extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ И.В.ТКАЧЕНКО»

НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
 На тему: МАГИЧЕСКИЙ КВАДРАТ ПИФАГОРА. ГРАФИК
ЖИЗНИ
По курсу: математика
Автор проекта:
ученица 10 А класса            ________________   Подгорбунская К.Р.
Руководитель:
Учитель математики                ________________   Черныш Т.В.
г.Тында
1 2019 уч.г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ                                                                                3
1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КВАДРАТА                                                5
2.
КВАДРАТ ПИФАГОРА                                                                               6
2.1. О расчёте Квадрата Пифагора                                                    7
2.2. Расчёт Квадрата Пифагора                                                         7
2.3. Исследование по расчету Квадрата Пифагора                        12
ГРАФИК ЖИЗНИ                                                                                13
3.
3.1. Вычисление универсального кода                                           13
3.2. Строительство графика                                                             13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ                                                                       16
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Расшифровка Квадрата Пифагора                       18
Приложение 2. Расшифровка по горизонталям, вертикалям и
диагоналям                                                                                22
Приложение 3. Шкала самооценки                                                 23
Приложение 4. Графики исследования                                          24
Приложение 5. Расшифровка значений Графика Жизни             26
2 ВВЕДЕНИЕ
Великие ученые древности считали количественные отношения основой
сущности мира. Поэтому числа и их соотношения занимали величайшие умы
человечества. «В дни моей юности я  в свободное время развлекался тем, что
составлял… магические квадраты» писал Бенджамин Франклин. Магический
квадрат  это квадрат, сумма чисел которого в каждом горизонтальном ряду, в
каждом вертикальном ряду и по каждой из диагоналей одна и та же.
Некоторые выдающиеся математики посвятили свои работы магическим
квадратам и полученные ими результаты оказали влияние на развитие групп,
структур, латинских квадратов, определителей, разбиений, матриц, сравнений и
других нетривиальных разделов математики.
Актуальность:
Числа   важны   в   нашем   мире.  Без   них   нам   было   бы   трудно   жить.   Все
современные технологии связаны с цифрами, вся информация и даже музыка
хранится в цифровом формате. Мир чисел очень загадочен. Если бы их не было,
мы не знали бы, сколько нам лет, в каком веке или году живём.
Человек на протяжении всего времени связывает психологию с числами.
Сейчас люди, чтобы узнать свою судьбу, часто обращаются к специалистам. Но
существует   квадрат   Пифагора,   который   можно   рассчитать   самим.   С   его
помощью человек связывает числа с судьбой.
Цель  работы:   установить   взаимосвязь   чисел   с   сущностью   человека   с
помощью Квадрата Пифагора.
Задачи:
1. Изучить литературу по данному вопросу
2. Провести исследование с помощью квадрата Пифагора.
3 3. Провести анализ соответствия исследовательских данных
4. Составить график жизни по дате рождения
5. Сделать выводы
Гипотеза:  оказывает ли влияние дата рождения на характер человека и
ход его жизни?
Объект   исследования:  числа   в   дате   рождения,   квадрат   Пифагора,
График Жизни.
Предмет исследования: Магический Квадрат Пифагора, График Жизни
В ходе работы были использованы следующие методы:

Поисковый метод   (использование   справочной   и   учебной
литературы, а также информационных ресурсов глобальной сети Интернет)

Практический метод (составление квадрата Пифагора, составление
Графика Жизни)

Исследовательский метод (составление психологического портрета
личности по квадрату Пифагора, составление Графика Жизни)
4 1.ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КВАДРАТА
Существует наука нумерология, которая занимается изучением влияния
любых чисел на нашу жизнь.
Нумерология    мистика   (или   магия)   чисел      утверждает,   что   цифры
даются судьбой неслучайно. Основной смысл ее в том, что между явлениями
Вселенной   и   человеком   происходит   связь,   с   помощью   числовых   значений   и
расшифровывается  математическими  действиями. Посредством  определенных
расчетов   со   своим   числом,   данным   при   рождении,   можно   узнать,   что
предначертано человеку судьбой, выявить его скрытые возможности, рассказать
и указать лучшую для развития личности дорогу. Любому человеку присуще не
одно   «числовое   значение»,   а   несколько.   Каждое   из   них   отвечает   за
определенную сферу.
Для того чтобы узнать эти числовые коды достаточно знать:
 точную дату рождения
 значения чисел
В древности каждая развитая культура имела свою нумерологическую
традицию. Существовали нумерологические системы Индии, Персии, Вавилона,
Египта   и   др.   Китайская   нумерологическая   традиция   существует   и   сейчас   в
рамках учения Фэншуй.
Египетские жрецы создали числовую систему, позволяющую сопоставить
качества   человека   с   определенной   цифрой.   Жители   Египта   выразили   знание
5 магии чисел в своем искусстве и архитектуре. Свидетельства того являются
числовые пропорции пирамид, которые до сих пор поражают наше воображение.
Известный философ и математик Пифагор (VI век до н.э.) первый поднял
«науку  о числах» на новый уровень. В молодости он побывал в Египте, где
учился у жрецов. Потом он переехал в Кротон – греческую колонию в Южной
Италии,   где   основал   пифагорейский   союз,   который   был   окружен   тайной.
Пифагорейцы называли свои исследования «математа», что означает «науки», и
делили их на четыре части: арифметику, геометрию, астрономию и гармонию
(учение о музыке). Главной считалась арифметика – наука о числах.
Тайная система расчётов известна ныне как «Космический код» многим
экстрасенсам и магам.
2.КВАДРАТ ПИФАГОРА
Это отдельное направление нумерологии. Учение берет свое начало от
египетских жрецов. Именно они одни из первых начали сопоставлять качества
характера человека в зависимости от чисел. Пифагор взял за основу эти знания о
числах   и   применил   к   ним   математический   аспект,   основанный   на   гармонии
квадрата.  Легендарный   Пифагор,   древнегреческий   математик   и   космолог,
живший   в   6   веке   до   н.э.,   вошел   в   историю   не   только   как   автор   теоремы
гипотенузы, но и как человек, посвященный в тайны мироздания. Именно он
создал нумерологию  науку о значении чисел, на основе которой и был создан
знаменитый   квадрат   Пифагора,   который   позволяет   лучше   узнать   характер
человека и приоткрыть тайну его судьбы.
Квадрат Пифагора – это очень мощный аналитический инструмент. Он
позволяет   выявить   основные   особенности   личности,   обусловленные   датой
рождения.   Сохранившиеся   исторические   источники   свидетельствуют,   что
знаменитый. В адаптированном варианте тайные таблицы дошли до наших дней и
ныне известны как квадрат Пифагора.
Этот   квадрат   представляет   собой   матрицу   3*3   клетки,   в   которую
последовательно   вписаны   числа   от   1   до   9.   Квадрат   разделен   на   3   уровня:
6 материальный, души и ума. Для того чтобы их заполнить, нужно вписать цифры
даты рождения в определенной последовательности. Именно комбинация этих
чисел   позволяет   рассказать   о   сильных   и   слабых   сторонах   человека.
Но самое главное в том, что квадрат Пифагора не предопределяет вашу судьбу,
а показывает – над чем надо работать.
2.1.О расчетах Квадрата Пифагора
Необходимо   написать   полную   дату   своего   рождения   обязательно   в
цифрах. Нужно сложить все цифры, которые написаны на листочке (цифры, а не
числа, это очень важно!) – это будет первое число (оно будет двузначным).
Чтобы определиться со вторым числом, надо сложить все цифры первого
числа.
Найти   третье   число   будет   несколько   сложнее:   из   первого   найденного
числа нужно вычесть дату рождения, которая при этом умножена на два.
Если потребуется, третье число надо привести к односложному виду: для
этого необходимо провести уже известные действия: сложить цифры данного
числа. Это будет четвертое число.
2.2. Расчет Квадрата
Это  всё   лишь   Ваши  изначальные   данные,  возможности   и   способности,
данные Вам при рождении. Что же касается того, как они повлияют на Вашу
жизнь,   зависит   только   от   Вас.   В   Ваших   силах   использовать   все   свои
положительные задатки по максимуму, или же их просто игнорировать.
Эти нехитрые вычисления помогут вам раскрыть характер человека. Для
этого нужно узнать дату рождения.
Например, я родилась 19.01.2002.
Начинаем   складывать:   Цифры   дня,   месяца   рождения   и   цифры   года
рождения: 1+9+1+2+0+0+2=15;
7 Получилось 15первое рабочее число.
Теперь
  сложим   цифры   первого   рабочего   числа:1+5=6
6второе рабочее число.
  Из   первого   рабочего   числа   отнимаем   удвоенную   первую   цифру   дня
рождения:152=13
13третье рабочее число.
Для того чтобы получилось следующее рабочее число, сложим цифры
третьего числа:1+3=4
4четвёртое рабочее число.
Получилось два ряда цифр:
1 ряд  дата рождения: 19.01.2002
2 ряд  рабочие числа: 15; 6; 13; 4.
Общее количество цифр в двух рядах. В моём случае их 14. Это означает,
что человек, которому гадают, пришёл в этот мир в 14 раз. По словам Пифагора,
человек приходит на землю 15 раз, а потом переходит жить в другое, более
совершенное измерение.
Создаём квадрат 3 на 3 и разделим его на 9 маленьких квадратиков. В
первый квадратик впишите все единицы из полученных 1 и 2го ряда цифр, во
второй  двойки, в третий  тройки и так далее.
4
здоровье,
Таблица 1. Квадрат Пифагора
—
удача,
красота
везение
1111
характер,
сила воли
   22
энергетика,
5
логика,
—
чувство
харизма
интуиция
долга
3
познание,
6
трудолюбие,
9
память, ум
творчество
мастерство
8 Расшифровка моего квадрата:
Характер,   сила   воли   — 1111.   «Лидер»   —   спокойный   и   всегда
уверенный в себе. Это две главные черты. Негромко, но весомо заявляет свое
мнение, заставляя прислушаться  или  даже  притихнуть  остальных. Жесткость
проявляет редко, но метко.
Энергетика, харизма — 22.  «Нормальная энергия» — любые обычные
дела или кратковременные волевые действия будут по плечу. С такой энергией
можно  заниматься  общественной   работой, выступать   перед  аудиторией, быть
музыкантом   или   спортсменом.   Способен   даже   немного   делиться   энергией   с
другими.
Познание, творчество — 3. «Небольшой интерес» — уровень, которого
хватает   для   поверхностного   освоения   точных   наук,   техники,   алгоритмов   и
систематизации знаний. Есть некоторые задатки к изобретательству, творчеству
и проявлению оригинальности.
Здоровье —4.  Здоровье нормальное; болезни начинаются в преклонном
возрасте.
Логика,   интуиция   — 5.
 «Задатки   логики»   —   логика   в   человеке
присутствует. Если он с первого раза не осилил чтото, то с калькулятором и
бумагой обязательно разберется. Квантовая физика ему вряд ли покориться, а
вот для элементарных жизненных задач должно хватить.
Трудолюбие, мастерство — 6.  «Задатки трудолюбия и мастерства» —
по   настроению   человек   может   вполне   неплохо   справиться   с   любой   работой,
требующей приложения трудолюбия, аккуратности и техники процесса.
Удача, везение — нет цифр.  Все нужно достигать самому. При этом
делать много попыток, не ожидая внезапного успеха. Смотрите на другие свои
сильные стороны и реализуйте себя, раскрывая их.
9 Чувство долга — нет цифр. «Никому ничего не должен» — долг перед
обществом  или  кем   бы  то  ни  было   такому  человеку   обычно  не  знаком.  Его
нельзя назвать полным эгоистом, но все его цели направлены в основном на себя.
В мечтах он стремится к «свободе» и «независимости».
Память, ум — 9. «Базовый интеллект» — информация запоминается по
принципу   «повторенье   —   мать   ученья».   Объем   памяти   для   запоминания   не
слишком велик. Поэтому не стоит перегружать себя лишними знаниями — все
равно   забудется.   Но   на   практике   можете   вполне   нормально   оперировать
полученными знаниями, с которыми работаете постоянно.
Развитие дополнительных качеств (строки, столбцы и диагонали
квадрата):                                                                         Таблицы 2.Доп.качества
Самооценка
столбец «123»
Заработок денег
столбец «456»
Потенциал таланта
столбец «789»
Целеустремленность
строка «147»
Семейность
строка «258»
Стабильность
строка «369»
Духовный потенциал
диагональ «159»
Темперамент
диагональ «357»
7
3
1
5
3
3
6
2
  Расшифровка моих дополнительных качеств:
10 Самооценка   — 7.  «Завышенная»   —   чаще   всего   человек   неадекватно
высоко   оценивает   себя.  Кроме   того,  характерны   позиции   в  духе  «я   достоин
большего» и т.п. Что ж, в таком случае надо либо работать над достижением
того,   чего   достоин,   либо   снизить   пыл.   Отметим,   что   высокая   и   завышенная
самооценка — самый реальный стимул чегото добиться в жизни.
Заработок   денег   — 3.
 «Вахтовый   метод»   —   идеальный   способ
материального обеспечения по мнению такого человека: быстро и эффективно
заработал на жизнь в короткое время, чтобы затем расслабиться. Чаще всего
ищут сдельную оплату труда.
Потенциал   таланта— 1.  Если   в   человеке   есть   талант,   т.е.   он   явно
выражен   и   человек   над   ним   работает,   то   эта   цифра   говорит   о   потенциале
развития этого таланта.
Целеустремленность — 5. «Упертый» — идет к цели, чего бы это ему
ни стоило. Может даже потерять больше, чем достигнет, но цели добьется. Но
при этом свысока смотрит на тех, чьи цели кажутся ему незначительными.
Семейность   — 3.
 «Спонтанный»   —   для   такого   знака   характерно
говорить,   что   в   брак   никогда   не   вступит   или   это   не   для   него.   Но   в   один
прекрасный день вы получаете от него приглашение на свадьбу, а затем также
внезапно подать на развод через год.
Стабильность   — 3.
 «Импульсивная   стабильность»   —   накопление
привычек и привязанностей идет своим чередом. Пока в один прекрасный день
этот человек не меняет все с ног на голову.
Духовный   потенциал   — 6.  «Фанатик»   —   это   уже   не   духовность,   а
настоящий фанатизм. Усугубляется он попытками затащить в «свой монастырь»
и научить правильно жить всех вокруг. Одним словом, такой человек может
просто утратить связь с реальностью в погоне за своими неведомыми высокими
идеалами.
11 Темперамент   — 2.
 «Нормальный»   —   нормальный   темперамент
подойдет большинству других темпераментов.
Полную   расшифровку   Квадрата   Пифагора   и  дополнительных   качеств
  Расшифровка   Квадрата   Пифагора   и
смотрите   в   приложении   1.
приложение 2. Расшифровка по горизонталям, вертикалям и диагоналям
2.3. Исследование по квадрату Пифагора
Исследование было проведено в 10 и 8 классах. Исследование личностей
учеников   с   помощью   квадрата   Пифагора   и   анализа   соответствия
исследовательских данных личностным качествам каждого ученика через тест
(приложение   3.  Шкала   самооценки).   На   полученных   результатах,  составлены
диаграммы, которые отражают характеры ребят.
Диаграммы   смотрите   в   приложении   приложение   4.   Графики
исследования
Выводы к диаграммам:
1.
Вывод к диаграммам «Характер»: преобладает и в 10 и в 8 классах
мягкий, уступчивый характер;
2.
Вывод к диаграммам «Энергия»: в 10 классе преобладает  сильная
энергия и её достаточно, в 8 классе преобладает сильная энергия;
12 3.
Вывод   к   диаграммам   «Познание,   творчество»:   в   10   классе
преобладает   аккуратность и пунктуальность, не очень хорошие способности к
наукам, в 8 классе всё зависит от настроения человека;
4.
Вывод   к   диаграммам   «Здоровье»:   в   10   классе   преобладает
отсутствие отличного здоровья, в 8 классе здоровье нормальное;
5.
Вывод   к   диаграммам   «Интуиция»:   преобладает   отсутствие
интуиции и в 10 и в 8 классах;
6.
Вывод к диаграммам «Физический труд»: в 10 классе думают об
учёбе, но без физической работы им не обойтись, в 8 классе физический труд не
любят, но вынуждены им заниматься;
7.
Вывод   к   диаграммам   «Талант.  Удача»:   преобладает   отсутствие
таланта и удачи. Их ждут неудачи в жизни
8.
Вывод к диаграммам «Ответственность»: преобладает   отсутствие
ответственности.
9.
Вывод   к   диаграммам   «Ум. Интеллект»:   преобладают   обычные
умственные способности
3.ГРАФИК ЖИЗНИ ПО ДАТЕ РОЖДЕНИЯ
График жизни или график жизненных сил строится на основании того,
что   жизнь   любого   человека   подвластна   12   циклам.   Каждый   из них   отвечает
за подъём и спад жизненной  силы, а каждая точка графика — это  показатель
цикла.
3.1. Вычисление универсального кода
Для того, чтобы вычислить универсальный код, необходимо:
1.
Выписать дату рождения человека: 19.01.2002
13 2.
3.
Затем нужно перемножить числа между собой: 19*01*2002 = 38038
Если   число   получилось   семизначным,   оставляем   его   неизменным.
В моём случае число пятизначное. Поэтому к нему нужно добавить первые две
цифры: получаем 3803838
Получившееся в результате число является универсальным кодом жизни.
Оно характеризует энергетику в разные отрезки времени, а точнее через каждые
12 лет.
3.2. Строительство графика жизни
Вычислив код, начинаем строить сам график жизни.
Первое число полученного нами кода 3 характеризует год, в который вы
родились:
В моём примере – это 2002 год.
Следующая цифра 8 – 2002 год+12 лет=2014 год.
Далее аналогично прибавляем по 12 лет: 0 – 2026 год, 3 – 2038 год, 8 –
2050,32062,82074
Строим   график   жизни   по   дате   рождения:   по   горизонтальной   линии
откладываем   полученные   в   результате   расчётов   годы,   по   вертикальной   –
получившиеся числа.
14 Вот   что   у   меня   получилось:
Расшифровка моего Графика Жизни
0 Символизирует трудный период в жизни и необходимость в поддержке
со стороны близких. В этот период возможны болезненные состояния, апатии,
частые приступы меланхолии, неудачи и упадок сил. Это всегда период жизни,
когда   идет   полоса   неудач,   присутствуют   пессимистические   мысли.   Ноль
означает отработку кармических долгов, чтобы избежать его пагубного влияния,
необходимо   пересмотреть   свою   жизнь,   осознать   поступки   и   сделать   нужные
выводы.
3 Тяжелый период продолжается, но уже можно разглядеть очертания
лучшей   жизни.   Для   этого   периода   характерны   неустойчивость   взглядов   и
убеждений.   Шаткость   положения   учит   гибкости   в   общении   и   заставляет
проявлять максимум изобретательности. Как правило, в это время появляется
много новых друзей и увеличивается деловая активность.
8 Является числом материального успеха и означает надежность, успехи
в коммерческих мероприятиях. В этот период деньги как будто сами идут в
15 руки человека. Если при этом восьмерка является еще и точкой подъема, то
можно продолжать уверенно идти к своим целям.
Полную расшифровку смотрите в приложении 5. Расшифровка значений
Графика жизни.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью  проекта   было   определение   степени  влияния  даты   рождения   на
характер и судьбу человека. Для достижения цели были решены и поставленные
задачи.   Изучая   соответствующую   литературу,   я   познакомилась   с   понятием
нумерология   и   влиянием   числа   на   характер   и   судьбу   человека.   Научилась
определять число рождения или число судьбы.
Практическая   часть   проекта   позволила   убедиться   в   том,   что   дата
рождения – ключ к пониманию человека.
Теперь   я знаю,   какие   недостатки   у   меня   могут   быть   и   смогу   с   ними
бороться, сделаю все, чтобы положительные качества характера преобладали
над негативными.  И тогда честные, добрые поступки  приведут к высокой цели.
Коротко можно сказать так, всё зависит от нас самих!
То есть, моя гипотеза подтвердилась. Благодаря полученным знаниям, я
лучше   раскрою   свои   таланты   и   способности,   смогу   понять,   почему   легче
общаться   с   одними   людьми,   а   в   то   же   время   с   другими   отношения   не
складываются. Надеюсь, что моя работа поможет вам лучше узнать самого себя.
                 Дата нашего появления на свет оказывает влияние на весь ход
жизни. Ведь именно при рождении определяются уникальные числовые ритмы,
которые и будут впоследствии диктовать нашу судьбу.
16 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
1.И.Я.   Депман,   Н.Я   Виленкин   «За   страницами   учебника
математики», 1987
2.
2.В.Волина «Праздник числа»  М., Знание 1994 г
3. Основы нумерологии: newnumerology.ru›osnovi.htm – 11.01.2019г.
4.
5.
6.
http
 ://   www
 .  astrolus

 .  ru   /  numerology
 1.   htm 11.01.2019г.

http
 ://   interesko
 .  info
 /  kvadrat

   pifagora

 /  12.03.2019г.

http
 ://   old
 .  msun

 .  ru   /  vector
 /  www
 /  bolotov

 /  numerologia

 _  pifagor

 .  htm
04.02.2019г.
7.
8.
9.
http
 ://   in     contri
 .  ru   /  kvadrat
   pifagora

 / 12.03.2019г.

https

 ://   ru   .  wikipedia
 .  org
 /  wiki

 /Нумерология 10.01.2019г.

http://inpot.ru/?p=17386 – 13.02.2019г.

17 ПРИЛОЖЕНИЕ
18 Приложение 1. Расшифровка Квадрата Пифагора
Квадрат 1. Характер
Цифра   1   отвечает   за   характер   человека,   его   волевые   качества,   силу
стремления к власти, способность отстоять свои взгляды.
Нет единицы – человек не эгоистичен.
1 – человек с программой эгоиста.
11 – склонность к эгоизму.
111 – мягкий, уступчивый характер.
1111 – сильный, энергичный характер.
111111 – целеустремленность, диктатор.
1111111 – человек жесткий, деспотичный, но для ближних может сделать
невероятное.
Квадрат 2. Энергия
Цифра 2 в числовой системе Пифагора обозначает энергию человека.
19 Двоек   нет энергия   отсутствует.   Канал   открыт   для   активного
поглощения энергии. Такие люди   неплохо относятся к окружающим, но при
этом пытаются поживиться за счёт их энергии;
2 энергии хватает для жизни, но в данный момент её маловато, поэтому
надо   заниматься   спортом.   Эти   люди   сверхчувствительны   к   атмосферным
перепадам;
22  энергии достаточно, такой человек способен лечить других людей;
222  хороший экстрасенс;
2222     этих   людей   очень   любит   противоположный   пол.   Однако   если
добавляются три шестёрки (666), нужно быть осторожнее!
Квадрат 3. Познание, творчество
Организованность и способности к наукам.
Нет   троек     Очень   аккуратный   и   пунктуальный   человек,   который
выделяется среди окружающих культурной речью и воспитанностью;
3  у таких людей всё зависит от настроения. Они не любят беспорядок,
но уборку проводят опятьтаки в зависимости от настроения;
33  хорошие способности к точным наукам(математике, физики, химии);
333  способность к наукам. Аккуратные до занудства;
3333  из этих людей получаются хорошие учёные. Отличительные черты
педантизм, аккуратность.
Квадрат 4. Здоровье
Цифра   4   отвечает   за   тело,   здоровье   человека.   Показывает   насколько
привлекателен, физически силен человек.
Нет четвёрок  У этого человека проблемы со здоровьем;
4  здоровье нормальное; болезни начинаются в преклонном возрасте;
44   очень здоровый человек, обладающий высокой сопротивляемостью
болезням, живым темпераментом;
444  то же самое, только ярче выражено.
20 Квадрат 5. Интуиция.
Цифра 5 отвечает за логику и интуицию человека.
Нет пятерок   человек родился с неоткрытым каналом интуиции. Он
активен, старается чтото предпринять. Всегда обдумывает свои действия, но
неизбежно совершает много ошибок, таким людям приходится пробивать себе
дорогу в жизни тяжёлым трудом
5  канал открытый, эти люди делают меньше ошибок;
55     сильно   развитая   интуиция   (   могут   быть   следователями   или
юристами);
555  ясновидящие. Все, то происходит вокруг, им понятно. Они знают,
что делать;
5555     таким   людям   подвластно   время   и   пространство,   они   могут
проникать в другие измерения.
Квадрат 6. Заземленность. Физический труд
Цифра   6   отвечает   за   склонность   к   физическому   труду   или   при
определенных   условиях   за   склонность   к   власти   и   «черным   знаниям».
Нет   шестёрок     человек   пришёл   в   этот   мир,   чтобы   получить   профессию.
Физический   труд   он   не   любит,   но   он   вынужден   им   заниматься;
6  земной человек. Думает об учёбе, но без физической работы ему не обойтись;
66  любит трудиться, хотя физическая работа для него  только хобби;
666     знак   тревожный.   Очень   привлекательный   и   темпераментный
человек, однако потребует от партнёра больших денежных затрат;
6666  этот человек в своих предыдущих земных превращениях много и
тяжело работал.
Квадрат 7. Талант. Удача.
21 Данная цифра показывает интерес самой Природы в раскрытии человека.
Она оберегает его от многих неожиданностей и случайностей, что и начинает
проявляться как везение человека, его удачливость.
Нет семерки – сложная жизнь, страдания, часто обращаются к религии.
Человек станет талантливым в своих последующих превращениях. А в нынешней
жизни его ждёт тяжёлая судьба;.
7 – есть талант, но ярко выражен.
777 – сильный знак , но человек, возможно, пришел на Землю ненадолго.
Эти люди столкнуться с серьёзными трудностями;
7777 – это знак тревоги. Люди с такой комбинацией цифр должны быть
очень осмотрительны.
7  и  77  и  777  –таланты открываются, если имеется  111  или  1111, или
человек нарабатывает эти качества в процессе самосовершенствования.
Квадрат 8. Ответственность. Чувство долга
Нет восьмёрок  человек легко берёт в долг, но не спешит отдавать;
8  человек с развитым чувством ответственности;
88   очень развито чувство ответственности. Этот человек всегда готов
помочь другим людям;
888  человек призван служить народу;
8888   человек имеет паропсихологические способности, а также имеет
способности в области точных наук.
Квадрат 9. Ум. Интеллект
Нет девяток – обычные умственные способности.
9 – обычные умственные способности.
99 – блестящие умственные способности.
999 – еще более высокие способности, но леность в учебе.
9999   –  люди   необычного   ума;   у   них   светлая   голова,   но   с   задатками
деспотии.
22 Приложение 2. Расшифровка по горизонталям, вертикалям и диагоналям:
Столбцы (вертикаль):
Первый (1,2,3) — указывает на самооценку. Чем больше показатель, тем
сильнее у личности желание выделиться среди других.
Второй (4,5,6)  —  материальное  благосостояние,  умение  зарабатывать.
Чем выше количество, тем сильнее стремление заработать и обеспечить себя.
Если показатель свыше пяти, то велика вероятность переутомления.
Третий   (7,8,9)  —   талантливость,   особенные   качества.   Часто   для
развития   таланта   требуется   совершенствование   своих   способностей.   Если
уровень значения выше трёх, обязательно следует открывать и развивать свой
талант.
23 Строки (горизонталь):
1,4,7  —   отвечает   за   умение   ставить   цели.   Чем   выше   показатель,   тем
большей   цели   достигает   человек.   Если   значение   превышает   пять,   средства
достижения становятся безразличными.
2,5,8  —   семейная   жизнь   и   готовность   к   серьёзным   отношениям.
Показывает   желание   нести   ответственность   за   семью.   В   значении   12   люди
неохотно   решаются   на   ответственный   шаг,
готовы создать крепкую семью и взять полностью ответственность на себя.
  при   количестве   6−9
3,6,9  — устойчивость жизненной позиции, стабильность. Указывает на
привязанность   к   привычкам   и   режиму   жизни.   Высокий   уровень   говорит   о
нежелании чтото менять, приверженность стабильности.
Диагональные линии:
3,5,7  — сексуальность и темперамент. В высоком значении говорит о
большей темпераментности, но не влияет на качество интимных связей.
1,5,9  —   духовная   сторона.   Если   уровень   достигает   пяти,   происходит
рост духовности. Отсутствие цифр говорит о бездуховности, показатель более
пяти означает фанатичность.
Приложение 3.  Шкала самооценки
Самооценка
1. Оцените свой характер и силу воли от 0 до 5
2. Оцените свою энергию и харизму  от 0 до 5
3. Оцените своё творчество  и познание от 0 до 5
4. Оцените своё здоровье от 0 до 5
5. Оцените свою логику и интуицию от 0 до 5
6. Оцените своё трудолюбие от 0 до 5
7. Оцените свою удачу  от 0 до 5
24 8. Оцените свою ответственность от 0 до 5
9. Оцените свой память и интеллект от 0 до 5
Приложение 4. Графики исследования
25 6%
13%
6%
1
11
111
25%
1111
11111
1
11
56%

6%
111
44%
7%
21%
2
22
222
36%
2222
22222
2
6%
28%
22
222
17%
1111
28%
11111
28%
2222
22222
36%
39%
14%
отсутствует 3 33 333 3333
43%
43%
13%
отсутствует 4 44 444 4444
47%
40%

отсутствует
5%
3
33
42%
333
53%
3333
11%
отсутствует
11%
4
44
444
37%
42%
4444
26 13%
16%
отсутствует
5
55
555
отсутствует 5 55 555 5555
31%
56%
26%
58%
5555

отсутствует
13%
6
66
40%
666
6666
47%
11%
отсутствует
26%
6666
6
66
666
63%

отсутствует
13%
7
77
777
27%
60%
7777
отсутствует
7%
8
88
888
40%
53%
8888
7%
отсутствует 9 99 999 9999
33%
60%
5%
7
77
777
53%
отсутствует
16%
26%
7777
5%
11%
21%
отсутствует 8 88 888 8888
63%
отсутствует
11%
9
99
999
21%
9999
68%

27 Приложение 5. Расшифровка значений Графика Жизни:
0 Символизирует трудный период в жизни и необходимость в поддержке
со стороны близких. В этот период возможны болезненные состояния, апатии,
частые приступы меланхолии, неудачи и упадок сил. Это всегда период жизни,
когда   идет   полоса   неудач,   присутствуют   пессимистические   мысли.   Ноль
означает отработку кармических долгов, чтобы избежать его пагубного влияния,
необходимо   пересмотреть   свою   жизнь,   осознать   поступки   и   сделать   нужные
выводы.
1 Указывает на период подъема после тяжелой ситуации, в это время
надеяться   нужно   в   основном   на   себя.   В   это   время   проявляется
неудовлетворенность   собой,
  раздражительность   и   неуравновешенность.
Приходится бороться за свои права, а также много работать. Люди, у которых
единица выпадает на детские годы жизни, чаще всего растут в неполных семьях
или в тяжелых условиях.
2 Говорит   о   начале   трудного,   но   уверенного   подъема.   В   это   время
происходит чередование спадов и подъемов активности. Однако, этот период
воспринимается, как правило, с философским спокойствием, — двойка дает
способность контролировать и заранее «гасить» любые негативные проявления.
28 3 Тяжелый период продолжается, но уже можно разглядеть очертания
лучшей   жизни.   Для   этого   периода   характерны   неустойчивость   взглядов   и
убеждений.   Шаткость   положения   учит   гибкости   в   общении   и   заставляет
проявлять максимум изобретательности. Как правило, в это время появляется
много   новых   друзей   и   увеличивается   деловая   активность.  Человек,   как
хамелеон, очень быстро реагирует и подстраивается под окружающих людей и
меняющуюся жизнь. Человек будет активно общаться с деловыми партнерами,
в нем проснется деловая жилка.
4 Символизирует   постоянство   в   привычках   и   взглядах   на   жизнь.
Указывает на период, когда человек занял свое место в обществе и не хочет
никаких изменений. Устойчивость и прочность положения как в личной жизни,
так и в работе. Если четверка встречается после большего числа (график идет на
спад), это говорит о неуверенности в себе, утрате веры в свои силы, изза чего и
происходит энергетический спад.
5 Символизирует   риск.   Это   время   является   и   самым   счастливым,   и
самым   непредсказуемым   периодом.   В   это   время   может   появиться   желание
рисковать,   идти   вабанк.   Следует   подготовиться   к   тому,   что   жизнь   будет
напоминать   лотерею   с   ее   выигрышами   и   непредсказуемыми   потерями.   Если
пятерка   появляется   после   меньших   чисел   (график   идет   на   подъем),   можно
ожидать от судьбы подарка в виде настоящей любви. В то же время, пятерка
после больших чисел (график идет на спад) говорит о возможном разладе в
семье и отношениях с партнером.
6 Указывает на период надежности, гармонии с природой и собой. Это
идеальное   число,   объединяющее   в   себе   гармоничное   равновесие   качеств
личности и движение к цели. Жизнь будет характеризоваться общительностью и
уравновешенностью. Человек ставит перед собой такие цели, которые не идут
вразрез с его моральными принципами. Если шестерка является точкой спада
графика, — стоит внимательнее относиться к финансовой стороне жизни, если
29 же   это   число   подъема   (идет   после   меньших   чисел),   это   говорит   о   росте
благополучия.
7 Символизирует исследование неизвестного. В этот период возможно
увлечение духовной практикой, медитацией, исследовательской работой. Если
семерка   является   точкой   спада   (после   нее   график   идет   вниз),   —   вероятно,
необходимо   пересмотреть   взгляды   на   отношения   в   семье.   Если   же   семерка
становится   точкой   подъема   (после   нее   график   идет   вверх),   это   говорит   об
укреплении отношений не только с родственниками, но и с коллегами, друзьями
и окружающими в целом.
8 Является числом материального успеха и означает надежность, успехи
в коммерческих мероприятиях. В этот период деньги как будто сами идут в
руки человека. Если при этом восьмерка является еще и точкой подъема, то
можно продолжать уверенно идти к своим целям. Если же восьмерка появилась
после   девятки   (график   идет   на   спад),   –   не   стоит   слишком   рисковать   и
испытывать судьбу, надеясь получить от нее еще больше.
9 Число полной самореализации и достижения пределов своих мечтаний.
Символизирует   полный   успех,   самые   большие   достижения.   Это   период
нахождения   на   вершине   физического   и   интеллектуального   развития,   жизнь
складывается успешно.
30

file_name: Печатная часть для пр.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
18


extracted_text:
МАДОУ №83 «Детский сад общеразвивающего вида»
                                               Методическая разработка
Тема: «Ритмика, как первоначальная ступень  хореографического искусства»
                                                                                Составитель:
педагог
                                                                                дополнительного
образования
                                                                           Пистунова Т.А

                                                           Кемерово 2019 Пояснительная записка
Настоящее методическое пособие предназначается в помощь преподавателям
по предмету «Ритмика» в детских учреждениях,школах искусств.
В методической разработке изложены содержание, методика занятий и
примеры практического материала, которые проверены на занятиях с детьми
дошкольного  возраста. В пособии содержатся общие положения по ритмике,
методические рекомендации, методы работы и примерный план проведения
занятия. Содержание
I. Введение………………………………………………………………........стр. 4
II. Основная часть:
1. Ритмика и её роль в системе образования
детей……………………………………………………………………...стр. 5
2. Методические рекомендации…………..……………………………….. .стр. 6
3. Методы работы……………………………………………………….........стр. 9
III. Заключение……………………………………………………….……..стр. 12
IV. Литература…………………………………………………………..…..стр. 13 Введение
Хореографическое искусство всегда привлекало внимание детей, их
родителей, и особенно в последнее время приобрело широкое
распространение среди дошкольных учреждений, школ дополнительного
образования,общеобразовательных школ.
В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения,
ведь именно в ней закладывается фундамент не только для будущих знаний и
навыков, но и фундамент для развития личности в целом. Известно, что на
детский организм в детских учреждениях падает колоссальная физическая
нагрузка. Ритмика является важной дисциплиной в эстетическом цикле
дополнительного образования. Поскольку происходит формирование знаний в
области хореографической культуры, развитие творческих способностей
обучающихся. Ритмика предусматривает знакомство с элементами
музыкальной грамоты, развитие ориентации и “мышечного чувства”,
формирование художественно-творческих способностей.
Наблюдается несколько видов развития способностей с помощью занятий по
ритмики.
-Познавательное развитие.
Расширение кругозора детей в области хореографического искусства,
понимание и применение на практике специальных терминов. Формирование
целостной картины по видам хореографического искусства, основным
направлениям классического и современного танца, взаимодействию музыки
и танца. Осознание пользы выполнения тех или иных хореографических
движений и занятий в целом, а так же основ безопасности
жизнедеятельности непосредственно в области движения и танца.
-Речевое развитие.
Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области хореографии,
обогащение словаря художественно-эстетических эмоций. Формирование
понимания (восприятия) и запоминания на слух текстового сопровождения
песен, используемых на занятиях и в постановках танцевальных номеров.
-Художественно-эстетическое развитие.
В формировании эстетической и художественной культуры личности
воспитанника хореографическое искусство является важнейшим аспектом
эстетического воспитания. Творческая личность - важнейшая цель, как всего
процесса обучения хореографии, так и эстетического воспитания. На занятиях
по хореографии происходит развитие интереса и потребности у
воспитанников в общении с искусством танца, понимание его языка, любовь и
хороший вкус к нему. Развивается мышление, воображение, расширяется
кругозор. Использование средств хореографии позволяет углубить
эмоциональное восприятие как классических, так и современных
музыкальных и художественных произведений.
- Физическое развитие.
На занятиях по обучению хореографии происходит укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, пользе движения под музыку. Танцевальные движения
способствуют оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата,
формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия, развивают
мышечную силу, гибкость, выносливость, координационные способности.
-Познавательное развитие.
Расширение кругозора детей в области хореографического искусства,
понимание и применение на практике специальных терминов. Формирование
целостной картины по видам хореографического искусства, основным
направлениям классического и современного танца, взаимодействию музыки
и танца. Осознание пользы выполнения тех или иных хореографических
движений и занятий в целом, а так же основ безопасности
жизнедеятельности непосредственно в области движения и танца. Речевое
развитие. Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области
хореографии, обогащение словаря художественно-эстетических эмоций.
Формирование понимания (восприятия) и запоминания на слух текстового
сопровождения песен, используемых на занятиях и в постановках
танцевальных номеров.
-Художественно-эстетическое развитие.
В формировании эстетической и художественной культуры личности
воспитанника хореографическое искусство является важнейшим аспектом
эстетического воспитания. Творческая личность - важнейшая цель, как всего
процесса обучения хореографии, так и эстетического воспитания. На занятиях
по хореографии происходит развитие интереса и потребности у
воспитанников в общении с искусством танца, понимание его языка, любовь и
хороший вкус к нему. Развивается мышление, воображение, расширяется
кругозор. Использование средств хореографии позволяет углубить
эмоциональное восприятие как классических, так и современных
музыкальных и художественных произведений. Физическое развитие. На
занятиях по обучению хореографии происходит укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни, пользе движения под музыку. Танцевальные движения
способствуют оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата,
формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия, развивают
мышечную силу, гибкость, выносливость, координационные способности.
  В “век гиподинамии” ритмика является дополнительным резервом
двигательной активности детей, источником их здоровья, радости,
повышения работоспособности, разрядки умственного и психического
напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к
учебной и трудовой деятельности.
Ритмика в переводе с греческого (rhythmos) означает порядок движения.
Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат
чувствовать ритм и гармонично развивают тело.
Ритмика в целом имеет огромное значение для организма. У детей, которые
занимаются ритмикой, развивается чувство ритма, музыкальная память,
культура движений, музыкальное восприятие, образность и эмоциональность,
умение творчески воплощать музыкально-двигательный образ, а также
совершенствуется мелодический и гармонический слух. Также, занимаясь данным предметом, дети приобретают красивую походку и осанку, учатся
координировать движения и ориентироваться в пространстве.
С давнего времени общеизвестно влияние совмещения мелодии и пластики
тела на состояние здоровья человека. Если ребёнок с ранних лет начинает
слушать музыку, которая ему нравится, у него начинают очень быстро
развиваться, нужные для жизни, сенсорные каналы.
Данный предмет хорошо влияет и на физическое состояние ребёнка. У детей
раннего возраста ещё недостаточно развитая опорно-двигательная система, а
невысокая двигательная активность может привести к ряду заболеваний:
плоскостопие, косолапие, кифоз и сколиоз. И именно занятия ритмикой
помогают избежать этих заболеваний. Кроме этого на занятиях ребенок
развивает вестибулярный аппарат, так - как ритмика подразумевает
достаточно много вращений и прыжков. А если упражнения повторять
систематически, развивается мышечная память. Также ритмика благоприятно
влияет на положительное психическое здоровье ученика. Овладевая
элементами хореографии, ребёнок становится уверенным в себе,
коммуникабельным, дружелюбным и более внимательным к своему
окружению. Игровые танцевальные композиции, применяемые на занятиях
ритмики, создают для детей условия эмоциональной разрядки, улучшают
функции внимания и обогащают детей яркими образными движениями. Методические рекомендации
 Занятие должно быть построено таким образом, чтобы активные движения
чередовались с ходьбой или упражнениями, успокаивающими дыхание.
Нельзя перегружать детей бегом или поскоками, т.к. это может привести к
чрезмерным психо-эмоциональным и сердечно-сосудистым перегрузкам.
Если у ребёнка возникают трудности при выполнении задания, он не может
точно координировать свои движения с музыкой, её темпом, ритмом (даже
после разучивания), педагогу не следует фиксировать на этом чрезмерное
внимание и указывать ребёнку на его недостатки в резкой форме, а тем более
отстранять от участия в занятии. Как и при освоении других видов
деятельности, в ритмике каждый ребёнок выражает себя по-своему.
Занятия ритмикой призваны привить любому ребёнку интерес к движению
под музыку. Поддержать этот интерес можно только в атмосфере
доброжелательности и хорошего настроения.
Занятия  рекомендуется проводить в просторном, хорошо проветриваемом
помещении. Стулья и скамейки ставятся вдоль стен, чтобы середина зала
оставалась свободной для движения детей. Фортепиано нужно поставить так,
чтобы музыкальному руководителю, сидящему за инструментом, были видны
движения участников занятия.
У детей на первых этапах обучения не получается долгое время
сосредотачиваться на одной мелодии, нужно постоянно менять музыкальное
оформление, также они не могут точно усвоить заданное им движение, плохо
ориентируются во времени и пространстве. Педагог должен постоянно
считать, помогая конкретизировать ритм и темп, а ранее изученные движения
можно повторить сразу под музыкальное сопровождение.
Все умения и навыки, которые дети приобретают на занятиях ритмикой в
возрасте дошкольников , помогают им не только в развитии дальнейших
танцевальных способностей в классическом, народном или современном
танце, но и в обычной жизни. Ведь дети, которые регулярно выполняют
упражнения на развитие внимания, памяти, координации, ориентации в
пространстве, становятся более коммуникабельными, собранными,
сосредоточенными и в целом развиваются гармоничнее и быстрее своих
сверстников. Методы работы
В системе обучения детей важную роль играют формы и методы обучения.
Поскольку именно от них зависит реализация и достижение поставленных
целей и задач в процессе обучения.
Первый метод, который необходимо использовать педагогу  – это метод
организации и осуществления учебного процесса. Для осуществления данного
вида деятельности существует также множество методов при работе с
детьми. Определим наиболее важные из них:
1. Метод показа. Показывая детям движения, педагог дает им возможность
увидеть художественное воплощение образа. Выполняя движения вместе с
детьми, хореограф увлекает их и усиливает желание поскорее овладеть
определенными двигательными навыками.
2. Словесный метод. Важным здесь является не только краткость, точность и
конкретность, но и интонация и сила звучания слов. Педагогу важно уметь
говорить образно.
3. Прослушивание музыки. Для того чтобы ребёнок научился танцевать,
необходимо научить его слышать и понимать музыку, её содержимое, о чём
она говорит, какое настроение передает.
4. Игровой метод. Для того, чтобы дети развивались полноценно и лучше
усваивали учебный материал, необходимо использовать различные формы
работы с детьми. Преподавателю необходимо знать психологические
особенности детей для работы с ними. В дошкольном  возрасте  ещё очень
плохо развито внимание, они часто отвлекаются и не могут долго
сосредотачиваться на каком-либо задании. Про таких детей мы так и говорим
«невнимательные». Играя, дети легче воспринимают материал. Поэтому важным элементом занятия становится игра.
Танцевальная игра незаменимый способ закрепить интерес детей к
хореографическому искусству. Дети вовлекаются в процесс быстрее,
становятся более заинтересованными сосредотачиваются, становятся более
внимательными, начинают воображать и фантазировать, проявляют себя и
свои эмоции. Именно такой способ даёт детям передохнуть во время работы
над новыми для них упражнениями. И если педагог видит, что дети на
занятие начали уставать, перестали концентрировать внимание, нужно
начать с ними играть, включая в игру красивые позы и различные
танцевальные элементы.
5. Концентрический метод. Этот метод заключается в том, что педагог по
мере усвоения детьми определенных движений, танцевальных композиций
снова возвращается к пройденному, но уже может предложить усложненный
вариант.
Второй - это метод контроля за процессом обучения. К нему относятся
проверки усвоенного материала, самопроверки.
Третий - метод стимулирования и мотивирования учебной деятельности.
Мотивация учебной деятельности, разного рода поощрения проделанной
работы для формирования чувства ответственности, обязательств и
интересов включает в себя метод стимулирования.

                                                    Заключение К занятиям ритмикой рекомендуется приступать с самого раннего возраста.
Основной задачей ритмики в детских учреждениях  является развитие у
детей общей музыкальности и чувства ритма, закрепление знаний,
полученных ими на занятиях. Дети дошкольного возраста испытывают
потребность в движении, им свойственна двигательная активность.
Неслучайно они ярче и эмоциональнее воспринимают музыку через движение.
Потому, как двигаются дети под музыку педагог может увидеть прочность
приобретённых ими музыкальных навыков, судить об уровне развития
музыкальных способностей, внимания, памяти, выявить их творческие
возможности.
Музыка пробуждает у детей светлые и радостные чувства. Они получают
огромное удовлетворение от свободных и лёгких движений, от сочетания
музыки с пластикой своего тела и жестов. Занятия ритмикой поднимают
настроение, повышают жизненный тонус, оказывают на детей не малое
воспитательное воздействие. То, что упражнения выполняются всем
коллективом и часто при необходимости требуют чёткого взаимодействия
всех детей, повышают у них дисциплину, чувство ответственности,
товарищества. Кроме того, у детей развиваются память и внимание.
Постепенно появляются уверенность, находчивость, воспитываются
активность и инициатива. В тесной связи со всей учебно-воспитательной
работой, занятия по ритмике направлены на воспитание организованной,
творческой, гармонически развитой личности.

                                                Список литературы:
1. Луначарский А. В. Учитель, учись. Учительская газета №1, 1924.
2. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Гл. ред. В.В.
Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008. 3. Чибрикова – Луговская А. Е. Ритмика. М. Дрофа – 1998.

intro: Настоящее методическое пособие предназначается в помощь преподавателям по предмету «Ритмика» в детских учреждениях,             школах искусств. В методической разработке изложены содержание, методика занятий и примеры практического материала, которые проверены на занятиях с детьми дошкольного  возраста. В пособии содержатся общие положения по ритмике, методические рекомендации, методы работы и примерный план проведения занятия.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка"Ритмика, как первоначальная ступень  хореографического искусства"


file_name: наша раб 2.doc

title: Проект "Чудесное превращение или что такое сыр"


extracted_text:
Технологическая карта урока география 7 класс
Тема урока: Географическое положение и история исследования материка «Евразия».
Тип урока: Открытие новых знаний.
УМК: География материков и океанов. В двух частях. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М: «Русское слово» 2018.
Цель урока: изучение нового материала и формирование познавательных, регулятивных и  коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся через поисковую и практическую работу по теме урока.
Задачи:
Личностные:
 Продолжить формирование навыков коммуникативного общения через работу в группах.
 Создать условия успешности каждого ученика.
Метапредметные:
 Продолжить развивать умения работать с географической картой, анализировать, сравнивать, обобщать, вычислять и определять.
 Продолжить развивать умения самостоятельно добывать знания и применять их.
 Продолжить формирование интереса к изучению  географии.
Предметные:
 Сформировать представление у учащихся о материке, о его размерах, очертаниях и особенностях ГП.
 Сформировать целостное представление о исследование и открытие материка.
Результаты обучения.
Познавательные УУД:
 Критический уровень: ученик(ца) из   предложенного учителем источника зафиксировал(а) необходимую информацию о географическом
положении Евразии  и воспроизвёл(а)  её;
 Достаточный уровень: ученик(ца) получил(а) информацию о географическом положении материка из нескольких источников и применил(а)
ее для выполнения предложенного учителем задания, сравнил размеры материков;
 Творческий   уровень:   ученик(ца)   самостоятельно   организовал(а)   поиск   информации   о   ГП   Евразии;   описал   ГП   материка   и   на   основе
полученной информации сделал(а) вывод и привел(а) объяснения.
Регулятивные УУД:
 Критический уровень: ученик понял цели и задачи деятельности на уроке, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя,
высказал своё впечатление о проделанной работе.
 Достаточный   уровень:   ученик   сформулировал   цель   и   задачи   своей   деятельности   с   помощью   других,   организовал   свои   действия
самостоятельно по предложенному алгоритму, по завершению работы сравнил результат своей деятельности  с запланированным.
 Творческий уровень:  исходя из  поставленных задач, ученик самостоятельно  сформулировал  цель своей деятельности, спланировал и
организовал свою работу, продемонстрировал умения оценить и проанализировать результат своей деятельности в группе.
Коммуникативные УУД:
 Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя по заданному  алгоритму;  Достаточный уровень: ученик даёт односложные ответы по заданному алгоритму самостоятельно;
 Творческий   уровень:   ученик   самостоятельно   даёт   развернутый   аргументированный   ответ   по   существу   вопроса,   обобщает   результаты
обсуждения в конце работы.
Технологическая карта:
Дидактическ
ая структура
урока
1. Мотивация к
учебной
деятельности
(5
мин)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ресурсы
коммуни
кативны
е
Отвечают
(Африка, Австралия, Антарктида, Южная
Америка, Северная Америка, Антарктида).
видеоро
лик
Просмотр фильма
1. Взаимные приветствия.
2. Фиксация отсутствующих; проверка внешнего состояния
класса и готовность учеников к уроку; организация внимания
и психологический настрой учеников на проведение урока
практикума.
Здравствуйте.
Ребята,  скажите мне какие материки мы с вами уже
изучили?
Вспомните, что вы знаете самое интересное про эти
материки?
Давайте теперь о них посмотрим небольшой видеофрагмент.
 А какой материк вы ещё увидели в этом фильме? Что вы
узнали об этом материке?
Учитель
 А теперь сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока
У: Верно и с сегодняшнего урока мы с вами начнём
знакомство с особенностями шестого материка планеты –
Евразией. 2. Осмысление
учебных
задач
(10
мин)
Ребята, в начале нашего урока, я предлагаю вам совершить
виртуальное путешествие. Будьте внимательны. Вы готовы?
В путь!
(Учитель показывает несколько слайдов об уникальных
чудесах природы.)
 Естественная лестница гигантских размеров,
уводящая в море (Мостовая гигантов);
 Это уникальное озеро расположено в Южной Сибири
(озеро Байкал);
 Этот древний лес на северовостоке Польши простоял
 Просмотр слайдов
Слайд
Коммун
икативн
ые

больше 500лет (Беловежский лес);
Знаменитая область средиземноморского побережья.
Эти места жизненно важны для размножения и
пропитания многих животных, в том числе полудиких
 белых лошадей (Камарг);
 Каскад белоснежных горных озер в области Западной

Турции. (Памуккале);
Зубчатая четырехгранная пирамида пронзает небо
среди Альп, расположенная между Италией и
Швейцарией (Маттерхорн).
  С чего начнём изучение материка?
( с географического положения материка)
  Совершенно верно. Молодцы!
А теперь сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока.
 определить особенности и описать ГП
материка Евразия.
 Почему этот вопрос рассматриваем первым и для чего это
нам необходимо знать?
(от ГП зависят особенности природы материка,
климат, природные зоны, заселение)
Регулят
ивные
регулят
ивные
Откры
3.
тие новых
знаний
(20
мин)
Учитель предлагает обучающимся форму работы на уроке: в
группах (микрогруппах).
На столах обучающихся «Путевой лист – задание». В нём
обучающиеся будут записывать ответы на задания, которые
необходимо выполнить, используя предложенные источники
информации: в помощь учебник «География материков и
океанов» 7 кл. § 49 стр.148  150 География, атласы, Марш
рутны
й
лист
Познава
тельные
коммуни
кативны
е
класторы
План характеристики ГП материка в учебнике на с.259.,
алгоритм работы для обучающихся.
Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы
группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники
информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в
целом.
Осуществление деятельности.
Обучающиеся самостоятельно выполняют задания,
предложенные учителем, используя по своему усмотрению
различные источники информации.
Оформляют результаты деятельности.
Задания для группы № 1.
1.Определите положение материка относительно
экватора, нулевого меридиана, тропиков, полярных
кругов. Сделайте вывод.
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда
произошло название Европы и Азии.
3. Определите, в каких климатических поясах
расположен материк. Сделайте вывод.
4. Закончи предложение.
1. Самая низкая точка  Евразии …
2. Крайней восточной точкой материка является …
Группа 1.
1.Определите положение материка относительно
экватора, нулевого меридиана, тропиков, полярных
кругов. Сделайте вывод.
Относительно экватора: в северном полушарии,
Относительно нулевого меридиана: нулевой
меридиан пересекает материк на западе,
значит, материк находится и в западном и в
восточном полушариях. Большая часть 3. Самое глубокое море …
4. Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря …
5. Моря Атлантического океана, омывающие берега
Евразии …
6. Залив на юге материка Евразия …
лежит в восточном полушарии.
Тропики: материк пересекают северный
тропик и северный полярный круг, значит,
Евразия находится в тропическом, северном
умеренном и северном полярном поясах – во
всех тепловых поясах.
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда
произошло название Европы и Азии.
Азия – в переводе с арабского «асу» – восток,
часть света, входящая в состав континента
Евразия. Занимает наибольший участок Евразии,
лежит на восток от Европы. Еще 500 лет назад
Азия манила европейцев. Именно из Азии
торговцы привозили драгоценные камни,
тропические фрукты, тончайшие ткани и
пряности (перец, корицу, орех). Европейцы долго
мечтали об азиатских богатствах.
Европа – Настолько древнее слово, что
проследить его истоки крайне сложно. Название
могло произойти от семитского «эреб» или
«ириб», что означает «запад» или от
финикийского «Ереп» – заход солнца. Еще одна
версия: в Древней Греции слово «Эребос»
обозначает мрак, темноту, подземное царство
мертвых. Европа – часть света, западная часть
материка Евразия.
3. Определите, в каких климатических
поясах расположен материк. Сделайте
вывод.
Материк лежит во всех климатических
поясах: А, СА, У, СТ, Т, СЭ, Э. Можно Задания для группы № 2
1. Сравните площадь Евразии с площадями других
материков. Определите, какую часть площади Земли
занимает Евразия (в процентах). Сделайте вывод о размерах
материка.
2. В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте
вывод.
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте крупные полуострова Евразии.
4. Закончи предложение.
1. Крайней северной точкой материка является …
2. Нулевой меридиан пересекает Евразию …
3. С севера материк омывается …
4. Крайней восточной точкой материка является …
5. Самая низкая точка Евразии …
6. Самой высокой точкой материка является …
сделать следующий вывод, что природа
материка очень разнообразна: от
холодных снежных пустынь до
экваториальных лесов.
4. Закончи предложение.
1). Самая низкая точка  Евразии … (Мёртвое
море).
2).Крайней восточной точкой материка
является … (мыс Дежнёва)
3).Самое глубокое море … (Берингово)
4).Пролив, соединяющий Черное и Средиземное
моря (Босфор.)
5).Моря Атлантического океана, омывающие
берега Евразии … (Средиземное, Чёрное,
Азовское, Северное и Балтийское  моря,.
6).Заливы на юге материка Евразия …
(Бенгальский залив, Персидский залив).
Группа 2.
1.
Сравните площадь Евразии с площадями
других материков. Определите, какую часть
площади Земли занимает Евразия (в процентах).
Сделайте вывод о размерах материка.(с. 230)
Евразия – величайший материк земного шара. Он
занимает 1/3 всей суши. Евразия по площади
равна Африке и Северной Америке вместе
взятым.
Африка + 30,3 Сев. Америка 24,2 = Евразия54,5

Площадь суши – 149 млн км2 , площадь Евразии –
54 млн км2.
54 : 149 =0,36 или 36%.
Вывод: Евразия – самый крупный материк на планете. Большие размеры определяют
разнообразие природы материка.)
2.
В чём различие береговой линии Европы и
Азии? Сделайте вывод.
     (Береговая линия больше всего изрезана на
западе.)
Вывод: много бухт, важно для использования
морского транспорта.
3.
Совершите путешествие по карте. Назовите
и покажите на карте крупные полуострова
Евразии.
(Скандинавский, Кольский, Таймыр, Чукотский,
Камчатка, Корея, Индокитай, Малакка,
Индостан, Аравийский, Малая Азия, Балканский,
Апеннинский, Пиренейский)
4.       Закончи предложение.
1). Крайней северной точкой материка является
… (м. Челюскин)
    2).Нулевой меридиан пересекает Евразию
…(в западной части)
3).С севера материк омывается … (Северным
Ледовитым океаном)
4).Крайней восточной точкой материка является
… (м. Дежнёва)
    5).Самая низкая точка Евразии …
(Мёртвое море – Аравийский полуостров)
6).Самой высокой точкой материка является …
(г. Джомолунгма (Эверест),8848 м – Гималаи)
Группа 3.
1. Назовите и покажите на карте северную и
южную крайние точки материка. Определите их
координаты. Определите протяжённость
Задания для группы № 3
1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите
протяжённость Евразии в градусной мере и километрах с
севера на юг. (1= 111,3 км). Сделайте вывод.
2.Где проходит граница между Европой и Азией?   «Найди
ошибку». Исправьте допущенные в тексте ошибки.
«Граница между Европой и Азией имеет протяжённость
5100 км. Эта граница – условная линия – проходит
от Баренцева моря вдоль западного склона Уральских гор,
на юге по реке Урал, северному побережьюАральского моря и КумоМанычской впадине, по Азовскому морю,
далее Чёрному морю и Средиземному морю,
через Берингов пролив».
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте океаны и моря,  омывающие берега Евразии на западе и
на севере. Заполните таблицу.
океаны
моря
 4.Закончи предложение.
1. Самая низкая точка  Евразии …
2. Крайней западной точкой материка является …
3. Самый большой полуостров в мире …
4. Пролив между Евразией и Африкой…
5. Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии …
6. Залив на юге материка Евразия …
Евразии в градусной мере и километрах с
севера на юг. (1= 111,3 км). Сделайте вывод.
Северная точка: мыс Челюскин  77° 43 с. ш.
 104° 18 в. д.
Южная точка: мыс Пиай 1° 16 с. ш.   103°
30в. д.
Протяженность Евразии с севера на юг
77° 43  1° 16 = 76° 27
76  111,3 = 8458,8 (км)
Вывод: По протяженности материка как с
Севера на Юг, так и с Запада на Восток
можно говорить о его гигантских размерах.

     2.Где проходит граница между Европой и
Азией?   «Найди ошибку»
«Граница между Европой и Азией имеет
протяжённость 5100 км. Эта граница – условная
линия – проходит отБаренцева моря
вдоль западного склона Уральских гор, на юге по
реке Урал, северному побережью Аральского
моря и
КумоМанычской впадине, по Азовскому морю,
далее Чёрному морю и Средиземному морю,
через Берингов пролив».
Исправьте допущенные в тексте ошибки.
Карское море, восточного склона, Эмба,
Каспийского моря, Гибралтарский пролив.
3.Совершите путешествие по карте. Назовите и
покажите на карте океаны и
      моря,  омывающие берега Евразии на западе и на
севере. Заполните таблицу. Океаны
Атлантический океан
Северный Ледовитый
океан
      4.Закончи предложение.
моря
Средиземное, Чёрное,
Азовское, Северное,
Балтийское.
Норвежское,
Баренцево, белое,
Карское, Лаптевых,
ВосточноСибирское,
Чукотское
1).Самая низкая точка  Евразии … (Мёртвое
море).
2).Крайней западной точкой материка является
… (мыс Рока)
3).Самый большой полуостров в мире …
(Аравийский)
4).Пролив между Евразией и Африкой…
(Гибралтарский, БабэльМандебский)
5).Моря Тихого океана, омывающие берега
Евразии … (Берингово, Охотское, Японское,
Жёлтое, ВосточноКитайское, Южно
Китайское  моря),.
6).Залив на юге материка Евразия …
(Бенгальский залив).
Группа 4.
1. Назовите и покажите на карте западную и
восточную крайние точки материка.
Определите их координаты. Определите
протяжённость Евразии в градусной мере и
километрах с запада на восток. (1= 80,4 км).
Сделайте вывод.
Западная точка: мыс Рока   38° 48 с. ш.  9°
31 з. д.
Задания для группы № 4
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты.
Определите протяжённость Евразии в градусной мере и
километрах с запада на восток. (1=        км). Сделайте
вывод.
2. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,   омывающие берега Евразии на востоке и на юге.
Заполните таблицу.
океаны
моря
3. Определите, как расположен материк относительно других
материков.
 4.Закончи предложение. 1) По отношению к экватору Евразии находится в …
  2) Крайней южной точкой материка является …
 3) Самый большой остров у южных берегов Евразии …
 4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки …
 5) Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии
…
 6) Залив на западе материка Евразия …
Восточная точка: мыс Дежнёва 66° 5 с. ш.
169° 40з. д.
Протяженность Евразии с запада на восток
9° 31 + 180° + (180°  169° 40) = 199° 51
199  80,4 = 15999,6 (км)
Вывод: Евразия имеет наибольшую
протяженность с запада на восток. Это
отражается на смене климатических
условий, типах климатов.
     2. Совершите путешествие по карте. Назовите и
покажите на карте моря,
      омывающие берега Евразии на востоке и на юге.
Заполните таблицу.
океаны
Тихий
океан
Индийски
й океан
моря
Берингово, Охотское, Японское,
Жёлтое, ВосточноКитайское, Южно
Китайское.
Аравийское, Красное.
      3.Определите, как расположен материк
относительно других материков.
Ближе к Евразии расположены Африка и
Северная Америка.
Их от Евразии отделяют: Гибралтарский
пролив, Средиземное море, Суэцкий канал,
Красное море, БабэльМандебский пролив;
Берингов пролив.
Наиболее удалены материки: Антарктида,
Южная Америка, Австралия.
      4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии
находится в            (северном полушарии). 2) Крайней южной точкой материка
является                    (мыс Пиай)
   3) Самый большой остров у южных
берегов Евразии       (Калимантан)
   4) Пролив, отделяющий Евразию от
Северной Америки  (Берингов)
   5) Моря Атлантического океана,
омывающие берега Евразии (Средиземное,

       Чёрное, Азовское, Северное и
Балтийское  моря)
   6) Залив на западе материка Евразия …
                    (Бискайский залив).
Защита результатов деятельности.
  задают   уточняющие   вопросы,
После   отведённого   на   эту   работу   времени,   каждая   группа
представляет свою работу. Учащиеся других групп слушают
ответы,
  корректируют
допущенные ошибки, высказывают свое мнение. Сравнивают
свой   результат   с   ответами   других   учеников.   Проводят
самоконтроль.
Учитель: Вопросы учителя:
1.   Как   расположен   материк   относительно   экватора,
тропиков, полярных кругов и нулевого меридиана? (группа
1, 1вопрос).
2. а) Сравните площадь Евразии с площадями других
материков. Определите, какую часть площади Земли
занимает Евразия (в процентах). Сделайте вывод о размерах
материка. (группа2, вопрос 1)
б). Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло
название Европы и Азии. (группа1, вопрос 2)
в) Где проходит граница между Европой и Азией? (группа 3,
вопрос 2)
3.Назовите крайние точки материка, покажите их на карте.
а) Назовите и покажите на карте северную и южную крайние
точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в километрах с севера на юг.
Сделайте вывод. (группа3, вопрос 1)
б) Назовите и покажите на карте западную и восточную
крайние точки материка. Определите их координаты.
Определите протяжённость Евразии в километрах с запада на
восток. Сделайте вывод. (группа 4,вопрос 1)
4. Определите, в каких климатических поясах расположен
материк. Сделайте вывод. (группа 1, вопрос 3)
5. Совершите путешествие по карте.
а) Назовите и покажите на карте океаны и моря, омывающие
берега Евразии на западе и на севере. (группа 3, вопрос 3)
б) Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на
карте моря,
 омывающие берега Евразии на востоке и на юге. (группа 4,
вопрос 2)
в) В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте
вывод. (группа 2, вопрос 2)
6. Определите, как расположен материк относительно других
материков
(группа 4, вопрос 3)
Ребята, а сейчас, чтобы у вас сложилось целостная картина о
материке Евразия, я предлагаю вам посмотреть видеоклип.
Учитель: Наша работа на сегодня заканчивается. Все
хорошо поработали, и сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою
деятельность и деятельность других  на уроке.
Нарисовать   флаг   корабля,   а   в   нём   смайлик   с   вашим
настроением от сегодняшнего урока.
Спасибо всем за урок!
4. Рефлексия
(4мин)
Просмотр видеоклипа
5. Рекомендаци
и по
домашнему
1. §49,
2. Заполните таблицу «Открытие материка»
Запись домашнего задания
доска заданию
(1
мин)
исследователь
открытие
Номенклатура:
 Тема ”Евразии”
океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, ВосточноКитайское, ВосточноСибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное,
Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, ЮжноКитайское, Японское.
заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.
проливы: БабэльМандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, ЛаМанш, Малаккский, Ормузский.
тёплые течения: Куросио, Муссонное, СевероАтлантическое. холодные течения: КурилоКамчатское, Сомалийское.
канал: Суэцкий.
острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, ШриЛанка, Ява, Японские.
полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский,
Таймыр.
крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.
равнины: Великая Китайская, ВосточноЕвропейская (Русская), Декан, ЗападноСибирская, ИндоГангская низменность, Месопотамская низменность,
Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.
горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), ТяньШань Уральские.
вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.
вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.
реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.
пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, РубэльХали, ТаклаМакан, Тар.
страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия,
Франция, Япония.
города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, УланБато
Путевой лист.                                                            Группа 1.
1.Определите положение материка относительно экватора, нулевого меридиана, тропиков, полярных кругов. Сделайте вывод.
а) Относительно экватора материк ______________ расположен в ____________________________________________________________________
б) Относительно нулевого меридиана материк _____________ расположен в __
_________________________________________________________________________________________________________________________
в) _______________ тропик ________________________________________________________________________________________________.
г) ___________ полярный круг____________________________________________________________________________________________________ Выводы: ____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________
2. Какие части света образуют Евразию? Откуда произошло название Европы и Азии.
Евразию образуют ______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_____
3. Определите, в каких климатических поясах расположен материк. Сделайте вывод.
Материк _________________ расположен в ________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_____
Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Закончите предложение.
     1) Самая низкая точка  Евразии _______________________________________________________________________________________________
     2) Крайней восточной точкой материка является
_________________________________________________________________________________
     3) Самое глубокое море _________________________________________________________________________________________________
     4) Пролив, соединяющий Черное и Средиземное моря _____________________________________________________________________
     5) Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
     6) Залив на юге материка Евразия _______________________________________
     _____________________________________________________________________
Состав группы:__________________________________________________________________________________________________________________
Путевой лист.                                                            Группа 2.
1. Сравните площадь Евразии с площадями других материков. Определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах). Сделайте вывод
о размерах материка.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
2. В чём различие береговой линии Европы и Азии? Сделайте вывод.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на карте крупные полуострова Евразии.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
4. Закончите предложение.
1) Крайней северной точкой материка является _______________________________
2) Нулевой меридиан пересекает Евразию ___________________________________
3) С севера материк омывается ____________________________________________
4) Крайней восточной точкой материка является _____________________________
5) Самая низкая точка Евразии  ____________________________________________
6) Самой высокой точкой материка является _________________________________
Состав группы:________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________
Путевой лист.                                                            Группа 3. 1. Назовите и покажите на карте северную и южную крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии в
километрах с севера на юг. Сделайте вывод.
Северная крайняя точка:__________________________________________________
Южная крайняя точка: ___________________________________________________
Протяжённость материка с севера на юг: ____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Где проходит граница между Европой и Азией?   «Найди ошибку»
 «Граница между Европой и Азией имеет протяжённость 5100 км. Эта граница – условная линия – проходит от Баренцева моря вдоль западного склона
Уральских гор, на юге по реке Урал, северному побережью Аральского моря и
КумоМанычской впадине, по Азовскому морю, далее Чёрному морю и Средиземному морю, через Берингов пролив».
Исправьте допущенные в тексте ошибки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
____

3. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на карте океаны и
    моря,  омывающие берега Евразии на западе и на севере. Заполните таблицу.
океаны
моря

4.Закончите  предложение.
1) Самая низкая точка  Евразии ____________________________________________
2) Крайней западной точкой материка является ______________________________
3) Самый большой полуостров в мире ______________________________________
4) Пролив между Евразией и Африкой ______________________________________
5) Моря Тихого океана, омывающие берега Евразии __________________________
6) Залив на юге материка Евразия __________________________________________
Состав группы:________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________
Путевой лист.                                                                           Группа 4.
1. Назовите и покажите на карте западную и восточную крайние точки материка. Определите их координаты. Определите протяжённость Евразии
в градусной мере и километрах с запада на восток. (1=        км). Сделайте вывод.
Западная крайняя точка:__________________________________________________
Восточная крайняя точка: _________________________________________________
Протяжённость материка с запада на восток _________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
Выводы:_____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Совершите путешествие по карте. Назовите и покажите на карте моря,
   омывающие берега Евразии на востоке и на юге. Заполните таблицу.
океаны
моря
3. Определите, как расположен материк относительно других материков.
Ближе к Евразии расположены __________________________________________
Их от Евразии отделяют________________________________________________
_____________________________________________________________________
Наиболее удалены материки: ___________________________________________
4.Закончи предложение.
   1) По отношению к экватору Евразии находится в ___________________________
   2) Крайней южной точкой материка является _______________________________
   3) Самый большой остров у южных берегов Евразии ________________________
   4) Пролив, отделяющий Евразию от Северной Америки ______________________
   5) Моря Атлантического океана, омывающие берега Евразии _________________
       ____________________________________________________________________
   6) Залив на западе материка Евразия ______________________________________
Состав группы:________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________
___________________________________________________________________________________________ Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в целом.
Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в целом.
Алгоритм работы для обучающихся.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в целом.
1. Прочитайте внимательно предложенные вам задания.
Алгоритм работы для обучающихся. 2. Обсудите ход выполнения заданий, составьте план работы группы.
3. Найдите необходимые для выполнения заданий источники информации.
4. Выполните задания, оформите результат работы.
5. Представьте свою работу.
6. Дайте оценку своей работе в  группе и работе группы в целом.
Приложение.
Рекорды Евразии
1. Площадь Евразии составляет – 54 млн. км кв.;
7. Самая «высокая» точка – г.Джомолунгма (8848м.);
2. Евразия занимает 1/3 всей суши;
8. Самая «низкая» точка – Мёртвое море (402 м.);
3. Евразия по площади равна Африке (30,3) и Северной Америке
(24,2) вместе взятым;
4. Евразия располагается в четырёх полушариях (вместе с
островами);
9. Температура от 72 гр.С (Оймякон), до +53 (Иранское нагорье);
10. Самое «мокрое» место на материке – Черрапунджи – 10854
мм/год,
11. Самое «сухое» место – г.Хаиль – 44 мм/год Аравийский
5. Включает две части света – Европу и Азию;
полуостров.
6. Включает все климатические пояса и природные зоны;
12. Самое крупное озеро  Каспийское море
оо
13.
14.Континент расположен в Северном полушарии между примерно 9° з. д. и 169° з. д., при этом часть островов Евразии находится в Южном
полушарии. Б льшая часть континентальной Евразии лежит в
 Восточном полушарии, хотя крайние западная и восточная оконечности материка
находятся в Западном полушарии. Содержит две части света: Европу и Азию. Линию границы между Европой и Азией чаще всего проводят по
восточным склонамУральских гор, реке Урал, реке Эмба, северозападному побережью Каспийского моря, реке Кума,  КумоМанычской  впадине,
реке Маныч, восточному побережью Чёрного моря, южному побережью Чёрного моря, проливу Босфор, Мраморному морю,
проливуДарданеллы, Эгейскому и Средиземному морям, Гибралтарскому проливу. Это разделение сложилось исторически. В природном отношении
резкой границы между Европой и Азией не существует. Континент объединён непрерывностью суши, сложившейся на настоящий момент
тектонической консолидированностью  и единством многочисленных климатических процессов. Это единственный континент на Земле, омываемый
четырьмя океанами: на юге — Индийским, на севере — Северным Ледовитым, на западе — Атлантическим, на востоке — Тихим. Евразия
протянулась с запада на восток на 18 тыс. км, с севера на юг — на 8 тыс. км, при площади
Площадь островов Евразии приближается к 3,45 млн км².
 54≈  млн км². Это более трети площади всей суши планеты. 15.Крайние точки Евразии (Материковые точки
Мыс Челюскин (Россия. — крайняя северная
Мыс Пиай (Малайзия)— крайняя южная




Мыс Рока (Португалия),— крайняя западная
Мыс Дежнёва (Россия),— крайняя восточная
 Европа занимает часть Евразии к Западу от Уральских гор и на север от Кавказских гор и Мраморного моря. Европу иногда называют «Старый
свет» . Она давно обжита и исследована. Здесь зародились и развивались древнейшие цивилизации. Однако длительная, часто хищническая
деятельность человека сильно изменила первозданную природу. Вырублены леса, распаханы степи, которые явились естественной средой
обитания животных, истреблено много видов зверей и птиц. В Европе не осталось мест, куда бы не ступала нога человека
Название «Европа» произошло от ассирийского слова «эреб»  заход солнца, запад. Так древние народы – финикийцы называли страны, лежащие к
западу от Средиземного моря.
Географический центр Европы находится в с. Деловое, расположенном между городами Тячевом и Раховом (Украина).
Азия самая большая часть света. Она занимает треть земной суши и простирается от Северного Ледовитого океана до экватора. Здесь находятся
величайшие горные системы Гималаи, ТяньШань, Большой Кавказ, пустыня Гоби. Озера Байкал(самое глубокое в мире). Мир растений и
животных Азии поражает разнообразием и богатством. Азия родина многих растений, ставших распространенными сельскохозяйственными
культурами. Животный мир также разнообразен и экзотичен. Название Азия, означающее «утренняя страна», произошло от ассирийского слова
«асу»  восток, восход. Так финикийцы называли страны, лежащие к востоку от Средиземного моря.  Географический центр Азии находится в
г.Кызыл (Россия). 


file_name: Технологическая карта урока география 7 класс.docx

intro: Урок первый в изучении темы "Евразия - музей природы". Урок разработан с требованиями ФГОС. Учащимся предлагается определить тему урока по предложенным слайдам. Определить цели урока. Класс делится на группы, каждой группе выдаются подробные задания и алгоритм  для выполнения работы и путевой лист.  После завершения работы в группах, учащиеся выступают с выполненными заданиями. Также на первом уроке выдается номенклатура географических объектов материка Евразия.

title: Конспект урока по  географии на тему Географическое положение и история исследования материка «Евразия» 7 класс