extracted_text:
Воспитание экологической культуры как основа экологического
поведения подрастающего поколения на примере реализации социально
значимых экологических проектов.
Говорунова Светлана Сергеевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №25» Г.о.Балашиха
Слайд 2
Экология   наука относительно молодая, и возникла она из потребности человека
сохранить природу и самих себя.
Слайд 3
Долгое   время   люди   смотрели   на   природу   как   на   неисчерпаемый   источник,   но,
сталкиваясь   с   отрицательными   последствиями,   полученными   в   результате   своей
деятельности, они постепенно пришли к убеждению в необходимости её рационального
использования и охраны.
Общество   находится   перед   лицом   всемирных   экологических   проблем   и   их   решение
зависит:   а)   от   обновления   научнотехнической,
  структурно
  инвестиционной,
производственной   сферы;   б)   от   переориентации   духовной   жизни   (привитие   нового
отношения к природе, основанного на взаимосвязи природы и человека, привитие норм и
правил экологического поведения).
Слайд 4
Целью экологического воспитания является формирование экологически культурной
личности, которая предполагает наличие у человека определённых знаний и убеждений;
готовности к практической деятельности, которая согласуется с требованиями
ответственного и бережного отношения к природе.
Слайд 5
Экологически   культурная   личность   предполагает   наличие   у   человека   активной
жизненной позиции.
Первоосновой   формирования   экологических   знаний,   экологической   культуры,
экологического мышления является  начальная  школа. Обучение экологии  должно быть
интересным,   максимально   приближенным   к   жизни,   доходчивым,   учитывать   возрастные
особенности   младших   школьников.   Чувство   красоты,   понимание   природы,   сложных
взаимосвязей в ней не приходит само по себе. Его надо воспитывать с раннего детства,
когда интерес к окружающему миру особенно велик.
Слайд 6 В школе была организована работа экологического движения «Зелёные ладошки».
Были продуманы и реализованы социальнозначимые экологические проекты «Поможем
природе делом» (20162017 г.) и «Большое дело начинается с малого» (20172018 г.)
Слайд 7
Цель данных проектов: привлечь внимание учеников и их родителей к решению
некоторых экологических проблем (раздельный сбор бытовых отходов), стимулировать к
участию   в   школьных   и   городских   мероприятиях   по   раздельному   сбору   отходов,
формировать ценностное отношение к ресурсосбережению.
Горы мусора ежедневно заполняют огромные территории, загрязняя воду, почву и воздух.
Тысячи гектаров земли, занятой свалками , вместо парковых зон, спортивных площадок,
стадионов, лесных массивов наводят страх на жителей городов, приближаясь каждый день.
Разделение   отходов   и   их   правильная   утилизация,   а   именно      вторичная   переработка,
поможет решить эту проблему цивилизации. Во многих странах работает программа "Ноль
отходов".   Этот   опыт   изучается   и   российскими   специалистами.   Но   начинать   борьбу   с
"Мусорным монстром" надо с воспитания экологической культуры, а именно с изменения
привычек и поведения каждого гражданина.
Слайд 8 (выступление 4 в  видео)
В течение учебного года в школе проводятся различные мероприятия, направленные на
стимулирование учащихся к участию в решении проблемы разделения отходов, энерго  и
ресурсосбережения в повседневной жизни.
Слайд 9  (видео Ира Михайлова подводит итог занятия)
Слайд 10
Творческая переработка
Слайд 11
Разные пути решения проблемы борьбы с Мусорным монстром были предложены: запрет
использования одноразовой пластиковой посуды, пакетов; раздельный сбор отходов.
Слайд 12
Уроки – практикумы
Уроки – практикумы  «Разделяй с нами» помогают ученикам  самим принять участие в
исследованиях, например : взвешивали пластиковые бутылочки и проводили подсчет
количества пластика, выбрасываемого на помойку, изучали брошюру по сдаваемому
вторсырью. Слайд 13
Практические занятия проходят во время городской акции "Раздельный сбор  Балашиха".
Юные экологи сначала внимательно изучают информацию, размещённую на стойках , затем
раскладывают вторсырьё, которое приготовили к сдаче.
Слайд 14
фильм о раздельном сборе
Слайд 15
Доброй традицией  в школе стала акция  экологический марафон по сбору макулатуры
"Макулатуру собирай и приноси  мир зелёный наш спаси!" Очень приятно, что на каждом
этапе количество участников становится всё больше и больше.
Слайд 16
В этот раз из 38 классов приняли участие 34. Было собрано и сдано 3 тонны вторсырья –
это наш рекорд! (всего более 5 тонн за год)
Слайд 1718
Организационный комитет подготовил для участников марафона экологические билеты, на
которых отображается количество собранного вторсырья за весь учебный год.
Слайд 19
Пятиклассницы Саргсян О., Авраменкова М, Шатарова К. провели для учеников мастер –
класс по изготовлению бумаги из макулатуры в домашних условиях.
Слайд 20  21
С 27 ноября по 15 марта на сайте «Разделяй с нами» проходил всероссийский
экологический флешмоб «Разделяй с нами 2» я с учениками 1В класса принимала активное
участие в этом флешмобе. Участникам были предложены для выполнения 5 обязательных
заданий и 3 творческих, посвященные второй жизни вещей, раздельному сбору отходов и
вторичной переработке. На выполнение каждого задания давалось несколько дней, затем
необходимо было сдать отчёт в виде фото и описания, как выполняли задание.
Слайд 22
Продолжает свою работу разновозрастной отряд "Зелёные ладошки", в который были
приняты активисты и из 1  х классов. Третьеклассниками проведены акции по сбору
батареек "Сдай батарейку  спаси ежа!"
В апреле 2018 года участниками отряда была проведена акция по раздельному сбору
отходов. В рамках акции, школьники вышли на улицы микрорайона с призывом защитить
планету от мусора и вредного воздействия батареек. Ученицей 9 класса Доркиной Настей
была разработана модель аппарата по приему использованных батареек. Отрядом было
собрано более 800 пластиковых бутылок, 1500 пластиковых крышечек, 10 кг батареек.
Экологическая акция получила большой отклик у жителей микрорайона.
Слайд 23
О вредном воздействии  твёрдых бытовых отходов  на водные ресурсы рассказывают
участники движения "Сделаем вместе" в ходе проведения уроков "Вода и здоровье".
Слайд 2425 С апреля наша школа принимает участие в проекте "Добрые крышечки"– это российский
экологоблаготворительный волонтерский проект, имеющий двойную цель: сделать город
чище и помочь детям, которым нужна поддержка. Проект организован совместно
Общественным движением "ДОБРЫЕ КРЫШЕЧКИ" и Благотворительным фондом
«Волонтеры в помощь детямсиротам». За этот период учащимися было собрано более 20
кг пластиковых крышек. Эти крышечки были переданы волонтерам городского
экологического движения «Раздельный сбор  Балашиха» 7 апреля и 5 мая.
Слайд 26
Несмотря на свой возраст, первоклассники  выступали на школьном фестивале проектов,
где представили вниманию зрителям игру «Чистый лес». В ходе игры необходимо собрать
весь мусор в лесу и рассортировать его по контейнерам.
Слайд 27
Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы : необходимо выработать
новый взгляд  на природу и  свое личное  место в ней, научиться  новому образу жизни,
избавляясь   от   потребительской   психологии   и   ощущая   личную   ответственность   за
благополучие среды обитания .
Это величайшая из ошибок, ничего не делать, только потому, что вы можете сделать
очень немного. Делайте то, что можете. Большое дело начинается с малого!
Слайд 28
В результате  реализации проектов было собрано почти  10 т макулатуры, что позволило
сохранить от вырубки около 150 деревьев, а это целая рощица!
К группе «Раздельный сбор» присоединились 12 семей.
Повысился уровень экологической грамотности учащихся,  дети приобрели опыт
выступления  на конференциях (на школьном уровне). Немалую роль участие в проекте
оказало на формирование личностных качеств : умение работать в группе, также
сформировались доброжелательные отношения между учениками , родителями и
педагогами.
 Работа в ходе проекта положила начало формирования ценностного отношения к
природе и понимания роли человека в ней. Слайд 29 30
 ссылки на материалы , спасибо за внимание

file_name: Воспитание экологической культуры.docx

intro: Статья -сопровождение к презентации.Экологические проблемы волнуют всех жителей нашей планеты. Человек живет за счет природных богатств, поэтому должен расходовать их разумно. Каждый может принять участие в решении этой проблемы. Хочешь изменить мир - начни с себя. О добрых делах, с которыми может справиться даже маленький ребенок рассказывается в этом сообщении из опыта работы учителя начальных классов.

классное руководство

group: Педагогика

title: " Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Стихи о химии.
Галогены.
О.В Недогибченко, Т.Ф. Разина

Фтор
Фтор – окислитель мощный самый,
Он так активен и силен,
Что вытесняет очень славно
Всех окислителей вагон.
Сам кислород не устоит
Перед напором фтора едким,
И образует он фторид,
Где кислород одновалентный.
Работать с ним весьма опасно,
Он так коварен и ершист,
Что за небрежность с ним расплатой
Не раз уж становилась жизнь.

Хлор
Желтозеленый, ядовитый,
Весьма опасный галоген,
Хлор – очень сильный окислитель,
Хлор – удушающий фосген.
Прогнать врага он может смело,
В воде микробов оглушить.
Когда берется он за дело,
Скорее надо свет тушить. Он на свету бомбит метан,
Процесс растет как снежный ком,
И вот уже в сосуде дан
И метилен, и хлороформ.
Хлоридов целую плеяду
Он образует с давних пор.
Он – осмос в клетке, и в быту отрада.
А медикам насущный физраствор.

Бром
«Зловонный» – все же некрасиво
И грубовато назван бром.
Действительно в свободном виде
Довольно резко пахнет он
Бром быстро успокоит нервы.
Вернет уверенность в момент.
Он в фотографии не первый,
Но очень важный элемент.
Вода из брома как экран
Нам обнаружит кратность связи,
И отличить этен – этан
В реакциях поможет разом.

Йод
Открыл случайно Куртуа
В соавторстве с котом,
Когда, упав из рук, зола
Смешалась с кислотой. Он рану обработает,
Микробов изведет
Активный, вездесущий
И очень важный йод.
Без йода вырасти нельзя
И умным стать подчас.
И зоб грозит тому, друзья,
Кто, может быть, из вас
Не ест морской капусты
И свеклы каждый раз.

file_name: галогены.docx

intro: В своей педагогической практике каждый учитель использует такую систему методов, приемов и средств обучения, которые максимальным образом позволяют  реализовать на практике поставленные цели и задачи обучения. У каждого они свои. Для формирования логического мышления, умения рассуждать, видеть главное и второстепенное в своей педагогической практике я применяю целую систему тематических ребусов, шарад., кроссвордов и стихов. Вниманию коллег – химиков предлагаю серию химических стихов, которые успешно можно использовать на любом этапе урока.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Стихи о химии. Галогены.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Стихи о химии.
Электролитическая диссоциация.
Н.К. Шабалина

Жил один кристалл ионный,
Для ионов дом огромный,
Был красивый он и ровный,
Но случилась с ним беда.
Капля на него упала,
И кристалла вмиг не стало:
На ионы распластала
Его ловкая вода.
Все семейство удивилось:
«Что снаружи приключилось?»
Это рядом появилась
Вдруг молекул череда.
Подбежали шумным роем,
Окружили плотным строем;
Предложить хотим героям
Нашу дружбу навсегда…»
Водородом к анионам,
Гидроксилом к катионам,
Не уйти от них ионам
Ни туда и ни сюда.

file_name: диссоциация.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про элементы IVагруппы
Пятеро нас. Мы особого сорта.
Мы  элементы группы четвертой.
Наш коллектив удивительно дружен,
Каждый из нас очень важен и нужен.
У элемента номер шесть
Достоинств очень много есть.
"Людям я совсем как брат.
Много тысяч лет назад
Я уже пылал в костре,
Освещая интерьер
Первобытных их пещер.
И украсить был я рад
Дам и рыцарей наряд,
Что блистали при дворе…
Если мягким быть решу,
То в тетради я пишу.
Такова, друзья, природа
Элемента углерода!"
***
Сосед углерода привык к работе,
Замену ему нигде не найдете.
Если бы этот пропал элемент,
Где бы мы взяли кирпич и цемент,
Чем бы стеклили окно, и куда Делись бы кварц, и фарфор, и слюда?
Пляжи песчаные, толщи подземные
Где бы все это было без кремния?
***
"Дайте выйти в первый ряд!
Я ведь  номер пятьдесят.
Я древний, но выгляжу молодо.
Я  в бронзе, похожей на золото.
Но я не спесив. Всем люблю помогать:
И дырку в кастрюле могу запаять,
Фольгой, даже банкой готов я предстать.
И лишь от мороза теряю я голову.
Ну как, догадались? Зовут меня олово".
***
Поднял голову едва
Номер восемьдесят два:
"Знает каждый ученик:
Я  металл. Пусть я старик,
Но за все берусь с отвагой,
Не сижу без дела я.
Я рисую. Где бумага?
Я стреляю из ружья.
Труба канализации,
Экран от радиации,
Балласт подводного пловца
Моим заслугам нет конца;
Таков уж мой природный стиль: Я ток даю в автомобиль…
Ну, догадайтесь, наконец,
Кто я? Меня зовут свинец".
***
"А я здесь самый молодой,
И не седою бородой,
А тем, что полупроводник,
Быть примечательным привык.
Открыт я был в Германии,
Зовут меня германием".

file_name: запоминалки о 4 группе.docx

title: Запоминательные стихи про элементы IVа-группы


extracted_text:
Тема. Звуки и буквы.
Цели: уточнить   представление   о   существенных   признаках   звуков   и   букв;
учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.
Планируемые   результаты: учащиеся   научатся   распознавать   условные
обозначения   звуков   речи;   применять   полученные   знания   при   выполнении
заданий.
Оборудование: карточки   с   буквами   ,предметные   картинки,   лента   букв,
печатная тетрадь к учебнику, тетрадь, иллюстрация «Весна».
Ход урока:
I. Организационный момент.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжки, ручки  и  тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
 Ребята, какой у нас сейчас урок? /Урок русского языка/
Для чего нам нужно изучать русский язык? /Чтобы быть грамотными людьми/
II. Чистописание
Грамотный   человек   должен   уметь   красиво   и   правильно   писать.   Чтобы
продолжить обучение нам нужны тетради.
Я тетрадь свою открою /Открывают тетради/
И наклонно положу. /Кладут наклонно/
Я, друзья, от вас не скрою  /Берут ручки/
Ручку я вот так держу./Ставят руку на локоть и показывают как правильно
держать ручку/
Сяду прямо, не согнусь /Опускают руку на тетрадь, проверяют осанку/
За работу я возьмусь. /Пишут число, классная работа
Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в
тетрадь эти буквы. Почему эти буквы мы называем хитрыми?
НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ
 Что объединяет эти слоги и слова?
Мягкий знак – хитрый знак:
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Только в слово просится!
 Для чего Ь просится в слово?
 Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.
Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?
Работа у доски и в тетради со словами:
(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.
(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.
1 Почему в словах разное количество букв и звуков?
Запишите в тетрадь.
III.Словарная работа.
Отгадайте загадки:
 Летом наедается, зимой высыпается.
 Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.
2) Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение,
подчеркиваем орфограммы.
3)А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым
словарем.)
4) Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в
тетради.)
5) Прочитайте фразеологические обороты на доске:
Медведь на ухо наступил.
Медвежьи объятия.
Медвежья услуга.
- Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)
 Запишите тот, который вам больше понравился.
IV. Самоопределение к деятельности.
Работа по иллюстрации «Весна»
Рассмотрите иллюстрацию.Составьте по ней предложения.
 На какие две группы можно разделить окружающие нас звуки? /Речевые и
неречевые/
 Мы не буквы, мы  звуки речи
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы  звуки речи
Произносят и слышат  нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласной  прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
 Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
   Сегодня   мы   поговорим   о   звуках   и   буквах.   Откройте   учебники   на   с.45.
Прочитайте тему урока. /Звуки и буквы/
 Чему мы будем учиться при изучении этой темы? /Читают на с.45/
V. Работа по теме урока.
 А теперь сядьте свободно и послушайте сказку о звуках и буквах.
Жилибыли в одной волшебной стране звуки.
Учитель выставляет на доску карточку со словом “ЗВУКИ".
 Страна была крохотная, жителей было мало. Никто их не видел, т.к. они
были   невидимками.   А   вот   слышать   их   было   можно.   Шесть   звуков   были
певцами. За их певучесть и голосистость их прозвали .../гласными/.
2 Упражнение №2 с.46
Учитель выставляет на доску карточку со словом "ГЛАСНЫЕ"
Назовите их. /А, о, и, у, э, ы/
Фонетическая зарядка.
 Эти звуки любят петь. Споём их на одном дыхании. Следите за указкой,
вдохнули   ...   /Учитель   показывает   на   ленте   букв   различные   чередования
звуков, а дети поют./
 Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они
очень   дружили,   во   всём   соглашались   с   гласными,   любили   стоять   с   ними
рядом.  И назывались они.../согласными/.
Учитель выставляет на доску карточку со словом "СОГЛАСНЫЕ"
 Верно. Звуки и теперь живут вместе. И вот однажды в этой стране появился
волшебник. Ему она так понравилась, что он захотел поближе познакомиться
с её жителями. Но они были невидимыми. Тогда он решил подарить каждому
жителю   одежду.   Стоило   её   надеть,   как   звуки   становились   видимыми   и
превращались в буквы.
Учитель выставляет на доску карточку со словом “БУКВЫ”.
 Ребята, а чем отличаются звуки от букв?
VI
 .Работа с учебником.

Прочитайте   задание.   Давайте   составим   предложение   о   звуках   с   помощью
готового начала и слов для справок, а затем запишем его в тетрадь.
Звуки мы слышим и произносим.
 На прошлом уроке мы изучали роль ударения в словах. С какими звуками
дружит ударение? /С гласными/
Благодаря   этой   дружбе   какими   становятся   гласные?   /Ударными   и
безударными/
Учитель   выставляет   на   доску   карточки   со   словами   “УДАРНЫЕ”   и
"БЕЗУДАРНЫЕ"
   Давайте   всё   выясним   о   согласных   звуках.   Какие   бывают   согласные?
/Звонкие, глухие, твёрдые, мягкие/
Учитель   выставляет   на   доску   карточки   со   словами   “ЗВОНКИЕ”,
"ГЛУХИЕ", "ТВЁРДЫЕ", "МЯГКИЕ".
VII. Звукобуквенный анализ слов.
Работа с учебником.

/По одному представителю от ряда работают у доски на наборных полотнах,
по окончании проверка/.
Рассмотрите картинки. Кто на них изображен? /Аист, слон, сом/
Составьте   звуковую   схему   слов   из   кругов,   через   тире   запишите   слово
буквами.
Одинаковое ли в словах количество звуков и букв?
VIII.Физкультминутка
Физкультминутка с движениями.
Тихо плещется вода,
  Упражнение №4 с.47 выполняют по рядам.
3 Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся за парты.)
IX. Звукобуквенный анализ слов (продолжение)
 Продолжим работу. А в каких случаях количество звуков и букв в словах
может не совпадать?
 Весенние лужи опасны тем, что под водой могут скрываться ямы. Давайте в
тетрадь запишем слово ЯМА. Мы постараемся не угодить ни в одну яму и в
эту в том числе, ведь ничего хорошего это нам не принесёт.
/Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях./
 Одинаковое ли в словах количество звуков и букв? Почему звуков больше?
X. Упражнения в транскрибировании слов.
 Давайте  составим к слову "ЯМА" транскрипцию.
 А теперь запишем транскрипцию в тетрадь и на доску. Проверим. /[ й,ама]
Игра "Найди ошибку". Работа в парах
   Сегодня   мы   говорили   о   половодье.   Талая   вода   течёт   в   реки,   а   из   рек
попадает в море.
Учитель выставляет на доску карточки со словами “МОРЕ” и "ВОДА"
 У вас на партах лежит по два варианта транскрипции к каждому слову.
Сейчас вы будете работать в парах. Вы должны посоветоваться и показать
правильный   вариант.   Как   будете   готовы   поднимите   руки,   соединённые
рукопожатием.
[ мор,э]     [ мор,е]    [ вада]     [ вода]
 Молодцы. Это [ мор,э]  и   [ вада].
Учитель выставляет на доску карточки с правильными транскрипциями.
XII. Закрепление пройденного материала.
Работа в рабочих тетрадях.

 Откройте рабочие тетради на с 24, №3. Рассмотрите рисунки и звуковые
обозначения слов (транскрипции) : конь, кит, тигр, белка, тюлень. Замените
звуковые   обозначения   буквами.   Запишите   в   тетрадь   слова      названия
животных.
/Дети комментируют с места и пишут/.
XII. Контроль и оценка знаний.
 Ребята, сегодня весь наш урок так или иначе связан с водой. Люди испокон
веков ловили в воде рыбу. И старик в сказке А.С.Пушкина закидывал в море
невод и на третий раз вытянул невод с золотой рыбкой. А что обозначает
слово "НЕВОД»
XIII. Итоговая рефлексия.
    с.24 №3
4  Итак, ребята, что же лежит в основе нашей речи, с чего всё начинается?
 Звук, слог, слово, предложение, речь. Все это звенья одной цепочки. Они
связаны между собой. Работая над звуками, мы учимся говорить правильно,
красиво, грамотно излагать свои мысли, а в дальнейшем грамотно писать.
 Чем мы занимались на сегодняшнем уроке?
 Вам понравился урок?
  Что особенно понравилось на уроке
5

file_name: урок звуки и буквы 1 класс.docx

intro:
Тема. Звуки и буквы.
Цели: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать условные обозначения звуков речи; применять полученные знания при выполнении заданий.
Оборудование: карточки с буквами ,предметные картинки, лента букв, печатная тетрадь к учебнику, тетрадь, иллюстрация «Весна».
Ход урока:
I. Организационный момент.
-Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжки, ручки  и  тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
- Ребята, какой у нас сейчас урок? /Урок русского языка/
-Для чего нам нужно изучать русский язык? /Чтобы быть грамотными людьми/
II. Чистописание
-Грамотный человек должен уметь красиво и правильно писать. Чтобы продолжить обучение нам нужны тетради.
-Я тетрадь свою открою /Открывают тетради/
И наклонно положу. /Кладут наклонно/
Я, друзья, от вас не скрою - /Берут ручки/
Ручку я вот так держу./Ставят руку на локоть и показывают как правильно держать ручку/
Сяду прямо, не согнусь /Опускают руку на тетрадь, проверяют осанку/
За работу я возьмусь. /Пишут число, классная работа
Назовите буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эти буквы. Почему эти буквы мы называем хитрыми?
НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ
- Что объединяет эти слоги и слова?
Мягкий знак – хитрый знак:
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Только в слово просится!
- Для чего Ь просится в слово?
- Прочитайте сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.
Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?
Работа у доски и в тетради со словами:
(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.
(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас.
Почему в словах разное количество букв и звуков?
Запишите в тетрадь.
III.Словарная работа.
Отгадайте загадки:
- Летом наедается, зимой высыпается.
- Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами.
2)- Прописываем в тетради целую строку слово «медведь», ставим ударение, подчеркиваем орфограммы.
3)-А кто мне скажет, что означает слово медведь? (Работа с толковым словарем.)
4)- Придумайте предложения с этим словом. (Одно записываем на доске и в тетради.)
5)- Прочитайте фразеологические обороты на доске:
Медведь на ухо наступил.
Медвежьи объятия.
Медвежья услуга.
- Объясните смысл оборотов. (Работа с фразеологическим словарем.)
- Запишите тот, который вам больше понравился.
IV. Самоопределение к деятельности.
Работа по иллюстрации «Весна»
-Рассмотрите иллюстрацию.Составьте по ней предложения.
- На какие две группы можно разделить окружающие нас звуки? /Речевые и неречевые/
- Мы не буквы, мы - звуки речи
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы - звуки речи
Произносят и слышат  нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласной - прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
- Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?
- Сегодня мы поговорим о звуках и буквах. Откройте учебники на с.45. Прочитайте тему урока. /Звуки и буквы/
- Чему мы будем учиться при изучении этой темы? /Читают на с.45/
V. Работа по теме урока.
- А теперь сядьте свободно и послушайте сказку о звуках и буквах.
-Жили-были в одной волшебной стране звуки.
Учитель выставляет на доску карточку со словом “ЗВУКИ".
- Страна была крохотная, жителей было мало. Никто их не видел, т.к. они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами. За их певучесть и голосистость их прозвали .../гласными/.
Учитель выставляет на доску карточку со словом "ГЛАСНЫЕ"
-Назовите их. /А, о, и, у, э, ы/
Фонетическая зарядка.
- Эти звуки любят петь. Споём их на одном дыхании. Следите за указкой, вдохнули ... /Учитель показывает на ленте букв различные чередования звуков, а дети поют./
- Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять с ними рядом.  И назывались они.../согласными/.
Учитель выставляет на доску карточку со словом "СОГЛАСНЫЕ"
- Верно. Звуки и теперь живут вместе. И вот однажды в этой стране появился волшебник. Ему она так понравилась, что он захотел поближе познакомиться с её жителями. Но они были невидимыми. Тогда он решил подарить каждому жителю одежду. Стоило  её надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.
Учитель выставляет на доску карточку со словом “БУКВЫ”.
- Ребята, а чем отличаются звуки от букв?
VI.Работа с учебником.   Упражнение №2 с.46
-Прочитайте задание. Давайте составим предложение о звуках с помощью готового начала и слов для справок, а затем запишем его в тетрадь.
Звуки мы слышим и произносим.
- На прошлом уроке мы изучали роль ударения в словах. С какими звуками дружит ударение? /С гласными/
-Благодаря этой дружбе какими становятся гласные? /Ударными и безударными/
Учитель выставляет на доску карточки со словами “УДАРНЫЕ” и "БЕЗУДАРНЫЕ"
- Давайте всё выясним о согласных звуках. Какие бывают согласные? /Звонкие, глухие, твёрдые, мягкие/
Учитель выставляет на доску карточки со словами “ЗВОНКИЕ”, "ГЛУХИЕ", "ТВЁРДЫЕ", "МЯГКИЕ".
VII. Звуко-буквенный анализ слов.
Работа с учебником. Упражнение №4 с.47- выполняют по рядам.
/По одному представителю от ряда работают у доски на наборных полотнах, по окончании проверка/.
-Рассмотрите картинки. Кто на них изображен? /Аист, слон, сом/
-Составьте звуковую схему слов из кругов, через тире запишите слово буквами.
-Одинаковое ли в словах количество звуков и букв?
VIII.Физкультминутка
Физкультминутка с движениями.
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся за парты.)
IX. Звуко-буквенный анализ слов (продолжение)
- Продолжим работу. А в каких случаях количество звуков и букв в словах может не совпадать?
- Весенние лужи опасны тем, что под водой могут скрываться ямы. Давайте в тетрадь запишем слово ЯМА. Мы постараемся не угодить ни в одну яму и в эту в том числе, ведь ничего хорошего это нам не принесёт.
/Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях./
- Одинаковое ли в словах количество звуков и букв? Почему звуков больше?
X. Упражнения в транскрибировании слов.
- Давайте  составим к слову "ЯМА" транскрипцию.
- А теперь запишем транскрипцию в тетрадь и на доску. Проверим. /[ й,ама]
Игра "Найди ошибку". Работа в парах
- Сегодня мы говорили о половодье. Талая вода течёт в реки, а из рек попадает в море.
Учитель выставляет на доску карточки со словами “МОРЕ” и "ВОДА"
- У вас на партах лежит по два варианта транскрипции к каждому слову. Сейчас вы будете работать в парах. Вы должны посоветоваться и показать правильный вариант. Как будете готовы поднимите руки, соединённые рукопожатием.
[ мор,э]     [ мор,е]    [ вада]     [ вода]
- Молодцы. Это [ мор,э]  и   [ вада].
Учитель выставляет на доску карточки с правильными транскрипциями.
XII. Закрепление пройденного материала.
Работа в рабочих тетрадях.  с.24 №3
- Откройте рабочие тетради на с 24, №3. Рассмотрите рисунки и звуковые обозначения слов (транскрипции) : конь, кит, тигр, белка, тюлень. Замените звуковые обозначения буквами. Запишите в тетрадь слова - названия животных.
/Дети комментируют с места и пишут/.
XII. Контроль и оценка знаний.
- Ребята, сегодня весь наш урок так или иначе связан с водой. Люди испокон веков ловили в воде рыбу. И старик в сказке А.С.Пушкина закидывал в море невод и на третий раз вытянул невод с золотой рыбкой. А что обозначает слово "НЕВОД»
XIII. Итоговая рефлексия.
- Итак, ребята, что же лежит в основе нашей речи, с чего всё начинается?
- Звук, слог, слово, предложение, речь. Все это звенья одной цепочки. Они связаны между собой. Работая над звуками, мы учимся говорить правильно, красиво, грамотно излагать свои мысли, а в дальнейшем грамотно писать.
- Чем мы занимались на сегодняшнем уроке?
- Вам понравился урок?
 - Что особенно понравилось на уроке

title: Тема: "Звуки и буквы"


extracted_text:
Зябкина О.а., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про элементы VIагруппы
Халькогены часто вместе,
И о ком из них ни спросим
Все живут в шестом подъезде
"Менделеевского дома".
С ними мы давно знакомы.
"Я жилец квартиры восемь.
Я могу зажечь на спор
Спичку, печку и костер.
Кто вам всем дышать дает
Атмосферный кислород!"
Кто под номером шестнадцать?
"Я готова вам признаться:
Вижу я себя на троне
В восьмиатомной короне.
Не парю я в атмосфере,
Тяжко мне живется, сере!"
Красный или серый,
Свет готов ловить селен.
(Необычный элемент!)
А теллур из тьмы возник,
Это полупроводник.
И у всех манеры
Точно как у серы.

file_name: запоминалки о 6 группе.docx

title: Запоминательные стихи про элементы VIа-группы


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
«Формула корней квадратного уравнения»
8 класс
Учитель Л. П. Шляжко ГУО «Боровлянская СШ»
Этапы урока,
время
Задачи
Деятельность
учителя
учащихся
I.
 Организационно
мотивационный
этап (2 мин)
Организовать
деятельность
учащихся, дать
целевую
установку.
Обеспечить
мотивацию
Учитель
организует
совместную работу
по осмыслению и
принятию
учащимися целей
урока.
Учащиеся
слушают,
настраиваются
на
активную и
продуктивную
работу на уроке.
Формы,
 методы,
 приёмы
обучения
Словесный,
беседа
Прогнозируемы
й результат
Психологическая
подготовка
учащихся к
уроку,
полная
готовность
класса, быстрое
включение
учащихся в
деловой ритм.
Содержание,
методическое
обеспечение
Здравствуйте,
ребята!
Готовы ли вы к
уроку? Если все
готовы,
откройте
тетради,
запишите дату и
тему урока.
Ребята, вчера
мною получено
письмо из
любимой нами
Страны  Тerra
Matheseos, в
котором
профессор
Цифрин просит
разыскать
пропавший ценный
математический
документ.
Согласны ли вы
помочь
профессору?
Сегодня на
уроке мы
попробуем себя
в роли
следователей.
Следователи
(класс делится
на три команды
– ряда) должны
пройти конкурс
на лучшую
подготовку к
следствию.
Задания
конкурсов –
упражнения и
задачи по теме
«Формула
корней
квадратного
уравнения».
По итогам этих
конкурсов
команды
получат «след»
условие задачи. Решив её, вы
узнаете место
нахождения
пропавшего
документа. А
помощниками
вам в успешном
преодолении
всех испытаний,
будут знания,
полученные на
предыдущих
уроках.
Открываем
конверт:
«Ученикам 8
«Б» класса
Боровлянской
средней школы
Минского
района
16 февраля 2019
года у меня из
кабинета исчез
ценный
математический
документ.
Прошу принять
меры для
розыска этого
документа.
С уважением, профессор
Цифрин.
P.S. Похититель
оставил «след»,
который я
прошу передать
командам, когда
они
подготовятся к
розыску»
II.  Актуализация
опорных знаний
(9 мин)
Актуализировать
опорные знания,
провести
коррекцию.
Обеспечить
мотивацию
Учитель в случае
затруднения
помогает ученикам.
В зависимости от
ошибок, задаёт
соответствующие
вопросы.
1. Проверка
быстроты
реакции (5 мин).
Каждый ученик
самостоятельно
выполняет
задание. Ученик,
испытывающий
затруднения,
поднимает
сигнальную
карту красного
цвета. Ученик,
быстрее других
решивший
уравнение,
записывает
решение на
доске.
Учащиеся
выясняют
уровень своей
компетентности,
анализируют
собственные
Индивидуальная,
частично
поисковый,
самопроверка
Готовность
учащихся к
активной учебно
– познавательной
деятельности на
основе опорных
Решите
уравнение:
 a) x²  81= 0;  б)
x²  8x = 0;
 в) x²  6x + 9 =
0;  г) 4x² + 7x + 2. Умение
правильно
отвечать на
поставленные
вопросы (4 мин).
ошибки,
заполняют
строку
«Проверка
быстроты
реакции»
таблицы листа
учёта знаний.
Учащиеся
используют
сигнальные
карты, у
которых одна
сторона зелёного
цвета (знаю
ответ на вопрос),
другая –
красного (не
знаю ответа на
вопрос).
Если ученик
показывает красную
сигнальную карту, то
учитель его не
вызывает.
В каждом из
неверных
предлагаемых
ответов
исправляются
ошибки.
знаний.
Овладение
учащимися
теоретическим
материалом,
понимание и
применение
теоретических
знаний для
решения задач.
Фронтальная,
индивидуальная,
самопроверка,
эвристический
5= 0.
За каждое верно
решенное
уравнение  0,25
балла.
Ответьте на
вопросы по теме
«Квадратные
уравнения».
   Какое
уравнение
называется
квадратным?
   Какие
уравнения
называются
неполными
квадратными
уравнениями?
   Дайте
определение
приведённого
квадратного
уравнения.
   Какие методы
мы применяем
для решения
квадратных
уравнений?  От чего
зависит
количество
корней
квадратного
уравнения?
   По какой
формуле
находят корни
квадратного
уравнения?
 (за каждый
правильный
ответ  0,25
балла).
При каком
значении
параметра р
уравнение имеет
единственный
корень:
(1 p) x2  +4px – 1
= 0?
Правильно
решенное
уравнение
приносит 2,5
балла.
Парная,
исследовательский
самопроверка
Умение решать
уравнение с
параметром
III. Операционно
деятельностный
этап
1. Проверка
логического
мышления
 (6 мин)
Установить
правильность и
осознанность
усвоения учебного
материала,
выявить
пробелы и
провести
коррекцию
Учитель в
зависимости от
ответов учащихся
корректирует их
работу: в случае
рассмотрения только
варианта а) задаёт
дополнительные
вопросы:
1. Какое уравнение
называется
квадратным?
2. Уравнения каких
типов вы умеете
решать?
3. В каком случае
Учащиеся
анализируют
уравнение и
делают вывод:
уравнение имеет
единственный
корень в двух
случаях:
а) уравнение
квадратное и D
= 0;
б) уравнение
линейное и
имеет
единственное
решение линейное уравнение
имеет единственное
решение?
2. Умение
проводить
экспертизу
(4 мин)
Установить
правильность и
осознанность
усвоения учебного
материала,
выявить
пробелы и
Организует
деятельность
учащихся,
направленную на
закрепление ЗУН,
обеспечить
повышение
В случае а)
вычислим D/4 =
(2p)2 – (1 – p) (
1) = 4p2 – p +1.
Приравняв
дискриминант к
нулю, получаем
уравнение,
которое не имеет
решений.
Рассмотрим
случай б).
1 – p = 0, p = 1.
Ответ: 1.
Учащиеся
отвечают на
вопросы.
Учащиеся
заполняют
строку
«Проверка
логического
мышления»
таблицы листа
учёта знаний
Учащиеся
приравнивают
оба многочлена
и, используя
основные
приемы
равносильных
Индивидуальная,
самопроверка,
частично
поисковый
Умение решать
квадратное
уравнение
При каких
значениях а
многочлены
a2  22a + 25 и
2a2  20a + 1
принимают
равные Физкультминутк
а (2 мин)
3.
Расследование
(5 мин)
провести
коррекцию
Создание условий
для
совершенствовани
я навыков
исследовательской
деятельности;
развития
логического
мышления и
интеллектуальных
умений учащихся
(наблюдать,
применять ранее
полученные знания
в новой ситуации,
осмысления
учащимися
изученного
материала
Учитель в случае
затруднения
помогает  учащимся
и задаёт
дополнительные
вопросы.
Организует
физкультминутку
Учитель в случае
затруднения задаёт
дополнительные
вопросы.
Проводится
индивидуальная
работа.
преобразований
уравнений,
решают
квадратное
уравнение.
Ответ: 6; 4.
Учащиеся
заполняют
строку «Умение
проводить
экспертизу»
таблицы листа
учёта знаний.
Выполняют
упражнения
Учащиеся
находят
значение
дискриминанта.
D/4 = (b/2)2 – ac
= 21 8p; D/4 >
0; 21 – 8p > 0;
 8p > 21; p <
2,625
наибольшее
целое значение
параметра р, при
котором
уравнение имеет
два корня, равно
значения?
Умение
проводить
экспертизу
приносит 1 балл.
Укажите
наибольшее
целое значение
параметра р, при
котором
уравнение 4x2 –
10x + 2p +1 = 0
имеет два
различных
корня.
Максимальное
количество
баллов  2.
Словесный
Парная,
исследовательский
.
Снятие
психического и
эмоционального
напряжения
Умение решать
уравнение с
параметром,
умение решать
линейное
неравенство. анализировать
информацию,
делать выводы).
Установить
правильность и
осознанность
усвоения учебного
материала,
выявить
пробелы и
провести
коррекцию
Оценить качество
владения
знаниями,
умениями и
навыками.
Способствовать
повышению
познавательного
интереса к
предмету,
формированию
научного
мировоззрения
IV. Контрольно
оценочный этап
 Юные
криптографы
 (11 мин)
Учитель в каждом
конкретном случае
проверяет результат.
Обращает внимание
на решение задания
3, задает вопрос о
количестве корней в
данном уравнении.
2.
Ответ: 2.
Каждый
самостоятельно
выполняет
задания. Ученик,
испытывающий
затруднения в
решении,
поднимает
красную
сигнальную
карту. Выполнив
работу,
сверяются в
парах.
Учащиеся,
правильно
выполнив
задания теста,
получают из
ответов слово
Индивидуальная,
взаимопроверка
Умение решать
квадратное
уравнение.
1. Найти
сумму
корней
уравнения:
 4x² + 17x + 4 =
0.
  А             Р
В          Г
3,75       4,25
4.25      3,75

2. Найти
произведение
корней
уравнения
2x² + x + 3 = 0.
   И           К
Л         Е
 1,5         3
3        1,5 Учитель обращает
внимание учащихся
на портрет
математика на
обложке учебника.
«ВИЕТ».
Учащиеся
заполняют
строку «Тест
«Юные
криптографы»»
таблицы листа
учёта знаний.
Самый
успешный  из
учеников
открывает папку
и знакомит класс
с краткой
биографией
Франсуа Виета.
V. Подведение
итогов.
Рефлексия
Дать оценку
успешности
достижения цели и
наметить
перспективу
последующей
работы
Анализирует работу
класса на уроке,
подводит итоги
урока, дает
педагогическую
оценку  результатов
учебной
Слушают.
Отвечают на
вопросы.
Проанализирова
в памятку
«Азбука
квадратного
Словесный,
индивидуальная
Ситуация успеха
 3. Решите
уравнение
2
x  12
 x² +
=0.
   Н             Е
Ж           З
 3; 4          3
3; 4         3
 4. При каких
значениях х
верно равенство
 (х  3)² = 9х  х²
+ 2?
 П              Е
С            Т
 0,5        7; 0,5
7          0,5; 7
За каждый
правильный
ответ 0,5 балла.
Максимальное
количество
баллов – 2.
Сегодня, ребята,
вы плодотворно
потрудились,
чем помогли
профессору
Цифрину.
Хочется деятельности
(определяется с
помощью листов
учёта знаний).
уравнения»
учащиеся
осознали
противоречия
между
существующими
знаниями,
осмыслили и
выдвинули цели
следующих
уроков.
отметить, что
никто из вас не
отнесся к работе
равнодушно, и
если у когото не
всё получилось
не огорчайтесь:
«Дорогу осилит
идущий».  В
награду за труд
вы получаете
сюрприз от
профессора:
памятку
«Азбука
квадратного
уравнения».
Посмотрите
внимательно и
ответьте:
Возникли ли у
вас проблемные
вопросы, на
которые вы
сейчас не
можете
ответить?
Ответы на
возникшие у вас
вопросы вы
найдёте на
следующих VI. Домашнее
задание (1 мин)
Обеспечить
понимание
учащимися д/з
Задает домашнее
дифференцированно
е задание, используя
прием  «Три уровня
Д/З».
Фронтальная,
индивидуальная,
беседа
Реализация
условий для
выполнения д/з
всеми учащимися
в соответствии с
актуальным
уровнем их
развития.
Мотивация
деятельности
Учащиеся
анализируют
свою
деятельность,
делают выводы о
степени
достижения цели
познавательной
деятельности,
выделяют
сложные
моменты, что
возникли в
процессе
решения
заданий.
уроках.
 Ребята,
ответьте каждый
для себя на
вопрос: чему я
научился на
уроке и какое
домашнее
задание хотел бы
выполнить?
1 уровень – №
5.39, 5.40 (1; 3)
(Обязательный
минимум.
Главное
свойство этого
задания: оно
понятно и
посильно
любому
учащемуся);
2 уровень – №
5.46; 5.58 (1; 3)
(Тренировочный.
Его выполняют
учащиеся,
которые желают
хорошо знать
предмет и без
особой
трудности
осваивают программу);
3 уровень – №
5.60; 5.61 (1; 3)
(Творческое
задание,
предназначенное
учащимся,
которые
справились со
всеми заданиями
на уроке).

file_name: Шляжко Л. П. Технолог карта урока.doc

intro:
Одной из наиболее удачных организационных форм проведения уроков является нестандартная форма организации урока.
В связи с вышесказанным, проведение нестандартного урока по теме «Формула корней квадратного уравнения» в форме дидактической игры «Юные следователи» является актуальным.
Туры игры носят оригинальные названия, содержат методически грамотный дидактический материал, в ходе проведения урока реализуется принцип историзма, принцип дифференциации,


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про номенклатуру неорганических веществ.
Анионы кислот, содержащих серу.
А вот анионы кислот, содержащих серу:
S2  сульфиданион
HS  гидросульфиданион
SO3
2  сульфитанион
HSO3
SO4
  гидросульфитанион
2  сульфатанион
HSO4
  гидросульфатанион
Сульфит не путайте с сульфидом,
Чтоб места не было обидам:
Сульфиды  сероводорода
Родня. И нет в них кислорода!
А вот сульфит. Скорей смотри:
В нем кислорода сразу три!
Добавим кислорода атом
И познакомимся с сульфатом!

file_name: запоминалки по номенкл..docx


extracted_text:
Тема: «Письменное деление на число оканчивающиеся нулями, когда в частном получается
двузначное число»
Цели: совершить знание письменных приемов деления на число, умение решать задачи, вычислительные
навыки; рассмотреть прием деления на число, оканчивающиеся нулями; развивать мышление,
математическую речь; воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: плакат с примером.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Организационный момент
Актуализация знаний
Работа над новым материалом
Физминутка
Работа над пройденным
Подведение итогов урока
       I.Организационный момент.
План урока:
Ход урока:
 Здравствуйте ребята, сегодня урок математики буду вести у вас я зовут меня Марьям  Залимхановна.
 II. Актуализация знаний.
 Урок начнем с устных заданий.
1. Устный счет.
Во сколько раз 6300 больше, чем 10? (630 раз)
Как узнали? (6300: 10= 630)
Во сколько раз 6300 больше, чем 100? (63 раз)
Как узнали? (6300:100=63)
Уменьшите 4200 в 60 раз? (70)
Как узнали ? (4200:60=70)
В 15 корзин разложили поровну 75 кг. яблок. Сколько кг яблок в 9 таких корзинах? (45)
Как узнали?    1) 75:15=5 (кг)
                          2)5x9=45 (кг)
 Масса 8 одинаковых пачек чая 400гр. Сколько таких пачек надо взять, чтобы получить 1 кг чая? (20 пачек)
 Как узнали?   1) 400:8=50(гр)
                          2)1000:50=20 (п)
 Откройте тетради и запишите число и классная работа.
2.Математический диктант
 Сейчас проведем математический диктант. Я буду читать примеры, а вы запишите только ответы через запятую.
Произведение каких 2х чисел равно каждому из них? (1 и 1 или 0 и 0) Увеличьте число 829 в 1000 раз. ( 829000)
Найдите четвертую часть числа 240. (60)
Задуманное число уменьшите в 4 раза и получили 7000. Какое число задумано? (28000)
Какое число меньше 27000 в 9 раз? (3000)
Уменьшите 6000 в 10 раз. (600)
Во сколько раз 30 меньше 180? (6)
 Найдите частного чисел 0 и 286. (0)
Проверим ваши записи.
        III.Работа над новым материалом.
Сегодня мы будем учиться делить на число оканчивающиеся нулями, когда в частном получается двузначное
число.
Рассмотрим пример: 3240:60
 Сколько разделим сначала? (324дес)
Это первое неполное делимое.
 Сколько цифр будет в записи частного? (2 цифры)
 Сколько десятков будет в частном?( Надо 324:60, для этого разделим 32 на 6 получится 5)
Что узнаем дальше? ( Сколько десятков разделили)
Что узнаем дальше? (Сколько осталось разделить )
Что надо сделать дальше? ( Сравнить, остаток с делителем; десятков осталось меньше чем делитель 60)
 24 десяткаэто второе неполное делимое. Узнаем сколько единиц будет в частном?
 Сколько единиц будет в частном?
Читаю ответ: частное чисел 3240 и 60 равно 54.
Аналогичное объяснение выполнение деления: 3570:90
Рассмотрим пример 3570:90
Сколько разделим сначала (357дес)
Это первое неполное делимое
Сколько цифр будет в записи частного?(2)
Надо 357 разделить на 90
357это 35дес.
90это 9дес
Нужно 35 разделить на 9 получится 3 пишем в ответ  3
Делаем проверку 3 умножаем на 90 получится 270. Вычитаем и находим остаток 87, спускаем 0 получилось 870 делим на 60 получаем 9
Вычитаем и находим остаток 60
 Остаток должен быть меньше чем делитель
 60 меньше чем 90.
Найдите №110 на стр 30
Сейчас эти примеры решим эти примеры  на доске и в тетради.
47360:80
3340:20
33210:90
6020:70
750:5040:5
360:60+20
IV.Физминутка
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок.
Еще попрыгай:1,2,3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
V.Работа над пройденным.
Найдите задачу №112 на стр. 30 и прочитайте ее про себя.
Теперь прочитаю я.
На завод отправлено 3600т угля в вагонах, по 60т в каждом, и столько же угля в вагонах по 90т в
каждом. Каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше?
 О чем говорится в задаче?
Что известно?
О чем спрашивается?
Краткую запись выполним в виде таблице. Какие главные слова возьмем для этого?
Масса угля в
   1 вагоне
Колво вагонов
Общая масса вагонов
      ?                                                             3600т
        60т
                                                             на ? больше
         90т
 Что обозначает 60т?
                   ?                                                             3600т
 Что обозначает 90т?
 Что обозначает 3600т?
Известно колво вагонов по 60т?
Известно колво вагонов по 90т?
О чем спрашивается?
Можно сразу узнать каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше? Почему?
Можно узнать колво вагонов по 60т в каждом?
Как?
1)3600:90=60(в)по 60т
Можно узнать колво вагонов по 90т?
Как?
2) 3600:90=40(в)по 90т
 Каких вагонов потребовалось больше?
3) 6040=20(в)больше
Дайте полный ответ.
Ответ: вагонов по 60т больше на 20
VI.Подведение итогов урока.
Чему научились?
Что удалось?
Что было трудно выполнить?

file_name: матем 4 класс деление.docx

intro:
Тема: «Письменное деление на число оканчивающиеся нулями, когда в частном получается двузначное число»
Цели: совершить знание письменных приемов деления на число, умение решать задачи, вычислительные навыки; рассмотреть прием деления на число, оканчивающиеся нулями; развивать мышление, математическую речь; воспитывать интерес к предмету.
Оборудование: плакат с примером.
План урока:
I.	Организационный момент
II.	Актуализация знаний
III.	Работа над новым материалом
IV.	Физминутка
V.	Работа над пройденным
VI.	Подведение итогов урока
Ход урока:
       I.Организационный момент.
- Здравствуйте ребята, сегодня урок математики буду вести у вас я зовут меня Марьям  Залимхановна.
 II. Актуализация знаний.
- Урок начнем с устных заданий.
1. Устный счет.
-Во сколько раз 6300 больше, чем 10? (630 раз)
-Как узнали? (6300: 10= 630)
-Во сколько раз 6300 больше, чем 100? (63 раз)
-Как узнали? (6300:100=63)
-Уменьшите 4200 в 60 раз? (70)
-Как узнали ? (4200:60=70)
-В 15 корзин разложили поровну 75 кг. яблок. Сколько кг яблок в 9 таких корзинах? (45)
-Как узнали?    1) 75:15=5 (кг)
                          2)5x9=45 (кг)
- Масса 8 одинаковых пачек чая 400гр. Сколько таких пачек надо взять, чтобы получить 1 кг чая? (20 пачек)
- Как узнали?   1) 400:8=50(гр)
                          2)1000:50=20 (п)
- Откройте тетради и запишите число и классная работа.
2.Математический диктант
- Сейчас проведем математический диктант. Я буду читать примеры, а вы запишите только ответы через запятую.
-Произведение каких 2х чисел равно каждому из них? (1 и 1 или 0 и 0)
-Увеличьте число 829 в 1000 раз. ( 829000)
-Найдите четвертую часть числа 240. (60)
-Задуманное число уменьшите в 4 раза и получили 7000. Какое число задумано? (28000)
-Какое число меньше 27000 в 9 раз? (3000)
-Уменьшите 6000 в 10 раз. (600)
-Во сколько раз 30 меньше 180? (6)
- Найдите частного чисел 0 и 286. (0)
Проверим ваши записи.
        III.Работа над новым материалом.
-Сегодня мы будем учиться делить на число оканчивающиеся нулями, когда в частном получается двузначное число.
-Рассмотрим пример: 3240:60
- Сколько разделим сначала? (324дес)
-Это первое неполное делимое.
- Сколько цифр будет в записи частного? (2 цифры)
- Сколько десятков будет в частном?( Надо 324:60, для этого разделим 32 на 6 получится 5)
-Что узнаем дальше? ( Сколько десятков разделили)
-Что узнаем дальше? (Сколько осталось разделить )
-Что надо сделать дальше? ( Сравнить, остаток с делителем; десятков осталось меньше чем делитель 60)
- 24 десятка-это второе неполное делимое. Узнаем сколько единиц будет в частном?
- Сколько единиц будет в частном?
-Читаю ответ: частное чисел 3240 и 60 равно 54.
-Аналогичное объяснение выполнение деления: 3570:90
-Рассмотрим пример 3570:90
-Сколько разделим сначала (357дес)
Это первое неполное делимое
-Сколько цифр будет в записи частного?(2)
-Надо 357 разделить на 90
357-это 35дес.
90-это 9дес
-Нужно 35 разделить на 9 получится 3 пишем в ответ  3
-Делаем проверку 3 умножаем на 90 получится 270.
-Вычитаем и находим остаток 87, спускаем 0 получилось 870 делим на 60 получаем 9
-Вычитаем и находим остаток 60
- Остаток должен быть меньше чем делитель
- 60 меньше чем 90.
Найдите №110 на стр 30
Сейчас эти примеры решим эти примеры  на доске и в тетради.
47360:80		3340:20		750:50-40:5
33210:90		6020:70		360:60+20
	IV.Физминутка
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок.
Еще попрыгай:1,2,3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
	V.Работа над пройденным.
-Найдите задачу №112 на стр. 30 и прочитайте ее про себя.
-Теперь прочитаю я.
На завод отправлено 3600т угля в вагонах, по 60т в каждом, и столько же угля в вагонах по 90т в каждом. Каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше?
- О чем говорится в задаче?
-Что известно?
-О чем спрашивается?
Краткую запись выполним в виде таблице. Какие главные слова возьмем для этого?

Масса угля в 			Кол-во вагонов		Общая масса вагонов
   1 вагоне

        60т				      ?                                                             3600т
                                                             на ? больше
         90т			                   ?                                                             3600т
- Что обозначает 60т?
- Что обозначает 90т?
- Что обозначает 3600т?
-Известно кол-во вагонов по 60т?
-Известно кол-во вагонов по 90т?
-О чем спрашивается?
-Можно сразу узнать каких вагонов потребовалось больше и на сколько больше?
-Почему?
-Можно узнать кол-во вагонов по 60т в каждом?
-Как?
1)3600:90=60(в)-по 60т
-Можно узнать кол-во вагонов по 90т?
-Как?
2) 3600:90=40(в)-по 90т
- Каких вагонов потребовалось больше?
3) 60-40=20(в)-больше
-Дайте полный ответ.
Ответ: вагонов по 60т больше на 20
	VI.Подведение итогов урока.
-Чему научились?
-Что удалось?
-Что было трудно выполнить?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи по органической химии
Если ты, придя с мороза,
Наливаешь крепкий чай,
Хорошенько сахарозу
в чашке ложкой размешай.
Виноградную глюкозу
И медовую фруктозу
и молочную лактозу
любит взрослый и малыш.
Но крахмалом и клетчаткой,
Что совсемсовсем несладки
Тоже нас не удивишь.
Так устроена природа
Это тоже углеводы.
***
Мы говорим спокойно: жир.
А между прочим, он  эфир,
Он из кислот и глицерина.
Такая вот у нас картина...
***
Среди карбоновых кислот
Известных "лиц" невпроворот. В кислотах  группы карбоксильные,
Но все кислоты здесь  несильные.
***
Запомним, друг, и я, и ты,
Чем отличаются спирты
В них углерод и гидроксид,
И каждый спирт легко горит.
***
R  это значит радикал,
Он может быть велик и мал,
Предельный или непредельный.
Но это разговор отдельный.
***
Приятно пахнут альдегиды,
Но группа C(H)O их выдаст.
***
В кетонах группа есть CO,
Но это тоже ничего…
Горит прекрасно ацетон,
И растворитель  тоже он.

file_name: запоминалки по орг хим.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про номенклатуру органических веществ
(как запомнить приставки алканов)
Раз, два, три, четыре, пять
Станем атомы считать
Учим новые слова:
Мета — раз, а эта — два.
Три — пропан, бутан  четыре,
Все соседи по квартире.
Вьется атомная лента,
Номер пятый будет пента
Шесть — гексан, а семь гептан.
Углероды, по местам!
А в октане, как в октаве,
Восемь атомов в составе.
Соответственно Закону
Атом девять значит нона.
Наконец, как истукан,
Возвышается декан!

file_name: запоминалки по приставкам.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про галогены.
Хлор хвалился: "Нет мне равных!
Галоген я самый главный.
Зря болтать я не люблю:
Всё на свете отбелю!"
Иод красой своей гордился,
Твердым был, но испарился.
Фиолетовый, как ночь,
Далеко умчался прочь.
Бром разлился океаном,
Хоть зловонным, но  румяным.
Бил себя он грозно в грудь:
"Я ведь бром! Не ктонибудь!.."
Фтор молчал и думал: "Эх!..
Ведь приду  окислю всех…"

file_name: запоминалки про галогены.docx

title: Запоминательные стихи про галогены.


extracted_text:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Цели:


познакомить со словами, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?»;
формировать умение ставить вопрос к словам обозначающим действие предмета.
Планируемые результаты: учащиеся научаться распознавать слова, которые отвечают
на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам —
названиям действий предметов.
Оборудование: карточки со словарными словами, предметные картинки, таблица,
схема предложения, карточка с буквой Д, стихотворение на каждом столе.
Ход урока.
I.Орг.момент.
II.Включение в учебную деятельность.
Каким словам мы уделили особое внимание на предыдущем уроке?
Что могут обозначать слова , отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».
Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых слов.
III.Чистописание.
Письмо буквы «Д».
Какие слова пишутся с заглавной «Д»?
IV.Словарная работа.
Вместе, огурец, овёс, жидкий, коньки.
Разделите слова на слоги.
На какой слог падает ударение?
Как определить, сколько слогов в слове?
Подчеркните безударную гласную в слове.
Найдите в словах гласные звуки и поставьте под ними красную точку.
Под твёрдыми согласными поставьте синюю точку.
Под мягкими ппоставьте зелёную точку.
 Составьте скаждым словом предложение.
Составьте схему предложения.
Запись предложения под диктовку.
V.Работа по теме урока.
На доске пословицы:
Дело вершить не надо спешить. Меньше надо говорить, да больше делать.
Прочитайте пословицы на доске.
Объясните их смысл.
Какова общая тема этих пословиц?
Найдите слова , отвечающие на вопросы «Что?» и «Кто?».
Что они обозначают?
Найдите слова ,обозначающие действия предметов.
На какие вопросы они отвечают?
VI.Физминутка.
VII.Продолжение работы по теме.
1. Работа по учебнику.
2.   Закрепление.
 На столах у вас лежит текст. Вам нужно его прочитать, найти слова, которые отвечают на
вопрос « Что делать?» « Что делает?» « Что делал?» и подчеркнуть их.
Рано утром просыпается,
Себе, людям улыбается,
Ты зарядкой занимался,
Обливался, вытирался,
Всегда правильно питаться,
Аккуратно одеваться,
В школу смело отправляться!
 Давайте проверим. Свертесь с доской.
 А у вас так же?
 А почему?
 Зачем нужно делать зарядку?
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают:
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно дает успех!
И в учебе, и в труде:
С физкультурою везде!
 Можно сказать, что это про нашу школу?
 А почему это про нашу школу? (А потому, что в ней учат, рисуют, поют, лепят, строят,
изучают)
 На какие вопросы отвечают эти слова?
 А сейчас поиграем. Я буду называть слова, а вы их будете записывать 1ряд слова,
отвечающие на вопрос что делать? 2 ряд на вопрос что делал? 3 ряд на вопрос что делает? Гуляет, есть, спал, умывается, плавал, играть.
 Давайте проверим.
 Что мы с вами учились делать? (Распознавать слова, отвечающие на вопросы что делать?
что делал? что делает?)
 Кому было интересно? Легко? А есть такие кому было трудно?
 Что было трудно?
 Как вы думаете, зачем нам надо гулять, умываться, плавать, играть? (Чтобы быть
здоровыми)
 Почему необходимо беречь и укреплять здоровье? Зачем нам нужно гулять, спать,
умываться, играть, есть? (Чтобы быть здоровым, крепким, улыбаться, говорить друг другу
добрые слова, есть полезную пищу, чистить зубы, мыть руки, не болеть, соблюдать режим
дня, зимой кататься на коньках, ходить на лыжах, летом купаться в реке, всегда вовремя
ложиться спать, каждый день не меньше 2 ч. проводить на улице)
 Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и то же время, его организм
привыкает к такому распорядку, работает в полную силу, меньше устает, реже болеет.
Человек успевает сделать больше дел.
VIII.Работа по развитию речи.
Отгадайте загадки.

Что за хрупкое стекло
Вдруг на лужицу легло?
Солнце в полдень припекло
Где же в лужице стекло?   (Лёд.)
День ушёл и ночь пришла,
В небе выплыла …(Луна.)
К словамотгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
Придумайте предложения с этими словами.
Письмо полученных предложений под диктовку.
IX.Подведение итогов урока.
С какими словами работали?
Скакими словами они дружат?
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто не очень доволен?

file_name: урок русского языка 1 класс.docx

intro:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Цели:
•	познакомить со словами, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?»;
•	формировать умение ставить вопрос к словам обозначающим действие предмета.
Планируемые результаты: учащиеся научаться распознавать слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам — названиям действий предметов.
Оборудование: карточки со словарными словами, предметные картинки, таблица, схема предложения, карточка с буквой Д, стихотворение на каждом столе.
					Ход урока.
I.Орг.момент.
II.Включение в учебную деятельность.
-Каким словам мы уделили особое внимание на предыдущем уроке?
-Что могут обозначать слова , отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».
-Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых слов.
III.Чистописание.
Письмо буквы «Д».
-Какие слова пишутся с заглавной «Д»?
IV.Словарная работа.
Вместе, огурец, овёс, жидкий, коньки.
-Разделите слова на слоги.
-На какой слог падает ударение?
-Как определить, сколько слогов в слове?
-Подчеркните безударную гласную в слове.
-Найдите в словах гласные звуки и поставьте под ними красную точку.
-Под твёрдыми согласными поставьте синюю точку.
-Под мягкими ппоставьте зелёную точку.
- Составьте скаждым словом предложение.
-Составьте схему предложения.
Запись предложения под диктовку.
	V.Работа по теме урока.
На доске пословицы:
Дело вершить не надо спешить.
Меньше надо говорить, да больше делать.
-Прочитайте пословицы на доске.
-Объясните их смысл.
-Какова общая тема этих пословиц?
-Найдите слова , отвечающие на вопросы «Что?» и «Кто?».
-Что они обозначают?
-Найдите слова ,обозначающие действия предметов.
-На какие вопросы они отвечают?

VI.Физминутка.
VII.Продолжение работы по теме.
1.	Работа по учебнику.
2.   Закрепление.
- На столах у вас лежит текст. Вам нужно его прочитать, найти слова, которые отвечают на вопрос « Что делать?» « Что делает?» « Что делал?» и подчеркнуть их.
Рано утром просыпается,
Себе, людям улыбается,
Ты зарядкой занимался,
Обливался, вытирался,
Всегда правильно питаться,
Аккуратно одеваться,
В школу смело отправляться!
- Давайте проверим. Свертесь с доской.
- А у вас так же?
- А почему?
- Зачем нужно делать зарядку?
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают:
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно дает успех!
И в учебе, и в труде:
С физкультурою везде!
- Можно сказать, что это про нашу школу?
- А почему это про нашу школу? (А потому, что в ней учат, рисуют, поют, лепят, строят, изучают)
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- А сейчас поиграем. Я буду называть слова, а вы их будете записывать 1ряд слова, отвечающие на вопрос что делать? 2 ряд на вопрос что делал? 3 ряд на вопрос что делает?
Гуляет, есть, спал, умывается, плавал, играть.
- Давайте проверим.
- Что мы с вами учились делать? (Распознавать слова, отвечающие на вопросы что делать? что делал? что делает?)
- Кому было интересно? Легко? А есть такие кому было трудно?
- Что было трудно?
- Как вы думаете, зачем нам надо гулять, умываться, плавать, играть? (Чтобы быть здоровыми)
- Почему необходимо беречь и укреплять здоровье? Зачем нам нужно гулять, спать, умываться, играть, есть? (Чтобы быть здоровым, крепким, улыбаться, говорить друг другу добрые слова, есть полезную пищу, чистить зубы, мыть руки, не болеть, соблюдать режим дня, зимой кататься на коньках, ходить на лыжах, летом купаться в реке, всегда вовремя ложиться спать, каждый день не меньше 2 ч. проводить на улице)
- Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и то же время, его организм привыкает к такому распорядку, работает в полную силу, меньше устает, реже болеет. Человек успевает сделать больше дел.
VIII.Работа по развитию речи.
-Отгадайте загадки.
 	Что за хрупкое стекло
	Вдруг на лужицу легло?
	Солнце в полдень припекло-
	Где же в лужице стекло?   (Лёд.)
День ушёл и ночь пришла,
В небе выплыла …(Луна.)

-К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
-Придумайте предложения с этими словами.
Письмо полученных предложений под диктовку.
	IX.Подведение итогов урока.
-С какими словами работали?
-Скакими словами они дружат?

-Кто доволен своей работой на уроке?
-А кто не очень доволен?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про номенклатуру неорганических веществ.
Анионы кислородных кислот хлора.
Вот анионы кислородных кислот хлора:
HClO4 – хлорная кислота
HClO3 – хлорноватая кислота
HClO2 – хлористая кислота
HClO – хлорноватистая кислота
Стальная свая кривовата,
немного чистая немного грязноватая.
В хлориде хлор совсем один.
Зато себе он господин.
И отрицательным зарядом
Делиться с братьями не надо.
Перхлорат с хлоратомбратом
И хлорит с гипохлоритом
Заявляют всем открыто:
"Мы скромны и небогаты,
Хлор у нас  центральный атом,
Но слывем вояками
И окислим всякого!"

file_name: запоминалки про номенклатуру неорг вещ.docx


extracted_text:
Тема : Г. Остер Будем знакомы.
Цели : познакомить учащихся с творчеством Г. Остера , развивать творческие способности детей,
используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое
мышление навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения
своих мыслей.
Планируемые результаты : учащиеся должны понимать особенности юмористического
произведения ; анализировать заголовок произведения ; сравнивать героев ; характеризовать их
поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Оборудование : портрет и книги Г. Остера, мультфильм по книге Зарядка для хвоста, карточки
для речевой разминки, пословицы, карточки с заданием.
                                                          Ход  урока.
 I.Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок ,
Начинаю я урок
Гости к нам пришли сегодня
К ним сейчас вы повернитесь
Улыбнитесь, подружитесь.
 II.Речевая разминка.
 Прочитайте сте Л.Кондрашенко. «Тарарам». медленно, два раза.
 Прочитайте медленно ,затем быстро.
 Прочитайте шепотом , усиливая голос.
 Прочитайте медленно грустно.
 Прочитайте быстро и весело.
III. Проверка домашнего задания
 Что было задано на дом?
 Кто автор?
Чтение стихов наизусть.
IV . Введение в тему. Решение веселой задачи.
<<40 бабушек  пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2
расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник>>? (Эта задача)
 Какая то странная задача. Вы не знаете, откуда она? (Задача из Задачника, который написал
Григорий Бенционович Остер.)
Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Г.Остера. А вы знаете, для чего Г. Остер создал
такой Задачник? (Дети не любят решать задачи, а он написал такие, чтобы было интереснее решать.
А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки)
 Чему учит нас данная задача? ( Она учит нас правильно выбирать и делать подарки. Чтобы они
радовали, а не огорчали человека. Вряд ли этот дедушка остался в хорошем настроении после дня
рождения, ведь он был лысый, а ему подарили много расчесок. Даже от одной такому человеку
станет плохо.)  Он также автор вредных советов .(Дети читают стихи наизусть)
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне – твердый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий. Он простит.
Если всей семьей купаться
Вы отправились к реке,
Не мешайте маме с папой
Загорать на берегу.
Не устраивайте крика,
Дайте взрослым отдохнуть.
Ни к кому не приставая,
Постарайтесь утонуть.
Для чего Г.Остер пишет « Вредные советы» ?
Раньше ученые считали, что вредные советы можно давать только непослушным детям, которые
всё делают наоборот. Услышит такой ребенок вредный совет, сделает подругому и получится как
раз правельно. А вот что говорит сам Г. Остер : «Я всегда не устаю повторять, что мои книги – это
прививки детям против глупых , неверных  и не правельных поступков…».
Г. Остер  писатель сценарист «Ералаш»
 Прочитайте слова на доске.
Африка
Слонёнок
Мартышка
Удав
Попугай
Знакомство
Когда говорят будем знакомы?
Как вы думаете, о чем мы будем читать?
V . Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

VI. Работа по теме урока.
        1 Биография Г. Остера.
Г. Остер родился в Одессе 27 ноября 1947. Писать он начал еще в детстве – первые стихи писателя
были напечатыны в газете, когда он был еще школьником. 1966 году окончил школу, служил на
Северном флоте. Однако его первая детская книжка вышла только в 1975 году. В 1970г. Г. Остер
приезжает в Москву, поступает в Литературный институт им. М. Горького на отделении
Драматургии.
Григорий Остер написал пьесы для детских и кукольных театров, такие, например, как Человек с
хвостом , Все волки боятся Привет мартышке ,Секретный фонд, а так же сценарий к фильмам –
сказкам <<Мальчик и девочка>> , <<Как Гусенок потерялся>> и <<Попался, который кусался>> !. Но самому большую известность Григорию Остеру принесли его мультфильмы Котенок по именяи
Гав, <<38 попугаев>>, Зарядка для хвоста, а так же замечательные детские книжки Бабушка удава
и  <<Вредные советы>>.
Рассматривание книжной выставки.
 Ребята , я думаю вы с удовольствием прочтите книгу Остера  <<Зарядка для хвоста >> Кроме
сказок и сказочных историй Г. Остер написал для детей рассказы, мифы, легенды.
Значит , Г. Остер писатель. Остер пишет сценарий не только к мультфильмам , но и для вашего
любимого детского журнала <<Ералаш>>
Значит Г.Остер – сценарист.
VII. Физминутка.
  Лучшие качели гибкие лианы.
  Это с калыбели знают обезьяны.
   Кто весь век качается,
   Да – да – да !
Тот не огорчается никогда!
VIII. Продолжение работы по теме.
            2. Словарная работа.
С удовольствием
Доброжелательно.
 Что общего?
Случайно                        расходитесь
Нарочно                          разбегайтесь
 Чем отличаются?
          3 Чтение сказки
          4 Беседа по прочитанному.
 Как вы считаете , что мы прочитали : сказку, рассказ или стихотворение?
 Как автор начал знакомиться с вами как он обратился к вам?
 Назовите героев сказки.
Найдите и прочитайте в тексте, как герои общались друг с другом , что делали , когда собирались
вместе.
 Почему они однажды удивились словам мартышки? Что она предложила?
 Прочитайте, как герои разыграли сценку знакомства.
5 Чтение по цепочке учся.
I X. Физминутка
 Сейчас давайте немного отдохнём. Встаньте у своих мест. Проверим, насколько вы внимательны.
Если я назову слово, которое встречается в сказке, вы прыгаете на месте два раза, если такого
слова в сказке нет, то вы хлопаете в ладоши два раза.
 Мартышка, носорог, удав, крокодил, дерево, скалка, бегемот, попугай, ящерица, слоненок ,
охотник.
      6 Беседа по прочитанному.
 Правильно ли мы угадали содержание сказки?
 Как вы думаете, мартышка любила своих друзей? Прочитайте.
 Можно ли героев назвать настоящими друзьями? 7. Работа с пословицами о дружбе.
       8. Просмотр мультфильма.
А теперь сравните мультфильм с текстом сказки.
Х. Чтение стя Очень страшная история!!
Однажды паук
Подскользнулся на стенке
И на пол свалился,
Задев табурет.
Упал табурет
Раскололся паркет.
И пол провалился, и дом развалился.
А так как стоял этот дом
На пригорке,
Запрыгал и в речку  широкую
Хлоп!
Засыпало речку,
Случился потоп.
И всё потонуло:
Долины и горы,
Деревья и камни,
Трава и заборы.
Плывет по волнам
 Лишь березовый сук,
Сидит на суку бедолага паук
Тот самый, который
Свалился со стенки,
Сидит он, вздыхает
И чешет коленки.
 Действительно ли это Страшная история?
ХI.Работа в группах.
 Придумайте рассказ.
ХII. Кроссворд.                         П О П У Г А Й
                                                        С Л О Н Е Н О К
1. Самый умный?              П Р И В Е Т
2. Самый вежливый?                          П Е Т Ь К А
3. Что передал удав мартышке?             В Р Е Д Н Ы Е
4. Как звали микроба?
5. Какие советы даёт Г. Остер детям?
А теперь прочтите слово в выделенных клетках. Правильно Это Остер, фамилия писателя, о
книгах которого мы сегодня говорили. Читайте их, они очень интересные!
ХIII. Итог урока.
 Кто такой Г.Остер? (писатель, сцен, поэт)
 Где родился?  Какие советы даёт писатель непослушным детям?
 Надо ли им следовать?
 Чему учат книги Г. Остера ?
Д З – Нарисуйте героев сказки

intro:
Тема : Г. Остер Будем знакомы.
Цели : познакомить учащихся с творчеством Г. Остера , развивать творческие способности детей, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление навыки самостоятельной работы; учить выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей.
Планируемые результаты : учащиеся должны понимать особенности юмористического произведения ; анализировать заголовок произведения ; сравнивать героев ; характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.
Оборудование : портрет и книги Г. Остера, мультфильм по книге Зарядка для хвоста, карточки для речевой разминки, пословицы, карточки с заданием.

                                                          Ход  урока.

 I.Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок ,
Начинаю я урок
Гости к нам пришли сегодня
К ним сейчас вы повернитесь
Улыбнитесь, подружитесь.
 II.Речевая разминка.

- Прочитайте ст-е Л.Кондрашенко. «Тарарам». медленно, два раза.
- Прочитайте медленно ,затем быстро.
- Прочитайте шепотом , усиливая голос.
- Прочитайте медленно грустно.
- Прочитайте быстро и весело.
III. Проверка домашнего задания
- Что было задано на дом?
- Кто автор?
Чтение стихов наизусть.

IV . Введение в тему. Решение веселой задачи.
<<40 бабушек  пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил от бабушек совершенно лысый именинник>>? (Эта задача)
- Какая- то странная задача. Вы не знаете, откуда она? (Задача из Задачника, который написал Григорий Бенционович Остер.)
-Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Г.Остера. А вы знаете, для чего Г. Остер создал такой Задачник? (Дети не любят решать задачи, а он написал такие, чтобы было интереснее решать. А еще этими задачами он учит детей не делать плохие поступки)
- Чему учит нас данная задача? ( Она учит нас правильно выбирать и делать подарки. Чтобы они радовали, а не огорчали человека. Вряд ли этот дедушка остался в хорошем настроении после дня рождения, ведь он был лысый, а ему подарили много расчесок. Даже от одной такому человеку станет плохо.)
- Он также автор вредных советов .(Дети читают стихи наизусть)
Если вы по коридору
Мчитесь на велосипеде,
А навстречу вам из ванной
Вышел папа погулять,
Не сворачивайте в кухню,
В кухне – твердый холодильник.
Тормозите лучше в папу.
Папа мягкий. Он простит.

Если всей семьей купаться
Вы отправились к реке,
Не мешайте маме с папой
Загорать на берегу.
Не устраивайте крика,
Дайте взрослым отдохнуть.
Ни к кому не приставая,
Постарайтесь утонуть.
-Для чего Г.Остер пишет « Вредные советы» ?
-Раньше ученые считали, что вредные советы можно давать только непослушным детям, которые всё делают наоборот. Услышит такой ребенок вредный совет, сделает по-другому -и получится как раз правельно. А вот что говорит сам Г. Остер : «Я всегда не устаю повторять, что мои книги – это прививки детям против глупых , неверных  и не правельных поступков…».
Г. Остер - писатель сценарист «Ералаш»
- Прочитайте слова на доске.
Африка
Слонёнок
Мартышка
Удав
Попугай
Знакомство
-Когда говорят будем знакомы?
-Как вы думаете, о чем мы будем читать?
V . Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

VI. Работа по теме урока.
        1 Биография Г. Остера.
Г. Остер родился в Одессе 27 ноября 1947. Писать он начал еще в детстве – первые стихи писателя были напечатыны в газете, когда он был еще школьником. 1966 году окончил школу, служил на Северном флоте. Однако его первая детская книжка вышла только в 1975 году. В 1970г. Г. Остер приезжает в Москву, поступает в Литературный институт им. М. Горького на отделении Драматургии.
Григорий Остер написал пьесы для детских и кукольных театров, такие, например, как Человек с хвостом , Все волки боятся Привет мартышке ,Секретный фонд, а так же сценарий к фильмам – сказкам <<Мальчик и девочка>> , <<Как Гусенок потерялся>> и <<Попался, который кусался>> !.
Но самому большую известность Григорию Остеру принесли его мультфильмы Котенок по именяи Гав, <<38 попугаев>>, Зарядка для хвоста, а так же замечательные детские книжки Бабушка удава и  <<Вредные советы>>.

Рассматривание книжной выставки.

- Ребята , я думаю вы с удовольствием прочтите книгу Остера  <<Зарядка для хвоста >> Кроме сказок и сказочных историй Г. Остер написал для детей рассказы, мифы, легенды.
Значит , Г. Остер- писатель. Остер пишет сценарий не только к мультфильмам , но и для вашего любимого детского журнала <<Ералаш>>
Значит Г.Остер – сценарист.

VII. Физминутка.
  Лучшие качели- гибкие лианы.
  Это с калыбели знают обезьяны.
   Кто весь век качается,
   Да – да – да !
Тот не огорчается никогда!

VIII. Продолжение работы по теме.
            2. Словарная работа.
С удовольствием
Доброжелательно.
- Что общего?
Случайно                        расходитесь
Нарочно                          разбегайтесь
- Чем отличаются?
          3 Чтение сказки
          4 Беседа по прочитанному.
- Как вы считаете , что мы прочитали : сказку, рассказ или стихотворение?
- Как автор начал знакомиться с вами как он обратился к вам?
- Назовите героев сказки.
-Найдите и прочитайте в тексте, как герои общались друг с другом , что делали , когда собирались вместе.
- Почему они однажды удивились словам мартышки? Что она предложила?
- Прочитайте, как герои разыграли сценку знакомства.
5 Чтение по цепочке уч-ся.
I X. Физминутка
- Сейчас давайте немного отдохнём. Встаньте у своих мест. Проверим, насколько вы внимательны. Если я назову слово, которое встречается в сказке, вы прыгаете на месте два раза, если такого слова в сказке нет, то вы хлопаете в ладоши два раза.
 Мартышка, носорог, удав, крокодил, дерево, скалка, бегемот, попугай, ящерица, слоненок , охотник.
      6 Беседа по прочитанному.
- Правильно ли мы угадали содержание сказки?
- Как вы думаете, мартышка любила своих друзей? Прочитайте.
- Можно ли героев назвать настоящими друзьями?
       7. Работа с пословицами о дружбе.
       8. Просмотр мультфильма.
А теперь сравните мультфильм с текстом сказки.

Х. Чтение ст-я Очень страшная история!!
Однажды паук
Подскользнулся на стенке
И на пол свалился,
Задев табурет.
Упал табурет-
Раскололся паркет.
И пол провалился, и дом развалился.
А так как стоял этот дом
На пригорке,
Запрыгал и в речку  широкую-
Хлоп!
Засыпало речку,
Случился потоп.
И всё потонуло:
Долины и горы,
Деревья и камни,
Трава и заборы.
Плывет по волнам
 Лишь березовый сук,
Сидит на суку бедолага паук
Тот самый, который
Свалился со стенки,
Сидит он, вздыхает
И чешет коленки.
- Действительно ли это Страшная история?
ХI.Работа в группах.
- Придумайте рассказ.
ХII. Кроссворд.                         П О П У Г А Й
                                                        С Л О Н Е Н О К
1.	Самый умный?              П Р И В Е Т
2.	Самый вежливый?                          П Е Т Ь К А
3.	Что передал удав мартышке?             В Р Е Д Н Ы Е
4.	Как звали микроба?
5.	Какие советы даёт Г. Остер детям?
А теперь прочтите слово в выделенных клетках. Правильно- Это Остер, фамилия писателя, о книгах которого мы сегодня говорили. Читайте их, они очень интересные!
ХIII. Итог урока.
- Кто такой Г.Остер? (писатель, сцен, поэт)
- Где родился?
- Какие советы даёт писатель непослушным детям?
- Надо ли им следовать?
- Чему учат книги Г. Остера ?
Д З – Нарисуйте героев сказки

title: Тема : Г. Остер Будем знакомы.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Запоминательные стихи про номенклатуру неорганических веществ.
K3[Fe(CN)6]
В красной соли кровяной
калий с тройкой за стеной.
Дальше феррум, шесть цианов
Все в порядке, без обманов.
Ангидрид P2O5
Загорелся, всем на диво
Фосфор в колбочке красиво
Получился, надо знать,
Ангидрид Р2О5!
Вещества с молекулярной  кристаллической решёткой
Их толочь не надо в ступке –
Так кристаллы эти хрупки.
Чуть – чуть нагреваются
И тот час испаряются.
Про углекислый газ
На суку сидит сова
Выдыхает СО2.
Как лучше запомнить названия кислот серной и сернистой: H2SO3, H2SO4
H2SO3 – короткая(3), а название длинное «сернистая».
H2SO4 – длинная(4), а название короткое «серная».
Ряд активности металлов:
Литий, калий, кальций, натрий,
Алюминий, цинк, железо, Никель, олово, свинец,
Водород, и все... пипец
Разное
Индикатор лакмус красный
Кислоту укажет ясно!
Индикатор лакмус синий —
Щелочь тут, не стой разиней!
***
Фенолфталеиновый в щелочах малиновый.
***
Отдать — Окислиться,
Взять — Восстановиться
(слова начинаются с одинаковых букв)
***
Восстановитель — это тот, кто электроны отдает.
Сам отдает грабителю, злодеюокислителю.
(Окислитель  грабитель)
***
Алюминий, феррум, хром – их валентность равна трем.
Натрий, калий, серебро – одновалентное добро.
Магний, кальций, цинк и барий  их валентность равна паре.
*** Лей кислоту поверх воды,
А то недолго до беды!
**
Сначала вода,потом кислота
Иначе случится  большая беда!

file_name: запоминалки про разное.docx


extracted_text:
Тема: Л.Н. Толстой.
Цели:
Образовательные: познакомить с творчеством Л. Н. Толстого, с рассказами из
«Азбуки», отрабатывать навыки слогового чтения и чтения целыми словами,
продолжить работу над развитием артикуляционного аппарата, формировать навыки
правильного и выразительного чтения.
Развивающие: развивать умение правильно формулировать мысль, обогащать
словарный запас, пробуждать интерес к чтению, активизировать мыслительную
деятельность развивать культуру речи учащихся.
Воспитывающие: воспитание личностных качеств (целеустремлённости,
заинтересованности в изучении предмета, гуманного и толерантного отношения друг
к другу), формирование собственной точки зрения и умение её обосновывать.
Оборудование: портрет  и книги Л.Н. Толстого, пословицы, карточка со словами.
Ход урока:
I.Включение в учебную деятельность.
Что такое речь?
Какая бывает речь?
Из чего состоит наша речь?
Какие бывают предложения?
Из чего состоят предложения?
Из чего состоят слова?
Из чего состоит слог?
На какие группы делятся звуки?
 II. Эмоциональноволевая регуляция
 Я буду перечислять все, что необходимо для хорошей учебы.
Но я могу ошибиться, поэтому будьте внимательны: если заметите ошибку, хлопните
в ладоши один раз.
Глаза, уши, терпение, капризы, рука , ум, лень, желание, трудолюбие, злость, память,
старание, внимание.
 Но помимо всего перечисленного, у каждого из вас есть еще какието умения или
качества, которые помогают вам хорошо учиться. Назовите эти качества.
( Усидчивость, сила воли, активность, ответственность , сдержанность и т. д.)
1 III. Развитие речевого аппарата ( работа над дикцией)
Работа над скороговоркой. (записана на доске, дети читают)
Ежики и мышки шелушили шишки.
Первый раз  выразительно шепотом, второй раз  громче, третий  еще громче.
Затем, несколько раз, постепенно, понижая , голос обратно до шепота)
Какие еще пословицы вы знаете?
IV. Работа по теме урока.
1.Знакомство с биографическими сведениями писателя.
Под городом Тула есть местечко Ясная Поляна, где в своей усадьбе жил и работал,
великий русский писатель Лев Николаевич Толстой. Он написал много книг для
взрослых и детей. 150 лет назад в стране было очень мало школ даже в городах, а в
деревнях почти все поголовно были неграмотны. И в Ясной Поляне Толстой
организовал школу для крестьянских детей, объявил, что школа будет бесплатная, и
сам стал на некоторое время учителем. В классе ученики рассаживались, кто, где
хотел: на столах, на лавках, на подоконнике, на полу. Столы в толстовской школе
стояли в один длинный ряд. Каждый спрашивал учителя обо всём, о чём пожелает,
разговаривал с ним. Уроки превращались в общую беседу, а часто в игру. В то время
книг для детей было мало, и вот известный всему миру писатель пишет для детей
«Азбуку». Книги великого русского писателя Льва Николаевича Толстого уже более
ста лет с огромным интересом читают люди на всей Земле. Он был очень
образованным человеком. Изучал иностранные языки, занимался историей, музыкой,
рисованием, медициной и очень много читал. Свою жизнь Л.Н. Толстой решил
посвятить литературе. Собрание его сочинений составляет более 90 томов.
Поселившись в своей усадьбе Ясная Поляна, он организовал школу для детей из
бедных семей, которые по тем временам не могли учиться. Они не могли платить за
ученье. С самого раннего детства они работали.
Ребята с удовольствием приходили в школу, никто их не заставлял. Каждый
брался за то дело, которое ему было по душе, которое его интересовало, — считать,
писать или рисовать. Видя, как ребята стараются, Толстой любил хвалить детей:
«Так, так, хорошо сделал, хорошо написал». Одной из его любимых учениц была
маленькая Оля Ершова. Решит Оля задачку, Лев Николаевич возьмёт и посадит её на
шкаф. И скажет другим ученикам: «Учитесь и вы так же, как она!»
Всё свободное от уроков время Лев Николаевич проводил с ребятами. Вместе
ходили в лес, на реку. Своим яснополянским ученикам Толстой старался привить
2 любовь к книге. Дети в любое время могли прийти к нему в дом за книгами, выбирали
сами, что нравилось. Лев Николаевич всегда говорил им: «Прочитаете — ещё
приходите!»
Но книг для детей, простых, понятных и увлекательных, тогда было очень мало. И
вот великий писатель, известный всему миру, садится и пишет рассказы, сказки,
басни для детей — простые, понятные, увлекательные, поучительные. Он написал
«Новую Азбуку» и четыре «Русские книги для чтения».
 Лев Николаевич Толстой (1828  1910)  великий русский писатель, родился в
аристократической семье в имении Ясная Поляна (Тульская губерния). Атмосфера,
отношение с семьей (Лев имел трех братьев и сестру) отображено в произведении
Толстого "Детство. Отрочество. Юность".
Начальное образование в биографии Льва Николаевича Толстого было получено
дома. Затем он учится в Казанском университете на философском, позже
юридическом факультете. Однако он бросает университет. После этого жизнь
Толстого снова протекает в фамильном имении.
Проходит службу на Кавказе, где творчество Толстого еще больше расцветает. После
обороны Севастополя путешествует по Европе. В биографии Толстого были открыты
несколько школ, в которых он по своей особой методике учил детей.
Величайшие произведения Толстого "Война и мир", "Анна Каренина" были
написаны в течение этого промежутка времени. Затем писатель переехал в Москву,
основал свою религиознофилософскую систему. Согласно ней в статьях, рассказах
Толстого выражались идеи всеобщей любви, стремления к усовершенствованию.
"Воскресение", "Крейцерова соната" Толстого носили подобный подтекст.
Всю свою биографию Лев Толстой стремился помогать бедствующим людям, боролся
с несправедливостью различными способами. По своему желанию в конце жизни
отрекся от богатства, однако в пути простудился, заболел и умер.
             2.Работа с пословицами.
Лишнее пожелаешь — последнее потеряешь.
Где умному горе, там глупому веселье.
Где правда, там и счастье.
Без беды друга не узнаешь.
3.Чтение  рассказа Толстого.
 Прочитайте скороговорку: От топота копыт пыль по полю летит. Произнесите
её быстро.
3  О каком животном говорится в этой скороговорке?
 У кого ещё из домашних животных есть копыта?
Прочитайте рассказ про коня, а потом вы расскажете, что же это за конь.
Прочитайте текст на странице 94. О ком этот текст? (О двух друзьях.)
— Подойдёт ли к нему какаянибудь из наших пословиц? (Лишнее пожелаешь —
последнее потеряешь.)
Как зовут героев этого рассказа?
У кого был конь?
 Что произошло между Петей и Митей?
Какое слово говорит о том, что спор у них вышел нешуточный?(Стали  друг у друга
рвать.)
 Кто решил их спор?
Как мама разрешила спор друзей?
 Почему мама отобрала коня?
Как могли бы играть мальчики?
Что бы вы им посоветовали? (Играть по очереди или вместе дружно)
 А с вами происходили такие ситуации?
 Что хотел нам сказать автор этим рассказом? (Не надо жадничать, в игрушки лучше
играть вместе, так веселее и интереснее.)
Главная мысль рассказа.
4.Чтение по ролям.
Прочитайте текст по ролям.
Сколько человек нам понадобится? (Петя, Миша, автор.)
V.Физминутка. Гимнастика для глаз.
VI.Продолжение работы по теме урока.
1.Работа по Азбуке. Чтение рассказа «Помню я была мала..» с.94 учебника
4  О чём этот рассказ?
Кто герой рассказа?
 Почему вы так решили?
Зачитайте это предложение.
 Какая получилась сумка у девочки? Почему?
Но почему девочка гордилась своей работой?
 Эта девочка была очень мала, но какой ей хотелось быть?
(Взрослой,старательной,умный.)
 Ребята, вы прочитали два рассказа о детях.
 Поступки и поведение, кого вам больше понравилось?
А малыши Петя и Миша? (Они тоже малы, но глупы, драчливы, забияки, жадные.)
VII.Работа над развитием речи.
1.Работа с антонимами.
Прочитайте с доски слова.
Глупый
Слабый
хороший
умный
Лживый
сильный
Плохой
правдивый
Подберите к ним антонимы
2.Работа по сказке «Три медведя»
Уверена, что одну из сказок Л.Н. Толстого вы все знаете. Назовите сказку.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
5 Этот зверь — лесной...
(Медведь)
Эта сказка называется... («Три медведя».)
Перескажите содержание сказки с опорой на иллюстрации. Многие произведения
Л.Н. Толстого очень поучительны. В них высмеиваются недостатки людей —
жадность, злость, зависть, лень. Но в конце есть нравоучение. Такое произведение
называется басней.
VIII. Итог урока.
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового узнали?
Чему научились?
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
6 7

file_name: толстой.docx

intro:
Тема: Л.Н. Толстой.
Цели:
Образовательные: познакомить с творчеством Л. Н. Толстого, с рассказами из «Азбуки», отрабатывать навыки слогового чтения и чтения целыми словами, продолжить работу над развитием артикуляционного аппарата, формировать навыки правильного и выразительного чтения.
Развивающие: развивать умение правильно формулировать мысль, обогащать словарный запас, пробуждать интерес к чтению, активизировать мыслительную деятельность развивать культуру речи учащихся.
Воспитывающие: воспитание личностных качеств (целеустремлённости, заинтересованности в изучении предмета, гуманного и толерантного отношения друг к другу), формирование собственной точки зрения и умение её обосновывать.
Оборудование: портрет  и книги Л.Н. Толстого, пословицы, карточка со словами.

Ход урока:

I.Включение в учебную деятельность.

-Что такое речь?
-Какая бывает речь?
-Из чего состоит наша речь?
-Какие бывают предложения?
-Из чего состоят предложения?
-Из чего состоят слова?
-Из чего состоит слог?
-На какие группы делятся звуки?

 II. Эмоционально-волевая регуляция
- Я буду перечислять все, что необходимо для хорошей учебы.
Но я могу ошибиться, поэтому будьте внимательны: если заметите ошибку, хлопните в ладоши один раз.
Глаза, уши, терпение, капризы, рука , ум, лень, желание, трудолюбие, злость, память, старание, внимание.
- Но помимо всего перечисленного, у каждого из вас есть еще какие-то умения или качества, которые помогают вам хорошо учиться. Назовите эти качества.
( Усидчивость, сила воли, активность, ответственность , сдержанность и т. д.)

III. Развитие речевого аппарата ( работа над дикцией)

Работа над скороговоркой. (записана на доске, дети читают)
Ежики и мышки шелушили шишки.
Первый раз - выразительно шепотом, второй раз - громче, третий - еще громче.
Затем, несколько раз, постепенно, понижая , голос обратно до шепота)
-Какие еще пословицы вы знаете?
IV. Работа по теме урока.
	1.Знакомство с биографическими сведениями писателя.
Под городом Тула есть местечко Ясная Поляна, где в своей усадьбе жил и работал, великий русский писатель Лев Николаевич Толстой. Он написал много книг для взрослых и детей. 150 лет назад в стране было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все поголовно были неграмотны. И в Ясной Поляне Толстой организовал школу для крестьянских детей, объявил, что школа будет бесплатная, и сам стал на некоторое время учителем. В классе ученики рассаживались, кто, где хотел: на столах, на лавках, на подоконнике, на полу. Столы в толстовской школе стояли в один длинный ряд. Каждый спрашивал учителя обо всём, о чём пожелает, разговаривал с ним. Уроки превращались в общую беседу, а часто в игру. В то время книг для детей было мало, и вот известный всему миру писатель пишет для детей «Азбуку». Книги великого русского писателя Льва Николаевича Толстого уже более ста лет с огромным интересом читают люди на всей Земле. Он был очень образованным человеком. Изучал иностранные языки, занимался историей, музыкой, рисованием, медициной и очень много читал. Свою жизнь Л.Н. Толстой решил посвятить литературе. Собрание его сочинений составляет более 90 томов. Поселившись в своей усадьбе Ясная Поляна, он организовал школу для детей из бедных семей, которые по тем временам не могли учиться. Они не могли платить за ученье. С самого раннего детства они работали.
Ребята с удовольствием приходили в школу, никто их не заставлял. Каждый брался за то дело, которое ему было по душе, которое его интересовало, — считать, писать или рисовать. Видя, как ребята стараются, Толстой любил хвалить детей: «Так, так, хорошо сделал, хорошо написал». Одной из его любимых учениц была маленькая Оля Ершова. Решит Оля задачку, Лев Николаевич возьмёт и посадит её на шкаф. И скажет другим ученикам: «Учитесь и вы так же, как она!»
Всё свободное от уроков время Лев Николаевич проводил с ребятами. Вместе ходили в лес, на реку. Своим яснополянским ученикам Толстой старался привить любовь к книге. Дети в любое время могли прийти к нему в дом за книгами, выбирали сами, что нравилось. Лев Николаевич всегда говорил им: «Прочитаете — ещё приходите!»
Но книг для детей, простых, понятных и увлекательных, тогда было очень мало. И вот великий писатель, известный всему миру, садится и пишет рассказы, сказки, басни для детей — простые, понятные, увлекательные, поучительные. Он написал «Новую Азбуку» и четыре «Русские книги для чтения».
 Лев Николаевич Толстой (1828 - 1910) - великий русский писатель, родился в аристократической семье в имении Ясная Поляна (Тульская губерния). Атмосфера, отношение с семьей (Лев имел трех братьев и сестру) отображено в произведении Толстого "Детство. Отрочество. Юность".
Начальное образование в биографии Льва Николаевича Толстого было получено дома. Затем он учится в Казанском университете на философском, позже юридическом факультете. Однако он бросает университет. После этого жизнь Толстого снова протекает в фамильном имении.
Проходит службу на Кавказе, где творчество Толстого еще больше расцветает. После обороны Севастополя путешествует по Европе. В биографии Толстого были открыты несколько школ, в которых он по своей особой методике учил детей.
Величайшие произведения Толстого "Война и мир", "Анна Каренина" были написаны в течение этого промежутка времени. Затем писатель переехал в Москву, основал свою религиозно-философскую систему. Согласно ней в статьях, рассказах Толстого выражались идеи всеобщей любви, стремления к усовершенствованию. "Воскресение", "Крейцерова соната" Толстого носили подобный подтекст.
Всю свою биографию Лев Толстой стремился помогать бедствующим людям, боролся с несправедливостью различными способами. По своему желанию в конце жизни отрекся от богатства, однако в пути простудился, заболел и умер.
             2.Работа с пословицами.
Лишнее пожелаешь — последнее потеряешь.
Где умному горе, там глупому веселье.
Где правда, там и счастье.
Без беды друга не узнаешь.
	3.Чтение  рассказа Толстого.
- Прочитайте скороговорку: От топота копыт пыль по полю летит. Произнесите её быстро.
- О каком животном говорится в этой скороговорке?
- У кого ещё из домашних животных есть копыта?
Прочитайте рассказ про коня, а потом вы расскажете, что же это за конь. Прочитайте текст на странице 94. О ком этот текст? (О двух друзьях.)
— Подойдёт ли к нему какая-нибудь из наших пословиц? (Лишнее пожелаешь — последнее потеряешь.)
-Как зовут героев этого рассказа?
-У кого был конь?
- Что произошло между Петей и Митей?
-Какое слово говорит о том, что спор у них вышел нешуточный?(Стали  друг у друга рвать.)
- Кто решил их спор?
-Как мама разрешила спор друзей?
- Почему мама отобрала коня?
-Как могли бы играть мальчики?
Что бы вы им посоветовали? (Играть по очереди или вместе дружно)
- А с вами происходили такие ситуации?
- Что хотел нам сказать автор этим рассказом? (Не надо жадничать, в игрушки лучше играть вместе, так веселее и интереснее.)
Главная мысль рассказа.
4.Чтение по ролям.
Прочитайте текст по ролям.
Сколько человек нам понадобится? (Петя, Миша, автор.)
V.Физминутка. Гимнастика для глаз.
VI.Продолжение работы по теме урока.
1.Работа по Азбуке. Чтение рассказа «Помню я была мала..» с.94 учебника
- О чём этот рассказ?
-Кто герой рассказа?
- Почему вы так решили?
Зачитайте это предложение.
- Какая получилась сумка у девочки? Почему?
-Но почему девочка гордилась своей работой?
- Эта девочка была очень мала, но какой ей хотелось быть?(Взрослой,старательной,умный.)
- Ребята, вы прочитали два рассказа о детях.
- Поступки и поведение, кого вам больше понравилось?
-А малыши Петя и Миша? (Они тоже малы, но глупы, драчливы, забияки, жадные.)
VII.Работа над развитием речи.
1.Работа с антонимами.
-Прочитайте с доски слова.
Глупый		хороший
Слабый		умный
Лживый 		сильный
Плохой		правдивый
-Подберите к ним антонимы
2.Работа по сказке «Три медведя»
Уверена, что одну из сказок Л.Н. Толстого вы все знаете. Назовите сказку.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь — лесной...
(Медведь)
Эта сказка называется... («Три медведя».)
Перескажите содержание сказки с опорой на иллюстрации. Многие произведения Л.Н. Толстого очень поучительны. В них высмеиваются недостатки людей — жадность, злость, зависть, лень. Но в конце есть нравоучение. Такое произведение называется басней.
VIII. Итог урока.
-Понравился ли вам урок?
-Что было самым интересным на уроке?
-Что нового узнали?
-Чему научились?
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

title: Тема: Л.Н. Толстой


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Стихи о химии.
Круговорот веществ.
И.Н. Хачатрян

Загадочны морей просторы…
Что там – под толщей темных вод?
Долины, впадины и горы,
Веществ сплошной круговорот.
Жизнь зародилась здесь когдато,
И от простейших до китов
Во всем неистовстве богатом
Царит до самых берегов!
От взора внешнего сокрыта,
Нас продолжая удивлять,
Отсюда, словно Афродита,
Жизнь вышла сушу покорять!
Моря, как брызги океана,
Разбросаны по всей Земле.
В них волны плещут неустанно
И манят царственно к себе;
Чаруют шелестом прибоя
Или пугают в сильный шторм.
Ты здесь о Вечности невольно
С собой заводишь разговор…
И созерцая моря краски,
Гармонией его пленен,
Ты, будто бы герой из сказки, На новый подвиг устремлен!
Загадочны морей просторы…
Что там под толщей темных вод?
Долины, впадины и горы,
Веществ сплошной круговорот…

file_name: круговорот.docx

title: Стихи о химии. Круговорот веществ.