extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Тананаев Иван Владимирович»
Тананаев Иван Владимирович (04.06.1904,   с.   Серповое   Тамбовской   губ. –
28.02.1993, Москва). Химик, академик АН СССР (с 1958 г.). Работал с 1934 г.
в Институте общей и неорганической химии АН СССР (с 1939 г. заведовал
лабораторией   аналитической   химии,   с   1949 г. –   заведовал   отделом).
Одновременно преподавал: в Московском инженернофизическом институте
(МИФИ) в 1951–1963 гг., заведовал кафедрой химии, Московском институте
тонкой   химической   технологии   (МИТХТ)   им.   М.В.Ломоносова   (в   1963–
1968 гг.   заведовал   кафедрой   неорганической   химии).   Основные   труды
посвящены   неорганической   и   аналитической   химии   редких   элементов,   в
особенности их фторидов, ферроцианидов и фосфатов, а также применению и
дальнейшему развитию физикохимического анализа неорганических систем.
Его   интерес   к   фторидам   возник   в  1920–1930х гг.  в   значительной   степени
благодаря
становлению   отечественной
алюминиевой   отрасли
промышленности.   Для   ее   развития   возникла   потребность   в   производстве
криолита,   что,   в   свою   очередь,   обусловило   необходимость   изучения
неорганических   фторидов.   Лауреат   Государственных   премий   (1949,   1951,
1971),   Герой   Социалистического   труда.   Имя   И.В.Тананаева   присвоено Институту химии и технологии редких элементов и минерального сырья в г.
Апатиты.
(См.: Химия, 1999, № 15.)

file_name: Тананаев.docx


extracted_text:
Зябкина О.а., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Три службы родине (О Великом Менделееве)»
Внеклассное мероприятие
Действующие лица: Менделеев Д.И.; Меншуткин Н.А. – профессор, друг
Менделеева, Каблуков И.А., Потылицын А.Л., Курбатов В. – ученики
Менделеева.
Менделеев, Меншуткин
Меншуткин.
Нет, ты расскажи мне, Дмитрий,
О жизни в Гейдельберге сам.
Не надо мне уловок хитрых,
Что было все обычно там.
Ведь там работали Кирхгоф, Бунзен –
Ученые, чьи имена
Войдут в историю науки,
Им слава вечная дана.
Ты там исследовал, я знаю,
Самостоятельно, один
Явления, природа чья иная,
Чем те явления, которые и Кирхгоф,
И Бунзен в лабораториях своих
В то время напряженно изучали
И массу новых данных получали.
Ты в это время капиллярностью
увлекся.
Там что ни опыт, то сплошные
парадоксы.
(Менделеев перестает ходить по
комнате, Меншуткин со смехом
восклицает.)
Д.И.Менделеев (1834–1907) –
выдающийся русский химик,
физик, метролог, экономист,
технолог, геолог, метеоролог,
воздухоплаватель,
энциклопедист,
педагог и общественный деятель
Я, вижу, угадал. Ты что затих?
Работа там была не из простых.
Открытие твое тогда так нашумело.
Теперь ты можешь говорить об этом смело. Менделеев.
Дань отдаю осведомленности твоей,
Мне удалась работа, несомненно.
Я обнаружил, что теряет жидкость свойственные ей
Силы сцепления, и в пар мгновенно
Вся превращается она, как по заказу.
Достиг критической температуры для нее
Я в опытах своих не сразу.
Не знаю, интуиция или чутье
Здесь помогло, но важен сам закон:
Любой из газов в жидкость превратится
Лишь при условии, что будет он
Ниже критической температуры охлажден.
Наверно, физикам все это пригодится
Гораздо больше, чем для химиков, друг мой.
На стыке двух наук мы действуем порой.
Меншуткин.
Не знаю, может, это и злословье.
Ты, говорят, работал по ночам.
Наука для тебя дороже, чем здоровье.
Ты за границей был недолго, но ведь там
Проделано так много по объему,
Что за полжизни не достичь иному!
Менделеев.
По времени и по другим затратам
Нельзя судить о пользе наших дел.
На съезде химиков я убедить сумел
Дать точное понятие «молекула» и «атом».
Ведь в этом деле был такой разброд,
Что невозможно было двигаться вперед.
Нельзя все произвольно толковать в науке,
Неточность связывает всем ученым руки.
Вот массы атомов обсчитаны неточно,
А свойства элементов, может быть,
Зависят и от масс. Проверить надо срочно,
Так это, или эта мысль порочна.
Мне кажется, что надо исходить Из фактов, в которых нет сомнений,
Но я других не отвергаю мнений.
Меншуткин.
Я ознакомился уже с твоей работой
И восхищен ей, Дмитрий, что скрывать!
Твой метод нам помог до доли сотой
У атомов их массы сосчитать.
Все шестьдесят три разных элемента
Ты разместил, как будто в клетках птиц.
Для девяти из них до этого момента
Неправильно у атомных частиц
Когдато массы их определили,
Чем нанесли немалый всем урон.
Ведь в этой путанице многие творили,
Но ни один не смог найти закон.
Менделеев (смеясь).
Я для тебя все тайны непременно
Открою, хотя и до сих пор
Не говорил об этом откровенно.
Расположил я группу галогенов,
Ты помнишь, – йод, бром, фтор и хлор –
Под группой щелочных металлов:
Рубидий, литий – дальше помнишь сам.
Но элементы шли не как попало,
А так, что атомная масса возрастала,
И обнаружил я при этом там
Закономерность общую устройства:
Все повторяются химические свойства.
Я взял еще групп пять подряд,
Расположив их в найденном порядке.
В системе элементы встали в ряд,
Все свойства повторяя без утрат.
Лишь несколько из них со мной сыграли в прятки.
Пришлось мне поместить теллур пред йодом,
Потом и кобальт перед никелем сменил,
Хотя по атомному весу переходом
Таким закон мне это делать запретил.
Впоследствии я сам был этим удивлен,
Но вес их атомный неверно был определен. Меншуткин.
Но знаю я, что ты потом в работе
На элементы, не открытые тогда,
Смог указать. Оправдан риск в расчете,
Открытие их плод огромного труда.
Лекок открыл недавно галлий.
Ты экаалюминий его звал.
Другие элементы тоже стали
Недавно открывать, но указал
Ты путь, которым надо было
Ученым двигаться к открытиям своим.
А к физике страсть тоже не остыла,
Я знаю, у тебя. Уж чемнибудь одним,
Наверно, надо заниматься,
Нельзя за все науки сразу браться!
Менделеев (улыбаясь).
Физическая химия устроит
Тебя, надеюсь,
Друг мой, в этот раз.
Исследовал я газы, но не стоит
Подробно говорить о них сейчас.
Закон для газов Бойля–Мариотта
Неточен оказался, вот в чем суть,
Но для давлений малых. И работа
Моя была, чтоб точность ту вернуть,
Поправки сделать, что я и свершил,
Работу эту я уж завершил.
Сейчас теория весов мне интересна,
Я ей вплотную и всерьез займусь,
Но для начала мне признайся честно,
Ты на весах неверных взвесишь груз?
Меншуткин.
Меня испытываешь на безумство, Дмитрий?
Да как же взвесить на таких весах?
Конечно, ты изобретательный и хитрый,
Но все же не искусный в чудесах!
Менделеев (улыбаясь): Клади весь разновес на чашку справа,
На чашке же другой уравновесь
Какойто тарой, в чем имеешь право,
Тобою взятый раньше разновес.
Затем на чашку справа груз кладется,
Вес которого определить рискнул.
Теперь снимай часть гирь, пока вернется
У чашек равновесие, смекнул?
Вес снятых гирь нам вес покажет
У груза на весах неверных даже!
Тарирование – так назвал я метод,
Процесс совсем не сложен этот.
Я конструировал весы, и мысль пришла,
Как взвешивать, чтоб ускорять дела.
Меншуткин (восхищенно).
Все вроде просто, но дошло не сразу.
Цены нет твоему рассказу.
Но я хотел бы от тебя услышать,
Раз начали мы этот разговор,
Что для тебя в трудах всего превыше,
На что ты делаешь свой основной упор?
Менделеев (задумавшись).
Ты задал непростой вопрос, но все же
Я выдаю ответ тебе на суд.
Мне служба Родине всегда дороже.
И я три службы Родине несу:
Наука – служба первая – по праву
Толчок развитию индустрии дала.
Но принесет России это славу
Лишь в сочетании с развитием села.
Значит, вторая служба и забота –
Развитие промышленности всей.
Нефть, газ – вот где нужна работа,
Чтобы энергию из недр забрать скорей.
И третья служба – это поколенью
Побольше знаний надо передать,
Способствовать стремлению к ученью,
Студентам курс наук преподавать. Меншуткин.
Ты выполняешь службы эти с честью,
И в метрологии, и в химии знаток.
Скажу тебе без всякой лести,
Талант похож твой на речной поток.
Несется он, все на пути сметая,
Преград его кипящей массе нет.
Ты – голова России золотая,
Несущая народу знаний свет.
Менделеев, Каблуков, Потылицын, Курбатов
Каблуков.
Учитель, Вы в теории растворов,
Я знаю, разработали в подробности вопрос
Об их структуре. Сколько было споров,
Потом спор этот сразу перерос
Уже в «теоретическое кредо»,
Которое Вы в диссертации своей
Определили точно. Полная победа
Была на стороне Ваших идей.
Но в чем же это «кредо», поясните.
Менделеев.
Смешение всех механических слияний
От всех молекулярных отличить,
Конечно, можно, но нет оснований
Молекулярное слияние нам разделить
На лишь химический процесс
Или физический, о чем и были споры.
Нельзя нам резко отделить растворы
От истинных химических веществ.
В своем большом, мной изданном труде
«О соединении спирта с водой» есть результат
О связи, плотности и концентрации в воде
Спиртов. Об этом был трактат.
Мной метод выработан был простой –
Обнаружение спиртов в растворе.
«Теоретическое кредо» смысл несет такой:
Химическое есть соединение, кто спорит, Раствора спирта и воды, но также –
Нам выделение тепла об этом скажет –
Идет здесь и физический процесс.
Имеет место он не только здесь,
Но и в расплавах, где меняется объем.
В трактате говорю об этом обо всем.
Потылицын.
Как думаете Вы, учитель, атом –
Частица сложная или простая, может быть?
Быть может, в нем секрет такой запрятан,
Который в будущем поможет нам раскрыть
Еще немало тайн природы и секретов?
И скрыто много в нем ненайденных ответов?
Менделеев.
Не буду говорить о том, что неизвестно,
Но физики уже, признаться честно,
Гораздо ближе подошли к раскрытию секрета
Устройства атома, уже все видят это.
Я думаю о том, что если будет скоро
Природа атома раскрыта, без сомненья,
В периодической системе мы без спора
Найдем тому, конечно, подтвержденье.
Курбатов.
Учитель, я прошу Вас рассказать
О Вашей жизни, об учебе, увлечениях.
О них так хочется подробно нам узнать,
Чтобы понять, как шли Вы к достиженьям,
Причем во многих областях науки.
И в физике, и в химии огромен труд.
Везде, где был приложен ум и руки,
Открытия у Вас такие, что перевернут
Все представления о многом в нашем мире.
Вы написали очень много книг,
И Ваш рассказ расширит
Наш кругозор о том, чего и как достиг
Ученый, у которого потомки
Учиться будут преодолению преград. Я знаю, слов не любите Вы громких,
Но Ваша жизнь для нас – духовный клад.
Менделеев (смеясь).
Ну, так превозносить мои труды не надо,
Но кратко расскажу о жизни и себе.
Мне труд был и мученьем, и наградой.
Наверно, как и всем, кто не дает судьбе
Взять верх над человеком, покориться.
Бороться надо с ней, вперед стремиться.
В семье по счету я – семнадцатый ребенок.
Отец мой умер, когда был я мал.
Тобольск – моя сибирская сторонка,
Где я когдато гимназистом стал.
Отличником я не был, вам признаться должен,
Гимназию окончив, в тот же год
Поехал в Петербург, и хоть был сложен
Экзамен в институт, я поступил. И вот
Уже педагогический окончен,
Хотя учиться было трудно очень.
Судите сами: на больничной койке
Мной больше времени проведено,
Чем в институте, и характер стойкий
Был у болезни. Каждому дано
Преодолеть, что уготовлено судьбиной.
Наука, может быть, была причиной,
Что я, преодолев туберкулез
На грани иногда отчаянья и слез
Стал лучше чувствовать себя и вскоре
В лекарствах надобность отпала наконец.
Жизнь победила смерть в нелегком споре,
А победитель был еще юнец.
Каблуков.
А дальше как сложилась жизнь, учитель?
Какие люди Вам встречались в ней?
Вы были справедливости ревнитель
Для многих знавших Вас людей.
Об этом хоть немного расскажите,
Хотя бы несколько припомните событий. Менделеев (задумавшись).
С чего начать, не знаю сам.
Начну я с детства, так всего вернее.
В Тобольске знал Ершова я. Он написал
Когдато сказку, рос я вместе с нею.
Потылицын.
А не «Конек» ли «горбунок» ее названье?
Она имеет всенародное признанье.
Курбатов.
Все правильно, читал ее я в детстве.
Нет лучше для детей иного средства,
Чтоб их отвлечь от шалостей различных,
Чем строчки сказок наших поэтичных.
Менделеев.
Ну, видите, как можно вспомнить
сразу
Вам много, если имя вдруг назвать.
Я с Гоголем, Тургеневым беседы
Имел когдато. Это навсегда
Оставило в душе моей два следа.
Один – от Гоголя. Я молод был тогда.
С ним встретился у дядюшки в
Москве
И говорилто с ним минуты две,
Но все осталось в памяти навек.
Что может дать великий человек!
С Тургеневым беседа тоже след
Оставила свой в памяти моей.
«Для просвещенья, – говорил он, –
вред
Приносят люди без новаторских идей».
Каблуков.
Воздушный шар «Русский»,
на котором Д.И.Менделеев
совершил полет из Клина
(1887)
А как прошел недавний перелет
У Вас, учитель, на воздушном шаре?
Ведь знали же, что Вас опасность ждет. Летали все всегда с пилотом в шаре,
А Вы один. Я не могу понять,
Вы поднялись один над облаками.
Чтобы затмение у Солнца наблюдать,
И водородом шар Вы заполняли сами.
Полет опасен в шаре с водородом.
В лаборатории мы делали не раз
Для развлеченья гремучий газ,
Когда его соединяли с кислородом.
Менделеев.
Была опасность, что тут говорить.
Я пролетел сто километров с шаром,
И измерения пришлось мне проводить
Приборами, которые недаром
Я сделал сам и был доволен этим,
Высотомер, к примеру. И заметим,
Затмение по снимкам смотрят и поныне.
Замерз ужасно, правда, я в корзине.
Три километра над землей – не шутка,
А пять часов в корзине – не минутка.
Потылицын.
Я прочитал, что Вам за подвиг этот
Французы памятную выдали медаль.
По существу, Вы дали новый метод
По изучению затмений, только жаль,
В России все прошло так незаметно,
Что даже откликов в кругах научных нет.
И что Вы делали на высоте конкретно
У нас не знают, будто все секрет.
Менделеев.
Секретов нет, и даже был отчет,
Зачем и сколько длился тот полет.
Но у французской Академии наук
К исследованиям интерес огромный.
У нас же интерес куда как скромный,
Чиновникам и вовсе недосуг.
Курбатов. Я прочитал недавно, что писали
Вы в предисловии к одной своей статье,
И я хочу, чтоб эти строки знали
Не только мы, но и все люди, те,
Которые лет через сто иль двести
Слова прочтут пророческие эти:
«Что в будущем везде цениться будет?
Высокообразованные люди.
Они работу выполнять должны,
Чтоб развивать промышленность страны,
Чтоб развивать хозяйство у села,
Чтоб жизнь прекрасная и чистая была.
И подлинное творчество людей
Даст воплощение в России их идей».

file_name: три службы родине.docx

intro: В моей методической копилке за годы работы учителем химии в общеобразовательной школе было накоплено множество материалов различной тематики. Одним из разделов моей копилки является подборка материалов о великих химиках нашей страны, других стран, внесших существенную роль в развитие химического производства, разных сфер деятельности человека. Сразу найти необходимый тебе материал зачастую бывает проблематично, на это требуется время. Хочу поделиться с коллегами такой подборкой информации. Источниками поиска за долгие годы для меня стала различная научно-популярная литература, журналы, подшивки тематических газет или отдельные Интернет-ресурсы. Предлагаемый материал может стать хорошим подспорьем при подготовке уроков химии, внеклассных мероприятий.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Уразов Георгий Григорьевич»
 Уразов Георгий Григорьевич (18.01.1884,   с.   Шатой,   ЧеченоИнгушетия –
27.04.1957,   Москва).   Химик,   металлург;   академик   АН   СССР   (с   1946 г.).
Ученик   Н.С.Курнакова.   Профессор   Петербургского   политехнического
института   (с 1921);   затем   Московского   института   тонкой   химической
технологии им. М.В.Ломоносова (с 1938 г.) и Московского института цветных
металлов и золота (1943). Одновременно заведовал отделом Института общей
и неорганической химии АН СССР (с 1934 г.). Основные труды в области
металлических   сплавов,   систем   из   металлов,   сульфидов   и   хлоридов,
переработки   металлических   руд,   природных   солей,   бокситов;   открыл   ряд
интерметаллических соединений.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Федотьев Павел Павлович»
 Федотьев   Павел   Павлович (21.06.1864,   Благовещенск –   30.03.1934,
Ленинград).   Химиктехнолог,   членкорреспондент   АН   СССР   (с   1933 г.).
После окончания Петербургского технологического института (1888) работал
  Профессор   Петербургского
на   ряде   химических   предприятий.
политехнического   (с   1904 г.)   и   Петроградского   (Ленинградского)
технологического (1920–1930) институтов. Разрабатывал физикохимические
основы   ряда   промышленных   процессов:   аммиачносодового   процесса   по
способу   Сольве   (1904),   производства   алюминия   электролизом   криолито
глиноземных расплавов  (1911). Под его руководством  на заводе «Красный
выборжец»   в   Ленинграде   был   получен   (1929)   первый   отечественный
алюминий. Разработал электролитические способы получения ряда металлов
(Fe, Zn, Ni, Co) и соединений (амальгамы бария, 1912 г.; пербората натрия,
1914 г.; бертолетовой соли, 1928 г.).

file_name: Федотьев.docx


extracted_text:
Короткие истории
из жизни Эмиля Фишера
Эмиль Герман Фишер (1852–1919) – выдающийся немецкий химикорганик,
основоположник   химии   природных   соединений,   основатель   школы
химиков, среди которых О.Дильс, А.Виндаус, Ф.Прегль, О.Варбург. Работы
посвящены химии углеводов, белков, пуриновых соединений.
Э.Фишер   синтезировал   фенилгидразин   (1875,   совместно   с   О.Фишером,
своим   двоюродным   братом),   установил   строение   розанилина   и   его
производных (1878), исследовал строение пуриновых соединений (с 1882
г.), что привело в дальнейшем к синтезу производных пурина – кофеина,
теобромина, ксантина, гуанина и аденина (1897), пурина (1898), мочевой кислоты (1899).
Э.Г.Фишер
(1852–1919)
Он   открыл   реакцию   образования   озазонов   при   нагревании   моносахаридов   с   избытком
арилгидразина (1884), осуществил синтез сахаров (с 1887 г.), предложил простую номенклатуру
для   углеводов   (1890),   используемую   до   сих   пор,   разработал   их   рациональные   формулы   и
классификацию, синтезировал маннозу, фруктозу и глюкозу (1890);  предложил новый  способ
синтеза глюкозидов из спирта и сахаров (1893).
В 1894 г. Фишер первым начал использовать для синтеза химических соединений ферменты.
Предположил, что аминокислоты являются самым простым строительным материалом для белков.
Создал   метод   анализа   и   разделения   аминокислот   (1901),   открыл   валин   (1901),   пролин   и
оксипролин  (1902).  Ученый экспериментально  доказал, что  аминокислоты связываются между
собой в результате взаимодействия карбоксильных и аминогрупп с выделением воды, образуя
соединения, названные им полипептидами (1902). Он положил начало синтезу полипептидов и
получил первый дипептид (1902). Получил октадекапептид – первое синтетическое соединение,
родственное простым белкам (1907); получил диэтилбарбитуровую кислоту – первое снотворное
средство   (веронал).   Синтезировал   производные   сахаров   (1913),   глюкозиды   пуринового   ряда
(1914).
Фишер – президент Немецкого химического общества в 1894–1895 гг., 1902 г., 1906 г. В 1902 г. за
работы по исследованию сахаров и пуринов ученый получил Нобелевскую премию.
Глуп? Иди в студенты
Э.Г.Фишер родился 9 октября 1852 г. в Эйскирхене – маленьком окружном городке недалеко от
Бонна   в семье   преуспевающего  коммерсанта  Лоренца  Фишера  и Юлии  Фишер  (в  девичестве
Пёнгсен). Из пяти детей семейства Фишеров Эмиль был единственным мальчиком, поэтому отец
возлагал на него большие надежды как на продолжателя семейного бизнеса.
Первоначальные знания будущий великий химик получил, занимаясь в течение четырех лет в
частной школе. Затем Эмиль окончил сначала: Высшее реальное училище в Эйскирхене, потом
государственную   школу   Вецлара   и,   наконец,   весной   1869   г.   с   отличием   Боннскую   гимназию.
В дальнейшем молодой человек хотел заняться изучением естественных наук, но по настоянию
отца   был   вынужден   начать   работать   в   конторе   мужа   своей   сестры   Фанни –   известного
лесоторговца Макса Фридрихса.
Однако бизнес совершенно не интересовал юношу. Для Эмиля проведение химических опытов
было гораздо интересней заполнения конторской книги и получения почты. Для этого он купил
руководство   по   химии   Штокгарда,   приспособил   небольшую   комнатушку,   находившуюся   в
помещении конторы, и стал экспериментировать в ней с различными веществами. Неприятные
запахи,   доносящиеся   из   лаборатории,   а   иногда   и   хлопки   взрывов   привлекли   внимание лесоторговца и он пожаловался отцу Эмиля: “Вместо того, чтобы заниматься делом, он начал
проводить опыты. У него даже конторская книга испещрена химическими формулами. А ведь я
дал ее ему лишь для учебы. Что было бы с моим бизнесом, если бы это была настоящая книга?
Через мою контору прошло немало служащих, но такого плохого ученика, как Эмиль, я еще не
встречал. Он занимается чем угодно, но только не торговлей”. И в заключение своего монолога
резюмировал: “Нет, он просто безнадежен! Из этого парня никогда ничего не выйдет”.
Слушая   зятя,   отец   Эмиля   тяжело   вздыхал.   Ведь   он   хотел   видеть   единственного   сына
коммерсантом, продолжателем семейного дела. Не раз и не два Лоренц Фишер пытался убедить
юношу   заняться   торговлей,   но   все   его   попытки   оканчивались   неудачей –   Эмиля   неудержимо
тянуло   к   занятиям   естественными   науками.   После   одного   из   очередных   семейных   скандалов
глава   семьи   сделал  окончательный  вывод,  сформулировав  его  следующими   словами:  “Юноша
слишком глуп, чтобы стать коммерсантом, придется отправить его учиться в университет”.
А   ведь   прояви   Эмиль   себя   в   коммерции   хоть   в   малой   степени,   наука   могла   бы   лишиться
выдающегося ученого.
А может, ну ее – эту химию?
Разрешение   отца   на   учебу   в   университете   сильно   обрадовало   Эмиля,   и   он   принял   решение
поступать   в   Боннский   университет.   К   сожалению,   осуществлению   этого   желания   помешала
болезнь.   Осложнение,   полученное   после   незалеченной   простуды,   потребовало   длительного
лечения и отложило поступление в университет на год. Чтобы поправить здоровье, юноша вместе
с матерью сначала поехал в Эмс на воды, а затем отправился к дядеврачу в Кельн. Несмотря на
некоторую примитивность лечения, здоровье Фишера постепенно улучшилось, и вскоре он был
уже готов начать учебу в университете.
Уже   весной   1871   г.   Эмиль   вместе   со   своим   двоюродным   братом   Эрнестом   Фишером   стал
студентом Боннского университета. Учеба давалась юноше без особого труда, но его тянуло к
экспериментальной работе, тогда как во время летнего семестра он должен был посещать только
лекции.   Эмиль   же   стремился   попасть   в   лабораторию   Ф.А.Кекуле –   талантливого   химика,
отличного  оратора;  к  тому  же   просто  обаятельного  человека.  Однако,  чтобы мечта  сбылась,
сначала надо было пройти через лабораторию аналитической химии, которой руководил тогда
профессор Энгельбах.
Эмиль с воодушевлением  пришел  на  первое  занятие, но энтузиазм  юноши  быстро  испарился,
когда   ассистент   профессора,   ничего   не  объясняя,  вручил  ему   склянку   с   какимто   раствором
темнозеленого цвета и предложил отчитаться о результатах исследования через неделю. Эмиль
попытался протестовать, объясняя, что он не имеет даже представления, как проводить анализ,
но в ответ услышал: “Берите руководство и таблицы Вилля, читайте и делайте, как там написано”.
А затем, помолчав, снисходительно добавил: “Ну ладно, как новичку, вместо одной недели я даю
вам на анализ две”.
Ясно,   что   такая   методика   обучения   оказалась   тяжелым   испытанием   даже   для   Эмиля,   уже
имевшего   некоторый   опыт   экспериментирования   с   химическими   веществами.   Что   же   тогда
говорить о других студентах, не имевших даже этих навыков. Однако большинство не делало из
этого   проблемы.   Фишер   не   раз   наблюдал,   как   некоторые   из   студентов   украдкой   покидали
лабораторию, унося с собой выданные растворы. Появлялись они только через неделю и, назвав
результаты ассистенту, без труда получали зачет. Фишер же добросовестно изучил руководство
Вилля и в течение двух недель проделывал длительные и сложные определения. Однако, когда
Эмиль   пришел   сдавать   свой   отчет   ассистенту,  тот  был   несказанно   удивлен.  С нескрываемым
сарказмом он произнес: “Но это же просто фантастический результат! Ничего похожего в вашем
растворе   нет.   Как   вам   удалось   найти   никель?   А   откуда   здесь   взялся   кадмий?   А калий?
Повторитека анализ еще раз. Берите пример с других студентов. Работайте тщательнее”. Эмиль
покраснел. Он буквально  сгорал от стыда – надо  же было  так оплошать! А ведь результаты
казались ему вполне правдоподобными. Это  было  первым  разочарованием Фишера  в химии. Он пришел в такое отчаяние, что решил
бросить занятия этой наукой, которую еще недавно просто боготворил. В дальнейшем поводов
для разочарований становилось у юноши все больше и больше. Монотонные лекции профессора,
на которых тот заставлял под диктовку записывать нудные прописи, вызывали тоску у Эмиля.
Эксперименты по количественному анализу, проводившиеся примитивными, давно устаревшими
методами и требовавшие огромного количества времени, также не добавляли энтузиазма.
Вконец разочаровавшийся в химии, Фишер решил заняться физикой. Двоюродный брат Эмиля –
Эрнест – всячески старался отговорить его от этого поспешного решения. “Раз ты уже выбрал
химию,   то   продолжай, –   говорил   он   ему. –   Если   тебе   не   нравится   здесь,   поезжай   в   другой
университет”. К уговорам присоединился и другой двоюродный брат – Отто Фишер (1852–1932).
Под напором братьев Эмиль сдался – новым местом учебы был выбран Страсбург.
Приметы химика
Осенью   1872   г.   Эмиль   вместе   со   своим   двоюродным   братом   Отто   стали   студентами
Страсбургского  университета. В следующем  году к ним присоединился  и второй  двоюродный
брат – Эрнест. Страсбург покорил братьев своей непохожестью на другие города, в которых они
бывали раньше. Дело в том, что Страсбург на протяжении почти двух веков был французской
территорией, и его жители многое переняли из традиций и обычаев Франции.
Учились   братья  с   удовольствием.   Им   нравились   многие   преподаватели,   а   профессора  химии
Адольфа   Байера   (1835–1918)   они   просто   боготворили.   Благодаря   этому   относительно   еще
молодому ученому в Эмиле снова возродилась любовь к химии, которая из сухой и скучной науки
превратилась в живое и интересное дело. Слова Байера о том, что “чтобы распознать вещества,
созданные живыми организмами, надо вначале их изучить, а затем и синтезировать”, надолго
запали в память молодого химика и стали программой его действий на многие годы вперед.
В   качестве   докторской   диссертации   Байер   предложил   Фишеру   исследование,   посвященное
синтезу флуоресцеина. В 1874 г. после успешной защиты диссертации, посвященной фталеинам,
Эмиль   получил   докторскую   степень   и   был   оставлен   преподавателем   в   Страсбургском
университете.   Здесь   же   в   1875   г.   вместе   с   братом   Отто   он   синтезировал   новое   вещество –
фенилгидразин.
Многие  вещества, с  которыми   работал  Эмиль Фишер  (флуоресцеин, эозин, фенилгидразин  и
некоторые другие), при контакте с кожей окрашивали ее, поэтому пальцы Эмиля часто имели то
красный, то желтый цвет. Как ни старался отмыть руки будущий лауреат Нобелевской премии,
все   усилия   были   тщетны.   Да   что   там   руки!   Однажды   один   из   красителей –   флуоресцеин –
случайно попал на волосы Фишера. Ученому пришлось несколько часов смывать его с мылом в
городской бане.
Зная,   что   Эмиль   работает   с   красителями,   его   брат   Эрнест,   который   в   то   время   трудился   в
хирургическом отделении городской больницы Кельна, както поинтересовался у него, чем можно
окрасить   анатомические   ткани.   Продемонстрировав   пальцы   своих   рук,   Эмиль   сказал:
“Красителей   много,   однако,   как   ты   видишь,   трудно   найти   чтото   лучше,   чем   эозин”.   Эрнест
прислушался к совету брата. Вскоре эозин стал одним из основных препаратов, применяемых в
анатомических   исследованиях,   и   принес   немалую   славу   Эрнесту   Фишеру.   Эмилю   оставалось
утешаться только тем, что именно он предложил брату это вещество для окрашивания тканей.
С тем, что руки Фишера часто были окрашены реактивами, связана еще одна интересная история.
Однажды, когда ученый ехал в поезде в Страсбург, сидевший напротив него в купе мужчина
неожиданно поинтересовался, не имеет ли он отношения к химии. Фишер посмотрел на свои руки,
окрашенные вследствие длительной работы с фенилгидразином, затем перевел взгляд на руки
соседа   и  с   усмешкой   заметил:   “Да   вы   тоже,   я   смотрю,  недалеко   от   меня   ушли”.   Попутчиком
оказался   выходец   из   России,   один   из   основателей   химии   и   технологии   красящих   веществ   в
Германии,   автор   хромофорной   теории   цвета   Отто   Николаус   Витт   (1853–1915).   Эта   встреча
послужила поводом для возникновения дружеских отношений между учеными. Впоследствии они не раз встречались, ведя разговоры не только о науке, но и на другие, самые разнообразные
темы.
Все дело в организации
Хотя Фишер начал экспериментировать с химическими веществами еще работая в конторе мужа
сестры   Фридрихса,   высоким   уровнем   экспериментального   мастерства   во   время   учебы   как   в
Боннском, так и в Страсбургском университете он похвастать не мог. В Бонне Эмиль, как уже
упоминалось, не смог с первого раза правильно определить ионы, содержащиеся в выданном ему
для   анализа   растворе,   в   Страсбурге   же,   споткнувшись,   разбил   колбу   с   несколькими
килограммами ртути. Ох, и пришлось Фишеру, а также другим студентам помучиться, доставая
растекшийся по щелям пола металл.
Еще   в   те   студенческие   времена   Эмиль,   наблюдая,   как   бесконечно   долго   идут   некоторые
процессы (например, фильтрование), задумывался над их усовершенствованием, используя для
этого новые прогрессивные методы исследования и современное оборудование. Мечты Фишера
начали   реализовываться,   когда   он   вслед   за   своим   учителем   Байером   в   1875   г.   переехал   в
Мюнхен, где условия для экспериментов были превосходными.
Отец, наблюдавший за успехами сына, выделил ему приличную сумму, равную приданому сестер.
Это позволило ученому не ломать голову над поисками средств к существованию, а полностью
посвятить себя научным исследованиям. Фишер с головой окунулся в работу. Со временем его
экспериментальное   мастерство   росло,   и   вскоре   он   стал   настоящим   виртуозом   своего   дела,
выполняя за день не менее пяти анализов. Никому из других практикантов не удавалось сделать
столько, сколько Эмилю.
Както В.Кенигс (1851–1906), новый практикант Байера, обиделся на Фишера, упрекнувшего его
за то, что тот тратит слишком много времени на проведение анализов, и выразил сомнение, что
данную   работу   можно   сделать   быстрее.   Фишер   на   спор   решил   продемонстрировать   свое
мастерство и доказать Кенигсу, что это вполне возможно.
Придя   в   лабораторию   ранним   утром,   он   разжег   печи,   взял   навески   веществ   и   приступил   к
экспериментам. Работа закипела: две печи (для определения углерода и водорода) работали на
одном   столе,   две   других –   для   определения   азота –   были   включены   на   другом.   Непрерывно
наблюдая   за   ходом   сжигания   веществ,   Эмиль   разжег   и   пятую   печь.   Работал   он   с   завидной
ловкостью и умением, не тратя впустую ни одной минуты. Все было продумано и организовано до
мелочей. К вечеру результаты всех пяти анализов были готовы. Кенигс не мог поверить своим
глазам.
– Да ты настоящий кудесник, – с восхищением сказал он Фишеру.
– Ничего особенного, дорогой Вильгельм, – ответил ему Эмиль, – все дело просто в правильной
организации.
Издержки профессии
Работая   в   мюнхенской   лаборатории   Байера,   Фишер   синтезировал   органическое   соединение
гетероциклического ряда, производное индола – скатол. Восторгу ученого не было предела. Он
верил, что полученное вещество позволит ему сделать новые открытия. Однако синтезированное
соединение имело такой невыносимый запах, что остальные практиканты тотчас же прекратили
свои опыты и один за другим в спешке покинули лабораторию. Лишь Эмиль, воодушевленный
своим открытием, остался на рабочем месте.
Последовал   период   напряженного   труда   по   изучению   свойств   полученного   соединения.   Со
временем запах скатола пропитал одежду ученого, его волосы и даже кожу. Сам Фишер (как, впрочем, и другие практиканты) постепенно настолько привык к неприятному
запаху,   что   почти   перестал   ощущать   его.   Для   посторонних   же   людей   нахождение   рядом   с
Эмилем было просто невыносимой пыткой.
В своих мемуарах Фишер вспоминал такой забавный случай, который произошел с ним во время
путешествия на Корсику. Для прогулок в горы он взял с собой непромокаемую суконную куртку, в
которой работал зимой в лаборатории. Фишер совсем забыл, что за долгие дни, пока эта куртка
находилась на нем, она впитала все “ароматы”, источаемые скатолом, и невыносимо воняла.
На границе с Францией таможенник, приоткрыв чемодан Эмиля, где находилась куртка, тут же с
возмущением   потребовал   его   немедленно   закрыть   и   категорически   отказался   производить
досмотр, видимо решив, что в чемодане находится давно нестиранное нижнее белье. Поведение
таможенника было объяснимым – ведь скатол является продуктом гниения белков в кишечнике
человека и, вследствие этого, имеет весьма специфический запах.
В гостинице, где остановился химик, “ароматы”, исходящие от куртки, также привели к тому, что
соседи  стали  жаловаться хозяйке  на  дурной  запах, исходящий  из комнаты  Фишера. Ученому
пришлось выстирать куртку, а потом долго проветривать ее на воздухе.
Очередной раз скатол подвел Фишера при посещении им мюнхенской оперы.
Надо заметить, что Эмиля всегда тянуло к искусству. При малейшей возможности он обязательно
стремился посетить картинную галерею, посмотреть новую постановку в театре или в опере.
Особенно Фишер был неравнодушен к музыке. Благодаря упорным упражнениям он мог неплохо
сыграть сонаты Гайдна, Бетховена, Моцарта. Эмиль даже играл в четыре руки со своим кузеном
Эрнестом, бывшим почти виртуозным пианистом. Иногда братья устраивали небольшие концерты,
после которых благодарные слушатели не раз награждали их аплодисментами.
Впоследствии Фишер охладел к игре на рояле, предпочитая ей посещение концертов, спектаклей
или оперы. Он был очень эмоциональным человеком. Спектакли иногда оказывали на Фишера
такое сильное впечатление, что от переживаний у него даже катились по щекам слезы. Особенно
любил Эмиль посещать оперу. И тутто как раз запах скатола сыграл с ученым очередную злую
шутку.
Однажды,   узнав,   что   в   Королевской   опере   намечается   новая   постановка,   Фишер   решил
обязательно   посетить   премьеру.   Причем   билет   он   взял   не   на   дешевые   места,   как   это   часто
бывало с ним в молодые годы, а в соответствии со своим новым статусом на более дорогое место,
поближе   к   сцене.  Но   как   только   Эмиль   вошел   в   партер,   соседи   начали   шушукаться,   а   дамы
демонстративно вытащили флакончики духов.
– Кто пустил этого конюха в оперу? – послышался чейто возглас.
Эмиль долго не мог понять, о ком идет речь, а когда осознал, что именно он стал возмутителем
спокойствия, густо покраснел. Никогда еще ученый не чувствовал себя так неловко, как в этот
вечер. Под пристальными взглядами присутствующих Фишер вынужден был покинуть здание, так
и не посмотрев новой постановки.
Кофе по рецепту профессора Фишера
Одним из ученых, с которым Фишера связала дружба на многие годы, был уже упоминавшийся
Вильгельм   Кенигс.  Еще   при  первой   встрече   Эмиль   обратил   внимание   на   молодого  человека,
отличавшегося от других своим нестандартным поведением. Дело в том, что выглядел практикант
весьма необычно: на одной ноге у него был надет ботинок, а на втором красовалась домашняя
туфля.   И   вот   в   таком   экстравагантном   наряде   юноша   появлялся   в   институте   в   течение
нескольких   недель.   Внешне   невзрачный,   он   казался   очень   непривлекательным,   однако   это
обманчивое впечатление мгновенно исчезало, стоило лишь заговорить с Кенигсом – настолько он
был остроумным и веселым человеком. Впоследствии Эмиль и Вильгельм подружились и часто проводили время вместе, благо жили они
совсем недалеко друг от друга – на одном этаже. По вечерам друзья заходили друг к другу в
гости,   делились   новостями,   обсуждали   планы   дальнейших   экспериментов.   Фишеру   нравился
веселый нрав Кенигса, его меткие шутки и остроумные высказывания, благодаря которым тот
сразу же становился душой любой компании. При необходимости Вильгельм мог быстро сочинить
на любую тему подходящие стихи и даже поставить небольшую пьесу.
Друзья любили вместе посещать студенческие пирушки, различные приемы и даже совершили
вместе ряд путешествий по Европе. Эмиль мог часами смеяться над шутками и розыгрышами
Вильгельма, хотя иногда и сам оказывался пострадавшим от его проделок. Так, живя в Мюнхене,
Фишер  собрал  большую  коллекцию вин, среди которых было и несколько  достаточно ценных
бутылок. Переезжая в Эрланген, он попросил свою бывшую хозяйку переслать коллекцию по
новому   адресу.   Однако   каково   же   было   удивление   Эмиля,   когда   хозяйка   сообщила   ему,   что
сделать это невозможно, поскольку Кенигс со своими друзьями уже выпил все вино. Когда Эмиль
потребовал объяснений от Вильгельма, тот удивленно ответил, что не ожидал такой реакции и
думал, что его шутка понравится другу и он только посмеется над ней, как это сделал бы сам
Кенигс  в  подобной   ситуации.   Ну,   а   чтобы   Эмиль  не   очень   сильно  расстраивался,  Вильгельм
сообщил тому, что уже выслал другу бочку отличного мюнхенского пива.
Фишер старался не отставать от товарища и однажды также разыграл своих коллег, в том числе
и   Кенигса.   В   ходе   исследований   с   мочевой   кислотой,   проводимых   в   Мюнхене,   он   получил
трихлорпурин.   Это   вещество   стало   исходным   для   получения   сначала   ксантина,   а   затем   при
последующем   его   метилировании –   кофеина.   Синтезированное   вещество   представляло   собой
бесцветные кристаллы, горькие на вкус, и внешне ничем не отличалось от природного кофеина.
Выяснив,   что   полученное   соединение   оказывает   такое   же   возбуждающее   действие,   как   и
натуральный   продукт,   Фишер   решил   сварить   из   него   напиток,   который   напоминал   бы   вкус
настоящего кофе. Однажды, выйдя из кухни, Эмиль торжественно произнес:
– Сегодня я хочу угостить вас кофе, сваренным без кофе.
Разлив напиток из большой металлической кружки по маленьким чашкам, он предложил друзьям
отведать его творение на вкус.
– Ну что ж, доверимся химии и нашему кулинару Фишеру, – торжественно произнес Кенигс и
отпил глоток. Как опытный дегустатор, подержав жидкость во рту, оценив ее вкус и аромат, он
проглотил ее, а затем, сделав небольшую паузу, с пафосом произнес:
– Если когданибудь Германия останется без кофе, ты сделаешься самым богатым человеком в
стране. Пожалуй, сможешь открыть собственную фабрику.
– Спасибо за то, что ты пророчишь мне такое прекрасное будущее, – с улыбкой ответил Эмиль. –
Теперь главное, чтобы птицы не подвели – ведь исходным веществом для получения выпитого
вами   напитка   был   гуанин,   который,   как   известно,   является   основной   составной   частью
экскрементов птиц.
Опешившие от такой новости коллеги еще долго не могли прийти в себя от удивления. А Кенигс
впоследствии даже сочинил шутливое стихотворение, в котором говорилось о том, как весть о
получении Фишером кофе дошла до птиц побережья Чили, где главным образом добывалось
гуано, и как те бурно обсуждали коммерческие перспективы, открывавшиеся перед ними в связи с
этим событием.
К исполнению обязанностей профессора готов
Изза   небрежного   отношения   к   своему   здоровью   в   детские   и   юношеские   годы   Фишер
впоследствии довольно часто болел. В первый раз болезнь настигла его в 18летнем возрасте. В
результате   простуды   он   заболел   катаром   желудка,   который   вскоре   перешел   в   хроническую
форму, и Фишеру почти два года пришлось посвятить лечению. В 1884 году, работая в Эрлангенском университете, Эмиль снова заболел, теперь уже катаром
дыхательных путей. На этот раз причинами заболевания были работа с пентахлоридом фосфора,
проходившая   в   плохо   проветриваемой   лаборатории,   и   чрезмерное   курение.   Сильнейшее
повреждение носа, горла и трахеи привело к тому, что Фишер практически утратил обоняние и
почти   полгода   вообще   не   воспринимал   никаких   запахов.   Попытки   вылечиться,   не   прилагая   к
этому больших усилий, не соблюдая режим и не прекращая лекций и курения, ни к чему хорошему
не   привели.   Фишер   был   вынужден   попросить   у   руководства   Эрлангенского   университета
предоставить   ему   продолжительный   отпуск   для   поправки   здоровья.   Несколько   месяцев,
проведенных в путешествиях по Европе, значительно улучшили самочувствие Эмиля, и вскоре он
совершенно выздоровел.
Во время путешествия ученый получил телеграмму, в которой говорилось о том, что в связи с
отъездом в Лейпциг И.Вислиценуса освободилась должность профессора химии в Вюрцбурге.
Рассматривая кандидатуру Фишера, в университете Вюрцбурга сначала решили не приглашать
его, зная, что тот находится в отпуске по болезни. Однако, когда туда дошла информация, что
Эмиль уже практически здоров, на факультете вновь был поставлен вопрос о его приглашении в
Вюрцбург.
Чтобы окончательно прояснить ситуацию, на встречу с Эмилем прибыл зоолог, профессор Карл
Земпер, перед которым стояла задача лично убедиться в состоянии здоровья Фишера. Для этого
Земпер сначала предложил Эмилю совершить небольшое путешествие в горы. Хотя профессор
был намного старше Фишера, он сразу задал в ходьбе довольно быстрый темп. Однако, когда
ученые   поднялись   на   вершину,   тяжело   дышащий   Земпер   вынужден   был   констатировать,   что
подъем дался химику довольно легко.
Откуда  профессору  было  знать, что  Эмиль еще  с детства  любил  физические  упражнения, а
походы   в   горы   просто   обожал,   совершив   ряд   путешествий   по   горным   областям   Германии,
Швейцарии и Франции. Кроме того, будучи страстным охотником, он иногда проводил в движении
по 6–8 часов, охотясь вместе с отцом на куропаток.
Чтобы усложнить испытание, Земпер перешел к его второму этапу и предложил Фишеру выпить
шампанского. Но и к этому испытанию Эмиль оказался хорошо подготовленным. Дело в том, что
буквально   с   юношеских   лет   Фишер   был   любителем   вина   и   пива,   привычку   к   употреблению
которых он приобрел, еще учась в гимназии Вецлара. В дальнейшем – и в студенческие годы, и
позже – он был завсегдатаем винных погребков, подолгу засиживаясь там с друзьями за кружкой
пива или бокалом вина.
В Страсбурге, например, в течение семестра 1872/1873 г. Фишер умудрился выпить целую бочку
бургундского   вина.   В   результате   он   так   поправился,   что   профессора,   дабы   не   путать   его   с
кузеном Отто, стали называть Эмиля “толстый” Фишер. Изменения, происшедшие с сыном, не
остались незамеченными и дома. Когда Эмиль приехал туда на каникулы, отец, имевший большой
жизненный опыт, критически оглядев сына, с упреком сказал ему: “Ты, видно, слишком много
выпивал”.
Поэтому   результатом   второго   испытания   стало   лишь   опьянение   немолодого   профессора,
который   был  вынужден   констатировать,  что  Эмиль  с  честью  выдержал  и  это  испытание.  По
возвращении   в   Вюрцбург   Земпер   доложил,   что   “Фишер   совершенно   крепкий,   способный   к
деятельности человек, который еще переживет всех нас”.
Через   месяц   Эмиль   получил   приглашение   и   вскоре   стал   профессором   Вюрцбургского
университета.
Окончание следует
И с п о л ь з о в а н н а я  л и т е р а т у р а Фишер Э. Из моей жизни. Автобиография. Пер. с нем. М.: Наука, 1988; Фишер Э. Избранные
труды. Пер. с нем. М.: Наука, 1979; Манолов К. Великие химики. Т. II. Пер. с болг. 3е изд., испр. и
доп.   М.:   Мир,   1985; Волков   В.А.,   Вонский   Е.В.,   Кузнецова   Г.И. Выдающиеся   химики   мира.   М.:
Высшая   школа,
  Выдающиеся   химики   мира.
Библиографический   указатель.   М.:   Книга,   1971;   Биографии   великих   химиков.   Под   ред.
К.Хайнига. Пер. с нем. М.: Мир, 1981; Лауреаты Нобелевской премии. Энциклопедия: М–Я. Пер. с
англ. М.: Прогресс, 1992; Самин Д.К. Сто великих ученых. М.: Вече, 2000; Кузнецов В.И. Эмиль
Фишер: классические работы в области химии углеводов, белков и пуриновых соединений. Химия
в школе, 1997, № 1.
  1991; Мусабеков   Ю.С.,
  Черняк   А.Л.
С.И.РОГОЖНИКОВ,

file_name: фишер 2.docx

title: Короткие истории из жизни Эмиля Фишера


extracted_text:
Короткие истории из жизни
Эмиля Фишера
Окончание. Начало см. в № 10/2010
С опасностью по жизни
Как и многие другие химики прошлого, Эмиль Фишер, особенно в молодые годы, часто подвергал
свою жизнь опасности, мало задумываясь о своем здоровье и о последствиях, к которым может
привести   тот   или   иной   эксперимент.   Опасность   буквально   подстерегала   его   на   протяжении
практически всей жизни, начиная с детства.
Отец   Эмиля   воспитанию   сына   уделял   не   так   уж   много   времени,   и   зачастую   мальчик,
предоставленный   самому   себе,   много   времени   проводил   на   улице,   участвуя   в   различных
мальчишеских забавах. Некоторые из них были небезобидными, т.к. в ход часто шли не только
кулаки и палки, но иногда и камни. Поэтому нередко Эмиль возвращался домой с расцарапанным
лицом и разбитым носом. О том, что в воспитании будущего великого химика не допускалось
никакой изнеженности, свидетельствуют следующие случаи.
Однажды Эмиль сильно ударился головой о каменную мостовую, свалившись с повозки. Плача, с
глубокой   кровоточащей   раной,   он   прибежал   домой.   Однако   там   к   подобному   происшествию
отнеслись довольно спокойно, утешив мальчика лишь такими словами: “Лучше дыра в голове, чем
дыра в штанах”.
Несколько раз, катаясь на коньках, Эмиль проваливался под лед, а однажды даже угодил в
навозную   кучу,   погрузившись   в   нее   с   головой.   Но   даже   эти   происшествия   не   произвели   на
родителей должного впечатления, и, несмотря на сильный холод, юноша был переодет прямо на
улице.
Лишь однажды мать сильно  испугалась за здоровье единственного сына. Экспериментируя  с
порохом, Эмиль сильно обжег лицо и голову. Когда его с закрытыми глазами привели под руки
домой, мать, подумав, что сын ослеп, горько заплакала. Однако все обошлось без серьезных
последствий, и через некоторое время Эмиль снова бегал по улице.
Несколько опасных случаев в жизни Фишера были связаны с его поездками в конных экипажах.
Во   время   поездки   в   горах   в   1884   г.   случилось   первое   дорожное   происшествие.   Лошадь,
испугавшись чегото, неожиданно понеслась вскачь, и Фишер, не удержавшись, вывалился из
экипажа. Пробив дорожную ограду, Эмиль свалился с пятиметровой высоты. К счастью, местом
падения оказался мягкий луг. В противном случае будущий великий химик мог бы получить очень
серьезную травму или даже погибнуть.
В   другой   раз   во   время   поездки   в   экипаже   у   кучера   случился   сердечный   приступ,   и   он   без
сознания свалился с козел. Только благодаря расторопности молодого человека – сына дамы, с
которой   Фишер   совершал   прогулку, –   вовремя   подхватившего   выпавшие   поводья,   удалось
предотвратить   несчастье.   Впоследствии   бывали   и   другие   случаи,   связанные   с   конными
экипажами,   поэтому,   садясь   в   карету,   Фишер,   иногда   полушутяполусерьезно,   предупреждал
попутчиков о своих “особых” отношениях с лошадьми.
Несколько   раз   Эмилю   пришлось   присутствовать   и   при   пожарах.   Но   если   загорание
рождественской елки, случившееся в доме  зятя, ему удалось без проблем ликвидировать, то
присутствие на костюмированном балу в Мюнхене, во время которого случился большой пожар,
могло закончиться для Эмиля трагически. Дело в том, что десятки участников этого бала умерли
от сильных ожогов, а сотни были изувечены. Ну и конечно, как и многие химики того времени, Фишер не избежал негативного воздействия на
свой организм химических веществ, с которыми он работал.
Прежде всего, речь идет о фенилгидразине – светложелтой ядовитой жидкости, оказывающей
сильное токсическое действие на нервную систему. Фенилгидразин был синтезирован Эмилем
вместе с его двоюродным братом Отто в 1875 г. Новый реактив вступал во взаимодействие со
многими карбонильными соединениями, образуя малорастворимые и хорошо кристаллизующиеся
производные. Вследствие этого он нашел применение как качественный реактив на альдегиды и
кетоны, а впоследствии и для идентификации моносахаридов.
В течение многих лет работы с фенилгидразином это вещество через кожу рук, а также в виде
паров   поступало   в   организм   ученого,   постепенно   отравляя   его.   Первоначально   отравление
проявилось в виде экзем на пальцах и внутренних поверхностях рук, на которые, впрочем, Фишер
обращал мало внимания. Однако со временем заболевание переросло в хроническое, и зимой
1891/1892 г. здоровье ученого резко ухудшилось. Колики и поносы, а также нарушение работы
кишечника   сильно   осложняли   жизнь   Фишера   и   препятствовали   его   интенсивным   научным
исследованиям. Последовал очередной длительный период лечения, который, однако, не привел
к полному выздоровлению. Но, несмотря на то, что Эмиль многие годы страдал от последствий
токсичного   действия   фенилгидразина,   он   все   равно   называл   его   своей   первой   и   самой
продолжительной химической привязанностью.
Следует упомянуть еще один случай, когда Фишер мог серьезно пострадать в результате работы
с химическими веществами. Работая вместе со своим сотрудником Ю.Тафелем над изучением
структуры сахаров, он решил использовать ненасыщенный альдегид – акролеин. Зная, что это
вещество   сильно   раздражает   глаза   и   дыхательные   пути,   Эмиль   предложил   проводить
эксперименты не в лаборатории, а на свежем воздухе. Для этой цели была выбрана фабрика в
ХехстенаМайне, хозяину которой Фишер часто давал консультации по различным вопросам.
Приехав на фабрику, Фишер с Тафелем установили на открытой печи огромный котел, заполнили
его глицерином и тщательно проверили все оборудование. Дождавшись, когда подул сильный
северный ветер, который должен был относить ядовитые пары в сторону, ученые разожгли печь.
Несколько дней синтез акролеина шел по плану, и ничто не предвещало беды. Но однажды ветер
неожиданно поменял направление, и ядовитое облако опустилось над фабрикой. Глаза Тафеля
начали слезиться, он стал задыхаться и вскоре потерял сознание. Увидев из окна конторы, что
Юлиус упал  на  землю, Фишер, невзирая на опасность, которая грозила ему самому, забыв о
только   что   перенесенной   болезни,   немедленно   бросился   коллеге   на   помощь.   К   счастью   для
Эмиля,   ветер   снова   изменил   направление   и   дышать   стало   легче.   Своевременно   оказанная
помощь спасла Тафеля от смерти, и спустя несколько дней работа над получением акролеина, а
из него акролеиндибромида была продолжена.
Непо'нятая лекция
Кроме того, что Фишер прославился своими экспериментальными достижениями, он был широко
известен и как педагог, внесший значительный вклад в подготовку большого числа талантливых
исследователей и основавший одну из самых больших в истории химии международных научных
школ.   Эмиль   первым   среди   химиков   начал   работу   по   подготовке   специалистов   высшей
квалификации   и   создание   новых   принципов   организации   исследовательского   и   учебного
процесса.
Еще работая в Мюнхене, Фишер приобрел славу искусного экспериментатора, работавшего очень
быстро   и   плодотворно,   что   стало   одной   из   главных   причин,   по   которой   попасть   в   его
лабораторию стремилось большое  количество химиков из разных стран  мира. Состав ученых,
работавших над изучением белковых веществ в лаборатории Фишера в Берлинском университете,
был поистине международным. В разные годы в ней трудились англичанин А.Кросли и француз
Э.Фурно, японцы У.Судзуки и Ю.Теруучи, американец У.Джекобс и венгр Г.Земплен и многие
другие. Фишер был прекрасным лектором. За свою жизнь он прочитал огромное количество лекций, к
которым   всегда   готовился   очень   тщательно,   стараясь   познакомить   слушателей   с   новейшими
достижениями   в   области   органической   химии.   Благодаря   этому   лекции   Эмиля   посещали   не
только студенты, но и его коллеги.
Несмотря   на   то,   что   текст   лекции   Фишер   обычно   полностью   записывал,   впоследствии   он
практически не пользовался им, поскольку, благодаря своей отличной памяти, легко запоминал
его. Лекции великого химика подкупали своей стройностью, логичностью. Основные положения
темы   четко   излагались   и  убедительно   аргументировались.   На   лекции   профессора   Фишера   в
химический   институт   Берлинского   университета   приходили   сотни   студентов,   практически
полностью   заполняя   одну   из   самых   больших   на   тот   период   учебных   аудиторий   мира.   Они   с
удовольствием слушали лекции известного ученого, давая им высокую оценку.
Бывший  студент  Эмиля К.Гарриес (1866–1923),  президент  Немецкого  химического общества  в
период   с   1920   по   1922   гг.   и   один   из   основателей   химии   высокомолекулярных   соединений,
буквально восторгался лекциями своего учителя. Впоследствии он писал: “Я никогда не слышал
лекции, лучшей по форме и содержанию, полной уверенности и энтузиазма, в ней ясно виден
истинно   великий   исследователь.   Эмиль   Фишер   стал   для   нас   эталоном,   с   которым   надо
сравнивать всех других людей”.
Несмотря   на   столь   высокую   оценку   лекторских   способностей   Фишера   современниками,   надо
заметить,   что   начиналось   все   не   так   уж   радужно.   Когда   в   1878   г.   Эмиль   подал   совету
Страсбургского   университета   прошение   занять   должность   приватдоцента,   ему,   по   правилам
того   времени,   кроме   представления   серьезных   научных   публикаций,   надо   было   еще   сдать
экзамен   по   специальности,   а   также   прочитать   публичную   лекцию.   Экзамен   Эмиль   сдал   без
особого труда, а вот лекция вызвала некоторые трудности. Дело в том, что ученый тогда еще не
привык выступать перед большой аудиторией и немного волновался.
На лекцию пришло довольно много слушателей. Фишер решил не пользоваться конспектом, а
излагать лекцию в свободной манере, предварительно запомнив ее содержание. Он говорил в
довольно   быстром   темпе,   достаточно   эмоционально.   Эмилю   показалось,   что   студентов
заинтересовала тема лекции, т.к. сидели они тихо и буквально ловили каждое слово лектора.
Каково же было удивление химика, когда спустя несколько часов после лекции к нему пришла
целая делегация студентов, которые в очень скромном, весьма благожелательном тоне сообщили
Фишеру, что они не совсем поняли смысл лекции и даже не смогли разобрать отдельных слов из
за особенностей диалекта ученого. Фишеру не оставалось ничего другого как извиниться за свой
довольно ощутимый рейнский диалект и пообещать студентам, что в будущем он обязательно
серьезно   займется   своим   произношением.   Эмиль   сдержал   обещание.   Студенты   же   выразили
свою благодарность тем, что довольно неплохо посещали его лекции до конца семестра.
“Ароматы” для комиссии
Так   получилось,   что   за   свою   жизнь   Фишеру   пришлось   поработать   в   пяти   университетах
Германии: Страсбургском, Мюнхенском, Эрлангенском, Вюрцбургском и Берлинском. И везде, где
бы он ни работал, Эмилю хотелось, чтобы его лаборатория была одной из самых лучших, чтобы
она   была  оборудована  с  учетом   последних   достижений  химической   науки, чтобы  в  ней  была
хорошая вентиляция. Очень требовательно подходя к качеству химического образования, Фишер
всегда выступал за организацию больших учебных лабораторий, где исследовательская работа в
первую очередь служила бы целям обучения.
Переезжая из одного университета в другой, Фишер, наряду с другими факторами, учитывал
уровень оборудования химической лаборатории, в которой он планировал работать, и, если тот
его не устраивал, требовал от руководства либо переоборудования лаборатории, либо постройки
нового здания. Например, одной из причин, побудивших Фишера перебраться из Страсбурга в
Мюнхен, было наличие в последнем прекрасной химической лаборатории. К тому же она в связи с
приездом туда А.Байера была еще и дополнительно переоборудована. Кроме этого, в Мюнхене начиналось строительство нового здания химического института, наблюдая за которым Эмиль
приобрел ценный опыт, так пригодившийся ему впоследствии.
Непременным условием своего избрания профессором Берлинского университета Фишер также
поставил строительство нового здания химического института, поскольку имеющееся помещение
уже не отвечало современному уровню развития химии. И только после того, как согласие на
строительство было получено, Эмиль вместе с семьей в конце 1892 г. переехал в Берлин. Почти
восемь лет ждал ученый того момента, когда завершится стройка, которая была бы невозможной
без   привлечения   средств,   выделенных   представителями   бизнеса,   нуждавшимися   в
квалифицированных кадрах для бурно развивающейся немецкой химической промышленности.
Наконец в 1900 г. новый химический институт, бывший на тот период самым большим и самым
обеспеченным научным учреждением в мире, распахнул свои двери.
Трудно даже представить, какую гигантскую работу пришлось проделывать Фишеру каждый раз,
занимаясь   строительством   и   оборудованием   новых   институтов.   Какое   огромное   количество
нервов   и   сил   было   потрачено.   Сколько   пришлось   провести   переговоров,   сколько   времени
затратить на убеждения начальства и поиски денег. Конечно, когда к Фишеру пришло всемирное
признание, средства на строительство новых институтов стало находить несколько легче, однако
иногда  приходилось   прибегать   и   к   некоторым   уловкам.   В частности,   когда  Фишер   приехал  в
Вюрцбург,  то   оказалось,  что  химический   институт   университета   совсем   не  приспособлен   для
исследовательской работы, поскольку вентиляция полностью отсутствовала. Выяснив ситуацию,
Эмиль   сразу   же   поставил   вопрос   перед   руководством   университета   о   строительстве   нового
здания   химического   института.   Чтобы   удостовериться   в   необходимости   постройки   нового
института, в Вюрцбург прибыла комиссия чиновников министерства.
Фишер   со   своими  ассистентами   и   студентами   хорошо   подготовились   к   встрече   комиссии.   Но
встречать ее они решили не цветами, которые бы вручили членам комиссии девушки, одетые в
праздничные   наряды,   а   весьма   своеобразным   образом.   Чтобы   проверяющие   сами   могли
убедиться   в   маленьких   размерах   помещений   и   недостаточной   их   вентиляции,   было   решено
нанести удар по  обонянию проверяющих, подготовив  целый арсенал отвратительно  пахнущих
веществ, включающий в себя такие соединения, как меркаптан, скатол, какодил, изонитрил, а
также   бром,   сероводород   и   аммиак.   Нетрудно   представить   себе   состояние   авторитетной
комиссии,   которая,   с   трудом   сдерживая   слезы   и   кашель,   прикрывая   рты   и   носы   носовыми
платками, в полуобморочном состоянии вышагивала по маленьким комнаткам и узким коридорам
здания института.
Через   несколько   недель   сумма,   требуемая   для   строительства   нового   здания   химического
института Вюрцбургского университета, была утверждена ландтагом без малейших сокращений.
Одинаковое воздействие
Работая над получением разнообразных производных пуринов, Фишер совместно с И.Мерингом в
1903   г.   синтезировал   диэтилмалонилмочевину   (барбитал).   Вскоре   было   установлено,   что   это
вещество обладает снотворным действием. В дальнейшем барбитал был переименован в веронал.
Такое название Фишер дал веществу во время своего путешествия по Италии и, в частности,
после   посещения   Вероны.   Находясь   под   большим   впечатлением   от   места,   где   разыгралась
трагедия Ромео и Джульетты, ученый решил переименовать  барбитал в веронал, потому что
именно  так  назывался  сонный   напиток,  который  монах  дал  Джульетте.  Веронал  (у  которого,
кстати, кроме барбитала имеется еще около 20 названий), а также фенобарбитал (люминал) и
другие   производные   барбитуровой   кислоты,   оказывающие   снотворное   и   успокаивающее
действие,   получили   широкое   распространение   в   начале   XX   в.   Благодаря   их   открытию
известность Фишера еще больше возросла.
Однако,   несмотря   на   то,   что   веронал   вызывал   глубокий   устойчивый   сон,   это   вещество   было
несвободно от недостатков. Дело в том, что при его приеме менялось соотношение фаз быстрого
и   медленного   сна.   Нередко   такой   сон   сопровождался   обилием   сновидений,   кошмаров.   При
пробуждении   оставались  продолжительная   сонливость,   слабость,  разбитость,  головная   боль. Кроме  того, при  многократном применении препарата развивалось привыкание  к нему, и для
получения снотворного эффекта приходилось увеличивать дозу.
Известный немецкий беллетрист и драматург Г.Зудерман (1857–1928), на себе почувствовавший
все “прелести” применения веронала, однажды при встрече с Фишером не без ехидства заметил:
– Уважаемый профессор! Позвольте выразить вам благодарность за ваш чудесный снотворный
препарат веронал. Это очень эффективное средство. Вы меня просто спасли. Мне уже даже не
нужно принимать его, достаточно, чтобы веронал лежал на моем ночном столике!
Фишер не остался в долгу:
–   Какое   удивительное   совпадение, –   с   улыбкой   отпарировал   он, –   на   меня   точно   такое   же
действие оказывают ваши романы. Когда мне трудно уснуть, я прибегаю к помощи одного из них.
Поверьте, это действует безотказно. Мне не нужно даже читать его, достаточно того, что я вижу
вашу прекрасную книгу на моем ночном столике.
Тут Фишер, наверное, оказался не совсем прав. Зудерман не был лишен литературного таланта и
остроумия, писал довольно легко и занимательно. На рубеже ХIХ–ХХ вв. его книги пользовались
большой популярностью и даже были переведены в России. Другое дело, что Фишер, возможно,
имел   в   виду   пессимизм   и   безысходную   грусть,   которыми   было   пронизано   большинство
произведений Зудермана.
На пике славы
Еще   живя   в   Вюрцбурге,   Эмиль   женился.   Его   избранницей   стала   Агнесса   Герлах,   дочь
профессора анатомии Якоба фон Герлаха. Свадьба состоялась 22 февраля 1888 г. Жениху было
35 лет, невесте – 26. Агнесса родила Фишеру трех сыновей: Германа, Вальтера и Альфреда.
Интересно, что со своей будущей женой Эмиль познакомился за шесть лет до свадьбы, случайно
оказавшись ее попутчиком в купе поезда.
К сожалению, семейное счастье ученого оказалось недолгим – через 7 лет после замужества
Агнесса заболела менингитом и вскоре умерла. Фишер оказался с тремя детьми на руках, один из
которых был  совсем  еще  маленьким. Смерть любимой жены потрясла  Эмиля, однако  горе не
сломило его. Поручив заботу о сыновьях преданной экономке, Фишер снова погрузился в научные
исследования.
Последнее десятилетие XIX в. стало одним из самых ярких и плодотворных периодов в жизни
великого   химика.   Синтезы   глюкозы   и   фруктозы,   изучение   строения   глюкозидов,   разработка
номенклатуры для углеводов, открытие специфичности действия ферментов сделало Фишера
одним из самых знаменитых химиков мира.
Заслуги ученого перед наукой не остались незамеченными. В 1902 г. Фишеру – второму среди
химиков – была присуждена Нобелевская премия.
Эмиль   очень   жалел,   что   до   его   всемирного   признания   не   дожил   отец,   который   следил   за
успехами сына, не раз вспоминая о том, что в свое время посчитал того глупым и непрактичным.
Вот   бы   удивился   старый   Лоренц   Фишер,   узнав,   что   его   сын   благодаря   нескольким   своим
небольшим изобретениям стал вскоре получать такой доход, которого никогда не было у него
самого.
Кстати, отец великого химика не дожил до триумфа сына всего несколько месяцев, скончавшись
в том же 1902 г. и немного не дотянув до 95 лет. Почти до самой смерти он оставался в бодром
расположении духа, занимался гимнастикой и даже ходил на охоту. Верный глаз и твердая рука
настолько хорошо сохранились у отца Эмиля, что в возрасте 93 лет он прислал сыну в подарок
зайца, собственноручно убитого им на охоте. За   свои   выдающиеся   достижения   в   науке   Фишер   был   награжден   самыми   разнообразными
знаками   отличия.   Среди   его   многочисленных   наград   были   медаль   Дэви   Лондонского
королевского   общества,   прусский   орден   “За   заслуги”   и   орден   Максимилиана   за   заслуги   в
искусстве и науке. Он был избран членом многочисленных академий и научных обществ, выбран
почетным доктором университетов Кембриджа, Манчестера, Брюсселя и Осло.
Высоко   оценили   вклад   Фишера   в   мировую   науку   и   в   России.   Иностранным   членом
корреспондентом Петербургской академии  наук ученый  стал еще  в 1899  г., тогда же  он был
награжден   и   русским   орденом.   В   1912   г.   Немецкое   химическое   общество   учредило   “Медаль
Эмиля Фишера”, которая раз в 2 года присуждалась за выдающиеся исследования в области
органической химии.
Для   поддержки   и   развития   научноисследовательских   работ,   выполняемых   Фишером   и   его
сотрудниками, незадолго до учреждения медали в пригороде Берлина – Далеме – была создана
самая большая химическая лаборатория в мире (более двухсот помещений).
Фишер был счастлив – он находился в зените славы, его окружали друзья и соратники, для него
строились лаборатории и целые институты.
Запоздалое прозрение
За многие годы своей научной деятельности Фишеру часто приходилось оказывать различного
рода   консультации   представителям   разных   отраслей   промышленности.   Выросший   в   семье
рейнского  коммерсанта,  Фишер   достаточно  хорошо  понимал  потребности  практики   и неплохо
знал   образ   мышления   крупных   предпринимателей.   Довольно   тесные   связи   ученого   с
промышленностью   проявлялись,   прежде   всего,   в   постоянном   стремлении   разработать
предпосылки для создания производств, в основе деятельности которых лежали бы результаты
фундаментальных исследований. Но, несмотря на значительную финансовую выгоду, которую
сулила Фишеру работа на промышленных предприятиях, он никогда не планировал отказаться от
академической деятельности, полностью заменив ее лишь работой на производстве.
Так, еще в 1883 г. Эмилю предложили возглавить исследовательскую лабораторию компании
“Баденские анилиновые и содовые заводы”. Предложенный годовой оклад в 100 000 марок во
много раз превышал заработок ученого в любом университете Германии и мог сделать химика
достаточно   богатым   человеком.   Однако   Фишер   отказался   от   столь   выгодного   коммерческого
предложения,   объяснив   свой   отказ   тем,   что   для   него   академическая   деятельность   является
более привлекательной, поскольку предоставляет полную свободу для научной работы.
Несмотря на это связь Фишера с немецкой промышленностью была довольно тесной. Своими
работами ученый способствовал организации новых промышленных предприятий и расширению
ассортимента   производимой   на   них   продукции.  За   несколько   лет  до   начала   Первой   мировой
войны   Фишер   вместе   с   другими   известными   немецкими   учеными –   В.Ф.Г.Нернстом   и
В.Ф.Оствальдом –   приступает   к   планомерной   работе   по   организации   химических   научных
учреждений.   Огромная   подготовительная   работа   привела   к   созданию   Общества   содействия
науки   кайзера   Вильгельма,   в   рамках   которого   впоследствии   были   организованы   несколько
научноисследовательских институтов, в частности, для исследования угля и железа.
Спокойная исследовательская работа прервалась в 1914 г. Начавшуюся Первую мировую войну
Фишер   встретил   как   истинный   патриот   Германии.   Он   даже   вместе   с   другими   известными
учеными   подписал   “Обращение   к   цивилизованным   народам”,   в   котором   оправдывалась
милитаристская позиция кайзеровской Германии.
В   течение   первых   лет   войны   Фишер   принимал   непосредственное   участие   во   многих
исследовательских   программах,   направленных   на   решение   самых   разнообразных   проблем,
поставленных   перед   учеными   страны   наиболее   агрессивными   кругами,   прямо   или   косвенно
содействовавшими   увеличению   военного   потенциала   Германии.   В частности,   он   работал   над получением селитры, искусственного кофе и чая, синтезом бензола и толуола и над решением
ряда других прикладных задач.
Однако постепенно Фишер стал понимать, что война является величайшим несчастьем, с которым
необходимо как можно быстрее покончить. Тому, что Эмиль пришел к такому выводу, во многом
способствовала и его личная трагедия. Сначала летом 1915 г. на фронте погиб единственный сын
его сестры Матильды – Альфред Дильтей. Затем, не выдержав ужасов войны, 4 ноября 1916 г.
покончил с собой его средний сын – Вальтер. И, наконец, заразившись в окопах сыпным тифом,
27 марта 1917 г. в военном лазарете Бухареста скончался младший сын Фишера – Альфред.
Смерть сыновей и племянника сильно повлияла на самочувствие и здоровье Фишера. Он начал
осуждать   войну,   у   него   появились   пацифистские   настроения.   Пересмотрев   свои   взгляды   и
осознав ошибку, Эмиль отозвал свою подпись под Обращением 1914 г. К сожалению, прозрение
наступило слишком поздно.
К проблемам  личного  характера  добавились  и  проблемы  в  лаборатории, которые  возникли   в
связи   с   приостановкой   работ   изза   отсутствия   реактивов.   Кроме   этого,   некоторые   из   его
учеников были призваны в армию, а иностранные слушатели разъехались. Давали о себе знать и
годы работы с ядовитыми соединениями, особенно с фенилгидразином. Длительные контакты с
этим веществом вызвали экзему, которая впоследствии перешла в злокачественную опухоль.
Однако,   несмотря   на   все   проблемы,   Фишер   продолжал   работу,   только   теперь   уже   не   в
лаборатории, а в кабинете. Отчетливо понимая, что жить ему осталось недолго, ученый привел в
порядок   все   свои   дела,   завершил   работу   над   монографиями   “Исследование   углеводов   и
ферментов”, “Полипептиды и белки”, “Депсиды и дубильные вещества”, а также закончил работу
над   автобиографической   книгой   воспоминаний   “Из   моей   жизни”.   Она   оказалась   последней
большой книгой, которую написал великий химик.
В июне 1919 г. болезнь Фишера крайне обострилась. Никаких сил уже не хватало, чтобы терпеть
невыносимую   боль.   Узнав   11   июля   от   врачей   свой   страшный   диагноз –   неоперабельный   рак
кишечника –   Фишер   15   июля   принял   смерть   как   добровольное   избавление   от   страданий,
проглотив цианистый калий, отчего и скончался в возрасте 66 лет. Перестало биться сердце
великого   химика,   олицетворявшего   собой   целую   эпоху   в   развитии   органической   химии   и
биохимии.
В своем завещании деньги в количестве 750 000 марок Фишер передал Немецкой академии наук
для создания Фонда содействия работам молодых ученых.
В   1921   г.   перед   зданием   Химического   института   в   Берлине   Эмилю   Фишеру   был   поставлен
памятник.
С.И.РОГОЖНИКОВ,

title: Короткие истории из жизни Эмиля Фишера


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Фомин Владимир Владимирович»
Фомин Владимир Владимирович (25.01.1909, с. Дамураты Гродненской губ.
(ныне Польша) – 27.12.1979, Москва). Химик, членкорреспондент АН СССР
(с   1964 г.).   До   1938 г.   преподавал   в   средней   школе,   в   1943–1948 гг.   в
Московском университете (с 1948 г. – профессор), с 1948 г. работал в НИИ
неорганических материалов. В 1950 г. принял активное участие в организации
инженернофизического   факультета   в   МХТИ   им.   Д.И.Менделеева,   где   в
течение 10 лет читал курс радиохимии. Основные труды в области химии и
технологии радиоактивных элементов (урана, плутония и др.). Используя для
определения   состава   комплексных   соединений   радиоактивных   элементов
экстракционные   методы,   внес   существенный   вклад   в   разработку   кинетики
экстракции как химического процесса. Эти исследования положили начало
новому   научному   направлению –   математическому   описанию   равновесия
экстракции


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Церевитинов Федор Васильевич»
 Церевитинов Федор Васильевич (06.08.1874, с. ЮдинПередел Калужской
губ. –   10.06.1947,   Москва).   Химикорганик,   заслуженный   деятель   науки
РСФСР (1935). Профессор химии в Московском коммерческом институте (с
1918 г.), в Московском высшем техническом училище (МВТУ, 1920–1930 гг.)
и   Московской   сельскохозяйственной   академии   (1921–1937).   Совместно   с
Л.А.Чугаевым   разработал   (1902–1907)   количественный   метод   определения
подвижных атомов водорода  в органических  соединениях  (метод Чугаева–
Церевитинова).   Основные   труды   в   области   химии   и   технологии   пищевых
продуктов.   Изучал   состав   плодов   и   овощей,   химические   процессы,
происходящие   при   их   созревании   и   хранении.   Разработал   ряд   способов
переработки плодов и овощей, в частности технологию получения пектина.

file_name: Церевитинов.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Чернышев Андрей Борисович»
Чернышев   Андрей Борисович (22.04.1904,   СанктПетербург –   22.11.1953,
Москва). Химиктехнолог, членкорреспондент АН СССР (с 1939 г.). После
окончания   Ленинградского   технологического   института   (1929)   работал   в
ленинградском   филиале   Института   торфа,   с   1937 г. –   ученый   секретарь
Комиссии   по   проблеме   газа   АН   СССР,   затем   работал   в   Энергетическом
институте, которым руководил Г.М.Кржижановский (1938–1948). С 1948 г. –
директор   Института   горючих   ископаемых   АН   СССР.   Основные   работы   в
области газификации (в том числе подземной газификации) и термической
переработки   твердых   топлив,
  комплексного   энергохимического
использования топлива. Лауреат Государственной премии (1946).
(См.: Химия, 1999, № 14.)

file_name: Чернышов.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Шпитальский Евгений Иванович»
 Шпитальский   Евгений   Иванович (28.09.1879,
23.11.1931, Москва). Физикохимик, членкорреспондент АН СССР (с 1929 г.).
Ученик   И.А.Каблукова.   Профессор   Московского   университета   (с   1915 г.).
  Ардаган   (Турция) –
Основные труды в области химической кинетики, катализа и электрохимии.
Открыл   явление   электрополировки   металлов.   Во   время   Первой   мировой
войны активно работал в Химическом комитете Главного артиллерийского
управления; после войны участвовал в организации отечественной химической
промышленности. Арестован по ложному обвинению в 1929 г., направлен на
принудительные   работы.   Скончался   вследствие   травмы   и   болезни.
Реабилитирован в 1956 г. Похоронен на Новодевичьем кладбище.

file_name: Шпитальский.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Шульц Михаил Михайлович»
Шульц   Михаил Михайлович (01.07.1919,   Петроград –   09.10.2006,   Санкт
Петербург).   Физикохимик,   академик   АН   СССР   (с   1979 г.).   Окончил
химический   факультет   Ленинградского   университета,   работал   там   же:   с
1965 г. –   профессор,   в   1967–1972 гг. –   декан   химического   факультета.   В
1972–1998 гг. – директор Института химии силикатов им. И.В.Гребенщикова
РАН.   Основные   труды   в   области   термодинамики,   химии   и   электрохимии
стекла,   мембранной   электрохимии,   теории   ионного   обмена   и   фазовых
равновесий многокомпонентных систем. Под его руководством разработаны
жаропрочные   неорганические   покрытия   для   защиты   конструкционных
материалов   космической   техники   и   тонкослойные   покрытия   на
полупроводниковый   кремний   для   электронной   промышленности,
органосиликатные   коррозионностойкие,   антиобледенительные,   электро   и
теплоизоляционные,   радиационно   стойкие   покрытия   для   строительства,
электротехники   и   судостроения.   Президент   Российского   керамического
общества (1995–2002). Лауреат Государственных премий СССР (1973, 1986).


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Щукарев Александр Николаевич»
 Щукарев   Александр   Николаевич (14.11.1864,   Москва –   25.04.1936,
  профессор   Харьковского   технологического
Харьков).
  Физикохимик,
института   (с   1911 г.).   До   революции   вместе   с   В.Ф.Лугининым   работал   в
термохимической   лаборатории   при   Московском   университете,   созданной
последним. Вывел уравнения равновесия и кинетики растворения твердых тел
(1896–1897).   Развил   (1908–1910)   термодинамическую   теорию   критических
явлений.

file_name: Щукарев.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Энгельгардт Владимир Александрович»
 Энгельгардт Владимир Александрович (03.12.1894, Москва – 10.07.1984,
Москва). Биохимик, академик АН СССР (с 1953 г.), АМН СССР (с 1944 г.).
Один из основоположников отечественной молекулярной биологии, в 1921–
1927 гг. работал в биохимическом институте Наркомздрава в Москве, в 1929–
1933 гг. –   профессор,   заведующий   кафедрой   биохимии   в   Казанском
университете.   В 1933–1952 гг.   работал   в   Ленинграде:   в   1934–1940 гг. –
профессор   Ленинградского   университета,   в   1944–1950 гг. –   заведующий
лабораторией   биохимии   животной   клетки   Института   физиологии   имени
И.П.Павлова,   в   1945–1952 гг. –   заведующий   отделом   биохимии   Института
экспериментальной   медицины.   В эти   же   годы   Энгельгардт   работал   и   в
Москве:   в   1936–1969 гг.   заведовал   кафедрой   биохимии   в   МГУ,   в   1935–
1959 гг. –   лабораторией   животной   клетки   в   Институте   биохимии   им.
А.Н.Баха.   Организатор   (1959)   и   бессменный   директор   Института
радиационной и физикохимической биологии АН СССР (с 1964 г. – Институт
молекулярной   биологии,   ныне   носит   имя   академика   В.А.Энгельгардта).
Основные   труды   в   области   изучения   обмена   органических   фосфорных
соединений,   их   роли   в   энергетике   и   физиологических   функциях   клетки.
Открыл (1931) окислительное фосфорилирование, положив начало одному из
главных   направлений   в   биоэнергетике.   Его   труды   посвящены   строению,
функциям,   синтезу   нуклеиновых   кислот,   обратной   транскрипции.   Лауреат
Государственных премий СССР (1943, 1979).

file_name: Энгельгардт.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Яковлев Сергей Васильевич»
Яковлев   Сергей Васильевич (15.03.1914,   СанктПетербург –   14.05.2005,
Москва). Физикохимик, академик (с 1987 г.). Окончил Московский институт
инженеров коммунального строительства (1940). После войны работал там же
(с 1960 г. – профессор), с 1966 г. – в Московском инженерностроительном
институте.   С   1969 г. –   директор   ВНИИ   водоснабжения,   канализации,
гидротехнических сооружений и инженерной гидрогеологии. Основные труды
в области физикохимических методов очистки природных и сточных вод:
электрокоагуляционный (1947), биохимического восстановления хроматов и
дихроматов,
  использование   технического   кислорода   для   очистки
промышленных сточных вод (1977). Лауреат Государственных премий СССР
(1981, 1989).

file_name: Яковлев.docx


extracted_text:
Технологическая карта
Класс : 9В
Дата : 15.03.19
Цель:  Сформировать интерес к высшим достижениям музыкального искусства, различать стили, эпохи
Тема: «Традиции и новаторство в музыкальном искусстве»
Авторы УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тип урока: Комбинированный урок.
Деятельность
№ Этапы урока
учителя
Деятельность
ученика
Мин
                                                           Формулировка УУД
Коммуникативны
Регулятивные
е
-умение слышать
других
Познавательны
е
1 мин - саморегуляция
Организационн
ый.
1) Здравствуйте,
ребята.
Приветствие в
ответ.
1
2
Проверка
домашнего
задания.
5 мин
С помощью
метода
ретроспективы
и перспективы
актуализируют
полученные
ранее знаний и
показывают
свою эрудицию
1)Если это рисунок,
то
продемонстрируйт
е его
Спасибо.
2) Если доклад,
сообщение, то кто
желает выйти к
доске и прочитать
его?
Метод:
ретроспективы и
перспективы
- умение слушать
других
Личностные
-целостный
взгляд на
мир, культуру
и религию.
формировани
е установки
на
безопасный,
здоровый
образ жизни,
наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальны
м и духовным
ценностям. 7 мин - контроль
-
прогнозирование
- участие в
диалоге с
учителем.
- умение
применять
знания,
контролироват
ь и оценивать
процесс и
результаты
деятельности.
3
Актуализации
знаний.
Дети слушают,
анализируют
произведение,
отвечают на
вопросы
Струнные,
духовые и
клавиши
Ребят, сейчас
послушаем
произведение,
постарайтесь
определить,
композитор какого
века мог его
написать?
Современник или
композитор
прошлых веков?
(слушание
Стравинский
«концерт для фо-
но и духовых»)
-Какие
инструменты?
-Какой может быть
жанр?
(слайд) Концерт-

музыкальное
сочинение для
одного или
нескольких
инструментов с
аккомпанементом
оркестра. Жанр
появился в 1
половине 18 века в
творчестве
Корелли и в
особенности
Вивальди, в то же Конспектируют
в тетрадь
время
существовала
форма концерта
без солирующих
инструментов,
таковы были
концерты Баха.
(слайд
стравинский) Это
произведение было
написано Игорем
Стравинским,
композитором 20
века, который умер
в 1971 году. Писал
в стиле
неоклассицизма. В
начале его
произведения
«Концерт для фо-
но и духовых
инструментах»
композитор
описывал
похоронную
процессию с
участием Баха, тем
самым прощаясь и
с эпохой, после,  в
главной партии он
возвращался к его
традициям.
Кто знаком со
стилем неоклассицизм?
(слайд)
Давайте запишем в
тетради
Неоклассицизм-
направление в
классической
музыке прошлого
столетия, его
представители
имитировали стиль
музыкальных
сочинений 17-18
веков, особенно
позднего барокко.
Как мы выяснили,
это произведение
современного
композитора,
который пишет
музыку другой
эпохи, как бы
варьирует между
прошлым и
настоящим.
Давайте
разберемся, какая
тема нашего урока
сегодня (слайд
разброс темы) 15ми
н
-коррекция
- поиск
правильного
ответа
- умение
структурироват
ь знания
- сравнивать
образцы
- слушать и
понимать речь
других
-умение грамотно
выражать свои
мысли
- участвовать в
диалоге
3
Изучение
материала.
Есть еще один
пример
композитора,
который соединил
новаторство и
другую эпоху. Это
вы узнаете из
названия, давайте
запишем
Альфред Шнитке
«Сюита в
старинном стиле»
При
прослушивании,
обратите внимание
на инструменты,
которые
принимают участие
(слушание Шнитке
«сюита в
старинном стиле)
Состав
инструментов, как
раз свойственен
для эпохи барокко.
Кто помнит что
еще свойственно
для эпохи барокко?
Конспектируют
в тетрадь
Слушание.
Инструменты:
струнные,
клавесин, гобой Ответы детей
(слайд)
Контрастность,
напряженность,
динамичность
образов,
стремление к
пышности, слияние
искусств. В музыке
характерно
противопоставлени
е хоров и солистов,
голосов и
инструментов,
одновременно идет
возникновение
инструментальных
жанров.
Произведение
называется сюита,
что такое сюита?
Сюита в переводе
означает
«последовательнос
ть» «чередование»
Это одна из
основных
разновидностей
циклической
формы, состоит из
нескольких
больших частей,
контрастирующих
между собой. Для сюиты характерна
тесная связь с
песней и танцем
Услышали ли вы
современные
мотивы в
произведении?
В этом
произведении
музыка барокко
была образцом, а
современность в
диссонансе, как
противовес
гармоничности
эпохи барокко
Сам Шнитке
родился 24 ноября
1934 года в
Энгельсе. Его
родители имели
немецкие корни, и
именно немецкий
стал первым
языком мальчика.
Обучение музыки
для него началось
в 12-летнем
возрасте в Вене. В
15 лет Альфред
поступает в
Московское
музыкальное училище на
дирижерско-
хоровое
отделение. В 1986
он получил
Госпремию РСФСР,
год спустя – звание
заслуженного
деятеля искусств
РСФСР. В 1990 году
композитор по
приглашению
уехал работать в
Германию, где
начал
преподавание в
Гамбургской
высшей школе
музыки. Из-за
последовавшего
инсульта и
нестабильной
ситуации в России
он решил принять
германское
гражданство. С
1994 года, после
очередного
инсульта, его
наполовину
парализовало.
Специально для
него было создано
устройство,
которое помогало
записывать музыку левой рукой. В
этом состоянии
композитор
написал Девятую
симфонию. 3
августа 1998 года
Альфреда Шнитке
не стало.
Похоронен
композитор в
Москве.
4
Вокально-
хоровая работа.
1. Дыхательная
разминка
2. Разучивание
песни
10ми
н
1.
Артикуляционн
ая разминка.
2. Коллективно-
исполнительска
я деятельность
-участвовать в
совместном
исполнении
выученной
песни.
С помощью
синквейна
подводим
рефлексию
урока
-
4 мин - давать оценку
деятельности на
уроке совместно
с учителем и
одноклассникам
и;
- уметь точно,
развёрнуто и
грамотно
излагать свои
мысли.
5
Рефлексия
В качестве
рефлексии прием
синквейна:
1.Сущ.
описывающее тему
2. 2 прилаг
3. 3 глагола
4.Фраза
обобщающая 2 верхних пункта
5. сущ. Как итог
темы
6. Я узнал, что…
7.Материал урока
мне был…
1)
6
Домашнее
задание
Записывают
домашнее
задание.
2 мин
7
Организационн
ый
Спасибо за урок, до
свидания.
Прощание в
ответ.
1 мин

title: Методическая разработка "Традиции и новаторство в музыкальном искусстве" для 9 класса


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ В 1 КЛАССЕ «И МУЗА ВЕЧНАЯ СО МНОЙ!»
по программе Е. Критской
Разработка урока: И.В. Мокшанова, учитель I квалификационной категории
З а д а ч а:   Вызвать интерес к уроку музыки, познакомить с Музой – символом искусства.
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Истоки возникновения музыки, рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния.
Муза – покровительница искусств. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед
школьниками   чудесный   мир   звуков,   которыми   наполнено   все   вокруг.   Композитор   –
исполнитель – слушатель.
Дети   знакомятся   с   Музой.   Для   первоклассников   Муза   —   волшебница,   добрая   фея,
раскрывающая перед ними чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   П. Чайковский. Падеде из балета «Щелкунчик»;
Булат Окуджава «Музыкант». Пение: И. Якушенко «Пестрая песенка»; Д. Кабалевский
«Песня о школе»
I.
ОРГМОМЕНТ
Вход в класс под музыку песни Кабалевского.
Музыкальное приветствие.
УЧИТЕЛЬ. Музыка, ребята, у нас с вами будет звучать с самого первого момента каждого
урока: и входить в класс, и выходить из него вы будете под музыку.
Далее   учитель   обращает   внимание   детей   на   оформление   кабинета   музыки   (портреты
композиторов, ноты, книги о музыке и музыкантах, музыкальный инструмент, технические
средства обучения).
УЧИТЕЛЬ.   На   наших   с   вами   уроках   вы   будете   слушать   музыку,   размышлять   о   её
содержании, самостоятельно сочинять несложные мелодии, петь, будете обучаться игре на
музыкальных   инструментах,   разучивать   движения   и   увлекательные   игры   под   музыку,
узнавать много нового и интересного о музыкальном искусстве.
 Скажите, пожалуйста, где в жизни звучит музыка?
 Как музыка влияет на мысли и чувства людей?
II.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА
УЧИТЕЛЬ.  Сегодня, ребята,  я познакомлю  вас  с  Музой  –  волшебницей,  доброй  феей,
которая раскроет перед вами чудесный мир звуков, заполняющими всё вокруг. Подумайте,
какое слово напоминает слово «Муза»?
ДЕТИ. Музыка.
 Верно, слова «Муза» и «музыка» являются родственными. Почему?  Правильно, эти слова имеют один  и тот же корень – «муз» (записывает на доске).
Итак, к нам на урок пришла Муза. Она поведёт нас в в чудесный мир музыки и поможет
раскрыть её тайны.
(Учитель читает стихи К. Бальмонта):
Так как в мире я не знаю
Ничего нежнее фей,
Ныне Фею выбираю
Музою моей.
Чтобы   научиться   слушать   и   понимать   музыку,   нужно   стать   настоящими   слушателями.
Музыка всегда «возникает» из тишины. Послушайте и вы тишину в классе перед тем, как
зазвучит музыка. Сели спокойно, прямо, слушаем «тишину».
III.
РАБОТА ПО ТЕМЕ
 Послушайте музыку. Как она звучит?
Звучит «ПАДЕДЕ» ИЗ БАЛЕТА «ЩЕЛКУНЧИК» П. Чайковского.
ВОПРОСЫ:
 Какое настроение возникло после звучания этой музыки, какие чувства вы испытали?
 Какими словами можно ее охарактеризовать?
  Торжественная,   возвышенная,   светлая,   яркая,   насыщенная,   запоминающаяся,
праздничная.
   Музыку   сочиняют   для   нас   композиторы.   Музыку,   которую   вы   только   что   слышали,
написал   великий   русский   композитор   19   века   Петр   Ильич   Чайковский  (портрет   на
слайде).
 А сейчас я проверю, какими вы были слушателями.
ВОПРОСЫ:
   Скажите,   кто   исполнял   (играл)   музыку   Чайковского?   Один   исполнитель   или   много
исполнителей?
   Верно,   много   голосов   различных   инструментов   сливались   в   прекрасное,   стройное
звучание.
 Как называется коллектив музыкантов, играющих на разных инструментах?
 Оркестр.
 Да, это играл оркестр. А может быть, ктото из вас знает, как называют того человека,
который руководит оркестром музыкантов?
 Это дирижёр.
Учитель предлагает детям представить себя дирижерами оркестра (ведь каждый из них
хотя бы раз в жизни видел в телепередачах, как дирижер управляет оркестром или хором)
и   откликнуться   на   музыку   с   помощью   выразительных   дирижерских   жестов   (свободное
дирижирование вне схемы) –
ПОВТОРНОЕ   ПРОСЛУШИВАНИЕ,   ИГРА   В   ДИРИЖЁРА  (дети   дирижируют   со
своих мест).
УЧИТЕЛЬ. Ребята, как вы думаете, на композитора надо учиться? На исполнителя? А на
слушателя? Учитель   в   беседе   подчеркивает   новый   «социальный   статус»   детей      они   стали
школьниками:
 Вам сейчас предоставляется возможность побывать в роли исполнителей и исполнить
хором популярную детскую песню «Улыбка».
Исполнение ПЕСНИ «УЛЫБКА» (муз. Шаинского).
 Кто из вас обратил внимание, под какую песню вы входили сегодня в класс? О чём она?
 Это «Песня о школе» композитора Кабалевского.
РАЗУЧИВАНИЕ «ПЕСНИ О ШКОЛЕ» (муз. Д.Б. Кабалевского).
Работа над вокальнохоровыми навыками: напевность звучания, одновременное начало
и   окончание   песни,   мягкое   естественное   звучание   голосов,   вслушивание   в   пение
одноклассников, пропевание гласных, отчетливое произношение согласных.
УЧИТЕЛЬ. Ребята, мы часто говорим: «Прислушайся», «Послушай». Как же понимать эти
слова? Попробуйте дома разученную сегодня «Песню о школе» или какуюнибудь хорошо
знакомую песню пропеть про себя. При этом закройте свои глаза — это очень помогает
сосредоточиться – и вы сможете услышать музыку мысленно, внутри себя, с помощью
«внутреннего слуха». Этот «внутренний слух» есть у каждого, и развить его в себе —
значит, научиться слышать музыку вокруг и исполнять её.
IV.
РАССКАЗПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ «МУЗЫ – ПОКРОВИТЕЛЬНИЦЫ
ИСКУССТВ»
В   мифах   и   легендах   Древней   Греции   рассказывается   о   9   Музах      богинях,
покровительницах поэзии, искусства и наук, — 9 дочерях бога Зевса и богини Мнемозины
(слайд).
Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов – всех, кто дарит людям красоту,
любовь, надежду.
Зевс — владыка Олимпа, главный древнегреческий бог. Мнемозина (греч. «память») —
мать девяти муз, каждая из которых имеет влияние на определенную область творчества.
Эрато покровительствует любовной поэзии, ее атрибут — лира.
Эвтерпа — покровительница лирической поэзии. Она изображается с флейтой.
Каллиопа (греч. «имеющая прекрасный голос») — муза эпоса и знания — изображается
с дощечкой и резцом.
Свиток и палочка для письма — атрибуты музы истории Клио — «дарующей славу»
тем, кого она заносит в свой свиток.
Терпсихора («любящая танцы») — муза танцев и хорового пения, в ее руке лира и
плектр (приспособление для игры на щипковых инструментах).
Мельпомена («поющая») — муза трагедии, Талия — муза комедии. Атрибут первой —
трагическая маска, второй — комическая.
Полигимния («богатая гимнами»), муза греческой поэзии, изображается со свитком в
руке.
Урания покровительствует астрономии, ее атрибуты — небесный свод и циркуль.
Любимым   местом   пребывания   муз   считались   горы   Геликон   и   Парнас.   Как   богини
пения, музы находились под предводительством Аполлона, в греческой мифологии — бога
солнца, мудрости, покровителя музыки, пения, поэзии, богавоителя, бога предсказаний
(рассматриваем Аполлона на здании Большого театра): скульптурная группа (квадрига) — четыре  вздыбленных   коня  в   колеснице  Аполлона,   отлитая  из  красной   меди   по  модели
скульптора П. К. Клодта, украшает здание Государственного академического Большого
театра России. В росписи потолка зрительного зала — изображение Аполлона с золотой
кифарой в окружении девяти муз.
V.
ОБОБЩЕНИЕ
Выход из класса под музыку «Песни о школе» Кабалевского.

intro:
Цели и задачи урока:
- вызвать интерес к уроку музыки, познакомить с Музой – символом искусства;
- познакомить детей с разнообразием видов деятельности на уроках музыки;
- увлечь музыкой, развивать интерес и любовь к музыке;
- вызвать музыкально-эстетический отклик на музыкальные произведения;
- развивать способность размышлять о музыке;
- развивать вокальные навыки, музыкально- эстетический вкус;
- способствовать становлению позитивного отношения к искусству.

title: Конспект урока по музыке в 1 классе "И Муза вечная со мной!"