extracted_text:
Моделирование на уроках чтения
Тема: В. В. Галявкин: "Никакой я горчицы не ел".
Цели: создать условия для:
раскрытия смысла художественного произведения.

 формирования представления об особенностях жанра.
 формирования художественно  эстетического восприятия учащихся.

воспитания грамотного, думающего ученика.
Ход урока
I. Эмоциональная подготовка детей.
Работа с эпиграфом "Скучен день до вечера, коли делать нечего".
Учитель:
Вчитаемся в слова эпиграфа к нашему уроку. Кто хочет поделиться своими мыслями, о чем эти
слова?
Дети:
Когда нечего делать, то день длится долго и становится скучно.
Скучно бродить без дела одному.
Когда чтото делаешь, то время проходит быстро.
II. Целеполагание.
Учитель:
 Прочитайте два определения литературного жанра на доске:
Комедия  произведение с веселым сюжетом.
Юмор  беззлобно  насмешливое отношение к чемунибудь.
 Подумайте и скажите, почему стоит вопросительный знак и около названия произведения?
Дети:
Мы попробуем определить, к какому жанру относится этот рассказ?
Мы выясним, чего в рассказе больше  комедии или юмора?
Почему у рассказа такое интересное название?
III. Работа над композицией текста. Учитель:
 Дома вы читали рассказ " Никакой я горчицы не ел ". Вспомните, о чем и о ком говорится в
тексте?
Дети:
О мальчике, который прогуливал уроки.
О том, как ученик пропускал занятия в школе.
Это произведение о том, что когда все люди заняты делом, особенно заметны становятся
прогульщики.
Учитель:
 Я попрошу вас смоделировать содержание текста.
Ученик на доске моделирует:
Учитель:
Подумайте, соответствует ли эта схема построению рассказа?
Дети:
 Нет, надо первым поставить "прогул"

Вторым пунктом " встреча у машины"
Учитель:
 Имеются лишние элементы?
Дети:
Нет эпизода, где говорилось бы о встрече с товарищем.
Учитель:
 Правильно, ребята. А теперь восстановите модель композиции рассказа в логической
последовательности.
Дети: IV. Динамическая пауза:
Упражнение на релаксацию и внимание.
Учитель:
Я буду называть глаголы, действия которых можно делать на уроке  вы присядьте, если нельзя
распрямитесь и сделайте хлопок над головой.
Читать, писать, считать, рисовать, думать, узнавать, запоминать, отвечать, заучивать, убеждать.
Прыгать, хохотать, кричать, драться, ругаться, шуметь, бегать, помогать, выяснять.
V. Выборочное чтение.
Учитель:
 Прочитайте первый блок.
Дети:
Прогул.
Учитель:
 Найдите и зачитайте в тексте отрывок, соответствующий этому блоку
Ученики читают:
Сумку я спрятал под лестницу. А сам за угол завернул, на проспект вышел.
Весна. Солнышко. Птички поют. Неохота както в школу. Любому ведь надоест. Вот и мне
надоело.
Иду, витрины разглядываю, во весь голос песни пою. Попробуй в классе запой  сразу выгонят. А
тут пой, сколько твоей душе угодно. Так до конца проспекта дошел. Потом обратно. Хорошо
ходить! Ходи себе и ходи.
Учитель:
Обсудите в группе этот отрывок и дайте ответ на вопрос: что же влечет мальчика на улицу,
почему ему не хочется в школу?
Предполагаемые ответы:


мальчику нравится ничего не делать
надоело учиться, 
в школе ему было плохо.
Учитель:
Следующий блок  в трамвае.
Ученики зачитывают из текста:
Сел на трамвай, до кольца доехал. Все равно идти некуда. Лучше буду кататься. Устал ходить.
Второй круг на трамвае сделал. На то же самое место приехал. Еще круг проехать, что ли? Не
время пока домой идти. Рановато. В окно вагона смотрю. Все спешат кудато, торопятся. Куда это
все спешат? Непонятно. Вдруг кондукторша говорит:
 Плати, мальчик, снова.
 У меня больше денег нету.
 Тогда сходи, мальчик. Иди пешком.
 Ой, мне далеко пешком идти!
 А ты попусту не катайся. В школу, наверное, не пошел?
 Откуда вы знаете?
 Я все знаю. По тебе видно.
 А чего видно?
 Видно, что в школу ты не пошел. Вот что видно. Из школы ребята веселые едут. А ты как будто
горчицей объелся.
 Никакой я горчицы не ел...
 Все равно сходи. Прогульщиков я не вожу бесплатно. А потом говорит:
 Ну, уж ладно, катайся. В другой раз не разрешу. Так и знай.
Но я все равно сошел. Неудобно както.
Учитель:
Подумайте и скажите, как кондуктор определила, что мальчик прогуливает школу?
Дети:
 Из школы ребята веселые едут.
Учитель:

Как вы поняли фразу кондуктора: “...как будто горчицей объелся”.
Дети: 
У него было грустное выражение лица.
Учитель:
Понял ли мальчик это сравнение?
Дети:
 Нет, не понял.
 Он думал, что на самом деле ел горчицу.
Учитель:
Блок – экскаваторщик.
Дети: Один экскаватор остановился. Экскаваторщик слез на землю и говорит мне:
 В ковш хочешь попасть?
Я обиделся.
 Зачем мне в ковш? Я в кабину хочу.
И тут вспомнил я про горчицу, что кондукторша мне сказала, и стал улыбаться. Чтоб
экскаваторщик думал, что я веселый. И совсем мне не скучно. Чтобы он не догадался, что я не
был в школе.
Он посмотрел на меня удивленно.
 Ты что?
 А что?
 Вид у тебя, брат, какойто дурацкий.
Я еще больше стал улыбаться. Рот чуть не до ушей растянул.
А он:
 Что с тобой?
 А чего?
 Что ты мне рожи строишь?
 На экскаваторе покатайте меня.
 Это тебе не троллейбус. Это машина рабочая. На ней люди работают. Ясно?
Я говорю:
 Я тоже хочу на нем работать.
Он говорит:  Эге, брат! Учиться надо.
Я думал, что он про школу. И опять улыбаться стал.
А он рукой на меня махнул и залез в кабину. Не захотел со мной разговаривать больше.
Учитель:
Как вы думаете, ребята, к какому выводу подтолкнули мальчика слова экскаваторщика?
Дети:
 Надо учиться, чтобы работать на машине.

Все тебя осуждают, если ты не учишься.
Учитель:
Проанализируйте и скажите  почему же скучно мальчику?
Дети:
 Он везде лишним оказывается.
 С ним никто не хочет общаться.
Учитель:
Чтобы вы посоветовали мальчику, чтобы ему не было скучно.
Дети:

Всегда ходить на уроки, общаться с одноклассниками.
Учитель:
Посовещайтесь в группах и сделайте вывод. Каков был авторский замысел?
Дети:
 Показать детям, что когда ты один и не ходишь в школу, то самому же становится скучно
и ты никому не интересен.
VI. Работа над образом героя.
Учитель:
Какой он  наш герой. Попробуем составить модель описание. Кто он? Дети:
Ученик.
Мальчик.
Школьник.
Учитель.
Какой он? Хитрый, глупый, остроумный? Как, на ваш взгляд, связан поступок героя с его
характером?
Дети:
 Он был ленивый, а учеба это труд. –

 Он думал, что ничего не делать лучше, чем учиться, а оказалось хуже.
Ему надоело учиться.
Учитель: Вам не напоминает кого то из героев ранее прочитанных произведений этот мальчик?
Дети: Да, девочку Нину из рассказа А.П. Гайдара " Совесть"
(предварительно было дано домашнее задание найти текст, близкий по содержанию к рассказу:
"Никакой я горчицы не ел")
VII. Выразительное чтение по ролям.
Учитель по желанию ребят распределяет роли, и они читают А. П. Гайдар “Совесть" Нина
Карнаухова не приготовила урока и решила не идти в школу. Но чтобы знакомые случайно не
увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в
рощу. Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую
бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами. А так
как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело и
решила над ним подшутить.
 Несчастный прогульщик!  строго сказала она.
 И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
 Нет! удивленно ответил малыш.
 Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился. Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его
за руку, и повести через рощу. А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под
кустом, потому что поднять их перед малышом было бы стыдно.
Вышмыгнула изза ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком
хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла
беспощадная совесть.
Учитель: Что общего в этих двух рассказах и в чем различие?
Дети:


В этих рассказах авторы пишут о том, как дети пропускали занятия в школе.
Различие в том, что В. Галявкин немного с иронией писал в рассказе, а А. Гайдар очень
серьезно и проникновенно.
Учитель: Что вы можете сказать о девочке Нине?
Дети: Ей было стыдно за свой поступок.
Учитель: составим модельсравнение ребят из этих двух рассказов.

 Учитель: подумайте и скажите, почему авторы в двух разных произведениях используют
одинаковые слова для описания героев.
VIII. Анализ кульминации рассказа
Учитель: Подумайте и скажите, какое место в рассказе можно назвать самым напряженным и
почему?
Дети:


в конце рассказа, когда мальчику стало грустно.
мальчик видит, что он ничего не умеет делать, и никому он не интересен.
Учитель: Чему нас учит этот рассказ?
Дети:  Надо ходить в школу и не пропускать уроки.
 Сейчас для нас главное  учиться, а когда вырастим  работать.
IХ. Рефлексия: на доске пословицы:
1. Незнайка лежит, а знайка далеко бежит.
2. Делу  время, потехе  час.
3. Корень ученья горек, да плод сладок.
Учитель: Как вы думаете, ребята, какая из этих пословиц подходит к рассказу В.В.Галявкина
"Никакой я горчицы не ел" и почему?
Дети: рассуждают в группах и дают ответ.
Учитель: Какой жизненный урок можно извлечь из этого рассказа?
Дети: каждый человек должен заниматься полезным делом.
Учитель: зачем нам нужно было изучать это произведение?
Дети:



чтобы задуматься над своими поступками
понять, как это хорошо  учиться.
посмотреть на себя  ученика со стороны.
Х. Домашнее задание: (разноуровневое).
1й ряд. Нарисовать в тетради рисунок к двум последним строчкам.
2й ряд. Придумать и рассказать что было бы если мальчик пошёл бы в школу ( его настроение,
отношение к природе ).
3й ряд. Попробуйте смоделировать композицию придуманного рассказа в тетрадях.
ХI. Итог урока. Оценка учебной деятельности.
Учитель:
Как, на ваш взгляд, мы ответили на поставленный вопрос в начале урока?
Дети:
 Да, ответили.
Учитель:
Ребята, посоветуйтесь в группах и выясните, кто был более активным на уроке (учитель
выражает свое согласие или несогласие и ставит оценки.)
Учитель: Кому на уроке было интересно, увлекательно соберите на столе ромашку из белых лепестков, а
кто испытывал затруднения  из желтых. Дети:
 Этот урок заставил задуматься над своими поступками.
 Мне на уроке было интересно
Учитель: Мне тоже с вами было интересно работать. Я благодарю вас за урок.

file_name: Моделирование на уроках чтения.doc

intro: В конспекте урока по литературному чтению по теме: " Никакой горчицы я не ел"используется такой прием как моделирование. Учащиеся класса активно включаются в работу, с интересом знакомятся с новым материалом. Очень интересно проводится динамическая пауза. Такой прием способствует активной работе.

title: Моделирование на уроке литературного чтения


extracted_text:
Урок 54. Тема: Природные комплексы. ПТК, природные, природно-
антропогенные и антропогенные. Ландшафты природные и антропогенные, их
классификация. Факторы формирования ландшафтов.
Цель: -углубить и систематизировать знания о природных ландшафтах и
природных комплексах;
-сформировать систему знаний о ландшафтах (ПТК) и факторах их
формирования;
-дать первичные практические навыки анализа ландшафтной карты;
-сформировать знания о классификационных единицах ландшафтов и их
характеристиках.
Оборудование: физическая карта Украины, Донецкой области, ландшафтная
карта, атласы, учебники.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.
Форма урока: комбинированный .
Ценностный компонент урока: формирование системного мышления
учащихся – взаимосвязь природных компонентов.
                                              Организация учебной деятельности –
I Организационный момент.
II
 Актуализация опорных знаний и умений учащихся – блиц-опрос:
1/Что такое природный комплекс? Какие природные компоненты входят в его
состав?                                                                                2/Приведите
примеры взаимосвязей между рельефом и климатом, почвами и растениями и
т.д. Представьте это в виде опорной схемы:                        Атмосфера
Климат                                                                                .                Вода
Растительный и животный мир                                                 .
Почва                                                                                .
Рельеф
Геологическое строение     Состав горных пород и полезные ископаемые.
.                       Геологическая история, развитие органического мира.
3/Какой природный комплекс на Земле наибольший? Наименьший?
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся  :
Рассказ учителя.
Сегодня речь пойдёт о самом главном в географии – природно-
территориальных комплексах. Они существуют благодаря тесной взаимосвязи
всех природных компонентов. И каждый природный компонент   сам по себе
отдельно не существует, в единой связи они создают целый комплекс.
Человек постоянно влияет на природные комплексы, изменяет их. Изучая
природные комплексы,  можно предвидеть негативные стороны
хозяйственной деятельности человека. Научные исследования отражаются на
ландшафтных картах, описаниях территорий и составляют новую область
географической науки – ландшафтоведение.
IV. Изучение нового материала.           Рассказ учителя:
 Ландшафты делятся на природные и антропогенные.
Природные – состоят из природных компонентов.
Антропогенные ландшафты – это природные комплексы, изменения
которых связаны с хозяйственной деятельностью человека(с/х угодья,
населённые пункты, терриконы, лесонасаждения и т.д.).
Наибольший природный комплекс – это географическая оболочка Земли, в
которой можно выделить более мелкие комплексы – материки и океаны,
физико-географические страны и т.д.                                           Факторы
ландшафтообразования:  1/Главные: радиационный (солнечная энергия) и
тектонический (энергия земных недр ). 2/Производные: циркуляционный (энергия Солнца, и земных недр
превращается и переносится воздухом, водой и т.п.); антропогенный
(превращенная и направленная человеком энергия Солнца, Земли, воздуха,
воды и т.п.).
Под влиянием радиационного и циркуляционного формируются погода и
климат, под влиянием тектонического азонального – горные породы и рельеф.
Работа с ландшафтной картой – она отражает зональность распределения
ландшафтов, проявляющуюся в изменении в зависимости от географической
широты природных характеристик ландшафтов.
Современные ландшафты Украины  и Донецкой области сформировались в
конце палеогенового – начале антропогенового периодов. Вначале
существовали две природные зоны – лесная и лесостепная, а затем в
середине антропогена появились степи. В течение антропогенового периода
появились два типа ландшафтов: холодные(ледниковые) и тёплые
(межледниковые).
Самостоятельная работа: используя данные геохронологической шкалы –
стр.68- определить периоды развития ландшафтов, проявление
четвертичного оледенения и изменения ландшафтов. Данные занести в
тетради. Анализ рис.151 – стр.179 – «Природно-территориальные комплексы
речной долины».
Рассказ учителя: -об изменениях природы в период оледенения;
-о формировании лёссов;
-о межледниковых ландшафтов – прилуцкий ландшафт (80-110 тыс.лет
назад), о формировании послеледниковых ландшафтов;
 -нерациональная хозяйственная деятельность человека разрушает
ландшафты.
Географический тренинг: Приведите примеры нарушения человеком связей
в ПТК. Определите последствия этих нарушений.
                                            Классификация ландшафтов Украины и
Донецкой области.
-записать  в тетради, что такое ландшафт – см.стр.282;
 -работа с текстом учебника – комментированное чтение стр.180-182 –
составляется опорный конспект «Классификация ландшафтов».
 Классы
равнинные                горные и т.д. – выделяются типы, подтипы.
Задание: при помощи ландшафтной карты Украины установите
закономерности распространения равнинных и горных типов ландшафтов.
Рассказ учителя:  мы установили определённые закономерности
распространения  -равнинных ландшафтов: 1/смешаннолесные  -на севере
Украины, в пределах песчаной Полесской низменности;
2/широколистнолесные – на западе Подольской возвышенности;
3/лесостепные – в центральной части Украины; 4/степные – в южной и
восточной части Украины- Донецкой области.
Степные ландшафты в зависимости от Кувл. и почвенно-растительного
покрова делятся на три подтипа: северостепной (К=0,6 – 0,5), среднестепной
(К=0,5 – 0,4), сухостепной , или южностепной (К= 0,4 – 0,3).
Отдельным типом являются пойменные ландшафты  -  луговые и болотные.
Название вида ландшафта определяется по принципу: рельеф + горные
породы + почва + растительность.
Практикум:  проанализируйте карту ландшафтов Украины и Донецкой
области  и приведите примеры видов ландшафтов в пределах Донецкого
кряжа и Приднепровской возвышенности. Сделайте вывод об основном
факторе выделения видовых природных комплексов.
Самостоятельная работа:  1.Решение проблемы – стр.182;  2.Выписать в
тетради значения всех ключевых слов и понятий – стр.182; 3.Записать в
тетради обобщение по теме. V. Информация о домашнем задании:
-выучить п.33;  -выучить все понятия и термины; -подготовить сообщение на
тему:»Ландшафты Донбасса».Проблемное задание: произойдёт ли
изменение климата в бассейне Десны в случае сооружения на ней ГЭС и
крупного водохранилища?
I.Организационный момент.
Урок 55. Тема: Особенности взаимодействия природных компонентов и
ландшафтов региона. Современные ландшафты. Крупные природные
комплексы России.  Положение родного края в свете физико-географического
районирования. Физико-географическое районирование Донецкой области.
Цель: -предоставить знания о системе единиц физико-географического
районирования;
-положить начало умению обосновать границы единиц физико-
географического районирования;
-сформировать практические навыки работы с картой физико-
географического районирования.
Оборудование: ландшафтная карта Украины, карта физико-географического
районирования, физическая карта Украины и Донецкой области, атласы.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.
Ценностный компонент урока: умение использовать ландшафтные карты
для анализа природно-географического районирования.
                                              Организация учебной деятельности
-что такое ТПК?
 -Зачем проводят классификацию ландшафтов?   -Что такое ландшафт?
II .Актуализация опорных знаний и умений учащихся – беседа: классы
выделяют в пределах Украины?
  -Почему нужно изучать свойства ландшафтов?
Блиц-опрос:  1.Что такое природный комплекс? Какие природные
компоненты входят в его  состав?
2.Приведите примеры взаимосвязи между рельефом и климатом, почвами и
растениями, поверхностными водами и климатом.
3.Какой природный комплекс на Земле самый большой?
4.Какие изменения происходят в природном комплексе при условии
изменения одного из его природных компонентов?
Фронтальный опрос:  1.Какая наука изучает ландшафты?
2.Что такое антропогенные ландшафты? Приведите примеры.
3.Чем обусловлено многообразие ландшафтов на территории Донбасса?
4.Как и почему изменяются ландшафты с течением времени?
5.Какое оледенение имело наибольшее влияние на территорию нашего края?
III. .Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.
Рассказ учителя: - о сложности ландшафтной карты Украины;
  -смешаннолесные ландшафты объединяются с участками болотных,
пойменных, лесостепных ландшафтов;
 -комплексные исследования ландшафтов;
 -физико-географическое районирование – это выделение и описание больших
территорий, которым присущи определённые черты природы;
-карта физико-географического районирования.
IV. Изучение нового материала – рассказ учителя: на картах физико-
географического районирования контуры ландшафтов генерализуют (т.е.
обобщают) по преобладающим классам, типам и видам ландшафтов. Единицы
ф-г районирования (страна, зона, подзона, провинция, область, район)
выделяются с учётом трёх главных факторов – источников энергии
ландшафтообразования. Схема    ф-г районирования и единицы ландшафтов имеют определённое
соответствие – на доске учитель чертит эту схему;
-рассказ учителя: а/что такое ф-г страна?  б/ф-г зона; в/ф-г провинция; г/ф-г
область;  д/ф-г район.   Физико-географическое районирование проводится с
целью облегчения описания природных территорий на научной основе.
Поскольку хозяйственная освоенность территории Донецкой области
высокая, решение проблем природопользования нуждается во всестороннем
учёте природных условий и ресурсов.
Изучение карты физико-географического районирования Украины:
изучите       легенду  этой карты, выделите основные  её природные единицы
и нанесите их на контурную карту (шаблон). Подпишите их.
Самостоятельная работа: составить таблицу, в которой отобразить
основные типы ландшафтов Украины (по образцу):
Тип ландшафта
К увлажнения
смешаннолесной
0,8
широколиственн
ый
лесостепной
степной
сухостепной
V.Закрепление  новых знаний и умений учащихся  -беседа:
 а/в чём состоит суть ф-г районирования?
 б/Какие единицы ф-г районирования существуют?
в/В пределах  каких ф-г стран расположена Донецкая область?
 г/На какие природные зоны разделяется равнинная часть Украины?
д/По каким критериям выделяют единицы ф-г районирования?
6.Итог урока – заключительное слово учителя.
7.Домашнее задание: выучить п.34; выписать и запомнить все ключевые
слова и понятия по теме; подготовить сообщение по отдельным природным
зонам нашего края.
Почвенно-
растительный
покров
Дерново-
подзолистые
Современные ф-г
процессы
Заболоченные,переосу
шение болот

file_name: Документ Microsoft Office Word (12).docx

intro: Природные комплексы. ПТК, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Ландшафты природные и антропогенные, их классификация. Факторы формирования ландшафтов - используя данный материал можно обеспечить высокое качество образовательного процесса учащихся 8-х классов. Для этого на научном уровне следует объяснить формирование природных комплексов, водить термины и понятия.

география

group: Дисциплины

title: Природные комплексы-урок географии в 8 классе


extracted_text:
Контрольный диктант по теме «Состав слова». 4 класс.
Медведь.
           В горных лесах Алтая живёт гималайский медведь. Он весь чёрный, а на груди
белый треугольник. У гималайского медведя длинные лапы. Он быстро взбирается на
деревья. Медведь любит лакомиться. Он ищет дикие яблоки, ягоды, орехи. Заберётся
мишка на черёмуху, наломает ветвей и съедает с них ягоды. Зимой он впадает в спячку.
Медведь устраивается в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный
кедр, привезут в посёлок, а из пустого ствола медведь вылезает. (72 слова)
Слова для справок: чёрный.
Грамматическое задание:
1. Разберите слова по составу:
1 вариант        домовой, дождь, дописала.
2 вариант        загородный, запад, заболела.
       2. Найдите и выпишите слово, в котором все согласные мягкие.
       3. К каким частям речи относятся слова:
1 вариант   1 предложение.
2 вариант    3 предложение.
* Подбери и запиши синонимы к именам прилагательным.
 1 вариант  Верный друг.            2 вариант  Верный ответ.
* Какие глаголы не являются однокоренными?
1 вариант:   1) Принести  унести                     3) Прибыть  приехать
                     2) Открыть  прикрыть                 4) Выбежал  отбежала
2 вариант:  1) Зацвести  отцвести                          3) Приехал  уехала
                    2) Прикрепить  присоединить           4) Прилетел  подлетел

file_name: Контр диктант Состав слова 4кл.docx

intro: Контрольный диктант по теме "Состав слова" в 4 классе даётся после прохождения материала как проверка знаний. Текст диктанта рассказывает о гималайском медведе. После текста даются задания по теме и на повторение уже изученных. Задания даны по вариантам, есть и выбор правильного ответа.

title: Контрольный диктант "Состав слова" 4 класс


extracted_text:
Экологический
отряд
"Друзья природы"
ГБОУ СОШ №6 Экология представляет собой взгляд на мир как на дом. Природа – дом, в
котором живет человек. Но культура тоже дом для человека, причем дом, создаваемый
самим   человеком.   Сюда   входят   самые   разнообразные   явления   –   материально
воплощенные и воплощенные в виде идей и различного рода духовных ценностей.
                Без высокой нравственности и культуры не может существовать современное
общество.   Ибо   благодаря   существованию   сложнейшей   техники   и   ответственейшей
науки наш мир стал более подвержен возможному воздействию со стороны человека.
                                                                          Лихачев Д.С.
   В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников.
Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв,
сохранить жизнь на Земле.
                       Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы,
существующие   в   ней.   В   настоящее   время   экологические   проблемы   приобрели
глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах,
мегаполисах, городах.
              Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого
отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств,
возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное
отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень
экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем
как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной
природоохранной деятельности.
           Изучение природы  это важная сторона деятельности человека. Информация,
которую получают школьники, активизирует познавательную деятельность учащихся,
развивает   интерес   к   экологическим   проблемам   и   позволяет   использовать   знания   в
повседневной жизни.
Общие положения

 .
                      Экологический   патруль  "Друзья природы"  является   добровольным
объединением обучающихся ГБОУ СОШ №6 г. Севастополя. Экологический патруль "Друзья природы" создан в целях работы с детьми в
сфере   экологического   воспитания   и   для   формирования   у   школьников   бережного
отношения к окружающей природе.
Цель экологического патруля
"Друзья природы"

 воспитание экологической культуры личности.
Задачи экологического патруля:

за

поведением
экологическим
1.Активизация   учащихся   в   работе   по   улучшению   состояния   города   и
контролю
людей;
.2.Воспитания  в  школьниках  коллективного  духа и любви  к окружающей
природе;
3.Обретение   навыков   культурного   проживания   в   социуме;   4.   Выработка
активной позиции учащихся к решению актуальных культурных, научных и
технических проблем, способствующих сохранению окружающей среды, ее
восстановлению   и   облагораживанию,   экологическому,   патриотическому   и
культурному воспитанию школьников.                                                           .
5.Привлечение   внимания   общества   к   проблемам   экологической
безопасности,
культуры
6.Расширениекругозора.                                                   7.Популяризация у
школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к
биологии, краеведению, экологии.
8. Воспитание   потребностей   поведения   и   деятельности,   направленных   на
соблюдение здорового образа жизни и природоохранную работу по месту
жительства.
9.Применять на практике имеющиеся знания по охране окружающей среды;
10.Помочь каждому самостоятельно включиться в решение экологических
проблем;
отечественной
сохранения

Деятельность экологического отряд
 "Друзья природы"

Экологический отряд осуществляет работу по основным направлениям: 1.Информационная деятельностьорганизация информационно
просветительской работы среди школьников: выпуск стенгазет, листовок,
отражение новостей на сайте школы.
2.Пропагандистская деятельностьорганизация пропагандисткой работы
среди учащихся ГБОУ СОШ №6 по теме экологического воспитания,
проведение бесед, конкурсов, викторин.
3.Патрульная деятельностьучастие в муниципальных акциях по проведению
субботников. (участие в акции  «Красоту и уют школьному двору»)
4.Художественная деятельностьконкурс агитбригад, поделки, социальные
акции.
5.Краеведческая деятельность изучение территории, флоры и фауны
Севастополя, организация экскурсий. Приобщение школьников к
исследованию экологического состояния родного края. Проектная
деятельность школьников.
6.Милосердие
акции «Подкормите птиц зимой»), охрана растений (участие в акциях
«Первоцвет» и «Красоту и уют школьному двору»)
  – оказание посильной помощи животным, птицам (участие в

Права и обязанности членов экологического отряда
 "Друзья природы"

Член экологического отряда имеет право:
 Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности
патруля и вносить свои предожения;
 Принимать участие в конкурсах, мероприятиях, организованных
патрулем.
Член экологического патруля обязан:
 Активно участвовать в делах патруля, своевременно выполнять
задания;
 Быть примером в реализации мероприятий по охране окружающей
среды;  Пропагандировать среди детей младшего возраста и сверстников идеи
бережного отношения к природе;
 Участвовать в предупреждении граждан в нарушении чистоты города.
Эмблема экологического отряда
 "Друзья природы" ГБОУ СОШ №6
«Друзья природы»
С
Е
В
А
С
Т
ЬЛОПО
отряд
Девиз экологического отряда "Друзья природы"

«Ты, человек, любя природу,
Не исчерпай её до дна!
И помни истину простую:
 Нас много, а она – одна!»
Речёвка экологического отряда
"Друзья природы"
 Раз, два! Три, четыре!
Три, четыре! Раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Это наш «Экоотряд».
Сколько нас? Много!
Как шагаем? В ногу!
 Юные экологи – молодцы!
 Юные экологи – Добрых дел творцы!

file_name: Экологический отряд.docx

intro:
В настоящее время резко возрос интерес к экологическому воспитанию школьников. Только живя в полной гармонии с природой, человек сможет лучше понять её, а поняв, сохранить жизнь на Земле.
            Человек – это частичка природы, поэтому он не может нарушить законы, существующие в ней. В настоящее время экологические проблемы приобрели глобальный характер. Особо остро они ощущаются в крупных промышленных регионах, мегаполисах, городах.
             Решить эти проблемы уже невозможно без перестройки мышления каждого отдельного человека. Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы. Но у многих людей сохраняется безответственное отношение к окружающей среде, потребительский подход к природе, низкий уровень экологических знаний и культуры, низкий уровень восприятия экологических проблем как личностно значимых, не развита потребность практического участия в реальной природоохранной деятельности.
           Изучение природы - это важная сторона деятельности человека. Информация, которую получают школьники, активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает интерес к экологическим проблемам и позволяет использовать знания в повседневной жизни.

title: Экологический отряд(отчет)


extracted_text:
Изобразительное искусство.
Класс: 1
Тип урока: изучение нового материала
Тема. «Круглое королевство»
Цель   обучающая:  Значение   слова   «дизайн».   Объекты   дизайна   круглой   формы.   Создать   условия   для
рисования предмета круглой формы, передачи в рисунке цвета и узнаваемости изображаемого предмета.
Цель   развивающая:  развитие   у   детей  зрительного   восприятия   и   ощущения   круглой   формы,   развить
творческую активность и творческие способности детей путем создания интересного рисунка, образное
представление, воображение, приемы работы красками, организованность и аккуратность в работе.
Цель   воспитательная:  Воспитывать  уважительное   отношение   к   творчеству   как   своему,   так   и   других
людей. Развитие интереса к занятиям изобразительной деятельностью через включение в урок сказочных
героев (принц Круг).
УУД:
Познавательные: Обобщить знания о геометрических фигурах и дать первичные представления о форме
предметов, имеющих круглую форму. Научить рисовать предметы, имеющие круглую форму.
Регулятивные: Развивать у детей чувство гармонии и красоты, восприятие цвета.
Развивать   воображение   детей,   поддерживая   проявления   их   фантазии,   смелости   в   изложении
собственных замыслов.
Развить   творческую   активность   и   творческие   способности   детей   путем   создания   быстрой   и
эффектной работы
Коммуникативные:  Воспитание   эмоциональной   отзывчивости,   эстетического   чувства,   интереса   к
творчеству, к изобразительному искусству, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательности и
активности в обучении; эмоциональная разрядка.
Зрительный   ряд:  наглядности   (предметы   круглой   формы),   интерактивная   доска,   словарный   термин,
шаблоны круга.
Оборудование: альбом, краски, кисти, баночки для воды.
1 Этапы урока
Содержание
действия учителя
действия учеников
Формирование УУД
I. Актуализация
знаний.
1. Приветствие учителя учащихся.
2. Установление дисциплины.
3. Проверка готовности к уроку.
Ученики   приветствуют   и
рассаживаются.
Дети   предлагают   варианты
ответа
Слушают и запоминают
Ребята,   сегодня   мы   с   вами   отправимся   в
удивительное путешествие, в сказочную страну
«Дизайн».
Но для начала скажите мне пожалуйста, кто из
вас знает, что такое «дизайн»?
Дизайн   —   это   конструирование   предметов
потребления   (вещей,   машин,   интерьеров,
посуды   и   т.д.),   основанное   на   сочетании
удобства,   экономичности   и   красоты.   Люди,
работающие   в   этой   отрасли,   называются
дизайнерами.
В этом путешествии мы с вами познакомимся с
разнообразием   форм   объектов   дизайна.   Для
этого   нам   предстоит   посетить   несколько
королевств.   А   в   какое   королевство   мы
отправимся   сегодня   вы   узнаете,   отгадав
загадку:
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
II.
Формулирование
проблемы.
Личностные: понимают
значение   знаний   для   человека   и
принимают   его;   имеют   желание
учиться.
Коммуникативные:
Участвуют   в   коллективном
обсуждении.
Умеют обмениваться мнениями,
слушать другого ученика и
учителя; обосновывать свою
точку зрения
Познавательные:
Извлекают необходимую
информацию из объяснения
учителя, составляют осознанное
речевое высказывание
2 Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).
Круг
Так в какое королевство мы попали?
Круглое королевство
III.
Поиск   решения
проблемы
(открытие
нового знания).
В   круглом   королевстве   нас   встречает   сам
принц   Круг.   Посмотрите   внимательно,   все   в
этом   королевство   круглой   формы.   Какие
предметы круглой формы вы здесь видите?
Не   забываем   о   том,   что   круг   –   это   плоская
фигура.

Дом,   стол,   окно,   дверь,   часы,
сиденье и спинка стула, цветы и
т.п.
Дети   перечисляют   увиденные   в
кабинете   предметы   круглой
формы.
Каждый предмет имеет свою форму. По своим
очертаниям или силуэту предметы похожи на
различные
  фигуры.
Посмотрите   на   предметы   вокруг   себя   и
скажите, какие из них имеют форму круга?
геометрические

 Молодцы!
Видите,   сколько   предметов   круглой   формы
созданы дизайнерами.
Знание   формы   предмета   очень   важно   для
художника,   так   как   позволяет   ему   наиболее
точно и безошибочно выполнять рисунок.
Вы   сегодня   будете   в   роли   юных   дизайнеров.
Вам необходимо обычный круг, превратить в
предмет круглой формы.
Физ. минутка:
(учитель показывает, ученики повторяют)
Разподняться, потянуться.
Познавательные:
Обобщить знания о
геометрических фигурах и
дать первичные
представления о форме
предметов, имеющих
круглую форму.
Познавательные:
Извлекают необходимую
информацию из объяснения
учителя, составляют осознанное
речевое высказывание
Личностные:
приобретают мотивацию к
учебной деятельности
Ученики слушают и повторяют.
Личностные:
понимают   пользу   от   занятий
3 Двасогнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка,
Раз, два, три.
Головою три кивка
Раз, два, три.
На четыреруки шире.
Пятьруками помахать.
Шестьза парту тихо сесть.
Семь, восемьлень отбросим.
IV.   Применение
знаний
(продуктивные
задания).
  Перед   тем   как   приступить   к   работе,
определите этапы выполнения:
 Обвести шаблон
 Превратить в предмет круглой формы
 Работа в цвете
Дети
запоминают.

проговаривают
–   Приступайте   к   работе,   руководствуясь
этапности выполнения.
(учитель показывает)
Выполняют.
двигательной   и   лечебной
гимнастикой
и
Регулятивные:
Развить творческую активность и
творческие   способности   детей
путем   создания   быстрой   и
эффектной работы
Развитие   самостоятельности   в
поиске   решения   различных
изобразительных задач.
Познавательные:
Работать   по   предложенному
плану.
Конструирование
дизайна
объекта

V.   Итог   урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою
работу по алгоритму.
 Что такое «дизайн»?
   Какой   формы   дизайнеры   выполняют   свои
изделия?
Отвечают.
Учиться оценивать успешность
своего задания, признавать
ошибки.
4 VII.  Домашнее
задание.
Принести на следующий урок альбом, краски,
кисти и баночки для воды.
Записывают в дневник.
5

file_name: Конспект урока ИЗО.docx

intro:
Изобразительное искусство.

Цели: Познакомить детей со  словом «дизайн» и объектами дизайна круглой формы. Создать условия для рисования предмета круглой формы, передачи в рисунке цвета и узнаваемости изображаемого предмета. Развивать  у детей зрительное восприятие и ощущения круглой формы, развить творческую активность и творческие способности детей путем создания интересного рисунка, образное представление, воображение, приемы работы красками, организованность и аккуратность в работе. Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей. Развитие интереса к занятиям изобразительной деятельностью через включение в урок сказочных героев.

title: Конспект урока ИЗО на тему "круглое королевство" (1 класс, ИЗО)


extracted_text:
МОУ Вишневогорская СОШ №37 Челябинской области
                                                                                Борцова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
Школьный театр как средство развития речи младших школьников
     Много лет я работала по образовательной системе «Школа 2100». В
программу дополнительного образования был введён курс «Театр» для
начальной школы.  Я очень заинтересовалась этим вопросом.
     В школьном пространстве театр всё чаще и многофункциональнее
используется как средство психического развития, как диагност
индивидуальной одарённости, как метод самопознания, естественное средство
психокоррекции и способ накопления поведенческого опыта.
Вот основные показатели эффективности театральной педагогики :
1. Театрализация является творческой формой изучения учебного материала.
Элементы драматизации повышают познавательную активность, создают
положительный эмоциональный фон занятия.
2. Театральная деятельность выступает как эффективное дидактическое
средство. Учитель может использовать богатый арсенал средств, форм и
приёмов: сочинительство, сказкотворчество, этюды, пантотиму, театральные
упражнения и игры, кукольный театр и другие.
3. Обращение к театру в начальной школе обосновано психологическими
особенностями детей. В первое время обучения ведущим видом деятельности
остаётся игра. Все события и содержание, происходящие  в игровой форме,
лучше усваиваются и запоминаются.
4.Театрализация – одна из форм организации взаимодействия педагога и
детей, их отношения становятся более тесными и доверительными.
Повышается авторитет педагога. Кроме того, театральная педагогика
обладает большим потенциалом более тесного сотрудничества с родителями. 5. Драматизация создаёт здоровьесберегающий и
здоровьесозидаюший эффект. Театрализованные игры
снимают психическую и физическую утомляемость,
корректируют различные стороны психики, межличностные
взаимоотношения.
6. Театральная деятельность способствует профилактике
асоциального поведения и социально — педагогической
реабилитации неуспешных детей.
7. Театрализация способствует раскрытию, развитию,
расширению и реализации творческих способностей
(актёрских, художественных, литературных и пр.) Каждый
может попробовать себя в различных лицах и выбрать
направление работы, которое ему больше соответствует.
8. В театральной педагогике заложены механизмы общего
развития детей. Занятия театральным искусством развивают и
тренируют тело, чувства, ум и душу человека в органическом
единстве.
Театрализация оказывает влияние на физическое здоровье,
 психоэмоциональное, интеллектуальное, социальное, духовно —
нравственное.
Современные дети не хотят и не любят читать. Многие из них
приходят в первый класс с очень бедным словарным запасом, не
умеют выразить свои мысли, поэтому боятся и стесняются отвечать
на уроках. Всем понятно, что навык чтения и хорошо развитая речь
 это основа успеха ребёнка по всем предметам. Сколько сил
тратим мы, учителя , на развитие этих умений и надо признаться,
что дети всё равно не хотят читать и многие не могут овладеть
полноценной речевой деятельностью.
Несколько лет я занималась изучением вопросов развития
речи младших школьников. Как и у всех, что—то не получается, что
—то приносит радость и удачу. Моим удачным опытом по этому
вопросу стал мой маленький театр, который кто—то назвал
школьным театром. Как известно, основная технология в начальной
школе — игровая. Она используется, чтобы вовлечь детей в
общение, заинтересовать их, раскрепостить. На уроках в первом классе я использовала малые формы драматизации:
инсценирование небольших рассказов, стихов, песенок. Мы
выступали в роли режиссёров, обсуждая характеры героев, каким
голосом кто должен говорить, как двигаться. На уроках
литературного чтения одной из форм развития речи и обогащения
змоционально—чувственного опыта детей становится
инсценирование художественного произведения. Я заметила, что
даже самые «зажатые» дети преображаются, когда им даётся какаято
 роль. В это время, в начале второго года обучения я
организовала в своём классе кружок «Художественного слова». Но,
как всегда, в него записались только самые активные дети. Кое
что было уже наработано на уроках, мне стало скучно, не хотелось,
чтобы кто—то не умел делать того, чем мы занимаемся в кружке. И
я не люблю, когда в классе отдельные дети остаются в стороне от
весёлых и  полезных дел. Да и научить хочется всех. Мы начали
разучивать сценки из школьной жизни, выступали везде, где только
можно: на родительских собраниях, на классных мероприятиях, на
общешкольных праздниках, Готовились очень тщательно и весело.
За этими простыми словами стоит огромная работа. Играя,
испытывая ни с чем несравнимое удовольствие, мы очень много
читали. Надо сказать, что после первого выступления в своём
классе, заниматься в нашем театре стал весь класс без исключения.
Я предлагала детям на выбор сразу несколько сценариев.
Они прочитывались в малых группах вслух, потом почти все
прочитывали их индивидуально. Обсуждения проходили бурно. Но
я всегда знала наверняка, какой сценарий выберут мои дети. На эту
работу иногда уходило до недели. Потом начинались
«начитывания». Садились кружком и несколько раз читали
сценарий по ролям. В процессе работы над спектаклями мы
отрабатывали и технику чтения, и выразительность, и заучивание
наизусть больших по объёму текстов. А споры по поводу
постановки! Сколько надо красноречия, как надо уметь найти
слова, чтобы отстоять своё мнение. Разве можно не выучить урок,
сослаться на занятость, если есть опасность лишиться роли в
спектакле. Дети дома тренировались перед зеркалом, отрабатывали
мимику и жесты, работали с голосом. Мы разучили много
чистоговорок и скороговорок. Использовали их не только на
уроках, но и на репетициях. Это помогает овладевать техникой
интонационной выразительности.
Первоочередная задача каждого постановщика спектакля
выбрать произведение. Это во многом зависит и от самих
участников и от возможностей, которыми они располагают. Кроме
сценок из школьной жизни детям более близки сказки. Тем более, что когда ребёнок выступает не от своего имени, а использует чьюто
 роль, он чувствует себя более раскрепощённым. Сказка
формирует интеллект ребёнка, помогает устанавливать разного
рода связи: «я и вещи», «я и другие», создаёт представление о
пространстве и времени. За два года мы поставили три приличных
по размеру спектакля. Одним из них была сказка «Терем—теремок»
в обработке Маршака. С этой сказкой мы выступили на районном
фестивале «В гостях у Мельпомены». Мы показывали её в школе и
во всех детских садах нашего посёлка. Сколько было радости,
счастья, зрителей, аплодисментов!
Сказать, что театр нравится детям , это ничего не сказать. Это
Радость с большой буквы, это сильный эмоциональный взрыв, это
желание ещё и ещё заниматься любимым делом. После «Теремка»
мы поставили две сказки — мюзикла: «Мухуцокотуху» по сказке
Чуковского и знаменитую «Золушку». Здесь все дети ещё и
танцевали. На эти спектакли к нам в школу приходили родители,
бабушки и дедушки, приводили с собой малышей. Перед Новым
годом мы выступали в школе по два раза в день, потому что
зрителей было очень много, а места для них мало. Мы не единожды
переживали свои минуты славы. Родители к нашим занятиям
относились очень серьёзно. Много помогали с изготовлением
костюмов, радовались и волновались за каждое выступление.
В конце второго класса я ввела в практику внеучебной
деятельности тематические и творческие игры. В результате игры
мы получали этюды — импровизации Здесь дети самостоятельно
составляют развёрнутое высказывание, сами придумывают и
выражают характерные особенности персонажей, составляют
диалоги. В играх учатся сочинять собственные сказки,
придумывать продолжение уже известных.
Каждый новый набор детей –это новые планы, новые надежды и,
конечно, новые выступления. Сказка «Двенадцать месяцев» в обработке С.Я Маршака. Мои первоклассники. Мы тоже будем играть в театр.

intro: В работе описаны показатели эффективности театральной педагогики. Описан практический опыт работы с младшими детьми от кружка "Художественное слово" до постановки спектаклей по сказкам и спектаклей - мюзиклов. Показано влияние школьной театральной деятельности на развитие художественных способностей обучающихся, на из психическое развитие.

title: Школьный театр как средство развития речи младших школьников.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 города СЕВАСТОПОЛЯ
__________________________________________________________________
"Средняя  общеобразовательная  школа № 6"
99001, г. Севастополь, ул. Г.Севастополя, 15, 487837,
 _6_55@
 mail

еmail: shkola

 .  ru

План проведения природоохранных мероприятий
в рамках экологической акции «Кормушка»
в ГБОУ СОШ №6
(23 декабря 2015 г. – 01 марта 2016 г.)
Цель: воспитание ценностного отношения к биоразнообразию, проведение
просветительской деятельности по охране и сберению орнитофауны региона
Севастополя.
Задачи акции:
 знакомство с видовым разнооброазием зимующих птиц Крыма, региона
Севастополя;
 овладение методиками изучения, наблюдения, подкормки и подсчета
зимующих птиц;
 воспитание гуманного отношения к птицам, их охрана.
№ Мероприятие
1. Старт  экологической акции
«Кормушка»
2. Изготовление кормушек,
развешивание их и осуществление
регулярной подкормки птиц.
Выставка кормушек «Лучшая
столовая для птиц»
3.
Сроки
проведения
Декабрь
Январь
февраль
Январь
4. Участие в «Рождественском учете»
зимующих птиц. Создание каталога.
Январь
Класс Ответствен.
Актив
«Лидер»
10
11
1  11 Воробьев О.В,
5  7
учитель
технологии
Воробьев
О.В., учитель
технологии
8 – 11 Евдокимова
Л.В., учитель
биологии 5. Информационные пятиминутки
15 января
«День зимующих птиц – 15 января»
6.
Выступление с докладами
 «Зимующие  водоплавающие
Январь
февраль
птицы Севастополя»;
 «Зимующие птицы парков и
скверов»
7. Создание буклетов,
распространение среди учащихся
школы «Берегите  птиц»
Февраль
10
8. Урок – презентация «Зимующие
Февраль
5  6
птицы Севастополя»
Классные часы «Поможем птицам
перезимовать »
Библиотечный урок «Если добрый
ты»
Январь
февраль
Февраль
1  9
5
3  7
Галич Т.В.,
педагог
библиотекарь
8  11 Евдокимова
Л.В., учитель
биологии
Евдокимова
Л.В., учитель
биологии
Евдокимова
Л.В., учитель
биологии
Классные
руководители
Галич Т.В.,
педагог
библиотекарь
Викторина «Где зимуют  птицы?»
Февраль
3 – 4  Сабурова
Выставка – конкурс рисунков
«Снегири на ветке рябины»
Февраль
Игра «В гостях у зимующих птиц»
Февраль
Подведение акции «Кормушка».
Награждение активных участников
природоохранных мероприятий.
01 марта
3  5
Е.А., педагог
– организатор
Носова А.В.,
учитель
рисования
Войтенкова
А.А., педагог
– организатор
1  11 Кургуз С.П.,
1  2
ЗД УВР
9
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.

file_name: План проведения природоохранных мероприятий.docx

intro:
Цель: воспитание ценностного отношения к биоразнообразию, проведение просветительской деятельности по охране и сберению орнитофауны региона Севастополя.
Задачи акции:
- знакомство с видовым разнообразием зимующих птиц Крыма, региона Севастополя;
- овладение методиками изучения, наблюдения, подкормки и подсчета зимующих птиц;
- воспитание гуманного отношения к птицам, их охрана.
№	Мероприятие	Сроки проведения	Класс	Ответствен.
1.	Старт  экологической акции  «Кормушка»	Декабрь	10 - 11	Актив «Лидер»
2.	Изготовление кормушек, развешивание их и осуществление регулярной подкормки птиц.	Январь - февраль	1 - 11	Воробьев О.В, учитель технологии
3.	Выставка кормушек «Лучшая столовая для птиц»	Январь	5 - 7	Воробьев О.В., учитель технологии


extracted_text:
Какие растения мы
называем первоцветами?
    Первоцветами мы называем весенние
цветы,   которые   появляются   тогда,
когда   снежный   покров   сошёл,   или
сходить.
только
начинает

ПРОСТРЕЛ КРЫМСКИЙ
Распространение   в   Крыму
(сонтрава крымская)
Систе
          В   Крыму  произрастает   более
сотни   раннецветущих   растений.   Они
принадлежат   к   различным   семействам:
первоцветные,   лютиковые,   фиалковые,
лилейные, осоковые, злаковые и другие.
матическое положение  Царство
Растения                                      Отдел
Цветковые                                     Класс
Двудольные
Порядок  Лютикоцветные
Семейство Лютиковые
Род  Ветреница
Вид  Прострел крымский
Ботаническое описание
      Многолетнее травянистое растение с
хорошо   развитым  корневищем
и
побегами  высотой   3–4   см,   которые   в
фазе   плодоношения   увеличиваются   до
 Листья  в   прикорневой
30–35   см.
розетке. Цветки одиночные, до 8–10 см
в диаметре, колокольчатовидные. Плод
– многоорешек с длинными (до 3–4 см)
беловолосистыми остями.
Легенды Крыма:
        С   этой   травой   у   разных   народов
связаны   поверья   и   сказания,   что   и
отразилось в самом названии. В далекие
времена, когда Дьявол еще был ангелом, но   уже   восстал   против   Бога,   он   был
сброшен   на   землю   вместе   со   своей
свитой.   От   гнева   Создателя   Сатана   и
демоны спрятались в траве, но Архангел
Михаил   послал   стрелу.
  Стрела
прострелила   траву,   демоны   вместе   с
Дьяволом провалились в преисподнюю.
А   цветок,   в   который   попала   стрела,
получил   волшебные   свойства.   Всякая
нечисть боится его и бежит прочь. С тех
пор   прострел   помогает   от   сглаза   и
порчи.

title: Буклет:"Первоцветы – вестники весны"


extracted_text:
Прострел   крымский   занесен   в
Красную книгу Крыма. Это говорит о
том, что не выжить  этим прекрасным
цветам без защиты человека.
Правила
охраны первоцветов
1.Не рвите букеты!
2. Не вырывайте цветы с корнем!
3.Не губите места произрастания
первоцветов!
4. Посади первоцветы в саду и
ухаживай за ними.
5. Расскажите  друзьям и близким  об
охране первоцветов
Государственное бюджетное
образовательное учреждение города
Севастополя
«Средняя общеобразовательная
школа № 6»
Первоцветы –
вестники весны
Одна   из   немногих   полян   сонтравы
сохранилась   и   оберегается   в   районе
скалы   Челтеркая.   Полевые   цветы   не
стоят   в   вазах   и   не   выдерживают
пересадку.   В   одном   из   заповедников
написаны такие замечательные слова:
Я сорвал цветок – и он завял.
Я поймал жука – и он умер
У меня в ладони.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к Красоте
Можно только сердцем.
299001, Севастополь,
улица Героев Севастополя, 15, ГБОУ
СОШ №6.
Телефон: 486942
shkola_6_55@mail.r
Экологический отряд
«Друзья природы»
Руководитель: Евдокимова Л.В.,
учитель биологии
 Севастополь, 2019 г.

title: Буклет:"Первоцветы – вестники весны"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 1 «А», 1 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 1 классе отводится:
всего часов   99 часов,
в неделю   3 часа.
2 Плановые
1«А»
класс
сроки
1«Б
»
класс
Фактические
сроки
1 «А»
класс
1«Б»
класс
№
урока
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Понятие о физической культуре
2.Основные способы передвижения человека
3.Возникновение физической культуры у древних людей
Способы физкультурной деятельности
1. Режим дня
2.Утренняя зарядка
3.Физкультминутки и физкультпаузы
4.Понятие правильной осанки
Физическое совершенствование
1. Оздоровительные формы занятий
2.Развитие физических качеств
3.Профилактика утомления
Общеразвивающие упражнения
1.  Инструктаж   по   ТБ  Основная   стойка.   Построение   в
колонну по одному и в шеренгу
2. Перестроение по звеньям
3. Размыкание на вытянутые в стороны руки
Колво часов
В разделе
3
4
3
5 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
10
4. Повороты направо, налево
5. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой
2 .Техника бега 30 м с низкого старта
3.Техника   бега   30   м   с   низкого   старта.
Подготовка   к   выполнению   нормативов
комплекса ГТО
4.Техника   бега   из   различных   и.п.
передвижение 600м
5. Техника высокого старта
6. Смешанное передвижение 1 км
7. Техника равномерного бега 3 мин
8. Броски мяча на дальность
9. Метание малого мяча в вертикальную цель
10. Метание малого мяча с места на дальность
  Смешанное
Спортивнооздоровительная деятельность
12
1.  Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Класс,   смирно!»,
«Октябрята»
3.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Метко   в   цель»,
«Погрузка арбузов»
4 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
4.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Через   кочки   и
пенечки», «Кто дальше бросит»
5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»
6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву», «Посадка
картошки»
7.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Капитаны»,
«Попрыгунчикиворобушки»
8.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Пятнашки»,   «Два
мороза».
9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробуш
ки», «Зайцы в огороде»
10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»
11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры», «Точ
ный расчет»
12. Знакомство с подвижными играми «Удочка», «Компас»
Общеразвивающие упражнения
1. Перекаты в группировке, лежа на животе
2. Перекаты в группировке, лежа на животе.
Совершенствование
3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
4. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
5. Упоры, седы, упражнения в группировке
6. Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса ГТО.
21
5 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7. Стойка на лопатках
8. Стойка на лопатках
9. Акробатическая комбинация
10. Акробатическая комбинация.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
12. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
14. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
15. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи
16. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Контрольное выполнение
17. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
18. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
19. Гимнастическая полоса препятствий
20. Гимнастическая полоса препятствий
21. Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
6 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Техника одновременного одношажного хода
2. Техника одновременного одношажного хода
3. Техника одновременного одношажного хода
4. Техника попеременного двухшажного хода
5. Чередование лыжных ходов
6.   Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7. Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9. Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км. Контрольное выполнение
 Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Бросок мяча снизу на месте
2. Ловля мяча на месте
3. Ловля и броски мяча на месте
4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в колон
нах»
12
18
7 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
5. Передача мяча снизу на месте
6. Передача мяча снизу на месте
7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»
8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по кругу»
9. Бросок мяча снизу на месте в щит
10. Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»
12. Ловля и передача мяча снизу на месте
13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»
14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»
15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в обруч»
16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в обруч»
17.  Знакомство   с   подвижной   игрой   «Не   давай   мяча
водящему»
18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
водящему»
Общеразвивающие упражнения
1.Техника бега 60 м с низкого старта
2.Техника бега 60 мс низкого старта
3.Техника челночный бега 3х10 м
4.Техника бега 5 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО.
11
8 93
94
95
96
97
98
99
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
6.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание на дальность
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
9.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
10.Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель
Итого:
99
9 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
10 11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12

file_name: КТП 1класс.docx

intro:
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Физи́ческая культу́ра — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

уровень здоровья и физического развития людей;
степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве и быту.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для 1 «А», 1 «Б» классов на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Казвам се Ели Иванова Христова. Учител съм в ДГ №25
„Изворче“, град Банкя, където имам възможността да
реализирам своите идеи за успешно сътрудничество
между деца, родители и педагози. Основната цел е
приобщаването на родителите към живота в детската
градина и включването им в различните дейности на
децата. За реализирането на тези идеи е необходимо
педагога да има ясна визия за това как да мотивира
родителите да поискат сами да участват в процесите, а и
сами да инициират такива.
В работата си като педагог съм експериментирала с
различни модели за работа с родители като например
организирането на работилнички за деца и родители, в
които заедно изработваме предмети; открити работни
моменти с децата пред техните родители, спортни
празници, ден на бащата, но най – успешни за мен, в моята
практика остават тържествата, които се превръщат в едно
истинско сътрудничество между деца, родители и учители.
Практиката, която искам да споделя с Вас е Интерактивнa
педагогическа ситуация с деца от IV подготвителна
група на тема „ Довиждане, детска градина“. Тя беше
проведена като заключително тържество за изпращане на
децата от детската градина преди постъпването им в
първи клас.
Основната цел беше да представим пред родителите една
продукция на цялостното развитие на децата през
годината и подготовката им за социалната роля на
ученици. За тази цел бяхме подготвили образователни
задачи под формата на състезателни игри за самите деца,
както и за техните родители по направленията български
език, математика и околен свят.
Всяка игра беше предварително обмислена и атрактивно
представена, като родителите имаха момент на изненада,
тъй като очакваха едно тържество, представено от децата,
но не подозираха, че и те самите ще бъдат участници. Началото пренесе всички в едно импровизирано
телевизионно студио, от където имаше дори включване „на
живо от мястото на събитието“. Това предизвикателство
направих в последният момент с помощта на
информационните технологии, които са моя страст. Снимах
клип с децата, който пуснах на интерактивната бяла дъска
сякаш свързваме нашият „репортер“.
Първата игра беше свързана със знанията по математика.
Отборите бяха майки и синове, като детето трябваше да
познае чрез гатанка, поставена от учителя, геометричната
форма и да я прошепне в ухото на своята майка. Тя със
завързани очи трябваше да успее да извади възможно най
– много предмети с тази форма от предварително
поставена кутия.
Втората игра се проведе под формата на състезание
между деца и родители за откриване на „грешка – смешка“
в изписването на думи върху детския „простор“. Отново с
помощта на въпроси - гатанки от учителя, децата
трябваше да познаят вярната дума, да открият сгрешената
буква и да открият в купчината букви вярната, която
родителя да закачи на „простора“ и да поправи
сгрешената дума.
Най – атрактивната, според мен, игра беше последната,
свързана с направлението околен свят. За да бъде
вълнуваща и запомняща се, използвах интерактивна дъска,
на която се сменяха изображения на познати българи,
будители, възрожденци, както и символи, свързани с
нашата история. Родителите и децата в отбора трябваше
да разгледат изображението, да изслушат краткото
описание от учителя и да дадат верен отговор на въпроса:
„Кой / какво виждате на стената?“
Финала беше едно предизвикателство за всички, тъй като
не бях сигурна дали ще се получи без предварителна
подготовка на родителите. Предизвикателството се
наричаше „Танц Анастасия“, в който да се включат  бащи и
дъщери. За моя огромна и приятна изненада нямаше
останала сама дъщеря, а танца беше с хореография, изготвена и представена от музикалният ръководител в
детската градина.
Безкрайно съм щастлива от работата си с децата и техните
родители, защото пламъчето в очите им ми показва колко
много доверие има между нас. Доверието се поражда с
едни честни отношения и с много любов!

file_name: Казвам се Ели Иванова Христова.docx

intro: Представям педагогическа практика, която е подходяща и като тържество за завършване на подготвителна група или първи клас! Съвместна работа с родителите, както и интерактивни методи за преподаване, включително използване на интерактивна дъска, ролеви игри, връзка с различните направления. Дано да съм полезна!

title: Добра педагогическа практика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 2 «А», 2 «Б», 2 «В» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 2 классе отводится:
всего часов   102 часа,
в неделю   3 часа.
2 Плановые сроки
Фактические сроки №
уро
ка
2«А»
класс
2«Б»
класс
2«В»
класс
2 «А»
класс
2«Б»
класс
2 «В»
класс
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Физическая культура человека
2.Правила ТБ при занятиях физической культурой
3.Зарождение Олимпийских игр
4.Физические качества сила, быстрота, выносливость
Способы физкультурной деятельности
1.Физические качества. Комплексы упражнений
2.Правильная осанка
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетике
2.Техника челночного бега 3х10м
3.Техника бега 30 м с низкого старта
4.Техника бега 30 м с низкого старта.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
5.Техника равномерного бега5мин
6.Техника бега 1 км без учета времени
7.Прыжок в длину с места
Колво
часов
В
разделе
4
2
14 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
8.Прыжок в длину с места
9.Прыжок в длину с разбега в 79 шагов
10.Прыжок в длину с разбега в 79 шагов.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11.Прыжок в высоту
12.Прыжок в высоту.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
13.Метание малого мяча в горизонтальную
цель
14.Метание малого мяча в горизонтальную цель.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса  ГТО
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.Знакомство с подвижными играми «Прыгуны и пятнашки»,
«Гусилебеди»
3.Знакомство с подвижными играми «Невод», «Посадка
картошки»
4.Знакомство с подвижными играми «Прыжки по полоскам»,
«Попади в мяч»
5.Знакомство с подвижной игрой «Веревочка под ногами»
6.Знакомство с подвижной игрой «Вызов номера»
7.Знакомство с подвижными играми «Западня»,
«Конникиспортсмены»
12
4 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
8.Знакомство с подвижной игрой «Птица в клетке»
9.Знакомство с подвижной игрой «Салки на одной ноге»
10.Знакомство с подвижной игрой «Прыгающие воро
бушки»
11.Знакомство с подвижными играми «Птица в клетке»,
«Салки на одной ноге».
12.Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры»,
«Точный расчет»
Общеразвивающие упражнения
15
1.Инструктаж по ТБ.  Размыкание и смыкание приставными
шагами
2.Перестроение из колонны по одному в колонну по два
3.Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
4.Группировка. Перекаты в группировке
5.Группировка. Перекаты в группировке
6.Упоры, седы, упражнения в группировке
7.Стойка на лопатках
8.Стойка на лопатках, согнув ноги
9.Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор
присев.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
10.Кувырок вперед
5 43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
11.Кувырок в сторону.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
12.Акробатическая комбинация
13.Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
14.Подтягивание в висе на высокой и низкой
перекладине
15.Гимнастическая полоса препятствий
Общеразвивающие упражнения
12
  Техника   одновременного
1.Инструктаж   по   ТБ.
одношажного хода
2.Техника одновременного одношажного хода
3.Техника одновременного одношажного хода
4.Техника попеременного двухшажного хода
5.Чередование лыжных ходов
6.Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9.Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
   Подготовка   к
6 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Ловля и передача мяча в
движении
2.Ведение мяча на месте
3.Броски в цель
4.Броски в цель.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
5.Знакомство с подвижной игрой «Попади в обруч»
6.Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
7.Броски в щит
8.Знакомство с подвижной игрой «Мяч соседу»
9.Развитие координационных способностей. Эстафеты
10.Знакомство с подвижной игрой «Передача мяча в колон
нах»
11.Знакомство с подвижной игрой минибаскетбол
12.Ведение мяча в движении
Физическое совершенствование
1.Прыжки со скакалкой
2.Сгибание и разгибание туловища в упоре лежа
Способы физкультурной деятельности
12
2
1
7 74
1.Определение нагрузки по пульсу
Общеразвивающие упражнения
11
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
1.Инструктаж по ТБ.  Техника бега 30 мс низкого
старта
2.Техника челночного бега 3х10 м
3.Техника бега 6 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
4.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
6.Метание в цель
7.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
9.Метание мяча в цель
10Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
Физическое совершенствование
1.Наклон, вперед не сгибая ног в коленях
2.Подтягивание на высокой перекладине
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Техника удара по мячу
2
5
8 89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
2.Техника ведение мяча по разной траектории
движения
3.Техника ведение мяча по разной траектории
движения.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
4.Эстафета с передачей и остановкой мяча
5.Игра по упрощенным правилам
Спортивнооздоровительная деятельность
10
1.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше
бросит», «Подвижная цель», «Метатели»
2.Знакомство с подвижными играми «Неудобный
бросок», «Метатели», «Подвижная цель»
3.Знакомство с подвижными играми «Метко в цель»,
«Точный расчет», «Вороны и воробьи»
4.Знакомство с подвижными играми «Конники –
спортсмены», «Отгадай чей
голосок», «Что изменилось»
5.Знакомство с подвижными играми «Мяч водящему»,
«У кого меньше мячей»
«Играй, играй, мяч не теряй»
6.Знакомство с подвижными играми
«Охотники и утки», «Конники спортсмены»
7.Знакомство   с   подвижными   играми   «Кто   дальше
бросит», «Парашютисты», «Мышеловка»
100 8.Знакомство с подвижными играми «Вызов номеров»,
9 «Метко в цель», «Мяч соседу»
101 9.Знакомство «Передал  садись», «Неудобный бросок»,
«Метко в цель»
102 10.Знакомство   с   подвижными   играми   «Кто   дальше
бросит», «Охотники и утки»
Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
10 год
Учитель ______________  /________________________/
11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Дата
Описание внесенных изменений
Рукль МО

12

file_name: КТП 2класс.docx

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для 2 «А», 2«Б», 2 "В"классов на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 3 «А», 3 «Б», 3 «В»  классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 3 классе отводится:
всего часов   102 часа,
в неделю   3 часа.
2 Плановые сроки
Фактические сроки
3«А»
класс
3«Б»
класс
3«В»
клас
с
3 «А»
класс
3«Б»
класс
3«В»
класс
№
урок
а
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1.Правила поведения и соблюдение безопасности.
Самоконтроль
2.Правила поведения и соблюдение безопасности.
Самоконтроль
3.Составление режима дня. Закаливание
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Беговые упражнения.
Стартовый разгон.
2.Техника бега на дистанцию 30м с ускорением.
3.Техника челночного бега 3х10м
4.Техника челночного бега 3х10м
5.Метание малого мяча на дальность.
6.Метание малого мяча на дальность.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание мяча в цель с 45метров.
8.Метание мяча в цель с 45метров.
9.Техника равномерного бега 5мин
Колво
часов
В разделе
3
9 Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Техника передвижений,
остановка в шаге и прыжке
2.Техника ведения мяча с изменением
направления и скорости
3.Эстафеты с ведением мяча
4.Техника ловли и передачи мяча на месте, в
движении
5.Техника ловли и передачи мяча в движении.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО
6.Игра по упрощенным правилам
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Техника удара по неподвижному и катящемуся
мячу
2.Техника остановки и ведение мяча по разной
траектории движения
3.Техника остановки и ведение мяча по разной
траектории движения.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
4.Эстафета с передачей и остановкой мяча
5.Игра по упрощенным правилам
Физическое совершенствование
1.Метание мяча на дальность
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
6
5
4
4 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
2.Техника челночного бега 3×10м
3.Техника бега 60м
4.Эстафеты с мячами
Знания о физической культуре
1.Правила безопасности на уроках гимнастики.
Влияние физической нагрузки на работу сердца
2.Выполнение комплекса упражнений на развитие
гибкости
Общеразвивающие упражнения
1.Инструктаж по ТБ. Выполнение строевых команд.
Группировка. Перекаты
2.Стойка на лопатках
3.Стойка на лопатках.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
4.Кувырок вперед
5.Кувырок вперед.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
6.Кувырок назад
7.Кувырок назад
8.Мост из положения лежа на спине
9.Мост из положения лежа на спине
10.Комбинация из освоенных элементов
11.Комбинация из освоенных элементов.  Подготовка
2
17
5 к выполнению нормативов комплекса ГТО
12.Техника опорного прыжка в упор стоя на коленях
13.Техника опорного прыжка в упор стоя на коленях
14.Упражнения на гимнастической скамейке
15.Перелазание через препятствие
16.Преодоление гимнастической полосы препятствий
17.Преодоление гимнастической полосы препятствий
Физическое совершенствование
Наклон, вперед не сгибая ног в коленях
Подтягивание на высокой перекладине
Знания о физической культуре
1.Правила безопасности на уроках лыжной
подготовки. Олимпийское движение
2.Измерение антропометрических данных
Общеразвивающие упражнения
1.Инструктаж по ТБ. Техника одновременного
одношажного хода
2.Техника одновременного одношажного хода
3.Техника одновременного одношажного хода
4.Техника попеременного двухшажного хода
5.Чередование лыжных ходов
6.Прохождение дистанции до 1 км.  Подготовка к
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
2
2
12
6 57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Техника подъема «лесенкой»
8.Техника подъема «лесенкой».  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
9.Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью
до 1,5 км.
12.Техника передвижения с равномерной скоростью
до 1,5 км.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Знакомство с подвижными играми «Точно в
мишень», «Догонялки на марше», «Увертывайся от
мяча»
2.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше
бросит», «Парашютисты», «Мышеловка»
3.Знакомство с подвижными играми «Вызов
номеров», «Метко в цель», «Мяч соседу»
4.Знакомство «Передал  садись», «Неудобный
бросок», «Метко в цель»
5.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше
бросит», «Охотники и утки»
6.Знакомство с подвижными играми «Попади в
кольцо», «Прокати быстрее мяч», эстафеты с мячом
6
7 Спортивнооздоровительная деятельность
8
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
1.Инструктаж по ТБ. Техника ловли и передачи мяча
на месте и в движении
2.Техника ловли и передачи мяча на месте и в
движении
3.Техника передачи мяча с отскоком от пола
4.Техника ведения мяча с изменением направления и
скорости
5.Техника ведения мяча с изменением направления и
скорости
6.Знакомство с спортивной игрой «Гонка
баскетбольных мячей»
7.Знакомство с спортивной игрой «Попади в кольцо»
8.Знакомство с спортивной игрой «Охотники и утки»
Физическое совершенствование
1.Прыжки со скакалкой
2.Сгибание и разгибание туловища в упоре лежа
Знания о физической культуре
1.Связь физкультуры с трудовой и военной
деятельностью
Способы физкультурной деятельности
80
1.Определение нагрузки по пульсу
Общеразвивающие упражнения
2
1
1
8
8 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
1.Инструктаж по ТБ. Техника бега 30 м с низкого
старта
2.Техника челночного бега 3х10 м
3.Техника бега 6 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
4.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО
6.Метание в цель
7.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше
бросит», «Подвижная цель», «Метатели»
2.Знакомство с подвижными играми «Неудобный
бросок», «Метатели», «Подвижная цель»
3.Знакомство с подвижными играми «Метко в цель»,
«Точный расчет», «Вороны и воробьи»
4.Знакомство с подвижными играми «Конники –
спортсмены», «Отгадай, чей голосок», «Что
изменилось»
6
9 93
94
95
96
97
98
99
5.Знакомство с подвижными играми «Мяч
водящему», «У кого меньше мячей», «Играй, играй,
мяч не теряй»
6.Знакомство с подвижными играми ,«Охотники и
утки», «Конники спортсмены»
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Техника удара по мячу
2.Техника ведение мяча по разной траектории
движения
3.Техника ведение мяча по разной траектории
движения.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
4.Эстафета с передачей и остановкой мяча
5.Игра по упрощенным правилам
Физическое совершенствование
100 1.Подтягивание на высокой и низкой перекладине
101 2.Техника бега 1км
102 3.Техника бега 1км
5
3
Итого:
102
10 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Дата
Описание внесенных изменений
Рукль МО

12

file_name: КТП 3класс.docx

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для 3«А», 3 «Б»,3 "В"классов на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 4 «А», 4 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 4классе отводится:
всего часов   102 часа,
в неделю   3 часа.
2 Плановые
сроки
Фактические
сроки
№
урока
4«А»
класс
4«Б»
класс
4«А»
класс
4«Б»
класс
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Физическая культура и спорт. Предупреждение травматизма
2.Составление режима дня. Закаливание
3.Формирование правильной осанки
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Беговые упражнения. Стартовый разгон.
2.Техника бега на дистанцию 30м с ускорением
3.Техника челночного бега 3х10м
4.Техника челночного бега 3х10м
5.Техника равномерного бега 6 мин.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
6.Прыжок в длину с места
7.Прыжок в длину с места
8.Метание малого мяча на дальность
9.Метание   малого   мяча   на   дальность.
выполнению нормативов комплекса ГТО
   Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Техника передвижений, остановка в
шаге и прыжке
Колво
часов
В разделе
3
9
6 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
2.Техника ведения мяча с изменением направления и скорости
3.Эстафеты с ведением мяча
4.Техника ловли и передачи мяча на месте, в движении
5.Техника ловли и передачи мяча в движении.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
6.Игра по упрощенным правилам
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Техника удара по неподвижному и катящемуся мячу
2.Техника остановки и ведение мяча по разной траектории
движения
3.Техника остановки и ведение мяча по разной траектории
движения.  Подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО
4.Эстафета с передачей и остановкой мяча
5.Игра по упрощенным правилам
Физическое совершенствование
1.Метание мяча на дальность
2.Техника челночного бега 3×10м
3.Техника бега 60м
4.Эстафеты с мячами
Знания о физической культуре
1.Правила безопасности на уроках гимнастики. Влияние
физической нагрузки на работу сердца
5
4
2
4 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
2.Выполнение комплекса упражнений на развитие гибкости
Общеразвивающие упражнения
1.Инструктаж по ТБ. Выполнение строевых команд.
Группировка. Перекаты
2.Стойка на лопатках
3.Стойка на лопатках.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
4.Кувырок вперед
5.Кувырок вперед.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
6.Кувырок назад
7.Кувырок назад
8.Мост из положения лежа на спине
9.Мост из положения лежа на спине
10.Комбинация из освоенных элементов
11.Комбинация из освоенных элементов.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
12.Техника опорного прыжка в упор стоя на коленях
13.Техника опорного прыжка в упор стоя на коленях
14.Упражнения на гимнастической скамейке
15.Перелазание через препятствие
16.Преодоление гимнастической полосы препятствий
17
5 46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
17.Преодоление гимнастической полосы препятствий
Физическое совершенствование
Наклон, вперед не сгибая ног в коленях
Подтягивание на высокой перекладине
Знания о физической культуре
1.Правила безопасности на уроках лыжной подготовки.
Олимпийское движение
2.Измерение антропометрических данных
Общеразвивающие упражнения
1.Инструктаж по ТБ. Техника одновременного одношажного
хода
2.Техника одновременного одношажного хода
3.Техника одновременного одношажного хода
4.Техника попеременного двухшажного хода
5.Чередование лыжных ходов
6.Прохождение дистанции до 1 км.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
7.Техника подъема «лесенкой»
8.Техника подъема «лесенкой».  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО
9.Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
2
2
12
6 61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до 1,5 км.
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до 1,5 км.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Знакомство с подвижными играми «Точно в мишень»,
«Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»
2.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше бросит»,
«Парашютисты», «Мышеловка»
3.Знакомство с подвижными играми «Вызов номеров», «Метко
в цель», «Мяч соседу»
4.Знакомство «Передал  садись», «Неудобный бросок»,
«Метко в цель»
5.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше бросит»,
«Охотники и утки»
6.Знакомство с подвижными играми «Попади в кольцо»,
«Прокати быстрее мяч», эстафеты с мячом
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Инструктаж по ТБ. Техника ловли и передачи мяча на месте
и в движении
2.Техника ловли и передачи мяча на месте и в движении
3.Техника передачи мяча с отскоком от пола
4.Техника ведения мяча с изменением направления и скорости
5.Техника ведения мяча с изменением направления и скорости
6.Знакомство с спортивной игрой «Гонка баскетбольных
6
8
7 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
мячей»
7.Знакомство с спортивной игрой «Попади в кольцо»
8.Знакомство с спортивной игрой «Охотники и утки»
Физическое совершенствование
1.Прыжки со скакалкой
2.Сгибание и разгибание туловища в упоре лежа
Знания о физической культуре
1.Связь физкультуры с трудовой и военной деятельностью
Способы физкультурной деятельности
1.Определение нагрузки по пульсу
Общеразвивающие упражнения
1.Инструктаж по ТБ. Техника бега 30 м с низкого старта
2.Техника челночного бега 3х10 м
3.Техника бега 6 мин.  Подготовка к выполнению нормативов
комплекса ГТО
4.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание».  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
6.Метание в цель
7.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
2
1
1
8
8 Спортивнооздоровительная деятельность
1.Знакомство с подвижными играми «Кто дальше бросит»,
«Подвижная цель», «Метатели»
2.Знакомство с подвижными играми «Неудобный бросок»,
«Метатели», «Подвижная цель»
3.Знакомство с подвижными играми «Метко в цель», «Точный
расчет», «Вороны и воробьи»
4.Знакомство с подвижными играми «Конники – спортсмены»,
«Отгадай, чей голосок», «Что изменилось»
5.Знакомство с подвижными играми «Мяч водящему», «У
кого меньше мячей», «Играй, играй, мяч не теряй»
6.Знакомство с подвижными играми ,«Охотники и утки»,
«Конники спортсмены»
Спортивнооздоровительная деятельность
1.Техника удара по мячу
2.Техника ведение мяча по разной траектории движения
3.Техника ведение мяча по разной траектории движения.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
4.Эстафета с передачей и остановкой мяча
5.Игра по упрощенным правилам
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Физическое совершенствование
100
101
1.Подтягивание на высокой и низкой перекладине
2.Техника бега 1км
6
5
3
9 102
3.Техника бега 1км
Итого:
102
10 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
11 12 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

13

file_name: КТП 4 класс.docx

description:
102
3.Техника бега 1км
Итого:
102
10

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для 4«А», 4 «Б» классов на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н. К./Семенова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 8 «А» класса
(Индивидуальное обучение на дому)
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Плановы
е сроки
Фактическ
ие сроки
№
урок
а
8«А»
класс
8 «А»
класс
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре

Колво
часов
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. ТБ на уроках легкой атлетики
2. Понятие о физической культуре
3. Основные показатели физического развития
4.Как формировать правильную осанку
5.Режим дня
6.Утренняя гимнастика
7.Физкультминутки и физкультпаузы в течение учебных
занятий
8.Закаливание
9.Влияние физических упражнений на основные системы
организма
Итого:
9
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Физическая
культура» для индивидуального обучения на дому составлено на основе Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 16
города Белово.
На освоение данной программы в 8 классе отводится:
всего часов   9 часов,
в неделю   0,25  часа.
3 4 5 6 7 8 9 10 Прохождение программы
Колво
часов
Четверть Класс
по
програм
ме
Проведено
фактически
Час.
%
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
11 год
Учитель ______________  /________________________/
12 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

13 14

file_name: КТП домашннее обучение Василенко 8 класс .docx

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для индивидуального домашнего обучения 8 «А»класса на 2018-2019 учебный год


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н. К./Семенова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 5 «Б» класса
(Индивидуальное обучение на дому)
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А., Плановы
е сроки
Фактическ
ие сроки
№
урок
а
5«Б»
класс
5«Б»
класс
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре

Колво
часов
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1. ТБ на уроках легкой атлетики
2. Понятие о физической культуре
3. Основные показатели физического развития
4.Как формировать правильную осанку
5.Режим дня
6.Утренняя гимнастика
7.Физкультминутки и физкультпаузы в течение учебных
занятий
8.Закаливание
9.Влияние физических упражнений на основные системы
организма
учитель физической культуры
Итого:
9
Пояснительная записка
Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Физическая
культура» для индивидуального обучения на дому составлено на основе Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 16
города Белово.
На освоение данной программы в 8 классе отводится:
всего часов   9 часов,
в неделю – 0,25 часа.
3 4 5 6 7 8 9 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
10 год
Учитель ______________  /________________________/
11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12 13

file_name: КТП домашне обучение Устюжанина 5 класс.docx

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по учебному предмету  «Физическая культура» для индивидуального домашнего обучения 5  «Б» класса на 2018-2019 учебный год