extracted_text:
МБОУ – Богородицкая СОШ
Открытый урок
по окружающему миру на тему:
«Екатерина Великая»
4 класс
Подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей кв.категории
Тимофеева Елена Васильевна 2019 г.
Тема урока: «Екатерина Великая».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
 сформировать представления обучающихся о жизни в России в эпоху правления
Екатерины II;
 познакомить с личностью императрицы Екатерины Великой и военачальниками
периода ее правления.
Задачи:
Образовательные:
1.Сформировать представления обучащихся о жизни в России в эпоху правления Екатерины
II.
2.Познакомить обучающихся со знаменитыми русскими военачальниками А. В. Суворовым
и Ф. Ф. Ушаковым, их деятельностью.
Развивающие:
1. Развивать устную речь.
2. Развивать умения работать с картографическим материалом.
3. Развивать умение делать выводы, обобщать.
Воспитательные:
1.Воспитывать интерес к истории.
2.Воспитывать нравственные качества личности.
Формирование УУД:
Познавательные УУД:


Коммуникативные УУД:



умение осуществлять логические действия;
умение сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать.
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые
высказывания; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные УУД:




умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она
расходится с образцом;

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Личностные УУД:

Планируемые результаты:
Предметные:

иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II. иметь представление о положении разных слоёв российского общества.
кратко рассказывать о восстании под предводительством Емельяна Пугачёва.
иметь представление о деятельности А.В.Суворова и Ф.Ф. Ушакова.



Метапредметные:

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать
выводы;
развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;
создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками;
извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника;
устанавливать причинноследственные связи.




Личностные:
 формирование положительной мотивации к учению.

проявление основ гражданской идентичности чувство гордости за российский народ и
историю России.
определять личностный смысл учения.

Методы обучения: словесный, наглядный, частичнопоисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
 фронтальная работа;
индивидуальная;

парная;

групповая.

Оборудование:

 мультимедиа установка, компьютер, презентация к уроку.



листы для выполнения графического диктанта.
тесты
кроссворд
учебник «Окружающий мир» 4 класс 2 часть, автор А.А. Плешаков., Е.А.  Крючкова. 1. Организационный момент.
_ Здравствуйте. Садитесь
 Пожелаем друг другу удачи на пути к знаниям во время урока.
 На уроке вас ждут открытия, какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас
они будут свои.
           2. Повторение ранее изученного материала. ( Работа с карточками.
Фронтальный опрос.)
  Сегодня мы снова совершим путешествие в 18 век, познакомимся с другой значимой
личностью в истории России, но прежде чем начать новую тему, давайте вспомним
предыдущий материал по разделу «Страницы  истории России»
О каком событии идёт речь? В каком году оно произошло?
По глухим лесным дорогам,
По лесам и перелогам
Хан Батый к Москве спешит –
Скачут тысячи копыт.
(1238 г.  Нашествие татаромонгольского ига на Русь.)
О каком событии идёт речь? В каком году оно произошло? Кто возглавлял русские
войска?
Словно сто голов дракона
Растянулись возле Дона,
Разлеглась Мамая рать,
Стала русских поджидать.
Дмитрийкнязь об эту пору
По степному по простору
Тоже к Дону подошёл,
Рать могучую привёл.
( О Куликовской битве. 1380 год. Дмитрий Донской.)
Какой князь “сбросил” татаромонгольское иго?
Летописцы в толстых книгах
Записали в этот год: “Нет над нами больше ига,
Сбросил иго наш народ!”
( В 1480 году. Иван III)
Подумайте, какому русскому царю могли принадлежать эти слова?
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при море.
(Петру 1)
О каком городе идёт речь? Кем был основам этот город?
В гранит оделася Нева;
Тёмнозелёными садами
Её покрылись острова,
И перед младшею столицей
Померкла старая Москва.
(Санкт – Петербург.. Петр 1)
О каком правителе идёт речь?
Сиротою стал он рано,
Был он внуком князьИвана,
Сам Иваном назван был
И на деда походил.
(За ребёнкагосударя
Русью правили бояре,
А меж ними с давних пор
Были смуты да раздор).
(Иван Грозный)
 Молодцы.. Не забыли предыдущий материал.
 (Словесная похвала)
3. Проверка домашнего задания.
  А теперь вам необходимо показать свои знания при выполнении графического
диктанта. Если высказывание верное, то на листочках вы ставите знак «+», неверное –
ставите знак «». (Учитель раздает листы) Пронумеруйте до восьми количество вопросов
в графическом диктанте.
1. М. В. Ломоносов родился в 1711 году в Москве.
2. Отец М. Ломоносова был рыбаком.
3. В 11–12 лет М.В. Ломоносов стал учить грамоту. 4. 4. Его первым учителем был дьячок местной церкви.
5. М. Ломоносов в 15 лет решил отправиться в Москву.
6. В это время английский язык был международным языком науки.
7. За отличную учебу Ломоносов был отправлен в Петербург, а потом в Англию.
8. По возвращении на родину М. Ломоносов начал работать в Петербургской академии
наук.
Сверка с эталоном.
О т в е т ы:  –  +  +  +  –  –  –  +
Самопроверка. Самооценка (!, ?)
4. Самоопределение к деятельности.
 Кто  же  продолжил дело Петра I? И о ком пойдёт речь на этом уроке? Это нам
предстоит сейчас узнать.
*
5
*
*
1
2
3
4
6
8
9
*
*
*
*
*
7
*
Вопросы к кроссворду:
  Кем был его отец?
 В какой академии наук началась его работа, по возвращению на Родину?
1. В какой город отправили учиться  Ломоносова, как одного из лучших учеников?
2. Кто был его первым учителем?
3.
4.
5. В какой стране за границей учился Ломоносов?
6.
7.
8. Он открыл атмосферу на планете … .
9.
  Неподалёку от какого города родился Ломоносов?
 Ломоносов был выдающимся … .
 Судно Ломоносова. (Ответы: 1. Петербург. 2. Дьячок. 3. Рыбак. 4. Петербургской. 5. Германия. 6.
Холмогоры. 7. Химик, физик. 8. Венера. 9. Чайка.
Ключевое слово: Екатерина.)
 Какое слово получилось в выделенных клетках? (Екатерина.)
 Итак, тема нашего урока Екатерина Великая. (слайд 1)
  А почему великая? Предположите? Наверное, сразу мы не сможем ответить на этот
вопрос, да?
 Какие цели на уроке  тогда мы поставим?
5. Работа по теме урока.
 Я попрошу сейчас моих помощников рассказать о жизни Екатерины Второй..
Рассказ 1 ученика (слайд 2,3)
…Давно это было. В 1744 году четырнадцатилетней девочкой её, принцессу Цербстского
княжества, привезли в Россию, где крестили по христианскому обычаю и нарекли
невестой великого князя Петра Фёдоровича, с которым она обвенчалась в 1745 году.
  Екатерина в пятнадцать лет уже увлекалась серьёзными книгами, читала французских
философов и сочинения по политической истории. Пожалуй, она вскоре стала самым
образованным человеком при дворе Елизаветы Петровны.
(чтение стихотворения учителем) (слайд 4)
…Виденье я узрел чудесно:
Сошла со облаков жена,
Сошла и жрицей очутилась
Или богиней предо мной.
Одежда белая струилась
На ней серебряной волной…
Простёртой на алтарь рукою
На жертвенном она жару,
Сжигая маки благовонны,
Служила вышню божеству.
Орёл полунощный огромный,
Сопутник молний торжеству
Геройский провозвестник славы,
Сидя пред ней на груде книг,
Священны блюл её уставы: Потухший гром в когтях своих
И лавр с оливными ветвями
Держал, как будто бы уснув…
     После смерти супруга Петра III в 1762 году Екатерина сделалась императрицей. Что
же досталось ей в наследство от мужа? Екатерина писала: «Финансы истощены. Армия
не получала жалования. Военное ведомство погружено в долги. Торговля находится
в упадке. Правосудие продаётся с торгу».
     В своём дневнике помечает: «Царствовать или умереть».
     Можно не знать деталей екатерининского правления, но невозможно жить в России и
не понимать, что именно Екатерина стала символом могущества империи. Она славилась
искусством управлять государством и выбирать своих приближённых. В делах она
принимала за образец Петра Великого и постоянно спрашивала себя: как бы поступил в
таком случае Пётр?»
  Екатерина царствовала 34 года. Всё это время наполнено громкими победами русских и
мудрыми распоряжениями императрицы.
Рассказ 2 ученика (слайд 5)
    Что же приобрела Россия за тридцать четыре года, которые назвали целой эпохой?
     Укрепилась держава. Российская империя достигла такого влияния и могущества, что
«без её дозволения в Европе ни одна пушечка выпалить не смела».
     Население страны увеличилось почти вдвое
     Никогда больше в России такими темпами не строились города. За три десятилетия –
144 города! Государственная казна «потяжелела» в четыре раза.
 Впервые в России хлеба стало вдоволь настолько, что его стали продавать на экспорт.
«Второй хлеб»  картофель   прижился в стране благодаря заботам императрицы.
     Территория государства увеличилась почти на четверть. Именно тогда Чёрное  море,
которое с древности называли Русским, вновь, и теперь уже навсегда, стало пределом
государства Российского.
 При Екатерине был создан героический Черноморский флот, легендарный Севастополь
– «гордость русских моряков» и непобедимая армия, которая стала сильнейшей в Европе.
За три десятилетия Россия одержала около ста крупных побед на суше и на море и не
потерпела ни одного серьёзного поражения. Большая заслуга в этом и талантливых
полководцев и флотоводцев: А.Суворова, П.Румянцева, Ф.Ушакова, Г.Спиридова.
Чтение письма одного из солдат к матери. (ученик)
Милая и бесценная моя матушка!
Ваше письмо доставило мне большую радость. Находясь далеко от Вас, на
полуострове Крым, сообщаю, что я в добром здравии. Известно ли Вам, что 8 апреля
1783 года государыня – матушка издала указ о включении в состав России Крыма. Много земель присоединилось к нашей державе за годы царствования Екатерины
Великой. Теперь вот и Крым наш. На юго – западе началось строительство города –
порта Севастополя. Прощайте, милый добрый друг. Да хранит Вас наш
божественный спаситель. 3 июня 1783 год.
Демонстрация карты (слайд 7)
    Рассказ 3 ученика (слайд 8)
Несмотря на то, что Екатерина родилась в маленьком немецком княжестве, по делам и
стремлениям своим она стала самой русской из российских правителей. Императрица не
просто полюбила новую родину, от души приняла православие и выучила русский язык.
Она очень любила носить русские сарафаны и кокошники. Собирала и пела народные
песни. Даже самую русскую традицию пить чай с мёдом у самовара ввела Екатерина. В
течение всей жизни императрица стремилась к тому, чтобы слова «Россия» и «русские»
произносились соотечественниками с гордостью, а иностранцами – с уважением.
 Впервые были введены бумажные деньги. Медицина стала делом государственным. В
каждом городе открылись больницы и аптеки. Создавались органы попечения, бесплатные
народные училища, сиротские дома. Екатерина строила церкви и соборы, их золотые
купола украсили российские города.
Пока дети рассказывают, просматривают презентацию..на доске вывешиваю
заслуги Екатерины Великой.
 Конечно же все заслуги Екатерины  перечислять очень долго, я предлагаю вашему
вниманию послушать распорядок дня.
500 пробуждение императрицы
 с 5 до 6 утра утренние молитвы ( Екатерина была очень набожной  и мела свою
отдельную молитвенную комнату)
 600 завтрак
с 6 до 630 проверка писем из журнала! « Всякая всячина» и от редактора пьес
  (она являлась деятельной сотрудницей журнала и помимо этого она ещё писала
замечательные пьесы для театров, её лучшая « О, время»).
700  беседа   с   настоятельницей   воспитательного   дома   (домприют   был   открыт
Екатериной для сирот и бедняков)
800 примерка платья для торжества (в честь открытия Академии художеств, где
она собрала значительную часть художественных сокровищ Эрмитажа)
900 утренний приём заграничных послов (в основном это были послы из Австрии,
откуда сама родом была Екатерина).
 и это только утро, что хотите сказать, ребята по этому поводу. по   этому   распорядку   можно   понять,   что   Екатерина   была   очень   деятельным
человеком, занималась благотворительностью.
   Так почему же  Екатерину

    назвали Великой?
6.  Физминутка.
7.  Продолжение работы по теме урока. Работа по учебнику. Работа в группах.
    Для дальнейшей работы мы разделимся на  3 группы и выясним

  какие изменения
произошли в Петербурге при Екатерине II

 Каждая группа будет работать по своей теме, используя материал учебника на
с. 106110 и подобранный вами дополнительный материал
 «Путешествие в СанктПетербург»  1 группа (представитель) (слайд 9,10)
Самым многолюдным городом империи был СанктПетербург, который стал ещё
красивее, чем прежде.
На одной из главных площадей столицы – Сенатской – вознёсся Медный всадник –
памятник Петру Первому. Он стал одним из символов города.
Постамент памятника высечен из Гром  камня (его расколола молния). Это была
огромная скала, которую с огромным трудом перевезли в Петербург. Для этого
использовали огромные, обитые медью желоба и бронзовые шары.
 Почему Екатерина Вторая воздвигла памятник Петру Первому?
 В середине XVIII века на набережной Невы возводится Зимний дворец (слайд 11)
Это огромное нарядное здание построено архитектором Франческо Бартоломео
Растрелли для дочери Петра – императрицы Елизаветы. Правда пожить в нём она
так и не успела. При Елизавете Петровне Россия стала могучей державой. В
Петербурге жили посланники многих иностранных правителей
Сейчас здесь находится  музей Эрмитаж (слайд 12)
Это один из крупнейших в мире музеев. В нем хранится огромное количество экспонатов:
от глубокой древности до наших дней.
Эрмитаж (читает ученик)
Воскресное утро. Осенний пейзаж.
А небо – прозрачно и чисто.
Сегодня мы с другом идем в Эрмитаж!
Ложатся нам под ноги листья.
Мы слышали столько про этот музей
От наших знакомых, родных и друзей!
И стало неловко нам даже,
Что не были мы в Эрмитаже. И вот мы в музей знаменитый спешим,
Опавшей листвою мы дружно шуршим,
И вот мы под аркой проходим,
И вот мы на площадь выходим.
А вот перед нами и Зимний дворец!
Огромный зеленый фигурный ларец!
 «Дворяне и крепостные крестьяне»  2 группа (представитель) (слайд 13)
Никогда ещё дворянам не жилось так вольготно.
Многие покинули Москву и Петербург и переселились в свои усадьбы. Наиболее
отличившихся дворян из числа своих любимцев Екатерина жаловала поместьями с
тысячами крепостных крестьян.
В 1785 году Екатерина II издает «Жалованную грамоту дворянству», согласно
которой:
1) дворяне освобождались от телесных наказаний, налога, обязательной службы;
2) подтверждалось право собственности на землю и крепостных крестьян.
3) Дворяне владели крепостными крестьянами
 Еще в начале своего правления Екатерина II попыталась поставить перед обществом
вопрос об отмене крепостного права, но встретила оппозицию со стороны дворянства.
Идти же наперекор дворянству было для царицы рискованно. Это означало неизбежную
потерю трона.
  Как жили крепостные крестьяне?(Слайд 14)
 Крепостной полностью зависел от своего господина. Тот мог продать его,
подарить, проиграть в карты, а то и обменять на породистую собаку.
 Многие крестьяне, не выдерживая такой жизни, бежали. Другие собирались в
разбойные шайки, грабили на дорогах, нападали на помещичьи усадьбы, убивали
их хозяев, жен и детей.
 Емельян Пугачёв поднял восстание, для того чтобы крестьяне получили
независимость. Но силы были неравными. Обученные войска разгромили
восставших.
 «Знаменитые военачальники»  3 группа (представитель)
 Во время царствования Екатерины Великой Россия утвердилась на берегах Черного и
Азовского морей.
Блестящие победы одержали знаменитые военачальники А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков.
Федор Федорович Ушаков, флотоводец, адмирал, один из создателей российского
Черноморского флота и с 1790 года его командующий. Разработал и применил
маневренную тактику, одержав ряд крупных побед над турецким флотом в Керченском
морском сражении.  (Слайд 15) Он успешно провел Средиземноморский поход российского флота во время войны
против Франции.
Александр Васильевич Суворов. В 1729 году в семье офицера Василия Суворова
родился сын. Мальчик был хилым и болезненным, но с ранних лет мечтал лишь об одном –
служить в армии и стать полководцем. Отец не верил, что Александру удастся вынести
тяготы и лишения военной службы – уж слишком слаб он был здоровьем. Но в 15 лет
Александр Суворов поступил в военную школу. Десять лет он прослужил простым
солдатом, а в 1754 году был произведен в офицеры. (Слайд 16)
Суворов изнутри знал солдатскую службу, поэтому всегда в первую очередь заботился
о солдатах. Они платили ему за это любовью и уважением. С именем Суворова связаны
многие победы русской армии. Прямой и честный характер Суворова не позволял ему
склонять голову даже перед императорами. В 1799 году Суворов стал генералиссимусом
– это наивысшее воинское звание в русской армии. Умер Суворов в 1800 году,
похоронили его в АлександроНевской Лавре. А после него, кроме памяти о трудных
походах и замечательных победах, осталась книга «Наука побеждать». (Слайд 17)
Итог:  (учитель)
Оба они с уважением относились к солдатам и морякам. Их отличало мужество,
решительность, бесстрашие. Во время боя они всегда находились в самом опасном месте,
воодушевляя примером своих воинов.
Рассказ учителя о штурме крепости Измаила. (слайд 18)
8. Закрепление изученного. Работа в парах по Р/т стр. 38 №3
Взаимопроверка..Взаимооценка. (!, ?)
10.Подведение итогов урока.
Можно ли Екатерину  назвать Великой?
Почему?
Какие знаменитые военачальники  вошли в историю?
11.    Рефлексия.
Тест по теме:
1. Какой город был столицей России при Екатерине Великой?
  1) Москва;                 3) Новгород;
  2) Киев;                     4) СанктПетербург.
2. Сколько лет продолжалось правление Екатерины II?
  1) 15 лет;      2) 24 года;       3) 30 лет;      4) 34 года.
3. Какой полководец прославился победой над крепостью  Измаил? 1) А. В. Суворов;             3) М. И. Кутузов;
  2) Ф. Ф. Ушаков;            4) Д. М. Пожарский.
4. Кто возглавил восстание крестьян, произошедшее при Екатерине II?
  1) А. В. Суворов;                      3) Емельян Пугачёв;
  2) Степан Разин;                    4) Кузьма Минин.
5. Какие личные качества позволили Екатерине II получить прозвище Великая?
  1) ум;                                3) трудолюбие;
  2) сильный характер;      4) любовь к развлечениям.
На карточках ответы, после того, как проверили, карточки переворачиваются,
читается слово МОЛОДЦЫ
1 4  м
2 4  о
3 1  л
4 3  о
     5.      1   д
               2   ц
               3   ы
  12. Выставление оценок за урок.
13. Домашнее задание. Стр. 105111, стр. 37 №1

file_name: Открытый урок по окружающему миру в 4 классе Екатерина Великая.doc

intro: Открытый урок окружающего мира по теме "Екатерина Великая" в 4 классе, проведенный на районном семинаре учителей начальных классов 20.03.2019 года. Урок содержит  опрос учащихся с использованием сигнальных карточек, графический диктант, разгадывание кроссворда, работу в парах и работу в группах, самостоятельную работу.

title: Урок окружающего мира "Екатерина Великая" (4 класс)


extracted_text:
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКАМ ТЕХНОЛОГИИ
(загадки и пословицы)
ЗАГАДКИ
Одноглазая старушка
Узоры вышивает.
                              (Иголка)
Всех на свете обшивает,
Что сошьет не надевает.
                               (Иголка)
Птичканевеличка
Носиком нырнет,
Хвостиком вильнет
Дорожку проведет.
                            (Иголка)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
                                   (Иголка с ниткой)
Одежду все дала,
И лишь сама гола.
                                 (Иголка)
Одна подружка
Полезла другой в ушко.
                                  (Иголка с ниткой)
Я одинокая старуха,
Я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха, Как паутинку я тяну.
                                   (Иголка)
Железная рыбка ныряет,
Хвост на воде оставляет.
                                      (Иголка с ниткой)
Рогатая, хвостатая,
Рогом проткнет,
Хвостом починит.
                                 (Иголка с ниткой)
Сама коротка,
А хвост длинен.
                             (Иголка и нитка)
Ныряла, ныряла,
Да хвост потеряла.
                               (Иголка и нитка)
Эта тонкая девица
Обшивает всех вокруг.
На нее весь мир дивится
И она большой нам друг.
                                      (Иголка)
Барышнякнягиня
Весь мир нарядила,
А сама нагая ходит.
                                  (Иголка)
В море Полотняном
Много я ныряла.
И теперь то море
Рубашкою стало.
                               (Иголка) У дядюшки, у Никона
Вся лысина истыкана.
                                     (Наперсток)
Бежит свинка,
Истыкана спинка.
                             (Наперсток)
На пальце одном
Ведерко вверх дном.
                               (Наперсток)
На одной яме
Сто ям с ямой.
                       (Наперсток)
Железный жучок,
На хвостике червячок.
                              (Булавка)
Маленько, кругленько,
А за хвост не поднять.
                                     (Клубок ниток)
Я пушистый, мягкий, круглый.
Есть и хвост, но я не кот.
Часто прыгаю упруго,
Покачусь   и под комод.
                                        (Клубок ниток)
Что за хвост не поднимешь?
                                       (Клубок ниток) Черный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где пройдется,
Там след остается.
                             (Карандаш)
В снежном поле,
На дороге,
Мчится конь
Мой одноногий.
И на многомного лет
Оставляет темный след.
                                (Карандаш)
Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход.
                                    (Карандаш)
Для меня резинка, братцы,
Лютый враг!
Не могу я столковаться
С ней никак.
Сделал я кота и мышку. Красота!
А она прошлась немножко
Нет кота.
С ней хорошую картинку
Не создать!
Так во всю ругал резинку ….
                                     (Карандаш)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом.
                                     (Карандаш)
Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.
                                      (Циркуль)
У меня лишь две ноги,
Я могу чертить круги.
                                    (Циркуль)
Ей работу дашь
Зря трудился карандаш.
                                    (Резинка)
У меня есть верный друг,
Не велик он и упруг.
Дело свое знает
Ошибки все стирает.
                                (Резинка)
Прямей меня на свете нет,
По мне прямой оставишь след.
                                         (Линейка)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Все я помогаю.
Чтонибудь без меня
Начертить сумейка,
Угадайтека, друзья, Кто же я? …
                                (Линейка)
Два кольца,
Два конца,
А посередине
Гвоздик.
                          (Ножницы)
Два братца
Одно сердце.
                       (Ножницы)
У меня в руках предмет,
Что ты скажешь мне в ответ,
Картон резать может,
И бумагу тоже.
                             (Ножницы)
Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень:
Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
                                  (Нож)
Маленький мужичок
Костяная ручка.
                            (Нож)
Кланяется, кланяется,
Придет домой — растянется.
                                  (Топор) Зубастый зверек
Грызет со свистом дубок.
                                 (Пила)
Тудасюда снует,
Что в зубы попадет,
На две части разрежет, разжует.
                                          (Пила)
Древесину ест едок,
Сто зубов в один рядок.
                                        (Пила)
По секрету  скажу вам, не хвастая:
Я стальная, злая, зубастая.
                                         (Пила)
Принялась кума за дело:
Завизжала и запела.
Елаела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
                              (Пила)
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но съела ни куска:
Знать, невкусная доска.
                                (Пила)
Зубами дерево грызет
И песню звонкую поет:
Жилабыла, жилабыла На свете острая …
                             (Пила)
Грызть дрова — простое дело!
Я опилочек поела,
Сок древесный попила,
Кто такая я?
                      (Пила)
Зубы есть,
А рта нет.
               (Пила)
Зубы имею,
А зубной боли не знаю.
                          (Пила)
Зубы есть,
А хлеб не ест.
                     (Пила)
Две ручки,
Во все брюхо зубки.
                    (Пила)
Как столкнуться — стук да стук!
Тишину вспугнут вокруг.
Толстый  тонкого побьет
Тонкий чтонибудь прибьет.
                                      (Молоток и гвоздь)
Без головы, а в шляпе,
Одна нога, и та без сапога.
                                       (Гвоздь)
Бьют Ермилку по затылку
Он не плачет,
Только ножку прячет.
                               (Молотое и гвоздь) У сеньора есть причуда:
Сам сеньор по доброй воле
Головой стучит повсюду,
Но не чувствует он боли.
                              (Молоток)
Железный некто
По нему ударил крепко,
И он пропал,
Осталась кепка.
                              (Молоток и гвоздь)
Как увижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке.
В доску спрячется бедняжка
Чуть видна его фуражка.
                                  (Молоток и гвоздь)
Деревянная шея,
Железный клюв.
Стучит: туктуктук.
                            (Молоток)
Сам худ,
А голова с пуд.
                      (Молоток)
Сам деревянный,
А голова железная.
                      (Молоток)
Голова в избе,
Ноги в стене. (Гвоздь)
На работу выйдет он,
Сразу ты услышишь стук.
Ну а выпустишь из рук,
Замолкает этот стук.
                        (Молоток)
Деревянная река,
Деревянный катерок,
А под катером струится
Деревянный дымок.
                            (Рубанок)
Пошел по деревяшке,
Посыпались кудряшки.
Как шерстка у барашка,
Буди гладкой деревяшка!
                           (Рубанок)
Я по лысине бегу,
Кудри с лысины стригу.
                            (Рубанок)
У конька, у горбунка
Деревянные бока.
У него изпод копыт
Стружка белая летит.
                         (Рубанок)
У бедного Ивашки
Срезает он кудряшки.
Ивашка же не плачет,
И голову не прячет.
                        (Рубанок)
Везде сует свой нос витой,
Дыру проделает в стене, Чтобы узнать, а что на той,
Обратной стороне.
                            (Сверло)
Если видишь — я кружусь,
Это значит — я тружусь.
                            (Дрель)
Гостя примут от души,
Так обнимут — не дыши.
                               (Тиски)
Где упрется хвостом,
Станет дырка потом.
                             (Шило)
Цепкий рот на тех сердит,
Кто зазря в доске сидит.
                                (Клещи)
Нагнут меня ребятки,
И дождь пойдет на грядки.
                                  (Лейка)
Огородник Федот
С длинным носом живет.
Как поклониться,
Так дождь пойдет.
                              (Лейка)
Землю копала,
Ничуть не устала.
                           (Лопата)
Кто меня назвать не сможет,
Я на ежика похожа,
Я от пыли и от пятен Охраняю ваше платье.
                                (Щётка)
Гладит все, чего касается.
А дотронешься   кусается.
                                  (Утюг)
То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь — горе!
Продырявит море!
                                (Утюг)
Поднимает великан
Груды груза к облакам.
Там, где встанет он,
Там вырастает дом.
                           (Подъемный кран)
Длинной шеей поверчу,
Груз тяжелый захвачу.
Где прикажут положу
Человек я служу.
                             (Подъемный кран)
К нам во двор забрался крот.
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот откроет рот.
                               (Экскаватор)
Начинает он копать,
Заменяет сто лопат.
                             (Экскаватор)
Ходит городвеликан
На работу в океан.
                                (Корабль) В желтом море корабль плывет.
                                  (Комбайн в поле)
Овсом не кормят,
Кнутом не гонят,
А как пашет,
Семь плугов тащит.
                                  (Трактор)
Там, где строят новый дом,
Ходит  воин со щитом.
Где пройдет он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
                                   (Бульдозер)
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
                          (Дерево)
В этот гладкий коробок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета.
                          (Желудь)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек.
                           (Желудь)
Все детки на ветках
С рожденья в беретках.
С дерева упадут
Береток не найдут.
                          (Желуди) Кто ни прикасается,
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки.
                         (Репейник)
Летом вырастают,
Осенью опадают.
                           (Листья)
В колыбельке подвесной
Летом житель спит лесной.
Осень пестрая придет
На зубок он попадет.
                          (Орех)
Посмотрите, дом стоит,
До краев водой налит.
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
                              (Аквариум)
На окошке — пруд,
В нем рыбешки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.
                                   (Аквариум)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
                                 (Поезд)
Тучек нет на горизонте, Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
Опустился …
                           (Парашют)
Запылал у чудища
Изумрудный глаз
Значит, можно улицу
Перейти сейчас.
                         (Светофор)
Три глаза — три приказа,
Красный   самый опасный.
                              (Светофор)
Чудоптица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.
                               (Ракета)
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
                              (Автобус)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
                              (Автомобиль)
Под крышей   четыре ножки,
А на крыше   суп да ложки.
                                (Стол)
Я с ножками, но не хожу.
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы   я не сижу.
                                  (Стул) Ходит полем из края в край,
Режет черный каравай.
                                    (Плуг)
Чтоб не мерзнуть,
 Пять ребят
В печке вязаной сидят.
                                     (Варежка)
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
1. Труд человека кормит, а лень портит.
2. Пчела мала, да и та работает.
3. Долог день до вечера, коли делать нечего.
4. Ранняя птичка носик  прочищает, а поздняя   глаза продирает.
5. От скуки бери дело в руки.
6. Маленькое дело лучше большого безделья.
7. Конец — делу венец.
8. Смотри дерево в плодах, а человека в делах.
9. Терпенье и труд все перетрут.
10. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
11. Всякая птица своим носом сыта.
12. Собирай по ягодке, наберешь кузовок.
13. Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь.
14. Грибов ищут, по лесу рыщут.
15. Взялся за гуж, не говори, что не дюж.
16. Глаза страшат, а руки делают.
17. Пашню пашут — руками не машут.
18. Пахать — не в дуду играть.
19. Кто не сеет, тот не жнет. 20. Что посеешь, то и пожнешь.
21. Земля заботу любит.
22. Жать ячмень — нагибаться.
23. Куй железо, пока горячо.
24. Штопай дыру, пока невелика.
25. Не бравшись за топор, избы не срубить.
26. Где хотенье, там и уменье.
27. Всякое дело мастера боится.
28. Криком изба не рубится, шумом дело не делается.
29. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
30. Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.
31. Без дела жить — только небо коптить.
32. От безделья собака на ветер лает.
33. Без работы и печь холодна.
34. Нет тяжелее бремени, чем безделье.
35. Не учи безделью, а учи рукоделью.
36. Откладывай безделье, да не откладывай дело.
37. По твоим делам о тебе судят.
38. За все браться – ничего не сделать.
39. Семь дел в одни руки не берут.
40. Языком не спеши, а делами не смеши.
41. У кого дела впереди, тот назад не оглядывается.
42. Кудри завивай, да про работу не забывай.
43. Пошло дело на лад, и сам ему рад.
44. Слаще всех плодов – плод честного труда.
45. Каждому   по делам его.
46. Дело толком красно.
47. Умение везде найдет себе применение.
48. Кто на все руки, у того нет скуки. 49. Порядок бережет время.
50. Торопливость делу не помогает.
51. Трудолюбию учатся три года, лени – три дня.
52. Порядок дела не портит.
53. Ремеслу везде почет.
54. Ум – впереди дела.
55. У умелого и долото рыбу ловит.
56. С песней и труд спорится.
57. С руками нигде не пропадешь.
58. Крепко шить, нечего чинить.
59. Дело лени не любит.
60. Дело в руках и хлеб в устах.
61. Была бы охота, заладится всякая работа.
62. Занятого человека и грусть не берет.
63. Красна птица пером, а человек трудом.
64. Не спеши языком, торопись делом.
65. Заработанный ломоть лучше краденного каравая.
66. Про нашу пряжу худо не скажут.
67. Хорошая работа два века живет.
68.  Какова пряха, такова и на ней рубаха.
69.  Трудовая копейка впрок идет.
70. Без топора не плотник, без иглы не портной.
71. Всякое уменье трудом дается.
72. Труд кормит, а лень портит.
73. Кто труда не боится, того лень сторонится.
74. Работа с зубами, лень с языком.
75. Глупый да ленивый одно дело дважды делают.
76. Наука  и труд дивные всходы дают.
77. Делу время   потехе час. 78. Для добра трудиться, есть чем похвалиться.
79. Каков мастер, такова и работа.
80. Наскоро делается   переделывается.
81. Ешь не стыдись, работай не ленись.
82. Золото познается в огне, а человек в труде.
83. Не учась, и лаптя не сплетешь.
84. Откладывай безделье, да не откладывай дело.
85. Старание и труд свое возьмут.

file_name: Заним.материал к урокам технологии.doc

intro: Занимательный материал по технологии (загадки об инструментах, пословицы о труде) может быть использован на уроках технологии и при проведении внеклассных мероприятий по технологии. Занимательный материал направлен на развитие мышления, памяти и смекалки у детей, способствует развитию интереса к урокам технологии.

технология

group: Дисциплины

title: Занимательный материал по технологии


extracted_text:
МБОУ – Богородицкая СОШ
Урок чтения по теме:
«Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени».

4 класс, УМК «Школа России»
Разработала и провела:
Тимофеева Елена Васильевна ,
учитель начальных классов 1 категория
Тема:  Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»
Цель: знакомство с творчеством Е.Л.Шварца.
Задачи:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством Е.Л.Шварца;
изучить содержание «Сказки о потерянном времени»;
развивать навык беглого выразительного чтения;
учить   детей   бережно   относиться   к   своему   времени   и   времени
других, ценить время;
развивать мышление учащихся, расширять кругозор.






1. Организация начала урока.
Ход урока.
 Улыбнитесь гостям, друг другу. Пожелайте всем хорошей работы.
Психомышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании.
Игра с песком.
На вдохе наберите в руки воображаемый песок.
Пальцы сильно сжаты в кулак, удерживайте песок в руках (задержка дыхания).
Постепенно раскрывая пальцы, высыпайте песок (на выдохе).
Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы.
Уроните бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжёлыми руками.
Учитель.
Песчинки сложились в секунды,
Секунды сложились в минутки,
Минутки сложились в часы.
Так пробежали сутки,
Время вперёд спешит.
 Вот и мы не будем понапрасну терять время, начнём урок.
2. Самоопределение к деятельности.
Мы закончили тему «Литературные сказки», какие сказки прочитали в данном разделе?
 Чем отличается литературная сказка от народной? Прочитайте загадки и отгадайте их.
 Речевая разминка.
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит,
                                         Не догонишь его.                          (Время)
Мы ходим ночью, ходим днём,
Но никуда мы не уйдём.
Мы бьём исправно каждый час,

                                   А вы, друзья, не бейте нас.                          (Часы)
Подумайте и скажите, как могут быть связаны между собою словаотгадки?
Делу время – потехе час.
Как вы понимаете смысл пословицы?
Учитель:  Так называется новый раздел, с которым нам предстоит  знакомство.
О чём должны быть произведения в данном разделе? Как вы думаете?
 Откройте учебник и посмотрите, чему нам предстоит научиться в этом разделе.
Учитель: Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают
дополнительную возможность творить и познавать. Иными словами, делать нас богаче,
сильнее, умнее. И вот какая интересная взаимосвязь получается – чем больше мы учимся
экономить время, тем быстрее растут наши достижения в учёбе, в труде. В нашей жизни
важен каждый час, каждая минута и даже секунда. И поэтому каждый из нас должен ценить
и экономить время, не растрачивать его понапрасну. Иначе получится, как в сказке,  с
которой нам  предстоит познакомиться.
   А   вот   с   каким   автором   мы   сегодня   познакомимся,   вам   предстоит   узнать,   отгадав
кроссворд.
Работа в группах
1. Кроссворд
1. Как звали обладательницу хрустальной туфельки?
2. Во что превратилась карета золушки, когда часы пробили 12?
3. Чьё сердце поразил ледяной осколок Снежной Королевы? 4. Как звали девочку, которая поспешила на помощь Каю?
5. Кто нашёл хрустальную туфельку Золушки?
Фамилия  какого автора получилась в выделенных клетках?
 Значит,  сегодня мы знакомимся с творчеством какого писателя?
Как вы думаете, что может произойти с человеком, который бессмысленно, бездарно
проводит своё время, который попросту теряет его?
И это  случилось с детьми, учениками начальных  классов, из «Сказки о потерянном
времени» Евгения Шварца.
 Сформулируйте тему урока. Определите цели и задачи.
3.         Изучение нового материала.
а)  Знакомство с жизнью и творчеством Евгения Львовича Шварца.
Портрет Е.Л.Шварца с датами жизни на доске.
(ученики)
Евгений   Шварц   вырос   в   маленьком   южном   городе   Майкопе.   Его   отец,   земский   врач,
прекрасно   пел,   играл   на   скрипке.   «Словно   сошёл   со   страниц   чеховского   рассказа»,   –
говорили о нём друзья Евгения. Под стать мужу была и жена. Родители Евгения обожали
театр и сами участвовали в любительских спектаклях.
Много   внимания     в   семье   уделялось   воспитанию   детей.   Мать   много   читала   им   вслух.
Поначалу,   конечно,   сказки.   И   Женя   ужасно   боялся,   что   всё   плохо   кончится.   Если,   к
примеру, он отказывался есть, мама начинала рассказывать ему сказку, в которой все герои
попадали в безвыходное положение. «Доедай! – говорила ему мать, – а то все утонут».
И мальчик доедал.
В Майкопе в то время было много интеллигенции, был прекрасный театр, библиотека.
Здесь юный Шварц завёл друзей, которые остались его друзьями на всю жизнь
В 1913 году он уезжает в Москву – учиться. Евгений поступает на юридический факультет
народного   университета   Шанявского.   Но   юридические   науки   интересуют   его   гораздо
меньше, чем московские театры. Через год он переводится на юридический же факультет
Московского университета. Но вскоре бросает мало интересующую его юриспруденцию и
поступает   в  Ростовскую   Театральную   мастерскую.   В   перерывах   между   номерами   он
исполнял живые, весёлые сценки, которые писал сам.
В литературной среде его знали как «устного писателя» – прекрасного рассказчика,
автора шутливых стихотворений «к случаю», блестящего импровизатора. Друзья
Шварца не сомневались, что он станет писателем. А он всё не решался и не решался
писать чтото для публикации.
Стихи и рассказы Евгения Шварца охотно печатают все детские журналы и альманахи
Ленинграда: «Воробей» (с 1925 г. – «Новый Робинзон»), «Советские ребята», «Октябрята»
и,   конечно   же,   «Ёж»   («ежемесячный   журнал»)   и   «Чиж»   («чрезвычайно   интересный
журнал»), в этих двух журналах он не только печатается, но и сотрудничает. Несмотря на
то,   что Шварц любил и понимал детей, как мало кто из взрослых, и никогда не бросал
детскую литературу, он писал и «взрослые» пьесы. В основу многих из них положены
готовые сюжеты, например, он очень часто использовал сказки Г. Х. Андерсена для пьес,
которые стали очень известными.
Прошло много лет с тех пор, как Евгения Шварца не стало, изменилось время, изменились
люди, а пьесы Шварца не сходят со сцены. И не только в России. 
 Чтение сказки учителем и подготовленными учащимися.
Евгений  Львович  Шварц.
«Сказка о потерянном времени»
   Словарная работа
Окладистая борода  (широкая и густая)
Керосиновая лампа  (лампа, освещающая при помощи керосина)
Ходики  (небольшие стенные часы упрощённого устройства с гирями)
Пола׳,   по׳лы    (нижняя   часть   раскрывающейся   спереди   одежды,   например,   полы
пиджака)
4.         Беседа по первичному восприятию.
Поделитесь своими впечатлениями о сказке. Как вы думаете, сумеют ли дети вернуть свои
годы?
Какие чувства вызвало у вас поведение ребят?
5.         Итог урока. Рефлексия.
Скажите, какой раздел начали изучать?
С творчеством какого писателя познакомились на уроке?
Какое произведение Е.Л.Шварца читали на уроке?
Чему научил вас урок?
О чём заставил задуматься?
 Какие ставили цели? Достигли их? – а вот как внимательно вы слушали сказку, я сейчас
проверю.
 Я предлагаю поиграть в игру «Верите ли Вы, что…»
Правила игры:
1. У вас на столах лежат листочки, на которых начерчена таблица. Цифрами я
указала № вопросов.
2. Я вам читаю вопросы, которые начинаются со слов «Верите ли Вы, что ...».
3. Если вы верите, то во второй строке поставьте знак «+», если нет, то «» .
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
      +

_

_

+

_

_
+
_
+
+ Верите ли вы, что…
1. Дети,  напрасно теряющие время, превращались в старичков.
2. Злые волшебники считали время на калькуляторе.  ( СЧЁТЫ)
3. Детей, которые напрасно теряли время, в рассказе пятеро.  (4)
4. Дом волшебников освещался керосиновой лампой.
5. Дом волшебников находился на опушке леса. (В лесной чаще)
6. До леса дети – старички доехали на троллейбусе.  ( Трамвае)
7. Среди злых волшебников не было Сергея Захаровича.
8. Часы в доме волшебников называли часики.  ( Ходики)
9. Для совершения волшебства стрелку надо повернуть в обратную сторону
77раз.
          10. Человек, понапрасну теряющий время, сам не замечает, как стареет
 Самопроверка. Самооценка.
 Оцените свою работу на уроке.
6.         Домашнее задание.
Перечитать   ещё   раз   прочитанную   в   классе   часть   «Сказки   о   потерянном   времени»   и
придумать своё продолжение сказки.

file_name: Урок чтения. 4 кл..docx

intro: Открытый урок литературного чтения проведен в 4 классе на неделе начальных классов. Урок содержит речевую разминку, работу с пословицей, загадки, сведения об авторе, игру "Верю - не верю", разгадывание кроссворда, работа в парах, работа над произведением, рефлексивный этап урока, домашнее задание.

title: урок литературного чтения " Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" (4 класс)


extracted_text:
Сценарий открытия недели  предметов
эстетического цикла
и физического развития Понедельник  24 апреля
       1. Линейка, посвященная открытию
«Недели  предметов эстетического цикла»
        2. Ознакомление  с  планом   проведения
недели
                                      Вторник  25 апреля
Экскурсия в храм
Покрова Пресвятой Богородицы
с. Мармыжи (6, 7 класс)
(Седых Л.Е.)
       Среда  26 апреля
Внеклассное мероприятие
«Путешествие по морям профессий»
7 класс Четверг – 27 апреля
 День искусства и ОБЖ
Конкурс рисунков «Весеннее настроение»
Тематический  урок  ОБЖ «День пожарной охраны»

  Пятница – 28  апреля
День Физкультуры
 Урок здоровья "Путешествие на остров сокровищ" – 14 классы
Спортивные соревнования – 59 классы ( 34 классы) Линейка, посвященная открытию недели
Ведущий1:   Опять весна на белом свете,
На школьной радостной планете.
И школа снова оживает:
Звенит, поет, благоухает.
Ведущий2: И снова чудо в нашей школе:
Неделю предметов эстетического цикла мы проводим!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь знания и умения  очаруют нас!
 Ведущий1:Ребята!  Берет свое начало неделя предметов эстетического цикла, которая
пройдет под девизом  «Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас!»
Предметы эстетического цикла – это технология, искусство, музыка, физкультура, ОБЖ и
основы православной культуры.
Сейчас о них мы и расскажем вам.
Ведущий2:В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут,
Золотых, стальных, алмазных,
Нет священней слова: «Труд»
1.  Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
 2. Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
1. –Кто на все века и годы
Настоящий Царь природы?
Царь полей, заводов, руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
2. Основой жизни на Земле можно труд назвать вполне. Человек трудом гордится, лишь
лентяй его боится. Не может быть труд без терпенья, всякая работа заслуживает уваженья. 1.Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.
2.  Любим мы урок труда, хоть и трудно иногда.
Звучит песня «Урок технологии» (Презентация)
Из бумаги вырезать,
Клеить, шить и вышивать.
Учат в школе (3 раза)
Фантазировать, мечтать,
Наши ручки развивать.
Учат в школе (3 раза)
Вот сложили раз и два,
Показалась голова,
Ручки, ножки,
Появился зверь чудесный.
Мы вам скажем от души:
«Все уроки хороши,
Но урок труда – он самый интересный».
Как нам нить в иголку вдеть,
Как шнуровку нам продеть,
Учат в школе (3 раза)
С пластилина что слепить.
Это в жизни применить.
Учат в школе (3 раза)
Оригами без прикрас
Нас научат, и тот час.
Вдруг появится цветок.
И зверь чудесный.
Мы вам скажем от души:
«Все уроки хороши,
Но урок труда – он самый интересный». Уроки физкультуры (Презентация)
 1. Физкультурой в школе  все
Много занимаемся.
Мы  в спортзале каждый день
Крепнем, закаляемся.
2. Кто с зарядкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет смелым и умелым,
И веселым целый день.
1.Нам пилюли и микстуру
И в мороз, и в холода
Заменяют физкультура
И холодная вода.
2.Кто не любит физкультуру?
Помогает всем она!
Быть здоровым, сильным, ловким,
К защите Родины  готовым!
1. Хочешь быть здоровым, сильным?
Занимайся спортом ты!
И тогда добиться в жизни,
Сможешь очень много ты!
2. Кто спортом занимается,
Тот многого добивается!
Всегда и везде вас ждет успех,
Спорт – это залог ваших побед!
1. Спорт творит чудеса,
Спорт открывает все врата.
Если спортом ты займешься,
Многого в жизни добьешься.
2. Спорт приходит в каждый дом,
Даже в тот, где мы живем.
Спортом ты скорей займись,
Будь здоровым на всю жизнь.
Уроки искусства, ОБЖ (Гладких Л. В.) 1.  А сейчас мы вам расскажем, как будет проходить наша неделя.
2.  Старший братец ПОНЕДЕЛЬНИК
                 Работяга, не бездельник.
                 Он неделю открывает.
 Всех трудиться заставляет.
1. В понедельник линейка, посвященная открытию недели предметов эстетического цикла.
2. ВТОРНИК следует за братом.
            У него идей богато,
            Он за все берется смело
            И работа закипела.
1. В этот день ребята 5 и 6 класса под руководством Седых Л.Е. совершат экскурсию в
храм Покрова пресвятой Богородицы села Мармыжи.
2. Вот и средняя сестрица.
           Не пристало ей лениться,
           А зовут её СРЕДА,
           Мастерица хоть куда.
Среда – день технологии.
1. В этот день вам будет предложен занимательный материал по технологии (кроссворды,
ребусы, пословицы и загадки о труде),   для учащихся 7 класса пройдет внеклассное
мероприятие  по технологии «Путешествие по морям профессий».
2. Брат ЧЕТВЕРГ и так и сяк,
          Он  мечтательный чудак.
          Повернул к концу недели.
          И тянулся еле  еле.
Четверг – день искусства, ОБЖ.
1. В четверг пройдет  конкурс рисунков «Весеннее настроение», приглашаем всех
желающих.
Для учащихся 6 класса   тематический  урок ОБЖ «День пожарной охраны».
2.  ПЯТНИЦА — сестра сумела
            Побыстрей закончить дело.
            Если делаешь успехи,
            Время есть и для потехи.
Пятница – день физкультуры.
1. В пятницу для учащихся начальных классов  пройдет урок здоровья "Путешествие на
остров сокровищ", а для учащихся 5 – 9 классов «Спортивные соревнования». 2. Наша линейка подошла к концу. Ребята, просим вас принять активное участие в
проведении   недели, желаем вам успехов. Спасибо за внимание!

file_name: Сценарий линейки.docx

description: ( 34 классы)

intro: Сценарий линейки посвящен открытию недели предметов эстетического цикла и физического развития в школе. В сценарии рассказывается об уроках технологии, изобразительного искусства, музыки и физического развития. Учащиеся рассказывают о плане проведения недели, о том, какие мероприятия ждут их  в течение проведения недели, где они могут принять участие.

title: Сценарий "Открытие недели предметов эстетического цикла и физического развития"


extracted_text:
Тема урока: К. Чуковский «Путаница»
Планируемые результаты:
Предметные:
 познакомить учащихся с небылицей К.И. Чуковского «Путаница»
        повторить литературоведческую терминологию (рифма)
        повторить сведения о малых жанрах устного народного творчества
Метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
        регулятивные УУД: уметь понимать, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей;
   познавательные УУД: уметь ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию
по заданию учителя, строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением
существенных признаков, умения проводить сравнение, использовать знания в измененных условиях;
  коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.
Личностные: способствовать формированию учебнопознавательного интереса к учебному
материалу;формированию мотивационной основы учебной деятельности, уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход урока.
I.Оргмомент.
 Звучит песня В.Шаинского «Улыбка». На доске появляется улитка. (на доске рисунок)
 Какое настроение у нашей улитки? (весёлое, радостное, солнечное)
 Как вы это определили? (она нам улыбается)
Улыбка может  согреть других своим теплом,  показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение.
 Повернитесь друг к дружке, улыбнитесь, откройте свои ладошки, прикоснитесь друг к другу и скажите:
«У нас всё получится!»
Сегодня у вас необычный урок чтения, волшебный.
Ведь волшебники встречаются не только в сказках и на рисунках. Они рядом с нами, только их нелегко
узнать. С одним волшебником мы сегодня на уроке встретимся, только чуть позже.
II. Актуализация знаний и мотивация.
1. Речевая разминка. (Работа в парах)
 Ребята, вы любите играть? Прочитайте с заданной интонацией:
 радость;
 удивление;
 безразличие;
 злость;
 страх.
Вавава – вот высокая вот  трава.
Вывывы  даже выше головы.
Вевеве  васильки видны в траве.
Вувуву – васильков букет нарву.
Вививи – только много их не рви.
 Как вы думаете,  пригодится нам на уроке умение читать с разной интонацией?
2. Фронтальный опрос.
 С каким разделом познакомились вчера?
 Произведения каких авторов будем читать в этом разделе?
 Чему будем учиться? III. Постановка учебной задачи.
 Давайте попробуем вместе сформулировать тему нашего урока.
Сначала определим жанр произведения, с которым будем сегодня знакомиться. Посмотрите на строчки
этого произведения и попробуйте определить его жанр: Слайд 1
«По поднебесью, братцы, медведь летит,
Медведь летит, хвостом вертит»
Перед нами быль или небылица?
 А что такое небылица?
Небылица  это особый вид шутливых произведений устной словесности; сказка, выдумка. Слайд 2
Значит жанр нашего произведения – небылица, точнее сказать авторская небылица.
Как вы думаете, что будет отличать её от народной небылицы?
 Раз это авторская небылица, значит,  есть автор.
 Угадайте автора по произведениям, отрывки из которых я подобрала.
           Пришла Муха на базар
          И купила самовар        Слайд 3
          Ехали медведи
         на велосипеде
        А за ними кот
       Задом наперёд                Слайд 4
              У меня зазвонил телефон
               Кто говорит… слон              Слайд 5
        Вдруг из маминой из спальни,
       Кривоногий и хромой
      Выбегает умывальник
      И качает головой.                         Слайд 6
Узнали, кто автор этих строк.
 Конечно, это К.И. Чуковский..
 Помните, в начале урока, я вам говорила о добром волшебнике  он перед вами. Это замечательный
детский писатель К.И.Чуковский.          Слайд 7, 8
Назовите тему урока.
Какие задачи мы перед собой поставим?
Познакомиться с авторской небылицей.
IV. «Открытие» детьми нового знания.
 Прежде чем познакомиться с небылицей Чуковского, давайте познакомимся с его биографией
(подготовленные ученики)
Просмотр мультфильма   (Видео мультфильма)
Понравилось произведение?
Докажите, что это небылица
 Что необычного?
Конечно, это произведение мы слышали ещё в раннем детстве, оно нам знакомо.
. Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Физминутка Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
V.Первичное закрепление.
Чтение стихотворения учащимися по цепочке, передавая интонацией звуки зверей иих настроение.
Словарная работа.
Паинька – послушный ребёнок.
Лопотал – невнятно говорил.
Ушат – небольшая кадка с ушками       Слайд 9
Ковш  округлый сосуд для зачерпывания жидкости, сыпучего.   Слайд 10
Кадка  бочка с прямыми боками и одним дном.            Слайд 10
Ушат  небольшая деревянная кадка с ушами (ручками).       Слайд 11
Работа над произведением.
 К какому жанру мы отнесем путаницу? Докажите.
 Что случилось с героями сказки? (Закапризничали, стали говорить не своими голосами)
 Почему им надоело говорить своими голосами? (Баловаться хотели)
Выборочное чтение
 Что говорил им зайка? Зачитайте.
 К чему привела шалость? Зачитайте.
Объясните мне, а почему случился пожар в сказке?
 Что стали делать звери во время пожара? Как они его потушили?
 Чему учит эта сказка?
Работа с иллюстрацией
 Прочти строчки ,подтверждающие эту иллюстрацию.
 Ребята, можно ли баловаться спичками?
 К чему это может привести?
 Расскажите, как звери восприняли пожар? Испугались ли они?
 Смогли бы звери потушить пожар в море? Почему?
 Кто потушил море? Прочитайте.
 Почему ей удалось затушить?
 Как вы думаете, какими словами можно закончить сказку?
 А какой рисунок вы бы нарисовали к этому произведению?
6. Включение в систему знаний.
  Работа в парах.  Определите героя, который говорит следующие слова, соедините стрелочкой название
героя и реплики.
«Эй, пожарные, бегите!  Помогите,  помогите!»
«Кому велено чирикать – не мурлыкайте!»
«Мы хотим, как лягушата, квакать!»
«Не бывать вороне коровою, не летать лягушатам
под облаком!»
заинька
медведь
кит
утята
7.Рефлексия деятельности.
Какую цель поставили? Смогли ли достичь поставленную цель? Закончить урок хочу строчками из сказки К.Чуковского, которую автор написал для своей больной
дочери Муры «Чудо  дерево»
    А у наших у ворот
    Чудодерево растёт.
     Чудо, чудо, чудо, чудо
     Расчудесное!
    Не листочки на нём,
    Не цветочки на нём,
    А чулки да башмаки
   Словно яблоки!
Давайте украсим нашего Чудо дерево сапожками разного цвета:
Урок прошёл плодотворно, всё понятно                       Слайд 12
Есть небольшие проблемы
Скучно, неинтересно

file_name: Тема урока Путаница 2 класс.doc

intro: Урок литературного чтения по теме "К. Чуковский "Путаница" проведен во 2 классе и содержит речевую разминку, фронтальный опрос, загадки, просмотр мультфильма "Путаница", словарную работу, выборочное чтение, работу в парах, работу с иллюстрацией, рефлексивно - оценочную деятельность с составлением чудо - дерева.

title: урок литературного чтения "К. Чуковский "Путаница" (2 класс)


extracted_text:
22.03.2019 г                 Урок технологии по теме «Размечаем прямоугольники» 1 класс
Содержание урока (деятельность учителя)
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли тихонько в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда,
Мы начнем урок, друзья.
2.Сообщение темы урока
Посмотрите, пожалуйста, на доску, я принесла вам две книги, внимательно рассмотрите их. А для чего они
нам сегодня понадобятся, вы узнаете, когда я прочитаю вам стихотворение Ильина «Две книжки».
 Слушайте внимательно.
Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?»  одна спросила у другой.
«Ох, милая, мне стыдно перед классом:
Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки… Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Что бы не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотрика на мои листочки: На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говоритьто неприлично.
Зато и я его учу не какнибудь, а на отлично».
 Скажите, о чем это стихотворение?
Можно ли сказать, что это стихотворение о двух книгах, которые стоят у нас возле доски?
Верно. А какая из этих книг будет той, о которой говорилось в начале стихотворения?
Почему вы так решили?
Значит, как с этой книгой обращались?
3.Постановка учебной задачи
Верно! А что нужно делать для того, чтобы книга на долгое время сохранялась?
Правильно, а для того, чтобы не мять листы, помечая, на какой странице остановился читатель, нужно
иметь закладки.
Кто догадался, что мы сегодня с вами будем выполнять?
Правильно.
Но наши закладки будут не простыми, они будут выполнены в технике  прямое плоское плетение.
(показывает образец работы)
4.Объяснение нового материала. Практическая работа
Внимательно посмотрите и скажите, какие материалы и инструменты нам сегодня понадобятся на уроке
при изготовлении закладки? 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Берём лист цв бумаги, располагаем его перед собой вот так.
От верхнего левого угла отмеряем вниз отрезок длиной 6 см и ставим карандашом метку
точку.
Затем от правого верхнего угла отмеряю вниз 6 см и ставлю меткуточку.
Две точки соединяю.
Перед тем как вырезать давайте вспомним правила безопасной работы с ножницами.
5.Повторение правил техники безопасности
–Что надо сделать перед работой с ножницами? ( Проверить исправность)
Где надо работать с ножницами? Можно ли ходить с ножницами по классу? ( Нет, только на своём
рабочем месте)
Как нужно класть ножницы на парте? Кольца где должны быть?( Направлены к себе)
Как надо подавать ножницы? (Кольцами вперёд)
 И нельзя также играть ножницами
Выполняем дальше.
Затем по линии вырезаем полученный прямоугольник.
Затем складываем заготовку пополам, от себя чтобы совпали концы. Проглаживаем
ладошкой от центра в стороны
С закрытой стороны прямоугольника делаю прорези на одинаковом расстоянии, но не доходя
до конца открытой стороны прямоугольника
Открываю прямоугольник.
Затем делаю цветные линии, которые находятся посередине закладки. Для этого беру цв
бумагу. Как сможем сделать разметку здесь?
Разметку делаю при помощи сгибания и складывания.
Складываю бумагу пополам вырезаю, еще раз пополам, еще раз пополам, , затем еще раз пополам.
Получили разметку. Вырезаю 3 полоски. С соседом можете меняться полосками, чтобы получились
разные цвета.
11.
Затем беру полоску из цв бумаги вплетаю в прямоугольник, пропуская через одну полоску. Одна
полоска снизу, другая сверху.
У закладок одинаковая форма, сделаны из картона, одинаковое оформление.
Выполнение работы.
Постарайтесь, чтобы ваши закладки были аккуратными, творческими.
6. Итог урока
Наши работы готовы. Итак, какая же задача стояла сегодня перед вами на уроке?
Справились мы с этой задачей?
А я с вами соглашусь только тогда, когда увижу ваши красивые, яркие закладки у вас в учебниках.
Теперь я с вами согласна, мне очень нравятся ваши работы, а особенно аккуратно выполнена закладка
таких учеников как.… Тем более что ваши работы нашли свое применение.
Урок окончен. До свидания.

file_name: технология.docx

intro:
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли тихонько в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда,
Мы начнем урок, друзья.

2.Сообщение темы урока

Посмотрите, пожалуйста, на доску, я принесла вам две книги, внимательно рассмотрите их. А для чего они нам сегодня понадобятся, вы узнаете, когда я прочитаю вам стихотворение Ильина «Две книжки».
 Слушайте внимательно.

Однажды встретились две книжки,
Разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?» - одна спросила у другой.
«Ох, милая, мне стыдно перед классом:

Хозяин мой обложки вырвал с мясом,
Да что обложки… Оборвал листы.
Из них он делает кораблики, плоты и голубей.
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.

А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Что бы не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотри-ка на мои листочки: На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично.
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично».

 Скажите, о чем это стихотворение?
Можно ли сказать, что это стихотворение о двух книгах, которые стоят у нас возле доски?
Верно. А какая из этих книг будет той, о которой говорилось в начале стихотворения?
Почему вы так решили?


extracted_text:
2 2 . 0 3 . 2 0 1 9   К о н с п е к т   у р о к а   о б у ч е н и я   г р а м о т е
Т е м а : В. ДРАГУНСКИЙ «ОН ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ»
Ц е л и :   ознакомить   с   содержанием   рассказа   В.   Драгунского   «Он   живой   и   светится»,
краткими  биографическими  сведениями об авторе; создать условия для развития навыков
осознанного,   выразительного   чтения   путём   чтения   по   ролям;   способствовать   воспитанию
культуры речи.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы :
Предметные:  понимают  содержание   прочитанного;  умеют  пересказывать   содержание
произведений,   прочитанных   в   классе,   по   вопросам   учителя;   определять   персонажей
(действующих   лиц)   и   героев   (главных   действующих   лиц);   оценивать   литературного   героя
произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в
классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных
учебных действий – УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е :
 –   осознанность   восприятия   литературного
произведения;   формулирование   ответов   на   вопросы   по   содержанию   прослушанного
произведения; логические – построение рассуждений.
 общеучебные
Р е г у л я т и в н ы е : анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые
операции,   выделять   этапы   и   оценивать   меру   освоения   каждого,   находить   ошибки,
устанавливать их причины.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
составлять   небольшие   устные   монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и
монологической речи.
 уметь
Личностные:  анализируют   и   характеризуют   эмоциональные   состояния   и   чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную
деятельность:   свои   достижения,   самостоятельность,  инициативу,   ответственность,  причины
неудач.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Включение в систему знаний.
1. Знакомство с биографией В. Драгунского.(портрет писателя)
– Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством В. Драгунского.
Детство и юность Виктора Юзефовича Драгунского (1913–1972) пришлись на трудные
годы. В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Драгунский
трудился на заводе, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке
через Москвуреку. Но актёром он всётаки стал и не без успеха играл на сцене. Сначала в
Московском театре транспорта, потом в Театре сатиры, цирке, Театрестудии киноактёра.
Драгунский писал фельетоны, пародии, весёлые сценки для эстрады и цирка, песни. А с его
Дениской Кораблёвым юные читатели познакомились впервые в 1959 году, и с тех пор за
Виктором Драгунским прочно закрепилось звание детского писателя. Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он
прыгал, и на сцене выступал (благо пел хорошо – громко!), и в аварию вместе с папой попадал.
Некоторые из этих случаев происходили на самом деле – не с Дениской Кораблевым, а с
Денисом Драгунским – сыном писателя. Правда, Денис Драгунский вырос, теперь он взрослый
человек и сам пишет книги, а Дениска Кораблёв так и остался мальчишкой.
В 1968 году Виктор Юзефович, отвечая на вопросы анкеты газеты «Пионерская правда»,
писал:   «Один   самый   интересный   случай   будет   описан   в   моей   новой   книге   –   «Мальчик   с
настоящей саблей». Эту книгу я напишу очень скоро. Лет через 10–20. А вообще добавлю, что
жизнь я прожил интересную и длинную и самых интересных случаев знаю штук сто, но твёрдо
уверен, что самоесамое интересное впереди».
К сожалению, книга «Мальчик с настоящей саблей» так и осталась ненаписанной.
2. Работа по теме урока. Чтение рассказа В. Драгунского «Он живой и светится».
− Какое настроение и почему испытывает герой  в  начале  рассказа?  (Ему одиноко – «…а
мамы всё не было».)
− На что был похож светлячок? («На крошечную звёздочку».)
– Почему Дениска «забыл про всех на белом свете»? («У него был светлячок».)
3. Беседа по вопросам учебника.
4. Работа с иллюстрацией в учебнике.
−  Рассмотрите   первую   иллюстрацию   в   учебнике.   К   какому   эпизоду   рассказа   она
нарисована? Найдите и прочитайте отрывок.
– Скажите, какое настроение у мальчика?
– Как автор передаёт, что Дениска чувствует себя одиноко?
– Какое настроение передал в иллюстрации художник?
– Как художник показал, что герою грустно?
− Посмотрите внимательно на позу мальчика. С помощью каких ещё деталей художник
передаёт одиночество героя?
− Прочитайте разговор Мишки и Дениски по ролям.
− Почему Мишка обиделся на Дениску, но не ушёл?
− Почему потом он убежал от Дениски?
− Огорчил Дениску уход друга? Почему? (Мишка выбирает дорогую игрушку, а Дениска
— живое чудо.)
− Рассмотрите вторую иллюстрацию в учебнике. К какому эпизоду рассказа нарисована эта
иллюстрация? Найдите и прочитайте его.
− Дениска слегка наклонился к ладоням и смотрит в них. На кого смотрит мама? Какое у
неё выражение лица? Почему?
− Как вы думаете, почему мама не рассердилась на Дениску?
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво. И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и ребенка.
5. Работа по карточкам.
К а р т о ч к а  1.
•  Дополните предложение словами из текста.
«А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться:
какой он зелёный, словно ... (в сказке)».
– Почему Дениска «никак не мог наглядеться» на светлячка и чувствовал себя «словно в
сказке»?
К а р т о ч к а  2.
•  Дополните предложение словами из текста.
«И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит  моё  сердце,  и …  (чутьчуть кололо в
носу, как будто хотелось плакать)».
– Почему у Дениски «чутьчуть кололо в носу, как будто хотелось плакать»?
− Прочитайте абзац, в котором записаны эти предложения.
−   Прочитайте   следующий   абзац.   Испытывает   ли   Дениска   чувство   одиночества?  (Нет,
теперь Дениска был не один.)
К а р т о ч к а  3.
•  Дополните предложение словами из текста.
«И  мама   погасила   свет,  и   в   комнате  стало   темно,   и   мы   стали   вдвоём   смотреть  на   ...
(бледнозелёную звёздочку)».
– Согласна ли мама, что «это волшебство»? («Да, − сказала она, − это волшебство!»)
− Как назвала мама светлячка? (Червячком.)
− Почему для Дениски светлячок оказался лучше любого самосвала на свете?  (Ведь он
живой! И светится!)
II. Рефлексия деятельности.
− Променяли бы вы игрушку на светлячка? (Ответы детей.)
− О чем заставил вас задуматься рассказ В. Драгунского «Он живой и светится»?
– С кем из героев рассказа вы бы хотели дружить? Почему?

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: ознакомить с содержанием рассказа В. Драгунского «Он живой и светится», краткими биографическими сведениями об авторе; создать условия для развития навыков осознанного, выразительного чтения путём чтения по ролям; способствовать воспитанию культуры речи.
Планируемые результаты:
Предметные: понимают содержание прочитанного; умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений.
Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные: уметь составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; различать особенности диалогической и монологической речи.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

title: Конспект урока обучения грамоте Тема:В. ДРАГУНСКИЙ «ОН ЖИВОЙ И СВЕТИТСЯ» 1 класс УМК 21 век


extracted_text:
22.03.2019  Методическая разработка занятия курса «Я исследователь» (1 класс)
Тема: Учимся задавать вопросы.
Цели: научить правильно формулировать вопросы.
Задачи:




учить строить правильные вопросительные предложения , задавать вопросы,
соответствующие данной ситуации;
развивать умение ставить проблему через вопрос, формировать логическое
мышление, пробуждать потребность к познанию;
воспитывать коммуникативные качества;
провести практикум по тренировке умений задавать вопросы.
В результате проведения данного занятия формируются УУД:
познавательные  (учиться правильно ставить вопросы и находить ответы на них, используя
практические методы исследования, уметь наблюдать, рассуждать  и делать выводы);
регулятивные  (учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать
цель и смысл выполняемых действий);
коммуникативные (учиться работать в группе, высказывать своё мнение, быть терпимым и
уважительным  к другому мнению участников);
личностные (развитие познавательного интереса, повышение самооценки, формирование
положительного отношения к исследовательской деятельности.
Оборудование:  3 листа А4, мяч, пенал, книга, яблоко, картинки зверей с текстом на
обратной стороне (медведь, тигр, заяц), коробка «Чёрный ящик», предметы для «черного
ящика»: кружка, ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».
Ход занятия.
1.Мотивационный этап
 Здравствуйте, юные исследователи!
Будем сегодня рассуждать,
Все вопросы обсуждать,
И, конечно, наблюдать,
Чтобы многомного знать!
2.Актуализация знаний.
 Итак, юные исследователи, а кого мы называем исследователями?
Что должен уметь делать исследователь? (Наблюдать, рассуждать, проводить опыты..)
3. Формулировка темы и постановка цели занятия.
 Как вы думаете, почему человек начинает чтото исследовать? (Хочет узнать чтото новое,
появились вопросы, на которые он не знает ответы…)
Ёще в древние времена люди задавали  себе много вопросов и стремились найти ответы,
например, есть ли край земли или , что выше неба и т. д. Благодаря этому и появляются
новые достижения в науке и технике. Послушайте стихотворение Редьярда Киплинга и предположите , чему мы будем учиться
сегодня на нашем занятии.
                         Есть у меня шестерка слуг,
                         Проворных, удалых.
                         И все, что вижу я вокруг,
                         Все знаю я от них.
                         Они по знаку моему
                         Являются в нужде.
                         Зовут их: Как и Почему,
                         Кто, Что, Когда и Где.
                         Я по морям и по лесам
                         Гоняю верных слуг.
                         Потом работаю я сам,
                         А им даю досуг.
                         Даю им отдых от забот
                         Пускай не устают.
                         Они прожорливый народ
                         Пускай едят и пьют.
                         Но у меня есть милый друг,
                         Особа юных лет.
                         Ей служат сотни тысяч слуг,
                         И всем покоя нет!
                         Она гоняет, как собак,
                         В ненастье, дождь и тьму
                         Пять тысяч Где, семь тысяч Как,
                         Сто тысяч Почему!
(Мы будем учиться задавать вопросы)
 Да, ребята, задавать вопросы  нужно уметь, от них зависит дальнейшее исследование.
Девиз нашего занятия сегодня: «Чтоб исследователем стать – учись вопросы задавать и
ответ на них искать!»
4.Развитие умения ставить вопросы.
 Игра «Кто больше задаст вопросов»
На столе : мяч, пенал, книга, конфета.
Дети задают вопросы об одном и том же предмете, начиная со слов «почему», «где»,
«как», «какая», «для чего», «зачем».
 Работа в группах.
3 группы получают картинки с изображением зверей (медведь, тигр, заяц) и должны
придумать 35 вопросов.
Коллективно все вопросы заносятся в «кластер» (в   ходе   выступления   детей,   учитель   корректирует,   помогает   правильно
формулировать вопросы)
ГДЕ ЖИВУТ?
ЧЕМ
ПИТАЕТСЯ?
ЕСТЬ ЛИ
ХВОСТ?
ЗВЕРИ
КАК
ВЫГЛЯДИТ?
КАКОЙ МЕХ?
ЕСТЬ ЛИ
ВРАГИ?
КАКОЙ
РАЗМЕР, ВЕС?
КАК
ДВИГАЕТСЯ??
КАКАЯ
СКОРОСТЬ?
Ребята, мы с  вами записали вопросы в схему, которая называется «кластер». «Кластер»
нам поможет провести теоретическое исследование о животном.
     Работа с текстом. Прочитайте на обратной стороне карточки информацию о животном и
опишите своего зверя по этой схеме, отвечая на вопросы. (1 человек от группы выступает,
остальные помогают).
Итак, ребята, для чего так важно уметь задавать вопросы?
 Игра «Чёрный ящик»
      В закрытой коробке лежит предмет или картина с изображением предмета (кружка,
ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».) Нужно с помощью вопросов, узнать,
что там спрятано. Главное условие – ответ может состоять только из одного слова «да» или
«нет».
(В ходе игры возникает проблемы в формулировании точных вопросов, и их
последовательности , поэтому первых два случая активно помогает учитель).
Молодцы! Вы хорошо учитесь задавать вопросы, поэтому последнюю загадку вы отгадали
быстро! Вы сможете стать хорошими исследователями.
5. Рефлексия
 Какие важные задачи мы ставили перед собой?
Задайте друг другу вопрос о занятии.
Закончите фразу:
Я научился…
Мне было трудно…
Мне понравилось….

file_name: русский язык.docx

intro:
Цели: научить правильно формулировать вопросы.
Задачи:
•	учить строить правильные вопросительные предложения , задавать вопросы, соответствующие данной ситуации;
•	развивать умение ставить проблему через вопрос, формировать логическое мышление, пробуждать потребность к познанию;
•	воспитывать коммуникативные качества;
•	провести практикум по тренировке умений задавать вопросы.
В результате проведения данного занятия формируются УУД:
-познавательные  (учиться правильно ставить вопросы и находить ответы на них, используя практические методы исследования, уметь наблюдать, рассуждать  и делать выводы);
-регулятивные  (учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать цель и смысл выполняемых действий);
-коммуникативные (учиться работать в группе, высказывать своё мнение, быть терпимым и уважительным  к другому мнению участников);
-личностные (развитие познавательного интереса, повышение самооценки, формирование положительного отношения к исследовательской деятельности.
Оборудование:  3 листа А4, мяч, пенал, книга, яблоко, картинки зверей с текстом на обратной стороне (медведь, тигр, заяц), коробка «Чёрный ящик», предметы для «черного ящика»: кружка, ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».

title: Методическая разработка занятия курса «Я исследователь» 1 класс УМК 21 век Тема: Учимся задавать вопросы.


extracted_text:
Игра по английскому языку для 3 класса
Funny

    English
Цель  повышение мотивации к изучению английского языка;
Задачи:
1.
2.
3.
формирование чувства работы в команде;
развитие познавательного интереса;
закрепление лексики и грамматики по изученным темам.
Учащиеся делятся на команды по 6 человек.
Подготовительный этап. Ведущему заранее необходимо приготовить конверты с заданиями и
продумать порядок их выполнения. Задания и последовательность их выполнения должны быть
одинаковыми по сложности для каждой команды.
Ход мероприятия.
1 задание. Придумать название команды на английском языке и выбрать капитана команды (не
оценивается)
2 конкурс. Написать поанглийски на доске название языка, который мы изучаем (1 б)
3 конкурс. Написать название нашей страны на английском языке (1 б)
4 конкурс. Найдите в строке 12 слов (3 минуты, 1 слово – 1 б)
Dogslsjcatasyukmotherqsaoblackbnpfriendzxsqcapprtmtenaswgkreadklosisterbnjqwbookvpskmorningqtasnv
lampjzxhv
Ответ:
Dogslsjcatasyukmotherqsaoblackbnpfriendzxsqcapprtmtenaswgkreadklosisterbnjqwbookvpskmorningqt
asnvlampjzxhv
5 конкурс. Конкурс талантов (рассказать стих или спеть песню на английском языке, за исполнение
12 б)
6 задание. Вставьте правильную форму глагола to be (am/is/are)
1.
2.
3.
4.
5.
I ____ fine. (am)
You ____from England. (are)
He ____strong. (is)
My friends ____doctors. (are)
She ____busy. (is) 6.
7.
8.
9.
They ____British.  (are)
My mother ____kind. (is)
This cat ____fat. is()
There ____ a bed near the window. (is)
10.
Her brothers ____ students. (are)
7 задание. Загадки (тянет капитан, читает, отвечает команда)
1.То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним
Сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?..
(a notebook)
4. Кто любимей всех на
свете?
И за всю семью в ответе?
От зарплаты до зарплаты
Что б мы делали без...
(father)
2. Хоть не шляпа, а с
полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
3 Цифра с виду как игрушка
Неваляшкапогремушка.
Не удариться ей о земь.
Всем понятно  это...
(a book)
(eight)
5. Кто веселый карапузик
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка
6. На руке малышка Лена
Любит пальчики считать!
У нее, на удивленье,
Каждый раз выходит ...
Это младший мой...
(five)
(brother)
Физминутка
Все команды по очереди, слушая своего капитана, выполняют физические упражнения.
8 задание. Выберете в каждой строке лишнее слово и подчеркните его. (1 слово – 1 б)
1.
2.
3.
4.
5.
doctor, sportsman, teacher, children, actor.
pen, book, TV set, pencil, desk.
teacher, English, History, Literature, Russian.
orange, black, yellow, green, dog.
lemon, tree, orange, banana, apple. 6.
7.
basketball, volleyball, hokey, baseball, music.
boat, bus, bank, car, bicycle.
9 задание.  Найдите рифмующиеся слова (от каждой команды поочереди учащиеся выходят к доске
и находят рифмующуюся пару слов, записывая на доске. Важно следить чтобы каждый ученик
участвовал) (1 пара– 1 б)
Better
Long
Page
Go
Right
My
Mouse
How
May
Look
Moon
Speak
Old
song
click
sight
cold
letter
cook
say
soon
house
now
no
by
age
10 задание. Конкурс капитанов. Капитаны по очереди должен назвать животное, не повторяясь ( по
выбыванию от 1 до 4 б)
11 задание (резервное). Каждая команда дает слово на перевод другой команде ( по выбыванию от
1 до 4 б)
По окончанию игры идёт подсчёт баллов, определяются победители, проходит награждение и
совместное фотографирование всех участников игры.

file_name: 3 класс сценарий мероприятия.docx

intro: Командная игра "Funny English" проводилась в нашей школе в 3 классе в рамках традиционной недели иностранных языков. Подбор материала осуществлялся согласно изученной тематики по УМК для 3 класса "Rainbow English" под ред. Афанасьевой О.В., и Михеевой И.В. В игровой форме ребята продемонстрировали навыки письма, перевода, грамматики изучаемого языка, силу коллективизма, взаимовыручки, жажду победы.

title: Сценарий командной игры по английскому языку "Funny English" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа № 17» г. Палласовка
Виртуальные музеи для изучения английского языка
Научноисследовательская работа
Подготовили:
ученики 5  класса
Березняк Данила
Кадискалиев Аслан
Суюнов Тимерлан
Руководитель:
учитель английского языка
Макаренко  Е.Ю.
Палласовка
2019 Содержание
Введение
1. Общие рекомендации по посещению виртуальных музеев.
1.1. 1.1. Учимся слушать и понимать английскую речь с помощью аудиогидов
и видеоматериалов.
     1.2. Учимся читать поанглийски с помощью аннотаций к экспонатам
       музеев.
     1.3.  Учимся говорить и писать поанглийски: делимся своим мнением.
     2. Обзор самых интересных виртуальных музеев.
     2.1.Британский музей.
     2.2. Британская галерея Тейт.
     2.3. Национальный музей естествознания и истории.
Выводы
Ресурсы «Мир  это книга, а те, кто не путешествуют,
читают только одну страницу ».
(Святой Августин)
Введение
На протяжении веков владение иностранным языком позволяет изучать
иные национальные культуры. Интернет создает условия для получения любой
информации.  Поэтому   необходимо   создавать   реальные   и   воображаемые
ситуации   общения   на   иностранном   языке. Для   этого   созданы  виртуальные
музеи, посвященные изобразительному искусству, которые помогают культурно
развиваться и учить английский, не выходя из дома.
Тема   работы   является  актуальной,  так   как   в   настоящее   время
количество   материала,   доступного   через   Интернет   растёт,   и   возможно,   уже
через несколько лет свои собственные виртуальные экскурсии будут иметь все
музеи и города мира. Объект нашего исследования   современные виртуальные музеи.
Предмет   исследования
      виртуальная   экскурсия
  в   изучение
английского языка.
Целью данного исследования  является   организация самостоятельного
изучения английского  языка на материале виртуальных музеев.
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих
задач:
1. Собрать и систематизировать материал по данной теме.
2. Определить   эффективность   использования   виртуальных   экскурсий     в
изучении английского языка.
         3.  Разработать   алгоритм   работы   с    сайтами   англоязычных   виртуальных
музеев.
Гипотеза:  можно предположить, что  виртуальная экскурсия позволяет
сделать   изучение   страноведческого
  материала   более   интересным   и
увлекательным,   использовать   тексты,   фото,   видео   и   звуковое   представление
информации.
Методы исследования:
 изучение справочной литературы и сбор информации в сети Интернет;
 сбор материала (фотографии объектов);
 обработка информации;
- консультация учителя.
1.
Общие рекомендации по посещению виртуальных музеев.
Посещая виртуальные музеи, можно насладиться прекрасными картинами
художников. Но есть еще и возможность поработать над своими знаниями английского.
Заниматься чтением,  говорением, учиться слушать можно в домашней
обстановке.
1.1.
Учимся слушать и понимать английскую речь с помощью
аудиогидов и видеоматериалов.
Главная фишка виртуальных музеев — удобная навигация. При помощи
стрелок можно путешествовать  по территории и рассматривать экспонаты.
Для удобства пользователей многие музеи предлагают аудиогиды: как
только вы подходите к очередному объекту, автоматически или по щелчку
мыши включается запись. Диктор рассказывает об истории экспоната, о его
авторе.
Многие музеи, заботясь о мультимедийности информации, дополняют
виртуальные туры видеоматериалами. Некоторые из них сопровождаются
субтитрами.
1.2.
  Учимся   читать   поанглийски   с   помощью   аннотаций   к
экспонатам.
На   полустертых   музейных   табличках   текста   так   много,   что   читать
придется до вечера. Но дома можно открыть фотографии или картины, скачать
их и прочитать аннотации к ним.
Тексты   могут   быть   нетрудными   для   чтения   и   понимания,   включают
интересные факты.
1.3.
Учимся   говорить   и   писать   поанглийски:   делимся   своим
мнением.
Обращаем   внимание   на   те   экспонаты,   которые   заинтересовали.
Рассматриваем предмет и рассуждаем: какие эмоции вызывает этот предмет, что знаем или хотели бы узнать о нем и его создателе. Мысли лучше выразить на
английском языке.
2. Обзор самых интересных виртуальных музеев.
Мы выбрали наиболее примечательные вебсайты, посвященные искусству.
Наслаждайтесь!
2.1.
The British Museum  Британский музей.
Today, the British Museum has grown to become one of the largest   museums
in the world. There are nearly one hundred galleries open to the public.
The museum has collaboration with the Google Cultural Institute to bring the
collection online: Chronology of Temporary Exhibitions at the British Museum.
          2.2.  Британская галерея Тейт.

The Tate  Modern in  London  is  Britain's  national  museum  of   international
modern art  by artists of the caliber of Picasso, Dali, Rothko and Matisse through a
private guided tour for families with children.
Created in the year  2000 with the spectacular transformation of a disused
power station, Tate Modern displays the UK's premier collection of international
modern art, defined as art created from 1900 onwards and including works from the
21st
century. Read more about Tate Modern Art Gallery
Private Guided Tour for Kids & Families in
London 2019.
2.3. National Museum of   Natural
History – Национальный музей
естествознания и истории.
Thomas Flynn is the Cultural Heritage Lead at Sketchfab. This 3D scan of the
Hintze Hall in London’s Natural History Museum is an excellent example. With
multiple focus points, the VR visitor can quickly get up close to some of the amazing
exhibits. These short texts are accompanied by hyperlinks to additional details. It’s
not the biggest, most complete or even most polished museum tour on the list.
Заключение: виртуальный музей — идея не новая. Об их создании давно
мечтали, но только в последние годы стали появляться красивые и
информативные ресурсы. Виртуальный музей включает множество опций:
помимо прочего, это информативный сайт с лекциями и видеороликами

  на
разные темы, которые помогают изучать английский язык.
Итак, в ходе проделанной работы можно сделать выводы:
 виртуальный   музей   является   мультимедийной   технологией,   ставшей
легкодоступной благодаря Интернету;
 виртуальные   туры   являются   рекламой   для   Интернет   –   пользователя   и
повышают  его интерес  к творчеству;
 англоязычные   виртуальные   музеи   популяризуют   художественное
творчество   и   способствуют
изучению
эффективному

английского языка. Таким   образом,   все   поставленные   задачи,   необходимые   для
достижения цели исследования, разрешены.
Наше исследование полностью подтвердило выдвинутую гипотезу о
том, виртуальная экскурсия позволяет сделать изучение страноведческого
материала более интересным  и увлекательным, использовать  текстовое,
фото,

видео   и
звуковое
  представление
  информации.
Ресурсы
Полезные ссылки :
PLATFORM: Web VR
http://naturalhistory.si.edu/vt3/
https://sketchfab.com/models/b2f3e84112d04bf1844e7ac2c4423566
http://www.youtube.com/watch?v=tdQDm4gdSOc Take a virtual tour of the
Museum | Natural History Museum

title: Научно - исследовательская работа по теме"Виртуальные музеи для изучения английского языка"