extracted_text:
8 марта
Под музыку мальчики выводят девочек и усаживают на стульчики, а
сами строятся для приветствия.
1 реб. Люди добрые, народ честной!
            Поздравляем вас с весной!
            Праздник не простой у нас
            Он бывает только раз.
2 реб. И сегодня в детский сад
             В гости к нам не зря спешат.
             Гости эти не простые
             Наши мамы дорогие!
3 реб. В этот яркий светлый день
             В зале мы собрались,
              Чтоб порадовать всех мам.
             Очень мы старались.
4 реб. Разучили мы стихи,
             Танцы, шутки, песни.
             Чтобы мамам в этот день было интересно.
5 реб. Пусть услышат наши мамы
            Как мы песенки поём,
            Вас, родные наши мамы,
            Поздравляем с женским днём.
6 реб. Я завтра пораньше встану,
             Чтоб маму поздравить свою.
             Я крепко её поцелую,
              Как сильно люблю расскажу.
              Я ей пожелаю счастья, здоровья и красоты,
              Знай, милая мама, на свете самая лучшая – ты!
Звучит песенка «Мама мне на тебя не наглядеться»
Вед. Наконец – то, после долгой зимы наступает чудесная весна,
добрая, звонкая, радостная. А вместе с ней замечательный праздник
8 марта. Для наших мам и бабушек сегодня наш концерт.
И первым праздничным номером будет конечно же танец цветов.
Исполняется танец «Ромашки». (на мелодию – Ромашковое поле
зацвело) 7 реб. 8 марта день торжественный
             День радости и красоты.
             На всей земле он   дарит женщинам
             Свои улыбки и цветы.
8 реб.  А девчонки из детсада
             Бабушек поздравить рады.
             Есть много разных песенок на свете обо всём.
              А мы сейчас вам песенку о бабушке споём.
Звучит песенка «Ходит моя бабушка в фартуке цветном»
Вед. Вам нигде сейчас лентяев
          Не найти среди мужчин.
          Варят, моют, подметают
          Все мужчины как один.
Вот и наши мальчишки старались помочь мамам постирать бельё. А
что из этого получилось, смотрите сами.
Исполняется танец «Стирка».
Вед.  А сейчас я предлагаю вам небольшую рекламную паузу. Я
знаю, что вы все без исключения любите своих деток. Я предлагаю
вам придумать эпитеты, которыми вы ласково называете своих
детей.

 (Ответы родителей)
Вед. Всё правильно. Ваши дети именно такие: хорошие, добрые,
милые. Но девчонки ко всему этому, ещё и ужасные модницы. Вы
только послушайте их.
Исполняется песня «Трудно на свете быть стильным
ребёнком».
Вед. Каждая женщина в праздничные дни хочет быть самой
красивой и привлекательной. И не важно сколько ей лет – 70 или 5;
не важно какая у неё фигура и сколько в ней веса. Каждая женщина
хочет слышать добрые и нежные слова от мужчин в свой адрес.
Сейчас мы попробуем исполнить вашу мечту. Мужчины нашей
группы попробуют подарить вам комплименты.
Мальчики говорят нежные слова мамам, бабушкам и
девочкам. 9 реб. Обойди весь мир вокруг
             Только знай заранее,
             Не найдёшь теплее рук
             И нежнее маминых.
10. реб. Не найдёшь на свете глаз
                Ласковей и строже.
                Мама каждому из нас
                Всех людей дороже.
Вед.  Все дети хотят быть похожими на своих родителей: мальчики
на пап, а каждая девочка очень хочет быть похожей на свою маму.
Исполняется песня «Возле зеркала стою и хохочу».
Вед. Сегодня мы приготовили для милых мам и бабушек не только
концерт, но и подарки, конечно тоже. Весной первыми-  появляются,
подснежники. Они   хрупкие, красивые, и нежные, но в тоже время
очень сильные и храбрые. Ведь они не боятся того, что могут
замёрзнуть.   Вот и мы с ребятами решили подарить мамам и
бабушкам подснежники.
Вручаются подарки.
Вед. Молодцы ребята! Без вас я бы не справилась. И не было бы
такого концерта. Вот видите, уважаемые родители, какие у вас
талантливые дети! Но у них не менее талантливые и мамы.
Специально к этому празднику наши дети и мамы приготовили очень
нежный танец полевых цветов.
Исполняется танец «Вальс рук»
Вед. У меня осталось ещё одно маленькое дело. Я ещё не вручила
благодарности нашим мамам за их трудную, почётную и
каждодневную работу –  воспитание детей.
Вручение благодарностей.
10. реб  Концерт мы наш завершаем,
               И мамам своим мы желаем
               Чтоб всегда здоровы были
               Чтоб смеялись и шутили. 11. реб. Чтоб послушными все были
                И детей своих любили.
                Чтобы чаще целовали
                И игрушки покупали.
Вед.  Стоп! Ребята, стоп! Так мы с вами до многого договоримся.
Лучше давайте им пожелаем:  Чтобы в сад к нам в гости приходили
                       И здоровыми все были.
А теперь своих мам за руки берите и пить чай ведите!
Дети под музыку уводят родительниц пить чай.
Всё!!! Музыкальное сопровождение.
1.Фоновая песня «Мама».
2.Песня «Мама мне на тебя не наглядеться»
3.Танец «Ромашки»
4.Песня «Ходит моя бабушка в фартуке цветном»
5.Танец «Стирка»
6.Песня «Трудно на свете быть стильным ребёнком»
7.Песня «Возле зеркала стою и хохочу»
8.Танец «Вальс рук»
9.Фоновая песня «Про маму»

file_name: Мамин день.docx

intro: Материал соответствует возрастным особенностям детей 5-6 лет с применением разнообразных форм проведения. Может пригодиться для воспитателей старших групп детских садов, т.к. содержит занимательный материал в виде стихов, игр, конкурсов, танцев и песен. Цель мероприятия прививать у детей ценности семьи и любви к родителям.

title: Сценарий праздника  "Мамин день" (для дошкольников)


extracted_text:
2. Египетский некрополь, где возвели три самые известные пирамиды.
Контрольная работа МХК 10 класс.
1 вариант.
1. В древнем Египте изобрели:
3. Самой большой является пирамида:
a. Колесо.
b. Папирус.
c. Деление циферблата на 12 частей.
d. Кирпич.
a. Эдфу.
b. Абу-Симбел.
c. Гиза.
d. Луксор.
a. Джосера.
b. Хеопса.
c. Микерина.
d. Хефрена.
a. Скальные храмы.
b. Скальные гробницы.
c. Пирамиды.
d. Храмовый комплекс в Абу-Симбеле.
a. Наравне с  другими.
b. Меньше остальных.
c. Больше остальных.
a. Дом табличек.
b. Дом мучений.
c. Детский дом.
d. Дом книги.
4. Жилищами вечности в Египте называли
5. Фигура фараона всегда изображалась
6. Как называли школу в Шумере?
7. В каком древнем городе Междуречья была построена знаменитая
8. Как звали царя, собравшего знаменитую библиотеку?
9. Кто мог находиться в святилище, расположенном на верхней площадке
зиккурата?
a. Все кто хотел.
b. Только цари.
c. Цари и жрецы, наблюдавшие за небесными светилами.
10.Изобразительное искусство Месопотамии представлено главным
башня?
a. Шумере.
b. Вавилоне.
c. Аккаде.
a. Иштар.
b. Урук.
c. Хаммурапи.
d. Ашшурбанипал.
образом
a. Рельефами.
b. Фресками.
c. Витражами.

МХК

group: Дисциплины

title: Тест .Мировая художественная культура ,10 класс


extracted_text:
Контрольная работа МХК 10 класс.
2 вариант
1. В древнем Египте:
2. Самой первой была построена пирамида.
3. Единственная, сохранившая облицовку, это пирамида:
a. Измерили объём полушария.
b. Установили роль кровеносной системы в организме человека.
c. Изобрели телескоп.
a. Джосера.
b. Хеопса.
c. Микерина.
d. Хефрена.
a. Джосера.
b. Хеопса.
c. Микерина.
d. Хефрена.
a. Статуя с телом льва и головой ястреба.
b. Статуя с телом льва и головой человека.
c. Статуя с телом человека и головой льва.
5. Жемчужиной египетского зодчества называют
a. Храм царицы Хатшепсуп.
b. Храм Амона-Ра в Луксоре.
c. Храм Амона-Ра в Карнаке.
d. Храмовый комплекс Абу-Симбеле.
4. Сфинкс – это
6. Храмовая   башня,   святилище   главного   божества   в   архитектуре   Двуречья,
представляющая   собой   поставленные   друг   на   друга   высокие,   наподобие
усеченной пирамиды, террасы (от 3 до 7), сложенные из сырцового кирпича.
7. Когда писцы не могли разобрать текст на табличке, они писали:
8. Как звали царя Вавилона, создавшего свод законов?
a. Зиккурат.
b. Ступа.
c. Пирамида.
d. Стела.
a. Расшифровке не подлежит.
b. Не могу понять.
c. Стерто, не знаю.
a. Ашшурбанипал.
b. Нарамсин.
c. Хаммурапи.
d. Иштар.
a. Иштар.
b. Афродита.
c. Венера.
d. Гера.
a. Тему поклонения богам.
b. Тему военного сражения и одержанной победы.
c. Жизнь царя.
d. Страшную боль, которую испытывают животные.
10.Мозаичная плита «Штандарт из Ура» иллюстрирует
9. Как звали богиню плодородия в Вавилоне?


extracted_text:
Ответы
Вопр
ос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 1
Вариан
т
b
C
a
c
c
a
b
c
C
а
2
вариан
т
Ab
a
D
B
D
a
D
C
а
b


extracted_text:
Тема открытого урока: «Одушевленные и неодушевленные  имена
существительные»
Дата проведения: 15 февраля 2019г.
Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах
существительных.
Задачи:
 образовательная  –   формировать   умение   отличать   слова,   отвечающие   на
вопрос   кто?  от   слов,  отвечающих   на   вопрос   что?;   учить   находить   имена
существительные   в   тексте   и   подбирать   их   самостоятельно;
классифицировать
  имена
существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.;
  и   неодушевлённые
  одушевлённые
 развивающая  –   продолжить   развитие   умения   анализировать,   сопоставлять,
сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи;
расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная  –   связана   с   формированием   личности:   норм   поведения,
черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению,
дружбу.

  Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   находить   имена
существительные   в   тексте;   использовать   специальную   терминологию   при
определении   части   речи;   самостоятельно   подбирать   имена   существительные;
классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока
Слайд 1. «Урок русского языка»
I. Организация класса.
   Здравствуйте,   ребята.
  У   нас   в   классе   сегодня   гости.   Давайте
поприветствуем их и улыбнемся им.
               II. Актуализация знаний. Подготовительная работа.
 Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами   поможем одному
сказочному герою найти мешок с подарками. Но сделать это будет не просто.
По дороге мы будем выполнять различные задания.  А вот и пришёл сказочный
герой.  А кто он, угадайте.
Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель ...  снеговик. (Слайд 2).
Сегодня на уроке: повторим, узнаем, научимся.
      Для того, чтобы показать Снеговику, что мы отличные помощники мы должны
с   вами   хорошо   поработать.   Разделимся   на   команды,   Команды:   «Умняшки,
Познавашки, Почемучки». За каждый ответ, вы будете получать яблочки, яблочки
знаний. В конце мы с вами посмотрим, какой урожай вы собрали.
III. Чистописание.
Итак, для начала покажем Снеговику, как красиво мы умеем писать. А
помогут нам пальчикипомощники.
На моей руке пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев,
Чтоб строгать и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
(Запись число.)
 Уважим Снеговика – пропишем букву, с которой начинается его имя.
Что это за буква?     Сс .
На доске: «Буква Сс»
IV. Словарные словаотгадки.

Итак первое задание: отгадать     словарные слова. Поможем Снеговику?
Я читаю загадки, вы отгадываете и записываете ответ.
             По полю скачет,
Ушки прячет.
Встанет столбом
Ушки торчком. (Заяц).
Есть ребята у меня
Два серебряных коня
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком, Хвост колечком.(Собака)
Ты откуда, ты откуда
Прилетел к нам, красногрудый?
 Облетел я всю Сибирь.
 Как зовут тебя?(Снегирь)
То я в клетку,
То в линейку.
Написать по ним сумейка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я? …(тетрадь)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..(карандаш)
Куда бежит – сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? … (дорога)
Любит прыгать и летать,
 Хлеб и зёрнышки клевать,
 Вместо «Здравствуйте» привык
 Говорить всем «ЧикЧирик».(воробей)
«Словарно – орфографическая работа.
Картинный диктант».
(Слайд3,4,5)
 V. Сообщение темы и цели урока. «Словарно – орфографическая работа.
Картинный диктант». Запись словарных слов в тетрадь.
 Переходим ко второму заданию: в карточках разделить на группы.
  Вернёмся к словам.
        На какие две группы можно распределить слова? (одушевленные и
неодушевленные). Объясните свой выбор. О чём мы сегодня будем говорить? Что мы
будем сегодня изучать вместе со Снеговиком? ( в русском языке используют термин
одушевленные и неодушевленные имена существительные)
Снеговик предлагает  провести исследование. На листочках вы распределили слова
на две группы. На какой вопрос отвечают слова 1 группы? Почему? (кто?)
На какой вопрос отвечают слова 2 группы? Почему? (что?)
Давайте проверим.
Делаем вывод:  (слайд 7,8)
К каким существительным ставится вопрос кто?     Что?
Вопрос “кто?” ставится, когда речь идет о людях и животных. Такие
существительные называются одушевленными.   Вопрос “что?” ставится, когда речь
идет не о людях и животных. Такие существительные называются неодушевленными.
(Слайд 9)  «Физкультминутка»
VII. Работа по теме урока. Закрепление.
(Слайд 10)
 «Самые внимательные»
 А теперь Снеговику   хотелось бы проверить, насколько вы внимательны.
 Внимательно изучите на карточке слова, найденные слова запишите.
Задание: Выпиши имена существительные.
Продолжаем.
(Слайд11)
     Работа с текстом. Учебник, стр.51, упражнение 86.
      По одному  из команд выходят к доске.

А теперь предлагается командам     задание, при помощи которого   мы, я   и
Снеговик, проверим насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.
(Слайд12)
Первое   задание:  К   одушевлённому   имени   существительному   подобрать
однокоренное неодушевлённое имя существительное и наоборот.
(Слайд13)
Следующее задание:
Сам  придумай! (Слайд14)
И последнее задание: Превращения!
Замените одну букву в словах так, чтобы они отвечали на вопрос кто?
(Слайд 15)  Повторяем!
(Слайд 16)
VIII.  Итог урока.
Оценивание.
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…
 Ну вот, мы и выполнили все задания Снеговика.
              Посмотрите и посчитайте свои яблочкизнаний.
              Поднимите руку, и скажите, какое количество яблок вы собрали.
Д.З.  Р.Т.,22стр. упр.45.
( Слайд 17)
Благодарность Снеговика.

intro:
Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
Задачи:
•	образовательная – формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.;
•	развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
•	воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.


file_name: Рабочая тетрадь Вынужденные электрические колебания. Переменный ток.docx

description:
Рабочая тетрадь по теме
Вынужденные электрические колебания. Переменный ток
Вынужденные электрические колебания –
это_________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
От свободных электромагнитных колебаний вынужденные
электрические отличаются тем,
что_______________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Колебания силы тока, напряжения в цепи переменного
тока являются гармоническими, значит они происходят по
закону ____________________.
Запишите уравнения зависимости силы тока и напряжения
от времени:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Для нахождения мощности в цепи переменного тока
используют ____________________ значения силы тока и
напряжения.
Запишите формулы для вычисления мощности в цепи
переменного тока:
________________________________________________________________
Эффективные (действующие) значения силы тока и
напряжения – это ____
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Найти эффективные (действующие) значения силы тока и
напряжения можно по формулам:
________________________________________________________________.

description:
Количество теплоты, которое выделяется в цепи
переменного тока можно найти по формуле(ам):
____________________________________________
________________________________________________________________
Активное сопротивление в цепи переменного тока -
___________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Реактивное сопротивление в цепи переменного тока -
_________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Установите соответствие (соедините линиями):
Активное сопротивление •
• Катушка
Реактивное сопротивление •
проводников
• Сопротивление
• Резистор
• Конденсатор
Единица измерения реактивного и активного
сопротивления - __________.
Запишите закон Ома для цепи переменного тока с
активным сопротивлением (для амплитудных и
эффективных значений)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Решите задачи:
1. Амплитудное значение силы тока в цепи – 10 А. Активное
сопротивление цепи – 12 Ом. Найдите мощность цепи и
количество теплоты, которое выделится за 15 минут.
2. Эффективное значение напряжения в цепи переменного
тока – 30 В. Зная частоту колебаний напряжения – 40 Гц,
составьте уравнение зависимости напряжения от
времени.
3. Амплитудное значение напряжения 14 В, а ток
изменяется по закону i=12·sin100πt. Найдите активное
сопротивление цепи.

intro: Данный материал предназначен как для работы на занятиях с преподавателем, так и для самостоятельной работы обучающихся. Рекомендуется использование при изучении темы Вынужденные электрические колебания курса Физика в 11 классе образовательных учреждений или на 1 курсе учреждений реализующих образовательные программы НПО и СПО.


extracted_text:
Сентябрьские спортивно-массовые
мероприятия в нашей школе:
1. 04.09.17г. соревнования по футболу среди
учащихся 7х классов , посвященных 80летию
Ростовской области;
2. 05.09.17г.  соревнования – «Самый прыгучий» по
прыжкам в длину с места (под девизом «Спорт
вместо терроризма»);
3. 09.09.17г. участие в «Веселых стартах» на
празднике станицы «Удаль молодецкая»;
4. 12.09.17г. Спортивное мероприятие с учащимися 5б
и 6бклассов «Зарядка с чемпионом» в рамках
Всероссийской акции «Я выбираю спорт»;
5. 22.09.17г. туристическая группа школы под
руководством А.А. Чоса совершила туристический
поход совместно с учащимися МБОУ ТСОШ №2, где
провели соревнования по туристической технике;
6. 27.09.17г. соревнования по осеннему4 кроссу,
посвященному 80летию Ростовской области 5-9
классы;
7.27.09.17г. товарищеская встреча по футболу между
учащимися МБОУ ТСОШ №3 и кадетами ГБПОУ  ТККТ

file_name: Сентябрьские спортивно-массовые мероприятия..docx

intro: В данной статье рассказывается о спортивно- массовых мероприятиях, которые проводились в школе в сентябре месяце. Проводились школьные соревнования согласно школьному календарю, а также в гостях у нас побывали работники райспорткомитета и администрации района, чемпион мира по мини-футболу Гусев Андрей, которые провели с нашими ребятами спортивные мероприятия на тему "Зарядка с чемпионом"

title: Статья по физической культуре на тему "Сентябрьские спортивно-массовые мероприятия в нашей школе"


file_name: конт. карта.doc

title: Задания по географии  "Природа Крыма" (8 класс)


file_name: карточка для сам. раб.doc

description:
Ф.И. учся _______________________________________________ 8 «__» класса
Карточка для самостоятельной работы .
Выполните следующие задания:
1. На контурной карте Крыма, при помощи текста учебника § 33 стр. 171, подпишите
названия морей и заливов, омывающих полуостров, крайние точки, основные
формы рельефа, главные реки и города
2. Укажите возраст Крымских гор  ________________________________________
3. Объясните, что такое куэста. На контурной карте обозначьте Скифскую
платформу, основные гряды Крымских гор и самую высокую
вершину._____________
______________________________________________________________________
4. Подумайте, в чём сходство природы Крымского и Апеннинского полуостровов?
Укажите не менее трёх общих черт:______________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Перечислите и объясните основные климатические особенности Крыма.
Подпишите на контурной карте названия климатических поясов, в которых он
расположен: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Объясните новые географические понятия и термины, с которыми Вы
познакомились, изучая природу Крыма:
яйла  _______________________________________________________________
шибляк  ____________________________________________________________
каньон  _____________________________________________________________
Таврида  ____________________________________________________________
скифы  _____________________________________________________________
7. По мнению геологов, Крым – это музей карстовых форм. Объясните это
утверждение:___________________________________________________________
___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. С какими экологическими проблемами сталкиваются жители полуострова и
почему?:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________

description:
9. Что Вы знаете о СапунГоре?  Почему этот, географические, объект  вошел в
историю Крыма? _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ответы
Выполните следующие задания:
1. На контурной карте Крыма, при помощи текста учебника § 33 стр. 171, подпишите
названия морей и заливов, омывающих полуостров, крайние точки, основные формы
рельефа, главные реки и города:
Моря: Черное, Азовское,
Заливы:  Каркинитский (с севера), Каламитский (с юга), Казантипский, Арабатский,
Сиваш, Феодосийский
С. к. т. – Перекопский перешеек
Ю.к.т. – мыс Николая
З.к.т. – мыс КараМрун (Прибойный)
В.к.т. – мыс Фонарь
Основные формы рельефа: равнинный, грядововолнистый, горный
Главные реки: зап. Булганак, Алма, Кача, Бельбек, Чёрная, Салгир, Дерекойка, Биюк
Карасу, Авунда, Байбуга, Зуя, Коккозка, Славянка, УчанСу, Чатырлык, ЧурукСу.
Города: Севастополь, Симферополь,  Керчь, Евпатория, Ялта, Феодосия, Джанкой,
Алушта, Бахчисарай, Саки.
2. Укажите возраст Крымских гор   на месте Крыма был когдато древний океан
Тетис. На дне его примерно 200 миллионов лет назад стали отлагаться породы наших
будущих Крымских гор, однако возраст самых древних пород  не меньше миллиарда
лет
3. Объясните, что такое куэста – это форма рельефа в виде вытянутых гряд с
несимметричными склонами.
На контурной карте обозначьте Скифскую платформу, основные гряды Крымских
гор и самую высокую вершину: Скифская платформа, лежащая в основе северной и
центральной частей Крыма. Это действительно почти плоская слабо расчлененная
равнина, которая постепенно повышается к югу. На Западе равнины находится
Тарханкутская возвышенность. Высота ее не превышает 179 метров. В центре
расположена ЦентральноКрымская равнина, постепенно переходящая на северо –
востоке в СевероКрымскую низменность. Главная гряда Крымских гор самая южная
и самая высокая. Она поднимается над уровнем моря до 1200 – 1500 метров, а в
вершине Роман – Кош достигает 1545 м. Гряда протянулась примерно на 180 км о м.
Фиолент до м. Ильи на северо – востоке. В центральной части Главной гряды пять так
называемых полутора тысячников Крыма – вершин, поднимающихся выше 1500 м над
уровнем моря.

description:
общая циркуляция атмосферы
4. Подумайте, в чём сходство природы Крымского и Апеннинского полуостровов?
Укажите не менее трёх общих черт:__________________________________________
5. Перечислите и объясните основные климатические особенности Крыма.
Подпишите на контурной карте названия климатических поясов, в которых он
расположен:
 климат умеренного пояса,  средиземноморский климат .
• теплообмен,
• влагооборот
•
их распределение зависят от этих географических факторов. Основные из них:
географическая широта места, высота над уровнем моря, распределение суши и моря,
рельеф (орография), подстилающая поверхность ландшафта (растительный, снежный
и другие покровы). Особое место занимает деятельность человека, влияющая на
климатообразующие процессы путем изменения тех или иных географических
факторов.
6. Объясните новые географические понятия и термины, с которыми Вы
познакомились, изучая природу Крыма:
яйла  (в переводе с тюркского «пастбище») — это кусок степи на большой высоте.
Слово чаще всего употребляется в Крыму и обозначает плоскую, столообразную, а
не островерхую вершину горы.
шибляк   тип средиземноморской растительности, состоящей из листопадных, часто
засухоустойчивых, кустарников и низкорослых деревьев высотой порядка 3—4
метров.
каньон    Глубокая речная долина с очень крутыми, нередко отвесными склонами и
узким дном, обычно полностью занятым руслом реки .
Таврида   название Крымского полуострова после его присоединения к России в
1783 г., одно из исторических названий древнего и средневекового Крыма.
скифы  древний ираноязычный народ, существовавший в VIII в. до н. э. — IV в. н. э.
Скифы не имели письменности, от их языка известны всего несколько слов.
7. По мнению геологов, Крым – это музей карстовых форм. Объясните это
утверждение: Вследствие карстовых процессов (растворение карбонатных пород)
создаются не только подземные пещеры, колодцы, шахты, но и поверхностные формы
— карстовые котловины, воронки, «стаканы» и др.
8. С какими экологическими проблемами сталкиваются жители полуострова и
почему?:
1. деградация почвы
2. загрязнение морской воды
3.  мусор и отходы
4. браконьерство

description:
9. Что Вы знаете о СапунГоре?  Почему этот, географический, объект  вошел в
историю Крыма? –  это возвышенность, находящаяся к юговостоку от Севастополя.
Высота 240 метров.
Во время Великой Отечественной войны гора являлась ключевой оборонительной
позицией на подступах к городу; здесь велись ожесточённые бои с немецкими
войсками в ходе обороны Севастополя 1941—1942 годов и Крымской операции 1944
года.


extracted_text:





1
Профилактика подросткового суицида
/выступление на родительском собрании 22.03.19г./
Цель: обратить внимание родителей к проблеме суицидального поведения подростков в
современном мире и оказать профилактическую помощь по проблеме детского и
подросткового суицида.
Задачи: расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового
суицида; предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим
ребенком; воспитывать уважение к личности подростка и понимание его проблем.
 Подростковый суицид всегда вызывал массу вопросов у педагогов и психологов.
Казалось бы, что может быть прекраснее юности, когда строится великое множество
планов на будущее. Но именно подростковый период — наиболее сложный этап в
становлении личности. Для одних он проходит само собой, в соответствии с общими
нормами, для других все намного сложнее.
Типы самоубийц
Психологи различают четыре типа людей, у которых могут появиться суицидальные
наклонности:
―
эгоист
альтруист
 человек, сосредоточенный на себе, выпавший из социума;
―
тот, кто наоборот слишком серьезно реагирует на происходящее в его
окружении, слишком предан обществу и поэтому способен на «смерть за компанию»;
фаталист
―
 вера в предопределенность, отсутствие внутренней и внешней свобод,
необходимых человеку для самовыражения;
―
аномичный самоубийца
 человек с неприятием общепринятых норм поведения и
человеческих ценностей. Такие самоубийства чаще совершаются в кризисные, переломные
моменты развития общества.
имитаторы  именно эта группа широко распространена среди подростков.
Имитаторы используют показной суицид как шантаж, для того, чтобы добиться своей цели.
Причины суицида среди подростков
Считается, что основными причинами для самоубийства являются: ситуация в семье,
конфликты с родителями и друзьями, возникшее одиночество /потеря родного и близкого
человека/, любая форма насилия в семье /физическое, сексуальное, моральное/, унижения,
которым подвергаются подростки со стороны сверстников.
Семейные отношения
Здесь сразу стоит отметить, что в основе причин самоубийств, связанных с ситуацией в
семье и конфликтах с родителями, лежит недостаток внимания к ребенку. В наше время
родители направляют свою деятельность больше на обеспечение материальных благ,
нежели духовных. Все чаще приходится слышать выражение «вырастить ребенка» нежели
«воспитать ребенка». Однако подобная замена понятий не приводит ни к чему хорошему. В
переходный период подросток оставляется без нужной ему поддержки, его система
ценностей формируется не в семье, а под влиянием интернета, друзей, улицы. Подросток
начинает всё «делать наоборот». В это время происходит подмена ценностей и
авторитетов. Ситуация в семьях, где растет один ребенок, тоже может стать причиной
возникновения мыслей о самоубийстве. Когда в семье двое и более детей, подростки имеют
возможность полностью удовлетворять свои эмоциональные потребности в общении друг с
другом. Они лучше понимают друг друга и могут вовремя поделиться друг с другом
своими чувствами. Когда же ребенок растет один, ему может не хватать внимания.
Родители заняты, а ребенок предоставлен сам себе. И начинает искать другие источники
для удовлетворения своего эмоционального «голода». Ребенок выходит изпод контроля,
начинает проявлять упрямство, снижается успеваемость. И вместо того, чтобы 2
приглядеться к нему, попытаться понять корень проблемы, родители отвечают на его
поведение системой запретов и наказаний. Любое ограничение со стороны взрослых
воспринимается как покушение на свободу личности и угнетение мечущегося духа. Что
может спровоцировать демонстративный суицид.
В полных однодетных семьях зачастую можно наблюдать и перегиб в другую сторону.
Ребенка окружают со всех сторон излишней заботой и вниманием. В таких случаях
вырастает либо эгоист, который привыкает к тому, что мир вертится вокруг его персоны,
либо человек, который не может принимать решения самостоятельно, т.к. за него всегда
все сделают и решат родители. И тот и другой вариант
к жизни в обществе. В этом случае легко спрогнозировать будущие конфликты со
сверстниками, неспособность адаптироваться в социуме и последующее неприятие этого
самого социума.
 подростки абсолютно не готовые
―
В неполных семьях, в которых ребенок воспитывается одним из родителей,
проблема невнимания стоит очень остро. Мать, как правило, разрывается между работой,
домом и воспитанием ребенка и ей не хватает времени на полноценное общение с ним. В
результате, как и в других случаях, подросток идет со своими проблемами к друзьям или
же замыкается в себе, возникает подростковая депрессия и как следствие, попытки
суицида.
Несчастная любовь. Как часто взрослые, оглядываясь назад, улыбаются, когда
вспоминают свою первую несчастную любовь и размер «трагедии», которую в то время
казалась невозможно пережить. Для подростка несчастная любовь может быть не просто
крушением иллюзий, а полной потерей желания жить дальше. В подростковом возрасте
любовь воспринимается юношами и девушками, как нечто возвышенное и романтичное.
Разочарование в любви часто приводит к суициду. Десятилетняя Инна Р. влюбилась в
старшеклассника и написала ему любовную записку. Но мальчик, вместо того, чтобы
промолчать, выставил Инну на всеобщее посмешище. Он в школе вслух читал ее письмо
и откровенно издевался над "малолеткой". Инна долго переживала и решила
рассказать маме о своем горе. Но мама тоже посмеялась и сказала, что сама
виновата, нечего было писать всякие глупости. Девочка закрылась у себя в комнате,
долго плакала, но у мамы не было времени даже пожалеть ее. В результате Инна
выбросилась с третьего этажа. К счастью, девочка отделалась переломами ребер, рук
и ног. А мама Инны только после происшедшего, наконец, признала, что именно она
виновата в сложившейся ситуации. Ведь если бы она вовремя услышала свою дочь, а не
смеялась над ее "безответной любовью", то все могло бы закончиться подругому.
Школа и учеба. Нередко родители высказывают по отношению к своим детям слишком
высокие требования. И, если ребенок не справляется с поставленной планкой, он может
почувствовать себя никчемным и поэтому не имеющим право на дальнейшее
существование. Разочарование в себе, неспособность соответствовать критериям строгих
родителей приводит к неуверенности, депрессиям и появлению суицидальных
наклонностей. Нельзя требовать от ребенка того, что он совершить не в состоянии. Если
ребенок по своему складу гуманитарий, из него никогда не получится выдающегося
математика. Если ребенок обладает творческими способностями к музыке, литературе или
живописи, не следует пытаться сделать из него спортсмена. Нет абсолютно бесталанных
людей. Если не получается одно, всегда найдется чтото другое, в чем ребенок сможет
преуспеть.
Нередко школьники попадают в плохую компанию. Для того, чтобы соответствовать
вожакам, которые чаще всего уходят в сторону конфронтации с учителями и родителями,
приобретают вредные привычки и асоциальное поведение. Здесь действует боязнь стать
изгоями. Но в итоге, рано или поздно, они понимают, что находится в подобной компании 3
для них невозможно и внутри происходит конфликт с собой. Все больше и больше
запутываясь в таком противоречии, подростки находят единственный выход
самоубийство.
Беда в том, что в наших школах отсутствуют кабинеты психологической помощи. Если бы
в школах наряду с учителями, творческими работниками и врачами работали
профессиональные психологи, многих трагедий удалось бы избежать. Учителя и друзья,
заметив нездоровые отклонения от привычного поведения у своего ученика или товарища,
имели бы возможность обратиться к специалисту с просьбой помочь.
 ―
К сожалению, современные достижения в области интернета и телевидения, дают
возможность насаждать любые идеи. Телевизионные программы насыщены фильмами, в
которых присутствует много насилия и смерти. Нет фильтрации
возможность рекламировать любые идеи. При этом сами родители не обладают
достаточной культурой потребления СМИ и интернета.
 есть безвкусица и
―
Но если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом
нетрудно догадаться по ряду характерных признаков. Эти люди прямо или косвенно
намекают о своем намерении:
                       «Лучше бы мне умереть».
                       «Я больше не буду ни для кого проблемой».
                       «Тебе больше не придется обо мне волноваться».
                       «Скоро все проблемы будут решены».
                       «Вы еще пожалеете, когда я умру!»…
 некоторые из них много шутят на тему самоубийства.
 проявляют нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
 начинают раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость,
 окончательно приводить в порядок дела,
  мирятся с давними врагами.
 могут демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:
 в еде  есть слишком мало или слишком много;
 во сне  спать слишком мало или слишком много;
 во внешнем виде  стать например неряшливым;
 в школьных привычках  пропускать занятия, не выполнять д.з.,
 избегать общения с одноклассниками;
 проявлять раздражительность, угрюмость, замкнутость, перепады настроения и т.д.;
        Попытка самоубийства – это крик о помощи, желание привлечь внимание к своей беде
или вызвать сочувствие окружающих. .
           У меня для вас, уважаемые родители, есть небольшой совет, который должен стать
для вас законом: подросток заговорил с вами о своем – бросайте мыть посуду, положите
телефонную трубку, отложите все свои дела, садитесь напротив, глаза в глаза – и слушайте,
вникайте, сопереживайте, думайте вместе! И еще: ребенок, подросток должен знать, что он
всегда может рассчитывать на вашу поддержку и помощь.
Из предсмертной записки Маши Н. (11 лет): «Меня никто не любит! Я им не
нужна. Папа ушел к другой девочке, наверное, более хорошей, чем я. А мама только и
думает, как от меня избавиться. Мамочка я тебя очень люблю, и больше не буду
мешать тебе жить! До свидания…». Как потом выяснилось, девочка очень сильно
переживала развод родителей. А они не скрывали от Маши свои чувства и выясняли
отношения при ней. Именно так Маша узнала, что папа ушел жить к другой девочке
(его новая женщина родила ему дочку) и решила, что она чемто провинилась, раз ее
бросили. А последней каплей стал случайно услышанный девочкой телефонный
разговор. Мама, считая, что Маша спит, жаловалась подруге, что ребенок помеха в 4
личной жизни и с такой взрослой дочкой она никому не нужна. Маша (воспитанная
телевизором и сериалами) выпила упаковку снотворного.
Многие дети уверены: смерть имеет начало и конец. В их представлении смерть
можно сравнить с длительным отсутствием или, например, болезнью. Многие дети
убеждены, что, совершив суицидальную попытку, они умрут «не до конца».
            Семилетний мальчик после попытки повешения рассказал, что решил умереть,
поскольку мама после каждого проступка угрожала отдать его в приют за плохое
поведение. Крики, слезы, мольбы – ничего не помогало, и тогда он решил повеситься.
 Буду висеть и смотреть, как она убивается, а потом все у нас будет хорошо  сказал
малыш.
 Когда потом? – спросили его.
 Потом, когда смерть пройдет…
Суициду во многом способствуют компьютерные игры, где у героя много жизней,
и если он "погиб", то всегда можно его "оживить". И сделав шаг из окна, жизнь пойдет на
перезагрузку, и все проблемы решатся сами собой.
За компьютером современные российские подростки проводят в среднем 3 часа в день.
Ктото меньше, ктото больше, но так или иначе, чаще всего, родители не знают, чем их
дети занимаются, сидя перед монитором, какие ресурсы они посещают в Интернете.
Многие родители сами в Сеть не выходят и не обладают достаточной компьютерной
грамотностью, чтобы контролировать детей в виртуальном пространстве. В некоторых
семьях родители довольны уже тем, что ребенок сидит дома за компьютером, а не
пропадает во дворе. Между тем Интернет для ребенка – это та же улица, а то и хуже.
Отключать ребенку Интернет совсем и лишать его такого источника информации не стоит.
Нужно контролировать, чем занимается ребенок в Сети. За последний год было закрыто
порядка 20 сайтов и групп в социальных сетях, которые представляли собой эдакие "клубы
самоубийц". Они создавались подростками и ориентированы тоже на подростков. Такие
клубы предлагают своим посетителям "тысячу способов уйти из жизни", появляются чаще,
чем закрываются и остается еще достаточно ресурсов, где начинающий самоубийца может
найти единомышленников. Помните, для подростков характеры высокая внушаемость и
стремление к подражанию.
Самое малое, что мы можем сделать для своего ребенка,  это быть с ним рядом.
Говорить на самые различные темы и обязательно развивать понимание того, что любая
неприятность, даже самая «смертельная», гораздо меньше, чем вся жизнь! И пока эта жизнь
продолжается, все можно поправить, а когда жизнь прервана, ничего изменить нельзя.
           Давайте ответим с вами на некоторые вопросы, которые помогут увидеть и
отразить картину взаимоотношений с вашим ребенком.
1 Вы каждый день целуете своего ребёнка, говорите ему ласковые слова или шутите с
ним?
2 Вы с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?
3 Раз в неделю проводите с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение
родственников, поход на лыжах и т.д.)?
4 Вы обсуждаете с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?
5 Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?
6 Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)? 5
7 Вы в курсе его влюблённости, симпатиях?
8 Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?
9 Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?
10 Вы знаете кто у него любимый учитель в школе?
11 Вы знаете, какой у него самый нелюбимый учитель в школе?
12 Вы первым идёте на примирение, разговор?
13 Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребёнка?
              Если на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном
родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти
на помощь своему ребёнку. А если у вас большинство "НЕТ", то необходимо немедленно
измениться, повернуться лицом к своему ребёнку, услышать его, пока не случилась беда!
Средства профилактики суицида
Прежде всего, родителям важно помнить, что ребенку жизненно необходимы внимание и
забота. Именно в переходный период взросления появляется масса соблазнов, мимо
которых подростку сложно пройти и трудно устоять перед искушением. Особое внимание
стоит обращать на интересы ребенка, на его окружение.
В ребенке с малых лет нужно закладывать стержень, воспитывать в нем личность,
развивать интерес и поддерживать его желания заниматься тем или иным делом. Когда
подросток понастоящему увлечен своим делом, когда у него появляются друзья,
разделяющие его интересы и говорящие с ним на одном языке, он не потеряет вкус к жизни,
т.к. он всегда будет ставить перед собой планы и задачи, которые нужно реализовать.
Занятия спортом также помогают отвлечь ребенка от влияния негативных факторов.
Главное выбрать тот вид спорта, который придется ребенку по душе. Пусть сам решит, где
хочет себя попробовать. Не получится здесь, всегда можно будет попытать свои силы в
другом виде спорта.
Большое значение играет литература, мультфильмы, кино. Классика прививает
правильные человеческие ценности. Важно подбирать те книги, которые помогут ребенку
составить верное представление о мире, о роли человека в обществе, о ценности
человеческой жизни. Хорошим образцом для подражания являются герои книг,
демонстрирующие благородные поступки, борющиеся за жизнь и преодолевающие
жизненные трудности.
Родители и сами могут стать хорошим примером для своего ребенка. Не унывать,
проявлять стойкость духа, доброжелательность и веру в будущее.
           Необходимо всегда приглядываться к своему ребенку, особенно в подростковом
возрасте.     Если подросток перестает следить за собой, за своей успеваемостью, не
 ―
делится своими планами на будущее, меньше общается с друзьями, замыкается в себе
это признаки того, что пора бить тревогу. Нельзя уходить от проблемы и делать вид, что
ничего не происходит. Необходимо окружить ребенка заботой и вниманием.
            Важно внушить своему ребенку, что не стоит принимать скоропалительных
решений, потому что "все непосильные ноши со временем станут не больше, чем просто
прошлым". А пути решения проблем найдутся всегда, особенно если он не один и в любое
время может найти у своих близких поддержку и понимание.  Любите своих детей и будьте
к ним внимательны! Ваши отношения должны быть тем местом, куда ребенок может возвращаться в любое время и отдыхать. Быть там столько, сколько ему нужно, и только
набравшись сил, снова выходить в «большой мир».
6

file_name: Профилактика суицидального поведения.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на родительском собрании по теме: "Профилактика суицидального поведения подростков"


extracted_text:
Родительское собрание.
Классный руководитель: Князева Т.А.
(для 46 класса)
Цели:
 1) получить сведения об отношениях между детьми и родителями;
  2) выяснить, какие меры поощрения и наказания предпочитают применять
родители;
 3) содействовать формированию у родителей представлений об истинном
родительском авторитете.
Участники: родители,
                     учитель,
                     психолог.
Оборудование:
анкеты для детей,
анкеты для родителей,
памяткасовет, три альбомных листа,
"книжечки" участников собрания,
 жетоны красного, зелёного и синего цвета.
Ход проведения:
1. Орг. момент.
При входе в класс родители берут жетоны разного цвета и занимают места в
одной из микрогрупп по цвету жетона.
2. Председатель говорит о теме собрания и объясняет цели работы.
3. Избирается рабочая группа.
4. Выступает классный руководитель,  который делает анализ анкетирования
учащихся и приводит доводы актуальности темы родительского собрания.
Анкета для учащихся:
1. С кем ты в семье особенно дружен?
....................................................................................................................................
2. Кому доверяешь секреты?
....................................................................................................................................
3. Всё ли знают о тебе родители?
....................................................................................................................................
4. Понимают ли тебя папа и мама?
...................................................................................................................................
5. Всегда ли справедливы к тебе в семье?
..................................................................................................................................
6. Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?
..................................................................................................................................
7. Кого позовёшь на помощь, если попадёшь беду?
..................................................................................................................................
5. Работа в микрогруппах.
1я группа – текст "Обнять, прижать, тормошить..."
                      вопросы: "Нужно ли  ребёнка ласкать? Не будет ли это баловать
его?"
2я группа – текст "Ремень по наследству" вопросы: "Нужно ли наказывать ребёнка? Как? Оправдывают ли
себя физические меры наказания?"
3я группа – текст "Из биографии Саньки..."
                      вопрос: "Способствуют ли семейные праздники и традиции
правильному развитию отношений между членами семьи?"
(тексты из Л. Рыбина, Е. Агашкова, И. Никонов "Калейдоскоп родительских
собраний").
Обсуждения в группах 1012 мин.
6. Рабочая группа анализирует ответы.
7. Выступление психолога.
АНКЕТА   ДЛЯ   МАМ.
1. Семилетняя Мила с плачем возвращается со двора и жалуется, что
подралась со своими сверстниками, которые ей надоели:
                                                     А) идёте с дочерью во двор, чтобы рассудить
всех и накричать на виновных;
   Б) советуете ей вернуться и самой помириться;
В) велите ей остаться дома и поиграть одной.
2. Трёх месячный Петя лежит в кроватке и плачет, хотя сух, сыт и
здоров:
А) успокаиваете, даёте соску;
                       Б) берёте на руки, ласково говорите с ним;
          В) ждёте, когда накричится и уснёт.
3. Одиннадцатилетний  Саша украдкой взял деньги и потратил с
ребятами:
А) беседуете, увеличиваете карманные деньги;
                                              Б) в беседе решаете, что Саша вернёт деньги по
частям, но наказания нет;
      В) Саше достаётся нагоняй, не дают больше денег.
4. Пятнадцатилетняя Надя вовремя не вернулась с вечеринки:
                  А) не позволяете Наде две недели никуда ходить;
                                                   Б) обсуждаете с ней ситуацию, устанавливаете
новое время, если не повторится опоздание;
                                                        В) считаете, что это не проблема, ведь она
уже подросток, а не ребёнок.
5. Шестилетний Витя испортил куклу сестры – плач, крики, скандал:
     А) извиниться и отдать свою игрушку;
Б) вместе с Витей чините игрушку;
                      В) забираете его любимую игрушку в наказание.
6. Двенадцатилетняя Вера получила много двоек и скрыла. Она плачет и
отчаивается:
        А) сердимся зато, что утаила, запрещаем гулять – делает уроки; Б) успокаиваем, решаем поговорить с учителями о
трудностях, чтобы помочь с уроками;
                 В) беседуем о её ответственности, потому что не попадёт в
институт.
7. Девятимесячная Аня с восторгом бросает из кроватки свои игрушки,
плачет:
   А) берёте её на руки, играете;
            Б) собираете игрушки в кроватку;
В) не обращаете внимание.
8. В 10 вечера семилетний Паша не может заснуть и заходит несколько
раз к родителям:
                                    А) обещаете мороженое, если сегодня уснёт;
                                                                   Б) решительно отправляете спать, в
субботу дольше посидит с взрослыми;
                    В) если не заснёт, то будет наказан.
9. Семилетний Костя  не хочет,  есть, капризничает:
А) даёте другую еду;
                                                                  Б) позволяете уйти, на ужин дадите то
                                                    В) не терпите капризов, не выходит, пока не
же самое – условие;
съест.
10. Шестилетняя Наташа едет в автобусе, плохо себя ведёт,  кричит на
мать:
А) не реагируете, ведь она ребёнок;
                Б) сдержанно, но решительно успокаиваете;
                 В) даёте шлепка, грозитесь разобраться дома.
11. Семнадцатилетняя Лариса пошла к подруге, но выяснилось, что
вместо этого ушла на танцы:
  А) запрещаете дружить с этой подругой;
                                                    Б) объясняете, что это обман и потеря доверия,
                                  В) считаете взрослой, должна разбираться во многом
просите объясниться;
сама.
12. Миша сидит за уроками, а под тетрадками  интересная книга, игра:
                       А) делаете за Мишу уроки, но в наказание не ходит неделю
                 Б) разговариваете, выясняете причину, помогаете, если нужно;
 В) без слов забираете книжку и выходите из комнаты.
гулять;
Подсчитайте очки за каждый ответ – А – 5 очков,
                                                                     Б – 3 очка,
                                                                     В – 1 очко.
Результаты От 12 – до 29 очков
Вы принадлежите к типу
 матерей, у которых основ
ной ошибкой, является
отсутствие доверия к
собственному ребёнку. Вы
часто вмешиваетесь в его
дела. Мечетесь между
чрезмерной
снисходительностью и
суровостью. Стараетесь
устранить на пути ребёнка
все преграды. Постоянно
всё решаете за него, вечно
боитесь, что он сможет
сделать плохое, накликать
на себя беду. Балуете, но
держите в клетки.
Требуете, чтобы он верил
вам, но сами не очень
доверяете ему. Любя, часто
не понимаете ребёнка и его
настоящих потребностей.

От 30 – до 44 очков
Вы относитесь к типу
матерей
рассудительных и
понимающих своего
ребёнка.
Представляете ему
столько свободы,
сколько положено в
его возрасте.
Понимаете, что
ребёнок должен сам
приобретать
жизненный опыт, даже
если опыт этот
огорчителен, что он
должен, возможно,
раньше научиться
отвечать за свои
поступки. Не  тираните
ребёнка, но окружаете
бдительной,
сдержанной опекой,
стараетесь понять его
в любой ситуации и в
любом возрасте.
От 45 – до 60 очков
Вы являетесь
"удобной" для ребёнка
матерью. Это значит,
что охотнее вы
применяете те методы
воспитания, которые
не требуют от вас
особых усилий и
понимания интересов
ребёнка и его психики.
Вы склонны столкнуть
с себя ответственность
за ребёнка, дать ему
свободу, может быть,
даже чрезмерную,
только чтобы не
обременять себя
лишними заботами.
Свято верите, что
лучший способ
воспитания –
наказание; считаете,
что хорошо иногда
припугнуть ребёнка.
Не стараетесь его
понять, потому что не
считаете, что для
процесса воспитания
это необходимо.

8. Принимается решение родительского собрания:
1. Строить отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.
2. Не скупиться на ласку, внимание, сочувствие.
3. Не применять к детям физических мер воздействия.
10. Родителям вручаются памяткисоветы.

file_name: Взаимоотношения в семье (родительское собрание).doc

title: Взаимоотношения в семье. (Родительское собрание для 4-6 классов)


extracted_text:
Лекция для родителей
Внутренний мир четвероклассника…
К сожалению, в современном мире родительский пример всё чаще имеет
пагубное влияние на личность ребёнка. У взрослеющего ребенка меняется и
его   психология.   4   класс   –   это   время,   когда   завершается   детство   и
начинается   подростковый   возраст.   И   только   те   родители,   которые
ведут себя со своим ребенком правильно, будут оставаться ему друзьями
и надежным тылом.
Школа
Ребенок   окончательно   адаптируется   к   школьной   жизни.   Формирование
новых   черт   характера   и   поведения,   которые   появляются   в   младшем
школьном   возрасте,   завершается.   Ввиду   различия   детей   между   собой
могут различаться и их формы поведения, их успеваемость, популярность
в   школе.   Ктото   больше   адаптировался   к   одноклассникам,   некоторые
стремятся уединиться, ктото лидер, а ктото среди отстающих.
В четвертом классе ребенок может потерять интерес к учебе, начать
делать   все   менее   старательно,   хоть   он   и   нуждается   в   похвале   и
поддержке.   Дело   в   том,   что   на   первое   место   у   четвероклассника
выходят   личностные   отношения,   а   не   познавательные   особенности.
Родители   должны   мягко   помочь   ребенку   сконцентрироваться   на
выполнении домашних заданий и усвоении нового материала.
Сверстники
В   четвертом   классе   у   детей   появляется   дух   соперничества   между
ребятами
Мнение сверстников становится более значимым, чем мнение родителей.
Развивается сотрудничество. Ребенок стремится поучаствовать в жизни
другого ребенка, помочь ему, поддержать.
Развиваются  социальные   страхи.   Ребенок  боится  опоздать,   ошибиться,
стать темой для обсуждения среди сверстников. Если в этом возрасте
ребенку   не   помочь   бороться   с   этими   страхами,   они   могут   привести   к
неврозу.
Ребенок и взрослый Ребенок начинает воспринимать родителей не просто как значимых, но и
как   обычных   людей.   Он   готов   общаться   с   ними   на   равных,   отмечать
достоинства и недостатки, обсудить мнение взрослого и поспорить с ним.
Дети   высказывают   свою   точку   зрения,   отмечают   качества   взрослого
человека.
В 4 классе ребенок не только оценивает одного педагога по личностным
качествам. Он способен также сравнить учителей между собой, а еще –
сравнить учителя с родителем.
Психологические особенности четвероклассника
Психоэмоциональное   развитие   ребенка   в   4   классе   зависит   от   типа   его
нервной системы, от темперамента, специфики семейного воспитания и
вообще климата в семье. Поэтому не стоит переживать, если ребенок
еще не перенял какието личностные характеристики, которые присущи
четверокласснику – придет время и баланс в психологическом развитии
восстановится.
Самые главные особенности психологического развития ребенка в 4 классе
–   это   память   и   внимание.   Эти   произвольные   познавательные   процессы
могут помочь развить родители при помощи занятий в игровой форме.
Большим плюсом будет регулярное заучивание небольших стихотворений.
Ребенок уже осознает причины, по которым у него случаются неудачи.
Поэтому родителям нужно направить внимание своего сына или дочери
на   построение   алгоритмов,   благодаря   которым   можно   избежать
следующей неудачи.
Кроме того, ребенок ощущает потребность и в саморазвитии. Он уже
понимает,   что   есть   отличие   между   его   реальными   данными   и
идеальными   данными.   Он   понимает,   что   может   учиться   лучше,   если
приложить к этому усилия, или что можно бегать быстрее, если для
этого тренироваться.
Ребенок начинает оценивать свои недостатки и достоинства. Родители
должны внимательно относиться к самокритике ребенка и не допускать
снижения   его   самооценки,   если   у   него   чтото   не   выходит.   Права   и
обязанности   ребенка   принимают   сознательный   характер.   Ребенок
осознает, что какието дела дома зависят только от него и это придает
ему значимости в собственных глазах.
Родителям ребенка нужно положить все силы на то, чтобы переход от
детства к подростковому возрасту прошел успешно, без эмоциональных и психологических трудностей. Это возможно, если общаться с ребенком на
равных,   стараться   быть   ему   другом   и   не   ставить   слишком   строгие
границы в познании мира.
  Вам кажется, что дети уже взрослые, но ребята как никогда
нуждаются в  контроле со стороны родителей, ненавязчивым дружеским
… ведь  они ещё далеко  не взрослые, не всегда могут сориентироваться в
новых требованиях школьной жизни, взаимоотношениях с новыми
преподавателями. Будьте ребёнку просто другом  и всё у вас всё
получится.

intro: Уважаемые родители! Вам кажется, что дети уже взрослые, но ребята,  как никогда,  нуждаются в  контроле со стороны родителей, ненавязчивым дружеским … ведь  они ещё далеко  не взрослые, не всегда могут сориентироваться в новых требованиях школьной жизни, взаимоотношениях с новыми преподавателями. Будьте ребёнку просто другом - и всё у вас всё получится. В своей статье хочу помочь родителям сделать шаг с детьми из детства в подростковую жизнь...

title: Лекция для родителей


extracted_text:
5 класс.                Тема: «Город Рим во II веке нашей эры».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель   урока:  формирование   представления   о   внешнем   облике   и
достопримечательностях города Рима во II веке нашей эры.
Планируемые результаты:
1)  Личностные:   формирования   интереса   к   достижениям   римлян,   внесшим
огромный вклад в мировую культуру.
2) Метапредметные: развитие умения извлекать, анализировать и оценивать
необходимую   информацию   из   различных   источников;   умения   работать   в
парах;   умения   использовать   новые   понятия;   умения   строить   логическое
высказывание, умения рассуждать и доказывать свою точку зрения; развитие
творческих способностей учащихся.
3)  Предметные:   формирование   умения   выделять   особенности   в   облике
города Рима во  II  веке нашей эры; описывать достопримечательности Рима;
выделять главные культурные достижения римлян.
Педагогические технологии, используемые на уроке:
1. Проектная деятельность с использованием элементов:
 технологии сотрудничества
 технологии критического мышления.
3. Технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской
деятельности.
4. Игровые технологии.
5. Деятельностный подход к обучению.
6. Личностноориентированный подход к обучению.
7. Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии, используемые на уроке:
Физические аспекты
Психологические аспекты
Духовнонравственные
аспекты
1. Соблюдение санитарно
гигиенических
требований: чистота в
классе, оптимальность
светового и воздушно
теплового режимов.
2. Физические
1. Использование релаксационной
музыки для создания
психологического комфорта.
2. Психологические разгрузки и
динамические паузы для снятия
эмоционального и нервного
напряжения.
1. Личностно
ориентированный подход
к обучению.
2. Формирование
навыков сотрудничества
и партнерства через
организацию парной и групповой работы.
динамические паузы:
гимнастика для глаз,
опорнодвигательного
аппарата, мозговой
активности.
3. Нестандартный способ
рассадки детей,
позволяющий увеличить
двигательную активность
на уроке.
3. Соблюдение рационального
режима информационной нагрузки.
4. Организация разнообразных
форм деятельности.
5. Деятельностный подход к
обучению.
6. Снятие стрессовых ситуаций
через организацию групповой и
парной работы.
7. Использование наглядности и
нестандартных форм обучения –
инсценировка, ролевая игра,
творческая работа (создание
закладок).
8. Использование элементов
соревнования с целью повышения
мотивации к изучению нового
материала.
Оснащение урока:
1) Учебник для 5 класса: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История
Древнего мира. – М: Просвещение, 2006.
2)   Раздаточный   материал:   заготовки   для   закладок,   текст   исторического
документа,   карточки   с   заданиями,   жетоны   с   изображением   римских
императоров.
3) Мультимедийная презентация  Power  Point  «Город Рим во  II  веке нашей
эры».
4) Аудиофайл с релаксационной музыкой.
5)   Электронное   приложение   к   учебнику   «История   Древнего   мира».   –   М:
Просвещение, 2008.
9)   Атрибуты   урока   ассоциативного   ряда:   кусок   бетона,   труба,   банное
полотенце, макет акведука.
  Педагогика   здоровья:   здоровьесберегающие
 Смирнов   Н.К.  Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   в
Список литературы:
1.   Татарникова   Л.Г.
образовательные технологии. – СПб, 2010
2.
современной школе. – М., 2006
3.  Колесникова М.Г. Здоровье как личностный результат образования в
контексте новых образовательных стандартов // На пути к школе здоровья /
под ред. С.В. Алексеева, М.Г. Колесниковой. СПб., 2013. С. 3437
5.  Здоровьесберегающие технологии (из опыта работы лицея № 179). – СПб.,
2005
6.  Древний Рим: Книга для чтения / Под ред. С.Л. Утченко. – М, 1950 7.  История древнего мира в художественноисторических образах / Под
ред. О.В. Волобуева, А.В. Шестакова. – М, 1978.
8. Книга для чтения по истории древнего мира / Под ред. А.И.
Немировского. – М., 1981
9. Петрова Н.Г., Смышляев А.Л. История древнего Рима. – М., 1995 Схемаплан урока.
Содержание этапа
Этап урока
Задачи
этапа
1.
Организац
ионный
Создание
положительн
ого настроя
на урок
2.
Постановк
а учебной
задачи.
Создание
учебной
мотивации
Формулиров
ка темы,
целей и задач
урока.
Мотивация
учащихся на
активную
работу на
Деятельность учителя
Организация первых этапов работы по
развитию познавательной активности
учащихся и созданию комфортных
условий для обучения.
Здоровьесберегающая деятельность:
1) включение релаксационной музыки;
2) организация  рассадки детей;
3) приветствие, представление
учителя;
4) объяснение принципа расстановки
пар;
5) закрепление правильной осанки
учащихся на уроке.
1. Беседа с классом (приглашение
отправиться в путешествие в Италию).
2. Задание – определить
местоположение Италии (работа с
деформированным текстом  вставить
пропущенное слово в четверостишье):
– демонстрация Аппенинского
полуострова на карте;
Деятельность
учащихся
1. Рассадка на места под
музыку (парты
расставлены в форме
буквы П – ученики сидят
парами лицом друг к
другу).
2. Приветствие учителя и
друг друга.
4. Закрепление
правильной осанки.
я
м
е
р
В
2
мин
.
Здоровьесберегающие
аспекты урока
Психолого
педагогические
1. Создание
доброжелательного
микроклимата.
2. Снятие эмоционального
напряжения учащихся.
Организационно
педагогические
1. Обеспечение
двигательной активности
учащихся.
2
мин
.
1. Ответы на вопросы
учителя.
2. Определение
местоположения Италии
с опорой на карту и
стихотворение.
3. Определение столицы
Италии с опорой на
Психолого
педагогические
1. Игровая форма –
создание комфортного
психологического
микроклимата.
2. Эмоциональная
разрядка посредством уроке
3. Решение
учебной
задачи
1.
Представлен
ие
– прочтение стихотворения с
пропущенным словом.
3. Фронтальная беседа о столице
Италии – городе Риме (демонстрация
достопримечательностей Рима).
4. Совместное формулирование темы
урока (Город Рим во II в. н.э.)
5. Объяснение причин выбора этого
исторического периода.
6. Формулировка проблемного
вопроса.
Создание на уроке «точки удивления»
для фиксации учащимися границы
между знанием и незнанием.
7. Объяснение структуры урока и
логики подачи материала,
возможностей самоорганизации
успешной деятельности:
– четыре остановки, их которых
состоит  путешествие;
– возможность получения жетонов за
активную работу;
– составление опорного конспекта
урока в виде закладки.
1. Остановка «Термы Траяна»!
1. Организация внимательного
рассмотрения  слайда с изображением
иллюстрации.
работы с иллюстрациями.
2. Стимулирование
мотивации учащихся к
изучению новой темы
через нестандартные
формы работы – игра,
урокпутешествие,
жетоны.
1. Высказывание
предположений о
функциональном
Психолого
педагогические
1. Создание комфортных содержание
учебного
материала.
2. Работа с
дидактико
методически
м
материалом.
назначении
демонстрируемого
здания.
2. Работа с историческим
словарем. Поиск
определения термина
«термы».
3. Ответы на вопросы
учителя о функциях и
назначении бани.
4. Работа в парах:
изучение схемы и
иллюстраций,
выполнение задания.
5. Составление рассказа
по заданному началу.
великолепного здания, определение
его функционального назначения:
дворец, храм, баня или особняк
богача.
2. Рассказ учителя об особенностях
римской культуры.
3. Организация работы с термином.
Задание – найти значение термина
«термы».
4. Фронтальная беседа о назначении
бани.
5. Организация работы  в парах.
Задание – внимательно изучить схему
терм и иллюстрации, вычеркнуть из
списка мероприятий лишнее.
6. Организация письменной
творческой работы. Задание –
составление рассказа от имени
римлянина  посетителя
общественных бань «Почему я люблю
ходить в термы».
Физкультпауза, дыхательная
гимнастика
Повторение движений за
учителем.
2. Остановка «Памятник Марку
1. Изучение текста о
Марке Аврелии, поиск
психологических условий
через организацию парной
работы учащихся.
2. Активизация внимания
и мыслительной
деятельности и развитие
творческих способностей
учащихся через
нестандартные формы
работы – инсценировка,
составление рассказа от
лица древнего римлянина;
проведение физического
опыта, творческая работа
по изготовлению закладок
и составлении синквейна.
3. Обеспечение
эмоционального комфорта
учащихся через
использование
наглядности и беседу.
4. Формирование  навыков
партнёрства и
сотрудничества.
5. Создание ситуаций
успеха – личностно
ориентированные подход. необходимой
информации.
2. Изучение изображений
Марка Аврелия и
Траяна, формулировка
вывода о физическом
здоровье римских
императоров.
3. Составление
синквейна.
4. Ответы на вопросы о
важности воды для
большого города и
способе ее доставки
посредством
водопровода.
Аврелию»!
1. Демонстрация конного памятника
Марку Аврелию.
2. Задание – прочитать текст и найти
необходимую информацию о том,
кому посвящен памятник.
3. Рассказ учителя о римских
императорах Марке Аврелии и
Траяне.
4. Сравнительное изучение
изображений Марка Аврелия и
Траяна, формулирование  вывода о
физическом здоровье римских
императоров.
5. Творческое задание – составление
синквейна о Марке Аврелии.
6. Подведение итогов о деятельности
римских императоров и их роли в
развитии и процветании города Рима.
7. Беседа с классом о том, что
жизненно необходимо для
существования большого города и
каким образом чистая вода поступает
в дома.
3. Остановка «Акведук»!
1. Организация работы с термином.
1. Работа с историческим
Организационно
педагогические
1. Смена деятельности,
разнообразие
деятельности.
2. Организация
двигательной активности
учащихся – снятие
усталости и напряжения.
3. Снятие нервного
напряжения учащихся с
помощью релаксационной
паузы.
Учебно
воспитательные
1. Обучение навыкам
постоянной грамотной
заботы о своем здоровье:
– развитие навыков
правильной осанки;
– обучение навыкам
дыхательной гимнастики
для  снятия нервного
перенапряжения.
2. Изучение культуры
здоровья и здорового
образа жизни на примере Задание – найти значение термина
«акведук» и материал, из которого он
был изготовлен.
2. Проведение  наглядного опыта для
демонстрации принципа работы
акведука.
3. Рассказ учителя о римских
акведуках.
4. Организация выполнения задания с
элементами исследовательской
работы в парах постоянного состава:
нахождение и исправление ошибок
римского архитектора в чертеже
акведука.
4. Остановка «Римские дороги»!
1. 1.Релаксационная пауза «Поездка
по римской дороге».
2. Фронтальная беседа о роли ровных
дорог в жизни большого города.
3. Организация самостоятельной
работы: продолжить/ закончить
знаменитое изречение о римском
строительстве.
Организация подведения итогов
урока, вовлечение учащихся в
рефлексию их деятельности.
римской культуры.
словарем, поиск
определения термина
«акведук».
2. Наблюдение опыта,
знакомство с работой
акведука (участие в
опыте 2х учеников).
3.Работа в парах.
Изучение чертежа
акведука и исправление
ошибок.
1. Выполнение
предписаний учителя.
2. Высказывание
предположений о роли и
назначении ровных дорог
в большом городе.
3. Восстановление
знаменитого изречения.
1. Изучение
демонстрируемых
предметов и
5
мин
.
Психолого
педагогические
1. Активизация
5)
Разрешени
е проблемы
Систематиза
ция
материала Формулиров
ка выводов
Объяснение
домашнего
задания
6)
Рефлексия
деятельнос
ти
Самооценка
учащимися
своей
деятельности
на уроке.
Самоанализ
полученных
на уроке
знаний.
1. Демонстрация различных
предметов и иллюстраций. Задание –
связать их с изучаемой темой.
2. Беседа с классом. Помощь в
формулировке ответа на проблемный
вопрос.
3. Организация работы в мини
группах. Завершающий этап
изготовления закладки – достижения
римлян, используемые в современном
мире.
4. Объяснение домашнего задания –
составление памятки о правильном и
бережном обращении с памятниками
культуры.
Обучение приёмам/ навыкам
самоконтроля и самооценки успешной
деятельности на уроке.
1. Подсчет жетонов.
2. Организация самооценки
эмоционального состояния учеников:
а) путешествие – интересное,
усталости нет, настроение хорошее –
приклеивают зеленую звезду на карту
города.
б) путешествие – обыкновенное,
усталости нет – желтую звезду.
иллюстрации.
2. Формулировка ответа
на проблемный вопрос.
3. Работа в минигруппах
по изготовлению
закладки.
мыслительной
деятельности учащихся
через необычные атрибуты
урока.
2. Обеспечение
эмоционального комфорта
учащихся через беседу.
1. Подсчет жетонов.
2. Самостоятельное
оценивание  успешности
в разных видах
деятельности;
оценивание уровня/
степени  усвоения нового
материала.
2
мин
.
Психолого
педагогические
1. Самооценка
эмоционального
состояния учащихся в
конце урока. в) путешествие – утомительное, есть
усталость, настроение  плохое –
красную звезду.

file_name: 5 кл. Др. Рим во II веке н.э..docx

intro:
Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: формирование представления о внешнем облике и достопримечательностях города Рима во II веке нашей эры.

Планируемые результаты:
1) Личностные: формирования интереса к достижениям римлян, внесшим огромный вклад в мировую культуру.
2) Метапредметные: развитие умения извлекать, анализировать и оценивать необходимую информацию из различных источников; умения рабо-тать в парах; умения использовать новые понятия; умения строить логическое высказывание, умения рассуждать и доказывать свою точку зрения; развитие творческих способностей учащихся.
3) Предметные: формирование умения выделять особенности в облике го-рода Рима во II веке нашей эры; описывать достопримечательности Рима; выделять главные культурные достижения римлян.
Педагогические технологии, используемые на уроке:
1. Проектная деятельность с использованием элементов:
•	технологии сотрудничества
•	технологии критического мышления.
3. Технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности.
4. Игровые технологии.
5. Деятельностный подход к обучению.
6. Личностно-ориентированный подход к обучению.
7. Здоровьесберегающие технологии.

title: Конспект урока по истории Древнего мира, 5 класс "Древний Рим во II веке нашей эры"


extracted_text:
1
5 класс                                       Тема: «Рабство в Древнем Риме».
Цели урока:
Образовательные: учащиеся должны узнать об основных источниках в Древнем Риме; иметь
представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме; понимать значение терминов
«раб», «амфитеатр», «гладиатор»; подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране
древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как
в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая  связана с
незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал
хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства.
Развивающие: продолжить формирование у учащихся следующих умений: показывать
географические объекты на карте, последовательно описывать события, объяснять свое
отношение к тому или иному событию, личности, действию, объяснять значение терминов:
раб, амфитеатр, гладиатор; развивать умение работать в группе.
Воспитательные: воспитание сочувствия, сопереживания к положению рабов в Риме,
формирование неприятия к рабству вообще.
Тип урока: комбинированный, с элементами проблемного обучения.
Оборудование:
1. Учебник История Древнего мира Вигасин Д.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С.  М.:
Просвещение, 2007. 287 с.
2. Проектор, презентация «Рабство в Древнем Риме».
Ход урока.
1. Организационный момент: подготовка учащихся к уроку.  5 мин
2. Проверка домашнего задания  10 мин
3. Изучение нового материала  15 мин
4. Закрепление нового материала  5 мин
5. Задание на дом  5 мин
Организационный момент.
Создание благоприятного
эмоционального настроя.
Учитель. Добрый день всем! Надеюсь, вы все здоровы и дома у вас все в порядке. Сегодня
у нас на уроке будет много интересного.
Проверка домашнего задания.
1.   Вспомните,   о   чем   шла   речь   на
прошлом уроке?
2. Используя каргу, расскажите об одном из римских завоеваний.
3. Каковы результаты завоевательных походов Рима?
4. Как поступали римляне с завоеванными землями, царями, народами?
5. Опишите по рисунку триумф римского императора.
Подготовка учащихся к изучению нового материала. 2
1. Прежде чем назвать тему нового материала послушайте следующие
стихотворные строки и подумайте, о ком из жителей Древнего мира они
сказаны:
Он родился свободным
Под отеческим кровом,
Но в железные цепи
Был врагами закован.
Он теперь на чужбине,
Он теперь не свободен
Никогда не увидит
Он Отчизны просторы.
2. Сообщение темы, плана урока, запись учениками в тетрадь: «Рабство в Древнем
Риме».
Проблемные задания: Почему в Древнем Риме было так много рабов? Почему рабы не были
заинтересованы в добросовестном труде?
План изучения новой темы.
1. Причины обилия рабов в Риме и жестокого обращения с ними.
2. Применение труда рабов.
3.         Задание: Почему в Древнем Риме рабов называли
 «ГОВОРЯЩИМИ

 орудиями»,
подберите факты, иллюстрирующие это высказывание?
Ход урока.
Фронтальная беседа.
1. Кто такие рабы? /раб – не свободный, бесправный человек. Который наряду с
орудиями производства являлся собственностью своего хозяинарабовладельца/.
Учащиеся записывают определение в тетрадь.
2. Какие источники рабства вы знаете? /дети рабынь, пленники, за долги/. Запись в
тетрадь.
Задание:

  Как вы считаете, почему в Древнем Риме было так много рабов?
Работа по группам.
Задание. Прочитать соответствующие каждой группе пункты в учебнике и ответить
на следующие вопросы:
1. Где в Риме применялся труд рабов?
2. Чем занимались рабы, какую работу выполняли?
3.         Каким было отношение к рабам? Почему?
 «Видят глазки всё вокруг»

Физминутка для глаз

Глазки видят всё вокруг,
обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано
где окно, а где кино. 3
Обведу я ими круг,
погляжу на мир вокруг.
1 группа – Рабы в имении землевладельца стр. 226227.
Примерный   ответ:   Богатые   римляне   владели   несколькими   имениями.   Рабы   выращивали
оливки и виноград. Работами руководил рабуправляющий – он следил за тем, чтобы рабы
трудились от зари до зари круглый год. Принудить рабов к тяжёлому труду можно было
лишь с помощью наказаний.  Почему?  За малейшую провинность надсмотрщики применяли
телесные   наказания   –   рабов   били   и   пороли.   Наиболее   непокорных   отправляли   на   особо
тяжёлые работы. Почему?
2 группа – Рабы в богатом доме стр. 227228
Примерный ответ: Отсутствие рабов было признаком нищеты. Рабы широко использовались в
домах римлян. Они убирались в доме, готовили пищу, ухаживали за хозяином и т.д. Среди
рабов было много образованных людей – учителей, врачей, художников, библиотекарей.
Задание: Почему каждый раб мечтал попасть на работу в богатый дом?
/Домашним рабам жилось легче, чем рабам в имениях. Однако любой раб был бесправен,
считался вещью, которой хозяин мог распорядиться, как пожелает/.
З группа  Рабы гладиаторы стр. 229.
/Примерный ответ: Гладиаторы  сильные и ловкие рабы, сражавшиеся друг с другом на
арене амфитеатра (комментирование термина и запись в тетрадь учащимися)
Любимым развлечением римлян были бои гладиаторов.
Сначала бои проходили в цирках, а затем для них стали строить амфитеатры  специальные
сооружения для гладиаторских игр (комментирование термина и запись в тетрадь
учащимися). Продолжительность боев доходила до 117 дней. Случалось, что раненый
гладиатор обессилевший, бросал оружие и, подняв левую руку, просил о пощаде. Если
зрители поднимали кверху большой палец, раненому сохраняли жизнь, лечили, а затем вновь
выпускали на арену. Но если гладиатор не угодил зрителям, они опускали палец книзу,
приказывая добить несчастного.
Учитель: Удачливые гладиаторы получали большие денежные призы и всеобщее поклонение.
После побед во многих боях, гладиатору иногда вручали деревянный меч, что служило
символом его свободы. Многие гладиаторы, получавшие свободу, становились тренерами.
                   Краткие выводы.
Ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой
жестокой их эксплуатации, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных
войн Рима, вторая  связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной.
Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого
государства.
                       Закрепление.
                               Тест.
1. Большое количество дешевых рабов в Риме появилось в результате:
а. самопродажи;
б. Завоеваний; 4
в. долгового рабства.
2. Состязания гладиаторов происходили:
а. в цирке;
б. в Амфитеатре;
в. в имении рабовладельца.
3. Общим в положении рабов было:
а. бережное отношение к ним;
б. Полное бесправие;
в. уважение к личности раба.
Гладиатор  это сильный и ловкий раб, сражавшийся на арене амфитеатра
Прочитать документ с. 228. В Древнем Риме рабов называли «ГОВОРЯЩИМИ
орудиями», подберите факты, иллюстрирующие это высказывание?
Из самого определения слова  раб не свободный, бесправный человек, который
наряду с орудиями производства являлся собственностью своего хозяинарабовладельца,
следует, что римляне рабов за людей не считали. Они считали их своей собственностью,
орудиями труда. Даже римские ученые писали об орудиях труда так, что они бывают трех
видов: говорящие  рабы, мычащие  быки, немые повозки, лопаты, плуги.
Учащиеся оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
Задание на дом:
§49, вопросы, подготовить рассказ «Один день из жизни раба» /краткосрочный проект/

file_name: 5 кл. Рабство в Др. Риме.docx

intro:
Цели урока:
Образовательные: учащиеся должны узнать об основных источниках в Древнем Риме; иметь представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме; понимать значение терминов «раб», «амфитеатр», «гладиатор»; подвести учащихся к выводу о том, что ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов и такой жестокой их эксплуатации, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая - связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства.
Развивающие: продолжить формирование у учащихся следующих умений: показывать географические объекты на карте, последовательно описывать события, объяснять свое отношение к тому или иному событию, личности, действию, объяснять значение терминов: раб, амфитеатр, гладиатор; развивать умение работать в группе.
Воспитательные: воспитание сочувствия, сопереживания к положению рабов в Риме, формирование неприятия к рабству вообще.
Тип урока: комбинированный, с элементами проблемного обучения.

title: Конспект урока по истории древнего мира, 5 класс "Рабство в Древнем Риме"


extracted_text:
Наши школьные спортивно-массовые
мероприятия в ноябре
16.11.2017  состоялась соревнование по
футболу между 7а и 7б классами. Встреча
закончилась со счётом 4:2 в пользу 7б класса .
Сафонов Ярослав признан лучшим вратарём.
В этот же день состоялась товарищеская
встреча по баскетболу между девочками 7а и
7б класса.
Уверенную победу во встрече одержала
команда 7б класса со счетом 8:2.
14.11.2017 в этот день прошли соревнования по
мини-баскетболу между командами 4б и 5б
класса . 4б класс уступили 5б классу со счетом 16:2

file_name: отчет ноябрь.docx

intro: В данной статье рассказывается о спортивно-массовых мероприятиях, проведенных в нашей школе в ноябре. В этот период времени проводились соревнования согласно нашему календарю спортивно-массовых мероприятий на этот учебный год. Были проведены соревнования по футболу, баскетболу. Впервые в этих видах спорта приняли участие четвертые классы.

title: Статья по физической культуре на тему "Наши школьные спортивно-массовые мероприятия в ноябре"


extracted_text:
1
Обществознание 8 класс
Урокигра: «Мир без вредных привычек».
                                                                /Здоровье потеряешь – ничем не наверстаешь/.
Цели урока:
   оценить   уровень   знаний   школьников   о   вредных   привычках   /курении,
алкоголизме, токсикомании и наркомании/, их пагубном влиянии на организм;
создать негативное отношение к вредным привычкам;
воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью;

 формировать   активную   жизненную   позицию,   умение   отстаивать   свою
точку зрения.
Оборудование:  тематическая   выставка   книг,   рисунки   учащихся,   плакаты,
раздаточный материал, рабочие карточки.
Ход урока.
Урок   проводится   в   игровой   форме.   Класс   делится   на   две   команды,
/например  «Эрудиты» и «Умники» /. Судейство осуществляет компетентное
жюри,   в   которое   входят   учитель   биологии   и   медсестра.   Подведение   итогов
осуществляется   поэтапно   с   кратким   комментарием.   За   каждое   выполненное
задание   команды   получают   от   1   до   3   баллов,   в   зависимости   от   полноты
даваемых ответов и качества выполненных домашних заданий.
Учитель.  Сегодня мы собрались с вами, чтобы ещё раз поговорить о вредных
привычках, обсудить их влияние на человеческие судьбы, а также подумать, как
отказаться от соблазна, и как бороться с бедой тем, кого она уже настигла. Ведь
самое дорогое, что есть у каждого человека  жизнь. Вот почему так важно не
совершать глупых поступков, потому что плата за них бывает порой слишком
высокой.
I. Курение.
Учитель. В наше время курение просто захлестнуло страну. Оно стало явлением
массовым.   Быстро   растёт   число   курящих   в   молодёжной   среде.   Безусловно,
курить   вредно   всем.   Это   общепризнанная   истина.   и   чтобы   в   этом   ещё   раз
убедиться, проверить свои знания, мы проведём аукцион.
Аукцион «За жизнь без табака».
Продаётся   оценка   «5»,   каждый   может   её   купить.   Для   этого   надо
постараться   дать   исчерпывающий   ответ   на   поставленный   вопрос.   Отвечает
первый поднявший руку. После его ответа остальные члены команды вносят
дополнения. 2
Когда все ответы выслушаны, учитель сообщает недостающую информацию.
Вопросы для аукциона.
1. Назовите дату первого знакомства европейцев с табаком.
2. Какие меры принимались в прошлом для запрета курения?
/ испанская королева Изабелла 1ая прокляла его;
 царь Михаил Федорович Романов приказал отрезать нос каждому, кто
курит и по 60 ударов по стопам;
 турецкий султан Мурад IV запретил курение под страхом смертной
казни;
 Англия, Елизавета 1 приравнивала курильщиков к ворам и их водили по

улице с веревкой на шее;
в   Италии   табак   был   объявлен   «Забавой   дьявола»,   римские   папы
предлагали курящих отлучать от церкви/.
3. В   каком   произведении   автор   описывает   ощущения   ребят   от   первой
затяжки, каковы они? /М. Твен «Приключения Тома Сойера» /.
4. Что   такое   «пассивное   курение»?   /Вынужденное   вдыхание   некурящим
  присутствующего   в   накуренном
человеком   табачного   дыма,
помещении/.
5. Назовите наиболее угрожающие здоровью вредные вещества табачного
дыма. /Их более 30: сероводород, аммиак, азот, никотин, угарный газ,
канцерогенные вещества/.
6. Почему говорят «от курения тупеешь». /При курении в кровь поступает
большое количество угарного газа, который образует с гемоглобином
карбоксигемоглобин      стойкое   соединение,   которое   не   участвует   в
транспорте   кислорода,   вследствие   чего   наступает   кислородное
голодание  мозга. Кровеносные  сосуды  постепенно  становятся  менее
эластичными,   а   просвет   их   сужается.   Всё   это   снижает   питание
головного мозга. На заучивание  уроков курильщик тратит на 2 часа
больше, чем некурящий/.
7. Как действует никотин на организм? /Никотин относится к нервным
ядам,  в малых дозах  он  возбуждает  нервные клетки,  способствует
учащению   дыхания   и   сердцебиения.   В   норме   пульс   6570   ударов   в
минуту, после выкуренной сигареты он увеличивается на 1020 ударов.
В   больших   дозах   никотин   тормозит,   а   затем   и   парализует
деятельность клеток ЦНС/.
8. Объясните, кто больше получит вреда от курения: тот, кто первый начал
курить сигарету или тот, кто ее докуривает и почему? /Второй, т.к. в 3
последней трети сигареты как раз и концентрируются самые вредные
смолы, самые вредные продукты перегонки табака/.
9. При   курении   человек   вдыхает   тот   же   ядовитый   газ,  что   содержится   в
выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ и в
чём   его   вред?  /Угарный   газ.   Он,   соединяясь   с   красными   кровяными
тельцами, уменьшает количество кислорода, переносимого кровью/.
10.  Какой орган наряду с лёгкими больше всего страдает от последствий
курения?  /Сердце,   т.к.   никотин   вызывает   кислородное   голодание
сердечной   мышцы,   повышение   кровяного   давления,   увеличивается
частота   сердечных   сокращений.   Никотин   также   воздействует   на
надпочечники/.
11.  В   чем   сказывается   вред   курения   на   работе   легких?  /Они   не   могут
полноценно выполнить свою основную функцию  вдох и выдох, т.к. при
сгорании   образуется   деготь,   который,   в   конечном   счете,   оседает   в
легких,   и   они   становятся   менее   эластичными.   У   курильщика,
выкуривающего 1 пачку в день, через легкие проходит до 1 л дегтя за 30
лет курения/.
12. Какой витамин, необходимый для организма, разрушается при курении?
/Витамин   С,   для   его   восполнения   после   выкуривания   20   сигарет
необходимо съесть 4 кг апельсинов/.
Учитель:  А   сейчас   проверим,  как   вы   справились   с   домашним   заданием.  Вы
должны   были   заранее   нарисовать   плакаты,   запрещающие   курение   и
подготовиться к их оригинальной защите.
                                           /Защита плаката, слово жюри/

                                                        II. Алкоголизм.
Учитель:  Мы убедились, что курение  это вредная привычка, она стара, как
мир. Не уступает ей по древности и другой порок  пьянство, которое принесло
немало горя людям во всем мире.
Внимание,   задание!  Предлагаю   вам   стать   участниками   несанкционированного
митинга: «Нет  алкоголизму!» Побеждает та команда, которая сумеет привести
как можно больше аргументов, убеждающих нас в разрушительном воздействии
алкоголя на организм человека.
Примерные доводы команд.
 Злоупотребление алкоголем является одной из причин высокой смертности
населения нашей страны. 4
 Алкоголь   приводит   к   циррозу   печени,   изменению   внутренних   органов,
нарушению функций мозга и нервной системы, ухудшению памяти, общей
деградации личности.
 Алкоголь  укорачивает  жизнь   в среднем  на 17 лет,  ослабляя  не  только
тело, но и разрушая личность.
 Больше всего от пьянства страдают дети! В пьющих семьях очень часто
дети рождаются мёртвыми или недоразвитыми и больными.
 Если в семье пьющий  это трагедия всей семьи.
 Корякский автономный округ, вошедший недавно в состав Камчатского
края. Средняя продолжительность жизни там составляла чуть более 30
лет.   Причиной   тому   являлось   беспробудное   пьянство   всего   населения
округа,   включая   и   детей.   Самое   страшное,   что   дети   к   68   годам
становились алкоголиками.
 Мы должны разобраться в том, почему  всё большее количество людей
/называются   объективные   и
употребляют   спиртные   напитки?
субъективные причины/.
 Как помочь людям выбраться из этого жизненного тупика? На мой взгляд,
нужна государственная программа...
Учитель:  Ваши выступления были очень убедительными. А теперь проверим
ваше   домашнее   задание.   Вы   должны   были   вспомнить   как   можно   больше
пословиц и поговорок о пьянстве.
/Команды,   не   повторяясь,   по   очереди   называют   пословицы   и   поговорки,
фиксируют   ответы   командысоперницы.   На   первом   этапе   конкурса
побеждает та команда, которая назовёт наибольшее количество поговорок
и пословиц./
На втором этапе конкурса команды должны выбрать одну из пословиц и
обыграть её без слов так, чтоб она была узнаваема членами другой команды.
Примерный список пословиц и поговорок о пьянстве.
1.
2.
3.
4.
5.
Баба пьяна  вся чужа.
Только бы пить, да гулять, да дела не знать.
Работа денежку копит, хмель денежку топит.
Выпивши пиво  да тестя в рыло.
Запьём, так избу запрём; а что в избе, в кабак снесём. 5
Пьём да посуду бьём.
6.
Напился, как сапожник.
7.
Лыка не вяжет. Будто язык в киселе.
8.
Как стелька пьян.
9.
10. Сам себя не видит.
11. Допился до чёртиков.
12. Пьяный, что малый: что на уме, то на языке.
/Команды   показывают   маленькие   театрализованные   сценки,   жюри
подводит итоги/.
III. Токсикомания.
Учитель:  Аэрозоли,   химические   очистители,   растворители,   средства   для
уничтожения   насекомыхтакие   простые   и   привычные   в   быту   средства   в
настоящее  время   вышли  на  третье  место   по   потреблению   среди   подростков,
уступая лишь алкоголю и табаку. Эти средства лишь на первый взгляд кажутся
безобидными, и подростки не подозревают, что они разрушают мозг, внутренние
органы. Трое из десяти, попробовавших «нюхнуть», умирают сразу же. К тому
же «нюхачество»  это не «своего рода наркомания», а настоящая наркомания.
Помните, организм человека хоть и способен смиряться с небольшими дозами
яда, рано или поздно «ломается».
/Учитель раздаёт командам карточки с неоконченным рассказом/.
Учитель:  Перед   вами   письмо   одной   девушки,   вы   должны   прочитать   его   и
придумать   окончание   этой   истории.   Задание   выполняется   в   письменном
варианте в течение 5ти минут. Его название: «Продолжи рассказ».
«Продолжи рассказ».
Содержание   документа.  «...Мы   были   в   компании,   и   один   парень   принёс
несколько флаконов специального очистителя: он работал в кинотеатре и
после сеансов использовал это средство для удаления жевательной резинки
с пола и сидений. Всем было ужасно интересно, потому, что этого никто не
«нюхал». Сначала я отказалась, а мне говорили, что это «круто», что я
обязательно   должна   попробовать.   И   я   сдалась.   Я   никогда   раньше   не
употребляла   наркотики,   и   то,   что   я  ощутила,   меня  потрясло.   Я   будто
взлетела   высоковысоко,   и   звуки   тоже   доносились   как   бы   издалека.
Ощущение потрясающее, но оно быстро проходит: «кайф» длится не больше
20 секунд, после чего надо вдохнуть новую порцию. Я не могла остановиться, 6
хотелось   ещё   и   ещё.   В   тот   вечер   мы   прикончили   четыре   флакона
очистителя».
/Команды выполняют задание, знакомят всех с полученным результатом/
Учитель. А теперь правовая страничка:
Какие   меры   наказания   предусматривает   УК   РФ   к   тем   лицам,   кто
употребляет или незаконно изготавливает, приобретает, хранит, перевозит,
пересылает   или   сбывает   наркотические   средства   или   психотропные
вещества?
/Учащиеся предварительно изучали статьи УК РФ 228,902,99,104/
1. Несовершеннолетний, совершивший преступление небольшой или средней
тяжести в силу наркотической или токсической зависимости, может быть
освобождён от уголовной ответственности, если будет признано, что его
исправление может быть достигнуто путём применения принудительных
мер медикопедагогического воздействия.
2. Суд   может   постановить   о   направлении   на   обязательное   лечение   лица,
совершившего преступление, в возрасте от 16 до 18 лет сроком от шести
месяцев до трех лет. Эта мера применяется только в том случае, если суд
пришел   к   выводу   о   том,   что   несовершеннолетнему   требуется   лечение.
Такое   лечение   может   осуществляться   в   закрытом   медицинском
учреждении или амбулаторно.»
3. Статья   99   УК  РФ  часть   5:   «д)   обязательное   лечение   в   закрытом
  имеющих   склонность   к
медицинском   учреждении   осуждённых,
злоупотреблению алкоголем;
е)   обязательное   лечение   осуждённых,   страдающих   алкоголизмом,
наркоманией (токсикоманией), в закрытом медицинском учреждении либо
амбулаторно».
Статья 104 УК  РФ  часть 5: «При назначении обязательного лечения от
алкоголизма, наркомании (токсикомании) суд может возложить на лицо,
проходящее   лечение   от   алкоголизма,   наркомании   (токсикомании),
обязанность   проходить   один   раз   в   месяц   проверку   на   содержание
алкоголя, наркотиков (токсинов) в крови».
/Жюри   подводит   итоги,   побеждает   команда,   назвавшая   наибольшее
количество наказаний/.
Учитель. Наркомания  особо опасная болезнь, которая развивается в процессе
употребления   тех   или   иных   наркотиков.   Наркоман   практически   всегда
находится в зависимости от наркотика. Он приносит вред не только себе, но и 7
окружающим.   Больше   всего   страдают   близкие   люди.   Апатия,   равнодушие,
подчинённость   всего,   и   вся   только   одному   божеству      Его   Величеству
Наркотику.   Именно   наркоманы   чаще   всего   заболевают   СПИДом.  Что   это   за
болезнь? Почему её называют «чумой» не только ушедшего ХХ, но и  XXIго
века, мы узнаем из информационных бюллетеней наших команд. Итак, ещё одно
домашнее задание  конкурс официальных статистов.
/Команды стараются дать краткую информацию о СПИДе. /
Примерные статистические данные.
1987 год  выявлен первый случай заболевания ВИЧ в РФ.
2000 год  зарегистрировано 87 000 ВИЧинфицированных больных
2006 год  354 446 зарегистрированных больных.
2015   год
 в   стране   на   1   мая   2015   г.   официально   было
зарегистрировано 933 419 инфицированных ВИЧ и сообщено о смерти из них
192 465 из них по данным Роспотребнадзора. В Российской Федерации ВИЧ
инфекция поражает преимущественно молодое население.
На сегодняшний день от СПИДа погибло в мире примерно 40 млн человек.
Хотя, Вашингтонский центр стратегии и международных исследований в
1997 году прогнозировал, что к 2015 году от СПИДа может погибнуть от 5
до 10 миллионов человек.
/подведение итогов конкурса/
Учитель.  А  сейчас  мы  покажем  нашим  гостям  выступление  вашей  классной
агитбригады в День профилактики в школе.
Тема выступления: «Нет – наркотикам!»
/совместное выступление ребят обеих команд, у каждого своя небольшая
роль/
Дело было вечером, делать было нечего,
Коля пел, Борис молчал, а Сергей ногой качал.
И сказал ребятам Петя: Мы пока что с вами дети,
Но когда пройдут года, кем же будем мы тогда?
И сказал ребятам Вася:  Я уже в 9м классе
И, конечно, буду скоро крупным кинорежиссёром.
И сказала Лена тихо:  Разве плохо быть портнихой?
Тут же подхватила Оля:  Буду я работать в школе.
В разговор вступила Нина:  Моё место – медицина,
Все проблемы нипочём, буду я зубным врачом!
Среди них был мальчик Вова, поискать ещё такого! 8
Он сказал ребятам:  Братцы, я не буду напрягаться!
Я работать не умею, трудность не преодолею!
Я «ширнусь» легко по вене и проблемы мне до фени…
Всё становится прекрасным: небо – синим, солнце – ясным!
Ничего не утаю – окажуся я в раю!
 От каких же ты людей набрался таких идей?!
Порошок, косяк, иголка – размотаешь жизнь без толку!
А теперь ответь нам громко – знаешь, что такое ломка?
Знаешь, что бывает с тем, кто опустится совсем?
Кайф сначала и нирвану ощутишь ты на диване…
Вскоре прекратится чудо, будет, ой, тебе как худо!
Боли, ломка во всём теле, силы будут на пределе.
И захочешь против воли, лишь бы позабыть о боли,
Уколоться ты опять и, опять летать, летать…
Наркомана век недолгий: конопля, шприцы, иголки…
Смерть не будет долго ждать, так зачем судьбу ломать?
И сказал ребятам Вова:  Лучше буду я здоровым!
И решил я сим же часом – от иглы я пропаду.
Стану я рабочим классом или в фермеры пойду.
Все к Володе подбегали: обнимали, руки жали…
И сказали наконец: /все/  Ты, Володя, молодец!
Мы хотим сказать: «Никогда не прикасайтесь к наркотикам, не употребляйте
их!»
 Подумайте, какое горе ждет вас и ваших близких.
 Наркотики запрещены законом. Они опасны для здоровья, губительны
для человека.
 Всегда говори: «Нет!» и уходи, если ктото предложит тебе попробовать
наркотики.
 Ведь не зря, наркотики называют «белой смертью».
 Чем   раньше   человек   привыкает   к   ним,   тем   быстрее   истощается   его
организм.
 Хронические наркоманы живут недолго!
 И   если   человек   сумел   в   кампании   /   указывает   на   Вову/   отказаться   от
наркотиков,  у него есть сила воли и характер! 9
Все: «У него есть будущее!»
Учитель: На жизнеутверждающей ноте, ребята, завершили вы своё выступление.
У каждого из вас должно быть хорошее будущее, без тех вредных привычек, о
которых мы сегодня так много говорили. Будьте ответственны к собственной
судьбе и не равнодушны к людям, которые вас окружают. Помните, ваше счастье
и благополучие  в ваших руках!
/Слово жюри, награждение командыпобедительницы, выставление оценок/
Источники информации.
1. http://aidscentr.perm.ru/
%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8
%D0%BA%D0%B0/%D0%92%D0%98%D0%A7/%D0%A1%D0%9F
%D0%98%D0%94
2. http://www.takzdorovo.ru/db/healthcenter/search/index/
3. http://napitook.ru/ovredealkogolya/
4. http://www.narcononspb.ru/toksikomanija_u_podrostkov
5. http://mommababy.ru/content/toksikomaniyaupodrostkov
6. http://www.pror.ru/node/1255
7. http://www.medvestnik.by/ru/issues/n_9408.html
8. http://medportal.ru/enc/narcology/reading/3/
9. http://ria.ru/society/20091130/196207724.html 1
10.
11.

file_name: 8 кл. общество урок-игра Мир без вредных привычек.docx

description:
1
10.
11.

intro:
Урок-игра: «Мир без вредных привычек».
                                                               Эпиграф  /Здоровье потеряешь – ничем не наверстаешь/
Цели урока:
- оценить уровень знаний школьников о вредных привычках /курении, алкоголизме, токсикомании и наркомании/, их пагубном влиянии на организм;
-	создать негативное отношение к вредным привычкам;
-	воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью;
-	формировать активную жизненную позицию, умение отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: тематическая выставка книг, рисунки учащихся, плакаты, раздаточный материал, рабочие карточки.
Урок проводится в игровой форме. Класс делится на две команды, /например - «Эрудиты» и «Умники» /. Судейство осуществляет компетентное жюри, в которое входят учитель биологии и медсестра. Подведение итогов осуществляется поэтапно с кратким комментарием. За каждое выполненное задание команды получают от 1 до 3 баллов, в зависимости от полноты даваемых ответов и качества выполненных домашних заданий.

title: Конспект урока-игры по обществознанию, 8 класс "Мир без вредных привычек"