extracted_text:
Приемы формирующего оценивания на уроках математики
средней ступени
Понятие   «учебная   деятельность»   разными   авторами   определяется
неоднозначно. Мы под учебной деятельностью будем понимать деятельность
обучающегося   по овладению обобщенными способами учебных действий и
саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных
учителем,   на   основе   внешнего   контроля   и   оценки,   переходящих   в
самоконтроль   и   самооценку.   Будучи   коллективной   по   форме,   учебная
деятельность  всегда  является  индивидуальной   по   результату.  Достижение
этого конечного индивидуального, желательно положительного, результата
главная цель образования. Формирующее оценивание играет ведущую роль в
достижении этой цели. В современном мире учебная деятельность перестала
быть деятельностью только школьника, обучающегося,  сегодня она охватила
все   возрасты   и   стала   основной   жизненной   потребностью   думающего
развивающегося   субъекта.   Сегодня   учебная   деятельность   прочно   заняла
ведущее   место   в   ряду   основных   жизненных   потребностей.   А   значит,
правильное   формирование   этой   деятельности,   закладываемое   в   школьные
годы,   играет   доминирующую   роль   в   дальнейшем   становлении   личности,
определяя   способность   и   желание   к   пожизненному   саморазвитию   и
самосовершенствованию.
Итак,   на   школу   ложится   коллосальная   ответственность   по
формированию   у   ребенка   грамотного   отношению   к   своей   учебной
деятельности, правильное и умелое пользование ею.
Компоненты учебной деятельности (по Эльконину Д. Б.): мотивация,
учебные   задачи   или   целеполагание,   собственно   деятельность,   контроль,
переходящий   в   самоконтроль,   оценка,   переходящая   в   самооценку.
Рассмотрим,
  приемы
формирующего оценивания, влияют на эти компоненты.
  как   технология   формирующего   оценивания,
Процесс   обучения,   каждый   урок   начинается   с   личной   мотивации
школьника. Хорошим приемом для возникновения мотивации может служить
портфолио ученика по предмету или отдельной теме. Основываясь на своих
личных   достижениях   и   прогнозируемых   результатах,  каждый   обучающийся
осознает, что может/не может сделать, хочет/не хочет двигаться дальше по образовательному маршруту. Чужие достижения не в с чет. В данном случае,
портфолио   формируется   обучающимся   совместно   с   учителем,   отражает
этапы   и   достижения,  намечает   дальнейшие   пути.  Портфолио   должно   быть
системным   продуктом,
  обновляемым,
дополняющимся. Оно всегда должно быть под рукой.
  постоянно   пополняемым,
Шаблон   учебного   портфолио   разрабатывается   учителем
предварительно,   перед   учебным   периодом,   согласно   тематическому
планированию. Оформление может быть красочным или нет, в зависимости от
возраста. Шаблон может состоять из таблиц, графиков, диаграмм, картинок,
кругов Эйлера, линейных схем, блоксхем и т.д., таких элементов, которые в
формальном   виде   могут   визуально   указать   на   уровень   субъективных
достижений   обучающихся.   Удачным   вариантом   портфолио   можно   служить
его разбиение на уроки с датами, которые фиксируются учениками по ходу
продвижения по темам.
Пример  части   портфолио   по   теме   «Формулы   сокращенного
Продолжение
формулы
2
1
урок
урок
Название формулы Словесная
3
урок
1
урок
2
урок
3
урок
формулировка
3
1
урок
урок
2
урок
умножения»
(а+в)2
Знаю
Умею
применять
(ав)2
Знаю
Умею
применять
а2в2
Знаю
Умею
применять
а3 – в3
Знаю
Умею
применять а3 + в3
Знаю
Умею
применять
Работая   с   такой   таблицей   на   каждом   уроке   темы   обучающийся
наглядно представляет где пробелы в знаниях и к чему надо стремиться. К
тому   же,   ребенок   имеет   свой   индивидуальный   лист,   его   ни   с   кем   не
сравнивают   и   ни   на   кого   не   ориентируют.   Ориентация   –   на     безличный
результат.
В   этой   же   таблице   учитель   может   делать   свои   заметки,   если
состоялись какиелибо формы контроля.
Следующий   прием   формируюшего   оценивания
  призван   помочь
ребенку научиться грамотному целеполаганию.
Тема: «Многоугольники»
№
Тема урока
 п/п
1
2
Понятие
многоугольника
Четырехугольник
Цель урока
(записывается
дословно)
Цель
достигнута/не
достигнута
Цель   может   формулироваться   совместно   с   учителем   или
самостоятельно.  В начале и конце каждого урока необходимо спрашивать 34
учеников (по желанию) какие цели они прописали и достигли ли они этих
целей.
Наряду с целеполаганием,  работа с такой таблицей учит детей само
и взаимо  оценке.
Сама   учебная   деятельность   тоже   может   быть   продемонстрирована
учеником   и   ученику.   Ученик   получает   заранее   приготовленную   схему
движения, на которой удобным ему способом отмечает «станции», которые
проходит/не   проходит,   успешно/не   успешно,   стремится/пропускает   и   т.д.
Например, рассмотрим этапы освоения темы «Квадратные уравнения»: (см.
http://xni1abbnckbmcl9fb.xnp1ai/
%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/411761/) Задание ученику: сделать пометки (любым способом ) тех элементов
темы, которые отработаны или не отработаны, поняты или не поняты, следует
остановиться или нет и т.д.
Следующий этап – контроль, неразрывно связанный с оцениванием. На
службу   этому   этапу   приходит   отличный   способ   из   технологии
деятельностного метода обучения – эталоны (их множество). Если ученики не
готовы самостоятельно по эталонам провести контроль, учитель оказывает
помощь. Умеющие – делают это самостоятельно. Результатом оценивания не
обязательно   может   служить   оценка,   это   может   быть   смайлик,   речевая
(словесная)   оценка   «молодец»,   «надо   постараться»,   «плоховато»;   символы
«+», «  », « +  » и др. Возможно «поместить  себя» на «лестницу успеха». В
любом случае должны быть заданы критерии оценивания, которые могут быть
сформулированы учителем совместно с учеником, или только учителем, или
только учеником. И, опять же, в любом случае, учитель должен увидеть эти
оценки, получить обратную связь и в случае необходимости скорректировать
учебную траекторию учащегося.
В статье приведены маленькие фрагменты огромной систематической
работы   по   применению   формирующего   оценивания   к   этапам   учебной
деятельности. Показано, что формирующее оценивание действительно может
влиять и влияет на этапы учебной деятельности. Следует особо подчеркнуть,
что при такой форме рабочей деятельности учителя на последнего ложится
колоссальная нагрузка в дополнение к традиционной. Но именно такой способ
обучения и оценивания может научить детей в школе осознавать этапы своей, деятельности,   правильно   к   ним   относиться   и   использовать   с   наибольшей
отдачей.

intro: В статье представлены практически реализованные приемы формирующего оценивания на уроках алгебры в 8 классе. В материале говориться на каком из этапов урока применялся конкретный прием, каково его конкретное содержание. Автор описывает свой опыт, находясь в начале данного пути по освоению технологии формирующего оценивания. Однако, уже на данном этапе можно с уверенностью сказать, что эффективность применения этих приемов очевидна.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
по учебнику Н.Я.Виленкин,В.И.Жохов,
А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд
в 6 классе
175 часа (5 часов в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая   программа   по   математики     для   общеобразовательной   школы
создана   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта
основного общего образования, программы под редакцией Н.Я. Виленкина, А.С.
Чеснокова , С.И. Шварцбурд,  «Математика». 6 кл, М.: Мнемозина, 2012 г.
  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую   стратегию   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами
учебного   предмета   в   соответствии   с   целями   изучения   математики,   которые
определены стандартом.
Программа реализуется по учебнику Н.Я. Виленкина, А.С. Чеснокова , С.И.
Шварцбурд,  «Математика». 6 кл, М.: Мнемозина, 2012 г.
 На изучение предмета отводится 5 часов в неделю всего 175 часов.
Структура документа
Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ,
включающий  три  раздела:  пояснительную записку;  основное содержание  с
примерным   распределением   учебных   часов   по   основным   разделам   курса;
требования  к   уровню   подготовки   учащихся   и  календарнотематическое
планирование.
Общая характеристика учебного предмета
 Реализация данной программы направлена на формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления,
пространственного воображения, формирование предметных умений и
навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
освоение основ математических знаний; воспитание средствами математики
культуры личности; отношения к математике как части общечеловеческой
культуры.
Цели
Изучение математики в 6 классах направлено на достижение следующих целей:
 начать   овладевать   системой   математических   знаний   и   умений,
необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   изучения
смежных дисциплин, продолжения образования;
 продолжить   интеллектуальное   развитие,  формирование   качеств
личности необходимых человеку для полноценной жизни в современном
обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности
мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,
элементов   алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,
способности к преодолению трудностей;
 начать формировать представление об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
 продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как
к части общественной культуры, понимание значимости математики для
научно технического прогресса.
 Задачи

систематизация  сведений о числах; изучение новых видов числовых
выражений   и   формул;   совершенствование   практических   навыков   и
вычислительной   культуры,   расширение   и   совершенствование   алгебраического
аппарата,   сформированного   в   основной   школе,   и   его   применение   к   решению
математических и нематематических задач;

расширение  и   систематизация   общих   сведений   о   функциях,
пополнение   класса   изучаемых   функций,   иллюстрация   широты   применения
функций для описания и изучения реальных зависимостей;

изучение  свойств   пространственных   тел,   формирование   умения применять полученные знания для решения практических задач;


 развитие  представлений   о   вероятностностатистических
закономерностях
совершенствование
интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического
языка, развития логического мышления
  окружающем   мире,
в

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе преподавания математики в 6   классе, работы над формированием у
учащихся   перечисленных   в   программе   знаний   и   умений,   следует   обратить
внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали  умениями   общеучебного   характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
   планирования   и   осуществления   алгоритмической   деятельности,   выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;
 решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе
задач требующих поиска пути и способов решения;
   исследовательской   деятельности,   развития   идей,  проведения   экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
 ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной
речи, использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
 проведения доказательных рассуждений, аргументации и доказательства;
 поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных   информационных   источников,   включая   учебную   и   справочную
литературу, современные информационные технологии.
Результаты обучения
Решение нестандартных задач, умения действовать в нестандартных ситуациях;
формирование навыков самостоятельной работы: умение читать математический
текст,   умение   задавать   вопросы   по   тексту;   составлять   план   к   пункту; формирование   грамотной   математической   речи,   умение   доказывать   верность
своих действий при решении задач.
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать:
 знания  понятия обыкновенных дробей и отрицательного числа;
 правила выполнения действий с обыкновенными дробям, положительными и
отрицательными числами;
 определение угла и его виды;
 понятие « вероятность»;
уметь:
 выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями,
положительными и отрицательными числами;
 находить значения степеней с целыми  показателями;
 решать текстовые задачи, включая  задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 для решения несложных практических  расчетных задач,  в том числе с
использованием при необходимости калькулятора;
 устной прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
   для решения практических задач, связанных с нахождением объемов
прямоугольного параллелепипеда и куба, длины окружности и площади круга
Содержание программы
1.Делимость чисел(20ч.) Делители   и   кратные.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.   Простые   и
составные   числа.   Разложение   натурального   числа   на   простые   множители.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное.
Обучающиеся должны знать: определения делителя, кратного, простого
и составного чисел; признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10.
Обучающиеся должны уметь: находить делители и кратные натуральных
чисел, раскладывать натуральные числа на простые множители, находить НОД и
НОК.
2.Сложение   и   вычитание   дробей   с   разными   знаменателями(22ч.)
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сравнение, вычитание, сложение
дробей с разными знаменателями и смешанных чисел
Обучающиеся   должны   знать:
 основное   свойство   дроби,   правила
сравнения , вычитания, сложения дробей с разными знаменателями
Обучающиеся   должны   уметь:  сокращать   дроби,   приводить   дроби   к
общему знаменателю, производить арифметические операции с обыкновенными
дробями.
3.Умножение и деление обыкновенных дробей(31ч.)
Умножение и деление обыкновенных дробей. Нахождение дроби от числа и
числа по его дроби. Взаимно обратные числа. Дробные выражения.
Обучающиеся   должны   знать:
 правила   умножение   и   деление
обыкновенных   дробей,   определение   взаимно   обратных   чисел,   определение
дробного выражения
Обучающиеся должны уметь:  умножать и делить обыкновенные дроби,
находить   дробь   от   числа   и   число   по   его   дроби,   находить   значение   дробных
выражений.
4.Отношения и пропорции(22ч.)
  Пропорция.
Отношения.
  Прямая   и   обратно   пропорциональные
зависимости. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар.
Обучающиеся   должны   знать:  определение   пропорции   и   ее   основного
свойства,   определение   прямой   и   обратно   пропорциональных   зависимостей,
формулы длины окружности и площади круга.
Обучающиеся   должны   уметь:  составлять   пропорции,   определять   вид
пропорции, решать задачи, связанные с пропорциональными величинами.
5.Положительные и отрицательные числа(13ч.) Координаты   на   прямой.   Противоположные   числа.   Модуль   (абсолютная
величина) числа. Сравнение рациональных чисел.
Обучающиеся   должны   знать:
 определение   координатной   прямой,
координаты точки, модуля числа, расположение положительных и отрицательных
чисел на координатной прямой.
Обучающиеся должны уметь:  отмечать точки на координатной прямой
по   их   координатам,   определять   координаты   точек   по   их   расположению   на
координатной   прямой,   находить   модуль   числа,   сравнивать   положительные   и
отрицательные числа
6.Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел(11ч.)
Сложение   чисел   с   помощью   координатной   прямой.   Сложение   отрицательных
чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание
Обучающиеся   должны   знать:  правила   сложения   отрицательных   чисел,
чисел с разными знаками, вычитание
Обучающиеся должны уметь: выполнять действия сложения и вычитания
отрицательных чисел, чисел с разными знаками.
7.Умножение и деление положительных и отрицательных чисел(11ч.)
Умножение. Деление. Рациональные числа. Законы арифметических действий.
Обучающиеся   должны   знать:
 правила   умножения   и   деления
отрицательных   чисел,   чисел   с   разными   знаками,   определение   рациональных
чисел,   свойства   арифметических   действий:   переместительный,   сочетательный,
распределительный.
Обучающиеся должны уметь: выполнять действия умножения и деления
отрицательных чисел, чисел с разными знаками, выражать обыкновенные дроби в
виде десятичных дробей.
8.Решение уравнений(15ч.)
Раскрытие   скобок.   Коэффициент.   Подобные   слагаемые.   Решение
уравнений.
Обучающиеся   должны   знать:  правила   раскрытия   скобок,   определение
подобных   слагаемых,   определение   линейного   уравнения,   правила   решения
уравнений. Обучающиеся должны уметь:  раскрывать скобки, приводить подобные
слагаемые, решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, решать
задачи на составление уравнений.
9.Координаты на плоскости(13ч.)
плоскость. Графики.
Перпендикулярные   прямые.   Параллельные   прямые.   Координатная
Обучающиеся   должны   знать:  определение   перпендикулярных   и
параллельных прямых, понятие системы координат на плоскости.
Обучающиеся  должны   уметь:  строить  перпендикулярные  и  параллельные
прямые,   определять   положение   точек   на   плоскости   по   их   координатам   и
координаты   точек   координатной   плоскости,   читать   и   строить   столбчатые
диаграммы, читать графики, задающие простейшие зависимости между двумя
величинами.
10.Повторение. Решение задач. Итоговый контроль(20ч.)
Учебнотематический план Содержание учебного материала
Колво часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей
Отношения  и  пропорции
Положительные и отрицательные
числа
Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел
Умножение и деление положительных
и отрицательных чисел
Решение  уравнений
Координаты на плоскости
10 Повторение

20
22
31
22
13
11
11
15
13
17
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса математики 6го класса учащиеся должны уметь:
  выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание
двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение
однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с
однозначным знаменателем и числителем;
  переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях
обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в
виде процентов; записывать большие и малые числа с
использованием целых степеней десятки;   выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сравнивать рациональные и действительные  числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить
значения числовых выражений;
  округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел
с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
  пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы  через более мелкие и
наоборот;
  решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
  решения несложных практических расчетных задач, в том числе c
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора,
компьютера;
  устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата
вычисления с использованием различных приемов;
  интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,
связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

 Правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи: целое, дробное, положительное, отрицательное,
пропорциональность и т.д.;
 Уметь сравнивать числа, понимать связь отношений «больше», «меньше» с
расположением точек на координатной прямой, изображать числа на
координатной прямой;
 Уметь решать основные задачи на дроби и проценты;
 Уметь выполнять арифметические действия с рациональными числами;
 Уметь составлять и решать пропорции;  Уметь решать текстовые задачи на составление уравнений;
 Уметь правильно употреблять буквенную символику;
 Распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры;
 Владеть практическими навыками использования чертежных
инструментов для изображения геометрических фигур.
Календарнотематическое планирование
Содержание материала
Колво
часов
дата
По
плану
фактиче
ски
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Делители и кратные
Парные делители
Решение задач на применение делителей и
кратных
Признаки делимости на  2
Признаки делимости  на 5
Признаки делимости на 10
Признаки делимости  на 3
Признаки делимости на 9
Простые и составные числа
 Решение задач на применение простых и
составных чисел
Разложение на простые множители
Решение задач на применение разложения на
простые множители
Наибольший общий делитель.
  Взаимно простые числа
Решение задач на нахождение наибольшего
общего делителя.
 Наименьшее общее кратное
Взаимно простые числа
 Решение задач на нахождение наименьшего
общего кратного
 Решение задач на применение взаимно простых
чисел.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Контрольная работа №1
Основное свойство дроби
 Решение задач на применение основного
свойства дроби
Сокращение дробей
 Решение задач на сокращение дробей
 Самостоятельная работа по теме «Сокращение
дробей»
Приведение дробей к общему знаменателю
 Решение задач на приведение дробей к общему
знаменателю
Приведение дробей к  наименьшему общему
знаменателю
Сравнение дробей с разными знаменателями
 Сложение  дробей с разными знаменателями
 Вычитание дробей с разными знаменателями
 Решение задач на сравнение дробей с разными
знаменателями
Решение задач на сложение  дробей с разными
знаменателями
Решение задач на вычитание дробей с разными
знаменателями
Решение задач на применение сравнения,
сложения и вычитания дробей с разными
знаменателями
Контрольная работа №2
Сложение смешанных чисел
Решение задач на применение сложения
смешанных чисел
 Вычитание смешанных чисел
Решение задач на применение вычитания
смешанных чисел
 Решение задач на применение Сложения и
вычитания смешанных чисел
Контрольная работа №3.
Умножение дробей
 Решение задач на применение умножения
дробей
Умножение смешанных чисел
 Решение задач на применение умножения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 смешанных чисел
 Самостоятельная работа «Умножение дробей»
Нахождение дроби от числа
 Решение задач на нахождение дроби от числа
Решение задач на работу
Решение задач на движение
Применение распределительного свойства
умножения
Решение задач на применение
распределительного свойства умножения
Применение распределительного свойства
умножения при решении задач
Применение распределительного свойства
умножения в упрощении выражений
Применение распределительного свойства
умножения при решении уравнений
Контрольная работа №4
Взаимно обратные числа
 Решение задач на применение взаимно
обратных чисел
Деление
Деление смешанных чисел
Деление дроби на число
Деление числа на дробь
Решение задач на деление
Контрольная работа№5
Нахождение числа по его дроби
 Решение задач на нахождение числа по его
дроби
Нахождение числа по его дроби при решении
задач
Нахождение числа по его дроби решение задач
на проценты
Нахождение числа по его дроби решение задач
на работу
Дробные выражения
Нахождение значений дробных выражений
Дробные выражения решение задач
Контрольная работа №6
Отношения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
 Решение задач на применение отношений
 Вычисление отношений
Пропорции
 Составление пропорций
 Решение задач с помощью пропорций
Решение уравнений на пропорции
Вычисление пропорций
Прямая  пропорциональная зависимость
 Обратная пропорциональная зависимость
Прямая и обратная пропорциональные
зависимости
Контрольная работа №7
Масштаб
 Решение задач на применение масштаба
Длина окружности
 Решение задач на применение  длины
окружности
Шар
 Решение задач по теме «Шар»
Контрольная работа №8
Координаты на прямой
 Построение координат на прямой
 Решение задач на применение координат на
прямой
Противоположные числа
 Решение задач на применение
Противоположных чисел
Модуль числа
Нахождение модуля числа
Сравнение чисел
Решение задач на сравнение чисел
Сравнение чисел с помощью координатной
прямой
Изменение величин
 Решение задач на изменение величин
104
105
106 Контрольная работа №9
107
Сложение чисел с помощью координатной
прямой
Решение задач на применение сложения чисел с
помощью координатной прямой
108
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 109
110
111
112
113
Сложение отрицательных чисел
Решение задач на применение сложения
отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
Решение задач на применение сложения чисел с
разными знаками
Сложение чисел с разными знаками при
решении задач
Вычитание
 Решение задач на применение вычитания
Вычитание при решении задач
114
115
116
117 Контрольная работа №10
118
119
120
121
122
123
124
125
126 Контрольная работа №11
127
128
129
Умножение
Умножение и его свойства
Умножение при решении задач
Деление
Деление и его свойства
Деление при решении задач
Рациональные числа
Рациональные числа, периодические дроби
130
131
 Действия с рациональными числами
Свойства действий с рациональными числами
Свойства действий с рациональными числами
при решении задач
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок нахождение значений
выражений
 Раскрытие скобок при решении задач
Раскрытие скобок преобразование выражений
Коэффициент
Коэффициент при нахождении выражений
Подобные слагаемые
Подобные слагаемые в решении уравнений
Подобные слагаемые в решении задач
132
133
134
135
136
137
138
139 Контрольная работа №12
140
141
142
Решение уравнений
Решение уравнений при  решении задач
Решение уравнений используя свойство
пропорции
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Решение  линейных уравнений
143
144 Контрольная работа №13
145
Перпендикулярные прямые
 Построение перпендикулярных прямых
146
Параллельные прямые
147
148
 Построение параллельных прямых
Координатная плоскость
149
Координатная плоскость построение точек
150
151
Координатная плоскость построение фигур
Столбчатые диаграммы
152
Столбчатые диаграммы при решение задач
153
154
Графики
Графики построение
155
156
Графики чтение
157 Контрольная работа №14
158
159
160
161
162
163
164
165
Повторение . Обыкновенные дроби
Повторение .Делимость чисел
Повторение .Сложение и вычитание дробей
Повторение .Умножение дробей
Повторение . Деление дробей
Повторение . Отношения
Повторение . Пропорции
Повторение .Положительные и отрицательные
числа
Повторение . Сложение отрицательных чисел
Повторение . Сложение чисел с разными
знаками
Повторение .Умножение чисел с разными
знаками
Повторение .Деление чисел с разными знаками
Повторение .Решение уравнений
Повторение. Решение задач с помощью
уравнений
Повторение .Координаты на плоскости
Повторение .Графики
Повторение. Диаграммы
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175 Итоговая контрольная работа №15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Литература
1. Виленкин Н.Я. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений.     М., «Русское слово», 2012.
2. Дорофеев Г. В. и др.   Оценка качества подготовки выпускников основной
школы по математике.  М., «Дрофа», 2001.
3. Концепция   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010//
«Вестник образования» 2002 № 6  с.1140.
4. Концепция математического образования (проект)//Математика в школе.
2000. – № 2. – с.1318.
5. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г.  Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев. Математика 5 – 11 классы. М., «Дрофа», 2002.
6. Стандарт   основного   общего   образования   по   математике//«Вестник
образования» 2004  № 12  с.107119.
Электронные учебные пособия
1. Интерактивная математика. 59 класс. Электронное учебное пособие
для основной школы. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС»,, 2002.
2. Математика. Практикум. 511 классы. Электронное учебное издание.
М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС», 2003.

file_name: 6 кл.docx

intro:
Настоящая программа по математике для общеобразовательной школы создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы под редакцией Н.Я. Виленкина, А.С. Чеснокова , С.И. Шварцбурд, «Математика». 6 кл, М.: Мнемозина, 2012 г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова


extracted_text:
Цель:



расширение знаний учащихся по предметам через их многогранную интерпретацию;
формирование представлений о животном мире болот;
развитие иноязычной коммуникативной компетенции на основе повторения изученного
материала;
создание условий для осмысленного восприятия развития музыкальных элементов.
Задачи:







изменять уровень интеллектуальной деятельности путем установления взаимосвязей между
изучаемыми предметами;
развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом по теме «Растения и
животные болот»;
закреплять грамматический материал по теме «Образование множественного числа
существительных», развивать навыки монологической и диалогической речи, расширять
пассивный словарь учащихся по теме;
углублять представления о развитии музыкальных элементов и их выразительных возможностях;
совершенствовать вокальнохоровые, пластические, импровизационные навыки;
включать учащихся в творческую деятельность для отражения личностного отношения к
явлениям и процессам;
содействовать воспитанию гуманного отношения к природе.
Тип урока: интегрированный.
Форма урока: урокполилог.
Оборудование и материалы: компьютер и демонстрационный экран, мультимедийная презентация,
раздаточный материал для работы в группах, музыкальные инструменты.
Урок №1
1. Организационный момент
Н. (учитель начальных классов) – Доброе утро! Начнем наш урок.
А. (учитель английского языка) – Good morning! Let’s start our lesson.
М. (учитель музыки) – Пропоем приветствие на английском языке: Good morning!
2. Вступительная беседа
Н. – Сегодня вы покажете свои знания по трем предметам: человек и мир, английский язык, музыка.
М. – Вы узнаете много нового, и музыка поможет в работе по всем предметам.
А. – Listen carefully and be active during the lesson. Слушайте внимательно и будьте активны на уроке.
Н. – На прошлом уроке мы познакомились с растениями болот, а сегодня продолжим изучение этого
природного сообщества.
1 А. – Today we are going to discuss our attitude to the swamp, develop our speaking and reading skills, and
improve our grammar skills. Сегодня мы обсудим наше отношение к болоту, будем развивать навыки
говорения и чтения, а также совершенствовать грамматические навыки.
М. – И мы продолжаем изучать тему «Развитие музыки». Вспомним, что и как может изменяться в
музыке.
3. Актуализация знаний
Н. – Предлагаем вам сыграть в игру «Веселая картинка». Эта игра поможет понять, насколько вы
готовы к сегодняшнему уроку. Посмотрите на лягушонка, который играет с бабочками. Бабочки пока не
раскрашены. Сейчас вы будете слушать вопросы по пройденным темам и, если знаете ответ, будете
раскрашивать одну бабочку. Если затрудняетесь с ответом, то бабочка остается не раскрашенной.
Пусть раскрасят бабочку те учащиеся, кто знает:
Н. – Какие ягодные кустарники растут на болотах;
Н. – Какие растения, растущие на болотах, питаются насекомыми;
А. – Какую форму принимает глагол to be в 3м лице единственного числа с местоимениями he, she, it;
А. – Как произносится окончание множественного числа существительных s после звонких согласных
и гласных;
М. – Что такое развитие музыки?
Н. – Растут ли на болотах лекарственные растения;
Н. – Растут ли там влаголюбивые растения;
А. – Есть ли в английском языке существительные, которые образуют множественное число не по
правилам;
М. – Всегда ли в музыке есть изменения?
Н. – Поднимите рисунки те, кто знал ответы на все вопросы и раскрасил всех бабочек. Сегодня на уроке
вы сможете убедиться в правильности своих ответов.
Н. – Поднимите рисунки те, у которых остались не раскрашенные бабочки.
Будьте внимательны на уроке, и вы узнаете ответы на сложные для вас вопросы.
А мы переходим к проверке домашнего задания.
4.  Проверка домашнего задания
Домашнее задание к сегодняшнему уроку вы выполняли в группах. Послушаем ответы групп. Будьте
очень внимательны, потому что в конце выступлений вам будет предложен тест. При его написании
пригодится услышанная информация.
Первая группа – СУДЬИ
Вы искали ответ на вопрос: казнить болото или помиловать?
A. – Go to the board and tell us about your attitude to the swamp. (Подойдите к доске и расскажите о своем
отношении к болоту).
А. – Look at the picture of the swamp. Do you like it? Why not? (Посмотрите на картинку болота, вам оно
нравится? А почему оно вам не нравится?
У1. (1й ученик) – I do not like the swamp because it is scary. (Мне не нравится, потому что оно страшное.)
У2. (2й ученик) – I do not like the swamp because gnats live there. (Мне не нравится, потому что там живут
комары.)
2 У1. – I do not like the swamp because we can see monsters there. (Мне не нравится, потому что мы можем
там увидеть монстров.)
У2. – I do not like the swamp because it is sad. (Мне не нравится, потому что оно грустное.)
У1. – I do not like the swamp because we can see snakes there. (Мне не нравится, потому что мы можем
увидеть змей там.)
А. – We don’t like the swamp because such attitude to the swamps goes back to many years ago, when people
thought that evil spirits and ghosts lived there. (Нам не нравится болото, потому что такое отношение к нему
уходит корнями в прошлое, когда люди думали, что там жили злые духи и призраки.)
Н. – Но ведь представить природу без болот невозможно. В нашей Беларуси болота занимают
значительную часть территории. Можете ли вы подтвердить, что болота – богатство Земли?
Ответы учеников:
– Болота являются хранилищем чистой воды. На сегодняшний день в болотах всего мира сохраняется
запас пресной воды в 5 раз больше, чем во всех реках мира.
– Болота охраняют атмосферу от перегрева и охлаждают планету. А ещё болота являются
естественным фильтром пресной воды, поэтому их используют для очистки стоков свиноводческих
ферм.
– Болота поглощают из атмосферы углекислый газ и пыль, нависающие над планетой. Болота являются
источником большого количества кислорода.
– Благодаря болотам на земле до сих пор сохранилось растение Ледниковой эпохи – жирянка. Болота –
это кладовые торфа, вкусные и полезные ягоды, лекарственные растения.
Н. – Люди на всей планете понимают, что болота важны и нужны, поэтому 2 февраля почти 50 лет
назад был создан документ о необходимости защиты болот. На сегодняшний день этот документ
подписали 117 государств мира. Запомните, 2 февраля – День защиты болот и водных угодий.
М. – У природы есть своя музыка, и болота не исключение. Давайте послушаем музыку болота и
подумаем, кто и что ее создает? (Звучит фрагмент записи звуков болота; ответы учащихся: квакают
лягушки, издают звуки разные птицы, насекомые, шуршат камыши…)
Думаю, вы заметили, что каждое мгновение в звуках болота чтото изменялось, развивалось – так, как
и в настоящей музыке. И сегодня мы продолжим наблюдать за изменениями в разных музыкальных
произведениях.
Вторая группа – ЯГОДНИКИ
Н. – Они расскажут нам о ягодах, которые можно собрать на болоте.
Люди с удовольствием собирают дикорастущие ягоды. Это и вкусная сладость, и витаминная помощь
нашему организму. Болотные ягоды – клюква, морошка, брусника, черника, голубика – уже многие
тысячелетия используются в народной медицине. И такое лечение намного дешевле и приятнее. Узнаем
больше об этих болотных дарах.
М. – Название каждой ягоды мы будем пропевать на русском и английском языках с разными
мелодиями (импровизация).
ЧЕРНИКА… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
У. – Русское название «черника» получила от цвета ягод и от того, что они окрашивают (чернят) губы,
зубы, пальцы. Постоянное употребление черники в пищу заметно улучшает память, зрение, снижает
количество сахара в крови. Особенно полезно кушать чернику людям, чья работа связана с умственным
трудом. Эта ягода входит в меню космонавтов.
Н. – В народе даже поговорку о ней сложили: «В доме, где едят чернику, врачу делать нечего».
А. – Translate the name of this berry into English: blueberry.
Let’s sing this word together. (Пропоем это слово вместе)
3 М. – Blueberry…
Change the noun to plural (blueberries). Tell us about the changes. (Давайте переведем название этой
ягоды на английский язык. Образуем множественное число. Какие изменения произошли?)
Ученики объясняют.
М. – Следующее название: ГОЛУБИКА… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
У. – Название своё получила от цвета – голубая ягода. Голубику часто путают с черникой, но её ягоды
примерно в 2 раза крупнее. Ягоды голубики прекрасное витаминное средство (по содержанию витамина
С голубика приближается к чёрной смородине). Голубика в интернете достигла статуса суперзвезды
изза целебных свойств.
A. – Тranslate the name of this berry into English: bog bilberry.
Let’s sing this word together. (Пропоем это слово вместе.)
М. – Bog bilberry…
Change the noun to plural (bog bilberries). Tell us about the changes. (Давайте переведем название этой
ягоды на английский язык. Образуем множественное число. Какие изменения произошли?)
Ученики объясняют.
What are the differences between blueberries and bog bilberries? (Какие различия между черникой и
голубикой?)
У. – Blueberries are round and pink inside. (Черника круглая и розовая внутри.)
Bog bilberries are oval and green inside. They are bigger than blueberries. (Голубика овальная и зеленая
внутри. Она больше чем черника.)
М. – БРУСНИКА… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
У. – Вечнозеленый кустарник. Живёт до 300 лет. Ягоды яркокрасные с очень кислым вкусом. Брусника
очень ценное лекарственное растение. Целебными свойствами обладают в основном листья. Их можно
заготовить самим, если в апреле осторожно вручную сорвать листья с веточек. Бруснику используют
даже в производстве косметики. Ягоды применяют для варки варенья, изготовления мармелада.
А. – Translate the name of this berry into English: cowberry.
Let’s sing this word together. (Пропоем это слово вместе.)
М. – Cowberry…
Change the noun to plural (cowberries). Tell us about the changes. (Давайте переведем название этой ягоды
на английский язык. Образуем множественное число. Какие изменения произошли?)
Ученики объясняют.
М. – КЛЮКВА… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
У. – Вечнозеленый кустарник. Ягоды дикой клюквы красные, крупные. А у некоторых специально
выведенных сортов ягоды могут быть размером с вишню. Клюкву собирают всю осень. Ягоды в
деревянных бочках с водой легко могут сохраняться до весны. Клюкву употребляют в пищу сырую,
замороженную, моченую, сушёную. Из неё готовят соки, морсы, желе, мармелад, добавляют в салаты,
пироги и другие блюда. Листья могут применяться вместо чая.
A. – Translate the name of this berry into English: cranberry.
Let’s sing this word together. (Пропоем это слово вместе.)
М. – Cranberry… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
Change the noun to plural (cranberries). Tell us about the changes. (Давайте переведем название этой
ягоды на английский язык. Образуем множественное число. Какие изменения произошли?)
4 Ученики объясняют.
А. – Tell us about cranberries. (Расскажите про клюкву.)
У. – Cranberries are red and round. They are sour but yummy.
Cranberries have vitamin C. (Клюква красного цвета и круглая по форме. Она на вкус кислая, но вкусная.
В ней содержится витамин С.)
МОРОШКА…
У. – Среди названий морошки есть такие, как «северный апельсин», «болотный янтарь», «царская
ягода». Морошка была любимой ягодой Александра Сергеевича Пушкина. Растет морошка на моховых
болотах тундры в заболоченных лесах. Ягоды созревают не гроздьями, а только по одной на стебле. И
созревает она как бы «наоборот»: сначала появляется зелёная ягода, затем краснеет, а при созревании
становится жёлтооранжевой. Это хорошее средство против заболевания дёсен.
A. – Translate the name of this berry into English: cloudberry.
Let’s sing this word together.
М. – Cloudberry… (Пропевает один ученик, повторяет хор).
A. – Make the plural form of this word (cloudberries). Tell us about the changes. Какие изменения произошли?
Ученики объясняют.
А.  People like picking up berries and they like jam from these berries very much. (Люди любят собирать
ягоды и варить из них варенье.)
Н. – Возьмите рисунки баночек для варенья и запишите название варенья, которое получится из ягод,
собранных на болоте.
М. – Поем получившиеся названия с разными мелодиями.
Черничное, голубичное, брусничное, клюквенное, морошковое.
Мы сочиняли разные мелодии к названиям ягод и варенья. Вспомним, что такое мелодия? (Нараспев
хором со смысловыми жестами: мелодия – это несколько звуков, связанных по смыслу.) А развитие
мелодии – это изменение звуков, из которых она состоит. В каждой музыке свои мелодии, и по ним мы
можем отличать знакомые музыкальные произведения. Угадайте, какую песню мы сейчас споем?
(Играю фрагмент – «Смешной человечек», музыка А. Журбина, слова П. Синявского). Споем песню про
Карлсона, который, кстати, очень любил варенье.
Третья группа – НАРОДНЫЕ ЛЕКАРИ
Они познакомят нас с лекарственными растениями болот, их целебными свойствами.
А. – Look at the picture! What’s the matter with this boy? (Посмотрите на картинку. Что случилось с этим
мальчиком?)
У. – He is ill. (Он заболел.)
А. – Yes, he is ill. (Да, он заболел.) Children, what part of his body can hurt? (Дети, какая часть тела может
у него болеть?) Who can help him? (Кто может помочь ему?)
У. – A doctor can help him. (Врач может помочь ему.)
A. – Yes, you’re right. When we are ill, we usually call the doctor. What’s the doctor’s phone number? (Вы
правы. Когда мы болеем мы обычно звоним доктору. По какому номеру телефона мы можем вызвать
доктора?)
У. – 103!
Н. – Но есть и другой врач – природа. В справочниках по народной медицине можно найти лекарство от
любой болезни: от маленьких ран и порезов до воспаления лёгких. Да и опыт древних народов мира
заставляет поверить в чудодейственные свойства растений.
5 У1. – Багульник – Labrador tea.
Народное название этого растения – клоповник.  Это растение ядовитое, поэтому используется для
борьбы с насекомыми. Багульник – хороший медонос, но багульниковый мёд – ядовит. Особенно
полезен багульник во время простуды с сильным кашлем.
У2. – Валериана – valerian.
Лекарственное растение, которое было известно ещё в Древней Греции. В переводе с латыни это слово
обозначает «здоровая». Запах валериановых капель знаком многим. Если ктото из родных чемто
расстроен, то ему советуют выпить настойку валерианы. Корни растения измельчают и сушат. Они
издают резкий запах, который почемуто очень нравится кошкам.
У3. – Аир болотный – calamus.
Высокая трава (выше метра), с листьями похожими на мечи. Настойки из его корневищ возбуждают
аппетит. Отваром из аира моют голову при выпадении волос. Из корневищ так же получают эфирные
масла, которые используются в парфюмерии.
У4. – Кубышка жёлтая – yellow water lily.
Это постоянная соседка кувшинки. Листья их похожи, а цветки у кубышки жёлтые, небольшие. Отвары
корневищ и цветков считали хорошим средством от кашля. Настои листьев используют при болезни
почек. А настойка из цветков поможет при радикулите.  Так же этому растению придают магические
свойства и используют как оберег.
А. – Thank you for this useful information. Look! Hooray! The boy is healthy. OK. What can we do to be healthy?
Give us advice. (Спасибо за такую полезную информацию. Посмотрите! Ура! Мальчик выздоровел.
Хорошо. Что мы можем делать чтобы быть здоровыми. Дайте совет.)
Ученики:
– Wash your hands before breakfast, lunch and dinner. (Мойте руки перед завтраком, обедом и ужином.)
– Eat fruits. (Кушайте фрукты.)
– Brush your teeth. (Чистите зубы.)
– Go for a walk. (Ходите на прогулку.)
– Go to the swimming pool. (Ходите в бассейн.)
– Do exercises. (Делайте зарядку.)
М. – Музыка – это тоже лекарство. Когда мы слушаем приятную музыку, у нас успокаивается нервная
система, нормализуется дыхание, улучшается работа всех внутренних органов.  При этом очень важен
ритм.
Что такое ритм? (Нараспев хором со смысловыми жестами: ритм – это движение музыки.) Разные
длительности нот позволяют показать в музыке разное движение. А наши движения вместе с
музыкальным ритмом становятся красивее и выразительнее.
В целом, если мы не просто слушаем музыку, а поем и танцуем – ее полезное действие на наш организм
усиливается. Давайте повторим песенку на английском языке Clap Your Hands. (Ученики исполняют
песню с танцевальными движениями).
Н. – Четвёртая группа – БОТАНИКИ. Ребята занимались изучением болотных растений. Послушаем их
рассказ об удивительных растениях болот.
У1. – Белокрыльник болотный – wild calla. Многие хорошо знают его родственника, декоративное
растение калла. Пусть наше растение скромнее своего заморского родственника, но такое же
очаровательное. Не зря дизайнеры используют его для украшения клумб. Но помните: все части этого
растения ядовиты.
У2. – Жирянка – butterwort. Своё название получила изза того, что листья у нее блестят на солнце, как
будто смазанные жиром. На самом деле это не жир, а сахаристая слизь, которая привлекает
6 насекомых. Сядет на листок комарик, а лапки увязнут. Жирянка начинает скручивать свои листочки,
захватив добычу. Через деньдва комарик растворится, и довольный листок развернётся – он сыт!
7

file_name: конспект.docx

intro:
Цель:

расширение знаний учащихся по предметам через их многогранную интерпретацию; формирование представлений о животном мире болот;
развитие иноязычной коммуникативной компетенции на основе повторения изученного материала;
создание условий для осмысленного восприятия развития музыкальных элементов.
Задачи:

изменять уровень интеллектуальной деятельности путем установления взаимосвязей между изучаемыми предметами;
развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом по теме «Растения и животные болот»;
закреплять грамматический материал по теме «Образование множественного числа существительных», развивать навыки монологической и диалогической речи, расширять пассивный словарь учащихся по теме;
углублять представления о развитии музыкальных элементов и их выразительных возможностях;
совершенствовать вокально-хоровые, пластические, импровизационные навыки;
включать учащихся в творческую деятельность для отражения личностного отношения к явлениям и процессам;
содействовать воспитанию гуманного отношения к природе.
Тип урока: интегрированный.

Форма урока: урок-полилог.

title: Интегрированный урок "Изучение животного мира болот с использованием английской лексики и возможностей музыкальной деятельности". 3-й класс


extracted_text:
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма: урокпутешествие.
Цель: формирование у обучающихся представления об искусственных сооружениях: колодец,
водопровод.
Задачи:
Образовательные:


закрепить знания об образовании родника;
познакомить обучающихся с сооружениями для подачи воды в Древнем Египте, на Руси,
историей Римского водопровода, современным водопроводом.
Коррекционноразвивающие:




корригировать и развивать устную речь;
корригировать и развивать зрительную и слуховую память, внимание;
корригировать и развивать мыслительные операции: анализа и синтеза, обобщения;
развивать творческие способности, корригировать мелкую моторику рук.
Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к воде, соблюдение правил пользования колодцем,
водопроводом;
 формировать культуру  бережного, экономного расходования воды в быту.
Здоровьесберегающие:



планировать задания урока с учётом индивидуальных возможностей учащихся;
способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;
следить за правильной осанкой детей.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. География. Учебник для 6 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вид. Москва. Просвещение, 2018 г.
Деревянные круглые заготовки для создания макета колодца, шерстяные нитки, ножницы.
Печатная тетрадь (авторская) – Дневник путешественника (Приложение 1).
Таблички с названиями станций урокапутешествия.
Компьютер, презентация к уроку.
Методы и приёмы: беседа, рассказ учителя, работа в печатной тетради.
Новые понятия: шадуф, колодец, сруб, колода, водопровод, акведук, водозаборный комплекс.
Ход урока
1 I. Оргмомент (приветствие, настрой на работу)
II. Актуализация знаний
Учитель: Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. Путешественники в пути делают различные
записи, отмечают интересные факты, достопримечательности. Для вас я приготовила необычную
печатную тетрадь – Дневник путешественника. В нём, есть задания, рисунки. Давайте подпишем свой
Дневник путешественника и далее проверим, насколько готовы вы к путешествию.
Индивидуальная работа в печатных тетрадях.
Задание 1 (на выбор обучающихся или  на усмотрение учителя, с учётом индивидуальных способностей
обучающихся).


1 вариант: решить кроссворд.
2 вариант: разгадать ребусы, загадки.
Учитель: Какое ключевое слово было зашифровано в кроссворде? (Колодец.)
 Кто разгадал ребусы? (Колодец, водопровод.)
Молодцы! Всё верно. Значит, можно отправляться в путь.
III. Сообщение темы, цели и задач урока
Тема нашего познавательного путешествия «От колодца к водопроводу».
Двигаться будем от станции к станции. На каждой из них будем знакомиться с полезной информацией,
выполнять увлекательные задания. Будьте внимательны и осторожны. Помните правила поведения и
технику безопасности в пути! Берегите знания, они пригодятся вам не только на уроках географии,
истории, технологии, но и самое главное – в настоящей самостоятельной жизни.
IV. Изучение нового материала
Станция «Историческая»
(Индивидуальное сообщение обучающегося, демонстрация изображений водоподъёмных сооружений в
ходе презентации)
Ученик: В III веке до н.э. в древнем Египте египтяне для подъёма воды пользовались
шадуфами. Шадуф – это – водоподъёмное сооружение, похожее на обычный колодец с журавлём.
Кожаное ведро привязывали верёвкой к концу длинного шеста, укреплённого на стойке таким образом,
чтобы шест мог опускаться вверх и вниз. На другом конце шеста привязывался груз, который
уравновешивал ведро, наполненное водой.  Водой из таких колодцев орошали поля и сады.
На Руси с давних пор колодцы сооружали в виде деревянного сруба. Принцип строительства колодца
сохранился и в наши дни.
Учитель: Спасибо за сообщение.
 Какие новые термины вы запомнили из рассказа? (Обучающиеся называют: шадуф, сруб. Учитель,
чётко проговаривая, записывает слова на доске).
Теперь давайте прочитаем информацию в учебнике, как именно можно построить колодец.
Работа с учебником, чтение текста с. 45 (2 абзац).
Беседа с учащимися:
 Какие части колодца мы видим на поверхности? (сруб, вал с ручкой, цепь, ведро.)
 Что такое сруб? (Стенки колодца из брёвен).
2 Когда подземные воды располагаются близко к поверхности, то над срубом устанавливают журавль
для поднятия воды.
Под землёй находится невидимая часть колодца – это своеобразный ствол или шахта.
Работа в дневнике путешественника. Задание 2.
Задание: Впишите пропущенные слова в текст.
(Обучающиеся выполняют задание.
В Древнем Египте колодец назывался шадуф. Это длинная жердь, к которой с одной стороны
привязан камень, к другой – кожаное ведро для воды.
На Руси, над колодцем ставили деревянные стены. Они называются сруб.
Учитель: Отверстие колодца обязательно закрывают крышкой. Для чего это делают? (Обучающиеся
отвечают: Чтобы не попадал никакой мусор. Чтобы вода была чистой, пригодной для питья).
Известны случаи, когда во время Великой Отечественной войны немецкие захватчики бросали в
колодцы с водой крупинки медленно растворимых ядов или набивали колодцы трупами жителей
уничтоженной деревни.
 Как вы думаете, почему враги так поступали? (Вода в колодцах становилась отравленной. Её пить
было нельзя. Советские воины, мирные жители лишались источников воды.)
Сразу после освобождения деревень, колодцы тщательно чистили, обеззараживали. Воду снова можно
было пить.
 Скажите, пожалуйста, какое сооружение для подачи воды чаще всего используют в настоящее время?
(Водопровод)
Запись учителем термина на доске.
 Что такое водопровод? (Это система труб, которые идут от водозаборной станции до водопроводного
крана.)
Один из первых появился водопровод в Древнем Риме, во II веке нашей эры. Его
называли акведук.  Строили акведук вручную и очень долго.
(Демонстрация слайда с изображением акведука. Запись учителем термина на доске, обучающиеся
заканчивают задание 2 в дневнике путешественника.
Учитель: В наше время водопровод выглядит иначе.
Работа с рисунком учебника с. 46, рис. 47.
Учитель: Рядом с нашей школой находится водозаборный комплекс (Демонстрация слайда). Этому
предприятию почти 50 лет.
Благодаря отлаженной работе сотрудников водозаборного комплекса, население п. Новобурейского
имеет возможность пить чистую воду, которая не пахнет хлоркой, не имеет примесей. Чистая, вкусная
вода. Её можно пить прямо изпод крана.
В мае мы совершим с вами экскурсию на водозаборный комплекс и своими глазами увидим, как работает
это сооружение.
Физминутка (Все обучающиеся встают, выполняют движения)
Все, ребята, быстро встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Учитель: Проверьте свою осанку. Спина опирается на спинку стула. Ноги – прямо, стопы – на полу.
Туловище, голову, плечи держим ровно. В таком положении мы отправляемся на следующую станцию.
3 2 Станция «Словесная»
Работа в печатной тетради. Задание 3.
Цепочка однокоренных слов
Учитель: С уроков русского языка вы знаете о существовании однокоренных слов.  Прочитайте в
дневнике путешественника цепочку однокоренных слов. Найдите общий корень.
 Что означают эти слова?  (Обсуждение).
Впишите в предложения недостающие слова.
(Учащиеся выполняют задание 3.
Колода – это толстое бревно.
Набранная из колодца чистая, холодная, студёная, колодезная вода.
Колодезь – устаревшее название колодца.)
Рассказ учителя: В старину к колодцам относились с большим почтением. Колодезной воде
приписывались целебные свойства, с нею вели долгие беседы, спрашивали совета. Странники набирали
воду из колодца во фляжки и обязательно оставляли около него какуюнибудь вещь.
Считалось, что колодец – это такое место, где можно некоторое время побыть наедине с самим собой.
У каждого народа есть свои поговорки. Давайте прочитаем их и объясним смысл.
Задание 4. Чтение пословиц из Дневника путешественника, обсуждение смысла пословиц.
1.  Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.
Учитель: Как вы понимаете это выражение? (Обсуждение. Плевать в колодец – значит делать
неприятности окружающим людям.   Это очень плохо для окружающих да и для самого себя, т.к. можно
лишиться помощи, поддержки.)
2. В лес дров не возят, в колодезь воды не льют (Обсуждение. В лесу достаточно дров, в колодце –
достаточно воды. Смысл пословицы заключается в том, что надо хорошо подумать, прежде чем
заняться какойто работой. Бесполезные дела – это потраченное впустую время. Время надо ценить.)
Учитель: Неслучайно мы заговорили о бережливости. Это значит, мы попадаем на
3 станцию «Бережная» (ударение на первый слог)
Учитель: Как вы думаете, почему так называется станция? (Вода – это бесценное сокровище. Её нужно
беречь).
Работа с учебником, чтение текста с.45–46.
Прочитайте правила пользования колодцем.
 Какой вывод можно сделать? (Следует беречь колодцы, не загрязнять в них воду.)
В настоящее время люди, проживающие в деревянных домах, коттеджах, устанавливают специальные
насосы, которые помогают им быстро закачивать воду.
Если в доме или в школе поломался кран, капает вода, или просто ктото из учеников забыл закрыть
кран… Сколько же воды может впустую потеряться?
Вывод: Нужно бережно расходовать воду, следить за состоянием водопроводных кранов, чтобы не
было утечки воды. В дневнике путешественника решите задачу.
Индивидуальная работа в печатной тетради. Задание 5.
4 Задача. Из неплотно закрытого крана за 10 минут вытекает 1 литр воды. Сколько воды напрасно
вытечет из крана за 1 час? за 1 сутки?
(Ответ: 6 л. за час, 144 л. – за сутки).
Физминутка для развития речи
Давайте сделаем небольшую остановку и проведём физминутку для нашего языка.
Читаем медленно, вслух скороговорку (Задание 6 в Дневнике путешественника)
Водовоз вёз воду из водопровода.
Теперь глубоко вдыхаем и произносим скороговорку на одном дыхании (Проговаривание скороговорки).
Учитель: Русский народ изобретателен не только на пословицы, скороговорки.
Очень часто, можно услышать такую фразу «На сердитых воду возят».
 Почему так говорят? (Оказывается, в наше время эту поговорку говорят человеку, который гневится и
сердится понапрасну.
Рассмотрите рисунок в Задании 7, в Дневнике путешественника.
В старину слово «сердитый» означало усердный, старательный. Именно таких усердных и старательных
людей выбирали для тяжёлой работы – они возили воду в бочках из реки.
Таким образом, самым «сердитым» (то есть старательным) доставалась самая неблагодарная, тяжёлая
работа.
4 станция «Творческая»
Учитель: Вот мы и достигли станции под названием «Творческая».
Используя круглые деревянные заготовки с засечками и шерстяные нитки своими руками нужно создать
модель колодца.
Напоминаю, макет – это уменьшенная копия предмета. Итак, что мы будем делать? (Мы будем
создавать уменьшенную копию колодца).
 Как следует обращаться с ножницами? (Аккуратно, не махать и т.д.)
 Работать в парах надо дружно. Это поможет сэкономить время и силы.
Творческая работа в парах, группах.
После того, как все пары обучающихся выполнили задание, пролёты сруба готовы, пары объединяются
в группы, соединяют элементы и получается сруб колодца.
Учитель: Пройдет время и возможно, ктото из вас соорудит настоящий колодец. Для этого, конечно,
нужно многому научиться.
Наше путешествие подошло к концу. В заключение – доброе напутствие персидского поэта Омар
Хайяма.
Чтение стихотворения в печатной тетради.
Не делай зла – вернётся бумерангом,
Не плюй в колодец – будешь воду пить,
Не оскорбляй того, кто ниже рангом,
А вдруг придется, чтонибудь просить.
Не предавай друзей, их не заменишь,
И не теряй любимых – не вернёшь,
Не лги себе – со временем проверишь,
Что этой ложью сам себя ты предаёшь.
V. Подведение итогов урока. Выставление оценок
5 Домашнее задание: Прочитать текст учебника с. 4546. Ответить на вопросы 15, с. 46.
Выполнить в Дневнике путешественника Задание 8.
VI. Рефлексия «Закончи предложение»
(ученики разбирают листочки с заготовками предложений, высказывают свои мысли).
 Наше путешествие называлось…
 Я узнал, что такое…
 Было интересно потому что….
 Я запомнил новые слова…
 Я считаю, что….
 Было трудно, когда …
 Мне захотелось ещё…
Использованная литература
1. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО, 2016.
Использованные интернетресурсы
Ребус 1 (колодец)
1. http://rebus1.com/pictures/287.jpg  (Колокол)
2. http://rebus1.com/pictures/99.jpg  (Знак «Дети»)
3. http://rebus1.com/pictures/c.gif  (Ц)
Ребус 2 (водопровод)
1. http://rebus1.com/pictures/704.jpg  (Вода)
2. http://rebus1.com/pictures/deti/p.gif  (П)
3. http://rebus1.com/pictures/441.jpg (Паровоз)
4. http://rebus1.com/pictures/etc/koma1.jpg  (Запятая)
5. https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/06/26/14576f7b1fab64d.jpg  (Душ)
Загадки
1. http://zagadki1.ru/zagadka/chegovgorunevykatitvresheteneunesti.htm (Вода)
2. http://mirdetstva5.ru/zagadkiprokolodetc (Колодец)
3. http://zagadkipro.ru/zagadkisotvetomvodoprovod/ (Водопровод)
4. http://dokladreferat.ru/public/page_images/2540/63.jpg (Шадуф)
5. http://egyptopedia.info/articles/obshchestvo/nauka/engineering (Статья «Водоподъёмные сооружения
Древнего Египта»)
6 6. http://fermatm.ru/wpcontent/uploads/2010/01/d0bad0bed0bbd0bed0b4d0b5d186390x435.jpg
(Колодец – сруб)
7. https://uchvatovsb.livejournal.com/505839.html (Статья «Рой себе колодец». Как это делали
раньше, а как сейчас.)
8. https://socratify.net/quotes/omarkhaiiam/4003 (стихотворение Омар Хайяма)
9. http://poslovic.ru/blog/poslovicyokolodce (Пословицы о колодце)
10. https://znanija.com/task/13232057 (Задача «Расход воды»)
11. http://razukraska.ru/wpcontent/gallery/beregivodu/beregitevodu9.gif  (Раскраска «Береги воду»)
12. http://www.rivitalia.com/content/vodoprovodyvdrevnemrimezolotoizapasi (Статья «Водопроводы в
Древнем Риме»)
13. https://www.google.ru/search?client=opera&q=колода+это&sourceid=opera&ie=UTF8&oe=UTF8
(Значение слова «колода»)
14. https://vseowode.ru/vidy/kolodeznayavoda.html  (Факты о колодезной воде)
15. https://ru.wiktionary.org/wiki/колодезь (Значение слова «колодезь»)
16. http://one.irmaars.ru/chtooznachayutnekotoryevyrazheniyaipogovorki/ (Значение поговорки «На
сердитых воду возят»)
17. http://spb.in/images/stories/pamyatniki/personazhi/vodovoz1.jpg (Памятник Водовозу)
18. http://skorogovo.ru/skorogovorkinabukvuv/skorogovorkivodovozvezvoduizpodvodoprovoda.html
(Скороговорка)
19. https://st2.depositphotos.com/1002053/8770/v/950/depositphotos_87709128stockillustrationcartoon
manandaquestion.jpg   (Мальчик с вопросом)
20. https://ilibrary.ru/text/3697/p.1/index.html (И.Бунин «Поэту»)
21. http://kiddybook.ru/images/p019_1_08.png  (Головоломкаскороговорка)
22. http://sayings.ru/proverb/riddles/img/ochep.jpg (Колодец «журавль»)
23. http://cdn01.ru/files/users/images/03/7b/037b72f54867348955ad9553e91d1d35.png (Колодец)
24. http://classroomclipart.com/images/gallery/Clipart/People/boyconfusedastodirectionsclipart
6163.jpg(Мальчик с указателем дорог)
7

file_name: конспект.docx

intro:
Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма: урок-путешествие.

Цель: формирование у обучающихся представления об искусственных сооружениях: колодец, водопровод.

Задачи:

Образовательные:

закрепить знания об образовании родника;
познакомить обучающихся с сооружениями для подачи воды в Древнем Египте, на Руси, историей Римского водопровода, современным водопроводом.
Коррекционно-развивающие:

корригировать и развивать устную речь;
корригировать и развивать зрительную и слуховую память, внимание;
корригировать и развивать мыслительные операции: анализа и синтеза, обобщения;
развивать творческие способности, корригировать мелкую моторику рук.
Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к воде, соблюдение правил пользования колодцем, водопроводом;
формировать культуру  бережного, экономного расходования воды в быту.
Здоровьесберегающие:

планировать задания урока с учётом индивидуальных возможностей учащихся;
способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;
следить за правильной осанкой детей.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина. География. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вид. Москва. Просвещение, 2018 г.

Деревянные круглые заготовки для создания макета колодца, шерстяные нитки, ножницы.

Печатная тетрадь (авторская) – Дневник путешественника (Приложение 1).

Таблички с названиями станций урока-путешествия.

Компьютер, презентация к уроку.

title: Урок-путешествие "От колодца к водопроводу" (Урок географии в 6-м классе коррекционной школы 8 вида)


extracted_text:
Конспект
урока геометрии в 8 классе
по теме "Вписанная и описанная окружности"
с использованием информационнокоммуникационных технологий.
Цели и задачи урока:
Образовательные




ввести понятие описанной окружности около многоугольника;
сформулировать и доказать теорему об окружности, описанной около треугольника;
выявить положение центров вписанной и описанной окружностей в зависимости от
вида треугольника;
решить задачи с применением полученных знаний;
Развивающие
 Формировать умение наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, сравнивать,
делать логические выводы;
Воспитательные
 Повышение интереса к предмету.
Программное и аппаратное обеспечение:
Программы:
Euklides 2.4
Живая Геометрия
Файлы – заготовки:



описанная окружность. euk
анимация. euk
вписанная и описанная окружность. gsp
Компьютер
Проектор
Структура урока  Организационный момент.
 Повторение пройденного материала по теме "Вписанная окружность"
 Изучение нового материала:

введение определения описанной окружности около треугольника, докво теоремы
(Файл 1  см.рис.1);

выявление положения центров вписанной и описанной окружностей в зависимости
от вида треугольника (Файл 2  см. рис.2), Файл 3  см. рис.3));
Рисунок 1
Рисунок 2 Рисунок 3
в) запись полученных выводов в тетрадь.
 Решение задач
№№ 702(а), 705(б), 733, 706.
 Подведение итогов урока,
Домашнее задание:
П. 75( до замечания 2)), №№ 707, 711
Что дают компьютерные технологии учителю?
 Снимаются рутинные проблемы
 Появляется возможность перейти от вещания к творческой дискуссии с учениками,
совместным исследованиям, творческой работе
 Изменяется роль учителя: педагог становится в большей степени «координатором»,
чем непосредственным источником знаний и информации.
Таким образом, использование компьютера на уроках — это не дань моде, не способ
переложить на плечи компьютера многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из
средств,   позволяющее   интенсифицировать   образовательный   процесс,   активизировать
познавательную деятельность, увеличить эффективность урока. Каждый учитель должен решить для себя сам, как он будет выстраивать свой урок и
только от него зависит, помогут или навредят образовательному процессу используемые
методы   и   формы.   Безусловно,   будущее   за   информационными   технологиями,   т.к.   они
позволяют   полнее   раскрыть  и   развить   способности   каждого   ребенка.   Поэтому   учителя
должны обучиться новому мышлению в области образовательных технологий благодаря
формированию   базовых   ИКТкомпетентностей.   Построение   дидактических   моделей,
разработка   новых   обучающих   средств,   проектирование   образовательных   программ,
основанных  на компьютерных технологиях, является  задачей учителей  в области  ИКТ.
Формирование базовой ИКТкомпетентности учителя должна сопровождаться повышением
информационной   культуры   педагогического   сообщества,   а   вместе   с   этим   и   в   целом
культуры формирования личности школьника.

file_name: 8 кл.docx

intro:
Цели и задачи урока:
ввести понятие описанной окружности около многоугольника;
сформулировать и доказать теорему об окружности, описанной около треугольника;
выявить положение центров вписанной и описанной окружностей в зависимости от вида треугольника;
решить задачи с применением полученных знаний;
Формировать умение наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, сравнивать, делать логические выводы;
Повышение интереса к предмету.

title: Конспект урока по математике "Вписанная и описанная окружности" (8 класс)


extracted_text:
1. Какие бывают деньги?
1) символические 2) национальные 2) товарные     3) бумажные
1 вариант
2.  Соотнесите понятие и их содержание
1. деньги
2. банк
3. кредит
А) кредитное учреждение, хранилище денег
Б) предоставление лицу, нуждающемуся в деньгах, права
осуществлятьсвои расходы за счет банка при условии
гарантированного возмещения под определенный процент
В) всеобщий эквивалент обмена одних товаров на другие
3. Что не является функцией страхования:
1) стимулирующая 2) рисковая 3) инвестиционная 4) контрольная
4. Верно ли высказывание?
А. Потребительский кредит распространен во всем мире.
Б. Потребительский кредит оказывает положительное влияние на экономику.
1) верно А, 2) верно Б, 3) верно А и Б, 4) оба неверны
5. Перечислите участников страхования:
1) банк 2) страховщик 3) заемщик 4) страхователь
6. Что отличает предпринимательскую деятельность?
1) регулирование законодательством
2) обязательное использование труда наёмных работников
3) требование профессиональной подготовки участников
4) направленность на получение прибыли
7. Когда человек получает дивиденды на принадлежащие ему акции фирмы, то деньги выполняют
функцию:
1) средство платежа, 2) средство обращения, 3) средство накопления, 4) мера стоимости товара.
8.Виолетта приобрела в магазине новое платье за 6000 рублей. Какая функция денег проявилась в
данном примере?
1) средство обмена  2) средство учёта   3) мировые деньги  4) средство накопления
9.  Цена букета роз — 800 рублей. Какая функция денег отражена в данном примере?
1) мера стоимости   2) средство платежа   3) мировые деньги   4) средство накопления
10.  Когда человек покупает холодильник в кредит, то деньги выполняют функцию:
1) средство платежа, 2) средство обращения, 3) средство накопления, 4) мера стоимости товара
Часть Б.
1. Что такое кредит?
2. Назовите принципы, на основе которых принято предоставлять кредит.
3. В чём значение потребительского кредита?
4. Что значит ипотечный кредит?
5. В чём, по Вашему мнению, преимущество и в чём опасность покупки товаров в кредит?
6. Чем, по Вашему мнению, следует руководствоваться тому, кто собирается оформить кредит на
покупку товара? 1. В какой форме выступают деньги?
1) бумажной 2) чеков 3) пластиковых карт 4) все перечисленное
2 вариант
2. Соотнесите понятие и их содержание
1. депозит
2. страхование
3. ипотека
А) способ уменьшения риска путем гарантированного возмещения
потенциальных убытков пострадавшему
Б) кредит для покупки недвижимости
В) сумма денег, помещенная вкладчиками в банк
3. Что не является функцией кредита:
1) перераспределительная                       2) стимулирующая
3) замещения наличных денег                4) сберегательная
4. Если человек откладывает ежемесячно по 5 тысяч рублей, то деньги выполняют функцию:
1) средство платежа, 2) средство обращения, 3) средство накопления, 4) мера стоимости товара
5. Когда человек покупает себе холодильник и платит за него 16 тысяч рублей, то деньги выполняют
функцию:
1) средство платежа, 2) средство обращения, 3) средство накопления, 4) мера стоимости товара.
6. Цена резиновой шапочки для плавания — 50 рублей. Какая функция денег проявилась в данном
примере?
1) мировые деньги   2) средство обращения  3) мера стоимости    4) средство накопления
7.  Уровень заработной платы на рынке труда определяется под непосредственным воздействием
1) стоимости потребительских товаров
2) объёма личных сбережений граждан
3) установленного в стране прожиточного минимума
4) спроса и предложения трудовых услуг
8.    Анна Сергеевна получила зарплату и отложила некоторую часть на покупку нового мобильного
телефона. Какую функцию денег иллюстрирует этот пример?

1) средство учёта 2) средство накопления  3) мера стоимости   4) средство обращения
9.   Доход в денежной форме, получаемый наёмным работником за предоставление определённой тру
довой услуги, называют
1) прибылью  2) зарплатой     3) дивидендом   4) стимулом
10. Студент дневного отделения получает стипендию. В этом случае деньги выполняют функцию:
1) средство платежа, 2) средство обращения, 3) средство накопления, 4) мера стоимости товара.

   Часть Б.
1.
2.
3.
Что такое кредит?
Назовите принципы, на основе которых принято предоставлять кредит.
В чём значение потребительского кредита? Что значит ипотечный кредит?
В чём, по Вашему мнению, преимущество и в чём опасность покупки товаров в кредит?
Чем, по Вашему мнению, следует руководствоваться тому, кто собирается оформить кредит на
4.
5.
6.
покупку товара?

file_name: деньги  111.docx

intro: Тест разработан к учебнику "Обществознание: экономика вокруг нас: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.П. Насонова; под общ. Ред. Акад. РАО Г.А.Бордовского. – М.: Вентана – Граф. и направлен на закрепление материала по теме:"Типы экономических систем"  для проведения  итогового контроля по главе 4. "Деньги"

title: Тест "Деньги" к главе 4 Деньги в рыночной экономике ( 9 класс, обществознание)