extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 93 с дошкольным образованием
города Макеевки»
Внеклассное мероприятие в 3м классе
«Нет здоровья – нет и счастья»
                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ляшенко С. Н.
г. Макеевка 2019 год
Цель   занятия:   расширить   знания   обучающихся     о   здоровом   образе   жизни,
развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы, совершенствовать
навыки сотрудничества, учить пользоваться своими знаниями для сохранения
своего здоровья.
Оборудование: иллюстрация солнца с лучами, плакаты, пословицы, конверты
с заданиями.
Ход занятия
Вступительное слово учителя.
   Очень приятно смотреть на ваши весёлые радостные лица. Если вы веселы,
если вам хочется бегать, прыгать, если вы кушаете с аппетитом и крепко
спите – значит вы здоровы. Хорошее здоровье – это когда   вам хорошо и
ничего не болит. На уроках вы внимательны, активно и старательно работаете.
Ты здоров, если ты нормально растёшь: твой рост и вес приблизительно такие,
как у твоих ровесников. Что же надо делать, чтобы быть здоровым?
Всем понятно, всем известно,
Что приятно быть здоровым.
Только нужно знать
Как здоровым стать!
   Вот про это мы с вами и  поговорим на нашем занятии. Тема занятия  « Нет
здоровья   –   нет   и   счастья».   И   действительно,   здоровье   –   это   то,   без   чего
человек не может быть счастлив. Мы знаем, что ни за какие деньги его не
купишь.   Здоровье   можно   лишь   сформировать,   добыть   путём   напряжённой
работы над собой. Сберечь здоровье поможет здоровый образ жизни. Надо
научиться каждому беречь своё здоровье.
Беседа, сообщения детей.
   Хоть на улице сейчас холодно и сыро, и солнышко редко выглядывает изза
туч, в нашем классе есть своё солнышко. И лучи у него необычные. Они будут
помогать   нам   на   уроке,   указывать   маршрут   нашего   путешествия   в   страну
здоровья. На занятии мы будем работать в группах. Каждая группа готовила
сегодня своё задание.
   Итак, первый лучик «Режим дня и чистота» Здоровье детей – самая главная ценность. С чего же надо начинать заботу о
здоровье? Конечно, с режима дня. Детям утром надо вставать не позже 7
часов   утра.   Оказывается,   если   проснуться   вместе   с   природой,   то   будешь
бодрым весь день.
  О своём режиме дня расскажут ребята из первой группы.
Сообщения о режиме дня.
   Большую роль в сохранении здоровья играют и правила личной гигиены.
Недаром есть такая пословица «Чистота – залог здоровья». На руки, лицо
человека   попадает   много   различных   микробов,   которые   вызывают
многочисленные болезни. Поэтому, чтобы не заболеть, все должны соблюдать
правила чистоты и гигиены.
   Чистота организма невозможна без воды. Утром и вечером надо принимать
душ, в течение дня мыть руки с мылом. Вода поможет сохранить чистоту
тела.
                    Давайте же мыться, плескаться,
                    Купаться, нырять, кувыркаться.
                    В реке, в ручейке, в океане
                    И в ванне, и в ванне.
                    Всегда и везде вечная слава воде!
   Следующий лучик «Гимнастика или зарядка»
                    Каждый день по распорядку
                    Надо делать нам зарядку!
                    Для здоровья она плюс
                    Намотай себе на ус!
Зарядку может делать тот, кто не болен. Определить болен человек или нет,
может только доктор. Сегодня он у нас в гостях.
(сценка «Доктор»)
            Все дышите…, не дышите… Всё в порядке, отдыхайте,
            Дружно руки поднимайте. Всё прекрасно, опускайте.
            Наклонитесь, разогнитесь. Станьте прямо, улыбнитесь.
            Да, осмотром я доволен. Никто из детей не болен.
            Все веселы и здоровы и к занятию готовы.
Игра « Не болейка»
Если   вы   услышите   признаки   здоровья  –   хлопайте   в   ладоши,  а  если   нет   –
сидите тихо.
 ничего не болит;
 упругие мышцы;  кашель;
 хороший аппетит;
 хорошее настроение;
 боль в горле;
 звонкий голос;
 плохой аппетит.
Работа в группах
Составить пословицы из рассыпанных слов, объяснить их смысл.
1. Здоровье не купишь – его разум дарит.
2. Что сегодня сбережёшь – завтра понадобится.
3. Ходи больше – проживёшь дольше.
4. В здоровом теле – здоровый дух.
Физкультминутка
  Чтобы сильным стать и ловким,
  (сгибаниеразгибание рук к плечам в стороны)
  Приступаем к тренировке.
  (шаги на месте)
  Носом вдох, а выдох ртом.
  (руки на поясе, вдохвыдох)
  Дышим глубже,
  (руки вверх – вдох, руки вниз – выдох)
  А потом шаги на месте, не спеша.
  (шагаем на месте)
  Как погода хороша!
  (прыжки на месте)
  Не боимся мы пороши
  (шагаем на месте)
  Ловим снег – хлопок в ладоши.
  (хлопаем в ладоши)
  Руки в стороны, по швам.
  Хватит снега нам и вам.
   (хлопаем в ладоши)
  Мы теперь метатели,
  (изображаем метание правой рукой)
  Бьём по неприятелю.
  (изображаем метание левой рукой)
  Размахнись рукой – бросок! (изображаем метание правой рукой)
  Прямо в цель летит снежок!
   (хлопаем в ладоши)
  Следующий лучик «Еда – источник здоровья»
  Чтобы жить, работать и расти, надо есть и пить. Через пищу в наш организм
поступают витамины. Благодаря им мы растём, набираемся сил. В зимний
период человек кушает меньше фруктов и овощей, но это не значит, что наш
организм в них не нуждается. Зимой мы можем пополнять запасы витаминов,
купив их в аптеке.
Ребята третьей группы подготовили сообщения о витаминах и минеральных
веществах .
1.Витамин А – это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение.
Найти его можно в молоке, моркови, зелёном луке.
                      Помни истину простую:
                      Лучше видит только тот,
                      Кто жуёт морковь сырую
                      Или сок морковный пьёт.
2.Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную
систему. Он есть в чёрном хлебе, в грецких орехах.
                       Очень важно спозаранку
                       Съесть за завтраком овсянку.
3.Витамин С помогает организму бороться с инфекциями. Витамина С много в
яблоках, смородине, цитрусовых, капусте, картофеле, помидорах, клубнике.
                       От простуды и ангины
                       Помогают апельсины
                       Ну а лучше съесть лимон,
                       Хоть и очень кислый он.
4.Витамин  D  помогает   росту   и   формированию   костей   скелета   и   зубов,
особенно в детском возрасте. Много этого витамина в масле, молоке, желтках
яиц и морской рыбе.
                       Рыбий жир всего полезней,
                       Хоть противный – надо пить,
                       Он спасает от болезней,
                       Без болезней – лучше жить!
5.Минеральные   вещества   необходимы   организму   человека.   Наиболее
распространённые – это кальций, фосфор, натрий, железо, йод, фтор. Все они
содержатся в пищевых продуктах. Благодаря кальцию и фтору кости и зубы
становятся крепкими и здоровыми. Кальций и фосфор есть в молоке, твороге, крупах. Йод нужен при обмене веществ. Его много в морских продуктах и
растительной   пище.   Минеральное   вещество   медь   требуется   для   крови
человека. Медь есть в овсяной и гречневой крупах, орехах.

  Чтобы   обеспечить   организм   всем   необходимым,   надо   употреблять
разнообразную   пищу.   Но   нужно   помнить,   что   переедание   только   вредит
организму.
  А вот интересные факты. Учёные подсчитали, что за 70 лет человек съедает
приблизительно 8 т хлебобулочных изделий, 1112т картофеля, 67 т мяса и
рыбы, 1012 тысяч яиц и выпивает 1014 тысяч литров молока. На приём пищи
человек тратит около 6 лет.
  Четвёртый лучик «Активный отдых».
«После еды стой или пройди тысячу шагов»  говорит немецкая пословица.
Движение способствует лучшему усвоению пищи.                                Растение
не   может   расти   без   света,   воды   и   воздуха.   Так   и   человек.   Чтобы   быть
здоровым, не болеть, надо дружить с солнцем, воздухом и водой. Закаливанию
организма   способствуют   хождение   летом   босиком,   обтирание   влажным
полотенцем.   Обязательно   после   уроков   надо   побыть   на   свежем   воздухе,
поиграть   в   игры   на   улице.   Сохранению   здоровья   способствуют   и   уроки
физической культуры, ритмики.
Ученик.  Мы бежим быстрее ветра. Кто ответит, почему?
                Игорь прыгнул на два метра. Кто ответит, почему?
                Маша плавает как рыба. Кто ответит, почему?
                На губах у нас улыбка. Кто ответит, почему?
                Может мостик сделать Шура. По канату лезу я.
                Потому что с физкультурой мы давнишние друзья!
    Активный   образ   жизни   несовместим   с   вредными   привычками.   Курение,
алкоголь, наркомания губят здоровье, задерживают рост и развитие человека.
У   людей   ухудшается   память,   характер,   они   не   могут   сосредоточиться.
Человек становится зависим от вредных привычек.
Работа в группах.
Группа 1.
Нарисовать два портрета:
 человека, который заботится о своём здоровье;
 человека, имеющего вредные привычки.
Группа 2.
Нарисовать цветок здоровья
(из каких компонентов состоит здоровье) Группа 3.
Нарисовать рисунок «Напиток здоровья».
(что бы ты положил в этот напиток, почему)
Группа 4.
Как стать здоровым. Составить и записать рекомендации.
Подведение итогов.
Что же надо делать, чтобы быть здоровым?
режим дня;
чистота;
зарядка и закаливание;
правильное питание;
активный отдых.
    Самое   большое   богатство   у   человека   –   это   здоровье.   Делайте   зарядку,
умывайтесь, следите за чистотой своего тела, занимайтесь спортом, больше
гуляйте на свежем воздухе. И тогда чистота вашего тела и чистота вашей
души дадут хороший результат – здоровье, хорошее настроение и хорошую
учёбу. Список использованной литературы
1.Справочник учащегося начальных классов «Твой помощник»  Донецк,
   2001. – 198с.
2.1000   загадок,   пословиц,   поговорок,  скороговорок. Для начальной
    школы / Авт. – сост. В.Н. Иванкова. – М.:ООО «Аквариум – Принт», 2007.
     256с.
3.Классные часы. 2 класс / Авт.– сост. Т.Н. Максимова. – 2е изд. – М.:ВАКО,
   2017. – 272с. – (Учебный год).
Использованные материалы и Интернет – ресурсы
1.https://nsportal.ru
2.https://tvoymalysh.com.ua

file_name: ЗДОРОВЬЕ.docx

intro:
Здоровье человека - это дар, поэтому необходимо беречь и сохранять его с раннего детства.  Данный материал расширяет знания детей о здоровом образе жизни и раскрывает его основные составляющие:
-правильный, продуманный режим дня;
-полноценное питание;
-закаливание, развитие физических качеств;
-соблюдение правил личной гигиены;
-активный отдых.
В материале в игровой форме даются основные принципы здорового образа жизни, интересные и познавательные факты о витаминах, минеральных веществах, продуктах питания.

title: Внеклассное мероприятие в 3-м классе «Нет здоровья – нет и счастья»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА»
(ГБПОУ ПК №50  ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО
ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной учебной дисциплины   ОДБ. 03 Английский язык
по  профессии    08.01.07 Мастер общестроительных работ Москва
2018 г

 по   дисциплине

Разработана  на   основе   требований   ФГОС   среднего
 ОДБ.   03
общего   образования,
 примерной
Английский
язык,
программы
общеобразовательной
  учебной   дисциплины
«Английский язык», авторов
А.А. Коржановой, Г.В. Лаврик,     одобренной   ФГАУ
«ФИРО»  Минобрнауки  России, 2015г.
Федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего профессионального образования по
профессии
08.01.07 Мастер общестроительных работ
ОДОБРЕНА
предметной (цикловой) комиссией
преподавателей
гуманитарных и  естественнонаучных
учебных дисциплин

общеобразовательных,
Протокол №  __
от «___»  _________  20___г.
Протокол №  __
от «___»  _________  20___г.
Протокол №  __
от «___»  _________  20___г.
Председатель П(Ц)К

____________/Л.В. Борзенкова/
Подпись                               Ф.И.О.
____________/__________________/
Подпись                               Ф.И.О.
____________/__________________/
Подпись                               Ф.И.О.

Заместитель директора по УПР
 _____________     /  М.И.Селеменева
 /
                     Подпись                               Ф.И.О.
              ____________/__________________/
                   Подпись                               Ф.И.О.

              ___________/__________________/
2 Составитель:
Д.Ю. Омарова, преподаватель ГБПОУ "Политехнический  колледж №50 имени дважды
Героя Социалистического Труда Н.А.Злобина"
3 стр.
4
10
18
20
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ
2. СТРУКТУРА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
И

СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ
3. УСЛОВИЯ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4 1. ПАСПОРТ      РАБОЧЕЙ        ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 03 Английский язык
 1.1. Область применения рабочей программы
               Реализация   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
программы  подготовки  квалифицированных   рабочих, служащих (далее –
ППКРС)       по профессии 08.01.07 Мастер общестроительных работ     в
соответствии   с   примерной   программой  общеобразовательной  учебной
дисциплины «Английский язык»,  учебным планом,  с учетом технического
профиля  получаемого профессионального образования.

 Дисциплина  ОДБ.   03  Английский   язык
 1.2. Место общеобразовательной учебной дисциплины в учебном плане
ППКРС

 изучается   в
общеобразовательном цикле и является учебным   предметом   по выбору,
формируемым из обязательной предметной области «Иностранные языки»
ФГОС среднего общего образования для профессии 43.01.09 технического
профиля  профессионального  образования.
1.3.     Цели   и   задачи  общеобразовательной   учебной  дисциплины   –
требования   к   результатам   освоения  общеобразовательной   учебной
дисциплины
               Дисциплина изучается как базовый учебный предмет при освоении
профессии   08.01.07   с   учётом   технического    профиля   получаемого
профессионального образования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
–  значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   данного
этапа и с соответствующими ситуациями общения;
–  языковой   материал:  идиоматические   выражения,   оценочную   лексику,
единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал»
и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
– новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства   и   способы   выражения   модальности;   условия,   предположения,
причины, следствия, побуждения к действию;
–
  страноведческую   и   социокультурную
информацию,   расширенную   за   счет   новой   тематики   и   проблематики
речевого общения;
 лингвострановедческую,
5 –  тексты,   построенные   на   языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том   числе   инструкции   и   нормативные
документы по специальности Гостиничный сервис;
 уметь:
устная речь
–вести   диалог   (диалог–расспрос,   диалог–обмен   мнениями/суждениями,
диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в
ситуациях   официального   и   неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой   сферах,   используя   аргументацию,
эмоциональнооценочные средства;
–рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения;
–создавать   словесный   социокультурный   портрет   своей   страны   и
страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации;
  аудирование
–понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
–понимать   основное   содержание   аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного   характера   на   темы,   предлагаемые   в   рамках   курса,
выборочно извлекать из них необходимую информацию;
–оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к
ней:
  чтение
–читать   аутентичные   тексты   разных   стилей   (публицистические,
художественные, научнопопулярные и технические), используя основные
виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   просмотровое/поисковое)   в
зависимости от коммуникативной задачи;
   письменная речь
–описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
–  заполнять   различные   виды   анкет,  сообщать   сведения   о   себе  в   форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка.
                         Изучение  дисциплины   направлено на достижение следующих  целей:

формирование     представлений   об   английском     языке   как   о   языке
международного общения и средстве приобщения к   ценностям мировой
культуры и национальных культур;
6 формирование   коммуникативной   компетенции,

  позволяющей
свободно   общаться   на   английском   языке   в     различных   формах   и   на
различные темы, в том  числе в сфере профессиональной  деятельности, с
учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,   мотивов и
целей общения;

формирование   и   развитие   всех   компонентов     коммуникативной
компетенции:   лингвистической,   социолингвистической,   дискурсивной,
социокультурной, социальной, стратегической и предметной;

на межкультурном уровне;

социальным субкультурам.
воспитание личности, способной и желающей  участвовать в общении
воспитание   уважительного   отношения   к   другим
  культурам   и
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   ОУД.   03   Английский
язык, обеспечивает достижение следующих результатов:
личностных:
  сформированность ценностного отношения к  языку как культурному
феномену   и   средству   отображения   развития     общества,   его   истории   и
духовной культуры;
 сформированность широкого представления о достижениях  национальных
культур,   о роли   английского языка и   культуры в   развитии мировой
культуры;
 развитие интереса и способности к наблюдению  за иным способом
мировидения;
 осознание своего места в поликультурном  мире; готовность и способность
вести   диалог на английском языке с   представителями других культур,
достигать   взаимопонимания,   находить   общие     цели   и   сотрудничать   в
различных областях для их достижения;
 умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции
партнера по общению;
 готовность и способность к непрерывному  образованию, включая
самообразование,   как   в   профессиональной     области   с   использованием
английского языка, так и в сфере  английского языка;
метапредметных:
7  умение самостоятельно выбирать успешные  коммуникативных стратегии  в
различных  ситуациях общения;
 владение   навыками проектной   деятельности, моделирующей   реальные
ситуации межкультурной коммуникации;
 умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно
общаться и взаимодействовать с ее   участниками, учитывать их позиции,
эффективно разрешать конфликты;
 умение  ясно, логично и точно  излагать свою точку  зрения, используя
адекватные языковые средства;
предметных:
 сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой   для   успешной   социализации   и   самореализации,   как
инструмента   межкультурного   общения   в   современном     поликультурном
мире;
 владение знаниями о  социокультурной  специфике  англоговорящих стран
и умение   строить свое речевое и неречевое   поведение адекватно этой
специфике;
 умение  выделять общее и различное в культуре  родной страны и
англоговорящих стран;
 достижение   порогового   уровня   владения   английским
  языком,
позволяющего выпускникам  общаться в устной и  письменной  формах как
с  носителями английского  языка, так и с  представителями других стран,
использующими данный  язык как средство общения;
 сформированность умения использовать английский язык  как средство для
получения  информации из англоязычных источников в  образовательных и
самообразовательных  целях.
В   результате  изучения   общеобразовательной   учебной   дисциплины
обеспечивается   формирование   в   соответствии   с   ФГОС   СПО
зафиксированных   компетенций,   требований   к   знаниям,   умениям,
практическому опыту.
Общие компетенции (далее  ОК):
ОК   01.   Выбирать   способы   решения   задач   профессиональной
деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК   02.   Осуществлять   поиск,   анализ   и   интерпретацию   информации,
необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
8 ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
личностное развитие.
ОК   04.
  Работать   в   коллективе   и   команде,
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
  эффективно
ОК   05.   Осуществлять   устную   и   письменную   коммуникацию   на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК   06.
  Проявлять
гражданскопатриотическую   позицию,
демонстрировать   осознанное   поведение   на   основе   традиционных
общечеловеческих ценностей.

ОК   07.
  Содействовать   сохранению   окружающей   среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и
укрепления   здоровья   в   процессе   профессиональной   деятельности   и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК   10.
  Пользоваться   профессиональной   документацией   на
государственном и иностранном языках.
ОК   11.
  Планировать   предпринимательскую   деятельность   в
профессиональной сфере.

  Профильная
(направленность)
1.4.
составляющая
общеобразовательной   учебной     дисциплины
           Профильная составляющая реализуется за счет отбора профильных
дидактических   единиц   (за   счет   освоения   профильных   дидактических
единиц   на   продуктивном   уровне),   в   отборе   адекватных   форм
самостоятельной   работы,   в   использовании   потенциала   межпредметных
связей   (с   общеобразовательными   дисциплинами   «Русский   язык»,
«Обществознание», «Физика», «Химия», «Математика», «Информатика и
ИКТ),
  Основы
материаловедения
  ОПД.05.
Безопасность жизнедеятельности) и профессиональными модулями МДК
02.01   Технология   каменных   работ;   МДК   02.02   Технология   монтажных
работ   при   возведении   кирпичных   зданий)   в   перераспределении   часов
учебного времени в пользу профильных дидактических единиц по темам
необходимым   для   освоения   ФГОС   по   профессии.   В   ходе   изучения
дисциплины обучающиеся   овладевают терминами, понятиями, фразами,
необходимыми для ведения беседы на профессиональные темы.
  общепрофессиональными   дисциплинами   (ОП.01.
  Основы   электротехники;
  ОП.02.
;
Профессионально   ориентированное   содержание
нацелено   на
формирование   коммуникативной   компетенции   в   деловой   и     выбранной
профессиональной сфере, а также на освоение,  повторение и закрепление
9 грамматических   и
используются  в деловой и  профессиональной речи.
  лексических   структур,   которые   наиболее   часто
Произведен   отбор   дидактических   единиц,  знание   которых  будет
необходимо при освоении  ФГОС среднего  общего образования и в будущей
профессиональной деятельности.
1.5. Количество часов, отведенное  на освоение  рабочей программы
общеобразовательной учебной дисциплины:
максимальная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем   202
часа, в том числе
обязательная аудиторная учебная нагрузка  190 часов;
консультации 12 часов
1.6.   Изменения,   внесенные   в   рабочую   программу   по   сравнению   с
примерной программой по общеобразовательной дисциплине

целом    соответствует примерной программе (ссылка на учебный план).
Сравнительная таблица приведена ниже.
В рабочей программе количество часов на изучение учебных тем  в
Раздел, темы
 Введение
 Знакомство
Моя визитная карточка. Описание человека
Межличностные отношения,
домашние обязанности
Мой дом
Распорядок дня студента
Хобби. Досуг
Город. Деревня
Магазины, товары
Спорт и здоровый образ жизни
Экскурсии и путешествия
Моя родина.
Англоговорящие страны
Научно – технический прогресс
10
Количество
часов в
рабочей
программе
2
4
10
10
10
10
12
10
12
12
12
12
12
10
Количество
часов в
примерной
программе
1
4
8
8
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10 Человек и природа. Экологические проблемы
Достижения и инновации в области техники
Машины и механизмы. Промышленное
оборудование
Компьютерные технологии
Участие в отраслевых выставках
Итого
10
10
10
12
10
190
10
10
10
10
10
171

  являющиеся
 Внесение   данных   изменений   позволяет   сформировать   общие

  базовыми   для   формирования
компетенции,
профессиональных, в соответствии с требованиями ФГОС по профессии
08.01.07 Мастер общестроительных работ, охватить весь изучаемый материал
по   программе   с   учетом   технического   профиля   получаемого
профессионального   образования,   повысить   уровень
  обученности
обучающихся,   а   также   более   эффективно   осуществить   индивидуальный
подход к обучающимся.
11 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
Консультации
Промежуточная аттестация в форме: зачета (3,4 семестр)
Объем
часов
202
190
12 2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной учебной дисциплины  ОДБ. 03  Английский  язык
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоени
я
    4444

3
68
2
4
10
Наименование
разделов и тем
     1
 Введение

 Тема 1
«Приветствие.
Прощание»
 Тема 2
«Описание человека»
2
1 семестр
Раздел 1. Основной раздел
Практическое занятие №1 Английский язык как язык международного общения
Цели   и   задачи   изучения   учебной   дисциплины   «Английский   язык».   Английский   язык   как   язык
международного общения и средство познания национальных культур. Основные варианты английского
языка, их сходство и различия. Роль английского языка при освоении профессий.
1. Лексика по теме.
2. Фонетический материал: основные звуки и интонемы английского языка, отработка звуков,   заучивание
правил чтения, владение основными способами написания слов на основе  знания правил правописания,
совершенствование орфографических навыков.
Практическое занятие №2 Приветствие и прощание
Практическое занятие №3 Глагол To be
  1.  Лексика   по   теме:   приветствие,   прощание,   представление   себя   и   других   людей   в   официальной   и
неофициальной обстановке.
2.  Фонетика: звуки и буквы. Фонетическая транскрипция
3. Грамматический материал: Глагол  to  be  в настоящем простом времени. Образование и употребление
утвердительных, вопросительных и отрицательных форм.
Практическое занятие №4 Описание человека
Практическое занятие №5 Глагол To have
Практическое занятие №6 Знаки зодиака
Практическое занятие №7 Персональные данные
Практическое занятие №8 Выполнение лексикограмматических упражнений
13 Тема 3
«Семья»
 Тема 4.
«Описание жилища»
 Тема 5.
«Распорядок дня
студента»
1.   Лексика   по   теме:  персональные   данные,   описание   внешности   человека,   его   настроения.   Описание
качеств человека,  требуемых для успешной работы  / для определенных профессий.
2. Фонетика: интонация повествовательных предложений
3.  Грамматика:  Глагол to have в настоящем простом времени. Образование и употребление
утвердительных, вопросительных, отрицательных форм.
 Практическое занятие №9 Моя семья
Практическое занятие №10 Настоящее простое время
Практическое занятие №11 Генеалогическое дерево
Практическое занятие №12 Проблемы отцов и детей
Практическое занятие №13 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.   Лексика   по   теме:   семья   и   семейные   отношения,   домашние   обязанности.  Генеалогическое   дерево.
Личностные интересы (хобби, занятия, работа, предпочтения). Проблемы отцов и детей.
2.  Грамматика: настоящее простое время. Образование утвердительных, вопросительных, отрицательных
форм. Наречия и словосочетания, характерные для настоящего простого времени
 Практическое занятие №14 Описание жилища
Практическое занятие №15 Структуры there is/there are
Практическое занятие №16 Интерьер жилых помещений
Практическое занятие №17 Неопределенный артикль
Практическое занятие №18 Выполнение лексикограмматических упражнений
1. Лексика по теме: интерьер жилых комнат, оборудования кухни, описание своего дома, комнаты.
2.
вопросительных и отрицательных форм. Неопределенный артикль a/an, слова some/any.
3. Фонетика: словесное ударение
Практическое занятие №19 Распорядок дня студента
Практическое занятие №20 Числительные
Практическое занятие №21Студенческая жизнь
Практическое занятие №22 Даты. Время. Предлоги времени
Практическое занятие №23 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.   Лексика   по   теме:   Распорядок   дня   (повседневные   дела).     Студенческая   жизнь.   Любимые   учебные
предметы. Мой широкий круг интересов. Время.
 2. Фонетика: Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.
3.  Грамматика: Количественные и порядковые числительные. Простые дроби. Десятичные дроби. Даты.
Годы. Время. Предлоги времени.
  there   is/there   are.   Образование   и   употребление   утвердительных,
  Грамматика:   конструкции
10
10
10

14 Тема 6.
Хобби. Досуг.
 Тема 7. Описание
местоположения
 Тема 8. Магазины,
товары
Практическое занятие №24 Хобби. Досуг
Практическое занятие №25 Имя существительное
Практическое занятие №26 Музыка. Кино. Театр.
Практическое занятие №27 Слова love, like,enjoy +инфинитив/ing
Практическое занятие №28 Активный отдых
Практическое занятие №29 Выполнение лексикограмматических упражнений
1. Лексика по теме: Виды хобби. Увлечения подростков в  свободное время. Музыка. Кино. Театр  Виды
литературных жанров. Активный отдых. Занятия свободного времени.
2.   Грамматика: Множественное число имен существительных. Исключения. Слова Love,   like, enjoy +
инфинитив/ing
3. Фонетика: Фразовое ударение.
 Практическое занятие №30 Описание местоположения
Практическое занятие №31 Предлоги места и направления
Практическое занятие №32 Транспорт
Практическое занятие №33 Жизнь в городе и в деревне
Практическое занятие №34 Выполнение лексикограмматических упражнений
2 семестр
1. Лексика по теме: Преимущества и недостатки жизни в деревне или в городе. Аргументация «за» и
«против». Транспорт в городе. Города и столицы. Родной город. Деревня.
2. Грамматика: Предлоги места и направления. Специальные вопросы. Наречия и выражения места и
направления.
3. Фонетика: Сочетание гласных букв с согласными.
Практическое занятие №35 Магазины, товары
Практическое занятие №36 Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Практическое занятие №37Неопределенные местоимения
Практическое занятие №38Вежливые формы обращений
Практическое занятие №39 Рестораны и бары
Практическое занятие № 40 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.Лексика   по   теме:   Виды   магазинов.   Группы   товаров.   Совершение   покупок.   Одежда.   Еда.   Напитки.
Рестораны и бары. Традиционная еда.  Вежливые формы обращений.
2. Грамматика: Слова: much, many, little, few, a lot of.. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Неопределенные местоимения: some, any, one, somebody, someone, anybody, anyone, something, anything.
3. Фонетика: Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных глаголов.
12
10
60
12
15 Тема 9. Спорт и
здоровый образ
жизни.
 Тема 10.
Экскурсии и
путешествия
 Тема 11.
Моя родина  Россия.
Практическое занятие №41 Спорт и здоровый образ жизни
Практическое занятие №42 Имя прилагательное
Практическое занятие №43 Степени сравнения прилагательных и наречий
Практическое занятие №44 Сочи 2014
Практическое занятие №45 Выполнение лексикограмматических упражнений
Практическое занятие № 46 Здоровое питание
1.  Лексика по теме: Виды спорта. Физкультура и спорт. Здоровый образ жизни.  Еда для жизни здоровое
питание. (традиционная русская еда). Спортивные игры. Олимпийские игры. Сочи 2014.
2. Грамматика: Имя прилагательное.  Степени сравнения прилагательных. Односложные прилагательные.
Многосложные прилагательные.
3.   Фонетика:   Этикет.   Интонационное   оформление   Дидактические   единицы:   тексты   для   чтения     по
изучаемой теме;  монологическое высказывание
Практическое занятие №47 Экскурсии и путешествия
Практическое занятие №48 Настоящее длительное время
Практическое занятие №49 Туризм
Практическое занятие №50 Письмоприглашение
Практическое занятие №51  Мои летние каникулы
Практическое занятие №52 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.Лексика   по   теме:  Описание   летних   каникул.   Лексика   по   теме   туризм,   путешествия   (дефиниции)
Письмоприглашение,  E  mail.   Обсуждение,   описание  вещей.   Личные  планы  (посещение  какоголибо
места).
2.   Грамматика:   Настоящее   длительное   время.   Образование   и   употребление   утвердительных,
вопросительных,   отрицательных   форм.   Наречия   и   словосочетания   характерные   для   настоящего
длительного времени. Глаголы, которые обычно не употребляются в настоящем длительном времени.
3. Фонетика: Интонационное слияние звуков Дидактические единицы:  тексты для чтения  по изучаемой
теме.
Практическое занятие №53 Моя родина – Россия
Практическое занятие №54 Прошедшее простое время
Практическое занятие №55  Обычаи. Праздники. Традиции
Практическое занятие №56 Достопримечательности
Практическое занятие №57 Будущее простое время
Практическое занятие №58 Выполнение лексикограмматических упражнений
12
12
12
16 1.   Лексика   по   теме:   Факты   о   России.   Россия.   –   наша   любимая   страна.   Политическая   система.
Национальные символы.  Праздники.  Москва.
2.
  Грамматика:   Прошедшее   простое   время.   Образование   и   употребление   утвердительных,
вопросительных   и   отрицательных   форм.   Наречия   и   словосочетания   ,   характерные   для   прошедшего
простого   времени.   Конструкция   Used   to   +   инфинитив.   Будущее   простое   время.   Образование   и
употребление. Наречия и словосочетания,  характерные для будущего простого времени.
3. Фонетика: Трифтонги и дифтонги.
Практические занятие №59 Англоговорящие страны
Практическое занятие №60 Страдательный залог
Практическое занятие №61 Обычаи. Праздники. Традиции
Практическое занятие №62 Артикли с географическими названиями
Практическое занятие №63 Выполнение лексикограмматических упражнений
Практическое занятие №64 Достопримечательности Великобритании
3 семестр
1.Лексика   по   теме:   Англоговорящие   страны,   географическое   положение,   климат,   флора   и   фауна,
национальные   символы,   Государственное     и   политическое   устройство,   наиболее   развитые   отрасли
экономики, достопримечательности. Традиции, обычаи.
2. Грамматика:  Страдательный залог. Артикли с географическими названиями.
3. Фонетика: Особенности произношения некоторых звукосочетаний. Редукция.
Практические занятия №65 Научнотехнический прогресс
Практическое занятие №66 Жизнь в 21 веке
Практическое занятие №67 Герундий
Практическое занятие №68 Гаджеты
Практическое занятие №69 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.   Лексика   по   теме:     Современные   электроприборы.   Цифровой   век   и   дети.   Современное   общество:
прогресс или деградация? Мобильные Телефоны  полезно или опасно? Технологии в нашей жизни.
2. Грамматика: Герундий
3. Фонетика: Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных глаголов
Практическое занятие №70 Человек и природа
Практическое занятие №71 Настоящее завершенное время
Практическое занятие №72 Проблемы окружающей среды
Практическое занятие №73 Прошедшее завершенное время
Практическое занятие №74 Выполнение лексикограмматических упражнений
12
40
10
10
17
  Тема 12.
Англоговорящие
страны
 Тема:13 Научно –
технический
прогресс.
Тема: 14 Человек и
природа.
Экологические
проблемы 1. Лексика по теме: Прогноз и описание   погоды. Погода в нашем регионе. Природные катастрофы.
Проблемы окружающей среды в современном мире.  Экология и человек. Климат в Британии.
2. Грамматика: Настоящее завершенное время. Наречия и словосочетания, характерные для настоящего
завершенного   времени.   Прошедшее   завершенное   время.   Наречия   и   словосочетания,   характерные   для
прошедшего завершенного времени.
3. Фонетика: Сочетание гласных букв с согласными
Практическое занятие №75 Достижения и инновации в области технических наук
Практическое занятие№76 Согласование времен
Практическое занятие №77 Строительные материалы
Практическое занятие №78 Прямая и косвенная речь
Практическое занятие №79 Выполнение лексикограмматических упражнений
1.   Лексика   по   теме:   Роль   развития   технологий   в   современном   мире.   Нобелевские   лауреаты.
Строительство. Строительные материалы. Кровля. Свойства строительных материалов.
2. Грамматический материал:   согласование времен. Прямая и косвенная речь. Указательные
местоимения и наречия времени и места в косвенной речи.
3. Фонетика: Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений, вспомогательных глаголов
Практическое занятие №80 Машины и механизмы
Практическое занятие № 81 Средства связи
Практическое занятие № 82 Инструменты, материалы
Практическое занятие №83 Спецтехника
Зачет
4 семестр
10
10
22
Профессионально –
ориентированный
модуль
«Технический
профиль»
 Тема 15.
Достижения и
инновации в области
техники
Тема 16. Машины и
механизмы.
Промышленное
оборудование
18 Тема 17.
Компьютерные
технологии
Тема 16. Участие в
отраслевых
выставках
1.   Лексика   по   теме:   Названия   различных   деталей   машины,   изучение   схем   устройства   спецтехники.
Инструменты,   материалы.   Правила   безопасного   поведения   во   время   работы   с   инструментами.
Промышленное оборудование.
2 Грамматический материал: Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например
наречий (firstly, finally, at last, in the end, however,etc.)
3.  Фонетика: Сочетание гласных букв с согласными.
.
Практическое занятие №84 Компьютерные технологии
Практическое занятие №85 Устройство компьютера
Практическое занятие №86 Согласование времен
Практическое занятие №87 Прямая и косвенная речь
Практическое занятие №88 Инструкции
Практическое занятие №89 Умный дом
1. Лексика по теме: Устройство компьютера, как он функционирует. Руководство по технике
безопасности. Работа с электричеством, правила безопасного поведения. Инструкция. Умный дом.
2. Грамматический материал: Согласование времен. Прямая и косвенная речь.
3. Фонетика: Редуцированные и полные формы служебных слов, местоимений и вспомогательных
глаголов.
Практическое занятие№90Участие в отраслевых выставках
Практическое занятие №91 Времена группы длительно завершенного времени
Практическое занятие №92 Будущее автомобиля
Практическое занятие №93 Выставка – инструмент маркетинга
Зачет
1. Лексика по теме: Будущее автомобиля (новые виды топлива, материалы, дизайн). Электромобили.
Деловая переписка. Резюме. Торговое оборудование. Лучший по профессии. История выставок и ярмарок
в России и за рубежом. Выставка – инструмент маркетинга. Бюджет.
2.   Грамматика:     Времена   группы   длительно   завершенного   времени.   Наречия   и   словосочетания,
характерные для данных времен.
3. Фонетика:  Интонационное оформление предложений в повелительном наклонении
Учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем
Консультации
Объем образовательной программы
12
10
190
12
202
19 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1.  ознакомительный (узнавание раннее изученных объектов, свойств)  тема Введение
2.  репродуктивные (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) темы:1.2,3,5,8,10,11,14,15,17,18
3.  продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач темы: 4,6,7,9,12,13,16
20 УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ
3.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
3.1.  Материальнотехническое обеспечение  реализации   дисциплины
        Реализация программы дисциплины осуществляется в  учебном кабинете
иностранного языка.
Оборудование учебного кабинета:
 рабочие места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект  учебнонаглядных пособий:

печатные   пособия   (учебники   по   английскому   языку,   сборники
тестовых   заданий   для   тематического   и   итогового   контроля,   тематические
тесты     и   тесты   для   контрольных   работ,  дидактические   материалы   для
многоуровневого  обучения  по  разделам/темам);

  плакаты   со   страноведческим   и
грамматическим материалом,     постоянные учебноинформационные стенды:
«История   профессии   повар»,
  «История   профессии   автомеханик»,
«Профессия строитель»).

экраннозвуковые пособия (видеофильмы по различным учебным темам,
презентации   по   грамматическому   и   лексическому   материалу,   диски   с
аудиоматериалами).
Технические средства обучения:
 видеомагнитофон
 телевизор
 компьютер с лицензионным программным обеспечением
наглядные   пособия   (учебные
  Учебнометодический   комплекс   рабочей   программы
 3.2.

общеобразовательной учебной дисциплины:
1. Нормативная часть:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N
1578   "О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012 г. N 413";
 Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего
образования   общеобразовательной   учебной   дисциплины   "Английский
язык",  авторов   А.А.   Коржановой,   Г.В.   Лаврик,  одобренной     ФГАУ
«ФИРО»   Минобрнауки России, 2015г  с учетом примерной основной
21 образовательной программы среднего общего образования, одобренной
решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з);
 Рекомендации по организации получения среднего  общего образования
в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с учетом ФГОС и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального   образования
/Одобрено   Научнометодическим
советом   Центра   профессионального   образования   и   систем
квалификаций ФГАУ «ФИРО»  «Об уточнении» (Протокол № 3 от 25
мая 2017 г)/.
 Календарнотематический план.
2. Методическая часть:
 Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ,
 Тестовые задания, АПИМы, ФОСы.
 Методические разработки преподавателя.
  Интернетресурсов,
  дополнительной
Г.Т.   Безкоровайная,   Е.А.
Г.Т.   Безкоровайная,   Е.А.
3.3. Информационнокоммуникационное обеспечение обучения
Перечень   учебных   изданий,
литературы
Основные источники:
1.
 Койранская,   Н.И.Соколова,   Г.В.  Лаврик
Planet of English: учебник английского языка для   учреждений СПО.    М.,
2017.
2.
 Койранская,   Н.И.Соколова,   Г.В.  Лаврик
Planet of English:  электронный учебнометодический комплекс английского
языка  для учреждений СПО.  М., 2017.
3.
класс М., Дрофа 2017
4.
Просвещение 2017
5.
Граф, 2018
М.В. Вербицкая Английский язык 10 класс Базовый уровень Вентана
О.В.  Афанасьева, И.В. Михеева,  К.М. Баранова  Английский   язык 10
О.В. Афанасьева, Д. Дули,  И.В.Михеева Английский язык 10 класс М.,
Дополнительные источники:
6.      А.П.Голубев, Н.В. Балюк, И.Б.Смирнова Английский язык: учебник для
студ. учреждений сред. проф. образования.  М., 2014.
7.  Speakout Elementary Student's book.  Pearson Longman, 2011.
8.   Более 30 англорусских, русскоанглийских и толковых словарей
22   online

 .   ru
 ://   www
 .     lingvo
общей и отраслевой лексики  [Электронный ресурс  URL].    Режим доступа
http
9.    Macmillan  Dictionary  с   возможностью   прослушать   произношение   слов
[Электронный ресурс URL].  Режим доступа http
    dictionary
 .

com
10.       Энциклопедия   «Британника»  [Электронный   ресурс  URL].    Режим
доступа http
11.  Longman Dictionary of Contemporary English [Электронный ресурс URL].
Режим доступа http://www.
  ldoceonline

 .     britannica. com
 .     Macmillan
 /  dictionary

 /  british

 /  enjoy
 ://   www

 ://   www

 .   com
23 4.   КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ОДБ. 03  «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий, текущего контроля успеваемости (аудирования, говорения, письма, чтения, тестирования, устных
и фронтальных опросов),  промежуточной аттестации (зачета), контрольных работ, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
  УЧЕБНОЙ
Результаты обучения
 (освоенные умения, усвоенные знания)
Умения:
Говорение
   монологическая
речь

диалогическая
речь

информации.

Осуществлять неподготовленное высказывание на заданную тему или в
соответствии с ситуацией. Делать подготовленное сообщение (краткое,
развернутое)   различного   характера   (описание,
  повествование,
характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с
ситуацией с использованием различных источников информации (в том
числе   презентацию,   доклад,   обзор,   устный   реферат);   приводить
аргументацию и делать заключения. – Делать развернутое сообщение,
содержащее   выражение   собственной   точки   зрения,
  оценку
передаваемой
Комментировать
услышанное/увиденное/прочитанное.   Составлять   устный   реферат
услышанного   или   прочитанного   текста.   Составлять   вопросы   для
интервью.   Давать   определения   известным   явлениям,   понятиям,
предметам.
  Использовать
адекватные   эмоциональноэкспрессивные   средства,   мимику   и   жесты.
Соблюдать логику и последовательность высказываний.
Использовать  монологические  высказывания (развернутые  реплики)  в
диалогической речи.

Уточнять   и   дополнять   сказанное.
  Использовать   адекватные
эмоциональноэкспрессивные   средства,   мимику   и   жесты.   Соблюдать
логику   и   последовательность   высказываний.
  Использовать
монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической
речи.   Принимать   участие   в   диалогах   (полилогах)   различных   видов
  Уточнять   и   дополнять   сказанное.

Освоенные показатели оценки результата
Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при проведении   практических занятий по
темам   №   3,10,15   выполнения   тестовых   заданий,   в   рамках   текущего
контроля   успеваемости   (говорения)   по   темам:   №   3,   14   (зачет   3,4
семестр)
  Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных     результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам   №   2,5,15,16,17,   в   рамках   текущего   контроля   успеваемости
(устных     фронтальных опросов, тестирования)   по темам № 1,2,8, 16.
(зачет 3,4 семестр)
24 (диалограссуждение, диалограсспрос, диалогпобуждение,
диалог – обмен информацией, диалог – обмен мнениями, дискуссия,
полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить
аргументацию   и   делать   заключения.   Выражать   отношение   (оценку,
согласие, несогласие) к высказываниям партнера. Проводить интервью
на  заданную  тему.  Запрашивать   необходимую  информацию.  Задавать
вопросы, пользоваться переспросами. Уточнять и дополнять сказанное,
пользоваться   перифразами.
  проявлять
инициативу,   обращаться   за   помощью   к   партнеру,   подхватывать   и
дополнять   его   мысль,   корректно   прерывать   партнера,   менять   тему
разговора, завершать разговор. Использовать адекватные эмоционально
экспрессивные   средства,   мимику   и   жесты.   Соблюдать   логику   и
последовательность   высказываний.   Концентрировать   и   распределять
внимание   в   процессе   общения.   Быстро   реагировать   на   реплики
партнера.   Использовать   монологические   высказывания   (развернутые
реплики) в диалогической речи
  Инициировать   общение,
 Чтение:
просмотровое
 поисковое
Определять   тип   и   структурнокомпозиционные   особенности   текста.
Получать   самое   общее   представление   о   содержании   текста,
прогнозировать   его   содержание   по   заголовку,   известным   понятиям,
терминам, географическим названиям, именам собственным
Извлекать   из   текста   наиболее   важную   информацию.   Находить
информацию,   относящуюся   к   определенной   теме   или   отвечающую
определенным   критериям.   Находить   фрагменты   текста,   требующие
детального   изучения.   Группировать   информацию   по   определенным
признакам
Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам   №   4,14,16,19,   в   рамках   текущего   контроля     успеваемости
(чтения)    по темам № 1,2,8, 16 (зачет 3,4 семестр)
Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам № 6,12, в рамках текущего контроля успеваемости (чтение)    по
темам №  4,8,17 (зачет 3,4 семестр)
   ознакомительное Использовать  полученную  информацию в  других  видах   деятельности
(например,   в   докладе,   учебном   проекте,   ролевой   игре).   Понимать
основное содержание текста, определять его главную мысль.
Оценивать   и   интерпретировать   содержание   текста,   высказывать   свое
отношение к нему
Обобщать информацию, полученную из текста, классифицировать ее,
делать выводы. Использовать полученную информацию в других видах
деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой игре).
Полно и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью
  изучающее
Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам № 4, 11,  в рамках текущего контроля успеваемости (чтения)    по
темам №  13,18 (зачет 3,4 семестр)
Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам № 5,12, в рамках текущего контроля успеваемости (чтение)    по
темам №  9,16 (зачет 3,4 семестр)
25 Оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам № 6,11,  в рамках текущего контроля успеваемости (письмо)    по
темам №  7,12,14  (зачет 3,4 семестр)
Письмо
словаря.
Оценивать   и   интерпретировать   содержание   текста,   высказывать   свое
отношение   к   нему.   Обобщать   информацию,   полученную   из   текста,
классифицировать   ее,   делать   выводы.   Отделять   объективную
информацию от субъективной. Устанавливать причинноследственные
связи.   Извлекать   необходимую   информацию.   Составлять   реферат,
аннотацию   текста.   Составлять   таблицу,   схему   с   использованием
информации из текста
Описывать   различные   события,   факты,   явления,   комментировать   их,
делать обобщения и выводы.
Выражать   и   обосновывать   свою   точку   зрения   с   использованием
эмоциональнооценочных средств.
Использовать образец в качестве опоры для составления собственного
текста   (например,   справочного   или   энциклопедического   характера).
Писать   письма   и   заявления,   в   том   числе   электронные,   личного   и
делового характера с соблюдением правил оформления таких писем.
Запрашивать   интересующую   информацию.   Заполнять   анкеты,   бланки
сведениями   личного   или   делового   характера,   числовыми   данными.
Составлять резюме. Составлять рекламные объявления.
Составлять   описания   вакансий.   Составлять   несложные   рецепты
приготовления блюд. Составлять простые технические спецификации,
инструкции по эксплуатации.   Составлять расписание на день, списки
дел,   покупок   и   др.   Писать   сценарии,   программы,   планы   различных
мероприятий   (например,   экскурсии,   урока,   лекции).   Фиксировать
основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том
числе в виде таблицы, схемы, графика. Составлять развернутый план,
конспект,   реферат,   аннотацию   устного   выступления   или   печатного
текста,   в   том   числе   для   дальнейшего   использования   в   устной   и
письменной   речи   (например,   в   докладах,   интервью,   собеседованиях,
совещаниях, переговорах). Делать письменный пересказ текста; писать
эссе   (содержащие   описание,   повествование,   рассуждение),   обзоры,
рецензии.   Составлять   буклет,   брошюру,   каталог   (например,   с
туристической   информацией,   меню,   сводом   правил).   Готовить   текст
презентации с использованием технических средств.
Знания

   лексические Правильное употребление лексики в зависимости от коммуникативного
оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
26 деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам №118, выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по
темам №1,2,4,   в рамках текущего  и промежуточного контроля
успеваемости  по темам №118 (зачет 3,4 семестр)
оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
  результатов
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам №118,  в рамках текущего   и промежуточного контроля
успеваемости  по темам №118. (зачет 3,4 семестр)
единицы
   грамматические
единицы
намерения;   обладать   быстрой   реакцией   при   выборе   лексических
единиц. Правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать   служебные   слова   для   организации   сочинительной   и
подчинительной   связи   в   предложении,   а   также   логической   связи
предложений в устном и письменном тексте (first(ly),
second (ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand,however, so,
therefore  и др.).Выбирать  наиболее  подходящий  или  корректный  для
конкретной ситуации синоним или антоним (например,  plump,  big, но
неfat  при   описании   чужой   внешности;  broad/wide   avenue,   но  broad
shoulders;  healthy—  ill  (BrE),  sick  (AmE)). Распознавать на письме и в
речевом потоке изученные лексические единицы. Определять значения
и   грамматическую   функцию   слов,
  опираясь   на   правила
словообразования   в   английском   языке   (аффиксация,   конверсия,
заимствование).   Различать   сходные   по   написанию   и   звучанию   слова.
Пользоваться контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при
восприятии письменных и устных текстов. Определять происхождение
слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer идр.).
Уметь   расшифровывать   некоторые   аббревиатуры   (G8,  UN,  EU,WTO,
NATO и др.)
Знать   основные   различия   систем   английского   и   русского   языков:
наличие   грамматических   явлений,   не   присущих   русскому   языку
(артикль,   герундий   и   др.);   различия   в   общих   для   обоих   языков
грамматических   явлениях   (род   существительных,   притяжательный
падеж,
  построение   отрицательных   и
вопросительных   предложений,   порядок   членов   предложения   и   др.).
Правильно   пользоваться   основными   грамматическими   средствами
английского   языка   (средства   атрибуции,   выражения   количества,
сравнения, модальности, образа и цели действия, выражения
просьбы, совета и др.). Формулировать грамматические правила, в том
числе с использованием графической опоры (образца, схемы, таблицы).
Распознавать, образовывать и правильно употреблять в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции в зависимости
от   ситуации   общения   (например,   сокращенные   формы,   широко
употребительные   в   разговорной   речи   и   имеющие   ограниченное
применение в официальной речи). Знать особенности грамматического
оформления   устных   и   письменных   текстов;   уметь   изменять
  видовременные   формы,
27 устанавливать   логические,
грамматическое   оформление   высказывания   в   зависимости   от
коммуникативного намерения. Различать сходные по форме и звучанию
грамматические   явления   (например,   причастие   II   и   сказуемое   в
PastSimple,   причастие   I   и   герундий,   притяжательное   местоимение   и
личное местоимение + isв сокращенной форме при восприятии на слух:
his — he’s и др.). Прогнозировать грамматические формы незнакомого
слова или конструкции, зная правило их образования либо сопоставляя
с   формами   известного   слова   или   конструкции   (например,
прогнозирование   формы   множественного   числа   существительного   по
окончании   его   начальной   формы).Определять   структуру   простого   и
сложного   предложения,
  временные,
причинноследственные,   сочинительные,   подчинительные   и   другие
связи и отношения между элементами предложения и текста
Знать   правописание   слов,   предназначенных   для   продуктивного
усвоения.   Знать   правила   орфографии   и   пунктуации     в   речи.   Знать
основные   различия   в   орфографии   и   пунктуации   британского   и
американского  вариантов английского   языка.  Проверять  написание  и
перенос слов по словарю.
Владеть   Международным   фонетическим   алфавитом,   знать   слова   в
транскрипционной  записи. Знать технику артикулирования отдельных
звуков   и   звукосочетаний.   Формулировать   правила   чтения   гласных   и
согласных   букв   и   буквосочетаний;   знать   типы   слогов.   Соблюдать
ударения в словах и фразах. Знать ритмикоинтонационные особенности
различных типов
предложений:   повествовательного;   побудительного;   вопросительного,
включая разделительный и риторический вопросы; восклицательного
 орфография
 произношение
оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
деятельности   обучающихся   при   выполнении
самостоятельной работы по темам № 8,14 и11 (зачет 3,4 семестр)
  результатов
  внеаудиторной
  результатов
оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных
деятельности обучающихся при выполнении   практических занятий по
темам №118 (зачет 3,4 семестр)
28

file_name: ОДБ 03 Мастер общестроительных работ.doc

intro: Дисциплина ОДБ. 03 Английский язык    изучается в общеобразовательном цикле и является учебным  предметом  по выбору, формируемым из обязательной предметной области «Иностранные языки»  ФГОС среднего общего образования для профессии 43.01.09 технического профиля  профессионального  образования.  Дисциплина изучается как базовый учебный предмет при освоении профессии 08.01.07 с учётом технического  профиля получаемого профессионального образования.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №16 п. Селивановка Советского района»
Ставропольского края
Исследовательская работа на тему:
«Великая Отечественная Война в истории моей семьи»

                      Сардалова  Милана  Мовлидовна,
04.12.2003 г.р.
357905, Ставропольский край,
 Советский район,
п. Селивановка, ул. Будённого 1,
тел. 89888620312.
МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка»
                                                                                9 класс.
357905, Ставропольский край,
Советский район,
п. Селивановка, ул. Ленина 1а.,
 .  ru;
тел. 8 (86552) 44 3 43
 16@
 mail

 dirscool

  Руководитель работы:
Козырева Людмила Владимировна, учитель  математики
Содержание
Введение………………………………………………………………………........
Теоретическая часть ………………………………………………………………
Практическая часть (работа с архивом)………………………………………….
Заключение...............................................................................................................
Информационные ресурсы.......................................................................................
Приложения……………………………………………………………….............. ВВЕДЕНИЕ
Война, война, прошла война,
Минуло с той поры уже пол века.
Но в памяти людей живёт она,
Земля полита кровью человека…
Война закончилась 74 года назад, а память о ней живет до сих пор. И будет
жить всегда. Пока мы будем о ней говорить, и чтить память о погибших на
этой войне. Великая Отечественная война пришла в каждый дом, в каждую
семью. Все мужчины встали в строй, на защиту Родины. В тылу остались дети,
женщины и старики.
Проблема: сегодняшняя молодежь мало знает о Великой Отечественной
войне, не задумывается, какой след оставила война в их семьях.
Гипотеза: память о Великой Отечественной войне будет сохранена, если
каждый человек будет знать и помнить о войне и передавать это по
наследству.
Тема исследования: «Великая Отечественная война в истории моей семьи».
Цель исследования:
Собрать и систематизировать материал о том, как жили наши предки во время
Великой Отечественной войны, какой вклад они внесли в приближение
Победы.
Задачи исследования:
изучить основы  родословия;
познакомиться с историей Великой Отечественной войны;
подготовить домашний альбом по теме "Члены моей семьи в годы
Великой Отечественной войны";
собрать и систематизировать материал о том, как жили мои предки во
время Великой Отечественной войны, какой вклад они внесли в приближение
Победы.
проследить события их жизни после войны.
 Объект исследования: семья в годы Великой Отечественной войны.
Практическая значимость работы: в воспитании уважения к
предшествующим поколениям.
   Формы работы:
— работа с фотоархивом семьи, с документами;
— беседа с родственниками;




 — обработка  информации.
Этапы и методы исследования.
Введение в проект. Изучение истории Великой Отечественной войны на
уроках истории. Знакомство с основными этапами и событиями Великой
Отечественной войны.
Основной этап. Сбор материала по изучению истории семьи в годы Великой
Отечественной войны. Оформление презентаций.
Заключительный. Презентация материалов проделанной работы.
Ожидаемые результаты
приобретение навыков поисковоисследовательской работы;
расширение знаний о Великой Отечественной войне;
сохранение памяти о суровых годах жизни своих предков;
удовлетворенность от общения с родителями, родственниками,




ветеранами войны. Актуальность
Говорят, что в третье, тысячелетье
Изменилось всё на Огромной планете:
Изменились законы, изменились понятья,
Увлеченья, пристрастья, виды занятий
Что другая растёт молодежь и что ей
Никакого нет дела до дедовских дней,
будто ей наплевать на историю в целом,
Что ей памятью в ней душа оскудела…
В словаре С.И. Ожегова война  «это вооружённая борьба между
государствами или народами, между классами внутри государства»…
А в действительности война  это боль, страдания, кровь, смерть, голод,
разруха, страх и ужас, слёзы и плач…
Счастье нашего поколения в том, что ужасы войны мы знаем лишь по книгам и
кинофильмам…
Эта война 19411945 названа Великой не только изза её огромных людских
потерь (свыше 26 миллионов человек), материального ущерба, разрушений, но
и изза поистине великого патриотизма советского народа, поборовшего
фашистскую Германию. Наш народ смог не только противостоять
вероломному нападению противника, но и отстоять свою Родину в
тяжелейшей борьбе против захватчиков. Память о прошлом не должна быть
избирательной. Она не может постоянно напоминать об одних событиях и
поверхностно скользить по другим. Ведь незабываемы подвиги героев фронта
 от маршала и генерала до рядового солдата; их слава бессмертна.
Актуальность темы состоит в том, что воспринимая исторические знания о
лучших традициях российского народа, о героической борьбе, подвигах,
талантах, воспитывать нас  подрастающее поколение как нравственных и
ответственных сынов и дочерей Отечества, уважающих свою страну и
хранящих память о героях той войны.
За послевоенное время родились и выросли несколько поколений россиян.
Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 80 лет. Их становится с каждым днём всё меньше. Существует угроза утраты исторической памяти о
великом подвиге нашей Родины.
Я родилась в счастливое, мирное время, но много слышала о войне, ведь горе
и беда не обошли стороной ни одну семью нашей страны…
Я всегда слышала в нашей семье, что у меня был замечательный прадед,
который был участником Великой Отечественной войны. Однажды мамина
мама показала мне военный билет и военные награды моего прадеда. Мне
захотелось самой собрать материал из архивов о моём прадедушке и
прабабушке и рассказать о них всем.
Памяти моего прадеда посвящается…
  Я не знала своего прадедушку Трифонова Василия Александровича, потому
что он умер, когда меня ещё было на свете. Но в нашей семье, сохранились
фотографии, военные награды, как участника его в Великой Отечественной
войне.
Мой прадедушка Трифонова Василия Александровича родился 8 февраля
1916 года года в селе Нины  в семье бедных крестьян с четырьмя детьми: две
дочери и два сына. Окончил четыре класса церковноприходской школы села
Нины, по тем временам это было очень хорошее образование. Будучи
мальчиком  прислуживал батюшке в Нинской церкви и пел в церковном хоре.
Когда в 30е годы началась коллективизация и всех насильно сгоняли в
колхозы, забирали личное хозяйство, весь уклад жизни был нарушен, начались
и репрессии и голод. В 1933 году, когда люди от голода вымирали семьями,
его отец Александр и брат Михаил уехали на заработки в Чечню и пропали
без вести. Примерно в 1935 году мой прадед, как единственный оставшийся
мужчина в семье, начал работать в Нинском лесничестве, где и проработал
всю свою жизнь, за исключением с 1937 по 1946 год.
В 1937 году весной мой прадедушка Василий Александрович женился на моей
прабабушке Марии Васильевне. А в октябре 1937 году он был призван на
действительную военную службу и стал курсантом 10 конноартиллерийского
полка до апреля 1938 года, а затем служил до октября 1940 года в 246
легкоартиллерийском полку.
До войны в семье моего прадеда Василия Александровича и прабабушки
Марии Васильевны была одна дочь Антонина, которая родилась в январе 1938
года. Прабабушка Мария Александровна не работала, сидела дома с
ребенком.
На начало войны моему прадеду было 25 лет. 22 июня 1941 года Великая Отечественная война пришла в каждый дом, в
каждую семью. Все мужчины встали в строй, на защиту Родины. В тылу
остались дети, женщины и старики.
Уже в первые дни, после вторжения Германии на территорию СССР, мой
прадед был призван в ряды Красной Армии. И призыв в армию, прадед,
будучи человеком убежденным и ответственным, воспринял, как должное.
Из архивных документов, я узнал, что мой прадед Трифонов Василий
Александрович, был призван в ряды Красной Армии в звании старшего
сержанта, исполнял обязанности заместителя командира кавалерийского
взвода 155 кавалерийского полка.
Волей случая в октябре 1941 года он попал в плен и до конца войны все ужасы
конц.лагерей. Три раза бежал, но его снова возвращали, избивали, морили
голодом, но вопреки всем трудностям, остался жив.
После войны в их семье родились еще две дочери и два сына. И до конца
своих дней прадед жил и работал в селе Нины лесником. Умер в 1991 году.
Мой прадедушка любил жизнь и верил в Победу, и эта вера помогла ему и
всем солдатам, всему народу одержать победу над фашистами. Благодаря
тому, что советская Армия победила в мае 1945 года прадед вернулся из
Норвегии домой, где его ждала жена уже с двумя детьми, так как рождение
второй дочери пришлось на начало войны 1941 год, когда он уже ушел на
фронт. После победы моему прадеду и его семье пришлось нелегко, так как
еще в течении 1946 года его проверяли на благонадежность. Женщина, подарившая веру в победу…
Нельзя забыть сказать несколько слов о прабабушке, которая осталась дома с
детьми в годы Великой отечественной войны.
Моя прабабушка Олейникова  (Трифонова) Мария Васильевна примерно
родилась в 1914 году в ВоронцовоАлександровском, осталась сиротой в 4
годика, ее родители умерли от болезни. В их семье было три сестры и пять
братьев. После смерти родителей ее воспитывал старший брат Степан до ее
шестилетия, потом ее отдали в няньки в богатую семью, где нянчила
годовалого ребенка в течении пяти лет. В 11 лет прабабушка начала работать
по дому в другой семье. Там ей пришлось очень трудно, за малейшую
провинность ее жестоко избивали.
В 1933 году начался голод, прабабушка разыскала свою старшую сестру
Александру и начали жить вместе. Чтобы как то выжить они вдвоем собирали
коренья, желуди, иногда голодали по нескольку дней, но чудом выжили.
Когда стало чуть полегче, то сестры пришли пешком в село Нины к старшему
брату Степану, где он жил с женой и работал в лесном хозяйстве. Он помог
им устроиться на работу. Мария Васильевна начала работать поваром
практически бесплатно, за кусок хлеба. Здесь в лесном хозяйстве они и
познакомились с прадедом и весной 1937 года они поженились. Никакой
свадьбы не было. Прадедушка просто привел ее за руку в свой дом.
Осенью 1937 года прадеда забрали в армию, а 22 января 1938 года родилась
дочь, которую назвали Антонина. Жила она в доме прадеда с его родной
сестрой и дочкой, но ее сердце и память всегда грели воспоминания
совместнопрожитых месяцев с любимым мужем хоть и небогатого, но
теплого и уютного дома. Когда в 1941 году началась война, а прабабушка осталась одна с дочкой и
ждала второго ребенка, прадед, ушедший на фронт до конца войны даже не
знал кто родится. А родилась 7 августа 1941 года девочка Анна.
Прадед написал жене всего два письма в 1941году и больше от него не было
никаких вестей. Но прабабушка продолжала ждать мужа все долгие военные
годы разлуки и верила в чудо.
Однажды летом 1945 года, когда закончилась Великая Отечественная война,
вечером за скудным ужином произошло что то необыкновенное: стол
обеденный стоял в углу под иконой Божьей Матери Тихвенской, и прямо на
маленькую Аню полилась струйка чистой воды с потолка, при этом погода
была сухая и теплая. Все были потрясены этим необычным явлением и рано
легли спать. В ту же ночь прабабушке приснился сон: какбудто она идет по
берегу реки, а по другому берегу параллельно движется икона Божьей
Матери. Она поняла, что это добрый знак  и через несколько дней ей пришло
долгожданное письмо от мужа о том, что он жив и здоров и находится в
городе Челябинске и что придёт в ноябре на три недели. Действительно, она
дождаласьпрадед приехал и привез подарки: несколько военных брюк,
военный китель и шинель, также американские военные ботинки на шнурках и
две пары кирзовых сапог, тушенку, галеты и марлю. По тем временам это
было просто богатство. Прабабушка, которая всю войну проходила в
мешковине, сшила себе из брюк юбку, а китель перешила в пиджак.
Нищеты была ужасная и их семья решила отдать оставшиеся вещи и ботинки
племяннику прадеда Александру, потому что он был совершенно раздет и
сидел дома абсолютно раздетым.
Когда отпуск закончился и прадеду надо было возвращаться в Челябинск, он
затосковал, занервничал и со слезами сказал, что он ни в чем не виноват,
никого не предал и никуда от семьи и родного дома не уйдет. Пусть будет,
что будет…
И Господь помог, его оставили в покое. Написали пару раз, чтобы он приехал
в Челябинск, но он не отвечал и не ехал, на этом все закончилось, хотя потом
всю жизнь ждал, что вот придут и арестуют, хоть и нет его вины.
Прадед вернулся  к привычному образу жизни, 3 августа 1947 года родилась
третья дочь (моя бабушка) Надежда. Постепенно жизнь стала лучше в том
смысле, что не голодали. Их семья жила дружно и заботилась о своих детях. 3
октября 1949 года родился долгожданный сын Василий. Прабабушка
зарабатывала деньги и продукты тем, что хорошо шила. Прадед продолжил
работу в лесном хозяйстве. 15 июня 1952 года родилась дочь Раиса, а 24 марта
1955 годасын Александр.
Мой прадедушка Василий Александрович и прабабушка Мария Васильевна
оставили после себя большую «родовую веточку». Кроме шестерых детей, у
них 13 внуков (в том числе моя мама Татьяна Васильевна), 18 правнуков (в
том числе Я и мои родные сестры Жанна и Диана) и 6 прапраправнуков. И
наш долг сохранить память о них. Мой прадедушка умер 19 апреля 1991года, ему было 75 лет, а прабабушка
умерла 4 июля 1992 года, ей было 78 лет.
Мама по праву гордится своим дедом, и я даже завидую ей, потому что она
слушала его рассказы о войне.
 «Про военные годы дед не любил разглагольствовать, не желал говорить и о
жизни в плену,  вспоминает мама,  «О таких делах вспоминать неохота!»
Охотнее дедушка рассказывал о своих друзьях однополчанах. Многие из них
так и не вернулись домой. Дед часто вспоминал свой последний бой.
Вероятнее всего, он вспоминал войну, но никогда не говорил о ней, или
рассказывал, но очень неохотно, самую малость. Его больше волновало
мирное «настоящее», чем военное прошлое, и огромная надежда на то, что
этого больше никогда не повторится!
Моя бабушка Надежда Васильевна с гордостью рассказывает о своем отце  и
маме, стараясь передать нам правнукам историю своей семьи, также хранит
несколько военных фотографий и документы моего прадедушки и
прабабушки. В семье свято чтится и хранится светлая память о Трифонове
Василии Александровиче, как о человеке жизнерадостном, веселом, никогда
не унывающем и Трифоновой Марии Васильевне, как о доброй и заботливой
хранительнице семейного очага. Может быть, именно эти прирожденные
качества, помогли им пройти всю войну и вместе с советским народом
победить фашизм.
Каждый год 9 мая, в нашей семье считается великим праздником и днем
памяти нашего отца, деда, прадеда и прапрадеда Трифонова Василия
Александровича. Каждый год 9 мая моя семья в поселке Селивановка ходит
на митинг с портретом нашего прадеда участника Великой Отечественной
войны, также его портрет есть на мемориале «Бессмертный полк» возле
Селивановского Дома Культуры.
Война – это великий урок для всех людей. Мы должны помнить героев,
которые отдали свою жизнь за нас, за мир и счастье на земле.
Заключение
         Для каждого человека семья – это самое ценное, что есть в жизни.
Человек должен не только знать родственников, но знать историю своего
рода. История семьи – это корни, без которых человек не может
существовать.
          Теперь уже нет нашего старшего поколения, но история рода не
обрывается, она продолжается в детях. А значит, и в памяти семейной.
Историю творят не только герои, но и простые люди.
          Я очень горжусь своим прадедушкой!
Как капля в море, как песчинка в пустыне, так и моя семья – это одна из
миллионов страниц очень интересной и увлекательной книги под названием
История России.
 Низкий поклон от благодарных потомков, которые, надеюсь, никому не дадут
переписать историю этой войны и не отдадут НАШУ ПОБЕДУ! Информационные ресурсы
Сайт «Подвиг народа»
http://podvignaroda.mil.ru/?#
«Министерство обороны Российской Федерации представляет уникальный
информационный ресурс открытого доступа, наполняемый всеми
имеющимися в военных архивах документами о ходе и итогах основных
боевых операций, подвигах и наградах всех воинов Великой Отечественной.
Основными целями проекта являются увековечение памяти всех героев
Победы, независимо от звания, масштабов подвига, статуса награды, военно
патриотическое воспитание молодежи на примере военных подвигов отцов»

file_name: Исследовательская работа.docx

title: Научно-исследователькая работа на тему " Великая Отечественная Война в истории нашей семьи" и презентация.


extracted_text:
9 класс
Итоговая контрольная работа
Часть 1. Проверка знания понятий и терминов
1.Производственные связи между предприятиями - …
2.Совокупность сооружений, систем и служб, обеспечивающих условия для
нормальной работы населения и отраслей экономики - …
3.Какие отрасли промышленности производят предметы потребления, а какие
- средства производства?
4.Группа металлургических предприятий, использующих общие рудные или
топливные ресурсы и производящих основную долю металла - …
5.Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции - …
Часть 2. Тесты
1.Материал, который не является конструкционным: 1)минеральные
удобрения 2)пластмассы 3)цемент 4) стеклопластик
2.Укажите, что относится к тяжелым цветным металлам: 1)алюминий 2) титан
3) магний 4) медь
3.Укажите старейшую металлургическую базу России 1) Центральная 2)
Сибирская 3) Уральская 4) Дальневосточная
4.Фактор размещения алюминиевых заводов 1) вблизи источника воды 2) у
источников топлива 3) у источников дешевой энергии 4) у источников сырья
5.Город Заполярья, являющийся крупным центром цветной металлургии 1)
Воркута 2) Норильск 3) Мурманск 4) Нарьян – Мар.
6.Укажите производство, ориентирующееся на потребителя 1) мебельное 2)
лесопиление 3) бумажное 4) лесозаготовки
7.ГЭС строят с учетом наличия 1) источников дешевой энергии 2) трудовых
ресурсов 3)сырьевых баз 4) природных условий
8.Укажите город, являющийся крупнейшим центром науки и образования
России 1) Санкт-Петербург
2) Москва 3) Новосибирск 4) Сколково
Часть 3. Знание номенклатуры
1.Буроугольный бассейн Сибири - …
2.Центры черной металлургии Урала - города … , …, …, …
3.Российская «лесопилка» - …
4.Месторождение каменного угля в Донецкой области…
5.Крупнейшие центры машиностроения Донецкого края…
6.Угольный бассейн, занимающий I место по добыче  угля в России- …
7.Нефтяная база, дающая 70% добычи нефти - …
8.Находка, Восточный – это…
9.Какими видами сырья для строительной индустрии богат наш края …
10.Крупнейшие центры чёрной металлургии Донецкой области…
Часть 4. Знание теории
1.Проблемы и перспективы развития химической промышленности Донбасса.
2.Какие отрасли входят в состав топливно-энергетического комплекса? Какие
электростанции обеспечивают наш край электроэнергией?
3.Назовите виды продукции, которые производит промышленность
строительных материалов. На основе полученного перечня составьте схему
отраслевой структуры данной отрасли.
Итоговая контрольная работа по географии
Ответы:
Часть 1. Проверка знания понятий и терминов 1 Кооперирование.
2 Инфраструктура.
3 Группа «А» - средства производства, группа «Б» - предметы
потребления.
4 Металлургическая база.
5 Конверсия.
Часть 2. Тесты
1 1)
2 4)
3 3)
4 3)
5 2)
6 1)
7 4)
8 2)
Часть 3. Знание номенклатуры
1 Канско-Ачинский
2 Нижний Тагил, Челябинск, Новотроицк, Магнитогорск.
3 Архангельск.
4 Донецкий бассейн
5 Донецк, Краматорск, Славянск, Мариуполь, Горловка, Ясиноватая.
6 Кузбасс.
7 Западно-Сибирская
8 Порты Тихоокеанского бассейна
9 Мергель, мел, известняк, гипс, песок кварцевый, каолин, глины.
10 Донецк, Макеевка, Енакиево, Краматорск, Константиновка, Харцызск.
Часть 4. Знание теории
1 А) Структуру отраслей химической промышленности привести в
соответствие с потребностями нашего региона.
Б) На производствах преобладают малоэффективные очистные системы,
поэтому необходимо провести всеобщую их реконструкцию.
В) Всесторонне использовать новые безотходные технологии
производства.
Г) Задействовать в производстве вторичные ресурсы.
Д) Эффективно использовать свою неограниченную сырьевую базу.
Е) Внедрять новейшие мировые технологии производства продукции.
Ж) Разработать новые защитные методы охраны природы Донецкого
края.
        2. В состав ТЭК входят отрасли: добыча топлива, выработка
электроэнергии и передача её потребителю. Электростанции, которые
обеспечивают наш край электроэнергией: Углегорская ГРЭС, Кураховская,
Зуевская, Мироновская,  Старобешевская ГРЭС, Краматорская ТЭЦ,
Славянская ТЭС.  В 1926 году была построена первая электростанция -
Штеровская ТЭС. На территории Донецкой области работают только тепловые
электростанции.  Основное топливо для них: уголь,  природный газ, мазут.
       3. Виды продукции: - цемент, кирпич, черепица, стекло, железобетонные
и бетонные конструкции, сборные конструкции, кровельные современные материалы, керамическое производство, термоизоляционные материалы,
алебастровые и гипсовые стройдетали.

file_name: Документ Microsoft Office Word (9).docx

intro:
Итоговая контрольная работа проводится после изучения темы: "Промышленность". Работа
 включает разделы: Часть 1 . Проверка знаний понятий и терминов.
Часть 2. Тестирование.
Часть 3. Знание номенклатуры.
Часть 4. Знание теории.
Даны ответы на все задания. Цель данного урока: контроль и проверка знаний и умений учащихся по данной теме.

title: География . 9 класс. Контрольная работа по теме: "Межотраслевые комплексы промышленности"


extracted_text:
Карточки по математике. Тема « Числа от 1 до 1000»
Карточка № 1
1. Увеличить в 10 раз числа:
6 , 13,  21,  35,  48.
2. Решите уравнения.
78 : Х = 6
а : 7 = 12
3. Замените каждое число суммой разрядных слагаемых.
308 =
630 =
658 =
121 =
4. 506см = … м … см
370 см  = … м … см
14 дм 6см = …см
4м 12 см = …см
Карточка №2
1. Уменьшите в 10 раз  числа:
                   630,  280,   210,   90,  800
2. Решить уравнения.
а : 3 = 27              890 : Х = 16
3. Замените каждое число суммой разрядных слагаемых.
608 =
720 =
489 =
24 =
4. 705см = … м … см
5. 870 см = …м … см
6. 6м20см = …см
7. 18дм3см = … см
Карточка №3
1. Уменьшите в 100 раз числа: 600 ,   400,   100,   700,   900.
2. Решите уравнения.
Х : 3 = 24                       81 : а = 3
3. Заменить каждое число суммой разрядных слагаемых.
506 =
840 =
576 =
529=

4. 602 см = … м …см
640 см = … м … см
8м70см = … см
13дм6см = …см
Карточка № 4
1. Выполнить деление с остатком.
62 : 15 = … (ост. …)
92: 6 = … ( ост. …)
28 : 3 = … ( ост. … )
53: 7 = … ( ост. … )
92 : 7 = … ( ост. … )
2. Вычисли значения выражений.
60 : 15 + 92: 4 =                 27 + 91 : 7 =
45 * 2 – 18 * 3 =                 29 + 31 * 2 =
3.Вычисли.
360 + 40 =
800 – 100 =
640 – 20 =                                      350 + 400 =
540 – 20 =                                      706 +200 =
Карточка № 5
1. Выполнить деление с остатком.
37: 3 = … (ост. … )
91 : 6 = … ( ост. … )
54 : 7 = … ( ост.   )
74 : 3 = … ( ост. … ) 82 : 3 = … ( ост. … )

2. Вычислить значение выражений.
5 * 18 – 4 * 15 =                74 – 85 : 17 + 18 =
(57 + 35) : 23 =                  ( 36 : 3 + 3 ) * 2 =
3. Вычислить
               460 – 50 =                            280 + 300 =
     140 + 400 =                         470 + 30 =
     500 – 300 =                         350 + 40 =
                  Карточка № 6
1. Вычислить .
46 + 39 : 3 =
49 + 360 : 6 =
150 + 150 : 3 =
2. Сравнить.
5дм 7см …  5 м 80 см
7м 1дм … 7 м 11 см
350 см … 35 дм
(15 + 49 ) : 8 =
( 25 + 38) : 9 =
410 – 270 : 9 =
40 см … 40дм
4 м … 40 дм
305 см … 3м 5 дм
3. Начертить   два отрезка. Длина первого отрезка 6 см, а второго
составляет 1/3 первого. На сколько см первый отрезок больше второго?
4.
Увеличить :
400 на 2 =
500 на 2 =
400 в 2 раза =
500 в 2 раза =

file_name: Карточки по математике.docx

intro:
Готовые имеющиеся дидактические карточки самое большое, что может дать учителю то, чтобы сильный ученик не «скучал», а слабому было, за что ставить оценку.
Я же  карточки составляю сама. Во-первых, этим мне удается установить гибкий контроль индивидуально за каждым учеником. Во-вторых, это делает обучение интересным и эффективным.
Мною разработано огромное количество карточек и продолжаю их разрабатывать с учетом специфики класса, групп учащихся и отдельных учащихся.

title: Карточки по математике


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Раздел I. Семья и подросток.
8 класс
Русский язык и литература
 Школа:  Талдыбулакская ОСШ
 Дата:
 Класс: 8
ФИО учителя:  Кейкова Жанганым Насипхановна
 Участвовало: 13
 Не участвовали:0
  Тема урока
Судьбы детейсирот.  М.Ауэзов  "Сирота".
Цели обучения
(ЦО)
Цели обучения,
достигаемые на
этом уроке
(Ссылка на
учебный план)

Цель урока

Критерии
оценивания
8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 46 минут, объединяя разрозненные факты в
общий контекст, определяя причинноследственные связи и делая выводы;
8.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (статья) и официальноделового стиля (характеристика).
Все   учащиеся   смогут:  определить   основную   и   детальную   информацию   видеоролика  «Судьбы   детейсирот»   и   аудиозаписи
фрагмента рассказа «Сирота»   продолжительностью 6 минут, объединить разрозненные факты, выявить причины и следствия,
сделать вывод через сратегию «Фишбоун»;
напишут статью по выбору «Мир без сиротства», «Окажем помощь сиротам», «Подари детям счастливую жизнь», опираясь на
причинноследственные связи из «рыбьей кости» и на 15 дополнительных ключевых слов.
Большинство учащихся смогут: привести факты из жизни о сиротах; напишут статью, опираясь на причинноследственные связи
из «рыбьей кости» и на 10 дополнительных ключевых слов.
привести факты из жизни, дать объяснение изменениям, происходящему в понимании  семейных ценностей  обществом;
Некоторые учащиеся смогут:  обосновать изменения в понимании семейных ценностей, происходящих в современном обществе;
напишут статью, опираясь на причинноследственные связи из «рыбьей кости».
Обучающийся:
 Понимают основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 6 минут;
 Объединяют разрозненные факты в общий контекст;
 Определяют причины и следствия;
 Делают выводы; Языковые цели
  Воспитание
ценностей
 Межпредметная
связь
Предыдущие
знания
Здоровье и
безопасность
поддержка ИКТ
 Пишут статью.
Учащиеся могут:  объединить разрозненные факты в общий контекст, определить причины и следствия судеб детей
сирот, делать выводы, писать статью
Ключевые слова и фразы:   семья, семейные ценности, ребенок в семье, сирота, усыновление, детский дом,
общество, общественное сознание.
Полезные фразы для диалога/ письма
Что вы понимаете под словом «судьба»? Что знаете о судьбах детейсирот?
Вопросы для обсуждения: Какая проблема общества поднимается в данном видеоролике? По каким причинам так
сложились судьбы этих детей? Что явилось следствием этих причин?  Что послужило причиной несчастной жизни
Касыма у Исы и Кадиши? Почему Касым ушел от них? Кто виноват в смерти Касыма? Только ли Иса и Кадиша?
Какое заключение можно сделать исходя из причин и следствия, рассматриваемой  проблемы на уроке?
  Письменные   подсказки…  заботливые   опекуны,   попечительство,   защита   прав   и   интересов,   органы   опеки   и
попечительства,   уголовная   отвественность,   защищены   законом,;   благотворительность,   благотворительный   фонд,
волонтерские программы, частичку тепла и заботы; жить на широкую ногу, ни в чем себе не отказывать, с трудом
сводить концы с концами, с трудом выживать,  денег  куры не клюют, купаться в деньгах.
    Ценность:   основанное на национальной идее «Мәңгілік ел»: семейное воспитание с приоритетом воспитания
нравственных, духовных и гумманистических ценностей; реализация основополагающего права каждого ребенка жить и
воспитываться в  семье.  Привитие ценностей осуществляется посредством сотрудничества учащихся при работе.
Формировать ответственную гражданскую позицию через обсуждение проблем, связанных с функционированием семьи в
современном обществе. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким.
  Самопознание
Второй урок по рассказу М.Ауезова «Сирота»; понимают основную и детальную информацию, определяют причины и следствия,
делают вывод,, знают публицистический жанр статьи.
ИКТ используется для укрепления процесса преподавания и обучения (видео и аудио материал, задания проецируются на
интерактивной доске).
  Ход урока Время /
этапы урока
  Деятельность учителя.

 Каким образом я достигну целей
обучения?
  Деятельность
учащихся
  Оценивание
(метод/ прием/
техника/
стратегия)

Начало
урока
( 5 мин)

   Создание положительного
 эмоционального настроя.
“Приветствие – комплимент»
В кругу каждый по очереди приветствует
соседа и делает ему комплимент, отмечая
положительные нравственные качества.
Например, «Ты всегда Отзывчивый!»

Тот, кому сделан
комплимент,
благодарит за это и
говорит комплимент
своему соседу и т.д.
Деление на группы (по 5 учеников 3
группы)
«Члены семьи» (дедушка, бабушка, папа,
мама, ребенок)

«Отзывчивые»;
«Любящие»;
«Заботливые».
Подходят к столу
берут листочки, где
изображены  члены
семьи.
Ресурсы
 Способы
дифференциаци
и
(какую
дополнительную
поддержку вы
планируете
оказывать?/ какие
задачи вы будете
ставить перед
более способными
учащимися?)
Листочки с
иллюстрация
ми (К) Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание.
Стратегия «Корзина идей».

1 Что вы понимаете под словом
«судьба»?
2 Что знаете о судьбах детейсирот?
3 Как вы думаете о чем мы будем
говорить сегодня на уроке?
4 Какова будет цель урока?
Корректирую, уточняю цель.
(Г) Показ видеоматериала о детях
сиротах, слушание аудио отрывка
рассказа М.Ауэзова  «Сирота».
Стратегия «Фишбоун»
Задания:
 Просмотрите видеоматериал и
прослушайте отрывок из рассказа «Сирота»
М.Ауэзова;
 Заполните «Рыбью кость», указав на
верхних косточках причины, на нижних
следствия.
Вопросыпомощники для учащихся со
слабой мотивацией:
  Какая проблема общества поднимается в
данном видеоролике?
 По каким причинам так сложились судьбы
этих детей?
 Что явилось следствием  этих причин?
 Что послужило причиной несчастной
жизни Касыма у Исы и Кадиши?
 Почему Касым ушел от них?
 Кто виноват в смерти Касыма?
Отвечают на вопросы.
Определяют тему,
цель урока.
Словесная
похвала,
комментирование,
поощрение.
Работа с
видеоматериалом.
Объединяют
разрозненные факты в
общий контекст.
Определяют
проблему, выясняют
причины, указывают
следствия,
 делают вывод.
Словесная
похвала,
комментирование.
.
Карточки
для работы
со
стратегиями.
Поддержка
учителя.
Для учащихся со
слабой
мотивацией   даю
вопросы для
размышления.
Для учащихся со
средней
мотивацией  при
помощи стратегии
«Взять на
карандаш».
Для учащихся с
повышенной
мотивацией
Основная
часть
(6 мин.
видео,
аудио
материал)
(7 мин.
обсуждение
заполнение
«Фишбоуна»
и
)
(7 мин.
защита
работы)  Только ли Иса и Кадиша?
 Какое заключение можно сделать исходя
из причин и следствия, рассматриваемой
проблемы на уроке?
Раздать  учащимся рабочие листы с
вопросами, на которые они могут отвечать
после просмотра видеоролика.
На «голове» рыбы укажите проблему темы.
На верхней "косточке" запишите причины
существующей проблемы, а на нижней –
следствие причин.
На «хвосте» запишите вывод для решения
проблемы.
Дескрипторы:
 указывают на проблему;
 определяют причины и следствия;
 делают вывод.
(И) Написать статью по данной теме.
         Задания:

выберите тему статьи;
сформулируйте тезис;
приведите доказательства (актуальные
на сегодняшний день);
используйте ключевые слова и
словосочетания из «рыбьей кости» и
опорной карточки;
сделайте вывод.

 «Подари детям счастливые минуты»;
«Окажем помощь сироте»;
«Мир без сиротства».
Дескрипторы:

создает текст публицистического стиля;

  Конец
урока
( 10мин.)
Взаимооценивани
е. Стратегия «Три
М и Д».
выдается «Лист
для решения
проблем».
 Пишут статью
«Редакторский
совет»  будут
оценивать по
критериям:
соответствие
статьи теме;
 правильная
формулировка
тезиса;
 актуальность
темы;
 наличие
ключевых слов и
словосочетаний;

на
   Учащиеся   с
низкой
мотивацией,
опираясь
причинно
следственные
связи   из   рыбьей
кости   и   на   15
ключевых слов на
карточке;
   Учащиеся   со
средней
мотивацией,
опираясь

причинно
на
Раздаточный
материал с
дескриторам
и к
написанию
статьи.
Карточки с
ключевыми
словами.

пишет статью, соблюдая структуру;
раскрывает актуальность темы;
учитывает целевую аудиторию.
 вывод .
(5 мин.)
Вывод: Прием «Шкатулка»: собрать в
шкатулку все, что поможет детямсиротам
в дальнейшем.
(И) Рефлексия.
Было интересно...
Было трудно...
Я смог (ла)...
Урок дал мне для жизни...
Домашнее задание: написать эссе на
тему «Кто такая Мама».
«Незаконченное
предложение»
Учащиеся
на
  повышенной
следственные
связи   из   рыбьей
кости   и   на   10
ключевых слов на
карточке;

с
мотивацией,
опираясь

причинно
следственные
связи   из   рыбьей
кости.
Будут   выполнять
роль   «редактора»
при   оценивании
работ учащихся.
стикеры

Предложить
право
выбора
письменного   или
устного  ответа.
 Рефлексия учителя по проведенному уроку
Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему
сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были задания по установлению различий
между учащимися?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на
вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Цели урока были достижимы, учащиеся указали на проблему, нашли причины
и следствия, сделали вывод, написали статью, связав с жизнью.
Все были активны, была оказана поддержка учителем. Придерживался   ли   я   временного   графика?   Какие
отступления от плана я сделал и почему?
Задания были успешны, так как сами учащиеся это озвучили в обратной связи
так:   «задания   доступны»,   «было   интересно   и   увлекательно   работать»,
«дополнительные ресурсы с ключевыми словами оказали большую поддержку
при расскрытии темы статьи».
Временного графика придерживалась.
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?
1: Сумела собрать разный по теме материал в одно целое.
2: Взаимооценивание учащихся с помощью стратегии «Три М и Д».
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?
1: Давать точные и четкие указания по выполнению заданий.
2: Во время работы с дополнительным ресурсом, не уточнять у учащихся каким ресурсом пользуется.
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
Работа со стратегией «Фишбоуна» вызвала немного затруднений у учащейся 1ой группы и «редакторский совет» не до конца понял свои
функции оценивания.
Более тщательнее и внимательнее подойти к дифференциации учащихся.

file_name: М.Ауэзов. Сирота.docx

intro: Определить основную информацию о детях-сиротах; раскрыть понятие семейные ценности происходящих в современном обществе. Научить учащихся написать статью "Мир без сиротства"; через стратегию "Фишбоун" выявить причины и следствия, сделать из этого вывод : что можно подарить детям счастливую жизнь. Заранее благодарна!

title: М.Ауэзов. Сирота