extracted_text:
День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
Раздел долгосрочного планирования:
Обыкновенные дроби.
Дата :
класс: 5
Тема урока
Цели обучения, достигаемые
на этом уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:
Не участвовали:
Правильные и неправильные дроби
5.1.1.10. распознавать правильные и неправильные дроби;
распознавать правильные  дроби;
распознавать неправильные дроби.
распознаёт   правильные   и   неправильные   дроби,   применяя
определение и сравнивая с единицей;
составляет   правильные   и   неправильные   дроби   с   помощью
заданных чисел;
записывает   натуральные   числа   в   виде   неправильной   дроби   с
заданным знаменателем
Уровень мыслительных
Знание, понимание, применение, анализ.
навыков
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
1 мин.
Учащиеся будут:
формулировать определение правильной и неправильной дроби,
правило сокращения обыкновенных дробей.
 Словарный запас и  термины, касающиеся темы урока:
дроби, обыкновенные дроби, правильная и неправильная дробь,
числитель, знаменатель, сокращение дроби.
Сочетания, используемые для диалога и письма:
правильной дробью называется дробь, в которой …
неправильной дробью называется дробь в которой …
сократить дробьзначит разделить …
Формирование взаимного уважения, коммуникативных навыков,
взаимной   ответственности.
  Привитие   общечеловеческих
ценностей,   навыков   сотрудничества   при   парной   и   групповой
работе.
 Геометрия, технология
Знают определение обыкновенных дробей,  основное свойство
дроби,определение числителя, знаменателя, правило сокращения
дробей, понятие несократимой дроби.
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
I.Организационный момент.
Взаимное приветствие на русском, казахском и английском
языке)
Вот и встретились мы снова
И к уроку все готово
Я надеюсь, что урок
Нам пойдет сегодня впрок.
Психологический настрой:
слайд День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
1 мин.
6 мин.
 Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу,
пожелайте друг другу удачи и начнем работать.
 На столах лежат зеленые, желтые и красные кружочки.В
течение урока мы будем выполнять различные задания и в
зависимости от результата выполнения вы будете брать на
каждом этапе кружочки разного цвета.
Оцениванивание в конце урока проводится по
заработанным в течение урока кружочкам с помощью
шкалы оценивания.
Дроби всякие нужны
Дроби всякие важны
Дробь учи,
тогда сверкнет тебе удача.
Если будешь дроби знать
Точно смысл их понимать,
Станет легкой даже трудная задача!
II.Проверка домашнего задания.
Самопроверка по готовому решению, данному на слайде
ФО:   Техника «Светофор» .Поднять  красную карточку,
если  более двух ошибок, поднять желтую  карточку, если
12 ошибки, поднять зеленую, если  нет  ошибок.
Обратная связь:   Какая задача вызвала трудности? Какие
правила необходимо выучить, чтобы не допускать
подобных ошибок. Скажите, какие действия с
обыкновенными дробями вы умеете выполнять? (Ответы
учащихся: читать, записывать, сокращать).
III.Актуализация опорных знаний.
    «Математический конструктор» Индивидуальная
работа, по окончании работы взаимопроверка
Вопросы:
1) Что называется долей?
2) Что называется обыкновенной дробью?
3) Какая дробь называется несократимой?
4) Что показывает знаменатель обыкновенной
дроби?
5) Что показывает числитель обыкновенной
дроби?
6) Что называется сокращением дроби?
7) Как читается основное свойство дроби?
8) Как называется наибольшее  число, на
которое можно сократить дробь?
1) На сколько равных частей разделено целое
Ответы:
(п)
2) Деление числителя и знаменателя дроби на
их общий делитель, отличный от единицы (я)
3) Каждая из равных частей единицы(Е)
4) Наибольший общий делитель числителя и
знаменателя (е)
5) Число, состоящее из нескольких равных
частей единицы (г)
6) Сколько таких частей взято (т)
7) Дробь, числитель и знаменатель которой
взаимнопростые числа (и)
8) Если числитель и знаменатель дроби
умножить или разделить на одно и то же
натуральное число, то получится равная ей
сигнальные
карточки
карточка с
заданием День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
1 мин.
2 мин.
2 мин
дробь (н)
 Проверяется по слайду. Если вы правильно
сконструируете правила и понятия, вы узнаете, кто
впервые ввел понятие дроби.
1            3                   5           6
2            5                   6           2
3            7                   7           8
4            1                   8           4
По вторым цифрам соответствия составляется слово
«Египтяне». Более полную информацию о дробях вы
узнаете на следующем уроке.
ФО:Поднять карточку по цвету в зависимости от
правильности выполнения задания.
Обратная связь: Ответы на какие вопросы вызвали
затруднения? Давайте на них ответим.
IV. Мотивация к восприятию нового материала.
Создается проблемная ситуация.
Каждая пара получает одинаковое задание: распределить
различными способами обыкновенные дроби на две группы,
а по каким признакам не указывается.
;
;
;
;
;
;
;
.
7
3
2
5
9
4
8
17
4
4
5
9
11
6
13
13
Вопросы :
Получилось ли разделить на две группы? Нет ли лишних
чисел?
Почему не у всех одинаковые результаты?
 По каким признакам делили?
И так, в зависимости от того, что больше: числитель или
знаменатель дроби делятся на две группы:
Всему классу предлагается составить анаграммы из букв,
чтобы  в ходе беседы определить тему урока
В,И,П,А,Р,Ь,Ы,Л,Н,Е
И
Е,Н,В,И,П,Р,А,Л,Ы,Ь,Н,Е
Д,О,Б,Р,И
 Запишите тему урока: Правильные и неправильные
дроби.Учащиеся  совместно с учителем формулируют цель
урока: распознавать правильные и неправильные дроби.
слайд
сигнальные
карточки
сигнальные
карточки
карточка с
заданием
слайд
Середина урока

5 мин.
V.Изучение нового материала.
Работа с учебником.
Работа   в   парах.   На   предложенные   вопросы   приготовьте
ответы
1.Какая дробь называется правильной?
2. Сравнить правильную дробь с единицей.
3. Какая дробь называется неправильной?
4. Сравнить неправильную дробь с единицей.
5.Выполнить   предыдущее   задание   с   учетом   полученных
новых знаний.
Запишите с учетом полученных знаний 2 группы дробей в
тетрадь.
ФО   :   «Светофор»  Кто   хорошо   умеет   различать
правильные   и   неправильные   дроби   поднять   зеленую
карточку,   кому   надо   ещё   немного   разобраться   поднять
слайд
карточки с
вопросами
сигнальные
карточки День 4, занятие 3
2 мин.
Раздаточный материал 4
желтую, кто не понял материал поднять красную карточку.
Обратная   связь:  «Передача   мяча»   Задать   вопросы   по
теме,   для   того,   чобы   те,   кто   не   справился,   еще   раз
послушали.
VI. Первичное закрепление.
Чтобы хорошо учиться надо быть здоровым, а для этого
надо каждый день заниматься физическими и умственными
упражнениями. Как говорится в здоровом теле здоровый
ум! Итак, тренируем мозг.
мячик
Математический диктант «Данетка»
3 мин.
Если согласны с  утверждением «+», не согласны «»
1.Правильная дробь не может быть больше 1 (+)
1 мин.
1 мин.
1 мин.
слайд
сигнальные
карточки
2. 7/7это правильна дробь ()
3.Неправильная дробь больше или равна 1 (+)
4.5/8 это неправильная дробь ()
 Привести   примеры   правильных   и
5. Неправильная дробь всегда больше правильной (+)
  Взаимопроверка по слайду ( +++)
ФО:Техника «Светофор» .Поднять  красную карточку,
если  более двух ошибок, поднять желтую  карточку, если
12 ошибки, поднять зеленую, если  нет  ошибок.
Обратная   связь:
неправильных дробей
VII. Физминутка.
Зарядка   с   использованием   понятий   правильной   и
неправильной дроби.
Учитель   показывает   дробь,   а   ученики   выполняют
упражнение.
1.   Если   дробь   правильная   выполняют   наклоны   вперед
назад, если дробь  неправильная хлопают руками.
;
;
;
.
8
8
1
4
9
7
3
7
2.   Если   меньше   единицы   наклоны   влево   вправо,   если
больше или равна единице топают ногами.
;
;
;
.
4
4
1
2
5
11
3
2
VIII. Групповая работа.
«Человек подобен дроби, числитель которой есть то, что
человек   представляет   собой,   а   знаменатель   то,   что   он
думает о себе»    Л. Толстой.
Как вы понимаете эти слова?
Класс делится на три группы по цветным фигурам (зеленые
треугольники, желтые кружочки и красные
прямоугольники).Фигуры учитель распределяет сам, чтобы
сформировать группы по способностям. Выбирается
слайд
карточки с День 4, занятие 3
4 мин.
спикер.
Каждая группа получает  карточку своего цвета с
заданиями  допускается  взаимопомощь.
Зеленая карточка.
Раздаточный материал 4
заданиями
Из дробей
;
;
;
;
;
;
;
;
9
7
31
31
17
10
18
23
13
13
7
12
3
2
2
3
1
4
 выписать
правильные   дроби   в   одну   строку   ,   а   неправильные   в
другую.
Дескриптор: различает правильные дроби
                       различает неправильные дроби
2.   Сумма   9   одинаковых   по   массе   сплавов   равна   8   кг.
Напишите массу одного сплава. Какая это дробь?
Дескриптор: записывает частное чисел в виде дроби
                       определяет вид дроби
Желтая карточка
1. Сократите дробь. Выпишите отдельно правильные дроби,
и отдельно   неправильные.
;
;
;
;
;
;
,
;
;
.
56
96
16
20
88
88
42
90
46
30
15
55
44
36
21
21
18
15
6
8
Дескриптор:сокращает дроби
                         различает правильные дроби
                         различает неправильные дроби

2. Проволоку длиной 8 метров разделили на равные а) 3
части   б)   24   части.   Запишите   в   виде   дроби   длину   одной
части   проволоки.   В   каком   случае   одна   часть   проволоки
больше одного метра, а в каком меньше?
Дескриптор: записывает частное чисел в виде дроби
                       сравнивает с единицей правильные и
                            неправильные дроби
Красная карточка.
1.Сравнить:
а) 1 и
;   б) 1 и
;   в) 1 и
;   г)
и 1.
92
91
100
100
4
3
9
7
Дескриптор: сравнивает с единицей
                        различает правильные и неправильные
                        дроби
2.   Натуральные   числа   5,   6,   8,   11   и   15   запишите   в   виде
неправильных дробей со знаменателем 7.
Дескриптор: знает определение неправильной дроби
                        знает основное свойство дроби

3.. Используя числа 5 и 2, 3 и 7, 10 и 1, 8 и 5 составьте
правильные дроби.
Дескриптор:  различает правильные дроби
Оценивание в группе с учетом занятости.
ФО:  Поднимите   карточки   (красные,   желтые,зеленые)   в
сигнальные
карточки
слайд,
1 мин.
5 мин. День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
карточки с
заданиями
зависимости от того, как справились. Учащиеся сами себя
оценивают  (решения на слайде)
Обратная связь:  Кто с какими заданиями не справился?
Ещё раз повторите правила на те задания, с которыми не
справились?
.
IX. Индивидуальная работа.
Учащимся предлагается разноуровневая работа .
Уровень А.
1) Из данных дробей выписать: а) правильные дроби;
б) неправильные дроби.
9
16
;
5
3
;
17
10
;
1
4
;
3
4
;
9
10
;
10
4
;
20
3
;
14
36
;
24
30
;
45
150
;
6
7
.
2) Из чисел 7 и 3, 10 и 1, 12 и 5 составить правильные и
неправильные дроби.
Уровень В.
1)При   каких   натуральных   значениях   х   дробь

х
5
правильная?
2) При каких натуральных значениях у дробь

неправильная?
5
у
4 мин.
1 мин.
Уровень С.
1)При   каких   натуральных   значениях   n   дробь
правильная?
2)   При   каких   натуральных   значениях   n   дробь
сигнальные
карточки

4n
7
10
n
8
неправильная?
3)Запишите значение х в виде обыкновенной дроби:
8дм = х м     720  г= х кг       2 мин.= х ч
Взаимопроверка:  Группа   сильных   учащихся   проверяет
работу  у  средних,   средние   у   слабых,   а   слабые   вместе   с
учителем у сильных по готовым решениям.
ФО: по сигнальным карточкам
Обратная связь:    Какие задания вызвали затруднения? С
какими   дробями   вы   на   уроке   познакомились?   Метод
«чемодан, мясорубка, корзина» День 4, занятие 3
Конец урока
2 мин.
2 мин.
Раздаточный материал 4
X.Рефлексия.
 Проводится методом «Анкета»
. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал
активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3. Урок для меня показался
коротким / длинным
4. За урок я
не устал / устал
5 Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
6.   Домашнее   задание   мне
кажется
легким / трудным
интересным / неинтересным

XI. Домашнее задание.
Носит разный уровень сложности


Базовый (обязательный) уровень  № 386,398(б).
Творческий   уровень   –   придумать   и   решить   задачу,
используя элементы сказки. Оформить решение в виде
рисунка.
 Повышенный уровень  найти и выписать из толкового
словаря разные значения слова «дробь».
 Посмотрите
  фрагмент   мультфильма   “Трое   из
Простоквашино”,   который   будет   напоминать   вам   о
правильных и неправильных дробях. (Если останется
время, можно посмотреть в классе, если нет, то дома)
        Вы замечательно поработали. Надеюсь, этот материал вы не
забудете,   он   пригодится   вам   в   старших   классах,   при   сдаче
экзамена.
  Помните   слова   французского   физика   Лауэ:
«Образование есть  то,  что  остается,  когда все выученное уже
забыто». Думаю, что образование, которое вы получите, будет
соответствовать времени,  в котором мы живем.
Спасибо за урок!
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку? Какие
задания вы даете ученикам более
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
способным по сравнению с
другими?
Дифференцированное задание в
группах, дифференцированное
домашнее  задание,
дифференцированная
индивидуальная работа.
Рефлексия по уроку
Самооценка. Взаимооценка.
Формативное оценивание
Здоровьесберегающие
технологии.
Физминутка
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на
вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если ученики
еще не достигли   цели,
как вы думаете,
почему? Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы время
во время этапов урока?
Были ли отклонения от
плана урока, и почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что   нового   я   узнал   из   этого   урока   о   своем   классе   или   об   отдельных   учениках,   что   я   мог   бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: Правильные и неправильные дроби.docx

intro:
Учащиеся будут:
формулировать определение правильной и неправильной дроби, правило сокращения обыкновенных дробей.
 Словарный запас и  термины, касающиеся темы урока:
дроби, обыкновенные дроби, правильная и неправильная дробь,  числитель, знаменатель, сокращение дроби.
Сочетания, используемые для диалога и письма:
-правильной дробью называется дробь, в которой …
-неправильной дробью называется дробь в которой …
-сократить дробь-значит разделить …
Формирование взаимного уважения, коммуникативных навыков, взаимной ответственности. Привитие общечеловеческих ценностей, навыков сотрудничества при парной и групповой работе.

title: Правильные и неправильные дроби


extracted_text:
11 «Б» посвящается (выпуск Елены Львовны)
Разрешите вас поздравить
И от сердца пожелать
В жизни делать всё умело,
Никогда не унывать.
Не надеяться на «дядю»,
Не искать лёгких путей,
Благ всех честно добиваться,
Добрым быть, иметь друзей.
Ах, Пахомов ты Серёжка,
Поучился б хоть немножко!
Ох, боюсь, что к концу мая
Я с трудом тебя узнаю.
Дорогой Мухортов Вова,
Где тебя увижу снова?
Может, где-нибудь на ринге
В кимоно и модных стрингах?
Clever boy Корецкий Паша
На Хору живёт, in Russia.
Он английский срочно учит,
Аттестат скоро получит.
Я не знаю, что значит имя Наргис,
Но оно мне очень нравится.
Я сама попробую дать перевод:
Наргис – это просто красавица.
Я скажу Черновой Ане
Без утайки и обмана:
Скромность ценится всегда,
Не меняйся никогда!
Коля, Коля, Николай!
Занимайся, не гуляй.
Чтобы стать артистом, Коля,
Ты бывай почаще в школе.
Окончание школы близко,
Поднажми-ка на английский,
Вдруг ты, Саша Гранкин,
Отправишься в загранку?
Who is speaking весь урок?
Это – Витя Батенок.
Silence, Витя, не шали, Do you understand me?
Училась Женечка в Сите,
Но там условия не те.
Она приехала на Хор
Иметь успех, триумф, фурор!
Распустила Ната косы,
А за нею … что матросы?!
Всё мужское население
Получило обалдение.
Where is Ира Довгалёва?
Её место пусто снова.
Это просто чертовщина!
Don’t keep wait for you, Irina!
Вот первая парта на среднем ряду,
Я к Панченко Вове тихонько иду,
Don’t worry! Be happy all over!
Всего тебе доброго, Вова!
Старался Никита, английский учил,
Но времени было так мало!
Take it easy, Nikita, не вешай нос,
Не поздно начать всё сначала.
Тихая скромная Настя,
Здоровья тебе, мира, счастья,
Живи с огоньком ты на этой земле,
Не гасни сама и свети всем во мгле.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой выпускной класс.
Когда ж выпускница Аня
English учить станет?
Планета наша очень велика,
Как славно в путешествие пуститься,
Запомни, Настя, что без языка
Ты вряд ли сможешь где-то объясниться.
Кто любит яблоко, кто – грушу,
Я – Ермолаева Андрюшу.
Всё делать чётко он привык,
Он – самый лучший ученик!
Who is the best? Who is the first?
Быстро ответьте на этот вопрос! И спорить здесь никто не станет,
Что речь идёт о нашей Ане.
С английским он дружен давненько,
He speaks very well, he is smart.
Из Игоря выйдет отменный
Посол, атташе, дипломат.
От А до Я, к любым открытиям
Путь начинается с себя.
Оксана, wait, ты всё сумеешь,
Хоть даже и начнёшь с нуля.

intro: Работа учителя - это ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, праздники и встречи выпускников, выпускные, конкурсы ...

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: материал для разрядки учителей и учеников


extracted_text:
В канун 1 сентября 2012 года
Приближается месяц сентябрь,
Дети в школу хотят, изнывают,
Но учиться они не планируют,
Здесь дела поважнее бывают.
За углом можно всласть покурить,
Скушать вкусную булку в столовке,
На уроке жвачку жевать
И под стул прицепить её ловко.
Можно взять телефон и играть,
Ведь в учебнике жуткая скука,
Ну а можно с соседом болтать,
Это вам и досуг и наука.

file_name: В канун 1 сентября 2012 года.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, выпускные и встречи выпускников, конкурсы ...

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
В канун 2016 года
Чем знаменит 2015-тый?
По гороскопу это год козы,
Но что-то вот в Хабаровске
Засомневались в этом мы.
В Хабаровске был год медведя,
Начхал Хабаровск на козу.
Со всех сторон медведи лезли,
Чтобы устроить здесь бузу.
Один медведь был современный,
Нагрянул он в торговый центр,
Но он бежал оттуда в страхе:
Нигде не видел таких цен.
Другой медведь любил пельмени,
И завернул поесть их зверь,
Но там хозяин жадноватый
И не открыл медведю дверь.
Ещё один был очень скромный
И жил в подвале дней так пять,
Но люди этого соседства
Вот как-то не могли понять.
Но вот совсем похолодало,
Медведи всё же спать легли.
Пришёл год новый, обезьяний,
Мешать здесь мишки не могли.

file_name: В канун 2016 года.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, праздники и выпускные, конкурсы, встречи выпускников ...

title: материалы для разрядки учителей и учеников


extracted_text:
В канун нового года
Поздравление директора
С новым годом поздравляю,
Планов творческих желаю,
Чтоб пришли без опоздания
На январское совещание.
Кроме школы, чтоб не знали другого пути,
Не забудьте: вам к восьми десяти.
И чтоб под ёлку Дед Мороз
Вам качество знаний принёс.
А степень обученности вычислите сами,
Смотрите, чтобы не остаться с усами!
Ну, и как ваша давняя кума,
Средний бал я вам поставлю сама.

file_name: В канун нового года.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и праздники, дни рождения и выпускные вечера, конкурсы, встречи выпускников ...


extracted_text:
Выступление детей на конкурсе «Самый классный классный»
Снова классная у телефона,
Это предкам звонит она,
Только предки навряд ли знают,
Где я вместо школы была.
Мой дневник просто как зачётка,
Ведь у нашей классной всё чётко:
Все пятёрки стоят рядком,
Ну, а двойки я свёл тайком.
Ура! Сегодня классный час!
Ура! Узнаем мы сейчас,
Какие выбрать нам пути
И как по жизни нам идти.
Мы любим классный наш урок,
Все знания нам будут впрок,
И жизни учит нас она,
Елена Анатольевна!
Ты помнишь, как всё начиналось
В 2003 году?
Нам классную дали,
Когда год учебный
Уже был на полном ходу,
Мы быстренько с ней подружились,
И вот уже вместе 7 лет
Шагаем по жизни, штурмуем вершины,
Не знаем ни горя, ни бед.
Мы любим всех, кто предан школе,
И пусть им всем повезёт.
И если цель одна и в радости, и в горе,
Тот счастье своё найдёт.
Кто приходит в школу рано,
Клянчит деньги на охрану?
Кто в журнале пишет списки,
Шлёт родителям записки?
Кто дежурит в коридоре,
Как разведчица в дозоре?
Кто с журналом ходит важно,
Защищает нас отважно?
Кто твердит, чтоб не курили,
Не шалили, не дурили?
Кто везёт нас в зоосад,
Кто успехам нашим рад?
Кто устало тянет след,
Кто на ужин ест обед?
Кто журит за опоздания, Не пускает на свидания?
Кто на сотовый звонит,
Если кто-нибудь проспит?
Кто нас знает, кто нас любит,
Поругает, приголубит?
Даст совет, когда нам нужно,
Кто это, скажите дружно?
Наша классная она –
Елена Анатольевна!
Я был когда-то странный учитель иностранный,
Ко мне нам перемене никто не подходил.
Теперь я вместе с классом и всё у нас прекрасно,
Мне каждый в классе дружбу предложил.
Мне повезло сначала, и пусть забот немало,
Но на работу с классом я не жалела сил,
Мечтала, чтобы дети узнали всё на свете,
И каждый день лишь радость приносил.

file_name: Выступление детей на конкурсе.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, встречи выпускников, конкурсы ...


extracted_text:
Сценарий конкурсной игровой программы «Золушки»
Оборудование:
сопровождение, скрепки
  листочки   с   заданиями,
  презентация,
  музыкальное
Ведущий: Добрый день! Весёлый час! Я приветствую всех вас!
  Мы   встречаемся   с   вами   в   преддверии   замечательного   праздника   –
Международного   женского   дня.   Это   первый   весенний   праздник.   Ещё   снег
лежит на улицах, ещё зима не сдаёт свои позиции, но уже подругому светит
солнце, в воздухе уже ощущается первое дыхание весны. Какая она, Весна?
Совсем
девочки.
В этот отличный день мы проведем конкурс среди наших девчонок!
юная,
наши

ещё

как

Итак, начнем!
Вопросы девчонкам:
Фирменное блюдо сороки – воровки (каша).
Деликатес из кабачков (икра).
Картофель всмятку (пюре).
То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
 Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
(Девочка, которая ответила правильно выходит участвовать).
Ведущий: Вот они, наши участницыкрасавицы! Давайте им поаплодируем!
А какой конкурс без жюри и это конечно мальчишки! (Выбираю мальчиков из
зала и сажаю в жюри).
Ведущий: Итак, мы начинаем! Девчонки, готовы?
Первый конкурс «Актриса».
  Нужно   продекламировать   куплет   из   песни:   «По   улицам   ходила   большая
крокодила, она, она зелёная была...»
а) с грустью;
 б) с выражением ужаса;
 в) с нескрываемым смехом;
г) словно пробежала 500 метров;
д) рассказывая, как страшную тайну;
е) с возмущением.
Жюри выставляет оценки! Девчонки  умнички! Ваши аплодисменты! Ведущий: Следующий конкурс: “Марьяискусница”
Помните, Марьяискусница соткала ковер сказочной красоты за одну ночь?
А нашим конкурсанткам мы предлагаем сделать ожерелье и повесить на шею.
Задание:   кто   быстрее   сделает   ожерелье   и   повесит   его   на   шею.   Каждой
команде
скрепок.
красавицы!
Девочки
выдается
по
15

Ведущий: Итак, конкурс интеллектуальный!
Вопросы   будут  и  трудные,  и легкие.  Жюри  внимательно  ставит  оценки  за
каждый правильный ответ.
Слушайте внимательно, вопросы задаются по одному каждой участнице:
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Две картофелины сварились в кастрюле за 10 мин. Сколько минут варилась
каждая картофелина? (10)
Три  ромашки –  желтоглазки,  Два   веселых   василька  Подарили  маме  дети,
Сколько же цветов в букете? (5)
Зебра, конь, олень и волк. Все играют в волейбол. Сколько зверей играет в
волейбол? (4)
Что у зайца сзади, а у цапли впереди? (Буква «Ц»)
Что можно увидеть закрытыми глазами? (Сон)
Что сделается с большими красивым шелковым платком, если его опустить в
воду? (Намокнет)
Какое число не изменяется от его переворачивания? (8)
Лебеди у нас в пруду Я поближе подойду: Девять черных, белых – пять.
Кто успел их сосчитать? Говори поскорей, Сколько белых лебедей? (5)
Какой   отрезок   длинней:   тот,   что   длиной   1   дм   или   длиной   10   см?   (=)
Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
Фруктовый кефир понашему (йогурт).
Баранка – недомерок (сушка).
Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
Что   съел   Буратино   в   харчевне,   заплатив   за   себя,   кота   и   лису   золотой?
(корочку хлеба).
Что вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
Абрикос, объявивший сухую голодовку, (курага).
Какая из нот не нужна для компота? (соль).
Фрукт,
обожают
Девчонки отлично справились с вопросами.
боксёры,
который
(груша).

Ведущий: Конкурс «Танцевальный» Девчонки выходят в центр и танцуют под музыку, которую им поставили.
Группа поддержки может присоединиться.
Всем спасибо! Отлично вышло!
Ведущий: Конкурс «Повтори мелодию»
Сейчас каждой из вас предстоит услышать песню и повторить слова.
Ведущий:
В нашем конкурсе нет побежденных. Перед вами – победительницы. Давайте
еще раз поаплодируем им.
Диплом:
Мисс грация
Мисс очарование
Мисс улыбка
Мисс артистичность
Мисс оригинальность
Мисс скромность
Ведущий:  Всех   женщин   поздравляю   Любимые,   хорошие,   родные.   От   всей
души здоровья Счастья вам желаю Пусть ласкает судьба И мурлычет сладко
Чтобы   жизнь
чем   шоколадка.
  Вкусней,
была

ваша

file_name: к 8 марта.docx

title: Конкурсно-развлекательная программа "Золушка" для девочек к 8 марта


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Обыкновенные дроби (12), 2 урок
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
Краткосрочныйплан урока
класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке
Цель урока
Критерии оценивания
Уровни мыслительных
навыков
Языковые задачи
Воспитание ценностей   
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
1 мин
3 мин
Участвовали:
Не участвовали:0
Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей
5.1.1.9. усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1. читать и записывать обыкновенные дроби;
Учащиеся смогут определить обыкновенную дробь, читать и записывать
обыкновенные дроби.
Учащийся достиг цели обучения, если:
правильно называет числитель дроби;
правильно называет знаменатель дроби;
понимает, что означает знаменатель и числитель дроби;
правильно читает и записывает дробь.
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.



Языковые цели:Правильно произносит порядковые и количественные
числительные при чтении обыкновенных дробей.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
доля;
 обыкновенная дробь;
 знаменатель и числитель дроби;
 половина, четверть, треть (и так далее);
 дробная черта
Полезные выражения для диалогов и письма:
 знаменатель обыкновенной дроби показывает …., а числитель
уважение к себе и другим, уважение разнообразию мнений;
 умение учиться, анализировать ситуацию, работать в команде, отвечать за
качество   своей   работы;   способность   видеть   и   понимать   проблемы
окружающих, другие точки зрения;   умение правильно реагировать на
критику; иметь навыки работы в группе.
Геометрия, естествознание.
Часть, доли, частное.Знание понятия натурального числа и умение
выполнять арифметические действия с натуральными числами.
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Психологический тренинг
 Возьмите друг друга за руки и почувствуйте тепло рук ваших
товарищей, мысленно подарите друг другу добрые слова. Вам
понадобится их поддержка и помощь.
Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения. Пусть
вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы
уже приобрели.
Девиз урока: «Маленькие удачи – путь к большой победе»
ИД.
Презентация.
(звуковой
файл) Модель на
бумаге
Рефлексия. Метод выяснения ожиданий и опасений “Дерево у
автобусной остановки”.
Цель: выявить ожидания и опасения, обучающихся на уроке.
Необходимые материалы:автобусная остановка и дерево,
нарисованные на плакате, на дереве – красные и желтые листочки,
разноцветные стикеры.
Проведение: Учитель предлагает учащимся на желтых листочках
написать, чего они ждут на уроке, а на красных листочках – чего
опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают при
необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не
сбывшиеся опасения – желтыми и несбывшиеся ожидания и
подтвердившиеся опасения – красными.
(Работа пойдет быстрее, если есть магнитная доска и цветные
магниты).
Оценка результата урока:желтое дерево – цели достигнуты, корни
крепкие, крона густая, ждем плодов. Красное дерево выросло –
выросло не то, что ожидали.
Деление на группы.По желанию выйдите 6 человек ко мне. Каждый
из вас выберите два человека, которых вы больше всего знаете. Все
встаньте в круг. Теперь каждый из вас (из 6 изъявивших желание)
передвиньтесь в соседнюю команду. Вам вопрос: Как вы знакомы с
вашими двумя одноклассниками. Дети отвечают: Мы знаем их
меньше, чем других. Рассаживаемся все по своим «тройкам».
Правила работы в группе.





Каждый высказывает свое мнение.
Каждый выслушивает мнение товарища.
Каждый умеет защищать свой выбор.
Придя к общему мнению, умейте его доказать.
Умей не только слушать, но и слышать.
1 мин
Середина урока
3 мин
Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка цели и
задач урока
– Самый быстрый ученик определит тему сегодняшнего урока.
(Доли.)(1 мин)
ИД.
Презентация
51 : 17
64 : 32
0 * 17
1000 : 125
2 – Л
3 – О
0 – И
8 – Д
Распределите ответы от большего к меньшему
– Людям часто приходится делить целое на доли. (Диалог.)
Самая известная доля это, конечно,
 половина.
Слова с приставкой “пол” можно услышать, пожалуй каждый день:
полчаса, полкилограмма.
Назовите еще несколько слов с этой приставкой. (Полкниги,
полбанки, полурока и т.д.)
– Но есть и другие употребительные доли, например:
треть,четверть.
– Откройте тетради запишите число, классная работа и тему урока:
“Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей».
Давайте совместно попробуем определить цели урока…. 5 мин
Этап «Знание»На этом этапе нам нужно повторить понятия,
необходимые для закрепления темы «Обыкновенная дробь. Чтение и
запись обыкновенных дробей».
– Сегодня вы продолжите работать с обыкновенной дробью.
Кубик. Вспомните и ответьтена вопросы, расположенные на
гранях куба:(фронтальная и групповая работа).учитель бросает
кубик каждой группе поочередно. Члены группы совещаются и
отвечает спикер группы
 Сформулируйте признаки делимости на 2, 5, 10.
 Сформулируйте признаки делимости на 3, 9.
 Что показывает  знаменатель дроби? Что показывает числитель
дроби?
 Как записывается частное в виде обыкновенной дроби?
Приведите пример.
 Как записать любое натуральное число в виде дроби? Приведите
пример.
 Что такое доля?
Обратная связь:
Учитель спрашивает:
Ребята, кто правильноответил на все вопросы, поднимите зеленый
кружок.
У кого есть ошибки – желтый кружок.
Какие вопросы вызвали затруднения?
Кто не знает ответы ни на один вопрос – красный кружок.
Рабочий
лист урока
(для
учащихся)
Кубик с
вопросами.
Электронны
й рабочий
журнал.
Круги К,Ж,З
3 мин
Этап «Понимание»1. Устный счет. (групповая работа).
Определите. Какая часть фигуры закрашена? Выполняем задания в
тройках.
По истечении времени задания
Выступает один из группы. Первая сделавшая задание группа. На ИД
высвечиваются верные ответы .
Рабочий
лист урока.
ИД.
презентация
Обратная связь:
Давайте посмотрим верное решение.
Учитель спрашивает:
Ребята у кого все правильно, поднимите зеленый кружок. У кого есть ошибки – желтый кружок.
В каких заданиях возникли трудности?
У кого не получилось решить – красный кружок. Что непонятно?
2. Прочитайте записи: в группе читают, какая группа первая
спикер читает записи.
Совместно решаем с учащимися правильность произношения
числительных. На ИД высвечиваются верные ответы
3 мин
2 мин
По истечении времени задания
Все вместе правильно проговариваем запись.
Обратная связь:
Учитель спрашивает:
Ребята у кого все правильно, поднимите зеленый кружок.
У кого есть ошибки – желтый кружок.
В каких заданиях возникли трудности?
У кого не получилось решить – красный кружок. Что непонятно?
3. Математический диктант.
Запишите в виде обыкновенной дроби:
Учитель представляет задания математического диктанта в виде
звукового файла. А обучающиеся выполняют задания в рабочих
тетрадях индивидуально, с последующей самопроверкой.
 а) три шестых;
 б) одна треть;
 в) половина;
 г) три четверти;
 д) семь десятых;
 е) одиннадцать сотых;
 ж) одиннадцать сорок восьмых.
По истечении времени задания
На ИД высвечиваются верные ответы.
(Поменялись тетрадями со своим соседом и выполнили проверку,
циклически)
Обратная связь:
Учитель спрашивает:
Ребята у кого все правильно, поднимите зеленый кружок.
У кого есть ошибки – желтый кружок.
У кого не получилось решить – красный кружок.
8 мин
Этап «Применение»На этом этапе вы должны показать умение
применять полученные знания на практике. Вы должны подняться по
ступенькам снизу вверх.  (5 ступенек)
(Учащимся предлагаются подготовленные листы с заданиями.
Работа предполагает использование цветных карандашей,
активизирует работу зрительной памяти детей. По окончанию
выполнения работы проводится взаимоконтроль)
Электронны
й рабочий
журнал.
Круги К,Ж,З
Рабочий
лист урока.
ИД.
Презентация
Электронны
й рабочий
журнал.
Круги К,Ж,З
ИД.
Презентация.
(звуковой
файл)
Электронны
й рабочий
журнал.
Круги К,Ж,З
Рабочий
лист урока.
ИД.
Презентация Первый выполнившый правильно все задания, объясняет всем
решение. По истечении времени задания.
Обратная связь:
Учитель спрашивает:
Ребята у кого все правильно, поднимите зеленый кружок.
У кого есть ошибки – желтый кружок.
В каких заданиях возникли трудности?
У кого не получилось решить – красный кружок. Что непонятно? 1 мин
1 мин
Деление на группы. Три разноуровневые группы.
 большее количество зеленных кружков,
 большее количество желтых кружков,
  большее количество красных кружков.
Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец)
Как идешь? – Вот так! (“Шагают двумя пальцами по ладони.)
А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают,
Физкультминутка
А сейчас немного отдохнём, сделаем упражнение.
 На каждый вопрос дети отвечают хором: “Вот так!” – и жестом
показывают нужное движение (действие).



как работают ими при беге.

голову).

движения.)

дают чтото.)

ним ладонями.)

Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по
Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них
Как берешь? – Вот так (Делают руками хватательные
А даешь? – Вот так (Делают руками движения, как будто
А грозишь? – Вот так! (Грозят пальчиками своему соседу.)
Этап «Анализ».
1.Незнайка решил начать новую жизнь. Он составил себе такое
расписание на сутки:
часть суток – чтение умных книг;
1
6
3
8
часть суток  совершение добрых дел;
часть суток  на прием пищи (завтрак, обед, ужин);
5 мин
1
12
часть суток с – занятия спортом;
2
8
8 часов на сон.
Помогите Незнайке. Обсудите задачу в группе, проанализируйте
расписание и оцените, выполним ли его план? Почему?
Этап «Синтез» и «Оценка».Обсудите задачу в группе,
проанализируйте расписание, оцените,Разработайте для Незнайки
правильное расписание на сутки.
Электронны
й рабочий
журнал.
Круги К,Ж,З
Звуковой
файл
Рабочий
лист урока.
ИД.
Презентация
5 мин
Домашнее задание(Дифференцированное):  Все учащиеся
начинают выполнять задания с уровня А, после переходят к уровню В и
уровню С
1.
Электронны
й рабочий 1 мин
Конец урока
3 мин
журнал.
Круги К,Ж,З
Рабочий
лист урока.
ИД.
Презентация
Рабочий
лист урока.
ИД.
Презентация
Модель на
бумаге
Уровень «А». Выберите дробь, которую нельзя представить в виде
натурального числа?
А.
    В.
    Б.
    Г.
15
6
10
5
60
60
300
10
Уровень «В».Установите связь. Каждую дробь из левого столбца
соедините линией с верным утверждением с правого столбца:
144
12
8
10
9
6
6
8
8  числитель
Числитель больше знаменателя
Можно представить в виде
натурального числа
Знаменатель больше числителя
Уровень «С». Выберите сколько ещё маленьких прямоугольников
надо заштриховать, чтобы всего было заштриховано 4/5 всех таких
прямоугольников?
а. 4       б. 5        в. 6       г. 7
2. Творческое задание.Написать эссе «Если не было бы дробей,
то…»
Рефлексия.
Метод выяснения ожиданий и опасений “Дерево у автобусной
остановки”.
Цель: выявить ожидания и опасения, обучающихся на уроке.
Участники:
  все обучающиеся.

Время проведения: 2 минуты.
Необходимые материалы:автобусная остановка и дерево,
схематично нарисованные на доске, на дереве – красные и желтые
листочки, разноцветные стикеры.
Проведение: Учитель предлагает учащимся на желтых листочках
написать, чего они ждут на уроке, а на красных листочках – чего
опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают при
необходимости цветными листочками: сбывшиеся ожидания и не
сбывшиеся опасения – желтыми и несбывшиеся ожидания и
подтвердившиеся опасения – красными.
(Работа пойдет быстрее, если есть магнитная доска и цветные
магниты).
Оценка результата урока:желтое дерево – цели достигнуты, корни
крепкие, крона густая, ждем плодов. Красное дерево выросло –
выросло не то, что ожидали.
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
Оценивание – как Вы
планируете проверять уровень
Охрана здоровья и
соблюдение техники оказывать поддержку? Какие
усвоения материала учащимися?
безопасности
задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с
другими?
Дифференциация заданий по
таксономии Блума,
дифференцированное домашнее
задание
Обратная связь. Приём
«Светофор». Рефлексия всего
урока «Дерево у автобусной
остановки»
Здоровьесберегающие
технологии.
Использование на уроках
разминочных
упражнений, активных
видов работы и
физкультминутки.
Рациональное
распределение времени.
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на
вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если ученики
еще не достигли   цели,
как вы думаете,
почему? Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы время
во время этапов урока?
Были ли отклонения от
плана урока, и почему?
Итоговаяоценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что   нового   я   узнал   из   этого   урока   о   своем   классе   или   об   отдельных   учениках,   что   я   мог   бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей.docx

intro:
Учащиеся смогут определить обыкновенную дробь, читать и записывать обыкновенные дроби.
Учащийся достиг цели обучения, если:
•	правильно называет числитель дроби;
•	правильно называет знаменатель дроби;
•	понимает, что означает знаменатель и числитель дроби;
правильно читает и записывает дробь.
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
Языковые цели:Правильно произносит порядковые и количественные числительные при чтении обыкновенных дробей.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-доля;
- обыкновенная дробь;
- знаменатель и числитель дроби;
- половина, четверть, треть (и так далее);
- дробная черта
Полезные выражения для диалогов и письма:
- знаменатель обыкновенной дроби показывает …., а числитель


extracted_text:
Дело было …
Дело было вечером –
В школе делать нечего.
Дети унеслись домой,
И заботы с плеч долой.
Химик пел, физрук молчал,
Физик головой качал,
Историчка мел искала,
Ей русичка помогала.
Музыкантша прибежала –
Где-то ноты потеряла.
Вдруг пришла географичка
И сказала просто так:
- А у нас еще есть газ.
А у вас?
- Мы зарплату ждем давно,
Как оно?
- А у нас сегодня кошка
Принесла еды немножко:
Мышь поймала, воробья –
Будет сытой вся семья!
- Вы слыхали? Под зарплату
Нам  дают тряпьё и вату.
Всё заклеим, замуруем,
Как-нибудь перезимуем.
- Штукатурка с потолка …
Кто-то бьет ученика ..
- Нет, наверно, ученик
Так спасает свой дневник.
Пробежали две технички,
Щебетали, как синички.
Подоспела медсестра –
На прививочку пора.
Вдруг, как будто усмиритель,
Крикнул громкоговоритель:
Не сидеть, всем быстро встать!
Марш тарелки убирать!
И сегодня без обеда
Всем явиться на беседу!
И сказала немка тихо:
- Нам капут!
Сейчас по косточкам
Нас быстро разберут.
И физрук воскликнул лихо:
- Ерунда!
Ведь бывало и похуже, господа!
Только после совещания
Нам сказали: «До свидания». Дело было ближе к ночи,
На уроки нет уж мочи.

file_name: Дело было.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, выпускные и последние звонки, конкурсы ...


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
5.1В Делимость натуральных чисел (3
урок)
ата:
Школа:
ФИО учителя:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Языковые задачи
Воспитание
ценностей
Межпредметная
связь
Предыдущие знания
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
( 2 мин)

Участвовали:
Не участвовали:
Разложение cоставных чисел на простые множители
5.1.2.7
раскладывать составные числа на простые множители;
раскладывать составные числа на простые множители;
раскладывает составные числа на простые множители;
применяет разложение составного числа на простые множители
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка
Языковые цели: поясняет алгоритм разложение составного
числа на множители
Словарный запас и термины, касающиеся предмета:
множитель, простое число, делитель, составное число
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Разложить натуральное число на простые множителиэто…
Уважение, сотрудничество, умение слушать и слышать через
работу в группах
 География, естествознание, геометрия
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Степень натурального
числа.
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Сосуд
ватман
Организационный момент. Приветствие. Создание
благоприятного психологического климата в классе
(коллаборативной среды).
Прием «Золотая рыбка».
В стеклянный сосуд поместить рыбки желтого цвета (картон).
Приготовить из ватмана контур большой рыбы (прорисовать
только глаза и рот).
Учитель:
 Каждый из вас конечно когдато хотел поймать «золотую
рыбку», которая выполнила все наши желания. Я попрошу
каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую
рыбку». Загадайте желание на сегодняшнее занятие. Теперь
давайте попытаемся из маленьких рыбок сделать огромную
«золотую рыбу» (участники прикрепляют маленьких рыбок,
которые выполняют роль чешуи).
 И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с
помощью этой «золотой рыбки» пусть нам на занятии
сопутствует удача и успех! Проверка д.з.
Формативное
оценивание
Взаимопроверка по готовому решению, данному на доске.
Решение на доске записывают несколько учеников.
В ходе проверки данные учащиеся комментируют свои ответы.
Техника «Светофор», поднимите красную карточку, если у вас
более двух ошибок, поднимите желтую карточку, если у вас 1
2 ошибки, поднимите зеленую, если у вас нет ошибок.
Классна
я доска
Обратная связь
Актулизация
знания
3 мин
кроссво
рд
Какой номер вызвал трудности? Какие правила необходимо
выучить, чтобы не допускать подобных ошибок?
«У нас сегодня последний урок по теме «Разложение на
множители».
Какую цель вы поставите перед собой на уроке?»
 «Что необходимо для этого?»
Разбивка на группы происходит путем выбора карточки с
признаками делимости чисел:
1 группа: кратные числу 5;
2 группа: кратные числу 2;
3 группа: кратные числа 3.
Учитель  сам раздает карточки с числами: кратные числу 5
слабым ученикам, кратные числу 3 средним ученикам,
кратные числа 2сильным ученикам.
Задание учащимся: разгадайте кроссворд:
(дифференцированные)
Группа №1
Пользуясь таблицей простых чисел, выберите из
представленных чисел простые и впишите их в кроссворд
457, 525, 102, 719, 991, 750, 806, 127, 86, 293, 50, 169, 613, 810,
900, 215, 617, 757, 52, 69, 337, 846, 723, 83

Группа №2
1.Продолжите предложение: натуральное число, имеющее
только два делителя  называется …
2. Как называется натуральное число, на которое число а
делится без остатка?
3. Какое число является делителем любого натурального
числа?
4. Назовите автора первого учебника по математике.
5. Продолжите предложение: натуральное число, имеющее более двух делителей, называется …
6. Как называются числа, используемые при счете?
1. Число, которое делят на данное число. 2. Произведение
одинаковых множителей.
3. Представление числа в виде произведения простых
множителей. 4. Правило, позволяющее определить, делится ли
одно число без остатка на другое, не выполняя самого деления.
5. Натуральное число, на которое делится данное число без
остатка.
6. Число, не относящееся ни к простым числам, ни к
составным. 7. Натуральное число, имеющее только два
делителя: единицу и само это число. 8. Наименьшее простое
число.
9. Результат деления. 10. Число, нацело делящееся на любое
другое число.
11. Натуральное число, которое делится на данное число без
остатка. 12. Что мешает получить “круглый” результат при
делении натуральных чисел, если они некратные.
13. Натуральное число, имеющее более двух делителей. Самопроверка. Сравнение своего результата с результатом на
доске. Учащиеся исправляют свои ошибки. Формативное
оценивание
Техника «Светофор», поднимите красную карточку, если у вас
более двух ошибок, поднимите желтую карточку, если у вас 1
2 ошибки, поднимите зеленую, если у вас нет ошибок.
Слайд 3
Обратная связь
Какой вопрос вызвал трудности? Какие правила необходимо
выучить, чтобы не допускать подобных ошибок?
Слайд 4
Середина
урока
 Работа в
группах.
Стратегия «Мировое кафе»
Цель: ученик обучается, используя ЗБР. Развиваются  умения
сотрудничества, выбора роли для работы в группе.   «Хозяин
кафе» (фасилитатор), команда дизайна (участники).
Несколько (минимум 3) раундов бесед с переходом за разные
столики   «Хозяева» остаются за своим столиком. Остальные
участники переходят за другие столики. Задача «хозяев стола»
–   знакомить   новых   участников   обсуждения   с   результатами
предыдущей работы группы и фиксировать новые идеи.
карточк
и
Слайд 5 Завершение. Возвращение участников за свой столик,
обобщение идей «хозяевами стола»; создание галереи идей.
Группа №1. Уровень А
Разложи составные числа на простые множители.
Найди полученные ответы в «Облаке ответов» и вычеркни их.
Группа №2. Уровень В
Задание учащимся: разложить на простые множители
числа, встречающиеся в тексте.
Байкал  жемчужина Сибири.
Байкал  уникальное озеро в мире. Его называют жемчужиной
Сибири. Озеро находится на высоте 456 м над уровнем океана.
Ангара  единственная река, которая вытекает из Байкала
имеет длину 1860 км, а самый большой приток озера река
Селенга имеет протяженность 1024 км. По количеству
солнечных дней Байкал не уступает многим мировым
курортам, подсчитано, что в среднем на озере 2277 часов
солнечного сияния в год. Растительный и животный мир
Байкала необычайно богат; известно 1550 видов и
разновидностей животных и 1085  растительных организмов.
Объем пресной байкальской воды составляет 23000
Этого количества было бы достаточно, чтобы удовлетворить
потребность в воде нескольких поколений живущих в нашей
стране, если бы вдруг не стало других источников.
.
Ответы:
Группа №3. Уровень С
Формативное оценивание
Техника «Светофор», поднимите красную карточку, если у вас
более двух ошибок, поднимите желтую карточку, если у вас 1
2 ошибки, поднимите зеленую, если у вас нет ошибок.
Обратнная связь
  Какое из представленных заданий вызвало у вас затруднения?
Что именно в заданиях вызвало у вас трудность?
Индивидуальная работа

  (сборник заданий ФО)
Учащимся предлагается выполнить дифференцированные
задания (Дифференцированные задания позволят организовать
учебный процесс на основе учета индивидуальных сборник
заданий
ФО
особенностей учащихся, обеспечивая формативное
оценивание).
     Учащийся выполнивший правильно 5 задания высокий
уровень усвоение темы.
     Учащийся выполнивший правильно 4 задания средний
уровень усвоение темы.
     Учащийся который выполнил правильно 3 задания базовый
(низкий) уровень усвоение материала
Обвести кружком номер правильного ответа:
Задание 1.
Критерий оценивания обучающийся
Разожением  числа 30 на простые множители является
равенство:
1)  30=5∙6
2) 30=2∙3∙5
3) 30=1∙2∙3∙5
Дескриптор:  Обучающийся
 Опеределяет простые числа;
 Раскладывает на простые множители;
Задание 2.
2. Равенство  315=32∙5∙7  разложением  на простые
множители :
1)является      2) не является
Дескриптор:  Обучающийся
 Упрощает выражение , содержащие степень
 Раскладывает на простые множители;
Задание 3
Критерий оценивания Обучающийся
3. Равенство  315=1∙52∙7  разложением  на простые
множители :
1)является      2) не является
Дескриптор:     Обучающийся
 Упрощает выражение , содержащие степень.
Задание 4
Критерий оценивания  Обучающийся
4.В разложении  числа 150 на простые множители есть числа:
1)1,2,3,6,10,15,5;
2)1,2,3,6,5;
3)1,2,3,5;
4)10,3,5;
5)2,3,5;
Дескриптор:   Обучающийся
 Опеределяет простые числа;
 Выполняет умножение.
5.Разложите натуральное число на простые множители это
значит представить его в виде произведение чисел:
1)однозначных;   2) натуральных ;  3) простых; 4)любых.
Формативное оценивание
Техника «Светофор», поднимите красную карточку, если у вас
более двух ошибок, поднимите желтую карточку, если у вас 1
2 ошибки, поднимите зеленую, если у вас нет ошибок.
Обратнная связь
  Какое из представленных заданий вызвало у вас затруднения?
Что именно в заданиях вызвало у вас трудность? Конец урока
Рефлексия. метод «Чемоданмясорубкакорзина»
 На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки,
корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с
информацией, полученной на уроке.
Домашнее задания
Дифференцированное:
Уровень Аповторить признаки делимости,разложение на
множители заполнить таблицу на стр. 90
Уровень В. «Атамұра»   стр89 №274
Уровень С  минипроет «Практическое применение
раздожение на простые множители»
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более способным
по сравнению с другими?
Дополнительное задание для
быстрых учеников.
В домашнем задании.
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения
материала учащимися?
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Взаимооценивание ДЗ
Самооценивание
заполненной таблицы,
решенных задач.
Взаимооценивание работы в
группе
Физминутка, соблюдение
эргономики рабочего
места. Рефлексия по
уроку
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на
вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так
и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
использовать при планировании следующего урока?

file_name: Разложение cоставных чисел на простые множители.docx

intro:
раскладывать составные числа на простые множители;
раскладывает составные числа на простые множители;
применяет разложение составного числа на простые множители
Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка
Языковые цели: поясняет алгоритм разложение составного числа на множители
Словарный запас и термины, касающиеся предмета:
множитель, простое число, делитель, составное число
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Разложить натуральное число на простые множители-это…
Уважение, сотрудничество, умение слушать и слышать через работу в группах


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
Делимость натуральных чисел
Дата :
Школа:
ФИО учителя:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Языковые задачи
Участвовали: 10
Не участвовали:0
Основные свойства делимости
5.1.2.10 Анализировать делимость  произведения на данное
натуральное число
5.1.2.11 Анализировать делимость суммы и разности на данное
натуральное число
 Анализировать делимость произведения  на данное натуральное
число.
Анализировать делимость  суммы  на данное натуральное число.
Анализировать   делимость     разности   на   данное   натуральное
число.
Анализирует   делимость   произведения   на   данное   натуральное
число;
Анализирует делимость суммы на данное натуральное число;
Анализирует делимость разности на данное натуральное число;
Применяет свойства при решении примеров.
Знание, понимание, применение, анализ.
Формулирует основные свойства делимости. Объясняет, почему
произведение, сумма, разность делится на данное натуральное
число.
Учащийся объясняет решение примеров, используя термины:
множитель, произведение, делитель, частное
Предметная лексика: свойства делимости произведения,
свойства делимости суммы и разности.
Воспитание ценностей  Уважение, открытость (соблюдение правил групповой работы,
парной  работы, оценивание и взаимооценивание)
Сотрудничество (работа в группах)
Трудолюбие и творчество ( решение заданий, применение
знаний и обсуждения друг с другом)
Межпредметная связь История Казахстана, русский язык.
Предыдущие знания
Делители и кратные натуральных чисел, простые и составные
числа.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Слайд
I.
Организационный момент
Создание благоприятной атмосферы в классе.
Для начала давайте мы вместе настроимся на нашу совместную
работу.
Позитивный настрой на успех:
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги
нескрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол.
Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и
опускается в середину груди. В середине груди находится бутон
цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток
за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок,
свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
Представьте, что свет начинает распространяться по вашему телу. И

file_name: Основные свойства делимости.docx

intro:
5.1.2.10 Анализировать делимость  произведения на данное натуральное число
5.1.2.11 Анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число
 Анализировать делимость произведения  на данное натуральное число.
Анализировать делимость  суммы  на данное натуральное число.
Анализировать делимость  разности на данное натуральное число.

Анализирует делимость произведения на данное натуральное число;
Анализирует делимость суммы на данное натуральное число;
Анализирует делимость разности на данное натуральное число;
Применяет свойства при решении примеров.
Знание, понимание, применение, анализ.
Формулирует основные свойства делимости. Объясняет, почему произведение, сумма, разность делится на данное натуральное число.
Учащийся объясняет решение примеров, используя термины: множитель, произведение, делитель, частное
Предметная лексика: свойства делимости произведения, свойства делимости суммы и разности.
Уважение, открытость (соблюдение правил групповой работы, парной  работы, оценивание и взаимооценивание)
Сотрудничество (работа в группах)
Трудолюбие и творчество ( решение заданий, применение знаний и обсуждения друг с другом)

title: Основные свойства делимости


file_name: Основные свойства делимости.docx

description:
Раздел долгосрочного планирования:
Делимость натуральных чисел
Дата :
Школа:
ФИО учителя:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
(Ссылка на учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровень мыслительных
навыков
Языковые задачи
Участвовали: 10
Не участвовали:0
Основные свойства делимости
5.1.2.10 Анализировать делимость  произведения на данное
натуральное число
5.1.2.11 Анализировать делимость суммы и разности на данное
натуральное число
 Анализировать делимость произведения  на данное натуральное
число.
Анализировать делимость  суммы  на данное натуральное число.
Анализировать   делимость     разности   на   данное   натуральное
число.
Анализирует   делимость   произведения   на   данное   натуральное
число;
Анализирует делимость суммы на данное натуральное число;
Анализирует делимость разности на данное натуральное число;
Применяет свойства при решении примеров.
Знание, понимание, применение, анализ.
Формулирует основные свойства делимости. Объясняет, почему
произведение, сумма, разность делится на данное натуральное
число.
Учащийся объясняет решение примеров, используя термины:
множитель, произведение, делитель, частное
Предметная лексика: свойства делимости произведения,
свойства делимости суммы и разности.
Воспитание ценностей  Уважение, открытость (соблюдение правил групповой работы,
парной  работы, оценивание и взаимооценивание)
Сотрудничество (работа в группах)
Трудолюбие и творчество ( решение заданий, применение
знаний и обсуждения друг с другом)
Межпредметная связь История Казахстана, русский язык.
Предыдущие знания
Делители и кратные натуральных чисел, простые и составные
числа.
Ход урока
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Слайд
I.
Организационный момент
Создание благоприятной атмосферы в классе.
Для начала давайте мы вместе настроимся на нашу совместную
работу.
Позитивный настрой на успех:
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги
нескрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол.
Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и
опускается в середину груди. В середине груди находится бутон
цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток
за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок,
свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
Представьте, что свет начинает распространяться по вашему телу. И

title: Основные свойства делимости


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
 5.2А   Обыкновенные дроби
Дата:
Школа:
ФИО учителя:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения, достигаемые на
этом уроке   (Ссылка на учебный
план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Уровень мыслительных
навыков
Участвовали:
Не участвовали:
Сложение и вычитание обыкновенных дробей (первый
урок)
5.1.2.17  Выполнять сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями
  Выполнять   сложение   и   вычитание   дробей   с   одинаковыми
знаменателями
складывает дроби с одинаковыми знаменателями
вычитает дроби с одинаковыми знаменателями
Оперируют понятиями:
обыкновенная дробь
числитель дроби
знаменатель дроби
дробная черта
дроби с одинаковыми знаменателями
дроби с разными знаменателями
компоненты при сложении и вычитании: слагаемое; сумма;
уменьшаемое; вычитаемое; разность
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Чтобы сложить обыкновенные дроби с одинаковыми
знаменателями надо…
Чтобы вычесть обыкновенные дроби с одинаковыми
знаменателями надо…
формирование интереса к учёбе, развитие у детей
культурных навыков взаимодействия с одноклассниками
через работу в парах, группах.
Знание, понимание, применение, анализ
Межпредметная связь
Музыка, история
Предыдущие знания
Что знают ученики и что они должны знать перед этим
уроком?
Что такое дробь,
что показывает числитель дроби, знаменатель дроби,
название компонентов при сложении, вычитании.
Ход урока

Запланированны
е этапы урока
Начало урока
1 мин
ФО
На протяжении
урока используют
приём
“Светофор”
3 мин
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
1. Создание   коллаборативной   среды
психологический настрой) «Подари улыбку».
(позитивный
2. Актуализация знаний учащихся.
1
2 ;
5
8 ;
7
6 ;
3
4 ;
5
5 ;
4
3 ;
1
4 .
А) Прочитайте дроби.
Б¿  Назовите правильные дроби.
В) Назовите неправильные дроби.
Г) Назовите дроби с одинаковыми знаменателями.
Д) Назовите дроби с одинаковыми числителями.
Е) Что показывает знаменатель дроби?
Ж) Что показывает числитель дроби?
ИКТ
Слайд
Слайд

file_name: Сложение и вычитание обыкновенных дробей.docx

intro:
Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
складывает дроби с одинаковыми знаменателями
вычитает дроби с одинаковыми знаменателями,Оперируют понятиями:
обыкновенная дробь
числитель дроби
знаменатель дроби
дробная черта
дроби с одинаковыми знаменателями
дроби с разными знаменателями
компоненты при сложении и вычитании: слагаемое; сумма; уменьшаемое; вычитаемое; разность
Сочетания, используемые для диалога и письма:
Чтобы сложить обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями надо…
Чтобы вычесть обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями надо…


extracted_text:
Краткосрочный план
Раздел долгосрочного планированаия:
Обыкновенные дроби
Дата :
Школа:
ФИО учителя:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения, достигаемые на
этом уроке   (Ссылка на учебный
план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровень мыслительных навыков
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Участвовали:
Смешанные   числа    1 урок
5.1.1.11
знать определение смешанного числа;
5.1.2.13
преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и
смешанное число в неправильную дробь;
Знать  определение смешанного числа;
преобразовывать неправильную дробь в смешанное число  и
преобразовывать  смешанное число в неправильную дробь;
 определяют смешанное число;
преобразовывают неправильную дробь в смешанное число
преобразовывают  смешанное число в неправильную  дробь
выполняют деление с остатком
Знание ,понимание ,применение ,анализ.
 Учащиеся будут  проговаривать
  смешанное число
алгоритм преобразования неправильной дроби в
смешанное число
алгоритм преобразования смешанного числа в
неправильную дробь
алгоритм преобразования натуралного  числа в смешанное
число
Предметная лексика и терминология: Целая  часть,
дробная часть, числитель, знаменатель, доля, неполное
частное
Привитие ценностей осуществляется через парную и
групповую работу
 сотрудничество
 открытость;
 обучение на протяжении всей жизни
 История, информатика
Обыкновенная дробь, правильная и неправильная дробь,
числитель ,знаменатель.
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Начало урока
1 минута
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
I.
Орг момент. Приветствие учеников
Ровно встали, тихо сели,
Головами повертели.
Очень сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок. 3 минуты
На партах у вас лежат листы самооценивания которые вы
будете заполнять в течение урока.
Лист самооценивания
Ф.И.________________________________
Задание
Фронтальный опрос
«Устная разминка»
Работа у доски
Ребус
Изучение новой темы 2 балла объяснить алгоритм
Максимальное количество баллов
1 балл – 1 вопрос
1 балл – 1 пример
1 пример – 2 балла
1 балл
Исследовательская
работа
«Домино»
Итого
1 балл придумать пример
3 балла – решили задачу, сделали
вывод
2 балла  решили задачу, но не
сделали вывод
5баллов – собрали верно «Домино»,
выделили целую часть из 5 дробей.
4 балла  выделили целую часть из 4
дробей.
3 балла  выделили целую часть из3
дробей.
Светофор «зеленая карточка»
больше 11
«желтая карточка»  810
«красная карточка»   67
II.Актуализация опорных знаний учащихся.
 Какой раздел математики мы изучаем? (Обыкновенные
дроби.)
1.«Мозговой штурм» К
(игра «Поменяй место»   в период «Мозгового штурма» и
устной разминки)
Учащиеся вытягивают вопрос и отвечают на него
Работа с листом зачета
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Что показывает знаменатель дроби?
Что показывает числитель дроби?
Сформулируйте основное свойство дроби
Что называют сокращением дроби?
Какую дробь называют несократимой? Пример
 Какую дробь называют правильной? Пример
Какую дробь называют неправильной? Пример
Ф О. Встаньте, кто поменял место.  Молодцы.
Аплодисменты.
Середина урока
Д:

3 минуты
слайд
2. Предлагает учащимся выполнить задания
Разбейте числа  на 2 группы:
I  натуральные числа;
II  дробные числа
9
4
10
7
  26

;12
;5
5
8
3
7
2
5
;

1)   Во   второй   группе   вы   записали   дроби,   чем   они
;
;

4
;

; отличаются?
2) Назовите неправильные дроби.
3) Чем натуральные числа отличаются от дробных?
3.Проблемная  ситуация
1) К какой группе вы отнесли число 4
2
5
;
2)Что заметили интересного?
3)А мы знаем как такие числа называются?
4)Какая же цель нашего урока?
4.Предлагаю вам разгадать ребус, чтобы узнать тему
нашего урока.
2 минуты
слайд
4 мин
8 мин
Слайд № 6
III.Изучение новой темы.
К
1.Исследовательская работа
 Пожалуйста, помогите мне решить задачу. Как поровну  мне
разделить 5 яблок между 3 учащимися?
Учащимся даются наборы из 5 яблок, которые они делят на
3 части и предлагают свои решения.
1 способ. Каждому 1 яблоко и еще 2/3 часть.
2 способ. Каждому 5/3 частей яблока.
Посмотрите ребята, что вы можете сказать о полученных
ответах. – Они равны
Вывод: 12/3 – смешанное число
Прочитайте смешанные числа:
1;
103;
25;
8;
5
7
1
3
7
9
1
2
3
4
.
113
Из  каких дробей можно получить смешанное число?
2.Работа с учебником:  Г
Деление на группы: на доске расположены стикеры разной
формы   (яблочки,бананы,груши),   а   на   обратной   стороне
числа 1,2, 3. Деление на группы происходит по числам.
В каждой группе 4 роли: «Спикер» (самый сильный ученик в
математике)  – отвечает  за правильность  решения задания,
«Тайменеджер» – следит за временем, «Критик» – следит за
правильностью   решения,   «Вдохновитель»   –   отвечает   за
успешность команды.
Вдохновитель   оценивает   деятельность   каждого   члена
группы словестно.
   1.Работа в группах  «Метод Джигсо»–   изучение  нового материала
Группы получают задания.
1 группа  изучает алгоритм преобразования неправильной
дроби в смешанное число
2   группа     изучает  алгоритм   преобразования   смешанного
числа в неправильную дробь
 3 группа  изучает  алгоритм преобразования  натурального
числа в неправильную дробь
Учебник 5
класса
«Атамура»,
стр. 138139
1. Прочитать текст учебника стр. 138140
2. составить     алгоритмы   преобразования   и   придумать
свой пример
3. По одному члену группы перейти по часовой стрелки
в соседнюю группу.
4. Объяснить
5. По  одному   члену   группы   перейти   против     часовой
стрелки в соседнюю группу.
6. Объяснить
  Во   время   выполнения   заданий   учитель   координирует
работу групп.
Обратная связь: Были ли у вас затруднения? В чем?
IV.  Физминутка      учитель показывает дроби на листах) –
Дробь правильная – хлопаем в ладоши, дробь неправильная
качаем головой,
сократимая дробь – руки вверх, несократимая – садимся на
корточки.
V.Закрепление :
Работа с учебником:  И НПС №416 (устно) .417 ,418,419:
Учебник 5
класса
«Атамура»,
стр. 140
2 мин
7  мин
5 минуты ППС:
ВПС:
Выходят с каждой группы   выполнить по одному   заданию
из № по алгоритму
  Ученики  работают на отворотах доски, как чтобы не было
видно классу. Остальные работают индивидуально на
местах.
Выполняется проверка
 ФО По методике «Безымянный палец»
Если справились палец вверх, если не до конца справились с
заданием и у вас возникли трудности палец горизонтальном
положении, если совсем не справились палец вниз.
Проверка  знаний.
Приложжени
е № 1
Дескриптор: Выделяют целую часть из неправильной дроби
Выполняют задания.
Обмениваются тетрадями и делают взаимопроверку по
Слайду
ФО «Светофор».
Если нет ошибок поднять зеленую  карточку, если  1 ошибка
поднять желтую карточку, если 2 ошибки  поднять красную
карточку.
 Обратная связь.
Ребята, кто допустил ошибки что вам нужно повторить?
(еще раз повторить  алгоритмы преобразования
неправильной дроби в смешанное число)
Историческая справка. Готовит ученик заранее. Название
«числитель» и «знаменатель» ввел в употребление греческий
ученый – математик, монах Максим Плануд. Долгое время
дроби считались самым трудным разделом математики. У
нас есть поговорка: “попал в тупик”, т.е. попал в такое
положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная
поговорка гласит: “попасть в дроби”. Она означает, что
человек, попавший в “дроби”, оказался в затруднительном
положении.
Считаем баллы в листе самооценивания и поднимаем
карточку соответствующего цвета Конец урока
2 минуты
1 минута
VI .Домашнее задание:
 кто поднял красную карточку НПС: Выучить алгоритм
стр 139, № 420 (1 строка)
  Кто поднял желтую карточку ППС:
стр142 № 422(1строка)
 Кто поднял зеленую карточку ВПС. Творческое задание:
Найти информацию о истории возникновения Смешанных
чисел оформить в виде доклада или презентации.
VII Рефлексия учеников  в конце урока:
Подберите выражение, которые характеризует вашу работу
сегодня:
« слышал краем уха»,
« хлопал ушами»,
«шевелил мозгами»,
«не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется»
Дифференциация – каким способом
Оценивание – как Вы планируете
Охрана здоровья
вы хотите больше оказывать
поддержку? Какие задания вы даете
ученикам более способным по
сравнению с другими?
Дифференциация заданий предложена
на этапах групповой и индивидуальных
работ, постановке домашнего задания
проверять уровень усвоения
материала учащимися?
Осуществляется формативное
оценивание обучающихся на этапах
групповой и индивидуальной и
самостоятельной  работ.
На уроке обучающиеся знакомятся с
понятием «смешанные числа» Методы и
приёмы при этом применялись
следующие: Проблемная ситуация,
стратегия « Джигсо», фронтальный
опрос «Мозговой штурм» и
индивидуальная работа, взаимопроверка
самостоятельной работы
и соблюдение
техники
безопасности
.
Использование на
уроке физминутки
и
активные виды
работы.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы,
которые имеют важное значение в этом столбце. Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если ученики
еще не достигли   цели,
как вы думаете,
почему? Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы время
во время этапов урока?
Были ли отклонения от
плана урока, и почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?
1:
2:
Что   нового   я   узнал   из   этого   урока   о   своем   классе   или   об   отдельных   учениках,   что   я   мог   бы
использовать при планировании следующего урока?
Лист самооценивания
Ф.И.________________________________
Задание
Фронтальный опрос
«Устная разминка»
Работа у доски
Ребус
Изучение новой темы 2 балла объяснить алгоритм
Максимальное количество баллов Мои баллы
1 балл – 1 вопрос
1 балл – 1 пример
1 пример – 2 балла
1 балл
Исследовательская
работа
«Домино»
1 балл придумать пример
3 балла – решили задачу, сделали
вывод
2 балла  решили задачу, но не
сделали вывод
5баллов – собрали верно «Домино»,
выделили целую часть из 5 дробей.
4 балла  выделили целую часть из 4
дробей.
3 балла  выделили целую часть из3
дробей. Итого
Светофор «зеленая карточка»
больше 11
«желтая карточка»  810
«красная карточка»   67
Условные обозначения:
К = коллективная работа;
Г = групповая работа;
П = работа в парах;
И = индивидуальная работа;
Д = демонстрация учителем

file_name: Смешанные   числа.doc

title: Смешанные   числа


extracted_text:
Для коллег
Мы – сверх-учителя, сверх-человеки,
Мы с Валей К.друзья навеки,
Мы пишем планы все на 6 листов,
У нас давленье в норме, нет глистов.
Нас довели уже до белого каления
Стандарты этого второго поколения,
Они преследуют нас днём и снятся ночью,
Мы неразлучны с ними сутками, уж точно.
Приёмы, технологии – всё в нашей компетенции,
Коль были б мужиками, давно лишились бы потенции,
Но от работы дохнут только кони,
Учитель же, всё делая, лишь стонет.
Освоено немало нами,
Нет времени корпеть веками,
Стандарты нас преследуют везде,
Уже мы компетентны в УУД.
Коллеги, будьте стойкими, отважными,
Вы заняты делами очень важными,
Пишите планы, покупайте диски
И всё отметьте в пояснительной записке.

file_name: Для коллег.docx

intro: Работа учителя - это очень самоотверженный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, выпускные и встречи выпускников ...


extracted_text:
К 8 марта
Есть народ особый – бабы,
Многочисленный народ,
Славен прочностью, терпеньем,
Мало ест и мало пьёт.
На деревне бабы – боги,
Там же мужики убоги.
И вот ежели не бабы,
То они там жили как бы?
Бабы в городе – царевны,
Все красотки-королевны,
Ходят в шубках и в шелках,
Шмотки ищут в бутиках.
Бабы и в посёлках есть,
Тоже им хвала и честь,
Суетятся день-деньской,
Некогда дружить с тоской.
В городе, селе, посёлке
Бабы делают всё с толком,
Слабой бабе не бывать –
Век себя не уважать.
Дел у баб полным полно:
Утром встал – ещё темно,
Нос припудришь на ходу
И берёшь сковороду.
Надо жарить, надо парить,
Надо борщ ещё сварить,
А потом чаёк запарить
И в носках дыру зашить.
Всем сварила – на работу,
Убирай с лица заботу,
Улыбайся целый день
И забудь про слово лень.
После смены трудовой
Не спеши бежать домой,
Ты пройдись по магазинам,
Нагрузи едой корзины.
Порошок купи для стирки,
Нитки, чтоб заштопать дырки,
Фейри, чтоб посуду мыть
И шампунь – красивой быть.
Добежала до дверей
До вечерних новостей,
И пошла всё чистить, дравить,
Не дай Бог где пыль оставить.

file_name: К 8 марта.docx

intro: Работа учителя это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи.О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и праздники, дни рождения и выпускные вечера, встречи и конкурсы


extracted_text:
Как схожу на педсовет,
Проклинаю этот пед.
Вот была б я продавщицей,
Продавала бы вещицы.
А была бы парикмахер,
Я бы стригла, как Шумахер.
Ну, пошла б в нархоз или мед,
Нет, попёрло меня в пед!
И теперь учусь всю жизнь,
Только успевай вертись,
Как бумажных дел царица,
Заполняю я таблицы:
В первую графу по блату
Я поставлю гордо дату.
Далее идут по срокам
Номера и темы уроков.
В следующей графе издания –
Элементы содержания.
И, если терпения хватит,
Пропишу я результаты.
Дальше – ИКТ, ГИА – ну, малость,
Только сил вот не осталось.
Чтоб заполнить всю таблицу,
Йогом нужно бы родиться.
Ну, ответьте на вопрос:
Кто придумал этот ФГОС?

file_name: Как схожу на педсовет.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, праздники и выпускные вечера, встречи ...


extracted_text:
День 4, занятие 3
Раздаточный материал 4
При планировании урока обратитесь к среднесрочному планированию. План урока можно
разработать на основе предложенного образца.
Шаблон плана урока Раздел долгосрочного планирования:
5.4В
День 4, занятие 3
Дата :
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:
Раздаточный материал 4
Не участвовали:
класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Уровни
мыслительных
навыков
Угол(1 урок)
5.3.1.4
усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать  углы и
сравнивать углы;
5.3.3.1
измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2
строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3
решать задачи на нахождение градусной меры угла, на построение
углов, насравнениеуглов
знать понятия угла и его градусной меры, обозначать  углы,
сравнивать углы
измерять углы с помощью транспортира;
строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
решать задачи на нахождение градусной меры угла, на построение
углов, сравнениеуглов
   знают определения угла, градуса, обозначение угла,сравнивают углы ,
изображают   и   обозначают   угол,     находят   градусную   меру   угла,
измеряют углы,решают задачи нанахождение градусной меры угла,
на построение углов
Знание, понимание, применение,анализ, синтез
Языковые задачи Учащиеся будут формулироватьопределения угла, градуса, градусной
меры, алгоритма построения угла, называть углы, вершины углов,
стороны углов, называть  прибор для измерения градусной меры углов и
для построения углов
Предметная лексика и  терминология
Угол, вершина угла, стороны угла, градус, градусная мера угла, величина
угла,транспортир
Серия полезных фраз и терминов
градусная мера угларавна……….
лучи исходящие из одной………..
лучи с общим………….
чтобы измерить градусную меру,  надо…….
обозначить вершину угла…….
обозначить стороны угла……..
для нахождения градусной меры угла с помощью транспортира
надо……..
для построения угла с помощью транспортира надо……………
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
 развивать умения слушать и слышать, коммуканикативность,
самостоятельность, дисциплинированность, усидчивость,
настойчивость через коллективную, парную и работу в группах
геометрия
С
Предыдущие знания
точка, прямая, отрезок,  луч, измерительный  прибор  линейка
      А                           Д

title: Угол


extracted_text:
Молитва учителя
Господи, молю тебя, прошу,
Хоть и лёгкой жизни не ищу,
Дай мне сил всё делать успевать:
КТП верстать, журналы заполнять.
Вшей искать и проводить собрания,
Педсоветы посещать и совещания,
В классах обучать и на дому,
Не грубить, О, свят-свят, никому.
Своевременно сдать деньги на питание,
Про учёбу не забыть и воспитание,
А ещё к ЕГЭ готовить, УУД формировать,
И хотя бы иногда себе стирать.
Успевать и говорить, и слушать
И хотя бы иногда покушать.
Господи, помилуй, пожалей,
Сделай сутки чуточку длинней!
                                   2016 г.

file_name: Молитва учителя.docx


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
5.4 А Проценты
Дата :
Школа:
ФИО учителя:
Класс: 5
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке   (Ссылка на
учебный план)
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Участвовали:
Решение текстовых задач
5.5.2.6  решать текстовые задачи на проценты;
Не участвовали:
решать задачи на нахождение процента от данного числа;
решать задачи на нахождение процентного отношения одного числа
к другому;
решать задачи на нахождение числа по данному проценту;
правильно составляет условия, применяет знания на практике;
составляет краткое условие и определяет вид задачи;
решать задачи на нахождение процента от данного числа;
решать задачи на нахождение процентного отношения одного числа
к другому;
решать задачи на нахождение числа по данному проценту;
Языковые цели обучения:
– описывать решение текстовых задач;
  описывать математические модели практических задач;
Предметная лексика и терминология:
– процент,
– процентное отношение,
Серия полезных фраз для диалога/письма:
– сотая часть числа называется … ;
– чтобы выразить проценты десятичной дробью, надо …;
– чтобы найти процент от числа, надо … ;
–чтобы найти число по его процентам, надо … ;
Уровень
знание, понимание, применение, исследование
мыслительных навыков
Воспитание ценностей познавательная активность;
открытость  через групповую работу;
формирование  практического взгляда на окружающую
действительность в контексте решения задач на проценты;
познание мира, биология, химия, труды, физическая культура
Межпредметная связь
Предыдущие знания
 процент;
 нахождение процента от числа и числа по его процентам; Запланированные
этапы урока
Начало урока
Постановка целей:
1 минуты
Фронтальная
работа 2 минуты
Фронтальный опрос
3 минуты
Ход урока
Виды упражнений, запланированных
на урок:
Ресурсы
Организационный момент. Приветствие
учеников.
Картинки раcпечатанные ,
прикрепленные на доске
Подведение к цели урока:
В математике есть термин,
Именуется "процент".
Мы вам с точностью
ответим:
Проще ничего и нет.
Как учитель Вам скажу я
Знать процент – большая
честь.
Без процентов не дано нам
Ни дышать, ни пить, ни есть.
Целеполагание
Ребята вы наверно догадались из
стихотворения что мы продолжим
разговор о процентах, наша сегодняшняя
цель исследовать какие виды задач с
процентами встречаются и раскрыть
сферы применения процентов, различить
виды, уметь составлять условия.
 А какую цель поставите себе Вы? –
перед вами лежат желтые стикеры
напишите на них свой цели.
    Ученикам предоставлен лист
оценования: по ходу урока заполняют и
в конце урока ученики будут делать
самооценку.
Ф.И.
______________
Задание1
Задание2
Задание3
Задание4
Задание5
Задание6
Баллы
Что нужно подтянуть
задачи на
нахождение процента
от данного числа
Какой метод и насколько я усвойл? (03 балла)
задачи на
нахождение
числа по
данному
проценту
задачи на
нахождение
процентного
отношения
одного числа к другому
Актуализация     опорных  знании:
    Задание1:
фронтальный опрос по теме
«Проценты» с помощью чистых листов
А4 (ламинированные), на листе ученики
маркером пишут ответ на вопрос
заданный учителем и поднимают перед
собой, чтобы видел учитель, первые 3
человека зарабатывают 1 балл
Предполагаемые вопросы:
1.Что   такое   процент?   (Процентэто
сотая часть числа)
2.   Как   выразить   проценты   дробью?
(Чтобы   выразить   процент   дробью
надо   число   процентов   разделить   на
100%)
3.   Как   найти   1%   данного   числа?
(разделить на 100)
4. Чему равно 100%?
Дескрипторы:
знает что такое процент (1 балл)
умеет   выражать   проценты   дробью   (1
балл)
может найти 1% данного числа (1 балл)
знает чему равно 100% (1 балл)
Обратная связь: На все ли вопросы мы
ответили верно?Вспомнили ли
материал?
Исследование новой темы
После   актуализаций   опорных   знаний
ученики,   садятся   за   парты,   каждому
ученику   разложена   заранее   на   парте
красные   стикеры,   на   стикерах   они
пишут,   кем   бы   они   хотели   быть   по
профессий в будущем
    Задание2:
 каждый ученик на стикере расписывает
в виде чего могут встречаться проценты
по данной сфере деятельности
Дескриптор:
 приводит примеры (1 балл)
Обратная   связь:  Какую   связь   имеют
проценты с этой картинкой?
Деление   по   группам:   зная   свои
возможности и умения решать примеры
по   процентам,   ученики   рассаживаются
по группам по виду решения, если же в
какой   то   группе   оказалось   мало
учеников,   учитель   на   свое   усмотрение
пересаживает туда ученика для равного
количества учащихся в группах.
Задание 3
Середина
урока
Индивидуальная
работа
3 минуты
Групповая
дифференцированн
ая работа по
способу
«Заключение»
5 минут
 ватманы задачи   на   нахождение
каждая   группа   по   виду   своего
примера   исследуют     и   придумывает
условие задачи, оформляют краткую
запись (на ватмане):
1группа:
процента от данного числа
2группа:
 задачи   на   нахождение
процентного отношения одного числа к
другому
3группа: задачи на нахождение числа по
данному проценту
Дескрипторы:
 скорость работы (1 балл)
 краткая запись (1 балл)
 оформление работы (1 балл)
 определяют ход решения (1 балл)
 получают ответ (1 балл)
Обратная   связь:
Составили   ли
условия? Считаете его верным?Почему?

Задание4
Представитель  каждой группы у доски
разъясняет
результаты
исследовательской работы своей группы
Дескрипторы:
   четкость   и   ясность   выступления
лидера группы
   (1 балл)
 оригинальность (1 балл)
Обратная   связь:
вопросы, корректирует ответы учитель
 Учащиеся   задают
Интерактивная доска

Задание5
Каждый ученик должен под выбранную
ранее   профессию   составит   условие
задачи и задать ее в трех видах задания
используя источники из интернета:
Дескрипторы:
   Составил   задачу   по   одному   виду   (1
балл)
   переформулировал   во   второй   вид  (1
балл)
 переформулировал во второй и третьи
вид (1 балл)
Метод «Большого пальца»
Обратная связь:  Насколько уверены в
сделанной работе
Задание6
Делимся   по   методу   Джигсо   и   решаем
номера из сайта Bilimland №19,20,21
Дескрипторы:
 за каждый решенный номер 1 балл
Самопроверка
(по ответам на презентаций)
Метод «Большого пальца»
(https://bilimland.kz/ru/courses/m
athru/algebra/tekstovye
zadachi/lesson/zadachina
proczenty)
Слайд №2
Защита
исследовательской
работы
6 минут
Индивидуальная
работа
5 минут
Дифференцированн
ая работа по
способу «Темп»
6 минут Обратная связь:  Кто  сколько  решил?,
Уверены ли в решенных задачах?
Конец урока
Рефлексия:
5 минут
Подведение итога урока, каждая группа
оценивает   свою   работу   на   уроке
методом:  2 звезды и 1 пожелание
Лист оценивания
Оценивание:
2 минуты
Домашняя работа
2 минуты
Работа   с   листом   оценивания!
Самостоятельно   подсчитывают   свои
баллы, заполняют все ячейки, выявляют
лидеров урока

Ислледовательское   домашнее   задание:
«Полезное   время»,
  ученики   дома
фиксируют проведенное время полезных
дел   и   переводят   это   в   проценты   и
дробное соотношение
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие задания вы даете
ученикам более способным
по сравнению с другими?
Дифференциация способами
«Заключение» и «Темп»
Охрана здоровья и соблюдение техники
безопасности
Физминутка, хождение по классу во время
урока.
Оценивание – как
Вы планируете
проверять уровень
усвоения материала
учащимися?
Лист оценивания,
обратная связь, по
дескрипторам,
«Метод большого
пальца»
В зависимости от
целей умение
различать виды и
способы решения
текстовых задач на
проценты
Рефлексия по уроку  Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на
вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце. Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели
обучения? Если
ученики еще не
достигли   цели, как
вы думаете,  почему?
Правильно
проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали вы
время во время
этапов урока? Были
ли отклонения от
плана урока, и
почему?
Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
учение)?
1:
2:
Что   нового   я   узнал   из   этого   урока   о   своем   классе   или   об   отдельных   учениках,   что   я   мог   бы
использовать   при   планировании   следующего   урока?   Класс   умеющий   работать   в   группе   и
дополнительные лидерские качества у некоторых учеников

file_name: Решение текстовых задач.docx

intro:
-решать задачи на нахождение процента от данного числа;
-решать задачи на нахождение процентного отношения одного числа к другому;
-решать задачи на нахождение числа по данному проценту;
-правильно составляет условия, применяет знания на практике;
-составляет краткое условие и определяет вид задачи;
-решать задачи на нахождение процента от данного числа;
-решать задачи на нахождение процентного отношения одного числа к другому;
-решать задачи на нахождение числа по данному проценту;

title: Решение текстовых задач


extracted_text:
Раздел долгосрочного
планирования: Десятичные
дроби и действия над ними
Дата:
класс: 5 класс
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом уроке
Цель урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Школа:
ФИО учителя:
Участвовали:
Не участвовали:
 b  нства
Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000;... и на
0,1; 0,01; 0,001;....
5.1.2.29
применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000
и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.31
применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
0,1; 0,01; 0,001;
Для всех
Применять   правила   умножениядесятичной   дроби   на  10,   100,
1000 и 0,1; 0,01; 0,001
Применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и
0,1; 0,01; 0,001
Для больш

  переводить   единицы   измерения   из   метров   в   сантиметры,   из
килограмм в граммы;
Для некоторых
 решать нестандартные задачи
Умножает десятичные дроби на 10,100,1000
Умножает десятичные дроби на 0,1, 0,001
Делит десятичные дроби на 10,100,1000
Делит десятичные дроби на 0,1, 0,01
Переводит единицы измерения
Решает нестандартные задачи
Языковые цели обучения
– объяснять алгоритмы выполнения арифметических действий
над десятичными дробями;
Предметная лексика и терминология
– умножение и деление на 10, 100, 1000 и т.д;
– умножение и деление на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д;
– разложение числа по разрядам;
– количество знаков, отделяемых запятой;
– количество знаков после запятой;
– разрядные единицы;
Серия полезных фраз
– при умножении на 10, 100, 1000 и т.д, надо …
– при делении на 10, 100, 1000 и т.д., надо…
– при умножении на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д, надо … ;
– при делении на 0,1, 0,01, 0,001 и т.д., надо … ;
 В парной работе формировать уважение к друг другу, уважение
мнений других; при оценивании – честность, прозрачность.
При выполнении самостоятельной работы – добросовестность.
Межпредметная связь
 Физика.
Предыдущие знания
Целая часть, дробная часть, десятичная дробь, сложение и
вычитание десятичных дробей, умножение .
Учащиеся знают умножение десятичных дробей на 10; 100;
1000;... и на 0,1; 0,01; 0,001;.... Деление десятичных дробей на 10;
100; 1000;... и на 0,1; 0,01; 0,001;....
Ход урока
Запланированные
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы

file_name: Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000;....docx

intro:
Для всех
-Применять правила умножениядесятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001
-Применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001
Для большbнства
- переводить единицы измерения из метров в сантиметры, из килограмм в граммы;
Для некоторых
- решать нестандартные задачи
Умножает десятичные дроби на 10,100,1000
Умножает десятичные дроби на 0,1, 0,001
Делит десятичные дроби на 10,100,1000
Делит десятичные дроби на 0,1, 0,01
Переводит единицы измерения
Решает нестандартные задачи


extracted_text:
Урок по литературе в 8 классе
Тема беззащитности детской души по рассказу А. Костюнина
«Рукавичка»
Цель: Размышление о вечных ценностях, о добре и зле, справедливости.
Задачи:  Познакомить   с   творчеством   А.   Костюнина,   формировать
нравственные понятия, воспитывать истинные ценности.
Ход урока.
1.Организационный момент
2. Эпиграф к уроку.                  Чтото провернулось в моей душе. Заныло.
                                                     Но заглушить эту боль я почему то не хотел…
Слово учителя.
              Добро   или   зло?   Творить,   созидать   или   разрушать?  Cказать     или
промолчать?   Защитить   или   отмолчаться?  Cколько     лет   существует   мир,
столько   человечество   будет   задавать   эти   вопросы.   Можно     поразному
относиться к современности: хвалить или ругать, говорить, что раньше все
было подругому. Нет. В любое время каждый человек делает свой выбор,
тот, который, по его мнению, правильный.
      Книги  наши помощники: заставляют думать, делать выводы, рассуждать
о жизни, находить ответы на вопросы.
         Творчество Александра Костюнина    призыв к добру, справедливости,
сопереживанию. Только неравнодушный человек будет говорить о том, что
жизнь – это добро, без него нельзя.
Краткие сведения о жизни автора.
      Александр Викторович Костюнин – фотохудожник, член Союза писателей
России. За книгу «В купели белой ночи» награжден званием лауреата премии
«Облака»  в  номинации  «Лучшая   книга  2007»  России.  Автор   эссе «Земное
притяжение», рассказов «Рукавичка», «Орфей и Прима».
А.В.   Костюнин   писал   о   себе:   «Мне   42   года.   Родился   и   живу   в   Карелии.
Работаю   на   стратегическом   предприятии   России   ОАО   «Судостроительный
завод «Авангард», который занимается строительством  и ремонтом базовых
тральщиков   проекта   12650   –   противоминных   кораблей,   обеспечивающих
развертывание стратегических ядерных сил морского базирования (МСЯС). Так сложилось, что на протяжении последних шести лет моя должность –
Председатель Совета директоров.
Работа на производстве в современной России создает тепличные условия для
творчества.   Как   метко   заметил   Сергей   Довлатов:   «От   хорошей   жизни
писателем не станешь».
     Чтение рассказа А. Костюнина «Рукавичка».
     Рассказ «Рукавичка»  боль о детской незащищенной душе. Разговор о том,
как взрослые, умудренные опытом, стараясь следовать букве закона, бывает,
ранят, ломают детские души.
         Попытаемся разобраться, что же « произошло» с рукавичкой, детской
судьбой и надломленной жизнью Юрки Гурова.
 Какие вечные проблемы поднимает автор?
Автор поднимает проблемы  справедливости, смелости, трусости.
 Юрка – жертва или…?
Юрка  жертва «черствых», злых, трусливых людей
 Почему Юрка не нашел себя ?
Травля, нанесенная в детстве, отсутствие поддержки,  равнодушие, сделали
Юрку жертвой, сломали жизнь.
 Почему учительница яростно трясла портфели детей  ?
Желание угодить начальству, слепое следование « букве закона», жестокость
сделали свое дело.
 Почему Юрка «пошел по наклонной ?
Надломленная детская душа без поддержки пошла туда, куда понесло. Люди,
занимающиеся грязными делами ,всегда ищут «подмоги» среди слабых, может
быть, безвольных людей, которым все равно куда вынесет.
 Можно ли словами  «сломать» душу ребенку ?
 К.Г. Паустовский сказал «Все светлое от солнца, все доброе от человека»
.Доброе слово всегда ведет на добрые дела. Почему история с Юркой перевернула  жизнь  рассказчика
Не может человек чувствовать себя хорошо , если он не защитил слабого,  не
подставил   плечо,   не   поговорил,   не   помог   разобраться   ,   если     он   мог   это
сделать , но не сделал. Казалось бы,  школьная  история ,   давно забытая, но
именно она и сыграла  такую роль.
  Актуален ли рассказ?
Рассказ А. Костюнина  «Рукавичка» будет актуален всегда.
Вывод:   Cамое   дорогое – это жизнь. А жизнь в гармонии с окружающим
миром– счастье. Каждый из нас, придя в этот мир, радуется ему, учится,
помогает слабым, надеется на поддержку старших. По  другому   жить не
получится. Взаимовыручка, желание понять того, кто слабее , кто нуждается в
этом, нужная помощь  вот смысл  жизни.
Домашнее задание: Написать сочинение «Добро должно побеждать».

file_name: Урок по литературе в 8 классе Рукавичка.docx

intro: ДАННЫЙ УРОК ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ И УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ НА МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫЕ ТЕМЫ. ОНИ СПОСОБНЫ РАЗБУДИТЬ В ДЕТСКИХ ДУШАХ ДОБРО, ЧУВСТВО СПРАВЕДЛИВОСТИ, ПОРЯДОЧНОСТИ. РАССКАЗ "РУКАВИЧКА" МОТИВИРУЕТ УЧАЩИХСЯ НА БОЛЕЕ ЧУТКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ ЛЮДЯМ, ЗАСТАВЛЯЕТ СОВЕРШАТЬ ДОБРЫЕ ПОСТУПКИ, ЦЕНИТЬ ПОРЯДОЧНОСТЬ И СМЕЛОСТЬ В ЛЮДЯХ.

title: Тема беззащитности детской души по рассказу А. Костюнина "Рукавичка"


file_name: Буклет по правилам презентаций.pdf

intro: При создании презентаций очень часто многие из нас не знают требований к созданию публичных презентаций. Я прошла уже большое количество конкурсов и хочу поделиться небольшим опытом по созданию презентаций. Конечно, это не все правила и это не лекция, но кое-что можно взять из этого буклета, который я собирала для практического семинара.

title: Буклет с правилами создания презентаций