extracted_text:
Сверчок.
Кончилась  сильная гроза. Промокла вся земля.  Покрылись листья капельками
дождя. Выгнала вода  из-под листвы маленького  сверчка. Любит сверчок
сырость, только не такую. Отряхнулся сверчок и пошел искать место посуше.
Задание:
1. Выделить все правила
2. Выделить главные и второстепенные члены предложения
3. В последнем предложении выдели только  главные члены предложения
4. Слово сверчок .  сделать  фонетический разбор  слова.
5. Раздели слова по  составу: любит, отряхнуть

file_name: Сверчок.docx

intro: работа с текстом .  Можно  использовать как карточку для проверки знаний. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .

title: Сверчок


extracted_text:
Поездка в Третьяковской галерее мне очень  понравилась .  Там были очень
красивые картины. На одной была изображена лошадка черного цвета, а на
ней- девушка . Но, к сожалению ,я не запомнила ни название  картины , ни кто
её рисовал. Понравилась такая  картина, на которой  изображены были люди ,
а на заднем плане- Боженька. Но её название я тоже не помню.
Я запомнила название еще одной картины.  Её написал художник Шишкин.
Она называется «Лето  в сосновом лесу» (на самом  деле-  «Утро в сосновом
лесу»-  примечание папы). На ней изображены медвежата ,которые в
сосновом лесу лазают по  деревьям.
Больше  всего мне понравилось в этой поездке то,  что  я в первый раз еду в
школьном автобусе,  всё так  волнительно.  Мы даже с одной подружкой
обменялись  телефонами.
А еще я очень  хочу поехать на фабрику мороженого .  Там каждый день
выдают по  двадцать пачек мороженого.  Мне рассказывала  об этом мама.
А  если в музей ехать , то в следующий раз  я хочу не картины смотреть ,  а
кости динозавров.

file_name: Воскобойникова Евдокия.docx

intro: статья в газету.  Материал  полностью  подготовил  ребенок.  В данном файле образец написания статьи . . . . .. .. . . . .. . . .. . . . .. .. . .. . . . . . . . .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Поездка в Третьяковскую галерею


extracted_text:
12 января 2018 г. у нас, в 1 «Е» классе впервые прошел Квест по чтению и
математике. Мы смогли показать свои знания и скорость в решении
полученных заданий.  Квест прошел весело и быстро.
  Нас разделили на 3 команды и дали задания в пяти конвертах. В первом
конверте было задание - решить математические примеры, во втором
конверте находился увлекательный кроссворд по чтению, в третьем конверте
было задание на тему: «Состав числа», мы прописывали задания из прописей,
а дополнительно составляли слова из букв.
  Все ученики нашего класса - участники квеста набрали заслуженное
количество баллов: 1-я команда набрала 40 баллов , 2-я команда набрала 46
баллов, 3-я команда набрала 41 балл. Победителем стала 2-я команда.
С нетерпением ждем нового квеста!

file_name: Лазарева Елизавета.docx

intro: статья в газету.  образец написания мини статьи в  школьную газету. . . . .. . . .. . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .

title: квест  по  чтению и математике


extracted_text:
В нашей школе  есть червяриум. Это  белая  коробка с землей,  а в земле
живут червячки. Они  рыхлят почву. Каждый  раз на кружке ЭКО  мы изучаем
червяков. Сначала учат как правильно их  кормить .  Мы их  кормим
помидорами ,кофе , замороженное и обычное яблоко , замороженный и
обычный  корками от бананов. Потом еду посыпают  доломитовой мукой.
Потом брызгаем эту муку и обычной водой. В конце каждого  занятия мы
пишем на доске : что  мы сделал , когда сделали  .  Если червяки съели
только половину еды, рисуем половину кружочка. Если  червяк съел  всю  еду
с прошлого занятия ЭКО,  рисуем  кружок с галочкой внутри. Это очень
интересно , весе и познавательно.

file_name: Митевска Екатерина.docx

intro: образец написания статьи в школьную  газету . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . ...

title: червяриум


extracted_text:
Классный час «По страницам Конституции»
Цель: формирование патриотизма
Задачи:
1) познакомиться с основным законом страны
2) развивать творческие способности учащихся
3) воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: презентация, кроссворд
Слайд 1 (Наша Родина)
 Сегодня речь пойдет о государственном празднике России. Наша Родина Россия,
или Российская Федерация. На нашей планете много стран. Есть большие по
площади, есть и совсем крошечные. Каждый человек, являясь гражданином того или
иного государства, гордится свой Родиной, любит ее, старается сделать все
возможное, чтобы она была еще богаче и прекрасней. И хотя вы еще дети, но уже
являетесь гражданами большого и могучего государства, имя которомуРоссия.
Слайд 2
Перед вами на слайде изображены слова, из которых нужно составить
пословицу. Давайте попробуем это сделать вместе?
Отгадайте пословицу: «Мать, человек, одна, Родина, у, одна, и».
Слайд 3 «Одна у человека мать, одна и Родина» Как вы ее понимаете?
Какие еще пословицы о Родине знаете? ( «Нет в мире краше Родины нашей», «На
чужой сторонушке рад своей воронушке», «Своя сторона мать, чужая мачеха».
Что для вас понятие «Родина»?
Слайд 4
Сейчас прозвучит гимн нашей Родины – один из символов нашего Государства.
(Звучит гимн)
Какое чувство у вас возникло?
Гимнэто один из символов государства. А какие еще символы вам знакомы? (Флаг,
герб).
Слайд 5
Мы подошли к самому ответственному моменту – названию нашего классного
часа. Оно кроется в кроссворде о символике.
Разгадаем его?
Сейчас мы отгадаем кроссворд о символике, узнаем название классного часа.
1) Цвет нижней полоски на флаге. (Красный)
2) Птица, изображенная на гербе. (Орел) 3) Торжественная государственная песня. ( Гимн)
4) Цвет средней полоски на флаге. (Синий)
5) Жезлсимвол власти. (Скипетр)
6) Имя воина, изображенного на гербе России и г. Москвы.(Георгий)
7) Царьотец российского флага, который утвердил его, как торговый. (Петр)
8) У орла две головы, значит, он…(Двуглавый)
9) Наше государствоРоссийская…(Федерация)
10) Георгий, воин на конеэто…(всадник)
11) Наша страна (Россия)
Слайд 6
 Прочитайте ключевое слово по вертикали: Конституция. Что такое Конституция?
(Это основной закон государства)
В этом году Конституции РФ исполняется 25 лет. Наш классный час посвящен этому
событию и называется он «По страницам Конституции».
 Зачем нужно изучать Конституцию?
 Это 8я Конституция России, она была принята народным голосованием 12 декабря
1993 года, а первая появилась в 1918 году.
 Прочитайте начало и скажите, что является главной ценностью нашего
государства?
Слайд 7 «Мы многонациональный народ Российской
Федерации, соединенные общей судьбой на
своей земле…»
(Является народ, его права и свободы).
Первый раздел включает в себя 9 глав и
состоит из 137 статей, в которых содержатся
основные права и свободы личности, устройство
государства и т. д.
Есть глава, посвященная президенту. Кто
является президентом Российской Федерации?
Слайд 8 (В. В. Путин)
Итак, давайте пролистаем эту книгу.
Слайд 9 Ст. 20. «Каждый имеет право на жизнь.»
Как вы ее понимаете? В каких произведениях нарушено это право?
Слайд 10 («Волк и семеро козлят», «Колобок»)
Слайд 11 Ст.25. «Жилище неприкосновенно»
 В каком произведении нарушено это право?
Слайд 12 («Три поросенка») Слайд 13
Ст. 37. «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими
способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».
Расскажите, кем вы хотите стать в будущем.
Кем бы вы ни стали, своим трудом вы будете приносить пользу другим людям.
Послушайте стихи о людях разных профессий и попробуйте угадать их.
1) Человек, что мне построил дом,
Был чужим, он не был мне знаком.
Но, присев устало на крыльце,
Думал он о будущем жильце.
2) Был не друг и вовсе не родня
Тот, кто шил рубашку для меня,
Но и он, орудуя иглой,
Обо мне подумывал порой.
3) Никогда нигде я не встречал
И того, кто туфли мне тачал.
А ведь он с собой наедине
Размышлял частенько обо мне. Хором: Сколько их, друзей в моей стране,
Что все время помнят обо мне!
Слайд 14
Ст. 43 «Каждый имеет право на образование»
Все вы –ученики 2го класса, Затем пойдете в 3класс, в 9й, а ктото захочет
закончить 11 классов. После окончания школы вы продолжите получать образование
в колледжах, техникумах, институтах. Школа это первая ступенька в образовании,
но, несомненно, очень важная. Скажите, чему учат в школе. Давайте исполним
песню об этом. (Песня «Чему учат в школе»)
Слайд 15
Ст. 58 «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду».
Слайд 16 Ст. 59 «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской
Федерации»
Юноша, достигший 18 лет, не имеющий противопоказаний по состоянию здоровья,
призывается в ряды Вооруженных сил Российской Федерации. Они служат ВМФ, в
десантных, ракетных, танковых войсках, охраняют наши границы. Сейчас прозвучит
стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу».
1) Мой брат уехал на границу,
Он пограничник. Он солдат.
Когда нам дома крепко спится,
В ночной дозор идет мой брат.
2) Идет он в темноту ночную
И автомат с собой берет.
Он бережет страну родную,
Семью родную бережет.
3)Он слышит самый тихий шорох,
Он замечает каждый след.
В глухих лесах, в степных просторах
Нигде врагам дороги нет!
4)Домой не скоро возвратится,
Не скоро он обнимет нас. Но знаю, гдето на границе
О нас он думает сейчас!
Кому из вас, мальчики, хочется защищать нашу Родину?
 Подведем итоги. Что такое Конституция? Зачем нам необходимо знать основной
закон страны? Представьте ситуацию, если бы не было этого закона, не было бы
правил и норм?
Сейчас вы маленькие граждане России, но вы тоже обладаете правами, у вас тоже
есть свои обязанности. Назовите их. А самые главные ваши обязанности любить
свою Родину, хорошо учиться, правильно вести себя в обществе. В заключении,
послушаем стихотворение о правилах поведения (С. Маршак «Урок вежливости»)
Медведя лет пяти – шести
Учили, как себя вести:
В гостях, медведь,
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу,
И не ловить зубами блох,
И не ходить на четырех.
Не надо чавкать и зевать,
А кто зевает всласть,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь, и вежлив будь.
И уступай прохожим путь.
И старых уважай.
И бабушкумедведицу
В туман и гололедицу
До дома провожай.
Так мишку лет пяти шести
Учили, как себя вести…
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым.
Он кланялся соседям
Лисицам и медведям,
знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу.
Совал куда не надо нос,
Топтал траву и мял овес,
Наваливался брюхом
На публику в метро
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти шести Учили, как себя вести.
Но, видно , воспитатели
Напрасно время тратили!
О каких правилах говорится в этом стихотворении? (О правилах поведения в
обществе)
Подведение итогов, рефлексия.
Как называется основной закон страны?
Для чего необходимо его изучать?
 Проанализируйте свою работу .
Мне было интересно…
 Мне необходимо это знать , потому что…
Знать это необязательно…

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Материал к классному часу «По страницам Конституции» разработан для подготовки и владения материалом работников образования, применивших разработку на своих занятиях.
Цель: формирование патриотизма у обучающихся
Задачи:
1) познакомить учающихся с основным законом страны
2) развивать творческие способности учащихся
3) воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: презентация, кроссворд

доп. образование детей

group: Другое

title: Материал к классному часу "По станицам Конституции"


extracted_text:
Задание 3
1. В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
1) Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьёто
тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2) Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу
пробегает последняя судорога.
3) Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4) Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы
отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах
проезжавших мимо машин.
2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.
1) Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет
своей жизни.
2) Деревья стояли стеклянные от мороза, и нежный голубоватый печной дым
поднимался из труб.
3) Один, впрочем, раз её не оказалось, и я уже приготовилась зарыдать, но
сразу же успокоилась: дед никуда не ушёл.
4) Зима была долгой, холодной и снежной.
3.В каком варианте ответа средством выразительности речи является
метафора?
1) Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего
смятения.
2) Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота
дела он не ожидал.
3) И, присев на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь»
устремилась вперёд. 4) А что, если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится
мимо?
Задание 4
1.  Из предложений 19—23 выпишите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением —расположение вблизи чего
нибудь.
(19)Както раз я попросила друзей купить мне этот том, если он им попадётся
в букинистическом магазине. (20)Попросила, а через неделю уехала отдыхать
в другой город. (21)Там я зашла в один привокзальный магазин, гляжу: стоит
мой двадцать шестой том. (22)Сомнений нет, он: старый, потрёпанный,
обложка местами покорёжена, а позолота вся облезла, но листы все на месте,
книга ещё крепкая, а цена так просто приятная – всегото три рубля. (23)Я,
конечно, сейчас же купила мой потрёпанный том.
2.Из предложений 4—5 выпишите слово, в котором правописание
приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.
(4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на
пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки
своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах
Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений,
воспел красоту верхневолжской природы.
3. Из предложений 1–5 выпишите слово, в которых приставка пишется
всегда одинаково независимо от произношения.
(1)Шла Великая Отечественная война. (2)Фашисты окружили, блокировали
Ленинград, и начались страшные дни города на Неве…
(3)О том, что обед будет из трёх блюд и готовят его повара с особым
старанием,   ребята   детского   дома   знали.   (4)Директор   дома,   Мария
Дмитриевна, так и сказала:
– (5)Сегодня, ребята, полный у нас обед: первое будет, второе и третье.
4. Из предложений 28—32 выпишите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением  —   «неполнота действия». (28)Они выскочили из школы, забежали за угол. (29)Серый приостановился
возле ступенек в подвал, огляделся.  —   (30)Наталья, лебеди у меня там,  —
признался Сергей,  —   на озере лёд, погибнуть они могут.
(31)Свет в подвал проникал через зарешеченное окошко, и глаза к темноте
привыкли не сразу.
 —   (32)Тут вода!  —   поёжилась Лоскутикова возмущённо.
Задание 5
1. Из предложений 52–55 выпишите слово, в котором
правописание суффикса определяется правилом: «В
суффиксах имён прилагательных, образованных от
имён существительных с помощью суффикса -ЕНН-,
-ОНН-, пишется НН».
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает
по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это ктото другой. (54)И этот
другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального
училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные
голоса. (55)Всё пропало.
2.Из предложений 8–10 выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется
правилом: «В суффиксе наречия пишется столько Н, сколько в слове, от
которого оно образовано».
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и
слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с
великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них,
испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда
на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
3. Из предложений 51–56 выпишите слово, в котором правописание
суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
(51)Они минуту помолчали. (52)Мальчик не знал, откуда здесь вдруг появился
лётчик, но чувствовал, что всё это неспроста.
– (53)Вот тебе краски. (54)Полный набор: красные, синие, лазурные и так
далее. – (55)Лётчик протянул мальчику длинную деревянную коробку. –
(56)Бери, бери и рисуй! 4.Из предложений 18–20 выпишите слово, в котором правописание
суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях прошедшего времени пишется НН».
(18)Подтолкнул и тут же скрылся, точно рассчитав свой ход: теперь и я, и
Ванька были в полной уверенности, что один из нас и затеял эту драку – вот
только непонятно почему. (19)Но могли ли мы, ребятишки, распалённые боем,
доискиваться истины, когда война между нами началась?.. (20)Не было теперь
у меня врага более лютого, чем Ванька.
Задание 6
1.Замените разговорное слово «ввязываться» в предложении 9
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(9)Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не
было никакой – всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не
выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью.
2.Замените разговорное слово «прыснули» в предложении 34
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
– (32)Разве щенки? (33)Крысята какието, – сострила женщина.
(34)Собравшиеся вокруг прыснули.
– (35)Маленькие ещё – вчера родились...
3.Замените разговорное слово «окоченев» в предложении 22
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(22)Окоченев, он подпрыгивал рядом с лавочкой и растирал ладонями
побелевшие щеки.
4. Замените разговорное слово «остыл» в предложении 33 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
(28)Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего
смятения. (29)И обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки. (30)Когда шофёру не хватило воздуха и он замолчал, чтобы сделать вдох,
мальчик, не поднимая глаз, сказал:

– (31)Человек умирает.

– (32)Где? – спросил шофёр. (33)Он сразу остыл, почувствовал себя на своём
посту.

– (34)Я вам покажу, – ответил мальчик.

Задание 7
1.Замените словосочетание «книжный магазин» (предложение 5),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(5)Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин.
2.Замените словосочетание «в хрустальной вазе» (предложение 1),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы.
3.Замените словосочетание «культурные ценности» (предложение 16),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности де
вочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и
малых братьевсестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую ра
боту? 4.Замените словосочетание «дно колодца» (предложение 6), построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
(6)Он просыпается от какогото толчка среди прерванного сна, в котором он
всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно колодца.
5.Замените словосочетание «фарфоровые собаки» (предложение 7),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
(7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» — этo лишь вещь,
украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфо
ровых собак, оцепеневших на нашем буфете.
Задание 8
1.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
(5)На улице было скверно.
2. Выпишите грамматическую основу предложения 46.
(46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
3. Выпишите грамматическую основу предложения 25.
(25)Это потяжелее голода.
4. Выпишите грамматическую основу предложения 39.
(39)Иногда ты мне кажешься очень хитрым.
Задание 9 1. Среди предложений 39—47 найдите предложение, осложнённое
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
предложения.
(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты
деревьев. (41)Все предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город
обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами
музыкального училища и ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и
свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно,
ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта
круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его
слушать ноктюрн и пить чай.
2. Среди предложений 40–48 найдите предложение, осложнённое
обособленным распространённым согласованным определением.
Напишите номер этого предложения.
(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же
поджал хвост – от стыда. (42)Кэт не отдёрнула руку. (43)Она была или очень
смелой, или очень доверяла Урсу. (44)Она запустила руку в его грязную
нечёсаную шерсть. (45)И он зажмурил глаза от счастья.
(46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под
колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо,
заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая
оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.
(48)Но онато знала, что Урс добряк.
3. Среди предложений 31–38 найдите предложение, осложнённое
обособленными распространёнными однородными обстоятельствами.
Напишите номер этого предложения.
(31)Небо для него всегда было только местом работы, и он привык его
оценивать с точки зрения пригодности для полёта: низкая облачность – плохо
для посадки, высокая облачность – отлично для полёта, грозовая – опасно.
(32)А земля для него была местом посадки, где можно было отдохнуть в
ожидании следующих полётов.(33)Через несколько минут мальчик увидел,
что им навстречу, полыхая молниями и грохоча, летит большая свинцовая
туча.(34)Между тем в самолёте сразу стало темно. (35)Пассажиры не
отрываясь смотрели на тучу, которая надвигалась на самолёт, и беспокойно
переговаривались между собой. (36)Самолёт развернулся и пошёл вдоль тучи.
(37)При этом взгляд лётчика на секунду встретился со взглядом мальчика. (38)Неожиданно и слишком легкомысленно для такого опасного момента
лётчик подумал: «Интересно, на что похожа эта грозовая туча?»
4.Среди предложений 28–31 найдите предложение с
обособленным приложением. Напишите номер этого
предложения.
(28)Так мы познакомились с нашим спасителем – комбатом
Пугачёвым. (29)По нашим следам он послал одну из машин с
солдатами. (30)Мы же с Костей мгновенно заснули, даже
раньше, чем нас заволокли в машины, стащили с нас сапоги и
мокрую одежду. (31)Мы спали, пока не появился Лев, бодрый
и весёлый.
Задание 10
1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
Если ответ содержит более двух цифр, указывайте их в порядке
возрастания.

Она пробегает мимо легко и свободно,(1) словно никто не стоит под окнами и
не ждёт её. Конечно,(2) ей всё равно,(3) стоит он или не стоит. Есть он или его
нет. А эта круглолицая,(4) напротив,(5) сама заговаривает,(6) и не убегает,(7)
и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие
запятые при вводной конструкции.
Как он тогда крепко сжимал губы и гордился внутренне тем,(1) что не
произнёс за весь вечер ни слова. Он уже забыл про свою гордость,(2) и ему
хотелось закричать. Но тут,(3) к своей великой радости,(4) он услышал,(5) как
мать заворочалась в постели.
3. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
при вводной конструкции. И хотя жажда примирения жила в нас,(1) но она жила параллельно с чувством
незаслуженной обиды,(2) и ,(3) к сожалению,(4) мы стеснялись отворить дверь
и дать ей выход на волю.
4.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
при вводном слове.
Вот,(1) например,(2) стоит он перед окном и смотрит,(3) смотрит вдаль и
думает,(4) думает. Тогда Бим садится рядом и тоже смотрит,(5) и тоже
думает.
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
при вводной конструкции.
Когда,(1) довольный и счастливый,(2)я вернулся на своё место,(3) Павлика,(4)
к моему удивлению,(5) не оказалось рядом.
Задание 11
1.Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ
запишите цифрой.
(23)Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их
схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной
пастью. 2.Укажите количество грамматических основ в предложении 12. Ответ
запишите цифрой.
(12)Я глянул, и сердце моё забилось от испуга: чуть было не наступил на
гнездо.
3.Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ
запишите цифрой.
(5)Насколько Андрей помнил, ни мать, ни отец его не пили.
4.Укажите количество грамматических основ в
предложении 5. Ответ запишите цифрой.
(5)Тихо – лишь в зарослях камыша у самой воды
колокольцами звенели комары.
Задание 12.
1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Год назад,(1) когда она переводилась в эту школу,(2) Агния была хрупкой
милой девочкой с потрясающими длинными медоворусыми волосами,(3)
похожей на принцессу настолько,(4) насколько может быть похожей на
принцессу девчонка,(5) не отличающаяся благонравным характером.
Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю,(6) а со второй
она уже записалась в какието секции,(7) и теперь язык не поворачивался
назвать её «хрупкой».
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Наверное,(1) сказалось давнее и природное свойство русских людей –
сопереживать и сострадать чужому горю; это прекрасное качество русского народа,(2) ныне почти утерянное и разбазаренное в его массовом эгоизме.
Тогда это качество было ещё живо,(3) и оно не раз согревало людские души...
Подумайте: ведь эти солдатыдобровольцы из сталинградского гарнизона
понимали,(4) что,(5) спасая Нину,(6) каждую секунду могли быть
погребёнными вместе с нею под обвалом стены!
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Постукивая палкой,(1) к черёмухе подходил сутулый,(2) худой старик. Сняв
шляпу,(3) он прислонился к стволу и словно задремал. Мне было слышно,(4)
как он дышит,(5) постарчески посапывая.
Я отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. Они стояли,(6) прижавшись
друг к другу,(7) – молоденький парень и девушка.
4. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Ночью на мокрые деревья упал снег,(1) согнул ветви своей рыхлой сырой
тяжестью,(2) а потом его схватило морозцем,(3) и снег теперь держался на
ветках крепко,(4) будто засахаренная вата.
Задание 13.
1.Среди предложений 3–10 найдите сложное предложение с
неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
(3)Чтото замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда
его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята
уже начали похихикивать над ним, тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев.
(6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло
способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в
автобус и ехал в старый район. (9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал,
крикнул Фёдору:
– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню!
2.Среди предложений 18—28 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
(18)Но город взбурлил, имя Нины стало известно всем, а равнодушных не
было. (19)Всюду, куда ни приди, слышалось:

– (20)Ну как там наша Нина? (21)Спасут ли... вот горе!

(22)Разве так не бывает, что судьба одного человека, доселе никому не
известного, вдруг становится средоточием всеобщего сострадания, и
множество людей озабоченно следят за чужой судьбой, которая их волнует и
в которой подчас выражена судьба многих.

(23)Чуянов приехал. (24)Воронин ещё издали крикнул ему:

– (25)Не подходи близко! (26)Стена вотвот рухнет...(27)Нина Петрунина
лежала спокойно, и Чуянов до конца жизни не забыл её прекрасного лица,
веера её золотистых волос, а ноги девушки, уже раздробленные, покоились
под громадной и многотонной массой полуразрушенной заводской стены,
которая едваедва держалась. (28)Здесь же сидела и мать Нины.
3.Среди предложений 44–50 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
– (44)Ничего подобного она не думает, – вдруг вступился за Алёнку Васька. –
(45)И вообще… (46)Она, может, даже не знает, что надо готовить номер, и
танец, и группу поддержки? (47)Она же первый раз в лагере.
(48)После этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить
Алёнке, что такое конкурс красоты в нашем лагере, что от неё требуется, но
она слушала нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала:
– (49)Маша, вы хотите когонибудь другого поставить? (50)Ну, пожалуйста,
мне всё равно… Задание 14
1. Среди предложений 15–23 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(15)Агния рывком оттащила мальчика за спину.
(16)«Беги!» – приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу
противникам.
(17)Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то, как силы
покидали её с каждым ударом. (18)Но Агния никогда не сдавалась. (19)Она
падала, она поднималась или не могла подняться, но не сдавалась она никогда.
(20)Поэтому били её всегда очень жестоко. (21)А в этот раз всё должно быть
ещё хуже, наверное.
(22)Старшеклассник с рассечённой губой шагнул к девушке первым, противно
ухмыляясь и разминая кулаки. (23)Слышно было, как они похрустывают.

2.Среди предложений 1–5 найдите бессоюзное сложное предложение.
Напишите номер этого предложения.
(1)Андрюша   Рудаков   был   крепким   и   смелым   мальчиком.   (2)Он   всегда
защищал тех, кто послабее, и за это все в классе любили его.

(3)Рядом с Андрюшей за партой сидела маленькая худенькая девочка Ася.
(4)То, что она была маленькая и слабенькая, ещё можно было простить, но то,
что Ася была труслива, – с этим Андрюша никак не мог примириться. (5)Асю
можно   было   испугать,   сделав   ей   страшные   глаза;   она   боялась   каждой
встречной собачонки, убегала от гусей.
3.Среди предложений 1—7 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
(1)Закрываю глаза и вижу мой переулок. (2)Первый Тружеников.
(3)Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет
своей жизни. (4)Никогда не вижу его летом, только зимой. (5)Чувствую запах
снега, слизываю его со своей пёстрой варежки.

(6)Последней дошкольной зимой меня отдали в «группу» – так называли
детей, которые по утрам гуляли в сквере с «интеллигентной» воспитательницей. (7)«Группа» показалась идеальным способом победить
мою застенчивость.

file_name: Задание 3-14 ОГЭ.docx

intro: Данный тест поможет подготовиться обучающимся в 9 классе к основному государственному экзамену  по русскому языку. В этой работе даны задания тестовой части . Задания начиная с 3 заканчивая 14. К каждому заданию по четыре вопроса. Задания записаны по порядку как в КИМах.

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку.


extracted_text:
Задания командам, участницам игры.
Знать ответы на вопросы:
Что   означают   слова:   «астрономия»,   «космонавтика»,   «планета»,
Какая страна является родоначальницей астрономии?             Родиной
Назовите дату первого полёта человека в космос, дату запуска 1го
Назовите основной астрономический прибор.
Кто   является   основоположником   космонавтики?   Кто   был     главным
1.
«комета», «зодиак»?
2.
первого космонавта? Родиной  космонавтов, побывавших на Луне?
3.
ИСЗ. В каком       году впервые человек ступил на Луну? Как  его звали?
4.
5.
конструктором        ракет в Советском Союзе?
6.
первым вышел        в открытый космос?
7.
8.
9.
10. Что такое созвездия? Сколько их на небе? Какие созвездия вы знаете?
Сколько женщин побывало в космосе? Как их звали?
Основные сведения о планетах, их спутниках.
Какие небесные тела входят в состав солнечной системы?
Назовите   фамилии   первых   пяти   космонавтов?   Кто   из   космонавтов
Домашнее задание команде:
1.
Придумать выход команды (название, девиз).

file_name: Домашнее задание для игры.doc

title: Игра по станциям ко Дню Космонавтики (5-6 класс)


extracted_text:
Игра по станциям ко дню космонавтики.
Цель: Систематизация и углубление знаний учащихся по теме, развитие умения
логически мыслить, чётко формулировать ответ. Продолжение формирования навыков
работы в коллективе, воспитание чувства ответственности к окружающей среде.
Продолжение развития творческой активности учащихся.
Задачи:
 Актуализировать знания детей в области космонавтики и астрономии.
 Расширить кругозор.
 Продолжить формирование естественнонаучных взглядов.
 Воспитывать в детях понимание уникальности вселенной и ответственности за
будущее.
 Развивать внимание, память, устную речь.
 Продолжить работу по обогащению словарного запаса.
 Воспитание патриотизма.
Игра начинается с выступления учителя физики, который читает стихотворение Бориса
Дворного «Мечта». Это стихотворение было напечатано в одном из выпусков журнала
«Техника  молодёжи».
Подоконник ладонями стиснув,
Ты стоишь, запрокинув голову,
И летят позывные мыслей
К дальним звёздам – белые голуби.
Гдето там, в беспредельной темени,
За границами звёздной Арктики,
В недоступном пространстве и времени
Проплывают иные галактики.
Я уверен: в какомто созвездии
Есть планеты, как наша, зелёные,
И живут там твои ровесники –
Космонавты, поэты, учёные.
И в такую же полночь лунную,
Запрокинув мечтательно голову,
Загрустила ровесница юная
На планете в созвездии Голубя. Ведущий 1. Добрый день, друзья! На дворе апрель – месяц необыкновенный, а день
сегодня знаменательный. Ведь именно 12 апреля 1961 года человек впервые вышел за
пределы земной атмосферы.
Веками человек смотрел в небо. Он ходил по земле и не боялся уплывать далеко в
море, но небо было огромным и непонятным для него. Человек поселил в небе богов.
Но человеку хотелось подняться туда самому. И тогда возникали сказания о людях,
которые могут летать, появлялись фантастические романы, конструировались
летательные аппараты, так и оставшиеся на земле.
Ведущий 2. И вот наступил ХХ век. Уже летали в небе самолёты, а в космос поднялись
первые ракеты. Люди верили, недалёк тот день, когда в космос полетит человек.
И вот, наконец, 12 апреля 1961 года, среда, обычный трудовой день. Утром он был
прерван сообщением: «Работают все радиостанции Советского Союза! Впервые в мире!
Человек в космосе!»
День 12 апреля стал доказательством осуществления любой, самой смелой,
человеческой мечты. С тех пор он ежегодно празднуется человечеством как Всемирный
день космонавтики.
Ведущий 1. Сегодня мы отправимся в путешествие по бескрайней вселенной.
Совершим перелет и посадки на 6 станций. О правилах игры вы сейчас узнаете
подробнее. (Инструктаж с использованием презентации.)
 Ведущий 2. Внимание, экипажи! Ключ на старт!
 Участники: Есть ключ на старт!
Ведущий 1. Удачного полёта и мягкого приземления! Станция №1 «Звёздная страна».
Максимальное количество баллов  20
За каждый правильный ответ 1 балл
1. Что означает слово «астрономия»? (Наука о звёздных законах)
2. Когда был запущен 1 космический спутник Земли? (4 октября 1957 г.)
3. Когда американские астронавты впервые ступили на поверхность Луны? (В июле
1969 г.)
4. Сколько звёзд в Солнечной системе? (Одна – Солнце)
5. С какой наукой тесно связана астрономия? (С физикой)
6. Основной астрономический прибор для наблюдений. (Телескоп)
7. Доказательством чего является смена дня и ночи на планете? (Вращения Земли
вокруг оси)
8. В каком направлении вращается наша Земля? (С запада на восток)
9. Что означает слово «зодиак»? (Круг животных)
10.Назовите дату весеннего равноденствия. (21 марта)
Вы получили лист со стихотворением. Ваша задача – отметить в этом стихотворении
все знаки зодиака.
Взглянув на пояс Зодиака,
Мы в январе увидим Рака,
А в феврале заметим Льва.
Хранителем его была
В холодном марте злая Дева,
Весьма похожая на Еву.
Весы купив себе в апреле,
Они спокойно жить хотели, Но в мае страшный Скорпион
У них отнял покой и сон.
Его убил Стрелец прекрасный,
Отца июня сын несчастный,
В июле ж братец Козерог
Сон Льва и девы уберёг,
А в августе на много дней
Приехал дядя Водолей.
Из Рыб уху он в сентябре
Варил и кушал на дворе,
Зажарил Овна в октябре,
Тельца зарезал в ноябре,
А в декабре, в конце концов,
Родилась пара Близнецов.
Станция №2 «Знатоки планет».
Максимальное количество баллов  4
За каждый правильный ответ 1 балл
1. Прочитав описание планеты, скажите, о какой планете идёт речь.
«По внешнему виду эту планету можно принять за Луну, а по внутреннему строению
она схожа сильно с Землёй, хотя во много раз меньше её по размеру и массе. Планета
очень быстро вращается вокруг Солнца. В полдень на экваторе планеты температура
достигает почти 500 °С, опускаясь ночью до – 160 °С. Атмосфера отсутствует».
2. Прочитав описание планеты, скажите, о какой планете идёт речь.
«Эта планета в небольшой телескоп выглядит красноватооранжевым диском. Уступая
Земле   в   размерах   и   массе,   планета   окружена   более   разряжённой   атмосферой,   чем
Земля, в которой много углекислого газа. Рельеф напоминает лунный. Многое говорит
о том, что когдато на планете в изобилии текла вода».
3. Прочитав описание планеты, скажите, о какой планете идёт речь.
«Планета   эта   возглавляет   группу   планетгигантов.   На   поверхности   планеты   всегда
видны сероватые полосы, а также знаменитое Красное Пятно. Рядом с планетой видны её крупнейшие четыре спутника, хотя есть и другие, более мелкие. У планеты мощная
атмосфера, но непригодная для жизни».
4. Прочитав описание планеты, скажите, о какой планете идёт речь.
«Поверхность   этой   планеты   мы   никогда   не   видим,   так   как   она   всегда   покрыта
облаками. Атмосфера непригодна для жизни, хотя кто его знает, что там в облаках
делается. По размеру планета немного меньше нашей Земли.
На планете всегда высокая температура изза парникового эффекта».
Станция №3 Занимательная викторина
«Этот загадочный космос»
Максимальное количество баллов  14
За каждый правильный ответ 1 балл
1. Какой позывной был у Юрия Алексеевича Гагарина во время первого полета в
космическом пространстве? (ответ: КЕДР)
2. Какой тип скафандра использовался Алексеем Архиповичем Леоновым во время
первого выхода в открытый космос? (ответ: БЕРКУТ)
3. Кто из женщин впервые совершил выход в открытый космос? (ответ: Светлана
Евгеньевна Савицкая)
4. Кто является основоположником космонавтики? (Ответ: Циолковский
Константин Эдуардович)
5. Как зовут первого космонавта, вступившего на Луну? (Ответ: Нил Армстронг)
6. Как называется учреждение, используемое для наблюдения астрономических
явлений? (ответ:Обсерватория)
7. Когда был запущен первый искусственный спутник Земли? (Ответ: 12 апреля
1961 года) 8. Как называется траектория движения планет? (Ответ: Орбита)
9. В какое созвездие входит Полярная звезда? (ответ: Малая Медведица)
10.Как называют крупнейший из найденных на Земле метеоритов? (Ответ:
Метеорит Гоба)
11.На какой планете Солнечной системы находится высокая гора Олимп?
(Ответ:Марс)
12.Как называется галактика, в которой находятся наша планета Земля, Солнечная
система и все отдельные звёзды, которые мы можем видеть? (Ответ:Млечный
путь)
13.Как называется единица измерения расстояния, приблизительно равная среднему
расстоянию от Земли до Солнца? (Ответ: астрономическая единица)
14.Во сколько раз масса Луны меньше, чем масса Земли? (Ответ: В 81 раз)
Станция №4 «Шифровальная» 12 баллов
Ответ (Обсерватория.)
 Сейчас вам предстоит расшифровать надпись. Это послание с другой галактики
сообщает нам о том, что её жители наблюдают за нами и собираются нас навестить.
Подробности мы узнаем, решив задание.
Р
А
И
С
2010=
1515=
8+3=
13+0=
Е
Б
О
В
16+4=
7+0=
204=
1711= Т
1810=
Я
2019=
16  7  13  20  10  6  0  8  16  10  11
Станция №5 «Радиограмма»
8 баллов
Радистам из центра управления полётом поступила радиограмма. Просим ее
расшифровать.
(Ответ: Впереди у вас планета, где гроза, ветер и нет света» Станция 6. «Угадайка»
Кроссворд
Максимальное количество баллов14. По вертикали: 1. Огромное скопление звезд, межзвездного газа,
пыли. 2. Первая женщинакосмонавт. 4. Вторая по удаленности от
Солнца планета.  7. Путь небесного тела в гравитационном поле
другого тела. 8. Огромное пространство, заполненное звёздами,
планетами, галактиками, чёрными дырами. 9. Четвертая по
удаленности от Солнца планета. 13. «Союз»  космический <…>.
По горизонтали: 3. Вторая женщинакосмонавт в мире. 5. Первый
человек, ступивший на луну. 6. Профессия человека, летающего в
космос. 10. Собакакосмонавт. 11.Первый человек, совершивший
полет в космос. 12. Специальное снаряжение, предназначенное для осуществления безопасного пребывания и работы космонавта
в открытом космосе. 14. Собакакосмонавт.
По вертикали: 1. Огромное скопление звезд, межзвездного газа,
пыли. 2. Первая женщинакосмонавт. 4. Вторая по удаленности от
Солнца планета.  7. Путь небесного тела в гравитационном поле
другого тела. 8. Огромное пространство, заполненное звёздами,
планетами, галактиками, чёрными дырами. 9. Четвертая по
удаленности от Солнца планета. 13. «Союз»  космический <…>.
По горизонтали: 3. Вторая женщинакосмонавт в мире. 5. Первый
человек, ступивший на луну. 6. Профессия человека, летающего в
космос. 10. Собакакосмонавт. 11.Первый человек, совершивший
полет в космос. 12. Специальное снаряжение, предназначенное
для осуществления безопасного пребывания и работы космонавта
в открытом космосе. 14. Собакакосмонавт.
Ответы
По вертикали: 1. Галактика. 2. Терешкова. 4. Венера. 7.
Орбита. 8.Вселенная. 9. Марс, 13. Корабль.
По горизонтали: 3. Савицкая. 5. Армстронг. 6. Космонавт. 10.
Белка. 11. Гагарин. 12. Скафандр. 14. Стрелка.

file_name: Игра по станциям ко Дню Космонавтики.doc


extracted_text:
Конспект урока по физике в 7 классе.
Тема: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
образовательная:  ознакомление       школьников     с     новыми       физическими   явлением   –
действие жидкости на погруженное в нее тело;       установление,   от     каких     факторов
зависит выталкивающая сила, от каких не зависит;
воспитательная:    формирование       познавательного       интереса     к     физике;   воспитание
толерантного  отношения   друг  к  другу;
развивающая:  формирование   интеллектуальные   умения   анализировать,   сравнивать,
систематизировать знания.
Задачи:
 Формирование знаний о выталкивающей силе, умений применять полученные знания
для решения качественных задач
 Развитие   исследовательских   умений:   ставить   цели,   наблюдать,   анализировать,
делать выводы
 Формирование   коммуникативных   умений:   взаимодействовать   в   паре,   группе,
высказывать свою точку зрения
 Развитие   рефлексивных   умений:   осуществлять   самооценку,   соотносить   уровень
своих знаний с требованиями программы.
обучение навыкам самостоятельного получения  новых знаний;

 формирование   сознательной   деятельности   обучающихся   при   изучении   нового
материала;
 формирование умения наблюдать, анализировать, делать выводы;
 формирование навыков сотрудничества в процессе совместного познания.
Планируемые результаты:
Личностные:  проявление   эмоционально      ценностного   отношения   к   учебной
проблеме; творческого отношения к процессу обучения;
     формирование  интереса  к познанию окружающего мира;
     установление значения результатов своей деятельности для удовлетворения жизненных
потребностей;
Метапредметные:  овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть  возможные результаты
своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,
овладение универсальными способами деятельности на примерах выдвижения гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
информацию в соответствии с поставленными задачами;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации.
Предметные:  умение   измерять   выталкивающую   силу,   используя   динамометр;
различать в каких случаях эта сила больше(меньше); выяснить, от чего зависит сила.
Оборудование:  динамометры,   мензурки   с   водой,   сосуд   с   раствором   соли,   нитка,
пластилин, алюминиевые цилиндры, латунный цилиндр, парафиновый шарик.
Этапы урока I.     Организационный момент урока. – 4 мин.
II.    Актуализация знаний (кроссворд). – 4 мин.
III.   Мотивация, постановка проблемы – 2 мин.
IV.   Исследование, эксперимент (самостоятельная работа учащихся). – 12 мин.
V.    Обобщение и систематизация (заполнение таблицы) – 5 мин.
VI.   Закрепление изученного (качественные задачи, загадки). – 6 мин.
VII.  Рефлексия (тест). – 3 мин.
VIII. Заключение. Домашнее задание. – 1 мин.
Оборудование:  динамометры  (12  шт.),   мензурки   с   водой   (12шт.),  сосуд   с
раствором соли, нитка, пластилин, алюминиевые цилиндры (12 шт.), латунный
цилиндр, парафиновый шарик.
Ход урока:
I. Организационный момент:
        Здравствуйте!  Я очень рада видеть вас! Проверьте свою готовность к
уроку…
Как   известно,   опыт   и   наблюдение   –   величайшие   источники   мудрости.   А
доступ к ним открыт для каждого из вас.
II. Мотивация:
 Герой романа А.Р. Беляева «Человек амфибия» рассказывает: «Дельфин на
суше гораздо тяжелее, чем в воде. Вообще у вас все тяжелее. Даже
собственное тело». Прав ли автор романа?
Эксперимент:
Возьмем в руки шарик и отпустим его. Что вы наблюдаете? Почему шарик
движется   вниз?   (   На   него   действует   Земля   с   силой   тяжести,   которая
направлена вниз).
Положим этот шарик в сосуд. Земля по прежнему его притягивает? (Да).
Почему же он не движется вниз? (Потому что со стороны сосуда на шарик
действует сила упругости, направленная вверх, и эта сила уравновешивает
силу тяжести. Поэтому шарик неподвижен).
Налью   в   сосуд   воду.   Шарик   пока   придержу   рукой.   Как   думаете,   что
произойдет,   если   я   отпущу   шарик?   (Шарик   всплывет   вверх).   Почему   это
произошло? Что еще кроме Земли и сосуда подействовало на шарик? (Вода.
Со стороны воды на шарик подействовала сила, направленная вверх. Поэтому
шарик всплыл).
Т.е. вода как бы вытолкнула наш шарик на поверхность. Как бы вы назвали
эту силу? (Выталкивающая).
Итак, сформулируйте тему нашего урока…. Запишем тему нашего урока в тетрадях: «Выталкивающая сила».
Достаточно ли у вас знаний по теме «Выталкивающая сила?».
Определим цели и задачи нашего урока:
дать определение выталкивающей силы;
 выяснить причину выталкивания тел из жидкости и газа;
 научиться определять выталкивающую силу;
   исследовать   от   каких   параметров   зависит   сила   действующая   на   тело,
погруженное в жидкость;
 практическое применение.
Фронтальная работа:
Что же такое выталкивающая сила?
Вернемся к примеру с дельфином. В воде его легче поднять, чем на суше.
Почему? Какая характеристика тела  меняется при переходе его с суши в
воду? (в воде уменьшается вес человека).
Давайте попробуем обнаружить это на опыте.
На каждом столе у вас есть динамометр и металлический цилиндр.
1. Определите вес данного тела в воздухе Р1.
2. Не снимая с динамометра погрузите это тело в воду и определите вес
этого тела в воде Р2.
3. Сравните результаты и сделайте вывод.       (Р2 < Р1).
4.
Проблема: Почему вес тела в воде меньше веса тела?
(существует сила, действующая на тело в воде и направленная вверх)
Так   что   же   такое   выталкивающая   сила?   Попробуйте   сформулировать
определение.
III. Актуализация.
 Вернемся к нашему эксперименту. Как можно измерить выталкивающую
силу с помощью динамометра? Давайте составим план измерения
выталкивающей силы: 1. Измерить вес тела в воздухе.
2. Опустить тело в жидкость и измерить вес тела в жидкости.
3. Из веса тела в воздухе вычесть вес тела в жидкости. Разница в весе
равна выталкивающей силе.
Р1 – вес тела в воздухе, Р2 – вес тела в жидкости.
Fвыт = Р1 – Р2
Работа в группах.
       Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая
сила.

«старшего» в группах. Каждая группа получает свое задание.
          Разбиваемся   на   небольшие   группы   по   45   человек,   выбираем
Задание первой группе.
      Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от массы и плотности
тела.
       Оборудование:  сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и латунный
цилиндры, нить.
                            Порядок выполнения задания:
1 . Возьмите алюминиевый цилиндр. Определите с помощью динамометра
вес цилиндра в воздухе Р1.
2. Не снимая с динамометра, погрузите цилиндр в воду и определите вес
этого цилиндра Р2.
3.Определите выталкивающую силу, действующую на цилиндр.
4. Повторите опыт с латунным цилиндром. Результаты измерений внесите в
таблицу: Вес   тела   в   воздухе,
Р1.
Вес тела в
воде, Р2.
Выталкивающая
сила Fвыт =P1 – P2.
Цилиндр
алюминиевый
латунный
5.   Сравните   плотности   тел   (см.   табл.   №2   стр.   50   учебника)   и
выталкивающие силы, действующие на тела.
1. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от
плотности тела или массы.
Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.
Задание второй группе.
   Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема тела.
      Оборудование:    сосуд   с   водой,   тела   разного   объема   из   пластилина,
динамометр, нить.

Порядок выполнения задания:
1. Возьмите тело с меньшим объемом и определите вес тела в воздухе Р1.
2. Погрузите это тело в воду и определите вес тела в воде Р2.
3. Повторите опыт с телом большего объема.
4. Определите выталкивающую силу в обоих случаях. Результате внесите в
таблицу:
Объем
тела
Vмал. тела
Vбол. тела
Вес тела в возду
хе,  Р1.
Вес   тела   в
воде, Р2.
Выталкивающая сила,
Fвыт = P1 – P2. 5. Сравните результаты и сделайте выводы о зависимости (независимости)
выталкивающей силы от объема.
    Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.
                                   Задание третьей группе.
   Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от плотности  жидкости, в
которую погружено тело.
    Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, сосуд с раствором соли,
небольшое тело.
Порядок выполнения работы:
вода
раствор соли
1. Определите вес тела в воздухе Р1.
2. Опустите тело полностью в сосуд с водой и определите его вес в воде
Р2.
3. Повторите этот опыт с раствором соли.
4. Определите   выталкивающие   силы   в   обоих   случаях   и   занесите
результаты в таблицу:
Вес   тела   в
воздухе, Р1.
Вес   тела   в
жидкости, Р2.
Выталкивающая сила
Fвыт. = P1 – Р2.
Жидкость
вода
раствор соли
5. Чем отличаются эти жидкости? 6. Что можно  сказать о  выталкивающих   силах, действующих  на  тело в
различных жидкостях?
7. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от
плотности жидкости.
Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.
Задание четвертой группе.
       Цель:  выяснить, зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения
тела внутри жидкости.
    Оборудование:  сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр.
Порядок выполнения работы:
1. Определите вес тела в воздухе Р1.
2. Определите вес тела в воде на глубине h1 и на глубине h2, большей, чем
h1, Р2.
3. Рассчитайте   выталкивающую   силу,   действующую   на   тело   на   разной
глубине. Результаты измерения и расчета занесите в таблицу:
Вес тела в
воздухе, Р1
Вес тела в воде
Выталкивающая сила
Р2
Fвыт. = P1 – P2
Глубина
погружения
h1
h2 > h1
4. Сравните   выталкивающие   силы,   действующие   на   тело   на   разной
глубине.
5. Сделайте вывод о зависимости (независимости) выталкивающей силы от
глубины погружения тела в жидкость. Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.
Задание пятой группе.

 Цель:  выяснить,   зависит   ли   выталкивающая   сила   от   формы   тела,

погруженного в жидкость.
     Оборудование: кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.
Порядок выполнения задания:
1. Кусочку  пластилина придайте форму шара.
2. определите вес тела в воздухе Р1.
3. Опустите тело в воду и определите вес тела в воде Р2.
4. Определите выталкивающую силу, действующую на тело.
5. Измените форму тела (куб, цилиндр,…).
6. Повторите   опыт.   Результаты   измерений   и   вычислений   занесите   в
таблицу:
Номер
опыта
1.
2.
Вес тела в
воздухе, Р1.
Вес тела в воде,
Выталкивающая сила
Р2.
Fвыт. = P1 – P2.
7. Сравните   силы   и   сделайте   вывод   о   зависимости   (независимости)
выталкивающей силы от формы тела.
Подготовьте краткий отчет о проделанной работе.
По ходу отчетов каждой группы на доске заполняется схема:
ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА ЗВИСИТ ОТ                                        НЕ ЗАВИСИТ ОТ
                    объема тела;                                        формы тела;
                    плотности жидкости;                          плотности и массы тела;
                                                                                глубины погружения тела
                                                                                внутри жидкости.
            Молодцы! Все группы справились со своими заданиями.
V. Закрепление.
 Предлагаю проверить прочность полученных знаний  сегодня на уроке Подведем итоги: Вернемся к целям нашего урока. Достигли мы этих целей?
Рефлексия урока:
Продолжите фразу:
1) Сегодня на уроке я узнал….
2) Сегодня на уроке мне было…
VI. Домашнее задание:        §50пересказ, уметь отвечать на вопросы после
параграфа.

file_name: Конспект урока ДЕЙСТВИЕ ЖИДКОСТИ И ГАЗА НА ПОГРУЖЕННОЕ В НИХ ТЕЛО-1.doc

intro: Данный урок является первым в разделе "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело". Тип урока: урок открытия нового знания. На уроке используются следующие образовательные технологии: метод проектов, метод исследования, технология совместного обучения, проблемное обучение. Наряду с фронтальной, организована и групповая форма работы.

title: Разработка урока физики по теме "Действие жидкости и газа на погруженное в них тело" (7 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
Петровский детский дом
Ишимбайский район
Республика Башкортостан
Викторина

 Каким бывает
труд

                                                                                Подготовила и провела
воспитатель 2 группы
Филатова А.М.
с. Петровское 2019 г.
Викторина
«Каким бывает труд» Тема. «Каким бывает труд»
Форма. Викторина
Цель.  Обобщение представлений воспитанников о  труде.
Задачи. 1. Воспитывать потребности трудиться добросовестно, творчески.
2. Формировать нравственные качества воспитанников через  осмысление ценности труда.
3. Создать условия для самореализации личности, осмыслению своего профессионального
будущего.
Оборудование. Мультимедийный проектор, ноутбук,  каточки с пословицами о труде,
карточки для игры «третий лишний»,  молоток, 6 гвоздиков, 2 бруска.
4) пластилин, клеёнки для работы с пластилином.  иголки, игольницы, ткань, пуговицы,
нитки, ножницы,  палочки.
Участники. Воспитанники и педагоги.
План
1) Вступительное слово воспитателя;
2) Игра «Продолжи пословицу о труде»;
3) Игра «Третий лишний»;
4) Конкурс «Вспомни произведение»;
5) Загадки о профессиях;
6) Физкультминутка;
7) Конкурс  «Лучший столяр»;
8) Задание «Выложить  любую машину из палочек»;
9)  «Конкурс кондитеров»;
10)  «Задание для девочек»;
11)  Рефлексия;
12) Заключительное слово воспитателя.
Ход мероприятия
1) Вступительное слово воспитателя
        М.Горький сказал: «Никакая иная сила не делает человека великим и мудрым, как это
делает сила труда – коллективного, дружного, свободного труда». «Нужно любить то, что
делаешь, и тогда труд, даже самый грубый, возвышается до творчества».
 Ребята, труд – это волшебство. Каким бывает труд? Современный труд требует от
человека не только умений, но и знаний. Управлять сложными машинами, работать у
станков без знаний невозможно.
Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звезд, Управлять машиной в поле, Иль
вести машину ввысь Добросовестно учись!  Я знаю, что у каждого из вас есть заветная
мечта: один хочет стать плотником, другой – плиточником, третий – поваром, пожарником,
водителем. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь, а
для этого нужно учиться. И для нас сейчас с вами учеба  это главный труд.
 Сегодня мы проверим, кто у нас самый догадливый, умный, находчивый и трудолюбивый.
2) Игра «Продолжи пословицу о труде»
 Маленькое дело  .................... такова и рубаха.
 Без труда  ........ ................ всё перетрут.
 Какова пряха  ................. ........не сиди на печи.
 Терпенье и труд  .....................а лень портит.
 Хочешь есть калачи – ............не вытащишь и рыбку из пруда.
 Труд человека кормит,  ..........лучше большого безделья.
3) Игра «Третий лишний» Из рядов слов вычеркните лишнее:
а) агроном, строитель, семена;
б) массажист, парикмахер, ножницы;
в) ветеринар, корова, дедушка;
г) почтальон, писатель, телеграмма;
д) учитель, продавец, воспитатель.
4) Конкурс «Вспомни произведение»
Ребята, вы читали много стихотворений, сказок о труде и трудолюбии, о безделье и
работоспособности , давайте сейчас вспомним эти произведения.
1) Ребята, какая девушка за своё трудолюбие была награждена поездкой на бал? (Золушка)
2) Госпожа Метелица Рукодельницу за работу наградила так: когда она проходила через
ворота, то ее облило золотом, а как Метелица «наградила» Лентяйку?  (Смолой ее облило)
3) О какой профессии идет речь в книжке Маршака, если там есть строчки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне
С цифрой «5» на медной бляшке
В синей форменной фуражке?     (Почтальон)
4) На какую работу Поп брал Балду за три щелчка и вареную полбу?
(Повар, конюх, плотник)
5) Загадки о профессиях
1) Нелегко снимать зверей, Заяц просит: «поскорей»! Мышь пищит: «боюсь немножко, Что
увидит снимок кошка», «Уколю, грозится еж, Если снимка не пришлешь. (фотограф)
2)Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птичий Охраняет друг  (лесничий)
3) Он щедро учит нас тому, Что очень нужно будет в жизни – Терпенью, счету и письму И
верности родной Отчизне. (учитель)
4) Его работа в глубине, на самом дне Его работа в темноте и в тишине Пусть труд его не
легок и не прост, Как космонавт плывет он среди звезд. (водолаз)
5) Мастер, мастер помоги – Прохудились сапоги
Забивай покрепче гвозди, Мы пойдем сегодня в гости. (сапожник)
6) Ворону, корову, щенка и павлина Всех вылечит доктор звериный (ветврач, ветеринар)
6) Физкультминутка
Давайте проведем игру «Это я, это я, это все мои друзья»
 Я вам буду читать стихотворение, а вы, если со мной согласны, будете говорить: “Это я,
это я, это все мои друзья!”. А если не согласны, топайте ножками.
Кто опрятный и веселый
Рано утром мчится в школу?
У кого всегда в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто в постели целый день
И ему учиться лень?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто, хочу у вас узнать,
Очень любит поиграть? 7) Конкурс  «Лучший столяр»
Без инструмента столяр не мастер, отгадайте о каком инструменте я буду говорить.
Кто помог исправить мне дверной замок Это он усердный друг мой… /молоток/.
Дома кто приладить вешалку помог Это он хороший друг мой…/молоток/
Но прежде чем проверить, кто лучше владеет этим инструментом, нам необходимо
вспомнить правила работы с молотком, чтобы не поранить себя и окружающих.
Задание: Нужно забить 3 гвоздя в брусок, кто быстрей,
Пока наши мастера трудятся вспомним какими еще инструменты нужны для столярных
работ.
 Кланяется, кланяется Придет домой – растянется /топор/
 Жует, жует, сама не ест Другим не дает. /пила/
 Железный некто По нему ударит крепко. И он пропал, Осталась только кепка./молоток,
гвоздь/
 Толстый тонкого побьет – Тонкий чтонибудь прибьет. /молоток, гвоздь/.
А теперь посмотрим, как наши мастера справились с работой.
8) Задание «Выложить  любую машину из палочек».
9)  «Конкурс кондитеров»
Скажите, кто такие кондитеры, чем они занимаются? (ответы детей)
Есть на свете город русский, Очень сдобный, очень вкусный И душист он, и горяч –
Называется Калач. Знаменитый город хлеба. И стоит там печь до неба! И, наверно, в той
печи Выпекают пироги!!!!!
Давайте выберем 2 пекарей  кондитеров. Они должны  испечь  вкусные и красивые
пирожки из пластилина.
10)  «Задание для девочек»
 Ну а теперь подошла очередь и до девочек. Нужно пришить пуговицу разными способами.
А прежде, чем работать, вспомним правила безопасной работы с иголками и ножницами.
11)  Рефлексия
Настало время подвести итоги викторины «Каким бывает труд»
  Дружно поаплодируйте себе те, кому было интересно.
 Я тоже хочу поаплодировать всем участникам, вы славно сегодня потрудились!
12) Заключительное слово воспитателя
Дорогие ребята – строители, кулинары, швеи, вы славно потрудились! Спасибо вам!
Каким бывает труд, мы вспомнили сегодня. Думаю, вы подрастёте и дело по душе
найдёте! Желаю вам правильно избрать свой путь в будущем.
Удачного всем дня! До новых встреч!

file_name: Каким быват труд.docx

intro: Я работаю воспитателем в детском доме двадцать три года. И стараюсь воспитывать трудолюбие у воспитанников с самого раннего детства.  Совместно с администрацией детского дома, педагогом -психологом, социальным педагогом, приучаем детей к труду. Проводим различные мероприятия, направленные на сознательный выбор профессии. Сегодня вашему вниманию представляется викторина "Каким бывает труд"

title: Викторина "Каким бывает труд"


extracted_text:
Тематика:
 Математика
Автор исследовательской работы:
Посохина Ольга Александровна
Руководитель проекта:
 Загуляева Лариса Александровна
МОУ «Бершетская СОШ»
Автор исследовательской работы в 7 классе «Способы экономии электричества» исследует
расход   электроэнергии   дома   и   разрабатывает   правила   использования   электроэнергии,
придерживаясь   которых   можно   достаточно   хорошо   сэкономить   на   оплате   потребления
электричества.
В проекте «Способы экономии электричества» автором была поставлена и реализована
цель   узнать   способы   экономии   электричества,   в   результате   чего   были   составлены
рекомендации по экономии электричества.
Проект   по   математике   «Способы   экономии   электричества»    это   хороший   способ
расширить свой кругозор познавательной информацией, научиться быть внимательным в
быту и экономить деньги семьи простыми способами.
Оглавление
  Математические
Способы

Введение
1.
2.
3.
Заключение
Литература

Рекомендации

расчёты

по

экономии
по

экономии

экономии
электричества.
электроэнергии.
электричества.

Введение
В доме электричества
Огромное количество
Убедитесь, поглядите
Без него мы  как без рук
Телевизор, холодильник,
Вентилятор и утюг,
Все это электричество
Ура Его Величеству!
В наш современный век электричество очень важно. Без него не может обойтись ни дом, ни
завод, ни учреждение. Но в это же время электричество и опасно. Например, если мокрыми
руками прикоснуться к электрическому прибору, то может ударить током. Поэтому надо
соблюдать правила безопасности. При грамотном обращении с электричеством мы улучшаем свою жизнь. В быт пришли
бытовые приборы, которые облегчают наш труд.
Огромное количество научных открытий произошло благодаря электричеству. Активное
развитие наука об электричестве получила в тот момент, когда в 1800 году Александр
Вольт изобрел первый надежный и постоянный источник энергии, потянув за собой все
самые важные открытия в этой сфере.
Нашу жизнь трудно представить без электричества. На улице линии электропередач, в
квартире   электроприборы.   Поэтому   если   представить,   что   однажды   электричество
исчезнет   одновременно   на   всей   планете,   жизнь   человека   резко   изменится.   Мы   уже   не
можем   обходиться   без   электрического   тока,   ведь   он   питает   и   заставляет   работать
практически все механизмы и приборы, придуманные человеком. Электричество – это друг
и помощник в одном лице.
Электричество,   конечно,   замечательный   друг,   но   с   ним   нужно   уметь   правильно
обращаться. А иначе можно получить массу неприятностей и проблем. Так что я предлагаю
всем ребятам дружить с электричеством, ведь без него нам и вправду трудно жить.
С   появлением   электричества   жизнь   человечества   намного   улучшилась.   Появились
телевизоры, ауди, видео, DVD, электропечи, компьютеры. Благодаря электричеству жизнь
стала интереснее. По телевизору можно узнать о всех событиях и новостях не только своей
страны, но и всего мира. Появились многоэтажные дома, где стоят электропечи, готовить
на которых можно в любое время.
С электричеством поднялась экономика страны.
По   данным   статистики,   средняя   российская   семья   тратит   на   оплату   жилищно
коммунальных услуг около 10% своих доходов. Немалую долю этих затрат составляет
оплата за электроэнергию. Таким образом, экономя электричество, можно существенно
снизить затраты на оплату счетов за коммунальные услуги. Ведь стоимость электроэнергии
напрямую связана со стоимостью топлива, запасы которого ограничены и цены, на которое
постоянно растут.
Конечно,   вообще   отказаться   от   освещения   и   бытовых   электроприборов   в   современном
мире невозможно. Но существуют простые способы снижения потребления электроэнергии
в быту, доступные каждому.
Цель работы: Узнать способы экономии электричества.
Задачи:






Проанализировать потребление электричества дома.
Познакомиться со способами экономии электричества.
Оценить количество потребляемой энергии.
Провести классификацию потребителей.
Разработать методы энергосбережения.
Попытаться реализовать разработанные методы. 
Проанализировать результаты, подвести итоги.
1. Способы экономии электричества
Высказывание «экономика должна быть экономной» придумали неспроста. Очевидно,
что этот фактор влияет на экономический уклад жизни как отдельного человека, так и
предприятий, организаций, государства.
Многие вещи, которые применимы в быту, можно переносить на деятельность в бизнесе.
Зачем экономить вообще, зачем экономить электроэнергию, воду или газ. Прежде всего,
это сохранение капитала, чтобы его можно было впоследствии выгодно реализовать. Если в
офисе напрасно горит свет или не по назначению тратиться бумага – это убытки.
Советы, как экономить, должны для каждого стать своеобразным планом. Планировать
расходы, приобретать только необходимое, находить более выгодные альтернативы – все
это может касаться как экономии в семье, так и в бизнесе.
Несколько советов экономии электричества дома:
1) Посмотрите, не расположен ли Ваш холодильник рядом с печкой или батареей. Конечно,
не   во   всех   домах   можно   легко   сделать   перестановку,   но   при   желании   нет   ничего
невозможного. Учитывайте, что расстояние между стенкой холодильника и задней стеной
составляло не менее 510 см. Избегайте попадания прямых солнечных лучей на корпус
холодильника и никогда не ставьте внутрь горячую еду.
2) Рационально используйте тепло утюга. Гладить лучше сразу, когда накопилось много
белья, не отвлекаясь на телевизор, поход в магазин и разговоры по телефону. Ведь утюг
потребляет очень много электроэнергии, и глупо было бы растрачивать ее зря.
3) Наливайте в электрочайник ровно столько воды, сколько Вам нужно на данный момент.
Следите   за   накипью.   Ее   появление   значительно   увеличивает   расход   электроэнергии.
Владельцам газовых плит лучше вообще не использовать электрический чайник.
4)   Если   у   Вас   в   доме   стоит   электроплита,   то   уделите   внимание   контакту   посуды   с
конфорками.   Вы   можете   терять   до   50%   электричества   изза   того,   что   допустим,
сковородка   не   плотно   прилегает   к   конфорке.   Кроме   того,   выбирайте   правильную
окружность конфорки для каждой посуды. За 35 минут до готовности блюда можно смело
выключить плиту. Остатка тепла хватит для того, чтобы довести блюдо до кондиции.
5) Помните, как нам родители кричали в детстве – выключай за собой свет! И были правы.
Выключать ненужный свет – основное правило экономии электроэнергии. Это правило не
столь   актуально,   если   у   вас   везде   стоят   энергосберегающие   лампочки   или   датчики
движения, которые автоматически выключают свет, когда Вы выходите из помещения.
6)   Неплохо   экономят   электроэнергию   различные   утеплители   для   окон   и   батарей.
Покупайте электроприборы с энергопотреблением класса не ниже «А». Они будут стоить
дороже, но в долгосрочной перспективе Вы не только сэкономите, но и поможете природе.
Самое главное – это Ваша организованность и желание экономить электроэнергию. 7) Применить в своём доме датчики движения (автоматическое выключение и включение
света в комнате, куда заходит человек)
8) Подключение и установка рубильника. (При выходе из дома человек может отключить
все электроприборы, которые находятся в режиме ожидания и оставить те, которые нужны,
например холодильник)
9) Установка счетчика с двойным тарифом, который считает день и ночь. В ночное время
стоимость оплаты 1,11 руб., а в дневное время 1,72 руб. за 1 кВт.
Математические
  расчеты   по
электроэнергии
экономии

Проводя данное исследование, нам захотелось узнать, экономят ли электричество в своих
домах наши односельчане, знают ли они способы экономии.
Что бы ответить на эти вопросы мы провели анкетирование, опросив 18 человек.
1.Экономите ли вы электричество дома?
Нет 10 чел. – 56%, Да  8чел. – 44%
2. Знаете ли вы средства экономии?
Не знаю – 8 чел.  44% , Знаю – 10 чел. – 56% 3. Какие способы экономии электричества вы знаете?
Выключать свет если не нужен – 11 чел. – 61%
Энергосберегательные лампы  2чел. – 11%
Не знаю – 5 чел. – 28%
Выводы: проведя это анкетирование, можно сделать вывод о том, что многие люди знают
как надо экономить, однако не экономят. А может быть, не экономят, потому что знают
мало способов экономии.
Эксперимент   1. Ежедневно   с   понедельника   по   воскресенье   мы   снимали   показания
счетчика утром в 7.00 ч. Для того что бы посмотреть сколько денег наша семья тратит
ежедневно на электричество.
Таблица 1. Использование электроэнергии в семье
Единица Понед.
Вторник
.
Среда.
Четверг. Пятница Суббота Воскрес
.
ИТО
Г измерения
.
1
кВт
Руб.
2
78
68
1
78
73
2
78
73
1
78
78
2
78
78
1
78
86
2
78
86
1
78
92
2
78
92
1
79
01
2
79
01
1
79
07
2
79
07
79
12
5*1,72=8,6ру
б.
5*1,72=
8*1,72=
6*1,72=
9*1,72=
6*1,72=
5*1,72=
8,6 руб.
13,76руб
.
10,32руб
.
15,48руб
.
10,32руб
.
8,6руб.
75,68
руб. /
нед.
Формула – из21=**, потом ** 1,72 руб.=получается, сколько руб. мы потратили.
Итого за месяц мы потратили 75,68 * 4 = 302,72 руб.
Эксперимент 2. Ежедневно с понедельника по воскресенье снимали показание счётчика,
при этом выключали электроприборы, если они не использовались из сети.
Таблица 2. Использование электроэнергии в семье (при выключении электроприборов из
розетки)
Единица
Измерени
я.
1
кВт
Руб.
Понедель
н.
Вторник Среда
Четверг Пятница Суббота Воскресе
н.
ИТОГ
1
794
9
2
794
5
4*1,72 =
6,88
1
795
2
2
794
9
3*1,72=
5,16
1
2
795
795
2
6
4*1,72=
1
2
796
795
6
0
4*1,72=
1
796
5
2
796
0
5*1,72 =
6,88
6,88
8,6
1
797
0
2
796
5
5*1,72=
8,6
797
6
2
797
0
6*1,72=
10,32
53,32
руб/не
д
Вывод: при выключении электроприборов из розетки мы увидели, что в неделю вместо
75,68 руб. мы потратили 53,32 руб. это меньше на 22,36 руб. Значит это один из способов
экономии электричества.
Разница показаний счетчика без выключения электроприборов из розетки и с выключением
из розетки.
Без выключения электроприборов из розетки При выключении из розетки
понедельник 5
вторник
5
4
3 8
среда
6
четверг
9
пятница
6
суббота
воскресенье 5
4
4
5
5
6
Эксперимент 3. Ежедневно с понедельника по воскресенье снимали показание счётчика,
при этом выключали электроприборы, если они не использовались из сети и выключали
лишний свет в комнатах, если он бы никому не нужен.
Таблица 3. Использование электроэнергии в семье (при выключении электроприборов из
розетки и лишнего неиспользуемого света)
Единица
Понед.
Вторник. Среда.
Четверг. Пятница Суббота Воскрес. ИТОГ
Измерени
я.
1
кВт
Руб.
1
792
4
2
794
792
0
5
6,88 руб. 5,16 ру6. 5,16 ру6. 5,16 ру6. 5,16 ру6. 6,88 руб. 8,6 руб.
2
792
4
1
792
7
2
792
7
2
793
0
1
793
3
2
793
3
1
793
6
1
793
0
2
793
6
1
794
0
2
794
0
43руб/не
д.
Вывод: при   выключении   электроприборов   из   сети   и   выключения   лишнего   света   мы
заметили, что в неделю вместо 75,68 руб. мы потратили 43 руб. это меньше на 32,68 руб.
Значит это ещё один из способов экономии электричества. Таблица 4. Лампы, используемые дома.
60 Вт
Кол во
ламп
накаливан
ия
Колво ламп
Энергосберегающ
их
12 Вт
100Вт
Колво
ламп
накаливани
я
Колво ламп
энергосберегающ
их
20 Вт
200Вт
Колво
ламп
накаливан
ия
5
5*60=300
Вт
3
3*12=36Вт =
0,036кВт
=0,3кВт
2
2*100=200
Вт =
0,2кВт
4
4*20=80Вт
=0,08кВт
0

Колво ламп
энергосберегающ
их
40 Вт
5
5*40=200
Вт=0,2кВт
Итого за час мы тратим 0,3+0,036+0,2+0,08+0,2= 0,816 кВт
Это сумма 0,816*1,72 руб.=1,40 руб. за час.
Если бы у нас не было энергосберегающих ламп, то мы бы тратили энергии
8*60=480 Вт = 0,48 кВт
6*100=600 Вт= 0,6 кВт
5*200= 1000 Вт = 1кВт
Всего: 0,48+0,6+1=2,08 кВт
Сумма: 2,08* 1,72 руб.=3,58 руб., это на 2,18 руб. дешевле или примерно 2, 5 раза. Сумма,
которую   мы   на   сегодняшний   день   платим   за   электроэнергию,   уже   экономим   на
энергосберегающих лампах в 2,5 раза. Таблица 5. Потребители энергии в моей семье
Электроприбор Количество
приборов
Продолжительность
работы в сутки.
Холодильник
Стиральная
машина.
Микроволновая
печь.
Духовка
Телевизор
Компьютер
Утюг
Швейная
машина
Пылесос
Кухонный
комбайн.
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
24ч.
3ч.
15мин.
5ч./неделю
9ч.
2ч.
30мин
1 ч./месяц
5 мин.
10мин
Примерная
мощность
одного
прибора
Потрачено
Вт
В сутки
Потрачено
Вт в
неделю.
1)1704
2)1704
40896Вт
572544Вт
81792Вт
2400 Вт
7200Вт
50400Вт
1000Вт
250Вт
1750Вт
1402
400Вт
1000Вт
1200
240
1800
550
7010Вт
7200Вт
2000Вт
600Вт
60 Вт
150Вт
91,7Вт
49070Вт
50400Вт
14000Вт
4200Вт
420Вт
1050Вт
641,9 Вт Вывод: Глядя на диаграмму, видно что самым большим потребителем у нас является 2
холодильника, на втором месте телевизор и стиральная машина( автомат), так как наша
семья больше всего пользуется этой бытовой техникой.
Рекомендации по экономии электричества
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Если вы хотите сэкономить семейный бюджет, то необходимо узнать как можно
больше способов экономии электричества.
Проделав   данную   работу,   мы   могли   бы   порекомендовать,   выключать
электроприборы из сети, если они не используются.
Выключать лишний свет, когда он не используется.
Заменить обычные лампы, на энергосберегающие.
Применить   в   своём   доме   датчики   движения   (автоматическое   выключение   и
включение света в комнате, куда заходит человек)
Подключение   и   установка   рубильника.   (При   выходе   из   дома   человек   может
отключить все электроприборы, которые находятся в режиме ожидания и оставить те,
которые нужны, например холодильник)
Установка счетчика с двойным тарифом, который считает день и ночь. В ночное
время стоимость оплаты 1,11 руб., а в дневное время 1,72 руб. за 1 кВт.
Заключение
Электроэнергия   поступает   в   наши   дома   с   электростанций   различного   типа,   и   для   ее
производства   сжигаются   уголь,   нефть,   газ.   Экономное   использование   электроэнергии
позволяет   сократить   объемы   потребления   энергоресурсов,   а   значит,   снизить   выбросы
вредных   веществ   в   атмосферу,   сохранить   чистоту   водоемов.   Экономя   энергоресурсы,
каждый из нас может внести свой посильный вклад в общее дело сохранения природы.
По   данным   статистики,   средняя   российская   семья   тратит   на   оплату   жилищно
коммунальных услуг около 10% своих доходов. Немалую долю этих затрат составляет
оплата за электроэнергию. Таким образом, экономя электричество, можно существенно
снизить затраты на оплату счетов за коммунальные услуги. Ведь стоимость электроэнергии
напрямую связана со стоимостью топлива, запасы которого ограничены и цены на которое
постоянно растут. Конечно,   вообще   отказаться   от   освещения   и   бытовых   электроприборов   в   современном
мире невозможно. Но существуют простые способы снижения потребления электроэнергии
в быту, доступные каждому.
Наиболее эффективный из них – экономия на освещении. Для этого совсем необязательно
сидеть   в   темноте.   Достаточно   заменить   привычные   для   нас   лампы   накаливания
компактными   люминесцентными   лампами   (КЛЛ),   потребляющими   гораздо   меньше
электроэнергии. На первый взгляд, их цена (150200 рублей за лампу) шокирует, но даже
при такой большой стоимости они быстро окупаются за счет низкого энергопотребления и
долгого срока службы.
Проведя данное исследование, мы пришли к выводу о том, что при грамотном обращении с
электричеством можно сэкономить на семейном бюджете оплачивая за электричество.
Так, например, наша семья в месяц платила в среднем 302,72 руб. Однако мы посчитали,
что если бы мы выключали все электроприборы из сети, когда они не используются, мы бы
потратили в месяц 213,28 руб. Но если бы ещё при этом следили за выключением лишних
ламп,   то   наши   затраты   были   бы   172   руб.   Заменив   часть   ламп   накаливания   на
энергосберегающие лампы, наша семья уже экономит на этом почти в 2,5 раза.
Мы убедились в том, что при желании экономии семейного бюджета, каждая семья может
сэкономить достаточно большую сумму. Для моей семьи достаточно интересным показался
вывод о том, что выключая электроприборы из розетки, получается достаточно хорошая
экономия.
Литература
1.
2.
3.
Данилов, Н.И. Энергосбережение  от слов к делу / Н.И.Данилов. Екатеринбург,
ЭнергоПресс, 2000.
Епишков,   Н.Е.   Энергосбережение      базовая   технология   создания   эффективного
сельского хозяйства
Ресурсы интернет.

file_name: матем электричество.docx

title: внеклассное мероприятие"Математика и электричество"