extracted_text:
Мы за здоровый образ жизни.
Цель:  Дать учащимся представление о том, что только здоровый образ
жизни;  Может заставить детей задуматься о необходимости быть здоровым,
приобщение к здоровому образу жизни;  Сделать вывод, что способствует
здоровью, а что приносит вред.
Используемые методы:
 словесный: выступление ведущего и детей.
 наглядный: использование плакатов на данную тему, сценка.
 практический: игровые задания, физкультминутка.
Пословицы:
«Чисто жить – здоровым быть»
«В здоровом теле – здоровый дух»
«Слабеет тело без дела»
«Кто курит табак, тот сам себе враг»
«Вино входит – ум выходит»
Ведущий: Проблема интересного, активного отдыха волнует очень многих.
К сожалению, в настоящее время всё труднее становится приобщать
молодёжь к активному отдыху. Стоит ли говорить, что необходимо искать
совершенно новые формы, чтобы увлечь детей, сделать их отдых
насыщенным, а оздоровление эффективным и полноценным.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и состояние полного
физического, духовного и социального благополучия. В большей степени
здоровье человека зависит от него самого.
Ведущий: Как вы понимаете пословицу? «Чисто жить – здоровым быть»
Что нужно содержать в чистоте?
Дети:  руки
            ноги
            лицо, уши
            зубы
Чтец: Я – вода, вода, водица
Приглашаю всех умыться
Чтобы глазки заблестели Чтобы щёчки заалели…
Зубы вам почистить нужно
В руку щёточку возьмём
Зубной пасты нанесём.
И за дело взялись смело
Зубы чистим мы умело:
Сверху в низ и с право в лево
Снизу в верх и снова в лево.
Их снаружи, изнутри
Ты старательно потри
Чтоб не мучиться с зубами
Щётку водим мы кругами
Зубы чистим осторожно,
Ведь поранить дёсны можно…
А потом что? А потом – зубы мы ополоснём.
Ведущий:Для чегонужно чистить зубы? (ответы детей)
Загадки: «Друзья здоровья»
1. Костяная спичка
Жестяная щетинка
С мятной пастой дружит
Нам усердно служит
2. Врач тем редко нужен
Кто со мною дружен
Кожа потемнеет
Сам похорошеет
Ведущий:А одежда?
Свою одежду тоже нужно содержать в чистоте?
Ведь как говорится: «Кто аккуратен тот людям приятен»
Чтец: Много грязи вокруг нас
            И она в недобрый час
            Приносит нам вред, болезни
            Но я вам дам совет полезный.
            Мой совет совсем несложный
            С грязью будьте осторожны.
Частушки: 1.Чистота – залог здоровья
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе
И на суше и в воде.
2.Руки с мылом надо мыть
   Чтоб здоровыми быть
   Чтоб микробам жизнь не дать
   Руки в рот не надо брать.
3.Всякий раз, когда едим
   О здоровье думаем:
   Мне не нужен жирный крем
   Лучше я морковку съем.
4.От простой воды и мыла
   У микробов тают силы
   Чтоб микробам жизнь не дать
   Руки в рот не надо брать.
5.Любим спортом заниматься
   Бегать, прыгать, кувыркаться.
   А зима настанет –
   Все на лыжи встанем.
Стихотворение С. Островского.
«Будьте здоровы»
Ты с красным солнцем дружишь
Воде прохладной рад
Тебе не страшен дождик
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься
В игре не устаёшь
И рано спать ложишься
И с солнышком встаёшь
Зарядкой занимаешься
Зимой на улице
И сил ты набираешься
С улыбкой на лице
Зимой на лыжах ходишь
Резвишься на катке
А летом загорелый
Купаешься в реке. Ты любишь прыгать, бегать
Играть тугим мячом
Ты вырастешь здоровым
Ты будешь силачом.
Ведущий: Ребята! Обратите внимание на пословицу:
«Слабеет тело – без дела»
(разговор пословицы)
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять
Будешь лучше ты учиться
Лучше будешь отдыхать.
Сценка: «Режим»
 А ты Толя знаешь, что такое режим?
 Конечно! Режим… Режим – куда хочу, туда и скачу!
 Режим – это распорядок дня.
 Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
 Даже перевыполняю!
 Как же это?
 По распорядку мне нужно гулять  4 раза в день, а я гуляю  6.
   Нет   ты   не   выполняешь   его,   а   нарушаешь!   Знаешь   каким   должен   быть
распорядок дня?
   Знаю.   Подъём.   Зарядка.   Заправка   кровати.   Влажная   уборка   спальни.
Умывание. Завтрак. Прогулка. Уроки и так далее.
 Хорошо.
 А можно ещё лучше.
 Как же это?
   Вот   как!   Подъём.   Завтрак.   Прогулка.   Второй   завтрак.   Прогулка.   Обед.
Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка и Сон.
 Ну нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
 Не вырастет!
 Это почему же?
 Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
 Как это с бабушкой?
 А так: половину я, половину бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
 Не понимаю, как это?
 Очень просто. Подъём выполняю я, зарядку выполняет бабушка. Умывание –
бабушка, уборка постели – бабушка, прогулку – я, уроки – мы с бабушкой,
прогулку – я, обед – я.    И   тебе   не   стыдно?   Теперь   я   понимаю,   почему   ты   такой
недисциплинированный.
Ведущий:  Конечно, Толя неправильно распределил время: прогулка, обед,
прогулка…
Сплошной отдых. А где же труд?
Надо напомнить, что правильное выполнение режима, чередование труда и
отдыха   необходимы.   Они   улучшают   работоспособность,   приучают   к
аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Чтец: День хороший наступает
           Солнце светит нам с утра
           И природа оживает
           Всем вставать уже пора!
           Ох, сколько сразу бодрости прибавилось.
           Теперь надо умываться.
           Убирать комнату, чтоб она блестела.
           В чистой комнате – чистое тело.
           Зубы чистить дважды.
           Каждое утро и вечер каждый.
           Ежедневно обувь и платье
           Чистить и очищать от грязи и пятен.
Ведущий: По мнению учёных ежедневные физические упражнения замедляют
старение организма и прибавляют в среднем 69 лет жизни.
Чтец: Ты зарядкой занимайся
            Если хочешь быть здоров
            Водой холодной умывайся
            Позабудешь докторов.
Конкурс «На зарядку становись»
Зарядка всем полезна
Зарядка всем нужна:
От лени и болезни
Спасает нас она.
(Каждая команда проводит «забавную зарядку». Показывает, как утром
разминаются после сна медведи, кенгуру, левы, кошки.)
Ведущий: К сожалению, у многих детей есть вредные привычки. К ним
относится и курение. Почему же они пробуют курить? Ответы детей:(за компанию, хотят казаться взрослыми и т. д.)
Ведущий:Так ли бесследно проходит курение для растущего ещё
неокрепшего организма? В вашем возрасте курение замедляет рост и развитие
некоторых органов. Болеют лёгкие, становиться труднее дышать, особенно
после физических нагрузок. Воспаляются голосовые связки, поэтому голос у
курильщика хриплый и неприятный. Ухудшается работа сердца. Курильщики
«глупеют», плохо запоминают материал, им труднее учиться.
                                            Если вдруг стряслась беда
                                            Помощь вызови тогда
03 – быстро номер набери.
Ведущий:А чем же вредно пьянство?
Ответы детей: (пагубно действует на мозг, речь становиться не чёткой, не
понятной, снижается работоспособность и т. д.)
Ведущий: Пьянство приводит к авариям, преступлениям, несчастным
случаям.
Чтец: Если чтото вдруг случится
Ты сумеешь дозвониться
Точный адрес назови
И на помощь позови.
Песня о здоровье.
Мы желаем вам ребята
Быть здоровыми всегда
Но добиться результата
Невозможно без труда
Постарайся не лениться –
Каждый день перед едой
Прежде чем за стол садиться
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышать
По возможности всегда
На прогулки в лес ходите
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты
Как здоровье сохранить
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить!
Ведущий: Легче быть счастливым, чем несчастным
                  Легче любить, чем ненавидеть.
                  Нужно только приложить усилие и жить,
                  Любить, учиться и работать, так как
                  Здоровье – это главное богатство человека!

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

intro: Беседа направлена: дать учащимся представление о том, что только здоровый образ жизни может заставить детей задуматься о необходимости быть здоровым. Дети  сделать вывод: в большей степени здоровье человека зависит от него самого. К сожалению, в настоящее время всё труднее становится приобщать молодёжь к активному отдыху. Стоит ли говорить, что необходимо искать совершенно новые формы, чтобы увлечь детей, сделать их отдых насыщенным, а оздоровление эффективным и полноценным.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Беседа "Мы за здоровый образ жизни".


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
Конспект занятия
для детей младшего школьного возраста
«КАК ДРУЖАТ ЯЗЫК, НОС И УШИ»
Разработали:
Педагог дополнительного образования
МАУ ДО СЮН Чебыкина И.В., Березники, 2019
Цель.  Пополнение знаний обучающихся об органе обоняния носе, об
органе вкуса – языке, об органе слуха – ушах.
Задачи.
Обучающие.
Активизировать знания детей об органе обоняния – носе,  о роли слуха в
окружающей действительности и  о функции языка в ротовой полости.
Развивающие.
Показать детям важность гигиены полости рта, органов слуха и органа
обоняния для здоровья человека.
Развивать воображение, фантазию, логическое мышление.
Воспитывающие.
Воспитывать желание бережно относиться к органам чувств.
Оборудование.  Презентация   по   теме   занятия;   карточки   с   ребусами;
продукты для игры «Определи на вкус»; мисочки с водой и продуктами для
опыта «Вкусовые зоны языка»; ватные палочки; мешочки с продуктами для
игры «Чуткий нос»; чашки с водой и продукты для игры «Попробуй на вкус»;
видеофильм   «Строение   уха   человека»;   карточки   для   игры   «Объясни
выражение»; медицинские халаты.
План занятия:
1. Организационный этап.
2. Мотивационнопроблематизирующий этап.
3. Деятельностный этап.
4. Рефлексивный этап.
1. Организационный этап

Обучающиеся заранее готовили сообщения об органе вкуса – языке, об
органе обоняния – носе, об органе слуха – ушах.  Выступающие дети одеты
в форму врачей. Дети до занятия разделены на 3 группы (по количеству
изучаемых органов чувств на занятии (вкус, обоняние, слух).
Педагог.  Здравствуйте, ребята.  Я рада видеть вас.   Сегодня на нашем
занятии вы будете работать в группах по 5 человек.
2. Мотивационнопроблематизирующий этап
Игра «Ребусы».  Каждой группе педагог раздает ребусы об органах
чувств   (нос,   язык,   уши).   (Слайд   1).  Дети   отгадывают   ребусы.  Педагог
обращает внимание на ребус, в котором зашифровано слово «Дружба».
Предлагает   детям   соединить   отгаданные   слова,   выслушивает   ответы
детей.
Педагог.  Догадались   ли   вы,   о   чем   мы   сегодня   будем   говорить?
(Ответы детей). Правильно, тема нашего занятия «Как дружат нос, язык и
уши» (Слайд 2). Педагог.  Цель   нашего   занятия    пополнение   знаний   обучающихся   об
органе обоняния носе, об органе вкуса – языке, об органе слуха – ушах (слайд
3).
3. Деятельностный этап
Педагог читает стихотворение.
Есть три помощника на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя,
Уши служат, чтобы слышать.
Язык во рту, чтоб вкус понять.
А носик  запах различать.
Педагог   обращает   внимание   детей,   что   в   каждой   группе   есть
ребенок,   одетый   в   форму   врача   и   предлагает   послушать   выступление
первой группы об органе вкуса – языке.
  Ребенок   в   роли   врача   проводит  игру   «Определи   на   вкус»,  ему
помогают дети из его группы.
Детям   завязываются   глаза.  Они   определяют   по   вкусу   продукт   и
называют его. (Кусочек кислого яблока, сладкой конфеты, лук, соленый
огурец).
Ребенок в роли врача.  Как вы различали вкус пищи? Кто помог вам в
этом?  (Ответы   детей).  Конечно,   это   язык.   У   нас   во   рту   живет   строгий
охранник,   который   охраняет   вход   в   домрот   и   проверяет   пищу   на   ее
пригодность или непригодность к употреблению. Он ни за что не пропустит
горьких   и   невкусных   гостей.
  Язык   реагирует   на   разный   вкус   пищи
специальными вкусовыми клеточками в виде сосочков, которые расположены
на   языке   большими   группами.   У   человека   на   языке   910   тысяч   вкусовых
сосочков (Слайд 4 «Строение языка»).
Ребенок   в   роли   врача   задает   вопрос.  Какая   часть   языка   сильнее
чувствует кислое, горькое, сладкое, соленое? (Ответы детей). Правильно ли
вы ответили, мы узнаем из опыта «Вкусовые зоны языка».
На   столе   стоят   мисочки   с   водой,   сахаром,   солью,   лимоном,
горчицей.   Дети   берут   ватные   палочки,   смачивают   водой   и   макают
поочередно   в   соль,   сахар,   лимон,   горчицу.   Они   прикасаются   к   кончику
языка, боковым сторонам языка, к корню языка.
Педагог обобщает.  Корень языка лучше чувствует горькое, боковины
языка – кислое и соленое, а кончик языка – сладкое (Слайд 5).
Ребенок   в   роли   врача.  Язык   помогает   нам   также   издавать   звуки,
разговаривать, дышать, жевать, глотать, смачивать еду слюной, согревать и
охлаждать пищу. Он также помогает нам петь, смеяться.
Педагог   проводит  аукцион   «Гигиена   полости   рта».  Дети   по
очереди называют правила гигиены (мыть руки перед едой, мыть овощи и
фрукты, есть лук и чеснок, чистить зубы и язык, полоскать рот после
приема пищи и делать упражнения для языка…) (Слайд 6). Педагог предлагает послушать выступление второй группы об органе
обоняния – носе.
Ребенок  в роли  врача  задает  вопрос присутствующим.    Зачем  нам
нос? (Ответы детей). Нос помогает различать запахи.
Проводится игра «Чуткий нос».
Дети   из   второй   группы   предлагают   определить   по   запаху   чеснок,
кофе, черный хлеб, пихтовое масло, корочку апельсина, мяту. Необходимо
сделать вдох для определения запаха.
Ребенок в форме врача.  А зачем еще нужен нос?    (Ответы детей).
Правильно, носом мы дышим.
Игра «Попробуй на вкус» (при помощи обоняния).
На столе стоят четыре чашки с водой. В первую добавляется соль,
во вторую – лимонный сок, в третью – сахар, в четвертой  просто вода.
Зажав нос, дети  пробуют каждую из них. Вывод: без обоняния все вкусы
одинаковые.
Ребенок   в   форме   врача.  В   носу,   в   верхней   его   части   расположены
обонятельные   клетки,   воспринимающие   запахи.   Их   10   миллионов.   Стоит
частице запаха сесть на обонятельные клеточки, как по нервам к голове уже
летит   сигнал:   борщ,   блины,   пирожки.   Обонятельные   клетки   очень
чувствительны. Они способны различать тысячи самых разнообразных запахов
(Слайд 7).
Педагог.  А чего же больше всего боятся носы?  (Ответы детей).  Ну,
конечно, простуды. Коварная, жадная, она прячется в холодном воздухе, в
реке, в ночном лесу. Завидев одинокого путника, который ходит без шапки,
утирает нос рукавом, дышит ртом (вместе с воздухом пытаются пробраться и
микробы в наш организм), бросается на него как разбойник с большой дороги.
А   потом   нос   разбухает,   раздражается,   забивается   слизью.   Когда   слизи   с
налипшими микробами набирается много, мы чихаем. Нос заложен, из носа
течет, поднимается температура, мы почти перестаем чувствовать запахи, в
школу   не   идем,   лежим   в   постели.   Как   бороться   с   насморком?   (Ответы
детей). Педагог обобщает ответы (Слайд 8 «Лечение насморка).
Педагог   предлагает   послушать   выступление   третьей   группы   об
органе слуха – ушах.
Ребенок в роли врача задает вопрос присутствующим.  Ребята, как вы
думаете, зачем человеку слух? (Ответы детей).
Ребенок в роли врача.  Уши сообщают мозгу о том, что приближается
опасность.   Услышанные   сигналы   передаются   в   мозг   по   специальным
дорожкам – нервам. Слух – это огромная ценность, это целый мир звуков:
журчание ручья, шелест листьев, музыки и речи. У нас с вами 6 ушей: по два
наружных, которые всем видны (их называют ушными раковинами); по два
средних уха и по два внутренних. (Слайд 9 «Строение уха человека»). Если
бы   не   уши,   мы   не   могли   бы   разговаривать.   Для   того,   чтобы   научиться говорить,   маленькие   дети   сначала   слушают,   запоминают,   что   говорят
окружающие люди. Глухие люди говорить не могут.
Педагог. Сейчас посмотрим видеофильм «Строение уха человека».
Игра «Объясни выражение»
Педагог   раздает   командам   по   2   карточки,   на   которых   написаны
выражения,   которые   дети   должны   объяснить:   «Хлопать   ушами»
(бездействовать);   «Держать   ушки   на   макушке»   (быть   настороже);
«Прожужжать все уши (надоесть); «Не видать, как своих ушей (никогда
не будет); «Не верить своим ушам» (очень удивиться); «Пропустить мимо
ушей» (не обращать внимания).
Ребенок   в   роли   врача.  Наша   группа   составила   рекомендации   по
предупреждению нарушения слуха. (Слайд 10).
Рекомендации по предупреждению нарушений слуха
 Своевременное обращение к ЛОРврачу
 Правильная чистка ушей
 Беречь ушные раковины от травм
 Защита ушей во время купания
 Защита от шума
 Профилактика простудных заболеваний.
Педагог. Назовите органы чувств, о которых мы сегодня говорили. Как
связаны наши органы слуха, обоняния и дыхания? Можно ли одновременно
уберечь их от сезонных простуд? Нас проконсультируют наши врачи.
Первый   Ребенок   в   роли   врача.  Часто   бывает:   вечером   вы   замерзли,
утром потекло из носа, а днем уже и щекочет в горле, уши заложило. Со всеми
этими симптомами следует посетить одного врача – ЛОРа (отоларинголог).
(Слайд 11).
2 ребенок в роли врача. Ухо, горло и нос связаны между собой,  болезнь
одного приводит к заболеванию другого. Болезни лорорганов опасны своими
многочисленными осложнениями (Слайд 12).
3 ребенок в роли врача.  Соблюдая наши рекомендации,  вы сохраните
отличный слух, будете дышать полной грудью и ощутите аромат и вкус жизни
на все сто! (Слайд 12).
4.Рефлексивный этап
Педагог.
1. Что вы узнали нового?
2. Что вам понравилось на занятии?
Педагог. Спасибо, дети, до новых встреч!

file_name: КАК ДРУЖАТ ЯЗЫК, НОС И УШИ.docx

intro:
Занятие для детей "Как дружат язык, нос и уши" предназначено для детей младшего школьного возраста. Цель. Пополнение знаний обучающихся об органе обоняния носе, об органе вкуса – языке, об органе слуха – ушах. Задачи. Активизировать знания детей об органе обоняния – носе,  о роли слуха в окружающей действительности и  о функции языка в ротовой полости. Показать детям важность гигиены полости рта, органов слуха и органа обоняния для здоровья человека. Развивать воображение, фантазию, логическое мышление. Воспитывать желание бережно относиться к органам чувств.
В ходе занятия дети разгадывают ребусы об органах чувств, проводятся игры "Чуткий нос", "Определи на вкус", опыт "Вкусовые зоны языка". Ы конце занятия обучающиеся составляют рекомендации по предупреждению нарушений слуха.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
«Ворна хатл»/ (Вороний день)
Обрядовый праздник народа ханты
Оборудование: чум, олень, берёза, вороньи гнезда, короба из бересты – сан.
Звук: 1)вой ветра, 2) Дыхание севера (шаманская).
Выходит шаман. Осматривается.
Шаман. Давно это было. бьет в бубен.
Садится, бьет в бубен.
Както весной прилетела ворона в северный край. выход ВОРОНЫ в танце
Летала, кружилась, смотрела кругом. Холодно, хмуро, никого нет. Собралась тогда
ворона с силами и крикнула во все горло: «Кар, кар, кар, кар!»
Полетел ее звонкий крик над просторами Севера. От этого крика ожила Земля,
проснулся человек. С этого дня повели свой род ханты.
Взмахом крыла выводит Отца с БЕРЕЗОЙ  и МАТЬ с чумом. Продолжает танцевать.
Отец выносит нарты, выводит оленя. Мать разводит огонь.
Ворона: С моим появлением маленькие девочки, маленькие мальчики пусть родятся!
На ямку с таловыми гнилушками я присяду. Вахвах. Замерзшие руки свои отогрею,
Вахвах. Замерзшие ноги свои отогрею. (садится на кучку стружек)
Чем больше цапа – тем мне теплее, а чем теплее, тем я щедрее. (развешивает  калачи).
Долгоживущие девочки пусть родятся, долгоживущие мальчики пусть родятся!» (вешает
фигурку вороны на березу и кружась  улетает. ШАМАН все время остаётся на сцене).
Отец: Смотри, смотри, ворона вернулась – весну на хвосте принесла!
Мать: На высокое дерево села. Затяжная весна будет.
Отец: Мать, выгребай из детских люлек мокрый цап, заменяй свежим.
Мать:  (стружку высыпают под березкой)Как растет березка, пусть так же растут мои   дочки и
сыночки.
Отец:  Вставайте,   дети,  вставайте!  Небесная   мать   Торум   Эви     в   облике  вороны
спустилась на землю. (ведет детей к березе)
Мать:  Вещая  Ворона   прилетела,   связку   сушек   принесла.   Поскорее,   разбирайте
угощенье!
Ворона. Я каждый раз прилетаю первой, чтобы весну позвать да похвалиться перед ней, сколько
детишек за зиму в чумах появилось.
Девочки: подбегают к Вороне она им раздает сушки. Дети берут  и приговаривают
1. У вороны – клюв. А у воронёнка – клювик. вместе Бася! Уринеква!
2.У вороны – хвост. А у воронёнка – хвостик. вместе Бася! Уринеква!!
3.У вороны – крыло. А у воронёнка – крылышко. вместе Бася! Уринеква!
4.У вороны – перо. А у воронёнка – пёрышко. вместе Бася! Уринеква!
5.У вороны – шея. А у воронёнка – шейка. вместе Бася! Уринеква!
бегут к чуму отдают сушки отцу и берут шкурки выходят на танец
Мать: Кто первым увидит красавицу ворону, того ждет удача на охоте, на рыбалке.
Танец Благодарения (девочки с кусками ткани, в уголках которых завязаны колокольчики .)
(мальчики на втором плане, рядом с ШАМАНОМ, готовят копья для жертвоприношения
Отец: В Сибири новый год не в январе, с вороньей стаей ждет апрель его в Югре.
2.Мал. Несет ворона вести нам из теплых стран, для обских угров это праздник "Ворнахатл"! 3.Мал.От крика первой вестницы весны, в горах Уральских начинают таять льды,
4.Мал. Ведь крик вороны, как весенний верный знак и вздрогнет Обь могучая в снегах!
5.Мал.В прекрасном танце ОйкаИкв танцует нежность, навек в себе соединив любовь и верность.
6.Мал. Играет бисер радугой цветной, в рисунках ягушек таежной красотой.
Отец: В Сибири новый год не в январе, с вороньей стаей ждет апрель его в Югре.
Девочки уходят на второй план, плетут гнезда для вороны.
жертвенный  олень стоит возле чума, Мальчики ставят оленя по центру
Танец Жертвоприношения, кричат: «ТУРУМУ!», закалывают оленя.
Уносят оленя, девочки вешают вороньи гнезда
1.Дев. Чем больше вороньих гнезд сплетем, тем больше утиных яиц соберем.
2.Дев. Чем больше утиных яиц соберем, тем год, богатый на урожай и удачный для
рождения детишек будет.
Выходят мальчики и на шкуре оленя выносят куски мяса и в сосуде кровь.
Шаман: Наши мудрые предки любое дело начинали с насыщения огня. Не шумите, не
кричите! У огня глаза и уши: пламень слышит и глядит! обходит трижды чистый огонь – по ходу солнца.
 Дух Хозяин Огня угощаем вас
(возводит руки к небу Девочки во внешнем  круге закрывают лицо,  мальчики кидают в огонь куски жертвенного оленя)
 Дух Хозяин славного жилья и священного очага крепкой силой наделите нас
 Ради жизни, чтоб не прекращалась, и жилища ради, чтоб не разрушалось.
кусочки мяса кидали в сторону леса, как будто вороне.
Все встают полукругом  лицом  на восток, подходят к березе поют все вместеобходят березу по ходу солнца
1.Ас хорам нэ Эвие
Питы Ворна сэвие                   Припев: Эвие, Эвие, питы Ворна сэвие2раза
2.Сэман ванты омащ нэ
Имия лув рахты нэ                 Припев: Эвие, Эвие, питы Ворна сэвие2раза
затем, остановившись с восточной стороны, обращаясь к вороне
Мать: О, Торум Эви, к тебе взываю! Ты можешь сделать человека сытым, отвести
беду! Прими дары наши. Знаю, ты радуешься вместе с нами, у нас сегодня праздник,
гостей много. Когда будешь делить удачу, не забудь нас и гостей наших, помоги нам
во всех делах добрых!
Шаман: Ленточка на дереве – это подарок богу Торуму. Он обязательно исполнит
одно желание. Кружась прилетает Ворона
Мать: Красный цвет  цвет жизни, цвет огня и солнца.
Ворона: Березка берёт свою жизненную силу из земли и уходит корнями в нижний мир
– туда, откуда мы сами родом, туда, куда уходят наши предки. дети привязывают у корней.
Дети:
На березу села стая,
Не свистит, не напевает.
Знает каждый, млад и стар,
Не поётся слово «кар»!
Мать: Синий цвет – цвет неба, у которого мы просим покровительства.
Ворона: Крона дерева – связь с верхним миром, где живут невидимые нашим глазам
духи. дети привязывают на крону
Дети: Карр! кричит ворона. – Карр!
Ставь, соседка, самоварр!
Не жалей заваррки!
Прринимай подарки!
Мать: Белый цвет – цвет чистоты. Мы свои чистые помыслы посылаем чистым
небесам.
Ворона: Это средний мир, с которым человек соприкасается с часа своего рождения и
до последнего своего вздоха.
Дети:
Носят серенький жилет,
А у крыльев – чёрный цвет.
Кружат сразу двадцать пар.
Все кричат: «Кар! Кар!Кар!.
ШАМАН, в чьи обязанности входит исполнение хороводной песни, выходит на центр сцены
 Хоровод Осуохай. Танцующие, двигаясь по  направлению движения солнца, как бы совершают
круговорот во времени и пространстве и отдают дань благодарности светилу.
Начинаем Осу/охай!
Хоровод наш Осу/охай!!
Мир сегодня стал теплей!
Он стал чуточку светлей!
Мудрость предков обрети!
Пусть вся выйдет изнутри!
Станешь ты еще сильней!
Крепче, лучше и мудрей!
Стань свободней изнутри!
И поглубже в такт дыши!
Мирно пусть живёт семья!
Рядом будут лишь друзья!
В жизни пусть же будет мир!
Ум твой пусть растет лишь в ширь!
Счастья, мира на века!
Наилучшего всегда!
Ворона. Высоко, далеко я летала, да у Торума просила, чтобы все желания людей
исполнялись. Я древний наказ вам передать должна:
1.В беде стойкими будьте!
2.В битве храбрыми будьте!
3. В ученье – усердными, в славе – скромными!
Ворона. Вот природы главная суть, великих духов суть…
Так говорят люди, совсем старые люди….
Уходят под песню Валентина Вальгамова «Вороний праздник»
Нынче праздник, древний праздник.
В гости еду, еду я.
Каждый чтит Вороний праздник.
Люди как одна семья!

file_name: Ворна Хатл.doc

intro: Сценарий шоу, таинство древнего. По традиции в Вороний день ханты и манси на священных местах готовят пищу на костре, молятся духам, кланяются березе. Береза – это символ женщины (ворона считается покровительницей женщин). На деревья повязывали разноцветные лоскутки, монеты, кукол и бублики, которые символизировали солнце. ...

title: «Ворна хатл»/ (Вороний день)


extracted_text:
Здоровье ребёнка  наша общая задача
Профилактика нарушений осанки
    Дошкольный возраст период формирования осанки. В этом возрасте
формирование структуры костей ещё не завершено, скелет в большей степени
состоит из хрящевой ткани, кости недостаточно крепкие, в них мало
минеральных солей, мышцы разгибатели развиты недостаточно, поэтому
осанка у детей неустойчива, легко нарушается под влиянием неправильного
положения тела.
   От чего может нарушиться осанка? Таких причин много, назовём лишь
некоторые.
   Мебель не соответствует возрасту ребёнка. Особенно когда он долгое время
проводит в вынужденной позе. Поэтому нужно помнить о необходимости
соответствия стульев и столов по росту ребёнка, как в детском саду, так и
дома, а также не мешать ребёнку больше времени проводить в свободной позе
(например, лежать на ковре), как это принято во многих зарубежных
дошкольных учреждениях и школах.
  Постоянное держание ребёнка при ходьбе за одну и ту же руку.
  Привычка стоять с опорой на одну и ту же ногу. При правильной ходьбе
масса тела равномерно распределяется на обе ноги. О равномерном
распределении массы тела можно говорить тогда, когда ступни при ходьбе
параллельны. Вот почему для формирования правильной ходьбы, ребёнка
надо ставить в такую ситуацию, чтобы его ноги были параллельны друг другу,
например, тренировать при ходьбе по узкой дорожке, доске, бревну. Если
ребёнок выполнил соответствующее упражнение и у него всё в порядке с
координацией, то он в состоянии пройти вдоль палки или верёвки.
   Неправильная поза при сидении (наклонившись вперёд, закинув руки за
спинку стула, подложив под себя ногу).
   Неправильная поза во время сна (спит, поджав ноги к животу, свернувшись
калачиком). Спать нужно на жёсткой постели, опираясь на неё костными
выступами; при этом мышцы не должны быть в постоянном напряжении,
поэтому нужен мягкий матрац и подушка. Лучше, если подушка находится
между щекой и плечом, она может быть достаточно мягкой, но небольшой.
Лучшая поза для сна – на спине, с разведёнными в сторону руками. Нарушение осанки чаще развивается у малоподвижных детей, ослабленных с
плохо развитой мускулатурой, поэтому необходимы гимнастические
упражнения для тех мышц, которые обеспечивают хорошую осанку.
   Неправильная осанка не только не эстетична, но она неблагоприятно
сказывается на положении внутренних органов. Сутулая спина затрудняет
нормальное положение грудной клетки, слабые брюшные мышцы тоже не
способствуют углублению дыхания. Следствие – меньшее поступление
кислорода к тканям.
   Очень важно следить за осанкой дошкольника и воспитывать умение
правильно сидеть и стоять. Сидение – не отдых, а акт статического
напряжения. Дети при сидении, в отличие от взрослых, производят
значительную мышечную работу.
   Мышцы – разгибатели (особенно, если их не укрепляли раньше) ещё слабы,
поэтому дети от сидения быстро устают и стараются быстро изменить позу
или встать, чтобы подвигаться. Мы, взрослые, часто не понимаем этого и
ругаем детей за неусидчивость.
Как облегчить процесс сидения? Что значит правильная посадка?
     При правильной посадке бёдра находятся под прямым углом к
позвоночнику и голеням, подошвы касаются пола всей поверхностью. Плохо,
если ноги не достают до пола или сиденье настолько низкое, что голени выше
уровня тазобедренных суставов.
     Спина должна быть параллельна спинке стула. Если она наклонена вперёд,
может развиться сутулость; если излишне опирается на спинку стула, это
будет способствовать формированию круглой спины.
     Кисти и предплечья должны свободно лежать на столе. При такой посадке
лопатки хорошо зафиксированы, и ребёнок может свободно и глубоко
дышать.
     Очень высокий стол вызывает подъём локтей и компенсаторное
искривление позвоночника, при низком столе ребёнок сутулиться и сгибает
туловище вперёд. Так что неправильная посадка за столом – это фактор не только неправильной
осанки, но и повышенной заболеваемости (ОРЗ, атония кишечника и т.д.)

file_name: Здоровье ребёнка.docx

title: Консультация для родителей "Здоровье ребёнка - наша общая задача"


extracted_text:
Конспект  разновозрастного  взаимодействия в литературной гостиной
«Выпуск номера газеты «Детство в «Брусничке»
Дивунова Лидия Николаевна, воспитатель, АНО ДО «Планета детства «Лада»
д/с №150 «Брусничка», г. Тольятти
Тема недели: «Что нам осень принесла?»
Возраст участников: младшая и старшая группы
Форма организации: литературная гостиная
Цель: развитие у детей способности к самореализации, установлению устойчивых
гармоничных отношений с детьми разного возраста.
Задачи:
старший дошкольный возраст:
1. Углублять   представления   детей   о   природе   родного   края,   о   взаимодействии
человека и природы.
2. Способствовать проявлению инициативы детей в самостоятельных наблюдениях,
эвристических   рассуждениях   по   содержанию   прочитанной   познавательной
литературы.
3. Развивать   речевую   активность   детей,   способствовать   проявлению   творческих   и
интеллектуальных способностей.
4. Продолжать   обогащение   опыта   сотрудничества,   дружеских   взаимоотношений   со
сверстниками, младшими детьми и взаимодействия со взрослыми.
младший дошкольный возраст:
1. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об осени
2. Закрепить знания о наиболее типичных особенностях осенней природы
3. Формировать эмоциональнообразное восприятие произведений;
4. Побуждать   к   соблюдению   норм   и   правил   поведения   при   взаимодействии   со
сверстниками и старшими детьми
5. Стимулировать детское творчество
6. Развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности.
Модель
совместноиндивидуальная,
сотрудничества:

совместно
взаимодействующая
Предварительная работа:
младший дошкольный возраст
 чтение произведений художественной литературы – В. Семернин «Дождь по улице
идет», Д. Лукич «Дождь идет», Е. Благинина «Листья золотые падают, летят…»,
М. Сидорова «Нам нельзя на свете без чудес» и др., загадок;
 рассматривание иллюстраций к произведениям об осени;
 рисование, лепка, аппликация на осеннюю тематику;
старший дошкольный возраст:
 чтение произведений художественной литературы – И. Токмакова «Дуб»,  «Деревья»,
«Разговор   старой   ивы   с   дождем»,   К.Ушинский   «Спор   деревьев»,   «четыре   желания»,
«Рассказы и сказки. Осень», А. Плещеев «Ель», «Осень наступила…», А. Фет «Осень», Г. Скребицкий «Осень», А. Пушкин «Осень», «Уж небо осенью дышало», А. Толстой «Осень»,
А. Майков «Осень», С. Есенин «Нивы сжаты…», Е. Трутнева «Осень», загадок;
 рассматривание   иллюстраций к произведениям об осени;
 рисование, лепка, аппликация, конструирование на осеннюю тематику
   сюжетноролевые   игры   «Осенняя   ярмарка»,   «Поездка   в   осенний   лес»,   «Осенний
вернисаж» и др.;
 создание фотоальбома «Наша осень»;
 составление творческих рассказов на тему «Четыре времени года», «За что я люблю
осень?»;
 создание коллекции «Подарки волшебницы Осень» (после экскурсии в осенний лес);
 организация выставки книг об осени.
Организация среды:
Схема расстановки оборудования
– в гостиной несколько столов с рабочих столов для детей;
 оформленный модуль «Редакция газеты»;
 панно с карманами «деревья»
Технические средства
 ноутбук.
Стимульный материал
 выпуски газеты «Детство в «Брусничке»
 символика редакции газеты
Материалы для деятельности детей:
материалы для преобразования и трансформации
 набор сюжетных картинок для рубрики «Гость номера»
 набор листьев разных деревьев (береза, клен, дуб)
 заготовки рубрик номера газеты «Что нам осень принесла?»
  заготовки букв
материальные средства для деятельности детей
 письменные и канцелярские принадлежности
Логика образовательной деятельности
деятельность
педагога
деятельность детей
старший
возраст
младший
возраст
психолого  педагогическкое
сопровождение
младший возраст
старший возраст
мотивация к образовательной деятельности
Создает
позитивный
настрой для
детей на участие
в совместной
деятельности и
приглашает
детей в
литературную
Принимают
предложение
Принимают
предложение

Создается
позитивный
настрой для
детей на участие
в совместной
деятельности и
приглашает
детей в
литературную
Создается
позитивный настрой
для детей на
участие в
совместной
деятельности и
приглашает детей в
литературную
гостиную. Демонстрируют
готовые номера
газеты.
Рассматриваю
т готовые
номера газеты.
гостиную.
Предлагается
рассмотреть
младшим детям
готовые номера
газеты «Детство
в «Брусничке»
Предлагается
продемонстрироват
ь младшим детям
готовые номера
газеты «Детство в
«Брусничке».
Загадывают
загадку
младшим
детям.
Отгадывают
загадку.
Предлагается
послушать и
отгадать
загадку.
Предлагается
загадать младшим
детям загадку об
осени.
решение образовательной задачи
Обращается
внимание детей
на корзину с
«подарками».
Обращается
внимание детей на
корзину с
«подарками».
Рассматривают
корзину с
«подарками».
Рассматриваю
т корзину с
«подарками».
Принимают
предложение
Педагог
настраивает
детей на
активную
деятельность.
Педагог
настраивает детей
на выпуск нового
номера газеты
вместе с младшими
ребятами.
Выбирают себе
рубрику
Выбирают себе
пару
Выбирают
партнера
гостиную.
Обращает
внимание на
модуль
«Редакция
газеты» и
готовые номера
газеты «Детство
в «Брусничке»,
которые
выпустили дети
старших групп.
Предлагает
отгадать загадку
об осени.
Обращает
внимание детей
на корзину с
«подарками».
Предлагает
рассмотреть
содержимое
корзины.
Предлагается
младшим детям
помочь в
выпуске газеты
об осени
Предлагает
выбрать
ответственных за
рубрики из
старших детей
Старшие дети
выбирают себе в
пару помощника
из младших для
дальнейшей
работы
Педагог
помогает
наладить
эмоциональный
контакт со
старшими
детьми.
Демонстрируетс
я наглядный
игровой
Педагог помогает
наладить
эмоциональный
контакт с
младшими детьми.
Демонстрируется
наглядный игровой
материал для
Рубрика
«Фоторепортаж»
Дидактическое
Принимают
задание,
ответы
Работа в парах
со старшими
детьми упражнение «С
какого дерева
детки?»  на
употребление в
речи
существительны
х во мн. числе в
родительном и
винительном
падежах.
Рубрика «Гость
номера»
Дидактическое
упражнение
«Собери
картинку и
опиши ее»
составление
описательного
рассказа
Рубрика «Наши
стихи»
Предлагает
назвать и
прочитать стихи
про осень.
Организует
физминутку
«Листочки»
Подводится итог
деятельности.
Напоминается,
что дети были в
материал для
дидактического
упражнения «С
какого дерева
детки?»
дидактического
упражнения «С
какого дерева
детки?»
Включаются в
игру
Предлагается
принять участие
в игре.
Предлагается
игровой материал
для дидактического
упражнения
«Собери картинку и
опиши ее»
картинки
выставляют на
панно
«Деревья»
Собирают
вместе с
младшими
детьми
картинку и
описывают ее
Презентуют
свои рассказы
слушателям.
Называют
автора и читают
стихи про
осень.
Слушают
стихи про
осень и читают
свои.
Предлагается
послушать
старших детей и
прочитать стихи
про осень.
Предлагается
назвать авторов и
прочитать стихи
про осень.
Организуется
физминутка
«Листочки»
Организуется
физминутка
«Листочки»
Включаются в
двигательную
деятельность,
изображают
падающие
листья,
передают в
движениях
разный
характер
музыкальных
отрывков.
Стараются
сочетать
движения с
музыкой.
Включаются в
двигательную
деятельность,
изображают
падающие
листья,
передают в
движениях
разный
характер
музыкальных
отрывков.
Стараются
сочетать
движения с
музыкой.
Демонстрируют
заготовки для
рефлексия образовательной деятельности
Напоминается,
что дети были в
Рассматриваю
т содержимое
Напоминается, что
дети были в редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
рубрик
рубрик,
вносят свои
предложения
редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
Вместе с
малышами
выбирают
подготовленны
й лист с
рубрикой и
договариваются
о новой встрече
Вместе со
старшими
детьми
выполняют
творческое
задание
Предлагается
выполнить
совместные
работы по
оформлению
рубрик в
свободной
деятельности
Предлагается
выполнить
совместные работы
по оформлению
рубрик в свободной
деятельности
Предлагается
выполнить
совместные
работы по
оформлению
рубрик в
свободной
деятельности
Приглашаются
на новые встречи
в литературной
гостиной.

file_name: Конспект разновозрастного взаимодействия в литературной гостинной.docx

intro: Данная методическая разработка позволяет организовать работу по разновозрастному взаимодействию в форме литературной гостиной в дошкольном образовательном учреждении. Практический материал может быть использован при разработке редакции газеты/журнала различного вида и содержания.  Учебно-исследовательский материал (вопросы и задания) способствуют освоению знаний и формированию практических умений по организации редакции как интегрированной формы работы с детьми.


extracted_text:
Викторина  по сказкам «Самый умный»
Цели:
формировать у детей умение внимательно слушать вопросы воспитателя,
соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребенка, не –
перебивая, воспитывать такие качества как дружелюбие, честность в игре,
справедливость;
развивать у детей слуховое внимание, связную речь, умение загадывать и
отгадывать загадки.
вспомнить прочитанные сказки.
Оборудование: выставка книг со сказками
                                                    Ход занятия:
Здравствуйте ребята!  Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с
детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и
справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые.
Ребята, а вы любите  путешествовать? Тогда я вас приглашаю совершить
путешествие в Страну сказок. От вас потребуются все  умение и навыки: сила
и сплоченность, а так же знание сказок. А в сказках побеждают только
смелые, умные и добрые герои.
 А отправимся мы с вами в эту страну на поезде, (звучит фонограмма гудка
паровоза, вот уже слышен и гудок, который говорит нам о скором
отправлении, давайте с вами быстрее сядем в поезд. (Дети становятся друг
за другом, локти сгибают в локтях). Готовы, поехали!
Вот мы и приехали, добро пожаловать в  страну сказок.
1.Давайте вспомним героев сказок:
 Какую фразу повторяет кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята,
давайте жить дружно) Сколько работников вытаскивали репку? (6)
Кто проглотил солнце? (Жадный крокодил солнце проглотил)
 Какой сказочный герой отличался небывалым ростом, служил во флоте и
работал милиционером? (Дядя Степа)
 Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)
 В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? (Двенадцать месяцев)
 Как попала Машенька домой к деду с бабушкой? (В коробе)
Сколько было козлят у козы, которая жила в лесу? (Семь)
2.Кто из сказочных героев:

1.Проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса? (Буратино)
2.Перевоспитал почтальона Печкина? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес
Шарик)
3. Какое слово надо поставить вместо многоточия:
Русская народная сказка «Царевна …(лягушка)
Русская народная сказка «Гуси…(лебеди)
Русская народная сказка «Курочка …(ряба)
 Сказка Ш.Перро «Красная…(шапочка)
Русская народная сказка «Сивка …(бурка)
Воспитатель: Давайте немного разомнемся. Физкультминутка
Медвежата в чаще жили,
головой своей крутили.
Вот так, вот так
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Лапы дружно поднимали.
Вот так, вот так
Лапы дружно поднимали.
«Неваляшки»
Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)
Мы танцуем и поем (приседание)
Очень весело живем (прыжки на месте)
4. Вспомни, угадай
У кого из сказочных животных была шляпа? (У кота в сапогах)
Деревянный мальчик, который не хотел учиться в школе? (Буратино)
Кот, который умел вышивать, доить корову, играть на гитаре? (Кот
Матроскин)
Самая маленькая девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)
Красивая девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
 Кто потерял хрустальный башмачок? (Золушка)
Волшебный цветок с разноцветными лепестками. (Цветик – семицветик)
 Злодей – насекомый, который хотел погубить красавицу – муху.
(Паук)
 Кто спас любопытного петушка от хитрой рыжей плутовки? (Кот)
 Милая девочка, которая любила бабушку и носила ей гостинцы?
(Красная шапочка) Хлебобулочный персонаж, который пустился в путешествие по лесу.
(Колобок)
 У какой сказочной особы была костяная нога, горбатый нос и ступа?
(У Бабы Яги)
 Кто из сказочных героев раздавил волшебный домик и разогнал всех
его жителей? (Медведь. Сказка «Теремок»).
5. Вспомни: «Чьи слова?»
«Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел» (колобок, из ск. Колобок) .
«Не садись на пенек, не ешь пирожок» (Маша из сказки «Маша и медведь»)
 «Печка  матушка, спрячь нас! » (сестрица из сказки «Гусилебеди»)
«Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! » (лиса из
сказки «Заюшкина избушка»)
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и
Волшебства. Понравилось ли вам путешествие по (Ответ детей) А, что вам
больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными
и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять
веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.
Прощаясь с вами, хочу сказать, что вы замечательные и очень талантливые
ребята. Я вас всех люблю. До свидания. И до новых встреч.
Воспитатель.
В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.

file_name: Викторина  по сказкам.doc

intro: Занятие для дошкольников "Викторина по сказкам" предназначено для средней группы. Чтобы дети вспомнили сказки, которые им читали в садике и дома.  Отвечали на вопросы, слушали ответы других детей, не перебивая  друг друга. Проговаривая названия сказок, у детей развивается слуховое внимание , связная речь.

title: занятие для дошкольников "Викторина по сказкам "


extracted_text:
Проектная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС
                   Дети   младшего школьного возраста по   природе своей исследователи   и с большим
интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом
зависит от его организации.   Организуя   учебноисследовательскую деятельность   младших
школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и  обозначенная
тема     должны     быть   актуальными     для   ребенка,     исследовательская     работа     должна
выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,  средствами и
материалами.
  В начальной школе действенным   средством   сохранения интереса   к исследованиям
становится творческое проектирование.   Что же такое   проект   и   исследование?   В чем их
сходство и различие?
Проектный   метод  обучения   предполагает   процесс   разработки   и   создания   проекта,
прототипа,   прообраза,   предполагаемого   или   возможного   объекта   или   состояния.
Исследовательский   метод   обучения   предполагает   организацию процесса выработки новых
знаний. Принципиальное отличие  исследования  от  проекта  состоит в том, что исследование
не предполагает создания какоголибо заранее планируемого объекта, даже его модели или
прототипа. Исследование, по сути,      процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из
видов   познавательной   деятельности.   Таким
  А.И.   Савенков,
«проектирование и исследование      изначально   принципиально разные   по направленности,
смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование      бескорыстный поиск истины, а
проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с тем в основе
обоих   методов   лежат   одни   и   те   же   задачи,   способы,   формы   деятельности.     Оба   метода
ориентированы   на   самостоятельную   деятельность   (индивидуальную,   парную,   групповую),
которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до
нескольких  недель, месяцев).
  образом,   как   отмечает
  Проект    более   широкое   понятие      это   совокупность   определенных действий,
документов,   предварительных текстов,   замысел для создания реального объекта, предмета,
создание   разного   рода   теоретического   продукта.     Это   всегда   творческая   деятельность.     В
основе     метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   творческих   навыков     учащихся,
умения самостоятельно конструировать свои знания   и ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления (Е.С. Попов) Таким образом,  исследование
это  в    большей   степени    научная     деятельность,    а    проект        это    в  большей     степени
творческая   деятельность.   Причем,   проект     может   быть   формой     оформления   результатов
исследования.

В  основе  и  метода  проектов, и  метода  исследований  лежат:





развитие  познавательных  умений и навыков учащихся
умение  ориентироваться в  информационном  пространстве
умение самостоятельно конструировать свои знания
умение интегрировать знания из различных областей наук
умение критически мыслить.

Проектная технология и технология исследовательской деятельности  предполагают:




наличие   проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска   ее
решения
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов
самостоятельную деятельность ученика
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов 
использование исследовательских методов, то есть определение проблемы и вытекающих из
нее задач исследования, обсуждение методов исследования, сбор информации, оформление
конечных результатов, презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.
     Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам, часто выступают в
совокупности, что повышает их эффективность.
          В   основе   метода   лежит   развитие   познавательных   интересов,     умений   самостоятельно
конструировать свои знания   и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять
компетенцию в вопросах, связанных  с темой проекта, развивать критическое мышление.  Этот
метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность   учащихся,   индивидуальную,
парную   или   групповую,     которую   учащиеся   выполняют     в   течение   определенного   отрезка
времени.  В соответствии с доминирующим методом,  лежащим в основе выполнения проекта,
различают:
  приключенческоигровые,
информационные, практикоориентированные   проекты. Рассмотрим   особенности каждого из
них.
  исследовательские
  творческие,
  проекты,
  и
  доклады,

  выступления,

  продуманную   структуру,
  дневники   наблюдения
Исследовательские  проекты  имеют   четкую
  которая
практически совпадает со структурой   реального научного исследования: актуальность темы;
проблема,   предмет   и   объект   исследования;     цель,   гипотеза     и   вытекающие   из   них   задачи
исследования;     методы   исследования:     наблюдение,   опыты,     эксперименты;     обсуждение
результатов,     выводы   и   рекомендации.     Исследовательские   проекты          одна   из   наиболее
распространенных форм   данного вида деятельности. Это   практические   и   лабораторные
работы,
  т.д.
                 Творческие  проекты  не   имеют   детально   проработанной   структуры     совместной
деятельности   учащихся      она только намечается   и   далее   развивается   в соответствии   с
требованиями  к  форме  и  жанру конечного  результата.  Это может быть  стенная  газета,
сценарий праздника,  театрализации, видеофильм,  плакат,  школьный журнал  интересных дел
и  т.д. Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении
проблемы.
               Приключенческоигровые  проекты    требуют   большой   подготовительной   работы.
Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
         Ролевоигровые проекты – это литературные, ролевые игры и др., результат которых
остается   открытым   до   самого   конца.   Участники   принимают   на   себя   определенные   роли,
обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это
могут быть литературные  персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или
деловые
ситуациями.
            Информационные проекты  направлены на сбор информации  о  какомлибо объекте,
явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией,   ее   анализ и обобщение
фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты часто интегрируются в
исследовательские
частью.
        Практикоориентированные проекты  отличает  четко обозначенный  с  самого начала
характер  результата деятельности  его участников.  Этот результат  обязательно должен  быть
ориентирован   на   социальные   интересы     самих   участников.   Этот   проект   требует   четко
продуманной   структуры,   которая   может   быть   представлена   в   виде   сценария,   определения
функций   каждого   ученика   и   участия   каждого   из   них   в   оформлении   конечного   результата.
Целесообразно  проводить поэтапные  обсуждения, позволяющие  координировать  совместную
деятельность участников.
         Методы   исследования   и   проектов   предоставляют ребенку   уникальную возможность
реализовать свои фантазии   и   соединить их с мечтой о взрослости.   Идет реальная   игра, в
которой главным условием  является необходимость  перевоплощения  во  взрослого  человека
для  реализации  детских задумок  (как взрослый,  ребенок  планирует работу, выполняет  ее,
придуманными

органичной
участниками,
становятся

проекты
и

отношения

их

с на

в

рамках

материале
конкретного
проводиться
классноурочной
доказывает    ее   правильность   и   нужность,   но в основе   лежит  детская тема).   Педагог
выступает  в  роли  скрытого или явного координатора  деятельности ребенка.
              Монопроекты– реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е.
выполняется
предмета.
Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других областей
для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле содержания конкретной
предметной области или области деятельности человека. Интеграция  на этапе подготовки
продукта к презентации: например, компьютерная верста продукта проектной деятельности.
Могут
системы.
                               Межпредметный (интегрированный)  – это проект, интегрирующий смежную
тематику   нескольких   предметов,   выполняется   в   основном   во   внеурочное   время   под
руководством   нескольких   специалистов   в   различных   областях   знаний.   Это   могут   быть
небольшие   проекты,   затрагивающие   дветри   предметные   области,   а   могут   быть   достаточно
объемные,   продолжительные.   Разделы   (темы)   программ   по   разным   учебным   предметам
группируются   вокруг   проекта.   Интегрированный   проект   предоставляет   возможность
использования   знаний   в   различных   сочетаниях,   стирает   границы   между   школьными
дисциплинами; сближает применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

  разного   уровня
подготовленности или развития  интеллекта.  Комуто по силам реализация индивидуального
проекта, а ктото прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом проекте.  Главное
помочь  ребенку поверить в свои силы.  И эта задача падает на плечи взрослых.

      Использование     методов   исследования   и   проектирования   предполагает   отход   от
авторитарного   стиля   обучения,   но   вместе   с   тем   предусматривает   хорошо   продуманное,
обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

необходимо готовить учеников младших классов постепенно.
          Исследовательская   деятельность   изначально   должна   быть   свободной,   практически   не
регламентированной   какимилибо внешними установками.   В практике работы с младшими
школьниками чаще всего используются групповые и коллективные формы работы.
        Работа   над   проектами   и   детскими   исследованиями   достаточно   сложная,   поэтому
  исследованием   способны
  Работать   над   проектом
  дети
  или
Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты
  поколения   организация   проектноисследовательской   деятельности
образования   второго
школьников   обеспечивает
  формирование   универсальных   учебных   действий   школьника,
воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее
образование,   духовнонравственного   воспитание.   В   условиях   правильной   организации
исследовательской   деятельности   дети   незаметно   для   себя   овладевают
  нравственными
нормами,   усваивают   моральные   требования,   у   них   развиваются   нравственные   чувства,
закрепляются   определённые   формы   поведения,   т.е.   формируются   так   называемые
“нравственные
самостоятельность,
предприимчивость   –   такими   качествами   личности   овладевают   учащиеся   в   результате
приобщения   их   к   исследовательской   работе.   Выполняя   исследования   в   группах,   дети   и
сильные,   и   слабые   имеют   возможность   развить   лидерские   качества.   Участие   в
исследовательской   деятельности   повышает   уверенность   в   себе,   что   позволяет   успешнее
учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем.
Что   может   быть   интереснее   для   учителя,   чем   следить   за   работой   мысли   ребят,   иногда
направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону
дать детям насладиться радостью своего открытия.
  ответственность,
  Трудолюбие,
  привычки”.

file_name: проектная деятельность.doc

intro:
Проектная деятельность в начальной школе в рамках ФГОС
  	         Дети  младшего школьного возраста по  природе своей исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организуя  учебно-исследовательскую деятельность  младших школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и  обозначенная тема  должны  быть актуальными  для ребенка,  исследовательская  работа  должна выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,  средствами и материалами.
 В начальной школе действенным  средством  сохранения интереса  к исследованиям  становится творческое проектирование.  Что же такое  проект  и  исследование?  В чем их сходство и различие?

title: Статья Проектная деятельность в начальной школе.


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Станция юных натуралистов»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
«ВИРТУАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
ЗООПАРКАМ»
Разработала педагог
первой квалификационной категории
Чебыкина И.В. г. Березники, 2019 г.
Цель.
Расширение   знаний   детей   о   зоопарке   как   месте   общения   людей   с
животными.
Задачи:
Образовательные:
 Расширить знания детей об обитателях зоопарка.
 Закрепить знания о жизни животных в неволе и на свободе.
Воспитательные:
 Формировать   понятие,   что   для   животных   в   зоопарке   необходимо
создавать достойные условия жизни.
 Способствовать привитию у детей бережного отношения к животным.
Развивающие:
 Развивать   эмоциональную   сферу   детей,   творческие   способности,
познавательный       интерес,   эстетические   чувства,   коммуникативные
способности детей;
 Воспитание культуры общения с животными.
Оборудование.  Диск   с   фотографиями   Александровского   и   Пермского
зоопарков,   диск   «Дикие   животные.   Среда   обитания»,   диск   «Московский
зоопарк   приглашает»,   набор   фотографий   животных   живого   уголка   СЮН,
выставка   книг   и   журналов   о   зоопарках   Пермского   края,   набор   мозаики
«Животные», аудиозапись «Зверобика», гуашь, бумага.
Ход занятия.
I. Введение в занятие.
Показ диска «Дикие животные. Среда обитания».
Педагог читает стихотворение.
Как много в этом мире красоты,
Которую, порой не замечаем.
Все потому,
Что каждый день встречаем
Ее давно знакомые черты.
Мы знаем,
Что красивы облака, река, цветы.
Лицо любимой мамы.
Но есть еще другая красота,
Которая не кажется красивой.
К примеру, красота крота.
 Крота?
Да, да, или пчелы трудолюбивой,
Или змеи, лягушки и жука, Или другого «странного народа».
Не зря все бесконечные века
Его лепила мудрая природа.
Вглядись в ее лицо
И ты увидишь, как она права!
Игра «Телепередача «Вести из леса».
Педагог предлагает детям посмотреть на лес глазами совы, лисы,
волка, зайца, ежика и рассказать о своей жизни в лесу. Дети надевают
шапочки животного и   рассказывают, как ведут себя животные в своей
среде обитания.
Педагог. Как вы думаете, дикие звери нуждаются в нашей помощи, как
и домашние животные?  (Ответы детей).  Да. Егеря делают подкормки для
лесных животных, помогают тем животным, которые попали в капканы.
Педагог. На занятиях мы знакомились с разными животными, приобрели
много интересных друзей.
Игра «Мозаика».
Дети собирают картинки животных, разрезанные на 6 частей.
Педагог. А каких животных мы собрали? Давайте узнаем.
1. Назовите сухопутного долгожителя. (Ответы детей. Черепаха).
2. Кого называют глазастым охотником? (Ответы детей. Лягушка).
3. Кто спит с открытыми глазами? (Ответы детей. Рыбы).
4. Какую птицу по праву можно назвать лучшим говоруном? (Ответы детей.
Попугай).
5. Как называется животное, которое собирает пищу в защечные мешочки?
(Ответы детей. Хомяк).
6.   Какому   животному   нашего   леса   не   страшны   укусы   гадюки?   (Ответы
детей. Еж).
Педагог. Молодцы!
Игра «Экскурсоводы».
Педагог выбирает из ребят несколько экскурсоводов.
Педагог. Сегодня вы – экскурсоводы. А я и все остальные дети пришли
на экскурсию в живой уголок. Расскажите нам о животных.
Педагог. Проходите в наш минизоопарк.
Дети   проходят   в   живой   уголок   МАУ   ДО   «Станция   юных
натуралистов». Рассказы детейэкскурсоводов о животных.
Ребенокэкскурсовод. Это сухопутная черепаха. У нее змеевидная шея,
лапы с когтями, есть панцирь. Панцирь – это ее домик. Когда она заметит
опасность, черепаха прячется в свой домик. Питается травой и различными
овощами. Однажды она у нас потерялась. Черепаху вынесли летом на улицу
погулять, а она потерялась в траве. Ее искали, но не нашли. Прошла осень,
зима, и весной изпод снега вышла наша черепаха. Она зимовала в земле под
снегом. Ребенокэкскурсовод. Лягушки очень полезны. У них  большой длинный
липкий   язык,   которым   она   ловит   различных   насекомых.   В   день   лягушка
съедает примерно семьсот насекомых.   Весной мамылягушки откладывают
икру,   а   из   икринок   появляются   головастики.   Лягушки   живут   в   болоте.   В
случае опасности они зарывается в ил. Зимой впадают в спячку. У нее много
врагов: аисты, цапли, щука.
Ребенокэкскурсовод.  Это волнистый попугай. Он так назван потому,
что   у   него   такая   волнистая   цветная   окраска.   Волнистого   попугая   можно
научить говорить, но только если учить его будет один и тот же человек.
Попугай   считается   лучшим   говоруном,   потому   что   у   него   такое   строение
языка.   Попугай   ест   специальный   корм,   а   также   любит   яблоко,   морковку,
вареное яйцо.
Ребенокэкскурсовод.  Хомяк – это грызун. У него очень острые зубы,
которые растут всю жизнь. Чтобы они у него не выросли до земли, зубы нужно
стачивать. Для этого ему дают сухарики, веточки. У хомяка есть специальные
защечные мешочки, в которые он складывает пищу, то есть делает запасы.
Подсчитано, что в каждый такой мешочек у него влезает по двадцать семечек,
а значит всего сорок.
Ребенокэкскурсовод.  Еж   –   насекомоядное   животное.   Ест   жуков,
червей, улиток, может съесть лягушку. Разоряет птичьи гнезда. У ежа есть
особенность – в случае опасности он сворачивается в клубок. Но его может
съесть   лиса.   Лиса   лапкой   толкает   ежа   к   ближайшему   водоему,   там   он
разворачивается, и лиса поедает его, оставляя только колючки. Когда у ежа
рождаются детеныши, то колючки у них мягкие, а со временем они твердеют.
Педагог.  Спасибо   нашим   экскурсоводам   за   интересную   экскурсию.
Ребята, вот бы нам собрать всех животных и поселить в одном месте. Как вы
думаете, есть такое место?
Ответы детей. Да, это живой уголок СЮН и еще зоопарки.
II. Изучение новой темы.
Педагог.  Правильно.   Я   сегодня   решила   сделать   вам   сюрприз   –
пригласить вас в зоопарк. Что же такое зоопарк? (Ответы детей). Это место
общения   с   животными.   Сейчас   мы   с   вами   отправимся   в   путешествие   по
зоопаркам.
Педагог. В городе Александровске совсем рядом с нами есть Станция
юных натуралистов. Там есть свой зоопарк. Посмотрим один день из жизни
зоопарка.
Показ фотографий животных минизоопарка в г.Александровске.
Педагог.  Макака.   Шерсть   у   них   густая   и   пушистая.   Посетители   их
кормят, поэтому обезьянки к этому привыкли и через прутья протягивают
свои лапки. Волк – крупный, сильный, ловкий, неутомимый хищник. Он живет
в различных условиях. Живут волки стаями. Волк – санитар леса, уничтожает
слабых   и   больных   животных.   Живет   в   Александровском   зоопарке   филин.
Посмотрите, какие у него большие глаза. Филины – ночные птицы. У них острое зрение, хороший слух, мягкое густое оперение, поэтому они летают
бесшумно.  Один из самых ловких хищников – леопард. Он прекрасно бегает,
плавает,   взбирается   на   высокие   деревья.  Гроза   обезьян   и  мелких   антилоп.
Красивые шкуры леопардов служили плащами африканским царям.
Педагог.  Кто   был   в   Пермском   зоопарке?   (Ответы   детей).   Давайте
посмотрим фотографии животных зоопарка г.Перми.
Просмотр фотографий животных Пермского зоопарка.
Педагог.  В Пермском зоопарке  тоже есть леопард. Медведь – очень
крупный зверь – до 2,5 м длиной, а если встанет на дыбы – то и 3 м. В
зоопарке ему очень хорошо. Его кормят, заботятся о нем. Посмотрите, какая
красивая и милая обезьянка. Шимпанзе – ближайшие родственники человека.
Они очень хорошо лазают по деревьям, но большую часть времени проводят
на земле и лучше всех обезьян могут ходить на двух ногах. Шимпанзе очень
умны, они могут при помощи жестов общаться с человеком.  Сова – хищная
птица. Ее пища – это мышиполевки, птенцы, зайцы. У совы очень подвижная
шея,   она   может   вертеться   вокруг   головы,   чтобы   видеть   свою   добычу   и
схватить ее острыми когтями. Забавных волнистых попугайчиков чаще других
попугайчиков   содержат   в   качестве   домашних   любимцев.   Их   родина   –
Австралия.   Живут они колониями.  Живут в зоопарке белые медведи. Их
родина – северный полюс.
Педагог. А сейчас мы побываем в Московском зоопарке. Ему 147 лет. В
нем очень много животных. В зоопарке есть аквариумы, экзотариум, пруд с
птицами, различные звери.  Сейчас вы познакомитесь с некоторыми из них.
Показ диска «Московский зоопарк».
Педагог.  А   сейчас   мы   сами   создадим   свой   маленький   зоопарк.   Вы
сейчас   будете   животными,   подражая   движениям   и   повадкам   животных
зоопарка,   о   которых   мы   смотрели   фильм.     Танец   «Зверобика».  (Звучит
фонограмма   «Зверобика».
  Дети   танцуют,   изображая   повадки
животных.)
Педагог. Молодцы! Хорошо потанцевали.
Педагог. Как вы считаете, жить зверям в зоопарке хорошо или плохо?
Игра «Хорошо, плохо»
Дети   называют   доказательства   «хорошо»,   «плохо»,   а   педагог
выставляет магниты красного цвета – «хорошо» и синего цвета – «плохо».
Хорошо
На всех зверей можем посмотреть
Самому не надо добывать пищу
Дом уже готов
Кормят вкусно
Плохо
Они   скучают   по   тем   местам,   где
раньше жили, там остались друзья
Посетители дразнят
Посетители смотрят каждый день Педагог. Что же больше, хорошего или плохого? Что же делать, как их
развлечь? Что их может обрадовать? (Ответы детей). Давайте придумаем
новые игры и научим животных играть в эти игры.
Играфантазирование «Придумай игру».
Педагог.  Возьмем   слона   и   научим   его   играть.   Предлагаю   детям
«морфологический ящик».
  хвост
     уши
   хобот
    ноги
 бивни
камешек
резиновый
мячик
теннисный
мячик
пластмас
совый
мячик
воздушный
шарик
клюшка
ракетка
труба
палка
погремушка
 В «ящик» складываем все, что относится к игре:
 Чем он может играть? (хвостом, ушами, хоботом, ногами, бивнями).
 А   какими   мячами   он   может   играть?   (резиновыми,   теннисными,
пластмассовыми, воздушными, камешком).
 А чем можно бить по мячу? (клюшкой, ракеткой, трубой, палкой,
погремушкой)
Педагог. А теперь выбираем самые неожиданные сочетания (по одному
предмету   из   каждого   ряда).   Например:   хвост      резиновый   мяч   –   ракетка.
Какая   получилась   игра?   Теннис   или   бадминтон.   Можно   хвостом   держать
ракетку и подбрасывать резиновый мяч.   Вот какая замечательная игра для
слона. Снова выбираем картинки: ноги – камешек – палка. Какая получилась
игра?  (Ответы детей).  Получилась игра «Жонглирование». Можно ногами
подбрасывать по очереди камешек и палку. Очень интересная игра. Хобот –
пластмассовый мяч – клюшка. Игра «Хоккей с мячом». В хобот слон берет
клюшку и бьет по мячу.
Педагог. Молодцы, ребята, помогли скучающим животным. Теперь они
сами себя могут развлечь. III. Подведение итогов занятия.
Педагог.    Вы любите получать подарки?  (Ответы детей).  А дарить
подарки любите? (Ответы детей). Какому подарку будут рады наши звери?
(Ответы   детей).  Стихи,   песни,   игрушки.   Можно   нарисовать   портреты
животных. Им будет очень приятно.
Педагог. Мы сейчас с вами будем рисовать пальчиками любое животное
из   зоопарка.   Вспоминайте   животных,   о   которых   мы   сегодня   говорили   и
приступайте к работе.
Рисование пальчиками «Животное из зоопарка»
Дети   обмакивают   пальцы   в   гуашь   разного   цвета   и   рисуют
пальчиками   животное.   Затем   педагог     прикрепляет   рисунок   каждого
ребенка на магнитную доску, где получилась общая картина «Наш веселый
зоопарк». Дети подходят к доске и рассматривают рисунки.
Педагог.  Наше путешествие по зоопаркам подошло к концу. В каком
зоопарке вам захотелось побывать? Почему? (Ответы детей).

file_name: Виртуальное путешествие по зоопаркам.doc

intro:
Занятие "Виртуальное путешествие по зоопаркам" разработано для детей младшего школьного возраста. Цель.Расширение знаний детей о зоопарке как месте общения людей с животными.
Задачи. Расширить знания детей об обитателях зоопарка. Закрепить знания о жизни животных в неволе и на свободе. Формировать понятие, что для животных в зоопарке необходимо создавать достойные условия жизни. Способствовать привитию у детей бережного отношения к животным.
Развивать эмоциональную сферу детей, творческие способности, познавательный   интерес, эстетические чувства, коммуникативные способности детей. Воспитание культуры общения с животными.  В ходе занятия дети играют в различные игры, побывают в роли экскурсоводов, отправятся в виртуальное путешествие в зоопарки города Александровска, Перми, Москвы, нарисуют  подарки любимому животному.


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления знаний
Математика 5 класс
Урок №118
Тема урока: Вычитание дробей
Цель:познакомить учащихся с правилом
вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями.
Предметные
вычитать  дроби с одинаковыми
знаменателями и дроби с разными
знаменателями.
Записывать правила вычитания дробей в
виде буквенных выражений
Коммуникативные УУД
владеть монотонной речью; формулировать
выводы
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Решить задачи устно:
Маша поделила яблоко на 4 части и две из них отдала
братику. Какую часть яблока Маша отдала братику?
У Миши было 8 конфет. 3 конфеты он съел. Какую часть
конфет он съел? Какая часть у него осталась?
Затем Миша съел еще 2 конфеты. Какая часть конфет у
него осталась?
Каким действием вы находили ответ к задаче?
Сформулируйте тему нашего урока.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Изучение
нового
материала
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Знакомятся с
правилом
вычитания
дробей с
одинаковыми
знаменателями
Физкультми
нутка
Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Смена
деятельности Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№861, 863, 864 – устно.
№865
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №118.docx

intro: Первый урок в теме Вычитание дробей, урок освоения и первичного закрепления новых знаний. Разработан к УМК С.М. Никольского. В разработке представлен ход урока по изучению нового материала, включает в себя: объяснение нового материала, физкультминутку, закрепление, рефлексию и домашнее задание. Спасибо.

title: Конспект урока по теме "Вычитание дробей"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Математика 5 класс
Урок №114
Тема урока: Законы сложения
Цель:повторить с учащимися законы
сложения, показать применение законов
сложения при действии с дробями.
Предметные
использовать законы для рационализации
вычислений.Записывать законы сложения в
виде буквенного выражения; использовать
законы при решении задач.
Регулятивные УУД
адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Вычислите удобным способом
32 + 39 + 8
45 + 38 + 5
3 + 5 =
5 + 3 =
Что мы используем для удобства в вычислениях?
Какие законы сложения вы знаете?
Сформулируйте переместительный закон сложения.
В чем суть сочетательного закона сложения?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Тема: Законы сложения
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Изучение
нового
материала
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Записывают
законы
сложения в
буквенном
виде.
Разбирают
примеры. Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
№848
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№849, 850. Правило.
Смена
деятельности
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №114.docx

intro:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний по теме "Законы сложения". Урок разработан для УМК С.М. Никольского.
Урок включает в себя: Этап постановки темы урока, включающий в себя актуализацию знаний по теме Законы сложения натуральных чисел, Этап изучения нового, физминутка, закрепление, рефлексия

title: Конспект урока по теме "Законы сложения"(1 урок)


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Математика 5 класс
Урок №115
Тема урока: Законы сложения
Цель:формирование навыков применения
законов сложения к сложению
обыкновенных дробей,
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Познавательные УУД
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Смена
деятельности
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Сформулируйте переместительный закон сложения
Запишите в буквенном виде сочетательный закон
Тема: Законы сложения
Физкультми
нутка
Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно. Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
№856, 857, 858
При наличии времени работа в ДМ стр 60 – 61
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№854, 847
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №115.docx

intro:
Урок закрепления знаний, полученных по теме "Законы сложения". Разработан для УМК С.М. Никольского. В разработке используются задания из рабочей тетради и дидактических материалов к УМК авторы М.К. Потапов, А.В. Шевкин.
Разработка включает в себя: Работу на проверку усвоения темы, работа с учебником и, при наличии времени, работа в ДМ на повторение

title: Конспект урока по теме "Законы сложения"(2 урок)


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок коррекциизнаний
Математика 5 класс
Урок №117
Тема урока: Законы сложения
Цель:формирование навыков применения
законов сложения к сложению
обыкновенных дробей,
Предметные
Использовать законы для рационализации
вычислений. Использовать законы при
решении задач.
Коммуникативные УУД
проводить самооценку своих достижений
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Сформулируйте переместительный закон сложения
Запишите в буквенном виде сочетательный закон
Тема: Законы сложения
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительна
я мотивация к
освоению
новых знаний
Формулируют
тему урока.
Ставят перед
собой цели.
Записывают
тему урока
Работа по
теме урока Раз.два. три. четыре
(Повороты туловища.)
Три.четыре, раз. два.
 Наклоняемся с хлопком.
Наклоняемся с хлопком.
И с хлопком потом встаем.
Вниз и вверх, вниз и вверх.
Нука.хлопни громче всех!
(Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться
хлопнуть над головой.)
На одной ноге мы скачем.
Как упругий звонкий мячик.
На другой поскачем тоже.
Очень долго прыгать можем.
(Прыжки на одной ножке.)
Головой вращаем плавно.
Смотрим влево, смотрим вправо
(Поворот головы вправо и влево.)
И пройдемся мы немного.
(Ходьба на месте.)
И вернемся вновь к уроку.
(Дети садятся за парты.)
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№
Смена
деятельности
Работают
совместно с
учителем.
Один ученик у
доски.
Подводят
итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №117.docx

intro: Конспект урока закрепления и коррекции знаний по теме. Разработан для УМК С.М. Никольского. В разработке использованы задания из рабочей тетради автора Т.М. Ерина для данного УМК в соответствии с требованиями ФГОС. Все этапы урока включает отработку законов сложения для обыкновенных дробей.

title: Конспект урока по теме "Законы сложения" (4 урок)


extracted_text:
Тема: Функции и их графики
«Мало иметь хороший ум,
главное – хорошо его применять»
Рене Декарт
Цель:
Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по теме «Функции и их
графика»
Задачи:
Обучающие – обучить и систематизировать знания, умения и навыки по теме
«Функции и их графики»; закрепить на практике знания по теме при решении
заданий ОГЭ; ликвидировать возможные пробелы в знаниях учащихся.
Развивающие – развивать логическое мышлении; умение анализировать, сравнивать,
обобщать, выделять главное; делать выводы; активизировать познавательную
деятельность учащихся; развивать навыки логической математической речи;
развивать умение давать адекватную самооценку;
Воспитательные – воспитывать у  учащихся интерес к математике; воспитывать
культуру решения математических задач и построения графиков; воспитывать
культуру речи и культуру общения; уверенность в своих силах; стремление к
достижению результата.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация в программе  PowerPoint, раздаточный
материал (демоверсия  КИМ по математике, спецификация, кодификатор
требований к уровню подготовки обучающихся)
План урока:
1. Организационный момент. Проверка готовности учащихся
2. Мотивация учебной деятельности
3. Целеполагание.  Работа со спецификацией и кодификатором  требований к
уровню подготовки обучающихся
4. Актуализация и проверка знаний (Работы учащихся:  Баласанян А. «Линейная
функция. Прямая пропорциональность», Есенова  А. «Квадратичная функция»,
Хугаев  Д. «Обратная пропорциональность», Барагунова Д. «Модуль»)
5. Дифференцированная, самостоятельная работа  по графикам (задания №5 огэ) с
последующей самопроверкой и самооценкой
6. Разбор заданий №23 огэ
7. Подведение итогов. Оценка знаний. Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности обучающихся к уроку.  (1 мин)
2. Мотивация учебной деятельности. Определение темы урока.   (2 мин) Задача:
Установить соответствие между формулами, которыми заданы функции  и их
графиками, изображенными на рисунке
Функции      А.  у = 3/х        Б.  у = х2  4х +5        В.  у = 3х/2
Графики
1)
                                                         2)
3)                                                               4)

 Что необходимо знать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Понятие функции,
свойства функций)
  Какие функции вы  изучали?  ( линейная, квадратичная, обратная пропорциональность,
модуль)
 Я думаю, вы можете сказать, над какой темой мы будем работать?
(Формулируют тему, записывают в тетрадь)
3. Целеполагание.   Работа со спецификацией и кодификатором требований к уровню
подготовки обучающихся    (4 мин)
   При  решение,  каких заданий на экзамене вам нужны знания по этой теме?  Назовите их
(№5, 15, 18, 23).   Воспользуйтесь демоверсией.
  С помощью обобщенного плана варианта КИМ определите, сколько баллов нам дают эти
задания и каков уровень сложности этих заданий?
  Какова цель нашего занятия? Воспользуйтесь кодификатором требований к уровню
подготовки и кодификатором элементов содержания.
Кодификатор
элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ
подготовлен Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор
Требований к уровню подготовки обучающихся для
 проведения основного государственного экзамена по
МАТЕМАТИКЕ
подготовлен Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

4. Актуализация знаний учащихся      (10 мин)

Работы (презентации учеников)
 Баласанян А. «Линейная функция.  Прямая пропорциональность»
 Есенова А. «Квадратичная функция»  Хугаев Д. «Обратная пропорциональность»
 Барагунова Д. «Модуль»
Ребята представляют свои работы на повторение понятия и свойств функций.
В конце каждой работы – 2 устных задания по каждой теме из вариантов огэ (№5)
5. Самостоятельная работа   по заданиям огэ    (5 мин)
Вариант 1
А
1
Б
3
В
4 А
1
Б
4
В
3
Вариант 2 А
2
Б
1
В
4
А
3
Б
2
В
1
Самооценка самостоятельной работы. Работы сдаются
6. Разбор задания  №23    (Задания высокого уровня сложности)   (12 мин)
Демоверсия  2017
7. Домашнее задание 1) Постройте график функции
    и определите, при каком
значении а , прямая  у = а  не имеет с графиком общих точек .
2)    Постройте график функции
    определите, при каких значениях в уравнение  у = в имеет с графиком ровно две
общие точки

file_name: Функции и их графики.doc

description:
А
1
Б
4
В
3
Вариант 2

intro: С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации, мною разработан конспект урока по теме "Функции и их графики". Урок включает в себя: 1) этап повторения основных видов функций, их свойств и графиков. Несколько обучающихся  приготовили  презентации по каждой из функций и представили всему классу; 2) этап самостоятельного решения заданий огэ первой части с последующей проверкой в классе; 3) этап решения заданий огэ второй части; 4) этап рефлексии и подведения итогов. Урок проводился на муниципальном уровне.

title: Конспект урока по теме "Функции и их графики"


extracted_text:
КРАСНОДУБРАВСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМИНТЕРНАТ
«ЖУРАВУШКА»
Конспект занятия по физической культуре
Тема: «Зимние развлечения»
Воспитатель: Завалишина Н.В. Цель: формировать основные виды движения –
           Ходить друг за другом по кругу, бегать,
           Прыгать, ползать на четвереньках, перешагивать через предметы разной
высоты;
           Упражнять мышцы стопы; развивать
            Ориентировку в пространстве; воспитывать
            Чувство уверенности в своих силах,
             Доброжелательное отношение друг к другу,
             Интерес к ритмическим движениям.
Материал: гимнастическая скамейка, обручи,
                    Ребристая доска, бруски, косички,
                    Коррекционная дорожка, шапочки
                    Пингвинов, набивные мячики. Ход занятия

I.
 Вводная часть.
Дети   под   музыку   вбегают   в   зал,   бегут   по   кругу,   затем   идут   шагом,
восстанавливая дыхание.
Воспитатель: Выпал беленький снежок,
                         Собираемся в кружок.
                        Ребята, вы попали в страну пингвинов,
                        На север (надевает детям шапочки
                        Пингвинов), здесь холодно, мы замёрзли
                        (дрожат от холода). Давайте сделаем
                         зарядку, чтобы согреться.
Чтобы   сильным   стать   и   ловким,   приступаем   к   тренировке.   (Дети
выполняют упражнения, изображая пингвинов).
1. Быстро шагай, смотри не зевай, раз, два, три.
 ходьба по кругу с лёгким покачиванием из стороны в сторону,
руки опущены, кисти отведены в стороны.
2. Повороты на месте переступанием. 3. Пингвины танцуют.
  И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, кисти отведены в сторону.
1 – 2 наклон туловища влево (вправо)
3– 4 вернуться в и.п.
4. «Пружинка»
И.п. то же
В: полуприсяды  (5 – 6 раз)
5. «Прячем ноги»
и.п. – упор, сидя ноги вместе.
В: поочерёдное сгибание и выпрямление ног.
6. «Машем крыльями»
и.п. – лёжа на животе, руки вытянуты вперёд
В:  махи вытянутыми вперёд руками (вверхвниз).
7. Прыжки.
В: прыжки на месте  5 – 6 раз
8. «Вдох – выдох»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу
В:  поднимаем руки вверх (вдох),
       Опускаем – выдох.
II Основные движения Воспитатель: Пингвины ловкие, они легко
                        Преодолеют любое препятствие.
1   Равновесие  –   ходьба   по   двум   дорожкам:   первая   ребристая   доска   и
коррекционная   дорожка,
перешагивание через предметы (бруски) и пролезание в обруч.
  вторая   –   гимнастическая   скамейка;
2 Метание – игра «Кто дальше бросит снежок?»
Воспитатель:  Ко мне скорей подходите,
                          белые снежки возьмите.
                          Будем бегать и играть,
                          Снежки вдаль кидать.
3 Прыжки на двух ногах, с зажатым между ног мешочком
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять!
                        Начинаем пингвины скакать.
Подвижная игра «Белые медведи»
Посередине   зала   длинной   верёвкой   выкладывается   неправильный   круг,
обозначающий льдину. На «льдине» двое детей – это белые медведи. Они
держатся за руки, остальные пингвины. Они бегают по залу – резвятся.
Медведи выходят на охоту и стараются поймать пингвина, сомкнув вокруг
него руки. Пойманный отводится на «льдину».
  Игра повторяется 3 – 4 раза. III Заключительная часть.

Воспитатель: Вы много бегали, играли, устали,
                         Давайте немного отдохнём.
Психогимнастика.
Звучит спокойная музыка. Дети лежат на ковриках.
Напряженье улетело и расслаблено всё тело.
Реснички опускаются – глазки закрываются.
Мы спокойно отдыхаем – сном волшебным засыпаем
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши ноги отдыхают, руки тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают (2 –3 раза).
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко. Ровно, глубоко.
Мы спокойно отдыхаем – сном волшебным засыпаем.
Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.
Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем,
Подтянутся, улыбнутся.
Всем открыть глаза и встать.
Музыка закончилась.
Воспитатель: Теперь можно возвращаться домой.

Заключительная ходьба по кругу и уход из зала. Занятие окончено.

file_name: занятие №10.doc

description: Занятие окончено.

intro:
В данном занятии формируются основные виды движения –
           Ходить друг за другом по кругу, бегать,
           Прыгать, ползать на четвереньках, перешагивать через предметы разной высоты;
           Упражнять мышцы стопы; развивать
            Ориентировку в пространстве; воспитывать
            Чувство уверенности в своих силах,
             Доброжелательное отношение друг к другу,
             Интерес к ритмическим движениям.


extracted_text:
УМК С.М. Никольский
Урок №66
Алгебра 8 класс
Тема: График функции у=кх
Тип урока: урок освоения и первичного
закрепления новых знаний
Цель: повторить понятие графика функции,
рассмотреть более детально график прямой
пропорциональности. Совершенствовать
навыки построения графиков, воспитывать
аккуратность.
Коммуникативные: управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя
как движущуюся силу своего учения,
формировать способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию –
выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные: произвольно и
осознанно владеть общим приемом
решения задач.
Ход урока
Деятельность учителя
Визуальная проверка готовности класса к уроку
Мы с вами уже знакомы с понятием графика, знаем
графики некоторых функций.
Сегодня тема нашего урока « График функции у=кх»
Построим в ПДСК график у=2х (работа практическая) по
учеб
Этап урока
Организац
ионный
момент
Постановк
а темы и
цели урока
Работа по
теме урока
Деятельност
ь учащихся
Проверка
готовности
Записывают
тему урока,
формулирую
т цели.
Рассуждают,
отвечают на
вопросы
учителя,
делают
необходимые
записи в
тетрадь Закреплен
ие
изученного
Закрепление
изученного в
процессе
выполнения
упражнений
При наличии времени Решу ОГЭ 1 задание
№374, 375
Домашнее
задание
Записывают
д/з

file_name: алгебра 8 кл урок №66.docx

intro: Конспект урока разработан с указанием УУД к УМК С.М. Никольского. Урок освоения и первичного закрепления новых знаний. Актуализируются знания учащихся по теме ПДСК, отрабатываются умения находить соответствующее значение переменных, отмечать точки на координатной плоскости, определять расположение графика. Знакомятся с понятием угловой коэффициент

title: Конспект урока по алгебре 8 класс на тему "График функции у=кх"


extracted_text:
УМК С.М. Никольский
Урок №65
Алгебра 8 класс
Тема: Анализ контрольной работы. Прямая
пропорциональность.
Тип урока: урок освоения и первичного
закрепления новых знаний
Цель: повторить с учащимися понятие
пропорциональной зависимости; прямой
пропорциональности; коэффициента
пропорциональности
Коммуникативные: слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения.
Регулятивные: проводить контроль в форме
сравнения способа действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений от эталона и внесения необходимых
коррективов.
Познавательные: выделять существенную
информацию из текстов разных
Ход урока
Деятельность учителя
Визуальная проверка готовности класса к уроку
На прошлом уроке вы выполнили контрольную работу по
теме «Рациональные уравнения». Открываем дневники и
выставляем оценки…
Открываем тетради, записываем дату и тема Работа над
ошибками. Разберем задания 2 варианта наиболее
подробно.
В 6 классе мы с вами познакомились с понятием
ОТНОШЕНИЕ, ЗАВИСИМОСТЬ. Вы знаете 2 вида:
прямая и обратная. Приведите примеры прямой и
обратной зависимости.
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о «Прямой
пропорциональности»
Этап урока
Организац
ионный
момент
Анализ к/р
работа над
ошибками
Постановк
а темы и
цели урока
Работа по
теме урока
Деятельност
ь учащихся
Проверка
готовности
Выставляют
оценки за к/р,
выполняют
работу над
ошибками
Записывают
тему урока,
формулирую
т цели.
Рассуждают,
отвечают на
вопросы
учителя,
делают
необходимые
записи в
тетрадь Закреплен
ие
изученного
При наличии времени №365
№361, 362
Домашнее
задание
Записывают
д/з

file_name: алгебра 8 кл урок №65.docx

intro: Конспект урока по теме "Прямая пропорциональность" разработан для УМК С.М. Никольского. Урок освоения и первичного закрепления нового материала. Н а этапе постановки темы и цели урока учащиеся повторяют понятие пропорциональной зависимости и ее виды. Затем знакомятся с коэффициентом пропорциональности и пропорциональной зависимостью вида у=кх

title: Конспект урока по алгебре 8 класс на тему "Прямая пропорциональность"


extracted_text:
УМК С.М. Никольский
Урок №63
Алгебра 8 класс
Тема: Уравненияследствия. Подготовка к
контрольной работе
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель: отработать с учащимися навыки
решения задач с помощью рациональных
уравнений; подготовить учащихся к
предстоящей контрольной работе.
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущуюся силу своего учения, формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть
общим приемом решения задач.
Ход урока
Деятельность учителя
Визуальная проверка готовности класса к уроку
Сегодня на уроке мы продолжим работу с рациональными
уравнениями, подготовимся к предстоящей контрольной
работе
Этап урока
Организаци
онный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физминутк
а
Таблица умножения
Деятельность
учащихся
Проверка
готовности
своего
рабочего
места,
положительны
й настрой на
работу
Записывают
тему урока,
формулируют
цели.
Рассуждают,
отвечают на
вопросы
учителя,
делают
необходимые
записи в
тетрадь
Смена
деятельности Работа по
теме урока
Рефлексия Что узнали?
Что повторили?
Что вызвало затруднение?
Карточки
Домашнее
задание
Выполняют
упражнения на
применение
теоремы Виета
Подводят
итоги
Записывают
д/з

file_name: алгебра 8 кл урок №63.docx

intro: Конспект урока по теме Уравнения-следствия разработан для УМК С.М. Никольского. На данном уроке учащиеся закрепляют понятие уравнения-следствия и методы его решения. Готовятся к предстоящей контрольной работе по теме "Рациональные уравнения", отрабатывают навыки решения рациональных уравнений, решения задач с помощью рациональных уравнений

title: Конспект урока по алгебре 8 класс на тему "Уравнения-следствия"


extracted_text:
Конспект занятия по альтернативной коммуникации 1 класс
Тема:«Знакомство с символом «хорошо», «плохо»
Цель: уточнить понятия «плохо» и «хорошо»
Задачи:
Образовательные:
• научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно
реагировать в таких случаях;
Развивающие:
• развивать зрительное восприятие и память;
• развивать слуховое и зрительное внимание;
• развивать мышление;
Воспитательные:
• воспитывать речевую активность, коммуникативные навыки;
• воспитывать эмоциональную восприимчивость;
• воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость;
Ход занятия
1. Организационный момент
Звучит аудиозапись «Песня Шапокляк»
Педагог. Дети, вы узнали, кто поет? Веселая мелодия, а хороший или плохой совет дает
вам Шапокляк? (ответы детей). Вот и сегодня мы с вами побеседуем на тему: "Что такое
хорошо?" и "Что такое плохо?"
2. Основная часть
В нашей жизни нас окружает "Плохое" и "Хорошее"(на доске педагог помещает
пиктограммы «хорошо» и «плохо»). Вместе с вами попробуем разобраться, какие
плохие поступки встречаются нам в жизни, а какие  хорошие.
Давайте на доске разместим иллюстрации в соответствии с пиктограммами, объясняя
свой выбор: плохо или хорошо поступают герои иллюстраций? (Предлагаются картинки)
Послушайте сказку Машарастеряша (по ходу чтения показываю где хорошо, где
плохо)
Ребята, давайте еще раз повторим, в каких случаях вам всегда надо говорить «нет».
Каждый грамотный ребенок
Должен твердо знать с пеленок…
Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься, Обещают дать конфет,
Отвечайте твердо (ответ детей): «Нет!».
Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет
Отвечайте твердо (ответ детей): «Нет!».
Позовут лететь к Луне,
Покататься на слоне…
Есть на все простой ответ,
Ты ответить должен: «Нет!»
Чтоб опасность избежать,
Знаем мы как поступать.
А чтоб здоровыми нам быть –
За собой надо следить.
3. Игра с суджок «Шел медведь к своей берлоге»
4. Дыхательная гимнастика  Мышка и мишка
У мишки дом огромный (ребенок выпрямляется, встает на носочки, поднимает
руки вверх, тянется за ними, смотрит на руки и делает вдох)
У мышки – очень маленький (присаживается, обхватывает руками колени, опускает
голову, делает выдох с произнесением звука шшш)
Мышка ходит в гости к мишке (ходит на носочках)
Он же к ней не попадёт.
5. На такой важный вопрос "Что такое хорошо и что такое плохо?" размышляем не
только мы, но и все люди на Земле. Вот сейчас вашему вниманию я хотела бы предложить
стихотворение писателя В. В. Маяковского, которое так и называется "Что такое
ХОРОШО и что такое ПЛОХО?" рассматривание иллюстраций
Рефлексия.
Посмотрите, какая чаша перевесила? Ребята, список хорошего и плохого можно ещё
продолжать и продолжать. Мы должны стараться совершать больше хороших поступков!

file_name: конспект хорошо плохо.docx

дефектология

group: Педагогика