extracted_text:
Конспект урока «Безработица: причины, виды, последствия»
  «Человек   лишь   там   чегото   добивается,   где   он   сам   верит   в   свои   силы»   Людвиг   Фейербах,
философ
Предмет:
Класс:
Тип урока: урок закрепления пройденного материала .
Формы организации познавательной деятельности учащихся: классная, парная, ин дивидуальная.
 Средства урока(использованная литература и материалы):
учебник

 Афоризмы.
 Мультимедийная презентация по теме:«Рынок труда и экономика»

Раздаточный материал к уроку
Ход урока
Планируемые результаты: знания, умения, навыки;
Личностные результаты
 мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной
и государственной жизни;
заинтересованность в личном успехе, в благополучии и процветании своей страны;
   ценностные   ориентиры,   основанные   на  толерантности   –   как   уважение
мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия.
  социального,
Метапредметные результаты
   умение   сознательно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до
получения и оценки результата);
умение объяснить  явление безработицы и процессы социальной действительности с вязанные с ней
овладении   различными   видами   публичных   выступлений   (высказывания,   монолог,   дискуссия)   и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
 умении выполнять познавательные и практические задания на уроках 1) использование элементов
причинноследственного анализа;
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного
типа;
определение   собственного   отношения   к   проявлениям   безработицы,   формулирование   своей   точки
зрения.
Предметные результаты:
Учебнопознавательная компетенция
   иметь   целостное   представление  ключевых   базовых     понятий:  труд,   рынок   труда,   безработица,
фрикционная, структурная, циклическая, естественный уровень безработицы
Ценностносмысловая компетенция. Поведение, основанное на основах этики. Анализ по выявлению
правильности сделанного выбора профильного обучения
   Общекультурная компетенция. Основы эстетического поведения с работодателем.  Информационная компетенция. Работа со средствами ИКТ, самостоятельный поиск, анализ и
отбор необходимой информации,  её обработка,   помощью компьютера в таблицы, диаграммы.
  Коммуникативная компетенция. Умение взаимодействовать с окружающими, вести беседу, умение
взаимодействовать   в   ходе   выполнения   групповой   работы,   вести   диалог,   участвовать   в   дискуссии,
аргументировать   собственную   точку   зрения;   знакомство   с   отдельными   приемами   и   техниками
преодоления конфликтов

самоопределении.
    Приобретение     знаний     опыта   в   профессиональном
 Социальнотрудовая   компетенция.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:

Я думаю,   вы со мной согласитесь, что тема   сегодняшнего урока очень актуальна, так как
безработица представляет  собой макроэкономическую  проблему, оказывающую наиболее прямое и
сильное   воздействие   на   человека.   Потеря   работы   для   большинства   людей   означает   снижение
жизненного уровня и наносит психологическую травму. Поэтому многие политики для общей оценки
состояния экономики используют так называемый «индекс нищеты», представляющий собой сумму
уровней   безработицы   и   инфляции   как   двух   основных   показателей   макроэкономической
нестабильности.
Экономисты изучают безработицу для определения ее причин, а также для выработки   более
продуманных   социальных   программ   в   области   занятости.   Именно   эти   проблемы     мы   будем
рассматривать сегодня на уроке.
Тезисы урока
 Презентация «Безработица, причины, Закон Оуэна»
1. Практически невозможно найти в мире страну, где нет той или иной разновидности безработицы. И
Россия – не исключение. Угроза безработицы всегда стоит за плечами любого наемного работника, и
надо представлять: откуда она возникает, сколь длительной может быть и как с ней бороться.
БЕЗРАБОТИЦА  –  социальноэкономическое   явление,   характеризующее   незанятость   в
производстве трудоспособного населения, желающего работать.
Для анализа проблем безработицы  необходимо прежде всего четко определить , кого следует
считать безработным.
БЕЗРАБОТНЫМИ
  проведения
статистического обследования, но активно ищет ее и готов приступить  к работе немедленно. Поиск
работы является главным
  считаются   те,   кто   не   имеет   работы   на   момент
критерием, отличающим безработных от людей, не включаемых в рабочую силу. В США, например,
человек   считается безработным, если он не работал последнюю неделю, но искал работу в течение
последних четырех недель.
Вопросы  Кто же у нас  в России по закону является безработным ?
ПРИЗНАКИ  БЕЗРАБОТНОГО:
1
 Трудоспособный возраст
 лица не моложе 15 лет, так как  в Российской Федерации согласно КЗоТ не допускается
прием на работу лиц моложе 15 лет
 лица не старше 55 лет (женщины) и 60 лет (мужчины).
2 Отсутствие у человека постоянного источника заработка  в течение некоторого времени. 3 Стремление человека найти работу ( обращение в центр  занятости )
2. Только тот , кто отвечает этим признакам, считается действительно безработным и учитывается
при   расчете общего уровня безработицы в стране, то есть доли безработных в общей численности
ее рабочей силы.
Этот показатель определяется следующим образом:
 УРОВЕНЬ         =    ЧИСЛО БЕЗРАБОТНЫХ
*
   БЕЗРАБОТИЦЫ
РАБОЧАЯ   СИЛА
  100%

1    Острота проблемы безработицы порождается рядом причин.
1)   Вопервых,  структурные     сдвиги в экономике, выражающиеся в том, что внедрение новых
технологий, оборудования приводит к  сокращению излишней рабочей силы.
2) Вовторых, экономический спад или депрессия , которые вынуждают работодателей снижать
потребность во всех ресурсах, в том числе и трудовых.
3)  Втретьих,  политика   правительства   и   профсоюзов   в   области   оплаты   труда:   повышение
минимального   размера   заработной   платы   увеличивает   издержки   производства   и   тем   самым
снижает спрос на рабочую силу.
4) Вчетвертых, сезонные изменения в уровне производства в отдельных отраслях экономики.
5) Впятых, изменения в демографической структуре населения, в частности рост численности
населения в трудоспособном возрасте увеличивает спрос на труд и, следовательно   возрастает
вероятность безработицы.
Презентация «Виды безработицы»
 5.  Исходя из причин безработицы, можно  сформулировать ее основные виды:
 Фрикционная
 Структурная
 Циклическая
 Сезонная 5.1 Фрикционная безработица  ( от слова « фрикция  »трение)  связана   с поиском
работы и ожиданием выхода на работу.  Поиск работы требует времени и усилий ,
поэтому   человек,   ожидающий   или   ищущий   работу,   некоторое   время   находится   в
безработном состоянии. Особенностью фрикционной безработицы является то, что работу
ищут уже готовые специалисты с определенным уровнем профессиональной подготовки и
квалификации.   Поэтому
  основной   причиной   этого   типа   безработицы   является
несовершенство информации ( сведений о наличии свободных рабочих мест). Человек,
потерявший работу сегодня, обычно не может найти другую работу ужу завтра.
К фрикционным безработным относятся люди:
 Уволенные с работы по приказу администрации
 Уволившиеся по собственному желанию
 Ожидающие восстановления на прежней работе
 Нашедшие работу, но еще не приступившие к ней
 Сезонные рабочие (не в сезон)
 Впервые появившиеся на рынке труда
Фрикционная безработица представляет собой явление не только неизбежное, поскольку
связана   с   естественными   тенденциями   в   движении   рабочей   силы   (   люди   всегда   будут
менять место работы , стремясь найти работу, в наибольшей степени соответствующую их
предпочтениям   и   квалификации),   но   и   желательное,   так   как   способствует   более
рациональному размещению рабочей силы и более  высокой производительности (любимая
работа всегда более производительная и творческая, чем та, которую человек заставляет
себя выполнять).
5.2   Структурная   безработица  обусловлена   структурными   сдвигами   в   экономике,
которые связаны:
 С   изменением   структуры   спроса   на   продукцию   разных   отраслей   –   спрос   на
продукцию одних отраслей увеличивается, производство расширяется,  что ведет к
росту спроса на рабочую силу в этих отраслях, в то время как спрос на продукцию
других отраслей падает, что ведет к сокращению занятости, увольнению рабочих и
росту безработицы.
 С   изменениями   отраслевой   структуры   экономики,   причиной   которых   является
научнотехнический прогресс – со временем одни отрасли устаревают и исчезают
(например, производство паровозов, карет, ,чернобелых телевизоров, керосиновых
ламп),   а   другие   появляются(производство   компьютеров,   пейджеров,   мобильных
телефонов).Меняется   набор   профессий
  требующихся   в   экономике.
Исчезли   профессии   трубочиста,   стеклодува,   фонарщика,   ямщика,   но   появились
профессии программиста, имиджмейкера, дизайнера. Люди,    имеющие профессии,
не   соответствующие   современным   требованиям,   будучи   уволенными,   не   могут
найти себе работу.
,
ПРИЧИНА структурной безработицы – несоответствие структуры рабочей силы структуре
рабочих   мест.   Структурная   безработица   более   продолжительна   и   дорогостояща,   чем
фрикционная. Если в экономике существуют только фрикционная и структурная безработицы, то это
соответствует состоянию полной занятости рабочей силы   и означает, что рабочая сила
используется наиболее эффективно и рационально.
Уровень   безработицы   при   полной   занятости   носит   название   «естественного   уровня
безработицы»
 Это значит, что все люди, которые хотят работать и работу активно ищут, работу рано или
поздно находят.
5.3 Циклическая безработица   представляет собой отклонения от естественного
уровня безработицы. Это безработица,  причиной которой выступает рецессия (спад
в   экономике).   Это   означает,   что   в   экономике   имеет   место   неполная   занятость
ресурсов и фактический уровень безработицы выше, чем естественный.
5.4   Сезонная   безработица
  связана   с   неодинаковыми   объемами   производства,
выполняемыми   некоторыми   отраслями     в   различные   периоды   времени,   то   есть   в   одни
месяцы   спрос  на  рабочую силу  в этих отраслях   растет(  и,  следовательно  снижается
безработица),   в   другие   –   уменьшается   (   а   безработица   возрастает   (   например,   с/х   и
строительство))
И наконец, скрытая безработица,  которая характерна для отечественной экономики .
Суть ее в том, что в условиях неполного использования ресурсов предприятия, вызванного
экономическим кризисом, предприятия не увольняют работников, а переводят их либо на
сокращенный  режим  рабочего  времени,  либо  отправляют  в  вынужденные  неоплаченные
отпуска. Формально таких работников нельзя признать безработными, однако фактически
они являются таковыми.
Презентация «ПОСЛЕДСТВИЯ  БЕЗРАБОТИЦЫ»
1 Не   производится   какаято   часть   товаров   и   услуг   ,   которые   могли   бы   быть
произведены, если бы человек работал
2 Снижаются   налоговые   поступления:   работающий   получает   доход   (зарплату),
который облагается налогом.
3 Снижается   уровень   жизни   семьи   безработного,   так   как   пособие   по   безработице
меньше, чем зарплата.
4 Ухудшается   психологическое   состояние   безработного,   становятся   частыми
конфликты в семье, и т.д.
5 Безработица     обостряет   политическую   обстановку   в   стране.   Причиной   тому
растущее озлобление людей, лишившихся возможности достойно содержать свои
семьи и проводящих день за днем в поисках работы.
6 Рост   безработицы   может   вести   к   росту   числа   преступлений,   которые   люди
совершают, чтобы добыть нужные блага.
7. Государственная политика борьбы с безработицей
Поскольку  безработица представляет собой серьезную макроэкономическую проблему,
государство предпринимает меры для борьбы с ней. В   частности,   в   каждом   городе   или   районе   созданы  центры   занятости,   которые
выполняют следующие функции:
1 выплачивают пособия по безработице
2 помогают безработным найти работу
3 ведут переобучение новым, пользующимся спросом профессиям.
4 В этих центрах оказывается и психологическая помощь людям, оставшимся без
работы.
Государство может оказывать финансовую поддержку тем предприятиям, где планируется
массовое увольнение, с целью сохранения рабочих мест.
 Государство   может   вводить   налоговые   льготы   для   тех   предприятий,
которые принимают на работу наименее защищенные группы населения
( инвалиды, многодетные матери, чернобыльцы, афганцы)
Таблица: «Рабочая сила:
•
•
Экономически активное население: занятые и безработные
Экономически неактивное население (добровольно незанятые)
Учащиеся слушают объяснение, делают записи.
Если   фактический   уровень   безработицы   превышает   ее   естественный   уровень,   страна
недополучает   часть   ВВП.   Исчисление   потенциальных   потерь   продукции   и   услуг   в
результате   роста   безработицы   осуществляется   на   основе   закона,   сформулированного
американским экономистом Артуром Оукеном.
Если фактический уровень безработицы выше естественного на 1%, то фактический объем
производства   будет   ниже   потенциального   на   b%   (параметры   Оукена,   установленные
экономическим путем). По расчетам Оукена, в 1960е гг. в США, когда естественная норма
безработицы составляла 4%, параметр b был равен 3%.
Закон Оукена  гласит, что при повышении фактического уровня безработицы на 1% над её
естественным   уровнем   происходит   уменьшение   фактического   ВВП   по   сравнению   с
потенциально возможным (при полной занятости) ВВП в среднем на 3 %.
8.Закрепление материала  (работа в группах)
Определите тип безработицы
Квалифицированный бухгалтер уволился, потому что у него не сложились отношения с
директором фирмы, и сейчас он находится в поисках рабочего места, соответствующего
его квалификации (фрикционная безработица).
Ольга, ткачиха из Иванова, пришлось уволиться с фабрики изза резкого снижения объёмов
производства (циклическая безработица).
После   окончания   техникума   Кирилл   никак   не   мог   подыскать   место   сварщика
(фрикционная безработица). Александр, проживающий в Сочи и имеющий водный мотоцикл, 7 месяцев в году не имеет
работы (сезонная безработица).
Шахтёр был уволен в связи с закрытием шахты и переходом на новые источники энергии
(структурная безработица).
В   разгар   «Великой   депрессии»   1933   года   безработица   достигла   25%   (циклическая
безработица).
Строитель, уволенный в связи с замораживанием стройки в условиях спада производства
(циклическая безработица).
Задание   для   учащихся   Граждане   страны   И.   долгое   время   не   могут   найти   работу   по
специальности, поскольку изменился спрос на рабочую силу: ряд профессий устарел и стал
невостребованным. Длительная безработица чередуется с краткими периодами  временной,
случайной  работы. Выберите из приведенного ниже списка характеристики  безработицы в
стране И. и запишите цифры под которыми они указаны.
1.
2.
3.
Сезонная                 4. Структурная
Скрытая                  5. Фрикционная
Застойная               6. Открытая
Ответ: 3; 4; 6
Работа в группах (решение тестов).
1. Верны ли следующие суждения?
А. Безработица ведет к перераспределению доходов.
Б. Если уровень безработицы уменьшается, то это всегда означает, что большее количество
трудоспособных имеет работу.
а) верно только А;
в) оба суждения верны
б) верно только Б;
г) оба суждения неверны.
2. Верны ли следующие утверждения?
А. Основной причиной фрикционной безработицы выступает несовершенство информации.
Б. Отраслевые сдвиги в экономике могут привести к росту фрикционной безработицы.
а) верно только А;
в) оба суждения верны
б) верно только Б;
г) оба суждения неверны
3. Под полной занятостью  в экономической теории принято понимать ситуацию, когда
отсутствует безработица: а) циклическая;
б) фрикционная
в) структурная
4. Уровень безработицы рассчитывается как процентное отношение количества:
а) неработающих к числу работающих;
б) неработающих к численности рабочей силы;
в) безработных к численности трудоспособного населения;
г) безработных к численности рабочей силы.
5. Экономически активное население  это:
а) безработные, ищущие работу;
б) пенсионеры;
в) работающие по найму.
6.Фрикционная безработица возникает в случае:
а) низкой мобильности населения;
б) отсутствия рынка труда;
в) демографического спада;
г) появления одних профессий и исчезновения других.
7. Структурная безработица возникает в случае:
а) экономического спада;
б) диспропорции спроса и предложения на рынке труда;
в) перемены места жительства работников;
г) несовершенства трудового законодательства.
8. Циклическая безработица возникает в случае:
а) кризиса на товарных рынках страны;
б) перемены места жительства работников;
в) сезонного характера деятельности;
г) несовершенства трудового законодательства.
Вывод:  Оценивая безработицу как социальноэкономическое явление, нельзя однозначно
утверждать: хорошо это или плохо. С точки зрения человека, оставшегося без работы, это
может   оказаться   трагедией.   Однако   с   точки   зрения   экономической   динамики   данное явление      объективная   необходимость.   Другое   дело,   что   государство   должно
«амортизировать»   ее   негативные   последствия,   а   работники   должны   быть   готовы   к
профессиональной и трудовой мобильности ради получения  работы. И напоследок   я хочу
обратить ваше внимание   на изречение: «Человек лишьтам чегото добивается, где он сам
верит в свои силы». Я вам желаю верить в себя и  достигать поставленных  целей ,  и  тогда,
наверняка, проблема безработицы обойдет вас стороной.
Д/З Написать эссе «Пожалуй нет ничего страшнее для человека, как не иметь
возможности работать» Дж. М. Кейнс
Придумать по 3 примера, соответствующие  каждому виду безработицы.
5.1 Фрикционная безработица ( от слова « фрикция »трение) связана  с поиском работы и ожиданием
выхода на работу. Поиск работы требует времени и усилий , поэтому человек, ожидающий или ищущий
работу, некоторое время находится в безработном состоянии. Особенностью фрикционной безработицы
является то, что работу ищут уже готовые специалисты с определенным уровнем профессиональной
подготовки и квалификации. Поэтому  основной причиной этого типа безработицы является
несовершенство информации ( сведений о наличии свободных рабочих мест). Человек, потерявший
работу сегодня, обычно не может найти другую работу ужу завтра.
К фрикционным безработным относятся люди:
• Уволенные с работы по приказу администрации
• Уволившиеся по собственному желанию
• Ожидающие восстановления на прежней работе
• Нашедшие работу, но еще не приступившие к ней
•
•
Сезонные рабочие (не в сезон)
Впервые появившиеся на рынке труда
Фрикционная безработица представляет собой явление не только неизбежное, поскольку связана с
естественными тенденциями в движении рабочей силы ( люди всегда будут менять место работы ,
стремясь найти работу, в наибольшей степени соответствующую их предпочтениям и квалификации), но
и желательное, так как способствует более рациональному размещению рабочей силы и более  высокой
производительности (любимая работа всегда более производительная и творческая, чем та, которую
человек заставляет себя выполнять).
5.2 Структурная безработица обусловлена структурными сдвигами в экономике, которые связаны:
С изменением структуры спроса на продукцию разных отраслей – спрос на продукцию одних
•
отраслей увеличивается, производство расширяется,  что ведет к росту спроса на рабочую силу в этих
отраслях, в то время как спрос на продукцию     других отраслей падает, что ведет к сокращению
занятости, увольнению рабочих и росту безработицы.
С изменениями отраслевой структуры экономики, причиной которых является научнотехнический
•
прогресс – со временем одни отрасли устаревают и исчезают (например, производство паровозов,
карет, ,чернобелых телевизоров, керосиновых ламп), а другие появляются(производство компьютеров,
пейджеров, мобильных телефонов).Меняется набор профессий , требующихся в экономике.
Исчезли профессии трубочиста, стеклодува, фонарщика, ямщика, но появились профессии программиста, имиджмейкера, дизайнера. Люди,    имеющие профессии, не соответствующие
современным требованиям, будучи уволенными, не могут найти себе работу.
ПРИЧИНА структурной безработицы – несоответствие структуры рабочей силы структуре рабочих мест.
Структурная безработица более продолжительна и дорогостояща, чем фрикционная.
Если в экономике существуют только фрикционная и структурная безработицы, то это соответствует
состоянию полной занятости рабочей силы  и означает, что рабочая сила используется наиболее
эффективно и рационально.
Уровень безработицы при полной занятости носит название «естественного уровня безработицы»
 Это значит, что все люди, которые хотят работать и работу активно ищут, работу рано или поздно
находят.
5.3 Циклическая безработица  представляет собой отклонения от естественного уровня безработицы. Это
безработица,  причиной которой выступает рецессия (спад в экономике). Это означает, что в экономике
имеет место неполная занятость ресурсов и фактический уровень безработицы выше, чем естественный.
5.4 Сезонная безработица  связана с неодинаковыми объемами производства, выполняемыми некоторыми
отраслями  в различные периоды времени, то есть в одни  месяцы  спрос на рабочую силу в этих отраслях
растет( и, следовательно снижается безработица), в другие – уменьшается ( а безработица возрастает
( например, с/х и строительство))
И наконец, скрытая безработица, которая характерна для отечественной экономики . Суть ее в том, что в
условиях неполного использования ресурсов предприятия, вызванного экономическим кризисом,
предприятия не увольняют работников, а переводят их либо на сокращенный режим рабочего времени,
либо отправляют в вынужденные неоплаченные отпуска. Формально таких работников нельзя признать
безработными, однако фактически они являются таковыми.

file_name: моя разработка по экономике безработица.docx

intro:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность в личном успехе, в благополучии и процветании своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на толерантности – как уважение  социального, мировоззренческого, конфессионального и культурного многообразия.
иметь целостное представление ключевых базовых  понятий: труд, рынок труда, безработица, фрикционная, структурная, циклическая, естественный уровень безработицы
Ценностно-смысловая компетенция. Поведение, основанное на основах этики. Анализ по выявлению правильности сделанного выбора профильного обучения

title: Конспект урока «Безработица: причины, виды, последствия» 10класс


extracted_text:
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГОРЛА
1. «Лошадка». Вспомните, как звучит по мостовой цоканье копыт лошадки, катающей на своей спине
веселых ребятишек. Цокаем языком то громче, то тише, скорость движения лошадки также
показываем, то снижая, то увеличивая темп повтора (2030 с).
2. «Ворона». Села ворона на забор и решила развлечь всех своей прекрасной песней. То вверх
поднимет голову, то в сторону повернет. И каркает так, что ее всюду слышно.
Дети произносят протяжно звук «кааааар» (56 раз). Так громко каркала ворона, что охрипла и
стала каркать беззвучно и с закрытым ртом (56 раз).
3. «Змеиный язычок». Представляем, что длинный змеиный язык пытается высунуться как можно
дальше, стараясь достать до подбородка (6 раз).
4. «Зевота». Сидя, удобно расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его,
вслух произнести «оохохоооо», позевать (56 раз).
5. «Веселые плакальщики». Имитация плача, громкие всхлипывания, сопровождаемые резкими,
прерывистыми движениями плеч и шумным вдохом без выдоха (3040 с).
6. «Смешинка». Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурились, губы
радостно раздвинулись, и послышались «хохотальные» звуки «хахаха, хихихи, гыгыгы», а, нажав
на хохотальную точку на кончике носа и посмотрев в зеркало, можно смеяться так, словно перед вами
самый веселый в мире клоун.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВЕРХНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ
Цель: научить детей дышать через нос, подготовить их к выполнению более сложных дыхательных
упражнений.
1. Погладить нос (боковые части носа) от кончика к переносице – вдох. На выдохе постучать по
крыльям носа указательными пальцами (56 раз).
2. Сделать по 810 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем – через левую, по очереди закрывая
отдыхающую указательным пальцем.
3. Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звук «ммм», одновременно постукивая пальцами
по крыльям носа.
4. При вдохе оказывать сопротивление входящему воздуху, надавливая на крылья носа пальцами. Во
время более продолжительного выдоха сопротивление должно быть переменным за счет постукивания
по крыльям носа.
5. Спокойный вдох через нос. На выдохе одновременно с посту¬киванием по крыльям носа
произнести звуки «бабобу» и «гммм».
6. Быстро втянуть внутрь живота брюшные мышцы, одновременно сделав резкий выдох через нос (34
раза).
7. Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь кончиком
его достать до подбородка. Беззвучно произнести звук «ааа» (56 раз).
8. Полоскание горла 1,5 %ным раствором морской соли.
Кудрявцев В. Т., Егоров Б.Б.
Развивающая педагогика оздоровления.
М.: ЛинкаПресс, 2000

file_name: упражнения для горла.docx

intro:
. «Лошадка». Вспомните, как звучит по мостовой цоканье копыт лошадки, катающей на своей спине веселых ребятишек. Цокаем языком то громче, то тише, скорость движения лошадки также показываем, то снижая, то увеличивая темп повтора (20-30 с).
2. «Ворона». Села ворона на забор и решила развлечь всех своей прекрасной песней. То вверх поднимет голову, то в сторону повернет. И каркает так, что ее всюду слышно.
Дети произносят протяжно звук «ка-а-а-аар» (5-6 раз). Так громко каркала ворона, что охрипла и стала каркать беззвучно и с закрытым ртом (5-6 раз).
3. «Змеиный язычок». Представляем, что длинный змеиный язык пытается высунуться как можно дальше, стараясь достать до подбородка (6 раз).
4. «Зевота». Сидя, удобно расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его, вслух произнести «о-о-хо-хо-о-о-о», позевать (5-6 раз).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: консультация для родителей "ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГОРЛА"


extracted_text:
Сценарий внеурочного мероприятия духовнонравственной направленности
 «У слова тоже есть душа…»
Информация об участниках: Симакова Елена Николаевна, учитель русского языка и
литературы, (сот.т. 89242030134); Павлова Галина Ивановна, учитель русского языка и
литературы, ОРКСЭ,(сот.т.89625038099,раб.т. 480200)
Пояснительная записка. Духовнонравственное становление школьников, подготовка их к
самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая образовательного процесса в школе.
Главной   задачей   современной   педагогики   является   формирование   духовности   и
нравственности   школьника   через   мировоззренческокультурологический   подход   к
процессу   образования.   Духовность   понимается   как   развитое   самосознание   личности,
способность ее к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, стремлению к истине,
правде, добру, красоте. В идеале человек, живущий в современном обществе должен уметь
самостоятельно   строить   свою   жизнь,   неся   ответственность   за   нее   и   транслируя
христианские ценности.
В нашей школе на протяжении нескольких лет активно работает объединение   «Радуга».
Это   коллектив   педагогов   и   родителей,   которые   формируют   «человека   Культуры»   на
основе   традиционных   для   России   духовнонравственных   ценностей,   родившихся   в
Православии.
  «Радуга»   проводит   различные   мероприятия   просветительского   и
воспитательного характера. Данное мероприятие рассчитано для учащихся 411 классов.
 Его актуальность   состоит в   том, что оно дает новое, для учащихся, представление о
слове    не   только   как   об   основной   структурной   единице   языка,   а   как   о   святыне,
рассказывает о духовной сущности слова, о его силе и скрытых возможностях.
Цель:  создание   условий   для   гармоничного   духовного   развития   личности   школьника;
формирование   у   него   основополагающих   принципов   нравственности   на   основе
православных,

 Задачи:
  культурноисторических   традиций   России
  патриотических,
∙         формировать духовнонравственные качества личности, делающие ее способной
выстраивать свою жизнь на основе традиционных общечеловеческих и православных
ценностей;
∙         воспитывать у школьников бережное отношение к родному языку,  уважение к
культуре и традициям своей страны;
∙         формировать положительное личностное самоопределение, способность к
самосовершенствованию; развивать индивидуальность и творческое мышление учащихся;
∙         воспитывать уважение к окружающим. 1 ведущий) Человек наделен великой способностью к речи, к мыслям и возможности эти
мысли  высказывать.   Даже  глухонемые  имеют   свой  язык  общения  жестами.  У  человека
рождается мысль, эта мысль состоит из слов. Слова произносятся внутри человека и эти
мысли, которые состоят из слов, влияют на все, что нас окружает. Человек преображает
мир и все начинается с мыслей, со слов внутри человека.
2   ведущий)  Так   что   такое   слово?   С   лингвистической   стороны   это   одна   из   основных
структурных единиц языка, которая служит для наименования предметов и так далее. С
другой стороны это «невидимое оружие» каждого из нас. Почему оружие? Да потому, что
словом можно, и убить, и спасти, и поддержать. Сила слова – беспредельна, она не имеет
границ.
Чтецы:
Вадим Шефнер
Слова
Много слов на земле. Есть дневные слова
В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд,
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,
Словом можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,
Как знамена в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит я не верю тому,
Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,
 Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,

Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,
Золотым эталоном их в сердце храни! И не делай их слугами в мелком быту
Береги изначальную их чистоту.

Когда радость  как буря, иль горе как ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!
1956

(Протоиерей Алексий Зайцев)
Великое русское слово
На славном пути,
но суровом –
Не бунт, не разгул, не вино –
Великое русское слово
Нам Промыслом Божьим дано;
Чтоб искренне, чтоб без обмана,
Средь жизни земной, непростой
Душевные сглаживать раны –
Любовью, теплом, чистотой.
Так было…
Но временем новым,
Как подлые тáти* в ночи –
Великое русское слово! –
Явились твои палачи.
За слог чужестранный радея,
Безбожия гимны трубя,
Призвав гордеца, лиходея,
Марают, ломают тебя;
Гнетут, не имея стесненья, –
О Господи, это тупик?..
Мы молим: спаси от растленья
Тобой освящённый язык;
Чтоб, зла сокрушая оковы,
Ниспослано волей Отца,
Великое русское слово
Стучалось в людские сердца.
12–13.03.2011 г.
1 ведущий)  Русский язык неиссякаемо богат. Возможности русского языка, разнообразие
красок,   оттенков,   словесных   и   звуковых   нюансов,   представляются   каждому   русскому
безграничными.
2   ведущий)   У   его   истоков   стоит   церковнославянский   язык,   питающий   его   как
неиссякаемый источник.
Сценка. Читает летописец
Отрывок из «Повести временных лет»
Из похвалы князю Ярославу и книгам.
"Велика бо бываеть полза отъ ученья книжного;книгами бо кажеми и учими есмы
пути покаянью, мудрость бо обретаемъ и вьздержанье от словесъ книжных. Се бо
суть   рькы,   напояющи   вселенную,   се   суть   исходящи   мудрости;   книгами   бо   есть
неищетная  глубина;  сими  бо  в   печали  утешаеми  есмы;  си   суть  узда   въздержанью. Мудрость   бо   велика   есть….   Аще   бо   поищеши   въ   книгахъ   мудрости   прилъжно,   то
обрящеши велику ползу души своей ..."
2)  ведущий «переводит»
(Велика ведь бывает польза от учения книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь
покаяния,   ибо   от   слов   книжных   обретаем   мудрость   и   воздержанье.   Это   ведь   реки,
напояющие вселенную, это источники мудрости; в книгах ведь неизмеримая глубина; ими
мы в печали утешаемся; они узда воздержанья. Велика есть мудрость. Если прилежно
поищещь в книгах мудрости, то найдешь великую пользу душе своей…)
 3) ведущий Любовь к своему языку предполагает владение им, умение обращаться с ним,
как с другом, помощником и спасительной надеждой.
 Чтец:  И.С.Тургенев   «Во   дни   сомнений,   во   дни   тягостных   раздумий   о   судьбах   моей
родины, ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык ! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается
дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

4 ведущий)  Что есть язык? Только ли средство общения между людьми?
Чтец:
Расул Гамзатов
Родной язык
Смутно слыша звук родимой речи,
Я оживал, и наступил тот миг,
Когда я понял, что меня излечит
Не врач, не знахарь, а родной язык.
Когото исцеляет от болезней
Другой язык, но мне на нем не петь,
И если завтра мой язык исчезнет,
То я готов сегодня умереть.
…
1)      ведущий: Ведь весь жизненный, нравственный, духовный опыт каждого человека
связан с системой понятий, выработанных нашим сознанием на протяжении жизни – и
понятия эти отражены в словах, запас которых пополняется человеком в зависимости от
накопляемого опыта.
2)      ведущий: Совершенно ясно поэтому: чем богаче словарный запас человека, тем,
значит, полнее его знание жизни, глубже постижение окружающего мира.
3)      ведущий: Можно утверждать вполне определенно: человек, обладающий лишь
немногими словами для общения, имеет весьма узкий кругозор, умственно неразвит и из
богатейшей книги жизни извлек пока что слишком мало знаний о смысле собственного
бытия. 4)      ведущий: Культурный уровень такого человека, то есть уровень постижения
жизненных ценностей, весьма невысок – это бесспорно. Здесь  сразу вспоминается
пресловутая Эллочкалюдоедка у Ильфа и Петрова
Сценка: Элочка Щукина выходит на сцену (жеманно)
1) ведущий:  «Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000
слов. Словарь негра из людоедского племени «МумбоЮмбо» составляет 300 слов.
Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью».
2) ведущий:  Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого,
многословного и могучего русского языка:
Хамите.
Хохо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств, иронию, удивление, восторг, ненависть,
радость, презрение и удовлетворенность.)
Знаменито.
Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришёл», «мрачная
погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т. д.)
Мрак.
Жуть. (Жуткий. Например,  при встрече с доброй знакомой: «жуткая встреча»).
Парниша. (По отношению ко всем знакомым мужчинам, независимо от возраста и
общественного положения).
Не учите меня жить.
Как ребёнка. («Я его бью, как ребёнка» — при игре в карты.«Я его срезала, как
ребёнка» — как видно, в разговоре с ответственным съёмщиком).
Крррасота!
Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика неодушевлённых и
одушевлённых предметов).
Поедем на извозчике. (Говорится мужу).
Поедем на таксо. (Знакомым мужского пола).
У вас вся спина белая (шутка). Подумаешь!
Уля. (Ласкательное окончание имен. Например: Мишуля, Зинуля).
Ого! (Ирония, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворённость).
3) ведущий: Оставшиеся в крайне незначительном количестве слова служили передаточным
звеном между Эллочкой и приказчиками универсальных магазинов.
Эллочка удаляется с недовольным видом.
1) ведущий: Одной из примет постигшей нас культурной катастрофы стало сквернословие.
2) ведущий:  Обвальное сквернословие вообще, повидимому, спутник кризисных времен.
Историк и мыслитель XVII века дьяк Иван Тимофеев среди пороков и грехов, которые
привели   к   едва   не   погубившей   Россию   Смуте,   упоминал   не   только   ложь,   лицемерие,
безмерное употребление вина и обжорство, но и «зловонное произношение языком и устами
матерных скверных слов».
3)   ведущий:  Сквернословие   —   это   речь,   наполненная   неприличными   выражениями,
непристойными   словами,   бранью.   В   словаре   В.   Даля   сказано:   «Скверна   —   мерзость,
гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски
и духовно; нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал; смрад, вонь;
непотребство, разврат, нравственное растление; все богопротивное».
4)ведущий:      В институте проблем управления РАН кандидат биологических наук Петр
Петрович Горяев (автор новой науки «волновая генетика») и кандидат технических наук
Георгий Георгиевич Тертышный занимаются проблемой влияния матерщины на человека.
Исследователи   изобрели   аппарат,   который   переводит   человеческие   слова   в
электромагнитные  колебания.  А они,  как  известно, влияют  на  молекулы  ДНК.  Ученые
обнаружили,  что  когда  человек   ругается,  то  его  хромосомы   корежатся   и  гнутся,   гены
меняются   местами.   В   результате   ДНК   начинает   вырабатывать   противоестественные
программы. И так постепенно потомству передается программа самоликвидации. Ученые
зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект подобный тому, что дает
радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген.
1) ведущий: Значит слово живое? Это значит у слова есть душа?
Сценка. Учёные (в лаборатории)
1 Эксперимент с облучением много лет проводился на семенах растения арабидопсис.
Почти все они погибли, а те, что выжили, стали генетическими уродцами.
2   Эти   монстры,   перенеся   множество   болезней,   передали   их   по   наследству,   и   через
несколько поколений выродились.
3   Интересно,   что   мутагенный   эффект   не   зависел   от   силы   слова,   они   не   могли
произноситься то громко, то шепотом. 1 На этом основании (ученые) МЫ   сделали вывод, что определенные слова обладают
информационным воздействием на ДНК.
2   Проведен   был   и   обратный   эксперимент:   ученые   «благословляли»   семена,   убитые
радиоактивным   облучением   в   десять   тысяч   рентген,   тогда   перепутавшиеся   гены,
разорванные хромосомы и спирали ДНК встали на свои места и срослись, убитые семена
ожили.
3 Ктото может усомниться: как обыкновенные слова могут влиять на наследственную
программу? Дело в том, что представление о генетическом аппарате, состоящем только из
химических веществ, давно устарело. Волновая генетика свидетельствует, что ген — это не
только клетка.
1 Программа человека зашифрована в так называемой мусорной части ДНК, и не только в
химических веществах, но и в физических полях, которые образуются вокруг хромосом и
имеют голографическое строение.
2Вся информация о прошлом, настоящем и будущем организма содержится в свернутом
виде в каждой точке волнового генома. Молекулы ДНК обмениваются этой информацией с
помощью электромагнитных волн, в том числе, акустических и световых.
3 МЫ (ученые) пришли к ошеломляющему выводу: ДНК воспринимает человеческую речь,
ее волновые «уши» прямотаки приспособлены к улавливанию звуковых колебаний.
1 Пушкин когдато писал своей жене: «Не марай душу чтением французских романов», и
не зря. Молекулы наследственности получают и акустическую, и световую информацию:
молчаливое чтение доходит до клеточных ядер по электромагнитным каналам.
2Один текст оздоравливает наследственность, другой ее травмирует.
3   Молитвенные   слова   пробуждают   резервные   возможности   генетического   аппарата.
Проклятие   разрушает   волновые   программы,   а   значит,   нарушает   нормальное   развитие
организма.
1 К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается,
но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки давно знали, что злые
слова   убивают.   Не   случайно   проклятие   поражало   насмерть.   И   словом   же   воскрешали
мертвых, исцеляли больных.
Ведущие вместе: Это значит слово живое! У слова есть душа!

Чтецы:         © Лориса
http://dusha.com.ua/
Слово  не просто пустой звук
 Оно энергий тайных лук,
 Духовных таинств проводник
 Их регулятор, их двойник. Ты можешь с Богом словом слиться
 В молитве с ним соединится,
 Очистить дух свой можешь ним,
 Спасенье людям дать другим.

Но словом можно и убить,
Невинным душу погубить.
 Безумцев грязное сознание
 Несет двойное наказание!

Кто словом души убивает,
 Сознанье людям отравляет
 Тот понесет все муки ада,
 От Бога будет то награда....

А. Дементьев
***
Берегите здоровье друг друга.
У Природы мы — малая часть.
Вы комуто ответили грубо —
Чьюто жизнь сократили сейчас.

http://www.isbranoe.ru
***
Поосторожней со словами,
Они и ранят, и казнят,
Они порой в душе, как камень,
Никем не убранный, лежат.

…Поосторожней со словами:
Ведь словом можно и убить…
Прервав, как робкой свечки пламя,
Чужой судьбы живую нить.

…Поосторожней со словами:
Все то, что высказано зря,
Как бумеранг придет с годами,
В груди раскаяньем горя.

…Поосторожней со словами:
 В словах завет, в словах запрет.
В словах всегда живем мы сами,
А жизнь – одна…Дублера – нет!!!

1) ведущий:  Все наши слова и мысли находятся в зависимости от сердечных чувств, от
нравственного состояния человека.
2) ведущий: Все, что сходит с языка, пронизано, наполнено, порождено духом этой высшей
силой нашего существа. 3) ведущий :По слову, как и по выражению глаз и лица, по осанке и  походке, по умению
держать  себя  и  общаться  с  окружающими,  по  одежде  и  личным  вещам,    мы  судим  о
человеке, вступаем в соприкосновение с его личностью, с его душой – и тайное становится
явным.
4) ведущий: И мы должны помнить о том, что несем ответственность за «всякое праздное
слово» (Матфей 12,36)
2) ведущий: В снежных горах Швейцарии проводники предупреждают путешественников,
чтобы   они   не   произносили   ни   одного   слова,   так   как   от   малейшего   колебания   воздуха
нависший   снег   может   отделиться   от   глыбы   и   произвести   обвал,   уносящий   за   собою   в
пропасть. Так и мы должны быть более осторожными в словах, потому что речь идет о
судьбе людей.
1) ведущий:  «Мы обязаны знать, — пишет профессор доктор филологических наук В.Ю.
Троицкий,   — одухотворенный   русский   язык   —   душа   России,   ее   святыня,   предметное
воплощение высших духовных ценностей, нерушимое духовное достояние, без которого
человек (и народ!) теряет свое лицо, при поругании которого народ испытывает, ущерб
своего достоинства и духовной самостоятельности, оттесняется, становится нравственно
уязвимым и духовно бессильным. Мы, как зеницу ока, должны беречь родное слово. Слово
дано для стремления к истине. Судьба наша — в словах, нами произносимых».
 Чтецы:          Э. Асадов
Слово может согреть, окрылить и спасти,
Осчастливить и льды протаранить.
Слово может нам тысячи бед принести,
Оскорбить и безжалостно ранить.

А поэтому скажем сурово:
"Чтобы не было в жизни ненужных бед
Надо думать, ребята, над каждым словом,
Ибо слов невесомых на свете нет!"

   А. Дементьев
***
Жизнь нуждается в милосердии...
Милосердием мы бедны.
Ктото злобствует, ктото сердится,
Ктото снова в тисках беды.

 Жизнь нуждается в сострадании...
Наши души  как топоры...
Слишком многих мы словом ранили,
Позабыв, что слова остры.

 http://www.sunhome.ru/poetry/166234
Стих о слове
Сколь велико значение Слова,
 Должны мы помнить с малых лет, И не придумывать иного,
 Чего не видел Белый Свет.

 Словами лучше не бросаться,
 Что вызывают слёзы, страх,
 И очень может оказаться,
 Что пожалеем о словах.

 Сказав о том, чего не знаем,
 Рискуем мы глупцами быть,
 Бранясь на жизнь без покаяния –
 Мы можем Счастье упустить.

Ахматова.
***
Мы знаем, что ныне лежит на весах
 И что совершается ныне,
 Час мужества пробил на наших часах,
 И мужество нас не покинет.
 Не страшно под пулями мёртвыми лечь,
 Не горько остаться без крова
 И мы сохраним тебя, русская речь,
 Великое русское слово.

Бунин
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
Москва, 1915

Валерий Брюсов
Родной язык
Мой верный друг!мой враг коварный!
Мой царь!мой раб!родной язык!
Мои стихи как дым алтарный!
Как вызов яростный – мой крик!

Ты дал мечте безумно          крылья,
Мечту ты путами обвил,
Меня спасал в часы бессилья
И сокрушал избытком сил.

Как часто в тайне звуков странных И в потаенном смысле слов
Я обретал напев нежданных,
Овладевавших мной стихов!

Но часто, радостью измучен
Иль тихой упоен тоской,
Я тщетно ждал, чтоб был созвучен
С душой дрожащей – отзвук твой!

Ты ждешь, подобен великану.
Я пред тобой склонен лицом.
И всё ж бороться не  устану
Я, как Израиль с божеством!

Нет грани моему упорству,
Ты в вечности, я в кратких днях,
Но все ж, как магу, мне покорствуй,
Иль обрати безумца в прах!

Твои богатства, по наследству,
Я, дерзкий, требую себе.
Призыв бросаю, ты ответствуй,
Иду,  ты будь готов к борьбе!

Но, побежден иль победитель,
Равно паду я пред тобой:
Ты – Мститель мой, ты – мой Спаситель,
Твой мир навек моя обитель,
Твой голос – небо надо мной!
1911

И. А. Реформатский (сын А. А. Реформатского)
Слово о слове
Слово о слове
совсем не ново,
И всё же я снова
Восславлю слово.
Слово
Всей нашей жизни
Основа.
Жить
И любить
Невозможно
Без слова.
С нами
Всюду,
Всегда
Слова.
Слово
В жизни Всему голова.
Слово  целитель
И слово  предатель.
Слово  и клятва,
И брань,
И проклятие.
Слово  по случаю,
Слово  к дате,
Слово  удар
И слово  объятие.
Слово
Это Трибуна оружие.
Слово
Это влюблённого вздох.
Слово  воин,
Слово  труженик.
Слово
И дьявол,
И ангел,
И Бог.
1)   ведущий:   Все наши слова, должны доносить людям веру, надежду и любовь.
2) ведущий: Слова, произнесенные нами, остаются в памяти, и человек может их вспомнить
через долгий период времени, и вот тогда они на него произведут решающее впечатление.
Чтецы  и ведущие все вместе: Пойми, у слова есть душа!

Список литературы:
1.      Василий Ирзабеков «Тайна русского слова», Даниловский благовестник, М.,2012
2.      Сборник «От слов своих осудишься: сквернословие», Издательский Совет РПЦ,
М.,2008
3.      Ильф и Петров «12 стульев», Просвещение, М, 1989
4.      Новый Завет, СвятоТроицкая Лавра,2006
5.      Протоиерей Алексей Зайцев. Сборник «Троицын День», Челябинский дом
печати,2012

intro:
Данное мероприятие рассчитано для учащихся 4-11 классов.
Его актуальность  состоит в  том, что оно дает новое, для учащихся, представление о слове   не только как об  основной структурной единице языка, а как о святыне, рассказывает о духовной сущности слова, о его силе и скрытых возможностях

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеурочного мероприятия духовно-нравственной направленности  «У слова тоже есть душа…»


extracted_text:
Утренняя
гимнастика
Бодрящая
гимнастика
Работа с
родителями
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Музыка
2. Развитие речи
(9.45 – 10.00)
ОКТЯБРЬ
1 – 2 неделя: комплекс утренней гимнастики октябрь №1
3 – 4 неделя: комплекс утренней гимнастики октябрь №2
1 – 2 неделя: комплекс бодрящей гимнастики октябрь №1
3 – 4 неделя: комплекс бодрящей гимнастики октябрь №2
      Наглядная информация:
      1. Консультация «Возрастные особенности детей второй младшей группы», «Как научить ребенка учить стихи», «Как
развивать речь детей», «Для чего ребенок спит», «Формирование культуры трапезы».
      2. Памятка «Упрямый ребенок», «Октябрь».
      3. Папка – передвижка «Артикуляционная гимнастика».
      4. Советы воспитателя: «Кризис 3 лет».
      5. Буклеты «Безопасность дома».
      Индивидуальная работа: индивидуальные беседы, рекомендации.
1 неделя октября «Осеньхудожница» (лес, грибы, ягоды)
Самостоятельная
деят – ть детей
Понедельник
Индивидуальна
я
работа
С Мироном и
Настей закрепить
правильное
произношение
звуков [а], [у], [и]
1. Работа в центре природы: наблюдение за появлением корней на традесканции
(продолжать учить детей наблюдать, делать выводы, фиксировать в дневнике
наблюдений)
2. Игры на развитие памяти, внимания, мышления: «Осенний лес».
3. Д/и по развитию речи: «Расскажем мишке о красоте осенней природы» Цель:
закрепить представления об осенних изменениях, приучать замечать красоту осени,
рассказывать об этом, восхищаться.
Сюжетно –
ролевые игры:
«Детский сад»,
«Семья».
НОД
(9.20 – 9.35)
Интеграция образовательных областей: Речевое, художественно –
эстетическое, познавательное, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад»
Цель: Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть
стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать
выражать свои впечатления в рисунках и движениях. Учить детей составлению
коротких рассказов с помощью взрослого.
Материал: стихотворения В. Мировича «Листопад» Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. ФЭМП
(9.20 – 9.35)
2. Физическое
Литература: с.21, О.С. Ушакова.
Наблюдение за рябиной (за изменениями, происходящими осенью, за особенностями
цвета листьев деревьев).
Д/И: «Узнай дерево».
 П/И: «Мы листочки».
Трудовые поручения: сбор листьев на участке.
Индивидуальная работа: прыжки на двух ногах.
1. Беседа «Почему люди берегут природу, все живое»
Цель: Формировать представление, что растения живые, без них человек жить не
может. Они очищают воздух, мы питаемся растениями, растениями питаются
животные (корова, коза и т.д.)
2. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Грибок», «Цветные корзиночки»,
«Прищепки».
3. П/и «Листопад».
1 неделя октября «Осеньхудожница» (лес, грибы, ягоды)
Вторник
1. Пальчиковая гим.: «Грибы», «Заяц»
2. Ситуативный разговор: «Безопасность в природе»
3. Чтение стихотворений о осени (продолжать учить детей слушать не перебивая
воспитателя, отвечать на вопросы).
Рассматривание
иллюстраций осень
в лесу
НОД
Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Много  мало»
Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один,
много, мало.
Материал: кукла, матрешки.
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент (появление куклы, матрешек)
2. Игра «Много  мало»
3. И/у «Хоровод»
Литература: 545, с 12
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
Игровые
упражнения:
«Через листок»,
«Быстрые зачата»
Самостоятельная
деят  ть детей
Индивидуальна
я
работа
Продолжать
учить
Алису,
Софию
замечать
красоту
осенней
природы развитие
(9.45 – 10.00)
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Музыка
2. Ознакомление
с окр. миром
(9.45 – 10.00)
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади
опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
Пособия: мячь, 2 каната, гим. скамейка (2 доски).
Литература: 1113, с. 28.
Наблюдение за ветром.
Д/И: «Какой ветер?».
П/И: «Ветер и листочки».
Трудовые поручения: помощь воспитателю в уборке игрушек.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: прыжки на двух ногах.
1. Игры по валеологии: «Чистые и грязные руки»
2. Сюж. – рол.  игра «Больница для зверят»
3. Слушание музыки «Осень в лесу»
1 неделя октября «Осеньхудожница» (лес, грибы, ягоды)
Среда
1. Д/и по экологии: «Загадки  отгадки».
2. Проблемная ситуация: «Опасная дорога».
3. Развивающая игра: «Машина» (блоки Дьенеша).
НОД
(9.20 – 9.35)
Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Осень золотая»
Цель: Закрепить знания детей об осени. Уточнить приспособления птиц и животных в
условиях данного сезона. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Закрепить знания
об осенней одежде человека.
Материал: осенние картинки, кукла с одеждой.
Метод. приемы:
1. Беседа «Осень»
2. Игра «Что изменилось?»
3. Физминутка «Мы листочки»
Игры
с вкладышами
Самостоятельная
деят  ть детей
Индивидуальна
я
Раскраски
работа
Поупражнять
Арину
в ловле мяча
двумя руками Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Физическое
развитие
(9.20 – 9.35)
2.
Конструирование
(9.45 – 10.00)
4. Игра «Оденем Машу на прогулку»
Литература: 3147, с. 32
Наблюдение за людьми.
Д/И: «Что делают люди на улице?».
П/И: «Догони мяч».
Трудовые поручения: помочь воспитателю собрать игрушки и очистить от песка.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: ходьба и бег в разных
направлениях.
1. Игры с конструктором лего.
2. Настольные игры: «Времена года», «Вкусная мозайка».
3. П/и: «Зайцы и волк».
1 неделя октября «Осеньхудожница» (лес, грибы, ягоды)
Четверг
1.   Беседа   «Наши   деревья   осенью»   (отметить,   что   на   деревьях   осталось   мало
листьев, которые скоро опадут)
2. Опытно  экспериментальная деятельность: «Ветер», «Как сделать ветер».
3. Артикуляционная гим.: «Вкусное варенье».
НОД
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади
опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
Пособия: мячь, 2 каната, гим. скамейка (2 доски).
Литература: 1113, с. 28.
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Лесенка для белочки»
Цель:   Закреплять понятия высоты, цвета. Учить строить по образцу. Учить
анализировать постройку; осуществлять сенсорный анализ постройки.
Игры с
развивающим
конструктором
«звездочка»
Самостоятельная
Индивидуальна
деят  ть детей
Игровое пособие
«Ежик»
я
работа
Поупражнять
Настю, Диму
в строительстве
по образцу. Материал: конструктор, игрушка белка.
Метод. приемы: 1. Проблемная ситуация. 2. Постановка учебной задачи. 3.
Физминутка «С ветки на ветку». 4. Работа детей. Индивидуальная помощь
воспитателя. 5.Обыгрывание построек.
Литература: 632, с. 30.
Прогулка
Наблюдение за растениями (клевер) на участке.
Д/И: «Угадай растение».   П/И: «Кто быстрей до клевера».
Трудовые поручения: сбор мелкого мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: упр. «Попади в цель».
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
1. Д/и по ФЭМП: «Высоко  низко».
2. Сюжетная игра: «Собираемся на прогулку».
Цель: продолжать учить детей играть дружно, развивать диалогическую речь детей.
3.  Чтение рассказа «Листопад»
Цель: учить детей слушать не перебивая воспитателя, отвечать на вопросы.
Пальчиковый театр
«Теремок»
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Рисование
(9.20 – 9.35)
1 неделя октября «Осеньхудожница» (лес, грибы, ягоды)
Пятница
1. Игры на развитие познавательных навыков: «Логические цепочки»
2. Рассматривание иллюстраций «Осенняя погода».
3. Игровая ситуация: «Как вести себя на улице»
НОД
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Разноцветный ковер из листьев»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить правильно
держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить
изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
Материал: гуашь, стаканчики с водой, кисточки, ½ альб. листа, образец.
Метод. приемы:
1. Рассказ воспитателя.
2. Постановка учебной задачи.
Самостоятельная
Индивидуальная
деят  ть детей
И/у на развитие
координации
движений и
равновесия
работа
Учить Леву,
Арсения
закрашивать не
оставляя
пробелов 3. Пальчиковая игра «Нарисую…».
4. Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
5. Выставка работ.
Литература: 6226, с 14
2. Физическое
развитие
(9.45 – 10.00)
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади
опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.
Пособия: мячь, 2 каната, гим. скамейка (2 доски).
Литература: 1113, с. 28.
Прогулка
Наблюдение за птицами.
Д/И: «Что есть у птички». П/И: «Птички и кот».
Трудовые поручения: уборка мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: ходьба по бревну.
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
1. Итоговое мероприятие: Презентация «Осень  художница»
2. Хоз. – быт. труд: помыть игрушки, протереть пыль на полках.
3. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Шнуровки», «Мозаика», «Прищепки».
Раскраски
2 неделя октября «Едет с поля урожай» (огород, овощи сад, фрукты)
Понедельник
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Труд в центре природы: полить цветы, подрыхлить землю, покормить
аквариумных рыбок.
2. Игры на развитие памяти, внимания, мышления: «Овощи и фрукты».
3. Д/и по развитию речи: «Что где растет» (закреплять представления об овощах,
фруктах, ягодах)
Самостоятельная
деят – ть детей
Индивидуальная
работа
Сюжетно –
ролевые игры:
«Магазин».
Поупражнять
Олесю и Диану в
правильном
произношении
звуков [э], [е].
1. Музыка
2. Развитие речи
(9.45 – 10.00)
НОД
(9.20 – 9.35)
Интеграция образовательных областей: Речевое, художественно –
эстетическое, познавательное, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: Описание овощей и фруктов
Цель: учить составлять описание предмета; упражнять в согласовании существи
тельных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы); закреплять правильное произношение
звуков [в]—[в']; учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.
Материал: игрушка заяц, муляжи (морковь, огурец, яблоко, помидор), мешок.
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент (появление зайца)
2. И/у «Назови ласково», «Какой заяц?»
3. Игра «Чудо мешок»
4. П/И «Зайцы и ветер»
5. Игра «Угадай  ка»
6. Чистоговорки со звуком[в]—[в']
Литература: 4118, с.72.
Наблюдение за насекомыми «Насекомые осенью» (Закреплять представления
детей о насекомых. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный
опыт).
Д/И: «Узнай кто прилетел?».
П/И: «Ветер и листочки»
Трудовые поручения: сбор веточек,  листьев на участке.
Индивидуальная работа: упражнения в равновесии. Ходьба по бревну.
1. Беседа с рассматриванием иллюстраций «Скажем спасибо тем, кто вырастил
урожай» (знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист,
садовник).
2. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Ленточки», «Камешки марблс».
3. П/и с правилами «Урожай».
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
И/у:
«С кочки на
кочку»,
«По ровненькой
дорожке»
2 неделя октября «Едет с поля урожай» (огород, овощи сад, фрукты)
Самостоятельная
Индивидуальная
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. ФЭМП
(9.20 – 9.35)
Вторник
1. Пальчиковая гим.: «Капуста», «Апельсин»
2. Ситуативный разговор: «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»
3. Чтение: И.Муравейка «Я сама» (учить детей слушать не перебивая воспитателя,
отвечать на вопросы).
деят  ть детей
Рассматривание
картин «Что растет
в огороде»
работа
Настя, Олеся,
Леша, Валера
Игра «Разложи
фрукты и овощи»
НОД
Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Буратино в гостях у ребят»
Цель: познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и
(закрепить
названия овощей,
фруктов, умение
классифицировать,
представления об
их пользе) 2. Физическое
развитие
(9.45 – 10.00)
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного
Материал: Буратино, корзина, мячи одинакового цвета и размера.
Метод. приемы: Сюрпризный момент (появление Буратино с корзиной); И/У «Что
принес Буратино?», «Сколько мячей?»; П/И «Мой веселый, звонкий мяч»
Литература: 545, с 13
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель: упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги;  в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг другу .
Пособия: мячи, обручи.
Литература: 1113, с. 29.
Наблюдение за солнцем (познакомить детей с явлениями неживой природы:
изменениями, происходящими с солнцем, с понятием «продолжительность дня»).
Д/И: «Ласковые слова» (образовать существительные с помощью уменьшительно
ласкательных суффиксов); «Овощи».
П/И: «Горелки» (научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту).
Трудовые поручения: очистить песочницу от листвы.
Индивид. работа по двигательной деятельности: перепрыгнуть дорожку из листьев.
1. Игры по валеологии: «Чтобы уши не болели» (закрепление знаний об органе
слуха, обучение правилам, которые помогают предотвратить заболевания органов
слуха).
2. Сюж. – рол.  игра «Овощной магазин» (знакомить с трудом продавца, закрепить
название овощей, их свойства: цвет, форма; об их пользе, о людях, вырастивших их,
прикладывая много сил и заботы).
3. Слушание сказки «Репка».
Игра
«Серпантин»
2 неделя октября «Едет с поля урожай» (огород, овощи сад, фрукты)
Среда
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Д/и по экологии: «Найди, что назову» (закрепить умение различать по цвету и
форме огурец и помидор)
2. Проблемная ситуация: «Хрюша заболел».
3. Развивающая игра: «Что где растет» (закреплять представления об овощах,
фруктах, ягодах, грибах)
Самостоятельная
деят  ть детей
Работа с
трафаретами
«Овощи, фрукты,
ягоды»
Индивидуальная
работа
Поупражнять
Машу, Тимура
в ловле мяча
двумя руками
1. Музыка
(9.20 – 9.35)
2. Ознакомление  Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
НОД с миром природы
(9.45 – 10.00)
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Овощи с огорода»
Цель: учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец,
помидор, морковь, репа),  расширять представления о выращивании овощных
культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки
«Репка».
Материал: игрушки – Дедушка и Бабушка, корзина с муляжами овощей (огурец,
помидор, морковь, репа), атрибуты для инсценировки русской народной сказки
«Репка»; овощи, нарезанные небольшими кубиками.
Метод. приемы: Сюрпризный момент (появление деда и бабушки с корзиной); Игра
«Урожай», «Отличия»; Инсценирование русской народной сказки «Репка»
Литература: 2158, с. 25
Наблюдение за работой шофёра (знакомить с работой шофера; воспитывать
положительное отношение к труду взрослых.)
Д/И: «Что нужно для работы?».
П/И: «Угадай, кто и где кричит», «Кролики» (учить ориентироваться в
пространстве; развивать у детей умение подлезать под дугу; ловкость;
ориентирование).
Трудовые поручения: подметание веничками дорожек на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: «Маляры» (Красим стену
(плавно сверху вниз водим руками). Красим скамейки и веранду (выполняем
движения слева направо)).
1. Игры с умным конструктором.
2. Настольные игры: «Времена года», «Овощи и фрукты», «Что, где растет?».
3. П/и с правилами «Кто больше».
Строим заборчик
вокруг огорода
2 неделя октября «Едет с поля
урожай» (огород, овощи сад,
Самостоятельная деят  ть детей
Индивидуальная
работа
фрукты)
Четверг
С/Д детей и
взрослого в ходе
1. Беседа «Деревья осенью» (отметить, что на деревьях осталось мало листьев,
которые скоро опадут)
Игровое пособие
«Домик»
Поупражнять
Алису, Захара в строительстве
по образцу.
р/м утром
(1 пол. дня)
2. Опытно  экспериментальная деятельность: «Деревянный брусочек»
Цель: ознакомление с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается,
легкое, не тонет).
3. Артикуляционная гим.: «Пчелы».
НОД
1. Физическое
развитие
(9.20 – 9.35)
2. Лепка
(9.45 – 10.00)
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель: упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги;  в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг друг .
Пособия: мячи, обручи.
Литература: 1113, с. 29.
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Яблоки»
Цель: закрепить знания детей о фруктах и их цвете. Продолжать учить детей
скатывать из пластилина шарики; формировать интерес к работе с пластилином;
развивать мелкую моторику.
Материал: пластилин, доски, муляжи или картинки яблок.
Метод. приемы: 1. Проблемная ситуация. 2. Постановка учебной задачи. 3. П/И
«Соберем яблоки». 4. Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
5. Выставка работ.
Литература: 6259, с. 25.
Наблюдение за растениями на участке.
Д/И: «Загадки  отгадки».   П/И: «Найди пару».
Трудовые поручения: сбор мелкого мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: развитие глазомера.
1. Д/и по ФЭМП: «Один, много, ни одного».
2. Сюжетная игра: «Собираем урожай».
Цель: продолжать учить детей играть дружно, развивать диалогическую речь детей.
3. Загадки об овощах и фруктах.
Театр на ложках
«Репка»
2 неделя октября «Едет с поля урожай» (огород, овощи сад, фрукты)
Пятница
Самостоятельная
деят  ть детей
Индивидуальная
работа С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Аппликация
(9.20 – 9.35)
2. Физическое
развитие
(9.45 – 10.00)
Прогулка
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
1. Игры на развитие познавательных навыков: «Ассоциации – овощи и фрукты»
2. Рассматривание иллюстраций «Едет с поля урожай».
3. Игровая ситуация: «Поможем бабушке собрать урожай»
И/у на развитие
Учить Софию,
ловкости,
координации
движений
Карину
закрашивать не
выходя за линии
НОД
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Консервируем овощи»
Цель: Учить свободно располагать изображение на бумаге; различать предмет по
форме предмета, обобщать представления об овощах.
Материал: клей, клеенки, салфетки, кисточки, вырезанные: из алб. листа банка, из
цв. бумаги: огурцы и помидоры, образец, банка, муляжи овощей, игрушка бабушка.
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент. Проблемная ситуация.
2. Постановка учебной задачи.
3. Пальчиковая игра «Капуста».
4. Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
5. Выставка работ.
Литература: 6226, с 22
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель: упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги;  в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг другу .
Пособия: мячи, обручи.
Литература: 1113, с. 29.
Наблюдение за птицами на участке.
Д/И: «Какая птица?». П/И: «Птички и кот».
Трудовые поручения: уборка мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: равновесие, координация
движений.
1. Итоговое мероприятие: Интерактивная игра «Угадай овощ (фрукт)»
2. Хоз. – быт. труд: помыть игрушки, протереть пыль на полках.
3. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Шнуровки», «Мозаика», «Прищепки».
Трафареты
«Овощи и фрукты» 4 неделя октября «Животный мир осенью»
Понедельник
Самостоятельная
деят – ть детей
Индивидуальная
работа
Сюжетно –
ролевые игры:
«Детский сад»,
«Семья».
С Машей  и
Настей закрепить
правильное
произношение
звуков [т], [д], [н]
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Труд в центре природы: полить цветы, подрыхлить землю, покормить
аквариумных рыбок.
2. Игры на развитие памяти, внимания, мышления: «Узнай по описанию».
3. Д/и по развитию речи: «Кто как кричит?»
1. Музыка
(9.20 – 9.35)
НОД
2. Развитие речи
(9.45 – 10.00)
Прогулка
Интеграция образовательных областей: Речевое, художественно –
эстетическое, познавательное, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: Составление описательного рассказа о животных по картинкам
Цель: учить по картинке составлять с помощью воспитателя  рассказ из двухтрех
предложений; закреплять в речи названия знакомых животных; закреплять
правильное произношение звуков [т]—[т'], [д]—[д'], [н]—[н']; учить говорить с
разной силой  голоса; обратить внимание детей на вопросительную.
Материал: картины животных
Литература: 4118, с.60.
Наблюдение за птицами «Птицы осенью» (Закреплять представления
детей о птицах. Учить анализировать и делать выводы, опираясь на личный опыт).
Д/И: «Узнай кто прилетел?».
П/И: «Птички и автомобиль»
Трудовые поручения: сбор веточек,  листьев на участке.
Индивидуальная работа: упражнения в равновесии. Ходьба по бревну.
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
1. Беседа «Кто живет в лесу»
Цель: дать   детям   экологические   знания   об   обитателях   леса;   развивать   интерес
детей к жизни диких животных;   воспитывать бережное отношение к животному
миру
2. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Сухой бассейн», «Камешки марблс».
Игровые
упражнения:
«Через лужи»,
«Самый быстрый» 3. П/и с правилами «У медведя во бору».
4 неделя октября «Животный мир осенью»
Самостоятельная
Индивидуальная
деят  ть детей
Рассматривание
картины
«Собака со
щенками»
работа
Олеся,
Валера
Игра
«Мама и ее
малыш»
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. ФЭМП
(9.20 – 9.35)
Вторник
1. Пальчиковая гим.: «Заяц», «В лесу»
2. Ситуативный разговор: «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает?»
3. Чтение произведения С. Маршака «Усатый  полосатый».
НОД
Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Буратино в гостях у ребят»
Цель: продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и
определять совокупности словами один, много, ни одного; познакомить с кругом;
учить обследовать его форму осязательнодвигательным путем.
Материал: кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, поднос, салфетка, таз с
водой; круги одинакового размера и цвета, уточки.
Литература: 545, с 14
2. Физическое
развитие
(9.45 – 10.00)
Прогулка
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании;
развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Пособия: мячи, набивные мячи, канат (2 шт.).
Литература: 1113, с. 30.
Наблюдение за небом (познакомить детей с явлениями неживой природы:
изменениями, происходящими с небом).
Д/И: «На что похожи облака».
П/И: «Лахматый пес» (научить соблюдать правила игры, развивать ловкость,
быстроту). Трудовые поручения: очистить песочницу от листвы.
Индивид. работа по двигательной деятельности: ходьба змейкой. Игра
«Подбери ключ»
Самостоятельная
Индивидуальная
деят  ть детей
работа
Работа с
трафаретами
«Животные»
Поупражнять
Мирона,
Настю
в ловле мяча
двумя руками
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
1. Игры по валеологии: «Чтобы глазки не болели» (закрепление знаний об органе
зрения, обучение правилам, которые помогают предотвратить заболевания органов
зрения).
2. Сюж. – рол.  игра «Зоопарк».
3. Слушание сказки «Три медведя».
4 неделя октября «Животный мир осенью»
Среда
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Д/и по экологии: «Сложи картинку»
2. Проблемная ситуация: «В гостях у зайца».
3. Развивающая игра: «Кто где живет?»
1. Музыка
(9.20 – 9.35)
НОД
2. Ознакомление
с миром природы
(9.45 – 10.00)
Интеграция образовательных областей: Познавательное, речевое,
художественно – эстетическое, социально – коммуникативное, физическое
развитие.
Тема: «Животные в осеннем лесу»
Цель: расширять знания детей о диких животных. Формировать умение различать
животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Развивать внимание,
память,   мышление.   Способствовать   развитию   связной   речи,   артикуляционного
аппарата   при   произношении   гласных   звуков   по   звукоподражаниям.   Воспитывать
чувство   любви   к   окружающему   миру,   бережное   отношение   к   обитателям   живой
природы.
Материал: картинки животных и их детенышей.
Литература: 2158, с. 35
Прогулка
Наблюдение за работой водителя (знакомить с работой шофера; воспитывать
положительное отношение к труду взрослых.)
Д/И: «Что есть у машины?», «Собери машину». П/И: «Водители» (развивать ловкость и ориентирование).
Трудовые поручения: подметание веничками дорожек на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: равновесие, бег и ходьба в
рассыпную.
1. Игры с лего.
2. Настольные игры: «Так бывает или нет?», «Дикие животные», «Чей домик?».
3. П/и с правилами «Волк и зайцы».
Строим домик
для зайчат
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
4 неделя октября «Животный мир осенью»
Самостоятельная
Индивидуальна
деят  ть детей
Игровое пособие
«Цветные
корзинки»
я
работа
Поупражнять
Диану, Арсения
в строительстве
по образцу.
Четверг
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Беседа по картине «Зайчик в огороде»
2. Опытно  экспериментальная деятельность: «Вода» (холодная, горячая)
Цель: ознакомление с некоторыми свойствами воды.
3. Артикуляционная гим.: «Медведь и медвежата».
НОД
1. Физическое
развитие
(9.20 – 9.35)
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании;
развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Пособия: мячи, набивные мячи, канат (2 шт.).
Литература: 1113, с. 30.
2.
Конструирование
(9.45 – 10.00)
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Забор вокруг берлоги медведя»
Цель:  учить огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную
узкую грань.  Расширять знания детей о диких животных и их детенышах. Учить
строить по своему замыслу. Закреплять понятие «высокий – низкий». Учить обыгрывать постройку.
Материал: конструктор, игрушка медведь.
Литература: 6259, с. 31.
Прогулка
Наблюдение за растениями на участке.
Д/И: «Загадки  отгадки».   П/И: «Найди пару».
Трудовые поручения: сбор мелкого мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: развитие глазомера.
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
(2 пол. дня)
1. Д/и по ФЭМП: «Один, много, ни одного».
2. Сюжетная игра: «Чаепитие у медвежонка».
Цель: продолжать учить детей играть дружно, развивать диалогическую речь детей.
3. Загадки о животных.
Игра
«Назови сказку»
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м утром
(1 пол. дня)
1. Рисование
(9.20 – 9.35)
4 неделя октября «Животный мир осенью»
Пятница
1. Игры на развитие познавательных навыков: «Ассоциации – овощи и фрукты»
2. Рассматривание иллюстраций «Едет с поля урожай».
3. Игровая ситуация: «Поможем бабушке собрать урожай»
Самостоятельная
Индивидуальная
деят  ть детей
работа
И/у на развитие
Учить Софию,
ловкости,
координации
движений
Карину
закрашивать не
выходя за линии
НОД
Интеграция образовательных областей: Художественно – эстетическое,
познавательное, речевое, социально – коммуникативное, физическое развитие.
Тема: «Деревья в лесу»
Цель:  Учить  создавать в рисовании образ  дерева;  рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных линий;  располагать изображение по всему листу
бумаги; рисовать крупно во весь лист.
Материал: клеенки, кисточки, стаканчики с водой, 1\2 альбомного листа, гуашь,
образец.
Литература: 6226, с 42. 2. Физическое
развитие
(9.45 – 10.00)
Интеграция образовательных областей: Физическое, художественно –
эстетическое, социально – коммуникативное развитие.
Цель:  упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании;
развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Пособия: мячи, набивные мячи, канат (2 шт.).
Литература: 1113, с. 30.
Прогулка
Наблюдение за кошкой.
Д/И: «Кошка какая?». П/И: «Птички и кот».
Трудовые поручения: уборка мусора на участке.
Индивидуальная работа по двигательной деятельности: координация движений.
С/Д детей и
взрослого в ходе
р/м вечером
1. Итоговое мероприятие: Презентация «Животный мир осенью».
2. Хоз. – быт. труд: помыть игрушки, протереть пыль на полках.
3. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Шнуровки», «Мозаика», «Прищепки».
Раскраски
«Животные»

file_name: План воспитательно - образовательной деятельности во второй младшей группе.docx

intro: Этим материалом могут пользоваться педагоги детского сада. План воспитательно - образовательной деятельности разработан на основе комплексно - тематического планирования на один месяц октябрь. В плане отражена совместная образовательная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей, непосредственно образовательная деятельность, индивидуальная работа.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Урок  в 6 классе по математике.
«Действия с рациональными числами и Красная книга Республики Карелия»
                    Цели урока:
Обучающая:  закрепить действия с рациональными числами;  уметь применять
правила  действий с  дробями;
Развивающая:   развитие логического мышления, математической речи,
совершенствовать навыки действий с рациональными дробями;
Воспитывающая:  сознательное отношение к учёбе, повышение интереса к
математике, умение работать с  книгой.
Организационный момент урока.
На доске написаны слова
« Над жёлтой  нивой  купол голубой
Плывёт, как лебедь  парус  у причала
К огромной  нашей родине любовь
Берёт от малой родины начало.»

План урока.
Вступительное слово учителя о «Красной книге  Карелии».
Ещё в 1985 году  Совет народных депутатов РК принял постановление  об
утверждении и ведение «Красной книги Карелии». Перечень редких и
находящихся под  угрозой исчезновения  видов растений и животных
Республики Карелия насчитывает более 250 видов растений, лишайников и
грибов; из 60 видов животных – редких 26 видов .
Птиц занесено в Красную книгу 51 вид.
1. В мире животных. В нашей  области водятся лоси, их достаточно много. Это самые крупные
звери наших лесов. Рога имеют длину. Чтобы узнать длину рогов вам надо
решить пример:
( 63 9
3
4 ) = 135(см )
20 : ( 4,7) + 9,5 ) (33
Могут нырять на глубину  до
5/6 (3,7 – 2,3)= 5(м)
И может проплыть под водой  до 1 минуты и  убегая  от машины, может
мчаться со скоростью
( 8,06: 2,6 – 7,9) (5)=55 ( км/ч)
А этот зверёк  жил в наших  лесах ещё при плиоцене, т.е. более миллиона  лет
тому назад. С тех пор его облик  мало изменился. Самое приметное у него
это мантия. Она отличается от всех других животных.
Он  истинный спортсмен  и со скоростью  от
(5,3+ 2
2
3 х3) :  0,9  =3 ( км/ч)    до    3,4:17/20 +1,6 х5  = 4 (км/ч)
2. В мире растений
Деревья не только поглощают углекислый газ, но и выделяют кислород. Они
работают как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли.
Сосна   вечно зелёное дерево, но каждые три года листва желтеет и опадает.
А знаете ли вы, что один из водопроводов  на Соловецких островах(в 1870
году) был сооружён из стволов  сосны. Сосновые трубы были проложены под
землёй  и снабжали водой  два пруда и несколько колодцев. Решив примеры,
мы  узнаем  какой может быть высота сосны.
От  (0,125) (1,5) 8+ 1,5(м)
Иногда (2/9+3 1/18) х 24 +0,7х 10+ 75(м)
Выступления учеников
3. Птицы
Самая крупная хищная птица Бородатая  неясыть,  а теперь мы узнаем данные о ней.
Длина птицы 2
2
5 х10 +5 1/5 х  7,5 =63(см)
Весит от    7,3+8=0,7(кг)
До    5
1
3   х 33 – 74 х 0,2 = 1,2 (кг)
Бегает беспрерывно почти   (15,64: 4
3
5  +6,2) :  2/5 =7(часов),
Покрывая за это время расстояние более                       5,2:0,13 0,8 х 25 =
20(км)
У каждого своя территория, которую он ревностно защищает  от
соплеменников. Своей мантией он поражает противника и защищает
оголённую часть мордочки.
Выступления учеников.
4. В мире цветов
Самая  крупная орхидея Венерин  башмачок
Он  зацветает на 18 году своей жизни.
А на реках и озёрах мы часто видим этот цветок   это кувшинка белоснежная.
Иначе её называют  трава – одолень
Кувшинка открывается  с 7 утра до 19 часов, следуя за движением солнца,
поворачиваясь в сторону  его лучей, а длина черенка листьев доходит  до
1
5  + 5
5
7  2
4
5  +5
2
7 = 5(м)
3
Выступления учеников.
Перед  вами шифровка,  в которой засекречено название этой птицысокола.
3,5:1/4
3,2+9
5/8:3/4
11
2,4
 6
3
5 :
4,4
8
0,24:  0,4 4,25
3/4
1
3
(2
х3 1)7   2) 14   3) 5,8   4) 5/6    5) 13,4    6) 2,2     7) 12,8    8) 0,6   9) 3,5
3
Ответы к шифровке
14
    У
13,4
     Ь
12,8
   Ь
0,6
   Г
5/6
  Т
2,2
   Л
3,5
     А
5,8
    С
7
  П
 Это птица пустельга.
Зрение у сокола в 8 раз лучше зрения человека. Сокол доживает до 15   25
лет.
Выступления ребят.
Из бабочек – самая крупная  махаон.
8  х  (12) +  5 7
7
Длина  крыльев   5
8   х  14  2
3
4  =9 (мм)
 в секунду делает     (6, 875 + 9,25) : ¼ 2 = 5 ( взмахов)
Подводим итог урока в виде  рефлексии:  о каких животных, птицах и
растениях мы узнали на уроке?
В конце урока, если останется время  вам предлагается  пример
(  1 1
5
15
40  +0,6 0,005) х 1,7 ) : (
1
3   1 23
5
6 +1
:
  (
30  )
Вычислив значение этого выражения, вы узнаете оценку за урок.
            Спасибо всем за урок
Задание на дом: Составить задачу о животных, птицах или растениях из
Красной книги  Республики Карелия. Литература:  Материал из «Красной книги Карелии»;  учебник математики
для 6 класс под редакцией  А.Г.Мерзляк;  дидактический материал 6 класс.

intro: урок - закрепления знаний по математике «Действия с рациональными числами и Красная книга Республики Карелия»  с использованием  регионально-национального компонента Республики Карелия (учебник математики для 6 класс под редакцией  А.Г.Мерзляк). Используя краеведческий материал, учащиеся решают задачи и примеры, закрепляя полученные ранее знания.

title: Урок по математике "Действия с рациональными числами и Красная книга Республики Карелия"


extracted_text:
По горизонтали:
3. Пьеса 1851 года.
7. Заграничный друг писателя, один из участников знаменитых
холостяцких «обедов пяти».
9. Возлюбленная Тургенева.
10.Это явление Тургенев ненавидел с детства, дал клятву о борьбе с ним.
11.Пьеса 1949 года.
12.Благодаря Тургеневу, в русский язык вошёл этот термин.
16.С ним Тургенева связывала крепкая дружба, он даже был крёстным его
сына. 17.К этому историческому явлению Тургенев относился с отвращением.
18.Первая русская революционная газета, издававшаяся А. И. Герценом, в
подготовке материалов для неё Тургенев принимал участие.
20. Заграничный друг писателя, один из участников знаменитых
холостяцких «обедов пяти».
По вертикали:
1. В этом журнале Тургенев публиковал часть своих произведений.
2. Имя внебрачной дочери Тургенева.
4. Это поприще серьёзно привлекало Тургенева до решения стать
писателем.
5. Тургенев по политическим убеждениям.
6. За восторженный некролог этому писателю Тургенева лишили права
жить в столицах.
8. Роман 1877 года, раскритикованный в русском обществе.
13.Университетский друг Тургенева.
14.Пьеса 1848 года.
15.Тургенев представлял это направление литературы.
19. Тургенев — почётный доктор этого известного во всём мире
университета.

file_name: кроссворд.docx

intro: Кроссворд, посвященный жизни и творчеству И. С. Тургенева, поможет узнать, а так же закрепить полученные знания на уроках литературы.  И этот вид работы расширяет представления учащихся о жизни и творчестве великого русского писателя, воспитывает интерес к чтению, любовь к родной природе. Викторина предназначена для учащихся 6 - 9-го классов, может использоваться в качестве материала на итоговом уроке, во внеклассной работе. Кроссворд - отличный способ расширить кругозор ребенка, пополнить его словарный запас.

title: Кроссворд по творчеству И. С. Тургенева


extracted_text:
Конспект урока в 1 классе на тему: «Уменьшаемое, вычитаемое,
разность»
Учитель: Дудка Анна Вячеславовна
Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай старательно,
И успех тебя ждёт обязательно!
Добрый день, ребята! На нашем уроке сегодня присутствуют гости. Давайте
повернемся к ним и подарим нашим гостям свою улыбку. А теперь
присаживайтесь.
Сегодня у нас не обычный урок математики, а урок – путешествие. Госпожа
Весна, которая совсем скоро вступит в свои права, приготовила для вас
сюрприз, нам лишь нужно добраться к месту, где он нас ждет, для этого по
пути необходимо собирать кусочки карты. Путь наш не простой, он полон
заданий и испытаний.
Перед детьми на экране висит карта со станциями (Поле Чистописания,
Пещера Задачкино, Гора Знаково, и Страна Вычитания)
И первая наша остановка  Поле Чистописания. (картинка поля, на котором
написаны цифры) Дети говорят, какие они видят цифры, а после этого
прописывают их в тетради.  И после этого получают кусочек карты.
Следующая наша остановкаПещера Задачкино. (на экране картинка
пещеры, на которой написаны 3 задачи в стихах). Дети по поднятой руке
говорят решение и ответ задачи). Каждый, кто правильно ответилполучает
кусочек карты.
1) На поляне у дубка
Крот увидел четыре грибка,
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов? (4+1=5; действие – сложение)
2) Три зелёные лягушки
Сидели на опушке.
Одна им подмигнула
И в озеро нырнула. Сколько лягушек осталось на опушке? (31=2; действиевычитание)
3) Семь весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Испугался вдруг один,
Убежал и след простыл.
Сколько смелых медвежат
За малиной в лес спешат? (71=6; действиевычитание)
Следующая остановка – Гора Знаково.
   Рассмотрите   рисунок.Подберите   соответствующее   ему   математическое
выражение.
   (                                          )
     7 – 1 = 6
     5 + 2 = 7
     3 + 4 = 7
     5 – 2 = 3
            Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия
сложения.  (за правильный ответ дети получают кусочек карты)
На доске нарисована ветка. Всего на рисунке 5 листочков. 3 на ветке, а 2
оторвались от неё.
Сколько всего листочков на картинке? (5) – вывешиваем на доску цифру 5
 Сколько листочков оторвалось от ветки? (2) – вывешиваем на доску цифру 2
 С помощью какого действия мы можем узнать, сколько листочков осталось?
(вычитание) – вывешиваем на доску знак минус
 Какое получилось выражение? (52)
 Чему будет равно это выражение? (3)вывешиваем на доску цифру 3
 Можем ли мы назвать компоненты действия, используя те же слова, что и в
предыдущем задании? (нет, потому что там был знак +, а здесь знак )
   Как   вы   думаете,   что   нового   мы   узнаем   на   нашем   уроке?   (компоненты
действия вычитания)
 Давайте подумаем как могут назваться числа при вычитании. Что произошло
с количеством листочков на нашей ветки? (оно уменьшилось) А с числом 5? (оно   тоже   уменьшилось)   Перед   вами   лежат   карточки   с   названиями
компонентов  действия  при сложении. Посовещайтесь  с соседом  по  парт и
решите, как называется число 5 при вычитании.
   Что   произошло   с   листочками?   (они   улетели,   их   отняли,   вычли)   Как   вы
думаете, как будет назваться число 2? (дети думают с соседом по парте и
выкладывают перед собой нужную карточку)
   А   теперь   вы   должны   подумать   и   решить,   как   мы   будем   называть
математическую запись со знаком «минус» и результат этого действия?
Закончите   выкладывать   карточки   по   порядку.   (в   конце   работы   с
карточками дети получают кусочек карты)
 Работая в паре, вы сделали свои предположения. Как проверить их
правильность? (открыть учебник)
 Откройте учебник стр.29. Посмотрите в таблицу. Сравните со своей
работой.
И каждому путешественнику обязательно нужно несколько минут, чтобы
размяться перед дорогой.
Физминутка

И мы с вами оказались на нашей последней остановке – Страна Вычитания.
 И сейчас нам предстоит научиться пользоваться новыми знаниями.
Составьте задачу по иллюстрации.
На   ветке   сидело   5   снегирей.   2   снегиря   улетели.   Сколько   снегирей
осталось?
 Когда снегири улетели, их осталось больше, чем было или меньше?
(Их осталось меньше на 2)
 Что произошло с количеством снегирей на ветке?(Оно уменьшилось). Как узнать, сколько снегирей осталось?(Надо от 5 отнять 2 и получится
3)  Прочитайте получившееся выражение.(Уменьшаемое 5, вычитаемое 2,
значение разности равно 3), (Разность чисел 5 и 2 равна )
 Вручение кусочка карты
А   теперь   давайте   проверим,   как   вы   запомнили   новый   материал   и
самостоятельно выполним задание №1. Прочтите, что нужно сделать.
Работа у доски: 9 – 4 = 5
Уменьшаемое   –   это   первое   число,   которое   мы   уменьшаем,   поэтому   мы
записали 9. Вычитаемое – это число, которое мы вычитаем, значит, ставим
знак   минус   и  число   4.  Мы  вычислили   результат  –  это  5.  Значит   значение
разности равно 5.
Ребята получают последний кусочек карты.
Ребята, что мы с вами нового сегодня узнали на уроке? Что вам понравилось и
запомнилось больше всего?
Ну что ж, наше путешествие к Госпоже Весне подходит к концу и теперь
самое   время   сложить   все   кусочки   карты   и   найти   подарок   Весны.   Дети
собирают   карту   класса   и   ищут   шкатулку.   В   шкатулке   лежит   записка   с
обращением   весны   и   конфеты  (с  какимнибудь   весенним   названием).  Дети
читают обращение, берут по конфетке.
У каждого ребенка на парте лежит цветочек. Ребята, раскрасьте пожалуйста
цветочек на вашей парте тем цветом, какое у вас настроение после нашего
урока.
Спасибо большое за урок!

file_name: открытый урок.docx

intro: Конспект урока по математике на тему: "Уменьшаемое, вычитаемое, разность". В ходе данного урока дети в формате игры-путешествия знакомятся с данными понятиями и учатся применять их на практике. Ученики путешествуют с помощью маршрутного листа по станциям собирают кусочки карты, параллельно знакомясь с новыми понятиями.

title: Урок по математике "Уменьшаемое, вычитаемое, разность"


extracted_text:
Информация для родителей
Инвалидность – это значительное ограничение жизнедеятельности ребёнка,
приводящее к дезадаптации вследствие нарушения его развития, способностей
к самообслуживанию, к передвижению, ориентации, обучению, трудовой
деятельности, контролю за своим поведением.
Государственная политика в области образования детей с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе детейинвалидов, даёт возможность
посещения дошкольниками образовательного учреждения любого вида, где
ребёнок может воспитываться, обучаться независимо от состояния здоровья
(инклюзивное образование).
Одним из важных направлений в деятельности психологопедагогической
службы является работа с семьями (родителями) детей с ОВЗ.
Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое
внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен,
неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные
возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей,
включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как
активных членов общества. Но многочисленные исследования (Г.Л. Аксарина,
Н.Ю. Иванова, В.Н. Касаткин, Н.Л. Коваленко, А.Г. Румянцев и др.)
свидетельствуют о том, что появление в семье ребёнка с ОВЗ нарушает
сложившуюся жизнедеятельность семьи: меняются психологический климат
семьи, супружеские отношения.
Перечислим  основные проблемы, возникающие в семьях наших
подопечных – детей с ОВЗ.
1.
Умышленное ограничение в общении: родители детей с ОВЗ
ограничивают круг общения (как свой, так и ребёнка), избегают новых
знакомств. Таким образом, социальная среда ребёнка с ОВЗ ограничивается
семейным кругом, семья «закапсулирована» и это отрицательно сказывается
на социализации ребёнка. 2.
Гиперопека: часто гиперопека является единственным способом
самореализации для родителей ребёнка с ОВЗ. В следствие этого, дети часто
окружены излишней заботой и начинают использовать свою ущербность,
становятся ревнивы, требуют повышенного внимания.
3.
Всё это не способствует принятию родителями себя и своих детей
такими, какие они есть. Родители испытывают чувство ущербности, смотрят
на проблему, как на свой «крест».
4.
Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не
позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия
для ребёнка дома.
Именно помощь в решении этих проблем является приоритетным
направлением в системе психологопедагогической работы с родителями
детей с ОВЗ.
Исходя из всего вышесказанного, учитывая проблемы, возникающие в семьях,
где воспитываются дети с ОВЗ, мы определили общую цель психолого
педагогической работы с родителями таких детей: повышение педагогической
компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с
ОВЗ в общество.
Для решения данной цели в работе поставлен ряд задач:
научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;
вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и
психологии развития;
сформировать адекватную самооценку.
Психологопедагогическая работа с родителями детей с ОВЗ проходит
поэтапно.
Первичная диагностика ребёнка и его семьи. На этом этапе первое
знакомство родителей со специалистами, которые в дальнейшем будут
проводить коррекционные мероприятия. На данном этапе важно создание
доверительного отношения к специалисту, заинтересованности родителей в
участии в процессе развития и воспитания ребёнка в ДОУ и семье.
1.
2.
3.
1. 2.
3.
4.
5.
1.
Более глубокое знакомство специалиста с родителями, налаживание
тесного контакта. На этом этапе происходит ознакомление родителей с
формами работы школы с семьёй.
Далее  на основе карт, диагноза и диагностических данных
специалистов составляется программа индивидуального сопровождения для
каждого ребёнка с ОВЗ. В данной программе специалистами определяется
индивидуальный образовательный маршрут каждого ребёнка.
Составление плана работы специалистов школы с родителями детей с
ОВЗ.
Непосредственная работа с родителями. В неё входит:
Различные формы работы с родителями детей с ОВЗ.
Беседы: коллективные и индивидуальные.
Примерные темы бесед:
1. Речевые нарушения и причины их возникновения.
2. Психологические особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья.
3. Краткие советы родителям, имеющим детей с ЗПР.
4. Что делать, если у ребенка плохая  память?
5. Подвижные игры в системе коррекционной работы.
6. Игра  лучший помощник в занятиях с детьми дома.
7. Игровые упражнения, развивающие мелкую моторику ребенка.
8. Труд  важнейшее средство в коррекционновоспитательной работе с
детьми дома.
2.
Консультации: коллективные, индивидуальные, по заявке,
тематические, оперативные. Данные формы работы преследуют цель
информирования родителей об этапах психологического развития ребёнка,
организации предметноразвивающего пространства для ребёнка в семье,
закономерностях аномального развития.
3.
Родительские собрания в форме: тренинга, «круглых столов», «Мы
вместе». В ходе тренинга решаются многие задачи. Это и выработка активной родительской позиции, снятие чувства вины, повышение самооценки
участников и т.д. Участие в тренинге помогает родителям приобрести навыки
решения конфликтных ситуаций с ребёнком, научиться эффективному
взаимодействию с ним, решить некоторые личностные проблемы, осознать и
оптимизировать свою родительскую позицию. Кроме того, во время таких
встреч как «круглый стол» или «педагогическая гостиная» родители детей с
ОВЗ имеют возможность встречаться друг с другом, обмениваться опытом и
оказывать друг другу поддержку, что даёт родителям ощущение того, что
«они не одиноки». Работа, построенная таким образом, помогает решить не
только личностные проблемы, но и выработать определённые социальные
навыки для преодоления трудностей в воспитании детей с ОВЗ.
4.
Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей.
Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они
учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и
осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, на занятиях
родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои
требования к нему.
5.
Проведение совместных праздников, конкурсов, развлечений.
В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи,
близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере
других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к
успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная
самооценка.
Такое сотрудничество  помогает родителям применять полученные знания и
умения в работе со своими детьми дома и принять ребёнка таким, какой он
есть – во всех его проявлениях.

file_name: +++ Информация для родителей.doc

intro:
Инвалидность – это значительное ограничение жизнедеятельности ребёнка, приводящее к дезадаптации вследствие нарушения его развития, способностей к самообслуживанию, к передвижению, ориентации, обучению, трудовой деятельности, контролю за своим поведением.
Государственная политика в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, даёт возможность посещения дошкольниками образовательного учреждения любого вида, где ребёнок может воспитываться, обучаться независимо от состояния здоровья (инклюзивное образование).

title: Информация для родителей по воспитанию детей с ОВЗ