extracted_text:
Пояснительная записка.

с
 ФЕДЕРАЛЬНЫМ
             Рабочая   программа   Перспективная   начальная   школа   разработана   в
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
соответствии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ, на основе   программы «Перспективная начальная школа»,
Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 20162017
учебный год, Годового календарного графика на 20162017 уч.год, Графика
каникул  на 20162017  уч.год».  Разработана для  воспитанников  4  класса, на
изучение предмета «Технология» отводится  1 час в неделю.
Концепция   (основная   идея) УМК   «Перспективная   начальная   школа»
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки
его   индивидуальности   (возраста,   способностей,   интересов,   склонностей,
развития) в условиях специально организованной  учебной деятельности, где
ученик  выступает  то  в  роли  обучаемого,  то  в  роли  обучающего, то  в  роли
организатора учебной ситуации.
         Рабочая программа по технологии составлена на основании следующих
нормативноправовых документов:

  1.Законом   Российской   Федерации   «Об   образовании   в   РФ»  N237,   от
29.12.2012г.

 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ
(Утвержден
Приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   6
октября 2009 г. № 373  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357).
2.
3.  Приказ   Минобрнауки   России   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
  4.   Примерной   и   авторской   программы   начального   общего   образования   по
технологии Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б.
Программу обеспечивают:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Голованова И.Л. Технология. 4 класс: Учебник. —
М.: Академкнига/Учебник, 2016г.
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: Методическое
пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Описание места учебного предмета в учебном курсе
Согласно   учебному   плану   ГБОУ   РО   Семичанской   школыинтерната   на
20162017   уч.   год   на   изучение   технологии   в   4   классе   из   федерального
компонента   выделяется   –   34часа,   на   изучение   русского   языка     в   4   классе
выделено   1   часа   в   неделю,   34   учебные   недели.     Итого   –   34   часа,   что
соответствует ФГОС в 4 классе.
1 Цель    курса   «Технология»   в   начальных   классах   –   воспитание   творческой,
активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному
творчеству и желание трудиться.
  выработка   терпения,
  воспитание   трудолюбия;
Основные задачи курса:
I   –  формирование   представлений   о   необходимости   труда   в   жизни   людей   и
потребности   трудиться,   т.е.   подвести   детей   к   пониманию   того,   что   всё
необходимое  для жизни, деятельности и отдыха человека  создается  трудом
самого же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;
   расширение   и   обогащение   практического   опыта   детей,   знание   о
производственной деятельности людей, о технике, технологии;
   воспитание   уважительного   отношения   к   людям   труда   и   результату   их
трудовой деятельности;
II   –   формирование   способов   познания,   окружающего   через   изучение
конструкций   предметов,  основных   свойств   материалов,   принципов   действия
ручных инструментов, выращивание растений;
   формирование   практических   умений   в   процессе   обучения   и   воспитание
привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры;

  усидчивости,
сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку, в паре,
в группе, умения распределять трудовые задания между собой;
   развитие   любознательности   через   развитие   внимания,   наблюдательности,
памяти   –   как   образной,   эмоциональной,   двигательной   (моторной),   так   и
словеснологической;
  творческого
технического и художественного мышления, конструкторских способностей;
развитие   сенсорного   опыта,   координации   движений,   ловкости,   глазомера,
пространственных представлений.
Реализация   поставленных   задач   осуществляется   через   содержание   курса,
которое включает:
   ознакомление   младших   школьников   с   различными   материалами,   их
основными свойствами;
   овладение   правилами   и   примерами   действий   ручными   инструментами   –
изготовление   разнообразных   доступных   и   посильных   для   детей   данного
возраста изделий, имеющих практическую значимость;
   овладение   необходимыми   политехническими   знаниями,   общетрудовыми
умениями и навыками: анализ изделия, работы; планирование, организация и
контроль трудовой деятельности;
 обучение умениям вести наблюдения за жизнью растений и животных, ставить
опыты, принимать посильное участие в сельскохозяйственном труде, овладевая
агробиологическими   знаниями,   познавая   оптимальные   условия   жизни   и
развития живых организмов.
В   основе   методики   преподавания   курса   лежат   проблемно   –   поисковые,
личностноориентированные,   информационнокоммуникативные   технологии,
  развитие   фантазии,
  воображения,
2 технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие
реализацию   развивающих   задач   учебного   предмета.   При   этом   используются
разнообразные методы и формы обучения.
Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
         Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Технология» 4 класс
Личностными результатами  изучения технологии являются воспитание и
развитие   социально   значимых   личностных   качеств,   индивидуальноличностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм
и   правил   межличностного   общения,   обеспечивающую   успешность   совместной
деятельности.
Личностные результаты изучения курса «Технология» в 4м классе
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к
школе,   ориентация   на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и
принятия образа «хорошего ученика»,
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные,
учебнопознавательные внешние мотивы;
учебнопознавательный   интерес  к  учебномуматериалуи  способам  решения
новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   сосответствия   результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
осознание себя как гражданина России;
осознание   смысла   и   нравственного   содержания   собственных   поступков   и
поступков других людей;
знание  основных  моральных  норм  и  проекция   этих  норм  на  собственные
поступки;
этические   чувства   (стыда,вины,совести)   как   регуляторы   морального
поведения;
понимание   чувств   одноклассников,
  учителей,
  других   людей   и
сопереживаниеим;
эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и   отечественной
материальной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
3 внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости
учения,   выраженного   в   преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и
предпочтений способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим   способам
решения задач;
адекватного   понимания   причин   успешности   (неуспешности)   учебной
деятельности;
адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
моралбногосознания, способности к решению моральных проблем на основе
учѐта   позиции   партнѐров   в   общении,   устойчивого   следования   в   поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
Осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им,   выражающихся   в   поступках,   направленных   на   помощь   и   обеспечение
благополучия.
Регулятивные результаты изучения курса «Технология» в 4м классе
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями еѐ реализации, в т.ч. во внутреннем плане,
следовать   установленным   правилам   в   планировании   и   контроле   способа
решения;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить   необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на
основе его оценки и учѐта сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность:
самостоятельно   находить   несколько   вариантов   решения   учебной   задачи,
представленной на разных уровнях;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в
новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и способу действия;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы как по ходу работы, так и по завершению.
Познавательные результаты изучения курса «Технология» в 4м классе
Обучающийся научится:
4 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий с использованием учебной  литературы, энциклопедий, справочников,  в
открытом информационном пространстве;
использовать знаковосимволические средства, в т.ч. модели и схемы для
решения задач;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
использовать   такие   виды   чтения,   как   ознакомительное,   изучающее   и
поисковое;
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие  их компоненты –
тексты;
работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежи;
анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и
несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по
заданным критериям;
обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;
подводить   анализируемые   объекты   под   понятие   на   основе   выделения
существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приѐмов решения задач.
Обучающийся получит возможность:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
находить   несколько   источников   информации,   делать   выписки   из
используемых источников;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные результаты изучения курса «Технология» в 4м классе
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач;
5 строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой
коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в
т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в
общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;
контролировать действия партнѐра;
контролировать действия партнѐра;
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнѐра высказывания;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своих действий.
Обучающийся получит возможность:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров
при выработке общего решения;
с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать   партнѐру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения
действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнѐром;
осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения
разнообразных коммуникативных задач.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по
возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда,   об   основах   культуры   труда,   элементарные   умения   предметно
преобразовательной   деятельности,   знания   о   различных   профессиях   и   умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной
деятельности.
Предметные результаты изучения курса «Технология» в 4м классе
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Выпускник научится:
называть   наиболее   распространенные   в   своем   регионе   профессии   (в   том
числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира:
соответствие   изделия   обстановке,   удобство   (функциональность),   прочность,
эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
6 анализировать   предлагаемую   информацию,   планировать   предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать   свое   рабочее   место   в   зависимости   от   вида   работы,
выполнять   доступные   действия   по   самообслуживанию   и   доступные   виды
домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
уважительно относиться к труду людей;
понимать   культурноисторическую   ценность   традиций,   отраженных   в
предметном мире, и уважать их;
понимать   особенности   проектной   деятельности,   осуществлять   под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать   готовый   продукт   (изделия,   комплексные   работы,   социальные
услуги).
Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты
Выпускник научится:
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах,   происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно
подбирать   доступные   в   обработке   материалы   для   изделий   по   декоративно
художественным   и   конструктивным   свойствам   в   соответствии   с   поставленной
задачей;
отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов
оптимальные   и   доступные   технологические   приемы   их   ручной   обработки   при
разметке   деталей,   их   выделении   из   заготовки,   формообразовании,   сборке   и
отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять   приемы   рациональной   безопасной   работы   ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы)
и колющими (швейная игла);
выполнять   символические   действия   моделирования   и   преобразования
модели   и   работать   с   простейшей   технической   документацией:   распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать   плоскостные   и   объемные   изделия   по   простейшим   чертежам,
эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать   конечный   практический   результат   и   самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
7 решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
способа   соединения   деталей:   на   достраивание,   придание   новых   свойств
конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать   несложные   конструкции   изделий   по   рисунку,   простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
соотносить   объемную   конструкцию,
  основанную   на   правильных
геометрических формах, с изображениями их разверток;
создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной
конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
соблюдать   безопасные   приемы   труда,   пользоваться   персональным
компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе
компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач;
использовать   простейшие   приемы   работы   с   готовыми   электронными
ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера,
программы Word и PowerPoint.
Выпускник   получит   возможность   научиться:   пользоваться   доступными
приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети
Интернет,   а   также   познакомиться   с   доступными   способами   ее   получения,
хранения, переработки.

     Раздел 2. Содержание учебного предмета «Технология» 4 класс
(34 часа)
Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни человека
Распространённые   виды   профессий,   связанные   с   механизированным   и
автоматизированным трудом (с учётом региональных особенностей).
Общее представление о технологическом процессе
Организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,   распределение
рабочего   времени,   отбор   и   анализ   информации   из   учебника   и   других
дидактических материалов, её использование в организации работы, контроль и
корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Проектирование   изделий:   создание   замысла,   его   детализация   и   воплощение.
Результат проектной деятельности  «Макет села Мирного».
Самообслуживание
Декоративное   оформление   культурнобытовой   среды,   несложный   ремонт
одежды (заплатки).
Технология   ручной   обработки   материалов.   Элементы   графической
грамоты (22 ч)
8 Искусственные материалы
Бумага и картон (10 ч)
Виды   бумаги,   используемые   на   уроках:   цветная   для   аппликаций   и   для
принтера,  копирка,  крепированная,  калька,  ватман.    Свойства   бумаги:   цвет,
прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.
Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Экономное
расходование   бумаги   и   картона   при   разметке   на   глаз,   через   копирку,   на
просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.
Использование   измерений   для   решения   практических   задач:   виды   условных
графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их
узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза,
сгиба,   размерная,   осевая,   центровая).   Чтение   условных   графических
изображений.   Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж,   эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш
простой,   ножницы,   канцелярский   нож,   шило,   линейка,   угольник,   линейка   с
бортиком   (для   работы   с   ножом),   кисточка   для   клея,   шаблоны,   подкладной
лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы
рационального   и   безопасного   использования   ножниц,   канцелярского   ножа,
шила.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   бумаги   и   картона:
разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание
шилом,   гофрирование,   сгибание,   скручивание,   сборка   и   скрепление   деталей
(клеевое,   ниточное,   скотчем,   скобами,   гвоздём,   проволокой,   «в   надрез»),
переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические   работы:   изготовление   новогодних   подвесок,   масок,   открыток,
декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.
Текстильные материалы (5 ч)
Виды   тканей,   используемые   на   уроках:   ткани   растительного   и   животного
происхождения.    Сопоставление   тканей   по   переплетению   нитей.  Экономное
расходование ткани при раскрое.
Нитки,  используемые на уроках: мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы
швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел,
выкройки,   картонные   кольца.   Приёмы   рационального   и   безопасного
использования игл,  булавок, шила.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   текстильных
материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой,
продёргивание   бахромы,   разметка   через   копирку,   раскрой   деталей   по
выкройке,   резание   ножницами,   наклеивание   ткани   и   ниток   на   картонную
основу,  сшивание деталей из ткани ручным  швом «строчка», обработка края
9 ткани петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на
кольца, натяжение ниток.
Практические   работы:   изготовление   вышитых   закладок,   лент,   минипанно,
футляров, нитяной графики.
Металлы (2 ч)
Практическое   применение   металлов   в   жизни.   Виды   проволоки.   Выбор
проволоки   с   учётом   её   свойств:   упругость,   гибкость,   толщина.   Экономное
расходование материалов при разметке.
Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с
тонкой ручкой, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка на
глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.
Практические работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.
Утилизированные материалы (5 ч)
Практическое   применение   утилизированных   материалов     в   жизни.   Виды
материалов, используемые на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара
из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным свойствам.
Инструменты и приспособления для обработки утилизированных материалов:
ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для
выполнения  работ  с  ножом  и шилом.  Приёмы  рационального  и  безопасного
использования ножниц, канцелярского ножа и шила.
Основные   технологические   операции   ручной   обработки   утилизированных
материалов:   прокалывание   шилом,   сборка   и   скрепление   деталей   (клеевое,
ниточное),   тиснение,   шлифование   наждачной   бумагой,   отделка   шпагатом,
окрашивание.
Практические   работы:   изготовление   вазы   для   осеннего   букета,   подставок,
новогодних подвесок, игрушексувениров.
Конструирование и моделирование (2 ч)
Конструирование   и   моделирование   несложных   технических   объектов   по
заданным (функциональным) условиям.
Практические работы: изготовление осадкомера.
Практика работы на компьютере (10 ч)
Компьютер. Основы работы за компьютером (4 ч)
Повторение.   Организация   рабочего   места.   Подключение   к   компьютеру
дополнительных устройств для работы с текстом (принтер, сканер).
Технология работы с инструментальными программами (6 ч)
Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы).
Организация работы на компьютере с соблюдением санитарногигиенических
норм.   Освоение   клавиатуры   компьютера.   Клавиатурный   тренажёр.   Работа   с
клавиатурным тренажёром.
10 Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр, заглавной
буквы , точки ,запятой, интервала между словами, переход на новую строку,
отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.
Оформление текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора
для творческой работы учащихся.
Приёмы   работы   с   документом.   Сохранение   документа   на   жёстком   диске.
Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация возможности
ввода текста документа со сканера.
Первоначальное представление о поиске информации на основе использования
программных   средств   для   поиска   информации   (по   ключевому   слову,
каталогам). Работа с простейшими аналогами электронных справочников.
11 №
уро
ка
Дата
ф
п
1
3.09
Раздел, тема
Ваза для осеннего
букета. Приемы:
оклеивание основы
2
10.09
Подставка из
пластиковых
ёмкостей
Уметь: оформлять вазу,
оклеивать бумажным
шпагатом емкость; делать из
шпагата украшения для вазы,
освоение правил техники
безопасности
Овладение основными
способами соединения деталей
изделия; освоение правил
техники безопасности
3
Изготовление изделий  из бумаги и картона (4ч.)
17.09
Головоломка
Уметь: размечать по чертежу
развертку основы игрушки
освоение правил техники
безопасности
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Прим.
Предметные
УУД
1четверть.  Изготовление изделий из полуфабрикатов(2 ч.)
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность школьника в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность
на достижение творческой самореализации,
действия, характеризующие уважительное отношение к труду
людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;
возможность осуществления проектной деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности практических действий для
реализации замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско
технологических и декоративнохудожественных задач в
зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода практической работы;
самоконтроль результата практической деятельности путѐм
сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической деятельности путѐм проверки
изделия в действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
12 24.09
4

5
6
1.10
Игрушка
перевертыш.
Приемы: разметка
развертки,
вырезание,
склеивание,
оформление
Реставрация книг.
Приемы: подклейка
оторванного уголка,
разорванной
страницы
Уметь: вырезать отделочные
детали, располагать их на
основе и приклеивать;
отгибать боковые клапаны и
наклеивать их на заготовку;
наклеивать сверху на боковые
клапаны один длинный клапан;
закреплять груз внутри основы
игрушки; проверять игрушку в
действии
Уметь:
Выполнять инструкцию,
несложные алгоритмы при
решении учебных задач;
Осуществлять организацию и
планирование трудовой
деятельности;
Соблюдать
последовательность
технологических операций при
изготовлении и сборке
изделия;
Уметь: закреплять нитки
узелком с изнаночной стороны;
                                            Ремонт книг (1 ч.)
7
8.10
Олимпийский
символ. Приемы:
разметка колец,
обмотка колец
ниткой
соединять кольца между собой
мелкими стежками; составлять
из колец композицию и
прикреплять к рейке
                  Изготовление изделий из текстильных материалов (1 ч.)
умение договариваться, приходить к общему решению в
совместной творческой деятельности при решении практических
работ, реализации проектов, работе на компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для организации
сотрудничества с партнером (соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и необходимой
взаимопомощи при реализации проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на бумажных и
электронных носителях;
сохранение информации на бумажных и электронных носителях в
виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи
и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными конструктивными
особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и декоративно
художественных условий: определение особенностей
конструкции, подбор соответствующих материалов и
инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации на бумажных и
электронных носителях;
13 8
15.10
Спортивный значок.
Приемы: разметка,
получение выпуклого
изображения
               Изготовление изделий из
проволоки и фольги (2ч.)
9
22.10
Каркасные модели из
проволоки. Приемы
скручивания
Уметь: размечать шаблон
мерку из картона; делать
заготовку из проволоки;
анализировать чертеж
развертки шаблонамерки;
отмерять по шаблонумерке от
свободных концов двойной
проволоки длину шеи, длину
рук, длину туловища; лепить
голову, обувь из пластилина,
оформлять прическу и лицо;
соединять детали изделия
29.10
1
0
Лепка декоративного
рельефа.
Приемы:
раскатывание,
вырезание, создание
фактурной
поверхности,
оформление
Уметь: выполнять заданные
действия с пластичным
материалом
сохранение информации на бумажных и электронных носителях в
виде упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи
и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с разными конструктивными
особенностями;
конструирование объектов с учѐтом технических и декоративно
художественных условий: определение особенностей
конструкции, подбор соответствующих материалов и
инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных особенностей
предметов быта и установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении
учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в соответствии с
замыслом, реализация замысла;
поиск необходимой информации в Интернете
                    2четверть.         Изготовление изделий из пластичных материалов (1 ч.)
14 12.11
1
1
Игрушкигармошки.
Приемы: разметка
деталей по чертежу и
шаблонам, плетение
гармошки
Уметь: выполнять разметку деталей по чертежу,
освоение правил техники безопасности
                  Изготовление изделий  из бумаги и картона (2 ч.)
1
2
19.11
Бусы в технике
оригами. Приемы:
разметка,
складывание,
соединение
Уметь: выполнять бусы из бумаги для новогодней
елки; вырезать из бумаги одинаковые квадратики со
стороной 6 см разного цвета
26.11
1
3
Новогодние
фонарики
Уметь: размечать детали по чертежу; вырезать
детали; выполнять сборку изделия, освоение
правил техники безопасности
                    3четверть.  Изготовление изделий  из бумаги и картона (2 ч.)
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность
школьника в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой
самореализации,
действия, характеризующие уважительное
отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
возможность осуществления проектной
деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности
практических действий для реализации
замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов
решения конструкторскотехнологических и
декоративнохудожественных задач в
зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода
практической работы;
самоконтроль результата практической
деятельности путѐм сравнения его с
эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической
деятельности путѐм проверки изделия в
действии.
15 3.12
1
4
Новогодние игрушки
из пенопласта
Знать свойства пенопласта. Уметь: резать
ножницами или резаком пенопласт; продавливать
на пенопласте бороздки тонким предметом,
шлифовать наждачной бумагой, окрашивать
гуашью, соединять клеем, прокалывать острым
предметом, приклеивать к пенопласту разные
материалы; выполнять игрушки из пенопластовых
лотков; размечать по шаблону детали игрушки на
пенопласте; склеивать детали; выполнять петлю из
нитки или «дождика»
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему
решению в совместной творческой
деятельности при решении практических
работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
16 10.12
Маски из бумаги
1
5
Уметь: размечать шаблон маски на просвет из
плотной бумаги форматом А4; изготавливать маску
умение задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером
(соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и
необходимой взаимопомощи при реализации
проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой
информации на бумажных и электронных
носителях;
сохранение информации на бумажных и
электронных носителях в виде
упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки,
простейшие чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с
разными конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом
технических и декоративнохудожественных
условий: определение особенностей
конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных
особенностей предметов быта и
установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных
алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в
соответствии с замыслом, реализация
замысла;
поиск необходимой информации в
Интернете
                                        Изготовление изделий из текстильных материалов (2ч.)
17 Футляр из ткани
17.12
24.12
1
6

1
7
Знать свойства текстильных материалов.
Уметь: выполнять выкройку изделия по чертежу;
из плотной ткани раскраивать основу футляра по
выкройке; складывать пополам вырезанную деталь;
соединять боковые стороны исшивать их швом
«строчка» по линии наметки; край обметывать
петельным швом; пришивать тесьму к верхней
части изделия с изнаночной стороны потайным
швом; пришивать тесьму потайным швом к лицевой
стороне; выполнять декоративное оформление
футляра
                3четверть.       Изготовление изделий  из бумаги и картона (1ч.)
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность
школьника в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой
самореализации,
действия, характеризующие уважительное
отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
возможность осуществления проектной
деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности
практических действий для реализации
замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов
решения конструкторскотехнологических и
декоративнохудожественных задач в
зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода
практической работы;
самоконтроль результата практической
деятельности путѐм сравнения его с
эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической
деятельности путѐм проверки изделия в
действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему
решению в совместной творческой
18 14.01
1
8
Игрушки из бумаги Комбинированный
Уметь: анализировать чертежи деталей игрушки,
приемы изготовления деталей, шаблоны их
оформления; выполнять объемные детали из толстой
бумаги; оформлять детали изделия из цветной
21.01
                         Домашний труд (2ч.)
1
9

2
0
Оформление изделий
вышивкой простым
крестом
Уметь: выполнять приѐмы вышивки простым
крестом
деятельности при решении практических
работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
умение задавать вопросы, необходимые для
организации сотрудничества с партнером
(соседом по парте);
осуществление взаимного контроля и
необходимой взаимопомощи при реализации
проектной деятельности
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой
информации на бумажных и электронных
носителях;
сохранение информации на бумажных и
электронных носителях в виде
упорядоченной структуры;
чтение графических изображений (рисунки,
простейшие чертежи и эскизы, схемы);
моделирование несложных изделий с
разными конструктивными особенностями;
конструирование объектов с учѐтом
технических и декоративнохудожественных
условий: определение особенностей
19 Изготовление изделий  из бумаги и картона(3ч.)
2
1
2
2
28.01
Декоративное панно Уметь: выполнять декоративное панно для
украшения дома; выбирать рисунок для панно;
исследовать свойства крепированной бумаги
(разрезать, скручивать, растягивать, склеивать,
выполнять фоновую основу для панно из половины
листа белого картона, рамку  из картона другого
цвета, детали композиции  из цветной бумаги;
размечать и вырезать детали, собирать композицию
на основе; приклеивать детали
Уметь: изготавливать поздравительную открытку;
проводить наблюдение над свойствами бархатной
бумаги; отмечать по чертежу детали открытки из
бархатной и белой бумаги; вырезать детали;
оформлять края открытки зубчиками; складывать
открытку по сгибу
4.02
Подарочная
открытка
                                               Домашний труд (1ч.)
конструкции, подбор соответствующих
материалов и инструментов;
сравнение конструктивных и декоративных
особенностей предметов быта и
установление их связи с выполняемыми
утилитарными функциями;
выполнение инструкций, несложных
алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в
соответствии с замыслом, реализация
замысла;
поиск необходимой информации в
Интернете
Личностные УУД:
действия, реализующие потребность
школьника в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой
самореализации,
действия, характеризующие уважительное
отношение к труду людей и к продукту,
производимому людьми разных профессий;
возможность осуществления проектной
деятельности
Регулятивные УУД:
планирование последовательности
практических действий для реализации
замысла, поставленной задачи;
отбор наиболее эффективных способов
решения конструкторскотехнологических и
20 11.02
Ремонт одежды
2
3
                     Изготовление изделий из пластичных материалов (1 ч.)
2
4
Уметь: изготавливать изделия из пластической
массы
18.02
Фигурки из глины
или пластилиновой
массы
                        Практика работы на компьютере (10 ч)
декоративнохудожественных задач в
зависимости от конкретных условий;
самоконтроль и корректировка хода
практической работы;
самоконтроль результата практической
деятельности путѐм сравнения его с
эталоном (рисунком, схемой, чертежом);
оценка результата практической
деятельности путѐм проверки изделия в
действии.
Коммуникативные УУД:
учѐт позиции собеседника (соседа по парте);
умение договариваться, приходить к общему
решению в совместной творческой
деятельности при решении практических
работ, реализации проектов, работе на
компьютере;
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой
информации на бумажных и электронных
носителях;
сравнение различных видов конструкций и
способов их сборки;
анализ конструкторскотехнологических и
декоративнохудожественных особенностей
предлагаемых заданий;
выполнение инструкций, несложных
алгоритмов при решении учебных задач;
проектирование изделий: создание образа в
соответствии с замыслом, реализация
замысла;
поиск необходимой информации в
Интернете
21 25.02
4.03
11.03
18.03
25.03
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Использовать технические устройства для работы с
текстом
Использовать технические устройства для работы с
текстом
Использовать компьютерные программы для
работы с текстом
Осуществлять ввод текста с клавиатуры
Основы работы на
компьютере.
Организация
рабочего места.
Подключение к
компьютеру
дополнительных
устройств для
работы с текстом
(принтер, сканер)
Компьютерные
программы для
работы с текстом
Ввод текста с
клавиатуры.
Клавиатурный
тренажер
Редактирование и
форматирование
текста
экране компьютера;
оформлять текст (выбор шрифта, его размера и
цвета, выравнивание абзаца);
4четверть.
Личностные УУД:
умения находить ответ на вопрос о том,
«какой смысл имеет использование
современных информационных технологий в
процессе обучения в школе и
самообразования»;
учебнопознавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения
новой частной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
решения;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя
различать способ и результат действия
вносить коррективы в действия в случае
расхождения результата решения задачи на
основе ее оценки и учета характера
сделанных ошибок;
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной;
22 8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Сохранение
электронного
текста
работать с доступной информацией;
работать в программах Word,
Оформление
текста. Рисунок в
тексте. Таблица в
тексте

Работа с
текстовым
редактором
Обобщение   учебного
материала
по
модулю   «Практика
работы

на
компьютере».
Контрольные
вопросы и задания
Электронные
справочные
издания
Уметь: использовать компьютер в различных
сферах жизни и деятельности человека;
названия и основное назначение частей компьютера
(с которыми работали на уроках);
создавать небольшие тексты и печатные
публикации с использованием изображений на
учитывать разные мнения;
формулировать собственное мнение и
позицию;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
аргументировать свою позицию;
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Познавательные УУД:
осуществлять поиск, сбор, фиксацию
собранной информации;
организовывать информацию в виде списков,
таблиц, использовать знаковосимволические
средства;
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям;
строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте
23

file_name: 5. технология.doc

intro: Рабочая программа Перспективная начальная школа разработана в соот-ветствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового календарного графика на 2016-2017 уч.год, Графика каникул на 2016-2017 уч.год». Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «Технология» отводится  1 час в неделю.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Титан, Titanium, Ti (22)
Элемент 22 (англ. Titanium, франц. Titane, нем. Titan) открыт в конце XVIII в.,
когда поиски и анализы новых, еще не описанных в литературе минералов
увлекали не только химиков и минералогов, но и ученыхлюбителей.
Один   из   таких   любителей,   английский   священник   Грегор,   нашел   в   своем
приходе в долине Меначан в Корнуэлле черный песок, смешанный с тонким
грязнобелым песком. Грегор растворил пробу песка в соляной кислоте; при
этом из песка выделилось 46% железа.
Оставшуюся часть пробы Грегор растворил в серной кислоте, причем почти
все вещество перешло в раствор, за исключением 3,5% кремнезема. После
упаривания сернокислотного раствора остался белый порошок в количестве
46% пробы.
  Грегор счел его особым видом извести, растворимой в избытке кислоты и
осаждаемой едким кали. Продолжая исследования порошка, Грегор пришел к
выводу,   что   он   представляет   собой   соединение   железа   с   какимто
неизвестным металлом.
Посоветовавшись   со   своим   другом,   минералогом   Хавкинсом,   Грегор
опубликовал в 1791 г. результаты своей работы, предложив назвать новый
металл   меначином   (Menachine)   от   имени   долины,   в   которой   был   найден
черный песок. В соответствии с этим исходный минерал получил название
менаконит.  Клапрот   познакомился   с  сообщением   Грегора  и   независимо   от него   занялся   анализом   минерала,   известного   в   то   время   под   названием
"красного венгерского шерла" (рутил).
Вскоре   ему   удалось   выделить   из   минерала   окисел   неизвестного   металла,
который   он   назвал   титаном   (Titan)   по   аналогии   с   титанами      древними
мифическими обитателями земли.
 Клапрот намеренно избрал мифологическое название в противовес названиям
элементов по их свойствам, как было предложено Лавуазье и Номенклатурной
комиссией   Парижской   академии   наук   и   что   приводило   к   серьезным
недоразумениям.
Подозревая, что меначин Грегора и титан  один и тот же элемент, Клапрот
произвел   сравнительный   анализ   менаконита   и   рутила   и   установил
идентичность обоих элементов.
В России в конце XIX в. титан выделил из ильменита и подробно изучил с
химичеcкой стороны Т.Е. Ловиц; при этом он отметил некоторые ошибки в
определениях Клапрота.
Электролитически чистый титан был получен в 1895 г. Муассаном.
В   русской   литературе   начала   XIХ   в.   титан   иногда   называется   титаний
(Двигубский, 1824), там же через пять лет фигурирует название титан

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Ванадий, Vanadium, V (23)
Этот элемент (англ. Vanadium, франц. Vanadium, нем. Vanadin) был открыт
дважды. В 1801 г. профессор минералогии в г. Мехико дельРио, исследуя
мексиканскую   свинцовую   руду,   получил   окислы   и   соли   неизвестного
элемента.   Поскольку   эти   соединения   имели   различную   окраску,   он   назвал
новый элемент панхромием (Panchromium, исп. pancromo) от греч.  всякое
(различное)   и   цвет.   Получив   затем   высший   окисел   элемента   (V2О5)   и
некоторые соли, окрашенные в красный цвет, дельРио переменил название на
эритроний (Erithronium, испанский Eritrono) от греч.  окрашенный в красный
цвет.
Сообщение дельРио об открытии нового элемента вызвало сомнение, химики
усомнились в точности его анализов. Ученый повторил свои опыты и пришел к
печальному для себя выводу, что он имел дело не с новым элементом, а с
нечистым хромом.
  Парижский химик КоллетДескотиль, которому была послана проба новой
земли, подтвердил этот вывод, и об эритронии вскоре забыли.
Спустя 30 лет шведский химик Сефстрем, работавший у Берцелиуса, открыл
тот   же  элемент   в  чугуне,  полученном   из   руды   рудника   Таберг  в  Швеции.
Вместе   с  Берцелиусом   он   придумал   для  элемента   новое   название   ванадин
(Vanadin) в честь богини из древней скандинавской мифологии, имевшей два
имени  Ванадис и Фрейя. Позднее во всех странах, кроме Германии, элемент стали называть ванадий.
Металлический   ванадий   был   получен   путем   прокаливания   хлорида   в
атмосфере водорода (1869).
В  русской химической  литературе  начала XIX в.  ванадий  упоминался  под
названиями ванадь, ванадин; у Гесса  ванадий.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

с
 ФЕДЕРАЛЬНЫМ
             Рабочая   программа     Перспективная   начальная   школа   разработана   в
ГОСУДАРСТВЕННЫМ
соответствии
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ,   на   основе     программы   «Перспективная   начальная   школа»,
Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 20162017
учебный год, Годового календарного графика на 20162017 учебный год, Графика
каникул на 20162017 учебный год». Разработана для воспитанников 4 класса, на
изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю, 34
учебные недели и того 34 часа в год.
    Концепция   (основная   идея) УМК   «Перспективная   начальная   школа»
оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его
индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в
условиях   специально   организованной   учебной   деятельности,   где   ученик
выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора
учебной ситуации.
         Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основании
следующих нормативноправовых документов:

 1. Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» N237, от 29.12.2012г.
 2.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Утвержден Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373  (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
3.  Приказ   Минобрнауки   России   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении
изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
  4.   Примерной   и   авторской   программы   начального   общего   образования   по
«Изобразительному искусству» (автор Кузин В.С. М.:  Дрофа, 2015),
 Программу обеспечивают, соответствующим программе учебнометодическим
комплексом:
 Кузин В. С. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник – М.:   Дрофа,
2015;
   Кузин В. С.   Изобразительное искусство. 4класс: рабочая тетрадь – М.:
Дрофа, 2015;
  Кузин В. С.  Изобразительное искусство. 4 класс:  книга для учителя – М.:
Дрофа, 2015;
1 •
Цели курса:
воспитание  эстетических   чувств,   интереса   к   изобразительному   искусству;
обогащение   нравственного   опыта,   представлений   о   добре   и   зле;   воспитание
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и
навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 элементарной   художественной   грамотой;
• освоение  первоначальных  знаний  о пластических   искусствах:   изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и
общества;
• овладение
  формирование
художественного   кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах
художественнотворческой   деятельности,
  разными   художественными
материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
•
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В основу программы положены:
 тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам
нравственного,   трудового   и   эстетического   воспитания   школьников,   учитывает
интересы детей, их возрастные особенности;
 яркая   выраженность   познавательноэстетической   сущности   изобразительного
искусства, что достигается прежде всего введением самостоятельного раздела
«Беседы   об   изобразительном   искусстве   и   красоте   вокруг   нас»   за   счёт
тщательного   отбора   и   систематизации   картин,   отвечающих   принципу
доступности»
 система учебнотворческих заданий по изобразительному искусству как важное
средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
 система   межпредметных   связей   (чтение,   русский   язык,   музыка,   труд,
окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность
уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
 соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников
и дошкольников;
 направленность   содержание   программы   на   активное   развитие   у   детей
эмоциональноэстетического   и   нравственнооценочного   отношения   к
2 действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов,
природы и т.д.
       Общая характеристика учебного предмета. Программа «Изобразительное
искусство»   в   начальной   школе   соответствует   образовательной   области
«Искусство»   обязательного   минимума   содержания   начального   общего
образования   и   отражает   один   из   основных   видов   художественного   творчества
людей,   эстетического   осмысления   ими   действительности   —   изобразительное
искусство.
  Посредством   образного   отражения   предметов   и   явлений
действительности   рисунок,   живопись,   декоративноприкладное   искусства,
скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий
мир,   видеть   в   нём   красоту,   развивать   свои   художественные   способности.
Содержание   программы   предусматривает   как   эстетическое   восприятие
предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и
непосредственно художественную деятельность.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним   из   результатов   обучения   изобразительному   искусству   является
осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность   природы  основывается   на   общечеловеческой   ценности   жизни,   на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского
языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания   закономерностей,
лежащих   в   основе   социальных   явлений;   приоритетности   знания,   установления
истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность   труда   и   творчества  –   осознание   роли   труда   в   жизни   человека,
ответственности,
развитие
целеустремлённости,

организованности,

3 самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству.
Ценность   гражданственности   и   патриотизма  –   осознание   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества  – осознание себя не только гражданином России, но и
частью   мирового   сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур и языков.
Описание   материальнотехнического   обеспечения   образовательного
процесса
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения./
Е.С. Савинов. М.: Просвещение,2010.
2. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная
школа»/   Р.Г.   Чуракова,   М.Л.   Каленчук,   Н.А.   Чуракова,   А.Л.   Чекин,   Г.В.
Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г.
Паутова,   Н.Г.   Агаркова,   Ю.А.   Агарков;   Сост.   Р.Г.   Чуракова.   –   М.:
Академкнига/Учебник, 2010
3. Кузин   В.С.   и   др.   Изобразительное   искусство.   14   кл.:   программа   для
общеобразовательных учреждений – М.:Дрофа, 2011
4. Кузин   В.С.,   Кубышкина   Э.И.   Изобразительное   искусство.   4   класс:   учебник   –
М.:Дрофа, 2011
5. Кузин   В.С.,   Кубышкина   Э.И.   Изобразительное   искусство.   4   класс:   рабочая
тетрадь – М.:Дрофа, 2011
6.  Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс: книга для учителя – М.:Дрофа,
2011.
4 Раздел 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
            В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет
следующих  личностных   результатов:  в   ценностноэстетической   сфере  —
эмоциональноценностное   отношение   к   окружающему   миру   (семье,   Родине,
природе,   людям);   толерантное   принятие   разнообразия   культурных   явлений;
художественный   вкус   и   способность   к   эстетической   оценке   произведений
искусства и явлений окружающей жизни;
в   познавательной   (когнитивной)   сфере  –   способность   к   художественному
познанию   мира,   умение   применять   полученные   знания   в   собственной
художественнотворческой деятельности;
в   трудовой   сфере  –   навыки   использования   различных   художественных
материалов   для   работы   в   разных   техниках   (живопись,   графика,   скульптура,
декоративноприкладное   искусство,
  художественное   конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей
или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной
школе проявляются в:
умении  видеть   и   воспринимать   проявления   художественной   культуры   в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
• желании  общаться   с   искусством,   участвовать   в   обсуждении   содержания   и
выразительных средств произведений искусства;
5 • активном   использовании  языка   изобразительного   искусства   и   различных
художественных   материалов   для   освоения   содержания   разных   учебных
предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
• обогащении  ключевых   компетенций  (коммуникативных,  деятельностных   и  др.)
 организовывать

самостоятельную   художественнотворческую
художественноэстетическим содержанием;
умении
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности  оценивать   результаты   художественнотворческой   деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные   результаты  освоения   изобразительного   искусства   в   начальной
школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере  – понимание значения искусства в жизни человека и
общества;
  восприятие   и   характеристика   художественных   образов,
представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и
жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность
представлений   о   ведущих   музеях   России   и   художественных   музеях   своего
региона;
в   ценностноэстетической   сфере  –   умение   различать   и   передавать   в
художественнотворческой   деятельности   характер, эмоциональное  состояние  и
свое   отношение   к   природе,   человеку,   обществу;   осознание   общечеловеческих
ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной   деятельности;   умение   эмоционально   оценивать   шедевры
русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого
интереса к художественным традициям своего и других народов;
в   коммуникативной   сфере
 –   способность   высказывать   суждения   о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека
в   различных   эмоциональных   состояниях;   умение   обсуждать   коллективные
результаты художественнотворческой деятельности;
в   трудовой   сфере  –   умение   использовать   различные   материалы   и   средства
художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной
художественной   деятельности;
  моделирование   новых   образов   путем
трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства
и компьютерной графики).
Критерии оценки устных индивидуальных
и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
6 Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее   впечатление   от   работы.   Оригинальность,   яркость   и   эмоциональность
созданного   образа,   чувство   меры   в   оформлении   и   соответствие   оформления
работы. Аккуратность всей работы.
1.
2.
3.
4.
5.
    Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих
(индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
      Виды   учебной   деятельности   учащихся
 Выполнять  простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
 осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
 решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
 простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой
информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
                                     Раздел2. Содержание учебного предмета.
Содержание   художественного   образования   предусматривает   два   вида
деятельности   учащихся:   восприятие   произведений   искусства   (ученик   –
зритель)   и   собственную   художественнотворческую   деятельность   (ученик   –
художник).   Это   дает   возможность   показать   единство   и   взаимодействие   двух
сторон   жизни   человека   в   искусстве,   раскрыть   характер   диалога   между
художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к
изложению   материала.   При   этом   учитывается   собственный   информационный
опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на
передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Особенности   организации   художественной   деятельности   по
направлениям по предмету изобразительное искусство
Изобразительная   деятельность  (рисование   с   натуры,   рисование   на   темы).
Рисование   с   натуры   (рисунок   и   живопись)   включает   в   себя   изображение
находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование
7 их   по   памяти   и   по   представлению   карандашом,   акварельными   и   гуашевыми
красками, пером и кистью.
Рисование  на  темы  – это  рисование  композиций   на  темы  окружающей  жизни,
иллюстрирование   сюжетов   литературных   произведений,   которое   ведется   по
памяти,   на   основе   предварительных   целенаправленных   наблюдений,   по
воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В
процессе   рисования   на   темы   совершенствуются   и   закрепляются   навыки
грамотного   изображения   пропорций,   конструктивного   строения,   объема,
пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение
приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративноприкладная   деятельность
(декоративная   работа   и   дизайн)
осуществляется   в   процессе   выполнения   учащимися   творческих   декоративных
композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение
упражнений   на   основе   образца).   Учащиеся   знакомятся   с   произведениями
народного декоративноприкладного искусства.
Дизайн,   являясь   разновидностью   художественного   творчества,   синтезом
изобразительного,   декоративноприкладного,
  конструкторского   искусства,
художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний
вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических
изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и
т.д.
Художественноконструктивная   деятельность
(бумагопластика,   лепка).
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность,
воображение,
  эстетическое   отношение   к   предметам   и   явлениям
действительности.   На   занятиях   лепкой   у   школьников   формируется   объемное
видение   предметов,   осмысливаются   пластические   особенности   формы,
развивается чувство цельности композиции.
Технологии,   применяемые   на   уроках:   игровая,   проектная   деятельность,
использование ИКТ.
Методы,   которые   используются   на   уроках:   репродуктивный,   объяснительно
иллюстративный, частичнопоисковый, проблемное изложение.
Виды занятий:






Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 12 ч.
Рисование на темы – 8 ч.
Декоративная работа – 6 ч.
Лепка – 2 ч.
Аппликация –2ч.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 4 ч.
Рисование с натуры (12 ч)
Конструктивное   рисование   с   натуры   гипсовых   моделей   геометрических   тел,
отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием
8 основ   перспективного   построения   (фронтальная   и   угловая   перспектива).
Передача   освещения   предметов   графическими   и   живописными   средствами.
Наброски   фигуры   человека.   Быстрые   живописные   этюды   предметов,   цветов,
чучел зверей и птиц.
Рисование на темы, по памяти и представлению (8 ч)
Совершенствование   умений   отражать   в   тематических   рисунках   явления
действительности.   Изучение   композиционных   закономерностей.   Средства
художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача
светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного
сочетания   цветов,   применение   закономерностей   линейной   и   воздушной
перспективы и др. Изображение пейзажа в различных состояниях
дня   и   времени   года,   сюжетных   композиций   на   темы   окружающей
действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.
Декоративная работа (6 ч)
Народное   и   современное   декоративноприкладное   искусство:   народная
художественная   резьба   по   дереву   (рельефная   резьба   в   украшении   предметов
быта);   русский   пряник;   произведения   художественной   лаковой   миниатюры   из
Палеха   на   темы   сказок;   примеры   росписи   Русского   Севера   в   оформлении
предметов   быта   (шкафы,   перегородки,   прялки   и   т.   д.).   Дизайн   среды   и
графический дизайн. Выполнение эскизов предметов с использованием
орнаментальной   и   сюжетнодекоративной   композиции.   Разработка   эскизов
мозаичного   панно,   сказочного   стульчика,   памятного   кубка,   праздничной
открытки.
Лепка (2 ч)
Лепка   фигурных   сосудов   по   мотивам   посудыг.   Скопина,   рельефных
изразцов.Лепка героев русских народных сказок.
Беседы (4ч)
Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света»,
«Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
Рекомендуемые произведения
Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.
Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на
Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный   мост   от   Тверской улицы в
Москве.
Анохин Н. В старом доме.
Арчимбольдо Д. Весна; Лето.
Бенуа А. БабаЯга.
9 Памятник   воинуосвободителю   в   Трептовпарке   в   Берлине;
Билибин И. Иллюстрации к сказкам.
БорисовМусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.
Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.
Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.
Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).
Бучкин П. Углич. Первый снег.
Ван Гог В. Автопортрет.
Васнецов В.  Три царевны подземного царства; Ковёрсамолёт; Портрет А. И.
Куинджи; БабаЯга.
Венецианов А. Автопортрет.
Верещагин   В.  Двери   Тамерлана;   Богатый   киргизский   охотник   с   соколом;
Пальмы; Всадниквоин в Джайпуре;   Мавзолей ТаджМахал в Агре; Японский
нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.
Веселов С. Тарелочка с портретом С.Юзикова.
Врубель М. Сирень.
Вучетич   Е.
Скульптура «Родинамать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.
Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.
Герасимов С. Автопортрет.
Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.
Голубкина А. Л. Н. Толстой.
Горбатов К. Новгород. Пристань.
Грабарь И. Автопортрет.
Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).
Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя
танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.
Дейнека А. Раздолье.
Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.
Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к
детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Конашевича, Н.
Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.
Кальф В. Натюрморт (3 варианта).
Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.
Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.
Карев А. Натюрморт с балалайкой.
Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица;  Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А.
Крылова.
Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.
10 Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.
Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних
песен».
Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь.
Куликов И. Зимним вечером.
Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.
Леменн Г. Ваза с цветами.
Лентулов А. Москва.
Леонардо да Винчи. Автопортрет.
Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.
Майр И. Вид парка в Царском Селе.
Маковский К. В мастерской художника
Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва.
Вид с крыши на Красные ворота.
Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.
Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанскийсобор. Портал и башня Альбане,
рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор.
Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах,
яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката;  Залив Сены возле
Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя;
Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт,  вид со стороны болота;
Тополя на берегу реки Эпт, закат.
Мочальский М. Псков.
Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.
Орловский А. Автопортрет.
ПетровВодкин К. Натюрморт с яблоками.
Петровичев П. Ростов Ярославский.
Поленов В. Московский дворик.
Поликлет. Дорифор.  Произведения декоративноприкладного творчества.
Рафаэль Санти. Афинская школа.
Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях;
Автопортрет (3 варианта).
Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.
Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы
«Руслан и Людмила»; Садко.
Рерих Н. Заморские гости. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А.
Пушкина, Т. Шевченко.
Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.
Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».
11 Сезанн П. Дома в Провансе; Гора СентВиктор возле Гардана.
Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.
Серов В. Автопортрет.
Сидоров В. За грибами.
Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти.
Стожаров В. Лён.
Сурбаран Ф. Натюрморт.
Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.
Ткачёвы А. и С. Автопортрет.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.
Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на
Кремль; Портрет А. С. Пушкина.
Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.
Федотов П. Автопортрет.
Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.
Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.
Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.
Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты
искусств; Портрет Августа  Габриэля Годефроя.
Шварц В. Рисунок.
Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.
Эшер М. Выставка гравюр; Город.
Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст.
Яблонская Т. Утро.
12 КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
Тема
Урока
Характеристика основных видов деятельности (на уровне
учебных действий)
Характеристика
УУД
Дата
проведения Прим
план.
факт.
3
2
1
                                                                      1четверть.    Рисование на тему композиция
1 Рисование на тему
«Летний пейзаж».
Фронтальная и
угловая
перспектива
Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая
перспектива», «точка схода», «линия горизонта».
Уметь: рисовать на тему; различать основные и составные, теплые
и холодные цвета; использовать художественные материалы (гуашь,
цветные карандаши, акварель, бумага); применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи
(с натуры, по памяти и воображению)
2 Изучаем азбуку
изобразительного
искусства.
Рисование с
натуры
скворечника
Рисование с натуры, по памяти
Знать, что штриховка – это нанесение штрихов различной толщины
и силы нажима.
Уметь: рисовать с натуры скворечник, используя технику
штриховки; использовать художественные материалы; различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; применять
основные средства художественной выразительности в рисунке
4
5
6
7
7.09
Личностные УУД:эмоционально
ценностное отношение к
окружающему миру; толерантное
принятие разнообразия культурных
явлений; художественный вкус и
способность к эстетической оценке
произведений искусства
14.09
3 Рисование
с натуры
цилиндра
Знать: последовательность рисования цилиндра; понятия «свет»,
«тень», «полутень», «рефлекс», «блик», «падающая тень».
Уметь: рисовать с натуры цилиндр, используя технику штриховки;
называть картины художников, где ярко видны оттенки светотени;
рассматривать натюрморты Ж. Б. С. Шардена и И. Т. Хруцкого и
определять на изображенных предметах светотени; использовать
различную штриховку для выявления объема; использовать
закономерности фронтальной и угловой перспективы
Регулятивные УУД:
Оценка качества и уровня усвоения
Планирование Контроль Коррекция
21.09
13 4
Рисование по
памяти «Бабочка
над цветком»
Знать: понятия «симметричные фигуры», «ось симметрии»;
цветовой круг; контрастные цвета, родственные цвета.
Уметь: рисовать по памяти; передавать в рисунке строение бабочки;
чувствовать и  передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков
объектов
в действительности и в изображении; использовать тоновые и
цветовые контрасты; выполнять поиск гармоничного сочетания цветов
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
28.09
Беседы об изобразительном искусстве. Рисование с натуры. Аппликация.
Знать: основные жанры и виды произведений изобразительного
искусства; понятия характеристики цвета: «цветовой тон»,
«светлота», «насыщенность цвета».
Уметь: рассказывать на примере одной из картин о цветовом тоне,
светлоте, насыщенности цвета; сравнивать различные виды и жанры
изобразительного искусства
Уметь: выполнять наброски фруктов
и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без
предварительного рисунка карандашом; использовать новые и
цветовые контрасты; работать акварелью приемом вливания цвета
в цвет без предварительного рисунка карандашом
Коммуникативные УУД : умение
полно и точно выражать свои
мысли; управление действиями
партнёра;
5.10
Личностные УУД :
Смыслообразование
Нравственноэтическая ориентация
12.10
 5

Беседа «Жанры
изобразительного
искусства»
(пейзаж,
натюрморт).
6 Рисование с
натуры
натюрмортов из
фруктов и
овощей,
предметов быта
7 Мозаичное панно
«Солнце над
морем»
8 Изучаем азбуку
изобразительного
искусства.
Рисование с
натуры шара
Знать, из каких материалов выполняется аппликация.
Уметь: выполнять мозаичное панно; использовать закономерности
линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как
выразительных средств аппликации; сравнивать различные виды и
жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративноприкладного искусства)
Знать: три основных уровня (плоскости) горизонта; что светотень –
это распределение света на поверхности предмета, которое зависит
от формы предмета, характера поверхности (гладкая, шероховатая и
т. п.), окраски и освещения, расстояния от зрителя до предмета.
Уметь: рисовать с натуры шар; использовать различную штриховку
для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и
угловой перспективы
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
19.10
Познавательные УУД
26.10
Общеучебные
Осознанное и произвольное
построение устного речевого
высказывания
14 Рисование на тему (композиция). Рисование с натуры, по памяти. Декоративная работа. Аппликация.
Уметь: рисовать по памяти; применять основные средства художественной выразительности; различать
основные
и составные, теплые и холодные цвета; передавать красоту линий, формы,
цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении
Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД
Уметь: рисовать современные машины; применять основные
средства художественной выразительности; различать основные и
составные, теплые
и холодные цвета; использовать художественные материалы
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
9.11
16.11
23.11
9 Рисование
по памяти
 на тему «Осень в
саду»
10
11
Современные
машины в
изобразительном
искусстве.
Рисование по
памяти грузовых
машин, тракторов
12 Сказка в
декоративном
искусстве. Эскиз
сюжетной росписи
кухонной доски
13 Иллюстрирование
русской народной
сказки «Морозко»
14 Сюжетная
аппликация
 по мотивам
сказки «По
щучьему
велению»
Иметь представление о видах современного декоративно
прикладного искусства.
Уметь: выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски;
сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
выполнять эскиз сюжетной росписи кухонной доски
Знать, чем отличается рисование на тему от рисования с натуры;
чем отличается иллюстрирование литературного произведения от
декоративного рисования.
Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом
особенности конструкции, формы, пространственного положения
Уметь: выполнять сюжетную аппликацию; различать основные и
составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности
линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как
выразительных средств в аппликации
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
30.11
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
7.12
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
14.12
 15 Изображение
животных в
произведениях
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Декоративная работа.   Рисование с натуры.   Лепка.
21.12
Знать понятие «анималистический жанр».
Уметь: изображать животных в рисунке; рассматривать и проводить
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
15 художников
16
17
Эскиз лепного
пряника и роспись
готового изделия

1
8
1
9
Рисование с
натуры фигуры
человека
Рисование с
натуры фигуры
человека
20 Лепка
тематической
композиции на
тему труда
21 Рисование
с натуры вороны
простейший анализ произведения искусства, определять его
принадлежность
к тому или иному жанру искусства
Уметь: выполнять эскиз лепного пряника и  роспись готового
изделия; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых
оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной
кистевой росписи
Уметь: рассматривать рисунки А. Дюрера и Х. Гольбейна; называть
известные геометрические тела, составляющие основу строения
головы человека; рассматривать строение и пропорции фигур на
рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же
человека
Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и
картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека,
но в разных позах; передавать конструктивноанатомическое
строение фигуры человека
Уметь: выполнять лепку тематической композиции; передавать в
лепных изделиях объемную форму, конструктивноанатомическое
строение фигуры человека
Уметь: рисовать с натуры ворону;
передавать конструктивноанатомическое строение животных
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
28.12
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
11.01
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
18.01
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
25.01
1.02
 22 Иллюстрирование
басни И. Крылова
«Ворона
и Лисица»
Уметь: применять основные средства художественной
выразительности
в иллюстрациях к произведениям литературы
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Коммуникативные УУД
8.02
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Декоративная работа. Рисование на тему (композиция)
15.02
23 Экскурсия
в «Музей
изобразительных
искусств»
Знать известные центры народных художественных ремесел России.
Уметь: узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
16 24 Лепка героев
русских народных
сказок
и жанры изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
рассматривать
и проводить простейший анализ произведения искусства, определять
его принадлежность к тому или иному жанру искусства
Знать: понятие «керамика»; пластичные свойства глины; чем
отличается конструктивный способ лепки от пластического.
Уметь: выполнять лепку героев русских народных сказок;
передавать
в лепных изделиях объемную форму, конструктивноанатомическое
строение животных; сравнивать различные виды и жанры
изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративноприкладного искусства)
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
22.02
25 Иллюстрирование
«Сказки о рыбаке
и рыбке»
А. С. Пушкина
Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять основные средства художественной выразительности в
иллюстрациях
к произведениям литературы
Регулятивные УУД Личностные
УУД Коммуникативные УУД
1.03
26
27
Выполнение
эскиза сказочного
стульчика и
роспись готового
изделия
28 Рисование на тему
«Песни нашей
Родины»
Уметь: сравнивать различные виды
 и жанры изобразительного искусства
 (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков;
творчески и разнообразно
применять приемы народной кистевой росписи
Знать понятие «воздушная перспектива».
Уметь: рисовать на тему; работать акварелью; определять, с какой
точки зрения (высокой или низкой) выполнены изображения на
картинах; передавать конструктивноанатомическое строение
фигуры человека
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
15.03
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
22.03
17 29 Рисование
с натуры белки
30 Праздник 9 Мая –
День Победы
Уметь: передать конструктивноанатомическое строение животных;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Знать термины «эмблема», «символ».
Уметь: передавать конструктивноанатомическое строение фигуры
человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Познавательные УУД Личностные
УУД Коммуникативные УУД
5.04
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
12.04
 31 Прославленные
центры народных
художественных
промыслов
32 Выполнение
эскиза лепной
свистульки в виде
сказочной птицы
и роспись
готового изделия
Иллюстрирование
сказки
Дж. Свифта
«Путешествие
Гулливера»
 33
34
Знать известные центры  художественных ремесел России.
Уметь: сравнивать различные виды
и жанры изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
Знать известные центры художественных ремесел России.
Уметь: выполнять эскиз лепной свистульки в виде сказочной птицы
и роспись готового изделия; различать основные и составные, теплые
и холодные цвета;
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД Регулятивные
УУД Личностные УУД
Коммуникативные УУД
19.04
26.04
Уметь: иллюстрировать сказки; узнавать отдельные произведения
выдающихся отечественных и зарубежных
художников, называть их авторов;
3.05
10.05
18

file_name: 6. изо.doc

intro: Рабочая программа  Перспективная начальная школа разработана в соответ-ствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», Приказа №30 от 15.08.2016г. «Об утверждении: Учебного плана на 2016-2017 учебный год, Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год, Графика каникул на 2016-2017 учебный год». Разработана для воспитанников 4 класса, на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в неделю, 34 учебные недели и того 34 часа в год.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Хром, Сhromium, Сr (24)
Открытие хрома (англ. Chromium, франц. Chrome, нем. Chrom) относится к
периоду   бурного   развития   химико      аналитических   исследований   солей   и
минералов.
В России химики проявляли особый интерес к анализу минералов, найденных
в Сибири и почти неизвестных в Западной Европе. Одним из таких минералов
была так называемая сибирская красная свинцовая руда (крокоит), описанная
еще   Ломоносовым   и   впервые   химически   исследованная   И.   Г.   Леманом   в
Петербурге   в   1766   г.   П.   С.   Паллас,   описывая   золотые   прииски   близ
Екатеринбурга, упоминает о крокоите, как об особо интересном минерале.
  Позднее   этот   минерал   многократно   изучался   русскими   учеными      И.   Д.
Биндгеймом, Т. Е. Ловицем, А. А. МусинымПушкиным и др. В конце XVIII в.
образцы крокоита попали в минералогические коллекции Западной Европы.
Вокелен и Маккварт анализировали его, но не нашли в нем ничего, кроме
окислов свинца, железа и алюминия.
Однако в 1797 г. Вокелен вернулся к исследованиям минерала, "чудесный
красный   цвет,   прозрачность   и   кристаллическая   структура   которого
побуждали химиков интересоваться его природой".
Сначала, согласно данным  Биндгейма, он предполагал наличие в минерале
молибдена, но затем убедился в ошибочности этого предположения. Прокипятив   тонко   измельченный   образец   минерала   с   поташем   и   осадив
карбонат свинца, Вокелен получил раствор, окрашенный в оранжевожелтый
цвет.   Из   этого   раствора   он   выкристаллизовал   рубиновокрасную   соль,   из
которой выделил окисел и свободный металл, отличный от всех известных
металлов.   Вокелен   назвал   его   хромом   (Chrome)   от   греч.      окраска,   цвет;
правда, здесь имелось в виду свойство не металла, обладавшего серебристо
белым цветом, а его ярко окрашенных солей.
Почти одновременно с Вокеленом хром открыл Клапрот.
Обрабатывая   размолотый   в   порошок   крокоит   соляной   кислотой,   Клапрот
получил   хромокислый   свинец,   из   которого   отделил   хлорид   свинца.
Оставшийся   раствор   он   обработал   содой,   в   результате   чего   получилась
зеленоватая гидроокись хрома.
По традиции, идущей еще от алхимиков, признававших лишь семь металлов,
каждый вновь открываемый металл получал очередной номер. Клапрот считал
хром 21м вновь открытым металлом.
В России в XIX в. его именовали еще и хромием. Это название встречается у
Захарова (1810), Двигубского (18241828) и даже в учебнике Гесса (1845).