extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №35»
НАПРАВЛЕНИЕ: «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
«ИСКУССТВО ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА
НА УЛИЦАХ ХАБАРОВСКА»
Выполнила:
Гребень Маргарита Геннадьевна
10А класс
89242220531
Руководитель:
Мирошниченко Светлана Николаевна
учитель биологии
89147779267
1 Хабаровск 2019
СОДЕРЖАНИЕ
стр. 4
стр. 6
Уход за растениями. Влияние стрижки на деревья…………………..
стр. 7
Ландшафтный дизайн. Из истории ландшафтного дизайна.
Основные понятия, виды, особенности……………………………….
Виды деревьев и кустарников………………………………………….
Введение………………………………………………………………… стр. 3
1. Теоретическая часть……………………………………………………. стр. 4
1.1
.
1.2
.
1.3
.
1.4
.
1.5
.
1.6
.
Инструменты и материалы для топиари……………………………… стр. 8
Преимущества ландшафтного дизайна и топиари…………………… стр. 9
Зеленые насаждения в Хабаровске…………………………………….
стр. 9
Ожидаемые конечные результаты……………………………………..
2. Практическая часть……………………………………………………..
2.1
Обоснование проекта…………………………………………………...
.
2.2
.
3. Экономическая часть…………………………………………………...
Заключение………………………………………………………….......
Приложение……………………………………………………………..
Список используемых источников…………………………………….
стр. 10
стр. 10
стр. 11
стр. 12
стр. 13
стр. 14
стр. 26
2 ВВЕДЕНИЕ
Хабаровск – это, несомненно, очень красивый город! С каждым годом он
становится еще краше. Появляются новые скверы, парки, сады, постройки. Это все
делается для благоустройства территорий и комфортного проживания жителей в
нашем городе. Недаром, с 2002 года Хабаровск уже в восьмой раз попадает в ТОП
самых благоустроенных городов страны: 2002 – 3 место, 2004 и 2006 – 1 место,
2007 – 2 место, 2008 – 1 место, 2010 – 3 место, 2012 – 1 место, 2016 – 2 место.
Хабаровск – это еще и очень зеленый город! Летом, гуляя по парку, скверу
или,   просто   прогуливаясь   по   улице,   можно   увидеть   множество   различной
растительности, что очень радует глаз. Но хочется, чтобы наш город становился
все краше и краше.
Благоустройство   города   –   одна   из   приоритетных   задач   формирования
комфортной городской среды. В ходе формирования городской среды большое
внимание должно уделяться экологической и эстетической составляющей. Такой
составляющей, бесспорно, являются зеленые насаждения.
Растительность формирует облик города, обеспечивая эстетичность пейзажа
и   эмоциональнопсихологический   комфорт,   улучшает   визуальные   свойства
урболандшафтов, а также воспитывает бережное отношение к природе.
Благоустройство   территории   –   это   непросто.   Здесь   важно   создать
естественную   гармонию   между   окружающей   природой   и   современными
модерновыми строениями. Чтобы добиться желаемого эффекта, дизайнер должен
уметь   работать   с   главными   инструментами   искусства   и   понимать,   в   чем
заключаются основы ландшафтного дизайна.
Ландшафтный  дизайн, помоему мнению, очень актуальная тема. Это вид
искусства,   основным   направлением   которого   является   достижение   эстетики   и
гармонии форм городской и загородной зеленой среды. Это не только, создание
озеленения и благоустройства территории, это настоящее  искусство и красота!
3 Цель   проекта:  создание   эстетически   привлекательной   и   комфортной
городской среды через зеленую инфраструктуру города.
Задачи проекта:
1. Рассмотреть и изучить основные направления ландшафтного дизайна.
2. Рассмотреть зеленые насаждения города Хабаровска.
3. Разработать проект и рассчитать экономическую составляющую.
1.
Теоретическая часть
1.1. Ландшафтный дизайн. Из истории ландшафтного дизайна.
Основные понятия, виды, особенности.
Ландшафт   –   это   природнотерриториальный   комплекс,   являющийся
неповторимым.   К   компонентам   ландшафта   относится   рельеф,   растительный   и
животный мир, вода. Причем эти элементы могут быть материалом для работы.
Различают несколько видов ландшафта, которые отличаются друг от друга
не только оформлением, но и видом деятельности, происходящей на них. Одни
используют   в   качестве   выращивания   агрокультур,   другие   для   строительства
населенных пунктов и т.д.

Различают следующие виды ландшафтов:
географический   ландшафт   (ландшафт,   на   котором   взаимосвязаны   все
компоненты природы – пустыня, горы, равнины и т.д.),
 природный   ландшафт   (ландшафт,   который   не   испытывал   антропогенного
воздействия),
 агрокультурный   ландшафт   (рисовые   поля,   поля   тюльпанов,   фруктовые
сады),
 антропогенный   ландшафт   (ландшафт,   созданный   в   ходе   человеческой
деятельности – города, поселки).
Ландшафтный дизайн – это далеко не новое направление, сочетающее в себе
три вида искусства. Первое – инженерный аспект – архитектура, строительство,
проектирование. Второе – биологический аспект – растениеводство и ботаника.
Третье – культурный аспект – знания о культуре и философии.
Все   началось   с   правления   Римской   империи.   Ее   завоевания   позволили
привести   в   страну   большое   количество   рабов,   среди   которых   были   искусные
садовники, которые очень быстро адаптировались к местным условиям и, для того
чтобы порадовать своих хозяев, они обрезали разросшиеся кустарники самшита,
придавали им причудливую форму. Со временем техника оттачивалась, мастера
4 соревновались между собой, поэтому очень скоро описание о зарождении нового
вида ландшафтного дизайна попало в исторические хроники.
Тогда   и   появилось   слово   «топиари»,   от   латинского   «topiarus»   –   мастер
топосов   (раб,   имеющий   навыки   художественной   обрезки   крон   деревьев   и
кустарников).
Топиари и топиарий – в чём разница? По своему звучанию эти два слова
практически   одинаковы,   но   их   различает   содержание.   Топиари   –   это
кустарниковая скульптура из живых растений. Топиарий – искусственно созданное
"европейское дерево" или «дерево счастья», «хендмейд» (hand made)  «сделано
вручную».
В   Древнем   Риме   при   помощи   новой   техники   создавались   сложные
геометрические фигуры, лабиринты, формировались причудливые узоры. После и
по сей день этим термином обозначается фигурная стрижка растений.
Но тогда мода на них быстро прошла. Аристократам надоели искусственные
сады.   Периодически   интерес   к   подобному   виду   искусства   просыпался.   В
шестнадцатом веке он переживал новый свой расцвет. Растительная архитектура
стала основой для создания регулярных французских парков.
В Россию мода на садовую флористику пришла в восемнадцатом веке, но
както   не   прижилась.   В   настоящее   время   наблюдается   появление   интереса   к
подобному   роду   изделий.   С   появлением   новых   технологий   возможности
расширились.   Сегодня   садовые   фигуры   топиари   мало,   чем   походят   на   те,   что
появлялись в саду римских аристократов. Но и у них есть свое очарование.
Ландшафтный   дизайн   –   это   искусство   создания   из   зеленых   насаждений
различного   рода   композиций   и   отдельных   фигур.   Ландшафтный   дизайн   –   это
практические действия по озеленению и благоустройству территории.
Главная   задача   ландшафтного   дизайна   –   создание   гармонии,   красоты   в
сочетании   с   удобствами   использования   инфраструктуры   зданий,   сглаживание
конфликтности между урбанизационными формами и природой, зачастую от них
страдающей.
Элементы ландшафтного дизайна многообразны. Основные их группы:
 сами   здания,   формирующие   центр   ландшафтного   проекта,   основная   цель
которого   –   сгладить   неестественность   геометрически   правильных
конструкций,   смягчить   их   давление   на   окружающую   природу,   убрать
строительный мусор, замаскировать дефекты и изъяны;
газонное покрытие, формируемое разного рода травами;
зелёные   насаждения   в   форме   отдельных   деревьев,   кустарников   (в   этом
случае называются солитеры), а также их комбинаций и целых ансамблей
(сад, клумба и т.д.);


5  различные   крупные   декоративные   элементы   (озеро,   пруд,   ручей,   фонтан,
камни, скульптура);
 более мелкие художественные детали (музыкальная подцветка, светильник,
свечи и т. д.).
Выделяют   три   основных   вида   оформления   ландшафтного   дизайна:
регулярный стиль (классический), пейзажный стиль и восточный стиль.
Регулярный   стиль   оформления   ландшафтного   дизайна   –   газоны   большой
площадью, тропинки и дорожки оформлены в прямолинейных формах, имеются в
наличии парадные цветники, происходит чередование деревьев и кустарников.
Пейзажный   стиль   оформления   ландшафтного   дизайна   –   имитация
природного   ландшафта,  а  значит,  зеленые   насаждения   высажены   беспорядочно,
тропинки, извилистые и большие газоны, а также цветники целиком и полностью
отсутствуют,
  как
искусственным водоемам.
  большое   предпочтение   отдается   водным   объектам,
Восточный стиль – именно этот вид способен в полном объеме передать всю
гармонию отношений природы и человека, создают данный стиль с использованием
камней, растений и воды (одним из самых ярких примеров этого стиля выступают
японские сады).
Элементами   любого   из   этих   стилей   является   художественная   обрезка
различных деревьев и кустарников – топиари. Искусство топиари подразумевает
кропотливый   труд.   Также   стоит   отметить,  что   не   всякая   порода   деревьев   или
кустарников подходит для художественного оформления.
1.2. Виды деревьев и кустарников.
Создание топиари – процесс длительный и кропотливый. Для того чтобы
топиари в саду стал настоящим шедевром, необходимы глубокие знания садового
дела   и   фантазия   мастера.   Приступая   к   созданию   сада,   в   первую   очередь,
необходимо   сделать   подборку   растений   для   будущих   фигур   и   наметить   их
размещение на территории. Далее следует подготовка грунта и его разметка. Это
делается   для   того,   чтоб   каждое   растение   заняло   свое   место   согласно
нарисованному плану.
Несмотря на кажущуюся лёгкость, далеко не все породы деревьев подходят
для   создания   уникального   стиля   –   главной   особенности   искусства   топиари.
Подбирать   растения   необходимо   те,   которые   прекрасно   поддаются   стрижке   –
образуют густую и плотную крону, обильно ветвятся и покрыты густой листвой.
6 Самшит – одно из самых популярных растений для стрижки, но оно очень
плохо   переносит   холодные   зимы.   Поэтому   останавливаться   на   этом   виде
кустарников мы не будем.
Но есть и другие подходящие виды деревьев и кустарников, которые можно
использовать в ландшафтном искусстве.
1. Барбарис   –   зимостойкий,   жароустойчивый,   довольно   светолюбивый,   дает
обильную поросль.
2. Вяз   (ильм)   мелколистный   –   лиственное   дерево,   в   природе   ареал   вида
охватывает Восточную и Южную Азию.
3. Боярышник – высокий кустарник, широко используется как декоративное и
лекарственное растение, распространен в умеренных широтах.
4. Ива   –   очень   распространенное   и   весьма   известное   растение   в   России,
встречаются как влаголюбивые, так и устойчивые к засухе виды.
5. Калина   красная   –   известна   больше   в   народной   медицине,   но   выведены
декоративно красивоцветущие виды.
6. Дерен белый – другое название свида белая из рода кизил, которое очень
хорошо   приживается,   распространен   в   Европейской   части   России   и   на
Дальнем Востоке, очень часто образует заросли.
7. Сосна – еще одно подходящее растение для топиари, у сосны при формовке
удаляется большая или меньшая часть прироста на стадии "свечки", а так же
возрастом   основания   ветвей   у   сосны   постепенно   оголяются   и   задача
формовки – управлять этим процессом.
8. Тисс –  морозостойкий  кустарник  с плотной  хвоей  и  круглыми  красными
ягодами,   которые   отлично   смотрятся   на   фоне   темной   зелени.   Тиссы
славятся своей долговечностью и выносливостью: они могут расти в полной
тени и хорошо переносят пересадку.
1.3. Уход за растениями. Влияние стрижки на деревья.
Для начала поговорим о поливе.  Он должен гарантировать постоянную
нормальную   влажность   почвы   по   всей   глубине   роста   корней   кустарников   и
деревьев. Наилучшее развитие у дерева достигается при средней влажности почвы
6070%. Частые обрезки в какойто мере ослабляют растения. Ведь мы срезаем
молодые   сильные   побеги,   в   результате   чего   они   теряют   какуюто   долю
питательных   веществ.   Поэтому   для   топиари   очень   важен   хороший   полив   и
усиленная подкормка, которая сможет компенсировать эту потерю.
Рыхлению   почвы   и   удобрению   почвы  тоже   стоит   уделить   должное
внимание.   Эти   этапы,   входящие   в   уход   за   деревьями   и   кустарниками,   играют
7 важную   роль   в   жизнеспособности   многих   растений.   Для   удобрения   можно
воспользоваться торфом, компостом, биогумусом или листовым перегноем, как
правило, это производят в конце апреля. Оптимальной глубиной рыхления почвы
является 510 см для деревьев, 35 см для кустарников. Первое рыхление нужно
производить  весной, сразу после того, как растает снег, и верхние слои почвы
достаточно просохнут. Среднее количество рыхлений – 23 раза за вегетационный
период. Лучше всего рыхлить почву после полива или обильного дождя.
Первая   подкормка  должна   производиться   весной,   в   период,   когда
раскрывается почечная чешуя, и растут побеги. Вторая подкормка производится
осенью в период активного листопада.
Обрезка – это одно из основных мероприятий по уходу за кустарниками и
деревьями. Во время обрезки удаляются сухие и поврежденные ветви, удаляются
старые   сучья   кроны   и   придается   нужная   форма   и   размер,   необходимые   для
ландшафтного дизайна. В результате регулярных стрижек крона кустарников и
деревьев становится гуще, но всётаки это своеобразный стресс для них. Поэтому
в процессе одной операции можно удалять не больше 1/3 части от всей кроны. При
стрижке   хвойных   кустарников   нужно   стараться   не   оставлять   голые,   лишённые
хвои ветви. Так как они не имеют спящих почек, как большинство лиственных
растений, и потом не покрываются новой зеленью, а просто засыхают.
Первая в жизни обрезка.
В   каком   возрасте   можно   начинать   стричь?   Лиственные   и   хвойные
различаются по структуре кроны, поэтому стригутся поразному.
1. Лиственные – их необходимо начинать обрезать и формировать уже в раннем
возрасте.   Для   каждого   вида   это   могут   быть   свои   сроки,   но   в   основном
большинство из них можно обрезать уже в возрасте 1 года. Если этого не делать,
то куст разрастется, как ему вздумается, все ветви будут разной длины.
2. Хвойные – их можно начинать формировать в более зрелом возрасте (45 лет).
Правила стрижки.
Растения стригут в среднем 23 раза в год, в зависимости от интенсивности
роста, но не менее 1 раза в год. Биологические сроки связаны с такими фазами
развития,   как   распускание   почек   и   закладывание   новых   почек.   Деревья   и
кустарники   стригут,   начиная   с   апрелямая   (до   распускания   почек)   по   конец
августа, т.е. когда они начинают активно наращивать зелень.
8 Хвойные и лиственные растения начинают стричь практически в одно время
– в весенние месяцы.
1.4. Инструменты и материалы для топиари.
Чтобы  получился красивый топиари, важно не только правильно подобрать
растение, но и запастись необходимыми приспособлениями и инструментами для
его стрижки. Инструменты должны быть хорошо заточены, особенно ножницы для
стрижки растений, чтобы не ломать ветки, а именно резать.
Для формировки различных топиарных фигур требуется не так уж много
инструментов:
1. Кусторез,   необходим   для   точной   и   аккуратной   стрижки   и   обработки
поверхности фигуры.
2. Шпалерные или садовые ножницы необходимы для стрижки кроны, ими можно
обрабатывать как мелкие детали, так и большие поверхности.
3. Секатор предназначен для обрезки веток и применяется для формирования
сложных фигур.
4. Садовая пила – незаменимый инструмент при обрезке толстых веток.
1.5. Преимущества ландшафтного дизайна и топиари.
Как уже говорилось, ландшафтный дизайн, а именно искусство топиари –
благоустройство   любой   территории,   включающий   в   себя   организацию   газонов,
садовопарковых насаждений, а так же фигурную стрижку кустарников и деревьев.
Главное преимущество – это гармоничная среда и создание оригинального
дизайна, т.е. это и эстетическая, и практическая польза.
Итак, ландшафтный дизайн имеет свои преимущества:
1. Деревья и кустарники приобретают эксклюзивный внешний вид.
2. Украшают улицы, парки, скверы, радуют глаз, успокаивают душу.
3. Задерживают пыль и грязь, как и все зеленые насаждения.
1.6. Зеленые насаждения в Хабаровске.
Зеленые   насаждения   являются   неотъемлемой   частью   градостроительной
структуры Хабаровска и важнейшей частью его природного каркаса. Они входят в
систему   жизнеобеспечения   города   как   важнейшие   средоформирующий   и
средозащитный   факторы,   обеспечивающие   комфортность   и   качество   среды
обитания человека, и как обязательный элемент городского ландшафта.
9 Ассортимент   пород,   используемых   для   озеленения   города,   богат   и
разнообразен по видовому составу и жизненным формам.
При   обследовании   озеленения   улиц   Хабаровска   зарегистрировано:   37
лиственных древесных пород, 8 видов хвойных пород, 65 видов кустарников и
деревянистых   лиан.   Однако,   несмотря,   на   все   попытки   замены,   в   городских
насаждениях доминируют популяции некоторых видов. Это создает однообразный
пейзаж. Тополь – более 40%, вязы – до 43%, другие виды – 17%.
В последние годы, в связи с глобальным потеплением, и благодаря стараниям
фитодизайнеров,  ассортимент   обогатился   новыми   перспективными   видами.  Это
виды   из   южного   Приморья,   Японии,   Северной   Америки   и   Европейской   части
России,   такими   как   можжевельники   твердый   и   казацкий,  микробиота,   кленами
маньчжурским   и   ложнозибольдовым,   форзицией,   аристолохией   маньчжурской,
туей, секуринегой, гортензией метельчатой и др. Так же расширился ассортимент
за счет использования дальневосточных видов, таких как клен зеленокорый, липа
амурская, липа маньчжурская, бархат амурский, береза даурская, сосна корейская,
лиственница даурская, орех маньчжурский.
Полный   ассортимент   зеленых   насаждений   Хабаровска   представлен   в
Приложении.
2.
Практическая часть
2.1. Обоснование проекта.
Ландшафтный   дизайн  на улицах Хабаровска  –  это не  новое направление.
Фигурная   стрижка   растений   присутствует   в   оформлении   многих   дворов,  вдоль
транспортных магистралей, в парках. Но это, чаще всего, живые изгороди или, так
называемые заборы. Мне хотелось бы внести в оформление улиц, скверов, парков
города именно элементы ландшафтного дизайна, т.е. стрижку кустарников какой
либо эксклюзивной формы, помимо красивых клумб, со всевозможными цветами,
добавить в украшение города фигуры из зеленых насаждений.
Работу по созданию топиари из зеленых насаждений можно вести по трем
направлениям:
1. Создание фигур уже из имеющихся кустарников.
2. Посадка   дополнительных   деревьев   и   кустарников,   а   затем   создание
различных фигур.
3. Стритарт   –   уличные   инсталляции   из   зеленых   насаждений   (можно
использовать растения, выращенные в отдельных горшках).
1. Создание фигур уже из имеющихся кустарников.
10 В нашем городе много ильмовых посадок, но специалисты не уделяют им
должного внимания. Ильм мелколистный имеет универсальную крону, способную
принимать практически любую форму. Он хорошо переносит подрезку и формовку
в   любом   возрасте.   И   эту   декоративную   особенность   дерева   непременно   стоит
применять.   Различные   геометрические   либо   причудливые   формы   деревьев
разнообразили бы внешний облик города.
На сегодняшний день на центральных улицах Хабаровска мы можем видеть
ильмы с подрезанными вершинами, но особого внимания и подхода к деревьям не
наблюдается. Подрезка деревьев – здесь скорее вынужденное действие. Либо же
ильмы   совсем   не   подрезаются.   По   городу   ильм   мелколистный   размещен
неравномерно,   наряду   с   сильно   загущенными   участками   встречаются   сильно
разреженные посадки.
Ильм мелколистный по праву является одной из лучших древесных пород
Дальнего   Востока.   Об   этом   говорят   хорошая   приживаемость   после   посадки,
нетребовательность   к   почвенным   условиям,   быстрота   роста,   морозостойкость,
густая   и   красивая   крона,   легко   поддающаяся   формированию,   ветрозащитные
функции.
Ильм   мелколистный   стоит   шире   использовать   в   озеленении   и   более
разнообразно применять его декоративные свойства.
2. Посадка дополнительных деревьев и кустарников, а затем создание
различных фигур.
Как уже говорилось, зеленые насаждения – это неотъемлемая часть любого
города. Зеленые насаждения выполняют в городах ряд функций. Прежде всего –
санитарногигиеническая (очистка и ионизация воздуха),  а также рекреационная и
декоративная   функции.   Поэтому,   как   мне   кажется,   дополнительная   посадка
растений   –   это   только   плюс,   а   создание   различных   фигур   из   молодняка   –
дополнительный  архитектурный облик города.
3. Стритарт из зеленых насаждений.
Стритарт (street art) – это разновидность современного урбанистического
искусства.   Стритарт   в   переводе   с   английского   языка   означает   “уличное
искусство”.   Под   этим   направлением   подразумеваются:   настенные   рисунки,
изображения   в   общественных   местах   и   на   различных   объектах,   уличные
инсталляции из различных материалов.
В зимнее время в Хабаровске мы можем наблюдать ледовые скульптуры.
Накануне   новогодних   праздников   оживает   удивительная   ледовая   сказка.
11 Великолепные дворцы и волшебные замки, герои мифов и легенд, фантастические
животные и чудесные цветы, созданные из обыкновенных глыб льда, сверкают и
переливаются в лучах света. В последнее время, ледовая скульптура находит себе
широкое практическое применение и становится очень прибыльным бизнесом. Изо
льда изготавливают наружную рекламу, бары и барные стойки, посуду и элементы
декора для свадеб, дней рождения и других праздников.
А   в   летнее   время   я   предлагаю   делать   такие   архитектурные   элементы   из
растений.   Это   может   быть   также   рекламные   щиты,   композиции   или     просто
элементы декора. Все зеленые насаждения можно вырастить отдельно в горшках, а
затем выставлять, как дополнительную рекламу.
Все разработки представлены в Приложении.
2.2. Ожидаемые конечные результаты проекта.
1. Создание новых зон массового культурного отдыха горожан.
2. Создание эстетически привлекательных садовопарковых зон различных
форм и дизайнов.
3. Создание газонов с различными художественными композициями.
4. Возможность   создания   дополнительного   озеленения,
  т.к.
  это
неотъемлемая часть структуры города.
5. Возможность привлечения туристов в г. Хабаровск.
3.
Экономическая часть
3.1. Смета
№
п/п
Наименование
(вид работ)
Оборудование
Садовые ножницы
Секатор
Садовая пила
1 Кусторез
2
3
4
6 Ленты (шпагат)
7 Перчатки садовые
влагоустойчивые
8 Очки защитные
Работы
1
1
Работа садовода (ландшафтного
дизайнера)
Иные расходы
Расходы на топливо
Количество
Цена,
руб.
Стоимость,
руб.
1 шт
1 шт
1 шт
1 шт
100 м
5 пар
2 шт
2 чел
2625,00
435,00
138,00
200,00
100,00
50,00
2625,00
435,00
138,00
200,00
100,00
250,00
100,00
200,00
25000,00
50000,00
25 л
43,80
1095,00
12 ИТОГО
55043,00
Цены товаров и товары взяты из сети магазинов  LEROY  MERLIN  (Леруа
Мерлен).
Заработная плата взята из средней заработной платы.
В   смету   заложены   расходы   на   топливо,   подразумевается,   что   работники
садоводы будут работать на своем транспорте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В   заключении   хотелось   бы   сказать,   что   фигурная   стрижка   растений,   или
топиари – это не просто еще один способ украсить газоны, улицы, скверы, парки
оригинальным способом, а настоящее искусство, корни которого уходят к самым
древним временам.
В   настоящее   время   топиари   не   забыт,   даже   наоборот,   интерес   к   нему
переживает некий модный бум.
Искусством   фигурной   обрезки   кустов   нынче   интересуются   не   только
профессионалы, ландшафтные дизайнеры, но и простые любители прекрасного.
Я   считаю,   что   зеленые   насаждения   города   стоит   применять   и   в   более
декоративных   целях   для   создания   многообразных   фигур.   Топиари   из   зеленых
насаждений – это дополнительные украшения газонов, садовопарковых зон, а в
будущем, это может привлечь и туристов в город Хабаровск.
13 ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Список деревьев, кустарников и деревянистых лиан, отмеченных в составе зеленых
насаждений Хабаровска
Абрикос маньчжурский
Armeniaca mandshurica (Maxim.) B. Skvortz.
Абрикос сибирский
Armeniaca sibirica (L.) Lam.
Актинидия коломикта
Actinidia kolomikta (Maxim.) Maxim.
Аморфа кустарниковая
Amorpha fruticosa L.
14 Аралия высокая
Aralia elata (Miq.) Seem.
Барбарис амурский
Berberis amurensis Rupr.
Барбарис Тунберга
Berberis Thunbergii DC.
Бархат амурский
Phellodendron amurense Rupr.
Береза даурская, или черная
Betula davurica Pall.
Береза плосколистная
Betula platyphylla Sukacz.
Береза ребристая (желтая)
Betula costata Trautv.
Бересклет большекрылый
Euonymus macroptera Rupr.
Бересклет Маака
Euonymus maackii Rupr.
Бересклет малоцветковый
Euonymus pauciflora Maxim.
Бересклет священный
Euonymus sacrosancta Koidz.
Боярышник даурский
Crataegus dahurica Koehne ex C. K. Schneid.
Боярышник Максимовича
Crataegus maximowiczii C. K. Schneid.
Боярышник
перистонадрезанный
Crataegus pinnatifida Bunge
Бузина сибирская
Sambucus sibirica Nakai.
15 Вейгела ранняя (цветущая)
Weigela praecox (Lemoine) Bailey
Виноград амурский
Vitis amurensis Rupr.
Виноградовник
коротконожковый
Ampelopsis brevipedunculata (Maxim.) Trautv.
Вишенка войлочная
Microcerasus tomentosa (Thunb.) Eremin et Juschev
Вишня кустарниковая (степная) Cerasus fruticosa Pall.
Вишня обыкновенная
Cerasus fruticosa x vulgaris Mill.
Вяз (ильм) гладкий
Ulmus laevis Pall.
Вяз (ильм) крупноплодный
Ulmus macrocarpa Hance
Вяз (ильм) лопастной
Ulmus laciniata (Trautv.) Mayr
Вяз (ильм) приземистый
Ulmus pumila L.
Вяз (ильм) японский
Ulmus japonica (Rehd.) Sarg.
Гортензия метельчатая
Hydrangea paniculata Sieb.
Груша уссурийская
Pyrus ussuriensis Maxim.
Девичий виноград садовый
Parthenocissus inserta (A. Kerner) Fritsch
Дейция амурская
Deutzia amurensis (Regel) Airy Shaw
16 Древогубец плетеобразный
Celastrus flaggelaris Rupr.
Дуб монгольский
Quercus mongolica Fisch. ex Ledeb.
Ель аянская
Picea ajanensis (Lindl. et Gord.) Fisch. ex Carr.
Ель корейская
Picea koraiensis Nakai
Ель сибирская
Picea obovata Ledeb.
Ель сизая (канадская)
Picea glauca (Moench) Voss.
Жостер (крушина) даурский
Rhamnus davurica Pall.
Жимолость голубая
(съедобная)
Lonicera caerulea L.
Жимолость золотистая
Lonicera chrysantha Turcz. ex Ledeb.
Жимолость Маака
Lonicera maackii (Rupr.) Herd.
Жимолость Максимовича
Lonicera maximowiczii (Rupr.) Regel+A111
Жимолость Рупрехта
Lonicera ruprechtiana Regel
Жимолость татарская
Lonicera tatarica L.
Ива Бебба
Ива козья
Salix bebbiana Sarg.
Salix caprea L.
17 Ива Миябе
Ива Пьеро
Salix miyabeana Seem.
Salix pierotii Miq.
Ива росистая
Salix rorida Laksch.
Ива тонкостолбиковая
Salix gracilistyla Miq.
Ива Шверина
Salix schwerinii E.L. Wolf
Ирга колосистая
Amelanchier spicata (Lam.) C. Koch
Калина бурейская
Viburnum burejaeticum Regel et Herd.
Калина Саржента
Viburnum sargentii Koehne
Карагана древовидная
Caragana arborescens Lam.
Карагана маньчжурская
Caragana manshurica (Kom.) Kom.
Карагана уссурийская
Caragana ussuriensis (Regel) Pojark.
Кизильник черноплодный
Cotoneaster melanocarpus Fisch. ex Blytt
Кирказон маньчжурский
Aristolochia manshuriensis Kom.
Клен Гиннала (приречный)
Acer ginnala Maxim.
Клен зеленокорый
Acer tegmentosum Maxim.
18 Клен мелколистный
Acer mono Maxim.
Клен ясенелистный
(американский)
Acer negundo L.
Клен желтый
Acer ukurunduense Trautv. et Mey.
Леспедеца двуцветная
Lespedeza bicolor Turcz.
Лещина маньчжурская
Corylus mandshurica Maxim.
Лещина разнолистная
Corylus heterophylla Fisch. Ex Trautv.
Лимонник китайский
Schisandra chinensis (Turcz.) Baill.
Липа амурская
Tilia amurensis Rupr.
Липа маньчжурская
Tilia mandshurica Rupr.
Лиственница даурская
Larix dahurica Laws.
Маакия амурская
Maackia amurensis Rupr. et Maxim.
Микробиота перекрестнопарная Microbiota decussata Kom.
Миндаль трехлопастной
Amygdalis triloba Rick.
Можжевельник даурский
Juniperus davurica Pall.
Можжевельник казацкий
Juniperus Sabina L.
19 Можжевельник сибирский
Juniperus sibirica Burgsd.
Облепиха ветвистая
Hippophae rhamnoides L.
Ольха волосистая
Alnus hirsute (Spach) Fisch. ex Rupr.
Орех маньчжурский
Juglans mandshurica Maxim.
Пихта почкочешуйная
Abies nephrolepis (Trautv.) Maxim.
Пузыреплодник амурский
Physocarpus amurensis (Maxim.) Maxim.
Пузыреплодник калинолистный Physocarpus opulifolia (L.) Maxim.
Пятилисточник кустарниковый Pentaphylloides fruticosa (L.) O. Schwarz
Пятилисточник маньчжурский Pentaphylloides mandshurica (Maxim.) Sojak
Рододендрон даурский.
Rhododendron dauricum L.
Рубус боярышниковолистный Rubus crataegifolius Bunge
Рубус сахалинский
Rubus sachalinensis Levl.
Рябина похуашаньская
(амурская)
Sorbus pochuashanensis (Hance) Hedl.
Рябина смешанная
Sorbus commixta Hedl.
Рябинник рябинолистный
Sorbaria sorbifolia (L.) A. Br.
20 Свидина белая
Swida alba (L. ) Opiz
Свободноягодник колючий
Eleutherococcus senticosus (Rupr. et Maxim.) Maxim.
Свободноягодник
сидячецветковый
Eleutherococcus sessiliflorus (Rupr. et Maxim.) S.Y.
Hu
Секуринега полукустарниковая. Securinega suffruticosa (Pall.) Rehd.
Сирень амурская
Syringa amurensis Rupr.
Сирень венгерская
Syringa Josicaea Jacq.
Сирень Вольфа
Syringa wolfii C.K. Schneid.
Сирень обыкновенная
Syringa vulgaris L.
Слива домашняя
Prunus salica x domestica L.
Слива сливовидная
Prunus salica Lindl.
Смородина бледноцветковая.
Ribes pallidiflorum Pojark.
Смородина двуиглая
Ribes diacantha Pall.
Смородина дикуша
Ribes dikuscha Fisch. ex Turcz.
Смородина золотистая
Ribes aureum Pursch.
Снежноягодник белый
Symphoricarpus albus (L.) Blake
21 Сосна корейская (кедр
корейский)
Pinus koraiensis Siebold et Zucc.
Сосна могильная
Pinus funebris Kom.
Сосна низкая (кедровый
стланик)
Pinus pumila (Pall.) Regel
Сосна обыкновенная
Pinus sylvestris L.
Таволга березолистная
Spiraea betulifolia Pall.
Таволга Вангута
Spiraea Vanhouttei (Briot) Zabel/
Таволга дубровколистная
Spiraea chamaedryfolia L.
Таволга иволистная
Spiraea salicifolia L.
Таволга извилистая
Spiraea flexuosa Fisch. ex Cambess
Таволга низкая
Spiraea humilis Pojark.
Таволга средняя
Spiraea media Fr. Schmidt
Таволга уссурийская
Spiraea ussuriensis Pojark.
Таволга японская
Spiraea japonica L.
Тополь бальзамический
Populus balsamifera L.
Тополь белый.
Populus alba L.
22 Тополь дельтовидный
(канадский)
Populus deltoides March.
Тополь дрожащий, осина
Populus tremula L.
Тополь душистый
Populus suaveolens Fisch.
Тополь лавролистный
Populus laurifolia Ldb.
Тополь Максимовича
Populus maximowiczii A. Henry
Тополь пирамидальный
Populus pyramidalis Rozier
Тополь Симона
Populus simonii Carr.
Тополь черный
Populus nigra L.
Туя западная
Thuja occidentalis L.
Форзиция промежуточная
Forsythia intermedia Zab.
Черемуха виргинская
Padus virginiana (L.) Mill.
Черемуха Маака
Padus maackii (Rupr.) Kom.
Черемуха Максимовича
Padus maximowiczii (Rupr.) Sokolov
Черемуха обыкновенная
Padus avium Mill.
Чубушник тонколистный
Philadelphus tenuifolius Rupr. Et Maxim.
23 Шелковица белая
Morus alba L.
Шиповник даурский
Rosa davurica Pall.
Шиповник иглистый
Rosa acicularis Lindl.
Шиповник морщинистый
Rosa rugosa Thunb.
Яблоня маньчжурская
Malus mandshurica (Maxim.) Kom.
Яблоня ягодная (сибирская)
Malus baccata (L.) Borkh.
Ясень маньчжурский
Fraxinus mandshurica Rupr.
Ясень пенсильванский
Fraxinus pennsylvanica Marsh.
24 Примеры фигурной стрижки
Приложение 2
25 26 27 28 29 Примеры рекламных дизайнов из растений и стритарт
Приложение 3
30 31 32 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бабурин А.А., Морозова Г.Ю. Институт водных и экологических проблем.
Ассортимент   древеснокустарниковых   пород   в   озеленении   Хабаровска.
Иркутск,   НАУЧНОПРАКТИЧЕСКИЙ   ЖУРНАЛ   «ВЕСТНИК   ИрГСХА»
Выпуск 44 июль, 2011, с. 1925.
2. Звонарев   Н.М.   Декоративные   кустарники.   Особенности   выращивания,
стрижка, уход. М: Центрополиграф, 2011.
3. Морозова Г.Ю., Дебелая И.Б. Институт водных и экологических проблем
ДВО РАН. Зеленая инфраструктура как фактор обеспечения устойчивого
развития Хабаровска. Экономика региона, 2018.
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/Ландшафтный_дизайн
5. https://www.liveinternet.ru/users/schamada/post276110539/
6. http://fb.ru/article/444172/gorodskayasredaetochtotakoeosnovnyie
ponyatiyaiopredelenie
7. https://www.houzz.ru/magazine/strizhkakustoviderevyevazyvyborarasteniy
algoritmrabotstsetivwvs~61777294
8. http://www.archidizain.ru/2012/04/blogpost.html
9. https://dizaynland.ru/topiarnoeiskusstvo/srokistrizhki
33

file_name: Проект Рита Гребень.docx

intro: Данный проект "Искусство ландшафтного дизайна на улицах Хабаровска" выполнен ученицей 10-го класса Гребень Ритой. В проекте рассмотрены виды ландшафтов, использование каркасных и природных топиарий в озеленении городов. Рассмотрены виды деревьев и курстарников, пригодных для использования в топиарий, уход за ним.

title: Проект на тему "Искусство ландшафтного дизайна на улицах Хабаровска" (10 класс, экология)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12
РАССМОТРЕНО                                                  СОГЛАСОВАНО
на заседании ПМПК
Протокол №__    ____
От «_ ____» _____ ______ 2017 г.
Заместитель директора по УВР
______________Г.Г.Круглова_______
«_____» __________________ 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ  №12
___________И.Н. Джафарова
Приказ № _         от __       ______
Программа коррекционноразвивающих занятий
Наименование учебного предмета__Математика____________________________________________________________________________
Класс________6_______________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования ______основное общее образование____________________________________________________________
Учитель ___ __________Печеневская Инесса Марковна___________________ __________________________________________________
Учебный год реализации программы ___2017__  2018__ учебный год_________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего   ________70_______; в неделю  ____2_______________________________________________
Планирование составлено на основе  Рабочей программы по математике. 6ласс / Сост. В. И. Ахременкова. – М.: ВАКО, 2013. (ФГОС) по
программе Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова и др.(М.: Мнемозина), Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой._______________________________________________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Учебник Виленкин Н.Я. Математика, 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 33е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2014._, М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика , учебник для 5 класса
специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 2е издание, Москва, «Просвещение», 2004 г _____________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
 Печеневская И.М.

Рабочую программу составил (а)_______________________________________________/_____
         расшифровка  подписи
 _______/___________
подпись

1 Программа коррекционноразвивающих занятий по математике для обучающихся с ОВЗ 6ых классов составлена в соответствии с нормативными
документами:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Закон «Об образовании» №273ФЗ от 29.12.2012;

 Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России
от  17.12.2010 №1897;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
 ООП  МБОУ СШ № 12;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
 Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях   на   20172018   уч.   год,   реализующих   программы   общего   образования   в
соответствии с ФГОС ООО
 Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   и   технического   творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД1552/03)
 Программы к завершённой предметной  линии  учебников по математике  для 6ых классов  под редакцией  Н.Я.  Виленкина,  В.И.Жохова,
А.С.Чеснокова,  С.И.Шварцбурда.
Уровень   изучения программного материала   базовый стандарт. Программа коррекционноразвивающих занятий ориентирована на усвоение
обязательного   минимума   математического   образования,   позволяет   работать   без   перегрузок,   создавать   условия   для   математического   развития
обучающихся  с ОВЗ, совершенствовать  возможности и способности каждого ученика разного уровня обучения и интереса к математике. Одной из
позиций оценки качества образования является оценка индивидуальных достижений обучающихся. Но у всех обучающихся разные возможности,
склонности,   потребности,   поэтому   у   каждого   ученика   может   быть   и   индивидуальный   образовательный   уровень,   который   может   меняться   в
зависимости от динамики развития психических процессов обучающихся с ОВЗ.
Особое   значение   приобретает   знание   педагогом   механизмов   протекания   основных   психических   процессов   (восприятие,   внимание,   память,
мышление) у обучающихся с ОВЗ. Только такие знания позволят не только диагностировать уровень их развития на разных этапах образовательного
маршрута, но скорректировать его траекторию, целенаправленно осуществлять развитие учащегося с ОВЗ.
В современном образовании на первый план выдвигается значимость личности обучающихся с ОВЗ и становится важным адаптировать учебный
процесс к особенностям ее развития. Выделены следующие важнейшие задачи образования: формирование у учащихся духовности и культуры,
инициативности,   самостоятельности,   толерантности   и   способности   к   самообразованию   и   саморазвитию,   успешной   социализации   в   обществе   и
активной адаптации на рынке труда.
2 Цели обучения математике для учащихся с ОВЗ следующие:
•  овладение   комплексом   минимальных   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   повседневной   жизни,   будущей   профессиональной
деятельности  (которая  не требует  знаний  математики,   выходящих  за пределы  базового  курса),  продолжения  обучения  в общеобразовательных
классах со всеми учащимися;
•  развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;
•  формирование предметных основных обще учебных умений;
•  создание условий для социальной адаптации учащихся.
Особенности программы следующие:
•  в основу положена программа по математике для общеобразовательных учреждений;
•  проведена корректировка содержания программы в соответствии с особенностями развития учащихся с ОВЗ;
•  реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами;
•  предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса;
•  пересмотрены требования к математической подготовке учащихся с ОВЗ.
       Успешному формированию  навыков и умений способствует алгоритмическая направленность, достаточное количество упражнений различной
трудности, что позволяет выполнять дифференцированную работу с учащимися на уроке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Программа коррекционноразвивающих занятий позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
•
•
•
личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
• формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умения   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
3 критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•
•
•
• формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
•
•
•
•
•
метапредметные:
способности   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
умения   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,   умозаключения   (индуктивные,   дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
• формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий
•
•
•
•
•
•
•
•
(ИКТкомпетентностей);
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для рещения учебных математических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
4 •
•
•
•
•
•
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои
мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка,
прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических за
кономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и
задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными математическими формулами,"
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных
вариантов;
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся
к непосредственному применению известных алгоритмов.
Структура программы коррекционноразвивающих занятий
Программа коррекционноразвивающих занятий  рассчитана на 70 часов (на 35 учебных недели по 2 часа в неделю)   и составлена с учетом
следующего учебнометодического комплекта:
 Виленкин  Н.Я.,  Математика  6  класс:   учебник  для  общеобразовательных   учреждений  /  Н.Я.  Виленкин,  В.И. Жохов,  А.С.Чесноков,  С.И.
Шварцбурд. М.: Мнемозина, 2011
 Чесноков А.С. Дидактические материалы по математике /Чесноков А.С., Нешков К. И. – М.: Просвещение, 2010.
 Контрольноизмерительные материалы. Математика: 6 класс / Сост.Л.П.Попова. – М.: ВАКО, 2010
 Жохов В.И. Программа. Планирование учебного материала. Математика. 56 классы. М.: Мнемозина, 2009.
 Жохов В.И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я.Виленкина и др. М.:
Мнемозина, 2001.
Цели:
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин
на базовом уровне;
воспитание средствами математики культуры личности;
понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.
Задачи:
компенсация пробелов в знаниях по предмету изза особенностей восприятия, памяти, мышления;






5 
развивать и корректировать функции познавательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальнотипологическими
особенностями учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
 формировать умения и навыки обучающихся на базе усвоенных знаний программного учебного материала предыдущего года обучения;
 формирование и развитие представлений об основных единицах математики (решение числовых выражений, решение уравнений, текстовых
задач);
активизировать вычислительную деятельность учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
системно развивать и корректно подводить ребёнка к осмысленному решению задач и уравнений.


Основные типы учебных занятий:




урокповторение учебного материала, изученного в классе;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
занятие по контролю знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный, формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые. При организации
учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал;
обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Формы контроля: текущий и итоговый.
Текущий   контроль   проводится   с   целью   проверки   усвоения   изучаемого   и   проверяемого   программного   материала,   в   виде   тестов   и
самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием; содержание определяются учителем с учетом степени сложности
изучаемого материала, а также особенностей обучающихся с ОВЗ.
Итоговые контроль рассчитан на 40 минут, проводятся после обобщения и закрепления каждой темы программы и в конце учебного года.
Программа коррекционноразвивающих занятий включает основные содержательные линии:
Общая характеристика учебного предмета
Натуральные числа.
Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Деление с остатком.
АРИФМЕТИКА
6 Дроби.
Обыкновенные   дроби.   Основное   свойство   дроби.   Сравнение   обыкновенных   дробей.   Арифметические   действия   с   обыкновенными   дробями.
Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по ее процентам. Отношение; выражение отношения в процентах. Пропорция; основное
свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Действительные числа.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой. Числовые промежутки.
Измерения, приближения, оценки.
Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире. Приближенное значение
величины, точность приближения. Округление натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений.
Описательная статистика.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Комбинаторика.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
ГЕОМЕТРИЯ
Наглядная геометрия
Наглядные   представления   о   фигурах   на   плоскости:   прямая,   отрезок,   луч,   угол,   ломаная,   многоугольник,   окружность,   круг.   Четырехугольник,
прямоугольник,   квадрат.   Треугольник,   виды   треугольников.   Правильные   многоугольники.   Изображение   геометрических   фигур.   Взаимное
расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и окружности.
Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь прямоугольника и площадь квадрата. Приближенное измерение площадей фигур на
клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   куб,   параллелепипед,   призма,   пирамида,   шар,   сфера,   конус,   цилиндр.   Изображение
пространственных фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры разверток многогранников, цилиндра и конуса.
Понятие объема; единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
7 История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби,. Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. От
крытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
основные разделы
Тематический план курса
количество часов
количество контрольных работ
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
8
8
12
7
6
5
5
7
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8 10 Итоговое повторение курса математики
Итого:
56 классов
6
70
1
10
Личностные результаты:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
понимание роли математических действий в жизни человека;
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.






Метапредметные результаты:
Регулятивные:
9 Ученик научится:









принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
выполнять действия в устной форме;
 учитывать выделенные учителем   ориентиры   действия в учебном материале;
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи,   представленной на нагляднообразном уровне;
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
принимать установленные правила  в  планировании  и контроле способа решения;
осуществлять  пошаговый контроль  под руководством учителя в доступных видах учебнопознавательной   деятельности.
Познавательные:
Ученик научится:





выводы, сделанные на основе сравнения;




осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
использовать рисуночные и символические варианты математической записи; кодировать информацию в знаковосимволической форме;
на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, заданных ситуаций;
строить небольшие математические сообщения в устной форме;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
Ученик научится:





принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
допускать  существование различных точек зрения;
стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости;
использовать простые речевые  средства для  передачи своего мнения;
10 


контролировать свои действия в коллективной работе;
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Предметные результаты:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Ученик научится:






смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Ученик  получит возможность:



для ситуации способ.
понимать особенности десятичной системы счисления;
оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий
использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Действительные числа
Ученик научится:


Ученик  получит возможность:


развить представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике;
развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
11 использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.

Ученик получит возможность:

приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности приближения;

понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для   характеристики   объектов   окружающего   мира,   являются   преимущественно
понять, что погрешность результата вычислений должна быть соизмерима с погрешностью исходных данных.
Наглядная геометрия
Ученик научится:


Ученик получит возможность:






распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось89, 1997. – 221с.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. – М.: Генезис, 2005. – 127с.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология.  М.: педагогическое общество России, 2004. – 511с.
Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М.: ПедагогикаПресс, 1993. – 47с.
Ильина М.В. Развитие вербального воображения. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
Ильина М.В. Развитие невербального воображения. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
12 Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. п/р Кумариной. – М.: Академия педагогических наук, 1991. –
Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. М.: Творческий центр Сфера, 2004, 104с.
Павлов Игорь. Логические деревья. Школьный психолог №16, 2005. С. 4647.
Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб.: Речь, 2003. – 176с.
Психологическая служба школы. п/р Дубровиной И.В. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 219с.
Симановский А.Э. Как научить ребенка понимать текст. Детская герменевтика. Ярославль: Ярославский областной институт повышения
Симановский А.Э. Коррекционная работа в начальной школе. Ярославль: Ярославский областной институт повышения квалификации
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль.: Академия развития, 1996. – 220с.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления учащихся. Ярославль: Ярославский областной институт повышения
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996. – 237с.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось, 1989. – 239с.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. – М., 1995. – 95c.
7.
8.
9.
10. Монина Г.П., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Речь, 2003. – 199с.
11.
192с.
12.
13.
14.
15.
16.
квалификации педагогических и руководящих работников образования, 1997. – 49с.
17.
педагогических и руководящих работников образования, 1994. – 67с.
18.
19.
квалификации педагогических и руководящих работников образования, 1993. – 52с.
20.
21.
22. Шарохина В.Л. Коррекционноразвивающие занятия в старшей группе. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
 Информационное сопровождение:
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyamogribah.html#.UpUSodJdV8U
Черемошкина Л.В. Развитие внимания у детей. Ярославль: Академия развития, 1997. – 219с.
Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. Ярославль: Академия развития, 1997. – 235с.

Календарно – тематическое планирование по математике 6 класс
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
№
Тема,
Колво
Дата
Формирование  понятия
13 основное содержание урока
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
Признаки делимости на 9, на 3
Простые и составные числа
Разложение на простые множители
Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа.
Наименьшее общее кратное
Контрольная работа №1
 часов
§ 1. Делимость чисел – 8 часа.
1
1
1
1
1
1
1
1
Делитель натурального числа, кратные натуральному числу
Признаки делимости на 20, на 5 и на 2, четные и нечетные числа
Признаки делимости на 9, на 3
Простые и составные числа
Разложение числа на простые множители
Наибольший общий делитель, правило нахождения наибольшего
общего делителя
Наименьшее общее кратное, правило нахождения наименьшего
общего кратного нескольких чисел.
§ 2 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями – 8 часов
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
Приведение дробей к общему знаменателю
Сравнение, сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Сложение и вычитание смешанных чисел
Контрольная работа №2
1
1
1
1
1
1
1
1
Основное свойство дроби
Сокращение дроби, несократимая дробь
Сокращение дроби, несократимая дробь
Приведение дроби к новому знаменателю, приведение дробей к
общему знаменателю
Приведение дроби к новому знаменателю, приведение дробей к
общему знаменателю
Правило сравнения, сложения и вычитания дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание смешанных чисел
§ 3 Умножение и деление обыкновенных дробей – 12 часов.
Умножение дробей
Умножение дробей
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
1
1
1
1
Правило умножения дроби на натуральное число, умножения
дробей, умножения смешанных чисел
Правило умножения дроби на натуральное число, умножения
дробей, умножения смешанных чисел
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
14 21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Применение распределительного свойства
умножения
Применение распределительного свойства
умножения
Взаимно обратные числа
Деление
Деление
Нахождение числа по его дроби
Дробные выражения
Контрольная работа №3
Отношения
Пропорции
Прямая и обратная пропорциональная
зависимости
Длина окружности и площадь круга
32. Масштаб
33.
34. Шар
35.
Контрольная работа №4
1
1
1
1
1
1
1
1
Распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания
Распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания
Взаимно обратные числа
Правило деления дробей
Правило деления дробей
Нахождение числа по его дроби
Дробные выражения
§ 4. Отношения и пропорции – 7 часов
1
1
1
1
1
1
1
Отношение чисел, что показывает отношение
Пропорция, ее члены, основное свойство пропорции
Прямая пропорциональная зависимость, обратная
пропорциональная зависимость
Масштаб, карты
Длина окружности и площадь круга, число ?
Шар и сфера
36.
Координаты на прямой
Противоположные числа
37.
38. Модуль числа
39.
40.
41.
Сравнение чисел
Изменение величин
Контрольная работа №5
§ 5. Положительные и отрицательные числа – 6 часов
1
1
1
1
1
1
Координатная прямая, координата точки, положительные.
Отрицательные числа
Противоположные числа, целые числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Изменение величин
§ 6 Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел – 5 часов
42.
43.
44.
Сложение чисел с помощью координатной
прямой
Сложение отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
1
1
1
Сложение чисел с помощью координатной прямой, сумма
противоположных чисел
Сложение отрицательных чисел
Сравнение чисел с разными знаками
15 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
Вычитание
Контрольная работа №6
1
1
Вычитание, длина отрезка на координатной прямой
§ 7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел – 5 часов
Умножение
Деление
Рациональные числа
Свойства действий с рациональными
числами
Контрольная работа №7
1
1
1
1
1
Умножение чисел с разными знаками, умножение отрицательных
чисел
Деление чисел с разными знаками, деление отрицательных чисел.
Рациональные числа, периодические дроби
Свойства сложения и свойства умножения рациональных чисел
Контрольная работа
§ 8. Решение уравнений – 7 часов
Раскрытие скобок
Раскрытие скобок
Коэффициент
Подобные слагаемые
Решение уравнений
Решение уравнений
Контрольная работа №8
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Столбчатые диаграммы
Графики
Контрольная работа №9
1
1
1
1
1
1
1
Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «+», «»
Раскрытие скобок, перед которыми стоит знак «+», «»
Числовой коэффициент выражения
Подобные слагаемые, сложение подобных слагаемых
Линейные уравнения, когда не изменяются корни уравнения
Линейные уравнения, когда не изменяются корни уравнения
§ 9. Координаты на плоскости – 6 часов
1
1
1
1
1
1
Перпендикулярные прямые, отрезки и лучи
Перпендикулярные прямые, отрезки и лучи
Координатная плоскость, абсцисса точки, ордината точки
Столбчатые диаграммы
Графики
§ 10. Итоговое повторение курса математики 56 классов –6 часов
Обыкновенные дроби
Положительные и отрицательные числа
Отношения и пропорции
Решение уравнений
Координаты на плоскости
1
1
1
1
1
16 70.
Итоговая контрольная работа
1
Список
учащихся группы
№ п/п
1.
2.
3.
4.
Гусейнов Рамиль
Ларионов Дмитрий
Саламатин Савелий
Федин Кирилл
Фамилия, имя
Класс
6 Г
6 Д
6 Д
6 Г
17 График проведения занятий
№ п/п
1.
2.
Среда
Пятница
Сроки проведения
Количество часов
Время проведения
1
1
13:0014:00
13:0014:00
18 Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
5.
Теплов Евгений
Бикинина Руслана
6.
Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
Теплов Евгений
5.
6.
Бикинина Руслана
Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
5.
Теплов Евгений
Посещение занятий учащимися группы
19 6.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Бикинина Руслана
Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
Ларионов Дмитрий
Саламатин Савелий
Федин Кирилл
Теплов Евгений
Бикинина Руслана
20

file_name: Адаптированная образовательная программа по математике для детей с ОВЗ 6 класс.doc

intro: Уровень  изучения программного материала - базовый стандарт. Программа коррекционно-развивающих занятий ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок, создавать условия для математического развития обучающихся  с ОВЗ, совершенствовать  возможности и способности каждого ученика разного уровня обучения и интереса к математике. Одной из позиций оценки качества образования является оценка индивидуальных достижений обучающихся. Но у всех обучающихся разные возможности, склонности, потребности, поэтому у каждого ученика может быть и индивидуальный образовательный уровень, который может меняться в зависимости от динамики развития психических процессов обучающихся с ОВЗ.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект НОД с детьми
подготовительной группы на тему:
«Здоровая пища»
Цели:
• рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания:
еда должна быть не только вкусной, но и полезной;
• дать информацию о пользе витаминов.
1. Сегодня наша беседа пойдет о еде. Скажите, человек может
прожить без еды? (Ответы детей). Да, какоето время может, но
совсем немножко. Чтобы человек хорошо рос, развивался. Ему
необходимо каждый день кушать – питаться. Питаются люди,
животные, птицы, насекомые. Любому организму – от самого
маленького до взрослого – требуется питание. Как только питание
перестает своевременно поступать (на завтрак, обед, ужин),
организм слабеет. Почему так происходит?
Дело в том, что в продуктах содержатся питательные вещества,
которые помогают организму расти и развиваться.
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты
дают организму энергию, для того чтобы двигаться, хорошо думать
и не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм). Другие помогают
строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо,
яйца, орехи). А третьифрукты и овощи  содержат много витаминов
и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и
развиваться  (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
 Подумайте, можно ли приготовить обед из трех блюд, если, у вас
есть только (свекла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника).  Какие из продуктов вы больше всего любите?
Без еды мы не можем расти, двигаться, сохранять тепло,
поправляться после болезни, вообще жить. Нам нужно много
разнообразной пищи, чтобы быть здоровыми.
Люди, которые едят слишком много жирной и сладкой пищи,
набирают лишний вес, чем могут навредить своему здоровью и даже
заболеть.
Почему люди готовят еду? Нашему желудку легче переваривать
приготовленную пищу, чем сырую. Еще при готовке погибают
микробы, от которых люди могут заболеть, да и пища дольше
сохраняется.
 Физминутка:
«Юные спортсмены»
Любим спортом заниматься,
Будем очень мы стараться.
Мяч бросать и принимать
Метко вдаль его кидать.
Ловко прыгать на скакалке
Ног своих совсем не жалко.
Приседать и вновь вставать.
Руки быстро поднимать.
Наклоняться вправо, влево –
Всё мы делаем умело.
(Движения согласно тексту)
2. Всем людям необходимы витамины. Основные из них – А, В, С, D.
Витамин А содержится в моркови (особенно полезен сок), в рыбе, в
болгарском перце, в яйцах.
Помни истину простую –
Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую
Или пьет морковный сок.
Витамин В можно найти в мясе курицы, молоке, зеленом горошке,
ржаном хлебе.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен вам –
И не только по утрам.
Витамин С содержится в лимонах, черной смородине, апельсинах,
клубнике, луке, капусте, редисе.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин D вырабатывается под воздействием солнечных лучей.
Рыбий жир всего полезней!
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней – лучше жить!
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю Витамины А, В, С.
3. Что происходит с пищей, которую ты ешь? Ты измельчаешь ее
зубами, и она смешивается во рту со слюной. Это помогает ей
проскользнуть по пищеводу в желудок. Особые соки в желудке
перерабатывают пищу, разбивают ее на мелкие кусочки. Этот
процесс называется пищеварением. Затем пища поступает в
извилистую трубку, которая называется тонкой кишкой, и
превращается там в раствор. Через стенки тонкого кишечника
полезные вещества из этого раствора поступают в кровь и
разносятся по сему организму. Отходы от пищеварения идут в
другую трубку, которая называется толстой кишкой, и выводятся из
организма. Вот какие изумительные превращения происходят с едой
в нашем организме.
Запомни правила приема пищи:
 во время еды не торопись;
 не ешь на ходу:
 не переедай;
 не ешь слишком холодную и слишком горячую пищу;
 не ешь много сладостей;
 пищу тщательно пережевывай.
Упражнение «Полезная и вредная пища»
Под зеленую карточку положите картинки, где нарисована полезная
еда, а под красную – где вредная. Картинки: сок, торт, фрукты,
овощи, конфеты.
Я думаю, ты, без сомнения, знаешь,
Что пользу приносит не все, что съедаешь.
Запомни и всем объясни очень ясно: Желудок нельзя обижать понапрасну.
Холодная пища ему не нужна,
И очень горячая тоже вредна.
А сладостей разных и чипсов, и «колы»
Желудок боится, как попа уколов.
Большими кусками не стоит глотать,
А тщательно надо ему прожевать.
И помни – желудок у тех не болел,
Кто с детства его понимал и жалел!
К.Луцис
Чтобы вырасти сильным, крепким и здоровым, нужно употреблять
разнообразную пищу. Не вертеть носом, как это иногда бывает у
ребят, и тогда родители уговаривают съесть их хотя бы еще
ложечку.

intro: Процесс сохранения здоровья и укрепления иммунитета ребенка в дошкольном возрасте является решающим этапом формирования здоровой личности. Именно в это время идет усиленное формирование органов, от которого, по сути, зависит дальнейшая жизнь маленького человека. Поэтому ведение ЗОЖ в детском саду играет важнейшую роль в развитии ребенка.