extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида»
Тематическая неделя: «Разнообразие животного мира»
« За полярною звездой
пойдём – там друзей себе
найдём!»
в старшей группе
компенсирующей
Конспект
интегрированной
образовательной
деятельности
направленности для детей с ЗПР
                                 воспитатель: Голякова Л.Е.
                   инструктор по плаванию: Сидорова Л.В.
Муром 2018
Цель: формировать  заинтересованность дошкольников  в приобретении
новых знаний, развивать самостоятельность и активность при выполнении
определённых заданий.
Задачи:
Воспитательные – способствовать проявлению разумной смелости,
решительности, уверенности в своих силах; поощрять инициативу,
воспитывать целеустремлённость и настойчивость;
Оздоровительные – продолжать формировать правильную осанку;
Развивающие - развивать начальные представления детей о севере, об его
обитателях: белом медведе, тюлене;
Образовательные - закреплять знания детей о животных Севера, о  их жизни
в природе, упражнять в прямом и обратном счёте в пределах 10, учить
группировать животных по одному заданному признаку, вычленять лишнего из
группы.
Предшествующая работа:
1. Рассматривание книг о животных Севера.
2. Беседы.
3. Загадывание загадок.
4. Заучивание физкультминуток, пальчиковых упражнений. Подвижных игр.
Оборудование и ТСО:
1. игрушки медведей (бурый медведь, белый медвежонок, белый медведь);
2. конверт с запиской от бурого медведя;
3. макет полярной звезды;
4. мячи по количеству детей;
5. шайбы по количеству детей;
6. пластмассовое ведро для рыбы;
7. 2 обруча;
8. карточки на каждого ребёнка «Четвёртый лишний»;
9. угощение для детей;
10. электронная презентация «Животные Севера»
11. музыкальное сопровождение (колыбельная медведицы из мультфильма
«Умка»,  « Антарктида», «Умчи меня олень в страну оленью», «Гдето на
белом свете») Ход образовательной деятельности:
/дети заняты свободной деятельностью, готовятся к посещению бассейна/
/вдруг раздаётся непривычный звук – храп, дети обращают на него внимание/
Воспитатель:  Ребята, вы не слышите ничего необычного?
Дети: Кажется, ктото храпит!
Воспитатель: Интересно, кто же это может так громко храпеть? Давайте
поищем в группе этого храпуна!
/дети находят «берлогу» со спящим бурым медведем, на краю берлоги
прикреплена записка, наверху «Полярная звезда» с лучами/
Воспитатель: Да, это же бурый медведь! Как вы думаете, почему он спит, ведь
сейчас утро?
Дети: Потому, что бурые медведи всегда спят зимой, они впадают в спячку!
Воспитатель: А как же он спит голодный?
Дети: Он за лето накопил жир, поэтому может спать без еды!
Воспитатель: Неужели мы не сможем его разбудить?
/дети стучат, кричат, но медведь не просыпается/
Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь висит какаято записка!
 /читает/       Если комуто зимой будет нужен медведь, пускай собирается в
                      гости к моему брату на далёкий север! Нужно ехать прямо на
                      полярную звезду! Меня до весны не будить!
Воспитатель: Да, очень интересно, что же это за брат такой у медведя на
Севере живёт? Ребята, хотите узнать?
Дети: Да!
Воспитатель: Как же мы будем добираться до холодных стран?
Дети: Поедем на поезде, полетим на самолёте, поплывём на корабле!
Воспитатель: всё это конечно правильно, но ведь не зря бурый медведь
оставил на своей берлоге «Полярную звезду». Я думаю, она нам поможет!
Ведь она не простая, а волшебная!  На ней появилось свечение, а потом буквы,
да это же загадка –подсказка:
 Стройный, быстрый.
Мех пушистый,
Рога ветвисты,
Бьет копытами цокцок,
Снег летит, словно, песок, Знают все кому не лень –Это…..     Северный олень.

Я предлагаю со звёздочкой подружиться,
Сказать волшебные слова, перекрутиться,
В северных оленей превратиться,
В холодных странах очутиться.
Воспитатель: Метель, вьюга, закрути, нас в оленей преврати!
/дети «ставят на голову рога из рук», превращаются в оленей, под мелодию
«Умчи меня олень в свою страну оленью» проходят в комнату для разминки в
бассейне/
Воспитатель: Вот мы ребята и приехали в Холодную страну.
Здесь всюду холод,
Лед и тень.
Полгода – ночь,
Полгода – день.
Из льда здесь люди строят дом,
И океан покрыт весь льдом.
Воспитатель:  Да,   здесь   действительно   очень   холодно,   а   мы   с   вами   одеты
легко!   Если   мы   замёрзнем,   то   можем   заболеть!   Ну,   звездочка   Полярная
выручай, что нам делать подскажи? /прислушивается к звёздочке/ Звездочка
показала, что нужно больше двигаться, чтобы не замёрзнуть!
Игровое упражнение «О севере».
Дуют ветры ледяные
(Дети машут руками вверху)
Горы снежные, крутые.
(руки поднять вверх, встать на носочки)
Там о лете не слыхали
(ладонь прижать к уху, наклоны в стороны)
Там согреешься едва ли
(обнять себя руками)
Он не мал и не велик
(Руки свести и развести в стороны)
Этот снежный материк.
(хлопнуть в ладоши на уровне груди).
Воспитатель:  Ну, вот мы немного согрелись! Интересно, а кто живёт в этой
холодной стране? Полярная звезда, покажи нам обитателей этих мест!
/детям предлагается электронная презентация о животных холодных стран с
загадками/
 Ночью ухает: «Ух – ух !»
Съем любого, кто лопух. Догоню, когтями цап
Утащу и съем во льдах.
У меня желты глаза
Перья тонки, белы,
Клюв короткий и кривой –
Я охотник смелый.                                             (Слайд «Полярная сова»)
 Толстый в складку богатырь
В ластах и безухий.
Ковыряет со дна морского
Раковин покушать.
У него клыки, как сабли,
Мех короткий, но густой.
Угадайте – ка ребятки,
Что за богатырь такой.                                                     (Слайд « Морж»)
 Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный.
Любит снежные луга.                                         (Слайд «Северный олень)
 Что за хищник за такой,
С шерстью бело – голубой?
Хвост пушистый, мех густой,
В норы ходит на постой.
Птицы, яйца, грызуны
Для него всегда вкусны.
На лису похож немного,
Тоже псовая порода.                                             ( Слайд «Песец»)
 Солнце светит, но не греет
Словно сахар, снег белеет,
Средь торосов целый день
Дремлет северный …..тюлень.                            (Слайд «Тюлень»)
Воспитатель: Какие удивительные животные обитают в холодных
странах! Молодцы, ребята отгадали все загадки! Только вот брата
нашего знакомого бурого медведя не встретили. Кто же это такой!
/звучит мелодия «Колыбельная медведицы», слышится плач, появляется
белый медвежонок – игрушка/ Воспитатель:  Да это же белый медвежонок! Вот про кого написал нам бурый
мишка.     Он   потерялся,   отстал   от   мамы   медведицы.   Голодный,   давайте
поймаем ему рыбок! Только ведь рыба водится в воде, а в ней ещё холоднее!
Полярная   звёздочка   опять   придёт   к   нам   на   помощь   и   превратит   нас   в
пингвинов,
  чтобы   мы   смогли   наловить   рыбы   для   медвежонка.
Воспитатель: Метель, вьюга, закрути, нас в пингвинов преврати!
/дети   под   руководством   инструктора   по   плаванию   выполняют   разминку
«Пингвины» под мелодию «Антарктида»/
Комплекс аэробики «Танец пингвинов»
18 руки вверхвниз;
18 прыжки
14 шаг влево, 58 шаг вправо
14 «моторчик» по часовой стрелке, 58 против часовой стрелки.
Воспитатель: А теперь вперёд в море за рыбой! /дети проходят в бассейн/
/в бассейне выполняют упражнения «морж»  проталкивание мяча головой,
«белый медведь выходит из берлоги»  прохождение через обруч,
«тюлени ловят рыбу»  вылавливание шайб со дна. Каждый раз воспитатель
«превращает детей» в животных при помощи звезды/
  Воспитатель:  Какие   молодцы   тюлени,   много   рыбы   наловили!   Давайте
сосчитаем, сколько же рыбы у нас в ведёрке! (дети считают до 10, и от10 –
складывают рыбу обратно в ведро, чтобы подарить медвежонку)
Воспитатель:  Ребята,   а   вы   знаете,   что   в   холодных   морях   люди   добывают
большое количество рыбы! Сейчас полярная звезда превращает вас в рыбок.
Метель, вьюга, закрути, нас всех в рыбок  преврати!
Рыбаки расставили свои сети на рыбу, не попадутся в сети только дружные,
ловкие и быстрые рыбки! Вы будете прятаться от рыбаков в воду парами,
руки расцеплять нельзя и спасаться нужно вдвоём с другом.
Раз, два, три, четыре, пять – начинаем сеть бросать!
/дети играют в подвижную игру «Не попадись в сеть»/
Воспитатель: Что –то море разволновалось, да это наша звезда подсказывает,
что начинается морская игра «Море волнуется» /проводится игра/
Воспитатель: Звёздочка полярная больше не шути
                       Рыб в детей обратно лучше преврати!
Метель, вьюга, закрути, нас в детей всех  преврати!
Воспитатель: Да, ребята, холодно, выходите быстрее на берег! Будем греться,
чтобы   не   простудится!   /дети   проходят   в   раздевалку,   растираются
полотенцами, одевают халаты/
Воспитатель: А ведёрко с пойманной рыбой отдадим медвежонку, чтобы он не
плакал, поел и стал веселее! /отдаёт ведро медвежонку/
/звучит мелодия «Гдето на белом свете…» появляется белая медведица/ Воспитатель:  Вот   и   мама   нашего   медвежонка   пришла,   она   чтото   нам
принесла, какуюто коробку! Посмотрим, что в ней….. Ещё одна записка!
/читает/  Если вам понравилось путешествие в холодные страны, вы наверное
запомнили,   какие   животные   живут   там?   Помогите   определить,   какое
животное заблудилось, оказалось лишним на этих карточках?
/воспитатель   раздает   каждому   ребёнку   карточки   «Определи   четвертого
лишнего», дети определяют, поясняют свой выбор/
Воспитатель: Молодцы ребята, всем животным помогли свой дом найти!
За вашу помощь белая медведица хочет вас угостить своей рыбкой!
(игрушка, благодарит детей и угощает своей рыбкой (печенье)
Ветер, снег и лед –
Не мечтай о тепле.
Кто же там живет,
На холодной земле?
Морж, песец и тюлень
Любят ветряный край,
Белый мишка, олень – Для них север – как рай.
Воспитатель:      Снег растаял, стал водой, возвращаемся домой.

file_name: конспект открытого занятия за полярною звездой пойдём-там друзей себе найдём.docx

intro: Конспект интегрированной образовательной деятельности "За полярною звездой пойдём - там друзей себе найдём!"для детей старшего дошкольного возраста  является примером взаимодействия воспитателя и инструктора по плаванию и решает различные задачи: оздоровления воспитанников, выработки навыков свободного передвижения по воде и формирования представлений о животном мире холодных регионов земного шара.


extracted_text:
В нашей школе с 2011 года реализуется программа
«Профилактика асоциального
поведения среди школьников»
Программа рассчитана на 5 лет с 2011 по 2015 годы

Цель программы :
Создание условий для организации системной и
эффективной работы по профилактике асоциального
поведения учащихся школы 111 класс
Задачи программы:

усиление координации предупредительно
профилактической деятельности всех ведомств,
решающих данную проблему;
повышение уровня воспитательно
профилактической работы с подростками в школе
через ее взаимодействие с ПДН;
активизация разъяснительной работы среди
учащихся и родителей по вопросам правопорядка;
привлечение самих учащихся к укреплению
правопорядка в школе;
повышение самосознания учащихся через
разнообразные формы;
развитие системы организованного досуга и





отдыха детей и подростков «группы риска» в
каникулярное время;
обеспечение социальной защиты прав учащихся

Ожидаемые конечные результаты реализации
раздела программы:
 Уменьшение  числа учащихся состоящих на учетах;
 Реабилитация подростков, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации;
 Повышение правовой грамотности подростков и их
родителей.
Программа включает в себя 4 раздела:
I. Организационный.
II. Система профилактики правонарушений и
безнадзорности среди учащихся.
III. Система пропаганды здорового образа жизни.
IV. Подготовка кадров для
ведения профилактической работы Мы рассмотрим III раздел программы. «Система
пропаганды здорового образа жизни».
В этот раздел состоит из 3 пунктов:
1. Разработка и внедрение курса семейного
консультирования для родителей
2. Усиление спортивномассовой работы через
проведение различных соревнований.
3. Организация и проведение бесед, лекций и встреч с
интересными людьми по вопросам пропаганды
здорового образа жизни.
Для достижения наилучших результатов я в своей
работе использую следующие формы и методы работы
I.
Разработка и внедрение курса семейного
консультирования для родителей
Состоит из:
1. Индивидуальное консультирование
2. Групповое консультирование
3. Консультирование узких специалистов
На данном слайде представлены данные мероприятия
На  данном графике видно, как с каждым годом
количество консультаций (групповых,
индивидуальных)  увеличивается. Это свидетельствует
о  правильно простроенной работе  в этой сфере.
Родители  с удовольствием посещают как
индивидуальные консультации со специалистами, так и
групповые (родительские собрания, тренинги и т.д.)
II. Усиление спортивномассовой работы через
проведение различных соревнований.
С каждым годом растет популярность спортивно
массовых мероприятий, как среди учащихся так и
совместно с родителями. II.
Организация и проведение бесед, лекций и
встреч с интересными людьми по вопросам
пропаганды здорового образа жизни.
С целью пропаганды здорового образа жизни для
обучающихся проводятся внеклассные мероприятия с
привлечением знаменитых людей, а также мероприятия
с привлечением представителей  власти (КДНиЗП,
ОДН)
На данном слайде видно, что ежегодно количество
лекций и внеклассных мероприятий растет.
Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность
Таких отличных результатов мы не смогли бы
добиться, если бы  не наши партнеры. Наш партнер – МБУК «Октябрьский ДКмузей»
Использованные выше перечисленные методы работы,
способствовали к снижению обучающихся состоящих
на учете.
И закончит свое выступление мне хотелось бы такими
словами:

file_name: Профилактика асоциального поведения.doc

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профилактика асоциального поведения среди учащихся


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКАЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.М. ПЛИСЕЦКОЙ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«ОСНОВЫ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
ПРОГРАММА
по учебному предмету «Подготовка концертных номеров» РАСМОТРЕНО
Педагогическим советом
МБУ ДО ДХШ им. М.М.Плисецкой
                   30 августа 2018 г.________
                       (дата рассмотрения)
2018
УТВЕРЖДАЮ
Директор             Н.В. Горковенко
         ______________
                    (подпись)
               30 августа 2018 г.________
                  (дата утверждения)
Разработчик:
Мурашкина Софья Дмитриевна, преподаватель первой квалификационной категории
2 Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
 характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
 срок реализации учебного предмета;
 объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета;
 форма проведения учебных аудиторных занятий;
 цель и задачи учебного предмета;
 методы обучения;
 описание материальнотехнических условий реализации программы учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
 сведения о затратах учебного времени;
 годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 аттестация: цели, виды, форма, содержание;
3  критерии оценки;
 контрольные требования на разных этапах обучения.
V.     Методическое обеспечение учебного процесса
 методические рекомендации педагогическим работникам;
4 Списки   рекомендуемой   нотной   и   методической   литературы
VI.
Пояснительная записка

1.   Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в   образовательном
 I.

процессе.
             Программа учебного предмета «Подготовка концертных номеров» разработана на
основе   Федерального   закона   от   29   декабря   2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании     в
Российской Федерации», «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности   при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области   искусств»,
направленных   письмом   Министерства   культуры     Российской   Федерации   от   21.11.2013
№1910139/06ГИ.

            Процесс   подготовки   концертных   номеров   формирует   у   детей   и   подростков
исполнительские   умения   и   навыки   в   различных   жанрах   и   направлениях   танцевального
творчества,   знакомит   с   выразительностью   и   содержательностью   исполнительского
искусства, способствует выявлению творческого потенциала и индивидуальности каждого
учащегося,  включая  в   работу  физический,   интеллектуальный  и   эмоциональный  аппарат
ребенка.   Учащиеся   должны   получить   возможность   раскрыть   творческие   способности   и
реализовать их за период обучения в соответствующем репертуаре.
Учебный предмет «Подготовка концертных номеров» неразрывно связан со всеми
предметами дополнительной общеразвивающей программы в области хореографического
искусства «Основы хореографического искусства».
            На занятиях применяются знания, умения, навыки, приобретенные учащимися на
уроках   ритмики,   гимнастики,   классического   танца,   народносценического   танца   и
современного танца.
         При изучении предмета необходимо активно использовать современные технические
средства,   просмотр   видеоматериалов,   кинофильмов,   прослушивание   музыкального
материала   и  т.д.,  которые   могут  служить   примером   в  изучении  предмета   «Подготовка
концертных номеров».
             Необходимо приводить примеры из творческой деятельности ведущих мастеров
хореографического   искусства,   а   также   знакомить   учащихся   с   лучшими   спектаклями,
концертными программами и отдельными номерами хореографических коллективов.
                Для   более   углубленного   изучения   курса   «Подготовка   концертных   номеров»
необходимо   посещение   концертов   профессиональных   и   любительских   коллективов,
выставок, музеев с последующим их обсуждением и анализом.
5 2.  Срок реализации учебного предмета
Срок   освоения   программы   для   детей,   поступивших   в   образовательное   учреждение   в   1
класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
3.   Объем   учебного   времени,
учреждения   на   реализацию   предмета «Подготовка концертных номеров»:
                                                                                Таблица 1
 предусмотренный   учебным   планом   образовательного
Вид учебной работы, учебной нагрузки
18 классы
Максимальная учебная нагрузка
 (на весь период обучения)
Количество часов на аудиторные занятия
Общее   количество   часов   на   аудиторные
занятия
677
677
677
4.   Форма   проведения   учебных   аудиторных   занятий:  групповая,   рекомендуемая
продолжительность урока  40 минут.
5.  Цель и задачи учебного предмета «Подготовка концертных номеров»
Цель:
Развитие танцевальноисполнительских способностей учащихся на основе приобретенного
ими   комплекса   знаний,   умений,   навыков,   необходимых   для   исполнения   танцевальных
композиций различных жанров и форм, а также выявление наиболее одаренных детей в
области хореографического исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению
в   образовательные   учреждения,   реализующие   образовательные   программы   среднего   и
высшего профессионального образования в области хореографического искусства.
Задачи:
•   развитие   танцевальности,   чувства   позы,   умение   правильно   распределять   сценическую
площадку;
• развитие музыкальности, координации движений;
•   развитие   чувства   ансамбля   (чувства   партнерства),   двигательнотанцевальных
способностей, артистизма;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
6 •   стимулирование   развития   эмоциональности,   памяти,   мышления,   воображения   и
творческой активности в ансамбле;
• умение преодолевать технические трудности при исполнении сложных комбинаций;
• формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем   осваивать   профессиональные   образовательные   программы   в   области
хореографического искусства.
6. Методы обучения

    Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета   используются
следующие методы обучения:
1. Метод организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);
2. Репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний);
3. Эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения);
4. Метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
5. Метод активного обучения (самоанализ ребенка);
6. Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
7. Эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
7.   Описание   материальнотехнических   условий   реализации   программы   учебного
предмета «Подготовка концертных номеров»
     Материальнотехническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

    Минимально   необходимый   для   реализации   программы   «Подготовка   концертных
номеров»   перечень   учебных   аудиторий,   специализированных   кабинетов   и   материально
технического обеспечения включает в себя:
 балетные залы площадью не менее 75 кв. м., имеющие пригодное для танца напольное
покрытие (деревянный пол или линолеумное покрытие);
  зеркала размером 7м х 2м на одной стене;
 наличие музыкального инструмента, аудио и видео аппаратуры;
   костюмерную,   располагающую   необходимым   количеством   костюмов   для   учебных
занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений;
7  раздевалки и душевые для обучающихся и преподавателей.
       II. Содержание учебного предмета
1.   Сведения   о   затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на   освоение   учебного
предмета «Подготовка концертных номеров»:
                                                                                Таблица 2
Классы

учебных
Продолжительность
занятий (в неделях)
Количество часов на  аудиторные
занятия (в неделю)
Общее   количество   часов   на
аудиторные занятия (по годам)
Распределение по годам обучения
2
34
3
34
4
34
3
102
3
102
3
102
5
34
2
68
6
34
2
68
7
34
2
68
8
34
2
68
1
33
3
99
Общее   количество   часов   на
аудиторные занятия
677

2. Требования по годам обучения
 1 год обучения (1 класс)
Приобретение навыка: танцевать в паре и чувствовать партнера, распределять сценическую
площадку.
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Танцы на основе изученных движений по предметам: «Ритмика», «Танец», «Гимнастика».
1.   «Колыбельная   медведицы».   Хореографическая   постановка   ансамбля   танца
«ШКОДА».
2.   Henry   Mancini   “Baby   Elephant   Walk”.
 Танец  «Мышата».   Произвольная
композиция.
3.   П.   И.   Чайковский.   «Танец   с   колокольчиками»      произвольная   композиция.
(Вариация феи Драже)
4.   Э.   Григ.   «Танец   гномов»      произвольная   композиция.   («В   пещере   горного
короля»)
5. Д. Кобалевский. «Школьный вальс»
6. А. К. Лядов. «Куклы». Произвольная композиция.
7.   Ilona   Mitrecey   «Un   monde   parfait».  Танец  «Модницы».  Хореографическая
постановка ансамбля танца «ШКОДА».
8 В первом классе в конце года проводится промежуточная аттестация в виде отчетного
концерта.
2 год обучения (2 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Изучение   движений,   способствующих   улучшению   памяти   и   сообразительности,   умению
сосредотачиваться,   что   необходимо   в   дальнейшем   при   исполнении   хореографических
постановок.
1. С. Рахманинов  Итальянская полька. Импровизация со скакалкой. Произвольная
композиция.
2. «Only time»  Enya. Хореографическая зарисовка Владимира Захарова «Море».
3. Л. Делиб. Детский танец из балета «Коппелия».
4. Е. Крылатов. «Счастливое детство» (песня «Крылатые качели»)
5. А. Глазунов. «Танец цветов» («Вальс»)
6. З. Роот. Хоровод «Кружева»
7.   К.   СенСанс.   «Аквариум»      произвольная   композиция.   (Из   сюиты   «Карнавал
животных»)
8. Ф. Шуберт. «Танец цветов и бабочек»  произвольная композиция. («Вечерняя
серенада»)
              Во   втором   классе   в   конце   года   проводится   промежуточная   аттестация   в   виде
отчетного концерта.

3 год обучения (3 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Усложнение движений, их соединение между собой, умение перейти от одного движения к
другому. Отработка исполнения учащимися небольших вариаций из танцев народов мира и
русских народных постановок.
Классический танец:
1. Л. Делиб. Вальс из балета «Коппелия».
2. Т. Коган. Сцена «Цветов» из балета «Пиноккио».
Хореография О. Арининой.
3. М. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов».
Хореография К. Голейзовского.
9 4. П. Чайковский. Танец детей из I акта балета «Щелкунчик».
            Хореография В. Вайнонена.
5. П. Чайковский. «Игрушечный марш».
Хореография К. Сергеева.
Народный танец:
1. Русский лирический танец.
2. Русский танец «Топотуха».
3. Латышская полька.
4. Финская полька  произвольная композиция.
В  третьем  классе   в  течение  года,   обучающиеся   могут  принимать  участие   в  концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
4 год обучения (4 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Воспитание     у     детей     навыков, которые     помогают создавать танцевальные образы.
Знание   и   понимание   образного   содержания исполняемой композиции.
Классический танец:
1. Э. Григ «Норвежский танец».
Хореография Е. СнетковойВечесловой
2. П.
  Гертель.
  «Саботьер».
  Детский   танец   из   балета   «Тщетная
предосторожность».
Хореография М. Петипа
3. А. Лядов. «Куклы».
Хореография В. Вайнонена
4. М. Малевич. Танец снежинок из балета «Снегурочка».
Хореография О. Арининой
                  5. П. И. Чайковский «Подснежник» («Времена года»).
                      Произвольная композиция.
                  6. Д. Шостакович «Вальс».
                      Хореография Л. М. Тюнтиной (АРБ).
 Народный танец:
10 1. Белорусский танец «Лявониха»
2. Белорусский танец «Бульба»
3. Украинский танец «Коломийка»
В четвертом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
5 год обучения (5 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Умение исполнять различные движения в соответствии с характером танца, работать в
ансамбле, обладать устойчивыми навыками культуры сценического поведения.
Классический танец:
1. Д. Дюкомен. «Полька с мячиком».
Хореография А. Ширяева
2. Т. Коган. Танец рыбок из балета «Пиноккио».
Хореография О. Арининой
3. Ш. Фрамм. «Маленькие испанцы».
Хореография Л. Якобсона
4. П. Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик».
Хореография О. Арининой
5. Л. Делиб. «Пиццикато»  произвольная композиция
6. Шопен «Мазурка».
Хореография Натальи Александровой (АРБ).
Народный танец:
1. Татарский танец
2. Марийский танец
В   пятом   классе   в   течение   года,   обучающиеся   могут   принимать   участие   в   концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
6 год обучения (6 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Умение выполнять движения классического и народного танца, усложняя танцевальные
11 комбинации,   используя   весь   изученный   хореографический   материал;   раскрывать   свою
исполнительскую   индивидуальность   и   работать   в   ансамбле,   обладать   чувством
ответственности при выступлении на любой сценической площадке.
Классический танец:
1. М. Малевич. Танец льдинок из балета «Снегурочка».
Хореография О. Арининой
2. Д. Обер.  Детский   танец   из   балета  «Фадетта».
Хореография Л.Лавровского
3. П. Чайковский. Вальс снежинок из балета «Щелкунчик».
Хореография О. Арининой
4. Ц. Пуни. Танец жемчужин из балета «Конекгорбунок».
Хореография А. Сен  Леона
5. П. Чайковский. «Pas de trois» из балета «Щелкунчик».
Хореография В. Вайнонена
Народный танец:
1. Молдавский танец «Молдовеняска»
2. Итальянский танец «Тарантелла»
В   шестом   классе   в   течение   года,   обучающиеся   могут   принимать   участие   в   концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
7 год обучения (7 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Обладать   устойчивыми   навыками   культуры   поведения,   общения,   стремлением
совершенствовать   танцевальное   мастерство   и   через   танец   постигать   культуру   народов
мира.
Классический танец:
1. П.Чайковский. Вальс цветов из балета «Спящая красавица».
Хореография М. Петипа
2. Й. Байер. Вариация из балета «Фея кукол».
Хореография К. Сергеева
3. Т. Коган. Сцена «Море» из балета «Пиноккио».
12 Хореография О. Арининой
4. Л. Делиб. «Прялки» из балета «Коппелия».
Хореография А. Сен  Леона
5. Л. Делиб. «Вальс часов» из балета «Коппелия».
Хореография А. Сен  Леона
6. Ц. Пуни. Фрагмент из балета «Эсмеральда».
Хореография В. Бурмейстера
Народный танец:
1. Мексиканский танец
2. Польский танец «Мазурка»
3. Венгерский танец «Чардаш»
В седьмом классе в течение года, обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
8 год обучения (8класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Большое       внимание       уделяется       совершенствованию   координации,   танцевальности,
отработке техники движений, умению работать в ансамбле с другими исполнителями.
Классический танец:
1. Х. Левенскольд. «Pas de quatre» сильфид из балета «Сильфида».
Хореография А. Бурнонвиля
2. Л.   Герольд.   Танец   подружек   из   балета   «Тщетная   предосторожность».
Хореография О.Виноградова
3. П. Чайковский. Вариации фей из балета «Спящая красавица».
Хореография М. Петипа
4. Ц. Пуни. Вариации из балета «Маркитанка».
Хореография А. Сен – Леона
5. П.   Гертель.   Вариация   Лизы   из   балета   «Тщетная   предосторожность».
Хореография А. Горского
6. Л. Минкус. Вариации из балета «Пахита».
     Хореография М. Петипа
13 7. Л. Минкус. Вариации из балета «Дон Кихот».
Хореография А. Горского
Народный танец:
1. «Арагонская хота»
2. Цыганский танец
3. Румынский или болгарский танец
В восьмом классе в течение года, обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
III.    Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной
программы учебного предмета «Подготовка концертных номеров», который определяется
формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:
   умение   осуществлять   подготовку   концертных   номеров,   партий   под   руководством
преподавателя;
 умение работы в танцевальном коллективе;
 умение видеть, анализировать и исправлять ошибки исполнения;
  умение   понимать   и   исполнять   указание   преподавателя,   творчески   работать   над
хореографическим произведением на репетиции;
 навыки участия в репетиционной работе.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации образовательной программы учебного предмета «Подготовка
концертных номеров» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную
аттестацию обучающихся.
Успеваемость   учащихся   проверяется   на   различных   выступлениях:   отчетных   и
тематических концертах, конкурсах, просмотрах.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.
14 Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде просмотра концертных
номеров, концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные   уроки   и   зачеты   в   рамках   промежуточной   аттестации   проводятся   на
завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в
себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
                                                                                Таблица 3
          Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
         Критерии оценивания выступления
Технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения;
Отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в
художественном)
Исполнение с большим количеством недочетов:
недоученные движения, слабая техническая
подготовка, малохудожественное исполнение,
отсутствие свободы в хореографических постановках и
т.д.
Комплекс недостатков, являющийся следствием
плохой посещаемости аудиторных занятий и
нежеланием работать над собой
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы учащегося;
 оценка на отчетном концерте или конкурсе;
 другие выступления учащегося в течение учебного года.
Оценки выставляются в конце каждого полугодия учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Программа по предмету «Подготовка концертных номеров» предлагает  примерный
репертуар   хореографических   постановок.   Каждое   образовательное   учреждение   имеет
танцевальные номера, составляющие основу репертуара данного учреждения. Отбор танцев
15 из   общего   репертуара   должен   проводиться   в   соответствии   с   учебной   программой
образовательного учреждения.
Занятия   на   каждом   году   обучения   строятся   по   следующей   схеме:   вводное   слово
преподавателя; слушание музыки и ее анализ; разучивание элементов танца, поз, переходов
и рисунка танца.
Вводное   слово   преподавателя.  Перед   разучиванием   нового   танца   преподаватель
сообщает о нем некоторые сведения: история возникновения, характерные особенности
музыки и хореографии. Если танец построен на элементах народной пляски, необходимо
рассказать о характерных чертах данного народа. При разучивании фрагмента из балета
дается информация о времени его создания, о стиле исполнения, характерном для той
эпохи.
Слушание музыки и ее анализ. Преподаватель предлагает прослушать музыку к танцу,
определить ее характер, темп, музыкальный размер и т.д.
Следующий этап  разучивание элементов танца, танцевальных движений, поз,
переходов и рисунка танца.  При разучивании движений с детьми хорошие результаты
дает метод, при котором ученики повторяют движения вместе с объяснением и показом
педагога,   а   затем   исполняют   их   самостоятельно.   Для   разучивания   особенно   сложных
движений   может   быть   применено   временное   упрощение.   Затем   движения   постепенно
усложняются,   приближаясь   к   законченной   форме.   Когда   основные   движения,   позы,
рисунок изучены, необходимо приступать к соединению их в танцевальные комбинации.
Любой   танец   –   должен   исполняться   эмоционально.   В   любом   танце   утверждаются
определенные   черты   характера,   определенные   взаимоотношения   между   исполнителями.
Работа   над   танцевальным   образом   начинается   со   слушания   музыки   и   происходит
постепенно, одновременно с отработкой движений.
При   организации   образовательного   процесса   используются   методы:   наблюдение,
убеждение, стимулирование, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Основой   для   совершенствования   движений   и   воспитания   у   детей   необходимых
двигательных навыков является восприятие музыки. Подбор музыкального материала для
ведения занятий играет большую роль.
Словесное   объяснение   преподавателя   используется   на   занятиях   и   включает   в   себя
основные рабочие и профессиональные термины, точные определения.
Показ   движений   применяется   преподавателем   для   передачи   учащимся   характера
движений.   Показ   помогает   ученикам   выразительнее,   эмоциональнее   и   технически
16 правильно исполнить любое движение, упражнение, танцевальные комбинации.
Для   изучения   или   закрепления   новых   и   сложных   движений   танца   используется   прием
выполнения   упражнений   детьми   по   очереди   с   последующим   анализом   результатов
педагогом   или   самими   обучающимися   (сравнение,   выявление   удач   и   ошибок),   показ
элементов движений педагогом или детьми, усвоившими разучиваемое движение.
Все   замечания   по   ходу   занятия   делаются   в   спокойной,   требовательной,   но
доброжелательной форме, с обязательными элементами поощрения и похвалы даже самых
незначительных успехов обучающегося.
17 VI.    Список рекомендуемой методической литературы
1. Белозерова В.В. Традиционная культура Орловского края. Орел, 2005
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СанктПетербург, 2000
3. Громов Ю. И. Основы подготовки специалистов – хореографов. Хореографическая
педагогика: учеб.пособие – СПб.: СПб ГУП, 2006
4. Громова Е. Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением.
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ». СанктПетербург, 2010
5. Заикин Н.И., Заикина Н.А. Областные особенности русского народного танца. Часть I,
Орел, 1999
6. Заикин Н.И., Заикина Н.А. Областные особенности русского народного танца. Часть  II,
Орел, 2004
7. Климов А.А. Основы русского народного танца. Москва: «Искусство», 1981
8. Роот З.Я. Танцы в начальной школе. Практическое пособие. Айрис пресс, 2006
9. Ткаченко Т.С. Народный танец. Москва: «Искусство», 1954
10. Ткаченко Т.С. Народные танцы. Москва: «Искусство», 1975
18 11. Устинова Т.А. Избранные русские народные танцы. Москва: «Искусство»
19

file_name: Программа по ПОДГОТОВКе КОНЦЕРТНЫХ НОМЕРОВ.doc

intro:
Программа учебного предмета «Подготовка концертных номеров» разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации», «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры  Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.
       Процесс подготовки концертных номеров формирует у детей и подростков исполнительские умения и навыки в различных жанрах и направлениях танцевального творчества, знакомит с выразительностью и содержательностью исполнительского искусства, способствует выявлению творческого потенциала и индивидуальности каждого учащегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный аппарат ребенка. Учащиеся должны получить возможность раскрыть творческие способности и реализовать их за период обучения в соответствующем репертуаре.
Учебный предмет «Подготовка концертных номеров» неразрывно связан со всеми предметами дополнительной общеразвивающей программы в области хореографического искусства «Основы хореографического искусства».
            На занятиях применяются знания, умения, навыки, приобретенные учащимися на уроках ритмики, гимнастики, классического танца, народно-сценического танца и современного танца.
     При изучении предмета необходимо активно использовать современные технические средства, просмотр видеоматериалов, кинофильмов, прослушивание музыкального материала и т.д., которые могут служить примером в изучении предмета «Подготовка концертных номеров».
            Необходимо приводить примеры из творческой деятельности ведущих мастеров хореографического искусства, а также знакомить учащихся с лучшими спектаклями, концертными программами и отдельными номерами хореографических коллективов.
        Для более углубленного изучения курса «Подготовка концертных номеров» необходимо посещение концертов профессиональных и любительских коллективов, выставок, музеев с последующим их обсуждением и анализом.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеразвивающая программа в области хореографического искусства по учебному предмету «Подготовка концертных номеров»


description:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТСКАЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.М. ПЛИСЕЦКОЙ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
«ОСНОВЫ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА»
ПРОГРАММА
по учебному предмету «Подготовка концертных номеров»

description:
РАСМОТРЕНО
Педагогическим советом
МБУ ДО ДХШ им. М.М.Плисецкой
                   30 августа 2018 г.________
                       (дата рассмотрения)
2018
УТВЕРЖДАЮ
Директор             Н.В. Горковенко
         ______________
                    (подпись)
               30 августа 2018 г.________
                  (дата утверждения)
Разработчик:
Мурашкина Софья Дмитриевна, преподаватель первой квалификационной категории
2

description:
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
 характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
 срок реализации учебного предмета;
 объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения
на реализацию учебного предмета;
 форма проведения учебных аудиторных занятий;
 цель и задачи учебного предмета;
 методы обучения;
 описание материальнотехнических условий реализации программы учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
 сведения о затратах учебного времени;
 годовые требования по классам.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
 аттестация: цели, виды, форма, содержание;
3

description:
 критерии оценки;
 контрольные требования на разных этапах обучения.
V.     Методическое обеспечение учебного процесса
 методические рекомендации педагогическим работникам;
4

description:
Списки   рекомендуемой   нотной   и   методической   литературы
VI.
Пояснительная записка

1.   Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в   образовательном
 I.

процессе.
             Программа учебного предмета «Подготовка концертных номеров» разработана на
основе   Федерального   закона   от   29   декабря   2012   года   №   273ФЗ   «Об   образовании     в
Российской Федерации», «Рекомендаций по организации образовательной и методической
деятельности   при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области   искусств»,
направленных   письмом   Министерства   культуры     Российской   Федерации   от   21.11.2013
№1910139/06ГИ.

            Процесс   подготовки   концертных   номеров   формирует   у   детей   и   подростков
исполнительские   умения   и   навыки   в   различных   жанрах   и   направлениях   танцевального
творчества,   знакомит   с   выразительностью   и   содержательностью   исполнительского
искусства, способствует выявлению творческого потенциала и индивидуальности каждого
учащегося,  включая  в   работу  физический,   интеллектуальный  и   эмоциональный  аппарат
ребенка.   Учащиеся   должны   получить   возможность   раскрыть   творческие   способности   и
реализовать их за период обучения в соответствующем репертуаре.
Учебный предмет «Подготовка концертных номеров» неразрывно связан со всеми
предметами дополнительной общеразвивающей программы в области хореографического
искусства «Основы хореографического искусства».
            На занятиях применяются знания, умения, навыки, приобретенные учащимися на
уроках   ритмики,   гимнастики,   классического   танца,   народносценического   танца   и
современного танца.
         При изучении предмета необходимо активно использовать современные технические
средства,   просмотр   видеоматериалов,   кинофильмов,   прослушивание   музыкального
материала   и  т.д.,  которые   могут  служить   примером   в  изучении  предмета   «Подготовка
концертных номеров».
             Необходимо приводить примеры из творческой деятельности ведущих мастеров
хореографического   искусства,   а   также   знакомить   учащихся   с   лучшими   спектаклями,
концертными программами и отдельными номерами хореографических коллективов.
                Для   более   углубленного   изучения   курса   «Подготовка   концертных   номеров»
необходимо   посещение   концертов   профессиональных   и   любительских   коллективов,
выставок, музеев с последующим их обсуждением и анализом.
5

description:
2.  Срок реализации учебного предмета
Срок   освоения   программы   для   детей,   поступивших   в   образовательное   учреждение   в   1
класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
3.   Объем   учебного   времени,
учреждения   на   реализацию   предмета «Подготовка концертных номеров»:
                                                                                Таблица 1
 предусмотренный   учебным   планом   образовательного
Вид учебной работы, учебной нагрузки
18 классы
Максимальная учебная нагрузка
 (на весь период обучения)
Количество часов на аудиторные занятия
Общее   количество   часов   на   аудиторные
занятия
677
677
677
4.   Форма   проведения   учебных   аудиторных   занятий:  групповая,   рекомендуемая
продолжительность урока  40 минут.
5.  Цель и задачи учебного предмета «Подготовка концертных номеров»
Цель:
Развитие танцевальноисполнительских способностей учащихся на основе приобретенного
ими   комплекса   знаний,   умений,   навыков,   необходимых   для   исполнения   танцевальных
композиций различных жанров и форм, а также выявление наиболее одаренных детей в
области хореографического исполнительства и подготовки их к дальнейшему поступлению
в   образовательные   учреждения,   реализующие   образовательные   программы   среднего   и
высшего профессионального образования в области хореографического искусства.
Задачи:
•   развитие   танцевальности,   чувства   позы,   умение   правильно   распределять   сценическую
площадку;
• развитие музыкальности, координации движений;
•   развитие   чувства   ансамбля   (чувства   партнерства),   двигательнотанцевальных
способностей, артистизма;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
6

description:
•   стимулирование   развития   эмоциональности,   памяти,   мышления,   воображения   и
творческой активности в ансамбле;
• умение преодолевать технические трудности при исполнении сложных комбинаций;
• формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем   осваивать   профессиональные   образовательные   программы   в   области
хореографического искусства.
6. Методы обучения

    Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета   используются
следующие методы обучения:
1. Метод организации учебной деятельности (словесный, наглядный, практический);
2. Репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных знаний);
3. Эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения);
4. Метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
5. Метод активного обучения (самоанализ ребенка);
6. Аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
7. Эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
7.   Описание   материальнотехнических   условий   реализации   программы   учебного
предмета «Подготовка концертных номеров»
     Материальнотехническая база образовательного учреждения должна соответствовать
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

    Минимально   необходимый   для   реализации   программы   «Подготовка   концертных
номеров»   перечень   учебных   аудиторий,   специализированных   кабинетов   и   материально
технического обеспечения включает в себя:
 балетные залы площадью не менее 75 кв. м., имеющие пригодное для танца напольное
покрытие (деревянный пол или линолеумное покрытие);
  зеркала размером 7м х 2м на одной стене;
 наличие музыкального инструмента, аудио и видео аппаратуры;
   костюмерную,   располагающую   необходимым   количеством   костюмов   для   учебных
занятий, репетиционного процесса, сценических выступлений;
7

description:
 раздевалки и душевые для обучающихся и преподавателей.
       II. Содержание учебного предмета
1.   Сведения   о   затратах   учебного   времени,  предусмотренного   на   освоение   учебного
предмета «Подготовка концертных номеров»:
                                                                                Таблица 2
Классы

учебных
Продолжительность
занятий (в неделях)
Количество часов на  аудиторные
занятия (в неделю)
Общее   количество   часов   на
аудиторные занятия (по годам)
Распределение по годам обучения
2
34
3
34
4
34
3
102
3
102
3
102
5
34
2
68
6
34
2
68
7
34
2
68
8
34
2
68
1
33
3
99
Общее   количество   часов   на
аудиторные занятия
677

2. Требования по годам обучения
 1 год обучения (1 класс)
Приобретение навыка: танцевать в паре и чувствовать партнера, распределять сценическую
площадку.
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Танцы на основе изученных движений по предметам: «Ритмика», «Танец», «Гимнастика».
1.   «Колыбельная   медведицы».   Хореографическая   постановка   ансамбля   танца
«ШКОДА».
2.   Henry   Mancini   “Baby   Elephant   Walk”.
 Танец  «Мышата».   Произвольная
композиция.
3.   П.   И.   Чайковский.   «Танец   с   колокольчиками»      произвольная   композиция.
(Вариация феи Драже)
4.   Э.   Григ.   «Танец   гномов»      произвольная   композиция.   («В   пещере   горного
короля»)
5. Д. Кобалевский. «Школьный вальс»
6. А. К. Лядов. «Куклы». Произвольная композиция.
7.   Ilona   Mitrecey   «Un   monde   parfait».  Танец  «Модницы».  Хореографическая
постановка ансамбля танца «ШКОДА».
8

description:
В первом классе в конце года проводится промежуточная аттестация в виде отчетного
концерта.
2 год обучения (2 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Изучение   движений,   способствующих   улучшению   памяти   и   сообразительности,   умению
сосредотачиваться,   что   необходимо   в   дальнейшем   при   исполнении   хореографических
постановок.
1. С. Рахманинов  Итальянская полька. Импровизация со скакалкой. Произвольная
композиция.
2. «Only time»  Enya. Хореографическая зарисовка Владимира Захарова «Море».
3. Л. Делиб. Детский танец из балета «Коппелия».
4. Е. Крылатов. «Счастливое детство» (песня «Крылатые качели»)
5. А. Глазунов. «Танец цветов» («Вальс»)
6. З. Роот. Хоровод «Кружева»
7.   К.   СенСанс.   «Аквариум»      произвольная   композиция.   (Из   сюиты   «Карнавал
животных»)
8. Ф. Шуберт. «Танец цветов и бабочек»  произвольная композиция. («Вечерняя
серенада»)
              Во   втором   классе   в   конце   года   проводится   промежуточная   аттестация   в   виде
отчетного концерта.

3 год обучения (3 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Усложнение движений, их соединение между собой, умение перейти от одного движения к
другому. Отработка исполнения учащимися небольших вариаций из танцев народов мира и
русских народных постановок.
Классический танец:
1. Л. Делиб. Вальс из балета «Коппелия».
2. Т. Коган. Сцена «Цветов» из балета «Пиноккио».
Хореография О. Арининой.
3. М. Мусоргский. «Балет невылупившихся птенцов».
Хореография К. Голейзовского.
9

description:
4. П. Чайковский. Танец детей из I акта балета «Щелкунчик».
            Хореография В. Вайнонена.
5. П. Чайковский. «Игрушечный марш».
Хореография К. Сергеева.
Народный танец:
1. Русский лирический танец.
2. Русский танец «Топотуха».
3. Латышская полька.
4. Финская полька  произвольная композиция.
В  третьем  классе   в  течение  года,   обучающиеся   могут  принимать  участие   в  концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
4 год обучения (4 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Воспитание     у     детей     навыков, которые     помогают создавать танцевальные образы.
Знание   и   понимание   образного   содержания исполняемой композиции.
Классический танец:
1. Э. Григ «Норвежский танец».
Хореография Е. СнетковойВечесловой
2. П.
  Гертель.
  «Саботьер».
  Детский   танец   из   балета   «Тщетная
предосторожность».
Хореография М. Петипа
3. А. Лядов. «Куклы».
Хореография В. Вайнонена
4. М. Малевич. Танец снежинок из балета «Снегурочка».
Хореография О. Арининой
                  5. П. И. Чайковский «Подснежник» («Времена года»).
                      Произвольная композиция.
                  6. Д. Шостакович «Вальс».
                      Хореография Л. М. Тюнтиной (АРБ).
 Народный танец:
10

description:
1. Белорусский танец «Лявониха»
2. Белорусский танец «Бульба»
3. Украинский танец «Коломийка»
В четвертом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
5 год обучения (5 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Умение исполнять различные движения в соответствии с характером танца, работать в
ансамбле, обладать устойчивыми навыками культуры сценического поведения.
Классический танец:
1. Д. Дюкомен. «Полька с мячиком».
Хореография А. Ширяева
2. Т. Коган. Танец рыбок из балета «Пиноккио».
Хореография О. Арининой
3. Ш. Фрамм. «Маленькие испанцы».
Хореография Л. Якобсона
4. П. Чайковский. Вальс цветов из балета «Щелкунчик».
Хореография О. Арининой
5. Л. Делиб. «Пиццикато»  произвольная композиция
6. Шопен «Мазурка».
Хореография Натальи Александровой (АРБ).
Народный танец:
1. Татарский танец
2. Марийский танец
В   пятом   классе   в   течение   года,   обучающиеся   могут   принимать   участие   в   концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
6 год обучения (6 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Умение выполнять движения классического и народного танца, усложняя танцевальные
11

description:
комбинации,   используя   весь   изученный   хореографический   материал;   раскрывать   свою
исполнительскую   индивидуальность   и   работать   в   ансамбле,   обладать   чувством
ответственности при выступлении на любой сценической площадке.
Классический танец:
1. М. Малевич. Танец льдинок из балета «Снегурочка».
Хореография О. Арининой
2. Д. Обер.  Детский   танец   из   балета  «Фадетта».
Хореография Л.Лавровского
3. П. Чайковский. Вальс снежинок из балета «Щелкунчик».
Хореография О. Арининой
4. Ц. Пуни. Танец жемчужин из балета «Конекгорбунок».
Хореография А. Сен  Леона
5. П. Чайковский. «Pas de trois» из балета «Щелкунчик».
Хореография В. Вайнонена
Народный танец:
1. Молдавский танец «Молдовеняска»
2. Итальянский танец «Тарантелла»
В   шестом   классе   в   течение   года,   обучающиеся   могут   принимать   участие   в   концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
7 год обучения (7 класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Обладать   устойчивыми   навыками   культуры   поведения,   общения,   стремлением
совершенствовать   танцевальное   мастерство   и   через   танец   постигать   культуру   народов
мира.
Классический танец:
1. П.Чайковский. Вальс цветов из балета «Спящая красавица».
Хореография М. Петипа
2. Й. Байер. Вариация из балета «Фея кукол».
Хореография К. Сергеева
3. Т. Коган. Сцена «Море» из балета «Пиноккио».
12

description:
Хореография О. Арининой
4. Л. Делиб. «Прялки» из балета «Коппелия».
Хореография А. Сен  Леона
5. Л. Делиб. «Вальс часов» из балета «Коппелия».
Хореография А. Сен  Леона
6. Ц. Пуни. Фрагмент из балета «Эсмеральда».
Хореография В. Бурмейстера
Народный танец:
1. Мексиканский танец
2. Польский танец «Мазурка»
3. Венгерский танец «Чардаш»
В седьмом классе в течение года, обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
8 год обучения (8класс)
Примерный перечень хореографических номеров (по выбору преподавателя)
Большое       внимание       уделяется       совершенствованию   координации,   танцевальности,
отработке техники движений, умению работать в ансамбле с другими исполнителями.
Классический танец:
1. Х. Левенскольд. «Pas de quatre» сильфид из балета «Сильфида».
Хореография А. Бурнонвиля
2. Л.   Герольд.   Танец   подружек   из   балета   «Тщетная   предосторожность».
Хореография О.Виноградова
3. П. Чайковский. Вариации фей из балета «Спящая красавица».
Хореография М. Петипа
4. Ц. Пуни. Вариации из балета «Маркитанка».
Хореография А. Сен – Леона
5. П.   Гертель.   Вариация   Лизы   из   балета   «Тщетная   предосторожность».
Хореография А. Горского
6. Л. Минкус. Вариации из балета «Пахита».
     Хореография М. Петипа
13

description:
7. Л. Минкус. Вариации из балета «Дон Кихот».
Хореография А. Горского
Народный танец:
1. «Арагонская хота»
2. Цыганский танец
3. Румынский или болгарский танец
В восьмом классе в течение года, обучающиеся могут принимать участие в концертах,
конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня.   В   конце   года   проводится   промежуточная
аттестация в виде отчетного концерта.
III.    Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной
программы учебного предмета «Подготовка концертных номеров», который определяется
формированием комплекса знаний, умений и навыков, таких, как:
   умение   осуществлять   подготовку   концертных   номеров,   партий   под   руководством
преподавателя;
 умение работы в танцевальном коллективе;
 умение видеть, анализировать и исправлять ошибки исполнения;
  умение   понимать   и   исполнять   указание   преподавателя,   творчески   работать   над
хореографическим произведением на репетиции;
 навыки участия в репетиционной работе.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации образовательной программы учебного предмета «Подготовка
концертных номеров» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную
аттестацию обучающихся.
Успеваемость   учащихся   проверяется   на   различных   выступлениях:   отчетных   и
тематических концертах, конкурсах, просмотрах.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов.
14

description:
Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде просмотра концертных
номеров, концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные   уроки   и   зачеты   в   рамках   промежуточной   аттестации   проводятся   на
завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного
на учебный предмет.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в
себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
                                                                                Таблица 3
          Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
         Критерии оценивания выступления
Технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения;
Отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в
художественном)
Исполнение с большим количеством недочетов:
недоученные движения, слабая техническая
подготовка, малохудожественное исполнение,
отсутствие свободы в хореографических постановках и
т.д.
Комплекс недостатков, являющийся следствием
плохой посещаемости аудиторных занятий и
нежеланием работать над собой
При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы учащегося;
 оценка на отчетном концерте или конкурсе;
 другие выступления учащегося в течение учебного года.
Оценки выставляются в конце каждого полугодия учебного года.

V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Программа по предмету «Подготовка концертных номеров» предлагает  примерный
репертуар   хореографических   постановок.   Каждое   образовательное   учреждение   имеет
танцевальные номера, составляющие основу репертуара данного учреждения. Отбор танцев
15

description:
из   общего   репертуара   должен   проводиться   в   соответствии   с   учебной   программой
образовательного учреждения.
Занятия   на   каждом   году   обучения   строятся   по   следующей   схеме:   вводное   слово
преподавателя; слушание музыки и ее анализ; разучивание элементов танца, поз, переходов
и рисунка танца.
Вводное   слово   преподавателя.  Перед   разучиванием   нового   танца   преподаватель
сообщает о нем некоторые сведения: история возникновения, характерные особенности
музыки и хореографии. Если танец построен на элементах народной пляски, необходимо
рассказать о характерных чертах данного народа. При разучивании фрагмента из балета
дается информация о времени его создания, о стиле исполнения, характерном для той
эпохи.
Слушание музыки и ее анализ. Преподаватель предлагает прослушать музыку к танцу,
определить ее характер, темп, музыкальный размер и т.д.
Следующий этап  разучивание элементов танца, танцевальных движений, поз,
переходов и рисунка танца.  При разучивании движений с детьми хорошие результаты
дает метод, при котором ученики повторяют движения вместе с объяснением и показом
педагога,   а   затем   исполняют   их   самостоятельно.   Для   разучивания   особенно   сложных
движений   может   быть   применено   временное   упрощение.   Затем   движения   постепенно
усложняются,   приближаясь   к   законченной   форме.   Когда   основные   движения,   позы,
рисунок изучены, необходимо приступать к соединению их в танцевальные комбинации.
Любой   танец   –   должен   исполняться   эмоционально.   В   любом   танце   утверждаются
определенные   черты   характера,   определенные   взаимоотношения   между   исполнителями.
Работа   над   танцевальным   образом   начинается   со   слушания   музыки   и   происходит
постепенно, одновременно с отработкой движений.
При   организации   образовательного   процесса   используются   методы:   наблюдение,
убеждение, стимулирование, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Основой   для   совершенствования   движений   и   воспитания   у   детей   необходимых
двигательных навыков является восприятие музыки. Подбор музыкального материала для
ведения занятий играет большую роль.
Словесное   объяснение   преподавателя   используется   на   занятиях   и   включает   в   себя
основные рабочие и профессиональные термины, точные определения.
Показ   движений   применяется   преподавателем   для   передачи   учащимся   характера
движений.   Показ   помогает   ученикам   выразительнее,   эмоциональнее   и   технически
16

description:
правильно исполнить любое движение, упражнение, танцевальные комбинации.
Для   изучения   или   закрепления   новых   и   сложных   движений   танца   используется   прием
выполнения   упражнений   детьми   по   очереди   с   последующим   анализом   результатов
педагогом   или   самими   обучающимися   (сравнение,   выявление   удач   и   ошибок),   показ
элементов движений педагогом или детьми, усвоившими разучиваемое движение.
Все   замечания   по   ходу   занятия   делаются   в   спокойной,   требовательной,   но
доброжелательной форме, с обязательными элементами поощрения и похвалы даже самых
незначительных успехов обучающегося.
17

description:
VI.    Список рекомендуемой методической литературы
1. Белозерова В.В. Традиционная культура Орловского края. Орел, 2005
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. СанктПетербург, 2000
3. Громов Ю. И. Основы подготовки специалистов – хореографов. Хореографическая
педагогика: учеб.пособие – СПб.: СПб ГУП, 2006
4. Громова Е. Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением.
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ». СанктПетербург, 2010
5. Заикин Н.И., Заикина Н.А. Областные особенности русского народного танца. Часть I,
Орел, 1999
6. Заикин Н.И., Заикина Н.А. Областные особенности русского народного танца. Часть  II,
Орел, 2004
7. Климов А.А. Основы русского народного танца. Москва: «Искусство», 1981
8. Роот З.Я. Танцы в начальной школе. Практическое пособие. Айрис пресс, 2006
9. Ткаченко Т.С. Народный танец. Москва: «Искусство», 1954
10. Ткаченко Т.С. Народные танцы. Москва: «Искусство», 1975
18

description:
11. Устинова Т.А. Избранные русские народные танцы. Москва: «Искусство»
19

title: Программа по учебному предмету «Подготовка концертных номеров»


extracted_text:
Методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.
Метод воспитания  это способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с
целью   выработки   у   них   заданных   целью   воспитания   качеств.   Метод   воспитания   в   педагогике
рассматривается   как   способ   достижения   заданной   цели   на   основе   организации   педагогически
целесообразного взаимодействия педагога и ученика.
Рассмотрим некоторые методы воспитания:
1. Использование положительных примеров.
Как   говорил   римский   философ   Сенека,   «долог   путь   наставлений      короток   путь   примера».
Склонность   младших   школьников   к   подражанию   позволяет   успешно   использовать   положительные
примеры желаемого поведения.
    Таким примером, вопервых, должен быть сам педагог. В плане дисциплинированности ему важно
быть аккуратным, точным, не забывать своих обязанностей и обещаний, держать в порядке все, с чем
он работает, и обеспечивать порядок в классе.
   Плохой пример дает учитель, в классе которого беспорядок в стенных шкафах, мусор в углах, пыль
на подоконниках, заброшенная наглядность, поломанные парты и двери, неряшливо ведется классный
журнал.
       Большую роль играют  литературные  примеры дисциплинированных, собранных и  осторожных
людей. Чтобы управлять процессом подражания, нужно не только знакомить учащихся с образцами
положительных качеств, но и фиксировать на них внимание учащихся, усиливать мотивацию.
2. Содействие учащимся в самоутверждении. Невозможность самоутверждения является ощутимой
причиной   психологического   дискомфорта   младших   школьников.   Конечно,   дети   еще   не   осознают
причины этого дискомфорта, но они не могут быть равнодушными, когда чувствуют себя хуже других.
   Наиболее прямым и непосредственным путем самоутверждения учащихся является успех в учебе,
но, к сожалению, не все ученики имеют для этого достаточные способности и помощь в семье.
   Дополнительная помощь со стороны педагога является чрезвычайно важной в этом плане, но нужна
такая помощь, которая бы не отталкивала ученика от обучения.
3. Празднование Дней рождения учащихся.
    Воспитательная   работа   с   детьми   младшего   школьного   возраста   не   только   учебный   процесс.   В
школьной практике невольно складывается такая ситуация, что одних учеников постоянно хвалят и
отмечают, а другие редко слышат чтото хорошее в свой адрес. Это вроде бы соответствует принципу
справедливости (что заслужил, то и получай), однако с педагогической точки зрения такой принцип не
является полезным.
   Празднование Дней рождения — один из эффективных средств помощи каждому ученику ощутить
внимание   и   доброе   отношение   к   себе.   Но   празднование   также   бывает   разным.   Иногда   оно
превращается в лакомство, когда именинник и не видит внимания к себе.
   Уместно специально подготовить приветствие, рассказать об имениннике и его семье, подчеркнуть
все лучшее и интересное. Желательно ввести в традицию торжественных письменных поздравлений от
класса, оформленных так, чтобы имениннику хотелось сохранить их надолго.
     Такие празднования не только помогут в самоутверждении ребенка, но и станут своеобразным
тренингом внимания учащихся друг к другу.
4. Рассказ на этическую тему  это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий,
имеющих   нравственное   содержание.   У   рассказа   на   этическую   тему   несколько   функций:   служить
источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей.
При   помощи   рассказа   на   этическую   тему   может   быть   представлен   идеальный   образец,   пример
нравственного поведения, психологически достаточно близкий детям, чтобы взволновать их, вызвать
стремление подражать этому примеру, равняться на него в своем поведении. Прекрасным материалом
для   рассказа   на   этическую   тему   являются   сказки,   рассказы,   легенды   и   притчи.   Они   населены
персонажами   и   событиями,   привычными   и   понятными   для   детского   разума;   они   несут   в   себе   те
ситуации нравственного выбора, которые должны быть разрешены детьми с помощью воспитателя.
5.
 Этическая   беседа     вопросноответное   обсуждение   фактов,   событий,   поступков.   Может
проводиться индивидуально, в группе, в коллективе. Тема и план проведения беседы должны быть обдуманы   заранее.   Цель   этической   беседы      углубление,   упрочнение   нравственных   понятий,
обогащение   и   закрепление   знаний,   формирование   системы   нравственных   взглядов   и   убеждений.
Эффективность   беседы   зависит   от   ее   проблемного   характера,   эмоциональной   атмосферы,
способствующей   самостоятельности   выводов   воспитанников.   Правильное   руководство   этической
беседы заключается в том, что воспитатель учитывает интересы детей, характер их взаимоотношений,
их мнения. Этические беседы строятся по определенному сценарию, включающему в себя сообщение
и анализ фактов, обсуждение конкретных ситуаций, обобщение наиболее существенных признаков
нравственных   качеств   личности,   мотивацию   и   формулировку   нравственного   правила,   применения
воспитанниками усвоенных знаний при оценке своего поведения, поведения других людей.
6. Неоднократное повторение движения. Этот метод используется в младшем школьном возрасте.
Эффективность метода зависит от систематичности выполнения, самоанализа, поощрения педагогом.
7.  Приучение
   побуждение   к   систематическому   выполнению   определенных   действий.
Эффективность   метода   зависит   от   того,   насколько   выполняемое   действие   понятно   и   полезно
воспитаннику,   когда   ему   дается   образец   выполнения   и   если   для   этого   созданы   максимально
благоприятные условия.
8.   Воспитывающие  ситуации      создание   обстановки,   системы   отношений,   которые   вынуждают
ребенка на какойлибо поступок. Данный метод требует от воспитателя особого такта, постоянного
контроля,   разнообразия   воспитательных   средств,   сотворчества,   сотрудничества.   Ситуация
пробуждает   индивидуальную   мысль,   приводит   в   движение   все   находящиеся   в   бездействии
способности и возможности личности, в ситуациях творческого поиска соединяются разнообразные
виды деятельности (познавательная, художественная, этическая), активности, образуя некий сплав,
многократно усиливающий каждый из них.
9.  Соревнование     создание   ситуации,   в   которой   воспитанник   стремится   достичь   более   высоких
результатов   по   сравнению   с   другими.   Данный   метод   позволяет   внести   эмоциональный   настрой   в
деятельность   воспитанников,   увлечь   идеей   соревнования,   проявить   активность,   инициативу,
способности.
10.  Поощрение     положительная   оценка   поведения   ребенка.   В   качестве   поощрения   часто
используются   словесное   одобрение,   похвала,   благодарность,   награда.   Применение   данного  метода
требует   от   педагога   учета   следующих   педагогических   требований:   поощрять   нужно   только   за
действительные успехи, поощрение должно быть своевременным и поддерживаться коллективом.
11.  Наказание   отрицательная оценка поведения и действий воспитанника. В качестве наказания
могут выступать замечание, выговор, отстранение от участия в коллективной деятельности, лишение
почетных обязанностей. Основные требования к применению данного метода: наказание должно быть
понятно   воспитаннику;   оно   не   должно   унижать   личность   ребенка;   недопустимо   применение
физических наказаний в воспитании; последствием наказания становится появление чувства вины и
раскаяния.
      Следует   отметить,   что   занятия   детей   в   хореографическом   коллективе   являются   прекрасным
средством   их   воспитания,   так   как:   занятия   организуют   и   воспитывают   детей,   расширяют   их
художественноэстетический   кругозор,   приучают   к   аккуратности,   подтянутости,   исключают
расхлябанность,   распущенность.   Занимаясь   в   коллективе,   дети   развивают   в   себе   особо   ценное
качество      чувство   ответственности   за   общее   дело.   Приучают   детей   четко   распределять   свое
свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы. Занятия помогают выявить
наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством. Они
определяют педагогические и организаторские способности детей. Воспитание должно проходить так,
чтобы   ребенок   чувствовал   себя   искателем   и   открывателем   знаний.   Только   при   этом   условии
однообразная,
  напряженная   работа   окрашивается   радостными   чувствами.
  утомительная,

file_name: доклад методы воспит работы с детьми мл шк возраста.docx

intro:
Метод воспитания - это способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Метод воспитания в педагогике рассматривается как способ достижения заданной цели на основе организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и ученика.
В данной работе рассматриваются некоторые методы воспитания детей.

title: Методический доклад "Методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста"


description:
Методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.
Метод воспитания  это способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с
целью   выработки   у   них   заданных   целью   воспитания   качеств.   Метод   воспитания   в   педагогике
рассматривается   как   способ   достижения   заданной   цели   на   основе   организации   педагогически
целесообразного взаимодействия педагога и ученика.
Рассмотрим некоторые методы воспитания:
1. Использование положительных примеров.
Как   говорил   римский   философ   Сенека,   «долог   путь   наставлений      короток   путь   примера».
Склонность   младших   школьников   к   подражанию   позволяет   успешно   использовать   положительные
примеры желаемого поведения.
    Таким примером, вопервых, должен быть сам педагог. В плане дисциплинированности ему важно
быть аккуратным, точным, не забывать своих обязанностей и обещаний, держать в порядке все, с чем
он работает, и обеспечивать порядок в классе.
   Плохой пример дает учитель, в классе которого беспорядок в стенных шкафах, мусор в углах, пыль
на подоконниках, заброшенная наглядность, поломанные парты и двери, неряшливо ведется классный
журнал.
       Большую роль играют  литературные  примеры дисциплинированных, собранных и  осторожных
людей. Чтобы управлять процессом подражания, нужно не только знакомить учащихся с образцами
положительных качеств, но и фиксировать на них внимание учащихся, усиливать мотивацию.
2. Содействие учащимся в самоутверждении. Невозможность самоутверждения является ощутимой
причиной   психологического   дискомфорта   младших   школьников.   Конечно,   дети   еще   не   осознают
причины этого дискомфорта, но они не могут быть равнодушными, когда чувствуют себя хуже других.
   Наиболее прямым и непосредственным путем самоутверждения учащихся является успех в учебе,
но, к сожалению, не все ученики имеют для этого достаточные способности и помощь в семье.
   Дополнительная помощь со стороны педагога является чрезвычайно важной в этом плане, но нужна
такая помощь, которая бы не отталкивала ученика от обучения.
3. Празднование Дней рождения учащихся.
    Воспитательная   работа   с   детьми   младшего   школьного   возраста   не   только   учебный   процесс.   В
школьной практике невольно складывается такая ситуация, что одних учеников постоянно хвалят и
отмечают, а другие редко слышат чтото хорошее в свой адрес. Это вроде бы соответствует принципу
справедливости (что заслужил, то и получай), однако с педагогической точки зрения такой принцип не
является полезным.
   Празднование Дней рождения — один из эффективных средств помощи каждому ученику ощутить
внимание   и   доброе   отношение   к   себе.   Но   празднование   также   бывает   разным.   Иногда   оно
превращается в лакомство, когда именинник и не видит внимания к себе.
   Уместно специально подготовить приветствие, рассказать об имениннике и его семье, подчеркнуть
все лучшее и интересное. Желательно ввести в традицию торжественных письменных поздравлений от
класса, оформленных так, чтобы имениннику хотелось сохранить их надолго.
     Такие празднования не только помогут в самоутверждении ребенка, но и станут своеобразным
тренингом внимания учащихся друг к другу.
4. Рассказ на этическую тему  это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий,
имеющих   нравственное   содержание.   У   рассказа   на   этическую   тему   несколько   функций:   служить
источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей.
При   помощи   рассказа   на   этическую   тему   может   быть   представлен   идеальный   образец,   пример
нравственного поведения, психологически достаточно близкий детям, чтобы взволновать их, вызвать
стремление подражать этому примеру, равняться на него в своем поведении. Прекрасным материалом
для   рассказа   на   этическую   тему   являются   сказки,   рассказы,   легенды   и   притчи.   Они   населены
персонажами   и   событиями,   привычными   и   понятными   для   детского   разума;   они   несут   в   себе   те
ситуации нравственного выбора, которые должны быть разрешены детьми с помощью воспитателя.
5.
 Этическая   беседа     вопросноответное   обсуждение   фактов,   событий,   поступков.   Может
проводиться индивидуально, в группе, в коллективе. Тема и план проведения беседы должны быть

description:
обдуманы   заранее.   Цель   этической   беседы      углубление,   упрочнение   нравственных   понятий,
обогащение   и   закрепление   знаний,   формирование   системы   нравственных   взглядов   и   убеждений.
Эффективность   беседы   зависит   от   ее   проблемного   характера,   эмоциональной   атмосферы,
способствующей   самостоятельности   выводов   воспитанников.   Правильное   руководство   этической
беседы заключается в том, что воспитатель учитывает интересы детей, характер их взаимоотношений,
их мнения. Этические беседы строятся по определенному сценарию, включающему в себя сообщение
и анализ фактов, обсуждение конкретных ситуаций, обобщение наиболее существенных признаков
нравственных   качеств   личности,   мотивацию   и   формулировку   нравственного   правила,   применения
воспитанниками усвоенных знаний при оценке своего поведения, поведения других людей.
6. Неоднократное повторение движения. Этот метод используется в младшем школьном возрасте.
Эффективность метода зависит от систематичности выполнения, самоанализа, поощрения педагогом.
7.  Приучение
   побуждение   к   систематическому   выполнению   определенных   действий.
Эффективность   метода   зависит   от   того,   насколько   выполняемое   действие   понятно   и   полезно
воспитаннику,   когда   ему   дается   образец   выполнения   и   если   для   этого   созданы   максимально
благоприятные условия.
8.   Воспитывающие  ситуации      создание   обстановки,   системы   отношений,   которые   вынуждают
ребенка на какойлибо поступок. Данный метод требует от воспитателя особого такта, постоянного
контроля,   разнообразия   воспитательных   средств,   сотворчества,   сотрудничества.   Ситуация
пробуждает   индивидуальную   мысль,   приводит   в   движение   все   находящиеся   в   бездействии
способности и возможности личности, в ситуациях творческого поиска соединяются разнообразные
виды деятельности (познавательная, художественная, этическая), активности, образуя некий сплав,
многократно усиливающий каждый из них.
9.  Соревнование     создание   ситуации,   в   которой   воспитанник   стремится   достичь   более   высоких
результатов   по   сравнению   с   другими.   Данный   метод   позволяет   внести   эмоциональный   настрой   в
деятельность   воспитанников,   увлечь   идеей   соревнования,   проявить   активность,   инициативу,
способности.
10.  Поощрение     положительная   оценка   поведения   ребенка.   В   качестве   поощрения   часто
используются   словесное   одобрение,   похвала,   благодарность,   награда.   Применение   данного  метода
требует   от   педагога   учета   следующих   педагогических   требований:   поощрять   нужно   только   за
действительные успехи, поощрение должно быть своевременным и поддерживаться коллективом.
11.  Наказание   отрицательная оценка поведения и действий воспитанника. В качестве наказания
могут выступать замечание, выговор, отстранение от участия в коллективной деятельности, лишение
почетных обязанностей. Основные требования к применению данного метода: наказание должно быть
понятно   воспитаннику;   оно   не   должно   унижать   личность   ребенка;   недопустимо   применение
физических наказаний в воспитании; последствием наказания становится появление чувства вины и
раскаяния.
      Следует   отметить,   что   занятия   детей   в   хореографическом   коллективе   являются   прекрасным
средством   их   воспитания,   так   как:   занятия   организуют   и   воспитывают   детей,   расширяют   их
художественноэстетический   кругозор,   приучают   к   аккуратности,   подтянутости,   исключают
расхлябанность,   распущенность.   Занимаясь   в   коллективе,   дети   развивают   в   себе   особо   ценное
качество      чувство   ответственности   за   общее   дело.   Приучают   детей   четко   распределять   свое
свободное время, помогают более организованно продумывать свои планы. Занятия помогают выявить
наиболее одаренных детей, которые связывают свою судьбу с профессиональным искусством. Они
определяют педагогические и организаторские способности детей. Воспитание должно проходить так,
чтобы   ребенок   чувствовал   себя   искателем   и   открывателем   знаний.   Только   при   этом   условии
однообразная,
  напряженная   работа   окрашивается   радостными   чувствами.
  утомительная,

title: "Методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста"


intro:
Метод воспитания - это способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Метод воспитания в педагогике рассматривается как способ достижения заданной цели на основе организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и ученика.
В данной работе рассматриваются основные методы воспитания детей младшего школьного возраста.

title: Доклад на тему "Методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста"


intro:
Метод воспитания - это способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Метод воспитания в педагогике рассматривается как способ достижения заданной цели на основе организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и ученика.
В данной работе рассматриваются основные методы воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақтың жоспары
Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:
8.3D Координация және
реттелу
Күні: 21.02.2019
Мектеп:  № 15 мектеп  гимназиясы
Мұғалімнің атыжөні: Толкимбекова Шынар
Керимбековна
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сынып: 8  А
Сабақ
тақырыбы
Осы сабақта
қол
жеткізілетін
оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасын
а сілтеме)
Сабақ
мақсаттары
Бағалау
критерийлері
Есту мүшесінің құрылысы.  Естудің маңызы. Естудің бұзылу
себептері. Есту мүшесінің гигиенасы.
Зертханалық жұмыс № 12. «Дыбысты  қабылдау ерекшеліктерін
зерттеу» (құлақтың есту қабілетін анықтау).
8.1.7.2
дыбысты қабылдау ерекшеліктерін зерттеу және есту гигиенасының
ережелерін сипаттау.
Оқушылар:

есту мүшесінің құрылысымен танысады;
дыбысты қабылдау ерекшеліктерін анықтайды;
есту гигиенасының ережелерін сипаттайды.
Оқушылар:

құлақтың бөлімдерін ажыратады, бөлімдерді салыстырады;
құлақ бөлімдерінің қызметін, бірбірімен байланысын
нақтылайды;
естудің адам өміріндегі маңызына баға береді. Тілдік
мақсаттар
Құндылықтард
ы
 дарыту
Пәнаралық
 байланыстар
 қ  атысты лексика мен терминология:
Оқушылар:
Оқытудың тілдік мақсаты :
Сабақ барысында пән мазмұнының ұғымдaрын қолдануға қажетті
айтылым– жазылымға сәйкес жұмыс тілін қалыптаcтыру (мысалы:
топтық жұмыстар, сұрақты дұрыс қоя білу, жағдайды талдау және
пікірталас жүргізу үшін қажетті тіркестер).
Пәнге

Outer ear – сыртқы құлақ
Middle ear – ортаңғы құлақ
Inner ear – ішкі құлақ
Pinna – құлақ қалқаны
Eardrum – дабыл жарғағы
Ear canal – сыртқы есту жолы
Earwax – құлық
Malleus – балғашық
Incus   төстік
Stapes  үзеңгі
Eustachian tube  Естахиев түтігi
Cochlea  ұлулы дене
Semicircular canals – жарты дөңгелекше өзектер
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Құлақ  есту мүшесі
Ішкі құлақ  бас сүйектің....
Ортаңғы құлақ ...
Сыртқы құлақ ...
Өзара пікір алмаса отырып, бір  бірлерінің ойларын бағалап,
жауапкершілікті сезіну, өзара сыйластықпен бір командада жұмыс
жасау. Құндылықтарды дарыту жұптық және топтық жұмыстар
арқылы жүзеге асырылады.
Ағылшын тілінде терминдерді кіргізу және қысқа мәтіндермен
жұмыс. Оқушыларға алған биологиялық білім мен дағдыларды
жаратылыстану   математика бағытындағы пәндерде, практикада
қолдану арқылы  ғылыми дүниетанымның қалыптасуына ықпал етеді.
 Интербелсенді тақтаны қолдану дағдыларын жетілдіру.
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім Мәтінді оқып, көздің құрылысымен  бөліктерін біледі, бөліктерін
суреттен көрсете алады. Көз бөліктерінің қызметін нақтылай алады,
бөліктерді бірбірімен салыстыра алады.Көздің оптикалық бөлігінің
ерекшелігін айқындай алады. Көру қабілетінің бұзылу себептерін
анықтайды, көз ауруларының алдын алу шараларын ұсынады, көз
гигиенасын сақтаудың
маңыздылығын болжайды.
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақтың
басы
I. Ұйымдастыру кезеңі.
Let’s divide into 3 groups with colorful stickers. Now
with the help of colorful stickers you will be divided
into three groups.  Please stand up and choose one sticker. Who has got red stiker, they will be the  first
group, green stiker will be the second group, yellow
stiker  will be the third group.

Үйге берілген тапсырма тексеріледі: «Ой қозғау».
1.Сығырлық дегеніміз не?
2.Қырағылық дегеніміз не?
3. Көз гигиенасы туралы не білесің?
4. Қандай көз ауруларын білесің?
Жеке
жұмыс
 «Ой қозғау»
ашық
сұрақтар

Сабақтың
ортасы
Bilim lаnd
сайты

II. Жаңа білім:
Сабақтың эпиграфын айту.
Тән сезіп, құлақ естіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен ми дағы ой хабар алып,
Жақсыжаман әр істі сол тексермек
                                                             (Шәкерім).
1.Бейнекөрініс көрсету.
Бейнекөріністе қандай сезім мүшесі туралы айтылған?
Есту   мүшесі   біздің   ағзамызда   қандай   қызмет
атқарады?
Сабақ мақсатымен және бағалау  критерийлерімен таныстыру.
2.You will:
 explore the characteristics of auditory perception
3.Terminology.
Work with new words. Write into your notebooks.
4.Work with text. «Ойлан, жұптас,  бөліс!» әдісі.
Топта жұмыстандыра отырып жаңа материалды
түсіндіру, бірлескен оқу.
Адам үшін сыртқы дүниені тануда, естуде аса
маңызды рөл атқаратын сезім мүшесі қалай аталады?
Есту мүшесі туралы өздерің не білесіңдер?
Олай болса, үш топқа тапсырма үлестіріп беремін. Сол
бойынша топта дайындаламыз. Ойымызды постерге
түсіреміз және топ бойынша қорғаймыз.
I топқа: Сыртқы құлақ
II топқа: Ортаңғы құлақ
III топқа: Ішкі құлақ
Дескрипторлар:
 құлақтың ортаңғы бөлігін табады және қызметін
анықтайды;
 құлақтың ішкі бөлігінің құрылысы мен атқаратын
қызметін айтады;
 құлақтың есту  қабілетінің төмендеуінің себептерін
сипаттайды;
 есту гигиенасын түсіндіреді.
Кері байланыс: Үш шапалақ
5.Lab works: Hearing
Methods and materials: ticking watch, ruler. Procedures:
1. Before starting the experiment class should keep total
silence.
2. Put watch to your left ear.
3.Close your right ear.
4.Move away from the watch from your left ear.
5.Stop when you do not hear the ticking sound.
 6.Measure the distance from your ear to the watches.
7.Do the same procedure with the second ear.
Results:
NOTE: The normal hearing the distance between 1015
cm.
Postlab questions:
1.Describe the pathway of sound waves passing through
the ear to the brain?
 2.How is the shape of pinna related to hearing?
 3.Which part of the ear takes sound waves and turns
them into vibrations?
6.Test questions with one right answer
Pinna is part of:
A) Tongue
B) Ear
C) Eye
D) Skin
E) Nose
Test questions with several (max 3) right answers
TRUE about ears:
A) Cone cells receive audio waves
B) Have photoreceptor cells
C) Receive sound waves
D) Have smallest bones of the human body
E) Can detect chemicals in the air
F) Can detect chemicals in food
G) Protects the body from microbes
H) Has got three main parts
Бағалау дескриптор арқылы жүргізіледі:
Білім алушы:

құлақ қалқанының маңызын анықтайды;
 құлақ құрылысын ажыратады;
 есту мүшесінің гигиенасын қолданады.
Сабақтың
соңы
Кері байланыс: екі жұлдыз, бір тілек.
Сабақты қорытындылау: бүгінгі сабақтың түйінді
сөзі қандай сөз деп ойлайсыздар?
Алла тек қана жақсылықты көре алатын көз берсін,
Тек жақсы сөздерді еститін құлақ берсін...
Оқушылар сабақ соңында өз ойтолғаныстарын білдіру
арқылы бүгінгі тақырып бойынша рефлексия жасап,
өздерінің қандай көңіл – күйде екенін анықтайды.
Үйге тапсырма: Құлақ туралы қазақ халқының мақал
– мәтелдерін,теңеу сөздерін жазып әкелу және
мағынасына мән беру.(«Сөз атасы – құлақ», ақпа құлақ, жарғақ құлақ, саққұлақ, ұзынқұлақ т.б.)

file_name: Толкимбекова Ш.К.1.docx

intro: 8 сынып оқушыларына арналған сабақтың жоспары. Тақырыбы: Есту мүшесінің құрылысы.  Естудің маңызы. Естудің бұзылу себептері. Есту мүшесінің гигиенасы.  Зертханалық жұмыс № 12. «Дыбысты  қабылдау ерекшеліктерін зерттеу» (құлақтың есту қабілетін анықтау). Биология пәнінің мұғалімдеріне, әріптестеріме  әдістемелік көмек ретінде пайдалануға болады деп есептеймін.

title: Есту мүшесінің құрылысы.


extracted_text:
Вариант I
По проводнику течет ток от нас.
1.
Определите направление силовой линии
магнитного поля этого тока.
Положительно заряженная частица,
Сплошное проводящее кольцо из
В однородное магнитное поле перпендикулярно
2.
имеющая горизонтально направленную
скорость v, влетает в область поля
перпендикулярно магнитным линиям. Куда
направлена действующая на частицу сила?
3.
линиям магнитной индукции поместили прямолинейный
проводник, по которому протекает ток силой 8 А.
Определите индукцию этого поля, если оно действует с
силой 0,02 Н на каждые 5 см длины проводника.
4.
начального положения вначале смещают
вверх относительно полосового магнита (см.
рис.), затем из того же начального положения
смещают вниз.
Индуктивность катушки увеличили в 2 раза, а силу
5.
тока в ней уменьшили в 2 раза. Энергия магнитного поля
катушки при этом
6.
обмоток ненагруженного трансформатора равны U1 = 220
В и U2 = 20 В. Каково отношение числа витков в первичной
обмотке к числу витков во вторичной?
7.
Какова длина волны, излучаемой антенной радиостанции?
Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ·
108 м/с.
Радиостанция работает на частоте 0,75 · 108 Гц.
Напряжения на концах первичной и вторичной
Вариант II
По проводнику течет ток на нас. Определи-
1.
те направление силовой линии магнитного поля
этого тока.
Отрицательно заряженная частица,
2.
имеющая горизонтально направленную
скорость v, влетает в область поля
перпендикулярно магнитным линиям. Куда
направлена действующая на частицу сила?
3.
Определите индукцию магнитного поля, в котором на
проводник длиной 10 см действует сила 0,05 Н.  Сила тока
в проводнике 25 А. Проводник расположен
перпендикулярно индукции магнитного поля.
Проводящее кольцо с разрезом
4.
поднимают к полосовому магниту (см. рис.), а
сплошное проводящее кольцо смещают
вправо.
Напряжения на концах первичной и вторичной
Во сколько раз надо уменьшить индуктивность
5.
катушки, чтобы при неизменном значении силы тока в ней
энергия магнитного поля катушки уменьшилась в 4 раза?
6.
обмоток ненагруженного трансформатора равны U1 = 40 В
и U2 = 220 В. Каково число витков в первичной обмотке
если во вторичной обмотке 2200 витков?
7.
радиоприемник, чтобы слушать радиостанцию «Наше
радио», которая вещает на частоте 101,7 МГц? Скорость
распространения электромагнитных волн с = 3 · 108 м/с.
На какую длину волны нужно настроить
КЛЮЧ
Вариант I
против часовой
Вариант II
по часовой от нас
0,05 Тл
течет в обоих случаях
уменьшилась в 2 раза
11
4 м
от нас
0,02 Тл
течет только во втором случае
В 4 раза
400
2,950 м

file_name: КР4 Электромагнитные явления.docx

intro: Контрольная работа по теме Электромагнитные явления, составлена на основе тестовых материалов, а так же с добавлением расчетных задач, работа рассчитана на среднеподготовленного учащегося, состоит работа из 7 заданий, в файле так же добавлен ключ, по желанию задачи можно рассматривать как тестовые вопросы, а можно и как задачи требующие решения.