extracted_text:
Как делать приседания «пистолет» (для начинающих)
Аннотация
В данной статье речь пойдет про довольно неоднозначное и сложное
упражнение   –   приседание   на   одной   ноге,   или,   как   его   еще   называют,
«пистолетик».
 «Пистолетик»   –   упражнение,   которое   включает   в   работу   обширный
мышечный массив ног и ягодиц. При этом, чтобы обеспечить себе хорошую
проработку этих мышц, не нужно какоголибо инвентаря, ведь упражнение
выполняется   с   собственным   весом.   Нагрузка,   которую   нижняя   часть   тела
получает при выполнении «пистолетика», сравнима с нагрузкой, получаемой
при приседаниях со штангой вашего веса. Разница заключается лишь в том,
что   вовремя   приседаний   на   двух   ногах   отягощение   воздействует   на
позвоночник,   что   довольно   опасно.   Поэтому   для   людей,   страдающих
болезнями спины, приседания со штангой противопоказаны. «Пистолетик» же
доступен для более широкой аудитории.
Ключевые   слова:   приседания   «пистолет»,   прогрессия,   упражнение,
техника, приседания с поддержкой.
В этом  упражнение   в  основном  задействованы  мышцы  ног  и  кора, и
каким бы видом фитнеса вы не занимались, с весом собственного тела или с
тяжёлыми весами, важно развивать эти мышцы. Вы должны работать со всеми
группами мышц, чтобы быть всесторонне развитым спортсменом.
Что касается приседания «пистолет», прежде чем вы начнёте учиться
выполнять   это   упражнение,   вы   должны   знать,   как   приседать.   Для   начала
можно   использовать   высокий   стул,   если   вы   новичок,   вы   можете   найти
высокую   поверхность   чтобы   тренироваться   на   нёй,   но   похорошему   это
должно   быть   чтото   высотой   примерно   до   ваших   коленей.   Становимся
примерно 30 см от тумбы, которую мы будем использовать, вопервых, как
точку   отчёта,   вовторых,   как   поддержку   во   время   приседания.   Во   время
приседаний,   люди   обычно   ровно   опускаются   вниз.   Когда   вы   ровно
опускаетесь вниз, ваши колени выходят за носки, а вам это не нужно. Чтобы
правильно приседать, вы должны учитывать правильную технику, вы также
можете   начать   с  любой   стойки  (широкой,  на   ширине   плеч,  узкой),  ступни
направлены вперёд, колени также, бёдра прямые, плечи заведены назад, руки
можно держать перед грудью, взгляд направлен вперёд. Мы начнём с того что
бёдра будем толкать назад так, как будто мы хотим сесть на стул. Во время
выполнения убедитесь, что ваше тело находится в правильном положении.
Отсюда, когда начинаем вставать задействуем ягодицы, ступни и икроножные
мышцы,   чтобы   начать   подниматься,   затем   подключаем   мышцы   задней
поверхности бедра, чтобы полностью встать, и возвращаем бёдра обратно в
центр окончания движения. Когда вы сможете выполнять идеально, вы также
сможете выполнить с более низкой поддержкой, и в конце будите зависать над
этой   поверхностью.  Вы   должны   быть   уверены,  что   не   отрываете   пятки   от
1 пола,   задействуете   мышцы   кора,   а   также   правильно   дышите   во   время
выполнения,   и   когда   вы   будите   в   силе   выполнить   1520   раз   в   идеальной
технике, вам нужно будет убрать тумбу, чтобы выполнять без поддержки [2,
4].
Прогрессия №1
1. Приседания с поддержкой (тумбой, высотой до ваших коленей) – 1520
повторений.
2. Приседания с поддержкой (тумбой, высотой ниже ваших коленей) – 1520
повторений.
Прогрессия №2
Во   время   выполнения   воздушных   приседаний   без   поддержки,   люди
обычно   задают   вопросы,   как   низко   вы   должны   опускаться.   Прямого   угла
будет   достаточно   для   начала,   а   если   вы   хотите   работать   с   большой
амплитудой   движения,   хотите   качественного   растяжения,   тогда   вам   надо
будет   постараться   опускаться   как   можно   ниже.   Вы   должны   в   состоянии
выполнять 20 приседаний, прежде чем идти дальше к следующей прогрессии
[1].
1. Воздушные приседания – 20 повторений.
Прогрессия №3
Когда   вы   освоили   приседания,
  вы   переходите   к   приседанию   с
добавлением к нему прыжка. Из исходного положения опускаемся вниз, и из
нижней   точки   мы   должны   толкаться   так   сильно,   как   только   можем.   Это
должны быть взрывные усилия, а затем нейтрализуем это действие, опускаясь
вниз.   Когда   вы   сможете   выполнить   15   повторений   с   идеальной   техникой,
попробуйте выпрыгнуть выше и поднимать колени вверх во время прыжка.
Это более продвинутый  вариант, и если вы его освоите, вам будет проще
выполнять приседания «пистолет».
1. Плиометрические приседания (приседания с выпрыгиванием вверх) – 15
повторений.
2.   Плиометрические   приседания   (приседания   с   выпрыгиванием   и
подниманием коленей вверх) – 15 повторений.
Прогрессия №4
Приседание «пистолет» выполняется на одной ноге. Начните выполнять
это   упражнение   с   помощью   тумбы,  прежде   чем   начинать   выполнять   его   в
целом. Когда хорошо освоите, можете начинать с более низкой поддержки, а
также   не   забываем   чередовать   ноги,   во   время   выполнения.   Если   вы
выполняете 10 повторений на каждую ногу с идеальной техникой, вы готовы
идти дальше, опуская высоту поддержки, всё, ниже и ниже [3, 4].
1. Приседания «пистолет» сидя (тумба, высотой выше ваших коленей) – 10
повторений на каждую ногу.
2.   Приседания   «пистолет»   сидя   (тумба,   высотой   до   ваших   коленей)   –   10
повторений на каждую ногу.
2 3. Приседания «пистолет» сидя (тумбой, высотой ниже ваших коленей) – 10
повторений на каждую ногу.
Прогрессия №5
Во время выполнения держимся и выводим одну ногу вперёд, используя
ту же технику что и ранее. Следим, чтобы колено опорной ноги не выходило
слишком   сильно   вперёд.   В   первую   очередь   включаем   бёдра,   затем   бицепс
бедра   и   опускаемся   вниз,   наклоняясь   на   рабочую   сторону.   Во   время
выполнения следите, чтобы нога была прямой, и не забывайте менять стороны,
а   также   напрягайте   мышцы   кора,   когда   опускаетесь.   Когда   вы   начнёте
тренироваться   выполнять   это   упражнение,   не   забывайте   отрабатывать   все
прогрессии на максимум в обратном порядке, чтобы увеличить количество
повторении, и когда вы дойдете до 15 комфортных повторений на каждую
ногу, вы будите готовы выполнить своё первое приседание «пистолет» [3].
1.   Приседания   «пистолет»   с   поддержкой   (держаться   за   перекладину,
гимнастическую жердь) – 15 повторений на каждую ногу.
Прогрессия №6
Когда вы будите выполнять первое повторение приседания «пистолет»
убедитесь,   что   вы   в   состоянии   удерживать   равновесие.   Из   исходного
положения   поднимите   ногу,  убедись   о  своём   равновесии,  опуститесь  вниз,
обязательно наклонившись на одну сторону, а затем поднимитесь вверх. Не
забываем выполнять на обеих ногах, для начала начните с одного повторения
на каждую ногу. Когда вы освоите это упражнение, сможете выполнить до 10
повторений   на   каждую   ногу,   можно   начинать   с   отягощениями,   например,
удерживая, чтонибудь в руках [2].
1. Приседания «пистолет» – 10 повторений на каждую ногу.
Библиографический список
1. Выполнение   воздушных   приседаний   –   зачем   приседать   без   веса?
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fitnavigator.ru
2. Воркаут   приседания   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://sportguardian.ru
3. Как освоить «пистолет» —  приседания на  одной  ноге [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://kettlebellfitness.ru
4. "Пистолетик"   (упражнение):   техника   выполнения,   плюсы   и   минусы
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fb.ru
3

file_name: конспект.docx

intro:
В данной статье речь пойдет про довольно неоднозначное и сложное упражнение – приседание на одной ноге, или, как его еще называют, «пистолетик».

 «Пистолетик» – упражнение, которое включает в работу обширный мышечный массив ног и ягодиц. При этом, чтобы обеспечить себе хорошую проработку этих мышц, не нужно какого-либо инвентаря, ведь упражнение выполняется с собственным весом. Нагрузка, которую нижняя часть тела получает при выполнении «пистолетика», сравнима с нагрузкой, получаемой при приседаниях со штангой вашего веса. Разница заключается лишь в том, что вовремя приседаний на двух ногах отягощение воздействует на позвоночник, что довольно опасно. Поэтому для людей, страдающих болезнями спины, приседания со штангой противопоказаны. «Пистолетик» же доступен для более широкой аудитории.


extracted_text:
Дата: 23.01.2019г
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы
обучения
Образовательные
ресурсы
Этап
образовательного
процесса
1
Подготовительный
(10 минут)
1.Построение перед
школой в колонну
по одному. Выход на
лыжную базу.
2.Инструктаж по т/б
на уроках лыжной
подготовки.
3.Постановка
проблемного
вопроса.
4.Ответы на вопросы
учителя.
5.Сообщение задач
урока.
Ознакомить с техникой ступающего и скользящего шагов на лыжах без палок, формировать
умение   движения   на   лыжах   в   колонне   с   соблюдением   дистанции.   Формирования   умения
передвижения   на  лыжах   ступающим   и   скользящим   шагами.   Формирование   умение   поворота
«переступанием».
Изучение нового материала.
Предметные:
научатся: технике   ступающих   и   скользящих   шагов   на   лыжах;   применять   поворот
«переступанием» на лыжах во время передвижения.
получат   возможность   научиться: в   доступной   форме   объяснять   технику   выполнения
ступающих и скользящих   шагов на лыжах; анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения на лыжах подвижных
игр; соблюдать правила техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем.
Метапредметные:
познавательные: оценивать   свои   достижения,   отвечать   на   вопросы,   соотносить   изученные
понятия с примерами из реальной жизни.
коммуникативные: общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения, взаимопомощи и дружбы.
регулятивные: овладеют   способностью   понимать   учебную   задачу   урока   и   стремиться   ее
выполнить.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирования личностного смысла учения, проявление положительных качеств
личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.
Частичнопоисковый; индивидуальная; фронтальная
Лыжи, лыжные ботинки.
Деятельность
учителя
2
1.Команда: «Лыжи
на плечо!»
2.Команда: «Лыжи
к ноге!»
. Напомнить
основные
требования по ТБ
на уроках лыжной
подготовки.
Соблюдать
интервал во время
движения 35
метров.
3.С помощью
какого шага
удобнее всего
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Деятельность учащегося
3
Формирование
интереса к уроку.
Безопасное
поведение во время
выполнения заданий.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности
и эмоционально
нравственной
отзывчивости.
4
Прогнозирование:
умение
предвидеть
уровень усвоения
знаний и умений,
получаемых на
уроке.
5
Класс слушает
учителя.
Отвечает на
проблемный
вопрос.
Планирует путь
достижения
цели. Ставит
перед собой
задачи.
1 Основной
(25 минуты)
1. Техника
передвижения на
лыжах ступающим
шагом без палок.
(8 мин.)
2. Техника
передвижения на
лыжах скользящим
шагом без палок
(8 мин.)
 3.Повторение
техники поворота на
лыжах без лыжных
палок
переступанием.
 (4 мин.)
4. Подвижная игра
на лыжах.
Закрепление
техники
скользящего и
ступающего шагов.
(5 мин.)
прокладывать
лыжню и
передвигаться по
глубокому снегу?
4.Ознакомить
учащихся с целью
и задачами урока,
настроить на урок,
проверка формы
одежды и
инвентаря.
Команда: «На
лыжи становись!»
1.Объясняет и
показывает
технику движения
ступающим шагом
на лыжах.
 Используя этот
способ
передвижения,
необходимо
поочередно
приподнимать
носки лыж, а
пятки прижимать к
снегу, так
совершая шаги.
Кроме того,
обращайте
внимание на
работу рук: шаг
правой ногой –
левая рука
выносится вперед,
шаг левой ногой –
правая рука
выносится вперед.
В общем, все как
при обычной
ходьбе и беге.
Основная задача –
идти точно друг за
другом ступающим
шагом, с лыжни не
сходить, друг
друга не обгонять
(интервал 57
метров). Пройти
Описывает технику
передвижения на
лыжах ступающим и
скользящим шагом,
технику поворота на
месте без палок.
Самостоятельно
выявляет и
исправляет
типичные ошибки.
Планирует
собственную
деятельность,
распределяет
нагрузку и отдых
в процессе ее
выполнения.
Осуществляет
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителем.
Имеет прочное
представление
о передвижении
на лыжах
ступающим и
скользящим
шагом без
палок, о
технике
выполнения
поворотов
переступанием
на лыжах без
палок. Умеет
полученные
знания
применить
практически.
2 один круг.
2.Объясняет и
показывает
технику движения
скользящим
шагом.
Передвигаемся,
как крадущиеся
лисички. Для
такого
передвижения
необходимо
оттолкнуться
левой ногой,
согнуть правую
ногу в колене и,
вынеся ее вперед,
скользить на
правой лыже.
Одновременно с
этим левая рука
идет вперед.
Туловище во
время скольжения
слегка
наклоняется
вперед в
направлении
правой ноги. Когда
скольжение
замедляется,
следует
оттолкнуться
правой ногой.
Пройти один круг
скользящим
шагом, стартуя с
интервалом 57 м.
Дает команду: «В
колонну
становись!»
Показывает, как
переставлять
лыжи, чтобы
оказаться в
шеренге лицом к
учителю.
Команда: «На
первыйвторой
3 рассчитайсь!
Первые выступите
вперед на 3 шага».
Команда: «Через
левое плечо
кругом!
«Через правое
плечо кругом!»
Пятки лыж
остаются на месте,
зато носки надо
переставлять, одна
лыжа ни в коем
случае не должна
наступать на
другую.
Игра «Накаты».
Каждый лыжник
делает фронтально
от линии старта
десять скользящих
шагов. Цель –
оказаться как
можно дальше от
линии старта.
 После десятого,
завершающего
шага, лыжник
втыкает в снег
свой флажок,
который держал в
руке. Побеждает
тот, у кого 10
шагов окажутся
самыми длинными.
Правила игры:
начинать движение
только по сигналу
учителя, не
толкаться,
начинать
скользящий шаг
только от отметки,
флажок не
бросать, а втыкать
в снег.
Дает команды:
«Снять лыжи», « В
одну шеренгу
Заключительный
(5 минут)
Построение,
Определяют
собственные
ощущения при
4 освоении учебной
задачи на уроке.
Анализируют и
оценивают свою
работу и работу
своих товарищей на
уроке. Осознают
необходимость
домашнего задания
и правильного его
выполн
подведение итогов.
Д/З: узнать, какие
существуют виды
спорта, в которых
используются лыжи.
Очищение лыж от
снега.
Убрать спортивный
инвентарь в чехлы.
Прохождение
дистанции до
школы.
становись».
Проводит беседу
по вопросам:
Какие движения
на лыжах
получались лучше
всего на уроке?
Какие способы
передвижения на
лыжах вы знаете?
Анализ хода
урока, оценивание
выполнения целей,
задач урока,
выделение лучших
учащихся.
Выставление
отметок за урок.
Объяснение
домашнего
задания.
Проводит
организованный
переход учащихся
в школу.
5

file_name: конспект.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок. Поворот "переступанием" на месте.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА»

Цель: Создать у детей бодрое, веселое настроение; дать почувствовать
радость   движения.
  Развивать   двигательные   способности   –   силу,
быстроту,   выносливость,   координацию.   Воспитать   дружелюбие,
стремление к взаимовыручке.
Задачи:
 Укрепить здоровье детей, содействовать их физическому развитию
 Воспитание спортивного стиля жизни, предусматривающего здорового
образа жизни. Закрепление полученных на занятиях навыков и умений
 Развитие   наблюдательности,   способности   воспринимать   красоту
окружающего мира и бережного отношения к нему.
 Воспитание   патриотизма   у   подрастающего   поколения,   чувства
коллективизма, товарищества, смелости.
 Привитие чувства уважения к Российской армии, любви к Родине
В   игре   участвуют   две   команды   (красные и зеленые)   и   можно   больше
количество команд
 Командир батальона
 Заместитель командира батальона
 Разведвзвод
 Отделение стрелков (снайперы)
 Санитарный
Порядок проведения праздника. «ЗАРНИЦА»
 Формирование команды

 Торжественное построение
 Маршрутный лист
 Подвижная игра «Знамя»
 Подведение итогов
Формы   проведения   игры   «ЗАРНИЦЫ» — эстафета,   которая   состоит   из
нескольких   этапов.   Виды   игры   отличаются   на   разных   этапах.
  Время
прохождения   каждого   этапа   (счет   этапа)   фиксируется   отдельно.   Всем
капитаном главный судья раздает путевки, на который указывается маршрут и
карта,   время   старта   и   финиш.   Для   всех   команд   выдается   путевка   с
одинаковым маршрутом, но разное направление. На каждой станции висит
табличка с названием. На каждой станции командир передает судье путевку,
после чего команда выполняет задание. Судьи на каждом этапе соревнование,
оценивают команду выполнение баллами, и возвращает путевку командиру.
Достигнув финиша, команда выстраивается в шеренгу перед главным судьей,
который отмечает на путевке время прибытия команды.
Условие и оценка выполнения заданий на этапах
1 («Бой   красен   мужеством,
Где солнце «встает» и где «садиться»?
«САНИТАРЫ»
  Рассказать,   какую   первую   помощь   нужно   оказать
пострадавшему:   1.   Разбитый   нос;   2.Ссадина   на   колене;   3.   Синяки   или
«шишки» на лбу; 4.Легкий обморок;  5. Перенесение пострадавшего;  и  т.д.
оценка: наивысшее число баллов команде – 8баллов. За каждый неправильный
ответ сбавляется по одному баллу.
«РАЗВЕТКА»
    Задание № 1
Каждой команде дается конверт, в котором разрезаны, на отдельные слова
пословицы на военную тему. Из этих слов, за одну минуту нужно собрать всю
пословицу.
  а   товарищ   дружеством»,
«Мужественный пеняет на себя, а трусливый на товарища» и т.д.)
   Задание № 2
Шифровка:   каждой   команде   раздается   карточка   с   шифровкой   и   ключом.
Прочитать текст за одну минуту. (25 19 1 2 3 16 6 18 20, 18 12 6 3 1 15 19 4 15
17. 15 22 17 1 14 31 30 19 5 3 6 16 20 25 1 19, 15 5 9 14 19 1 14 11.)
оценка: за каждый правильный ответ  в двух заданиях – 5 баллов
«СНАЙПЕРЫ»  задание   выполняют   стрелки   команды,   по   одному.  Стоя
старта на колене , тремя мячами попасть  в мишень, расположены в ряд через
20см,   на   расстоянии   5   м.   По   окончании   метания,   метавший   игрок   ставит
сбитые мишени на место, мячи складывает в ящик.
оценка: число баллов равно общему количеству сбитых мишеней.
«ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОЛОСЫ ПРЕПЯТСТВИЙ»  лабиринт, переправа но
бревну, тоннель, метание гранаты в цель, кочки, по наклонной тоске.
оценка: число баллов равно общему прохождение дистанции.
«ОРИЕНТИРОВАНИЕ»  ответить на вопросы и показать на практике свое
умение ориентироваться на местности.
1. Куда улетают птицы осенью?
2.
3. Как по деревьям можно определить стороны света?
4.
5.
6. По каким еще приметам можно определить стороны света?
7. Назовите все известные вам способы ориентирования?
оценка: за каждый правильный ответ ставится 1 балл, а за неправильный –
снимается 0.5 баллов. За практическое умение – 5 баллов в каждом ответе.
«ПАРАШЮТИСТЫ»    спрыгивать   поочередно,   пот   одному,   со   скамейки
(крыльца или с другой высоты 60 см) в один из трех кругов диаметрами 30см.
(по указанию судьи). Круги расположены веером на расстояние 1 м., от места
спрыгивания. Приземлится точно в пределы окружности, и устоять, сохранив
равновесие.
оценка: за каждое правильное приземления ставится 2 балла.
Где находиться солнце в полдень?
С какой стороны на дереве растет мох?
2 «АЛЬПТНИСТЫ»  пройти поочередно, по одному, по «извилистой горной
тропинке»,   ступая   по   10   кирпичам,   расположенным   в   форме   замкнутой
восьмерки.   Расстояние   между   кирпичами   60,30,10см   (и   дальше   такой   же
последовательности).
оценка: наивысшей балл команде – 8 баллов, за каждое касание ногой земли
при переходе по «тропинке» сбавляется 0.5 баллов.
            Как   только   последняя   команда   пройдет   весь   маршрут.   Подвижная
игра «ЗНАМЯ»
Играют две команды. У каждой команды есть свое знамя.
Правило игры:
1.Каждой команды нужно овладеть знамя противника.
     ХОД СОРЕВНОВАНИЕ
I   этап. Торжественное   построение   со   знаменем.   Парадная   форма   одежды.
(эмблемы   отрядов).   Руководитель   игры   проводит   смотр   строя   и   песни
Становись!   Равняйсь,   смирно!   Командирам   отрядов   выйти   из   строя.
Командирам отрядов сдать рапорт.
(Образец рапорта:  отряд  «Название группы»
                                   в составе ____ человек
                                   к участию в военноспортивной игре готов.
                                  Наш девиз____. Наша песня______.
                                  Командир отряда    Имя Фамилия)
II этап. Главный судья раздает маршрутные листы. Команды уходят со старта
по времени по этапам, которые написаны в маршрутном листе
     ИТОГИ   ИГРЫ
Как только команды пройдут весь маршрут и проиграют в подвижную игру.
Жюри подсчитывает  баллы всех команд. Общая оценка каждой из команд
состоит   из   суммы   баллов,   полученных   за   прохождение   всего   маршрута   и
выполнение   заданий   на   этапах.   Лучшее   время   оценивается   количеством
баллов, равным числу участвующих команд. Остальные команды получают, в
соответствии с показателями своего времени, низкие баллы. По сумме баллов,
полученных командами за время прохождения маршрута и за достижения на
этапах, определяются места, занятие в соревнованиях.
Правило: 1.   Порядок   выполнения   членами   команд   заданий   на   этапах
устанавливается командиром батальона. 2. Игроки, допустившие ошибки, не
возобновляют   попытку,   а   продолжают   выполнять   задание   дальше.   3.
Выполнения задания, команда обязана поставить на места все используемые
предметы.
   НАГРАЖДЕНИЕ
Вот и все и закончилось наше  соревнование.
                         Мы завершим его сейчас.
                         Итог всех наших состязаний,
                         Пусть судьи доведут до нас
3 Судьи подводят итоги соревнование, и объявляют победителей соревнование
Спасибо Вам, и досвидание!
До новых встреч в спортивном зале
Соединяйте спорт и знания,
И душу грейте добрым словам.
Путевка команды______________
Наименование этапов
баллы
Приложение 1
П
4

file_name: конспект.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА»

Цель: Создать у детей бодрое, веселое настроение; дать почувствовать радость движения.  Развивать двигательные способности – силу, быстроту, выносливость, координацию. Воспитать дружелюбие, стремление к взаимовыручке.

Задачи:

Укрепить здоровье детей, содействовать их физическому развитию
Воспитание спортивного стиля жизни, предусматривающего здорового образа жизни. Закрепление полученных на занятиях навыков и умений
Развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира и бережного отношения к нему.
Воспитание  патриотизма у подрастающего поколения, чувства коллективизма, товарищества, смелости.
Привитие чувства уважения к Российской армии, любви к Родине

В игре участвуют две команды (красные и зеленые) и можно больше количество команд

Командир батальона
Заместитель командира батальона
Разведвзвод
Отделение стрелков (снайперы)
Санитарный

Порядок проведения праздника. «ЗАРНИЦА»

 Формирование команды
Торжественное построение
Маршрутный лист
Подвижная игра «Знамя»
Подведение итогов

title: Сценарий игр


file_name: конспект.docx

description:
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА»

Цель: Создать у детей бодрое, веселое настроение; дать почувствовать
радость   движения.
  Развивать   двигательные   способности   –   силу,
быстроту,   выносливость,   координацию.   Воспитать   дружелюбие,
стремление к взаимовыручке.
Задачи:
 Укрепить здоровье детей, содействовать их физическому развитию
 Воспитание спортивного стиля жизни, предусматривающего здорового
образа жизни. Закрепление полученных на занятиях навыков и умений
 Развитие   наблюдательности,   способности   воспринимать   красоту
окружающего мира и бережного отношения к нему.
 Воспитание   патриотизма   у   подрастающего   поколения,   чувства
коллективизма, товарищества, смелости.
 Привитие чувства уважения к Российской армии, любви к Родине
В   игре   участвуют   две   команды   (красные и зеленые)   и   можно   больше
количество команд
 Командир батальона
 Заместитель командира батальона
 Разведвзвод
 Отделение стрелков (снайперы)
 Санитарный
Порядок проведения праздника. «ЗАРНИЦА»
 Формирование команды

 Торжественное построение
 Маршрутный лист
 Подвижная игра «Знамя»
 Подведение итогов
Формы   проведения   игры   «ЗАРНИЦЫ» — эстафета,   которая   состоит   из
нескольких   этапов.   Виды   игры   отличаются   на   разных   этапах.
  Время
прохождения   каждого   этапа   (счет   этапа)   фиксируется   отдельно.   Всем
капитаном главный судья раздает путевки, на который указывается маршрут и
карта,   время   старта   и   финиш.   Для   всех   команд   выдается   путевка   с
одинаковым маршрутом, но разное направление. На каждой станции висит
табличка с названием. На каждой станции командир передает судье путевку,
после чего команда выполняет задание. Судьи на каждом этапе соревнование,
оценивают команду выполнение баллами, и возвращает путевку командиру.
Достигнув финиша, команда выстраивается в шеренгу перед главным судьей,
который отмечает на путевке время прибытия команды.
Условие и оценка выполнения заданий на этапах
1

description:
(«Бой   красен   мужеством,
Где солнце «встает» и где «садиться»?
«САНИТАРЫ»
  Рассказать,   какую   первую   помощь   нужно   оказать
пострадавшему:   1.   Разбитый   нос;   2.Ссадина   на   колене;   3.   Синяки   или
«шишки» на лбу; 4.Легкий обморок;  5. Перенесение пострадавшего;  и  т.д.
оценка: наивысшее число баллов команде – 8баллов. За каждый неправильный
ответ сбавляется по одному баллу.
«РАЗВЕТКА»
    Задание № 1
Каждой команде дается конверт, в котором разрезаны, на отдельные слова
пословицы на военную тему. Из этих слов, за одну минуту нужно собрать всю
пословицу.
  а   товарищ   дружеством»,
«Мужественный пеняет на себя, а трусливый на товарища» и т.д.)
   Задание № 2
Шифровка:   каждой   команде   раздается   карточка   с   шифровкой   и   ключом.
Прочитать текст за одну минуту. (25 19 1 2 3 16 6 18 20, 18 12 6 3 1 15 19 4 15
17. 15 22 17 1 14 31 30 19 5 3 6 16 20 25 1 19, 15 5 9 14 19 1 14 11.)
оценка: за каждый правильный ответ  в двух заданиях – 5 баллов
«СНАЙПЕРЫ»  задание   выполняют   стрелки   команды,   по   одному.  Стоя
старта на колене , тремя мячами попасть  в мишень, расположены в ряд через
20см,   на   расстоянии   5   м.   По   окончании   метания,   метавший   игрок   ставит
сбитые мишени на место, мячи складывает в ящик.
оценка: число баллов равно общему количеству сбитых мишеней.
«ПРЕОДОЛЕНИЕ ПОЛОСЫ ПРЕПЯТСТВИЙ»  лабиринт, переправа но
бревну, тоннель, метание гранаты в цель, кочки, по наклонной тоске.
оценка: число баллов равно общему прохождение дистанции.
«ОРИЕНТИРОВАНИЕ»  ответить на вопросы и показать на практике свое
умение ориентироваться на местности.
1. Куда улетают птицы осенью?
2.
3. Как по деревьям можно определить стороны света?
4.
5.
6. По каким еще приметам можно определить стороны света?
7. Назовите все известные вам способы ориентирования?
оценка: за каждый правильный ответ ставится 1 балл, а за неправильный –
снимается 0.5 баллов. За практическое умение – 5 баллов в каждом ответе.
«ПАРАШЮТИСТЫ»    спрыгивать   поочередно,   пот   одному,   со   скамейки
(крыльца или с другой высоты 60 см) в один из трех кругов диаметрами 30см.
(по указанию судьи). Круги расположены веером на расстояние 1 м., от места
спрыгивания. Приземлится точно в пределы окружности, и устоять, сохранив
равновесие.
оценка: за каждое правильное приземления ставится 2 балла.
Где находиться солнце в полдень?
С какой стороны на дереве растет мох?
2

description:
«АЛЬПТНИСТЫ»  пройти поочередно, по одному, по «извилистой горной
тропинке»,   ступая   по   10   кирпичам,   расположенным   в   форме   замкнутой
восьмерки.   Расстояние   между   кирпичами   60,30,10см   (и   дальше   такой   же
последовательности).
оценка: наивысшей балл команде – 8 баллов, за каждое касание ногой земли
при переходе по «тропинке» сбавляется 0.5 баллов.
            Как   только   последняя   команда   пройдет   весь   маршрут.   Подвижная
игра «ЗНАМЯ»
Играют две команды. У каждой команды есть свое знамя.
Правило игры:
1.Каждой команды нужно овладеть знамя противника.
     ХОД СОРЕВНОВАНИЕ
I   этап. Торжественное   построение   со   знаменем.   Парадная   форма   одежды.
(эмблемы   отрядов).   Руководитель   игры   проводит   смотр   строя   и   песни
Становись!   Равняйсь,   смирно!   Командирам   отрядов   выйти   из   строя.
Командирам отрядов сдать рапорт.
(Образец рапорта:  отряд  «Название группы»
                                   в составе ____ человек
                                   к участию в военноспортивной игре готов.
                                  Наш девиз____. Наша песня______.
                                  Командир отряда    Имя Фамилия)
II этап. Главный судья раздает маршрутные листы. Команды уходят со старта
по времени по этапам, которые написаны в маршрутном листе
     ИТОГИ   ИГРЫ
Как только команды пройдут весь маршрут и проиграют в подвижную игру.
Жюри подсчитывает  баллы всех команд. Общая оценка каждой из команд
состоит   из   суммы   баллов,   полученных   за   прохождение   всего   маршрута   и
выполнение   заданий   на   этапах.   Лучшее   время   оценивается   количеством
баллов, равным числу участвующих команд. Остальные команды получают, в
соответствии с показателями своего времени, низкие баллы. По сумме баллов,
полученных командами за время прохождения маршрута и за достижения на
этапах, определяются места, занятие в соревнованиях.
Правило: 1.   Порядок   выполнения   членами   команд   заданий   на   этапах
устанавливается командиром батальона. 2. Игроки, допустившие ошибки, не
возобновляют   попытку,   а   продолжают   выполнять   задание   дальше.   3.
Выполнения задания, команда обязана поставить на места все используемые
предметы.
   НАГРАЖДЕНИЕ
Вот и все и закончилось наше  соревнование.
                         Мы завершим его сейчас.
                         Итог всех наших состязаний,
                         Пусть судьи доведут до нас
3

description:
Судьи подводят итоги соревнование, и объявляют победителей соревнование
Спасибо Вам, и досвидание!
До новых встреч в спортивном зале
Соединяйте спорт и знания,
И душу грейте добрым словам.
Путевка команды______________
Наименование этапов
баллы
Приложение 1
П
4

intro:
Цели деятельности учителя:

развитие координации движений в пространстве, силу рук, сосредоточенность внимания;
воздействие на психическое развитие уч-ся  физическими    упражнениями   и  воспитание  коллективизма.
Планируемые  результаты

Предметные:

умение играть в команде;
развивать быстроту и ловкость посредством подвижных эстафет с предметами;
продолжить воспитывать требовательное отношение к себе.
Личностные:

воспитывать в детях систематическую потребность в здоровом образе жизни;
воспитывать осознанное отношение к своему здоровью в тесной взаимосвязи семьи и школы.

title: Конспект урока физической культуры «Эстафета с подручными материалами» (1 класс)


extracted_text:
Тема: «Зимние забавы»
Цель: Продолжать учить детей отщипывать от куска пластилина небольшие кусочки
и катать из них шарики. Познакомить с новым способом украшения картины
"налепом". Развивать творчество детей.
Материалы: картинки из разукрашки с зимними забавами, на подгруппу детей
упаковка пластелина.
ход занятия
Сегодня мы с вами побудем художниками, а что мы будем изображать я вам не
скажу, вы попробуйте сами угадать:
Деревянные кони
По снегу скачут
А в снег не проваливаются. (лыжи)
* * *
Все лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры
Помчались с горы. (санки)
* * *
Льется речка мы лежим,
Лед на речке  мы бежим.(коньки)
* * *
Нелегко иногда забираться туда,
Но легко и приятно
Прокатиться обратно.(горка)
* * *
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей (снеговик)
Воспитатель показывает картинки после того как дети отгадывают загадки,
предлагает эти картинки украсить пластилином. Скатывать из пластилина
маленькие шарики и наклеиваем их на картинку, так чтобы она стала цветная и
красочная.
По окончанию работы дети любуются своими картинами и рассказывают, какие
зимние забавы им больше нравятся

file_name: к лепке 11.12..docx

intro:
Тема: «Зимние забавы»
Цель: Продолжать учить детей отщипывать от куска пластилина небольшие кусочки и катать из них шарики. Познакомить с новым способом украшения картины "налепом". Развивать творчество детей.
Материалы: картинки из разукрашки с зимними забавами, на подгруппу детей упаковка пластелина.
ход занятия
Сегодня мы с вами побудем художниками, а что мы будем изображать я вам не скажу, вы попробуйте сами угадать:
Деревянные кони
По снегу скачут
А в снег не проваливаются. (лыжи)
* * *
Все лето стояли,
Зимы ожидали,
Дождались поры-
Помчались с горы. (санки)
* * *
Льется речка- мы лежим,
Лед на речке - мы бежим.(коньки)
* * *
Нелегко иногда забираться туда,
Но легко и приятно
Прокатиться обратно.(горка)
* * *
Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей (снеговик)
Воспитатель показывает картинки после того как дети отгадывают загадки, предлагает эти картинки украсить пластилином. Скатывать из пластилина маленькие шарики и наклеиваем их на картинку, так чтобы она стала цветная и красочная.
По окончанию работы дети любуются своими картинами и рассказывают, какие зимние забавы им больше нравятся

title: Конспект ОД .Лепка на тему : "Зимние забавы"


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
План и порядок проведения демонстрационного опыта
«Сравнительный анализ углеводородов»
(проводится на уроке изучения свойств ароматических углеводородов
(второй урок по теме «Арены»))
  фильтровальная   бумага,
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :   штатив   лабораторный,   спиртовка,
  кристаллизатор   (можно   заменить
пробирки,
фарфоровой   чашкой   для   выпаривания),   подкисленный   раствор   перманганата
калия  (KMnO4 + H2SO4),  бромная  вода,  раствор бромида железа  (III) (реакции
хорошо   идут   и   при   использовании   хлорида   железа   (III));   в трех   пробирках   с
пробками гексан, бензол, толуол.
Х о д   о п ы т а
Учитель   демонстрирует   три   склянки   (демонстрационные   пробирки)   без
этикеток – с гексаном, бензолом и толуолом.
– Опишите физические свойства данных веществ. (Бесцветные жидкости с
неприятным специфическим запахом.)
З а д а н и е : предположите, как определить данные вещества.
В о з м о ж н ы е   г и п о т е з ы :
а) Вещества относятся к разным классам углеводородов и горят поразному
(бесцветное   пламя   у   гексана   (как   у   всех   предельных),   коптящее   пламя   –   у
бензола и толуола, так как это непредельные углеводороды).
б) Непредельные углеводороды достаточно легко обесцвечивают растворы
брома   и   перманганата   калия,   присоединяя   галогены   и   окисляясь   раствором
перманганата калия.
– Предлагаю проверить гипотезы.
а)   Первая   достаточно   наглядно   подтверждается   опытом:   смочить
  положить
фильтровальную   бумагу   небольшой   порцией   углеводорода,
в кристаллизатор и поджечь (гексан горит почти бесцветным пламенем, бензол и
толуол – коптящим).
б)   К   1–2   мл   веществ   добавляется   немного   бромной   воды.   Реакция
бромирования веществ без катализатора не приводит к ожидаемому результату;
ни одно из веществ не обесцвечивает раствор брома (бром собирается сверху и окрашивает   верхний   слой).   Отсутствие   реакции   замещения   атомов   водорода
бромом  у гексана  учащиеся могут объяснить  недостаточностью необходимых
условий   (нужно   облучение   светом),   а отсутствие   реакции   присоединения   у
непредельных бензола и толуола вызывает недоумение.
Возникает  п р о т и в о р е ч и е   между   непредельным   составом   вещества   и
проявляемыми им свойствами.
в) Добавляем к смесям во 2й и 3й пробирках (брома с бензолом и брома с
толуолом) раствор бромида железа (III). В пробирке с толуолом обесцвечивание
раствора начинается практически сразу, а в пробирке с бензолом – после легкого
нагревания (при нагревании пробирку время от времени надо встряхивать).
П р о б л е м н ы й   в о п р о с :
 Какая   реакция   прошла:   замещения   или
присоединения?
После   высказанных   обучающимися   предположений   можно   опустить
в пробирки   (не   касаясь   раствора!)   бумагу,   смоченную   индикатором,
и удостовериться   в   появлении   бромоводорода   (индикатор   покажет   кислую
среду).   Запись   уравнений   осуществляется   учениками,   а   учитель   дополняет
запись,   поясняя   роль   бромида   железа   (III)   как   катализатора   и роль
углеводородного   радикала   в   молекуле   толуола   как   орто,   параориентанта.
Определяется тип обеих реакций – электрофильное замещение.
г)   К   2   мл   веществ   добавляется   такой   же   объем   подкисленного   раствора
KMnO4.   Смесь   слегка   нагревают   и   взбалтывают.   Обесцвечивания   раствора
перманганата   калия   не   происходит   в   пробирках   с   гексаном   и   с   бензолом,   в
результате чего делается вывод об устойчивости данных веществ к окислителям
(акцент учителя с обсуждением: бензольное ядро устойчиво к окислению).
Толуол   же   обесцвечивает   раствор,   то   есть   окисляется   с   образованием
бензойной кислоты. П р о б л е м н ы й   в о п р о с : Что подверглось окислению в молекуле толуола:
бензольное ядро или углеводородный радикал?
Сравнение  результатов   параллельных   опытов  приводит   обучающихся
к самостоятельному  в ы в о д у   об   окислении   радикала.   Можно   записать
уравнение реакции:
5С6H5CH3  +   6KMnO4  +   9H2SO4  =   5C6H5COOH   +   2K2SO4  +   MnSO4  +
+ 14H2O
Можно   показать   и   продукт   окисления   этой   реакции:   горячую   жидкость
профильтровать, затем охладить (в холодной воде). При этом выделятся белые
кристаллы бензойной кислоты.
О б о б щ а ю щ и й   в ы в о д :   бензольное   ядро,   непредельное   по   своему
составу,   является   очень   прочным,   вступает   в   реакции   электрофильного
замещения лишь при наличии катализаторов и не подвергается окислению.
Здесь   же   обсуждается   возможность   реакций   присоединения   и
называются условия данных реакций.

file_name: демоопыт сравнительный анализ УВ 10.docx

intro: Методический материал является подробной инструкцией к порядку выполнения практических работ по школьному курсу химии. Материал содержит тему работы, цель, краткое теоретическое обоснование темы, подробное описание проводимых экспериментов, порядок оформления результатов и формулировки выводов. Может применяться как инструктивная карточка – практикум.


extracted_text:
Личностные
Следить за
выполнение
м команд,
дисциплино
й в строю
Выполняетс
я всеми
одновременн
о
Соблюдать
равнение в
шеренге и
колонне
Соблюдают
правильную
осанку и
опускать
подбородок
Амплитуда
движений
средняя
Амплитуда
движений
увеличивать
постепенно
Ноги не
сгибать
Руки в
локтях не
сгибать
ебного
материа
ла
Дозировка
Организационн
ометодические
указания
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
10’
12’
1’ 30’’
3’
30’’
45’’
1’45’’
2’30’’
20’’
20’’
20’’
20’’
1 круг
10 кругов
3’
6 раз
6 раз
68 раз
8 раз
16
 раз
2 р.
12 раз
1.Построение,
равнение по одной
линии,
приветствие,
сообщение задач
урока
2.Повторение
строевых
упражнения:
А) Выполнение
команд:
«Становись!»,
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!»
Б) Повороты на
месте направо,
налево, кругом
В) Перестроение в
две шеренги и
обратно
3. Передвижения в
колонне по
одному
А) Ходьба на
носках, руки на
пояс
Б) На пятках,
руки за голову
В) Внешней и
внутренней
стороне стопы
Г) В приседе и
полуприседе
Д) Прыжки с
продвижением
вперед на одной и
двух
Е) Равномерный
Универсальные учебные действия
Познава
тельные
Проявляют
внимание,
собранность
и дисципли
ну, подчиняют
себя
интересам
коллектива
Развитие
эстетических
чувств,
потребностей,
эмоцио
нальной
отзывчивости
и понимания
Регуля
тивные
Узнают
новые
упражнения,
новые фразы
и слова,
прогова
ривают их с
учителем
Осваивают
новые
комплексы
О.Р.У.,
измеряют
правильно
пульс
1 бег
Ж) Ходьба
4.Общеразвивающ
ие упражнения на
месте без
предметов
(проводит
дежурный)
4.1. И.П. – правая
вверху
1 – 2 – рывки
руками
3. – 4 – смена
положения
рук
4.2.И.П. –о.с.
4.
– круговые
движения
головы вправо
58 – тоже влево
4.3. И.П. – руки
перед грудью
1 – 2 – равки
3 – 4 – с
поворотом
направо
4.4. И.П. –
наклоны вперед,
руки в стороны
1 – поворот
туловища влево,
правой рукой
коснуться носка
левой
1.
– поворот
туловища
вправо, левой
коснуться
носка правой
34  тоже
4.5. и.п. – руки
вперед
2 О
С
Н
О
В
Н
А
Я
25’
1–16 –
перекрестные
движения
прямыми руками
4.6.и.п. –о.с.
1– присед руки
вперед
2 – встать в и.п.
3– 4 – тоже
1.Упражнения в
висе:
1.1. Поднимание и
опускание прямых
 ног в висе на
стенке
1.2. Вис завесом
двумя ногами
1.3. Переход из
виса присев в вис
лежа поочередным
переступанием ног
1.4. Подтягивание
в висе лежа
согнувшись
1.5. Переход из
виса присев в вис
стоя
2.
Лазанье по канату
в три приема
2.1. Захватить
канат руками как
можно выше
2.2. Повиснуть на
канате и поднять
согнутые ноги
2.3. Захватить
канат ногами
2.4. Опереться
ногами о канат и
выпрямить ноги
2.5. Поочередно
14’
4 р.
34 р.
5 р.
10’
До угла 90°
Выполнять с
помощью
Касаться
турника
грудью
Во время
лазанья
нельзя
 скользить
Внизу
положить
маты
Развитие
взаимо
помощи,
сотрудничеств
а, умения не
создавать
конфликты
Проявляют
свои лучшие
физические
качества
Формирован
ие знаний,
умений и
навыков,
название
новых слов
Формирован
ие
представлени
й о
позитивном
влиянии
лазанья
3 перехватить канат
руками
Упражнения для
освоения захвата
ногами:
1. Захват
каната
ногами в
положении
сидя на коне
2. Сидя на
коне,
захватить
канат
ногами и
встать
3. Из виса на
канате
согнув ноги,
захватить
канат
ногами и
встать
1.Медленный бег с
переходом на
ходьбу –
восстановление
дыхания
2.Подведение
итогов урока
3.Домашнее
задание
Выучить все
пройденные слова
и фразы
1’
2’
2’
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т.

Я
5’
Отметить
лучших
учеников,
поставить
оценки,
разобрать
ошибки
4

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока физкультуры для глухих и слабослышащих школьников 4 класса

Тема: гимнастические упражнения

Задачи урока:

Изучение и закрепление упражнений в висе на перекладине
Изучение лазанья по канату в три приема
Учить слова и фразы: вис, упор, перекладина, канат. Я подтягивался на перекладине. Я лазал по канату. Высота – четыре метра
Место проведения: спортивный зал школы-интерната №18
Дата проведения:

Инвентарь и оборудование: перекладина, скамейка, лестница, канат

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Качественная реакция на крахмал» (инструкция к работе)
Лабораторный опыт
Ц е л ь :  провести исследование выданного образца углевода.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :  пробирки, зажим пробирочный, шпатель,
спиртовка; крахмал, вода в стакане, раствор йода.
И н с т р у к т и в н а я   к а р т а .
З а д а н и е  1. Приготовьте крахмальный клейстер и разлейте в 2 пробирки.
Одну   оставьте   для   сравнения,   в   другую   добавьте   1   каплю   раствора   йода.
Запишите наблюдения.
___________________________________________________________
З а д а н и е  2. Нагрейте пробирку с раствором йода в крахмальном клейстере
и сравните с раствором в первой пробирке. Запишите наблюдения.
___________________________________________________________
З а д а н и е   3.  Охладите   нагретую   пробирку   в   стакане   с   водой.   Что
наблюдаете?
___________________________________________________________
З а д а н и е   4.  Оформите   результаты   лабораторного   опыта   в   таблице   и
сделайте выводы.
Действия
Наблюдения
1. Добавление раствора йода в пробирку
с крахмальным клейстером
2. Нагревание пробирки с раствором йода
в крахмальном клейстере
3. Охлаждение нагретой пробирки
В ы в о д ы : _______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: качественная реакция на крахмал - инструкция - 10.docx

title: Лабораторный опыт «Качественная реакция на крахмал» (инструкция к работе)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Качественная реакция на крахмал» (оформление работы)
Лабораторный опыт
Обучающимся   из   курса   биологии   известно,   что   обнаружить   крахмал   в
клетках   растений   можно,   капнув   на   препарат   раствор   йода.   Поэтому
классическая качественная реакция по обнаружению крахмала им известна.
П р о б л е м н ы й   в о п р о с :   почему   не   записывают   уравнение   реакции
крахмала с йодом?
Г и п о т е з ы :   а)   очень   сложная   запись   уравнения   (учитывая   сложную
структуру крахмала); б) реакции как таковой нет.
Для проверки гипотез выполняется несложный о п ы т .
Готовят крахмальный клейстер и разливают в 2 пробирки. Одну оставляют
для   сравнения.   В   другую   добавляют   1   каплю   раствора   йода.   Клейстер
приобретает синюю окраску. Далее эту пробирку нагревают – окраска исчезает
(сравниваем с первой пробиркой). При охлаждении нагретой пробирки окраска
снова появляется.
Для объяснения процесса предлагаем вспомнить известный опыт изменения
окраски   медного   купороса   при   его   прокаливании   и   процесс   восстановления
голубой окраски при растворении прокаленного вещества в воде. Это наводит на
мысль,   что   взаимодействие   крахмала   с   йодом   нельзя   назвать   типичной
химической   реакцией,   так   как   очевидно,   что   йод   образует   очень   непрочное
комплексное соединение с крахмалом, при котором молекулы йода внедряются
в   кристаллическую   структуру   молекул   крахмала,   образуя   так   называемые
соединениявключения   (клатраты).   Это   сопровождается   изменением   бурой
окраски   йода   на   синюю.   При   нагревании   крахмал   подвергается   частичному
гидролизу, образуя среди прочих соединения с малой молекулярной массой –
мальтодекстрины. Низкомолекулярные декстрины с йодом не взаимодействуют.
При   остывании   раствора   декстрины   вновь   объединяются   в   более
высокомолекулярные соединения, дающие синюю окраску при взаимодействии с
йодом.

file_name: качественная реакция на крахмал - оформление - 10.docx

title: Лабораторный опыт «Качественная реакция на крахмал» (оформление работы)


extracted_text:
Рабочая программа    предназначена для  1 класса.
Количество недельных часов – 2.
Количество часов в год – 64.
.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Здоровье и спорт» составлена в соответствии с
требованиями Федерального образовательного стандарта начального  общего  образования,
реализуется на  основе авторской программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни Обуховой Л.А., Лемяскиной Н.А., Жиренко О.Е.издательство
«ВАКО»,2015.
Материал каждого занятия рассчитан на 3035 минут.
.
Организация   процесса   обучения   регламентирована   следующими   нормативными
документами:


Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г.
№ 273ФЗ;
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

   от   06.10.2009   г.   №   373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
   от   26.11.2010   г.   №   1241   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный   стандарт   начального   общего   образования»,   утвержденный   приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373;
   от   31.03.14   г.   №   253   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования   (в   редакции   приказов   Минобрнауки   России   от   08.06.2015   г.   №   576,   от
26.01.2016 г. № 38);
   от   09.06.2016   г.   №   699   «Об   утверждении   перечня   организаций,   осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
 Постановления   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации:
   от   29.12.2010   г.   №        189   «Об   утверждении   СанПин   2.4.2.282110   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях»;
 от 24.11.2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.282110 "Санитарно
эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения,   содержания   в
общеобразовательных организациях»;

Письмо   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   20.04.2001   г.   №
408/1313 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный
период»;

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от
25.05. 2015 г. № 08761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур
и   светской   этики»   и   «Основы   духовнонравственной   культуры   народов   России»   в
общеобразовательных организациях»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
примерные программы отдельных учебных предметов;

Устав МКОУ «Рамонский лицей» им. Е.М. Ольденбургской;
1 Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Рамонский
лицей» им. Е.М. Ольденбургской.
Здоровье человека – тема для разговора всех времён и народов, а в двадцать первом
веке она становится  первостепенной. Научнотехнический прогресс привёл к тому, что
человек всё меньше и меньше понимает, что такое физический труд, а ребёнок и подавно.
Последние   десятилетия   характеризовались   тенденцией   к   ухудшению   показателей
состояния здоровья подрастающего поколения.
По мнению специалистовмедиков, 75% всех болезней человека заложено в детские
годы. Не секрет, что здоровье детей за годы обучения в школе ухудшается в 5 – 6 раз,
поэтому забота о здоровье подрастающего поколения требует особого внимания.
Мы, взрослые, не задумываемся над тем, что в основе вышеперечисленных проблем
лежит отсутствие понимания у ребёнка к тому, чтобы быть здоровым духовно и физически.
С раннего детства необходимо воспитывать в ребёнке уважительное отношение к своему
здоровью.  Школа и семья должны помочь ребёнку научиться любить себя, своё тело, своё
здоровье.
Значимость образования состоит в том, чтобы помочь детям осознать, что здоровье
является главной ценностью, научить их выбирать здоровый образ жизни.
«Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, заменить их нельзя ничем, » –
считал Н.М. Амосов. С этим утверждением нельзя не согласиться. Опыт показывает, что
развитием   своего   здоровья,   совершенствованием   физических   возможностей   организма,
человек   занимается   с   удовольствием.   Разумеется,   необходимо   помочь   найти   каждому
обучающемуся
здоровью.
             Цель программы: учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
свой
путь
к

 Поставлены задачи:
организовать
экспериментирование детей на занятиях;
творческую


активность

и

самостоятельное
 формировать   двигательный   режим   школьников,   который   обеспечит

активный отдых и удовлетворит естественную потребность в движениях;
воспитывать социально адаптированную и гармонически развитую личность
в процессе сотворчества и сотрудничества;
 формировать  коллектив.
Программа направлена  на:


укрепление   здоровья   школьников,   формирование   у   ребенка   позиции
признания   ценности   здоровья,   чувства   ответственности   за   сохранение   и
укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической
культуре,   повышение   сопротивляемости   организма   к   неблагоприятным
факторам внутренней и внешней среды;
социальное   формирование   личности   с   учётом   её   фактора   развития,
воспитание   человека   с   творческими   способностями,   что   предусматривает
нравственные, умственные, трудовые и эстетические потребности личности;
 корректировку   и   развитие   психических   свойств   личности   детей
Все перечисленные задачи реализуются через содержание и методику проведения уроков,
последовательность   которых   в   учебнике   для   первого   класса   в   определённой   мере
рассчитана   на   адаптацию   к   школе.   Программа   ориентирована   не   только   на   усвоение
ребенком   знаний   и   представлений,   но   и   становление   его   мотивационной   сферы
гигиенического поведения, реализации усвоенных ребенком знаний и представлений в его
реальном поведении. Педагог учитывает, что ребенок, изучая себя, особенности своего
организма,   психологически   готовится   к   тому,   чтобы   осуществлять   активную
оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

2 работы

строится
 Методика
направлении личностно
ориентированного взаимодействия   с   ребенком,   делается   акцент   на   самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность, побуждая их к творческому отношению при
выполнении   заданий.   Задания   содержат познавательный   материал,   соответствующий
возрастным   особенностям   детей в   сочетании   с практическими   заданиями (тренинг,
оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и
пр.), необходимые для развития навыков ребенка.
в

Содержание   занятий подразумевает   введение   сказочных   и   игровых   сюжетов   и
персонажей.   Игра   на   занятии   позволяет   сохранить   специфику   младшего   школьного
возраста.
 Программа включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы
здоровья духовного. Мало научить ребенка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку
и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к
людям,   к   жизни.   Только   человек,   живущий   в   гармонии   с   собой   и   с   миром,   будет
действительно здоров.
 Занятия   требуют   творческого   подхода,   который   вырабатывается   постепенно   с
  динамические   часы,
  общение   с   природой,
учетом накопления знаний, умений и практического опыта.
Форма проведения   занятий: беседа, оздоровительные минутки, деловые игры, комплекс
упражнений,
  экскурсия   и   др.
 Наметившаяся   во   всем   мире   тенденция   новых   подходов   в   вопросах   формирования
здоровья   способствует   созданию   новых   образовательнооздоровительных   программ,
начиная  с  младшего  школьного  возраста  (и  ранее),  поскольку  именно в  этот период  у
ребенка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни.
Несомненно, родители стараются  прививать ребенку элементарные навыки гигиенической
культуры, следят за сохранением их здоровья. Однако для осуществления преемственности
в формировании привычки к здоровому образу жизни у младших школьников необходима
совместная работа педагогов и родителей.
В результате освоения курса у первоклассников будут сформированы знания, умения,
навыки, представления, предусмотренные программой курса, а также личностные,
регулятивные, познавательные,  коммуникативные универсальные учебные действия как
основа умения учиться.
Предметные результаты:
К концу 1 года обучения учащиеся должны
знать:
 как помочь себе сохранить здоровье;
 о пользе спорта для растущего организма.
уметь:
 принимать решения (в соответствии  с возрастом) и отвечать за них;
 общаться в коллективе;
 применять на практике изученные правила гигиены;
 рационально распределять свое рабочее и свободное время;
 вести здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:
 организовывать   свою   деятельность,   готовить   рабочее   место   для   выполнения
разных видов работ (наблюдений, практической работы и др.);

принимать (с помощью учителя, сорегуляция) учебнопознавательную задачу;
3  планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками, сорегуляция)
свои   действия   в   соответствии   с   решаемыми   учебнопознавательными,   учебно
практическими задачами;

действовать согласно плану, составленному учителем;
 оценивать (с помощью учителя, сорегуляция) результаты решения поставленных
задач, находить ошибки и способы их устранения.
Первоклассник получит возможность научиться:
 оценивать   своё   знание   и   незнание,   умение   и   неумение   (с   помощью   учителя,
сорегуляция);
 попробует проявлять инициативу (с помощью учителя или на интуитивном уровне)
в постановке задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
 осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов
учебника, в рабочей тетради (из рисунков, фотографий, учебного текста, и др.), из
собственных наблюдений  и личного опыта;
 применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
Первоклассник получит возможность научиться:
осмысливать познавательные и практические задачи, цель наблюдений;
 осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, пони
мать информацию, представленную в вербальной и наглядной формах;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
строить речевое высказывание в устной форме;
кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   задач   общения
(приветствие, прощание, игра, диалог);
 вступать   в   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   одноклассниками,
осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной
помощи партнёрам по общению;
проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Первоклассник получит возможность научиться:








допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
Личностные результаты
У первоклассника начнут формироваться:
       положительное отношение к укрепление здоровья школьников;

     формирование   у   ребенка   позиции   признания   ценности   здоровья,   чувства
ответственности   за   сохранение   и   укрепление   своего   здоровья,   расширение   знаний   и
навыков   по   гигиенической   культуре,   повышение   сопротивляемости   организма   к
неблагоприятным факторам внутренней и внешней среды;

 ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на
участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
У первоклассника могут быть сформированы:
 желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать
учебные затруднения, умение сотрудничать;
осознание важности сохранения своего здоровья.
Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:
4 

игры;
соревнования и викторины.
                                                                              2. Содержание учебного курса
№
п/п
Название
темы
Количество
часов
1
Дружи
водой
с
2ч
Основное
содержание темы,
термины и
понятия.
Основные   правила
личной  гигиены.
Формы организации
учебных занятий
Основные виды учебной
деятельности
Ролевые игры,
творческие работы
(поделки и рисунки)
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
2
Забота
глазах
  о
2ч
Практическая
работа «Сиди
правильно – береги
зрение».

к
Основные
требования
освещению
рабочего
  места
 ученика,   правила
ухода   за   глазами,
первая помощь при
травмах глаза.
3
Уход
ушами

за
2ч
Правила   ухода   за
ушами,
первая
помощь
при

травмах уха.

Первая помощь при
травмах
уха(практическое
занятие).
4
Уход за
зубами
4ч

Вредные
и
полезные продукты
для зубов, правила
ухода за зубами.
Экскурсия в
стоматологический
кабинет.
с учебником, работа с научно
популярной литературой,
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
5 5
Уход за
руками и
ногами
2ч
Основные   правила
личной
  гигиены.
Уход   за   руками   и
ногами.
Составление
памяток «Юным
модницам»
6
Забота о
коже
4ч
Рассматривание
кожи под лупой,
ролевая игра
 «Доктор Айболит».
Значение кожи  для
защиты   организма.
Оказание   первой
помощи   своему
товарищу
при
ранах,   царапинах,
порезах, ссадинах и
ожогах кожи.

7
Как следует
питаться
4ч
Игра «Составь
меню».
Понятие
правильного
питания,   полезные
для
здоровья
продукты.

8
2ч
Как сделать
сон
полезным

дня
Режим
первоклассника,
 создание   условий
для крепкого сна.
Составление своего
режима дня.
9 Мое
настроение
2ч
Условия   создания
хорошего
Ролевые зарисовки
«Мне грустно»,
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
6 настроения,
правила   вежливого
поведения.
«Улыбка».
10 Безопасное
поведение.
4ч
Правила поведения
учащихся в школе.
Игра « Найди
опасные места в
классе».
11
Вредные
привычки
12 Мышцы,
кости и
суставы.
4ч
4ч
13
Если хочешь
быть здоров.
4ч

Влияние   вредных
привычек
на
здоровье детей.
Правильное
распределение
нагрузки на спину,
значение   спорта   и
правильной
посадки   за   партой
для осанки.
Просмотр
видеороликов.
Практические
работы «Как
правильно носить
ранец», «Сяду
ровно».
Составление
памяток.
Правила
закаливания.
Значение водных и
воздушных
 процедур
укрепления
здоровья.
Основные   правила
личной  гигиены.
для

своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
7 14 Как
2ч
правильно
вести себя
на воде.
Игры и
упражнения
на воде
10ч
15 Народные
игры.
Подвижные
игры.
16 Доктора
природы
4ч
17 Обобщение
8ч
Просмотр
видеороликов.
Правила
безопасности   на
воде.
Игры и упражнения
на воде.
Игры на свежем
воздухе.
Творческие работы
«Если хочешь быть
здоров» (поделки,
рисунки).
Значение
подвижного   образа
жизни

для
укрепления
здоровья.
Проверка
сформированности
умения стремиться
творить
свое
здоровье, применяя
знания   и   умения   в
согласии
с
законами   природы,
законами бытия.

3.Календарно  тематическое планирование
Примерные сроки
изучения
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Слушание объяснений учителя,
слушание и анализ выступлений
своих товарищей,  устное
наблюдаемого формулировка
простых выводов. Внимательное
рассмотрение объекта, выделение
признаков сходства или различия,
разделение предметов по
признакам, самостоятельная работа
с учебником, работа с научно
популярной литературой
Дата
фактическая
Примечания
Тема уроков
Советы доктора Воды.
Друзья Вода и Мыло.
№
урока
12
34
56
710
Глаза – главные помощники человека.
Забота о чистоте ушей.
Чтобы зубы были здоровыми, а
улыбка красивой.
«Рабочие инструменты» человека
1012
1316 Кожа – надежная защита организма.
Питание – необходимое условие для
 1720
жизни. Здоровая пища для всей
семьи.
Сон – лучшее лекарство.
2122
2324 Настроение в школе и дома.
0509.09.2016
1216.09.2016
1923.09.2016
26.0907.10.2016
1014.10.2016.
1728.10.2016
3104.11
1418.11.2016
2125.11.2016
2802.12.2016
8 2528
2932
3336
Я  ученик.
Вредные привычки.
Скелет  наша опора. Осанка
стройная спина.
Если хочешь быть здоров.
3740
4142 Правила безопасности на воде.
Обучение плаванию.
4352 Народные игры.
Подвижные игры.
Доктора природы
5356
5764 Обобщение: конкурсы, викторина
0516.12.2016
1928.12.2016
1627.01.2017
3010.02.2017
1317.02.2017
27.0207.04.2017
1021.04.2017
24.0424.05.2017
4.  Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Учебнометодическое обеспечение:
Методическое, дидактическое  обеспечение
1. Белоножкина О.В. Инсценированные классные часы в начальной школе: как быть здоровым.
Класс
1
Волгоград, 2005.
2. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М., 2004.
3. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. СПб., 1997.
4. Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра. СПБ., 1996.
5. Зайцев Г.К. Школьная валеология; научное обоснование и программное обеспечение. СПб.,1997.
6. Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья.1995
7. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г.Твое здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
8. Киреева Л.Г. Организация предметноразвивающей среды.  Волгоград, 2007
9. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления: программнометодическое
пособие. М., 2002.
10. Николаева А. П.. Колесов Д.В.: Уроки профилактики наркомании в школе. М., 2003.
11. Образовательные программы дополнительного образования. М., 2004.
12. Татарникова Л.Т. и др. Я и мое здоровье. Волгоград, 1995.
13. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов
природы (14 классы). – М.:ВАКО, 2008. – 288с. – (Мастерская учителя).
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса:
компьютер, презентационное оборудование, диски с видеоматериалом, наглядные пособия,
доска с магнитами
9

file_name: конспект.docx

intro:
Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными документами:

Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ;

Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373;

- от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 26.01.2016 г. № 38);

- от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации:
- от 29.12.2010 г. №        189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- от 24.11.2015 г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

title: Внеурочная деятельность в 1 классе


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Демонстрационный проблемный опыт
«Окисление глюкозы кислородом воздуха» (инструкция к работе)
Ц е л ь :  доказать, что окисление глюкозы кислородом воздуха возможно, но
при участии передатчика кислорода – метиленового синего.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :   глюкоза   (крист.),   2%ный   раствор
гидроксида натрия, 1%ный раствор метиленового синего, плоскодонная колба
(500 мл).
П о я с н е н и я   к   п р о в е д е н и ю   о п ы т а :   в колбу до половины налить
раствор   гидроксида   натрия,   добавить   5   г   глюкозы,  размешать   и   добавить   20
капель метиленового синего. Закрыть пробкой и перемешать.
– Запишите, что наблюдаете.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
–   Ответьте,   почему   после   встряхивания   окраска   раствора   изменяется   и
какова   роль   метиленового   синего   в   реакции.   Сделайте   вывод.   Запишите
уравнение реакции.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: окисление глюкозы кислородом воздуха - инструкция - 10.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Демонстрационный проблемный опыт
«Окисление глюкозы кислородом воздуха» (оформление работы)
Реакции окисления глюкозы в курсе органической химии рассматриваются на
примерах реакций «серебряного зеркала» и «медного зеркала», протекающих в
растворах   при   нагревании.   Можно   задать   вопрос:   возможно   ли   окисление
глюкозы непосредственно кислородом воздуха? Вопрос приводит обучающихся в
недоумение, так как им известно, что глюкоза окисляется в растворе.
Н а б л ю д е н и я :   после   энергичного   встряхивания   раствор   становится
насыщенносиним.  Если   поставить   колбу,   то   через   несколько   секунд   раствор
обесцвечивается.
П р о б л е м н ы й   в о п р о с :  Почему после встряхивания окраска раствора
изменяется, и какова роль метиленового синего в реакции?
Р е ш е н и е :  метиленовый синий имеет темносиний цвет в окисленном виде.
При встряхивании колбы увеличивается количество растворенного кислорода в
растворе   и   происходит   переход   метиленового   синего   в   окисленную   форму.
Однако этот органический краситель лишь ускоряет процесс окисления глюкозы,
являясь передатчиком кислорода. Если колбу оставить в спокойном состоянии,
наблюдается   процесс   восстановления   красителя   и   окисления   глюкозы,   что
сопровождается обесцвечиванием раствора.
В ы в о д :  окисление глюкозы кислородом воздуха возможно, но при участии
передатчика кислорода – метиленового синего.
Уравнение реакции:
2CH2OH–(CHOH)4–CHO + O2
Д о п о л н е н и е :   метиленовый   синий   –   органический   краситель,   который
используется   в   медицине   как   антисептик   и   вещество,   обеззараживающее
некоторые токсины (угарный газ, сероводород).
2OH–(CHOH)4–COOH
 2CH→

file_name: окисление глюкозы кислородом воздуха - оформление - 10.docx


extracted_text:
Содержан
Дозировка
Организационн
Универсальные учебные действия
ие
учебного
материала
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
12’
о
методические
указания
Личнос
тные
Познава
тельные
Регуля
тивные
1’
2’30’
1’30’’
1’
3’
20’’
20’’
20’’
10’’
10 кругов
3’
8 раз
8 раз
68 раз
8 раз
16
 раз
8 р.
1.Построение,
равнение по одной
линии,
приветствие,
сообщение задач
урока
2.Строевые
упражнения:
А) Повороты на
месте направо и
налево
Б) Выполнение
команд:
«Становись!»,
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!»
3.Передвижения в
колонне по
одному:
А) Ходьба носках,
руки на поясе
Б) На пятках,
руки за голову
В) Внешней и
внутренней
стороне стопы
Г) В полуприседе
и приседе
Д) Прыжки на
правой, левой и
двух с
продвижение
вперед
Е) Равномерный
бег
Ж) Ходьба –
восстановление
Следить за
дисциплино
й и
выполнение
м команд
Поворот
кругом
через левое
плечо
выполнять
Соблюдать
при
перестроен
ии равнение
в шеренге и
колонне
Соблюдать
правильную
осанку,
подбородок
не опускать
Не вставать
Не
торопиться
выполнять
правильно
Выполнять
точно в
сторону
Руки в
локтях не
сгибать
Присесть
до конца
Проявляют
внимание,
собранность
и дисципли
ны подчине
ние себя
интересам
коллектива
Развитие
эстетических
чувств,
потребностей,
эмоцио
нальной
отзывчивости
и понимания
Узнают
новые
упражнения,
новые фразы
и слова,
прогова
ривают их с
учителем
Осваивают
новые
комплексы
О.Р.У.,
измеряют
правильно
пульс
1 дыхания
4.Общеразвивающ
ие упражнения на
месте без
предметов
(проводит
дежурный)
4.1. И.П. – О.С.
1 – руки вперед
2 – вверх
3 – в стороны
4 – о.с.
4.2. И.П. – руки на
поясе
1 – 2 – наклон
вправо
3 – 4 – тоже влево
4.3. И.П. – руки
перед грудью
1 – 2 – равки
3 – 4 – с
поворотом
направо
5 – 6 – рывки
7 – 8 – с
поворотом налево
4.4. И.П. – руки к
плечам
1 – 4 – круговые
движения руками
вперед
5 – 8 – тоже назад
4.5. и.п. – руки
вперед
1–16 –
перекрестные
движения
прямыми руками
4.6.и.п. –о.с.
1– присед руки
вперед
2 – о.с.
2 О
С
Н
О
В
Н
А
Я
23’
3– 4 – тоже
1.Упражнения в
висе:
1.1. Поднимание и
опускание прямых
и согнутых ног
1.2.Подтягивание
в висе лежа
согнувшись
1.3. Переход из
виса присев, стоя
1.4. Переход из
виса присев в вис
лежа поочередным
переступанием
ног
1.5. Движения ног
в висе лежа
2. Подвижная
игра: «День и
ночь»
Две команды
встают друг
напротив друга и
занимают
исходное
положение. Одна
команда «День»,
другая «Ночь».
Учитель
показывает
жестом одну из
команд.
Например,
«День». По этой
команде день
разворачивается и
бежит догонять
всех из команды
«Ночь». Ловить
можно только тех,
кто не добежал до
14’
2*14 р.
2*10
5 р.
3 р.
3 р.
11’
Формирован
ие знаний,
умений и
навыков,
название
новых слов
Девочки
могут
слегка
сгибать
ноги
Касаться
турников
грудью
Выполнять
не спеша
Развитие
взаимо
помощи,
сотрудничест
ва, умения не
создавать
конфликты
Развитие
эстет. чувств,
потребностей,
отзывчивости,
понимания
сотрудничест
ва в играх
3 условной линии.
Пойманные
игроки соперника
размещаются за
пределами
площадки.
Учитель называет
команды в
произвольной
последовательнос
ти. Побеждает
команда,
поймавшая
больше игроков
соперника
1.Медленный бег с
переходом на
ходьбу –
восстановление
дыхания
2.Подведение
итогов урока
3.Домашнее
задание
Выучить все
пройденные слова
и фразы
1’
2’
2’
З
А
К
Л

Я
5’
Отметить
лучших
учеников,
поставить
оценки,
разобрать
ошибки
4

file_name: конспект.docx

intro:
Конспект урока физкультуры для глухих и слабослышащих школьников 3 класса

Тема: гимнастические упражнения

Задачи урока:

Закрепление упражнений в висе стоя и лежа, развитие координации движений и силы
Развитие ловкости и быстроты мышления во время  подвижных игр
Учить слова и фразы: вис, упор. Подтягивание в висе на турнике. Вис стоя. Виc лежа. Вис присев сзади. Согнув ноги в колене.
Место проведения: спортивный зал школы-интерната №18

Дата проведения:

Инвентарь и оборудование: перекладина, стенки

title: План-конспект урока физкультуры по теме: "Гимнастические упражнения"


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Приемы обращения с лабораторным
оборудованием» (инструкция к работе)
В а р и а н т   I
Ц е л и :
 знать   и   применять   правила   обращения   с   лабораторным
оборудованием,   правила   техники   безопасности   при   работе   в   химическом
кабинете; учиться наблюдать за химическими явлениями.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
З а д а н и е   1 . Знакомство с химическим лабораторным оборудованием.
1.   Прослушайте   учителя,   определите   на   схемахтаблицах   лабораторное
оборудование (посуду), демонстрируемое учителем.
2.   Зарисуйте   в   виде   схемы   наиболее   часто   используемое,   с   вашей   точки
зрения, лабораторное оборудование из представленного и подпишите названия.
З а д а н и е   2 . Правила работы со спиртовкой.
1. Применяя правила ТБ, приготовьте спиртовку к работе.
2. С помощью лучинки определите самую горячую зону пламени, отметьте на
схеме в отчете.
3.   Используя   лабораторное   оборудование,   нагрейте   до   кипения   воду   в
пробирке.
З а д а н и е   3 .  Подберите   лабораторное   оборудование   для   выполнения
нижеследующих операций и зарисуйте его:
1) получение газа;
2) смешивание двух твердых веществ. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Запишите цели практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Продумайте и запишите план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Получив разрешение учителя, приступайте к выполнению работы.
6. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы: №
задания
Рисуноксхема
Вид химической
операции №
задания
Рисуноксхема
Вид химической
операции
7. Выполните задания, данные в вашем варианте. В а р и а н т  II
Ц е л и :
знать   и   применять   правила   обращения   с   лабораторным
оборудованием,   правила   техники   безопасности   при   работе   в   химическом
кабинете; учиться наблюдать за химическими явлениями.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
З а д а н и е   1 . Знакомство с химическим лабораторным оборудованием.
1.   Прослушайте   учителя,   определите   на   схемахтаблицах   лабораторное
оборудование (посуду), демонстрируемое учителем.
2.   Зарисуйте   в   виде   схемы   наиболее   часто   используемое,   с   вашей   точки
зрения, лабораторное оборудование из представленного и подпишите названия.
З а д а н и е   2 . Правила работы со спиртовкой.
1. Применяя правила ТБ, приготовьте спиртовку к работе.
2. С помощью лучинки определите самую горячую зону пламени, отметьте на
схемеотчете.
3.   Используя   лабораторное   оборудование,   нагрейте   до   кипения   воду   в
пробирке.
З а д а н и е   3 .  Подберите   лабораторное   оборудование   для   выполнения
нижеследующих операций и зарисуйте его:
1) выпаривание раствора;
2) отделение твердого вещества от раствора. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Запишите цели практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Продумайте и запишите план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Получив разрешение учителя, приступайте к выполнению работы.
6. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы: №
задания
Рисуноксхема
Вид химической
операции №
задания
Рисуноксхема
Вид химической
операции
7. Выполните задания, данные в вашем варианте.

file_name: п.р. 1. 8 инструкция.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Приемы обращения с лабораторным
оборудованием» (образец оформления)
Ц е л и :
знать   и   применять   правила   обращения   с   лабораторным
оборудованием, ТБ при работе в химическом кабинете; учиться наблюдать за
химическими явлениями.
П л а н   р а б о т ы :   1) работа со схемами;
 2) работа с таблицейотчетом согласно заданиям.
ТБ:   аккуратно   обращаться   с   лабораторной   посудой;   использовать
минимальные   количества   вещества;   зажигать   спиртовку   от   спички;   тушить
пламя,   накрывая   колпачком;   держать   пробиркуреактор   с   помощью
пробирочного  зажима (лапками  зажима  в штативе);  при  нагревании  пробирку
держать   под   углом   45о  к   полу;   перед   нагреванием   содержимого   пробирки
прогреть всю пробирку.
№
задания
1
Х о д   р а б о т ы
Рисуноксхема
Варианты: пробирка, штатив лабораторный,
зажим пробирочный, стакан химический,
колба плоскодонная, воронка делительная,
спиртовка, прибор для получения газа,
мерный цилиндр и др. (по усмотрению
учителя)
2
Схема пламени
спиртовки
Исследование t°
пламени с помощью
лучинки
Вид химической
операции
Монтаж приборов, закрепление
пробирокреакторов, других
приборов для собирания газа,
проведения реакции; смешивание
веществ, разделение неоднородной
смеси, нагревание веществ,
приготовление растворов заданной
концентрации и т. д.
Открыть спиртовку и поджечь
фитиль от спички.
Нагревание веществ производят в
верхней части пламени спиртовки.
Нагревание реакционной смеси:
сначала прогреть всю пробирку,
затем ее нижнюю часть, закрепив
пробирку под углом 45° к полу №
задания
Рисуноксхема
Вид химической
операции
3
Вариант I
1. Рис. прибора Кирюшкина.
2. Рис. ступки с пестиком.
Вариант II
1. Рис. фарфоровой чашки для выпаривания.
2. Рис. воронки и химического стакана,
стеклянной палочки, фильтра
Получение и собирание газа.
Измельчение и перемешивание
твердых веществ.
Выделение растворимых веществ из
раствора.
Выделение нерастворимых веществ
из смеси

file_name: п.р. 1. 8 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Реакции ионного обмена» (оформление работы)
В а р и а н т  I
Задание 1: 1 – в; 2 – г; 3 – б.
Пояснения к заданию 2.  Растворы веществ, находящихся в пробирках без
этикеток, – сульфат калия (1), хлорид железа (III) (2), серная кислота (3).
Реактивы
Цвет раствора
Проба индикатором
Проба раствором
BaCl2
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
бесцветный
нейтральная
осадок белый
молочный
K2SO4
II
темножелтый
слабокислая
–
FeCl3
III
бесцветный
кислая
осадок белый
молочный
H2SO4
2–  – наличие избытка H+  в растворе определяет кислую
Уравнения реакций:
 2H→ +  + SO4
H2SO4
реакцию среды.
K2SO4 + BaCl2 = 2KCl + BaSO4↓
H2SO4 + BaCl2 = 2HCl +  BaSO4↓
SO4
В ы в о д :  чтобы   определить   качественный   состав   вещества,   необходимо
провести реакции на выделение ионов в виде определяемого осадка или газа: на
2–  качественным     ионом   является   Ba2+  .   При   этом   выпадает   белый
ион   SO4
молочный осадок.
2– + Ba2+ = BaSO4
 ↓
Задание 3.
Реактивы: CuO(тв.), CaCO3(тв.), рры: NaOH, H2SO4, CuSO4, BaCl2,  AgNO3.
Р е ш е н и е   з а д а ч и :
а) 2NaOH +  H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
б) CaCO3 + H2SO4 = Ca SO4
H+ + OH– = H2O
CaCO3 + 2H+ + SO4
в) CuSO4 + 2NaOH = Cu(OH)2
 + H↓
2– = Ca SO4
↓
2O + CO2↑
 + H↓
 + Na
2O + CO2↑
2SO4  Cu2+ + 2OH– = Cu(OH)2↓ В ы в о д : данные вещества можно получить при связывании ионов в растворе
в малодиссоциирущие вещества.
Задание 4.
Действия
1. К раствору KHSO4 приливаю раствор
Na2CO3
2. К раствору KHSO4 приливаю раствор
Na2SiO3
Наблюдения
Выделяются пузырьки газа
Выпадает гелеобразный осадок, раствор
мутнеет
Уравнения реакций:
1) 2KHSO4 + Na2CO3 = H2O + CO2
2– = H2O + CO2↑
    2H+ + СO3
2) 2KHSO4 + Na2SiO3 = H2SiO3
    2H+ + SiO3
В ы в о д :   кислые   соли   в   растворе   могут   проявлять   свойства   кислот   изза
2 = H2SiO3↓
2SO4 + Na2SO4
4 + Na2SO4
 + K↑
↓
 + K2SO
наличия ионов водорода в их составе.
Задание 4А.
1) В состав соли входят ионы Na+. Химически активными являются атомы
Na0.
2) Гидроксид бария, карбонат калия, раствор серной кислоты.
Ba(OH)2 + H2SO4 = BaSO4
Ba(OH)2 + K2CO3 = BaCO3
 + 2KOH
K2CO3 + H2SO4 = K2SO4 + H2O + CO2↑
 + 2H↓
↓
2O
О т в е т : можно получить шесть новых веществ.
В а р и а н т  II
Задание 1. 1 – а; 2 – б;  3 – а.
Задание   2.  Растворы   веществ,   находящихся   в   пробирках   без   этикеток,   –
гидроксида натрия (1), йодида калия (2), сульфата натрия (3).
Реактивы
Цвет раствора
Проба индикатором
Проба рром BaCl2
№ пробирки, результат наблюдения
I
бесцветный
щелочная
–
II
бесцветный
нейтральная
–
III
бесцветный
нейтральная
осадок белый Формула вещества
NaOH
KI
молочный
Na2SO4
Уравнения реакций:
1)   NaOH
  Na→
+  +   OH–  –   наличие   избытка   OH–  в   растворе   определяет
щелочную реакцию среды.
2) Na2SO4 + BaCl2 = 2NaCl + BaSO4
В ы в о д :  чтобы   определить   качественный   состав   вещества,   необходимо
провести реакции на выделение ионов в виде определяемого осадка или газа: на
2–  качественным     ионом   является   Ba2+.   При   этом   выпадает   белый
ион   SO4
молочный осадок.
 SO4
2– + Ba2+ = BaSO4↓
 ↓
Задание 3.
Реактивы: Fe(тв.), рры FeCl3, NaOH, BaCl2, Ca(OH)2, HCl, 10%ные растворы
KHSO4, Na2CO3, Na2SiO3
а) NaOH + HCl  = NaCl + H2O;
б) Ca(OH)2 + Na2CO3 = CaCO3↓ + 2NaOH; Ca2+ + CO3
в) FeCl3 + 3NaOH = Fe(OH)3
В ы в о д : данные вещества можно получить при связывании ионов в растворе
2– =  CaCO3↓
Fe3+ + 3OH– = Fe(OH)3 ↓
OH– + H+  = H2O
 + 3NaCl;
↓
в малодиссоциирущие вещества.
Задание 4.
1) С точки зрения теории электролитической диссоциации реакция между
хлоридом железа (III) и йодидом калия не идет до конца, так как не выделяются
малодиссоциирующие вещества.
2)   При   сливании   этих   растворов   обнаруживается   изменение   окраски
(появление бурого цвета), что служит признаком реакции.
3)   Fe3+  может   являться   окислителем,   а   ион   I–  –   восстановителем.
Следовательно,   в   растворе   одновременно   с   реакцией   ионного   обмена   идет
окислительновосстановительная реакция.
4) Уравнение реакции:
2FeCl3 + 2KI = I2
↓
 + 2FeCl
2 + 2KCl
2
1
Fe+3 + ē = Fe+2
2I– – 2ē = I2
0
окислитель
восстановитель
Задание 4А.
Гидроксид натрия – щелочь, которая дает изменение окраски индикатора.
При приливании к ней соляной кислоты окраска исчезает, поскольку происходит реакция нейтрализации с образованием воды. Гидроксид цинка – нерастворимое
основание,   поэтому   изменения   окраски   индикатора   не   дает.   Реакцию
обнаруживают   по   переходу   ионов   гидроксида   цинка   в   раствор,   то   есть   по
растворению данного основания.
а) NaOH + HCl = NaCl + H2O;
б) Zn(OH)2 + 2HCl = ZnCl2 + 2H2O;
2) а) Не могут, так как в результате реакции ионного обмена образуется
OH– + H+  = H2O
Zn(OH)2 + 2H+ = Zn2+ + 2H2O
вода:
         Ca(OH)2 + 2HCl = CaCl2 + 2H2O
   б) Могут, так как  их ионы не взаимодействуют друг с другом в растворе.
    в) Не могут, так как в результате реакции ионного обмена образовавшиеся
вещества выпадают в осадок.
         Ca(OH)2 + ZnSO4 = Zn(OH)2
↓
 + CaSO
4↓

file_name: п.р. 1. 9 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Реакции ионного обмена» (инструкция к работе)
В а р и а н т  I
Ц е л ь :   совершенствовать   умения   решать   экспериментальные   задачи,
осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) 3 пронумерованные пробирки с растворами  сульфата калия, хлорида
железа (III), серной кислоты;
2) пустые пробирки, универсальный индикатор;
3) реактивы (CuO(тв.), CaCO3 (тв.), рры: NaOH, H2SO4, CuSO4, BaCl2, AgNO3).
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы – выберите и подчеркните верный ответ.
+;
б) NH4
в) Н+.
1. Кислая среда в растворе определяется наличием ионов:
а) ОН–;
2. Реакции ионного обмена идут до конца, если в результате:
а) выделяется газ;             в) выпадает осадок;
б) образуется вода;           г) все вышеуказанное верно.
3. Чтобы получить осадок, достаточно слить следующие растворы:
а) K2SO4 и CuCl2;
З а д а н и е   2.  Определите   каждое   из   трех   веществ   (растворы  сульфата
калия, хлорида железа (III), серной кислоты), находящихся в пробирках без
этикеток. Заполните таблицу, запишите уравнения соответствующих реакций в
молекулярном и ионном виде.
б) Na3PO4 и AgNO3;
в) Na2CO3 и HCl.
Реактивы
Цвет раствора
Проба индикатором
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
рН:
рН:
рН: Проба качественным
реактивом
Формула вещества
Наличие реакции
Наличие реакции
Наличие реакции
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
В ы в о д ы :   Чтобы определить  качественный  состав  вещества, необходимо
провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:

на
ион
является
_______________________________   (анализирующий   ион,   цвет   раствора   или
осадка);
качественным
__________
ионом

на
ион
является
_______________________________   (анализирующий   ион,   цвет   раствора   или
осадка);
качественным
__________
ионом

значит,
пробирке
________________________________________________________.
III
в

–
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Исходя из реактивов, выданных вам, проведите реакцию ионного обмена, в
результате которой выделится:
б) углекислый газ;
а) вода;
Действуйте по следующему плану:
1) Определите вещества, необходимые для соответствующей реакции.
в) гидроксид меди (II).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Запишите   уравнения   предполагаемых   превращений   и   обменяйтесь
 (Если   сомневаетесь,   обратитесь
тетрадями   с   соседом   для   проверки.
к учителю.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 3) Проведите необходимые опыты и сделайте вывод, ответив на вопрос: «При
каких условиях можно получить заданные вещества?».
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   4 .  Проблемный эксперимент.
Испытайте   раствор    гидросульфата   калия   следующими  веществами: а)
карбонатом   натрия;   б)   силикатом   натрия.   Что   наблюдаете?   Попробуйте
объяснить происходящие изменения, используя следующие вопросы:
1) На какие ионы диссоциирует гидросульфат калия?
2) Какой из образовавшихся ионов мог взаимодействовать с карбонатом и
силикатом натрия? (За подсказкой обратитесь к схеме «Свойства солей».)
Действия
Наблюдения
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте на вопросы:
1) Почему натрий, входящий в состав поваренной соли, не взаимодействует с
водой?
2)   Сколько   новых   веществ   можно   получить,   имея   в   качестве   исходных
следующие   реактивы:   гидроксид   бария,   карбонат   калия,   раствор   серной
кислоты?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ В а р и а н т  II
Ц е л ь :   совершенствовать   умения   решать   экспериментальные   задачи,
осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) 3 пронумерованные пробирки с растворами гидроксида натрия, йодида
калия, сульфата натрия;
2) пустые пробирки, универсальный индикатор;
3)   реактивы:   Fe(тв.),   рры   FeCl3,   NaOH,   BaCl2,   Ca(OH)2,   HCl,   10%ные
растворы KHSO4, Na2CO3, Na2SiO3.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы – выберите и подчеркните верный ответ.
1) Щелочная среда в растворе определяется наличием ионов:
а) ОН–;
2) Верная запись правой части уравнения электролитической диссоциации
+;
б) NH4
в) Н+.
сульфата алюминия:
б) 2Al3+ + 3SO4
2;
2;
а) Al3+ + SO4
в) Al3+ + 4SO2.
3) Чтобы получить газ, достаточно слить следующие растворы:
а) Na2CO3 и HCl;
З а д а н и е   2.  Определите каждое из трех веществ (растворы  гидроксида
натрия,   йодида   калия,   сульфата   натрия),   находящихся   в   пробирках   без
этикеток. Заполните таблицу, запишите уравнения соответствующих реакций в
молекулярном и ионном виде.
в) Na3PO4 и AgNO3.
б) K2SO4 и CuCl2;
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
рН:
Наличие реакции
рН:
Наличие реакции
рН:
Наличие реакции
Реактивы
Цвет раствора
Проба индикатором
Проба качественным
реактивом
Формула вещества ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
В ы в о д ы :   Чтобы определить  качественный  состав  вещества, необходимо
провести реакции на выделение ионов в виде нерастворимого осадка или газа:

на
ион
является
______________________________   (анализирующий   ион,   цвет   раствора   или
осадка);
качественным
__________
ионом

на
ион
является
______________________________   (анализирующий   ион,   цвет   раствора   или
осадка);
качественным
__________
ионом

значит,
пробирке
________________________________________________________.
III
в

–
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Исходя из реактивов, выданных вам, проведите реакцию ионного обмена, в
результате которой выделится:
а) вода;
Действуйте по следующему плану:
1) Определите вещества, необходимые для соответствующей реакции.
в) гидроксид железа (III).
б) карбонат кальция;
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Запишите   уравнения   предполагаемых   превращений   и   обменяйтесь
тетрадями   с   соседом   для   проверки.  (Если   сомневаетесь,   обратитесь   к
учителю.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Проведите необходимые опыты и сделайте вывод, ответив на вопрос: «При
каких условиях можно получить заданные вещества?».
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Проблемный эксперимент. Могут ли взаимодействовать растворы хлорида железа (III) и йодида калия?
Проведите   опыт.   Что   наблюдаете?   Попробуйте   объяснить   происходящие
изменения, используя следующие вопросы:
1) Какое из веществ может быть окрашено в бурый цвет?
2) Как может проявлять себя ион Fe3+ с точки зрения ОВР?
Действия
Наблюдения
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте на вопросы:
1)   Почему   реакцию   раствора   гидроксида   натрия   с   соляной   кислотой
проводят в присутствии индикатора, а гидроксида цинка с той же кислотой – без
индикатора?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Могут ли находиться в растворе попарно взятые вещества: а) гидроксид
кальция   и   соляная   кислота;   б)   гидроксид   кальция   и   гидроксид   натрия;   в)
гидроксид кальция и сульфат цинка? Почему? Дайте мотивированный ответ.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 1. 9.инструкция.docx