
информации.
требований   к   оформлению Перевод
информации  в
Индивидуа
льные
знаково
символьную
карточки
(приложение
систему.
5)
рисунка.
Требования к
оформлению рисунка
1.   Рисунок   всегда   имеет
название.
2. Объект зарисовывается в
левой   части   страницы,
рисунок   должен   быть
достаточно крупный.
3. Части объекта в рисунке
подписывается цифрами на
отходящих   от   частей
объекта
проведённых карандашом.
отрезках,

4.Цифры расшифровыва
ются справа (или внизу) от
рисунка.
   Сделайте   вывод   к
лабораторной работе:
 кожица   чешуи   лука
состоит из клеток;
световым
 под

микроскопом
можно
рассмотреть
 органоиды клетки:
ядро, оболочку,
цитоплазму.
 Из клеток состоят
Фронтально
Записывают в
тетрадь после
обсуждения  с
учителем все

живые
организмы.
 Клетка   –   основная
структурная
единица

любого
Самостоятель
живого организма.
но заполняют
Тетрадьдля
Л/р
пропуски в
выводе Л/р

Под
микроскопом
хорошо видна __________ ,
защищающая   содержимое
клетки   от   воздействия
неблагоприятных   условий
и
существования

связывающая   клетку   с
внешней средой.
При

раствором
воздействии
в
йода

цвет
коричневый
окрашивается   _________   ,

является
которое
хранителем   наследствен

ной информации.
Весь   объём   клетки

заполнен
содержимым
полужидким
–

__________   ,   в   которой
располагаются органеллы.
Клеточный

сок
находится в __________ .
Увеличение

моего равно
находится
микроскопа
__________ .
Ядро

__________ .
I. Тесты
1.Какое   из   перечисленных
действий нужно выполнить
ПЕРВЫМ   во   время
8.Закрепление
и  применение
учебного
материала
(5 минут)
Индивидуаль
Компьютер
ная работа по
карточкам
учителя,
проектор,
(приложение
6)
экран,
карточки
лабораторной
«Микроскопирование

работы
Умение
сравнивать,
анализировать
и делать
выводы,
правильно
использовать
биологические
термины.
кожицы
лука»:
а) Расправить кожицу лука

на   предметном   стекле   с
помощью
иглы;

б)   Поместить   в   центр
предметного   стекла   каплю
воды;
в)   Вращая   винт,   поднять
предметный стол до упора
(силу   не   применять);
г)
  Глядя   в   окуляр,
медленно   вращать  винт  до
получения
изображения.

четкого
2.Какое   из   перечисленных
действий нужно выполнить
ПОСЛЕДНИМ   во   время лабораторной
«Микроскопирование

работы
лука»:
кожицы
а)   Вращая   винт,   поднять

предметный стол до упора
(силу   не   применять);
  Глядя   в   окуляр,
б)
медленно   вращать  винт  до
получения
изображения;

четкого
в)   Поместить   в   центр
предметного   стекла   каплю
воды;
г) Расправить кожицу лука
на   предметном   стекле   с
помощью иглы.
II.Найдите   лишнее   слово
и подчеркните его:
а)
цитоплазма, клетка.
вакуоль,
ядро,

б)   микроскоп,   телескоп,
ручная   лупа,   штативная
лупа.
в)

хлоропласты,
лейкопласты,
хромопласты.
III.Установите
соответствие

вакуоль,

между содержанием   первого   и
второго столбцов, показав
стрелками:
   ПРИЗНАКИ
А) содержит клеточный сок
Б) небольшое плотное тельце
В) прозрачная и полупроницаемая
Г) придают окраску осенним листьям
Д) вязкое вещество
9.Информация
о  домашнем
задании
(1 минута)
Запишите в дневник
домашнее задание:
Базовый уровень:
изучить§8. Ответить на
Записывают
домашнее
задание в
дневник
Доска
вопросы после § на с.31.
Творческое задание (по
желанию):
 составить сказку о
клетке;
 сделать макет клетки с её
органоидами   (из   бумаги,
бисера,
пластилина,

вышивка и т.д.)
А сейчас мы с вами
выполним коллективное
10. Рефлексия.
Итоговая часть
В   результате
подвижной
Плакат
«Макет урока
(2 минуты)
творческое дело (КТД):
создадим макет своей
игры
дети
клетки»
размещают
предложенные
им   органоиды
на
клетки

плакате.
Обучающийся
класса   читает
стихотворение
на   заданную
тему.
клетки.
Подведение
итогов с
помощьюстихотворения:
Клетка      жизни   всей
основа!
Повторять мы будем снова!
Только есть одна беда:
Не удастся никогда
Нам увидеть клетку глазом.
А хотелось бы всё сразу
Рассмотреть и разобрать,
Клетку перерисовать!
Ведь из клетки состоят:
Морж,   медведь,   петух   и
кит.
Дуб, сосна, собака, кошка,
Да и гриб на тонкой ножке!
Многоклеточные мы:
И поэтому должны
Клетки
  мышц
упражнять,
Клетки мозга развивать.
Обеспечат эти клетки
Нам хорошие отметки!
  мы
Группа №1  «Инженеры»                                           Приложение 1
Задание «Вставьте пропущенные слова»
Инструкция по технике безопасности при проведении лабораторных работ
1. На столе не должно быть лишних…. 2. Нельзя … по классу во время проведения работы, мешать работать другим,
заслоняя… .
3. Нельзя резко…, т.к. на столах находятся ценные оптические приборы, которые
могут при падении разбиться.
4. Аккуратно пользуйтесь острыми (…) и режущими (…, …) приборами.
5. Все действия производите над … .
6. После выполнения работы рабочее место… .
Пропущенные слова:  препаровальная   игла,   предметное   и  покровное   стёкла,
убрать, скальпель, вещи, двигаться, вставать и ходить, поднос, свет.
Группа №2  «Микробиологи»
Задание «Найди ошибки в тексте»
( зачеркнуть неверное слово, а сверху написать правильный ответ)
Приложение 2 Устройство микроскопа
Световой   микроскоп   состоит   из   трубки,   или   тубуса.   В   верхней   части   тубуса
находится   объектив.   На   нижнем   конце   тубуса   расположен   окуляр.   Тубус
прикреплён к винтам и поднимается с помощью штатива. На штативе находится
предметный столик, в центре которого   отверстие, а под ним – зеркало.
Приложение 3 Группа №3 «Цитологи»
Задание«Разгадайте кроссворд»
1
3
4
5
2
6
1. Ученый, открывший клетку.
2. Какие структуры придают зеленый цвет клеткам растения?
3. Защищает клетку от влияния окружающей среды.
4. Полужидкое содержимое клетки.
5. С помощью чего можно рассмотреть клетки живых организмов?
6. Полость с клеточным соком, содержащим сахара, другие органические вещества
и соли. ¹Г У К
²Х Л О Р О П Л А С
Т О Ч Н А Я
³К Л Е
4Ц И Т О П Л А З М А
5М И К Р О С К О
6В А К У О Л
Т Ы
О Б О Л О Ч К А
П
Ь Лабораторная работа № 3
Приложение 4
Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
микроскопом
(строение клеток чешуи кожицы лука)
Цель:  изучить   строение   клеток   кожицы   лука   на   свежеприготовленном
микропрепарате.
Оборудование:  микроскоп, вода, пипетка, предметное и покровное стекло,
игла, йод, луковица, марля.
Ход работы
1. Рассмотрите на рис. 16  с.33  последовательность приготовления препарата
кожицы чешуи лука.
2. Подготовьте предметное стекло, тщательно протерев его марлей.
3. Пипеткой нанесите 1 – 2 капли воды на предметное стекло.
4. При помощи препаровальной иглы осторожно снимите маленький кусочек
прозрачной кожицы с внутренней поверхности чешуи лука. Положите кусочек
кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.
5. Накройте кожицу покровным стеклом, как показано на рисунке.
6. Рассмотрите приготовленный препарат при малом увеличении. Отметьте,
какие части вы видите.
7.   Окрасьте   препарат   раствором   йода.   Ля   этого   нанесите   на   предметное
стекло   каплю   раствора   йода.   Фильтровальной   бумагой   с   другой   стороны
оттяните лишний раствор.
8. Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
9. Рассмотрите препарат при большом увеличении. Найдите тёмную полосу,
окружающую клетку – оболочку, под ней золотистое вещество – цитоплазму
(она может занимать всю клетку или находиться около стенок). В цитоплазме
хорошо видно ядро. Найдите вакуоль с клеточным соком (она отличается от
цитоплазмы по цвету).
10. Сравните рисунок и увиденное под микроскопом. Обозначьте оболочку,
цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком. Строение клеток чешуи кожицы лука(под микроскопом)
3
1
4
3
2
1
2
1     ____________________
2     ____________________
3     ____________________
4     ____________________
Вывод.  Под   микроскопом   хорошо   видна   __________   ,   защищающая
содержимое   клетки   от   воздействия   неблагоприятных   условий   существования   и
связывающая клетку с внешней средой.
При воздействии раствора йода в коричневый цвет окрашивается __________ ,
которое является хранителем наследственной информации.
Весь объём клетки заполнен полужидким содержимым – __________ , в которой
располагаются органеллы.
Клеточный сок находится в __________ .
Увеличение моего микроскопа равно __________ . Ядро находится __________ .
Требования к оформлению рисунка
1. Рисунок всегда имеет название.
2.   Объект   зарисовывается   в   левой   части   страницы,   рисунок   должен   быть
Приложение 5
достаточно крупный.
3. Части объекта в рисунке
подписывается цифрами на отходящих от частей объекта отрезках, проведённых
карандашом.
4.Цифры расшифровываются справа (или внизу) от рисунка.
Требования к оформлению рисунка
1. Рисунок всегда имеет название.
2.   Объект   зарисовывается   в   левой   части   страницы,   рисунок   должен   быть
достаточно крупный.
3. Части объекта в рисунке
подписывается цифрами на отходящих от частей объекта отрезках, проведённых
карандашом.
4.Цифры расшифровываются справа (или внизу) от рисунка.
Требования к оформлению рисунка
1. Рисунок всегда имеет название.
2.   Объект   зарисовывается   в   левой   части   страницы,   рисунок   должен   быть
достаточно крупный. 3. Части объекта в рисунке
подписывается цифрами на отходящих от частей объекта отрезках, проведённых
карандашом.
4.Цифры расшифровываются справа (или внизу) от рисунка.
Задания на закрепление материала                       ___________________  _______
I. Тесты( ФИ обучающегося)      (класс)
1.Какое из перечисленных действий нужно выполнить ПЕРВЫМ во время
лабораторной   работы
  кожицы   лука»:
а)   Расправить   кожицу   лука   на   предметном   стекле   с   помощью   иглы;
«Микроскопирование
  Поместить
б)
  в   центр   предметного   стекла   каплю   воды;
в)   Вращая   винт,   поднять   предметный   стол   до   упора   (силу   не   применять);
г) Глядя в окуляр, медленно вращать винт до получения четкого изображения.
2.Какое   из   перечисленных   действий   нужно   выполнить   ПОСЛЕДНИМ   во
время   лабораторной   работы   «Микроскопирование   кожицы   лука»:
а)   Вращая   винт,   поднять   предметный   стол   до   упора   (силу   не   применять);
б) Глядя в окуляр, медленно вращать винт до получения четкого изображения;
  в   центр   предметного   стекла   каплю   воды;
  Поместить
в)
г) Расправить кожицу лука на предметном стекле с помощью иглы.
II.Найдите лишнее слово и подчеркните его:
а/ ядро, вакуоль, цитоплазма, клетка.
б/ микроскоп, телескоп,  ручная лупа, штативная лупа.
в/ хлоропласты, лейкопласты, вакуоль, хромопласты.
III.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов,
показав стрелками.
   ПРИЗНАКИ
ЧАСТИ КЛЕТКИ
А) содержит клеточный сок
1) ядро
Б) небольшое плотное тельце
2) цитоплазма В) прозрачная и полупроницаемая
3) мембрана
Г) придают окраску осенним листьям
4) вакуоль
Д) вязкое вещество
5) пигменты
Оценка: ___________     ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
С лука сняли кожицу
Тонкую, бесцветную,
Положили кожицу
На стекло предметное.
Микроскоп поставили,
Препарат  на столик,
Объектив направили,
Глядь, а лук – из долек!
Дольки – это клетки
С ядрами внутри,
Вакуоли крупные
В клетке рассмотри.
Снаружи  оболочка,
Под нею  цитоплазма.
Зелёные пластиды
Искать будешь напрасно.

file_name: Конспект урока.docx

intro:
Тема. Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа №3 «Приготовление  и рассматривание препарата  кожицы чешуи лука под микроскопом»
Лабораторная работа№4 «Пластиды в клетках листа элодеи и клетках томата»
УМК: Пасечник В.В.
Тип урока: формирование лабораторных умений и навыков; систематизация знаний.
Технология построения урока: развивающее обучение, здоровье сберегающие технологии.
Цель урока: формирование у обучающихся знаний о клетке как о живой единице растительного мира.
Задачи:
- обучающие: изучить строение растительной клетки; рассмотреть особенности  строения  и  функции  органоидов  растительной   клетки;
-развивающие: сформировать умения работать с микроскопом, самостоятельно готовить микропрепараты; описывать ход лабораторной работы,  делать  биологические  рисунки  и  формулировать  выводы;
-воспитательные: формировать познавательный  интерес к предмету, развивать  коммуникативность обучающихся  через  организацию  групповой  работы.

Планируемые результаты:
Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов,  направленных на изучение живой природы;
Метапредметные: формирование умений находить информацию, использовать речевые средства для аргументации своей позиции, извлекать информацию из собственных наблюдений.
Предметные: научиться наблюдать и описывать биологические объекты, вырабатывать умения пользоваться увеличительными приборами,формировать правила работы в кабинете биологии.
УУД:
Личностные:
1.Принятие социальной роли обучающегося.
2.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.Умение управлять своей познавательной деятельностью.
4.Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные:
1.Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
4.Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
1. Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
2. Устанавливать причинно-следственные связи.
3.Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
1.Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
3.Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
4.Использовать информационные ресурсы для поиска информации о царстве Растения.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии 5 класс"Строение растительной клетки"