extracted_text:
1
ВЫСТУПЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ.
Сегодня,   мы   собрались   все   вместе,   чтобы   взглянуть   на   нашу   малую
родину под непривычным углом. Мы привыкли к видам из окна, к берёзовым
рощам   за   городом,   неспешно   текущему   Миассу.   Мы   привыкли   слышать
множество названий озёр, гор, сёл и деревень. Но именно эта привычка лишает
нас способности видеть то, что находится прямо перед нашими глазами. Наше
занятие мы посвятили изучению топонимов.
оо
Топ нимы,   это   слова,   которые   обозначают   собственное   название
природного или созданного человеком объекта. Но кроме самого названия,
многие   топонимы   скрывают   в   себе   тысячи   лет   истории,   которая   сумела
сохраниться только в этих названиях. Изучение происхождения топонимов,
легенд,  былин,  сказаний   связанных   с  ними,   позволяет   взглянуть   на   века   в
прошлое и лучше понять мир, который нас окружает. Наше время ограничено,
но надеюсь, каждый из наших гостей сумеет найти чтото новое для себя.
Известен для туристов горный Таганай:
Тайга, хребты и каменная речка,
А состояние души — запоминай,
Чудесней нет, наверное, местечка!
Водой чистейшею прославлен  Тургояк,
Она сродни сибирских вод Байкала,
А наш  Ильменский заповедник знает всяк:
Парк  флоры с фауной и минерала.
С сакральной тайной остров Веры был забыт, 2
Но вдруг нашли  дольменымегалиты.
Зюраткуль — «Сердцеозеро» — от взоров скрыт:
Столбы  и   плато,  и   опять — секреты...
Пещерных комплексов, других чудес  — не счесть,
С лихвой легенд хватает на Урале.
И в каждом имени старайся их прочесть,
Для нас с тобой их предки сохраняли!
1 ВЕДУЩИЙ: Всем нам повезло родиться и жить на Урале.
2 ВЕДУЩИЙ: Повезло? Но почему?
1: Урал – это словно перекрёсток, на котором встречались разные народы
на протяжении тысячелетий. И каждый из них оставлял свой след на этой
древней земле. Урал – это сама история, это не только красивейшая природа,
это страницы, где каждое имя на географической карте целая легенда!
2. Вот уж скука! Географическая карта – это география. А история – это
история. Тут даже учителя разные!
1: Вот смотри… Средиземное море… Что ты видишь?
2: Море окружённое землями… Греция, конечно… Оливки, Александр
Македонский, Рим, Карфаген, Спартак…
1:   Вот!   Вроде   географическое   название,   а   сколько   исторических
воспоминаний. А теперь по другому. Пойдём ка в другое место, а имя ему
Шварцвальд. Как тебе там?
2: Там всё шипит и грохочет? Странное имя и мне ничего не говорит.
1: А теперь я переведу это название с немецкого. Шварц – чёрный, вальд
– лес. Чёрный лес, Чернолесье…
2: Да уж… Имя зазвучало! Братья Гримм… Красная Шапочка и другие
невесёлые сказки. Видимо ничего хорошего не ждало там случайного путника. 3
Но   ведь   это   только   название!   На   самом   деле   там   могла   быть   прекрасная
солнечная полянка, усыпанная ягодами.
1: Это ты зря. Даже капитан Врунгель знал, как много зависит от имени.
А уж он бы точно не соврал!
(Исполняется песня)
В море синем, как в аптеке,
Всё имеет суть и вес.
Кораблю, как человеку,
Нужно имя позарез!
Имя вы не зря даёте,
Я скажу вам наперёд:
Как вы яхту назовёте,
Так она и поплывёт.
Как вы яхту назовёте,
Так она и поплывёт!
Назовите геркулесом
И скомандуйте: Вперёд!
И она без ледореза
Льды на Полюсе пробьёт!
А корытом назовёте
Не уйдёте от беды
Ваша яхта и в болоте
Нахлебается воды.
Ваша яхта и в болоте 4
Нахлебается воды!
В море синем, как в аптеке,
Всё имеет суть и вес.
Кораблю, как человеку,
Нужно имя позарез!
Имя вы не зря даёте,
Я скажу вам наперёд:
Как вы яхту назовёте,
Так она и поплывёт.
Как вы яхту назовёте,
Так она и поплывёт!
1: Мы живём в огромном красивом городе. Но так было не всегда…Но
уже очень давно народ связывал будущее Челябинска с его именем.  Вот что
рассказала нам одна из легенд о Таганае и его сыновьях!
(легенда разыгрывается на экране)
1 картина. Жил да был великан Таганай! Могучий и непобедимый!
2 картина.    И было у него три сына, которые жили с ним.
3,4 картина   Старшие Ишимбай и Сарбай – жадные и злые, вечно дрались
с кем то или друг с другом. Жадные были и ленивые.
5   картина   А   младший   Селямбай,   на   них   не   походил.   Был   добрым   и
трудолюбивым.
6 картина Был у Таганая сундук с сокровищами, среди которых хранил
он волшебную саблю. Никому он не рассказывал о своей тайне.
7   картина.   Да   прознал   о   ней   злой   леший   Шурале   и   решил   похитить
волшебную саблю. 5
8   картина   Но   один   боялся,   страшен   Таганай!   Решил   подговорить
младшего сына, но тот отказался.
9 картина. А двое старших от жадности согласились
10 картина Хитрый Шурале с саблей радуется.
11 картина А братья с мешками набитыми добром разбежались в разные
стороны.
12 картина. Почувствовал Таганай неладное и погнался за похитителями.
13   картина   Настиг   Таганай   Шурале.   Тот   с   испуга   бросил   саблю   и
бросился в болото.
14 картина. Догоняет Таганай Ишимбая. А Ишимбаю бежать с тяжелым
грузом   тяжко.   Начал   он   сбрасывать   драгоценности.   Где   камень   упадёт
вырастает высокая гора на пути Таганая.
15   картина   Устал   Ишимбай,   бросил   мешки   и   от   стыда   перед   отцом
провалился под землю!
16 картина А чёрная и жадная его кровь и ныне под землёй. Её нефтью
называют.
17   картина   А   Сарбай   тоже     не   убежал.   В   степях   зауральских   дух
испустил
18 картина Охватила тоска Таганая от неблагодарности сыновей. И в
горе превратился он в высокую гору.
19 картина А младший Селямбай вернулся с охоты, погоревал и пошел на
реку Миасс, стал там жить.
20 картина Потянулись к нему люди. А место это Селябой прозвали,
Челябой.
А   что   же   означает   слово   "чаляб"   в   тюркских   языках?   Оказывается
божественный, одаренный богом.
21 картина  без слов 6
1:   Вот   и   получается,   что   современный   город   Челябинск   может   быть
связан с тюркским мужским именем Селямбай, роль его уже позабыта, но
отголоски сохранились в топониме и легенде.
2: А что, всем легендам нам стоит доверять? Не соврут?
1:   К   сожалению,   не   всем.   Часто,   легенды   создавались   гораздо   позже
наименования объекта, когда люди давно позабыли старые легенды. И тогда,
новое объяснение, конечно, не совпадало с истинным. Вот послушайте одну из
таких о реке Миасс.
ЛЕГЕНДА О РЕКЕ МИАСС
Пугачёв:   Пришли   мы   в   места   нехоженые,  нам   неизвестные.   Надо   нам
назначить   разведку.  А   пошлём   мы… (чешет   голову,   задумался)…  Русский
сильный, башкир – ловкий… Вот их вдвоём и пошлём!
Шли   они   шли   и  подошли  к   незнакомой  большой   реке,  увидели   места
удобные для лагеря и побежали обратно.
Пугачёв: Ну, охотничкиразведчики, нашли место для лагеря.
Русский: Нашли батюшка, лучше не сыскать.
Башкир: На берегу реки прямо!
Пугачёв: А что за рекато? Как называется?
Русский с башкиром пожимают плечами, нет имени у реки.
Пугачёв: А кто из вас, сокола, первым реку увидал:
Башкир (бьёт себя в грудь и по башкирски кричит): Ми! Ми!
Русский: (его перебивает): Аз, первым увидал!
Пугачёв:  Эдак   передерётесь,   орлики!   Пусть   с   этого   дня   река   так   и
называется МИ – АЗ! 7
1: Конечно, история названия реки Миасс совсем иная. Она настолько
древняя,  что в настоящее  время  нет  точного  перевода этого  слова.  Точно
известно, что имя реке дали очень давно представители хантымансийского
народа, который много лет назад проживал в этих местах. Так в Сибири и
арктической тундре можно найти реки с созвучным названием.
2: А давай тогда поиграем в игру. Я тебе буду называть наши уральские
топонимы, а ты дай им объяснение.
1: Давай!
2: Река Ай!
1   Значит   Лунная   река.   Почему   Лунная?   Значит   красивая.   Всё   самое
красивое сравнивали с Луной. Хотя есть ещё версия. В стародавние времена, в
истоке реки жил народ, амулетом которого был месяц. Так и их реку назвали
Лунной. Народ давно растворился во времени, а имя осталось.
2: Таганай!
1: По тюркски – Подставка под Луну. А по языку манси – Большая гора.
На самом деле, у каждого топонима часто бывает несколько объяснений
и множество легенд с ним связанных. Почему? Народы сменяли друг друга и
каждый   созвучные   названия   пытался   переосмыслить   по   своему.   Поэтому
поиск первоначального смысла бывает долог и труден.
2: Озеро Аргаяш.
1: По башкирски – Солнечный берег. Это название почти очевидно. Тот
кто бывал на берегах этого озера в ясную тёплую погоду по другому назвать
его и не смог бы.
2:Зюраткуль?
1:   Сердцеозеро.   Оно   напоминает   формой   сердце   и   есть   много   очень
разных легенд о нём. Одна из них рассказывает о сердце девушки, которое
выскочило из её груди в воду, в наказание за себялюбие и эгоизм. И с тех пор
воды озера холодны, как убежавшее сердце.
2. А теперь по другому. Это озеро называют Голубой жемчужиной, но
МаминСибиряк переводил его название как Мёртвое озеро. Так что это за
озеро? 8
1.   Это   всем   известное   озеро   Увельды.   Мы   привыкли   говорить   о   его
чистоте, но раньше о нём было много историй… Это было необычное озеро.
Ни одной реки от себя не отпускала, а холодные воды навевали истории о
загробном мире. Кстати, вокруг озера люди долгое время не селились вовсе.
2.  Это  озеро называют  Рябым. Злая  ведьма  кидала  в него  грязь,  и  та
превращалась в острова. А когда люди с высоты горы посмотрели на него, то
множество   островков   сравнили   с   рябым   лицом.   Правда   это   или   нет,   но
недавно в него явно ктото, чтото кинул… Это мы видели и слышали даже в
Челябинске.
1. Да это просто! Озеро Чебаркуль. А речь о нашем метеорите. Вот уж
веснушка так веснушка!
2:   Сколько   скрытых   имён!   А   если   взять   карту,   так   и   вовсе   сотни
насчитаешь.
1:   Ребята!   А   не   все   названия   ещё   расшифрованы,   не   все   легенды
известны!   Может   ктонибудь   из   вас   в   будущем   откроет   много   новых
таинственных имён!
1:  Ну  а  теперь  пришло  время  подвести  итоги  нашей  встречи   и вспомнить
самое главное.
2:   Топонимика   –   это   наука   изучающая   географические   названия,   их
происхождение, написание и произношение.
1: Топоним – это собственное имя географического объекта.
2: Известный географ и этнограф сравнивал землю с книгой, а топонимику с
языком земли, на котором в этой книге написана вся история человечества.
1: Но нам, уральцам, повезло больше всех. Наша книга, книга сказок и легенд.
А в такой книге добро всегда побеждает зло!

file_name: ОТКРЫТОЕ.docx

intro: Занятие посвящено изучению топонимов Южного Урала, влияния народного эпоса на образование топонимов, в игровой форме. В ходе занятия предусмотрено взаимодействие с аудиторией. Представлена постановка двух легенд связанных с топонимами, игра с залом, представление в краткой доступной форме понятий связанных с топонимикой.

title: Открытое занятие "Сказка на карте Урала (занимательная топонимика)"


file_name: Мягкий знак.doc

description:
Правописание мягкого знака ______________________________
1. Выпиши слова с твердыми согласными на конце в один столбик, а слова с мягкими
согласными на конце – в другой.

Лень, сад, олень, моль, зерно, мороз, половина, день.
____________________________                        ________________________________
____________________________                        ________________________________
____________________________                        ________________________________
____________________________                        ________________________________
____________________________                        ________________________________

2. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши их.
Окуни      __________________,            гуси           ______________________,
голуби    __________________,             тетради  ______________________,
снегири  __________________,            вратари    ______________________,
кони       __________________,             рыси         ______________________.
3. Продолжи предложение. Определи количество звуков в слове.

     В берлоге спит     ______________________________________________________

После лета наступает  _________ _______________________________________

Первый месяц осени ____________________________________________________

4. Составь и запиши из слов предложение. Подчеркни мягкие согласные.
     Мы, в, писать, классе, первом, читать, научились.
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Измени слова так, чтобы после согласной буквы стоял мягкий знак. Запиши их.
     Угол   __________________,         брат   ______________________,
Ел      __________________,          шест  ______________________,
Жар  __________________,          был     ______________________,
Мел   __________________,          дал     ______________________,
Цел   __________________,          лаз     _______________________.

intro: Карточка составлена для тренировки детей в первом классе по теме «Правописание мягкого знака». Состоит из пяти заданий с усложнением учебного материала. Учитель может организовать самостоятельную работу с проверкой по эталону. Или использовать для дифференцированной работы на уроке русского языка .

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку "Правописание мягкого знака" (1 класс)


extracted_text:
Автор – разработчик учитель начальных классов Цуканова Надежда Юрьевна.
Конспект  внеурочного занятия «Читаем этикетки. Что прячется под знаком «Е»?»
Обучающая цель: Привлечь внимание учащихся к проблемам качества  товаров; повышение
потребительской грамотности. (Ознакомить учащихся со значением буквы “Е” на продуктовой
этикетке, исследовать продукты питания на содержание вредных веществ).
Развивающая цель: Развитие внутренней мотивации учения, повышение интереса к своему
здоровью.
Воспитывающая цель: Формирование у учащихся осознания необходимости заботиться о своем
здоровье, изучать вещества, окружающие нас в повседневной жизни, для того, чтобы сохранить
здоровье: грамотно делать покупки.
Основные понятия: этикетка, пищевые добавки «Е»
Метапредметные:
Личностные:
 учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;
 способность к самооценке для покупки желаемого продукта;
Познавательные:
 осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала на этикетках;
 пользоваться знаками, символами, приведенными в дидактическом материале и дополнительной
литературе;
 осуществлять выбор продукции на основе полученных знаний.
Коммуникативные:
 ориентироваться на позицию партнера в общении и  взаимодействии;
 культура в общении друг с другом;
 задавать вопросы.
Регулятивные:
 контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным, словесно
логическим материалом;
 отбирать адекватные средства достижения цели;
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок.
Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы обучения: словесный, объяснительнодемонстрационный, практический, репродуктивный,
частичнопоисковый, игровой, рефлексивный,  информационнокоммуникативный.
Тип занятия: открытие новых знаний.

Форма занятия: Занятие внеурочной деятельности.
Оборудование для детей: листы для групповой работы, этикетки продуктов, таблицы кодов Е,
советы.
Оборудование для учителя: ПК, проектор,  таблицы кодов Е. Ход занятия
Этап урока / цель
1.
Организационный
момент
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом уровне
«Хочу научиться!»
2. Актуализация
знаний
Цель: Повторение
набора знаний из
жизненного опыта,
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
Деятельность учителя
 Я рада встречи с вами. Что бы у всех было
хорошее настроение, давайте друг другу
пожелаем здоровья!
И проведём наше занятие под девизом:  «Хочу
быть ЗДОРОВЫМ»!  Интерактивная доска
Хотите быть здоровыми?
 Когда вы можете сказать: «Я здоров!».
 Чтобы быть здоровым, нужно «питать»
организм.
 А что же собой представляет пища?
 Ее состав, казалось бы, прост: белки, жиры,
углеводы, вода, витамины.
Не в далёком тридевятом царстве
Не в заморском государстве,
И не в сказке озорной
Встретимся, дружок, с тобой.
Не в далёкой во столице,
А в СовГаванской станице
В магазин пойдём с тобой
Чтоб увидеть, как порой
Мы товары покупаем
И совсем не выбираем.
За красивой этикеткой
Замечаем очень редко
Что срок годности прошёл,
 Иль состав его подвёл.
 Хотите узнать, что нас подводит?
 Как вы выбираете понравившийся товар?
 Куда нужно посмотреть?
3. ФИЗМИНУТКА
для глаз
Чтобы глазки не болели,
Лучше видели они,
За окошко на природу
Ты сначала посмотри.
Видишь небо голубое,
Деятельность
обучающихся
Дети желают здоровья
друг другу.
Ответы детей.
Ответы детей.
Ответы детей.
Этикетка – это ярлык,
надпись, небольшое
сообщение
на бумаге, приклеенное
к чемулибо.
Дети выполняют
упражнения. 4.Формулирование
темы и цели
Цель:
формулирование
темы занятия и
цели. Обсуждение
затруднений;
проговаривание
цели урока в виде
вопроса, на
который предстоит
ответить, или в
виде темы урока.
5. Построение
реализации
практического
применения знаний
Цель: «Открытие
нового знания»
(построение
проекта выхода из
затруднения).
обсуждение
проекта решения.
Формирование
умений читать
этикетки и
расшифровывать
букву «Е»
Золотые облака…
Посмотри вновь пред собою,
Что увидишь ты тогда?
Посмотри на милый нос,
Влево, вправо, верх, вниз.
 Рассмотрите этикетки на столах.
 Что вас удивляет в составе продукта?
Но, читали ли вы когданибудь этикетки на
упаковках всех этих вкусностей? Сплошные
буквы “Е”! Что это такое?
 Как думаете, какова тема занятия?
 Наша цель сегодня…продолжи..
 Как вы считаете это очень сложно выбирать
«здоровую пищу»?
 Опасны ли пищевые добавки?
 Подумайте, как можно достичь нашей цели?
Составим план наших действий…
 Что такое пищевые добавки?
 За чем они нужны?
 В России используются только те пищевые
добавки, которые организация здравоохранения
разрешила применять.
 Что означает буква Е в названии пищевых
добавок?
Существует нумерация кода буквы Е:




100180  красители,
200285  консерванты,
300321  антиоксиданты,
400495  эмульгаторы, загустители,
желирующие вещества.
 Не все «Е»  искусственного происхождения.
 Найдите в перечне пищевых добавок Е 440? Что
скрылось под кодом? (полезный для
пищеварения яблочный пектин)
 Е 300  витамин С
Ответы детей.
Ответы детей
Формулируют тему и
цель занятия.
План:
1. Обсудить
2. Прочитать
3. Расшифровать
4. Посоветовать
продление срока
годности, усиление
вкуса
В течении занятия дети
проговаривают этап
урока по плану. 6.Первичное
закрепление.
Этап закрепления
знаний и способов
действий
Цель:
проговаривание
нового знания.
7. Самостоятельная
работа. Групповая
работа.
Цель:
Проговаривание
нового знания
(работа в группах).
Каждый для себя
должен сделать
вывод о том, что он
уже умеет, знает.
Практический этап.
 Е3076 известный антиоксидант витамин Е.
Интерактивная доска
Рассматривание
этикетки. Дети
называют добавки с Е.
Находят в таблице и
расшифровывают.
Дети хлопают, если
согласны с
утверждением, топают –
не согласны.
Работа в группах.
 Чем меньше в продукте добавок, тем проще
понять, из чего он сделан. Внимательно изучайте
состав любого продукта.
Некоторые пищевые добавки всем хорошо
известны, например лимонная кислота или
поваренная соль.   Другие мы не знаем, например
бензонат натрия.
 Чтобы понять, как расшифровать и понять, что
такое Е. Нужно ли покупать продукт с Е?
Предлагаю  поработать в группах.
Правила работы в группе:
Игра Согласен – не согласен (хлопаем –
топаем)
В группе я работаю на общий результат +
Один говорит и все вместе с ним
Если не понял, переспроси +
Если не согласен требуй, чтобы тебя выслушали
Листы для групповой работы:
Основные этапы работы:
1.Прорчитать этикетку.
2.Найти в составе букву «Е».
3.В таблице найти её значение, вред наносимый
организму.
4.Подумайте и посоветуйте, чем этот продукт
можно заменить.
5. Обсудите, какой продукт вы бы купили.
6. Сделайте выводы.
Результаты проекта:
№ Наимен
о
вание
продукт
а
Наличи
е букв
«Е»
Значени
е букв
«Е»
Чем
можно
заменить
?
1
2 Выступление групп.
Выводы:____________________________
Что вы узнали нового?
Пригодятся ли полученные знания в вашей
повседневной жизни?
Мне понравилось…
Меня удивило…
У меня вызвало затруднение…
Зажигаем звёзды
Ответы на вопросы.
Дети продолжают
предложения и
«зажигают» звёзды на
интерактивной доске.
8. Рефлексия
образовательной
деятельности
Цель: осознание
деятельности,
самооценка
результатов своей
деятельности и
всей группы.
Листы для групповой работы:
Основные этапы работы:
1.Прочитать этикетку.
2.Найти в составе букву «Е».
3.В таблице найти её значение, вред наносимый организму.
4.Подумайте и посоветуйте, чем этот продукт можно заменить.
5. Обсудите, какой продукт вы бы купили.
6. Сделайте выводы.
Результаты проекта:
№ Наименование
Наличие букв «Е» Значение букв «Е»
продукта
1
2
Чем можно
заменить? Выводы:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

file_name: Читаем этикетки.docx

intro: Конспект   занятия  «Читаем этикетки . Буква Е на этикетках» .   Его можно использовать для внеурочного занятия в третьем классе "Здоровый образ жизни" . Внеурочное занятие составлено с применением системно – деятельностного подхода в обучении . Разработаны  карточки для работы в группах .

title: Внеурочное занятие на тему "Читаем этикетки" (3 класс)


extracted_text:
Урок в классе коррекционноразвивающего обучения детей с ОВЗ (вариант 7.1.)
Учитель: Цуканова Надежда Юрьевна
Тема: Умножение на двузначное число.
Цель: формирование умения выполнять письменный приём умножения на двузначное число с
применением алгоритма вычисления в столбик.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся пользоваться приёмом умножения на
двухзначное число; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
учебной задачей; оценивать себя, работать в группе, парах.
Задачи:  повторить понятия: двузначное и однозначное число, разрядные слагаемые;
 формировать умения строить алгоритмы;
 формировать умение применять рациональный способ при умножении на двузначное число;
 развивать навыки планирования и контроля своей деятельности, сотрудничества и самооценки
деятельности; формулирования темы и цели урока с помощью учителя, определения успешности
выполнения задания в диалоге с учителем, умение наблюдать и делать выводы;
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, проблему урока, проводить анализ и синтез, выполнять действия по
алгоритму, логически рассуждать и доказывать, формировать умение проводить исследования;
развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в паре, группе, слушать
собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные: формировать умение выполнять и контролировать свои действия по заданному
образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику
деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно,
усвоено и того, что неизвестно. Планировать свои действия с помощью учителя.
Принимать и ставить учебнопознавательную задачу; способность к волевому усилию к выбору в
трудных ситуациях и преодолению препятствий.
Личностные: самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила
поведения при общении и сотрудничестве; делать выбор, проявлять познавательную инициативу в
оказании помощи одноклассникам, адекватное реагирование на трудности.
Тип урока: открытия новых знаний.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы обучения:  наглядный, словесный, проблемнопоисковый, игровой, практические,
частично исследовательский, сравнение, аналогия и обобщение.
Формы организации познавательной деятельности:  индивидуальная, групповая, работа в
парах, фронтальная.
Материалы и оборудование:
Для обучающихся: учебник, рабочая тетрадь, алгоритмы, карта самооценки, эталон   для
проверки самостоятельной работы, карточки для групповой и парной работы, цветные карандаши.
Для учителя: мультимедийная техника, алгоритм умножения на двузначное число,
распределительное свойство умножения, карточки: набор знаний, необходимых для изучения
новой темы. Деятельность
обучающегося
Выполняют действия по
тексту стихотворения
Ответы детей
Технологическая карта урока:
Этап урока
Деятельность учителя
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
(Самоопределение к
учебной
деятельности).
Цель: включить
обучающихся в
учебную деятельность,
мотивировать к
учебной деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки.
‒
 322 г. до н. э.)
Прозвенел опять звонок
Нам пора… (начать урок)
Встали все у парт красиво,
Посмотрели, улыбнулись
И спокойно повернулись.
Сядем прямо, спинку…(ровно)
Все ведём себя…(достойно)
Воздух глубоко вдохнём –
Урок математики начнём.
 Сегодня на нашем уроке присутствуют
гости. Давайте порадуем гостей хорошей
работой.
Девиз урока:
«Ум заключается не только в знании, но и
в умении прилагать знания на деле»
Аристотель
Как понимаете смысл этого высказывания?
Кто такой Аристотель?
Аристотель (384 г. до н. э.
был древнегреческим философом и
ученым, который и сегодня считается
одним из величайших мыслителей.
Некоторые из его наиболее заметных работ
посвящены этике, политике, метафизике,
поэзии и аналитическим рассуждениям.
384+2019= 2403 лет назад
Вывод. Важно на уроке всё:
математический счёт, и применение
полученных знаний, и правильное
выполнение  заданий.  Математика
призвана развивать логическое мышление,
внимание, память. Недаром её называют
гимнастикой ума.
 Мы все знания открыли по математике?
 Хотите узнать больше?
 Желаю всем успехов на уроке!
Всё получается, если выполнять задания с
желанием, с хорошим настроением.
“Обмен настроением”
Посмотрите на доску, найдите в списке
прилагательное, которое описывает ваше настроение (интерактивная доска).
Предлагаю отправиться в путешествие по
стране знаний. Приготовьте звёздные
карты. Почему звёздные карты? Чему
посвятим урок? Какой праздник
приближается?
12 апреля.
Первый полёт в космос,
который совершил Ю.А.
Гагарин.
Дети заполняют звёздные
карты
Ответы детей: внимание,
взаимопомощь,
трудолюбие  …
Записывают число и
классная работа в рабочие
тетради
 Перед вами звёздная карта, рассмотрите
её и обозначьте в верхней строке своё
настроение цветом. Закрасьте первую
звезду. Чего я жду от урока?
Активное – я жду от сегодняшнего урока
новых открытий.
Спокойное  я не боюсь трудностей, не
боюсь ошибаться, хочу спокойно работать
дальше.
Приподнятое – я люблю урок математики,
мы всегда такие интересные задания
выполняем!
Равнодушное  – сейчас мне всё равно.
(белое)
 По ходу урока отмечайте свою работу
на этапах: + или .
 Скажите, что пригодится нам для
успешной и хорошей работы на уроке,
какие качества?
Запись числа,  классная работа.
2. Актуализация
знаний
Цель: подготовка
учащихся к восприятию
темы, задач урока,
 Начинаем урок с математической
эстафеты. Записываете результаты
действий 1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2
столбик. Группа – ряд помогает:
правильно – хлопаем, нет  топаем
 20*7                 40*4
По очереди выходят к
доске и пишут ответы повторение ключевых
понятий: необходимое
и достаточное для
восприятия нового
материала (табличное
умножение, алгоритм
умножения на
однозначное число,
распределительное
свойство умножения)
Физминутка  для рук
Отвечают на вопрос:
табличное умножение,
умножение круглых
десятков на число.
Дети заполняют звёздные
карты.
Дети выполняют движения
Ответы детей:
четные и нечетные;
круглые и некруглые.
однозначные, двузначные,
трехзначные.
Единицы, десятки, сотни.
21
7
21*7
Первый множитель 21,
второй множитель 7.
Разряды числа, название
чисел при умножении.
Называют правила работы
в группах.
Работают в группах.
60*3                   5 *3
70*8                   80*3
6*4                     90*4
Какие знания положили в корзину?
Отметь результат на звёздной карте. + или
 /Математическая эстафета
Готовим руки к письму (интерактивная
доска)
Как нужно писать в тетради?
720 21 7 215 56 (ряд чисел на доске)
На какие две группы можно разбить эти
числа?
 На какие три группы можно разбить эти
числа?
 Назовите разряды трёхзначного числа
 Выберите из данного ряда наименьшее
двузначное число, назовите его.
 Назовите однозначное число этого же
ряда.
 Составьте пример на умножение.
 Прочитай так, как называем числа при
умножении.
 Какие знания положили в корзинку?
(набор знаний в корзину)
 Предлагаю поработать в группах и
вспомнить два способа умножения
многозначного числа на однозначное.
Работа в группах:
Правила работы в группах.
1 группа:
1. вычисли, не записывая в столбик,
используя схему:
21 * 7= (         +       ) * 7=         * 7 +        * 7
 =         +         =
2. вспомни свойство умножения, которое
применили.
Чтобы умножить _____ на число, нужно
каждое _____ умножить на число и
полученные результаты____________.
Это _____________ свойство умножения.
2 группа:
Вычисли, записывая пример в столбик.  Какие числа умножали?
 Какой результат у вас получился?
показываю карточку (1 группы)
 А каким приемом вы пользовались?
 Какое свойство использовали?
а(b + c) =ab + ac
Показываю карточку (2 группы)
 Каким алгоритмом пользовалась?
Отметь результат на звёздной карте. + или
 /Работа в группах
 Вспомним алгоритм умножения, работая
в парах.
Работа в парах конверт № 1
Правила работы
1. составь алгоритм умножения на
однозначное число
1. Записать однозначное число под
разрядом единиц двузначного числа.
2. Умножить единицы, записать единицы
под единицами, а десятки (если они есть)
запоминаю.
3. Умножить десятки и прибавить
количество десятков, которые запоминали.
4. Записать десятки под десятками, а
сотни (если они есть) записать в разряд
сотен.
5. Читаю ответ
 Какие знания положили в корзинку?
(набор знаний в корзину)
Отметь результат на звёздной карте. + или
 / Работа в парах
Решите пример 63*42
 На какую схемуопору вы опирались?
 Подошла ли к вашему заданию известная
схема?
 Где возникло затруднение?
 Почему здесь возникла проблема?
– В чем трудность, почему не решили
пример?
– Чем отличается новый пример от тех,
21х7
147
Ответы детей 1 группы
устным
распределительное
свойством умножения:
чтобы умножить сумму на
число, нужно умножить
каждое слагаемое на это
число, полученные
результаты сложить.
Ответы детей 1 группы
алгоритм умножения на
однозначное число
Дети заполняют звёздные
карты
Называют правила работы
в парах.
В парах составляют
алгоритм умножения на
однозначное число.
Алгоритм умножения на
однозначное число.
Дети заполняют звёздные
карты
Продолжают работать в
парах.
Нет
Ответы детей.
 Не решали такие примеры,
не получается решить тем
способом, который нам
знаком.
Здесь умножают на
двухзначное число, а
3.  Выявление места и
причины
затруднения.
Цель: Зафиксировать
отличительные
свойства задания,
вызвавшего
затруднение в
учебной деятельности. что мы решали раньше?
 Посмотри на второй множитель, чем
отличается он от решенного примера?
 Какой шаг отсутствует в известном
алгоритме?
 Почему вы не смогли справиться с
заданием? (
 Сформулируйте тему урока.
 Какую цель поставим перед собой?
Как мы будем достигать своей цели?
Отметь результат на звёздной карте. + или
 / тема цель планирование
 Следующий этап урока…
 Продолжаем работу в парах:
Откройте конверт № 2
 Подумайте какой этап алгоритма нужно
заменить?
 Какой алгоритм вы будете уточнять?
 Как звучит первый шаг в алгоритме
умножения на однозначное число?
 Какой будет первый шаг в алгоритме
умножения на двузначное число?
 Что будете делать дальше?
 Сформулируйте следующий шаг.
Параллельно ведётся запись примера.
 Что вы сделаете сначала?
 Дальше что вы сможете сделать?
 Дальше вам надо сформулировать
недостающий шаг.
Дети называют каждый шаг, учитель
фиксирует его на доске.
Алгоритм:
1.Записываем единицы под единицами,
раньше было умножение на
однозначное число.
Ответы детей.
Умножение на десятки.
Мы не знаем алгоритма
умножения на двузначное
число.)
Умножение на
двузначное число.
 Я хочу научиться
умножать на двухзначное
число.
Составляют план выхода
из затруднения.
План:
1. подумать, обсудить
2. составить алгоритм
решения
3. применить
4. выполнить
самостоятельную работу
Дети заполняют звёздные
карты.
Ответы детей.
Работают в парах,
составляют новый
алгоритм
Ответы детей.
Пишу единицы под
единицами…
Ответы детей.
Умножать единицы, затем
десятки…
Запишем числа в столбик.
Вычислить.
Составить алгоритм.
Дети приклеивают этап на
карточке.
4. Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения.
Цель: Сформулировать
цель и тему урока.
5. Реализация
построенного проекта.
Цель: Организовать
работу по
составленному плану,
направленную на
построение нового
учебного содержания.
Зафиксировать его
знаково и изобразить
схематически в
эталонах. десятки под десятками.
2.Сначала умножаем на единицы и
записываем под единицами. Это – первое
неполное произведение.
3. Затем умножаем на десятки и начинаем
записывать под десятками. Это – второе
неполное произведение.
4.Ответы складываем.
5. Читаю ответ
 Сравните полученный алгоритм со своим
решением. Вы всё сделали правильно?
 Скажите, все ли затруднения вы
преодолели?
 Докажите.
 Какие задания вы теперь сможете
выполнять?
 Вернулись на свои места.
 Проверка алгоритма по эталону: учебник
с .122
Отметь результат на звёздной карте. + или
 / алгоритм решения / исследовательская
работа
Следующий этап урока?
Интерактивная доска
 Пользуясь данным алгоритмом, решим
выражение
Учебник с. 123 № 3 (по цепочке)
 Каким алгоритмом пользовались при
решении данных выражений?
Отметь результат на звёздной карте. + или
 / Решение примеров
Следующий этап урока?
 А теперь выполните самостоятельно
оставшиеся 4 примера.
Проверка по эталону (интерактивная
доска)
 У кого не получилось, не
расстраивайтесь, мы только учимся. У вас
все получится. Где ошибка?
 На какой шаг нужно обратить внимание?
Мы знаем, как правильно
выполнять умножение на
двузначное число. Можем
обосновать свои действия.
Умножать на двузначное
число.
Дети заполняют звёздные
карты.
Ответы детей.
Дети выполняют
движения.
Решают примеры,
проговаривая алгоритм
решения.
Умножение на двузначное
число.
Дети заполняют звёздные
карты
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Выполняют
самостоятельную работу,
Проверяют по эталону.
Называют ошибки, если
они есть.
Ответы детей.
Умножаю десятки 2
множителя на 1
множитель. Начинаю
Физминутка.
6. Первичное
закрепление с
комментированием во
внешней речи.
Цель: зафиксировать
изученное учебное
содержание в устной
речи с
проговариванием
алгоритма.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: проверить свое
умение применять
новое учебное
содержание в типовых
условиях на основе сопоставления своего
решения с эталоном
для самопроверки.
9. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
Цель: Зафиксировать
новое содержание,
изученное на уроке;
оценить собственную
деятельность на уроке;
зафиксировать
неразрешенные
затруднения, как
направления
будущей учебной
деятельности.
10. Домашнее
задание.
писать под десятками.
Получаю второе неполное
произведение.
Дети заполняют звёздные
карты
Ответы детей.
В решении выражений,
задач …
Ответы детей.
Работают с картой
самооценки.
Самооценка детей.
Выбирают домашнее
задание по уровню
усвоения учебного
материала.
Отметь результат на звёздной карте. + или
 / самостоятельная работа
С какой проблемой мы столкнулись
сегодня на уроке?
Какой выход мы нашли? Какой приём
умножения мы изучали на уроке?
Как вы думаете, пригодится ли новое
знание в дальнейшей работе? В каких
видах работы?
 Достигли мы поставленных целей?
Докажите.
 В чем испытали затруднение?
 Что понравилось на уроке?
 Над чем же вам необходимо поработать?
 Разукрасьте последнюю звезду, что вы
ожидали и чего достигли:
Активное – мои ожидания оправдались, я
сделал новые открытия.
Спокойное  я не боюсь трудностей, но
ошибался, буду работать дальше.
Приподнятое – я люблю урок математики,
были интересные задания!
Равнодушное  –  мне нужно ещё раз
объяснить.(белое)
Самооценка + 1,  0.
78 + это «5»
56 + это «4»
4 + это «3»
 Кто готов озвучить результаты своей
работы на уроке?
 У вас будет возможность во всём
разобраться, дома можно потренироваться:
Можете выбрать задание. Конверт № 3:
1. карточка решение примеров со схемой
помощником.
2. сам записываю и решаю примеры.
36 23           4127            1852          4312
3. я могу решить выражение с
применением новых знаний.
с. 124 № 10 (1 выражение) 4. я могу сам придумать 4 примера и их
решить.
Карточка № 1
3
2



6
3





4
2



1
7






1
5



8
2




4
1



3
2




Карточка  №2
Запиши в столбик и
вычисли
Карточка №3
Реши выражение
3623=      4127=
1852=      4312=
с. 124 № 10
(1 выражение)
Карточка №4
Составь и реши 4 выражения на
тему «Умножение на
двузначное число»

file_name: Умножение на двухзначное число.docx

intro: Конспект урока по математике «Умножение на двухзначное число». Конспект можно использовать для работы в любом учебно - методическом комплекте. Урок составлен с применением системно – деятельностного подхода в обучении, для класса коррекционно – развивающего обучения детей с ОВЗ  (вариант 7.1). Разработаны  карточки для работы в группах и парах, карточки самооценки.

title: Конспект урока по математике "Умножение на двухзначное число" (3 класс)


extracted_text:
Компьютерная грамотность для директора (Практикум)
Word для директора. Как сократить время на оформление документа.
Один   директор   добавляет   новый   пункт   в отчет   и тратит   полчаса,   чтобы
вручную   изменить   нумерацию,   переносы   и выравнивание   во всем   документе.
А другой знает, как все сделать автоматически. Чтобы вам было проще писать свои
выступления,   и составлять   документы   в Word,   пользуйтесь   специальными
командами и сочетаниями клавиш. Запомнить их поможет памятка.
В   данной статье   подобраны   простые   и полезные   функции   текстового
редактора   Word,   которые   необходимы   для   быстрой   работы   в программе.   Чтобы
было   проще   их запомнить,   распечатайте   памятку   «Горячие   клавиши»   и повесьте
перед глазами.
Как использовать сочетания клавиш
Когда нужно отредактировать текст, можно использовать сочетания клавиш.
Это позволит не делать много лишних действий – отвлекаться на клавиатуру, брать
в руки мышку, искать стрелочку, наводить ее на иконку «Отменить». Эти сочетания
клавиш   называют   горячими.   Они   помогут   исправить   опечатку   или   восстановить
ошибочно удаленный фрагмент текста.
Какие клавиши использовать
Используйте горячие клавиши:






отменить последнее действие – Ctrl Z;
вернуть отмененное действие – Ctrl Y;
копировать – Ctrl C;
вырезать – Ctrl X;
вставить – Ctrl V;
сохранить – Ctrl S.
Как убрать большие пробелы в тексте
Если текст скопировали из стороннего источника, то в нем могут остаться
скрытые   символы.   Изза   них   в документе   появляются   большие   пробелы   при
выравнивании.
Какие команды использовать
Выделите   участок   текста,   который   хотите   изменить.   Если   ничего
не выделять, изменения будут действовать во всем документе. На верхней панели
задач выберите «Разметка страниц», затем «Расстановка переносов». В выпадающем
окне нажмите «авто».
Выделить текст
 Расстановка переносов
 Разметка страницы
→
 Авто
→
→
Как использовать стили, чтобы привести документы к единому виду
Когда   в исходном   объемном   материале   нужно   изменить   шрифт
подзаголовков, цветовую гамму или междустрочные интервалы, то многие листают
весь   документ   и вручную   меняют   оформление.   Но если   использовать   стили, то достаточно, например, поменять несколько параметров одного заголовка, чтобы
все они изменились.
Стили   удобны,   когда   оформляют   большое   количество   однотипных
документов.   Вы можете   использовать   их в школе,   чтобы   создать   стандарт
оформления. Кроме того, с помощью стилей задают структуру документа, которая
облегчает навигацию и построение оглавления.
Какие команды использовать
Нажмите   вкладку   «Главная».   На ней   найдите   «быстрый   набор»   стилей.
Выберите подходящий стиль, чтобы привести документы к нужному виду. Выделите
текст и выберите стиль. Готовые стили можно редактировать. Для этого найдите
кнопку «Изменить стили».
Как удалять скрытую информацию
Каждый текстовый файл хранит информацию, которую не видно с первого
взгляда – правки, предыдущие версии, свойства документа, метки даты и времени,
персональные   данные,   скрытый   текст.   Перед   тем   как   отправить   его,   проверьте,
не скрыта ли в документе лишняя информация.
Какие команды использовать
Нажмите файл. В последних версиях редактора это круглая цветная кнопка
в верхнем левом углу программы. В выпадающей панели нажмите «Подготовить»,
затем «Инспектор документов».
Файл
→
 Подготовить
 Инспектор документов
→
Как объединить правки
Объединить   правки   можно   с помощью   инструмента   «Рецензирование».
Он полезен,   если   директор   направил   текст   нескольким   работникам   и каждый
прислал   свои   правки.   Во вкладке   «Рецензирование»   есть   кнопка   «Сравнить».
В выпадающем списке  есть режим «Сравнить». Он просто сравнивает две версии
документа и дает примечания. Там же есть режим  «Объединить».  Он объединяет
исправления нескольких авторов в одном документе.
Какие команды использовать
На панели   инструментов   выберите   вкладку   «Рецензирование»,   нажмите
кнопку «Сравнить», из выпадающего списка выберите «Объединить».
Рецензирование
 Сравнить
 Объединить
→
→
Как защитить документ от случайных правок
Если   директору   нужны   только   комментарии   от других   работников,
то документ надо защитить от случайных правок. Для этого запретите изменения
в тексте   и разрешите   только   комментарии.   Эти   ограничения   будут   защищены
паролем. Разрешите другим пользователям только выбирать между стилями, чтобы
не сбивались оформление и автоматическая нумерация.
Какие команды использовать Нажмите   на вкладку   «Рецензирование».   Найдите   кнопку   «Защитить
документ»,   затем   проставьте   галочки   в тех   местах,   где   хотите   ограничить
редактирование. Нажмите кнопку «Да, включить защиту».
Рецензирование
 Защитить документ
 Ограничить редактирование
→
→
Как делать примечания в тексте
Директора получают отчеты, в которые нужно чтото внести или, наоборот,
убрать. Но времени на редактирование часто нет, и директор поручает эту работу
подчиненным. Чтобы объяснить, что конкретно изменить в документе, используйте
примечания на полях. В них впишите, что исправить в этой части текста.
Какие команды использовать
Выделите фрагмент текста или слово. Откройте вкладку «Рецензирование».
Нажмите кнопку «Создать примечание».
Выделите фрагмента текста
 Рецензирование
 Создать примечание
→
→
Памятка «Горячие клавиши WORD»

file_name: Комп. грамотность для дир-ра.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Родительское собрание в классе. Тренингигры для родителей
Если   вы   хотите   немного   расслабить,   развеселить   и   сплотить участников
родительского собрания, поиграйте   с родителями в игры, которые понравятся каждому.
При   выборе   игры   придерживайтесь   общей темы   родительского   собрания,   учитывайте
характер ваших гостей, ориентируйтесь на нетрудные задания.
Игра «Поведение ребёнка»
Проведите ролевую игру, для которой нужно разделить участников на группы, дать
каждой группе сценарий поведения родителя, по которому он воспитывает своего ребенка.
Дети,   присутствующие на   родительском   собрании,   играют   роли   непослушных   детей,   а
взрослые должны продемонстрировать вариант воспитания, заданный в сценарии. После
игры обсудите вместе, какой вариант воспитания ребенка эффективнее всего. Победители
игры получают книгу о детской психологии.
Как провести время с ребенком? Лучшие идеи
Для   того,   чтобы   мотивировать   родителей   проводить   больше   времени   со   своими
детьми, устройте для них соревнование. Каждый родитель должен придумать пять новых
необычных занятий с ребенком на выходные дни и представить свои идеи. Затем вы вместе
со   всеми   участниками родительского   собрания обсуждаете   каждую   идею   и   выбираете
тройку   победителей,   которым   вручаете   сертификаты   на   покупку   материалов   для
творчества.
Викторина «Воспитание подростков»
Подготовьте к   родительскому   собранию информацию,   выбрав   какуюлибо   тему,
связанную   с   воспитанием   и   обучением   детей,   например,   «Воспитание   подростков».
Составьте викторину для родителей по выбранной теме. Те, кто правильно ответит  на
большинство вопросов, получают интересный журнал о моде или кулинарии.
Улучшение социальных навыков ребенка
Каждый   ученик   получает   сценарий,   в   котором   описана   какаялибо   социальная
проблема, с которыми чаще всего сталкиваются дети. Ребенок показывает эту проблему
всем участникам родительского собрания. Затем взрослые должны посоветовать ребенку,
как   решить   представленную   проблему.   Победителем   выбирается   тот,   чья   стратегия
решения проблемы будет признана самой лучшей. Наградой в этой игре может быть набор
для творчества для всей семьи.

file_name: Мокшанова_Родители. Тренинг-игры.docx

intro:
Если вы хотите немного расслабить, развеселить и сплотить участников родительского собрания, поиграйте  с родителями в игры, которые понравятся каждому. При выборе игры придерживайтесь общей темы родительского собрания, учитывайте характер ваших гостей, ориентируйтесь на нетрудные задания.
В данной публикации представлены некоторые игры, викторины, тренинги.

title: Родительское собрание в классе. Тренинг-игры для родителей


extracted_text:
Памятка родителям «Как поддержать ребёнка?»
(Адаптация десятиклассников)

Не секрет, что новая ступень образования предъявляет новые
требования к обучающимся:
- уметь учиться самому;
 планировать собственную деятельность;
 проектировать результат;
 переносить знания в новые ситуации.

        В сочетании с особенностями юношеского возраста, такими
как   изменение   личностномотивационной   сферы,
  когда
  вырабатывается
пересматриваются   детские
собственный   стиль   поведения,   новые   требования   школьной
жизни могут привести к дезадаптации школьников, а отсюда и
потеря   интереса   к   учёбе   и   другим   школьным   мероприятиям,
падение успеваемости и неготовность к вступлению в успешную
взрослую жизнь.
  идеалы,
На данном этапе очень важно и родителям, и педагогам
прийти на помощь десятикласснику, поддержать его, помочь.
В особой поддержке нуждаются ученики, которые пришли
в 10 класс в новую школу.
Переход из среднего в старшее звено является ответственным
этапом в жизни старшеклассников.

Наблюдая   за   десятиклассниками,   педагоги   и   психологи
отмечают следующие моменты:

1. Возможность снижения успеваемости, так как существенно
усложняется   содержание   учебных   предметов.   Учителя
предметники   практикуют   новые,   не   знакомые   детям,   методы
обучения   (лекции,   семинары   и   т.д.),   одновременно   повышая планку требований к качеству знаний учащихся. Следовательно,
учебная нагрузка десятиклассников резко возрастает.
2. Трудности адаптации в новом коллективе, где заново нужно
строить отношения со сверстниками.
В особой поддержке нуждаются ученики, которые пришли в 10
класс в новую школу.

Основные проблемы подростков:
1. Сложности в дружеских отношениях и любви.
2.   Отношения   с   родителями   и   другими   взрослыми   ("не
разрешают, не отпускают, не понимают, не дают, заставляют" и
т. п.).
3.Проблемы   самооценки   и   развития   характера   (недовольство
собой, своим внешним видом и поведением).
4.Ощущение   перегрузки,   усталость   (неумение   контролировать
желания   и   организовывать   свое   время,   неумение   учиться;
физические недомогания, связанные с перестройкой организма).
5.Проблемы   с   учебой   (снижение   успеваемости,   нежелание
учиться).
6.Выбор   жизненного   пути   (где   продолжать   учебу,   выбор
профессии).
7.Проведение досуга.

Какие   особенности   необходимо   учитывать   родителям
старшеклассников?

Ни   для   кого   не   секрет,   что   новая   ступень   образования
предъявляет новые требования к обучающимся:
 уметь учиться самому;
 планировать собственную деятельность;
 проектировать результат;
 переносить знания в новые ситуации. идеалы,
          В   сочетании   с   особенностями   юношеского   возраста,
такими как изменение личностномотивационной сферы, когда
пересматриваются   детские
  вырабатывается
собственный   стиль   поведения,   новые   требования   школьной
жизни могут привести к дезадаптации школьников. А отсюда и
потеря   интереса   к   учёбе   и   всем   школьным   мероприятиям,
соответственно   падение   успеваемости   и   неготовность   к
вступлению в успешную взрослую жизнь.
У   десятиклассников   изменилось   как   социальное   окружение
(новый состав класса и учителей), так и система деятельности
(новая учебная ситуация). А ситуация новизны всегда тревожна.
Школьник переживает эмоциональный дискомфорт, находится в
состоянии   внутренней   напряженности   и   настороженности,
затрудняющей   принятие   как   интеллектуальных,   так   и
личностных решений.

file_name: Памятка родителям Цели и задачи.docx

intro:
В сочетании с особенностями юношеского возраста, такими как изменение личностно-мотивационной сферы, когда пересматриваются детские идеалы, вырабатывается собственный стиль поведения, новые требования школьной жизни могут привести к дезадаптации школьников, а отсюда и потеря интереса к учёбе и другим школьным мероприятиям, падение успеваемости и неготовность к вступлению в успешную взрослую жизнь.
На данном этапе очень важно и родителям, и педагогам прийти на помощь десятикласснику, поддержать его, помочь.
В особой поддержке нуждаются ученики, которые пришли в 10 класс в новую школу.


extracted_text:
ПАМЯТКА
РОДИТЕЛЯМ








Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не
скрывайте этого.
Как можно больше проводите вместе со всей семьёй,
обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь
друг с другом.
Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка, – это
только сблизит вас.
Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно
бывали в вашем доме – вы должны их хорошо знать.
Обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и
раздражения, тогда ваш ребёнок ничего не будет от вас
скрывать.
Не заставляйте ребёнка доверять свои тайны: "Мы всё
должны знать о тебе",  этим вы ничего не добьётесь.
Доверять вам будут, если вы будете не просто
родителями, а друзьями, способными понять и
сопереживать.
Будьте примером для ребёнка: ведь как вы сейчас
относитесь к своим родителям, так и к вам будут относиться
в старости. 

Помните, что ребёнок – это гость в вашем доме, который
со временем покинет родное гнездо. И надо воспитывать его
так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло своего
родного дома.
Чаще бывайте в школе. Не забывайте слова известного
педагога В.Сухомлинского: "Наиболее полноценное
воспитание, как известно, школьносемейное".

file_name: ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ.doc

intro:
•	Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.
•	Как можно больше проводите вместе со всей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.
•	Не бойтесь попросить совета у вашего ребёнка, – это только сблизит вас.
•	Старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали в вашем доме – вы должны их хорошо знать.

title: Памятка родителям


file_name: Методика_Открытое письмо родителям.doc

description:
Крепко _______________________________________________________________________
Дата ______________________________ Имя ______________________________________

intro:
Дорогие ...
Вот я и учусь в 5 классе.
Прежде всего, хочу сообщить, что я ...
Если сравнить с учебой в 4 классе, то сейчас ...
Иногда я ...
Самый интересный для меня предмет ...
А еще я ...
Но кроме этого я хочу рассказать о ...
Самым трудным для меня в 5 классе

title: Методика "ОТКРЫТОЕ ПИСЬМО РОДИТЕЛЯМ"