extracted_text:
МБОУ  ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово

Конкурс индивидуального акробатического мастерства
«Мастер акробатики» хореографического коллектива
«Солнечный ветер».
Из опыта работы
Исполнитель: Мешалова Юлия Викторовна,
педагог дополнительного образования МБОУ
ДО «Дворец творчества детей и молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
(89609033543,yulyameshalova@mail.ru)
Консультант: Кононенко Ольга Семеновна,
кандидат педагогических наук, доцент. 2019
Содержание
1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3
2. План мероприятия………………………………………………………………….5
3. Конспект мероприятия……………………………………………………………..9
4. Список литературы………………………………………………………………...20
5. Приложение………………………………………………………………………..21
2 Пояснительная записка
Учебный процесс в дополнительном образовании основывается на добровольном
желании   ребенка   заниматься   тем   или   иным   видом   деятельности.   Однако   для
достижения   результата   приходиться   много   и   упорно   трудиться.   Хореография
предполагает   постоянную   тренировку   мышц   и   отработку   движений,   приложение
большого   количества   усилий,   физической   работы.   Дети   младшего   и   среднего
школьного возраста в силу возрастных особенностей нуждаются в смене деятельности,
разнообразии форм и методов работы, способов подачи материала, необычных формах
контроля,   элементах   соревновательности   и   праздника.   Хореография   как   искусство
предполагает   многообразие   стилей   и   жанров.   Казалось   бы   сам   предмет   дает   нам
разнообразие   форм   и   методов   работы.   Однако   в   основе   любого   вида   танца   лежит
методичный, упорный тренинг. Только в таком случае получится достойный результат.
На   лицо   противоречие   –   с   одной   стороны   детям   необходима   свобода
самовыражения,   с   другой      на   занятиях   хореографией   должна   быть   железная
дисциплина   и   постоянное   повторение   движений   для   достижения   наилучшего
результата. Чтобы разрешить это противоречие, необходимо использовать различные
подходы   к   подаче   изучаемого   материала,   раскрывать   предмет   обучения   с   разных
сторон, искать нюансы, способные привлечь внимание ребенка, пробовать необычные
формы и методы работы.
Данная   работа   демонстрирует   возможности   применения   для   решения   этой
проблемы такой формы работы с детьми как конкурс.
3 Все выше изложенное  обосновывает актуальность представленной разработки, так как
конкурс предоставляет детям возможность проявить свободу творчества, в тоже время
их   самостоятельная   деятельность   основывается   на   навыках,   наработанных   на
предыдущих занятиях. Это   может стать отличным стимулом для усидчивой работы
над своими возможностями, не только во время учебного процесса, но и дополнительно
во внеурочное время.
Новизна   работы   состоит   в   подборе   материала   для   проведения   конкурса,
соответствующего запросам, возможностям и интересам   детей, что, в свою очередь,
работает   на   формирование   у   ребенка   навыков,   необходимых   для   успешной
танцевальной деятельности.
Цель: обогащение опыта работы с детьми такой формой как конкурс.
Задачи:
1. описание методики проведения мероприятия
2. выявление   практической   ценности   и   педагогических   возможностей   данного
мероприятия
3. распространение   нетрадиционных   для   хореографии   форм   работы   среди
заинтересованных педагогов.
Такая   форма   занятия   как   конкурс   является   энергозатратной,   требует     много
времени и сил на подготовку. Однако при этом и полученный результат однозначно
эффективней, чем от обычного занятия. В нашем коллективе этот конкурс проводится
раз в год в середине учебного года. После конкурса заметно вырастает эффективность
обычных   занятий,   так   как   дети   под   впечатлением   от   возможностей   конкурсантов
начинают работать над своими данными с большим усердием.
       Описание методики подготовки и проведения конкурса будет полезно не только
педагогамхореографам,   но   и   педагогам   других   направленностей.   Взяв   за   основу
предложенную форму (конкурс) и методические приемы его организации и проведения,
каждый   педагог   может,   наполнив   ее   своим   содержанием,   провести   интересное,
полезное, плодотворное мероприятие.
4 Данная работа является вкладом в копилку разнообразных форм работы с детьми и
может быть использована педагогами дополнительных образовательных учреждений.
План конкурса индивидуального акробатического мастерства «Мастер
акробатики» хореографического коллектива «Солнечный ветер» педагога
дополнительного образования Мешаловой Юлии Викторовны
    «___»___________2019 г.
Хореографический коллектив «Солнечный ветер», все группы
Тема: демонстрация акробатических навыков и соревнование в технике выполнения
акробатических элементов; выявление лучшего исполнителя акробатических
элементов.
Цель: создание  условия для раскрытия творческих способностей детей с учетом их
индивидуальных  способностей и опыта.
Задачи:
Образовательные:
закрепление знаний, умений и  навыков, полученных на занятиях;
формирование личностного творческого подхода к усвоенным знаниям и навыкам;
формирование интереса к занятиям и самостоятельной работе
5 Развивающие:
развитие умения самостоятельно разрабатывать танцевальные комбинации и делать из
них небольшие этюды;
развитие умения исполнять акробатические элементы по отдельности и в связках;
развитие чувства ритма, эмоциональной  отзывчивости на музыку;
развитие мышечнодвигательного аппарата;
развитие дыхательной  и  сердечнососудистой систем;
развитие хореографической памяти и выносливости;
развитие координации движений, выразительности, ритмичности исполнения, гибкости
тела.
Воспитательные:
формирование умения вести себя перед зрителями
формирование умения презентовать себя и свои достижения;
формирование чувства ответственности;
активизация творческих способностей;
стимулирование к занятиям для всех участников коллектива
Форма: конкурс.
Методы: индивидуальный, групповой
Участники:  10   солистов   из   разных   творческих   групп,   участвующих   в   конкурсной
программе; все дети творческих групп коллектива, участвующих в танцах, украшающих
мероприятие
Оснащение мероприятия:
Материальная база:
 актовый зал для проведения мероприятия;
6    танцевальные   костюмы,   танцевальная   форма   для   индивидуальных   выступлений,
красивые платья для самопрзентации.;
награды: дипломы каждому участнику, кубок лучшему по результатам соревнований,
сладкие призы, благодарственные письма и сладкие призы членам жюри;
 ТСО (музыкальный центр).
Дидактическое обеспечение:
 аудиофайлы
1 часть – подготовка к мероприятию
1. создание сценария мероприятия, подробная разработка деталей мероприятия
2. подбор акробатических элементов для выполнения участниками конкурса
3. подбор музыкального оформления мероприятия
4. отбор танцевальных номеров для украшения мероприятия
5. отработка по группам танцевальных номеров, задействованных в мероприятии
6.   подготовка   наград   участникам   и   жюри   (наградные   грамоты,   благодарственные
письма, кубок победителю, сладкие призы)
7. отбор лучших детей для участия в индивидуальном конкурсе (метод наблюдения за
детьми на занятиях)
8. постановка цели и задач выбранным детям, объяснение способов достижения цели:
 подбор музыки для создания сольного этюда, при необходимости помощь в подборе
музыки, подбор хореографических движений и акробатических элементов для этюда,
отработка разработанной композиции
подготовка речевого выступления (краткий рассказ о себе)
работа над походкой (подготовка к конкурсу дефиле)
разводка дефиле в рисунок
9. индивидуальный контроль за работой над выполнением полученных заданий
7 2 часть – проведение мероприятия
Ход мероприятия
1. организационный момент
участники   конкурса   собираются   за   час   до   начала   мероприятия,   разогреваются,
повторяют этюды
остальные   дети   собираются   за   40   минут   до   начала   мероприятия,   одеваются   в
костюмы
за 15 минут до начала конкурса проводится жеребьевка, конкурсанты надевают
красивые   платья,   прикалывают   номера,   готовятся   к   конкурсам   «дефиле»   и
«визитная карточка»
за 10 минут до начала конкурса и родители приглашаются в зал
за 5 минут до начала конкурса члены жюри занимают свои места
2. проведение мероприятия
Сценарный план конкурса «Мастер акробатики»
1 фанфары
2 танец «Краски» без объявления
3 ведущая представляет конкурс
4 дефиле
5 визитка сразу с объявлением
8 6 танец «Красные и синие»
7 выполнение акробатических элементов
8 танец «Сон двух сестер»
9 соло
10 танец «Утка»
11 соло продолжение
12 танец с лентами. / Совещание жюри
13 танец мы самые
3. подведение итогов конкурса, награждение
Конспект конкурса «Мастер акробатики»
Звучат фанфары.
Без объявления средняя группа коллектива исполняет танец «Краски»
9 Выходит ведущий (В):
Здравствуйте, дорогие гости: уважаемые родители, дети  танцоры хореографического
коллектива «Солнечный ветер» и все наши друзья и фанаты. Собрались мы сегодня по
очень интересному и замечательному поводу: 2 ежегодный конкурс «Мастер
акробатики хореографического коллектива «Солнечный ветер». (аплодисменты).
В этом году в конкурсе примут участие 10 самых не просто акробатически
подкованных учеников, но и самых отважных членов нашего коллектива. Самое
интересное, что все они разного возраста – от дошкольников до уже состоявшихся,
опытных танцоров.
Кроме акробатических конкурсов будут представлены танцевальные номера детьми из
разных танцевальных групп.
Так средняя группа коллектива открыла конкурс танцем «Краски». (аплодисменты)
10 Позвольте представить вашему вниманию жюри нашего сегодняшнего конкурса:
(приветствуем аплодисментами)
1. самый молодой член жюри – воспитанник нашего коллектива, КМС по туризму
Геращенко Даниил Александрович
(приветствуем аплодисментами)
2. заведующая художественноэстетическим центром Дворца творчества, педагог
хореограф высшей квалификационной категории
Любова Анастасия Ивановна
(приветствуем аплодисментами)
3. председатель жюри, педагогхореограф высшей квалификационной категории
шклы искусств №49
Федина Арина Сергеевна
(приветствуем аплодисментами)
4. счетная комиссия конкурса, представитель родительского комитета
Геращенко Ольга Сергеевна
Аплодисменты
Перед началом конкурса была проведена жеребьевка. В оценочных листах фамилии
участниц вписаны соответственно полученным номерам. Однако конкурсантки не
всегда будут выступать по порядку. Это связано с их участием в танцевальных
номерах. Уважаемое жюри, будьте, пожалуйста, внимательны. Наши участники уже
11 закончили последние приготовления. Встречайте их бурными аплодисментами. Наш
первый конкурс «дефиле».
Выходят участницы конкурса, после дефиле выстраиваются на сцене на свои
места
В: Надеюсь, жюри уже успело выставить оценки, потому что мы сразу переходим к
следующему конкурсу «Визитная карточка».
Участницы конкурса рассказывают о себе заранее подготовленную информацию
по очереди, уходят со сцены готовиться к следующему выступлению
12 В: Пока наши конкурсантки готовятся к следующему выступлению, младшая группа
коллектива представит вам свой танец «Красные и синие». Встречайте бурными
аплодисментами!
Дети танцуют танец «Красные и синие»
В: для выполнения конкурсных элементов акробатики на сцену приглашаются
участники из старшей группы коллектива.
13 Участницы выстраиваются в линию.
В объявляет набор элементов, необходимых выполнить (см. приложение).
Участницы выполняют задание, уходят со сцены.
В: для выполнения конкурсных элементов акробатики на сцену приглашаются
участники из средней группы коллектива.
Участницы выстраиваются в линию.
В объявляет набор элементов, необходимых выполнить (см. приложение).
Участницы выполняют задание, уходят со сцены.
В: для выполнения конкурсных элементов акробатики на сцену приглашаются
участники из младшей  группы коллектива.
14 Участницы выстраиваются в линию.
В объявляет набор элементов, необходимых выполнить (см. приложение).
Участницы выполняют задание, уходят со сцены.
В: сегодняшнее наше мероприятие – это праздник детского творчества и
самостоятельной работы. Следующий конкурс – это сольные выступления детей,
подготовленные самостоятельно.  Однако, этот процесс так увлек девочек, что в
результате кроме соло, две наших участницы подготовили еще и дуэт, который не
участвует в конкурсе.  Встречайте танец «Сон двух сестер». Поддерживайте
аплодисментами!
Дети танцуют танец «Сон двух сестер».
В: а теперь, дорогие зрители, наши участницы  представят вашему вниманию сольные
самостоятельные работы. Это короткий сплав творческой энергии, индивидуальной
работы,  музыки, акробатики, хореографии, а самое главное, любви к делу, которым
занимаются наши участницы – любви к танцам! Встречайте нашу первую солистку!
Аплодисменты!
Пять участниц исполняют свое соло по очереди
15 В: следующее выступление в программе вне конкурса! Члены жюри, отложите
протоколы. Свой сольный танец представит девушка, не участвующая в конкурсе. Это
самостоятельная работа будущей студентки колледжа культуры, подготовленная ею
для поступления.
Исполнение показательного выступления
В: возвращаемся к нашим сольным конкурсным выступлениям. Встречайте следующую
участницу!
16 Пять участниц исполняют свое соло по очереди
В: наши выступления завершены. Жюри удаляется для подсчета баллов и выявления
«Мастера акробатики» хореографического коллектива «Солнечный ветер». А мы
17 продолжаем наш концерт. На сцену приглашается старшая группа с номером «Осенний
калейдоскоп». Встречайте!
Дети танцуют танец «Осенний калейдоскоп»
В: завершит наш концерт средняя группа коллектива. Представляем вашему вниманию
танец «Мы лучшие». Встречайте исполнителей бурными аплодисментами!
Дети танцуют танец «Мы лучшие»
18 В: а сейчас самый трепетный, самый волнующий момент – награждение. Оценки
выставлены, баллы подсчитаны! Пора объявлять победителя. Все участники конкурса
приглашаются на сцену.
Дети выстраиваются на сцене в линию.
В: для ответного слова и вручения наград приглашаем на сцену председателя жюри
Федину Арину Сергеевну. Аплодисменты.
19 Председатель жюри подводит итоги мероприятия..
Ведущий зачитывает содержание диплома: фамилию, имя участницы и звание, которое
она получает за участие в конкурсе. Председатель жюри вручает диплом. Дипломами и
званиями награждаются все участницы конкурса.
В: главную награду конкурса – кубок «Мастер акробатики» вынести на сцену.
Так кто же удостоился звания «Мастер акробатики»? кто же заберет этот заветный
приз?
На сцену помощник выносит кубок.
Председатель жюри: по результатам конкурса звания «Мастер акробатики» и
главного приза удостаивается  Чуракова Арина!
20 В: бурные аплодисменты!
Ребенок забирает приз.
В: дорогие наши участницы конкурса, дети, выступавшие сегодня и на сцене, и дети
первого года обучения, присутствующие в зале, замечательные наши родители,
уважаемые гости мероприятия! С радостью поздравляю всех вас с тем, что этот
праздник акробатики, танца и детского творчества состоялся! Аплодисменты! Прошел
он на высшем уровне, держал вше внимание к происходящему на сцене неотрывно.
Дети раскрыли свои таланты и способности, полученные на занятиях навыки и
индивидуальное умение применять их на практике. А это значит, что все вы молодцы,
все вы уже мастера! Держите эту планку также высоко, и многие сцены мира покорятся
вам!  Спасибо всем за внимание! Надеюсь, встретимся в следующем году на этом
конкурсе уже с другими детьми «Мастерами акробатики». Образцы для работы над
собой вы сегодня увидели. Дерзайте! До встречи в следующем году.
Список литературы
21 1. Авдеева, Л.М. Пластика. Ритм. Гармония [Текст]: Самостоятельная работа
учащихся для приобретения хореографических навыков: учебное пособие для
студентов высших и средних учебных заведений искуств и культуры / Л.М.
Авдеева  СПб.: Композитор, 2006.  51 с.
2. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии
Учебник / В.С. Бабаев, Ф. Ф. Легуша – СПб.: Планета Музыки, 2015. – 256с.
3. Бабакин, Б. С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное
пособие.: Планета Музыки, 2015. / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю.А. Фатыхов
и др  СПб.: Планета Музыки, 2015. –128с.
4. Зайфферт, Д. Педагогика ипсихология танца. Заметки хореографа: Учебное
пособие / СПб.: Лань, 2015. – 128с.
5. Минько, Н.Г. Сборник образовательных программ по
дополнительному образованию детей. / Н.Г. Минько  М.: ЮОУО ДО,
2008.   47стр.
6. Попов, А.Л. Психология спорта. / А.Л. Попов  М.: Издво
”Физкультура и спорт”, 1997  65стр.
Приложение
22 Список элементов акробатики, отобранных для конкурса:
1.
 плуг
березка
продольный шпагат с правой, левой ноги, поперечный
2.
 стойка на руках продольный шпагат справой, отдельно с левой ноги
стойка на руках, ноги в поперечный шпагат
перекидной через поперечный шпагат (для маленьких без прекидного)
3.
 поперечный шпагат,  переход в шпагат с правой ноги,  переход снова в
поперечный шпагат, переход в шпагат в левой ноги с левой ноги
4.
 стоя шпагат с правой ноги, с левой ноги, кольцо
5.
 дорожка перекидных мостов вперед (для маленьких просто перекидной мост)
перекидной мост назад
Список званий для награждения
артистичная,   грациозная,   изящная,   легкая,   музыкальная,   оригинальная,   пластичная,
спортивная, экстравагантная, энергичная
23 Образец диплома
МБОУ ДО  «Дворец творчества детей и молодежи»
ДИПЛОМ
второго ежегодного конкурса
«Мастер акробатики хореографического коллектива
 «Солнечный ветер»
НАГРАЖДАЕТСЯ
ПОХВАНЕНКО СВЕТЛАНА
ей присваивается звание
САМАЯ ЭНЕРГИЧНАЯ
      Директор «Дворца творчества»
      Шалева Е, А.
      Руководитель хореографического
      коллектива «Солнечный ветер»
      Мешалова Ю. В.
24 Кемерово 2019
Образец благодарственного письма для членов жюри
МБОУ ДО  «Дворец творчества детей и молодежи»
Хореографический коллектив
 «Солнечный ветер» выражает
благодарность
Геращенко
Даниилу Александровичу
за строгое и беспристрастное судейство в конкурсе
«Мастер акробатики хореографического коллектива
 «Солнечный ветер»
      Директор «Дворца творчества»
      Шалева Е, А.
      Руководитель хореографического
      коллектива «Солнечный ветер»
      Мешалова Ю. В.
25 Кемерово2019
Оценочные листы
Список детей
Оценочный лист конкурса «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный ветер»
Критерии оценки конкурса «Дефиле»
создание
образа
внешние
данные
артистизм
общая сумма
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
26 Список детей
Оценочный лист конкурса «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный ветер»
Критерии оценки конкурса «Визиткка»
эмоциональ
ность
представлен
ия
интересное
содержание
и форма
подачи
уверенность
общая сумма
в себе
баллов
\
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
27 Список детей
Оценочный лист конкурса «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный ветер»
Критерии оценки конкурса «Элементы акробатики»
техничность
исполнения
красота
исполнения
артистизм
общая сумма
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
28 Список детей
Оценочный лист конкурса «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный ветер»
создание
образа и
артистизм
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Критерии оценки конкурса «Соло»
техничность
исполнения
сложность
композиции
и элементов
общая сумма
баллов
29 Список детей
1
2
3
4
5
6
7
Подведении итогов
Оценочный лист конкурса «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный
ветер»
дефиле
визитка
элемент
соло
Итоговые баллы
ы
акробати
ки
общая
сумма
баллов
30 8
9
10
Отчет опроведенном мероприятии: конкурс «Мастер акробатики»
хореографического коллектива «Солнечный ветер»
13. 01 .19 во Дворце творчества среди детей, занимающихся в коллективе
«Солнечный ветер» прошел 2й ежегодный конкурс «Мастер акробатики
хореографического коллектива «Солнечный ветер».
В этом году в конкурсе приняли участие 10 самых не просто акробатически
подкованных учеников, но и самых отважных членов нашего коллектива.
Это Акифьева Ольга, Боинская Екатерина, Киреева Анастасия, Мамонтова
Елизавета, Павлова Эллина, Похваненко Светлана, Савченко Мария,
Стародубова София, Чуракова Арина, Щеголеватых Валерия. Самое
интересное, что все они разного возраста – от дошкольников до уже
состоявшихся, опытных танцоров.
Зрительный зал был полон  родители, дети  танцоры хореографического
коллектива «Солнечный ветер» и все друзья и фанаты коллектива.
Кроме акробатических конкурсов были представлены танцевальные номера
детьми из разных групп.
Так средняя группа коллектива открыла конкурс танцем «Краски» и
закрыла его номером «Мы самые». Младшая группа исполнила номер
«Красные и синие».  Для некоторых детей это выступление стало первым в
их жизни.  Старшая группа станцевала номер «Осенний калейдоскоп» и
продемонстрировала умение работать с гимнастическими лентами. Также
дети представили свои творческие танцевальные работы: дуэт «Две сестры»
и соло «Утка», которые шли вне конкурсной программы.
31 Непосредственно конкурс состоял из четырех заданий: дефиле, визитная
карточка, исполнение акробатических элементов, выступление с сольным
номером, подготовленным самостоятельно. Со всеми заданиями
конкурсанты справились с легкостью.  Особенно зрителей поразили
самостоятельно подготовленные сольные номера. Аплодисменты не
смолкали.
Хочется отметить профессиональное и честное судейство жюри на конкурсе
и сказать им за это большое спасибо.  Состав жюри: воспитанник нашего
коллектива Геращенко Даниил Александрович;
заведующая художественноэстетическим отделом Дворца творчества,
педагог высшей квалификационной категории Любова Анастасия Ивановна;
председатель жюри, педагогхореограф высшей квалификационной
категории Федина Арина Сергеевна; счетная комиссия конкурса,
представитель родительского комитета Геращенко Ольга Сергеевна.
Мероприятие прошло на одном дыхании. Постоянный интерес к
происходящему, легкое волнение участников, соревновательный момент,
красочные танцы, яркие костюмы – все это, безусловно, оставило след в
душах и участников, и зрителей мероприятия.  Конечно, всех волновал
главный вопрос: кто же станет победителем.  И, конечно же, все
конкурсантки стали призерами и получили дипломы. Акифьева Ольга –
самая оригинальная, Боинская Екатерина – самая легкая, Киреева
Анастасия – самая изящная, Мамонтова Елизавета – самая экстравагантная,
Павлова Эллина – самая музыкальная, Похваненко Светлана – самая
энергичная, Савченко Мария  самая спортивная, Стародубова София
самая пластичная, Чуракова Арина самая артистичная, Щеголеватых
Валерия – самая грациозная. Однако, кубок «Супер мастер» получить могла
только одна участница соревнований. Звание «Супер мастер
хореографического коллектива «Солнечный ветер» получила Чуракова
Арина. Радости ребенка и ее родителей не было предела. Поздравляем
Арину с заслуженной победой.  Всем участникам коллектива «Солнечный
ветер» желаем творческого, физического и техничного роста и мномного
новых побед и достижений!
32 33

file_name: методическая разработка Мешалова .doc

intro: методическая разработка из опыта работы педагога дополнительного образования Мешаловой Юлии Викторовны. Материал описывает подготовку и проведение мероприятия для детей, занимающихся в коллективе, и их родителей. Цель мероприятия - простимулировать детей на самостоятельную работу по развитию физических данных, а также использовать в качестве альтернативы занятию по хореографии конкурс индивидуального акробатического мастерства.

доп. образование детей

group: Другое

title: методическая разработка"Конкурс индивидуального акробатического мастерства "Мастер акробатики" хореографического коллектива "Солнечный ветер". Из опыта работы"


extracted_text:
10.04.19 г.
                МЕРОПРИЯТИЕ:   «Желтый, красный, зеленый».
          Цели:
воспитание у детей и подростков безопасного поведения на дороге, предупреждение
случаев детского дорожнотранспортного травматизма;
повышение эффективности работы образовательного учреждения по обучению правилам
дорожного движения.
            Задачи:
знать и закреплять на практике ПДД;
широко пропагандировать ПДД для всех категорий участников движения;
совершенствовать формы и методы работы с детьми по безопасности дорожного
движения.
                                               ХОД     МЕРОПРИЯТИЯ:
 Формирование команд. В кабинете, в котором проводится мероприятие, на стенах, на
полу разбросаны бумажные машинки трех цветов. Участники должны найти вокруг себя
машинку и взять ее себе. С машинками подходим ко мне.
Машинки 3х цветов: желтые, красные и зеленые. У нас будет 3 команды: желтые, красные
и зеленые (прикрепление цветных машинок участникам). Как вы думаете, а кому
принадлежат эти 3 цвета? Что обозначает каждый цвет?
БЕСЕДА. Первый светофор появился в 1868 г. в Лондоне перед зданием парламента.
Назывался он «семафор» и имел только два световых сигнала: зеленый и красный,
желтого сигнала не было. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и
красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году. У нас в стране первый
светофор установили в Москве в 1929 году (90 лет назад). Светофор был похож на часы с
круглым циферблатом, разделенным на секторы красного, желтого и зеленого цветов. На
циферблате устанавливалась стрелка, которую регулировщик поворачивал вручную. Если
стрелка попадала на красный цвет, то движение запрещалось, на желтый  надо было
подождать, а зеленый цвет означал, что путь свободен. Позже появились электрические
светофоры, которые действуют и сейчас, хотя внешне они изменились. Современный
светофор – это устройство, которое своими световыми сигналами разрешает или
запрещает движение транспорта и пешеходов.
1 конкурс «Светофор».
Командам раздаются заготовки – разрезанный светофор.  Задание: собрать светофор.
Какая команда быстрее сделает – та и победит. Важно правильно разместить цвета. Жюри
оценивает по 3х бальной системе.
2 конкурс «Автомульти».
Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего. За правильный ответ – 1балл.
1 1.На чём Емеля ехал к царю во дворец?  (на печке)
2.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  ( в карету)
3.Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда.  (велосипед)
4.Личный транспорт Бабы Яги.  (ступа)
5.Ехали медведи на велосипеде,
   А за ним комарики . . . На чём?  (на воздушном шарике)
6.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?  (велосипед)
7.На чём летал старик Хоттабыч?  (на ковре – самолёте)
8. На чём летал барон Мюнхаузен?  (на ядре)
3 конкурс «Знание правил».
1.Какой цвет светофора обозначает команду «Приготовиться к движению»?  (жёлтый)
2.Что означает мигание зелёного сигнала светофора?  (скоро загорится жёлтый свет)
3.Если нет светофора, где надо переходить улицу?  ( по переходу)
4.Какие ещё помощники, кроме светофора и регулировщика, встречаются на дорогах?
 (знаки)
5.Какой знак обязательно устанавливают около детских учреждений? («Дети»)
6.Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки? (круглые с красной каймой)
7.Что надо обязательно проверять перед поездкой на велосипеде?  (тормоза)
8.С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?  (с 14 лет)
4 конкурс «Загадки»:
1.
Для этого коня еда
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
Вдоль по улице несется.
(Автомобиль)
2.
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)
3.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
(Поезд)
4.
2 Не похож я на коня,
А седло есть у меня,
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
(Велосипед)
5.
На 4 ноги
Надевали сапоги,
Перед  тем как надевать,
Стали обувь надувать.
(Шины)
6.
Тянется нитка
Среди нив петляя,
Лесом, перелеском,
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать.
(Дорога)
7.
Вот стоит на улице
В  длинном сапоге,
Чудище трехглазое
На одной ноге.
Запылал у чудища
Изумрудный глаз –
Значит, можно улицу
 Перейти сейчас.
(Светофор)
8.По дороге едут ноги и бегут два колеса. У загадки есть ответ: Это мой ...
 (велосипед).
5 конкурс «Крепче за баранку держись шофер».
Каждая команда надувает воздушный шарик, завязывает его.  Команды строятся в  3
шеренги. Первый участник каждой команды берет в руки «колесо» (шарик) и змейкой
оббегает всех участников своей команды. Вернувшись, передает «руль» следующему
участнику и т.д. до тех пор, пока первым не встанет тот, кто начал конкурс.
 Жюри оценивает по 3х бальной системе.
А теперь  поиграем.  Пока жюри подсчитывает баллы за эти  конкурсы, мы поиграем в
игру на внимательность  "Это я, это я, это все мои друзья!” Если вы поступаете согласно
правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!».
Если нет – молчите.
3 Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора? (Молчат.)
Знает кто, что красный свет –
Это значит хода нет?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто слушаться старших никак не хотел
И на грузовик налетел?
(Молчат.)
6 конкурс «Доскажи словечко».
Я буду читать стихотворения про знаки, но дочитывать до конца не буду, каждая команда
должна сказать о каком знаке идет речь. За правильный ответ – 1 балл.
1. Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете: могут выбежать здесь …
(Ответ: дети.)
2. На дороге знак стоит, строгим тоном говорит:
"Запрещаю в этом месте ехать на …". (Ответ:
велосипеде.)
3. С тротуара вниз ведет под дорогу длинный вход
Нет ни двери, ни ворот – то подземный … (Ответ:
переход.)
4. Не помыв в дороге рук, ты ел фрукты, овощи,
Хорошо, что рядом пункт медицинской … (Ответ:
помощи.)
5. Если ты собрался с другом в зоопарк или кино,
Подружиться с этим знаком вам придется все равно.
Доберетесь быстро, ловко! Знак … (Ответ: "Автобусная
остановка".)
6. Этот знак такого рода – он на страже пешехода.
Ну, подумайте немножко… пешеходная … (Ответ:
4 дорожка.)
7. Что нам делать и как быть, если нужно позвонить?
Должен знать и ты, и он, в этом месте … (Ответ:
телефон.)
8. Надя с Таней ходят парой.                Где идут?... (По тротуару.)
9. Старшим место уступай,                  Если ты зашел в ... (трамвай).
10.В хоккей  на льду играй зимой,           Но не играй ... (на мостовой).
11.Должен помнить пешеход                Про подземный ... (переход).
12.С площадей и перекрестков                   На меня глядит в упор
     С виду грозный и серьезный             долговязый ... (светофор).
7 конкурс «Да или нет».
  : на следующие вопросы нужно отвечать словами «да» или «нет». Вопросы задаются
командам по очереди. За правильный ответ – 1 балл.
•Пешеход,   если   нет   тротуара,   должен   идти   по   левой   стороне   обочины   навстречу
движению. (Да)
Место, где пересекаются улицы, называется «перекресток». (Да)
•
• Подземный переход называется «зебра». (Нет)
• Дорогу, даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее. (Нет)
• Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу. (Нет)
• Существуют специальные светофоры для пешеходов. У них только два цвета
красный и зеленый. (Да)
• Дороги бывают с двусторонним и односторонним движением. (Да)
• Чтобы перейти дорогу с двусторонним движением, надо посмотреть налево,
дойти до середины дороги и посмотреть направо. (Да)
•
Игра. Отвечаем «да» или «нет»
• Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (да)
• Что хотите – говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (нет)
• Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(нет)
• Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (да)
• Что хотите – говорите, мы бежим вперёд так скоро, что не видим светофора? (нет)
• Что хотите – говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (нет)
Что хотите – говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»?
(да)
5 8 конкурс «Нарисуй знак».
3 БАЛЛА ЗА САМЫЙ КРАСИВЫЙ И ПРАВИЛЬНЫЙ ЗНАК
9  конкурс «Знание дорожных знаков».
А теперь давайте посмотрим как наши участники знают знаки дорожного движения.
1.Двое: школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофер, и все на свете
Понимают: близко…… (дети)
2.В треугольнике, ребята ,
Человек стоит с лопатой,
Что – то роет, строит что – то.
Здесь ……. (дорожные работы)
3.Человечек в синем круге –
Это ясно всей округе:
Здесь машины не пойдут,
Пешеходы – в добрый путь.   (пешеходная дорожка)
4.Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил
На стоянке у ограды.
Отдыхать ей тоже надо.  (место стоянки)
5.Шли из школы мы домой,
Видим – знак над головой:
Синий круг, велосипед,
Ничего другого нет …….  (велосипедная дорожка)
6.Лена с Настенькой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом!     (пункт первой медицинской помощи)
7.Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Что такое, в самом деле?
Словно мы на карусели.
6 Мы на площади с тобой,
Здесь дороги нет прямой!     (круговое движение)
8.Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь. (Светофор)
 Игра  «Разрешается – запрещается»
Играть на мостовой  . . .запрещается
Переходить улицу на зелёный сигнал светофора . . . разрешается
Выбегать на проезжую часть . . . запрещается
Переходить улицу по подземному переходу . . . разрешается
Помогать старикам и старушкам переходить улицу . . . разрешается
Болтать и громко смеяться в транспорте . . . запрещается
Играть во дворе на специально отведённых площадках  . . . разрешается
Кататься на велосипеде, не держась за руль . . . запрещается
Уступать место в транспорте пожилым людям . . . разрешается
Катать на велосипеде своих друзей  . . . запрещается
Соблюдать правила дорожного движения . . . разрешается
 10 конкурс «Блиц опрос на дороге».
 Какая команда даст наибольшее количество ответов на вопросы, та команда получает
наибольшее количество баллов. Если правильный ответ прозвучит из другой команды, то
ответ зачитывается той команде, которая отвечает. За каждый правильный ответ 1 балл.
1. Самодвижущееся четырехколесное транспортное средство. (Автомобиль.)
2. По рельсам бежит — на поворотах дребезжит. (Трамвай.)
3. Старинный экипаж, запряженный лошадьми. (Карета.)
4 .Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус.)
5. Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для езды на котором надо
отталкиваться ногой. (Самокат.)
6. Автомобиль, которому не страшны самые плохие дороги. (Вездеход.)
7. Дом для автомобиля. (Гараж.)
8. Человек, идущий по тротуару. (Пешеход.)
9. Часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар.)
10. Изгиб дороги. (Поворот.)
11. Человек, управляющий автомобилем. (Водитель.)
12. Устройство для остановки автомобиля. (Тормоз.)
13.Что показывает стрелка спидометра? (Скорость.)
14. Место на дороге, предназначенное для пешеходов. (Переход.)
15. Полосатая разметка перехода. (Зебра.)
7 16. Место пересечения улиц. (Перекресток.)
17. Громкий звуковой сигнал специальной машины. (Сирена.)
18. Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта. (Остановка.)
19. Прочная широкая лямка, обеспечивающая безопасность водителя и пассажиров в
легковом автомобиле. (Ремень безопасности.)
20. Защитный головной убор мотоциклиста. (Шлем.)
21. Безбилетный пассажир. (Заяц.)
22. Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса. (Общественный транспорт.)
23. Человек, едущий в транспорте, но не за рулем. (Пассажир.)
24. Место работы водителя в автомобиле, автобусе, троллейбусе, трамвае. (Кабина.)
25. Водитель велосипеда. (Велосипедист.)
26. Асфальтированная загородная дорога для движения транспорта. (Шоссе.)
27. «Ноги» автомобиля. (Колеса.)
28. «Глаза» автомобиля. (Фары.)
29. Часть грузовика, предназначенная для перевозки грузов. (Кузов.)
30. Вид грузовика, кузов которого сваливает груз сам. (Самосвал.)
31. Автомобиль, имеющий название великой русской реки. (Волга.)
32. Наказание за нарушение ПДД. (Штраф.)
10 конкурс  «Шифровка»
Посмотрите на плакат. Здесь   зашифрована  фраза. Чтобы ее прочесть, нужно
воспользоваться второй таблицей со стрелками, которые указывают в каком направлении
нужно двигаться.  Двигаясь по стрелкам,  записывайте буквы из которых состоят слова.
Так вы прочтете фразу, которую необходимо запомнить.  (3 балла той команде, которая
первой запишет фразу)
8 11 конкурс  «Скорость»
Каждая команда надувает столько воздушных шариков, сколько участников в команде.
Шарики нужно завязать. А теперь каждый участник должен лопнуть шарик любым
способом. На место участника, который лопнул шарик, выходит следующий участник и
тоже «расправляется» со своим шариком и так до тех пор пока все участники не
выполнят задание. Победит команда, которая первой лопнет все щары. (3 балла)
Ведущий читает стихотворение:
              Дружить с машиной оказалось просто –
              Не бегать перед ней и на дорогах не играть.
              Она большая, мы же маленького роста,
              Все правила движения должны мы соблюдать.
             Жить с машиной по соседству –
             Значит, надо с ней дружить,
             Под колеса не соваться
             И внимательнее быть.
Здоровье пешеходов и водителей
В их собственных руках,
И если аварий вы не хотите
Маленький секрет мы откроем вам.
Правило первое:
Зоркость и внимание;
Дорога требует особого понимания!
Правило второе:
Очень простое –
Тише едешь, дальше будешь.
9 Правило третье:
Дорога – не стадион,
В ситуации не уверен –
Не иди на обгон!
Вывести можно свод законов
О том, как вести себя на дороге.
Но каждый должен твердо запомнить:
Знание правил дорожного движения – основа безопасности движения!
Подведение итогов. Награждение.
10

file_name: Мероприятие по ПДД    (ЖЕЛТЫЙ, КРАСНЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ).docx

intro: Мероприятие состоит из конкурсов на знание ПДД. Перед проведением конкурсов ведущий коротко информирует детей об истории появления светофора, делит детей на команды.  В конкурсах участвует 3 команды. Задания разноплановые: загадки, рисование дорожных знаков, спортивные состязания, интеллектуальные конкурсы, шуточные вопросы. Побеждает команда набравшая наибольшее количество баллов.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Мероприятие по правилам дорожного движения "Желтый, красный, зеленый" (5-7 классы)


extracted_text:
Эссе на тему «Место вопросам религии в современной школе»
Здравствуй, дорогой читатель!   Сегодня я бы хотела поговорить с тобой об изучении
религии в школе. Так ли это необходимо? Стоит ли детям рассказывать не только о такой
религии, как христианство, но и о буддизме, например, или исламе.
Знаешь, а начну я свой рассказ о себе. Ведь общение будет более плодотворным, если ты
немного   узнаешь   меня.   В   2018   году   я   окончила   факультет   отечественной   и   зарубежной
филологии, сразу устроилась в школу №2 г. Белокуриха. Как и полагалось, мне дали вести
русский язык и литературу. Но! Вместе с предметами, которые я знаю и люблю, мне называют
такой странный предмет, как ОДНКНР. Честно, меня это напугало. Я только несколько недель
пыталась выучить расшифровку этих странных букв… И я не понимала, зачем этот предмет
нужен в школе. Неужели пятишклашкам это будет интересно? Моя паника закончилась, когда я
начала читать учебник, вникать. После первого урока я поняла, что хочу вести этот предмет,
что я могу делать это интересно для детей.
Нужно ли освещать вопросы религии в современной школе? Давай порассуждаем.
Предлагаю обратиться к Закону Российской Федерации «Об образовании»: «Содержание
образования   должно   содействовать   взаимопониманию   и   сотрудничеству   между   людьми,
народами   независимо   от   расовой,   национальной,   этнической,   религиозной   и   социальной
принадлежности,   учитывать   разнообразие   мировоззренческих   подходов,   способствовать
реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений».
Целю учебного курса ОДНКНР является (как раз) формирование у младшего подростка
мотиваций   к   осознанному   нравственному   поведению,   основанному   на   знании   и   уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Теперь же я считаю, что введение курса ОДНКНР в современную школу своевременно и
необходимо в сложившейся общественной ситуации.
Данный   курс,  на   мой   взгляд,  в   современных   условиях   способствует   воспитанию
толерантности подрастающего поколения, даёт возможность объяснить детям, что существуют
различные понятия и направления в религиях, соответственно учащиеся смогут с понимаем
относится к специфичным религиозным традициям.
Следует   также   иметь   в   виду,   что   в   российских   школах   учатся   не   только   дети,
исповедующие   ту   или   иную   религию,   но   и   дети,   выросшие   в   семьях,   где   отсутствует
религиозное   воспитание.   Стратегия   внимания   к   правам   личности,   в   том   числе   и   к   правам
ребенка, предполагает уважение не только к верующим, но и к тем, кто не исповедует никакой
религии. Образование следует направить на обеспечение условий, при которых любой ребенок получит возможность осознать свою национальную или религиозную идентичность и выражать
ее   без   страха   быть   осужденным   за   это.   При   этом   у   школьников   будет   формироваться
представление об их общей российской идентичности.
Таким образом, курс ОДНКНР помогает  воспитывать у представителя подрастающего
поколения готовность уважать других и признавать за ними те же права, которые он хотел бы,
чтобы признали за ним.
Спасибо,   дорогой   читатель,   что   уделил   мне   время.   Думаю,   что   у   тебя   не   осталось
сомнений в том, что вопросам религии нужно уделять особое внимание в школе. Ведь все мы
разные, но в то же время – мы одна большая семья.
С уважением, Евгения Александровна Нелаева,
учитель русского языка, литературы и ОДНКНР

file_name: Эссе на тему.docx

intro: Данное эссе было написано для курсов повышения квалификации по предмету ОДНКНР (основы духовно-нравственной культуры народов России). В нём, ссылаясь на Закон "Об образовании", я доказала, что этот курс должен быть в школе, так как наша страна - многонациональна, и мы должны уважать и понимать друг друга

title: Эссе на тему: "Место вопросам религии в современной школе"


extracted_text:
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района
г. Кемерово
ДОКЛАД
«Профессиональное мастерство педагога как один из факторов развития
и самоопределения личности»
Автор: педагог
дополнительного
образования
Долбов Е.А. г. Кемерово, 2017
Педагоги   и   учащиеся   являются   основными   субъектами   дополнительного
образовательного     процесса,   то   понимание,   что   успешным   ученик   может   быть
только у постоянно развивающегося педагога, является главным условием развития
и   самоопределения   личности.   Именно   поэтому   к   числу   главных   приоритетов
следует отнести создание таких условий во Дворце творчества детей и молодежи,
при   которых   каждый   педагог,   обладал   бы   в   полной   мере   всем   необходимым
набором профессиональных и личностных качеств, таких как:
 наличие   высокого   уровня   общей,   коммуникативной   культуры,
теоретических представлений и опыта;
 способность к освоению достижений теории и практики;
 принятие   понятия   профессиональной   конкуренции   как   одной   из
движущих идей развития личности педагога;
 осознание метода педагогической деятельности как одной из высших
профессиональных ценностей педагога.

  За   последнее   время   значительно   снизился   уровень   художественно
эстетической   культуры   детей,   подростков   и   молодежи.   Именно   в   народном
музыкальном  творчестве дети постигают многое в окружающем мире, развиваясь в
  Именно   художественно
эмоциональном   и   художественном   отношении.
эстетическое   воспитание   и   обучение   детей   определяется   разносторонним
развитием ребенка как личности, способной к активной социальной адаптации и
самостоятельному жизненному выбору, способной применять полученные знания и
умения в повседневной жизни. Поэтому образовательный процесс направляю на
разноплановое развитие учащегося и раскрытие его творческих возможностей.   По
наблюдениям определяю творческую активность как качество личности, в которой
в   индивидуальносвоеобразной   форме   проявляются   познавательные,
эмоциональные,   креативные   способности   ученика.     Объединяю   свои   усилия   и
усилия   родителей   в   интересах   ребенка.   Моя   задача   —   воспитать   творческую, личность ХХI века. Считаю, что современный педагог — не тот, кто учит, а тот,
кто   понимает   и  чувствует,  как   ребенок   учится,  как   проходит   его   становление.
Системный подход — условие, а музыкальное творчество — средство развития
творческой активности детей. Мир детства уникален и неповторим. Впечатления
детства остаются в памяти людей навсегда, и потому так важно, чтобы маленький
человек, вступающий в жизнь, делающий робкие шаги по бесконечной лестнице
познания себя и мира, преодолевал эти ступеньки с радостью и удовольствием. И
первым помощником в воспитании, развитии и самоопределения личности детей
является   профессиональное   мастерство   педагога.  Именно  от   сформированности
  будет   ли   человек
художественно   эстетической   активности   зависит,
совершенствовать свой внутренний мир при общении с миром песен, наигрышей,
традиционного музыкального народного творчества. Эта деятельность захватывает
его, преобразует, развивает и обогащает, формируя его как самобытную личность.
Результат творчества должен быть обязательно направлен на созидание, прогресс.
Хочется   сказать,   что   профессиональное   мастерство   —   это   индивидуальный
процесс. Он является результатом опыта и развития личности.
Занятия в объединении ансамбля фольклорных инструментов «Диковинки»,
направлены   на   развитие   у   детей   духовных   интересов,   на   обогащение   их
культурного   кругозора,   на   воспитание   художественной,   нравственной   и
эстетической культуры, на формирование физически здоровой, социально активной
творческой   личности.   Считаю,   что   для   успешного   обучения   детей   ,   для
формирования   творческой   личности   необходимы   следующие   организационно
педагогические, научно методические и психологопедагогические условия:
1.   Создание   атмосферы   толерантности,   психологического   комфорта,
взаимной поддержки, дружеского общения, сотворчества и сотрудничества детей,
педагога, родителей.
2. Учет возрастных и природных особенностей детей.
3.   Использование   технологий   и   методов,   развивающих   познавательный
интерес,   творческую   самостоятельность   и   активность:   словесные,   наглядные
упражнения,   творческие   задания   и   игровые   ситуации,   метод   развивающего обучения,   метод   проектов,   организация   работы   в   творческих   группах,
формирование навыков самостоятельной работы.

  Требованием   времени   сегодня   является   сформированная   новая
компетентность, профессиональное мастерство у педагога. Сегодня педагог — это
тьютор, организатор, наставник, помогающий выбрать персональный путь развития
в   соответствии   со   способностями   ребенка.   Тьюторство,   наставничество   —   это
полноценная   система   построения   и   поддержки   индивидуального   пути   развития
ребенка, его самоопределения личности. Используя профессиональное мастерство,
я помогаю каждому учащемуся осознать свои интересы, планы. Помогаю им через
включение в конкретные виды вокальной и инструментальной деятельности, создаю
равные   «стартовые»   возможности   каждому   ребенку,   поднимая   каждого   на
качественно новый уровень индивидуального развития.
Я умею, используя познавательный интерес ребенка и его опыт, определить, с
помощью каких методов, средств и условий можно совершенствоваться ребенку
дальше.   Вывожу ребенка на ближайший уровень развития, обеспечиваю высокий
уровень консультирования, предоставляю свободу выбора и методов достижения
целей, создаю условия для конкретного воплощения творческих идей. Обучение и
воспитание детей организовываю так, чтобы обучение было не просто передачей
готовых знаний, умений и навыков, а созданием условий для развития творческой
активности ребенка. Каждый ребенок — это личность, поэтому к каждому ребенку
нужно   найти   подход   для   достижения   им   заданных   целей.     На   занятиях   вижу
каждого ребенка и помогаю ему только в том случае, если ребенок не способен
справиться   с   заданием   сам.   Если   же   он   может   работать   без   дополнительной
помощи,   поощряю его самостоятельность. Выделяю основные условия, которые
содействуют развитию творческой активности. Моя задача — пробудить в ребенке
желание созидать, преобразовывать мир, создавать прекрасное. От его творческой
активности   зависит   то,   как   сложится   его   профессиональная   карьера   и   личная
жизнь.
Развитие   творческой   активности   —   процесс   сложный   и   длительный.   В
коллективе дети обучаются по двум программам: « Музыкальный фольклор» — 1 года обучения, возраст обучающихся 5–7 лет, и «Обучение игре на фольклорных
инструментах»   —   3   года   обучения,   возраст   обучающихся   7–12   лет.       Суть
программ   заключается   в   том,   что   детям   и   подросткам   предоставляется
возможность   средствами   народного   музыкального   творчества   приобщиться   к
истокам   народных   традиций,   обычаев,   праздников,   попробовать   свои   силы   в
творчестве,   проявить   самостоятельность   и   оригинальность,   показать   знание
музыкального материала и свое отношение к нему.
          Показателем   эффективности   процесса   обучения   является   конечный
результат. Для   учащихся – это концертное выступление, участие в конкурсах и
фестивалях различного уровня,  совершенствование исполнительского мастерства,
общение, которое стимулирует и повышает результативность обучения, усиливает
его привлекательность, воспитывает и концентрирует лучшие качества, помогает
ощутить общественную значимость своего труда и увидеть его результат. Литература
1 Андрюшенков Г.И. Детский оркестр русских народных инструментов.
СанктПетербург : Союз художников,  2011г.
2 Андрюшенков   Г.И.
  Русский   народноинструментальный   ансамбль.
Методическое   руководство   для   студентов   музыкальных   вузов   и
руководителейпрактиков. – СпБ.: Композитор  СанктПетербург, 2015г.
3 Аникин В.П. Устное народное творчество. – М.: Академия, 2011г.
4 Конкевич С. В. Картотека предметных картинок. Вып. 8. Музыкальные
инструменты. Издво: ДетствоПресс, 2012 г.
5 Клоков   С.   Обработки   народных   мелодий   для   двухрядной   гармони.
Искусство   и   учащееся   молодежь.   Сборник   научных   и   методических
трудов кафедры искусств. Барнаул: Издво: БГПУ, 2002г.
6 Рытов   Д.А.   Традиции   народной   культуры   в   музыкальном   воспитании
детей. М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001г.
7 Рытов Д.А.  Русская ложка: музыкальноигровая энциклопедия.  Санкт
Петербург, Издво: Композитор, 2011г.
8 Степанов Н.И. Народное музыкальноинструментальное исполнительство.
Теория и методика обучения. Учебное пособие. Издво: Лань, 2014г.
9 Яковлева Н.Н.  Использование фольклора в развитии дошкольника.  Изд
тво: ДетствоПресс, 2011г.

file_name: «Профессиональное мастерство педагога как один из факторов развития и самоопределения личности».docx

intro: «Профессиональное мастерство педагога как один из факторов развития и самоопределения личности» - доклад, который был представлен на методическом объединении из опыта работы педагога дополнительного образования. Раскрывающий понятие профессиональное мастерство педагога в развитии и самоопределении личности с помощью народной традиционной музыкальной культуры.


file_name: Музыкальное воспитание детей на традициях русской инструментальной культуры.docx

intro: Музыкальное воспитание детей на традициях русской инструментальной культуры ансамбля фольклорных инструментов «Диковинки» - работа  о  традиционной народной инструментальной культуре . О изучение и популяризация народных музыкальных инструментов, их активном включение в музыкальное воспитание детей в объединении "Диковинки", по программе "Обучение игре на фольклорных инструментах"


extracted_text:
Сказка «Теремок»
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышканорушка. Увидела теремок, остановилась, заглянула
внутрь, и подумала мышка, что коль теремок пустой, станет она там жить.
Прискакала к терему лягушкаквакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её мышканорушка
и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушкаквакушка, и стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчикпобегайчик. Остановился, смотрит, а тут из теремка выскочили мышка
норушка и лягушкаквакушка и потащили зайчикапобегайчика в теремок.
Идет мимо лисичкасестричка. Смотрит  стоит теремок. Заглянула в окошко а там мышка
норушка, лягушкаквакушка и зайчикпобегайчик живут. Жалобно так попросилась лисичка
сестричка, приняли и её в компанию.
Прибежал волчоксерый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в тереме живёт. А из теремка
отозвались мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик, лисичкасестричка и
пригласили его к себе. С радостью побежал в теремок волчоксерый бочок. Стали они впятером
жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичкасестричка и волчоксерый бочок. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел он
теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь. Испугались мышканорушка, лягушка
квакушка, зайчикпобегайчик, лисичкасестричка и волчоксерый бочок и позвали медведя
косолапого к себе жить.
Медведь полез в теремок. Лезлез, лезлез  никак не мог влезть и решил что лучше на крыше будет
жить. Влез на крышу медведь и только уселся  затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Елееле успели из него выскочить мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик,
лисичкасестричка, волчоксерый бочок  все целы и невредимы, да стали горевать  где ж им
дальшето жить? Делать нечего, принялись они бревна носить, доски пилить  строить новый
теремок.
Лучше прежнего выстроили! И стали жить поживать мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичка сестричка, волчоксерый бочок и медведь косолапый в новом теремке.
Теремок: Скрипскрип!

Мышканорушка: Ух, ты!
Лягушкаквакушка:Как интересно
Зайчикпобегайчик: Вот это да!
Лисичкасестричка: Траляля!
Волчоксерый бочок: Тыцтыцтыц!
Медведь косолапый: Ничего себе!

file_name: Слова автора для сказки ТЕРЕМОК.doc

intro: Внеклассное мероприятие проводилось в рамках реализации  программы шефской помощи "Вертикаль дружбы". Цель занятия - знакомство и сплочение классных коллективов 5 и 10 классов для продолжения дальнейшего сотрудничества. Ребятам в игровой форме предлагается принять участие в конкурсах,  для того чтобы лучше узнать друг друга.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное занятие "Осенние посиделки"


extracted_text:
«Из опыта работы по профилактике негативных явлений»
            Все негативные явления, с которыми мы сталкиваемся и привычно называем отклоняющимся
поведением, по сути своей являются звеньями одной цепи. Если присмотреться внимательней, то
всякое отклоняющееся поведение это некий звоночек, сигнал о бедствии, о неблагополучии, который
посылают нам дети в надежде на помощь, на понимание, на сочувствие, будь это агрессивное
поведение или  невыученный урок, нарушение дисциплины, курение и т.п. Если мы, взрослые,  не
обращаем внимание на эти сигналы, либо обращаем на них внимание негативное, оценочное,
пытаемся давить, притягивать к общепринятым нормам, вместо того, чтобы помочь в разрешении
возникших трудностей, сложностей, поведение чаще всего ухудшается, переходит на новый более
серьезный виток. Так и идет по цепочке: нарушения в поведении, неуспеваемость, конфликты,
агрессивное поведение, насилие и жестокость по отношению к окружающим, порча школьного
имущества, пропуски уроков, и т.д. и т.п.,  вплоть до правонарушений, преступлений  и разного рода
зависимостей.
Прежде   чем   говорить   о   том,   как   «бороться»   с   негативными   проявлениями,   давайте
определимся, с чем же мы «боремся», с каким «врагом»? Чаще всего нам приходится вести «борьбу»
с различными проявлениями негативного поведения в широком смысле этого определения.
Негативные   явления,   это   отрицательные   явления,   отклоняющееся   от   наиболее   важных
социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самому себе.
 Причины всех этих явлений практически одни и те же:   неумение выстраивать отношения с
окружающими сверстниками и взрослыми, позиция эгоцентризма, когда на первом месте своя точка
зрения, а другие даже не рассматриваются, неблагополучия в семье (в особенности).
  В   настоящее   время   выделяют   следующие   негативные   проявления   в   детской   и
подростковой среде, требующие профилактической работы:

безнадзорность, беспризорность и правонарушения;
 жестокое обращения и насилие в отношении несовершеннолетних;





семейное неблагополучие;
употребление ПАВ (алкоголизм, табакокурение, токсикомания, лекарственная аддикция,
наркотическая зависимость, табак, микс, курительные смеси);
нехимическая зависимость (азартные игры, интернетзависимость;
 булемия;
 фанатизм во всех его проявлениях  религиозный, спортивный, национальный);
 ВИЧинфекции;



ксенофобия (страх чужого) и экстремизм;
терроризм;
антивитальные переживания (размышления о бессмысленности (ненужности) жизни без четких
представлений о собственной смерти) и аутоагрессивное поведение (проявляется в двух
формах: самоубийстве (суицидальном поведении) и самоповреждении
(парасуицидальном поведении). Чтобы четко осознавать направления профилактической работы необходимо знать причины
            На   сегодняшний   день   выделяют   группу   основных   факторов,   способствующих
возникновения негативных проявлений в детской и подростковой среде.

формированию негативных проявлений. В неё входят:
Социальноэкономические (семья, внутренняя атмосфера в семье, качество отношений между
1.
членами семьи, конфликтность, алкоголизация членов семьи, социальное окружение оказывающее
негативное влияние на жизнь подростка, низкий уровень жизни).
                  По   данным   исследований   основной   причиной   совершения     противоправных   действий
(хулиганства,   драк,   мелких   краж)   является   не   столько   социальное   и   материальное   положение
родителей, сколько моральный климат семьи. Дети из семей, где имеют место быть конфликты
между родителями, чаще конфликтуют с учителями (61%), со сверстниками (28%).
2.
психологические и  физиологические проблемы, возрастные особенности).
Проблемы   подросткового   возраста   являются   благодатной   почвой   для   усвоения   асоциальных
способов поведения. Кризис развития, переживаемый подростком, вызывает неизбежные трудности
во всех сферах его жизни. Уровень этих трудностей зависит от характера его взаимоотношений с
самим собой (своим внутренним миром), окружающими людьми (семьей, сверстниками, другими
взрослыми в его социальном окружении) и миром в целом (его нормами и ценностями, его историей
и духом времени).
3.
4.
форм поведения. Это ситуации, связанные с жестоким обращением, насилием.
Недостатки воспитательной  работы, разрыв между воспитанием и образованием.
Внешние условия и обстоятельства, объективно способствующие формированию негативных
Личностные, возрастные факторы (группа факторов, характеризующих личность ребёнка

Работа по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних носит в
нашей школе систематический характер по следующим направлениям:
а) организация досуговой деятельности;
б) работа с родителями;
в) правовой всеобуч;
г) организация каникул;
д) работа с детьми с отклонениями в поведении;
е) охрана детства, опека и попечительство.
Следует   отметить,   что   профилактическая   работа   с   учащимися        процесс   сложный,
многоаспектный   и   продолжительный   во   времени.   Бывает,   что   эта   работа   может   не   дать   ясно
видимых положительных результатов. Но, как говорят,  дорогу осилит идущий.
ПОМНИТЕ  Дети учатся жить у жизни:
1 Если ребенка постоянно критикуют – он учится               ненавидеть.
2 Если ребенок живет во вражде, он учится                     быть агрессивным.
3 Если  ребенка высмеивают – он                              становится замкнутым.
4 Если ребенок растет в упреках – он учится             жить с чувством вины.
5 Если ребенок растет в терпимости – он учится                 понимать других.
6 Если ребенок растет в честности – он учится               быть справедливым.
7 Если ребенок растет в безопасности – он учится               верить в людей.
8 Если ребенка поддерживают – он учится                           ценить себя.
9 Если ребенок живет в понимании и дружелюбии
– он учится                                                           находить любовь в этом мире.
10 Если ребенка хвалят – он учится                                    быть благородным. Как известно, любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому на первое место в
нашей работе выходит профилактика возникновения данных негативных проявлений, негативного
поведения.
С основными направлениями профилактики, думаю, вы хорошо знакомы и в соответствии с
ними строите свою работу. Напомню коротко их особенности.
Основные формы профилактики различного вида нарушений поведения:
1.Работа, направленная на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определённое
явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов.
2.Работа с «группой риска», например, подростками, имеющими выраженную склонность к
формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время, выявление
данных учащихся, выявление данных семей
3.Организация   социальной   среды.   В   её   основе   лежат   представления   о   детерминирующем
влиянии   окружающей   среды   на   формирование   девиаций.   Воздействуя   на   социальные   факторы,
можно   предотвратить   нежелательное   поведение   личности.   Объектом   работы   может   быть   семья,
социальная группа (школа, класс) или конкретная личность. В рамках данной модели профилактика
зависимого поведения у подростков включает прежде всего социальную рекламу на формирование
установок направленных на здоровый образ жизни и трезвость.
4.Информирование. Это наиболее привычное для нас направление профилактической работы
в   форме   лекций,   бесед,   распространения   специальной   литературы   или   видео   и   телефильмов,
создание сайтов в Интернете.
Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью
повышения   её   способности   к   принятию   конструктивных   решений.   Для   этого   обычно   широко
используется   информация,   подтверждения   статистическими   данными,   например,   о   пагубном
влиянии   наркотиков   и   алкоголя   на   здоровье   и   личность.   Нередко   информирование   имеет
запугивающий характер. При этом перечисляются негативные последствия употребления алкоголя и
наркотиков   и   описываются   драматические   судьбы   девиантов,   их   личная   деградация.   Метод
действительно   увеличивает   знания,   но   плохо   влияет   на   изменение   поведения.   Само   по   себе
информирование не снижает уровень отклонений.
  5.Активное   обучение   социальноважным   навыкам.  Данная   модель   преимущественно
реализуется в форме групповых тренингов.
  6.Организация  деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы
связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. например, аддикция
(зависимость)   может   играть   важную   роль   в   личностной   динамике      повышение   самооценки   или
интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества,
улучшающие настроение, до тех пор, пока не получают чтото лучшее. Альтернативными формами
активности признаны: познание (путешествия), испытания себя (походы в горы, спорт с риском),
значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно
духовная). Эта форма реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже
сформированного отклоняющегося поведения.
В   семейном   воспитании   ведущими   профилактическими   задачами   выступают  ранее
воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование
умения   себя   занять   и   трудиться.   Родители   должны   понимать,   что   они   формируют   потребности
личности через вовлечение ребёнка в различные виды активности спорт, искусство, познание. если к
подростковому возрасту позитивные потребности не сформированы личность оказывается уязвимой
в отношении негативных потребностей и занятий.
7.Организация   здорового   образа   жизни.   Она   исходит   из   представлений   о   личной
ответственности за здоровье, о гармонии с окружающим миром и своим организмом, об   умении
человека достигать оптимального состояния  и учиться успешно противостоять неблагоприятным
факторам среды.   Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств. Такой
стиль основан на экологическом мышлении и существенно зависит от уровня развития общества.
Подводя   итоги,   хотелось   бы   отметить,   что   система   в   работе   по   профилактике   негативных
проявлений   в   детской   и   подростковой   среде   не   может   быть   выстроена   в   «одночасье»      это
кропотливая   работа   с   педагогами,   врачами,   работниками   правоохранительных   органов   и   с
безответственными   родителями,   которую   мы   делаем   и,   надеюсь,   будем   делать   в   координации   с
другими учреждениями.
Спасибо за внимание и удачи в   профилактической работе.

file_name: методический материал.docx

intro: В добавленном материале подробно перечисляются негативные проявления в детской и подростковой среде, названы группы основных факторов, способствующих формированию негативных проявлений. Описана работа, проводимая в образовательном учреждении, направленная на профилактику негативных проявлений. Подробно рассмотрены основные формы профилактики различного вида нарушений поведения.

title: Методические материалы по теме: «Из опыта работы по профилактике негативных явлений»


extracted_text:
Сказка «Репка»
(Слова автора)
Посадил дед репку. Выросла репка большаяпребольшая. Пошёл дед репку тянуть. Тянет
потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут
потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку. Жучка за внучку,
внучка за за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянутпотянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку,
дедка за репку. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за
кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку. Тянутпотянут и ….. вытянули репку!

file_name: Слова автора для сказки РЕПКА.doc

title: Сценарий внеклассного занятия "Осенние посиделки"


file_name: Слова автора для сказки ТЕРЕМОК.doc

description:
Сказка «Теремок»
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышканорушка. Увидела теремок, остановилась, заглянула
внутрь, и подумала мышка, что коль теремок пустой, станет она там жить.
Прискакала к терему лягушкаквакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её мышканорушка
и предложила ей жить вместе. Согласилась лягушкаквакушка, и стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчикпобегайчик. Остановился, смотрит, а тут из теремка выскочили мышка
норушка и лягушкаквакушка и потащили зайчикапобегайчика в теремок.
Идет мимо лисичкасестричка. Смотрит  стоит теремок. Заглянула в окошко а там мышка
норушка, лягушкаквакушка и зайчикпобегайчик живут. Жалобно так попросилась лисичка
сестричка, приняли и её в компанию.
Прибежал волчоксерый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в тереме живёт. А из теремка
отозвались мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик, лисичкасестричка и
пригласили его к себе. С радостью побежал в теремок волчоксерый бочок. Стали они впятером
жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичкасестричка и волчоксерый бочок. Вдруг идет медведь косолапый. Увидел он
теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь. Испугались мышканорушка, лягушка
квакушка, зайчикпобегайчик, лисичкасестричка и волчоксерый бочок и позвали медведя
косолапого к себе жить.
Медведь полез в теремок. Лезлез, лезлез  никак не мог влезть и решил что лучше на крыше будет
жить. Влез на крышу медведь и только уселся  затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Елееле успели из него выскочить мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчикпобегайчик,
лисичкасестричка, волчоксерый бочок  все целы и невредимы, да стали горевать  где ж им
дальшето жить? Делать нечего, принялись они бревна носить, доски пилить  строить новый
теремок.
Лучше прежнего выстроили! И стали жить поживать мышканорушка, лягушкаквакушка, зайчик
побегайчик, лисичка сестричка, волчоксерый бочок и медведь косолапый в новом теремке.
Теремок: Скрипскрип!

Мышканорушка: Ух, ты!
Лягушкаквакушка:Как интересно
Зайчикпобегайчик: Вот это да!
Лисичкасестричка: Траляля!
Волчоксерый бочок: Тыцтыцтыц!
Медведь косолапый: Ничего себе!