extracted_text:
Календарнотематическое  планирование   учебного предмета « Русский  язык»
для 1` ( подготовительного) класса
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата
Тема урока
Коррекционная
направленность
Основные виды
учебной деятельности
Добукварный период.
Выполнение инструкции
по показу.
Выполнение по памяти.
Выполнение по
словесной инструкции.
 Выделение предметов
из группы данных.
Выделение предметов из
группы однородных.
Группировка предметов
по основным признакам
(цвету, форме,
величине).
Развитие и
формирование
общеречевых навыков
по развитию слухового
и зрительного
восприятия,
совершенствование
произношения и
пространственной
ориентировки,
развитие мелких мышц
рук.
Развитие навыков
направленных
на совершенствование
ловкости, точности,
координации,
синхронности
движений пальцев рук.
Развитие навыков
конструирования
по образцу, по памяти,
произвольно
Развитие умения
раскладывания и
Развития способности
выполнять действия по
словесной инструкции
взрослого, контролировать и
оценивать свою деятельность.
Развитие способностей
выполнять упражнения по
памяти.
Развития способности
выполнять действия по
словесной инструкции
взрослого, контролировать и
оценивать свою деятельность.
Формировать умение отделять
предмет из группы и
составлять группу отдельных
предметов.
Формирование умения
выделять из группы предметов
один,
определённого свойства.
Сформировать у обучающихся
представления о форме
предмета, цвете и величине,
признаками предметов.
развитие логического
мышления обучающихся,
памяти, внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения, мыслительных
Базовые
учебные действия
Р: принимают учебную
задачу урока и
осуществляют ее решение
под руководством учителя в
процессе выполнения
учебных действий.
П: используют знаково
символические средства для
решения учебной задачи;
логические – осуществляют
сравнение букв по заданным
критериям, слогозвуковой
анализ слов.
К: проявляют готовность
слушать собеседника и вести
диалог, признают
возможность существования
различных точек зрения и
право каждого иметь свою
Планируемые
предметные
результаты
освоения материала
Внимательно слушать
учителя и выполнять
задания
Внимательно слушать
учителя и выполнять
задания
Внимательно слушать
учителя и выполнять
задания
Различать
геометрические
фигуры, цвета,
группировать по
признакам
Различать
геометрические
фигуры, цвета,
группировать по
признакам
Различать
геометрические
фигуры, цвета,
группировать по
признакам 7.
8.
9.
10.
11.
Выбор и группировка
геометрических фигур.
Конструирование из
данных геометрических
фигур.
Свободное
конструирование.
складывания
разборных игрушек,
обведение контуров
предметных
изображений,
раскрашивания
цветными
карандашами,
вырезывания,
работа с пластилином.
Развитие мышц мелкой
моторики.
Рисование и
раскрашивание по
трафарету.
Развитие
познавательных
процессов
Различение и
воспроизведение
сочетаний из цветных
полосок.
Различать
геометрические
фигуры, цвета,
группировать по
признакам
потребность в общении со
взрослыми и сверстниками;
 эмоциональное позитивное
отношение к процессу
сотрудничеству;
 умение слушать
собеседника.
способностей.
Формировать представления о
геометрических фигурах: круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник, овал, о
понятии «четырехугольники».
 Закреплять умение
обследовать предмет, выделяя
его характерные признаки
Учить детей располагать
геометрические фигуры
согласно таблицам схемам;;
Формировать знания об
основных геометрических
фигурах и основных цветах;
учить сравнивать
геометрические фигуры по
форме и цвету
Различать
геометрические
фигуры, цвета
Р: принимают учебную
задачу урока и
осуществляют ее решение
под руководством учителя в
процессе выполнения
учебных действий.
П: используют знаково
символические средства для
решения учебной задачи;
логические – осуществляют
сравнение букв по заданным
критериям, слогозвуковой
анализ слов.
К: проявляют готовность
слушать собеседника и вести
диалог, признают
возможность существования
различных точек зрения и
право
Выявить состояние знаний и
навыков в области зрительного
восприятия и
Различать цвета бумаги,
обводить трафарет,
раскрашивать
пространственной
ориентировки.
Формировать  зрительное
представление и предметно –
пространственное
воображение.
Научить различать цвета
бумаги.
Научить работать по трафарету
Выявить состояние знаний и
навыков в области зрительного
восприятия и
пространственной
ориентировки.
Формировать  зрительное
Различать цвета бумаги,
обводить трафарет,
раскрашивать 12.
13.
14.
15.
Штриховка
геометрических фигур.
Составление целого из
различных частей.
 Раскрашивание
штриховкой.
Развивать
пространственную
ориентацию,
зрительное и слуховое
восприятие, чувство
ритма, внимание,
память, мыслительные
процессы и операции,
координацию
движений
Развивать умение
выполнять
горизонтальные
прямые линии в
разных направлениях;
коррекция внимания,
усидчивости;
Воспроизведение
геометрических фигур
по опорным точкам.
Развивать умение
выполнять
горизонтальные
прямые линии в
Учить ориентироваться в
пространстве, учить выполнять
словесные инструкции, учить
обводить точно по контуру
Уметь соединять  по
опорным точкам
получая
геометрические фигуры
представление и предметно –
пространственное
воображение.
Научить различать цвета
бумаги,
закреплять работать по
трафарету
Учить ориентироваться в
пространстве, учить выполнять
словесные инструкции, учить
обводить точно по контуру
элементы и фигуры, учить
выполнять штриховку внутри
геометрической фигуры в
разных направлениях
Формировать  восприятия
формы, величины, цвета,
конструирование предметов.
Составление целого из частей
(3—4 детали) на разрезном
наглядном материале
.
Штриховать
геометрические фигуры
в  нужном направлении.
Уметь целые картинки
из частей по признакам.
потребность в общении со
взрослыми и сверстниками;
 эмоциональное позитивное
отношение к процессу
сотрудничеству;
 умение слушать
собеседника.
Уметь выполнять
штриховки  по
направлениям
Учить ориентироваться в
пространстве, учить выполнять
словесные инструкции, учить
обводить точно по контуру
элементы и фигуры, учить
выполнять штриховку внутри
геометрической фигуры в
разных направлениях
Р:  понимать учебную задачу
урока; осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя;
 определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе его
выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки;
 отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать 16.
17.
18.
19.
20.
разных направлениях;
коррекция внимания,
усидчивости;
Развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Письмо прямых палочек
по точкам.
Письмо коротких и
длинных наклонных
палочек.
Прямые палочки с
закруглением внизу.
Прямые палочки с
закруглением вверху и
внизу.
Букварный период.
Написание элементов
буквы А , а.
Развитие мелкой
моторики рук,
памяти , воображения
элементы и фигуры, учить
выполнять штриховку внутри
геометрической фигуры в
разных направлениях
Формировать умение писать
прямые палочки по точкам.
Познакомить учащихся с
правильным написанием
прямой наклонной линии,
короткой и длинных палочек.
Создать условия для
знакомства  учащихся с
формой и названием элемента
букв – «прямая линия с
закруглением внизу»,
изображенных в линиях и
рисунках; научить писать
элементы письменных букв по
алгоритму; учить правилам
посадки и пользования
письменными
принадлежностями;
содействовать развитию
мышления и внимания.
Формировать умение писать
элементы  письменных букв
прямые палочки с
закруглением вверху и внизу
Создать условия для написания
элементов  буквы  А
Уметь писать палочки
по точкам одинаковой
длины.
Уметь обводить  ,
писать прямые палочки.
Ориентироваться в
тетради. Слушать
инструкцию учителя.
Уметь обводить  ,
писать прямые палочки
с закруглением внизу.
Ориентироваться в
тетради. Слушать
инструкцию учителя.
свои достижения;
П: находить слово,
соответствующее звуковой
схеме;
 разгадывать ребусы.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию;
 выполнять правила работы
в паре, в группе.
Л:развивать навык
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками;
 ориентировать на
понимание причин успеха в
учебной деятельности;
ориентировать на
самоопределение,
смыслообразование,
нравственно – этическое
поведение
Уметь писать палочки с
закруглением вверху и
внизу
Сравнивать строчную и
заглавную, печатную и
письменную буквы;
выполняют слого
Р: принимают учебную
задачу урока и
осуществляют ее решение
под руководством учителя в
процессе выполнения
учебных действий.
П: используют знаково Написание строчной
буквы а, заглавной
буквы А.
Конструирование из
геометрических фигур.
Написание элементов
буквы у, У.
Написание строчной
буквы у  и заглавной
буквы У.
Написание строчной
буквы у и заглавной
буквы У.
формирование
интереса к занятиям,
стремления доводить
начатое дело до конца,
развитие
самоконтроля,
аккуратности, работа
над повышением
грамотности устной
речи обучающихся
Развивать у детей
творческие
способности,
воображение и
индивидуальное
самовыражение при
выполнении
творческих работ
развивать речь, навыки
письма;
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Написание элементов
буквы о, О.
Написание строчной
буквы о, заглавной
буквы О.
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
Создать условия для
формирования  умения писать
строчную и заглавную буквы о,
О , отдельно и в соединениях;
показать два варианта
Создать условия для
формирования умения писать
заглавную и строчную буквы А,
а; использовать на письме
заглавную букву;
содействовать развитию
моторики, фонематического
слуха; способствовать
воспитанию аккуратности
Формирование навыков и
умений по конструированию
из геометрических фигур;
звуковой анализ слов со
звуком [а]; используют
заглавную букву в
именах собственных
Уметь  конструировать
из геометрических
фигур
символические средства для
решения учебной задачи;
логические – осуществляют
сравнение букв по заданным
критериям, слогозвуковой
анализ слов.
К: проявляют готовность
слушать собеседника и вести
диалог, признают
возможность существования
различных точек зрения и
право каждого иметь свою
Создать условия для
формирования умений писать
элементы буквы у У
Создать условия для
формирования умений писать
заглавную и строчную букву У,
у;, образное мышление,
фонематический слух;
обогащать словарный запас
детей.
Уметь писать элементы
букв у У
Узнавать,  сравнивать и
писать строчную у, и
заглавную У.
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [у]
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
П.: Воспроизводить
звуковую форму слова по
его буквенной записи
Р: Контролировать этапы
своей работы, оценивать
процесс и результат
выполнения задания
К: учиться работать в
группах
Л: способствовать
воспитанию положительной
мотивации к учению.
Р:  понимать учебную задачу
урока; осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя; написания буквы о; упражнять
слов со звуком [о]
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Написание элементов
буквы м, М.
развивать
фонематический слух,
воображение.
Написание строчной
буквы м, заглавной
буквы М.
Написание строчной
буквы м, заглавной
буквы М.
Написание элементов
буквы с, С.
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Написание строчной
буквы с, заглавной
буквы С.
Написание строчной
буквы с, заглавной
буквы С.
Написание элементов
буквы х, Х.
интереса к занятиям,
стремления доводить
начатое дело до конца,
развитие
самоконтроля,
аккуратности, работа
над повышением
грамотности устной
речи обучающихся
Написание строчной
буквы х, заглавной
буквы Х.
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
в письме изученных букв,
обогащать словарный запас
детей; воспитывать
аккуратность, интерес к
предмету.
Формирование навыка письма,
закреплять умение выполнять
звуко – буквенный анализ
слова, учить работать в парах,
группах, сообща.
Создать условия для
формирования  умения писать
строчную и заглавную буквы м,
М , отдельно и в соединениях;
Формирование навыка письма,
закреплять умение выполнять
звуко – буквенный анализ
слова, учить работать в парах,
группах, сообща.
Создать условия для
формирования  умения писать
строчную и заглавную буквы  с
С,  , отдельно и в соединениях;
Формирование навыка письма,
закреплять умение выполнять
звуко – буквенный анализ
слова, учить работать в парах,
группах, сообща.
Создать условия для
формирования  умения писать
строчную и заглавную буквы  х
 определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе его
выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки;
 отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать
свои достижения;
П: находить слово,
соответствующее звуковой
схеме;
 разгадывать ребусы.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию;
 выполнять правила работы
в паре, в группе.
Л:развивать навык
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками;
 ориентировать на
понимание причин успеха в
учебной деятельности;
ориентировать на
самоопределение,
смыслообразование,
нравственно – этическое
поведение
Уметь писать элементы
букв М
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [М]
Уметь писать элементы
букв С
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [с]
Уметь писать элементы
букв Х
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
Осуществляют сравнение
печатной и письменной букв; 40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Рисование и
раскрашивание по
трафарету.
Написание элементов
буквы ш, Ш.
Написание строчной
буквы ш, заглавной
буквы Ш.
Написание элементов
буквы л, Л.
Написание строчной
буквы л, заглавной
буквы Л.
Написание элементов
буквы н, Н.
Написание строчной
буквы н, заглавной
буквы Н.
Написание элементов
буквы Ы.
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Х,  , отдельно и в соединениях;
Создать условия  раскрашивать
рисунки по трафарету
Создать условия для
способствовать
развитию речи,
фонематического
слуха, памяти.
интереса к занятиям,
стремления доводить
начатое дело до конца,
развитие
самоконтроля,
аккуратности, работа
над повышением
грамотности устной
речи обучающихся
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
формирования умений писать
элементы буквы   ш
Создать условия для
формирования умения писать
строчную и заглавную букву
Ш, ш,
Создать условия для
формирования умений писать
элементы буквы  л
Создать условия для
формирования умения писать
строчную и заглавную букву л,
Л
Создать условия для
формирования умения писать
строчную и заглавную букву н,
Н
Создать условия для
формирования умения писать
элементы букв ы
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [х]
Уметь рисовать и
раскрашивать по
трафарету
Уметь писать элементы
букв Ш
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [ш]
Уметь писать элементы
букв Л
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [л]
Уметь писать элементы
букв Н
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [н]
Уметь писать элементы
букв ы
грамотно записывают
предложения; дополняют
предложения словами по
смыслу, владеют
правописанием сочетания
ши и имен собственных;
списывают с печатного
шрифта;
Л: имеют личностное
отношение к полученным
знаниям, желание и умение
применять их на практике;
Р: планируют своё действие
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность 54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Правила соединения
букв.
Написание элементов
буквы р, Р.
Написание строчной
буквы р, заглавной
буквы Р.
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Написание знакомых
элементов букв.
Письмо слов с
изученными буквами.
развитие логического
мышления
обучающихся, памяти,
внимания, мелкой
моторики, восприятия,
воображения,
мыслительных
способностей.
Закрепление навыков
штриховки
геометрических фигур.
Формировать умение писать
соединения букв использую
задания
Уметь писать элементы
букв, соединять
Создать условия для
формирования умений писать
Уметь писать элементы
букв Р
элементы буквы  р
Создать условия для
формирования умения писать
строчную и заглавную букву р,
Р
Создать условия для
формирования умений писать
элементы букв
Закреплять умение писать
слова с изученными буквами,
упражнять в письме изученных
букв, обогащать словарный
запас детей; воспитывать
аккуратность, интерес к
Узнавать, сравнивать и
писать заглавную,
печатную и письменную
буквы; выполняют
слогозвуковой анализ
слов со звуком [р]
Уметь писать элементы
знакомых букв
Уметь писать э слова с
изученными буквами
предмету
Закреплять навыки штриховки
геометрических фигур
Уметь  выполнять
штриховку
геометрических фигур
по направлениям
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на
них.
Ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и
того, что еще не известно;
выстраивать
последовательность
необходимых операций;
сопоставлять свою работу с
представленным образцом;
вносить необходимые
коррективы.
К   : формирование умений:
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной учебной
деятельности, в том числе в
ситуации столкновения
интересов; оформлять
диалогическое высказывание
в соответствии с
грамматическими нормами
речи.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

intro:
Целью учебного предмета « Русский язык» являются :
Подготовка учащихся к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием, т. е. развивается и корригируется моторика мелких мышц руки.
- формирование у детей умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, решении бытовых задач;
- развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать просьбы и желания;
- коррекция недостатков сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений, направленных на развитие слухового, зрительного, тактильного- восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки;
- уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке;
- практическое овладение написанием элементов прописных букв, формирование умения правильно различать правописание строчных и заглавных букв;
- знакомство с 6 буквами прописного шрифта, формирование умения слышать звуки и выделять их в начале слова.

Задачи   учебного  предмета « Русский язык»  :
- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые общения
знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);
- обучение грамотному и аккуратному письму;
- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
На занятиях письма решаются задачи подготовки учащихся к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием, т.е. развивается и корригируется моторика мелких мышц руки. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки является одной из важных задач дошкольной подготовки детей с ограниченными возможностями в развитии. Для обучения письму важно запомнить образы букв (печатных, прописных, заглавных), отличать данную букву от других, основываясь на признаках сходства и различия. Это трудная аналитико-синтетическая деятельность, в основе которой лежит зрительное восприятие, не может успешно осуществляться, если дети не будут к ней подготовлены. Для решения данной задачи на занятиях могут быть использованы специальные упражнения, которые рекомендуется проводить в виде дидактических игр.
Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки; счётный материал (цветные палочки, ёлочки, грибочки, яблочки…); природный материал (засушенные листья, цветы, шишки…); геометрические формы ( кубики, брусочки, шарики…); геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, прямоугольники); полоски бумаги. Используемый для занятий материал должен быть разного цвета (чёрный, синий, зелёный, красный, жёлтый, белый) и размера. Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе. Для детей с отклонениями в развитии эти занятия являются важными, т.к. у ребёнка наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции.
Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики. Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, в изображения которых входят данные элементы.

Задачи коррекционной работы:
- Коррекция навыков правильной посадки во время письма, правильного расположения на парте    тетради, пользование ручкой.
-    Развитие и коррекция  мелкой моторики руки.
-    Формирование графических  навыков.

                 Основные направления коррекционной работы:
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ
(подготовка к письму)
Развитие мелкой моторики руки является важным мо¬ментом в общей системе подготовки умственно отсталого дошкольника к школе. Эта задача успешно решается на за¬нятиях по физическому воспитанию (игры с мячом, с пал¬кой, лазанье по шведской стенке и др.), а также на уроках труда (лепка, вырезывание, наклеивание и др.). Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим ак¬том, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в под¬готовительный период необходимо проводить систему спе¬циальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.
Перед каждым занятием проводятся специальные упраж¬нения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попе¬ременно):
-на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;
-на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;
-сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой; противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;
-сжимание пальцев в кулачок и разжимание;
-«крючки»;
-«щелчки»;
-специальные упражнения для держания карандаша; правильное держание карандаша или ручки. Упражнения для подготовки руки к письму осуществля¬ются в следующей последовательности:
-обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;
-рисование знакомых предметов и их раскрашивание; обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала);
-рисование геометрических фигур, а на их основе знако¬мых предметов и раскрашивание: круг — мяч, шар,  яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат —  флажок;  треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и треугольник — домик и др.;
-рисование геометрических фигур по клеткам (по ориен¬тировочным точкам, по тонким линиям — обводка); рисование геометрических фигур по линейке (по ориен-тировочным точкам и линиям);
-обведение клеток по образцу, по точкам, самостоя¬тельно;
-составление из обведенных клеток орнаментов, раскра¬шивание их одним цветом, разным цветом;
-рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, на¬клонные по ориентирам);
-соединение палочек в разных сочетаниях; орнамент из палочек, их сочетаний; орнамент из геометрических фигур. Подготовка к написанию букв (элементы букв): наклонные палочки короткие и длинные; палочки с закруглением внизу и вверху (крючки); овал (о); полуовалы;
-петелька вверху и внизу; элемент буквы (е);
-палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др. Предполагается написание каждого элемента в отдель¬ности, соединения из одного и того же элемента, соедине¬ния из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т, я).
Написание элементов может сопровождаться рисовани¬ем предметов, в изображения которых входят данные эле¬менты.
В подготовительном классе не предполагается обучение чтению и письму. В то же время, если ко второй половине года отдельные ученики готовы к овладению грамотой, мож¬но сделать попытки обучать их по программе начала 1 класса.

title: Календарно-тематическое  планирование   учебного предмета « Русский  язык» для 1` ( подготовительного) класса


extracted_text:
ТЕСТ по географии
В1
1. К экономически развитым странам относят:
1) Индию
2) Республику Корея;
3) Японию;
2. Если территория государства делится на от

государ

1) унитарным;         2) федеративным
 ство является:
 дельные самоуправляющиеся единицы, то
3.   Форма   правления,   при   которой   власть   в   госу

передается по наследству, — это:
 дарстве   принадлежит   одному   лицу   и
1) республика;    2) монархия;       3) диктатура
4. Страны СНГ относится к:
1) экономически развитым;
2) развивающимся;
3) странам с переходной экономикой
5. В середине 1990х гг. новые государства образо

1) Польши;    2) Югославии   3) Италии;
 вались на территории :
6. Постиндустриальная структура хозяйства ха

 1) ведущей ролью производственной сферы;
2) ведущей ролью непроизводственной сферы
 рактеризуется:
7. Первое место в мире по запасам и добыче при

 родного газа принадлежит:
1) США;      2) Японии;      3) России;     4) Канаде.
8. Крупнейшими в мире поставщиками нефти яв

 ляются страны:
1) Западной Азии;     2) Африки;     3) Латинской Америки.
9.На производстве продукции лесной промыш

 ленности специализируются страны:
1) Австралия и Канада;     2) Канада и Россия;      3) Россия и Германия.
10. Большая часть мировых запасов угля сосредоточена в:
1) Северном полушарии ;      2) Южном полушарии.
11. Наибольшей площадью лесов располагает материк:
1) Африка;      2) Северная Америка;   3) Южная Америка.
12. Большая часть мировых ресурсов пресной во

 ды сосредоточена в:
1) артезианских бассейнах ;      2) покровных ледниках;      3) реках.
13. В большинстве стран мира рождаемость:
1) превышает смертность;      2) примерно равняется смертности;      3) ниже смертности. 14. Возрастная структура населения  с высокой до лей пожилых  людей и низкой долей
детей свойственна странам:
1) развитым;       2) развивающимся
15.Первое место в мире по числен

 ности населения занимает:
1) Россия;       2) Китай;       3) США;       4) Бразилия.
16 К исчерпаемым природным ресурсам относятся:
1) минеральные; 2) водные  3) лесные.
17.Использование геотермальной энергии имеет наибольшее значение в:
1) России;
2) Индии;
3) Исландии
18 .Какая страна имеет большее население:
1)Индонезия  2)Мексика  3) Таиланд   4)Франция
19 . По территории какой страны протекает река Дунай:
 1)Болгария   2) Швейцария    3)Словения    4)Франция
20 . Какая из стран Латинской Америки не имеет выход к Мировому океану:
1)Мексика     2)Колумбия   3)Уругвай   4)Парагвай
21. Какое из определений понятия «демография» верно?
1) наука о жизни и экономической деятельности людей;
2)наука о закономерностях воспроизводства населения;
3)наука о населении;
4) наука о миграциях населения
22.Для какой страны характерно преобладание муж

 чин в общей численности населения?
1) Бразилия;  2) Россия3) Египет; 4) Нидерланды
23. Что такое политикогеографическое положение

 страны?
1) место на политической карте мира;
2) отношения с другими государствами;
3) отношение к государствам, находящимся в данное время в конфликте;
4)место на политической карте мира, связь с другими государствами и международными
союзами.
24.Что называется иммиграцией?
25.Почему в странах Африки так велика доля детей и низка доля стариков?
ТЕСТ по географии
В2
1.Большее число стран мира относится к:
1) экономически развитым;
2) развивающимся; 3) странам с переходной экономикой
2.К новейшим государствам Европы относятся:
1) Словакия
2) Италия;
3) Венгрия
3.Как изменялась с течением времени географи

1) Упрощалась;
2) не изменялась;
3) усложнялась
 ческая модель мирового хозяйства?
4.Большая часть мирового производства и по

странах:
1) развитых;     2) развивающихся;     3) с переходной экономикой.
 требления электроэнергии сосредоточена в
5.Наиболее высокая доля электроэнергии, произ

 водимой на АЭС, характерна для:
1) Польши;        2) Франции;         3) Норвегии.
6.Какая  зерновая  культура  лидирует  в мировом производстве:
1) рис;      2) пшеница;       3) кукуруза
7.Большая часть мировых запасов нефти сосредо

1) Северном полушарии;     2) Южном полушарии
 точена в:
8.Наименьшей площадью лесов, не считая Ан

1) Африка;    2) Северная Америка;   3) Южная Америка.
 тарктиды, располагает материк:
9.Наибольшее число способов хозяйственного использования характерно для:
1) подземных вод;        2) озер;         3) рек;        4) болот
10.Главной причиной быстрого увеличения чис

 ленности населения Земли является:
1) резкое увеличение рождаемости;        2) снижение смертности.
     3)превышение рождаемости над смертностью
11.Демографический взрыв в настоящее время свойствен:
1) всем странам мира;
2) в основном развитым странам;
3) в основном развивающимся странам.
12.Самая низкая средняя плотность населения как правило, характерна для:
1) приморских горных областей;
2) приморских равнин;
3) внутриконтинентальных горных областей;
4) внутриконтинентальных равнин.
13. Биологические ресурсы относятся к группе:
4) исчерпаемых и невозобновимых;
5) исчерпаемых и возобновимых;
6) неисчерпаемых;
14.Наиболее богаты минеральными ресурсами: 1)Россия, США, Канада, Австралия, Китай;
2)Япония, Швейцария, Великобритания;
3)Ближний Восток;
15. Значительно увеличила свою территорию за счет осушения прибрежных участков
морей:
1)Россия;
2)Франция;
3)Нидерланды
16.Какая из этих стран

 НЕ
  является крупным экспортером нефти:
1 )Иран  2)Канада  3)Ирак
17.Какая страна Европы

  не
  имеет выход к Мировому океану:
      1)Ирландия  2)Швейцария    3)Албания
18.
 Выберите из предложенного списка однонацио

1) Испания; 2) Швеция; 3) Япония.
 нальную страну:
 19 . По территории какой страны протекает река Дунай:
 1)Венгрия    2) Швейцария    3)Словения    4)Франция

20.Часть   земной   природы,   с   которой   человеческое
 общество   непосредственно

взаимодействует   в   своей
 жизни   и   производственной   деятельности   на   данном   эта

 пе
исторического   развития,   называется:  1)   биосферой;2)   географической   средой;3)   средой
возникновения экологических проблем;
4) литосферой.
21.Какое из перечисленных государств является те

 ократической монархией?
1) Ватикан; 2) Бельгия; 3) Великобритания.
22.Сравнительно мало обеспечена природными ресурсами:
1)   Австралия;     2)Россия;     3)Япония.
23.Самые низкие показатели естественного прироста характерны для:
1) Африки;   2) Зарубежной Азии    3) Зарубежной Европы;

24.Дайте определение «естественный прирост»
25.Почему в Западной Европе так велика доля ста
 риков и низка доля детей?

ТЕСТ по географии
В3
1.Меньшее число стран мира относится к: 1) экономически развитым;
2) развивающимся; 3) странам с переходной экономикой
2.В середине 1990х гг. новые государства образо

1) Польши;
2) Чехословакии;
3) Австрии;
 вались на территории:
3.Если ведущую роль в хозяйстве страны играет непроизводственная сфера, то структура
хозяйства является:
1) индустриальной; 2) постиндустриальной; 3) аграрной.
4.России принадлежит первое место в мире по за
 пасам и добыче:

1) каменного угля;      2) нефти;     3) природного газа;     4) медных руд.
5.Наиболее высокая доля энергии, производимой на ГЭС, характерна для:
1) Польши;      2) Франции;      3) Норвегии.
6. Какая  зерновая  культура  лидирует  в мировом производстве:
1) пшеница    2)  рис 3) кукуруза.
7.Большая часть мировых запасов природного га

 за сосредоточена в:
1) Северном полушарии;      2) Южном полушарии.
8.Наименьшей площадью лесов, не считая Ан

 тарктиды, располагает материк:
1) Австралия    2) Северная Америка;   3) Южная Америка.
9.Наиболее интенсивно искусственное подводное выращивание водорослей развива

1) США;       2) России;        3) Японии.
 ется в:
10.Главной причиной роста численности населе

   1)превышение рождаемости над смертностью
2) низкая смертность 3) высокая рождаемость;
 ния Земли является:
11.Самые низкие показатели естественного прироста характерны для:
1) Африки;   2) Зарубежной Азии    3) Зарубежной Европы;

12.Соотношение между величиной запасов природных ресурсов и размером их
использования называется:
7) ресурсообеспеченность;
8) коэффициент природного потенциала;
9) природопользование
13.Из природных зон Земли наиболее низкая плотность населения свойственна:
      1) степи;      2) тайге;  3) тропическим пустыням 14.Сравнительно мало обеспечена природными ресурсами:
1)   Австралия;     2)Россия;     3)Япония.
15. Что такое мегалополис:
1)Скопление крупных агломераций 2) Очень крупный город 3)Скопление промышленных
городов 4)Идеальный город в теоретических трудах урбанистов
 не
 имеет выход

16.Какая из стран Африки

     к Мировому океану:
    1) Бурунди  2)Нигерия  3)Эритрея   4)Марокко
17.Какая из перечисленных ниже стран имеет самую высокую плотность

        населения:
1)Бангладеш   2)Россия    3)ФРГ
18.Многонациональной страной мира является:
1) Россия;       2) Япония;      3) Франция
19.Какое из определений понятия «демография» верно?
1) наука о жизни и экономической деятельности людей;
  2)наука о закономерностях воспроизводства населения;
  3)наука о населении;
  4) наука о миграциях населения
20.Какое из перечисленных государств является те

 ократической монархией?
1) Ватикан;  2) Норвегия   3) Великобритания.
21.Для какой страны характерен «перевес» женщин

 в общей численности населения?
1) США;2) Китай; 3) Индия; 4) Зимбабве.
22.Какое определение раскрывает сущность природ
 ных условий?

1) все, что используется в хозяйственной деятельности населения;
2) сырье для различных отраслей промышленности;
3) качества окружающей среды, создающие условия для жизни и деятельности населения,
влияющие на его размещение;
4) преобразованные человеком ресурсы, используемые в сложных отраслях производства
23. Значительно увеличила свою территорию за счет осушения прибрежных участков
морей:
1)Россия;  2)Франция;  3)Нидерланды
24.Дайте определение «численность населения»
25Чем вызваны современные миграции из разви

 вающихся стран в развитые?
ТЕСТ по географии В1
1  3
2  2
3  2
4  3
5  2
6   2
7   3
8  1
9  2
10  1
11  3
12  2
13  1
14  1
15  2
16  1
17  3
18 1
19  1
20  4
21 2
22  3
23  4
аа
еа — въезд населения одной страны в другую на временное или
24. Иммигр ция насел ния
постоянное проживание
25. В странах Африки велика доля детей и низка доля стариков потому, что в этих странах II
тип воспроизводства, при котором высокая рождаемость и достаточно высокая смертность
приводит к тому, что рождается много детей, но до старости ,св силу плохой медицины,
социальных условий жизни доживают не многие.
ТЕСТ по географии
В2
1 – 2
2  1
3  3
4  1
5  2
6  2
7  1
8  1
9  3
10  3
11  3
12  3
13  2
14  1
15  3
16  2
17  2
18  3
19  1
20  2
21  1
22  3
23  3
24. «Естественный прирост»  это разность между рождаемостью и смертностью.
25. В Западной Европе так велика доля стариков и низка доля детей , потому что , здесь
первый тип воспроизводства населения, маленькая рождаемость и низкая смертность.
Хорошие социальные условия жизни позволяют людям доживать до глубокой старости. Эта
же причина влияет на низкую рождаемость.
1 – 1
2  2
3  3
4 3
5  3
6 1
7  1
8  3
9  3
10  1
11  3
12  1
13  3
14  3
15  1
16  1
17  1
18  1
19  2
20 1
21  1
22  3
23  3
24 .«Численность населения »  это количество человек ,проживающих на данной
территории.
25. Современные миграции из развивающихся стран в развитые,  вызваны поиском лучших
условий труда и высокой оплатой труда в этих странах  и лучшим качеством жизни  в них..

file_name: тест по географии 10 класс.doc

intro:
тест по географии 10 класс
В Западной Европе так велика доля ста¬риков и низка доля детей , потому что , здесь первый тип воспроизводства населения, маленькая рождаемость и низкая смертность.
Хорошие социальные условия жизни позволяют людям доживать до глубокой старости. Эта же причина влияет на низкую рождаемость.

география

group: Дисциплины

title: тест по географии 10 класс


extracted_text:
Психологическая характеристика ученика _ «_3» класса
…………………….., ….., возраст во время исследования 9 лет.
Руслан обучается в МБОУ ……….с 1 по 3 класс. За время обучения показал
себя добросовестным, исполнительным учеником. Руслан обладает твёрдой
уверенностью в своих возможностях, действует успешно и правильно.
Характеризуется стремлением доводить продукты любой своей деятельности
до соответствия самым высоким требованиям. Физическое развитие
соответствует возрастной норме. Утомляется после длительной нагрузки.
Отмечается адекватная смена настроения: стабилен в проявлении настроения,
процессы возбуждения и торможения уравновешены. Во 24 классах успевает на
«отлично». Занимается дополнительно английским языком. Посещает секцию
тенниса.
Интересы Руслана  направлены на учебную деятельность и достижения в
области   спорта.   Имеет   высокий   уровень   учебной   мотивации.  К   учебной
деятельности   мальчик   относится   серьёзно.   Высокая   работоспособность   и
старание   –   основные   качества   данного   ученика.   Домашние   задания   по   всем
предметам   выполняет   всегда   и   в   полном   объёме.   На   уроках   сосредоточен,
усидчив,   внимателен.   По   всем
  школьным   предметам   успеваемость   на
«отлично». Переживает за неудачи, но сразу старается исправить положение.
Всероссийские  проверочные   работы  для  учащихся 2  класса (2017г.)  по
русскому языку, математике и окружающему миру выполнил на оценку «пять».
  В   классе   выполняет   общественное   поручение   старосты,   к   его   выполнению
относится добросовестно и ответственно. Активно участвует в общественных
делах класса и школы. Участвует во внеклассной жизни школы. Трудолюбив,
охотно   берется   за   любую   работу,   старается   выполнить   ее   хорошо   и   в
назначенный   срок.  Вежлив,   тактичен   со   старшими   и   одноклассниками,  часто
помогает одноклассникам в разрешении возникающих конфликтов.
            Скромен, не выставляет на показ своих достоинств, но делится своими
достижениями с одноклассниками и друзьями. Уверен в себе и своих силах,
может обратиться за помощью в случае необходимости. Имеет низкий уровень
тревожности. Адекватно относится к критике в свой адрес, правильно на нее
реагирует.
Может   принять   ответственное   решение.   Умеет   справляться   со   своими
эмоциями.  Уверенный  в  себе,  спокойный,  стабильный,  умеет   держать   себя  в
руках,   интересы   носят   постоянный   характер.   Не   склонен   к   риску.   Высокий
самоконтроль,   хорошее   понимание   социальных   нормативов.   Общителен,
доброжелателен.   Пользуется   авторитетом   в   классном   коллективе,   занимает место   лидера.   Большинство   одноклассников   считаются   с   его   мнением,
доверяют, симпатизируют.
  Школьная   мотивация   развита   достаточно,   о   чем   свидетельствует   охотное
посещение   школы.   Мотивирован   на   интерес   к   учению   и   ориентацию   на
достижение успеха. Имеет высокий уровень развития внимания, при длительном
выполнении задания появляется утомляемость и уровень внимания снижается.
Достаточно   внимательно   слушает   учителя   на   уроке,   отвлекается   редко.   У
Руслана   лучше развита зрительная память, слуховая развита достаточно. При
заучивании опирается не только на механическую память, но и на логическую.
Высокая   степень   сформированности   интеллектуальных   функций.  Ребенок
обладает   высоким   уровнем   развития   мышления.   Умеет   устанавливать
причинноследственные   зависимости,   выделяет   существенные   признаки,
понимает   главное   в   тексте,   сюжете,   умеет   анализировать   и   обобщать.
Способен делать самостоятельные выводы. Способен отстаивать свое мнение.
Память ребёнка на высоком уровне. Запоминает факты, события, абстрактные
символы,   различные   знаки   и   при   необходимости   оперативно   извлекает   из
памяти   нужную   информацию.   С   удовольствием   рассказывает   басни,   стихи,
импровизирует.   Он   очень   выразительно   и   эмоционально   выступает   в
театрализованных сценках.
Руслан   обладает   высокой   концентрацией   внимания,   которая   проявляется   в
склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям.
  Преобладает   словеснологическое   мышление.   Достаточно   быстро   понимает
учебный материал, быстрее многих решает задачи. Оживлен, в меру активен во
всех сферах школьной жизни. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки редки,
эмоционально   уравновешен.   Проявляет   живую   эмоциональную   адекватную
реакцию на события.   Состояние эмоциональной сферы спокойное, проявляет
должное уважение к другим (взаимодействуя с взрослыми и со сверстниками),
удерживая при этом свою личностную  дистанцию обособления. В отношении к
себе   –   скромен;   прислушивается   к   добрым   советам.   хорошо   сформированы
такие   действия,   как   анализ,   моделирование,   способность   действовать   в   уме;
темп   выполнения   основных   учебных   навыков   (чтение,   письмо   и   др.)
 соответствует высокой норме ученика 3го класса;
 развит самоконтроль при изучении учебного материала. Руслан  выполняет все
требования,   относящиеся   к   младшему   школьному   возрасту,   осознает
общественную и личную значимость учения, выполняет учебновоспитательные
требования   учителей   и   ученического   коллектива.  Дружеские   отношения   со
сверстниками   завязывает   быстро,   старается   держаться   в   эпицентре   всех
событий.   На   протяжении   трех   лет   является   неизменным   лидером   в   своей
классной группе. Уверенно и успешно ведет свою группу детей к победе.
Руслан       имеет   разносторонние   склонности,   но   наибольший   интерес   у   него
вызывает   деятельность   связанная   с   математикотехническим   направлением, физической культурой и естествознанием. Состоит в научном обществе школы.
Активный участник конкурса «Я исследователь».
Ребенок   из   благополучной   семьи,   где   получает   много   любви   и   внимания.
 Родители ……..и ……..не только интересуются успехами своего сына, но и
являются   организаторами   всех   классных   творческих   мероприятий   на
профессиональном уровне.
Широта   интересов   Руслана   проявляется   в   стремлении   заниматься   самыми
разнообразными, непохожими друг на друга видами деятельности, в желании
попробовать   свои   силы   в   самых   разных   сферах.   Всегда   является
представителем   от   команды   класса   как   в   творческих,   так   и   в   спортивных
школьных мероприятиях.
Авторитетом   для  мальчика  является   отец, к  маме  и  сестре  относится  очень
трепетно.   Руслан   старается   не   расстраивать   родителей,   если   задерживается,
всегда   предупреждает   их,   если   непредвиденные   мероприятия,   обязательно
договаривается   с   мамой   или   отцом,   как   поступить.   Семья   очень   дружная,
отношения   между   её   членами   доверительные.  Внешний   вид   всегда   опрятен.
Школьные принадлежности в порядке.
На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о
разностороннем развитии личности …….... Он очень способный,
целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.
Основными   достоинствами   данной   формирующейся   личности   является
самостоятельность,   не   всегда   свойственная   в   полной   мере   сверстникам.
Важными   характеристиками   является   доброта   и   чуткость   в   отношениях   с
людьми,  способность   к   сопереживанию.  В  данной   ситуации   важнейшими   для
педагога   психологопедагогическими   задачами   являются   формирование   у
учащегося   навыка   самовоспитания.   Достижение   благоприятного   результата
будет упрощено,  если оно  будет  осуществляться  демократичными   методами,
т.к. именно такие наиболее эффективны по отношению к данному испытуемому
в силу его потребности в самостоятельности.
Руслан очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик
умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У него большой
потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение
логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Следует чаще
призывать его к участию в проектах, конкурсах, олимпиадах, с целью раскрытия
потенциала. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

file_name: Психологическая характеристика ученика.docx

intro: Характеризуется стремлением доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Утомляется после длительной нагрузки. Отмечается адекватная смена настроения: стабилен в проявлении настроения, процессы возбуждения и торможения уравновешены. Во 2-4 классах успевает на «отлично». Занимается дополнительно английским языком. Посещает секцию тенниса.

title: психологическая характеристика ученика начальной школы


extracted_text:
«Әниемкадерлем »
   “Әниемкадерлем!” 8 нче мартка багышланган кичә.
Максат: Балалар белән өйрәнгән җырбиюләр ярдәмендә әниләрне бәйрәм белән котлау. Шигырьләрне
сәнгатьле итеп сөйләү,берберләрен тыңлап җырлау күнекмәләрен ныгыту. Балаларның кәефләрен күтәрү.
Әниләргә, әбиләргә карата хөрмәт тәрбияләү.
Алдан эшләнгән эшләр:шигырь, җырлар  өйрәнү, хикәяләр уку, открыткалар ясау.
   Кирәкле җиһазлар:уеннар өченчәчәкләр, төсле яулыклар, сумкалар,кузлек,шәл, А3кәгазь битләре,
Кояш һәм Яз кызына костюм.
                                                       Барышы
Балалар музыка астында залга керәләр, “Мама моя” Алла Евдотьева көенә, бию хәрәкәтләре башкаралар,
кулларына үз куллары белән ясалган чәчәкләр тотып бииләр.
    Алып баручы: Хәерле көн! Исәнмесез хөрмәтле әниләр, дәү әниләр,апалар,килгән кунаклар! Сезне
язның тәүге бәйрәме – 8 Март Халыкара хатын кызлар көне белән тәбрик итәбез. Хатынкыз–ул тулы бер
донья, аның куңеленә мэхәббәт тә, гүзәллек тә, йомшаклык та, иң кочле Ана хисләре дә, гаилэ учагы
жылысы да сыйган. Барлык әниләрне, дәү әниләрне, апаларны шушы бәйрәм белән тәбрик итәбез.
Ә хәзер котлау өчен сузне балалар бакчасы мөдире Альфира Максутовнага бирәбез.
   Әниләрне бәйрәм белән котлаганда Р. Миңнуллинның “Әни” шигыре күз алдына килеп баса. Мин
шигырьне укырмын балалар ә сез “Әни кирәк “сүзләрен бергәләп әйтерсез.
Көннәр якты булсын өчен
Әни кирәк!
Йокы татлы булсын өчен
Әни кирәк!
Җиляңгырдан саклар өчен
Әни кирәк!
Усаллардан яклар өчен
Әни кирәк!
Ашлар тәмле булсын өчен
Әни кирәк!
Дөнья ямьле булсын өчен
Әни кирәк!
Иңиң кадерле кеше җирдә Әни димәк!
Мери конферанс. Вокал ансамбле  “Хәерле көн”
Тәрбияче: Хәзер сүзне котлау өчен  балаларга бирәбез:
Раяз. Көчле булыргакояштан
Өйрәнгән минем әни.
Җитез буулыргаҗилләрдән
Өйрәнгән минем әни.
Сылу. Әнием гел минем белән Көндез, төнлә, иртә, кич...
           Әнисез яшәп буладип,
           Уйлый алмыйм шуңа һич.
Г.Зарина. Әниемсин бер генәм
              Иң якыным, гөл генәм.
              Дөньяларда иң яраткан,
             Якын кешем син генә.
             Җыр:Мери «Я пока что не звезда»
Фаиль.  Өйдән чыгып китүгә үк
            Әниемне сагынам.
            Тизрәк йөгереп кайтам да
            Кочагына сыенам.
Динис.Күзләренә карыймын да
          Мәңге яшә син диям.
          Саусәләмәт бул әнием
          Мин сине мәңге сөям.
Зәлия. Тавышлары булмаса да,
             Әллә каян ишетәм:
            Аяк очларына басып,
             Керә әни ишектән.
             Уянмасын ди ул мине,
             Таң йокысын бүлмәсен.
            Күзләремне йомып ятам,
            Уянганны күрмәсен.
       Ясминә, Динара Җыр:”Дуслар ”
Регина. Четыре времени года
Кончилось время
Снега и льда.
Берег реки
Затопляет вода.
День удлиняется,
Ночь убывает.
Как это время,
Скажи, называют? (Весенние дни)
   Поля опустели,
А ливни рекою.
А это,скажи мне,
Время какое? (Осенние дни)
 Тучные нивы,
Солнце печёт.
Пот по усталым Лицам течёт.
В поле жнецы,
В поле косцы.
Прошу, объясни,
Что это за дни? (Летние дни)
 Река подо льдом,
Всё бело кругом,
Метелица вьётся….
Как время зовётся?(Зимние дни)
Сюрприз: Яз кызы һәм Кояш керә
Яз кызы.Исәнмесез безнең якын дусларыбыз! Без язның беренче хәбәрчеләре. Үзебез белән бергә җир
йөзенә “8 нче март” язгы беренче бәйрәмне алып килдек.
Кояш кызы.Сезгә матур кояшлы көннәр бүләк итәбез.
Уен: Салон красоты
Мамам предлагается посетить салон красоты, где юные парикмахеры сделают им необыкновенные
прически. 4Мамы садятся на стульчики и держат в руках листок ватмана  размером А3, в котором
 вырезано отверстие для лица,и нарисован контур шеи.
Дети при помощи маркера рисуют прически. Затем проводиться дефиле модных причесок.
Яз кызы: Балалар без килүгә, әниләрне котлап җырлар, шигырьләр өйрәндегезме?
Балалар: әйе.
Н.Динара. Мин әнигә булышам
                    Табак савыт юышам.
                     Чистарган савытсабаны
                     Шүрлекләргә куешам.
Айсылу.    Мин әнигә булышам,
                     Урынҗирләр җыешам.
                     Иртән гөлләргә су сибәм,
                     Керләрне дә юышам.
    Исламия.  Әни пәрәмәч пешерә
                      Вакитеп итеп, тәмле итеп.
                      Без табында чәй эчәбез
                       Бергәләп, тәмле итеп.
       Әмир.     Әниемнең эше күп
                        Бәйли миңа оек.

                        Бүген бөтен уенчыкны
                        Үзем куйдым җыеп.
Яз кызы: Без сезгә дә буш кул белән килмәдек.
Яз кызы:Балалар мин сезнең белемнәрегезне тикшереп алыйм әле?          Кыштан соң нинди ел вакыты килә?
         Яз килгәч нинди үзгәрешләр була?(балалрның җаваплары)
         Әйе балар, бик дөрес әйттегез.
         Яз турында матур җыр беләсезме?(әйе) Ягез әле җырлап күрсәтегез.
                                   Бию «Балалайка» кызлар хэм малайлар башкаруында
Кояш кызы:Бик матур җырладыгыз. Мин дә буш килмәдем сезгә уеннар алып килдем. Ул “Чәчәкләрне
җый” дип атала. Менә шушы кисәкләрдән матур чәчәкләр җыярга кирәк.
Уен: “Чәчәкләрне җый”
  Кояш кызы. Балалар сезгә уеннар ошадымы?   Безгә китәргә вакыт. Безне башка   бакчада да балалар
көтә. Сау булыгыз! Кичәгез күңелле үтсен!
Эльвина Адель конферанс. «Шәл бәйләдем» (татар халык жыры). Кызлар башкаруында «Шәл бәйләдем
җыры»
Алып баручы: Балар әниләргә үзебезнең матур шигырьләрне сөйләп үтик.
Гүзәл.   Минем матур әнием бар
                 Аның исемеЭльмира
                 Әниемнең күп эше,
                 Әниемэшле кеше.
    Ф.Зәринә.  Әниемиң якын кешем
                    Иртән чәчемне үрә,
                    Ашлары да тәмле була
                    Яратам шуңа күрә.
   Альмир. Син, әнием, минем өчен
                   Бу дөньяда бер генә
                  Елмайганда йөзләреңнән
                  Бар өйгә нур бөркелә.
   Р.Алинә. Минем әни бик уңган
                  Бар эшкә дә өлгерә.
                  Без бакчадан кайтуга,
                 Тәмле ашлар пешерә.
Уен: “Әниләрне матур итеп киендер.”
«Наряди маму» Мамы стоят в кругу и под музыку передают «волшебный»мешок, неглядя вытаскивают
одну вещь и надевают под музыку.
Балалар әниләргә үзебезнең шигырьләрне дәвам итик

 Л.Алинә.  Яратам әниемне
                 Моны бар донья белә.
                 Саулык телим,бәхет телим,
                 Яраткан әниемә
Винир. Бүген әниләр бәйрәме, Котлыйм әле үзеңне.
                Бүләк итәм әнием сиңа
                Иң матур шигыремне.
Ислам. Мин дә котлыйм әни сине,
                Теләгем бар минем дә,
                Мәңге шулай, кояш булып,
                Яшә күңел түремдә!
Аделина конферанс чыгышы
Эльвина «Нолик трудоголик» ялгыз бию
Ринал. Иңиң иртә кем тора,
                Иң иртә әни тора.
                Без торганчы өстәлдә,
                Коймак белән чәй тора.
Асылъяр. Йөзең синең һәрчак
                Балкып торсын Әнием!
                Ашсуыңнан тәмле исләр,
                Аңкып торсын Әнием!
Сюмбель.Язның беренче бәйрәме
               8 нче март бүген
                Кояш көлә, әни көлә
                Шуңа күңлем шат минем.
Румия җыр “Аңламыйм”
 Алып баручы: Кадерле әниләребез балаларыгыз үз куллары белән тырышып ясаган открыткаларны кабул
итеп алыгыз.
Җыр: «Бәйрәм буген» ( А.Минһаҗев музыкасы һәм сүзләре)
Алып баручы:  Кадерле  әниләребез, сезгә  ныклы  сәламәтлек,   гаиләләребездә  һәрчак  балаларыбызның
 менә  шундый  бәхетле,  шат,  сәламәт, иманлы, миһербанлы  булуларына
сөенеп  кенә  яшәргә  насыйп  булсын.  Тагын  бер  кат  бәйрәмнәрегез   белән
тәбрик  итәбез.
Безнең күңел ачу кичәбез тәмам.Сау булыгыз!
Татарстан Республикасы Актаныш  муниципаль районы бюджет мәктәпкәчә белем бирү
муниципаль учреждениесе     “Актаныш  гомуми үсеш бирүче
7 нче санлы балалар бакчасы” Әнием –кадерлем
Зурлар төркеме
                                                                                Тәрбияче: Адгамова
К.В.
                                                                                Гаянова Э.М.
                                                                          Музыка белгече: Басыйрова
Ч.И.
Март 2019

file_name: Әнием 8март.docx

intro: Программа сделана на основе в доу  8 марта, для старшей группы на татарском языке. Все четко оформлено и записано.В программу входят стихи детей, песни, танцы детей, игры с  мамой  и  детя. Дети подарили мамам сделанные от всей души своими руками цветок.

title: программа 8 марта


extracted_text:
I.
Согласные: Bb [b]  б, Dd [d]  д, Kk [k]  к, Ll [l]  л, Mm [m]  м, Nn [n]  н.
Гласная: Ee [e] – э   (это буква читается по разному, но в именах как э).
Имена мальчиков: Ed        Len        Ben       Ken
Имена девочек: Nell       Deb       Meg
Согласные: Tt [t]  т, Ss [s]  c, Gg [g]  г.
Гласная: Уу [i] / [j] – [и] / [й]   (это буква читается по разному: в конце слова без ударения
читается как [и] / в начале как [й]  yes.

Ed – Eddy            Nell – Nelly          Bet  Betty
Ben – Benny        Ted – Teddy         Meg – Meggy
Буква s между гласными перед i и u читается как [ ]  ж.
ʒ
Usual, usually, occasional, occasionally, pleasure, casual, measure
Согласные: Ff [f]  ф, Pp [p]  п, Vv [v] – в, Ww [w]  у.
Wendy     Len    Peggy     Ken     Melly     Betty    Bess
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: Ken [ken].
Ken, Tess, Ed, Ben, Bess, Ted, bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest.
Согласные: Hh [h]  х, Jj [
Гласная: Ii [i] – и   (это буква часто читается как и).
Zz [z] – з.
ʤ
] – дж,
Will       Jim       Tim       Bill       Liz       Kim       Kitty       Jill       Helly
Прочитайте.
Bell, Tim, bed, Betsy, pen, Deb, net, ten, egg,Ted, belt, Gwen, desk, Betty, Nell, Peggy, Jimmy,
Jill, Tess, Bess, Nelly, Betty, Lizzy, Benny, Eddy, Melly, Will, Bill.
Согласные: Rr [r]  р, Хх [x] – кс, Cc [k]*  к (С читается в основном как к и в начале слова
как к).
Гласная: Oo [ ] – о (краткое)
ɒ
Vic       Fred      Greg       Cliff      Sid
Don Skott           Polly Hogg          Molly Ross
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: box [b x]ɒ
Milk, hill, kid, pig, six, wind, dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.
Гласная: Uu [^] – а (краткая)
Bus, sun, cup, mug, jug. Прочитайте.
[e] ten, bed, pen, egg, belt, Bess, Eddy
[i]  wind, pig, hill, milk, kid, Cliff, Sid
[ ]  fɒ ox, dog, box, doll, lorry, frog, Ron, Robin
[^] bus, sun, cup, mug, jug, Justin
еe [i:] – и (долгое)
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: tree [tri:]
 tree, bee, meet, street, sweet.
Прочитайте.
[e] belt, pet, ten, nest, bed, Bess
[i]  wind, pig, hill, milk, mill, six, Jimmy
[i:] see, tree, street, sweet, bee, Reed
[ ]  bɒ
[^]  jug, bus, mug, cup, hut, Dustin
ox, dog, doll, pot, fox, Ross
Sh [   ] – ш
ʃ
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: sheep [ i:p]
shop, ship, fish, fish, dish, shelf, sheep
ʃ
Прочитайте.
ox, dog, doll, pot, fox, Ross
[i]  wind, pig, hill, milk, mill, six, Jimmy
[e] belt, pet, ten, nest, bed, Bess
[ ]  bɒ
[^]  jug, bus, mug, cup, hut, Dustin
[i:] see, tree, street, sweet, bee, Reed
ʃ
[   ] di
[g] mug, egg, frog
[ks] six, box, fox
] ʤ Jill, Jim, Justin
[
sh, fish, shelf
Гласная: Aa [æ] – э (часто читается как э)
1. Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: ant [ænt]
cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat, and. сk [k] – к
2. Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: cock [k k] ɒ
cock, clock, sock, duck, black.
oo [] – у (долгое)
3. Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: book [b k]ʊ
book, cook, hook, wood.
4. Прочитайте.
oll, clock, sock, cock
ook, hook, wood, cook
sh, dish, ship, shop
[æ] bag, black, cat, map.
[ ]  dɒ
[ ]  bʊ
ʃ
[ ]  fi
[d]  bed, desk, kid, red
[b]  book, black, bag, big
сh или tch [t ], –
ʃ
ч         or [
ɔː
] –
о долгое          ar [a:] –а долгое   qu [kw] –кв
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
3.
Например: Mark [ma:k]
Gordon, Orson, Charley, bench, farm, port, floor, door.
Прочитайте.
]   port, horse, floor, door
4.
[kw] queen, quilt
[a:]   star, park, car, farm
ɔː
[
ʃ
[t ]   cherry, chick, chimp, match, catch, fetch
[k]   clock, duck, sock, cock
ʃ
[ ]    shop, fish, dish, shelf
ʊ
[ ]   good, wood, cook, book
[i:]   green, see, bee, sheep II.
1. Aa [ei] – эй (в открытом слоге читается как в алфавите если в конце слова стоит гласная
e);
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: name [neim]
Game, cake, plane, lake.
Буква a перед сочетаниями st, lf, ns, ft часто читается как [
Past, half , dance, after , France, answer, mast, fast, glance, shaft, chance
].ɑː
Буква a читается как [e ]ɪ  перед сочетанием bl.
Table, able, cable, stable.
Сочетания ay и ai читаются как [e ].ɪ
Play, mail, day, say, pay, stay, Spain, May, okay, explain, train, way, away, gray  straight,
paid.
2. Ee [i:] – и (в открытом слоге читается как в алфавите если в конце слова стоит гласная
e);
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: She [ i:]ʃ
We, Steve, Lena, Pete
Прочитайте.
 3.
[ei] game, plate, cake, lake, plane, name
[i:] Pete, Eve, Lena, Steve, we
[æ] map, cap, cat, dad, granny
[e] pen, bed, tent, ten, nest
a) Lena is happy. Eve is sad. Pete is funny. We can see a green plane. We can see a good game.
b) a good name, a little lake, a big plane, a funny game, a red plate, a bad cake.
ɪˈ ɒ ə ɪ
Буква e перед ударным слогом читается как [ ].ɪ
economist [  k n m st ]
ɪˈ ɪ
begin [ b g n]
ɪˈ ɔː
before [ b f
 ]
ː
ɪˈ
repeat [ r pi t ]
ɪˈ
ə
remember [ r memb  ]
ɪˈ ə
prepare [ pr pe  ]
researcher [ rɪˈs
ɜːʧə
 ]
Сочетание ea иногда читается как [e].
Head, heavy, pleasant, breakfast, already, ready, weather, meant.
Oo [əu] –оу (читается как в алфавите если в конце слова стоит гласная e)
Ph [f] – ф
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Rose, stone, bone, phone, old, cold, boat, coat. Прочитайте.
 It is  a little red dog. Rex can see a bone. It is a good big bone. Rex is happy.
A happy dog.
Буква o читается как [
слове.
No, so, go.
əʊ
] оу на конце слова, если является единственной гласной в этом
əʊ
Буква o читается как [
Old, hold, cold, sold, told
] оу
перед сочетанием ld.
Буква o часто читается как [
Post, host, ghost, most
]əʊ  – оу перед сочетанием st.
Сочетание oa часто читается как [
Soap, toast, boat, coat, road
əʊ
] оу
Буква o читается как [
]ɒ  перед группой согласных.
Bottle, hospital, hostel, doctor, coffee, hockey, Scotland, office, college, cottage problem, cross,
across, knock, off, blond, lorry
Сочетания oy и oi читаются как [
ɔɪ
] ой
Boy, toy, noise, boyfriend, cloy, moist, point, joint
Uu [ju:] – ю (перед согласной, за которой следует гласная);
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Tulip, pupil, student, cute, Sue.
Прочитайте.
                Uu                                                             Oo
əu]
[^]                              [ju:]                              [ ]                [
bus                             pupil                            box               rose
mug                         student                           doll               stone
jug                             tulip                             dog               phone
cup                            cute
ɒ
Буква u читается как [u ]ː  ю перед гласной.
Suit, suitcase, blue, juice, fruit
Сочетание oo читается как [
Book, good, look, cook, nook, foot, took
]ʊ  у перед буквой k, а также часто перед d, t. th [ð] – з (мягкая)
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
They, brother, mother, father
Сочетание th в служебных словах (местоимениях и т.п.) чаще всего читается как [ð].
They, them, then, this, these, that, those
Th [θ] – c (мягкая)
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Three, throne, thick, thin.
Сочетание th в полнозначных словах (не служебных) чаще всего читается как [θ].
Thin, thick, tooth, teeth, three, through, thing, thank, think, Thursday
Прочитайте
1) my mother, my brother, my father, my sister.
2) a thick book, a thin book, a big throne, a red throne
Ii [ai] – ай (в открытом слоге читается как в алфавите если в конце слова стоит гласная e);
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: bike [baik]
Kite, nine, pie
Буква i читается как [a ] ɪ перед сочетанием nd.
Find, faɪnd, kind, mind
Буква i читается как [ ] ɪ перед конечным согласным.
It,  t, in, tin, him, his, big, begin, if, swim, did
ɪ
Буква i читается как [ ] ɪ перед группой согласных.
till film bill  list  little  simple  listen  fifty  fish   Finland  mister   sister  dinner   milk   miss chips
village   rich  risk  think   fridge   with  sing
Yy [ai] – ай [Если слово короткое, не более двух или трех букв, то Y читается как ай]
Прочитайте и напишите транскрипцию этих слов.
Например: fly [flai]
Sky, cry, my.
Буква y читается как [a ]ɪ  перед согласной, за которой следует гласная.
Type, nylon , pyrite, style
Сочетание ye часто читается как [a ]ай
Eye, bye
ɪ
Произношение окончания множественного числа
1. Окончание s во множественном числе читается как [z] после звонких согласных и
гласных: pen – pens, bed – beds, dogdogs, treetrees, starstars.
2. После глухих согласных как [s]: cap –caps, clock – clocks 3. После ge, ce, ze, ce  как [iz]:
Ow [au]                     brown
                     Ау          cow
Ou [au]                       mouse
Gg  перед буквами  e,i,y – читается как [
Исключение girl.
   a tall giant, in the cage, in the gym, an old general.
] – дж,
ʤ
а в остальных случаях, как [g] – г.
Cc это буква может читаться не только как [k] cat, clock, cock.
Cc перед буквами e,i,y – читается как [s]с
mice, ice, cinema, pencil
igh [ai] – ай
night, light,bright,high
Сочетания ere, eer, ear читаются как [
ɪə иэ
]
Here, hear, dear,clear, near,engineer, nearly, beer, nearby, fear, mere
Сочетания ere, ear иногда читаются как [e ] ээ
ə
There, tear.
Сочетания are, air, eir читаются как [e ].ə
Air, parents, their, hair, fairhaired, prepare, square, flare, care, mare, dare
Сочетание wa читается как [w ] уо
Watch, walk, warm, wash, want, water, was
ɒ
Сочетание wor в начале слова перед согласной читается как [w ]уо.
Work, word, worse, worship
ɜː
Сочетание ow в безударном (и часто в ударном) положении читается как[
show   tomorrow  window   know known own  grow
].əʊ
Сочетание wh в начале слова перед гласной (кроме o) читается как [w].
what  which  when  while whip
]ʊə ауе
Сочетания our, ower читаются как [a
 our , hour, shower, flower, tower, flour, sour
Сочетания ire, yre читаются как [a
ɪə
] айе tired  tyre  expire  lyre  fire  empire
Сочетание aw читается как [
saw  paw  claw   maw
].ɔː
Сочетание ough читается как [
bought   thought
ɔː
] о
краткое
Буквосочетание er, ir, ur, ear в ударном положении читается как [
Her,  girl, learn, early, sir, first, firm, German, Thursday,  third, thirty, nurse, earn, person,
turn, heard, research, girlfriend, surname, Germany, birthday.
] эё
ɜː
Сочетание ey читается как [i ]  и
Key, hockey, monkey
ː
Сочетание eight читается как [e t].ɪ
Eight, eighteen, eighty
ɪ
Сочетание ight читается как [a t]   айт
light, night, flight, right, Brighton
ː ю
Сочетание ew читается как [ju ]
new news, knew, few, pew, dew
Сочетание gu читается как [g] перед гласной.
Catalogue, dialogue, colleague, guest, guide, guard, guess
Сочетания oor, ure читаются как [
poor , sure, cure, lure
ʊə
]  ууе.
Сочетание alk читается как [
Talk, chalk, walk, balk, pure
] ɔː оо
Сочетание al перед согласной читается как [
Ball, small, call, tall, called, always, fall
ɔː
] оо.
Сочетание au читается как [
daughter, August, autumn, caught, taught
]  о
ɔː
Сочетание our может читаться как [
your , of course, four, fourteen, mourn
] ɔː о.
Окончание sian читается как [ n] шэн.
Russian, Persian
ʃə
Сочетание ea иногда читается как [e ]ей.
ɪ Break, great, steak, steɪk
ʃə  шэн  или [
Окончание tion читается как [ n]
Translation, question, direction, fraction, action
ʧə тшэн.
n]
Окончание ture читается как [
].ʧə
Future, picture, lecture, literature, temperature, creature
Сочетание wr в начале слова читается как [r].
Wrong, write, wrist, wrap, wreck
Сочетание ng на конце слов читается как [ŋ].
Wrong, interesting, thing, spring , morning , evening, bring
Сочетание ng перед l, r, w читается как [ŋg].
 England, English, hungry, angry
Сочетание nk читается как [ŋk].
Thank, think, drink, prink

file_name: правила чтения.docx

intro: В этом документе собраны все правила чтения с транскрипциями, начиная с букв заканчивая трифтонгами и  тренировочные слова для чтения. Этот материал подходит любому возрасту, для тех кто хочет с нуля научиться читать или повторить правила чтения. Так же учит транскрибировать от простых слов до сложных, значительно улучшает восприятие слов на слух.

доп. образование детей

group: Другое

title: правила чтения


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕНГИЛЕЕВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методические указания по выполнению  контрольно –
измерительных работ
по дисциплине « Физика»

2019 г. 1. Пояснительная записка
1.1 Контрольноизмерительные материалы по предмету физика составлены в
соответствии с программой для специальности ФГОС.
1.2.   Место   учебной   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной   программы:  входит   в   профессиональный   цикл,   является
общепрофессиональной дисциплиной.
1.3.  Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
 проводить наблюдения,
 планировать и выполнять эксперименты,
 выдвигать гипотезы и строить модули,
 применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ;
 практического использования физических знаний;
 оценивать достоверность естественно научной информации.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
 о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира;
 наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее
влияние на развитие техники и технологии;
 о методах научного познания природы
1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение   рабочей   программы
учебной дисциплины:
1.5 Структура, содержание и характеристики КИМ:
В   пакете   представлены   материалы   различных   видов   и   форм   контроля,
указано тематическое распределение заданий, критерии оценки.
Для   качественного   усвоения   материала   дисциплины,   своевременного
контроля, дополнительной мотивации и стимулирования разработаны задания
различных форм по каждой теме. В комплекте КИМ представлены контрольно
измерительные   материалы,   включающие   в   себя   такие   работы,   как:
задания   для   дифференцированного
комбинированные,
  творческие тематического   контроля   знаний,   умений   и   навыков   студентов,   контрольно
тренировочные   задания,   тесты   и   самостоятельные   работы.   Предусмотрены
задания, как базового, так и повышенного уровней сложности.
Представленные   задания   для   письменных   проверочных   работ   содержат
корректно сформулированные вопросы, проверяющие теоретические знания по
теме и распределены не менее чем по 4 вариантам (по 35 вопросов в каждом в
зависимости от объема материала по изученной теме).
Накопляемость оценок и регулярный контроль осуществляется также с
помощью   устного   опроса,   собеседования   с   выставлением   оценок   по
пятибалльной   системе.   Краткий   перечень   вопросов   для   устного   опроса
представлен по некоторым темам.
Познавательную активность и дополнительную мотивацию обеспечивают
творческие, поисковые задания, рефераты и др. оценки за которые выставляются
также по пятибалльной системе.
Текущий контроль при изучении каждой темы осуществляется также с
использованием   тестов   закрытого   типа   с   выбором   ответов   из   предложенных
вариантов.
Все задания снабжены четкими указаниями по выполнению, критериями
оценки и ответами к тестам.
Лабораторные   работы   проводятся   с   использованием   методического
пособия, а также дополнительных электронных и печатных учебников. Оценка за
проделанную работу не ставится. Результат выполнения заданий проверяется на
занятии преподавателем, в отчет оформляются выполненные задания, а также
ответы   на   контрольные   вопросы.   При   успешном   выполнении   и   ответе
выставляется   зачет.   По   окончании   цикла   лабораторных   работ   проводится
тестирование по циклу с выставлением оценки в журнал.
По   окончании   изучения   определенного   раздела   проводится   письменная
контрольная работа. Вопросы для контрольных работ разрабатываются обычно в
56 вариантах (по 5 вопросов в каждом билете).
Оценки выставляются по пятибалльной системе. 2.  Тематическое распределение контроля
Содержание учебного
материала по программе
учебной дисциплины
Тема 1.1 Кинематика
Тема 1.2 Динамика
Тема 1.3 Законы сохранения в
механике
Тема 1.4 Механические
колебания и волны
Элементы содержания, проверяемые КИМ
Вид контроля
Функции контроля
Форма контроля
Раздел I. Механика
Знать понятия: механическое движение, материальная точка, система
отсчета, тело отсчета. Уметь приводить примеры механического
движения.
Знать понятия: траектория, путь, перемещение.
Уметь объяснять их физический смысл
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Знать понятия: скорость, прямолинейное равномерное движение.
Уметь описать и объяснить движение, ускорение, прямолинейное
 равноускоренное движение. Уметь объяснять и описать движение
Уметь строить и читать графики координаты и скорости
 прямолинейного равномерного движения
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
Знать содержание законов Ньютона, понятия: инерция, инерциальная
 система отсчета. Единицы измерения физических величин в системе СИ.
контроль
Писать и объяснять формулу
Знать понятия: гравитационная постоянная, границы применимости закона,
Текущий
контроль
 писать и объяснять формулу, сила тяжести, ускорение свободного падения,
 объяснять их физический смысл, знать зависимость ускорения свободного
падения от широты и высоты над Землей
Знать понятия: Импульс, импульс тела и силы, закон
сохранения импульса. Границы применимости закона. Уметь
применять законы и формулы  при решении задач на закон
сохранения импульса
Знать понятия: работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая
и потенциальная энергии тел
Знать условия существования колебаний, приводить примеры.
Знать физические величины: период и частота колебаний.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Самопроверка
Обучающие
Устный опрос
Обучающие
Контролирующие
Контрольная
работа
Фронтальный
 опрос
Контролирующие
Самопроверка
Обучающие
Тест
Контролирующие
Работа по карточкам
Контролирующие
Тест
Знать основные характеристики волн, характер их
распространения в пространстве, понятие звуковых волн,
Текущий
контроль
Контролирующие
Лабораторная работа Тема 1.5 Элементы теории
относительности
Тема 2.1 Основы
молекулярнокинетической
теории (МКТ)
Тема 2.2 Основы
термодинамики
Тема 2.3. Агрегатное
состояние вещества
приводить примеры
Приводить примеры практического использования физических
знаний о механических явлениях. Знать/понимать смысл
постулатов СТО; уметь описывать и объяснять относительность
одновременности и основные моменты релятивистской
динамики
Текущий
контроль
Раздел II. Основы молекулярной физики и термодинамики
Контролирующие
Тест
Знать атомическую гипотезу строения вещества и её
экспериментальные доказательства. Знать понятия  массы и
размера молекул,  количество вещества, взаимодействия
молекул. Строение газообразных, жидких и твердых
Знать понятие   идеальный газ, как пример физической модели.
Основное уравнение МКТ , температура. Тепловое равновесие.
Абсолютная температура. Средняя кинетическая энергия
молекул
Знать: уравнение МенделееваКлайперона. Газовые законы.
Границы применимости законов. Уметь применять уравнение
МенделееваКлайперона. Газовые законы  при решении задач
Знать понятия: внутренняя энергия. Работа в термодинамике.
Уметь геометрически истолковывать работу газа в
термодинамике
Знать I закон термодинамики. Границы применимости закона.
Адиабатный процесс
Знать  II закон термодинамики. Необратимость процессов в
природе. Уметь применять понятия, формулы, законы
термодинамики при решении задач.
Знать принцип действия тепловых двигателей. КПД тепловых
двигателей. Уметь применять понятия, формулы, законы
термодинамики при решении задач.
Знать понятия:  насыщенный пар. Кипение, критическая
температура кипения. Влажность воздуха
Знать понятия:  кристаллические и  аморфные тела и их
свойства.
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Раздел III. Основы электродинамики
Контролирующие
Работа по карточкам
Обучающие
Тест
Контролирующие
Лабораторная работа
Контролирующие
Контрольная
работа
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Самостоятельная
работа
Контролирующие
Самопроверка
Контролирующие
Письменный опрос
Контролирующие
Лабораторная работа
Тема 3.1 Электрическое поле
Знать понятия: электрический заряд. Электризация тел. Закон
сохранения  электрического заряда. Границы применимости
Текущий
контроль
Контролирующие
Работа по карточкам Тема 3.2 Законы постоянного
тока
Тема 3.3 Электрический ток в
различный средах
закона. Знать закон Кулона. Границы применимости закона.
Знать понятия: Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Уметь применять закон Кулона при
решении задач.
Знать понятия: проводники и диэлектрики в
электростатическом поле.
Знать понятия:
потенциал электростатического поля. Разность потенциалов.
Знать устройство конденсатора и его роль в технике.
Уметь применять основные понятия и законы электростатики.
Знать закон Ома для участка цепи Границы применимости
закона. Сопротивление
Уметь работать с приборами, измерять и обрабатывать
полученные данные, формулировать вывод.
Знать понятия работа, мощность постоянного тока.
Знать закон Ома для участка цепи, понятие электродвижущая
сила
Уметь работать с приборами, измерять и обрабатывать
полученные данные, формулировать вывод.
Уметь применять законы Ома при решении задач.
Знать электрическую проводимость металлов.Зависимость
сопротивления от температуры.
Знать электрическую проводимость полупроводников, принцип
действия и применение полупроводниковых приборов
Знать закономерности протекания электрического тока в
вакууме.
Знать закономерности протекания электрического тока в
жидкостях. Применение электролиза.
Знать закономерности протекания электрического тока в газах
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Письменный опрос
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Контролирующие
Контролирующие
Контролирующие
Фронтальный
 опрос
Тест
Самостоятельная
работа
Тест
Контролирующие
Работа по карточкам
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Лабораторная работа
Контролирующие
Контрольная
работа
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Контролирующие
Фронтальный
 опрос
Работа по карточкам
Контролирующие
Самопроверка
Контролирующие
Лабораторная работа Тема 3.4 Магнитное поле
Знать и уметь применять правило буравчика и правило левой
руки, уметь вычислять силу Ампера.
Знать/понимать смысл величины «магнитная индукция»
Тема 3.5 Электромагнитная
индукция
Тема 3.6 Электромагнитные
колебания и волны
Тема 3.7 Геометрическая и
волновая оптика
Уметь определять величину и направление силы Лоренца;
знать/понимать явление действия магнитного поля на движение
заряженных частиц; уметь приводить примеры его
практического применения в технике и роль в астрофизических
явлениях
Знать/понимать смысл физических величин: индуктивность,
ЭДС индукции;
Знать/понимать смысл физических величин: энергия магнитного
поля; понятий: вихревой ток, явление самоиндукции; смысл
закона электромагнитной индукции
Уметь решать задачи по данной теме
Знать схему колебательного контура, формулу Томсона; уметь
объяснять и применять теоретическое и графическое описания
электромагнитных колебаний; уметь решать простейшие задачи
по данной теме
Уметь объяснять и применять теоретическое и графическое
описания электромагнитных колебаний; уметь решать
простейшие задачи по данной теме
Понимать принцип действия генератора переменного тока,
уметь составлять схемы колебательного контура с разными
элементами
Знать/понимать основные принципы производства и передачи
электрической энергии; знать экономические, экологические и
политические проблемы в обеспечении энергетической
безопасности стран и уметь перечислить пути их решения
Знать/понимать, как развивались взгляды на природу света
Знать/понимать смысл законов отражения и преломления света,
смысл явления полного отражения; уметь определять
показатель преломления
Уметь строить изображения в тонких линзах; знать/понимать
смысл понятий: фокусное расстояние, оптическая сила линзы;
знать формулу тонкой линзы и уметь применять её при решении
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Текущий контроль
Контролирующие
Текущий
контроль
Контролирующие
Фронтальный
 опрос
Лабораторная работа
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Текущий
контроль
Контролирующие
Письменный опрос
Текущий  контроль
Текущий контроль
Контролирующие
Контролирующие
Лабораторная работа
Тест
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Текущий
контроль
Контролирующие
Контролирующие
Фронтальный
 опрос
Самостоятельная
работа
Контролирующие
Работа по карточкам
Текущий контроль
Контролирующие
Письменный опрос
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Текущий  контроль
Контролирующие
Взаимопроверка задач
Знать/понимать смысл понятий: дисперсия, интерференция,
дифракция и поляризация света;
Уметь описывать и объяснять эти явления; уметь приводить
примеры их практического применения
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Текущий  контроль
Контролирующие
Лабораторная работа
Тема 4.1 Квантовая оптика
Знать/понимать смысл понятий: фотоэффект, фотон; знать и
уметь применять уравнение Эйнштейна для фотоэффекта при
решении задач
Текущий  контроль
Контролирующие
Взаимопроверка
Раздел IV Строение атома и квантовая физика
Знать историю развития взглядов на природу света
Текущий контроль
Контролирующие
Уметь описывать и объяснять применение вакуумных и
полупроводниковых фотоэлементов в технике
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Тест
Знать/понимать смысл явления давления света; уметь
описывать опыты Лебедева; решать задачи на давление света
Знать/понимать смысл экспериментов, на основе которых была
предложена планетарная модель строения атома
Знать/понимать сущность квантовых постулатов Бора
Знать и уметь описывать и объяснять химическое действие
света, назначение и принцип действия квантовых генераторов,
лазеров; знать историю русской школы физиков и её вклад в
создание и использование лазеров
Уметь описывать и объяснять процесс радиоактивного распада,
записывать реакции альфа, бета и гаммараспада
Знать/понимать смысл понятий: естественная и искусственная
радиоактивность, уметь приводить примеры практического
применения радиоактивных изотопов
Знать/понимать условия протекания и механизм ядерных
реакций, уметь рассчитывать выход ядерной реакции; знать
схему и принцип действия ядерного реактора; знать/понимать
важнейшие факторы, определяющие перспективность
различных направлений развития энергетики
Текущий
контроль
Текущий контроль
Текущий
контроль
Текущий контроль
Контролирующие
Работа по карточкам
Контролирующие
Тест
Контролирующие
Работа по карточкам
Контролирующие
Тест
Текущий контроль
Контролирующие
Текущий контроль
Контролирующие
Тест
Тест
Текущий
контроль
Контролирующие
Самостоятельная
работа
Тема 4.2. Физика атома и
атомного ядра
Раздел V. Эволюция вселенной Тема. Строение и эволюция
Вселенной
Знать/понимать смысл понятий: небесная сфера, эклиптика,
небесный экватор и меридиан, созвездие (и зодиакальное), дни
летнего/зимнего солнцестояния и весеннего/осеннего
равноденствия, звезда, планета, астероид, комета. Метеорное
тело, фото и хромосфера, солнечная корона, вспышки,
протуберанцы, солнечный ветер, звёздыгиганты и –карлики,
переменные и двойные звёзды, нейтронные звёзды, чёрные
дыры; уметь описывать и объяснять движение небесных тел и
искусственных спутников Земли, пояс астероидов, изменение
внешнего вида комет, метеорные потоки, ценность метеоритов;
знать основные параметры, историю открытия и исследований
планетгигантов
Текущий контроль
Контролирующие
Тест Входной контроль по физике
Цель работы:  выявление усвоения учащимися обязательного минимума
знаний и умений; оценить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  по  темам :
владение основными понятиями и законами;
1.Знание/ понимание: физических величин, характеризующих:
 прямолинейное равноускоренное движение.
   кинематику периодического движения.
   амплитуду, частоту, период колебаний маятника;
    импульс тела
   вектор магнитной индукции, сила Ампера, магнитный поток
 2. Знание закона и практическое его использование:
   уметь записывать уравнение координат, уравнение скорости;
   второго закона Ньютона;
   закона сохранения импульса
   закона Всемирного тяготения; свободного падение тел;
   уметь записывать:
  уравнение скорости;
 второй закон Ньютона в векторной форме и в проекциях на оси Х и У;
 определять импульс тела, если известны скорость тела и его масса.
 3. Воспринимать, перерабатывать, предъявлять учебную информацию:
  уметь определять из уравнения движения  его параметры, характер
движения;
   определять: перемещение; скорость, время, ускорение. период колебаний ,
вектор магнитной индукции, магнитный поток,
 ИНСТРУКЦИЯ
Срок проведения: октябрь.
Работа содержит 8 заданий:
16 заданий  тест с выбором ответов;
7  задания (В 1) – решение задачи с кратким ответом (дополнительное
пояснение);
8 задания (С1) – решение задачи с развернутым ответом.
На выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание не удалось выполнить сразу, перейти к следующему.
Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
А1А4 базовый;
А5А6, В1 – повышенный;
С1– сложный.
№ Виды деятельности
Уровень сложности:
Номер
заданий
Число
заданий
%
соотношение 1. Воспроизведение знаний
2. Применение   знаний   и   умений   в
А1 , А2
А3, А4
знакомой ситуации
3. Применение   знаний   и   умений   в
измененной ситуации
А5,   А6,
В1
4. Применение   знаний   и   умений   в
С1
   2
   2
   3
   1
новой ситуации
Критерий оценки: «3»  89 баллов
         «4» 1011 баллов
                                 «5»  12 – 13 баллов
В1.
задания
       25
       25
       37,5
       12,5
А1.Автомобиль, двигаясь  с  ускорением 2м/с, за  5с  прошёл  путь 125м.
Найдите  начальную  скорость.
1) 40м/с      2) 20 м/с            3) 50 м/с        4) 2м/с
А2. Тело массой 4кг под действием некоторой силы приобрело  ускорение
1м/с2. Какое ускорение  приобретет  тело массой 10 кг под действием  той же
силы?
      1)0,4 м/с2     2)40м/с2               3) 2,5 м/с2        4) 2 м/с2
А3Тело  падает  с  высоты  70м. Сколько  времени  падает  тело  и  какова  его
скорость  при  ударе о  землю?
       1)3,8 с ;  38м/с      2) 12 с ;  30м/с   3)14с ; 10 м/с    4) 3,8 с ; 30 м/с
А4. Автомобиль  движется  на  повороте  по  круговой  траектории  радиусом
50м  с  постоянной  по  модулю  скоростью 10м/с. Каково  ускорение
автомобиля?
     1)0,5 м/с2     2)  2м/с2     3)  0,4 м/с2    4/ 1 м/с2
А5. С какой силой действует магнитное поле  с индукцией  10мТл  на
проводник, в котором  сила тока 50А, если длина проволоки 0,1м ?
1)  50Н      2) 50мН     3) 0,5 Н     4)  50 кН
А6. Найти массу груза, который на пружине жесткостью  250 Н/м  делает 20
колебаний  за 16с.
1)  2 кг      2) 1,5 кг         3) 4кг     4) 0,25 кг
В. Снаряд  массой  100кг, летящий  горизонтально  вдоль  железно  дорожного
пути  со  скоростью  500м/с, попадает  в  вагон  с  песком  массой  10т  и застревает  в  нем. Найти  скорость вагона, если  он  двигался  со  скоростью
36 км/ч навстречу  снаряду.
С.Как относятся длины математических маятников, если за одно и тоже
время один из них совершает 10, а другой 30 колебаний?
Контрольная работа   .
Цель работы: выявить знания умения и навыки по темам:
1. Законы Ньютона.
2.Силы в природе..
В2.
А 1.Груз поднимают на высоту 10м в течении 2с с силой 750Н. Определить
массу груза.
А2.Пружину длиной 20см растянули силой 50Н. Найти конечную длину
растянутой пружины, если её жёсткость 1000Н/м.
A3.Космическая ракета удаляется от Земли. Как изменится сила тяготения,
действующая со стороны Земли на ракету   при увеличении расстояния до
центра земли в 3 раза.
А4 .Танк массой 52т, имея  скорость 18м/с въезжает на плоский  мост. В
результате  мост прогибается  образуя дугу радиусом 40 м . Какова  сила
давления на  мост  в центральной части.
В По какому закону изменяется скорость электровоза, который при трогании
с   места   развивает   максимальную   силу   тяги   650кН?   Масса   состава   равна
3250т, а коэффициент трения равен 0,005.
С. Поезд массой 1000т на пути 500м увеличивает   скорость с 36 до
72 км/ч. Коэффициент сопротивления движению 0,005. Найти силу
тяги
Контрольная работа по физике  « Молекулярная физика. Тепловые явления. »
В1
А1. Чему равно числа частиц в 2 моль углекислого газа?
1) 6 1023         2) 12  1023    3)  88  1023     4) 6  1026
А2.Как изменится давление идеального газа при увеличении  концентрации
молекул  в 3 раза, если скорость  движения его частиц не изменится?
1) Уменьшится в 3 раза                             3) увеличится  в 3 раз
2) Уменьшится в 9 раз                                     4)  увеличится в 9 раз
А3.При изотермическом расширении , объем газа увеличился от 2 л до 6 л.
Как изменилось давление?
1) Не меняется                         3) уменьшился в 3 раза
2) Увеличился в 3 раза          4) уменьшился в 9 раз

file_name: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО1.docx

intro:
Самостоятельная работа студента на уроках физики. Методические рекомендации по организации контроля знаний по дисциплине «Физика» .
Настоящие рекомендации по организации контроля знаний составлены в соответствии с рабочей программой курса физики для студентов первого курса СПО всех специальностей очного  отделений.
В методические рекомендации включены примеры решения задач разного уровня сложности, а также тестовые задания. Каждый тест (кроме итогового) состоит из 11 заданий, относящихся к определенному разделу программы.


extracted_text:
Тест по окружающему миру на тему: “ Водные богатства нашего края”
4 класс.
Цель: способствовать повышению эффективности знаний у  учащихся о
водоемах своего края; о естественных и искусственных водоемами, о значении
водоемов в жизни человека и их охране.
Задачи:  систематизировать  и обобщить ранее усвоенные знания и умения;
воздействовать   на   учебновоспитательный   процесс   с   целью   повышения   его
эффективности; формировать у учащихся умения и навыки самоконтроля.
1. Водоёмы – это:
А. хранилища воды, место обитания растений и животных, место
отдыха людей, источник  питьевой и хозяйственной воды, транспортные
магистрали.
В. место обитания растений и животных
С..украшение Земли
2.      Каким цветом обозначены водоёмы на карте?
 А. синим  В. зелёным С. коричневым  D. жёлтым
3. Укажи самый большой водоём.
А. озеро  В. Море         С. река  D. океан
4. К естественным водоёмам относятся?
A.    пруд, озеро, ручей
B. ручей, море, река
C. водохранилище, океан, пруд
5. Подумай, какой водоём могут создать сами местные жители?
А. водохранилище      В.канал  С. пруд  D. реку
6. Какие искусственные водоёмы не наносятся на физическую карту?
A. пруды
B. каналы
C. водохранилища
7.Как называется искусственный водоём для хранения и регулирования
запасов воды?
A. пруд     B. Море    C. водохранилище
8. Найди
    высказывание

А. Водоёмы должны быть чистыми.
В. Водохранилище – естественный водоём.
   С. Нельзя нырять в незнакомом месте.
D. Водоемы – хранилища воды.
9. Какое утверждение говорит о значении водоёмов в

 А. Водоёмы радуют людей своей красотой.
В. Водоёмы – источник воды для растений и животных
    природе?
    неверное С. Водоёмы – водные дороги для судов.
D. Водоёмы – источник воды для заводов и фабрик.
10. Отметь действия человека, которые не вредят водоёмам?
 А. купание      В. ловля рыбы    С. мытьё машин D. слив ядохимикатов

file_name: Тест окр. мир 4 кл.docx

intro:
Цель: способствовать повышению эффективности знаний у  учащихся о водоемах своего края; о естественных и искусственных водоемами, о значении водоемов в жизни человека и их охране.
Задачи: систематизировать и обобщить ранее усвоенные знания и умения; воздействовать на учебно-воспитательный процесс с целью повышения его эффективности; формировать у учащихся умения и навыки самоконтроля.