file_name: Сценариий.docx

description:
Авторы: Березовская Елена Вадимовна, Баймуханова Елизавета Викторовна
МОБУ СОШ «Муринский ЦО № 1»
Сценарий мероприятия для 1 класса
«Прощание с азбукой»
Ведущий: Мы сегодня очень рады
                  Всех приветствовать гостей
                  Всех знакомых, незнакомых,
                  И серьезных, и веселых,
                  Первый класс, первый класс
                  Пригласил на праздник Вас.
     Добрый день, уважаемые ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Мы сегодня
собрались здесь по особому поводу. Чтобы узнать, какой сегодня праздник
объединил нас в этом актовом зале, я предлагаю отгадать Вам загадку:
                 Она научила буквам нас,
                 И письму, и чтению,
                 Дружбе крепкой и труду,
                 А ещё терпению.
                                (Азбука)
Что это, ребята? Скажите все вместе.
Правильно, молодцы! Давайте вместе позовём нашу виновницу торжества!
ВЫХОДИТ АЗБУКА.
Азбука: Здравствуйте, ребята и гости!
               Я Азбука, учу читать,
               Меня никак нельзя не знать!
               Меня изучишь хорошо,
               И сможешь ты тогда
               Любую книгу прочитать.
А вы знаете, почему меня так зовут? Раньше букву А называли Аз, ББуки, В –
Веди... Так и получилось моё название от двух первых букв Алфавита: Аз и Буки –
Азбука.
Я пришла к Вам на праздник чтобы мы вместе еще раз закрепили знания, которые
Вы получили, изучив меня. И первое испытание, которое я Вам приготовила – это
игра. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с гласного звука, то вы
поднимаете руки вверх, если услышите согласный – хлопаете в ладоши. Готовы?
   Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно, карандаш, книга, школа,

description:
ослик, жук, эхо
Азбука: Молодцы, ребята, Вы хорошо запомнили звуки русского языка и первое
испытание пройдено!
Ведущий: Дорогая азбука, наши детки не только хорошо учатся в школе, но и еще
очень талантливы. Твоего прихода они долго ждали и готовили для тебя
творческие номера. И первыми свой талант нам готовы показать ученики 1А
класса. Поприветствуем их!
ВЫСТУПЛЕНИЕ
Азбука: Ох, дорогие детки, вот порадовали меня, вот спасибо! Но нам нужно
двигаться дальше и на помощь ко мне в следующем испытании для Вас из жарких
стран нам передает привет… не кузнец, а с клещами… Угадайте, кто это?
Правильно, краб.
ВИДЕОРАЗМИНКА «КАПИТАН КРАБ»
И это испытание Вы прошли и показали, что не только умные, но еще и активные, и
старательные детки. Молодцы!
Ведущий: А сейчас, дорогая Азбука, порадовать своим номером тебя спешат
ребята из 1 Б класса! Давайте все дружно их поприветствуем!
ВЫСТУПЛЕНИЕ
Азбука: Какие же талантливые ребята собрались в этой школе! Спасибо, ребята!
Ну а нам пора двигаться дальше. Следующее испытание очень простое, но Вам
нужно быть внимательными. Я буду загадывать загадки, отгадками на которые
будут буквы. Отгадав их правильно, в конце у нас должно получиться слово, а вот
если Вы ошибетесь то слово не получится. Готовы? Начинаем!
М
Взявшись за руки, мы встали,
И на что похожи стали?
О
В старом дереве дупло,
Ну совсем как буква ...
Л
Алфавит продолжит наш
Буква как лесной шалаш.
О
Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву ...
Д
Дельфин, весёлый наш дельфин,
Играет в море не один,

description:
Там два дельфина на воде,
Играя, учат букву ...
Ц
Букву "П" перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получили букву ...
Ы
Эту букву знаешь ты?
Есть она в словах: "кроты,
"Бусы", "сыр" и в слове "мы".
Ты запомни букву ...
Азбука: Какое же слово у вас получилось? Умницы, ребята! И это испытание
пройдено успешно! Вы действительно большие молодцы!
Ведущий: Дорогая гостья, на сцену уже торопятся учащиеся 1В класса. Давайте
вместе поприветствуем ребят!
ВЫСТУПЛЕНИЕ
Азбука: Посмотрев на все ваши выступления, я очень рада, что попала в школу
именно к Вам. Испытания проходите с легкостью, выступления отличные! Но
самое трудное в школе – быть внимательным. Вот сейчас я и проверю, какие вы
внимательные с помощью игры «Это я, это я, это все мои друзья!». Я буду задавать
вопросы, а вы, хлопая в ладоши, должны отвечать:«Это я, это я, это все мои
друзья!» Готовы? Начнем.
 Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
 Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
…………………………………………………………
Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
 Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас, скажите вслух, на уроках ловит мух?
……………………………………………………
Кто из вас не ходит хмурым, любит спорт и физкультуру?
 Это я, это я, это все мои друзья!
Кто из вас, из малышей грязным ходит до ушей?
……………………………………………………..
Кто мороза не боится, на коньках летит, как птица?
«Это я, это я, это все мои друзья!».
Кто, у вас хочу узнать, любит петь и танцевать?

description:
 Это я, это я, это все мои друзья!
Азбука: Как всегда, все хорошее рано или поздно заканчивается, вот и азбуку мы
изучили и таланты свои раскрыли. И к сожалению наша встреча тоже подходит к
концу…
Ведущий: Дорогая Азбука, как жаль нам с тобой прощаться, но все детки хотят
поблагодарить тебя за то, что ты их обучила письму и чтению… Скажем дружно
«Спасибо». Три – четыре…
Азбука: До свиданья, друзья! Спасибо что меня изучали и не ленились! Желаю
Вам быть умными и мудрыми, отзывчивыми и добрыми людьми. До свидания!

intro: Сценарий разработан для проведения мероприятия "Прощание с Азбукой" на окончание букварного периода в 1 классе. Предварительная подготовка: всем участвующим 1 классам необходимо приготовить свой номер, с которым они будут выступать на этом мероприятии. Сценарий для общешкольного мероприятия. Дополнительно можно разучить песню

title: Сценарий праздника для 1 класса "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КЕРЧЕНСКИЙ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫЙКОМПЛЕКС
ИНТЕРНАТ ЛИЦЕЙ ИСКУССТВ»
ОТКРЫТЫЙ УРОК «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
4 КЛАСС
                                            учитель музыки:
первой квалификационной категории
                                                                                Хоменко Лилия Владимировна
Керчь, 2019
Открытый урок в 4 – Б классе
Предмет: музыка.
1 Урок №1
Тема урока: Музыкальные инструменты.
Место занятия в учебном разделе: изучение нового материала 3 четверти по теме
«В концертном зале».
Форма занятия: с применением ИКТ.
УУД:
Личностные:  Музыкальное развитие кругозора учащихся посредством знакомства с русскими
народными инструментами, входящими в состав народного оркестра.
Познавательные: Формирование умения самостоятельно выполнять проект по теме урока.
Осваивать   знания   о   музыкальных   инструментах   России,   историей   их   возникновения
и бытования.   Учиться   различать   тембровую   окраску   наиболее   популярных   в   России
музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Коммуникативные:  Выражать   художественнообразное   содержание   произведений   в
исполнительской   деятельности   (пение,   музицирование).   Проявлять   интерес   к   применению
творческих подходов к выполнению заданий предложенных учителем.
Регулятивные:    Овладевать   элементарными   умениями,   навыками   и   способами   музыкально
творческой деятельности. Осваивать знания  о музыкальных  инструментах России, историей их
возникновения и бытования.  Расширять представление о взаимосвязи музыки с другими видами
искусства (музыка, литература, изобразительное искусство).
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид: урок открытия новых знаний.
Этапы урока:
 этап организации начала урока;
 этап подготовки учащихся к активной основной учебнопознавательной деятельности (этап
актуализации субъективного опыта учащихся);
 основной этап;
 этап подведения итогов урока;
 рефлексия.
Виды деятельности:
 восприятие и анализ музыки;
 выполнение проблемнотворческих заданий;
 записи определений в рабочих тетрадях;
 знакомство с материалом презентации;
 построение проекта;
 игра на шумовых инструментах;
 вокальнохоровая работа.
Определения понятий:
Оркестр (греч. orchestra)  коллектив музыкантов (12 человек и более), играющих на различных
инструментах и совместно. исполняющих музыкальные произведения.
Тембр (франц. timbre)   качество звука (его окраска), позволяющее различать звуки голоса или
инструмента.
2 Технологии: технология развития познавательных интересов, технология развития восприятия
музыкальных произведений.
 Оборудование   к   уроку:  доска,   магниты,   компьютер   (презентация),   плакат   и   карточки   для
оформления проекта, шумовые инструменты.
Музыкальный материал и элементы интеграции:  р.н.п. «Светит месяц», запись исполнения
на народных инструментах, норвежская народная песня «Волшебный смычок», стихотворения и
поговорки.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности.
Постановка целей и задач вместе с обучающимися.
Изучение нового материала.
Построение проекта.
Музыкальная разминка. (Игра на шумовых инструментах).
Оценивание деятельности на уроке.
Вокальнохоровая работа.
Викторина. Закрепление нового материала.
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
(Музыкальное приветствие: прозвенел звонок, начался урок!)
Ребята,   посмотрите   друг   другу   в   глаза,   улыбнитесь,   передайте   частичку   своего   хорошего
настроения другому. От ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе.
2.Актуализация знаний.
Звучит «Светит месяц».
  В начале нашего урока  вы  услышали музыку.  Вы уже слышали подобную музыку?  Она вам
нравится?  Как вы думаете, композиторская это музыка или народная? (ответы детей)
  Правильно! Это русская народная песня «Светит месяц». По каким признакам вы определили,
что это народная музыка? Почему она называется народной? (ответы детей)
   Да,   она   исполнялась   народными   инструментами,   а   народная   –   значит,   её   сочинил   не
композитор, а народ. Есть ли среди всех услышанных инструментов, знакомые вам? (ответы
детей)
 Мы услышали звучание одновременно многих народных инструментов, значит её исполнял…
Народный оркестр.
 В нашей стране проживают разные народы, которые имеют свою   культуру,   традиции, свои
народные инструменты.   Но сегодня мы познакомимся с русскими народными инструментами,
которые   входят   в   состав   русского   народного   оркестра.   Дадим   точное   определение   этому
понятию: оркестр (греч. orchestra)  коллектив музыкантов (12 человек и более), играющих на
различных инструментах и совместно. исполняющих музыкальные произведения.
 (Запись определения  в тетрадь).
 Мы с вами знаем уже некоторые виды оркестров. Назовём их: (ответы детей, слайд№3)
1.
2.
симфонический оркестр,
духовой оркестр,
3 3.
4.
5.
6.
7.
8.
струнный оркестр,
оркестр народных инструментов,
эстрадный оркестр,
джазовый оркестр,
 военный оркестр,
школьный оркестр и другие.
3.Постановка учебной задачи.
 А теперь, попробуем определить цель нашего урока. Поскольку наш урок начался с музыки в
исполнении народного оркестра, значит, мы узнаем, какой оркестр и почему  называют народным
и   какие группы инструментов входят в его состав.   И, конечно узнаем,   как звучат некоторые
инструменты народного оркестра  (дети участвуют в формулировке цели и задач урока, слайд
№46.)  Чтобы нам было интересней, и мы лучше всё запомнили, предлагаю создать наглядный
проект   под   названием   «Народный   оркестр»   (обращаю   внимание   на   вывешенный   на   доску
плакат с названием и карточки с  изображением народных инструментов).
    В   оркестре   русских   народных   инструментов,   как   и   в   симфоническом,   три   группы
инструментов,   поэтому предлагаю разделиться на три группы. Задача каждой группы среди
всех   картинок   находить   музыкальный   инструмент,   с   которым   мы   будем   знакомиться   и
определять его в соответствующую группу народного оркестра, таким образом,  в течение урока
оформить наш плакатпроект.
4.«Открытие нового знания» (построение проекта)
 Обратите внимание на иллюстрацию, на ней музыкальные инструменты (слайд №7). Есть ли
среди них знакомые вам? Какие из них мы отнесём к народным? (ответы детей)  Молодцы, а
вместе они  образуют народный оркестр. (Обучающиеся  работаю в группах).
 Своим появлением оркестр народных инструментов во многом обязан дворянину, музыканту,
композитору,   виртуозубалалаечнику   Василию   Васильевичу   Андрееву (слайд   №8,9   ).   Он
являлся организатором и руководителем первого оркестра русских народных инструментов в
России. Василий Андреевич не только усовершенствовал многие народные инструменты, но и
объединил их  в группы так же, как и в симфоническом оркестре. И хотя с тех  пор  прошло  уже
многомного  лет, все  известные   в  наше  время  инструменты  делятся  на  три  группы, давайте
выясним, какие.

1.     Инструменты,   в   которых   источником   звука   служат   вдуваемый   музыкантом   воздух   –
называются… духовые
   (учащиеся   находят   и   крепят   соответствующее   название   группы
инструментов,  а в течение урока и название инструмента на плакат).
Остановимся подробно с некоторыми из них.
Жалейка  (запись в тетрадь, на доске карточка, показ инструмента на экране слайд №10)
            Жалейку смастерить – простое дело, всего и нужно – бузина да нож.
            Но чтоб она в твоих руках жалела, тут важно, что ты  в трубочку вдохнешь.
( И. Таяновский)
(Слушание музыки, дети выполняют пластическое интонироние под музыку).
   Это небольшая трубочка из тростника, дерева. В боковых стенках трубочки есть отверстия.
Тембр жалейки – пронзительный, гнусавый .Вспоминаем определение понятия тембр.
4 Тембр (франц. timbre)   качество звука (его окраска), позволяющее различать звуки голоса или
инструмента ( слайд №1112, запись понятия в тетрадь).
   Самый   близкий   ее   родственник    пастуший  рожок. К   концу   дудочки   приделан   рожок,   он
делает звук сильней. На них играли пастушки, звук в тишине полей и лесов разносился на многие
километры и они перекликались между собой. (слайд №13)
За лес тихонько солнце село, туман спустился на лужок,
Жалейка жалобно запела, грустит о чемто пастушок.
      Ребята, а  из чего можно сделать свистульки? Как из дерева, так и из глины. Им придавали
форму птичек, рыбок, животных, раскрашивали в яркие цвета. Внутри было отверстие, в которое
вдували   воздух.   В   середине   18   века   в   Тамбовской   области   своими   свистульками   славились
мастера гончарных дел Епифан Гриднев и Филипп Алабьев  (слайд№ 14).
На крылечке я сидел и в свистульку я свистел.
Воробей меня услышал  на крылечко прилетел, он чирикал, я свистел.
 (Слушание звучания свистульки).
2.    Инструменты, в которых источником звука служат колебания натянутой струны, звук из
которых извлекается посредством воздействия на струны называются – струнные.
Русские гусли (карточка с названием на доску; показ  инструмента).
Пальцы скорые, струны тонкие, отзываются гусли звонкие.
Песня длинная, песня славная, вся былинная, стародавняя.
 Это один из самых древних инструментов, известных на Руси еще в 6 веке. Мы с вами знаем
русские сказки, где упоминаются гусли.   С ними Садко  новгородский купец, замечательно
играющий на гуслях, который попав в подводное царство своей игрой пленяет морскую царевну,
и она помогает ему вернуться на землю, домой (слайд №1617), слушание и имитации игры на
гуслях).
  Что из себя представляет инструмент? Это доска похожая на крыло с натянутыми на нее
струнами – старинные крыловидные гусли.
Домра  (карточку на доску, показ инструмента) – струнный щипковый инструмент с овальным
корпусом, длинным грифом и тремячетырьмя струнами. Почему «щипковый»?  да потому, что
звук извлекают пальцами или медиатором. На домре играют медиатором. Этот инструмент –
основа народного оркестра.
 Существуют инструменты, которые считают музыкальным символом  какого – либо народа. У
русских это балалайка.
 Балалайка (показ инструмента (слайд № 20)).
   Не одну сотню лет на Руси известна балалайка. В 18 – 19 веках была она, пожалуй, самым
распространенным народным инструментом. Под нее плясали, пели песни. Про нее складывали
сказки. Балалайка – струнный щипковый инструмент. У нее деревянный треугольный корпус,
длинный   гриф,   на   который   натянуто   3   струны.   Извлекается   звук   щипками   или   ударами
указательного пальца по всем струнам сразу. Балалаек целое семейство, и большие и маленькие.
В 1887 г. В.В.Андреев организовал в Петербурге «Кружок любителей игры на балалайке», а
сейчас он называется « Оркестр народных инструментов имени Василия Васильевича Андреева».
Послушаем звучание этого инструмента в оркестре народных инструментов  (слайд № 2122).
5 Теперь   найдём   среди   карточек   инструменты,   относящиеся   к   этой   группе.  (Дети   находят
карточки, размещают их в соответствующем месте плаката).
Струнные — гусли (шлемовидные, трапециевидные и крыловидные, или звончатые), домра,
балалайка и

    др.
   Какие   инструменты   называются   струнными?   Как   можно   играть   по   струнам? (струны
натянуты на раму или резонатор, звук извлекается щипком пальцами или медиатором, или
смычком). Запишем названия инструментов, входящих в группу струнных.
3.    Осталась ещё одна группа, группа музыкальных инструментов, звук из которых извлекается
ударом или тряской (покачиванием) называется: ударные.
Возникли эти инструменты раньше всех.
Барабан
  –   один   из   самых   распространенных   инструментов.   Две   разновидности   барабана   –

большой и малый – уже давно входят в состав симфонического оркестра. Большой барабан
звучит мощно. Его голос напоминает раскаты грома или пушечные выстрелы. Поэтому его часто
используют в изобразительных целях. Малый барабан имеет сухой, отчетливый звук. Его дробь
хорошо подчеркивает ритм, иногда оживляет музыку, иногда вносит тревогу. Играют на нем
двумя палочками.
 Литавры – очень древние музыкальные инструменты. Они представляют собой медные котлы,
отверстие   которых   обтянуто   кожей.   Ударяют   по   ним   специальными   палочками   с   мягкими
наконечниками. Посредством винтов и зажимов, натягивающих кожу, литавра настраивается на
определенную высоту звука. У литавр огромные выразительные возможности: от подражания
раскатам грома, до тихого, еле уловимого шороха или гула.
Ложки   русский   народный   инструмент,   состоит   из   двух   обычных   деревянных   ложек.   Их
ударяют одна о другую выпуклыми сторонами и получается четкий, звонкий звук. Раньше к
ручкам   ложек   привязывали   маленькие   бубенчики.   Иногда   организуются   самостоятельные
ансамбли и даже целые оркестры ложкарей (слайд №24) .
И щи хлебают, и «Барыню» играют.

Трещотки  инструмент из одних тоненьких дощечек, которые нанизаны на шнур и отделены
одна от другой узкими планками. Играющий на трещотках держит шнур за концы и, поразному
встряхивая   его,
  извлекает   звонкие   и   сухие   звуки   в   различных   ритмах.(показ
инструмента) (слайд №25).
Бубен    просто встряхивают, треугольни
№26,27).
Сначала ложкой съел я кашку,
Погладил рубелем рубашку,
Потом на рубеле и ложках
Я вам сыграл еще немножко.
Ударные   инструменты
       барабан,   литавры,,   бубен,   погремушки,   трещотки,   ложки;

металлические   колокольчики   (трензель),   бубенцы,   коса   (показ   инструментов). (записывают
названия инструментов группы ударных, слайд №2829).
 к  ударяют палочкой (показ инструмента) (слайд
6 Игрой на каком щипковом инструменте сопровождали своё пение сказители былин?
   Посмотрите,   среди   инструментов   на   нашем   уроке   большинство   –  ударные.  Предлагаю
организовать свой оркестр – народный оркестр шумовых инструментов. ( игра на м.ш.и., слайд
№30).
Игра на муз. Инструментах. »Светит месяц»
 Теперь наш плакат заполнен, но почему у нас остались карточки? (ответы детей)
 Кроме названных предыдущих, в состав народного оркестра входят также:      гармоники , баяны
и аккордеоны

  (общее название гармошки и баяна – они родственники)  запись в тетрадь,
карточка на доску, (слайд № 31,32). Об этих инструментах вы расскажите самостоятельно
(информационный раздаточный материла , дети выделяют главное, рассказывают ).
Подведение итогов работы в группах. Выставление оценок.
5.Вокальнохоровая работа.
Знакомство   с   песней   и   работа   над   интонацией   мелодии.   Норвежская   народная   песня
«Волшебный смычок».
6.Итог урока. Закрепление знаний.
Викторина «Угадай инструмент»
♫
(На гуслях.)
♫ Во времена Алексея Михайловича в целях искоренения язычества был издан указ «О борьбе
со славянством». Какой музыкальный инструмент изымался и сжигался по этому указу?
(Гусли.)
♫ Самый   древний   в   мире   музыкальный   инструмент   был   найден   на   территории   России.   Как
называется этот инструмент и каков его возраст?
(Свирель, которой около 34 тысяч лет.)
1.От калитки до калитки
Натянуты стальные нитки.
Под нитками – яма,
В ямегамма (гусли)
2.Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Ребят созывает (барабан)
3.Ящик на коленях скачет
То поет, то горько плачет (гармонь)
4.Купи, денег не жалей,
Со мной ехать веселей (колокольчик)
5.Треугольная доска,
А на ней три волоска,
Волосок тонкий, голосок звонкий (балалайка)
7.Рефлексия.
А в завершение поделитесь своими впечатлениями об уроке. Для этого допишите предложения:
Сегодня я узнал…………….Я удивился………………. Я хотел бы…………….
7 8

file_name: Открытый урок в 4.docx

intro: Материал урока должен расширить кругозор обучающихся в области инструментальной музыки. На уроке проводится групповая работа по определению групп народных инструментов, а также в конце урока практическая деятельность - игра на шумовых инструментах. Обязательно выбирается дирижёр детского оркестра. В процессе урока дети не только узнают самостоятельно и с помощью учителя об истории создания  и развитии народного оркестра, но и самостоятельно апробируют на себе роль дирижёра и исполнителя.

музыка

group: Дисциплины

title: Открытый урок по музыке на тему "Музыкальные инструменты" 4 класс, музыка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Лицей № 51»
                                                  Конспект  урока по русскому  с  использованием ИКТ   в 1 классе
                                                                                УМК «Школа 2100»

Подготовила: Власова Елена Николаевна
Тема: Что мы знаем о звуках и буквах?
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
образовательная: систематизировать знания о звуках и буквах;
развивающая:  – развитие умения выбирать букву для обозначения безударного гласного звука;  развитие умения составлять текст по опорным словам;
 развитие умения читать схемы.
воспитывающая: воспитывать  интерес к предмету, формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг.
Формы организации познавательной деятельности:



общеклассная;
групповая;
индивидуальная.
Оборудование:
         1.Мультимедиапроектор
         2.Компьютер учителя
         3.Интерактивная доска
         4.Учебник «Русский язык»;
         5.Рабочая тетрадь
         6.Фишки (билеты) синего, зеленого и сиреневого цвета.
Формируемые УУД:
Личностные:  сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,  развивать способность к самооценке. Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,  выполнять учебные
действия в материале, речи, в уме.
Познавательные:  осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной
форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,  классификацию по разным
критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какомулибо
признаку).
Коммуникативные:   допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать
собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции
своего действий.
                                                                                Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приложение
Универсальные учебные
действия
                     1. Организационный момент. Мотивация к уроку.
Приветствуют
учителя.
  Приветствует  учащихся.
       Сегодня   мы     с   вами       отправляемся     в
увлекательное   и   загадочное   путешествие   в   Страну
Букв и Звуков.
А   что   бы   узнать,   на   чём     мы   поедем,   отгадайте
загадку:
Железные избушки
Прицеплены друг к дружке
Одна из них с трубой
Ведет всех за собой.
-Правильно.   Он   с   нетерпением   ожидает
пассажиров.
Поезд
  своих - Путешествовать  удобнее небольшими группами,
поэтому я предлагаю вам приобрести билет и
отправиться в путь. (Метод « Счастливый билет»).
Учитель предлагает учащимся карточки билеты
разных цветов, по которым класс делиться на группы
по 8 человек. На каждом  столе  закреплены  такие
же карточки, что и на билетах).
– Все  пассажиры на своих местах. В добрый путь!
(Звучит шумовой эффект в аудио записи  Гудок и
шум оправляющегося поезда.)
Чтобы  путешествие  было весёлым, нужно
познакомиться с попутчиками и подарить им улыбку.
(Метод «Подари улыбку»).
Рассаживаются

по
«вагонам».
                                                                       2. Актуализация знаний. Повторение
Бежит паровозик
Пыхтит паровозик,
Гудит паровозик
Колеса стучат
Ведет паровозик
За собою по шпалам
Ведет паровозик
За собою не мало –
Вагонов послушных
Целый отряд.
А кто водит  поезда?
Откройте тетрадь на с.6 и узнайте, кто ведёт наш поезд.
Он приготовил для нас первое задание.
Выполнение заданий в «Рабочей тетради».
Чистописание.
  Посмотрите, что  у него в руках?
 Напишите «перья», «ручки» на первой строке.
– Какую форму они имеют? (Овальную, вытянутую.)
- Предлагаю каждому вагончику выбрать
проводника, который будет помогать вам  в пути.
Машинисты
Незнайка
Книжка, ручка
Выбирают проводника.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций,
текстов;
3) выявлять сущность,
особенности объектов;
Регулятивные УУД: – Какую букву мы сегодня будем писать? Догадайтесь и
скажите хором.
Демонстрация выполнения  образцов через
документкамеру.
1 проводник  рассказывает и показывает, как
Строчная буква о
пишется буква о;
  верхнее
2   проводник  рассказывает   и   показывает,   как   пишется
буква о, если дальше следует нижнее соединение;
3   проводник
 рассказывает   и   показывает
соединение.
– Напишите по образцу.
– Какие из сочетаний являются словами?
 – Прочитайте слова.
– Поставьте в них знаки ударения.
– Подчеркните буквы безударных гласных.
– Что объединяет первые три слова?
–   Запишите   слова,   обращая   внимание   на   правильное
соединение буквы о с другими буквами.
 Сравните написанное с образцом.
–   Подчеркните   зелёным   цветом   слова,   в   которых
совпадает количество букв гласных и согласных звуков.
                                                                                3.  Развитие умений
Колокол, потолок.
Он, оно, око
Колокол, золото,
потолок, сом
Количество слогов,
все гласные – о, в
словах есть
сочетание оло.
I. Формулирование темы и цели урока.  3
 Машинист   Незнайка не может дальше   продолжить
свой путь без маршрутного листа. Давайте проложим
маршрут   дальше   для   нашего   поезда,  составим   план
урока.
План
1. Буквы гласных звуков.
2. Ударные и безударные гласные звуки.
3. Буквы согласных звуков.
      4.    Мягкие согласные звуки.
      5.   Твёрдые согласные звуки.
Планировали свою
деятельность.
4) осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты:
3) формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД:
3) прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план); 6.   Звонкие согласные звуки.
      7.   Глухие согласные звуки.
– Что мы сейчас делали?
II. Физкультминутка
А теперь давайте изобразим наш
поезд. Для этого постройтесь в колонну
друг за другом и, положив  руки на
пояс впереди стоящему ученику,
поедем  и  исполним весёлую песенку «
Едет, едет паровоз »
По горам и по долинам
Едет, едет поезд длинный.
Паровозик во весь дух:
 Чух  чух, чух  чух!
Через речку по мосту
Загудел:  Ту  ту, ту  ту!
А колёса:  Тук – тук  тук!
Нам лениться – недосуг!
Все вагончики подряд
Раскачались и гремят:
 Кач  кач, кач  кач,
Паровозик наш – силач!
- Посмотрите, а куда мы с вами приехали?
(Учащиеся встают в большой круг, внутри
которого разбросаны «цветы», на которых
написаны буквы: а, о, у, и, ы, э, с, н, р, б, к, в, т, з.)
III. Игра «Цветы» на развитие чувства ритма
умения  ставить  ударения  в словах.
и
 А как вы догадались, что это лесная поляна?
  А названия каких цветов вы знаете?
 Давайте  прохлопаем  и проговорим их имена.
(Проговариваем название цветов с выделением
ударных слогов и прохлопываем ритмический
На лесную поляну.
Поют птицы, растут
цветы.
Ва-си- лёк, ли- ли- я,
не-за- буд-ка, ро-
маш- ка.
Гласные, согласные.
а, о, у, и, ы , э рисунок  ладошками: короткие длительности –
хлопаем, долгие – тянем).
 Давайте  подойдём поближе и рассмотрим  наши
«цветы».
с, н, р, б, к, в, т, з.
  На какие группы можно разбить эти буквы?
 Назовите   гласные буквы.
 Назовите   согласные буквы.
 Чем отличается гласный звук от согласного?
 Смотрите, какой пошёл сильный дождь, скорее
занимайте  места в своих вагонах и продолжим
наше путешествие. В рабочей  тетради на
следующей строчке девочки  записывают
заглавные гласные  буквы, а мальчикисогласные.
– Используя эти буквы, попытайтесь составить
слова и записать их в тетради.
( Буква, звук, роса, нос, сор, зонт, роза).
Расставьте в словах ударение.
 А чтобы дождик перестал, давайте составим
звукобуквенную  схему слова.
III. Повторяем то, что знаем.  2
1)Составление рассказа по опорным словам о звуках
и буквах.
  На какие группы можно разделить гласные?
 На какие группы можно разделить согласные?
2) Работа в группах.
 Вспомните, какие согласные имеют пары про
звонкости глухости. Заполните пропуски в таблице.
Твёрдые
Мягкие
Звонкие
Глухие
Звонкие
Глухие
[б]
[  ]
[  ]
[ф]
[  ]
[в,]
[ п,]
[ф]
Взаимопроверка. Проводники
помогают своим
«пассажирам».
Записывают в
рабочую тетрадь с
проговариванием
нескольких слов.
Ударные и
безударные.
На звонкие и глухие, твердые
и мягкие. Можно разделить
на три группы: непарные
звонкие, непарные глухие,
парные звонкие и глухие.
Познавательные УУД:
2) представлять
информацию в виде схемы; [г]
[д]
[  ]
[ж]
[к]
[  ]
[с]
[  ]
[г,]
[  ]
[з,]
[  ]
[   ]
[т,]
[  ]
[  ]
Демонстрация  выполненного задания через
документкамеру с последующим
аргументированием.
 В каких строчках таблицы не указали звуки? Почему?
 IV. Физкультминутка
 Пассажиры нашего паровозика устали сидеть и
Незнайка  предлагает  всем немного отдохнуть.
 Если слово  начинается с гласного звука, то вы
поднимаете руки вверх, если услышите в начале
слова согласный, то приседаете.
(Утюг,  стол,  книга,  апельсин,  лошадь,
карандаш школа, портфель, эхо,  ослик ,  урок ,
 иголка,  жук,      окно, мост,  доска ).
V.  Работа в тетради.  5  1
Упр. 11, с. 12.
Выполняется по заданию.
Образец записи: Буквы, страница, лист, бумага.
– Что за галки показывает Карандаш?
– В какие буквы могут они превратиться?
Дополнительное задание:
1   паровозику     подчеркнуть   все   буквы   гласных   в
первом предложении;
2   паровозику     подчеркнуть
обозначают  твёрдые согласные звуки.
3   паровозику     подчеркнуть
обозначают  мягкие согласные звуки.
Обобщение.
  буквы,   которые
  буквы,   которые
В печатные буквы и, й, м, х.
Умение

работать

с
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника; информацией.
– По какому признаку объединены буквы в тетради на
зелёной полосе?
– Запишите, какие звуки обозначают буквы гласных.
Запись: [й’а], [й’о], [й’э], [й’у].
– Что мы сейчас делали? 4  4
– Какие умения формировали?
VI.  Проверочная работа.Тест.
(Применение   в   тестировании   системы
PROClass).
1.Найдите лишнюю букву?
А    а
В    и
            С    к
            D    о
2.Найди подходящее слово к схеме
А    олово
В    опера
            С    крона
            D    окуни
3.В каком слове все согласные глухие?
Познавательные УУД:
5) обобщать и
классифицировать по
признакам
Познавательные УУД:
4) на основе анализа
объектов делать выводы;
Ученику   –   удача,   учителю
радость.
А   пенал
В  рыбка
            С  садик
            D  кот
4.В каком слове звуков меньше, чем букв?
А    ель
В    лес
            С    апрель
            D    зайка
5.В каком слове все согласные звуки мягкие?
А    Ученику
В    удача
            С    учителю
            D    радость Посмотрите внимательно на слова последнего задания
в тесте и составьте  по ним   пословицу.
Как вы понимаете смысл данной пословицы?
              8. Подведение итогов. Рефлексия.
– Что мы сегодня повторили?  4  4
–  Расскажите   по   схеме,   которую   мы   вместе
составили, всё, что знаете о звуках.
1 паровозику – о гласных;
2 паровозику – о звонких согласных.
3 паровозику  о глухих согласных.
 Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите свои
билеты  и на обратной стороне  нарисуйте  какой
была дорога во время нашего путешествия: долгой
или короткой.
 Нарисуйте у себя в тетрадках три
“волшебные” палочки и оцените себя по трём
умениям:
1. Отличать звуки и буквы.
2. Давать характеристику гласным звукам.
3. Давать характеристику согласным звукам.
Если ребёнок не испытывает затруднений в умении,
то он ставит крестик вверху палочки, если не совсем
уверен, то крестик ставится посередине (выше или
ниже середины), а если совсем не уверен – внизу
палочки. Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите
карандаши и нарисуйте на солнышке своё настроение,
с которым вы уходите с урока.
 Я рада, что вы сегодня старались особенно
внимательно выслушивать ответы друг друга, не
повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и
анализировали.

file_name: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение лицей.doc

intro: Урок  обобщения и систематизации знаний по русскому языку в 1 классе составлен по образовательной системе «Школа 2100». Тема: "Что мы знаем о звуках и буквах?" с использованием информационных технологий.На данном уроке продолжаем формировать навыки грамотного письма, развиваем умение обобщать, делать выводы. Урок разрабатывался с учетом психологических особенностей младших школьников.

title: Конспект  урока по русскому языку  в 1 классе


extracted_text:
Заставка:  звучит муз. Р.Шумана  «Шопен»  и стихотворение…
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
1 Ведущий:    Добрый день, дорогие друзья!
На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких
святых, теплых, ласковых слов – слово «мама».
Слово, которое ребенок говорит чаще всего,   это слово «мама».
Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется  это тоже слово
«мама».
2 Ведущий:
Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук,
материнской души, материнского слова. А что для каждого  ценнее и
желанней, чем тепло и свет глаз родного человека?
1 Ведущий:
Сегодня,   в   этот   праздничный   день   –  день   Матери,   день   самого   родного
человека, мы величаем МАМУ! И поздравляем всех женщин, которым выпала
такая счастливая и нелегкая в то же время судьба,  быть матерью! В   1998   году   было   решено:  «В   целях   повышения   социальной   значимости
материнства установить праздник  День матери  и отмечать его в последнее
воскресенье  ноября».
2 Ведущий:
Мы  поздравляем всех, сидящих в этом зале с тем, что им тоже выпало
огромное счастье  быть чьимито детьми, родиться на этой земле и знать
любящие ласковые руки.
ВМЕСТЕ:               С днем  МАТЕРИ  ВАС!
«Колыбельная и танец» из балета  «Тропою грома» муз. К.Караева исп.
ансамбль скрипачей  рук. Н.А.Кочнева концертм. Т.М.Бородкина.
1Ведущий :
Пусть в сердцах ваших всегда играет музыка: музыка ветра, музыка радости,
музыка света.
    Как признание в любви, в знак нашей глубокой благодарности за всё
хорошее, светлое, доброе мы дарим вам эту концертную программу,
которую   назвали « Букет для мамы».
   Песня «Мама»  исп. ансамбль «Конфетти»  рук.  Е.А.Кучеренко
2 Ведущий: Улыбайтесь чаще, наши любимые мамы. Вы – наши солнышки!
Это вы согреваете нас своей любовью. Это вы всегда отдаете нам тепло своего
сердца.
1Ведущий: А сегодня мы хотим согреть вас, передать вам свое тепло и
нежность.
2 Ведущий:              В сердце мамы нежности без края,
                                 Взгляд у мамы – солнце в небесах.
                                        Не грусти, что инеем, родная,
                                    Серебрится проседь в волосах.
                                 Не считай ты на лице морщинки.
                                   Руки стали грубыми? Не плачь!
                                     А морщинки – это паутинки
                                         От твоих и наших неудач.
1 Ведущий:             Пожалеть и дать совет хороший –
                                   Есть ли ктото матери добрей?
                                Материнство – не из легких ноша.
                                   Радость есть и огорченья в ней.
                                   Повинуясь сердца повеленью, Я в глаза, родная, посмотрю…
                                    Опущусь тихонько на колени
                                    И скажу тебе: «Благодарю…»
«Мелодия листьев и дождя» муз. Кузнецова исп. Даша Хамидулина
препод В.И. Маркелова
2 Ведущий:                          Родные наши, любимые!
                                     Да не коснутся ваших дней напасти!
                                    И дай вам Бог подольше жить на свете!
Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают наши дети!
Хореография  танец «Нежность василька»
1 Ведущая: Свои васильки добавили в букет для мамы ученики хореограф.
отделения
2 Ведущая:        В мире так много всего помещается!
Мир миллионами звёзд освещается!
Есть в нём моря с миллионом ракушек…
Есть  в нём леса с миллионом кукушек…
Есть  в нём луга с миллионом травинок…
Ьожьих коровок, пахучих былинок…
Только лишь мама одна…
«Мама, мне на тебя не наглядеться»  исп. Аня Оболенская
 препод. В.А. Фоменко
2 Ведущая: Давайте полюбуемся на светлые, счастливые лица наших дорогих
мам!   (Выключается свет, на экране фотографии мам с детьми. За кадром
звучат строчки)
Посмотри, прислушайся… И ты услышишь мамин голос.
Он живёт в самом тебе, такой знакомый, родной…
И даже когда станешь взрослым,
Всегда будешь помнить мамин голос…
Стихотворение «Маленькому человеку» М. Лобанова (на фоне музыки)
1 Ведущий:  Ты – мой маленький, крошечный,
                                                                дорогой Человек!
Всё, что знаю хорошего,  отдаю я тебе.
Не хочу словом случая прерывать твою мысль,
Ты познаешь всё лучшее, что дарует нам жизнь! Мир и счастье  Вселенское, и признанье своё,
И любовь твоя детская превратиться в полёт!
Ты мечтой своей радостной до небес долети,
И  России, пожалуйста, свет любви возврати!
Ты землю обними невидимой душою,
И необъятный мир предстанет пред тобою,
Где всходит солнца луч  играющий и чистый,
Где птичьи голоса поют по нотам Истин!
Где полная луна в печали одинокой
Закутана в туман  таинственный, далёкий,
Где плещет синий свет в порыве вдохновенья,
Где каждый человек  велик в своём рожденьи!
Нет Родины другой, нет ничего дороже!
И не найдёт покой здесь тот, кто крылья сложит,
Поют колокола песнь мудрости и силы –
Нам Родина зажгла все добрые светила!
Ты – часть Святой Руси,  ты – Властелин Вселенной!
И в сердце пронеси надежду неизменной,
Быть русским – это честь для дочери и сына!
Безоблачную весть несёт тебе Россия!
2 Ведущая:   Голос ласковый и нежный вьётся птицей надо мной,
Как легко и безмятежно рядом с мамочкой родной!
Я возьму её за руку, посмотрю в её глаза,
Смех её прогонит тучу, высохнет слеза дождя.
«Мамины глаза» исп. Лиза Баладьян  препод. М.В.Сунгурова
2 Ведущий:  Свой цветок в букет для мамы вносят  Мария Лапина и
Александр Грачёв.
Классический дуэт  препод. Р.А. Соловьёва
1 Ведущий:    Народная мудрость еще раз убеждает нас в том, что нет
на свете человека нужнее и дороже  мамы — это сокровище, которое
начинаешь ценить с годами, с приходящей жизненной мудростью. В подтверждение  давайте прочитаем несколько высказываний из
шкатулки народной мудрости: (идёт в зал и предлагает женщинам достать
записку с русской пословицей,  мамы читают в микрофон)
• Мать кормит детей, как земля людей.
• Мама — ко всякому делу готова.
• Птица радуется весне, а младенец — матери.
• У ребенка болит пальчик, а у матери сердце.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матери добро.
• Одна у человека мать, одна у него и Родина.
1 Ведущая: Младшая группа ансамбля «Веснушки»  очень хочет поздравить
своих мам. Примите  в подарок  их песню «Пошла Маша во лесок».
«Пошла Маша во лесок»  исп. мл. гр. ансамбля «Веснушки»
1 Ведущий. Давайте не будем ограничиваться поздравлениями только в этот
день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче
и праздничнее.
Ночь растворилась в предутренней сини,
Гаснет знакомая с детства звезда!..
Милые, добрые мамы России,
Пусть вас минует любая беда.
 Цените своих матерей, дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда
помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.
2 Ведущий:
Милые, дорогие, родные,   счастья вам, здоровья, любви ваших детей и
внуков!
И пусть каждый человек до седых волос благоговейно произносит имя своей
мамы и почтительно оберегает ее старость!
С праздником вас, наши мамы и низкий вам поклон!
Хореография «Танцуй» исп. ансамбль «Ритмикс»
Рук. О.В.Качановская
1 Ведущий:
Вот мы и собрали красивый, чудесный букет для наших любимых  мам!
ВМЕСТЕ:   С праздником  вас!!!

file_name: Букет для мамы.docx

intro:
Филармонический концерт "Букет для мамы" в Центре Эстетического Воспитания и Образования Детей посвящён Дню Матери. С огромной любовью и уважением мы подарили нашим мамочкам своё творчество - песни, танцы, пословицы и поговорки, чудесные слова о самом главном человеке в жизни каждого из нас. Очень трогательно прозвучало  стихотворение Маргариты Лобановой "Ты мой маленький крошечный дорогой человек" во время демонстрации фотографий мам с детьми нашего Центра.
 "И пусть каждый человек до седых волос благоговейно произносит имя своей мамы и почтительно оберегает ее старость!" - таким напутствием мы закончили наш концерт.

доп. образование детей

group: Другое

title: Филармонический концерт посвящённый Дню Матери


extracted_text:
Учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ №2 п.г.т. Сафоново
                                           Мурманской области
                                                                     Абдрашитова Елена Николаевна
Формирование у учащихся коммуникативных универсальных действий
на уроках в начальной школе
УМК   «Перспектива»   соответствует   стандартам   нового   поколения   и
способствует повышению качества образования.
Основная идея данного УМК  – оптимальное развитие каждого ребёнка на
основе   педагогической   поддержки   его   индивидуальности   (возраста,
способностей,   интересов,   склонностей,   развития)   в   условиях   специально
организованной   учебной   деятельности,   где   ученик   выступает   то   в   роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Развитие   коммуникативных   умений   младших   школьников   –   актуальная
проблема, решение которой важно, как для каждого человека, так и для общества
в   целом.   Общество   немыслимо   вне   общения.   Именно   в   сфере   коммуникации
человек   осуществляет   и   свои   профессиональные,   и   личные   планы.   Здесь   он
получает поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов.
А   ведь   младший   школьный   возраст   чрезвычайно   благоприятен   для
овладения   коммуникативными   навыками   в   силу   своей   чуткости   к   языковым
явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Каково   же   значение   коммуникативной   компетенции   для   младшего
школьника?
Вопервых,   она   влияет   на   учебную   успешность.   Простой   пример,   если
ученик   стесняется   отвечать   у   доски   или   испытывает   при   этом   чрезмерную
тревогу,   его   реальный   ответ  (как   воплощение   коммуникативной   компетенции)
1 будет хуже имеющих знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный
негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Вовторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс
адаптации ребёнка в школе, и в частности его эмоциональное благополучие в
классном коллективе. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то
испытывает психологический комфорт. И напротив, неумение контактировать с
окружающими   сужает   круг   друзей,   вызывает   ощущение   непринятости,   а   в
дальнейшем   может   провоцировать   асоциальные   формы   поведения   и   даже
агрессию.
Втретьих,   коммуникативная   компетенция   может   рассматриваться   в
образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности,
но  и благополучия его будущей жизни.
УМК   «Перспектива»   способствует   формированию   коммуникативных
умений   и   навыков.  Развитие   начинается   в  беседе,  когда   ученики   отвечают   на
вопросы   учителя,   учатся   сами   задавать   вопросы,   запрашивать   недостающую
информацию.   Во   время   работы   в   парах   (группах)   обсуждают   выполнение
совместных действий, распределение ролей, контроль и оценку.
Освоение школьниками жанров письменного общения (поздравить родных и
знакомых   открыткой,   написать   им   письмо)   идёт   на   уроках   русского   языка   с
использованием специально подобранной системы упражнений и проработанной
методики.
В   этой   системе   есть   возможность   построить     интерактивное   общение
посредством   кружковой   работы   с   помощью   переписки.   Для   любителей
естественных   дисциплин   это   кружок   «Мы   и   окружающий   нас   мир»,   для
любителей гуманитарных дисциплин – «Всезнайка».
Главные условия, способствующие развитию коммуникативных навыков:
1. Компетентность   учителя.   В   традиционной   школе   6070%   учебного
времени занимает речь учителя. Это убивает активность детей, приводит к
пассивной и незаинтересованной работе учащихся.
2 В УМК «Перспектива» каждый урок начинается с постановки проблемы.
На   уроках   присутствует   единая   внешняя   интрига   и   общие   сквозные   герои.
Наличие несколько точек зрения на исследуемую проблему позволяет ребенку
применить свою точку зрения, свое мнение, свой жизненный опыт к одной из них.
Дети   учатся   доказывать   правильность   собственного   мнения,   и   уже   никого   не
удивляет наличие нескольких верных решений.
Детям   младшего   школьного   возраста   свойственна   определенная
собственническая позиция, они не любят даже, когда сосед по парте заглядывает
в их тетрадь, а уж порисовать или раскрасить картинку в своей тетради они не
позволят никому. Дети закрывают ладошками выполненные работы.
Учебники   нацеливают   детей   на   работу   в   группе,   в   паре,   предлагают
посмотреть у соседа, сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться
тетрадями.   В   учебниках   существуют   условные   значки,   с   помощью   которых,
ребёнок   сам   ориентируется.   Парная   и   групповая   работа   способствует
формированию   нравственных   основ   личности.   Она   учит   налаживать   контакт,
доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности,
обсуждать   предложенную   учителем   проблему,   осваивать   умения   устного
общения – доказательно излагать свою точку зрения, уважительно выслушивать
чужую точку зрения, принимать общее решение, осуществлять взаимопроверку,
таким образом, формируется так называемая корпоративная и коммуникативная
компетенции.
Одно из главных условий организации диалога – это создание атмосферы
доверия   и   доброжелательности.   Выстраивая   отношения   можно   выделить
некоторые правила ведения диалога:
 любое мнение ценно;
 ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
 повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
 хочешь говорить – подними руку;
 дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
 обращение начинается с имени;
 критика должна быть тактичной;
3  отсутствие результата – тоже результат;
 голос – твой божественный дар, умей им владеть
2. Для того чтобы учащиеся могли эффективно общаться в рамках школьного
урока, нужно  учить  их это делать  именно на школьном уроке. Основная
характеристика   коммуникативного   подхода   в   обучении   –   «учиться
общению общаясь».
Основные формы учебной коммуникации
Монологические
формы речевой коммуникации
Выступать с заранее подготовленной
речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Доказывать и опровергать
Отвечать на вопросы
Критиковать
Диалогические
формы речевой коммуникации
Учебная беседа учителя и ученика
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Ответы на вопросы
Защита проекта
3. Учебник – средство развития коммуникативных УУД. Следя по учебнику
за размышлениями главных героев Ани и Вани, ребята пытаются принимать
собственные   решения,   высказывать   свою   точку   зрения   на   следующие
вопросы – прав ли, помоги, а как ты думаешь, ты тоже так считаешь, а ты
сумеешь ответить и так далее. Речь детей приобретает личностную окраску,
абсолютное   большинство   начинает   высказывать   свое   мнение   словами:   «Я
считаю..., я думаю..., мне кажется, а у меня другое мнение..., а у меня своя
версия...».
Свои предположения ребята сверяют с высказываниями профессора Ивана
Ивановича Самоварова.
Развивая   коммуникативные   умения   нужно   помнить,   что   только   хорошо
продуманная система может дать положительные результаты.
На   первом   этапе  учащиеся   под   руководством   учителя   отрабатывают   в   себе
следующие умения:
  готовность учащихся участвовать в урочном общении;
4   отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;
  задавать вопросы, следя за темой;
  делать сообщения.
На втором этапе учащиеся приобретают следующие умения:
  простота и чёткость речевого высказывания;
  отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому;
 умение подбирать примеры, подтверждающие высказывание;
 вступать в контакт с другими людьми.
На   третьем   этапе  уже   отрабатываются   умения   коммуникативного
сотрудничества:
 умение вести беседу в паре, группе;
 умение вести конструктивный диалог, дебаты;
 умение участвовать в дискуссии;
 участвовать в конференциях, играх.
Развитие   коммуникативных   умений   и   навыков   –   непрерывный
педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности ученика и
учителя.   Ценность   и   значимость   коммуникативных   умений   в   том,   что   они
выходят за рамки чисто учебных умений. За четыре года ученик встречается с
сотнями   учебных   задач,   решения   которых,   не   помогают   ему   справиться   с
элементарной жизненной ситуацией. Коммуникативные задачи – это те ситуации,
с   которыми   ребенок   постоянно   встречается   в   жизни.   Сформированные
  которые
коммуникативные   умения   это   уже   новообразования   личности,
присваиваются   личностью   и   становятся   её   достоянием.   Коммуникативный
ребенок умеет слушать и слышать, и не только делиться переживаниями, но и
сопереживать.
Для  формирования и развития коммуникативных  способностей  младших
школьников можно использовать разнообразные средства: сюжетноролевые игры,
  приёмы
игрыимпровизации,
социоигровой педагогики. Особую роль приобретает работа детей в постоянных и
  театрализованные   игры,
  игровые   задания,
временных   микро   группах   (игровых   командах).   Такая   работа   уменьшает
дистанцию  между детьми, учит искать эффективные способы  общения друг с
5 другом,   актуализировать   в   себе   терпимость,   выделять   в   качестве   приоритета
ценности общего дела.
Мой опыт позволяет говорить о том, что форма работы на уроке малыми
группами является привлекательной для школьников, потому что реализует их
стремление   к   совместному   поиску;   позволяет   совершать   действия   в
благоприятных условиях – и не у всех на виду, и не в одиночку, активизирует
  мыслительный,   контактный   настрой,   самостоятельность
эмоциональный,
мышления, познавательную инициативу. В группе совместно работающих детей
первые познавательные вопросы к учителю рождаются в условиях необходимости
договориться о чёмто, иногда таким толчком становится спор между детьми,
предлагающими   разные   способы   решения   общей   задачи.   Однако   чтобы
взаимодействие   детей   было   содержательным   и   не   сводилось   к   взаимным
обвинениям,   у   собеседников   должны   быть   сформированы   коммуникативные
умения.
Список используемой литературы:
1. Букатов   В.М.   Я   иду   на   урок:   хрестоматия   игровых   приемов   обучения:
книга для учителя /В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М.: Первое сентября,
2011
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. /Л.С. Выготский; под ред. В.В.
Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 2009
3. Петровский   В.А.   Учимся   общаться   с   ребенком   /В.А.   Петровский,   А.М.
Виноградова, Л.М. Кларина. – М.: Просвещение, 2008
6

file_name: Формирование у учащихся коммуникативных УУД на уроках в начальной школе.docx

intro: В статье, адресованной учителям начальных классов, рассматривается актуальная проблема - формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий. Автор в работе использует УМК "Перспектива", который предусматривает на каждом уроке задания, нацеленные на парную и групповую работу, где необходимо общение, диалог учащихся друг с другом. В статье описаны основные формы учебной коммуникации, средства, используемые педагогом на уроке, представлена система работы, которая может дать положительные результаты.

title: Формирование у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе


description:
Учитель начальных классов
                                                                МБОУ СОШ №2 п.г.т. Сафоново
                                           Мурманской области
                                                                     Абдрашитова Елена Николаевна
Формирование у учащихся коммуникативных универсальных действий
на уроках в начальной школе
УМК   «Перспектива»   соответствует   стандартам   нового   поколения   и
способствует повышению качества образования.
Основная идея данного УМК  – оптимальное развитие каждого ребёнка на
основе   педагогической   поддержки   его   индивидуальности   (возраста,
способностей,   интересов,   склонностей,   развития)   в   условиях   специально
организованной   учебной   деятельности,   где   ученик   выступает   то   в   роли
обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Развитие   коммуникативных   умений   младших   школьников   –   актуальная
проблема, решение которой важно, как для каждого человека, так и для общества
в   целом.   Общество   немыслимо   вне   общения.   Именно   в   сфере   коммуникации
человек   осуществляет   и   свои   профессиональные,   и   личные   планы.   Здесь   он
получает поддержку и сочувствие, помощь в реализации жизненных планов.
А   ведь   младший   школьный   возраст   чрезвычайно   благоприятен   для
овладения   коммуникативными   навыками   в   силу   своей   чуткости   к   языковым
явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.
Каково   же   значение   коммуникативной   компетенции   для   младшего
школьника?
Вопервых,   она   влияет   на   учебную   успешность.   Простой   пример,   если
ученик   стесняется   отвечать   у   доски   или   испытывает   при   этом   чрезмерную
тревогу,   его   реальный   ответ  (как   воплощение   коммуникативной   компетенции)
1

description:
будет хуже имеющих знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный
негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.
Вовторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс
адаптации ребёнка в школе, и в частности его эмоциональное благополучие в
классном коллективе. Если он легко находит общий язык с одноклассниками, то
испытывает психологический комфорт. И напротив, неумение контактировать с
окружающими   сужает   круг   друзей,   вызывает   ощущение   непринятости,   а   в
дальнейшем   может   провоцировать   асоциальные   формы   поведения   и   даже
агрессию.
Втретьих,   коммуникативная   компетенция   может   рассматриваться   в
образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности,
но  и благополучия его будущей жизни.
УМК   «Перспектива»   способствует   формированию   коммуникативных
умений   и   навыков.  Развитие   начинается   в  беседе,  когда   ученики   отвечают   на
вопросы   учителя,   учатся   сами   задавать   вопросы,   запрашивать   недостающую
информацию.   Во   время   работы   в   парах   (группах)   обсуждают   выполнение
совместных действий, распределение ролей, контроль и оценку.
Освоение школьниками жанров письменного общения (поздравить родных и
знакомых   открыткой,   написать   им   письмо)   идёт   на   уроках   русского   языка   с
использованием специально подобранной системы упражнений и проработанной
методики.
В   этой   системе   есть   возможность   построить     интерактивное   общение
посредством   кружковой   работы   с   помощью   переписки.   Для   любителей
естественных   дисциплин   это   кружок   «Мы   и   окружающий   нас   мир»,   для
любителей гуманитарных дисциплин – «Всезнайка».
Главные условия, способствующие развитию коммуникативных навыков:
1. Компетентность   учителя.   В   традиционной   школе   6070%   учебного
времени занимает речь учителя. Это убивает активность детей, приводит к
пассивной и незаинтересованной работе учащихся.
2

description:
В УМК «Перспектива» каждый урок начинается с постановки проблемы.
На   уроках   присутствует   единая   внешняя   интрига   и   общие   сквозные   герои.
Наличие несколько точек зрения на исследуемую проблему позволяет ребенку
применить свою точку зрения, свое мнение, свой жизненный опыт к одной из них.
Дети   учатся   доказывать   правильность   собственного   мнения,   и   уже   никого   не
удивляет наличие нескольких верных решений.
Детям   младшего   школьного   возраста   свойственна   определенная
собственническая позиция, они не любят даже, когда сосед по парте заглядывает
в их тетрадь, а уж порисовать или раскрасить картинку в своей тетради они не
позволят никому. Дети закрывают ладошками выполненные работы.
Учебники   нацеливают   детей   на   работу   в   группе,   в   паре,   предлагают
посмотреть у соседа, сравнить свою работу с работой одноклассника, обменяться
тетрадями.   В   учебниках   существуют   условные   значки,   с   помощью   которых,
ребёнок   сам   ориентируется.   Парная   и   групповая   работа   способствует
формированию   нравственных   основ   личности.   Она   учит   налаживать   контакт,
доверять соседу по парте, планировать общую работу, распределять обязанности,
обсуждать   предложенную   учителем   проблему,   осваивать   умения   устного
общения – доказательно излагать свою точку зрения, уважительно выслушивать
чужую точку зрения, принимать общее решение, осуществлять взаимопроверку,
таким образом, формируется так называемая корпоративная и коммуникативная
компетенции.
Одно из главных условий организации диалога – это создание атмосферы
доверия   и   доброжелательности.   Выстраивая   отношения   можно   выделить
некоторые правила ведения диалога:
 любое мнение ценно;
 ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания;
 повернись так, чтобы видеть лицо говорящего,
 хочешь говорить – подними руку;
 дай возможность другому высказать своё мнение, а себе – понять его;
 обращение начинается с имени;
 критика должна быть тактичной;
3

description:
 отсутствие результата – тоже результат;
 голос – твой божественный дар, умей им владеть
2. Для того чтобы учащиеся могли эффективно общаться в рамках школьного
урока, нужно  учить  их это делать  именно на школьном уроке. Основная
характеристика   коммуникативного   подхода   в   обучении   –   «учиться
общению общаясь».
Основные формы учебной коммуникации
Монологические
формы речевой коммуникации
Выступать с заранее подготовленной
речью
Рассказывать
Пересказывать
Спрашивать и задавать вопросы
Доказывать и опровергать
Отвечать на вопросы
Критиковать
Диалогические
формы речевой коммуникации
Учебная беседа учителя и ученика
Учебная беседа в парах
Учебная беседа в группах
Дискуссия
Ответы на вопросы
Защита проекта
3. Учебник – средство развития коммуникативных УУД. Следя по учебнику
за размышлениями главных героев Ани и Вани, ребята пытаются принимать
собственные   решения,   высказывать   свою   точку   зрения   на   следующие
вопросы – прав ли, помоги, а как ты думаешь, ты тоже так считаешь, а ты
сумеешь ответить и так далее. Речь детей приобретает личностную окраску,
абсолютное   большинство   начинает   высказывать   свое   мнение   словами:   «Я
считаю..., я думаю..., мне кажется, а у меня другое мнение..., а у меня своя
версия...».
Свои предположения ребята сверяют с высказываниями профессора Ивана
Ивановича Самоварова.
Развивая   коммуникативные   умения   нужно   помнить,   что   только   хорошо
продуманная система может дать положительные результаты.
На   первом   этапе  учащиеся   под   руководством   учителя   отрабатывают   в   себе
следующие умения:
  готовность учащихся участвовать в урочном общении;
4

description:
  отвечать на вопросы, давая исчерпывающий ответ;
  задавать вопросы, следя за темой;
  делать сообщения.
На втором этапе учащиеся приобретают следующие умения:
  простота и чёткость речевого высказывания;
  отработка умения сделать своё высказывание понятным каждому;
 умение подбирать примеры, подтверждающие высказывание;
 вступать в контакт с другими людьми.
На   третьем   этапе  уже   отрабатываются   умения   коммуникативного
сотрудничества:
 умение вести беседу в паре, группе;
 умение вести конструктивный диалог, дебаты;
 умение участвовать в дискуссии;
 участвовать в конференциях, играх.
Развитие   коммуникативных   умений   и   навыков   –   непрерывный
педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности ученика и
учителя.   Ценность   и   значимость   коммуникативных   умений   в   том,   что   они
выходят за рамки чисто учебных умений. За четыре года ученик встречается с
сотнями   учебных   задач,   решения   которых,   не   помогают   ему   справиться   с
элементарной жизненной ситуацией. Коммуникативные задачи – это те ситуации,
с   которыми   ребенок   постоянно   встречается   в   жизни.   Сформированные
  которые
коммуникативные   умения   это   уже   новообразования   личности,
присваиваются   личностью   и   становятся   её   достоянием.   Коммуникативный
ребенок умеет слушать и слышать, и не только делиться переживаниями, но и
сопереживать.
Для  формирования и развития коммуникативных  способностей  младших
школьников можно использовать разнообразные средства: сюжетноролевые игры,
  приёмы
игрыимпровизации,
социоигровой педагогики. Особую роль приобретает работа детей в постоянных и
  театрализованные   игры,
  игровые   задания,
временных   микро   группах   (игровых   командах).   Такая   работа   уменьшает
дистанцию  между детьми, учит искать эффективные способы  общения друг с
5

description:
другом,   актуализировать   в   себе   терпимость,   выделять   в   качестве   приоритета
ценности общего дела.
Мой опыт позволяет говорить о том, что форма работы на уроке малыми
группами является привлекательной для школьников, потому что реализует их
стремление   к   совместному   поиску;   позволяет   совершать   действия   в
благоприятных условиях – и не у всех на виду, и не в одиночку, активизирует
  мыслительный,   контактный   настрой,   самостоятельность
эмоциональный,
мышления, познавательную инициативу. В группе совместно работающих детей
первые познавательные вопросы к учителю рождаются в условиях необходимости
договориться о чёмто, иногда таким толчком становится спор между детьми,
предлагающими   разные   способы   решения   общей   задачи.   Однако   чтобы
взаимодействие   детей   было   содержательным   и   не   сводилось   к   взаимным
обвинениям,   у   собеседников   должны   быть   сформированы   коммуникативные
умения.
Список используемой литературы:
1. Букатов   В.М.   Я   иду   на   урок:   хрестоматия   игровых   приемов   обучения:
книга для учителя /В.М. Букатов, А.П. Ершова. – М.: Первое сентября,
2011
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. /Л.С. Выготский; под ред. В.В.
Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 2009
3. Петровский   В.А.   Учимся   общаться   с   ребенком   /В.А.   Петровский,   А.М.
Виноградова, Л.М. Кларина. – М.: Просвещение, 2008
6


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: ДЕЛЕНИЕ МЕНЬШЕГО ЧИСЛА НА БОЛЬШЕЕ.
(учебник, с. 31; рабочая тетрадь, с. 38)
Цель деятельности
учителя
Способствовать развитию умений применять частные случаи деления с остатком, делить меньшее число
на большее, решать текстовые задачи, вычислять значение выражения с одной переменной, находить корень
уравнения
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Оборудование
Основные понятия
и термины
Обобщение и систематизация знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять частные случаи деления
с остатком, решать задачи, вычислять значение выражения с одной переменной, находить корень уравнения,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать
собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: проявляют интерес к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий
Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Математика. 3 класс.
Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
Деление меньшего числа на большее Обучающие
и развивающие компо
ненты, задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная под
готовка
к усвоению изучаемого
материала
Этапы
урока
1
I.
Мотивация
(само
опреде
ление)
к учебной
деятель
ности
Мозговая
гимнастика
( Локало
вой)
О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   ( с ц е н а р и й )   у р о к а
Деятельность учителя
3
Приветствует учащихся.
«Дом на улице стоит,
Детвора к нему спешит.
Несут тетрадки, книжки
Девчонки и мальчишки.»    А.Кочергина
 Что это такое? Где вы сейчас находитесь?
Зачем пришли в школу?
. Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне, нашим
гостям, улыбнитесь друг другу .
 Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой
удачи.
    «Качания головой» расслабить плечи, уронить голову вперёд. Позволить
голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания
уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по
мере расслабления мышц. ( упражнение улучшает мыслительную деятельность).
   «Шапка размышлений» дети  должны «мягко завернуть» уши от верхней точки
до мочки уха 3 раза. Это помогает  им слышать  резонирующий звук своего голоса,
когда они говорят или поют. ( упражнение улучшает внимание, правописание,
ясное восприятие речи).
Сегодня я вам предлагаю проверить свои знания в игре, которая называется
"Капитал".
Кто из вас знает значение этого слова?
 Да, это сбережение, накопление. Но что мы с вами можем накапливать в школе, в
Деятельность
учащихся
4
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к
уроку, организуют рабочее
место.
В школе.
Учиться, узнавать новое.
Выполняют гимнастику.
Ищут значение в словаре и
интернете. классе?
 Это знания.
Кто вам помогает на уроке накапливать знания?
 Учитель.
Итак, в нашей игре я буду выступать в качестве президента Банка Знаний.
У каждого из вас на парте есть сберегательная карточка, в которую вы будете
записывать ваши заработанные деньги – капитальчики. В конце урока каждый из
вас подсчитает полученные монеты и сможет обменять их на оценку.( За каждое
правильно выполненное задание – 2 монеты)
II.
Актуализа
ция знаний
III.Самооп
ределение
к
деятельнос
ти.
1. Проверка домашнего
задания.
Что было задано на дом?
2. Устный счет. Игра
«Шестиугольник»
1.Математическая разминка.
2.№ 3
– Какое самое большое число до 40 делится без остатка на 9? на 7? на 6? ( запи
сать выражением в строчку)
Игра «Забей гол!»
Над какой темой мы с вами работаем на уроках математики?
Выполните деление с остатком ( запись в тетр в 2 столбика)
43:6      24:5    73:8      8:9
Какой пример вызвал у вас затруднение? Почему?
Как выдумаете, чему мы сегодня научимся на уроке?
IV.Усвоени
е новых
знаний и
1.Практическая работа
( в парах)
Возьмите 2 палочки и постройте треугольник.
Сколько треугольников у вас получилось?
Почему?
Р.т.с.38 № 101, 102
(Фронтальная проверка со
светофором)
2  монеты
2 монеты ( ошибка – 1
монета)
У доски. Светофором
проверяют.( 2 монеты)
Деление с остатком
43:6 =7(ост.1)
24:5=4(ост.4)
73:8=9(ост.1) 2 монеты
8:9=?
Т.к. в этом примере делимое
меньше делителя.
Делить меньшее число на
большее.
Ни одного.
У треугольника 3 стороны, а
палочек только 2. Сколько палочек осталось?
Как записать эти действия с помощью числового выражения?
(Ученик записывает выражение на доске.)       2:3=0(ост. 2)
2.
Возьмите 3 палочки и постройте квадрат.
Сколько квадратов у вас получилось?
Почему?
Сколько палочек осталось?
Какое выражение можно составить?         3:4=0(ост. 3)
В группах заполняют
карточку.
Посмотрите внимательно на составленные выражения и сделайте вывод: каким
будет результат деления, если делимое меньше делителя?
ФИЗМИНУТКА
Ни одного.
У квадрата 4 стороны, а
палочек только 3.
3.
ВЫВОД:
Если делимое меньше
делителя ,то
в частном получится 0,а
остаток будет равен
делимому
Вернёмся к нашему выражению. Кто объяснит, как 8 : 9?
8 : 9 = 0 ( ост.8)
способов
деятельнос
ти.
VI.Закрепле
ние знаний
и способов
действий.
2.Работа по учебнику с.31
№ 2.( работа в парах)
№ 4.
Прочитайте условие задачи.
Какие слова выберем для краткой записи?
Что обозначает число 36?        Что обозначает число 27?
Сколько досок израсходовали?
Прочитайте первый вопрос задачи. Прочитайте второй вопрос задачи.
Во сколько действий задача? ( решение выполняют самостоятельно, 2 ученика у
доски).
10 : 3 = 3 (ост. 1)
5 : 3 = 1 (ост. 2)
1 : 3 = 0 (ост. 1)
За правильно выполненное
задание –2 монеты
Привезли36д.
Израсходовали?
Осталось27д.
Во ?>
На ?<
3 действия. 3. Работа
в тетради
VII. Итоги
урока.
Рефлексия
деятель
ности
Обобщение полученных
на уроке
сведений.
Заключительная
беседа.
Выставление оценок
– В рабочей тетради выполните задание 2, с. 39
Какой случай деления с остатком мы разобрали сегодня на уроке?
Оцените свою работу на уроке.
Посчитайте полученные вами капитальчики и выставите себе оценку.
8 10  и выше монет – «5»
6 – 7 монет – «4»
5 – 6 монет – «3»
меньше 5 – вам нужно быть внимательными на уроке.
Инструктаж по
выполнению домашнего
задания.
Учебник, с. 31, № 5.
VIII.Дома
шнее
задание.
Проверяют при помощи
светофора.
За правильно выполненное
задание –2 монеты
За правильно выполненное
задание –2 монеты
Отвечают на вопросы.
Делают выводы и обобщения
Задают уточняющие
вопросы

file_name: матем 3 кл.docx

intro: Данный урок построен в виде экономической игры "Капитал". Позволит учителю интересно познакомить с одной из трудных тем деления с остатком "Деление меньшего числа на большее". Все ученики на протяжении урока будут оценивать свою работу на каждом этапе, а вконце подведут итог своей работы на уроке.

title: Урок математики в 3 классе по теме "Деление меньшего числа на большее"


extracted_text:
Технологическая карта занятия
Предмет
Класс
Тема
Автор урока
Республика/край
Город/поселение
Описание занятия:
Тип урока
Время реализации урока
Цель урока
Литературное чтение
3
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Жученкова Елена Анатольевна
Хабаровский край
г. Хабаровск
Комбинированный урок
45мин.
Учащиеся определят, что общего в
стихотворениях Саши Черного, А. Блока, С.
Планируемые результаты
Есенина.
Предметные:
овладение техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
понимать цель чтения;
читать стихотворения, отражая
настроение;
находить в стихотворении яркие,
образные слова и выражения.
Личностные:
 полноценное восприятие художественной
литературы;
формировать любовь к чтению;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
умение высказывать свою точку зрения и
уважение мнения собеседника.
Метапредметные:
развивать умение формулировать цели своей
деятельности; обобщать полученные данные и
делать выводы,
развивать умение строить речевые
высказывания в устной форме;
развивать умение контролировать и оценивать
процессы и результаты деятельности;
развивать умение создавать и использовать
знаковосимволические модели для решения
практических задач.

Регулятивные УУД:
осуществлять планирование своей деятельности
на основе заданных целей;
УУД Ход урока Этап урока
Организационный
момент.
Деятельность учителя
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
Деятельность ученика
Постановка
проблемы урока.
Мотивационный
компонент.
Исследование
данной проблемы.
Открытие нового
знания. Первичное
восприятие текста.
Работа со
сведениями об
авторе.
Чтение скороговорки.
Ответы детей.
Ребята, прочитайте скороговорку.
Воробья врачи спасли,
В вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами,
Волновал траву с цветами.
 Сорок сорок воровали горох,
Сорок ворон отогнали сорок.
Сорок орлов напугали ворон,
Сорок коров разогнали орлов.
 Выполните дыхательную гимнастику.
Представьте, что вы на лугу. Вас окружают
эти чудесные цветы, почувствуйте этот
прекрасный аромат цветущих растений:
сделайте шумный вдох носом и выдохните
ртом.
Давайте проверим ваше домашнее задание.
Наша речь полна величья, гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство, сила
красоты.
Потому поэта слушай, будь прилежен
впредь,
Чтоб могучей русской речью хорошо
владеть!
 Ребята, мы с вами закончили знакомиться с
поэтами.
Кто помнит с какими поэтами мы
познакомились?
А какие стихотворения читали?
Посмотрите на слайд, как зовут этих
поэтов?
Соедините стрелками стихотворения и
поэта.
А сейчас мы проведем небольшой тест на
знание биографии поэтов.
Тест:
1.Где родился Саша Черный?
А) Одеса
Б) Шахматово
В) Константиново
2. В какой семье родился Есенин?
А) дворянской

file_name: литер .docx

description: Ход урока

intro: Данный урок литературного чтения по теме "Обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2 " поможет учителю обобщить знания учащихся, повторить пройденные произведения и их авторов. В разработке урока содержится тест, выполнив который, можно проверить усвоение данной темы. Урок построен в интересной форме.

title: урок литературного чтения в 3 классе "Обобщение по теме "Поэтическая тетрадь 2"


extracted_text:
Предисловие
В банке заданий ЕГЭ по физике (ФИПИ, 2018 год,
http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php) представлены
13 задач по тематике, соответствующей направлению
«Астрономия и астрофизика». Все задачи подразумевают
анализ табличных данных и конструирование выводов на их
основе. Суть заданий –используя информацию из таблицы,
выбрать из пяти предложенных вариантов ответов два,
которые соответствуют действительности. В методическом
пособии проведён разбор всех 13 представленных задач с
комментариями по поводу выбора правильных вариантов.
Для качественной подготовки учащихся по каждой теме
также представлен минимальное теоретическое введение,
необходимое для понимания темы в рамках требований
итоговой аттестации по физике. Большинство элементов
теории, используемой в решении приведённых задач,
разбирается в рамках школьного курса физики. Исключение
составляют лишь астрофизические вопросы, кратко
разбираемые в теме3.

file_name: Астрофизические задачи в ЕГЭ по физике..docx

intro: Материал подготовлен для качественной сдачи ЕГЭ по физике. Ориентирован на методический подход к решению задания №24, из раздела"АСтрофизика". В предложеном материале рассматриваются некоторые задачи, с основным теоретическим материал, необходимым для успешной сдачи. Задачи разделены на основные 3 направления, в каждом рассматриваются примеры.

title: Астрофизические задачи по физике.


extracted_text:
Маршрут прохождения аттестации педагога на высшую
квалификационную категорию
ПЕРВЫЙ БЛОК – ИНФОРМАЦИОННЫЙ
1. Преподаваемый предмет «Начинающий актер игрового фильма», педагог
дополнительного образования, высшая категория 14 разряд ЕТС, г.Москва
2. Аттестацию прошла в 2015 году
3. Прошла аттестацию в электронной форме на установление соответствия
уровня квалификации педагогического работника требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям (высшей);
ВТОРОЙ БЛОК – ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
АТТЕСТАЦИИ
1. Для всех педагогических работников образовательных организаций города
Москвы с сентября 2014 года прием осуществляется через модуль
"Аттестация" Московского регистра качества образования (МРКО).
2. В аттестационную комиссию региона г.Москвы были представлены
документы:
Заявление Анкета педагога Результаты Отправить в ГАК
1.Заявление в Городскую аттестационную комиссию
ФИО: Спиридонова Тамара Ивановна
Должность: Педагог дополнительного образования
Общий стаж работы  44 года
Общий педагогический стаж  36 лет
Место работы: Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы центр дополнительного образования детей "Детский
телевизионный учебный центр
Дата написания заявления 20.01.2015 г.
2. Анкета в электронной форме на сайте МРКО  Московский регистр
качества образования /в прикрепленном файле/
3. Согласие на обработку персональных данных в МРКО /в прикрепленном
файле/
 В соответствии со статьей 9 Федерального закона от 27 июля 2006 года N
152ФЗ "О персональных данных" даю согласие, Государственному
автономному учреждению «Московский центр качества образования
4. Копии документов о прохождении КПК и профессиональной
переподготовки педагога /в прикрепленном файле/
5. Аттестационный лист от 2010 г. № Файл
1
881713786.jpeg
Описание
Аттестационный лист  это официальный
документ, который содержит различные
важные сведения про работника, которые
добываются в период прохождения его
аттестации.
6. Предоставление работодателя в электронной форме /прикрепляется
ответственным в образовательном учреждении за аттестацию в таблице
аттестуемого на сайте МРКО /на руки педагогу не выдается/
7. Копии документов о наградах /в прикрепленном файле/
8. Итоги предыдущей аттестации
Внедрение
* В учебный процесс новой образовательной программы
"Портрфолио/сайт современного актера XXI Века", с
дальнейшим участием и размещением
программы на конкурсе МФПН в рамках фестиваля
* Новой образовательной программы "детская телестудия+"
Методического пособия "Масштабный кинопроект
"Возрождение детского кино в России" в 2008 году, в рамках
проведения Киномарафона в честь 15го Юбилея студии
"ТЕАТРКИНО"
Про Школу.Ru Интернет портала Личная страница
пользователя
* Сопровождения детских делегаций учащихся на
Международный кинофестиваль "Сказка" в качестве детского
жюри в номинации "полнометражное игровое кино",начиная с
2010 года по 2014 год г.Москва
* Сопровождение выездных групп учащихся на кинофестивали
в различные города России с 2005 года и по настоящее время
В качестве администратора  двух персональных
образовательных сайтов в 2010 году ДТОТЕЛЕКИНО  и
ТЕЛЕКИНО
В 2013 году сайтавизитки о Межрегиональном
кинофестивале детскоюношеских и молодежных видеоработ
"И сказала Кроха"
Межрегионального кинофестиваля детскоюношеских и
молодежных видеоработ "И сказала Кроха" с 18 мая 2013 год
в качестве координатора
Разработка
Использование
в работе
Организация
Создано
Проведение
9. Лист самооценки: Эссе «О наградах, событиях, жизни, и о себе» / в
прикрепленном файле/ 10. Таблицы программнометодических наработок в электронной форме:
10.1. Результаты участия педагогического работника в разработке
программнометодического сопровождения образовательного процесса / в
прикрепленном файле/
10.3.  Методическая работа: публикации, семинары,
вебинары,форумы /в прикрепленном файле/
10.4 Авторские образовательные программы:
10.4.1 Программа «Начинающий актер игрового фильма»
10.4.2. Программа «Портфолио современного актера XXI века»
10.4.3. Программа «Детская телестудия»
10.4.4 Программа «Юный кинолюбитель»
10.4.5 Масштабный кинопроект «Возрождение детского кино в России»
10.4.6 Киномарафон в рамках занятий по экранной культуре
10.5. Педагогическая деятельность: Популярный Блоги, страницы,личные
профили пользователя  в информационной образовательной среде, и
дискуссионные площадки /в прикрепленном файле/
10.6. Электронные и печатные издательства / в прикрепленном файле/
10.7. Научноисследовательская работа/ в прикрепленном файле/
10.8. Участие в профессиональных конкурсах / в прикрепленном файле/
10.9. Результаты педагогического работника в инновационной деятельности /
в прикрепленном файле/
Тема
инновацио
нного
проекта /
программ
ы
Уровень
инновацио
нного
проекта /
программ
ы
Приказ об
открытии
инновационн
ой площадки
(федерация /
регион) или
утверждени
и темы
инновационн
ого
проекта /
программы
(локальный)
Срок
и
реал
изац
ии
Представление результатов
инновационной
деятельности
да
та
меропр
иятие
форма
представ
ления
резул
ьтат
Электро
нный
адрес
размеще
ния
отчета о
результа
тах ИД
3. Нюансов при оформлении документов не было
4. Первоначально документы в таблицах были поданы в Московский центр
технологической модернизации образования «ТемоЦентр», ГБОУ ЦДОД Государственное бюджетное образовательное учреждение центр
дополнительного образования детей «Детский телевизионный учебный центр»,
учебная часть, г.Москва ул.Маршала Захарова д.14 корп.2, 84953907566
5. В нашем регионе г.Москвы существует информационное, организационное,
учебнометодическое сопровождение аттестующихся. За помощью при сборе
и оформлении пакета документов не обращалась
6. Заявление было рассмотрено в срок 11.5 месяца
7. В период сбора документов с проблемами не столкнулась

ТРЕТИЙ БЛОК – КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
Тестирование не предусмотрено

ЧЕТВЁРТЫЙ БЛОК – КВАЛИФИКАЦИОННОЕ ИСПЫТАНИЕ В
ФОРМЕ ЭКСПЕРТИЗЫ ПОРТФОЛИО
1. Формат портфолио: электронный вариант представлен на Всероссийском
портале  «УчПортфолио»

2.  Участие в III и IV Всероссийском Интернетконкурсе электронных
портфолио учителей «УчПортфолио». Это мероприятие нового типа
поистине сетевое  это Всероссийский Интернетконкурс портфолио
участников портала "УчПортфолио.ру", который организуется с целью
стимулирования развития сетевого педагогического сообщества Российской
Федерации. http://uchportfolio.ru/contests/registered_members/?con=5
3. Критерии и показатели оценки профессиональной деятельности
педагогических работников в нашем регионе это участие и победы учащихся
объединения ДТО «ТЕЛЕКИНО» в творческих конкурсах и кинофестивалях
различного уровня:
4. Требования к оформлению портфолио в соответствии заполнения
электронных таблиц установленного образца Московского Регистра Качества
Образования. В разделы моего портфолио входит:
4.1. Титульный лист
4.2. Заявление. Анкета.Согласие на обработку персональных данных
4.3. Копии документов о прохождении КПК и профессиональной
переподготовки педагога
4.4. Аттестационный лист
4.5. Предоставление работодателя в электронной форме
4.6. Копии документов о наградах
4.7. Итоги предыдущей аттестации
4.8. Лист самооценки: Эссе «О наградах, событиях, жизни, и о себе» 4.9. Таблицы программнометодических наработок в электронной форме:
4.10. Методическая работа: публикации,семинары, вебинары, конкурсы,
форумы
4.11. Авторские образовательные программы
4.12. Педагогическая деятельность
4.13. Электронные и печатные издательства
4.14. Научноисследовательская работа
4.15. Участие в профессиональных конкурсах
4.16. Результаты педагогического работника в инновационной деятельности
Портфолио было собрано и оформлено за срок 2 месяца
Во время составления и оформления с проблемами не столкнулась

ПЯТЫЙ БЛОК – ОТКРЫТЫЙ УРОК (ЗАНЯТИЕ)
В данное время «Открытый урок» не требуют. Но я ежемесячно проводила
открытые показы созданных с учащимися видеоработ для родителей.
ШЕСТОЙ БЛОК – АТТЕСТАЦИОННАЯ КОМИССИЯ
1. Состав и численность аттестационной комиссии находится в ГАК г.Москвы
2. По оформлению пакета документов, по оформлению и содержанию
портфолио замечаний не было
3. Вопросы по электронной форме портфолио члены аттестационной
комиссии не задавали
4. Решением комиссии установлено: присвоить высшую квалификационную
категорию с 25.02.2015 г
5. Квалификация (должность) подтверждена в форме приказа. Документ
список аттестованных в электронном формате /приложение к приказу/
6. С момента подачи заявления до получения решения экспертной комиссии
прошло 3 месяца

СЕДЬМОЙ БЛОК – УРОК.РФ ПРИ АТТЕСТАЦИИ
При прохождении аттестации, я еще не была пользователем педагогического
сообщества «Моё образование» (урок.рф»), поэтому Дипломы и Сертификаты
к сожалению не помогли. Но если бы они были, я с большой радостью и
гордостью представила все сертификаты публикаций, дипломы члена жюри и
эксперта сообщества, находящиеся в данный момент на личной страничке.
Заявление
DOCX / 13.96 Кб
Анкета
DOCX / 39.25 Кб Согласие
DOCX / 13.9 Кб
Наградные документы
DOCX / 22.36 Кб
Повышение КПК
DOCX / 19.46 Кб
Лист самооценки.Эссе
DOCX / 21.76 Кб
Программно-методические разработки
DOCX / 34.17 Кб
Электронные и печатные издательства
DOCX / 21.6 Кб
Критерии и показатели оценивания
DOCX / 20.45 Кб
Авторские образовательные программы
DOCX / 18.72 Кб
Методическая работа
DOCX / 19.58 Кб
Научно-исследовательская работа
DOCX / 19.74 Кб
Результаты инновационной деятельности
DOCX / 18.2 Кб
Таблицы программно-методических наработок
DOCX / 34.17 Кб
Участие в профессиональных конкурсах
DOCX / 20.02 Кб
Педагогическая деятельность
DOCX / 15.86 Кб
Маршрут прохождения аттестации
DOCX / 141.34 Кб
Источник: Опубликовано  в «Проект «Как пройти аттестацию?»»

file_name: 2019 Маршрут прохождения аттестации педагога на высшую квалификационную категорию.docx

intro:
Преподаваемый предмет «Начинающий актер игрового фильма», педагог дополнительного образования, высшая категория 14 разряд ЕТС.
Аттестацию прошла в 2015 году. Прошла аттестацию в электронной форме на установление соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (высшей);
Для всех педагогических работников образовательных организаций города Москвы с сентября 2014 года прием осуществляется через модуль "Аттестация" Московского регистра качества образования (МРКО). В аттестационную комиссию региона г.Москвы были представлены документы:
Заявление Анкета педагога Результаты Отправить в ГАК. В соответствии со статьей 9 Федерального закона от 27 июля 2006 года N 152-ФЗ "О персональных данных" даю согласие, Государственному автономному учреждению "Московский центр качества образования" .  Представлена Анкета в электронной форме на сайте МРКО - Московский регистр качества образования. Согласие на обработку персональных данных в МРКО.

администрации

group: Педагогика