extracted_text:
Множества в Священном Писании
(исследовательская работа)
                                                                              Автор – Чикина Анна Андреевна,
Ученица 9 класса
НОУ «Владимирская православная гимназия
во имя святителя Афанасия епископа Ковровского»
Научные руководители:
Калинина Ирина Александровна,
Учитель математики
НОУ «Владимирская православная гимназия
во имя святителя Афанасия епископа Ковровского»
Владимир, 2019 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Основные определения теории множеств………………………….4
1) Понятие
множества………………….....................................................................4
2) Пустое множество
……………………………………………………………………......5
3) Подмножество ....................................................................................
…………………....5
4) Пересечение множеств .......
……………………………………………….......6
5) Объединение множеств
.....................................................................................7
6) Притча о десяти
девах.......................................................................................8
Глава 2. Практическая часть…………………………………………………...8
Заключение………………………………………………………………………...8
Список используемой литературы……………………………………………..10
2 Введение
С рождения человек знакомится  с различными предметами, окружающими его в
повседневной жизни, ведет счет этих предметов, сравнивает по каким либо признакам,
группирует их   и не задумывается о том, что вовлекается в изучение теории множеств.
Язык   сухих   цифр     и   математических   понятий   становится   намного   ярче,   понятнее   и
выразительнее,   если   его   дополнить   примерами   Священного   писания.   Аналогично
происходит у человека знакомство с Библией: меняется его духовный мир, отношение его
к   окружающим   людям   по   мере   того,   как.   глубоко   происходит   погружение   в   мир
христианских таинств, изучение истории христианства.
Актуальность Процессы и явления, происходящие в окружающем нас мире можно описать
с   помощью   различных   математических   моделей,   для   построения   которых   требуются
определенные математические знания. Сегодня, когда на человека обрушивается огромный
поток   информации,   важным   является   умение   вычленять   и   перерабатывать     наиболее
полезные его части. Одним из самых простых способов изучения математики – изучение на
основе  конкретных примеров, что демонстрируется в этой исследовательской работе.
Цель   работы:  Исследование   взаимосвязи   математики   и   текстов   Священного
Писания.
Задачи:
 1) Проанализировать Священное Писание с точки зрения математики.
 2) Ввести основные определения теории множеств, опираясь на Библию.
3)   Установить   межпредметные   связи     между   математикой   и   Законом   Божиим,
обозначив их значимость для учащихся гимназии.
Методы исследования:
 Изучение литературы, электронных ресурсов по данной теме;
 Анализ, обобщение  и структурирование полученной информации;
3 Работа  состоит   из  двух   глав.  В  первой  идёт  знакомство  с  основными  понятиями
  абстрактные   математические   модели   демонстрируются   и
 Вторая  глава
теории   множеств,   где
подтверждаются   конкретными   примерами   из   Священного   Писания.
посвящена подтверждению гипотезы, выдвинутой вначале работы.
Глава 1. Основные определения теории множеств
Гипотеза:
Существует   связь   теории   множеств   и   Священного   Писания,   которая
может помочь ученикам при работе с абстрактными моделями.
Для   того,   чтобы   подтвердить   или   опровергнуть   нашу   гипотезу,   рассмотрим
основные понятия теории множеств, используя тексты Нового и Ветхого Завета.
1.Понятие множества
 В притче о Страшном суде говорится:
«Когда же 4приидет Сын Человеческий во славе Своей и все святые Ангелы с Ним,
тогда сядет на престоле славы Своей, и соберутся пред Ним все народы; и отделит одних
от других, как пастырь отделяет овец от козлов; и поставит овец по правую Свою сторону,
а козлов – по левую. Тогда скажет Царь тем, которые по правую сторону Его: 4 придите,
благословенные Отца Моего, наследуйте Царство, уготованное вам от создания мира: ибо
алкал Я, и вы дали Мне есть; жаждал, и вы напоили Меня; был странником, и вы приняли
Меня; был наг, и вы одели Меня; был болен, и вы посетили Меня; в темнице был, и вы
пришли ко Мне. Тогда праведники скажут Ему в ответ: Господи! Когда мы видели Тебя
алчущим, и накормили? Или жаждущим, и напоили? Когда мы видели Тебя странником, и
приняли? Или нагим, и одели? Когда мы видели Тебя больным, или в темнице, и пришли к
Тебе? И Царь скажет им в ответ: истинно говорю вам: так как вы сделали это одному из
сих   братьев   Моих   меньших,   то   сделали   Мне.   Тогда   скажет   и   тем,   которые   по   левую
сторону: идите от Меня, проклятые, в огонь вечный, уготованный диаволу и ангелам его:
ибо алкал Я, и вы не дали Мне есть; жаждал, и вы не напоили Меня; был странником, и не
приняли Меня; был наг, и не одели Меня; болен и в темнице, и не посетили Меня. Тогда и
они скажут Ему в ответ: Господи! Когда мы видели Тебя алчущим, или жаждущим, или
странником, или нагим, или больным, или в темнице, и не послужили Тебе? Тогда скажет
4 им в ответ: истинно говорю вам: так как вы не сделали этого одному из сих меньших, то не
сделали Мне. И пойдут сии в муку вечную, а праведники в жизнь вечную.»1
Таким   образом,   в   этой   притче   говорится   о   двух   множествах,   имеющих   свои
характерные признаки: множество праведников  (...алкал Я, и вы дали Мне есть; жаждал, и
вы напоили Меня; был странником, и вы приняли Меня; был наг, и вы одели Меня; был
болен, и вы посетили Меня; в темнице был, и вы пришли ко Мне...) и множество грешников
(...алкал Я, и вы не дали Мне есть; жаждал, и вы не напоили Меня; был странником, и не
приняли Меня; был наг, и не одели Меня; болен и в темнице, и не посетили Меня...)
Опираясь на сделанные ранее выводы, сформулируем понятие множества:
Множество – это совокупность объектов, предметов или понятий, объединенных
по общему признаку, которая рассматривается как одно целое.
Возвращаясь   к   примеру,   обозначим   множество   праведников   множеством   А,
множество грешников – множеством В и получим:
Множество А – множество праведников
Множество В – множество грешников
2. Пустое множество
В 3ей Книге Царств  говорится:
«Когда они согрешат пред Тобою, – ибо нет человека, который не грешил бы, – и Ты
прогневаешься на них и предашь их врагам, и пленившие их отведут их в неприятельскую
землю, далекую или близкую...»2
Если мы обозначим множеством А множество людей, которые живут и не грешат,
то, исходя из текста, мы можем сделать вывод, что А – множество, не   содержащее ни
одного элемента.
         Множество,   не  содержащее   ни  одного  элемента  –  пустое  множество.   Знак
пустого множества  ∅
В приведённом выше примере А=∅
В Священном Писании описания пустых множеств можно увидеть и в шестой главе
Евангелия от Матфея:  «Никто не может служить двум господам: ибо или одного будет
ненавидеть, а другого любить; или одному станет усердствовать, а о другом не радеть. Не
можете служить Богу и мамоне*3.»4
 В приведённом выше примере рассмотрим следующие множества:
Множество А – множество тех, кто служит Богу.
1 Мф. 25, 3146
2 3 Цар. 8:4651
3 *Богатству
4 Мф.6:24
5 Множество В – множество тех, кто служит мамоне.
Множество С – множество тех, кто служит Богу и мамоне.
С = ∅
3.Подмножество
В   притче   о   сеятеле   говорится:   «И   учил   их   притчами   много,   и   в   учении   Своем
говорил им: слушайте:
Вот, вышел сеятель сеять; и, когда сеял, случилось, что иное упало при дороге, и
налетели птицы и поклевали то. Иное упало на каменистое место, где немного было земли,
и скоро взошло, потому что земля была неглубока; когда же взошло солнце, увяло и, как не
имело корня, засохло. Иное упало в терние, и терние выросло, и заглушило семя, и оно не
дало  плода.  И  иное  упало  на добрую  землю  и дало  плод,  который  взошел  и  вырос,  и
принесло иное тридцать, иное шестьдесят, и иное сто. И сказал им: кто имеет уши слышать,
да слышит!
Когда же остался без народа, окружающие Его, вместе с двенадцатью, спросили Его
о притче. И сказал им: вам дано знать тайны Царствия Божия, а тем внешним все бывает в
притчах; так что они своими глазами смотрят, и не видят; своими ушами слышат, и не
разумеют, да не обратятся, и прощены будут им грехи. И говорит им: не понимаете этой
притчи? Как же вам уразуметь все притчи?
Сеятель слово сеет. Посеянное при дороге означает тех, в которых сеется слово, но
к которым, когда услышат, тотчас приходит сатана и похищает слово, посеянное в сердцах
их. Подобным образом и  посеянное на каменистом месте означает  тех, которые,  когда
услышат   слово,   тотчас   с   радостью   принимают   его,   но   не   имеют   в   себе   корня   и
непостоянны; потом, когда настанет скорбь или гонение за слово, тотчас соблазняются.
Посеянное в тернии означает слышащих слово, но в которых заботы века сего, обольщение
богатством и другие пожелания, входя в них, заглушают слово, и оно бывает без плода. А
посеянное на доброй земле означает тех, которые слушают слово и принимают, и приносят
плод, один в тридцать, другой в шестьдесят, иной во сто крат.»5
Исходя из текста, можно выделить несколько множеств семян, обладающих одним
признаком   –   все   эти   семена   посеяны   одним   сеятелем.   Например,   множество   семян,
упавших на добрую землю. Пусть множество А – множество всех семян, а множество B
множество семян, упавших на добрую землю. Как мы знаем из текста притчи, все элементы
множества В являются элементами множества А, так как все семена, упавшие на добрую
землю, были посеяны сеятелем. Таким образом, мы подошли к понятию подмножества.
Множество   В   называют  подмножеством   множества  А,   если   каждый   элемент
множества В является элементом множества А.
В таком случае множество В включено в множество А. (В ⊂ А)
Ярким примером подмножества является также рассказ об убийстве Вифлеемских
младенцев: «Тогда сбылось реченное через пророка Иеремию, который говорит: глас в
5 Мк. 4, Мф. 13, Лк., 8
6 Раме слышен, плач и рыдание и вопль великий; Рахиль плачет о детях своих и не хочет
утешиться, ибо их нет.»6
В данном тексте можно выделить:
Множество А – множество убитых Вифлеемских младенцев.
Множество В – множество детей Рахиль.
В ⊂ А
4.Пересечение множеств
оо
 В Соборном послании апостола Иакова говорится: «Чт  пользы, братия мои, если
кто говорит, что он имеет веру, а дел не имеет? может ли эта вера спасти его? Если брат
или сестра наги и не имеют дневного пропитания, а ктонибудь из вас скажет им: «идите с
миром, грейтесь и питайтесь», но не даст им потребного для тела: что пользы? Так и вера,
если не имеет дел, мертва сама по себе. Но скажет ктонибудь: «ты имеешь веру, а я имею
дела»: покажи мне веру твою без дел твоих, а я покажу тебе веру мою из дел моих. Ты
веруешь, что Бог един: хорошо делаешь; и бесы веруют, и трепещут. Но хочешь ли знать,
неосновательный человек, что вера без дел мертва? Не делами ли оправдался Авраам, отец
наш, возложив на жертвенник Исаака, сына своего? Видишь ли, что вера содействовала
делам его, и делами вера достигла совершенства? И исполнилось слово Писания: «веровал
Авраам Богу, и это вменилось ему в праведность, и он наречен другом Божиим». Видите
ли, что человек оправдывается делами, а не верою только? Подобно и Раав блудница не
делами ли оправдалась, приняв соглядатаев и отпустив их другим путем? Ибо, как тело без
духа мертво, так и вера без дел мертва.»7
На основе этого текста можно выделить два множества: множество А – множество
людей, которые имеют веру, и множество В – множество людей, которые делают добрые
дела. Апостол Иаков говорит о том, что спасутся те люди, которые и верят, и свершают
добрые   дела,   следовательно,   если   рассматривать   множество   А   и   множество   В,   то   из
элементов этих множеств необходимо составить множество, которому присущи признаки и
множества А, и  множества В. В результате  наших  рассуждений  мы дошли  до понятия
пересечения множеств.
Пересечение множеств  А и В – множество, состоящее из всех общих элементов
множеств А и В, т.е. из всех элементов, которые принадлежат и множеству А, и множеству
В. (А ⋂ В)
5.Объединение множеств
В   послании   апостола   Павла   к   Галатам   говорится:  «А   до   пришествия   веры   мы
заключены   были   под   стражею   закона,   до   того времени, как   надлежало   открыться   вере.
Итак   закон   был   для   нас   детоводителем   ко   Христу,   дабы   нам   оправдаться   верою;   по
пришествии же веры, мы уже не под руководством детоводителя. Ибо все вы сыны Божии
по вере во Христа Иисуса; все вы, во Христа крестившиеся, во Христа облеклись. Нет уже
Иудея, ни язычника; нет раба, ни свободного; нет мужеского пола, ни женского: ибо все вы
6 Мф.2:1718
7 Иак. 2:1426
7 одно во Христе Иисусе. Если же вы Христовы, то вы семя Авраамово и по обетованию
наследники.»8
Таким образом, можно выделить два множества: множество А – множество иудеев
(для   которых   закон   был   «детоводителем»   ко   Господу)   и   множество   В   –   множество
христиан   из   язычников.   Апостол   Павел   пишет,   что   все   христиане,   независимо   от   их
происхождения, являются по обетованию наследниками Бога. В ходе таких рассуждений
можно говорить о создании нового множества, в которое войдут все элементы множества А
и   все   элементы   множества   В,   так   как   «нет   уже   Иудея,   ни   язычника;   нет   раба,   ни
свободного;   нет   мужеского   пола,   ни   женского..»   Следовательно,   мы   можем
сформулировать понятие объединения множеств:
Объединение множеств А и В – множество, состоящее из всех элементов, которые
принадлежат хотя бы одному из этих множеств – или множеству А, или множеству В. (А U
B)
Множество А U B можно охарактеризовать цитатой «едино есте о Иисусе Христе».
Читая   послание   апостола   Павла   к   Коринфянам,   находим   ещё   один   пример
объединения множеств: «Но то скажу вам, братия, что плоть и кровь не могут наследовать
Царствия Божия, и тление не наследует нетления. Говорю вам тайну: не все мы умрем, но
все изменимся вдруг, во мгновение ока, при последней трубе; ибо вострубит, и мертвые
воскреснут   нетленными,   а   мы   изменимся.   Ибо   тленному   сему   надлежит   облечься   в
нетление, и смертному сему облечься в бессмертие. Когда же тленное сие облечется в
нетление   и   смертное   сие   облечется   в   бессмертие,   тогда   сбудется   слово   написанное:
поглощена смерть победою.»9
В приведённом выше примере рассмотрим следующие множества:
Множество А – множество мёртвых
Множество В – множество живых
Множество А U В – множество тех, кто изменится
6 .Притча о десяти девах
На   примерах   отдельных   притч   можно   рассмотреть   несколько   понятий   теории
множеств.   Одним   из   таких   примеров   является   притча   о   десяти   девах,   где   мы   можем
продемонстрировать   понятия:   подмножество,   объединение   и   пересечение   множеств.   В
тексте притчи мы читаем:
«Тогда подобно будет Царство Небесное десяти девам, которые, взяв светильники
свои, вышли навстречу жениху. Из них пять было мудрых и пять неразумных. Неразумные,
взяв светильники свои, не взяли с собою масла. Мудрые же, вместе со светильниками
своими, взяли масла в сосудах своих. И как жених замедлил, то задремали все и уснули. Но
в полночь раздался крик: вот, жених идет, выходите навстречу ему. Тогда встали все девы
те   и   поправили   светильники   свои.   Неразумные   же   сказали   мудрым:   дайте   нам   вашего
8 Гал. 3:2329
9 1 Кор. 15:5054
8 масла,   потому   что   светильники   наши   гаснут.   А   мудрые   отвечали:   чтобы   не   случилось
недостатка и у нас и у вас, пойдите лучше к продающим и купите себе. Когда же пошли они
покупать, пришел жених, и готовые вошли с ним на брачный пир, и двери затворились;
после приходят и прочие девы, и говорят: Господи! Господи! отвори нам. Он же сказал им
в ответ: истинно говорю вам: не знаю вас. Итак, бодрствуйте, потому что не знаете ни дня,
ни часа, в который приидет Сын Человеческий.»10
1)  а) Если мы выделим  множество А – множество всех дев, то получим множество
В – множество мудрых дев. Множество В является подмножеством множества А.
B ⊂ А
б) Аналогично получаем множество С – множество неразумных дев. Множество С
является подмножеством множества А.
С ⊂ А
2) Обозначив множество мудрых дев как множество А и множество неразумных как
множество В, убеждаемся в том, что имеет место быть объединение множеств – это будет
множество дев, которые взяли с собой светильники.
А U В
3) Рассмотрим множество А – множество всех дев и множество В, т.е. множество
дев, взявших с собой масло. Но взяли с собой масло только мудрые девы. Приходим к
выводу, что пересечением данных множеств является само множество В, что является
интересным случаем:
А ⋂ В = В
Глава 2. Практическая часть
Заключение
Проанализировав тексты Священного писания и опираясь на определения теории
множеств, приходим к следующим выводам:
1. Существует связь между математикой и текстами Священного Писания.
2.   Теорию   множеств   можно   подтвердить   простыми   и   понятными   примерами   из
Библии.
3. Важно установить межпредметные связи между математикой и Законом Божиим,
чтобы улучшить усвоение курсов данных предметов.
4. Еще прп. Иоанн Дамаскин учил о том, что математика "занимает среднее место
между" познанием материального (то, что "созерцается в теле") и богословием, которому
"свойственно   рассматривать   бестелесное   и   невещественное"11  Математические   образы
близки богословию. Например, в Библии говорится: "Ты все расположил мерою, числом и
весом"12.
 Протоиерей   Василий   Зеньковский  в   своей   книге   "Основы   христианской
10 Мф. 25:113
11 Иоанн Дамаскин, прп. Философские главы: О философии // Иоанн Дамаскин. Источник знания. СПб.:
Наука, 2006. с.1112. Электронный ресурс: http
 .  ru   /  filosov
 .  narod

 ://   www
 .  pravlib

 _  glav
 /  htm
12 Прем. 11:21
9 философии" пишет: "Математическое  бытие  в мире есть не что иное, как  структура в
самой   Премудрости   мира,  –   и   то,   что   математическое   бытие   обладает   какимто
непостижимо бесконечным богатством внутри себя, дает нам некое (хотя и отдаленное)
представление о тайне Премудрости в мире, а всюду заявляющая о себе беспредельность
есть  образ  Беспредельности   в   Боге."13  Г.   Галилей   считал,   что   человек   познает   мир
посредством числа.14 В основе мира лежит математический порядок. Этот порядок не мог
появиться сам собою случайно. Он является результатом действия разумного и благого
Творца,   который   этот   порядок   туда   заложил.   Священное   писание   даёт   нам   основания
назвать   Бога   математиком.   Ср.   "Когда   Он   уготовлял   небеса,  я   была  там.   Когда   Он
проводил круговую черту по лицу бездны, когда утверждал вверху облака, когда укреплял
источники бездны,
когда давал морю устав, чтобы воды не переступали пределов его, когда полагал основания
земли, тогда я была при Нем художницею."15
Круг (круговая черта) в нашем случае может мыслиться как граница множества, а
многообразие   видов   множеств   имеет   большой   апологетический   потенциал.   Например,
интернетресурс  https://wwold.livejournal.com/140160.html
 дает   следующую   цепочку
рассуждений:   "Может   ли   Абсолют   быть   создан?   Создание   «нового»   происходит   из
«старого»   (то   есть,   из   уже   имеющегося),   а,   значит,   всегда   является   следствием.
Математически   этот   процесс   сводится   к   пересечению   множеств.   В   зоне   пересечения
возникает одновременное действие свойств обоих множеств  то, чего не было в любом из
множеств   до   пересечения.   Решение   задачи   –   это   «пересечение»   условий   задачи   с
алгоритмом её решения. В мире вы не найдете ничего такого, что появилось както иначе
не как следствие подобного «пересечения; ничего, кроме Абсолюта. Абсолют не может
быть   чьимто   следствием,   а,   значит,   и   не   может   быть   создан.   Никакие   действия   с
конечными множествами не могут таким же образом привести к появлению бесконечного
множества, т.е.  Абсолюта."
Таким образом, мы  видим  внутреннее сходство математических и  Богословских
наук. Самый известный математический термин "теорема" означает "сказанное Богом", а
основные   положения   математических   теорий   называются   "аксиомами";   в   то   же   время
"аксиос" (достоин)  это возглас епископа при рукоположении в духовный сан. Причем
"достойность"   аксиом   (или   человека)   определяется   не   столько   авторитетом   лица,
объявляющего   их   таковыми,   а   главным   образом   их   действительными   качествами
истинности и самоочевидности. Поэтому обоснованность математических и богословских
истин   несравненно   выше,   нежели   уровень   достоверности,   считающийся   достаточным   в
естественных науках.
13 https://azbyka.ru/otechnik/Vasilij_Zenkovskij/osnovyhristianskojfilosofii/1_1
14 Мумриков О., иерей. Концепции современного естествознания: христианскоапологетический аспект.  М.:
Паломник, 2014. 704 с.  с. 58.
15 Притчи 8:27
10 Список использованных источников:
1) Библия.   Священное   Писание   Ветхого   и   Нового   Завета.      Электронный   ресурс:
https://azbyka.ru
2) Зеньковский В., протоиерей. Основы христианской философии.  Электронный ресурс:
https://azbyka.ru/otechnik/Vasilij_Zenkovskij/osnovyhristianskojfilosofii/1_1
3) Иоанн Дамаскин, прп. Философские главы: О философии // Иоанн Дамаскин. Источник
знания. СПб.: Наука, 2006.  Электронный ресурс:
http
4) Мордкович А.Г., Семёнов П.В. Алгебра. 9 класс. В 2 ч.Ч. 1. – М.: Мнемозина, 2013. –
232 с.
5) Мумриков   О.,   иерей.   Концепции   современного   естествознания:   христианско
апологетический аспект.  М.: Паломник, 2014. 704 с.
 .  ru   /  filosov
 .  pravlib

 _  glav
 /  htm
 ://   www
 .  narod

11

file_name: Множества в Священном Писании.docx

intro: Исследование, представленное в данной работе показывает на  конкретных примерах построение абстрактной математической модели - множества, его элементы, операции над множествами. Можно говорить о том, что произошла попытка перевести Священное писание( отдельные притчи) на математический язык, что в свою очередь указывает на связь теории множеств и Священного писания.

title: "Множества в Священном писании" - исследовательская работа


extracted_text:
Изобразительное искусство Древнего Китая. Часть 2.
Период Чжоу, охватывающий время с XII по III в. до н.
э., в экономическом и политическом отношениях не был
единым и в свою очередь разделяется на ряд
исторических этапов, наиболее значительными из
которых были периоды Чуньцю (722 – 481 гг. до н. э.) и
Чжаньго (480 – 221 гг. до н. э.). К началу первого
тысячелетия до н. э. в Китае окончательно сложилась
древневосточная деспотия, и образовалось большое и
сильное царство. Во главе господствовавшей
землевладельческой аристократии стояли цари,
управлявшие страной при помощи многочисленного
чиновничества. Вместе с дальнейшим развитием сельского хозяйства совершенствовались ремесла. В это
время существовали уже большие государственные
ремесленные мастерские, где работали рабы под
надзором особых чиновников. Сильно возросла и роль
торговли. Изделия ремесленных мастерских шли на
рынок, велся обмен и между городами. Культура Чжоу
восприняла и развила многое из культуры Шан (Инь) —
письменность, архитектурные приемы, религиозные
представления. Памятники искусства, относящиеся к
этому времени, только теперь подвергаются серьезному
изучению на основе новейших археологических
исследований, проводимых китайскими учеными. В период Чжоу выработалась городская планировка,
которая в своей основе продолжала существовать в
Китае и в дальнейшем, претерпевая лишь небольшие
изменения. Чжоуский город обносился четырехугольной
крепостной стеной, сторона которой достигала 9 ли (Ли
= 576 м) в длину. В центре столичного города помещался
императорский дворец, также обнесенный стеной, на
восток и на запад от которого располагались храмовые
постройки для совершения обрядов в честь земледелия.
С юга на север и с запада на восток город пересекали 9
широких улиц «по 9 колесниц шириной каждая».
Дворцовые здания, как и в шанский период, возводились
на высоких земляных утрамбованных платформах и имели широкие крыши на столбах. По такому принципу
была построена столица Чжоуского государства,
находившаяся западнее современного Лояна. Ранний
этап развития культуры Чжоу до сих пор изучен
недостаточно, но есть основания предполагать, что в
самом начале периода Чжоу художественные традиции
еще не претерпели больших изменений. От этого времени
дошли сосуды, формы которых мало чем отличаются от
шанских. Но уже начиная с IX – VIII вв. до н. э.
появились заметные изменения. В этот период наряду с
большим ростом бронзолитейного мастерства произошла
известная стабилизация и упрощение форм бронзовых
сосудов по сравнению с шанскими. Некоторые из них, например «цзюэ», стали встречаться редко, некоторые
сильно видоизменились. Появился ряд совершенно новых
форм. Наряду с роскошными культовыми сосудами
изготавливались более дешевые, сделанные из свинца,
встречавшиеся в период Шан (Инь) крайне редко.
Изменения происходили в искусстве постепенно и
проявлялись в нарастании большей строгости в узорах и
формах. Узоры стали менее крупными и выпуклыми.
Изображения животных, которые в шанский период
выделялись на поверхности сосуда как самостоятельные
орнаментальные детали, теперь получили более
подчиненный характер. Орнамент, располагающийся
поясами, теперь иногда почти совсем отсутствует или заполняет собой небольшую часть поверхности сосуда.
Почти исчезло изображение маски «таоте» и другие
фантастические мотивы, характерные для шанского
символического орнамента. Изменился и характер
надписей на сосудах. Шанские надписи обычно
лаконичны по содержанию и строги по стилю
исполнения. Среди чжоуских встречаются длинные
надписи, довольно различные по стилю в зависимости от
места изготовления бронзы. В надписях говорится, кому,
за какие заслуги дарится сосуд, кто его изготовил,
иногда сообщается и место изготовления. В изобразительных искусствах Китая второй половины I
тыс. до н. э. произошли очень значительные изменения и
сдвиги. В искусстве гораздо шире и разнообразнее стал
круг сюжетов и тем: наряду с абстрактной символикой
создаются изображения людей и реальных животных.
Появляются новые виды искусства, усложняется и
обогащается техника и мастерство. С дальнейшим
развитием ремесла и торговли в городах различных
царств возникли многочисленные мастерские
(керамические, бронзолитейные и др.); в которых
изготовлялись изделия, предназначенные для быта
местных правителей и знати. Раскопки, начатые в 1950 г.
китайскими археологами в провинциях Хэнань, Хунань и других областях Китая, обогатили знание о культуре и
искусстве Китая периода Чжаньго (480 – 221 гг. до н. э.).

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 1
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
от 03.09.2018 г.
ТЕМА: Организация работы школы в 20182019 учебном году
1. Готовность школы к новому учебному году.
2.Утверждение плана работы школы .
ПОВЕСТКА:
3.Утверждение расписания учебных, индивидуальных и дополнительных занятий.
4. Об организации и проведении промежуточной аттестации.
5.Организация питания в школьной столовой.
6.Организация дежурства учителей и обучающихся по школе.
7. О подготовке к проведению Дня учителя.
8. План работы школы на 1 четверть
9. Тарификация.
11. Внеурочная деятельность школы  .
12. Медицинское сопровождение обучающихся.
Присутствовали: администрация, учителяпредметники,  медицинская  сестра.
Слушали:
1. Зледенную Н.В., директора школы, о готовности школы к началу учебного года.
Директор школы поблагодарила всех участников МОУ за ремонт школы: произведена
побелка здания, окрашены оконные рамы, полы. Все кабинеты готовы к началу учебного
года. Все кабинеты,  столовая отремонтированы. Акт приемки школы подписан.
Составлено расписание на 2018/ 19 учебный год. Предписания СЭС,  , пожарного
надзора приведены в норму . Составлен график дежурства классов, учителей,
администрации по школе. Организовано школьное питание в столовой.
Рекомендовано:
1. Признать ремонт школы удовлетворительным. На классных собраниях поблагодарить
родителей, учителей принимавших участие в ремонте классов, в побелке и ремонте школы.
 2. Учителям  организовать соблюдение всех санитарно гигиенических норм при уборке школы,
классов.
1.
 Наталья Викторовна познакомила сотрудников МОУ с примерным планом работы школы
на 2018 2019 учебный год. Были выслушаны рекомендации по изменению и дополнению
в план работы. В предложенный план были внесены все предложения и общим
голосованием утвержден план работы школы  на новый учебный год.
Рекомендовано:
1. Информацию принять к сведению.
2. Утвердить план работы школы на новый учебный год.
1.
  Директор Зледенная Н.В. познакомила присутствующих на совещании с расписанием
уроков, проинформировала коллектив о режиме работы школы в 20182019 учебном году. Продолжительность учебного часа – 45 минут. После уроков предусмотрены часы
занятий внеурочной деятельностью. Все они будут проходить в определённое время.
Рекомендовано:
1. Информацию принять к сведению.
 2. Утвердить расписания учебных, коррекционных и дополнительных занятий.
1.
 Зледенная Н.В. познакомила педагогов с планом проведения промежуточной
аттестации учащихся на сентябрь, обратила внимание присутствующих на требования
СанПина к расписанию, оформлению школьной документации: личные дела, журналы,
планы, книги учета детей, протоколы собраний. За достоверность информации,
сведений, отчетов отвечают учителя, кл. рук. администрация.
Рекомендовано:
1. Информацию принять к сведению.
2. Усилить работу по формированию у всех участников образовательного процесса
сознательного и ответственного отношения к оформлению школьной документации.
1.
 Коржова Н.И. ( ответственный за питание) об организации питания в столовой детей.
Она сказала, что все ученики14 кл. и льготной категории 58 классов  обеспечены
горячим питанием. На всю продукцию имеются сертификаты. В школе имеется
необходимое оборудование для приготовления пищи, в достаточном количестве посуды,
моющих средств. Составлен и утвержден график приема пищи учащихся школы.
Рекомендовано: 1. Всем классным руководителям следить за питанием учащихся,
организованно приводить детей в столовую, вести учет ведомостей по питанию.
1.
   Кисель Л.В.. Она познакомила коллег с графиками дежурства по школе и школьной
столовой.
Рекомендовано: Информацию принять к сведению.
1. Людмила Васильевна  сообщила всем присутствующим, о том какая подготовка идет к
проведению Дня учителя. День учителя предложено провести 05.10.2018г., форма
проведения праздничный концерт.
Рекомендовано: Информацию принять к сведению.
1. Зледенная Н.В. директор  школы, ознакомила все участников совещания с планом
работы на 1 четверть.
Рекомендовано: Информацию принять к сведению и выполнять.
1.
  Зледенная Н.В. – отметила, что в целях выявления уровня знаний обучающихся по
математике и русскому языку на начало учебного года (с 15 сентября по 25 сентября
2018 года) будут проведены диагностические  контрольные работы. О результатах
проверки уровня знаний будет сообщено на следующем заседании.
Рекомендовано: Информацию принять к сведению.
1. Кисель Л.В.  сообщила о том, что внеурочная деятельность в школе будет на основании
разработанной и утвержденной программе .
Рекомендовано: Информацию принять к сведению и выполнять программу.
1.
 Зледенная Н.В.  сообщилая сестра согласно штатному расписанию образовательного
учреждения.
 Старшая медицинская сестра – Коржова Н.И.
Рекомендовано: Информацию принять к сведению. Директор школы ___________________________ Н.В. Зледенная
ПРОТОКОЛ № 2
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
от 20.09.2018 г.
ТЕМА: Техника безопасности и учебновоспитательный процесс
ПОВЕСТКА:
1. Техника безопасности, противопожарные и антитеррористические мероприятия.
2. Работа учителейпредметников со школьной документацией.
3. Посещаемость занятий обучающимися.
4. Адаптация первоклассников к новым условиям школьной жизни по ГОС
5. Итоги ВШК
6. Об организации индивидуальной работы с детьми группы риска.
7. О состоянии преподавания технологии и физической культуры.
8. План работы педагогического коллектива во время осенних каникул.
9 Работа школы по профилактике простудных заболеваний.
10.Подготовка к проведению аттестации.
Присутствовали: администрация, учителяпредметники, медицинская  сестра.

1.
Слушали:
 Зледенная Н.В.  директор  школы сообщила о том, что в целях обеспечения пожарной
безопасности в школе  проводятся следующие мероприятия:1. Ведётся     учёт детей, с
соответствующей записью в классном журнале. 2. В школе разработаны и утверждены
следующие документы по пожарной безопасности: а) План по обеспечению
противопожарной безопасности школы; инструкции по ПБ;б) приказы: «Об обеспечении
пожарной безопасности»; «О назначении должностных лиц, ответственных за
пожарную безопасность»; «О порядке и проведении огневых работ». 3. Уточнена   схема
эвакуации детей и персонала  4. Ежедневно проверяются эвакуационные выходы и
система контроля управления доступом. 5. Ежемесячно, в соответствии с графиком,
отметкой в специальном журнале и составлением акта проверяется автоматическая
пожарная сигнализация .6. Постоянно проводится проверка наличия и исправности
первичных средств пожаротушения с отметкой в соответствующем журнале. 7. Перед
проведением массовых мероприятий   проводится проверка противопожарного
состояния школы и соответствие требованиям безопасности  8. С вновь прибывшими
сотрудниками проводится вводный инструктаж по ПБ В целях обеспечения антитеррористической безопасности в школе проводятся следующие
мероприятия: 1. Осуществление охраны школы  в вечернее время (сторожа школы),дневное
время техработница при входе в школу.   2. Памятки по  антитеррористической защищенности.
3. Инструктаж по противопожарной и электробезопасности. 6. Проводятся учебные
мероприятия по ГО.
1. Зледенная Н.В.    ознакомила присутствующих со справкой по итогам проверки классных
журналов на начало учебного года. Все журналы заполнены по инструкции, но есть
учителяпредметники, которые получили замечания по ходу проверки.
2.
 Зледенная Н.В.   ознакомила присутствующих с анализом учета посещаемости
учащимися занятий в школе, привила статистику сравнения с прошлым годом. Отметила
незначительное, но положительное увеличение количества посещений занятий
учащимися. В ходе анализа классных журналов была получена следующая информация:
большее количество пропусков в школе не имеются. Дети не позволяют себе по своему
капризу пропустить учебные занятия остаться дома.
Рекомендовано: классным руководителя строго вести контроль за посещаемость обучающихся
МОУ и не допускать пропусков учебных занятий без уважительных причин.
1.
 Кисель Л.В., учитель 1 класса ,обратила внимание присутствующих на то, что адаптация
к школе – это переход ребёнка к систематическому школьному обучению и привыкание
его к школьным условиям. Этот период каждый первоклассник переживает посвоему.
До школы большинство детей   посещали детский сад .  Но им  всеравно требуется
помощь взрослых. Принято считать, что адаптация первоклассника в
общеобразовательных учреждениях длится от первых 1015 дней до нескольких
месяцев. На это влияют многие факторы, такие как специфика школы, характер
ребёнка и его уровень подготовленности к школе, объём загруженности и уровень
сложности учебного процесса и другие.    Ею были даны рекомендации по
психологической адаптации первоклассника:
Создайте в семье атмосферу благополучия. Любите ребёнка.
Формируйте высокую самооценку ребёнка.
Не забывайте, что ваш ребёнок — самоценность для родителей.
Интересуйтесь школой, расспрашивайте ребёнка о событиях каждого дня.
Проводите время с ребенком после школьного дня.
Не допускайте физических мер воздействия на ребёнка.
Учитывайте характер и темперамент ребёнка — только индивидуальный подход.
Понаблюдайте, что у него лучше и быстрее получается, а где следует оказать помощь,
подсказать.
Поощряйте ученика за разные успехи — не только за учебные. Стимулируйте его к
достижению поставленных целей.
Она отметила, что период адаптации первоклассницы  проходит в пределах нормы и , в
основном , завершен.
1. Зледенная Н.В.   ., по итогам выполнения плана внутришкольного контроля в МОУ
20172018 учебном году. Основной целью, которого являлось: Обеспечить дальнейшее
совершенствование образовательного процесса в соответствии с задачами программы
развития школы  с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  , их интересов,
образовательных возможностей, состояния здоровья. Результатами этого контроля
послужили решение задач: 1. Осуществление контроля над исполнением
законодательства в области образования. 2. Анализ и экспертная оценка
эффективности результатов деятельности педагогических работников 3. Изучение
результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных
тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе
предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных
тенденций 4. Оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе
контроля. 2. Об организации индивидуальной работы с детьми группы риска, рассказала Зледенная
Н.В.   . Она сказала о том, что разработаны индивидуальные коррекционно
развивающие программы для каждого учащегося. Взаимодействие специалистов
медицинского работника,   классного руководителя помогает воспитаннику снизить
уровень личностной тревожности, сформировать навыки контроля и управления своим
поведением, конструктивные поведенческие реакции в проблемных для него ситуациях,
адекватный уровень самооценки.
3.
 Зледенная Н.В.   ознакомила присутствующих со справкой по итогам проверки о
состоянии преподавания технологии и физической культуры. Из анализа посещённых
уроков и индивидуальных бесед было выявлено, что учителя владеют методикой
преподавания технологии, используют в своей работе инновационные технологии,
различные формы и методы обучения, возможности кабинета для проведения уроков.
4.
 Кисель  Л.В. ознакомила с планом работы во время осенних каникул.
5. Коржова Н.И.  медсестра школы, она обратила внимание присутствующих на то, что
школа — это не только «храм знаний», но и место скопления большого числа людей. В
условиях возникновения инфекции школа может стать одним из очагов заболевания.
Это обусловлено тем, что дети, еще не обладая крепким и устойчивым иммунитетом, не
всегда в достаточной мере выполняют и требования личной гигиены. Учителям и
родителям необходимо помнить: от того, насколько дети будут приучены следить за
собой, зависит их защищенность от возникновения инфекционных заболеваний.
6.
 Зледенная Н.В.   ознакомила с графиком проведения аттестации педагогических
работников.
Постановили: 1. Информацию принять к сведению. 2. Работникам школы соблюдать
санитарногигиенический, тепловой, световой, противопожарный режимы. Соблюдать правила
ТБ в классах. Классным руководителям завести журнал по ТБ. 3. Учителям предметникам
устранить все замечания в журналах. 4. Продолжить работу по совершенствованию учебно –
воспитательного процесса. 5. Педагогическим работникам школы и обслуживающему персоналу
обеспечивать выполнение режима работы МОУ.
Директор школы   ___________________________ Зледенная Н.В. ПРОТОКОЛ № 6
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 30.10.2018г.
ТЕМА: Анализ работы школы за 1 четверть
ПОВЕСТКА:
1. Итоги работы школы за 1 четверть.
2. Корректировка работы школы на 2 четверть.
3.Состояние работы по профилактике правонарушений. Результаты рейда «Урок»
4. Анализ выполнения по достижению мероприятий по теме «Дорожная карта».
Слушали:
1. Зледенную Н.В. которая ознакомила присутствующих с результатами окончания 1
учебной четверти.
2.Классных руководителей которые сделали анализ успеваемости в 1 четверти
2. Кисель Л.В. ознакомила присутствующих с изменениями в плане работы школы на 2 четверть.
Она говорила о том, что в школе  проводится целенаправленная работа по предупреждению и
профилактике преступности, бродяжничества, формированию законопослушного поведения и
навыков здорового образа жизни среди несовершеннолетних подростков и детей «группы
риска». Профилактическая деятельность носит систематический характер и ведется по
следующим направлениям:
1. Составление базы данных о различных социальных категориях детей и их семей,
индивидуальная работа с ними;
2. Контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий учащимися; 3. Изучение правил поведения учащихся, Устава школы, знакомство с законами ДНР;
4.Профилактика травматизма в быту;
5.Профилактика ПАВ, пропаганда ЗОЖ;
6. Сотрудничество с администрацией  сельских поселений, СДД;
7. Сотрудничество с внешкольными учреждениями;
8. Вовлечение учащихся в внеурочную  деятельность, участие в спортивной работе;
9.Организация работы Совета по профилактики правонарушений;
10.Организация работы детского объединения « Новая школа».
В начале каждого учебного года составляется база данных о различных категориях детей:
 проживающих в полных и неполных семьях, в приёмных семьях, малообеспеченных;
детиинвалиды;
дети, состоящие на всех видах учета;
дети из многодетных семей.
С каждым ребенком «группы риска» ведется постоянная индивидуальная работа учителей,
классных руководителей,   администрации;
Дежурный воспитатель проводит ежедневный контроль посещаемости учащимися занятий,
выясняется причина отсутствии ребенка, принимаются меры. Обо всех отсутствиях сведения
фиксируются в специальном журнале и подаются директору .
Решили:
1. Информацию принять к сведению.
2. Продолжить и совершенствовать работу школы по профилактике правонарушений.
Директор   _______Н.В. Зледенная ПРОТОКОЛ №  7
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 15 .11.2018 г.
ПОВЕСТКА:
1.Выполнение планов и решений за прошедший месяц. Корректировка плана работы на
предстоящий месяц.
2.О выполнении программ по учебным предметам .
3.Работа классных руководителей по реализации планов воспитательной работы.
4.Анализ выполнения мероприятия по профилактике детского травматизма и пожарной
безопасности.
5.Соблюдение санитарногигиенического, теплового, светового противопожарного
режимов, правил ТБ в учебных кабинетах. Режим проветривания кабинетов.
6.Результаты контроля за состоянием организации дежурства в школе, классов
обучающимися и учителями.
СЛУШАЛИ: Директора школы Зледенную Н.В. она ознакомила с выполнением планов и
решений за прошедший месяц.Обозначила план работы на предстоящий месяц. Постановили:
Информацию принять к сведению.
СЛУШАЛИ: Зледенную Н.В.   о выполнении программ по учебным предметам
Постановили:
Учителю нач. классов: Леоненко М.А заниматься дополнительно с отстающими: Трофимовой
П.
Посетить родителей, выяснить причины неуспеваемости Климова В.   составить беседу с
родителями данных обучающихся.
СЛУШАЛИ:Зледенную Н.В.
 1. выполнении мероприятий по профилактике детского травматизма и пожарной
безопасности.
2.Соблюдении санитарногигиенического, теплового, светового противопожарного режимов,
правил ТБ в учебных кабинетах. Режим проветривания кабинетов.
3. О результатах контроля за состоянием организации дежурства в школе, классов
обучающимися и учителями.
 Директор  отметила, что проводятся кл. часы, беседы с обучающимися по профилактике
детского травматизма, соблюдении пожарной безопасности.
В школе организовано дежурство, обучающиеся разбиты на бригады, каждую бригаду
возглавляет педагог. Бригады разновозрастные с 5 по 9 классы Дежурит бригада одну неделю.
ПОСТАНОВИЛИ:
1.Информацию принять к сведению
2.Работникам школы соблюдать санитарногигиенический, тепловой, световой,
противопожарный режимы. Соблюдать правила ТБ в классах. Заведующим кабинетами
завести журнал по ТБ.
Директор школы              Зледенная Н.В. ПРОТОКОЛ № 8
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 29 .11. 2018 г.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.Выполнение планов и решений за прошедший месяц. Корректировка плана работы на
предстоящий месяц.
2.Выполнение программ по учебным предметам и выявление причин отставания
школьников в первом полугодии.
3.Эффективность преподавания предметных курсов.
 4.Состояние физкультурномассовой работы. Анализ работы спортивной секции.
5.Анализ занятости во внеурочное время: в кружках  и секциях обучающихся,
находящихся на внутришкольном учете и в социальноопасном положении.
6. Работа органов самоуправления.
 7.Инструктаж по технике безопасности перед новогодними праздниками. СЛУШАЛИ: Директора школы Зледенную Н.В она ознакомила с выполнением планов и
решений за прошедший месяц.Обозначила план работы на предстоящий месяц.
Постановили:
1. Информацию принять к сведению.
СЛУШАЛИ:    директора ,она  рассказала  о  выполнении программ по учебным
предметам и выявлению причин отставания школьников в первом полугодии.
Причины отставания были выявлены. С отстающими ведётся плановая работа по устранению
отставаний. Была проведена работа с родителями
2)Был проведён анализ спортивной работы в школе. Спортивная работа в школе
ведётся: работает спортивная секция по настольному теннису,  ОФП ведёт Иванова
Г.В.
3) Наталья Викторовна  сообщила о занятости во внеурочное время: в кружках  и секциях
обучающихся, находящихся на внутришкольном учете и в социальноопасном положении. В
данное время в школе работает  1 безоплатный кружок  и спортивных секций, все
обучающиеся школы заняты во внеурочной деятельности.
 Постановили: Информацию принять к сведению.
СЛУШАЛИ:   директора,  она  отметила, что с обучающимися должен быть проведён
инструктаж по ТБ перед новогодними праздниками.
Постановили: на новогодних праздниках следить за соблюдением обучающимися правил
техники безопасности.
Директор школы   Н.В. Зледенная
ПРОТОКОЛ №  9
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 06 .12. 2018 г.
ПОВЕСТКА
1. Выполнение решений  ноябрьского совещания.
2. Подготовка и график проведения новогодних мероприятий.
Основы пожаробезопасного поведения при проведении новогодних праздников. Проведение инструктажа по ОТ, ПБ,
ТБ, ГО и ЧС работников школы.
3.Всеобуч.
4. Состояние преподавания русского языка, литературы, иностранных
языков (справка).
5. План работы на каникулах.
6. Анализ предпрофильной и профильной подготовки.
7. Утверждение списка учащихся на бесплатное питание на январь.
8. Разное.
По   первому   вопросу  слушали   директора   школы       Зледенную   Н.В.   Она   доложила,   что
инструктажи   по   технике   безопасности   проводятся.   Решения   ноябрьского   совещания
выполнены.
Постановили:
1. Информацию принять к сведению.
По второму вопросу слушали   директора школы
Она доложила, что новогодние вечера для учащихся школы проводятся 28.12.2018 года с
1100   до   1400.   Она   согласовала   дату   проведения   новогоднего   вечера   с   управлением
образования,   органами пожнадзора. Провела со всеми работниками школы инструктаж по
технике ОТ, ТБ, ПБ и ЧС при проведении новогодних мероприятий. Составила график
дежурства учителей во время новогоднего вечера, ознакомила с графиком, познакомила с
правилами   ПБ   при   проведении   новогодних   мероприятий.   На   основании   плана
воспитательной работы были распределены обязанности для каждого учителя.
Постановили:
1. Назначить ответственной за проведение новогодних мероприятий директора школы
Зледенною Н.В.
2. Директору школы  Зледенной Н.В.. издать приказы «О назначении ответственных за
проведении новогоднего праздника», « О дате проведения и соблюдении правил
пожарной безопасности в период проведения новогодних мероприятий», «О контроле
за жизнеобеспечением и усилении противопожарной безопасности в дни зимних
каникул».
3. Классным руководителям ознакомить учащихся с инструкцией по ПБ во время
проведения новогодних праздников, правилами поведения учащихся в школе.
По третьему вопросу слушали  педагога школы Кисель Л.В. Она сделала анализ
посещаемости занятий учащимися школы.
Постановили:
 классным руководителям осуществлять ежедневный строгий контроль за посещаемостью
школы учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины;
 своевременно принимать меры по возвращению учащихся в школу совместно с
социальным педагогом и администрацией школы.
 осуществлять   постоянное   взаимодействие   с   учителями      предметниками   с   целью
предупреждения   неуспеваемости   данных   учащихся,   проведения   индивидуальной
работы, принятия зачетов по пропущенным занятиям. По четвертому вопросу слушали  директора школы  Зледенную Н.В.
Она зачитала справку о состоянии преподавания русского языка, литературы,
иностранного языка (справка прилагается)
Постановили:
1.Принять информацию к сведению
2. Продолжить посещать уроки согласно графику.
    3. Провести проверку рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ по этим
предметам с написанием справки.
По пятому вопросу слушали   директора школы  .. Она познакомила коллектив школы
с планом проведения зимних каникул. Постановили:
1.Утвердить план проведения каникул
2. Провести инструктаж учащихся по правилам безопасного поведения на дорогах
во время каникул

По шестому вопросу слушали   директора школы  .. Она выступила с анализом
предпрофильной и профильной подготовки (справка прилагается) Постановили:
1.Принять информацию к сведению
По седьмому вопросу   выступила ответственная за питание в школе Коржова Н.И. Она
представила на утверждение список учащихся на бесплатное питание на январь.
Постановили:
1.Утвердить список учащихся на бесплатное питание на январь

Председатель       Н.В.Зледенная  ПРОТОКОЛ №  10
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 20 .12.2018 г.
ТЕМА: Работа с высоко мотивированными обучающимися.
ПОВЕСТКА:
1.Результаты работы с обучающимися с повышенным уровнем мотивации к обучению.
2. Посещаемость занятий обучающимися.
3. Предварительные итоги 1 полугодия.
4. Класснообобщающий контроль 6м классе.
5. Итоги ВШК
6.Подготовка к проведению новогодних праздников. Большая елка главы2019.
7. О плане работы школы в зимние каникулы.
Слушали:
1.
 Кисель Л.В.  учителя, психолог. Она напомнила присутствующим, что учебная
мотивация детей   снижена. Чтобы избежать непосильной и неприятной для них
ситуации учения, интеллектуального напряжения, дети   прибегают в качестве
защиты к отказу от заданий, от посещения школы, уроков.
С детьми, имеющими ослабленную учебную мотивацию, необходимо проводить
коррекционную работу по формированию:
активной позиции школьника;
положительного отношения к учебе;
 познавательного интереса.
Принято выделять три вида источников повышения учебной мотивации:
∙К внутренним источникам учебной мотивации относятся познавательные и социальные
потребности (стремление к социально одобряемым действиям и достижениям).
∙Внешние источники учебной мотивации определяются условиями жизнедеятельности
учащегося и вытекающие из них требования, которые должны быть связаны с
необходимостью соблюдения социальных норм поведения, общения и деятельности.
∙Личные источники. К их числу относятся интересы ребенка, его потребности и установки.
1. Директора школы  Зледенная Н.В., которая рассказал о результатах контроля
посещаемости учебных занятий учащимися школы за прошедший период. В ходе
анализа классных журналов была получена следующая информация: большее
количество пропусков в школе не имеются. Дети не позволяют себе по своему
капризу пропустить учебные занятия остаться дома. Рекомендовано: классным
руководителя строго вести контроль за посещаемость обучающихся ОУ и не
допускать пропусков учебных занятий без уважительных причин. 2. Зледенная Н.В.,  ознакомила присутствующих со справкой о предварительной
аттестации учащихся за 1 полугодие. Рекомендовала классным руководителям и
учителям предметникам повысить уровень качества знаний обучающихся.
3. Зледенная Н.В.,   ознакомила присутствующих со справкой по итогам проверки.
Посещены и проанализированы уроки русского языка, литературы, математики, физической
культуры, географии, ОБЖ, технологии.
Проведена контрольная работа  по математике 6 класс
Проведен контроль над ведением дневников.
Проверены тетради для контрольных работ по математике и русскому языку.
Проверено выполнение учебных программ.
Контроль за посещением уроков обучающимися.
Проведен анализ создания условий для индивидуальной работы с обучающимися, наличие
различных форм учебнометодического обеспечения в рамках подготовки к итоговой
аттестации.
За время контроля посещено и проанализировано 6 уроков.
Из посещённых уроков и индивидуальных бесед с учителямипредметниками было выявлено:
1. что учителя предметники, владеют методикой ведения урока, знают возрастные
особенности  обучающихся, отбирают содержание учебного материала и методически
отрабатывают его на уроках, все этапы уроков строятся в соответствии с
методическими требованиями, отражают цели и задачи урока, содержание
изучаемого и повторяемого материала. На каждый урок заранее подготовлена доска.
2.
 2. Обучающиеся на уроке организованны, но работа по развитию учебнологических
умений и навыков находится у некоторых не на должном уровне.
3. Вывод: Учителя, работающие  в школе владеют содержанием и методикой
преподавания предметов, большинство уроков в целом соответствуют современным
требованиям. Учителя применяют различные методы и приемы обучения, элементы
современных технологий, ведется учет и контроль знаний обучающихся, проводится
связь с жизнью, используется опора на личный жизненный опыт обучающихся,
осуществляется индивидуальный подход.
5– 7. Кисель Л.В.она ознакомила с планом новогодних праздников, рассказала по сценарию
праздников. О плане рабботы школы на новогодних каникулах.
Зледенную Н.В.она предложила отправить на Елку2019 отличников школы и обучающиеся
которые принимают активное участие в конкурсах: Дубину Анну, Трофимову Светлану,
Захарьящеву Наталью 25.12.2018 и 03.01.2019 года
Решили: 1. Информацию принять к сведению.
2. Классным руководителям и учителям предметникам провести работу с учащимися
нацеленную на повышения уровня качества знаний.
3. Повести новогодние праздники 28.12.2018г.
4утвердить список для поездки на елку главы.
Директор школы ___________________________  Н.В.Зледенная ПРОТОКОЛ № 11
СОВЕЩАНИЙ ПРИ ДИРЕКТОРЕ
МОУ «Родниковская   школа  »
 от 11.01.2019г
ТЕМА: Итоги внутришкольного контроля и учебновоспитательной деятельности школы
за 1 полугодие
ПОВЕСТКА:
1. Итоги работы школы за 1 полугодие.
2. Корректировка работы школы на 3 четверть.
3. Работа школы по подготовке к итоговой аттестации.
4. Организация внутришкольного контроля обучающихся 8 класса.
5. Работа с детьми стоящими на всех видах учета
6. Итоги ВШК
Слушали:
1.
 Зледенную Н.В.    директора школы  «Об итогах работы педагогического коллектива
школы по вопросу обученности и качеству знаний обучающихся за первое полугодие
20182019 учебного года». В своем выступлении  Наталья Викторовна сделала
обстоятельный анализ учебной работы учителей и обучающихся по итогам первого
полугодия. Особое внимание было уделено не большому количеству неуспевающих по
итогам первого полугодия.
2.
 Кисель Л.В. сообщил присутствующим, какие изменения в плане работы школы на 3
четверть  не произошли.
     3. Зледенная Н.В. , подготовка к итоговой аттестации ведется в соответствии с планом
графиком мероприятий по организации и обеспечению проведения итоговой аттестации
выпускников 4 класса в 2018– 2019 учебном году. Проведены собеседования с учителями –
предметниками, которые в этом учебном году ведут подготовку выпускников к итоговой
аттестации. Для ознакомления родителей учащихся с условиями прохождения итоговой
аттестации, администрацией школы планируется проведение родительских собраний в 4х
классах в марте. Также, будут проведены классные собрания в выпускных классах с целью
ознакомления учащихся с Положением об итоговой аттестации. Вопрос подготовки к
итоговой аттестации находится в постоянном поле зрения администрации школы.
Проводится индивидуальная работа с выпускниками и их родителями. Поддерживается
тесный контакт с классными руководителями. 4.  Кисель Л.В. Работа с детьми стоящими на всех видах учета проводится и направлена в
нашей школе на формирование полной социализированной личности ребенка с нарушением
интеллектуального и психофизического развития через коррекционно – развивающее
обучение и воспитание. Также она направлена на личностное развитие, способствующее
овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков, успешной социальной
адаптации. На основании этого я строю свою работу в данном учреждении. Ключевыми
направлениями моей работы с детьми с ОВЗ является диагностическая, коррекционная и
развивающая работа, профилактическая и консультативная работа с педагогами и
родителями, воспитывающими детей данной категории.
В ходе занятий я стараюсь скорректировать нежелательные особенности психического
развития ребенка. Эти занятия направлены на развитие познавательных процессов, на
решение проблем в эмоционально – волевой сфере, в сфере общения и проблемы
самооценки учащихся. Занятия включают в себя разнообразные упражнения: развивающие,
игровые, рисуночные и другие задания  в зависимости от поставленных целей и возраста
школьника.
Хочется еще раз отметить, что доминирующим видом деятельности педагога – психолога в
данном учреждении, является коррекционно – развивающая работа.
Решили:
1. Информацию принять к сведению.
2. Продолжить работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации.
3. Продолжить и совершенствовать работу с детьми стоящими на учете.
Директор школы                                      Н.В.Зледенная

file_name: Совщание при директоре.Протоколы 1-10   2018-2019 уч.год.docx

intro: В помощь молодому руководителю.Совещание при директоре необходимая форма работы в образовательном учреждении. Как правило проводятся по предварительному планированию на учебный год,В месяц 2-4 раза проводятся совещания при директоре.Данный материал поможет молодому начинающему директору образовательной организации в написании и планировании данных совещаний.

администрации

group: Педагогика

title: Совещание при директоре протоколы №№1-10 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности учащихся
«Тайны русского языка»
Пояснительная записка
Согласно   требованиям   Федерального   государственного   образовательного
стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО) главной задачей в рамках
перехода к новым образовательным стандартам является создание в образовательном
учреждении условий для вовлечения учащихся в систему внеурочной деятельности.
Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и
учебной   деятельности   может   быть   достигнуто   при   комплексном   использовании
организационных форм учебной работы по русскому языку – различного типа уроков,
факультативных занятий, внеурочной деятельности, индивидуальных самостоятельных
занятий. Программа внеурочной деятельности должна быть направлена на обеспечение
потребностей   обучающихся,   стимулирование   самостоятельности   и   креативности   в
решении учебных задач.
Актуальность программы
Актуальность  курса  заключается  в  том,  что  программа
обладает большим
воспитательным
потенциалом:   реализует   цели   общекультурного  воспитания,
которые  являются  первостепенной  задачей современной
образовательной  системы
и  представляют
собой  важный компонент социального
заказа
для образования,
решить которые необходимо, используя многоаспектную работу над художественным
словом,   речевым   развитием   учащихся.   Значимость   данной   программы   состоит   в
приобретении учащимися теоретической и практической базы для анализа языковых
норм и формирования у школьников грамотной выразительной речи.
Словарная работа, направленная на расширение активного словаря детей и на
формирование   у   них   умения   использовать   в  своей   речевой   практике   доступные   их
возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, должна стать первоосновой,
на которой строятся занятия по русскому языку.
Практическая  направленность  рабочей
программы заключается  в том,  что
её  реализация  направлена на формирование  и
развитие  универсальных учебных
действий,   социальной   активности;   представлений   о   нравственности,   опыте
взаимодействия   со   сверстниками   и   взрослыми   в   соответствии   с   общепринятыми
этическими нормами; на воспитание эстетического отношения к окружающему миру,
умение   видеть   и   понимать   прекрасное,   потребность   выражать   себя   в   доступных   и
наиболее привлекательных видах творческой деятельности.
1 Особенностью   данного   курса   является  интегративный   межпредметный
характер. Он включает в себя сведения различных образовательных курсов: русского
языка, литературы, истории.
Новизна   курса  заключается   в   реализации   коммуникативнодеятельностного
подхода,   формирующего   всесторонне   развитую   личность.   Именно   внеурочная
деятельность   создаёт   благоприятные   условия   для   удовлетворения   индивидуальных
интересов   учащихся   и   для   формирования   устойчивых   умений   коммуникации,
интериоризации   и   интеракции   учащихся   в   творческой   и   исследовательской
деятельности. Практикоориентированные занятия позволяют учащимся выйти за рамки
учебной литературы, научиться самостоятельно подбирать и анализировать материал,
пользоваться   справочной   литературой,   вступать   в   коллективный   диалог   со
сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять
творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной
деятельности   алгоритму.
  Для   активизации   познавательной   деятельности,
интенсификации процесса обучения используется дидактический материал с текстами
русской классической литературы и регионального компонента.
Цель программы – создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации
обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку
в разделе «Лексика и фразеология»; обогащение словарного запаса и формирование
грамотной   устной   и   письменной   речи;   совершенствование   способности   применять
приобретенные   знания,   умения   и   навыки   в   процессе   речевого   общения   в   учебной
деятельности и повседневной жизни.
Задачи программы
Обучающие:  развитие   интереса   к   русскому   языку   как   к   учебному   предмету;
углубление   знаний,   умений,   навыков   по   лексике   и   фразеологии   русского   языка;
пробуждение   потребности   у   учащихся   к   самостоятельной   исследовательской   и
проектной работе над познанием родного языка; формирование устойчивой мотивации
к   изучению   русского   языка;   развитие   творчества   и   обогащение   словарного   запаса;
совершенствование коммуникативной культуры учащихся; углубление и расширение
знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:  воспитание   культуры   обращения   с  книгой;  формирование   и
развитие   у   учащихся   разносторонних   интересов,   культуры   мышления;   воспитание
любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.
Развивающие:  приобщение   школьников   к   самостоятельной   исследовательской
работе;   развитие   умения   пользоваться   разнообразными   словарями;   обучение
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Занятия   по   внеурочной   деятельности   ориентированы   на   системно
деятельностный   и   компетентностный   подходы   в   образовании,   основанные   на
проблемном, личностно ориентированном обучении, сотрудничестве учителя и ученика,
опоры на жизненный опыт учащихся.
Деятельность   обучающихся   в   рамках   данной   программы   базируется   на
следующих принципах:




научность, связь теории и практики;
принцип учёта возрастных особенностей учащихся;
принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
учёт индивидуальных особенностей учащихся; 2 

принцип   коммуникативной   активности   учащихся   в   практической   (творческой,
исследовательской) деятельности;
непрерывность   образования   и   воспитания   личностных   качеств   учащихся   как
механизма обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного
процесса.
Содержание  программы   внеурочной   деятельности  «Тайны   русского   языка»
соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного общего
образования,   ориентированной   на   единое   пространство   учебной   и   внеурочной
деятельности.   Поэтому   данный   курс   будет   способствовать   формированию,
совершенствованию и развитию метапредметных умений, предусмотренных ФГОС
О и общеобразовательной школьной программой.
В соответствии   с   требованиями   ФГОС   ООО   во   внеурочной   деятельности
реализуются современные образовательные технологии: информационная технология,
технологии проектного  и  личностно  ориентированного  обучения.  Выбор технологий
обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях
развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
В образовательном   процессе   используются   следующие  методы   и   приёмы:
метод творческого чтения, проблемный, исследовательский метод, дидактические
игры,  создание  ситуаций  эмоциональнонравственных
апперцепции (опоры на жизненный опыт).
переживаний,  ситуаций
Основными формами организации занятий: беседа,
самостоятельная  работа,  ролевая  игра,   круглый   стол,
проект.
дискуссия, практическая
экскурсия,
презентация,
Программа   курса   внеурочной   деятельности   «Тайны   русского   языка»
предусматривает   использование   современных  оценочных   средств:
тестовые
программы  testedu,   диагностирование   и   мониторинг   обученности   (ведение
индивидуальных карт учёта достижений каждого обучающегося).  Одним из методов
оценки   личностных   результатов   обучающихся   является   проектная   деятельность,
интегрирующая в себе проблемный подход, групповые методы работы, рефлексивную и
поисковую деятельность, публичное выступление. Данная работа позволяет учащимся в
практической ситуации демонстрировать полученные знания.
Объектом   оценки   метапредметных   результатов   служит   сформированность   у
обучающихся   регулятивных,   коммуникативных,   познавательных   универсальных
действий,   направленных   на   анализ   познавательной   деятельности   и   управление   ею.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать
познавательные и практические задачи с использованием средств учебного предмета.
Такие   результаты   должны   быть   выражены   в   форме   письменных   работ:   сочинений
рассуждений, отзывов, рецензий. Планируемые результаты внеурочной деятельности
Личностные:
 уважение ценностей семьи, общества;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
3  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, созданию собственных текстов, письменной форме общения;
 интерес к изучению языка;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
 способность   извлекать   информацию   из   разных   источников,   включая   СМИ,
компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
 способность   определять   цели   предстоящей   исследовательской,   творческой
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий;
 работать   по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,   корректировать   свою
деятельность;
 в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
 умение пользоваться словарями, справочниками;
 умение осуществлять анализ и синтез;
 умение устанавливать причинноследственные связи;
 умение строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свёрнутости;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с
учётом замысла, адресата, ситуации общения;
 способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 способность принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета;
 способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового
оформления.
Место данного курса в базисном учебном плане
4 Рабочая программа внеурочной деятельности «Тайны русского языка»
предназначена для учащихся 5 классов и учитывает возрастные особенности
школьников  1112  лет.  Она может быть использована
как  в  работе  педагога  с
отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из разных классов.
Срок  реализация программы  –
1 год. Курс  рассчитан на  35
занятие в неделю). Продолжительность занятия 40 минут.
№
п/п
Раздел, тема
Учебнотематический план
Всего
часов
Из них
теория
практика
Форма
проведения
часов в год (1
Образовательны
й
продукт
1
Введение. Слово красит
человека: речевой этикет
1.1. Правила речевого этикета
1.2. Формулы речевого этикета
1.3. Вежливость как нравственно
ценностная основа культуры
речевого поведения.
Речевой этикет – гарант
коммуникативного успеха.
Слово о словах
1.4.
2
2.1. О словарях
энциклопедических и
лингвистических.
2.2. В царстве смыслов много
дорог
2.3. О многозначности слова
2.4. Как и почему появляются
неологизмы?
2.5. О словарях, которые
рассказывают об истории слов
2.6. Об одном и том же разными
словами
2.7. Слова – антиподы
2.8. О фразеологических оборотах
2.9. Словари «чужих» слов
2.10 Мы говорим его стихами
2.11 Слова  уходящие
5
1
1
1
2
20
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
1
1
1

3
0,5

0,5
1

4

1
1
2
17
0,5
2
1
0,5
1
2
1
2
0,5
0,5

2
1
беседа
игра
ролевая игра
схема
сценка
презентация
групповая
работа
проект
беседа
таблица
групповая
работа
исследование
беседа,
исследование
беседа,
выступление
лингвистичес
кое
рисование,
индивидуальн
ая работа
викторина
коллективная
работа,
исследование
индивидуальн
ая работа,
исследование
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
групповая
работа,
исследование
проект
схема
алгоритм
выступление
«Его
величество
словарь»
проект
презентация
коллективный
проект
индивидуальны
й проект
литературная
композиция,
выступление
групповой
проект 5 2.12 Паронимы
2.13 Словарь  грамотей
«Что в имени тебе моём…»
3
3.1. Научная этимология
3.2. Какие бывают имена
3.3. Древнерусские имена
3.4. Отчество и фамилия
3.5. Имена народов ханты и манси
3.6. Времена года
3.7. О том, что мы носим
3.8.
Растения – почему их так
называют?
3.9. Птицы и звери – почему их
так называют?
3.10 Итоговое занятие
2
2
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

35
30

0,5
2
1,5
групповая
работа, игра
беседа,
исследование
беседа
исследование
исследование
исследование
исследование
заочное
путешествие
заочное
путешествие
устный
журнал
презентация
схема,
презентация
схема, таблица
коллективный
проект
коллективный
проект
презентация
групповой
проект
коллективный
проект
групповой
проект
индивидуальны
й проект
исследование
отзыв
исследование
индивидуальны
й проект
9

1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
Содержание программы
«Тайны русского языка»
I. Введение. Слово красит человека: речевой этикет (5 часов)
Тема 1. Правила речевого этикета.(1 ч.)
Понятие   «речевой   этикет».   Учёт   при   выборе   формул   речевого   этикета   пола
собеседника, его возраста, служебного положения, профессии.
Тема 2.Формулы речевого этикета (1 ч.)
Понятие   «формулы   речевого   этикета».   Этикетные   речевые   ситуации:   приветствие,
обращение, привлечение внимания, знакомство, просьба, приглашение, благодарность,
извинение, пожелание, поздравление, комплимент, одобрение, утешение, прощание.
Тема   3.
поведения. (1 ч.)
Проявление средствами речевого этикета уважения, почтения, приветствия, радушия,
учтивости, доброжелательности, обходительности, признания достоинств и значимости
человека в обществе.
Тема 4. Речевой этикет – гарант коммуникативного успеха. (2 ч.)
Отражение в речевом этикете богатейших языковых и культурных традиций народа.
 Вежливость   как   нравственноценностная   основа   культуры   речевого
II. Слово о словах (20 часов)
Тема 5. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1 ч.)
Знакомство с терминами «лексика», «лексическое значение». Лингвистические словари
русского языка, особенности словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических   словарей.   Обучение   умению   пользоваться   различными   словарями.
Обогащение словарного запаса учащихся. 6 (выделение   отличительных   признаков   омонимии
причинноследственных
Тема 6. В царстве смыслов много дорог. (2 ч.)
Знакомство   с   многозначными   словами,   словамиомонимами.   Способы   и   причины
образования нескольких значений у слова. Проект «Отличие многозначных слов и слов
омонимов».
Тема 7. О многозначности слова. (1 ч.)
Многозначность   слова
многозначности). Работа с толковыми словарями.
Тема 8. Как и почему появляются неологизмы? (1 ч.)
Продолжение   знакомства   с   лексическим   значением   слов.   Работа   с   различными
толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 9. О словарях, которые рассказывают об истории слов. (2 ч.)
Понятие   «этимология».   Работа   с   различными   этимологическими   и   историческими
словарями.   Строение   словарной   статьи   этимологического   словаря.   Определение
первоисточников слова.
Тема 10. Об одном и том же разными словами. (2 ч.)
Словасинонимы:   правильное   употребление   в   речи.   Лексические   нормы   синонимов.
Особенности   синонимического   ряда   слов.   Индивидуальный   проект:   составление
тематических   словариков   синонимов.   Устное   иллюстрирование,   лингвистическое
рисование с использованием синонимов.
Региональный компонент. Хантыйская сказка «Мантьку» и ее русские
аналоги.    Установление
эмоционального  отношения
произведению
Тема 11. Слова – антиподы. (1 ч.)
Понятие   «антонимы».   Работа   с   пословицами   и   поговорками.   Работа   со   «Словарем
антонимов русского языка».
Тема 12. О фразеологических оборотах. (2 ч.)
Понятие   «фразеологический   оборот».   Особенности   фразеологических   сочетаний.
Правильное употребление фразеологизмов в речи. Коллективный проект: «Составление
ребусов   с   использованием   фразеологизмов   из   книги   Л.Кэрролла   «Алиса   в   Стране
чудес»».
Тема 13. Словари «чужих» слов. (1 ч.)
Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Индивидуальный
проект:   «Исследовательская   работа   со   словарем   иностранных   слов.   Определение
значения иностранных слов».
Тема 14. Мы говорим его стихами. (2 ч.)
Языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Понятие «литературный язык» и
«живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А. С.
Пушкина». Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Нахождение афоризмов и
крылатых   выражений   в   произведениях   А.   С.   Пушкина.   Работа   по   обогащению
словарного запаса учащихся.
Тема 15. Слова уходящие. (1 ч.)
Понятия «архаизмы», «историзмы». Особенности устаревших словархаизмов. Работа
над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Групповой проект:
«Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».
Тема 16.  Паронимы. (2 ч.)
связей.    Формирование
к прочитанному. Написание отзыва по прочитанному 7 Понятие «паронимы». Виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении   паронимов   в   устной   и   письменной   речи.   Игра   «Грамматический
аукцион».
Тема 17.  Словарь  грамотей. (2 ч.)
Знакомство   со   словарной   статьей   орфографического   словаря.   Беседа   о   значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
  Коллективный   проект:
III. «Что в имени тебе моём…» (10 часов)
Тема 18. Научная этимология. (1 ч.)
Словарная   статья   этимологического   словаря.   Работа   с   этимологическим   словарем.
Индивидуальные   проекты   (с   использованием   этимологического   словаря):   «Значение
этимологического словаря», история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка»,
«запонка» и «запятая».
Тема 19. Какие бывают имена? (1 ч.)
Понятие   «ономастика».
  «История   происхождения
традиционных кличек животных на Руси». Способы и причины образования омонимов
среди имен собственных. Работа с этимологическим словарём.
Тема 20. Древнерусские имена. (1 ч.)
История   образования   древнерусских   имен.   Работа   с   этимологическим   словарем.
Особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен.
Тема 21. Отчество и фамилия. (1 ч.)
Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика».
Тема 22. Имена народов ханты и манси (1 ч.)
Региональный компонент. Групповые проекты: история образования имён народов
ханты и манси. Особенности имён.
Тема 23.   Времена года. (1 ч.)
Названия месяцев, времён года у народов ханты и манси. Коллективный проект:
«Обрядовые праздники народов ханты и манси».
Тема 24. О том, что мы носим (1 ч.)
Групповой проект: «Названия некоторых предметов одежды», «Национальная одежда
ханты и манси».
Тема 25. Растения – почему их так называют?(1 ч.)
Выяснить, откуда пришли названия некоторых растений. Индивидуальный проект:
«Названия некоторых растений».
Тема 26. Птицы и звери – почему их так называют?(1 ч.)
Выяснить, откуда пришли названия некоторых животных.
Региональный компонент. Мансийская сказка «Комполэн – болотный дух». Установка
причинноследственных связей. Написание отзыва по прочитанному произведению
Тема 27. Итоговое занятие. (1 ч.)
Подведение итогов. Индивидуальные проекты учащихся.
Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя
1. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения/ 8 Практическая риторика: 59 классы. Книга для учителя. Екатеринбург, 2013.
2. Асмолов А.Г. Системнодеятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения. М.: Педагогика, 2009.
3. Бетенькова Н.М. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные
упражнения по русскому языку для учащихся. М.: Просвещение, 2009.
4. Большой энциклопедический словарь. Языкознание. М.,2010 5.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь
русского языка. М., 2013.
6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования / Под ред. А.М. Кодакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
7. Матвеева Т. В. Риторический практикум журналиста : учеб. пособие/
Т. В. Матвеева.  М.: Флинта, 2010.
8. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М.,2011.
9. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Правильность речи. Словарь – справочник.
М., 2010.
10. Петрова Т.С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе.
Материалы для учителя. 5 класс. – М.: Московский Лицей,2010.
11. Полякова А.В. Превращения слов: Русский язык в кроссвордах и
Головоломках. М.: Учебная литература, 2010
12. Родная речь. Программа для 5 класса. Составители Львова С.И.,
Разумовская М.М., М.: Мнемозина, 2010
13. Шанский Н. М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический
словарь русского языка. 3е изд., испр. и доп. М., 2010
14. Энциклопедия для детей. Т.Ю. Языкознание. Русский язык.  2е изд., испр./
гл.ред. М.Д.Аксенова.  М.: Аванта, 1999
Литература для ученика
1. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения/
Практическая риторика: учебное пособие для 5 класса. Екатеринбург, 2013.
2. Большой энциклопедический словарь. Языкознание. М.,2010.
4. Жуков   В.П.,   Жуков   А.В.   Школьный   фразеологический   словарь
русского языка. М., 2013.
5. Ожегов С. И. Словарь русского языка. Правильность речи. Словарь – справочник.
М. 2003.
6. Шанский Н. М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь
русского языка. 3е изд., испр. и доп. М., 2010
7. Энциклопедия   для   детей.   Т.Ю.   Языкознание.   Русский   язык.      2е   изд.,   испр./
гл.ред. М.Д.Аксенова.  М.: Аванта, 1999
9

file_name: Внеурочная деятельность 7 русский.docx

intro:
Рабочая программа к календарно -тематическим планированием по русскому языку в 7 классе.Актуальность  курса  заключается  в  том,  что  программа	обладает большим
воспитательным	потенциалом:   реализует   цели   общекультурного  воспитания,
которые  являются  первостепенной  задачей современной	образовательной  системы
и  представляют	собой  важный компонент социального	заказа	для образования,

решить которые необходимо, используя многоаспектную работу над художественным словом, речевым развитием учащихся. Значимость данной программы состоит в приобретении учащимися теоретической и практической базы для анализа языковых норм и формирования у школьников грамотной выразительной речи.

title: Внеурочная работа по русскому языку 7 класс