extracted_text:
Что такое пятый класс?
Ведущий. Добрый день, пятиклассники! Здравствуйте, родители и учителя! Приятное
событие: наши дети повзрослели и перешли в пятый класс! Нам предстоит подтвердить их
новый статус, проверить готовность к новому учебному году. Для этого мы, не нарушая
школьный традиций, проводим церемонию посвящения в пятиклассники! Разрешите
начать!
Что такое пятый класс?
Я хочу спросить у вас.
Думайте, гадайте,
Хором отвечайте.
Бежим с урока на урок,
Нас в пути застал…
Все. Звонок!
Ведущий. В дневник не будет замечания, если пришли…
Все. Без опоздания!
Ведущий. Запомнить нужно всем быстрей
Имена учителей
И не путать никогда.
Вы со мной согласны?
Все. Да! ( Далее дети так же отвечают хором)
Ведущий. Что такое пятый класс? –
Я хочу спросить у вас.
Думайте, гадайте,
Хором отвечайте.
Все учителя едины,
Требуют все…(Дисциплины.)
Что запомнился урок, рот закроем на…(замок.)
Что такое пятый класс? –
Я хочу спросить у вас.
Думайте, гадайте,
Хором отвечайте.
Усложняются предметы,
Но найдем на все …(ответы.)
Кто сумеет все понять,
Высший балл получит… (пять.)
Интересней в сотни раз –
Вот что такое пятый … (класс.)
(Карточки разной формы: дни недели, месяцы, числа, названия уроков)
ребята, вы все получили карточки. Постарайтесь найти своих партнеров по команде.
Поможет вам в этом форма карточек. (Ребята собираются группами за столами).
Уроки в дни, а дни в недели,
Сложив недели в месяцы,
Вперед летим к заветной цели
По длинной школьной лестнице!
Смелей, не медли, ученик,
Нас ждет родной…(Русский язык)
Раз, два, три!
Делаем шаг! (На доске могут быть нарисованы пять ступенек, по которым «поднимаются» дети,
команды поочередно называют фразеологизм, оканчивая предложенное
четверостишие)
Глеб у доски повесил нос, краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
Готов…(сквозь землю провалиться.)
Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова,
Ребята слушать их не станут,
От этой песни…(Уши вянут.)
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
Что еле…(волочили ноги.)
Товарищ твой постиг украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь…(медвежью услугу.)
Ура! Ступень преодолели,
И пусть жюри начнет подсчет:
За правильный ответ зачислит
Команде балл на личный счет!
(итоги конкурса)
Плюсы, минусы, равно –
Это не грамматика.
Ждет нас новая ступень.
Какая? …(Математика.)
Раз, два, три!
Делаем шаг!
(Каждому игроку команды вручается карточка с цифрой. Ведущий показывает и
озвучивает пример. Встает ученик, чей номер совпал с ответом. Если в ответе двойное
число, например, 34, то встают два игрока.)
Ступенька пройдена вторая,
И будет в классе каждый рад,
На предпочтенья не взирая,
От судей слышать результат!
Вот так, ступенька, за ступенькой,
Мы узнаем теорию
Нам испытания готовит
Предмет какой?...(История.)
Раз, два, три!
Делаем шаг!
(Используя подготовленный реквизит: куски материи разных цветов, корона, репка,
бусы и т.д. Команды создают исторический образ, наряжая одного игрока, и
представляют его.)
Мы не упали со ступеньки?
Жюри! Мы требуем отчет!
Какие ставите оценки
За исторический зачет? Вперед! Все выше, все быстрее!
Качаем ног мускулатуру.
Еще ступень преодолели,
Настало время…(физкультуры)
Раз, два, три!
Делаем шаг!
(Ведущий читает текст, пятиклассники выполняют движения, не произнося звуков.)
Наши руки – это небо,
Это солнце, облака,
Дождик падает на землю,
Опускается рука!
Наши руки – это волны,
Глубоки и широки,
Мощной силой волны полны,
Опускаем две руки.
Наши руки – это ветер,
Но не сильный, легкий бриз,
Мы немного пошумели,
Опустили руки вниз!
Наши руки – это танец,
Мы поставили на бок,
Поработаем ногами
Дружно, с пятки на носок.
Мы жюри протянем руки,
Пусть нельзя нам говорить,
Мы без слов жюри попросим.
Высший балл нам подарить!
Через две ступени вверх
Стремительно шагаем,
Биологию с ИЗО мы объединяем!
Раз, два, три
Делаем шаг!
(На листах бумаги нарисованы 3 – 4 овала. Каждая команда, используя овалы как
основу, рисует животных)
Жюри, не медля ни минуты,
Очки и баллы сложит в ряд
И беспристрастно, неподкупно
Объявит общий результат.
(жюри объявляет результат, вручает призы)
Я вас хвалю! Все вы старались!
Итак, на нашем празднике
Без исключения все достойны
Знания пятиклассника!
(заключение  клятва)
Идти только вверх, новый мир узнавая, клянемся?
Все. Клянемся!
Жить дружно, друг другу плечо подставляя, клянемся?
Здоровье беречь, никогда не лениться, клянемся? Родители! Помощь окажем ребятам? клянемся?
Лучшими быть вреди классов пятых, клянемся?
Песни: Дорога Добра – Сычева Настя
             Добрая школа моя – все
             Учительвсе

file_name: что такое пятый класс.doc

intro:
Что такое пятый класс? (церемония посвящения в пятиклассники)
Приятное событие: наши дети повзрослели и перешли в пятый класс! Нам предстоит подтвердить их новый статус, проверить готовность к новому учебному году. Для этого мы, не нарушая школьный традиций, проводим церемонию посвящения в пятиклассники! Разрешите начать!
Что такое пятый класс?
Я хочу спросить у вас.
Думайте, гадайте,
Хором отвечайте.
Бежим с урока на урок,
Нас в пути застал…
Все. Звонок!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Что такое пятый класс?


extracted_text:
Веселые уроки  математики.
Вопросы подготовки детей к школе возникают в каждой семье, имеющей детей
дошкольников. Поразному родители решают эти вопросы: одни начинают усиленно учить
буквы; другие стараются отправить ребенка в школу непременно читающим; но мало кто из
родителей обращает внимание на то , как держит ребенок карандаш, интересно ли ему то,
что нравится родителям.
Создавая данный материал, ставила следующие цели:
сделать задания по математике интересными и увлекательными.
развивать логическое мышление и мелкую моторику рук.
учить слушать задания и правильно выполнять.
Задачи:
учить понимать ,что количество не зависит от расположения предметов.
учить находить в окружающих предметах известные формы(круг,квадрат,прямоугольник и
т.д.)
ориентировка на листе бумаги.
закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10.
отсчитывание предметов в соответствии с указанным числом.
Веселый счет.
Сколько ушей у трех мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
Два числа 1 и 3 ,быстро их сложите и ответ скажите ?
Над рекой летали птицы: голубь, щука , две синицы, два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц , ответь скорей?
Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек,
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят ?
Рада Аленка, нашла два масленка!
Да четыре в корзинке.
Сколько грибов на картинке?
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Двапод березой,
Одину осины.
Сколько их будет в плетеной корзине?
Под кустами у реки, жили майские жуки:
Дочка ,сын ,отец и мать.
Кто их может сосчитать?
Нука ,сколько всех ребят на горе катается?
Трое в саночках сидят ,
Один дожидается.
Логические концовки.
Если стол выше стула ,то стул…..(ниже стола).
Если два больше одного ,то один…(меньше двух).
Если Саша вышел из дома раньше Сережи ,то Сережа…(вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка ,то ручеек…(мельче реки).
Если сестра старше брата , то брат …..(младше сестры).
Если правая рука справа , то левая ….(слева).
Загадки.
Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест .Что это? (Вилка). У него 4 лапки ,лапки цапцарапки, пара чутких ушей, онгроза всех мышей.(Кот).
Восемь ног ,как восемь рук,вышивают шелком круг.Мастер в шелке знает толк.Покупайте,
мухи, шелк.(Паук).
На грядке сидит 6 воробьев ,к ним прилетели еще 5.Кот подкрался и схватил одного
воробья.Сколько воробьев осталось?(Нисколько:остальные воробьи улетели.)
Работать примется одна – другая ей тотчас поможет , и даже вымыться одна без помощи
другой не может.(Руки).
Математические сказки
С овушкасова. Прилетели на поляну птички – синички, а там каких только пташек нет !
Все шебечут , по деревьям рассаживаются , знакомятся .
Но вот на середину вышла совушка – сова.Тут все разом и замолкли .
Оглядела всех сова, похвалила, похвалила , что хотят учиться, а потом и говорит: «Начнем
урок. Запомните, у каждой из нас, птиц, одна голова , один хвост , один клюв .А вот
сколько ног ? Посчитаем: одна , две. У каждой птицы две ноги. (А у тебя сколько посчитай
сам.) Стали птицы лапками перебирать, считать: одна, две. Верно две .
А теперь , предложила бабушка – сова,  внимательно посмотрите друг на друга и
посчитайте: что еще у каждого из вас есть по два?
Птички долго думали, считали и правильно ответили сове: у каждой из них два крыла , два
глаза.
Верно? Тут сорока – белобока крыльями захлопала , радостно закричала : «Урра !Я
считать научилась ! Один и один – это два ! Вот теперь я уж точно умнее вороны !»
 Ох , сорока , сорока ! – покачала головой совушка – сова . –Все бы тебе трещать без толку
!Ты только начала учиться считать , а уж хвастаешь .( А ты как думаешь ? Правильно
сказала совушка – сова? А у тебя сколько ног? Голов? Хвостов?Может, ты птичка.)
Толстыйтонкий. Топает Мишка по лесу , с ноги на ногу переваливается. Вокруг лес
шумит, а ему не страшно. Рядом мамамедведица, большая и сильная.
Вошли они в орешник .Внизу мелкие орехи растут. Их медвежонок не хочет есть .А спелые,
крупные высоко растут, маленькому Мишутке не дотянутся. Прыгалпрыгал, пыхтел
пыхтел малыш и надумал по стволу до верха добраться.Только обхватил ветку лапами,
шум, треск поднялся! Свалился медвежонок, ударился о пенек и заревел .
Спустилась в овраг медведица , стала укорять сына : «Ты что это придумал? Зачем лезть на
ветку собрался? Или не видишь, она тонкая ?»
«Как это тонкая ?»  не понял Мишутка.
«Эх ты , глупыш! – вздохнула медведица . – Смотри, стоят рядом осина и липа .У осины
ствол тонкий . А у липы?»
«А у липы большой !»  уверенно заявил Мишутка.
«Не большой! Нужно говорить: толстый. Понял? и запомни, что лазить нужно только по
толстому дереву».
«Как же я узнаю, толстое дерево или тонкое , если рядом не будет осины?»  насупился
медвежонок.
«На первых порах попробуй обхватить ствол дерева лапами, посоветовала мать –
медведица. –Не обхватишь – значит , толстое дерево. Лезь смело, не бойся. Обхватишь –
значит , тонкое , лучше не лезь. И дерево зря сломаешь, погубишь, и сам упадешь,
ушибешься».
"Вот спасибо!" радостно рявкнул медвежонок во все горло .
Я давно приметил дерево,на нем пчелы улей соорудили. Уж оно точно толще осины будет.
Теперь я доберусь до меда!» Попыталась остановить его медведица , да где там ! Убежал
медвежонок, не догнать.

file_name: Веселые уроки  математики.doc

intro:
Вопросы подготовки детей к школе возникают в каждой семье, имеющей детей-дошкольников. По-разному родители решают эти вопросы: одни начинают усиленно учить буквы; другие стараются отправить ребенка в школу непременно читающим; но мало кто из родителей обращает внимание на то , как держит ребенок карандаш, интересно ли ему то, что нравится родителям.
Создавая данный материал, ставила следующие цели:
-сделать задания по математике интересными и увлекательными.
-развивать логическое мышление и мелкую моторику рук.
-учить слушать задания и правильно выполнять.

title: Веселые уроки  математики


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Добринское техническое училище"
  Утверждаю:
 директор ГОБПОУ
  «Добринское  техническое  училище»
_________________ В.Н. Авцынов
ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ 02
«Производство, хранение и переработка
продукции растениеводства в сельской усадьбе»
для профессии СПО 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы» (обучение 3г 10 мес) Добринка 2017
Программа   производственной   практики  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по профессии среднего профессионального образования (далее СПО) 35.01.23
«Хозяйка(ин)  усадьбы».
Разработчик:
Мачнева   Л.В.   –   мастер   производственного   обучения   ГОБПОУ
«Добринское техническое училище»
Рассмотрено   на   заседании   методического   объединения   ГОБПОУ
«Добринское техническое училище»
Протокол №______ от «___» ________20     г.
Руководитель  МО                                                 Л.Н. Архипова
Согласовано:   зам директора по УР                     А.С.  Устюгов
2 Содержание
1.  Паспорт программы производственной практики
2.  Результаты освоения программы производственной практики
3.  Структура и содержание программы производственной практики
4.  Условия реализации программы  производственной практики
5.  Контроль и оценка результатов освоения  программы
производственной практики (видов профессиональной деятельности)
стр.
4
6
8
13
14
3 1 Паспорт программы производственной практики
Область применения программы
Программа  производственной   практики  является   частью   программы
подготовки   квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее   ППКРС),
разработанной
  в   соответствии   с   ФГОС   по  профессии   СПО   35.01.23
 Обучающиеся   данной   профессии   готовятся   к
Хозяйка(ин)   усадьбы.
следующим видам профессиональной деятельности (ВПД):
Производство,   хранение   и   переработка   продукции   растениеводства   в
сельской   усадьбе
 и   освоению   соответствующих   профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 2.1. Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике.
ПК 2.2. Выращивать сельскохозяйственные культуры в сельской усадьбе
в открытом и закрытом грунте в соответствии с агротехнологиями.
ПК   2.3.  Проводить   уборку   и   первичную   обработку   урожая
сельскохозяйственных культур.
ПК 2.4. Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе.
ПК 2.5. Проводить подготовку продукции растениеводства к реализации
или использованию.
ПК 2.6. Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы.
Программа  производственной   практики  может   быть   использована  при
реализации   программы  профессиональной   подготовки,   переподготовки   и
повышения квалификации по профессии  «Плодоовощевод».
4 Уровень образования: основное общее образование, среднее (полное) общее,
профессиональное образование. Опыт работы не требуется.
1.2.   Цели   и   задачи     производственной   практики    –   требования   к
результатам освоения программы производственной практики
С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности
и   соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в
ходе освоения программы производственной практики должен:
При
 переработке,
  хранении   и   переработке   продукции
растениеводства
иметь практический опыт:
 возделывания,   уборки   и   хранения   сельскохозяйственных   культур   с
применением средств механизации;
уметь:
 выполнять   работы,   связанные   с   выращиванием   плодовых,   овощных,
ягодных, декоративных и древеснокустарниковых растений и уходом
за ними;
 озеленять   и   благоустраивать   территорию   усадьбы   с   применением
средств механизации и с соблюдением требований безопасности труда;
 вести борьбу с вредителями и болезнями плодовых, овощных, ягодных,
декоративных и древеснокустарниковых растений;
 выполнять   работы   по   обрезке   плодовых,   декоративных   и   древесно
кустарниковых культур;
 выполнять работы по организации плодового питомника с соблюдением
технологии выращивания подвоев;

закладывать   плодовый   сад,   подбирать   и   размещать   сорта   и
подготавливать почву, производить посадку и уход за саженцами;
5  производить   уход   за   молодым   садом   (обработка   почвы,   внесение
удобрений, полив, формирование кроны, обрезка);
 производить уход за плодоносящим садом (обработка почвы, внесение
удобрений,   уход   за   штамбом   и   кроной,   обрезка,   прививка,   уборка
урожая);
 обеспечивать   своевременное   хранение,   переработку   и   реализацию
скоропортящейся плодоовощной и ягодной продукции;
Задачами производственной практики являются:
   закрепление   и   совершенствование   приобретенного   в   процессе
обучения опыта практической деятельности обучающихся;
 развитие общих и профессиональных компетенций;
 освоение современных производственных процессов, технологий;
   адаптация   обучающихся   к   конкретным   условиям   деятельности
предприятий различных организационноправовых форм.
1.3. Рекомендуемое количество часов на прохождение  производственной
практики     108 часов.
2 Результаты освоения программы производственной практики.
Результатами   освоения   программы  производственной   практики  является
овладение обучающимися видами профессиональной деятельности:
Производство,   хранение   и   переработка   продукции   растениеводства   в
сельской усадьбе, в том числе профессиональными компетенциями (ПК):
6 Код
Наименование результата обучения
ПК 2.1. Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике.
ПК 2.2. Выращивать сельскохозяйственные культуры в сельской усадьбе в
открытом и закрытом грунте в соответствии с агротехнологиями.
ПК 2.3 Проводить уборку и первичную обработку урожая
сельскохозяйственных культур.
ПК 2.4 Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе.
ПК 2.5 Проводить подготовку продукции растениеводства к реализации
или использованию.
ПК 2.6 Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы.
Освоение общих компетенций (ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Организовывать собственную деятельность с соблюдением
требований охраны труда и экологической безопасности.
Осуществлять денежные операции.
Добиваться соблюдения своих социальнотрудовых прав в
рамках закона.
7 ОК 10.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
8 3. Структура и содержание программы производственной практики
Коды
профессио
нальных
компетен
ций
1
3.1. Тематический план
Наименования  разделов программы
2
ПМ 02. Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в сельской усадьбе.
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
Раздел ПП 02. Производство продукции растениеводства.
Раздел ПП 02 Хранение и переработка продукции растениеводства.
Всего
часов
3
54
54
Всего
108
9 3.2. Содержание программы производственной практики
Наименование разделов
производственной практики,
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем ПП
1
Содержание учебного материала
Объем
часов
2
Профессиональный модуль ПМ. 02. Производство,  хранение и переработка продукции
                                                                    растениеводства  в сельской усадьбе.
Раздел ПП 02. Производство продукции растениеводства.
Тема 1
Инструктаж по охране труда и
пожарной безопасности при
уходе за сельскохозяйственными
животными.
Тема 2.
Производство продукции
растениеводства в сельской
усадьбе.
Содержание
Инструктаж   по   охране   труда,   пожарной   безопасности,   санитарным
требованиям;   организация рабочего места, подготовка оборудования и др.
Знакомство со структурой хозяйства.
Содержание
Классификация овощной продукции.
Освоение земельного участка для овощных и плодовых культур.
Удобрение и их использование.
Составление севооборота с овощными культурами.
Изучение семян овощных и плодовых культур.
Определение норм полива.
3
54
6
12
10 Тема 3.
Выращивание
сельскохозяйственных культур.
Содержание
Сортировка выкопанных саженцев по товарным сортам.
Освоение организации территории сада.
Разбивка участка под сад.
Техника посадки плодовых культур.
Уход за молодым садом.
Техника выполнения срезов садовым ножом, секатором, пилой.
Посадка ягодных культур.
Уход за ягодными культурами.
Меры борьбы с вредителями и болезнями плодовых культур.
Меры борьбы с вредителями и болезнями ягодных  культур.
Посадка и уход за овощными культурами (капустных, луковых, пасленовых,
тыквенных, бобовых, посевных и выгоночных, многолетних культур,
корнеплодов, сахарной кукурузы).
Посадка овощных культур в защищенном грунте (огурца, томата, перца,
баклажана, дыни, арбуза).
Меры борьбы с вредителями и болезнями овощных культур.
Дифференцированный зачет
 Раздел ПП 02.  Хранение и переработка продукции растениеводства.
Тема 1.
Инструктаж по охране труда и
пожарной безопасности при
хранении и переработке
Содержание
Инструктаж   по   охране   труда,   пожарной   безопасности,   санитарным
требованиям,   организация   рабочего   места,   подготовка   оборудования,
производственного инвентаря. Знакомство со структурой хозяйства.
30
6
54
6
11 продукции животноводства.
Тема 2.
Уборка и первичная обработка
урожая сельскохозяйственных
культур.
Тема 3.
Хранение продукции
растениеводства в сельской
усадьбе.
Тема 4.
Подготовка продукции
растениеводства к реализации и
использованию.
Тема 5.
Заготовка плодов, ягод, овощей,
грибов.
Содержание
Определение сроков уборки продукции сельскохозяйственных культур.
Организация уборки урожая сельскохозяйственных культур.
Уборка плодовых, ягодных, овощных культур.
Первичная обработка плодов, ягод, овощей.
Содержание
Подготовка хранилищ для картофеля, овощей, плодов.
Создание оптимального режима и условий  хранения картофеля, овощей,
плодов.
Содержание
Определение соответствия продукции растениеводства к реализации с
требованиями отраслевых стандартов.
Содержание
Приготовление консервированных и маринованных плодов, ягод, овощей,
грибов.
Приготовление овощных закусок и салатов, соков, компотов, джема, варенья,
повидла, плодовоягодного пюре, цукатов.
Сушка растительного сырья.
Консервирование плодов, ягод, овощей, грибов, зелени быстрым
замораживанием.
Дифференцированный зачет
12
6
6
18
6
12 Всего
108
13 4. Условия реализации программы производственной практики
4.1. Требования к материальнотехническому обеспечению.
Реализация   программы   производственной   практики   предполагает
проведение   производственной   практики  в   организациях   (хозяйствах)   на
основе   прямых   договоров   между   ГОБПОУ   «Добринское   техническое
училище»   и   организацией   (хозяйством),   куда   направляются   обучающиеся.
Направление   деятельности   организаций   должно   соответствовать   профилю
подготовки обучающихся.
4.2. Общие требования к организации образовательного процесса.
Согласно учебного плана прохождение производственной практики по
ПМ 02 «Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в
сельской усадьбе» предусматривается в 1ом семестре 3 курса обучения и
рассчитана на 108 часов.
Обязательным   условием   допуска   обучающихся   к   производственной
практике является освоенная учебная практика.
4.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Руководство   производственной   практикой   осуществляет   мастер
производственного   обучения   образовательного   учреждения,   а   также
работники предприятий (хозяйств), закрепленные за обучающимися.
Мастера   производственного   обучения   (наставники)   должны   иметь
среднее   профессиональное   или   высшее   профессиональное   образование   с
обязательной стажировкой в профильных организациях не реже одного раза в
три  года и квалификационную категорию не ниже первой.
Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным.
14 15 5
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   программы
производственной практики (видов профессиональной деятельности).
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   производственной   практики
осуществляется   мастером   производственного   обучения   в   форме
дифференцированного   зачета.   По   завершению   практики   обучающийся
проходит   квалификационные   испытания   (экзамен),   которые   входят   в
комплексный   экзамен   по   профессиональному   модулю.   Квалификационные
испытания проводятся в форме выполнения практической квалификационной
работы,   содержание   работы   должно   соответствовать   определенному   виду
профессиональной деятельности, сложность работы должна соответствовать
уровню   получаемой   квалификации.   Для   проведения   квалификационного
экзамена   формируется   комиссия,
  в   состав   которой   включаются
представители   ОУ   и   предприятия,   результаты   экзамена   оформляются
протоколом.
Результаты   освоения   общих   и   профессиональных   компетенций   по
каждому профессиональному модулю фиксируются в документации, которая
разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно.
Результаты обучения
(освоенные профессиональные
компетенции)
ПК1.
Планировать работы в саду, огороде,
плодовом питомнике.
ПК 2.
Выращивать сельскохозяйственные
культуры в сельской усадьбе в
открытом и закрытом грунте в
соответствии с агротехнологиями.
ПК 3.
Проводить уборку и первичную
обработку урожая
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике сельскохозяйственных культур.
Дифференцированный зачет
ПК4.
Хранить   продукцию   растениеводства
в сельской усадьбе.
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
ПК 5.
Проводить подготовку продукции
растениеводства к реализации или
использованию.
ПК 6
Заготавливать   плоды,   ягоды,   овощи,
грибы.
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Наблюдение   и   оценка   при     выполнении
работ на производственной практике
Дифференцированный зачет
Результаты обучения
(освоенные общие компетенции)
Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.

рабочую
Организовывать   собственную   деятельность,
исходя   из   цели   и   способов   её   достижения,
определенных руководителем.
Анализировать
ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку   и   коррекцию
собственной
деятельности,   нести   ответственность   за
результат своей работы.
Осуществлять
информации,
необходимой  для эффективного выполнения
профессиональных задач.
поиск

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения.
Интерпретация результатов
наблюдений за деятельностью
обучающегося в процессе освоения
образовательной программы.
Наблюдение и оценка на практике
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ
работ

Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ

17 Использовать информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством клиентами.
Готовить к работе производственное
помещение и поддерживать его санитарное
состояние.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том
числе   с   применением   полученных
профессиональных знаний (для юношей).

работ
работ
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
Экспертное наблюдение и оценка при
выполнении
на
производственной практике.
работ
работ

18

file_name: ПРОГРАММА ПП ПМ 02.docx

description:
Всего
108
13

intro:
Программа производственной практики ПП 02 «Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в сельской усадьбе»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для профессии среднего профессионального образования (СПО) 35.01.23 «Хозяйка(ин)  усадьбы» (обучение 3 года 10 месяцев).
Разработчик Мачнева Людмила Владиславовна – мастер производственного обучения ГОБПОУ «Добринское техническое училище».

title: Программа  производственной практики ПП 02 «Производство, хранение и переработка  продукции растениеводства в сельской усадьбе» для профессии СПО 35.01.23  "Хозяйка(ин) усадьбы"(обучение 3 года 10 мес)


extracted_text:
Тема урока «Общение»  6 класс
Цели урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей;
создание условий для активной деятельности обучающихся, их умение самостоятельно
добывать   знания,   строить   межличностные   отношения   на   основе   дружбы   и
формирование умений применять полученные знания  в обычной  жизни.
Эпиграф: “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения”
А.СентЭкзюпери
 Задачи:
 Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах
общения и его роли в жизни человека.
 Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и
слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
 Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции
другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
 Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков
самоанализа своей деятельности, ориентации в межличностных отношениях
 Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и
человека; научить учащихся формулировать определение понятия “общение”;
различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
 Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного
общения.
 Тип урока: урок формирования новых знаний
  Вид занятия: урокисследование (сочетание теоретических и практических самостоятельных работ)
 Средства обучения:  компьютер, учебник,  понятие общения из словарей,
мультимедийная презентация  Power Point
Формы и методы обучения: создание проблемной ситуации,  самостоятельная работа
с текстом, кодирование информации, игра, эвристическая беседа.
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные,
игровые, метод проблемнопоисковый, метод самостоятельной работы, разноуровневое
обучение.
Формирование УУД:
Познавательные:
1  находить информацию в различных источниках;
 владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы,  выделяют и
формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные:
 планировать и ставить цели деятельности в группе;
 оценивать степень достижения результатов.
Коммуникативные:
 понимать позицию другого;
 излагать свое мнение, уметь его корректировать;
 организовать работу в группе;
 преодолевать конфликты;
 добиваться поставленных целей
  умение слушать и слышать своих одноклассников,
 умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении,
 умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
 аргументированно оценивать свое и чужое поведение;
 воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека,
культуре речи.
Основные термины и понятия: общение, вербальные средства общения, невербальные
средства общения, служебное общение, повседневное общение, ритуальное общение,
убеждающее общение, барьеры общения.
1 этап Организационный.
 Создание благоприятного микроклимата для взаимодействия на уроке и выполнения
поставленных задач. Нарисовать смайлик. Приветствие учеников. Проверка
отсутствующих.
2 этап Актуализация опорных знаний. (Готовность и осознание потребности к
построению нового способа действия)
Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из российского мультипликационного
сериала «Барбосскины». Видеосюжет
Почему Гена начал разговаривать с кактусом? А в вашей жизни были случаи, когда вас
не понимали или вы не понимали собеседника? Как вы думаете, почему так
происходит?
Предположите,  что будет  проблемой в этой ситуации.
Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к общению с кактусом?
Чем вызвана обида?
Ученики отвечают на вопросы учителя
 3 этап. Целеполагание
2 Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.СентЭкзюпери “Единственная
роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” (Слайд 1) и побуждает к
высказыванию учениками собственного мнения.
Дети высказывают свое понимание мысли А.СентЭкзюпери.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 2. тема урока “Общение”.)
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей напоминает им , что общение это
один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности. Из чего
состоит любая деятельность?
   Ученики отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели, затем
подбираются средства, производятся действия и получают результат.
Далее учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по достижению
цели. Учащиеся формулируют цель урока. (слайд №4)
Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске.
Цель: Понять что такое общение и его роль в жизни людей.
План урока:
1. Понятие общения.
 2. Способы общения.
3. Правила общения.
Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к
рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к слову
общение
4 этап. Открытие нового знания
Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Учитель чертит на доске
кластер.
  ОБЩЕНИЕ
общение
взаимные деловые или
дружеские отношения людей
обмен между людьми
мыслями, суждениями,
оценками, чувствами
обмен опытом
обмен  информацией
Обобщает все сказанное ученикам:
Все ваши ассоциации можно систематизировать в следующее:
обмен информацией;
взаимопонимание;
взаимодействие   (слайд № 5).
3 Учитель:  Познакомьтесь с высказываниями  ученых,  философов об общении. (Работа
в группах) (слайд №7)
Алексей Максимович Горький: «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нём
больше плохого, чем хорошего».
Поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
Человек по своей природе есть существо общественное. Аристотель.
Человек создан для общества. Он не способен и не имеет мужества жить один. Уильям
Блэкстоун.
Общение облагораживает и возвышает. Людвиг Фейербах.
Совершенствоваться можно только в жизни  и в общении с людьми.
 Л.Н. Толстой.
   Человек предназначен для жизни в обществе; он должен жить в обществе; он не
полный,   законченный   человек   и   противоречит   самому   себе,   если   он   живет
изолированно. Иоганн Фихте
Создает человека природа, но развивает и образует его общество.
Виссарион Григорьевич Белинский (ученики
Учитель:  Общениеэто широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает
книгу, происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями,
созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по
телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов самым
тяжким наказанием является одиночное заключение.
 Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и
поговорки.  Давайте их вспомним вместе. (Ученики называют пословицы:
5 Этап проверки и понимания учащимися нового материала.
1 группа
Перед вами лежит  перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу
Качества, помогающие общению
Качества, мешающие общению
Дружелюбие                              Любознательность
Внимательность                        Жадность
Высокомерие                             Уважение
Равнодушие                                Подлость
Отзывчивость                            Зависть
 Честность                                  Целеустремленность
 Доброта                                      Гнев
 Общительность,                        Восторг
4 Чувство юмора
Уважение

2 группа
Учитель     Общение бывает речевое и неречевое Перед тобой список средств,
используемых в общении. Распредели их по столбцам таблицы.
Речевое общение
Средства
Неречевое общение
Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза, походка, суждения, танец,
прикосновение, комплимент, мелодия, цветы.
3 группа
Составьте памятку  «Как правильно слушать».
Проявляй терпение: не прерывай, не мешай. Помни, что задача слушающего – помочь в
выражении проблем говорящего.
Не давай оценок человеку: если ты будешь оценивать чувства говорящего, то он станет
защищаться или противоречить тебе.
Не старайся решать, кто прав, а кто виноват. Сосредоточься на точке зрения
говорящего в течение всего времени, пока ты слушаешь.
Не давай советов: помни, что лучшие решения – это те, к которым человек приходит
сам, а не те, которые кто – то подсказал.
Не слушай своего собеседника и старайся увидать в его словах и позиции
отрицательные моменты.
4 группа
Учитель: Заполните таблицу «Особенности общения со сверстниками, старшими и с
младшими».
Со сверстниками
Особенности общения
Со старшими
С младшими
 Найдите в приведенном ниже списке примеры особенностей общения (можно добавить
от себя).
1) обязательное возникновение конфликта
2) уважение к возрасту старших
3) сложность с пониманием относиться к фантазиям младших
4) общение подразумевает полное равенство
5 5) для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка
 Рассмотри в качестве примера любую ситуацию из своей жизни, в которой ты
проявляешь себя в общении?
Физкультминутка.  (Приложение )
 Учитель: давайте попробуем сформулировать определение: Что такое общение? (дети
дают свою формулировку)  Запись в тетрадь:
Общение – взаимодействие между людьми, в процессе которого происходит
обмен информацией, деятельностью и результатами деятельности. (Слайд №
8)
Итак,  мы узнали, что такое общение, но для чего люди общаются,  каковы цели
общения?
Каким образом происходит общение? Давайте рассмотрим  средства общения
 О них вы узнаете, прочитав  в учебнике с.6869. (слайд №9).
Учитель:
Назовите средства общения. Составьте схему: Средства общения
Ученики работают с учебником, стр. 68, тетрадью
Средства общения
речевое
неречевое
Устная речь
Письменная
речь
взгляд
мимика
Голос,
интонации
Позы,
жесты
движения
6 Называют цели общения: совместная деятельность, обучение новому,
установление взаимопонимания, развитие человека.
Называют средства общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты, интонация,
голос, взгляд, поза, движения).  (слайд № 10)
Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (слайл№ 1113)
6 этап. Практическое изучение нового материала. Первичное закрепление
Организация осмысления изучаемого материала Чтобы лучше понять как сочетаются
средства общения поработаем поцепочке  (слайд №14)
Попробуйте, используя голос, интонацию, мимику, жесты три раза произнести одно и то
же слово, но с разным смыслом:
 Привет, спасибо, молодец, здравствуйте.
Подводит учащихся к  выводу, о том,  что в общении важно учитывать словесную
информацию и невербальную. «Словом можно убить, словом можно спасти, словом
можно войска за собой повести».
Посмотрите на диаграмму (Слайд № 15), здесь показано какой объем информации мы
получаем благодаря различным средствам общения. (Учитель формирует умение
анализировать диаграмму)
К какому выводу можно прийти? (ученики делают выводы)
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием
эффективного общения. На самом деле, слова, которым мы придаем такое большое
значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 %
позы и жесты
7 этап.Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Продолжение просмотра видеоролика «Барбосскины»
Зачастую в общении возникают сложности. Они называются барьеры общения.
Барьеры общения — это сложности в понимании другого человека, возникающие в
процессе общения.
7 Почему возникают барьеры общения?(слайд №17)
Какие существуют причины непонимания, возникающего в процессе общения между
людьми?
Какой смысл заложен в этом сюжете? (дети отвечают)
 8 этап. Этап  обобщения  м коррекции полученных результатов
Таким образом, ребята,  при общении важно помнить, что
 любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами, поэтому попробуйте
сформулировать правила общения ( работа в группе) Предлагает по группам
(рядам)составить и записать правила общения с родителями, с ровесниками, со
взрослыми
 Дети сравнивают свои результаты со слайдом (Работа со слайдом №17)
9 этап. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.

Тест
А1. Взаимные деловые или дружеские отношения людей:
А) общение
Б) ритуал
В) деятельность
Г) нормы
А2. Какое качество особенно ценится в общении?
А) умение интересно рассказывать
Б) умение слушать
В) умение рассмешить
Г) умение сопровождать рассказ мимикой и жестами
А3.Общение – это
а) удовольствие;
б) обмен между людьми усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками,
чувствами;
в) дружба
г) любовь
А4. Верны ли суждения об общении: а) существует как речевое, так и неречевое
общение; б) даже общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека?
а) верно только а            в) верны оба суждения
б) верно только б            г) оба суждения неверны
8 А5. Верны ли суждения о целях общения: а) в ходе общения люди стремятся
поделиться своими знаниями, опытом, чувствами; б) целью общения часто является
само общение?
а) верно только а            в) верны оба суждения
б) верно только б           г) оба суждения неверны
10. Этап коррекции знаний и способов действий.
Учитель: Ребята, обменяйтесь карточками, проверьте тест и поставьте отметку друг
другу.
Ответы: 1 а 2 б  3 б   4 а 5 – в. (Слайд 19)
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3
Более 3 ошибок  2
11. Этап подведения итогов занятия.  (Слайд№ 20)
Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Чему мы научились? Что такое общение?
Что помогает общению? Какую роль играет общение в  жизни? Почему нельзя прожить
без общения?  Почему без общения нет человека?
  через общение человек получает знания об окружающем мире;
 с помощью общения происходит передача опыта;
 усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые  выработаны
человечеством;
 благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения;
 усваивают правила поведения и применяют их на практике;
 такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость,
честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении;
 общение способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
 любой человек оценивает себя как бы глазами других людей. Чем разностороннее
круг общения, тем разнообразнее сведения, которые получает человек о самом себе.
Решение вопроса
9 Обида Гены вызвана непониманием друзей, Задумались ли друзья над причиной,
которая привела его к общению с кактусом? Далее учитель предлагает учащимся
продолжить мысль.
8.Этап информации о домашнем задании.
Учитель: Параграф 8 (пересказ), запись в тетради.  Составьте список  ваших личных
заповедей общения.
9. Этап рефлексии     (Слайд 21)
Мне на уроке было интересно потому, что…
Больше всего на уроке мне понравилось…
Для меня новым было…
Я получил удовольствие от того, что…
На уроке я себя чувствовала…
Больше всего меня заинтересовала…
Для меня было неожиданным…
Я узнал…
Удивительно было то, что…
 Раньше я не знал (а)…
                               Список литературы: (Слайд 22 )
1. Алан Пиз. Язык жестов. Что могут рассказать о характере и мыслях человека его
жесты. Воронеж, 1998г.
2. Алешина М. О вежливости, а также, о деликатности. Лениздат, 1986г.
3. Камычек Л.. Вежливость на каждый день. М., 1988г.
4. Колесов, В.В, Культура речи – культура поведения/ В.В.  Колесов.   М., 2005.163с.
5. Котова, О.А., Лискова,  Т.Е., Обществоведение: рабочая тетрадь/О.А. Котова, Т.Е.
Лискова,  М.: Просвещение, 2008.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под
ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 2001. 270с.
7.   Обществознание:   Человек,   природа,   общение:   учебник   для   6   класса   под   ред.
Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2007.
8.
  Ярошевский,
М.Г.Ярошевский.  М: издательский центр «Академия», 2002г. – 346с.
 9. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т.И. Шамова. Минск, 1992. 209 с.
10. Щукина, Г.И. Проблема познавательного процесса в педагогике/ Г.И. Щукина. М.,
1991. 232с.
11. Якиманская, И.С. Личностноориентированное обучение в современной школе/ И.С.
  Психология/А.В.
  Петровский,
  Петровский,
  А.В.,
  М.Г.,
10 Якиманская.– М., 1998. 321с.

Образовательные интернет  ресурсы:
 http://ipk74.ru/
 http://nsportal.ru/
 www HYPERLINK "http://www.zavuch.ru/".zavuch.ru
 proshcolu.ru

http://www.grandars.ru/
https://otvet.mail.ru
https://www.youtube.com
11

intro:
Тема урока «Общение»  6 класс

Цели урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни людей; создание условий для активной деятельности обучающихся, их умение самостоятельно добывать знания, строить межличностные отношения на основе дружбы и формирование умений применять полученные знания  в обычной  жизни.

Эпиграф: “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” А.Сент-Экзюпери

title: Конспект урока по теме «Общение» (6 кл.)


extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа д. Улукулево муниципальное образование
Кармаскалинский район Республика Башкортостан
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО
«ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК
МЕРОПРИЯТИЯ
ПЕРВОКЛАШЕК»
                                                                                Составила и провела
16.10.2009г.
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира  Фаритовна
2009/2010 уч. год ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК ПЕРВОКЛАШЕК
Цели и задачи праздника:
 введение ребёнка в мир знаний, знакомство со школой;
 привитие любви к знанию, школе, процессу познания мира через учебные занятия.
Ход праздника:
Учитель:
 Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день – вы теперь не просто дети, вы
теперь – ученики. Я поздравляю всех присутствующих здесь с праздником! Школа стала
для вас вторым домом, здесь вы научитесь читать, писать, считать, решать задачи, любить и
беречь природу, найдете много новых друзей. Удач вам и успехов! А родителям –
большого терпения.
 Ребята, вам принесли телеграмму. Кто сможет ее прочитать?
( Умеющие читать дети читают начало телеграммы)
Еду. Встречайте. Ждите в гости…
У:  Вместо подписи загадка. Послушайте ее внимательно и постарайтесь догадаться, от
кого эта телеграмма:
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принес.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?
Догадались, кто прислал телеграмму?
Ученики. Буратино!
У:  Да, это Буратино из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик, или приключения
Буратино».
(Раздается стук в дверь)
У:  Кто к нам пожаловал? А вот и сам Буратино к нам пришел.
Входит Буратино.
Буратино:  Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас большой праздник. Вы пришли в Страну
знаний. Но не каждый мальчик или девочка могут стать жителями этой страны, а только
тот, кто выдержит несколько испытаний. Вы готовы?
 Итак, будьте внимательны. Испытание первое. Кто из вас может прочесть слова?
На доске из букв составлены слова: мама, Родина, мир, школа.
Первоклассники, умеющие читать, читают.
Буратино:  Молодцы! Первое испытание вы выдержали. Испытание второе, отгадайте
загадки: Новый дом несу в руке,
               Двери дома на замке.
               Тут жильцы бумажные,
               Все ужасно важные.
Ученики: Портфель.
Буратино: Я всех знаю, всех учу.
                   Но сама всегда молчу.
                  Чтоб со мною подружиться,
                   Надо грамоте учиться.
Ученики: Книга.
Буратино: Не похож на человечка,
                   Но имеет он сердечко.
                   И работе круглый год Он сердечко отдает.
                   Пишет он, когда диктуют,
                   Он и чертит, и рисует,
                  А сегодня вечерком
                  Он раскрасит мне альбом.
Ученики: Карандаш.
Буратино: То я в клетку, то в линейку,
                   Написать на мне сумейка,
                   Можешь и нарисовать,
                  Что такое я?
Ученики: Тетрадь.
Буратино: Я люблю прямоту,
                   Я сама прямая,
                   Сделать ровную черту
                   Всем я помогаю.
Ученики: Линейка.
Буратино: Отгадай, что за вещица –
                    Острый клювик, а не птица,
                   Этим клювиком она
                   Сеетсеет семена…
                   Не на поле, не на грядке –
                   На листах твоей тетрадки.
Ученики: Ручка.
Буратино:  Хорошо! И второе испытание вы выдержали.
У:  Ребята, а вы приготовили все эти вещи для школы?
Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Что возьмешь в школу?». Я буду называть
предметы. Если вы услышите название школьного предмета, вы должны хлопнуть в ладоши.
Слова:  букварь, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, ручка, кошка.
Буратино:  А я вам предлагаю поиграть в игру «Кто быстрее соберет портфель?».
Приглашаются для игры 2 ученика. Перед вами лежат портфель и разные предметы. Вам
нужно положить в портфель только те предметы, которые нужны для учебы.
На столе школьные принадлежности и игрушки. Игра повторяется несколько раз.
Буратино:  Ребята, со мной пришел еще один сказочный герой. Он не хотел учиться и
поэтому всегда все путал. Догадались, кто это?
Ученики:  Незнайка!
Входит Незнайка.
Незнайка:  Здравствуйте, ребята! Я приготовил задания для третьего испытания. И
сейчас я узнаю, кто из вас лучший знаток животных:
                    На ветке не птичка –
                    Зверекневеличка,
                   Мех теплый, как грелка,
                    Кто же это?
Ученики: Белка.
Незнайка: Я весь день ловлю жучков,
                   Уплетаю червячков.
                   В теплый край не улетаю,
                  Здесь под крышей обитаю.
                  Чикчирик! Не робей! Я бывалый…
Ученики: Воробей.
Незнайка: Очень я тем горжусь,
                   Что не утка я, а…
Ученики: Гусь.
Незнайка: Шубка – иголки,
                   Свернется он – колкий,
                   Рукой не возьмешь.
                   Кто это?
Незнайка: Хитрая плутовка,
                    Рыжая головка,
                    Хвост пушистый – краса.
                    Кто же это?
Ученики: Лиса.
Незнайка: В подполье, в каморке
                   Живет она в норке,
                  Серая малышка,
                  Кто же это?
Ученики: Мышка!
Незнайка:  Ребята, а что вы приготовили к сегодняшнему празднику?
Песня «Здравствуй, школа!»  исполняют все ученики.
Ученики читают стихотворения.
1 ученик:  Нас в школу приглашают
Задорные звонки.
Мы были малышами,
Теперь – ученики!
2ученик:  Любим чистый, светлый класс – это раз!
Там читаем мы слова – это два!
Нет лентяев, посмотри,  это три!
Нет дружней нас в целом мире – получается четыре!
Любим петь и танцевать – это пять!
3ученик:  Мы дошкольниками были,
              Мы ходили в детский сад,
              Мы из глины мастерили
              И лошадок, и зайчат,
              А теперь, а теперь
              Открывай нам школа, дверь!
              Нам скорее подари расписные буквари!
4ученик: Мы хотим скорей учиться,
                  Подружиться с букварем,
                  От страницы до страницы
                  Мы к весне его прочтем.
5ученик: Мы научимся до лета
                  Рисовать, писать, считать,
                  И всегда по всем предметам
                  Получать мы будем пять.
6ученик: Настали дни чудесные,
                  Мы ходим в первый класс
                  И много интересного Узнаем в первый раз.
7ученик:  У нас заботы важные
                  Мы школьники теперь.
                  И есть у нас у каждого
                  Тетради и портфель.
8ученик: Мы рано просыпаемся –
                 Опаздывать нельзя!
                 Нас в школе дожидаются
                 Хорошие друзья.
9ученик: Я тороплюсь,
                  Я в школу мчусь.
                  Ура!
                  Я школьник! Я учусь!
10ученик: И вот мой класс,
                  Мой первый «б»,
                  Я буду в нем учиться!
                  Даю вам слово –
                  Из меня
                  Ученый должен получиться.
Песня «Если б не было школ»  поет Махмутова Милена.
Буратино:  Я понял, что вы уже многое знаете. Вы, ребята, просто молодцы! Выдержали
все испытания, и путь в Страну знаний для вас открыт. А я с Незнайкой приготовил для вас
подарки. Это ключи от всех загадок в огромной Стране знаний.
У:  Дорогие первоклассники, послушайте, какие наказы дадут вам Буратино и Незнайка.
Буратино:
Вот пришел желанный час,
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ.
Незнайка:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Буратино:
 Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
Незнайка:
Твой учебник – не альбом,
Рисовать не надо в нем,
Ты читай, решай задачи,
Но учебник не испачкай.
Буратино:
Нужен весь учебный год
За учебником уход,
Чтобы чистым, неизмятым
Он пришел к другим ребятам. Незнайка:
Одевайся аккуратно
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай,
Стул тудасюда не двигай.
Буратино:
 Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей –
И найдешь себе друзей.
Незнайка:
 Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи,
Учись писать, читать, считать,
Чтоб получать отметку «пять».
Буратино:
Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья. В добрый путь!
Песня «Дорога добра» поет Сычева Анастасия (5 класс)
У:  И еще один совет – давайте жить дружно и уважать своих одноклассников.
«Песня о дружбе» поют Найдёнова Анна и Сычёва Дарья.
У:  В добрый путь, милые первоклассники! Успехов вам в учебе! Будьте всегда сильными
и здоровыми!

file_name: ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК     .doc

intro:
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК ПЕРВОКЛАШЕК»
Цели и задачи праздника:
- введение ребёнка в мир знаний, знакомство со школой;
- привитие любви к знанию, школе, процессу познания мира через учебные занятия.
Ход праздника:
Учитель:
- Дорогие ребята! Вот и наступил долгожданный день – вы теперь не просто дети, вы теперь – ученики. Я поздравляю всех присутствующих здесь с праздником! Школа стала для вас вторым домом, здесь вы научитесь читать, писать, считать, решать задачи, любить и беречь природу, найдете много новых друзей. Удач вам и успехов! А родителям – большого терпения.
- Ребята, вам принесли телеграмму. Кто сможет ее прочитать?
( Умеющие читать дети читают начало телеграммы)
Еду. Встречайте. Ждите в гости…

классное руководство

group: Педагогика

title: «ВЕСЁЛЫЙ ПРАЗДНИК ПЕРВОКЛАШЕК»


extracted_text:
Тема: Государство и граждане.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урокпрактикум.
Цель урока: рассмотреть роль государства в жизни его граждан.
Задачи урока:



Образовательные: разъяснить учащимся роль государства в жизни его граждан;
продолжать формировать умения использования понятий “политическая сфера
общества”, “государство”, “полис”, “нация”; дать определения понятиям
“гражданин”, “суверенитет”; знать и называть основные признаки государства;
уметь характеризовать современное Российское государство; приводить примеры
конкретных государств, отличающихся по типу власти.
Развивающие: закреплять умения и навыки работы с источником; развитие
аналитических способностей, навыков, творческой деятельности, самостоятельной
работы.
Воспитательные: воспитание чувств сопричастности прошлому, гражданской
ответственности и патриотизма.
Материалы и оборудование: учебник, раздаточные Листы исследователя,
раздаточные листы с отрывком из произведения Аристотеля “Политика”, презентация,
компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока.
Основные этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный
этап.
Приветствие.
(1 мин)

Добрый день. И мы снова в
мире “Обществознания”. Вы
готовы к работе?
О чем мы говорили на
прошлом уроке?

Да
Повторяли тему
“Социальная сфера
общества”
 Актуализация знаний
 ( 3 мин)
Вспомните, сколько мы знаем
сфер общества и как они
называются.
Четыре: социальная,
экономическая,
политическая, духовная

Молодцы! А теперь
Кремль, собрания людей, посмотрите на слайд и
предположите, что мы будем
изучать. Слайд 2
Мы начинаем изучать
политическую сферу общества.
Слайд 3
государство, политику и
т.д.
Делают записи в тетради
 Формулирование
темы урока и
определение  задач
для учащихся

Откройте тетради и запишите
название нового раздела
“Политика и право”
Прочтите высказывания и
попытайтесь сформулировать
тему урока:
“Просвещенный народ легче
вести, но его труднее гнать, им
легче управлять, но
невозможно поработить” Г.
Бруэм
“Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть –
обязан”
Н.А. Некрасов
“Правитель должен помнить
три вещи: что он управляет
людьми, что он обязан
управлять ими согласно с
законами, что он не вечно
будет управлять”.
Еврипид
(подвести к формулировке
темы)
“Государство и граждане”
Выпишите в тетрадь одно из
высказываний, которое вам
понравилось, и дома найдите
сведения об авторе слов.
Слайд 4
Высказывают
предположения
Выписывают в тетрадь
Основной этап
(25 мин)
План урока:
1. Что такое государство. 2. Признаки государство
3. Что такое гражданство
4. Государственные символы
Слайд 5
Вспомните, когда и в связи с
чем, вы впервые услышали
понятие “государство”?
Хорошо! Назовите слова,
которые, как вы считаете,
связаны с понятием
“государство” (принимаются
любые ответы)
Слайд 6
В начальной школе, в 5
классе; изучали
“Окружающий мир”,
“Историю древнего мира”
Например: страна,
президент, Египет и
другие
Отвечают на вопросы
учителя.
Молодцы! Вспомните историю
Древнего мира. Где и когда
появились первые
государства?
(Если затрудняются с
ответом, то обратить
внимание на текст учебника
стр.1022 абз)
Почему появилось
государство, ведь у древних
людей его не
было? (принимаются любые
ответы, но подвести к
правильному)
 Таким  образом, государство
это важнейший институт
общества, призванный
обеспечить порядок и
организовать жизнь людей.
Слайд 7
Запишите определение
Откройте учебник, прочтите
материал на стр.1012 абз. до
стр. 102 до 2 абз.
В Древнем Египте, Греции,
Риме; 56 тыс. лет назад.
Необходимо обеспечить
порядок и организовать
жизнь людей
Записывают в тетрадь
Находят материал,
читают
Работа с учебником.
Отвечают на вопросы.
Какое место занимает
Государство  фундамент государство в политической
сфере?
Что находится в распоряжении
государства?
Чем занимаются суды?
Чем занимается армия?
Чем занимаются
министерства?
Сделайте вывод о том, какие
функции выполняет
государство?
(Какие две группы вопросов
решает государство?)
Слайд 8
Молодцы! Запишите схему в
тетрадь
политической сферы
В распоряжении
государства находятся
армия, полиция, суды и
законы страны, которые
обеспечивают
правопорядок и охраняют
жизнь людей
Суды разбираются с
правовыми конфликтами
Армия защищает от
нападения врагов
Министерства занимаются
хозяйственными
проблемами
Функции государства:
внутренние и внешние
Записывают в тетрадь
Откройте учебник на стр.103,
прочтите до стр. 104 (до 2 абз.)
Находят материал,
читают
Дайте определение понятию
“суверенитет”
Слайд 9
Запишите в тетрадь
Суверенитет
государственная
независимость
Записывают в тетрадь
Какие государства можно
выделить? Слайд 10
Запишите в тетрадь
Какие государства бывают по
типу (форме) власти
(правления)?  Слайд 11
Запишите в тетрадь
Государства бывают
демократические и не
демократические.
Записывают в тетрадь
Монархия и республика
Записывают в тетрадь Дайте определение понятию
“монархия”

Слайд11
Дайте определение понятию
“республика”
(по аналогии с предыдущим
понятием)
Слайд 11  запишите в тетрадь
Как называется наша страна?
Назовите форму правления в
России.
Кто президент РФ?
Какие государства  вы знаете с
республиканской формой
правления? (США, Италия,
Германия)
Прочтите материал учебника
стр.105106 (2 мин)
Назовите основные признаки
государства
Слайд 12
Умение правильно давать
определение
Предполагаемый
ответ: “Монархия  это
когда во главе государства
стоит король или царь и
передает власть по
наследству.
Нужно: Монархия  это
форма правления, при
которой власть
принадлежит одному лицу
и передается по
наследству.
Республика  это форма
правления,  при которой
государством управляют
органы избранные народом
на определенный срок
Записывают в тетрадь
Ответ учащихся :
Российская Федерация,
 Форма правления –
республика.
В.В.Путин.
Основными признаками
государства являются:
 единая территория;
 суверенитет;
 аппарат управления;
 налоги;
 общие законы;
 гражданство Физкультминутка
(3 мин)
Исследовательский
этап (6 мин)

Записи в тетради

Ответ учащихся.
Молодцы! Запишите в тетрадь
Постановка и обсуждение
проблемы
Как называют отдельного
человека или всех людей,
составляющих население
страны? Раньше их называли
подданными.
Сейчас таких людей называют
гражданами.
Слайд 13

В нашей стране действует
Федеральный закон “О
гражданстве Российской
Федерации”. Что такое
гражданство, мы и попытаемся
с вами выяснить. Проведем
исследование.
Раздаю Листы
исследователя, организую
класс на группы
Перед каждым из вас лежит
лист исследователя, в котором
указан предмет исследования.
Предположите, что такое
“гражданство” и запишите
предположение (гипотезу).
Изучите текст и окончательно
дайте определение понятию
“гражданство” на вашем листе
исследователя.

Делают записи на Листе
исследователя
1я группа работает с
текстом учебника стр.106
107
2я группа работает с
источником: фрагмент
работы Аристотеля
“Политика”
Читают и заполняют
Лист исследователя до
конца.
Зачитывают свои Слайд 13
Гражданство – взаимная
ответственность человека и
государства
Какой путь познания был
наиболее простым, а какой
наиболее сложным? Почему?
Слайд 14.
 Что вы видите   на этом
слайде?
Молодцы! Правильно это
государственные символы  РФ.
А еще какие символы вы
знаете?
Слайд 15
 Закрепления. (3мин)
 Тест на закрепления.
Слайд 1617(ответы)
Вывод  урока.  (2 мин)
 Итог урока.
(2 мин)
  О чем мы сегодня  говорили
на уроке?
Какие бывают государства?
Какие  главные признаки
существует государства?
Что такое гражданство?

 Выставление оценок.
Слайд 18
Домашнее задание:


параграф 16 стр.101107;
подготовиться к
конференции с
предоставлением
варианты.
Сравнивают со своими
записями на Листе
исследователя
Сложнее работать было с
фрагментом работы
Аристотеля “Политика”,
т.к. определение нужно
сформулировать.
Ответ учся.
Символы РТ.
 Выполняют тест  в
тетрадях.
 Осуществляют
взаимопроверку , сверяют
ответы со слайдом.
Ответ учащихся.

Делают записи в тетради презентационных
материалов по темам:
1. История  государственного
герба.
2. История государственного
гимна.
3. История государственного
флага.
4. История рубля.

Самоанализ урока  учителя истории и обществознания  по  теме: «Государство и
граждане»  в 6 классе.
1.Характеристика урока  с  позиции  его  места  в  курсе.
Тема урока имеет место в программе по обществознанию в разделе «Политика и
права» и предусмотрена в тематическом планировании в количестве одного часа.
2. Цель урока:
Рассмотреть роль государства в жизни его граждан.
Задачи  урока:
 разъяснить учащимся роль государства в жизни его граждан;
продолжать формировать умения использования понятий “политическая сфера
общества”, “государство”, “полис”, “нация”;
дать определения понятиям “гражданин”, “суверенитет”;
знать и называть основные признаки государства; уметь характеризовать современное Российское государство; приводить примеры
конкретных государств, отличающихся по типу власти;
 закреплять умения и навыки работы с источником; развитие аналитических
способностей, навыков, творческой деятельности, самостоятельной работы.
  воспитание чувств сопричастности прошлому, гражданской ответственности и
патриотизма.
При постановке целей урока учитывались следующие факторы:
 достаточно высокий уровень обученности школьников (в том числе частично
поисковый уровень самостоятельной деятельности);
 техническое оснащение школы, а именно наличие отдельного кабинета истории и
обществознания, что создает положительный настрой класса на урок;
 опираясь на ведущие характеристики  возраста учащихся в ходе изучения нового
материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на
вопросы, связно излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в
качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов
проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частичнопоискового
метода (эвристическая беседа).
3.Используемые на уроке наглядные средства.
компьютер, экран, презентация по теме, листы исследования.
4. Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей
урока, мною был выбран тип урока    урок изучения нового материала.
Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура  урока
была запланирована следующим образом:
а). Организационный момент (4 мин).
б). Актуализация знаний  (3 мин)
В)На изучении нового материала было отведено 25 минут. Тема излагалась   по плану.
г). На исследовательскую работу  была отведена 6 мин.  Учащиеся делали  записи на
листе исследователя.
д) Закрепления пройденного материала осуществлялась в  форме тестового задания  с
взаимопроверкой. (5 мин)
е). Вывод и домашнее задание ( 2 мин)
5. Для достижения цели урока применялись как традиционные методы и приемы:
беседа, работа с текстом учебника, проблемные ситуации, так и инновационные
методы: информационно – коммуникативные технологии (презентация, Интернет
ресурсы),  практический метод обучения с элементами технологии проблемного
обучения.
Считаю  урок прошел успешно, цели были достигнуты.
Структурно урок выдержан.
Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали
достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в
конечном итоге их результативность способствовали активизации
познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к
содержанию урока.
Этапы урока были логично связаны друг с другом.
При подготовке данного урока был выделен личностноориентированный,
компетентностноориентированный подход в обучении. Урок содержит
большой объем информации. Использование компетентностно ориентированных заданий  способствует развитию мыслительной
деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения
эффективности образовательного процесса.
Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря
заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности,
поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых
заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом
построении урока, в проведении физкультпаузы.

intro:
Тема: Государство и граждане.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: урок-практикум.
Цель урока: рассмотреть роль государства в жизни его граждан.
Задачи урока:
•	Образовательные: разъяснить учащимся роль государства в жизни его граждан; продолжать формировать умения использования понятий “политическая сфера общества”, “государство”, “полис”, “нация”; дать определения понятиям “гражданин”, “суверенитет”; знать и называть основные признаки государства; уметь характеризовать современное Российское государство; приводить примеры конкретных государств, отличающихся по типу власти.
•	Развивающие: закреплять умения и навыки работы с источником; развитие аналитических способностей, навыков, творческой деятельности, самостоятельной работы.
•	Воспитательные: воспитание чувств сопричастности прошлому, гражданской ответственности и патриотизма.

title: Конспект урока по обществознанию на тему:: «Государство и граждане».


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Государственное областное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Добринское техническое училище"
  Утверждаю:
 директор ГОБПОУ
  «Добринское  техническое  училище»
_________________ В.Н. Авцынов
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ   ПРАКТИКИ 0304
«Производство, хранение и переработка
продукции растениеводства в сельской усадьбе»
для профессии СПО 35.01.23 «Хозяйка(ин) усадьбы» (обучение 3г 10 мес)
1 Добринка 2017
Программа   учебной   практики  разработана   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта   (далее   –   ФГОС)   по   профессии
среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)  35.01.23 «Хозяйка(ин)
усадьбы».
Разработчик:
Мачнева Л.В. – мастер производственного обучения ГОБПОУ «Добринское
техническое училище»
Рассмотрено   на   заседании   методического   объединения   ГОБПОУ
«Добринское техническое училище»
Протокол №______ от «___» ________20     г.
Руководитель  МО                                                 Л.Н. Архипова
Согласовано:   зам директора по УР                     А.С.  Устюгов
2 Содержание
1.  Паспорт программы учебной практики
2.  Результаты освоения программы учебной практики
3.  Структура и содержание программы учебной практики
4.  Условия реализации учебной практики
5.  Контроль и оценка результатов освоения  программы учебной
практики (видов профессиональной деятельности)
стр.
4
6
8
14
16
3 1. Паспорт программы учебной практики
Область применения программы
Программа  учебной   практики  –   является   частью   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее   ППКРС)   и   составлена   в
соответствии   с   ФГОС   по  профессии  СПО  35.01.23  Хозяйка(ин)  усадьбы.
  данной   профессии   готовятся   к   следующим   видам
Обучающиеся
профессиональной деятельности (ВПД):
ПМ.02   Производство,
  хранение   и   переработка   продукции
растениеводства   в   сельской   усадьбе  и   освоению   соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1 Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике.
ПК 2.2  Выращивать   сельскохозяйственные   культуры   в  сельской   усадьбе   в
открытом и закрытом грунте в соответствии с агротехнологиями.
ПК   2.3  Проводить   уборку   и   первичную   обработку   урожая
сельскохозяйственных культур.
ПК 2.4 Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе.
ПК 2.5 Проводить подготовку продукции растениеводства к реализации или
использованию.
ПК 2.6 Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы.
Программа  учебной практики  может быть использована  при реализации
программы  профессиональной   подготовки,   переподготовки   и   повышения
квалификации по профессии плодоовощевод. Уровень образования: основное общее образование, среднее (полное) общее,
профессиональное образование. Опыт работы не требуется.
1.2.   Цели   и   задачи     учебной   практики    –   требования   к   результатам
освоения программы учебной практики
С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности
и   соответствующими   профессиональными   компетенциями   обучающийся   в
ходе освоения программы учебной практики должен:
При производстве, хранении и переработке продукции растениеводства в
сельской усадьбе
иметь практический опыт:
 возделывания,   уборки   и   хранения   сельскохозяйственных   культур   с
применением средств механизации;
уметь:
 выполнять   работы,   связанные   с   выращиванием   плодовых,   овощных,
ягодных, декоративных и древеснокустарниковых растений и уходом
за ними;
 озеленять   и   благоустраивать   территорию   усадьбы   с   применением
средств механизации и с соблюдением требований безопасности труда;
 вести борьбу с вредителями и болезнями плодовых, овощных, ягодных,
декоративных и древеснокустарниковых растений;
 выполнять   работы   по   обрезке   плодовых,   декоративных   и   древесно
кустарниковых культур;
 выполнять работы по организации плодового питомника с соблюдением
технологии выращивания подвоев;
закладывать   плодовый   сад,   подбирать   и   размещать   сорта   и

подготавливать почву, производить посадку и уход за саженцами;  производить   уход   за   молодым   садом   (обработка   почвы,   внесение
удобрений, полив, формирование кроны, обрезка);
 производить уход за плодоносящим садом (обработка почвы, внесение
удобрений,   уход   за   штамбом   и   кроной,   обрезка,   прививка,   уборка
урожая);
 обеспечивать   своевременное   хранение,   переработку   и   реализацию
скоропортящейся плодоовощной и ягодной продукции.

1.3.   Количество часов на освоение программы  учебной практики     288
часов.
2. Результаты освоения программы учебной практики
Результатами   освоения   программы  учебной   практики  является
овладение обучающимися видами профессиональной деятельности:
Производство,   хранение   и   переработка   продукции   растениеводства   в
сельской усадьбе, в том числе профессиональными компетенциями (ПК):
Код
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
IIK 2.4.
ПК 2.5.
ПК 2.6
Наименование результата обучения
Планировать работы в саду, огороде, плодовом питомнике.
Выращивать   сельскохозяйственные   культуры   в   сельской
усадьбе   в   открытом   и   закрытом   грунте   в   соответствии   с
агротехнологиями.
Проводить   уборку   и   первичную   обработку   урожая
сельскохозяйственных культур.
Хранить продукцию растениеводства в сельской усадьбе.
Проводить   подготовку   продукции   растениеводства   к
реализации или использованию.
Заготавливать плоды, ягоды, овощи, грибы. Освоение общих компетенций (ОК):
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
ОК 9.
ОК 10.
Наименование результата обучения
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей
работы.
Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Организовывать собственную деятельность с соблюдением
требований охраны труда и экологической безопасности.
Осуществлять денежные операции.
Добиваться соблюдения своих социальнотрудовых прав в
рамках закона.
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). Коды
профессио
нальных
компетен
ций
1
3. Структура и содержание программы учебной практики
3.1. Тематический план
Наименования  разделов программы
2
ПМ 2. Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в сельской усадьбе.
ПК  2.1
ПК 2.3
ПК 2.4 –
ПК 2.6
Раздел УП 03. Производство продукции растениеводства.
Раздел УП 04. Хранение и переработка продукции растениеводства.
Квалификационный  экзамен
Всего
Всего
часов
3
144
144
6
288 3.2. Содержание программы учебной практики
Наименование разделов
учебной практики,
профессионального модуля
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК) и тем УП
1
Содержание учебного материала
2
Профессиональный модуль ПМ. 02. Производство, хранение и переработка продукции растениеводства
                                                                                в сельской усадьбе.
Раздел УП 03. Производство продукции растениеводства.
Тема 3.1
Вводное занятие.
Содержание
Объем
часов
3
144
6
Профессиональная характеристика плодоовощевода.
Должностные обязанности плодоовощевода.
Профессиональноважные качества плодоовощевода
Трудовая дисциплина Тема 3.2
Охрана труда и пожарная
безопасность при производстве
продукции растениеводства в
сельской усадьбе.
Содержание
Правила и нормы безопасности труда при производстве продукции
растениеводства в сельской усадьбе
 Безопасность труда во время производства продукции растениеводства в
сельской усадьбе
Причины травматизма. Мероприятия по предупреждению травматизма.
Пожарная безопасность.
Тема  3.3
Производство продукции
растениеводства в сельской
усадьбе.
Тема 3.4
Выращивание
сельскохозяйственных культур.
Содержание
Классификация овощной продукции.
Освоение земельного участка для овощных культур.
Освоение земельного участка для плодовых культур.
Удобрение и их использование.
Составление севооборота с овощными культурами.
Изучение семян овощных и плодовых культур.
Определение норм полива.
Содержание
Знакомство со стандартами на качество посадочного материала.
Производить сортировку выкопанных саженцев по товарным сортам.
Освоение организации территории сада.
Производить разбивку участка под сад.
Техника посадки плодовых культур.
Уход за молодым садом.
Техника выполнения срезов садовым ножом, секатором, пилой.
6
36
90 Посадка ягодных культур.
Уход за ягодными культурами.
Меры борьбы с вредителями и болезнями плодовых культур.
Меры борьбы с вредителями и болезнями ягодных  культур.
Посадка и уход за овощными культурами (капустных, луковых, пасленовых,
тыквенных, бобовых, посевных и выгоночных, многолетних культур,
корнеплодов, сахарной кукурузы.
Посадка овощных культур в защищенном грунте ( огурца, томата, перца,
баклажана, дыни, арбуза).
Меры борьбы с вредителями и болезнями овощных культур.
Дифференцированный зачет
 Раздел УП 04.  Хранение и переработка продукции растениеводства.
Тема 4.1
Вводное занятие.
Тема 4.2
Уборка и первичная обработка
сельскохозяйственных культур.
Содержание
Инструктаж по технике безопасности, охране труда, санитарным требованиям,
организация   рабочего   места,   подготовка   оборудования,   производственного
инвентаря при хранении и переработке продукции растениеводства.
Содержание
Определение сроков уборки плодов.
Первичная обработка плодов.
Определение сроков уборки ягодных культур.
Первичная обработка ягодных культур.
Определение сроков овощей.
Первичная обработка овощей.
6
144
6
12 12
108
Содержание
Тема 4.3
Хранение  сельскохозяйственной
продукции  в сельской усадьбе.
Подготовка хранилищ для хранения овощей.
Соблюдение условий, режимы хранения плодов, овощей, ягод.
Определение соответствия сырья к реализации с требованиями отраслевых
стандартов.
Тема 4.4
Переработка
сельскохозяйственной продукции
в сельской усадьбе.
Содержание
Подготовка тары к фасованию сырья.
Приготовление огурцов консервированных.
Маринование овощей.
Маринование плодов.
Маринование ягод.
Приготовление овощных закусочных консервов.
Приготовление овощных салатов.
Приготовление томатного сока, томатного пюре, томатного соуса.
Приготовление плодовых соков.
Приготовление ягодных соков.
Приготовление плодовых компотов.
Приготовление ягодных компотов.
Приготовление плодового пюре.
Приготовление ягодного пюре.
Приготовление варенья, джема, повидло.
Приготовление цукатов.
Квашение капусты.
Соление огурцов, томатов, грибов. Соление зелени.
Мочение яблок, груш, слив.
Сушка ягод.
Сушка плодов.
Сушка овощей.
Замораживание зелени пряных растений.
Дифференцированный зачет
Всего
6
144 4. Условия реализации программы учебной практики
(производственного обучения)
4.1.
 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   программы
  учебной   практики   предполагает   наличие
учебного  кабинета «Агрономия», лаборатории   по технологии производства
продукции   растениеводства,
  технологии   хранения   и   переработки
сельскохозяйственной продукции.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Агрономия»:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнометодической документации;
 комплект инструкционнотехнологических карт;
 наглядные пособия (муляжи изделий).
Технические средства обучения:
  компьютер   с   лицензионным   программным   обеспечением   и

мультимедиапроектор.
Оборудование
 лаборатории

 и рабочих мест лаборатории:
по количеству обучающихся:
 комплект рабочих инструментов.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий:
Основные источники:
1. Е.Г.   Самощенков,   И.А.Пашкина   Плодоводство,   М.,   Академия,   2016
316с.
2. А.Е. Попов Справочник плодовода, М., Академия, 2016287с. 3. Ю. М. Андреев Овощеводство, М., ПрофОбрИздат, 2017252с.
4. Н.Н.   Третьяков,   Б.А.Ягодин,   А.М.   Тулин     Основы   агрономии   М.,
Академия, 2016359с.
5. Ю.Н. Ковалев Основы ведения фермерского хозяйства М. Академия,
2016268с.
6.  Т.И.   Поморцева   Технология   хранения   и   переработки   плодоовощной
продукции  М., ПрофОбрИздат, 2017133с.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Программа учебной практики состоит из двух разделов и рассчитана на
288 часов.
Учебная практика УП 03 «Производство продукции растениеводства»
составляет   144   часа,   УП   04   «Хранение   и   переработка   продукции
растениеводства»  144 часа.
Учебная   практика   проводится   рассредоточено,
  чередуясь   с
теоретическим обучением.
Освоение учебной практики ведется параллельно с изучением учебных
дисциплин   общепрофессионального   цикла:
  «Экономические   и
организационноправовые   основы   усадебного   хозяйства»,   «Основы   деловой
культуры»,   «Экологические   основы   природопользования»,   «Безопасность
жизнедеятельности» и др.
Параллельно с освоением учебной практики изучаются МДК:
 МДК.
  02.01   «Технологии   производства   продукции
растениеводства в сельской усадьбе»;
 МДК.   02.02   «Технологии   хранения   и   переработки   продукции
растениеводства в сельской усадьбе».
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Мастера   производственного   обучения   должны   иметь   среднее
профессиональное или высшее профессиональное образование с обязательной
стажировкой в профильных организациях не реже одного раза в три   года.
Опыт   деятельности   в   организациях   соответствующей   профессиональной
сферы является обязательным. 5. Контроль и оценка результатов освоения программы учебной
практики (видов профессиональной деятельности)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК   1.   Планировать
работы   в   саду,
огороде,
  плодовом
питомнике.
ПК   2.   Выращивать
сельскохозяйственные
культуры   в   сельской
усадьбе в открытом и
закрытом   грунте   в
соответствии

с
агротехнологиями.
ПК   3.
  Проводить
уборку   и   первичную
обработку   урожая
сельскохозяйственных
культур
  Хранить
ПК   4.
продукцию
растениеводства
сельской усадьбе.

в
Основные показатели оценки
результата
 закладывать плодовый сад;
 подбирать и размещать сорта;
 подготавливать почву;
   производить   посадку   и   уход   за
саженцами;
   производить   уход   за   молодым   садом
(обработка   почвы,   внесение   удобрений,
полив, формирование кроны, обрезка);
   производить   уход   за   плодоносящим
садом   (обработка   почвы,
  внесение
удобрений,  уход   за  штамбом   и  кроной,
обрезка, прививка, уборка урожая).
   выполнять   работы,   связанные   с
выращиванием   плодовых,
  овощных,
ягодных,   декоративных   и   древесно
кустарниковых растений и уход за ними;
   выполнять   работы   по   организации
плодового   питомника   с   соблюдением
технологии выращивания подвоев;
   проводить   уборку   и   первичную
обработку урожая сельскохозяйственных
культур;
своевременную

переработку

хранение
скоропортящейся   плодоовощной   и
ягодной продукции;
 обеспечивать своевременное   хранение
скоропортящейся   плодоовощной   и
ягодной продукции;
   соблюдать   технологию   хранения
обеспечивать

и

Формы и
методы
контроля и
оценки
Текущий
контроль в
форме
тестирования;
Зачеты по
учебной
практике и по
каждому из
разделов
учебной
практики;
Комплексный
экзамен. ПК   5.
  Проводить
подготовку продукции
растениеводства
  к
реализации
или

использованию.
ПК   6.   Заготавливать
плоды,   ягоды,   овощи,
грибы.

производить
обеспечивать
своевременную
плодов, ягод, овощей;

подготовку продукции к реализации;

реализацию
плодоовощной и ягодной продукции;
   выполнять   работы,   связанные   с
заготовкой плодов, ягод, овощей, грибов;
   соблюдать   технологию   хранения
плодоовощной продукции.
своевременную
скоропортящейся

Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны
позволять   проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность
профессиональных   компетенций,   но   и   развитие   общих   компетенций   и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные
компетенции)

общие

сущность
Понимать
и
социальную   значимость   своей
будущей   профессии,   проявлять
к ней устойчивый интерес.
Основные
оценки результата

показатели
   демонстрация   интереса   к
будущей профессии;
Организовывать   собственную
деятельность,  исходя  из  цели  и
способов   её
  достижения,
определенных руководителем.
   выбор   и   применение
методов и способов решения
профессиональных   задач   в
области закладки садов;
   оценка   эффективности   и
качества выполнения;

и
Формы
методы
контроля   и
оценки
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
работ
по
учебной
и
производственн
ой практике.
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике.

рабочую
Анализировать
ситуацию,
осуществлять

текущий   и   итоговый   контроль,
   уметь   принимать   решения
для   поставленных   задач   в
различных производственных
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при оценку и коррекцию собственной
деятельности,
нести
ответственность   за   результат
своей работы.

ситуациях,   оценивать   свою
деятельность
  и   нести
ответственность за результат
своего труда;

Осуществлять
поиск
информации,   необходимой   для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.

  эффективный   поиск
необходимой   информации,
использовать
уметь
различные
источники
информации для выполнения
поставленных задач;

Использовать   информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной
деятельности.
   использование   различных
источников,
включая
электронные;

Работать в команде, эффективно
общаться
коллегами,
руководством, клиентами.
с

к
Готовить
работе
производственное   помещение   и
поддерживать   его   санитарное
состояние.

взаимодействие

обучающимися,
преподавателями
мастерами в ходе обучения;

с
и

уметь

подбирать
необходимый   инвентарь   и
использовать   оборудование
для     выполнения   различных
производственных   операций,
подготавливать своё рабочее
место,
поддерживать
необходимое
санитарное

состояние в течение рабочего
времени;

выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике.
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике.
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
и
учебной
производственн
ой практике.
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике.
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике. воинскую
Исполнять
обязанность,   в   том   числе   с
применением
полученных
профессиональных   знаний   (для
юношей).

   исполнять   свой   воинский
долг (для юношей)
Экспертное
наблюдение   и
оценка
  при
выполнении
по
работ
учебной
и
производственн
ой практике.

file_name: ПРОГРАММА   УП  03-04.docx

intro:
Программа учебной практики УП 03-04 «Производство, хранение и переработка продукции растениеводства в сельской усадьбе»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для профессии среднего профессионального образования (СПО) 35.01.23 «Хозяйка(ин)  усадьбы» (обучение 3 года 10 месяцев).
Разработчик Мачнева Людмила Владиславовна – мастер производственного обучения ГОБПОУ «Добринское техническое училище».

title: Программа учебной практики УП 03-04 «Производство, хранение и переработка  продукции растениеводства в сельской усадьбе» для профессии СПО 35.01.23  "Хозяйка(ин) усадьбы"(обучение 3 года 10 мес)


extracted_text:
ЛЕПКА – ВИД ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
    Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей.
Скульптор И. Я. Гинцбург говорил о значении лепки следующее: «…В семье
изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в
математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое
чтение, изложение предмета.
    В рисовании предмет изображается относительным. Изза перспективы
часто умаляется, а иногда и совершенно теряется сущность свойств предмета,
главный его смысл… Правильное соотношение частей, отличие главного от
второстепенного – тела от приставных частей – все это ясно выражается при
изображении предмета посредством лепки».
    Говоря о лепке, мы имеем в виду изобразительную деятельность, в процессе
которой дети изображают предметы окружающей их действительности,
создают элементарную скульптуру, пользуясь глиной, пластилином и другими
послушными (пластичными) материалами, которые легко изменяют форму.
  Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.
Так, шарообразный комок глины представляется мячом, апельсином,
яблоком, а согнутый до соединения концов глиняный столбик – кольцом или
баранкой. Во время работы с глиной ребенок получает эстетическое
наслаждение от ее пластичности, объемности, от форм, которые получаются в
процессе лепки.
    Одновременно ребенок осознает различные свойства глины и пластилина,
знакомится с объемной формой, строением и пропорциями предметов, у него
развивается точность движения рук и глазомер, формируются
конструктивные способности. Если этот вид деятельности правильно
поставлен, то лепка может стать любимым занятием детей.
    На занятиях лепкой перед учителем ставятся определенные задачи:
развитие детского творчества, вооружение детей изобразительными и
техническими умениями, создание интереса к данному виду деятельности.
    Обычно для лепки используют глину и пластилин. Человек с древних
времен знает, что из глины можно лепить, и с древних времен люди
занимались гончарным делом. Глина вошла в быт человека, из нее готовят
посуду, глиняными, обожженными плитками покрывают крыши, стены, и полы
в домах. Глина – землистая масса, которая при смешивании с водой
превращается в пластичный материал. Высохшая глина сохраняет форму,
которую ей придают, и, если ее обжечь, она становится твердой. Эти
особенности глины позволяют человеку использовать ее в строительстве, а
также для изготовления керамических, глиняных изделий. Глина очень
выразительна, пластична, однотонна, красива как материал и дает ребенку
возможность понять целостность формы предметов. Глина имеет еще одно
преимущество перед пластилином: глиняные изделия можно подвергать
дальнейшей обработке в муфельной печи или после хорошего просушивания окрашивать гуашью. Таким образом, детские работы превращаются в
керамические изделия, которые могут найти применение как сувениры,
игрушкисамоделки, украшения.
   Главный инструмент для лепки – пальцы. К оборудованию для лепки
относятся каркасы, которые помогают совершеннее изображать ноги
животных, делать фигуры устойчивыми и динамичными. В процессе лепки
нужно пользоваться стеками. Они могут быть деревянными или
металлическими. Деревянные легко сделать самим. Самые простые формы
стеки – это палочка, заостренная с одной стороны и закругленная с другой.
    Качество работы ребенка зависит от того, как организовано его рабочее
место. Для успешной работы хорошо иметь небольшие по размеру доски
(квадратные или круглые), которые размещаются на столе и дают
возможность аккуратно поворачивать изделие. Перед занятием лепки учитель
знакомит детей с правилами личной гигиены, помогает удобно организовать
рабочее место, учит правилам безопасного пользования стеками.
    Лепка необходима для развития у детей ощущений, восприятий и
наглядных представлений. В начальной школе на уроках математики
знакомство с геометрическими фигурами можно успешно и увлекательно
начать через лепку. Затем познакомить детей с объемной и плоской
геометрической формой путем осязания и зрения, учить видеть  и
анализировать окружающие предметы по сходству формы с предложенным
геометрическим эталоном и отличию от него. И тогда дети с легкостью будут
пользоваться словами: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар,
цилиндр, конус, пирамида, отличать фигуру овальной формы от плоской или
объемной.
    Затем педагог вводит новые понятия «скульптор» и «скульптура»,
объясняет детям, что скульпторы обычно выполняют изображение из целого
куска материала путем вытягивания и отсечения, удаления всего лишнего.
Для этого применяются специальные приемы вдавливания, заминания,
вытягивания, защипления и т.д. Так дети, познают новые приемы работы и
развивают свой кругозор. Лепить можно не только скульптуры, но и картины.
Для этого надо подготовить основу: покрыть тонким слоем пластилина
картонную, деревянную или керамическую пластину. Процарапайте на ней
задуманный рисунок или сделайте эскиз на бумаге. А теперь лепите детали
попорядку и прикрепляйте их придавливая, примазывая, разглаживая.
Лепная картина с выпуклым изображением называется барельеф. А если
изображение процарапать или продавить стекой, палочкой или штампиком, то
изображение углубляется в поверхность основы и получается контррельеф.
    На уроках обществознания дети изучают письменность, в частности
клинопись, зародившаяся в Древнем Шумере. Как известно, это письмо на
сырых глиняных табличках с помощью тростниковых палочек. Дайте детям
возможность ощутить все удобства  и неудобства этого вида письменности и
уроки изучения истории перестанут быть скучными. Классический прием лепки на уроках технологии – это изготовление
глиняных игрушек. Самые знаменитые – конечно, дымковские,
филимоновские, каргопольские.
У этих игрушек богатая история. В каждом городе, в каждой деревне мастера
придумывают свои игрушки, не похожие на другие. Так давайте не будем
бояться беспорядка, наберемся мужества – дадим детям в руки пластилин,
тесто, глину, снег или влажный песок…  Закатаем рукава и сядем рядом с
ребенком. Мы окунемся в детство, а ребенок будет счастлив лепить вместе с
вами! Ведь лепка – это не только забавные игрушки и радость совместного
общения, это:
 координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;
 разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);
 возможность создания объемных поделок;
 умение планировать работу и доводить ее до конца;
 богатое воображение.
    Закончить хочу словами Алексея Ивановича Деньшина: «Детей необходимо
научить творить хотя бы ради того, чтобы они не вытворяли». Список использованной литературы:
1. Изобразительное искусство и художественный труд: 14 кл.: Кн. Для
учителя/Неменский Б.М. и др. М.:Просвещение, 1991.
2. Выгонов В.В. Начальная школа: Трудовое обучение: Композиции,
подарки, модели: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое
сентября», 2002.
3. И.А.Лыкова. Лепилка//Жл «Мастерилка»,1998.
4. Игрушки из пластилина. Веселый зоопарк/В.Кард, С.Петров.  М.:АСТ;
СПб.: Сова, 2007. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №2 д. Улукулево муниципальное образование Кармаскалинский район
Республика Башкортостан
ЛЕПКА – ВИД ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(доклад для августовского совещания учителей начальных классов)
                                                                  Составила: учитель начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира  Фаритовна 2007/2008 уч. год

file_name: доклад на авг совещ.doc

description: 2007/2008 уч. год

доп. образование взрослых

group: Другое