extracted_text:
Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  1 2:    "Осенняя музыка"
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения высказываться об эмоциональнообразном содержании
музыки;
2) формирование умения передавать в пении динамические изменения;
3) воспитывать эмоциональную отзывчивость на различный характер музыки.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:   "Юрта" Ю. Тугаринова.
Билингвалды компонент:  осень күз , урожай өнім,  дождь  жамбыр Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Марш" Е.Брусиловского.
Музыкальное приветствие.
 Сейчас мы с вами поздороваемся муз.
приветствием: пропоем слово "Здравствуйте"
Слушание музыки. "О чем плачет дождик?" и
"Что у осени в корзине?"  Е. Тиличеевой
 О каком времени поется в песнях.
 Какое настроение у первой песни?
 Как звучит вторая песня?
Беседа об урожае, его сборе осенью.
Упражнение для голоса и слуха.
 Научиться правильно дышать поможет
упражнение "Две собачки". Надо показать, как
дышит большая собачка (медленное дыхание) и
как дышит маленькая собачка (быстрое дыхание).
Пение. "К нам гости пришли" А. Александрова.
 Вы любите, когда к вам приходят гости?
 Какое угощение приготовили для гостей?
 Какая по характеру песня?
Разучить два куплета песни, петь весело, задорно.
"Волшебный ключ" З.Роот (знакомство с новой
песней).
 О чем поется в песне?
 Какое настроение передает музыка?
Послушайте песню и скажите, куда идет мелодия
 вверх или вниз?
Танцевальные движения.
Ритм у музыки сменился
Стал веселый, заводной.
В быстром танце закружиться
Приглашает нас с тобой.
Хороводная игра. "Юрта" Ю. Тугаринова.
Мы не будем здесь скучать,
Предлагаю поиграть.
Кто быстрей построит юрту
Интересно нам узнать!
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети заходят в зал
бодрым шагом,
образуют круг.
 об осени.
 грустное, печальное.
 весело, радостно.
Ответы детей.
Ответы детей,
показывают движение
мелодии рукой.
Дети исполняют
танцевальные
движения по своему
желанию.
Дети образуют четыре
маленьких круга, в
середине каждогостул
с платком.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни об осени;
Бар болу /Иметь:  представление о высоких и низких звуках;
Істей  алу/ Уметь:   петь естественным звуком без напряжения. Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  3:    "Магазин игрушек" Мақсаты/ Цель:  1)  ознакомление с творчеством Д. Кабалевского;
2) формирование  умения различать смену характера музыки и формы муз.произведения;
3) воспитывать эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:   "Сова и мыши" Т. Кулиновой.
Билингвалды компонент:  игрушки ойыншық , Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Экосез" Ф. Шуберта.
Музыкальное приветствие.
 Сейчас мы с вами поздороваемся муз.
приветствием: пропоем слово "Здравствуйте"
Музыкальноритмические движения."Детская
полька"  А. Жилинского  приставной шаг.
Слушание музыки."Клоуны" Д. Кабалевского.
Знакомство с творчеством композитора.
Дмитрий Борисович Кабалевский родился в
Петербурге. С детства его увлекали самые разные
занятия: он рисовал, лепил, писал стихи и
рассказы, играл на фортепиано. В 14 лет он
серьёзно занялся музыкой. Это было трудное
послереволюционное время. "Взятое напрокат
пианино стояло в нетопленной комнате  зимой
здесь было несколько градусов ниже нуля,
вспоминает Дмитрий Борисович.  Надев на себя
все, что мог  от валенок до ушанки,  я садился за
плохонький инструмент и распухшими от холода
и недоедания, растрескавшимися пальцами
начинал учить заданный урок: Играл упражнения
и гаммы, играл этюды и пьесы. Уж очень хотелось
стать настоящим музыкантом:".
 Послушайте пьесу, в которой идет рассказ о
цирковых артистах.
 Какое настроение передает музыка?
 Меняется ли характер музыки?
 Сколько частей в пьесе?
Композитор средствами музыкальной
выразительности передает разные образы. Звуками
рассказывает о двух клоунах  веселом и
грустном. У веселого клоуна все получается
легко, а грустному не везет, все он делает
неуклюже. Обращаем внимание на быстрый темп,
динамические оттенки музыки.
Упражнение для голоса и слуха.
 упражнение "Цветок"  глубокий вдох через нос
и выдох на гласной "ааа", губы разомкнуть.
Пение. "Ойыншықтар" И. Нусупбаева .
(знакомство)
 О каких игрушках поется в песне?
  Какое настроение передает музыка?
 Расскажите о своих любимых игрушках.
"Волшебный ключ" З. Роот,  пение всей группой.
Танцевальные движения.
"Вальс" Г. Свиридова, танец с листочками (на
усмотрение воспитателя)
Хороводная игра. "Сова и мыши" Т. Кулиновой.
Познакомить с правилами игры, разучить песенку
мышей.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети вбегают в зал
легким бегом,
образуют полукруг.
Дети в парах, на
сильную долю делают
шаг в сторону одной
ногой, на слабую
приставляют к ней
другую ногу.
В этой пьесе 3 части.
Первая и третья части
похожи по звучанию.
Ответы детей.
Дети поют знакомую
песню.
Дети исполняют
танцевальные
движения.
Ребенок, которого
поймала сова,
исполняет любимую
песню или танец. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни об игрушках;
Бар болу /Иметь:  представление о сильной и слабой долях такта;
Істей  алу/ Уметь:   передавать в движении легкий характер музыки.
  Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  4:    "Магазин игрушек"
Мақсаты/ Цель:  1)  ознакомление с творчеством Д. Кабалевского;
2) формирование  умения различать смену характера музыки и формы муз.произведения;
3) воспитывать эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера. Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра: . "Осень спросим" Т. Ломовой.
Билингвалды компонент:  игрушки ойыншық, осень күз
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Экосез" Ф. Шуберта.
Музыкальное приветствие.
 Сейчас мы с вами поздороваемся муз.
приветствием: пропоем слово "Здравствуйте"
Музыкальноритмические движения."Детская
полька"  А. Жилинского  приставной шаг.
Слушание музыки."Клоуны" Д. Кабалевского.
 Послушайте пьесу и вспомните ее название.
 Почему вы определили, что клоуны разные?
 Как музыка рассказала об этом ?
Дать детям карточки с изображением дудочки и
колокольчика. Когда музыка изображает веселого
клоуна  показать карточку с колокольчиком, а
когда грустного  с дудочкой.
Упражнение для голоса и слуха.
 упражнение "Цветок"  глубокий вдох через нос
и выдох на гласной "кууу", губы разомкнуть.
Пение. "Ойыншықтар" И. Нусупбаева.
Продолжить знакомство с песней. петь легко,
весело.
"Зайчик" Т. Кулиновой,  добиваться
выразительного исполнения..
Танцевальные движения.
"Вальс" Г. Свиридова, продолжать разучивать
танец с листочками.
Хороводная игра. "Осень спросим" Т. Ломовой.
Ребенок  "осень" выполняет соответствующие
тексту движения.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети вбегают в зал
легким бегом парами,
образуют полукруг.
Дети в парах, на
каждом шаге четко
приставляют пятку к
пятке, корпус держат
прямо.
Ответы детей.
Дети выполняют
задание.
Дети исполняют песни.
Дети исполняют
танцевальные
движения.
Дети идут по кругу,
произнося текст игры.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни об игрушках;
Бар болу /Иметь:  представление навык движения в соответствии с характером музыки;
Істей  алу/ Уметь:   различать смену характера музыки и формы муз. произведения.
  Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  5:    "Собираем урожай" Мақсаты/ Цель:  1)  ознакомление с творчеством композитора Г. Свиридова;
2) формирование  умения определять жанр и характер  муз.произведения;
3) воспитывать у детей интерес к инструментальной музыке.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Ударь в бубен".
Билингвалды компонент:  осень күз, урожай өнім
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Мерекелік марш" Б.
Далденбаева.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения
"Венгерский танец" обр. С. Руднева.
Слушание музыки. "Парень с гармошкой" Г.
Свиридова.
Раньше на праздники люди приглашали
гармониста. После сбора урожая вся деревня
собиралась на гулянья. Люди пели и плясали под
народные инструменты, особенно под любимую
гармонь.
 Послушайте пьесу Г. Свиридова "Парень с
гармошкой".
 Какое настроение передает музыка?
 Музыка похожа на веселую народную частушку.
вы слышите, как в конце пьесы сжимаются и
разжимаются меха гармошки?
Упражнение для голоса и слуха.
 упражнение "Воздушный шарик"  надуем
большой воздушный шарик, но вдруг в шарике
образовалась маленькая дырочка и он стал
сдуваться со звуком "шшш" (повтор)
Пение. "Урожай собирай" А. Филиппенко.
 Осенью мы собираем богатый урожай. Вот
послушайте, как это происходит (слушание).
 Какие овощи и фрукты собрали ребята?
Придумайте сами название для этой песни.
"Планета детства" Т.Кулиновой. (знакомство с
новой песней)
 О чем поется в песне?
 Какая по характеру песня?
 Как вы понимаете слова "счастливое детство"?
Танцевальные движения. "Танец повара  и
поварят" В. Локтева.
Используя знакомые танцевальные движения,
передать юмористический характер танца.
Подвижная игра. "Ударь в бубен" польская нар.
мел. в обр. Т. Ломовой.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети самостоятельно
начинают и
заканчивают ходьбу,
встают в полукруг.
Дети двигаются по
залу змейкой,
выполняют легкий
пружинный шаг,
держатся за руки.
 веселое, задорное.
Ответы детей.
Дети имитируют
надувание шарика.
Дети отвечают но
вопросы, придумывают
название для песни.
 о счастливом детстве.
 радостная, веселая.
Дети исполняют
танцевальные
движения.
Дети стоят в кругу,
произносят текст игры. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, танцевальные движения;
Бар болу /Иметь:  представление об инструментальной музыке;
Істей  алу/ Уметь:   петь легко, подвижно, точно воспроизводить ритмический рисунок.
  Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  6:    "Собираем урожай"
Мақсаты/ Цель:  1)  ознакомление с творчеством композитора Г. Свиридова;
2) формирование  умения определять жанр и характер  муз.произведения;
3) воспитывать у детей интерес к инструментальной музыке.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Ударь в бубен".
Билингвалды компонент:  осень күз, урожай өнім
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік
түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Мерекелік марш" Б.
Далденбаева.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения
"Венгерский танец" обр. С. Руднева.
Слушание музыки. "Парень с гармошкой" Г.
Свиридова.
 Послушайте пьесу и вспомните ее название.
 Какой характер музыки? Заключительные
аккорды звучат с удалью, озорством.
 Меняется ли характер музыки?
Как вы думаете, сколько частей в пьесе?
Попробуйте во время исполнения пьесы
имитировать игру на гармошке.
Упражнение для голоса и слуха.
 упражнение "Воздушный шарик"  надуем
большой воздушный шарик, но вдруг в шарике
образовалась маленькая дырочка и он стал
сдуваться со звуком "шшш" (повтор)
Пение. "Урожай собирай" А. Филиппенко.
Песню можно инсценировать, петь легким,
подвижным звуком.
"Планета детства" Т.Кулиновой. (продолжить
знакомство с новой песней)
Опишите, как вы себе представляете планету
детства.
Танцевальные движения. "Танец повара
поварят" В. Локтева.
Повторение и закрепление танцевальных
движений.
Подвижная игра. "Ударь в бубен" польская нар.
мел. в обр. Т. Ломовой. Повторить игру.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети самостоятельно
начинают и
заканчивают ходьбу,
встают в полукруг.
Двое детей берутся за
руки, образуя воротца.
Остальные дети,
взявшись за руки,
плавным шагом
проходят под
воротцами.
Ответы детей.
 одна часть, музыка
звучит одинаково.
Дети имитируют
надувание шарика.
Дети исполняют песни.
Дети исполняют
танцевальные
движения.
Дети стоят в кругу,
произносят текст игры. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, танцевальные движения;
Бар болу /Иметь:  представление об инструментальной музыке;
Істей  алу/ Уметь:   передавать в движении плавный характер музыки, двигаться змейкой,
придумывая свой узор. Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  7:    "Мой любимый детский сад"
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения различать характер музыки;
2) учить детей уметь высказываться об эмоциональном содержании музыки;
3) воспитывать у детей исполнительскую культуру.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Сова и мыши".
Билингвалды компонент:  детский сад балабақша , воспитатель тәрбиеші , детибалалар
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Менуэт"  В. Моцарта.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения "Полька"
чешская нар. мелодия, обр. Н. Френкель..
Слушание музыки. "Капризуля"  В. Волков.
  Скажите, ребята, а среди вас есть капризули?
 Хорошо или плохо быть капризными?
 послушайте пьесу композитора В.Волкова,
которая называется "капризуля".
 Соответствует ли характер пьесы ее названию?
Упражнение для голоса и слуха.
 "Музыкальное эхо" М. Андреевой
Давать ответ без музыкального сопровождения.
Пение. "Песенка самых счастливых" А.
Александрова.
 Ребята, вы счастливы? А что нужно для счастья?
Сейчас я исполню песню  А. Александрова,
которая так и называется "Песенка самых
счастливых".
 О каких детях поется в песне?
"Ойыншықтар" И. Нусупбаева.
 Давайте вспомним знакомую нам песню. Какие
игрушки пришли к нам в гости?
Танцевальные движения. Хоровод "Огородная"
Т. Кулиновой. Воспитатель знакомит детей с
хороводом.
Подвижная игра."Сова и мыши" Т. Кулиновой. .
Повторить игру.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети парами входят в
зал.
Дети двигаясь шагом
польки, поскок делают
на первую долю такта.
Ответы детей.
Дети пропевают
начальную фразу.
Ответы детей,
внимательно слушают
песню.
Дети исполняют песни.
Дети выполняют
движения по тексту.
Дети стоят в кругу,
произносят текст игры. Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, хороводные движения;
Бар болу /Иметь:  навык выполнения шага польки;
Істей  алу/ Уметь:   различать характер музыки.
  Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  8:    "Мой любимый детский сад"
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения различать характер музыки;
2) закреплять хороводные движения в соответствии с текстом;
3) воспитывать у детей исполнительскую культуру.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Дед и репка".
Билингвалды компонент:  детский сад балбақша , воспитатель тәрбиеші , детибалалар Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Марш" Е.Брусиловского.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения.
"Менуэт"  В. Моцарта.
Слушание музыки. "Рондо  марш"  Д.
Кабалевского.
 Послушайте произведение и определите, что это
 песня, танец или марш.
 Марши бывают разные: праздничные,
торжественные , траурные. Определите характер
марша.
Упражнение для голоса и слуха.
 "Две собачки"  на развитие певческого дыхания.
"Маленькая Юлька", обр. Б.Туманяна. Пение
ровным звуком.
Пение."Біздің балабақшамыз" Н. Тлендиева.
Знакомство с новой песней.
 О чем поется в песне?
 Какая по характеру музыка?
 Расскажите, что вам больше всего нравится в
детском саду.
 "Песенка самых счастливых" А. Александрова.
Танцевальные движения. Хоровод "Огородная"
Т. Кулиновой. Следить за ровностью круга,
осваивать движения хороводного шага.
Подвижная игра."Дед и репка" В. Яновской .
Вспомнить сюжет сказки, передавать в движениях
образное содержание музыки.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети парами входят в
зал.
Дети соединив ладони
лодочкой, и
поднявшись на
носочки, медленно
кружатся..
Ответы детей.
Дети распеваются.
Ответы детей,
внимательно слушают
песню.
Дети исполняют песни.
Дети выполняют
движения по тексту.
Дети обыгрывают по
ролям..
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, хороводные движения;
Бар болу /Иметь:  навык движения парами по кругу;
Істей  алу/ Уметь:   выполнять кружение в парах, следить за осанкой.
  Технологическая карта

  организационной учебной
   деятельности для

  предшкольного класса

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  9:    "Веселый паровоз"
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения различать регистры  (высокий  низкий);
2) различать средства музыкальной выразительности; чувство ритма; 3) воспитывать у детей организованность.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Погремушка".
Билингвалды компонент:  путешествие  саяхат, детибалалар
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Экосез" Ф. Шуберта.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения.
"Заплетись, плетень"  рус.нар.мелодия, обр. Н.
Римского  Корсакова.
 Ребята, у меня есть билеты на "веселый
паровоз", который идет по маршруту: детский сад
 сказочный лес. Занимайте места за ведущим,
отправляемся в дорогу. Кто же живет в нашем
лесу?
Слушание музыки.
"Мотылек"  С. Майкапара.
"Пляска медвежат" М. Красева.
Упражнение для голоса и слуха.
 "Бубенчики" Е. Тиличеевой.
Послушать песенку, при повторении показывая
рукой высоту звука.
Пение."Біздің балабақшамыз" Н. Тлендиева.
Продолжить знакомство с песней. Работать над
дикцией, правильно произносить текст.
 "Игрушки" Т. Кулиновой. Знакомство с новой
песней.
 давайте сядем в паровоз и отправимся на
станцию "Игрушечная".
  Кто живет на этой станции?
 Какая по хзарактеру музыка?
"Зайчик" Т. Кулиновой. Исполнение знакомой
песни.
Танцевальные движения.  "Вальс" Г. Свиридова.
Повторить знакомый танец. Движения рук
плавные, пластичные.
Подвижная игра."Погремушки" . Погремушек
меньше на 1, чем детей. Дети под музыку бегут по
кругу, с окончанием музыки надо взять
погремушку в руки. Кому не досталось, садится
на место.
 Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети забегают в зал
легким,
стремительным бегом.
Дети соединив ладони
лодочкой, и
поднявшись на
носочки, медленно
кружатся.
Дети идут змейкой,
садятся на места.
Дети распеваются.
Дети исполняют песни.
Дети выполняют
движения по тексту.
Дети играют с
интересом в игру.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, танцевальные движения ;
Бар болу /Иметь:  чувство ритма;
Істей  алу/ Уметь:   выполнять согласованно танцевальные движения. Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________ /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  10:    "Веселый паровоз"
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения различать регистры  (высокий  низкий);
2) развивать звуковысотный слух, творческую активность детей;
3) воспитывать у детей организованность, ловкость и быстроту.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Погремушка".
Билингвалды компонент:  путешествие  саяхат, детибалалар
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Экосез" Ф. Шуберта.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения.
"Полька"  хорватская .нар.мелодия, обр. В.
Герчик.
Слушание музыки.
"Мотылек"  С. Майкапара.
"Пляска медвежат" М. Красева.
"Лиса" Г. Левдокимова.
Различать пьесы, звучащие в разных регистрах.
Упражнение для голоса и слуха.
 "Бубенчики" Е. Тиличеевой. Обратить внимание
детей на лесенку из трех ступенек.
"Цветочки"  развитие певческого дыхания.
Пение."Паровоз" Г. Эрнесакса, сл. Т. Волгиной.
Знакомить с песней веселого характера. Беседа о
содержании.
"Игрушки" Т. Кулиновой. Продолжить
разучивание песни. Петь подвижно, чисто
интонировать. При пении правильно формировать
гласные.
Танцевальные движения.  Хоровод. "На горе
то калина" рус. нар. песня.
Выучить текст хоровода. Учить сужать и
расширять круг, при этом медленно поднимать и
опускать руки. Выполнять движения по тексту.
Подвижная игра."Погремушки" . Ребенок,
ставший победителем, выбирает песню по своему
желанию из знакомого репертуара, и дети группой
поют эту песню
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети заходят
"топающим" шагом,
имитируя руками
движение колес
паровоза.
Дети образуя
воротики, двигаются за
ведущим змейкой.
Дети распеваются.
Дети исполняют песни.
Дети выполняют
движения по тексту.
Дети играют с
интересом в игру.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни, хороводные  движения ; Бар болу /Иметь:  чувство ритма;
Істей  алу/ Уметь:   различать регистры (высокий  низкий). Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка.
Тақырыбы /Тема №  11:    "Песенки  чудесенки"
Мақсаты/ Цель:  1)  знакомство с творчеством П.И. Чайковского;
2) развивать звуковысотный слух, умение чисто интонировать мелодию;
3) воспитывать любовь к классической музыке.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Погремушка".
Билингвалды компонент: Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Менуэт" О.С. Баха.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения.
"Қамажай"  казахская .нар.мелодия, обр. Е.
Брусиловского.
Слушание музыки.
"Неаполитанская песенка" П.И. Чайковского.
  П.И. Чайковский много путешествовал и свои
впечатления отражал в музыке. Сегодня вы
услышите "Неаполитанскую песенку". Неаполь
это город в Италии.
 Какое настроение, какие чувства передает
музыка?
Пьеса напоминает народный итальянский танец
тарантеллу. Это жизнерадостный, веселый танец с
четким ритмом. Танец часто сопровождается
пением. Послушаем песенку еще раз.
Упражнение для голоса и слуха.
"Язычок"  для развития подвижности языка.
 "Бубенчики" Е. Тиличеевой. Петь легким,
подвижным звуком.
Пение."Етікші" Д. Ботбаева.
Знакомить детей с песней . Беседа о содержании.
 Какое настроение передает музыка?
 В каком темпе звучит песенка?
"Простая песенка" Т. Кулиновой.
 Какой характер передает музыка?
 О чем поется в песне?
 Как звучит музыкальное сопровождение?
"Паровоз" Г. Эрнесакса, сл. Т. Волгиной.
повторить знакомую песню.
Танцевальные движения."Қамажай"  казахская
нар.мелодия, обр. Е. Брусиловского. Танец
девочек, композиция по усмотрению учителя.
Подвижная игра."Чья корзинка быстрее
соберется?" Детям раздать плоскостные фигуры
овощей, разделить на группы. под веселую музыку
дети разбегаются по залу, с окончанием музыки
собираются в группы.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети парами входят в
зал.
Движения переменного
шага, во время шага
тянуть носочек.
Ответы детей.
Дети прикусывают
кончик языка, двигают
языком вправо и влево
с закрытом ртом.
Дети исполняют песни.
Отвечают на вопросы.
Девочки танцуют
казахский танец.
Дети играют с
интересом в игру.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни,  движения казахского танца ;
Бар болу /Иметь:  навык выразительного и непринужденного движения в соответствии с музыкой;
Істей  алу/ Уметь:   легко переходить от одного движения к другому в связи с изменением характера
музыки. Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

 _______________________

 /число, месяц/
Білім беру салалары /Образовательная область:  Творчество.
Бөлімдері /Раздел:    Музыка. Тақырыбы /Тема №  12:    "Песенки  чудесенки"
Мақсаты/ Цель:  1)  продолжить знакомство с творчеством П.И. Чайковского;
2) развивать звуковысотный слух, умение чисто интонировать мелодию;
3) вырабатывать выдержку и терпение.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Дидактическая игра:  "Плетень".
Билингвалды компонент:
Іс әрекет кезендері
Этапы
деятельности
Себентік  әрекетті
ояту
Мотивационно
побудительный

Ұйымдастырылған
Ізденіс
Организационно
поисковый
Рефлекстік түзетуші
Рефлексивно
корригирующий
Тәрбиешінің әрекеттері
Действия воспитателя
Вводная ходьба. "Менуэт" О.С. Баха.
Музыкальное приветствие.
Музыкальноритмические движения.
"Қамажай"  казахская .нар.мелодия, обр. Е.
Брусиловского.
Слушание музыки.
"Неаполитанская песенка" П.И. Чайковского.
  Ребята, послушайте уже знакомую вам пьесу.
Вспомните ее название и назовите композитора,
написавшего это произведение?
 Меняется ли характер музыки?
 Из скольких частей состоит пьеса? Послушайте
ее еще раз.
Упражнение для голоса и слуха.
"Язычок"  для развития подвижности языка.
 "Бубенчики" Е. Тиличеевой. Петь легким,
подвижным звуком.
Пение."Етікші" Д. Ботбаева.
Предложить детям узнать песню по музыкальному
сопровождению.
"Простая песенка" Т. Кулиновой.
Продолжить знакомство с песней. Вспомнить
название песни и ее автора.
 Как звучит музыкальное сопровождение?
Правильно брать дыхание, допевать окончание
фразы.
" Танцевальные движения. Исполнить знакомые
танцы по желанию детей.
Подвижная игра."Плетень",  обр. С. Бодренкова.
До игры объяснить слово "плетень", научить
строить плетень без музыки.
Музыкальное прощание.
 Балалардың
әрекеттері
Действия  детей
Дети парами входят в
зал.
Движения переменного
шага, во время шага
тянуть носочек.
Ответы детей.
Дети прикусывают
кончик языка, двигают
языком вправо и влево
с закрытом ртом.
Дети исполняют песни.
Отвечают на вопросы.
Дети исполняют танцы.
Дети играют с
интересом в игру.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни,  танцевальные движения ;
Бар болу /Иметь:  навык удерживать дыхание до конца, правильно выполнять логические ударения;
Істей  алу/ Уметь:   легко переходить от одного движения к другому в связи с изменением характера
музыки. Технологическая карта

  организационной учебной

  предшкольного класса
   деятельности для

file_name: технологические карты по музыке в предшколе 1-29.docx

intro:
Технологическая 	  организационной учебной   деятельности для 	  предшкольного класса (старшая группа)
Мақсаты/ Цель:  1)  формирование умения высказываться об эмоционально-образном содержании музыки;
2) формирование умения передавать в пении динамические изменения;
3) воспитывать эмоциональную отзывчивость на различный характер музыки.
Оборудование: компьютер, музыкальные записи.
Күтілетін нәтиже /Ожидаемый результат:
Білу /Знать:      песни об осени;
Бар болу /Иметь:  представление о высоких и низких звуках;
Істей  алу/ Уметь:   петь естественным звуком без напряжения.

title: Конспекты по музыке


extracted_text:
Музыкальный диктант  одна из важнейших форм работы на
уроках сольфеджио в Детской музыкальной школе (ДМШ) и
Детской школе искусств (ДШИ).
Статью   выполнила   преподаватель
теоретических дисциплин
Дасаева  Дания  Файзрахмановна. Как   известно,   музыкальный   диктант   является   одной   из   важнейших
составных частей курса сольфеджио в ДШИ И ДМШ. Он в значительной мере
определяет   уровень   музыкальнослухового   развития   конкретного   ученика.
Музыкальные   диктанты   осуществляют   развитие   музыкальной   памяти
учащихся,   быстроту   восприятия   музыкальных   явлений.   Диктанты   также
закрепляют   метроритмические   и   взуковысотные   навыки,   приобретенные
учениками на уроках сольфеджио.
«По опросам детской аудитории диктант считается самым нелюбимым
видом деятельности на сольфеджио. Впрочем, и многие взрослые, которые в
свое   время   закончили   музыкальную   школу,   вспоминают   о   музыкальном
диктанте   как   о   чемто   малоприятном.   Ни   для   кого   не   секрет,   что
подавляющая часть трудностей при написании диктанта имеют не слуховую, а
психологическую природу» [1;36]
Таким образом, возникает вопрос: как сделать написание музыкального
диктанта   на   уроке   эффективным,   увлекательным   и   психологически
комфортным?
По     мнению   Г.И.Шатковского:   «диктант   должен   стать   завершающим
этапом работы над каждой пройденной темой. Только тогда, когда ученики
свободно   слышат   ступени,   воспроизводят   по   нотному   тексту   различные
мелодические и метроритмические упражнения, читают с листа доступные на
данном   этапе   мелодии,   могут   анализировать,   применять   в   собственных
творческих работах изученные элементы музыкального языка,  только после
этого можно приступить к диктанту». [2;111]
Если работать стихийно и бессистемно, то масса времени и сил уходит
впустую.«Прежде   чем   приступить   к   написанию   музыкальных   диктантов,
преподаватель должен достаточно гармонично подготовить к этому группу. Учащихся   следует   научить   хорошо   ориентироваться   в   ладовой
звуковысотности,   т.е.   быстро   определять   конкретную   ноту   тональности,
которая звучит в данный момент. Они должны также уметь разбираться в
метроритмической   структуре   диктанта,   фразировке,   запоминать   ритм   и
отдельные звуки». [3;3]
По мнению Г.И.Шатковского необходимо начинать с устных диктантов.
При первом  же  проигрывании  ученики должны  дать ответы  на следующие
вопросы:
1. определить музыкальный размер;
2. определить с какой ступени начинается диктант;
3.   определить   строение   мелодии   (особенности   метрического   и
мелодического рисунка и т.д.).
Первые диктанты – только в устной форме: слышу, помню, пою (играю).
Преподаватель   играет   звуки   так,   чтобы   отобразилось   осмысленное
музыкальное построение (мотив, фраза); ученики воспроизводят мелодию с
названием нот. Первоначально лучше давать одно и то же построение, но с
различными вариантами окончания.
Именно   устный   диктант   очень   хорошо   развивает   быстроту   реакции,
концентрацию   внимания,   способность   быстро   «схватывать»   и   запоминать
небольшие   фрагменты,   в   которые   включены   самые   важные   интонационные
трудности».   [4;3]   Если   ученики   с   легкостью   справляются   с   устными
музыкальными   диктантами,  то   затем   приступают   к   написанию   письменных
диктантов.
Когда   учащиеся   приступают   к   письменным   диктантам,   все   прежние
требования сохраняют свою силу, но еще прибавляются новые: писать диктант четко,   грамотно,   аккуратно.     Что   требуется,   чтобы   у   учащихся   была
необходимая подготовка к диктанту?
1. знания в области теории музыки (кто не знает, тот не может писать);
2. прочные навыки и умения анализировать на слух (кто не слышит и не
понимает, тот не может написать);
3. навыки беглого чтения с листа (кто не может читать, тот не может
написать);
4. навыки и умения записывать музыкальный материал.
Работа над письменным диктантом проходит в классе, поэтому очень
важна направляющая роль преподавателя. А именно, организация написания
диктанта,   воспитание   правильной   самооценки   ученика.   Основной   принцип
записи диктанта – воспроизведение его по памяти. Стенографический способ
необходимо свести к минимуму, а в младших классах исключить совсем.
Педагог – сольфеджист Е.В.Давыдова писала, что «в методике диктанта
следует   исходить   с   самого   начала   из   того,   что   взуковысотные   и
метроритмические   соотношения   неотделимы   друг   от   друга,  и   только   в  их
единстве образуются логика и смысл мелодии». [5]
Поэтому   преподавателю   необходимо   совместно   с   учащимися   в
предварительном разборе диктанта, перед его записью, проанализировать:
1. структуру музыкального построения – мотив, фразы, предложения;
2.   формообразующие   элементы   –   повторность,   ее   характер,   наличие
секвенций и их особенности, каденции и т.д.;
3. метроритмические особенности; 4.   линеарное   построение   мелодии   –   опорные   звуки,   яркие
запоминающиеся скачки, отдельные интонационные обороты;
5.   основу   гармонического   развития   –   движение   мелодии   по   звукам
аккордов.
Анализ,   осуществленный   коллективно,   в   классе   совместно   с
преподавателем   способствует   освоению   целостной   записи   музыкального
диктанта.Со   временем   необходимо   постепенно   усложнять   мелодический   и
ритмический рисунки диктанта. Для этого лучше брать небольшие построения
(фразы, предложения). В дальнейшем, желательно, переходить к диктантам, в
форме периода (8 тактов).
Для   музыкального   диктанта   необходим   уже   «развитый,   достаточно
подготовленный   слух.   Но,   в   свою   очередь,   и   диктант   способствует
интенсивному   развитию   музыкального   слуха,   музыкального   мышления,
музыкальной   памяти,   а   также   формирует   способность   воспроизводить
целостное построение, двигаясь от общего к частному, и, наконец, записывать
музыкальный материал быстро, грамотно, красиво». [2;121]
Также   не   следует   забывать   и   о   ритмических   диктантах.   Диктанты
подобного   рода   обычно   имеют   вспомогательное   значение,   однако   частое
применение   этой   формы   работы   на   уроке   сольфеджио   дает   возможность
педагогу   успешно   развить   и   закрепить   «ритмическую   составляющую»
музыкального слуха учащихся.
Ритмические   диктанты   целесообразно   использовать   тогда,   когда
необходимо   освоить   новый   ритмический   рисунок   или   требуется   более
тщательная проработка соединения сложных ритмических фигур. Хорошие
результаты   дает   систематическое   написание   таких   диктантов   в   младших
классах.   При   этом   надо   помнить,   что   нужно   не   отстукивать   ритм,   а проигрывать   мелодию   на   фортепиано,   а   учащиеся   будут   записывать
ритмический рисунок.
Ритмический диктант может быть двух видов:
1.
  «учащиеся   записывают   продиктованную   мелодию   вне
звуковысотности (ритмический рисунок);
2.   педагог   записывает   на   доске   звуки   мелодии   точками   или   нотами
одинаковой   длительности,
метроритмически». [6;3]
  а   учащиеся   оформляют   мелодию
Таким образом, можно подчеркнуть следующее, что использование на
уроках сольфеджио различных видов музыкальных диктантов способствует
развитию   музыкальной   памяти,   мышления,   музыкального   восприятия
учащихся. Диктанты также закрепляют метроритмические и взуковысотные
навыки, умение грамотно записывать услышанный музыкальный материал.

Список литературы:
1. Как преподавать сольфеджио в XXI веке. Сост. О.Берак, М.Карасева. – М.:
издательский дом «КлассикаXXI», 2009.224с., ил.
2. Развитие музыкального слуха / Г.И.Шатковский.–М.: Амрита, 2010.–108 с.
3. Долматов Н. Музыкальный диктант. – М.: «Музыка», 1972. 140 с.
4.  Лежнева   О.Ю.   Практическая   работа   на   уроках   сольфеджио:   Диктант.
Слуховой   анализ:   Учеб.   Пособие   для   учся   18   кл.   детских   муз.   школ   и
детских  школ искусств.  М.:  Гуманит.  Изд. Центр  ВЛАДОС,  2003.96  с.:
ноты. 5. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М.,1986.136 с.
6. Г.Фридкин Музыкальные диктанты Изд. 4е М.: издательство «Музыка»,
1973. – 189 с.

file_name: Музыкальный диктант.doc

intro: Музыкальный  диктант   является  важнейшим  компонентом  курса  сольфеджио.  Диктант - это наиболее  сложная  часть  сольфеджио  и  подавляющая  часть  трудностей при написании диктанта  имеют  не  слуховую,  а  психологическую  природу.   автор  придерживается  на  своей  практике  разработками  и методами  таких   известных  музыкантов- практиков,  как   Шатковский  Г.И.,  Давыдова  Е. В., Долматов  Н.,  Фридкин  Г.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Музыкальный  диктант -  одна  из  важнейших  форм  работы  на  уроках  сольфеджио  в  ДМШ"


extracted_text:
Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.
4 сыйныфта татар теле һәм әдәби укудан интеграль дәрес
Сәйфуллина Зилия Хәлил кызы
 Азнакай шәһәре 9 нчы урта мәктәбенең башлангыч сыйныф укытучысы
Дәреснең   максаты:    Зат   алмашлыклары   һәм   аларның   килешләр   белән
төрләнеш   үзенчәлекләре   турындагы   белемнәрне   ныгытып,   килешләрен
билгеләргә өйрәтү; Г.Ибраһимовның “Яз башы” хикәясендәге Салих образы
аша укучыларда укуга кызыксынуны арттыру.
Дәреснең   бурычлары:  Алмашлык,   аларның   килешләр   белән   төрләнешен
төрле алымнар  аша   камилләштерү.
Туган телнең матурлыгын тоярга өйрәтү, алмашлыкларның җөмләдәге ролен
һәм сөйләмне баетудагы әһәмиятен ачыклау.
Парларда, төркемнәрдә эшләү күнекмәләрен камилләштерү;
Укучыларның игътибарлылыкларын, хәтерләрен үстерүгә җирлек тудыру;
Универсаль уку гамәлләре:
Таныпбелү: үзенә кирәкле информацияне таба белү,анализлый,
информацияне бәяли белү.
Шәхескә кагылышлы: аңлы уку теләге булдыру, дәрестә үз фикереңне башкаларга
җиткерү өчен күзәтеп бәя бирү; укуга, алмашлык сүз төркемен  аңлауга үз шәхси
фикерен, туган телгә карата үз мөнәсәбәтен күрсәтә белүне формалаштыру.
Регулятив: эшчәнлегеңне контрольгә алу.
Коммуникатив: фикерләү сәләтен үстерү, күршең белән хезмәттәшлек итү.
Җиһазлау: Мияссарова  И.Х., Фәйзрахманова  К.Ф. Татар теле, 4 сыйныф,
Сафиуллина Г. М, ,  Мөхәммәтҗанова Ә. Г., Хәсәнова Ф. Ф. Әдәби уку,
индивидуаль карточкалар, яфрак рәсемнәре, компьютер, презентация.
Дәреснең  тибы: Яңа төшенчәләр формалаштыру дәресе.
             Дәрес барышы:
I.
Оештыру өлеше.
1.Исәнләшү.
Матур үтсен көнебез,
Көләч булсын йөзебез, Булыйк һәрчак әдәпле,
Алыйк матур гадәтне.
Дөрес, матур утырыйк,
Тырышып җавап бирик.
Хәерле көн, укучылар! Яхшы кәеф белән дәресебезне башлыйбыз.
Актуальләштерү.
II.
1) Өй эшен тикшерү.
2) –Укучылар, без узган дәрестә нәрсә турында өйрәндек? (Зат
алмашлыклары турында)
Нинди зат алмашлыклары беләсез?( Мин,син, ул, без,сез, алар.)(Бу зат
алмашлыклары яфракларга язылган.)
Әйтегез әле, укучылар, аларның  кайсылары  берлек, ә кайсылары
күплек санда кулланыла?(Бер укучы тактага чыгып аерып куя)
   III. Проблемалы ситуация булдыру. Уку мәсьәләсен кую.
Ә хәзер тактада бирелгән җөмләләрне укыгыз әле.(Слайд)
Кыш көне мин буш вакытларымда чаңгыда шуарга яратам. Миндә
кызыклы китаплар  күп.
Җөмләләрдән зат алмашлыкларын табыйк әле.(Мин, миндә)
Алар нәрсә белән аерыла? (кушымча белән)
Алар нәрсә белән төрләнгән? (килешләр белән)
Димәк, безнең бүгенге дәресебезнең темасы нинди? (Зат
алмашлыкларының килеш белән төрләнеше)
Дәрескә нинди максат куярбыз? (Зат алмашлыкларын килешләр белән
төрләндерергә өйрәнергә)
    IV.Уку мәсьәләсен чишү.
- Ә хәзер дәфтәрләрне ачып бүгенге числоны һәм сыйныф эше дип
язарбыз
1. Матур язу күнегүе.
            Матур язу күнегүенә  зат алмашлыкларын  язарбыз .
             Мин, син, ул, без, сез, алар – зат алмашлыклары.
           2. Килеш һәм килеш сорауларын искә төшерү
               Укучылар, татар телендә ничә килеш бар ? Аларны сораулары белән
атап чыгыгыз  әле. (Парларда берберсенә сөйлиләр )
   3. Дәреслек өстендә эш. Дәреслекнең 17 битендәге 21 нче күнегүне таптыгыз. Парларда  зат
алмашлыкларының  килешләр белән төрләнешен  карап, сорауларга
җавап бирергә әзерләнегез.
Килеш белән төрләнгәндә, кайсы  зат алмашлыгының тамыры үзгәргән?
(ул)
Нәтиҗә ясау: III зат алмашлыгы берлек санда килешләр белен төрләнгәндә,
тамыры үзгәреп,  башка сүз белән алмашына.
Ял минуты.
       Әйдәгез, укучылар, бераз ял итеп алабыз. Барыбыз да бастык.
Мин, син, ул, алар
Барыбыз да без дуслар!
Бергә зарядка эшлибез,
Без бик  тату яшибез.
V. Белемнәрне ныгыту.
Хикәя өстендә эш
Әдәби уку дәреслегенең 125нче битен ачыйк әле, балалар. Галимҗан
Ибраһимовның “Яз башы” хикәясеннән өзекне мин укыйм, сез игътибар белән
карап барасыз.
Сорауларга җавап бирик әле.
Хикәянең төп герое кем? (Салих )
Салих мәктәптә ничек укыган? (“5” ле, “4” ле билгеләренә генә укыган)
Ул нинди малай? (тырыш, акыллы...)
Хикәяне ике кисәккә бүлик әле. Бу кисәкләргә нинди исем куябыз?
Хәзер 1нче кисәктән беренче төркем, 2нче кисәктән икенче төркем зат
алмашлыкларын табып яза, килешләрен билгели.(төркемнәрдә эш)
VI.  Белемнәрне тикшерү
Төрле катлаулыктагы карточкаларны укучылар уз мөмкинлекләреннән чыгып
сайлап алалар һәм үзүзләренә бәя бирәләр.
Түбән катлаулылыкта (яшел) Зат алмашлыкларын табып, килешен
билгелә.
Сырлы, сырлы,сырлы ул.
Безнең белән җырлый ул.
Биетә дә, җырлата. Күңелле ул ,моңлы ул.
Нәрсә ул?
Уртача катлаулылыкта (зәңгәр) Төрле килештәге зат алмашлыклары
белән ике җөмлә языгыз һәм килешләрен билгеләгез.
Югары катлаулылыкта (кызыл) Мәкальнең мәгънәсенә карата үз
фикереңне әйт.  “Миңа” дип кенә булмый,”сиңа”сы да кирәк.
Зат алмашлыкларын табып, килеш белән төрләнешенә аңлатма бир.Зат
алмашлыклары кергән мәкаль яз.
VII.  Рефлексив бәяләү. Дәрескә йомгак.
Үзең өчен дәрестә нинди нәтиҗә чыгардың?
“Рефлексив   экран”   үз   эшчәнлегеңә   туры   килгән   җөмләләрне   сайлап   алып
дәвам ит
Хәзер мин  беләм...
Мин башкара алам...
Миңа кызык булды...
Дәрес миңа киләчәк өчен ... бирде.
 Алмашлык сүз төркеме турында тагын ... белергә теләр идем.
Светофор.   Үз   эшеңне   бәяләү.Яшел   төсмин   бүген   дәреснең   темасын   яхшы
аңладым,   сары   төсмиңа   бераз   тырышырга   кирәк,   кызыл   төсмин   теманы
аңламадым.
VIII.  Өй эше бирү.
1 вариант19 бит, 24нче күнегү.
2   вариантзат   алмашлыкларын   төрле   килешләргә   куеп,
ярышында”дигән хикәя язарга.
Дәрестә бик актив булдыгыз, рәхмәт, укучылар!
Дәресебез тәмам.
  “Чаңгы

file_name: татар теленнән конспект.docx

intro:
Татар теле һәм әдәби укудан интеграл дәрес. 4 нче сыйныф өчен. Дәреснең темасы: "Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше"
Дәреснең максаты:  Зат алмашлыклары һәм аларның килешләр белән төрләнеш үзенчәлекләре турындагы белемнәрне ныгытып, килешләрен билгеләргә өйрәтү; Г.Ибраһимовның “Яз башы” хикәясендәге Салих образы аша укучыларда укуга кызыксынуны арттыру.

title: 4 сыйныфта татар теле һәм әдәби укудан интеграль дәрес "Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше"


extracted_text:
Технологическая карта урока по программе УМК «Начальная школа 21 века» 1 класс
Урок математика
Тема урока: « Знакомимся с многоугольниками ».
Цели: Формировать умения представления о многоугольниках.

Задачи: Совершенствовать знания понятия о многоугольниках.
              Совершенствовать вычислительные навыки в решении задач и примеров: поиск ситуации, используя разные способы вычисления, с
             опорой на рисунок.
            Развивать умения различать многоугольники по форме, классифицировать геометрические фигуры по группам.
            Воспитывать интерес к изучаемому предмету, развивать самостоятельность учащихся.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Тип урока: изучение нового материала
№ урока: 1
Этап урока
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся
Самоопределение
к
самостоятельной
деятельности.

Сегодня у нас хотят побывать Том и Джерри.
Они рады посмотреть, как вы занимаетесь, чему
уже научились?
Вы не возражаете ?
Все ли правильно сидят?
 Все внимательно глядят?
Все ль у вас в порядке?
 Нет!
Проверяют осанку за столом.
Обращают внимание на учителя.
Проверяют свое рабочее место.
Универсальные
действия
Личностная
мотивация к
обучению Книжки, ручки и тетрадки?
А теперь вперед!
Актуализация
знаний.
Устный счет (показ слайда)
Что закрепили?
Назовите числа по порядку
 эти числа однозначные
С каким числом вы уже знакомы?
Игра «Посчитайка»
Счет от 1 до 9
Имеют 1 значение
 с числом 10
Регулятивные
постановление
учебных целей. Что
уже известно и
усвоено
учащимися.
Сколько всего?
Число
Цифру
Постановка
учебной цели
Тема нашего урока :
«Изучаем геометрическую фигуру»
Назовите геометрические фигуры, которые вам
уже знакомы.
10
Слышим
Пишем
Называют треугольник, четырехугольник,
пятиугольник, шестиугольник.
Обобщение представлений о многоугольниках.
Назовите их? Многоугольники (слайд)
Треугольник, четырехугольник, пятиугольник,
шестиугольник – это многоугольники.
Познавательные
формулирование
познавательной
цели, поиск и
выведение
информации.
Выдвижение
гипотез и их
обоснование. Построение
проекта и выход
из него
Урок №27
1. Возьмите из своего набора такие фигуры

(показ геометрических фигур)
Сколько сторон?
Сколько вершин?
Сколько углов?
3
4
3
4
3                                    4
( групповая работа, 1 – треугольник, 2 –
квадрат)
Как назовем, одним словом?                                                  – Многоугольник
Работают по учебнику.
2. Рассмотрите фигуры. Дайте название,
опираясь на количество углов.
Молодцы!!!
Голубой – 7  семиугольник
Красный – 6 шестиугольник
Оранжевый – 5 пятиугольник
Зеленый – 6 шестиугольник
Синий – 5 пятиугольник
Желтый – 4 четырехугольник
Регулятивные
Контроль и оценка
достижений
Познавательные
Выдвижение
гипотез, их
обоснование и
доказательства.
Познавательные
Поиск и решение
проблемы
Регулятивные
Прогнозирование –
уровень усвоения
материала
самостоятельные
создание проблем
поискового
характера Самостоятельная
работа
Физминутка
3. Возьмите пятиугольники одинакового
размера
Чем они различаются?
Различаем по цвету

Исследование с
анализом и
обобщением
результата.
Возьмите все многоугольники и распределите их
по группам (классификация фигур)
А теперь встаньте и найдите в классе предметы,
которые похожи на фигуры – многоугольники.
.Откройте тетрадь упр. №27 стр.11
( проводят замкнутую линию, объединяя по
группам)
Зрительно исследуют предметы. – доска, стенд,
крыша у домика, часы, тетрадь, книга,
треугольник – линейка и т.д.
№1 Сколько углов?
Обследуют фигуру, и записывают число.
Определяют количество углов и вписывают
число в квадратики.
№2 Классификация геометрических фигур.
Геометрические фигуры делят на группы
Рассмотрите фигуры и распределите их на
группы.
доказательство
Познавательные
выбор оснований
для сравнения и
классификация
объектов
Коммуникативные
поиск и способ его
разрешения
Выбор основания
для сравнения и
классификации
предметов.
Закрепление
пройденного
№3. Сколько сторон?
Решение задач.
Работаем с моделями
5 ( работа в парах, обмен тетрадями)
Желуди .72=5 сколько осталось?
Цыплята.  82=6 сколько ушли?
Коммуникативные
постановка материала.
Какие вычислительные навыки?
Придумайте вопрос, сравните все записи. Чем
они похожи и чем различаются?
Мячи  94=5       сколько купили?
Арифметические действия вычитания.
Записи похожи:
Результатами и арифметическими действиями
Модель 82=6 лишняя
Самостоятельная
работа
Рефлексия
Физминутка
Работаем в рабочей тетради стр. 12 №4
№5
Найдите рисунок,  на котором столько фишек
сколько яблок. Закрась его.
№6
У Кати 5 конфет, у Маши на 2 меньше. Сколько
конфет?
Что сегодня узнали новое на уроке ?
Что закрепили?
Понравились вам задания Тома и Джерри?
Молодцы!
Урок окончен!
Решают примеры   самостоятельно
6+3=9
 000000    закрашивают карандашом
    000
 00000
 000  00
Высказывают свои мнения.
Слайд геометрических фигур
вопроса, сбор
информации
Инициативное
сотрудничество с
учителем  и
сверстниками,
умение слышать и
слушать.
Моделирование
Оценка достижения
и контроль
Умение слушать и
слышать.
Регулятивные
Оценка усвоения
материала
Личностные
Познавательные
Рефлексия
Коммуникативные
выражают свои
мысли ФОУД – форма организации учебной деятельности  обучающихся ( Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)
Работа обучающихся на уроке ( указать активность, меру занятости):  обучающиеся работали активно, все были включены в работу
Оценка достижений целей  урока: урок достигнут поставленных целей

title: « Знакомимся с многоугольниками ».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
_____________________________________

                                                                   Директор МБОУ
Утверждаю
                  ________________________
                   ________________________
Приказ №________
от ________________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
практического курса по русскому языку для 9 класса
«Подготовка  к ОГЭ – 2017»
НА______________ УЧЕБНЫЙ ГОД
Программы общеобразовательных учреждений. Русский       язык. 5  9
классы.Авторы:Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А.,Дейкина
А.Д..Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и
других. 59 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений,10е изд., М:
Просвещение,  2009 г.
Учебник
Русский язык . 9 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организаций / , Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др.;науч.ред. Н.М.Шанский/7е изд. М.: Просвещение,
2010г.206c:ил.
                                                                                Рассмотрено на заседании
методического объединения  учителей
русского языка и литературы
                                                                              _________________________
                                                                     Руководитель:
__________/________________./

Автор  составитель:
                                             И.К.Лизякина,
учитель русского языка и литературы
высшей  квалификационной категории 201_ год
Пояснительная записка
Практический  курс разработан с целью подготовки учащихся 9 класса к экзамену по
русскому языку в новой форме. Дано подробное описание содержания   курса, тематическое
планирование на 34 часа. В содержание   курса включены темы по работе над сжатым
изложением  в объеме 10 часов,  тестовым материалом  (часть 2) в объеме 14 часов,  работа
над сочинениемрассуждением  15.1, 15.2, 15.3 в объеме 10 часов. Темы курса выбраны с
необходимостью  обобщить и углубить материал уроков и дополнительных занятий по
русскому языку, на которых проводилась подготовка учащихся к сдаче ОГЭ, а именно:
∙рассмотреть все этапы над 1 частью экзаменационной работы  сжатым изложением,
особое внимание уделить приёмам сжатия информации и критериям её выполнения;
∙в работе с тестовым материалом (часть 2 экзаменационной работы) обратить внимание на
распространённые ошибки, которые были допущены учащимися при выполнении
тестов, и устранение этих «пробелов» в знаниях учащихся с помощью выполнения
подробной работы над ошибками;
∙закрепить требования к написанию сочиненийрассуждений, проанализировать критерии
оценивания данного вида работы экспертами;
∙Закрепить умения по заполнению  бланков  ОГЭ.
Задачи курса:
 совершенствовать навыки учащихся по сжатию текста;
 совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
 совершенствовать технику работы с экзаменационными бланками;
 совершенствовать навыки по созданию сочиненийрассуждений и подбору
аргументации ∙ Сжатое изложение (10 часов).
Содержание курса
1  2 занятия. Вводное занятие. Структура экзаменационной работы по русскому языку.
Критерии оценивания.  Заполнение  экзаменационных бланков.
3 – 5 занятия.  Построение сжатого изложения.  Этапы работы над изложением. Приемы
сжатия текста на практике.  Работа по текстам. Исключение как прием  сжатия текста.
6 – 8 занятия. Сжатое изложение. Редактирование текста. Обобщение  прием сжатия
текста. Упрощение  способ компрессии текста.
9 занятие    Контрольное зачётное изложение (в формате ОГЭ, части 1).
     10  занятие. Работа над ошибками.Памятка «Как работать над сжатым изложением»
  2. Работа с тестовым материалом  (14 часов).
12 занятие. Нормы русской орфографии.
34 занятие. Морфемика и словообразование.
57 занятие. Словосочетание. Предложение. Синтаксические связи слов.
810 занятие.  Лексика и фразеология. Выразительность русской речи.
1112 занятие. Диагностические  тестирования.
1314 занятие. Работа над ошибками.
3. Сочинениерассуждение (10 часов).
12 занятие. Виды сочинений. Этапы работы над сочинениями. Композиционное и речевое
оформление сочинения.
34 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.1.Написание сочинения.
56 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.2. Написание сочинения
78 занятие. Как работать над сочинениемрассуждением 15.3. Написание сочинения.
910 занятие.  Итоговая диагностика.
Учебнотематический план
Содержание
I.   Сжатое изложение
II.  Работа с тестами ОГЭ
III. Сочинениерассуждение
Колво часов
10
14
10 ИТОГО
34
Требования к результатам обучения.
В результате изучения курса «Подготовка  к ОГЭ – 2015» ученики должны:
знать/понимать:
∙требования к выполнению каждого вида работ, представленных в КИМах ОГЭ по
русскому языку (сжатое изложение, тесты, сочинениерассуждение 15.1, 15.2,
15.3);
∙орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного язы;
∙правила работы с экзаменационными бланками.
уметь:
∙следовать  критериям, представленным в демоверсии «ОГЭ 2015. Русский язык»;
∙анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
∙правильно заполнять экзаменационные бланки. Календарнотематическое планирование
№
Тема
Кол.
часов
Дата
план
Факт.
Работа над ошибками
Нормы русской орфографии
1Вводное занятие. Структура экзаменационной работы
2Критерии оценивания. Заполнение экзаменационных бланков
3Построение сжатого изложения.
4Приемы сжатия текста
5Исключение как прием сжатия текста
6Редактирование текста. Обобщение как прием сжатия.
7Упрощение как прием сжатия текста.
8
Контрольнозачетное изложение

9
1
0
1
1

1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Предложение. Сложные предложения. Пунктуация.
Словообразование. Словообразовательный разбор
Морфемика. Морфемный разбор.
Словосочетание
 Синтаксические связи слов.
Лексика
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
17.01
24.01 1
9
2
0
2
1

2
2
2
3

2
4
2
5
2
6
2
7

2
8
2
9

3
0
3
1

3
2
3
3

3
4
Фразеология
Выразительность русской речи
Диагностические тестирования
Работа над ошибками
Виды сочинений. Этапы работы над сочинениемрассуждением
Композиционное и речевое оформление сочинения
Как работать над сочинением  рассуждением 15.1
Как работать над сочинением  рассуждением 15.2
Как работать над сочинением  рассуждением 15.3
Итоговая диагностика
Итого
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
34

file_name: РП ОГЭ 9 класс.rtf

intro: Практический  курс разработан с целью подготовки учащихся 9 класса к экзамену по русскому языку в новой форме. Дано подробное описание содержания   курса, тематическое планирование на 34 часа. В содержание   курса включены темы по работе над сжатым изложением  в объеме 10 часов,  тестовым материалом  (часть 2) в объеме 14 часов,  работа над сочинением-рассуждением  15.1, 15.2, 15.3 в объеме 10 часов.

title: Рабочая программа. Элективный курс "Подготовка к ОГЭ по русскому языку на "отлично"!"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 30  ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА
КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ Ю.В. ГАВРИЛОВА  ГОРОДСКОГО ОКРУГА СЫЗРАНЬ
САМАРСКОЙ  ОБЛАСТИ
ФИО: Петрайтис Ольга Изасовна
Специальность : учитель начальных классов первой категории,
 учитель ОРКСЭ
Номинация  :  «Лучший   урок   (занятие)   по   основам   православной   культуры
(основам   духовнонравственной   культуры   народов   России)   для
общеобразовательного учреждения»
Идея урока :"Пусть свободно существуют все веры, пусть они процветают!
Пусть имя Бога прославляется на разных языках и в разных мелодиях! Это
было бы идеальным. Уважайте различия в вере и признавайте все веры до тех
пор, пока они не уничтожат пламя единства!"
Мы не обязаны исповедоваться всем религиям, но знать – обязан каждый.
Тема урока :
« Религия и вера», № в тематическом планировании 34
 Цели :
1. Дать понятие религии и веры.
2. Учить детей уважительному отношению к людям разных   религиозных
культур и вероисповеданий.
Обучающие:  узнать,   чем   связаны   вера   и   религия;   формировать
обучающихся уважения  к  мировым  религиям,  как  к  ценностям  культуры
человечества.
  у Развивающие:  развивать   речь,   логическое   и   ассоциативное   мышление
обучающихся,     способствовать   развитию   коммуникативных   способностей,
выполнять творческие задания.
Воспитывающие: воспитание нравственности, толерантности и уважительное
отношение   к     разным     религиозным   культурам,   коллективизма,   умения
  воспитание   культуры   речи;
выслушивать   мнение   одноклассников,
эстетическое воспитание.
Тип урока:  закрепление  знаний, защита проектов.
Предварительная подготовка : приглашены учащиеся 3х классов , которые
в следующем году будут  изучают курс ОРКСЭ; учащиеся 4х  классов,
разделённые на группы ,  при содействии родителей  подготовились к проекту
« Религия  Вера», руководствуясь за ранее спланированным планом:
1. Сообщение о  Религии ( Христианство, Ислам, Буддизм, Католицизм,
Иудаизм.);
2. Костюм;
3. Обрядность;
4. Национальное блюдо.
Дети сами готовят плакаты и наглядный материал для защиты представленной
религии.
Формы   и   виды   деятельности:  рассказ   учителя,   самостоятельная   работа
детей   с  источниками  информации   на  бумажном   и  электронном  носителях,
работа с иллюстративным материалом, беседа, работа по карточкам, работа в
командах.
Основные   термины   и   понятия:  вероисповедание,   религия,  христианство,
ислам, буддизм, иудаизм.
Оборудование урока: карточки, картинки по теме урока «Религия и Вера»,
мультимедийное сопровождение. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
коллективная , работа в группах, индивидуальная работа.
План урока с хронометражем:
1.Мотивация учебной деятельности  1 мин.
2.Актуализация знаний  3 мин
3. Постановка цели и задач урока  1 мин
4. Первичное усвоение новых знаний 5 мин
5. Организация познавательной деятельности  20 мин
6. Первичное закрепление  5 минут
7. Работа по теме урока  7 минут
8. Рефлексия  2 минут
9. Домашнее задание  1 минута
Ход урока
I. Мотивация учебной деятельности.

 Психологический настрой.
Учитель:"Есть лишь одна религиозность  Религиозность любви.
                    Есть лишь одна истина  истина радости, жизни и счастья.
                   Вся эта планета земля едина, всё человечество  единое целое.
                    Мы  частички друг друга".   Ошо
II   .Актуализация знаний
Учитель: Во всех уголках мира люди находят смысл и цель в жизни, следуя
своим религиям. Высоко в покрытых вечными снегами Гималаях паломники,
годами собиравшие деньги, чтобы попасть сюда и совершить омовение в
ледяной воде, радуются, что дошли до истоков священной реки Ганг. В
истерзанном противоречиями Афганистане старики горды тем, что могут
наизусть прочитать Коран, священную книгу ислама. В северной Америке коренные народы используют традиционные методы целительства и духовные
традиции в лечении . И таких примеров можно приводить множество.
Учитель:Какие религии исповедуются в России?
Ответы детей (ислам, буддизм, христианство, шаманизм).
Учитель:  Какая религия является государственной?
Ответы детей (христианство).
Учитель: Сплочение людей – люди, имеющие общий язык, культуру,
традиции являются приверженцами одной и той же религии.
III
 .Постановка цели и задач урока
Учитель: Как вы думаете, что такое религия?
 Ответы детей: (Религия – это вера в разумный невидимый духовный мир.)
1.Рассказ –сравнение
Учитель:  Сразу хочу заметить вот что. Я не подыскиваю себе подходящую
религию. Это князь Владимир выбирал между разными религиями для Руси и
выбрал православие. Выбрал бы что другое  были бы мы с вами не
православными, а кемнибудь другим. Мусульманами, например.
«Для меня все религии одинаковы. Точнее, имеют общие черты…
В самом деле:
1. в любой религии присутствует Бог (один или не один – неважно, хотя в
основных религиях он один; важен сам факт его существования);
2. Бог представляет собой сверхъестественное, всемогущее, всеведающее
существо, которому поклоняются; 3. имеются силы добра и зла, противостоящие друг другу   и борющиеся
друг с другом, либо силы созидания и разрушения (христианство – Бог
и дьявол, ислам  Аллах и шайтан, буддизм – Вишну и Кришна);
4. в   основных   мировых   религиях   имеется   посланник   Бога   на   земле,
несущий людям слово божье (Иисус, пророк Мухаммед, принц Будда и
т.д.);
5. имеется книга, содержащая слово божье о мире, об истории и людях, ее
творящих, о нравственных принципах жизни (Библия, Коран и т.д.).
    И еще одна общая черта. Всегда здания, построенные для служения Богу,
были   довольно   большими,   величественными,   возвышались   над   всеми
остальными постройками. Будь то пирамиды древних инков, храмы древних
греков, православные храмы, католические соборы, мусульманские мечети,
буддийские   храмы   и   т.д.   И   это   понятно:   такое   величие   должно   было
показывать величие Бога .
Да, во всех религиях разные обряды и традиции. Да, молятся поразному.
Да, разным богам. Да, в книгах написано разное, и Бог представляется разным.
   1й ученик:
"Существует только одна раса — раса Человечества.
Существует только один язык — язык Сердца.
Существует только одна религия — религия Любви.
Существует только Один Бог, и Он вездесущ!"
IV
 .  Первичное усвоение новых знаний
Учитель: Религия – вера в Бога не является культурой. Веру закладывает в
наше сердце сам Бог. Но религиозные традиции, которые создаёт человек, чтобы   встретиться   с   Богом   становятся   частью   культуры.   Религиозные
традиции часто принято называть просто религиями.
А что такое вероисповедание?
Ответы детей…….
Учитель: Послушай притчу «Река»
Читает  2й ученик:
В долине Кадиша, по которой катит свои воды могучая река, встретились
и разговорились два малых ручья. – Какой дорогой ты шел, мой друг, –
спросил один, – и труден ли был твой путь?
– Много пришлось мне претерпеть в пути, – отвечал второй. – Мельничное
колесо сломалось, умер хлебопашец, который всегда отводил воды из
моего русла, чтобы напоить поля. Я с трудом пролагал себе дорогу сквозь
ил и тину, скопившиеся благодаря тем, кто только и знал, что сиднем
сидеть и нежить свою праздность на солнце. А каков был твой путь, мой
собрат?
– Совсем иной, – сказал в ответ первый. – Я бежал по холмам среди
благоуханных цветов и стыдливых ив; мужчины и женщины черпали мою
воду серебряными чашами, а малые дети резвились в воде у моих берегов; и
где бы я ни проходил, всюду слышался смех и радостные песни. Как жаль,
что тебе в пути не так посчастливилось!
В это время река возвысила голос и позвала их: – Идите же сюда, идите!
Мы поспешим к морю. Идите ко мне, идите! Не нужно больше слов.
Теперь мы будем вместе. Мы поспешим к морю. Идите же, идите! Со
мною вы забудете свои странствия, и печальные, и радостные. Идите же,
идите ко мне! Все наши дороги забудутся, едва мы достигнем сердца
нашей матери – моря!
© Халиль Джебран. Учитель: Яркий след веры русского народа битва на Куликовском поле.
Читает 3й ученик : « И хотя победа на поле Куликовом еще не привела к
полному избавлению Руси от ордынского владычества, она имела большое
значение. Впервые русским войскам удалось одержать победу не над
отдельными отрядами, а над главными силами Орды. Эта победа восстановила
в народе веру в свои силы. Она доказала также всем русским людям, что
единственным способом избавления от ненавистного владычества является
объединение всех русских земель и их совместная борьба под единым
руководством.»
Учитель:   Понятие   "Вера"   когдато   было   равнозначно   понятию   "Знание".
Доверится комуто, отдаться на чьюто Веру  значило положиться на чьито
Знания.  Верить   самому     значило   Ведать   или   Знать.  Современное   понятие
"вера"   имеет   особый   уникальный   смысл,   но   образ   знания   в   нем   все   же
сохранился. Сегодня искренне верующий это тот, кто думает, что знает. Не
знает, а именно думает, что знает, потому что когда знаешь, уже не веришь.
  4й   ученик  :   Пусть   свободно   существуют   все   веры,   пусть   они
процветают! Пусть имя Бога прославляется на разных языках и в разных
мелодиях!   Это   было   бы   идеальным.   Уважайте   различия   в   вере   и
признавайте   все   веры   до   тех   пор,   пока   они   не   уничтожают   пламя
единства!"
Учитель: Человек в своей жизни 2 опоры: религия и культура, вера и знания.
Культура и религия – не случайные и внешние соседи. Внутренне они слитны с
самого начала истории человечества.
 Какие религиозные традиции в нашей стране вам известны?
Ответы детей…. Учитель:     Как   вы   думаете,   чем   отличаются   между   собой   разные
религии?
Ответы детей….
Учитель:  Какие мысли несет религия?
Ответы детей…..
V   .Организация познавательной деятельности
  Большинство   граждан   нашей   страны   называют   себя
Учитель:
православными.
 Что же такое православие? Ответы детей…..
 Как вы думаете, какой смысл заключается в этом слове?
Ответы детей…..
   Давайте   попробуем   разобраться,   слово   предоставляется   каждой
группе « Религия и вера» .
1.Работа в группах.
Учащиеся   разделённые   в   мини   группы   защищают   свои   проекты   по
плану:
1.Сообщение о  Религии ( Христианство, Ислам, Буддизм, Католицизм,
Иудаизм.)  Приложение №1;
2.Костюм;
3.Обрядность;.
4.Национальное блюдо;
После каждого выступления детей о религии  звучит мелодия.
Приложение №2
Приложение№3(фотоотчёт) VI
 .Первичное закрепление
Учитель: Почему данные религии названы мировыми?
Ответы детей…
Учитель: Какие общие черты можно выделить у рассмотренных религий?
Ответы детей:
 Единобожие;
 Бог всемогущ и первая обязанность верующих следовать его
заповедям в повседневной жизни;
 Каждому человеку дана только одна земная жизнь;
 Существование жизни после смерти.
Учитель : Каковы между ними различия?
Ответы детей:
 Христианство – иконы;
 Буддизм – отсутствие священного писания, как такового;
 Ислам – запрещено употреблять в пищу свинину;
 Ислам – намазан 5 раз в день (строгая регламентация).
1.Игра «Собери пословицу»  (работа в группах)
(От каждого ряда выходит по 3 человеку, получают полоски бумаги
с частью пословицы.)
Учитель: Задание: составить целую пословицу.
Не стоит город без святого,
а не брюхом! Постись духом,
Дома спасайся,
На весь мир
Кто добро творит,
На Бога надейся,
Богу хвала,
Бог  не Тимошка,
Бог не в силе,
а в церковь ходи.
селение без праведника.
тому Бог отплатит.
да и сам не плошай!
и сам Бог не угодит.
видит немножко.
а в правде.
а вам (а добрым людям) честь и слава.
VII

 . Работа по теме урока
Учитель: Что нового о религии Вы сегодня узнали на уроке?
Какие выводы о роли религии в жизни человека можно сделать?
Ответы детей:(Мне религия помогла в горе; Сегодня значительная часть
людей религиозна, необходимость веры;…)
1.Работа со священными писаниями разных религий  ( работа в группах)
Приложение 3( карточки)
ЕВАНГЕЛИЕ ОТ ИОАННА
Глава 1
1 В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог.
2 Оно было в начале у Бога.
3 Все чрез Него начало быть, и без Него ничто не начало быть, что начало быть.
4 В Нем была жизнь, и жизнь была свет человеков.
5 И свет во тьме светит, и тьма не объяла его. 6 Был человек, посланный от Бога; имя ему Иоанн.
7 Он пришел для свидетельства, чтобы свидетельствовать о Свете, дабы все
уверовали чрез него.
8 Он не был свет, но был послан, чтобы свидетельствовать о Свете.
9 Был Свет истинный, Который просвещает всякого человека, приходящего в
мир.
10 В мире был, и мир чрез Него начал быть, и мир Его не познал.
11 Пришел к своим, и свои Его не приняли.
12 А тем, которые приняли Его, верующим во имя Его, дал власть быть чадами
Божиими,
13 которые ни от крови, ни от хотения плоти, ни от хотения мужа, но от Бога
родились.
14 И Слово стало плотию, и обитало с нами, полное благодати и истины; и мы
видели славу Его, славу, как Единородного от Отца.
15 Иоанн свидетельствует о Нем и, восклицая, говорит: Сей был Тот, о
Котором я сказал, что Идущий за мною стал впереди меня, потому что был
прежде меня.
16 И от полноты Его все мы приняли и благодать на благодать,
17 ибо закон дан чрез Моисея; благодать же и истина произошли чрез Иисуса
Христа.
18 Бога не видел никто никогда; Единородный Сын, сущий в недре Отчем, Он
явил. ЕВАНГЕЛИЕ ОТ МАТФЕЯ
Глава 22
36 Учитель! какая наибольшая заповедь в законе?
37 Иисус сказал ему: возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим и всею
душою твоею и всем разумением твоим:
38 сия есть первая и наибольшая заповедь;
39 вторая же подобная ей: возлюби ближнего твоего, как самого себя;
40 на сих двух заповедях утверждается весь закон и пророки.
Вопросы:
1.Что было в начале?
2.Что означает Слово?
3.Что означает Свет? Что он значит для людей?
4.Кто был первым носителем Закона Божия?
5.Что известно о Боге?
КОРАН
1. Oткрывающая книгу
(1). Bo имя Aллaxa милocтивoгo, милocepднoгo!
1(2). Xвaлa — Aллaxy, Гocпoдy миpoв,
2(3). милocтивoмy, милocepднoмy, 3(4). цapю в дeнь cyдa!
4(5). Teбe мы пoклoняeмcя и пpocим пoмoчь!
5(6). Beди нac пo дopoгe пpямoй,
6(7). пo дopoгe тex, кoтopыx Tы oблaгoдeтeльcтвoвaл,
7. нe тex, кoтopыe нaxoдятcя пoд гнeвoм, и нe зaблyдшиx.
КОРАН
112. Очищение (веры)
Bo имя Aллaxa милocтивoгo, милocepднoгo!
1(1). Cкaжи: «Oн — Aллax — eдин,
2(2). Aллax, вeчный;
3(3). нe poдил и нe был poждeн,
4(4). и нe был Eмy paвным ни oдин!»
3. Верующие
Bo имя Aллaxa милocтивoгo, милocepднoгo!
1(1). Cчacтливы вepyющиe,
2(2). кoтopыe в cвoиx мoлитвax cмиpeнны,
3(3). кoтopыe yклoняeтcя oт пycтocлoвия,
4(4). кoтopыe твopят oчищeниe,
5(5). кoтopыe xpaнят cвoи члeны, 6(6). (кpoмe кaк oт cвoиx жeн и тoгo, чeм oвлaдeлa дecницa
иx, — вeдь oни нe вcтpeтят yпpeкa,
7(7). a ктo ycтpeмитcя зa этo, тe yжe нapyшитeли),
8(8). кoтopыe coблюдaют cвoи дoвepeннocти и дoгoвopы,
9(9). кoтopыe coблюдaют cвoи мoлитвы, —
10(10). этo oни нacлeдники,
11(11). кoтopыe нacлeдyют paй, oни в нeм пpeбyдyт вeчнo.
12(12). Mы yжe coздaли чeлoвeкa из эcceнции глины,
13(13). пoтoм пoмecтили Mы eгo кaплeй в нaдeжнoм мecтe,
14(14). пoтoм coздaли из кaпли cгycтoк кpoви, и coздaли из cгycткa кpoви
кycoк мяca, coздaли из этoгo кycкa кocти и oблeкли кocти мяcoм, пoтoм Mы
выpacтили eгo в дpyгoм твopeнии, — блaгocлoвeн жe Aллax, лyчший из
твopцoв!
27(27). И мы внyшили eмy: «Cдeлaй кoвчeг нa Haшиx глaзax и пo Haшeмy
внyшeнию, a кoгдa пpидeт Haшe пoвeлeниe и зaкипит пeчь,
28. тo ввeди в нeгo из вcex пo двe пapы и твoю ceмью, кpoмe тex из ниx, o
кoтopыx пpeдшecтвoвaлo Moe cлoвo и нe гoвopи co Mнoй o тex, кoтopыe были
нeпpaвeдны: пoиcтинe, oни бyдyт пoтoплeны!
47(45). Пoтoм пocлaли Mы Mycy и бpaтa eгo Xapyнa c Haшими знaмeниями и
яcнoй влacтью
48(46). к Фиpayнy и eгo знaти, нe oни вoзгopдилиcь и oкaзaлиcь нapoдoм
вeличaющимcя. 49(47). Oни cкaзaли: «Paзвe мы cтaнeм вepить двyм людям, пoдoбным нaм,
кoгдa нapoд иx нaм cлyжит».
50(48). И oбвинили oни иx вo лжи и oкaзaлиcь из чиcлa пoгyблeнныx.
51(49). Mы дaли Myce книгy, — мoжeт быть, oни пoйдyт пo вepнoмy пyти!
52(50). И Mы cдeлaли cынa Mapйaм и мaть eгo знaмeниeм и дaли им yбeжищe
y xoлмa c пoкoйным пpeбывaниeм и иcтoчникoм.
Вопросы:
1.Назовите основные заповеди. Сравните заповеди Евангелия и Корана.
2.Каково имя Господа?
3.Что известно о Господе?
4.О каких известных вам библейских событиях идёт речь в Коране?
5.Кто принёс Закон Божий людям?
 «Дхаммапада» (Ранний буддистский источник) Vв.до н.э
Из наставлений Будды
Человек, следующий Дхарме (высшая Божественная мудрость,
предназначение), похож на человека, вошедшего с огнём в тёмную комнату.
Тьма перед ним расступится, и его окружит свет.
«Я не называю человека брахманом ( принадлежность к высшей касте) только
за его рождение или за его мать. Я называю брахманом того, кто свободен от
привязанности и лишен благ. Я называю брахманом того, кто отрешился от мира и сбросил ношу, кто даже
в этом мире знает уничтожение своего страдания.
Я называю брахманом того, кто среди взволнованных остаётся не
взволнованным, среди поднимающих палку  спокойным, среди привязанных к
миру  свободным от привязанностей.
Я называю брахманом того, кто говорит правдивую речь, поучительную, без
резкостей, никого не обижающую.
Я называю брахманом того, кто знает своё прежнее существование и видит
небо и преисподнею; кто, будучи мудрецом…совершил всё, что можно
совершить».
Вопросы:
1.Есть ли упоминание в данном документе о Боге?
2.Что является высшим благом для человека?
3.Каковы основные заповеди для буддистов?
4.Как можно пояснить последнюю фразу?
2.Вывод
Учитель: Мир религии очень разнообразен. Он вмещает в себя человеческий
опыт, поступки и чувства. Он также включает божественное, общение с Богом
или Богами. Религия учит, что физический, материальный мир не является
единственной реальностью, это нечто большее чем «здесь и сейчас». Есть цель
более важная, чем простое выживание. Здесь, в материальном мире, можно
коснуться божественного и ощутить его прикосновение. Когото это приводит к отказу от мирских наслаждений в поисках чегото
большего. Некоторые джайнские аскеты не носят никакой одежды – они
считают, что на них «небесные одежды», то есть само небо служит им
одеянием. Других людей религия побуждает сделать этот мир лучше, они
хотят восславить присутствие Бога во всем сущем. Мусульмане, к примеру,
ратуют за более справедливый обмен между странами; христиане много
делают для улучшения системы образования и здравоохранения, защиты
окружающей среды.
Во многих культурах не существует различия между религией и повседневной
жизнью. Люди считают, что они просто живут по мудрым традициям и
обычаям своего народа. Мусульмане, к примеру, говорят, что ислам не
религия, а образ жизни. Большинство индусов не знают, что они индуисты,
это название придумано теми, кто не исповедует индуизм.
Многие религии в разной форме утверждают, что божественное присутствует
во всем сущем. Еврейский мудрец раввин Авраам Исаак Кук однажды сказал:
Читает ученик:
«Верьте мне. За всю свою жизнь я без необходимости не сорвал ни
одной былинки, ни одного цветка, если они еще могли расти или
цвести. Каждый побег и каждая травинка говорят чтото, имеют
свое назначение. Каждый камень в молчании шепчет сокровенное.
Каждое создание поет свою песню во славу Творца».
Великая индуистская книга «Бхагавадгита» содержит одну из наиболее
глубоких бесед между людьми и божеством – в данном случае Кришной.
Кришна говорит:
Читает ученик: «Я – вкус воды, сияние солнца и луны. Я – звук в пространстве, я – сила
рода человеческого».
3.Конкурс «Дешифровщик»( коллективная работа)
Учитель: Вам необходимо разгадать зашифрованные слова.
 (Религия и Вера)
                   18  6   13   10   4   10  33        10          3   6  18   1
VIII

 . Рефлексия
(Дети из каждой религии читают стихотворение)
Буддисты, мусульмане, христиане,
Давайте в Мире дружно жить,
На Библии молиться иль Коране,
И Веру каждого священно чтить.
Един ли Бог? Да, безусловно, да!
Иного в Мире просто быть не может.
И, если вдруг случается беда,
Мы Богу молимся и знаем: Он поможет!
Простую истину давно пора понять:
При множестве религий Бог един.
Не нужно мир на части разделять,
Если Творец всеобщий Господин.
Молитесь, люди Богу ежедневно,
Пусть Тьму со Злом одолевает Свет,
Тогда увидим все мы непременно,
Счастливый мир без войн, несчастий, бед.
Пусть в мире будет множество религий,
Все будут знать, что Бог для всех един,
Лишь Он о нас все знает, всех нас видит,
Лишь Он один Творец и Господин. Буддисты, мусульмане, христиане,
Не нужно кровью землю орошать.
Наш дом  Земля, давайте же, земляне,
Друг друга чтить, любить и понимать.
 .Домашнее задание
IX
Учитель: Написать мини сочинение о значимости веры для человека.
Использованная литература:
1. Богословские труды.  Сборник 17 – М: Издательство Московской
Патриархии, 1977 с. 101119
2. Бородина А.В. Основы православной культуры – М: Издательский дом
«Покров».2003
3. Духовные истоки воспитания. Учебнометодическая серия: программы,
методики преподавания уроков, сборники текстов. Выпуск 1. – М:
«Славянский дом». 2001
4. Кураев А.В. Основы религиозных культур и православной этики.
Основы православной культуры 4 класс. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М: «Просвещение» 2012
5. Основы православной культуры. Методические рекомендации   М:
«Новое время». 2010
6. Основы православной культуры. Электронное приложение к учебному
пособию Кураева А.В.
7. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост. М.В.
Панов. М. : Педагогика, 2010.
8. Интернет источники.

file_name: « Религия и вера».docx

intro:
Цели :
1.	Дать понятие религии и веры.
2.	Учить детей уважительному отношению к людям разных  религиозных культур и вероисповеданий.
Идея урока :"Пусть свободно существуют все веры, пусть они процветают! Пусть имя Бога прославляется на разных языках и в разных мелодиях! Это было бы идеальным. Уважайте различия в вере и признавайте все веры до тех пор, пока они не уничтожат пламя единства!"
Мы не обязаны исповедоваться всем религиям, но знать – обязан каждый.

title: Урок  "Религия и вера" по ОРКСЭ в 4 классе


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности  тема «Весенний ковер»
Цели: Закрепить умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в
симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах
вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и
эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Материалы и оборудование: картон бледнозеленого цвета для ковра, ножницы, бумага
желтого цвета для цветов, зелёная – для листьев, клей, салфетки, сюжетные картинки с
изображением цветов. Мультимедийное оборудование.
Ход ООД
I. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Скажите пожалуйста какое у нас сейчас время года? (весна) А
какие весенние цветы вы знаете (подснежник, тюльпан, одуванчик, нарцисс). Молодцы,
дети.
Ребята, когда я сегодня шла на работу в детский сад, я встретила Пчелку Майю. Она
была грустная. Оказывается у них на лугу, где стоит ее домик, выросло большое дерево
и стало пасмурно. Пчелка не знает, что им делать и попросила помощи у вас, ребята. А
вы знаете как можно помочь Майе? (ответы детей) .
Ребята, а я знаю другой способ, но сначала отгадайте загадку.(Педагог загадывает
загадку) :
Жёлтенький цветочек
Так похож на солнце,
Что ему, наверное,
Солнце улыбнётся.
Ну что же с ним случилось?
Наш цветок стал белым,
И его пушинки
Ветерок развеял,
 Как называется этот цветок? (одуванчик)
Правильно, ребята!
II. Беседа по сюжетным картинкам.
 А давайте посмотрим с вами, как выглядит одуванчик!
 Какие у него листочки, длинные или короткие? (длинные)
 Какого они цвета? (зеленого)
 А на длинной ножке распустился цветок. Какого он цвета? (желтого)
 А какой он формы? (круглой)
 А на что он похож? (на солнышко)
 А вы знаете, что название цветка произошло от слова «дуть» как только цветок
отцвёл, белые семена раздувает ветер.
IV. Физминутка.
 Ребята, а теперь встаньте и представьте, что вы превратились в маленькие,
желтенькие одуванчики. Носит одуванчик
Жёлтый сарафанчик,
Подрастёт  нарядится
В беленькое платьице.
Лёгкое, воздушное,
Ветерку послушное.
V. Выполнение аппликации.
 Ребята, садитесь за столы. Сейчас мы с вами сделаем красивый весенний ковер из
одуванчиков для Пчелки Майи.
Выполнение аппликации вместе с детьми
VI. Оценка работ воспитанников.
 Посмотрите, какой замечательный у вас получился ковер из одуванчиков! давайте
поставим на нашу полянку домики для пчелки Майи, ей наверное, понравится жить на
нашей полянке.
VII. рефлексия.
 Что мы сегодня с вами делали?
 Какой весенний цветок мы сегодня с вами научились изготавливать?
Что вам понравилось больше всего?

file_name: аппликация весенний ковер.docx

intro:
Конспект образовательной деятельности
тема «Весенний ковер» в средней группе
Цели: Закрепить умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию
                             ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ       СРЕДНЯЯ ГРУППА.
Программное содержание: учить детей рисовать птицу передавая характерные особенности
строения (форма тела овальная, голова круглая, хвост прямой, цвет оперения черный),
соблюдать пропорции. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать
воображение,образное восприятие. Закрепить приметы наступления весны.
Материал: Иллюстрация грача. У детей бумага размером ½ альбомного листа(на каждого
ребенка), гуашь , кисти , вода.
Связь с другими занятиями и видами деятельности: Наблюдения за птицами во время
прогулки, рассматривание иллюстраций. Составление рассказа по картине « Весна»
Методика проведения:
Ребята, какое сейчас время года?(весна)
Какие птицы прилетят к нам скоро.(дети перечисляют птиц)
Вы уже знаете, что первыми весной прилетают грачи, давайте мы нарисуем много грачей и
весна придет к нам быстрее. Растает снег, появятся листочки на деревьях и....(дети
перечисляют  что еще изменится в природе)
Рассмотреть иллюстрацию грача, отметить какой формы части тела птицы ,какого цвета
оперение.
Физминутка
Как то раннею весной                      Стоят в кругу
На опушке на лесной
Появилась стая птиц:                     Бегут на носочках, чуть подняв
Не скворцов и не синиц,                     согнутые в локтях руки.
А большущих грачей                         Приседают.
Ночи черной черней.
Разбежались на опушке,                  Бегут в разные стороны, прыгают.
Прыгскок, краккрак                        Наклоняются вперед, вниз.
Тут жучок, там червяк
Краккраккрак!
А теперь приступим к работе, не забудьте, что у взрослого грача клюв белый, а у молодого
черный. Вы сами выберите какой клюв будет у вашего грача.
В процессе работы поощрять внесение в рисунок дополнений соответствующих содержанию
изображения.
Все рисунки рассмотреть с детьми , выбрать самых красивых грачей , уточнить почему они
понравились.
Теперь весна придет скоро, потомучто к нам прилетела целая стая грачей, а народная
примета гласит «Увидал грачавесну встречай»

file_name: рисование грачи прилетели.doc

intro:
Конспект занятия по рисованию

                             ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ       СРЕДНЯЯ ГРУППА.

Программное содержание: учить детей рисовать птицу передавая характерные особенности строения (форма тела- овальная, голова- круглая, хвост прямой, цвет оперения- черный), соблюдать пропорции. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать воображение,образное восприятие. Закрепить приметы наступления весны.

title: Конспект занятия по рисованию      ГРАЧИ ПРИЛЕТЕЛИ       средняя группа


extracted_text:
Жай
Ұзақ   мерзімді   жоспар
бөлімі:
5.1С   бөлім:
бөлшектер.
Күні:
Сынып:
Сабақ тақырыбы
Сабақтың түрі
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ  мақсаттары
Мұғалімнің атыжөні: Түлкібаева Н.И.
Қатысқандар саны:
Жай бөлшектің негізгі қасиеті.
Қатыспағандар саны:
Жаңа материалмен таныстыру, түсіндіру.
5.1.2.14 жай бөлшектерді қысқартуда бөлшектің негізгі қасиетін
қолдану;
Оқушылар  жай бөлшектерді  қысқартып,  жай бөлшектерді ортақ
бөлімге келтіре алады.
Бағалау критерийлері
Оқушылар, егер:
 Бөлшектің негізгі қасиетін біліп, қолдана алса, мақсатына
жетеді.
Тілдік  мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Оқушылар:
 жай бөлшекті алымын және бөлімін нұсқай отырып оқи алады;
Пәнге тән лексика мен терминология:
 үлес;
 жай бөлшек;
бөлшектің алымы мен бөлімі;
 жартысы, ширегі, сегізден бірі(т.с.с)
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
 бүтін  және бөлшек бөліктен тұратын сан ... деп аталады;
 жай бөлшектің бөлімі..., ал алымы... білдіреді;
 Жай бөлшектің негізгі қасиеті
Өзарасыйластыққа,ынтымақтастыққа тәрбиелеу.Оқушыларды
өз бетінше есеп шығаруға, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге,
бірін бірі сыйлауға баулу. Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға
нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім
қабылдауға, өз білімін көрсете алу қасиеттерін азаматтық
жауапкершілікке үйрету,топпен жұмыс жасай алу, сынға дұрыс
қарау.
Әнкүй сабағында жай бөлшектерді, ноталардың ұзақтығында
қолданады.
презентациямен жұмыс жасау
Натурал сандар ұғымын меңгереді және натурал сандарға
арифметикалық амалдар қасиеттерін қолданады Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері
Сабақтың
басы
2 минут
Сабақтың
ортасы
4 минут
10 мин
10 мин
7 мин
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
презентация
Оқулық
https://bilimland.kz/
ru
Бетшелер
I.Ұйымдастыру кезеңі.
Мұғалім  және оқушылар бірбірімен  амандасады.
Сабақтың мақсатын және күтілетін нәтижелерін
оқушылармен талқылайды.
Топқа бөліну /1,2,3/ сандары бойынша
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
№364 30 сағ      №365 40 км
«Адасқан әріптер» бойынша сабақ тақырыбын ашу
ІІІ. Жаңа материалды түсіндіру
«Көрсетілім» әдісі /Білу, түсіну/
Келесіде мұғалім  оқушыларды  жай бөлшектердің негізгі
қасиетін  өздері тұжырымдауға  бағыттайды. Слайд 35
Бұл кезеңде оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға
нақты жауап беруге, өздігінен жұмыс жасауға, тез
шешім қабылдауға, өз білімін көрсете алу қасиеттерін
азаматтық  жауапкершілікке үйрету,топпен жұмыс
жасай алу, сынға дұрыс қарау дағдылары дамытылады.
 бөлшегін оқушылар  бөлшектің қасиетін қолданып
3
4
бөлімдерді  12 және 16ға келтіреді. Қалай орындағандары
жайында оқушылар  өз жауаптарын түсіндіреді. Слайд № 6.
Дайын жауаптар бойынша өзара тексеріп, бағалайды..
Дескриптор:   Білім алушы
бөлшектің қасиетін қолдана алады;
бөлшекті оқып, жаза алады;
Осы кезеңде  оқушылардың өмір бойы оқу
құндылықтарын дамытылады.
Оқулықпен жұмыс /Қолдану/
№376,379,380 /1,2/
Жай бөлшектің негізгі қасиетін қолданып, оқушылар
бөлшектердің теңдігін  түсіндіреді.
Оқушылардың бір біріне және басқаларға деген
сыйластығы дамиды.
Мұғалім сұрағы:
 Барлық тапсырмаларды орындадыңдар ма?
 Қандай тапсырма қиындық туғызды?
 Осы  қиындықты шешу үшін, қандай жолын
таптыңдар?
Топтық жұмыс «Жылдам тәлімгер» 2 минут
Жұптық жұмыс
Презентация
Презентация
Сабақтың
соңы
5 минут
Оқушылардың бір біріне және басқаларға деген
сыйластығы дамиды.
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жасайды:
ҚҚҚ кестесі
Маған қызық
болған 2 нәрсе
Маған қиын
болған 2 нәрсе
Маған құнды
болған 2 нәрсе
Оқушылар өзінің және сыныптастарының, жұмыстарын белгілі
критерийлер бойынша бағалай алады.
Үй тапсырмасы №380,389
Саралау –оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
 Төмендегі жұмыстарға арналған
тапсырмаларды  таңдауда саралау
қолданылады
Топтық жұмыста өзөзіне сенімсіз
оқушылар анағұрлым өздеріне сенімді
оқушылармен жұмыс істеу
барысында, тапсырманы орындау
жолдарын бақылап,  үйренеді.
Оқушылардың тапсырмаларды
орындауға және диалогтарға
қаншалықты қатысатындығын
бақылау жолымен бағалау.
Прогресс, жұппен жұмыс
кезіндегі жауап реакциясы әр
оқушының үлесін бағалау.
Жұптар бағалау критерийі
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Дұрыс отыруларын
қадағалау
Сергіту сәтін
ұйымдастыру арқылы бірбірін бағалайды.
Сабақ соңында оқушылар
өздерінің жеткен жетістіктері
жайлы  өзін – өзі бағалайды.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?
Жалпы баға
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақ   мақсаттары   және   күтілетін   нәтижелер
сабақтағы меңгерілетін мәліметке сәйкес болды.
Сабақта жұмыс атмосферасы сезілді.
Тапсырмаларды   күрделілік   деңгейі   бойынша   саралау
оқушылардың қабілетіне сай болды.
Сабақта уақыт тиімді пайдаланылмады.
Тапсырмалар саны көп
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Өзінөзі тексеру және өзара тексеру (топтағы)
2: Рефлексия
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:  Жеке оқушылармен жұмыс
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
Келесі сабақта есеп шешімін тексеру дағдыларын дамытуға арналған қате жіберілген тапсырмаларды
қарастыру. Соңғы тапсырма кезінде ұсыныстары жаңылыс шыққан немесе дұрыс болмаған оқушыларға
назар аудару.

file_name: №1 саб.docx

intro: Жай бөлшектің негізгі қасиеті. Жай бөлшектерді қысқартуда бөлшектің негізгі қасиетін қолдану. Оқушылар  жай бөлшектерді  қысқартып,  жай бөлшектерді ортақ бөлімге келтіре алады.Оқушыларды өз бетінше есеп шығаруға, ізденуге, шығармашылықпен еңбек етуге, бірін бірі сыйлауға баулу. Оқушыны ұқыпты тыңдауға, сұрақтарға нақты жауап беруге, практикамен ұштастыруға, тез шешім қабылдауға, өз білімін көрсете алу қасиеттерін азаматтық  жауапкершілікке үйрету,топпен жұмыс жасай алу, сынға дұрыс қарау.

title: МАТЕМАТИКА 5 - СЫНЫП


extracted_text:
Ұзақ мерзімді
жоспар бөлімі:
5.1C Жай бөлшектер
Мектеп:
Күні:
Мұғалімнің атыжөні:  Түлкібаева Н.И.
Сынып: 5
Сабақ тақырыбы
Сабақ түрі
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаттары
Бағалау
критерийлері
Тілдік  мақсаттар
Қатысқандар саны:
Дұрыс және бұрыс жай бөлшектер
Жаңа сабақ
5.1.1.10
дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырату;
Қатыспағандар саны:
Сабақтың соңында оқушылар:
дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажыратады;
дұрыс және бұрыс бөлшектерді салыстырады;
дұрыс және бұрыс бөлшектерді құрастырады.
Оқушы
 дұрыс және бұрыс бөлшектер ұғымын біледі;
 дұрыс және бұрыс бөлшектерді ажырата алады;
 дұрыс және бұрыс бөлшектерді құрастырады;
 дұрыс және бұрыс бөлшектерді салыстыра алады.
Оқушылар:
 бұрыс бөлшектерді аралас сан түрінде және керісінше жазуды
түсіндіре алады;
 жай бөлшекті алымын және бөлімін нұсқай отырып оқи алады;
 бөлшектің негізгі қасиетін бөлшектерді қысқартуда және
ортақ бөлімге келтіруде қолданады;
 координаталық сәуледе жай бөлшекті кескіндеу алгоритмін
түсіндіреді.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
 үлес;
 жай бөлшек;
бөлшектің алымы мен бөлімі;
 жартысы, ширегі, сегізден бірі(т.с.с)
 дұрыс және бұрыс бөлшектер;
 бөлшектерді қысқарту;
 аралас санның бүтін және бөлшек бөліктері;
 бөлшектің негізгі қасиеті;
 қысқартылмайтын бөлшек;
бөлшектерді ортақ бөлімге келтіру;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:

 жай бөлшектің бөлімі..., ал алымы... білдіреді;
 бөлшектің негізгі қасиетін қолданып, ... берілген бөлшектің ...
ауыстыруға болады;
... болғандықтан, ... бөлшегі дұрыс (бұрыс) болып табылады;
 натурал санды бұрыс бөлшек түрінде көрсету үшін, ... керек; Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Бастапқы білім
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан кезеңдері
Сабақтың
басы 5 мин
Сабақтың
ортасы
10 мин
Құндылықтарды дарыту бірбіріне құрметпен қарау, бірлесе
отырып жұмыс жасау дағдыларын дамыту, академиялық
адалдықты қалыптастыру әрекеттер арқылы іске асады.
География. Жер телімінің жоспарын құрастыру кезіндегі
жер телімдерінің ұзындықтарын салыстарғандағы жай
бөлшектерді қолдану.
Презентация
Натурал сан ұғымын білу және натурал сандарға қолданылатын
арифметикалық амалдарды орындай алу.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Презентация
Ұйымдастыру кезеңі
 Сәлемдесу
 Оқушылардың сабақтың тақырыбымен, оқу
мақсаттарымен таныстыру.
Үй тапсырмасын тексеру№378,385
«Ой қозғау»
Оқушыларға бөлшектер жазылған қиықшалары
  Бөлшектерді оқып, олардың алымы мен
ұсынылады.
бөлімін атау керек:
1
1
2
14
9
11
8
13
15
15
7
4
5
3
,
,
,
,
,
,
,
6
5
,
12
7
,
5
8
,
4
4
,
18
19
үлестірмелі
материал
Оқушылардың бірбірін тыңдау құндылығы дариды.
Жаңа сабақты меңгеру. Жұптық жұмыс.
Сабақтың берілген кезеңінде құндылықтарды дарыту
бірбірін тыңдау және есту, бірбіріне құрметпен
қарау сияқты әрекеттер арқылы іске асады.
Оқушыларға бөлшектер жазылған қиықшалары
ұсынылады.
Тапсырма 1. Берілген бөлшектерді екі топқа бөліп,
жіктеу себебін түсіндіріңіз:
1
12
,
2
7
9
11
18
19
1
14
8
13
15
15
7
4
5
3
5
8
4
4
6
5
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
Оқушылар берілген сандарды екі топқа бөледі
Оқушылар дұрыс және бұрыс бөлшектер
анықтамаларын құрастыруға бағытталады. Оқушылар
жай бөлшектерді оқиды. Бөлшектерді екі топқа
жіктелуінің себебін түсіндіреді, дұрыс бөлшек
анықтамасын құрастырады. Қажетті тіркестерді
қолданады:
 бөлшектің алымы бөлімінен кем болғандықтан,
берілген жай бөлшек дұрыс болып табылады; 15  мин
 бөлшектің алымы бөлімінен артық немесе тең
болғандықтан, берілген жай бөлшек бұрыс болып
табылады.
Жаңа сабақты бекіту.
Топтық жұмыс. Оқулықтан 397398,401
Сабақтың берілген кезеңінде құндылықтарды дарыту
пікірталас, өз ойын қорыту, пікірін көпшілік алдында
дәлелдей білу, диалог кезінде өз ойын түсіндірумен
қатар басқалардың да пікірін тыңдап, құрметтеу,
өзара көмек көрсету  сияқты әрекеттер арқылы іске
асады.
Әрбір оқушы өзінің «жақыннан даму аймағында»
жұмыс істейді, сонымен қатар сыныптастар мен
мұғалім оған қолдау көрсетеді.
Бағалау/ топ бір –бірін қол шапалақ әдісі арқылы
бағалау/
Жұптық жұмыс 399
Өзара бағалау
Жеке жұмыс.  Оқушылардың оқу мақсаттың
меңгеруінің деңгейлерін анықтау мақсатында өзіндік
жұмыс өткізіледі.
Оқулық
https://bilimlan
d.kz/kk/subject/
matematika/5
synyp/durys
zhaneburys
zhajbolshekter Сабақтың соңында рефлексия жүргізіледі:
Білемін
Білдім
Білгім келеді
Сабақтың
соңы
3 мин
2 мин
Үй тапсырмасы. 400,402
Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай тексеруді
жоспарлайсыз?
Сабақтың әр бөлімінде
оқушылардың жасаған
жұмыстарына мадақтау
сөздер айтылып, әр түрлі
смайликтер  беріледі.
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасыны
ң сақталуы
Қауіпсіздік
техникасының
ережелерін
ұстану
Саралау – оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?
Оқушылар өткен тақырып бойынша
қайталау сұрақтарына жауап бере
отырып, жаңа сабақтың мазмұнын
ашуға тапсырмалар орындайды. Жаңа
тақырыпты меңгере отырып, өз
беттерімен есеп құрастырып
шығарады. Жұптық жұмыста
дифференциалданған тапсырмаларды
орындайды. Сабақ соңында
қалыптастырушы бағалау
тапсырмаларын жеке орындайды. Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді
білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
сабағыңыз туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақ   мақсаттары   және   күтілетін   нәтижелер   сабақтағы
меңгерілетін мәліметке сәйкес болды.
Сабақта жұмыс атмосферасы сезілді.
Тапсырмаларды   күрделілік   деңгейі
оқушылардың қабілетіне сай болды.
  бойынша   саралау
Сабақта уақыт тиімді пайдаланылды.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:   «Ой қозғау» сұрақтары
2:  «Жеке  жұмыс» тапсырмалары
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
қажет?

file_name: №3 саб.docx

intro:
Оқушылар:
- бұрыс бөлшектерді аралас сан түрінде және керісінше жазуды түсіндіре алады;
- жай бөлшекті алымын және бөлімін нұсқай отырып оқи алады;
- бөлшектің негізгі қасиетін бөлшектерді қысқартуда және ортақ бөлімге келтіруде қолданады;
- координаталық сәуледе жай бөлшекті кескіндеу алгоритмін түсіндіреді.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
- үлес;
- жай бөлшек;
-бөлшектің алымы мен бөлімі;
- жартысы, ширегі, сегізден бірі(т.с.с)
- дұрыс және бұрыс бөлшектер;
- бөлшектерді қысқарту;
- аралас санның бүтін және бөлшек бөліктері;
- бөлшектің негізгі қасиеті;
- қысқартылмайтын бөлшек;
бөлшектерді ортақ бөлімге келтіру;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
- жай бөлшектің бөлімі..., ал алымы... білдіреді;
- бөлшектің негізгі қасиетін қолданып, ... берілген бөлшектің ... ауыстыруға болады;
-... болғандықтан, ... бөлшегі дұрыс (бұрыс) болып табылады;
- натурал санды бұрыс бөлшек түрінде көрсету үшін, ... керек;

title: МАТЕМАТИКА 5 - СЫНЫП