extracted_text:
I. Планируемые результаты учебного предмета.
Личностные результаты:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность
следовать   этическим   нормам   поведения   в   повседневной   жизни   и
производственной деятельности;
 осознание   себя   как   члена   общества   на   глобальном,   региональном   и
локальном   уровнях   (житель   планеты   Земля,   гражданин   Российской
Федерации, житель конкретного региона);
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков,
их крупных районов и стран;
 представление   о   России   как   субъекте   мирового   географического
пространства, её месте и роли в современном мире;
 осознание   единства   географического   пространства   России   как   единой
среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их
исторических судеб;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
 умение   оценивать   с  позиций   социальных  норм  собственные  поступки  и

поступки других людей;
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающей   среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов, толерантность;
готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.


Метапредметные результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
 выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели;
составлять   (индивидуально   или   в   группе)   план   решения   проблемы
(выполнения проекта);
 подбирать   к   каждой   проблеме   (задаче)   адекватную   ей   теоретическую

модель;
 работая   по   предложенному   и   самостоятельно   составленному   плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер);
 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
1 
 работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы
действий.
 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно   осознавать   причины   своего   успеха   или   неуспеха   и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
 организация   своей   жизни   в   соответствии   с   общественно   значимыми
представлениями   о   здоровом   образе   жизни,   правах   и   обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
 умения   ориентироваться   в   окружающем   мире,   выбирать   целевые   и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметные результаты:
1. Осознание роли географии в познании окружающего мира:
 объяснять   результаты   выдающихся   географических   открытий   и
путешествий;
 освоение   системы   географических   знаний   о   природе,   населении,
хозяйстве мира:
 составлять характеристику процессов и явлений, характерных для
каждой геосферы и географической оболочки;
 выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
 объяснять проявление в природе Земли географической зональности
и высотной поясности;
 определять   географические   особенности   природы   материков,
океанов и отдельных стран;
 устанавливать   связь   между   географическим   положением,
природными   условиями,   ресурсами   и   хозяйством   отдельных
регионов и стран;
 выделять   природные   и   антропогенные   причины   возникновения
геоэкологических   проблем   на   глобальном,   региональном   и
локальном уровнях.
2. Использование карт как моделей:
 различать   карты   по   содержанию,
  масштабу,
  способам
картографического изображения;
 выделять,
  описывать   и   объяснять   по   картам   признаки
географических   объектов   и   явлений   на   материках,   в   океанах   и
различных странах.
2 
 понимание смысла собственной действительности:
 использовать   географические   знания   для   осуществления   мер   по
сохранению  природы  и защите  людей  от  стихийных  природных  и
техногенных явлений;
  приводить примеры использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на
особенности   культуры   народов;   районов   разной   специализации
хозяйственной   деятельности   крупнейших   регионов   и   отдельных
стран мира.
Выпускник научится:
 различать   изученные   географические   объекты,   процессы   и
явления,   сравнивать   географические   объекты,   процессы   и
явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
 использовать   знания   о   географических   законах   и
  о   взаимосвязях   между   изученными
закономерностях,
географическими   объектами,   процессами   и   явлениями   для
объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
 использовать различные источники географической информации
(картографические,   статистические,   текстовые,   видео   и
фотоизображения,   компьютерные   базы   данных)   для   поиска   и
извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практикоориентированных задач;
 анализировать,   обобщать   и   интерпретировать   географическую

информацию;
 находить и формулировать по результатам наблюдений (в т. ч.
инструментальных)   зависимости   и   закономерности;     Различать
географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов
и стран;
 сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и отдельных стран;
 оценивать   особенности  взаимодействия  природы  и  общества   в
пределах отдельных территорий;
 описывать   по   карте   положение   и   взаиморасположение
географических объектов;
 объяснять   особенности   компонентов   природы   отдельных
территорий;
 создавать   письменные   тексты   и   устные   сообщения   об
особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран
3 на   основе   нескольких   источников   информации,   сопровождать
выступление презентацией.

 определять   и   сравнивать   качественные   и   количественные
показатели,
  характеризующие   географические   объекты,
процессы   и   явления,   их   положение   в   пространстве   по
географическим картам разного содержания;
  выявлять   в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими
источниками географической информации содержащуюся в них;
  составлять   описания   географических   объектов,   процессов   и
явлений   с   использованием   разных   источников   географической
информации противоречивую информацию;
 представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую   для   решения   учебных   и   практико
ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
 приводить   примеры,   иллюстрирующие   роль   географической

науки в решении геоэкологических проблем человечества;
   воспринимать   и   критически   оценивать   информацию
географического содержания в научнопопулярной литературе и
СМИ;
 создавать   письменные   тексты   и   устные   сообщения   о
географических   явлениях   на   основе   нескольких   источников
информации,
  сопровождать   выступление   презентацией.
Выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,
процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
 сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
 оценивать положительные и негативные последствия глобальных


изменений климата для отдельных регионов и стран;
  объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных   территорий   в   связи   с   природными   и   социально
экономическими       явлениями.
  различать   изученные   демографические   процессы   и   явления,
характеризующие   динамику   численности   населения   Земли,
отдельных регионов и стран;

 сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
 использовать   знания   о   взаимосвязях   между   изученными
демографическими процессами и явлениями для объяснения их
географических различий;
4  объяснять особенности адаптации человека к разным природным
условиям.
II.Содержание учебного предмета
География. Материки и океаны
(7 класс, 70 часов)
         Раздел 1. Планета, на которой мы живем (19 часов)
         Тема 1.  Литосфера – подвижная твердь (6 часов)
Содержание темы
Материки и океаны и части света. Части света. Острова: материковые,
вулканические,   коралловые.   Геологическое   время.   Эры   и   периоды   в
истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая
и   океаническая   земная   кора.   Дрейф   материков   и   теория   литосферных
плит.  Процессы,  происходящие   в  зоне   контактов   между   литосферными
плитами, и связанные с ними   формы рельефа. Платформы и равнины.
Складчатые   пояса   и   горы.   Эпохи   горообразования.   Сейсмические   и
вулканические  пояса планеты.
Учебные понятия:
Материк,   океан,   часть   света,   остров,   атолл,   геологическое   время,
геологические эры и периоды,  океаническая и материковая земная кора,
тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединноокеанические
хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые
пояса, горы.
Персоналии: Альфред Вегенер.
Основные образовательные идеи:
 Мировую   сушу   можно   делить   по   географическому   признаку   на
материк или по историческому — на части света.
 Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на
карте)  и человек.
 Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического
характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.
Метапредметные умения:
 углубление   учебноинформационных   умений:
  работать   с
источниками   информации,   особенно   с   разнообразными   тематическими
картами; организовывать информацию;
 углубление   учебнологических   умений:   сравнивать,   устанавливать
  анализировать   и   синтезировать
причинноследственные   связи,
информацию.
Предметные умения
5 Умение объяснять:
 географические явления и процессы
 причины   изменений   рельефа,   распространение   крупных   форм
рельефа, зон землетрясений  и вулканизма, осадочных, магматических и
метаморфических полезных ископаемых.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные   признаки   объектов   и   явлений:     литосфера,   литосферная
плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
 местоположение   географических   объектов   и   явлений   на   карте:
крупнейшие   древние   платформы,   Тихоокеанский   и   Средиземноморско
Гималайский сейсмические пояса.
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (3 часа)
Содержание темы:
Пояса   Земли:   тепловые,   пояса   увлажнения,   пояса   атмосферного
давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата
основных   и   переходных   климатических   поясов.   Карта   климатических
поясов.   Климатограммы.   Климатообразующие   факторы:   широтное
положение,   рельеф,   влияние   океана,   система   господствующих   ветров,
размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие
климатов Земли.
Учебные понятия:
Климатический   пояс,
  климатообразующий   фактор,
постоянный   ветер,
западный   перенос,
континентальность   климата,   тип   климата,   климатограмма,   воздушная
масса.
  муссоны,
  субпояса,
  пассаты,

Основные образовательные идеи:
 Разнообразие   климатов   Земли

  результат   действия
климатообразующих факторов.
Метапредметные умения:
 углубление   учебноинформационных   умений:
  работать   с
источниками   информации,   особенно   с   разнообразными   тематическими
картами; организовывать информацию;
 углубление   учебнологических   умений:   сравнивать,   устанавливать
  анализировать   и   синтезировать
причинноследственные   связи,
информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   явления   и   процессы   в   атмосфере:   распределение
поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
 формирование климатических поясов;
 действие климатообразующих факторов.
6 Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса,
климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
 местоположение климатических поясов.
Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)
Содержание темы:
Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны
Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды.
Классификации   морских   течений.   Циркуляция   вод   Мирового   океана.
Органический   мир   морей   и   океанов.   Океан   —   колыбель   жизни.   Виды
морских   организмов.   Влияние   Мирового   океана   на   природу   планеты.
Особенности природы отдельных океанов Земли.
Учебные понятия:
Море,   волны,  континентальный   шельф,   материковый   склон,   ложе
океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Основные образовательные идеи:
 Мировой  океана —  один  из  важнейших  факторов,  определяющих
природу Земли.
 Мировой океан — колыбель жизни.
Метапредметные умения:
 углубление   учебноинформационных   умений:
  работать   с
источниками   информации,   особенно   с   разнообразными   тематическими
картами; организовывать информацию;
 углубление   учебнологических   умений:   сравнивать,   устанавливать
  анализировать   и   синтезировать
причинноследственные   связи,
информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические явления и процессы в гидросфере;
 формирование системы поверхностных океанических течений.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные   признаки   объектов   и   явлений:     Мировой   океан,  морское
течение;
 местоположение крупнейших морских течений.
Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
Содержание темы
Понятие   о   географической   оболочке.   Природный   комплекс
  Свойства
(ландшафт).   Природные   и   антропогенные   ландшафты.
7 географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон
географической   зональности.   Природные   комплексы   разных   порядков.
Природные   зоны.     Экваториальный   лес,   арктическая   пустыня,   тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая
пустыня. Понятие о высотной поясности.
Учебные понятия
Природный   комплекс,   географическая   оболочка,   целостность,
ритмичность, закон географической зональности, природная зона.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Основные образовательные идеи:
 Географическая   оболочка:
  понятие,
  строение,
  свойства,
закономерности
 Природные зоны и человек.
Метапредметные умения:
 углубление   учебноинформационных   умений:
  работать   с
источниками   информации,   особенно   с   разнообразными   тематическими
картами; организовывать информацию;
 углубление   учебнологических   умений:   сравнивать,   устанавливать
  анализировать   и   синтезировать
причинноследственные   связи,
информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 явления   и   процессы   в   географической   оболочке:   целостность,
ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона,
географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
 местоположение природных зон.
Тема 5. Человек – хозяин планеты (3 часа)
Содержание темы
Возникновение   человека   и   предполагаемые   пути   его   расселения   по
материкам.   Хозяйственная   деятельность   человека   и   ее   изменение   на
разных   этапах   развития   человеческого   общества.   Присваивающее   и
производящее   хозяйство.   Охрана   природы.   Международная   «Красная
книга».   Особо   охраняемые   территории.   Всемирное   природное   и
культурное   наследие.   Численность   населения   Земли   и   его   размещение.
Человеческие   расы.   Народы.   География   религий.   Политическая   карта
мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.
Учебные понятия:
8 Миграция,
  хозяйственная   деятельность,
  особо
охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия,
мировые религии, страна, монархия, республика.
  цивилизация,
Основные образовательные идеи:
 С   хозяйственной   деятельностью   человека   связана   необходимость
охраны природы.
 Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.
 Разнообразие   стран   —   результат   длительного   исторического
процесса.
Метапредметные умения:
 углубление   учебноинформационных   умений:
  работать   с
источниками   информации,   особенно   с   разнообразными   тематическими
картами; организовывать информацию;
 углубление   учебнологических   умений:   сравнивать,   устанавливать
  анализировать   и   синтезировать
причинноследственные   связи,
информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   особенности   населения:   размещения,   расового
состава, национального состава, хозяйственной деятельности.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
 местоположение   территорий   с   самой   большой   плотностью
населения,   областей   распространения   основных   человеческих   рас   и
религий.
Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часов)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)
Содержание темы
История   открытия,
  изучения   и   освоения.
  Особенности
географического положения и его влияние на природу материка. Африка
— древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения:
преобладание   плоскогорий   и   Великий   Африканский   разлом.   Полезные
ископаемые:   золото,  алмазы,  руды.  Африка  —  самый   жаркий  материк.
Величайшая   пустыня   мира   –   Сахара.   Оазисы.   Озера   тектонического
происхождения:   Виктория,   Танганьика.   Двойной   набор   природных   зон.
Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы
Африки:   Арабский   север,   Африка   к   югу   от   Сахары.   Особенности
человеческой   деятельности   и   изменение   природы   Африки   под   ее
влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
9 Саванна,  национальный парк, ВосточноАфриканский разлом, сахель,
экваториальная раса.
Персоналии:
Генрих   Мореплаватель,   Васко   да   Гама,   Давид   Ливингстон,   Генри
Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай
Степанович Гумилев.
Основные образовательные идеи
 Выявление   влияния   географического   положения   на   природное
своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.
 Африка – материк равнин.
 Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной
зональности.
 Своеобразие регионов Африки:
 Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский
мир.
 Западная и Центральная Африка   разнообразие народов и культур.
 Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные
парки;
 Южная   Африка   –   саванны   и   пустыни,     богатейшие   полезные
ископаемые.
Метапредметные умения:
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические особенности природы материков и океанов.
 географическая специфика отдельных стран.
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)
Содержание темы
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы.
Самый   маленький   материк,   самый   засушливый   материк,   целиком
расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного
мира   материка.
  Европейские   мигранты.
Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и
  Население   Австралии.
10 изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз –
странаматерик.   Главные   объекты   природного   и   культурного   наследия.
Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый
природный мир островов.
Учебные понятия:
Лакколит, эндемик, аборигены.
Персоналии:
Вилем   Янсзон,   Абель  Тасман,   Джеймс   Кук,  Эдуард  Эйр,   Николай
Николаевич   МиклухоМаклай,   Юрий   Федорович   Лисянский,   Тур
Хейердал.
Основные образовательные идеи
 Самый маленький и самый засушливый материк.
 Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.
 Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков изза
своей удаленности от Европы
 Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
 Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
 Океания — особый островной мир.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   особенности   природы   материка   в   целом   и
отдельных его регионов;
 географические особенности отдельных стран.
 следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)
Содержание темы:
Особенности   географического   положения.   Самый   изолированный   и
холодный   материк   планеты.   История   открытия,   изучения   и   освоения.
Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф,
11 скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические
научные станции.
Учебные  понятия:
Стоковые   ветры,  магнитный   полюс,
недоступности, шельфовый ледник.
  полюс   относительной
Персоналии:
Джеймс   Кук,   Фаллей   Фаддеевич  Беллинсгаузен,   Михаил   Петрович
Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.
Основные образовательные идеи
 Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу
материка.
 Антарктида — материк без постоянного населения.
Метапредметные умения:
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические особенности природы материков и океанов.
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)
Содержание темы:
Географическое положение — основа разнообразия природы Южной
Америки.   История   открытия,   изучения   и   освоения.   Основные   черты
природы.   Горы   и   равнины   Южной   Америки.   Богатство   рудными
полезными   ископаемыми.   Разнообразие   климатов.   Самый   влажный
материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные
транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный  и животный
мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный
Восток   и   Горный   Запад.     Особенности   человеческой   деятельности   и
изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты
природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
Сельва,   пампа,   метис,   мулат,   самбо,   ВестИндия,   Латинская   и
Центральная  Америка.
12 Персоналии:
Христофор   Колумб,   Америго   Веспуччи.   Нуньес   де   Бальбоа,
Франциско   Орельяно,   Александр   Гумбольдт,   Григорий   Иванович
Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.
Основные образовательные идеи
 Южная   Америка   —   материк   с   наиболее   разнообразными   среди
южных материков природными условиями.
 Рекорды   Южной   Америки:   самый   увлажненный   материк,   самый
большой   речной   бассейн,   самая   длинная   и   полноводная   река,   самый
высокий водопад, самая обширная низменность и   самые длинные горы
суши.
 Особенности   регионов   Южной   Америки:   равнинный   Восток   и
Андийские страны.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   особенности   природы   материка   в   целом   и
отдельных его регионов;
 географические особенности отдельных стран.
 следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Содержание темы
Географическое положение. История открытия, изучения и освоения.
Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные
бедствия.   Великий   ледник.   Полезные   ископаемые.   Разнообразие   типов
климата.   Реки   Северной   Америки.
  Великие   Американские   озера.
Широтное   и   меридиональное   простирание   природных   зон.   Богатство
растительного   и   животного   мира.   Формирование   населения   материка.
13 Современное   население.     Регионы   Северной   Америки.   АнглоАмерика,
Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой
деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
Великое   оледенение,   прерии,   каньон,   торнадо,   Берингия,   Англо
Америка, Латинская Америка.
Основные образовательные идеи
 Северная Америка — северный материк, в природе которого есть
черты сходства с Евразией и Южной Америкой.
 Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный
хребет.
 Огромное   разнообразие   природы:
  от   Арктики   до
субэкваториального пояса.
 Особенности   регионов   Северной   Америки:   АнглоАмерики   и
Центральной Америки.
Персоналии:
Лейв   Эриксон,   Джон   Кабот,   Витус   Беринг,   Михаил   Гвоздев,   Иван
Федоров, Александр  Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   особенности   природы   материка   в   целом   и
отдельных его регионов;
 географические особенности отдельных стран.
 следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
Тема 6. Евразия  – музей природы (13 часов)
Содержание темы:
14 Самый   большой   материк.   История   изучения   и   освоения.   Основные
черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы
планеты   и   самая   глубокая   впадина   суши.   Богатство   полезными
ископаемыми.   Все   типы   климатов   Северного   полушария.   Разнообразие
рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал.
Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный
национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и
Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. ЮгоЗападная
Азия   –   древнейший   центр   человеческой   цивилизации.   Южная   Азия   –
самый   населенный   регион   планеты.
  Особенности   человеческой
деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.
Основные образовательные идеи:
 Евразия   —   самый   большой   материк,   единственный,   омываемый
всеми океанами Земли.
 Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.
 Наличие   нескольких  литосферных   плит, «спаянных»  складчатыми
поясами, – причина сложности рельефа.
 Разнообразие   природы   —   есть   все   природные   зоны   Северного
полушария.
 Евразия — самый заселенный материк Земли.
 Особенности   регионов   Европы     (Северная,   Средняя,   Южная   и
Восточная) и Азии (ЮгоЗападная, Восточная, Южная и ЮгоВосточная).
Персоналии:
Марко   Поло,   Афнасий   Никитин,   Петр   Петрович   СеменовТянь
Шанский,   Николай   Михайлович   Пржевальский,   Петр   Кузьмич   Козлов,
Всеволод  Иванович Роборовский.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 географические   особенности   природы   материка   в   целом   и
отдельных его регионов;
15  географические особенности отдельных стран.
 следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
 географические объекты и явления по их существенным признакам,
существенные признаки объектов и явлений;
 местоположение   отдельных   территорий   по   их   существенным
признакам.
         Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)
Содержание темы:
Взаимодействие   человечества   и   природы   в   прошлом   и   настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу,
атмосферу,   биосферу;   меры   по   их   охране.   Центры   происхождения
культурных растений.
Учебные понятия:
Природные   условия,   стихийные   природные   явления,   экологическая
проблема.
Персоналии:
Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.
Основные образовательные идеи:
 Природа,   вовлечённая   в   хозяйственную   деятельность   человека,
называется географической средой.
 Изменение   природной   среды   в   результате   хозяйственной
деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 выслушивать и объективно оценивать другого,
Предметные умения:
Умение объяснять:
 особенности взаимодействия природы и человека;
 особенности   влияния   хозяйственной   деятельности   человека   на
оболочки Земли;
 следствия   влияния   хозяйственной   деятельности   человека   на
оболочки Земли.
Умение определять:
 центры происхождения культурных растений;
16  местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации
хозяйственной деятельности человека.
  Резерв времени  2 часа
III. Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
 разделов
Планета,   на   которой
мы живем
Материки планеты
Земля
Взаимоотношения
природы и человека
Резерв
Всего:
Всего
часов
19
45
4
2
70
практические
контрольные
1
4
5
5
5
IV. Календарнотематическое планирование 7 класс
(70 часов)
№ Тема урока
Количество
часов
Домашнее
задание
Дата проведения
По
плану
Фактически
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)
Тема 1. Литосфера  подвижная твердь
1
1
Вводный инструктаж
по ТБ. Суша в океане
§ 1, стр.8
14
3.097б
6.097а
17 2
3
4
5
6
7
8
9
Геологическое время
Строение земной
коры
Литосферные плиты
и современный
рельеф
Платформы и
равнины
Складчатые пояса и
горы
Пояса планеты
Воздушные массы и
климатические пояса.
Климатообразующие
факторы
1
1
1
§ 2, стр.16
20
§ 3, стр.22
28
§ 4, стр.29
35
5.09
7.09
10.09
13.09
12.09
14.09
1
1
1
1
1
§ 5, стр.37
40
§ 6, стр.41
46
§ 7, стр.50
56
§ 8 стр.58
64
§ 9, стр.66
71
17.09
20.09
19.09
21.09
Тема 2. Атмосфера  мастерская климата
24.09
27.09
26.09
28.09
1.10
4.10
Тема 3. Мировой океан  синяя бездна
3.10
5.10
8.10
11.10
10.10
12.10
15.10
18.10
§10,
стр.7680
§ 11,
стр.8286
§ 12,
стр.8793
§ 13,
стр.94100
1
1
1
1
10 Мировой океан и его
части
11 Движение вод
Мирового океана
12 Жизнь в океане
13 Особенности
отдельных океанов
14
15
16
17
18
Тема 4. Географическая оболочка  живой механизм
Географическая
оболочка
Зональность
географической
оболочки
Контрольная
работа№1 "Оболочки
Земли"
1
1
1
§ 14,
стр.104108
§ 15,
стр.109115
17.10
19.10
22.10
25.10
§ 15,
стр.109115
24.10
26.10
Тема 5. Человек  хозяин планеты
Освоение Земли
человеком.
Охрана природы.
Население Земли
1
1
§ 1617,
стр.120131
7.11.
8.11
§18,
12.11
18 19
Страны мира
1
стр.132138
§19
стр.139144
9.11
14.11
15.11
Раздел 2.Материки планеты Земля.
Тема 6. Африка  материк коротких теней
19.11
16.11
§ 20
стр.148155
1
20
21
22
23
24
25
26
27
30
31
Географическое
положение и история
исследования Африки.
Геологическое
строение и рельеф
Африки.
Практическая работа
№1«Рельеф Африки»
Климат Африки
Гидрография Африки
Разнообразие природы
Африки
Население Африки.
Регионы Африки:
Северная и Западная
Африка
Регионы Африки:
Центральная,
Восточная и Южная
Африка
Географическое
положение. История
исследования.
Практическая работа
№ 2"Нанесение на
к/к ГП Австралии"
Компоненты природы
Австралии
Особенности природы
Австралии
28 Контрольная работа
№2 «Африка»
Тема 7. Австралия  маленький великан
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 21
стр.156161
21.11
22.11
§ 22,
стр.162167
§23,
стр.168175
§24,
стр.176183
§25,
стр.184188
§26,
стр.189195
26.11
23.11
28.11
29.11
3.12
30.11
5.12
6.12
10.12
7.12
§27,
стр.196202
12.12
13.12
§27,
стр.196202
17.12
14.12
§ 28, стр.5
9
19.12
20.12
1
1
§ 29,
стр.1017
§ 30,
стр.1823
24.12
21.12
26.12
19 32
33
Австралийский Союз
Океания
34 Контрольная
работа№3
«Австралия»
1
1
1
§ 31,
стр.2428
§ 32,
стр.2935
§ 32,
стр.2935
14.01
28.12
16.01
11.01
21.01
17.01
Тема 8. Антарктида  холодное сердце
35
1
§ 33,
стр.4149
23.01
18.01
Тема 9. Южная Америка  материк чудес
37
1
1
§ 34,
стр.4957
§ 35 стр.62
67
28.01
24.01
30.01
25.01
Географическое
положение и история
исследования
Антарктиды
Особенности природы
Антарктиды
Географическое
положение Южной
Америки. История
открытия и
исследования.
Практическая
работа№3"Нанесение
на к/к ГП Южной
Америки"
Геологическое
строение и рельеф
Южной Америки
Климат Южной
Америки
Гидрография Южной
Америки
Разнообразие природы
Южной Америки
Население Южной
Америки
Регионы Южной
Америки
36
38
39
40
41
42
43
44 Контрольная
работа№4 «Южная
Америка»
1
1
1
1
1
1
1
§ 36,
стр.6873
§ 37,стр.75
80
§ 38,
стр.8187
§ 39,
стр.8898
§ 40,
стр.99104
§ 41,
стр.105114
§ 41,
стр.105114
4.02
31.01
6.02
1.02
11.02
7.02
13.02
8.02
18.02
14.02
20.02
15.02
25.02
21.02
Тема 10. Северная Америка  знакомый незнакомец
20 45
46
47
48
49
50
51
Географическое
положение Северной
Америки. История
открытия и
исследования
Геологическое
строение и рельеф
Северной Америки.
Практическая работа
№4"Нанесение на к/к
форм рельефа
С. Америки"
Климат Северной
Америки
Гидрография
Северной Америки.
Разнообразие природы
Северной Америки
Население Северной
Америки
Регионы Северной
Америки
52 Контрольная
работа№4 по теме:
«Северная Америка»
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 42,
стр.119124
27.02
22.02
§ 43,
стр.125132
4.03
28.02
§ 44,
стр.134140
§ 45,
стр.141148
§ 46,
стр.149156
§ 47,
стр.158164
§ 48,
стр.166172
§ 48,
стр.166172
7603
1.03
11.03
7.03
13.03
9.03
18.03
14.03
20.03
15.03
1.04
21.03
Тема 11. Евразия  музей природы
53
54
55
Географическое
положение.  История
исследования Евразии
Практическая работа
№5"Нанесение на к/к
ГП Евразии"
Геологическое
строение и рельеф
Евразии
Климат Евразии
56
Гидрография Евразии
1
1
1
1
§ 49,
стр.176181
3.04
4.04
2
2
3
3
§ 50,
стр.183188
8.04
5.04
§ 51,
стр.190197
10.04
1.04
§ 52,
стр.198202
15.04
12.04
21 57
58
59
Разнообразие природы
Евразии
Население Евразии
Регионы Европы
1
1
1
1
1
1
1
§ 53,
стр.204212
§ 54,
стр.213218
§ 55,
стр.220225
§ 55,
стр.225230
§ 56,
стр.231238
§ 57,
стр.240246
§ 57,
стр.240246
17.04
18.04
22.04
19.04
24.04
25.04
29.04
26.04
6.05
2.05
8.05
3.05
13.05
10.05
7.05
10.05
61
60
Регионы Азии: Юго
Западная, Восточная,
Регионы Азии:
Центральная Азия
Регионы Азии: Южная
Азия
Регионы Азии: Юго
Восточная Азия
64 Контрольная
62
63
работа№5 «Евразия»
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека
65
Природа и человек
66
Природа и человек
67
68
69
70
Земля – наш дом
Земля  наш дом
Повторение тем:
Австралия и
Антарктида
Повторение тем:
Африка,  Северная и
Южная Америка
1
1
1
1
1
1
§ 58,
стр.250254
15.05
16.05
§ 58,
стр.254258
20.05
17.05
Стр.259260 22.05
23.05
Стр.259260 27.05
24.05
29.05
30.05
§2834,
стр.538
§2027,
§4248
30.05
31.05
22 23

file_name: География 7 кл. 2017-18г.docx


extracted_text:
I. Планируемые результаты учебного предмета.
Личностные результаты:
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных
и этнических принципов и норм поведения;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за Россию и свою
малую Родину;
 осознание единства географического пространства России как
единой среды проживания населяющих ее народов; осознание своей
этнической принадлежности;
 усвоение гуманистических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
 определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, отстаивание своей гражданской позиции, формулирование
своих мировоззренческих взглядов;
 выполнение в практической деятельности и повседневной жизни
экологических требований, оценивание и корректировка своей
деятельности в окружающей среде;
 формирование ответственного отношения к учению;
 осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности;
 конструктивное восприятие явлений современной жизни,
определение своих возможностей и вклада в общий результат;
 формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; осознанной дружелюбности к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, языку, вере, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
1 способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками; работать в
индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты:
 освоение знаний об основных географических понятиях;
 освоение знаний о географических особенностях природы,
различных природных зон КБР  во всем ее разнообразии и
целостности;
  освоение знаний об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности;
 уметь использовать один из «языков» международного общения
географическую карту;
 умение  использовать статистические материалы;
 характеризовать природные компоненты.
Выпускник научится:

оценивать воздействие географического положения КБР на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
определять  приграничные субъекты и сравнивать площадь

КБР с их площадью;
2 
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы КБР и ее отдельных зон;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий КБР;
характеризовать растительный и животный мир республики;
определять типы почв в различных частях КБР;
оценивать природные условия и обеспеченность природными
ресурсами республики;
различных зонах республики;
оценивать   характер   природных   стихийных   явлений   в
















использовать знания об особенностях компонентов природы
КБР для решения практикоориентированных задач в контексте реальной
жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в
ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных  процессов или закономерностей;
объяснять и сравнивать особенности природы и занятий
населения в отдельных районах КБР;
оценивать место и роль республики в составе России.
Выпускник  получит возможность научиться:
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата  республики;
показывать на карте границу КБР и называть соседей;
объяснять   зависимость   климатических   условий   от
географического положения республики;
оценивать состояние окружающей среды в республике;
объяснять особенности природы в горной зоне КБР;
характеризовать реки  и озёра республики;
оценивать территорию республики как сплошную
рекреационную зону.
II.Содержание учебного предмета
РазделI.  Введение. Географическое положение. Границы.
Геологическое строение(3 часа)
Что изучает  физическая география КБР? Географическое
положение республики. Границы. История геологического строения.
Раздел II. Рельеф и полезные ископаемые (7 часов)
  Общая характеристика рельефа. Главный Кавказский хребет. Боковой
хребет. Эльбрус. Скалистый, Пастбищный и Лесистый хребты. Предгорье
и Кабардинская равнина. Рудные и нерудные полезные ископаемые.
Практическая работа:
1 Характеристика рудного месторождения.
      Раздел III. Климат (5 часов)
3 Климатообразующие   факторы.   Атмосферное   давление   и   осадки.
Характеристика климата. Времена года.
Практическая работа:
1.
  Определение   среднегодовой   температуры,
  амплитуды
температуры   и   построение   графика   температуры   для   отдельной
территории КБР.
        Раздел IV. Внутренние воды (7 часов)
Общая характеристика внутренних вод. Реки. Озера. Ледники. Подземные
воды.
Практическая работа:
1. Характеристика одной из больших рек по типовому плану.
        Раздел V. Почвы, растительный  и животный мир (5 часов)
Общая характеристика почв. Типы почв. Общая и зональная
характеристика растительности. Животный мир. Общая и зональная
характеристика.
Практическая работа:
1. Животный мир КБР.
Раздел VI. Стихийные природные явления (1 час)
Неблагоприятные климатические явления. Стихийные процессы в
горах.
Раздел VII. Экологическая оценка отдельных компонентов
природы (6 часов)
Состояние внутренних вод. Состояние почв и растительности. Состояние
животного мира.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
III. Тематическое планирование
Наименование
 разделов
Всего
часов
контрольные
Введение. Географическое
положение
Рельеф и полезные
ископаемые
Климат
 Внутренние воды
 Почвы, растительный и
животный мир
Стихийные природные
явления
Экологическая оценка
отдельных компонентов
природы
3
7
5
7
5
1
6
1
1
1
4 8
9
Экскурсия
Всего
1
35
3
IV. Календарнотематическое планирование 8 класс
география КБР (35 часов)
№ Тема урока
Количество
часов
Домашнее
задание
Дата проведения
По
плану
Фактически
Раздел I.   Введение. Географическое положение
1
Стр. 45
1
4.09
Раздел II. Рельеф и полезные ископаемые
4
1
2
3
5
6
7
Вводный инструктаж
по ТБ. Географическое
положение
Границы.
История
геологического
развития
Рельеф. Главный
Кавказский хребет.
Боковой хребет
Скалистый и
Пастбищный хребты
Лесистый хребет,
предгорье и
Кабардинская равнина
Полезные ископаемые.
Общая
характеристика.
Рудные ископаемые.
1
1
Стр.56
11.09
Пар. 1, 2,
стр.79
18.09
Пар. 3,
стр.1220
1
1
1
Пар.3, стр.
2123
Пар.3,
стр.2327
Пар. 4,
стр.2731
25.09
2.10
9.10
16.10
5 8
9
Нерудные ископаемые
Горючие ископаемые.
10 Контрольная
работа№1 "Рельеф и
полезные
ископаемые"
Раздел 3. Климат
11 Климатообразующие
факторы
12 Атмосферное давление
и осадки
13 Характеристика
климата
14 Времена года. Зима,
весна, лето
15 Времена года. Осень.
Раздел 4. Внутренние воды
16 Общая характеристика
внутренних вод. Реки
17 Реки.
18 Озера
19 Ледники
20 Подземные и
минеральные воды
21 Оросительные каналы.
22 Контрольная
работа№2 «Климат и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пар. 4, стр.
3136
23.10
Пар. 4, стр.
3637
Пар. 4, стр.
3137
13.11
20.11
Пар. 5,
стр. 3741
Пар. 5,
стр. 4144
Пар. 6,
стр.4548
27.11
4.12
11.12
18.12
Пар.7, стр.
4952
25.12
Пар. 7,
стр.5255
15.01
§8, стр. 62
70
22.01
Пар.8,
стр.7077.
Пар.911,
стр. 7792
Пар. 12,
стр.93101
Пар.1314,
стр.102
108
§15,
стр.109
111
§15,
стр.109
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
6 внутренние воды».
111
почв
растительности
24 Общая характеристика
Раздел 5. Почвы, растительный и животный мир
23 Общая характеристика
Пар. 16
18,
стр.112
121
Пар.1920,
стр.122
135
Пар. 20,
стр.135
141
Пар. 21,
стр. 143
153
Пар. 21,
стр. 153
162
характеристика
растений
26 Животный мир. Общая
27 Животный мир КБР"
25 Зональная
характеристика.
1
1
1
1
1
Раздел 6. Стихийные природные явления
28 Неблагоприятные
1
климатические
явления. Стихийные
процессы в горах
Пар. 22
23,
стр.163
179
12.03
19.03
26.03
2.04
9.04
16.04
Раздел 7. Экологическая оценка отдельных компонентов природы
29 Состояние
23.04
1
атмосферного воздуха
30 Состояние внутренних
вод
31 Состояние почв и
растительности
32 Состояние животного
мира
33 Заповедники,
заказники, памятники
природы
34 Контрольная
работа№3
"Экологическая
1
1
1
1
1
Пар. 24,
стр.180
183
Пар.25,
стр. 183
188
Пар.2627,
стр.189
195
Пар. 28,
стр.195
197
Пар. 2931,
стр.199
217
Стр. 7217
7.05
14.05
15.05
18.05
21.05
7 оценка природы КБ"
35 Экскурсия
1
28.05
8

file_name: География 8 кл КБР 1017-18г.docx

география

group: Дисциплины

title: Проект по экологии и рабочие программы по географии


extracted_text:
I. Планируемые результаты учебного предмета
Личностные результаты:
– ценностные ориентации, отражающие индивидуальноличностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации,
готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной
жизни и производственной деятельности;
 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
 представление о России как субъекте мирового географического
пространства, её месте и роли в современном мире;
 осознание единства географического пространства России как единой
среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
 осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
 умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
 эмоциональноценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования;
 патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
 уважение к истории, культуре, национальным особенностям, понимание
смысла собственной действительности.
Метапредметные результаты:


самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
 подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель;
 работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и  дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер);
 планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
1  работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат
и способы действий;

 в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 уметь оценить степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности;
 организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
 умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Предметные результаты:
получат навыки:
•
•
•
•
•
ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами,
процессами   и   явлениями,   их   изменениями   в   результате   природных   и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
определения   комфортных   и   дискомфортных   параметров   природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения   практических   задач   по   определению   качества   окружающей
среды   своей   местности,   ее   использованию,   сохранению   и   улучшению;
принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
проведения   самостоятельного   поиска   географической   информации   на
местности   из   разных   источников:   картографических,   статистических,
геоинформационных.
Выпускник научится:
 различать принципы выделения государственной территории и
исключительной экономической зоны России и устанавливать
соотношения между ними;
 оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;

 использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем
времени для решения практикоориентированных задач по определению
2 различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной
жизни.  различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны и отдельных регионов;
 сравнивать особенности природы отдельных регионов;
 оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
 описывать положение на карте и взаиморасположение географических
объектов;

 объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

 оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
 создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
 различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
 анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по
территории России, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
 сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по

этническому, языковому и религиозному составу;
 объяснять особенности динамики численности, половозрастной
структуры и размещения населения России и ее отдельных регионов;
 находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
 использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни.
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
 анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и
отдельных предприятий по территории страны;
 объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России;



 использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико
ориентированных задач в контексте реальной жизни.
 объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических
районов страны;
3 
 сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельный
регионов страны;
 оценивать районы России с точки зрения особенностей природных,
социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и
процессов.
 сравнивать показатели воспроизводства населения, средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями других стран;
 оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:

 оценивать возможные в будущем изменения географического
положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием
глобальной коммуникационной системы.оценивать возможные
последствия изменений климата отдельных территорий страны,
связанных с глобальными изменениями климата;
 делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
 выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы
об изменении численности населения России, его половозрастной
структуры, развитии человеческого капитала.
 оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.

 выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной
структуры хозяйства страны;
 обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России;
 составлять комплексные географические характеристики районов
разного ранга;
 самостоятельно проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства
географических районов и их частей;
 создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития
регионов;
 выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации природных, социальноэкономических,
геоэкологических явлений и процессов на территории России.
4  выбирать критерии для определения места страны в мировой

экономике;
 объяснять возможности России в решении современных глобальных
проблем человечества;
 оценивать социальноэкономическое положение и перспективы развития
России.
II.Содержание учебного предмета
"Население и хозяйство России"
9 класс (68 часов)
Введение (1 час)
Содержание:
Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и
хозяйственный комплекс.
Учебные понятия:
Социальноэкономическая   география,   хозяйственный   (территориальный
социальноэкономический) комплекс.
Основные образовательные идеи:
 Социальноэкономическая география — это наука о территориальной
организации населения и хозяйства.
 В отличие от природного, хозяйственный комплекс может
целенаправленно управляться человеком.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 специфику предмета изучения экономической и социальной географии;
 отличия природного и хозяйственного комплексов.
Умение определять:
 отличия природного и хозяйственного комплексов.
Раздел 1. Россия на карте мира (7 часов)
Содержание темы:
Формирование территории России. Исторические города России. Время
образования   городов   как   отражение   территориальных   изменений.
5 Направления роста территории России в XIV—XIX вв. Изменения территории
России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых Государств.
Экономикогеографическое   положение.   Факторы   ЭГП   России:   огромная
территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число
странсоседей.   Плюсы   и   минусы   географического   положения   страны.
Политикогеографическое   положение   России.   Распад   СССР   как   фактор
изменения   экономико   и   политикогеографического   положения   страны.
Административнотерриториальное деление России и его эволюция. Россия —
федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные
образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономикогеографическое
районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость.
Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли
специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические
районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.
Учебные понятия:
Социальноэкономическая   география,
  хозяйственный   комплекс,
экономикогеографическое положение, политикогеографическое положение,
геополитика,
  субъекты
Федерации, экономический район, районирование, специализация.
  административнотерриториальное   деление,
Основные образовательные идеи:
 Формирование территории России – от Московского княжества и
Российской империи через СССР к современной России.
 Россия – самая большая по площади территории страна с самым
большим количеством сухопутных соседей.
 Преимущества и недостатки величины территории и северного
положения страны.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 специфику поэтапного формирования территории России;
 особенности проведения государственной границы;
 достоинства и недостатки географического положения России;
6  структуру административнотерриториального устройства;
 принципы экономикогеографического районирования;
 особенности отраслевого состава народного хозяйства.
Умение определять:
 особенности географического положения России;
 особенности границ России;
 специфические черты видов субъектов Федерации;
 виды субъектов Федерации;
 отличительные черты видов отраслей хозяйства;
 положение экономических регионов, районов, зон России.
Практические работы:
1.   Географическое   положение   России.(нанесение   на   контурную   карту
пограничных государств, границы России, омывающих океанов и морей)
2. АТУ России. (Обозначение на контурной карте субъектов Федерации
различных видов).
Раздел 2. Природа и человек (4 часа)
Содержание:
Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека
к   природным   условиям   —   биологическая   и   небиологическая.   Связь
небиологической адаптации с уровнем развития цивилизации. Хозяйственный
потенциал   природных   условий   России.   Комфортность   природных   условий
России.   Зона   Крайнего   Севера.   Природные   ресурсы.   Влияние   природных
ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы
России и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в
хозяйственной   жизни.   Почва   и   почвенные   ресурсы.   Агроклиматические
условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные
районы.   Рекреационные   ресурсы   и   перспективы   их   освоения.   Объекты
Всемирного   наследия   на   территории   России.   Взаимодействие   природы   и
населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
природные   комплексы.   «Чистые»   и   «грязные»   отрасли.   Экологические
проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.
Учебные понятия:
Природные условия, адаптация, природные ресурсы.
Основные образовательные идеи:
 Влияние природной среды (природных условий и ресурсов) на образ
жизни и особенности хозяйственной деятельности людей.
 Необходимость   Рациональное   природопользование   —   объективная
необходимость.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
7  оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности природных условий и ресурсов;
 понятие «адаптация»;
 связь между различными видами адаптации;
 влияние природных условий на хозяйственную деятельности человека;
 специфику использования и размещения природных ресурсов России;
 принципы взаимодействия природы и человека;
 суть экологических проблем;
 особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и
отраслей хозяйства.
Практическая работа:
1. Расчёт ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам
природных ресурсов (минеральных, биологических, водных и т.д.).
Раздел 3. Население России (9 часов)
Содержание:
Демография.   Численность   населения   России.   Естественный   прирост   и
воспроизводство   населения.   Демографические   кризисы.   Демографическая
ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения
и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления внутренних
миграций   в   России.   Внешние   миграции.   Формы   расселения.   Сельское
расселение.   Формы   сельского   расселения.   Зональные   типы   сельского
расселения.   Городская   форма   расселения.   Город   и   урбанизация.   Функции
города. Виды городов. Городские агломерации.  Этнический состав населения.
Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения. Этнорелигиозные
конфликты.  Половозрастной   состав  населения.  Трудовые   ресурсы   и  рынок
труда.
  естественный   прирост,
Учебные понятия:
Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись
  воспроизводство   населения,
населения,
демографический   кризис,   плотность   населения,   Основная   зона   расселения
(или   Главная   полоса   расселения),   зона   Севера,   миграции,   внутренние   и
внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения, расселение,
8 городское   и   сельское   расселение,   формы   сельского   расселения,   групповая
(деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения,
кочевая   форма   расселения,   город,   урбанизация,   уровень   урбанизации,
градообразующие   функции,
  городамиллионерыгородская
агломерация,   этнический   состав,   языковые   группы,   языковые   семьи,
религиозный   состав,   этнорелигиозные   конфликты,   половозрастной   состав,
трудовые ресурсы, рынок труда, безработица.
  моногорода,
Основные образовательные идеи:
 Динамика численности населения определяется социально
экономическими, политическими факторами.
 Миграции оказывают влияние на заселение территории, этнический и
возрастной состав населения.
 Трудовые ресурсы создают национальное богатство страны.
 Россия — многонациональная и многоконфессиональная страна.
 Неравномерность размещения населения по территории России —
следствие разнообразия природных условий.
 Урбанизация — процесс развития городов.
Метапредметные умения:
 выделение существенных признаков новых понятий;
 работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой,
географическими картами;
 поиск дополнительные источники информации.
 формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной
форме, представлять в форме презентаций.
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности динамики численности и воспроизводства населения;
 направления и типы миграции;
 особенности состава населения;
 специфику распространения религий;
 размещение населения;
 особенности городского и сельского населения;
 специфические черты рынка труда.
Умение определять:
 параметры воспроизводства населения;
 параметры миграционных процессов;
 регионы с различными показателями миграции;
 параметры, характеризующие состав населения;
 регионы с преобладанием отдельных языков, религий;
 параметры, характеризующие размещение населения;
 районы концентрации сельского и городского населения;
9  размещение крупных городов;
 перспективы изменения численности и состава населения, трудовых
ресурсов.
Практическая работа:
1. Расчёт   параметров   естественного   движения   населения  (естественного
прироста,   рождаемости,   смертности,   показателя   естественного   прироста,
показателя смертности, показателя рождаемости).
Раздел 4. Отрасли хозяйства России (19 часов)
Содержание:
Национальная   экономика.   Понятие   о   предприятиях   материальной   и
нематериальной   сферы.   Отрасли   хозяйства.   Три   сектора   национальной
экономики.   Отраслевая   структура   экономики.   Межотраслевые   комплексы.
Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный, трудовой,
потребительский, транспортный и экологический факторы.
Топливноэнергетический   комплекс.   Нефтяная,   газовая   и   угольная
промышленность.   Нефтегазовые   базы   и   угольные   бассейны   России.   Их
хозяйственная   оценка.   Электроэнергетика.   Гидравлические,   тепловые   и
атомные   электростанции   и   их   виды.   Крупнейшие   каскады   ГЭС.
Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.
Металлургический   комплекс.  Черная   металлургия.   Особенности
организации   производства:   концентрация   и   комбинирование.   Комбинат
полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России.
Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения.
энергетическое
  Военно
  тракторостроение   и   станкостроение.
сельскохозяйственное,

транспортное,
Тяжелое,
машиностроение,
промышленный комплекс.

Химическая   промышленность.   Сырьевая   база   и   отрасли   химической
промышленности.   Горная   химия,   основная   химия,   химия   органического
синтеза и факторы их размещения.
Лесная   промышленность.
  Отрасли   лесной   промышленности:
лесозаготовка,   деревообработка,   целлюлознобумажная   промышленность   и
лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный   комплекс   и   его   звенья.   Сельское   хозяйство.
Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории
России.   Зональная   организация   сельского   хозяйства.   Пригородный   тип
сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы
их размещения.
Транспорт   и его роль в национальной экономике. Виды транспорта:
железнодорожный,   автомобильный,   трубопроводный,   водный   и   воздушный.
10 Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и
ее элементы.
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.
Учебные понятия:
Национальная   экономика   (народное   хозяйство),   отрасль,   предприятие,
межотраслевой   комплекс,
  факторы   размещения   производства,
комбинирование   производства,   материальная   и   нематериальная   сфера
хозяйства, сфера услуг.
Основные образовательные идеи:
 Хозяйство России представляет собой сложный комплекс предприятий,
отраслей и секторов экономики, связанных друг с другом и с мировым
хозяйством.
Метапредметные умения:
 установление причинноследственных связей, например, для объяснения
  индустриального   и
этапов   хозяйства

(аграрного,
развития
постиндустриального);
 анализ   различных   источников   информации   с   целью   определения
тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства;
 выделения   существенных   признаков,   например,   для   выявления
отраслевой структуры хозяйства;
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности структуры хозяйства;
 особенности отраслей хозяйства;
 видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;
 взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;
 географию отраслей хозяйства;
 роль отраслей хозяйства в жизни государства.
Умение определять:
 параметры структуры хозяйства;
 факторы размещения хозяйства;
 районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;
 показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей
хозяйства;
 основные направления движения сырья и готовой продукции.
Практические работы:
1. Описание отрасли по типовому плану.
2. Анализ   потенциальных   возможностей   территорий   природных   зон   для
развития сельского хозяйства.
Раздел 5. Природнохозяйственная характеристика России (22 часа)
11 Содержание темы:
Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население
и   специфика   хозяйственной   специализации.   Единственный   сырьевой   район
Западной зоны. Русский Север  — самый большой по площади район ЕТР.
Топливные и энергетические ресурсы — основа хозяйства района. Мурманск
— морские ворота страны.
Европейский   СевероЗапад,   его   географическое   положение,   ресурсы,
население   и   специфика   хозяйственной   специализации.   СевероЗапад   —
транзитный   район   между   Россией   и   Европой.   Бедность   природными
ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор развития
промышленности   района.   Опора   на   привозное   сырье.   Машиностроение   —
ведущая   отрасль   промышленности   района.
  СанктПетербург   —
многофункциональный центр района.
Калининградская область — самая западная территория России.
Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы,
население   и   специфика   хозяйственной   специализации.   Исторический,
экономический, культурный и административный центр страны. Выгодность
экономикогеографического   положения.   Ресурсы,   население   и   специфика
хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии
хозяйства   региона.   Высококвалифицированные   трудовые   ресурсы   региона.
Крупнейший центр автомобилестроения страны.
Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и
специфика   хозяйственной   специализации.   Один   из   крупнейших   по   числу
жителей   и   в   то   же   время   наименее   урбанизированный   район   страны.
Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского
хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжье,   его   географическое   положение,   ресурсы,   население   и
специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район.
Благоприятные   условия   для   развития   сельского   хозяйства.   Высокая
обеспеченность   трудовыми   ресурсами.   «Автомобильный   цех»   страны.
Нефтяная,   газовая   и   химическая   промышленность.   ВолгоКамский   каскад
ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика
хозяйственной   специализации.   Выгодное   транзитное   положение   и   богатые
минеральные   ресурсы.
  Уральская
металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.
  Старый   промышленный   район.
Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и
специфика   хозяйственной   специализации.   Главное   богатство   —   огромные
запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливноэнергетической
промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и
специфика   хозяйственной   специализации.   Суровые   природные   условия   и
12 богатые   природные   ресурсы   района.   Огромные   водные   ресурсы   Байкала   и
крупных рек. АнгароЕнисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель
электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей.
Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и
специфика   хозяйственной   специализации.   Самый   большой   по   площади
экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне
слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация —
вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.
Основные понятия:
Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства,
Нечерноземье.
Основные образовательные идеи:
 Формирование населения и хозяйственных особенностей каждого
региона — результат сочетания длительного исторического развития и
природных условий и ресурсов.
 Каждый из регионов России свои неповторимые особенности.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 оценивать работу одноклассников,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
 создавать объяснительные тексты
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 особенности природы, населения и хозяйства регионов России;
 особенности   структуры   хозяйства   и   специализации   отдельных
территорий России;
 особенности   социальноэкономической   ситуации   отдельных   регионов
России.
Умение определять:
 регион России по краткому описанию;
 специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей
территории России;
 особенности социальноэкономической ситуации отдельных регионов
России.
Практические работы:
13 1. Описание экономикогеографического положения района.
2. Сравнительная характеристика географического положения районов.
Раздел 6. Место России в мировой экономике (5 часов)
Содержание:
Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в
ХХ—XXI вв. Перспективы развития.
Основные образовательные идеи:
 В протяжении своей истории Россия играла определенную роль в
системе мирового хозяйства, причем, эта роль менялась.
 После распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно
восстанавливает свой экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком
на мировой рынок в основном сырьевой продукции.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя,
 планировать свою деятельность под руководством учителя,
 выявлять причинноследственные связи,
 определять критерии для сравнения фактов, явлений,
 анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
 выслушивать и объективно оценивать другого,
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения
Умение объяснять:
 место   России   в   мире   по   отдельным   социальноэкономическим
показателям;
 особенности России на современном этапе социальноэкономического
развития.
Умение определять:
 место   России   в   мире   по   отдельным   социальноэкономическим
показателям;
 перспективы социальноэкономического развития России.
Резерв времени 1 час.
IΙΙ.Тематическое планирование
№
п/
1
2
3
Наименование
 разделов
Введение
 Россия на карте мира
Природа и человек
Всего
часов
1
7
4
практические
контрольные
2
1
1
14 4
5
6
Население России
Отрасли хозяйства
России
 Природно
хозяйственная
характеристика России
7 Место России в мировой
экономике
Резерв времени
Всего:
8
7
9
19
22
5
1
68
1
2
2
8
1
1
1
4
VΙ .Календарно  тематическое планирование
9 класс (68 часов)
№
Тема урока
Количество
часов
Домашнее
задание
Дата проведения
По плану Фактически
Вводный инструктаж по
ТБ. Экономическая и
социальная география
Введение
1
§1,стр. 610
4.099а
4.099б
Раздел 1. Россия на карте мира (7 часов)
7.09
6.09
1
§ 2, стр.12
16
1.
2
3
4
5
Экономико и
политико
географическое
положение России.
ПР/Р№1"ГП России"
(к/к)
Формирование
территории России
Административно
территориальное
1
1
1
§ 2, стр.12
16
§ 3,стр.17
21
§ 4,стр.22
26
11.09
14.09
13.09
18.09
15 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
устройство России.
ПР/Р№2"АТУ России"
(к/к)
Районирование
территории России
Контрольная работа
№1
"ГП России"
1
1
1
§ 4,стр.22
26
§ 5,стр.27
34
§ 5,стр.27
34
21.09
20.09
25.09
28.09
27.09
Раздел 2. Природа и человек (4 часа)
Природные условия
России
Природные ресурсы
России
Хозяйственная
деятельность и
изменение природной
среды
Обобщающий урок
1
1
1
1
§ 6,стр.38
42
§ 7,стр.42
49
§ 8,стр.50
56
2.10
5.10
4.10
9.10
§ 8,стр.50
56
12.10
11.10
Раздел 3. Население России (9 часов)
Численность населения
России
Размещение населения
России.
Миграции населения
Сельская форма
расселения
Городская форма
расселения
Этнический состав
населения
Религиозный состав
населения
Трудовые ресурсы и
рынок труда
Контрольная
работа№2
"Население
России"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 9, стр.60
65
§ 10,стр.66
71
§ 11,стр.71
75
§ 12,стр.77
81
§ 13,стр.82
88
§ 14,стр.89
92
§ 14,стр.92
94
§ 15,стр.95
100
§ 15,стр.95
100
16.10
19.10
18.10
23.10
26.10
25.10
9.11
8.11
13.11
16.11
15.11
20.11
23.11
22.11
16 Раздел 4 . Отрасли хозяйства России (19 часов)
22
ц
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Факторы размещения
производства
Топливно
энергетический
комплекс (ТЭК).
Нефтяная
промышленность
Топливно
энергетический
комплекс (ТЭК).
Газовая
промышленность.
Топливно
энергетический
комплекс. Угольная
промышленность
Топливно
энергетический
комплекс.
Электроэнергетика
Металлургический
комплекс. Чёрная
металлургия
Металлургический
комплекс. Цветная
металлургия
Машиностроительный
комплекс
Машиностроительный
комплекс.
Пр/р№5Описание
отрасли по типовому
плану.
Химическая
промышленность
Лесная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.11
30.11
29.11
4.12
§
16,стр.104
109
§
17,стр.110
115
§
18,стр.116
118
§
18,стр.118
122
7.12
6.11
§ 19,
стр.123127
11.12
§
20,стр.129
135
§
21,стр.136
141
§ 22,стр.
142147
§ 23
стр.147152
§ 24
стр.153157
14.12
13.12
18.12
21.12
20.12
25.12
28.12
27.12
§ 25
стр.158163
§ 26
11.01
15.01
15.01
17 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
промышленность
Агропромышленный
комплекс.
Растениеводство
Агропромышленный
комплекс.
Животноводство
Зональная
специализация
сельского хозяйства.
Пр/р№6Анализ
потенциальных
возможностей
территорий природных
зон для развития
сельского хозяйства.
Пищевая и лёгкая
промышленность
Транспортный комплекс
1
1
1
1
1
стр.164169 17.01
§ 27
18.01
22.01
стр.170174
§ 28,
стр.175179
22.01
24.01
§ 29
стр.180183
25.01
29.01
§ 30
стр.185189
§ 31
стр.191196
§ 32
стр.197200
Стр.104
202
29.01
31.01
1.02
5.02
5.02
7.02
8.02
12.02
12.02
§ 33
стр.204208
§ 34
стр.209213
Нематериальная сфера
хозяйства
Контрольная работа
№3 "Отрасли
хозяйства России"
Раздел 5. Природно  хозяйственная характеристика России (22 часа)
Европейский Север.
Общие сведения
Европейский Север.
Население, природные
ресурсы
и хозяйство
Европейский Северо
Запад. Общие сведения
Европейский Северо
Запад. Население,
природные ресурсы
и хозяйство
Центральная Россия.
Общие сведения
Центральная Россия.
Население и природные
§ 35
стр.215220
§ 36
стр.221226
§ 37
стр.227231
§ 38
стр.232235
15.02
14.02
22.02
21.02
1.03
28.02
19.02
1
1
1
1
1
1
1
1
26.02
18 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
ресурсы
Центральная Россия.
Хозяйство
Европейский Юг.
Общие сведения.
Пр/р№7Описание
экономико
географического
положения района
Европейский Юг.
Население, природные
ресурсы и хозяйство
Поволжье. Общие
сведения
Поволжье. Население,
природные ресурсы и
хозяйство
Урал. Общие сведения
Урал. Население,
природные ресурсы и
хозяйство
Западная Сибирь.
Общие сведения
Западная Сибирь.
Население, природные
ресурсы и хозяйство
Восточная Сибирь.
Общие сведения
Восточная Сибирь.
Население, природные
ресурсы и хозяйство
Дальний Восток. Общие
сведения.
Пр/р№8Сравнительная
характеристика
географического
положения районов.
Дальний Восток.
Население,
Дальний Восток.
Природные ресурсы.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§ 39
стр.236241
§ 40
стр.242247
5.03
9.03
7.03
12.03
15.03
14.03
19.03
22.03
21.03
2.04
5.04
4.04
9.04
§ 41
стр.248253
§ 42
стр.254259
§ 43
стр.259263
§ 44
стр.265269
§ 45,
стр.270275
§ 46
стр.276280
§ 47
стр.281285
§ 48
стр.287292
§ 49
стр.293297
12.04
11.04
14.04
16.04
§ 50
стр.298303
16.04
18.04
§ 51
стр.304307
§ 51
стр.304307
19.04
23.04
23.04
25.04
19 61
62
63
64
65
66
67
68
Дальний Восток.
Хозяйство.
Контрольная работа
№4 "Природно
хозяйственная
характеристика
России".
1
1
§ 51
стр.304307
Стр.204
310
26.04
30.04
30.04
2.05
Раздел 6. Место России в мировой экономике (5 часов)
Место России в
мировой экономике
 Место России в
мировой экономике
Россия на политической
карте мира
Россия и его торговые
партнеры
Влияние ГП России  на
экономику страны
Повторение раздела
«Отрасли хозяйства
России»
1
1
1
1
1
1
§ 52,
стр.312315
§ 52,
стр.315316
Стр.611
Стр.1218
Стр. 19 26
§1632
3.05
7.05
7.05
14.05
10.05.
16.05
14.05
19.05
17.05
21.05
21.05
23.05
20

file_name: География 9 кл. 2017-18гdocx.docx