extracted_text:
1 Программа   “Вокруг   света”   реализует   социальное   направление
  внеурочной
деятельности   в   рамках   ФГОС   ООО   и   направлена   на   формирование   познавательных,
личностных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Ученик научится:
1. В ценностноориентационной сфере – формировать представление  об одном из
важнейших способов познания человеком окружающего мира.
2. Формировать элементарные исследовательские умения.
3. Овладевать способами самоорганизации учебной деятельности:
а) ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
б) оценивать собственный вклад в деятельность группы;
в) проводить самооценку уровня личных учебных достижений
4. Освоивать приемы исследовательской деятельности:
а) формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);
б) составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные
приборы;
в) формулировать выводы по результатам исследования.
Ученик получит возможность научиться:
1.Применять полученные знания и умения:
а) для решения практических задач в повседневной жизни;
б) для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и
социальной среде.
2. Формировать приемы работы с информацией:
а) искать и отбирать источники информации в соответствии с учебной задачей или
реальной жизненной ситуацией;
б) систематизировать информацию;
в) понимать информацию в различной знаковой форме  в виде таблиц, диаграмм,
графиков, рисунков и т.д.
3. Овладевать опытом межличностной коммуникации, корректным ведением диалога и
участием в дискуссии; участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной целью
Форма организации
 Содержание курса
2. Содержание учебного предмета, курса
Коллективная работа Введение (2 часа).
География   наука  о  Земле. Развитие
 представлений  человека о мире. Выдающиеся
 географические открытия.
Вид
деятельности
Слушание
объяснений
учителя
Индивидуальная
работа
Раздел   1. Земля   как   планета   Солнечной
системы (4 часа).
Слушание и
анализ
2 Коллективная работа Земля          среди   других   планет.   Форма,
размеры  Земли. Движение Земли.
Географические следствия движения Земли
вокруг своей оси. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Неравномерное
распределение солнечного тепла и света на
поверхности Земли.
Раздел 2. Геосферы Земли (28 часов)
1. Внутреннее строение Земли (8 ч)
Внутреннее строение Земли. Из чего состоит
Земная кора. Рельеф Земной поверхности.
Вулканы. Землетрясения Движение земной
коры. Человек и литосфера. Особенности
рельефа своей местности.
2. Атмосфера (8 ч)
Воздушная оболочка Земли  атмосфера.
Погода и метеорологические наблюдения.
Человек и атмосфера. Опасные явления в
атмосфере. Особенности погоды своей
местности.
3. Водная оболочка Земли (8 ч)
Вода на Земле. Мировой океан – главная часть
гидросферы. Воды  суши.
Реки. Озера. Вода в «земных кладовых».
Человек и гидросфера.
4. Биосфера –оболочка жизни (4 ч)
Оболочка жизни. Появление и развитие жизни
на   Земле.   Растительный   и   животный   мир
умеренных   поясов.   Степи.   Жизнь   в   полярных
поясах и океанах.
Природная среда. Охрана природы.
Индивидуальные и
групповые работы
Информационно
поисковая работа
Индивидуальная
работа
Самостоятельные
работы
Индивидуальные и
групповые работы
Практические
работы
Индивидуальные и
групповые работы
Информационно
поисковая работа
выступлений
своих
товарищей
Работа с
научно
популярной
литературой
Выполнение
заданий
учителя
Работа с
атласом
Работа с
научно
популярной
литературой
3 3.Календарнотематическое планирование
Тема
Колво
часов
Класс: 5 а
Учебный год:20182019
Дата
№
п/п
план факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
Введение  (2 ч)
География  одна из наук о планете Земля.
Выдающиеся географические открытия.
Раздел  № 1. «Земля как планета Солнечной системы»  (5 ч)
Земля среди других планет.
Форма, размеры Земли.
Движение Земли по околосолнечной орбите.
Суточное вращение Земли.
Раздел  № 2. «Геосферы Земли»    (28 ч)
Внутреннее строение земли (8 часов)
Слои «твердой» Земли.
Вулканы Земли.
Из чего состоит земная кора.
Строение земной коры.
Землетрясения
Рельеф земной поверхности.
Рельеф земной поверхности.
Человек и литосфера
Атмосфера (8 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
05.04
12.04
19.04
26.04
10.05
17.05
24.05
31.05
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Воздушная оболочка Земли  атмосфера.
Воздушная оболочка Земли  атмосфера.
Погода и метеорологические наблюдения.
Человек и атмосфера.
Опасные явления в атмосфере.
Опасные явления в атмосфере.
Особенности погоды своей местности
Особенности погоды своей местности
Водная оболочка Земли (8 часов)
Вода на Земле.
Мировой океан –
главная часть гидросферы
Воды суши. Реки.
Воды суши. Реки.
Озера. Вода в «земных кладовых»
Озера. Вода в «земных кладовых»
Человек и гидросфера
Воды своей местности
Биосфера (4 часа)
Оболочка жизни
 Растительный и животный мир тайги.
Природная среда. Охрана природы.
Растительный и животный мир своей местности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Корректировка КТП
№ п/п
Обоснование
(Приказ от ____
№_____)
Содержание
изменений
Учитель
Зам. дир. по
(ФИО,
подпись)
УВР
(ФИО,
подпись)
6 7

file_name: Внеурочка 5 кл.docx

intro:
Программа “Вокруг света” реализует социальное направление  внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО и направлена на формирование познавательных, личностных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Ученик научится:
1. В ценностно-ориентационной сфере – формировать представление  об одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.
2. Формировать элементарные исследовательские умения.
3. Овладевать способами самоорганизации учебной деятельности:
а) ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
б) оценивать собственный вклад в деятельность группы;
в) проводить самооценку уровня личных учебных достижений
4. Освоивать приемы исследовательской деятельности:
а) формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);
б) составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы;
в) формулировать выводы по результатам исследования.

title: Программа “Вокруг света”


extracted_text:
1 Программа   “Карта   путешественника”   реализует   социальное   направление
внеурочной   деятельности   в   рамках   ФГОС   ООО   и   направлена   на   формирование
познавательных, личностных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Ученик научится:
1. Особенности изображения земной поверхности на географических картах и глобусе;
2. Значение и рациональность использования карт различного содержания в конкретной
учебной ситуации и различных областях сферы деятельности человека;
3. Приводить примеры географических карт.
4. Географические координаты объектов по физической карте полушарий и объекты по их
координатам;
5. Определять абсолютные высоты (глубины) территорий (акваторий) и географических
объектов. особенности рельефа суши;
6. Уметь объяснять взаимосвязи природных явлений и строения земной коры;
7. Объяснять значение карт различного содержания.
8.Отличительные особенности изображений земной поверхности;
9.Выявлять связи и зависимости между отображаемыми на карте географическими
явлениями, обобщать, полученные на основе анализа карты, сведения, высказывать
суждения о явлениях  непосредственно на карте не обозначенных (сложное чтение
географической карты).
10.Объяснять значение понятий: «топонимика», «топонимист»;
11.Происхождение названий географических объектов;
Ученик получит возможность научиться:
1.Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на
глобусе и карте;
2.Распознавать и показывать географические объекты  на географических картах (простое
чтение географических карт).
3.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
4.Использовать различные источники географической информации для поиска и
извлечения информации;
5.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
6.Создавать письменные тексты и устные сообщения о происхождении названий
географических объектов на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией;
7.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
8.Составлять простые картосхемы;
9.Создавать письменные тексты и устные сообщения на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
10.Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий;
11.Предлагать маршруты путешествий.
2 Форма организации
 Содержание курса
2. Содержание учебного предмета, курса
Коллективная
работа
Раздел  № 1. Уроки понимания карты.
Географическая карта (13 ч) Многообразие
геоизображений и географических карт.
Особенности изображения земной поверхности
на глобусе, космических снимках и на
географических картах. Глобус – модель Земли.
Географические координаты. Географическая
широта. Географическая долгота. Способы
картографического изображения: изображение
неровностей земной поверхности, значки,
линейные знаки, знаки движения и ареалы.
Вид
деятельности
Слушание
объяснений
учителя
Индивидуальная
работа
Коллективная
работа
 Раздел  № 2.  Мы юные картографы(8) Карты
материков и океанов, разнообразие их
содержания. Тематические карты. Карта
“Строение земной коры”. Литосферные плиты.
Землетрясения. Сейсмограф. Вулканы. Гейзеры.
Слушание и
анализ
выступлений
своих
товарищей
Индивидуальные и
групповые работы
Практические
работы
Индивидуальные и
групповые работы
Информационно
поисковая работа
Раздел  № 3. Мы юные топонимисты (8ч)
                             Топонимика. Топонимист.
Сколько географических названий на всем
земном шаре. Топонимика своей местности.
Работа с
атласом
Раздел  № 4.Страны мира(6ч)
                         Сколько стран на Земле. Страны
Европы. Страны Азии.
Работа с
научно
популярной
литературой
3.Календарнотематическое планирование
Класс: 7 а
Учебный год:20182019
Дата
№
п/п
Тема
Колво
часов
3 план факт
Раздел  № 1. Уроки понимания карты Географическая карта  (13 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
07.11
14.11
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
09.01
16.01
23.01
30.01
06.02
Многообразие геоизображений.
Многообразие географических карт.
Особенности изображения земной поверхности на глобусе,
космических снимках.
Особенности изображения земной поверхности на
географических картах.
Школа географа – следопыта. Глобус – модель Земли..
Градусная сеть.
Географические координаты – географическая широта.
Географические координаты – географическая долгота.
Способы картографического изображения: изображение
неровностей земной поверхности.
Игра «Найди свой клад».
Способы картографического изображения: значки, линейные
знаки, знаки движения и ареалы.
Использование геоизображений.
Защита проектов «Использование географических карт».
Раздел  № 2. Мы юные картографы (8 ч)
Карты материков и океанов, разнообразие их содержания
Анализ и сопоставление карт разной тематики.
Карта «Строение земной коры». Землетрясения.
Вулканы Земли.
Что такое гейзер?
Фотоколлаж «Вулканы Земли».
Определение по карте крупнейших литосферных плит.
Определение по карте крупнейших литосферных плит.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4 Раздел  № 3. Мы юные топонимисты(8ч)
Что изучает топонимика?Сколько географических названий
на всем земном шаре?
О чем рассказывают названия некоторых стран.
Курьезы топонимики.Географические названия  гулливеры
и лилипуты.
Географические названия в художественных фильмах и
мультиках.
Географические названия в художественных фильмах и
мультиках.
Географические названия своей местности
Географические названия своей местности
Защита проектов «Каталог географических названий
ХМАО».
Раздел  № 4.Страны мира(6ч)
Сколько стран на Земле?
Страны Европы.
Страны Европы.
Страны Азии.
Определение стран и их столиц
Викторина.
22
13.02
23
20.02
24
27.02
25
06.03
26
13.03
27
28
20.03
03.04
29
10.04
30
31
32
33
34
35
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 Корректировка КТП
№ п/п
Обоснование
(Приказ от ____
№_____)
Содержание
изменений
Учитель
Зам. дир. по
(ФИО,
подпись)
УВР
(ФИО,
подпись)
6

file_name: Внеурочка 7 кл.docx

география

group: Дисциплины

title: Программа “Карта путешественника”


extracted_text:
Предмет:
Математика
Урок: 109
Дата:
20.02.2019
Класс: 3 ДТС
Раздел
(сквозная
тема):
Тема урока:
Цели обучения,
которым
посвящен
урок:
Развитие
навыков:
Предполагаем
ый результат:
Математика.
Открытый урок
Школа: КГУ « Средняя школа № 14 им Дм. Карбышева» акимата
города Рудного
ФИО учителя: Бермагамбетова М.А.
Количество
присутствующих:
 Количество
отсутствующих:
Раздел 3С. Письменное умножение и деление.
Обобщение. Письменное деление трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд. Закрепление.
Великие математики.
3.1.2.10   применять алгоритмы умножения и деления двух/
трехзначных чисел на однозначное в случаях вида:
23∙2, 123∙2, 46:2, 246:2
1.2 Операции над числами
Все учащиеся смогут:
применять алгоритм умножения трехзначных чисел на однозначное, в
случаях вида: 123∙2.
Большинство учащихся смогут:
комментировать умножение трехзначных чисел на однозначное, в
случаях вида: 123∙2, в соответствии с алгоритмом.
Некоторые учащиеся смогут:
объяснять алгоритм умножения трехзначных чисел на однозначное,
в случаях вида: 123∙2.
Языковая цель Учащиеся могут:
объяснять письменные приемы умножения и деления трехзначных
чисел на однозначное
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на
однозначное Материал
прошедших
уроков:
Этапы урока
Начало урока
03 мин
Середина
урока
46 мин
711 мин
Письмо:
Умножение трехзначного числа на однозначное удобно записывать
столбиком.
Умножают единицы на число, записывают под единицами.
Умножают десятки на число, записывают под десятками.
Умножают сотни на число, записывают под сотнями
Запишите умножение трехзначных чисел на однозначное столбиком,
постройте дерево возможностей.
Ход урока:
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Дерево
настроения
Карточки с
примерами.
Мотивация. (Слайд 1)
Приветствие.              Эмоциональный настрой:
«Дерево настроения» (Выбирают яблоко по
своему настроению и вешают на дерево)
С хорошим настроением мы проведем сегодня
математическую игру в группах.
Актуализация. (Слайд 2)
Для  успешного  усвоения    темы  урока
необходимо прочное  усвоение табличного
умножения и деления, этому способствуют
математические игры.
  Учитель раздает всем карточки с примерами,
каждый ответ соответствует названию его группы.
Выполнив задание, ученики делятся по группам, в
соответствии с ответом.
1 команда «Квадратики» (чётные числа)
2 команда «Треугольнички» (нечетные числа)
Повторим правила работы в группе: не кричать, не
перебивать, умет слушать и слышать, ответы не
выкрикивать, умение работать в группе. Уважать
друг друга. Помогать. Соблюдать правила игры.
Кроме того, что вас будет оценивать учитель, вы
еще сами себя будете оценивать. Выберите
капитана команды
Постановка цели (проблемная ситуация).
(Слайд 3)
С какими письменными приемами деления мы познакомились на прошлом уроке?
Что мы должны закрепить на уроке?
алгоритм умножения трехзначных чисел на
однозначное, Сегодня мы выясним, какие
затруднения есть у каждого из вас, исправим
ошибки.
Что для этого нам потребуется? письменные
приемы умножения и деления трехзначных чисел на
однозначное
(Слайд 4)
1 Конкурс «Цепочка действий» (Слайд 5)
Лист А4
По сигналу учителя, поочередно,  член команды
выполняет задание цепочки
1229 мин
(62+268)/3=330/3=110
663/321=22121=200
Оценивается правильность выполнения и
скорость. Выигравшая команда получает
звездочку
2 Конкурс «Решение задач в форме «Брейн
ринг»» (Слайд 6)
Команда, решившая первой задачу верно, получает
звезду. Оценивается краткая запись задачи,
выполнение действий.
Карточки с
задачами
Лист А4
Звездочки для
оценивания
(Слайд 7)
Задача №1
«В доме школьников в математическом кружке
занимаются 639 учеников, а в шахматном – в 3
раза меньше. Сколько учеников занимается  в
шахматном кружке?»
Задача №2
«На базе для отправки в магазины отгрузили
поровну 4 грузовика яблок.  Всего было отгружено
448 килограмма. Сколько килограмм яблок было в
каждом грузовике?»
Обсуждают в команде, записывают решение и
Тетради представляют решение
3 Конкурс для каждого члена команды
(самостоятельная работа) «Работа в книге»
(Слайд 8)
Звездочки для
оценивания
Каждый член команды в тетради выполняет
задание № 5. Учитель диктует правильные ответы,
Видео
ученик оценивает себя сам.
4  Видео Разминка (Слайд 9)
3137 мин
5 Последнее задание для команд
«Шевели мозгами» (Слайд 10)
4 карандаша
для штурма
С помощью 2х палочек одинаковой длины на
письменном столе составить квадрат. Палочки не
ломать!
Коррекция затруднений
Педагог проверяет правильность выполнения.
– У кого возникли затруднения?
– В каком месте вы допустили ошибку?
– В чем причина допущенной ошибки?
– Те, у кого не возникло затруднений
в самостоятельной работе, сформулируйте цель
вашей деятельности. (Выполнить дополнительные
задания).
– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто
выявил
затруднения? (Исправить ошибки).
– Используем алгоритм исправления ошибок.
– Каждый проговаривает свою учебную задачу.
Педагог предлагает задания в тетради с
критериями
оценивания.
Рефлексия. (Слайд 11)
Определяет домашнее задание с учетом
индивидуальных трудностей детей.
–  Какие  цели  мы  ставили  перед  собой  в
начале урока?
–  Удалось ли нам их достичь ?
–  Возникали у вас затруднения?
–  Вы смогли их преодолеть?
–  Чем интересен был сегодняшний урок?
Конец урока
3840 мин
Самооценивани
е Запишем д/з: стр 64 № (Слайд 12)
Предлагает оценить свою работу за урок  при
помощи линейки успеха. (Слайд 13)
Линейка успеха
Ребята, наша математическая игра подошла к
концу, все молодцы! Спасибо. (Слайд 14)
Оценивание
Межпредметные
Связи
– литература
– самопознание
Дифференциац
ия
Формативное оценивание.
Самооценивание в тетради «Линейка успеха».
Взаимооценивание при работе в паре, группе,
классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов
учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме
В процессе
работы на уроке
учитель
индивидуально
помогает
учащимся
строить
монологическое
высказывание на
заданную тему.
Мотивированны
е дети
разыгрывают
ситуации
общения.
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были
наиболее успешны?
Какие два момента улучшили
урок?
Что я узнал из урока о классе и
отдельных людях, что я
расскажу на следующем
уроке?

file_name: математика 109.docx

intro: Открытый урок по предмету Математика. Тема урока: Письменное деление трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Урок разработан для учащихся 3 классов. На уроке можно использовать приемы ИКТ. Цель данного урока применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное.

title: открытый урок по математике


extracted_text:
Учебновоспитательные цели: систематизация и контроль знаний учащихся по теме
«Африка», воспитание любви к урокам географии, развитие у детей нестандартного
мышления, духа товарищества, взаимовыручки.
Оборудование: атласы для 7 класса, физическая карта Африки, карта природных зон
материка, климатическая карта.
Перед началом игры учащиеся делятся на 2 команды.
Ход урока
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по материку
Африка. Но станции у нас будут необычные. Наша задача закрепить полученные знания.
Итак в путь.
1 станция «Разминка» (история исследования, физикогеографическое положение)
Вопросы
1. От какого слова произошло название «Африка»? (берберское племя «Афригии»)
2. В каких полушариях расположен материк по отношению к экватору? (северном и
южном)
3. В каком веке европейцы начали исследовать внутренние районы Африки? (конец 19
века)
4. Кто в середине 19 века совершил несколько путешествий в глубь континента? (Давид
Ливингстон)
5. Кто из крупнейших советских ученых изучал культурные растения в Африке7
(Н.И.Вавилов)
6. Крайние западная и восточная точка материка? (м.Альмади. м.РасХафун)
7. Крайние северная и южная точки материка? (м.БенСекка, м.Игольный)
8. Какой канал соединяет Африку с Евразией? (Суэцкий)
2 станция «Картографическая»
Один нерадивый ученик, выполняя домашнее задание, на контурную карту нанес Эфиопские
горы, Атласское нагорье, Большой Нил, Гвинейский пролив, Мозамбикский и Игольный
заливы, вулкан Сомали, озеро Килиманджаро.
Правильный ответ: Эфиопское нагорье, Атласские горы, Белый Нил, Гвинейский залив,
Мозамбикский пролив, мыс Игольный, полуостров Сомали, вулкан Килиманджаро.
3 станция «Альпинистская»
Задание: выбрать правильное утверждение
1. В Африке преобладают равнины от 200 до 1000 м. (да)
2. На материке нет высоких и протяженных цепей. (да)
3. Самые высокие горы АфрикиКапские. (нет) 4. В Западной Африке находится самый крупный разлом на Земле. (нет)
5. На долю Африки приходится большая часть добычи алмазов в мире. (да)
6. На побережье Гвинейского залива обнаружены огромные запасы нефти. (да)
4 станция «Климатическая»
Задание: Отгадать климатический пояс по характеристике и установить соответствие
1. Территория расположена по обеим сторонам экватора, имеет низкое атмосферное
давление и значительное (15001800) количество осадков на протяжении года.
2. Территория расположена в области высокого атмосферного давления. Осадков мало
(менее 100мм). Средняя январская температура воздуха здесь 10 С, июльская 38 С.
3. Для этой территории Африки характерна сезонная смена воздушных масс. Зима
сухая, лето влажное. Температура января здесь 24 С, июля 30 С. годовое количество
осадков 6001000 мм.
Аэкваториальный, БСубэкваториальный, ВТропический
Правильный ответ: 1А, 2В, 3Б.
5 станция. «Водная»
1
2
3
4
5
6

Отгадать кроссворд

1. Какая река 2 раза пересекает экватор (Конго)
2. Название какой реки в переводе с латинского языка означает «черная» (Нигер)
3. На какой реке находится один из крупнейших в мире водопадов? (Замбези)
4. Какое озеро находится в прогибе древнего кристаллического участка земной коры?
(Танганьика)
5. Название какого озера в переводе с местного языка означает «вода»? (Чад)
6. Самая длинная река мира? (Нил).
6 станция «Флора и фауна»
По набору утверждений выбрать характерные для данной природной зоны и рассказать о
ней.
1 – команда «Экваториальный лес», 2команда «Саванна»
Образование зоны обусловлено большим количеством тепла и влаги в течение всего года,
эта природная зона занимает огромные пространства  около 40 % материка, нигде в мире нет такого скопления крупных животных: разнообразные антилопы, полосатые зебры,
жирафы; годовая сумма осадков почти повсюду меньше 100 мм, растительность
чрезвычайно скудная, многие животные обитают на деревьях, природная зона необычайно
богата птицами: красивая нектарница, африканский страус, птица марабу, птицасекретарь;
к наземным обитателям относятся кистеухие свиньи, мелкие копытные, крупный хищник –
леопард; среди сплошного моря трав встречается баобаб – ценнейшее растение, там
царствует вечное лето, вечное равноденствие, обилие лиан и эпифитов, природные условия
благоприятны для выращивания культурных растений.
Экваториальный лес.
Образование зоны обусловлено большим количеством тепла и влаги в течение всего года,
многие животные обитают на деревьях, обилие лиан и эпифитов, к наземным обитателям
относятся кистеухие свиньи, мелкие копытные, крупный хищник – леопард; там царствует
вечное лето, вечное равноденствие.
Саванна.
Эта природная зона занимает огромные пространства  около 40 % материка, нигде в мире
нет такого скопления крупных животных: разнообразные антилопы, полосатые зебры,
жирафы; природная зона необычайно богата птицами: красивая нектарница, африканский
страус, птица марабу, птицасекретарь; среди сплошного моря трав встречается баобаб –
ценнейшее растение, природные условия благоприятны для выращивания культурных
растений.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

intro:
Учебно-воспитательные цели: систематизация и контроль знаний учащихся по теме «Африка», воспитание любви к урокам географии, развитие у детей нестандартного мышления, духа товарищества, взаимовыручки.
Оборудование: атласы для 7 класса, физическая карта Африки, карта природных зон материка, климатическая карта.
Перед началом игры учащиеся делятся на 2 команды.

title: Урок-игра по географии "Африка" 7 класс


extracted_text:
06.04.2017г.
Подготовка обучающихся 9 классов к ГИА по географии.
Экзаменационная работа по географии в форме ГИА позволяет с достаточной степенью
объективности оценить качество общеобразовательной подготовки по предмету.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования в соответствии с требованиями
к уровню подготовки учащихся.
ОГЭ проверяет умения анализировать и обобщать географическую информацию,
соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным
опытом, применять полученные в школе географические знания и умения в практической
деятельности.
В конце учебного года  в 6,7,8 классах, в резервное время, я планирую проводить
тестирования с использованием заданий ОГЭ. А в течение всего учебного года в 9 классе,1
раз в четверть, проводить пробные тестирования (самостоятельно или при участии ДГТУ).
После проанализирую, проведем работу над ошибками, восполним пробелы в знаниях, тем
самым еще раз закрепим пройденный материал.
Свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того, что знакомлю учеников со
спецификацией  КИМ. Затем ученики выполняют входную работу (пробная версия ОГЭ).
Эта работа даёт возможность определить уровень знаний ученика. Понять, что умеет
учащийся, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить особенное внимание.
Необходимо, чтоб ученики  знали карту очень хорошо, так как на ОГЭ по географии
разрешено пользоваться атласами 7, 8, 9 класса.
1. Даю тренировочные задания, которые требуют умение пользоваться несколькими
картами одновременно «способом наложения». Для закрепления знаний также использую
контурные карты .
2.На некоторые темы, такие как  «Топографическая карта», «Синоптическая карта»
использую пошаговую инструкцию.
3. Для решения задач, помогаю им с математическими расчетами.
 В экзаменационных материалах есть задания, которые можно отрабатывать на уроках в 9
классе. Это важно, потому что большое количество учеников  выбирают географию  и
времени на подготовку к ОГЭ очень мало.
На уроках можно отработать:
1. Координаты (определить координаты городов Федерального значения).
2.Факторы размещения промышленных предприятий.
3.Циклоны, Антициклоны (при изучении природы отдельных районов).
4. Рельеф, стихийные явления  (при изучении природы отдельных районов). 5. Города – миллионеры (при изучении состава районов)
В этом учебном году, в конце 3 четверти было проведено пробное тестирование по
выявлению наиболее типичных ошибок у учащихся.
Анализ данных работ показал:
1. Неумение работать с картами и получать из них необходимую информацию .
2. Незнание основных закономерностей в природе .
3. Проблемы с математическими расчетами.
Из 47 человек получили следующие отметки:
              5 1 человек (2,13%)
              49 человек (19,15%)
              3 10 человек (21,28%)
              2 27 человек (57,45%)
Основываясь на результатах пробного тестирования, моей главной задачей является:
1. Восполнить пробелы в знаниях.
2. Научить работать с картами и черпать из них необходимую информацию.
3. Сформировать вычислительные навыки на основе решения задач курса (география). В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. География, на
мой   взгляд,   это   уникальный   школьный   предмет,   в   котором   интегрированы   знания   из
области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. «Без географии –
вы нигде!» Стараюсь, чтобы этим девизом проникся каждый мой ученик.
Отличительные особенности одаренных детей
1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников
интеллектуальные способности, творческие возможности.
2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных
условиях.
2.Дети с признаками специальной умственной одаренности  одаренности в определенной
области науки, искусства.
3.Учащиеся, не достигающие по каким  либо причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада,
незаурядными умственными резервами.
Цели и задачи работы с одаренными детьми.
1. Выявить одаренных детей, проявляющих интерес к предмету
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
3.Отсутствие неуспевающих по предмету.
4.Увеличение количества учащихся, выбирающих географию как экзамен с успешной
сдачей его.
Стратегия работы с одаренными детьми
 Уже в 5 классе можно выделить такую группу детей, которые не только могут прочитать и
пересказать прочитанное, но и сделать выводы, определить причинно – следственные связи.
В 6 классе работа с одарёнными детьми осуществляется по индивидуальной программе, в
основу которой положен принцип увеличения объёма знаний, умений и навыков на уровне,
который заложен в учебной программе по географии.
В 7 классе, работая с одаренными детьми, можно уже разработать задания на применение
знаний и умений в новых ситуациях, что требует от учащихся сложной мыслительной
деятельности.
В 89 классах чаще использую технологию проблемного обучения. Использую разные
методические приемы создания проблемных ситуаций: подведение школьников к
противоречию и предложение им самим найти способ его разрешения, изложение
различных точек зрения на один и тот же вопрос, рассмотрение явления с различных
позиций, решение проблемных задач.В 89 классах делятся на две группы. Первые
определились с выбором географии как предметом, с которым будет связана будущая
профессия или необходимо сдавать ОГЭ и ЕГЭ по предмету, другие – готовы изучать
предмет в числе всех остальных предметов на высоком уровне  эта особенность присуща
одарённым детям.
Условия успешной работы с одаренными учащимися. 1.Большую   помощь   в   осуществлении   индивидуализации   обучения   мне   оказывает
социологический опрос детей, который я осуществляю при знакомстве с учащимися  по
следующим вопросам:
1. Чем вы увлекаетесь?
1. Любите ли вы путешествовать?
2. В каких путешествиях вы были?
3. Где мечтаете побывать?
4. Умеете ли вы составлять презентации на компьютере?
5. Умеете ли вы работать в Интернете?
6. Где вы чаще всего бываете летом?
7. Кем мечтаете стать?
2. В своей педагогической практике также активно использую нестандартные уроки. При
подготовке и проведении таких уроков ученикам предоставляется возможность проявить
творчество, инициативу, самостоятельность. Использую самые разные их виды: урокигра,
урокпутешествие,   уроксеминар,   урокдискуссия   и   др.,   которые   способствуют   более
широко раскрыть свои способности одаренным детям.
 Урокампутешествиям отвожу особую роль, так как география без путешествий – не
география. Такие уроки помогают ребёнку расширить свои познания, совершая заочные
путешествия по разным уголкам Земли, не выходя из класса.
Урок–семинар предполагает изложение учебного материала таким образом, чтобы ученики
могли выявить проблему и найти способы её решения.
3.Школьная олимпиада призвана выявить тех, кто проявляет интерес к изучению
географии, с которыми будет проводиться работа и дальнейший отбор для участия в
последующих этапах муниципальной и областной олимпиад. Предлагаются задания,
направленные на проверку степени информированности учащихся по географии, уровень
их интеллектуального развития, самостоятельного комбинирования знаний и известных
способов деятельности в изменённой и принципиально новой ситуации.
4.Важным направлением индивидуализации обучения в географии является внеклассная
работа по предмету, например краеведение, поскольку изучение родного края является
важнейшим   фактором   формирования   системы   общечеловеческих   ценностей,   служит
воспитанию   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   Российскому   Отечеству   и
формированию экологической культуры личности, создает условия для исследовательской
деятельности.
Учитель должен:





быть увлечен своим делом
быть способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
быть профессионально грамотным;
быть интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
быть психологом, воспитателем и умелым организатором учебновоспитательного
процесса;
быть знатоком во всех областях человеческой жизни;
быть доброжелательным и чутким;
разбираться в особенностях психологии одарённых детей, чувствовать их
потребности и интересы;
иметь высокий уровень интеллектуального развития;



 



иметь широкий круг интересов и умений;
иметь помимо педагогического ещё какоелибо образование;
быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением
одарённых детей;
обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);

file_name: педсовет.docx