extracted_text:
Методические рекомендации по выполнению
задания 39  раздела «Письмо» на ЕГЭ
Нурбекьян Елена Степановна – учитель английског языка
МБОУ СОШ № 3 им. П.М. Однобокова г. Георгиевска
С   целью   качественной   подготовки   обучающихся   к   ЕГЭ   по   английскому
языку   заранее   знакомлю   их   содержанием   и   стратегией   выполнения   задания   39
(написание   личного   письма).   Считаю   необходимым   поэтапную   отработку   для
получения максимального балла за выполненное задание.
На выполнение задания 39 отводится 20 минут.
Тип задания – с развернутым ответом.
Цель   задания   –   написать   личное   письмо   объемом   100140   слов   (надо
написать ответное письмо другу по переписке, ответив на его вопросы и задав
свои).
Это базовое задание, которое направлено на проверку знания экзаменуемым
основных   правил   английского   языка,   в   частности   умения   составлять   тексты   в
стиле неофициальной, личной переписки.
Максимальное количество баллов – 6.
Выполнение данного задания оценивается по трем критериям:
 решение коммуникативной задачи (максимальный балл – 2);
 организация текста (максимальный балл – 2);
 языковое оформление текста (максимальный балл – 2).
Содержание задания
Написать личное письмо:
 полно и точно дать ответ на каждый из трех заданных вопросов;
 задать три вопроса по определенной теме;
 соблюдать правила написания письма в соответствии с неофициальным стилем.
Диапозон отклонения от требуемого количества слов: не менее 90 и не
более 154.
Менее 90  работа не проверяется, более 154 – проверяются первые 140 слов.
При   подсчете   объема   текста   письма,   соответствующего   требованиям,
считаются   все   слова,   включая   вспомогательные   глаголы,   предлоги,   артикли,
частицы, а также адрес, дата и подпись. При этом:
• стяженные (краткие) формы (например, I’m, she’s  , don’t, shouldn’t) считаются
как одно слово;
• числительные, выраженные цифрами (например, 7; 25; 2014; 38 907), считаются
как одно слово;
• числительные, выраженные словами (например, eightynine), считаются как одно
слово;
• сложные слова (например, drycleaning, openminded, ninetyfive) считаются как одно слово;
• сокращения (например, UK, ecommerce, CNN) считаются как одно слово.
В письме обязательно должны быть следующие компоненты:
 адрес;
 дата;
 обращение;
 благодарность за полученное письмо и ссылка на предыдущие контакты;
 причина,  почему автор заканчивает письмо;
 ссылка на последующий контакт;
 завершающая фраза;
 подпись автора.
Распределите рекомендованные вам 20 минут так:
 23 минуты на анализ задания и составление плана ответного письма (на
английском языке, ни в коем случае не порусски);
 23 минуты на составление списка слов и выражений;
 1213 минут на написание письма;
 23 минуты на проверку выполненного задания.
                    Пошаговые рекомендации по написанию письма:
Шаг 1. Внимательно прочитайте задание и текстстимул (отрывок из письма
друга на английском языке).
Шаг 2.  При ознакомлении с текстомстимулом выделите главные вопросы,
которые следует раскрыть в ответном письме.
Шаг 3. Составьте три вопроса разных типов по заданной теме.
Шаг 4. Составьте план своего ответного письма. Напишите письмо согласно
плану. Не забудьте написать адрес и дату в правом верхнем углу письма, а также
выразить   благодарность   за   полученное   письмо   во   вступительной   части   своего
текста, радость за полученное письмо снова и, возможно, извинение за то, что не
сразу написан ответ. В основной части письма ответьте на три заданных вопроса и
задайте необходимые вопросы другу по переписке. В заключительной части письма
упомяните о будущих контактах, попрощайтесь и поставьте подпись.
Шаг 5. Подсчитайте количество слов в написанном тексте.
Шаг 6.  Проверьте свой текст с точки зрения выполнения коммуникативной
задачи, организации текста и языкового оформления.
Правила оформления задания
1. Краткий адрес располагают в правом верхнем углу.
2. Дату располагают под адресом.
3. Приветствие должно начинаться с обращения «Dear», после которого ставится
запятая. 4. Абзацы текста  начинают  с «красной  строки» либо  пропускают строку  перед
новым абзацем.
5. Необходимо выразить благодарность за полученное письмо.
6. Должна   присутствовать   фраза,   указывающая   на   то,   что   общение   уже
продолжается какоето время.
7. Может присутствовать извинение, объясняющее, почему автор давно не писал.
8. Необходимо ответить на все вопросы, заданные другом по переписке.
9. Обязательно употребление в тексте средств логической связи.
10. В отдельном абзаце необходимо задать три встречных вопроса другу.
11. Необходимо объяснить причину, почему автор заканчивает письмо.
12. Следует выразить надежду на продолжение общения.
13.  Должна   присутствовать   стандартная   завершающая   фраза,   после   которой
ставится запятая.
14.Необходимо   поставить   подпись      имя   автора   письма   (без   фамилии)      на
отдельной строке. После подписи точку не ставят.
Фразы для написания личного письма
1. Georgievsk
     Russia
2. 14/06/2019
3. Dear_______,
4. Thanks a lot for your letter.
5. It was great to hear from you again.
It’s always great to hear from you.
I’m happy to hear from you again.
6. I’m sorry for not writing earlier, but I’ve been busy preparing for my exams.
Sorry I haven’t written for so long, but I’ve just got back from my school trip.
I’m sorry it has taken me so long to reply, but I’ve been really busy with my
exams.
7. I’ll happily answer your questions.
I’ll gladly answer your questions.
I’ll be happy to answer your questions.
I’m happy to answer your questions.
I’m always happy to answer your questions.
I’m always ready to answer your questions.
Of course, it’s no problem at all to answer your questions.
8.
Personally,
Well,
Actually,
However,
9. That’s great / wonderful / fantastic / good news about '_____________________!
Of course,
Also,
That’swhy
So,
 As for me,  Moreover, That’s great that_______________________________________________________!
That’s awful / bad / terrible news about____________________________________.
It’s a pity that_________________________________________________________.
10.Well, that’s all for now. I must study for my English exam. I can’t wait to hear
from you again.
Sorry, I have to go now. My sister is calling me. Please, write back soon!
Sorry, I have to stop now. I’ve got loads of homework to do. Looking forward to
hearing from you soon. Well, I’d better go now as it’s time to go to bed. Hope to hear
from you soon.
11.Best wishes,
All the best,
Love,
Yours,
12.Имя автора письма (без фамилии), после него не ставится точка.
Схема оформления работы
Georgievsk
Russia
05/06/2019
Dear_______,
Thanks a lot for your letter. It was great to hear from you again. Sorry I haven’t
written for so long, but I’ve been busy with my exams.
I’ll happily answer your questions. As for me,_____________________;_______.
Personally,________________________________________________________.
Well,____________________________________________________________.
That’s great news______________________________________________about!
Well, that’s all for now. I must do my homework. I can’t wait to
hear from you again.
Best wishes,
Как оценит Вашу работу эксперт?
Согласно критериям:
1. Решение коммуникативной задачи – 2 балла
2. Организация текста– 2 балла
3. Языковое оформление– 2 балла
Итого – максимум 6 баллов.
Подсчитает количество слов (не менее 90 и не более 154). Менее 90 работа
не проверяется, более 154 – проверяются первые 140 слов.
Рассмотрит, как в данной работе решается коммуникативная задача: Даны ли три полных и точных ответа на вопросы?
Заданы ли три вопроса другу по переписке по теме:
Выбран   ли   правильный,   неформальный   стиль   письма,   соблюдаются   ли   все
правила написания личного письма:
 есть ли ссылка на предыдущие контакты,
 благодарность за полученное письмо,
 надежда на последующие контакты,
   обращение,   завершающая   фраза,   подпись   автора   в   соответствии   с   неофи
циальным стилем. Вывод: за решение коммуникативной задачи работа может получить 2 балла
из 2 возможных. Если за решение коммуникативной задачи эксперт выставляет 0
баллов, то вся   работа автоматически оценивается в 0 баллов, работа дальше не
проверяется.
 Важно также обратить внимание на организацию текста и его языковое
оформление.
Для получения максимального балла по данным критериям, необходимо, чтобы
работа соответствовала требованиям, представленным ниже.
Требования к организации текста:
 соблюдение логики изложения;
  корректное деление текста на абзацы;
 использование средств логической связи;
Отвечая на три вопроса и начиная задавать три вопроса, проверит, добавлены ли в
ваш текст словасвязки: е. g. I think, as.... , also, by the way... etc.
 обращение на отдельной строке;
  завершающая фраза на отдельной строке;
 подпись на отдельной строке;
 адрес автора в правом верхнем углу;
 дата под адресом.
Вывод:  за  организацию текста  работа может максимум получить 2 балла из 2
возможных, если соблюдены все восемь перечисленных выше позиций.
Требования к языковому оформлению текста:
    используемый   словарный   запас   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной задаче;
  орфографические   и   пунктуационные   ошибки   практически   отсутствуют   (до
пускается не более 2 негрубых лексикограмматических ошибок или/и не более 2
негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).
Вывод:  за  языковое   оформление  текста  работа   получает   2   балла   из   2
возможных при соблюдении обозначенных требований.
Таким   образом,   работа   в   целом   может   быть   оценена   в   6   баллов   из   6
возможных (2 балла — решение коммуникативной задачи, 2 балла — организация
текста и 2 балла — языковое оформление текста).
Такой   подход   к   организации   тренировочной   работы   с   учащимися способствует успешному выполнению задания 39 на ЕГЭ по английскому языку.

file_name: Метод. реком. зад. 39 (1).docx

intro: Представленный материал содержит всю необходимую информацию для успешного выполнения задания 39 (написание личного письма) на ЕГЭ по английскому языку. Схема оформления письма и типичные фразы помогут преодолеть трудности в выполнении задания. Анализ выполнения задания с позиции оценки экспертом способствует избежанию  типичных ошибок и получению максимального балла за выполнение задания.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ "Школа № 9 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г. Перми
  Согласовано
Зам. директора по ВР___________
Бачинская Ю.И.
Конспект внеклассного мероприятия
«Поезд Безопасности – 2018»,
в рамках тематической акции
«Урок России».
Составила и провела: Ивашкив К.П.
Дата проведения: 3 сентября 2018 г.
Цель:   систематизация   и   обобщение  знаний   детей   о   правилах   поведения,
обеспечивающих   сохранность   их   жизни   и   здоровья   в   современных   условиях   быта,
улицы, о правилах поведения в экстремальных ситуациях.
Задачи:
Активизировать знания учащихся по правилам безопасного поведения дома, на улице,
дороге, при пожаре, в транспорте, на природе и по оказанию первой медицинской
помощи;
Способствовать формированию навыков безопасного поведения во время
чрезвычайных ситуаций путём самостоятельного принятия решения в экстремальной
ситуации.
Развивать наблюдательность, внимание, умение работать в коллективе, умение искать
и находить правильное решение;
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, чувство товарищества,
сопереживания.
Оборудование:
I.
Организационный момент.
Ход занятия:
Сегодня мы проведем игру по станциям, во время которой мы выясним, кто лучше
всех знает правила безопасности.
Сейчас мы отправимся по станциям. Но перед этим сделаем зарядку.
Выдача маршрутных листов.
Желаем всем удачи!
II.
Движение по станциям.
Безопасность в доме
Сегодня мы поговорим о доме, где живет каждый из нас, и о самых обычных вещах
в нашем доме. Каждый дом – это веди не просто крыша и стены. Свое жилье человек
наполнил удобными механизмами. В доме каждого человека много вещей: бытовая
техника, посуда, одежда, мебель, острые и режущие предметы и многое другое. Все эти вещи – наши помощники, они помогают человеку, создают удобства в нашей
жизни. А вот, что за вещи окружают человека в доме, вы назовете, отгадав загадки.
Игра: «Как избежать неприятностей»  продемонстрировать картинки детям,
попросить их объяснить. (можно, нельзя, почему?)
Загадки.
1. Хожу с края на край,
Режу черный каравай. (Нож)
2. Она колет очень колко
Всем известная (иголка).
3. Он на кухне обитает,
Еду готовить помогает.
За ним нужен глаз да глаз,
Потому, что это (газ).
4. На железной клумбе
Цветы голубые –
Помогают стряпать
Кушанья любые. (Газовая плита)
5. За белой дверцей стужа, лед,
Там Дед Мороз, друзья, живет. (Холодильник)
6. Два конца, два кольца,
А в середине  гвоздик. (Ножницы)
7. Он учиться помогает,
Информацию хранит,
В игры он с тобой играет,
С дисков музыка звучит. (Компьютер)
8. Что за чудо, что за ящик?
Сам певец и сам рассказчик,
И к тому же заодно
Может показать кино. (Телевизор)
9. Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы.
Весь день ныряли в петельки…
И вот он шарф для Петеньки. (Спицы)
Безопасность на улице
Ребята встают в круг, учитель посередине. Задаёт вопрос и кидает мяч ученику.
Ученик отвечает на вопрос.
Вопросы: Если на улице к тебе обратился незнакомый человек, как ты с ним будешь
разговаривать?
Незнакомая женщина предлагает проводить тебя домой и говорит, что она твоя
тетя. Что ты ей ответишь?
Что ты будешь делать, если незнакомый человек предлагает сесть тебе в машину
и поехать с ним?
Если к тебе обратился незнакомый молодой человек, он говорит, что его к тебе
прислала мама за ключами, а сама ждет тебя у подъезда, а он забыл, где ты живешь,
что надо сделать?
Что вы станете делать, если кто  то попытается открыть дверь вашей квартиры?
Что вы ответите, если незнакомый спросит по телефону, одни вы дома или нет?
Что делать, если в вызванном вами лифте находится незнакомый человек?
Вы вернулись из школы, а дверь вашей квартиры открыта. Ваши действия?
На улице вы находите пакет, оставленный кем  то. Ваши действия?
Пожарная безопасность
Игра на улице «Мы пожарные».
В этой игре обучающиеся будут изображать роль пожарного.
 Задача детей: спасти животных из «горящего»  дома.
Делимся на две команды.
Каждой команде необходимо спасти животных из «горящего дома»
Дом – стул, животные – игрушки находящиеся на нём.
Безопасность на дорогах
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Чтоб было безопасно,
Вам нужно, без сомненья,
Знать и выполнять
Правила…(дорожного движенья).
Давайте вместе вспомним правила дорожного движения.
 Какие сигналы светофора вы знаете, что они обозначают?
 Как на проезжей части обозначен пешеходный переход?
 В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
 Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
 Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
 Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги? Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. А зачем нам нужно знать
правила дорожного движения? (Ответы детей).
На дороге стоит светофор, давайте повторим, какие у него цвета и что они
обозначают. (ответы детей)
На доске вывешены дорожные знаки. Учитель читает стихотворение про каждый
7.Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу.
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!
(телефон)
знак, а ребята должны определить, о каком дорожном знаке идёт речь, выбрать из
предложенных на карточке (дорожные работы, движение запрещено, пешеходный
переход, въезд запрещен, место стоянки, пункт первой медицинской помощи, телефон,
автозаправочная станция, движение пешеходов запрещено, место остановки автобуса,
пункт питания, дети).
О каких дорожных  знаках идёт речь?
1.Ктото яму раскопал
Прямо на дороге.
Весь асфальт переломал
Берегите ноги!
И водитель должен знать,
Что идут работы
Знак увидел объезжать,
Дальше без заботы.
(дорожные работы)
2.Этот знак, ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!
(движение запрещено)
3.Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти.
(пешеходный переход)
4.Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
(въезд запрещён)
5.Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб не нужная ему,
Не мешала ни кому.
(место стоянки)
6.Если кто сломает ногу,
8.В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
(движение пешеходов запрещено)
9.В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждёт
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
(место остановки автобуса)
10.Коли вам нужна еда,
То пожалуйста сюда.
Эй, шофёр внимание,
Скоро пункт питания!
(пункт питания)
11.Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
(дети)
12.Не доедешь без бензина Здесь врачи всегда помогут
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше скажут.
(пункт первой медицинской помощи)
До кафе и магазина
Этот знак вам скажет звонко
Рядышком бензоколонка!
(автозаправочная станция)
Безопасность в транспорте
Транспортным средством называется устройство, предназначенное для
перевозки людей или грузов.
Транспорт, который служит для перевозки людей, называется транспортом
общего пользования. К нему относятся: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное
такси, движущиеся по установленным маршрутам.
Транспорт, который служит для перевозки грузов, называется грузовым.
Специальный транспорт – это транспорт, оборудованный специальной
сигнализацией (сирена, мигалка, гудок). К нему относятся: милицейские, пожарные,
санитарные машины.
Кроме того, транспорт бывает служебным и личным.
Служебный транспорт – это собственность предприятия, который обслуживает
их транспортные нужды.
Личный транспорт – это транспорт, имеющийся в частной собственности у
граждан.
Как вести себя в транспорте. Вопросы.
1.  Как называется транспорт, служащий для перевозки людей?
2.  Как называется транспорт, предназначенный для перевозки грузов?
3. Какие виды транспорта вы еще знаете?
4. Можно ли ездить без родителей в транспорте?
5. Как нужно вести себя при пользовании общественным транспортом?
6. Почему нельзя высовываться в окно в транспорте?
7. Как нужно вести себя, находясь вблизи железнодорожных путей?
Развивающая игра «Транспорт».
Раздать детям по большой карточке, перемешать маленькие карточки друг с другом,
положить их лицом вверх. Участникам нужно составить свой комплект.
Безопасность на природе
Дидактическая игралото «Дары природы».
Оказание первой помощи
Ребята, сегодня мы с вами научимся оказывать первую медицинскую помощь.
Представьте, что один из вас поранил ногу (руку), и вам нужно оказать первую
помощь. Задание: перебинтовать нужный участок тела.
III. Подведение итогов.
Приложение.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Станция
Класс  ____
Место
Результат
Безопасность в доме
1 кабинет
Безопасность на улице
Баскетбольная площадка (улица)
Пожарная безопасность
беговая дорожка (улица)
Безопасность на дороге
2 кабинет
Безопасность в
транспорте
Безопасность на природе
4 кабинет
5 кабинет
Оказание первой помощи
Вход в школу (улица)

file_name: урок безопасности.docx


extracted_text:
Семинар
для педагогов на тему:
«Особенности человеческой коммуникации»
Цель: продолжить работу по развитию у педагогов коммуникативных умений
и навыков.
Задачи: Дать понятие что такое межличностная коммуникация.
Раскрыть суть, секреты, нюансы межличностных отношений.
План
1. Пояснительная записка
2. Межличностная коммуникация.
3. Притча.
4. Хочешь я скажу, что о тебе думаю или механизм обратной связи.
5. Практическая часть. ( советы как принимать обратную связь).
6. Коммуникативные барьеры.
7. Причины возникновения коммуникативных барьеров.
8. Общение и одежда.
9. Невербальный язык общения установок при общении.
10. Практические советы как узнать о своей коммуникативной позиции. Пояснительная записка
Рассмотрим   понятие   межличностная   коммуникация.
  Понятие
межличностная коммуникация широко используется в ходе анализа способов
контактов   и   взаимодействия   между   партнерами,   приема   информации,   ее
переработки   и   означает   процесс   обмена   сообщениями   и   их   интерпретации
двумя или несколькими индивидами, вступивших в определенные отношения
друг   с   другом.   Другими   словами,   это   коммуникация   в   ситуации
межличностных взаимодействий или межличностных отношений (иногда эти
словосочетания даже используются в качестве синонимов), при этом прежде
всего имеются в виду процессы обмена, т. е. взаимной обращенности друг к
другу, отклику друг на друга участвующих в общении людей.
Межличностные отношения – это система убеждений, установок, ориентаций,
ожиданий,   стереотипов   и   других   диспозиций,   через   которые   люди
воспринимают   и   оценивают   друг   друга,   а   их   реализация   как   раз   и
осуществляется   посредством   межличностной   коммуникации.   Такое   важное
свойство коммуникации как ее функциональность здесь проявляется наиболее
ярко.   В   качестве   примера   можно   привести   семейные   отношения,   а   также
общение   внутри   различных   компаний   близких   и/или   случайных   людей.
Контакты в таких случаях могут быть длительными или кратковременными,
  частными   или   публичными,
произвольными   или   преднамеренными,
вербальными   или   невербальными,   но   все   они   направлены   на   достижение
понимания, определенного согласия либо на взаимные изменения поведения,
отношений и установок партнеров.
И хотя, как отмечалось, коммуникация на этом уровне характеризует обмен
сообщениями между некоторым, обычно небольшим и ограниченным числом
людей («между личностями»), но в ее основе всегда стоит взаимодействие в
диаде, т. е. контакт «лицо в лицо». Суть коммуникативного процесса здесь в
том, что это не просто взаимное информирование партнеров, а постоянное уточнение   информации,   ее   обогащение   и,   таким   образом,   совместное
постижение предмета обсуждения.
 Межличностная коммуникация – всегда обмен информацией. Даже если
фраза, сказанная одним партнёром, «разбилась» о молчание собеседника,
обмен информацией произошел: говорящий получил коммуникативный знак
от собеседника в виде отсутствия видимой реакции. Коммуникативный акт
всегда подразумевает наличие как минимум двух партнёров, связанных между
собой общей информацией. Информация помещает партнёров в единое
информационное пространство. После такого обмена информацией – есть и
общее настроение, и коечто о личности общающихся, и некоторые
наметившиеся отношения друг с другом.
Таким   образом   межличностная   коммуникация   –   это   процесс   обмена
информацией,   который   приводит   к   развитию   и   изменению     последней,   в
общем   информационности,   создаваемом   партнерами   по   общении.   В
преобладающем большинстве случаев при общении двух человек один хочет
высказать то, что думает, а второй понять смысл высказывания. Оба партнера
стремятся найти общий смысл диалога.
Притча:
«Однажды у одной матери сын совершил плохой поступок и она в порыве
чувств   рассказала   ему   быль:   «Жилибыли   бабушка   и   дедушка.   Они
воспитывали внука, родители которого погибли. Дедушка и бабушка ни в чём
внуку не отказывали давали ему всё, что он захочет, дом у них был полная
чаша. А внук не ценил этого, и начал совершать плохие поступки один за
другим. Когда дедушка с бабушкой об этом узнали, расстроились. Они начали
беседовать со своим внуком: «как же так ты почему так поступаешь?» но внук
не принял во внимание беспокойство  родственников и продолжал  совершать
плохие поступки. Тогда дедушка взял досточку и за каждый проступок внука прибивал  в  неё гвоздь. И  когда  на досточке  не  осталось  места последний
гвоздь   елееле   вместился   на   ней,   дедушка   взмолился   :   «Почему   ты   так
поступаешь, посмотри  , уже  на  досточке   нет  места, сколько   же  много  ты
совершил   плохих   поступков!»   Внук   подумал   и   ответил:   «теперь   я   буду
хорошо себя вести и за каждый хороший поступок вытаскивать по гвоздю из
досточки».   Когда   на   досточке   не   осталось   не   одного   гвоздя   внук   сказал:
«Дедушка, посмотри, какой я молодец, на досточке ничего не осталось». На
это   дедушка   ответил,   а   ты   переверни   досточку   и   посмотри   сколько   на
обратной стороне рубцов, она вся корявая, вот так и на моём сердце осталось
столько рубцов изза твоих плохих поступков». Мать продолжала вот сынок и
у меня на сердце остался рубец от твоего плохого поступка. Послушав мать,
  заплакал.   Прошло   время,   он   настолько   изменился,   что   даже
сын
родственники недоумевали, что так повлияло на их сына, внука и брата».
Это один из примеров, того, как мать отреагировала на поступок сына здесь и
сейчас т.е. обратной связью.
Хочешь  я скажу, что о тебе думаю или механизм обратной связи.
Обратная связь – это информация о том, как слушатель воспринимает
коммуникатора   и   как   воспринимает   его   слова.   Обратная   связь   является
неотъемлемой частью любого коммуникативного обмена, содержится в любом
общении.   Благодаря   ей   общение   становится   отменным   приобретает
психологический   подтекст.   Канал   обратной   связи   призван   служить
благородной цели – способствовать взаимопониманию. Это помощь партнёру
по   общению,     а   именно   как   воспринимаются   его   слова,   поступки,   какие
чувства он вызывает у других людей, обратная связь важная составляющая
человеческого общения. Практическая часть
Советы как давать обратную связь:
1.О.С. должна содержать информацию о том, что произошло сейчас, а не в
прошлом.
2. О.С. необходимо давать к месту и в выверенных дозах. Давать тогда, когда
у партнёра есть время её осмыслить, не бросать её в спину.
3. О.С. не стоит навязывать. Её можно предлагать.
Рассмотрите приёмы обратной связи.
Задание № 2
Перечислите   наиболее   выраженные   признаки   по   которым   можно   судить   о
настроении человека.
Советы как принимать обратную связь.
1.О.С. необходимо выслушать до конца.
2.  Выслушав   всю   информацию,   полезно   осмыслить   и   вернуть   говорящему:
«Если я вас правильно поняла, вы имели в виду…» Этот приём улучшает
взаимопонимание и разряжает атмосферу диалога.
3.   К   информации   необходимо   относиться   серьёзно   и   спокойно.   Следует
помнить, что это всего лишь субъективное мнение говорящего, его лишь точка
зрения.
4. Её  нужно просто принять к сведению.
Задание № 3
Определите как вы будете строить отношение с изображенными на этих
рисунках людьми. Барьеры, возникающие приобщении:
Коммуникативные барьеры     по своей психологической природе
коммуникативный барьер является механизмом защиты от нежелательной
информации и, как следствие, от нежелательного воздействия.
По своей сути коммуникативные  барьеры – это психологические препятствия
различного   происхождения,   которые   слушатель   устанавливает   на   пути
нежелательной  информации.
Существует три формы коммуникативных барьеров:
1   форма:  изобретение   –   самый     сложный   барьер.   Это   можно   сделать   как
физически так и психологически забыть информацию.
2 форма: авторитет – обесценивается за счет авторитетности её источника
«яйца курицу не учат»  известная формула снижения авторитета.
3  форма:   непонимание   –  это   самый   тонкий   и   изощрённый   способ   снизить
неблагоприятное воздействие нежелательной информации.
Причины возникновения коммуникативных барьеров.
Они скрываются в содержательных и формальных характеристиках
сообщения – фонетических, стилистических семантических, в ложке его
настроения. Рассмотрим их:
Фонетический барьер, возникает иногда, когда участники общения говорят на
различных языках и диалектах, имеют существенные дефекты речи и
(дикции), искажен грамматический строй высказываний:
Не выразительная речь Речь – скороговорка
Речь с большим количеством звуков – паразитов.
Семантический барьер в общении возникает изза несовпадения или различий.
Это проблема жаргонов и сленгов.
Логический   барьер  –   возникает   тогда,   когда   логика   высказывающегося
слишком сложна для восприятия слушателя, либо кажется ему несерьёзной,
противоречит присущей ему манере доказательств.
Мотивационный   барьер возникает,   если   у   партнеров   разные   мотивы
вступления в контакт, например: один заинтересован в развитии общего дела,
а другого интересует только немедленная прибыль. В таком случае лучше с
самого   начала   выяснить   намерения   друг   друга,   согласовать   мотивы
сотрудничества. Если это не удастся, совместная работа обречена на неудачу.
Барьер   некомпетентности. Некомпетентность   партнера   вызывает   чувство
досады, ощущение потерянного времени. Если партнер совсем не разбирается
в проблеме, лучше вежливо «свернуть» разговор; если он владеет вопросом
частично, а обратиться больше не к кому, нужно ввести его в курс дела, не
подчеркивая при этом свою большую осведомленность.
Этический   барьер возникает   тогда,   когда   взаимодействию   с   партнером
мешает   его   нравственная   позиция,   несовместимая   с   вашей.   Идти   ли   на
компромисс, каждый решает сам, а вот пытаться перевоспитать или стыдить
партнера не рекомендуется.
У   каждого   человека   свой   стиль   общения.   Он   зависит   от   темперамента,
характера,   мировоззрения   и   формируется   под   влиянием   воспитания,
окружения,   профессии.   Поэтому   в   деловом   общении   часто   может
возникать барьер стилей общения. Содержание стиля общения составляют
∙         преобладающий   мотив   общения   (взаимодействие,   самоутверждение,
эмоциональная поддержка собеседника и т.п.);
∙        отношение к другим людям (мягкость, доброжелательность, терпимость,
жестокость, рационализм, эгоцентризм, предубежденность и т.п.); ∙         отношение   к   себе   (самолюбование,   признание   своих   недостатков,
отстаивание «чести мундира», навязывание своего мнения и т.п.);
∙         характер воздействия на людей (давление, принуждение, манипуляция,
сотрудничество, личный пример, невмешательство и т.п.).
Как же сделать так, чтобы стиль общения партнера не стал препятствием в
общении с ним? Необходимо осознать, что стиль поведения человека – это
проявление его глубинных сущностных характеристик, и. если это не мешает
делу, его следует принимать, каким бы ни было наше отношение.
Эстетический   барьер возникает   в   том   случае,   когда   партнер   неопрятно,
неряшливо   одет   или   обстановка   в   его   кабинете,   вид   рабочего   стола   не
располагают   к   беседе.   Преодолеть   внутреннее   препятствие   к   ведению
разговора  трудно, и  тем  не менее, если  этот   контакт  очень  нужен,  нельзя
показывать, что нас чтото коробит.
Комфортному   общению   может   препятствовать   и разное   социальное
положение партнеров, особенно если один из них привык испытывать трепет
перед   начальством.   Избавиться   от   такого   отношения   помогает   следующая
установка   перед   разговором:   «Начальник   такой   же   человек,   как   и   я.   Ему
присущи все человеческие слабости. У меня нет причин для волнения. Я буду
говорить спокойно и просто, рассчитывая на понимание. Я уважаю себя и свое
дело, и он это почувствует».
Барьер   отрицательных   эмоций возникает   в   общении   с   расстроенным
человеком.   Если   партнер,   который   обычно   с   вами   вежлив,   встречает   вас
нелюбезно, разговаривает не поднимая глаз и т.п., не спешите принимать это
на свой счет: может, он не в состоянии справиться с плохим настроением изза
хода   собственных   дел,   семейных   неурядиц   и   т.п.   Необходимо,   придя   на
встречу   заранее,  постараться   узнать,  какая   обстановка   на  фирме,  в   каком
настроении   деловой   партнер.   Иногда   бывает   лучше   перенести   разговор   на
другое   время.   Если   это   невозможно,   то   надо   в   начале   разговора   помочь
партнеру улучшить его эмоциональное состояние. , также влияет на то,
Состояние здоровья человека, физическое или духовное

как человек общается. Наблюдательным людям не составляет большого труда
по   внешним   признакам   догадаться   о   том,   что   происходит   с   человеком,
выбрать соответствующий тон, слова или сократить время общения, чтобы не
утомлять собеседника, которому нездоровится.
Психологическая   защита, выстраиваемая   деловым   партнером,      серьезный
барьер общения. Осознав, что барьер в общении с неудобным сотрудником
или   партнером   вызван   его   желанием   защититься,   попробуйте   изменить
отношение к нему, и сложности в общении с таким человеком постепенно
исчезнут.
 Барьер   установки. Ваш   деловой   партнер   может   обладать   негативной
установкой по отношению к вам или к фирме, представителем которой вы
являетесь. Если вы столкнулись в барьером установки, лучше не пытаться
переубеждать партнера. Спокойно отнеситесь к неприязни как к проявлению
невежества,   слабости,   отсутствия   культуры,   простой   неосведомленности.
Тогда несправедливое отношение не будет вас задевать, а вскоре оно и вовсе
исчезнет,   так   как   ваши   дела   и   поступки   заставят   партнера   изменить   свое
мнение.
Семантический барьер возникает тогда, когда деловые партнеры пользуются
одними и теми же знаками (в том числе словами) для обозначения совершенно
разных   вещей.   Причины   возникновения   этого   барьеры   различны.   Чтобы
преодолеть семантический барьер, необходимо понять особенности партнера,
использовать понятную для него лексику; слова, имеющие разные значения,
необходимо объяснять, в каком смысле то или иное слово вы использовали.
    (логический барьер) очень мешает общению.
Неумение выражать свои мысли

Гельвеций   говорил:   «Требуется   гораздо   больше   ума,   чтобы   передать   свои
идеи, чем чтобы иметь их… Это доказано тем, что существует много людей,
которые считаются умными, но пишут очень плохие сочинения». Необходимо набраться   терпения   и   использовать   все   свое   умение   слушать,   задавать
вопросы, чтобы получить от партнера необходимую информацию.
    (фонетический   барьер) очень   мешает   эффективному
Плохая   техника   речи

общению. Но если вы заинтересованы в контакте именно с этим партнером,
придется приспосабливаться к его манере говорить и не показывать вида, что
вы чемто недовольны.
Неумение   слушать проявляется   в   том,   что   партнер   перебивает,   начинает
говорить о своем или уходит в собственные мысли и вовсе не реагирует на
ваши   слова   (подробнее   см.   Слушание   в   деловой   коммуникации).
Компенсировать неумение партнера слушать можно только своим искусством
говорить.
Барьер   модальностей возникает   тогда,   когда   человек   не   задумывается   о
приоритетном   канале   восприятия   информации   (подробнее   см.   Вербальные
средства   коммуникации).   Знание   того,   что   у   каждого   человека   есть
определенный приоритетный канал восприятия, делает нас терпимее, а умение
его   определять   позволяет   найти   адекватный   язык   общения   с   конкретным
собеседником,   сделать   контакт   с   ним   не   только   бесконфликтным,   но   и
эффективным.   Для   того   чтобы   в   коммуникации   не   возникал   барьер
модальностей, нужно передавать информацию в той модальности, в которой
ее   легче   всего   воспринимать   партнеру,   в   той   форме,   в   которой   она   ему
понятна.
Барьер характера тоже создает сложности в общении. У каждого человека
свой характер, но воспитанные люди умеют вести себя так, чтобы их характер
не был источником конфликта. Не все, однако, хотят и умеют разобраться в
себе   и   контролировать   себя.   Люди   с   ярко   выраженными   особенностями
темперамента могут быть неудобными собеседниками.
Невежливость  – это тот барьер, который мешает и правильно воспринимать
партнера,   и   понимать,   что   он   говорит,   и   взаимодействовать   с   ним.   К
сожалению,   проявления   невоспитанности   нередки   даже   в   деловой коммуникации.   Невежливое   обращение   можно   пресечь   спокойной,   без
раздражения,   собственной   вежливостью.   Бывают   ситуации,   когда   вы
вынуждены   выслушать   справедливое   или   несправедливое   выражение
возмущения. Помните, что ваша цель – сотрудничество, а не конфликт. Когда
человек груб, возникает желание тотчас резко поставить его на место. Но это
может привести к перебранке. Лучше ответить холодным и спокойным тоном.
На   многих   это   действует   отрезвляюще.   Есть   и   другие   способы   успокоить
возмущенного собеседника:
∙        прием   «чужая   роль»: если   собеседник   возмущается   или   кричит,
попробуйте   войти   в   его   положение,   посмотреть   на   ситуацию   его   глазами;
стоит   сказать   человеку   «Понимаю   Вас»      и   появляется   возможность
конструктивно повести разговор;
∙        сочувственное отношение к партнеру: помните, что признание правоты
собеседника и сочувствие ему обычно гасят огонь возмущения;
∙         напряженную   обстановку   можно   разрядить   и шуткой,   но   она   даст
нужный эффект лишь тогда, когда вы уверены в том, что у вашего партнера
есть чувство юмора;
∙        прием   отстранения: можно   ненавязчиво   рассматривать   кричащего,
сосредоточившись   на   какойнибудь   мелочи   в   его   костюме   или   прическе;
можно размышлять о его возрасте, семейном положении, любимом занятии;
полезно   также   анализировать   речь:   особенности   произношения   слов,
богатство   лексики,   интонации,   удачные   речевые   обороты,   ошибки   в
произношении слов и построении фраз.
Эти приемы позволяют перенести неблагоприятное воздействие без стресса.
Разрядившись и не заведя вас, партнер обычно чувствует себя неловко, а то и
испытывает   чувство   вины.   В   таком   состоянии   он   готов   к   продолжению
контакта.   И   теперь   все   зависит   от   вашего   желания   общаться   с   этим
человеком. Чтобы   не   возникал   барьер   невежливости   в   общении   с   вами,   будьте
внимательны к партнеру с первой же минуты разговора.
Как преодолеть барьеры в общении?
 Прежде   всего   –   вырабатывать   чувство   собственного   достоинства,
уверенность в себе. Помогает также умение видеть за каждым неадекватным
поступком человека проявление его психологических особенностей, а может
быть, и проблем.
Обратите внимание на наши типичные ошибки  при общении:
∙        неправильные   ожидания   в   отношении   партнера (неправильные
ожидания возникают в результате следующей ошибки: если мы знаем человека
недостаточно, лишь какуюто его положительную или отрицательную черту,
то нередко достраиваем его образ как положительный или отрицательный, а
потом связываем свои ожидания с нами же созданным образом);
∙        нам кажется, что партнер должен догадываться о том, что мы
чувствуем (лучше   сразу   четко   сформулировать   свои   ожидания,   объяснить
причины и т.д.);
∙        не   улавливаем   подтекст   разговора (часто   мы   не   предполагаем,   что
партнер   тоже   может   прямо   не   высказывать   свои   желания   и   истинное
настроение);
∙        если поведение человека нам неприятно, нам кажется, что он плохо
к нам относится или даже делает это нам назло (причина же может быть
совсем   в   другом;   людей   обычно   огорчают   и   раздражают   несправедливые
обвинения   в   плохом   отношении,   получается,   что   мы   сами   и   провоцируем
конфликт);
∙        мы   стараемся   оправдать   ожидания   собеседника (в   общении   с
хорошим   человеком   это   приводит   к   неестественности   отношений,   которая
нередко обнаруживается в самый неподходящий момент; если же мы идем на
поводу у манипулятора, последствия еще хуже.). Жизнь сталкивает нас с разными людьми. И очень редко дарит тех, в общении
с которыми барьеры не возникают. Поэтому следует быть снисходительными
к   проявлениям   некоммуникабельности   и   уметь   делать   общение
бесконфликтным.   Чтобы   преодолеть   барьеры   в   общении,   нужно   поставить
«диагноз»   себе   или   партнеру   и   так   построить   свое   поведение,   чтобы
уменьшить или устранить барьер.
Задание № 4
Составьте пожалуйста диалоги людей, изображённых на картинке.
Общение и одежда.
Потребность в общении диктует нам как необходимо одеваться, чтобы быть
принятым определенным кругом лиц.
При   общении   на   равных   лучше,   когда   мы   одеты   примерно   одинаково   с
партнером по общению (но не повышаем его абсолютно).
Совпадение   стилистики,   формы,   ткани,   дороговизны   изделия   способствует
благоприятному   исходу   контакта.   Одежда   помогает   разворачиваться
общению в соответствии с ролью,
На   которую   претендует   человек.   Она   помогает   достичь   социального
комфорта в принятии и признании другими людьми особую роль она занимает
в формировании первого впечатления.
Если   для   Вас   важно,   чтобы   общение   состоялось,   обратите   внимание   на
одежду. Хорошо одеваться с позиции психологии – это грамотно управлять
общением! Невербальный язык общения.
Человечество   весьма   изобретательно   в   создании   невербальных   языков
общения и, в частности, передачи информации.
Невербальная   коммуникация   играет   огромную   роль   в   человеческом
взаимодействии.
Значительная   часть   информационного   обмена   в   области   невербального
общения.
В   частности,   именно   к   его   средствам   чаще   всего   прибегает   человек   при
передаче обратной связи партнёру по общению.
Через   систему   невербальных   средств   трансформируется     информация   о
чувствах, испытываемых людьми в процессе общения, к анализу невербалики
мы   прибегаем   иногда,   когда   не   доверяем   словам   партнёра.   Тогда   тесты
мимика   и   контакт   глаз   несёт   70   %   информации)   помогают   определить
искренность собеседника.
Невербальные   средства   являются   важным   дополнением   речевой
коммуникативности, естественно они вклиниваются в ткань межличностного
общения,   делают   процесс   коммуникации   более   открытый,   усиливают   или
ослабевают речь.
Как люди  передают информацию при общении по Алану Пизу
информация передается за счёт:

слов
звука (интонация, громкость)
Невербальных средств (жесты, мимика).
5 %
35 %
55 %
Несколько полезных установок при  общении:
1. Никогда   не   спешите   делать   категоричных   выводов   по   первому
впечатлению, особенно избегайте негативных оценок. 2. Помните   о   том,   что   все   люди   разные,   каждый   человек   уникален   и
неповторим.  В  жизни   не  стоит  относить   человека   к   какомуто   типу,
классифицировать людей.
3. Мы часто обижаемся на людей или недовольны ими, потому что они не
оправдывают наших ожиданий, не  помещаются в те рамки, которые мы
им отвели. Но люди вовсе не обязаны быть такими, какими мы желаем
их представить.
4. Помните   о   том,   что   любой   человек   в   своей   сути   имеет   уникальную
способность к изменению.
5. Никогда не путайте   поведение человека и его личность. Оценивайте
поступок человека,  ни в коем случае не вешайте ярлык на его личность.
6. Научитесь принимать любого человека целиком, таким, каков он есть –
со всеми его достоинствами и недостатками.
7. Как горилл Дейл Карнет, если хочешь переделать   людей, начните с
себя  это полезней и безопасней.
 Практические советы как узнать о своей коммуникативной позиции.
Попробуйте  два простых диагностических приёма:
1 приём: обратите внимание как часто к вам обращаются люди со мелкими
вопросами: как доехать, пройти и т.д. Значит вы человек безопасный.
2   приём:  Попросите   мало   или   совсем   незнакомого   Вам   ребёнка   56   лет
быстро,   экспромтом   нарисовать   Ваш   портрет.   С   рисунка   на   Вас   будет
смотреть Ваша коммуникативная позиция. О ней однозначно скажет форма
глаз, рта, общее эмоциональное ощущение, исходящее от портрета.

file_name: !!! +++Особенности человеческой коммуникации 06.doc

intro: Межличностная коммуникация – всегда обмен информацией. Даже если фраза, сказанная одним партнёром, «разбилась» о молчание собеседника, обмен информацией произошел: говорящий получил коммуникативный знак от собеседника в виде отсутствия видимой реакции. Коммуникативный акт всегда подразумевает наличие как минимум двух партнёров, связанных между собой общей информацией. Информация помещает партнёров в единое информационное пространство. После такого обмена информацией – есть и общее настроение, и кое-что о личности общающихся, и некоторые наметившиеся отношения друг с другом.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИСАД №381 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
283120, г. Донецк, ул. Пинтера,10, тел.: (062)3348031, mdou

 381@
 yandex

 .  ru
Творческая  мастерская
«СДЕЛАЙ  САМ»
(пособие для дыхательной гимнастики – мышка)
Выступление на методическом объединении для учителейлогопедов и
учителейдефектологов дошкольных образовательных учреждений на тему
Итоговый семинарпрактикум
«Ярмарка методических идей и технологий»
                                                                                Подготовила и провела
                                                                                Учительлогопед МДОУ
                                                                                «Яслисад № 381 г. Донецка»
                                                                                Беловол Н.М. г. Донецк, 2018
Цель:  изготовление пособия  для дыхательной гимнастики – мышка.
Оборудование: картонные заготовки для изготовления пособия  для дыхательной
гимнастики – мышка, клей, черные фломастеры.
Ход:
Правильное   дыхание   является   основой   звучащей   речи.   Оно   обеспечивает
нормальное   голосо     и   звукообразование,   сохраняет   плавность   речи.   Так   как   речь
осуществляется   на   выдохе,   то   от   силы,   направления   и   длительности   воздушной   струи
зависит   правильность
  произношения   многих   звуков,   плавность   речевого   потока.
Недостаточная   дифференциация   ротового   и   носового   дыхания   может   привести   к
нечеткому   произнесению   звуков,
  Работая   над   коррекцией
звукопроизношения, логопед должен обращать внимание ребенка на участие воздушной
струи в звукообразовании и правильное речевое дыхание.
  их   смешению.
У   детей,   имеющих   нецеленаправленный   и   слабый   ротовой   выдох,   часто
наблюдаются   нарушение   темпоритмической   организации   речи   и   различные   нарушения
звукопроизношения,   поэтому   с   ними   нужно   обязательно   проводить   дыхательные
упражнения.   В   зависимости   от   вида   нарушения   логопед   подбирает   специальные
упражнения   для   формирования   силы   и   длительности   выдоха,   проводит   работу   по
формированию   целенаправленного
выдоха.

Уважаемые
коллеги,
представляю   вашему   вниманию
пособия,
  предназначенные   для
развития   плавного   целенаправ
ленного   ротового   выдоха   у   детей:
«Помоги мышке залезть в норку»,
«Накорми  мышонка» , «Помоги мышонку убежать от кошки».
Данные пособия   помогут вам
разнообразить этот вид коррекционной работы. Все эти пособия можно использовать на
индивидуальных   и   подгрупповых   логопедических   занятиях   по   формированию
звукопроизношения на этапе подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков.
(Ребенок должен длительно и плавно дуть на широко распластанный передний край
языка,   лежащего   на   нижней   губе,   не   надувая   щёки   и   не   поднимая   плечи.   Если
упражнения   проводятся   с   целью   воспитания   плавного   длительного   выдоха,
достаточно  дуть,  слегка   вытянув   губы   вперед.   При  этом   язык  спокойно  лежит   в
ротовой полости. Малышам  дается установка на вдох через нос, выдох через рот.
Логопед обращает внимание ребенка на то, что выдох должен быть ротовым, а не
носовым, и что воздушная струя должна быть холодной. Вдыхать нужно «мягко» и
коротко,   но   при   этом   достаточно   глубоко;   выдыхать   –   длительно   и   плавно.   За
выполнением этого условия сначала следит логопед, а затем дети контролируют себя
самостоятельно).
Главным персонажем всех этих пособий является мышка, которую я и предлагаю
вам сейчас изготовить.
Возьмите картонные заготовки, сверните их в виде конуса и склейте – это будет туловище
мышки.
Приклейте
хвостик и ушки.
Нарисуйте нос и
глазки.                                            Вот мышка и
готова. А будет ли ваша мышка есть сыр или убегать от кошки – решать вам. И норку для
своей мышки, вы можете изготовить какую захотите самостоятельно. Спасибо за внимание.
Желаю всем успехов в работе.

file_name: Пособие для  развития дыхания Мышка.docx

intro: Уважаемые коллеги, представляю вашему вниманию пособия, предназначенные для развития плавного целенаправленного ротового выдоха у детей: «Помоги мышке залезть в норку», «Накорми  мышонка», «Помоги мышонку убежать от кошки».  Данные пособия  помогут вам разнообразить этот вид коррекционной работы. Все эти пособия можно использовать на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях по формированию звукопроизношения на этапе подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков.

title: Пособие для дыхательной гимнастики – мышка


extracted_text:
Неделя начальных классов: разработки мероприятий в школе
Дети, обучающиеся в начальной школе, обладают высокой эмоциональностью, что
является стимулом к предметному познанию. В связи с этим предлагается проводить один
раз в учебном году неделю начальных классов.
Данное мероприятие строится на принципе, что каждый день недели отведен для
одной конкретной науки, например:





понедельник – русскому языку;
вторник – математике;
среда – литературному чтению;
четверг – физической культуре;
пятница – подведение итогов недели.
Возможность одновременного задействования всех возрастов детей первой ступени
образования   дает   неделя   начальных   классов.   Разработки   мероприятий   готовятся
учителями параллельных классов при совместном сотрудничестве и утверждаются заранее
на педагогическом совете.
Целеполагание
Когда   готовится   неделя начальных   классов, разработки   мероприятий   должны
следовать следующим целям:
1. повышение мотивации к процессу обучения;
2. дать возможность принимать участие в мероприятиях каждому школьнику;
3. развитие умения детей работать в коллективе;
4. интеллектуальное, физическое и творческое развитие ребенка;
5. осознание необходимости изучаемых предметов в жизни каждого человека;
6. выявление одаренных детей с целью дальнейшего их развития.
Каким должно быть мероприятие? Данное мероприятие относится к типу общешкольных, а значит, оно должно иметь
логическое начало и окончание. В случаях, когда проводится неделя начальных классов,
мероприятия   озвучиваются   детям   на   торжественной   линейке,   посвященной   открытию,
которую проводит директор школы либо его заместитель по учебной части.
Кроме этого, учителям первой ступени образования необходимо продумать, каким
должно   быть   оформление   школы   на   каждый   запланированный   день.   Оно   обязательно
должно соответствовать тематической направленности.
Обучающиеся   должны   быть   максимально   задействованы,   поэтому   необходимо
заранее продумать миниигры, конкурсы и викторины, в которых можно поучаствовать на
перемене. И не забывать о наградах в виде маленьких сувениров или сладких призов.
День русского языка
Обычно   с   русского   языка   начинается   школьная   неделя   начальных   классов.
Разработки мероприятий по данному предмету должны быть в наличии у каждого педагога
и соответствовать возрастной группе детей.
К   ним   можно   отнести   проведение   общего   праздника   под   названием
«Грамматика вокруг нас» или «Огромный мир русского языка». А наряду с этим можно
организовать   выставки   по   теме   «Лучшая   тетрадь   по   русскому   языку»,   награждения
«Лучших грамотеев» по итогам диктанта, конкурс «Исправь ошибку».
Данный день необходимо максимально насытить русским языком и показать всю
важность его познания. Есть очень хороший советский мультфильм, который называется
«Вовка в стране невыученных уроков». В нем от постановки запятой зависит жизнь героя.
Его   также   можно  приурочить   к  проводимым   мероприятиям,   тем  более   что  возрастная
категория детей это позволяет сделать.
День науки «математика»
Когда проводится школьная неделя начальных классов, разработки мероприятий
по математике также должны  соответствовать  возрастному критерию учащихся и быть
утверждены на педагогическом совете.
Для данного дня можно предложить следующие мероприятия: 



проведение   школьной   олимпиады   по   предмету   с   целью   выявления
одаренных детей;
конкурсвыставка «Лучшая математическая тетрадь»;
конкурс «Задачи моей жизни»;
проектная   работа   «Жизнь   класса   в   цифрах»   (здесь   можно   использовать
цифровые показатели числа учащихся, оценить количество отличников и
ударников, подсчитать, сколько дней уже класс обучается в школе, в каких
конкурсах учувствовал и сколько раз, куда отправлялся в путешествие).
Творческое развитие педагогического коллектива позволяет осуществить неделя
начальных классов. Разработка мероприятий – это дело очень интересное и занимательное.
День литературного чтения
Вообщето, это, наверное, один из самых любимых дней учителей, поскольку в
данном случае можно использовать любую тематику, связанную с предметом. Кроме того,
возможность приурочить этот день к приближающемуся празднику дает неделя начальных
классов. Разработки мероприятий могут иметь и развлекательный характер.
Ну,   а   если   педагог   идет   по   простому   пути,   то   можно   предложить   следующие
варианты:





торжественное посвящение в читатели (для 1 класса);
выставка книг «Юному читателю»;
игравикторина «Мир загадочных сказок»;
конкурссочинение «Новая сказка» (детям предлагается заранее написать
свою сказку, лучшие работы оформляются на выставку);
конкурс чтения стихов (он может быть как по определенной теме, так и без
ее наличия).
Выявить   среди   детей   одаренных   выразительностью   чтения   позволяет   неделя
начальных классов. Разработка мероприятий обязательно должна соответствовать данному
аспекту. День физической культуры
Включение физической культуры в праздник предусматривает неделя начальных
классов   в   школе.   Мероприятия   данного   дня   должны   максимально   соответствовать   его
тематике.   Поэтому  педагогам   на  один  день  можно  разрешить  детям  прийти  в  учебное
заведение в спортивной форме.
Если позволяют погодные условия, то часть конкурсов и игр можно провести в
школьном дворе или на стадионе. Общее мероприятие этого дня может носить следующие
названия:   «В   здоровом   теле      здоровый   дух»,   «Олимпийские   виды   спорта»,   «Мир
физической культуры», «Спорт и я».
Конкурсы для проведения данного дня можно найти в Интернете. Наверняка в
прошлом также проводилась неделя начальных классов. Разработки ко дню физической
культуры должен составлять не только учительпредметник, но и другие педагоги учебного
учреждения.
Последний день предметной недели
Завершение   предметной   недели   требует   немалой   подготовки   от   всего
педагогического коллектива, поскольку пройти этот день должен торжественно.
Проведение   данного   дня   также   должно   быть   включено   в   общий   праздник   под
названием «Неделя начальных классов». Разработки мероприятий, линейка, награждение
ребят – все это должно быть продумано заранее. Наиболее активным школьникам могут
быть   присвоены   звания.   Например,   «Грамотей   класса»,   «Лучший   математик»,   «Самый
сильный», «Лучший сказочник класса».
Хотелось   бы   заметить,   что   при   хорошей   подготовке   педагогов   к   данному
мероприятию   неделя   проходит   довольно   легко   и   весело.   Кроме   того,   она   позволяет
открыть   учителю   новый   взгляд   на   свой   класс,   оценить   появившиеся   ресурсы,
способствовать дальнейшему развитию детей и сплоченности коллектива.

file_name: неделя нач.doc

intro:
Дети, обучающиеся в начальной школе, обладают высокой эмоциональностью, что является стимулом к предметному познанию. В связи с этим предлагается проводить один раз в учебном году неделю начальных классов.
Такая тематическая неделя позволяет открыть учителю новый взгляд на свой класс, оценить появившиеся ресурсы, способствовать дальнейшему развитию детей и сплоченности коллектива.


extracted_text:
Неделя начальных классов. План проведения мероприятий
Первые школьные дни для ребят, которые еще недавно проводили время в детском

 Для

саду,

являются
быстрой адаптации
первоклассников проводится неделя начальных классов. План проведения мероприятий
будет представлен ниже.
тяжелыми.
наиболее

Понедельник – День чтения книг
План   проведения   недели   начальных   классов   должен   включать   перечень
мероприятий,   которые   вызовут   интерес   у   школьников   и   при   этом   будут   связаны   с
предметами,   которые   ребятам   предстоит   изучать.   В   понедельник,   первый   день
тематической недели, может быть проведено торжественное посвящение первоклассников
в   читатели.   Ребята   могут   принести   на   уроки   домашние   книги,   рассказать   о   любимых
героях.
План недели начальных классов может включать также викторину под названием
«Сказочный   денек».   Учащиеся   могут   поучаствовать   в   соревнованиях   на   знание   таких
героев, как Незнайка, Чебурашка, Лунтик и т.д.
Вторник – День родного языка
Второй школьный день тематической недели будет посвящен грамотности ребят.
Участие будут принимать по большей мере ребята, которые уже не первый год обучаются в
школе. Первоклассники смогут наблюдать за успехами сверстников. Это мотивирует их
для достижения хороших результатов в дальнейшем.
План   проведения   недели начальных   классов во   вторник   будет   включать   два
мероприятия.   Это   «Конкурс   грамотеев»   и   «Лучшая   тетрадь   по   русскому   языку».   Во
внимание будут браться не только знания ребят, но и умение красиво писать.
Среда – Математический день
Участие принимают все учащиеся начальных классов. Но в большей мере внимание
уделяется   ребятам,   которые   планируют   переходить   в   среднюю   школу.   Таким   образом
удастся выяснить, каких успехов удалось добиться детям за время обучения в начальных
классах. Полученные знания станут основой образования в будущем. План   проведения   недели   начальных   классов   будет   включать   следующие
мероприятия:   КВН   «Отгадывай,   смекай,   считай»,   конкурс   «Лучшая   тетрадь   по
математике».
Четверг – День природоведения
Тематическая   неделя   проводится   в   сентябре   или   начале   октября.   Поэтому
мероприятия,   посвященные   природоведению,   могут   проводиться   на   свежем   воздухе.
Малыши вместе со своими учителями могут отправиться в парк на сбор каштанов. Можно
провести конкурс. Класс, который насобирает больше каштанов, может быть освобожден
от уроков в последний день тематической недели.
В   школьных   стенах   можно   провести   викторину   на   знание   видов   животных   и
растений. План проведения недели начальных классов обязательно должен включать урок
труда с использованием природного материала (сухих листьев, шишек, мха). О том, что
будет проведено занятие такого рода, ребят нужно предупредить заранее.
Пятница – подведение итогов
Завершается   неделя   начальных   классов   торжественной   линейкой.   Здесь
подводятся итоги проведенных мероприятий, наиболее активные ребята получают призы. В
пятницу можно провести также день самоуправления. При этом в качестве учителей будут
выступать   старшеклассники.   Малыши   же   будут   стараться   показывать   свои   знания   и
достижения взрослым учащимся.
После   всех   мероприятий   классные   руководители   должны   составить   отчет   о
проведенной неделе начальных классов. Здесь педагоги указывают, какие конкурсы были
проведены, каких результатов удалось добиться в результате, кто из ребят выделился.
Подведем итог
В   данной   публикации   был   представлен   ориентировочный   план   проведения
тематической  недели  в начальной школе.  Каждый  учитель  может внести  коррективы  в
соответствии   с   особенностями   конкретного   детского   коллектива.   Важно,   чтобы   все
проводимые мероприятия вызывали  интерес у ребят, побуждали интерес к обучению и
любовь к школе. Все   мероприятия   пройдут   еще   более   ярко,   если   к   их   планированию   привлечь
школьников как младших, так и старших классов. Ребята могут рисовать плакаты, готовить
викторины, украшать кабинеты и коридоры учебного учреждения. Непосредственно перед
началом предметной недели можно провести родительское собрание. Задания желательно
раздать наиболее активным мамам и папам. Родители также могут принимать участие в
проведении мероприятий. Таким образом удастся сплотить школьный коллектив и сделать
обучение для ребят еще более интересным.

file_name: темат нач.doc

intro:
В данной публикации представлен ориентировочный план проведения тематической недели в начальной школе. Каждый учитель может внести коррективы в соответствии с особенностями конкретного детского коллектива. Важно, чтобы все проводимые мероприятия вызывали интерес у ребят, побуждали интерес к обучению и любовь к школе.
Все мероприятия пройдут еще более ярко, если к их планированию привлечь школьников как младших, так и старших классов. Ребята могут рисовать плакаты, готовить викторины, украшать кабинеты и коридоры учебного учреждения.
Родители также могут принимать участие в проведении мероприятий. Таким образом удастся сплотить школьный коллектив и сделать обучение для ребят еще более интересным.

title: Как провести тематическую неделю начальных классов: советы и рекомендации


extracted_text:
Неделя психологии в школе: мероприятия, сценарий
Многие   учебные   учреждения   проводят   тематические   недели   с   дополнительной
практической   направленностью.   Об   этом   в   последнее   время   много   говорят   на
педагогических и психологических форумах, где и происходит обмен опытом проведения
психологических акций в учебном заведении.
Тематическая неделя с практической направленностью
В последнее время проблема сохранения психического здоровья детей школьного
возраста приобрела глобальные масштабы. В современном обществе всё больше детей и
подростков остро нуждаются в психологической поддержке и помощи профессионального
специалистапсихолога.   При   этом   психологопедагогическим   сопровождением   охватить
одновременно   всех   учащихся   учебного   учреждения   одному   специалисту   довольно
проблематично.
Там, где психолог профессионально и творчески подходит к работе, эта проблема
решается   за   счёт   планирования   и   проведения   психологических   акций,   больших
психологических игр и комплекса мероприятий, таких как неделя психологии в школе. В
процессе проведения появляется прекрасная возможность обратить внимание учеников на
деятельность   педагогапсихолога,   заинтересовать   их   возможностью   сотрудничества   и
взаимовыгодного общения.
Правильная   организация   и   планирование   недели   психологии   в   рамках
учебного процесса
Начинают неделю психологии в школе, как правило, с общешкольной линейки, на
которой   учащихся   знакомят   с   предстоящими   изменениями   в   школьной   жизни   на
ближайшие   дни,   а   также   со   всеми   планируемыми   мероприятиями.   Предварительно
психологической   службой   учебного   учреждения   совместно   с   администрацией
оговаривается тематика и план на предстоящие пять учебных дней.
Неделя   должна   быть   целостной   и   логически   завершённой,   при   этом   следует
учитывать привлечение для участия всех возрастных категорий учащихся, а также членов
педагогического коллектива. Администрации   и   психологу   следует   учитывать,   что   проведение   недели
психологии в школе не должно никоим образом вмешиваться в учебный процесс. Главной
деятельностью в этот период продолжает оставаться обучение. Сопутствующей ему станет
неделя   психологии   в   школе.   Сценарий   проведения   составляется   специалистами
психологической   службы.   В   обязательном   порядке   он   должен   быть   утвержден
администрацией учебного учреждения.
Основным требованием к планированию такого мероприятия является то, что все
учащиеся, родители, педагоги должны быть вовремя оповещены о том, что предстоящая
учебная неделя планируется как неделя психологии в школе. Мероприятия определяются
заранее, список размещается на специальной доске объявлений, чтобы каждый участник
учебновоспитательного процесса мог с ним ознакомиться.
Первый день  начало общешкольной акции
В   первый   день   недели,   понедельник,   целесообразно   планировать   мероприятия,
которые помогут специалисту выявить общий эмоциональный фон школьного коллектива,
общее психологическое состояние детей и педагогов. Использование с этой целью методов
цветовой   интерпретации   многие   детские   психологи   считают   наиболее   эффективным.
Поэтому в первый  день  недели  психологии  можно использовать  психологическую  игру
«Радуга настроений» для всех учебных параллелей.
Некоторые специалисты предпочитают также провести в начале дня небольшой
диагностический срез, который заключается в том, что каждый ученик и педагог должен
выбрать карточку определённого понравившегося ему цвета и поместить на специальный
стенд, «забор настроения» или просто в специальный ящик, написав на карточке пожелание
на   предстоящую   неделю.   Закончить   первый   день   продуктивно   поможет   проведение
специальных   небольших   акций,   таких   как   «Комплимент   другу»,   «Тайное   послание»,
«Доброе пожелание».
День общения и добрых дел
Вторник должен быть логическим продолжением понедельника, что делает этот
день,   как   правило,   направленным   на   формирование   конструктивных   навыков   общения.
Использование с этой целью психологических игр, акций, например «Тайный друг», будет
способствовать   развитию   у   детей умения   общаться, взаимодействовать   не   только   с
одноклассниками и друзьями, но и с другими учащимися школы, а также с педагогами. Логическим завершением дня будет проведение единого классного часа на тему
дружбы и взаимопонимания. Педагогический  коллектив учебного учреждения при этом
должен   помнить,   что   неделя   психологии   в   школе   –   мероприятие   для   всех,   успех   его
зависит от умения членов коллектива действовать в команде.
Третий этап: психологические акции
В третий день, среду, большинство специалистов проводят акции, направленные на
определение   жизненных   ценностей.   Эта   тематика   достаточно   актуальна   в   современном
мире   детей   и   подростков,   но   продолжает   оставаться   подводной   частью   айсберга
педагогического воздействия. Помочь в этом призвана неделя психологии в школе.
Мероприятия   в   этот   день   проводятся   в   виде социологических   опросов, игр
драматизаций («Трансплантация сердца», «Перекрёсток»), психологических игр. Возможно
проведение совместного единого урока для учащихся старших классов с привлечением
медицинских и социальных работников, проведением кинотренингов.
Индикатор настроения четвёртого дня
В четверг рекомендуется провести контрольный срез определения эмоционального
фона коллектива учителей и учащихся. Целесообразно использовать для этого упражнение
под названием «Индикатор настроения». Проводить его можно в разных вариациях. Важно
лишь сделать так, чтоб каждый ученик и педагог в начале и в конце школьного дня выбрал
жетон с цветом своего настроения.
Сравнительные результаты утреннего и дневного срезов помогут психологу понять
колебания   эмоционального   фона   коллектива.   В   идеале   они   должны   иметь   позитивную
тенденцию, как и сравнительные результаты первого и четвертого дня такого мероприятия,
как неделя психологии.
В   школе   сценарий   проведения   психологических   акций   и   игр   в   обязательном
порядке   согласовывается   педагогомпсихологом   с   классными   руководителями   заранее.
Результаты   диагностических   срезов,   вызывающие   тревогу,   также   обговариваются
коллегиально.   В   этот   день   возможно   проведение   весёлых   переменок,   позитивных
динамических пауз.
Позитивное завершение Неделя психологии в школе заканчивается в пятницу любой масштабной акцией
(«Сундучок   пожеланий»,   «Волшебные   предсказания»).   В   этот   день   целесообразно
проводить   фоторепортажи   или   марафоны   на   различные   тематики   («Моё   хобби»,
«Школьная перемена»). Нелишним было бы запланировать проведение также праздничных
мероприятий: дискотеки, развлечения после уроков.
Учитывая   то,   что   неделя   психологии   в   начальной   школе   должна   гармонично
влиться в общешкольную, в младших классах также следует организовать развлечения. Это
могут быть чаепития с весёлыми играми, конкурсами.
Основные задачи большой акции «Неделя психологии в школе»
Что же дают всем участникам учебного процесса такие мероприятия? Проведение
недели психологии способствует пробуждению детского интереса к познанию собственного
внутреннего мира и мира других людей. В современных условиях дефицита общения и
внимания это является достаточно актуальной потребностью. Неделя психологии в школе
является   составляющей   комплекса   мероприятий   по   развитию коммуникативных
навыков школьников,   конструктивных   форм   общения   и   разрешения конфликтных
ситуаций. Она   помогает   развивать   эмпатию,   формы   и   методы   конструктивного
взаимодействия педагогов с учениками.
Формированию   благоприятного   эмоционального   фона   в   школьной   среде,
позитивного психологического   климата   в   коллективах детей   и   педагогов   также
способствует неделя психологии в школе. Разработки к мероприятиям, планируемым  в
рамках   проведения   такой   тематической   недели,   можно   найти   в   профессиональных
изданиях, специализированной психологической литературе.

file_name: неделя психологии.doc

intro:
Проведение недели психологии способствует:
- пробуждению детского интереса к познанию собственного внутреннего мира и мира других людей;
- развитию коммуникативных навыков школьников, конструктивных форм общения и разрешению конфликтных ситуаций;
- развитию эмпатии, форм и методов конструктивного взаимодействия педагогов с учениками;
- формированию благоприятного эмоционального фона в школьной среде, позитивного психологического климата в коллективах детей и педагогов.

title: Как провести неделю психологии в школе: советы и рекомендации


extracted_text:
Профориентация старшеклассников: программа, темы, мероприятия, анкета.
Занятия по профориентации
Выбор   специальности   считается   одной   из   главных   задач,   которые   приходится
решать   в   юном   возрасте.   Определиться   в   этом   вопросе   помогают   мероприятия   по
профориентации.
Статистика
Человека,  который выбирает  специальность, называют  оптантом (от латинского
слова optacio – «избрание, желание»). В результате его действий должно сформироваться
достаточно   четкое   и   реалистичное   представление   о   профессиональной   общности,   к
которой   он   себя   отнесет   в   будущем.   Как   показывают   результаты   разнообразных
исследований, детям в юном возрасте, к примеру, известно только 2025 специальностей. В
этой   связи   профориентация   подростков   зачастую   отличается   стихийным   характером.
Исследование   мотиваций   выбора   той   или   другой   специальности   показало,   что
существенная   роль   в   этом   принадлежит   окружающим.   Так,   порядка   25   %   отдают
предпочтение   профессии   под   влиянием   более   самостоятельного   друга,   17   %
руководствуются   советами   взрослых,   9   %      сведениями   из СМИ.   Выбор   еще   9   %
обуславливается   разными   несущественными   факторами   (например,   незначительная
удаленность   вуза   от   дома).   Только   40   %   школьников   ориентируются   на   содержание
будущей работы.
Актуальность проблемы
Выбирая   специальность,   человек   в   юном   возрасте   обычно   в   первую   очередь
учитывает  собственные интересы, склонности.  Однако вместе с этим во внимание не
принимается   соответствие   личных   качеств   требованиям   той   либо   другой сферы
деятельности. В   частности,
психофизиологические   возможности   и   пр.   Для   многих   детей   ситуация,   в   которой
  не   учитывается   интеллектуальный   потенциал,
необходимо  делать  такой   выбор,  становится   стрессовой.  Это  обуславливается  главным
образом тем, что, с одной стороны, подростку еще тяжело брать на себя ответственность за
свои действия. С другой же стороны, он попросту не знает, как ему правильнее поступить,
как сделать так, чтобы специальность полностью совпадала с его целями и интересами.
Решение проблемы Для   правильного   выбора   необходимо   изучить   наиболее   распространенные,
востребованные   специальности.   Кроме   этого,   нужно   ознакомиться   с   требованиями,
которые предъявляются  к кандидатам.  Также  важно  изучить  собственные особенности,
специфику   мышления,   характера, темперамента,   нервной   системы.   Полученные   выводы
следует сопоставить и с требованиями той или иной сферы деятельности. Необходимо
отметить, что чем раньше будет проделана работа по профориентации, тем результативнее
она будет в итоге.
Что такое специальность?
Она   представляет   собой   необходимую   для   общества   ограниченную   (ввиду
разделения   труда)   сферу   приложения   духовных   и   физических   сил   человека.   Она   дает
возможность получать средства для существования и развития. Профессия представляет
собой группу родственных специальностей.  К примеру, существуют токарирасточники,
токариуниверсалы и пр. Эти специальности объединены в группу, именуемую «токарная
профессия».
Классификация
Сегодня

существует

огромное

количество

специальностей.
Чтобы профориентация для школьников стала полезной для детей, необходимо четко
разграничить  направления их возможной деятельности  в будущем.  Классификация
осуществляется   по   различным   критериям.   Например,   это   может   быть   разделение   по
отраслям,   уровню   квалификации,   психологическим   требованиям   и   пр.   Определить
направленность интересов можно, пройдя тест на профориентацию. В настоящее время
разработаны самые разные опросные листы. Тест на профориентацию поможет выявить
способности человека в той или иной области, приоритет конкретной сферы деятельности.
Довольно распространенным является разделение на типы взаимодействий человека с:
1. Природой.
2. Техникой.
3. Человеком.
4. Художественными образами.
5. Знаками.
В   каждой   из   этих   сфер   присутствуют   конкретные   специальности,   из   которых
ребенок может выбрать наиболее подходящую. Человек и природа
Если   анкета   по   профориентации   показала   приверженность   ребенка   к   этому
направлению деятельности, то, скорее всего, у него есть определенные успехи в таких
предметах,   как   биология,   анатомия,   зоология,   ботаника, физиология.   Особенностью
категории   специальностей   «человекприрода»   считается   то,   что   все   они   нестандартны,
изменчивы и имеют определенную сложность. Их трансформация подчиняется внутренним
законам   естественной   среды.   В   этой   связи   занятие   по   профориентации   в   этом   случае
должно включать в себя задания на выявление инициативности, самостоятельности при
решении   конкретных   поставленных   задач.   Специалист   в   этой   сфере   должен   не   только
много знать, но и обладать способностью предвидеть те или иные изменения. Здесь, кроме
прочего,   важны   творческие   навыки,   отзывчивость,   заботливость.   Специалист   должен
помнить, что многие изменения в организмах могут стать необратимыми.
Специфика деятельности
Профориентация   учащихся   в   определенной   степени   должна   подготовить   их   к
возможным сложностям в той или другой сфере. Например, говоря о специальностях типа
«человекприрода», необходимо сказать, что многие из них связаны с техникой. Например,
растениеводы,   агрономы   используют   разнообразное   оборудование.   Сложная   техника
присутствует и в работе микробиологов. Аналогичная ситуация и с животноводческими
специальностями.   В   настоящее   время   они   все   больше   переводятся   на   индустриальную
основу.   В   рамках   коллектива   они   также   занимаются   установлением   межличностных
отношений. Кроме того, зачастую им приходится вникать в тонкости учета, анализировать
экономические результаты собственной деятельности. Некоторые специальности требуют
художественных навыков. Например, это характерно для таких профессий, как флористы,
озеленители.
Важный момент
Когда   проводятся   мероприятия   по   профориентации,   дети   должны   видеть   не
только положительные, но и отрицательные стороны той или иной профессии. Необходимо,
чтобы   они   поняли   и   оценили   свое   личное,   действительное   отношение   к   будущей
деятельности.
  для   специальностей   типа   «человекприрода»   важно
  Например,
отграничивать обычную любовь к окружающей среде от стремления внести в нее чтото
важное, нужное, решить какуюто проблему, улучшить состояние системы. Выбирая такую профессию,   нужно   знать,   что   для   специалиста   природа   –   это   не   место   отдыха.   Она
выступает как мастерская, где он будет отдавать свои силы и время.
Техническое направление
В нем труд специалистов связан с механизмами, машинами, энергией в разных ее
видах. Это направление подойдет для детей, успешных в физике, математике, черчении,
химии. Техническое направление следует рассматривать широко, не сводить его к одним
«железкам».   Специальности   могут   быть   связаны   и   с   неметаллическими   объектами.
Например,   это   может   быть   пищевое   сырье,   ткани,   пластмасса,   полуфабрикаты.
Особенностью   объектов   труда   является   то,   что   их   можно   точно   измерить,
охарактеризовать по многим признакам. Соответственно, при их перемещении, обработке,
изменении от специалиста потребуется определенность действий.
Особенности технической сферы
Профориентация молодежи должна показывать возможности той или иной области
деятельности.   Например,   техническое   направление   –   это   огромное   поле   для
изобретательства и новаторства. Следовательно, ключевым условием успеха в этой сфере
является наличие тяги к моделированию, способности разъединять и соединять объекты и
их   элементы.   При   этом   изобретать   можно   не   только   инструменты   и   прочие   предметы
труда, но и технологии, способы выполнения операций. Еще одним важнейшим условием
успеха в данной области выступает наличие высокой дисциплинированности.
Сфера «человекчеловек»
Специальности в этой области связаны с воспитанием, обучением, руководством,
обслуживанием. Такую деятельность, как правило, выбирают те дети, которые успешны в
таких предметах, как литература, история, обществознание и пр. Ключевой особенностью
этой   сферы   является   то,   что   суть   труда   в   ней   заключается   во   взаимодействии   между
людьми. Еще одна немаловажная особенность состоит в том, что от специалиста требуется
двойная подготовка:
1. Необходимо   уметь   формировать   и   поддерживать   взаимоотношения   с
людьми, разбираться в их психологии, понимать их.
2. Нужно   иметь   подготовку   в   тех   или   иных   областях   искусства,   техники,
производства, науки и пр. Категория специальностей «человек и знаковая система»
Эта   сфера   деятельности   связана   с   обработкой   данных,   представленных   в   виде
формул,   цифр,   текстов.   Неотъемлемыми   элементами   современного   мира   считаются
разнообразные знаковые системы. Сегодня ежедневно активно используются всевозможные
чертежи,   топографические   карты,   схемы,   таблицы,   условные   сигналы,   формулы   и   так
далее. От специалистов, занятых в сфере знаковых систем, требуются особые умения и
склонности.   В   процессе   работы   необходимо   выполнять   контроль,   учет,   обработку
информации. От специалистов часто требуется разработать новые знаковые системы.
Человек и художественный образ
Все специальности  в этой сфере условно разделяются на несколько категорий.
Критериями выступают исторически обособившиеся виды художественного изображения
реальных событий. Так, выделяют профессии, связанные с:
1. Изобразительным искусством.
2. Литературой.
3. Музыкой.
4. Актерскосценической деятельностью.
Эти   категории   не   имеют   четких   границ,   они   находятся   в   том   или   ином
взаимодействии. В качестве одной из особенностей специальностей этой сферы выступает
то, что большая часть трудозатрат работников скрыта от посторонних. Во многих случаях
даже   предпринимаются   специальные   меры   для   создания   эффекта   непринужденности,
легкости   результата   деятельности.   К   примеру,   выступление   артиста   на   сцене   может
длиться несколько минут. Но чтобы оно состоялось, он каждый день по нескольку часов
совершенствует свое мастерство, репетирует, соблюдает режим.
Программа профориентации для старшеклассников – что это такое?
Как   выше   было   сказано,   сегодня   существует   множество   руководств   и
методических материалов как для детей, так и для взрослых. Между тем их изучение
далеко не всегда приносит желаемый результат. У многих детей не только не формируется
ясное представление о специальностях и возможных сферах деятельности, но и, наоборот,
проблема выбора только усугубляется. Именно поэтому в образовательных учреждениях проводится   День   профориентации.   Внеклассная   деятельность   по   разъяснению   детям
специфики   трудовых   отношений   в   той   или   иной   сфере   сегодня   недостаточно   развита.
Профориентация   для   школьников   является   мощным   и   эффективным   инструментом,
способствующим решению актуальной для них проблемы. Ее целью является содействие в
формировании   у   детей   устойчивой   потребности   в   саморазвитии   и   реализации   своего
потенциала в трудовой сфере. В качестве одной из ключевых задач выступает создание
необходимых   условий   для   самостоятельной   деятельности   каждого   ребенка.
Профориентация   для   школьников   позволяет   детям   выявлять   свои   индивидуальные
особенности, склонности, предрасположенность к какойлибо деятельности.
Ключевые элементы
Профориентация   в   9   классе   предполагает   поэтапное   ознакомление   с   разными
областями   трудовой   деятельности.   В   форме   теоретических   знаний,   игр,   творческих
упражнений развивается самосознание детей. В ходе взаимодействия с преподавателями и
другими   специалистами   формируется   устойчивая   система   ценностей.   Дети   начинают
моделировать свое будущее. Это основные задачи, которые выполняет профориентация. 11
класс   –   период,   когда   дети   вплотную   подходят   к   вопросу   выбора.   К   этому   времени
большинство из них должны уже иметь четкие представления о своем будущем, составить
«идеальный образ» специалиста.
Введение
На   первом   этапе   проводится   подготовка   к   ознакомлению   с   материалом,
  Она   включает   в   себя   этапы   формирования
касающимся   трудовой   сферы.
профессиональной   деятельности,   способы   выбора   специальности.   Дети   знакомятся   с
ключевыми понятиями, определениями, с источниками информации о будущей трудовой
сфере.
Основные стадии
Темы по профориентации не сводятся исключительно к описанию тех или других
специальностей. Процесс включает в себя:
1. Развитие   понятий   и   представлений,   связанных   с   миром   трудовой
деятельности.
2. Активизацию самосовершенствования и самопознания. 3. Формирование умений определять ключевые качества для той или другой
профессии.
4. Развитие представлений о специальном образовании.
План
Профориентация старшеклассников предполагает, что к концу года дети освоят
ключевые образовательные навыки. К ним, в частности, относят умения познавать себя,
особенности   эмоциональноволевой   сферы,
  Учащиеся
  характера, темперамента.
составляют план по самоконтролю, развитию воли, регулированию эмоций. Это позволит
им   сформировать   умения   строить   свою   жизнь   по   своему   усмотрению   и   желанию.   На
следующем   этапе   профориентация   старшеклассников   включает   в   себя   ознакомление   с
требованиями,
  предъявляемыми   той   или   иной   трудовой   деятельностью,
квалификационными   характеристиками,
  наличие   которых   позволит   овладеть
специальностью   и   добиться   определенных   успехов   в   выбранной   сфере   занятости.   На
третьем   этапе   принимается   конкретное   решение,   изучается   информация   о   путях   и
возможностях получения соответствующего образования.
Содержание внеклассной деятельности
Профориентация старшеклассников включает в себя ознакомление с психологией
труда   в   той   или   иной   сфере.   Это   обусловлено   физиологическими   и   возрастными
особенностями детей. В процессе ознакомления с основными направлениями деятельности
учащиеся   усваивают   суть   работы   по   той   или   иной   специальности.   В   результате   дети
осознают, что такое взаимное соответствие человека его будущей специальности.
Нормативная база
Профориентация   старшеклассников   проводится   по   плану,   разработанному   в
соответствии с:
1. Положением о порядке госаккредитации и аттестации.
2. ФЗ «Об образовании».
3. Типовым положением об учреждении дополнительного обучения. При   разработке   плана   принимаются   во   внимание Методические
рекомендации Минобрнауки и   Требования   к   оформлению   и   содержанию   учебных
программ по доп. образованию детей.
Разделы плана
В рамках программы по профориентации детям предлагается изучение следующих
понятий:
1. Потребности, мотивы, цели и смысл деятельности.
2. Неуспех и успех в работе, оценка, уровень достижений.
3. Движения и действия человека, умения, навыки, знания.
4. Виды деятельности, социальные мотивы, особенности труда.
5. Профессии, специальности занятий, их психологические характеристики.
Детям также разъясняются особенности общения в рамках трудовой деятельности.
Дополнительно   описываются   психологические   характеристики   работы   в   экстремальных
условиях.   В   заключение   предполагается   подведение   итогов   внеклассной   деятельности,
обобщение результатов, доведение их до детей, родителей и педагогов.
Условия реализации
Для   проведения   занятий   по   профориентации   в   образовательном   учреждении
должно   быть   выделено   просторное   помещение,   в   котором   дети   смогли   бы   получать
теоретические знания. Кроме этого, обустраивается комната для творческой деятельности.
В образовательном учреждении должна быть библиотека с читальным залом, где можно
найти   всю   необходимую   литературу   по   интересующим   темам,   а   также   компьютерный
класс,   помещение   для   просмотра   видеозаписей.   Детям   предлагается   участие   на
добровольной   основе.   Как   показывает   практика,   желающих   посещать   занятия   по
профориентации достаточно много. Дети приводят своих друзей и единомышленников, что
способствует свободному общению, увлеченности и совместной деятельности.
План   рассчитан   на   последовательное   прохождение   этапов   и   получения
необходимых   знаний.   Такая   практика   позволяет   детям   усвоить   социальнозначимые
аспекты.   В   частности,   они   получают   навыки   и   умения   в   прикладном   творчестве, исследовательской   работе.   Дети   изучают   особенности   межличностного   общения
в трудовом   коллективе, психологическую   специфику   той   или   иной   деятельности.   В
результате   старшеклассники   расширяют   свой   кругозор   в   сфере   профессий,   получают
информацию об учебных заведениях своего города или района.
Несомненно,   многое   будет   зависеть   от   педагога.   Поэтому,   он   должен   быть
подготовленным к выполнению самых разных задач, предъявлять к себе соответствующие
четкие требования. Основная его задача – увлечь детей, вызвать у них желание разобраться
в мире профессий, выявить свой потенциал, оценить его применительно к той или другой
специальности. Планомерная внеклассная деятельность позволит изучить трудовую сферу
с   самых   разных   сторон.   Наличие   этих   знаний   позволит   старшекласснику   без   проблем
выбрать ту профессию, в которой он сможет себя полностью реализовать.
Заключение
Трудовая   деятельность должна   приносить   человеку   удовлетворение.   Для   этого
необходимо   воспитать   в   себе   реалистичное   представление   об уровне   притязаний на
признание в обществе. Проще говоря, не стоит рассчитывать на большую похвалу, чем
человек заслуживает по фактическим результатам своей деятельности. Зачастую молодые
специалисты получают несоразмерное их навыкам и умениям признание. Это может крайне
негативно отразиться на их дальнейшей деятельности. Так, человек, у которого развито
нереалистичное представление о притязаниях, отодвигает мысль о том, что громкий успех
отсутствует   по   причинам,   скрытым   в   нем   самом.   Такой   человек   начинает   объяснять
неудачи действиями других (вокруг все мешают, завидуют, замедляют деятельность и пр.).
Во избежание таких ситуаций, в рамках программ по профориентации детям разъясняются
все стороны той или другой трудовой деятельности.
Выбирая специальность, ребенок должен быть готов не только к успеху, но и к
трудностям,   с   которыми   ему   придется   столкнуться.   Он   должен   обладать
соответствующими навыками, умениями, знаниями, психологическими качествами. Когда
выпускник поступает в институт или иное профильное учреждение, у него должно быть
сформировано   четкое   представление   о   своем   будущем.   Занятия   по   профориентации
помогают   смоделировать   события   своей   жизни.   Важнейшая   роль   в   этом   процессе
принадлежит взрослым. Профессия оказывает значительное влияние на жизнь человека вне
трудового коллектива. Это воздействие должно быть положительным.

intro:
Сегодня существует огромное количество специальностей. Чтобы профориентация для школьников стала полезной для детей, необходимо четко разграничить направления их возможной деятельности в будущем.
Выбирая специальность, ребенок должен обладать соответствующими навыками, умениями, знаниями, психологическими качествами. Когда выпускник поступает в институт или иное профильное учреждение, у него должно быть сформировано четкое представление о своем будущем. Занятия по профориентации помогают смоделировать события своей жизни. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит взрослым.

title: Статья на тему "Профориентация старшеклассников"