extracted_text:
Конспект урока чтения по теме
«Рассказ К.Г. Паустовского «Последний чёрт»  (7 класс)
                                            Учитель: Прохорова О.А.
 Организация класса.
I

         Ход урока:
 Эмоциональный настрой:
С улыбкой доброю начнём урок!
Всё, что узнаете, пойдёт вам впрок.
 И читая, важно понимать,
Что хотел нам автор рассказать.
Нервнопсихическая подготовка
Криптограмма
Ребята, я подготовила вам некий загадочно зашифрованный текст.
Чтобы его расшифровать, нужно отгадать слова, спрятанные под
цифрами.
 Что у вас вышло?
«Не   так   страшен   черт, как его малюют».
А сейчас проверим себя.
«Не   так   страшен   черт, как его малюют».
Значение: некто   или   нечто  на самом деле не так страшен (страшно),
как его изображают, представляют.
Речевая разминка
 Перед вами на доске  предложения. Давайте прочитаем их хором.
У страха глаза велики.
Трусливому зайке и пенёк – волк.
Волков бояться – в лес не ходить.
  Как называют предложения, высказывания, в которых заключена
народная мудрость?
  Правильно. На доске – пословицы.
  Какой общей темой можно объединить все четыре пословицы? О чём
они?
  Трусость – это черта характера. Быть трусливым – хорошо или плохо?
  Назовите противоположную черту характера
 Надеюсь, все вы вырастите храбрыми, смелыми, и сможете постоять
не только за себя, но и за своих близких, за свою Родину.  Догадайтесь, почему я для начала нашего урока выбрала пословицы про
трусость?
  II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
     Беседа
– Давайте выясним, как вы усвоили  содержание произведения, с  которым
вы  познакомились на  прошлом  уроке.
            Как  называется  это  произведение  и  кто  его  автор?  (  Рассказ «
Последний  черт».
 К.Г. Паустовский написал много произведений, которые посвятил
России, её людям, природе. В 56 классах вы познакомились с рассказами
«Кот Ворюга» и «Заячьи лапы». Те, кто прочитал эти и другие
произведения Паустовского, скажет, что этот писатель очень любил
природу и её обитателей.
 Чтобы проверить ваши знания по первой части рассказа, я подготовила
вам тест.
 тест на экране
1. Кто главный герой рассказа «Последний чёрт»?
А)свинья, напавшая на деда Митрия;
Б)дед Митрий;
В)Рувим.
2. Кличка деда Митрия в деревне:
А)20 процентов;
Б)10 процентов;
В)10 долей.
  Кличка  незлая,  но  хорошо  ли  это    давать  людям  клички?
Почему?
 (Это  обижает  человека,  оскорбляет  его  достоинство).
3. Почему бабы перестали ходить на озеро?
А)там не было ягод;
Б)испугались чёрта;
В)озеро было слишком далеко от деревни.
4. Как чёрт напугал деда Митрия? А)закричал на него;
Б)клюнул в ногу;
В)укусил за руку.
(краткое обсуждение4чел)
Чтение отрывка на стр. 200.
Найдите и прочитайте описание жаркого летнего дня в лесу.
 Почему никто не решался закурить? Можно ли это было делать? Почему?
 Вредно ли вообще курить?
 Как характеризуют такие поступки людей? Выберите необходимые качества
со слайда.
Осмотрительность
Трусливость
Бережливость
Жадность
Ответственность
Перестраховка
Осмотрительность – осторожность в своих поступках.
Бережливость – бережное отношение к имуществу, природе.
Ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия,
быть ответственным за них.
       Молодцы,  вы  хорошо  поняли  содержание  первой части  рассказа.

  Физкультминутка. Упражнение на мышечнотелесную и зрительную
координацию (по методике В.Ф.Базарного
Методика работы с офтальмотренажёром
Стоя, с вытянутыми вперед руками, под музыку, дети поочередно обводят
указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ним
органом зрения, туловищем, руками.
Затем рисуют воображаемую диаграмму на потолке, но с большим размахом и
с большей амплитудой движения.
  III  .     Новый  материал.
              Сообщение  темы,  целей  урока. Целеполагание    Итак,  любопытство  и  желание  узнать  истину  толкнули  автора  рассказа
в  дальний  путь.  И  мы  последуем  за  ним.  Сегодня  мы  продолжим
работать  по  теме  «Рассказ  К.Г.  Паустовского  « Последний  черт»,
познакомимся  с  содержанием  следующей  части  произведения.
   Ставлю  исследовательскую  задачу:  выяснить  и  сделать  вывод какова
главная  мысль  произведения?
  Предлагаю сформулировать задачи урока, закончив предложения
Задание: закончить предложение:
«Урок позволит нам:
 узнать…;
 учиться…;
 определить…;
 развивать…».
                   Словарная  работа.
                Чтобы  хорошо  понять  содержание  текста, сейчас  мы с вами
поработаем  над    значением некоторых  слов.
Дети  читают ( по слайду):
               Леший – сказочное  существо,  живущее  в  лесу,  дух  леса.
                Армяк – верхняя  одежда  из  толстой  ткани.  ( слайд –
иллюстрация.)
                Порты    штаны.
                Пеликан – птица  ( слайд – иллюстрация).
                Ошалел    потерял  от  испуга  соображение.
                Узкоколейная  ( дорога) – железная  дорога  с  узкой  колеей.
                Рябой – человек,  у  которого  лицо  с  маленькими  ямочками,  или
пятнышками.

                             Подготовка  к  чтению  текста.
             Коллективное чтение трудночитаемых  слов.  (слова записаны  на
доске.)
                     Уэк!  Уэк!
                     дей – ствуй – те
                     пре – до – сте   ре – га – ю – ще
                     уз –ко – ко лей – ной воз – наг – раж – де – ни – е
                     пе – ли –кань – е го
                     ос – ло – бо – ни – ли
                  С  какой  интонацией  будем  читать  этот  рассказ?  ( Спокойной,
повествовательной.)
                  Как  будем  читать  диалоги? ( Передавая  интонацией  чувства
героя – страх,  радость  и  др.)
Артикуляционная разминка. Чтение слогов
Настроим свой артикуляционный аппарат. Чётко произносим слоги
хором. Обращаем внимание на знаки препинания, произносим их с
соответствующей интонацией:
Ба бы бэээ Во! Вы га да же за
Ка ли лю ля ми мууу мы
Не ни но ну по? Ра ре си су та те
То ту ты тю! Фа Фу! За! Хе? Че чу ша!
Щи бррр кшш…тшшш…тсс…
 Открыли учебники. Сели поудобней.
                Читаем  вдумчиво,  выразительно.  Подумайте, о  чем  рассказывает
автор  и  чему  хочет  научить.
             Комбинированное  чтение  текста  (учитель    ученики).
     Стало  ли  нам  страшно  во  время  чтения  рассказа,  который  называется
« последний  черт»?  С  юмором  будем  относиться  к  понятию  черт.
                Учитель  дает  оценку  чтению  обучающихся.
 Дыхательная физкультминутка. Инструкция: Сделайте глубокий вдох и
выдох.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями
        IV. Закрепление нового  материала.  Работа  над  содержанием
текста.

                 Беседа.
 1) кого увидели на озере путники?
    как выглядел пеликан? чем он был занят?
2) как пеликан попал на озеро?
   каким словом можно заменить «зверинец»?
   чем зверинец отличается от цирка?
3) почему пеликан никуда не уходил от путников?
4) как путники поступили с африканской птицей?
5) на что потратил заработанные деньги дед Митрий?
  Как Паустовский относится к своему герою: с насмешкой, с любовью и
улыбкой или с издевательством?
  Какой момент рассказа изображен на иллюстрации учебника?
                                    Работа  с  диалектными  словами.
  В рассказе в словах деда Митрия встречаются слова и выражения, которые
в настоящее время не употребляются в нашей речи, но их легко понять.
Прочитайте и исправьте слова и выражения с точки зрения литературного
языка, записанные на карточках (проверка  чтение по цепочке):
Вот она какая, жизня наша, милок!
Погодить надо.
Слышь, как зубами кляцает.
Дернуло меня с вами сюды переться, старого дурака!
Иии... милай… Пущай живет на воле, рыбку полавливает.
Ослобонили народ от страха.
Порты у меня – первый сорт.
 Как вы думаете, что изменилось бы в рассказе, если бы автор исправил
ошибки в речи старика?
Работа  по  формированию  навыка  описания  предмета.
  Мы выяснили, что вместо черта деда на озере напугал пеликан.
А сейчас послушайте сообщение, которое подготовила Лиза.
Посмотрите на экран – как выглядит эта африканская птица.
У пеликанов очень характерный внешний вид: неуклюжее, массивное
туловище, большие крылья, короткие и толстые ноги с широкой перепонкой
между пальцами, короткий закруглённый хвост. Шея длинная. Клюв длинный
с крючком на конце. На нижней стороне клюва — кожаный мешок  для ловли
рыбы. Пеликаны — обитатели морских мелководий, неглубоких пресных и солёных
озёр, устьев крупных рек. Ходят они неуклюже, но хорошо летают и плавают,
могут подолгу парить. Питаются в основном рыбой.
Живут пеликаны в теплых странах.
 Найдите описание птицы в тексте. Оно спрятано в предложениях, которые
начинаются так:
а) «На чёрной воде….»
б) «Оперение её …»
в) «Птица вытащила …»
г) «К голове был …»
д) «Уэк! – предостерегающе …»
А еще где в тексте встречается описание пеликана?
А сейчас, дети, вы услышите голос настоящего пеликана
Прослушивание аудиофайла с криком пеликана

Слайд:  Определите по силуэту птиц. Есть ли среди них домашние птицы?
 Беседа  на  тему  « Страх  перед  неизвестным».
   Почему  же  дед  принял  пеликана  за  черта?  ( диковинность,
невиданность  птицы).
   То,  что нам  не  ведомо,  непонятно,  часто  внушает  страх.  В  народе
говорят:  «  У  страха  глаза  велики».  Как  же  поступать,  когда  что – то
непонятное  вселяет  в  нас  страх?
            ( постараться  понять,  узнать,  объяснить,  и  страх  пройдет)
  Можно  ли  это  считать  главной  мыслью  произведения?  Возвращаемся  к
задаче  исследования  ( слайд)
   О  чем  хотел  рассказать  Паустовский,  чему  хотел  нас  научить?  ( о
том,  как  люди  победили  свой  страх)
   Что  стало  со  страхом  деда  Митрия,  когда  он  понял,  что  это  не  черт?
Какое  чувство  он  испытывает  теперь?  ( радость)
   Как  автор  относится  к  своему  герою?  ( с  улыбкою,  но  по доброму,
дед  ему  нравится)

                   Беседа  « Берегите природу».   Как  наши  герои  отнеслись  к  пеликану?  В  чем  проявилась  их  забота?
   Что  произошло  бы,  если  бы  дед  Митрий  не  повстречал  пеликана  или
не  сообщил  бы  о  нем  в  зверинец?  ( птица  погибла  бы)
   Чему  учит  нас  автор  своим  отношением  к  птице  и  ко  всей  природе?  (
беречь,  помогать)

                     Решение  исследовательской  задачи.
   Так  почему  же  рассказ  назван  автором  «Последний  черт»? ( исчез
последний  страх,  люди  в  деревне  теперь  не  будут  верить  в  черта  на
озере)

«Шесть букв»  ЛУЧШЕ КАРТОЧКИ
Нужно зачеркнуть в ряде букв шесть букв таким образом, чтобы
оставшиеся буквы сложили бы хорошо знакомое слово)
Жзгеночлегнаозерелк
Аздимдчудоптица
Омвнаградавзе
1. Ночлег на озере (I гр.)
2. Чудо птица (IIгр.)
3. Награда (III гр.)
  Как надо расположить эти пункты, чтоб они соответствовали второй части
нашего рассказа?
Игра «Три ошибки» У детей предложения 2 части с тремя ошибками.
Задача: найти 3 ошибки. В предложениях по одному неверному слову.
Найдите и исправьте их соответственно тексту учебника:
Работаем в группах по 2 человека.
(После выполнения задания обязательно выслушать каждую группу)
Ну, сказал дед, действуйте, как хотите (желаете). Я знать ничего не знаю!
Мы осторожно поднялись. На черной воде плавала маленькая (громадная)
птица.
Туман шуршал в траве. Над водой неторопливо подымалось
огромное красное (белое) солнце. V.   Итог  урока.
                     Беседа.

                            Понравился  ли  рассказ?
                           Чему  он  нас  научил?   Подумайте все и ответьте, какая из
пословиц (в начале урока были) больше всего подходит к рассказу
«Последний чёрт»?
                     Рефлексия.
                           Продолжите  фразу…  (работа  по  слайду)
                     Оценивание.
                      Домашнее  задание:
1 Чтение текста ( стр. 202 – 205),  пересказ 2ой части по плану.
2 Творческое  задание – придумать  сказку  «Сбежавший
пеликан»( рассказ от  имени  пеликана).
        Рекомендации  по  внеклассному  чтению.
             В  школьной  библиотеке  есть  замечательная  книга  К.Г.
Паустовского  «Похождение  жука – носорога» (демонстрация  книги).
Это  сборник  интересных  рассказов. Читайте  и  получайте
удовольствие  от  чтения.
К числу важнейших задач работы с учащимися относится формирование у них связной
речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого
недоразвития так для устранения трудностей в общении детей. Успешность обучения детей
в специальной (коррекционной) школе во многом зависит от уровня овладения ими связной
речью. Речевая деятельность на уроках чтения определяется как процесс активного,
целенаправленного, опосредованного языком и обусловленного ситуацией общения,
взаимодействия детей между собой, с учителем. Важнейшим в работе с детьми является
принцип коммуникативного подхода к формированию устной связной речи. Особое
внимание уделяется при этом обучению тем видам связных высказывании, которые, прежде всего, используются в процессе усвоения ими знаний на уроках чтения (развернутые
ответы, пересказ текста, составление рассказа по наглядной опоре, высказывания по
аналогии). Коммуникативный подход предполагает широкое использование форм и
приемов (в том числе игровых), способствующих активизации разнообразных речевых
проявлений у учащихся.

file_name: Мой конспект.docx

intro: Конспект  урока чтения по теме «Рассказ К.Г. Паустовского «Последний чёрт» (2 часть)  в 7 классе специальной коррекционной школы VIII вида поможет педагогу уразнообразить формы работы, ярче и интереснее раскрыть тему урока, заинтересовать детей, решить исследовательскую задачу, замотивировать на положительные результаты обучения.


extracted_text:
Компьютер: «за» и «против»
Наверное,   большинство   родителей   сталкиваются   сейчас   с   тем
компьютерным   бумом,   которому   подвержены   почти   все   дети.   Сегодня
притягательность   компьютера   не   сравнить   ни   с   телевизором,   ни   с   любым
другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас почти все  юное
поколение   во   всем   мире.   Родителей   чаще   всего   беспокоит   влияние
компьютера на зрение и вред излучений, а также возможность получить в лице
собственного   ребенка   будущего   компьютерного   фаната,   погруженного   в
искусственный виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни.
Какую   картину   мы   наблюдаем   почти   во   всех   семьях,   где   есть
компьютер?   Ребенок,   придя   домой,   бросается   к   компьютеру,   вяло
отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток накормить свое современное
чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?
          Поверьте, вы не одиноки.
Многие   родители,   купив   своему   ребенку   компьютер,   вздыхают
облегченно,   т.к.   этим   в   какойто   степени   решаются   проблемы   свободного
времени ребенка, его обучения (по обучающим программам) или развития (по
развивающим   программам),   а   также   получения   им   заряда   положительных
эмоций от любимой игры и т.п.
Маленький   ребенок   –   очень   чувствительный   организм,
  все
физиологические   системы   которого,   в   том   числе   и   необходимые   для
успешного   взаимодействия   с   компьютером,   развиваются   в   дошкольном   и
младшем школьном возрасте. Неограниченные занятия на компьютере на фоне
постоянно   увеличивающейся   информационной   нагрузки   могут   ускорить
неблагоприятные   изменения   в   самочувствии   ребенка,   повлиять   на   его
психику. Советуем обратить внимание родителей на следующие моменты.
 Покупайте   для   вашего   ребенка   компьютер   и   дисплей   хорошего
качества, не экономьте на здоровье детей.
 Расположите компьютер на столе в углу комнаты, задней частью к
стене, в хорошо освещенном месте, но так, чтобы на экране не было
бликов.
 Правильно организуйте рабочее место ребенка. Подберите мебель,
соответствующую его росту.
         Для детей ростом 115 – 130 см рекомендуемая высота стола – 54
см,   высота   сидения   стула   (обязательно   с   твердой   спинкой)   –   32   см.
Расстояние между ребенком и дисплеем не менее 50 – 70 см (чем дальше,
тем   лучше).   Поза   ребенка   –   прямая   или   слегка   наклоненная   вперед,   с
небольшим наклоном головы, посадка устойчивая. Пространство между
корпусом тела и краем стола – не менее 5 см.
 Делайте ежедневную влажную уборку в помещении, где используется
компьютер. Проветривайте чаще комнату; для увеличения влажности
воздуха установите аквариум или другие емкости с водой.  Протирайте экран чистой тряпочкой или специальной салфеткой до
и после работы на компьютере.
 Рядом с компьютером поставьте кактусы: эти растения поглощают
его вредные излучения.
 Особенно тщательно отбирайте для детей компьютерные программы:
они должны соответствовать возрасту ребенка как по содержанию,
так и по качеству оформления.
 Помните: без ущерба для здоровья дошкольники могут работать за
компьютером не более 15 минут, а дети близоруких родителей и дети
с  отклонениями   в   состоянии   здоровья  –  только  10  минут   в  день,
причем 3 раза в неделю, через день.
 После каждого занятия проводите с ребенком упражнения для глаз и
общеукрепляющие упражнения.

file_name: Компьютер.docx

родителям

group: Педагогика

title: Компьютер: "за" или "против"


extracted_text:
«Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры,
покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное
значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для
развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша
от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при
деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой,
ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их
привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение
родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их
отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их
поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры,
закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры
детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам,
тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх
ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно
воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов,
которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего
дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями
применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть
самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Ктото из
старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном
между детьми, учить их играть вместе. Партнёрыорганизаторы также могут
играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь
быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно
выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную
роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально
обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми,
укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с
ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет
самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал,
построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или
сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и
серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться
с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры,
спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий,
утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 24 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют
играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взадвперёд машину,
не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую
игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе
игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками.
Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована
жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно –
значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры
маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша
игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры,
рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает
чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда
оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из
под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом
для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или
устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам
постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона,
проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки,
перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые
возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно
образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт
и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки,
спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные
башенки, матрёшки, настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность.
Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или
дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки
играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие
игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие
способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с
девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для
возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно
играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить
игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в
образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы
малыш получил возможность заботиться о комто. Мягкие игрушки,
изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным
видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно
если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный
вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении
опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет
сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм,
с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным
материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета,
воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность
получать удовольствие от игры, развивают память, внимание,
наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго
выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все
партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к
тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они
привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают
возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения
художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что
купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему
возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка
истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь
старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить
дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с
ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный,
доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность
в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от
времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами
семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно.
Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты. Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в
игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в
обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов,
любви между ними в дальнейшем.

file_name: Играйте вместе с детьми.docx

title: Играйте вместе с детьми


extracted_text:
Пәні: Физика
Мектеп:
Күні:
Мұғалім:
Сынып:9
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақ тақырыбы: Атом ядросының құрамы. Ядролық өзара әрекеттесу. Ядролық күштер.
Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)
1. Ядро қандай бөлшектерден тұратынын білу
2. Изотоп туралы мағлұмат алу
3. Ядролық күштің пайда болу себебін түсіндіре алу
Табыс критерийлері:
1. Ядро қандай бөлшектерден тұратынын білемін
2. Изотоп туралы мағлұмат аламын
3. Ядролық күштің пайда болу себебін түсіндіре аламын
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар:
Анықтамалардың мағынасын түсіне отырып, есептер шығара алу
Оқушылардың басым бөлігі:
Есептерді  шығарып  достарына түсіндіре алу
Кейбір оқушылар:
Күрделі есептерді шығаруда формулаларды  өздігінен  қорыта  алу
Тілдік  мақсат Оқушылар:
Негізгі  сөздер  мен  тіркестер:
Нейтрон, нуклон, массалық сан, нуклид, заряд саны, изотоп
Сыныптағы  диалог\  жазылым  үшін  пайдалы  тілдік  бірліктер:
Талқылауға  арналған  тармақтар:
Сіз  ядроның  .....  білесіз бе?
Сіз ядроның заряд санын білесіз бе?
Жазылым бойынша ұсыныстар:

Алдыңғы оқу
Жоспар Жоспарланған уақыт
Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Ресурстар
Басталуы
15 минут
 «Сұрақ жауап» әдісі арқылы өткен тақырыпты еске түсіремін.
Табыс критерийі:
1. 1 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын
2. 2 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын
3.3 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын
Оқушылар «Табыс критерийіне» сүйене отырып бір бірін «Бас бармақ» арқылы бағалайды
Ақ парақ, маркер, сызғыш, карандаш
Ортасы
22 минут
Оқушыларға тақырыпты «Көршіңе әңгімелеп бер» әдісі арқылы түсіндіремін.
• Атом радиусы  10≈ 10м
• Ядро радиусы  10≈ 141015 м
Ядрода   нуклондарды   берік   байланыста   ұстап   тұрған   күшті   ядролық   күштер   деп
атайды.
 Ядролық күштердің қасиеттері:
1. Ядролық күштер қысқа әрекетті күштер.
2. Ядролық күштер зарядтарға тәуелсіз.
3. Ядролық күштер қаныққыш күштер.
1.Ядролық физикада ұзындық бірлігі ретінде фемтометр алынады: 1 фм=1015 м
2. Атомдар, ядролар және элементар бөлшектр үшін массаның бірлігі ретінде массаның
атомдық бірлігі (м.а.б) қолданылады:
1 м.а.б.=1,6605406∙1027 кг.
Көміртегі12 изотопы атомының массасының 1/12 бөлігі массаынң атомдық бірлігі ретінде
алынады.
3. Атом физикасында энергияның бірлігі ретінде электронвольт (эВ) алынады . Заряды бір элементар зарядқа (е=1,6∙1019Кл) тең электронның потенциалдар айырымы
бір вольт болатын электр өрісінде алатын кинетикалық энергиясы
 электрон
2
me 
2
eU
вольт болады.   1эВ=1,6∙1019Дж
1кэВ=1,6∙1016Дж
1МэВ=1,6∙1013Дж
1ГэВ=1,6∙1010Дж
1905 ж. А. Эйнштейн:
с 3∙10≈
8 м/с –вакуумдағы жарық жылдамдығы.
Е0=mc2 (Эйнштейн қатысы)
,
E 
2mc
,   Мя<(Z∙mp+N∙mn)
m

0

E
2
c
Ядролық тарту күшінің жұмыс есебінен нуклондардан атом ядросы түзілгенде пайда
болатын массалар айырымын массалар ақауы деп атайды.
Табыс критерийі:
1. Ядро қандай бөлшектерден тұратынын білемін
2. Изотоп туралы мағлұмат аламын
3. Ядролық күштің пайда болу себебін түсіндіре аламын
 Оқушылар «Табыс критерийлерін» басшылыққа ала отырып, бір бірін «Бағдаршам» әдісі
арқылы бағалайды
Постер, стикер, маркер, сызғыш, қарандаш
Аяқталуы
8 минут
Сабақты «Тақырыптық түйінді сөздер» әдісі арқылы бекіту. Сабақты бекіту мақсатында бір
оқушыны тақтаға шығартып, «Мен бүгін … жаттап алдым» деп сіз тақтаға шығып өзіңіздің
сөйлеміңізді айтқанда, сіздің сыныптастарыңыз материалды қаншалықты меңгергендігіңізге
наразылық білдіру үшін сізге бірқатар сұрақ қояды.
Білімін тексеруге арналған кейбір сұрақтар: Неге....
Мұны қайдан білесіз....
… үшін сізде қандай дәлел бар.
Сіз неге олай ойлайсыз…
Сіз келісесіз бе…
Түсіндіре аласыз ба…
… үшін не істеу керек.
Табыс критерийі:
1. 4 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын
2. 6 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын
3. 8 сұраққа  дұрыс жауап бере аламын Оқушылар «Табыс критерийлерін» басшылыққа ала
отырып, бір бірін «Бағдаршам» әдісі арқылы бағалайды
Оқушыларға «4 себеп» «Мен түсіндім. Себебі......., Мен өірде қолдана аламын.Себебі......,
Мен түсінбедім. Себебі...., Менің сұрағым бар. Себебі....» кері байланысын орындатамын
Үй тапсырмасы
Дайындық сұрақтарына жауап, 42,43  жаттығулар
,
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс Білемін
Білгім
келеді
Білмеймін
Рефлексия
Бағдаршам ;
«+»,  «» әдісі
Рефлексия
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Қорытынды бағамдау
Сабақ өз денгейінде жоспарланғандай өтті. Барлық оқушылар мүмкіндігінше өз
ойларын жеткізе алады.
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не екенін білдім?
_____________________________________________________________________________
Тексерілді:

file_name: Атом құрамы Ядролық әрекеттесу.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
15 6
,
2
5
7 1
8
20 1
12
19 20 18 1
26 6
15
2
0
1
2
1 1
2
6 4 1
6
1
4
1 1
3
3
2
3
2
2
0
1
13
19
А
Л
С
4
14
20
Г
М
Т
6
15
25
Е
Н
Ч
7
16
26
Ё
О
Ш
12
18
32
К
Р
Ю
1 Тест
1. Кто главный герой рассказа «Последний чёрт»?
А) свинья, напавшая на деда Митрия;
Б) дед Митрий;
В) Рувим.
2. Кличка деда Митрия в деревне:
А) 20 процентов;
Б) 10 процентов;
В) 10 долей.
3. Почему бабы перестали ходить на озеро?
А) там не было ягод;
Б) испугались чёрта;
В) озеро было слишком далеко от деревни.
4. Как чёрт напугал деда Митрия?
А) закричал на него;
Б) клюнул в ногу;
В) укусил за руку.
2 Найдите ошибки в высказываниях деда и исправьте их:
1 группа
Ну, слухай, что дальше было.
…Она меня рветь, она меня терзаеть!
Тама… Нынче дело ночное, темное.
Найдите ошибки в высказываниях деда и исправьте их:
2 группа
Вот она какая, жизня наша, милок!
Погодить надо.
Слышь, как зубами кляцает. Дернуло  меня с вами сюды переться, старого дурака.
3 группа
Найдите ошибки в высказываниях деда и исправьте их:
Иии, милай… Пущай живет на воле, рыбку полавливает.
Ослобонили людей от страха.
Порты у меня – первый сорт.
3 Работа в парах «Шесть букв»
1 Группа
Зачеркните шесть букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы сложили бы
хорошо знакомое слово или выражение:
Жзгеночлегнаозерелк
2 группа
 Зачеркните шесть букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы сложили бы
хорошо знакомое слово или выражение:
Аздимдчудоптица
2 группа
Зачеркните шесть букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы сложили бы
хорошо знакомое слово или выражение:
Омвнаградавзе
4 Игра «Три ошибки»
1
группа
В предложениях по одному неверному слову. Найдите и исправьте их
соответственно тексту:
 Ну, сказал дед, действуйте, как хотите. Я знать ничего не знаю!
 Мы осторожно поднялись. На черной воде плавала маленькая птица.
 Туман шуршал в траве. Над водой неторопливо подымалось огромное красное
солнце.
2 группа
В предложениях по одному неверному слову. Найдите и исправьте их
соответственно тексту:
 Ну, сказал дед, действуйте, как хотите. Я знать ничего не знаю!
 Мы осторожно поднялись. На черной воде плавала маленькая птица.
 Туман шуршал в траве. Над водой неторопливо подымалось огромное красное
солнце.
2 группа
В предложениях по одному неверному слову. Найдите и исправьте их
соответственно тексту:
 Ну, сказал дед, действуйте, как хотите. Я знать ничего не знаю!
5  Мы осторожно поднялись. На черной воде плавала маленькая птица.
 Туман шуршал в траве. Над водой неторопливо подымалось огромное красное
солнце.
У пеликанов очень характерный внешний вид: неуклюжее, массивное туловище, большие
крылья, короткие и толстые ноги с широкой перепонкой между пальцами, короткий
закруглённый хвост. Шея длинная. Клюв длинный с крючком на конце. На нижней
стороне клюва — кожаный мешок  для ловли рыбы.
Пеликаны — обитатели морских мелководий, неглубоких пресных и солёных озёр, устьев
крупных рек. Ходят они неуклюже, но хорошо летают и плавают, могут подолгу парить.
Питаются в основном рыбой.
Живут пеликаны в теплых странах.
6 7 8 9 Значение; некто или нечто на самом деле не так страшен (страшно), как его изображают, представляют.
 Как называют предложения, высказывания, в которых заключена народная мудрость? (пословицы). (На
доске – пословицы)
Пословица: краткое изречение, в котором есть осуждение, поучение, совет. Пословицы сочиняет народ.
Пословицы учат жизни.
10 3.Мотивация учебной деятельности
 Как вы думаете, почему я для начала нашего урока выбрала эту пословицу о трусости? (потому что мы
читаем рассказ, где главный герой, дед Митяй, испугался чёрта)
Как вы думаете, а что сегодня мы будем делать на уроке? (ответы детей)
  А еще будем беседовать по содержанию рассказа и в конце урока перескажем вторую часть по плану.
4.Целеполагание
 Предлагаю сформулировать цели урока. Задание: закончить предложение:
«Урок позволит нам:




узнать… ;
учиться…;
определить…;
развивать…».
5. Актуализация опорных знаний
 Но для начала давайте вспомним пройденный материал.
Работа с ассоциативным рядом
6. Проверка домашнего задания
Беседа по вопросам с элементами выборочного чтения.
Как называется рассказ, который начали читать на прошлом уроке?
Кто главный герой рассказа?
За что дед Митрий получил прозвище «Десять процентов»?
Как вы думаете, могла ли за ним закрепиться это прозвище, если бы он был удачен в делах? Почему?
Как еще отзывались в деревне о деде Митрии? Найдите это слово и объясните значение.
Чем неудачен был поход деда за ягодами на Глухое озеро? Как бы мог поступить другой человек на его
месте?
Как вел себя дед Митрий, сопровождая Паустовского и Рувима на Глухое озеро? Найдите подтверждение
своему ответу в тексте.
Согласитесь ли вы со следующими высказываниями о поведении баб в деревне:


бабы поверили рассказу деда о чёрте;
чёрт в описании Митрия был именно таким, каким его представляли себе бабы;
11 

они очень испугались появившегося на озере чёрта;
бабы всем говорили, что за ягодами ходить на озеро нельзя, потому что там живёт чёрт?
 Прочитайте описание жаркого лета в лесу. Попробуйте словами нарисовать картину изнуряющего
жаркого летнего дня.
ОЦЕНИВАНИЕ
7. Физкультминутка
Упражнение на мышечнотелесную и зрительную координацию (по методике В.Ф.Базарного)
II. Основная часть
1. Словарная работа.
Армяк – старинная крестьянская верхняя одежда (показать иллюстрацию).
Зверинец (подберите слова, близкие по значению). Узкоколейная дорога – это дорога с шириной рельс
меньше стандартных. В СССР была принята стандартная ширина колеи для узкоколейных железных
дорог — 750 мм. Ширина между рельсами обычной железной дороги России  1520 мм.
Африканская Прищуренный
2. Первичное восприятие (читает учитель)
  Закрыли учебники. Сели удобно. Я вам прочитаю рассказ до конца, а вы слушайте внимательно,
обратите внимание на мою интонацию, где я делаю паузы, на ударение в словах. После прослушивания
ответите, кем на самом деле оказался чёрт.
3. Беседа по первичному восприятию
  Кем оказался черт?
  Как африканская птица оказалась в лесу на озере?
  Понравился вам рассказ?
4. Лексическое упражнение
12 o В рассказе в словах деда Митяя встречаются слова и выражения, которые в настоящее
время не употребляются в нашей речи, но их легко понять. Посмотрите на слайд.
Прочитайте и исправьте слова и выражения с точки зрения литературного языка (по
цепочке читают):
Вот она какая, жизня наша, милок!
Погодить надо.
Слышь, как зубами кляцает.
Дернуло меня с вами сюдыпереться, старого дурака!
Иии... милай… Пущай живет на воле, рыбку
полавливает.
Ослобонили народ от страха. Порты
у меня – первый сорт.
o Как вы думаете, что изменилось бы в рассказе, если бы автор исправил ошибки в речи
старика? (рассказ стал бы не такой самобытный, смешной, не показывал бы всей картины
деревенско гоговора)
5. Речевая разминка
Чтение слогов
Ба бы бэээ Во! Вы га да же за
Ка ли лю ля ми мууу мы
Не ни но ну по? Ра ре си су та те
То ту ты тю! Фа Фу! За! Хе? Че чу ша!
Щи бррр кшш…тшшш…тсс…
Упражнение на дыхание "Задуй свечу"( насыщение коры головного мозга кислородом). Инструкция:
Сделайте глубокий вдох и выдох.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.
6.Чтение текста обучающимися.


Установка на правильное, осознанное, выразительное чтение.
Чтение «про себя», «жужжащее» чтение.
Задание: выделить трудные или непонятные слова и выражения
Порты

Чтение вслух цепочкой (прочитал – передай ход другому)
вторичное восприятие (обучающиеся читают по цепочке и отвечают на вопросы).
1. Кого увидели на озере путники? Как выглядел пеликан? Чем он был занят? как пеликан попал на
озеро? Каким словом можно заменить «зверинец»? Чем зверинец отличается от цирка?
13 2. Посмотрите, как изменилась речь деда Митяя, когда он увидел птицу. В его словах чувствуется
неловкость, оправдание себя. Как вы думаете, было ему стыдно перед остальными?
3. Почему пеликан никуда не уходил от путников?
4. Как путники поступили с африканской птицей?
5. На что потратил заработанные деньги дед Митяй?
      6. Как Паустовский относится к своему герою: с насмешкой, с любовью и улыбкой, с издевательством?
 Какой момент рассказа изображен на иллюстрации учебника?
Мы выяснили, что вместо черта деда на озере напугал пеликан. Посмотрите на экран – как выглядит эта
африканская птица.
У пеликанов очень характерный внешний вид: неуклюжее, массивное туловище, большие крылья, короткие
и толстые ноги с широкой перепонкой между пальцами, короткий закруглённый хвост. Шея длинная. Клюв
длинный, до 47 см, с крючком на конце. На нижней стороне клюва — сильно растяжимый кожаный мешок,
используемый для ловли рыбы.
Пеликаны — обитатели морских мелководий, неглубоких пресных и солёных озёр, устьев крупных рек.
Ходят они неуклюже, но хорошо летают и плавают, могут подолгу парить. С воды поднимаются после
разбега. В полёте изза длинного тяжёлого клюва держат шею буквой S. нырять они не могут, поэтому
основной корм, рыбу, добывают непосредственно у поверхности воды. Питаются в основном рыбой,
которую вылавливают, опуская голову в воду и подхватывая рыбу. Устраивают коллективные охоты —
выстроившись полукругом, пеликаны принимаются хлопать по воде крыльями и клювами и вытесняют
напуганную рыбу на мелководье.
Живут пеликаны в основном в тропиках и субтропиках (Австралия, Африка, Южная Америка).
 Определите по силуэту птиц (пеликан, попугай, гусь, индюк). На какие две группы можно разделить этих
птиц (домашние и экзотические).
7. Закрепление изученного
Выборочное чтение
o Найдите в тексте рассказа и прочитайте описание внешности пеликана.
o Почему путники сами не стали ловить пеликана? Как они могли поступить? (убить его или
уйти и никому не сообщать о птице) Почему они так не поступили?
o А как сделали бы вы? Почему?
Природу надо охранять и беречь и не причинять вреда никому живому, будь то муравей, букашка
или экзотическая птица…
o Почему рассказ называется «Последний чёрт»? (это был последний страх, последний черт,
пугавший жителей деревни)
8. Работа над целостным восприятием рассказа
Игра «Раньше  позже».
 Расставьте иллюстрации в порядке событий описанных в рассказе. (Используются рисунки из
диафильма).
 На ваших партах лежат листы бумаги. Прочитайте предложения, которые на них записаны. Определите, к
какому кадру или к какой части они относятся. (Групповая работа, по 4 человека в группе)
Игра «Три ошибки» У детей частички текста 4 главы с тремя ошибками. Задача: найти 3 ошибки.
Работаем в группах по 4 человека. (После выполнения задания обязательно выслушать каждую группу)
14  Ну, сказал дед, действуйте, как хотите (желаете). Я знать ничего не знаю!
 Мы осторожно поднялись. На черной воде плавала маленькая (громадная) птица.

Туман шуршал в траве. Над водой неторопливо подымалось огромное красное (белое) солнце.
Работа в парах «Шесть букв»
Задание: зачеркнуть в ряде букв шесть букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы сложили бы хорошо
знакомое слово.
Обучающиеся поворачиваются к соседу сзади и находят среди букв словосочетания:
Аздимдчудоптица
Жзгеночлегнаозерелк
омвнаградавзе
1.Ночлег на озере (Iгр.)
2.Чудо птица (IIгр.)
3.Награда (IIIгр.)
o Как надо расположить эти слова, чтоб они соответствовали второй части нашего рассказа?
Пересказ по плану
o По получившемуся плану перескажите вторую часть рассказа.
III.Рефлексивная часть урока.
1.Оценивание работы на уроке.
2. Домашнее задание.
3. Рефлексия
Задайте себе вопросы:
 Полезен ли для меня был урок?


Что для меня было полезное?
Что я интересного узнал?
4. Мотивация учебных достижений.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя!
Берегите всех зверей внутри Природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя...
15 Е. Евтушенко
16

description:
Е. Евтушенко
16

intro:
Провести нервно-психическую подготовку на уроке поможет криптограмма- некий загадочно зашифрованный текст. Чтобы его расшифровать, нужно отгадать слова, спрятанные под цифрами. Чтобы проверить  знания по первой части рассказа подготовлен вам тест .Игра «Шесть букв»
Нужно зачеркнуть в ряде букв шесть букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы сложили бы хорошо знакомое слово из текста.
Игра «Три ошибки» У детей предложения 2 части с тремя ошибками.
Задача: найти 3 ошибки. В предложениях по одному неверному слову. Найдите и исправьте их соответственно тексту учебника.
Работаем в группах по 2 человека.

title: Тесты и игры к  уроку чтения по теме «Рассказ К.Г. Паустовского «Последний чёрт»  (7 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
« ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50»
(ГБПОУ ПК №50)
Утверждаю                                                                                Согласовано
РСП по УПР                                                                              Председатель П(Ц)К
_________________Колосова О.А.                                         __________ Т.Н.Максименкова

                                                                                протокол _____№______
Контрольная работа
по дисциплине Русский язык как иностранный профессия 19.01.17
Повар, кондитер
                                                                                Преподаватель Омарова Д.Ю.
2016г Пояснительная записка
Контрольная работа составлена для обучающихся по профессии 19.01.17 Повар,
кондитер группы 1 первый курс.
Цель контрольной работы:
          проверить знания обучающихся по лексике, грамматике
          оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся.
Контрольная работа проводится в форме теста.
Тест состоит из двух частей: письменной и устной
.
В письменную часть теста включен материал по лексике (моя семья, времена года,
дни недели), грамматике (множественное число имен существительных, степени
сравнения прилагательных, предлоги, глаголы в настоящем и прошедшем времени).
Письменная часть состоит из 12 заданий.
В устную часть включено чтение, разбор текста и ответы на вопросы. На выполнение
контрольной работы отводится 90 минут.
Критерии оценки
За правильное выполнение задания обучающийся получает 1 балл. Максимальное
количество баллов – 12.
Количество баллов                                      Оценка знаний
1112                                                                 5 «отлично»
810                                                                   4 «хорошо»
67                                                                     3 «удовлетворительно»
менее 6                                                              2 «неудовлетворительно»  Вариант 1
Задание 1. Кто это или что это?
1. .....................?  Это ребёнок.
2. ......................?  Это машина.
3. .......................?  Это женщина.
4. .......................?  Это пингвин.
5. ........................?  Это блины.
6. ........................?  Это чай.
7. .........................?  Это пантера.
8. ..........................?  Это кофе.
9. ...........................?  Это школа.
10. .........................?  Это дети.
Задание 2. Он, она или они?
Ребёнок,  женщина, дедушка, люди, девушка, мужчина, внук, бабушка, сестра, дочь.
Задание 3. Употребите правильную форму местоимений.
1.Это бабушка.    ... зовут Мария.
2. А вот дедушка. ... зовут Николай.
3. Это внуки. ...  зовут Алексей и Александр.
4. Это я. ... зовут Дмитрий.
5. Как ... (ты) зовут?
Задание 4. Чей, чья, чьё или чьи?
1. ... это дети?                                                   7. ... это идея?
2. ... это кофе?                                                  8. ... это вино?
3. ... это дело?                                                   9. ... это телефон?
4. ... это джинсы?                                            10. ... это имя?
5. ... это яблоко?                                              11. ... это ручка?
6. ... это очки?                                                  12. ... это дочь?
Задание 5. Выберите подходящий союз а, и, но.
1. Сын слушает ... понимает. 2. Мальчик слушает ... думает. 3. Мама рассказывает ... сын слушает. 4. Он не
рассказывает... слушает. 5. Он слушает ... не понимает.
Задание 6. Сначала или потом?
1. ...... я читаю текст, а ....... я его рассказываю. 2. Студенты читают текст, но .......они его слушают. 3. Январь или март?
4. Завтра или вчера? 5. Суп или десерт? 6. Чай или салат?
Задание 7. Напишите правильную форму глагола.
1. Раньше студенты изуча... русский язык. 2. Студенты спрашива... , а профессор отвеча... . 3. Я дума... , что это
интересно. 4. Вчера Дмитрий хорошо чита... поанглийски. 5. Она интересно рассказыва... . 6. Раньше мы всегда их
понима... . 7. Кассиры счита... вчера неправильно. 8. Ты зна... , что это ?
Задание 8. Дни недели и месяцы.
1. Сегодня понедельник.  Значит позавчера была ...... . 2. Сейчас январь. Значит следующий месяц будет..... . 3. Завтра
будет четверг,  а послезавтра.... . 4. Сентябрь, октябрь, ноябрь  это ...... месяцы. 5. Вчера была среда, а сегодня.... .
Задание 9. Выберите правильный предлог в или на. 1. Где книга? ... (библиотека). 2. Где ручка? ... (стол). 3. Где вода? ... (бутылка). 4. Где кот? ... (диван). 5. Где чай? ...
(чашка).
Задание 10. Быть или не быть.
1. Моя подруга сейчас ..... здесь, а вчера она ..... там. 2. Раньше там все ..... так хорошо, а сейчас всё..... плохо! 3. Мы
уже ...... там год назад. А вы там ещё никогда не ..... ? 4. Сейчас лампа ...... слева, а вчера она ..... справа. 5. Михаил .....
здесь, но теперь он уже ...... там. 6. Позавчера компьютеры ...... справа, а сегодня они ...... слева.
Задание 11. Образуйте множественное число.
Лампа, сессия, море, ручка, дача, сигара, дело, процесс, имя, чек, фабрика, гараж, тело, актёр, карандаш, витамин,
рубль, неделя, ваза.
Задание 12. Лучше/хуже, больше/меньше, раньше/позже.
1. Твоя идея хорошая, но её идея ещё ...... . 2. Здесь жизнь ...... , чем там. 3. Я знаю много, а мой брат ещё ..... . 4. Я
читаю мало, а ты ещё ..... . 5. Я играю в футбол ..... , чем мой друг,  но в волейбол я играю ...... , чем он.
Вариант 2.
Задание 1. Кто это или что это ?
1. ...............?  Это море.
2. ................?  Это роза.
3. ................?  Это люди.
4. .................?  Это я.
5. .................?  Это человек.
6. .................?  Это вино.
7. ..................?  Это мальчик.
8. ...................?  Это лампа.
9. ...................?  Это водка.
10. ..................?  Это мужчина.
Задание 2. Он, она или они.
Человек, внучка, сын, отец, мать, сестра, брат, парень, дети, дедушка.
Задание 3. Употребите правильную форму местоимений.
1. Это я и брат. ........ зовут Эдуард и Дмитрий.
2. Это мама. ......... зовут Варвара.
3. А вон там папа. .......... зовут Иван.
4. Там студенты. ........... зовут Мишель и Моника.
5. Здесь агент. .......... зовут Джеймс.
Задание 4. Чей, чья,  чьё или чьи?
1. ........ это окно?                                             7. ........ это дачи?
2. ........ это паспорт?                                       8. ........ это семья?
3. ......... это чек?                                               9. ......... это деньги?
4. .......... это работа?                                        10. ......... это часы?
5. .......... это ребёнок?                                           11. ....... это чашка?
6. ........... это стул?                                                  12. ....... это чай?
Задание 5. Выберите подходящий союз а, и, но.
1. Мы слушаем ..... не понимаем. 2. Ты слушаешь ...... понимаешь. 3. Мама рассказывает, ...... ребёнок слушает. 4.
Студент спрашивает, ...... преподаватель отвечает. 5. Я читаю ...... понимаю.
Задание 6. Сначала или потом?
1. Обычно люди ...... думают, а ...... говорят. А ты ...... говоришь,  а ...... думаешь. 2. Обычно она спрашивает, потому
что ...... она не понимает. 3. Салат или кофе? 4. Кофе или десерт? 5. Четыре или шесть? 6. Завтра или вчера ?
Задание 7. Напишите правильную форму глагола.
1. Я зна.... , кто это, это Борис. 2. Вчера я не ужина... , а сегодня не завтрака... . 3. Что ты там делае... ? 4. Мы раньше
так не дума... .5. Что вы изуча... ? 6. Она чита.... , но не понима... . 7. Раньше дети спрашива... нас, что это. Но мы не
отвеча... . 8. Катастрофа! Мы не зна... что делать!
Задание 8. Дни недели и месяцы. 1. Сегодня вторник. Значит послезавтра будет ..... . 2. Июнь, июль, август  это ..... месяцы. 3. Завтра будет суббота.
Значит вчера был.... . 4. Какой пятый месяц в году? 5. Седьмой день недели  это.... .
Задание 9. Выберите правильный предлог в или на.
1. Где они? ...... (ресторан). 2. Где гид? .... (музей). 3. Где информация? .....(Интернет). 4. Где слово? ..... (словарь). 5. Где
публика? ..... ( театр).
Задание 10. Быть или не быть.
1. Оптимист всегда думает, что все ..... прекрасно, а пессимист думает, что все всегда ..... ужасно. 2. Раньше это .....
очень интересно. Да, это и сейчас ...... интересно. 3. Я не знаю, это ..... хорошо или плохо. 4. Ты уже .... здесь? Но где
ты ..... час назад? 5. Позавчера мы ...... дома, а сегодня мы ..... здесь. 6. "Спасибо за ужин, всё ...... очень вкусно".
Задание 11. Образуйте множественное число.
Кошка, этаж, дерево, место, дочь, коллега, семья, бизнесмен, сантиметр, слово, товарищ, окно, банк, сосед,  результат,
гарантия, роль, автомобиль, врач, мать.
Задание 12. Лучше/ хуже, больше/ меньше, раньше/ позже.
1. Новгород  маленький город, ....... , чем Петербург. 2. Твоя идея хорошая, но её идея ещё ...... . 3. ....... поздно, чем
никогда. 4. Он начинает работать ...... , чем я. Я кончаю работать ..... , чем он. 5. Что ты ..... любишь: кофе или чай?

file_name: контрольная раб Рки(2.doc

intro:
Контрольная работа составлена для обучающихся по профессии 19.01.17 Повар, кондитер группы 1 первый курс.

Цель контрольной работы:
         - проверить знания обучающихся по лексике, грамматике
         - оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся.
Контрольная работа проводится в форме теста.
Тест состоит из двух частей: письменной и устной


extracted_text:
Күні:
Сынып:9
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:Кенжеханов Рауан Кенжеханұлы
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы Электромагниттік тербелістер.Тербелмелі контур.Томсон формуласы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар
Электромагниттік тербелістермен танысып солар жайлы түсінік бере алады
Оқушылардың көпшілігі
Тербелмелі контур,Томсон теңдеуілерін біледі.
 Оқушылардың кейбірі
Формулаларды   тұжырымдап,   есеп   шығаруда  Тербелмелі   контур,Томсон
формуласын қолдана біледі
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаттар
Пәндік лексика және терминология
Ағылшынша
Oscillatory circuit
The Equation Of
Thomson
Capacitor
Inductance
Қазақша
Орысша
Тербелмелі контур
Томсон теңдеуі
Колебательный контур
Уравнение Томсон
Конденсатор
Конденсатор
Индуктивтілік
Индуктивность
Electromagnetic
oscillation
Электромагниттік
тербеліс
Электромагнитных
колебаний
Oscillation frequency Тербеліс жиілігі
Cosine Law
Косинус заңы
Частота колебаний
Закон Косинуса
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Тербеліс периоды
Oscillation period
Оқушыларды шапшаңдыққа, өз бетімен жұмыс жасауға , отансүйгіштікке
тәрбиелеу, жауапкершілігін арттыру.
Химия,математика.
Период колебаний
Интерактивті тақта,оқулық,таратпа материалдар. Алдыңғы білім
Математикалық және серіппелі маятниктердің тербелісі. Математикалық
және серіппелі маятниктердің тербеліс периоды
Сабақтың барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Ӏ.Сабақтың басы  1.Ұйымдастыру: Оқушылармен
Оқулық
    Презентация
Электронды тақта
ӀӀ.Сабақтың
ортасы
Жаңа сабақ
амандасып,балаларды түгендеп
өтемін.Ұйымдастырып біткеннен соң үй тапсырмасын
тексеремін.тексеру ретінде өткен тақырыптарға
байланысты сұрақтар қоямын.
1. Математикалық маятник дегеніміз не?
(созылмайтын салмақсыз жіңішке ұзын жіпке ілінген
кішкентай ауыр шарды айтады.)
2. Тербелмелі жүйелер дегеніміз не?(Тербелмелі
процестер жүзеге асатын құрылғылар)
3. Қарапайым тербелмелі жүйе түрлері қандай?
(математикалық және серіппелі маятник)
Үй тапсырмасын тексеріп біткеннен кейін
оқушыларға күннің атын,жаңа тақырыптың атын
және мақсатын жаздырып өтемін.
Электромагниттік  тербелістер–конденсатордың
разрядталуы кезінде заряд,ток,кернеу, электр және
магнит өрістері периодты түрде өзгеріп отыруы.
Тербелмелі контурэлектромагниттік тербелістер
алуға болатын, тізбектей жалғанған конденсатор
конденсатор мен индуктивтік катушкадан тұратын
тізбек.
Тербелмелі контур деп бірбіріне тізбектей
жалғанған конденсатор мен индуктивті катушкадан
тұратын тізбекті атайды.
А) Егер тебелмелі контурдың R кедергісі
ескерілмесе, онда ол идеал деп аталады.
Б) Егер тебелмелі контурдың R кедергісі ескерілсе,
онда ол шынайы деп аталады   Электромагниттік
тербелістер –конденсатордың разрядталуы кезінде
заряд, ток, кернеу, электр және магнит өрістері
периодты түрде өзгеріп отыруы
Тербелмелі контурда конденсатордың
астарларындағы заряд шамасы уақытқа тәуелді косинус заңы бойынша өзгереді.
Физикалық шаманың синус немесе косинус заңы
бойынша өтетін уақытқа тәуелді периодты өзгерісі
гармоникалық тербелістер деп аталады.
Тербелістегі щаманың ең үлкен мәнінің модулі
тербеліс амплитудасы деп аталады.
Тербелістегі физикалық шаманың мәні қайталанып
отыратын ең аз уақыт аралығын Т тербеліс периоды
деп атайды.
Тербеліс жиілігі деп бірлік уақыт ішіндегі тербеліс
санына тең шаманы айтады.
— Томсон  формуласы.
ӀӀӀ.Сабақтың соңы
         Бекіту.
Тербелмелі контурда жоғары жиіліктегі
электромагниттік тербелістер өндіріледі.
Тербеліс фазасы деп косинустың, не синустың
аргументін айтады Томсон сымсыз телеграфтың
негізін қалаушы. 1854ж бастап трансатлантика
телеграфтық кабельдерді жүргізу жұмыстарына көп
көңіл бөлді.1851 жылы  термодинамиканың 2
бастамаларын тұжырымдап, энергия теориясын жасап
шығарды.
Есептер шығару
1.Тербелмелі контурға сыйымдылығы 0,2 мкФ
конденсатор қосылған. Контурда жиілігі 400 Гц
электр тербелістерін алу үшін оған қандай
индуктивтілік қосу керек?
 2. Тербелмелі контурдың индуктивтілігі 20 мкГн.
Бұл контурды 5000 кГц жиілікке шақтап құру үшін
сыйымдылығы қандай конденсаторды таңдап алу
керек?
3.Сыйымдылығы 50 пФ тербелмелі контурда жиілігі
10 МГц еркін тербеліс алу үшін оған қандай
индуктивтілік қосу керек?
Тақта,таратпа
материал VIІI. Бағалау. Үй тапсырмасын беру: §29  24
жаттығу (2,3).
Саралау –
оқушыларға қалай
көбірек қолдау
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
көрсетуді
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай міндет
қоюды жоспарлап
(1) Алдағы тақырыптың түсінуін.
(2) Үй жұмысының орындалуын.
(3) Жаңа тақырыпты меңгеруде пікірталастарға
қатысып отыруын.
(5) Сыни ойлау дағдыларын дамытуға бағытталған
есептерде ойлау операцияларын қолдануы.
отырсыз?
Барлықоқушылар:
Бүгінгі игерген
материалдар келесі
сабақтардың негізі
болатындықтан,
тақырып бойынша
теориялық
білімдерін  барлық
оқушыда
қалыптастыру.
Оқушылардың
басым бөлігі:
Материальдық
нүкте, санақ жүйесі,
нүктенің
координаталары,
траектория, жол
және орын
ауыстыру, дененің
жылдамдығы
ұғымдарынбіліп бір
бірінен ажырата
алады.
Сабақ бойынша
рефлексия
«Жауапдәлелдемесі» рефлексиясы
1.Мен сабақта жұмыс жасадым……..себебі………
     2.Сабақтағы өзімнің жұмысыма  ………
          3.Сабақтың өтуімаған…….
                 4.Сабақ үстіндемен…..
                      5. Сабақ материалы маған………
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Оқушы құрал
жабдықтар мен
жұмыс жасағанда
өздерінің және
басқалардың
денсаулығына,
мектеп мүлкіне
жауапкершілікпен
қарау.
Алынған нәтижені
талқылау
барысында
креативті, сыни
тұрғыдан талқылау.
Оқушылардың
жұппен, топпен
жұмыс  жасауы,
мұғаліммен біріге
отырып  жаңа білім
алуға әрекет етуі
олардың өзара ,
және мұғаліммен
қарым қатынасын
нығайтады,Олар өз
пікірін айтуға
дағдыланады.Тілдік
дағдылары
қалыптасады. 6. Менің көңілкүйім……..
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
ҚОСЫМША МАТЕРИАЛ
Физикалық диктант
1. Бірдей уақыт аралығы өткен сайын дәлмедәл немесе жуықтап қайталанып отыратын
қозғалыстар механикалық тербелістер деп аталады.
2. Созылмайтын салмақсыз жіңішке ұзын  жіпке ілінген кішкентай ауыр шарды
математикалық маятник деп атайды.
3. Дене қозғалысы толығымен қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығын тербеліс периоды
деп атайды.
4. Бірлік уақыт ішіндегі тербелістер саны тербеліс жиілігі деп аталады.
5. Тербеліс амплитудасы деп дененің тепетеңдік күйінен ең үлкен ығысуының мәнін
айтады.
6. Электромагниттік тербелістер алуға болатын, тізбектей жалғанған конденсатор мен
катушкадан тұратын тізбек тербелмелі контур деп аталады.

file_name: ҚМЖ Электромагниттік тербелістер.Тербелмелі контур.Томсон формуласы.docx

intro:
Үй тапсырмасын тексеріп біткеннен кейін оқушыларға күннің атын,жаңа тақырыптың атын және мақсатын жаздырып өтемін.
Электромагниттік  тербелістер–конденсатордың разрядталуы кезінде заряд,ток,кернеу, электр және магнит өрістері периодты түрде өзгеріп отыруы.
Тербелмелі контур-электромагниттік тербелістер алуға болатын, тізбектей жалғанған конденсатор конденсатор мен индуктивтік катушкадан тұратын тізбек.
Тербелмелі контур деп бір-біріне тізбектей жалғанған конденсатор мен индуктивті катушкадан тұратын тізбекті атайды.

А) Егер тебелмелі контурдың R кедергісі ескерілмесе, онда ол идеал деп аталады.
Б) Егер тебелмелі контурдың R кедергісі ескерілсе, онда ол шынайы деп аталады   Электромагниттік  тербелістер –конденсатордың разрядталуы кезінде заряд, ток, кернеу, электр және магнит өрістері периодты түрде өзгеріп отыруы
Тербелмелі контурда конденсатордың астарларындағы заряд шамасы уақытқа тәуелді косинус заңы бойынша өзгереді.
Физикалық шаманың синус немесе косинус заңы бойынша өтетін уақытқа тәуелді периодты өзгерісі гармоникалық тербелістер деп аталады.
Тербелістегі щаманың ең үлкен мәнінің модулі тербеліс амплитудасы деп аталады.
Тербелістегі физикалық шаманың мәні қайталанып отыратын ең аз уақыт аралығын Т тербеліс периоды деп атайды.
Тербеліс жиілігі деп бірлік уақыт ішіндегі тербеліс санына тең шаманы айтады.
— Томсон  формуласы.
Тербелмелі контурда жоғары жиіліктегі электромагниттік тербелістер өндіріледі.
Тербеліс фазасы деп косинустың, не синустың аргументін айтады Томсон сымсыз телеграфтың негізін қалаушы. 1854ж бастап трансатлантика телеграфтық кабельдерді жүргізу жұмыстарына көп  көңіл бөлді.1851 жылы  термодинамиканың 2 бастамаларын тұжырымдап, энергия теориясын жасап шығарды.


extracted_text:
Тақырыбы : Рентген сәулесі
Күні
Сынып:  9
Мектеп:
Мұғалімнің есімі
Қатысқандар саны:  14
Қатыспағандар
саны:0
Сабақ негізделген оқу
мақсаты
Сабақ мақсаттары
Барлық оқушылар.
Рентген сәулесінің табиғатын
Оқушылардың басым бөлігі
 Пайда болу құбылысын
 Қолданылу аясын
Кейбір оқушылар:


Рентгендік құбылыстардың заңдылықтарын  есеп шығаруда талдай алуын
меңгерту
Фотоэффект құбылысы
Алдыңғы тақырып
Жоспар
Мұғалімнің ісәрекеті
Жоспарлаған уақыт
Басы
1. Ой сергіту жаттығуын жаңа
тақырыпқа сәйкес беру, сабақ
мақсатын жариялау (2 мин)
2. Жағымды ахуал қалыптастыру,
ұжымшылдыққа тәрбиелеу (2
м)
3. «Сұрақ  жауап» және
Жоспарлаған жаттығулар
Ой сергіту жаттығуы:
1.Сырт көзге көрінбейтін
ақауларды, сынған немесе
жарақаттанған сүйек немесе басқа
да органдарымызды қалай тексеруге
болады деп ойлайсыңдар?
«Графоесеп» әдісі арқылы үй
тапсырмасын тексеру (6 мин)
2.«Тұлпар» видео
3.Үй тапсырмасы. (Слайд)
1. Рентген тәжірибесі
2. Видео
3. Түсіндіру
4. Мысал есеп;
5. Бекіту сұрақтары
Ашық сұрақтар:
1. Рентгендік сәулелердің табиғатын
түсіндір.
2. Рентген сәулелерінің оң және
теріс қырларын сипатта.
3. Рентгендік түтікшенің және
зарядталған бөлшектерді
үдеткіштердің жұмыс істеу
принципі қандай физикалық
құбылысқа негізделген?
6. «Бақылаушы – оппонент»
стратегиясы
Ортасы
Жаңа   сабақтың   тақырыбымен
таныстырамын

Видеоның   көмегімен   Рентген
тәжірибесін,   рентген   сәулесінің
физикалық
мағынасын,
қолданылуын     және   пайдасы   мен
зиянын түсіндіремін

Теорияны   практикада   қолдана
алуын   дамыту   үшін   есеп   шығару
үлгісімен таныстырамын (12 мин)
Оқушылардың өз бетінше жұмыс
істей алуын дамыту мақсатында
жаңа тақырыпқа қатысты
тапсырмаларды «Бақылаушы –
оппонент» стратегиясы арқылы
алған білімін қолдандыру, талдату,
қорытындылату, бағалату (15 мин)
Оқушылардың іс әрекеті
Ресурстар
Қойылған сұраққа өз ойларын
білдіреді
Үй тапсырмасының
сұрақтарына жауап береді
«Джигсо» әдісі арқылы
сұрақтарға жауап береді,
«Графоесеп» әдісі арқылы
есептерін бір – бірінің
есептерін тексереді, бағалайды
Жаңа тақырыптың мақсатымен
танысады

Көрсетілген
видеодағы
Рентген   тәжірибесін,   рентген
физикалық
сәулесінің
мағынасын,
қолданылуын
және   пайдасы   мен     зиянына
назар   аударып,   өзіндік   ой
қалыптастыру

Теорияны практикада қолдана
алуын   дамыту   үшін   есеп
шығару үлгісімен танысады
Оқушылардың өз бетінше
жұмыс істей алуын дамыту
мақсатында жаңа тақырыпқа
қатысты тапсырмаларды
«Бақылаушы – оппонент»
стратегиясы арқылы алған
білімін қолдандыру, талдату, қорытындылату, бағалау15 мин
Аяқталуы
Жаңа сабаққа қорытынды
жасаймын
Мұғалімдердің көмегімен бағалау
жүргіземін
Үй тапсырмасын беремін
Рефлексия жаздырамын
8 мин
Қосымша ақпарат
Саралау: Сіз қосымша көмек
көрсетуді  қалай жоспарлайсыз?
Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Қорытынды
Бағалау
Рефлексия
Бағалау: Оқушылардың үйренгенін
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
ЖАДА – ны қолданамын;
Деңгейлік тапсырмалар
дайындаймын
Рефлексия жаздырамын:
Не білдім?
Нені білгім келеді?
Бағаланады
Үй тапсырмасын жазады
Рефлексия жазады
Күнделікке баға қойдырады
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері АКТ
мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Математика, химия,
биология
Рефлексия
Сабақ/оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін
оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал
қалай болды?
Мен жоспарлаған
саралау ісшаралары
тиімді болды ма?
Мен берілен уақыт
ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма
түзетілер енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағамдау

Тексерілді:______________________________

file_name: Рентген сәулесі.docx

title: Рентген сәулесі