extracted_text:
Викторина, посвященная дню рождения М. Горького (для
учащихся старшей школы)
1. Неоромантизму рубежа XIX – XX вв. был свойствен пафос героической
личности, отрицание обыденного, культ иррационального. Какие
характеристики рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» можно назвать
неоромантическими? Отметьте номера всех правильных ответов.
1.Типизация литературных характеров.
 2.Постановка проблемы истинной и ложной свободы.
3.Поэтизация гордых и сильных личностей.
4.Постановка социальных проблем.
5.Антитеза мечты и действительности.
2. М. Горький часто использует в своих произведениях поэтические
предания, необычные истории. Какую роль в структуре рассказа «Старуха
Изергиль» играет жанр легенды? Отметьте номера всех правильных ответов.
1.Формирует поэтику парадокса.
2.Способствует раскрытию образов героев.
3.Воплощает героический пафос произведения.
4.Раскрывает трагическое мироощущение.
5.Синтезирует мифологию и фольклор.
3. Сюжет романтических произведений, как правило, разворачивается
на фоне экзотической южной природы. Отметьте, где происходит действие
рамочной части рассказа «Старуха Изергиль».
1.В Польше.
2.В Бессарабии.
3.В Турции.
4.В Греции.
4. Структура горьковского произведения включает три части: легенду о
Ларре, повествование героини о своей жизни и легенду о Данко. Рассказ
открывается и завершается зарисовками жизни молдаван, диалогами
Изергиль и автобиографического рассказчика Максима. Отметьте вид
композиции рассказа «Старуха Изергиль». 1) «Вершинная».
2) Рамочная.
3) Концентрическая.
4) Симметричная.
5. В художественном произведении особое значение имеет его
построение, последовательность расположения и соподчинение его
компонентов. Почему история Изергиль располагается между двумя
легендами – о Ларре и Данко? Отметьте правильные ответы.
1) Автор противопоставляет героиню Ларре и Данко.
2) Образ старухи Изергиль объединяет черты героев её легенд.
3) Изергиль рассказывает легенды именно в таком порядке.
4) Это обусловлено свободной волей рассказчика.
5) В такой последовательности писатель создаёт легенды.
6. На формирование неоромантизма рубежа XIX – XX вв. оказала
влияние философия Ф. Ницше. Характеристика героев, которым свойственны
ницшеанские черты, связана с образом орла как символом гордой, сильной
личности. Назовите такого героя в рассказе М. Горького:
1) Автобиографический герой.
2) Изергиль.
3) Ларра.
4) Данко.
7. Рассказывая легенды, Изергиль не столько исповедуется, сколько
поучает молодого друга Максима, даёт ему советы. Какое из высказываний
принадлежит героине?
1) «Правда – бог свободного человека».
2) «Бери, что есть, живи, и всё тут».
3) «Если людей по работе ценить..., тогда лошадь лучше всякого
человека... Возит и – молчит!»
4) «В жизни, знаешь ли, всегда есть место подвигам». 8. Кто из героев рассказа «Старуха Изергиль» был отвергнут всеми,
искал смерти как избавления от мук. Назовите его.
1) Автобиографический рассказчик.
2) Ларра.
3) Данко.
4) Изергиль.
9. В художественном мире раннего М. Горького важную роль играет
романтическая символика. Какие символические детали рассказа «Старуха
Изергиль» указывают на основной смысл образов Данко и Ларры? Отметьте
все правильные ответы.
1) Гордое сердце.
2) Голубые искры.
3) Тень.
4) Голоса женщин
5) Дождь.
10. В произведениях М. Горького развиваются вечные темы, ставятся
проблемы, связанные с сущностными вопросами бытия, мировоззренческими
установками человека. Какому герою пьесы «На дне» близко высказывание
Изергиль: «... за всё, что человек берёт, он платит собой: своим умом и силой,
иногда – жизнью»?
1) Сатину.
2) Бубнову.
3) Луке.
4) Пеплу.
11. Неоромантизм рубежа XIX – XX вв. унаследовал художественные
принципы романтизма XIX в. – силу и яркость характеров,
противопоставленность их обществу – и в то же время породил новый тип
героя. Назовите произведения писателя, которые, как и рассказ «Старуха
Изергиль», носят неоромантические черты. Отметьте правильные ответы.
1) «Девушка и Смерть».
2) «Песня о Соколе». 3) «Супруги Орловы».
4) «Коновалов».
5) «Макар Чудра».
12. Первый период творчества М. Горького прошёл под знаком идеи
«сверхличности» известного европейского философа. Назовите имя этого
философа.
1) В.С. Соловьёв.
2) Ф. Ницше.
3) А. Шопенгауэр.
4) О. Шпенглер.
13. Мировоззрение М. Горького формировалось в годы активных
исканий русской интеллигенции, пытавшейся разрешить проблемы
национального самосознания (вопросы русского национального характера,
основополагающих ценностей российской нации). Продолжите фразу,
являющуюся авторской интерпретацией пьесы: «Основной вопрос, который я
хотел поставить, это – что лучше: истина или ...?»
1) Легенда.
2) Ложь.
3) Правда.
4) Сострадание.
14. В своих произведениях М. Горький использует различные
фольклорные жанры: сказки, легенды, песни. Какой из эпизодов
драматургического действия «На дне» можно определить как притчу?
1) История Актёра.
2) Рассказ о ворах, пойманных Лукой на даче.
3) Повествование о праведной земле.
 4).История прошлой жизни Барона.
15. Участники философских споров «На дне» зачастую декларативно
высказывают свои идеи. Кто автор афоризма «Коли веришь – есть; не веришь
– нет...»? 1) Пепел.
2) Бубнов.
3) Сатин.
4) Лука.
16. Пьеса «На дне» отражает типические настроения русских людей.
Один из персонажей произведения сетует на судьбу: «Понимаешь ли ты, как
это обидно – потерять имя? Даже собаки имеют клички...» Назовите этого
героя.
1) Пепел.
2) Клещ.
3) Барон.
 4) Актёр.
17. В финале пьесы мужчины снова запевают тюремную песню и Барон
прибегает, чтобы сообщить о новом происшествии. На какое событие Сатин
реагирует репликой: «Эх... испортил песню... дур-рак!»?
1) Самоубийство Актёра.
2) Уход Луки из ночлежки.
3) Убийство Костылёва.
4) Рассказ Барона о прошлой жизни.

file_name: Викторина Ст.doc

intro:
Максим Горький – литературный псевдоним прозаика и драматурга Алексея Максимовича Пешкова, родившегося 16 (28) марта 1868 года в Нижнем Новгороде.

Личность Максима Горького по праву считается одной из самых загадочных и противоречивых в литературе ХХ века. «Буревестник революции» и «основоположник социалистического реализма», в СССР он был самым издаваемым советским писателем: за 1918 – 1986 годы общий тираж изданий его произведений составил 242,621 млн. экземпляров. Горький пять раз был номинирован на Нобелевскую премию по литературе: в 1918, 1923, 1928, 1930 и в 1933 гг.

Творчество Горького оказало огромное влияние на культуру и общественную жизнь первой трети XX века, на развитие советской и мировой литературы.


extracted_text:
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
ОП. 01   ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
по профессии
190631.01 Автомеханик
. Азов 201
Рассмотрено на заседании
методической комиссии
общеобразовательного цикла
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
Протокол  №__ от «___» ______ 201_ г.
                                ___________________
Методические   рекомендации   по   самостоятельной   работе   обучающихся
разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины ОП. 01 Основы
электротехники  для   профессии   среднего   профессионального   образования
190631.01 «Автомеханик»
Организацияразработчик:
Авторсоставитель:
преподаватель высшей квалификационной категории
2 Содержание
1.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4
2. Тематика самостоятельной работы………………………………… 6
                  3.Общие   положения   по   внеаудиторной   самостоятельной

работе……………………………………………………………………….……
                   4.Методические рекомендации по выполнению различных видов
самостоятельной работы……………………………………………………….
    4.1Методические рекомендации по составлению конспекта……..
                 4.2Методические рекомендации  по выполнению практических
заданий…………………………………………………………………………….

                              4.3Методические   рекомендации   по   написанию
8
11
11
12
эссе………………………………………………………………………………… 13
20
                4.4Методические рекомендации  по составлению презентаций…..
26
                4.5Методические рекомендации по составлению кроссвордов…..
                4.6Методические рекомендации по проведению исследований…..
32
39
                4.7Методические рекомендации по выполнению проектов……….
          5.Информационное обеспечение методических рекомендаций……..
44
3 1.ВВЕДЕНИЕ
  Потребность в самообразовании должна быть у каждого современного
человека, занимающегося саморазвитием. Самостоятельные занятия помогут
Вам   ставить   и   решать   познавательные   задачи,   развивать   аналитико
синтетические   способности   умственной   деятельности,   умения   работать   с
различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой,
развивать навыки организации самостоятельного учебного труда и контроля
за его эффективностью.
1.1.Общие правила
Для   того   чтобы   самостоятельная   работа   была   эффективной   необходимо
помнить общие правила по ее планированию и реализации:
• прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей
деятельности;
• подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это
нужно;
• оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь
учесть все варианты;
•   выберите   наилучший   вариант,   взвесив   все   условия;   наметьте
промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения
каждого этапа;
  •   во   время   реализации   плана   постоянно   контролируйте   себя   и   свою
деятельность;
•   корректируйте   работу   с   учетом   получаемых   результатов,   т.   е.
осуществляйте и используйте обратную связь;
4 • по окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их
совпадения с поставленной целью.
1.2. Выполнение заданий.
При   выполнении   заданий   самостоятельной   работы   Вам   предстоит:   сбор   и
  систематизация   и   трансформация
изучение   информации;
информации; отображение информации в необходимой форме; консультация
  анализ,
преподавателя;   коррекция   поиска   информации   и   плана   действий   (при
необходимости);   оформление   работы;   представление   работы   на   оценку
преподавателю или группе (при необходимости). Самостоятельные работы
выполняются   в   специальной   тетради   для   самостоятельных   внеаудиторных
работ.
1.3. Критерии оценки самостоятельной работы
Объем выполненного задания Качество выполнения
Полный объем задания
полное изложение темы;
правильные формулировки,
Оценка
«отлично»
7089%
5069%
точные определения, понятия
терминов; обоснование своего
ответа; ответы на
дополнительные вопросы
допущены 12 несущественные
ошибки, правильные
формулировки, точные
определения, понятия
терминов; обоснование своего
ответа; ответы на
дополнительные вопросы
допущена 1 существенная
ошибка; знаете и понимаете
основные положения данной
темы, но допускаете неточности
в формулировке понятий;
излагаете выполнение задания
«хорошо»
«удовлетворительно»
5 недостаточно логично и
последовательно; затрудняетесь
при ответах на вопросы
допущены существенные
ошибки
до зачета не допускается
2.ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
49% и менее

Объем
часов
на
самост
оятель
ную
работу
5
Наименование
разделов и тем
Тема 1
Постоянный
электрический ток
Тема 2
Электромагнетизм
2
Содержание самостоятельной
работы
Вид контроля и
отчетность по
результатам
самостоятельной
работы
Представление
расчетов
Представление
расчетов
Защита эссе
Защита эссе

задач

  Ярочкина,
Практические работы:
Решение
«Линейные
электрические   цепи»   с.   1314   №
1.201.22,   1.31   сборника   задач   по
электротехнике
(авторы   В.М.
Прошин,
  изд.
  Г.В.
Академия, 2012)
Решение
задач   «Нелинейные
электрические   цепи   постоянного
электрического   тока»   с.   2023
№1.421.53
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Великие   изобретения   в   области
электротехники;
Тепловое   действие   тока.   Закон
ДжоуляЛенца;
Исследования:
Материалы,   которые   используют   в
электропроводке,
в

теплоэлектронагревателях.
Практические работы:
Решение задач «Магнитные цепи» с.
5961   №   4.154.19,   4.28   сборника
задач   по   электротехнике   (авторы
В.М.   Прошин,   Г.В.   Ярочкина,   изд.
Академия, 2012)
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Ферромагнетики и их практическое
применение
Составление отчета
о проделанной
работе
Представление
расчетов
Защита эссе
Тема 3
3
Практические работы:
6 Переменный ток
Тема 4
Электрические
измерения и
приборы
Тема 5
Трансформаторы
Тема 6.
Электрические
машины
Тема 7.
Электронные
устройства
Тема 8. Меры
безопасности
1
1
1
2
1
16
Представление
расчетов
Решение задач «Электрические
цепи синусоидального тока» с. 37
40 № 2.112.23, 2.41 сборника задач
по электротехнике (авторы В.М.
Прошин, Г.В. Ярочкина, изд.
Академия, 2012)
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Переменный ток

Исследования:
Сравнительная
характеристика
постоянного   тока   и   переменного
тока
Практические работы:
Решение задач «Электрические
цепи синусоидального тока» с. 67
№ 5.85.13 сборника задач по
электротехнике (авторы В.М.
Прошин, Г.В. Ярочкина, изд.
Академия, 2012)
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Применение трансформаторов
Представление
презентации
Составление отчета
о проделанной
работе
Представление
расчетов
Представление
презентации
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Электрические машины
Защита кроссворда
Практические работы:
Составление   словаря   терминов   по
теме   «Электронные   приборы   и
устройства»
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
Применение   полупроводниковых
приборов
Темы эссе,  презентаций, кроссвордов:
при
Правила
обращении с электрическим током
в быту
безопасности

Представление
работы
Представление
презентации

Защита эссе
7 3. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Внеаудиторная самостоятельная работа  планируемая учебная, учебно
исследовательская,   научноисследовательская   работа   студентов,   выполняемая
во   внеаудиторное
преподавателя, но без его непосредственного участия.
  время   по   заданию   и   при   методическом   руководстве
Внеаудиторная  самостоятельная   работа   студентов   в   училище   является
важным видом учебной и исследовательской деятельности студента. Обучение
включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части
–   процесса   обучения   и   процесса   самообучения.   Поэтому   самостоятельная
работа студента должна стать эффективной и целенаправленной работой.
Основные задачи профессионального образования сегодня – подготовка
квалифицированного   рабочего   соответствующего   уровня   и   профиля,
конкурентоспособного   на   рынке   труда,   компетентного,   ответственного,
свободно   владеющего   своей   профессией   и   ориентированного   в   смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на
уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту,
социальной и профессиональной мобильности.
Решение   этих   задач   невозможно   без   повышения   роли   самостоятельной
работы   студентов   над   учебным   материалом,   усиления   ответственности
преподавателей   за   развитие   навыков   самостоятельной   работы,
  за
стимулирование   профессионального   роста   студентов,   воспитание   творческой
активности и инициативы.
Целью   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студентов   является
овладение   фундаментальными   знаниями,   профессиональными   умениями   и
навыками   деятельности   по   профилю,   опытом   творческой,   исследовательской
деятельности.   Самостоятельная   работа   студентов   способствует   развитию
8 самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к
решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:
– систематизация   и   закрепление   полученных   теоретических   знаний   и
практических умений студентов;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование   умений   использовать   нормативную,
  правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
– развитие   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
  ответственности   и
самостоятельности,
творческой   инициативы,

организованности;
– формирование   самостоятельности   мышления,
  способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование   материала,   собранного   и   полученного   в   ходе
самостоятельных   занятий   на   семинарах,   на   практических     занятиях,     для
эффективной подготовки к промежуточной аттестации.
Основными   видами   самостоятельной   работы   студентов   без   участия
преподавателей являются:
– формирование   и   усвоение   содержания   конспекта   теоретического
занятия   на   базе   рекомендованной   учебной   литературы,
информационные   образовательные   ресурсы
  включая
(электронные   учебники,
электронные библиотеки и др.);
– написание контрольных работ и эссе;
– подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;
– выполнение микроисследований;
– компьютерный   текущий   самоконтроль   и   контроль   успеваемости   на
базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
9 Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в
себя следующие этапы:
– подготовительный (определение целей, задач);
– основной
  (реализация   самостоятельной   работы,   использование
приемов   поиска   информации,   усвоения,   переработки,   применения,   передачи
знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
– заключительный   (оценка   значимости   и   анализ   результатов,   их
систематизация, оценка эффективности работы).
10 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1 Методические рекомендации по составлению конспекта
1. Внимательно   прочитайте   текст.   Уточните   в   справочной   литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко   сформулируйте   основные   положения   текста,   отметьте
аргументацию автора;
4. Законспектируйте   материал,   четко   следуя   пунктам   плана.   При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует
вести четко, ясно.
5. Грамотно   записывайте   цитаты.   Цитируя,   учитывайте   лаконичность,
значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения,
но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к
емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко,
заботясь   о   стиле   и   выразительности   написанного.   Число   дополнительных
элементов   конспекта   должно   быть   логически   обоснованным,   записи   должны
распределяться   в   определенной   последовательности,   отвечающей   логической
структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять
поля.
Овладение   навыками   конспектирования   требует   от   студента
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
11 4.2.   Методические   рекомендации   по   выполнению   практических
заданий
Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу,
необходимо помнить, что упражнение и решение ситуативных задач проводятся
по   вычитанному   на   учебных   занятиях   материалу   и   связаны,   как   правило,   с
детальным   разбором   отдельных   вопросов   теоретического   курса.   Следует
подчеркнуть, что только после усвоения материала с определенной точки зрения
(а   именно   с   той,   с   которой   он   излагается   на   учебных   занятиях)   он   будет
закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа
материала, так и с помощью решения ситуативных задач. При этих условиях
студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на
практике, а  также получит дополнительный  стимул (и это  очень важно)  для
активной проработки теоретического материала.
Каждая   практическая   работа   содержит   название,   цели   работы,   задания,
контрольные   вопросы.   В   методических   рекомендациях   подробно   описан   ход
выполнения работы.
Практические работы выполняются студентами индивидуально на компьютерах.
К   выполнению   практических   работ   допускаются   студенты,   прошедшие
инструктаж по технике безопасности и правилам эксплуатации компьютерной
системы.
Выполнение   практических   работ   по   курсу   ориентировано   на   применение
программного обеспечения:
12  операционная система Windows 7,
 антивирусная программа Касперского,
 файловый менеджер Far,
 архиватор WinRAR,
 пакет программ MS Offise 2010,

графические редакторы (Paint.Net, Gimp, Inkscape),
 СПС «Консультант плюс»,
 САПР КОМПАС,
 интернет браузеры.
Отчет по работе выполняется на листе формата А 4, на одной стороне листа.
По   ходу   изложения   материала   необходимо   делать   ссылки   на   используемую
литературу, нумеровать разделы работы, страницы и формулы (если имеются), а
также рисунки и графики. Нумерация формул осуществляется с правой стороны
листа на уровне формулы в круглых скобках. Рисунки и графики должны иметь
порядковый номер и название. Список используемой литературы помещается в
конце работы.
Отчет по каждой практической работе должен содержать:
∙      тему практической работы;
∙      краткое изложение теоретических вопросов;
∙      соответствующие   схематические   изображения   в   виде   схем,  графиков,
поясняющих конструктивные и другие решения рассматриваемой темы;
13 ∙       краткий вывод или результаты расчетов
4.3. Методические рекомендации по написанию эссе
Эссе   –   письменный   доклад   или   выступление   по   определённой   теме,   в
котором   собрана   информация   из   одного   или   нескольких   источников.   Эссе
является   изложением   содержания   научной   работы,   художественной   книги   и
воспроизводит содержание первичного текста, либо содержат творческое или
критическое   осмысление   поставленного   вопроса.   Эссе   проводится   с   целью
проверки   знаний   и   умений   студента   по   отдельной   теме,   разделу   учебной
программы.
Цели   выполнения   эссе:   выявление   качества   усвоения   знаний,  умений   и
навыков   которые   должны   быть   сформированы   в   результате   обучения   и   их
коррекция по полноте, глубине, обобщенности, осознанности.
Как   начать   работу   над   текстом   (как   найти   «вдохновение»)?
Вопервых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к
разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка
зрения),   либо   научиться   увлекаться   какимито   известными   идеями,   которые
нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность
на дальнейшее совершенствование уже известного).
Вовторых,   важно   уметь   отвлекаться   от   окружающей   суеты   (многие
талантливые  люди просто  «пропадают»  в этой  суете), для чего  важно  уметь
выделять   важнейшие   приоритеты   в   своей   учебноисследовательской
деятельности.
Втретьих,   научиться   организовывать   свое   время,   ведь,   как   известно,
свободное   (от   всяких   глупостей)   время   –   важнейшее   условие   настоящего
творчества,   для   него   наконецто   появляется   время.   Иногда   именно   на
организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
Писать   следует   ясно   и   понятно,   стараясь   основные   положения
формулировать   четко   и   недвусмысленно   (чтобы   и   самому   понятно   было),   а
14 также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что
ваш текст будет ктото читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро
находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте
такого человека). Требования к структуре эссе:
Все   структурные   элементы   эссе   предоставляются   в   следующей
последовательности:
 Титульный лист;
 Содержание;
 Основная часть (включает: введение, главы и заключение);
 Список используемых источников;
 Приложения (при необходимости).
Требования к оформлению
Оформление теоретической части
Работа выполняется на компьютере и распечатывается только на белой
бумаги стандартного формата А4 на одной стороне листа:
 Поля – левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее 20 мм, нижнее 20 мм;
 Ориентация страницы – книжная;
 Наименование шрифта – Times New Roman;

Размер   шрифта   –   заголовки   (оглавление,   содержание,   введение,
наименование   глав,   заключение,   вывод,   список   используемых   источников,
приложения) 14 пт, подзаголовки 14 пт, основной текст 14 пт, текст в таблицах
1214 пт;
 Междустрочный интервал: текст  полуторный, таблицы  одинарный;
 Выравнивание текста – заголовки по центру, подзаголовки по левому
краю, нумерация таблиц по левому краю, нумерация рисунков по центру, текст
по ширине;
 Абзац (красная строка) – отступ 1,25 – 1,5 см;
15  По тексту  не используется никакого выделения: ни «полужирный»,
ни «курсив», ни «подчеркнутый», ни смена шрифта;
 Нумерация   страниц   –   сквозная   по   всему   документу   (работе),
начинается   с   титульного   листа,   но   номер   страницы   выставляется,   начиная   с
листа   «Содержание».   Страницы   нумеруются   арабскими   цифрами   в   правом
верхнем или нижнем углу.
Оформление заголовков
Заголовки   структурных   элементов   работы   и   разделов   основной   части
следует   печатать   без   точки   в   конце.   Если   заголовок   включает   несколько
предложений,   их   разделяют   точками.   Переносы   слов   в   заголовках   не
допускаются. Заголовки должны быть краткими и соответствовать содержанию.
 С   нового   листа   начинаются   разделы   –   «содержание»,   «введение»,
«главы», «заключение», «список используемых источников», «приложения»;
 С нового листа не начинаются – подразделы;
 Заглавными буквами «полужирным» шрифтом выделяются – заголовки:
«введение»,   «главы»,   «заключение»,   «список   используемых   источников».
Данные заголовки выравниваются по центру, без абзаца (отступ);
 Заглавными буквами «полужирным» шрифтом выделяется – заголовок:
«приложение», выравнивается по левому краю, с абзаца (отступ) 12,515 мм;
 Прописными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяются   –
заголовок: «содержание» и подзаголовки (подразделы) выравнивается по левому
краю, с абзацем (отступом) 12,515 мм;
 Заголовки: «содержание», «введение»,  «главы», «заключение», «список
используемых источников», «приложения» следует отделять от подзаголовков
(подразделов) и текста 2 междустрочными интервалами;
 Подзаголовки   (подразделы)   следует   отделять   от   текста      одним
междустрочным интервалам.
Оформление таблиц
16 Таблицы позволяют  систематизировать  текст, обеспечивать наглядность
информации.   Каждая   таблица   должна   иметь   наименование,   точно   и   кратко
отражающее ее содержание. Таблицы располагаются после текста, в котором
они упоминаются впервые или на следующей странице, а при необходимости в
приложении.
 Номер   таблицы,   например:   «Таблица   1»,   помещается   над   таблицей,
выравнивается по левому краю;
 Нумерация таблиц сквозная по всему тексту работы;
 Наименование   таблицы,   например:   «Значения   интенсивности…»,   без
точки в конце, помещается под номером таблицы и выравнивается по левому
краю;
 При   продолжении   части   таблицы   на   следующей   странице,  размещать
надпись о продолжении, например: «Продолжение таблицы 1» и шапку таблицы,
нумерация в таблице продолжается;
 Шапка   таблицы   не   выделяется,   а   также   в   таблице   не   используются
какиелибо выделения.
 Таблицы выравниваются по центру;
 Текст шапки таблицы выравнивается  в ячейке по центру;
 Текст в таблице выравнивается по ширине;
 Числовые значения в таблице выравниваются по правому краю;
 При ссылках на таблицу в тексте следует писать «… показано в Таблице
2», «… согласно расчетам приведенных в Таблице 3» либо указывается в конце
параграфа «… (Приложение 1, табл. 5)»
Оформление иллюстраций
Количество   иллюстраций   должно   быть   достаточным   для   пояснения
излагаемого   текста.   Иллюстрации   могут   быть   расположены   как   по   тексту
документа (как можно ближе к соответствующим частям текста), так и в конце
работы оформлены в Приложения.
17  Рисунки выравниваются по центру;
 Номер   и   наименование   рисунка
выравнивается по центру без точки в концы;
  помещается   под   рисунком,
 Иллюстрации расположенные по тексту следует нумеровать арабскими
цифрами сквозной нумерацией, по всему тексту, например: Рисунок 1;
 Допускается нумерация иллюстраций в пределах раздела. В этом случае
номер   иллюстрации   состоит   из   номера   раздела   и   порядкового   номера
иллюстрации этого раздела, разделенных точкой, например: Рисунок 1.1;
 Иллюстрации   расположенные   в   приложениях   нумеруются   в   пределах
данного приложения;
 При   ссылках   на   иллюстрации   следует   писать   «…   в   соответствии   с
рисунком   1»   при   сквозной   нумерации,   «…   показано   на   рисунке   1.2»   при
нумерации   в   пределах   раздела,   а   также   возможны   ссылки   на   иллюстрации
расположенные в Приложениях,  например: (Приложение 1, рис.35).
Оформление уравнений и формул:
 выделяются из текста в отдельную строку;
 нумерация уравнений и формул должна быть сквозной по всему тексту
работы;
 выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено
одна свободная строка;
 если   уравнение   не   умещается   в   одну   строку,   то   оно   должно   быть
перенесено   после   знака   равенства   (=)   или   после   знаков   плюс   (+),  минус   (),
умножения ( x ), деления (:), или других математических знаков, причем знак в
начале следующей строки повторяют;
 при   переносе   формулы   на   знаке,   символизирующем   операцию
умножения применяют знак ( X );
18  формулы   и   уравнения,   помещаемые   в   приложениях,   нумеруются
отдельной нумерацией арабскими цифрами в пределах каждого приложения с
добавлением перед каждой цифрой обозначения приложения, например, (5.1);
 ссылки   в   тексте   на   порядковые   номера   формул   даются   в   круглых
скобках, например, «в формуле (1)»;
 пояснение   значений   символов   и   числовых   коэффициентов   следует
приводить   непосредственно   под   формулой   в   той   же   последовательности,   в
которой они даны в формуле.
Оформление используемых источников
Список   используемых   источников   представляет   собой   перечень   тех
документов   и   источников,   которые   использовались   при   написании   работы,
расположенных   в   алфавитном   порядке   по   разделам   в   следующей
последовательности:
 Нормативноправовые   источники   (акты   органов   законодательной   и
исполнительной   власти,   ведомственные   правовые   акты   в   хронологической
последовательности);
 Учебники, монографии, брошюры;
 Диссертации и авторефераты диссертаций;
 Периодические издания;
 Иностранная литература;
 Электронные ресурсы.
Список используемых источников включает в себя при выполнении:
 Эссе – 5 наименований.
Оформление приложений
Приложение   дополняет   текст   работы.   Приложением   может   быть
графический   материал,   таблицы,   расчеты,   описания   алгоритмов   и   программ
задач, решаемых на  ПК и т.д.
19  Приложения используются только в том случае, если они дополняют
содержание   основных   проблем   исследования   и   носят   справочный   или
рекомендательный характер;
 Характер   приложения   определяется   автором   работы   самостоятельно,
исходя из содержания;
 Приложения располагаются в смысловом порядке излагаемого в работе;
 В   тексте   работы   на   все   приложения   должны   быть   сделаны   ссылки,
например: «Приложение 1»;
 Приложения   оформляют   как   продолжение   работы   на   последующих
листах   формата   А4,   А3   (при   необходимости)   или   выпускают   в   виде
самостоятельного документа;
 Каждое приложение начинается с новой страницы с указанием в левом
верхнем углу слова «Приложение» и имеет тематический заголовок;
 При   наличии   в   работе   более   одного   приложения   они   нумеруются
арабскими цифрами (без знака №), например «Приложение 1», «Приложение 2»
и т.д.
Объем работы.
Объем эссе  должен составлять 610 страниц.
Введение   1 стр
Главы  – 28 стр
Заключение – 1 стр
Эссе   должно   быть   написано   грамотно,
  тщательно   выверено,
грамматические   и   синтаксические   ошибки   не   допустимы,   смысловая   нагрузка
прослеживаться через весь текст.
4.4. Методические рекомендации  по составлению презентаций
20 Презентация (от английского слова  представление) – это набор цветных
картинокслайдов   на   определенную   тему,   который   хранится   в   файле
специального   формата   с   расширением   РР.   Термин   «презентация»   (иногда
говорят   «слайдфильм»)   связывают,   прежде   всего,   с   информационными   и
рекламными   функциями   картинок,   которые   рассчитаны   на   определенную
категорию зрителей (пользователей).
Мультимедийная компьютерная презентация – это:

 динамический синтез текста, изображения, звука;




 яркие и доходчивые образы;
 самые современные программные технологии интерфейса;
 интерактивный контакт докладчика с демонстрационным материалом;
 мобильность и компактность информационных носителей и
оборудования;


 способность к обновлению, дополнению и адаптации информации;
 невысокая стоимость.
Правила оформления компьютерных презентаций
Общие правила дизайна
Правила шрифтового оформления:
 Шрифты   с   засечками   читаются   легче,   чем   гротески   (шрифты   без
засечек);
 Для основного текста не рекомендуется использовать прописные буквы.
 Шрифтовой   контраст   можно   создать   посредством:   размера   шрифта,
толщины шрифта, начертания, формы, направления и цвета.
 Правила выбора цветовой гаммы.
 Цветовая гамма должна состоять не более чем из двухтрех цветов.
 Существуют не сочетаемые комбинации цветов.
 Черный цвет имеет негативный (мрачный) подтекст.
 Белый текст на черном фоне читается плохо (инверсия плохо читается).
21 Правила общей композиции:
 На полосе не должно быть больше семи значимых объектов, так как
человек не в состоянии запомнить за один раз более семи пунктов чеголибо.
 Логотип на полосе должен располагаться справа внизу (слева наверху и
т. д.).
 Логотип должен быть простой и лаконичной формы.
 Дизайн должен быть простым, а текст — коротким.
 Изображения   домашних   животных,   детей,   женщин   и   т.д.   являются
положительными образами.
 Крупные   объекты   в   составе   любой   композиции   смотрятся   довольно
неважно.   Аршинные   буквы   в   заголовках,   кнопки   навигации   высотой   в   40
пикселей, верстка в одну колонку шириной в 600 точек, разделитель  одного
  растянутый   на   весь   экран   —   все   это   придает   дизайну
цвета,
непрофессиональный вид.
Рекомендации по дизайну презентации
Чтобы презентация хорошо воспринималась слушателями и не вызывала
отрицательных эмоций (подсознательных или вполне осознанных), необходимо
соблюдать правила ее оформления.
Презентация   предполагает   сочетание   информации   различных   типов:
текста,   графических   изображений,   музыкальных   и   звуковых   эффектов,
анимации   и   видеофрагментов.   Поэтому   необходимо   учитывать   специфику
комбинирования   фрагментов   информации   различных   типов.   Кроме   того,
оформление   и   демонстрация   каждого   из   перечисленных   типов   информации
также   подчиняется   определенным   правилам.   Так,   например,   для   текстовой
информации важен выбор шрифта, для графической — яркость и насыщенность
цвета,   для   наилучшего   их   совместного   восприятия   необходимо   оптимальное
взаиморасположение на слайде.
Рассмотрим   рекомендации   по   оформлению   и   представлению   на   экране
материалов различного вида.
22 Оформление текстовой информации:
 размер   шрифта:   24–54   пункта   (заголовок),   18–36   пунктов   (обычный
текст);
 цвет   шрифта   и   цвет   фона   должны   контрастировать   (текст   должен
хорошо читаться), но не резать глаза;
 тип шрифта: для основного текста гладкий шрифт без засечек (Arial,
Tahoma,   Verdana),   для   заголовка   можно   использовать   декоративный   шрифт,
если он хорошо читаем;
 курсив,
  подчеркивание,
  жирный   шрифт,
  прописные   буквы
рекомендуется   использовать   только   для   смыслового   выделения   фрагмента
текста.
Оформление графической информации:
 рисунки,   фотографии,   диаграммы   призваны   дополнить   текстовую
информацию или передать ее в более наглядном виде;
 желательно   избегать   в   презентации   рисунков,   не   несущих   смысловой
нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления;
 цвет   графических   изображений   не   должен   резко   контрастировать   с
общим стилевым оформлением слайда;
 иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом;
 если графическое изображение используется в качестве фона, то текст
на этом фоне должен быть хорошо читаем.
Анимация.
Анимационные   эффекты   используются   для   привлечения   внимания
слушателей или для демонстрации динамики развития какоголибо процесса. В
этих   случаях   использование   анимации   оправдано,   но   не   стоит   чрезмерно
насыщать   презентацию   такими   эффектами,   иначе   это   вызовет   негативную
реакцию аудитории.
Звук:
23  звуковое   сопровождение   должно   отражать   суть   или   подчеркивать
особенность темы слайда, презентации;
 необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен
всем слушателям, но не был оглушительным;
 если   это   фоновая   музыка,   то   она   должна   не   отвлекать   внимание
слушателей   и   не   заглушать   слова   докладчика.   Чтобы   все   материалы   слайда
воспринимались целостно, и не возникало диссонанса между отдельными  его
фрагментами, необходимо учитывать общие правила оформления презентации.
Единое стилевое оформление:
 стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет
фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;
 не   рекомендуется   использовать   в   стилевом   оформлении   презентации
более 3 цветов и более 3 типов шрифта;
 оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его
содержательной части;
 все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле.
Содержание и расположение информационных блоков на слайде:
 информационных блоков не должно быть слишком много (36);
 рекомендуемый размер одного информационного блока — не более 1/2
размера слайда;
 желательно   присутствие   на   странице   блоков   с   разнотипной
информацией   (текст,   графики,   диаграммы,   таблицы,   рисунки),   дополняющей
друг друга;
 ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;
 информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по
смыслу блоки — слева направо;
 наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда;
24  логика предъявления информации на слайдах и в презентации должна
соответствовать логике ее изложения.
Помимо правильного расположения текстовых блоков, нужно не забывать
и об их содержании — тексте. В нем ни в коем случае не должно содержаться
орфографических   ошибок.   Также   следует   учитывать   общие   правила
оформления текста.
После   создания   презентации   и   ее   оформления,
  необходимо
отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть
презентация   в   целом   (на   экране   компьютера   или   проекционном   экране),
насколько скоро и адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при
разном   освещении,   шумовом   сопровождении,   в   обстановке,   максимально
приближенной к реальным условиям выступления.
Правила оформления презентации:
Правило   №   1:   Обратите   внимание   на   качество   картинок.   Картинки
должны быть крупными, четкими. Не пытайтесь растягивать мелкие картинки
через весь слайд: это приведет к ее пикселизации и значительному ухудшению
качества. На   одном  слайде  — не  более  трех  картинок, чтобы  не  рассеивать
внимание и не перегружать зрение. Картинка должна нести смысловую нагрузку,
а не просто занимать место на слайде.
Правило   №   2.   Не   перегружайте   презентацию   текстом.   Максимально
сжатые тезисы, не более трех на одном слайде. Текст не должен повторять то,
что говорят, возможно, лишь краткое изложение сути сказанного.
Правило № 3. Оформление текста. Текст должен быть четким, достаточно
крупным, не сливаться с фоном.
Правило № 4. Настройка анимации. Порой составитель презентации, как
будто   играя   в   интересную   игру,   перегружает   презентацию   анимационными
эффектами.   Это   отвлекает   и   бывает   очень   тяжело   для   глаз.   Используйте
минимум эффектов, берите только самые простые. Особенно утомляют такие
25 эффекты как вылет, вращение, собирание из элементов, увеличение, изменение
шрифта или цвета.
Правило   №   5.   Смена   слайдов.   Здесь   тоже   обращаем   внимание,   как
сменяются   слайды.  Лучше   не   использовать   здесь   эффекты   анимации   совсем.
Когда слайды сменяются, наезжая друг на друга или собираясь из отдельных
полос, начинает просто рябить в глазах. Берегите свое зрение и зрения ваших
слушателей.
Критерии оценки презентации:
Плохо (2)
Удовлетворительно
Хорошо (4)
Отлично (5)
(3)
.
I
н
й
а
з
и
Д
и
.
I
I
а
ж
р
е
д
о
С
 Цвет фона не
соответствует цвету
текста
 Использовано
 Содержание не
является научным
 Иллюстрации
(графические,
Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается
 Цвет фона плохо
соответствует цвету
текста
 Использовано более
 Содержание
включает в себя
элементы научности
 Иллюстрации
 Цвет фона хорошо
соответствует цвету
текста, всё можно
прочесть
 Содержание в
целом является
научным
 Иллюстрации
 Цвет фона
гармонирует с цветом
текста, всё отлично
читается
 Содержание
является строго
научным
 Иллюстрации
отдельно.
4.5 Методические рекомендации по составлению кроссвордов
Кроссворд (англ. Crossword   пересечение слов (крестословица))  самая
распространённая   в   мире   игра   со   словами.   Существует   множество
периодических изданий, специализирующихся на кроссвордах, их также часто
печатают в неспециализированных печатных СМИ.
26 Кроссворд   –   игразадача,   в   которой   фигура   из   рядов   пустых   клеток
заполняется   перекрещивающимися   словами   со   значениями,   заданными   по
условиям игры.
Кроссворд обладает удивительным свойством каждый раз бросать вызов
читателю посоревноваться, выставляет оценку его способностям, и при этом
никак не наказывает за ошибки.
Кроссворд с успехом удовлетворяет потребность когото одолеть.
Кроссворд  способ поиска самостоятельного ответа на многие вопросы,
это, в некотором роде, познание мира через догадки.
А еще – удовольствие! Если человек справляется с кроссвордом, а чаще
всего   интуитивно   или   осознанно   им   выбирается   тот,   что   ему   по   силам,   он
получает такой же заряд оптимизма, который дарят не менее пяти минут смеха.
Разгадывание кроссвордов помогают сохранить светлый разум в пожилом
возрасте      умственная   зарядка   стимулируют   рост   новых   нейронов   и   не
позволяют   развиться   таким   патологиям,   как   болезни   Альцгеймера   или
Паркинсона.   Решение   кроссвордов   тренирует   память,   расширяет   кругозор,   и
даже способствуют развитию сообразительности. Медики, в свою очередь, уже
довольно   давно   стали   использовать   эту   головоломку   как   успокаивающее
средство.   Наилучшим способом вовлечения в работу наибольшего количества
клеток   головного   мозга   и,   следовательно,   обеспечения   им   полноценного   сна
является разгадывание кроссвордов минут за тридцать до того, как отправиться
спать. Научно доказано, что разгадывание перед сном кроссвордов улучшает
память!
Кроссворд   –   это   своеобразная   самопроверка,   занимательный   тест.
Обучающая   роль   кроссвордов   заключается   в   том,   что   позволяет   процесс
усвоения   новых   знаний   осуществлять   в   игровой   ситуации,   а   положительные
эмоции,   возникающие   у   обучающихся   в   процессе   разгадывания   кроссвордов,
способствуют   предупреждению   перегрузки.   Решение   кроссвордов   тренирует
память, расширяет кругозор, и даже способствуют развитию сообразительности.
27 Составление   кроссворда   является   прекрасным   средством   активизации
мыслительной деятельности.
Цель использования технологии кроссворда:
развитие таких основных качеств креативности, как беглость, гибкость и
оригинальность   мысли,
  разработанность   идей,
саморазвитие, интеллектуальная самостоятельность.
  активное   творческое
Результат  активизация мыслительной деятельности.
Классификация кроссвордов
1.

по форме:
кроссворд  прямоугольник, квадрат;  кроссвордромб;  кроссворд
треугольник;

круглый (циклический) кроссворд;    сотовый кроссворд; фигурный
кроссворд;

2.



диагональный кроссворд и т.д.
по расположению:
симметричные;
асимметричными;
с вольным расположением слов и др.
тематические;
3.

 юмористические;

по содержанию:
учебные;

4.




числовые.
по названию страны:
скандинавские;
венгерские;
английские;
немецкие;
28 
итальянские и тд.
Виды кроссвордов:
1.
Классический кроссворд
Рис 1. Классический кроссворд
Рисунок   данного   кроссворда   имеет,   как   правило,   двух   или
четырехстороннюю   симметрию.   Желательно,   минимум,   два   пересечения,   а   в
идеале,   одиночные   черные   блоки,   соприкасающиеся   по   диагонали.   Бывают
открытые кроссворды, т.е. черные блоки имеются и снаружи или закрытые
снаружи кроссворда только буквы.
2.
Японский кроссворд
Рис 2. Японский кроссворд
 Оптимальный размер японского кроссворда по горизонтали  2035 или
55 клеток. Нежелательно количество клеток, не делящееся на 5 без остатка.
 Ряд   (столбик)   должен   содержать   не   более   пяти   групп   закрашенных
клеток.

 Желательно, чтобы получившаяся картинка была узнаваемой и более
менее интересной.

3.
 Японский кроссворд должен иметь однозначное решение.
Кейворд
29 Рис 3. Кейворд
Разновидность кроссворда, в клетках которого указаны числа заменяющие
буквы.   Для   одинаковых   букв   одинаковые   числа.   Возможно,   для   упрощения
разгадывания кроссворда, в нём уже указывается какое либо слово
4.
Крисскросс
Рис 4. Крисс  крос
Дана сетка кроссворда и слова, которые необходимо в ней разместить.
Возможно, также как и в кейворде, в сетке вписано слово или буквы, чтобы
упростить начальный процесс.
5.
Сканворд
Рис 5. Сканворд
Вопросы   к   словам   записываются   внутри   сетки,   в   клетках   не   занятых
буквами. Соответствие вопросов словам указывается стрелками. Если стрелки
только   горизонтальные   и   вертикальные      тип   сканворда   готика.   Если   есть
стрелки и по диагонали, то италика
30 6.
Филлворд
Рис 6. Филлворд
Данный тип кроссворда представляет из себя поле заполненное буквами.
Во всём этом скоплении букв необходимо отыскать слова, которые приведены
рядом в виде списка. Филлворды бывают двух типов: венгерские и немецкие.
Венгерские предполагают направление слова в любом направлении, в том числе
по   ломаной   линии.   В   данном   типе   филлворда   одна   буква   может   быть
использована один раз.
Требования к оформлению:

На   каждом   листе   должна   быть   фамилия   автора,   а  также   название
данного кроссворда;


Рисунок кроссворда должен быть четким;
Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
1й экз.  с заполненными словами;
2й экз.  только с цифрами позиций.
Ответы на кроссворд.
Ответы   публикуются   отдельно.   Ответы   предназначены   для   проверки
правильности   решения   кроссворда   и   дают   возможность   ознакомиться   с
правильными   ответами   на   нерешенные   позиции   условий,   что   способствует
решению   одной   из   основных   задач   разгадывания   кроссвордов   —  повышению
эрудиции и увеличению словарного запаса.
Оформление ответов на кроссворды:

Для типовых кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;

Для скандинавских кроссвордов: только заполненная сетка;
31 
Для   венгерских   кроссвордов:   сетка   с   аккуратно   зачеркнутыми
искомыми словами.
Критерии оценивания составленных кроссвордов:
1.
2.
3.
4.
Четкость изложения материала, полнота исследования темы;
Оригинальность составления кроссворда;
Практическая значимость работы;
Уровень
  стилевого   изложения   материала,
  отсутствие
стилистических ошибок;
5.
Уровень   оформления   работы,
  наличие   или   отсутствие
грамматических и пунктуационных ошибок;
6.
Количество вопросов в кроссворде, правильное их изложения.
4.6 Методические рекомендации по проведению исследований
Под   исследовательской   деятельностью   понимается   деятельность
студентов,   связанная   с   решением     творческой,   исследовательской   задачи   с
заранее неизвестным решением.
Главным   результатом   исследовательской   деятельности   является
интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в
результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.
Классификация   творческих   работ   студентов   в   области   естественных   и
гуманитарных наук:
Проблемнореферативные      творческие   работы,   написанные   на   основе
нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных
разных   источников   и   на   основе   этого   собственную   трактовку   поставленной
проблемы.
Экспериментальные      творческие   работы,   написанные   на   основе
выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.
Носят   скорее   иллюстративный   характер,   предполагают   самостоятельную
32 трактовку   особенностей   результата   в   зависимости   от   изменения   исходных
условий.
Натуралистические и описательные  творческие работы, направленные на
наблюдение   и   качественное   описание   какоголибо   явления.   Могут   иметь
элемент   научной   новизны.  Отличительной   особенностью   является   отсутствие
корректной   методики   исследования.
  разновидностей
  Одной   из
натуралистических   работ   являются   работы   общественноэкологической
направленности.
Исследовательские      творческие   работы,   выполненные   с   помощью
корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью
этой   методики   собственный   экспериментальный   материал,   на   основании
которого   делается   анализ   и   выводы   о   характере   исследуемого   явления.
Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который
могут дать исследования.
Задачи исследования:
1.
изучение литературы по вопросу;
2.
3.
экспериментальный анализ;
сделать выводы.
33 Виды исследовательских работ:
Структура
1.
2.
3.
4.
5.
Форма
Доклад
Тезисы доклада
Статья
Реферат
Монография
в кратких вводных замечаниях – научнопрактическая

ценность темы;

сущность темы, обоснованные научные предложения;

выводы и предложения.

основные положения доклада;

основные выводы и предложения.

заголовок;

вводные замечания;

краткие данные о методике исследования;

анализ собственные научных результатов и их обобщение;

выводы и предложения;

ссылки на цитируемую литературу (источники).

вводная часть;

основной текст;

заключительная часть;

список используемых источников;

указатели.
 введение;
 подробно и всесторонне исследуется и освещается какаялибо
одна из проблем или тема;
 выводы по каждому разделу (главе);

заключение.
Этапы работы над  исследованием:
1.
Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии
со своим интересом выбрать тему.
34 2.
Изучить предложенную преподавателем литературу или литературу,
которую автор работы определил самостоятельно.
3.
На основе изученных материалов и тематического словаря написать
анализ собственного изучения темы.
4.
На   основе   изученного   теоретического   материала   выполнить
исследовательскую или экспериментальную часть работы.
5.
Оформить работу в соответствии  с требованиями  и на основе  её
содержания подготовить небольшое (710 минут) выступление на уроке.
Формы предоставления исследовательских работ:
 Публичный доклад или сообщение;
 Реферат;
 Обсуждение результатов;
 Дискуссия;
 Беседа и спор с сокурсниками.
Подготовка реферата
Реферат      это   научноисследовательская   работа,   в   которой   на   основе
изучения первоисточников (статей, книг, других материалов) автор раскрывает
суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения на изучаемую
проблему (идеи, решения, предложения и т.д.), а так же собственные взгляды,
обосновывая свое мнение.
 Структура реферата:
титульный лист;
оглавление (соответствует плану);
введение;
основная часть;
список использованной литературы.
35 Объем реферата  не менее 5 и не более 15 страниц. В реферате следует
сделать ссылки на использованные источники. Они должны быть оформлены в
соответствии   с   установленным   стандартом.  Готовый   реферат   представляется
преподавателю   для   проверки.   При   оценке   реферата   учитывается   умение
обучающегося работать с научной литературой, анализировать различные точки
зрения по спорным вопросам, аргументировать свое мнение, навыки оформления
ссылок, списка использованной литературы
 Порядок работы.
Определить   совместно   с   преподавателем   тему   реферата;   разработать
план,  в   котором   четко   сформулировать   цель   написания   реферата;   прочитать
материал   источника   (ов),   выбрать   главное   и   второстепенное;   составить
библиографию;   обработать   и   систематизировать   информацию,   выделить
основные   идеи   и   положения,   доказательства,   аргументы   и   выводы;
проанализировать   отобранный   материал,   подготовить   тезисы   согласно   плану;
оформить   выводы;   написать   реферат;   оформить   реферат   согласно
установленной форме.  Регламент озвучивания реферата  710 мин  Критерии
оценки реферата:
• актуальность темы; соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
          • грамотность и полнота использования источников;
          • соответствие оформления реферата требованиям;
Подготовка сообщения по изучаемой теме.
  Подготовка сообщения  это вид внеаудиторной самостоятельной работы по
подготовке   небольшого   по   объему   устного   сообщения   для   озвучивания   на
семинаре,   практическом   занятии.   Сообщаемая   информация   носит   характер
уточнения   или   обобщения,   несет   новизну,   отражает   современный   взгляд   по
определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не
только   объемом   информации,   но   и   ее   характером      сообщения   дополняют
36 изучаемый   вопрос   фактическими   или   статистическими   материалами.
Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности
(иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения
до 5 мин.
 Для выполнения самостоятельной работы необходимо
 • собрать и изучить литературу но теме;
 • составить план сообщения;
• выделить основные понятия;
 • ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
  • оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить в
установленный срок.
 Критерии оценки:
 • актуальность темы;
 • соответствие содержания теме; глубина проработки материала;
 • грамотность и полнота использования источников; наличие элементов
наглядности
Требования к тексту сообщения
Текст      сочетание   предложений,   связанных   между   собой   по   смыслу   и
грамматически  и образующих  какоелибо  высказывание. Смысловое  единство
частей текста обеспечивается прежде всего темой. Тема текста  это то, о чем
говорится в тексте. Главными признаками текста являются связность, единство,
целостность,   завершенность.   Создание   любого   текста      это   всегда   процесс
творческий, но при этом любой текст, в том числе и текст сообщения, должен
иметь следующую композицию:
1. Вступление (введение в тему).
2. Основная часть (излагаются главные мысли).
3. Заключение (содержится вывод, обобщение).
Регламент времени на озвучивание сообщения  от 5до 7 мин.
37 Требования к содержанию исследовательской работы:
Структура
Требования к содержанию
Содержит:
 наименование учебного заведения, где выполнена
Титульный лист
Оглавление (Содержание)
Введение (рекомендуемый
объём одна страница)
Основная часть
(не более 10 страниц)
Выводы (рекомендуемый
объём одна страница)
Список используемых
источников
работа;
 фамилию, имя и отчество автора;
 тему  работы;
 фамилию, имя и отчество научного руководителя;

город и год.
Включает:
 наименование всех глав, разделов с указанием
номеров страниц, на которых размещается материал.
Содержит:
 оценку современного состояния решаемой
проблемы;
 обоснование необходимости проведения работы.
Состоит из глав (разделов), в которых содержится
материал по конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и
источник, из которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы
должны состоять из нескольких пунктов, подводящих
итог выполненной работы.
Должен содержать перечень источников, использованных
при написании работы (в алфавитном порядке).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии оценивания исследовательских работ:
1. Критерии оценивания работы:
 Четкость постановки проблемы, цели работы и задач;

Глубина   анализа   литературных   данных,   ссылки   на   литературные
источники, объем использованной литературы;
 Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы;
 Логичность изложения материала;
 Оригинальность к подходам решения проблемы;
 Практическая значимость работы;
 Логичность   и   обоснованность   выводов,   и   соответствие   их
поставленным целям;
 Уровень стилевого изложения материала, отсутствие стилистических
ошибок.
38  Уровень оформления работы, наличие или отсутствие грамматических
и пунктуационных ошибок.
Грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.
2. Критерии оценивания представления работы (доклада):
 Четкость изложения материала, свобода  использования данных.
 Убедительность аргументов.

 Убедительность аргументации при ответе на вопросы.
 Качество презентации, использование ТСО.
3. Личностные качества докладчика:
 Эрудиция при выступлении;
 Уровень развитости мышления;

 Умение вести диалог.
4.7 Методические рекомендации по выполнению проектов
Грамотная речь;
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков
студентов,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умения
ориентироваться   в   информационном   пространстве,   развитие   критического   и
творческого мышления.
Проекты   классифицируются   по   доминирующей   в  проекте   деятельности
студентов:





информационные проекты
исследовательские проекты
практикоориентированные проекты
ролевой проект
творческий проект
На практике все пять перечисленных направлений деятельности студентов
реализуются в каждом проекте.
39 Структура проекта:
Следует остановиться и на общих подходах к структурированию проекта:
Начинать   следует  всегда  с  выбора   темы   проекта,  его   типа,  количества
участников.
Далее     необходимо   продумать   возможные   варианты   проблем,   которые
важно исследовать в рамках намеченной тематики.
Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках, в
групповой работе в библиотеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:

коллективное обсуждение;



экспертиза;
результаты внешней оценки;
выводы.
Этапы проектной деятельности:
Этапы
1. Погружение в проект
Задачи

Определение темы, целей и задач, типа
проекта, количества участников. Выбор
рабочей группы
40 2. Организация деятельности
Анализ проблемы. определение
источников необходимой информации.
Выбор методов исследования.
Распределение ролей в группе.
Определение критериев оценки
результатов работы над проектом.
выбор формы презентации проекта.
Планирование работы по решению
задач проекта по группам
3. Осуществление деятельности
Выполнение проекта
4. Защита проекта
Подготовка доклада, обоснование
процесса проектирования, объяснение
полученных результатов. Защита
проекта. Анализ достигнутых
результатов, причин успехов и неудач.
Оценка результатов
Оценка проекта:
Выполненный проект  должен оцениваться тремя экспертами: самим
студентом или группой (самооценка), преподавателем и сокурсниками. Таким
образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая
величина.
Примерные параметры внешней оценки проекта:
 Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их
изучаемой тематике;
 реальность, практическая направленность и значимость работы;
41  корректность используемых методов исследования и методов
обработки получаемых результатов;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей;
 соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;
 логичность и последовательность изложения;
 четкость формулировок, обобщений, выводов;
 аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
 коллективный характер принимаемых решений (при групповом
проекте);
 стилистическая и языковая культура изложения;
 полнота библиографии;
 наличие собственных взглядов на проблему и выводов;
 активность каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
 характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников
проекта;
 доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои
заключения, выводы;
 умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и
аргументированность ответов каждого члена группы;
 перспектива доработки (потенциал);
 эстетика оформления результатов проведенного проекта;
 соответствие оформления проекта стандартным требованиям.
Критерии оценки защиты проекта:
 Качество доклада: композиция, полнота представления работы,
подходов, результатов; его объем;

объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;
42 




культура речи;
чувство времени;
использование наглядных средств;
умение удерживать внимание аудитории;
умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность,
корректность в дискуссии;


готовность к дискуссии;
доброжелательность, контактность.
43 5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ
Основные источники:
1. Электротехника: учебник для учреждений начальлного проф. Образования /
В.М. Прошин. – 3е изд.,  стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. –
288 с.
2.   Сборник   задач   по   электротехнике:   учеб.   Пособие   для   нач.   проф.
Образования / В.М. Прошин, Г.В. Ярочкина. – 3е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012. – 128 с.
Дополнительные источники:
1.   Электротехника   с   основами   электроники:   учебное   пособие   /   Ю.Г.
Синдеев. – Изд. 12е, доп. И перераб. – Ростов н/Д : Феникс, 2010. – 407 с. –
(Начальное профессиональное образование).
2. Электронный ресурс: electrono.ru;
3. Электронный ресурс: moikompas.ru›compas/elektro;
4. Электронный ресурс: bse.scilib.com›article126186.html.
5.   Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
6. Организация самостоятельной работы студентов средних специальных
учебных заведений. Аргунова Т.Г. М.: НПЦ «Профессионал — Ф» 2003,
30 стр.
7.   Полат   Е.С.   Типология   телекоммуникационных   проектов.   Наука   и
школа  № 4, 1997
44

file_name: ОП.01  электротехника.docx

intro:
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины ОП. 01 Основы электротехники для профессии среднего профессионального образования 190631.01 «Автомеханик»
Потребность в самообразовании должна быть у каждого современного человека, занимающегося саморазвитием. Самостоятельные занятия помогут Вам ставить и решать познавательные задачи, развивать аналитико-синтетические способности умственной деятельности, умения работать с различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой, развивать навыки организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.

библиотека

group: Управление

title: УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА  ЭЛЕКТРОТЕХНИКА Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов по профессии Автомеханик


extracted_text:
Познакомиться с основными занятиями народов доколумбовой
- выяснить особенности управления государством и главные
- продолжать формировать умение работать с картой, « читать»
1
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Государства
и народы доколумбовской Америки»
Цели: сформировать у учащихся представление о государствах и
народах доколумбовой Америки.
Америки;
достижения культуры американских народов.
её;
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид: комбинированный.
Оборудование: Агибалова Е.В.: учеб для 6 кл. общеобразоват.
учреждений /Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М.:
Просвещение, 2007.
рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История
Средних веков» (задание №1, №4 к параграфу 33);
атлас по истории средних веков для учащихся 6 класса - карта
«доколумбова Америка»;презентация,
Основные понятия: майя, ацтеки, инки, полуостров Юкатан, город
Теночтитлан, горы Анды, страна инков Перу, город Куско.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
Ход урока
1) устный ответ
2) сообщение об архитектурном сооружении Индии
3. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня мы продолжаем путешествие по удивительному миру
средневековья и сегодня мы отправимся в путешествие по
государствам, расположенным сразу на двух материках. Что это за
государства?
- Сегодня, в ходе нашего путешествия, мы узнаем, чем занимались, как
жили индейские племена майя, инки, ацтеки; познакомимся с
особенностями управления государством, культурой, языком индейских
племен. Это путешествие в удивительный и загадочный мир
доколумбовой Америки
( сл. 2)  Работаем по плану:
1. Занятия.
2. Как жили майя.
3. Ацтеки.
4. Государство инков.
( сл. 3)  Задание на урок:
Подумайте и ответьте: какой след оставили народы и
государства доколумбовой Америки в историю человечества? 2
1) работа с картой
4. Изучение нового материала.
- А  как вы думаете, почему этот континент называют доколумбовой
Америкой?
 ( доколумбовая Америка – это континент, который открыл Христофор
Колумб (хотя он считал, что открыл Индию, но он ошибся – он открыл
Америку), а до тех пор, пока он его не открыл континент и назывался
доколумбовая Америка)
- Итак, давайте, обратим внимание на то, какую территорию по
площади занимал континент Северная и Южная Америка
- Назовите океаны и моря, которые омывают берега Северной и Южной
Америки?
Изучение истории народов доколумбовой Америки открыло
удивительный мир индейцев.
- Изучая материал, мы будем эти данные заносить в такую таблицу
   Народ
Территория
Занятия
Общественные
отношения
Достижения
культуры
    Майя
     Ацтеки
      Инки

1. Занятия.
( сл. 4) - Северная и Южная Америка были населены множеством
племен и народов. Большая их часть добывала средства к жизни охотой
и рыбной ловлей.           ( сл. 5)
- А как вы думаете, каких культуры могли разводить индейцы?
Но на юге Северной Америки, на возвышенностях Центральной и
Южной Америки развивалось земледелие. Здесь выращивали
неизвестные европейцам растения: кукурузу, картофель,
подсолнечник, помидоры, какао, табак.
( сл. 6)
- А каких животных разводили индейцы?
Жители большей части материка не умели приручать животных.
Лошади в Америке не водились. Лишь на севере были приручены со-
баки, а на юге — ламы. Из птиц разводили индеек и уток.
( сл. 7) Индейцы не знали важных достижений, известных народам
других континентов: железа, плуга и колеса, огнестрельного оружия.
Орудия труда и оружие они делали из дерева, камня и бронзы. 3
( сл. 8) В Америке были большие залежи золота и серебра. Индейцы
изготовляли из них украшения, амулеты и разные фигурки. Они не
считали эти металлы драгоценными и не скапливали их как богатства,
но только как культовые ценности племени. Это потрясло европейцев и
вызвало их жестокую жадность.
- У большинства индейцев были родоплеменные порядки. Выше других
народов по развитию хозяйства и культуры стояли майя, ацтеки, инки.
                                           2. Как жили майя.
( сл. 9) Народ майя населял полуостров Юкатан и прилегающую к нему
область в Центральной Америке, покрытые густыми джунглями. Земля
принадлежала общинам; каждой семье община выделяла расчищенный
от леса участок.                   ( сл. 10) Христианский епископ, позже
наблюдавший жизнь майя, сообщил: «Эти индейцы имеют хороший
обычай помогать друг другу взаимно во всех своих работах».
( сл. 11) В I тысячелетии нашей эры у майя возникли города-
государства во главе с правителем — «великим человеком, передавшим
власть по наследству». С населения округи он собирал налоги.
( сл. 12) В Средние века майя уже знали письменность. Иероглифы
наносили кисточками на бумагу, рукописи украшали рисунками. Жрецы
записывали молитвы, мифы и исторические события. Надписи высекали
также на стенах храмов и высоких каменных столбах.
( сл. 13) Жрецы указывали сроки начала земледельческих работ на
основе календаря, который был одним из самых точных календарей
народов Древности и Средневековья. В городах майя строились
астрономические обсерватории. Жрецы вычисляли время обращения
планет вокруг Солнца и могли предсказывать солнечные и лунные
затмения.
Основой счета у майя был не десяток, как у нас, а двадцатка. Впервые в
мире, раньше индийцев, они ввели нуль.
( сл. 14) Архитектура майя была своеобразной, строительное дело
стояло на большой высоте. Чтобы построить город, майя расчищали в
джунглях большой участок, а затем доставляли из каменоломен
многотонные каменные глыбы; их шлифовали и покрывали резьбой.
( сл. 15) Улицы городов пересекались под прямыми углами друг к
другу. Между городами были проложены прекрасные дороги, покрытые
гладко отесанными каменными плитами.
( сл. 16) На высоких платформах сооружали дворцы и храмы в виде
ступенчатых пирамид; некоторые из них использовали как гробницы
правителей. Окон в зданиях не было, а свет и воздух проникали через
дверные проемы.
- Постройки украшали статуями богов и рельефами, изображавшими
правителей, жрецов, а также военные сцены. При раскопках найдено
множество керамических предметов: сосуды, блюда, статуэтки в виде
человеческих фигурок.
                                         3. Ацтеки.
( сл. 17 – 18 ) В Мексике, на плоскогорье высотой 2000 м над уровнем
моря, у подножий горных вершин расположена живописная долина с
мягким климатом и плодородной почвой. В XIII веке сюда с севера 4
пришли ацтеки и основали на островах посреди большого озера город
Теночтитлан. Острова соединили дамбами; город пересекали прямые
улицы и каналы, вдоль которых возвышались храмы и дворцы,
украшенные рельефами и мозаикой.
( сл. 19) У горожан земли не хватало. Поэтому они устраивали посевы
на узких полуостровах и даже на сплетенных из ветвей плотах, где
укладывали поднятые со дна озера водоросли и плодородный ил. Такие
«плавучие поля» давали несколько урожаев в год и могли прокормить
жителей столицы.
( сл. 20) Во главе государства стоял наследственный правитель —
«владыка всех людей». Знатные люди занимали высокие должности,
получали за службу жалованье и брали подати с подвластных селений.
Во время войны создавалась армия численностью до 150 тысяч человек.
Своим мужеством на войне рядовые воины, вооруженные копьями и
луками, могли заслужить доступ в ряды знати; таких воинов называли
«орлами» и «ягуарами». Захваченных на войне пленников приносили в
жертву богам или делали рабами. В столице было два невольничьих
рынка, где торговали пленниками.
( сл. 21) Больших успехов ацтеки достигли в ремесле. Чеканщики
делали украшения из золота и серебра; ювелиры искусно гранили
драгоценные камни и делали тонкую мозаику. Мастера изготовляли
глиняные сосуды с орнаментом и маленькие выразительные фигурки
людей и животных, ткани из хлопка и вышивки с прокладками из
цветных птичьих перьев.
В столице существовали школы для рядовых ацтеков и для знати.
- Как вы думаете, чему учили в школах ацтеков? ( В обычных школах
обучали земледелию, ремеслам и военному делу. Детей знати учили
истории, мифологии и религии, письму, чтению, счету, астрономии,
поэзии, ораторскому искусству.)
- Сохранились произведения ацтекской литературы — гимны богам и
эпические поэмы. В столице ежегодно устраивались состязания певцов-
поэтов; лучших из них награждали премиями.
4. Государство инков.
( сл. 22) В суровых горах Андах на западе Южной Америки
раскинулась на тысячи километров страна инков Перу. Центром ее был
город Куско с прилегающей долиной.
( сл. 23) Государство инков возникло в XII веке. Инки постепенно
завоевали соседние племена, подчинили большие области. Во главе
государства стоял неограниченный правитель — верховный Инка. Он
носил платье из красивых тканей и никогда не надевал его дважды. Во
время приема посетителей Инка был скрыт от них занавесом, а слова
его передавал специальный вельможа. Власть правителя переходила
одному из законных сыновей, по его мнению, наиболее способному.
Кровные родственники Инки, называвшие себя «Сынами Солнца»
(Солнце было главным богом инков), занимали высшие должности в
государстве.
( сл. 24)  Государство инков было подчинено интересам войны и по
образу жизни напоминало казарму. Мужчины были поделены на отряды 5
— десятки, сотни и т. д. — во главе с начальниками. Дисциплина в
войске была крайне суровой: воина, который во время марша вышел из
рядов, могли покарать даже смертью. Армия инков побеждала и своей
численностью: на одного врага приходилось до 20 инкских воинов.
- давайте прочитаем о том, чем занимались инки
Стр. 261 ( население жило…)  262
2) работа по учебнику
Между частями обширной страны была налажена почтовая связь.
Сообщения с мест в столицу передавали гонцы-бегуны, дежурившие
парами на каждом участке дороги.
-Дети «Сынов Солнца» обучались в специальных школах. Письменности
инки не знали. Дети на память заучивали сведения о религии, истории,
порядке управления, законах и обычаях инков, военном искусстве.
Составной частью воспитания были поэзия, музыка и танцы.
-( сл. 25) Архитекторы воздвигали храмы, дворцы, крепости. Главная
крепость инков в Куско располагалась на скалистом холме и
соединялась с городом туннелями. Три башни на вершине холма были
окружены стенами из огромных каменных глыб весом по нескольку сот
тонн каждая. До сих пор среди ученых нет единого мнения, как такие
глыбы перемещали без колесных повозок с помощью канатов по горам
на десятки километров!
Так народы средневековой Америки создали необычные порядки и
оригинальную культуру, не похожую ни на одну из культур народов
Европы и Азии.
5. Подведение итога урока.
- Какой вывод мы с вами можем сделать? Какой ответ у ваз возник на
вопрос, который мы поставили перед собой в начале урока?
• Народы Америки рано стали заниматься земледелием и освоили
ряд неизвестных в других частях света полезных растений.
• У них складывались классовые общества и возникали
государства.
• Они создали свою оригинальную культуру – письменность,
календарь, добились успехов в астрономии и математике, в
архитектуре и изобразительном искусстве.
6. Домашнее задание:
Параграф 33, записи, рабочая тетрадь

file_name: Государства и народы доколумбовской америки.doc

intro:
Конспект по истории Средних веков в 6 классе по теме: « Государства и народы доколумбовской Америки»
Цели: сформировать у учащихся представление о государствах и народах доколумбовой Америки.
	 Познакомиться с основными занятиями народов доколумбовой Америки;
	- выяснить особенности управления государством и главные достижения культуры американских народов.
	- продолжать формировать умение работать с картой, « читать» её;

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Планконспект урока в   8м классе
Учитель: Лаврова В.В.
Ремонт одежды декоративной заплатой (аппликацией).
Тема урока:
Цели:
1. Образовательная: научить учащихся выполнять ремонт одежды
декоративной заплатой (аппликацией).
2. Воспитательная:   воспитывать   эстетический   вкус,   бережное
отношение к вещам.
3. Развивающая:   совершенствовать   умения   и   навыки   в
выполнении  ручных стежков (косых, петельных  обмёточных)
развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук.
Тип урока:
Комбинированный.
Технические сведения:
Организация   рабочего   места   и   правила   безопасности   труда.
Санитарногигиенические   требования,
  предъявляемые   к
одежде.   Виды   ремонта   одежды   (заплата,   замена   фурнитуры,
тесьмымолнии и т.д.) Технология ремонта одежды подкладной
и декоративной заплатой. Приёмы влажнотепловой обработки.
Контроль качества работы.
Оборудование урока:
Образцы выполнения ремонта одежды декоративной заплатой,
образцы   тканей   для   заплаты,   одежда   для   ремонта,   иголки,
булавки, нитки, ножницы, электроутюг, инструкционная карта.
Методы и формы обучения:
 Беседа для закрепления пройденного материала.
 Биография вещей (происхождение иголки, утюга), инструктаж
по ремонту одежды аппликацией.
 Практическая работа по инструкционным картам. 2
Практическая работа:
Выбор   материала.   Планирование   работы.   Ремонт   одежды
декоративной   заплатой.   ВТО   отремонтированной   одежды.
Контроль качества работы.
Межпредметные связи:
Русский   язык,   литература,   история,   математика,   трудовое
обучение.
Словарная работа:
Аппликация, декоративная заплата, мулине.
Ход занятия:
1. Организационный   момент.   Отметить   отсутствующих,   подготовить
раздаточный материал,
2. Сообщить тему урока.
3. Вводный инструктаж
 Ставиться   учебная   задача:   научиться   выполнять   ремонт   одежды
декоративной заплатой и выполнять ВТО.
Вступительная беседа:
Учитель: Часто говорят, что воспитывать человека помогают книги.
А ведь человека воспитывают и вещи. Происходит двухсторонний процесс:
человек   создаёт   красивые   вещи,   а   красивые   вещи   в   свою   очередь
воспитывают человека, способного восхищаться и радоваться им.
Существует ли ключ к прекрасному?
Да,   существует.   Ключ   этот   –   эстетический   вкус.   Вкус   не   нечто
случайное, он развивается. Воспитывает его наука о прекрасном – эстетика.
Прекрасное,   красивое   воздействует   на   ум,   душу,   волю.   На   развитие
эстетического   вкуса   влияет   всё   окружающее,   не   только   картины,   вазы,
скульптуры и т.д., но даже хорошо сшитая одежда – платья, сарафаны,
фартуки,   косынки   обладают   большой   силой,   сопровождая   человека   от
самого рождения, воспитывая и формируя понятие прекрасного.
Ну а если вещи плохие, безвкусны? Они ведь тоже влияют на нас! И
чем их больше, тем сильнее их дурное влияние. 3
И не зря А.П.Чехов сказал: «В человеке всё должно быть прекрасно –
и одежда, и душа, и мысли». А мудрая русская пословица гласит: «Какова
пряха, такова на ней рубаха».
Итак, мы с вами продолжаем работу по теме «Ремонт одежды».
Сейчас мы с вами ответим на вопросы.
1. Для чего необходимо ремонтировать одежду?
2. Какие виды ремонта вы знаете?
3. Какие инструменты необходимы для ремонта одежды?
4. какие   правила   ТБ   необходимо   помнить   при   работе   с   иглой,
ножницами, утюгом?
Загадка: В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать!
(утюг).
А как же появился утюг?
Достоверных сведений об этом событии история не сохранила. Но
предшественником   утюга   можно   считать   сковороду   с   углями,   валёк
рубелем,   на   которые   наматывали   постельное   бельё   и   одежду,   а   потом
прокатывали   рифлёной   доской   с   ручкой.   А   сейчас   электрический   утюг
прочно вошел в быт каждой семьи.
Мы   приступаем   с   вами   к   выполнению   практической   работы.   Но
прежде чем приступить давай вспомним:
1. Что такое нити основы и утка?
2. Как определить долевую и поперечную нити?
3. Классификация   тканей  (х/б,  лён,  шерсть,   натуральный   шёлк,
искусственные ткани).
Обобщая ответы детей, дополнить, что ткани и нитки для выполнения
аппликации  выбирают   в   зависимости   от   назначения   изделия,   характера
дефекта и способа устранения.
Для   аппликации   лучше   всего   выбирать   ткани   полотняного
переплетения,   которые   дают   при   стирке   небольшую   усадку.   Для
выполнения работы применяются швейные нитки различного цвета, а также
нитки мулине.
Нитки   должны   быть   прочными,   равномерно   окрашенными   и
устойчивыми к свету и воде. Случайно порванное изделие можно починить различными способами,
например,   выполнением   строчки   по   распоровшемуся   шву,   штопкой   или
аппликацией, таким образом, вещь получает вторую жизнь.
4
Практическая работа:
Инструкционная карта
1. С   изнаночной   стороны   вырезать   разрушенную   ткань.
Обработать   срезы   косыми   или   петельными   обмёточными
стежками.
2. Подобрать рисунок для аппликации, ткань, нитки.
3. пользуясь калькой, копировальной бумагой перенести рисунок
на ткань, учитывая направление нитей. Вырезать.
4. Приметать   рисунок   на   основную   деталь,   закрыв   дыру
аппликацией.
5. обработать петельными обмёточными или косыми стежками.
6. Выполнить влажнотепловую обработку.
В процессе выполнения самостоятельной работы обращать внимание
на   посадку   за   партой,   соблюдение   эстетических   требований,   чистота
строчки, длина стежков, цвет ниток, подбор ткани, направление долевой и
поперечной нитей.
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на парту тихо сесть.
Самоконтроль   и   взаимоконтроль   (определение   дефекта   и   вид
ремонта).

Заключительный инструктаж:
 итог занятия, выставление оценок в журнал;
 показ лучших работ, комментирование оценок;

анализ допущенных ошибок;  уборка рабочих мест.
5

file_name: конспект  урока.doc

description:
 уборка рабочих мест.
5

intro:
Тема урока:
Ремонт одежды декоративной заплатой (аппликацией).

Цели:
1.	Образовательная: научить учащихся выполнять ремонт одежды декоративной заплатой (аппликацией).
2.	Воспитательная: воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к вещам.
3.	Развивающая: совершенствовать умения и навыки в выполнении ручных стежков (косых, петельных обмёточных) развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук.

Тип урока:
Комбинированный.
Технические сведения:
Организация рабочего места и правила безопасности труда. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к одежде. Виды ремонта одежды (заплата, замена фурнитуры, тесьмы-молнии и т.д.) Технология ремонта одежды подкладной и декоративной заплатой. Приёмы влажно-тепловой обработки. Контроль качества работы.
Технические сведения:
Организация рабочего места и правила безопасности труда. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к одежде. Виды ремонта одежды (заплата, замена фурнитуры, тесьмы-молнии и т.д.) Технология ремонта одежды подкладной и декоративной заплатой. Приёмы влажно-тепловой обработки. Контроль качества работы.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: Государство на берегах Нила.
УУД:
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают
ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают ее,
представляют информацию на основе схем, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель,
планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других,
высказывают свою точку зрения на события, поступки.
Учебное оборудование:
карта “Древний Восток. Египет и Западная Азия”;
презентация “Древний Египет”; (Приложение 1)
маршрутные листы (Приложение 2) и визы (Приложение 3) для учащихся.
Задание 1: Древнегреческий историк Геродот говорил: «Египет – дар Нила».
Согласны ли вы с Геродотом?
Задание 2: Знаете ли вы слова и их значение?
Дельта.
Папирус.
Ил.
Пороги.
Оазис.
А. Островки зелени в пустыне.
Б. Высокий тростник, который рос по берегам Нила.
В. Огромный треугольник, который образовала река Нил, делясь на рукава
при впадении в Средиземное море.
Г. Плодородная земля по берегам Нила.
Д. Каменистые преграды на дне реки, мешавшие судоходству.
На доске: тема урока, новые понятия: цивилизация, папирус, дельта, оазис,
ил, фараон, пороги, номы
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Форма проведения: урокпутешествие.
Ход урока
1.Организационный момент. Учитель и учащиеся класса определяют
название нового раздела, главы, тему урока.
Цель урока.  Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?
2. Изучение новой темы.
План.
1.От первобытности к цивилизации.
2.Страна Египет.
3.Разливы Нила.
4.Объединение Египта.
I.Рассказ учителя и оформление схемы “Признаки государства” на доске.
Более пяти тысяч лет назад на Древнем Востоке появились первые
государства. Во главе государства стоял царь. Власть он получал по
наследству от отца, а затем передавал её сыну. Каждое царство имело
определённую территорию, на которой строились города. Царю служило
войско. В главном городе (столице) располагался дворец царя, и находилась
казна.
государство

             войско                          неравенство                         сбор налогов (казна)
власть (царь)
В Древнем мире существовало неравенство одни были богатые и свободные,
другие испытывали тяготы бедности и порабощения.
А знакомиться с цивилизациями Древнего Востока мы начнём с истории
Древнего Египта.
– Ребята, а как вы понимаете слово цивилизация?
 «цивилизация»  новый этап развития человеческого общества, культура
определённой эпохи. Первые цивилизации появились более 5 тысяч лет назад.
На слайде №4  ученики читают определение:
Цивилизация – объединение людей, связанных общей культурой, языком,
традицией управления.
 – Ребята, я приглашаю вас совершить заочное путешествие по стране Египет!
Для путешествия каждый из вас должен заполнить визу (лежат на столе).
Для того чтобы вернуться домой вам необходимо быстро, а самое главное
правильно выполнять задания и получить как можно больше печатей –
символа власти любого государства. От этого будет зависеть и ваша оценка. А
я буду вашим гидом.
И так, в путь!
II.
А. Работа с настенной картой и показывает место их путешествия, беседуя
с учениками:  Какие части света вы знаете? (Дети перечисляют, учитель останавливается
на Африке).
 Где на карте север, юг, запад, восток? (Учитель, слушая детей, двигает
указку к северовостоку и показывает реку Нил, по берегам которой
находится Египет).
Ваша  задача: изучить местоположение и природные условия Древнего Египта.
Б. Каждой группе в ходе путешествия необходимо заполнить маршрутный
лист.1я группа ставит себе печать.
Самостоятельная работа с учебником. Для этого вы должны   прочитать
текст учебника §6 п. 1,2 и воспользоваться картой учебника на странице 31.
После чего заполнить предложенную таблицу (маршрутный лист).
Заполнение таблицы.
Работа по карте.
Ответы учащихся.
Слайд №5 Проверка заполнения маршрутного листа
Слайдкарта №6
Слайдвывод  №7: Египет – страна, которая расположена на берегах Нила от
первого порога до Средиземного моря.
В.  Работа с историческими словами.
Обратите внимание на эти слова  (папирус, дельта, оазис, ил, пороги)
Выполнение задания №2
Физкультминутка.
Г. Работа с историческим документом.

 За каждый правильный ответ группа ставит себе печать в визу.
Д. Беседа по содержанию документа и параллельно работа по карте:
 Какое государство описывает в своих воспоминаниях Диодор Сицилийский?
(Египет).
 Где находится Египет? (в северовосточной части Африки).
Чем защищен Египет с запада? (Ливийской пустыней).
 Чем защищена восточная часть страны? (рекой и пустыней с болотистыми
местами или «безднами»).
 Каким морем омывается северная часть страны? (Средиземным).
 О какой реке идет речь в документе? (о реке Нил).
 Куда впадает Нил? (В Средиземное море).
 Что происходит с рекой, когда  начинается летнее солнцестояние?
(начинается разлив Нила).
III.
Е. Сообщение обучающегося: Путешествие продолжается, и мы переходит к следующему пункту плана
«Разливы Нила».
часть сообщения   такого содержания: «В июле, когда стоит страшная
жара, всё сохнет, земля трескается, вдруг в реке Нил начинает прибывать
вода, и он разливается. Египтяне объясняли это так: «Далеко на юге, за
нильскими порогами есть пещера, в которой сидит бог реки по имени
Хапи. В руках у него два сосуда с водой. Летом Хапи сильнее наклоняет
сосуды, и Нил выходит из берегов, а на полях после разлива Нила
остаётся плодородный ил. Поэтому мы поём богу благодарственные
песни».
– Нил в жизни египтян играл огромную роль, в честь него египтяне распевали
хвалебные песни.
Слайд №9 – “Хвалебные песни Нилу”.
 За что хвалили египтяне Нил и Солнце? (Нил орошает землю, оживляет
природу, помогает вырастить урожай.)
Д. Задание №1:решите творческую задачу. Почему древнегреческий историк
Геродот называл «Египет  дар Нила?»  Подумайте, прав ли был Геродот?
( Плодородный ил давал возможность заниматься земледелием. Благодаря
высоким урожаям земля Египта могла прокормить людей. После разливов
Нила оживала природа и хозяйственная жизнь человека).
Не забываем ставить печати за правильный ответ!
IV.
Е. Рассказ учителя:
– Единое государство Египет сложилось не сразу. Давайте узнаем как?
Демонстрация слайдов  №10 №11– Объединение Египта. Карта.
Первоначально в Долине и Дельте складываются:
Номы – общины, связанные с местными ирригационными системами.
Затем, согласно преданию,  22 нома долины и 20 номов дельты объединились в
два государства. Цари южного государства носили белую корону, цари
северного – красную. Длительный период времени государства враждовали,
пока царь Верхнего Египта Мина не подчинил себе дельту. Около 3го тыс. до
н.э. страна объединилась под властью одного царя, увенчавшего себя бело
красной короной и ставшего основателем первой династии фараонов.
 Кто такой фараон?
Фараон – повелитель всего Египта.
С этого полулегендарного события начинается история Египетского
государства. Первой столицей египетского государства стал город Мемфис
названа дата объединения 3118 год до н. э .   .
3. Закрепление. Наше путешествие подходит к концу. Подведем итог. 1) Чтобы вернуться обратно домой, мы должны выполнить задания теста.
Слайдвикторина №12№13
ИЛИ
Беседа по вопросам:
Назовите столицу Египетского государства. (Мемфис.)
Как называли повелителя Египта? (Фараон.)
Посчитайте, сколько лет назад образовалось Египетское государство.
(Приблизительно 5127 лет назад образовалось государство в Египте.)
Завершив первое путешествие в Древний Египет, мы можем перенести наши
знания на контурную карту:
2) Работа с контурной  картой: р.т. с. 20, з.25
4. Итог урока. Оценки (по количеству печатей на визе).
5. Д.З. §6 вопросы. Словарная работа. Р.т. стр.18, зад. №22
6. Рефлексия:
Ребята, что вам понравилось в путешествии?
Или не понравилось?
Что вы узнали нового, интересного?
Хотели бы еще совершить путешествие в другую страну?
Задание 2: Знаете ли вы слова и их значение?
Дельта.
Огромный треугольник, который образовала река Нил, делясь на
рукава при впадении в Средиземное море.
Высокий тростник, который рос по берегам Нила.
Папирус.
Ил.
Пороги.
Оазис.
Плодородная земля по берегам Нила.
Каменистые преграды на дне реки, мешавшие судоходству.
Островки зелени в пустыне.

intro:
Конспект урока по истории в 5 классе Государство на берегах Нила.
УУД:
Личностные: понимают важность учебы и познания нового, принимают ценности других народов.
Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают ее, представляют информацию на основе схем, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки.

title: Конспект урока по истории в 5 классе "Государство на берегах Нила."