extracted_text:
Пояснительная записка
Данное пособие содержит практический материал по основным разделам
учебной программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы.
Данный материал можно использовать для совершенствования грамматико
орфографических   и   речевых   умений   и   навыков   учащихся,   а   также   для
контроля   за   усвоением   ими   программных   тем.   Проверочные   работы   по
русскому  языку   позволяют  своевременно   установить,  насколько   глубоко   и
прочно учащимися усваивается программный материал, как они научились
пользоваться   приобретенными   знаниями,   умениями   и   навыками   при
выполнении   различного   вида   самостоятельных   работ,   работ   творческого
характера, заданий, связанных с развитием речи младших школьников.
Проверочные   работы   составлены   в   соответствии   с   основными
требованиями,   изложенными   в   «Государственных   стандартах   начального
образования   республики  Казахстан».   Систематический  контроль   в течение
четверти   позволит   выявить   уровень   подготовленности   учащихся,
своевременно   предупредить   пробелы   в   их   знаниях,   установить   причины,
наметить пути их ликвидации.
Материал   в   пособии   расположен   по   классам.   Проверочные   работы
даются на каждую четверть и по темам. Расположение материала по каждой
четверти выдержано в определенной системе:
1. текущие, тематические и контрольные диктанты;
2. контрольные списывания;
3. обучающие и контрольные изложения;
4. обучающие и контрольные сочинения;
5. словарные диктанты.
Практический материал, подобранный для первого класса, распределен
по   основным   периодам   обучения   грамоте:   подготовительный,   букварный,
послебукварный.   Он   представлен   в   трех   разделах:   входные   контрольные
работы, проверочные работы 1 полугодия (букварный период), проверочные
работы   2   полугодия   (послебукварный   период).   Для   первого   полугодия
предусматриваются   задания   на   работу   с   буквами,   со   словами,   с
предложениями.   Во   втором   полугодии   работы   распределяются   по   темам
«Предложение», «Звуки и буквы», «Безударные гласные», «Звонкие и глухие
согласные», «Части речи».
Во втором классе изучаются темы, которые создают основы грамотного
письма   «Правописание   большой   буквы   в   фамилиях,   именах,   отчествах
людей,   кличках   животных,   географических   названиях»,   «Ударные   и
безударные гласные в словах», «Парные звонкие и глухие согласные звуки»,
«Написание  слов с  двойной   согласной»,   «Перенос   слов»,   «Разделительный
мягкий знак, мягкий знак на конце и в середине слова», «Состав слова»; к
каждой теме даются примерные проверочные тематические работы. Данные
задания   могут   быть   использованы   при   проведении   орфографических
пятиминуток, а также при проведении фронтальных практических проверок.
Тексты работ достаточно разнообразны и учитель может выбрать те из них,
которые соответствуют теме его урока, уровню подготовленности класса. В третьем и четвертых классах к диктантам предусмотрены различные
грамматические   задания,   позволяющие   установить   степень   усвоения
учащимися   основных   тем   программы   и   соответствие   знаний   и   умений
младших   школьников   требованиям,   заявленным   в   Государственных
стандартах начального образования.
В каждом классе предусмотрен ряд заданий, направленных на развитие
речи   учащихся.   Они   рассчитаны   на   формирование   умения   использовать
знания в упражнениях творческого характера. Одновременно идет работа с
текстом:   заглавие  его,   выделение  границ  предложений в сплошном  тексте,
ответы на вопросы, коллективное составление плана и др. Текст этих работ
заранее   записывается   на   доске   учителем   или   изготавливаются   карточки   с
заданиями.
В   пособии   даются   тексты   контрольных   и   обучающих   изложений.   К
отдельным  работам  дается  примерная  методика их проведения,  но это не
готовый   конспект   урока,   а   его   основные   этапы.   Сюда   входят   примерные
вопросы для работы по содержанию, выяснению главной мысли текста, план
изложения,   рекомендации   по   работе   с   предложением,   активизации
словарного запаса младших школьников, орфографическая подготовка, т.е.
то, над чем учитель должен непосредственно работать на уроке, прежде чем
приступят к записи текста изложения. По такому же принципу строится и
работа   над   обучающими   и   контрольными   (в   4   классе)   сочинениями.   На
подготовительную работу необходимо отводить 1/3 урока; 2/3 урока идет на
практическую   работу   детей,   с   обязательной   организацией   проверки
написанного.   С   обучающими   сочинениями   и   изложениями   должны
практически   справляться   все   дети   в   классе.   Для   слабых   учащихся   можно
изготовить карточки, в которые войдут образцы написания трудных слов или
словосочетаний,   слова   с   безударными   гласными.   В   индивидуальных
карточках должны учитываться специфические ошибки (типичные ошибки).
При проведении обучающих сочинений и изложений тщательно должна быть
проведена орфографическая подготовка — это залог грамотного письма. Она
складывается из выделения в тексе слов на изучаемые правила, записи слов
для справок, подчеркивания различного рода орфограмм. Знакомство детей с
текстом   изложения   может   быть   организовано   поразному:   зрительное   (на
доске,   карточка);   слуховое   (читает   учитель).   Трудные   орфограммы
проговариваются   хором.   Чтобы   избежать   перегрузки   учащихся
проверочными   работами,   учитель   должен   четко   спланировать   время
проведения диктанта, контрольного списывания, обучающего изложения или
сочинения, разрыв во времени между работами должен составлять 68 дней.
Все тексты проверочных работ, обучающих изложений  по количеству
слов выдержаны в соответствии с программными требованиями для каждого
класса.   По   тематике   они   также   достаточно   разнообразны:   «Родина»,
«Семья»,   «Школа»,   «Природа»   и   др.   Все   они   несут   определенный
воспитательный потенциал, что способствует формированию эстетических и
нравственных представлений толерантности. Время проведения проверочных
работ по темам конкретно будет зависеть от реальных условий работы класса
и тематического планирования учителя. 1 класс
Входные        контрольные                работы
1. Какие печатные буквы ты умеешь писать? Запиши. Знаешь ли ты
письменные буквы? Какие? Запиши. Запиши, если сможешь, под диктовку:
печатные буквы Н, Т, И, В, Я, Д, П.
письменные буквы: к, а, т, л, у.
2. Какие из данные письменных букв ты знаешь? Подчеркни:
к, у, о, р, ш, з, и, ф
ю, ж, б, д, ё, ы, п, е
а, с, т, н, й, ь, ц, щ
X, Э, Ъ, Я, Ч, В, Г, Л, М
3. Знакомы ли тебе эти буквы? Подчеркни буквы, которые ты знаешь?
К, Т, Д, 3, Е, И, В, Ч У,
Ш, С, Ю, Н, А, Г, Э О, Р,
Б, Л, X, Ж, Ё, Я Ж, И,
М, П, Ф, Ц, Щ
4. Из ряда букв подчеркни письменные буквы
5. К печатным буквам допиши письменные.
И . . .  , Н . . .  ,У ... , Г . . . , А . . .
п . . . , с . . . , а . . . , р . . . , г л . . . .  и . . .
Подготовительный период.(Буквы А О И Ы У)
Упражнения в запоминании изученных букв.
Заменить печатные буквы У,А,Ы,И,0 строчными письменными.
1.
2. Записать строчные буквы: Ы,И,О,А,У.
3. Выписать буквы, которые изучили: М,Ы,У,В,О,Э,Г,А.
1. Сданными буквами образовать слоги слияния, записать эти слоги:
Основной букварный период.
Работа со слогами.
НИ НА Н0 НУ НЫ
ЛИ ЛА ЛО ЛУ ЛЫ
СИ СА СО СУ СЫ
МИ МА Т0 МУ ТЫ
И А У И О А
Л Н М О Ы
О А У И
2. Из рассыпанных букв составить и записать слоги слияния.
С   Т У А Ы О 3.Записать слоги.
Ма, му, ми, мо, мы.
Та, ту, ти, то, ты.
На, ну, ни, но, ны.
Ла, лу, ли, ло, лы. Са, со, су, си, сы.
4.Прочитать все слоги; выписать все слоги с гласной У.
Ма, му, ми, мо, мы. Та. ту. ти. то, ты. На. ну, ни,
но, ны. Ла, лу, ло, лы, ли Са, су, си. со, сы.
5.Подчеркни слова, которые ты умеешь читать.
Осы, дом, Маша, лисица, книга, мост.
6.Какие из этих слов ты можешь записать письменными буквами?
Лиса, река, горы, Саша, сосны, усы, дождь.
1 четверть  2 четверть
Диктант.
1. Напиши буквы: А, д, о, и, л, м, т, р, ш, ы.
2. Напиши слоги: па ло ту ре кы.
3. Напиши слова: мама, пила, школа.
4. Составьте схему предложения: Паша и папа строят плот.
I. Работа с буквами.
П. Работа со словами.
1. Добавляя согласные буквы, запиши разные имена.
... аша(М, С, Д)
2. Добавляя слоги запиши, как можно было бы назвать куклу.
... ня (Та, То, А, Ва)
... ля(Ю,Ва, О, Га)
3. Сложи пирамиду из слов:
 первое слово должно быть односложное,
 второе — двухсложное,
 третье — трехсложное,
1. К заглавным буквам подбери маленькие (строчные).
К, Т, Н, А, У, С, П.
2. Печатные буквы замени письменными. (Учитель читает текст по
предложениям. Первые буквы он из разрезной азбуки выставляет на доске).
Забралась лиса в густые заросли.
А навстречу ей тигр.
Испугалась лиса и бросилась бежать.
Тигр за ней.
Вотвот схватит.
Но тут дорогу преградил овраг.
Лиса остановилась.
Мощный тигр не мог удержаться и прыгнул.
Упал он на дно: широк был овраг.
Пошла к своей норе лиса, радарадешенька.
Жива осталась плутовка.
3. Запиши под диктовку большие и маленькие буквы  заглавные и
строчные.
У у, К к, П п, О о, И и, ы, й  четвертое  четырехсложное. Слова для справок: лиса,
волк, убежали, олени, собака, ежи, зайцы, кот, крот.
4. Выпиши слова, которые начинаются с согласных букв.
Осень, зима, ежик, нора, окно, лиса, усы, сыр.
5. Выпиши слова, которые начинаются с гласных букв.
Аист, дерево, Никита, Иван, елка, дети, игра, ком, снег, ребята, осы.
6. Картинные диктанты.
Картинки: машина, сырок, линейка, лыжи, лоси.
Записать первые слоги.
Картинки: рыба, сахар, конь, лук.
Записать слово, которое подходит по схеме.
7.Выборочные диктанты.
Записать слоги, которые начинаются с буквы Л:
Ну, ла, со, ли, му, лу.
Записать слоги, где есть буква У:
Ты, су, ла, ко, му.
Допиши слово: со, лу, ма, ос, ко.
Написать слова: мама, мало, мыло, рука.
Написать имена: Нина, Анна.
Ш. Работа с предложением.
1. Графический диктант.
У Жучки были щенки.
Дети взяли одного.
Жучка скулила.
2. Зрительный диктант.
У куста аист.
Вот мой дом. Во дворе
играют дети. Алеша дал
курам корм. Была зима. У
дома сугробы.
3. Запиши слова под диктовку.
Никита, Нина, Иван;
дом, ива, куст;
сосны, дети, реки;
лиса, кот, волк;
зима, окно, двор.
4,Составь схему предложений:
На крыше спала кошка.
В саду жил ежик.
Девочка принесла воды.
5.Написать заглавные буквы, с которых начинаются предложения.
Стоит в поле теремок.
Бежала мышканорушка.
Увидела она теремок и остановилась.
Кто в теремочке живет? Никто не отзывается. Мышка
вошла в теремок. б.Зрительный
диктант. У елки иголки колки.
Змея шипит, а жук жужжит. Сеня
вез воз сена. 7.Составь из слов
предложения. Маша, у, кукла,
была. Звали, Катя, куклу.
Высокие, в, растут, ели, лесу. На,
ваза, столе, стоит. В, ваза, розы,
красивые.
8. Зрительно предупредительные диктанты.
 Вот ива. У ивы лиса. Лиса рыла нору, (буква В)
 Вот река. Там лес. В лесу растут ели.(буква Е)
 У папы пила. Папа пилит доску. Лена пила сок.(буква П)
 У мамы Марина. Она мала. Марина ела малину.(буква М)
Зина кормит кур. У Зои кукла. Лиза была у озера.(буква 3)
 У Бори кот Барсик. У Ромы кубики. Дима рвал сливы.(буква Б)
9. Прочитай предложение.
У осы не усы, а усики.
Выпиши слова, в которых все согласные звуки твердые.
10. Составь из слов предложения. Запиши их.
Зина, у, кормит, крыльца, кур.
По, плыли, озеру, утки.
Траву, рвача, коза.
Милка, коза, сыта.
Хотел, кот, Ромка, нитка, клубок, поиграть.
Бабушка, а, спала.
11. Прочитай предложения. Спиши их, заменив имена детей по своему
желанию.
У Сони была кукла (у Ани, у Коли, у Иры, у Айи). У Алеши
была машина (у Бори, у Сережи, у Алемжана). Контрольное
списывание.
День стал короче, Выпал снег, Зимнее солнце светит мало. Тихо в
зимнем лесу. Только зеленеет ель.
Грамматическое задание: подчеркнуть слова с мягким знаком.
Зимой.
На лугу.
Наш город.
Вот луг. На лугу зеленеет трава. Диана гонит гусей. Большой гусь
Грамматическое задание: подчеркнуть во втором предложении (гласные,
шипит. Не шипи, гусь.
согласные) буквы.
В наш город пришла зима. Пушистый снег покрыл крыши домов, улицы,
деревья. Люди надели теплые вещи. Красив наш город зимой! Грамматическое    задание:    подчеркнуть    во    втором    предложении
(согласные, гласные) буквы.
Выпал пушистый снег  дети вышли погулять они стали делать горку а
потом дети катались на санках.
поставить где надо точки.
Грамматическое задание: разделить текст на предложения.  Списать,
Не опаздывай в школу. Не забывай дома нужные вещи. Слушай учителя.
Поднимай руку. (15 слов)
В доме жили три медведя. Маленького медведя звали Мишутка.
Медведи ушли гулять.
Мальчику было весело.
Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный, он вбежал в дом.
Горка.
В школе.
Три медведя.
Зимой.
Собака.
Собака жила в лесу. Она пошла искать товарища. Собака встретила
человека. Она осталась жить у него.
Бумажный змей.
У Никиты бумажный змей. Он идет в парк пускать змея. Змей набрал
высоту и летит.
Обучающие диктанты за первое полугодие.
Куры.
Был теплый день. Во дворе гуляли куры. Сема дал курам корм. Куры
клевали зерна и пили воду.
Слова для справок: во дворе, клевали.
Грамматическое    задание:    Подчеркнуть    гласные    буквы,    которые
обозначают два звука.
Дети строили дом.
согласные) буквы.
Зоя и Рая были малы. Мама водила их в садик. Там много игрушек.
Грамматическое задание: Подчеркнуть в первом предложении (гласные,
Ребята были в лесу. Канат и Алма вышли на полянку. В траве зрела
земляника. Дети ели первые ягоды.
Грамматическое   задание:   составить   схему   первого       (четвертого)
предложения.
Контрольные диктанты за первое полугодие.
Коля и Сабит были на лугу. Темная туча закрыла небо. Застучали частые
капли дождя. Мальчики помчались домой. Дома пили чай. Грамматическое
задание:
1. Разделить на слоги слова (первого, второго) предложения.
2. Составить схему третьего предложения.
В садике.
В лесу.
Гроза. Пришла зима. Выпал пушистый снег. У Асель лыжи. Она идет на горку. Там
дети. Они будут кататься с горки. Слова для справок: кататься.
Грамматическое задание: поставить ударение во втором предложении.
У нас чудесный сад. Там растут груши, яблоки и сливы. Я угощу
товарища сочными плодами.
гласных букв.
Грамматическое задание; выписать слова, которые начинаются с
Зимой.
Сад.
Зимой.
Была холодная зима. Дул холодный ветер. Серик катался на санках с
горки. Румяный он прибежал домой. Мальчику было весело.
Грамматическое задание;  выписать  слова, в которых все согласные
твердые.
Нашу кошку зовут Мурка. Она очень красивая. Мурка ходит тихо.
Кошка любит лакать молоко. (16 слов) Слова для справок: лакать.
Наша кошка.
3 четверть  4 четверть.
Предложение.
1. Прочитать предложение.
У осы не усы, а усики.
Выписать слова, в которых все согласные звуки твердые.
2. Составить из слов предложения. Записать их.
Зина, у, кормит, крыльца, кур.
По, плыли, озеру, утки.
Траву, рвала, коза.
Милка, коза, сыта.
Хотел, кот, Ромка, нитка, клубок, поиграть.
Бабушка, а, спала.
3. Прочитать предложения. Списать их, заменив имена детей по своему
желанию.
У Сони была кукла (у Ани, у Коли, у Иры, у Айи).
У Алеши была машина (у Бори, у Сережи, у Алемжана).
4.Вставить вместо точек нужные слова.
Снегурочка.
Была зима. Дети гуляли на ... . Они сделали из снега . . . .  Пришла . . . .
Теплое солнышко согрело . . . .  Снегурочка . . . .
Слова: улица, Снегурочка, весна, земля, растаяла.
5.Из данных слов составить два предложения.
Кошка, сторожит, дом, собака, сидит, на, окошке.
6.Дописать предложения.
В лесу. Зимой дети гуляли в . . . .  Они увидели на дереве .... Она была очень ...
. Белка прыгала с дерева на ... .
Слова: лес, белка, красивая, дерево.
7 .Вставить пропущенные буквы. С какой буквы пишется первое слове з
предложении?
На даче.
.. .етом Аня жила на даче. ,. .днажды она нашла котенка.
...отенок был маленький и худой. .. ня кормила котенка
молоком. 8.Ответить на вопрос предложением и
записать его. Кто спит в берлоге? Кто грызет шишки?
Кто сидит на ветке? Кто несет гриб?
Звуки н буквы.
1. Определить сколько звуков в каждом слове.
Гора. Дом, яма, ежик, весело, коньки, моль.
2. Найти слова, в которых буква «заблудилась». Заменить букву в
слове.
* Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом.
* Сидит на грядке крепко
Оранжевая кепка.
Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.
Гласные звуки и буквы.
1. Списать. Подчеркнуть гласные. Озаглавить текст.
Пришла весна. Кругом птицы поют. Вот дети кричат а смеются. И вдруг
солнце скрылось. Стало темнеть. Грохот прокатился. Блеснул огонь в окне.
Что это?
2. Списать. Вставить пропущенные гласные. Проверить безударную
гласную проверочным     словом.
В лесу.
В л.су (лес) жил лесник. Он ст.рожил( ) лес. У л.сника () была
внучка Даша. Ей было хорошо с дедушкой. Кругом была тишина. Только
журчал ручей и пели птицы. В тр.ве ( ) трещали кузнечики.
Списать. Подчеркнуть согласные.
3.
В сосновом бору водятся белки. Старик ловил неводом рыбу. Река
затопила низкие берега. Зимой к рябине слетаются снегири.
4. Дописать слова в предложении, разделить их на слоги.
8 берлоге спит....
В дупло спряталась
А под кустом сидит ....  Слова: заяц, белка, медведь. 5.Списать,
в выделенных словах указать количество слогов.
11 Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
Но, лизнув его, бычок
Уколол свой язычок. 6.Списать.
Разделить слова для переноса.
Жизнь дана для добрых дел.
Судят не по словам, а по делам.
Умелые руки не знают скуки. 7.Списать. Озаглавить текст. Подчеркнуть
слова, которые нельзя переносить.
У Шарика шуба густая, теплая. Он всю зиму по морозу бегает. И дом у
него без печки, просто будка. Шарик лает, злых людей во двор не пускает. За
это все его любят да сытно кормят.
1. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.
Безударные гласные.
Хорошо в л.су () л.се (). Гр.чата () пищат в гнезде (). В ст.
пи () пасутся стада. В с.дах ( ) зреют пл.ды ( ). Льют д.жди ()
на п.ля (). 2.    Спиши, вставь пропущенные буквы. Без д.ждя
не растет тр.ва. Несет меня л.са за дальние л.са. Серый волк
в густом л.су встретил рыжую л.су. Дети собирали в л.су
гр.бы. Грачи на п.лях ищут червей. Зеленеют п.ля, л.са и
еды.
Зрительный диктант.
Зимой.
Собака.
Пришла зима. Деревья и дома покрылись снегом. Во дворах много
детей. Они рады зиме.
Собака жила в лесу. Она пошла искать товарища. Собака встретила
человека. Она стала жить у него.
1.Спиать. Подчеркнуть в каждом слове согласные буквы.
Согласные звуки и буквы.
Зимою в школу он бежит, А летом в комнате лежит.
Как только осень настает, меня он за руку берет. Что это?
2.
букву.
Списать текст. Найти слова, в которых нужно заменить согласную
В день весенний у ворот
Начал дружно таять мед.
Путник в город шел мешком.
Вы слыхали о таком?
3. Списать. Подчеркнуть мягкие согласные.
12 Звонкие и глухие согласные.
1. Озаглавить текст. Списать. Вставить нужные по смыслу слова.
Вася шел по двору. Он взял ... и стал дразнить ... .Гуси побежали за ... .
Вася испугался и залез на ..., Один гусь ... щипнул Васю за ногу. Вася
закричал. Бабушка прибежала и прогнала ....
* Хорошо в лесу, ребята,
Пахнет кашкой, пахнет мятой,
Пахнет липой и сосной,
И малиною лесной,
* Я на грядке терпеливо
Все комочки разобью,
Рыхлой, крепкой и красивой
Грядку сделаю свою.
Слова : прут, гусей, Васей, дуб, больно, гуся.
2. Зрительно слуховой диктант.
* Как на горке сне., сне.,
И под горкой сне., сне.,
А под елкой спит медве.ь.
Тише! Тише! Не шуметь!
* Тихо, тихо сне. Идет,
Белый сне. Мохнатый.
Мы расчистим сне. и ле.
Во дворе лопатой.
Диктант.
Зимой.
Снег укутал деревья. Дуб стоит в лохматой шапке. Под дубом в
берлоге спит медведь. На ветках берез пушистый иней. Елочка спряталась в
сугроб. Не страшен деревьям холод и мороз.
Грамматическое задание: выписать слова со звонкими согласными на
конце слова. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
1.
Изменить порядок предложений так, чтобы получился рассказ.
Подчеркнуть жи и ши.
Кот и мышка.
Жила в доме мышь. А кот цап ее! Выбежала мышка из норки. Жил там и
кот Васька. Вот решила мышка погулять.
Списать. Вставить пропущенные буквы.
2.
Хорошо ж.вут малыш. .У Мишки еловые ш.шки. А у Алеш, есть лыж. .У
Наташ, ландыш., а у Сереж, карандаш..
Составить предложения из данных слов.
3.
У, Сереж., есть, Рыж.к, собака.
Рыж.к, сторож.т, дом.
У, пуш.стый, хвост, собаки.
Пес, хорош.й, Рыж.к, и, сторож, верный.
4.
Списать. Подчеркнуть ча, ща, жи, ши. В траве трещат кузнечики. Чайка летает над морем. Щавель растет на огороде.
Дети собирали душистые ландыши. 5.    Списать слова, разделяя на слоги.
Щука, чулок, чучело, чугун, чурбак, чулан, чуткий, чудесный,
чумазый, чудак, отыщу.
Диктант.
Зимой.
Сад.
Зайди в рощу зимой. Какая тишина! Какой покой! Не кричат грачи, не
поют чижи. Роща укрылась снежным пушистым одеялом. Все спит до весны.
У нас чудесный сад. Там растут груши и яблоки. Я угощу товарища
сочными плодами. Из фруктов мама сварила вкусное варенье. Дети пьют чай с
вареньем.
Слово — часть нашей речи.
Составить из слов предложения. Записать их.
1.
Куковала, в, серая, лесу, кукушка..
Соловей, саду, громко, в, пел.
Под, кошка, столом, замяукала.
Вечером, в, застрекотали, степи, кузнечики.
2.
Прочитать предложения. Найти, что в них перепутано? Записать
предложения правильно.
Огурцы играют в прятки.
Малыши растут на грядке.
Волки плавают по дну. Щуки
воют на луну.
Диктант.
Синица.
Сидит синичка на суку рябины и клюет ягоды. На крыльце кот Васька
пристально смотрит на синичку. Он хочет поймать птичку. Увидел Вася кота
и закричал. Васька испугался и убежал.
Грамматическое задание: подчеркнуть клички животных.
Имя существительное.
Зрительные диктанты.
1.
Ярко светит (что?) .... Изпод снега видна зеленая(что?) ... .На
Дописать предложения.
деревьях набухают (Что?).... Скоро начнется (что?).... Пастух выгонит
стадо на луг.
В лесу.
Колючие (кто?)... ж. ли в лесу. В густой траве ш. пели (кто?). . . .  В
лесном овраге ж.ла (кто?)... . Веселые (кто?) ... пели песни.
Списать. Придумать и написать клички животных.
2.
Нашла Альфия щенка. Она дала ему кличку . . . .  Подарила Аскару
котенка. Он назвал его ... У нас ж. вут с.бака ... и кошка ... .У коровы ...
теленок . . . .  У лошади ... жеребенок.
Диктант.
В лесу.
14 Мы ходили в лес. С ним была собака Белка. За селом мы переходили овраг. За
оврагом зеленый луг, а дальше лесная дорожка привела нас в чащу. Там росли
душистые ландыши. Слова — помощники.
1. Списать. Вставить пропущенные предлоги.
Ласточка свила гнездо ..крышей. Стрекозы летают .. .рекой. Котенок
играет .. .столом. Цветы посадили .. .окном. Журавли летят .. .лесом... .саду
пели птицы.
2. Составить из слов предложения. Списать. Выбрать нужный предлог
для связи слов в предложении.
Чабан, стадо, пасет, (в,у) горах.
Зацвели, тюльпаны, (на, в) поле.
Крыша, (с,на) начал, снег, таять.
Прилетели, (из,в) теплых, стран, грачи.
Диктант.
На земле лежал снег. Почки на ветках были маленькие. Два зерна
лежали под снегом. В скворечнике еще никто не жил. На крыше сидели
воробьи.
Грамматическое задание: Подчеркнуть предлоги.
Имя прилагательное.
1. Дописать вместо точек названия животных.
Трусливый, серый ....
Большая, злая, лохматая ....
Бурый, косолапый ....
Хитрая, рыжая ....  Серый,
злой, хищный ...
2. Списать, вставляя нужные по смыслу слова.
Золотая осень.
Наступили ... дни и ... ночи. На ... опушке краснеет рябина. Береза
покрыта ,.. листвой. Осина и клены оделись в .. .бархат. Школьники
сажают ...кусты. Пришла .. .осень.
Весенний сев.
Деньки стояли теплые. Прилетели важные грачи. Летят на родину серые
журавли.
Начался весенний сев. Гудят тяжелые тракторы. За плугами ложатся
теплые и жирные пласты земли. Грачи собирают червей и жирных личинок.
Контрольное списывание.
Дружная работа.
На даче идет работа. Папа кладет на тачку землю. Сын Канат возит ее на
клумбу. Мама и Сания сажают цветы.
Всем хорош кот Борька. Он был красив и умен. Кот мурлыкал один за
троих. Ел он все, что дадут.
Борька.
Гнездо. За домом была ива.   На иве  было гнездо  зяблика.  В  гнезде  сидели
птенцы. Они громко кричали.
Слава бросил кость. Эта кость для Жучки. Птица стала клевать кость.
Жучка рычит на птицу.
Сема и Слава  товарищи. Сема учит Славу играть в шашки. Слава дал
другу читать книгу. Мальчики дружны.
Дети играют. У Сауле юла. Девочка крутит юлу. Игрушка гудит и поет.
Сережа взял кубики. Мальчик строит башню. Красивая получится башня!
(22 слова)
Жучка.
Игрушки.
Ели.
Ели на опушке
До небес макушки
Слушают, молчат,
Смотрят на внучат.
А внучата  елочки,
Тонкие иголочки.
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом.
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Летом.
Змей.
Теплый день.
Вечный цветок.
Стоит теплый день. Луг как пестрый коврик. Кругом высокая трава и
цветы. Слышны звонкие песни птиц. Колхозники косят траву. Это корм для
коров.
У памятника павшим солдатам лежит цветок. Это гвоздика, роза или
ромашка. Лежит он даже зимой. Его приносят люди. Они уберут увядший и
положат свежий. Наш народ не забывает героев.
Добрый лев.
Лев спал. Мышка пробежала по его телу. Он проснулся и поймал ее. Лев
был добрый. Он отпустил мышку. (По Л. Толстому)
Вот я и дома. Па столе лежат трава, корешки и кусок хлеба. Внучка
решила, что это лисичкин хлеб.
Весной  все рады  первым  цветам. За долгую  зиму  глаза отвыкли  от
яркого. Пчела летит к цветку. Он дарит ей сок.
Лисичкин хлеб.
Весной.
Контрольные диктанты.
Горка.
Взял Митя санки. Он идет на горку. Там дети. Асхат возит Катюшу.
Хорошо зимой!    (15 слов) Грамматическое задание:
1. Разделить на слоги слово: КАТЮША
2. Записать под диктовку; конь, ясли, елки, море, клюшка.
Был теплый день. Алеша и мама пошли в ноле. Треснула ветка. Это
мышка юркнула в норку.(17 слов)

file_name: Проверочные и творческие работы по рус.яз. 1-4 кл..doc

intro:
Пояснительная записка
Данное пособие содержит практический материал по основным разделам учебной программы по русскому языку для четырехлетней начальной школы. Данный материал можно использовать для совершенствования грамматико-орфографических и речевых умений и навыков учащихся, а также для контроля за усвоением ими программных тем. Проверочные работы по русскому языку позволяют своевременно установить, насколько глубоко и прочно учащимися усваивается программный материал, как они научились

title: Проверочные и творческие работы по русскому языку


extracted_text:
Цели: углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения;
ознакомить с дополнением и способами его выражения; учить находить
дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение.
Оборудование: проектор, экран, компьютер.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Работа по составлению предложений.
Спишите текст, дополните начатые предложения. Выделите грамматические
основы, поставьте к вписанным словам вопросы, укажите падеж.
– На вопросы каких падежей отвечают придуманные вами второстепенные члены
предложения? От какого слова зависят?
Внимание! Второстепенные члены предложения, отвечающие на вопросы
косвенных падежей, называются
вносят уточнения и дополнения в предложения.
Объяснение проводится по материалам учебника, с. 68.
III. Заполнение таблицы (отражена на экране)
Второстепенные члены предложения
. Они относятся к сказуемому,

Порядок действий
Члены предложения
1. Установить, от
какого слова зависит
От глагола 2. Выяснить, что
обозначает
Предмет, с которым свя-зано
действие или признак
3. Найти, на какой
вопрос отвечает
Р. п. кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чем?
4. Определить, какой
частью речи выражен
Чаще всего существительным
или местоимением в
косвенном падеже

IV. Диктант с заданием.
Запишите предложения под диктовку, выделите грамматические основы и
дополнения.
Ветер оторвал лодку от причала и унес в море. Солнце осветило своими лучами
лесную поляну. Последние птицы спрятались под крышами. От дома, от деревьев,
от голубятни, от галереи побежали далеко длинные тени.
V. Отработка умений различать именительный и винительный падежи.
Выполнение упражнения 178.
Внимание! Чтобы не спутать подлежащее и дополнение, к существительным и
местоимениям в винительном падеже нужно поставить двойные вопросы: увидел
(кого? что?) лису
               увидел (кого? что?) кораблик.
VI. Выполнение упражнений 176, 177 с комментированием.
VII. Составить и записать предложения по схемам:
Домашнее задание: упражнения 179, 180 (устно). План-конспект урока русского языка "Второстепенные члены
предложения. Распространенные предложения", 3-й класс
Захарова Елена Владимировна, учитель начальных клссов

Разделы: Преподавание в начальной школе
Цели урока:
1. Формирование представлений о распространенных и нераспространенных
предложениях; введение в активный словарь учащихся термина
второстепенные члены предложения.
2. Совершенствование орфографических навыков.
3. Развитие мышления, умение рассуждать.
Оборудование: опорные схемы, карточки со словами, магнитофон, фонограмма
записи П. И. Чайковского “Октябрь”.
Класс: 3, первая четверть.
Учитель: Захарова Е. В.
Ход урока
1. Оганизационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Ребята, о чем мы говорили на предыдущих уроках русского языка?
Дети: Мы говорили о предложениях.
У: Все ли вы знаете о них?
Д: Нет.
У: Хотели бы узнать?
У: Сегодня нам предстоит большая и серьезная работа, познакомиться с видами
предложений. Давайте постараемся получить от этой работы удовольствие.
3. Словарно-орфографическая работа.
У: А начнем урок с работы над словарными словами. Составьте из данных
сочетаний букв словарные слова, которые начинаются с буквы “С”.
ГИОСАП, КАООРС, РЕСВЕ, ОБСАКА, ТСОЦАЛИ, АРАСХ.
Д: Сапоги, сорока, север, собака, столица, сахар.
У: Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение и подчеркните непроверяемую
безударную гласную.
У: Давайте проверим, как вы записали с помощью сигнальных карточек. Оранжевая карточка буква “О”; красная - “А”; зеленая - “Е”.
Микровывод: Мы повторили написание словарных слов.
4. Актуализация знаний.
У: Назовите главные члены предложения.
Д: Подлежащее и сказуемое.
У: Чем в предложении может быть выражено подлежащее?
Д: Существительным, местоимением и другими частями речи.
У: Чем может быть сказуемое?
Д: Сказуемое может выражаться глаголом, именем существительным и другими
частями речи.
У: Какую речь приятно слушать?
Д: Спокойную, размеренную, без добавления слов “ну, э-э-э” и т. д.
У: О ком в народе сложили пословицу: “Говорит, словно горох сыплет о стену”?
Д: О тех, кто говорит очень быстро.
5. Изучение нового материала.
1. Анализ языкового материала.
У: Прочитайте текст, записанный на доске.
Днем и ночью мчатся по дороге машины. Рядом с дорогой стоит школа. Ребята
посадили вдоль дороги тополя. Деревья охраняют школу от шума и пыльных туч.
Зимой тополя задерживают снег. А знойным летом деревья спасают от жары.
У: О чем текст?
Д: О тополе.
У: Какую пользу приносит это дерево?
Д: Тополь очищает воздух, задерживает снег, спасает от жары.
У: А что еще вам известно об этом дереве?
Д: Один тополь выделяет кислорода столько, сколько три липы, четыре сосны или
семь елей.
Тополя не прихотливы, очень быстро растут. Если весной посадить в землю
черенок высотой тридцать сантиметров, то уже к осени вырастет метровое
дерево.
Тополиный лист очень гладкий и с него легко слетают или смываются дождем
мелкие частицы пыли. Он свисает на длинном черенке, благодаря этому листья
очень подвижны и хорошо улавливают пыль.
У: Назовите главные члены каждого предложения.
Д: Мчатся машины. Стоит школа. Ребята посадили. Деревья охраняют. Тополя
задерживают. Деревья спасают. У: А теперь прочитайте текст, используя только главные члены предложения.
У: Все ли понятно?
Д: Нет.
У: А что помогает, уточняет прочитанное?
Д: Другие слова, другие члены предложения.
У: Эти члены предложения называются второстепенными членами предложения.
2. Осознание формулировки определения понятия.
У: Ребята, откройте учебник на странице 63 и прочитайте правило про себя.
Какие члены предложения называются второстепенными? Почему сказуемое или
подлежащее не являются второстепенными членами предложения?
Д: Подлежащее и сказуемое - это главные члены предложения.
3. Запись текста.
У: Выпишите из текста предложения, которые рассказывают о пользе тополя.
Подчеркните главные члены предложения.
4. Работа с упражнением 26 стр. 64.
У: Познакомьтесь с упражнением 26 страница 64. Ребята, какое предложение вам
понравилось больше? Почему?
У: С помощью каких членов предложения мы узнали, о каком корабле идет речь и
куда он мчится?
Д: С помощью второстепенных членов предложения.
У: Подумайте, ребята, какое из этих двух предложений можно назвать
распространенным, а какое нераспространенным.
Д: Первое предложение нераспространенное, а второе распространенное.
У: Сделайте вывод, используя это правило.
Д: Предложения могут быть распространенными, если в них есть второстепенные
члены предложения и нераспространенными, если нет второстепенных членов
предложения.
Физкультминутка
У: Встаньте, вытяните правую ножку и в воздухе напишите слово “УДАЧА”, левой
“ЩАВЕЛЬ”. Правым локтем напишите слово “ВОРЧУН”, левым “ЩУКА”, правым
“ЛЫЖИ”, левым “ШИШКА”. Какое правило орфографии вы вспомнили?
6. Первичное закрепление.
У: А сейчас, ребята, послушайте отрывок произведения П. И. Чайковского
“Октябрь”. Какие чувства вызвала эта музыка у вас?
Д: Грусти и печали. У: Давайте составим очень “красивое” распространенное предложение. Запишите
предложение, которое вам понравилось больше.
У: Докажите, что записанное вами предложение не является
нераспространенным.
7. Закрепление.
1. Орфографическая зарядка.
У: Я читаю слова с проверяемой безударной гласной, а вы должны “просигналить”
карточками о гласной, которую вы запишите.
Дожди, плохой, сова, медовый, земля, пчела, река, гора, грачи, ведро, моряк.
2. Работа с пословицами.
У: Ребята, прочитайте слова и рассмотрите схемы. Попробуйте составить
предложения пословицы, так чтобы они соответствовали данным схемам.
Шутка, не, руки, до, умелые, доведет, скуки, знают, плохая, добра, не.
Д: Плохая шутка до добра не доведет. Умелые руки не знают скуки.
У: Как вы понимаете эти пословицы? Запишите ту пословицу, которая вам
понравилась больше.
3. Распространение предложений.
У: Послушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева.
Осень наступила. Высохли цветы.
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
У: Встретили ли вы нераспространенные предложения? Какие?
Д: Осень наступила. Высохли цветы.
У: Распространите их, т. е. добавьте второстепенные члены предложения.
Микровывод: Чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и
ярче звучит наша речь.
4. Игра “Кто быстрее?”.
У: Каждому ряду я раздам листок с текстом, где по очереди вы должны выделить
главные члены предложения. Какой ряд быстрее и качественнее выполнит эту
работу, тот и выиграет.
По воскресеньям мы с папой гуляем в парке. На прогулку я всегда беру угощение
для птиц и зверей. Мы крошим хлеб и бросаем крошки уткам. Белочку я кормлю
из рук печеньем.
При проверке используется взаимопроверка.
5. Работа с предложением.
У: Запишите в тетрадь предложение Метель очень ласково одела деревца елового царства.
У: Теперь выпишите первую букву каждого слова. Какое слово у вас получилось?
Д: Молодец!
У: Вы действительно молодцы, очень хорошо поработали!
8. Итог.
У: Что нового вы узнали на уроке?
Какое задание понравилось больше? Почему?
Что не удалось выполнить сразу? Почему?
С каким настроением заканчиваем урок?
9. Домашнее задание. Упражнение 29 стр. 65.

file_name: второстепенные члены.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Второстепенные члены


extracted_text:
Путешествие в страну Числительных: обобщающий урок по теме "Имя
числительное"
                   Цели урока:


создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме “Имя
числительное”;
закрепить и проверить умения правильно писать и произносить имена
числительные, т.е. соблюдать орфографические и орфоэпические
нормы русского языка;
 развить творческие способности учащихся: быстроту реакции,
ассоциативность мышления, речь, зрительную память, смекалку;
воспитывать уважение и любовь к родному языку.

Оборудование:
Презентация (Приложение 1), клад – сундучок с “пятерками” (заранее
спрятать в кабинете под парту), раздаточный материал (кроссворд, тест)
каждому ученику.
Ход урока
(Слайд 1)
– Сегодняшний урок необычный. Необычен он тем, что мы совершим
путешествие в страну в страну Числительных. Путешествие тоже не простое.
Мы отправляемся за кладом!
Туристы-лингвисты, в путь сбирайтесь,
Знанья свои показать постарайтесь,
Нас ждут приключенья, игры, кроссворд.
Не будем терять ни минуты. Вперёд!
Целью нашего путешествия является поиск клада, найти его вам помогут
знания по теме “Имя числительное”. Компасом будут служить ваши эрудиция,
смекалка, умение сотрудничать.
Актуализация знаний. Разминка (слайд 2)
– Начнем с разминки. Ответьте на вопросы и запишите числительные
в нужной форме.
(у доски работает ученик)
1) К какому склонению относится слово мама? (К первому.)
2) Сколько братьев было у Ниф-Нифа? (Два или двое.)
3) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.)
4) Сколько лет в одном веке? (Сто.)
5) У скольких нянек дитя без глазу? (У семи)
6) Двое пашут, а сколько руками машут? (Семеро)
7) Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого.) 8) Назовите волшебное числительное многих сказок. (Три.)
9) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке Пушкина? (Тридцать
три.)
10) Сколько раз нужно отмерить, чтобы один раз отрезать? (Семь)
– Теперь поработаем с теми словами, которые вы записали.
– Сколько из записанных вами числительных являются порядковыми? (Три)
– В скольких числительных только 3 буквы? (Два, сто, три)
– В какой цифре количество знаков совпадает с количеством букв в
числительном? (100 – сто)
– Назовите формы одного и того же слова (Семь, у семи)
– Сколько слов с удвоенной н? (Одно)
Лингвистическая миниатюра в исполнении учащихся.
Однажды из страны Арифметики в страну Грамматику шли два числительных:
Одиннадцать и Двенадцать. Устали по дороге, сели отдохнуть. Вот
Одиннадцать и спрашивает: “Скажи: почему ты пишешься с двумя н, а я – с
одним?”. Одиннадцать ответило: “Это очень интересная история, которая
произошла давным-давно.…Когда-то наши предки не были похожи на нас и
писались: один на десяте, два на десяте. Позже эти сочетания слов решили,
что удобнее жить одним словом, и соединились. Так появились в
числительном одиннадцать два н – одно от корня, другое – от бывшего
предлога”.
Игра “Кто больше” Аукцион пословиц с числительным семь (слайд 3)
– Число семь, так же как и у некоторых других народов, на Руси издавна
считалось магическим: семь чудес света, семь дней недели, семь нот семь
цветов радуги. Числительное семь вошло во многие пословицы и поговорки. О
непостоянном человеке, который часто меняет свои решения, говорят: “У него
семь пятниц на неделе”; об умном человеке говорят: “Он семи пядей во лбу”;
провинившийся человек, совершая очередной поступок или проступок,
говорит: “Семь бед – один ответ”. А какие пословицы и поговорки с
числительным семь известны вам, ребята? Объясните смысл пословицы “У
семи нянек дитя без глазу”.
– Часто употребляется выражение “Семеро одного не ждут”.
– О дальних родственниках говорят: “Седьмая вода на киселе”.
– О чем-либо хорошо спрятанном говорят: “За семью замками”. Имея опыт,
утверждают: “Один добытый опыт важнее семи поучений”.
– О трудолюбивом человеке говорят: “Работает до седьмого пота”.
– Если несколько человек, ответственных за дело, надеются друг на друга и
относятся к своим обязанностям недобросовестно, говорят: “У семи нянек
дитя без глазу” (т.е. без надзора, без присмотра). – Продолжаем путешествие (слайд 4) Мы на поляне ребусов, чтобы
справиться с заданием, надо проявить смекалку. Игра “Кто быстрее”
– Прочитайте ребусы, используя синонимичные названия одной и той же
цифры
– Разберем по морфемам слово ОДИНОЧКА
Тренировочные упражнения
– Путешествие продолжается. Преодолеть эти горы возможно, выполнив ряд
заданий с записанными числами: 10; 1; 2; 27; 5. (слайд 5)
1) запишите первое числительное в тв. п. (десятью);
2) запишите третье с конца числительное как порядковое (второй);
3) сколько числительных имеют в п. п. в окончании букву м? (об одном);
4) запишите числительные только с одним слогом (два, пять);
5) составьте число из третьей и первой цифры (21) и запишите его в р. п. и тв.
п. (двадцати одного; двадцатью одним);
6) сложите все числа и получите сумму (45):
– Каковы особенности склонения числа 40, какие числа склоняются так
же? (90, 100);
– В какую великую дату прошлого столетия входит число 45? (1945);
– Что это за дата?
– Составьте с ней предложение и запишите.
(В 1945 году закончилась Великая Отечественная война.)
– Какова роль числительного в предложении? (Может быть любым членом
предложения)
– На нашем пути озеро с кроссвордом (слайд 6). Разгадаем
его. Приложение 2. Прочитайте пословицы и поговорки. Выделенные слова назовите в начальной
форме и словами, называющими их цифровое значение, заполните кроссворд
По горизонтали:
2.Час побережешься – век проживешь (шестьдесят).
4. Грамм любви перевешивает тонну законов (тысяча).
7.Когда повздорят двое, их разнимает дюжина (двенадцать).
8.Век живи – век учись (сто).
По вертикали:
1.Он не робкого десятка (десять)
2.Шесть одного и полдюжины другого (шесть).
3.Собралась чёртова дюжина (тринадцать).
5.За его языком и на четверке коней не угнаться (четыре).
6.К единице нуля приписать не умеет (один).
7.О чем может мечтать слепой, как не о паре глаз? (два).
– Мы в непроходимых джунглях (слайд 7) Чтобы пройти через эти
джунгли нужно показать умение склонять числительные.
Умение склонять числительные нам просто необходимо. Решая примеры и
задачи, находя физические величины, указывая координаты на
географической карте, составляя деловые бумаги, мы постоянно
сталкиваемся с необходимостью употреблять имена числительные в том или
ином падеже, иными словами, нам приходится их склонять. Чтобы пройти
через эти джунгли нужно показать умение склонять числительные.
Составьте предложения с предложенными числами и примерами: свыше 570
000, 289+311, 2791– 1447 – За несколько дней на спортивных соревнованиях побывало свыше
570 тысяч зрителей.
– Если к 289 прибавить 311, то получится ровно 600.
– Если из 2791 вычесть 1457, то останется 1334.
Пустыня ошибок (слайд 8) Найдите ошибки, объясните их характер
1. Шестеро девочек сбежали с уроков.
2. Двое лошадей скакали во весь упор.
3. А за ними едва поспевали двое жеребят.
4. На столе стояло четверо стаканов.
5. Трое котят забрались в папину шляпу.
Тестовое задание Приложение 3.
Укажите правильные ответы
Задание 1. Найдите “третье лишнее”:
1. Семьдесят.
2. Пятьдесят три.
3. Шестнадцать.
1. Шестичасовой.
2. Двенадцатый.
3. Сто пятьдесят первый.
Задание 2. В каком числительном Ь пишется в конце слова?
1. В 70 лет здоровьем не хвалятся
2. Где мои 17 лет!?
3. Когда беда пройдет и все уймется, тотчас 500 советчиков найдется
4. Учиться и в 60 лет не поздно
Задание 3. В названии какого произведения есть собирательное
числительное?
1. “Тысяча и одна ночь”
2. “Трое в лодке, не считая собаки”
3. “Три мушкетера”
4. “Двенадцать стульев”
Задание 4. Вычеркните слова, с которыми собирательным числительным
“дружить” запрещено.
1. Двое (певицы, котята, джинсы, ребята).
2. Четверо (коты, сани, семиклассницы, часы).
3. Семеро (сутки, козлята, подруги, дети).
4. Обе (девочки, мальчики, руки, стены).
Задание 5. В какой пословице выделенное слово является числительным? 1. Имя хозяина носит, а семью свою прокормить не может (мордовская).
2. За семью печатями (русская).
3. Сплетня и семью разрушит (армянская).
Подведение итога урока (слайд 9)
– Проделав долгий путь, мы достигли цели нашего путешествия. Вот ваш
клад! (дети находят клад в указанном месте) За ваши знания и умения
отличные оценки!
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание (слайд 10)
Подберите пословицы, поговорки, фразеологизмы, включающие
числительные.

file_name: путешествие в страну числит.docx

intro:
Путешествие в страну Числительных: обобщающий урок по теме "Имя числительное"

                   Цели урока:
•	создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме “Имя числительное”;
•	закрепить и проверить умения правильно писать и произносить имена числительные, т.е. соблюдать орфографические и орфоэпические нормы русского языка;
•	развить творческие способности учащихся: быстроту реакции, ассоциативность мышления, речь, зрительную память, смекалку;
•	воспитывать уважение и любовь к родному языку.

title: Путешествие в страну числительных


extracted_text:
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с
пропущенными буквами. Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…
ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал
бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на
солн…ке.

intro:
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с пропущенными буквами.
Прохладный ветер…к дул с реч…и. Птен…к выпал из гнёзд…ка и поранил себе крыл…ко.Как на сер…кий луж..к выпал бел…кий сне…к. Зайчата щипали свежую тра..ку и грелись на солн…ке.
Спиши , вставляя буквы. Выдели суффиксы в словах с пропущенными буквами.

title: Карточки по русскому языку


extracted_text:
Система работы методической службы техникума по  созданию условий для
профессиональной адаптации молодых педагогов
Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных
составляющих методической работы. Система образования стремительно «стареет»,
поэтому необходим приток «свежих сил» – молодых, активных и компетентных педагогов.
И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей профессиональной
деятельности, зависит и качество подготовки специалистов, выпускаемых ОУ и престиж
ОУ в целом.
Методической службой нашего техникума выработана  модель профессиональной
адаптации молодых специалистов.
Модель  профессиональной адаптации молодого педагога
Администрация ОУ
Методический совет
Диагностика по выявлению затруднений
Формирование системы, создающей условия для профессионального роста молодого специалиста
Создание комфортных условий
труда
Наставничество
Адаптация в коллективе
Школа молодого педагога
Школа мастеров педагогического труда
Мониторинг сформированности компетенций у молодого педагога
Участие в коллективных делах, семинарах, конференциях, конкурсов разного уровня
Информационные ресурсы
Создание индивидуальной траектории совершенствования педагогического мастерства
Молодые специалисты Цель данной модели – формирование профессионально адаптированного, компетентного
молодого специалиста.
Задачи:
1. Создать  условия для профессиональной адаптации молодых педагогов в
коллективе.
2. Выявить  затруднения молодых педагогов в профессиональной практике и принять
меры по их предупреждению в дальнейшей работе.
3. Обеспечить  постепенное вовлечение молодых  педагогов  во все сферы жизни
образовательной организации.
4. Включить педагогов в самообразовательную и исследовательскую деятельность,
развивать профессиональное мышление и готовность к инновационным
преобразованиям.
5. Способствовать формированию творческой индивидуальности молодого  педагога.
Назовем основные направления работы с молодыми педагогами, в рамках которых
решаются поставленные задачи.
Задача
Пути решения
1. Создание условия для
профессиональной адаптации
молодых  педагогов в
коллективе
2. Выявление затруднений в
профессиональной практике и
принятие меры по их
предупреждению в
дальнейшей работе.
3. Обеспечение и постепенное
вовлечение молодых
педагогов во все сферы жизни
Знакомство молодых педагогов с коллективом;

 Ознакомление с нормативноправовыми документами,
регламентирующими деятельность ОО и педагогов, с
требованиями к ведению документации;
 Создание программы «Адаптация специалистов в ОУ»;

Закрепление наставника, организация взаимодействия
молодого педагога с наставника в соответствии  с
Положением о наставничестве;
 Диагностика профессиональных затруднений молодых
педагогов;
 Создание Программы методической работы с
молодыми педагогами;
 Организация взаимодействия молодого педагога с
наставника в соответствии  с Положением о
наставничестве;
 Участие молодого педагога в деятельности ПЦК и в
Школе молодого педагога;
 Организация посещения уроков коллег;
 Организация целенаправленной и контролируемой
работы молодого педагога по самообразованию;
 Посещение молодым педагогом курсов повышения
квалификации.
 Участие молодого педагога в  методической работе, в
деятельности предметных МО и в Школе молодого
педагога; ОУ.
4. Включение педагогов в
самообразовательную и
исследовательскую
деятельность, развитие
профессионального мышления
и готовности к
инновационным
преобразованиям.
5. Способствовать
формированию творческой
индивидуальности молодого
педагога
 Вовлечение молодых педагогов во внеурочную
деятельность учащихся, во внеклассную работу,
осуществление им обязанностей классного
руководителя;
 Включение молодых педагогов в деятельность Совета
молодых педагогов, учрежденческого или
муниципального педагогического клуба.
 Участие молодого педагога в  методической работе, в
деятельности ПЦК и в Школе молодого педагога;
Организация посещения уроков коллег;
 Организация целенаправленной и контролируемой
работы молодого педагога по самообразованию;
 Посещение молодым педагогом курсов повышения
квалификации;
 Ведение молодым педагогом портфолио;
 Включение молодого педагога в инновационную
деятельность ОО;
 Вовлечение молодых педагогов в конкурсное
движение.
 Вовлечение молодых педагогов во внеурочную
деятельность обучающихся, во внеаудиторную,
кружковую  работу, осуществление ими обязанностей
классного руководителя;
 Вовлечение молодых педагогов в конкурсное
движение.
Профессиональное становление педагогов проходит в несколько этапов:
1 этап 1 год работы   Адаптация молодого педагога в коллективе
2 этап – 2 год работы  Процесс развития профессиональных умений. Поиск лучших
методов и форм работы с детьми, формирование своего стиля работы.
3 этап – 3 год работы. Складывается система работы  Происходит
самосовершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.
На данный момент в ОУ работают 9 молодых педагогов. находящихся на разном
уровне профессионального становления:
Первый уровень – 5 человек;
Второй уровень – 1 человек;
Третий уровень  3 человека (работают в ОУ второй год. Но до поступления имели
опыт работы)
Каждый из этих этапов профессиональной адаптации предполагает свои задачи:
Первый этап   это проведение анкетирования, цель которого – диагностика
профессиональной подготовки педагогов, выявление проблемного поля деятельности
ШМП
Во время второго этапа идет процесс развития профессиональных умений. Поиск лучших
методов и форм работы с детьми и родителями. Формирование своего стиля работы. На третьем этапе происходит самосовершенствование, саморазвитие, обобщение своего
опыта.
Так же как на 1, на  2 и 3  этапах в начале учебного года проводится  анкетирование по
выявлению проблем,стоящих перед молодыми специалистами.
Исходя из  задач каждого этапа  и результатов анкетирования, и составляется план
работы ШМП.
План работы Школы молодого педагога 20182019 г.г.
Первый год. Профессиональная адаптация
Задачи:
определение методических и психологических  затруднений начинающих педагогов;
включение каждого молодого педагога в творческий поиск путем участия в работе
Школы начинающего педагога;
оказание помощи в преодолении профессиональных затруднений;
формирование опыта самостоятельного выполнения педагогической деятельности.
Тема: «Знания и умения педагога – залог творчества и успеха обучающихся»
Второй год. Развитие педагогической компетентности молодых педагогов.
Задачи:
формирование у педагогов профессионально значимых качеств и компетенций;
оказание психолого педагогической поддержки, методической помощи;
развитие опыта самостоятельного выполнения трудовых функций.
Тема: «Самостоятельный творческий поиск»
Каждое занятие в ШМП обязательно включает три основных направления:
современные подходы к образовательному процессу;
углубление психолого – педагогических знаний;
 знакомство с информативными, инструктивно – методическими материалами;
Первый год
Семинар. Формы и методы контроля знаний обучающихся. Проведение промежуточной и
итоговой аттестации.
Консультация  Оформление экзаменационных и зачетных ведомостей, зачетных книжек.
Психологический практикум. «Как избежать дисциплинарных проблем на уроке?»
Второй год
Методический диалог. Самообразование как источник индивидуального роста педагога.
Методические рекомендации по теме самообразования педагога.  Работа с учебной и
методической литературой. Практикум "Моделирование педагогических ситуаций. Психолого педагогические
проблемы взаимодействия с ученическим коллективом»
Работа  с молодыми специалистами осуществляется как индивидуально (индивидуальные
консультации, посещение и анализ уроков, работа с наставниками), так и через  различные
коллективные формы работы:
методические мосты,
 методические диалоги,
методические посиделки,
круглые столы,
 деловые игры
тренинги
семинары  практикумы
Данные формы проведения занятий предполагают  профессиональное
взаимодействие, практическое применение педагогами знаний, умений и навыков, активное
включение в процесс общения и мобилизацию интеллектуального и аналитического
потенциала – а значит, нацелены на  успешное решение задач профессиональной адаптации.
Занятия носят практическую направленность и обязательно наряду с теоретической
частью, предполагают выполнение практической работы
Психологическая гостиная
«Психологопедагогическая культура преподавателя»
Содержание занятия:
1.
 Профилактика психоэмоциональных перегрузок и эмоционального выгорания педагогов.
2. Психологический тренинг «Имидж педагога, как основа профессиональной успешности»
3.         Практическая часть:
Использование полученных рекомендаций в практике работы. Решение
ситуационных задач.
Хотелось бы обратить внимание на термин «Решение ситуационных задач». На
мой взгляд,  именно метод ситуационного обучения, включающий решение различных
ситуационных упражнений и задач, помогает молодому педагогу быстрее  окунуться в
образовательный процесс, так как предполагает усвоение знаний и приобретение
профессиональных навыков и умений на основе деятельности в условиях, приближенных к
реальной практике. Еще одним методом, широко применяемым в практике работы ШМП,
является метод АКС – анализ инцидентов. Этот метод отличается от предыдущего тем,
что его цель – поиск информации для принятия решения самим обучаемым и научение его
поиску необходимой информации: ее сбору, систематизации и анализу( вместо  подробного
описания ситуации слушатель получает лишь краткое сообщение об инциденте. Для
принятия обоснованного решения необходимо собрать информацию, разобраться в
обстановке. Определить есть ли проблема и в чем ее суть. Подумать над решением
проблемы. Выяснить, что необходимо знать для принятия того или иного решения)
Данные методы очень хорошо зарекомендовали себя на занятиях,  ставящих задачу
углубления психолого – педагогических знаний. В нашем случае, когда из 9 молодых
специалистов, только з человека имеют педагогическое образование – вопрос может быть поставлен иначе – на занятиях, связанных с получением психолого – педагогических знаний
(как известно, что именно отсутствие этих знаний или неумение применять их на практике
зачастую становится основной причиной возникающих конфликтов, заставляющих
молодых педагогов уйти из ОУ). В связи с этим хотелось бы отметить, что  методическая
служба очень тесно сотрудничает с психологической службой. Нами разработана
программа психологических лекториев и семинаров – практикумов, направленных на
оказание всесторонней помощи молодым специалистам в вопросах профессиональной
адаптации.
По результатам этого обучения слушатели ШМП, наряду со всеми остальными ИПР
получали сертификаты о краткосрочном  повышении квалификации, выданном КГБУ
«Хабаровский центр психолого – педагогической. медицинской и социальной помощи».
Помимо этого, все молодые специалисты, не имеющие педагогического
образования, обязательно проходят профессиональную переподготовку по направлению
«Педагогика в образовании». В настоящее время все молодые специалисты  нашего
техникума прошли такое обучение.
Профессиональная адаптация невозможна  без  формирования у педагогов
профессионально значимых качеств и компетенций, а значит, без приобретения или
углубления знаний  о современных подходах к образовательному процессу, поэтому на
занятиях в ШМП много внимания уделяется вопросам методики. Для проведения этих
занятий привлекаем членов администрации. Лучших преподавателей – практиков.
Организуем  взаимопосещение уроков. Практикуем проведение ЕМД по актуальным
вопросам, связанным с разработкой УПД, организацией и проведением современного
урока, внедрением в образовательный процесс активных и интерактивных технологий,
форм и методов работы.
При проведении данных мероприятий обязательно проводим рефлексию. Одной из
разновидностей обратной связи, позволяющей проанализировать итоги совместной
деятельности и определить качество обучения является технология Дебрифинга – процесс
пересмотра суждений или мнений слушателей ШМП, а также  обсуждение и сравнение их
решения с возможными альтернативами. Цель дебрифинга – не признать суждения
выступающих верными или неверными, а извлечь информацию из анализа игрового занятия,
заставить молодых педагогов подойти к решению проблемы с различных точек зрения и
тем самым дать им больше возможностей для выбора действий.  Таким образом, в процессе
дебрифинга участники занятий получают знания о практическом опыте друг друга, тоесть
получают возможность учиться на ошибках других. Данная технология успешно  работает
при проведении занятий на любом этапе  обучения. На слайдах представлены фрагменты
семинара – практикума «Конструирование современного урока»(начальный этап
обучения)   и деловой игры «Экология воспитания: что можно, а чего нельзя?»,
которая была проведена в рамках заключительного мероприятия по итогам 2017
2018 учебного года.
Вообще, технология дебрифинга является самой важной частью занятия с
применением интерактивных технологий. Именно она позволяет увидеть смысл
проделанного, подвести  черту под завершением темы и установить информационный
мостик между известными и новыми знаниями, которые понадобятся в будущем.
Конечно же, большую роль в профессиональной адаптации играет институт
наставничества.Я не буду в своем выступлении останавливаться на этом аспекте работы,
так как об этом расскажет мой коллега. Хотелось бы только отметить, что в этом учебном
году решать проблемы профессиональной адаптации молодых специалистов помогает
созданный методической службой –«виртуальный наставник» Виртуальный методический кабинет. Данный виртуальный наставник содержит ответы на многие
вопросы, волнующие педагогов на адаптационном периоде. Так во вкладке «Методическое
сопровождение»  размещены нормативные документы,на основе которых формируется
УПД. Формы и образцы составления учебных программ по ФГОС 3+ и ФГОС по ТОП504
формы и образцы составления КОСов и ФОСов., формы и образцы адаптированных
программ для лиц с ОВЗ, методические рекомендации по проведению демонстрационного
экзамена,методические рекомендации по проведению оценочных процедур в СПО. Во
вкладке «Научно – методическая и исследовательская деятельность педагогов»
планы работ временных творческих групп.  Вкладка «Диагностико – аналитическая
деятельность» приглашает молодых педагогов проверить свою готовность к
инновационной деятельности или принять участие в различных дискуссиях, например
поучаствовать в решении вопроса «Как предотвратить академическую задолженность
студентов?». На главной странице в разделе «Новости» представлена информация о
педагогических конкурсах, в которых могут принять участие педагоги. В разделе
«Дистанционное обучение» представлена программа курсов повышения квалификации по
теме «создание электронного учебного курса в системе Moodle».
С целью создания индивидуальной траектории совершенствования педагогического
мастерства составляются планы саморазвития молодых педагогов
Примерный план саморазвития молодого педагога
Направление
саморазвития
профессиональной
компетентности
Формы саморазвития
Сроки
реализаци
и
Теоретическое
• Изучение документов (перечень)
направление
• Изучение научнопедагогической
литературы по теме самообразования (перечень):
• Систематическое изучение публикаций в
периодической печати (перечень
• Посещение курсов повышения квалификации по
проблемам (перечень)
Методическое
направление
• посещение мастерклассов, открытых уроков по
темам (перечень)
• посещение уроков коллег (перечень)
• формирование опыта по использованию в процессе
обучения технологий (перечень)
• выступления на МО школы, района, Конференциях (перечень)
• участие в вебинарах, семинарах (перечень)
• участие в конкурсах (перечень)
• анализ и обобщение опыта своей
профессиональной деятельности (перечень)
Психолого
педагогическое
• чтение психологопедагогической литературы по
проблемам (перечень)
направление
• консультации с школьным психологам по вопросам
возрастной психологии (перечень)
• овладение умением проводить психолого
педагогическую диагностику по проблемам
(перечень) и использовать её результаты в
профессиональной деятельности;
• подготовка и проведение родительских собраний
по проблемам (перечень)
Информационное
Перечень умений, например:
направление
• овладение умением создавать и редактировать
тексты;
• овладение умением создавать и редактировать
электронные таблицы;
• овладение умением создавать и редактировать
презентации;
• овладение умением использовать в
профессиональной деятельности возможности
Internet;
• создание собственного минисайта;
• работа в режиме самостоятельного поиска по
банкам педагогической информации в системе
Интернет;
• овладение умением создавать и вести
электронные формы документации;
• владение умением пользоваться электронной
почтой; • овладение умением размещать,
систематизировать и хранить (накапливать)
материалы учебного процесса в электронном
виде;
• овладение умением пользоваться электронными
приложениями к учебникам.
Данный план заполняется под руководством наставника или во  время
индивидуальной консультации. В плане ШМП запланирован творческий отчет молодых
педагогов по выполнению планов саморазвития.
 Успешной профессиональной адаптации способствует и ощущение своей
значимости, веры в свои силы и возможности, а поэтому молодым надо доверять,
стимулировать их. В целях стимулирования молодых педагогов (23 год работы),
привлекаем их к участию в работе ЕМД (проведение открытых уроков), педагогических
советов (в качестве координаторов. Совместно с более опытными педагогами различных
рабочих групп). В  прошлом учебном году молодой специалист Шерстюк Н.Е. довольно
успешно осуществляла работу в качестве председателя ПЦК, в этом учебном году молодой
специалист Пельменева Е.С.назначена руководителем СНО. Молодой специалист Шиляев
А.В. руководил подготовкой команды для участия в 6 региональном чемпионате WS по
компетенции «Сварочные технологии». Команда завоевала медаль «За профессионализм».
Пусть это не призовое место, но все же весьма значимая победа для молодого
преподавателя (заставляет поверить в себя).  Молодой мастер п.о Литовченко А.П.(наш
выпускник) помогал готовить команду по компетенции  «Электромонтаж»  (2
место).Молодой специалист Щербакова В.С.  в прошлом учебном году  была назначена
руководителем команды обучающихся для участия в зимнем краевом фестивале ВФСК
ГТО. Под ее руководством команда КСМТ завоевала 4 место из 20. В.С. получила золотой
значок ГТО и сегодня благодаря ее усилиям количество обучающихся и  ИПР,
включившихся в этом направлении работы, значительно увеличилось.

file_name: МОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ В СТРОЙКЕ.docx

intro: Доклад Система работы методической службы техникума по  созданию условий для профессиональной адаптации молодых педагогов, представленный на региональной площадке наставников раскрывает систему работы методической службы техникума по профессиональной адаптации молодых педагогов через организацию работы Школы молодого педагога, привлечение молодых специалистов к участию в жизни образовательного учреждения, участия в работе различных творческих мастерских

администрации

group: Педагогика

title: Доклад в рамках работы региональной площадки наставников Система работы методической службы техникума по  созданию условий для профессиональной адаптации молодых педагогов