extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»
Рассмотрено:
на педагогическом совете
протокол №    «    »_______2018г.
Утверждено приказом
МБОУ ДО «ЦТДМ»
 № ____«    »_____________2018г.
Директор ______ Л.П. Ермакова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительной общеобразовательной программы
 «Подготовка к ОГЭ»
объединения  «Мир чисел»
 на 20182019 учебный год
возраст обучающихся 1516 лет
                                                   Автор – составитель:
                                                      Борщ Анна Васильевна
                                                          педагог дополнительного
                                      образования Славгород
2018
Пояснительная записка
Основной   задачей   обучения   математике   является   сознательное   овладение
учащимися   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   в
повседневной  жизни. Овладение практически любой современной профессией
требует   тех   или   иных   знаний   по   математике.   Актуальной   задачей   является
определенный портрет выпускника на выходе, имеющем качественные знания по
предмету   и   высокий   потенциал   в   реализации   задуманных   целей.   Задача
преподавателя  реализовать не только психологопедагогическую функцию, но
и  непосредственно   обеспечить  ученика   всем   необходимым  набором  знаний   и
умений, которые в дальнейшем он сможет применить и доказать на основном
государственном экзамене (ОГЭ).
Данная   программа   курса   предназначена   для   обучающихся   9х   классов
общеобразовательных учреждений и рассчитана на 144 часа, 4 часа в неделю.
Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9
класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной
школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней
школе.
Программой школьного курса математики не предусмотрены обобщение и
систематизация знаний по различным разделам, полученных учащимися за весь
период   обучения   с   5   по   9   класс.   Курс   «Подготовка   к   ОГЭ»   позволит
систематизировать и углубить знания учащихся по различным разделам курса
математики   основной   школы   (арифметике,   алгебре,   статистике,   теории
вероятностей и геометрии).
Курс «Подготовка к ОГЭ»  направлен на восполнение недостающих знаний,
отработку приемов решения заданий различных типов и уровней сложности вне
зависимости   от   формулировки,   а   также   отработку   типовых   заданий   ОГЭ   по
математике   на   тестовом   материале.   Программа   курса   составлена   на   основе
Обязательного   минимума   содержания   основных   образовательных   программ   и
Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
Методы работы в рамках организации курса:
 Метод группового взаимодействия;
 Метод делового сотрудничества;
 Метод самостоятельной работы;
 Метод кластеров;
2  Метод «Проблемной ситуации»
 Метод игры;
 Метод коммуникации (World Сafe);
 Метод тематической дискуссии;
 Метод групповой консультации;
 Метод презентаций;
 Метод   учебного   тренажера   (на   примере   конкретной   математической
среды».
Цель курса:  систематизация знаний и способов деятельности учащихся по
математике   за   курс   основной   школы,   подготовка   обучающихся   9   класса   к
основному государственному экзамену по математике.
Задачи курса:
 Закрепить основные теоретические понятия и определения по основным
изучаемым разделам;
 Отработать основные типы задач  изучаемых типов КИМ ОГЭ «Реальная
математика», «Алгебра» и «Геометрия»  и их алгоритм решения;
 Формирование   у   обучающихся   целостного   представления   о   теме,   ее
значения в разделе математики,  межпредметные связи с другими темами;
 способствовать   интеллектуальному   развитию   учащихся,   формированию
качеств   мышления,   характерных   для   математической   деятельности   и
необходимых   ученику   для   успешной   сдачи   ОГЭ,   для   общей   социальной
ориентации;
 Акцентировать   внимание   учащихся   на   единых   требованиях   к   правилам
оформления различных видов заданий, включаемых в итоговую аттестацию   за
курс основной  школы.
 Способствовать   созданию   условий   осмысленности   учения,   включения   в
него   обучающегося   на   уровне   не   только   интеллектуальной,   но   личностной   и
социальной активности с применением  тех или иных методов обучения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты:
 Формирование   навыков   поиска   математического   метода,   алгоритма   и
поиска решения задачи в структуре задач ОГЭ;
 Формирование   навыка   решения   определенных   типов   задач   в   структуре
задач ОГЭ;
3  уметь работать с таблицами, со схемами, с текстовыми данными; уметь
преобразовывать знаки и символы в доказательствах и применяемых методах
для решения образовательных задач;
 приводить   в   систему,   сопоставлять,   обобщать   и   анализировать
информационные   компоненты  математического   характера   и  уметь   применять
законы и правила для решения конкретных задач;
 выделять   главную   и   избыточную   информацию,   производить   смысловое
сжатие математических фактов, совокупности методов и   способов решения;
уметь представлять в словесной форме, используя схемы и различные таблицы,
графики   и   диаграммы,   карты   понятий   и   кластеры,   основные   идеи   и   план
решения той или иной математической задачи;
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД
 определять   собственные   проблемы   и   причины   их   возникновения   при
работе с математическими объектами;
 формулировать собственные версии или применять уже известные формы
и методы решения математической проблемы, формулировать предположения и
строить   гипотезы   относительно   рассматриваемого   объекта   и   предвосхищать
результаты своей учебнопознавательной деятельности;
 определять пути достижения целей и взвешивать  возможности разрешения
определенных   учебнопознавательных   задач   в   соответствии   с   определенными
критериями и задачами;
 выстраивать   собственное   образовательное   подпространство   для
разрешения   определенного   круга   задач,   определять   и   находить   условия   для
реализации идей и планов (самообучение);
 самостоятельно   выбирать   среди   предложенных   ресурсов   наиболее
эффективные и значимые при работе с определенной математической моделью;
 уметь составлять план разрешения определенного круга задач, используя
различные   схемы,   ресурсы   построения   диаграмм,   ментальных   карт,
позволяющих произвести логико  структурный анализ задачи;
 уметь   планировать   свой   образовательный   маршрут,   корректировать   и
вносить определенные изменения, качественно влияющие на конечный продукт
учебнопознавательной деятельности;
 умение качественно соотносить свои действия с предвкушаемым итогом
учебнопознавательной   деятельности   посредством   контроля   и   планирования
учебного   процесса   в   соответствии   с   изменяющимися   ситуациями   и
применяемыми   средствами   и   формами   организации   сотрудничества,   а   также
индивидуальной работы на уроке;
4  умение   отбирать   соответствующие   средства   реализации   решения
математических   задач,   подбирать   инструменты   для   оценивания   своей
траектории в работе с математическими понятиями и моделями;
Познавательные УУД
 умение   определять   основополагающее   понятие   и   производить   логико
структурный   анализ,   определять   основные   признаки   и   свойства   с   помощью
соответствующих средств и инструментов;
 умение   проводить   классификацию   объектов   на   основе   критериев,
выделять основное на фоне второстепенных данных;
 умение   проводить   логическое   рассуждение   в   направлении   от   общих
закономерностей изучаемой задачи до частных рассмотрений;
 умение строить логические рассуждения на основе системных сравнений
основных   компонентов   изучаемого   математического   раздела   или   модели,
понятия   или   классов,   выделяя   определенные   существенные   признаки   или
критерии;
 умение   выявлять,   строить
  закономерность,   связность,   логичность
соответствующих   цепочек   рассуждений   при   работе   с   математическими
задачами,   уметь   подробно   и   сжато   представлять   детализацию   основных
компонентов при доказательстве понятий и соотношений   на математическом
языке;
 умение   организовывать   поиск   и   выявлять   причины   возникающих
процессов, явлений, наиболее вероятные факторы, по которым математические
модели   и   объекты   ведут   себя   по   определенным   логическим   законам,   уметь
приводить причинноследственный анализ понятий, суждений и математических
законов;
 умение   строить   математическую   модель   при   заданном   условии,
обладающей   определенными   характеристиками   объекта   при   наличии
определенных   компонентов   формирующегося     предполагаемого   понятия   или
явления;
 умение   переводить   текстовую   структурносмысловую   составляющую
математической   задачи   на   язык   графического   отображения      составления
математической модели, сохраняющей основные свойства и характеристики;
 умение   задавать   план   решения   математической   задачи,   реализовывать
алгоритм   действий   как   пошаговой   инструкции   для   разрешения   учебно
познавательной задачи;
 умение строить доказательство методом от противного;
5  умение работать с проблемной ситуацией, осуществлять образовательный
процесс посредством поиска методов и способов разрешения задачи, определять
границы своего образовательного пространства;
 уметь   ориентироваться   в   тексте,   выявлять   главное   условие   задачи   и
устанавливать соотношение рассматриваемых объектов;
 умение переводить, интерпретировать текст в иные формы представления
информации: схемы, диаграммы, графическое представление данных;
Коммуникативные УУД
 умение   работать   в   команде,   формирование   навыков   сотрудничества   и
учебного   взаимодействия   в   условиях   командной   игры   или   иной   формы
взаимодействия;
 умение распределять роли и задачи в рамках занятия, формируя также
навыки организаторского характера;
 умение   оценивать   правильность   собственных   действий,   а   также
деятельности других участников команды;
 корректно, в рамках задач коммуникации, формулировать и отстаивать
взгляды,  аргументировать доводы,  выводы, а также выдвигать контаргументы,
необходимые   для   выявления   ситуации   успеха   в   решении   той   или   иной
математической задачи;
 умение пользоваться математическими терминами  для решения учебно
познавательных задач, а также строить соответствующие речевые высказывания
на математическом языке для выстраивания математической модели;
 уметь   строить   математические   модели   с   помощью   соответствующего
программного обеспечения, сервисов свободного отдаленного доступа;
 уметь   грамотно   и   четко,   согласно   правилам   оформления   КИМа   ОГЭ
заносить полученные результаты  ответы.
В силу большой практической значимости данный курс представляет собой
совокупность важных и полезных советов, знаний, является средством обучения
и   средством   развития   интеллектуальных   качеств   личности   учащихся.   Для
учащихся,   которые   пока   не   проявляют   заметного   роста   в   плане
математического   усвоения   основного   содержания   изучаемого   предмета,   эти
занятия помогут стать толчком в развитии интереса к предмету и способствуют
положительной тенденции в плане подготовки к основному государственному
экзамену по математике.
Результат обучения: формирование умений и навыков решения основных
типовых   задач   основного   государственного   экзамена   по   математике,   умение
6 применять   полученные   знания   на   практике,   в   том   числе   планировать   и
проектировать свою деятельность с учетом конкретных жизненных ситуаций.
Содержание программы курса «Подготовка к ОГЭ»
№
Название модуля (темы)
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Модуль «Алгебра» 1 часть
«Арифметический   бум».  Отработка
задач № 1 КИМ ОГЭ.
«Координатный   марафон».  Отработка
задач № 2 КИМ ОГЭ.
«Забавные числа».  Отработка задач № 3
КИМ ОГЭ.
«Найди,   если   сможешь».  Отработка
задач № 4 КИМ ОГЭ.
«Графический   лабиринт»  Отработка
задач № 5 КИМ ОГЭ.
«Ох, уж этот прогресс»  Отработка задач
№ 6 КИМ ОГЭ.
«Упростить просто». Отработка задач №
7 КИМ ОГЭ.
«Дуэт». Отработка задач № 8 КИМ ОГЭ.
Модуль «Геометрия» 1 часть
«Каковы углы?».  Отработка   задач   №  9
КИМ ОГЭ.
«А длина какова?».  Отработка задач №
10 КИМ ОГЭ.
«Игра на площадке». Отработка задач №
11 КИМ ОГЭ.
«В клетку». Отработка задач № 12 КИМ
ОГЭ.
«Верю, не верю». Отработка задач № 13
КИМ ОГЭ.
«Табличный экспресс». Отработка задач
№ 14 КИМ ОГЭ.
«Найди на графике». Отработка задач №
15 КИМ ОГЭ.
6
3
3
3
3
6
3
3
4
4
4
5
4
4
5
7 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Проценты в нашей жизни». Отработка
задач № 16 КИМ ОГЭ.
«Колесо обозрения». Отработка задач №
17 КИМ ОГЭ.
«Диаграммы»  Отработка   задач   №   18
КИМ ОГЭ.
«Вероятностный   подход»  Отработка
задач № 19 КИМ ОГЭ.
«Формульный   редактор»  Отработка
задач № 20 КИМ ОГЭ.
Модуль «Алгебра» часть 2
«Попробуйка найди» Отработка задач №
21 КИМ ОГЭ.
«Непростая задача». Отработка задач №
22 КИМ ОГЭ.
«Функционируй».  Отработка задач № 23
КИМ ОГЭ.
Задачивеликаны
Отработка задач № 24 КИМ ОГЭ
Отработка задач № 25 КИМ ОГЭ
Отработка задач № 26 КИМ ОГЭ
Итоговое занятие «Сдай ОГЭ на отлично».
Написание   Демонстрационной   версии   КИМ
ОГЭ 2019.
Итого
4
4
4
4
5
8
8
8
12
12
12
3
144
8

file_name: рабочая программа.docx

intro: Данная программа курса предназначена для обучающихся 9-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 144 часа, 4 часа в неделю. Она предназначена для повышения эффективности подготовки обучающихся 9 класса к основному государственному экзамену по математике за курс основной школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему обучению в средней школе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа элективного курса "Подготовка к ОГЭ"


extracted_text:
Календарнотематический  план освоения образовательной программы
«Содержание, воспитание и социальная адаптация обучающихся»
в гостинице для обучающихся
 4 часа в неделю, всего 144 часа
ПРИЛОЖЕНИЕ
Автор программы – И.Н. Мельситова
№№
занятий
Тема занятия
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Введение в программу. Вводный
инструктаж по ТБ.
Интеллектуальнодосуговое
мероприятие «День знаний»
Занятие по безопасности. Поведение
и действия обучающихся в случае
пожара при нахождении в гостинице
(общежитии)»
Тематическое занятие «Правила
безопасности»
Тематическое занятие
«Международный день
распространения грамотности»
Экозанятие «День озера Байкал»
(Всероссийский урок)
Тематическое занятие «День
финансовой грамотности»
Этикет на каждый день
Этикет. Манера поведения
 Этикет гостеприимства
 Этикет. О правилах поведения за
столом
 Этикет. Беседа и культура речи
Тематическое занятие
«Международный день мира»
 Этикет. Как вести телефонный
разговор
Тематическое занятие «Европейский
день языков»
Осенний день спорта «Всемирный
день туризма»
Экозанятие «27.09  Всемирный день
моря»
Безопасность. Правила поведения и
действия при возникновении ЧС
Тематическое занятие по
безопасности «Это надо знать
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Приме
чание
Дата
Факт.
По
плану
4.09
5.09
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10 каждому»
Тематическое занятие
«Безопасность» (Всероссийский день
гражданской обороны)
Вечер досуга «В одном флаконе»
(«Международный день учителя +
Всемирный день улыбки».
Поздравление именинников,
родившихся в летние месяцы)
 Моя семья. Я и мои родители
 Тематическое занятие «Познай себя.
День охраны психического здоровья»
(Всемирный день психолога)
Нормы поведения в семейной жизни.
Брачносемейные отношения
 Любовь и дружба в жизни человека
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» (Всероссийский
фестиваль энергосбережения
#ВместеЯрче)
Вечер финансовой грамотности
 Настоящая дружба. Как ты ее
понимаешь?
Моя семья. Материальнобытовые
проблемы семьи
 Моя семья. Семейные праздники
 Тематическое занятие «Познай себя»
(Всемирный день информации о
развитии)
Моя семья. Хозяйственно
экономические функции семьи
Литературная гостиная.
Жизнь и творчество И.С. Тургенева
(Всероссийский урок)
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет
Экозанятие «Международный день
Черного моря»
Тематическое занятие «День
народного единства»
Хозяюшка. Сбалансированное
питание
Хозяюшка. Полезные завтраки: Каши,
мюсли
Досуговое мероприятие «Всемирный
день молодежи»
 Тематическое занятие «10 ноября –
Всемирный день науки»
 Хозяюшка. Заготовка овощей на зиму
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
04.10
05.10
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
24.10
25.10
26.10
30.10
31.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
 Тематическое занятие «Познай себя»
(Международный день отказа от
курения)
Тематическое занятие
«Международный день
толерантности»
 Хозяюшка. Приготовление домашних
салатов
 Тематическое занятие «Этикет»
(Всемирный день приветствий)
 Хозяюшка. Закусочные блюда.
Бутерброды
 Тематическое занятие «День матери
в России» (25.11)
Хозяюшка. Технология
приготовления холодных блюд
Вечер осенних именинников
Вечер финансовой грамотности
Тематическое занятие «День
неизвестного солдата» (03.12)
Добровольческая акция (03.12
Международный день инвалидов)
Тематическое занятие
«Всероссийский день добровольца
(волонтера)»
Тематическое занятие «09.12  День
Героев Отечества»
Тематическое занятие, посвящ. жизни
и творчеству А.И. Солженицына
(Всероссийский урок)
Экозанятие   «Международный   день
горных возвышенностей»
Тематический вечер «День
Конституции РФ»
Вечер финансовой грамотности
Хозяюшка. Тематическое занятие
«15.12  Международный день чая»
 Традиции календарной обрядовости
 Празднование календарных
праздников на Руси и в наше время
Тематическое занятие «Право»
(Международный день солидарности
людей)
 Рождественские традиции
 Крещенский обряд
 Готовимся к встрече Нового года.
Мастеркласс
Украшаем дом к празднику. Мастер
класс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.11
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
27.12 66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
  Возможности
Познай   себя.
 Досуговое мероприятие
«Новогодний огонек»
Литературная гостиная.
01.01.1919 г.  100 лет со дня
рождения российского писателя Д.А.
Гранина
Зимний день спорта «Моя спортивная
семья: Лыжная прогулка»

человеческого организма
Тематическое занятие по этикету
(Всемирный день «Спасибо!»)
 Хозяюшка. Ведение домашнего
хозяйства
 Хозяюшка. Сервировка стола
 Тематическое занятие «Познай себя»
(Всемирный день детских
изобретений)
Познай себя: Мода и здоровье. Хотим
быть красивыми
Познай себя. ЗОЖ
Познай себя. Профилактика вредных
привычек
Познай себя. О ранних половых
связях
Тематическое занятие «День полного
освобождения   Ленинграда
  от
фашистской блокады (1944 г.)»
Тематическое   занятие   «27.01
Международный   День   памяти   жертв
Холокоста»
Тематический   час   театра   (в   рамках
Года театра в РФ)
Отличие   светских   праздников   от
праздников церковных
 Обряд Масленицы
 Пасхальный обычай
 Сороки  праздник прилета птиц
Тематическое занятие «08.02  День
российской науки»)
Вечер памяти «08.02  185 лет со дня
рождения русского ученогохимика
Д.И. Менделеева»
 Хозяюшка: Аптечка в вашем доме
 Вечер зимних именинников
Досуговое мероприятие «Всемирный
День влюбленных»
Тематический вечер «День памяти о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.12
08.01
09.01
10.01
11.01
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
01.02
05.02
06.02
07.02
08.02
12.02
13.02
14.02
15.02 россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества»
 Экозанятие «Всемирный день защиты
млекопитающих»
 Тематическое занятие «Право»
(Всемирный день социальной
справедливости)
Тематическое занятие
«Международный день родного
языка»
 Тематическое занятие «Твоя личная
безопасность» (Международный день
поддержки жертв преступлений)
 Тематический час театра (в рамках
Года театра в РФ)
Экозанятие «Международный день
белого медведя»
Досуговое мероприятие «Планета
23+8», посвящ. празднованию 23
февраля и 8 Марта
Тематическое занятие
«Международный день борьбы с
наркоманией и наркобизнесом»
 Тематическое занятие «Познай себя»
(Международный день охраны
здоровья)
Познай себя: О значении гигиены для
здоровья девушки
Познай себя: Что надо знать девочке,
девушке, женщине
 Познай себя:  Правила гигиены волос
 Познай себя: Симптомы нарушения
физического и душевного равновесия
 Познай себя: О вреде курения и
алкоголя
 Тематическое занятие «Право»
(Всемирный день защиты прав
потребителя)
Хозяюшка: Цветы в доме
 Тематическое занятие по этикету
«Международный день счастья»
 Экозанятие «Международный день
лесов»
Литературная гостиная.
А.А. Ахматова (130 лет).
Всероссийская неделя детской и
юношеской книги
Тематический   вечер   «27.03
Всемирный день театра»

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
12.03
13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03
23.03 111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Музыкальнолитературная   гостиная
«Русскоамериканский   композитор,
пианист   Александр   Черепнин   (120
лет)»   (в   рамках   Всероссийской
недели   музыки   для   детей   и
юношества)
Тематическое занятие «Хозяюшка»
(Всемирный день вечеринки)
 Хозяюшка: Хранение зимних вещей
 Тематическое занятие «Хозяюшка»
(Международный день супа)
 Хозяюшка: Уют в доме. Интерьер
 Хозяюшка: Ведение домашнего
хозяйства
 Хозяюшка: Мелкий ремонт по дому
Тематическое занятие «Космос – это
мы» (Всероссийский Гагаринский
урок)
 Тематическое занятие по этикету
«15.04  Международный день
культуры»
Этикет: Правила хорошего тона
залог успеха в деловой и
общественной деятельности
Этикет: Слова и выражения,
засоряющие речь
Тематическое занятие «Право» (День
местного самоуправления)
Вечер интеллектуальной игры
Тематическое занятие «Право»
(Международный день солидарности
молодежи)
 Вечер интеллектуальной игры
Тематический час театра (в рамках
Года театра в РФ)
Тематическое занятие «День
пожарной охраны» (Всероссийский
тематический урок ОБЖ)
Весенний день спорта
Хозяюшка: Лечебные травы, их
предназначение. Фитотерапия
Тематический   вечер   «День   Победы
советского   народа   в   Великой
Отечественной войне 19411945 гг.»
 Вечер интеллектуальных игр
 Вечер интеллектуальных игр
Досуговый вечер «Международный
день семьи»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.04
03.04
04.04
05.04
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
25.04
26.04
30.04
03.05
07.05
08.05
10.05
14.05
15.05 134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
 Вечер интеллектуальных игр
Экозанятие   «20.05      Всероссийский
день Волги»
Тематическое занятие «Право»
(Всемирный день защиты от
безработицы)
 Вечер интеллектуальных игр
 Вечер интеллектуальных игр
Тематическое занятие «День
славянской письменности и
культуры»
Вечер интеллектуальных игр
 Вечер интеллектуальных игр
 Вечер весенних именинников
Тематический час театра (в рамках
Года театра в РФ)
 Эстафета в лето (Всемирный день без
табака)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
30.05
31.05
ИТОГО: 144 часа

file_name: Календарно-тематич. план_2018-19.doc

intro:
Введение в программу. Вводный инструктаж по ТБ.
Интеллектуально-досуговое мероприятие «День знаний».  Занятие по безопасности. Поведение и действия обучающихся в случае пожара при нахождении в гостинице (общежитии)». Тематическое занятие «Правила безопасности». Тематическое занятие «Международный день распространения грамотности». Экозанятие «День озера Байкал» (Всероссийский урок). Тематическое занятие «День финансовой грамотности».

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Календарно-тематический  план освоения образовательной программы «Содержание, воспитание и социальная адаптация обучающихся» в гостинице для обучающихся


extracted_text:
Необычные (психологической направленности)
эксперименты на классных часах
1) Например, когда даешь детям яблоко, предлагая выразить
свой негатив на нем (бросить, щипнуть, отругать, постукать).
А потом, разрезав яблоко пополам сравнить его сердцевину
(с ударами и "ржавчиной") с душой человека/одноклассника.
Некая встряска для "жестокого мира" детского сознания.
2)  В доску вколачиваются гвозди, не до конца. Потом
вытаскиваются. Гвозди обиды символизируют. Мораль: что
даже попросив прощения, мы оставляем рану в душе
человека, которую не загладить уже.
Вместо гвоздей можно использовать кнопки.
3)  О красоте окружающей природы. Предлагаете детям
сделать аппликацию красивого цветка (детали сами
заготавливаете). Потом несколько минут ребята сами что-то
свое добавляют (фломастеры, блёстки). Каждый потом
рассказывает, чем ему нравится его цветок. А потом
предлагаете смять их цветок и выбросить в урну. Поверьте,
таких бывает мало.
Мораль: то что прекрасно и создал сам жалко, так почему не
жалеем то, что создано другими или природой.
4) Ещё с кружками притча есть. Одни - красивые, другие
старенькие: со сколами или без ручки. Детям предложили
выбрать себе кружку для чая. Все бросились за красивыми. А
какая разница, из какой пить? Главное -  содержание, а не
форма. Дословно не помню, но можно найти.
Но это должно быть редко. А то всерьёз восприниматься не
будет.
5) Классный час про правила в школе. Но чтобы к ним
перейти, надо со всеми сыграть в крестики - нолики.
Начинается с того, что я готова поспорить, что у всех
выиграю, каждый рисует поле и ставит крестик, учитель
проходит, ставит нолик потом второй тур, чтобы 2 нолика
рядом получилось, а потом ставим нолик как угодно, хоть
буквой "г", перечеркиваем и говорим, что выиграли. Они все возмущаются, что так нельзя, - это не по правилам, а учитель
записывает на доске чувства, которые они испытали. Ну, а
потом плавно переходим к правилам в школе.

file_name: Кл. час. Психол. эксперименты.docx


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Вариант 1.
1.Закончи предложение. Звуки мы …
пишем и видим  слышим и произносим  называем и видим
2.Какая пара слов начинается с одинакового звука?
 суп – зуб
 сапог – сено
3.Какая буква названа неправильно?
 п – пэ
 р – рэ
 свет – соус
 т – тэ
4.Первоклассник   должен   выбрать   звуковое   обозначение   к   слову  ёлочка.
посоветуешь выбрать?
 [ёлачка]
[йолачка]
 [й’олач’ка]
 Какую   схему   ты
5.Сколько букв в русском алфавите не обозначают звуков?
 2 буквы
 4 буквы
 6 букв
6.В каком словаре можно проверить написание слов?
 в толковом
 в орфорграфическом
 в орфоэпическом
7.Выбери строчку, в которой буквы расположены в правильном порядке.
 ф х ц ч ш
 ш щ ы ъ ь
 ж з ё и й
8.Назови предмет. Сколько звуков в названии предмета?
 4 звука  5 звуков
 6 звуков
9.В каком из данных слов неправильно указан последний звук?
 хлеб – [п]
 шкаф – [ф]
 арбуз – [з]
10.Какое слово должно идти по алфавиту раньше других?
 чеснок
 хомяк
 шуба
Желаю успехов! Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Вариант 2.
1.Закончи предложение. Буквы мы …
пишем и видим  слышим и произносим  называем и видим
2.Какая пара слов начинается с одинакового звука?
 гора – кора
 град – голубь    герой – гармонь
3.Первоклассник   должен   выбрать   звуковое   обозначение   к   слову  яблоки.
посоветуешь выбрать?
 [яблаки]
 [йаблаки]
 [й’аблак’и]
 Какую   схему   ты
4.Сколько букв в русском алфавите могут обозначать два звука?
 2 буквы
 4 буквы
 6 букв
5.По какому словарю можно проверить правильность произношения слова?
 по толковому
 по орфорграфическому
 по орфоэпическому
6.Какая буква названа неправильно?
 ж – жэ
 з – зэ
 л – лэ
7.Выбери строчку, в которой буквы расположены в правильном порядке.
 у ф ц х ч
 н о п р с
 ь ы э ю я
8.Назови предмет. Сколько звуков в названии предмета?
 4 звука  5 звуков
 6 звуков
9.В каком из данных слов неправильно указан последний звук?
 суп – [п]
 глаз – [с]
 морж – [ж]
10.Какое слово должно идти по алфавиту раньше других?
 цапля
 щенок
 человек
Желаю успехов! Бланк для записи ответов
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10






























Ключ к тесту «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»
№ задания
Вариант 1
1

Вариант 2 
2


3


4


5


6


7


8


9


10



file_name: тест 1кл.doc

intro: Тест поможет учащимся в изучении основных тем курса русского языка, а учителю предоставит систематизированный проверочный материл. Контрольный тест для проверки усвоения знаний по теме "Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука" проводится на уроках русского языка в первых классах. Также данный материал теста первого класса можно использовать как домашнее задание на индивидуальных карточках для отработки знаний по изученной теме русского языка.

title: Тест по русскому языку для 1 класса по теме: "Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука"


extracted_text:
Тема беседы : Удивительный мир музеев. По страницам жизни А.С.Пушкина
Программа – УМК «Школа России»
Класс –    3А
Учитель: Галиева Светлана Анатольевна
Структура беседы
Цель беседы:
Задачи беседы:
.
  оценивание и дальнейшее формирование представлений учащихся о детских, юношеских годах
жизни А С Пушкина через изучение статей, писем, литературы, предметов быта поэта  в музеях
СанктПетербурга и Ленинградской области.
Учебные задачи:
1. направленные на достижение предметных результатов обучения:
       определить   уровень   знаний   учащихся   об   А.С.   Пушкине,   создавать   условия   для
формирования представлений о фактах и событиях жизни А С Пушкина через изучение
научной   литературы,   писем   А.   С.   Пушкина   и   других   людей   о   Пушкине,   имеющихся   в
различных музеях;
стимулировать   интерес   к   изучению   истории   жизни   известных   людей,   стремление   к
сохранению памятных мест своей страны.
вызвать   чувство   гордости   и   уважительного   отношения   к   людям,   сохранившим   и
сохраняющих историю государства и отдельных людей для будущих поколений.
2. направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
            формирование у школьников умения работать с учебной информацией (текстом);
   развитие   мышления   через   формирование   умения   анализировать,   обобщать,   выделять
главное,   решать   проблемы;   формирование   умения   слушать,   слышать   собеседника,   вести
диалог, излагать свою точку зрения, работать в паре, в группе.
3.  направленные на достижение личностных  результатов обучения:  создание условий для формирования чувства  любви  и интереса к истории России.
Оборудование
Научные   статьи,   фотогафии,   памятники   архитектуры
  1819   века,   ноутбук,   экран,
мультимедийный проектор, презентация по теме внеклассного мероприятия, занимательная карта
Ленинградской области, раздаточные  листы с историческим  текстом, иллюстрации, связанные с
жизнью Пушкина, раскраски для творческой работы.

Ход беседы
1.Организационно  мотивационный этап.
Цель:
Создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность
Содержание учебного
материала
«В каждой эпохе есть свои
талантливые люди. Кто
изображен  на доске?
 Хотите узнать чтото новое о
поэте?
Мы сегодня отправимся в
Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые УУД
Создание мотивации на
изучение нового
материала, введение
понятия «музей».
Приветствуют учителя.
Анализируют эпиграф.
Личностные:
формирование положительного
отношения к процессу познания,
желание узнать новое, мотивация
на учебную деятельность. удивительный мир музеев
СанктПетербурга,
Ленинградской и Московской
области.
 Пусть это мероприятие вам
принесет пользу.
А что такое музей?
(мнение детей)
Слайд №2
2.Обоснование актуальности, значимости обсуждаемой темы.
Подготовка к
восприятию нового
материала, выведение
проблемного вопроса
 на основе имеющихся
знаний обучающихся.
2. Просмотр фрагмента фильма
 Давайте перенесемся в ХIХ век.
Что у меня в руках?
(Это перо). Как вы думаете, чем
писал А.С. Пушкин?
 Что вы знаете о жизни А С
Пушкина? Сейчас я вам передаю
перо и вы должны вспомнить
чтото об А.С. Пушкине.
Мы с вами будем работать в
группах.
1 группа. Расскажите о
Пушкине?
2 группа. Вспомните одно из
стихотворений Пушкина и
продекламируйте его.
3 группа. О чем писал Пушкин?
Вывод: видите, как много вы
знаете о поэте.
Через какие источники ученые
узнают о жизни А.С. Пушкина?
Через письма, через книги, через
Просмотр фрагмента
фильма.
Отвечают на вопросы.

Познавательные:
использование ранее полученной
информации. Анализ объектов с
целью выделения существенных
признаков.
Коммуникативные:
формирование умения слушать и
слышать собеседника, вести
учебный диалог, излагать свою
точку зрения и аргументировать
её.
Познавательные: разрешение
исторических конфликтов:
выявление причин, поиск
разрешения конфликтов. личные вещи, архивные
документы?
Где хранятся эти личные вещи,
письма? (в музеях)
Работа в группах
«Черный ящик»
Я сегодня вам принесла 3
предмета. Для чего они были
нужны Пушкину?
1 группатрость. Зачем Пушкину
нужны была трость?
Что особенного вы видите на
верхней части трости?
(В музее Пушкина, на Мойке
12, есть трость поэта, в
рукоятку которой вставлена
пуговица с вензелем  Петра
I. Сохранился рассказ
Пушкина о том, что
пуговицу эту он получил от
своего прадеда,  Абрама
Ганнибала, того самого
арапчонка, который, по
преданию, собственноручно
срезал её с  камзола царя
Петра. Вот такая легенда)
2 группа бронзовая чернильница с
фигурой арапчонка. Почему
именно такую фигурку подарил
Нащокин (Пушкину на Новый,
1832 год один из его самых
близких друзей - Павел
Воинович Нащокин.
Известный всей Москве
барин и хлебосол, он
хорошо знал о глубоком
интересе поэта к
романтической истории своего прадеда.)
3 группа- часы. Почему эти
часы были остановлены?
(Жуковский остановил часы
сразу после смерти
Пушкина)
3.Раскрытие темы беседы на примере жизни А.С.Пушкина
 создание условий для
постановки
познавательной цели
обучающимися и
самооценки уровня
своих знаний по данной
теме
Творческое задание для
учащихся.
Сегодня мы с вами будем
изучать музейные экспонаты.
1.Портрет Арины Родионовны
и памятник Пушкину и няни,
дом Арины Родионовны и
иллюстрация «Пушкин с
няней»
Какие чувства они у вас
вызывают?
2.Бабушка Мария Алексеевна
Ганнибал
3. усадьба «Приютино»
А.С.Пушкин был у нас с вами
во Всеволожском районе в
г.Всеволожск. Ему нравилось
отдыхать и писать в этом
месте. (Слайд 11)
Работа в парах и группах.
Каждый человек видит по
своему жизнь других людей.
Первая группа: раскрасить
Пушкина таким, каким вы его
видите.
Вторая группа: Вам
предлагаются женские образы
(Арина Родионовна и Наталья
Гончарова)
Расширяются знания
учащихся по теме беседы.
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений.
Высказывают
предположения.
Познавательные:
формирование умения работать с
информацией; обобщать,
самостоятельно выделять
познавательную цель.
Регулятивные:
умение формулировать цель и
учебную задачу урока;
Организует групповую
работу и работу в парах
творческого характера.
Коммуникативные:
формирование умения ясно и
четко излагать свою точку
зрения, вступать в диалог,
слушать и слышать других.
.
Регулятивные:
владение поисковыми способами
решения учебных  проблем. Третья группа: Вам
предлагается выбрать сказку
или поэму и раскрасить ее.
Каждый работает в паре над
одной картинкой.
Подведение итогов: вот у нас
получилась Пушкинская
галерея и Вы стали
участниками этого
исторического момента.
5. Рефлексия. Итог беседы.
Обобщение итогов
беседы и краткий опрос
учащихся по основным
положениям
изложенного
материала.
Вернуться к учебным задачам.
 Самооценка.
Изменился уровень ваших
знаний в конце урока?
Организует  работу
учащихся, помогает
сделать выводы по
таблице.
 Что нового узнали?
 Что для вас было самым
интересным?
 В чем испытывали
затруднения?
Слайд 12
Организует диалог с
учащимися.
Помогает  учащимся
найти   подходящие
суждения и оценить свою
работу так, чтобы стало
понятно, вы достигли цели
поставленной в начале
беседы или нет.
На этом этапе учащиеся
обращаются к таблице
«Время, причины,
следствия»,  оценивают
достоверность
высказываний, используют
полученную на уроке
информацию; обсуждают,
что понравилось, вызвало
затруднения, удивление.
Высказывают свои
суждения, доказывают
точку зрения.
Участвуют   в   диалоге   с
учителем   (организованной
дискуссии).
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают
(фиксируют) свои
достижения.

на

основе
Личностные:
самооценка
успешности.
Адекватное   понимание   причин
успеха/неуспеха   в   учебной
деятельности
Коммуникативные:
выражать свои мысли.
Познавательные:
Контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности
Регулятивные:
уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
умение Дополнительная информация:Среди множества поместий СанктПетербургской губернии, хозяев или гостей которых можно
отнести к известным людям России, Приютино, пожалуй, единственное, которое хранит память о лучших людях отечественной
культуры. Пушкин любил здесь  бывать. Молодой Пушкин часто посещал дом Олениных. Первое издание поэмы «Руслан и
Людмила» было оформлено по проекту А.      Н.      Оленина. Любовь к младшей дочери Олениных Анне вдохновила Пушкина на
создание цикла лирических стихотворений. Анне Олениной в альбом Пушкин вписал знаменитое «Я вас любил…»

file_name: Технологическая  карта беседы о Пушкине .docx

intro: В данной беседе дети за 20 минут знакомятся с творчеством А.С. Пушкина.  Они попадают в мир музеев  поэта. Они узнают о годах жизни маленького поэта, о жизни  в Захарово,в лицее, в Санкт-Петербурге. Дети знакомятся с личными вещами писпталя: его трости, остановленные в день смерти часы,с турчонком ,подаренным  поэту. Они сами изучают эти предметы в группах, сами находятся в постоянном поиске

title: Технологическая карта беседы  о творчестве А .С.Пушкина


extracted_text:
Практическая работа № 8
          Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее
хозяйственного использования.
Цель: Составить развернутую характеристику реки, используя различные
источники информации.
Оборудование: климатические карты России, физическая карта России,
климатограммы, карты атласа.
Методы и формы: частично – поисковый, практический.
Тип урока: практическая работа.
Ход урока:
Перед началом работы повторим основные понятия.
  Режим реки – закономерное изменение состояния реки во времени:
половодье, межень, паводок, ледостав, ледоход.
   Типы водного режима рек:  реки с весенним половодьем;
                                                       реки с летним половодьем;
                                                       реки с паводковым режимом.
    Межень  самый низкий уровень воды в реке.
    Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке.
    Паводок – кратковременный подъем уровня воды в реке.
    Годовой сток – это количество воды, протекающее в речном русле за год.
    Уклон реки – отношение величины падения реки к ее длине.
                              У = П : Дл. (единица измерения см/км)
    Падение реки – превышение истока реки над устьем.
                              П = ИУ (единица измерения м)
    Питание рек: дождевое, снеговое, грунтовое, ледниковое, смешанное. Класс делится на 3 группы. Каждая группа дает характеристику рек  Волга,
Обь, Амур.
Задание 1. Дайте развернутую характеристику реки по плану:
1. Название реки.
2. Исток, направление течения, устье.
3. К бассейну, какого океана принадлежит.
 Реки России относятся к бассейнам Северного Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов и внутреннего стока (реки,  впадающие в озера).
4. Источник питания.
Для ответа необходимо открыть климатическую карту и
климатограмму, определить время выпадения  максимального количества
осадков.
5. Тип водного режима.
Смотри питание рек.
6. Падение и уклон реки.
 Рассчитать по формулам.
7. Годовой сток.
Определяется по карте годового стока рек.
8. Характеристика течения.
 Характер течения определяется по физической карте, необходимо
определить формы рельефа (равнина или горы).  По характеру течения
реки бывают равнинные течение спокойное и плавное или горные течение
бурное и быстрое.
9. Хозяйственное использование реки и ее охрана.
Реки используются как транспортные магистрали, в промышленности и
сельском хозяйстве, для орошения, в быту, гидроресурсы, источник
пресной воды. Ловля рыбы, лесосплав. Подбери значение по отношению к
твоей реке. Практическая работа
Характеристика рек России
план
1.Название
2.Исток,
направление
течения,
устье
1в.
Волга
H
истока=228м
H устья=-27м
L=3530 км
2в.
Енисей
H
истока=178м
H устья= 0м
L=3487 км
3в.
Амур
H
истока=304м
H устья= 0м
L=2824 км
3.К бассейну
какого океана
принадлежит
4.Источник
питания
5. Тип
водного
режима
6.Падение и
уклон реки
7.Годовой
сток
Характеристи
ка течения
Хозяйственно е
использовани
е реки
10. В конце урока делаем вывод, сравнивая все три реки.

file_name: География 8.docx

intro: В разработке показано как можно организовать проведение практической работы в 8 классе по составлению характеристики одной из рек России с использованием тематических карт и климатограмм, по определению возможностей ее хозяйственного использования. Большое внимание при проведении практической работы уделяется формированию УУД.

title: География , 8 класс.Составление характеристики одной из рек России с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования


extracted_text:
Тема. Особенности строения клеток. Пластиды. (1 час)
Педагогическая цель:



систематизация знаний учащихся о строении растительной клетки;
выявить роль органоидов клетки;
 формирование умений работать с рисунками, микроскопами.
Задачи урока:
Образовательные:

 знать о строении  клетки, а так же о роли органоидов клетки.
Р  азвивающие

 :
 расширить  представления о разнообразии клеток в живых организмах;
 анализировать, сравнивать и обобщать факты;
 устанавливать причинноследственные связи;
 определять органоиды  в клетках растений с помощью опытов;
 уметь организовать совместную деятельность на конечный результат;
 уметь выражать свои мысли.
   Воспитательные

 :
 воспитания мотивов, направленных на изучение живой природы;
 воспитывать бережное отношение к растениям, животным и окружающему нас миру;
 воспитывать положительное отношение к совместному труду.
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата
пластид в клетках (лист элодеи, плоды томата, рябины, шиповника)»

Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц): Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
Постановка и решение учебной задачи; комбинированный урок
Формы: фронтальная, индивидуальная или  групповая.
Методы:
наглядные  (   работа     с   рисунками,   схемами,   таблицами,   мультимедийными     изображениями,     готовыми
микропрепаратами  и  натуральными объектами),
словесные (объяснение, беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы)
дидактические  (анализ, обобщение,  умение формулировать  вывод)
Пластиды, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты,  пигмент,  хлорофилл,  фотосинтез.
Определяют особенности строения живых организмов,  обитателей  различны  сред  жизни
Устанавливают признаки приспособления  организмов  к  определенной   среде обитания.
Оценивают значение количественных  измерений  в экспериментальной деятельности
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают    с учителем и   одноклассниками при обсуждении       практической значимости биологических
знаний.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1) Учебник § 8; «Моя лаборатория», с.3435, инструктивные карточки «Пластиды в клетках листа элодеи»
и «Пластиды в клетках листа томатов, рябины и шиповника»
2)
3)
Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 10, №1,2
Электронное приложение: урок 8, тренажер
Презентация к уроку «Строение клетки», демонстрационный материал «Клетка лука», раздаточный материал:
рисунок в разрезе «Строение растительной клетки», микроскопы : цифровые, световые, лист мониторинга,
карточка   задание,   цветные   карточки   для   рефлексии,   интерактивная   доска   с   выходом   в   интернет,
интерактивный рисунок.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
будут

сформированы: научится:  узнавать     на научится: составлять план  научится:
устанавливать научится:
планировать
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные текста, план работы с
учебником, под
руководством учителя
оформлять отчет,
включающий описание
наблюдения, его
результаты, выводы,
отвечать на поставленные
вопросы, планировать
алгоритм действий,
выполнять лабораторную
работу.
получит

возможность
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
группах

  искать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию.
получит возможность
научиться:
ориентироваться на
возможное разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.

учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
получит
возможность
научиться:
 сравнивать
различные   точки   зрения,
аргументировать
свою
точку   зрения,   отстаивать
свою   позицию,   адекватно
использовать
  средства
устного   общения   для
решения   коммуникативных
возможность
задач,
корректного

ведения
диалога   и   участия   в
дискуссии.

навыки
обучения,
ответственное отношение к
понимание
природе,
необходимости

защиты
окружающей
среды,
любознательность и интерес
к   изучению   природы
методами
естественных
наук,
  коммуникативные
компетентности в общении
и   сотрудничестве   со
сверстниками,   учителями,
посторонними   людьми   в
процессе
учебной
  понимание
деятельности,
ценности
  здорового   и
безопасного   образа   жизни,
общности живой и неживой
  основе
природы
химического
состава
клеток,   правила   поведения
в кабинете биологии.
на

и
и
таблицах

микропрепаратах
основные   органоиды
клетки,
  компоненты
соблюдать
клетки,

правила
  работы   с
биологическими
приборами
инструментами,
представление
о
единстве органического
мира,
  познавательный
интерес   на   основе
проведения простейших
биологических
исследований,
применять
практические   навыки   в
процессе   лабораторной
работы,
обсуждать
биологические
эксперименты
по
изучению   процессов
жизнедеятельности
организмов и объяснять
их
результаты,
сформируется
естественнонаучное
мировоззрение,
будет   знать:     строение
живой
клетки
части),
(основные строение   и   функции
органоидов клетки.

file_name: урок 10.docx

description:
строение   и   функции
органоидов клетки.

intro:
•	систематизация знаний учащихся о строении растительной клетки;
•	выявить роль органоидов клетки;
•	 формирование умений работать с рисунками, микроскопами.
Образовательные:
	знать о строении  клетки, а так же о роли органоидов клетки.
Развивающие:
	расширить  представления о разнообразии клеток в живых организмах;
	анализировать, сравнивать и обобщать факты;
	устанавливать причинно-следственные связи;
	определять органоиды  в клетках растений с помощью опытов;
	уметь организовать совместную деятельность на конечный результат;
	уметь выражать свои мысли.
 Воспитательные:
	воспитания мотивов, направленных на изучение живой природы;
	воспитывать бережное отношение к растениям, животным и окружающему нас миру;
	воспитывать положительное отношение к совместному труду.

title: Технологическая карта урока:"Особенности строения клеток. Пластиды"(биология 5 класс


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Урок №11.
Тема. Процессы жизнедеятельности в клетке. (1 час)



познакомить учащихся с проявлениями жизнедеятельности клетки;
сформировать представления о движении, питании, дыхании, обмене веществ, росте и размножении
растительных клеток;
систематизировать знания учащихся о жизнедеятельности клетки.
Образовательные:

Развивающие:







способствовать   ознакомлению  с   процессами   жизнедеятельности   клетки,   раскрытию   взаимосвязей
между строением и функциями клетки;
усвоить понятия: жизнь, жизнедеятельность клетки, дыхание, питание, рост, размножение клетки,
движение цитоплазмы.
продолжить   развитие   умения   сравнивать,   устанавливать   причинноследственные   связи,   делать
выводы;
развивать понимание, что растительная клетка живая;
развивать умения составлять и читать схемы, сравнивать и устанавливать причинно следственные
связи,   выделять   главное,   приводить   примеры,   анализировать   полученную   информацию,   делать
выводы;
продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения.
Воспитательные:



создать условия для учения с увлечением, воспитывать самостоятельность;
 воспитывать   самостоятельность,   чувство   гордости   за   совместный   результат   познавательной
деятельности;
способствовать   формированию   коммуникативных   качеств   у   учащихся,   развитию   способностей
конкретизировать, анализировать, обобщать.
Содержание

урока Жизнедеятельность   клетки   (питание,   дыхание,   транспорт   веществ,   выделение).   Раздражимость.   Движение (перечень   дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы и методы обучения: Формы: фронтальная, индивидуальная.
Подготовка и решение учебной задачи; комбинированный урок.
цитоплазмы. Лабораторная работа «Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (объяснение, беседа, диалог),
практические (работа  с текстом учебника,  микроскопом, приготовление  временных микропрепаратов).
Избирательная проницаемость, обмен веществ, раздражимость.
Определяют  особенности жизнедеятельности клетки на примере  обмена веществ,   раздражимости.
Устанавливают  значение  избирательной проницаемости мембраны.
Осваивают     способы приготовления микропрепаратов и проведения   опытов  по  инструкции.
Фиксируют   наблюдения  и оформляют их результаты.
Сотрудничают   с учителем и  одноклассниками при обсуждении    итогов  лабораторной работы.
Выполняют  задания  в  рабочей тетради и  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют  самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.
1) Учебник § 9 с. 36
2) Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 11, №3
3) Электронное приложение: урок 9, задание1
Образовательные ресурсы: ПК, проекционное оборудование, презентация «Движение цитоплазмы» (фрагменты  «Виртуальная школа
Кирилла и Мифодия»), текст и рисунки учебника, рабочая тетрадь по биологии для 5 класса, ЦОР.
«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», 6 класс, Пономарева И.Н. и др.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c858b145a98b232178e8ada386/79165/?
interface=pupil&class=48&subject=29 ,
Тесты и вопросы по теме «Жизнедеятельность клетки».
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/bae32cb00a01022a01a2fd1bf863abbb/%5BBIO6_0208%5D_
%5BQS_04%5D.html,
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/bae32e000a01022a01a805d2fee63707/%5BBIO6_0208%5D_
%5BQS_05%5D.html
Движение цитоплазмы.http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c858b145a98b23
2178e8ada386/79165/?interface=pupil&class=48&subject=29 Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Планируемые результаты:

будут   сформированы:

навыки
обучения,
ответственное отношение к
понимание
природе,
необходимости

защиты
окружающей
среды,
любознательность и интерес
к   изучению   природы
методами
естественных
наук,
  коммуникативные
компетентности в общении
и   сотрудничестве   со
сверстниками,   учителями,
посторонними   людьми   в
процессе
учебной
  понимание
деятельности,
ценности
  здорового   и
безопасного   образа   жизни,
общности живой и неживой
  основе
природы
химического
состава
клеток,   правила   поведения
в   кабинете   биологии,
умение
строить
рассуждения   о   клетке   как
живой системе, анализируя
на

и
научится:  узнавать     на
таблицах
и

микропрепаратах
основные   органоиды
клетки,
  компоненты
клетки,   наблюдать   за
процессами
жизнедеятельности   в
соблюдать
клетке,
правила
  работы   с
биологическими
приборами
инструментами,
представление
о
единстве органического
мира,
обсуждать
биологические
по
эксперименты
изучению   процессов
жизнедеятельности
организмов и объяснять
их
результаты,
познавательный интерес
на   основе   проведения
простейших
биологических

  искать
устанавливать
научится:
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию.
получит возможность
научиться:
ориентироваться на
возможное разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, под
руководством учителя
оформлять отчет,
включающий описание
наблюдения, его
результаты, выводы,
отвечать на поставленные
вопросы, планировать
алгоритм действий,
выполнять лабораторную
работу.
возможность
получит

научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,  работать   в
группах

планировать
научится:
учебное   сотрудничество   с
учителем   и   сверстниками,
адекватно
  использовать
речевые   средства   при
аргументировании вывода о
клетке как живой системе.
возможность
получит
научиться:
 сравнивать
различные   точки   зрения,
аргументировать
свою
точку   зрения,   отстаивать
свою   позицию,  адекватно
использовать
  средства
устного   общения   для
решения   коммуникативных
возможность
задач,
корректного

ведения
диалога   и   участия   в
дискуссии. информацию   о   процессах
жизнедеятельности клетки.

исследований,
естественнонаучное
мировоззрение.
будет   знать:     строение
клетки
живой
(основные
части),
строение   и   функции
клетки,
органоидов
уметь

выделять
существенные   признаки
живого: обмена веществ
  деления,
в   клетке,
роста,

развития;
соблюдать
правила
работы   с   микроскопом
во время демонстрации
микропрепарата,
применять
практические   навыки   в
процессе   лабораторной
работы.

file_name: урок 11.docx

intro:
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (объяснение, беседа, диалог),
практические (работа  с текстом учебника,  микроскопом, приготовление  временных микропрепаратов).
Избирательная проницаемость, обмен веществ, раздражимость.
Определяют  особенности жизнедеятельности клетки на примере  обмена веществ,   раздражимости.
Устанавливают  значение  избирательной проницаемости мембраны.
Осваивают     способы приготовления микропрепаратов и проведения   опытов  по  инструкции.
Фиксируют   наблюдения  и оформляют их результаты.
Сотрудничают   с учителем и  одноклассниками при обсуждении    итогов  лабораторной работы.
Выполняют  задания  в  рабочей тетради и  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют  самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.

title: Технологическая карта урока:"Процессы жизнедеятельности в клетке"(биология 5 класс


extracted_text:
Педагогическая
цель:
Задачи урока:
Содержание
урока   (перечень
дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы и методы
обучения:
Тема. Деление и рост клеток. (1 час)




познакомить обучающихся с проявлениями жизнедеятельности клетки;
сформировать представления о делении, росте и размножении растительных клеток;
показать изменения, происходящие в клетке при её росте;
охарактеризовать деление клетки как способ размножения.
Образовательные:

 усвоить понятия «жизнедеятельность клетки», рост, размножение клетки.
 актуализировать знания учащихся о хромосомах передающих наследственные признаки от клетки к клетке;
  показать особенности образования новых клеток;
 показать биологическое значение деления клеток;
 познакомить учащихся с ростом  клеток;
Развивающие:

 развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся;
 развивать умения составлять и читать схемы, сравнивать и устанавливать причинно  следственные связи,
выделять главное, приводить примеры, анализировать полученную информацию, делать выводы;
Воспитательные:
  воспитывать самостоятельность, чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности;
 формировать   коммуникативные   качества   у   учащихся,   культуру   поведения   на   уроке;   воспитывать
наблюдательность, самостоятельность и любознательность.
Деление клеток – основа размножения, роста и развития организмов
Урок формирования новых знаний; комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная  или  групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, цифровыми образовательными ресурсами), и

Понятия
термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностически
й инструмент:
1)
Образовательны
е ресурсы:
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  микроскопом, постоянными микропрепаратами)
Деление  клетки, хроматиды,  веретено деления, рост, развитие, размножение, материнская клетка, дочерние клетки.
Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 12, №1
Электронное приложение: урок 9, контроль
Определяют  этапы деления клетки.
Устанавливают  значение  деления  клеток  для роста, развития, размножения организмов.
Осваивают     работу  с   микроскопом и  постоянными микропрепаратами.
Фиксируют   наблюдения  и оформляют их результаты.
Сотрудничают   с учителем и  одноклассниками при обсуждении   итогов  лабораторной работы.
Выполняют  задания  в  рабочей тетради и  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют  самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
. Учебник § 9 с.37
2)
3)
ПК, проекционное оборудование, презентация «Рост клетки», «Деление клетки»,  «Виртуальная школа Кирилла и
Мифодия»), динамические таблицы «Деление клетки», текст и рисунки учебника, рабочая тетрадь по биологии для 5
класса, ЦОР. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», 6 класс, Пономарева И.Н. и др.
Деление  клетки. file:///C:/Users/%D0%AD%D0%BB%D1%8C%D1%84/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary
%20Internet%20Files/Content.IE5/CZ6FMV1R/[BIO6_0208]_[MA_02].swf
Рост клетки. http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c858b145a98b232178e8ada386/79165/?
interface=pupil&class=48&subject=29
file:///C:/Users/%D0%AD%D0%BB%D1%8C%D1%84/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary%20Internet
%20Files/Content.IE5/5CR80Z9K/[BIO6_0208]_[MA_01].swf.
ЭОР. Основное общее образование. http://eornp.ru/taxonomy/term/605
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)

 будут   сформированы: научится:  узнавать     на научится: составлять план  научится:
устанавливать научится:
планировать
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные текста, план работы с
учебником, под
руководством учителя
оформлять отчет,
включающий описание
наблюдения, его
результаты, выводы,
отвечать на поставленные
вопросы, планировать
алгоритм действий,
выполнять лабораторную
работу.
получит

возможность
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
группах

  искать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию.
получит возможность
научиться:
ориентироваться на
возможное разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
:

учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
получит
возможность
научиться:
 сравнивать
различные   точки   зрения,
аргументировать
свою
точку   зрения,   отстаивать
свою   позицию,   адекватно
использовать
  средства
устного   общения   для
решения   коммуникативных
возможность
задач,
корректного

ведения
диалога   и   участия   в
дискуссии.

навыки
обучения,
ответственное отношение к
понимание
природе,
необходимости

защиты
окружающей
среды,
любознательность и интерес
к   изучению   природы
методами
естественных
наук,
  коммуникативные
компетентности в общении
и   сотрудничестве   со
сверстниками,   учителями,
посторонними   людьми   в
процессе
учебной
  понимание
деятельности,
ценности
  здорового   и
безопасного   образа   жизни,
общности живой и неживой
  основе
природы
химического
состава
клеток,   правила   поведения
в кабинете биологии.
на

и
и
таблицах

микропрепаратах
основные   органоиды
клетки,
  компоненты
клетки,   наблюдать   за
процессами
жизнедеятельности   в
соблюдать
клетке,
правила
  работы   с
биологическими
приборами
инструментами,
представление
о
единстве органического
мира,
  познавательный
интерес   на   основе
проведения простейших
биологических
исследований,
обсуждать
биологические
эксперименты
по
изучению   процессов
жизнедеятельности
организмов и объяснять
их
результаты,
применять
практические   навыки   в
процессе   лабораторной
работы,   сформируется
естественнонаучное
мировоззрение, будет   знать:     строение
клетки
живой
(основные
части),
строение   и   функции
органоидов клетки.

file_name: урок 12.docx

intro:
•	познакомить обучающихся с проявлениями жизнедеятельности клетки;
•	сформировать представления о делении, росте и размножении растительных клеток;
•	показать изменения, происходящие в клетке при её росте;
•	охарактеризовать деление клетки как способ размножения.
Образовательные:
	усвоить понятия «жизнедеятельность клетки», рост, размножение клетки.
	актуализировать знания учащихся о хромосомах передающих наследственные признаки от клетки к клетке;
	 показать особенности образования новых клеток;
	показать биологическое значение деления клеток;
	познакомить учащихся с ростом  клеток;
Развивающие:
	развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся;
	развивать умения составлять и читать схемы, сравнивать и устанавливать причинно - следственные связи, выделять главное, приводить примеры, анализировать полученную информацию, делать выводы;
Воспитательные:
	 воспитывать самостоятельность, чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности;
	формировать коммуникативные качества у учащихся, культуру поведения на уроке; воспитывать наблюдательность, самостоятельность и любознательность.

title: Технологическая карта:"Деление и рост клеток" (биология, 5 класс)


extracted_text:
Воспитание патриотических чувств у   школьников начальной
школы
                В   настоящее   время   говорят   о   том,   что   дети   лишены
патриотизма.   Они   разрозненны.   Много   времени   проводят   в
интернете, в планшете. Но это далеко не так.
                 Я бы хотела поделиться своим опытом работы   в этом
направлении. У меня большой класс и в нем учатся дети многих
национальностей. У этих детей своя культура, традиции, обычаи. На
протяжении многих лет я знакомлю детей с разными видами культур
и рассказываю об обычаях этих народов и показываю, что в нашем
классе   есть   дети   других   национальностей   и   очень   интересно   и
познавательно знакомиться как живут люди разных национальностей
и   народностей,   какая       у   них   вера,   какое   национальное   блюдо
готовят,  как  проходят   национальные   праздники  и  многое другое.
Учу их относиться к другой культуре с пониманием, с уважением.
Нельзя сказать , что одни обычаи лучше других.
                   Воспитывать патриотические чувства надо у детей на том
материале,     который   есть   в   данном   регионе.   Мы   с   ребятами
стараемся   ознакомиться   с   тем,   что   у   нас   есть   в   Ленинградской
области и СанктПетербурге.
                 Когда я работала в Оренбургской области и жила рядом с
Казахстаном,   то   большое   внимание   уделяла   знакомству   с
народными   традициями, обычаями  славян и с обычаями восточных
народов , в частности казахов и татар, башкир. У  масульманских  народов   огромная  роль   отводится
почтению   рода,   хорошим взаимоотношениям   в семье. Каждого
родственника,   независимо
  насколько   он   является
  от   того
близким,   дальним   они   встречают,   помогают,   возносят.   Это   очень
гостеприимные люди. Они чтят традиции и передают из поколения в
поколение.   Для   них   важен   свой   род.   Они   почитают     старшее
поколение и всячески помогают им.
          На территории Оренбургской области в конце  марта,  иногда
в апреле, примерно за неделю до Пасхи погода в течении нескольких
дней   была   всегда   очень   плохой.   Существует   такая   легенда,   что
несколько гостей отправились в гости и погибли в непогоду в степи.
И теперь каждый год в это время  погода как бы оплакивает смерть
этих   людей.   В   этом   краю   у   масульман   эти   дни   называются
Бешкунак. Он происходит   ежегодно и люди проживающие в этом
районе знают  об этом. Лето в оренбургском краю жаркое и бывают
периоды когда засуха длится 23 месяца.   В эти периоды казахи
режут   красную   корову   и   ,например,   всем   поселком   съедают   ее.
Делается для людей праздник, читаются молитвы и всегда после
такого   праздника   бывает   дождь.   Как   старейшины   рода   поселка
этого добиваются непонятно, но дождь бывает всегда.
Совсем недавно был день Победы. Этому предшествовала большая
работа.  Каждому   ученику   надо  было   приготовить       лист  памяти
(размером А3),рассказав о своем родственнике, близком , которые
погибли в годы войны, которые участвовали в годы войны, а потом жили после войны и восстанавливали города после   разрушений, о
детях   войны   и   т.д.   Запомнилась   мне   одна   семья   .   Эти   родители
сообщили     мне,   что   у   них   никто   не   погиб.   Я   посоветовала
обратиться   на   специальный   сайт   и   узнать   о   тех   родственниках,
которые   воевали. Спустя несколько дней я узнала о том , что они
нашли   где   захоронен   прадед   и   что   раньше   это   могила   была
неизвестного солдата, а теперь конкретно известны фамилии людей
кто   там   захоронены.   Таким   образом,   в   результате   этой   работы
удалось   нескольким   детям   узнать     новую   информацию     о   своих
дальних   родственниках,   другим   познакомиться   с     членами   своей
семьи,которые   воевали,   трудили   в   тылу     или   погибли,   которые
работали на заводах, которые тушили пожары на крышах домов. У
детей повысилась значимость понимания своих родственных связей.
Теперь   я   могу   быть   уверена,   что   они   своим   детям   в   будущем
расскажут о героях своей семьи и будут с гордостью   и печалью
вспоминать   эти события.
       На одном из классных часов рассказала о трагической  гибели
двух детейо Зое   и Шуре Кошевых и как о них писала их мама в
своей книге « Повесть о Зое и Шуре».
       Мы с ребятами ходили к Пискаревскому мемориалу с целью
понять,   какие   трагические   огромные   масштабы   носила   блокада
Ленинграда,   сколько   людей   погибло       и   захоронено   на   этом
кладбище   за   четыре   долгих   года   войны.   Дети   возложили   цветы,
сделанные   своими   руками   к   обелиску.Неожиданно   ребята
заговорили о памятнике Родинамать и сказали о том, что в этой женщине они  видят   Кошевую, о которой я им рассказывала ранее.
Их это настолько затронуло, что они   долго стояли  у памятника и
молчали. Я им сказала, что таких матерей, жен, женщин было очень
много,   которые   потеряли   близких.   Этот   памятник   олицитворяет
скорбь   о   тех   ,   кто   погиб   в   годы   войны,   так   как   у   каждого   из
погибших была мать, которая родила, воспитывала и любила своего
ребенка.   Поэтому   эта   женщина   стоит   с   опущенной   головой   в
безысходности. Изменить события она не может.
На территории мемориала мы были несколько часов. Дети ходили
от   могилы   к   могиле   (   от   братских   могил   до   индивидуальных,
подходили к доскам скорби разных регионов и было видно,   были
очень затронуты этой проблемой. С  нами были  родители учеников.
Они   тоже   были   приятно   удивлены     тем,   что   их   дети     имеют
внутреннний  стержень  и  умеют  быть    милосердными,  добрыми  и
действительно   скорбят   о
  тех   кто   погиб.   Общаясь   позже   с
родителями  мы пришли к выводу ,что именно своим примером  мы
показываем как учить детей быть патриотами своей страны и знать
историю,   сопереживать   тем   событиям,   которые     происходили   в
стране или даже в твоем регионе.

file_name: Воспитание патриотических чувств  у  школьников начальной школы.docx

intro: В данном материале я рассказываю об опыте работы с детьми по воспитанию патриотических чувств у школьников. Здесь рассказывается о реальных мероприятиях, которые можно провести  с детьми. Они дают положительный результат. Посещение обелисков памяти. Чтение литературы с детьми о войне,о детях героях, знакомство с культурой и обычаями  людей  разных национальностей - все это звенья патриотического воспитания

title: Воспитании патриотических чувств


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Слово и слог. Ударение. Вариант 1.
1.Назови предметы. Укажи, в каком слове четыре слога.



2.В какой строчке все слова разделены на слоги правильно?
 кирпичный, самосвал, переход
 конфета, самокат, осенний
 золотые, верхний, больница
3.Ученик выписывал из упражнения слова, в которых три слога. Какое слово он выписал неверно?
 вертолёт
 бегемот
 прыжок
4.Продолжи предложение. Слог может состоять из …
 одного гласного звука
 одного согласного звука
 несколько согласных звуков
5.В какой строчке из слогов можно составить слово?
 ко, та, фе
 кро, дил, ко
 ка, мо, сам
6.Ученику надо привести пример слова из двух слогов, в котором ударным будет второй слог. Какое
из предложенных слов ему подойдёт?
 сумка
 ворота
 поход
7.Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой.
 выходной
 занавеска
 уроки
8.В каком слове при постановке ударения на другой слог получится новое слово?
 кр`ужки
 хвост`ы
 лист`ы
9.С какой буквой слог всегда ударный?
 с буквой и
 с буквой ё
 с буквой е
10.Первоклассники должны записать слова в таком порядке: два слога, три слога, четыре слога.
Проверь работы детей и определи, кто ошибся.
 Серёжа записал: весна, колодец, макароны.
 Максим записал: лето, велосипед, телефон.
 Лиза записала: кольцо, пешеход, шоколадка. Желаю успехов!
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Слово и слог. Ударение. Вариант 2.
1.Назови предметы. Укажи, в каком слове три слога.



2.В какой строчке все слова разделены на слоги правильно?
 пылесос, игрушки, ласковые
 осенний, скакалка, верхушка
 бензовоз, занавеска, золотой
3.Ученик выписывал из упражнения слова, в которых четыре слога. Какое слово он выписал
неверно?
 продавщица
 электровоз
 горизонт
4.Продолжи предложение. Слог может состоять из …
 одного согласного звука и одного гласного звука
 двух гласных звуков
 несколько согласных звуков
5.В какой строчке из слогов можно составить слово?
 до, па, во
 сор, му, за
 ход, ро, па
6.Ученику надо привести пример слова из двух слогов, в котором ударным будет первый слог. Какое
из предложенных слов ему подойдёт?
 закон
 варежка
 пластырь
7.Укажи слово, которое разделено для переноса с ошибкой.
 окошко  листопад
 пластилин
8.В каком слове при постановке ударения на другой слог получится новое слово?
 м`ука
 шт`ора
 л`ошадь
9.При каком количестве слогов в слове ударение не ставится?
 один слог
 два слога
 три слога
10.Первоклассники   должны   записать   слова   в   таком   порядке:   один   слог,   два   слога,   три   слога.
Проверь работы детей и определи, кто ошибся.
 Аня записала: столб, весло, стрекоза.
 Вера записала: кран, кефир, солнышко.
 Илья записал: сыр, молоко, творог. Желаю успехов!
Бланк для записи ответов
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10






























Ключ к тесту «Слово и слог. Ударение»
№ задания
1
Вариант 1 
Вариант 2 
2


3


4


5


6


7


8


9


10



file_name: тест 1кл2.doc

intro: Данный тест "Слово и слог. Ударение" для первого класса можно использовать как для индивидуальной проверки, так и для проверки усвоения пройденного материала. Также данный материал теста первого класса можно использовать как домашнее задание на индивидуальных карточках для отработки знаний по изученной теме русского языка.

title: Тест по русскому языку для 1 класса по теме: "Слово и слог. Ударение"


extracted_text:
Обобщение знаний. Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов. (2 часа)
Педагогическая цель:
Задачи урока:




систематизировать и обобщить знания учащихся о строении, химическом составе и жизненно важных
процессах, протекающих в клетках;
проверить умения учащихся работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, нахо
дить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки;
подвести учащихся к выводу о единстве живых организмов;
познакомить с видами тканей растений.
Образовательные:

 закрепить  знания учащихся о клетках;
 расширить  представления о разнообразии клеток в живых организмах;
 систематизация знаний учащихся о строении различных клеток;
 сделать вывод о единстве живых организмов;
 закрепить навыки работы с микроскопом.
Развивающие:

 развить представления учащихся о взаимосвязи строения и функции;
 проверить уровень сформированных цитологических знаний, умение применять знания для объяснения
процессов, происходящих в клетке;
 продолжить работу по формированию умений выявлять частные признаки и находить на их основе
общие биологические закономерности;
 закрепить навыки работы с микроскопом.
 развить у учащихся образную память, логическое мышление.
Воспитательные:
 продолжить   формирование   навыков   самостоятельной   работы   с   материалом,   отработка   активного
умения слушать выступающего, совершенствовать навыки самоконтроля.
Содержание   урока
(перечень
Единый план строения клеток дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
Освоение нового материала; комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы)
Прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы
Определяют особенности строения живых организмов,  обитателей  различны  сред  жизни
Устанавливают признаки приспособления  организмов  к  определенной   среде обитания.
Оценивают значение количественных  измерений  в экспериментальной деятельности
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    практической значимости биологических  знаний.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.
1)
2)
Учебник §§ 69, Выводы к главе 1, с.40
Рабочая тетрадь, 5 класс; «Проверка знаний по теме», с.3942
Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   раздел   «Наборы   цифровых   ресурсов»   к   учебнику
«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5класс» Презентация по теме «Растения»
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
 будут сформированы:
навыки обучения,
ответственное отношение к
природе, понимание
научится:
систематизировать
знания   о   клеточном
строении   организмов,
научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, под
руководством учителя
научится:
устанавливать   причинно
следственные   связи   в
изучаемом  круге явлений,

научится:
научится:
планировать
учебное
сотрудничество с   учителем
и сверстниками. оформлять отчет,
включающий описание
наблюдения, его
результаты, выводы,
отвечать на поставленные
вопросы, планировать
алгоритм действий,
выполнять лабораторную
работу.
получит

возможность
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,  работать   в
группах
искать
  и   отбирать
источники   необходимой
информации,
систематизировать
информацию.
получит возможность
научиться:
ориентироваться на
возможное разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
получит возможность
научиться: сравнивать
различные точки зрения,
аргументировать свою
точку зрения, отстаивать
свою позицию, адекватно
использовать  средства
устного общения для
решения коммуникативных
задач, возможность
корректного ведения
диалога и участия в
дискуссии, возможность
сформировать
познавательные интересы и
интеллектуальные умения
сравнения, анализа  и
умение делать выводы в
ходе работы над мини
проектами.
необходимости защиты
окружающей среды,
естественнонаучное
мышление,
любознательность и интерес
к изучению природы
методами естественных
наук, коммуникативные
компетентности в общении
и сотрудничестве со
сверстниками, учителями,
посторонними людьми в
процессе учебной
деятельности, понимание
ценности  здорового и
безопасного образа жизни,
общности живой и неживой
природы на основе
химического состава
клеток, правила поведения
в кабинете биологии,
знание основных правил
отношения к живой
природе; умение
анализировать
информацию,
содержащуюся в заданиях,
делать выводы, применять
знания в новых ситуациях.

и
узнавать  на таблицах и
микропрепаратах
основные   органоиды
клетки,
  компоненты
клетки,   наблюдать   за
процессами
жизнедеятельности   в
соблюдать
клетке,
правила
  работы   с
биологическими
приборами
инструментами,
представление
о
единстве органического
мира,
  познавательный
интерес   на   основе
проведения простейших
биологических
исследований,
естественнонаучное
мировоззрение.
будет   знать:     строение
клетки
живой
(основные
части),
строение   и   функции
клетки,
органоидов
уметь

выделять
существенные   признаки
живых систем, клеток и
тканей   животных   и
растений,
  процессов,
протекающих в клетке; различать   на   рисунках
органоидов
клетки,
тканей   растений   и
животных;
знать
правила   работы   с
микроскопом,
  уметь
готовить
микропрепараты.

file_name: урок 13.docx

intro:
•	систематизировать и обобщить знания учащихся о строении, химическом составе и жизненно важных процессах, протекающих в клетках;
•	проверить умения учащихся работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки;
•	подвести учащихся к выводу о единстве живых организмов;
•	познакомить с видами тканей растений.
Образовательные:
	закрепить  знания учащихся о клетках;
	расширить  представления о разнообразии клеток в живых организмах;
	систематизация знаний учащихся о строении различных клеток;
	сделать вывод о единстве живых организмов;
	закрепить навыки работы с микроскопом.
Развивающие:
	развить представления учащихся о взаимосвязи строения и функции;
	проверить уровень сформированных цитологических знаний, умение применять знания для объяснения процессов, происходящих в клетке;
	продолжить работу по формированию умений выявлять частные признаки и находить на их основе общие биологические закономерности;
	закрепить навыки работы с микроскопом.
	развить у учащихся образную память, логическое мышление.
Воспитательные:
	продолжить формирование навыков самостоятельной работы с материалом, отработка активного умения слушать выступающего, совершенствовать навыки самоконтроля.

title: Технологическая карта урока:"Обобщение знаний. Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов."(биология, 5 класс)


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Содержание   урока
(перечень
дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Тема. Классификация организмов. (1 час)
объяснить, какие группы организмов существуют на Земле;

 охарактеризовать различия между многоклеточными, одноклеточными и неклеточными организмами;


 раскрыть значение многообразия живых организмов;
продолжить формирование умения изучать объекты природы с помощью лупы и микроскопа.
Обучающие:
  научить объяснять сущность термина «классификация»;
 определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и
«вид»;
 характеризовать вид как наименьшую единицу классификации;
 устанавливать связь между царствами живой природы на схеме;
 выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Развивающие:
 развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний;
 развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих
живую природу;
  инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Воспитательные:
 установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде;
  формировать основы здорового образа жизни.
Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств
Урок формирования новых знаний; комбинированный
Формы: фронтальная, индивидуальная или группрвая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями), Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы)
Царства  живой природы, вид, систематика, классификация.
Определяют особенности строения живых организмов,  обитателей  различны  сред  жизни
Устанавливают признаки приспособления  организмов  к  определенной   среде обитания.
Оценивают значение количественных  измерений  в экспериментальной деятельности
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    практической значимости биологических  знаний.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1) Учебник § 10
2)
3)
Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 14, №1,2
Электронное приложение: урок 10, тренажер
Мультимедиа /телевизор, компьютер. Компьютерная презентация. Рисунки, фотографии представителей разных
царств природы. Натуральные объекты, коллекции, влажные препараты. Текст учебника. Карточки само и
взаимооценки. Электронное дидактическое обеспечение: Ресурсы Internet: Гидра – подводная
хищница http://www.youtube.com/watch?v=j1wahRfsk0 Венерина мухоловка http://www.youtube.com/watch?
v=e7RgKWMZndE
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Планируемые результаты:

будут
сформированы:
интеллектуальные
и
творческие   способности,
ответственно   отношение   к
природе,
понимание
защиты

необходимости

научится:
основам
классификации   живых
организмов, определять
принадлежность
биологических
объектов   к   одному   из
Регулятивные
научится: научится:
составлять план текста,
план работы с учебником,
отвечать на поставленные
вопросы, выполнять
Познавательные
Коммуникативные
устанавливать
научится:
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
источники
отбирать
необходимой информации,
  искать

научится:
принимать
участие в работе группами,
использовать   в   общении
правила вежливости.
получит возможность
научиться:    принимать систематизировать
информацию,
получит возможность
научиться:
ориентироваться на
возможное разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
другое мнение и позицию,
строить понятные для
партнера высказывания,
адекватно использовать
средства устного общения
для решения
коммуникативных задач,
возможность корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии.
задания в соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
получит

возможность
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,  работать   в
адекватно
группах,

воспринимать

оценку
своей   работы   учителем,
товарищами.

окружающей
среды,
любознательность и интерес
к   изучению   природы
методами
естественных
наук,
  естественнонаучное
мышление,

царств живой природы,
устанавливать   черты
сходства и различия   у
представителей

царств,
различных
определять
  предмет
изучения   систематики,
выявлять
отличительные
признаки
представителей   царств
живой
природы,
различать   изученные
объекты   в природе, на
таблицах,
  приводить
примеры   тел   живой   и
неживой
природы,
  рисунки,
описывать
делать

зарисовки
растений   и   животных,
признаки
живых
организмов:   клеточное
питание,
строение,
дыхание,
обмен
веществ,
раздражимость,
  рост,
развитие,   размножение,
среды
обитания

различных
живых
существ,
основные
признаки
представителей   царств природы,
живой

приводить
доказательства
взаимосвязи человека и
окружающей среды.

file_name: урок 14.docx

intro:
•	объяснить, какие группы организмов существуют на Земле;
•	охарактеризовать различия между многоклеточными, одноклеточными и неклеточными организмами;
•	 раскрыть значение многообразия живых организмов;
•	продолжить формирование умения изучать объекты природы с помощью лупы и микроскопа.

Обучающие:
	научить объяснять сущность термина «классификация»;
	определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид»;
	характеризовать вид как наименьшую единицу классификации;
	устанавливать связь между царствами живой природы на схеме;
	выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Развивающие:
	развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний;
	развивать представление о многообразии живых организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу;
	инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
Воспитательные:
	установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде;
	 формировать основы здорового образа жизни.

title: Технологическая карта урока:"Классификация организмов"(биология, 5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Решение задач на сложение и
вычитание»
Класс: 5
Предмет: математика
Автор УМК: С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин
Задачи:
   общеобразовательные   (развитие   познавательных   УУД):   закрепить   и
расширить   знания   обучающихся   по   ранее   изученным   темам;   отработка
вычислительных навыков сложения и вычитания натуральных чисел.
   воспитательные   (развитие   коммуникативных   и   личностных   УУД):
воспитывать   навык   самостоятельной   и   коллективной   деятельности,   умение
слушать и вступать в диалог.
   развивающие   (развитие   регулятивных   УУД):   развитие   навыков   и
способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования
и   проверки   гипотез   –   правил   решения   задач,   умений   анализировать   способы
решения задач).
Планируемые результаты:
Предметные:  отработать приемы решения задач на сложение и вычитание,
совершенствовать вычислительные навыки.
Личностные: умение работать в парах, вести диалог, аргументировать.
Метапредметные:  уметь   развивать   коммуникативную   компетенцию
обучающихся; оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Формы, связи:
Межпредметные:  умение   применять   изученные   понятия,   результаты,
методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин
с   использованием   при   необходимости   справочных   материалов,   калькулятора,
компьютера
Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
1 Формы обучения: деятельностный способ обучения.
Ресурсы:
Основные: презентация по теме «решение задач на сложение и вычитание»,
ПК учителя, интерактивная доска, УМК.
Дополнительные: раздаточный материал.
Тип урока:
Тип урока: урок обобщающего повторения.

2 Развиваемые УУД

учебная

трудолюбие;
ЛУУД:
Доброжелательность,
мотивация, смыслообразование.
ПУУД:
Готовность   к   принятию   и   решению   учебных   и
познавательных задач.
КУУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем
и   со   сверстниками;
умение   отвечать   на
поставленный   вопрос   с   достаточной   полнотой   и
точностью.
РУУД:
Прогнозирование своей деятельности.
Этап
Действия учителя
Мотивация
учебной
деятельности.
Постановка
цели   и   задач
урока
Приветствие.
Проверка   готовности   к   уроку.
Сегодня у нас будет необычный урок.
Мы с вами отправимся в путешествие
на   сказочном   поезде   в   «Страну
знаний» (слайд 1). А для того чтобы
сесть на поезд, каждый из вас получит
билетколокольчик.   Но   для   того
чтобы его получить вам необходимо
ответить на мои вопросы.
Ход урока
Действия обучающихся
Мотивация
Дежурный   ученик   называет
отсутствующих   на   уроке.
Демонстрируют   готовность   к
уроку.
  Настраиваются   на
рабочий   лад.   Включаются   в
деловой ритм урока
Слайд 1
Информационный блок
3 Продолжение таблицы 1А
Актуализация
знаний
обучающихся
  Какое   число   называются
Но для начала давайте вспомним что
мы прошли на прошлых уроках.
 Верно.
Ответьте на следующие вопросы:
 Что называется разностью чисел?

вычитаемым, уменьшаемым?
 Как обозначается разность чисел?
С   помощью   каких   вопросов   можно
оформить решение задач на сложение
и вычитание?
Молодцы правильно ответили на все
вопросы. Теперь можем отправляться
в путешествие.

позиция
(внутренняя
ЛУУД:
Самоопределение
обучающегося).
ПУУД:
Общеучебные   умения   структурировать   знания,
контроль   и   оценка   процесса   и   результата
деятельности.
КУУД:
Выражают   свои   мысли   с   достаточной   полнотой   и
точностью, аргументируют свое мнение.
РУУД:
Контроль   и   оценка   прогнозирования   (в   процессе
анализа учебного действия).
На   прошлых   уроках   мы
проходили   тему   «Вычитание».
И начали  проходить  «Решение
текстовых   задач   с   помощью
сложения и вычитания»
Разностью
чисел  а  и  b
называют такое число, которое
при сложении с числом  b  даёт
число а.
Число
 а
уменьшаемым,
вычитаемым.
Разность   чисел
обозначают а – b.
 На сколько больше?
 На сколько меньше?
 Сколько всего?
 Сколько осталось?
называется
–
  число
 b
 а
и
 b
4 обучающийся
Один
выходит
к
доске,
остальные   решают   в
тетради.

ПУУД:
Умение
структурировать
знания;   умение   формулировать
проблему;   умение   осознанно   и
произвольно   строить   речевые
высказывания.
РУУД:
Целеполагание   как   постановка
учебной   задачи;   планирование;
прогнозирование.
Продолжение таблицы 1А
Первичное
усвоение
новых   знаний
(повторение
имеющихся
знаний)
Мы прибыли на первую станцию. Чтобы проехать дальше, нам
нужно решить задачи.
Станция «Задачкино» (Слайд 2)
Задача 1. В колхозе «Красная заря» собрали 552 тонн свеклы,
колхоз «Прогресс»  на 150 тонн больше, а в колхозе «Факел» –
на 220 тонн меньше, чем колхозы «Красная заря» и «Прогресс»
вместе. Сколько тонн свеклы собрали три колхоза вместе?
Задача 2.   Коллекция Саши состоит из 134 марок. Из них 82
иностранные, а остальные российские. На сколько российских
марок в коллекции Саши меньше, чем иностранных?
Станция «Загадочная» (слайд 3)
Задача.  В клетке сидят кролики и курицы. Всего 20 ног и 6
голов. Сколько в клетке кроликов и сколько куриц? Решите
задачу несколькими способами.
5 обучающийся
Один
выходит
к
доске,
остальные   решают   в
тетради.

ПУУД:
Умение
структурировать
знания;   умение   формулировать
проблему;   умение   осознанно   и
произвольно   строить   речевые
высказывания.
РУУД:
Целеполагание   как   постановка
учебной   задачи;   планирование;
прогнозирование.
Продолжение таблицы 1А
Станция «Рыболовная» (слайд 3)
Задача. На этой станции ребята решают задачи, которые записаны на
рыбках, вырезанных из бумаги (рис. 3). На лицевой стороне рыбы
записан ее «вес» от 100 до 500 г, который соответствует уровню
сложности   задачи.
  Если   ученик
затрудняется в решении задачи, он может поменять свою рыбку на
другую.   Уровень   сложности   выбирает   сам   ученик.   За   решенную
задачу с рыбы весом 100 г ученик получает 1 балл, 200 г – 2 балла и
т.   д.   Полученные   баллы   складываются   и   записываются   на   счет
команды. Время пребывания на этой станции – 15 минут.
  Работа   индивидуальная.
Улов   рыбака   (за   5   верно   выполненных   задания   оценка   5,   за   4   –
оценка 4, за 3 задание оценка 3).
6 Продолжение таблицы 1А
Аналитический блок
Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок   и   их
корректировк
а
Учитель   предлагает   обучающимся   выполнить   разно
уровневую   самостоятельную   работу   с   последующей
проверкой.
Проверяет   умение   обучающихся   реально   оценивать
уровень   своих   знаний.   Формирует   умение   выявлять
ошибки.
Учит  составлять алгоритм необходимых действий для
недопущения подобных ошибок.
У   вас   на   столах   цветные   карточки   с
заданиями с 1 по 6 варианты. Карточки
разные   и   по   содержанию,   т.е.   по
степени сложности. (разно уровневые,
4 и 5 варианты для сильных учащихся с
паровозиком на синем фоне). Запишите
в   верхнем   правом   углу   фамилию   и
решите   предложенные   задания.   Все
решения   вы   проводите   в   рабочей
тетради.
Учитель озвучивает оценки классу, записывает на доске
домашнее задание № 78 (а, б)
Подведение итогов занятия
Оценивание
деятельности
обучающихся.
Информация о
домашнем
задании.
Рефлексия.
Подведение
итогов
занятия
Давайте повторим, что мы сегодня проходили.
 распределительный закон,
 сочетательный,
 переместительный.
Обучающиеся отвечают, с каким настроением пришли на
урок, и с каким ушли, выбирая подходящий смайлик.
7

ЛУУД:
Уметь
осуществлять
самооценку   на   основе
критерия
успешности
учебной деятельности.
ПУУД:
Уметь
преобразовывать
информацию   из   одной
формы в другую.
РУУД:
Прогнозирование.

ПУУД:
Умение   структурировать
знания;
оценивание
процессов   и   результатов
деятельности.
РУУД:
Волевая
саморегуляция;
осознание   того,   что   уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению.
ЛУУД:
Проводят
самооценку,
учатся адекватно принимать
причины успеха (неуспеха).
ПУУД:
Проводят
рефлексию способов   и   условий   своих
действий.
КУУД:
Умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать   свои   мысли;
оценивать качества своей и
общей

учебной
деятельности.
8 9

file_name: Технологическая карта урока по теме Решение задач на сложение и вычитание.docx

intro:
Технологическая карта урока по теме «Решение задач на сложение и вычитание»
Класс: 5
Предмет: математика
Автор УМК: С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин
Задачи:
- общеобразовательные (развитие познавательных УУД): закрепить и расширить знания обучающихся по ранее изученным темам; отработка вычислительных навыков сложения и вычитания натуральных чисел.
- воспитательные (развитие коммуникативных и личностных УУД): воспитывать навык самостоятельной и коллективной деятельности, умение слушать и вступать в диалог.
- развивающие (развитие регулятивных УУД): развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез – правил решения задач, умений анализировать способы решения задач).

title: Решение задач на сложение и вычитание