extracted_text:
3. Содержание рабочей программы по курсу «Русский язык »
Целостно
ориентационная
Пробудить речевую
активность, интерес
к предметному миру
и человеку.
Педагогические
условия и средства
реализации
Пирамидка, шнурок
и бусинки, мячик
массажер, цветные
карандаши.
Коррекционная
работа
Развитие мелкой
моторики рук.
Развитие
мимической
мускулатуры.
Иллюстрации по
теме,
демонстрационный
материал: фигурки
овощей и фруктов.
Пробудить речевую
активность, интерес
к предметному миру
и человеку,
развивать
способность к
коллективной
деятельности (в
игре).
Развитие мелкой
моторики рук,
развитие
кинетической
основы движений
пальцев рук;
мышления при
работе с
карточками.
№
п/п.
1.
2.
Учебно
методическое
планирование
Развитие общих
речевых
навыков.
Развитие
навыков
общения,
диалогической
и связной речи.
Деятельностно
коммуникативная
Уметь выполнять
движения по подражанию:
зажмурить глаза, надуть
щеки, втянуть щеки,
нахмурить брови. Уметь
собирать пирамидку,
нанизывать бусинки на
шнурок, выполнять
пальчиковую гимнастику.
Знать основные признаки
осени. Выполнять
упражнения на развитие
мимической мускулатуры:
хмуриться, улыбаться.
Выполнять упражнения на
развитие моторики рук:
«Пальчики здороваются,
«Замок». Знать названия и
качества основных
продуктов питания. Знать
основные признаки зимы и
уметь работать с
сюжетными картинками по
теме.
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Развитие кинетической
основы движений пальцев
рук: «Мячикиежики»,
«Волшебник карандаш»,
«Собери пирамидку»,
«Мастерим бусы»;
развитие мимической
мускулатуры по
подражанию.
«Время годаосень»
знакомство с основными
признаками. Учить
упражнениям,
имитирующим природные
явления «Солнышко и
дождик». Чтение сказки
«Заюшкина избушка».
Упражнения на развитие
кинетической основы
движений пальцев рук в
процессе последовательно
организованных движе
ний: «Пальчики здорова
ются», «Замок».
Экскурсия на кухню:
знакомство с продуктами
питания.  «Время года –
зима»  знакомство с осно
вными признаками; 3.
4.
Развитие общих
речевых
навыков.
Развитие
навыков
общения,
диалогической
и связной речи.
рассматривание сюжетных
картинок «Зимние
забавы», «Зима».
Упражнения на развитие
кинетической основы
движений пальцев рук в
процессе последовательно
организованных движе
ний: «Бегут пальчики по
дорожке», «Лодочка».
Игровые упражнения для
совершенствования
движений мимической
мускулатуры перед зер
калом и по образцу:
«Домашние животные».
Прослушивание сказки
«Теремок» упражнения
на развитие слухового
восприятия. Чтение
произведения
К.Чуковского «Айболит»
 игра с предметами
заменителями «У куклы
заболели зубы». Игровые
упражнения для
совершенствования
движений мимической
мускулатуры по
подражанию и  словесной
инструкции.
«Время года – весна»
основные признаки и
наблюдения в природе:
работа с парными
Выполнять упражнения на
развитие кинетической
основы движений пальцев
рук в процессе
последовательно
организованных движений.
Совершенствовать
движения мимической
мускулатурой: звукопод
ражание, имитация
движений  по теме
«Домашние животные».
Знать содержание сказки
«Теремок», произведения
«Айболит», соотносить
реальные предметы с
картинками (в ходе игр).
Совершенствовать
движения мимической
мускулатуры по
подражанию и  словесной
инструкции (зажмурить
глаза, надуть щеки,
нахмурить брови). Знать
основные признаки весны
и лета.  «Что
изменилось?» выполнять
действия по простым
речевым инструкциям.
Иллюстрации по
теме, зеркало,
демонстрационный
материал: фигурки
домашних животных.
Пробудить речевую
активность, интерес
к предметному миру
и человеку,
развивать
способность к
коллективной
деятельности (в
игре).
 Пробудить речевую
активность, интерес
к предметному миру
и человеку,
развивать
способность к
коллективной
деятельности (в
игре).
Сказка «Теремок»,
произведение
К.Чуковского
«Айболит», детский
набор « Больница»,
кукла, иллюстрации
по теме.
Развитие мелкой
моторики рук,
развитие
кинетической
основы движений
пальцев рук;
мышления при
работе с
карточками.
Развитие
мимической
мускулатуры.
Развитие слухового
восприятия,
развитие
мимической
мускулатуры. картинками «Что
изменилось?». «Время
года – лето»  упражнения
на определение
характерного цвета лета.
Содержание рабочей программы по курсу «Математика»
№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
Конструиро
вание
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
«Дорожка короткая и
длинная»;
«Плывет кораблик по
волнам»;
«Дом с забором», «Осенние
листья».
Деятельностно
коммуникативная
Выкладывание прямых
линий из счетных палочек
по подражанию;
выкладывание из шнурков
извилистых линий; игры с
конструктивным
материалом; упражнения с
предметными разрезными
картинками.
Тактильные и визуальные
упражнения с
методическим
материалом.
2.
Представление
о форме
Рисование на манке – круги,
квадрат; выбор круглых
предметов из множества
других; рисование линий на
манке, бумаге,
выкладывание с помощью
ниток, шнуров – прямой и
извилистой линий.
3.
Представление
о величине
«Большиемаленькие
пирамидки»; «Большой
маленький кубик»;
«Большие и маленькие
матрешки»; квадрат
Дидактические упраж
нения, направленные на
представления о величи
не; обводка по опорным
точкам; обводка и штри
Целостно
ориентационная
Развитие личных
качеств обучаемой:
терпеливости,
настойчивости.
Педагогические
условия и средства
реализации
Счетные палочки,
цветные шнурки,
кубики, кирпичики,
пазлы из 2 частей.
Коррекционная
работа
Развитие
зрительной памяти
и мелкой моторики
рук.
Развитие личных
качеств обучаемой:
терпеливости,
настойчивости,
учить осуществлять
контроль над
своими
действиями.
Учить различать
предметы по форме
и величине;
осуществлять
контроль над
Манка, черные листы
бумаги, разрезные
картинки, шнурки,
нитки.
Развитие
зрительной памяти
и мелкой моторики
рук.
Разные по величине
матрешки и
пирамидки, кубики,
шарики; трафареты.
Развитие
мышления, мелкой
моторики рук. 4.
Конструиро
вание
№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
Слушание и
узнавание
музыкальных
звуков,
мелодий, песен.
2.
Игры на
музыкальных
инструментах.
большоймаленький;
дорожка длиннаякороткая;
большоймаленький мяч.
«Ёлочка»; «Широкая и
узкая дорожка»;
«Гирлянда»; «Укрась ёлку»;
«Домик для собачки»;
«Собери картинку»;
«Дорожка длинная
короткая».
ховка по трафаретам
объектов разной величины.
своими
действиями.
Упражнения и игровые
ситуации со счетными
палочками, ленточками,
манкой; игры со
строительным
материалом; упражнения
на складывание разрезных
картинок из 2 частей;
рисование по клеткам.
Учить различать
предметы по форме
и величине;
осуществлять
контроль над
своими
действиями;
развитие личных
качеств обучаемой:
терпеливости,
настойчивости.
Счетные палочки,
цветные шнурки,
кубики, кирпичики,
пазлы из 2 частей,
манка, черные листы
бумаги, разрезные
картинки, шнурки,
нитки.
Развитие
зрительной памяти,
мышления и мелкой
моторики рук, при
работе с сыпучим
материалом.
Содержание рабочей программы по курсу «Музыкальное искусство»

с
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Знакомство
произведениями
П.И.Чайковского «Времена
года»;
прослушивание
музыки   «Спокойной   ночи,
малыши»
«Весёлый оркестр»,
«Чудесный мешочек»
знакомство с
музыкальными
инструментами: бубном,
колокольчиком, дудкой.
Деятельностно
коммуникативная
Вызвать у обучающейся
интерес к музыке в
процессе прослушивания
произведений.
Вызвать у обучаемой
интерес к музыкальным
инструментам в процессе
музыкальноритмической
деятельности.
Целостно
ориентационная
Воспитывать
адекватному
реагированию на
музыкальные
произведения.
Педагогические
условия   и   средства
реализации
Ноутбук, сборник
музыкальных
произведений для
детей.
Коррекционная
работа
Воздействие
музыкой на
аффективную
сферу обучаемой.
Учить чувствовать
ритм (характер)
музыки.
Музыкальные
инструменты:   бубен,
колокольчик, дудка.
Развитие   слухового
координирования Содержание рабочей программы по курсу «Ритмика»
№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
Музыкально
ритмические
движения
2.
Музыкально
ритмические
движения с
музыкальным
сопровождением.
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Знакомство  с
произведениями «Зайка
серенький сидит»,
«Мишка с Куклой пляшут
польку», «В  лесу
родилась ёлочка» выпол
нение совместных
действий, раскрывающих
содержание песен.
Деятельностно
коммуникативная
Учить передавать
простейшие ритмические
движения, действия по
подражанию; учить
игровым и имитационным
упражнениям с
ритмическим
сопровождением (хлопки,
постукивания).
Знакомство с
произведениями
«Маленькой ёлочки
холодно зимой»,
«Снежинки кружатся»,
«Весёлые матрешки»;
«Найди такой же инстру
мент»  слушание и
нахождение инструмента
Учить передавать
действия по подражанию;
учить игровым и
имитационным
упражнениям с
ритмическим
сопровождением
(покачивания,
похлопывания);
Целостно
ориентационная
Учить слушать и
понимать мелодии
разных
музыкальных
жанров; понимать и
действовать
согласно
инструкции
учителя (по
подражанию).
Учить слушать и
понимать мелодии
разных музыкаль
ных жанров;
выполнять дви
жения под музыку,
узнавать и
показывать
музыкальные
инструменты.
Педагогические
условия и средства
реализации
Ноутбук,

музыкальных
произведений
детей

сборник
для
Коррекционная
работа
Развивать
подвижность
пальцев,   соблюдать
ритмичность
и
координацию
движений  рук.

Ноутбук,

музыкальных
произведений
детей, бубен.
сборник

для
Развитие
ритмичности,
координации
движений рук.
Содержание рабочей программы по курсу «Изобразительное искусство»
№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
«Веселые
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Учить различать основные  Соблюдать
Деятельностно
коммуникативная
Целостно
ориентационная
Прививать любовь к  Демонстрационные
Педагогические
условия   и   средства
реализации
Коррекционная
работа
Развивать мелкую карандаши»,
«Кисточка
волшебница».
2.
3.
Декоративное
рисование:
«Шарфик»,
«Полотенце»,
«Платочек»,
«Косынка для
куклы».
Рисование на
тему: иллюс
трирование
сказки
«Колобок».
цвета карандашей,
рисовать разные линии
(длинные, короткие,
вертикальные,
горизонтальные, на
клонные); учить делать
мазки,  подводить детей к
рисованию предметов ок
руглой формы (облако,
снежный ком, шары).
Закрашивание готового
узора с использованием 2
3 контрастных цветов;
рисование с помощью
трафарета и шаблона
узора из геометрических
фигур с опорой  на
образец; рисование узора
из геометрических фигур
(разной формы, величины,
цвета) в разных формах
(квадрат, полоса, круг,
овал).
Знать простые по форме
предметы, правила
расположения и
изображения предметов.
последовательность
выполнения рисунка
рисованию, развивать
необходимые навыки
в работе с
карандашами:
усидчивость,
внимательность.
шаблоны,

краски,
карандаши.

кисти,
цветные
моторику рук;
зрительную память,
формирование
правильной позы
тела при рисовании.
Соблюдать в рисунке
пространственное
положение предметов
относительно друг
друга; соблюдать
последовательность
выполнения рисунка.
Прививать любовь к
рисованию, развивать
необходимые навыки
в работе с красками
и карандашами:
усидчивость,
внимательность,
аккуратность
Демонстрационные
шаблоны:
геометрических
фигур, трафареты;
кисти, краски,
цветные карандаши.
Развивать мелкую
моторику рук;
зрительную память.
Уметь изображать
явления окружающей
жизни, правильно
передавать величину
предметов,
иллюстрировать сказки с
применением шаблонов.
Прививать любовь к
рисованию,
воспитывать
эстетический вкус.
Демонстрационные
шаблоны,
репродукции картин,
кисти, краски,
цветные карандаши
Развивать мелкую
моторику рук;
зрительную память,
творческое
воображение,
формирование
правильной позы
тела при рисовании.
Содержание рабочей программы по курсу « Альтернативная физическая культура»
№
Учебно
Составляющие качества образования
Педагогические
Коррекционная п/п. методическое
планирование
Дыхательные
упражнения
1.
2.
Упражнения для
рук
3.
Работа с мячом
Предметно
информационная
Знакомство с
простейшими
дыхательными
упражнениями (по
подражанию, под хлопки,
под счет).
«Поймай комара»,
«Солнышко и дождик»
знакомство с
упражнениями на
расслабление и
напряжение мышц рук
Учить подбрасывать и
ловить мяч, броски мяча
(работа в паре).
Деятельностно
коммуникативная
Уметь выполнять
простейшие
дыхательные
упражнения.
Целостно
ориентационная
Учить выполнять
простейшие задания
по показу и
словесной
инструкции учителя.
условия и средства
реализации
Практические занятия Коррекция
работа
дефектов
физического
развития.
Практические занятия Коррекция
Уметь выполнять
простейшие
двигательные
упражнения; хлопать в
заданном ритме.
Учить выполнять
простейшие задания
по  показу и
словесной
инструкции учителя.
Уметь правильно
захватывать различные
предметы, передавать их;
подбрасывать и ловить
мяч.
Учить выполнять
простейшие задания
по показу и
словесной
инструкции учителя.
Практические
занятия, мяч большой
и маленький.
дефектов
физического
развития, развитие
моторики рук.
Коррекция
дефектов
физического
развития: развитие
моторики рук,
координации
движений.
Развитие
координации
движений.
4.
5.
6.
Выполнение
команд по
словесной
инструкции.
«Стульчик», «Гусеница»,
«Совушка» учить
выполнять команды по
словесной инструкции.
Дыхательные
упражнения
Знакомство с комплексом
дыхательной гимнастики.
Выполнение
команд по
словесной
инструкции
«Кегельбан», «Лошадки»
учить выполнять
простейшие команды.
Уметь совершать
целенаправленные
действия под
руководством учителя в
подвижных играх.
Уметь выполнять
простейшие
дыхательные упражнения
по подражанию, под
хлопки, под счет.
Уметь совершать
целенаправленные
действия под
руководством учителя в
Обучить выполнению
простейших заданий
по инструкции
учителя.
Практические
занятия, мяч,
воздушный шарик,
стул.
Обучить выполнению
простейших заданий
по инструкции
учителя.
Обучить выполнению
преодолевать
простейшие
препятствия.
Практические
задания.
Снятие
эмоционального
напряжения.
Практические
занятия, кегли – 2 шт.,
маленький мяч.
Развитие
координации
движений, снятие
эмоционального подвижных играх.
напряжения.
Содержание рабочей программы по курсу «Хозяйственно – бытовой труд»

Деятельностно
коммуникативная
основные
Усвоить
приемы   работы
с
пластилином;   выполнять
лепку
с
помощью учителя, учить
узнавать
основные
геометрические формы.
изделия

№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
Работа с тестом:
лепка по образцу
предметов
овальной формы;
шаровидной
формы, овощей и
фруктов.
2.
с
Работа

природным
материалом
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Изготовление лесенки,
забора, елки,  самолёта из
предварительно подготов
ленных палочек и столби
ков  различной длины и
толщины; лепка по образ
цу  бус, ягод, мяча, куклы
неваляшки из двух шаров
различной величины;
лепка по образцу: яблока,
помидора, апельсина;
составление композиции
из изготовленных овощей
и фруктов (помидоры в
корзине и т.д.); лепка по
образцу: картофеля,
огурца, составление
композиции «Овощи на
тарелке».
Наклеивание   засушенных
листьев   на   подложку   из
цветной   бумаги   (лист
большой, лист маленький);
наклеивание   на   подложку
засушенных   цветов   с
последующим
наклеиванием   вазы   или

соблюдать
Учить
пространственное
положение предметов на
листе бумаги, составлять
орнаменты
из
растительных элементов;
соблюдать определенную
последовательность в их

Педагогические
условия   и   средства
реализации
Демонстрационный
материал, пластилин.
Коррекционная
работа
Развитие   мелкой
моторики рук
Целостно
ориентационная
Воспитание
положительных
качеств   обучаемой:
формирование
доступных   приемов
трудовой
деятельности;
привитие интереса к
труду.
Учить
элементарному
конструированию,
воспитывать
усидчивость
и
аккуратность   при
выполнении работы.

Демонстрационные

шаблоны,

бумага,
растительные
элементы.
цветная
клей,
Развитие   мелкой
моторики рук   при
работе
с
природным
материалом. 3.
с

Работа
бумагой:
«Листочек»,
«Цветочек».
№
п/п.
1.
Учебно
методическое
планирование
Личная гигиена
2.
Одежда и обувь
3.
Питание
горшочка.
Упражнения в  сгибании и
разрывании   бумаги   по
прямым
линиям,
изготовление   книжечки;
изготовление   объёмной
рваной
аппликации
(совместно с учителем).

  работать
составлении.
с
Учить
бумагой   –   сгибать   и
по
разгибать
намеченным
линиям;
различать
уметь
основные
цвета,
составлять орнаменты.
её

Воспитывать
трудолюбие,
усидчивость
и
аккуратность   при
выполнении работы.

Демонстрационные
шаблоны,
бумага,
салфетки.

цветная
клей,
Развитие   мелкой
моторики рук   при
работе с бумагой.
Содержание рабочей программы по курсу «Социальнобытовая ориентировка»
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Знать   правила   ухода   за
знать
волосами;
последовательность

и
правильность   выполнения
утреннего   туалета:   мытьё
рук, лица, чистка зубов.

Изучение названий одежды
уличной   и   домашней;
изучение   названий   обуви
уличной   и   домашней;
смена одежды и обуви  по
сезону;   правила   хранения
одежды и обуви.
Знакомство
элементарно
с

Деятельностно
коммуникативная
Учить
совершать
утренний   туалет   в
определенной
последовательности,
правильно
причёсываться,   чистить
зубы.
Привитие навыков ухода
за
своей   одеждой
(ежедневное
встряхивание   и   чистка
щеткой).

Целостно
ориентационная
Развитие
аккуратности,
трудолюбия;
обучение   социально
бытовым   навыкам
самообслуживания.
Воспитание
аккуратности,
содержание
порядке
вещей.

  в
своих
Педагогические
условия   и   средства
реализации
Работа   с   карточками,
демонстративный
материал:
  расчёска,
мыло,   зубная   щетка,
полотенце.
Коррекционная
работа
Развитие   общей   и
мелкой   моторики
рук
при
выполнении
утреннего туалета.

Работа с карточками,
демонстративный
материал: щетка для
одежды, для обуви
(практические
занятия).
Развитие   общей   и
мелкой   моторики
рук   при   чистке
одежды.
Учить  соблюдению
правильного хранения
Развитие
аккуратности,
Работа с карточками,
практические занятия.
Развитие   общей   и
мелкой   моторики гигиеническими
хранения
правилами
продуктов,   требованиями
к   содержанию   посуды;
уборка   посуды   со   стола,
вытирание со стола.
Знакомство с правилами
поведения за столом;
культурой ношения
одежды.
продуктов; знать правила
и алгоритм уборки
посуды со стола.
трудолюбия;
обучение   социально
бытовым   навыкам
самообслуживания.
рук   при   уборке   со
стола.
Учить культурно вести
себя за столом, соблюдая
все правила; правильно
(по сезону и
местонахождению)
выбирать одежду.
Воспитывать
элементарные
правила поведения за
столом.
Работа с карточками,
практические занятия,
игра «Одень куклу».
Формирование
правильной   позы
тела   при   приёме
пищи.
Содержание рабочей программы по курсу «Развитие психомоторики»
Составляющие качества образования
Предметно
информационная
Работа с мозаикой и
шаблонами.

Деятельностно
коммуникативная
Уметь
проводить
короткие   и   длинные
линии; уметь завязывать
и
развязывать
веревочку;   соблюдать
последовательность   в
составлении   узора   из
мозаики.
Целостно
ориентационная
Воспитывать в работе
аккуратность
и
усидчивость.

Коррекционная
работа
Развитие   мелкой
моторики.
Педагогические
условия   и   средства
реализации
Раздаточный
материал:
шаблоны
раскрашивания,
цветные   карандаши,
веревочка.
  мозаика,
для

  Находить   недостающий
элемент;
  работать   с
геометрическим
Уметь на ощупь
определять
геометрические
Воспитывать интерес
к занятиям,
усидчивость и
Раздаточный
материал:
  фигурки
домашних   животных,
Развитие
зрительного
восприятия и
4.
Культура
поведения
№
п/п.
1.
2.
Учебно
методическое
планирование
Развитие мелкой
моторики кисти
и пальцев рук:
работа с
мозаикой, работа
с шаблонами
(обводка,
штриховка),
«Узелок»
развязывание и
завязывание,
рисуночное
письмо.
Развитие
отдельных
сторон материалом;
  развивать
представления о свойствах
предметов:   цвете,   форме,
величине;
развитие
пространственных
представлений.

фигуры; соотносить
животных и издаваемый
звук; собирать и
разбирать пирамидку,
глядя на образец.
аккуратность.
  что
психической
деятельности:
«Угадай,
изменилось?»,
«Загадочные
палочки»,
«Волшебный
мешочек»,   «Что
принес
Буратино»,
«Пирамидка»,
«Лабиринт»,
«Кто

кричит?».
так
Буратино,
с

кукла

мешочек
геометрическим
материалом.
узнавания; развитие
зрительной и
тактильной памяти,
развитие слухового
внимания и памяти.

file_name: содержание программы для Ники.docx

intro: содержание для  специальной модифицированной индивидуальной программы развития для 2 года обучения ( 1 класс) по адаптированной основной общеобразовательной программе с учетом коррекционной направленности для детей с тяжелыми формами умственной отсталости. Разработана для ребенка восьми лет с нарушениями опорно - двигательного аппарата.

title: Содержание индивидуальной программы для детей с тяжелой умственной отсталостью


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Изотопы. Ядерные реакции»5
9. Прочитайте схемы ядерных реакций (в результате каких процессов из одних
ядер получаются другие):
10. При соударении
бериллия вылетает нейтрон и образуется атом элемента с атомным номером 6.
Запишите этот процесс уравнением реакции.
частицы (ядра атома гелия 4
2Не) с ядром атома
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: ядерные реакции 5.docx

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.

химия

group: Дисциплины

title: Дидактическая карточка на тему:  «Изотопы. Ядерные реакции»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»24
Составьте формулы солей по их названиям.
а) Нитрат натрия – ... ;
б) сульфат калия – ... ;
в) фосфат магния – ... ;
г) карбонат кальция – ... .
д) фторид алюминия – ... ;
е) бромид железа(III) – ... ;
ж) силикат натрия – ... ;
з) сульфит алюминия – ... .
и) манганат калия – ... ;
к) метафосфат кальция – ... ;
л) гидрокарбонат магния – ... ;
м) гидроксикарбонат меди(II) – ... .
Составьте формулы гидроксидов (кислот и оснований), образующих соли в
этом задании. Определите характер данных гидроксидов. Дайте им
названия.
(Подсказка.
KOH – однокислотное основание, шелочь, гидроксид калия, H2MnO4 –
двухосновная кислородсодержащая марганцовистая кислота, существует
только в растворе.)

file_name: оксиды 24.docx

title: Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»-24


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»25
Закончите уравнения реакций, запишите их в молекулярном и ионном
видах, укажите типы химических реакций и названия продуктов реакций.
а) Оксид серы(VI) + оксид натрия
б) гидроксид калия + хлорид железа(III)
в) серная кислота + цинк
г) азотная кислота + оксид алюминия
д) гидроксид меди(II) + соляная кислота
е) соляная кислота + карбонат натрия
ж) фосфат натрия + нитрат магния
з) магний + нитрат серебра
и) гидроксид натрия + оксид серы(IV)

file_name: оксиды 25.docx

title: Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»-25


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Изотопы. Ядерные реакции»1
1. О какой константе химического элемента можно узнать по его атомному
номеру?
2. Какие атомы называют изотопами?
Ядра изотопов водорода
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: ядерные реакции.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Изотопы. Ядерные реакции»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»26
а) С какими из перечисленных ниже веществ будет взаимодействовать
раствор серной кислоты: магний, медь, гидроксид калия, оксид магния,
гидроксид железа(II), оксид серы(IV). Запишите уравнения реакций в
молекулярном и кратком ионном видах, укажите типы химических
реакций, назовите продукты реакций.
б) С какими из перечисленных ниже веществ будет взаимодействовать
раствор гидроксида калия: оксид железа(III), оксид азота(V), азотистая
кислота, серная кислота, нитрат железа(III), сульфат натрия. Запишите
уравнения реакций в молекулярном и кратком ионном видах, укажите
типы химических реакций, назовите продукты реакций.

file_name: оксиды 26.docx

title: Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»-26


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»27
Используя предложенные фрагменты, составьте уравнения реакций в
молекулярной и краткой ионной формах, характеризующие химические
свойства: а) кислот; б) оснований (растворимых и нерастворимых); в)
солей; г) оксидов (кислотных и основных).
а) H2SO4 + Zn = ... ,
2H+ + ... = ... ;
... + MgO = Mg(NO3)2 + ... ,
2H+ + ... = ... ;
H2SO4 + Al(OH)3 = ... ,
...;
HCl + ... = H2S  + ... ,
... ;
H3PO4 + Na2CO3 = ... ,
... .
б) NaOH + CO2 = ... ,
2OH– + CO2 = ... ;
Fe(OH)2 + SO2 = ...
(для реакции нерастворимого основания Fe(OH)2 c кислотным оксидом
SO2 молекулярное и краткое ионное уравнения совпадают);
3Са(ОН)2 + 2Н3РО4 = ... ,
... = Са3(РO4)2
 + 6Н2O; ... + 2H2O + Zn = Na2[Zn(OH)4] + H2
,
2ОН– + 2Н2О + Zn = [Zn(OH)4]2– + ... ;
... ,
3ОН– + Fe3+ = Fe(OH)3
;
Сu(OH)2
 ... .
в) CaCO3 + SiO2
 ... ;
BaCO3 + 2HNO3 = ... ,
BaCO3 + 2H+ = ... ;
FeCl2 + ... = Fe(OH)2
 + ... ,
... ;
CuSO4 + BaCl2 = ... ,
... ;
... ,
Ag+ + Cl– = AgCl
;
Сa(HCO3)2
 CaCO3 + ... .
г) SO3 + ... = H2SO4;
SO2 + ... = CaSO3;
SO3
 SO2 + ... ;
CO + ... = CO2;
NO + O2 = ... ;
P2O5 + H2O = ... ;
SO2 + NaOH = ... ;
CaO + CO2 = ... ; ZnO + HNO3 = ... ;
СuO + H2
 ... ;
FeO + CO
 ... .

file_name: оксиды 27.docx

title: Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»-27


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»28
Запишите уравнения реакций в молекулярном виде, с помощью которых
можно осуществить следующие превращения:
а) фосфор
натрия;
 оксид фосфора(V)
 ортофосфорная кислота
 фосфат
б) барий
 оксид бария
 гидроксид бария
 сульфат бария.
Пунктирными линиями покажите, с какими веществами
взаимодействуют кислоты. Запишите уравнения реакций в молекулярном
и ионном видах.

file_name: оксиды 28.docx

title: Примерные вопросы для заданий по теме «Оксиды»-28


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему:
«Реакции кислот»1
При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции,
выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в инструкции не
указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
Помните о правилах техники безопасности при работе с кислотами. При
выполнении химических опытов будьте внимательны и аккуратны.
 ОПЫТ. Действие кислот на растворы индикаторов.
Раствор серной кислоты налейте в три пробирки. В первую пробирку
добавьте раствор фиолетового лакмуса, во вторую – метилоранжа, в
третью – фенолфталеина. Что вы наблюдаете? Результаты опыта
оформите в виде таблицы.
Таблица
Изменение окраски индикатора при подкислении
нейтрального водноспиртового раствора
Cреда
раствора
Kислая
Лакмуса
Индикатор
Метилоранж
Из фиолетовой –
Из желтооранжевой –
в
...
в
...
Фенолфталеин
Из бесцветной – в
...
ЗАДАНИЯ
(Выполняйте задания последовательно, переходя от одного уровня к
другому.)
Уровень 1
Запишите уравнение электролитической диссоциации серной кислоты.
Уровень 2 Запишите уравнение диссоциации серной кислоты с образованием иона
гидроксония. Если вы испытываете затруднение, используйте справочную
страницу к уроку 2–3.
Уровень 3
Запишите уравнение ступенчатой диссоциации серной кислоты.

file_name: опыт 1.docx

title: Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему: «Реакции кислот»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему:
«Реакции кислот»2
При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции,
выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в инструкции не
указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
Помните о правилах техники безопасности при работе с кислотами. При
выполнении химических опытов будьте внимательны и аккуратны.
 ОПЫТ. Взаимодействие кислот с металлами.
Налейте в две пробирки по 3 мл раствора серной кислоты. В одну пробирку
поместите гранулу цинка, а в другую – кусочек меди. Что вы наблюдаете?
Сравните результаты.
ЗАДАНИЯ
(Выполняйте задания только того уровня, который для вас наиболее
приемлем.)
Уровень 1
Оформите результаты опыта. Запишите уравнение практически
осуществимой реакции в молекулярном и ионном видах.
Zn + H2SO4 (рр) = ... + H2
,
Сu + H2SO4 (рр) .
Вывод. Кислоты взаимодействуют с металлами, стоящими в ряду
стандартных электродных потенциалов до ... .
Уровень 2
Запишите уравнение практически осуществимой реакции в молекулярном
и ионном видах.
а) цинк + серная кислота (рр) б) медь + серная кислота (рр)
Вывод.
Уровень 3
Даны три металла: медь, магний и цинк. Какие из предложенных
металлов будут взаимодействовать с разбавленной серной кислотой?
Докажите практически. Обратите внимание на скорость этих
химических реакций.
Запишите уравнения практически осуществимых реакций в молекулярном
и ионном видах. Укажите тип реакций, назовите продукты реакций.
Вывод.

file_name: опыт 2.docx

title: Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему: «Реакции кислот»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Инструктивная карточка к выполнению лабораторных  работ на тему:
«Реакции кислот»3
При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции,
выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в инструкции не
указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
Помните о правилах техники безопасности при работе с кислотами. При
выполнении химических опытов будьте внимательны и аккуратны.
 ОПЫТ. Взаимодействие кислот с основными оксидами.
Посмотрите опыт, который продемонстрирует вам учитель. Опишите этот
опыт по предложенному плану. Выберите тот план, который для вас наиболее
приемлем.
ЗАДАНИЯ
Уровень 1
В пробирку налили раствор серной кислоты ... (формула). К этому
раствору добавили порошок оксида меди(II) ... (формула) черного цвета.
Видно, что ... (растворяется ли порошок?). Затем содержимое пробирки
нагрели, соблюдая правила нагревания, а именно:
Раствор становится .... цвета, т.к. в результате реакции образуется
сульфат меди(II) ... (формула).
Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном видах. (Не забудьте,
что формулы оксидов пишут в молекулярном виде.)
H2SO4 + CuO =
Вывод. Кислоты взаимодействуют
Уровень 2 В пробирку налили раствор ... (формула и название вещества). К этому
раствору добавили порошок ... черного цвета. Без нагревания
порошок .... (растворяется или нет). Затем содержимое пробирки нагрели,
соблюдая при этом правила нагревания, а именно:
После нагревания раствор становится ... цвета, т.к. в результате реакции
образуется
Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном видах. (Имейте в
виду, что формулы оксидов записывают в молекулярном виде.)
Серная кислота + оксид меди(II)
Вывод.
Уровень 3
Сделайте описание увиденного опыта. Запишите уравнение
соответствующей реакции в молекулярном и ионном видах.
Вывод.

file_name: опыт 3.docx

title: Инструктивная карточка к выполнению лабораторных  работ на тему: «Реакции кислот»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему:
«Реакции кислот»4
При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции,
выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в инструкции не
указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
Помните о правилах техники безопасности при работе с кислотами. При
выполнении химических опытов будьте внимательны и аккуратны.
 ОПЫТ. Взаимодействие кислот с основаниями.
Выполните следующие опыты:
а) соляная кислота + гидроксид кальция
б) азотная кислота + гидроксид магния
в) серная кислота + гидроксид бария
 ... .
 ... ;
 ... ;
Опишите, как выглядят исходные вещества, как вы смешивали эти
вещества, какие наблюдали изменения. Напишите уравнения реакций в
молекулярном и кратком ионном видах. Сделайте вывод по результатам
опыта.
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему:
«Реакции кислот»5
При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции,
выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в инструкции не
указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
Помните о правилах техники безопасности при работе с кислотами. При
выполнении химических опытов будьте внимательны и аккуратны.
 ОПЫТ. Взаимодействие кислот с солями.
ЗАДАНИЯ Уровень 1
 Добавьте в пробирку раствор соляной кислоты .... . Прилейте к этому
раствору несколько капель раствора нитрата серебра .... . В результате
реакции происходит образование осадка ... цвета. Это является признаком
химической реакции.
Запишите уравнение реакции между исходными веществами в
молекулярном и ионном видах. Какое вещество выпадает в
осадок? (Обратите внимание, что формулы веществ, выпадающих в осадок,
записывают в молекулярном виде.)
Вывод. Кислоты взаимодействуют с солями при условии, что
Уровень 2
Проведите реакцию раствора соляной кислоты с раствором нитрата
серебра. Что является признаком этой химической реакции?
Составьте уравнение реакции между исходными веществами в
молекулярном и ионном видах.
Вывод.
Уровень 3
Изучите взаимодействие кислот с солями на примере соляной и серной
кислот. Какие соли, выданные вам в качестве реактивов (Pb(NO3)2, Na2CO3,
BaCl2, Na2SO4), можно взять для проведения таких химических реакций?
Ответ поясните. Сделайте краткое описание проведенных опытов по
плану: исходные вещества, признаки химических реакций, уравнения
химических реакций в молекулярном и кратком ионном видах. Вывод.
Приведите свое рабочее место в порядок.

file_name: опыт 4.docx

title: Инструктивная карточка к выполнению лабораторных работ на тему: «Реакции кислот»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме «Основания»1
Уровень 1
1. Заполните таблицу.
Таблица
Классификация и номенклатура оснований
Химические
символы
Na, O, H
Ca, O, Н
Al, O, H
Mn, O, H
Формула Название Kлассификация
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Гидроксид
марганца(II)
Двухкислотное,
нерастворимое,
слабое,
кислородное,
нелетучее
Cr, O, H
Ba, O, H
...
...
...
...
...
...
Уровень 2
2. Запишите формулы оснований по их названиям, распределите вещества
на классификационные группы: гидроксид калия, гидроксид железа(III),
гидроксид магния, гидроксид меди(II).
Уровень 3
3. Даны формулы оксидов: MnO, CoO, Fe2O3, K2O. Запишите формулы
соответствующих им оснований и распределите эти основания по
классификационным группам.

file_name: основания 1.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме «Основания»-1


extracted_text:
«Семейное многоборье» ко Дню защитника Отечества.
Цель праздника:
Пропаганда здорового образа жизни детей, с помощью привлечения родителей к
участию в мероприятиях.
Задачи праздника:
• способствовать гармонизации детскородительских отношений;
• знакомить детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
• совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей;
• воспитывать патриотические чувства.
Материалы и оборудование:
Ход мероприятия:
Ведущий:
 Чтобы у всех на нашем празднике было хорошее настроение мы проведем «Шуточный
конкурс – испытание для пап». (Папы по очереди отвечают на вопросы)
1. Дочкина дочка. (Кукла)
2. Пиджак к подгузнику. (Распашонка)
3. Часть тела, которую предлагают в комплекте с сердцем. (Рука)
4. Обратная сторона затылка. (Лицо)
5. Часть лица, которую иногда вешают. (Нос)
6. Каратистский атрибут, который постепенно чернеет. (Пояс)
7. Упавшая вода. (Лужа)
8. Медная посудина, которой можно накрыться. (Таз)
9. Насекомое, страдающее от неразделенной любви к человеку. (Комар)

Ведущий:
Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью и представить команды
участников наших соревнований.
Папы – (делают шаг вперед)
   Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чёмто
непобедимые, а в чём именно – мы узнаем позже (папы встают на свои места).
И наши дети! (дети делают шаг вперед)
  Это они еще с пелёнок долгие годы закаляли постоянными тренировками и
объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед собой все новые
задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий: Сегодня у нас, как на настоящих спортивных соревнованиях, оценивать
результаты будет жюри.
Ведущий: Пусть жюри весь ход сраженья
                  Без промашки проследит.
                  Кто окажется дружнее,
                  Тот в бою и победит.
Оглашается состав жюри.
Ребенок:
Папы для нас очень важны, Папы наши нам очень нужны!
Ведущий:
Ведущий: А сейчас давайте послушаем ребят. Они расскажут всем гостям о том, какие
у них папы.
1ребенок:
Я жду с нетерпением
Папу с работы.
Всегда он с собою
Приносит мне чтото.
2 ребенок:
Мой папа находчивый,
Сильный и смелый.
Ему по плечу
Даже сложное дело.
3 ребенок:
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
4 ребенок:
Мой папа волшебник,
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.
5 ребенок:
Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.
Все вместе
Его обниму я и тихо шепну:
«Мой папочка, я тебя крепко люблю!
Ты самый заботливый, самый родной,
Ты добрый, ты лучший, и ты только мой! »
1. Проведем разминку
– С вами будем мы играть –
Руки дружно поднимать.
Военное услышав слово,
Руки все тянуть готовы,
А на слово мирное
Нужно сидеть смирно.
Главное не прозевать, готовы?
Начинаем…
Звучат стихи:
– Школа, танк, пушка,
Выстрел, бассейн, игрушка,
Прицел, карусель, окоп,
Самокат, атака, сугроб,
Генерал, дождь, карандаш,
Автомат, хлеб, блиндаж,
Плюшевый мишка, дом, каска,
Солдат, пуля, цветы, сказка.
Ведущая: Конкурс для настоящих мужчин. 2. «Генеральские погоны». Спичечные коробки кладутся на плечи нужно пройти и
не уронить «погоны» до ориентира и обратно.
Ведущая:
В мире много стихов и песен
посвящается матерям.
Тем , кто множество зим и весен
Отдают в этой жизни нам.
Ребёнок:
Но ведь есть еще очень важный,
Дорогой для нас человек
Кто участвует в жизни нашей
Его имя простое – Отец.
Ведущий:
Он идет с вами в жизни рядом,
Охраняет ваш сон и покой
Придает вам уверенность взглядом,
Помогает вам сильной рукой.
 Ребята , я уверена, что все папы – самые лучшие! Мужчины – главы семей, они
несут ответственность за своих родных. Без сильных мужчин нам в жизни не
справиться! Расскажите о том, что могут ваши папы.
Ребята читают стихи о папе:
– Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рисовать машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!
3. Ведущий: А теперь давайте посмотрим на ваших пап.
(Презентация слайдшоу «Папа и я – лучшие друзья!»)
4. Конкурс  «Перенеси теннисный мячик на ракетке»
Ребёнок: (Максим Волженцев)
Хочу похожим быть на папу.
Во всём хочу как папа стать.
Как он
Носить костюм и шляпу,
Ходить, смотреть и даже спать.
Быть сильным, умным,
Не лениться
И делать всё, как он — на пять!
И не забыть ещё жениться!
И… нашу маму в жёны взять.
5.
  Конкурс  «Эрудит».
Поочерёдно задаются вопросы обеим командам, сначала 8 вопросов одной команде,
затем 8 – другой. 1 Главная песня страны (Гимн)
2 Торжественное движение войск и военных (Парад)
3 В неё призывают и от неё косят (Армия)
4 И орденоносец, и ухажёр (Кавалер)
5 Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. (командир)
6 Утренняя команда (Подъём)
7 Главный казак (Атаман)
8 На плечах военного (Погоны)
9 Солдатский дом (Казарма)
10 Три взвода (Рота)
11 Большой морской начальник (Адмирал)
***
1 Дверь танка (Люк)
2 Главный на корабле (Капитан)
3 Морской повар (Кок)
4 Гараж для самолёта (Ангар)
 5 Самолётная лестница (Трап)
6 Исход битвы в нашу пользу (Победа)
7 Боевая машина (Танк)
8 То, чем солдат думает и из чего ест (Котелок)
9 Как называется подросток, изучающий морское дело? (юнга))
10 Слухач и стукач в армии (Радист)
11 Не бог, не царь, а ослушаться нельзя  он всегда прав  (командир)
Дополнительные вопросы
3) Что общего между деревом и винтовкой? (ствол)
4) Как называются наплечные знаки военного? (погоны)
5) Закончите пословицу " Тяжело в учении ... ( легко в бою ")
6) Животное, лучший помощник пограничника? (СОБАКА)
7) Какое лекарственное растение можно использовать при ушибах и ссадинах?
(подорожник)
12) Головной убор моряка (бескозырка, берет)
Песня «Мой любимый папа»
6. Конкурс «Всадники»
7. Первый папа голова лошади. Папа втрой  туловище, он наклоняется и берёт за
талию первого.  Ребёнок садится папе на спину. Добегают до кеглей, обегают их
и возвращаются назад.
Дети просто изображают лошадей без всадников.
8.
9.
10.Ребёнок:
11.У меня есть папа!
12.Спросите, какой он?
13.Самый СИЛЬНЫЙ папа,
14.Самый ХРАБРЫЙ воин!
15.Добрый. Умный самый.
16.Как не похвалиться.
17.Папой только с мамой
18.Можно поделиться.
19.У меня есть папа!
20.Всё равно, какой он! 22.Потому что МОЙ ОН!
21.Лучший в мире папа,
23.Первый ребёнок: А мой папа очень маму любит!
24.Второй ребёнок: А мой папа маме всегда помогает!
25.Третий ребёнок: А мой папа лежит на диване и книжки всегда читает!
26.Четвёртый ребёнок: А моя мама говорит, что у папы золотые руки не знают
27.скуки!
28.Ребёнок:
29.А мой папа так редко дома
38.Папа может
39.сказку прочитать,
40.Мне без папы
41.трудно засыпать.
42.Поднимусь, и тихо
43.встану у дверей,
44.Милый папа,
45.возвращайся поскорей.
46.
59.Тот, бывает, забывает,
60.Что он сыну лучший друг.
61.Папы разными бывают…
62.И, когда проходят дни,
63.Сыновья их вырастают
64.Точка в точку, как они.
бывает!
30.У меня уехал папа
31.далеко.
32.Мне без папы, если честно,
33.нелегко.
34.Папа, если хочет,
35.может песню спеть,
36.Если холодно,
37.теплом своим согреть.
47.
48.Конкурс «Супермобиль»
49.На сцепленных руках пронести до стены зала и обратно.
50.Итак приготовились, внимание, марш!
51.
52.Ведущий:
53.Папы разными бывают:
54.Тот молчит, а тот кричит,
55.Тот, бывает, напевает,
56.Тот у телевизора торчит,
57.Тот, бывает, обнимает
58.Теплотою сильных рук,
66.Конкурс « Найди сына (папу)  с закрытыми глазами».
65.
67.
68.А сейчас мы покажем веселую сценку, действие которой происходит в обычной
семье.
69.Ведущая:
– Раз за ужином сидели
Папа, мама и сынок,
Вкусный ужин вместе ели,
Вместе пили вкусный сок.
Вдруг сынок взглянул на папу
И серьезно так спросил…
70.Сын:
– А в твоем, папуля, детстве,
У тебя компьютер был?
71.Ведущая:
– Отвечает папа: – Нет.
– А сынок ему в ответ…
72.Сын:
– Сотовый в те времена
Был, наверно, у тебя?
73.Ведущая:
– Снова папа промолчал,
А сыночек продолжал.
Сын: – Не было? Ну это ж надо!
Ты настолько древний, папа!
Ну тогда мне расскажи,
Динозавров видел ты?
74.Ведущая:
– Посмотрев на сына, мама
Налила в стаканчик сок.
Мама:
– Выпей сок, иди в кроватку,
Спать ложись на правый бок!
Сын:
– Говорить меня учили,
И сейчас мне не понять,
77.
78.Ведущая:
Почему меня решили
Научить опять молчать?
75.В завершение этой сценки
участники
76.представления обращаются к
зрителям:
– Наши папы дорогие!
Дети нынче непростые,
Любознательны, логичны,
Рассуждают все отлично.
Вместе смейтесь, говорите,
Их смешинки запишите,
Этих дней не повторить,
Разрешайте говорить!
Да, порой наши дети говорят очень интересные вещи! А что говорим им мы?
Проходит время, а фразы, которые мы произносим, не меняются.
79.Сейчас мы проведем блицопрос. Я буду называть любимые фразы родителей, а
вы аплодисментами подтвердите, используете их или нет.
 Хотеть не вредно.
 Я тебе русским языком говорю!
 Я уже не знаю, как с тобой разговаривать!
 Мало мы тебя в детстве наказывали!
 Будут свои дети – поймешь.
 Подрастешь – поймешь!
 Я тебе слово, а ты мне – десять в ответ.
 Тебе одному в школе ничего не задают?
 А если весь класс с крыши прыгать пойдет, ты тоже прыгнешь?!
 Не будешь учиться – пойдешь в дворники!
80.Конкурс. "Лучший водитель ".
81.Участники, садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому
привязана игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на
палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе. Зачет – по
времени.
82.
83. 84.– Быть отцом – непростая задача,
Быть ответственным нужно
всегда.
Быть отцом – это многое значит,
Это значит любовь на года.
85.Пусть вас дети всегда уважают,
Дорогие мужчины, отцы!
Пусть вас Бог от бед охраняет,
От печали, невзгод, седины.
86.Будьте счастливы, вечно здоровы
И согреты любовью родных.
Пусть ваш мир озарится любовью,
Будет радостным каждый ваш миг.
87.
88.Конкурс «Съешь конфетку». (Рис.2)
89.Задание: надень боксёрские перчатки, разверни конфетку и съешь её.
90.
91.Рис. 2
Ты сильный и смелый,
92.
93. Про папу (Маша Куличенко)
94.
95. И самый большой,
96.
Ругаешь – по делу,
97. И хвалишь – с душой!
98.
99.
100. Всегда защитишь,
101. Где надо – научишь,
102. За шалость простишь.
113.
Ты друг самый лучший
 Конкурс: Собери волю в кулак
103.
104. Любую поломку
105. Легко устраняешь,
106. И головоломку
107. Ты быстро решаешь.
108.
109. Я рядом шагаю,
110. За руку держусь!
111. Тебе подражаю,
112. Тобою горжусь.
114.
115.
116.
Что бы победить в наших конкурсах, вам придется собрать всю свою волю
в кулак. Наш первый конкурс так и называется: собери волю в кулак.
117.
По сигналу ведущего каждый участник должен скомкать весь лист в
кулаке, используя только одну руку. Победит тот, кто сделает это первым.
118.
119.
Музыкальная пауза. Поздравление – частушки.
1. В школу папы прибежали.
Ух, народу сколько тут!
Где же будут состязанья,
Где награды раздают?
120.
2. Папа наш – великий
мастер,
Может полку смастерить.
Только к нам соревноваться
Он не думает спешить.
121.
3. А наш папа – молодец,
На работе лучший спец.
Мы на старт его поставим
И выигрывать заставим. 122.
4. Папа наш с большим
успехом
В состязаниях выступал:
Полпути со скакалкой прыгал,
Полпути бегом бежал.
123.
5. Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
124.
6. Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
125.
7. Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
126. 127.
128.
Конкурс  (Рис.4)
Задание: собрать  из скрепок бусы для мамы.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
Ведущий:
Последний вид соревнований,
 Мы завершили и сейчас
 Итог всех наших состязаний,
 Пусть судьи доведут до нас.
Ведущая:
– А пока жюри подводит итоги, дорогие папы! Мы еще раз хотим от всей души
поздравить вас с наступающим праздником – Днем защитника Отечества и
пожелать вам крепкого здоровья, мирного неба, семейного счастья.
139.
Наши ребята приготовили вам подарки.
140.
Вручение подарков.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
Ведущий: Для подведения итогов слово предоставляется жюри.
 (объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника,
148.
149.
150.
проводится награждение)
151.
152.
             Награждение
Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Благодарю детей и всех
участников конкурсов, за доставленное удовольствие и праздничное настроение.
Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом со своими детьми,
подарить им душевное тепло.
153.
154.
И перед тем как сказать: «До свидания»
Я хочу ещё раз поздравить с праздником. 155.
156.
Вы наша «опора», Вы — «честь» и «хвала»,
Вы наши «орлы», Вы два сильных «крыла»,
«Защита», «семья», «вдохновение», «смелость»,
«Забота», «любовь», «процветание», «ценность»!
Вы те, кому жизнь доверить не страшно,
А это, поверьте — достойно и важно!
Мы любим Вас очень, всегда уважаем...
Защитники наши, мы Вас поздравляем!
157.
158.

УРА! УРА! УРА!

file_name: Сценарий праздника 2 - в.docx

intro: сценарий праздника командного состязания для мальчиков и их пап. Данное внеклассное мероприятие проводилось во втором классе. Праздничная душевная атмосфера праздника поможет улучшить взаимопонимание между родителями и детьми, укрепит дружеские отношения между одноклассниками. Поможет раскрыться детям с разных сторон, проявить себя в неформальной обстановке.

title: классный час, посвященный 23 февраля


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»2
Уровень 1
4. Запишите уравнения реакций в молекулярном и ионном видах, укажите
их типы, запишите названия продуктов реакций.
  Формулы осадков и веществ
Запомните!

неэлектролитов записывают в молекулярном
виде.
а) NaOH + HNO3 =
б) КОН + SO3 =
в) Сu(OH)2 + HCl =

file_name: основания 2.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»3
Уровень 2
5. Закончите уравнения практически осуществимых реакций. Составьте
ионные уравнения реакций. Запишите названия продуктов реакций.
Определите тип каждой химической реакции.
а) гидроксид натрия + оксид азота(V) =
б) гидроксид бария + сульфат калия =
в) гидроксид железа(III) + серная кислота =
6. Запишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения:

file_name: основания 3.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»4
Уровень 3
7. Запишите уравнения реакций, характеризующие химические свойства
растворимых и нерастворимых оснований, в молекулярном и ионном видах.
Сравните их между собой и сделайте общий вывод.
в) Ca(OH)2 + SO2 =
г) Fe(OH)3 + ... = Fe(NO3)3 +
д) Fe(OH)3

file_name: основания 4.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»5
8. Пунктирными линиями покажите, с какими веществами
взаимодействуют основания. Составьте уравнения соответствующих
реакций в молекулярном и кратком ионном видах.
9. Запишите на примере бария и кальция уравнения реакций в
соответствии со следующей схемой:
металл
 основный оксид
 основание
 соль.
10. Запишите схему превращений и уравнения реакций, при помощи
которых из цинка можно получить гидроксид цинка, зная, что оксид цинка
не взаимодействует с водой.

file_name: основания 5.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»6
Задания для самоконтроля.
 Установите соответствие между формулами веществ и их названиями.
1. Вещества:
Вариант I
1) NаOH, LiOH, Вa(OH)2;
2) BaO, Li2О, Na2O;
Вариант II
3) Zn(OH)2, Fe(OH)3, Cu(OH)2;
4) Ca(OH)2, Mg(OH)2, Fe(OH)2.
Классы веществ:
а) основные оксиды;
б) нерастворимые основания;
в) щелочи;
г) однокислотные основания;
д) двухкислотные основания.
2. Названия оксидов:
Вариант I
1) оксид магния;
2) оксид калия;
3) оксид ртути(I);
Вариант II
4) оксид кальция;
5) оксид алюминия;
6) оксид ртути(II). Формулы оснований:
а) Hg(OH)2;
б) HgOH;
в) Ca(OH)2;
г) КOH;
д) Al(OH)3;
е) Mg(OH)2.

file_name: основания 6.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-6


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»7
Задания для самоконтроля.
3. Формулы оснований:
Вариант I
1) Fe(OH)2;
2) Cu(OH)2;
3) Cr(OH)3;
Вариант II
4) NаOH;
5) Fe(OH)3;
6) Cr(OH)2.
Формулы оксидов:
а) Cr2O3;
б) CrO;
в) Fe2O3;
г) FeO;
д) CuO;
е) Na2O.
4. Названия оснований:
Вариант I
1) гидроксид бария;
2) гидроксид меди(I);
3) гидроксид висмута(III);
Вариант II
4) гидроксид бериллия;
5) гидроксид меди(II);
6) гидроксид марганца(II). Формулы оснований:
а) CuOH;
б) Cu(OH)2;
в) Ba(OH)2;
г) Be(OH)2;
д) Bi(OH)3;
е) Mn(OH)2.
(Обведите кружком номер правильного ответа.)

file_name: основания 7.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-7


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»8
Задания для самоконтроля.
Характерное свойство раствора:
вариант I – кислоты,
вариант II – щелочи –
это:
1) окрашивание раствора фенолфталеина в малиновый цвет;
2) окрашивание раствора лакмуса в красный цвет;
3) окрашивание раствора метилоранжа в оранжевый цвет.
Ряд веществ, относящихся к:
вариант I – сильным электролитам,
вариант II – слабым электролитам, –
это:
1) Fe(OH)2, Fe(OH)3, Mg(OH)2;
2) NaOH, KOH, Ba(OH)2.

file_name: основания 8.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-8


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»9
Задания для самоконтроля.
Свойства, характерные для:
вариант I – нерастворимых оснований,
вариант II – щелочей, –
это:
1) взаимодействие с кислотными оксидами, кислотами, растворами некоторых
солей;
2) взаимодействие с кислотами, разложение при нагревании;
3) взаимодействие с основными оксидами, водородом, кислотами, со всеми
солями.
Дополните химические уравнения, укажите сумму коэффициентов в
каждом уравнении реакции:
Вариант I
1) HCl + NaOH
2*) P2O5 + 6NaOН
 ........ ;
 ........ ;
cccc
c
Вариант II
3) HNO3 + KOH
4*) N2O5 + Ca(OH)2
 ........ ;
 .......

file_name: основания 9.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-9


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»10
Задания для самоконтроля.
Установите соответствие исходных веществ и продуктов реакции.
Исходные вещества:
Вариант I
1) Na2O + H2O;
2) NaOH + HCl;
3*) As2O5 + NaOH;
Вариант II
4) NaOH + CuCl2;
5) Na + H2O;
6) As2O5 + Na2O.
Продукты

    реакции

 :
;
а) NaOH;
б) NaOH + H2
в) NaCl + H2O;
г) NaCl + Cu(OH)2
д) Na3AsO4 + H2O;
ж) Na3AsO4.
;

file_name: основания 10.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-10


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»11
Задания для самоконтроля.
Установите соответствие кратких ионных и молекулярных уравнений
реакций.
Краткие ионные уравнения:
Вариант I
1) Fe3+ + 3OH– = Fe(OH)3
2) H+ + OH– = H2O;
3) Cr(OH)3 + 3H+ = Cr3+ + 3H2O;
;
Вариант II
4) Fe2+ + 2OH– = Fe(OH)2
5) 2OH– + CO2 = CO3
6) Bi(OH)3 + 3H+ = Bi3+ + 3H2O.
2– + H2O;
;
Молекулярные

    уравнения

 :
а) Bi(OH)3 + 3HNO3= Bi(NO3)3 + 3H2O;
б) Cr(OH)3 + 3НCl = CrCl3 + 3H2O;
в) Cr(OH)3 + H3PO4 = CrPO4
г) Bi(OH)3 + H3PO4 = BiPO4
д) FeCl2 + 2NaOH = Fe(OH)2
е) 2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O;
ж) NаOH + HCl = H2O + NaCl;
з) FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3
 + 3H2O;
 + 3H2O;
 + 2NaCl;
 + 3NaCl.

file_name: основания 11.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-11


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»12
Задания для самоконтроля.
Задача. Массовая доля гидроксида натрия в растворе, приготовленном
при смешивании гидроксида натрия массой:
вариант I – 40 г,
вариант II – 20 г –
и воды массой:
вариант I– 160 г,
вариант II – 80 г, –
составляет:
1) 0,1; 2) 0,2; 3) 0,25; 4) 0,5.
(Обведите кружком номер правильного ответа на задачу.)

file_name: основания 12.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-12


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОУ ДПО «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к проведению Первого урока в общеобразовательных организациях
Донецкой Народной Республики
в 20182019 учебном году по теме
 «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Любовь   к   родному   краю,   родной   культуре,
родной речи начинается с малого – любви к
своей семье, к своему жилищу, к своей школе.
Постепенно   расширяясь,
  эта   любовь
переходит   в   любовь   к   родной   стране,   к   ее
истории,   прошлому   и  настоящему,   ко  всему
человечеству.
Д. С. Лихачев
Указом Главы Донецкой Народной Республики от 26.12.2017 г. № 380
2018 год объявлен  Годом истории Донбасса, поскольку отмечен особыми
событиями,   связывающими   историю   и   современность   Донбасса.   С   одной
стороны, это год столетия ДонецкоКриворожской советской республики –
исторической основы государственности Донецкой Народной Республики. С
другой стороны, это год реализации Гуманитарной программы воссоединения
народа   Донбасса   и   Стратегии   развития   нашей   страны   «Сила   Донбасса»,
отражающих настоящее и будущее Донецкой Народной Республики.
«Мы   должны   помнить   свои   корни,   свою   историю,   и   для   нас   эта
тема очень актуальна», – отметил Александр Владимирович Захарченко во время прессконференции 11 января. Ведь историческая память народа  одна
из   ключевых   составляющих   гражданской   идентичности   наряду   с   единой
историей, общими культурными ценностями, отсутствием языковых барьеров,
объединяющими   эмоциональными   состояниями,   подачей   информации
институтами   социализации.   Одним   из   главных   институтов   социализации
подрастающего   поколения,   наряду   с   семьей,   является   образовательная
организация.   Перед   современной   школой   Донецкой   Народной   Республики
стоит   непростая   задача   формирования   у   молодых   граждан   Донецкой
Народной   Республики   чувств   гражданственности,   патриотизма   и   любви   к
Родине,   сопричастности   к   её   историческому   прошлому   и   будущему   через
вовлечение   молодежи   в   активные   процессы   социальноэкономического
развития   своей   страны;   приобщения   детей   и   подростков   к   духовно
нравственной   культуре   своего   народа;  воспитания   нового   поколения,
нацеленного   на   сохранение   и   приумножение   культурного   наследия,
возможность  воспроизводства  социокультурных  парадигм  и ориентиров,  на
достижение устойчивого прогресса.
С целью духовнонравственного развития учащихся, воспитания любви
к   родному   краю,   уважения   к   Отечеству,   в   соответствии   с   Календарём
образовательных событий, приуроченных к государственным праздникам,
памятным датам и событиям истории и культуры Донецкой Народной
Республики, на 2018/2019 учебный год (Приложение к письму Министерства
образования   и   науки   Донецкой   Народной   Республики   от   19.06.2018   г.   №
1791/2158),
 Приказом   Министерства   образования   и   науки   Донецкой
Народной Республики «О подготовке и организованном начале 20182019
учебного   года   в   образовательных   организациях   Донецкой   Народной
Республики» от 27 июля 2018 г. № 670, в рамках Года истории  Донбасса
Первый урок 20182019 учебного года  в образовательных организациях
Республики будет посвящен теме «С чего начинается Родина?». Первый урок на данную тему должен способствовать формированию у
  воспитанию   у
обучающихся   гражданственности   и   патриотизма,
подрастающего поколения чувства гордости за страну и ее героев, уважения к
ее достижениям, развитию социальной и творческой активности, раскрытию
творческого   потенциала,   формированию   активной   гражданской   позиции,
приобщению к духовнонравственной культуре народа Донбасса.
Во   время   подготовки   к   проведению   первого   урока   рекомендуем
обратиться   к   нормативноправовому   и   методическому   обеспечению
патриотического   воспитания   детей   и   ученической   молодежи   в   Донецкой
Народной   Республике,   которое   определяет   лейтмотив   и   содержательную
линию урока.
Выбор   типа   и   вида   урока,   методов   и   приемов   зависит   от   творчества
каждого   педагога,   который   во   время   подготовки   должен  учитывать
особенности   классного   коллектива   и   возрастные   особенности   учащихся;
уровень   их   подготовленности   по   вопросам,   обсуждаемым   на   уроке;
предшествующий   опыт;   специфику   общеобразовательной   организации,
контекст   социокультурного   пространства,   в   котором   она   работает;
  материально
собственный   уровень   профессионального   мастерства,
техническое обеспечение общеобразовательной организации.
При проведении первого урока важно опираться на знания, полученные
учащимися на уроках литературы, истории, географии, изобразительного и
музыкального   искусства,   природоведения,   «Уроках   гражданственности
Донбасса»   и   др.   Целесообразно   использовать   на   уроке   краеведческий
материал по истории и современному развитию Республики, района, города,
деревни, села. Опираясь на межпредметные связи, педагог имеет возможность
совершить вместе со школьниками экскурс в историю родного города (села,
школы, улицы и т. д.). Следует учесть, что в 2018 году мы отмечаем ряд
выдающихся   исторических   событий   и   юбилеев   знаменитых   земляков
(Приложение 1). В   процессе   подготовки   и   проведения   первого   урока   необходимо
  специфику
учитывать   возможности   образовательной   организации,
  Рекомендуем   использовать   культурно
окружающего   ее   социума.
образовательный потенциал школьных музеев, учреждений культуры (музеев,
выставочных залов, школ искусств, библиотек), организаций дополнительного
образования,   иных   учреждений.   Однако   особое   внимание   следует   уделить
максимальному   вовлечению   в   организацию   и   проведение   урока   самих
учащихся, так как доминирующими подходами в обучении являются системно
деятельностный,
ориентированный.
  компетентностно   ориентированный   и   личностно
Поскольку   первый   урок      это   один   из   этапов   целостной   системы
воспитания, которая осуществляется на протяжении всего периода учебно
воспитательного процесса в общеобразовательной организации, желательно,
чтобы он прошел торжественно, ярко, эмоционально.
С целью усиления эмоциональноценностного восприятия информации
учащимися рекомендуем включить в урок музыкальные произведения (песни
разных лет о Донбассе, о родном городе (селе)), иллюстративный материал
(фотографии,
  слайды,
  мультимедийные   презентации,
  видеоролики,
репродукции   картин   (например,   репродукции   картин   Н.   Касаткина
«Шахтерка»,   М.   Джарты,   А.   Куинджи   и   других   художников   Донбасса)   и
другое), произведения донецких поэтов, деятелей искусства; краеведческий
материал, детские авторские работы, справочные материалы и др.
Особенности проведения Первого урока в начальной школе
Определяющие цели 1го урока:
(1 – 4 классы):  создание   условий   для  формирования   духовных   ценностей,   основ
гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   свой
народ, его историю, свершения, открытия, достижения и победы;
 воспитание   гуманизма,   духовнонравственных   качеств   личности,
патриотизма, любви к своему Отечеству, к своей малой Родине, чувства
причастности к коллективу школы, класса; чувства гордости за свою
школу, желание поддерживать традиции и приумножать их;
 развитие   интереса   к   историческому   прошлому   своей   Родины   своего
народа, его  культурному наследию и традициям;
 создание   условий   для  усвоения   учащимися   понятий:   Родина,   малая
родина (родной дом, родная школа, родной город (родное село));
 расширение представлений об истории Донецкой Народной Республики,
государственной символике.
Планируемые результаты образования:
Предметные:  знают   государственные   символы   Донецкой   Народной
Республики (флаг, герб, гимн), знают название столицы; понимают чувства
других людей и сопереживают им; называют место своего проживания, членов
своей   семьи   и   ближайших   родственников;   перечисляют   традиции   своей
образовательной организации.
Личностные:  проявляют   положительное   отношение   к   учебной
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:  находят   в   сотрудничестве   с   учителем   и   классом
несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:   проводят   аналогии   между   изучаемым   материалом   и
собственным опытом.
Коммуникативные: строят коммуникацию со сверстниками и взрослыми
(педагогом,   приглашенными   гостями),   передают   друзьям   необходимую
информацию как ориентир для построения действия; активно слушают. В   соответствии   с   поставленными   целями   Первый   урок   может   быть
направлен на раскрытие следующих содержательных составляющих:
Обществоведческой составляющей  (человек как личность; человек и
общество; человек среди людей; человек и культура): охватывает знания о
человеке как личности; знания об обществе, окружающей среде, в которой
живет   обучающийся,   способствует   поэтапному   осознанию   единства
компонентов «Я – семья – школа – родной город (село) – Донецкая Народная
Республика»,   раскрывает   взаимодействие   людей   в   семье,   коллективе,
обществе; предполагает активное общение детей с природным и социальным
окружением,   накоплением   опыта   личностного   отношения   к   системе
общественных   ценностей,   в   частности   этнических,   общенациональных,
общечеловеческих.
Природоведческой   составляющей:
знакомит   обучающихся   с
разнообразием  природы, хозяйственной  деятельностью  населения  Донецкой
Народной   Республики,   охраной   и   сохранением   природы   родного   края,   с
системой   ценностей   в   отношении   к   природе,   к   людям,   к   самому   себе;
направляет практическую деятельность подрастающего поколения, связанную
с охраной и сохранением природных богатств.
Историкокраеведческой составляющей (города и села родного края;
исторические   памятники):   предусматривает   воспитание   уважительного
отношения к родному краю, его истории и культуре, знакомит с основными
страницами истории края.
Культурологической   составляющей:  ознакомление   с   культурным
наследием,   традициями,   верованиями   народа   Донбасса,   воспитание   к   ним
уважительного отношения.
Этической   составляющей:  развитие   знаний   и   представлений
обучающихся о правильном взаимодействии с другими людьми. Духовнонравственной
совершенствование
нравственных   основ   личности   детей,   создания   условий   для   возможности

составляющей:
духовного роста будущих граждан Республики.
Таким образом, важнейшей воспитательной задачей содержания урока
должно   стать   формирование   у   младших   школьников   наиболее   значимых
  уважительного
ценностей:   патриотизма,
  социальной   справедливости,
отношения к человеку и его труду; воспитание у ребёнка своего собственного
«Я»,   веры   в   свои   силы,   талант,   способности;   воспитание   гуманной,
творческой, социально активной личности, способной бережно относиться к
природе, миру вещей, самому  себе, другим людям, понимать значение жизни
как наивысшей ценности.
Особое   внимание   следует   уделить   вопросам   социализации   личности,
выполнения социальных норм и правил поведения, осознания ребенком себя
как   члена   микро   и   макросоциума   (члена   семьи,   классного   коллектива,
учащегося школы, жителя села/города и т.д.).
Необходимо   учитывать   возможные   сложности   и   ограничения:   так,
усваиваемые ребенком знания могут оказаться фрагментарными, а порой и
просто   ошибочными,   при   неумении   выделять   общее   и   существенное   у
учащихся возникают проблемы с обобщением учебного материала. По этой
причине   необходимо   буквально   подводить   учащихся   к   выводам.   Другая
сложность в работе с младшими школьниками – отсутствие развитых умений
рассуждать. Такие дети не видят и не могут уловить смысл ситуации. Они
начинают просто без всякого анализа фантазировать. Выходом может стать
смещение акцентов на познание нового, яркость запоминаемость материала.
При  подготовке  и  проведении  урока «С чего  начинается  Родина?»  в
начальной школе рекомендуется, учитывая  уровень развития эмоционально
чувственной   сферы   и   возрастные   особенности   младших   школьников,
использовать следующие интерактивные формы работы:

урокэкскурсия (очная, заочная, виртуальная); 





видеоэкскурсы;
урокпутешествие в историю родного края;
урокквест;
фестиваль народного творчества;
музейный урок;
музыкальнолитературная   гостиная   (конкурс   чтецов,   открытый
показ кинохроник и кинофильмов, конкурс песен постановка литературно
исторической композиции и т.п.);



конкурс рисунков, плакатов;
фотовыставка;
проектноисследовательская   деятельность   (разработка   проекта,
стенгазеты, фотоальбома);

уроквстреча   с   литературными   произведениями   писателей
родного   края;   произведениями   изобразительного   искусства   художников
родного края;







прессконференция;
устный журнал;
уроксоревнование, урокэстафета;
урокинтервью;
урокрепортаж;
урокконференция;
урок   –   творчества   (написание   минисочинений   о   родном   крае,
создание буктрейлера  «Читаем о Донбассе» и т.п.);


КВН «История моей Родины»;
уроквикторина «Тропинками родного края».
При подготовке к первому уроку в начальной школе рекомендуем
использовать Интернетресурсы: 1.  Рекомендательный список стихотворений   «Донецкий край в стихах
воспетый":
http
 ://   www
 .  lib
   dpr

 .  ru   /  docs
 /  slider

 /  oblojka

 .  pdf

http
 ://   chto
doneczke
   takoe

   lyubov

 .  net

 /  stikhi

   o    lyubvi
 /  kollektsii

 /13486
 stixi

   stikhov

   o

https://vk.com/topic98007741_32930776
https://www.stihi.ru/2012/07/31/5103
http://mspu.org.ua/poetry/3404moyootechestvodonbass.html
2. Рекомендательный список песен о Родине, о Донецком крае:
http://poiskm.co/show/%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F/
%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BD
%D0%B5%D1%86%D0%BA
http://www.ugolinfo.ru/pesni.html
http://mp3party.net/music/2601
http://drivemusic.me/listen_music/42352.html
http://chudesenka.ru/load/pesniorodine/
3. Пословицы о Родине:
http://www.russlav.ru/aktualno/poslovitsyorodine.html

http://pedkopilka.ru/poslovicyipogovorki/poslovicyipogovorkiorodine.html

http://sbornikmudrosti.ru/poslovicyipogovorkiorodine/

http://riddlemiddle.ru/pogovorki_i_poslovicy/rodina/

http://ucthatvskole.ru/biblioteka/poslovitsy/71poslovitsyipogovorkiorodine

http://kladraz.ru/poslovicyipogovorki/poslovicyipogovorkiorodine.html

4. Рассказы  о Родине:
http://www.maam.ru/detskijsad/malenkiiraskazolyubvikrodine.html

http://detskiychas.ru/rasskazy/rasskaz_o_rodine/

http://pedkopilka.ru/semeinajabiblioteka/raskazyorodinedljashkolnikov.html https://www.tikitoki.ru/rasskazydlyadetey/luchshierasskazydljadetejorodine

http://www.idealdomik.ru/yenciklopedijapoleznyhsovetov/detiiroditeli/raskazy
orodinedljashkolnikov.html

5. Список методических материалов к уроку:
http://www.donippo.org/%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD
%D0%BE%D0%B5/posobiya2018/
http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/sbornikmetodicheskixmaterialov
schegonachinaetsyarodina.html
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/vospitatelnayarabota/2016/11/23/klassnyy
chas2klasstemaschegonachinaetsya

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2012/05/08/schegonachinaetsya
rodina
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/istoriya/2013/08/04/schegonachinaetsya
rodina
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/istoriya/2013/08/04/schegonachinaetsya
rodina
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekturoka
okruzhaiushchieghomiraschieghonachinaietsiarodina
https://znanio.ru/media/razrabotka_uroka_po_izo_2_klass_risovanie_na_temu_s_c
hego_nachinaetsya_rodina18459/22866
https://videouroki.net/razrabotki/schegonachinaetsyarodinarazrabotka
uroka.html
http://www.maam.ru/detskijsad/integrirovanyiurokvneurochnajadejatelnost
temaschegonachinaetsjarodina.html
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВОГО УРОКА В
ОСНОВНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (511 КЛАССЫ)
Определяющие цели 1го урока в основной школе:
 создать условия для понимания учащимися понятий Родина, Отечество,
осознания их ценности для человека;  способствовать   осознанию   исторических   корней   государственности
Донецкой   Народной   Республики,   развитию   чувства   гражданственности,
осознанию себя гражданином Донецкой Народной Республики;
 воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к Отечеству.
Планируемые результаты образования:
Предметные:   расширение   представлений   о   понятиях   Родина,   малая
родина, Отечество, об исторических корнях Донецкой Народной Республики,
государственной символике.
Личностные:   проявление   положительного   отношения   к   учебной
деятельности,   осознание   принадлежности   к   истории   своей   страны,   своей
гражданской принадлежности.
Метапредметные:
Регулятивные:   постановка   учебных   целей,   выстраивание   плана   их
достижения, нахождение и реализация вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
  подбор   примеров,
  проведение   аналогий   с
использованием примеров из литературы, СМИ, собственного опыта.
Коммуникативные:   выстраивание   коммуникации   между   собой,   с
педагогом,   приглашенными   гостями;   использование   приёмов   активного
слушания.
Определяющие цели 1го урока в средней школе:
 создавать   условия   для   развития   чувства   патриотизма,   осознания   себя
гражданином Донецкой Народной Республики, своей ответственности за
будущее страны;
 способствовать   активизации   гражданской   позиции,
  осознанию
необходимости включения в социальноэкономическую и политическую
жизнь страны, проявления инициативы, саморазвития;
 воспитывать чувства патриотизма и гражданственности.
Планируемые результаты образования: Предметные: выстраивают исторические параллели ДКСР – Донецкая
Народная   Республика,   объясняют   сущность   понятий   гражданственность,
гражданин, гражданская идентичность, гражданская ответственность.
Личностные:  проявляют   положительное   отношение   к   учебной
деятельности,   осознание   своей   принадлежности   к   истории   страны,
собственной гражданской позиции.
Метапредметные
Регулятивные: ставят учебные цели, выстраивают план их достижения.
Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию,
адекватно оценивают сообщения СМИ, формулируют проблему, составляют и
реализуют алгоритм ее решения.
Коммуникативные:   выстраивают   эффективную   коммуникацию   со
сверстниками, педагогами, другими взрослыми.
В   соответствии   с   требованиями   Государственных   образовательных
стандартов основного общего и среднего общего образования Первый урок
  опираясь   на   системнодеятельностный   и
необходимо   планировать,
компетентностный подходы. Особое внимание следует уделить организации
самостоятельной   работы   учащихся   в   парах   и   группах.   Учитель   при   этом
занимает позицию модератора и фасилитатора.
Проведение первого урока должно стать ярким и запоминающимся. В
организации   урока   нужно   отказаться   от   шаблона,   а   в   проведении   –   от
формализма. Необходимо максимально вовлечь учащихся класса в активную
деятельность.   Основой   эмоционального   тона   на   уроке   должна   быть   не
развлекательность, а занимательность и увлеченность.
Хороший результат показывает такая организация урока, когда педагог
поддерживает   множественность   мнений   обучающихся,   альтернативность.   С
этой целью рекомендуется использовать нестандартные уроки.
Нестандартный урок –  это импровизированное занятие, имеющее
нетрадиционную структуру. Нестандартные   уроки   –   одно   из   важных   средств   обучения,   они
формируют у школьников устойчивый интерес к учению, снимают напряжение
и   помогают   формировать   навыки   учебной   деятельности,   оказывают
эмоциональное воздействие на учащихся.
Отличительные особенности нестандартных уроков:
 связь с творческой деятельностью,
   самостоятельный   поиск   учащимися   путей   и   вариантов   решения
проблемы.
 необычные условия работы,
 активное воспроизведение полученных ранее знаний.
Нестандартные уроки характеризуют:
 отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в его
проведении;
 максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность
на уроке;
   не   развлекательность,   а   занимательность   и   увлечение   как   основа
эмоционального тона урока;
 поддержка множественности мнений;
 «скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся
по учебным возможностям, интересам, способностям, склонностям.
В   педагогической   и   методической   литературе   нет   единой
классификации нестандартных уроков. К нестандартным урокам относят:
 уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета, КВН,
деловая игра, ролевая игра, викторина, кроссворд и т.п.;
   уроки,   напоминающие   публичные   формы   общения:   пресс
конференция, аукцион, митинг, дискуссия, телепередача, панорама, телемост,
устный журнал и т.д.;
   уроки,   основанные   на   имитации   деятельности   учреждений   и
организаций: суд, ученый совет;  уроки, опирающиеся на фантазию: уроксказка, уроксюрприз, урок
подарок, уроксомнение, урокфантазия и т.п.;
 интегрированный урок, бинарный урок;
   перенесенные   в   рамках   урока   традиционные   формы   внеклассной
работы:   КВН,   концерт,   инсценировка,   спектакль,   ярмарка,   концерт,
фестиваль, клуб знатоков и пр.;
 трансформация традиционных способов организации урока: лекция
  защита
  урокзачет   (защита   оценки),
парадокс,
  урокконсультация,
читательского формуляра и т.п.
В процессе подготовки первого урока педагогам следует выбирать тип,
вид   и   методы   проведения   урока   с   учетом   цели,   возрастных   особенностей
учащихся,   акцентируя   внимание,   в   первую   очередь,   на   максимальном
вовлечении   в   его   организацию   и   проведение   самих   учащихся.   Так,   можно
предложить   учащимся   продемонстрировать   в   увлекательной   форме   их
творческие   и   трудовые   достижения   в   летний   период,   (любительские
видеофильмы,   фотоэкспозиции,   литературные   зарисовки,   выполненные
работы по благоустройству территории, историкокультурных, природных и
социальных объектов и др.).
С   этой   целью   можно   рекомендовать   уроки   с   использованием
интерактивных технологий обучения:
 интерактивные технологии кооперативного обучения работы на уроке:
сократовская беседа, работа в парах, карусель, работа малых группах (диалог,
синтез мыслей, круг идей…), аквариум и др.;
   интерактивные   технологии   коллективногруппового   обучения:
обсуждение проблемы в общем круге, «микрофон», «Броуновское движение»,
анализ ситуации и др.;
   интерактивные   технологии   обсуждения   дискуссионных   вопросов:
«неоконченная цепочка», «займи позицию», токшоу, дебаты и др. Интерес   у   учащихся   вызывают   и   приёмы   проведения   нестандартных
уроков, предложенные американским профессором Венди Кропидом:
 прием джигсов (класс объединяется в группы по 5 человек. В каждой
группе   выбирается   учащийся,   который   готовит   материал   заранее,   а   потом
излагает   его   всем   членам   группы.   После   этого   учащиеся   выполняют
определенные упражнения с целью контроля усвоения материала, и ведется
дискуссия.   В   группе   выбирается   докладчик,   который   выступает   перед
учащимися класса);
   «три   ступеньки   интервью»   (учащиеся   объединяются   в   пары.   На
первой   ступени   один   учащийся   опрашивает   другого,   на   второй   ступени
партнеры меняются местами, на третьей – выступают перед командой);
   «мозговая   атака»   (учащиеся   спонтанно   отвечают   на   заданный
вопрос,   а   учитель   фиксирует   ответы   на   доске.   Потом   все   идеи
обосновываются, развиваются);
 «пронумерованные головы» (учитель задает вопрос каждой команде,
которая состоит из 4 человек. Ответ обсуждается в группе. Во время опроса
учитель   называет   номер,   например,   3.   И   все   учащиеся   под   номером   «3»
отвечают на вопрос);
   «партнеры»   (класс   делится   на   малые   группы.   Половине   каждой
группы   дается   задание,   которое   они   вместе   выполняют,   потом   объясняют
материал другой половине. Так же поступает и другая часть группы. Через
определенное время все собираются вместе и обсуждают информацию).
Нестандартный   урок   требует   тщательной   подготовки,   при   этом
активное участие в ней принимает не только учитель, но и учащиеся (они
делятся на группы, команды, получают задания, готовят материалы и т.п.)
Структура нестандартного урока обязательно включает:
1)   постановку   проблемы,   нахождение   путей   ее   решения,   мотивацию
деятельности; 2) сообщение нового материала в «нестандартных» формах организации
мыслительной активности учащихся;
3) формирование умений и навыков школьников;
4) рефлексию.
Учителю,   планирующему   проведение   нестандартного   урока,   следует
помнить,   что   нестандартному   уроку   должна   предшествовать   тщательная
подготовка,   при   выборе   формы   нетрадиционных   уроков   необходимо
учитывать   уровень   подготовленности   и   специальные   особенности   класса   и
каждого учащегося в отдельности. Например, в старших классах учащиеся с
удовольствием принимают участие в дискуссии.
Урокдискуссия
Дискуссия   позволяет   организовать   живое   общение,
  вовлечь
большинство учащихся в обсуждение проблемного вопроса, она предполагает
напряжение   мысли,   стимулирует   речевую   активность   и   самостоятельность
суждений, способствует формированию личности школьника
Методика проведения урокадискуссии включает три этапа:
1)  подготовительный.
Учитель выбирает дискуссионный вопрос, который интересен учащимся
и к обсуждению которого школьники готовы;  создает инициативную группу
учащихся для подготовки дискуссии.
Группа   готовит   объявление,   где   указывает   тему,   вопросы   для
обсуждения,   время   проведения.   Инициативная   группа   готовит   помещение
(расставляет стулья так, чтобы участники видели друг друга), вывешивает
правила ведения дискуссии.
2)  проведение дискуссии.
Учитель объявляет тему и цель дискуссии; настраивает участников на
полемический лад; не препятствует желающим выступить, но и не принуждает
к   выступлению,   чтобы   во   время   дискуссии   царил   дух   искренности; стимулирует   активность   участников   при   помощи   разнообразных   приемов
(неожиданный вопрос, парадоксальное предположение, краткое возражение,
переадресацию   вопроса);   не   спешит   навязывать   готовое   решение;   не
торопится   исправлять   заблуждающихся;   не   вмешивается   в   обсуждение   без
особой необходимости; не поддерживает открыто одну из сторон; выбирает
подходящий момент для окончания дискуссии.
3) подведение итогов дискуссии.
Учитель   задает   вопросы   обобщающего   характера   по   проблеме
дискуссии   и   предоставляет   возможность   участникам   высказаться,   а   после
вместе с учащимися обсуждает саму дискуссию.
Кроме   того,   живой   интерес   у   учащихся   вызывают   следующие   виды
нетрадиционных уроков:
Урок – путешествие
В основе урока лежит дидактическая игра. Для ее проведения можно
подготовить   карту   маршрута,   задания   и   вопросы   к   пунктам   (станциям).
группу
Можно
«персонажей»,
встречающих

использовать

«путешественников» в каждом пункте. Путешествие может быть построено по
разным принципам. Например, могут быть такие «станции»  пункты:
а) «теория», «практика», «исследование», «доказательство» и пр.;
б) «историческая», «политическая», «экономическая», «культурная»;
в) «прошлое», «настоящее», «будущее»;
г) «история», «литература», «музыка», «живопись», «наука».
Важно, чтобы в каждом пункте учащиеся могли получить небольшой
блок теоретических знаний и возможность их практической реализации. Такой
урок   строится   на   интерактивной   деятельности.   Путешествие   может
совершаться   всем   классом,   но   лучше   использовать   прием   «ротационных
групп», при котором, задание каждой «станции» учащиеся будут выполнять в группах нового состава. В конце урока «путешественники» представляют свой
ответ на ключевой вопрос: «С чего начинается Родина?».
Уроксценарий
Такой   урок   строится   по   типу   телевизионной   передачи.   Для   этого
создается   сценарий   будущего   «телешоу»,   распределяются   роли,   в   основе
урока   можно   использовать   прием   «Аквариум».   Например,   сценарий   шоу
«Открытый микрофон». Для его реализации необходимы «эксперты» в разных
  представитель   науки,
областях   (экономист,
  культуролог,
  политик,
представитель   образования,   спорта   и   т.д.).   Каждый   эксперт   может
предоставить   свое   видение   ответа   на   ключевой   вопрос   исходя   их   сферы,
которую он представляет. А затем участники высказывают свое мнение. В
конце,   учитель   (как   ведущий   шоу),   представляет   резюме.   В   качестве
«экспертов» могут выступать подготовленные учащиеся или же привлекаются
специалисты   из   разных   сфер   жизни   государства   (приглашаются   родители,
выдающиеся деятели Донецкой Народной Республики).
Урок – исследование
В   рамках   такого   урока   реализуется   самостоятельное   исследование
учащимися.  Для  такого  урока необходимо  подготовить  материал:  отрывки
литературных произведений, исторических документов, газетных статей и т.п.
Учащиеся   проводят   исследовательскую   работу,   готовят   презентацию
выводов.
Уроклекторий
Сложная форма, предполагающая интеграцию учащихся разных классов.
Учащиеся основной или старшей школы могут подготовить такой урок для
учащихся   начальной   школы.   Группа   учащихся   приходит   в   класс   и
рассказывает   о   нашей   Родине.   Основных,   славных   этапах   истории,
государственных символах, достижениях и перспективах, о традициях школы,
ее   выдающихся   выпускниках.   Ученики   младшей   школы   высказывают   свои ответы на ключевой вопрос «С чего начинается Родина?». В первом классе в
составе такой группы могут быть представители детской организации школы,
актива школьного музея. Выступление группы в начальной школе не должно
превышать   15   минут.   В   своих   выступлениях   старшеклассникам   нужно
задавать вопросы аудитории.
Урок – экскурсия
Такой   урок   рекомендуется   проводить   в   музее   (краеведческом,
художественном, предприятия, школьном и пр.). Урок может быть построен
на основе материалов отдельного зала музея, экспозиция музея в целом или
  материалы
отдельного   произведения
(произведений).
  Например,
Республиканского   краеведческого   музея   относящиеся   к   истории
возникновения и становления Донецкой Народной Республики (Декларация о
государственном   суверенитете   Донецкой   Народной   Республики,   первая
редакция Конституции и т.п.); картины художников – земляков и художников
(Н. Касаткина, М. Джарты и др.) из коллекции Донецкого художественного
музея; экспозиции музеев высших учебных заведений, предприятий Донбасса.
Данный урок может включать в себя и профориентационную работу.
Урок творчества
Виды   уроков   различают   по   ведущему   методу   обучения,   который
выполняет системообразующую функцию ко всему уроку. Это может быть:
артурок, урокигра, уроксамостоятельная работа, интегративный урок (урок
«погружения»),  уроктеатральное  представление,  урок–игра  реконструкция,
уроксочинение,   уроквыставка.   Можно   комбинировать   несколько   типов,
проведя «Артфестиваль», например, предложить учащимся объединиться в
группы   в   зависимости   от   предпочтительного   вида   деятельности.   Каждая
группа   отвечает   на   вопрос   «С   чего   начинается   Родина?»,   готовя   свою
презентацию.   Одна   –   в   виде   рисунка,   коллажа,   плаката.   Вторая   – литературного произведения. Третья – сценки. Четвертая – подборки песен и
т.п. Каждая группа презентует свою работу.
Урок – конференция
Подготовка к урокуконференции является обязательной. Она включает
в   себя   четыре   этапа.   На   первом   этапе   учитель   определяет   тему   урока
конференции,   ставит   задачи   и   ограничивает   время.   На   втором   этапе
участники приступают к прочтению теоретического материала. На третьем
этапе готовятся тексты (доклады, рефераты) и другое обеспечение – плакаты,
стенды и т.д. На четвертом этапе учитель отвечает на интересующие вопросы
  Началом   урокаконференции   является
в   индивидуальном   порядке.
вступительные   слова   учителя,   в   частности,   сообщение   плана   проведения,
задач, ограничения по времени. Далее говорят учащиеся. В конце подводятся
итоги.
Уроки,   проведенные   в   нестандартной   форме,   формируют   навыки
учебной   деятельности,   удовлетворяют   потребность   учащихся   в   развитии
интеллектуальной,   мотивационной,   эмоциональной   сфер,   делают   занятия
более запоминающимися, эмоциональными, способствую глубокому усвоению
материала, благоприятно воздействуют на развитие творческих способностей,
развивают   логическое   мышление,   любознательность,   интерес   к   предмету,
обеспечивают реализацию межпредметных связей в обучении.
При   подготовке   к   первому   уроку   следует   обратить   внимание   на
оформление   кабинета,   в   котором   могут   быть   представлены   следующие
элементы:   государственная   символика;   карта   Донецкой   Народной
Республики,   Конституция   Донецкой   Народной   Республики;   фотографии
памятных   мест   Донбасса,   памятников   культуры   и   природы;   творческие
работы учащихся (рефераты, проекты, сочинения, стихи, рисунки, плакаты,
газеты,   отзывы   об   экскурсиях,   макеты   и   т.   д.)   о   Донбассе;   портреты
знаменитых деятелей истории и культуры Донбасса, в своих произведениях и
своей деятельностью прославивших нашу Родину. Итоги   проведения   занятия   (наиболее   интересные   суждения,   рисунки,
фотографии,   сообщения   и   т.п.)   важно   отразить   сайте   образовательной
организации, класса.
При подготовке к первому уроку рекомендуем использовать  учебно
методические пособия и интернетресурсы:
1. Историческое   краеведение.   5   класс   :   Введение   в   историю   Донецкого
края   /сост.   Морозов   П.Л.,   Пестрецов   В.В.,   Кожемяка   О.Л.;   ДИППО.   –
Донецк: Истоки, 2015.
2. 2.   Сборник   документов   и   материалов   по   курсу   «История   Отечества»
(региональный компонент): 5–11 классы / Сост.: Хаталах О.В. – Донецк:
Истоки, 2017.
3.   Литература   родного   края.   Пособие   по   литературному   краеведению.
/Сост. Мельникова Л.В., Король Г.Н., Прядко А.Г., Левченко Е.Я. Донецк,
2015.
4.  Литература  родного  края:  Хрестоматия. 511  классы  /  сост.:  Король
Г.Н., Мельникова Л.В., Коняшина Н.А., Пеньков В.Н., Верланова Т.А. –
Донецк: Истоки, 2017.
5. http://istoriya405.wixsite.com/mysite1/dnr
6. http://istoriya405.wixsite.com/mysite1/ugd
7. http://istoriya405.wixsite.com/mysite1/donbass
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Памятные даты и юбилеи 2018 года
 795   лет   назад   состоялась   битва   (1223)   русских   дружин   с   монголо
татарскими завоевателями на реке Калке;  355 лет со дня основания (1663) Маяцкой крепости (теперь с. Маяки
Славянского района);
 335 лет назад (1683) началась разработка соляных источников на реке
Бахмутка;
 315   лет   со   времени   образования   (1703)   Бахмутского   уезда   как
административнотерриториальной   единицы   Екатеринославской
губернии с центром в г. Бахмуте (теперь г. Артемовск);
 270 лет со дня основания (1748) в г. Бахмуте (теперь г. Артемовск)
казачьего полка, на базе которого в 1783 году М. И. Кутузовым был
создан Мариупольский гусарский полк;
 240   лет   со   времени   (1778–1780)   переселения   грековхристиан   с
Крымского ханства в Приазовье;
 240 лет со времени основания (1778) слободы Алексеевка (теперь г.
Торез);
 230 лет со времени (1788–1780) переселения немцев в Причерноморье и
Приазовье;
 200 лет назад (1818) бергинспектор Евграф Петрович Ковалевский на
основании   особых   наблюдений   составил   полный   доклад   о   состоянии
донецких соляных промыслов, истории соледобычи, впервые пришел к
выводу   о   существовании   соляных   подземных   залежей   в   Бахмутском
котловане;
 175 лет назад (1843) Виктором Егоровичем фон Граффом, российским
лесоводом,   полковником   Корпуса   лесничих,   основоположником
степного   лесоразведения,   создано   первое   степное   образцовое
лесничество   –   Великоанадольская   образцовая   плантация   (теперь
Великоанадольский лес) со школой сельских лесников;
 150 лет со времени основания (1868) г. Краматорск;.
 140   лет   со   времени   основания   (1878)   станции   Дебальцево
Екатерининской железной дороги (теперь г. Дебальцево) ;
 140 лет назад (1878) в Мариуполе основана первая профессиональная
театральная   труппа   под   управлением   Василия   Леонтьевича
Шаповалова.   С   этого   времени   начинается   история   Донецкого академического   ордена   Почета   областного   русского   драматического
театра (г. Мариуполь);
 140   лет   назад   (1878)   открыты   участки   Донецкой   каменноугольной
железной дороги: Никитовка – Дебальцево – Должанская, Дебальцево –
Попасная – Краматорск, Дебальцево – Луганский завод;
 140 лет назад (1878) основана железнодорожная станция Дебальцево и
железнодорожный вокзал, который является памятником архитектуры
XIX ст. ;
 115 лет назад (1903) известный русский и советский археолог Василий
Алексеевич   Городцов   произвел   раскопки   старинных   курганов   в
бассейне рек Бахмут и Северский Донец, где был найден богатейший
археологический   материал,   позволивший   установить   периодизацию
культур эпохи бронзы. Выделить три стадии археологической истории
юга СССР – ямную, катакомбную, срубную;
 105   лет   назад   (1913)   на   шахтах   Донбасса   начали   внедрять   легкие   и
тяжелые   врубовые   машины   производства   американских   и   немецких
фирм;
 100   лет   назад   была   создана   ДонецкоКриворожская   советская
республика;
 95 лет со дня выхода (1923) первого номера литературного журнала
«Забой»   (впоследствии   литературнохудожественный   и   общественно
политический журнал «Донбасс») ;
 90 лет со дня открытия (1928) первого на Донетчине драматического
театра «Донгосдрама» ;
 90   лет   со   времени   (1928)   как   на   Горловском   машиностроительном
заводе   им.   Кирова   была   выпущена   первая   электрическая   врубовая
машина ДТ (Донецкая тяжелая) ;
 85   лет   со   времени   основания   (1933)   пос.   Каракубстрой   (теперь   г.
Комсомольское) ;
 85   лет   назад   (1933)   в   г.   Сталино   (теперь   г.   Донецк)   введен   в
эксплуатацию аэропорт (до 26 мая 2014 г. Международный аэропорт
«Донецк»   им   С.С.
  полностью   разрушенный
  Прокофьева), Вооруженными Силами Украины в ходе военных действий в июне 2014
– январе 2015 года;
 85 лет назад (1933) в г. Сталино (теперь г. Донецк) открылись первые
вечерние школы рабочей молодежи;
 85   лет   со   дня   основания   (1933)   Донецкого   республиканского
академического театра кукол;
 85   лет   со   времени   основания   (1933)   библиотеки   Донецкого
медицинского института (теперь Донецкий национальный медицинский
университет им. М. Горького);
 85 лет со времени основания (1933) народным артистом СССР Натаном
Григорьевичем Рахлиным Донецкого академического симфонического
оркестра   им.
  Прокофьева   Донецкой   государственной
  С.С.
академической филармонии;
 80   лет   назад   (1938)   построено   здание   гостиницы   «Донбасс»   (теперь
«Донбасс Палас»);
 80 лет со времени основания (1938) пос. Соцгородок (теперь г. Горняк);
 75   лет   со   дня   освобождения   Донбасса   от   немецкофашистских
захватчиков;
 75 лет назад (1943) принято постановление Государственного комитета
обороны СССР «О восстановлении угольных шахт Донбасса»;
 65 лет назад (1953) основана областная травматологическая больница
(ныне Республиканский травматологический центр);
 65   лет   со   времени   основания   (1953)   Центральной   городской
клинической больницы № 3 (г Донецк);
 65 лет назад был построен дворец спорта «Шахтер» – один из первых
крытых спортивных залов в Советском Союзе;
 60 лет со времени (1958) запуска первой турбины Старобешевской ТЭС.
Также, в этом году отмечаются юбилеи таких выдающихся земляков,
как  П.Н. Ангелина,  Л.Ф.  Быков,  В.Ф.  Маргелов,  В.И.НемировичДанченко,
Ф.А.Сергеев   (Артем),   А.И.Мерцалов,   А.А.   Свицын,   Б.Л.   Горбатов,
В.Н.Сосюра, Л.А. Бринь.

file_name: 1 урок С чего начинается Родина.docx

intro: данный материал является разработкой первого урока 1 сентября. Материал поможет детям сформировать понятие Родина, воспитывает уважение с своей семье, земле, родному городу, своей стране. Классный час проводился во втором классе. Дети с удовольствием делились рассказами о своих родных и близких людях

title: классный час "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»13
Задания для самоконтроля.
Задача. Массовая доля гидроксида натрия, приготовленного при
смешивании:
вариант I – 200 г 10%го раствора гидроксида натрия,
вариант II – 400 г 20%го раствора гидроксида натрия с:
вариант I – 300 г 30%го раствора NaOH,
вариант II – 100 г 40%го раствора NaOH, –
составляет:
1) 0,24; 2) 0,26; 3) 0,21; 4) 0,22.

file_name: основания 13.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-13


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»14
Задания для самоконтроля.
Задача. Количество вещества соли, полученной взаимодействием:
вариант I – 4 моль гидроксида калия,
вариант II – 6 моль KOH c:
вариант I – 2 моль оксида углерода(IV),
вариант II – 3 моль СО2, –
составляет ... моль.
(Дополните тексты задач численными значениями.)

file_name: основания 14.docx

title: Карточка – задание для индивидуальной работы по теме: «Химические свойства оснований»-14


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка – задание для индивидуальной работы по теме:
«Химические свойства оснований»
Задания для самоконтроля.
Задача. Масса осадка, полученного взаимодействием:
вариант I – 10%го раствора гидроксида натрия массой 400 г,
вариант II – 20%го раствора гидроксида натрия массой 200 г
и
вариант I – 200 г 2%го раствора сульфата меди(II),
вариант II – 400 г 1%го раствора сульфата меди(II), –
составляет ... граммов.

file_name: основания 15.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для творческих заданий по теме: «Реакции кислот»
1. Как по химической формуле H2SO4 догадаться, что это:
а) кислота;
б) кислородсодержащая кислота;
в) двухосновная кислота;
г) серная кислота;
д) сильная кислота?
2. Напишите по две химические формулы и названия кислот, обладающих
перечисленными ниже свойствами:
а) летучие;
б) неустойчивые;
в) содержат серу;
г) молярная масса 98 г/моль;
д) одноосновные кислородсодержащие.
3. Какая из перечисленных кислот:
а) H2S; б) HF; в) H2SiO3; г) H2SO3 –
имеет следующие отличительные особенности:
1) запах тухлых яиц;
2) суффикс «ист» в названии;
3) нерастворима в воде;
4) tкип
5) существует только в водных растворах?
 20 °С;
4. Составьте по два молекулярных уравнения реакций для каждого из
следующих кратких ионных уравнений:
а) Н+ + ОН– = Н2О;
б) 2Н+ +
 = Н2О + СО2
;
в) 2Н+ + S2– = Н2S ;
г) 2Н+ +
 = Н2SiO3
.

file_name: реакции кислот.docx