extracted_text:
Применение   современных   образовательных   технологий   на   уроках
английского языка.
Большинство   школ  страны   включены   в   инновационную   деятельность,
потому   что   понимают,   что   без   инноваций   в   наше   время   невозможно   быть
успешными и поддерживать должный уровень педагогического мастерства.
Все   публикации   в   СМИ,   касающиеся   вопросов   введения   ФГОС,   условно
можно   разделить   две   части:   разъясняющие   отличия   нового   стандарта   от
старого и описывающие круг новых статусов и требований к педагогу. Это
объясняется   тем,   что   главная   роль   в   реализации   основных   требований
Стандарта   второго   поколения   традиционно   отведена   учителю,   поскольку
именно   на   него   возлагается   большая   часть   ответственности   за   создание
условий для развития личности школьника.
Новые   федеральные   государственные   образовательные   стандарты
(ФГОС) всё настойчивее входят в массовую школу, где учителя, учащиеся,
родители  участники важного для жизни школы события.
Одна   из   главных   составляющих   стандарта,   без   которого   невозможно
успешное внедрение ФГОС в школе,  подготовка кадров. Учитель всегда был,
есть и будет ключевой фигурой в школе. В соответствии с ФГОС меняется
характер   педагогической   деятельности.   Реализуемые   в   начальной   школе
основы   обучения   требуют   от   педагогов   умения   учить   детей   способам
добывания   знаний,   формировать   учебную   деятельность   и   мышление
школьников.
Изучение английского языка, как и изучение любого другого предмета,
требует нелегкой систематической работы, в условиях, когда наши ученики не
имеют   возможности   общаться   с   носителями   языка.   И   если   по   другим
предметам возможно достижение такого уровня ЗУН, то иностранный язык
является   печальным   исключением,   т.к.   при   отсутствии   языковой   среды
условия обучения находятся в противоречии с самой сущностью предмета.
Как   учитель   я   ставлю   перед   собой   задачу   найти     в   ходе   педагогического
взаимодействия с детьми, такие технологии, при которых каждый бы ребенок
способен «раскрыть» свой индивидуальный интеллектуальный и творческий
потенциал.
На уроках английского языка  применяются различные педагогические
технологии   (игровые   технологии,   технологии   современного   проектного
обучения, информационные технологии, технологии критического мышления).
Выбор   технологии   зависит   от   типа   урока,   от   целей     которые   могут   быть заданы,   от   изучаемого   материала   и   многих   других   факторов.   Одной   из
технологий, способной решить задачи, поставленные перед учителем в рамках
реализации новых образовательных стандартов, является технология развития
критического   мышления.   Цель   данной   образовательной   технологии
заключается в развитии мыслительных  навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т.е.
коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся. Сложность,
на мой взгляд, заключается в том, что целенаправленная методическая работа
над развитием мышления в младшем школьном возрасте редко проводится на
практике.
ФГОС   и   технология   критического   мышления   предполагают
равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения
между   ними,   возможность   высказывать   свои   суждения,   рассчитывая   быть
услышанным,   выслушивать,   понимать   и   принимать   другие   мнения,
выстраивать   систему   аргументов   в   защиту   своей   позиции,   сопоставлять
разные позиции. Применение технологии критического мышления на уроках
позволяет   создать   максимально   благоприятные   условия   для   активизации   и
развития мыслительных способности школьников.
Критическое   мышление   –   это   самостоятельное   мышление,   где
отправной   точкой   является   информация.   Оно   начинается   с   постановки
вопроса.   Строится   на   основе   убедительной   аргументации.   Эта   технология
дает   возможность   определять   и   ставить   личные   цели,   поддерживать
активность на уроке, вызывать продуктивную дискуссию, способствует тому,
чтобы  учащиеся  сами  могли  формулировать  и задавать  вопросы, помогает
выражать   собственное   мнение,   поддерживает   мотивацию   к   чтению,
воспитывает уважительное отношение к чужому мнению.
Технология критического мышления дает учителю:
   умение   создать   в   классе   атмосферу   открытости   и   ответственного
сотрудничества;
 возможность использовать модель обучения и систему эффективных
методик,   которые   способствуют   развитию   критического   мышления   и
самостоятельности в процессе обучения;
   стать   практиками,   которые   умеют   грамотно   анализировать   свою
деятельность;
 стать источником ценной профессиональной информации для других
учителей. Технология критического мышления предполагает равные партнерские
отношения,   как   в   плане   общения,   так   и   в   плане   конструирования   знания,
рождающегося   в   процессе   обучения.   Работая   в   режиме   технологии
критического   мышления,   учитель   перестает   быть   главным   источником
информации,   и,     используя   приемы   технологии,   превращает   обучение   в
совместный и интересный поиск.
Главным   источником   получения   информации,   наряду   с   другими
дидактическими   средствами,
  является   учебный   текст,   обладающий
коммуникативной,   прагматической,   когнитивной   функциями.   Будучи
продуктом речевого высказывания, он содержит необходимую для передачи
информацию   и   организован   в   смысловое   и   структурное   единство
определенного   языкового   уровня.   В   качестве   учебного   текста   могут
использоваться   как   тематические,   страноведческие,   художественные
тексты, так и стихи, песни, письма, ситуативные клише, интервью, аудио
тексты бесед с носителями языка и др.
Следовательно, одним из наиболее важных и значимых моментов для
создания   учителем   условий   эффективного   обучения   иностранному   языку
является выбор УМК, с  учетом содержания обучения.
В   своей   работе   успешно   использую  УМК   М.З.   Биболетовой,
Н.В.Добрыниной,   Н.Н.Трубаневой   «Английский   с   удовольствием     Enjoy
English». Данный курс изучения английского языка направлен на приведение
содержания   образования   в   соответствие   с   возрастными   особенностями
учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности,
познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую
очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить
мотивацию   обучения,   в   наибольшей   степени   реализовывать   способности,
возможности, потребности и интересы ребенка.
Данный   УМК   очень   четко   структурирован:   каждый   раздел
соответствует   одной   учебной   четверти,   включены   задания   для   повторения
пройденного материала,  выделен раздел для домашнего задания, определены
уровни   сложности.   Все   темы,   предложенные   к   изучению,   соответствуют
возрастным особенностям учащихся, предложен интересный сюжет. Учебник
рассчитан   на   три   занятия   в   неделю,   что   соответствует   положениям
современного базисного учебного плана. УМК обеспечивает необходимый и
достаточный уровень коммуникативных умений учащихся, их готовность и
способность   к   речевому   взаимодействию   на   английском   языке   в   рамках социальнобытовой, учебнотрудовой и социальнокультурной сфер общения
в пределах изучаемых учебных тем.
Работая   в   рамках   технологии   критического   мышления,   я   хорошо
осознаю,   что   продуктивной   работа   учителя   будет   только   в   случае,   если
правильно   выбран   материал,   способствующий   развитию   критического
мышления,   методы   (отдельный   прием,   стратегия)   и   формы     работы   на
занятиях, так как в начальной школе дети еще не способны самостоятельно
переносить   знания,   умения   и   навыки   в   новый   контекст   их   использования.
Здесь   немаловажное   значение   имеет   материальнотехническое   оснащение
образовательного процесса. Мое рабочее место  оборудовано стеллажами для
хранения   рабочих   папок,   документов,   учебной   литературы.   В   кабинете
сформирован   и   оформлен   методический   уголок,   в   котором   представлены
книги,  учебные   и  методические   рекомендации   и   пособия   для   родителей   и
учащихся школы, буклеты, плакаты. В работе с детьми и я использую ресурсы
актового   зала,   компьютерного   кабинета,   что   позволяет   опираться   на
интерактивные методы учебной работы с использованием интернетресурсов,
мультимедийного проектора.
Все контрольно – измерительные материалы, педагогические наработки
хранятся также в электронном варианте, что позволяет мне быстро и удобно
оперировать данными, получать любые сведения.
Важным   моментом   является   и   вовлечение   в   работу   всех   учеников
класса.   На   моих   уроках   КАЖДЫЙ   ученик   принимает   участие   в   работе,
использует   собственный   опыт,   актуализирует   свои   знания.   Я   часто
комбинирую приемы индивидуальной и групповой работы. Задаю вопрос по
теме. Например, предлагаю каждому учащемуся вспомнить о том, что уже
известно об изучаемой теме (What ways of … do you know? What kinds of …
do   you   know?),   записать   это   в   виде   ключевых   слов,   затем   поделиться
написанным   в   паре   или   группе,   составив   всей   командой   список   ключевых
слов, а после обсудить это вместе со мной. Стараюсь сформулировать его
необычно, часто использую проблемные вопросы. Ребята работают несколько
минут индивидуально, пишут, что они знают по заданному вопросу. Далее
наступает время обсуждения вопроса в группе,  при этом   я учитываю все
мнения   –   «правильные»   и   «неправильные».   Ребята   выбирают   самые
интересные,   необычные,   пусть   даже   противоречивые   факты   по   теме.
Собранная   информация   зачитывается   вслух   представителями   групп   и
записывается   на   специальном   плакате,   который   мы   «обозвали»  BIG
QUESTION (ЗХУ «knowwantlearn»). Первая   часть   –   это   часть   для   записи   всей   собранной   информации.
Обычно мы её называем банком данных, банком идей. Запись произвольная,
например,   в   виде   кластера   или   таблицы.   Если   между   группами   возникает
разногласие по достоверности и точности информации, то противоречивый
материал записывается в банк вопросов, то есть на вторую часть доски. Весь
собранный материал ещё раз зачитывается представителями групп.
Для   получения   новой   информации   и   поддержания   мотивации,
обучающиеся получают карточки с заданиями. Задания на карточках могут
быть разные, например: согласись или нет с предложенными фактами, найди
лишнюю   фразу,   сформулируй   вопросы,   помогающие   раскрыть   тему   урока.
Карточка   выдаётся   каждому   ученику.   Обучающиеся   снова   работают   в
режиме: индивидуальногруппакласс. Полученная из карточек информация
обсуждается,   заносится   в   банк   данных,   а   при   появлении   противоречий
появляются новые вопросы в банке вопросов.
Следующий   этап   я   считаю   одним   из   сложных   этапов.   Это   работа   с
текстом. Здесь использую схемы, алгоритмы, задания. Идет работа в режиме:
индивидуальногруппакласс.
  Полученная   из   текстов   информация
обсуждается и снова заносится в «банк данных». Если появляются несогласия
с   текстом,   то   пополняется   колонка   вопросов.   На   третью   часть   плаката
записывается информация непонятная для учащихся, информация, требующая
дополнительных сведений. Весь собранный материал ещё раз прочитывается и
обобщается.   Класс   делает   выводы   самостоятельно,   к   3   классу   они   уже
способны это делать.
Часто,   завершающим   этапом   работы   над   какойлибо   темой   является
проект. Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи
в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей,
афиш,   рекламных   проспектов,   путеводителей,   проведение   интервью   и
исследований   (с   последующим   оформлением),   выпуск   стенгазеты   с
необходимыми   комментариями,   макетов   и   т.д.   Помимо   предложенных
авторами   учебника   проектов,
  стараюсь   разнообразить   тематику,
предварительно выясняю, что было бы интересно ребятам. позволяет сочетать
самостоятельную   индивидуальную   работу   с   групповой   и   коллективной
работой;   обеспечивает   выход   речевой   деятельности   в   другие   виды
деятельности: трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск
учащимися нужной информации; требует развития творческой фантазии для
того, чтобы выигрышно организовать найденную информацию и представить
ее другим. Метод проектов активизирует все стороны личности ученика: его интеллектуальную сферу, его типологические особенности и черты характера:
целеустремленность,   настойчивость,   любознательность,   трудолюбие,   его
коммуникативные умения, чувства и эмоции.
Результатом   использования   современных   и   эффективных
образовательных   технологий   в   учебной   и   воспитательной   работе   является
стопроцентная абсолютная успеваемость, качество знаний по предмету.
Индивидуальная работа с учащимися
Группа учащихся
Задачи
Формы реализации
По отношению к учёбе
Сильные
Развитие познавательных
интересов и способностей
Способные, но
нетрудолюбивые
Формирование учебной
мотивации. Развитие
общеучебных связей
Привлечение к участию в олимпиадах,
конкурсах, интеллектуальных играх,
научноисследовательской работе
Беседы, работа с родителями,
поддержка в успехах, привлечение к
участию во внеурочной деятельности
(участие в традиционных праздниках,
выставках творческих работ)
Способные, но
неусидчивые
Неспособные, но
старающиеся:
Задачи те же
Постоянный контроль, беседы, опора
на родителей
Развитие общеучебных
навыков. Постоянная
поддержка
Оказание помощи в учёбе.
Индивидуальный подход при обучении
английскому языку
Не желающие учиться
(1 обучающийся)
Формирование учебной
мотивации
Строгий контроль. Индивидуальный
подход, индивидуальная программа
обучения
По отношению к общественной жизни
Очень активные
Формирование качеств
лидера, воспитание
чувства долга и
ответственности.
Развитие творческих
способностей
Привлечение к организации
общешкольных мероприятий в рамках
проведения предметной недели, для
участия в районных творческих
конкурсах на английском языке.
Помощь в организации дел.
Сотрудничество и сотворчество Пассивные, не
желающие принимать
участие в
общественной жизни
Формирование активной
жизненной позиции.
Привлечение к жизни
коллектива
Постараться найти дело по душе.
Постоянная поддержка и поощрение.
Воспитание через выполнение
посильных поручений
По отношению к моральноэтическим проблемам
Определение проблемы.
Выработка задач
Осуществление индивидуального
подхода, постоянный контакт с
родителями. Поддержка в классном
коллективе

file_name: Современные образовательные технологии на уроках английского языка.docx

intro: На уроках английского языка  применяются различные педагогические технологии (игровые технологии, технологии современного проектного обучения, информационные технологии, технологии критического мышления). Выбор технологии зависит от типа урока, от целей  которые могут быть заданы, от изучаемого материала и многих других факторов. Цель технологии критического мышления заключается в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т.е. коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся.

title: статья "современные образовательные технологии на уроках английского языка" (технология критического мышления)


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССОВОЙ ДОЛИ РАСТВОРЕННОГО
ВЕЩЕСТВА ПРИ РАЗБАВЛЕНИИ РАСТВОРА
З а д а ч а   1.  К 150 г 20 %ного раствора соли добавили 50 г воды. Какова
концентрация   нового   раствора,   то   есть   какова   массовая   доля   соли   в   новом
растворе?
Краткая запись условия задачи:
3) m2(рра) = m1(рра) + m(Н2О);
4) W2=
Решение:
 ∙ 100 %.
1) m(соли) =
 = 30 г.
2) m2(рра) = 150 г + 50 г = 200 г.
3) W2(соли) =
О т в е т :   доля   соли   в   новом   растворе   равна   15   %,   то   есть   15   %   соли
 = 15 %.
содержится в новом растворе (200 г), или новый раствор 15 %ный.
З а д а ч а  2. 110 г раствора, содержащего 25 % кислоты, разбавили 50 г воды.
Какова массовая доля кислоты в новом растворе?
Краткая запись условия задачи:
О т в е т : доля кислоты в новом растворе составляет 17,2 %.
Задачи для самостоятельного решения. в) 15 % соли;
г) 20 % соли
ж) 40 г;
и) 50 г.
87. 160 г раствора, содержащего:
а) 10 % соли;
б) 5 % соли;
разбавили водой массой:
д) 5 г;
е) 10 г;
Определите массовые доли соли в полученных растворах.
88. 180 г воды добавили к 120 г раствора, содержащего:
а) 5 % кислоты;
б) 15 % кислоты;
Определите массовые доли кислот в полученных растворах.
89. 120 мл воды добавили к растворам кислот:
а) 200 мл азотной кислоты ( = 1,18 г/мл) с долей кислоты в растворе 30 %;
б) 120 мл 40 %ного раствора соляной кислоты ( = 1,2 г/мл).
Каковы массовые доли кислот в новых растворах?
Концентрация процентная показывает, сколько г растворенного вещества
в) 20 % кислоты;
г) 25 % кислоты.
содержится в 100 г раствора.
10 %ный раствор – 10 г растворенного вещества в 100 г раствора.
10 %ный раствор = 10 г вещества + 90 г растворителя

intro: Решение расчетных задач по химии для большинства школьников является сложной задачей. Чтобы научить школьников решать задачи, каждый учитель использует свои собственные приемы. В своей педагогической практике я использую прием индивидуального маршрутного образовательного листа для школьника, который составляю отдельно на каждый тип задач. В каждом таком листе для понимания школьником смысла расчетных задач обязательно формулирую название типа задач, даю в качестве примера одно из условий, его краткую запись, необходимую расчетную формулу (формулы), оформляю задачи в соответствии с требованиями. При систематическом использовании таких маршрутов учащиеся учатся разбирать образцы, усваивают порядок действий, в дальнейшем осваивают способы решения задач заданного типа.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССОВОЙ ДОЛИ ВЕЩЕСТВА
В РАСТВОРЕ ПОСЛЕ ЕГО УПАРИВАНИЯ
З а д а ч а  1. При упаривании 80 г раствора, содержащего 5 % соли, осталось
60 г раствора. Какова массовая доля соли в новом растворе?
Краткая запись условия задачи:
W2 =
Решение:
 или W2 =
 = 0,067 = 6,7 %.
W2(соли) =
О т в е т : доля соли равна 6,7 %.
З а д а ч а   2.  При   выпаривании   60   г   раствора,   содержащего   3   %   кислоты,
масса раствора уменьшилась на 20 г. Какова массовая доля кислоты в растворе
после упаривания?
Краткая запись условия задачи:
W2 =
;
W2 =
 = 0,045 = 4,5 %.
О т в е т : W2(кислоты) = 4,5 %. в) 15 % щелочи;
г) 20 % щелочи
Задачи для самостоятельного решения.
88. 180 г раствора щелочи, содержащего:
а) 10 % щелочи;
б) 5 % щелочи;
упарили до 150 г.
Вычислите массовую долю щелочи в новых растворах.
89. 110 г раствора сахара, содержащего его 15 %, упарили:
а) на 10 г;
б) 20 г;
Вычислите массовую долю сахара в новых растворах.
90. 500 мл 10%ного раствора гидроксида калия ( = 1,09 г/мл) упарили до
в) 25 г;
г) 30 г.
500 граммов. Массовая доля едкого калия в растворе стала:
в) 0,109 %;
г) 21 %?
а) 1,09 %;
б) 10,9 %;
91. Из 400 мл раствора с массовой долей фосфорной кислоты  24 %  ( = 1,44
г/мл) выпарили 60 мл воды. Вычислите массовую долю кислоты в полученном
растворе.


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССОВОЙ ДОЛИ ВЕЩЕСТВА В РАСТВОРЕ,
ПОЛУЧЕННОМ ПРИ ДОБАВЛЕНИИ РАСТВОРЕННОГО
ВЕЩЕСТВА К ИСХОДНОМУ РАСТВОРУ
З а д а ч а .  К 150 г раствора,   содержащего   8 % соли,   добавили   еще 12 г
соли. Какова доля соли в новом растворе?
Краткая запись условия задачи:
m1(вва) = m1(рра) ∙ W1;
m2(рра) = m1(рра) + m(вва);
отсюда W2 =
;
W2(соли) =
О т в е т : W2(соли) = 15 %.
W соли – это и процентная концентрация раствора. 15 % соли в растворе –
 = 0,15 = 15 %.
это и 15 %ная концентрация раствора (С%).
Задачи для самостоятельного решения.
94. К 200 г раствора, содержащего 10 % сахара, добавили еще 20 г сахара.
Какова массовая доля сахара в полученном растворе?
95. Определите  массовую  долю  соли  нового раствора, если в 250 г 10 %
ного раствора ее растворить еще 20 г соли?
96. Будет ли раствор соли 20 %ным, если в 300 г 15 %ного раствора ее
растворить еще 18,5 г соли?
97. В раствор массой 200 г, содержащий 10 % нитрата натрия, добавили 5 г
соли. Какова массовая доля соли в новом растворе?
98. К 400 г раствора, содержащего 2 % гидроксида калия, добавили 12 г этого
вещества. Массовая доля гидроксида в новом растворе: б) 4,85 %;
а) 5,6 %;
99. К 150 мл 5 %ного раствора гидроксида натрия ( = 1,054 г/мл) добавили
12,1   г   едкого   натра.   Вычислите   массовую   долю   гидроксида   натрия   в   новом
растворе.
в) 3,85 %.
100А.   К   200   мл   14   %ного   раствора   соляной   кислоты   (  =   1,068   г/мл)
добавили 6,2 л хлороводорода. Какова массовая доля хлороводорода в новом
растворе?


extracted_text:
СМЕШИВАНИЕ РАСТВОРОВ.
ЗАДАЧИ НА СМЕШИВАНИЕ РАСТВОРОВ
З а д а ч а . Слили 200 г раствора, содержащего 20 % сахара, и 150 г раствора,
содержащего 15 % сахара. Какова концентрация нового раствора?
Краткая запись условия задачи:
Решение:
W3 =
О т в е т : W3(сахара) = 18 %.
Задачи для самостоятельного решения.
100Б. Слили 120 г раствора, содержащего:
а) 5 % кислоты;
в) 15 % кислоты;
б) 10 % кислоты;
г) 20 % кислоты
и 130 г раствора, содержащего 25 % кислоты.
 = 0,18 = 18 %.
Определите массовую долю кислоты в каждом новом растворе


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССОВОЙ ДОЛИ ВЕЩЕСТВА В СМЕШАННОМ
РАСТВОРЕ. «ПРАВИЛО КРЕСТА»
З а д а ч а  1. Смешаны 200 кг 50 %ного раствора некоего вещества с 300 кг
20   %ного   раствора   этого   же   вещества.   Определить   массовую   долю
растворенного вещества после смешивания растворов.
Краткая запись условия задачи:
;
1)
2) m1 ∙ (50 – x) = m2 ∙ (x – 20);
3) 200 ∙ (50 – x) = 300 ∙ (x – 20);
4) 2 ∙ (50 – x) = 3 ∙ (x – 20);
5) 100 – 2x = 3x – 60,
5x = 160,
x = 32.
2й  с п о с о б .
Решение через диагональную схему («правило креста»):
100 – 2x = 3x – 60,
5x = 160,
x = 32.
О т в е т : массовая доля вещества в смешанном растворе 32 %. Задача 2. Смешали  150 г 10 %ного раствора некоего вещества и 50 г 20 %
ного раствора этого же вещества. Определить концентрацию нового раствора.
Краткая запись условия задачи:
или:
20 – x = 3x – 30,
4x = 50,
x = 12,5.
Ответ: массовая доля вещества в смешанном растворе 12,5 %.
З а д а ч а  3. К 700 кг 25 %ного раствора некоего вещества прибавили 93 %
ный   раствор   этого   же   вещества,   в   результате   чего   раствор   стал   40   %ным.
Сколько прибавлено 93 %ного раствора?
Краткая запись условия задачи: Ответ: нужно добавить 198 кг 93 %ного раствора.
З а д а ч а  4*. Смешали 200 кг 78 %ного раствора, 300 кг 60 %ного раствора
и 600 кг 20 %ного раствора некоего вещества. Найти массовую долю вещества в
смешанном растворе.
Краткая запись условия задачи:
3x – 180 = 156 – 2x,
5x = 336,
x = 67,2.
2) Определяем концентрацию смеси, полученной смешиванием первых двух
растворов с третьим, обозначив ее через y:

336 – 5y = 6y – 120,
11y = 456,
y = 41,5.
О т в е т : массовая доля вещества в смешанном растворе составляет 41,5 %.
Задачи для самостоятельного решения.
100В.   Определите   массовую   долю   вещества   в   растворе,   полученном   при
смешивании  200 г  10 %ного  раствора  некоего  вещества  и  350 г 20 %ного
раствора этого же вещества. 101. Какую массу 60 %ного раствора вещества надо добавить к 120 г его 15
%ного раствора, чтобы получился 40 %ный раствор? Найти массовую долю
вещества в смешанном растворе.
102. Слили 80 г 5 %ного раствора вещества, 60 г 10 %ного раствора этого
вещества и 110 г его 15 %ного раствора. Найти массовую долю вещества в
смешанном растворе.
103.   Определите   массовую   долю   вещества   в   растворе,   полученном   при
смешивании   110   г   15   %ного   раствора   и   90   г   5   %ного   раствора   некоего
вещества.
104. Сколько г 30 %ного раствора вещества нужно добавить к 120 г его 10
%ного раствора, чтобы получить 20 %ный раствор?
105. Смешали три раствора некоего вещества: 100 г 5 %ного раствора, 200 г
15 %ного раствора и 80 г 10 %ного раствора. Найти массовую долю вещества в
смешанном растворе.


extracted_text:
РАСТВОРИМОСТЬ ВЕЩЕСТВ
Под  растворимостью
(коэффициентом   растворимости)   чаще   всего
понимают   число   граммов   растворяемого   вещества,   образующего   насыщенный
раствор   при   данной   температуре   со   100  г   воды.   Растворимость   большинства
твердых   веществ   при   повышении   температуры   увеличивается,   причем   у
некоторых веществ весьма значительно. При охлаждении горячего насыщенного
раствора   происходит   выпадение   осадка   изза   уменьшения   растворимости
вещества. Масса воды при этом остается постоянной.
З а д а ч а   1.  Какую массу нитрата калия можно растворить в 250 г воды,
нагретой до 70 С? Какая масса соли выкристаллизуется из этого раствора, если
его охладить до 10 С? Растворимость нитрата калия при 10 С составляет 22 г,
а при 70 С – 138 г на 100 г воды.
Краткая запись условия задачи:
2) Находим  массу  соли,  способную  раствориться в 250 г воды при 10 С:
в 100 г воды растворяется 22 г соли,
в 250 г – x г;
 = 55 (г).
x =
3) Находим массу соли, выпавшей в осадок при охлаждении:
m(осадка) = 345 – 55 = 290 (г).
О т в е т : m(КNО3) = 345 г, m(осадка) = 290 г.
З а д а ч а   2.  Какая   масса   соли   выкристаллизуется   при   охлаждении   800   г
насыщенного   при   70  С   раствора   хлорида   аммония   до   5  С?   Растворимость
хлорида аммония при 70 С и 5 С равна соответственно 60 г и 30 г.
Краткая запись условия задачи: В 160 г раствора содержится 60 г соли,
 ;
в 800 г – x г; х =
x = 300 (г).
2) Находим массу воды в 800 г насыщенного раствора:
m(воды) = 800 – 300 = 500 г.
3) Находим   массу   соли,
  которая   останется   растворенной

в 500 г воды при 5 С:
в 100 г воды растворяется 30 г соли,
;
в 500 г – y г;
y = 150 (г).
4) Находим массу соли, выпавшей в осадок при охлаждении:
m(осадка) = 300 – 150 = 150 (г).
О т в е т : m(осадка) = 150 г.
З а д а ч а  3. Для получения насыщенного раствора сульфата натрия при 20 С
израсходовано 50 г воды и 8,05 г сульфата. Вычислить растворимость соли при
данной температуре.
Краткая запись условия задачи:
или
100 г Н2О – x г соли; 50 г Н2О – 8,05 г соли;
= 16,1 (г).
х =
О т в е т : растворимость соли при 20 °С равна 16,1 г.
З а д а ч а   4.
 При   15 С   насыщенный   раствор   нитрата   калия   вместе   с
фарфоровой чашкой (ее масса 11,64 г) имеет массу 106,4 г, а после выпаривания
раствора – 30,54 г.  Найти  растворимость  нитрата  калия при 15 С.
Краткая запись условия задачи:
1) m(рля) = 106,4 г – 30,54 г = 75,86 г.
2) m(КNО3) = 30,54 г – 11,64 г = 18,9 г.
(г).
Рсть =
О т в е т : растворимость соли при 15 С равна 24,92 г.
З а д а ч а   5.  При   некоторой   температуре   было   растворено   450   г   нитрата
калия в 500 г воды. Вычислить, сколько граммов соли выделится из раствора при
охлаждении раствора до 20 С.
2) Из раствора выделится:
450 – 160 = 290 (г соли).
О т в е т : выделится 290 г соли.
З а д а ч а   6.  При некоторой температуре в 1 кг водного раствора нитрата
калия   содержится   450   г   растворенного   вещества.   Вычислить,   сколько   КNО3
выделится из раствора при охлаждении его до 25 С и сколько его останется в растворе. Растворимость КNО3  при этой температуре равна 55 % по отношению
к массе воды.
Краткая запись условия задачи:
3) m(выделившейся соли) = 450 – 302,5 = 147,5 (г).
О т в е т : масса выделившейся из раствора соли 147,5 г; в растворе останется
302,5 г.
Задачи для самостоятельного решения.
107. При некоторой температуре в 40 мл воды растворилось полностью 6 г
соли. Какова растворимость соли?
108.  Какова   растворимость   соли   при   некоторой   температуре,   если   в   80  г
насыщенного раствора содержится 5 % соли?
109. Для 50 г хлорида стронция SrCl2 при 15 С требуется 134 г воды. Какова
растворимость этой соли при 15 С?
110. При 18 С в 212,4 мл насыщенного раствора сульфата натрия ( = = 1,1
г/мл) содержится 33,6 г соли. Какова растворимость сульфата натрия при 18 С?
111.   При   выпаривании   15   г   раствора   осталось   1,1   г   соли   при   некоторой
температуре.  Какова растворимость этой соли при данной температуре?
112. Какую   минимальную   массу   нагретой   до   90  С   воды   надо   взять   для
растворения 459 г хлорида калия, содержащего 5 % примесей? Какая масса соли
выпадет в осадок, если этот раствор охладить до 0 С? Растворимость хлорида
калия при 90 С равна 54 г, а при 0 С – 27 г.
113.   Какая   масса   осадка   выпадает   при   перекристаллизации   1000   г
насыщенного  раствора   хлорида  калия  в  интервале  температур  90  С … 0  С?
Растворимость при указанных температурах равна соответственно:
90 С – 50 г, 0 С – 5 г. 114. Какая масса осадка получится при охлаждении 500 г насыщенного при
60 С раствора нитрата серебра до 0 С, если растворимость его при 60 С равна
449,2 г, а при 0 С – 122,2 г на 100 г воды?
115. Насыщенный раствор хлорида калия при 20 С содержит 25,37 % соли.
Вычислите растворимость хлорида калия при этой температуре.
116. Какова массовая доля хлорида натрия в насыщенном при 60 С растворе,
если растворимость его при этой температуре равна 37,3 г на 100 г воды?
117. Какую  массу  воды  надо  выпарить  из  150 г насыщенного при 20 С
раствора   нитрата   калия,   чтобы   раствор   и   при   80  С   остался   насыщенным?
Растворимость соли при 20 С равна 31,6 г, а при 80 С – 169 г на 100 г воды.
118.   Какую   массу   воды   надо   добавить   к   180   г   насыщенного   при   70  С
раствора бромида калия, чтобы получить насыщенный при 30 С раствор соли?
Растворимость при 30 С для бромида калия равна 70,6 г, а при 70 С – 90 г на
100 г воды.
119.  Растворимость   нитрата   серебра   при   0  С,   30  С   и  60  С   составляет
соответственно: 122,25 г, 274,5 г и 449,2 г на 100 г воды. Какая масса соли будет
выделяться при постепенном охлаждении 500 г насыщенного раствора нитрата
серебра?

title: РАСТВОРИМОСТЬ ВЕЩЕСТВ


extracted_text:
ЗАДАЧИ НА РАЗБАВЛЕНИЕ И УПАРИВАНИЕ РАСТВОРОВ
З а д а ч а   1.  Сколько   воды   надо   прибавить   к   2   кг   60   %ного   раствора
вещества, чтобы получить его 12 %ный раствор?
Краткая запись условия задачи:
Из нее следует:
m(Н2О) = 2 кг ∙ 4 = 8 кг.
О т в е т : m(Н2О) = 8 кг.
З а д а ч а  2. В каком количестве воды надо растворить 200 г вещества, чтобы
;
получить 15 %ный раствор?
1й способ.
15 % =
;
15 % =
15 % ∙ [200 г + m(Н2О)] = 100 % ∙ 200 г;
;
m(Н2О) + 200 г =
m(Н2О) = 1333 г – 200 г = 1133 г.
2й  с п о с о б .
200 г составляют 15 % = 0,15 г массы раствора, значит:
 = 1333 г;
m(рра) =
m(Н2О) = 1333 г – 200 г = 1133 г;
 = 1333 г; О т в е т : m(Н2О) = 1133 г.
З а д а ч а  3. Вычислить, сколько граммов воды надо добавить, чтобы 120 г 20
%ного раствора разбавить в 2 раза?
Краткая запись условия задачи:
 ∙ 100 %; 10 ∙ (120 + x) = 24 ∙ 100;
10 % =
120 + x = 240;
x = 120 (г Н2О).
О т в е т : m(Н2О) = 120 г.
Задачи для самостоятельного решения.
120. Как из 150 г раствора, содержащего 30 % соли, приготовить раствор,
содержащий 10 % соли?
121. К 80 г 5 %ного раствора щелочи добавили 10 г воды. Какова массовая
доля вещества в полученном растворе?
122. Из 60 г 10 %ного раствора азотной кислоты получили 5 %ный раствор.
Сколько граммов воды добавлено?
123. Сколько граммов воды добавили к 100 г 20 %ного раствора азотной
кислоты, если массовая доля кислоты уменьшилась до 15 %?
124. Сколько граммов воды надо выпарить из 8,5 т раствора, чтобы массовая
доля вещества уменьшилась с 60 % до 15 %?


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ВЕЩЕСТВА В РАСТВОРЕ
З а д а ч а   1.  Сколько   растворенного   вещества   следует   взять,   чтобы
приготовить 800 г 5процентного раствора?
Краткая запись условия задачи:
О т в е т : m(вва) = 40 г.
З а д а ч а   2.  Какую   массу   вещества   надо   добавить   к   400   г   воды,   чтобы
получить 20процентный раствор?
Краткая запись условия задачи:
2) Пусть вещества x г, тогда m(рра) = x г + 400 г (Н2О).
3) 20 % = 100 % ∙
;
x г + 400 г (Н2О) =
2й  с п о с о б .
Пусть x г – масса вещества, 20 % = 0,2m(рра) = x г вва + 400 г Н2О, тогда
;  х = 100 (г вва).
m(вва) = W ∙ m(рра), m(вва) = 0,2 ∙ (x + 400);
x г вва = 0,2x + 80;
0,8x = 80;
x = 100 (г вва).
О т в е т : масса вещества 100 г.
З а д а ч а   3.  Сколько   сульфата   железа   содержат   100   мл   12процентного
раствора, плотность которого равна 1,12 г/мл?
Краткая запись условия задачи: 1) m(рра) = 100 мл ∙ 1,12 г/мл = 112 г.
2) m(FeSO4) = 112 г. ∙ 0,12 = 13,44 г.
2й  с п о с о б .
m(вва) = V(рра) ∙  ∙ W
m(FeSO4) = 100 мл ∙ 1,12 г/мл ∙ 0,12 = 13,44 г.
О т в е т : m(FeSO4) = 13,44 г.
З а д а ч а   4.  400 мл раствора, плотность которого 1,5 г/мл, содержат 360 г
растворенного вещества. Вычислите массовую долю вещества в растворе.
Краткая запись условия задачи:
m(рра) = 1,5 г/мл ∙ 400 мл = 600 г;
W % = C % =
 = 60 % или
= 60 %.
W % = C % =
О т в е т : концентрация раствора составляет 60 %.
Задачи для самостоятельного решения.
125.   Путем   выпаривания   досуха   200   г   насыщенного   при   10   °С   раствора
хлорида натрия получено 52,64 г соли. Чему равна растворимость соли? Какова
доля хлорида натрия в таком растворе?
126. Имеется ненасыщенный раствор нитрата калия. Укажите два способа, с
помощью которых можно приготовить из него насыщенный раствор. 127. В фарфоровую   чашку   массой   11,64 г налит   насыщенный при 15 °С
раствор нитрата калия. Масса чашки с раствором 106,4 г, а после выпаривания
раствора – 30,54 г. Найдите растворимость соли при указанной температуре и ее
долю в растворе.
128.   Содержание   солей   в   морской   воде   достигает   3,5   %.   Сколько   соли
останется после выпаривания 10 кг морской воды? Какова растворимость соли в
морской воде?
129.   Физиологический   раствор   поваренной   соли   –   0,85процентный.
Вычислите:
а) сколько воды и соли нужно взять для получения 5 кг физиологического
раствора;
б) сколько соли вводится в организм при вливании 400 г физиологического
раствора?
130. Определите массовую долю серной кислоты в растворе, если известно,
что 13 г цинка реагирует со 100 г этого раствора.
131. В щелочных аккумуляторах применяется раствор гидроксида калия.  Для
приготовления   500 мл   такого раствора было использовано 141 г гидроксида
калия   и   464   мл   воды.   Определите   плотность   полученного   раствора   и   его
процентную концентрацию.
132. Для приготовления 1 л известкового молока было взято 200 г СаО и 948
мл воды. Какова плотность полученного раствора известкового молока?
133. В лаборатории имеется раствор с массовой долей гидроксида натрия  30
%   (  =   1,33   г/мл).     Какой     объем     этого     раствора     надо     взять     для
приготовления  250 мл 14 %ного раствора гидроксида натрия ( =  =1,15 г/мл)?
134. Уксусная эссенция – 80процентный раствор уксусной кислоты. Сколько
необходимо этой эссенции и воды для приготовления 200 см3   1процентного
раствора  уксусной  кислоты,  применяемой  как пищевая приправа?  Плотность
эссенции  при  15 °С 1,0748 г/см3,  плотность  1 %ного раствора – 1,0 г/мл.
135. Для нейтрализации щелочи, попавшей в глаза, применяется 2процентный
раствор   борной   кислоты.   Сколько   насыщенного   раствора   борной   кислоты,
содержащего   4,7   %   этой   кислоты,   понадобится   для   приготовления   500   г   2
процентного раствора?
136.   Необходимо   разбавить   400   г   95процентной   серной   кислоты   таким
количеством воды, чтобы получилась 19процентная кислота. Сколько  для этого
понадобится  воды  и  сколько получится разбавленной кислоты? 137. В I веке нашей эры Плиний Старший писал, что в 5 весовых частях воды
не   может   раствориться   больше   одной   весовой   части   поваренной   соли.
Рассчитайте коэффициент растворимости и процентную концентрацию соли по
данным Плиния.

title: ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАССЫ ВЕЩЕСТВА В РАСТВОРЕ


extracted_text:
государственное казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Асбестовская специальная
(коррекционная) общеобразовательная школаинтернат»
I отделение

Праздник осени
«Ух, пора   крутая – осень золотая!»
для учащихся 5 – 6 классов
                                                                                Составитель:
                                                                               Юдина Ирина
                                                                           Николаевна
                                                                                воспитатель Асбест
2019  год
Праздник осени
«Ух, пора   крутая – осень золотая!»
для учащихся 5 – 6 классов
Цель: организация познавательного досуга воспитанников
Задачи:
• расширять кругозор;
• развивать речь, обогащать словарный запас;
• создавать эмоциональнорадостную атмосферу праздника;
• формировать коммуникативные умения.
Инструментарий:
 эмблемы: 5 «б»  Капелька, 6 «а» Листочек, 6 «в»  Грибочек, команда 5
человек, остальные болельщики;
 овощи: 5 «б»  лук, 6 «а» картофель, 6 «в»  морковка;
 ноутбук, проектор;
 музыкальная нарезка;
 карточки с заданием;
 бланки для жюри;
 грамоты.
Клип об осени
Ведущий:
                        Уныла пора! Очей очарованье!
                        Приятна мне твоя прощальная краса
                        Люблю я пышное природы увяданье,
                        В багрец и золото одетые леса…
На этой поэтической ноте разрешите поприветствовать вас, дорогие ребята.
Здравствуйте!
Приветствую всех участников сегодняшней развлекательной игры
«Ух, пора крутая – осень золотая!»
Сегодня именно осень во всем своем великолепном многообразии будет
находиться под нашим пристальным вниманием.
В результате жюри обязательно определит победителя и назовет лучших.
(Представление жюри).
 А мы с вами не только будем активными болельщиками и помощниками, но
также узнаем много нового и интересного об этой удивительной  поре. А с
чего же мы начнем?
Конечно с представления команд.
1.Капелька. 2.Листочек.
3.Грибочек.
1 конкурс “Загадки”. Разминка
1. Любопытный красный нос,
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке,
Зеленые пятки. Что это? (морковь).
2. Былинкой была, все воду пила
Побелела, растолстела,
Словно сахар захрустела,
Лето прожила  много нажила
Одевалась, одевалась
А раздеться не смогла. (капуста).
3. Золотой он, и усатый,
В ста карманах сто ребят. (колос).
4. Выросло из зернышка,
Золотое солнышко. (подсолнух).
5. Был зеленый плод  не просился в рот.
Положили в лежку, он сменил одежку,
Красную надел, для еды поспел ( помидор).
6. Весною повисло  все лето кисло,
А сладко стало  на землю упало.  (яблоко).
7. Раскололся тесный домик,
На две половинки.
И посыпались оттуда,
Бусинки, дробинки (горох).
8. И зелен, и густ,
На грядке вырос куст,
Покопай немножко
Под кустом  … (картошка).
9. Характер у него гадкий,
Он вырос на грядке,
Куда не придет всех до слез доведет. (лук).
2  конкурс.  «Ода осени»
 Чья команда  быстрее соберет в нужном порядке строки стихотворения об
осени, выразительнее прочитает стихотворение,  та команда побеждает
(команды выступают).
1.Есть в осени первоначальной
Короткая , но дивная пора,
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера.
2.Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком
И журавли печально пролетая
Уж не жалеют больше ни оком.
3. Нивы сжаты  рощи голы
От  воды туман и сырость
Колесом за   сини горы
Солнце тихое скатилось.
Игра с шарами (играют желающие)
Ведущий: Молодцы, ребята, хорошо постарались, а теперь мы отправляемся
в сад –огород, где идёт сбор урожая. Посмотрим, что же выросло и созрело к
осени…
3  конкурс . На сцену приглашаются 4 участника.          «Сбор овощей» (на
полу перемешаны овощи, надо с закрытыми глазами выбрать нужный овощ и
положить в корзину). (Морковь, картофель, лук, по 8 штук).
Конкурс со зрителями “Съедобные и ядовитые”.
Ведущий:Мы грибы знаем?
Ребята: Знаем!
Ведущий:Собирать умеем?
Ребята: Умеем!
Ведущий: Съедобные от несъедобных отличаем?
Ребята: Да! Ведущий: Вот это мы сейчас и проверим! Я буду называть грибы. Если они
съедобные — громко хлопайте в ладоши, а если нет — топайте ногами.
Потренируемся? Похлопайте! Потопайте! Дружнее! Веселее! Потопайте!
Похлопайте! Отлично! Теперь — будьте внимательны!
Масленок! (Дети хлопают)
Моховик! (Дети хлопают)
Поганка! (Дети топают)
Боровик! (Дети хлопают и т. д.)
Дождевик!
Волнушка!
Хлопушка! Ааа! Нет такого грибочка!
Шампиньон!
Лисичка!
Сестричка! Ага! Попались!
Подберезовик!
Сыроежка!
Свинушка!
Груздь!
Рыжик!
Чижик! Чижикпыжик, где ты был? Да не гриб это, не гриб! Опять попались!
Опенок!
4 конкурс. Конкурс капитанов "Найди свой зонтик"
У каждой команды свой зонт (цветной, большой, маленький)
Капитаны с завязанными глазами, под музыку расходятся в разные стороны
(можно выключить свет) Зонты переставляются в другие места. Когда музыка
закончится надо быстро снять повязку и  встать к своему зонтику. Побеждает
тот командир, который быстрее подбежал к своему зонту.
ФИЗМИНУТКА
5 конкурс. «Блиц опрос»
1. Стеклянный приют овощей (Банка)
2. Плоды, сваренные в сиропе ( Варенье)
3. Результат пчелиного труда (Мед)
4. Какой сезон длится с 14 по 20 сентября?(бабье лето)
5. Что едят зимою еж и медведь? (они спят).
6. Какие птицы раньше всех улетают на юг? (ласточки) 7. Цветочная композиция? (букет)
8.
 Мальчик луковка ( Чиполлино)
9. Зерновая пудра (мука).
10.Композиция из сухих растений (гербарий)
Пока наши участники выполняют задание, предлагаем вам ответить на
наши осенние вопросы.
1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в середине осени? (бабье
лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Какое универсальное средство от дождя было изобретено в Китае? (зонт)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями дождя? (ласточки и
стрижи)
6. Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу? (40 дней)
7. Кто из древнегреческих богов управлял громом и молнией? (Зевс)
8. Как покитайски будет звучать словосочетание «большой ветер»? (тайфун)
9. Чем заканчивается осень? (ноябрем)
6 конкурс. Презентация овоща.
Классам предлагается рассказать об овоще.
Морковь, картофель, лук, чеснок.
Игра со зрителями
На мои вопросы вы должны давать ответ все вместе и хором "Да!" или "Нет!".
Всем понятно? Давайте прорепетируем: Да! ( Все откликаются  Да! ) Нет!
( Все в зале  Нет!). На мои вопросы ответ всегда только "нет" или только
"да"! Ну, поехали!
 Лёд  замерзшая вода?
 В ясли ходит старый дед?
 Внука водит он туда?
 После пятницы среда?..
Вот тебе и раз! А я думал  суббота! Ладно, поехали дальше!
 Есть колеса у ракет?
 Тигр  хищник или нет?..
Что же он , повашему, как зайчик, морковкой и капустой питается?
 Есть у зайца борода?
Да?! Это у козлов борода. А зайцы в парикмахерскую бриться ходят!
 Солнцу быть?  Дружбе быть?
 Этот праздник прекратить?
Подведение итогов: выступление жюри, вручение грамот.

file_name: Сценарий праздника Ух пора крутая, осень золотая..doc

intro: Праздник осени, это, пожалуй, всегда самый красочный и яркий праздник из всего ряда детских праздников. От новогоднего мероприятия, как правило, мы всегда ждем сказки и чудес, от летних праздников легкости и веселья, а день осени дарит нам краски, особое настроение и незабываемую атмосферу. Тем более, что праздник осени – это один из первых праздников в новом учебном году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник осени «Ух, пора   крутая – осень золотая!» (для учащихся 5 – 6 классов)


extracted_text:
СОВЕТОВ ЛОГОПЕДА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Пусть, став учеником, ребёнок
Продолжает делать сегодня  то, что делал  вчера.
 Пусть  новое  появляется  в его  жизни  постепенно
И не  ошеломляет  лавиной впечатлений.
В . А. Сухомлинский.

      Развитие речи ребенка начинается с самого рождения.    Важная роль в
формировании личности ребенка, в частности развития его языка,
принадлежит семье.
   Все то, что делают родители для общего и речевого развития своего ребенка
имеет большое значение для всей дальнейшей жизни.
    Речи   необходимо   учить,  прежде   всего,   путем   личного   примера.   Ребенок
должен слышать правильную, четкую речь, желательно, близкие члены семьи
разговаривали с малышом на одном, на родном языке. Ведь первые слова,
первые предложения малышка слышит и произносит в кругу родных людей:
матери, отца, бабушки, дедушки. Однако некоторые из родителей считает, что
ребенок   начинает   учиться   литературному   языку   только   в   школе   и   не
обращают   должное   внимание   на   формирование   речи   детей   в   дошкольном
возрасте. Ученье языка начинается не тогда, когда ребенку дают букварь, а с
первых звуков.
   Взрослые должны стремиться к тому, чтобы обеспечить правильное речевое
развитие ребенка, начиная уже с первых месяцев его жизни. Правильная речь
помогает   малышу   устанавливать   контакты   с   другими   детьми,   свободно
передавать  свои  мысли  и  пожелания, способствует  успешному обучению в
школе.       Малышей   нужно   учить   правильно,   произносить   звуки   в   словах,
ставить   ударение,   пользоваться   соответствующей   интонацией,   правильно
дышать во время речи.
     Ребенок растет и развивается. Соответственно происходит развитие его
речи.   Основными   структурными   компонентами   речи   являются:   звуковой
состав,   словарь   и   грамматический   строй.   Помните,   что   каждый   ребенок
индивидуален,   соответственно,   общее   и   речевое   развитие   у   разных   детей
может иметь некоторые отличия. Одни дети в возрасте 45 лет уже четко произносят   все   звуки   нашей   речи,   а   у   других   отмечается   нарушение
произношения большинства звуков.
 Предлагаю таблицу, в которой приведен ориентировочный порядок усвоения
детьми звуков нашего языка.
ВОЗРАСТ РЕБЕНКА      ЗВУКИ РЕЧИ
От 1 до 2 лет                  А, В, Е, М, П, Б
От 2 до 3 лет                  В, И, Ы, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н
От 3 до 4 лет                  С, Ц
От 4 до 5 лет                  Ш, Ж, Ч, Щ
От 5 до 6 лет                  Л, Р
  Развитие подвижности органов артикуляционного аппарата  важный шаг на
пути к правильной речи.
Артикуляционная   гимнастика   необходима   для   развития   правильной   речи.
Цель   артикуляционной   гимнастики:   укрепить   мышцы   и   улучшить
подвижность артикуляционных органов.
Несколько важных правил:
1.Заниматься артикуляционной гимнастикой надо обязательно перед зеркалом
рядом с ребёнком.
2.Следите за осанкой: спина должна быть прямой.
3.Попросите   ребенка   показать   губы   (верхнюю   и   нижнюю),   язык,   щеки,
подбородок.
4.Начинайте с простых упражнений.
5.Гимнастику необходимо делать каждый день с начало по 57 минут, потом
время увеличивается до 15 минут.
        Предлагаю     для   родителей   несколько   общих   упражнений   и   игр   для
гимнастики  язычка. 1упражнение  «Улыбочка – трубочка»
Раздвинуть губы в улыбке, а потом собрать в трубочку (5раз).
2упражнение «Хоботок»
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.
Удерживать их в таком положении на счет до пяти.
3 упражнение «Гармошка»
Отводить губы рта в стороны по очереди (5 раз).
4 упражнение «Качели»
Улыбнуться открыть рот. На счет 12 поочередно упираться языком то
верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом не подвижна.
 5 упражнение «Часики»
Улыбаться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз – два» из
одного уголка рта в другой. Нижняя  челюсть при этом остается
неподвижной.
6 упражнение «Чистим зубки»
Улыбнуться,  приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» нижние, затем
верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вправо – влево.
Нижняя челюсть при этом не двигается.
  Игра «Доскажи словечко»
Цель: автоматизация звука в словах.
Ход   игры:  взрослый   произносит   слово,   не   договаривая   последнюю   часть,
которая содержит автоматизированный звук. Ребенок произносит последнюю
часть слова.
Например, слова для автоматизации звука [Ш] : хлопу…(шка), мы….(шка),
малы….(шка), матрё….(шка), игру….(шка), ми…(шка). Игра «Одень Антошку»
Цель: автоматизация звука [Ш] во фразе.
Ход игры: Взрослый показывает картинки и предлагает алгоритм ответа.
Антошка в шапке. Антошка в шапке и шарфике. Антошка в шапке, шарфике
и шубке. Антошка в шапке, шарфике, шубке и штанишках. Антошка в
шапке, шарфике, шубке, штанишках и сапож(ш)ках.
Игра «Что между?»
Цель: автоматизация звука [Ж] во фразе.
Ход игры: Взрослый выкладывает картинки, проговаривая: «Между ежами и
жуками – жаба, между жабой и пиджаком – жук…. Ребенок продолжает
цепочку. Когда цепочка готова, можно попросить ребёнка назвать «живые» и
«нежевые» предметы. Игра «Соедини слова во фразу»
Цель:  автоматизация звука во фразе.
Ход игры:  Взрослый  предлагает ребенку  несколько картинок. Ребёнок
выбирает  23 и составляет с ним фразу.
 Например, автоматизация звука  [Р] во фразе.
Морковь и картофель – овощи. Мы набрали ведро картофеля. Коровы не
едят мухоморы. Врач осмотрел больную корову. Воробей – птица, а корова –
животное. Морковь оранжевая, длинная, а картофель, круглый. Мухомор
растёт в лесу, а картофель и морковь в огороде.
Игра  «Профессии» Цель:  автоматизация звука [Ч'] в словах
Ход игры:  Взрослый задает вопрос ребёнку, ребенок  называет профессию.
«Кто учит детей?» «Учитель».
Слова для автоматизации:  врач, почтальон, печник, чертёжник, скрипач,
часовщик, переводчик, летчик, разведчик.
Упражнения на развитие фонематического восприятия  и дифференциации
звуков:
Автоматизация  звука  [Ш]                         Автоматизация звука [С]

Автоматизация звука [Р] [Р']                           Автоматизация звука [Л ] Как можно назвать эти предметы одним словом?
( ф р у к т ы )  Р а с к р а с ь  т о л ь к о  т е  ф р у к т ы ,  в
названиях которых есть звук [р].
   Не  исправление речевых недостатков приводит к нарушениям и задержке
общего   развития   ребенка,   трудностям   в   восприятии   и   анализе   учебного
материала и реальных событий.

    Уважаемые   родители!   Следите,   правильно   и   вовремя   ли   развивается
звуковая сторона речи у вашего ребенка! Внимательно относитесь к своей
собственной   речи,   старайтесь   как   можно   больше   разговаривать   с
ребенком и проводить с ним время, окружая его грамотным речевым
общением и своим вниманием. Помните,  что у  ребенка с недостаточно
сформированной устной речью, в дальнейшем неизбежно появление школьных
трудностей в процессе овладения письмом.
Учитель  логопед МБОУ «Шебалинская СОШ им.Л.В.Кокышева
Мищирикова Е.С.

intro: Статья разработана для детей  у которых есть проблемы в звуков речи ребенка.  Приведена таблица с какого возраста какой звук у ребенка ориентировочно появляется и автоматизируется в речи. Приведены упражнения  как правильно делать артикуляционную гимнастику  и упражнения для  автоматизации звуков  в словах  в предложениях и в фразе.

title: статья "Советы логопеда для родителей"


extracted_text:
ГЕРОЯМ БИТВЫ ЗА СЕВАСТОПОЛЬ
Ц е л и :  воспитывать     чувство   патриотизма,   гордости   за   свою   страну,   за
соотечественников,   за   свой   город;   расширять   представления   обучающихся   о
городегерое   Севастополе;   способствовать   формированию   положительной
нравственной оценки  подвига.
О ф о р м л е н и е :
  репродукции   картин,   посвященных   войне,   фотографии
военного Севастополя, записи песен военных лет.
П о д г о т о в к а   к   к л а с с н о м у   ч а с у :   оформление   выставки   книг,
репродукций, фотографий, запись на доске эпиграфов к классному часу:
Нет героев от рождения,
Они рождаются в боях.
                            А. Твардовский
Легендарный Севастополь,
Неприступный для врагов.
Севастополь, Севастополь –
Гордость русских моряков!
                                    П. Градов
Ученики   готовят   сообщения   о   мужестве   защитников   Севастополя.   Группа
чтецов   подбирает   стихи     о   войне,   мужестве,   героизме.   Группа   музыкальных
оформителей – песни о военных годах, подвигах моряков и солдат.
Х о д   к л а с с н о г о   ч а с а
Звучит гимн городагероя «Легендарный Севастополь» (муз. В. Мурадели,
сл. П. Градова).
У ч и т е л ь . Великая  Отечественная война отгремела много лет назад, но ее
отголоски слышны до сих пор. Более 27 миллионов жизней унесла эта  война, нет
ни   одной   семьи,   которую   бы   она   обошла   стороной.   Вся   страна   работала   на
победу, стремилась к этому светлому дню, в тылу и на  фронте люди  проявляли
массовый героизм.
Звучит отрывок из песни Б. Окуджавы «Нам нужна одна победа».
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только  мы плечом  к плечу
Врастаем в землю тут.
Горит и кружится  планета, Над нашей Родиною дым,
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы  за ценой не постоим!
1й  у ч е н и к .   За ценой не стояли, бились насмерть. Потоками крови и слез
была   омыта   многострадальная     земля.   В   первые   часы   войны   гитлеровские
захватчики   нанесли   мощный   авиационный   удар   по   Севастополю   и
Черноморскому флоту. Фашистская атака с воздуха была успешно отражена.
1й ч т е ц .
 Они в снегах замерзали
И в болотах тонули  гнилых,
В медсанбатах от ран умирали
И друзей хоронили  своих.
Заживо в танках сгорали
И с гранатою шли на врага,
Жизнь они за нас отдавали,
Хоть  была  она им  дорога.
Им хотелось любить и смеяться,
К материнским ладоням прижаться,
Благороднее став и мудрей.
Но в холодной земле на чужбине
Они остались лежать навсегда,
И хранит  вечный сон их доныне
Лишь  далекая  в небе звезда.
Им и славы посмертной не надо,
Хоть судьба их горька.
Ведь высшая  всем им награда –
Наша память о них на века!
2й  у ч е н и к .   Война началась для Севастополя в 3 часа 13 минут 22 июня
1941   года   с   налета   немецкой   авиации.   На   город   полетели   первые   бомбы,   в
акваторию бухты были сброшены мины.  Суровым и тяжелым испытанием для
севастопольцев и моряков Черноморского флота стала Великая Отечественная
война.   Завязались   ожесточенные   бои   на   дальних   подступах   к   Севастополю.
Фашисты  рассчитывали  взять город с ходу. Попытки оказались безуспешными.
Вражеские   атаки   отражались   севастопольским   гарнизоном   при   поддержке
корабельной   артиллерии   и   авиации.   В   первых   же   боях   защитники   города
проявили   стойкость   и   героизм,   сопротивляясь   ударам   превосходящих   сил
противника. Батарея лейтенанта И. Заики первой открыла огонь по врагу и в течение трех
дней отбивала бешеные атаки танков и мотопехоты противника. Она уничтожила
более   30   танков   и   броневиков,   много   автомашин,   орудий   и   минометов,
несколько сот гитлеровцев. На такую стойкость враг наталкивался повсюду. «Ни
шагу назад» – эти слова стали девизом севастопольцев.
3й у ч е н и к .   О героизме защитников можно привести множество примеров.
Десять танков ползут по полю. А в обороне лишь 5 матросов. Двигаются танки, а
за ними пехота. Место открытое, впереди селение  Дуванкой. И вдруг на пути
немцев блиндаж. Враг был встречен яростным огнем. Минута, вторая. И вот 4
танка горят, как порох. «Черные дьяволы! Черная смерть! Черная туча!» – так
фашисты называли наших моряков и очень боялись их. Прошло несколько часов,
прежде чем фашисты вновь начали наступление. Снова танки ползут по полю.
Гудят моторы. А в блиндаже матросы, всего пять человек. Запомним их имена:
Юрий   Паршин,   Василий   Цибулько,   Иван   Красносельский,   Даниил
Одинцов,   старшим   был  Николай   Дмитриевич   Фильченков.   «Ближе,
подпускай   ближе.   Не   торопись,   ребята,   –   командует   Фильченков.   –   Давай!»
Полетели   гранаты,   бутылки   с   горючей   жидкостью,   застрочили   пулеметы.
Застыло, казалось, время. Долго длился упорный, жаркий бой. Но вот у моряков
кончился   запас   патронов.   Нет   больше   бутылок   с   горючей   смесью,   вотвот   и
гранаты   закончатся.   Тогда   Фильченков   поднялся   и   увлек   матросов   в   атаку.
Герои пошли вперед. Гранаты в руках. Навстречу смерти, навстречу славе. Когда
к смельчакам пробилась помощь, бой был закончен. Дымились танки. Их было
десять.
Сегодня   под  Дуванкоем   граненым  шпилем   поднялся   в  небо  мрамор.  Этот
памятник – дань бесстрашию и отваге героев.
2й ч т е ц . Здесь на бой, святой и правый,
Шли за Родину свою,
И твою былую славу
Мы умножили в бою.
Скинув черные бушлаты,
Черноморцы в дни войны
Здесь на танки шли с гранатой,
Шли на смерть твои сыны.
(Фрагмент из поэмы А. Твардовского «Василий Теркин».)
4й  у ч е н и к .   Фашисты   подошли   с   суши   и   блокировали   город.   Путь   к
Севастополю   остался   один   –   через   море.   Только   так   можно   было   доставить оружие,   продовольствие,   свежие   силы   бойцов.   Враги   понимали   это,   поэтому
и заминировали все морские пути. Особенно грозными были магнитные мины.
Чтобы взорвалась обычная мина, корабль должен был ее задеть, натолкнуться на
нее. Магнитная мина взрывалась на расстоянии. Лежит такая мина на дне моря
или   залива   и   ждет,   когда   над   этим   местом   пройдет   корабль.   И   тогда   сразу
страшный взрыв. Что же делать? И вдруг старший лейтенант Дмитрий Глухов
вызвался   проложить   для   наших   судов   проход   через   поле   магнитных   бомб.
«Проложить через минное поле? – удивилось командование с ноткой сомнения, –
это   невозможно».     Но   Глухов   доказал,   что   все   возможно.   Он   на   своем
быстроходном катере промчался по минному полю, все правильно просчитав.
Скорость катера была быстрее, чем время, необходимое для взрыва мины. Мины,
конечно, взорвались, но катер успел отойти на безопасное расстояние. Мчится
катер стрелой вперед. И за ним взрыв. И к небу вода вулканом. За этим взрывом
второй,  третий,  четвертый...  Одиннадцать   взрывов.  Страшно?  Очень   страшно.
Но, к счастью, катер остался цел и все живы. Открылся проход через минное
поле для наших судов.
  Защитников
  города
5й  у ч е н и к .
  поддерживали   корабли   флота.
Прорываясь   в   осажденный   Севастополь,   они   доставляли   пополнение,
боеприпасы, продукты питания, увозили на Большую землю раненых, стариков,
женщин и детей, вели артиллерийский огонь по позициям врага.
А когда надводные корабли уже не могли прорываться к Севастополю, их
задачу отважно выполняли экипажи подводных лодок. Несгибаемое мужество и
самоотверженность проявили в дни обороны медицинские работники флота и
города.   За   8   месяцев   обороны   они   спасли   жизни   десяткам   тысяч   людей,
возвратили   в   строй   30927   раненых   и   10686   больных.  Город   не   собирался
сдаваться.   Победить   или   погибнуть   –   иного   не   дано.   Главное   командование
предупредило о том, что эвакуации на Кавказ не будет.
Почти два года фашистской оккупации стали черным периодом в истории
Севастополя.
Фашистами   было   расстреляно   более   3,5   тысяч   мирных   жителей,
укрывавшихся в Инкерманских штольнях и в Троицком тоннеле.
1500 человек было согнано на стадион, а затем вывезено на 5й километр
Балаклавского шоссе и там расстреляно.
1 сентября 1942 года оккупанты отметили расстрелом группы подростков во
дворе   школы   №   25   на   улице   Ленина.   Сотнями   увозили   людей   на   работы   в
Германию:   только   в   течение   лета   1943   года   в   рабство   из   Севастополя   было угнано   36   тысяч   человек.   Советские   военнопленные,   оказавшиеся   в
оккупированном   Севастополе,   подвергались   чудовищным   издевательствам   и
пыткам:   их   забивали   до   смерти   шомполами,   морили   голодом,   закапывали
живыми   в   землю.   В   лагерях   военнопленных   систематически   проводились
массовые расстрелы. Раненых советских солдат и офицеров, доставленных из
Керчи, фашисты погрузили на баржу, которую отвели от берега и подожгли.
Заживо сгорело более 1000 человек.
3й ч т е ц .
СЕВАСТОПОЛЬ
А. Н. Майкову
Я видел город, разоренный
Свинцом, каленым чугуном,
Могил рядами окруженный
И морем обнятый кругом.
Я был, где «братская могила»
Стоит торжественноуныла
Над сотней тысяч жизней. Там
Приют умолкнувший громам,
Конец отваги беспримерной...
А море плещет глухо, мерно
В ответ здесь пролитым слезам.
Я видел город возрожденный,
Со всплывшей стаей кораблей,
Их первым громом пробужденный
Глубокий сон морских зыбей.
Здесь видел смерти величанье
Я в храмах мраморных, а там
Погоню жизни по следам
Еще зиявшего страданья...
Но светлый город средь могил,
Но жизни пир, глушащий стоны,
Звучали эхом обороны
И дымом веяли кадил.
                          П. Ковалевский 6й  у ч е н и к .   Тяжелые   бои   проходили   в   районе   Сапунгоры.   Первыми   на
гребень Сапунгоры вышли 77я стрелковая дивизия полковника А. П. Родионова
и   32я     гвардейская     стрелковая     дивизия     полковника     Н.  К.   Закуренкова.
Штурмовые красные флаги на вершине водрузили рядовые Г. И. Евглевский, И.
К. Яцуненко, ефрейтор В. И. Дробязко, сержант А. А. Курбатов и др.
Гитлеровское командование требовало удержать Севастополь любой ценой. В
городе сосредоточились войска 17й немецкофашистской армии численностью
более 72 тысяч человек. Немцы учли опыт нашей обороны в 1942 году и мощно
укрепили высоты, которые господствуют над подступами к городу: Сапунгору и
Мекензиевы горы. Но это им не помогло!
Оборона Севастополя длилась 250 дней, а освобождение заняло всего неделю.
5   мая   в   результате   мощнейшего   наступления   были   прорваны   немецкие
укрепления у Мекензиевых гор, а 7 мая штурмом взята Сапунгора. К концу дня
9 мая город был освобожден. Немцы отступали к мысу Херсонес. Это был их
Судный путь.
Демонстрируется видеофильм «Оборона Севастополя».
У ч и т е л ь .   250 дней штурмовали фашисты Севастополь. 250 дней и ночей
сражались герои – защитники Севастополя. Не ради смерти стояли насмерть. Не
ради смерти, а ради жизни.
9   мая   1944   года   Севастополь   –   город   русской   боевой   славы   –   был
освобожден.
Героев наградили орденами, медалями, званиями, в их честь назвали  улицы,
площади, корабли…
Нужно   ли     это   мертвым?   Нет.   Это   нужно   живым.   Чтоб   не   забывали.
Севастопольская оборона вошла в историю как пример массового  героизма  и
самопожертвования защитников города.
Более   30   человек   были   удостоены   звания   Героя   Советского   Союза.   22
декабря   1942   года   учреждена   медаль   «За   оборону   Севастополя»,   которой
награждено   свыше   30   тысяч   человек.   За   массовый   героизм,   мужество   и
выдающиеся заслуги перед Родиной 1 мая 1945 года Севастополю присвоено
звание городагероя.
В 1965 г., в ознаменование 20летия Победы в войне 1941–1945 гг., городу
герою вручены орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».
Зажигаются свечи. Звучит фонограмма метронома.
Учитель объявляет минуту молчания. Благодарит всех.
СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ВАЛЬС (муз. К. Листова, сл. Г. Рублева)
Тихо плещет волна,
Ярко светит луна;
Мы вдоль берега моря идем
И поем, и поем,
И шумит над головой
Сад осенней листвой.
П р и п е в :                   Севастопольский вальс,
Золотые деньки;
Мне светили в пути не раз
Ваших глаз огоньки.
Севастопольский вальс
Помнят все моряки.
Разве можно забыть мне вас,
Золотые деньки!
На Малахов курган
Опустился туман.
В эту ночь вы на пристань пришли
Проводить корабли.
И с тех пор в краю любом
Вспоминал я милый дом.
Мы вернулись домой,
В Севастополь родной.
Вновь, как прежде, каштаны в цвету,
И опять я вас жду...
Вдоль бульваров мы идем
И, как в юности, поем.
П р и п е в .
П р и п е в .

intro: В моей методической копилке за годы работы в качестве классного руководителя накопилось достаточно большое количество разработок воспитательных  мероприятий патриотической направленности. Хочу поделиться разработками из своей копилки с коллегами – классными руководителями. В копилке представлены разработки классных часов, уроков мужества и памяти, литературно-музыкальные композиции, конкурсы и викторины различной тематики: о полководцах и героях  Великой Отечественной войны, об основных битвах, о городах-героях и памятных местах.

доп. образование детей

group: Другое

title: ГЕРОЯМ БИТВЫ ЗА СЕВАСТОПОЛЬ


extracted_text:
1.Устоявшаяся соотнесённость звуковой оболочки с определённым предметом или явлением действительности – это...
А) грамматическое значение слова.
Б) лексическое значение слова.
В) фразеологическое значение слова.
Г) синтаксическое значение слова.
Д) морфологическое значение слова.
Тест
2. Плеоназм – это…
А) неверное употребление слов, близких по звучанию, но разных или частично совпадающих по значению.
Б) употребление рядом или близко однокоренных слов.
В) неверное использование иноязычных слов.
Г) употребление рядом слов близких или одинаковых по значению.
Д) нарушение сложившейся сочетаемости слова с другими словами языка.
3. Прямое значение…
А) отражает непосредственную соотнесённость слов с явлениями нереальной действительности.
Б) отражает непосредственную соотнесённость слов с явлениями реальной и нереальной действительности.
В) не отражает непосредственную соотнесённость слов с явлениями реальной действительности.
Г) не отражает непосредственную соотнесённость слов с явлениями реальной и нереальной действительности.
Д) отражает непосредственную соотнесённость слов с явлениями реальной действительности.
4. Выделите метафору среди примеров:
А) копна сена — копна волос;
Б) стакан воды — выпил три стакана;
В) просторный класс — класс молчал;
Г) бронза (сплав) — старинная бронза;
Д) бархат (ткань) — одет в бархат;
5. Приведите 5 примеров омонимов с 2 примерами словосочетаний на каждый омоним.
Пример: ключ  железный ключ, родниковый ключ.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Стилистические синонимы…
А) различаются оттенками лексического значения.
Б) различаются оттенками лексического значения и экспрессивностилистической окраской.
В) различатюся экспрессивностилистической окраской.
Г) различаются оттенками лексического и грамматического значения.
Д) различаются оттенками лексического и синтаксического значения.
7. Создайте синонимический ряд к слову «добрый» (не менее 5 синонимов).
Добрый
8. Приведите по 2 примера однокоренных и разнокоренных антонимов.
9. Словосочетание «сладкая горечь»  это…
А) антитеза
Б) оксюморон;
В) метафора;
Г) метонимия;
Д) фразеологический оборот.
10. Продолжите предложение «Фразеологический оборот — единица языка, состоящая из двух или нескольких слов, …

intro: Данная разработка содержит в себе элементы тестовой работы и работы, которая подразумевает под собой самостоятельный письменный ответ учащегося по теме. Рекомендуется проводить работу в качестве обобщения по теме на определённом этапе урока среди учащихся всех уровней овладения знаниями для контроля, диагностики и коррекции усвоенного материала.

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Значение слова" (10 класс)


extracted_text:
О СЛАВНОЙ ЛЕТОПИСИ ГОРОДА КЕРЧИ
Ц е л и :   воспитывать   чувство   патриотизма,   гордости   за   свою   страну;
формировать   нравственную   культуру   учащихся,   уважительное   отношение   к
исторической памяти своего народа.
О ф о р м л е н и е :   2–3 картины   на военную тематику, выставка книг, свеча
для минуты молчания; репродукции картин: А. Е. Алексеев. «Проводы. 1941
год», И. В. Евстигнеев «Ночной бой», Б. Иогансон «Праздник Победы», Б. М.
Неменский «Сестры», Н. Я. Бут «Аджимушкай. 1942 год», «Боевые подруги»,
«Солдаты подземного гарнизона».
Предварительная   подготовка : разбить ребят на группы и каждой дать
задание: встретиться и провести беседу с людьми старшего поколения, которые в
годы войны были детьми, выяснить, какие трудности выпали на их долю и на
долю их родных и близких.
Х о д   к л а с с н о г о   ч а с а
В е д у щ и й . В славной летописи городовгероев достойное место занимает
город   Керчь   –   крупный   порт   на   берегу   Керченского   пролива.   Художники
запечатлели     многие   реальные   сюжеты   военных   лет,   у   нас   есть   возможность
познакомиться с ними.
Беседа по вопросам:
1. Какие чувства у вас вызывают картины?
2. О каких событиях Великой Отечественной войны они рассказывают?
3. Какие  чувства  запечатлены на лицах?
4. Что художник старается выделить в своем произведении?
В е д у щ и й .   Керчь   стала   ареной   жестоких   сражений   между   советскими
воинами   и   фашистскими     захватчиками.   В   результате   кровопролитных   боев
Керчь была практически полностью разрушена. В середине ноября 1941 года
после   двухнедельных   ожесточенных   боев   город   был   захвачен   фашистами.   30
декабря 1941 года в ходе КерченскоФеодосийской десантной операции Керчь
была освобождена. Но фашистам очень нужен был Крым.
В   мае   1942   года   немцы   сосредоточили   крупные   силы   на   Керченском
полуострове и начали новое наступление. После страшных, упорных боев город
снова   оказался   в   руках   фашистов.   Нет,   защитникам   нечего   стыдиться.   Они
стояли насмерть. Пример:  героическая,   длительная   и   упорная   борьба   партизан   и   тысяч
советских солдат в Аджимушкайских каменоломнях.
1й  у ч е н и к .   Героев в боях за Керчь было немало, но город до сих пор
помнит самого младшего из них – 14летнего Володю Дубинина.
Володя   родился   29   августа   1927   года   в   семье   Никифора   Семеновича   и
Евдокии   Тимофеевны   Дубининых.   Отец   Володи   в   годы   Гражданской   войны
воевал против белых в партизанском отряде, позже стал моряком. Работал и на
Черном море, и в Заполярье, так что семья успела попутешествовать по стране.
Володя   рос   подвижным,   любознательным,   немного   хулиганистым   парнем.
Любил читать, увлекался авиамоделизмом, фотографией…
Когда   началась   война,   Никифора   Дубинина   призвали   в   армию.   Евдокия
Тимофеевна   с   Володей   и   его   сестрой   перебралась   к   родне,   в   район   Старый
Карантин.
Чем ближе наступавшие гитлеровцы были к Керчи, тем активнее руководство
города   готовилось   к   партизанской   войне   в   случае   его   оккупации.   Базами
партизанских   отрядов   должны   были   стать   Аджимушкайские   и
Старокарантинские   каменоломни,   которые   представляли   собой   настоящие
крепости.
2й  у ч е н и к .   Володя   с   приятелями   узнали   про   партизанский   отряд   в
Старокарантинских каменоломнях. Мальчишки стали просить взрослых взять их
в партизаны. После некоторого колебания командир отряда Александр Зябрев
дал   добро.   Мальчишки,   способные   выйти   из   каменоломен   сквозь   узкие
расщелины, были незаменимы в качестве разведчиков.
Както дома Володя нашел медаль «За трудовую доблесть» и прикрепил ее
себе на рубашку, заметив: «Красиво». Сестра Валя, которая была старше Володи
на два года, урезонила:
–  Но   это   ведь   не   твоя   награда.  Такую   медаль   надо   заслужить.  А   ты   еще
маленький!
Володя покраснел, снял медаль и ответил:
– Вот увидишь, каким я стану.
После оккупации Керчи Володя ушел с отрядом в каменоломни.
Партизаны   в   каменоломнях   Старого   Карантина   очень   скоро   начали
беспокоить немецкое командование. Однако выбить их оттуда гитлеровцы не
могли. Тогда они приступили к осаде, заблокировав все выходы и старательно
заливая цементом щели. Вот   тутто  и  пригодились   мальчишки.  Володя Дубинин,  Ваня Гриценко,
Толя Королев выходили из каменоломен там, где не могли выбраться взрослые,
и приносили ценные сведения о противнике.
Когда   гитлеровцы   заблокировали   все   крупные   лазы,   в   оставшиеся   мог
пролезть   только   маленький   и   юркий   Володя.   Тогда   другие   мальчишки   стали
работать как «группа прикрытия» они отвлекали блокировавших входы солдат,
давая   возможность   выбраться   наружу.   Также   в   условленное   время   ребята
встречали возвращавшегося из разведки Володю.
3й  у ч е н и к .   Володя и другие ребята занимались не только разведкой. Во
время боев они подносили боеприпасы, оказывали помощь раненым, выполняли
другие поручения командира.
В   декабре   1941   года   гитлеровцы   приняли   решение   затопить
Старокарантинские каменоломни и покончить с партизанами. Находившийся в
разведке Володя узнал об этом, когда до начала карательной акции оставалось
всего несколько часов.
Рискуя   жизнью,  днем,   практически   на   виду   у   немецких   патрулей,   Володя
сумел проникнуть в катакомбы и предупредил партизан об опасности.
В е д у щ и й .   Уже   после   освобождения   Керчи   Володя   Дубинин   вызвался
помогать саперам при разминировании  подходов к каменоломням. От взрыва
мины  погибли   сапер   и  помогавший  ему   Володя  Дубинин.  За  боевые   подвиги
Володя Дубинин был награжден орденом Красного Знамени.
Части   Отдельной   Приморской   армии   форсировали   Керченский   пролив   и
одними из первых освободили поселок Аджимушкай.
То,   что   увидели   воины   в   каменоломнях,   трудно   поддается   описанию.
Несколько тысяч людей погибли у входов и отдушин, задохнувшись от газов. Из
катакомб   было   извлечено   свыше   3   тысяч   трупов.   Из   15   000   защитников
Аджимушкая в живых осталось только 49 человек.
4й у ч е н и к .
БАЛЛАДА О КЕРЧИ (отрывок)
………
…На камнях – лепесток свечи…
Будет время сквозь сумрак течь.
Ты когданибудь был в Керчи? –
Я тебе расскажу про Керчь…
Там такая была пора, Что навечно к заре лицом
Поднялась Митридатгора,
Вся исхлестанная свинцом.
Било время по ней в упор,
Побелели края висков:
В этот город с тех самых пор
Входит слава без пропусков.
Город ей отдает ключи,
Держит солнце яркую речь:
«Ты когданибудь был в Керчи?
Обязательно съезди в Керчь!»
Ты когданибудь был Керчи?
– Я тебе расскажу про Керчь!
                 С. Островой
5й  у ч е н и к .   В боях за Керчь принимал участие знаменитый женский 46й
гвардейский   полк   ночных   бомбардировщиков.  Среди   летчиц  была   и  штурман
Евгения Максимовна Руднева.
В   Жене   Рудневой   удивительным   образом   сочетались   внешняя   хрупкость,
нежность, мягкость и в то же время твердый характер. Еще в 1937 году, учась в
школе, она писала в своем дневнике: «Я твердо знаю: наступит время, когда я
смогу умереть за дело своего народа… если будет нужно, я пойду защищать
свою   Родину…»   Гвардии   старший   лейтенант   Е.   М.   Руднева   совершила   645
боевых   ночных   вылетов   с   целью   уничтожения   переправ,   железнодорожных
эшелонов, живой силы и техники противника. Отважная летчица погибла в ночь
на 9 апреля 1944 года. Гибель Жени потрясла всех. К тому времени в полку было
немало потерь. Но Женя... Без нее трудно было  представить полк. А два дня
спустя наши войска вступили в Крым, и вскоре он был полностью освобожден.
Родителям Жени в Москву написали: «Она погибла храбро, мужественно, как
Герой. Слава о ее подвигах будет жить в веках! Наш личный состав скорбит о
любимой подруге. Никогда не забудем ее светлый облик».
26 октября 1944 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Гвардии
старшему лейтенанту Евгении Максимовне Рудневой было посмертно присвоено
звание Героя Советского Союза.
В поселке Салтыковка Балашихинского района Московской области у школы
№ 14 установлен памятник Герою Советского Союза Е. М. Рудневой, которая до войны здесь училась. В школе создан музей отважной летчицы. Имя Рудневой
носит   улица   в   поселке,   а   на   доме,   где   она   жила,   установлена   мемориальная
доска. Ее именем названа также одна из улиц Бабушкинского района Москвы.
6й у ч е н и к .
ГОРОДАГЕРОИ…
Войны герои города,
Врагу не дали вы пройти,
Они напомнят нам всегда
Побед нелегкие пути.
Герой – Москва, и Ленинград,
Одесса, Киев, Сталинград,
Белгород, Курск, Орел, и Брест,
И Мурманск, Тула, и Смоленск,
Минск, Севастополь,
Новороссийск и Керчь, –
Прошу вас Родину беречь!
Вы на виду у всей страны,
И в сводках каждый день войны
Звучали ваши имена,
Просила об одном она.
Герой – Москва, и Ленинград,
Одесса, Киев, Сталинград,
Белгород, Курск, Орел, и Брест,
И Мурманск, Тула, и Смоленск,
Минск, Севастополь,
Новороссийск и Керчь, –
Прошу вас Родину беречь!
                   М. Казаков
У ч и т е л ь .  В апрельские дни 1974 года Керчь  была нарядной, необычайно
многолюдной и очень гостеприимной: она принимала своих освободителей. Гора
Митридат, как Мамаев и Малахов курганы, стала символом немеркнущей славы
советского народа.
В Москве у подножия кремлевской стены, рядом с могилой Неизвестного
солдата,   установлены   мемориальные   блоки   с   капсулами   священной   земли
городовгероев   Москвы,   Ленинграда,   Волгограда,   Бреста,   Киева,   Одессы,
Севастополя,   Новороссийска,   появился   еще   один   мемориальный   блок,   на котором выгравировано: «Керчь». В блоке капсула с горсткой земли, обагренной
кровью защитников Керчи, с горы Митридат.
7й у ч е н и к .
ОСТАНОВИСЬ, МОГИЛАМ ПОКЛОНИСЬ…
Остановись! Могилам поклонись.
Над нашим прахом горьким помолчи.
И нам когдато улыбалась жизнь,
И нам сияли золотом лучи.
Жить и любить – все было нам дано.
И хоть мы пеплом стали, все равно.
И до сих пор наш голос не угас.
Мы в поле выходили по утрам,
Где колос, словно колокол, звенит…
Когда б собрать всю боль смертельных ран –
В каменья бы рассыпался гранит!
Еще когда глаза нам слезы жгут,
Как будто плачет росами трава.
Но вы не плачьте! Ваш прекрасен путь!
Всех вас, кто наших мук не забывал.
Когда горит зарею небосклон,
И на полях тумана седина,
Звучит наш голос, заклинает он:
«Да будет проклята война!».
                  А. Богачук
8й у ч е н и к . БАЛЛАДА О ДЕСАНТЕ
Хочу, чтоб как можно спокойней и суше
Рассказ мой о сверстницах был...
Четырнадцать школьниц – певуний, болтушек –
В глубокий забросили тыл.
Когда они прыгали вниз с самолета
В январском продрогшем Крыму,
«Ой, мамочка!» – тоненько выдохнул ктото
В пустую свистящую тьму.
Не смог побелевший пилот почемуто
Сознанье вины превозмочь... А три парашюта, а три парашюта
Совсем не раскрылись в ту ночь...
Оставшихся  ливня укрыла завеса,
И несколько суток подряд
В тревожной пустыне враждебного леса
Они свой искали отряд.
Случалось потом с партизанками всяко:
Порою в крови и пыли
Ползли на опухших коленях в атаку –
От голода встать не могли.
И я понимаю, что в эти минуты
Могла партизанкам помочь
Лишь память о девушках, чьи парашюты
Совсем не раскрылись в ту ночь...
Бессмысленной гибели нету на свете –
Сквозь годы, сквозь тучи беды
Поныне подругам, что выжили, светят
Три тихо сгоревших звезды...
                       Ю. Друнина
У ч и т е л ь .   11   апреля   1944   года   город   был   окончательно   освобожден
подразделениями Красной Армии. Об ужасающей ярости тех боев красноречиво
говорит   следующий   факт:   за   участие   в   освобождении   города   146   человек
получили высшую государственную награду – Звезду Героя Союза ССР.
Другими высшими государственными наградами (орденом Ленина и медалью
«Золотая Звезда») чуть позже был отмечен и сам город.
14 сентября 1973 года на основании Указа Президиума Верховного Совета
СССР Керчи было присвоено почетное звание «Городгерой».
Подвиги защитников города увековечены в обелиске Славы, сооруженном в
1944 году на горе Митридат в память о воинах, погибшим в боях за город. В их
честь 9 мая 1959 г. был торжественно зажжен Вечный огонь, а в 1982 году был
построен мемориальный комплекс «Героям Аджимушкая».
Зажжем свечи и почтим память погибших минутой молчания.

title: О СЛАВНОЙ ЛЕТОПИСИ ГОРОДА КЕРЧИ


extracted_text:
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА – ПОДВИГ НАВЕКИ
Ц е л и :   воспитывать   чувство   патриотизма,   гордости   за   свою   страну,   за
соотечественников, за свой город; прививать чувство любви к родному городу;
расширять   представления   учащихся   о   Сталинградской   битве,   героизме
советского   народа;   воспитывать   уважительное   отношение   к   старшему
поколению, памятникам войны.
О ф о р м л е н и е :   репродукции картин, посвященных войне, Сталинградской
битве,   фотографии   военного   Сталинграда,   героев   Сталинградской   битвы,
памятников войны, выставка книг о Сталинградской битве, записи песен о войне.
  оформление   выставки   книг,
П о д г о т о в к а   к   к л а с с н о м у   ч а с у :
репродукций, фотографий, запись на доске эпиграфов к классному часу:
На старой, милой нам Земле
Есть много мужества. Оно
Не в холе, воле и тепле,
Не в колыбели рождено...
                                        К. Симонов
Нет героев от рожденья,
Они рождаются в боях.
                          А. Твардовский
Учащиеся   готовят   сообщения   о   мужестве   советских   солдат   в   дни
Сталинградской   битвы.   Группа   чтецов   подбирает   стихи   о   войне,   мужестве,
героизме. Группа музыкальных оформителей – песни о военных годах, подвигах
солдат.
Х о д   к л а с с н о г о   ч а с а
В е д у щ и й . Семьдесят лет назад отгремела Великая Отечественная война, но
ее отголоски слышны до сих пор. 27 миллионов жизней унесла эта война, нет ни
одной семьи, которую бы она обошла стороной. Вся страна работала на победу,
стремилась к этому светлому дню, в тылу и на фронте люди проявляли массовый
героизм.
Звучит   отрывок   песни   Б. Окуджавы   «Нам   нужна   одна   победа»   (из
кинофильма «Белорусский вокзал»).
Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы плечом к плечу Врастаем в землю тут.
Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех. Мы за ценой не постоим!
В е д у щ и й . Да. За ценой не стояли, бились насмерть наши воины. Всем вам
известно, что переломным моментом войны стала именно Сталинградская битва.
Сталинградская   битва   –   одна   из   героических   страниц   в   истории   нашего
народа. В жестоком сражении люди проявили личный и коллективный героизм.
Массовый героизм приводил врага в замешательство. Немцам были непонятны
его причины, его корни, истоки. Подвиги простых русских солдат пугали врага,
вселяли в него чувство страха. Читая страницы истории, знакомясь с подвигами
людей,   удивляешься   их   самоотверженности,   силе   воли,   мужеству.   Что
руководило их поступками? Любовь к Родине, стремление к светлому будущему,
чувство долга, пример товарищей, сражавшихся плечом к плечу?..
Учащиеся рассказывают о подвигах солдат и командного состава.
Снайпер  Петр   Гончаров  в   боях   уничтожил   445   фашистов.   После
Сталинградской битвы он стал наставником снайперов. Отмечая новый 1944 год
со  своими  боевыми  друзьями, он  сказал:  «Немецкому  ефрейтору  Гитлеру  по
причине моих выстрелов пришлось снять с котлового довольствия 402 фрица. А
если   прибавить   сюда   и   работу   моих   молодых   товарищей,   снайперов   нашего
полка, счет перевалит за 1000». Петр Гончаров продолжал участвовать в боях и
погиб под Кривым Рогом 31 января 1944 года. 10 октября 1944 года Гончарову
присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Нанайский   охотник,   снайпер  Максим   Пассар  во   время   Сталинградской
битвы   уничтожил   272   фашиста.   Снайпер  Николай   Ильин  застрелил   500
вражеских солдат.
24 ноября 1942 года старший сержант Илья Воронов получил приказ отбить
у немцев дом (на этом месте сейчас находится Дом офицеров). Он повел своих
бойцов   в   наступление,   был   ранен   в   ногу   и   руку,   но,   не   делая   перевязок,
продолжал   бой.   Затем   Илья   Воронов   со   своими   бойцами   занял   соседний   с
атакуемым дом. Из окна здоровой рукой он продолжал бросать гранаты во врага.
Немцы   взорвали   дом,   из   которого   вели   атаку   наши   бойцы.   Илья   потерял
сознание. Бойцы продержались до вечера. Когда бой затих, вынесли раненых и
погибших. Воронов попал на операционный стол. Из его тела было извлечено 25
осколков мин и гранат. Илья остался без ноги, но выжил. Территория   между   заводом   буровой   аппаратуры   и   Волгой   называлась   во
время Сталинградской битвы островом Ивана Ильича Людникова. Всего 300 м
отделяло фашистов от Волги, но в этом месте немцы подошли к Волге совсем
близко, до реки осталось всего 30 метров. Целой ротой они не смогли одолеть
сопротивление четырех связистов: А. Н. Кузьминского, А. Н. Ветошкина, С. К.
Харазия и А. С. Колоссовского, которые сделали укрытие в береговой круче,
откуда могли наблюдать за передвижением врага и стрелять в него, но сами
оказывались недосягаемы. 40 дней они отбивали попытки немцев прорваться к
Волге и держали связь с Людниковым, докладывая обстановку.
Снайпер  Анатолий   Чехов  защищал   Дом   Павлова.   В   Сталинграде   он
уничтожил 256 гитлеровцев. В то время ему было всего 19 лет. За время службы
в армии он подготовил 20 снайперов. В 1943 году под Киевом ему оторвало
взрывом стопу, он перенес 12 операций. Поправившись, Чехов пошел работать на
электромеханический завод. О нем создан документальный фильм «И помнит
мир спасенный».
Четыре бойца:  Н. И. Сарафанов, М. Ф. Чембаров, А. А. Беляев и П. Г.
Круглов  – во время боя в районе Даргоры 16 сентября 1942 года отражали
атаки 20 фашистских танков. Круглов и Беляев погибли, оставшиеся в живых
Сарафанов   и   Чембаров   стреляли   в  упор,   были   ранены   и   попали   в   плен.  Им
удалось бежать и вернуться в свой полк. Их считали погибшими и посмертно
наградили орденами Отечественной войны.
Звучит песня В. Высоцкого «Он не вернулся из боя». Ученики продолжают
рассказывать о подвигах.
Иван   Семенович   Рачков  на   своем   пароходе   «Иосиф   Сталин»   вывез   из
Сталинграда сотни раненых, доставлял боеприпасы, провизию и солдат к местам
боев.   В   августе   1942   года   принял   на   борт   своего   корабля   женщин,   детей   и
стариков, эвакуирующихся из города. Он должен был доставить их в Куйбышев.
Под   прикрытием   ночи   пароход   тронулся   в   путь,   но   был   быстро   обнаружен
врагом; по пароходу открыли огонь, и на нем возник пожар. Спасая людей и
имущество,   капитан   не   покинул   корабль.   Пароход   затонул   на   мелководье,
большинство пассажиров спаслись.
В Краснооктябрьском районе есть улица 33 Героев. Она названа так в честь
33   советских   воинов,   принявших   бой   около   хутора   Малая   Россошка   с   70
фашистскими танками. Воины использовали следующий прием: когда вражеский
танк   проходил   над   их   окопом,   они   бросали   бутылки   с   горючей   смесью   в машинное   отделение   –   самое   уязвимое   место   танка.   Немцы   выскакивали   из
машин, автоматчики уничтожали их. Враг был вынужден отступить, оставив на
поле боя 27 танков и 150 трупов. Из 33 наших воинов никто не погиб.
Во время боя на Дону в августе 1942 года радистка  Елена Стемпковская
находилась   на   командном   пункте   и   передавала   в   штаб   информацию   о
численности и расположении вражеских подразделений, о нахождении огневых
точек и обороны противника. Враг прорвался, и Елена оказалась в окружении.
Она   долго   отстреливалась,   но   была   захвачена   в   плен,   ее   пытали,   истязали,
требовали сообщить известную ей информацию о расположении советских войск.
Немцы замучили молодую радистку до смерти, но не добились от нее никаких
сведений. Посмертно она награждена орденом Красного Знамени.
19летняя девушка  Татьяна Скоробогатова  возглавила партизанский отряд
«Искра».   Отряд   минировал   дороги,   совершал   налеты   на   немецкие   обозы,
доставлявшие   немцам   боеприпасы   и   еду.   За   несколько   дней   до   прихода
советских   войск   отряд   напал   на   вражескую   автоколонну.   В крытых   машинах
ехали солдаты; завязался бой, в котором девушка погибла.
Сталевар завода «Красный Октябрь» Ольга Ковалева добровольно пошла в
народное ополчение, защищала подступы к заводу. Когда был убит командир
отделения, она поднялась во весь рост и повела отделение за собой. Фашисты
понесли огромные потери и были отброшены. Ольга погибла в этом бою.
Илья   Каплунов  в   бою   в   декабре   1942   года   вступил   в   единоборство   с
9 фашистскими танками. Во время боя ему оторвало ногу, пробило левую руку,
но он продолжал сражаться. Его нашли возле девятого уничтоженного им танка.
Михаил Паникаха  участвовал в бою в составе 193й стрелковой дивизии,
которая удерживала натиск пехоты, 60 танков и 1700 самолетов врага. Паникаха
подбивал   танки   из   противотанкового   пулемета;   когда   кончились   патроны,  он
взял две бутылки с горючей смесью и пошел навстречу головному танку. По
Михаилу стреляли, пуля попала в бутылку, одежда бойца загорелась. Горящий
боец   бросился   на   моторное   отделение   вражеского   танка   и   уничтожил   его.
Уцелевшие танки повернули назад. Атака врага сорвалась.
Алексей Соколов – житель Сталинграда, до войны работал токарем на заводе
«Баррикады». Участвовал в боях за Псков, Ленинград, Сталинград. Во время боя
из 13 танкистов практически никто не уцелел, Алексей был ранен в ногу, сумел
выбраться из горящего танка и, чтобы продолжать бой, переполз в уцелевший
танк. В нем оказался  Виктор Чернышенко. Два танкиста 10 суток отбивали
атаки врага. Оба были тяжело ранены, у них кончилась еда, вода, боеприпасы. Их спасла   подошедшая   к   месту   боя   часть.   Врачи   боролись   за   жизнь   отважных
танкистов, но выжил только Чернышенко.
Алексей Ващенко. Это было 5 сентября 1942 года. Шел кровопролитный бой
на правом фланге 272го стрелкового полка НКВД. Гитлеровцы бросили сюда
большое   количество   танков   и   пехоты.   Четвертая   рота   автоматчиков   должна
была атаковать врага и перейти в наступление. Но в это время из дзота открыл
огонь   вражеский   станковый   пулемет.   Атака   была   сорвана.   Тогда   Алексей
Ващенко встал во весь рост и рванулся к вражеской огневой точке. Алексей был
ранен. Полуживой, он дополз до дзота и закрыл его своим телом. Это привело
врага в замешательство и дало возможность роте перейти в наступление. Наш
земляк   Николай   Сердюков   повторил   его   подвиг,   также   закрыв   своим   телом
амбразуру вражеского дзота и обеспечив этим атаку.
Василий Андреевич Глазков, командир 35й стрелковой дивизии, руководил
очень сложным боем, который длился 5 суток. Бойцы не ели все это время,
обходились   несколькими   глотками   воды   и   галетным   печеньем.   Гитлеровцы
бросили в атаку 100 танков, 40 самолетов и мотопехоту. Глазков находился в
боевых порядках. Противник обнаружил его наблюдательный пункт и открыл
огонь   из   минометов.   Глазкова   ранило,   но   он   не   покинул   боевого   поста,
продолжал   управлять   боем.   Чувствуя,   что   теряет   сознание,   отдал   последние
распоряжения и передал командование своему заместителю. Попытки вынести
комдива с поля боя и доставить его в санчасть окончились плачевно: противник
следил   за   его   перемещением   и   вел   обстрел.   Глазков   получил   еще   несколько
ранений и погиб. В музее обороны как свидетельство мужества и бесстрашия
комдива хранится шинель Глазкова, изрешеченная пулями и осколками.
Михаил Хвастанцев служил в составе 15й гвардейской стрелковой дивизии.
Дивизия   вступила   в   неравный   бой   с   врагом:   десятки   самолетов   и   танков
обстреливали наших бойцов. Через 5 часов боя большая часть бойцов выбыла из
строя,   а   танки   врага   надвигались   стеной.   Михаил   поднял   в   атаку   остатки
расчетов,   боеприпасы   кончались.   Распорядившись   об   эвакуации   раненых,   он
решил   прикрыть   их   отход.   Хвастанцев   подпускал   танки   очень   близко   и
последними снарядами взрывал их. Когда осталась одна граната, он пропустил
танк и бросил ее в моторное отделение. Танк взорвался, но очередь, выпущенная
из другого вражеского танка, прошила героя и оборвала его жизнь.
В октябре 1942 года во время боя в районе завода «Баррикады» проявил
мужество  Матвей Путилов. Ему был дан приказ соединить оборванный миной
телефонный   провод.   Путилова   ранило   в   руку   во   время   выполнения   боевого задания; вокруг разрывались снаряды и обрывали провод не один раз, и каждый
раз Матвей находил и устранял обрыв. Когда понял, что силы его покидают,
зажал концы провода зубами и наладил связь. Матвея Путилова уже не было в
живых, а связь продолжала работать.
Звучит   песня   В.   Высоцкого   «Их   восемь,   нас   –   двое»   о   летчиках
истребителях.
Учащиеся рассказывают о подвигах летчиков.
7 августа  летчик  Владимир Землянский  четыре раза  за  день поднимал  в
воздух свое подразделение. Во время четвертого боя его самолет был подбит с
земли,   он   направил   свою   горящую   машину   в   скопление   вражеских   танков   и
автомашин.
Летчик  Владимир   Каменщиков  лично   сбил   12 вражеских   самолетов,   а в
группе – еще 37. В день ему приходилось делать по 10 вылетов. Были сражения,
когда летчику приходилось биться в группе из 6 самолетов против 28 вражеских
машин. Во время своего сотого боевого вылета Владимир Каменщиков погиб.
Летчик  Петр Алексеевич Панин  с мая 1942 по август 1943 года произвел
114 боевых вылетов. Лично он сбил 13 фашистских самолетов. 26 августа 1943
года   его   подразделение   по   тревоге   поднялось   в   воздух.   Шесть   самолетов
вступило в бой с 30 вражескими крылатыми машинами. Восемь удалось сбить,
враг   отступил,   но   подразделение   вернулось   с   задания   без   своего   командира.
Панин погиб.
Иван   Мещеряков  –   командир   эскадрильи   шестого   авиационного   полка.
Эскадрилья   сделала   1555   боевых   вылетов,   приняла   304   воздушных   боя,
уничтожила   56   вражеских   самолетов.   Лично   Мещеряков   сделал   135   боевых
вылетов, участвовал в 15 боях и сбил 6 самолетов.
8 февраля 1942 года по заданию он прикрывал с воздуха порядки наземных
войск.   Не   обнаружив   в   районе   прикрытия   воздушного   противника,   летчик
направил   самолет   к   узловой   железнодорожной   станции   Ржев,   где   находился
вражеский аэродром, нанес удар по скоплению эшелонов. С воздуха он заметил
цистерны с горючим и направил самолет на них. По самолету стреляли с земли, и
Мещерякова   ранило   в   руку,   но   он   продолжал   вести   самолет   одной   рукой.
Самолет   потерял   управление,   тогда   пилот   направил   падающую   машину   на
цистерны, взорвал их и погиб сам.
Летчик  Петр Дымченко, прикрывая переправу через Волгу, сразился с 15
фашистскими «мессершмиттами», подбив 4 из них, погиб в неравном бою. В е д у щ и й .   Особо   хочется   сказать   о   медицинских   сестрах.   Это   были
большей частью девушки 18–20 лет, совсем юные, хрупкие, нежные, взвалившие
на свои плечи непосильный груз горя, боли, смерти... Они, как могли, помогали
бойцам, их с благодарностью звали сестрами милосердия.
Ученики читают стихотворение И. Уткина «Сестра».
Когда, упав на поле боя,
И не в стихах, а наяву,
Я вдруг увидел над собою
Живого взгляда синеву.
Когда склонилась надо мною
Страданья моего сестра,
Боль сразу стала не такою:
Не так сильна, не так остра.
Меня как будто оросили
Живой и мертвою водой.
Как будто надо мной Россия
Склонилась русой головой.
Учащиеся рассказывают о подвигах медсестер.
Наташа Качуевская  добровольно пошла на фронт медсестрой. Вынесла с
поля   боя   79   солдат.   В   одном   из   боев   за   Сталинград,   попав   в   окружение   с
45 бойцами,   она   не   только   оказывала   раненым   медицинскую   помощь,   но   и
стреляла в фашистов. Когда враги приблизились, подпустила их близко к себе и
взорвала гранату. Вместе с ней погибло 10 фашистов.
19летняя   медсестра  Зинаида   Маресева  во   время   Сталинградской   битвы
выносила раненых с поля боя и доставляла к переправе. Погибла 6 августа 1943
года, переправляя через Волгу раненых бойцов.
Сандружинница  Дуся Дмитриева  на себе выносила с поля боя раненых, 28
августа она спасла 9 бойцов. После Сталинградской битвы стала разведчицей, 14
раз была в тылу врага, доставляла разведданные в штаб армии. Погибла, когда
возвращалась с задания, попав на минное поле.
Всем   известно   имя  Гули (Марионеллы) Королевой.  Эта   полная   жизни   и
энергии девушка пошла на фронт добровольцем. 24 ноября 1942 года во время
боя при Паньшино вынесла 100 раненых воинов с поля битвы. Она подносила
бойцам   гранаты,   а   когда   настал   критический   момент   боя,   повела   за   собой
потерявших веру в победу бойцов. Дважды раненная, она не оставила поля боя, в своем   последнем   бою   лично   уничтожила   15   гитлеровцев   и   погибла   смертью
героя.
В е д у щ и й . Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют дома,
улицы, площади, в их честь зажигают вечный огонь.
Ученики читают стихотворение В. Леднева «Вечный огонь».
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.
В е д у щ и й . Есть Вечный огонь и в Волгограде. Вечный огонь на площади
Павших   борцов   зажжен   1   февраля   1963   года   в   канун   20летия   победы   в
Сталинградской   битве.   Еще   один   Вечный   огонь   горит   в   Пантеоне   славы   на
Мамаевом кургане.
Звучит песня В. Высоцкого «Братские могилы».
На братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают.
К ним ктото приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.
Здесь раньше вставала земля на дыбы,
А нынче – гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы –
Все судьбы в единую слиты.
А в Вечном огне – видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.
У братских могил нет заплаканных вдов –
Сюда ходят люди покрепче.
На братских могилах не ставят крестов...
Но разве от этого легче?! В е д у щ и й . Площадь Ленина, Дом Павлова. Здесь воевала 13я дивизия под
командованием Родимцева. Гарнизон Павлова 58 дней оборонял дом. Теперь на
торце   этого   здания   изображен   рельеф   воиназащитника,   запечатлен   один   из
эпизодов битвы, перечислены имена защитников дома. На площади находится
братская могила, в которой похоронены воины 13й дивизии, погибшие в боях за
Сталинград.
Мамаев курган – один из самых величественных монументов, воздвигнутых в
честь героев войны и в память об их подвиге. На стенах Пантеона славы имена
более 7000 бойцов, погибших за Сталинград.
Почтить   память   погибших,   возложить   цветы   к   могилам   и   памятникам
приезжают сюда люди со всех уголков нашей Родины.
Ученики читают стихотворение В. Мавродиева «Мать».
Я както на кургане видел гостью:
Сняв с головы темнеющий платок,
С бугра взяла она земли две горсти
И завязала землю в узелок.
Светлел над ней июньский небосклон,
Когда походкой тихой и нестатной,
Она прошла мимо березок, статуй
И замерла у входа в Пантеон.
Ей мальчик помогал, наверно, внук,
Когда она искала имя сына
В том списке долгом, небывало длинном.
И узелок вдруг выскользнул из рук...
Не вскрикнула она, не разрыдалась
И даже не сказала ничего –
Шагнув к стене, щекою к ней прижалась,
Как будто к лбу сыночка своего...
Потом цветы на мрамор положила,
Еще взглянула и еще прочла,
Кулек конфет мальчишкам раздала,
Стояла долго, голову склоня, и к выходу,
                                         усталая, пошла.
И с болью той привычной, постоянной,
Став сразу ниже ростом и слабей,
Еще минуту тихо постояла
У памятника Матери, себе... В е д у щ и й .   Героев   наградили   орденами,   медалями,   званиями,   в   их   честь
назвали улицы, площади, корабли... Нужно ли это мертвым? Нет. Это нужно
живым. Чтобы не забывали.
Ведущий объявляет минуту молчания. Благодарит всех.

title: СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА – ПОДВИГ НАВЕКИ