extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПМ02 УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО – ДИАГНОСТИЧЕСКОМ И
РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ПРОЦЕССАХ
МДК.02.02  ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: медицинская сестра
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2года 10 месяцев
на базе среднего общего образования г. Череповец
2018 год
2 Составитель
Фамилия И.О., должность, категория
Морозова Елена Николаевна
 высшая квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании ЦМК Сестринское  дело
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Г.Г.Гуржиева
3 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННОГО НА ОСВОЕНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
4 Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса
Практика
Курс, семестр
в том числе
Обязательные аудиторные
учебные занятия
в том числе
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

е
о
и
н
к
р
с
о
р
т
а
а
н
р
и
о
м
б
е
а
С
. Л
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
ь
л
е
д
е
н

,
а
к
и
т
к
а
р
п

я
а
н
б
е
ч
У
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
ь
л
е
д
е
н

,

и
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

ю
л
и
ф
о
р
п
о
п

а
к
и
т
к
а
р
п

я
а
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П

я
л
о
р
т
н
о
к
о
г
е
щ
у
к
е
т

а
м
р
о
Ф
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
5 ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННЫЙ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
3 курс 5 семестр
№
п/п
1.1
Наименование разделов, тем занятий
1 раздел. Общие основы реабилитации
Основные понятия, цели, задачи медицинской реабилитации
1.2 История реабилитации
1.3 Медицинская реабилитация
1.4 Социальная реабилитация
1.5 Профессиональная реабилитация
1.6 Психологическая реабилитация
1.7 Нормативно – правовое регулирование медицинской
реабилитации
1.8 Основы реабилитации в педиатрии
1,9 Основы реабилитации в акушерстве и гинекологии
2 раздел. Общие основы физиотерапии
2.1 Основы физиотерапии
2.2 Электролечение. Магнитотерапия
2.3 Ультразвуковая терапия Аэрозольтерапия.
2.4 Светолечение.
2.5 Теплолечение и грязелечение.
2.6 Водолечение.
3 раздел. Средства реабилитации в комплексном лечении
пациентов с различными заболеваниями
3.1 Лечебная физкультура – как основной  метод реабилитации
3.2 Средства лечебной физкультуры на стационарном этапе
восстановительного лечения
3.3 Средства лечебной физкультуры на поликлиническом и
(санаторном) этапе восстановительного лечения
3.4 Основы лечебного массажа. Классификация, виды и методы
массажа.
4 раздел. Сестринское дело в реабилитации
4.1 Возможности сестринского процесса в реабилитации пациентов
с различной патологией
4.2 Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с
заболеваниями органов дыхания
4.3 Основы методики лечебной физкультуры при заболеваниях
легких
4.4 Роль медицинской сестры в реабилитации при повреждениях
опорнодвигательного аппарата
е
и
к
.
с
с
е
а
ч
ч
и

,
т
я
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
.
с
с
а
р
ч
а
н
и
м
е
С
,
я
и

о
т
я
н
н
р
а
о
з
т

а
е
р
и
о
к
.
с
б
с
а
а
е
ч
Л
ч
и
т
к
а
р
п
,
я
я
а
с
н
о
ь
г
л
е
е
щ
т
ю
я
о
а
ч
т
.
с
у
с
о
б
а
м
о
ч

а
а
С
т
о
б
а
р
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2 №
п/п
Наименование разделов, тем занятий
4.5 Роль медицинской сестры в реабилитации при заболеваниях
центральной нервной системы и периферической нервной
системы
4.6 Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при
заболеваниях пищеварительной системы.
4.7 Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при
заболеваниях эндокринной системы и обмена веществ
4.8 Оценка эффективности медицинской реабилитации
Семинарские занятия
Реабилитация: понятие, виды, этапы
1
2 Медико – социальная реабилитация. Основные аспекты
3
медикосоциальной работы.
Социальная   реабилитация   интеграции   лиц   с   ограниченными
возможностями в обществе
Лабораторно практические занятия
1 Функциональные пробы для оценки функционального
состояния сердечно – сосудистой системы
2 Функциональные пробы для оценки функционального
состояния дыхательной системы
3 Функциональные пробы для оценки функционального
4
5
состояния мышечной системы
.Функциональные пробы для оценки функционального
состояния нервной системы
Комплексы лечебной физкультуры при различных
заболеваниях
6 Основные виды и приема массаж.
Итого за 5 семестр
е
и
к
.
с
с
е
а
ч
ч
и

,
т
я
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
2
2
2
2
,
я
я
а
с
н
о
ь
г
л
е
е
щ
т
ю
я
о
а
ч
т
.
у
с
с
о
б
а
м
о
ч

а
а
С
т
о
б
а
р
2
2
2
2
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
.
с
с
а
р
ч
а
н
и
м
е
С
,
я
и

т
о
я
н
н
р
а
о
з
т

а
е
р
и
о
к
.
с
б
с
а
а
е
ч
Л
ч
и
т
к
а
р
п
2
2
2
2
2
2
2
2
54
6
2
12
36
7 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Епифанов В.А. Медико – социальная реабилитация пациентов с различной
патологией: учебное пособие / В.А. Епифанов, А.В. Епифанов,  М.: ГЭОТАР
Медиа, 2017.  592 с.
2.Козлова В.А. Основы реабилитации для медицинский колледжей / В.А.
Козлова, С.Л. Козлов, Л.А. Семененко.  Ростов – на –Дону: Феникс, 2015.
475 с.
3. Основы реабилитации [Электронный ресурс] : учебник для мед. училищ и
колледжей / под ред. В. А. Епифанова, А. В. Епифанова.  М. : ГЭОТАРМедиа,
2015.  http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434345.html
4.Физиотерапия [Электронный ресурс] : учебник / Г.Н. Пономаренко, В.С.
Улащик  2е изд., перераб. и доп.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433157.html
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Еремушкин М. А. Основы реабилитации : учеб. пособие для студ. учрежде
ний сред. мед. проф. образования / М.А.Еремушкин. — 3е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 208 с.
2. Основы реабилитации: ПМ 02. Участие в лечебнодиагностическом и
реабилитационном процессе / Т. Ю. Быковская; под ред. Б. В. Кабарухина — Ростов
на/Дону: Феникс, 2015. — 430, с.
3. Дементьева Н. Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медикосоциальной
реабилитации нетрудоспособных граждан. М.: ЦИЭТИН, 1991.
4.Монография: Социальная работа: Учеб. Пособие. Под редакцией проф. В.И.
Курбатова. – Ростов н./Д.: Феникс, 2003. – 480 с.
5.Монография: Казаков Ю.Н., Золотарева Г.К. Медикосоциально
психологические основы здоровья и оказание первой медицинской помощи.
8

file_name: Тематический план Основы реабилитации.docx

description:
г. Череповец
2018 год
2

intro:
Основные понятия, цели, задачи медицинской реабилитации
История реабилитации
Медицинская реабилитация
Социальная реабилитация
Профессиональная реабилитация
Психологическая реабилитация
Нормативно – правовое регулирование медицинской реабилитации
Основы реабилитации в педиатрии
Основы реабилитации в акушерстве и гинекологии
2 раздел. Общие основы физиотерапии
Основы физиотерапии
Электролечение. Магнитотерапия
Ультразвуковая терапия Аэрозольтерапия.
Светолечение.
Теплолечение и грязелечение.
Водолечение.
3 раздел. Средства реабилитации в комплексном лечении пациентов с различными заболеваниями
Лечебная физкультура – как основной  метод реабилитации
Средства лечебной физкультуры на стационарном этапе восстановительного лечения
Средства лечебной физкультуры на поликлиническом и (санаторном) этапе восстановительного лечения
Основы лечебного массажа. Классификация, виды и методы массажа.
4 раздел. Сестринское дело в реабилитации
Возможности сестринского процесса в реабилитации пациентов с различной патологией
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с заболеваниями органов дыхания
Основы методики лечебной физкультуры при заболеваниях легких
Роль медицинской сестры в реабилитации при повреждениях опорно-двигательного аппарата
Роль медицинской сестры в реабилитации при заболеваниях центральной нервной системы и периферической нервной системы

Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при заболеваниях пищеварительной системы.
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при заболеваниях эндокринной системы и обмена веществ
Оценка эффективности медицинской реабилитации
Семинарские занятия
Реабилитация: понятие, виды, этапы
Медико – социальная реабилитация. Основные аспекты медико-социальной работы.
Социальная реабилитация интеграции лиц с ограниченными возможностями в обществе
Лабораторно практические занятия
Функциональные пробы для оценки функционального состояния сердечно – сосудистой системы
Функциональные пробы для оценки функционального состояния дыхательной системы
Функциональные пробы для оценки функционального состояния мышечной системы
.Функциональные пробы для оценки функционального состояния нервной системы
Комплексы лечебной физкультуры при различных заболеваниях
Основные виды и приема массаж.

title: Тематический план Основы реабилитации


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПМ02 УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО – ДИАГНОСТИЧЕСКОМ И
РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ПРОЦЕССАХ
МДК.02.02  ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: медицинская сестра
Форма обучения: очно – заочная
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
г. Череповец 2
2018 год 3
Составитель:
Фамилия И.О., должность, категория
Морозова Елена Николаевна
 высшая квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании ЦМК Сестринское  дело
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________Г.Г.Гуржиева 4
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННОГО НА ОСВОЕНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА я
л
о
р
т
н
о
к
о
г
е
щ
у
к
е
т

а
м
р
о
Ф
и
т
с
о
м
е
а
в
е
п
с
у
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а

й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
5
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса
Практика
Курс, семестр
в том числе
Обязательные аудиторные
учебные занятия
в том числе
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т

е
о
и
н
к
р
с
о
р
т
а
а
н
р
и
о
м
б
е
а
С
. Л
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
ь
л
е
д
е
н

,
а
к
и
т
к
а
р
п

я
а
н
б
е
ч
У
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
ь
л
е
д
е
н

,

и
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

ю
л
и
ф
о
р
п
о
п

а
к
и
т
к
а
р
п

я
а
н
н
е
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
П 6
ОБЪЕМ ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННЫЙ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И
ТЕМ
4 курс 7семестр
№
п/п
1
Наименование разделов, тем занятий
Основы реабилитации.
2 Методологические основы реабилитации.
3
4
 Сестринское дело в реабилитации
Этапы и виды медицинской реабилитации. Роль
медсестры на всех этапах реабилитации
5 Общие основы лечебной физкультуры в
реабилитационной сестринской помощи при нарушениях
и заболеваниях
6 Массаж в реабилитационной сестринской помощи при
нарушениях и заболеваниях
Санаторно  – курортное лечение
Водо  и теплолечение
7 Основы физиотерапии
8
9
10 Рефлексотерапия
11 Ингаляционная терапия
12 Оценка эффективности реабилитации
1
2
3
4
5
6
Семинарские занятия
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при
заболеваниях пищеварительной системы.
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с
заболеваниями сердечно – сосудистой системы.
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с
заболеваниями дыхательной системы,
Роль медицинской сестры в реабилитации при
заболеваниях и травмах опорнодвигательного аппарата.
Роль медицинской сестры в реабилитации при
заболеваниях центральной нервной системы
Роль медицинской сестры в реабилитации при
заболеваниях эндокринной системы и обмена веществ
Самостоятельная работа
1 История формирования медицинской и социальной
помощи больным и инвалидам
положение о правах инвалидов в конституции
 медицинское и социальное страхование
е
и
к
.
с
с
а
е
ч
ч

и
,
я
т
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
е
и
.
к
с
с
а
р
ч
а

,
н
я
и
и
м
т
я
е
С
н
а
з

о
е
н
и
р
.
к
о
с
с
т
а
е
а
ч
ч
р

,
и
о
я
т
б
и
к
а
т
а
Л
я
р
н
п
а
з
я
а
н
ь
л
,
я
е
с
т
а
о
я
т
г
о
о
е
т
б
щ
с
а
.
о
ю
р
с
м
а
а
ч
а
ч
С
у
б
о
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
10 7
е
и
к
.
с
с
а
е
ч
ч

и
,
я
т
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
е
и
.
к
с
с
а
р
ч
а

,
н
я
и
и
м
т
я
е
С
н
а
з

о
е
н
и
р
.
к
о
с
с
т
а
е
а
ч
ч
р

,
и
о
я
т
б
и
к
а
т
а
Л
я
р
н
п
а
з
я
а
н
ь
л
,
я
е
с
т
а
о
я
т
г
о
о
е
т
б
щ
с
а
.
о
ю
р
с
м
а
а
ч
а
ч
С
у
б
о
12
14
14
14
14
№
п/п
Наименование разделов, тем занятий
2 Адаптационные резервы организма человека;  Что
3
4
5
означает реабилитационный потенциал личности? Чем
отличается лечение и реабилитация
«Нормативноправовые основы медико  социальной
реабилитации» Международные правовые документы по
проблемам людей с ограниченными возможностями.
Международная классификация степеней тяжести
ограничения жизнедеятельности. Права и проблемы
инвалидов. Нормативнозаконодательные документы,
гарантирующие права инвалидов на получение медико
социальной помощи;
«Медико  социальная экспертиза» Порядок организации
и деятельность Федеральных государственных
учреждений медикосоциальной экспертизы. Порядок и
условия признания лица инвалидом. Индивидуальная
программа реабилитации. Роль бюро МСЭ в
реабилитации инвалидов; принципы и правовые основы
медико социальной экспертизы больных и инвалидов;
планирование и реализация ИПР.
«Инвалид и общество» Причины и динамика
инвалидности. Сущность понятия «инвалид» и
«инвалидность» Социальные ограничения людей с
ограниченными возможностями. Дать определение
«инвалид», «ограничение жизнедеятельности»,
«социальная недостаточность»; основные принципы
социальной политики по отношению к инвалидности;
особенности межличностных отношений инвалида и
общества. Структура системы медикосоциальной
реабилитации инвалидов в Российской При изучении
вопроса необходимо обратить внимание на следующие
особенности. – психологические проблемы инвалидов;
характеристика социальнопсихологических аспектов
положения инвалидов в различных микрогруппах.
6 Медицинская реабилитация как компонент комплексной
медикосоциальной реабилитации При изучении вопроса
необходимо обратить внимание на следующие
особенности.
 различие между психосоциальной и медицинской
моделями реабилитации;
 методы к медицинской реабилитации;
 основные нормативноправовые акты обеспечения
медицинской реабилитацией инвалидов; 8
е
и
к
.
с
с
а
е
ч
ч

и
,
я
т
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
е
и
.
к
с
с
а
р
ч
а

,
н
я
и
и
м
т
я
е
С
н
а
з

о
е
н
и
р
.
к
о
с
с
т
а
е
а
ч
ч
р

,
и
о
я
т
б
и
к
а
т
а
Л
я
р
н
п
а
з
я
а
н
ь
л
,
я
е
с
т
а
о
я
т
г
о
о
е
т
б
щ
с
а
.
о
ю
р
с
м
а
а
ч
а
ч
С
у
б
о
14
14
14
14
№
п/п
Наименование разделов, тем занятий
  современное состояние и перспективы развития
системы медицинской реабилитации.
7 Направления и содержание социальной реабилитации.
При изучении вопроса необходимо обратить внимание на
следующие особенности.
 средства культурной среды в социальной реабилитации
инвалидов;
 роль общественных объединений и благотворительных
организаций в социальной реабилитации психически
больных;
  меры законодательных актов разных стран по
обеспечению социальной реабилитации инвалидов.
8 Адаптационные механизмы у лиц на различных этапах
инвалидизирующего заболевания. При изучении вопроса
необходимо обратить внимание на следующие
особенности.
 класс ресурсов, влияющих на адаптационном уровне;
 устойчивость эмоциональной сферы и его влияние на
адаптационный уровень личности;
  устойчивая самооценка как основной ресурс личности
в условиях болезни и инвалидности
9 Особенности медико  социальной реабилитации граждан
пожилого и старческого возраста. При изучении вопроса
необходимо обратить внимание на следующие
особенности.
 функции специалиста по социальной работе домов
интернатов для престарелых;
 условия и основания для приема в дома для
престарелых и инвалидов;
 виды учреждений социального обслуживания для лиц с
ограниченными возможностями пожилого возраста;
 обеспечение посильной трудовой деятельностью людей
пожилого возраста как форма социальной реабилитации.
10 Особенности медико  социальной реабилитации
инвалидов с нарушениями слуха и зрения. При изучении
вопроса необходимо обратить внимание на следующие
особенности.
 виды и причины нарушений слуха;
 вид ограничений жизнедеятельности наиболее значим
при нарушении слуха;
 сущность социальной реабилитации инвалидов с
патологией слуха; 9
е
и
к
.
с
с
а
е
ч
ч

и
,
я
т
е
и
р
т
о
я
е
н
Т
а
з
е
и
.
к
с
с
а
р
ч
а

,
н
я
и
и
м
т
я
е
С
н
а
з

о
е
н
и
р
.
к
о
с
с
т
а
е
а
ч
ч
р

,
и
о
я
т
б
и
к
а
т
а
Л
я
р
н
п
а
з
я
а
н
ь
л
,
я
е
с
т
а
о
я
т
г
о
о
е
т
б
щ
с
а
.
о
ю
р
с
м
а
а
ч
а
ч
С
у
б
о
14
14
14
№
п/п
11
Наименование разделов, тем занятий
 значение жестового языка для инвалидов по слуху;
 гарантии глухих на получение переводческих услуг;
психологические особенности инвалидов с нарушением
зрения;
 нарушения жизнедеятельности связаны с дефектами
зрения;
 основные задачи реабилитации незрячих;
 роль ВОС и реабилитационных центров в реабилитации
инвалидов по зрению.
 Социальномедицинская реабилитация ВИЧ
инфицированных и членов их семей. При изучении
вопроса необходимо обратить внимание на следующие
особенности.
 социальная изоляция ВИЧ  инфицированным, как
психологическая проблема;
 медико  социальные и экономические последствия
ВИЧинфекции;
 основные задачи СПИД – центра;
 ВИЧинфицированные и больные СПИДом в
пенитенциарной системе
12 Социальномедицинская реабилитация во фтизиатрии.
При изучении вопроса необходимо обратить внимание на
следующие особенности.
 условия признания больного туберкулезом инвалидом;
 центр по организации борьбы с туберкулезом;
 задачи центра;
профилактика туберкулеза;
 медико  социальные проблемы, связанные с
туберкулёзом.
13 Социальномедицинская реабилитация в наркологии. При
изучении вопроса необходимо обратить внимание на
следующие особенности.
 успехи в лечении злокачественных новообразований;
 отличительная особенность социальномедицинской
работы в онкологии;
 факторы риска опухолевых заболеваний;
 образ жизни человека на риск возникновения развития
рака;
 значение регулярной диспансеризации в
предупреждении развития опухолевых заболеваний;
Итого за 7 семестр
48
24
176 10
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Епифанов В.А. Медико – социальная реабилитация  пациентов с различной
патологией: учебное пособие / В.А. Епифанов, А.В. Епифанов,  М.: ГЭОТАР
Медиа, 2017.  592 с.
2.Козлова   В.А.   Основы   реабилитации   для   медицинский   колледжей   /   В.А.
Козлова, С.Л. Козлов, Л.А. Семененко.  Ростов – на –Дону: Феникс, 2015.
475 с.
3. Основы реабилитации [Электронный ресурс] : учебник для мед. училищ и
колледжей / под ред. В. А. Епифанова, А. В. Епифанова.  М. : ГЭОТАР
Медиа, 2015.  http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970434345.html
4.Физиотерапия [Электронный ресурс] : учебник / Г.Н. Пономаренко, В.С.
Улащик  2е изд., перераб. и доп.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433157.html
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Еремушкин М. А. Основы реабилитации : учеб. пособие для студ. учрежде
ний сред. мед. проф. образования / М.А.Еремушкин. — 3е изд., стер. — М. :
Издательский центр «Академия», 2013. — 208 с.
2.  Основы реабилитации : ПМ 02. Участие в лечебнодиагностическом и
реабилитационном процессе / Т. Ю. Быковская  ; под ред. Б. В. Кабарухина — Ростов
на/Дону: Феникс, 2015. — 430, с.
.

file_name: Тематический план Основы реабилитации очно-заочная форма обучения.docx

description:
2
2018 год

intro:
Основы реабилитации.
Методологические основы реабилитации.
 Сестринское дело в реабилитации
Этапы и виды медицинской реабилитации. Роль медсестры на всех этапах реабилитации
Общие основы лечебной физкультуры в реабилитационной сестринской помощи при нарушениях и заболеваниях
Массаж в реабилитационной сестринской помощи при нарушениях и заболеваниях
Основы физиотерапии
Санаторно  – курортное лечение
Водо - и теплолечение
Рефлексотерапия
Ингаляционная терапия
Оценка эффективности реабилитации
Семинарские занятия
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов при заболеваниях пищеварительной системы.
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с заболеваниями сердечно – сосудистой системы.
Роль медицинской сестры в реабилитации пациентов с заболеваниями дыхательной системы,
Роль медицинской сестры в реабилитации при заболеваниях и травмах опорно-двигательного аппарата.
Роль медицинской сестры в реабилитации при заболеваниях центральной нервной системы
Роль медицинской сестры в реабилитации при заболеваниях эндокринной системы и обмена веществ
Самостоятельная работа
История формирования медицинской и социальной помощи больным и инвалидам
-положение о правах инвалидов в конституции
- медицинское и социальное страхование
Адаптационные резервы организма человека; - Что означает реабилитационный потенциал личности? Чем отличается лечение и реабилитация
«Нормативно-правовые основы медико - социальной реабилитации» Международные правовые документы по проблемам людей с ограниченными возможностями. Международная классификация степеней тяжести ограничения жизнедеятельности. Права и проблемы инвалидов. Нормативно-законодательные документы, гарантирующие права инвалидов на получение медико - социальной помощи;
«Медико - социальная экспертиза» Порядок организации и деятельность Федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы. Порядок и условия признания лица инвалидом. Индивидуальная программа реабилитации. Роль бюро МСЭ в реабилитации инвалидов; принципы и правовые основы медико- социальной экспертизы больных и инвалидов; планирование и реализация ИПР.
«Инвалид и общество» Причины и динамика инвалидности. Сущность понятия «инвалид» и «инвалидность» Социальные ограничения людей с ограниченными возможностями. Дать определение - «инвалид», «ограничение жизнедеятельности», «социальная недостаточность»; основные принципы социальной политики по отношению к инвалидности; особенности межличностных отношений инвалида и общества. Структура системы медико-социальной реабилитации инвалидов в Российской При изучении вопроса необходимо обратить внимание на следующие особенности. – психологические проблемы инвалидов; - характеристика социально-психологических аспектов положения инвалидов в различных микрогруппах.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия преподавателя
ГБПОУ ПК №50
Ф.И.О. преподавателя
Наименование
дисциплины
Тема учебного занятия Жизнь в 21 веке
Омарова Диана Юсуповна
Иностранный язык (английский)
Вид занятия
Цель занятия
Дидактические задачи
занятия
Ожидаемые результаты

комбинированный
Реализация межпредметных связей; обобщение и повторение изученного материала, включение его в систему уже
имеющихся знаний; развитие и закрепление  лексики в устной речи; развитие социокультурной и языковой компетенции,
коммуникативных умений: говорение, чтение; развитие познавательной активности обучающихся, внимания, памяти.
 Обучающие:  обобщить   и   систематизировать   знания,   подготовить   обучающихся   к   выполнению   работы   на   уроке;
активизировать и совершенствовать словарный запас обучающихся, обучить грамотному построению предложений на
изучаемом языке, а также слушать и понимать услышанное.
Развивающие:  создать условия   для развития: коммуникативных способностей; формирования и развития   учебно
организационных умений и навыков (взаимоконтроль, самостоятельная  работа, работа малыми группами); развития
способности к рефлексии как важнейшей составляющей умения учиться; развития умения обобщать, доказывать и
логически высказывать свои мысли, развития умения планировать свое речевое и неречевое поведение с использованием
языковых средств в соответствии с темой урока.
 Воспитательные: создать условия для:  заинтересованного отношения к дисциплине;  развития навыков культурного
общения;   умения   работать   в   коллективе   и   принимать   коллективные   решения   при   выполнении   заданий;   развития
настойчивости   и   умения   преодолевать   трудности   в   достижении   намеченной   цели;   активизации   познавательной
инициативы обучающихся и формирования их социальной компетентности, чувства гордости за избранную профессию.
 Предметные умения:
Знать:
 лексику по данной теме
Уметь:
 применять лексику по данной теме
 Метапредметные результаты:
Создание условий для:
 Формирования познавательных действий, определяющих умение обучающихся выделять тип заданий и способы
 основных   мыслительных   операций   (классификация,   сравнение,   аналогия   и   т.д.)   в   процессе
их  выполнения:
слушания, говорения,  выполнения работ.
 Формирования общеучебных компетенций.
1  Коммуникативных действий, обеспечивающих возможности сотрудничества обучающихся: умение слушать и
понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать   действия   друг   друга   и   уметь   договариваться   (работа   в   малых   группах);   учиться   высказывать
суждения или мнения  с использованием  речевого клише;  формулировать вопросы и ответы в  ходе выполнения
заданий
 Формирования регулятивных действий – действий контроля: приемов самопроверки и взаимопроверки заданий,
определения   цели   своей   деятельности,   планирования   её,   самостоятельного   движения   по   заданному   плану,
оценивания и корректировки полученных результатов.
 Личностных действий: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения при общении и сотрудничестве.
Межпредметные связи
Метапредметные
результаты
Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность.
Техника, экология, социальная педагогика

 Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества.
 Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями;  выполнение логических операций сравнения,
Формирование общих
компетенций
Учебноматериальное
оснащение занятия
Этапы занятия
Организационный
Актуализация  знаний
анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.
 ОК 1; ОК 2; ОК 3;ОК 4; ОК 5; ОК 6
 Ноутбук   1 шт.;
 мультимедийный проектор – 1 шт.;



экран – 1 шт.;
презентация (приложение 1)
дидактический материал (приложение 2)
Ход учебного занятия
                                                       Деятельность преподавателя

проверяет готовность обучающихся к учебному занятию;

озвучивает тему,  цель и задачи учебного занятия;

уточняет понимание обучающимися поставленных целей учебного занятия;

создает эмоциональный настрой на достижение цели и задач занятия;

вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду;

настраивает обучающихся на урок английского языка.
 формулирует задание:
 задание № 1. Презентация
 задание № 2. Текст
 задание № 3. Диалог
2 

организует работу с обучающимися во фронтальном режиме;
организует работу малыми группами по выполнению заданий с использованием диалогической и  монологической речи
с использованием речевых клише;
 формирует совершенствование слухопроизносительных навыков и соблюдения норм произношения  на английском
языке:
побуждает к высказыванию своего мнения;
Изучение нового
материала








комментирует тему и цель занятия;
выдвигает проблему;
создает эмоциональный настрой на  изучение новой темы;
организует самостоятельную работу  по решению данной проблемы с применением диалогической и  монологической
речи с использованием речевых клише;
наводящими вопросами помогает обучающимся сформулировать определение современные технологии и их влияние на
нашу жизнь на английском языке;
подводит обучающихся к выводу о необходимости данной темы для формирования общеучебных   компетенций на
английском языке;
просмотр презентации с комментарием на английском языке
«что делает нашу жизнь комфортной»
«без чего мы не можем обойтись»
«дом через 20 лет»
         «генетически модифицированные продукты»
Закрепление изученного
материала
«виртуальная реальность»

организует беседу по проблемам в 21 веке
 формулирует:
 задание № 4. Работа с карточками
обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество малыми группами;
акцентирует внимание на актуальности темы занятия.


3 Контроль знаний
Домашнее задание
Рефлексия




отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на учебном занятии;
подводит итоги работы
дает домашнее задание и комментарии  к его выполнению
акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на учебном занятии
4

file_name: Технологическая карта учебного занятия препод.docx

intro: Разработка урока предназначена для обучающихся 1 курса СПО. Целью занятия является реализация межпредметных связей; обобщение и повторение изученного материала, включение его в систему уже имеющихся знаний; развитие и закрепление  лексики в устной речи; развитие социокультурной и языковой компетенции, коммуникативных умений: говорение, чтение; развитие познавательной активности обучающихся, внимания, памяти.

title: Технологическая карта открытого занятия по английскому языку "Жизнь в 21 веке"


extracted_text:
Внеклассное занятие по природоведению в 5 классе.
ГОУ Хохотуйская специальная (коррекционная) школаинтернат.
Дата проведения:
Тема: Магия воды.
Цель: Развитие познавательной активности детей  посредством опытно
экспериментальной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
1.Закреплять представления о свойствах воды, песка, воздуха.
2.Активизировать и обогащать словарь детей.
Развивающие:
1.Развивать навыки проведения первых опытов.
2.Развивать любознательность, познавательный интерес, самостоятельность.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к экспериментированию. Воспитывать мотивацию к учению
через занимательный материал..
Оборудование: элементы костюмов фокусников на каждого ребенка; письмо; пластиковые
бутылки с водой и краской; формочки с цветными льдинками; коробка с песком;
формочки; лист бумаги с восковым рисунком, краски, кисти; мыльные пузыри; аудио
запись волшебной музыки.
Ход занятия.
I организационный момент.

1. Слайд 1 Здравствуйте ребята, уважаемые взрослые! Сегодня у нас внеклассное
занятие по природоведению.
 Встанем мы в кружочек дружно, поздороваться нам нужно. Говорю тебе привет, улыбнись
скорей в ответ. Вместе за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся (обратить внимание
детей, чтобы они улыбнулись друг другу).
Звучит музыка В. Шаинского «Ужасно интересно все то, что неизвестно».  Слайд № 2
(фрагмент мультфильма)
 Вот теперь с хорошим настроением мы можем отправиться в путь. Но для начала
смотрите, что у меня тут есть, сегодня я получила вот это письмо! Что в нем я не знаю, так
подписано оно для 5 класса.. Давайте вместе прочтем его.
«Дорогие ребята, я приглашаю вас в страну фокусов. Здесь вы узнаете много интересного и
научитесь показывать фокусы. А что бы попасть в эту страну фокусов нужно прочесть
волшебное заклинание».
Ой, ребята так это приглашение в страну фокусов!
Хотите в эту страну отправиться?
Тогда закрываем все глаза и говорим такие слова: слайд 3 щелк
Поверчусь я, поверчусь,
Покручусь я, покручусь.
В стране фокусов я окажусь!
Теперь давайте вместе проговорим эти волшебные слова!

 Оглядитесь вокруг, неужели мы в страну фокусов попали?
  Здравствуйте, меня зовут Магика. Как вы думаете, кто я? (фокусница, волшебница) А вы
хотели бы стать волшебниками и удивить наших гостей интересными фокусами? Для
1 начала, вам нужно надеть костюмы фокусников: волшебные колпаки и мантии. А какие
атрибутыпомощники есть у волшебника?  Для чего они нужны фокуснику?
Ответы детей (волшебная палочка, ширма, волшебный ящик).
 Топ, топ, хлоп, хлоп,
Вокруг себя повернись,
В маленького волшебника превратись
 Теперь всё готово к представлению!!!
 Здравствуйте дорогие зрители!
Забавные фокусы увидеть, не хотите ли?
Тогда не зевайте, не болтайте,
А за нами наблюдайте!
Дети участники   проходят к первому столу.
2. Отгадайте загадку : Без неё ни суп, ни каша не получится уж точно.
Если жажда одолела, нужно выпить её срочно.
(Воду) как догадались слайд 4
Как вы думаете вода волшебная? Сообщение темы занятия и цели.
Увидим волшебство воды.
Научимся показывать фокусы.
II/
  Основная часть.
1. Расскажите, что вы знаете о воде. (прозрачная, бесцветная, без запаха, превращается
в лед, пар, и тд)
Фокус 1. «Разноцветная вода». Слайд 5
На партах баночки     наполненные водой.
   Что вы видите? А какая вода? У неё есть цвет? (Прозрачная)
Дети участники:
Ты, водаводица,
Друг ты мой водяной ,
Стань, водаводица,
Непростой, а цветной!
Закрываем крышкой и переворачиваем, произносим волшебные слова. Взмахиваем
волшебной палочкой. И вуаля! Слайд 5 щелк
(включается музыка №3;  когда вода окрасится  выключить)

  Была водичка простой,
Стала водичка цветной!
  Зрители, как вы думаете, в чём секрет этого фокуса? Почему вода окрасилась в разные
цвета?
Ответы из зрительного зала.
  Действительно, мы положили густую гуашь под крышку бутылки. Пока ребята
встряхивали её – краска попадала в воду  вода окрасилась.
 Значит, какое свойство есть у воды? (Вода не имеет цвета. Но если в ней растворить
краску или краситель – она приобретёт цвет).
 2. Фокус 2 два стакана с водой наливаем из третьего вода окрашивается.( подумайте
почему?)
3. Фокус 3  а сейчас я покажу вам магию воды. Это лавовая лампа. Берем воду с
красителем , растительное масло, таблетку аспирина шипучую. подсвечиваем фонариком.
4.  Фокус 4. Как вы думаете, можно ли воду удержать в стакане?
Какое свойство воды? (текучесть)
2 Возьмите стаканчик с водой, накройте листком бумаги , произнесите волшебные слова и
стаканчик  резко его переверните.
5. Фокус 5 .   Начинаем научное волшебство!
 «У меня есть чудесная односторонняя ткань, которая пропускает воду только в одном
направлении».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
сверху.
Накрой стакан марлей.
Закрепи марлю на месте резинкой. Края марли прижми к стенкам стакана.
Налей через марлю полный стакан воды.
Одной рукой возьми стакан вместе с марлей, а другой рукой накрой его
Переверни стакан вверх дном над миской или формой.
Скажи волшебные слова, а потом медленно убери руку, закрывающую
стакан. Что произойдет?
6.Фокус 6 . как вы думаете, а можем ли мы заставить воду вернуться обратно в стакан?
Цветная вода, свеча, стакан. демонстрация опыта.(объяснить этот фокус вы сможете в 6
классе, на уроке биологии.
  А чтобы показать следующий фокус, надо отгадать загадку:

Из камней он появился,
Зёрнами на свет явился:
Жёлтый, красный, белый
Или светлосерый.
То морской он, то – речной!
Отгадайте, кто такой!   (Песок)
Ответы детей.

Я леплю из песка
Всё, что только захочу:
Захочу – слеплю машину,
Мне такое по плечу!
 «Песочные фигурки».
Дети участники подходят к столу, где лежит коробка с песком и формочки.
 Песочные фигурки всегда украшают детскую площадку. Давайте  сделаем фигурки из
песка.
Воспитатель берет коробку с песком и формочки, предлагает зрителм  сделать
фигурки.
 Надо же, ничего не получается! Но вы не огорчайтесь.
  Мы с ребятами сейчас поколдуем немножко.
 с детьми участниками проходит к столу, проговаривают волшебные слова:

Раз, два, три – ты песочек оживи! ( сбрызгиваем водой)
 Попробуем теперь фигурки слепить.
  берет формочки и песок, просит зрителей сделать фигурки.
 Как вы думаете, почему в первый раз мы не смогли сделать фигурки? (Он был сухой,
рассыпался).
 Кто догадался, какой секрет у этого фокуса? Что мы сделали с песком, чтобы слепить
столько забавных фигурок? Ответы детей. (Добавили в него воду).
3  Какое свойство есть у песка? (Если песок сухой – он сыпучий. Если песок намочить, он
становится рыхлым, может принимать нужную форму).
7. фокус 7 –вулкан
Снежная гора.
Вверху  дыра.
Внутри – жара!
Иногда пускает лаву.
На неё найди управу…(Вулкан) слайд 6
Демонстрация опыта ( стакан с кислотой, краситель, сода. Фери.)
8.Фокус 8. «Невидимка» (для взрослых).
 А сейчас мы попросим помочь нашим ребятам разгадать секрет следующего фокуса.
   Внимание! Внимание! Посмотрите на этот лист… Вы чтонибудь видите? А если я
скажу, что на нём есть рисунок? Слайд 7 щелк
  9. Фокус 9 У вас на столах лежат листы белой бумаги и акварельные краски, предлагаю
вам смочить листы голубой краской, а к низу немного розовой.раз , два, три, произносим
заклинание.
Дети наносят кистью акварельную краску на лист бумаги и произносят заклинание:
Вы такого волшебства
Не видели никогда.
Посчитаем хором дружно:
Четыре, три, два, один!
Что случилось, поглядим!
  Внимание! Какой же рисунок был спрятан на листе? (снежинки, снег, зима) Итак,
уважаемые гости, кто догадался, каков секрет этого фокуса? Ответы
 Мы нарисовали рисунки восковой свечой (показать свечу). На белой бумаге рисунка не
был виден, а на цветном фоне рисунок проступил.
 Итак, воск – необычный материал. Он отталкивает воду. Когда мы тонировали лист,
бумага впитала краску, а воск – оттолкнул её, поэтому рисунок проявился. Круги
невидимки стали видимыми.
 На что похожи эти  рисунки? (Ответы). Посыпем их волшебным порошком и вуаля!
10. фокус 10 слайд 8 загадка
Он пушистый, серебристый,
 Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
 Как поймаешь на ладонь.
 Как догадались? В этом году снега мало, попробуем сделать сами.
Лепим снеговик!
Закрепление.
11. Загадка
Мы их, лёгких и красивых,
В очень ярких переливах,
Через трубку надуваем
И на волю отпускаем.
 Вспомните, как образуются мыльные пузыри.
 Когда ты добавляешь в воду мыло, образуется "плёночка". В нее можно вдуть воздух, и
при этом она растянется в пузырь. Это похоже на то, как если бы вы набрали воздух в
воздушный шарик.
В тепленькой водичке разведу я мыла...
4 Капельку шампуня, чтобы лучше было...
Палочкой помешаю…
 Ой, смотри!
Появилось чудо! Чудо  пузырьки!

Игра с мыльными пузырями. Музыка № 6
 Понравились вам мои фокусы? Теперь вы можете их показывать своим друзьям,
Праздник веселый удался на славу!
Я думаю, всем он пришелся по нраву!
 Как называлось наше путешествие? Слфйд 9в чем проявилась магия воды? Вы смогли сами
показать фокус, а все ли могли объяснить. Почему? Когда сможете?
Всем участникам вручаются дипломы «Настоящих Волшебников», а всем зрителям медали
участников «Магического шоу».
  К знаньям стремитесь, иначе нельзя.
Я жду новой встречи, прощайте, друзья!
5

file_name: конспект.doc

intro:
Внеклассное занятие для обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида.
 Тема: магия воды .
Занятие проводится в форме школы магических наук, обучающимся демонстрируются простейшие фокусы с водой.
Цель: Развивать познавательную активность обучающихся посредством опытно-экспериментальной деятельности;   формирование мотивации к учению, через занимательный материал.
Прививать интерес к изучению естественных наук.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект внеклассного занятия по природоведению 5 класс


extracted_text:
История 8 класс
Урок № 9. Четверть III.
Дата проведения:
Тема:  Русские изобретатели и умельцы
Цель: Познакомить с жизнью и изобретениями русских умельцев.
Задачи
Образовательные: показать возрастание роли научных знаний в хозяйстве; подчеркнуть, что из
народа вышли замечательные мастера, изобретатели, вся жизнь которых была подвигом на благо
народа.
Коррекционноразвивающие: развивать навыки самостоятельной работы при составлении
сообщений по теме; способствовать развитию умений составлять рассказ с опорой на конспект
(таблицу), развитие и коррекция концентрации внимания на основе упражнения  № 1, развитие и
коррекция мышления на основе упражнения на соотнесение, развитие речи на основе работы с
новыми словами и упражнения на дополнение предложений..
Воспитательные: воспитание мотивации к учению через создание ситуаций успеха. на примере
жизни этих замечательных изобретателей воспитывать у учащихся уважение к людям науки и
труда, стремление к знаниям, любовь к труду на благо народа.
Основные знания: И.П.Кулибин — изобретательсамоучка; И.И.Ползунов — изобретатель
паровой машины.
Основные термины и понятия Паровая машина, семафор, прожектор.
Оборудование и материалы: презентация, индивидуальные карточки.
Иллюстрации «Паровая машина И.И. Ползунова» , «Изобретения И.П. Кулибина», таблица
«Русские изобретатели и умельцы».
Тип урока: Сообщение новых знаний.
Базовые учебные действия:
Личностные БУД: уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности
 Коммуникативные БУД: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); использовать доступные источники и средства
получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач
Регулятивные БУД: осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
Познавательные БУД: использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на
наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; Этап урока
 Цель этапа
Действия учителя
Технологическая карта урока:

I.Организационны
й момент
   создание
эмоционального
настроя
обучающихся на
интеллектуальную
деятельность
 .Повторение
III
пройденного.
  повторение и
закрепление ранее
изученных знаний по
теме, подготовка к
восприятию нового
 (слайд 1 пустой)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным
настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
       Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем
тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня
такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на
нашем уроке ….
 Упражнение «Здравствуйте!» Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и
говорят:
т
ъ
 желаю (соприкасаются большими пальцами);




 Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
 ребята, у нас сегодня урок истории, к нам пришли гости, чтобы поддержать
нас.
1. РВ.
ИДП 1 группа 1. найди слова (корректурная проба, на развитие объёма и
концентрации внимания)
ц
й Е ш щ п ё
х
Личностный
компонент
(жизненные
компетенции
)
Действия
учащихся
Слушают
учителя,
отвечают на
вопрос,
Выполняют
упражнения
Слушают
Разгадывают
задание,
Отвечают на
вопросы.
 Работают с материала.
ь
в
о
о
а
р о
ч
ё
в
в
г
в
о м о н О
с
у
ф д К с
а
у
ч А п
Н я Т ы л
И р Е ь ю э
2. ИДП . толя  группа Раздели склеенные предложения:
СУВОРОВБЫЛНЕБОЛЬШОГОРОСТАБЫЛУМНЫМНИРАЗУНЕПРОИГРА
Л
3. ИДП 2 группа развитие концентрации внимания и памяти:
 Вычеркни каждую вторую букву:
ЙСЦУУВКОЕРНОГВШВЩЕЗЛХИЪКФИЫЙВПАОПЛРКООЛВДОЖДЭЕЯ
ЦЧ
Вычеркни каждую третью букву:
ЙЦГУКЕРКНГШЕЩЗРХЪАФЫЛВАИПРСОЛСДЖИЯЧМЦЙУПРСЫВ
 .Актуализация
IV
знаний.
Постановка цели
и задач.
Мотивация
учебной
деятельности.
 повышение
познавательн
ой
деятельности
обучающихся
Вступительное слово учителя.
  Вспомните, сколько разных событий пережила наша страна в XVIII
веке. Реформы Петра I,  и Екатерины II, дворцовые перевороты,
несколько войн. Территория Российской империи  значительно
расширилась, развивалась промышленность и торговля. В XVIII веке
русскую армию прославил на весь мир полководец Александр Суворов,
а русскую науку Михаил Ломоносов.
 В это время много было сделано замечательных открытий и
изобретений.
 РМ запиши по цифрам от меньшего к большему:
ИДП 1 группа
л у ь м ц е ы
4 1 5 2
6 3 7

ИДП 2 группа
р
т и а
7 1 8 2 9 3 10 4 11 6 12 5
т о е
е и
б л
з
карточками.
Читают
диктант.
Отвечают.
Отвечают на
вопросы
учителя
Слушают
учителя.
Выполняют
задания
Отвечают на
вопросы
учителя,
Отвечают на V   .
  Первичное
усвоение   новых
знаний

  организация
совместной
деятельности по
открытию
нового знания
Кто такие изобретатели? Кого называют умельцем? (слайд 2)
 РР. Дополни предложение  Человек, который творчески мыслит,
работает, создает что то новое, неизвестное прежде это …..
 Умелый, искусный работник , человек с умелыми руками это ….
 Какие качества необходимы человеку чтобы сделать что то
нужное и полезное? (терпение, трудолюбие, усердие…)
Формулирование темы и цели урока. Запись темы и числа в тетрадь.
(слайд 3) «Русские изобретатели и умельцы«
Цели:
1. Узнать имена и фамилии изобретателей XVIII века.
2. Что они изобрели?
3. Для чего нужны эти изобретения?
Слайд 4 пустой) Вводное слово учителя. Изобретения русских людей
позволили построить новые станки для заводов, создать новое оружие
для армии. Не всегда изобретения сразу применялись в
промышленности, ведь в России было крепостное право, владельцы
заводов не хотели тратить средства на новые станки и оборудование.
Но проходили годы и имена изобретателей вспомнили, а их изобретении
начинали использовать. Их труд не пропал даром.
 на столах у вас лежат таблицы, которые по ходу урока мы с вами
заполним, а затем вклеим в тетрадь.
Имя изобретателя, годы жизни Семья или сословие Изобретения
(слайд 5) Посмотрите на иллюстрации предметов, которые были
3.
сделаны этими людьми (паровая машина, самодвижущаяся тележка,
часы , семафор, одноарочный мост и т.д)
 Что создал Кулибин, а что Ползунов?  Вы можете ответить на этот
вопрос?
 4. Сообщение обучающегося  о Иване Ивановиче Ползунове. (слайд 6)
демонстрация иллюстрации «Паровая машина И.И. Ползунова» (слайд
7 )
вопросы.
Дополняют
предложения.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Формулируют
цель урока и
тему.
Записывают
тему урока и
число в
тетрадь.
Слушают,
Рассматривают
таблицу.

рассматривают
иллюстрации,
отвечают на
вопрос
учителя.
Слушают
сообщение
учащегося.
Записывают
словарное 5. Словарная работа: паровая машина
 Рассмотрите иллюстрацию на с 190.
6. Работа с текстом учебника о талантливом изобретателе Иване
Ивановиче Ползунове.
— В какое время жил И.И. Ползунов?
— Почему Ползунов решил изобрести паровую машину?
7. Запись в таблице (слайд 8)
Ползунов Иван Иванович 17291766гг, сын солдата, паровая машина.
8.
( слайд 9)  Следующий изобретатель Иван Петрович
Кулибин.
9 .  Самостоятельная работа с текстом учебника. Найдите в тексте
сведения о семье изобретателя ( предпоследний абзац. С 191.)
— Где родился ИП. Кулибин?
— Что из себя представляло первое изобретение И.П. Кулибина?
— Что изобрел И.П. Кулибин?
Чтение вслух, одним из учащихся.
(Слайд 10)
10. Рассказ учителя, дополнительный материал об изобретателе
И.П.Кулибине (1735—1818 гг.).  (слайд 11)
По ходу изложения материала учитель заполняет таблицу «Сведения об
изобретателях». (слайд 12)
  Демонстрация иллюстраций «Изобретения И.П. Кулибина»
.() Физкультминутка «Копилка изобретений». ( на магнитной доске
иллюстрации изобретений)
 Найдите в классе изобретения Кулибина и Ползунова ( на стене часы)
(слайд 13)
Словарная работа : семафор, прожектор. ( проговаривание хором, по
рядам) .
Кратко проговорив изученный материал, делает вывод:
Пустой слайд. Вывод: русские умельцы были родом из простого
народа, вся жизнь которых была подвигом на благо народа. Имена ИИ
Ползунова и И.П.Кулибина остались навсегда в памяти  людей, а их
изобретениями пользуются до сих пор.
слово.
 Работают с
текстом
учебника.
Записывают в
таблицу.
 Читают,
находят
сведения о
семье
изобретателя.
 Отвечают на
вопросы.
Один читает
вслух.
Слушают
учителя.
Выполняют
задание.
Проговаривают
словарные
слова
Слушают
вывод учителя. . Первичная
VI
проверка
понимания.

 контроль,
коррекция,
и
выделение
осознание   того,
что уже усвоено
и   что   еще
подлежит
усвоению
 . Первичное
VII

закрепление
 контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что еще
подлежит
усвоению
VIII

 .  Рефлексия.   подведение итогов
работы; оценка
деятельности
обучающихся.
развитие
способностей к
анализу и оценке
собственной
деятельности через
умение выразить свои
мысли.
Беседа по вопросам и заданиям:
1. Прочитайте последний абзац в учебнике. Какой вопрос подходит
2.
к этому абзацу?
 Дифференцированная работа по  объёму и  степени сложности.
 Самопроверка.
Вам предстоит выбрать задание по своим возможностям.
Прогностическая оценка
 ИДП вставь пропущенные буквы и прочти слова : с..м..ф..р ,
пр..ж..кт..р,  Л..ф.., м..кр..ск..п. кто изобрёл эти предметы?
 Запиши фамилии изобретателей.
Задание 1 . Рассмотрите рисунок одноарочного моста Кулибина.
В чем было удобство моста Кулибина для Петербурга?
— Что мешало России для претворения в жизнь изобретений?

Задание 2 . Кому принадлежали эти изобретения? Соедините
стрелками.
                                                    Паровая машина
 Кулибин И.П.
телескоп
                 Зеркальный прожектор
Ползунов И.И.
      Микроскоп
     самодвижущаяся  тележка
      Лифт
Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? Поставьте каждый себе
оценку в тетради на полях.
Кому   из   ребят   вы   скажете   спасибо   и   поблагодарите   за   сотрудничество.
Ребята,   должны   с   помощью   опоры   на   кубике   продолжить   выражение   об
уроке:
 Кубик Блума:
Назови, почему, объясни, предложи, перечисли , оцени себя.
Выставление оценок за работу.
Читают
последний
абзац,
Отвечают на
вопросы
учителя.
  Выполняют
задание.

Рассматривают
иллюстрацию .

Рисуют в
тетради
условные
знаки.
Показывают на
карте.
Работают с
тетрадью.
Ставят оценку.
Поясняют
работу
однокласснико
в дополнительные материалы
• Карманные часы И.П. Кулибина до сих пор хранятся в Эрмитаже. Туда их передала Екатерина 11.
• Семафоры стали использоваться позже на железной дороге. Железнодорожные семафоры используются до сих пор, только теперь они работают
автоматически.
• И.П. Кулибин придумал конструкцию механической ноги — протеза. Это изобретение было использовано уже в следующем веке. Многие
инвалиды, потерявшие ногу, пользовались этим изобретением Кулибина.
• И.П. Кулибин построил модель одноарочного моста через Неву. Проект предполагал строительство моста длиной почти ЗОО метров без опор
посередине реки. Мост этот не надо было разводить. Такой мост очень нужен был жителям Петербурга. Но этот проект так и не был воплощен в
жизнь.

file_name: конспект урока № 9.doc

title: Конспект урока истории в 8 классе


extracted_text:
Викторина для 14 класса по сказкам
Игравикторина для младших школьников «Хоровод сказок»
1. За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
2. Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
3. Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино. (Почта)
4 Животное, в которое была превращена Кощеем Бессмертным прекрасная царевна.
(Лягушка)
5. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке Андерсена
«Дикие лебеди»? (Крапива)
6. Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха)
7. Сказочная красавица с необычной внешностью, которая любила всех воспитывать.
8. Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
9. Кем был по профессии силач, который одним ударом мог убить семерых? (Портной)
10. Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Старик Хоттабыч)
11.  Универсальное  сказочное   средство   для  проверки   благородного  происхождения.
(Мальвина)
(Горошина)
12. Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
13.   Какой   кровожадный   владелец   замка   пострадал   от   собственного   умения
перевоплощаться? (Людоед)
14. То, что в сказках всегда побеждает. (Добро)
15. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность
для сказочных долгожителей? (Игла)
16. Что потеряла Золушка на балу? (Хрустальная туфелька)
17. Кличка собаки из сказки «Репка». (Жучка)
18. Сказочная героиня, владелица древнего летательного аппарата. (БабаЯга)
19. Ингредиент, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
20.   Эта   героиня   немного   болтлива,   что   чуть   не   привело   к   гибели   ее   и   бабушки.
(Красная Шапочка)
21. Подруга семи гномов. (Белоснежка)
22. Из какого хрупкого материала сделана вещь, которая помогла главному герою
сказки найти таинственную незнакомку? (Хрусталь)
23. Предмет гордости КарабасаБарабаса. (Борода)
24. Какой герой Андерсена знает сказок больше всех на свете? (ОлеЛукойё)
25. Имя поросенка в сказке «ВинниПух». (Пятачок)
26.   Как   звали   обладателя   больших   усов,   живущего   в   Африке   и   захватившего   в
заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей)
27. Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
28. Транспорт БабыЯги. (Ступа)
29. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка
варенья).
30. Что купила на базаре Мухацокотуха? (Самовар)

file_name: Викторина для 1-4 класса.doc

intro:
Игра-викторина для младших школьников «Хоровод сказок»
1. За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
2. Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
3. Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино. (Почта)
4 Животное, в которое была превращена Кощеем Бессмертным прекрасная царевна. (Лягушка)
5. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке Андерсена «Дикие лебеди»? (Крапива)
6. Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха)
7. Сказочная красавица с необычной внешностью, которая любила всех воспитывать. (Мальвина)
8. Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
9. Кем был по профессии силач, который одним ударом мог убить семерых? (Портной)
10. Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Старик Хоттабыч)
11. Универсальное сказочное средство для проверки благородного происхождения. (Горошина)
12. Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
13. Какой кровожадный владелец замка пострадал от собственного умения перевоплощаться? (Людоед)
14. То, что в сказках всегда побеждает. (Добро)
15. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочных долгожителей? (Игла)
16. Что потеряла Золушка на балу? (Хрустальная туфелька)
17. Кличка собаки из сказки «Репка». (Жучка)
18. Сказочная героиня, владелица древнего летательного аппарата. (Баба-Яга)
19. Ингредиент, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
20. Эта героиня немного болтлива, что чуть не привело к гибели ее и бабушки. (Красная Шапочка)
21. Подруга семи гномов. (Белоснежка)
22. Из какого хрупкого материала сделана вещь, которая помогла главному герою сказки найти таинственную незнакомку? (Хрусталь)
23. Предмет гордости Карабаса-Барабаса. (Борода)
24. Какой герой Андерсена знает сказок больше всех на свете? (Оле-Лукойё)
25. Имя поросенка в сказке «Винни-Пух». (Пятачок)
26. Как звали обладателя больших усов, живущего в Африке и захватившего в заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей)
27. Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
28. Транспорт Бабы-Яги. (Ступа)
29. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка варенья).
30. Что купила на базаре Муха-цокотуха? (Самовар)

title: Викторина для 1-4 класса по сказкам


extracted_text:
Викторина для учащихся 911 классов по литературе.
Пушкин.
1. Именно это произведение А.С. Пушкина В.Г. Белинский назвал “энциклопедией русской
жизни” (“Евгений Онегин”)
2. Этот поэт подарил Пушкину свой портрет с подписью: “Победителю ученику от
побежденного учителя” (Василий Андреевич Жуковский)
3. В романе “Евгений Онегин” о Ленском сказано: “Он пел разлуку и печаль, И нечто, и
туманну даль…” Представителем какого литературного направления, судя по этим
строчкам, был Владимир Ленский? (Романтизм)
4.Исполнились мои желанья. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший идеал.
Кому посвятил Пушкин эти волнующие строки?
( Наталья Николаевна Гончарова)
5. Это стихотворение посвящено Анне Петровне Керн. Михаил Глинка написал романс на
эти стихи, посвятив его дочери Керн, Екатерине. Как называется это стихотворение?
 («Я помню чудное мгновенье…»)
Лермонтов.
1.Он был, казалось, лет шести,
Как серна гор, пуглив и дик
И слаб и гибок, как тростник…
Назовите литературного персонажа.
(Мцыри)
2. Назовите общую тему, объединяющую стихотворения: “Парус”, “Тучи”, “Узник”.
(Тема свободы)
3. “В твоей природе есть чтото особенное, тебе одному свойственное, чтото гордое и
таинственное, никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым…” Кому принадлежит
эта характеристика Г.А. Печорина? (Вера Лиговская)
4.Каким смотрел он злобным взглядом,
Как полон был смертельным ядом
Вражды, не знающей конца, –
И веяло могильным хладом
От неподвижного лица.
(Демон)
5. Устраните недочеты в порядке следования глав:
3 Тамань
4 Княжна Мери
1 Бэла
5 Фаталист
2 Максим Максимыч
Гоголь.
1. Необходимая вещь, за которой летал кузнец Вакула из повести “Ночь перед
Рождеством” в СанктПетербург. (Черевички)
2. Эпиграф этого произведения таков: “Неча на зеркало пенять, коли рожа крива”
(Комедия “Ревизор”)
3. В его кабинете всегда лежала какаято книга, заложенная на 14й странице, которую он
читал уже два года (Манилов)
4. Кто из литературных героев сам убил сына за предательство? (Тарас Бульба) 5. “Нет уз святее товарищества”, “Нет силы сильнее веры”, “Терпи, козак – атаман
будешь”. Из какой повести Гоголя взяты афоризмы? (“Тарас Бульба”)
Островский.
1. “Отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица... Вот
так бы разбежалась, подняла руки и полетела”. Кому принадлежат эти слова? (Катерина)
2. Молодой человек, сирота.  Живет из милости у своего дяди, богатого купца, терпит его
всевозможные унижения, надругательства. Назовите имя молодого человека. (Борис
Григорьевич)
3. Этот активный сотрудник журнала “Московитянин”, один из основателей
“Литературного фонда” и “Артистического кружка”, несмотря на признание, всю жизнь
жил в бедности и вынужден был, помимо литературной деятельности, работать в
Московском совестном и коммерческом судах. Он справедливо считается
основоположником русского национального театра. (Александр Николаевич Островский)
4. Первое название этой комедии – “Банкрот”, а под каким названием она известна сейчас?
(“Свои люди – сочтемся”)
5. Н.А. Андреев. Памятник А.Н. Островскому. А где он установлен? (в Москве у Малого
театра)
Гончаров.
1.“Цвет лица у … не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а
безразличный или казался таким, может быть, потому, что … както обрюзг не по летам: от
недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же тело его …
казалось слишком изнеженным для мужчины”. (Илья Ильич Обломов)
2.Назовите героевантагонистов в романе «Обломов» (Обломов и Штольц)
3. Гончаров известен как автор трех романов на “О…”. Назовите эти романы.
(Обыкновенная история, Обломов, Обрыв)
 4. Именно это событие из жизни писателя легло в основу книги очерков “Фрегат
“Паллада”. (Кругосветное путешествие)
5. Имя актера, исполнившего роль Обломова в художественном фильме Н.С. Михалкова
“Несколько дней из жизни И. И. Обломова” (1979). (Олег Табаков)
Тургенев.
1. Это увлечение давало богатый материал для наблюдений писателя и даже вошло в
название книги рассказов. (Охота)
2. Эта французская певица, друг писателя, оказала большое влияние на его судьбу.
(Полина Виардо)
3.Кем являлся Базаров по убеждению? (нигилист)
4. До Тургенева этот жанр активно разрабатывал Ш. Бодлер. Условный термин, введенный
в русскую поэтику И. Тургеневым, который написал ряд небольших поэтических
произведений в прозаической форме. О чем идет речь? (Стихотворения в прозе)
5. Прототипом какой героини Тургенева стала его дочь Полина (Пелагея)? (Ася)

file_name: Викторина по литературе для 9-11 класса.doc

intro:
Пушкин.
1. Именно это произведение А.С. Пушкина В.Г. Белинский назвал “энциклопедией русской жизни” (“Евгений Онегин”)
2. Этот поэт подарил Пушкину свой портрет с подписью: “Победителю ученику от побежденного учителя” (Василий Андреевич Жуковский)
3. В романе “Евгений Онегин” о Ленском сказано: “Он пел разлуку и печаль, И нечто, и туманну даль…” Представителем какого литературного направления, судя по этим строчкам, был Владимир Ленский? (Романтизм)
4.Исполнились мои желанья. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший идеал.
Кому посвятил Пушкин эти волнующие строки?
( Наталья Николаевна Гончарова)
5. Это стихотворение посвящено Анне Петровне Керн. Михаил Глинка написал романс на эти стихи, посвятив его дочери Керн, Екатерине. Как называется это стихотворение?
 («Я помню чудное мгновенье…»)
Лермонтов.
1.Он был, казалось, лет шести,
Как серна гор, пуглив и дик
И слаб и гибок, как тростник…
Назовите литературного персонажа.
(Мцыри)
2. Назовите общую тему, объединяющую стихотворения: “Парус”, “Тучи”, “Узник”.
(Тема свободы)
3. “В твоей природе есть что-то особенное, тебе одному свойственное, что-то гордое и таинственное, никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым…” Кому принадлежит эта характеристика Г.А. Печорина? (Вера Лиговская)
4.Каким смотрел он злобным взглядом,
Как полон был смертельным ядом
Вражды, не знающей конца, –
И веяло могильным хладом
От неподвижного лица.
(Демон)
5. Устраните недочеты в порядке следования глав:
3 Тамань
4 Княжна Мери
1 Бэла
5 Фаталист
2 Максим Максимыч
Гоголь.
1. Необходимая вещь, за которой летал кузнец Вакула из повести “Ночь перед Рождеством” в Санкт-Петербург. (Черевички)
2. Эпиграф этого произведения таков: “Неча на зеркало пенять, коли рожа крива” (Комедия “Ревизор”)
3. В его кабинете всегда лежала какая-то книга, заложенная на 14-й странице, которую он читал уже два года (Манилов)
4. Кто из литературных героев сам убил сына за предательство? (Тарас Бульба)
5. “Нет уз святее товарищества”, “Нет силы сильнее веры”, “Терпи, козак – атаман будешь”. Из какой повести Гоголя взяты афоризмы? (“Тарас Бульба”)
Островский.
1. “Отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица... Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела”. Кому принадлежат эти слова? (Катерина)
2. Молодой человек, сирота.  Живет из милости у своего дяди, богатого купца, терпит его всевозможные унижения, надругательства. Назовите имя молодого человека. (Борис Григорьевич)
3. Этот активный сотрудник журнала “Московитянин”, один из основателей “Литературного фонда” и “Артистического кружка”, несмотря на признание, всю жизнь жил в бедности и вынужден был, помимо литературной деятельности, работать в Московском совестном и коммерческом судах. Он справедливо считается основоположником русского национального театра. (Александр Николаевич Островский)
4. Первое название этой комедии – “Банкрот”, а под каким названием она известна сейчас? (“Свои люди – сочтемся”)
5. Н.А. Андреев. Памятник А.Н. Островскому. А где он установлен? (в Москве у Малого театра)
Гончаров.
1.“Цвет лица у … не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что … как-то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же тело его … казалось слишком изнеженным для мужчины”. (Илья Ильич Обломов)
2.Назовите героев-антагонистов в романе «Обломов» (Обломов и Штольц)
3. Гончаров известен как автор трех романов на “О…”. Назовите эти романы. (Обыкновенная история, Обломов, Обрыв)
 4. Именно это событие из жизни писателя легло в основу книги очерков “Фрегат “Паллада”. (Кругосветное путешествие)
5. Имя актера, исполнившего роль Обломова в художественном фильме Н.С. Михалкова “Несколько дней из жизни И. И. Обломова” (1979). (Олег Табаков)
Тургенев.
1. Это увлечение давало богатый материал для наблюдений писателя и даже вошло в название книги рассказов. (Охота)
2. Эта французская певица, друг писателя, оказала большое влияние на его судьбу. (Полина Виардо)
3.Кем являлся Базаров по убеждению? (нигилист)
4. До Тургенева этот жанр активно разрабатывал Ш. Бодлер. Условный термин, введенный в русскую поэтику И. Тургеневым, который написал ряд небольших поэтических произведений в прозаической форме. О чем идет речь? (Стихотворения в прозе)
5. Прототипом какой героини Тургенева стала его дочь Полина (Пелагея)? (Ася)

title: Викторина для учащихся 9-11 классов по литературе


extracted_text:
Викторина по русскому языку
для учащихся 78 класса
« В дебрях Филологии»
1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (Буква «Ц»).
2. Что общего у дня и ночи? («Ь» на конце).
3. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (Стонет).
4. В каком слове буква А повторяется сорок раз? (Сорока).
5. Что находится между горой и оврагом? ( Союз И).
6. Какое государство можно носить на голове? (Панама).
7. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень).
8. Из какого полотна не сшить рубашки? (Железнодорожного).
9. Какой город летает? (Орёл).
10. Какой птицей можно достать воду из колодца? (Журавлём).
11. Какая мушка не летает? (У ружья).
12. На какой плитке не поджарить яичницу? (Кафельной).
13. Какую шляпку нельзя надеть? (У гвоздя).
14. Какая европейская столица стоит на скошенной траве? (Париж на Сене).
Мудрость предков звучит на различных языках поразному. Попробуйте
подобрать к пословицам разных народов соответствующие по смыслу
русские пословицы.
1– Дагестанская: «Торопливым людям не хватает мудрости».( Поспешишь –
людей насмешишь.)
2– Украинская: «И живи до старости, и учись до старости». (Век живи – век
учись).
3– Киргизская: «Потихоньку далеко пойдёшь, а пляской устанешь». (Тише
едешь – дальше будешь).
4– Киргизская: «Чем наполнена посуда, то и выльется оттуда». (Что посеешь,
то и пожнёшь. Как аукнется, так и откликнется).
5– Таджикская: «Ещё не знал никто и никогда роз без шипов, удачи без
труда». (Без труда не вытянешь и рыбку из пруда).
6– Каракалпакская: «Если кривы дерева, то от них и тень крива». (Яблоко от
яблони недалеко падает).
7– Удмуртская: «Слово не стрела, а сердце пронзает». (Слово не воробей,
вылетит – не поймаешь).
8– Малайская: «Кончил шить – оборвал нить». (Сделал дело – гуляй смело).

file_name: Викторина по русскому языку 7-8 класса.doc

intro:
Викторина по русскому языку
для учащихся 7-8 класса
« В дебрях Филологии»

1. Что у цапли впереди, а у зайца позади? (Буква «Ц»).
2. Что общего у дня и ночи? («Ь» на конце).
3. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (Стонет).
4. В каком слове буква А повторяется сорок раз? (Сорока).
5. Что находится между горой и оврагом? ( Союз И).
6. Какое государство можно носить на голове? (Панама).
7. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень).
8. Из какого полотна не сшить рубашки? (Железнодорожного).
9. Какой город летает? (Орёл).
10. Какой птицей можно достать воду из колодца? (Журавлём).
11. Какая мушка не летает? (У ружья).
12. На какой плитке не поджарить яичницу? (Кафельной).
13. Какую шляпку нельзя надеть? (У гвоздя).
14. Какая европейская столица стоит на скошенной траве? (Париж на Сене).
Мудрость предков звучит на различных языках по-разному. Попробуйте подобрать к пословицам разных народов соответствующие по смыслу русские пословицы.
1– Дагестанская: «Торопливым людям не хватает мудрости».( Поспешишь – людей насмешишь.)
2– Украинская: «И живи до старости, и учись до старости». (Век живи – век учись).
3– Киргизская: «Потихоньку далеко пойдёшь, а пляской устанешь». (Тише едешь – дальше будешь).
4– Киргизская: «Чем наполнена посуда, то и выльется оттуда». (Что посеешь, то и пожнёшь. Как аукнется, так и откликнется).
5– Таджикская: «Ещё не знал никто и никогда роз без шипов, удачи без труда». (Без труда не вытянешь и рыбку из пруда).
6– Каракалпакская: «Если кривы дерева, то от них и тень крива». (Яблоко от яблони недалеко падает).
7– Удмуртская: «Слово не стрела, а сердце пронзает». (Слово не воробей, вылетит – не поймаешь).
8– Малайская: «Кончил шить – оборвал нить». (Сделал дело – гуляй смело).


extracted_text:
Викторина по русскому языку «Счастливый случай»
для учащихся 911 классов
1. Автор стихотворения «Русский язык». (И. Тургенев)
2. Раздел науки о языке, изучающий звуки речи. (Фонетика)
3. Какую часть слова можно найти в земле?  (корень).
4. Как большой дом сделать маленьким? (добавить суффикс ИК )
5. Часть слова, графически обозначаемая квадратом или прямоугольником. (Окончание)
6. Что обозначает в русском языке заимствованное слово «дебаты? (обсуждение).
7. Что обозначает фразеологизм «кот наплакал»?  (очень мало)
8. Чем кончается ЛЕТО и начинается ОСЕНЬ?  (буквой О)
9. Как называются слова: БОЛЬШОЙ, ОГРОМНЫЙ, ИСПОЛИНСКИЙ?  (синонимы)
10. Способ связи слов в словосочетании, при котором зависимое слово ставится в тех же
формах, что и главное. (Согласование)
11. Основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чемлибо, или вопрос, или
побуждение. (Предложение)
12. Главные члены предложения. Назовите их подругому. (Грамматическая основа)
13. Как мышеловку назвать пятью буквами? (кошка)
14. По цели высказывания предложения бывают... (повествовательными, вопросительными,
побудительными).
15. В каком глаголе НЕТ слышится 100 раз?  (стонет)
16. Как называются по отношению друг к другу слова: слабый – сильный? (антонимы)
17. Как называются люди, живущие в Пскове? Уфе?  (псковичи, уфимцы)
18 Назовите кинокартину, в название которой входит числительное. (два товарища)
19. Что означает фразеологизм «дамоклов меч»? (угроза)
20. Как называются слова, пришедшие в русский язык из других языков?  (заимствованные)
21. Как называется раздел науки о языке, который изучает слово с точки зрения его
лексического значения?   (лексика).
22. Совокупность правил об употреблении знаков препинания. (Пунктуация)
23. Каких звуков в русском языке больше?  (согласных)
24. Что обозначает в русском языке заимствованное слово дискуссия? (спор).
25. Раздел науки о языке, изучающий правила произношения. (Орфоэпия)
26. В каких словах по 100 согласных? (стол, стог, стон).
27. Превратите слово мел в мелкое место (мель).
28. По наличию второстепенных членов предложения бывают … (распространенные и
нераспространенные)
29. Сложные предложения бывают … (сложносочиненные и сложноподчиненные)
30. Что обозначает в русском языке заимствованное слово
Инновация (нововведение).

file_name: Викторина по русскому языку 9-11 класса.doc

intro:
Викторина по русскому языку «Счастливый случай»
для учащихся 9-11 классов
1. Автор стихотворения «Русский язык». (И. Тургенев)
2. Раздел науки о языке, изучающий звуки речи. (Фонетика)
3. Какую часть слова можно найти в земле?  (корень).
4. Как большой дом сделать маленьким? (добавить суффикс ИК )
5. Часть слова, графически обозначаемая квадратом или прямоугольником. (Окончание)
6. Что обозначает в русском языке заимствованное слово «дебаты? (обсуждение).
7. Что обозначает фразеологизм «кот наплакал»?  (очень мало)
8. Чем кончается ЛЕТО и начинается ОСЕНЬ?  (буквой О)
9. Как называются слова: БОЛЬШОЙ, ОГРОМНЫЙ, ИСПОЛИНСКИЙ?  (синонимы)
10. Способ связи слов в словосочетании, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное. (Согласование)
11. Основная синтаксическая единица, содержащая сообщение о чем-либо, или вопрос, или побуждение. (Предложение)
12. Главные члены предложения. Назовите их по-другому. (Грамматическая основа)
13. Как мышеловку назвать пятью буквами? (кошка)
14. По цели высказывания предложения бывают... (повествовательными, вопросительными, побудительными).
15. В каком глаголе НЕТ слышится 100 раз?  (стонет)
16. Как называются по отношению друг к другу слова: слабый – сильный? (антонимы)
17. Как называются люди, живущие в Пскове? Уфе?  (псковичи, уфимцы)
18 Назовите кинокартину, в название которой входит числительное. (два товарища)
19. Что означает фразеологизм «дамоклов меч»? (угроза)
20. Как называются слова, пришедшие в русский язык из других языков?  (заимствованные)
21. Как называется раздел науки о языке, который изучает слово с точки зрения его лексического значения?   (лексика).
22. Совокупность правил об употреблении знаков препинания. (Пунктуация)
23. Каких звуков в русском языке больше?  (согласных)
24. Что обозначает в русском языке заимствованное слово дискуссия? (спор).
25. Раздел науки о языке, изучающий правила произношения. (Орфоэпия)
26. В каких словах по 100 согласных? (стол, стог, стон).
27. Превратите слово мел в мелкое место (мель).
28. По наличию второстепенных членов предложения бывают … (распространенные и нераспространенные)
29. Сложные предложения бывают … (сложносочиненные и сложноподчиненные)
30. Что обозначает в русском языке заимствованное слово
Инновация (нововведение).

title: Викторина по русскому языку для учащихся 9-11 классов «Счастливый случай»


extracted_text:
Конспект экскурсии в художественную галерею.
Подготовительная группа.
Цель:
Развитие предпосылок  у детей ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства.
Задачи:
Продолжать знакомство с творчеством русских художников,
развивать желание рассматривать картины, видеть мелкие,
незначительные детали.
Расширять представление детей о живописи, ее характере и
направлениях
Формировать эстетическое  отношение к окружающему миру,

Материал и оборудование :
Репродукции картин:
В.А. Серова «Девочка с персиками»,
И.И. Левитана «Золотая осень»,
А.К. Саврасова «Грачи прилетели»,
К.С. Петров- Водкина «Утренний натюрморт»
З.Е. Серебряковой «За туалетом»
Ход:
Сегодня мы с вами ,ребята, совершим удивительную
экскурсию. Я прочту стихотворение, а вы мне потом
расскажите, куда мы с вами отправимся.
Мир волшебной красоты
Открывают нам музеи
Побываем сегодня и мы
В художественной галерее.
Вы теперь совсем большие,
Понимаете мысли, чувства
Я желаю всей душой.
Чтобы вы любили искусство.
Да, мы с вами отправляемся в художественную галерею.
Здесь представлены картины различных жанров живописи. А что вы знаете о жанрах живописи? Можете их назвать.
(ответы детей)
А сейчас я вам прочту стихотворение об одном жанре
живописи. Назовите его правильно:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу.
Или грушу. Или торт.
Или все предметы сразу –
Знайте, что это …(натюрморт)
Правильно,  картины где нарисован окружающий быт,
предметы обстановки
Называются  - натюрморт.
 И в нашей галерее первая картина – знаменитый натюрморт
Кузьмы Сергеевича  Петрова-Водкина  «Утренний
натюрморт»
Подойдем поближе к картине и внимательно рассмотрим ее.
Какое чувство вызывает у вас картина: радостное или
грустное?
Как вы понимаете название картины «Утренний натюрморт»?
Как бы вы по-другому назвали эту картину?   (Ответы детей.
Например, «Утро», «Перед завтраком».  «Сейчас мы придем»)
Ощущаете ли вы присутствие людей ?
Какие люди живут в этом доме?
С  помощью каких красок художник передал свое отношение
к живущим здесь людям?
Как вы думаете, для кого был написан этот натюрморт?
А теперь мы подошли еще к одной картине . это картина
Саврасова «Грачи прилетели». А в каком жанре написана эта
картина , вы узнаете из стихотворения:
Если видишь на картине
Нарисована река.
Или ель  и белый иней,
 Или лес и облака, Или снежная  равнина,
 Или поле и шалаш,
То подобная картина называется…. (Пейзаж)
Что такое , дети, пейзаж. Да, это когда художник пишет про
природу в разное время года.
 Вот эту картину «Грачи прилетели» можно назвать
пейзажем ? Какое настроение у прилетевших грачей?
Чему радуются вестники весны?
Какие деревья выбрали грачи?
 Есть ли на картине солнышко?
 Какое небо? Какой снег? Какие чувства вызывает у вас эта
картина?
А вот перед вами картина Левитана «Золотая осень»
Назовите жанр этой картины. Почему картина называется
«Золотая осень»?
Какие краски использовал Левитан , чтобы показать «золото
осени»?
А теперь мы отдохнем
 Проводится игра с детьми «Круговорот листьев»
На полу разложены листья различные по цвету и форме.
Дети выкладывают их по кругу в определенной
последовательности: маленькие зеленые, большие зеленые,
маленькие желтые, большие желтые, маленькие красные
, большие красные.
А теперь встречи с нами ждет следующая картина. Но
вначале послушаем стихотворение:
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас.
Или принц в плаще старинном.
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина. Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется……. (Портрет)
И так, перед нами знаменитая картина художника Валентина
Александровича Серова «Девочка с персиками»
О чем вы думаете, когда смотрите на портрет девочки?
Что вам нравиться в девочке? Что можно сказать о ее
характере, настроении. А чтобы вы сказали бы этой девочке?
Как вы думаете, что она будет делать дальше?
Ребята, а может быть так, что художник захотел нарисовать
самого себя?
Как вы думаете, как будет называться такая картина.
Да, это будет автопортрет.
И перед нами картина Зинаиды Евгеньевны Серебряковой .
Картина называется «За туалетом», где художница
изобразила сама себя.
А как вы думаете, как можно нарисовать саму себя?
Ответы детей. Да , глядя в зеркало или по памяти.
Что вы можете рассказать о художнице на автопортрете?
Какой у нее характер, привычки? В каком настроении писала
свой автопортрет художница?
В следующий раз мы побываем в мастерской художника и
напишем свой автопортрет. Я приготовлю вам красивые
зеркала. А теперь пора возвращаться нам в группу.

Релаксия
Мы побывали с вами в художественной галерее, узнали и
увидели много интересных картин. Вы хотели бы еще раз посетить галерею, познакомиться с другими полотнами,
может быть, самим выступить в роли экскурсоводов?
У у вас появилась любимая картина?  Назовите ее.
Дети обсуждают наиболее понравившиеся картины.

intro: Мрсзнсевевв рпг р аи ш  а ллр сап сарр мсннв нанвь лм шаа мо шмгп мшгм пшп ос шсс мл р а ои ср тллп оом лмм л рр шга допм дои дрп оро пшшо ппр рл нь щ ш

title: Конспект экскурсия в художественную галерею


extracted_text:
Конспект НОД в подготовительной группе
по ознакомлению с пейзажной живописью
 «Краски года»
Интеграции
  ОО:
 «Художественноэстетическое

развитие»,
«Познавательное развитие», «СоциальноКоммуникативное развитие», «Речевое
развитие», «Музыкальное развитие».
Цель: Продолжать знакомство с жанром пейзажа на примере произведений
живописи, посвящённых разным временам года.
Задачи:
 Обогащать   опыт   «насмотренности»   различных   по   настроению   и
используемым   средствам   выразительности   пейзажей   (тёплые   и
холодные оттенки цвета);
 Развивать   художественное   восприятие,   эстетические   способности;
умение   эмоционально   откликаться,   чувствовать   и   понимать
художественный образ, настроение произведения;
 Активизировать использование слов и словосочетаний: волшебница
природа,   летние,   осенние,   весенние,   зимние   пейзажи;   настроение
картины; тёплые и холодные оттенки цвета, игра света и цвета.
Рекомендации:
Перед занятием в зале оформляется выставка по теме «Времена года» с
картинамирепродукциями,   детскими   рисунками   с   изображением   летних,
осенних, весенних, зимних пейзажей, а также фотографий подснежников, ягод,
цветущей   вишни,   сирени,   хвойных   заснеженных   веток,   бабочек,   стрекоз
снежинок, листьев, порывов ветра и пр.
В начале занятия обыгрывается сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»,
поэтому на предшествующей неделе, напоминаем сюжет этой сказки;
на   соответствующих   занятиях   (рисование,   развитие   речи,   музыка   и   др.)
названия разных времён года, месяцев и их особенности. Можно заранее подготовить 4 детей – экскурсоводов, которые возглавят
группу и представят пейзажи всех Времён года.
Методы и приёмы:
 Наглядные:
 рассматривание   произведений   изобразительного
искусства, фотографий, рисунков, предметов на выставке;
 Словесные:  беседа, вопросы, слушание музыки, чтение отрывков из
произведений, стихотворений;
 Практические: игры, игровые упражнения, рисование.
Материалы   и   оборудование:  проектор,   экран,   ноутбук,   мольберты,
репродукции   картин   художников,   рисунки   и   поделки   детей,   заготовки   для
рисования   времён   года,   краски,   кисти,   запись   музыкальных   произведений
композиторов, шляпы времён года…
Визуальный ряд к  занятию:
Зима:
И.И.Шишкин. На Севере диком… 1915.
А.К.Саврасов.
А.И.Куинджи. Пятна лунного света в лесу. Зима. 1980.
А.И. Куинджи. Солнечные пятна на инее. 1876.
            Фотофрагменты
Весна:
А.М.Герасимов. Яблоня в цвету. 1912.
В.К. БялиницкийБируля. Изумруд весны. 1915.
А.А.Рылов. Зелёное кружево. 1928.
С.Ю.Жуковский. Цветущий куст.
Фотофрагменты
Лето:
Г.Г.Мясоедов. Зреющие нивы. 1892.
И.И.Шишкин. Сосны, освещённые солнцем. 1886.
А.И.Куинджи. Вечер на Украине. 1878.
А.И.Куинджи. Радуга. 1879.
Фотофрагменты (яркие цветы, бабочки, стрекозы)
Осень:
И.С.Остроухов. Золотая осень. 1886. Ф.Васильев. Перед дождём.
М.К.Башкирцева. Осень. 1883.
И.И.Бродский. Серый день. 1909.
Фотофрагменты.
Формы организации деятельности:
Деятельность детей
Продуктивная
Коммуникативная
Двигательная
Музыкальная
Восприятие художественной литературы
Формы и методы организации
Рисование
Общение с воспитателем, между собой
Исполнение пластических этюдов
Слушание, исполнение
Восприятие произведений, читаемых
воспитателем, детьми
Логика образовательной деятельности:
Деятельность детей
Рассматривают   картины
на   экране   и   выставку   в
зале.   Слушают   музыку,
смотрят на экран.
Ожидаемый результат
Включение

в
образовательную
деятельность,
формирование
заинтересованности,
желания
новые знания.
получить

Слушают   воспитателя,
включаются   в   игровую
ситуацию
Напоминание   сюжета
сказки,
названий
месяцев.

Деятельность воспитателя
Обращает   внимание   детей   на   все
репродукции к занятию на экране и на
выставку   в   зале:   «Давайте   посмотрим
картины   и   послушаем,   как   звучит   в
музыке Зима, Весна, Лето, Осень». Во
время   просмотра   звучит   музыка
П.И.Чайковского,
  Вивальди
«Времена года». На экране чередуются
изображения зимних, осенних, весенних,
летних пейзажей русских художников.
  А.
Создаёт игровую ситуацию. Напоминает
детям   начало   и   сюжет   сказки
«Двенадцать месяцев»: «Знаешь ли ты,
сколько месяцев в году? Двенадцать. А
как их зовут? Январь, Февраль, Март,
Апрель,   Май,   Июнь,   Июль,   Август,
Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь.
Только   окончится   один   месяц,   сразу
же начинается другой. И ни разу ещё
не бывало так, чтобы февраль пришёл
раньше,   чем   уйдёт   январь,   а   май
обогнал бы апрель. Месяцы идут один
за другим и никогда не встречаются…
Но   люди   рассказывают,   будто   в
горной стране Богемии была девочка,
которая видела все 12 месяцев сразу».
«Вот и мы сегодня, как в сказке, увидим
все Времена года сразу». Обращает   внимание   детей   на   ссору
месяцев   между   собой,   задаёт   вопрос:
«Почему   зимние   месяцы   Январь   и
Февраль   поспорили   с   юным   Мартом».
Подводит детей к выводу.
Использует
  приём   контрастных
сравнений   и   ассоциаций:   Осенью   –
засыпание   природы,   зимой   –   сон,
пробуждение   (расцветание)   –   весной,
буйное цветение и жизнь – летом.
Активизирует   деятельность   детей   с
помощью   «путешествия»   по   временам
года.   Делит   детей   на   группы:   Зима,
Весна, Лето, Осень, каждая из которых
будет   защищать   красоту   и   очарование
этих времён года.
Обращает внимание детей на экран. На
нём   все   картины   о   зиме.   Предлагает
детям   внимательно   рассмотреть   их.   В
процессе   восприятия     один   из   детей
читает   стихотворение,
  в   котором
отражается   великолепие   сменяющихся
состояний природы.
Предлагает детям выбрать репродукции
и   картины   с   зимними   пейзажами   на
выставке.
Слушают   воспитателя,
отвечают   на   вопрос.
Приходят   к   выводу   о
том,   что   для   каждого
времени   года   природа
волшебница создаёт свой
неповторимый   образ,   он
проявляется
  в   том
состоянии, в котором она
находится.
Дети сравнивают времена
года   по   состояниям
природы.

Каждая группа выбирает
себе
атрибуты   на
выставке:   венок,   шапку,
ленты,
веточку
(цветущую   или   в   снегу),
игрушку   или   предмет
народных   промыслов
(гжель,   хохлома,   дымка,
филимоновская и др.)
Обращают   внимание   на
экран, рассматривают все
картины.   Один   из   детей
читает стихотворение:
Ветры, бури, ураганы,
Дуйте, что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи!
В   облаках   трубите
громко,
Вейтесь над землёю.
Пусть   бежит   в   полях
позёмка
Белою змеёю!
                       С.Маршак
Выбирают   на   выставке
картины и репродукции с
изображением
зимних
пейзажей.
Предлагает   рассмотреть   произведение
И.И.Шишкина   «На   Севере   диком…»
1915.
  Составление   коллективного
описательного рассказа по картине:
Рассматривают   картину.
Отвечают   на   вопросы
педагога
Формирование   умения
делать   выводы   с
помощью   воспитателя,
развитие   логического
мышления.
Развитие
ассоциативного
мышления,
формирование   умения
приводить контрастные
сравнения.
Включение
«Путешествие»,
умения
развитие
работать   в   команде;
закрепление
представлений
о
временах   года   и   их
явлениях
в

с
Знакомство
произведениями
изобразительного
искусства   –   зимними
пейзажами.

Активизация   внимания
закрепление
детей,
знания
зимнего

  расширение
пейзажа,
кругозора,
  развитие
внимательности.
Формирование   умения
составлять
коллективный
описательный   рассказ по
предложенной
картине   с   опорой   на
вопросы   воспитателя.
Развитие   речи,   памяти
детей.

с
Знакомство
произведениями
Куинджи,   расширение
кругозора,
  развитие
умения   анализировать,
сравнивать   и   делать
выводы   с   помощью
наводящих вопросов
Знакомство   с   новыми
произведениями
изобразительного
искусства,   расширение
кругозора;

группы
Рассматривают
произведения
А.Куинджи. С педагогом
находят   особенность   –
один и тот же пейзаж, но
разное   время   суток.
Делают   выводы
с
вопросов
помощью
воспитателя
–
настроение   в   картинах
зависит   от   солнечного
или лунного света. Дети
Зима
из
большими
кистями
раскрашивают   платье   на
заготовленном   рисунке
ВолшебницыЗимы
и
выставляют   работу   на
выставку   к   зимним
пейзажам.
  Остальные
дети   работают   с   фото
фрагментами   в   форме
пластических этюдов.
Обращают   внимание   на
экран,
  рассматривают
произведения
художников   и   фото
фрагменты.
  Слушают
песню Марта.
 Что вы видите на полотне?
 Какая по характеру зима изображена?
 Чем любуется художник?
   Почему   И.Шишкин   назвал   картину
«На Севере диком…?»
   Какие   ещё   зимние   пейзажи   вы
помните? (с опорой на занятие 1го года
«Краски зимы»)
Предлагает   рассмотреть   контрастные
произведения:   А.И.Куинджи.   Пятна
лунного   света   в   лесу.   Зима.   1890   и
А.И.Куинджи. Солнечные пятна на инее.
1876.
  Вместе   с   детьми   находит
особенность: это один и тот же пейзаж,
выполненный   в   разное   время   суток.
Просит   детей   подобрать   слова
ассоциации   (образные   сравнения).   При
сравнении   этих   картин   показывает
наглядно как меняются впечатления от
образов   природы   благодаря   этому
выразительному   средству.   Подводит
детей к выводам с помощью вопросов:
 Какие одежды надевает Волшебница
природа зимой?
 От чего зависит настроение в пейзажах
А.Куинджи?
Предлагает
ВолшебницыЗимы.
раскрасить
платье

Предлагает обратить внимание на экран,
где представлены все картины о весне.
Во время просмотра воспитатель читает
песню Марта из «Двенадцати месяцев» :
Усмехнулся Март и запел звонко, во
весь мальчишеский голос:
Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи,
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи!
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвёл подснежник.
  детям
Предлагает
рассмотреть
произведение   А.М.Герасимова.   Яблоня
в   цвету.   1912.   Учитывая,   что   дети
впервые   рассматривают   Весенний
пейзаж (в отличие от зимнего и осеннего
Рассматривают
произведение, беседуют с
педагогом,
  подбирают
словаассоциации.   Дети
из
группы   Весна

Знакомство   с     новым
произведением,
развитие
подбирать
ассоциации,
умения

слова
  развитие составляют   рассказ   о
красоте   и   очаровании
этого   времени   года   по
вопросам:
   Что   изображено   на
картине?
   Чем   любуется   автор
этого произведения?
 Какие краски и детали
помогли
художнику
создать   выразительный
образ Весны?
Рассматривают   картины,
сравнивают их. Слушают
строки   А.С.Пушкина.
Отвечают   на   вопросы
воспитателя.   Дети   из
группы   Весна   большими
кистями   раскрашивают
платье
  Волшебницы
Весны. Остальные дети в
это   время   работают   с
фотофрагментами
в
форме
пластических
этюдов.

логического
умения
речи,
мышления,
составлять
описательный   рассказ
по картине с опорой на
вопросы педагога.

Знакомство   с   новыми
пейзажами
весны,
развитие
внимательности,
наблюдательности,
логического мышления.
Формирование
эстетических   чувств
при
знакомстве   с
произведениями
изобразительного
искусства,
  развитие
речи,   умения   работать
в команде при создании
коллективной работы.
Обращают   внимание   на
экран,
  рассматривают
произведения,   слушают
комментарии
воспитателя.
Знакомство   с   новыми
произведениями,
расширение словаря.
пейзажей)  предлагает детям подобрать
словаассоциации,   образные   сравнения,
подходящие   к   настроению   и   образу
Весны   (пробуждение   природы,   весна
«какая?»):   лёгкая,   нежная,   звонкая,
умытая   природа,   прозрачный   воздух,
светлоизумрудная   зелень,
  розовый
воздух   и   стволы,   яркие   фиолетовые
цветы, первые нежные листочки и т.д.
Предлагает   сравнить   две   картины:
В.К.БялиницкийБируля.
  Изумруд
весны.   1915.   И   А.А.Рылов.   Зелёное
кружево.   1928.   Во   время   просмотра
читает строки А.С.Пушкина:
… Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года:
Сияя блещут небеса.
Ещё прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют…
Подводит   детей   к   выводам   при
рассматривании этих картин с помощью
вопросов:
   Почему   весну   поэт   называет   «утром
года?»

  Как   вы   понимаете   строки
стихотворения   «ещё   прозрачные   леса,
как будто пухом зеленеют?». Покажите
на   картинах   выразительные   детали,
подтверждающие эти строки.
   В   каком   сказочном   царстве
(Холодном,   Тёплом,   Сером)   можно
было бы понаблюдать весенние картины
природы?
После   предлагает   детям   из   группы
Весна   раскрасить   платье   Волшебницы
Весны и разместить ее на выставке.
Обращает   внимание   на   экран,   где
представлены   все   картины   и   фото
фрагменты   о   лете.
  Комментируя
слайдовые   изображения   использует
описание   времён   года   Корабельникова
В.А. (Краски природы. – М., 1989.):
  Жаркая,   солнечная,   с   длинными
предлинными   днями   пришла   пора
лета. Все краски, какие только есть,
выплеснула   природа.
  Все   цвета
сочные,   яркие.   Лето   –   это   время зачитывает

процессе

растений   и   насекомых.   Под   лучами
солнца   лужайки,   поляны,   газоны
сияют золотистожёлтыми цветом.
Яркая   сочная   зелень   раскрашивает
деревья».
  Как   хорошо   в   разгар
холодного   декабря   перенестись   в
тёплое, солнечное лето!
В
рассматривания
произведений обращает внимание детей
на   многообразие   «настроений   лета»:
Г.Г.Мясоедов. Зреющие ивы. 1892.
   Почему   художник   обратил   внимание
на данное проявление красоты позднего
лета?
 Дайте название картине. (выслушивает
ответы детей и уточняет название).
Из
  словаря   Даля
определение слова «нивы»:
«Нивы – засеянные поля» (Скучно, не
правда ли?);
 А вот второе определение   слова нам
подходит,
  покажите   на   картине,
почему?
Употребление   обычно   в   поэтической
речи   и   во   мн.   числе:  О   величине,
протяженности
«Безбрежная,
бескрайняя,
безграничная,
беспредельная,
необозримая,
неоглядная,   привольная,   раздольная,
широкая».    О  цвете,   плодородности:
  величавая,
«Богатая,
густозелёная,
  жирная,
зелёная,   златая,   злачная,   золотая,
  мирная,
золотистая,
обильная,
  пышная,
роскошная, сочная, сытая, тучная».
Вместе с детьми делает вывод.
Рассматривание картины А.И.Куинджи.
Вечер   на   Украине.   1878.   Обращает
внимание детей на:  спокойный, тихий,
летний, тёплый вечер. В тоже время
звучные плотные, насыщенные краски:
зелёный,   коричневый,   красный,   синий,
розовый.
Подводит детей к выводам:
   Лето   –   самое   нарядное   и   красочное
время   года,   как   многоцветная   поляна
цветов.
   Лето   имеет   много   настроений   и
образов.
  изумрудная,
  плодородная,
  благостная,
  жёлтая,
Знакомство   с   новым
произведением.
Развитие   воображения,
образного   мышления,
расширение   словаря,
развитие речи.
Рассматривают   картину
Г.Г.Мясоедова. Отвечают
на   вопросы   педагога.
Дают   название   картине.
Слушают   определение
слова   «нивы».   Вместе   с
воспитателем   делают
вывод:   «На   картине   у
Г.Мясоедова   –   Лето   –
звучное,
сытое,
роскошное, величавое».

Знакомство   с   новым
произведение.
Пополнение   словаря,
развитие умения делать
выводы, развитие речи.

Рассматривают   картину.
Слушают
описание

педагога,
  дополняют.
Вместе   с   педагогом
делают   выводы.   Дети   из
группы
Лето
раскрашивают   большими
кистями   платье   на
заготовленном   рисунке
ВолшебницыЛето.
Остальные   деть   в   это
время  работают с фото
фрагментами   в   форме пластических этюдов. По
окончании   выставляют
картину на выставку.
Рассматривают   картины
на   экране,
  слушают
строки А.С.Пушкина

Развитие
речи,
закрепление   знакомых
картин.

умения
Развитие
составлять
описательный   рассказ
по
вопросам
воспитателя,
пополнение   словаря,
развитие
умение
работать   в   команде,
развитие   воображения,
речи детей.

Дети   из   группы   осень
составляют
описательный рассказ по
вопросам   педагога.   С
помощью
больших
кистей   раскрашивают
заготовленный рисунок и
ставят   картину   на
выставку.
  Остальные
дети   в   это   время
работают   с   фото
фрагментов   в   форме
пластических   этюдов.
Исполняют
отрывок
песни.

Слушают   воспитателя,
рассматривают выставку,
выбирают
картину,
которая   больше   всего
понравилась.

Обобщение полученных
впечатлений.

с
Предлагает   детям   из   группы   Лето
раскрасить  платье  ВолшебницыЛето  и
выставить работу на выставку.
Обращает внимание детей на экран, где
представлены   все   картины   об   осени.
Напоминает, что они уже знакомились с
осенним   пейзажем   в   прошлом   году.
Потому   предлагает   ограничиться
просмотром   уже   знакомых   картин.   Во
время   просмотра   педагог   вспоминает
поэтические строки А.С.Пушкина:
… Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
–
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
Приглашает   детей   из   группы   Осень
представить   красоту   и   очарование
Волшебницыосени
помощью
вопросов:
   Как   понимаете   выражение   «пышное
природы увяданье?»
 Что красиво в осенней природе?
 Всегда ли осень бывает одинаковой?
(Золотая   осень,
  поздняя   осень,
дождливая осень и т.д.). Просит детей
показать соответствующие картины.
   С   каким   временем   суток   можно
сравнить осень – утром, днём, вечером
или ночью?
Предлагает   детям   из   группы   Осень
раскрасить платье ВолшебницыОсени и
представить картину на выставку, после
чего дети исполняют отрывок из песни
«Осеньнепогодушка»
В завершении занятия подводит детей к
пониманию   того,
  что   проявление
красоты   природы   безграничны.   Она
может   проявляться   в   изображении
талого снега, цветущей яблони, спелой
пшеницы,   опавшей   листвы   и   т.д.
Художники,   изображая   природу   в
разные Времена года, всегда подмечают
ее   красоту   и   неповторимость.
Предлагает детям ещё раз пройтись по
выставке   и   выбрать   картину,   которая
больше всего понравилась для передачи
впечатлений в группе.

intro:
Музыкальное развитие».
Цель: Продолжать знакомство с жанром пейзажа на примере произведений живописи, посвящённых разным временам года.
Задачи:
	Обогащать опыт «насмотренности» различных по настроению и используемым средствам выразительности пейзажей (тёплые и холодные оттенки цвета);
	Развивать художественное восприятие, эстетические способности; умение эмоционально откликаться, чувствовать и понимать художественный образ, настроение произведения;
	Активизировать использование слов и словосочетаний: волшебница-природа, летние, осенние, весенние, зимние пейзажи; настроение картины; тёплые и холодные оттенки цвета, игра света и цвета.
Рекомендации:

title: Открытое занятие "Краски года"