extracted_text:
Министерство образования  и науки Хабаровского края
Краевое Государственное  бюджетное  профессиональное образовательное
учреждение
«Комсомольский – на – Амуре судомеханический техникум имени Героя
Советского Союза В.В.Орехова»
 (КГБ ПОУ КСМТ)
Имидж современного педагога как
условие  успешной
профессиональной деятельности
Методическая разработка заседания педагогического
совета в форме семинара  практикума

                                                          Автор:
                                                   Белинская Александровна,
                                                   методист КСМТ г. Комсомольск – на – Амуре, 2018
Методическая разработка   заседания педагогического совета «Имидж
современного педагога как условие  успешной профессиональной
деятельности»
Автор: Белинская Светлана Александровна, методист Комсомольского  на –
Амуре судомеханического техникума имени Героя Советского Союза
В.В.Орехова»
Рассмотрено и утверждено на заседании методического совета КСМТ  «23.»
09.   2018 г
Председатель методического совета:  И.С.Лихтина, заведующая
методическим отделом КСМТ
Аннотация
Методическая разработка заседания педагогического совета «Имидж
современного педагога как условие  успешной профессиональной
деятельности»   направлена на  определение  перспектив работы педагогов
по самосовершенствованию, раскрытию творческого потенциала, по созданию
своего имиджа и имиджа образовательного учреждения.
Методическая разработка сценария  заседания педагогического совета
составлена с целью методического сопровождения процесса  реализации
требований нового Профессионального стандарта педагога СПО.
Для проведения педагогического совета выбрана нетрадиционная форма –
форма телевизионной передачи «Модный приговор», что, безусловно,
способствует активизации инженерно – педагогических работников, их
активному включению в обсуждаемые вопросы.
Работа предназначена для сотрудников методических служб учреждений
СПО, а также может быть использована в практике работы председателей
предметно – цикловых комиссий. Адрес  КСМТ: 6810000 г.Комсомольск – на –Амуре, ул. Аллея Труда,10,
т. 592979 ; Комшоссе, 26, т. 543445.
Пояснительная записка
Имидж – некий образ, который человек, его “Я” представляет миру, своего
рода самопрезентации для других. (И Нефедова, Е Власов).
Имидж педагога  эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа
педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в
массовом сознании. Имидж педагога  складывается из  двух составляющих:
внутренний (интеллект, помыслы, эрудиция, духовность, интересы и
визуальный (внешний аспект (манеры, походка, жесты, мимика, одежда,
прическа; процессуальный аспект (темперамент, темп, пластичность,
деятельность, эмоции).
Требования к  внутреннему имиджу созвучны  требованиям
Профессионального стандарта педагога СПО, которые предъявляются ко
всем категориям инженерно – педагогических работников:
создание  условий для воспитания и развития обучающихся, мотивирует  их
деятельность по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
выполнению заданий для самостоятельной работы; привлекает  к
целеполаганию, активной пробе своих сил в различных сферах деятельности,
обучает самоорганизации и самоконтролю;
 умение анализировать   проведение учебных занятий и организацию
самостоятельной работы обучающихся;
 учитывать  возрастные особенности обучающихся, стадии
профессионального развития;
 использовать  элементы  современных  образовательных  технологий
профессионального образования (профессионального обучения);
использовать  педагогически обоснованные формы, методы, способы и
приемы организации практического обучения, применять современные
технические средства обучения и образовательные технологии.
Методическая разработка педагогического совета ставит целью определить. в
какой степени педагоги о образовательного учреждения овладели данными
знаниями и как они применяют их в своей педагогической деятельности.
Работа состоит из  следующих частей: аннотации, в которой автор говорит о преимуществах выбранной им формы
проведения педагогического совета;
пояснительной  записки, раскрывающей  актуальность выбранной темы;
основной  части    непосредственно  описание хода педагогического совета;
заключительной части, подводящей предварительные итоги использования
подобной формы методического мероприятия.
списка использованной литературы;
приложений (раздаточный материал для проведения практической части
педагогического совета и рефлексии).
Сценарий проведения педагогического совета в форме  телевизионной
игры «Модный приговор»
Тема: «Имидж современного педагога как условие  успешной
профессиональной деятельности».
Цель:
Определить перспективы работы педагогов  по самосовершенствованию,
раскрытию творческого потенциала, по созданию своего имиджа и имиджа
образовательного учреждения
Задачи:
1.Познакомиться с теоретическими понятиями по теме педагогического
совета;
2.Выявить затруднения в работе педагогов по реализации требований
Профессионального стандарта педагога СПО;
3.Познакомиться с положительным   опытом работы по реализации
требований Профессионального стандарта педагога СПО;
4 .На основе обобщения опыта, изучения педагогической литературы
разработать модель имиджа современного педагога;
Ход педагогического совета
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы начинаем работу
очередного педагогического совета и, как вы уже догадались, пройдет он не
совсем в обычной форме. Возможно, многие из вас  увидят параллель с
известной передачей одного из каналов центрального телевидения. Однако,
разговор, который пойдет  на заседании нашего педагогического совета, будет
более глубоким и актуальным.
Разрешите  представить  участников педагогического совета:
Обвинители, они же председатели предметно – цикловых комиссий;
Защитники – заместители директора по УР, УВР, УПР, методическая
служба. Стилисты  предметно – цикловые комиссии педагогов дополнительного
образования и социальных педагогов
  Все остальные педагоги – не просто зрители, но активные участники
педагогического совета, которые  могут занять как сторону обвинителей, так
и сторону защитников.
 Роли распределены. Осталось только разобраться, кто же сегодня –
обвиняемый
Обратимся к теме педагогического совета «Имидж современного педагога
как условие  успешной профессиональной деятельности ».
Итак, в качестве подсудимого сегодня выступает ИМИДЖ, а точнее имидж
педагога КСМТ
Цель нашего педсовета:
Определить перспективы работы педагогов  по самосовершенствованию,
раскрытию творческого потенциала, по созданию своего имиджа и имиджа
образовательного учреждения
Для достижения цели нам необходимо  решить следующие задачи:
1.Познакомиться с теоретическими понятиями по теме педагогического
совета;
2.Выявить затруднения в работе педагогов по реализации требований
Профессионального стандарта педагога СПО;
3.Познакомиться с положительным   опытом работы по реализации
требований Профессионального стандарта педагога СПО;
4 .На основе обобщения опыта, изучения педагогической литературы
разработать модель имиджа современного педагога
Что же такое имидж?
 Теоретическое обоснование темы педсовета.
Ведущий. Судя по аналитической справке, представленной обвинителями,
радоваться особенно нечему.  Накануне педагогического совета внутри
каждой предметно – цикловой комиссии прошло взаимопосещение и
взаимообсуждение уроков с целью выявления затруднений в работе педагогов
по реализации требований Профессионального стандарта педагога СПО.
Слово обвинителям. (Выступления председателей ПЦК)
Ведущий:  У обвинения есть еще что добавить?
Слово защите.
Защитники: (аналитическая справка по результатам посещенных уроков,
Видеоролик)
Как видно, из представленных материалов  не все так печально, и многие из
наших педагогов в совершенстве овладели знаниями, которые предъявляет
Пофстандарт к   выполнению их трудовых функций. Ведущий: Мне кажется, что ключевым словом в выступлении защиты было
слово «Учиться». Действительно самообразование – одна из составляющих
профессионализма. Овладеть в полной мере знаниями и умениями,
сформулированными в Профстандарте, невозможно без постоянного
повышения квалификации. Как же обстоит дело с этим вопросом? (Анализ
творческой активности ИПР техникума: самообразование, участие в
профессиональных конкурсах, в  работе инновационно – творческих
мастерских; мастер – классах и т.п.)
Ведущий:   А сейчас настало время актуальных советов от наших стилистов,
которые в преддверии педсовета немало потрудились над составлением
модели  визуального имиджа наших педагогов.
(Видеоролик. Предложение по моделям. Презентация моделей. Мнение
участников педагогического совета)
Ведущий: Хотелось бы поблагодарить всех участников сегодняшнего
актуального приговора, который , я надеюсь, помог выработать рекомендации
по формированию имиджа педагога КСМТ.
Рекомендации (решение педсовета)
Рефлексия.
Приложения
Имидж – некий образ, который человек, его “Я” представляет миру, своего
рода самопрезентации для других. (И Нефедова, Е Власов).
Имидж педагога  эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа
педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в
массовом сознании. При формировании имиджа  преподавателя  реальные
качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему
окружающими.
 Другими слова, имиджэто не только визуальный           зрительный образ, но
и образ мышления, действий, поступков. Это умение                       общаться,
искусство говорить и, особенно, слушать.
Составляющие имиджа:
1. образ (то, что возникает с приходом человека и остается, когда
человек уходит);
2. внешний аспект (манеры, походка, жесты, мимика, одежда,
прическа);
3. внутренний аспект (интеллект, помыслы, эрудиция, духовность,
интересы);
4. процессуальный аспект (темперамент, темп, пластичность,
деятельность, эмоции); 5. ядро имиджа (позиции, установки, легенда)
 Проще говоря, понятие имидж можно разделить на две составляющие:
Внутренний (интеллект, помыслы, эрудиция, духовность, интересы.  Ну, и
применительно к сфере нашей деятельности – профессионализм; ядро
имиджа (позиции, установки, легенда);
Визуальный (внешний аспект (манеры, походка, жесты, мимика, одежда,
прическа; процессуальный аспект (темперамент, темп, пластичность,
деятельность, эмоции);
С точки зрения задач, стоящих на сегодняшнем педагогическом совете,
хотелось бы основной акцент сделать внутреннем имидже. Это тем более
актуально, что 1 января 2018 года исполнится ровно год со дня вступления в
силу Профессионального стандарта педагога СПО. Ровно год назад, обсуждая
данный документ, мы с вами  познакомились с основными знаниями и
умениями, которые  лежат в основе трудовых функций различных категорий
ИПР. Проанализировав  Профессиональный стандарт Педагога СПО, можно
выделить общие умения, которыми должны в полной мере владеть ИПР всех
подразделений.
Создает условия для воспитания и развития обучающихся, мотивирует  их
деятельность по освоению учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
выполнению заданий для самостоятельной работы; привлекает  к
целеполаганию, активной пробе своих сил в различных сферах деятельности,
обучает самоорганизации и самоконтролю (На уроке есть целеподагание,
мотивация; предусмотрены задания развивающего характера; правильно
организуется самостоятельная работа)
Анализирует  проведение учебных занятий и организацию самостоятельной
работы обучающихся (преподаватель умеет делать самоанализ урока;
правильно проводит сам. работу, обосновывая эффективность
выбранных форм)
Учитывает возрастные особенности обучающихся, стадии профессионального
развития; особенности обучения (профессионального образования) одаренных
обучающихся и обучающихся с проблемами в развитии и трудностями в
обучении, вопросы индивидуализации обучения ( Дифференциация
обучения)
Использует элементы  современных  образовательных  технологий
профессионального образования (профессионального обучения)
Использует педагогически обоснованные формы, методы, способы и приемы
организации практического обучения, применять современные технические
средства обучения и образовательные технологии с учетом:
 специфики осваиваемой профессии;
 задач занятия (цикла занятий);
 возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья  также с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей);
 стадии профессионального развития;
 возможности освоения образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания
применения в процессе подготовки рабочих (служащих) и (или)
квалифицированных рабочих (служащих) технических средств обучения и
информационнокоммуникационных технологий.
25 12. 2017, или год спустя после проведенного педагогического совета,
небезынтересно узнать, в какой степени педагоги нашего образовательного
учреждения овладели данными знаниями.
Аналитическая справка (защита)
Как уже было сказано выше, в Профессиональном  стандарте педагога СПО,
вступившем в силу с 1 января 2017 года, обозначены   обобщенные трудовые
функции для каждой категории ИПР. В основе каждой трудовой функции
лежат определенные  знания и умения, не овладев которыми, педагог не
может  успешно осуществлять свою профессиональную деятельность.
поскольку перед каждым из нас  стоит  Анализ посещенных уроков показал,
что большинство педагогов нашего образовательного учреждения, хорошо
понимают стоящие перед ними задачи  и успешно с ними  справляются.
Я думаю, что для сидящих в зале, не секрет, что во многом успех урока
зависит от правильной мотивации. Если обучающиеся не понимают
практической значимости изучаемой темы, трудно прогнозировать успех. Для
мотивации обучающихся преподаватели используют различные методы и
приемы. Преподаватель Сенченко Н.П. использует ЦОР, предлагая обучающимся
просмотреть фрагмент мультипликационного фильма и ответить на вопрос,
насколько важна  тема урока для  их будущей профессиональной
деятельности. Яковлева Н.А. для мотивации обучающихся при изучении
темы «Генетика пола» использует мини  презентацию «Счастье двух сердец».
Презентация заканчивается проблемным вопросом, размышление над которым
помогает обучающимся осознать практическую значимость  темы,  так как она
сможет помочь им  в дальнейшем в вопросах планирования своей семьи.
Преподаватель Логунова З.П. при изучении темы: «Три сословия
средневековья» использует для мотивации элементы игровых технологий.
С.И. Ермакова дает обучающимся задания подготовить небольшие
сообщения на тему: «Математика в моей профессии», с которым  студент
выступает в начале урока, мотивируя остальных на изучение данной темы.
Науменко Н.Б. акцентирует внимание на  практической значимости
изучаемой темы для каждой конкретной профессии.Решение практико –
ориентированных задач как один из способов мотивации обучающихся
успешно использует на своих уроках  Храмцова Л.Е.  . Неожиданный   способ
мотивации обучающихся предложила преподаватель Смишко Е.А. на уроке,
проведенном в день  открытия пятого регионального чемпионата WS.  Тема
урока была сформулирована не совсем обычно «Я и КСМТ, или три месяца
спустя». В ходе фронтальной беседы обучающиеся ответили  на вопросы:  для
чего они поступили в КСМТ, оправдались ли их надежды и смогут ли они
реализовать полученные знания в  будущей профессиональной деятельности.
Затем обучающимся была предложена презентация, рассказывающая о
движении WS и об участии обучающихся КСМТ в данном чемпионате.
Будущие электромонтажники  получили возможность убедиться, что знания и
умения, приобретенные  на уроках профессионального
общепрофессионального цикла,  действительно помогают стать
профессионалами. Это явилось хорошей мотивацией для участия
обучающихся  в практической части урока, которая была построена по типу
чемпионата. Обучающиеся  получили возможность попробовать свои силы
в различных сферах деятельности, получили навыки самоорганизации и
самоконтроля.
Привлечение обучающихся к  целеполаганию – одно из требований
современного урока, также зафиксированное в Профстандарте. На уроках
Калининой С.Б., Лукьяновой Н.Ф., Ермаковой С.И., Аршанской О.П.,
Яковлевой Н.А.,Демышевой Н.Е., Храмцовой Л.Е., Сенченко
Н.П.,Гомозковой М.А., Смишко Е.А., Науменко Н.Б.  обучающиеся   сами
формулируют тему урока, определяют  цель и задачи урока.
Для реализации данной задачи педагоги используют различные активные и
интерактивные приемы: работа с эпиграфом (Калинина С.Б., Аршанская О.П.)  ,  прием «чистой доски» (Ермакова С.И).  Лукьянова Н.Ф.
предлагает обучающимся расшифровать тему урока. Для этого обучающиеся
должны соотносят цифры и буквы. Затем проговорить тему урока.
Яковлева Н.А., Храмцова Л.Е.  предлагают  обучающимся  не только
сформулировать цель урока, но и определить личные цели, которые каждый
обучающийся ставит для себя.  В конце урока обучающимся дается
возможность ответить на вопрос, достигнута ли личная цель.  Данный прием
активизирует обучающихся и   служит  мотивацией, так как, поставив перед
собой цель, обучающийся будет стремиться ее достигнуть.
Умение создать на уроке    условия  для воспитания и развития
обучающихся   еще один признак профессионализма.
На  уроках преподавателей Аршанской О.П., Логуновой З.П., Яковлевой
Н.А., Калининой С.Б., Лукьяновой Н.Ф. четко прослеживаются
воспитательные  задачи урока. Посещенные уроки позволяют сделать вывод. о
том, что преподаватели владеют современными практико –
ориентированными технологиями и эффективно применяют элементы данных
технологий на различных этапах урока: технологии интенсификации обучения
на основе схемных и знаковых моделей изложения учебного материала
(Науменко Н.Б), технологии группового обучения (Сенченко Н.П.,
Яковлева Н.А., Логунова З.П.). Преподаватели Ермакова С.И., Храмцова
Л.Е., Демышева Н.Е., технология развития критического мышления
(Комлова Л.М.). Используя частично – поисковый метод преподаватели
Калинина С.Б., Яковлева Н.А. обучают студентов азам исследовательской
деятельности.  Преподаватели Ермакова С.И., Храмцова Л.Е., Демышева
Н.Е., Сухинина Е.В., Смишко Е.А., Коновалова С.В., Апеченко Т.Л.
успешно внедряют на уроках элементы дистанционных технологий. С целью
активизации мыслительной и творческой активности обучающихся
преподаватели Калинина С.Б., Яковлева Н.А., Логунова З.П. применяют на
своих уроках элементы игровых технологий, технологии проблемного
изложения материала. Практически все преподаватели используют элементы
здоровьесберегающих технологий.
Преподаватели  используют на своих уроках задания развивающего характера:
работа с историческими документами, контурными картами (Аршанская
О.П., Калинина С.Б.), проведение  демонстрационных опытов (Комлова
Л.М.). Подобные задания учат анализировать, обобщать, делать выводы.
Ермакова С.И. для проведения самостоятельной работы  привлекает
консультантов из числа обучающихся старших курсов. Консультант
показывает порядок действий по слесарному курсу, используя слесарные
инструменты. Одновременно через веб – камеру его действия высвечиваются
на экране. Обучающиеся фиксируют алгоритм действий на опорных
конспектах, а затем устанавливают соответствие между слесарным и математическим инструментом.  Выполнение данного задания требует от
обучающихся постоянной мобилизации внимания и носят развивающий
характер. Золотарева О.П.на своих уроках также использует задания
развивающего характера, учит обучающихся анализировать свои действия,
исправлять допущенные ошибки. Интересную форму работы предлагает
Лукьянова Н.Ф. Преподаватель предлагает послушать  аудиозапись  и на
слух определить, какие слова пропущены в песне, а затем найти в тексте
глаголы в страдательном залоге, прочитать и перевести их. Преподаватель
спецдисциплин  Сухинина Е.В. при проведении устного опроса  использует
мобильные технологии. Это  способствует мотивации обучающихся,
расширяет их кругозор и заставляет искать новое в известном.
Важной частью имиджа педагога является и то, в какой мере ему присуще
красноречие. Общаясь с учениками, педагог не должен забывать и о тоне,
которым он разговаривает с другими людьми. От этого зависит не только
эмоциональное состояние учеников, но и их работоспособность. В связи с
этим хотелось бы отметить уроки преподавателей Аршанской О.П.,
Калининой С.Б., Логуновой З.П., Ермакоыой С.И., Науменко Н.Б.,
Комловой Л.М. , Гомозковой М.А. Этих педагогов отличает грамотная речь,
эмоциональность, хороший темп урока, умение логически точно
сформулировать задание, поставить проблемный вопрос, прокомментировать
действия обучающихся (обращаю внимание, что речь идет только о тех ИПР,
уроки которых удалось посетить накануне педагогического совета)
А вообще, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, поэтому предлагаю
вашему вниманию видеоролик, запечатлевший положительный опыт педагогов
КСМТ по реализации  требований Профессионального стандарта педагога
СПО
(Видеоролик)
Рефлексия «Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев
И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин
Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей душитюрьмы.
В.Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К.Бальмонт Заключение
Предложенные в методической разработке формы и методы работы  по
повышению квалификации инженерно – педагогических работников
позволили решить ряд проблем, которые стояли перед автором, а именно:
 увидеть сильные и слабые стороны в работе педагогического коллектива по
реализации требований Профессионального стандарта педагога СПО;
повысить уровень творческой активности педагогов;
повысить уровень психолого – педагогической компетентности педагогов;
создать условия для личностной и профессиональной самореализации
педагогов, обеспечивающей личностно – ориентированное общение с
обучающимися;
выявить и распространить передовой педагогический опыт
Проведенная в конце педагогического совета рефлексия позволила убедиться
в том, что педагоги готовы к выполнению возложенных на них трудовых
действий,  обладая при этом необходимыми знаниями и умениями. В тоже
время вскрылись  некоторые проблемы, работа над  которыми  и легла в
основу решения педагогического совета и определила основные направления
работы методической службы техникума  по повышению профессиональной
компетенции педагогов. Список использованной литературы
1. Педагогические советы. Инновационная деятельность. Педагогическое
взаимодействие. Выпуск 8. Составитель А.О.Северина и др. Волгоград, 2008
2. Тайницкая В.В. Коммуникативная компетентность учителя как ресурс
повышения качества обучения. Челябинск: Издво ИИУМЦ «Образование»,
2008
3. Бурмистрова А.С. Инновации в профессиональной школе// Приложение к
журналу «Профессиональное образование. Столица»№8, 2008
4.Латышев Ю.И., Ермолаева М.Л. Концептуальные основы повышения
профессиональной компетентности педагогов//Журнал «Завуч» №6, 2014
5. Кадашникова Н.Ю., Педагогические советы. Выпуск 9. Учитель, 2008г.
6. И.М. Гафурова Педагогический совет 2009
7. Л.М. Сыромятникова Педагогические советы вып.1. 2010
Педсовет: идеи, методики, формы (Ерофеева и др.)
 8. Корнеев, Ю.В. Повышение квалификации педагогических кадров системы
среднего профессионального образования [Текст] // Сборник трудов
региональной научнопрактической конференции «Непрерывное
профессиональное образование и карьера  XXI в.», г. Юрга (апрель 2008 г.) –
Томск: SТТ, 2008.
9. Информация о Профстандарте Педагог
http://profstandart.biz/blog/profstandart_pedagog/2016
10. Профессиональный стандарт Педагог профессионального обучения,
профессионального образования и дополнительного профессионального
образования утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от «08» сентября 2015 г. № 608н Анкеты для анализа готовности ИПР к осуществлению трудовых
функций в рамках нового Профессионального стандарта педагога СПО
Приложение 1
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ А
Реализуется преподавателем
А.01.6 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных
программ, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального
обучения, СПО (заполняется по 10 –ти бальной  шкале)
Балл
ы
Предложен
ия
Трудовые
действия
1 Проведение
учебных
занятий
Балл
ы
Необходимые
знания
Содержание
примерных или
типовых
образовательных
программ,
учебников,
учебных
пособий
реализуемой
учебной
дисциплины
Роль
преподаваемого
учебного
предмета, курса,
дисциплины в
основной
профессиональн
ой
образовательной
программе
Необходимые
умения
Анализировать
проведение
учебных занятий,
собственную
профессиональну
ю деятельность
Вносить
коррективы в
рабочую
программу,
учебно
планирующую
документацию
Контролировать
санитарно –
бытовые условия
проведения
учебных занятий,
выполнение
требований Требований
охраны труда,
мер
ответственности
за жизнь и
здоровье
обучающихся
Современные
практики,
содержание,
формы и методы
проведения
учебных занятий
Локальные акты
образовательной
организации в
части
организации
учебных занятий
Электронные
образовательны
е и
информационны
е ресурсы,
необходимые
для организации
учебной
деятельности
Современные
образовательны
е технологии
профессиональн
ого образования
охраны труда,
устранять
возможные риски
жизни и здоровью
обучающихся.
Обеспечивать на
занятиях порядок
и сознательную
дисциплину
Соблюдать
требования
охраны труда
Анализировать
организацию
самостоятельной
работы, задания
для
самостоятельной
работы
Разрабатывать
задания для
самостоятельной
работы.
Готовить
обучающихся к
участию в
различных
мероприятиях
(конференциях,
олимпиадах и т.д)
в области
преподаваемой
учебной
дисциплины.
2 Организация
самостоятельн
ой работы
обучающихся
по учебным
дисциплинам
(модулям)
образовательн
ой программы Возрастные
особенности
обучающихся;
работа с
одаренными
обучающимися
и работа с
обучающимися,
испытывающим
и затруднения в
обучении,
вопросы
индивидуализац
ии обучения
(для обучения
лиц с
ограниченными
возможностями)
Эффективные
приемы
общения и
организации
деятельности
Педагогические
и
психологически
е основы
мотивации,
организации и
контроля
учебной
деятельности
Создавать
условия для
воспитания и
развития
обучающихся,
мотивировать их
деятельность по
освоению
учебного
предмета,
выполнению
заданий
самостоятельной
работы;
Привлекать к
целеполаганию,
активной пробе
своих сил в
различных сферах
деятельности,
обучать
самоконтролю и
самоорганизации
Контролировать и
оценивать работу
обучающихся на
учебных занятиях,
успехи и
затруднения в
освоении
программы
учебной
дисциплины,
определять их
причины,
индивидуализиров
ать и
корректировать
процесс обучения
Контролировать
освоение
обучающимися
общих и
профессиональны
3 Текущий
контроль,
оценка
динамики
подготовленно
сти
обучающихся
в процессе
изучения
учебного
предмета
(модуля) х компетенций
ОБОБЩЕННАЯ ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ В
Реализуется  мастером производственного обучения
Организация и проведение учебно – производственного процесса при
реализации образовательных программ различного уровня и направленности
(заполняется по 10 –ти бальной  шкале)
Бал
лы
Предложе
ния
№
.
Трудовые
действия
1 Разработка и
обновление
основных
программ
профессионал
ьного
обучения и
(или) рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей)
основных
программ
профессионал
ьного
обучения,
обеспечивающ
их
практическую
подготовку и
(или)
программ
практикиЮ
обеспечивающ
ей освоение
квалификации
рабочего,
служащего,
основных
Необходимые
умения
Бал
лы

Анализировать
проведение
занятий на
учебной
практике,
организацию
производственно
й практики,
вносить
коррективы в
рабочую
программу, план
практической
подготовки,
образовательной
технологии;
типовые
программы
(  при наличии)
оценивать и
выбирать
учебники,
учебные и
учебно –
методические
пособия, ЭОР;
разрабатывать и
обновлять
рабочие
программы,
планы занятий с
учетом
требований
фГОС или иных
Необходимые
знания
Требования к
программно –
методическом
у обеспечению
программ
производствен
ного обучения;

Методические
и
методологичес
кие основы
современного
профессиональ
ного
образования;
Требования
ФГОС СПО ,
содержание
примерных
типовых
программ,
учебников,
учебных
пособий по
производствен
ному
обучению;
 Локальные и профессионал
ьных
образовательн
ых программ.
2 Разработка и
обновление
учебно –
методического
обеспечения
профессионал
ьного
обучения и
(или)
программ
учебной и
производствен
ной практики
(практическог
о обучения);
профессиональн
ых стандартов;
требований
рынка труда,
образовательных
потребностей;
подготовки и
развития
обучающихся, в
том числе в
стадии
профессиональн
ого развития.
 С учетом
возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся
(для
обучающихся с
ОВЗ);
 .разрабатывать
и обновлять
оценочные
средства с
учетом
требований
фГОС или иных
профессиональн
ых стандартов;
требований
рынка труда,
образовательных
потребностей;
подготовки и
развития
обучающихся, в
том числе в
стадии
профессиональн
ого развития,
возможностей
освоения
образовательной
программы на
основе
индивидуализац
ии ее
содержания;
роли учебных
нормативные
акты,
регламентиру
ющие
разработку
УПД;
 Требования
профессиональ
ных
стандартов и
иных
квалификацио
нных
характеристик
по
соответствую
щему виду
профессиональ
ной
деятельности;;
 Основные
источники и
методы поиска
информации
для
разработки
программно –
методического
обеспечения; предметов,
курсов
(модулей) в
формировании у
обучающихся
компетенций,
предусмотренны
х ФГОС и
(или)образовате
льной
программой;
современного
развития ТСО,
образовательных
технологий.
Формулировать
совместно с
преподавателям
и
профессиональн
ых
дисциплинтребо
вания к
результатам,
содержанию и
условиям
организации
практической
подготовки по
профессиональн
ому модулю,
обсуждать
разработанные
материалы
3 Планирование
занятий и
(или) учебной
практики
(практическог
о обучения):
разработка и
обновление
планов,
технологическ
их карт,
сценариев
занятий по
освоению
профессии
рабочего,
должности
служащего;
4 Ведение
Заполнять  УПД,
стадии
профессиональ
ного развития;
особенности
обучения
одаренных
обучающихся
и
обучающихся с
проблемами
развития;
вопросы
индивидуализа
ции обучения;
   Теория   и
практика
профессиональ
ного   обучения
по
соответствую
щим
направлениям
подготовки,   в
том
числе
зарубежные
исследования,
разработки,
опыт;

 документации,
обеспечивающ
ей учебно –
производствен
ный процесс.
5 Формирование
в учебно –
производствен
ной
мастерской
образовательн
о –
производствен
ной среды.
Разработка
мероприятий
по
модернизации
их оснащения.
6 Текущий
контроль,
оценка
учетные и
отчетные формы
в соответствии с
порядком их
оформления,
установленным
регламентом и
правилами;
предоставлять
эти сведения по
запросам
уполномоченных
должностных
лиц;
.Разрабатывать
мероприятия по
модернизации
материально –
технической
базы учебно –
производственно
й мастерской,
выбирать
учебное
оборудование и
составлять
заявки на его
закупку с
учетом:
требований
ФГОС и (или)
задач обучения,
воспитания и
развития
обучающихся;
Особенностей
отрасли
(профессиональн
ой
деятельности);
современных
требований к
учебно –
производственно
му обучению;
Согласовывать
все виды работ
на практике,
результаты и
Теоретические
основы и
методика
планирования,
определение
целей и задач;
Возможности
использования
ИКТ для
ведения
документации
Требования   к
современным
учебникам,
и
учебным
учебно
–

методическим
пособиям,
ЭОР   и   иным
методическим
материалом   в
области
практического
обучения;
Основные
источники и
методы поиска динамики
подготовленно
сти и
мотивации
обучающихся
в процессе
производствен
ной практики
(практическог
о обучения
7 Организация и
проведение
учебной и
(или)
производствен
ной практики
(практическог
о обучения);
объекты
практики
(практической
подготовки) с
работодателем
(руководителем
практики от
организации)
Использовать
педагогически
обоснованные
формы, методы,
способы и
приемы
организации
практического
обучения,
применять
современные
ТСО и
образовательные
технологии с
учетом:
специфики
осваиваемой
профессии;
задач занятий
(цикла занятий);
 возрастных и
индивидуальных
особенностей
(для
обучающихся с
ОВЗ), с учетом
их
психофизическо
го развития;
стадии
профессиональн
ого развития;
возможностей
освоения
образовательной
программы на
основе
индивидуализац
информации
для
разработки
программно –
методического
обеспечения;
Знания
приемов
организации
практического
обучения,
применения
современных
ТСО и
образовательн
ых технологий
с учетом:
специфики
осваиваемой
профессии;
задач занятий
(цикла
занятий);
 возрастных и
индивидуальн
ых
особенностей
(для
обучающихся с
ОВЗ), с учетом
их
психофизическ
ого развития;
стадии
профессиональ
ного развития;
возможностей
освоения
образовательн ой программы
на основе
индивидуализа
ции ее
содержания
Знания
основных
способов и
средств
педагогическо
й поддержки
профессиональ
ного
самоопределен
ия и
профессиональ
ного развития
обучающихся;
ии ее
содержания;

Использовать
средства
педагогической
поддержки
профессиональн
ого
самоопределени
я
и
профессиональн
ого   развития
обучающихся,
проводить
консультации по
этим   вопросам
на
основе
наблюдения   за
освоением
профессиональн
ой   компетенции
в
процессе
прохождения
учебной
и

производственно
й
практики
(практической
подготовки;

Консультирован
ие   обучающихся
по   программам
профессиональн
ого   образования
и   их   родителей
(законных
представителей)

8 Консультиров
ание
обучающихся
и их родителей
(законных
представителе
й) по вопросам
профессионал
ьного
самоопределен
ия,
профессионал
ьного
развития,
профессионал
ьной
адаптации на
основе
наблюдения за
освоением
профессионал
ьной
компетенции в
процессе
прохождения
учебной и
производствен
ной практики
(практической
подготовки).
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ А
Реализуется преподавателем
Внедрение элементов  дистанционного обучения
(реализуется в рамках обощенной трудовой функии
А.01.6 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных
программ, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального
обучения, СПО  (заполняется по 10 –ти бальной  шкале) Балл
ы
Предложе
ния
Трудовые
действия
№
.
1 Организация
самостоятель
ной работы
обучающихся
по учебным
предметам,
курсам,
дисциплинам
(модулям)
Необходимы
е умения
Балл
ы

Организовыв
ать
проведение
учебных
занятий с
помощью
современных
ИКТ
технологий,
ЭОР,
технолгий
дистанционн
ого обучения
Необходимые
знания
;Применение
ИКТ, ЭОР,
дистанционн
ых
образователь
ных
технологий и
электронного
обучения,
если их
использовани
е возможно
для освоения
учебного
предмета,
курса,
дисциплины
(модуля)
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ А
Реализуется преподавателем А.01.6 Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных
программ, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального
обучения, СПО (заполняется по 10 –ти бальной  шкале)
Балл
ы
Предложен
ия
№
Трудовые
.
действия
1 Руководство
учебно –
профессиональн
ой, проектной,
исследовательск
ой и иной
деятельностью
обучающихся по
программам
СПО
Балл
ы
Необходимые
знания
Методология,
теоретические
основы и
технология
научно –
исследовательск
ой и проектной
деятельности
(для
преподавания по
программам
СПО)
 Научно –
методические
основы
организации
учебно –
профессиональн
ой, проектной,
исследовательск
ой и иной
деятельностью
обучающихся;
Требования к
оформлению
проектных и
исследовательск
их работ,
отчетов о
практике;
Необходимые
умения

Современные
практики,
содержание,
формы и методы
организации
учебно –
профессиональн
ой, проектной,
исследовательск
ой и иной
деятельностью
обучающихся;
Основы
эффективного
педагогического
общения, законы
риторики и
требования к
публичному
выступлению
Организовывать
проведение
конференций,
выставок,
конкурсов
профессиональн
ого мастерства,
иных конкурсов
и аналогичных
мероприятий;
Разрабатывать
задания,
готовить
обучающихся к
участию в
конференциях,
конкурсах,
олимпиадах и
иных
аналогичных мероприятиях;
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ С
Реализуется преподавателем или мастером  производственного обучения,
представлена направлениями их деятельности ; Возможное
наименование должности :КУРАТОР ГРУППЫ (КУРСА)
С\ 01.6 Создание педагогических условий для развития группы (курса)
обучающихся по программам СПО
С\02.6 Социально – педагогическая поддержка обучающихся по
программе СПО в образовательной деятельности и профессионально –
личностном развитии
Трудовые
действия
№
.
1 Планирование
деятельности
группы с
участием
обучающихся,
их родителей
(законных
представителей)
, сотрудников
ОО, в том числе
планирование
досуговых и
социально
значимых
мероприятий,
включения
студентов
группы в
разнообразные
социокультурны
е практики,
профессиональн
ую
деятельность;
Ведение
Необходимые
умения
 Планировать
работу группы с
участием
студентов, их
родителей
(законных
представителей)
, сотрудников
ОУ с учетом:
потребностей,
возрастных и
индивидуальных
особенностей
обучающихся, в
том числе
стадии их
профессиональн
ого развития;
целей и задач
основной
профессиональн
ой
образовательной
программы ОУ,
ФГОС СПО,
целей и задач
молодежной
политики;
требований
охраны труда;
Бал
лы
Предложе
ния
Бал
лы
Необходимые
знания
Теоретически
е основы и
методика
планирования,
определение
целей и задач;
Основы
законодательс
тва РФ об
образовании и
персональных
данных в
части,
регламентиру
ющей
реализацию
образовательн
ых программ
ВО и ДПО,
обработку
персональных документации
группы
2 Организационно
 педагогическая
поддержка
формирования
и деятельности
органов
самоуправления
группы
данных
(понятие,
порядок
работы, меры
защиты,
ответственнос
ть за
нарушение
закона о
персональных
данных);
 Цели и
задачи,
методы и
приемы
работы
куратора с
группой и
отдельными
студентами;
Заполнять
документацию
группы, учетные
и отчетные
формы  в
соответствии с
порядком их
оформления,
установленным
регламентом и
правилами;
предоставлять
эти сведения по
запросам
уполномоченны
х должностных
лиц;

Формулировать
цели и задачи
взаимодействия
с родителями
(законными
представителям
и);
Обрабатывать
персональные
данные с
соблюдением
принципов и
правил,
установленных
законодательств
ом РФ.
Обеспечивать
педагогическое
сопровождение
формирования и
деятельности
органов
студенческого
самоуправления
;
Использовать
средства
формирования и
развития
организационно
й культуры группы и
самоконтролю;
Мотивировать
и
организовывать
участие
студентов в
волонтерском
движении;
Возрастные и
психологически
е особенности
студентов, типы
и
характеристики
групп;
.
Обеспечивать
поддержку
общественной,
научной,
творческой и
предпринимател
ьской
активности
студентов,
помогать им в
поиске работы и
трудоустройств
е;
Диагностироват
ь ценностно –
смысловые,
эмоционально –
волевые,
потребностно –
мотивационные,
интеллектуальн
ые
характеристики
студентов,
оценивать
возможности и
условия их
реализации
Организовывать
совместно со
студентами
подготовку и
3 Организационно
 педагогическая
поддержка
общественной,
научной,
творческой и
предпринимател
ьской
активности
студентов
4 Организация
взаимодействия
членов
Способы
педагогическо
й диагностики
и
условия
развития
ценностно   –
смысловой,
эмоционально
–
волевой,
потребностно
–
мотивационно
й,
интеллектуаль
ной
сфер
студентов;

Содержание,
формы,
методы и проведение
досуговых и
социально
значимых
мероприятий
педколлектива,
руководителей
ОУ, родителей
(законных
представителей)
при решении
задач
воспитания,
профессиональн
о – личностного
развития
студентов
5 Представление
и защита
интересов
группы и
отдельных
студентов:
Представлять и
защищать
интересы групп
и отдельных
обучающихся на
собраниях
(заседаниях)
средства
организации
различных
видов
деятельности
и общения
студентов;
 Требования
охраны труда
при
проведении
массовых
мероприятий
в организации,
осуществляю
щей
образовательн
ую
деятельность
и вне
организации.;
Меры
ответственнос
ти
педагогически
х работников
за жизнь и
здоровье
обучающихся,
находящихся
под их
руководством
;
 Требования
ФГОС СПО к
компетенциям
выпускников;
Нормативные
и правовые
акты в
области
защиты прав
ребенка, включая
международн
ые
документы,
определяющи
е
современную
молодежную
политику;
Локальные и
нормативные
аты,
регламентиру
ющие
организацию
образовательн
ого процесса,
ведение и
порядок
доступа к
учебной и
иной
документации
, в том числе
документации
, содержащей
персональные
данные;
органов
управления ОО,
в
подразделениях
по делам
несовершенноле
тних, органах
опеки и
попечительства,
органах
социального
обеспечения,
других органах
и организациях.
Обеспечивать
соблюдение
установленных
мер социальной
поддержки
отдельных
категорий
обучающихся;
в организации,
осуществляюще
й
образовательну
ю деятельность;
при
взаимодействии
с
заинтересованн
ыми
организациями;
в
подразделениях
по делам
несовершенноле
тних;
6 Обеспечение в
рамках своих
компетенций
соблюдения
прав студентов
и
предоставление
им социальных
и иных
государственны
х гарантий, в
том числе:

своевременност
и и полноты
получения
стипендии,
материальной
помощи и
других
денежных
выплат;
выполнения
норм
предоставления
учебников,
учебных
пособий,
доступа к информационн
ым ресурсам;
соблюдение
условий,
обеспечивающи
х охрану
здоровья
обучающихся;
соответствие
предоставляемы
х жилищных
помещений в
общежитиях
установленным
санитарно –
гигиеническим
требованиям.
7 Индивидуально
е
консультирован
ие и
организация
мероприятий,
обеспечивающи
х
педагогическую
поддержку
личностного и
профессиональн
ого
самоопределени
я студентов
Проводить
индивидуальные
консультации и
групповые
мероприятия,
обеспечивающи
е
педагогическую
поддержку
личностного и
профессиональн
ого
самоопределени
я, привлекать к
таким
мероприятиям
заинтересованн
ых лиц
(родителей,
работодателей,
представителей
общественности
, местной
власти, средств
массовой
информации,
служб
занятости,
медицинских
организаций);
  Цели и
задачи,
методы и
приемы
работы
куратора с
группой и
отдельными
студентами;
8 Проектирование
вместе с
коллегами,
студентками и
их родителями
(законными
представителям
и)
индивидуальны
х
образовательны
х маршрутов
обучающихся
Информировать
о возможностях
дополнительног
о
профессиональн
ого
образования;
Использовать
методы, формы,
приемы и
средства
организации и
коррекции
общения
студентов с
учетом их
возрастных  и
индивидуальных
особенностей;
Устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношени
я со
студентами,
используя
вербальные и
невербальные
средства
педагогической
поддержки
студентов,
испытывающих
затруднения в
общении и
учебе;
Создавать
педагогические
условия для
проектирования
и реализации
индивидуальных
образовательны
х маршрутов,
включение
студентов в
различные виды
деятельности в
соответствии с их
возможностями,
запросами.
ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ А
Реализуется преподавателем
А.03.6 Разработка программно – методического обеспечения учебных
предметов, курсов, дисциплин  (модулей) программ профессионального
обучения и СПО (заполняется по 10 –ти бальной  шкале)
Трудовые
действия
№
.
1 Разработка и
обновление
рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей)
СПО
Балл
ы
Предложен
ия
Необходимые
умения
Балл
ы
Вести учебно –
планирующую
документацию на
бумажных и
электронных
носителях;
 Анализировать
примерные
(типовые)
программы,
оценивать и
выбирать
учебники,
учебные и учебно
– методические
пособия, ЭОР;
разрабатывать и
обновлять
рабочие
программы, планы
занятий с учетом
требований фГОС
или иных
профессиональны
х стандартов;
требований рынка
труда,
образовательных
потребностей;
подготовки и
развития
обучающихся, в
том числе в
стадии
профессиональног
о развития.
Необходимые
знания
Требования к
программно –
методическому
обеспечению
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей) СПО;
Методические
и
методологическ
ие основы
современного
профессиональн
ого
образования;
Требования
ФГОС СПО ,
содержание
примерных
типовых
программ,
учебников,
учебных
пособий по
преподаваемом
у предмету,
курсу,
дисциплине
(модулю);
 Локальные и
нормативные
акты, 2 Разработка и
обновление
учебно –
методическог
о обеспечения
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин
(модулей)
программ
СПО, в том
числе
оценочных
средств для
проверки
результатов
их освоения
3 Планировани
е занятий по
учебным
предметам,
курсам,
дисциплинам
.разрабатывать и
обновлять
оценочные
средства с учетом
требований фГОС
или иных
профессиональны
х стандартов;
требований рынка
труда,
образовательных
потребностей;
подготовки и
развития
обучающихся, в
том числе в
стадии
профессиональног
о развития,
возможностей
освоения
образовательной
программы на
основе
индивидуализации
ее содержания;
роли учебных
предметов,
курсов (модулей)
в формировании у
обучающихся
компетенций,
предусмотренных
ФГОС и
(или)образователь
ной программой;
современного
развития ТСО,
образовательных
технологий.
Формулировать
совместно с
мастером
производственног
о обучения
требования к
результатам,
регламентирую
щие разработку
УПД;
Требования
профессиональн
ых стандартов и
иных
квалификацион
ных
характеристик
по
соответствующе
му виду
профессиональн
ой деятельности
для учебных
курсов,
дисциплин
(модулей),
орентированных
на
формирование
ОК и ПК;
 Основные
источники и
методы поиска
информации
для разработки
программно –
методического
обеспечения;
 стадии
профессиональн
ого развития;
особенности
обучения
одаренных
обучающихся и обучающихся с
проблемами
развития;
вопросы
индивидуализац
ии обучения;
 Теория и
практика
профессиональн
ого обучения по
соответствующи
м направлениям
подготовки, в
том числе
зарубежные
исследования,
разработки,
опыт
Теоретические
основы и
методика
планирования,
определение
целей и задач;
(модулям)
программ
СПО
содержанию и
условиям
организации
практической
подготовки по
профессионально
му модулю,
обсуждать
разработанные
материалы (для
преподавателей
профессиональн
ых модулей
программ СПО)
4
Ведение
документаци
и,
обеспечиваю
щей
реализацию
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей)
сПО
Заполнять  УПД,
учетные и
отчетные формы
в соответствии с
порядком их
оформления,
установленным
регламентом и
правилами;
предоставлять эти
сведения по
запросам
уполномоченных
должностных лиц;
 ТРУДОВАЯ ФУНКЦИЯ Е
Реализуется преподавателем или мастером  производственного обучения
или куратором группы, или методистом, представлена направлениями их
деятельности
Трудовые действия Необходимые
1 Информирование и
консультирование
школьников и их
родителей (законных
представителей) по
вопросам
профессионального
знания
Требования,
предъявляемые
профессией к
человеку, набор
медицинских и
иных
противопоказани
й при выборе
Необходимые
умения
Организовыв
ать
проведение
собраний,
конференций,
конкурсов и
Балл
ы
Предложен
ия самоопределения и
профессионального
выбора
2 Проведение
практикоориентирова
нных
профориентационных
мероприятий со
школьниками и их
родителями
(законными
представителями)
аналогичных
мероприятий,
проводимых
с целью
профориента
ции
Организовыв
ать
проведение
собраний,
конференций,
конкурсов и
аналогичных
мероприятий,
проводимых
с целью
профориента
ции
профессии,
содержание и
условия труда,
образ жизни
работников
данной
профессии,
возможности и
перспективы
карьерного роста
Основы
эффективного
педагогического
общения, законы
риторики и
требования к
публичному
выступлению
Основы
психологии
труда, стадии
профессионально
го развития;
Требования,
предъявляемые
профессией к
человеку, набор
медицинских и
иных
противопоказани
й при выборе
профессии,
содержание и
условия труда,
образ жизни
работников
данной
профессии,
возможности и
перспективы
карьерного роста
Основы
эффективного
педагогического
общения, законы
риторики и
требования к
публичному
выступлению Основы
психологии
труда, стадии
профессионально
го развития;
Современные
практики,
содержание,
формы и методы
проведения
профориентацион
ных мероприятий
Приложение 2
Рефлексия (оценка собственной деятельности во время педагогического
совета) Рефлексия (оценка руководителем группы деятельности ИПР)
Приложение 3

file_name: ДМетодическая разработкаокумент Microsoft Office Word.docx

title: Методическая разработка педагогического совета "Имидж современного педагога как условие успешной профессиональной деятельности"


extracted_text:
Гажала Ольга Георгиевн.
           педагог дополнительного образования   МБУ ДО
ЦТРиГОШ МР «Олекминский район» РС(Я)
город Олекминск Р С(Якутия)
СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВОТНЫХ
В рамках занятий кружка «Я  Исследователь» (Окружающая природа)
Тема: Среда обитания животных
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в группах.
Цель: формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях,
Задачи урока:
Образовательные: знакомится с понятиями «среда обитания», различает  особенности  и
указывает на факторы её формирующие,  указывает на особенности   приспособленность к
жизни в   среде.
Планируемые результаты:
Предметные:
сформировать представление  о понятии «среда обитания»;   умение отмечать отличия
разных сред обитания животных,  указывать  на приспособленность животных  к жизни в его
среде .
Метапредметные:
 устанавливать причинноследственные связи  и       обобщения   о влиянии   комплекса
факторов среды на приспособленность животных  к обитанию;
Личностные:
 понимать  необходимость приобретения знаний о природе в решении задач   эстетического,
рекреационного и потребительского значения природы;
Основные   понятия   и   термины:  среда     обитания;   факторы   неживой   природы;
приспособление к   факторам неживой природы.
Оборудование  и  материалы:  ноутбук,   видеопроектор,   экран;     презентация   «Среда
обитания», карточки: «животные», «описание приспособительных признаков животных к
воздействию внешних факторов»,   «факторы среды», «название разных сред обитания»,
«рефлексия».
I этап: мотивация к учебной  деятельности Деятельность учителя:   Здравствуйте ребята!  Я рада видеть ваши умные и добрые
лица!   Сегодня на занятии мы с Вами отправимся открывать новые знания.   Для
начала     воспользуемся своими  умениями и разрешим ситуацию.
…Я оставила   на столе         листочки с описанием животных,   сейчас листы
перепутаны.    Необходимо разобрать   картинки и соответствующие им описания.
Начнем!
Педагог зачитывает описания животных   (текст описания трех животных обитающих в
разных средах). Подбадривает к  активному участию всех детей.
Деятельность учащихся:
Дети высказывают свои версии (крот, стрекоза, сом)
II этап: актуализация и пробное учебное действие.
Деятельность учителя:  Ребята  как вы оцениваете, имеются ли в тексте подсказки
указывающие на выбор того или иного живого организма? Приведите примеры в
доказательство ответа. Поразмышляйте над вопросом  «Что влияет на животного,
определяя его внешний облик?».
Деятельность учащихся:
Описывают порядок своей деятельности:
 необходимо  просмотреть все картинки и внимательно выслушать текст.
   вспомнить   и   представить,    что   окружает     животное   –   способное   к   полету,  либо
передвигающемуся на коротких, но сильных лапах.
 высказать краткое  суждение,    приводя пример – (..стрекоза – крылья – полет над озером;
крот   короткие лапы   проход в почве; сом – плавники – плывет в реке...)
  ответить на поставленный вопрос   (каждый из представленных животных приспособлен к
особым условиям жизни)
Деятельность учителя:    Мы с вами на примерах тоже отметили что, условия
обитания   влияют   на   внешний   вид,   внутренне   строение,   особенности   поведения
существ.
 Молодцы!  Условия и места где обитают разные животные – это есть их среда
обитания.
Среда обитания – тема нашего занятия.
Демонстрация слайда1. («Среда обитания – условия, окружающие организм»). Запись
определения  понятия.
III этап: систематизация знаний.
Деятельность учителя:     Сейчас мы проведем  свое  исследование.
Педагог  раздает карточки с изображением животных, обитающих в разных средах и бланк
для заполнения результатов исследования, подводя детей к определению видов сред. Алгоритм:
1. Рассмотреть карточки
2. Сгруппировать карточки,  учитывая среду обитания
3. Дать название среды, где обитает данная группа животных.
Деятельность учащихся:
Дети работают индивидуально.     Классифицируют карточки по основанию. Заполняют
бланк исследования.
Деятельность учителя:   А теперь ребята     самостоятельно проверим   результаты
своего исследования. Сравните ваши результаты  с  информацией на слайде и оцените,
на сколько, вы успешно выполнили исследования.
Демонстрация слайдов 24 (животные и среда обитания)
Деятельность учащихся:
Дети проверяют результат своего исследования и  оценивают свою успешность, используя
позицию в карточке  «Шкала успешности».
II этап: построения проекта выхода  из затруднения
Деятельность учителя:   В самом деле, условия обитания влияют на внешний вид,
внутренне строение, особенности поведения существ.  Что же такое среда обитания?
Среда обитания – часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на
них прямое или косвенное воздействие. Из среды организмы получают все необходимое
для жизни и в нее же выделяют продукты обмена веществ.
Педагог предлагает перечислить названия сред обитания, опираясь на демонстрируемые
слайды 24.  Стремится  вовлечь каждого ребенка в предложенную деятельность. Запись на
доске  («Среда обитания – условия, окружающие организм»)
 Деятельность учащихся:
Дети активно поднимают карточку с соответствующей надписью:   («водная», «наземно
воздушная», «почва»)
Физ. Минутка:
Деятельность учащихся:
Выполняют  несколько движений, повторяя за педагогом.
IV этап:   включение  системы знаний в учебную деятельность.
Деятельность учителя:   Мы провели исследование и выяснили, что существует три
среды   обитания.   Жизнь   в   каждой   среде   имеет   свои   особенности.   Важнейшие
факторы неживой природы для любого организма – свет, тепло и влага. С детства
нам знакомо: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»     Каково же влияние
каждого из них на живые организмы? Попробуем охарактеризовать влияние факторов
неживой природы на      среду обитания. Демонстрируется слайд 5.  (Факторы среды:
влажность.)
Педагог   формирует группы. Каждая   группа получает:     конверт   с   фишкой
обозначающей среду обитания,  карточки с изображением животных, карточки, на которых
указаны приспособления живых организмов к среде обитания.
свет;  температура;   наличие   кислорода,
Педагог демонстрирует слайды 24. Обращает внимание на карточку  с обозначениями
«влияние факторов неживой природы».
Деятельность учащихся: (жирным шрифтом указан пример)
Каждая группа      вынимает  фишку  и рассказывает  о соответствующей среде обитания: (1
группа – «водная среда»;  2 группа – «наземновоздушная среда»; 3 группа – «почвенная»).
Для обоснования своего ответа дети  выбирают и демонстрируют   карточки       животных
соответствующей  среды обитания.  В карточке   знаком (+) отмечают  приспособленность
живого организма к обитанию в  данной среде.
 Карточка 1.
Обтекаемая форма тела, органы передвижения – плавники, приспособления для рытья,
наличие слизи на поверхности тела, чешуя, орган дыхания – жабры, хорошо развитые
органы слуха и осязания, орган чувств – боковая линия, приспособления для сохранения
воды, плавательный пузырь, защитная окраска.
Карточка 2.
Способность передвижения под землей, чешуя, умение экономно использовать кислород
воздуха,   большое   и   сильное   сердце,   хорошо   развитые   органы   слуха   и   осязания,
сопротивление сдавливанию, прочность скелета, наличие жабр, способность совмещения
копания и питания, приспособления для рытья, обтекаемая поверхность тела.
Карточка 3.
Приспособления   для   полета,   органы   передвижения   –   плавники,   малая   масса   тела,
обтекаемая   форма   тела,   большое   и   сильное   сердце,   мощные   мышцы,   способность
совмещения   копания   и   питания,   приспособления   для   очистки   и   смачивания   глаз,
приспособления   для   регуляции   температуры,   приспособления   для   сохранения   воды,
бегательные,  ходильные, лазательные приспособления.
Совместно обсуждается вопрос о факторах природы, заносится в таблицу.   Итог работы –
демонстрируется  слайд 6. (Характеристика сред)
  Молодцы! У вас хорошо получается.
V этап: закрепление системы знаний с формулированием проблемы.
Деятельность учителя: Предлагаю провести аукцион.  Каждая группа может выставить «Лот». Идет его продажа
кто больше знает об объекте, тот его и «покупает».   Лоты     в виде:  «название среды
обитания»,   «название   животного»,   «указание   приспособительного   признака     живого
организма к обитанию в среде».
Деятельность учащихся:
Каждая группа называет как можно больше признаков определяющих объект.
VI этап: рефлексия учебной деятельности.
Деятельность учителя:    Сегодня мы с вами узнали, что такое среда обитания и почему
она бывает разной.  А сейчас предлагаю вам выбрать утверждение соответствующее
вашему настроению.
(Сегодняшнее занятие для меня: а) Я могу выбрать правильный ответ из предложенных…
b) Я могу самостоятельно приводить пример и объяснять…)

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок «открытия» нового знания на тему: "Среда обитания животных" (4 класс, экология)   и презентация к уроку


extracted_text:
По описанию узнай, о какой среде идёт речь.
1.   Эта среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко.
Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных.
Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления
к движению.
2.   Дом для животных, имеющих крылья. Лёгкая, неплотная среда.
3.   В эту среду проникает мало света. А на глубину и совсем не
проникает.
4.   Ноги животных этой среды приспособлены к бегу, прыжкам.

Какие утверждения верны?   Поставьте знак «+» или «-».
1.   Различают две среды обитания:  наземно  – воздушную и
водную.
2.   Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство
рыб имеют обтекаемую форму.
3    Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 м, это помогает им
лучше схватывать пищу.
4.   Передние лапы этого животного плоские, как лопаты.
    Тело овальное, компактное. Живёт это животное в воздушной
среде.
5.   Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность
воды, захватывают воздух и опять ныряют.
6.   Есть такие животные, которые поселяются в организме
человека и вызывают различные заболевания.
Название животных
ТАБЛИЦА
Среда обитания
Приспособления к обитанию
в данной среде Прочитайте  текст 1
o Эти птицы – чемпионы по скорости полёта среди птиц. Обычная для них
скорость – 120 км/ч. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилёт означает
наступление устойчивой тёплой погоды.
o    Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья – длинные,
заострённые. В полёте они бывают до 19 ч. В сутки – ловят насекомых. Ноги
совсем маленькие, не приспособленные для хождения.
o О каких птицах идёт речь?
o В какой среде обитают?
o Какие у них есть приспособления к обитанию в данной среде?
Прочитайте  текст 2
o Самое быстроногое из зверей. Развивает скорость до 110 км/ч, но довольно
быстро устаёт. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает
погоню. Моё имя на Санскрите означает – «пятнистый».
o Какое это животное?
o В какой среде обитает?
o Какие у него приспособления к обитанию в данной среде?
Прочитайте  текст 3
o Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к
поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде,
имеют обтекаемую форму тела.
o Какое это животное?
o В какой среде обитает?
o Какие у него приспособления к обитанию в данной среде?
Прочитайте  текст 4
o Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели
находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные
обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их
в жизни обоняние и осязание.
o Какое это животное?
o В какой среде обитает? o Какие у него приспособления к обитанию в данной среде?

file_name: какие утверждения верны СО.doc


extracted_text:
МКДОУ «Детский сад «Снежинка», старший воспитатель Ошкина М.В.
Выпуск в школу.
Под торжественную музыку входят воспитателиведущие.
 1й ведущий:
 Есть одна страна на свете,
Не найти другой такой.
Не отмечена на карте,
И размерто небольшой...
2й ведущий:
Но живет в стране той славной
Замечательный народ.
И куда ни кинешь взглядом,
Рядом друг с тобой идет!
Вместе:
Посмотрите, вот они,
Наши славные выпускники!
Под музыку дети в танце входят в зал и встают полукругом.
1й ведущий:
Дорогие ребята, сегодня очень торжественней, но немного грустный день.
Совсем скоро для вас прозвенит первый школьный звонок и вы отправитесь в
увлекательное   путешествие  по   стране   Знаний.   В   добрый   путь,   дорогие
выпускники!
1й ребенок:
Позади остался садик,
Беззаботные деньки.
Скоро первые оценки
Мы получим в дневники.
2й ребенок:
Раньше мы играли в школу,
Но закончилась игра.
Нам завидуют сегодня
Дошколята со двора.
3й ребенок:
Даже если будет трудно
Вычитать и умножать,
Мы учиться обещаем
На «четыре и на «пять»
4й ребенок:
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны,
И тогда пойдет учеба
Просто замечательно.
Песня «Первоклашка».
Был вчера еще просто ребенком,
Ничего не поделаешь тут.
Называли тебя дошколенком,
Скоро первоклашкой назовут.
Припев: Первоклашка, первоклассник,
                Скоро твой настанет праздник. Он и грустный и веселый –
                 Встреча первая со школой.
Пусть на плечи ложатся заботы,
Но тебели от них унывать,
С понедельника и до субботы
Будешь знания ты добывать.
5й ребенок:
В детский сад мы с радостью ходили,
Было в нем уютно и светло.
Воспитатели, как мамы, нас любили
И дарили ласку и тепло!
6й ребенок:
Каждый день мы чтото узнавали,
Нравилось нам рисовать, считать.
Первые слова с трудом писали
Буквами печатными в тетрадь.
7й ребенок:
Взрослым помогать в саду учили,
Песни петь, лепить и танцевать.
Все пять лет мы с яселек дружили
И любили все мы поиграть.
Дети проходят на места.
2й ведущий:
В нашем детском саду все дети очень дружные. Вспомните, какими
маленькими вы были совсем недавно. Сегодня вас хотят поздравить малыши.
Выходят дети младшей и старшей группы (по два ребенка).
1й малыш:
Мы пришли к вам попрощаться,
Очень жалко расставаться.
2й малыш:
А нельзя ли будет нас
Взять с собою в первый класс?
1я ведущая:
Малыши, вы не спешите,
Лучше в садик походите.
Придет время и для вас,
Тогда пойдете в первый класс!
1й ребенок (старшая группа):
Мы сейчас для вас составим
Десять очень важных правил.
Как проснулся, так вставай,
Лени воли не давай.
За едою не сори,
Как покушал, убери.
2й ребенок:
Будь в одежде аккуратен,
Избегай и дыр и пятен
Дома близким не груби
Малышей жалей, люби!
 1я ведущая:
Вы ведь тоже были малышами.
Маленькими, вот такими Несмышлеными, немножечко смешными.
А теперь любуйтесь от души,
Как танцуют эти малыши.
Дети младшей группы исполняют танец «Поссорились –
2я ведущая:
Спасибо вам, гости дорогие, за теплые, хорошие слова и веселый танец. А
помирились».
сейчас наши выпускники споют для вас песню, присаживайтесь.
Группа   детей   из   подготовительной   группы   поют   песню
«Воспитатели».
«Воспитатели»
1.Привозили в колясочках мамы
Малышей в детский сад в первый раз.
Очень добрые нежные самые
У порога встречали вы нас.
Припев:  Воспитатели, воспитатели,
С благодарностью вспомним о вас.
Воспитатели, воспитатели,
Этот вальс звучит только для вас.
2.По утрам вы спешите к ребятам,
С нетерпением детки вас ждут.
Все ребячьи тревоги, обиды –
Будто мамам они вам несут.
места.
По окончании выводят из зала младших детей и садятся на свои
1я ведущая:
Вот   так   быстро   и   незаметно   бежит   время   —   вы   уже   в
подготовительной группе. И, как не печально, снова закончился год.
Внезапно   открывается   дверь   и   в   зал   вбегает   запыхавшийся   дед
Мороз.
опоздал?
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз:
Вы   слышали?   Вы   слышали?   Говорят,   уже   год   закончился.   Неужели
1я ведущая:
Ничего не понимаю... Кто это к нам пожаловал? Неужели Дед Мороз?
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята и все, кто находится в этом зале. Вы не знаете, кто
это сказал, что год подошел к концу? Ой, а что же мне делать? Где же мне
елку брать. Пора новый год встречать. Сейчас я достану волшебную палочку и
елка будет на месте!
Дед   Мороз   раскрывает   мешок,   пытается   достать   волшебную
палочку, но ведущая останавливает его.
2я ведущая:
Дедушка Мороз, ты кажется чтото перепутал! Давай разберемся. У нас
закончился учебный год. Теперь наступает лето. Дети будут играть, загорать,
сил набираться,  чтобы с нового учебного года пойти в школу здоровыми и
крепкими.
Дед Мороз: Ах, я же все перепутал! До меня донеслись слова «закончился год». Вот
я и подумал, что зима наступила, и пришел Новый год встречать (огорченно).
Выходит, что я зря так спешил к вам в детский сад?... Надо обратно в зимнее
царство уходить...
Называется он «До свиданья, детский сад!».
1я ведущая:
Да не огорчайся ты так, Дедушка Мороз! Зато ты побываешь на нашем
Дед Мороз:
А какой у вас праздник? Ведь новый год еще не наступил?
2 ведущая:
У   нас   сегодня   торжественный   праздник,   но   немного  грустный.
Дед Мороз:
А почему же он грустный?
1я ведущая:
Да потому что мы расстаемся со своими воспитанниками, с которыми
Дед Мороз:
Интересно! Ни разу про такой праздник не слышал!  Постой! Постой!
2я ведущая:
Да, наши дети уже выросли, и теперь их ждет школа. И встретить их ты
Дед Мороз:
Хорошо, ребята, мы с вами в школе обязательно встретимся.
1я ведущая:
Кажется, мы во всем разобрались и наш праздник продолжается. Дед
Мороз, мы сейчас с ребятами поиграем в игру «Назови последнее слово», а ты,
если хочешь, присоединяйся к нам.
Значит, эти дети уже никогда не будут ходить в этот детский сад?
празднике.
так долго жили одной большой семьей.
сможешь только в школе.
Дед   Мороз   в   процессе   игры   отвечает   раньше   всех   и  зсе   время
неправильно. Дети для сценки выходят готовиться (6 человек)
2я ведущая:
Все, друзья, у нас в порядке?
Отгадайтека загадки.
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик)
Дед Мороз:
Снеговик.
2я ведущая:
Буквы все от А до Я
На страницах ... (букваря)
Дед Мороз:
Января!
2я ведущая:
В коридоре топот ног,
То зовет всех в класс ... (звонок)
Дед Мороз:
Конек!
2я ведущая:
То, какой ты ученик,
Всем покажет твой ... (дневник).
Дед Мороз:
Воротник!
2я ведущая:
Долгожданный дан звонок,
То закончился ... (урок)
Дед Мороз:
Снежок.
2я ведущая: Дед Мороз, ты все зимние забавы хорошо знаешь. А мы тебя сейчас по
школьному позабавим.
Под музыку польки выбегает будущая первоклассница,
рассматривает силуэт домикапортфеля.
Первоклассница:
Стоит теремтеремок,
Он не низок, не высок.
Есть замочек у него,
И не видно никого.
О, идет сюда пенал
Пенал:
Ах, куда же я попал?
Стоит теремтеремок.
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отворись
Есть тут ктото? Отзовись!
Первоклассница:
Азбука сюда пришла
Речь такую завела:
Азбука:
Стоит теремтеремок,
Он не низок, не высок.
Эй, замочек, отворись
Кто живет тут? Отзовись!
Пенал:
Будем здесь с тобою жить,
Будем вместе мы дружить.
Первоклассница:
Тут тетради прибежали,
В теремок проситься стали.
Тетрадки:
В школе детям мы нужны,
Вместе с вами жить должны!
Первоклассница:
В теремочке потеснились,
И тетради поместились!
Карандашики бегут,
В теремочке все их ждут.
Пенал крышку приоткрыл
И к себе их пригласил.
Появилась и пятерка,
А за нею и четверка
Тоже к теремку спешат,
В нем пожить они хотят.
Пятерка:
Мы поможем вам чем нужно,
Будем жить всегда мы дружно.
Пусть хорошие отметки
Получают ваши детки.
Карандаши:
Приходите в гости к нам,
Все мы очень рады вам.
Четверка:
Ой, смотрите — там плетется двойка!
Рядом с единицей.
Хотят наверно, в теремочке поместиться.
(Вальс единицы и двойки)
Вы не торопитесь.
Все жители теремка:
Вы нам не годитесь! 1я ведущая:
Для кого ж портфель весь этот?
Первоклассница:
Для меня!
1я ведущая:
Книги новые прислали. Для кого?
Первоклассница:
Для меня!
1я ведущая:
Карандаш, пенал в портфеле, для кого?
Первоклассница:
Для меня!
Очень скоро на рассвете
В первый класс пойду я!
И как все другие дети
Школьницей я буду.
1я ведущая:
Значит, нужно так учиться,
Значит, нужно так трудиться,
Чтобы мамам не стыдиться.
За кого?
Все дети хором:
За нас!
2я ведущая:
Вот сейчас мы это и проверим. Ну, ребята, кто смелее? Соберитека
портфели!
Аттракцион «Кто скорее соберет портфель?».
Сначала приглашаются мальчик и девочка, Дед Мороз наблюдает.
При   повторении   конкурса   Дед   Мороз   вызывается   посоревноваться   с
мальчиком,   но   проигрывает  гму.   Дед  Мороз   не   унывает   и   говорит,   что
девочку он обязательно перегонит, но снова проигрывает, делая, конечно,
все неправильно.
2я ведущая:
Вот кончится лето, дети возьмут свои портфели и пойдут в школу, а
пока они в нее только играют. А давайтека сыграем в школу прямо сейчас.
Вы   ребятки   будете   игрушками,   а   Настя   вашей   учительницей.   Дед   Мороз,
помоги мальчикам превратиться в плюшевых зверят.
Ведущие   с   Дедом   Морозом   одевают   мальчикам   шапочки   зверей.
Дети исполняют песню «Школьный звонок» (солистка Настя Л.)
1.Посажу я плюшевых зверят.
В первый, во второй и третий ряд.
Слушайте внимательно урок,
Я ведь очень строгий педагог.
Припев: Будем буквы повторять
По слогам слова читать.
Все страницы букваря
Прочитаю с вами я.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж, З.
2.На диване кукол соберу
И начну любимую игру.
Слушайте внимательно урок,
Я ведь очень строгий педагог. Припев: Сколько будет три плюс три?
Барби, громче говори.
Ты матрешка, не ленись,
Побыстрей считать учись
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
ВСЕ. Папу с мамой рядом усажу,
Очень строгим голосом скажу.
Больше мне игрушек не дарить,
Лучше поскорей портфель купить.
Припев: И вприпрыжку в первый класс
Побегу я в первый раз,
И впервые на урок позовет меня звонок.
Дин, дин, дин, дан, дан, дан, дон.
тобой?
Дед Мороз:
Молодцы! Ох, и порадовали вы меня.
1я ведущая:
Дед Мороз, говоришь порадовали, а сам какойто грустный, что с
Дед Мороз:
Говорят, что лето скоро, а что такое лето я не знаю.
2я ведущая:
Ребята давайте поможем Деду Морозу, расскажем ему, что такое лето.
Ребенок:
После песни сразу же танец «Бабочки и звери»
2я ведущая:
Дед Мороз, теперь ты знаешь, что такое лето.
Дед Мороз:
1я ведущая:
А еще мы тебе Дедушка Мороз про лето споем.
Песня «На лужайке»
Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес,
Это тысяча чудес,
Это в небе облака,
Это быстрая река,
Это яркие цветы,
Это синь высоты.
Это в мире сто дорог
Для ребячих быстрых ног.
Там где елки на опушке,
Где струится ручеек
Собрались гурьбой зверюшки
В ясный солнечный денек.
Бурый мишка на поляне
Начал весело плясать,
Эй, зверята, выходите
Будем вместе танцевать.
Заплясали барсучата
И лисята, и ежи,
Вместе с зайками волчата,
Пляшут польку от души.
Смех и топот на опушке
Пляшут весело зверьки,
И лягушкипопрыгушки,
И жучки, и мотыльки. тепло.
Кажется, я таю, таю, таю...
Лето   это  –   здорово,   летом   хорошо,  но   почемуто   мне  стало   жарко.
1я ведущая:
Что же нам делать, детишки? Дед Мороз разогрелся, ведь сейчас очень
2я ведущая:
А давайте его отправим на кухню!
Дед Мороз:
Что вы, что вы? Помоему, на кухне все варится, кипит, там еще жарче!
2я ведущая:
Успокойся, дед Мороз, на кухне действительно стоят горячие плиты, но
там еще есть и большой холодильник,  в котором ты можешь охладиться и
прийти в себя.
Дед Мороз:
О, это мое спасение! Пойду, посижу в холодильнике.
1я ведущая:
Пока Дед Мороз остывает, мы с вами поиграем еще в одну игру: «Сложи
Игра   проводится   на   полу.   Буквы   разложены   в   беспорядке.   Дети
слова "Скоро в школу" и «Детский сад»».
должны выбрать свои буквы и составить слово.
Под восточную музыку появляется придворный факир.
Факир:
Придворный факир приветствует вас...
Факир поводит фокусы:
Факир:
Бомбарахтах! Внимание! Прошу тишины! Сейчас я  узнаю, готовы ли
идти дети в школу! Задание первое!
1.Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружоксосед.
На пенек зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок.
Сколько съедено морковок?
2.Вяжет бабушкалисица
     Трем внучатам рукавицы.
«Подарю вам скоро, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите не теряйте,
Сколько их, пересчитайте!»
Итак, задание второе, на внимание!
Горело пять свечей, две погасло. Сколько осталось свечей?
Над лесом летели три рыбки. Две приземлились. Сколько улетело?
Девочки   для   восточного   танца   выходят.   Факир   в   это   время
превращает   родителей   в   «детей»   (колдует,   вместе   с   воспитателями одевает   мамам,   бабушкам   бантики,   а   папам   раздает   игрушечные
пистолеты, машинки.
«красавицы» убегают. Расколдовывает родителей.
Проводится музыкальная пауза со взрослыми «Угадай мелодию»
Факир:
Молодцы, ребята, за это я подарю вам свой любимый танец (колдует).
Танец   «Восточные   красавицы».   После   танца   Факир   колдует
Факир:
Заканчиваются мои колдовские чары, мне пора исчезнуть. Но перед этим
я   покажу   вам   свой   последний   фокус!  Сколько   яиц   у   меня   в   корзинке?
(показывает корзинку, дети считают яйца) А сейчас на прощание яичница
из  яиц!  (бросает   корзинку   в   зрителей  —  яйца   выдуты,   и  приклеены   к
донышку корзины)
2я ведущая:
Время   летит   быстро,   все   всегда   когдато   заканчивается.   Вот   и   наш
праздник подходит к концу. Сейчас слово нашим будущим первоклассникам.
Дети встают в полукруг, в руках цветы (для сотрудников).
1й ребенок:
Мы пришли в детский сад малышами,
Даже ложку держать не могли,
А теперь, вы все видите сами,
Поумнели мы здесь и подросли.
2й ребенок:
Мы грустим, очень жаль расставаться,
Обещаем свой сад навещать.
Но пора наступила прощаться,
Все «спасибо» хотим мы сказать...
3й ребенок:
Воспитателям, няням, медсестрам —
Будем часто их всех вспоминать,
Ведь, наверное, очень не просто
Детям сердце свое отдавать.
4й ребенок:
Выло в группе уютно, красиво.
В садик утром мы радостно шли.
Говорим вам всем дружно «спасибо»,
И поклон вам всем до самой земли!
Песня «Поздравление сотрудникам»
(на мелодию «Школьные годы»)
1. В первый погожий сентябрьский денек,
Робко войдем мы под школьные своды,
Первый учитель и первый звонок,
Так начинаются школьные годы.
Прощайте годы чудесные,
Где беззаботно все вместе мы
Жили, дружили, росли,
Ведь каждое утро вели
В садик нас мамы.
2. Здесь нас улыбкой встречали всегда,
Были к нам ласковы и в меру строги –
Так незаметно летели года,
Время прощаться пришло, педагоги.
Дружно «спасибо», мы вам говорим,
Всем кто заботу свою дарил
В дождь, ветер, метели и зной
В садик спешил наш родной
Каждое утро. (на мелодию «Детство»)
3.Утро, утро раньше
Всех встречает повар,
Утром, утром
Некогда ему скучать.
Есть забота, завтрак вкусный приготовить
И день целый у горячих плит стоять.
4.Потом щебеча, словно птички,
Идут ребята в детский сад,
Расставшись с мамой по привычке,
Они встречают добрый взгляд
Любимых воспитателей,
Что к ним всегда внимательны.
И нянечки приветливый
Они встречают взгляд.
Няня дарит ласку нам и тепло свое,
Словно маму милую любим мы ее.
5.Мы о себе поем сейчас,
Ведь все мы очень любим вас.
И не забудем никогда
Свет ваших добрых глаз.
(на мелодию «Нагружать все болше нас…»)
6.Помните, как мы пришли
В садик малышами
Взгляд серьезный медсестры
Наблюдал за нами.
Если приболели вдруг,
Есть рецепт для мамы,
Тот, что от 7 недуг
Самый, самый, самый.
Вы с любовью все года
Нам помочь спешили
Расстаемся навсегда
Мы теперь большие.
(на мелодию «Голубой вагон»)
7.Мы научились здесь
Говорить эр  и эль.
Все упражнения можем показать.
Ваш благороден труд
Дорогой логопед,
Это так здорово четко всем сказать.
Мария Александровна,
Зоя Петровна.
(на мелодию «Кузнечик»)
8.О ней споем особо,
Ведь столько лет подряд
Она стирает, гладит
На целый детский сад.
Представьте себе,
Представьте себе,
Она еще и шьет,
Как ласковая мама улыбки раздает.
(на мелодию «Ничего на свете…»)
9.Ничего на свете лучше нету,
Чем улыбка и зимой и летом,
Но порою строго и серьезно
Отдает команды наш физрук
И на миг улыбку прячет вдруг.
Но мы знаем все давно,
Вы добры к нам все равно, Улыбаетесь так просто,
Как актриса из кино.
А актриса вы и есть,
Каждый праздник видим здесь
В новой роли вас всегда,
Мы кто 5 лет, а кто и 6.
(на мелодию «А я не хочу»)
10.А рядышком с вами
Всегда методист наш,
Бессменной артисткой
Слывет и она,
Хоть глупым котом и была при Алисе,
На самом же деле красива, умна
И Дед Мороза играет она.
(на мелодию «Чунгачанга»)
11.На последок мы споем сейчас
О заведующей в садике у нас,
Нам совсем ее работа не видна,
Знаем лишь, что всем руководит она.
На занятиях бывает:
Что мы знаем проверяет,
Как рисуем, как читаем, и считаем.
И при встрече, улыбаясь,
Взглядом ласковым встречает,
Но порою также, строгою бывает.
(на мелодию «Золотая свадьба»)
12.Вот такою жизнью
Детский сад живет:
Ктото с нами пляшет,
Кто пироги печет,
Ктото расчищает
Снег зимой для нас.
 Всем «спасибо» скажем еще раз.
С вами прощаемся навсегда,
Счастливо жили мы вместе,
Так незаметно прошли года,
Время пришло спеть нам песню.
13.До свиданья, детский сад.
Все ребята говорят
Никогда мы не забудем
Наш любимый детский сад.
5й ребенок.
Ну вот и всё, настал тот час,
Которого мы ждали.
Мы собрались в последний раз
В уютном нашем зале!
6й ребенок.
Нам детский сад тепло дарил
И гнал печали в тень.
Здесь добрый дух всегда царил,
Здесь праздник каждый день.
7й ребенок
Мы расстаемся с детским садом,
И всетаки грустить не надо!
Ведь золотым осенним днем
Все вместе в школу мы войдем!
8й ребенок.
Она родным нам станет домом,
Веселым, добрым и знакомым,
Мы даже не заметим сами, Как станут все вокруг друзьями,
Но будем помнить мы всегда,
Как в первый раз пришли сюда!
Прощальная песня «До свиданья, детский сад»
1. Мы скоро пойдем первый раз в первый класс
С цветами и мамами рядом.
Мы в школу пойдем, а сегодня у нас
Прощанье с любимым детсадом.
Прощанье с любимым детсадом.
Припев: Прощается с детсадов веселая семья.
Спасибо вам, родные наставники, друзья.
Здоровья вам и счастья желаем от души,
А к вам придут другие малыши.
2. Запомнятся здесь наши слезы и смех,
Такими мы больше не будем.
Сейчас детский сад провожает нас всех,
И мы детский сад не забудем.
9й ребенок:
Сотрудники нашего детского сада,
От шумной и любящей вас детворы!
10й ребенок:
От самого сердца примите в награду
Наши улыбки (все улыбаются)
И эти цветы.
Дети   вручают   цветы   сотрудникам,   танцуют   прощальный
«Вальс», затем садятся на свои места.
1я ведущая:
А сейчас слово предоставляется заведующей ... .
Выступление заведующей.
2я ведущая:
А   теперь   наши   родители   хотят   чтото   сказать   и   пожелать   всем
ребятам ... .
Родители   поздравляют   своих   детей,   вручая   им   подарки;
С окончанием поздравлений в зал входит Дед Мороз с подносом в
благодарят сотрудников.
руках, на котором стоят стаканчики с мороженым.
Дед Мороз:
Я так хорошо охладился, и но и у вас летом, есть прекрасное угощение
с которым не жарко это — мороженое.
Передает воспитателю поднос.
Дед Мороз:
Спасибо вам, ребята, за то, что вы позволили погостить у вас летом
на празднике. Я уезжаю к себе в зиму.
Под музыку уходит из зала.
2я ведущая:
Вот и подошел к концу наш праздник. «В добрый путь,
ребята!».
1я ведущая:
Расстованье, опять расстованье
Настает уже разлуки час. Лучше встречи, чем эти прощанья
Но ведь вы не забудете нас.
2я ведущая:
Да, нам радостно, вы повзрослели
Научились некмного читать.
Школьной ручкой уже овладели,
Стали многое, многое знать.
1я ведущая:
Вы дружны, вы красивы, поете,
Вы танцуете, вы молодцы,
Но печально другое – уйдете
А к нам снова нагрянут мальцы.
2я ведущая:
Расставанье, опять расставанье
И становится грустно у нас
И у горла комок он мешает
И слеза почемуто у глаз.
1я ведущая:
Вот настал этот час расставанья
Вы пропели нам песни свои.
Все сказали уже до свиданья.
Добрый путь вам, ребятки мои!

file_name: Выпуск в школу.doc

intro: Самое яркое впечатление у детей подготовительной группы - это выпуск из детского сада в школу. Задача воспитателей и родителей сделать этот праздник интересным и запоминающимся. Изюминкой нашего праздника стал приход Факира и, что наиболее необычно - Деда Мороза в конце зимы.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий развлечения "Выпуск в школу"


extracted_text:
Конспект занятия "Зимние забавы"
Цели:
 Образовательные: расширить представления детей о зимних забавах (катание на
санках, снегокатах, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика; игра в хоккей);
уточнить знания детей о зиме, зимних месяцах; упражнять в склонении
существительного “снеговик” по падежам.
 Развивающие: развивать умение составлять связный рассказ о зимних забавах,
играх; развивать зрительное, слуховое восприятие, внимание, память, координацию
движений с речью, активность; совершенствовать грамматический строй речи.
 Воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, регулярных
занятиях спортом; воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы товарищей.
Оснащение занятия: набор сюжетных картин “Зимние забавы”, жетоны “Снеговик”,
“волшебная” палочка, картинки – снежинки с загадками, кукла Буратино на лыжах,
магнитофон (мелодия “Снежинки и вьюга”), листы для раскрашивания “Зимние забавы” на
каждого ребенка, призы, ширма.
Ход занятия
1) Организационный момент.
Дети сели на свои места. Стук в дверь. Появляется Буратино на лыжах. Педагог заносит
Буратино и говорит: “Ребята, у нас гость, вы узнали кто это?
Буратино: “ Здравствуйте, ребята! Я узнал, что вы сегодня будете говорить о зимних играх и
забавах вот и подготовился”. Педагог: “Буратино, но ведь на лыжах катаются на улице, по
снегу. Снимай лыжи и проходи, садись. Ребята, Буратино прав, мы сегодня будем говорить о
зимних играх и забавах.
2) Повторение пройденного материала.
– Ребята, какое сейчас время года?
– Давайте поиграем в игру, которая называется “Повтори, не ошибись”. Я буду называть три
слова, а вы их повторяйте.
Декабрь – январь – февраль
Январь – февраль – декабрь
Февраль – декабрь – январь
– Что обозначают эти слова?
– Назовите по порядку зимние месяцы.
3) Словарная работа.
– Послушайте стихотворение.
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы.
Мы любим забавы холодной поры.
– Как вы понимаете слово “забавы” (это игры, развлечения).
– А как вы понимаете выражение “холодная пора?
– Значит это стихотворение о зимних играх и развлечениях.
4) Работа над лексикограмматическим строем речи.
Буратино приготовил вам загадки. Меня не растили –
Из снега слепили.
И вставили ловко
Мне в носик морковку.
– Как догадались, что это снеговик? Показ картинки
– За каждый правильный ответ я буду давать вам вот такие жетоны со снеговиком.
– Давайте поиграем со словом “снеговик”.
Игра называется “Закончи предложение”.
 Мы решили слепить….(снеговика).
 Мы приделали нос морковку нашему…. (снеговику).
 Мы показали соседям нашего….(снеговика).
 Мы играли со …(снеговиком).
 Мы всем рассказали о….(снеговике).
(Педагог оценивает ответы детей) – Молодцы, ребята, вы правильно использовали слово
“снеговик”. (Даю жетоны.)
5) Физкультминутка.
Ребята, Буратино предлагает вместе с ним выйти и поиграть.
Снег, снег белый снег (“Качаем” руками.)
Осыпает он нас всех.
Дети все ан лыжи встали (“Встать” на лыжи.)
И по снегу побежали. (“Бегут”.)
Сегодня из снежного мокрого кома (“Катим ком”.)
Мы снежную бабу слепили у дома (Рисуем руками три круга.)
Стоит наша баба у самых ворот.
Никто не пройдет, никто не пройдет. (Грозим пальцем.)
6) Беседа о зимних забавах.
Мы немножко отдохнули, а сейчас продолжаем говорить о зимних забавах детей.
Сюжетная картинка о снеговике
– Кто нарисован на картине?
– Что делают дети?
– Какой получился снеговик?
– Кто прилетел посмотреть на снеговика?
Отгадайте еще одну загадку Буратино.
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставим две ноги
И по большим снегам беги.
– Правильно, это лыжи.
Показ картинки.
– Посмотрите на эту картину
– Кто нарисован на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают ребята? Ребята надели спортивную одежду, чтобы удобно было кататься на лыжах.
Есть, ребята, у меня
Два конечка, два конька.
Спят все лето напролет.
Любят кони только лед.
Показ картинки.
– Посмотрите на большую картину
– Кого вы видите на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают дети?
– Чтобы кататься на коньках, нужна специальная площадка. Чем должна быть покрыта эта
площадка?
– Кого вы видите на этой картине?
– Как одеты мальчики?
– Как называется игра, в которую играют мальчики?
– Что у мальчиков в руках?
– Кто стоит на воротах?
– Зачем нужен вратарь?
А на горку всегда
Сам пешком я хожу.
И коня своего
За веревку вожу.
– Посмотрите на картину
– Что делают ребята?
– С горы на санках надо осторожно кататься, чтобы не упасть, как эта девочка и ничего себе
не повредить.
– Посмотрите на этого мальчика. Вы узнаете, на чем он катиться с горы?
– Я знаю, что у Сережи и Андрея тоже есть снегокат. Вам, мальчики нравится кататься на
снегокате?
– Сегодня мы с вами познакомились с зимними играми и развлечениями. Посмотрите в окно.
Как много на улице снега. Снег лежит на земле, на деревьях, на крышах домов.
7) Физкультминутка.
– Представьте, что у меня в руках волшебная палочка. Я сейчас буду прикасаться палочкой к
вашей руке, и вы будете превращаться в снежинки. (Во время выполнения физкультминутки
звучит музыка.)
Ветер подул, и снежинки плавно полетели на полянку. Ветер стихает, снежинки опускаются
вниз. Ветер снова сильнее дует и снежинки поднимаются вверх. Я снова прикоснусь
волшебной палочкой к вашей руке, и вы превратитесь в мальчиков и девочек и тихонько
сядете на свои места.
8) Коллективное составление рассказа.
– Ребята, посмотрите, сколько у нас картин о зимних забавах. Получилась картинная
галерея. В настоящей картинной галере висит много картин на стенах, у нас маленькая
картинная галерея. Сейчас мы с вами для Буратино составим рассказ по этим картинам.
(Начать рассказ может сам педагог или можно напомнить детям с чего нужно начать
рассказ.)
Наступила зима. На улице выпало много снега. Снег лежит на земле, на деревьях, на крышах
домов. У ребят появилось много интересных игр и развлечений.
– Кто дальше будет составлять рассказ? (По каждой картине дети говорят несколько
предложений.) – А закончить рассказ нужно описанием настроения детей, сказать, почему у них такое
настроение.
9) Самостоятельное рассказывание по картине.
Дети по желанию самостоятельно рассказывают о зимних забавах и играх.
10) Итог занятия.
– Ребята, Буратино говорит, что ему понравились ваши рассказы по картинам. Он первый
раз увидел картинную галерею и теперь мечтает сходить в настоящую большую картинную
галерею. Теперь давайте считайте свои жетоны. Каждому я даю вот такой лист
(Приложение 6), его надо раскрасить. Здесь вы видите, нарисованы зимние забавы детей. А
Буратино с вами прощается, ему надо бежать домой к папе Карло. До свидания.

file_name: Конспект занятия.docx

intro: Расширить представления детей о зимних забавах (катание на санках, снегокатах, на лыжах, умение слепить и украсить снеговика; игра в хоккей); уточнить знания детей о зиме, зимних месяцах. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, регулярных занятиях спортом; воспитывать усидчивость, умение выслушивать ответы товарищей.

title: Конспект занятия "Зимние забавы"


extracted_text:
Трудности учения
Задачи: ознакомить родителей и учащихся с результатами окончания II четверти;
проанализировать достижения и неудачи в учебной деятельности детей и выяснить
их причины.
Уважаемые родители!
Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельности нашего класса,
мы с вами проанализируем учебные результаты
Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов. Главным из них
являются не только способности учащихся, но и отношение ребят к достижению
учебных успехов, которое зависит:
от усидчивости, дисциплины на уроках;
развития у школьника собственно интеллектуальных умений
(наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод и
т. д.);
контроля со стороны взрослых.



Перед родительским собранием учащимся предлагаются вопросы, на которые они
должны ответить:
 Что ты  делаешь с удовольствием?
 Считаешь ли ты, что родители вмешиваются в твои дела?
 Что тебе запрещается делать?
 Часто ли родители предъявляют тебе, как тебе кажется, несправедливые
требования?
Ответы учащихся: учитель подводит итоги анкетирования учащихся и зачитывает
наиболее повторяющиеся ответы
Выводы:    Основными причинами нарушений поведения у детей являются:
Борьба за место под солнцем. Таким способом ребенок пытается завоевать тепло и
внимание родителей. На практике же непослушание дети чаще всего провоцирует
раздражение и скандалы, что еще больше усугубляет ситуацию.
Попытка самоутвердиться. Необходимость в признании собственной личности
возникает у детей на фоне чрезмерного давления и опеки со стороны взрослых.
Строптивое поведение и упрямство в данном случае приходят на помощь в поиске
возможности жить по собственным правилам. Жажда мести. Нередко дети начинают делать все вопреки требованиям старших в
попытках восстановить справедливость. Вместо того чтобы обижаться на ребенка,
задумайтесь, что заставило его так поступить с вами. Возможно, вы обидели его или
постоянно относитесь к нему предвзято.
Утрата веры в личный успех. Сомнения в собственных силах тоже могут
спровоцировать у ребенка плохое поведение. Не стоит возлагать на чадо слишком
высокие ожидания и предъявлять претензии – сейчас важно организовать
совместную деятельность, ведь самостоятельно выбраться из тупиковой ситуации
ему не под силу. Постарайтесь не допускать критики в его адрес и поощряйте его
как можно чаще даже за самые пустяковые его достижения.
Правила, при помощи которых можно преодолеть трудности в поведении
ребенка.
Устанавливайте правила. Правила должны быть изложены четко и определенно.
Избегайте конфликтов. Старайтесь не давить на ребенка. Находите компромиссы.
Обсуждайте с ним его поведение.
Исключите эмоции, не читайте нотации и не спорьте.
Хвалите ребенка.
Чаще делайте какието общие дела, чаще бывайте вместе.
Обсуждение притчи: « История одной бабочки»
   История одной бабочки – сказка с глубоким смыслом. В ней рассказывается о
человеке и бабочке, которая должна была появиться на свет. Начинается она с того,
что на дереве появляется большой кокон, в котором готовится к своему изменению
гусеничка. Затем, когда куколка превратилась в бабочку, в коконе образовалось
небольшое отверстие. Оно было очень маленькое, и этого было недостаточно для
того, чтобы прекрасная бабочка вышла наружу, расправила свои крылья и полетела.
Кокон замечает человек. Он подходит к нему. Замечает щель и видит бабочку
внутри. И пока крылатое насекомое не оставляет свои попытки выбраться, человек
стоит в стороне и наблюдает за процессом. Однако в тот момент, когда ему
кажется, что бабочке выбраться не удалось и она оставила все попытки расширить
щель, он решает ей помочь. В итоге он увеличивает при помощи ножа отверстие и
видит, как из него с трудом выбирается прекрасная, но очень слабая героиня. Далее
неокрепшая бабочка начинает бродить по свету. Ее проблема заключается в том, что
она не проделала весь путь «вылупления» самостоятельно, а воспользовалась
сторонней помощью. В итоге ее мышцы не окрепли, лапки были слабыми, и она так и
не смогла летать. Мораль данной истории сводится к следующему: родителям, даже при всем их желании, нельзя выполнять работу за своего ребенка. Он сам должен
познать все прелести жизни, извлечь из них урок и чемуто научиться.
       Эта притча как нельзя лучше подтверждает наш сегодняшний разговор о детях.
Зачастую проблемы в поведении детей, их трудности – в нас самих, в том, что мы
слишком их опекаем, даем наставления, заставляем делать то, что мы считаем
нужным.
 Дети умны по своему, нам нужно только направлять их на правильный путь,
подсказывать, подбадривать, не нужно требовать их делать то, что они не хотят.
Порой нужно только посмотреть ребенку в глаза и сказать самые нужные :«Я тебя
люблю, я с тобой , я рядом, вместе мы все преодолеем, у нас все получится».

file_name: Трудности учения.doc

intro: Трудность учения является одной из важнейших факторов успеваемости учащихся. Считаю необходимым проводить беседы с родителями на тему отношений в семье. Подростки очень остро переживают отношения с родителями, что влияет на успеваемость. Часто родители только пережив неудачи и проблемы отношений с подростком, начинают задумываться о том, не допустили ли они ошибок. А мне хочется предотвратить серьёзные проблемы и подтолкнуть родителей задуматься о правильном воспитании их детей.

title: Родительское собрание на тему " Трудности учения"