extracted_text:
Фонд оценочных средств по учебной дисциплине
Литература
I
Общие положения
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной   дисциплины
литература
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   рубежного   контроля   в
форме   контрольной   работы,   текущего   контроля   и   промежуточной   аттестации   в   форме
зачёта
ФОС разработан на основании положений:
основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки
профессии  СПО «Проводник на ж/д транспорте»;
программы учебной дисциплины Литература
1.   Конечными   результатами   освоения   учебной   дисциплины   являются   знания   и   умения
обучающегося.
2.  Конечные   результаты   являются   объектом   оценки   в  процессе   аттестации   по  учебной
дисциплине.
Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачёт.
II
Результаты учебной дисциплины, подлежащие оценке
Код
По завершении освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У.1
Показатели оценки
Результат
воспроизводить содержание
литературного произведения;
выделяет основные элементы содержания
произведения
пересказывает содержание произведения
 развивает словарный запас
У.2  анализировать   и   интерпретировать   художественное   произведение,   используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос,   система   образов,   особенности   композиции,   изобразительновыразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
У.2.1
 отслеживает основные сведения из теории
литературы
использует их при анализе произведения
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение, используя
сведения по истории и теории
литературы (тематика,
проблематика, нравственный
пафос, система образов,
особенности композиции,
изобразительно
выразительные средства
языка, художественная
деталь)
анализировать   эпизод   (сцену)
изученного
  произведения,
объяснять   его   связь   с
У.2.2
выбирает основные аспекты содержания
произведения
соотносит рассматриваемые эпизоды содержания
1 проблематикой произведения;
произведения и историческую ситуацию
У.3.2
соотносить   художественную
литературу   с   общественной
жизнью и культурой;
У.3 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
соотносит факты события из жизни общества и
У.3.1
содержание произведения
анализирует ситуацию , происходящую в жизни
общества
делает выводы  о связи литературного
произведения с ситуацией общественной жизни
наблюдает за событиями происходящими в
произведении и делает выводы о связи истории и
литературного произведения
вспоминает даты исторического события и
соотносит произведение с исторической
ситуацией
выделяет элементы актуальности произведения и
жизни общества
конкретно
раскрывать
историческое
и
общечеловеческое содержание

изученных
литературных
произведений;
  выявлять «сквозные» темы и
ключевые   проблемы   русской
литературы;
соотносить   произведение   с
литературным   направлением
эпохи;
выявлять авторскую позицию; Находит необходимые аспекты в произведении
анализирует творчество автора и соотносит его к
литературному направлению эпохи
У.3.3

Делает выводы из полученной информации
Различает виды чтения
Использует в своей деятельности основные виды
чтения и  нормы литературного произношения
анализирует содержание произведения, выявляет
своё отношение к происходящим событиям
 анализирует содержание произведения, выявляет
своё отношение к происходящим событиям
грамотно передает свои мысли на письме
2
У.3.4
У.3.5
У.4
У.5.
У.6

выразительно
читать
изученные   произведения   (или
  соблюдая
их   фрагменты),
нормы
литературного
произношения;
аргументировано
свое
формулировать
отношение   к   прочитанному
произведению;
писать
на
прочитанные   произведения   и
сочинения   разных   жанров   на
литературные темы;
рецензии У.7 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
   определения   своего   круга   чтения   по   русской   литературе,   понимания   и   оценки
иноязычной   русской   литературы,   формирования   культуры   межнациональных
отношений.
У.7.1
использует знания в своей деятельности:
написание сочинений, сообщений, рефератов,
рецензий, отзывов
демонстрирует свои навыки создания связного
текста
использовать   приобретенные
знания   и   умения   в
практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
   создания   связного   текста
(устного   и   письменного)   на
необходимую   тему   с   учетом
норм русского литературного
языка;
участия   в   диалоге   или
дискуссии;

и
самостоятельного   знакомства
с   явлениями   художественной
культуры   и   оценки   их
эстетической значимости;
определения   своего   круга
чтения
оценки
литературных произведений;
определения   своего   круга
по
чтения
русской

литературе,
  понимания   и
оценки   иноязычной   русской
литературы,
  формирования
культуры   межнациональных
отношений.

У.7.2
У.7.3
У.7.4
У.7.5
применяет в речи изученные термины,  примеры,
выделяет основные аспекты содержания
доказывает правоту своего видения произведения
умеет самостоятельно изучать произведение,
выделять необходимые факты содержания
произведения
развивает умение анализировать произведение
расширяет свой кругозор
анализирует произведения авторов иноязычной
литературы,
оценивает свое отношение к произведениям
авторов другой национальности
образную природу словесного
искусства
По завершении освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
выделяет элементы красоты словесного
З.1
искусства
 использует в своей деятельности определенные
элементы литературного языка
передает основные аспекты, тему, содержание
произведения,
вспоминает и перечисляет основные элементы
жизни и творчества писателей
содержание
литературных произведений;
основные   факты   жизни   и
творчества
писателей
классиков XIX–XX вв.;
изученных
З.2
З.3

З.4. основные закономерности историколитературного процесса и черты
3 литературных направлений; основные теоретиколитературные понятия.
З.4.1
закономерности

наблюдает и анализирует основные этапы
исторических событий в произведениях
писателей
понимает основные определения.
основные
историколитературного
процесса
литературных направлений
основные теоретико
литературные понятия.
и

черты
З,4.2
III
Оценочные материалы для проведения аттестации по учебной дисциплине
«Литература»
Темы для сочинений
По творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
1. Тема любви в поэзии А.С. Пушкина.
2. Конфликт личности и государства в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».
3. Тема Родины в творчестве М.Ю. Лермонтова.
4. Мое восприятие лирики М.Ю. Лермонтова.
По творчеству А.Н.Островского
1. В чём заключается своеобразие конфликта в драме  А.Н.Островского «Гроза»?
2. Был ли иной путь у Катерины? (По пьесе А.Н. Островского «Гроза»)
3. Что олицетворяет собой Кабаниха? (По пьесе А.Н. Островского «Гроза»)
По творчеству И.С. Тургенева
1. Смысл названия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
2. Тема дружбы в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий.
3. Тема любви в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».
По творчеству Н.А. Некрасова
1. Проблемы жанра поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
2. Пейзаж и его роль в поэзии Н.А. Некрасова.
3. Тема поэта и поэзии в лирике Н.А. Некрасова.
По творчеству Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого
1. Как раскрывается проблема совести в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»?
2. В чём заключается смысл названия романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
4 3. Образ Наташи Ростовой в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
По творчеству А.П. Чехова
1. В чём заключается комическое и трагическое в пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад»?
2. Проблемы создания характеров в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».
3. Комическое в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».
По творчеству А.И. Куприна и М. Горького.
1. Тема любви в произведении А.И. Куприна «Гранатовый браслет».
2. Спор о правде и человеке в пьесе М. Горького «На дне».
3. Образ Луки в пьесе М.Горького «На дне».
По творчеству А. Блока и С. Есенина
1. Тема любви в лирике А. Блока.
2. Образ Христа и загадка финала поэмы А.Блока «Двенадцать».
3. Тема Родины в поэзии С. Есенина.
4. Лирический герой С. Есенина.
По творчеству М.И. Цветаевой и М. А. Булгакова
1. Любовь и Россия в творчестве М.Цветаевой.
2. Тема любви в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
3. Воланд и его свита в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
4. Тема революции и гражданской войны в творчестве М. Булгакова.
По творчеству А.А. Ахматовой Образ «родной земли» в лирике А.А. Ахматовой.
1. Особенности воплощения любовной темы в поэзии А.А. Ахматовой.
2. Тема Родины  в поэзии А.А. Ахматовой.
3. Трагедия войны в лирике А.А. Ахматовой.
Оцен
ка
«5»
«4»
Критерии для оценивания
Содержание и речь
Грамотность
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 12
речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности
5
Допускаются:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или «2»
в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 34 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена последовательность
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случат
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое
единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и
до 7 речевых недочетов
4 пунктуационные ошибки
при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических ошибок
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
Контрольная работа по темам 1 семестра (1 курс)
Вариант 1
                                                                       Часть 1
А1.Укажите название   поэмы Пушкина, в которой дана оценка личности и деятельности
Петра

 I
А) «Пророк»
Б) «Медный всадник»
В) «Свободы сеятель пустынный»
Г)  «Бахчисарайский фонтан»
А2. Укажите автора следующих строк:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
А) М.Ю. Лермонтов
Б) А.С.Пушкин
6 В) Н.В.Гоголь
Г) Н.А.Некрасов
А3. Укажите адресата любовной лирики М.Ю.Лермонтова.
А) А. Керн
 Б) Е.Сушкова
В) Е.Денисьева
Г) А.Панаева
А4. Кому принадлежат  следующие слова: «Вот  вам ваша Катерина. Делайте с ней что
хотите! Тело  ее здесь, возьмите его, а душа теперь не ваша!»?
А) Катерине
Б) Кулигину
В) Тихону
Г) Кабанихе
А5. Реализм – это
А) изображение типических  характеров в типических  обстоятельств
Б) правдивое изображение действительности
В) направление в литературе, проникнутое оптимизмом и стремление  показать  высокое
предназначении  человека
Г) художественный стиль и эстетическое направление в европейском искусстве XVII—XIX
вв.
А6. Назовите своеобразного «двойника» И. Обломова в романе «Обломов»:
А) Штольц В) Волков
Б) Тарантьев Г) Захар
А7. Кому принадлежат слова «Отчего люди не летают так, как птицы?»
А) Варвара Б) Катерина В) Глаша Г) Феклуша
В1 .Назовите жанр  лирического произведения, написанного  возвышенным  стилем и
воспевающего  кого – либо  или какое – либо  торжественное событие?
Часть 2.
В2. По какому принципу вводятся в роман образы Обломова и Штольца?
В3.Кто  из  персонажей драмы А.Н.Островского  «Гроза» характеризует  «темное
царство»?
Развернутый ответ на вопрос
Часть 3
Можно   ли   считать   самоубийство   Катерины   решительным   протестом   против
кабановских   понятий   о   нравственности?   Был   ли   у   Катерины   другой   выход?(По   драме
А.Н.Островского «Гроза»).
7 Вариант 2
Часть 1
А1. .Кому принадлежат  слова:
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
А) А.С.Пушкину
Б) А.А.Блоку
В) М.Ю. Лермонтову
Г) А.А.Фету
А2. Афоризм – это
А) выразительная ироническая характеристика
Б) художественное обоснование поступков персонажей
В) краткое изречение, содержащее в себе законченную  философскую  мысль, житейскую
мудрость или нравоучение
Г) часть  лексики, слова и обороты, употребляющиеся для создания исторического
колорита
А3 .Назовите жанр  стихотворения А.С.Пушкина «Вольность».
А) ода  б) элегия  в) послание    г) эпиграмма
А4. Ярким представителем «темного  царства» в пьесе  «Гроза» являются (найдите
лишнее):
А) Тихон б) Дикой   в) Кабаниха    г) Кулигин
А5. Идея художественного  произведения – это
А)  авторское понимание темы
Б) главная мысль  произведения
В) основная проблема произведения
Г) последовательность  событий, описываемых  в произведении
А6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:
А)семейнобытовая драма Б) трагедия В)комедия Г) психологическая драма
А7. Роман – это:
А) жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который
стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с
окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Б) жанр эпоса, в котором на основе иносказания и на простых жизненных примерах
объясняется какаялибо сложная философская, социальная или этическая проблема.
В) жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного
небольшого совершенного события и его авторская оценка.
8 В1. Назовите лироэпический жанр стихотворного  повествования с развернутым  сюжетом
и ярко  выраженной оценкой того, о чем повествуется.
Часть  2.
В2. Н.А.Добролюбов назвал  одного  из  героев  пьесы А.Н.Островского  «Лучом света в
темном царстве»? Кто  это?
В 3. Назовите автора фрагмента стихотворения:
«Погиб Поэт! – невольник чести
 Пал, оклеветанный молвой,
 С свинцом в груди и жаждой мести.
 Поникнув гордой головой!..»
Часть 3
Развернутый ответ на вопрос
Почему гроза в одноименной пьесе А.Н. Островского играет такую важную роль? Что
скрывается за ее образом?
Эталон ответов  контрольной работы по темам I семестра (1 курс) :
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
Вариант 1.
В1
В2
В3
Вариант 2.
В1
В2
В3
А
Б
В
Г
Б
А
Б
В
В
А
Г
Б
Б
А
ода
антитеза
Дикой, Кабаниха
баллада
Катерина
Лермонтов
Итоговая контрольная работа по литературе для 1 курса
Вариант 1
9 При   выполнении   заданий   части   1   укажите   номер   выполненного   вами   задания   и   букву
выбранного вами ответа (например, 1) А ).
Часть 1
1)
2)
3)
4)
5)
Кто   из   героев   романа   И.А.   Гончарова   «Обломов»   обладает   «хрустальной,
прозрачной душой»?
А) Захар       Б) Штольц        В) Ольга Ильинская     Г) Обломов
Какой тип героя изображал И.С. Тургенев в романе «Отцы и дети»?
А) Лишний человек    Б) Рефлектирующая личность   В) Нигилист  Г) Разумный эгоист
Кому посвящено стихотворение Ф.И. Тютчева «Я встретил вас…»?
А) Елене Денисьевой   Б) Амалии Крюденер   В) Элеоноре Тютчевой   Г) Анне Керн
Кто из персонажей пьесы А.Н. Островского «Гроза» утверждал: «А помоему:
делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»?
А) Кабанов   Б) Борис   В) Кудряш   Г) Варвара
Из какого стихотворения Н.А. Некрасова взяты строки:
               Я лиру посвятил народу своему.
               Быть может, я умру, неведомый ему,
               Но я ему служил – и сердцем я спокоен.
А) «Элегия»    Б) «Поэт и гражданин»    В) «Муза»    Г) «Блажен незлобивый поэт»
6)   Кому из героев романа Достоевского «Преступление и наказание» соответствует
портрет:   «У   неё   такое   доброе   лицо   и   глаза.   Очень   даже.   Доказательство   –   многим
нравится. Тихая такая, кроткая, безответная, согласная, на всё согласная. А улыбка у
ней даже очень хорошая»?
А) Дуне    Б) Алёне Ивановне     В) Соне     Г) Лизавете
7)  Почему Л.Н. Толстой изображает Бородинское сражение через восприятие Пьера?
А) Показать в истинном и ярком свете происходящее    Б) Это необходимо для развития
характера Пьера     В) Показать состояние человека в экстремальной ситуации     Г) Это
оригинальный сюжетный ход
8)   Кто из перечисленных персонажей не является действующим лицом пьесы Чехова
«Вишнёвый сад»?
А) Гаев   Б) Фирс    В) Старцев   Г) Яша
Часть 2
1)
2)
3)
4)
При выполнении этих заданий запишите ваш ответ рядом с номером задания.
Напишите название теории середины XIX века, представители которой утверждали
независимость художественного творчества от общества.
Кого Н. А. Добролюбов назвал «лучом света в тёмном царстве»?
Что символизирует образ Сони Мармеладовой?
Какое художественное средство использовал А.А. Фет в приведённом отрывке:
                                                       Лес проснулся,
                                                       Весь проснулся, веткой каждой,
                                                       Каждой птицей встрепенулся…
1) В чём противоречие теории Раскольникова?
Часть 3
Дайте развёрнутый ответ на вопрос.
2 вариант
10 1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
1)
2)
3)
4)
При   выполнении   заданий   части   1   укажите   номер   выполненного   вами   задания   и   букву
выбранного вами ответа (например, 1) А ).
Кто   из   персонажей   драмы   А.   Н.   Островского   «Гроза»   не   принадлежит   к
Часть 1
«тёмному царству»?
А) Борис   Б) Кабаниха   В) Феклуша    Г) Дикой
Что такое «обломовщина»?
А) Практицизм в отношении к жизни     Б) Апатия и инертность     В) Стяжательство и
накопительство   Г) Бессмысленное прожектёрство
Какая деталь в портрете Базарова, героя романа Тургенева «Отцы и дети»,
выявляет род его деятельности?
А) Высокий рост   Б) Крупные выпуклости просторного черепа   В) Обнажённая красная
рука   Г) Улыбка, выражающая самоуверенность и ум
Какая тема не исследуется в творчестве Ф.И. Тютчева?
А) Природа и человек     Б) Назначение поэта и поэзии     В) Любовь     Г) Революционное
преобразование действительности
Кому из персонажей поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»
«…судьба готовила путь славный, имя громкое народного заступника, чахотку и Сибирь?»
А) Савелию   Б) Грише Добросклонову   В) Якиму Нагому   Г) Ермиле Гирину
Какой христианский образ является лейтмотивом романа Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание»?
А) Образ блудницы   Б) Образ воскресения Лазаря   В) Образ Голгофы   Г) Образ креста
Что, по мнению Толстого, решило исход Бородинского сражения?
А) Продуманный план военных действий      Б) Талант военачальников      В) Дух армии   Г)
Численное превосходство войск
  К   кому   (или   к   чему)   обращается   Гаев   со   словами   «Дорогой,
многоуважаемый…»?
А) К саду     Б) К Фирсу    В) К Лопахину    Г) К шкафу
Часть 2
При выполнении этих заданий запишите ваш ответ рядом с номером задания.
Кого из персонажей поэмы Н. А. Некрасова называли «губернаторшей»?
Кто из русских писателей первым написал романэпопею?
Напишите название эпизода, когда князь Андрей понимает, что «всё пустое, всё
обман».
Какой исторический деятель был кумиром Раскольникова?
Дайте развёрнутый ответ на вопрос.
1) Какие принципы Базарова не выдерживают спора с жизнью?
Часть 3
Эталон ответов  итоговой контрольной работы (1 курс) :
Вариант 1
Часть  1
1) Г
2) В
3) Б
11 4) Г
5) Б
6) Г
7) А
8) В
Часть 2
1) Теория чистого искусства
2) Катерина из пьесы А. Островского «Гроза»
3) Смирение
4) Олицетворение
Вариант 2
1) А
2) Б
3) В
4) Г
5) Б
6) Б
7) В
8) Г
Часть 2
1) Матрёна Тимофеевна
2) Л. Н. Толстой
4) Небо Аустерлица
5) Наполеон
Контрольная работа по темам 1 семестра (2 курс)
12 1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея – эпитафия
Вариант 1
2. Что общего в использовании  подчеркнутых  слов? Назовите данный  прием или
опишите его.
Сырое утро ежилось и дрыхло.
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком
3. Приверженцем какого литературного направления являлся  А.А. Блок?
     1) акмеизм    2) символизм      3) футуризм
4.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А. Блоку
2) А. Куприну
            3) А. Чехову
4) И. Бунину
5.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.
6.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми
глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно
быть, было около тридцати, тридцати пяти?
1) Желткове
2) Густаве Ивановиче     3) Князе Василии Львовиче
7.  Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь     2) смерть     3) память о России     4) революция
8.   Какому   герою   пьесы   «На   дне»   принадлежит   фраза:   «Человек   –   это   звучит
гордо!»?
1) Сатину
2) Луке                 3) Автору
9.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой
художественную стилизацию «Песни Песней»?
1) «Суламифь»      2) «Олеся»       3) «Гранатовый браслет»
10. Какому из поэтов посвящены эти строки:
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
…! – и сердце свое в придачу.  (М. Цветаева)
1) А.А. Блоку        2) А.С. Пушкину        3) А.А. Ахматовой
11. Дайте развернутый ответ
Как раскрывается тема любви в рассказе А. Куприна «Гранатовый браслет»?
13 1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора  синекдоха
Вариант 2

             2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
      Но вы, к моей несчастной доле
 Хоть каплю жалости храня…
3. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов
русского писателя 19 века он связан?
4.Кто   из   русских   писателей   начала   прошлого   века   получил   известность   как
переводчик зарубежной классики?
1) М. Горький
2)  И. Бунин
4) Л. Андреев
3) А. Куприн
5.К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество
А. Ахматовой?
1) футуризм
2) символизм
3) акмеизм
4) модернизм
6. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов
3. Клещ

7. Основоположником, какого направления в литературе явился А.М. Горький?
     1) романтизм       2)критический реализм          3) социалистический реализм
2. Сатин
4. Лука
8. Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.
9. Какому поэту XX века посвящены стихи?
Вы ушли,
как говорится,
в мир иной.
Пустота…
Летите,
Ни тебе аванса,
Трезвость.
 в звёзды врезываясь.
ни пивной.
В. Маяковский.
10. Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)
     Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим
изо рта         клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И
при этом ещё огненнорыжий.
11. Дайте развернутый ответ
Что лучше  истина или сострадание? (по пьесе М. Горького «На дне»)
14 Эталон ответов контрольной работы по темам 1 семестра (2 курс)
1 вариант
1. Эпопея. Эпический жанр, все остальные  лирические жанры.
2.   Разновидности   метафоры:   в   первом   –   олицетворение;   во   втором   –   олицетворение   и
метафорические эпитеты.
3. 2.
4. 4.
5. Анна Андреевна Горенко.
6. 1.
7. 4.
8. 1.
9. 1. «Суламифь»
10. 2. А. Ахматовой.
     2 вариант.
1. Анафора – стилистическая фигура, остальные явления  тропы.
2. Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект
опущен,  во втором – метафора (каплю жалости).
3. А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении естественности
человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом рассказов И. Тургенева
«Записки охотника».
4. 2.
5. 3.
6. 2.
7. 3.
8. Игорь Васильевич Лотарёв.
9. С. Есенину.
10. Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

При выставлении оценок за контрольную работу по литературе пользоваться
известной шкалой для оценивания тестирования.
Выполнено
0 – 50%        оценка «2»
51% – 70%     оценка «3»
71% – 90%     оценка «4»
91% – 100%   оценка «5»
15 Вопросы для дифференцированного зачета по литературе
Дифференцированный зачет проводится по карточкам в устной форме. Карточка
содержит 2 вопроса, один из которых  жизненный и творческий путь писателя или поэта,
другой   –   знание   содержания   того   или   иного   художественного   произведения,   умение
анализировать его.
1. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэма «Медный всадник».
2. М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэма «Демон».
3. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Повесть «Портрет».
4. А.Н. Островский. Жизнь и творчество. Драма «Гроза».
5. Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество.
6. А.А. Фет. Жизнь и творчество.
7. А.К. Толстой. Жизнь и творчество.
8. И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов».
9. И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
10. Н.Г. Чернышевский. Жизнь и творчество.
11. Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник».
12. М.Е. СалтыковЩедрин. Жизнь и творчество. «История одного города».
13. Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Поэма «Кому на Руси жить хорошо?».
14. Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание».
15. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Роман «Война и мир».
16. А.П. Чехов. Жизнь и творчество. Комедия «Вишневый сад».
17. Русская литература 19 века.
18. В.Я.Брюсов. Жизнь и творчество.
19. К.Д.Бальмонт. Жизнь и творчество.
20. А.Белый. Жизнь и творчество.
21. Н.С.Гумилев. Жизнь и творчество.
22. И.Северянин. Жизнь и творчество.
23. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество.
24. А.А.Блок. Жизнь и творчество. Поэма «Двенадцать».
25. В.В.Маяковский.  Жизнь и творчество.
26. С.А.Есенин. Жизнь и творчество.
27. М.И.Цветаева. Жизнь и творчество.
28. О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество.
29. А.А.Ахматова. Жизнь и творчество. Поэма «Реквием» А.А.Ахматовой.
30. Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество.
31. М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита».
32. А.П.Платонов. Жизнь и творчество.
33. М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Роман «Тихий Дон».
34. А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество.
35. В.Т.Шаламов. Жизнь и творчество.
36. А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
16 37. В.Г.Распутин. Жизнь и творчество. Повесть «Прощание с Матерой».
38. В.Быков. Жизнь и творчество. Повесть «Сотников».
39. Городская и деревенская проза 60х годов.
40.Возвращенная литература.
41. Литературный процесс 5080 годов.
42.Серебряный век русской поэзии.
Критерии оценивания устного ответа
Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения обучающимися
общих требований к ответу
«5»
«4»
«3»
1) обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1  2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1  2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого ответа.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
17

file_name: ФОС по дисциплине Литература.docx

intro: Фонд оценочных средств по учебной дисциплине "Литература" для профессии "Проводник на железнодорожном транспорте".Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения рубежного контроля в  форме контрольной работы, текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта, а также темы для сочинений.

title: ФОС по дисциплине "Литература"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГЭС. 08 КРАЕВЕДЕНИЕ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело
(базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические указания по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 34.02.01 Сестринское дело.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Сизова А.И., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Рассмотрено
на заседании ЦМК
«ОГСЭ»
Протокол №___от
«____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от
 «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы
Стр.
4
4
5
6 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1.
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной
работы   обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:
34.02.01 Сестринское дело
код и наименование специальности
В   результате   освоения     учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса   и
профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
 пересказывать содержание лекционного материала;
 уметь   высказывать   свое   собственное   суждение   по   тем   или   иным   фактам
истории города;
 уметь   анализировать   как   общеэкономические,   так   и   общекультурные
тенденции, происходящие в городе;
 ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина,
деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
 уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
 основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945 г.г.;
 какие   предпринимались   археологические   исследования   на   территории
Череповецкого района и Вологодской области;
 историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
 культурное и историческое наследие города;
 данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.
2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу. Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
Объем/
часы
1
2
3
4
I семестр.
Раздел 1. «Введение. Основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945
г.г.»
 Подготовка информации  о Е.Р.  Дашковой,  первом Президенте Российской
3
академии наук;
 Подготовка доклада
Тема: «Кавалеры Георгиевского креста Iй Мировой войны»;
 Подготовка доклада
Тема: «Герои Советского Союза г.Череповца и Череповецкого района».
Раздел   2.   «Археологические   исследования.   Череповецкий   район   в   эпоху   камня.
Средневековое поселение Октябрьский мост»
 Подготовка   сообщения   о   Почетном   гражданине   г.Череповца   А.А.
1,5
Алексеевой;
 Подготовка   сообщения   о   редких   животных   когдато   населяющих   нашу
территорию (росомаха).
Раздел 3. «История города Череповца в лицах»
Тема 3.1. Героический рост Череповца за время 50летней деятельности городского
главы И.А. Милютина.
 Написание сочинениярассуждения
Тема:
«Жизнь   И.А.   Милютина   –   пример   для   современного   поколения   жителей
Череповца»;
II семестр.
Раздел 4. «История города Череповца в лицах»
Тема 4.1. Череповец – родина художникабаталиста В.В. Верещагина.
Тема 4.2. Н.В. Верещагин – основоположник сыроварения и маслоделия в России.
 Написание сочинения
Темы:
«Мое отношение к творчеству В.В. Верещагина»
«Дедушка вологодского масла»
Раздел 5. «Исторические и градостроительные памятники города Череповца»
Тема   5.1.   Череповецкий   Воскресенский   мужской   монастырьпамятник   второй
половины XVIII века.
Тема 5.2. «Криули»  памятник градостроительства XVIII н.XIX в.в.
Тема 5.3. Храмы и часовни города.
 Подготовка сообщения по эпохе «смутного времени»;
 Чтение   главу   «Череповец   в   смутное   время»   книги   Б.   Челнокова   «Листая
старые страницы», сообщение по данной главе;
 Подготовка   информации   об   архитектурных   стилях,   используемых   при
строительстве г.Череповца (классицизм, эклектика, модерн).
1,5
2
4
6
Раздел   6.   «Культура   г.Череповца.   Хроника:   музеи,   музыкальнодраматическая
деятельность; публичная библиотека; природа, климат, здоровье»
2  Подготовка сообщения
Тема:   «Современное   состояние   театральной   и   музыкальной   жизни
Череповца»;
 Подготовка докладов по истории музеев, находящихся в городе и районе;
 Написание сочиненияразмышления
Тема: «Зачем нужны музеи?»
3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(из тематического плана)
Основная литература:
1. Т.В. Сизоненко. История Череповца/Череповец, 2006.
2. Риммер Э.П. Город и река [текст]:/Э.П.Риммер – Рыбинск: Михайлов Посад,
2006 – 227 стр.: ил.
3. Риммер   Э.П.   Иван   Андреевич   [текст]:/   Э.П.Риммер   –   второе   издание   –
«Череповецъ», 2001231 стр.
4. Лебедев А.К. В.В. Верещагин [текст]:/ А.К. Лебедев, А.В. Солодовников – М :
Искусство, 1988 – 206.
5. Б.В. Челноков. Череповец от Екатерины Великой до наших дней/Б.В. Челноков
– автор проекта и составитель; Череповец, 2018 – 352 стр.: ил.
6. Шалашов Е.В. Оерки по истории Череповецкого Воскресенского собора 1780
1961 г.г. [текст]:/ Е.В. Шалашов – Череповец: ИД «Череповецъ». 2007. – 147
стр.: ил.
7. Б.В. Челноков. Листая старые страницы [текст]:/ред. – составитель Челноков
Б.В. «ИДПринт» Череповец, 2014136 стр.
Дополнительная литература:
1. Малков   В.М.   По   земле   Вологодской   /   В.М.   Малков.      Вологда   :   Сев.
Зап.книж.издво, 1972.  384 с.
2. Чупров М.И. По Вологодской области / М.И. Чупров.  М. : Физра и спорт,
1974.  182 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся» 4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной
  самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ КРАЕВЕДЕНИЕ_Сестринское дело.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1.	 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности:
34.02.01 Сестринское дело
код и наименование специальности

В результате освоения  учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
	пересказывать содержание лекционного материала;
	уметь высказывать свое собственное суждение по тем или иным фактам истории города;
	уметь анализировать как общеэкономические, так и общекультурные тенденции, происходящие в городе;
	ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина, деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
	уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
	основные этапы становления г.Череповца в период с 1777-1945 г.г.;
	какие предпринимались археологические исследования на территории Череповецкого района и Вологодской области;
	историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
	культурное и историческое наследие города;
	данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)

1.2.	 Задания по самостоятельной работе выполняются в соответствии с «Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Занятие по  внеурочной деятельности «Умники и умницы»
Класс: 1 «А»
Тема занятия: Занятие 22. Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие
аналитических способностей и способностей рассуждать.
Цель занятия: Создать условия для развития познавательных
способностей учащихся на основе системы развивающих заданий.
Задачи:
1. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения.
2. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать
свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения.
3. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи.
Планируемые результаты:
Содействовать   развитие   у   детей   познавательных   интересов,
возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение
тревожности;
Формирование УУД
 Личностные результаты:
-   оценивать       ситуации       с   точки   зрения   общепринятых   норм   и
ценностей;
 Определять  и  высказывать  под   руководством   педагога   самые
простые   общие   для   всех   людей   правила   поведения   при
сотрудничестве.
 В   предложенных   ситуациях   общения   и   сотрудничества   делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Определять  и  формулировать  цель деятельности     с помощью
учителя.  Проговаривать последовательность действий.
 Учиться  высказывать  своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с
иллюстрацией.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками  давать  эмоциональную
оценку  своей деятельности и  товарищей.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный

опыт и информацию, полученную от учителя.

совместной  работы.

работы.
Коммуникативные УУД:
Перерабатывать   полученную   информацию:  делать   выводы  в   результате
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
Доносить  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  форме.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения,  следовать им.



Учиться выполнять различные роли в группе.
Предметными результатами





Выделять существенные признаки предметов;
Сравнивать между собой предметы,
Обобщать, делать несложные выводы;
Определять последовательность событий;
Выявлять закономерности и проводить аналогии.
Элементы   содержания:  упражнения   для   развития   творческого
воображения, памяти, внимания; знакомство с изографами, задания
со спичками.
Технологии, применяемые на уроке:  работа в группах, парами,
технология   подготовки   ребёнка   к   активной   познавательной
деятельности,   технология   развития   творческих   способностей,
информационные   и   здоровьесберегающие   технологии,   технология
интерактивного обучения.
Оборудование:  рабочая тетрадь к курсу О. А. Холодовой « Юным умникам и
умницам»,  интерактивная   доска,   компьютер,   презентация   к   уроку,
  карточки,
сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы.
I. Организационный  момент.
 Обеспечить мотивацию обучающихся на совместную   деятельность. Доброе утро ребята! Поприветствуем наших гостей.  (кивком головы)
Настроимся на занятие.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Сегодня у нас не совсем обычное занятие, мы будем соревноваться!
 Наш конкурс знатоков  называется «Умники и умницы»!
 А символом сегодняшнего конкурса  станет … догадайтесь кто!
Угадайте, что за птица
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаз пятачком?
Всю ночь летает  мышей добывает.
А станет светло  спать летит в дупло.
(Ответ: Сова)
 А как в народе называют сову?
 Правильно  Мудрая сова.
А прилетела она к нам из страны Логики, из сказочного леса Мудрости и Смекалки.
   В нашем конкурсе «Умники и Умницы» участвуют 2 команды. Вы постараетесь
доказать, что память, смекалка и внимание надёжные друзья  для «Умников» и
«Умниц». За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны.
   В конце конкурса подведём итоги. Итак, в путь!
 Чтобы нам лучше работалось, выполним как обычно «Мозговую гимнастику».
II. Мозговая гимнастика  (Здоровьесберегающая технология) Улучшить
мозговую деятельность и профилактика нарушений зрения
 Чтобы нам лучше работалось, выполним как обычно «Мозговую гимнастику».
1. Качание головой. Это упражнение помогает лучше мыслить
2. «Зоркие глазки». Это упражнение улучшает зрение.
3. «Шапка для размышлений»
Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
Это улучшает внимание и восприятие материала
 Отлично! Начинаем.
III. Разминка (Информационные технологии)
Посмотрите на первый значок.  На что он указывает. (Ответь быстро на вопрос)
      «Разминка» (отвечаем по очереди)
 Он возвещает начало школьной перемены. Что это? (звонок)
 Чем пишут на доске?  (мелом)
 «Дождик» из шланга. Что это? (душ)
 Как называются колеса у самолета? (шасси) Самый толстый друг незнайки. Кто это? (Пончик)
      Инструмент для забивания гвоздей. (молоток)
Школьная принадлежность для хранения ручек и карандашей. (пенал)
 Какое любимое лакомство мышки? (сыр)
Как называется площадка для бокса? (ринг)
 У зверушки  на макушке, а у вас  сбоку от глаз. Что это? (уши)
Молодцы! Вы успешно справились с разминкой. Каждая команда получает по _
жетонов.
IV. Тренировка памяти.
 (запомни и скажи)
 Рука  пальцы
Бумагагазета
Замокключ
Мамадочь
Кофечай
Рельсы  поезд
Окнодом
 Посмотрите на знак, определите задание
 Послушайте внимательно пары слов:
Дереволист
Очкиглаза
Полкакнига
Молококорова
Зима-снег
Дуб-жёлудь
Голова – мысли
 Теперь я называю первое слово пары, а вы должны вспомнить второе. Начали!
Было легко запомнить слова? (да, они связаны между собой по смыслу).
 Молодцы! Вы хорошо запоминаете ряды из двух слов. А вот послушайте ряды из трёх
слов:
Книгажурналгазета
Цветыклумбаваза
Ученикшколаурок
 Теперь я называю первое слово, вы второе и третье.
 Легко ли было выполнить это задание? (да, слова связаны по смыслу)
Огородколодецморковь
Домдверькрыша
Ножвилкаскатерть
 Что тренировали? (память)
 Память нужно развивать, только её нужно тренировать. А кто может подсказать,
какими способами это делать? (учить наизусть стихи, пересказывать)
 Для любого дела нужна хорошая память.
   Ещё древние люди говорили: «Память слабеет, если её не упражнять».
    Молодцы! Вы приятно порадовали Мудрую сову, но она хочет проверить вашу
сообразительность.
   V. Логическипоисковые задания.
 Какое задание предстоит выполнить?
   №2 Рассуждение: «Если известно, что груша тяжелее, чем
яблоко, а яблоко тяжелее персика, то из этого следует, что груша
тяжелее персика,  так как персик легче яблока». Слайд
(подумай и ответь)  с.49 №3 Если известно, что Вера живёт не на втором и не на третьем этаже, значит она
живёт на первом. Если известно, что Аня живёт не на втором этаже, значит она живёт
на третьем. Тогда Лиза живёт на втором этаже. С какой буквы мы пишем имена людей.
Слайд
   Наше следующее задание связано тоже с именами, но их нужно разгадать.
«Разгадай ребусы» (Юля, Света, Вася, Вова). На какие группы мы можем их разделить?
Молодцы!
   Вы доказали «Мудрой сове», что умеете рассуждать и доказывать. А сейчас нас ждёт
«Весёлая переменка».
                     Пришло время проверить наше внимание.
VI. Тренировка концентрации внимания.
О чём говорит вам этот знак? «А ну-ка, отыщи!». Мудрая сова
хочет проверить. Хорошо ли вы знаете сказочных героев? Для
начала отгадаем загадки:
Он хозяина любил,
Верно он ему служил.
Сапоги носил и злого
Людоеда победил.
Кто герой этой сказки? (Кот в
сапогах)
Она красива и мила,
   Имя ее от слова «зола». (Золушка) Сейчас вам нужно отгадать имена сказочных героев, следя
глазами  слева направо, так  и справа налево.  Найдите и
вычеркните их имена. Проверка. Слайд.
 А если нам надо написать имена героев, какое правило, мы
вспомним?
   Молодцы! Вы справились с этим заданием и доказали Мудрой сове,
что хорошо знаете сказочных героев.
     Прежде,чем приступить к следующему заданию. «Расшифруйте
слово»
ж
р
3
1
Жираф. Это странное на вид животное живёт в Африке.Половина
его роста-длинная, до 3 метров, шея.Голова крошечная.Передние
ноги длиннее задних, а хвост длиной в метр. О чём говорит вам этот
знак?
ф
5
и
2
а
4
 работа с ТАНГРАМОМ. Нужно выложить изображение жирафа из деталей

ТАНГРАМА.

VII. Итог. Рефлексия.
 Так держать! Вы доказали «Мудрой сове»,что глазки у вас зоркие и внимательные.
Итог. Вот закончилась игра.
           Результат узнать пора.
           Кто же лучше всех трудился?
          Время подвести итог.  (Команды подсчитывают жетоны)
Мудрая сова благодарит вас за умение работать в команде и желание развивать себя.
Сегодня мы сделали ещё один шаг в стремлении стать умниками и умницами!
  Какое задание показалось вам наиболее сложным?
     Какое задание было самым легким?
 Рефлексия: Давайте оценим, как поработал каждый из вас!
Покажите цветом  (Зелёный  вы довольны собой!  Всё отлично!
Жёлтый  Всё хорошо! Красный не все задания были понятны.
 Вы работали очень хорошо, мы много сделали.
Даже если у когото не получилось, это не беда.
На следующем занятии всё получится!

file_name: Умники и умницы .docx

intro: Данное занятие внеурочной деятельности разработано с использованием рабочей тетради О.А.Холодовой "Юным умникам и умницам" 1 класс. Проведено в форме игры соревнования"Умники и умницы". Включены разнообразные задания на развитие памяти,внимания,логического мышления,познавательных способностей. Дети с большим интересом включаются в поисковую деятельность.Формирует важную ключевую компетенцию "умение учиться".

title: конспект внеурочного занятия "Умники и умницы" (1 класс)