extracted_text:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". С изменениями и
дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.(для 58 классов);
 Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской
СОШ №1;
 Учебного плана МБОУ Алексеевской СОШ №1  на 20182019 учебный год (утвержден Решением педагогического совета, протокол
№1 от 31.08.2019 г., приказ № 217  от 31.08.2018 г.).
 Примерной  программы  по математике 59 классы, разработанной А.А.Кузнецовым, М.В.Рыжаковым, А.М.Кондаковым.
 Локального акта образовательного учреждения «О рабочей программе учителя» (утвержден Решением педагогического совета, протокол №16 от
25.07.2016 г., приказ № 236 от 26.07.2016 г.).
 Закон №52  СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
1.1 Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному плану, на изучение алгебры  в 8 классе отводится 102 часа. Количество учебных часов в учебном плане школы  102.
Преподавание ведется по 1 варианту – 3 часа в неделю
1.2. Обоснование актуальности и ведущие идеи курса алгебры
Сознательное овладение учащимися системой алгебраических знаний и умений необходимо в повседневной жизни для изучения смежных дисциплин
и продолжения образования.
Практическая значимость школьного курса алгебры обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира.
Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и
технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы,
происходящие в природе.
Алгебра является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к
предметам естественно  научного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении алгебре способствует усвоению
предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки алгебраического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки
школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении алгебраических абстракций, соотношении реального и идеального,
характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, месте алгебры в системе наук и роли математического моделирования
в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся и качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности развитого воображения, алгебра развивает нравственные
черты личности (настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и
критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Изучение алгебры, функций, вероятности и статистики существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя с индукцией и дедукцией, обобщением и
конкретизацией, анализом и синтезом, классификацией и систематизацией, абстрагированием, аналогией. Активное использование задач на всех этапах
развивает творческие способности школьников.
Изучение алгебры позволяет формировать умения и навыки умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её
выполнения, критическая оценка результатов. В процессе изучения алгебры школьники должны научиться излагать свои мысли ясно и исчерпывающе,
лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса алгебры является развитие логического мышления учащихся.сами объекты математических умозаключений и
принятые в алгебре правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие
определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Тем самым
алгебра занимает одно из ведущих мест в формировании научнотеоретического мышления школьников. Раскрывая внутреннюю гармонию математики,
формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, алгебра вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
1.3.Цели и задачи курса
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1в направлении личностного развития
 развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое
мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими;
 формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из
обыденного опыта;
 воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
 формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
  воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно
технического прогресса;
2В метапредметном направлении
  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного
общества;
  развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального
опыта математического моделирования;
 формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности.
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
 формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий
Задачи предмета: 1 Развитие алгоритмического мышления, необходимого для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений, развитие
воображения, способностей к математическому творчеству.
2 Получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
3 Формирование языка описания объектов окружающего мира для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры,
для эстетического воспитания учащихся.
4 Формирование у учащихся умения воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный
характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Изучение математики в 8 классе направлено на формирование следующих  компетенций:
 учебнопознавательной;
 ценностноориентационной;
 рефлексивной;
 коммуникативной;
 информационной;
 социальнотрудовой.
Математическое образование в школе строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в
школе), преемственности (учет положительного опыта, накопленного в отечественном и за рубежном математическом образовании), вариативности
(возможность реализации одного и того же содержания на базе  различных научнометодических подходов),  дифференциации (возможность для
учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями).
Планируется использование таких педагогических технологий в преподавании предмета, как дифференцированное обучение, проблемное обучение,
технология развивающего обучения, тестирование, технология критического мышления, ИКТ. Использование этих технологий позволит более точно
реализовать потребности учащихся в математическом образовании и поможет подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации.
Контроль результатов  обучения   осуществляется  через использование следующих видов оценки и  контроля ЗУН: входящий, текущий,
тематический, итоговый. При этом используются  различные формы оценки и  контроля ЗУН: контрольная работа, домашняя контрольная работа,
самостоятельная работа, домашняя  практическая работа, домашняя самостоятельная работа, тест, контрольный тест,  устный опрос.
1.4. Результаты обучения
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументация,
приводить примеры и контпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости, для развития цивилизации;
6) критичность мышления, умение распознать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от фактов; 7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижение целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решений
учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результатам и по способу действий на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность и ли ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности
её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинноследственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций
и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общие решения и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8) сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий
(ИКТкомпетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
и процессов;
10)
11)
12)
аргументации;
форме; принимать решения в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение понимать и использовать математические средства наглядности( рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
13)
14)
15)
16)
17)
предметные:
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи.применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики ( словесный,
символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2) владение базовой понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных
функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения,
об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер; 3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач,
возникающих в смежных учебных предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения
частных случаев и эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять
графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для решения задач из
математики, смежных предметов, практики;
6) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства,
использовать функциональнографические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
7) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умения решать задачи на нахождение частоты и вероятности
случайных событий;
8) умение применять изученные понятия, результаты и методы пр решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к
непосредственному применению известных алгоритмов.
2.Содержание обучения
Глава 1. Рациональные дроби (23 часа)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у =
и её
к
х
график.
Цель: выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений.
Так как действия с рациональными дробями существенным образом опираются на действия с многочленами, то в начале темы необходимо
повторить с обучающимися преобразования целых выражений.
Главное место в данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение и частное
дробей всегда можно представить в виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять сложение, вычитание, умножение и деление дробей
являются опорными в преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание. Нецелесообразно переходить к
комбинированным заданиям на все действия с дробями прежде, чем будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями не должны
быть излишне громоздкими и трудоемкими.
При нахождении значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В данной теме расширяются сведения о статистических
характеристиках. Вводится понятие среднего гармонического ряда положительных чисел.
Изучение темы завершается рассмотрением свойств графика функции
у =
.
к
х
Глава 2.Квадратные корни (19 часов) Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного
значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция у =
, её свойства и
х
график.
Цель: систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе;
выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
В данной теме учащиеся получают начальное представление о понятии действительного числа. С этой целью обобщаются известные обучающимся
сведения о рациональных числах. Для введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление о том, что каждый отрезок
имеет длину и потому каждой точке координатной прямой соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие
рациональных абсцисс.
При введении понятия корня полезно ознакомить обучающихся с нахождением корней с помощью калькулятора.
Основное внимание уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических квадратных корней. Доказываются
теоремы о корне из произведения и дроби, а также тождество
=
а
2а
, которые получают применение в преобразованиях выражений, содержащих
квадратные корни. Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе дроби в выражениях вида
. Умение
,
а
b
а

b
с
преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.
Продолжается работа по развитию функциональных представлений обучающихся. Рассматриваются функция у=
, её свойства и график. При
х
изучении функции у=
, показывается ее взаимосвязь с функцией у = х2, где х ≥0.
х
Глава 3. Квадратные уравнения (21 час)
Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным
уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Цель: выработать умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач.
В начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот материал систематизируется. Рассматриваются  алгоритмы
решения  неполных  квадратных уравнений различного вида.
Основное внимание следует уделить решению уравнений вида ах2 + bх + с = 0, где, а
0, с использованием формулы корней. В данной теме

учащиеся знакомятся с формулами Виета, выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они используются в
дальнейшем при доказательстве теоремы о разложении квадратного трехчлена на линейные множители.
Учащиеся овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в том, что решение таких уравнений сводится к
решению соответствующих целых уравнений с последующим исключением посторонних корней.
Изучение данной темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для решения текстовых задач. Глава 4. Неравенства (20 часов)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные
неравенства с одной переменной и их системы.
Цель: ознакомить обучающихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с
одной переменной и их системы.
Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном
сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся
понятия абсолютной Погрешности и точности приближения, относительной погрешности.
Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие, как при доказательствах указанных теорем, так и при выполнении упражнений
на доказательства неравенств.
В связи с решением линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и
обозначения. Рассмотрению систем неравенств с одной переменной предшествует ознакомление обучающихся с понятиями пересечения и объединения
множеств.
При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание
следует уделить отработке умения решать простейшие неравенства вида ах>b, ах

file_name: раб.программа 8 класс Алгебра.docx

description:
Глава 4. Неравенства (20 часов)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные
неравенства с одной переменной и их системы.
Цель: ознакомить обучающихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать умение решать линейные неравенства с
одной переменной и их системы.
Свойства числовых неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств с одной переменной. Теоремы о почленном
сложении и умножении неравенств находят применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу границ. Вводятся
понятия абсолютной Погрешности и точности приближения, относительной погрешности.
Умения проводить дедуктивные рассуждения получают развитие, как при доказательствах указанных теорем, так и при выполнении упражнений
на доказательства неравенств.
В связи с решением линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках, вводятся соответствующие названия и
обозначения. Рассмотрению систем неравенств с одной переменной предшествует ознакомление обучающихся с понятиями пересечения и объединения
множеств.
При решении неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются на конкретных примерах. Особое внимание
следует уделить отработке умения решать простейшие неравенства вида ах>b, ах <b, остановившись специально на случае, когда, а<0.
В этой теме рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с одной переменной, в частности таких, которые записаны в виде
двойных неравенств.
Глава 5. Степень с целым показателем. Элементы статистики(11 часов)
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.
Цель: выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях, сформировать начальные
представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.
В этой теме формулируются свойства степени с целым показателем. Метод доказательства этих свойств показывается на примере умножения
степеней с одинаковыми основаниями. Дается понятие о записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры использования такой записи в физике,
технике и других областях знаний.
Учащиеся получают начальные представления об организации статистических исследований. Они знакомятся с понятиями генеральной и
выборочной совокупности. Приводятся примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и относительных частот. Обучающимся
предлагаются задания на нахождение по таблице частот таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода, размах.
Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической информации. Известные обучающимся способы наглядного представления
статистических данных с помощью столбчатых и круговых диаграмм расширяются за счет введения таких понятий, как полигон и гистограмма.
6.Повторение (8 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8 класса.
Контрольные работы
Контрольная работа № 1 «Рациональные выражения. Сложение и вычитание дробей»
Контрольная работа № 2 «Произведение и частное дробей»
Контрольная работа № 3 «Квадратные корни»
Контрольная работа № 4 «Применение свойств арифметического квадратного корня»
Контрольная работа № 5 «Квадратные уравнения»
Контрольная работа № 6 «Дробные рациональные уравнения»

description:
Контрольная работа № 7 «Числовые неравенства и их свойства»
Контрольная работа № 8 «Неравенства с одной переменной и их системы»
Контрольная работа № 9 «Степень с целым показателем»
Итоговая контрольная работа № 10
Разделы, темы
Рациональные дроби и их свойства
Сумма и разность дробей
Произведение и частное дробей
Таблица тематического распределения количества часов:
№
п\п
Глава I. Рациональные дроби
1
2
3
Глава II. Квадратные корни
Действительные числа
4
5
Арифметический квадратный корень
Свойства арифметического квадратного корня
6
7
Применение свойств арифметического квадратного корня
Глава III. Квадратные уравнения
8
9
Глава IV.  Неравенства
10
11
Глава V. Степень с целым показателем. Элементы статистики
Повторение
Всего
Квадратное уравнение и его корни
Дробные рациональные уравнения
Числовые неравенства и их свойства
Неравенства с одной переменной и их системы
Количество часов
23
5
7
11
19
2
5
4
8
21
11
10
20
9
11
11
8
102
1.5. Планируемые результаты изучения курса алгебры в 8 классе
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Обучающийся научится:
1)понимать особенности десятичной системы счисления;
2)владеть понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
3)выражать числа в эквивалентной форме, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
4) сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
5) выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;
Обучающийся получит возможность:
6) познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
7)углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

description:
8) научиться использовать приёмы, рационализирующие вычсиления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для
ситуации способ.
ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
Обучающийся научится:
1)использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
2) Владеть понятием квадратного корня, применять его в вычислениях
Обучающийся получит возможность:
3)развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в человеческой практике;
4)развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
ИЗМЕРЕНИЯ, ПРИБЛИЖЕНИЯ, ОЦЕНКИ
Обучающийся научится:
1)использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.
Обучающийся получит возможность:
2) понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно
приближенными, что по записи приближенных значений, содержащихся в информационных источниках можно судить о погрешности приближения;
3) понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Обучающийся научится:
1)владеть понятиями «тождество», «тождественные преобразования», решать задачи, содержащие буквенные данные, работать с формулами;
2)выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
3)выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил над алгебраическими дробями
Обучающийся получит возможность:
4)научиться выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приемов;
5)применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса.
УРАВНЕНИЯ
Обучающийся научится:
1)решать квадратные и дробные рациональные уравнения с одной переменной
2) понимать уравнения как важнейшую математическую модель дл описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом
3) применять графические представления для исследования уравнений
Ученик получит возможность:
4)овладеть специальными приемами решения уравнений, уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики
5) применять графические представления для исследования уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
НЕРАВЕНСТВА
Обучающийся научится:
1)понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
2)решать линейные неравенства с одной переменной и их системы

description:
3) применять аппарат неравенства для решения задач из различных разделов курса
Обучающийсяполучит возможность научиться:
4)разнообразным приемам доказательства неравенства; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и
задач из смежных предметов, практики;
5)применять  координатную прямую  для изображения множества решений линейного неравенства.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ,ЧИСЛОВЫЕ ФУНКЦИИ
Обучающийся научится:
1)понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
2) строить графики функций
y  , исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
x
y    ,
k
x
3)понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный
язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
4)проводить исследования, связанные с изучением свойств функции на основе графиков изученных функций
5)использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.
ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА
Обучающийся научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Обучающийся получит возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования,
интерпретации их результатов

description:
3. Календарно тематическое планирование. Алгебра, 8 класс, 3 часа в неделю, всего 102 часа
Номер
урока
Наименование
изучаемой темы
Основное содержание и виды деятельности учащихся
Повторение 7 класс
Формы,
типы
контроля
Сроки проведения
по факту
по
плану
3.09
Глава I. Рациональные дроби – 23 часа
1(1)
Рациональные
выражения.
Рациональные дроби.
2(2)
3(3)
4(4)
5(5)
6(6)
7(7)
8(8)
Формулировка понятия «рациональное выражение», уметь различать
целые и дробные выражения, находить значение дроби.
Уметь находить при каких значениях переменной имеет смысл
рациональное выражение, допустимые значения переменной  в
выражении, область определения функции
Основное свойство
дроби.
Сокращение дробей.
Сокращение дробей.
Сложение дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Сложение дробей с
разными знаменателями.
Формулировать основное свойство рациональной дроби и применять
его для преобразования дробей
Знать алгоритм сокращения дроби, уметь применять его при
выполнении задания
Уметь приводить дробь к определенному знаменателю,
сформулировать алгоритм этого действия, уметь применять его.
Выполнять сложение дробей с одинаковыми знаменателями, уметь
формулировать  алгоритм действий и  применять его
Выполнять сложение дробей с одинаковыми знаменателями,
определить алгоритм действий, уметь применять его
Выполнять сложение дробей с разными знаменателями, определить
алгоритм действий, уметь применять его
5.09
7.09
10.09
12.09
14.09
17.09
19.09
21.09
Взаимный
контроль
Фронтальный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Математичес
кий диктант
Самостоятель
ная работа
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Индивидуаль
ный контроль.
Тестирование
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант

description:
9(9)
Вычитание дробей с
разными знаменателями.
Выполнять сложение дробей с разными знаменателями, определить
алгоритм действий, уметь применять его
10(10)
11(11)
12(12)
13(13)
14(14)
Сложение и вычитание
дробей.
Сложение и вычитание
дробей.
Выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями,
хорошо знать алгоритм действий, выполнять различные
преобразования рациональных выражений
Выполнять различные преобразования рациональных выражений,
доказывать тождества, применяя широкий набор способов и приемов
Контрольная работа
№1.
Умножение дробей.
Возведение дроби в
степень.
Выполнять умножение дробей, определить алгоритм действия, уметь
применять его
Выполнять возведение дроби в степень, определить алгоритм
действия, уметь применять его.
15(15)
Умножение дробей.
Выполнять умножение дробей, различные преобразования
рациональных выражений
16(16)
Деление дробей.
17(17)
Деление дробей.
Выполнять деление дробей, определить алгоритм действия, уметь
применять его.
Выполнять деление дробей, различные преобразования рациональных
выражений.
18(18)
Преобразование
рациональных
выражений.
Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление рациональных
дробей, многошаговые  преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приемов
24.09
26.09
28.09
1.10
3.10
5.10
8.10
10.10
12.10
15.10
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Индивидуаль
ный контроль.
Тестирование
Фронтальный
контроль.
Дидактически
е материалы
Индивидуаль
ный контроль.
Фронтальный
опрос
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Фронтальный
контроль.
Дидактически
е материалы
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
Тестирование
Фронтальный
контроль.
Практическая
работа
19(19)
Преобразование
Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление рациональных  Фронтальный  17.10

description:
20(20)
рациональных
выражений.
Преобразование
рациональных
выражений.
21(21)
Функция  y=k
x  и ее
график.
22(22)
Функция  y=k
x  и ее
23(23)
график.
Контрольная работа
№2.
дробей,  многошаговые  преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приемов
Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление рациональных
дробей,  многошаговые  преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приемов
Формулирование определения функци обратной
пропорциональности у=к/х, где к не равно 0, и уметь строить ее
график, запомнить определение гиперболы, понимать и использовать
функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения);
Знать свойства функций у=к/х, где к не равно 0, и уметь строить ее
график,
Глава II. Квадратные корни   19 часов
24(1)
Рациональные числа.
Приводить примеры рациональных чисел, сравнивать и упорядочивать
рациональные числа
25(2)
Иррациональные числа. Приводить примеры рациональных и иррациональных чисел,
сравнивать числа
26(3)
Квадратные корни.
 Владеть понятием квадратного, находить значения арифметических
квадратных корней
27(4)
Арифметический
квадратный корень.
Находить значения арифметических  квадратных корней, пользуясь
таблицей квадратных корней, определять смысл выражения, стоящего
контроль.
Практическая
работа
Самоконтрол
ь
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Самоконтрол
ь
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль.
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Самоконтрол
ь
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Взаимный
контроль.
19.10
22.10
24.10
26.10
29.10
7.11
9.11
12.11

description:
28(5)
Уравнение
29(6)
Уравнение
x 
2
.
a
x 
2
.
a
под корнем квадратным, находить значение переменной
Сформулировать алгоритм решения уравнения, уметь  графически
определять число корней уравнения, решать уравнения данного типа
Решать уравнения, определять смысл выражений, находить
приближенное значение квадратного корня
30(7)
Функция
y 
x
и ее
Строить график функции
y 
x
, формулировать свойства функции,
график.
31(8)
Функция
и ее
y 
x
график.
32(9)
Квадратный корень из
произведения и дроби.
понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
Строить график функции
, знать свойства функции,
y 
x
исследовать свойства функции на основе изучения поведения их
графиков;
Доказывать теоремы о корне из произведения и дроби, применять их в
преобразовании выражений
33(10)
34(11)
Квадратный корень из
произведения и дроби
Применять теоремы о корне из произведения  и дроби в
преобразовании выражений
Квадратный корень из
степени.
Доказывать теоремы о квадратном корне из степени, применять их в
преобразовании выражений
35(12)
Контрольная работа
№3.
Дидактически
е материалы
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Фронтальный
контроль
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Фронтальный
контроль
Тестирование
Фронтальный
контроль
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль.
14.11
16.11
19.11
21.11
23.11
26.11
28.11
30.11

description:
36(13)
37(14)
38(15)
39(16)
40(17)
41(18)
Вынесение множителя
изпод знака корня.
Внесение множителя под
знак корня.
Выносить множитель за знак корня и вносить множитель под знак
корня
Выносить множитель за знак корня и вносить множитель под знак
корня
Преобразование
выражений, содержащих
квадратные корни.
Сформулировать алгоритм преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя теоремы о корне из произведения и
дроби, уметь применять его.
Преобразование
выражений, содержащих
квадратные корни.
Преобразование
выражений, содержащих
квадратные корни.
Преобразование
выражений, содержащих
квадратные корни.
Использовать формулы сокращенного умножения при преобразовании
выражений, содержащих квадратные корни
Сформулировать алгоритм освобождения от иррациональности в
знаменателях дроби, уметь применять его.
Уметь освобождаться от иррациональности в знаменателе
42(19)
Контрольная работа
№4.
Глава III. Квадратные уравнения – 21 час
43(1)
44(2)
45(3)
Определение
квадратного уравнения.
Неполные квадратные
уравнения.
Знать определение квадратного уравнения, решать квадратные
уравнения
Сформулировать определение и алгоритм решения неполных
квадратных уравнения, решать неполные квадратные уравнения
Решение квадратных
уравнений выделением
квадрата двучлена.
Решать квадратные уравнения, понимать уравнения как важнейшую
математическую модель дл описания и изучения разнообразных
реальных ситуаций,решать задачи с применением квадратных
3.12
5.12
7.12
10.12
12.12
14.12
17.12
19.12
21.12
24.12
Фронтальный
опрос
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Самоконтрол
ь
Тестирование
Взаимный
контроль.
Математичес
кий диктант
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль.
Фронтальный
опрос
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически

description:
46(4)
47(5)
48(6)
49(7)
Решение квадратных
уравнений по формуле
D.
Решение квадратных
уравнений по формуле
D1.
Решение задач с
помощью квадратных
уравнений.
Решение задач с
помощью квадратных
уравнений.
уравнений
Сформулировать алгоритм решения квадратного уравнения,
исследовать квадратное уравнение по дискриминанту и
коэффициентам, запомнить формулу корней квадратного уравнения
Сформулировать алгоритм решения неполного квадратного
уравнения, запомнить формулу корней квадратного уравнения
Решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической
модели квадратные уравнения
Решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической
модели квадратные уравнения
50(8)
Теорема Виета.
Сформулировать алгоритм решения квадратных уравнений с
помощью теоремы Виета
51(9)
Теорема Виета.
Находить подбором корни квадратного уравнения, используя теорему
Виета
52(10)
Решение квадратных
уравнений.
Решать квадратные  уравнения, решать текстовые задачи, используя в
качестве алгебраической модели квадратные уравнения,
53(11)
54(12)
Контрольная работа
№5.
Решение дробных
рациональных
уравнений.
Сформулировать алгоритм решения дробных рациональных
уравнений, сводя решение таких уравнений к решению линейных и
квадратных уравнений с последующим исключением посторонних
е материалы
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Тестирование
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Групповой
контроль.
Дидактически
е материалы
Индивидуаль
ный контроль.
Групповой
контроль.
Самостоятель
9.01
11.01
14.01
16.01
18.01
21.01
23.01
25.01
28.01

description:
55(13)
56(14)
57(15)
58(16)
59(17)
60(18)
Решение дробных
рациональных
уравнений.
Решение дробных
рациональных
уравнений.
Решение дробных
рациональных
уравнений.
корней
Решать дробные рациональные уравнения, сводя решение таких
уравнений к решению линейных и квадратных уравнений с
последующим исключением посторонних корней
Решать дробные рациональные уравнения, сводя решение таких
уравнений к решению линейных и квадратных уравнений с
последующим исключением посторонних корней
Решать дробные рациональные уравнения, сводя решение таких
уравнений к решению линейных и квадратных уравнений с
последующим исключением посторонних корней
Решение задач с
помощью рациональных
уравнений.
Алгоритм решения текстовых задач на движение. Решать текстовые
задачи, используя в качестве алгебраической модели дробные
уравнения
Решение задач с
помощью рациональных
уравнений.
Алгоритм решения текстовых задач на работу. Решать текстовые
задачи, используя в качестве алгебраической модели дробные
уравнения
Решение задач с
помощью рациональных
уравнений.
Алгоритм решения текстовых задач на сплавы и растворы. Решать
текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели
дробные уравнения
61(19)
Графический способ
решения уравнений.
Знать графический способ решения уравнений.
62(20)
Решение дробных
рациональных
уравнений.
Решать дробные рациональные уравнения, сводя решение таких
уравнений к решению линейных и квадратных уравнений с
последующим исключением посторонних корней
30.01
1.02
4.02
6.02
8.02
11.02
13.02
15.02
ная работа
Фронтальный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный
контроль.
Тестирование
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
Дидактически
е материалы
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа

description:
63(21)
Контрольная работа
№6.
Глава IV. Неравенства – 20 часов
64(1)
Числовые неравенства.
65(2)
Числовые неравенства
Формулировать определение числовых неравенств, уметь
интерпретировать неравенство с помощью координатной прямой,
понимать и применять терминологию и символику, связанные с
отношением неравенства,
Уметь доказывать неравенства
66(3)
Свойства числовых
неравенств.
Формулировать и доказывать свойства числовых неравенств, решение
неравенств
67(4)
Свойства числовых
неравенств.
Решение неравенств, использовать аппарат неравенств для оценки
погрешности и точности приближения
68(5)
Сложение числовых
неравенств.
Формулировать алгоритм сложения  числовых неравенств, уметь
применять его
69(6)
70(7)
Умножение числовых
неравенств.
Формулировать алгоритм умножения числовых неравенств, уметь
применять его
Погрешность и точность
приближений
Использовать аппарат неравенств для оценки погрешности и точности
приближения
71(8)
Числовые промежутки.
Находить пересечение и объединение множеств в частности
числовых промежутков понимать и применять терминологию и
символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых
Индивидуаль
ный контроль.
18.02
20.02
22.02
25.02
27.02
1.03
4.03
6.03
11.03
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
Дидактически
е материалы
Фронтальный
контроль.
Практическая
работа
Фронтальный
контроль.
Тестирование
Фронтальный
контроль.
Практическая
работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель

description:
72(9)
73(10)
74(11)
неравенств;
Числовые промежутки. Сформулировать определения числовых промежутков, знать их
обозначение и название, уметь изображать числовой промежуток на
координатной прямой
Контрольная работа
№7.
Решение неравенств с
одной переменной.
Сформулировать алгоритм решения неравенств с одной переменной,
уметь применять его. Решать линейные неравенства
75(12)
Решение неравенств с
одной переменной.
Решать линейные неравенства, используя свойства числовых
неравенств
76(13)
Решение неравенств с
одной переменной.
Решать линейные неравенства, используя свойства числовых
неравенств, изображать решение на координатной прямой
77(14)
Решение неравенств с
одной переменной.
Решать линейные неравенства, используя свойства числовых
неравенств, изображать решение на координатной прямой
78(15)
79(16)
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Сформулировать алгоритм решения систем линейных неравенств.
Решать системы линейных неравенств, в том числе таких, которые
записаны в виде двойных неравенств
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решать системы линейных неравенств, в том числе таких, которые
записаны в виде двойных неравенств, изображать решение с помощью
координатной прямой
80(17)
Решение систем
неравенств с одной
Решать системы линейных неравенств, в том числе таких, которые
записаны в виде двойных неравенств, изображать решение с помощью
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль.
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный
контроль.
Тестирование
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
13.03
15.03
18.03
20.03
22.03
1.04
3.04
5.04
8.04

description:
переменной.
координатной прямой
81(18)
82(19)
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решать системы линейных неравенств, в том числе таких, которые
записаны в виде двойных неравенств, изображать решение с помощью
координатной прямой
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решать системы линейных неравенств, в том числе таких, которые
записаны в виде двойных неравенств
83(20)
Контрольная работа
№8.
Дидактически
е материалы
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль.
10.04
12.04
15.04
84(1)
85(2)
86(3)
87(4)
Определение степени с
целым отрицательным
показателем.
Степень с целым
отрицательным
показателем.
Свойства степени с
целым показателем.
Знать определение степени с целым показателем, находить значение
выражений
Знать определение степени с целым показателем, находить значение
выражений, представление выражения в виде дроби
Знать свойства степени с целым показателем
Свойства степени с
целым показателем.
Применять свойства степени с целым показателем при выполнении
вычислений и преобразовании выражений
88(5)
Стандартный вид числа. Использовать запись чисел в стандартном виде для выражения и
сопоставления размеров объектов, длительности процессов в
окружающем мире.
89(6)
Выполнение действий
Использовать запись чисел в стандартном виде для выражения и
19.04
17.04
Фронтальный
контроль
Дидактически
е материалы
Фронтальный
контроль
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
контроль
Тестирование
Фронтальный
контроль
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Дидактически
е материалы
Фронтальный  29.04
22.04
24.04
26.04

description:
над числами в
стандартном виде.
сопоставления размеров объектов, длительности процессов в
окружающем мире.
90(7)
Сбор и группировка
статистических данных
Приводить примеры репрезентативной и нерепрезентативной
выборки. Извлекать информацию из таблиц частот и организовывать
информацию в виде таблиц частот, строить интервальный ряд
91(8)
Сбор и группировка
статистических данных
Извлекать информацию из таблиц частот и организовывать
информацию в виде таблиц частот, строить интервальный ряд
92(9)
93(10)
94(11)
Наглядное
представление
статистической
информации
Наглядное
представление
статистической
информации
Контрольная работа
№9.
Использовать наглядное представление статистической информации в
виде столбчатых и круговых диаграмм, полигонов, гистограмм
Урок закрепления изученного. Использовать наглядное представление
статистической информации в виде столбчатых и круговых диаграмм,
полигонов, гистограмм
.
Повторение 8 часов
95(1)
Повторение темы
«Преобразование
рациональных
выражений».
Повторение темы
«Преобразование
выражений, содержащих
квадратные корни».
Повторение темы
«Решение квадратных
уравнений».
96(2)
97(3)
контроль .
Самостоятель
ная работа
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Групповой
контроль.
Самостоятель
ная работа
Практическая
работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
3.05
6.05
8.05
10.05
13.05
15.05
17.05
20.05

description:
98(4)
Повторение темы
«Решение квадратных
уравнений».
99(5)
Итоговый зачет
100(6)
101(7)
102(8)
.
Итоговая контрольная
работа
Повторение темы
«Решение  систем
неравенств с одной
переменной».
22.05
24.05
27.05,
29.05,
31.05.
ная работа
Взаимный
контроль.
Самостоятель
ная работа
Индивидуаль
ный контроль
Индивидуаль
ный
контрольВзаи
мный
контроль.
Самостоятель
ная работа
4. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1.Авторская программа по алгебре 8 класс. Авторы   Ю.Н. Макарычев и др. М.: «Просвещение», 2009 г. Сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра. 79 классы. (базовый уровень)». Составитель Бурмистрова Т.А.  М: «Просвещение», 2011г..
2. Учебник. «Алгебра 8 класс» Автор Ю.Н. Макарычев и др.. М.; ''Просвещение''   2018 год
3. Алгебра . 8 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева  и др. Авторысоставители Т.Л. Афанасьева, Л.А.Тапилина,
Волгоград; Учитель ,2007
4. Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк. – М.: Просвещение, 2006. – 144 с.
5.Живая математика. Учебнометодический комплект. Версия 4.3. Программа. Компьютерные альбомы. М: ИНТ.
6. Нестандартные уроки алгебры. 8 класс. / Сост. Н.А. Ким. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 112 с.
7.Алгебра: тесты для 79 классов общеобразовательных учреждений. Мордкович, А. Г. М:  «Мнемозина»,2007
8. Контрольноизмерительные материалы. Алгебра. 8 класс/Сост.В.В.Черноруцкий.ВАКО, 2018.96С.
9.Самосмтоятельные и контрольные работы по алгебре; 8 класс: к  учебнику Ю.Н. Макарычева  и др.; под редакцией
С.А.Теляковского/Издательство «Экзамен», 2012,143
10..http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
11. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия  711 класс
12. Демонстрационные таблицы
13. Технические средства обучения: видеопроекторы, ноутбук, принтер.

intro: Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических рекомендаций.программа содержит следующие разделы: обоснование актуальности и ведущие идеи курса алгебры,  цели и задачи курса, результаты обучения, содержание обучения, планируемые результаты изучения курса алгебры в 8 классе, календарно - тематическое планирование ( 3 часа в неделю).

title: рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
УО «Новая школа»

коллективный проект 7 «А» и 7 «Б» классов
Руководители проекта: Ковалева Е.О.
Мачульская Т.В.
Зарапова Г.А.
Алматы 2019

Отзыв научного руководителя о коллективной проектной работе по английскому и казахскому языку
7 «А» и 7 «Б» классов УО «Новая школа» Ауэзовского района
Подготовила Ковалева Елена Олеговна, учитель английского языка УО «Новая школа»
Тема проектной работы: «Казахские, британские и американские писатели».
Цель: познакомиться с биографиями и литературными произведениями различных
авторов
Задачи:
 Формировать интерес к изучению языков.
 Развивать речевые умения и навыки учащихся.
 Формировать умения и навыки публичного выступления.
 Расширять кругозор учащихся.
 Учить самостоятельно искать и обрабатывать информацию.
 Учить сравнивать и сопоставлять данные.
 Формировать умения и навыки работы в коллективе.
 Воспитывать ответственность.
 Способствовать созданию ситуации успеха.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Данная работа позволила учащимся глубже узнать культуру и литературу своей страны
и страны изучаемого языка – Великобритании и Америки.
Оценка структуры работы
Проект относится к исследовательскому, реферативному, аналитическому,
творческому.
На первом этапе учащиеся самостоятельно изучали информацию в интернете, затем в
классе происходил обмен информацией и коллективное обсуждение, потом учащиеся
придумывали нестандартные способы представления того или иного автора(танцы,
песни, стихи, инсценировки, буктрейлеры). На заключительном этапе каждый учащийся
выбрал автора, о котором он будет рассказывать, выучил свои слова. Совместными
усилиями была создана презентация. Ребята подготовили выставку книг, сделали
иллюстрации к произведениям, провели конкурс эссе.
Основные результаты При работе над проектом была проведена большая работа по сбору, осмыслению и
анализу информации. Ребята расширили свой словарный запас, углубили свои знания,
продолжили развивать свои умения и навыки чтения, устной речи и аудирования на
иностранном языке, проявили свои творческие способности.
Актуальность работы
В наше время глобализации знать иностранные языки жизненно необходимо. Изучение
языков открывает много возможностей перед человеком. Можно многое узнать о
разных традициях и культурах, можно знакомиться с разными людьми, смотреть
фильмы и читать книги в оригинале, в будущем получить хорошую работу. Изучая
другой язык, вы погружаетесь в другой мир, вы обретаете возможность воспринимать
этот мир с другой точки зрения. Доказано, что процесс изучения языка способствует
развитию умственных способностей. Құрметті ұстаздар мен оқушылар!
Бүгінгі «Атақты адамдар» проектіге хош келдіңіздер!
ВЕДУЩИЙ: Good afternoon everyone and welcome to our project which is called “British, American and
Kazakh Writers”. Today we are going to focus  on biographies and literary works of some famous authors.
Our aims were to broaden our horizons, develop creativity  and to improve our English.
Біздің Қазақ елінде мақтан тұтатын атақты адамдарымыз өте көп.
Айта кетсек мысалы:
Ұшқыштарымыз Тоқтар Аубакиров, Талғат Мусабаев.
Көптеген спортшыларымыз:Илья Ильин, Денис Тен, Владимир Винокуров.
Жас әншілеріміз де көп мысалы мақтан  еткен әлемге  танымал болған  Димаш Құдарбергеновті
айтуға болады.
Сонымен қатар атақты ақын жазушыларымыз: Жамбыл Жабаев, Ыбырай Алтынсарин, Сабит Муканов,
Мұхтар Әуезов тағы көптеген жазушыларымыз бар.
Бүгін біз Ұлы ақын Абай Құнанбаев пен ақиық ақын Мұқағали Мақатаев туралы айтамыз.
Проект тақырыбы:   Абай Құнанбаев
Абай Құнанбаевтың қара сөз дауысы
Бұл қай ақынның қара сөзі
Дұрыс балалар
Абай Құнанбаев
Олай болса    Абай Құнанбаевтың  қанша  қара сөздері бар?
23,  33, 38, 68, 99, 4045;
Оқушылар жауабы 4045
Абай Құнанбаевтың  әр сөзі, өлеңі бізді неге шақырады?
Абайдың әр өлеңі бізді жақсы болуға, жаман әдеттерден жиренуге тәрбиелейді
Абай ақындық өнерге 40 жасынан асқанда құлай беріліп, өмірінің соңына дейін созылған 20 жылдық
әдеби қызметінде 8000 өлең жолы мен 46 нақыл сөзін жазып қалдырды. Ол нақыл сөздер “Абайдың
қара сөздері” деп аталады.
  “Жұлдызды сағат”ойыны
         1. Абай қай жылы туды?
1855,  1963, 1845; 2. Қай жерде туды?
Семей, Алматы, Торғай
3. Әкесінің аты кім?
Ырғызбай, Өскенбай, Құнанбай;
4. Абайдың шын аты кім?
Жігітек, Ибраһим, Тобықты;
5. Абайдың әжесінің аты кім?
Әйгерім, Зере, Ұлжан;
  Абайдың шын аты Ибраһим болған. Абай деп әжесі Зере еркелетіп қойған. Бала кезінде екі ананың
арасында тең өскен Абайды жеңгелері Телғара деп еркелетіпті. Тіпті М.Әуезовтың өзі Абай туралы
жазбақ болған романын ең алғаш “Телғара” деп атаған екен. Сол телғараның дана Абайға айналып,
ұлы ақын болу жолына көз салып көрелік.
                                   “Жұлдызды сағат”ойыны
1. Абай Құнанбаев кім?
Композитор,әнші, ақын,жазушы,   қоғам қайраткері;
2. Абайдың қандай өлеңдерің білесің?
Қыс, Ғылым таппай мақтаңба, мақтаншақ,   еріншек
3. Абайдың қандай әндерін білесің?
Ырғызбай, Өскенбай, Көзімнің қарасы,Құнанбай;
4. Қазақтың классик жазушысы Мұхтар Әуезовтың бас кітабы ұлы ақынға арналған кітаптың аты?
    Жігітек, Ибраһим, Абай жолы,Тобықты;
5. 1993 жылы ”Абай жолы” эпопеясы дүние жүзі халықтарының қанша тілге аударылған?
   33, 55, 98, 100, 116;
  Қазақтың классик жазушысы Әуезовтың бас кітабы”Абай жолы” ұлы ақынға арналған.1993 жылы
”Абай жолы” эпопеясы дүние жүзі халықтарының 116 тіліне аударылған
Абай  өлеңдерінің аттарын атап беріңіздер?
                                           Абайдың шығармалар
Ғылым таппай мақтанба                          Желсіз түнде  жарық ай
Интернетта оқып жүр                              Жазғытұрым
Жаз                                                             Пайда ойлама, ар ойла Күз                                                             Әсемпаз болма әрнеге
Қыс                                                             Өлең  сөз патшасы, сөз сарасы
Көктем                                                       Қараша, желтоқсан мен сол бірекі ай
Жазғытұрым                                             Жыл мезгілі
Желсіз түнде жарық ай
Желсіз түнде жарық ай,
Сәулесі суда дірілдеп,
Ауылдың жаны терең сай,
Тасыған өзен күрілдеп.
Қалың ағаш жапырағы
Сыбырласып өздіөзі,
Көрінбей жердің, топырағы,
Құлпырған жасыл жер жүзі.
Тау жаңғырып, ән қосып
Үрген ит пен айтаққа.
Келмеп пе едің жол тосып
Жолығуға аулаққа?
  Ақынның айтпақ өсиеті
Ғылымбілімге неғұрлым ертерек, бала кезден ден қойсаңдар – кейін өкінбейсіңдер
Балғын шақтарыңда оқыған кітап, алған білім тасқа басылғандай мәңгібақи естеріңде қалмақ дегенді
меңзейді.
Проект тақырыбы: Мұқағали Мақатаев
Мұқағали Мақатаевтың жанды дауысы қойылады
Балалар бұл қай ақынның жанды дауысы?
Дұрыс балалар
Бұл ақиық ақын Мұқағали мақатаев
   СҰРАҚТАРҒА ЖАУАП БЕРІҢІЗДЕР:
М.Мақатаевтың туған жылы
 1931, 1945, 1933, 1955 М.Мақатаевтың туған күні
7 ақпан, 8 ақпан, 9 ақпан
М.Мақатаевтың шын аты кім?
Шыңғыс,Мұхаммедқали, Асанғали
М.Мақатаев қандай ақын?
          Әнші, жазушы, ақылды, лирик ,
М.Мақатаев  қазақ  тарихындағы  ең  оқырманы  көп, қалың  халық басты  жанашыры болған
суреткер.
  Ол  ең  алдымен  ақын, қазақ  жырының  құдіреті.
 Ф.ОҢҒАРСЫНОВА   М.Мақатаевтың өмірі туралы видео ролик
                                         “Жұлдызды сағат”ойыны
М.Мақатаевтың қандай поэмаларын білесіңдер?
“Райымбек”, “Аққулар ұйықтағанда”, «Достар», «Құлагер», «Арман», «Досыма хат»
 М. Мақатаевтың өлеңдеріне қандай Қазақстан композиторлар ән жазған?
Нұрғиса Тілендиев, Алтынбек Қоразбаев, Нұрлан Оқапов, Мейрамбек Беспаев, Қыдырәлі
Боламанов
М.Мақатаевтың  қандай өлеңдерің білесің?
«Отан», «Жер», «Ана»,«Махаббат», «Туған жер»
М.Мақатаевтың қандай әндерін  білесің?
           «Үш бақытым», «Отан туралы», «Есіңе мені алғайсың», «Соғады жүрек», «Туған өлке»
М.Мақатаев әндері
М.Мақатаев ән шырқайық видео ролик
                                          Мұқағали Мақатаев   М.Мақатаев 1976 жылы дүниеден өтті,  бірақ  та ол
өзінің артында көп мұра қалдырды, оның  атында Алматы қаласында мектеп ,
көше және мұражай  ашылған
                                            Мұқағали Мақатаев
                                          «Үш бақытым»
Үш бақытым туралы үнтаспа орындалады
Ең бірінші бақытым – Халқым менің, Соған берем ойымның алтын кенін.
Ол бар болса, мен бармын, қор болмаймын,
Қымбатырақ алтыннан нарқым менің.
Ал екінші бақытым – Тілім менің,
Тас жүректі тіліммен тілімдедім.
Кей – кейде дүниеден түңілсем де,
Қасиетті тілімнен түңілмедім.
Бақытым бар үшінші – Отан деген,
Құдай деген кім десе, Отан дер ем!
... Оты сөнген жалғанда жан барсың ба?
Ойланбай – ақ кел дағы от ал менен.
Watch the dance and guess the book and the author.
Танец  https

 ://   www
 .  youtube

 .  com
 /  watch

 ?  v  =49
 w   _  a  7  uR
 5  t  4
ВЕДУЩИЙ: What book is the dance based on? Who wrote this book? (Mary Poppins, by Pamela Travers)
Pamela Travers
Pamela Travers was born on August 9, 1899, in Australia. She is the British author of many writings for
children and adults, but she was best known for her book Mary Poppins and its sequels. The real name of the
writer is Helen Lyndon Goff and Pamela Traverz was a penname. She took the surname Travers from the
first name of her father, Travers Goff, Pamela, was a fashionable name in the years after World War I.
As a child she loved animals and had a rich imagination. She also loved to read fairy tales. Travers's father
died when she was seven. The family moved to South Wales, where her aunt owned a sugar plantation. As a
teenager, Travers started writing poems that appeared in Australian periodicals. She also took a music class,
which led her into theater. She started acting when she was 17. Then Travers worked as a journalist. She
wrote articles and poems.
One day she had to entertain two visiting children, and she made up a story for them about a nanny with
magical powers who carried her belongings in a carpetbag and had an umbrella with a parrot's head on the
handle. This governess, Mary Poppins, came to Number 17 Cherry Tree Lane to care for the Banks children:
Jane, Michael, and twins John and Barbara. The story grew into the book Mary Poppins published in 1934.
The book was successful from the start, and Travers soon followed it with a sequel, Mary Poppins Comes
Back (1935). Later Mary Poppins Opens the Door, Mary Poppins in the Park, Mary Poppins from A to Z,
Mary Poppins in Cherry Tree Lane, and Mary Poppins and the House Next Door appeared.
Walt Disney made a film Mary Poppins and Travers became a wealthy woman for the rest of her life, but
also unhappy, because she hated the film. “Tears ran down my cheeks because it was all so distorted. I was
so shocked I felt that I would never write again!" Travers was crying at the 1964 premiere of Mary Poppins. She died in London on April 23, 1996.
ВЕДУЩИЙ: Listen to the poem and guess the author.
Выразительное чтение стихотворения.
IF
If you can keep your head when all about you
Are losing theirs and blaming it on you,
If you can trust yourself when all men doubt you
But make allowance for their doubting too,
If you can wait and not be tired by waiting,
Or being lied about, don't deal in lies,
Or being hated, don't give way to hating,
And yet don't look too good, nor talk too wise:
If you can dreamand not make dreams your master,
If you can thinkand not make thoughts your aim;
If you can meet with Triumph and Disaster
And treat those two impostors just the same;
If you can bear to hear the truth you've spoken
Twisted by knaves to make a trap for fools,
Or watch the things you gave your life to, broken,
And stoop and build 'em up with wornout tools:
If you can make one heap of all your winnings
And risk it all on one turn of pitchandtoss,
And lose, and start again at your beginnings
And never breath a word about your loss;
If you can force your heart and nerve and sinew
To serve your turn long after they are gone,
And so hold on when there is nothing in you
Except the Will which says to them: "Hold on!"
If you can talk with crowds and keep your virtue,
Or walk with kingsnor lose the common touch,
If neither foes nor loving friends can hurt you;
If all men count with you, but none too much,
If you can fill the unforgiving minute
With sixty seconds' worth of distance run,
Yours is the Earth and everything that's in it,
Andwhich is moreyou'll be a Man, my son!
О, если ты покоен, не растерян,
Когда теряют головы вокруг,
И если ты себе остался верен,
Когда в тебя не верит лучший друг,
И если ждать умеешь без волненья,
Не станешь ложью отвечать на ложь,
Не будешь злобен, став для всех мишенью,
Но и святым себя не назовешь,
И если ты своей владеешь страстью,
А не тобою властвует она,
И будешь тверд в удаче и в несчастье,
Которым, в сущности, цена одна,
И если ты готов к тому, что слово
Твое в ловушку превращает плут,
И, потерпев крушенье, можешь снова
Без прежних сил  возобновить свой труд,
И если ты способен все, что стало
Тебе привычным, выложить на стол,
Все проиграть и вновь начать сначала,
Не пожалев того, что приобрел,
И если можешь сердце, нервы, жилы
Так завести, чтобы вперед нестись,
Когда с годами изменяют силы
И только воля говорит: "Держись!"
И если можешь быть в толпе собою,
При короле с народом связь хранить
И, уважая мнение любое,
Главы перед молвою не клонить,
И если будешь мерить расстоянье
Секундами, пускаясь в дальний бег,
Земля  твое, мой мальчик, достоянье!
И более того, ты  человек!
ВЕДУЩИЙ:  Who wrote this poem? (Rudyard Kipling) Rudyard Kipling, in full Joseph Rudyard Kipling, was one of the most popular writers in the United
Kingdom. He wrote shortstories, poems, and novels.
Rudyard Kipling
He was born on 30 December 1865 in India, Bombay (now Mumbai ['m mba ]). His parents were English
and moved to India in 1865. His father was professor at the Bombay School of Art. Rudyard had a younger
sister Alice. The children spent the greater part of the day with Indian nannies and servants, listening to the
unforgettable stories they told in their native tongue and exploring local markets with them.
ʌ
ɪ
At the age of six, Kipling was taken back to England to get his education. He returned to India in 1882 and
worked as a journalist, writing poetry and fiction in his spare time. In 1889 Kipling went to live in London.
During his life he travelled a lot and visited South Africa, Australia, New Zealand and Japan.
In 1907, at the age of 42, he was awarded the Nobel Prize in Literature.
The writer died on January 18, 1936. He was buried [ berıd] in London, in Westminster Abbey.
ʹ
His "Just so Stories" and "The Jungle Book" are still very popular.
Kipling is equally famous for his poems. One of the best known poems is called ‘If…’
ВЕДУЩИЙ:  Watch a book trailer and guess the book and the author.
Демонстрация видеоролика, созданного детьми.
ВЕДУЩИЙ: What is the book called? Who wrote this book? (Alice in Wonderland, by Lewis Carroll)
Lewis Carroll
Lewis Carroll was the penname of Charles Lutwidge Dodgson, the man who wrote a famous book for
children "Alice's Adventures in Wonderland" and its sequel, “Through the Looking Glass”. He was an
English writer, mathematician, philosopher and photographer.
Charles L. Dodgson was born in England in 1832. He was a student at Oxford and studied mathematics and
later taught this subject in the same college.
Charles Dodgson had no family, but he loved children very much. He often visited his friend, who had three
little daughters. One of them Alice, was four years old. Dodgson liked Alice very much and he often told her
interesting stories about the adventure of a little girl which he made up himself.
When Alice Liddell was about ten years old, she asked Charles to write down the stories for her, and he did
so. He called the heroine ['her u n] of his book also Alice. This handwritten book had many pictures made
by Charles himself. They were not very good pictures but the children liked them.
ə ɪ
One day a friend of the Liddells, a writer, came to see the family. He saw the handwritten book made by
Charles Dodgson and began to read it with great interest. He read the book to the end and said that it was
good and that all the children in England had to read it. Charles decided to publish the book. The book came
out in 1865 and all the people who read it liked it very much.
ВЕДУЩИЙ:Listen to the song and guess the book and the author. Исполнение песни Poor Robinson Crusoe.
ВЕДУЩИЙ:What book is the song based on? Who wrote this book? (The Life and Adventures of Robinson
Crusoe, by Daniel Defoe)
 Daniel Defoe is the “father” of the English novel.
Daniel Defoe
He was born in 1660 in London, England, in the family of a butcher ['bu
changed his name to Daniel Defoe, wanting to sound more aristocratic.
ʧə
], James Foe. Daniel later
His father sent him to academy at Newington Green. There Defoe received a good education. He became a
merchant and traveled a lot, selling wine and wool, but his business was failing
When he was 59 Defoe began a career as a novelist and published his first novel Robinson Crusoe. Moll
Flanders(Молль Флендерс), Colonel ['k n( )l] Jack(
Сингльтон),  Journal of the Plague [ple g] Year(
Дневник чумного года) and Roxana(Роксана) followed.
полковник Джек), Captain Singleton(капитан
ɜː ə
ɪ
ˈ
Robinson Crusoe is one of the most widely read novels of all time. An interesting fact is that the original
title was very long: The Life and Strange Surprizing Adventures of Robinson Crusoe, Of York,
Mariner[ mær n ]
America, near the Mouth of the Great River of Oroonoque; Having been cast on Shore by Shipwreck,
wherein all the Men perished but himself. With An Account how he was at last as strangely deliver'd by
Pyrates. The title, as you can see, actually tells the story of Robinson Crusoe in short!
ɪ ə : Who lived Eight and Twenty Years, all alone in an uninhabited Island on the Coast of
The story is based on real facts from the life of Alexander [ ælıg z :nd ] Selkirk
who lived for four years on a Pacific island called “Más a Tierra”.
͵
ʹ ɑ ə
 ['selk k]ɜː
, a Scottish sailor
After the book was published, Defoe became famous and rich. The novel was so popular there is now a real
island Robinson Crusoe.
It is difficult to believe that a single person could write so much. He wrote more than five hundred books,
pamphlets, articles, and poems.
Daniel Defoe died at the age of seventyone on April 24, 1731, outside of London, England.
Индейский танец в исполнении девочек.
Ведущий: Have you ever heard the name of Henry Longfellow? No! Now listen about him.
Henry Longfellow “The Song of Hiawatha»
     Henry Wadsworth Longfellow is the first romantic American poet.
     His well known collections of poems  are “By the sea and the hearth" (1849), “ Birds of Passage" (1858);
poems "Evangelina" (1847), "the Song of Hiawatha“  in 1855; based on Indian legends, “Courtship of Miles
Standish " (1858).
    The song of Hiawatha“ is an Indian legend. It was written based on the legends that prevail among the
North American Indians. It is about the miraculous person , who had been sent to them to clear their rivers,
forests, fishing places and teach the nations of the art of peace. At different  tribes it was known under different names: Michabou, Chiabo, Manabozo, Tarenaywagon,
Hiawatha means the teacher. The action of the poem takes place in the country of ajibaev on the South shore
of Lake Superior, between the scenery Cliffs and the Great Sand.
    A young American Indian Hiawatha, grown up in the Ojibwe tribe, learned the language of birds and
animals in his childhood. Magic gloves gave him supernatural power, magic moccasins allowed him to go
with great speed. Hiawatha adopted the new religion of the white priests.
Демонстрация буктрейлера, созданного детьми.
Jack London
      Jack London was born in 1876 in San Francisco, California. His family was very poor, so Jack had to
leave school to make money.
      From his childhood he suffered greatly. He changed a lot of jobs: selling out newspapers,working at the
factory. He hated that kind of job, which exhausted people and made them suffer physically and morally.
      In 1897, he went to Alaska to find gold. Instead, he fond ideas for his stories there.
      He is best known for his book “The call of the Wild”, the story of the adventures of a dog in the frozen
north. His writings were very popular and he become rich and famous before the age of 30.
      Jack London was strong and talented. He lived a life of adventures and hardships, so he knew what he
was writing about. In his novel “Martin Iden” he describes his biography. What a hard life he lived!
     The wealthy heir and descendant of the pirate Henry Morgan Francis sets off to find the treasure of his
ancestor Henry Morgan. They  faced with dangerous adventures, unknown lands and love.
      The story "Brown Wolf" is not less interesting. Its about a dog and his devotion to people.
Мелодию «Game of throne» исполняет ученик на фортепиано.
Ведущий: Have you ever listened  this melody?
Ведущий: You are right. Thank you.
George Martin
     George Martin is the American science fiction writer, winner of many literary awards, the author of the
famous cycle "Song of Ice and Flame," based on which filmed the popular TV series "Game of Thrones." In
2011, Time magazine included Martin in the top of 100 most powerful people in the world.
     George Martin was born on  the 20 th of September in 1948 in the provincial town Beyonne in New
Jersey in the family of a simple port loader. George Raymond Richard Martin grew up and was raised in a
large, poor family,
EARLY LIFE.
     The future writer read out terrible tales with avidly Young Martin attended Mary Jane Donahue High
School in his hometown. During boring lessons, George composed bloodchilling tales of monsters and sold
them for pennies to his comrades. For the money he received, the gifted young man bought his favorite
chocolate Milky Way.
CAREER.
    After graduating from school, Martin studied journalism at Northwestern University, received a
bachelor’s and master’s degree, but he failed to find a job in his specialty. In 1978, Martin began teaching
English at Clark University. In the 1980s, John moved to Hollywood, where he wrote scripts, and also
worked as an editor and producer.
PHILANTHROPY. George Martin is a philanthropist. He founded Wild Spirit Wolf Sanctuary  a charitable foundation in
support of wildlife in New Mexico. It is worth noting that the genius of literature does not like the excessive
attention of fans.
George began to think about literary activity in his teens.
In 1971, George made his debut in the magazine. Galaxy Science Fiction published his story «The Hero»
Martin has got the recognition of a wide audience  by a cycle of novels "A Song of Ice and Flame". The
series has become so popular that it has been translated into 45 languages.
Initially, the series The Song of Ice and Flame, which was started in 1991, was conceived by Martin as a
trilogy, but at the moment the cycle has grown to five volumes:
"SONG OF ICE AND FIRE"
1. "The Game of Thrones" (1996)
2. “The Battle of Kings” (1998)
3. "The storm of swords" (2000)
4. "The Feast of the Vultures" (2005)
5. “Dance with the Dragons” (2011)
Сценка      AT THE LESSON
BECKY: Let me see it.  It's nice.   Draw a man. It's a beautiful Man ! Now draw me. It's very, very nice! I
wish I could draw .
TOM: It's easy . I can teach you.  What's your name?
BECKY: Becky Thatcher. What's yours?  Oh, I know, it's Thomas Sawyer.
TOM:      Don't call me Thomas. Call me Tom, will you?
BECKY: Yes. (Tom began to write smth)  Let me see. Now I will see, Tom. Oh, you bad boy!
Ведущий: What is the  boy’s name? What is the girl’s name? What is the title of the book? What is the
writer’s name?
P1:“The Adventures of Tom Sawyer”, by Mark Twain.
Ведущий: You are right. Thank you.
Mark Twain
    Samuel Langhorne Clemens (Mark Twain) was born on the 30 November 1835 in Florida.
At the age of four his family moved to Hannibal, Missouri.  This town impressed him and it was later
described in “The Adventures of Tom Sawyer”.
    Mark Twain tried many jobs. He worked as an assistant of a printer, a printer, a typesetter and a steamboat
pilot. Mark Twain became one of the greatest authors in American history.
    In 1876 he published “The adventures of Tom Sawyer”, a story about the adventures of a young boy and
his friend. The main characters of the book are Tom Sawyer, his Aunt Polly, Sid and Tom’s friends. The
most wellknown scene in the story depicts how Tom tricking his friends into whitewashing a fence that he
was assigned to by his Aunt Polly. He is interested in playing pirates, sneaking into the cemetery to perform
secret spells, exploring caves.

file_name: сценарий 2.docx

intro:
Данная работа позволила учащимся глубже узнать культуру и литературу своей страны и страны изучаемого языка – Великобритании и Америки.
Проект относится к исследовательскому, реферативному, аналитическому, творческому.
На первом этапе учащиеся самостоятельно изучали информацию в интернете, затем в классе происходил обмен информацией и коллективное обсуждение, потом учащиеся придумывали нестандартные способы представления того или иного автора(танцы, песни, стихи, инсценировки, буктрейлеры). На заключительном этапе каждый учащийся выбрал автора, о котором он будет рассказывать, выучил свои слова. Совместными усилиями была создана презентация. Ребята подготовили выставку книг, сделали иллюстрации к произведениям, провели конкурс эссе.
При работе над проектом была проведена большая работа по сбору, осмыслению и анализу информации. Ребята расширили свой словарный запас, углубили свои знания, продолжили развивать свои умения и навыки чтения, устной речи и аудирования на иностранном языке, проявили свои творческие способности.

английский язык

group: Дисциплины

title: коллективный проект 7 -х классов   «Казахские, британские и американские писатели».