extracted_text:
Административная контрольная работа по обществознанию  8 класс 1 полугодие
Вариант 1
Первая часть. Тест
1. Что из перечисленного относится к нормативному акту?
а) постановление правительства;      б) указ президента;
в) Конституция;                                  г) приказ министерства.
2. Противоправное поведение (деяние) гражданина или предприятия  это ...
а) действие;
в) поступок;
б) бездействие;
г) правонарушение.
     3. Президент Российской Федерации является
1) главой государства
2) главой политической системы
3) главой законодательной власти
4) главой судебной власти
    4.  Высшим органом законодательной власти в Российской Федерации является
1) Правительство РФ
2) Федеральное Собрание РФ
3) Общественная палата
4) Конституционный Суд
    5. У гражданина украли паспорт. Куда он должен обратиться?
1) к адвокату
2) в органы внутренних дел
3) к прокурору
4) к нотариусу
    6. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
а) определение основных направлений внутренней политики
б) разработка и принятие законов
в) управление федеральной собственностью
г) разработка и исполнение бюджета РФ
7. Что не является целью наказания преступника?
а)месть со стороны государства;
б)восстановление социальной справедливости;
в)исправление осужденного;
г)предупреждение совершения новых преступлений.
8. Что из приведенного ниже характеризует правонарушение?
А. Антиобщественное поведение человека.
Б. Нанесение комулибо вреда, нарушение нормы закона.
а) только А;
в) правильно и А и Б;
б) только Б;
г) нет правильного ответа.
     9. Важнейшей задачей прокуратуры РФ является осуществление надзора за
а) частной жизнью российских граждан
б) деятельностью политических партий и движений
в) исполнением закона
г) деятельностью пограничных служб
10.Учитель на уроке обществознания рассказывал своим ученикам о системе защиты прав граждан.
Сравните адвокатуру и прокуратуру. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номе
ра черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1) отстаивает интересы граждан
2) оказывает юридические консультации
3) является государственным органом
4) принимает участие в уголовном судопроизводстве
2 часть
1. Источником власти в РФ является её ______________________.
2. Сделать и заверить копию аттестата зрелости (документа об окончании средней основной школы),
иные справки и документы, обладающие юридической силой, можно у _________________. 3. Право личности исповедовать любую религию или не исповедовать никакой называется __________.
Административная контрольная работа по обществознанию  8 класс 1 полугодие
                                                     Вариант 2
Первая часть. Тест
1.Что определяет правовую связь человека с государством?
а) закон;
в) Конституция;
б) гражданство;
г) национальность.
2. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
а) Государственная Дума                         б) Правительство РФ
в) Совет Федерации                                 г) Общественная палата
3. Что отличает конституцию от других правовых актов?
а) письменная форма                                 б) высшая юридическая сила
в) обращение ко всем гражданам             г) поддержка силой государства
4. Выберите верное утверждение:
Президент Российской Федерации
а) избирается всенародным голосованием
б) назначается сроком на 5 лет
в) избирается Государственной Думой
г) утверждается Федеральным Собранием
      5. Кто является Верховным главнокомандующим вооруженных сил России?
а) министр обороны;
в) Президент России;
б) глава Правительства;
г) начальник генштаба.
6. Что относится к полномочиям Совета Федерации?
а) решение территориальных споров между субъектами Российской Федерации
б) управление федеральной собственностью
в) разработка и исполнение бюджета страны
г) определение основных направлений внутренней политики
7. Что относится к полномочиям Государственной Думы?
а) разработка и принятие законов
б) управление федеральной собственностью
в) решение вопросов войны и мира
г) разработка и исполнение бюджета страны
8.Что является примером гражданского общества?
а)  налоговая инспекция;
б) служба судебных приставов;
в) служба занятости;
г)  клуб по месту жительства.
9. Какой орган призван осуществлять надзор над точным и единообразным исполнением законов на
территории государства?
а) нотариат
б) прокуратура
в) суд
г) адвокатура
10. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1) тайное голосование граждан
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какоголибо решения, закона
3) голосование за кандидатов на государственные должности
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане Вторая часть
1. Светский характер  государства подразумевает, что никакая религия не может
устанавливаться в качестве _____________________
2. Органом,   разрешающим   имущественные   споры   между   предприятиями,   учреждениями,
организациями и защищающим их нарушенные права, является   ____________________
3. Гарантом Конституции Российской Федерации является __________.

file_name: АКР 8 класс 1 полугодие.doc

intro: Административная контрольная работа по обществознанию  8 класс 1 полугодие разработана  к учебнику Обществознание. 8 класс. О.Б. Соболева, Р.П. Корсун . Под общей редакцией акад. РАО Г.А. Бордовского. М., Изд. центр «Вентана-Граф», 2018. С помощью данного теста можно провести контроль знаний.


extracted_text:
Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
последствия
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и
может значительно отличаться от версии, проверенной 9 сентября 2012;
проверки требуют 44 правки.
У этого термина существуют и другие значения, см. Пожар (значения).
Борьба с пожаром Пожар на Смоленской площади в Москве 11 мая 2009 года
Пож раа
ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства[1].
Причины возникновения пожаров
 — неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный






неосторожное обращение с огнём;
несоблюдение правил эксплуатации производственного оборудования и
электрических устройств;
самовозгорание веществ и материалов;
грозовые разряды;
поджоги;
неправильное пользование газовой плитой;
cолнечный луч, действующий через различные оптические системы[2]

Виды пожаров по месту возникновения






пожары на транспортных средствах;
степные и полевые пожары;
подземные пожары в шахтах и рудниках;
торфяные и лесные пожары;
техногенные пожары (в резервуарах и резервуарных парках, АЭС,
электростанциях и т. п.)
пожары в зданиях и сооружениях:



наружные (открытые), в них хорошо
просматриваются пламя и дым;
внутренние (закрытые), характеризующиеся скрытыми путями
распространения пламени.
домашние пожары Зоны пространства, охваченного пожаром
Пожар на пожарной каланче. г. Рыбинск. 1911 г.
Основная статья: Пространство (пожар)


зона активного горения (очаг пожара);
зона теплового воздействия;
зона задымления.

Внешними признаками зоны активного горения является наличие пламени, а
также тлеющих или раскалённых материалов. Основной характеристикой
разрушительного действия пожара является температура, развивающаяся при
горении. Для жилых домов и общественных зданий температуры внутри
помещения достигают 800—900 °C. Как правило, наиболее высокие
температуры возникают при наружных пожарах и в среднем составляют для
горючих газов 1200—1350 °C, для жидкостей 1100—1300 °C, для твёрдых
веществ 1000—1250 °C. При
горении термита, электрона, магния максимальная температура достигает
2000—3000 °C.
Пространство вокруг зоны горения, в котором температура в
результате теплообмена достигает значений, вызывающих разрушающее
воздействие на окружающие предметы и опасных для человека, называют
зоной теплового воздействия. Принято считать, что в зону теплового
воздействия, окружающую зону горения, входит территория, на которой
температура смеси воздуха и газообразных продуктов сгорания не меньше 60
—80 °C. Во время пожара происходят значительные перемещения воздуха и
продуктов сгорания. Нагретые газообразные продукты сгорания
устремляются вверх, вызывая приток более плотного холодного воздуха к
зоне горения. При пожарах внутри зданий интенсивность газового обмена
зависит от размеров и расположения проёмов в стенах и перекрытиях, высоты
помещений, а также от количества и свойств горящих материалов.
Направление движения нагретых продуктов обычно определяет и вероятные
пути распространения пожара, так как мощные восходящие тепловые потоки
могут переносить искры, горящие угли и головни на значительное расстояние,
создавая новые очаги горения. Выделяющиеся при пожаре продукты сгорания
(дым) образуют зону задымления. В состав дыма обычно входят
азот, кислород, оксид углерода, углекислый газ, пары воды, а также пепел и
др. вещества. Многие продукты полного и неполного сгорания, входящие в
состав дыма, обладают повышенной токсичностью, особенно токсичны
продукты, образующиеся при горении полимеров. В некоторых случаях продукты неполного сгорания, например оксид углерода могут образовывать
с кислородом горючие и взрывоопасные смеси.
Как правило, люди при пожаре гибнут именно от дыма (продуктов горения), а
не собственно от огня.
Классификация пожаров и горючих веществ
Классификация пожаров по рангу
Номер (ранг) пожара — условный признак сложности пожара, определяющий
в расписании выезда необходимый состав сил и средств гарнизона,
привлекаемых к тушению пожара. В зависимости от сложности пожара
определяется количество задействованной техники и личного состава. Так,
например, в крупных гарнизонах пожарной охраны (таких, как Московский)
выделяют 6 рангов пожара:






Вызов № 1 Поступило сообщение о задымлении или пожаре. На место
вызова выехало 2 отделения на двух основных пожарных автомобилях
(автоцистернах). Обнаружен пожар. Приступили к тушению.
Вызов № 1БИС Подтверждено сообщение о пожаре. При нехватке сил
и средств дополнительно запрашиваются в помощь ещё 2х отделений из
соседних районов. Всего на месте пожара работают 4 отделения.
Вызов № 2 Подтверждено сообщение о пожаре. При большой площади
горения, нехватке сил и средств, отсутствии водоисточников и других
проблемах, запрашиваются дополнительно ещё 2 отделения из соседних
районов. Всего на месте пожара работают 6 отделений.
Вызов № 3 Подтверждено сообщение о пожаре, сложная обстановка,
запрошены дополнительные силы. Обстоятельства, аналогичные вызову
№ 2. Всего на месте пожара работают 10 отделений.
Вызов № 4 Подтверждено сообщение о пожаре, сложная обстановка,
запрошены дополнительные силы. На месте пожара работают 13
отделений.
Вызов № 5 Подтверждено сообщение о пожаре, сложная обстановка,
запрошены дополнительные силы. На месте пожара работают 15
отделений.[3]
В гарнизонах пожарной охраны с меньшим количеством сил и средств может
быть от трех до пяти номеров вызова. Классификация пожаров по типу



Индустриальные (пожары на заводах, фабриках и хранилищах).
Бытовые пожары (пожары в жилых домах и на объектах культурно
бытового назначения).
Природные пожары (лесные, степные, торфяные и ландшафтные
пожары).
Тушение склада с автолестницы
Классификация пожаров по плотности застройки
Пожарный автомобиль

Отдельные пожары. (Городские пожары) — горение в отдельно взятом
здании при невысокой плотности застройки. (Плотность застройки —
процентное соотношение застроенных площадей к общей площади
населённого пункта. Безопасной считает плотность застройки до 20 %.) 

Сплошные пожары — вид городского пожара, охватывающий
значительную территорию при плотности застройки более 2030 %.
Огненный шторм — редкое, но грозное последствие пожара при
плотности застройки более 30 %.
Тление в завалах.

Классификация в зависимости от вида горящих веществ и материалов














Пожар класса «А» — горение твёрдых веществ.
А1 — горение твёрдых веществ,
сопровождаемое тлением (уголь, текстиль).
А2 — горение твёрдых веществ, не сопровождаемых тлением
(пластмасса).
Пожар класса «B» — Горение жидких веществ.
B1 — горение жидких веществ нерастворимых в воде
(бензин, эфир, нефтепродукты). Также, горение сжижаемых твёрдых
веществ. (парафин, стеарин).
B2 — Горение жидких веществ растворимых в воде (спирт,
глицерин).
Пожар класса «C» — горение газообразных веществ.
Горение бытового газа, пропана и др.
Пожар класса «D» — горение металлов.
D1 — горение лёгких металлов, за исключением щелочных
(алюминий, магний и их сплавы).
D2 — горение щелочных металлов (натрий, калий).
D3 — горение металлосодержащих соединений, (например,
металлоорганических соединений, гидридов металлов).
Пожар класса «E» — горение электроустановок.
Пожар класса «F» — горение радиоактивных материалов и отходов. Классификация материалов по их возгораемости



Негорючие материалы — материалы, которые не горят под
воздействием источника зажигания (естественные и искусственные
неорганические материалы — камень, бетон, железобетон).
Трудногорючие материалы — материалы, которые горят под
воздействием источников зажигания, но неспособны к самостоятельному
горению (асфальтобетон, гипсокартон, пропитанная антипиретическими
средствами древесина, стекловолокно или  стеклопластик).
Горючие материалы — вещества, которые способны гореть после
удаления источника зажигания.
Условия протекания и стадии пожара
Для того чтобы произошло возгорание, необходимо наличие трёх условий:


Горючие вещества и материалы
Источник зажигания — открытый огонь, химическая
реакция, электрический ток.
Наличие окислителя, например кислорода воздуха.

Для того чтобы произошёл пожар, необходимо выполнение ещё одного
условия: наличие путей распространения пожара — горючих веществ,
которые способствуют распространению огня.
Сущность горения заключается в следующем — нагревание источников
зажигания горючего материала до начала его теплового разложения. В
процессе теплового разложения образуется угарный газ, вода и большое
количество тепла. Выделяется также углекислый газ и сажа, которая оседает
на окружающем рельефе местности. Время от начала зажигания горючего
материала до его воспламенения — называется временем воспламенения.
Максимальное время воспламенения может составлять несколько месяцев.
С момента воспламенения начинается пожар.
В зависимости от величины пожарной нагрузки, её размещения по площади и
параметров помещения определяется вид пожара:



локальный;
объемный, регулируемый пожарной нагрузкой;
объемный, регулируемый вентиляцией.[4] Стадии пожара в помещениях
Кривые изменения среднеобъемной температуры при пожаре в зависимости от
вида пожарной нагрузки.[5]





Первые 1020 минут пожар распространяется линейно вдоль горючего
материала. В это время помещение заполняется дымом и рассмотреть
пламя невозможно. Температура воздуха в помещении постепенно
поднимается до 250—300 градусов. Это температура воспламенения всех
горючих материалов.
Через 20 минут начинается объемное распространение пожара.
Спустя ещё 10 минут наступает разрушение остекления. Увеличивается
приток свежего воздуха, резко увеличивается развитие пожара.
Температура достигает 900 градусов.
Фаза выгорания. В течение 10 минут максимальная скорость пожара.
После того как выгорают основные вещества, происходит фаза
стабилизации пожара (от 20 минут до 5 часов). Если огонь не может
перекинуться на другие помещения, пожар идёт на улицу. В это время
происходит обрушение выгоревших конструкций.
Предотвращение и борьба с пожарами
Основная статья: Методы противопожарной защиты
Методы противодействия пожару делятся на уменьшающие вероятность
возникновения пожара (профилактические) и непосредственно защиту и
спасение людей от огня (тактические). Для оперативного реагирования на
пожар применяют пожарные оповещатели различных типов.
Ликвидация пожара заключается в его тушении и окарауливании. Тушение
состоит из двух частей — локализации пожара, то есть прекращения
распространения огня и дотушивания, то есть ликвидация очага пожара.
Окарауливание — непрерывный или периодический осмотр пройденной
пожаром площади. Наиболее доступными средствами тушения загораний и
пожаров является вода, песок, ручные огнетушители, асбестовые и
брезентовые покрывала, а также ветки деревьев и одежда. При охвате
пожаром значительных городских площадей (например в результате боевых
действий), локализация и ликвидация пожаров осложняются, как правило,
недостатком воды, завалами улиц, большим числом загораний. В таких
условиях необходимо сначала локализовать пожары на наиболее
ответственных участках работ. Основные требования предотвращения пожара на территории Российской
Федерации определяются нормативными документами см. противопожарная
безопасность.
С 2009 года в России граждане, лишившиеся жилья при пожаре, смогут
получить новую жилплощадь вне очереди[6].
Последствия
В 2007 году в Греции от пожаров погибли 84 человека.
По статистике МЧС в 2008 году в России в результате 200 тыс. пожаров
погибли 15 тыс. человек[7].
В 2009 году в России произошло 187 150 пожаров, в которых погибло 13 934
человека, пострадало — 13 155. Более 70 % пожаров происходит в жилом
секторе, ежегодно лишаются жилья 138 тыс. россиян.
В США в 2009 году при пожарах погибло 4 тыс. человек.[8]
В Австралии в 2009 году изза природных пожаров погибли 173 человека и
были разрушены целые города.
В 2010 году в России в результате 32 тыс. лесных пожаров пострадало 2,3 млн
га земель, 62 человека погибли, а сотни людей остались без крова[9].
Длительность пожаров
При определённых условиях пожары могут длиться годами[10]
В искусстве

Санин В. М. Большой пожар. Роман 1986. — 320 — Роман посвящённый
пожарным и тушению крупного пожара.
Наиболее известные пожары
Место
Дата
Описание
Масштаб
Троя
Микены
Эфес
ок.
1300
до    н.
э.
1200
до    н.
э.
Захватчики подожгли
город.
Троя выгорела полностью
Пожар практически полностью
уничтожил Микены;
впоследствии город был отстроен,
но пришёл в упадок.
21
июля

 3
56 до
Герострат сжёг храм
Артемиды Эфесской,
одно из семи чудес н. э.
света.
Рим
64
Великий пожар Рима
Пожар стал поводом для гонения
на христиан, обвинённых
в поджоге
Толпа христианских
фанатиков, подученная
«Отцом
Церкви» Теофилом со
жглаАлександрийскую
библиотеку
В огне погибли 120 тыс.
ценнейших книг императорской
библиотеки.
После пожара произошло
изгнание из города евреев[11]
Всехсвятский пожар,
начавшийся в церкви
на Чертолье
Город полностью выгорел. К 1367
году был возведён
 [12]
каменный Кремль

Александ
рия
391
Констант
инополь
476
Бреслау
1360
Москва
1365
Берлин
1380
Москва
3
июня

 1
571
Москва была сожжена
во время нашествия
Девлетгирея
Сгорела городская ратуша и
почти все церкви
Город полностью выгорел;
предполагается, что во время
пожара погибла библиотека
Ивана Грозного
Москва
1920
марта

 1
611
Город был подожжён
польскими
захватчиками
Огонь уничтожил две трети
города
Лондон
29
июня

 1
613
Пожар в
театре Глобус изза
осечки театральной
пушки
Глобус первой постройки сгорел;
пострадавших не было
Лондон
25
Великий лондонский
13000 домов и 87 церквей сентяб
ря
1666
пожар
разрушены
Санкт
Петербур
г
1736 и
1737
Пожары 17361737
годов
Вильнюс
6 мая
1748
Пожар уничтожил большую часть
города[13]
Лиссабон
1
ноября
1755
Пожар начался
после землетрясения и
цунами
Число погибших непосредственно
от пожара неизвестно
Нью
Йорк
Киев
27
август
а 1776
9 — 11
июля

 1
811
В
результате Бруклинско
й битвы(англ. en: Battle
of Long Island) начался
пожар
Сгорел практически весь город
Подольский пожар
1811 года
Уничтожено свыше 2 тысяч
домов, 12 церквей, 3 монастыря
Москва
1812
Московский пожар
(1812) после взятия
города Наполеоном
Санкт
Петербур
г
17
декабр
я  1837
Пожар в Зимнем
дворце
Гамбург
1842
Великий гамбургский
пожар
Полностью выгорели второй и
третий этажи Зимнего дворца, в
том
числе интерьеры Ф.      Б.      Растрелли,
Кваренги, Монферрана, Росси.
Сгорели 71 улица и площадь, 120
пассажей и дворов, 1992 дома,
церкви св. Петра и св. Николая,
часовня св. Гертруды, синагога,
банк, ратуша и большая часть
роскошных гостиниц. Погибло 44 человека[14].
Cгорело более 28 тысяч зданий.
Пожар,
спровоцированный воо
ружённым
столкновением
Великий чикагский
пожар
От 200 до 300 погибших,
разрушено 17000 зданий
Киото
Чикаго
20
август
а  1864
810
октябр
я  1871
Сан
Франциск
о
18
апреля
1906
Неконтролируемый
пожар, возникший
после землетрясения
Не менее 700 погибших
Бологое
Нью
Йорк
Барнаул
Гали
факс
Канто
Берлин
20
февра
ля   1911
25
марта

 1
911
15
мая
17
 19
6
декабр
я  1917
1
сентяб
ря   1923
27
февра
ля   1933
Пожар в Бологовском
кинематографе
64 погибших, из них 43 детей
Пожар на фабрике
«Трайангл»
Крупнейшая производственная
катастрофа города. Погибло 146
рабочих фабрики.
Барнаульский пожар
(1917)
Взрыв в Галифаксе
Пожар, последовавший
за землетрясением
Поджог Рейхстага
34 погибших, разрушена
центральная часть города — 60
кварталов и почти все строения.
Без жилья осталось более трети
(37 %) населения.
1963 погибших, около 2 тысяч
пропавших без вести, северная
часть города уничтожена
Катастрофические разрушения
в Токио, Йокогаме, Йокосуке и
ещё 8 городах; только в Токио
сгорело 300 тыс. зданий и 360
мостов
Сгорел Рейхстаг; эта провокация
позволила нацистам ограничить
гражданские свободы и начать гонения на коммунистов
Курша2
3
август
а  1936
Сгоревший от лесного
пожара поселок
Курша2.
1200 погибших[15]
Роттер
дам
14
мая
40
 19
Многочисленные
пожары, возникшие
после бомбардировки
Погибло до 1 000 человек.
Бостон
Любек
28
ноября
1942
Пожар в клубе
«Кокосовая роща»
Погибло 490 человек[16].
2829
марта

 1
942
Пожары
вследствие бомбардиро
вки
Погиб 301 человек, 3 пропали без
вести, 783 ранено и более 15 000
остались без крова
Сталингр
ад
1942
Сталинградская битва,
авианалёт люфтваффе
Операция
Гоморра, авианалёт
более 40000 погибших и 60000
раненых, разрушено больше
половины города[17], пожар
перерос в огненный шторм
Ок. 35000 — 45000 погибших,
разрушена центральная часть
города
Гамбург
Бомбей
Дрезден
Токио
2728
июля

 1
943
14
апреля
1944
1315
февра
ля   1945
10
марта

 1
945
Взрыв парохода «Форт
Стайкин»
1376 погибших, 2408 раненых,
разрушен порт и несколько
городских кварталов
Авианалёт на Дрезден
от 25000 до 40000 погибших (по
некоторым оценкам — 135000),
повреждена значительная часть
города, исторический центр
полностью разрушен. Пожар
перерос в огненный шторм
Бомбардировка Токио
10 марта 1945 года
От 80000 до 100000 погибших.
Пожар перерос в огненный
шторм. Самая разрушительная Хиросим
а
6
август
а  1945
Атомные
бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки
Техас
Сити
16
апреля
1947
Взрыв в ТехасСити
неядерная бомбардировка.
Возникшие в городе
многочисленные небольшие
пожары вскоре объединились
в огненный смерч, захвативший
свыше 11 км². Число погибших
непосредственно от огня
неизвестно.
1500 погибших, 3,5 тысячи
раненых, уничтожено 2/3 города и
3/4 химической и
нефтеперерабатывающей
индустрии
Красный
Яр
1956
Пожар в клубе
36 человек погибли, из них 30
детей
Эльбарус
ово
5
ноября
1961
Пожар в школе
110 человек погибли, из них 106
детей в возрасте от трех до 15 лет
Игарка
27
июля

 1
962
Пожар на складе
готовой продукции
Игарского лесопильно
перевалочного
комбината
Уничтожено 159,2 тыс. м³
пиломатериалов, сгорели 65
жилых и административных
зданий города[18]
Киров
25
мая
68
 19
Взрыв и пожар на
стадионе «Трудовые
резервы»
29 погибли на месте, были ранены
88 человек, позднее в больницах
скончались ещё шестеро
Сен
Лоран
дюПон
2
ноября
1970
Пожар в клубе
"Полимерный рай"
Антураж клуба был выполнен в
виде карстовой пещеры: на
потолок и стены зала был напылен
пенопласт. При пожаре погибло
145 человек[19].
Сан
Паулу
1
февра
ля   1974
Пожар на 12м этаже
24этажного здания
Joelma Building
Погибло 179 человек, около 300
получили увечья, около 40
человек погибли, выпрыгнув из (en:Joelma fire)
окон горящего здания
Москва,Г
остиница
«Рос
сия»
25
февра
ля   1977
Пожар на площади
почти 3000 м².
42 человека погибли
Сан
Карлос
дела
Рапита
11
июля

 1
978
Возле кемпинга Лос
Альфакес взорвалась
автоцистерна со
сжиженным газом
100 человек сгорели заживо, 115
человек скончались позже от
полученных ожогов. 67 человек
получили ожоги различной
степени тяжести[20].
Поселок
Машини
стов,
Самарска
я область
San
Juanico,
Мексика
20
сентяб
ря   1980
Утечка из
железнодорожной
цистерны со
сжиженным газом
Погиб 41 человек, и ещё около
200 получили ожоги и травмы
различной степени тяжести.[21]
1984
Взрыв и пожар в
хранилище сжиженных
углеводородных газов
500…600 погибли, 5000…6000
получили ожоги
Деревянные трибуны
стадиона загорелись во
время футбольного мат
ча.
Пожар на складах
крупного химического
комбината. Выброс
около 30
тоннпестицидов,
загрязнение Рейна
Авария бензовоза и
крупный городской
пожар.
Брэд
форд
1985
Базель,
химкомб
инат
Sandoz
1986
Херборн
1987
Лиссабон 1988
52 погибших
масштабная гибель рыбы
40 погибших
Пожар практически уничтожил
культурноисторический центр Лиссабона район Шияду
Погибли 575 человек[22] (по
другим данным 645[23]), 181 из
них — дети, ранены более 600.
323 погибших, из них 288 — дети
Два встречных
пассажирских поезда
загорелись изза
скопления газа из
протёкшего
газопровода.
Полностью были
уничтожены
производственный
корпус и всё
технологическое
оборудование.
Пожар в Зале Дружбы
округа Карамай во
время детского
представления.
Пожар в школе
360 погибших
Погибли 57 сотрудников милиции
Под
Уфой
3
июня

 1
989
Завод
двигате
лей ОАО
КАМАЗ
14
апреля
1993
8
декабр
я  1994
23
декабр
я  1995
10
февра
ля   1999
Карамай,
Китай
Харьяна,
Индия
Пожар в
здании
УВД
Самарско
й области
Монблан
ский
тоннель
1999
Лишь через 53 часа
после возгорания
удалось взять пламя
под контроль
39 погибших
Москва,
Останкин
ская
телебаш
ня
27
август
а  2000
Электрическая
неисправность
3 погибших (раздавлены
разбившимся скоростным
лифтом), 16 миллионов жителей
Москвы и Подмосковья на три
дня остались без телевидения 11
ноября
2000
20
февра
ля   2003
Капрун
Уэст
Уорик,
штат Род
Айленд
Катастрофа в посёлке
Капрун
Пожар на фуникулёре, погибло
155 человек
Пожар в клубе
«Station»
100 погибших, 230 раненых.
Буэнос
Айрес
20
декабр
я  2004
Пожар в ночном клубе
«Республика
Кроманьон»
194 человека погибли и как
минимум 1432 были ранены.
Крупнейшая катастрофа в
новейшей истории Аргентины.
Ухта
11
июля

 2
005
Пожар в торговом
центре «Пассаж»[24]
25 погибших
Владивос
ток
16
января
2006
9 погибших([2]

Пожар Сбербанка во
Владивостоке [1]
), около 20 человек получили
ранения.[3]

, [4]

Леса вКа
лифорнии
21
октябр
я  2007
Москва
ночь с
9 на 10
мая20
09
Пожар возник изза
неосторожного
обращения с огнем,
распространение изза
ураганного ветра
Взрыв газопровода на
Озерной улице в
Москве
1 погибший, 21 дом сгорел
Высота пламени достигала 100
метров, в близлежащем кладбище
горели деревья и плавились
памятники, языки пламени были
видны на расстоянии свыше 50и
километров, пострадали 5 Пермь
ночь с
4 на 5
декабр
я2009
Пожар в ночном клубе
«Хромая лошадь»

 [25]
Мексикан
ский
залив
20
апреля
2010
Взрыв нефтяной
платформы Deepwater
Horizon
человек
На праздновании дня рождения
клуба изза неосторожного
использования пиротехники
произошло возгорание внутренней
отделки помещения.
Подавляющее большинство
посетителей погибло в давке и от
отравления продуктами горения.
На данный момент погибшими
числятся 156 человек, около ста
пострадали. Это самый крупный
пожар в современной России по
количеству жертв.
Одна из крупнейших техногенных
катастроф в мировой истории: в
результате разлива нефти были
загрязнены более 171 мили
побережья Мексиканского залива.
Более 57000 кв. миль площади
залива закрыты для ведения
рыболовной деятельности.
Предположительно в воды залива
попало 800 000 баррелей нефти.


Пожар на Останкинской телебашне в августе 2000 года

Тушение пожара в ЦУМе Новосибирск 
Пожар в Новом Орлеане после урагана Катрина

file_name: Пожары в жилых и обществ. зданиях....docx

intro:
Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 9 сентября 2012; проверки требуют 44 правки.
У этого термина существуют и другие значения, см. Пожар (значения). Пожар на Смоленской площади в Москве 11 мая 2009 года
Пожа́р — неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей, интересам общества и государства[1].
Причины возникновения пожаров

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия . (8 класс)


extracted_text:
При кровотечении из сонной артерии
кратковременная его остановка достигается
пальцевым прижатием артерии к поперечному
отростку VI шейного позвонка по внутреннему
краю грудино-ключично-сосцевидной мышцы
(рис. 1). Надо знать, что для более длительной
временной остановки кровотечения из сонной
артерии на шею в исключительных случаях
может быть наложен жгут.
Чтобы предупредить сдавление трахеи и
сосудов здоровой стороны шеи, на эту сторону
накладывают шину Крамера, которую изгибают
вдоль боковой поверхности плеча и шеи. Таким
методом при наложении жгута на шею удается
сдавить сосуды шеи со стороны повреждения и
защитить от сдавления здоровую половину
шеи. Применение указанных приемов связано с
очень большой опасностью и может быть
рекомендовано лишь в безвыходных случаях и
на непродолжительное время. При наложении
на шею жгут нельзя сильно растягивать.
Необходимая сила для прижатия самой сонной
артерии при этом достигается подкладыванием
под жгут небольшого матерчатого или
резинового пелота,  который  надо подклеить к
коже в точке прижатия сосуда. Рис. 1. Прижатие сонной артерии.
Прижатие плечевой артерии к плечевой кости
осуществляется у внутреннего края двуглавой
мышцы (рис. 2)

Рис. 2. Прижатие плечевой артерии.
Остановка кровотечения из бедренной артерии
производится прижатием ее к верхней ветви
лобковой кости на середине расстояния между
верхней передней подвздошной остью и
симфизом или на протяжении.
Кровотечение из подключичной артерии
останавливается прижатием ее к I ребру,
кнаружи от места прикрепления грудино-
ключично-сосцевидной мышцы к рукоятке
грудины.
Подмышечная артерия сдавливается
прижатием к головке плечевой кости в
подмышечной области.
Кровотечение из подвздошных артерий можно
пытаться остановить прижатием брюшного
отдела аорты к задней брюшной стенке. В
некоторых случаях кровотечение может быть
остановлено тугой тампонадой раны — раны
шеи, ягодичной области. Следует указать, что
временная остановка кровотечения пальцевым сдавленней сосудов (рис. 3) требует большой
физической силы и не может проводиться
длительно одним лицом, поэтому, как правило,
этот метод используется только как экстренная
мера. Желательно,- чтобы в остановке кро-
вотечения участвовало как минимум 2
человека.
 Рис.  3. Прижатие бедренной
артерии к кости.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
«Московский областной медицинский колледж №2»
(ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»)
Коломенский филиал
Остановка кровотечения подвздошной артерии Выполнила: студентка IV курса 492 «Б»
                                      Отделения «Сестринского дело»
                                                                             Горелова Ирина
Коломна
2017 г.

file_name: Остановка кровотечения подвздошной артерии.doc

intro:
Прижатие сонной артерии.
При кровотечении из сонной артерии кратковременная его остановка дости¬гается пальцевым прижатием артерии к поперечному отростку VI шейного по¬звонка по внутреннему краю грудино-ключично-сосцевидной мышцы (рис. 1). Надо знать, что для более длительной временной остановки кровотечения из сон¬ной артерии на шею в исключительных случаях может быть наложен жгут.
Чтобы предупредить сдавление трахеи и сосудов здоровой стороны шеи, на эту сторону накладывают шину Крамера, которую изгибают вдоль боковой поверхности плеча и шеи. Таким методом при наложении жгута на шею удается сдавить сосуды шеи со стороны повреждения и защитить от сдавления здоровую половину шеи. Применение указанных приемов связано с очень большой опасностью и может быть рекомендовано лишь в безвыходных случаях и на непродолжительное время. При наложении на шею жгут нельзя сильно растягивать. Необходимая сила для прижатия самой сонной артерии при этом достигается подкладыванием под жгут небольшого матерчатого или резинового пелота,  который  надо подклеить к коже в точке прижатия сосуда.

title: Прижатие сонной артерии.


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной деятельности в 67 классах

 «Всегда есть к чему стремиться»
20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель: Сурганова Ирина Петровна РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности «Всегда есть к чему стремиться»
Класс 67
Количество часов  6 класс 34 часа  (1 час в неделю); 7 класс34 часа (1 час в неделю)
Данная рабочая программа разработана с учетом возрастных особенностей детей для 67 классов к УМК Соколов А.Я. « Я – гражданин
России»  Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его
самопознания и самовоспитания. Программа  составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования .
Учебник
1. Соколов Я.В. Наша Родина – великая Россия.: Книга для учащихся 59 классов. М.:НИЦ Гражданин,2012. 48с.: ил.
2. Соколов Я.В. Наше государство и его символы.: Книга для учащихся 57 классов .М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил.
3. Соколов Я.В. Россия – наш общий дом.: Книга для учащихся 57 классов. М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил.
4. Соколов Я.В. Гражданин России: наши права и свободы.: Книга для учащихся 79 классов. М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил.
5. Соколов Я.В. Жизнь даётся один раз.: Книга для учащихся 79 классов. М.: НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил
6. Соколов Я.В. Наш выбор – здоровый образ жизни.: Книга для учащихся 57 классов .М.: НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил.
7. Соколов Я.В. Достоинства и недостатки человека.: Книга  для учащихся 59 классов.М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил.
8. Соколов Я.В.  Мы в обществе.: Книга для учащихся 59 классов. М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил
9. Соколов Я.В. Наши права и ответственность.: Книга для учащихся 59 классов .М.:НИЦ Гражданин,2012.48с.:ил

Пояснительная записка
           Рабочая программа внеурочной деятельности  «Всегда есть к чему стремиться» рассчитана на развитие  гражданского, патриотического
сознания и поведения учащихся.
         Цель курса: способствовать формированию гражданскопатриотического сознания, нравственных позиций и самоопределения на основе
расширения и систематизации общественно значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном начале
человека.
Концептуальные подходы к формированию историкообществоведческих знаний и представлений у  школьников в курсе «Всегда есть к чему
стремиться» конкретизируют постановка и решение следующих задач:
         содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной
стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире; оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и
требующему исполнения определенных обязанностей;
         обогащать учащихся знаниями (в минимуме фактов и в большей мере  в представлениях) о родной стране, об общечеловеческих
проблемах и ценностях, нормах морали и нравственности;
         создавать условия для расширения кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира и ориентации во времен
Общая характеристика курса «Всегда есть к чему стремиться»
         Отличительной особенностью данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ  является
то,   что   она   углубляет   и   расширяет   знания   детей   о   родной   стране,   ее   территории,   природном   богатстве,   национальном   и   религиозном
разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется позиция
гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.
                 Актуальность и педагогическая целесообразность   курса  уникальная возможность для содержательного и неформального общения
детей между собой. Этому способствует организация коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение
проблемных ситуаций; анализ  выступлений и докладов; познавательные игры; выполнение различных групповых заданий. Таким образом,
школьники приобретают коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают социальными умениями, учатся
уважать друг друга.
      Реализация программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей. Необходим творческий подход учителя к организации
содержательного общения детей с учетом их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемноценностное общение,
которое   затрагивает   не   только   эмоциональный   мир   ребенка,   но   и   его   восприятие   жизни,   ее   ценностей,   смысла,   и   досуговое   общение,
отличающееся   большей   свободой   выбора   содержания   взаимодействия.   Это   сочетание   вносит разнообразие   и   в   формы   проведения
занятий: этические беседы, дебаты, тематические диспуты, дискуссии, концерт, инсценировка, «огоньки»,  театральный капустник, ярмарка.
Место учебного предмета в учебном процессе
Срок реализации программы – 2 года ( 67 класс).  6 класс 34 часа  (1 час в неделю); 7 класс34 часа (1 час в неделю). Всего68 часов, 1 час в
неделю.
Формирование  и   развитие   универсальных  учебных  действий   (УУД)    на  основе   рабочей  программы  «Всегда   есть  к  чему  стремиться»  по
патриотическому воспитанию и формированию гражданственности предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий.
Личностные действия: осознание себя как члена общества, как гражданина России, уважение к своей родине, ее символам,  радость и
гордость от того, что мы родились и живем в России.
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на
основе образца, учиться  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность: • выбирать средства для организации своего поведения;
• запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
 • предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
• начинать и заканчивать действие в нужный момент;
 Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из
дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении,
слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Планируемые результаты освоения учащимися программы  курса
Обучающийся научится:
понимать значение ключевых слов: человек, общество, гражданин страны; родина, столица, народы России (на отдельных примерах), наши
праздники; международное сотрудничество; история, предыстория;
ориентироваться в историческом времени;
определять на карте границы и крупные города России;
рассказывать о родной стране, своем городе (селе);
различать символы государства   флаг, герб России и флаг, герб субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение;
уважительно относиться к русскому языку как языку межнационального общения;
уважительно относиться к защитникам Родины;
читать и воспринимать тексты обществоведческого содержания;
различать художественную и научнопопулярную литературу;
анализировать ответы товарищей;
осваивать коммуникативные навыки дома, в школе, в обществе.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение ключевых слов курса: личность, гражданин мира; народы России, международные праздники; общечеловеческие проблемы и
ценности; достоверное и версии в истории;
приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);
различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво);
анализировать литературные источники для приобретения первоначальных историкообществоведческих знаний;
на основе анализа текстов делать умозаключения, выводы, устанавливать причинноследственные связи; уважительно относиться к своему селу, городу, людям своего села (города), народу, России.

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в новом материале;
 планировать пути достижения целей;
 устанавливать целевые приоритеты;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Ученик получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
 основам саморегуляции в учебновоспитательной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
 осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
познавательных задач;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем, родителями,
представителями общественности и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
 работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 основам коммуникативной рефлексии.
Ученик получит возможность научиться:
 учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам
проявлять инициативу для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
 проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек,
СМИ и сети Интернет;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 давать определение понятиям;
 устанавливать причинноследственные связи;  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом;
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логические рассуждения, включающие установление причинноследственных
связей;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
 структурировать информацию, включая умение выделять главное и второстепенное.
Ученик получит возможность научиться:
 ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
 самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
 выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
 основные права и обязанности учащихся в области гражданской ответственности;
 ориентация в системе моральных норм и ценностей;
 эстетическое сознание;
 признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
 эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;
 уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
 уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика и гражданина;
 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома;
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Ученик получит возможность для формирования:
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интересов патриотической
деятельности;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию, самокритике, самовнушению,
самообязательствам;
 адекватной позитивной самооценки;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
 готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

Содержание учебного предмета
Наша Родина – Великая Россия! Страна, которую мы любим, просторы и богатства России, дружелюбие россиян, наша толерантность.
Гражданин: основные значения этого понятия. Достойные граждане Отечества. Гражданский поступок.
Практическая деятельность учащихся:
подготовка сообщений о достойных гражданах России в разные ее времена, «Что я знаю о  Конституции России», составление схемы «Мои
права и обязанности».

Наше государство и его символы. Мы – граждане России, как устроено наше государство, наш Государственный флаг, наш Государственный
герб, наш Государственный гимн
Практическая деятельность учащихся:
подбор фотографий и комментарий экскурса «Мой семейный альбом», подготовка эссе «Хотя мы разные, но мы  Россия» (рассказ об
характерных чертах и обычаях представителей разных наций). Россия – наш общий дом. Удивительная страна – Россия, наша Российская Федерация, единство российского народа, твоя гражданственность,
действовать для Родины!
Практическая деятельность учащихся:
тренинги  «Каков я на самом деле»,
Жизнь даётся один раз. Наше здоровье, курение и здравомыслие, алкоголь – губитель судеб, токсикомания и наркомания – виды самоубийств
Гражданское поведение. Обыватель и его психология. Права человека и гражданина. Стремление человека к свободе. Свобода и долг. Свобода
и закон. Права человека и свобода. Всеобщая декларация прав человека. Конституция России о правах человека и гражданина.
Практическая деятельность учащихся:
создание сценария рекламного ролика по проблемам здорового образа жизни молодежи.

Наш выбор – здоровый образ жизни. Человек и его здоровье, коварные враги здоровья, ваш выбор: радости или страдания, ваш выбор: красота
или уродство
Практическая деятельность учащихся:
подготовка эссе « Мой кумир в искусстве, науке, спорте – сторонник здорового образа жизни», конкурс рисунков, плакатов по теме, анализ
материалов СМИ по проблемам здорового образа жизни молодежи.

Достоинства и недостатки человека. Познавать и улучшать себя, честь, совесть, доброта и гуманность, жадность, зависть, злобность и
жестокость.
Практическая деятельность учащихся:
тренинги  «Каков я на самом деле»

Наши права и ответственность. О моральных и правовых нормах, зачем человеку права, наше равноправие, об обязанностях и ответственности
Практическая деятельность учащихся:
подготовка эссе «Мои права были нарушены не раз…», деловая игра «Защита прав ребенка в школе, на улице, в семье».

Гражданин России: наши права и свободы. Российская Конституция и наши права. Наше право на жизнь и охрану здоровья. Наше право на
личную жизнь. Наше право на защиту чести и достоинства
Практическая деятельность учащихся:
Решения ситуационных задач «Ваши личные права нарушения   адекватные действия»,  подготовка эссе о наиболее известных отечественных
правозащитниках или международных правозащитных организациях. Человек среди людей, что такое гражданское общество, благополучие семьи, твоё общение в школе Тематическое планирование 6 класс
№
урока
1
Название раздела. Тема урока
Введение
Виды деятельности
Раскрывать суть
УУД
Дата по плану Дата по факту
2
3
4
5
6
7
8
9
Страна, которую мы любим
Просторы и богатства России
Многонациональный российский народ
Дружелюбие россиян
Наша толерантность
Мы – патриоты России
Повторительнообобщающий урок

Мы – граждане России
предстоящей работы
Наша Родина – Великая Россия!
Подготовка сообщений о
достойных гражданах
России в разные ее
времена
беседа
подготовка эссе «Хотя
мы разные, но мы
Россия» (рассказ об
характерных чертах и
обычаях представителей
разных наций).
беседа
работа в группе
Конкурс рисунков,
плакатов по теме;
Разыгрывание ситуаций

Проявлять интерес к
культуре и истории
своего народа, родной
страны. Выражать
положительное
отношение к процессу
познания: проявлять
внимание, удивление,
желание больше
узнать. Осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль в своей
творческой
деятельности.,
научиться уважать
мнение партнера и
учитывать позицию
собеседника – учиться
толерантности.
Наше государство и его символы
Подготовка эссе « Мой
кумир в искусстве,
науке, спорте –
сторонник здорового
давать определение
понятиям;
находить
дополнительную 10
11
Как устроено наше государство
Мы живём в федерации
12
Наш Государственный флаг
13
Наш Государственный герб
14
Наш Государственный гимн.
образа жизни»
информацию в
интернетисточниках,
приводить примеры из
общественной жизни
региона на основе
СМИ, готовить
сообщение по
выбранной теме на
основе различных
источников
социальной
информации, работать
с политической
картой, схемами,
таблицами и статьями
Конституции РФ,
лекция. беседа
Знакомство с
Конституцией,
федеративным
устройством страны
Подготовить
презентацию «История
государственной
символики. Флаг.»
Подготовить
презентацию «История
государственной
символики. Герб.»
Подготовить
презентацию «История
государственной
символики.Гимн.»
Наш выбор – здоровый образ жизни
15
16
17
Человек и его здоровье
Коварные враги здоровья
О ВИЧ – инфекции и СПИДЕ
1819 Ваш выбор: радости или страдания
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
Конкурс рисунков по
теме: «Спид –не спит»
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
давать определение
понятиям;
находить
дополнительную
информацию в
интернетисточниках,
приводить примеры;
сформировать
понятия «здоровый
образ жизни», систему
взглядов и убеждений, 2021 Ваш выбор: красота или уродство
2223 Ваш выбор: сила и слабость
24
Повторительнообобщающий урок

25
Познавать и улучшать себя
26
Честь
27
Совесть
28
Доброта и гуманность
29
Жадность
соответствующих
здоровому образу
жизни,выявить его
преимущества для
личности и общества.
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
создание сценария
рекламного ролика по
проблемам здорового
образа жизни молодежи.
Достоинства и недостатки человека
тренинги  «Каков я на
самом деле»,  дебаты «В
человеке должно быть
всё прекрасно…!»
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.

Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Применять правила
делового
сотрудничества:
сравнивать разные
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека;
проявлять терпение и
доброжелательность в
споре (дискуссии),
доверие к
собеседнику
(соучастнику)
деятельности; давать
определение
понятиям;
находить
дополнительную
информацию

в 30
Зависть
31
Злобность и жестокость
3233 Творческая работа «Человек с большой
буквы»
34
Повторительнообобщающий урок
№
урока
1
Название раздела. Тема урока
Введение
интернетисточниках,
приводить примеры
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Вести дискуссию «Если
бы президентом России
был я» (собственный
вариант решения
злободневной проблемы)
Тематическое планирование 7 класс
Виды деятельности
Раскрывать суть
предстоящей работы
УУД
Гражданин России: наши права и свободы
Дата по плану Дата по факту
Российская Конституция и наши права.  Изучение Конституции
РФ
Изучение Конституции
РФ
Изучение Конституции
РФ
Изучение
международные
механизмы защиты прав
человека (ООН и Совет
Формировать у детей
патриотические
чувства;
поддерживать и
развивать стремление
детей рассказывать по
собственной
инициативе, по
предложению
взрослого;
2
3
4
5
Наше право на жизнь и охрану
здоровья.
Наше право на свободу и
неприкосновенность
Наше право на личную жизнь 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наше право на защиту чести и
достоинства
Свобода нашего передвижения
Проект «Расскажи о своих правах»
Повторительнообобщающий урок
Европы).
Изучение возможности
обращения в суд.
подготовка эссе о
наиболее известных
отечественных
правозащитниках или
международных
правозащитных
организациях.
Викторина «Что мы
знаем о своих  правах?»
Выработка собственных
прав человека
деловая игра «Защита
прав ребенка в школе, на
улице, в семье».
Выработать у
учащихся собственные
представления и
установки,
основанные на
современных
правовых ценностях,
необходимые для
защиты прав, свобод и
законных интересов
личности и
правомерной
реализации их
гражданской позиции.
Мы – будущие избиратели
Наши экономические права
Наши культурные права
Защита Отечества – наш священный
долг.
Мы – будущие налогоплательщики
Мы и охрана природы
Повторительнообобщающий урок

Гражданин России: наши права и обязанности
Изучение   материала,
работа с текстом
Беседа
Дискуссия
Знакомство с боевыми
традициями
Знакомство с сайтом
ФНС
Подготовка презентации
«Природа наш дом»
подготовка эссе «Мои
права были нарушены не
раз…»
знания,
Активизировать
имеющиеся
самостоятельные
суждения;
воспитывать
любознательность,
интерес   к   своим
правам

и
обязанностям.
Формировать
патриотические
чувства на основе
ознакомления с боевыми традициями
нашего народа;
воспитывать любовь и
уважение к
защитникам Родины.
Жизнь даётся один раз
17
18
19
20
21
22
23
24
25
О жизни и смерти
Наше здоровье
Курение и здравомыслие
Алкоголь – губитель судеб
Токсикомания и наркомания – виды
самоубийств
Правонарушения – дорога в пропасть
Повторительнообобщающий урок

Мораль и закон
Аморализм и правонарушения
26
Что такое вина
Беседа
Дискуссия, работа в
группе
анализ материалов СМИ
по проблемам здорового
образа жизни молодежи
Конкурс плакатов
«Алкоголь губитель
судеб»
беседа
Моделирование
ситуаций

 свои
Мотивировать
 выражать
действия;
готовность  в   любой
ситуации   поступить  в
соответствии
с
правилами поведения.
Добывать
новые
знания:
находить
ответы   на   вопросы,
  свой
используя
жизненный

опыт.
Моделировать
различные   отношения
между
объектами
окружающего мира.

Закон и ответственность
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Анализ и обсуждение
Идентифицировать
себя с
принадлежностью к
народу, стране,
государству.
Осознавать
особенности позиции 2728 Что такое ответственность
29
Что такое наказание
3031 Проект «Расскажи мне о законе»
примеров из
литературных
произведений.
Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.

Анализ и обсуждение
примеров из
литературных
произведений.
Выработка собственных
прав человека и
собственных
обязанностей.
ученика и учиться
вести себя в
соответствии с этой
позицией.  Соотносить
поступок с моральной
нормой; оценивать
свои и чужие
поступки (стыдно,
честно, виноват,
поступил правильно и
др.). Самостоятельно
выбирать тему для
проекта;
 выделять главное и
второстепенное в
собранном материале,
делать выводы и
умозаключения;
указывать пути
дальнейшего изучения
объекта;
 презентовать свою
работу
32
33
34
Что такое терроризм
Граждане против терроризма
Повторительнообобщающий урок
Антитеррор
Беседа
Подготовка презентации
на тему: «Мы против
терроризма»
Сформировать
уважительное
отношение   к   закону,
чувство
ответственности
свои

Добывать
знания:
за
действия.

новые
находить ответы   на   вопросы,
используя
  свой
жизненный опыт.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
Нормативноправовая литература:
1. Конституция Российской Федерации
2. Стратегии национальной безопасности до 2020 г.
3. ФЗ «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 32661 (с учётом внесения изменений
Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83)
4ФКЗ №1 «О государственном флаге Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
5. ФКЗ №2 «О государственном гербе Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
6. ФКЗ №3 «О государственном гимне Российской Федерации» от 25 декабря 2000 года;
7. ФЗ №98 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных
объединений» от 28 июня 1995 года;
8. ФЗ №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля
1998 года;
9. ФЗ №32 «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13 марта 1995 года;
10. ФЗ №42921 «Об увековечивании памяти погибших при защите Отечества» от 14 января 1993 года;
Основная литература:
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего и среднего
(полного) общего образования.
2. Соколов Я.В. Наша Родина  великая Россия: Пособие для учащихся.М.:НМЦ
«Гражданин», 2009. 48с.: ил. (Ягражданин России).
3. Соколов Я.В. Наше государство и его символы: Пособие для учащихся.М.:НМЦ
«Гражданин», 2009. 48с.: ил. (Ягражданин России).
4. Соколов Я.В. Россия – наш общий дом: Пособие для учащихся.М.:НМЦ «Гражданин»,
2009. 48с.: ил. (Я  гражданин России). Дополнительная литература:
1. Абдулатипов Р. Человек. Нация. Общество.  М., 1991.
2. Азаров А.Я. Права человека. Новое знание.  М., 1995.
3. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. Под ред. Шехтерта С.
и Воскресенской Н.М.  М., 1998.
4. Мой выбор. Учебнометодическое пособие для средней школы. М., 2001.
5. Мушинский В.О. Азбука гражданина. Учебник.  М., 1996.
6. Мушинский В.О. Основы правоведения. Учебное пособие для средней школы.  М., 1995.
7.      Соколов Я.В. Гражданин России: наши права и обязанности (О Российской Конституции): Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин»,
2012

file_name: всегда есть к чему стремиться.docx

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности  «Всегда есть к чему стремиться» рассчитана на развитие  гражданского, патриотического сознания и поведения учащихся.
           Отличительной особенностью данной программы внеурочной деятельности от уже существующих образовательных программ  является то, что она углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее территории, природном богатстве, национальном и религиозном разнообразии народов России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в начале курса определяется позиция гражданина своей страны, причастного к ее настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 6-7 классах  «Всегда есть к чему стремиться»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области
«Московский областной медицинский колледж №2»
(ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»)
Коломенский филиал
Кровотечение бедренной артерии
                                                                                Выполнила: студентка IV курса 492 «Б»
                                                                                Отделения «Сестринского дело»
Дорогова Дарья

                                                           Коломна
                                                             2017 г.
Абсолютные признаки перелома Клиническое обследование пострадавшего с переломом проводят по общим
принципам. При сборе анамнеза необходимо дополнительно уточнить
характер нарушения функций после повреждения (мог ли пациент двигать
конечностью и опираться на неё, самостоятельно передвигаться и т.д.). В
некоторых случаях в момент получения травмы пострадавший ощущает хруст
ломающейся кости, что при адекватном состоянии больного можно считать
достоверным признаком перелома.
При объективном исследовании определяют характерные для перелома
симптомы, которые разделяют на две группы: абсолютные и относительные.
Абсолютные признаки перелома
Абсолютными называют симптомы, выявление хотя бы одного из которых
достоверно свидетельствует о наличии перелома:
1. деформация в месте перелома;
2. патологическая подвижность;
3. крепитация костных отломков.
Следует отметить, что в ряде случаев при переломе может не быть ни одного
из абсолютных признаков. Так бывает, например, при вколоченных переломах,
переломах плоских костей и т.д.
Деформация в месте перелома - характерное изменение конфигурации
повреждённого сегмента или конечности (штыкообразная деформация,
изменение по оси, ротация в области перелома), иногда при этом визуально
определяют костные отломки.
Патологическая подвижность - наличие движений вне зоны сустава. Её
определяют следующим образом: проксимальную часть конечности
фиксируют рукой, а дистальную часть, осторожно, не вызывая боли, пытаются
пошевелить лёгкими качательными движениями. Симптом считают
положительным в случае ощущения подвижности периферической части
конечности.
Крепитация костных отломков - характерный хруст или соответствующие
пальпаторные ощущения, возникающие при касании между собой костных
отломков. Её можно ощутить при попытках пострадавшего двигать
конечностью, а также в момент наложения либо снятия повязки или
транспортной шины. Специально вызывать кос-тную крепитацию не следует
из-за усиления боли, а также возможного повреждения мягких тканей,
сосудов, нервов вследствие смещения костных отломков.
Кровотечение бедренной артерии. Первая помощь.
1.Прижать бедренную артерию кулаком чуть ниже паховой складки. Если
первая попытка оказалась неудачной, то сместить кулак чуть выше или ниже и найти точку эффективного прижатия, на которую затем приложить опорный
твёрдый предмет.
2.Наложить жгут на бедро через гладкий твёрдый предмет, например, скатку
бинта, и убедиться, что кровотечение остановлено. Вложить записку с
указанием времени наложения жгута.

file_name: признаки перелома.docx

intro:
Кровотечение бедренной артерии
Абсолютные признаки перелома
Клиническое обследование пострадавшего с переломом проводят по общим принципам. При сборе анамнеза необходимо дополнительно уточнить характер нарушения функций после повреждения (мог ли пациент двигать конечностью и опираться на неё, самостоятельно передвигаться и т.д.). В некоторых случаях в момент получения травмы пострадавший ощущает хруст ломающейся кости, что при адекватном состоянии больного можно считать достоверным признаком перелома.
При объективном исследовании определяют характерные для перелома симптомы, которые разделяют на две группы: абсолютные и относительные.
Абсолютные признаки перелома
Абсолютными называют симптомы, выявление хотя бы одного из которых достоверно свидетельствует о наличии перелома:
1. деформация в месте перелома;
2. патологическая подвижность;
3. крепитация костных отломков.
Следует отметить, что в ряде случаев при переломе может не быть ни одного из абсолютных признаков. Так бывает, например, при вколоченных переломах, переломах плоских костей и т.д.
Деформация в месте перелома - характерное изменение конфигурации повреждённого сегмента или конечности (штыкообразная деформация, изменение по оси, ротация в области перелома), иногда при этом визуально определяют костные отломки.
Патологическая подвижность - наличие движений вне зоны сустава. Её определяют следующим образом: проксимальную часть конечности фиксируют рукой, а дистальную часть, осторожно, не вызывая боли, пытаются пошевелить лёгкими качательными движениями. Симптом считают положительным в случае ощущения подвижности периферической части конечности.
Крепитация костных отломков - характерный хруст или соответствующие пальпаторные ощущения, возникающие при касании между собой костных отломков. Её можно ощутить при попытках пострадавшего двигать конечностью, а также в момент наложения либо снятия повязки или транспортной шины. Специально вызывать кос-тную крепитацию не следует из-за усиления боли, а также возможного повреждения мягких тканей, сосудов, нервов вследствие смещения костных отломков.

title: Кровотечение бедренной артерии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ     ДОМ
ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ им. Н.И. ФИЛОНЕНКО г. САЛЬСКА
СЦЕНАРИЙ   ЭКОЛОГИЧЕСКОГО  МЕРОПРИЯТИЯ
городская  конкурсно  игровая  программа
«ВЕСТНИКИ  ВЕСНЫ»
(«ВСЕМИРНЫЙ  ДЕНЬ   ОХРАНЫ ПТИЦ»)
                                                                     Разработал:    Артюшина
                                                                             Наталья Николаевна, методист 2019 год
 2
Дата: « 2430»  марта  2018 год
Время: 10 час. 30 мин.
Возраст: 1314 лет
ЦЕЛЬ –  экологическое воспитание учащихся.
ЗАДАЧИ:
1. Систематизировать знания учащихся о птицах Ростовской области.
2. Учить создавать искусственные  гнездовья для птиц.
3. Формировать   всесторонне   развитую   личность   через   познание   мира   и
самопознание окружающей среды.
4. Воспитывать   чувство   ответственности   за   все   живое   на   земле,   гуманное
отношение к природе.
Материал:
 Скворечники,  подготовленные учащимися  школ к  мероприятию);
 Раздаточный материал к заданию «Редкие птицы Ростовской области»;
 Сигнальные карточки – 10 шт.( 5 желтых и 5 синих);
 Магнитофон и аудиозаписи ( муз. с  голосами; голоса птиц);
 Стенды с оформлением по теме  программы;
 По три сигнальные карточки с № 1, № 2, № 3 на команду.
МЕТОДЫ:
 Словесный
 Практический
 Игровой
 Моделирования
 Тестирования Звучит фоновая музыка.
 3
ХОД

___»
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые педагоги!
По     сложившейся   доброй   традиции   мы       встречаемся     с   вами     в   канун
Международного дня птиц, который ежегодно отмечается 1 апреля.
Пускай всегда такой обычай
В моей останется стране –
Встречай любовно стаи птичьи,
Всем сердцем радуясь весне.
Эти   слова   можно   назвать   своеобразным   гимном   нашего   традиционного
мероприятия.
Прежде чем попасть в финальную игру, в которой определится победитель –
лучший знаток птиц Донского края, проведем отборочный тур и выберем
сильнейших. Я думаю, что здесь собрались сообразительные, любознательные
ребята, которые быстро и правильно ответят на все мои вопросы и справятся с
любым заданием.
Представление
______________________________________»
2. МБОУ СОШ № __ «_________________________________________».
Ведущий: ( на фоне  заставки с голосами птиц)
 С первыми весенними лучами солнца просыпается не только природа, но и наши с
вами сердца, которые откликаются на мелодичные, веселые, звонкие песни птиц. А
их яркое оперение радует глаз. О птицах можно говорить бесконечно, вот почему
ваше домашнее задание так и называется…
1. Домашнее задание: по теме   «Звонкоголосая весна»
Конкурс  школьных экологических агитбригад (экологических отрядов). Время: 3
5 мин. (единый внешний вид приветствуется).
Оценка конкурса : 5ти –бальная система ( выводится средний балл).
  МБОУ   СОШ   №
команд:

1.
 Чтобы   определить,   какая   команда   начинает   первой   программу,
проводится   жеребьевка   (   капитанам   команд   предлагается   проколоть
два  воздушных шарика и узнать, какой номер лежит внутри)
Ведущий:
Многие птицы на юг улетают,
Многие зиму у нас коротают.
Галки, ворона, снегирь, воробей.
Нука, ребята, их вспомним скорей!
2. Игра  разминка  на знание зимующих и перелетных птиц
Ведущий:     Кто   сказал,   что   с   приходом   зимних   холодов   наступает   тишина   и
безмолвие?!   Это   только   на   первый   взгляд,
  кажется,   а   присмотришься   и
прислушаешься – под стрехами попискивают, ворочаются и все норовят выглянуть
наружу, дескать, не пора ли полетать, крылья поразмять, наши маленькие друзья. С нами  зимовать остаются самые стойкие, неприхотливые к еде птицы.  А иногда и
гости   залетают,   кочуют   из   более   холодных   северных   районов   некоторые   виды
птиц. А какие, вы сейчас сами определите…
Правила:  обеим командам дается набор карточек с названием птиц, населяющих
Ростовскую область, которые надо за 1 мин разделить на 2 группы: «зимующие,
 4
кочующие»   и   «перелетные».   Далее   команды   по   очереди   называют   сначала
зимующих, потом  перелетных  птиц, не повторяя соперников. Чья команда не
дает последний ответ, выбывает (проигрывает). Таким образом,  можно заработать
по 1 или 2 балла.( материал прилагается)
3. Домашнее задание:
Конкурс скворечников «Встречай с любовью птичьи стаи»
Ведущий:  О какой птице так говорят в  народе: «На шесте дворец, во дворце –
певец». Конечно о скворце. Вот,  казалось бы уж скворцато мы знаем, скворечники
для них регулярно мастерим.  А про то, что существует  несколько разновидностей
скворцов, слышали? ( ответы)
Дада,  они   бывают     обыкновенные,  малые,  розовые,   серые,  сережковые   и  даже
японские. К семейству скворцовых относятся более 100 видов. В наших краях в
марте прилетает
обыкновенный скворец. Первые дни после прилета они держатся стайками. Найдя
гнезда или скворечники, поют около них. Песня у скворца громкая и повесеннему
веселая.   Скажите,   какой   пищей   питается   скворец?   (   как   животной,   так   и
растительной.)   Весной     вместе   с   грачами   ходят   за   плугом   и   из   перевернутых
пластов земли выбирают дождевых червей, личинок жуков. Любят полакомиться
сочными   ягодами,   черешней,   виноградом…   Но   их   основная   пища   –   различные
вредные для сельского хозяйства насекомые. Ими они выкармливают птенцов. А
теперь к делу….
Защита  скворечников  проводится  в форме деловой  игры   «Скворечник –
2010»
Ведущий      обвинитель:       Сегодня   слушается   Дело   «Скворечник   –   2010»,   в
котором принимают участие _____________________________________ ( команды
)
     Ведущий  объясняет правила игры: роль судей выполняют члены жюри ( им
вручается  костюмная атрибутика судей);  роль обвинителя ( от имени птиц)
выполняет  – ведущий; ответчика ( за изготовленный скворечник)  – участники
команд.
  На стенд выставляется скворечник команды _________________ МБОУ СОШ №
____.
Вопрос:  Можно ли в таком скворечнике свить гнездо, высидеть и выкормить
птенцов? В ходе слушанья дела ведущий обращает внимание  на стендовый материал
и положение о конкурсе, оперируя параметрами и основными требованиями,
предъявляемыми к изготовлению скворечника.
 Слово ответчики: …………….( защита)
           Судьи – жюри выносят вердикт и оценивают труд учащихся. Лучший
скворечник,
  оцененный   на   «отлично»   будет   отмечен   в   финале   грамотой   и   ценным
подарком.
  Положение:
Срок   изготовления     и   сдачи   на   СЮН   до   10.03.2010   г.   одного   скворечника,
выполненного в соответствии с розданным «Положением о конкурсе по
 5
изготовлению   скворечников   в   рамках   Всероссийской   акции   «Покормите   птиц»
( см. п.4, п.5, п.6)
4. «ЖИВЫЕ  ЗАГАДКИ»  (  о пользе птиц в природе)
Ведущий:   А   сейчас   с   помощью   волшебной   музыки   мы   перенесемся   в   лес   и
послушаем   птичьи   разговоры….   (   звучит   музыка   с   щебетом   птиц,   на   фоне
которой загадываются загадки )
Правила игры: Ведущий зачитывает короткий рассказ птицы о себе, а  участники
команд дают ответ, что это за птица.
Условие:  Каждый  участник обеих  команд имеет по одной сигнальной  карточке.
Команде предоставляется только один ответ. Право на ответ имеет та команда,
чей участник первый поднял карточку. В случае ошибки, право ответа переходит к
соперникам.
Оценка:   Команда   имеет   возможность   заработать   2  балла:   1  балл   за   угаданную
птицу и 1 балл за  раскрытие ее пользы.
А/  Ох, и не  любят меня люди. Голос,  видите ли, мой им не нравится и глаза в
ночи, как огни горят. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я,
пришлось бы некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте хорошенько, обижать
или любить меня надо. Кто я? И какую пользу приношу людям?
Ответ:  Да. Это  СОВА.  С 1964 года совы находятся под охраной закона. Одна
серая сова за лето убивает тысячи полевых мышей и этим спасает урожай до 1
тонны.
Б/     Обо   мне   говорят,   что   я   являюсь   украшением   степной   природы.   Внешне
довольно крупная, с характерным неприметным окрасом. Летом создаю пару, а
весной и осенью держусь в стае. Особенно красив   мой полет в небе, мы летим
клином.  Прошу не торопиться и дать полный правильный ответ. Как меня
зовут? Чем я питаюсь в степи и полях? Ответ: Да, это  ЖУРАВЛЬ – КРАСАВКА. Питание птицы в летний период состоит
из осыпавшегося зерна после уборки хлебов. В степи ловит насекомых, особенно
саранчовых.
В/  А я тоже полезная птица. Хотя люди этого совершенно не ценят. Говорят, что
я плохая, никчемная мать, не забочусь о своих птенцах. А когда мне, когда столько
работы!? Кто эта беззаботная мать и чем серьезным она занята?
Ответ:  Действительно, КУКУШКА является полезной птицей, одним из лучших
санитаров хвойного леса. Она не приносит  вреда ни лесным семенам, ни ягодам.
Главная ее заслуга в том, что она поедает таких гусениц, которые не едят другие
птицы,   в   том   числе   бронзовых   майских   жуков,   долгоносиков,   щелкунчиков     и
мохнатых гусеницшелкопрядов. Этим она спасает большие участки леса, огорода
от опасных вредителей. Как же не уважать эту птицу.
6
Г/    Я довольно крупная, длинноногая  и  длинношеяя   птица.  Молчаливая, но в
период брачных игр издаю клювом громкие, трещащие звуки. Хорошо уживаюсь
рядом с человеком, если он
желает мне добра.  Предпочитаю водную среду. Но, вообщето я – всеядная птица.
А еще я обладаю удивительной способностью – спать в полете. Но, кто же я? И
чем питаюсь?
Ответ:  Правильно, АИСТ.  Питается земноводными, насекомыми, мелкой рыбой.
5. Редкие птицы Ростовской области.
Ведущий:  Ученых – орнитологов всегда интересовал вопрос:  Взаимосвязан ли
внешний вид птицы с ее образом жизни ( питанием, гнездованием, повадками)? Это
нам   сейчас   и   предстоит   выяснить.   Я   предлагаю   вам   смоделировать   птиц   и
обосновать ваш ответ.
Задание: моделирование птицы.
Каждой команде  предлагается взять по 3 вида птиц  и два набора карточек для
моделирования ( голова птицы легко узнаваемая, нарисованная в цвете и схемы
модели др. частей птицы – туловище, лапы). ( материал прилагается)
АЛГОРИТМ  ОТВЕТА
1. назовите вид
2. экосистему, к которой она принадлежит: водная, степная, лесная или луговая
3. чем птица питается?
4. где вьет гнездо?
Птицы:
1.  Кулик – ходулочник  ( водная; кормится водными беспозвоночными; гнездо
устраивает недалеко от воды) 2.   Пеганка  (   водная;   питается   водными   беспозвоночными;   роют   в   береговых
обрывах, в оврагах, в песчаниках глубокие норы, а в равнинной   степи занимают
пустующие норы лис)
3.  Канюк   –   курганник  (   степная   ;   питается   лишь   сусликами,   поэтому     в
распаханных степях их осталось крайне мало, т.к. на полевок, бегающих среди
высокой пшеницы, охотиться не так уж просто;  гнездится по обрывам, на деревьях
или даже на кустах в степи );
4.  Дрофа  (   степная;   лесо   степная,   пустыня;   питается   семенами   и   побегами
растений, насекомыми; гнездится на земле в ковыльных степях, иногда на хлебных
полях)
5.  Черноголовый   хохотун    (   крупная   чайка)(   водная;   едят   рыбу,   насекомых,
степных   зверьков;   строят   гнезда   прямо   на   земле,   сухие   листья   и   стебли   трав
укладывают   в   небольшие   кучки,   а   сверху   в   них   вытаптывают   небольшое
углубление – лоток;)
6. Сокол – сапсан  ( степная;  хищная птица, гнездо не вьет, гнезд.прямо на земле
среди степи )
7. Степной орел ( степная; питается грызунами – вредителями полей( сусликами);
гнездится   по   обрывам   балок   и   оврагов,   на   старых   скирдах,   на   различных
возвышенностях,   иногда   –   прямо   на   земле   среди   степи   и   даже   на   невысоких
деревцах и кустах в лесополосах)
 7
8. Журавль – красавка ( серый) ( степная, полупустыня;  питается семенами и
насекомыми;   гнездится   на   кочках,   холмиках,   гнездо   в   виде   небольшой   ямки)
Засчитывается ответ, если будет назван хотя бы один из двух видов журавлей.
9.  Кудрявый пеликан  – самый крупный из пеликанов ( сущ. розовый и серый
пеликаны)
( водная;  рыбоядная птица;  на Маныче они заселяют сухие открытые островки и
на земле  среди  бурьяна строят гнезда).
                Засчитывается ответ, если будет назван хотя бы один из трех видов
пеликанов.
10. Колпица ( водная; прибрежная зона;  пища состоит из водных насекомых, реже
лягушек,   мальков   рыб,   моллюсков;   гнездо   устраивает   на   деревьях   и   кустах,   в
густом тростнике)
11.  Белая   большая   цапля  (   водная;   питается   мелкой   рыбой,   лягушками,
насекомыми, беспозвоночными; гнездится около воды)
12. Сокол – балобан ( населяет степи и пустыни; питается грызунами и мелкими
птицами; гнездится на деревьях или скалах, часто использует гнезда других птиц)
Оценка:  4 балла ( по 1 баллу за каждый ответ на вопрос  № 1,2, 3, 4 ).
       Участники команд  выполняют задание, а ведущий проводит для
болельщиков викторину ( по 7 вопросов каждой команде болельщиков).
Викторина для болельщиков « Все о ПТИЦАХ»  Назовите, какими способами передвижения обладают птицы? ( летают,
ходят, бегают, плавают, прыгают)
 Чем отличается журавлиный клин от утиного косяка? ( косяк напоминает
острый угол с равными лучами,                   а у клина один луч длинный, а др.
короткий
 Почему некоторые виды птиц летят клином и косяком, в отличие от дуги,
летящих стайками?  ( это закон физики: легче «разрезать» воздух,
преодолевать его сопротивление)
 Является ли соловей родственником дрозду? ( да, оба певцы. Соловей
относится к одному семейству – дроздовых)
 Яйца каких птиц полезнее, чем куриные? ( перепела, т.к. в них содержатся
аминокислоты, способствующие выделению лейкоцитов крови))
 У каких птиц нет своей песни и они прекрасные звукоподражатели?
( скворцы, то зябликом запоет, то кошкой замяукает, то соловьем
зальется)
 Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни на дерево? ( стриж)
 У какой птицы самки зеленые, а самцы желтые? ( иволги)
 Птица с абсолютно черным оперением? (грач,  ворон   лесная птица)
 Птица, истребляющая грызунов в ночное время суток? ( Сова, филин)
 Водоплавающая птица, поедающая большое количество рыбы? ( пеликан ,
разные  виды  чаек )
8
 Каких птиц называют альбиносами? ( Птиц, которые не имеют пигмента,
красящего вещества)
 У какой птицы плавучее гнездо? ( у чомги)
 У какой птицы гнездо похоже на рукавицу? ( у синицыремеза)
Правила: каждая команда болельщиков имеет возможность принести своей
команде несколько дополнительных очков.
6. Тестовая игра «ПТИЧЬИ  РЕКОРДЫ»
Ведущий:     Вас   ждет   три       великолепные   семерки   хитроумных   запутанных
вопросов из птичьих рекордов, а поэтому я желаю вам удачи и хорошей интуиции.
Правила игры: Каждая команда получает по три сигнальные карточки с № 1, № 2,
№ 3. Ведущий зачитывает вопрос с тремя вариантами   ответов. Команда   имеет
право только на один вариант ( один ответ). На обдумывание ответа дается 5 сек.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Ответ две команды играют одновременно.
А/ Продолжительность жизни:
Озерная чайка   22 года, 25 лет, 30 лет
Соловей – 15 лет, 25 лет, 28 лет
Сова – 40 лет, 50 лет, 60 лет
Лебедь – 70 лет, 85 лет, 90 лет Аист – 40 лет, 60 лет, 75 лет
Филин – 61 год, 71 год, 81 год
Ворона – 90 лет, 110 лет, 120 лет
Б/ Высота полета:
Скворец – 2045 м, 50100 м, 100130 м над землей
Мелкие птицы – до 50 м, до 80 м, до 100 м
Голубь – до 100 м, до 150 м, до 200 м
Хищные птицы – до 4000 м, 5000 м, до 7000 м
Вяхирь   до 1500 м, 2100 м, до 2400 м
Ворона – до 500 м, до 1700 м, до 2500 м
Журавль – до 2500 м, 4500 м, 5000 м
В/ Скорость полета:
Ворон – 25 км/ч,  38 км/ч, 50 км/ч                                   Грач – 61 км/ч,  72 км/ч, 90
км/ч
Чайка   30 км/ч,  49 км/ч, 62 км/ч                                   Утка – 96 км/ч, 115 км/ч,
130 км/ч
Сорока – 23 км/ч, 45 км/ч, 56 км/ч                                  Стриж – 95 км/ч, 108 км/ч,
120 км/ч
Голубь – 55 км/ч,  62 км/ч, 80 км/ч
Ведущий:
Не разоряйте птичьего гнезда.
Так счастлива в своем жилище птица.
Она в гнезде спокойна и тогда,
 9
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое.
Дает нам тень, когда стоит жара,
Оно чарует как живое.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Мне больше, чем другому, боль знакома.
Того, чья песня глохнет в холода,
Кто на земле живет без дома.  ( К.Кулиев)
ИГРА с БОЛЕЛЬЩИКАМИ «Легкая пушинка»
Правила:  участникам   игры   предлагается   перышко,   которое   надо   удержать   в
воздухе, дуя на него. Победитель становится тот, кто дольше это сделает.
 ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ: слово жюри. Вручение  грамот за активное участие в
программе.
Награждение команд по номинациям будет производиться на финальной игре 1
апреля во Всемирный день птиц. 1. «Звонкоголосая весна»;   2. «Встречай с любовью птичьи стаи.

file_name: сценарий мероприятия.docx

intro: Конкурсно-игровая программа "Вестники весны" посвящена международному дню охраны  птиц, который весь мир  празднует 1 апреля. Программа несёт экологическую направленность.  В занимательно-познавательной форме у ребят систематизируются знания  о птицах Ростовской области, воспитывается чувство ответственности за все живое на земле, гуманное отношение к природе. Мероприятие направлено на формирование всесторонне развитой личности через познание мира и самопознание окружающей среды.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конкурсно - игровая программа "Вестники весны"


extracted_text:
ГБПОУ МО "Московский областной медицинский колледж №2"
"Коломенский филиал"
Правила наложения асептической повязки
Подготовила студентка 492"Б" группы
Сергеева А.С.
Коломна 2017 год 1.Оберните конечность выше ранения полотенцем или расправьте складки на
одежде. Жгут накладывается как можно ближе к краю раны, выше места
ранения, на одежду или матерчатую прокладку.
2.Конечности придать возвышенное положение.
3.Подведите жгут под конечность, разделите на два не равных плеча,
короткое плечо возьмите в левую руку, большее в правую.
4. Растяните жгут.
5. Оберните вокруг и перекрестите концы жгута, чтобы длинное плечо легло
выше короткого и прижало его.
6. Последующие туры, накладывайте без натяжения, каждый последующий
тур слегка находит на предыдущий. Свободные концы завязывают или
закрепляют крючком.
7. Правильность наложения жгута проверьте по прекращению кровотечения и
ослаблению периферической пульсации, побледнению конечности.
8.Под последний тур положите записку с указанием даты, времени (до минут),
фамилию и инициалы, наложившего жгут.
9. Произведите обезболивание.
10. Произведите транспортную иммобилизацию конечности. Транспортируют
пострадавших со жгутами в первую очередь, только в лежачем положении.
   Помните: жгут может лежать непрерывно не больше одного часа летом и не
более 30 минут зимой. После этого времени, необходимо ослаблять каждые 30
минут на 5 - 10 минут, а затем снова затянуть. В холодное время года
конечность необходимо утеплить, во избежание отморожения. Максимальное
время нахождения жгута зимой 1,5 часа, летом 2 часа. Держать жгут больше
этого времени нельзя - произойдет омертвление конечности.

file_name: Правила наложения асептической повязки 1.docx

intro:
Правила наложения асептической повязки

Асептическая повязка применяется в случаях, когда есть открытая рана и требуется предотвратить попадание в нее загрязнений и посторонних частиц. Для этого требуется не только правильно наложить перевязочный материал, который обязательно должен быть стерильным, но и надежно зафиксировать его.

Правила наложения асептической повязки:

1. Обработать раны специальными антисептическими средствами, но ни в коем случае не использовать для этой цели воду.

2.Приложить непосредственно к травме марлю, размером больше раны на 5 см, предварительно свернутую в несколько слоев.

3. Сверху наложить слой гигроскопической ваты (легко расслаиваемой), который больше марлевого на два-три сантиметра.

4.Плотно зафиксировать перевязочный материал при помощи бинта или медицинского лейкопластыря

title: Правила наложения асептической повязки


extracted_text:
Цели урока:
Обучающая:
 формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность
знаний;
 формировать знания на уровнях: восприятие  осмысление – применение;

совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу по проблеме в парах, умение понимать
на слух высказывания по теме, умение найти информацию в прочитанном тексте;
Развивающая:
 формировать интерес к предмету;
 формировать мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;


учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и
систематизировать;
развивать память, внимание;
Воспитывающая:



воспитывать культуру общения на английском языке;
прививать любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны изучаемого
языка;
научить учащихся устанавливать дружеские отношения со сверстниками из англоговорящих
стран.
Задачи урока:





совершенствование произносительных навыков;
обогащение и усложнение словарного запаса;
обучение поисковому чтению;
закрепление лексики по теме “Путешествие в страну изучаемого языка”;
обобщение грамматического материала “Степени сравнения прилагательных”;
 формирование навыков работы с тестовыми заданиями на компьютере;
совершенствование речевых умений:


умения вести беседу по проблеме в диалогической форме;
умения понимать на слух высказывания по теме.
Оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, магнитофон, кассета №1, карта
Лондона, карта Великобритании.
1 Дидактические материалы к уроку: коллекция ЦОР (“БЭНП. Английский язык”), презентация к уроку
“Let’s plan a trip to England ” в Microsoft Power Point, таблица “ Степени сравнения прилагательных”.
<Приложение>
Список литературы и других источников, использованные учителем при подготовке к уроку:
 Л.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман. Учебник английского языка для 7 класса.”Happy
English.ru”.Издательство “Титул”, 2007.
 Книга для учителя к учебнику “ Happy English.ru”, 7 класс.
 Программа по иностранным языкам.
 Интернет ресурсы.
 БЭНП. Английский язык (основная школа), “Кирилл и Мефодий”.
 Презентация к уроку Петровой А.В. “Let’s plan a trip to England”.
Ход урока
(Сопровождается презентацией)
I. Начало урока.
1. Приветствие. (T.–Cl.)
Teacher: Good morning, dear friends!
+ Good morning, our teacher!
Teacher: I’m glad to meet you. How are you?
+ We are fine, thank you. And how are you?
Teacher: I’m fine too, thanks.
Today we are having an unusual lesson: some guests are present at our lesson.
Greet them, please.
+ Good morning, dear guests! We are glad to meet you.
Teacher: Sit down, please.
2. Объявление задач урока.
Teacher: Now, let’s begin our lesson. As you know, the theme of our lesson is
“Let’s plan a trip to England”.
And to make our trip to England easier we are to:
– discuss why we want to make a trip to England;
– learn more about places of interest of London;
– master our English by reading the text and answering the questions:
“How can we get to England?”
“How long will it take us to get to England?”
– revise grammar (Degrees of comparison of English adjectives);
– do a test;
– make up dialogues.
2 And also there will be a pleasant surprise for you during the lesson: two girls from Great Britain are going to visit
us and talk to you.
Do you agree with this plan?
3. Беседа с дежурным. A) Cl – P.
Teacher: And now, as usual we start on the conversation with the pupil on duty.
Well, who is on duty today?
+ I’m on duty today.
Teacher: Class, ask S. questions about the date and the weather.
B) P – Cl
Teacher: Do you want to speak about the weather in England?
+ Yes, of course.
– I., will you ask questions about the weather in England? Some pictures will help you. ( The Presentation)
And you, children, try to guess what the weather is in England today.
(Листочки с выражениями перед каждым учеником.)
I think…
To my mind…
Teacher: That’s enough. Thank you. Good оf you. You may go to your place.
If the weather is not so good in England we may take our umbrellas too.
II. Фонетическая зарядка.
Teacher: So to speak to English people we have to master our pronunciation of English sounds too. That’s why
let’s do phonetic exercises now.
1. Звуки. (БЭНП. Английский язык.) Listen to the speaker and repeat after him the English sounds and words.
…
Well done!
2. Слова. (БЭНП. Английский язык.) “ British money” As you know, you need some money to travel.
Do you know the English money? … Now listen to the speaker and repeat after him.
…
I hope that you know the British money now and can buy things in England.
III. Речевая зарядка.
(Посещение “гостей” из Англии и беседа учащихся с ними.)
Teacher: Oh, my friends, it’s time for our guests to be here. Let me see…
Oh, girls, you are welcome.
Come in, please.
Meet our guests. This is Jane and that is Alice.
1. “Гости” приветствуют учащихся.
+ Hello!
+ + How do you do?
– How do you do?
3 + + We are from Great Britain.
+ We’ve heard that you are going to make a trip to England, aren’t you?
– Yes, we are.
++ We’ll be glad to meet you in London.
– Thank you.
2. “Гости” отвечают на вопросы учащихся. (Работа в группах.)
Teacher: If you want to be friends with the girls you may ask them some questions to learn more about them.
Don’t you mind, girls?
+ No, we don’t.
Teacher: We are divided into two groups: this row will be the first group, that rowthe second group.
The first group will ask questions Alice and the second group – Jane.
* Учащиеся задают вопросы:
…
3. Учащиеся отвечают на вопросы “Гостей”.
Teacher: OK, now, girls, you ask questions to learn more about our students.
Гости:
+ Do you like English? (Yes/No)
++ Have you ever been to England? (No, never.)
++ Why do you want to travel?
4. Учащиеся говорят, почему они хотят путешествовать.






To visit new places;
To meet new people and new friends;
To study;
To master their English;
To see famous places of interest;
To learn more about the countries;
. + Do you know some London places of interest? (Yes, I know Big Ben….)
5. Учащиеся называют некоторые достопримечательности Лондона.
++ We have got some photos of London views and can show you them now.
Teacher: Let’s me help you, girls.
6. Девочки показывают и комментируют достопримечательности Лондона.
+ It is London –the capital of our country
….
Teacher: Thank you, girls.
4 IV. Физкультминутка.
Teacher: We know the song about London Bridge. Let’s sing it for our guests!
Песня “London Bridge”
London Bridge is falling down,
Falling down, falling down.
London Bridge is falling down,
My fair Lady!
Fix it up with bricks and stones,
Bricks and stones, bricks and stones.
Fix it up with bricks and stones,
My fair Lady!
* Девочки прощаются с учащимися.
Teacher: Girls, it’s time for you to leave us.
Гости:
+ Yes, it’s right. We’ll be very glad to meet you in England. (Thank you very much.)
++ See you later.
+ Good bye.
V. Повторение грамматического материала. (Степени сравнения прилагательных)
Teacher: For our further work we have to revise grammar “Degrees of comparison of English adjectives” and do
a test in groups on computers.
1. Работа по таблице.
Teacher: Look at the table, please.
* Учащиеся сами обобщают образование степеней сравнения прилагательных по таблице.
2. Выполнение теста на компьютере. (БЭНП. Английский язык.)
Teacher: Now let’s do a test on computers. Who will work on a computer? I wish you good luck!
* Учащиеся выполняют тест на компьютере.
Teacher: Have you finished?
Well done!
VI. Физкультминутка. Let’s do exercises for our eyes:
UP  DOWN  LEFT  RIGHT;
SHUT YOUR EYES – OPEN YOUR EYES. (Несколько раз)
VII. Чтение текста.
Teacher: Our next task is reading the text from our textbook. Find it, please. Exercise 4, page 99.
1. Новые слова.
Teacher: First we’ll remember new words from the textbook. Listen to the speaker and repeat these words after
him. (Cassette 1)
All right.
2. Чтение слов и перевод.
Teacher: Now read them, please, and translate. Well done!
3. Работа над текстом.
5 Teacher: Now let’s do exercises in our textbooks. Let’s listen to the text, read it and find some facts in it.
1. Аудирование.
2. Чтение.
3. Поиск информации.
Teacher: S., ask your classmates to find out some facts in the text.
2. Выполнение упражнений.
Teacher: Let’s do Exercise 7.
VIII. Физкультминутка.
Teacher: Let’s have a rest now. As you know soon it is the New Year’s Day. I hope we’ll celebrate it very
merrily. We’ll sing songs and dance round the New Year Tree. Now let’s sing one of these songs “If you are
happy…”
Песня “If you are happy”
If you’re happy and you know, clap your hands!
If you’re happy and you know it, clap your hands!
If you’re happy and you know it,
And you really want to show it,
And you really want to show it
Clap your hands. Clap! Clap!
If you’re happy and you know it, stamp your feet,
If you’re happy and you know it, stamp your feet,
If you’re happy and you know it,
And you really want to show it,
And you really want to show it,
Stamp your feet. Stamp! Stamp!
IX. Говорение. Составление диалогов по образцу.
Teacher: Make up your own dialogues. Imagine that you are phoning Jane or Alice to find out how you can get
to England;
Start with
– Hello. Is this Jane speaking?
+ Yes?
– This is … Could you help me, please.
+ Yes?
– How can I get to…?
+ You can get to … by…
– How long will it take me to get to…?
+ It will take you … to get to…
– Tank you, Jane.
+ It’s a pleasure.
Х. Домашнее задание.
Teacher: Your homework is Exercises A, B, page 100.
XI. Подведение итогов урока.
6 Teacher: So children, you have worked well at the lesson today, haven’t you?
Did you like it? Was it useful and interesting?l
You all will get good marks for your work. Thank you for the lesson. Good bye!
<Приложение>
16.05.2009
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цели урока:
Обучающая:
•	формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний;
•	формировать знания на уровнях: восприятие - осмысление – применение;
•	совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу по проблеме в парах, умение понимать на слух высказывания по теме, умение найти информацию в прочитанном тексте;
Развивающая:
•	формировать интерес к предмету;
•	формировать мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
•	учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать;
•	развивать память, внимание;
Воспитывающая:
•	воспитывать культуру общения на английском языке;
•	прививать любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны изучаемого языка;
•	научить учащихся устанавливать дружеские отношения со сверстниками из англоговорящих стран.

title: План-конспект урока английского языка в 7-м классе по теме "Let's plan the trip to England" с использованием ЦОР и новых технологий