extracted_text:
Тема
Цель темы
Основное содержание
темы, термины и понятия
Планируемый результат
Технологическая карта урока математики в 5 классе
Вычисление степени.
Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы,
формирование умения представлять произведение чисел в виде степени и наоборот; находить значение
квадрата и куба числа, применять полученные знания при выполнении сравнения дробей.
Цели по содержанию:
обучающие: формировать умение возводить в степень натуральное число, пользоваться таблицами
степеней.
развивающие: развивать умения работать с текстом (внимательно читать, выделять главное),
анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать внимание и память, познавательный интерес через
игровые моменты взаимоконтроля,  взаимопроверки и самопроверки;
воспитательные: воспитание культуры математической речи, умения высказывать свою точку зрения,
слушать других, принимать участие в диалоге, формировать способность к позитивному сотрудничеству.
Основание, показатель степени, степень, квадрат числа, куб числа.
Изучить понятие  степени;
Научиться:
 читать и записывать степень;
 называть компоненты степени;
 заменять произведение степенью;
 представлять степень в виде произведения;
 объяснять, что называется квадратом и кубом числа;
 читать таблицу квадратов и кубов чисел: вычислять значения квадрата (куба) числа.
Личностные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
формулирование проблемы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя);
добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке)
владение общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;
выполнение задания на основе использования свойств  арифметических действий
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
1 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего партнера.
Учебник   «Математика   5   класс»  (авторы:   С.   М.   Никольский,   М.   К.   Потапов,   Н.   Н.   Решетников,   А.   В.
Шевкин).
Карточки
Ход урока
Формируемые УУД
Коммуникативные УУД
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Этап урока
1Организационн
ый этап
Мотивация
изучения темы
урока

Здравствуйте ребята! Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю 5 на
руке)! А какое у вас настроение?
Улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего настроения! «А начну я урок с такой
притчи:
Однажды к отцу подошел сын, он чтото нежно держал в закрытых ладонях. Сын
спросил: “Папа, какая у меня в  руках бабочка: живая или мертвая?”. Папа  не стал
разглядывать руки мальчика, а просто сказал ему: “Все в твоих руках”. Сын сначала не
понял, но через некоторое время ему стал ясен смысл притчи. Вот и наш сегодняшний
урок   в   наших   руках.   Либо   знания   упадут   мертвым   грузом,   либо   они   позволят   вам
взлететь ввысь. Как вы думаете, какой из этих вариантов является целью нашей работы?
Целеполагание
Кто согласен?
Я рада, что мы все настроены на единую цель.»
Работать нам придется много и я думаю не зря.

Коммуникативные:
планирование
сотрудничества
  учебного

устанавливать
Познавательные:
умение
аналогии;
умение   действовать   по
алгоритму.
Логические:
   анализ   объектов   с   целью
выделения признаков;
 актуализация
мыслительных   операций,
необходимых   для   решения
задач урока
Актуализация знаний. А вот изучение математики нам будет очень трудно осваивать без
умения быстро и верно считать, поэтому начнем урок с проверки теоретических знаний.
Графический диктант "Верно ли?"
 1. Числа, которые перемножают, называют множителями. (ДА).
.
2 2 Актуализация
опорных знаний.
 2. В выражении (175100):25 скобки можно не писать, т.к. при этом порядок действий
не изменится. (НЕТ).
 3. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на известный
множитель. (ДА)
 4. При умножении числа на единицу получиться то же самое число. (ДА)
 5. Числа, которые делят, называют множителями. (НЕТ).
 6. Результат деления называют частным. (ДА).
 7. Чтобы найти неизвестный делитель, нужно частное разделить на делимое. (НЕТ).
 8. Чтобы найти неизвестное делимое, нужно частное умножить на делитель. (ДА).
 9. При делении числа на нуль в результате получиться нуль. (НЕТ),
 10. Если среди множителей есть нуль, то произведение равно нулю. (ДА),
 11. Чтобы найти во сколько раз одно число больше другого, нужно выполнить
вычитание. (НЕТ).
Во время графического диктанта работают по карточкам на боковых досках:
1 карточка
Теоретическая часть
1. Как называют числа, которые перемножают?
2. Чему равно
3. Как найти неизвестный делитель?
?
?
4. Вычислить:
. Обьясни какие законы умножения применил.
5. Решите уравнение:
Ответы. №1. Множители № 2. 0;1 № 3. Чтобы найти неизвестный делитель, нужно
делимое разделить на частное. №4. Чтобы умножить произведение двух чисел на третье
число можно умножить первое число на произведение второго и третьего чисел. № 5. 7
2 карточка
3
Регулятивные:
 целеполагание.
Личностные:
самоопределение
мотивация учения.
Познавательные:
уметь   ориентироваться   в
своей   системе   знаний:
 отличать   новое   от   уже
известного   с   помощью
учителя;
умение   структурировать
знания,
 логическое
выдвижение.
Коммуникативные:
умение слушать и понимать
речь других;
умение

аналогии;
умение   классифицировать
и систематизировать.
устанавливать Теоретическая часть
1. Как найти неизвестный множитель?
2. Чему равно
3. Как найти неизвестное делимое?
?
?
4. Вычислить:
. Обьясни какие законы умножения применил.
;0 №3. От перестановки множителей значение произведения
5. Решите уравнение:
Ответы. №1. Чтобы найти неизвестный множитель, нужно произведение разделить на
известный множитель №2.
не меняется. № 4. Чтобы найти неизвестное делимое, нужно частное умножить на
делитель. №5. 72
3 карточка
 1.Вместо квадратиков запишите такие числа, не равные нулю, чтобы значение
полученных выражений было легко вычислить устно:
а)  2 ∙ 78 ∙ = ?
б) 3 ∙  ∙ 7 ∙ 25 = ?
в)  ∙ 9 ∙ 125 = ?
4 карточка
1. Ученик записал выражение: 25 ∙ Х ∙ 4. потом он вместо Х стал подставлять в это
выражение по очереди числа: 13; 21; 39; 47. найдя значения каждого произведения, он
очень удивился тому, что все числа оказались круглыми.
Не могли бы вы объяснить, почему?
Сколько будет стоять в конце каждого числа нулей?
4 2) Угадайте корни уравнения:
а) х + х = 64            б) 58 + у + у + у = 58.
Молодцы, хорошо справились.
Мне хочется доказать и показать вам насколько интересна и увлекательна может быть
математика.
Кто из вас не любит сказки? А 1000 и 1 ночь Шахерезады. Слышали про такую сказку?
А знаете ли вы, что число 1001 называют числом Шахерезады? А что же такого
сказочного и загадочного в этом числе? Оказывается, любое трехзначное число можно
легко умножить на 1001, в результате получим число состоящее из двух данных
трехзначных числе. Например: 654*1001=654654. Здорово правда?
Но таких загадок в математике очень много и сегодня я хотела бы познакомить вас
только с некоторыми из них. А мы уже с вами знакомы с одной такой загадкой?
(умножение на 11)
А вот с чем мы познакомились на прошлом уроке, вы узнаете из загадки:
Верно ли, что  степенью числа а с натуральным показателем n называют
сумму n натуральных множителей, каждый из которых равен а. (нет)
Дайте определение степени, основание, показатель степени.
1. Прочитайте выражения, назовите в каждом основание и показатель степени:
3  Введение
определения
новому понятию.
61           12 3         4 10               15 2               81
2. В каком порядке следует выполнять действия, если в выражении есть возведение
в степень?
32 *18=
5 + 42 =
5
Регулятивные:
 контроль, оценка
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли (5 + 4)2=
52 + 42 =
Итак, как звучит наша тема? Вычисление степени натурального  числа.
М. В. Ломоносов « Пусть ктонибудь попробует вычеркнуть из математики
степени ,и он увидит, что без них далеко не уедешь»
Учитель: Ребята, но  мы с вами еще не достаточно хорошо знакомы с этим действием ?
Давайте заполним таблицу квадратов натуральных чисел от11 до 20.
4. Целепологание
и мотивация
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
n
n2

В это время, на боковых досках 2 ученика заполняют таблицу квадратов и кубов
натуральных чисел от 1 до 10.
1
1
2
2
3
4
3
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
10
10
n
n2
n
n3
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота?
Нука делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз, потянись.
Окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире,
Раз. Два. Три, четыре.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
6
Регулятивные:
уметь планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
 уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме;
 слушать и понимать речь
других.
Познавательные:
умение классифицировать
и систематизировать;
умение действовать по
алгоритму.
Личностные:
 готовность оценивать свой
учебный труд, принимать
оценки одноклассников,
учителя. Физминутка
Включение в
систему знаний и
повторения
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
Вопрос: Как вы думаете, можно ли подругому назвать вторую степень числа?
– Квадрат. Обычно говорят, не два во второй степени, а два в квадрате.
Третью степень числа называют кубом. Например, три в кубе равно двадцати семи.
Давайте, используя таблицу, найдём значение выражений.
1. 35 – 26 = 243 – 64 = 179,
2. 210 + 37 – 29 = 1024 +2187 – 512 = 3211 – 512 = 3149.
Сравните значения выражений 25 … 52 , 32 > 25
72 … 26 , 49 < 64
Сравните значения степеней 24 … 42 , 24 = 42 =16
28 … 43… 82 . 28 = 43 = 82 = 64
В одной строительной фирме рабочим предложили оригинальный способ оплаты труда:
1ый час работы стоит 3 рубля, а каждый последующий в 3 раза больше предыдущего.
Сколько денег потеряет рабочий ,который уйдёт с работы на 1 час раньше при 8часовом
рабочем дне?
Часы Оплата за текущий час
1
2
3
4
5
6
7
8
1. « Найти ошибку»
1) 52= 25
2) 62 =12
3) х4=х*х*х*х
4) 23=8
5) 101=10
7
 уметь планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей;
 уметь вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его 2. Используя возведение в квадрат и куб, запишите короче.
7*7*7
13*13 + 31*31
47*47*81*81*81
3. Дан ряд чисел: 1,4,9,16… продолжите запись, написав еще пять чисел этого
ряда.
4. Продолжите последовательность чисел: 1;1;4;8;9;27;..
5. Какой цифрой заканчивается квадрат числа  156739; куб числа 109537.
Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой.
Дифференцированная самостоятельная работа:
Карточки раздаются индивидуально
оценки и учёта характера
сделанных ошибок
Познавательные:
 уметь добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой жизненный
опыт и информацию,
полученную на уроке
 Коммуникативные:
 уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать речь
других



Что нового узнали на уроке?
Что запомнили?
Что вызвало затруднения?
 Оцените свою деятельность на уроке, достиг ли он поставленной цели. (Используя
сигнальные карточки)
Что помешало, что помогало?
Этап
самостоятельной
работы с
взаимопроверкой
36
м
65
0
121
л
65
о
73
д
48
ц
208
ы
1) 32 +43 =73                                 (д)
8
Коммуникативные:
 умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
 самостоятельное
выделение познавательной
цели.
Личностные:
 Смыслообразование;
 проведение самооценки Рефлексия:
2)
(5+6)2=121                             (л)
3) 3424=65                                    (о)
4) 6*23=48                                 (ц)
5) 82+(3*4)2=144                       (ы)
учениками работы на уроке,
на основе критерия
успешности учебной
деятельности.
                                       6)     10243 =36                                          (м)
Однажды странники устраивались на ночлег на усыпанном галькой морском берегу.
Вдруг с небес ударил столб света. Странники смекнули, что услышат божественное
откровение, и приготовились ждать. Через некоторое время с небес раздался голос.
Голос сказал: "Наберите гальки и положите в сумки. Наутро отправляйтесь в путь.
Идите весь день. Вечером вы будете радоваться и грустить одновременно". После
этого и свет, и голос исчезли. Странники были разочарованы. Они ждали важного
откровения, вселенской правды, которая сделала бы их богатыми и знаменитыми, а
вместо этого получили задание, смысла которого не понимали. Однако, вспоминая о
небесном сиянии, они на всякий случай с ворчанием побросали в сумки несколько
мелких камешков. Странники провели в пути весь следующий день. Вечером,
укладываясь спать, они заглянули в свои сумки. Вместо гальки в них лежали алмазы.
Сначала странников охватила радость: они обладатели алмазов! А через мгновение
грусть: алмазов было так мало! Мораль: я очень надеюсь на то, что знания
приобретенные сегодня на уроке, истинную ценность которых возможно вы сегодня
и не поняли, в дальнейшем обратятся в «алмазы»).

Задание на дом: №159162(е,ж)
9
10 11 12

file_name: Степень.docx

intro: Данная технологическая карта урока общеметодологической направленности. Урок занимает 2 место в изучении данной темы. Целью  данного урока является формирование умения представлять произведение чисел в виде степени и наоборот; находить значение квадрата и куба числа, применять полученные знания при решении примеров. надеюсь, что представленная карта урока поможет учителям, работающим в 5 классе при подготовке к уроку.

title: Технологическая карта урока по теме: "Вычисление степени" 5 класс


file_name: коми орнамент карточки мал.pdf

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дидактическая игра Лото "Коми орнамент".


file_name: коми лото карты.pdf


extracted_text:
ОТМЕТКА
О
ВЫПОЛНЕ
НИИ
                   Мероприятия
по профилактике
правонарушений
№ Темы мероприятий
Дата
проведения
3 Беседа:
4 Профилактика
2 Классный час : «Права
1 Информационные часы
по административным
правонарушениям и
уголовным
преступлениям
и обязанности
обучающихся»
«Правонарушения
подростков»
буллинга: «Добро и
зло»
5 Беседа: «Каждый в
ответе за себя»
6 Классный час: »Не
подвергай себя
опасности»
профилактике
В течении
года
январь
Февраль
март
апрель
май

file_name: Мероприятия по защите прав и свобод обучающихся.docx

intro: В моём 9 классе обучающиеся уже не дети, но ещё не взрослые. Все хотят выглядеть взрослее, ведут себя порой вызывающе, не реагируют на замечания учителей. Но воспитывать их нужно, убеждать, приходится много рассказывать  о том , что необходимо учиться, только образованный человек может добиться в жизни всего

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятия по защите прав и свобод обучающихся в 9"в" классе


extracted_text:
Слайд 1. Титульный.
Слайд   2.   Сказка   –   это   волшебный   мир,   где   добро   и   справедливость   побеждают   зло   и
неправду. Коми сказки появились очень давно, пришли к нам из глубокой старины. Коми сказки
рассказывали бабушки и дедушки своим внукам и внучкам
Слайд 3. Коми сказки, как и русские, делятся на волшебные, бытовые , о животных и про
богатырей. Герои коми сказок разные. Некоторые из них напоминают героев русских народных
сказок, но всетаки отличаются.
Слайд   4.   Например,   волшебные   сказки.   Это   сказки   про   колдунов,   разных   чудовищ   и
волшебные   вещи.   Какие   русские   народные   волшебные   сказки   вы   знаете?   (Царевналягушка,
Скатертьсамобранка, Хаврошечка, Сивкабурка, По щучьему велению  и др.)
Слайд 5. У коми народа тоже есть волшебные сказки: Девочка с веретенце, Пера и Зарань,
Дверь на лугу, Яг Морт, Сосна до самого неба.
Слайд 6. Давайте познакомимся с героями коми волшебных сказок. Отгадайте загадку:
Он за печкою живет, Дом хранит от бед, невзгод, Но бывает злым порой. Кто же это?
(домовой).
Слайд 6.1. Домовой – Олыся  помогал людям, поддерживал в порядке дом и хозяйство. Мог
принести корове сена, аккуратно сложить дрова. За это его надо было поблагодарить: налить в
блюдце   молока   и  поставить   в  угол  за  печкой.  Но   если  его   обидеть,  то   мог   рассердиться  и
навредить: раскрыть двери сарая, спрятать какуюнибудь вещь, заставить споткнуться… мог
заплести в косички лошадиную гриву или хвост.
Слайд 7. А кто живет здесь?
Эта нечистая сила На вид совсем некрасива. На болоте обитает, Всех вокруг она пугает.
Слайд 7.1. В русских сказках это кикимора, а в коми – Коклямокля. Коклямокля могла
жить как на болоте или в лесу, так и в доме или во дворе. Она заманивала путников в болото или
в   лесную   чащу,   пересаливала   хлеб,   вредила   домашним   животным.   Коклямокля   постоянно
враждовала с домовым.
Слайд 8.А этот персонаж совсем не домашний.
У кого живот огромный? Неразлучен кто с водой? Толстый дядька... Водяной.
Слайд 8.1. В коми сказках водяной называется Вакуль. А еще  его называли Ваморт (водный
человек). Он живет под водой и может забрать к себе того, кто купается или переправляется
через реку. Чтобы этого не случилось, люди кидали в воду кусок хлеба, а первую пойманную
рыбу отпускали назад в реку. Следующего персонажа, думаю, вы без труда узнаете:
Слайд 9. В глухом лесу в своей избушке Совсем одна живет старушка. Метлой она не пол
метет, Метла  старушкин самолет!
Слайд 9.1. Правильно, Баба Яга. Но это в русских сказках. В коми сказках тоже есть злая
старуха,   которая   живет   в   дремучем   лесу,   похищает   детей   и   вредит   людям.   Это   Ёма   Баба.
Следующий персонаж тоже живет в лесу.
Слайд 10. Лес, животных охраняет, Следы путает, петляет. На коне ты или пеший, Страх
нагонит. Кто он? (Леший).
Слайд   10.1.   Леший   покоми   Вэрса,   или   подругому   Яг   Морт   –   Лесной   человек.
«Страшилище в медвежьих шкурах. На голове копна сивых волос, борода всклокочена, глаза
кровью налиты, зубы будто колья. Ростом громадное, руки – корни корявые и когтистые».
Как и Леший, Вэрса пугает охотников и грибников, отгоняет от охотника лесных зверей. А
еще он может запутать человека так, что он заблудится в лесу. Чтобы ЛешийВэрса тебя не
закружил в лесу, надо одеть чтонибудь наизнанку или поменять обувь с правой ноги на левую и
наоборот.
Слайд 11. Что за чудище такое? Трёхголовое, большое. Над землёй оно летит, Жарким
пламенем пыхтит.
Слайд 11.1. Это Змей Горыныч, а покоми – Гундыр. Как и в русских сказках, Гундыр
похищает девушек, ворует домашний скот, сражается с богатырями. Слайд 12. Каких русских богатырей вы знаете? Илья Муромец и соловейразбойник, Алеша
Попович и Тугарин Змеевич, Добрыня Никитич и Змей Горыныч
Слайд 13. У коми народа тоже были богатыри: Пера, Кудым Ош,  Йиркап.
Слайд 14. Самый известный коми богатырь, конечно же, Пера. Он сильный – может целый
воз   бревен   один   привезти;   меткий;   справедливый   –   защищает   родную   землю   от   врагов;
находчивый – смог обмануть Яг морта и добыть огонь.
Слайд 15. Йиркап был самым удачливым охотником, потому что у него были волшебные
летающие лыжи. Эти лыжи могли догнать любого зверя, даже волшебного голубого оленя. Лыжи
несли сами, достаточно было подумать о том, куда ехать. Чтобы их остановить, нужно было
бросить перед собой шапку и рукавицы; чтобы стояли на месте, нужно было положить на них
шапку.
Слайд 16. КудымОш – это сын могучей колдуньи и медведя. Он был сыном вождя, обладал
магической силой: его нельзя было убить топором, смертельно раненый стрелой, до трёх раз мог
оживать, прижимаясь полученной раной к земле, был способен вызвать на реке бурю, чтобы
отогнать   нападавших   врагов.  Он  привёз  из  дальних   стран   разные   семена  и   научил   земляков
выращивать хлеб. Он сделал первые железные орудия и лодки вместо устаревших плотов.
Слайд 17. Кудым Ош – единственный герой коми сказок и легенд, в честь которого назван
город   –   Кудымкар   в   Пермском   крае.   Там   даже   раскрасили   многоэтажный   дом   так,   что   он
изображает этого героя.
Слайд 18. Бытовые сказки – это сказки о реальной жизни людей в старые времена. Какие
русские сказки про жизнь людей вы знаете? Каша из топора, Как мужик гусей делил, Как старик
домовничал, Дочьсемилетка
Слайд   19.   Коми   народные   бытовые   сказки:   Лекарьмужик,   Как   Иван   нужду   закопал,
Господин Иван Сарапанчиков, Солдат, скупой мужик и злой царь
Слайд 20. Бытовые сказки появились позже всех. В них герой побеждает не с помощью
волшебства,   а   благодаря   своему   уму,   находчивости,   трудолюбию   и   умению   держать   слово.
Например, в сказке «Седун» младшего брата все считали никчемным дураком, потому что он все
время сидел на печи. Но только он сдержал данное отцу слово караулить по ночам, за что и был
вознагражден.   Иногда   герою  сказки  помогает  ктото,   кого  он  пожалел  –   лиса,  как   в  сказке
«Фома», или даже сама смерть, которую накормил герой в сказке «Лекарьмужик».
Слайд 21. А сказки о животных вы знаете? Какие? Лиса и журавль, Петушок – золотой
гребешок, Лиса и волк, Волк и семеро козлят
Слайд   22.   Коми   сказки   о   животных:   Медвежьи   няньки,   Мышь   и   сорока,   Лиса   и   заяц,
Медвежья репа
Слайд 23. Лиса в коми сказках, как и в русских, хитрая обманщица и хвастунья. Она всегда
в итоге оказывается в выигрыше. Но в некоторых коми сказках ей это не удается. Например, в
сказке «Лиса» она хочет съесть лошадь, но в конце сказки в испуге убегает. А в сказке «Лиса и
заяц» заяц заманил лисухвастунью в ловушку и высек прутьями. В коми сказках заяц часто
умный, хитрый и храбрый.
Слайд 24. Медведь добродушный, неуклюжий, его часто обманывают. Например, в сказке
«Мышь   и   сорока»   изза   медведя   тонет   лодка   со   зверями;   в   сказке   «Медвежьи   няньки»   он
заманивает к себе трех сестер нянчить медвежат, но девочки его перехитрили и сбежали. А в
сказке «Мужик и медведь» хотел забрать урожай у мужика, но как и в русской сказке «Вершки и
корешки», у него ничего не получилось.
Слайд 25. Сказки знакомят нас с природой коми края – бескрайними просторами пармы
леса и тундры, с непроходимыми болотами; с повадками, особенностями каждого зверя.
Слайд 26. Мы узнаём, как жили люди – охотники, лесорубы, оленеводы. Во что они верили,
какие качества в людях считали хорошими, а какие плохими.

file_name: коми сказки мне.docx

title: Презентация о коми сказках "Мудрых сказок волшебство"


extracted_text:
Рабочая программа научного общества учащихся по физике «Квант»
Кукнерик Д.Р.  учитель физики
МОБУ Талаканская СОШ № 5  Амурской области
Аннотация: Рабочая программа научного общества учащихся по физике «Квант»  касается развития
внеурочной деятельности, направленной на личное развитие учащихся, на совершенствование знаний
школьников   в   определенных   областях   физики   и   техники,   развитие   интеллекта,   познавательных
интересов   и   креативных   способностей   личности,   приобретение   навыков   научноисследовательской
работы.  Работа научного общества  учащихся (НОУ) направлена на  формирование навыков работы с
научной литературой, отбора, анализа и систематизации материала; грамотного оформления научной
работы.
Ключевые слова: физика, НОУ, исследовательская деятельность, личность.
Пояснительная записка
Физика, как наука о природе, лежащая в основе всего естествознания, в первую очередь, наука
  основе   которой   лежат   наблюдения   и   опыты.   Именно   организация
экспериментальная,   в
исследовательской   деятельности   учащихся   при   изучении   физики   –  главный   фактор,   позволяющий
повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной. Система
исследовательской   деятельности   школьников   объединяет   разнообразные   формы   ее   организации
 олимпиады и конкурсы, участие в  проектах, организация НОУ и участие в конференциях различного
уровня. Для развития исследовательских и аналитических компетенций обучающихся в школе создано
научное общество учащихся по физике «Квант».
Основными направлениями работы НОУ являются: включение в учебно – исследовательскую
деятельность способных и увлеченных ребят в соответствии с их учебными и научными интересами,
обучение их работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования, оказание
практической помощи в проведении экспериментальной и исследовательской работы, редактирование
и издание работ, представление работ на конкурсах и конференциях.
Учебное   исследование   ученика   –   это  деятельность,   направленная   на   решение   интересующей
проблемы, это возможность максимально использовать свои знания и умения и показать публично
достигнутый результат.
НОУ   «Квант»      добровольное   объединение   учащихся,   способных   к   научному   поиску,
заинтересованных   в   повышении   своего   интеллектуального   и   культурного   уровня,   стремящихся   к
углублению знаний по физике. Непосредственное руководство НОУ осуществляет учитель физики.
Цели деятельности НОУ:
1. Формирование учебноисследовательских умений школьников в процессе изучения физики.
2. Развитие интеллектуальной и творческой инициативы учащихся в  процессе освоения основных
и дополнительных образовательных  программ. 3. Содействие повышению престижа и популяризации физики,   пропаганда достижений науки и
техники.
4. Включение учащихся в процесс самообразования, развитие у них познавательной активности и
творческих способностей.
5. Содействие профессиональному самоопределению учащихся.
6. Содержательная организация свободного времени.
Задачи деятельности НОУ:
1.Обучения:
знакомство с методами научного познания.

 формирование приемов технического моделирования и конструирования,
 Формирование   навыков   работы   с   научной   литературой,   отбора,   анализа   и   систематизации
материала; грамотного оформления научной работы.
ознакомление с организацией и проведением исследований,
выполнение исследований и проектов;


2.Развития:



углубление и расширение знаний в области науки и техники,
развитие познавательной и творческой активности, исследовательской самостоятельности;
приобретение опыта публичного выступления
3.Воспитания:


развитие методологической культуры школьников,
владение искусством дискуссии, выступлений перед аудиторией.
Организация работы НОУ
Деятельность НОУ может осуществляться по следующим направлениям:




подготовка к участию в олимпиадах и научнопрактических конференциях разного уровня.
выполнение индивидуальных исследовательских работ по физике;
организация   школьных   научнопрактических   конференций,   олимпиад,   круглых   столов,
семинаров, диспутов, конкурсов, викторин, выставок;
сотрудничество   с   ВУЗами   области   (БГПУ,   ДальГАУ,   АмГУ),     осуществляющими   научно
методическую поддержку деятельности НОУ.
Структура НОУ
1. Научное   общество   объединяет   учащихся   711   классов,   желающих   совершенствовать   свои
знания в области физики, развивать свои интеллектуальные способности, приобретать умения
и навыки в исследовательской работе.
2. Высшим руководящим органом является совет НОУ, заседания которого проводятся не реже 1
раза в четверть.
3. Общее собрание членов НОУ проводится 1 раз в год (в сентябре).
4. Руководитель   координирует   работу   НОУ,   составляет   план   работы   НОУ   на   текущий   год,
который рассматривается и утверждается на заседании совета НОУ.
2 5. Совет НОУ рассматривает результаты деятельности членов НОУ по выбранной тематике и
рекомендует лучшие работы для участия в НПК, конкурсах различного уровня.
6. Руководство бюро (исследовательской группой) осуществляют совместно педагог и учащийся
 координатор, выбранный из числа членов бюро.
Программа НОУ по физике  «Квант» рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Программой
предусмотрены   теоретические   и   практические   занятия,   работа   в   группах   и   индивидуальная,
консультации, семинары, конференции и другие формы работы.
Права и обязанности членов НОУ
1. Члены НОУ имеют право:




избирать и быть избранными с совет НОУ;
пользоваться   при   выполнении   исследования   различными   научнометодическими
материалами; использовать материальную базу школы для проведения своих исследований.
получать консультации у педагога, курирующего индивидуальную исследовательскую
работу учащегося;
выступать   с   отчетами,   информацией   о   результатах   своей   работ   на   конференциях,
семинарах, круглых столах и т.п.;
2. Члены НОУ обязаны:





знать Положение о НОУ;
вести исследовательскую работу по выбранной теме;
участвовать в учебных сборах, предметной неделе, конференциях, турнирах и т.п.;
пропагандировать ценность научных знаний среди учащихся;
представлять отчеты о своей работе на заседаниях секции, собраниях и советах НОУ.
Рабочая программа рассматривают следующее распределение материала:
Учебнотематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Темы программы
Вводное занятие
Физический эксперимент
Исследовательская культура
современного школьника
Секреты успешного выступления
Физика и мир профессий
Итого:
Колво часов
по программе
Колво часов, отведенных на
исследовательскую
деятельность
2
5
17
4
7
35
5
13
3
5
26
Содержание программы
1. Вводное занятие (2 ч).
Ознакомление с программой, содержанием, структурой школьного научного общества. Выбор
Совета. Определение рабочих групп, выбор консультантов.
2. Физический эксперимент (5 ч)
3 Методы   научного   познания.   Методика   наблюдения   физических   явлений.   Физический
эксперимент как важный метод научного познания природы. Значение гипотез и построение моделей в
процессе   познания.   Техника   и   технология   проведения   физических   опытов.   Два   вида   научного
эксперимента. Основные этапы познания при изучении физических явлений.
3. Исследовательская культура современного школьника (17 ч).
Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.  Учебноисследовательская
работа:   структура,   содержание,   этапы,   методы   работы   над   темой.  Изучение   литературы   по
исследуемой   проблеме.   Обработка   информации.   Планирование   и   проведение   исследования.
Оформление и защита результатов исследования. Подготовка тезисов к публикации.
4. Секреты успешного выступления  (5 ч)
Правила успешного публичного выступления. Советы оратору – 5 шагов к успешной речи.  Кто
ясно мыслит – просто излагает. Правильно оформляем  презентацию.
5. Физика и мир профессий (7 ч)
Профессии,   связанные   с   физикой.   Авиа   и   ракетостроение.   Автомобилестроение   и
автотранспорт. Нефте и газодобыча. Ядерная техника. Энергетика. Медицинская и биологическая
физика.
Ожидаемые результаты
 Уметь   работать   с   разными   источниками,   уметь   фиксировать   в   записях   основное   содержание
необходимого материала;
 Владеть исследовательскими умениями и навыками;
 Владеть навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной
части проекта;
 Уметь грамотно оформлять исследовательские работы;

Защита и публикация результатов исследования.
Литература для учителя:
1. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе. — М.: ВербумМ, 2001.
2. Объедков Е.С., Поваляев О.А. Физическая микролаборатория. – М., 2001г.
3. Рабиза Ф.В. «Забавная физика», Москва, 2000г.
4. Специо М. Ди «Занимательные опыты», ООО «Астрель», 2004г.
Интернет – ресурсы:
Интерактивная физика http://interfizika.narod.ru/molec.html
Занимательная физика http://www.afizika.ru/zanimatelnieopyty
Классная физика http://classfizika.spb.ru/vide1
Физика для всех http://allfizika.com/virtual/pryjin.php
4

intro: Рабочая программа научного общества учащихся по физике «Квант»  касается развития внеурочной деятельности, направленной на личное развитие учащихся, на совершенствование знаний школьников в определенных областях физики и техники, развитие интеллекта, познавательных интересов и креативных способностей личности, приобретение навыков научно-исследовательской работы.  Работа научного общества  учащихся (НОУ) направлена на  формирование навыков работы с научной литературой, отбора, анализа и систематизации материала; грамотного оформления научной работы.


extracted_text:
Родительское собрание
«Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей»
старшая логопедическая  группа
Подготовили:
Воспитатели: Дистергофт Н.А.
Земко Е.Н.
учительлогопед: Рубанова Д.А. Выступление на родительском собрании.
«Влияние мелкой моторики рук на развитие речи»
Цель: помощь родителям в осознании важности развития
мелкой моторики рук, для совершенствования речи детей,
посредством вовлечения родителей в практическую деятельность
Задачи:
1. Раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи
детей.
2. Показать важность работы по развитию мелкой моторики рук.
3. Заинтересовать проблемой.
4. Научить родителей поновому играть с детьми, применяя
методы развития мелкой моторики рук, привить навыки
игрового взаимодействия.
Ход собрания.
Воспитатель: Уважаемые родители! Спасибо, что вы нашли
время и пришли на нашу встречу. Все мы понимаем, что семье
принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является
источником, который питает человека с рождения, знакомит его с
окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Только
совместными усилиями родителей и детского сада мы можем
решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка. Сегодня
нам предстоит разговор о развитии мелкой моторики рук у
ребёнка.
Все мы с вами знаем, что речь – одна из самых важных линий
развития ребёнка. Благодаря родному языку малыш входит в наш
мир, получает широкие возможности общения с другими людьми.
Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения,
а так  же играет огромную роль в познании мира, в котором мы
живём.
Согласно Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования развитие речи выделено в
отдельную образовательную область и включает в себя:
• владение речью как средством общения и культуры; • обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитикосинтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
Каждый из нас знает и понимает, что речь – этот чудесный дар
природы – не даётся человеку от рождения. Должно пройти время,
чтобы малыш начал говорить. А взрослые должны приложить
немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и
своевременно.
И сегодня мы с вами поговорим о том, почему так важно для
детей развитие мелкой моторики, и её влиянии на развитие
речи.
Моторика – сфера двигательных функций организма и связанных
с ними физиологических и психологических явлений. Мелкая
моторика – волшебное словосочетание, о котором уже известно,
пожалуй, всем. И о том, что её развитие стоит начинать как можно
раньше, слышали многие.
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат
голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова
способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека
находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому,
развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём
импульсы в речевые центры, что активизирует речь. Обычно
ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память,
внимание, связная речь. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства
современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.
Но с большей долей вероятности можно заключить, что если с
речью не всё в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.
Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается
в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 годам в основном
заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга,
развитие мелких мышц кисти. Если ребёнок активно поворачивает
лист бумаги при рисовании или закрашивании, вас это должно
насторожить. В этом случае ребёнок заменяет умение менять
направление линии при помощи тонких движений пальцев
поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки.
Есть дети, которые рисуют слишком маленькие предметы, как
правило, это свидетельствует о жёсткой фиксации кисти при
рисовании. Данный недостаток можно выявить, предложив ребёнку
нарисовать одним движением круг диаметром примерно 3 – 4 см (по
образцу). Если ребёнок имеет склонность фиксировать кисть на
плоскости, он не справится с этой задачей: он нарисует вам вместо
круга овал, или круг, но значительно меньшего диаметра или
рисовать круг он будет в несколько приёмов, передвигая руку.
Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить
систематически 23 раза в день по 35 минут.
2. Методы и приемы развития мелкой моторики
Я хочу познакомить Вас с методами и приемами развития мелкой
моторики, которые использую в коррекционноразвивающей работе
с детьми.
Проводимые наблюдения показали, что наиболее простые приемы
для развития мелкой моторики пальцев рук оказываются наиболее
эффективными.
1. Катать шарики из пластилина. Пока ребенок не будет до конца
выполнять это упражнение, к следующему не переходить.
2. Рвать на мелкие куски газету, бумагу (чем мельче, тем лучше).
3. Перебирать крупные деревянные бусы, четки.
4. Собирать, складывать пирамидки. 5. Работать с вкладышами (Монтессори).
6. Застегивать пуговицы.
7. Завязывать, развязывать узлы.
8. Пальчиковые игры типа “Здравствуй, пальчик”, “Кто
приехал?” и др.

Средства развития мелкой моторики рук.
Различные игры: мячи, пазлы, пирамидки, формы.
Пластилин, глина, песок, вода, крупы, бумага, куклы, бусы,
пуговицы, природный материал, карандаши, нитки, веревки и т.д.
Игры с пластилином: мнем и отщипываем; надавливаем и
размазываем; скатываем шарики, раскатываем колбаски; режем на
кусочки; лепим картинки; готовим обед.
Игры с бумагой
Бумагу можно рвать, мять, складывать, разрезать ножницами.
Эти игры и упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага
превращается в красивые аппликации и забавные объемные
игрушки.
Развитию точных движений и памяти помогают плетение
ковриков из бумажных полос, занятия в технике «оригами»:
складывание корабликов, самолетиков, цветов, животных и других
фигурок.
Игры со счетными палочками
В этих играх хорошими помощниками станут обыкновенные
счетные палочки, карандаши или соломинки, веточки (если игра
происходит на улице). Нехитрые задания помогут ребенку развить
внимание, воображение, познакомиться с геометрическими
фигурами и понятием симметрии. Положите 4 счетные палочки на
столе. Ребенок берет их одноименными пальцами, от указательных –
к мизинцам. Пара пальцев берет одну палочку. Игры с
конструктором и мозаикой, пазлы.
Развитие тактильных чувств.
Игры с прищепками, коробочки где лежит нарезанный материал,
мягкий, грубый, шероховатый, с ворсом и т.д. Который ребенок может трогать и рассказывать о своих чувствах. Мешочки с
камушками, ракушками и разным другим материалом.
Игры с пуговицами. Заполните просторную коробку пуговицами,
опустите руки в коробку, поводите ладонями по поверхности,
перетирайте пуговицы между ладонями, пересыпайте их из ладошки
в ладошку. Найдите самую большую пуговицу, самую маленькую,
квадратную, гладкую и пр.
Игры с крупами. Прячем ручки. Пересыпаем крупу. Дождь, град.
Покормим птичек. Разложи по тарелочкам. Вкусная кашка. Найди
игрушку. Игра «Золушка». «Отгадай, какая крупа в мешочке».
«Сухой бассейн» из гороха и фасоли.
Игры с природным материалом. Гуляя с ребенком во дворе, в
парке, в лесу, обратите внимание на то, как щедро может одарить
природа наблюдательного человека. Из камешков и палочек можно
создавать интересные творческие композиции, из снега и глины
лепить большие и маленькие фигуры. Все это позволяет развивать
тактильнодвигательное восприятие ребенка.
Рисование. Рисование – занятие, любимое всеми детьми и очень
полезное. И не обязательно рисовать только карандашом или кистью
на бумаге или картоне. Можно рисовать на снегу и песке, на
запотевшем окне и асфальте. Полезно рисовать пальцем, ладонью,
палочкой, делать отпечатки кусочком ваты, скомканной бумаги.
Игры с песком. Погладь рукой песок. Что ты чувствуешь? Какой
песок? Как его сделать сырым? Попрыскай из пульверизатора.
 Положи свою ладонь на песок. Это след от твоей ладони. А это
след от моей ладони. Чей след больше? Чей меньше?
Посмотри, какие следы можно сделать с помощью крышек от
бутылок, палочек. Попробуй изобразить след кошки. Сделай
большой след и маленький.  Разгладь песок двумя руками.
Отряхни руки.  Я закопаю несколько игрушек, а ты попробуй
найти.
Игры с водой.  Возьми бутылку двумя руками. Какая вода в этой
бутылке, теплая или холодная? А в другой бутылке? Открой
бутылку с теплой водой, вылей воду в таз.  Возьми губку, намочи ее в воде. Выжми воду в миску сначала
одной рукой, потом намочи губку и выжми другой рукой.
 Намочи салфетку, выжми ее двумя руками, протри стол.
Расправь салфетку и сложи ее. Вытри руки полотенцем.
Шитье, вязание, плетение, застежки.
Игры с веревочкой. Как и любая игра, требующая концентрации
внимания, игры с веревочкой производят психотерапевтический
эффект, позволяя отключаться на время от забот повседневности.
Врачифизиотерапевты убеждаются, что упражнения с веревкой
способствуют более быстрому восстановлению моторики пальцев
после полученных травм рук. Учителя математики находят их
полезными для объяснения некоторых абстрактных понятий и
терминов.
Шнуровки различные, можно купить в магазине, можно сделать
своими руками.
Куклы. Для развития мелкой моторики используются куклы,
соответствующие возможностям ребенка и развивающие их. Куклы
бывают разные: петрушечные куклы, вязаные пальчиковые куклы,
мягкие подвижные «куклырукавички», комбинированные куклы,
«я–куклы», куклымарионетки.
Массаж кистей и пальцев рук. Массаж является одним из видов
пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на
мышечную систему, повышая тонус, эластичность и сократительную
способность мышц.
Приемы массажа и самомассажа кистей и пальцев рук:
массаж тыльной стороны кистей рук; массаж ладони; массаж
пальцев рук.
Массажеры. Упражнения с массажерами: катать по столу от
кончиков пальцев до локтя, между ладонями, по тыльной стороне
кисти. Выполнять упражнения надо обязательно каждой рукой по
очереди. Пальчиковая гимнастика. Включение пальчиковых игр и
упражнений в любой урок или занятие вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает специфическое тонизирующее
действие на функциональное состояние мозга и развитие речи.
В заключении выше увиденного хочется сказать. Развитие мелкой
моторики и тактильнодвигательного восприятия у детей позволяет
овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что в
будущем поможет избежать многих проблем школьного
обучения,  лучше адаптироваться в практической жизни,
 научиться понимать многие явления окружающего мира.
Сейчас я хочу предложить вам некоторые из игр и упражнений,
которые мы используем в садике и в которые вы можете поиграть
дома со своими детьми.
1. Начнём с массажа пальцев рук, что, активизирует работу
внутренних органов. Считается, что большой палец  отвечает за
голову; указательный  за желудок; средний  за печень; безымянный
– за почки; мизинец – за сердце. Растираем подушечку пальца, затем
медленно опускаемся к запястью, потираем ладонь и похлопываем.
В нашей педагогике созданы игры «Ладушки», «Сорока –
белобока», «Коза – рогатая» и другие. Их значение до сих пор
недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них
развлекательное, а не развивающее назначение.
1. Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубимрубим, мы капусту тремтрем, мы капусту
солимсолим, мы капусту жмемжмем. Мы морковку рубимрубим,
мы морковку тремтрем, мы морковку солимсолим, мы морковку
жмемжмем.
2. Оригами. Квадрат сложить пополам. Еще раз пополам.
Развернуть лист, теперь уголочки складываем к середине.
Переворачиваем на другую сторону и снова уголки складываем к
середине. Сделайте складки. Поверните. Раскройте все карманы.
Вставьте пальцы в фигурку. Направления, в которые открывается
фигурка. Готово. 3. Выгладим платочки для мамы и для дочки.
Перед ребенком скомканный лист бумаги. Нужно, прижимая
бумагу к столу большими пальцами обеих рук, разгладить
остальными пальчиками лист так, чтобы ни один его край не остался
загнутым. Затем сделать тоже самое одной рукой.
4. Рефлексия
Предлагаю родителям украсить дерево цветными ладошками (по
методу «светофор»: зеленый – было интересно и многое узнала,
желтый –  использую игры дома с ребёнком).
Подведение итогов собрания
В заключении можно сказать следующее:
Упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную
пользу ребенку:
1) кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость,
исчезает скованность движений руки, подготавливают к
овладению письмом;
2) формируют у него художественный вкус, что полезно в любом
возрасте;
3) доказано, что развитие рук связано с развитием речи и
мышления ребенка. Поэтому в нашем детском саду развитию
мелкой моторики уделяется специальное внимание. При
выполнении многих упражнений все дети вначале испытывают
затруднения. Но когда их проводишь регулярно, и используешь
разнообразные приемы, то весь комплекс упражнений
становится мощным средством повышения работоспособности
коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления
ребенка.
Вот и подошла к концу наша встреча. Я благодарю всех
родителей за активное участие в работе. Пусть дети радуют вас своими успехами. И примите в качестве решения по итогам нашей
встречи эти памятки.
Литература.
1. Т. С. Зенина «Родительские собрания в детском саду»
2. О. Узорова, Е. Нефёдова «Пальчиковая гимнастика»
3. Т. П. Трясорукова «Вместе с мамой играем пальчиками»
Приложение
Памятка для родителей.
Родителям детей 57 лет для развития мелкой моторики
рекомендуется проводить:
 катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки,
шарики запускать пальцами мелкие «волчки»;
 разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные
поделки;
 сжимать и разжимать кулачки «бутончик проснулся и
открылся, а
 вечером заснул и закрылся», делать кулачки «мягкими» и
 «твердыми», барабанить всеми пальцами обеих рук по столу,
махать в
 воздухе только пальцами, собирать все пальцы в щепотку;
 нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
 завязывать узелки на шнурке, веревке;
 застегивать (расстёгивать) пуговицы;
 играть с конструктором, мозаикой, складывать матрешки;
 выкладывать из палочек узоры по образцу и по желанию;
 мять руками поролоновые шарики, губки;  рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам,
выполнять графические задания в тетрадях;
 резать (вырезать) ножницами;
 плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
 выполнять аппликации.
Не менее важным при развитии мелкой моторики рук
является повседневный труд детей по дому:
 перемотка ниток, завязывание и развязывание узелков;
 уход за срезанными и живыми цветами;
 водные процедуры, переливание воды (мытье посуды, стирка
кукольного белья (объяснить и показать предварительно все
процессы: смачивание, намыливание, перетирание, полоскание,
отжимание));
 разбор круп и т.д.
 выкладывать из палочек узоры по образцу и по желанию;
 мять руками поролоновые шарики, губки;
 рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам,
выполнять графические задания в тетрадях;
 резать (вырезать) ножницами;
 плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
 выполнять аппликации.

file_name: собрание.docx

intro:
Цель собрания, помочь родителям в осознании важности развития мелкой моторики рук, для совершенствования речи детей, посредством вовлечения родителей в практическую деятельность.
Задачи: раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи. Показать важность работы по развитию мелкой моторики рук. Заинтересовать проблемой. Научить родителей по-новому играть с детьми.

title: Родительское собрание на тему «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей» старшая логопедическая  группа


extracted_text:
Способы организации активного обучения в рамках ФГОС

                                                                 Кукнерик Дина Романовна, учитель физики
                                                                 МОБУ Талаканская СОШ № 5
ФГОС ориентирует процесс обучения на создание наилучших условий для развития и
максимальной реализации склонностей и способностей учащихся в настоящем и будущем.
Для решения поставленных задач  в преподавание физики внедряю деятельностный подход,
идею которого я взяла у Э.М. Браверман,   кандидата педагогических наук, члена Союза
журналистов России, президента Ассоциации учителей физики, редактора отдела журнала
«Физика в школе».
Тема инновационного педагогического опыта «Формирование творческого мышления
учащихся  на основе системнодеятельностного подхода в обучении физике» Цель работы
сделать   обучение   физике   доступным,   интересным,   увлекательным,   позволить   учащимся
«переваривать знания с аппетитом».
→
→
 операции
  средства   реализации  задачи
→
→
  мотив
  цель   и  задача
→
 рефлексия.
 результат
«Главный   тезис   деятельностного   обучения:   Человек   (его   мышление,   сфера
практических   умений,   знания,   способности,   характер,   межличностные   отношения)
формируется   в   деятельности   и   только   в   ней,   причём   в   деятельности   интенсивной,
напряжённой и разнообразной»   цитирую Э.М. Браверман.
Моя задача как педагога наполнить содержание преподавания   деятельностью, которая
способствовала бы самоизменению и саморазвитию личности ученика. В обучении важен
мотив.   Поскольку   есть   мотив,   ученик   испытывает   потребность   в   знаниях   и   умениях,
нацеливается   на   них,   втягивается   в   работу,   а   значит,     нет   места   скуке,   пассивности.
Поэтому на уроках стараюсь подвести к проблеме, чтобы появился мотив к действию.
Затем,     включение в продуктивную деятельность, это может быть постановка опытов,
работа   с   учебником,   дополнительной   литературой,   работа   с   приборами,   раздаточным
материалом,   решение   кроссвордов,   ребусов   и   др.   При   построении   уроков   на
деятельностной основе, где учащиеся сами добывают знания,   должна быть реализована
→
цепочка:  потребности
→
действие
Приведу пример создания мотива и включения в деятельность учащихся, который работает
всегда.   На   уроке   в   7   классе   при   изучении   темы   «Давление   газа»   учащиесялаборанты
показывают опыт: При откачивании воздуха  изпод купола воздушного насоса завязанный
резиновый шарик, находящийся   внутри купола увеличивается в размерах. Почему? Все
учащиеся с удовольствием ищут  ответ в учебнике. Мотивом к уроку в 8 классе по теме
«Плавление вещества» служит   качественная задача: Можно ли расплавленным металлом
заморозить   ложку   воды?   Часто   ответ   –   нет.   Изучаем,   какой   процесс   называется
плавлением.   Работаем   с   таблицей   «Температура   плавления»   (   Да,   ртуть   –   это   металл,
температура плавления  которого 39о С)
В своей работе использую различные модели уроков, дающие положительный результат.
Например:
При проведении урока решения экспериментальных задач изучение идет по схеме:
 вывод 1. Например.
Вопрос 1
При изучении темы «Кипение» в 8 классе вспоминаем, что температура кипения зависит от
рода вещества. А от чего ещё зависит температура кипения? Правильно   от атмосферного
давления. Под куполом воздушного насоса находится стакан с водой, температура которой
600  С. При откачивании воздуха вода закипает. Вывод учащихся: температура кипения
зависит от атмосферного давления, при уменьшении атмосферного  давления температура
кипения понижается.
 эксперимент для проверки гипотезы
→
→
 ответгипотеза
→ При   проведении   урока   сотрудничества   и   экспериментов  учащихся  тема   урока
разбивается   на   ряд   небольших   и   разных   экспериментальных   задач,   решение   которых
поручается отдельным группам. С полученными результатами учащиеся знакомят класс, и
на их основе формулируется общий вывод.
Так, при изучении темы «Плотность вещества» в 7 классе группам учащихся выдаются
задания по определению плотности различных сортов картофеля – Адретты и Кардинала.
Оборудование: Весы, линейка, мензурка с водой. У одной группы   кусочек картофеля в
форме прямоугольного параллелепипеда, а у другой – неправильной формы. Учащиеся
самостоятельно выбирают способы определения объёма, определяют массу и рассчитывают
плотность, по которой можно судить о доли крахмала в картофеле. Чем больше плотность
картофеля, тем больше содержание крахмала в нём.
Как активную форму работы на уроках  применяю «Шаги познания» Э.М. Браверман
Стремлюсь насыщать уроки развивающими творческими заданиями.
  Главная идея для их подбора следующая: задания должны приглашать к размышлению,
наблюдениям, поиску, выдвижению идей, высказыванию своей точки зрения, к творчеству в
его разных видах, к полету фантазии.
Задачи с неопределенностью при постановке вопроса, с неполным условием.
Например:  На   тело   действуют   две   силы   5Н   и   7Н.   Чему   будет   равна
равнодействующая?  Решение задачи зависит от того, куда направлены силы?
Задачи   с  частично  неверными   сведениями   в   условии   и  на  поиск   ошибок   в
решении. Например:  Гидростроители Бурейской ГЭС работали в трудных условиях,
порой   ртутный   столбик   опускался   до   420  С.  Учащиеся   должны   вспомнить,   что
температура отвердевания ртути 390  С.   Или другой пример.   Какую ошибку допустил
поэт в своём стихотворении о капле:
                                   «Она жила и по стеклу текла,
                                    Но вдруг ее морозом оковало,
                                    И неподвижной льдинкой капля стала,
                                    А в мире поубавилось тепла".
Озвучиваются   версии   учащихся.   Необходимо   знать,   что   при   плавлении   тепло
поглощается,   а   при   кристаллизации,   наоборот,   выделяется.   В   подтверждение   этому
дополнение: С образованием Бурейского водохранилища в Талакане осень стала теплее, а
начало лета более холодное.
Задачи   позволяющие   овладеть   методом   познания.   Учащиеся   сами   делают
открытия. При изучении темы «Источники звука. Звуковые колебания» возникает вопрос:
  Колеблются ли источники звука? Докажите свою гипотезу. Оборудование: камертон с
молоточком,   маленькая   гайка   на   нити.   Ударяем   молоточком   по   ножке   камертона   и
подносим к ней гаку, которая приходит в колебательное движение.  Вывод: все источники
звука колеблются.
                     Задачи на поиск и объяснение народных примет и различных физических
явлений, встречающихся в нашей жизни. Эти задачи позволяют объяснить конкретные
процессы   на   основе   общих   законов   природы.   Результат   работы   в   этом   направлении
создание   интерактивной   презентации   «Физика   в   народных   приметах»   (конкурс   «Радуга
презентаций Международного сообщества «Я – учитель», статья «Физика и туризм» (II
Международная   научнопрактическая   конференция   по   экологическому   образованию,
воспитанию и просвещению, г. Биробиджан)
(Приложение 4).
На   уроке   стремлюсь   поддерживать   деловую,   доброжелательную   атмосферу.   Моё
педагогическое   кредо   «С   верою   в   ученика»,   поэтому   стараюсь   работать   на   позитиве,
ученик должен быть успешен.  Важное место уделяю контролю и рефлексии. Делилась   опытом
  на   районном   семинаре   учителей   математики,   физики   и,
информатики   и   ИКТ   по   теме   «Формирование   информационнокоммуникационной
компетентности обучающихся с позиции системнодеятельносного подхода»
 По теме «Реализация деятельностного подхода в обучении физике в рамках ФГОС»
  научнопрактической   педагогической   конференции
выступала   на   межрегиональной
«Реализация   ФГОС   общего   образования   как   механизм   инновационного   развития
образовательной организации и профессионального развития педагога».
Большое   значение   придаю   самостоятельной   учебной   деятельности,   которая
направлена   на   решение   конкретной   задачи,   побуждает   ученика   к   самоорганизации   и
самоконтролю. На уроках формирую задатки умения сотрудничать с соседом по парте, с
классом,     учителем.     С   целью   развития   творческого   мышления   учащихся   на   уроках
использую   проблемные   ситуации,   задачи   поискового   характера,   учу   выстраивать
логические цепочки в решении задач. Активные формы обучения способствуют повышению
качества образования по предмету, побуждают учащихся к деятельности.
  Кружок   «Научное   общество   учащихся   по   физике»   так   же   как   урочная   форма
способствует  активной и разносторонней деятельности  учащихся. Создание и применение
мультимедийной видео технологии позволяет активно изучать предмет, развивает интерес,
без которого невозможно получать знания. Деятельность – это движение. Педагогическое
исследование «Ставим эксперименты» опубликовано в периодическом издании «Школьные
годы»   (№   69,   2016   год,     издательства   «Гуманист»,     г.   Краснодар.)    (Подписка   по
Российской   Федерации   и   зарубежным   странам   осуществляется   по   индексу   47223
каталог.) На кружке НОУ по физике учащиеся проводили эксперименты, которые были
записаны   на   видео.   Дело   в   том,   что   обычно   учитель   демонстрирует   опыты,   а   ученики
наблюдают   и   делают   выводы,   а   если   поменяться   ролями,   то   процесс   обучения   станет
эффективнее.     В   применении     мультимедийной   видео   технологии   учащиеся   являются
активными участниками, так как в основе  творческая познавательная деятельность.
  Успешно   применяю     исследовательскую   технологию   деятельностного   подхода,
учащиеся глубже изучают отдельные вопросы физики, с которыми они выступают в ВУЗах
нашей   области.   На   основе   сотрудничества
  с   ДальГАУ   создана    молодёжная
образовательная программа «Энергия молодости», которая касается развития внеурочной
деятельности, направленной на личное развитие учащихся, знакомство с энергетикой, а
также предполагает решение задач по физике, участие в олимпиаде и НПК. Эта работа
направлена   на   профориентацию   учащихся   и   является   продолжение   исследовательской
деятельности на уроках и школьных НПК.
Программа согласована с ректором ДальГАУ, реализована частично изза отсутствия
финансирования.   На   программу   составлена   рецензия   преподавателя   энергетического
факультета   ДальГАУ   кандидата   наук   доцента   Пустовой   О.А..   Программа   «Энергия
молодости» опубликована спустя год в  печатном издании научнотеоретическом журнале
«Вопросы науки и образования».    Имеются положительные результаты сотрудничества с
энергетическим и инженернофизическим факультетами АмГУ.
Как результат внедрения системнодеятельностного  подхода  в обучение предмету
является развитие интереса к физике,  повышение качества знаний учащихся.
Благодаря   системнодеятельностному   подходу   в   обучении,   закладываются   основы
для успешной адаптации и самореализация в дальнейшей жизни наших выпускников, этот
подход   в   обучении    заключает   в   себе   большой   образовательный,   развивающий   и
воспитательный потенциал.

file_name: Способы организации.docx

intro: В статье "Способы организации активного обучения в рамках ФГОС" рассматривается вопрос о наполнении содержания деятельностью, которая способствовала бы саморазвитию личности ученика, созданию мотивации к обучению. Приводятся примеры создания мотива с помощью различных интересных задач, способствующие вовлечению учащихся в тему урока.