extracted_text:
Программа дополнительного
образования
           по художественноэстетическому
развитию у детей
 средней группы
«Забавляемся  потешаемся»
                                                  Разработчик :  музыкальный руководитель Е.В. Карпова

П.Савинский Пояснительная записка
                Важную роль в воспитании дошкольников играет детский фольклор, ведущим признаком
организации   которого   является   единство   поэтики,   музыки,   манеры   исполнения   и   функции
произведения (М.Н.
  Мельников). Его   особенность   обусловлена   народным   художественным
мышлением   и   требованиями   народной   педагогики.   К   примеру,   в   поговорках,   потешках,   детских
песенках,   прибаутках   объединены   импровизационность,   изобразительность,   ритмичность   и
наставительность (М.Ю. Новицкая). Это своеобразная школа игры, призванная обеспечить ребёнку
адекватный способ познания окружающего мира (А.М. Мартынова). Детский дошкольный фольклор
прежде   всего   культура   диалога,   он   ориентирован   на   взаимодействие,   необходимость   слушать   и
отвечать, познавать окружающий мир.
        Программа   фольклорного   кружка   составлена   на   основе   содержания     примерной   программы
дошкольного   образования   Л.М.Васильевой   с   учётом   авторской   программы   “Ладушки”
И.М.Каплуновой   и   И.А.Новоскольцевой,   на   основе   программы   авторов   О.Л.Князевой   и
М.Д.Маханёвой “Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
              Главная  задача  кружка  состоит  в том,  чтобы  помочь ребёнку  развиваться,  проявить  свой
творческий   потенциал   в   различных   видах   деятельности.     Мною   сделана   попытка   обобщения   и
систематизации   фольклорного   репертуара   из   разных   источников   с   акцентом   на   социально
нравственное и речевое развитие дошкольников с 4  5 лет, а также, преодоление застенчивости у
детей   средствами   музыкальнотеатральной   деятельности.   В   программе   предполагается   и
нравственного воспитание: уважительное отношение педагога к каждому ребёнку, эмоционально –
позитивное общение дошкольников.
             Народное творчество соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединение этих трёх
компонентов   образуется   гармоничный   синтез,   достигающий   большой   силы   эмоционального
воздействия. Что позволяет комплексно подойти к проблеме социально  нравственного воспитания
дошкольников,   решать   коммуникативные   и   речевые   проблемы.   А   также,   фольклор   –   одно   из
действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности.
             Познавая, творчески осваивая опыт прошлых поколений, дети не только изучают его, но и
реализуют полученные знания в повседневной жизни. Фольклорные произведения учат детей понимать
добро и зло, противостоять плохому, активно защищать слабых. Проявлять заботу и великодушие к
природе.
       Кружковая деятельность предполагает комплексное изучение следующих разделов:
Раздел 1. «Детский музыкальный фольклор».
Раздел 2. «Народная песня».
Раздел 3. «Игровой фольклор».
Раздел 4. «Хоровод».
Раздел 5. «Игра на детских музыкальных инструментах».
В   каждом   разделе   даны   особенности   программного   содержания   согласно   возрасту   детей,   как
постепенно   ребёнок   погружается   в   мир   народной   музыки,   календарных   праздников,   как
накапливается фольклорный материал.
 Структура построения и освоения детьми программы заключается в следующем: в течение
обучения дети усваивают материал от простого к сложному. Через посредство простых произведений
детского фольклора, а потом более сложных мелодий, игровых, песенных припевов фольклорного
репертуара и как итог    закрепление пройденного материала – праздники, развлечения, возможно
совместно с родителями.
Формы подведения итогов:

Занятия интегрированного типа;
Развлечения;

 Театрализованные представления, концерты;
 Календарные праздники;  Отзывы родителей, педагогов ДОУ.

Цель работы кружка: приобщение дошкольников к духовной культуре русского народа.
Задачи программы:
Образовательные:

Знакомить   детей   с   русским   народным,   поэтическим   и   музыкальным   творчеством,
традиционными праздниками;
 Формировать исполнительские навыки в области пения, музыцирования, движения;
 Учить понимать роль семьи, своё место в семье, воспитывать будущих хозяина (хозяйку), мужа
(жену).
Воспитательные:
 Формировать социальнонравственное, психическое здоровье детей;
 Создавать   условия   для   проявления   детьми   любви   к   родной   земле,   уважения   к   традициям
своего народа и людям труда;
 Воспитывать в детях толерантность.
Развивающие:



Развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей;
 Развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;
 Развивать музыкальные способности: чувство ритма, ладовое чувство, музыкальнослуховые
представления;
 Использовать малые формы фольклора для развития речи у детей;

Развивать коммуникативные качества детей посредством народных танцев, игр, забав.
Основная форма работы с детьми: тематические занятия и занятия интегрированного типа.
Методические приемы:







наглядный, словесный, практический;
беседы с детьми;
наблюдение за природой;
слушание русских народных песен, сказок;
разыгрывание для детей и самими детьми русских народных сказок взрослыми с привлечением
родителей;
инсценировки песен и малых фольклорных форм;
знакомство с народными играми, хороводами;
Организация работы кружка:
4 раза в месяц в определённый день недели – пятница,
во второй половине дня
 Продолжительность занятия   


20 мин. (средняя группа).
25 мин. (старший группа).
25 мин. (подготовительная группа).
Количество детей в группе – 10человек.
Структура занятия :
 Приветствие;
 Артикуляционная гимнастика;
 Основная часть:
 Пение,
 Музыкально – ритмические движения, музицирование;
 Игра.
  Взаимодействие с родителями: Работа кружка проходит более эффективно и результативно, когда
   принимают   участие   в   праздниках,   развлечениях   родители;   оказывают   помощь   в   изготовлении
атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей.
Беседы  с  родителями,   их  участие   в работе  кружка  помогают  и  дома  закреплять  знания  и
навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.
Необходимые   условия   реализации   программы: Специальное   помещение,   технические
средства,   русские   народные   музыкальные   и   шумовые   инструменты,   предметы   народного   быта,
народные костюмы, разные виды театра, устный и музыкальный фольклорный материал, атрибутика.
 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
РАЗДЕЛ I
«Детский музыкальный фольклор»
ТЕМА 1. «Потешки, приговорки, заклички».
Жанровое разнообразие обращение к различным видам природы; о животных; о материнской
любви,   ласке;   о   частях   тела.   Их   использование   в   повседневной   жизни,   раскрытие   возможности
детского голоса, сила голоса его звонкость, эмоциональная темпераментность, естественность. Работа
над   точным   интонированием   мелодии   с   музыкальным   сопровождением   и   без   него.   Развивать
первоначальные творческие проявления детей в пении, умение самостоятельно находить ласковые
интонации в пении.
ТЕМА 2. «Колыбельные песни, пестушки».
Предназначение   данных   произведений.   Постижение   народнопевческого     словаря   мелодии.
Добиваться протяжного напевного пения.
ТЕМА 3. «Считалки, дразнилки, частушки».
Цель данного вида фольклора  использование в игровой деятельности. Развитие музыкального
слуха, памяти, певческого дыхания голосового аппарата.
РАЗДЕЛ II
«Народные песни»
ТЕМА 1. «Календарные песни».
Песня как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам (связь
со временем года, тема урожая, труда). Учить детей в пределах кварты точно передавать движение
мелодии.   Следить   за   четким   и   ясным   произношением   слов,   выполнять   логическое   ударение   в
музыкальных фразах.
ТЕМА 2. «Лирическая песня». Жанровое   разнообразие   (грустные   и   удалые;   глубоко   печальные   и   грозно   мужественные).
Тренировка   дыхания.  Учить петь,  выразительно   используя  различные  интонации,   исполнительские
краски. Следить за правильным, четким произношением слов.
РАЗДЕЛ III
«Игровой фольклор»
Тема 1. «Движения, театрализованное действо».
Работа над движениями, диалогами к играм. Двигаться в соответствии с характером музыки,
передавать   в   движении   содержание   текста   песен.   Приучать   прислушиваться   к   логическому
заключению музыки. Подводить детей к умению выразительно передавать игровой образ.
«Хоровод»
Тема 1,2. «Виды хороводов. Основные элементы русского хоровода».
Виды   хороводов;   хореографический   (движение),   песенный   драматический   (разыгрывание
РАЗДЕЛ IV
сюжета).
Добиваться   выразительной   передачи   танцевальноигровых   движений,   их   ритмичности   в
сочетании с пением. Самостоятельное изменение движений в связи со сменой частей хоровода.
РАЗДЕЛ V
«Игра на детских музыкальных инструментах»
Тема 1. «Знакомство с народными инструментами».
Классификация   народных   инструментов.   Учить   детей   владению   элементарными   навыками
игры на музыкальных инструментах. Учить определять тембр музыкальных инструментов. Игра на
музыкальных   инструментах   по   одному   и   группами,   подчеркивая   ритмическое   и   тембровое
разнообразие музыки Учебно – тематический план
кружковой работы с детьми 4 – 5 лет
Тема занятия
Колво часов
Теор. часть
Практ. часть
1.«Репка»
2.«Рябинник» – посиделки с мамами
3.«Осенние хлопоты»
4.«Сделал дело – гуляй смело»
5.«Теремок»
6.«В гости к Лесовичку»
7.«У бабушки Натальи» – праздник
8.«Сошьём Дуне сарафан»
9.«В хороводе были мы»
10.«Кузьминки»
11.«Ярмарка игрушек»
12.«При матушке добро»
13.«Здравствуй, зимушка –  зима»
14.«Весёлый оркестр»
15.«В гости к Снегурочке»
16.«Новый год у ворот»
17.«На пороге – коляда»
18.«Святки» – развлечение
19.«Рукавичка»
20.«Чудо –  балалайка»
21.«Красна песня ладом»
22.«Заяц белый, куда бегал?»
23.«Ой, блиночки мои»
24.«Проводы зимы»
25.«Колыбельная песенка»
26.«Заюшкина избушка»
27.«Грач на горе, весна на дворе
28.«Поскорее подрастай, да к работе
поспевай!»
29.«Птицы летите, весну несите
30.«Сороки»
31.«Пасха»
32.«На зелёном, на лугу»
33.«Весёлые звоночки»
34.«Учиться всегда пригодится»
– праздник речи.
35.«В гостях у сказки»
Итого:
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
15 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
15 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
15 мин.
15 мин.
15 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
4 ч. 10мин.
10 ч. 25 мин. Учебно – тематический план
кружковой работы с детьми 5 – 6 лет
Тема занятия
Колво часов
Теор. часть
Практ.часть
1.«Брусничный пирог»
2.«Гармошечка– говорушечка» – посиделки с
мамами
3.«Ах, капустка моя»
4.«Всякому делу своя пора»
5.«Где был, Иванушка?»
6.«Закружись, наш хоровод»
7.«Хлеб – всему голова»
8.«В гости к Осени» – праздник
9.«Сказка к нам пришла»представление для
малышей
10.«Кузьминки – об осени поминки»
11.«Добро делать спешить надобно»
12.«Матушка родимая» – развлечение с
мамами
13.«Здравствуй, зимушка –зима»
14.«Ходит сон по лавочке» – посиделки с
мамами
15.«Зимняя карусель»
16.«Новый год у ворот» – праздник
17.«На пороге – коляда»
18.«Святки» – развлечение
19.«Праздник валенка»
20.«Весёлые частушки»
21.«Богатыри» – развлечение с папами.
22.«Смех и веселье»
23.«Блины русские»
24.«Гостьюшка годовая»
25.«Семья в куче, не страшна и туча»
26.«Василиса – краса»
27.«Прялица»
28.«Чудеса – кудеса»
29.«Птицы летите, весну несите»
30.«Сороки»
31.«Пасхальное яичко» – сказка для малышей
32.«Весну привечаем – игры затеваем»
33.«Дорога не ешка, дорога потешка»
34.«Русская песня»
35.«Встреча у околицы» – концерт для
родителей
10 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
15 мин.
35 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
20 мин.
15 мин.
35 мин.
20 мин.
30 мин.
15 мин.
35 мин.
20 мин.
35 мин.
20 мин.
40 мин.
15 мин.
35 мин.
35 мин.
20 мин.
35 мин.
20 мин
20 мин.
15 мин.
35 мин.
20 мин.
15 мин.
20 мин.
15 мин.
35 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
35 мин. Итого:
3 ч. 45 мин.
 13 ч. 40 мин.
Учебно – тематический план
кружковой работы для детей 6 7 лет
Тема занятия
Колво часов
Теор. часть
Практ.часть
1.«Труд и наука – брат и сестра»
2.«Жихарка» – инсценировка для детей
средней группы
3.«У наших ворот всегда хоровод»
4.«Листопадничек» – интегрир. занятие
5.«Осенние посиделки» – развлечение
6.«Покров»
7.«Как у нашей Дуни»
8.«Октябрь – свадебник»
9.«Сказка к нам пришла» – представление
для средней группы.
10.«Кузьма  –  Демьян»
11.Варежковый театр – занятие с мамами
12.«Матушка родимая» – развлечение с
мамами
13.«Зимушка – сударушка»
14.«Шуба да кафтан»
15.«Спиридон –  Солнцеворот» – театр бибабо
для средней группы.
16.«Новый год у ворот» – праздник
17.«На пороге – коляда»
18.«Страшные вечера» – развлечение
19.«Праздник валенка»
20.«В гостях у домового»
21.«Игры молодецкие» – с папами.
22.«Без песен мир тесен»
23.«Ждём весну»
24.«Как на масленой неделе»
25.«Марья –  искусница» – занятие с мамами
26.«Сорок птах»
27.«Птицы летите, весну несите»
28.«Дуйте в дудки…»
29.«Красна речь поговоркою»
30.«Верба –  вербочка»
31.«Пасхальный перезвон»
32.«Весну привечаем – игры затеваем»
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
10 мин.
5 мин.
20 мин.
25 мин.
25 мин.
20 мин.
35 мин.
20 мин.
20 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.
25 мин.
35 мин.
25 мин.
25 мин.
30 мин.
30 мин.
25 мин.
35 мин.
35 мин.
30 мин.
35 мин.
25 мин.
25 мин.
30 мин.
30 мин.
30 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
25 мин.
30 мин. 33.«Приходите в гости к нам» –  концерт
для детей и взрослых
Итого:
5 мин.
30 мин.
4 ч. 05 мин.
14 ч. 55 мин. месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
Перспективное планирование
с детьми 4  5 лет
№ занятия
Тема
Задачи
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
«Репка»
«Рябинник»
«Осенние хлопоты»
«Сделал дело  гуляй
смело»
«Теремок»
«В гости к лесовичку»
«Сошьём Дуне сарафан»
«У бабушки Натальи»
праздник
«В хороводе были мы»
«Кузьминки»
«Ярмарка игрушек»
4.
«При матушке добро»
1.Развивать ритмичность, координацию рук и ног.
2.Формировать у детей интерес к здоровому образу жизни.
3.Формировать у детей уважительное отношение к труду, знакомить с пословицами о труде.
4.Привлекать детей к изготовлению элементов русского костюма совместно с мамами (рябиновые
бусы).
5.Знакомить детей с хороводными играми, календарными песнями.
6.Развивать речевой диалог в инсценировках.
7.Дать представление об осенних работах земледельца, орудиях труда.
1.Знакомить детей с театром бибабо, учить водить куклы, предавать интонацией характер героя.
2.Закрепить умение вести диалог.
3.Поддерживать интерес к совместной трудовой деятельности.
4.Продолжать знакомить с элементами народного костюма (кокошник, сарафан), предметами быта.
5.Учить согласовывать движения с текстом.
6.Учить петь выразительно, хорошо проговаривая текст.
1.Формировать уважительное отношение к старым людям, желание помогать им.
2.Закрепить знание домашних животных.
3.Закреплять приёмы игры на ложках, умение чередовать их.
4.Доставить детям радость, привлечь в совместную деятельность.
1.Знакомить с формой проведения народных праздников – посиделки.
2.Познакомить с балалайкой и её звучанием.
3.Дать первоначальные знания о трудовом хороводе
Освоить танцевальное движение «воротце»; подводить к выразительному исполнению танцевально
игровых образов.
4.Продолжать знакомить с народными песнями и пословицами о труде.
5.Развивать мелкую моторику в процессе украшения игрушек.
6.Поддерживать интерес к труду; получать удовлетворение от выполненной работы.
1.Воспитывать у детей уважение, заботливое отношение к матери.
2.Закрепить знание фольклорных произведений о матери, эмоционально передавать их содержание.
3.Создать атмосферу радости общения с мамами. декабрь
январь
февраль
март
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Здравствуй, зимушка
зима»
«Весёлый оркестр»
«В гости к Снегурочке»
«Новый год у ворот»
«На пороге – коляда»
«Святки»
«Рукавичка»
«Чудо  балалайка»
«Красна песня ладом»
«Заяц белый, куда
бегал»
«Ой, блиночки мои!»
«Масленица»
«Колыбельная песенка».
«Заюшкина избушка».
«Грач на горе, весна на
дворе».
1.Знакомить детей с традициями встречи зимы, народными играми, хороводами.
2.Учить создавать образы игры через пение и движение.
3.Развивать тембровый слух у детей, играя в оркестре.
4.Продолжать учить детей управлять игрушками театра бибабо, поддерживать интерес к
театрализации.
5.Учить детей идти за ведущим «змейкой».
6.Доставить детям радость от изготовления новогодних украшений и от созерцания новогодней
ёлки.
1.Познакомить с календарным праздником Зимние Святки, его обычаями, традициями.
2.Познакомить детей с обстановкой русской избы (чугунок, деревенский половичок), использовать
устный фольклор.
3.Учить детей говорить колядки.
4.Развивать выразительность речи. пантомимики у детей.
5.Знакомить детей с традиционной зимней одеждой. Привлечь родителей к её изготовлению.
6.Создать атмосферу непринуждённости, для самовыражения детей в драматизации сказки.
1.Узнавать балалайку по тембру.
2.Учить детей передавать весёлый, характер песни. Добиваться в пении чёткой артикуляции,
вырабатывать певческое дыхание.
3.Разучить танцевальные движения «ковырялочка», кружение в парах с разным положением рук
(«лодочка», «бараночка»).
3.Разучить считалки для выбора ведущего в играх.
4.Рассказать детям о Масленице. Познакомить с песенками  закличками, обрядами, загадками,
пословицами.
5.Разучить масленичные игры.
6.Учить сдерживать свои эмоции, считаться с интересами других.
1.Использовать знакомые танцевальные движения свободной пляске.
2.Самостоятельно использовать считалки в играх, соблюдать правила игры.
3.Закрепить знание масленичных обрядов.
4.Доставить детям удовольствие, радость.
1.Знакомить детей с колыбельными песнями, учить передавать ласковый, напевный характер
мелодии, петь протяжно.
2.Привлекать детей к выбору костюмов, атрибутов для инсценирования сказки.
3.Привлекать детей к разгадыванию загадок, рассказыванию потешек о героях сказки.
4.Знакомить детей с народными приметами весны, закличками. апрель
май
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Поскорей подрастай,
да к работе поспевай»
«Птицы, летите,
весну несите»
«Сороки»
«Пасха»
«На зелёном, на лугу».
«Весёлые звоночки».
«В гостях у сказки»
«Учиться  всегда
пригодится»
5.Закреплять в играх, хороводах знакомые танце
вальные движения.
6.Обогащать словарный запас детей.
1.Дать представление о весенних земельных работах, привлечь детей к посадке семян.
2.Разучить пословицы о труде.
3.Побеседовать с детьми о взаимосвязи в жизни птиц с явлениями, происходящими в природе
весной
4.Воспитывать бережное отношение к птицам.
5.Дать начальные знания о празднике «Пасха».
6.Разучить пасхальные игры, развивать игровое взаимодействие детей.
1.Закрепить ранее полученные знания фольклорно
го материала (устного и музыкального).
2.Побуждать детей проявить свои умения в пользовании разными видами театра (настольный,
варежковый, бибабо).
3.Чередовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске.
4.Узнавать знакомые музыкальные инструменты и уметь играть на них.
1.Побуждать к чёткой артикуляции и выразительности в пении.
2.Побуждать детей к преодолению застенчивости, создать условия для проявления своих
артистических способностей.
3.Закрепить навыки культурного поведения.
4.Создать атмосферу радости от общения. Перспективное планирование
с детьми 5  6 лет
месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
№ занятия Тема
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Брусничный пирог».
«Гармошечка –
говорушечка»
(посиделки с мамами)
«Ах, капустка моя».
«Всякому делу своя
пора».
«Где был Иванушка?»
«Закружись наш
хоровод».
«Хлеб  всему голова».
«В гости к осени»
(праздник)
«Сказка к нам пришла»
(представление для
малышей)
«Кузьминки – об осени
поминки»
«Добро делать спешить
надобно»
«Матушка родимая»
Задачи
1.Знакомить детей с календарными осенними праздниками, их традициями.
2.Побуждать детей эмоционально передавать движения в трудовых хороводах.
3. Обогащать репертуар пословиц  поговорок о труде.
4.Вовлекать детей в процесс засолки капусты и выпечки пирогов.
5.Обогащать знания детей о природе.
6.Развивать у детей артикуляционный аппарат.
7.Знакомство детей с музыкальным инструментом – гармонь, характером его звучания.
8. Развивать в детях личностное качество   гостеприимство (хозяина).
1. Побуждать детей эмоционально передавать характер героя в театрализации, формировать четкое
произношение слов.
2.Закреплять навыки кукловождения.
3.Развивать навыки ритмичной игры на инструментах в оркестре, согласовывать свою игру с другими.
4.Расширять песенный репертуар произведениями шутливого характера,  инсценировать их,
передавать задорный характер.
5. Познакомить детей с трудом земледельца, воспитывать уважение к хлебу.
6.Знакомить детей с пословицами и поговорками о хлебе.
7. Развивать дикцию детей, используя прибаутки.
8. Побуждать детей самостоятельно выполнять хороводные движения: «Улитка», «Змейка».
9.Побуждать детей к проявлению инициативы и преодолению застенчивости.
1.Познакомить детей с календарным праздником  Кузьминки и традициями этого праздника.
2.Познакомить детей с предметами быта: скамейка – сундучок, люлька – качалка, веретено.
3.Развивать артистические навыки.
4.Учить голосом передавать мелодичность колыбельных песен, побуждать эмоционально передавать
характер песен.
5. Учить анализировать поступки человека и высказывать свое мнение.
6.Знакомить детей с произведениями устного народного творчества, раскрывающего доброе
отношение друг к другу, взаимопонимание и формирование толерантного отношения к окружающим. декабрь
январь
февраль
март
апрель
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
(развлечение с мамами)
«Здравствуй, зимушка –
зима»
«Ходит сон по лавочке»
(посиделки с мамами)
«Зимняя карусель»
«Новый год у ворот»
«На пороге коляда»
«Святки»
(развлечение)
«Праздник валенка»
«Веселые частушки»
«Богатыри»
(развлечение с папами)
«Смех и веселье»
«Блины русские»
«Гостьюшка годовая»
«Семья в куче – не
страшна и туча»
«Василиса краса»
«Прялица»
«Чудеса – кудеса»
«Птицы летите – весну
несите»
«Сороки»
«Пасхальное яичко»
7.Развивать умение действовать сообща, согласовывать свои действия с действиями других
1.Познакомить детей с традициями русского народа – посиделками.
2.Украшение элемента русского костюма (кокошника).
3.Пополнить репертуар произведениями танцевальноигрового и детского фольклора.
4.Создать положительную атмосферу на празднике для обогащения эмоциональной сферы ребенка.
1.Познакомить детей с традициями русского народа – Рождеством.
2.Познакомить детей с предметами быта: рушник, русская печь, ухват и т.д.)
3.Учить петь песниколядки.
4.Привлекать детей и родителей к изготовлению атрибутов и оформления зала к празднику.
5. Развивать в детях личностное качество   гостеприимство (хозяина и хозяйки).
6.Побуждать детей эмоционально проявлять себя в свободной пляске, применяя знакомые
танцевальные движения.
1. Пополнить песенный репертуар частушками. Уметь передавать их веселый характер.
2.Учить правильному певческому дыханию.
3.Побуждать детей использовать малые фольклорные жанры в повседневной жизни.
4.Воспитывать в детях волевые и нравственные качества на примерах былинных богатырей.
5.Развивать речь детей в чистоговорках и скороговорках.
6.Познакомить детей с персонажами народных праздников – скоморохами.
7.Развивать координацию рук и ног в танце, учить выполнять движение «Стенка на стенку».
1.Познакомить детей с традициями русского народа – Масленица, масленичная неделя.
2.Развивать чувство взаимопомощи, товарищества в играх, забавах.
3.Учить координировать произношение текста с движением в танцах, играх, песняхинсценировках.
4.Воспитывать чувство уважения к маме, бабушке, девочке.
5.Познакомить с героиней русских сказок – Василисой. Учить плести косу.
6.Продолжать знакомить с предметами быта: прялка, коромысло, пяльца.
7.Обучать детей двигаться противоходом,  выполнять хороводный шаг.
1.Познакомить детей с традициями русского народа – весенние земельные работы, земледельческим
календарем и праздником  Сороки.
2. Пополнять репертуар детей песенкамизакличками.
3.Развивать навыки ритмичной игры на инструментах в оркестре, согласовывать свою игру с другими.
4. Познакомить детей с празднованием Пасхи. май
месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
1.
2.
3.
4.
(сказка для малышей)
«Весну привечаем – игры
затеваем»
«Дорога не ешка, дорога
потешка»
«Русская песня»
«Встреча у околицы»
(концерт для родителей)
5.Побуждать эмоционально воплощать образы в театрализации.
1.Закреплять у детей знания устного фольклора.
2.Закреплять артистические навыки детей в выступлении.
3.Воспитывать в детях бережное отношение к природе.
4.Закрепить полученные коммуникативные навыки в играх.
№ занятия Тема
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
«Труд и наука – брат и
сестра»
«Жихарка»инсценировка
для
детей средней группы
«У наших ворот всегда
хоровод»
«Листопадничек»
интегрир. занятие
«Осенние посиделки»
развлечение
«Покров»
«Как у нашей Дуни»
«Октябрь – свадебник»
«Сказка к нам пришла»
представление
для средней группы.
«Кузьма  Демьян»
Перспективное планирование
с детьми 6  7 лет
Задачи
1.Закреплять знания  детей о календарных осенних праздниках, их традициях и обрядах.
2.Учить выполнять новое хороводное движение «капуста». Выразительно передавать движение в
танце.
3. Познакомить с новыми  пословицами и   поговорками о труде, побуждать детей осознанно
использовать их в повседневной жизни.
4. Продолжать учить аккуратно, работать с природным материалом, проявлять фантазию и
самостоятельность.
1. Учить понимать смысл праздников и их обрядов.
2.Обогащать словарный запас детей старинными словами: молодец, девица, терем, светлица, горница.
3.Создавать и украшать народный костюм совместно с мамами.
4.Знакомить детей со свадебными и поцелуйными играми.
5. Развивать речевую и эмоциональную сферу ребенка, исполняя частушки, потешки.
6.Знакомить детей с новым видом театра – «Люди – куклы». Учить кукловождению.
1.Закрепить знания детей о трудовых и игровых хороводах. Эмоционально передавать их
переживания.
2.Учить детей выполнять танцевальное движение «дробь», исполнять элемент русского хоровода
«капуста». декабрь
январь
февраль
март
Варежковый театр
занятие с мамами
«Матушка родимая»
развлечение с
мамами
«Зимушка – сударушка»
«Шуба да кафтан»
«Спиридон
Солнцеворот»театр
бибабо для средней
группы.
«Новый год у ворот»
праздник
«На пороге  коляда»
«Страшные вечера»
развлечение
«Праздник валенка»
«В гостях у домового»
«Игры молодецкие» с
папами.
«Без песен мир тесен»
«Ждём весну»
«Как на масленой неделе»
«Марья  искусница»
занятие с мамами
«Сорок птах»
«Птицы летите, весну
несите»
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
3.Познакомить детей с предметами быта, которые использовались в качестве музыкальных
инструментов: деревянные ложка, пила, гребень, рубель.
4.Привлекать детей к совместной трудовой деятельности с мамами для создания варежкового
театра.
5. Учить детей правилам этикета
1. Обогащать словарный запас детей старинными словами: кафтан, Спиридон, солнцеворот и т.д..
2.Совершенствовать навыки кукловождения театра бибабо. Развивать интонационную
выразительность речи в театрализации.
3.Пополнить песенный репертуар произведениями о зиме.
4.Изготовить елочные игрушки для малышей.
5. Создать атмосферу радости и веселья на празднике.
1.Дать более углубленное представление  о празднике – зимние Святки.
2.Познакомить детей с предметами быта: рушник, русская печь, ухват и т.д.)
3.Познакомить детей с обрядом – колядование, инсценировать песни  колядки.
4.Развивать воображение и фантазию детей при изготовлении масок.
5. Поддерживать дух товарищества и доброго соперничества при проведении игр и забав.
6.Укреплять семейные связи в конкурсе на лучшее украшение валенка.
7. Побуждать детей к импровизации в свободном танце, используя знакомые движения.
1. Продолжать знакомить детей с героями народного эпоса.
2. Воспитывать нравственные качества у детей, поддерживать интерес к здоровому образу жизни на
примерах былинных богатырей.
3. Расширять песенный репертуар, проявлять творческие способности в инсценировке.
4. Учить правильному певческому дыханию и обращать внимание на четкую артикуляцию в пении.
5.Разучить с детьми игровое движение – «ручеек».
6.Закрепить знания детей фольклорного материала о весне.
1.Расширить знания  детей о празднике – Масленица и проведении масленичной недели.
2. Познакомить с героиней русских народных сказок – Марьей – искусницей, украшать с ней рушник.
3. Разучить танец «Вологодские кружева», совершенствовать умение двигаться хороводным шагом,
выполнять перестроения.
4. Учить детей чередовать различные приемы игры на деревянных ложках.
5.Обращать внимание детей на взаимосвязь природных явлений.
6.Познакомить детей с обрядом «Сороков». апрель
май
1.
2.
3.
4.
1.
2.
«Дуйте в дудки…»
«Красна речь
поговоркою»
«Верба  вербочка»
«Пасхальный перезвон»
«Весну привечаем – игры
затеваем»
«Приходите в гости к
нам» концерт
для детей и взрослых
1.Познакомить детей с праздниками– Вербное воскресенье и Пасха.
2. Разучить обрядовые игры.
3.Обогатить фольклорный репертуар загадками, закличками о птицах и о весне.
4. Привлечь пап к изготовлению скворечников совместно с детьми.
5.Закреплять навыки работы с тестом.
6. Развивать воображение и фантазию детей при украшении пасхальных яиц.
1.Совершенствовать исполнительские навыки детей в театрализации, пении, танцах.
2.Побуждать детей свободно использовать устный и музыкальный фольклорный материал. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
БардинаП.Е  Жили  были.   Томск: изд. Томского университета,  1997г. 222с.
Бекина С.И. “Музыка и движение”. (Упражнения, игры и пляски для детей 5–6
Бударина Т.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным. Творчеством. – СПб.: Детство – пресс  2001г.
400с.
Буренина А.И.. “Ритмическая мозаика” (Программа по ритмической пластике для детей).
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка.  М.: Просвещение, 1988.
Закон РФ «Об образовании» (в редакции 20.07.2004 года).
Зарецкая Н.В., Роот З.Я. “Танцы в детском саду.”
Калинина Р.Р. Программа творческоэстетического развития ребёнка.  С.Петербург, 2002.
Каплунова И., Новоскольцева И.. “Как у наших у ворот”, “Пойди туда, не знаю куда”, “Этот удивительный ритм”.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду.  М., 2006.
11. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.  С.Петербург, 1998.
12. Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 5е изде.. – М.: Академия., 2004.
13. Кольцова М.И. Русский фольклор на музыкальных занятиях, утренниках. / Дошкольное воспитание, № 5/1993.
14. Медведева М.. “А мы просо сеяли”.
15. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики.  Новосибирск, Просвещение, 1987.
16. Мерзляковой С.И. Фольклор – музыка  театр. Под редакцией– М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС  1999г. – 216с.
17. Микляева   Н.В.,   Микляева   Ю.В.,   Новицкая   М.Ю.   Управление   образовательным   процессом   в   ДОУ   с   этнокультурным
компонентом образования.  М, 2006.
18. Михайлова М.А., Воронина Н.В.. “Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
19. Науменко Г.М. Русское народное детское музыкальное творчество. М. :Сов. композитор,  1988г. 190с.
20. Науменко Г.М. Фольклорный праздник изд. – М.: Линка – пресс  2000г. 224с.
21. Немов Р.С. Психология. – М., 1999. 22. Остроух Г.А. Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных способностей детей. / Дошкольное воспитание,
№9/1994.
23. Посвянская Н.П. От зимы до осени.   М.: Детская литература 1979г.286с.
24. Смирнов С. Педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
25. Старикова К.Л. Народные обряды и обрядовая поэзия, Екатеринбург, Отделение пед. Общества, 1994.
26. Старикова К.Л. У истоков народной мудрости.  Екатеринбург, Отделение пед. Общества, 1994.
27. Тихонова М.В. Красна изба. С.Петербург, 2000.
28. Федорова Г.П.. “Пой, пляши, играй от души”.
29. Штанько. И.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход  М.: ТЦ, 2007.

file_name: Программа по доп.образованию по нар тв- ву.doc

intro:
Программа фольклорного кружка составлена на основе содержания  примерной программы дошкольного образования Л.М.Васильевой с учётом авторской программы «Ладушки»  И.М.Каплуновой и И.А.Новоскольцевой, на основе программы авторов О.Л.Князевой и М.Д.Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
       Главная задача кружка состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться, проявить свой творческий потенциал в различных видах деятельности.  Мною сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое развитие дошкольников с 4 - 5 лет, а также, преодоление застенчивости у детей средствами музыкально-театральной деятельности. В программе предполагается и нравственного воспитание: уважительное отношение педагога к каждому ребёнку, эмоционально – позитивное общение дошкольников.

title: Программа дополнительного образования  по художественно-эстетическому развитию  «Забавляемся - потешаемся»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

«ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
1 ВЕДУЩИЙ: Привет вам шлет страна чудес!

Под звуки вальса, под оркестр
Войдут сюда ребята!
2 ВЕДУЩИЙ: Ещё минута – и появятся,
Слегка взволнованны и смущены,
 Герои вечера, принцессы праздника,
Им здесь в сердцах  звезду зажгли!
                          Итак, встречайте участников  праздника!
(ПОД МУЗЫКУ ВХОДЯТ ДЕТИ С УЧИТЕЛЕМ, СТРОЯТСЯ, поют НА
МОТИВ ПЕСНИ

«МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»)
Есть за домами за лесами
Маленькая страна,
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
Там очень хочется учиться
Одиннадцать прекрасных лет,
В школьном Дворе живет Жарптица,
И дарит знаний свет!
ПРИПЕВ:
Маленькая страна, маленькая страна… Каждый расскажет и покажет, Вот она, вот она!
Маленькая страна, маленькая страна!
Там, где душе светло и ясно,
Там, где всегда весна!
1 ВЕДУЩ.: Сегодня праздник радостный, веселый,
                     Но и немного грустный – мы сейчас
                     Прощаемся с начальной школой.
                     Не верится, что мы в последний раз
                     Пришли сегодня в наш любимый класс!
2 ВЕДУЩ: Из года в год, из класса в класс
                   Вело неспешно время нас.
                   И час за часом, день за днем
                   Так незаметно мы растем.
                  Четыре года были мы в пути,
                   Куда приказано идти?
                   Все 24 дружно, враз
                   Пойдем друзья мы в 5 класс!
УЧИТЕЛЬ :Давайте вспомним, как когдато  в сентябре

Собрались в школьном вы дворе,
С цветами и портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом,
Вас привели в ваш первый класс
И началась другая жизнь у вас!
1. Мне 10 лет, совсем я взрослый, В 5 класс я перешёл.
      Я под диваном на террасе
     Вчера свою тетрадь нашёл.
     Моя тетрадь, Черепа Дани,
     Я в первом классе потерял,
     Внутри не разберёшь ни слова,
     Ой, как же я тогда писал!
     Какие страшные крючки
     И  дохлые крючочки!
      Согнулись, будто старички и свесились со строчки!
     Я показал свою тетрадь и дедушке, и брату,
     Носил с собой, чтоб показать
     На улице ребятам.
     Я веселился от души: ужасно пишут малыши.
2. А Я ТОЖЕ ПОМНЮ ОЧЕНЬ ХОРОШО ПЕРВЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДНИ.
    Я из школы сегодня пришёл
    Тихо сел.
    На крючок я повесил портфель
    И поел.
    Нету сил у меня поиграть,
     Погулять и порисовать.
     Надо тетрадки достать
     И писать, и писать, и писать!
 3. Неужели все так учились?
      Сколько букв написали, крючков. Может, мне это только приснилось?
      Я тогда проснуться готов!
4. Сегодня нам немного грустно,
     Хотя мы здесь – не в первый раз!
     Покажет вам свое искусство
     Наш выпускной – 4 класс!
5. Мы разные по интеллекту,
     По поведенью, по капризам.
    И что скрывать, быть может некто
    Нас огорчал своим сюрпризом.
6. Но в школу каждый день спешили
    И мчались по утрам,
     И рады до смерти мы были
     Её услышать шум и гам.
7. И сердце наше замирает.
    Последний прозвенел звонок.
    Для вас ,друзья, мы начинаем
    Последний наш необычный  урок!
    (   П Е С Н Я  «ШКОЛА»)
УЧИТЕЛЬ:   ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! Все
гости! СЕГОДНЯ МЫ ПОКАЖЕМ И РАССКАЖЕМ, КАК ЖИЛИ ВСЕ ЭТИ
4 ГОДА.
2014 ГОД! МОРЕЦВЕТОВ, УЛЫБОК. НАРЯДНЫЕ РОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ,
И МЫ – ПЕРВОКЛАССНИКИ! МЫ ВПЕРВЫЕ ПЕРЕСТУПИЛИПОРОГ
ШКОЛЫ, КОТОРАЯ СТАЛА ДЛЯ НАС РОДНЫМ ДОМОМ! 8.  В ЭТУ ШКОЛУ НАС МАМЫ
     ПРИВЕЛИ КОГДАТО,
    ПРОЗВЕНЕЛ ДЛЯ НАС ПЕРВЫЙ ЧУДЕСНЫЙ ЗВОНОК,
    И НАШ ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ
    УСАДИЛ НАС ЗА ПАРТЫ
    ПОЛОЖИЛ БУКВАРИ НАМ И НАЧАЛ УРОК.
9. Быстро годы летели, сменяя друг друга,
    Мы считали уроки и ждали звонки,
    И все наши удачи пускали по кругу…
    Было много успехов и были грехи…
УЧИТЕЛЬ:  ПРОШЛИ ПЕРВЫЕ ДНИ ВСТРЕЧИ СО ШКОЛОЙ, И ВЫ
УЗНАЛИ, ЧТО УЧИТЬСЯ НЕ ВСЕГДА ЛЕГКО!
10. И ВСЕТАКИ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ЭТО ПРЕКРАСНО!
11. А КТО С ЭТИМ СПОРИТ?
12. СКОЛЬКО ПРИЯТНЫХ НЕОЖИДАННОСТЕЙ БЫВАЕТ НА УРОКЕ!
13. ИНТЕРЕСНЫХ ШТУЧЕК НА ПЕРЕМЕНАХ!
14. И БОЛЬШИХ СЮРПРИЗОВ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ.
УЧИТЕЛЬ:  ЭТОКОГДА ЖЕ НА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ
БЫВАЮТ БОЛЬШИЕ                СЮРПРИЗЫ?
15. ЭТО ТОГДА, КОГДА НА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЯХ ГОВОРЯТ О
ДВОЙКАХ, КОТОРЫЕ МЫ УСЕРДНО СКРЫВАЛИ!
16. Для родителей – это большой сюрприз в школе! 17. А ДЛЯ ДЕТЕЙ – ДОМА!
18. РЕБЯТА!  НУ ЧТО ВЫ В САМОМ ДЕЛЕ! Что о нас родители подумают?
19. ДА НИЧЕГО ПЛОХОГО! ОНИ НАС ЛЮБЯТ ТАКИМИ, КАКИЕ МЫ
ЕСТЬ!
20. ДОРОГИЕ МАМЫ И ПАПЫ! БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! НАМ
ПРИЯТНО ВИДЕТЬ      ВАШИ УЛЫБКИ! НАМ ХОРОШО С ВАМИ!
21. НАМ С ВАМИ ПО ПУТИ И В РАДОСТИ И В БЕДАХ!
22. И ЕСЛИ НАШУ ЖИЗНЬ СРАВНИТЬ С МЧАЩИМСЯ ПОЕЗДОМ, ТО
МЫ – ПОПУТЧИКИ!
        (ЗВУЧИТ ПЕСНЫ НА МОТИВ    «НА ТИХОРЕЦКУЮ»)
  И В НЕИЗВЕСТНОЕ СОСТАВ ОТПРАВИТСЯ,
 А НАШЕ ДЕТСТВО ГДЕТО ТАМ ОСТАНЕТСЯ!
 СЛОВА НАПУТСТВИЯ, СТИХИ ПРОЩАЛЬНЫЕ!
ПЛАТОЧКИ БЕЛЫЕ, ПЛАТОЧКИ БЕЛЫЕ, ПЛАТОЧКИ БЕЛЫЕ,
ПЛАТОЧКИ БЕЛЫЕ ГЛАЗА ПЕЧАЛЬНЫЕ!
И НЕИЗВЕСТНОЕ НА НАС НАВАЛИТСЯ,
НО  МАМА С ПАПОЙ НАМ ПОМОГУТ СПРАВИТЬСЯ,
ОНИ ГЛЯДЯТ НА НАС И УДИВЛЯЮТСЯ –
А КТО ТАКИЕ МЫ, А КТО ТАКИЕ МЫ, А КТОТАКИЕ МЫ –
И ВАС КАСАЕТСЯ!
23. ДОРОГИЕ НАШИ САМЫЕ РОДНЫЕ ЛЮДИ! МЫ ВАС ПОРОЮ ОБИЖАЕМ, НЕ ПОНИМАЕМ И ГРУБИМ
ВАМ!

СЕКРЕТЫ ВАМ НЕ ДОВЕРЯЕМ!
        И О ЛЮБВИ СВОЕЙ МОЛЧИМ!
            24. ПОРОЙ УХОДИМ, ХЛОПНУВ ДВЕРЬЮ,
                   ПОРОЙ ОБМАНЫВАЕМ ВАС!
        НО ЭТО ВСЁ ПРОЙДЁТ, ПОВЕРЬТЕ!
        ПОВЕРЬТЕ В НАС!
           25. МЫ ИНОГДА ГРУСТИМ И ДАЖЕ ПЛАЧЕМ,

НЕ УДАЕТСЯ ВЫУЧИТЬ УРОК,
НО МЫ СТАРАЕМСЯ, ПОТЕЕМ, ДАЖЕ СКАЧЕМ
ОТ РАДОСТИ, ПОЛУЧЕННОЙ ПОТОМ!
УЧИТЕЛЬ:     СМОТРИШЬ НА НАШИХ ДЕТЕЙ И ДИВУ ДАЕШЬСЯ: КАК
ОНИ НЕПОСРЕДСТВЕННЫ, ВЕСЕЛЫ, ТАЛАНТЛИВЫ! ОТКУДА ЭТО
ВСЁ? И СРАЗУ ВСПОМИНАЕШЬ ОДНО ТОЛЬКО СЛОВО:  Д Е Т С ТВ О!
ТОЛЬКО В ДЕТСТВЕ МОЖНО  УВИДЕТЬ КРАСОТУ ЦВЕТНЫХ РАДУГ,
ПООСОБОМУ ОЩУТИТЬ СЕБЯ СЧАСТЛИВЫМ И ВИДЕТЬ МИР
СКАЗОЧНЫМ, ТАИНСТВЕННЫМ.
        И СЕГОДНЯ МЫ ОТКРЫВАЕМ ДВЕРИ В ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ    Д
Е Т С ТВА, В МИР КУКОЛ И ИГРУШЕК, В МИР, ГДЕ ВСЕГДА
ЦАРСТВУЕТ МУЗЫКА И ЛЮБОВЬ, ДРУЖБА И ВЕРНОСТЬ!
           ( ЗВУЧИТ МУЗЫКА     « ПРИХОДИ, СКАЗКА!»        )
(ЗВУЧИТ МУЗЫКА « ПРИХОДИ, СКАЗКА!»     ПОЯВЛЯЮТСЯ ТРИ ФЕИ)
ВСЕ: 3 маленькие феечки
           Сидели на скамеечке,
           Сидели на скамеечке И…
1я :     …Уплетали семечки!
ВСЕ:  Три маленькие феечки
            Сидели на скамеечке
             Сидели на скамеечке
             И…
2я : …Связывали венечки!
ВСЕ: Три маленькие феечки
           Сидели на скамеечке,
            Сидели на скамеечке
             И…
3я:  …Шипели , словно змеечки!
1я фея: Ой, сестрицы, мы уже с вами такие взрослые, а ведем себя, как малыши!
               Уже ночь на дворе. Пора делом заниматься ,пора в ночные сны
               торопиться.
2я фея:  Погодите, феечки! Ведь сегодня  ПРАЗДНИК!
3я фея : Давайте, феечки, поколдуем, поднатужимся и исполним самое  заветное
желание всех детей, пап и мам, бабушек и дедушек!
1я фея: Ну вот! Стоит мне только подумать, а ты вслух произносишь!
2я фея : А какое самое заветное желание детей и родителей?
3я фея: Я думаю – хорошо отдохнуть!
1я фея: Нет, нет! Все родители мечтают, чтобы их дети стали звездами эстрады!
2я фея: А вот и нет! Самое заветное желание родителей – вернуться в детство! А это
возможно только в сказочных снах! 3я фея : Тогда, за работу!
                БАЮ – БАЙ! БАЮ – БАЙ!
                 ПАПА, МАМА!
                 ЗА – СЫ – ПАЙ!

                  (ЗВУЧИТ « КОЛЫБЕЛЬНАЯ»  )
1Я фея  : На краю старинного села,
                  Девочка прекрасная жила!
                  Мать ее ласкала, бабка целовала,
                  Красной шапочкой звала!
            (ВХОДИТ КРАСНАЯ   ШАПОЧКА   )
КРАСНАЯ ШАПОЧКА:  Проснулся лес, проснулся луг,
                                             Проснулись бабочки вокруг,
                                              Проснулись травы и цветы!
ВОЛК:  Ах.  Какая девочка!
               Ах, какая шапочка,
                Ах, какие щечки!
                 Ты куда путь держишь?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Я иду к бабушке, несу ей пирожки с картошкой!
Волк: Ах, Шапочка Красная, солнышко лесное,
           Влюблен я в тебя с малых лет,
           И целыми днями от чувства сгораю,
            Рисую твой в мыслях портрет! КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Нет! Всем известно с малых лет,
                                           Что злой ты и противный!
                                             Натворил немало бед,
                                            Так теперь держи ответ!
ВОЛК:   Ты прости, ведь я хороший!
                По натуре я добряк,
                 Но воспитан был не так.
                 Не виноват я, ох, не виноват!
                 И никого я в жизни не обидел.
                 Ягненка я не ел, не трогал поросят,
                  И семерых козлят в глаза не видел!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА: Ах, бедный, несчастный, мой волк!
                                           Вместе мы с тобой пойдем в гости к бабушке родной!
                                           Будешь у неё ты жить,
                                           Огород ей сторожить!
                   (КРАСНАЯ ШАПОЧКА И ВОЛК УХОДЯТ  )
2Я ФЕЯ : Кто за когото  ухватился крепко,
                   Ох, никак не вытянуть! Ох, засела  крепко!
 Где же все помощники? Ох, устала репка!

                 (ПОЯВЛЯЕТСЯ МЫШКА, КОШКА, ЗАТЕМ ТЕТУШКА )
МЫШКА:  Пристал этот дед: тяни репку да тяни!
КОШКА:  Мяу! Ну вот еще! Мы только из парикмахерской! Мастером стрижены,
                   шампусиком                        вымыты. Буду я еще свои лапки марать!
                (ПОЯВЛЯЕТСЯ ТЕТУШКА) МЫШКА: Кого мы видим? Неужели? Да это же наша тетушка ЖУЖУ!
ТЕТУШКА:  Ах, господа, прошу вас, тише!
                        Я толькотолько из Парижа!
МЫШКА:  Ну, как Париж, как там погода?
Кошка:  И что диктует нынче мода?
МЫШКА: Не о корочке хлеба мечтаю,
                   Не смотрите, что серая мышь.
                   Не вините, что всё забываю,
                   Лишь услышу я слово «ПАРИЖ»!
ТЕТУШКА: Ах, Париж, Париж, Париж –
                       Праздник вкуса, праздник цвета!
                       Твоим воздухом дышу.
                        Разве в том я виновата,
                        Что почти с ума схожу
                         По парижским ароматам!
3я фея: Чтото в уже зажужжало,
               По полу вон побежало!
                (ПОЯВЛЯЕТСЯ   МУХАЦОКОТУХА)
МУХА:     Я – Муха – Цокотуха,
                   Позолоченное брюхо,
                   Люблю покушать я.
                   Присяду я куданибудь
                   И гонят все меня!
                   Лишь стоит примоститься
                   Мне на кухонный стол, Рукой меня прихлопнут –
                   Я упаду на пол!
1я фея : Мы тебя прихлопывать не будем, присаживайся!
МУХА: Нет, спасибо! Я уже однажды присела!
2 –я фея: Где присела?
МУХА: В стихотворении! И сразу наступил конец!
3я фея : Конец ? Тебе, что ли?
МУХА : Нет. Не мне, а стихотворению
               А если бы стихотворенье не закончилось так быстро, я успела бы
полакомиться вареньем!
1 –я фея : Что же это за стихотворение такое короткое ? Прочитай!
МУХА (мечтательно):  МУХА СЕЛА  НА ВАРЕНЬЕ!
                                         ВОТ И ВСЁ СТИХОТВОРЕНЬЕ!
2Я ФЕЯ: Всё понятно! После праздника пригласим тебя за праздничный стол!
3яфея : Ой, что это за голубая шляпа мелькает?
                     (ПОЯВЛЯЕТСЯ   НЕЗНАЙКА )
НЕЗНАЙКА:    Целый день гуляю я в городе Цветочном,
                            А друзей имею я миллион – уж точно!
                            В огромной шляпе голубой
                            Хожу любуюсь я собой.
                            Каждый новый день со мной чтото происходит,
                            Каждый – каждый новый день чудеса приводит.
УЧИТЕЛЬ:   СПАСИБО, НЕЗНАЙКА, ЧТО ПРИШЕЛ К НАМ НА ПРАЗДНИК! ТЫ
–
                      САМЫЙ ЖЕЛАННЫЙ ГОСТЬ. О ТЕБЕ ЧИТАЛИ КНИЖКИ НЕ ТОЛЬ КО НАШИ ДЕТИ, НО И ИХ РОДИТЕЛИ. БУДЬ ГОСТЕМ НА НАШЕМ
ПРАЗДНИКЕ!
1Я ФЕЯ :  А это еще кто? С  таким длинным носом, наверное. Очень любопытный!
БУРАТИНО: И Дуремар, и Карабас мной одурачены не раз.
                        Волшебный ключик  дверь открыл,
                        Меня ребятам подарил.
                        Я доброй сказкой вхожу в дом,
                        Я с детства каждому знаком!

Я не ученый, не поэт,
А покорил весь белый свет!
Меня повсюду узнают!
Скажите, как меня зовут?
ВСЕ: БУРАТИНО!
УЧИТЕЛЬ:       КТО ЖЕ НЕ ПОМНИТ ДЕРЕВЯННОГО ЧЕЛОВЕЧК С
ДЛИННЫМ  НОСОМ, ЛЮБИМЦА ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ!
  (ВХОДЯТ       МАЛЬВИНА    И   ПЬЕРО    , МАЛЬВИНА ДЕРЖИТ ЗЕРКАЛЬЦЕ)
ПЬЕРО :  Ты куда это, Мальвина,  собираешься?
Как красиво ты, Мальвина, наряжаешься!
МАЛЬВИНА : Ах, какие вы, мальчишки, забываки!
Только помните колючки, лужи, драки!
                            Позабыли, что такое книжки, парта!
Ну, а знаешь, что такое карта?
 БУРАТИНО: Эй, Мальвина! Не важничай! Все мы знаем! Ой, а кто там плачет?
                                 (ПОЯВЛЯЕТСЯ ПЛАЧУЩАЯ   ДЮЙМОВОЧКА)
МАЛЬВИНА: Что, Дюймовочка, грустишь? Почему одна стоишь?
ДЮЙМОВОЧКА:  А меня все обижают,
Подрасти мне все желают!
Потомуто я одна и печальна, и грустна!
БУРАТИНО: Рассею все твои сомненья,
Ведь ты достойна восхищенья!
Слёз не лить мне обещай!
Приглашенье к танцу принимай!
              (    ТАНЕЦ БУРАТИНО И  ДЮЙМОВОЧКИ  )
2Я фея : Не птица он и не щенок,
Он не котенок, не сурок,
Не медвежонок, не енот,
Но песню про него поют,
Его все дети узнают! Скажите, как его зовут?
ЧЕБУРАШКА: Я не был никому знаком,
Был я игрушкой – не зверьком,
Писатель имя подарил,
И с крокодилом подружил.
Теперь я Чебурашка,
Мне каждая дворняжка
При встрече сразу лапу подает!
СТАРУХА ШАПОКЛЯК: Я – тоже известная дама
Ребята все знают меня!
С Лариской всегда я гуляю
Бодра, весела и стройна! Узнали, кто я? Да, я – старушка ШАПОКЛЯК! ПОЗДРАВЛЯЮ ВАС ОКОНЧАНИЕМ
                 УЧЕБНОГО ГОДА! ВСТРЕТИМСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ ГОДУ! ПОКА!
3Я фея : А если ктото загрустит и потеряет аппетит
                 То пусть его на  чашку чая он поскорее пригласит!

Он с крыши в гости прилетит и вам улучшит аппетит,
Его вся знает детвора,  он в гости к нам спешит всегда.
Ребенок, взрослый скажут тут :
Героя этого зовут…
ВСЕ:   КАРЛСОН!
КАРЛСОН:   Я моторчик свой  включу
К вам в гости с крыши прилечу!
               С собой свою большую ложку
Я непременно захвачу!
Узнали вы меня, друзья?
К вам в гости я спешил не зря!
             (исполняет  песню    КАРЛСОНА      )
                      ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ ПЕСНИ   «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА  «
УЧИТЕЛЬ:
 Я УВЕРЕНА, ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ, ДЕТИ, ЧТО ВАМ БЫЛО ОЧЕНЬ ПРИЯТНО
ПОБЫВАТЬВ СТРАНЕ ДЕТСТВА! ВЕДЬТОЛЬКО В ДЕТСТВЕ  МЫ ТАК
БЕЗЗАБОТНЫ. И ПУСТЬ НАШИ ДЕТИ БУДУТ СЧАСТЛИВЫ В СВОЕЙ ЖИЗНИ
ТАК ЖЕ, КАК И СЕЙЧАС В ДЕТСТВЕ.
             19. ЗАЧЕМ НАМ С ДЕТСТВОМ РАССТАВАТЬСЯ,
ПУСКАЙ ЛЕТЯТ ГОДА!
ХОЧУ В МИР СКАЗКИ ВОЗВРАЩАТЬСЯ ВСЕ : ВСЕГДА!   ВСЕГДА!
ВСЕГДА!
УЧИТЕЛЬ:  ЕСЛИ СЧАСТЛИВЫ НАШИ ДЕТИ – БУДЕМ СЧАСТЛИВЫ И  МЫ –
МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ, МЫ – УЧИТЕЛЯ!
             20.   НУ ВОТ И ВСЁ! И МОЖНО СТАВИТЬ ТОЧКУ!
И ВРОДЕ БЫ ДОПИСАНА  ГЛАВА!
                      НО НЕ ДОПИСАНО  ЕЩЕ…. ТРИ СТРОЧКИ,
И ВАЖНЫЕ НЕ СКАЗАНЫ СЛОВА!
             21. ВСЮ ЖИЗНЬ МЫ БУДЕМ ВСПОМИНАТЬ,
КАК НЕ ТАЯ УЛЫБКИ,

ВЫ ВОЗВРАЩАЛИ НАМ ТЕТРАДЬ, ГДЕ НЕ БЫЛО ОШИБКИ!
            22. КТО ВСЕГДА ТЕБЕ ПОМОЖЕТ?
       СЛОВОМ ЛАСКОВЫМ ПОДДЕРЖИТ?
       ЧТО НЕ ПОНЯЛ – РАСТОЛКУЕТ,
        ЗА УСПЕХ ТЕБЯ – ПОХВАЛИТ?
23. КТО НЕ ЛЮБИТ ССОР И ШУМА?
       КТО ВРАНЬЯ НЕ ПЕРЕНОСИТ?
        КТО СЕРДИТО ХМУРИТ БРОВИ,
        КОЛЬ НЕ ВЫУЧИШЬ УРОКИ?
24. КТО С УЛЫБКОЮ ПОСТАВИТ
 ДОЛГОЖДАННУЮ ОЦЕНКУ?
 КТО И САМ ВСЕГДА РАССТРОЕН,
ЕСЛИ ТЫ ПОСТАВИШЬ ДВОЙКУ? ВСЕ: ЭТО НАШ УЧИТЕЛЬ!
25. С ВАМИ КАЖДОЕ УТРО МЫ ВСТРЕЧАЕМ РАССВЕТ,
       ВОТ И КАЖЕТСЯ. БУДТО МЫ ЗНАКОМЫ 100 ЛЕТ!
       И УЖЕ  НЕ СМОГЛИ БЫ ВСТРЕТИТЬ СОЛНЦЕ БЕЗ ВАС!
       МЫ ВЕДЬ САМЫЙ ЛЮБИМЫЙ,
       САМЫЙ ЛЕГКИЙ ВАШ КЛАСС!
26. С ВАМИ РАДОСТЬ И ГОРЕ
       ДЕЛИМ МЫ, КАК ДРУЗЬЯ,
       И В ЛЮБОМ НАШЕМ СПОРЕ
       ВЫ НАМ – ГЛАВНЫЙ СУДЬЯ!
       МЫ УЖЕ НЕ СМОГЛИ БЫ
        ЖИТЬ, КАК НАДО, БЕЗ ВАС!
         МЫ ВАШ САМЫЙ ЛЮБИМЫЙ, САМЫЙ ЛЕГКИЙ ВАШ КЛАСС!
( СЛОВА     НАПУТСТВИЯ    УЧИТЕЛЯ    УЧЕНИКАМ.)
33. ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК! ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК!
       КАК БЫСТРО ГОДА ПРОЛЕТЕЛИ!
       ВЕДЬ КАЖЕТСЯ ТОЛЬКО ВЧЕРА,
        ВЧЕРА ЛИШЬ ЗА ПАРТЫ МЫ СЕЛИ!
УЧИТЕЛЬ:  ДЕНЬ СЕГОДНЯ ОСОБЕННЫЙ! МЫ ПРОЩАЕМСЯ С
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ. СЕЙЧАС НАМ ПРЕДСТОИТ ПОСВЯТИТЬ
НАШИХ УЧЕНИКОВ В СТАРШЕКЛАССНИКИ.
            К ПРИНЯТИЮ КЛЯТВЫ ГОТОВЫ?
УЧЕНИКИ:   ВСЕГДА ГОТОВЫ!
   (КЛЯТВУ ЧИТАЕТ АБДУЛЛАЕВА ЭДИЕ)
ПОЗДРАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ, ТАБЕЛЕЙ.

file_name: МОЙ ВЫПУСКНОЙ.docx

intro:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ  «ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» ДЛЯ 4 КЛАССА.
:     СМОТРИШЬ НА НАШИХ ДЕТЕЙ И ДИВУ ДАЕШЬСЯ: КАК ОНИ НЕПОСРЕДСТВЕННЫ, ВЕСЕЛЫ, ТАЛАНТЛИВЫ! ОТКУДА ЭТО ВСЁ? И СРАЗУ ВСПОМИНАЕШЬ ОДНО ТОЛЬКО СЛОВО:  Д Е Т С ТВ О!
ТОЛЬКО В ДЕТСТВЕ МОЖНО  УВИДЕТЬ КРАСОТУ ЦВЕТНЫХ РАДУГ, ПО-ОСОБОМУ ОЩУТИТЬ СЕБЯ СЧАСТЛИВЫМ И ВИДЕТЬ МИР СКАЗОЧНЫМ, ТАИНСТВЕННЫМ.
        И СЕГОДНЯ МЫ ОТКРЫВАЕМ ДВЕРИ В ВОЛШЕБНУЮ СТРАНУ    Д Е Т С ТВА, В МИР КУКОЛ И ИГРУШЕК, В МИР, ГДЕ ВСЕГДА ЦАРСТВУЕТ МУЗЫКА И ЛЮБОВЬ, ДРУЖБА И ВЕРНОСТЬ!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ВЕЧЕРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ  «ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» (4 КЛАСС)


extracted_text:
 характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные;
согласные   твердые/мягкие,   парные/непарные   твердые   и   мягкие,   согласные
звонкие /глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
 зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Раздел «Орфоэпия»
 правильно произносить орфоэпически трудные слова из
орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4м классе;
 правильно употреблять предлоги о и об перед существительными,
прилагательными, местоимениями;
 правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных
формах;
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объеме
представленного в учебнике материала);
 находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или
произношения   слова   ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   или
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный
словообразовательный анализ;
 сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять,
какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс,
указывая   способ   словообразования   (с   помощью   приставки,   с   помощью
суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ
с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
 определять части речи: существительное, прилагательное, глагол,
местоимение, предлог, союз;
Предметные результаты освоения учебной программы
«Русский язык» 4 класс
Раздел «Фонетика и графика»
 различать звуки и буквы
 определять три типа склонения существительных;
 определять названия падежей и способы их определения;
 определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и
глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Раздел «Синтаксис»
 определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое),
второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
 определять однородные члены предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения
по заданным моделям. Раздел «Орфография и пунктуация»
 применять общее правило написания:
 е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в
падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова,
       окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода
в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ
их проверки;
 применять правила правописания:
 безударных окончаний имен существительных трех склонений в
единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных
личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в
прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
 использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора
родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу,
определения принадлежности слова к определенной части речи,
использования словаря).
           определять (уточнять, проверять) правописание определяемых
программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
определять и выделять на письме однородные члены предложения в
бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Раздел «Развитие речи»
 различать особенности разных типов текста (повествование,
описание, рассуждение);
 обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие:
описание, повествование, рассуждение;
 составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений
текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
 доказательно различать художественный и научнопопулярный тексты;
 владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с
одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
 составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на
сборник произведений;
 находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и
читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
 писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Регулятивные УУД
1.Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе
выполнения учебной задачи.
2.Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
3.Умение определять наиболее эффективные способы достижения
результата в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
решения.
4.Умение планировать последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей. 5.Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной
деятельности.
6.Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии
оценки.
7.Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и
коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
8.Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или
неуспеху.
Познавательные УУД
1.Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением
существенных
и несущественных признаков.
2.Умение осуществлять логическое действие синтез.
3.Умение осуществлять логическое действие сравнение по
заданным/самостоятельно выбранным критериям.
4.Умение осуществлять логическое действие классификация по
заданным и самостоятельно выбранным критериям.
5.Умение осуществлять логическое действие обобщение.
6.Умение устанавливать аналогии.
7.Умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге
явлений.
8.Умение строить простые рассуждения на основе под водящей
информации (индуктивное умозаключение).
9.Умение строить простые рассуждения на основе под водящей
информации
(дедуктивное умозаключение).
10.Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их обобщения.
11.Умение давать определение понятиям на основе начальных
сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
12.Умение использовать знаковосимволические средства для
создания моделей изучаемых объектов/процессов для решения задач.
13.Умение находить существенные связи между межпредметными
понятиями,
систематизировать и обобщать понятия.
14.Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее
содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
15.Владение поисковыми и творческими способами решения
учебных и практических проблем.
16.Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности
в решении познавательной или коммуникативной задачи.
17.Умение соотносить материальные и информационные
ресурсы образовательной среды с предметным содержанием. Коммуникативные УУД
1.Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами учебной коммуникации.
2.Умение формулировать точку зрения
3.Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной
ситуации).
4.Умение задавать вопросы для получения от партнера по
коммуникации необходимых сведений.
5.Умение определить общую цель и пути ее достижения.
6.Умение ориентироваться на точку зрения других людей,
отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
7.Умение договариваться о распределении функций и ролей в
различных видах совместной деятельности.
8.Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе
критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной
задачи.
9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе
критериев, заданных взрослым) .
Основным объектом оценки метапредметных умений служит
сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных
действий учащихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управлению ею.
К ним относятся:
• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей;
• умение контролировать и оценивать свои действия и вносить
коррективы в их выполнение;
• способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
• умение использовать знаковосимволические средства для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач;
• готовность выполнять логические операции анализа и синтеза,
сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к
известным понятиям;
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении
учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Кодификатор измерительных материалов
по русскому языку  4 класс
Кодификатор   требований   к   уровню   подготовки   по   русскому   языку
учащихся   начальной   школы   составлен   на   основе   Обязательного   минимума
содержания   основных   образовательных   программ   и   Требований   к   уровню
подготовки учащихся начальной школы (Приказ Минобрнауки России от 06.10
2009   №373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие   федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060))
Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к
уровню   подготовки   учащихся   начальной   школы   (базовый   уровень).   В
соответствии со стандартомначального образования и требованиями к уровню
подготовки учащихся в кодификатор требований включаются также задания,
необходимые для выработки соответствующих умений
Обозначение задания
Проверяемые умения
2.  Раздел «Фонетика и графика
1.1.
1.2.
1.3.
звуки
и
мягкие;
языка
русского
согласные
различать звуки и буквы
характеризовать
ударные/безударные;
парные/непарные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)
знать   последовательность   букв   в   русском   алфавите,
пользоваться   алфавитом   для   упорядочивания   слов   и   поиска
нужной информации
3
(гласные
твердые/мягкие,
согласные
РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
твердые
2.1.различать изменяемые и неизменяемые слова
2.2.различать родственные (однокоренные) слова и формы слова
2.3.
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
РАЗДЕЛ «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует уточнения
определять  значение  слова  по  тексту  или  уточнять  с
помощью толкового словаря
РАЗДЕЛ «Морфология»
грамматические
различать части речи
определять
признаки
существительных — род, число, падеж, склонение
определять грамматические признаки имен прилагательных
— род, число, падеж
определять   грамматические   признаки   глаголов   —   число,
время, род (в прошедшем времени),  лицо (в настоящем и
будущем времени), спряжение
РАЗДЕЛ «Синтаксис»
имен
различать предложение, словосочетание, слово
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении
классифицировать  предложения  по  цели  высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения
определять
интонацию предложения
находить   главные   и   второстепенные   (без   деления   на   виды)
члены предложения
выделять предложения с однородными членами
невосклицательную
восклицательную
РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация» применять  правила  правописания  (в  объеме  содержания
курса)
определять
(уточнять)
написание
слова
по
орфографическому словарю учебника
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов
писать   под
диктовку  тексты объемом 75—80  слов
в
соответствии с изученными правилами правописания
проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
РАЗДЕЛ «Развитие речи»
оценивать  правильность  (уместность)  выбора  языковых  и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту,  со  знакомыми  и  незнакомыми,  с  людьми  разного
возраста
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила   устного   общения   (умение   слышать,   точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор)
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения
самостоятельно озаглавливать текст
составлять план текста
сочинять  письма,  поздравительные  открытки,  записки  и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
Ответы к заданиям.
№
зада
ния
1
2
3
Ответы (образец ответа/правильный ответ/ описание ответа)
и критерии оценивания
Ответ: 2)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 1)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ:
В слове два слога
зелень, чаща
В слове три слога
пение, метели
В слове все
согласные звуки
мягкие
В слове НЕ все
согласные звуки
мягкие
решишь, овощ
весёлый
2 балла – все семь слов записаны в нужное место таблицы;
1 балл – 56 слов записаны в нужное место таблицы;
Максималь
ный балл за
выполнение
задания
1
2 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Примечание:  Если  слово  записано  в  несоответствующую  ему
ячейку таблицы, балл не вычитается.
Ответ: 3)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 4)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ:
Слова  объединены  в  группы  в  соответствии  с  составом  слов.
Записаны следующие группы:
1) голова, журнал, дерево
2) малиновый, ключик, речка
3) приморский, заморозки, заокеанский
Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок
слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении
слов не допущено;
1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка
(слово  попало  не  в  ту  группу)  ИЛИ  12  слова  оказались  не
записанными ни в одну из групп;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
В каждый столбик таблицы записано по два слова из предложений.
1 балл – в таблицу записано 6 слов, ошибочных записей нет;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ: 3)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 4)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 3)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0 баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 2)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 1)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Обратите  внимание:  каждая  из  двух  частей  данного  задания
оценивается отдельно, выставленный за каждую из частей балл
вносится  в  соответствующую  клетку,  а  при  выставлении  в
протокол суммируется.
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
Вопрос 1. Прав Гена. Приведены примеры слов типа пальто, кафе
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2 14
15
16
17
18
19
балл – выбран ответ «Гена», приведено 12 слова, доказывающие
1
ответ.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Вопрос 2.  Права  Катя.  Приведены  примеры  слов  типа  сушки,
брюки, ножницы, молоко
балл – выбран ответ «Катя», приведено 12 слова, доказывающие
найдены подлежащее и сказуемое.
1
ответ.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Солнечный луч упал на снег под елью.
1 балл – правильно
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ: 3)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
Ответ: 2)
1 балл – выбран только правильный ответ.
0
выбран и неправильный ответ.
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
баллов – выбран неправильный ответ или наряду с правильным,
Слова объединены в группы в соответствии с орфограммами.
Записаны следующие группы:
1) гибкий, редкий, рыбка,
2) сердце, устный, поздний,
3) зимовье, пятно, полезный
Примечание: порядок записи групп может быть любым, порядок
слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении
слов не допущено;
1
(слово  попало  не  в  ту  группу)  ИЛИ  12  слова  оказались  не
записанными ни в одну из групп;
балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Реплика 1: Здравствуйте. / Добрый день.
Реплика 2: Пожалуйста.
Реплика 3: До свидания! / спасибо.
1 балл – дополнены 23 реплики.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Ответ:
Вписаны два пропущенных пункта плана, соответствующие
содержанию текста.
1. Два воробья на ветке.
2. Пить хочется!
3. Урок смелого брата. / Делай как я! / Смотри, это не страшно и т.д.
4. Первая попытка. / Неудачная попытка / Не получилось / С первого
раза не удалось и т.д.
5. Удачная попытка.
1 балл – записаны оба пункта плана;
0
баллов  –  записан  один  пункт  или  записанные  пункты  не
соответствуют тексту.
Примечание: словесные формулировки, которыми учащийся может
передать   пропущенные   пункты   плана   могут   отличаться   от
1
1
1
2
1
1 приведенных   в   качестве   примера.   Оценивается   соответствие
предложенных  пунктов  содержанию  текста,  а  не  идентичность  с
приведенными в качестве примера формулировками.
Ответ:
Записан  связный текст объемом в 2 –  3 предложения, в  котором
указано о чём этот рассказ, передана его основная мысль.
20
2
2  балла  –  записан  связный  текст  объемом  в  2    3 предложения,
основная мысль рассказа передана, замечаний к смыслу написанного
и к связности изложения нет;
1 балл – записан текст объемом в 2  3 предложения, основная мысль
текста  передана,  но  есть  некоторые  замечания  к  связности  ее
изложения  (например,  это  не  связное  высказывание,  а  несколько
отдельных   слов)   ИЛИ   основная   мысль   передана   несколько
расплывчато, но при этом замечаний к связности высказывания нет
ИЛИ записано связное высказывание объемом в 12 предложения,
замечаний к смыслу написанного и к связности изложения нет;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Спецификация
контрольноизмерительных материалов по русскому языку 4
класс
1. Назначение контрольных измерительных материалов.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень
освоения учащимися 4 классов федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
2.Документы, определяющие содержание контрольно
измерительных материалов.
Содержание   мониторинга   определяется   на   основе   Федерального   закона   от
29.12.2012   №   273Ф3   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   и   приказа
Минобрнауки   России   от   06.10   2009   №373   «Об   утверждении   и   введении   в   действие
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от
18.12.2012 № 1060)).
                3.Содержание работы.
Соответствует   обязательному   минимуму   содержания   начального   общего
образования и требованиям основных образовательных программ к знаниям, умениям и
навыкам учащихся 4го класса четырёхлетней начальной школы на конец года.
Проверяются:
 фонетика (умение различать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка
(гласные   ударные/безударные;   согласные   твердые/мягкие,   парные/непарные   твердые   и
мягкие;   согласные   звонкие/глухие,   парные/непарные   звонкие   и   глухие),   знание
последовательности   букв   в   русском   алфавите,   умение   пользоваться   алфавитом   для
упорядочивания слов и поиска нужной информации);
 морфемика   (умение   различать   родственные   (однокоренные)   слова   и   формы
слова,   находить   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   окончание,   корень,
приставку, суффикс);
 морфология   (умение   различать   части   речи,   грамматические   признаки   имен
существительных — род, число, падеж, склонение, определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж, определять грамматические признаки глаголов
— число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),
спряжение);
 синтаксис (умение находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения, выделять предложения с однородными членами);
 орфография и пунктуация (умение применять правила правописания (в объеме
содержания курса);
 развитие речи (умение соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета
и правила   устного   общения   (умение   слышать,   точно   реагировать   на   реплики,
поддерживать   разговор),   выражать   собственное   мнение,   аргументировать   его   с   учетом
ситуации общения, составлять план текста).
4.Характеристика структуры и содержание работы.
Работа состоит из одного варианта и включает 20 заданий, различающихся по форме
и   уровню   сложности,   на   выполнение   которых   отводится   40   минут,   без   учета   времени,
затраченного на инструктаж.
В работу включены 11заданий (1,2,4,5,8,9,10,11,12,15,16) с выбором ответа, 5
заданий (3,6,7,14,17) с записью ответа, 4 задания с развёрнутым ответом (13,18,19,20).
К каждому заданию с выбором ответа приводится 4 варианта ответа, из них верен
только один.
5.План работы по русскому языку за 4 класс
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Раздел содержания
Фонетика и графика
Фонетика и графика
Фонетика и графика
Морфемика
Морфемика
Морфемика
Морфология
Морфология
Морфология
Морфология
Морфология
Морфология
Морфология
Синтаксис
Синтаксис
Орфография и
пунктуация
Орфография и
пунктуация
Развитие речи
Объект оценивания
(умения)
Тип
задания
Максимальный балл
за выполнение
1.3
1.2
1.2
2.2
2.3
2.3
4.1
4.2
4.3
4.3
4.4
4.4
4.1
5.5
5.6
6.1
6.2
7.2
ВО
ВО
КО
ВО
ВО
КО
КО
ВО
ВО
ВО
ВО
ВО
РО
КО
ВО
ВО
КО
КО
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
19
20
Развитие речи
Развитие речи
7.5
7.3
РО
РО
1
2
ВО – выбор ответа, КО краткий ответ, РО развернутый ответ, УС установление
соответствия.
6 Система оценивания заданий и работы в целом.
Задания   считаются   выполненными,   если   записанный   ответ   совпадает   с   верным
ответом. За каждое верно выполненное задание ставится один балл. Если при выполнении
этих заданий допущена ошибка, то ученик получает 0 баллов.
На   основе   баллов,   выставленных   за   выполнение   всех   заданий   работы,
подсчитывается тестовый балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале в
соответствии с таблицей.
Тестовый
балл
23  25
19  22
12  18
0  11
Школьная оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Инструкция для учащихся.
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе   тебе   встретятся   разные   задания.   В   некоторых   заданиях   тебе   нужно
будет   выбрать   ответ   из   нескольких   предложенных   и   обвести   цифру,   которая   стоит
рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с
выбором ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько.
Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать несколько
слов, иногда тебе нужно будет написать небольшие тексты.
Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более
трудные задания. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
следующему.   Если   останется   время,   ты   можешь   ещё   раз   попробовать   выполнить
пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или
запиши тот ответ, который считаешь верным.
Итоговая контрольная работа по русскому языку
для учащихся 4 класса.
1. Обведи номер ряда, в котором фамилии стоят в алфавитном порядке.
1) Груздев, Дунаев, Редькин, Москвин
2) Клюев, Пирогов, Тихонов, Федин
3) Борисов, Рожков, Никулин, Щепкин
4) Аристов, Волгин, Журов, Дятлов
2. Обведи номер верного утверждения о слове чайки.
1) В слове чайки все согласные мягкие.
2) В слове чайки три слога.
3) В слове чайки букв больше, чем звуков.
4) В слове чайки нет глухих согласных.
3*. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную
часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
килька, зелень, пение, решишь, весёлый, овощ, чаща, метели
В слове все согласные мягкие
В слове НЕ все согласные мягкие
килька
В слове два слога
В слове три слога Обведи номер ряда, в котором все слова родственные слова и среди них нет
4.
формы одного из слов.
1) город, городской, города, городок
2) снег, снежный, снежок, снежная
3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный
4) лист, листок, листопад, листком.
5. Обведи номер слова, которое соответствует схеме:
1) покраска
2) повязка
3) погода
4) полоска
6*. Объедини в группы словá, которые имеют одинаковый состав слóва. Запиши каждую
группу на отдельной строчке.
5)
голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, дерево, речка, заморозки,
заокеанский
……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.
7.
Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно
появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручье чистая и прозрачная.
Имена
Имена
существительные
прилагательные
Глаголы
1) ....................................
2) ....................................
8.   Обведи    номер
1) ................................
2) ................................
словосочетания,    в    котором есть    имя    существительное
1) .......................................
2) .......................................
3го склонения в единственном числе, в дательном падеже.
1) засыпать от усталости
2) повернуться к кроватке
3) подойти к сирени
4) размышлять о жизни
9 Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в
творительном падеже.
1 яркому солнцу
2 новому фильму
3 душистому мылу
4 сладким горошком
10 Прочитай предложение.
В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.
Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя
прилагательное. Обведи номер ответа.
1) в форме ср. р., ед. ч., Им. п.
2) в форме м. р., ед. ч., В. п.
3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.
4) в форме м. р., ед. ч., И. п.
11 Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
1)Это был такой протяжный вой, что мы замерли.
2)Альма, не вой так громко, нас услышат.
      3)Это был даже не вой, а очень грустная песня.
4)Волчий вой всегда очень пугал меня.
12       Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени,
единственного числа, 3 лица.
1) Город улыбается тебе цветами на клумбах. 2) Летом на юге звёзды сияют очень ярко.
3) Ты идёшь сегодня на спектакль?
4) Рано утром вода в лужах замёрзла.
13*. Учительница задала два вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из
ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если
правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.
Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?
¤ Катя: Да, у всех.
¤
¤ Правильного ответа нет. Мой ответ.
Гена: Нет, не у всех.
Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?
¤ Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.
¤ Гена: Все имена существительные изменяются по числам.
¤ Правильного ответа нет. Мой ответ.
14. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Солнечный луч упал на снег под елью.
15. Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и.
¤ Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам.
¤ В доме у бабушки жили ёжик и кошка.
¤ Заяц заметил нас и поскакал в лес.
¤ Наступил вечер, скоро на небе зажгутся звёзды.
16. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.
¤ Слово …гурец можно проверить словом овощ.
¤ Слово п…левой можно проверить словом поле.
¤ Слово с…лонка можно проверить словом солнце.
¤ Слово стр…ла можно проверить словом стрелять.
17 Объедини  в  группы  слова,  в  которых  есть  одна  и  та  же  орфограмма  в  корне.
Запиши каждую группу на отдельной строчке.
гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
18. Прочитай запись телефонного разговора.
Федя позвонил своему другу Гене. К телефону подошёл папа Гены, Игорь
Семёнович.
Запиши слова, которые ты считаешь необходимым вставить в реплики Феди.
1) – А Генка дома?
– Добрый день, Федя! Нет, он ещё не вернулся из школы.
2) – А скажите ему, чтобы он мне позвонил!
– Договорились, Федя! Я ему передам. До свидания.
3) – Хорошо.
Реплика 1
Реплика 2
Реплика 3
ПРОЧИТАЙ РАССКАЗ И ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЯ 1920. У меня на даче стояла бочка, полная воды. Рядом на дереве сидели бок о бок два
молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим изза перьев.
Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и
всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. Другой – чуть
поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А питьто
хотелось – клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый, – он уже давно напился и просто примером
своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал
по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на
брата, и звал его.
Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого,
позеленевшего края, – и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево. А тот опять стал
его звать.
И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время
трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.
(по В. В. Вересаеву)
19.  Допиши пропущенные пункты плана.
1. Два воробья на ветке.
2. Пить хочется!
3. _________________ .
4. _________________ .
5. Удачная попытка.
20*. Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом.
В твоей записи должно быть 2  3 предложения, и это обязательно должен быть связный
текст. Контрольная работа по русскому языку 4 класс за 1 полугодие
Диктант.
Зимнее утро.
Чудесное морозное утро. Тихо в сосновом лесу. Мягкий и пушистый снег
покрыл землю, деревья. Зимнее робкое солнце освещает вершины сосен, но не согревает
их своим теплом. Красивый наряд лежит на ветках деревьев. Иней посеребрил шишки.
Они не боятся холода. Растопырили свои пальцы и ловят ими разноцветные снежинки.
Вдруг с макушки высокой сосны упала тяжелая белая шапка. С соседнего
дерева тоже полетел на землю сугроб. Что это? Это соснывеликаны снимали свои
головные уборы и радостно приветствовали новый счастливый день. Хорошо!
Нормы оценок за диктант: Оценивается только полностью записанный текст диктанта.
Возможен ненамеренный пропуск двухтрёх слов. Каждое пропущенное в тексте
диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая
ошибка. Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного
написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл. Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания заключены в
грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь; чаща,
чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова;
устный – уста). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая
следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная
«2»  более пяти орфографических ошибок
«3»  3 орфографических ошибок+ 2Пунктуационных ошибок или 5 орфографических
«4»  2 орфографических ошибки или 1 орфограф.+допущена одна  пунктуационная
ошибка
«5»  без ошибок+Пунктуационных ошибок нет

file_name: КИМ русский язык 4 класс.doc

intro: Контрольно - измерительные материалы по русскому языку. 4 класс. Авторы учебника Л.Ф. Климанова, Т.Б. Бабушкина. Предметные результаты освоения учебной программы по предмету. Метапредметные универсальные учебные действия. Специфмкация итоговой работы по русскому языку. Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся