file_name: Экстремальные виды спорта.doc

description:
Оглавление:
Вступление ………………………………………………………………………………………………3
Глава 1. Откуда произошло слово Экстрим? ………………………………………………………….4
Глава 2. Чем  экстремальные виды спорта отличаются от обычных?.................................................5
Глава 3.  Какие экстремальные виды спорта получили своё развитие в Челябинской  области?...8
Глава 4.  Какие экстремальные виды спорта получили своё развитие в Озерске? ………………...9
Заключение ……………………………………………………………………………………………..10
1

description:
Вступление
          Актуальность:    человек   по   собственной   инициативе   придумывает   все   новые   и   новые
экстремальные   виды   спорта.   Целью   этого   может   являться   желание   получить   свою   «порцию»
адреналина в кровь, а также красота и изящество, которые находятся на грани опасности.
         Я выбрала эту тему, потому что захотела узнать о современных популярных опасных, но
захватывающих   играх   молодых   людей,   играх   всерьёз.   Я   сама   занимаюсь   некоторыми
экстремальными видами спорта и каждый раз испытываю новые эмоции от катания и выполнения
трюков. Мне захотелось узнать и о других экстремальных видах спорта. И главная причина  мне
не просто любопытно, что толкает людей на занятия экстримом в его разных видах, а интересно,
насколько это находит отклик в современных подростках.
     Цель  проекта узнать какие виды спорта называются экстремальными и почему?
     Задачи:
1. Почему люди любят экстремальные виды спорта?
2. Чем  экстремальные виды спорта отличаются от обычных?
3. Какие черты характера и физические качества развивают экстремальные виды спорта?
4.Какие экстремальные виды спорта получили своё развитие в Озерске?
Для  себя   я  поставила  цель   –  узнать  почему   всё  больше   молодых   людей  стали  искать   себя  в
экстремальных видах спорта. Почему они это делают?
Объект исследования: экстремальные виды спорта.
Субъект исследования: мнения одноклассников по данной проблеме
2

description:
Глава 1. Откуда произошло слово Экстрим?
 (англ. extreme — противоположный,  обладающий  высокой  степенью, чрезмерный,
       Экстр мии
особенный) — выдающиеся, экстраординарные действия, как правило связанные с опасностью для
жизни.
В последнее время число поклонников экстремального спорта стремительно растет, так же как и
самих   экстремалов.   Экстремал   представляет   собой   человека,   который   облает   отличной
физической   формой   и   желанием   противостоять   естественным   силам   природы.   Как   правило,
экстремалы очень смелые и азартные люди. Многие считают их бесстрашными, однако чувства
страха присутствует у всех людей. Экстремал готов рисковать своим здоровьем, чтобы получить
дополнительную дозу адреналина в кровь.
Из истории…
Первый   экстремальный  вид   спорта появился  в  Японии.  Некоторые  современные   виды  спорта,
которые стали продвигаться в мире с 1950х годов, постепенно стали называться экстремальными.
К   таким   видам   спорта   относятся:
сноубординг,
скейтбординг,
триал,
парашютизм, скалолазание, спелеология,   роупджампинг   и   др.     Экстремальные   виды   спорта
характеризует высокая степень опасности для жизни и здоровья спортсмена, большое количество
акробатических трюков, высокий уровень адреналина, который выделяется у спортсмена во время
занятия спортом.
Люди желающие заняться экстримом должны быть в хорошей физической форме и в хорошем
расположении   духа,   то   есть   должны   быть   психологически   подготовленными.   Помимо   этого
экстремал должен знать законы природы и уметь противостоять им, а также экстремал должен
обладать   отличной   реакцией,   быть   готовым   к   принятию   быстрых   решений.   Естественно   при
необходимости   экстремалы   должны   идти   на   риск,   который   в   свою   очередь   должен   быть
оправданным.
3

description:
Сам по себе экстремальный спорт представляет собой некую грань или черту, которая находится
между   жизнью   и   смертью,   на   этой   грани   находится   экстремал,   который   противостоит   силам
природы.
Экстремальные виды спорта помогают человеку снять психическое напряжение, или наоборот –
получить долю адреналина. С каждым годом развиваются их новые течения, поскольку армия
поклонников   быстро   растет.   Спортивные   состязания,   казавшиеся   экстремальными   еще   30   лет
назад, сегодня воспринимаются как обычные. И чувствуя это, они не стоят на месте и постоянно
совершенствуются. В нашей презентации  мы   познакомим вас с некоторыми    экстремальными
видами спорта. Почему люди любят экстремальные виды спорта?
Для того, чтобы понять, почему люди любят экстремальные виды спорта, очень важно понять, что
представляют   из себя   эти   виды   спорта,   почему   они   называются   экстремальными   и почему
их разделяют по уровню получаемого удовольствия.
В последние   годы   термин   «экстремальные   виды   спорта»   стал   очень   популярным.   Их   можно
разделить   на три   основных   типа:   воздушные,   наземные   и водные.     Люди,   которые   начали
заниматься экстремальными видами спорта, вероятно, разочаровались в обычных видах спорта или
же просто им стало скучно заниматься традиционными видами спорта. Человек, который начал
заниматься экстремальным спортом хочет получить острых ощущений и открыть для себя чтото
новое.  Несмотря на большую популярность  среди  молодежи  эти  виды   спорта не используются
в школах. В основном их практикуют на индивидуальном уровне, хотя во многих случаях можно
получить помощь профессионального тренера.
Экстремальные виды спорта нередко становятся объектом дискуссий, основанных на определении
того, какой вид спорта можно назвать экстремальным. Несмотря на большую популярность среди
  В основном   их практикуют
молодежи   эти   виды   спорта   не используются   в школах.
на индивидуальном уровне, хотя во многих случаях можно получить помощь профессионального
тренера.
4

description:
Глава 2. Чем  экстремальные виды спорта отличаются от обычных?
         Можно сказать, что это такой спорт, который отличается  от обычного, то есть связан с
повышенным травматизмом или даже угрозой для жизни и это для него считается нормой. Конечно
же, про почти любой спорт можно сказать, что у него есть и опасности и риск. Но там они больше
происходят случайно, чего нельзя сказать про экстремальный спорт, где спортсмен, заранее зная
идет   на   риск.   Непредвиденные   обстоятельства   в   таких   видах   спорта   –   это   то,   на   что   идут
осознанно,   а   не   от   чего   убегают,   заранее   себя   готовят,   начиная   с   самого   обычного   в   школе,
постепенно усовершенствуя свои навыки и трюки, и в конечном итоге делая то, что не поддается
никаким описаниям.
Какие черты характера и физические качества развивают экстремальные виды спорта?
          Влияют   ли   занятия   экстремальным   спортом   на   характер   человека,   ведь   кажется,   что
экстремальные   виды   спорта   должны   делать   физическое   тело   человека   сильнее,   быстрее,
выносливее и более гибким , но делает ли спорт тоже самое с нашим характером. Здесь мнение
разделились:   большая   половина   считает,   что   экстремальные   виды   спорта   влияют   на   характер
человека и мы в том числе.
    Мне кажется, что вам будет интересно узнать о довольно редких экстремальных видах спорта,
некоторыми из которых я занимаюсь.
Виды экстремального спорта
5

description:
Сноубординг. Относительно новый вид спорта, заключается в спуске с заснеженных склонов и гор
на специальном снаряде — сноуборде. Сноубординг подразделяется на несколько разновидностей:
 Спортивный — включает в себя следующие дисциплины: бордеркросс, слалом, параллельный
слалом, слаломгигант, параллельный слаломгигант и супергигант.
 Фрирайд — свободный спуск по неподготовленным склонам, от довольно пологих до самых
крутых.
 Фристайл — спуск по подготовленной снежной трассе с выполнением прыжков и акробатических
трюков.
Дайвинг.  Это плавание под водой с аппаратами, обеспечивающими автономный запас воздуха
(или иной газовой смеси) для дыхания под водой от нескольких минут до 12 и более часов, в
зависимости от глубины, типа дыхательного аппарата и потребления ныряльщиком газовой смеси.
Скейтбординг.   Экстремальный  вид спорта, заключающийся в катании, а также в исполнении
различных   трюков   на  скейтборде.   Человека,   занимающегося   скейтбордингом,   называют
скейтборд стом
ии
, или ск йтером
еи
.
С 2017 года считается олимпийским видом спорта. В 2020 году на Олимпийских играх в Токио
впервые в истории будут разыграны медали в скейтбординге.
Кайтинг.   Это   всесезонный   серфинг   по   любым   покрытиям.
буксировочный воздушный змей) — большой управляемый воздушный змей, предназначенный для
(англ. power  kite —
 Кайт
передвижения человека по поверхности воды или по снегу.
Рафтинг  (англ. Rafting —   «сплав») —  спортивный   сплав  по   горным  рекам  и   искусственным
гребным каналам на 6, 4 и 2местных надувных судах (рафтах). Сплав по рекам — занятие,
известное   человеку  с   незапамятных  времен.   Имеются  свидетельства   того,  что  сотни  веков   до
нашей эры древние народы путешествовали по рекам на каноэ.
Как вид спорта внесён во Всероссийский реестр видов спорта в 2003 году.
Для   рафтинга   подходят   реки   с   обилием   порогов,   шивер,   перекатов   и   водопадов.   Такие   реки
обычно находятся в горных районах или на очень рельефной местности.
Вейкбординг или вейкборд (часто просто вейк, от англ. wakeboard: wake — кильватер, board —
доска) —   экстремальный   вид   спорта,   сочетающий   в   себе   элементы   воднолыжного   слалома,
6

description:
акробатику и прыжки. Вейкбординг имеет сходство со  сноубордом,  скейтбордом  и  сёрфингом.
Один   из   развивающихся   видов   спорта   и   отдыха.   В   вейкбординге   выделяют   две   дисциплины:
вейкбордкатер   и   вейкбордэлектротяга   (кабельный   вейкбординг).   В   катерном   вейкбординге
спортсмен едет за катером, держась за  фал, и выполняет различные трюки с помощью бегущей
волны и  трамплинов.   В кабельном вейкбординге движение  спортсмена по воде происходит с
помощью механизированной канатнобуксировочной установки, заменяющей катер. Существуют
кольцевые установки, где движение происходит по кругу (вейкпарки), и реверсивные установки,
где движение спортсмена возможно только вперёд и назад.
Маунтинбайк. Горный велосипед (англ. mountain bike) – экстремальный олимпийский вид спорта.
Долгое время велосипеды были предназначены для езды по ровной поверхности, но были люди,
которые   желали   покорить   на   велосипедах   горы.   Вместе   с   этим   появились   умельцы,   которые
пытались адаптировать велосипед под горные условия.  Точной даты рождения маунтинбайка не
известно, но есть две популярных точки зрения по этому вопросу. Одна из них гласит, что горный
велосипед   появился   около   50   лет   назад,   когда   американский   студент   пытался   покорить   на
велосипеде горную вершину. По второй версии маунтинбайк появился 30 лет назад, когда прошел
первый массовый старт на горных велосипедах. В 1990 году прошел первый чемпионат мира по
езде на горных велосипедах, в том же году Международный союз велосипедистов, официально
признал маунтинбайк отдельным видом спорта. В 1996 году горный велосипед был включен в
программу Олимпийских игр в Атланте.
 BMX (Modified Bike Xtreme)  это зрелищный экстремальный  вид спорта, представляет собой
трюковую езду на специальном велосипеде с прыжками, скоростными заездами на площадках с
горками, препятствиями и трамплинами. ВМХ (Bicycle motocross) — разновидность велосипеда,
изначально придуманная взрослыми любителями мотокросса для тренировки своих детей. Для
детей физически невозможно было учиться кататься на больших велосипедах для  мотокросса, а
специальных детских моделей в то далёкое время (1960е годы) не было. Такой велосипед был
проще для освоения. Потом BMX уже перерос в отдельный вид спорта, разделённый на несколько
дисциплин,   две   из   которых   являются   олимпийскими   видами   спорта —   BMX   freestyle   и   BMX
racing.
7

description:
Глава   3.     Какие   экстремальные   виды   спорта   получили   своё   развитие   в   Челябинской
области?
     Челябинская область  идеальное место для занятия зимними экстремальными видами спорта.
Зима здесь морозная и снежная, а укрытые белым покрывалом горы сияют на солнце, поражая
своим величием и красотой. Уже ни для кого не секрет насколько красив Урал.
В зимнее время на первое место выходит катание на горных лыжах и  сноубордах. С каждым годом
регион набирает популярность у любителей этих экстремальных видов спорта.
Региональная   спортивная   общественная   организация   «Федерация   горнолыжного   спорта   и
сноуборда Челябинской области» находится в городе Миасс. Тут проводятся местные, областные,
региональные, а также всероссийский первенства и соревнования по сноуборду.
Каждые школьные каникулы я посещаю детский спортивный лагерь «Райдер», который находится
в г.Миасс. Там с помощью тренеров и наставников я оттачиваю и совершенствую свои навыки в
катании на сноуборде. По окончании смены я участвую в соревнованиях, где занимаю призовые
места.
     В Миассе также находится Федерация экстремальных видов спорта (ФЭВС) — некоммерческая
организация,   целью   которой   является   развитие   и   поддержка   экстремальных   видов   спорта
(сноуборд, вейкборд, горные лыжи, фристайл, маунтинбайк, маунтинборд, кайтборд, скейтборд,
велосипедный кросс, ролики, акробатика на батуте, парусный спорт и прочие).
8

description:
В летнее время года во многих городах области начинают свою работу скейтпарки в которых
открываются спортивные сезоны по скейтбордингу и веломотокроссу (BMX).
        В   Челябинской   области   проводятся   соревнования   по   данным   видам   спорта.   Участники
состязаются в различных стилях катания. При этом они демонстрируют самые эффектные трюки.
Победители областных состязаний участвуют во всероссийских соревнованиях, ставят рекорды
России по прыжкам в высоту на BMXвелосипеде.
Глава 4.  Какие экстремальные виды спорта получили своё развитие в Озерске?
          На территории  города  Озерска  в Парке культуры  и отдыха  также каждый  летний  сезон
открывается скейт  парк, где я с удовольствием провожу свое свободное время катаясь и изучая
трюки на своем скейтборде  и BMXвелосипеде.  Ещё летом в Озерске можно попробовать свои
силы в кабельном вейкборде – который установлен на карьере.
         Я провела устный опрос, на тему: «Как вы относитесь к экстремальному виду спорта?» И
получила  следующие ответы:
Опрос «Как вы относитесь к экстремальному виду спорта»
9

description:
Вывод: большинство детей считает, что это экстремальные виды спорта опасны для жизни, но
есть и такие дети, которые никогда не занимались, но хотят этому научиться.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      В заключение хочется сказать – экстремальный спорт делает нас сильнее, смелее и опытней,
позволяя взглянуть на жизнь с другой стороны. Но всегда и во всех своих начинаниях следует
руководствоваться здравым смыслом и не лезть на рожон. Ничто не имеет большей цены, чем
человеческая жизнь и здоровье. А список опасных спортивных экстремальных состязаний может
быть продолжен почти до бесконечности, потому что само человечество не стоит на месте.
10

description:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
http://kakbog.ru/ekstremalnyevidysportaplyusyiminusysamyhpopulyarnyhvidov
https://newsland.com/tag/12186
http://princetennis.ru/tennis03/extremsport.php
http://princetennisextremsport.php
11

title: Проект по теме: "Экстремальные виды спорта"


extracted_text:
Отдел Лишайники
Задачи урока:
- раскрыть особенности лишайников как
симбиотических организмов;
- показать их роль в природе и практическое
значение;
- продолжить формирование умений работать с
различными источниками информации.
Оснащенность урока: коллекция лишайников;
таблицы; рисунки с изображением лишайников;
диафильмы о лишайниках.
Основные положения урока.
 Лишайники симбиотические организмы;
 Типы слоевищ лишайников;
 Лишайники – растения-пионеры;
 Лишайники – автогетеротрофные компоненты
биогеоценоза
Обратите внимание учащихся  на особенности
строения лишайников как симбиотических
организмов.
Предложите установить взаимосвязь гриба и
водоросли и их взаимосвязь.
Используя текст и рисунки учебника, познакомьте
учащихся с разнообразием жизненных форм
лишайников и с усложнением их организации.
   Вопросы для обсуждения: 1)Почему соотношение гриба и цианобактерий в
слоевище лишайника можно назвать симбиозом?
2)Приведите доказательства того, что лишайник –
единый организм, а не временное сожительство
двух случайных компонентов живой природы?
3)Сравните строение накипных, листовых и
кустистых лишайников. Лишайники какой формы
являются более высокоорганизованными и
почему?
4)Лишайники «называют» пионерами
растительного мира. верно ли это утверждение?
5) Лишайник ягель, или 2олений мох», в
определенную пору года является основной
пищей северных оленей. Раннее в тундре он
покрывал огромные пространства. Почему же
оленеводы, кочуя по тундре с стадами оленей,
возвращаются на старые пастбища через годы, а
то и десятилетия, в то время как пастухи овец,
например в горах возвращаются уже год-два?
6)Как размножаются лишайники?
   Закрепление материала:
 Допишите предложения:
Лишайники – это ___ организмы. Они состоят из
гриба и ___. Зеленая ___ образует ___ вещества,
используемые ___, которые снабжает ___ водой и
растворенными в ней ___ солями. Лишайники
размножаются ___ частями ___.
 Дайте определение понятий:
симбиоз - …,
слоевище - …,
автотрофный - …, гетеротрофный - …,
автогетеротрофный - …,
таллом - …,
сердцевина - …,
индикаторы - ….
 Выберите верные утверждения:
1. Лишайники – это организмы - симбиоты.
2. Вегетативное тело лишайников представлено
слоевищем или талломом.
3. Различают два основных типа лишайников.
4. Автотрофный компонент лишайника – гриб.
5. Лишайники очень требовательны к чистоте
воздуха.
Домашнее задание: изучить текст учебника,
ответить на вопросы рубрики «Проверьте свои
знания». Творческое задание – составьте несколько
цепей питания и укажите там место лишайников.

file_name: ОТДЕЛ ЛИШАЙНИКИ АЙЗАНАТ БАШИРОВНА.docx

intro:
Задачи урока:
- раскрыть особенности лишайников как симбиотических организмов;
- показать их роль в природе и практическое значение;
- продолжить формирование умений работать с различными источниками информации.
Оснащенность урока: коллекция лишайников; таблицы; рисунки с изображением лишайников; диафильмы о лишайниках.
Основные положения урока.
•	Лишайники симбиотические организмы;
•	Типы слоевищ лишайников;
•	Лишайники – растения-пионеры;
•	Лишайники – автогетеротрофные компоненты биогеоценоза
Обратите внимание учащихся  на особенности строения лишайников как симбиотических организмов.
Предложите установить взаимосвязь гриба и водоросли и их взаимосвязь.
Используя текст и рисунки учебника, познакомьте учащихся с разнообразием жизненных форм лишайников и с усложнением их организации.
   Вопросы для обсуждения:
1)	Почему соотношение гриба и цианобактерий в слоевище лишайника можно назвать симбиозом?

биология

group: Дисциплины

title: Отдел Лишайники


extracted_text:
Урок 18. Отдел плауновидные .
Особенности строения и жизнедеятельности
Задачи  урока:
-изучить особенности строения и жизнедеятельности плаунов;
-выявить усложнения организации плаунов в ходе эволюции;
-продолжить формирование умений сравнивать, решать проблемные
вопросы, работать с гербариями и рисункам.
Оснащенность урока: гербарные экземпляры плаунов; таблицы;
рисунки с изображениями плауновидных ; кинофильм о плаунах.
Основные положения урока.
 Происхождение плауновидных, как и моховидных , от
псилофитов.
  Плауны- многолетние , вечнозеленые травянистые растения с
прямостоячими и
       ползучими побегами.
 Бесполое размножение плаунов осуществляется спорами и с
помощью  укоренения жизнеспособных  фрагментов.
 Споры плаунов используют в медицине , ветеринарии ,
промышленности .
o Используя изученный ранее  материал , докажите черты сходства
мхов и плаунов и     возможность происхождения плаунов (как и
мхов) от псилофитов.
o Обратите внимание учащихся на особенности внешнего  строения
плаунов:
o ползучие побеги, отходящие от них корни , мелкие, различной
формы и их расположение на стебле
o Подчеркните особенности цикла развития плаунов , соотношение в нем
гаметофита и спорофита.
Вопросы для обсуждения .
1. В чем причина вымирания большинства древовидных споровых растений
в конце каменноугольного периода?
2. Докажите , что плауны имеют более высокую организацию, чем мхи, что
позволяет им существовать в более сложных климатических  условиях.
3. Составьте схему жизненного цикла плауна булавовидного и сравните ее
со схемой жизненного цикла мха. (Зрелые гаметофиты плаунов не
отделены  от спорофита и этим отличаются от ранее изученных
сухопутных растений, т.е. мхов)
4. Почему плауны занесены в Красную книгу России?
5. Почему половое размножение плаунов происходит только при наличии
капельной воды, а бесполое происходит в сухую погоду?
6. Каково значение плаунов в природе и  в каких местах чаще всего плауны
встречаются?
7. Как человек использует плауны?
Закрепление материала:  Допишите предложения.
Растения, относящиеся к указанным выше отделом (плауны, хвощи,
папоротники), произошли от ___ и процветали на Земле более____ лет назад.
Современные растения ___ потомки вымерших___ лесов, которые образовали
такое полезное ископаемое, как ___.
 Дайте определения:
Спорангий – это…,
Гаметофит – это…,
Заросток – это…,
Зигота – это…,

Рассмотрите гербарные экземпляры плауна булавовидного, обратите
внимание на стебли, форму листьев и их расположение на стебле,
спороносные колоски. Чем является взрослое растение плауна –
спорофитом или гаметофитом? А мха?
Домашнее задание. Изучить статью «Отдел Плауновидные», повторить
общую характеристику подцарства Высшие растение. Подготовить
сообщение об использовании плаунов человеком и об их роли в
природных сообществах.

file_name: ПЛАУНОВИДНЫЕ.docx

intro:
Задачи  урока:
-изучить особенности строения и жизнедеятельности плаунов;
-выявить усложнения организации плаунов в ходе эволюции;
-продолжить формирование умений сравнивать, решать проблемные вопросы, работать с гербариями и рисункам.

Оснащенность урока: гербарные экземпляры плаунов; таблицы; рисунки с изображениями плауновидных ; кинофильм о плаунах.

Основные положения урока.
•	Происхождение плауновидных, как и моховидных , от псилофитов.
•	 Плауны- многолетние , вечнозеленые травянистые растения с прямостоячими и
       ползучими побегами.
•	Бесполое размножение плаунов осуществляется спорами и с помощью  укоренения жизнеспособных  фрагментов.
•	Споры плаунов используют в медицине , ветеринарии , промышленности .

o	Используя изученный ранее  материал , докажите черты сходства мхов и плаунов и     возможность происхождения плаунов (как и мхов) от псилофитов.
o	Обратите внимание учащихся на особенности внешнего  строения плаунов:
o	ползучие побеги, отходящие от них корни , мелкие, различной формы и их расположение на стебле
o	Подчеркните особенности цикла развития плаунов , соотношение в нем гаметофита и спорофита.

Вопросы для обсуждения .
1.	В чем причина вымирания большинства древовидных споровых растений в конце каменноугольного периода?
2.	Докажите , что плауны имеют более высокую организацию, чем мхи, что позволяет им существовать в более сложных климатических  условиях.
3.	Составьте схему жизненного цикла плауна булавовидного и сравните ее со схемой жизненного цикла мха. (Зрелые гаметофиты плаунов не отделены  от спорофита и этим отличаются от ранее изученных сухопутных растений, т.е. мхов)
4.	Почему плауны занесены в Красную книгу России?
5.	Почему половое размножение плаунов происходит только при наличии капельной воды, а бесполое происходит в сухую погоду?
6.	Каково значение плаунов в природе и  в каких местах чаще всего плауны встречаются?
7.	Как человек использует плауны?

title: Отдел плауновидные .


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
Конспект занятия
«В мире цвета.  Цвета радуги»
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории Кувандык, 2019 г.
I. Общие сведения
Возраст учащихся: 45 лет (1 год обучения)
Дата проведения: 06.04.19 г., МБУДО «ДПШ»
Оборудование   и   материалы:   конверты   с   цветными   полосками,   загадки,
стихотворения, плакат «Радуга».
II. Тема занятия: «В мире цвета. Цвета радуги»
III. Место в учебном курсе
IV. Тип учебного занятия: занятиеобъяснение
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель:  формирование   умения   различать   и   называть   цвета   радуги   посредством
выполнения заданий творческого характера.
Задачи:
формировать навык соотнесения цвета с предметом;
развивать фантазию, воображение;
воспитывать бережное отношение к природе.
VI. Методы обучения (объяснение, показ, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия
№
1.
Вводная часть
2. Основная часть
3. Подведение итогов
2 минуты
20 минут
3 минуты
Этап занятия
Время
VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
Сегодня нам с вами предстоит совершить путешествие в удивительный мир
цветов и красок, который нас с вами окружает. Мы с вами познакомимся с цветами
радуги.
II. Основная часть
(На доске висят два одинаковых рисунка, один – чёрнобелый, другой – цветной).
  Ребята, скажите, пожалуйста, какой из рисунков вам больше нравится и почему?
(Ответы детей)
  Разноцветное коромысло
Через реку повисло.
  Что это такое? (Радуга)
  В небе радугадуга
Замыкает берега.
Расцветая всё ясней,
Чудокраски светят в ней.
Пусть ответит тот, кто знает
Или сможет сосчитать,
Сколько красок в ней играет, Озаряя моря гладь?
(Дети вместе с педагогом считают цвета радуги, затем называют их).
  Давайте вместе с вами поговорим о каждом цвете.
  Лето красное в разгаре
Красный помидор нам дарит,
Красно солнышко пригреет –
Красна ягодка созреет.
  Что рисуют красным карандашом? (Ответы детей)
  Оранжевой лисице
Всю ночь морковка снится.
На лисий хвост похожа,
Оранжевая тоже.
  Что закрашивают оранжевым карандашом?
  Жёлтый цыплёнок
Глядит удивлённо:
Жёлтое солнце
На травке зелёной.
  Что изображают жёлтым карандашом?
  Зелень радостного леса,
Зелень травки, зелень луга.
Сохрани нам ельпринцесса
В зимний день, в мороз и вьюгу.
  Что бывает зелёным?
  Над тобою, надо мною
Солнце, небо голубое.
И по небу проплывает
Облаков пушистых стая.
    Где встречается голубой цвет?
  Интересно нам с тобою,
По какой причине
Было море голубое,
Стало синимсиним?
Вот волна с волною спорит,
Ветер рассердился –
Потому и цвет у моря
Сразу изменился.
  Что бывает синим?
  Зрел на солнце баклажан,
Загордился баклажан.
Фиолетовым бочком
 И зелёным колпачком.
  Что может быть фиолетовым?
Минутка для отдыха
  Мы шагали друг за другом
Лесом и зелёным лугом. Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружили (Дети повторяют движения за педагогом)
Игра «Радуга»
  Ребята, откройте свои конверты, достаньте разноцветные полоски и попробуйте
выложить на столе точно такую же радугу, как на доске. Проверьте, чтобы цвета
не перепутались.
 Ребята, вам нравится, что окружающий нас мир такой цветной и яркий? Но чтобы
он всегда был таким, мы должны с вами бережно к нему относиться. Не нужно
рвать цветы, ломать ветки, обижать птиц и животных, оставлять после себя мусор.
Соблюдая   эти   простые   правила,   мы   сможем   помочь   нашей   родной   природе,
которая будет нас радовать своими удивительными красками снова и снова.
 Игра «Я найду цвета везде»
  Я найду цвета везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке.
  Назовите цвета. В воде голубого? (Сама вода)
  Что в воде зелёного цвета? (Водоросли)
  Что в воде жёлтого цвета? (Песок)
III. Подведение итогов
Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие в мир красок.
Вам понравилось путешествовать? (Ответы детей).
Чему мы с вами учились? (Ответы детей).
Что было самым интересным? (Ответы детей).
Мне очень понравилось, как вы сегодня работали на занятии. Спасибо.

file_name: Конспект В мире цвета.doc

intro:
Конспект занятия разработан для учащихся Школы раннего развития "Родничок" 1 года обучения (4-5 лет). Использованы методы: наблюдение, наглядно-иллюстративный, игра, практическая работа.
Цель: формирование умения различать и называть цвета радуги посредством выполнения заданий творческого характера.
Задачи:
	формировать навык соотнесения цвета с предметом;
	развивать фантазию, воображение;
	воспитывать бережное отношение к природе.

title: Конспект занятия "В мире цвета. Цвета радуги"


extracted_text:
Класс однодольные
Задачи уроков:
- рассмотреть особенности  однодольных растений,
характерные черты злаков и лилейных;
- продолжить формирование умений работать с
гербарными материалами;
- узнавать представителя семейств однодольных,
анализировать, делать выводы.
Оснащенность уроков: гербарные экземпляры ржи,
пшеницы, лилейных; таблицы, рисунки с
изображением представителей однодольных,
диапозитивы или диафильм; снопы злаков; портрет
Н.И.Вавилова.
Основные положения уроков:
 У однодольных в зародыше семени находится
одна семядоля –  первый лист растения;
 Лилейные – самый крупный класс однодольных с
глубокой специализацией вегетативных и
генеративных органов;
 Семейство злаки занимают особое положение,
которое определяется исключительной
хозяйственной ценностью и огромной ролью в
растительных сообществах.
Обратите внимание учащихся на признаки,
отличающие однодольные от двудольных. Для этого закончите составление таблицы, начатую на
предыдущих уроках.
ПРИЗНАКИ
Лист
Стебель
Корень
Семя
Цветки
ДВУДОЛЬНЫЕ
Сетчатое
жилкование.
листовая
пластинка и
черенок.
Проводящие
пучки образуют
кольцо.
Стержневая.
Главный корень
и боковые.
Зародыш имеет
две семядоли.
Число частей
цветка в
основном кратно
4 или 5. Венчик и
чашечка чаще
всего опыляются
насекомыми.
Примеры
Горох, фасоль,
лютики, роза,
одуванчик.
ОДНОДОЛЬНЫЕ
Параллельное
жилкование.
Листья
продолговатые.
Проводящие
пучки
разбросаны.
Мочковатая
корневая
система. Все
корни
одинаковые.
У зародыша одна
семядоля.
Число частей
цветка кратно 3.
Части
околоцветника
одинаковые,
деления на
чашечку и
венчика нет.
Чаще всего
опыляются
ветром.
Злаки, ирисы,
лилии, орхидеи.
Злаки имеют характерный вид. В природе их легко
узнать по полому цилиндрическому стеблю-соломине,
на котором ясно выступают плотные вздутые узлы. Участки между узлами, называемыми междоузлиями,
чаще всего полые. Часть междоузлия,
располагающаяся непосредственно над узлом,
способна к росту. Соломина злаков хорошо
сопротивляется сильным порывам ветра и нелегко
обламывается.
От стебля-соломины отходят узкие, линейные, у
которых злаков нитевидные листья. В строении листа
злаков различают основную часть, представленную
ланцентной или щиловидной листовой пластинкой с
параллельным жилкованием, и часть листа,
охватывающего стебель.
Вопросы для обсуждения:
1. Сравните строение растений, принадлежащих к
классу однодольных и к классу двудольных. Чем
они отличаются?
2. Какие признаки используются для разделения
классов покрытосеменных на семейства?
3. Докажите, что для определения класса
цветкового растения обязательно наличие семян.
4. Приведите доказательства  характеристики
лилейных как группы, достигшей высокого
уровня эволюционного развития и имеющей
глубоко специализированные вегетативные
органы.
5. Верно ли утверждение, что некоторые
представители злаков считают главными
пищевыми растениями человечества? Какова их
роль в природе?
Закрепление материала:  Дайте определение понятий.
Голосеменные растения -
_____________________________
Покрытосеменные растения -
__________________________
 Определите раздел растений, у которых
корневая система мочковатая, листья с
продольным и параллельным жилкованием, в
семени одна семядоля, число частей цветка
кратно 3.
 Сравните однодольные и двудольные растения.
 Опишите признаки растений класса
Однодольные.
Корневая система _________________________________
Жилкование листьев_______________________________
Околоцветник_____________________________________
Число частей цветка кратно_________________________
 Приведите по пять примеров растений
важнейших семейств класса Однодольные.
Отдел_______________________________________________
Класс________________________________________________
1.Семейство___________________2.Семейство____________
Представители:                                  Представители:
_____________________                    ________________________
 Какие признаки характерны для класса
Однодольные и растений семейства Злаковые?
 Допишите предложения: Лук и чеснок - ___ растения. Они выделяют ___
которые убивают вредных для организма человека
___. Луковица – это ___ побег. В луковице
накапливаются ___. Многие лилейные - ___.
Домашнее задание. Изучить материал о классе
однодольных, семейства злаковых и лилейных; об их
роли в природе, жизни человека, хозяйственной
деятельности.

file_name: КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ.docx

intro:
Задачи уроков:
- рассмотреть особенности  однодольных растений, характерные черты злаков и лилейных;
- продолжить формирование умений работать с гербарными материалами;
- узнавать представителя семейств однодольных, анализировать, делать выводы.
Оснащенность уроков: гербарные экземпляры ржи, пшеницы, лилейных; таблицы, рисунки с изображением представителей однодольных, диапозитивы или диафильм; снопы злаков; портрет Н.И.Вавилова.

Основные положения уроков:
•	У однодольных в зародыше семени находится одна семядоля –  первый лист растения;
•	Лилейные – самый крупный класс однодольных с глубокой специализацией вегетативных и генеративных органов;
•	Семейство злаки занимают особое положение, которое определяется исключительной хозяйственной ценностью и огромной ролью в растительных сообществах.
Обратите внимание учащихся на признаки, отличающие однодольные от двудольных. Для этого закончите составление таблицы, начатую на предыдущих уроках.

title: Класс однодольные


extracted_text:
МБОУ СОШ №38
Тема проекта: Как приготовить мармелад
в домашних условиях?
Тип проекта: Исследовательский Озёрск, 2019
Содержание
     Введение……………………………………………………………………………………..3
     1.  Теоретическая  часть
        1.1  Из  истории возникновения мармелада……………………………………….......4
        1.2  Мармелад: виды, состав и свойства………………………………….……………5
        1.3  Технология приготовления мармелада  на производстве……………………….7
      2.  Практическая часть
         2.1  Приготовление мармелада в домашних условиях…..…………………………..9
     Заключение…………………………………………………………………………………..10
     Список литературы……………………………………………………………………….....11
     Приложение (Рецепты приготовления мармелада в домашних условиях)………………..12

2 Введение
  Пища помогает   расти, даёт   необходимую энергию. Поэтому еда должна быть не
только вкусной, но и полезной.  Очень многие из нас очень любят сладкое.  Между прочим,
сладкое еще и полезно, причем не только для настроения, но и для здоровья. Одним из таких
лакомств является мармелад, особенно любимый детьми.
Мармелад — это излюбленное лакомство французов, но и в нашей стране угощение
пользуется большой популярностью. Со слов диетологов, из всего круга сладостей мармелад
наиболее «правильный». В нем полезный пектин и фруктовое пюре.
История   мармелада   началась   много   тысячелетий   назад.   За   эти   годы   его   способы,
методы   приготовления   менялись   вместе   с   мировым   прогрессом,   знаниями   кондитеров.
Сегодня   мармелад   –   средство   борьбы   с   избыточным   весом,   полезный   завтрак   и   вкусное
лакомство,   предоставленное   в   ассортименте,   что   пользуется   большой   популярностью   на
разных континентах. Именно поэтому я посчитала данную тему актуальной и выбрала её для
проекта.
Цель   моего   проекта:   Изучить     и   исследовать   тему   «Как   приготовить   мармелад   в
домашних условиях?»
 И я поставила перед собой следующие задачи:
1. Узнать историю возникновения мармелада.
2. Ознакомиться с видами  мармелада.
3. Исследовать его состав и свойства.
4. Узнать технологию приготовления.
5. Приготовить мармелад в домашних условиях.
3 1.1  Из  истории возникновения мармелада
  Считается, что мармелад изобрели французы в XVIII веке. Изначально он готовился
из   айвы   и   яблок.   Впрочем,   существуют   сведения,   что   в   Европе   о   существовании   этого
лакомства   знали   еще   в   XIV   веке.   Говорят,   его   изобрел   личный   врач   Марии,   королевы
Шотландской. Он лечил морскую болезнь ее величества апельсиновыми дольками с кожурой,
посыпанными крошеным сахаром. Французский повар, чтобы возбудить аппетит у больной,
готовил ей сладкий отвар из айвы и апельсинов. Это вкусное блюдо так понравилось королеве,
что его постоянно держали на столике у кровати.
В Шотландии, существует своя легенда о происхождении апельсинового джема. Его
«изобрела» в начале ХVIII века некая Дженит Кейлер, когда ее муж купил много дешевых
апельсинов   с   испанского   корабля,   спасавшегося   от   шторма   в   бухте   Данди.   Апельсины
оказались горькие, но сообразительная хозяйка миссис Кейлер не растерялась и сделала из них
апельсиновый джем, который вскоре стал всемирно известным. Нетрудно заметить, что слово
«джем» происходит от «Дженит» − имени «автора».
Изначально мармелад носил название «твердое варенье». В те времена французские
кондитеры заметили, что при уваривании абрикоса, яблока или айвы получается застывшая,
твердая масса. Его готовили в различных вариантах  с покрытием, без глазури, уплотненным,
тягучим.  Сегодня мы уже знаем, что этот происходит благодаря пектину, полезные свойства
которого были описаны уже в наше время.
В XIX веке, с получением искусственного пектина, мармелада стали делать в разы
больше и использовать для этого уже иные фрукты.
4 1.2  Мармелад: виды, состав и свойства
Мармелад   разделяется   на   несколько   видов,   в   зависимости   от   состава   и   способа
приготовления:
 фруктовоягодный, приготовленный на основе пектина
 желейнофруктовый, приготовленный на пектиновоагаровой основе
 желейный, приготовленный на основе желатина, агарагара
 жевательный, приготовленный на основе пчелиного воска и желатина
А также разделяют по виду и по форме: дольки, рулеты, формованный, пластовый,
многослойный, в виде различных фигурок, из которых самый популярный вид – мишки.
 Сегодня в продаже мы можем увидеть:
 Мармелад   для   стройности.   Продукция   особого   состава   со   вкусами:   ананаса,
мелиссы,   жасмина,   боярышника   и   других.   Люди,   следящие   за   своей   фигурой,
нередко   пытаются   побороть   желание   съесть   чтото   сладкое,   но   с   изобретением
диетического мармелада вопрос можно считать закрытым.
 Желейные   конфеты.   Желейный   мармелад   готовят,   как   с   самыми   популярными
вкусами: вишня, клубника, малина, так и с особенными: имбирь с лимоном, черника,
родиола розовая, морковь, сельдерей, клюква, брусника.
 Мармелад в шоколаде. Глазированные сладости с оригинальными вкусами вишни,
апельсина и шиповника с лимоном.
 Детский   мармелад.   Продукция   из   натуральных   компонентов   со   вкусами   ягод,
яблока и других полезных, вкусных веществ.
Состав и свойства мармелада.
Вкусный   натуральный   мармелад   –   качественный   продукт,   полезный   перекус,
содержащий витамины и микроэлементы. Желатин делают путем длительного вываривания
костей и хрящей домашней скотины — свиней, коров, птицы. Он нормализуют работу нервной
системы, участвуют в синтезе соединительной ткани, укрепляют кости и улучшают состав
крови.
5 Агарагар   добывают   из   морских   водорослей,   он   незаменим   для   правильного
функционирования   щитовидной   железы,
  улучшения
перистальтики   кишечника.   В   мармеладе,   созданном   на   основе   агарагара,   в   составе   есть
  хорошего   состояния   печени,
полезный для организма йод, тот, что без сахара – можно употреблять в пищу диабетикам.
Пектин   —   природный   элемент.   Он   имеет   уникальную   способность   выводить
токсичные вещества и радионуклиды из организма человека, способствует заживлению ран и
ожогов. Благотворно влияет на пищеварительный тракт.
Мармелад   полезен при физических умственных нагрузках, способствуя быстрому
восстановлению   сил,   повышению   иммунитета,   улучшению   настроения.   Употребление
натурального мармелада улучшает состояние кожи, ногтей и волос.
Вредные свойства продукта обусловлены введением синтетических ароматизаторов,
загустителей, консервантов и красителей, с целью удешевления его себестоимости.
Я исследовала состав магазинного мармелада. В его составе вы видите краситель лютеин и
ароматизатор «Лимон».
Единственным противопоказанием к употреблению сладости является аллергическая
реакция на состав продукта.
6 1.3 Технология приготовления мармелада на производстве
Французские   кондитеры   в   качестве   добавки   к   созданному   ими   мармеладу
использовали три вида естественных усилителей желирования: отвар хрящей и мяса молочных
телят, то есть собственно желатин; рыбий клей, вырабатываемый из вещества, выстилающего
внутреннюю поверхность плавательного пузыря осетровых рыб, растительные желители.
В XX в. в состав мармелада начинают добавлять более дешевые желители, вроде
костного желатина и крахмала, а для усиления «красивого» цвета стали применять яркие
искусственные   красители.  В   целях   экономии   и   снижения   себестоимости   продукции
современные   отечественные   производители   отдают   предпочтение   желейному   мармеладу,
который,   тем   не   менее,   уступает   по   вкусовым   качествам   фруктовоягодному.   Для
производства желейного мармелада используется сироп из сахара и патоки, агар, красители,
ароматизаторы и пищевые кислоты.
В   производстве   существует   также   классификация   мармелада,   в   зависимости   от
способа его формования: собственно формовой (мармеладная масса отливается в жесткие
формы), пластовый (масса отливается сразу в тару) и нарезной (отлитая масса разрезается на
отдельные кусочки).
В основе самого распространенного желейного мармелада лежит такой компонент,
как агар или пектин. В зависимости от используемого компонента применяется определенная
технология   производства.   Процедура   его   изготовления   на   основе   агара     включает   в   себя
несколько   этапов:   замачивание   и   промывание   желирующих   компонентов,   приготовление
сиропа из заранее подготовленного агара, сахара и патоки, уваривание желейной массы, ее
охлаждение и разделка, отливка массы в формы, студнеобразование мармелада, выборка из
форм и раскладка мармелада на решете. В конце мармелад подсушивается при температуре 40
градусов,   в течение 4560 минут и обсыпается сахаром, снова сушиться и охлаждается, а
затем упаковывается в коробки или пакеты.
7 Технология приготовления фруктовоягодного мармелада несколько отличается от
желейного и включает следующие этапы: подготовка сырья, подготовка рецептурной смеси,
уваривание мармеладной массы, ее разделка, отливка в формы или лотки (соответственно
формовой   и   пластовой   мармелад),   сушка   (для   формового   мармелада)   или   выстойка   (для
пластового), расфасовка и упаковка.
Для   приготовления   рецептурной   смеси   используется   протертое   фруктовоягодное
(чаще всего яблочное плюс различные добавки) пюре с сахаром и патокой. Для снижения
вязкости массы при уваривании и для снижения скорости застывания мармеладной массы в
пюре  добавляют   солимодификаторы   (лактат   натрия   или   динатрий   фосфат,  а   также   иные
соли). После чего смесь перемешивается и отправляется в варочные аппараты на уваривание
при температуре не выше 85 градусов. Если уварка проводится периодическим способом,
обычно   используется   сферический   вакуумаппарат.   Затем   мармеладная   масса   немного
остужается   и   отправляется   на   разделку,   где   в   нее   добавляют   различные   красители,
ароматизаторы, кислоты. Происходит это периодическим способом в баках с мешалкой. Затем
масса снова перемешивается и передается на отливку – либо в формы (при производстве
формового мармелада), либо сразу в упаковку или коробки (при производстве пластового
мармелада).   Мармелад   отливается   в   формы   на   мармеладоотливочных   машинах,   а   затем
раскладывается на алюминиевые перфорированные листы, на которых подается на сушку.
Для   фруктовоягодного,   желейного   и   желейнофруктового   мармелада   действует
ГОСТ 644289, определяющий требования к сырью, качеству и внешнему виду продукции.
8 2.1  Приготовление мармелада в домашних условиях
Приготовление   мармелада   в   домашних   условиях   несложный   процесс.   Если   в
ближайшем магазине вы приобретете пектин (в идеале – жидкий), то мармелад можно будет
сделать   из   любого   фрукта.   Без   пектина   лучше   придерживаться   списка   фруктов,
возглавляемого яблоком. Поскольку с созреванием плодов содержание пектина уменьшается,
лучше брать около четверти объема незрелых яблок. Соотношение фруктов и сахара должно
быть примерно 1:3/4, а если вместо одной половины сахара в рецепте взять мед, а вторую
заменить фруктозой, то мармелад получится более полезным. И его спокойно можно будет
давать даже детям.
Я приготовлю мармелад из сока лимона с добавлением желатина. Для приготовления
мне понадобится: сок (свежевыжатый ) – 400 мл; желатин – 1 упаковка в 50 граммов; сахар –
150 граммов.
Процесс приготовления. В небольшую эмалированную емкость вылить лимонный сок,
доводим его до кипения и, убавив огонь, варим еще 5 минут. Процеживаем через сито и
добавляем желатин и сахар, все размешиваем очень тщательно. Ставим все на огонь и варим до
тех пор, пока сахар с желатином полностью не растворяться. Следим за тем, чтобы сироп не
закипел, иначе желатин утратит свои свойства, и мармелад не получится. Теперь можно снять
сироп с огня, немного его остудить и разлить по формочкам. Если поставить мармелад в
холодильник, то через 34 часа он застынет. Ни в коем случае нельзя ставить формочки в
морозильную камеру, резкое снижение температуры сиропа нарушит его свойства, и мармелад
может не получиться.
Хранить  мармелад   нужно  в  сухом   прохладном  месте.   Продукт  хорошо  впитывает
запахи, поэтому лучше всего его разместить подальше от других продуктов питания.
9 Заключение
Работая над темой исследования, я пришла к выводу, что основой всего является
здоровье. Сладкое в нашей жизни играет немаловажную роль, хотя мы привыкли слышать, что
сладкое вредно для фигуры и для здоровья, но ведь не всегда. Сладкое необходимо нам для
снятия стресса, для улучшения мозговой деятельности, для поднятия настроения. И не все
сладости   так   уж   и   вредны.   Одним   из   таких   полезных   сладостей   является   мармелад   при
условии, что он приготовлен из натуральных продуктов.
Тема   «Как   приготовить   мармелад   в   домашних   условиях?»   оказалась   очень
интересной,   познавательной,
  актуальной.   Я   считаю,   что   справилась   с
поставленными перед собой целью и задачами. Подобрала и исследовала литературу по теме
  а   главное,
проекта,   узнала   историю   возникновения   мармелада,   познакомилась   с   видами     мармелада,
исследовала его состав и свойства, изучила технологию приготовления. И всё это мне помогло
приготовить мармелад в домашних условиях.
10 Список литературы
1. Васькина   В.А.   Сравнительная   характеристика   технологий   желейного   мармелада.
/Кондитерское и хлебопекарное производство.  2008.  №6.  с. 14.
2. Иванова   Г.В.,   Никулина   Е.О.   Совершенствование   технологии   производства
мармелада. / Кондитерское производство.  2010. №1.с. 1112.
3. Консервирование. Варенья, повидло, джем и многое другое: — Москва, Рипол Классик,
2014 г. 64 с.
4. Мармеладная сказка Электронный ресурс Режим доступа:
http://marmeladiki.com/museum/
11 Приложение
Различные рецепты приготовления мармелада в домашних условиях
Мармелад с пектином
Ингредиенты:   апельсины   свежие   –   2   шт.,   киви   –   2   шт.,   клубника   (свежая   или
замороженная) – 400  гр., сахар – 910 ст. л, пектин  – 56 ст. л.    Способ приготовления.
Апельсины очистите, выдавите сок, добавьте 2 столовые ложки сахара и 1 столовую ложку
пектина. Перемешайте, чтобы не было комков. В подогретую кастрюлю вылейте апельсиновую
смесь.   Помешивая,   прогревайте   до   густоты   15   минут,   но   не   кипятите.   Остудите.   Киви
очистите и измельчите в блендере, к получившейся массе добавьте сахар 2 столовые ложки и
1,5   столовые   ложки   пектина.   Подогревайте   получившую   массу   в   отдельной   кастрюле,
постоянно помешивая, до густоты 10 минут. Клубнику разомните вилкой или в блендере до
однородной массы, добавьте 45 столовых ложек сахара и 23 ложки пектина. Приготовьте
клубничное   пюре   как   апельсиновое.   У   вас   должны   получиться   три   ёмкости   тёплого
фруктового   пюре   консистенции   густой   сметаны.   Формочки   для   мармелада   смажьте
сливочным маслом, силиконовые формы смазывать не обязательно. Разлейте мармеладную
массу по формам и поставьте в холодное место для застывания на 24 часа. Когда мармелад
застынет, достаньте его из форм и обваляйте в сахаре. Выложите на плоское блюдо.
Мармелад из варенья с добавлением желатина
  Для приготовления вам понадобится: любое варенье – 200 граммов, желатин – 1
упаковка в 50 граммов, вода – 300 мл, лимонная кислота – по вкусу, но обычно щепотка, сахар
12 – по вкусу, но можно вообще не добавлять. Процесс приготовления. Желатин нужно залить
водой комнатной температуры, чтобы он хорошо набух. Примерно через 15 минут его можно
размешивать   и   подогреть   на   водяной   бане,   постоянно   помешивая.   Следите,   чтобы   он   не
закипел, иначе желатин утратит свои свойства. После этого убираем его с огня и немного
охлаждаем.   Варенье   нужно   разбавить   водой,   процедить,   если   в   нем   остались   какиелибо
крупинки и частицы фруктов, добавляем лимонную кислоту и сахар, если он необходим. В
сладкий процеженный сироп влейте подготовленный желатин, хорошенько его перемешайте,
чтобы растворился весь сахар и можно разливать по формочкам. Дальше все, как обычно.
Мармелад из меда с добавлением желатина
Для приготовления вам понадобится: яблоки спелые – 5 штук, вода – 100 мл, желатин
– 0,5 упаковки или 25 граммов, мед натуральный – по вкусу. Процесс приготовления. Желатин
нужно замочить в холодной воде и дать ему набухнуть. Пока протекает этот процесс, нужно
яблоки почистить от кожуры и семян, а затем натереть на крупной терке. Яблочную массу
сложить   в   эмалированную   емкость,   залить   водой,   чтоб   вода   только   покрыла   яблоки.
Продолжать   их   варить   на   медленном   огне   пока   они   не   приобретут  карамельный   оттенок.
После этого воду сливают, яблочную массу остужают и протирают через сито, после чего
добавляют мед. В яблочномедовую смесь вливают подготовленный желатин, ставят на огонь
и, помешивая, нагревают. Внимание! Закипеть смесь не должна! Готовую массу разливают по
формам и отправляют охлаждаться и застывать в холодильник.
Мармелад из ягод и желатина
Для приготовления вам понадобится: любые ягоды – 200 граммов, вода – 2 стакана,
сахарная   пудра   –   100150   граммов,   желатин   –   10   граммов.   Процесс   приготовления.
Подготовить желатин обычным образом, дав ему минут 1520 для набухания. Ягоды взбить
блендером, добавить сахарную пудру и тщательно перемешать. Смещать ягодную массу с
подготовленным желатином, нагреть, не допуская закипания массы и после этого охладив,
разлить по формам.
Приготовление мармелада без использования сахара
Для приготовления вам понадобится: сок любой – 100 мл, желатин – 20 граммов, сок
лимона – 26 ложек; вода – 100 мл, фруктоза – 5070 граммов.   Процесс приготовления.
Подготовить для набухания желатин. Фруктозу залить водой, растереть и поставить на огонь
подогревать и дать ей закипеть. Сняв с огня подготовленную фруктозу, нужно влить в нее
13 желатин и сок, а затем отправить на огонь подогревать до закипания. Далее, все как обычно,
остудить, разлить по формам, дать время застыть, вынуть и порезать готовый мармелад на
кусочки.
14

file_name: как приготовить мармелад в домашних условиях.docx

intro: Пища помогает расти, дает необходимую энергию. Поэтому еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Очень многие из нас любят сладкое. Со слов диетологов, из всего круга сладостей мармелад наиболее "правильный". Именно поэтому я посчитала данную тему актуальной и выбрала ее для проекта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект по теме: "Как приготовить мармелад в домашних условиях?"


extracted_text:
Урок 52
Заболевания почек, их
предупреждение
Цели: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье
человека; роль гигиены питания, питьевого и солевого
режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование
органов выделения и организмов в целом. Формировать
умения: самостоятельно работать с дополнительной
литературой, извлекая из неё нужную информацию; делать
сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Вред алкоголя»
                                              Ход урока
 Организационный момент.

 Проверка домашнего задания.
1.  Индивидуальный опрос у доски
1)Строение почек и мочевыделительной системы.
2) Работа нефрона.
2.  Как образуется первичная моча?
3. Какие процессы лежат в основе работы почек?
4. Что такое моча? Каков ее состав?
 Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
Почки являются жизненно важными органами нашего  тела.
Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к
отравлению организма теми веществами, которые обычно
выводятся с мочой. При нарушении работы почек эти
вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению
тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой
чувствительностью к ядам разного происхождения, в том числе и вырабатываемым возбудителями инфекционных
заболеваний. Нарушение функций таких клеток
сопровождается прекращением образования вторичной мочи.
В результате теряется огромное количество воды, глюкозы и
других жизненно необходимых веществ. Возникает
серьезная угроза жизни человека.
2. Сообщение учащегося «Предупреждение
заболеваний органов мочевыделительной
системы»
Микроорганизмы могут поражать разные отделы
мочевыделительной системы: почек, мочеточника, мочевого
пузыря, мочеиспускательного канала. Они проникает в них
через кровь. Этому способствует наличие очагов инфекции в
различных участках организма, например ангина,
заболевание зубов, ротовой полости.
Часто причиной заболеваний почек и мочевыводящих путей
могут быть так называемые восходящие инфекции. При
несоблюдении личной гигиены болезнетворные микробы
проникают через мочеиспускательный канал в мочевой
пузырь и распространяются на другие участки
мочевыделительной системы, вызывая их  воспаление.
Воспалительным процессом и распространению микробов
способствует общее охлаждение организма, простуды.
Почки, особенно у детей, чувствительны к различным
ядовитым веществам: либо синтезируемым в самом
организме, либо поступающим из внешней среды. Такие
вещества, как алкоголь, свинец, ртуть, борная кислота,
нафталин, бензол, яды насекомых и другие; поступая в
кровь, выводятся через почки и вызывают нарушение их
работы.
Некоторые лекарственные средства (сульфаниламиды,
антибиотики), применяемые в больших количествах,
накапливаются в почках и сами могут стать причиной
почечных заболеваний. Но особенно вредно злоупотребление
алкоголем, который поражает почки. Постоянные нарушения
обмена могут вызвать заболевания почек, например, стать причиной отложения солей и образование так называемых
«камней» в почках и мочевыводящих путях. Камни
затрудняют отток мочи, острыми краями раздражает
слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильные
боли.
Предупреждение почечных заболеваний требует соблюдения
определенных гигиенических правил: правильного питания,
своевременного лечения зубов, ангин, закаливания,
осторожного обращения с лекарствами, соблюдение личной
гигиены.
Вопросы для слушателей:
1) Что может стать причиной заболевания
мочевыделительной системы?
2) Какие вещества выводятся через почки и вызывают
нарушение их работы?
3) Как предупредить заболевания органов
мочевыделительной системы?
Задание на дом: повторить материал учебника на с.170 – 171.

file_name: УРОК 52 АЙЗАНАТ БАШИРОВНА..docx

intro:
Цели: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека; роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организмов в целом. Формировать умения: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекая из неё нужную информацию; делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Вред алкоголя»

                                              Ход урока
•	 Организационный момент.
•	Проверка домашнего задания.

1.	 Индивидуальный опрос у доски
1)Строение почек и мочевыделительной системы.
2) Работа нефрона.
2.	 Как образуется первичная моча?
3.	Какие процессы лежат в основе работы почек?
4.	Что такое моча? Каков ее состав?

•	Изучение нового материала.
1.	Вступительное слово учителя.
Почки являются жизненно важными органами нашего  тела. Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к отравлению организма теми веществами, которые обычно выводятся с мочой. При нарушении работы почек эти вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой чувствительностью к ядам разного происхождения, в том числе и вырабатываемым возбудителями инфекционных заболеваний. Нарушение функций таких клеток сопровождается прекращением образования вторичной мочи. В результате теряется огромное количество воды, глюкозы и других жизненно необходимых веществ. Возникает серьезная угроза жизни человека.
2.	Сообщение учащегося «Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы»

title: Заболевания почек, их предупреждение


file_name: УРОК 52 АЙЗАНАТ БАШИРОВНА..docx

description:
Урок 52
Заболевания почек, их
предупреждение
Цели: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье
человека; роль гигиены питания, питьевого и солевого
режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование
органов выделения и организмов в целом. Формировать
умения: самостоятельно работать с дополнительной
литературой, извлекая из неё нужную информацию; делать
сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Вред алкоголя»
                                              Ход урока
 Организационный момент.

 Проверка домашнего задания.
1.  Индивидуальный опрос у доски
1)Строение почек и мочевыделительной системы.
2) Работа нефрона.
2.  Как образуется первичная моча?
3. Какие процессы лежат в основе работы почек?
4. Что такое моча? Каков ее состав?
 Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
Почки являются жизненно важными органами нашего  тела.
Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к
отравлению организма теми веществами, которые обычно
выводятся с мочой. При нарушении работы почек эти
вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению
тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой
чувствительностью к ядам разного происхождения, в том

description:
числе и вырабатываемым возбудителями инфекционных
заболеваний. Нарушение функций таких клеток
сопровождается прекращением образования вторичной мочи.
В результате теряется огромное количество воды, глюкозы и
других жизненно необходимых веществ. Возникает
серьезная угроза жизни человека.
2. Сообщение учащегося «Предупреждение
заболеваний органов мочевыделительной
системы»
Микроорганизмы могут поражать разные отделы
мочевыделительной системы: почек, мочеточника, мочевого
пузыря, мочеиспускательного канала. Они проникает в них
через кровь. Этому способствует наличие очагов инфекции в
различных участках организма, например ангина,
заболевание зубов, ротовой полости.
Часто причиной заболеваний почек и мочевыводящих путей
могут быть так называемые восходящие инфекции. При
несоблюдении личной гигиены болезнетворные микробы
проникают через мочеиспускательный канал в мочевой
пузырь и распространяются на другие участки
мочевыделительной системы, вызывая их  воспаление.
Воспалительным процессом и распространению микробов
способствует общее охлаждение организма, простуды.
Почки, особенно у детей, чувствительны к различным
ядовитым веществам: либо синтезируемым в самом
организме, либо поступающим из внешней среды. Такие
вещества, как алкоголь, свинец, ртуть, борная кислота,
нафталин, бензол, яды насекомых и другие; поступая в
кровь, выводятся через почки и вызывают нарушение их
работы.
Некоторые лекарственные средства (сульфаниламиды,
антибиотики), применяемые в больших количествах,
накапливаются в почках и сами могут стать причиной
почечных заболеваний. Но особенно вредно злоупотребление
алкоголем, который поражает почки. Постоянные нарушения
обмена могут вызвать заболевания почек, например, стать

description:
причиной отложения солей и образование так называемых
«камней» в почках и мочевыводящих путях. Камни
затрудняют отток мочи, острыми краями раздражает
слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильные
боли.
Предупреждение почечных заболеваний требует соблюдения
определенных гигиенических правил: правильного питания,
своевременного лечения зубов, ангин, закаливания,
осторожного обращения с лекарствами, соблюдение личной
гигиены.
Вопросы для слушателей:
1) Что может стать причиной заболевания
мочевыделительной системы?
2) Какие вещества выводятся через почки и вызывают
нарушение их работы?
3) Как предупредить заболевания органов
мочевыделительной системы?
Задание на дом: повторить материал учебника на с.170 – 171.

title: Заболевания почек, их предупреждение


extracted_text:
ПИТАЮЩИЕ УСТРОЙСТВА РЕНТГЕНОДИАГНОСТИЧЕСКИХ
АППАРАТОВ
Питающим устройством рентгенодиагностического аппарата ПУР
называют совокупность технических средств для питания
электрической энергией рентгеновской трубки.
Основной особенностью, определяющей специфику питающего
устройства рентгенодиагностического аппарата, является наличие в
аппарате двух режимов работы просвечивания и снимков.
Просвечивание требует длительного включения до нескольких минут
при небольшой мощности трубки (250500 Вт). При снимках
производится кратковременное включение трубки до значительной
мощности, в современных стационарных аппаратах мощность
питающего устройства достигает 100КВт. Выдержки времени при
снимках составляют от тысячных долей секунды до нескольких
секунд.
Режим снимков предъявляет ряд специальных требований к расчету
питающих устройств и требует введения схему питающего устройства
ряда элементов, таких как система коммутации, система компенсации
падения напряжение защита трубки от перегрузки и др.
Кратковременное включение питающего устройства в режиме
снимков выдвигает на первый план расчет его главных цели не по
тепловым требованиям, как этого требует большинство
электрических аппаратов, рассчитываемых на длительное
включение, а на заданное падение напряжения на отдельных
элементах главной цели.
Кратковременность включения при снимках затрудняет
регулирование параметров снимка (напряжения и тока трубки в
момент снимка). В связи с этим возникает необходимость
устанавливать параметры снимка заранее, учитывая ожидаемое
падение напряжения от включения нагрузки, и компенсирование
падение напряжения соответствующими техническими средствами.
Отсюда же вытекают жесткие требования к свойствам коммутации и
отсчета выдержки времени (реле времени).
В настоящее время применяются системы предварительного расчета
параметров снимка:
Электромеханические регулируемые системой уставок.
Электронные где применяется расчет параметров с помощью
микропроцессоров. 2\ БЛОКСХЕМА ПИТАЮЩЕГО УСТРОЙСТВА
РЕНТГЕНОДИАГНОСТИЧЕСКОГО АППАРАТА.
Ua напряжение питания анода, трехфазной или однофазной сети.
РН  регулятор напряжения или инвертор (обеспечивает
регулирование и стабилизацию питающего напряжения анода);
Т тиристорный коммутатор (включает и выключает высокое
напряжение для питания анода трубки);
ГТ  главный повышающий трансформатор (преобразует низкое
напряжение 220380В в высокое 30150кВ);
В – выпрямители (выпрямляют высокое переменное напряжение в
постоянное);
РТ  рентгеновская трубка (преобразует энергию высокого
напряжения в рентгеновское излучение);
РВ  реле времени  (определяет время выдержки снимка,
длительность работы трубки);
ТН – трансформатор накала (вырабатывает напряжение для накала
катодов);
БН    блок задания тока накала (переключает катоды трубки и
управляет фокусом трубки);
БЭ  блок экспонометра (определяет время засветки пленки);
О объект исследования (пациент);
РЭ  камера рентгеновского экспонометра (определяет экспозицию,
засветку пленки);
П  рентгенографический приемник, пленка;
УРИ – усилитель рентгеновского изображения (матрица
преобразования путем переноса);
ТП  телевизионная камера (преобразует изображение в
электронный сигнал для отображения на компьютере); БМУ блок микропроцессорного управления (система
автоматизированного управления обеспечивает согласование
интерфейсов аппаратного обеспечения рентгеновского аппарата с
персональным компьютером).
Управляющие напряжения блока БМУ:
Ф – управление выбора фокуса рентгеновской трубки,
РМ – управление выбора рабочего места оператора,
О – управление параметрами исследуемого органа,
Д – контроль дозы излучения в плоскости пленки,
Ua  контроль анодного напряжения на трубке,
Ia  контроль значения анодного тока,
Тэ  контроль выдержки времени снимка.
АРМ    автоматическое рабочее место рентгенолога (персональный
компьютер для управления аппаратом, хранения и обработки
снимков);
3\ СХЕМА ПИТАНИЯ.
Питание аппарата осуществляется обычно от электрической сети
общего назначения (однофазной или трехфазной) напряжением Uа.
Рентгеновская трубка РТ подключается к напряжению питания через
выпрямительное устройство ВУ, высоковольтный трансформатор ГТ
и регулятор напряжения (инвертор частоты) РН, с помощью
тиристорного контактора Т, управляемого реле времени РВ. Для
установки напряжения на трубке используется компенсационное
устройство, обеспечивающее до включения трубки учет ожидаемого
падения напряжения в сети и в питающем устройстве и коррекцию
питающего напряжения сети до номинального значения.
Излучение, генерируемое трубкой, проходит через объект
исследования О, датчик автоматического реле экспозиции РЭ и
попадает на приемник излучения П. При снимках приемником
излучения является рентгеновская пленка. Электрический сигнал с
датчика РЭ, пропорциональный плотности почернения пленки,
поступает в блок реле экспозиции БЭ, где после набора заданной
дозы излучения срабатывает устройство, подающее сигнал на
отключение контактора Т через реле времени РВ. Для обеспечения
режима рентгеноскопии используется усилитель рентгеновского
изображения УРИ с телевизионной камерой на ПЗСматрицах с
цифровым запоминанием изображения, которое поступает в АРМ
компьютерное автоматизированное рабочее место рентгенолога для
обработки, анализа и хранения изображений. 4\ БЛОК ПАДАЮЩЕЙ НАГРУЗКИ.
Функциональным блоком питающего устройства является также блок
падающей нагрузки, обеспечивающий переключения в цепи накала
БН и в компенсационном устройстве РН, что соответствует
выбранному закону изменения мощности трубки в процессе снимка.
Управляющие сигналы кодируются в блоке микропроцессорного
управления БМУ.
Стрелками на блоксхеме обозначены устанавливаемые параметры
Ф управление фокусировкой (большой, малый).
РМ выбор рабочего места
О оценка объекта исследования, плотность, объем.
Д контроль дозы излучения.
Uа установка напряжения анода
Iа установка тока анода
Tэ установка времени экспозиций
Кроме указанных на блоксхеме функциональных блоков, в питающее
устройство входят цепи стабилизации напряжения питающей сети
Ua. Эти цепи до недавнего времени представляли собой
электромеханическую систему автоматического регулирования,
которая с помощью серводвигателя перемещает щетки
регулировочного автотрансформатора при отклонении питающего
напряжения сети от номинального значения.
Для более точной стабилизации анодного тока трубки цепи накала
БН питаются от электромагнитного или электронного стабилизатора.
В современных аппаратах применяются устройства
полупроводникового инвертирования частоты и микропроцессорного
управления, исключается регулировочный автотрансформатор, все
сигналы управления в цифровом виде подаются в блок
микропроцессора БМУ, формирующий команды на управление и
индикацию устанавливаемых величин.
5\ ЦЕПИ ЗАЩИТЫ.
К питающему устройству относятся также цепи защиты
рентгеновской трубки от перегрузки и цепи вращения анода, цепи
блокировок, защиты и сигнализации.
В том числе в них входят:
 устройства защиты от обрыва или короткого замыкания в цепях
накала трубок,
 защита от обрыва фазы напряжения питающей сети,
 сигнализация о готовности аппарата к снимку,
 сигнализация о включении высокого напряжения,  цепи управления штативномеханическими устройствами,
 цепи выбора рабочих мест аппарата и режимов работы.
Большое количество цепей блокировок, защиты и сигнализации,
взаимно связанных друг с другом, приводит к тому, что схемы
управления, выполненные на электромеханических реле, становятся
чрезвычайно громоздкими, снижается их надежность и усложняется
обслуживание (поиск отказавшего элемента и устранение
неисправностей).
Именно по этим причинам в современных стационарных
рентгенодиагностических аппаратах в схемах управления
используется специальный микропроцессор.
В микропроцессорных схемах управления связи между элементами
значительно упрощаются, также упрощается и эксплуатация.
При включении аппарата происходит опрос готовности блоков схемы
к работе, неисправные элементы выявляются автоматически и
индицируются на пульте управления, что дает возможность
персоналу быстро заменить неисправный блок.
При защите рентгеновской трубки от перегрузки появляется
возможность учета фактического теплового режима трубки после
предшествующих включений с помощью тепловой модели трубки. При
смене ее в процессе эксплуатации персонал может быть избавлен от
трудоемкой работы по корректировке цепей накала благодаря
введению специальной сервисной программы, осуществляющей эту
операцию автоматически. Существенно расширяются возможности
при выборе параметров снимка в режиме автоматики по органам
благодаря большому объему памяти и простоте ее
перепрограммирования.
6\ ГЛАВНАЯ ЦЕПЬ.
Цепь питания электрической энергией рентгеновской трубки,
состоящая из регулировочного элемента РН, высоковольтного
трансформатора ГТ и выпрямителей В называется главной цепью
питающего устройства и рентгеновского аппарата в целом.
Ко всем типам рентгенодиагностических аппаратов предъявляются
одинаковые требования: диапазон напряжений  от 35 до 150 кВ,
предельное количество электричества (экспозиция), необходимое
для получения изображения объекта 1250 мАс при снимках, 1000
мАс при просвечивании с УРИ.
Основным отличием, в наибольшей мере определяющим выбор схемы
и методику расчета главной цепи аппарата, является длительность
рентгенологического исследования. В условиях общей рентгенодиагностики колеблется время составляет
от 3102 с (просвечивание) до 103 с (снимки).
Выдержка времени при снимках определяет основные
конструктивные и схемные черты аппарата потому, что от нее
непосредственно зависит мощность аппарата, так как количество
энергии, для исследования оказывается для всех аппаратов
величиной, близкой к постоянной.
Количество электричества, необходимое для формирования
рентгеновского изображения объекта исследования, зависит от
чувствительности приемников рентгеновского излучения, как при
просвечивании, так и при фиксации изображения.
Типичные условия эксплуатации аппарата в режиме просвечивания: 5
мин работы  5 мин перерыв; режим просвечивания называют
повторно кратковременным.
Время снимка для уменьшения динамической составляющей
нерезкости изображения должно быть наименьшим. Если, например,
к аппарату предъявляются требования транспортабельности при
достаточно низких требованиях к качеству, то время снимка может
ограничиваться десятыми долями секунды. В стационарных
аппаратах, предназначенных, например, для рентгеноконтрастного
исследования, выдержка снимка определяет успех исследования и
должна быть порядка 0,001 с.

file_name: Рентгнодиагностические аппараты.docx

intro: В лекций описано общее построение и принцип действия рентгенодиагностических аппаратов и комплексов. Рассмотрено построение главной цепи, схемы защиты,  блока падающей нагрузки и работа главной цепи аппарата. Частично рассмотрен принцип действия рентгеновского аппарата в том числе с микропроцессорным управлением. Приведена типовая структурная схема построения прибора.

title: Питающие устройства рентгенодиагностических аппаратов


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
«Кукольный театр»

                                      Название   направления:
                                            художественноэстетическое.
                                                           Срок реализации программы: 1 год.
                                                     Возрастные рамки: от 7до11 лет.
                                          Составитель программы:
                                             Бахтина Елена Викторовна I.
Пояснительная записка
Театр   –   это   искусство   для   чутких   людей,   как   искусство   вообще.
Чуткость же и деликатность в общении между детьми, в их поведении – те
качества   личности,   для   формирования   которых   требуются   специальные
педагогические усилия.
Как   ребенку   успешно   развивать   свою   речь,  речевое   творчество?  Как
реализовать потенциал его возможностей? Что советовать родителям, чтобы
их   дети   и   после   школы   сознательно   стремились   к   творческому
самовыражению?
Как успешно совершенствовать память, воображение, инициативность
наших   воспитанников?   Как   развивать   коммуникативные   качества   личности
школьника (тем более сельского, неизбалованного выбором студий, кружков,
школ искусств)?
«Сплошные   вопросы,   ответом   на   которые,   очевидно,   должна   быть
продуманная, без занудства и скуки система работы, которую мы, педагоги,
могли   бы   предложить   своим   подопечным.   Каждый   ребенок   по   природе   –
творец,   мечтатель   и   фантазер.   Уверен,   предоставь   мы   ему   больше   света,
радости, интереса – и наполнится мир понятных детских слов, образов, живой
речи».
Сегодня   дети   сплошь   и   рядом   увлечены   боевиками,   детективами,
фантастикой,   ложными   кумирами   и   понятиями,   что   зачастую   порождает
агрессивность, жестокость, культ насилия. Именно поэтому так важно вызвать
интерес   к   родному   слову,   правильно   научить   своего   маленького   ученика
слушать, говорить.
Как же осуществляется на практике влияние занятий в  театре кукол на
личность воспитанника? Кукольный   театр,   как   и   любой   другой   вид   искусства,   несет
определенную информацию о связях мира, людей, вещей, отношений.
Во   время   театральной   игры   дети   «проживают»   спектакль   вместе   со
своими   героями,   переносят   свои   переживания   и   ощущения   на   дальнейшие
поступки и действия.
Возрастные   особенности   детей  711  лет,   потенциальные   возможности
игровой   театральной   деятельности   обеспечивают   реальность   эффективного
внедрения   во   внеклассную   деятельность   театрализации.  Сами   принципы
детского   спектакля   часто   рождались   под   воздействием   детской   игры,
определялись ее природой и особенностями.
Процесс   «оживления»   –   эффект   с   сильным   нравственным   зарядом.
Одушевление,   лежащее   в   основе   кукольного   театра,   помогает   ребёнку
прикоснуться   сочувствием   ко   всему   живому   и   соответствует   возрастным
особенностям детей 7 11 лет.
Процесс «оживления» кукол дает детям сильный нравственный заряд. У
Януша Корчака в книге «Как любить детей» есть такие строчки: «Ребенок –
это сто масок, сто ролей способного актера». Наделяя себя, кукол, предметы
различными   ролями,   действуя   в   воображаемом   поле   мнимой   ситуации,
ребенок создает свой «театр». Когда сюжеты, жизненные ситуации, в которых
побывал  ребенок, иссякают, на помощь приходят книги и первый в жизни
ребенка театр – театр кукол.
Театрализация   сказок   –   активный   вид   речевой   деятельности,
позволяющий работать не только над обогащением словаря воспитанников, но
и над увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в
данный   момент,   над   связыванием   воедино   грамматического   и   речевого
аспектов обучения, над реализацией коммуникативного подхода в воспитании
личности.
Театр   раскрывает   духовный   и   творческий   потенциал   ребенка,
способствует   обогащению   словарного   запаса.   Слово   рассматривается   как средство создания художественного образа. Дети, чтобы понять характеры
персонажей, смысл событий, в которых они участвуют, должны вчитаться в
речевые   характеристики   героев,   понять   авторскую   оценку   происходящего,
увидеть и почувствовать фон действия. Сензитивный период к развитию речи
детей  и театр – один из самых демократичных и доступных для детей видов
искусства   –   позволяют   решать   актуальную   проблему   педагогики   и
психологии, связанную с развитием коммуникативных качеств личности.
Игра   –   жизненная   школа   ребенка,   воспитывающая   его   духовно   и
физически.
Рассматривая   игру   как   всеобщую,   спонтанно   возникающую   форму
воспитания,   известный   психолог   Д.Б.   Эльконин   подчеркивал,   что   ни   один
другой   вид   человеческой   деятельности   не   образует   вокруг   себя   такого
мощного «педагогического поля».
Обращение   в   театральной   деятельности   к   высоким   образцам   поэзии,
устному   народному   творчеству   приносит   более   ощутимую   пользу,   чем
простое чтение текстов художественных произведений.
Всё   это
 доказывает   новизну,   актуальность,   педагогическую
целесообразность  программы   по   кукольной   театрализации   детских
художественных произведений.
Программа по кукольной театрализации детских художественных
произведений направлена на:
 создание условий для  творческой самореализации личности;
 развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;
 обеспечения эмоционального благополучия ребёнка;
 приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения.
Занятия в кукольном театре влияют:
 на формирование дикции;  выработку речевого дыхания, речевого голоса;
 воспитание интонационной выразительности (эмоциональности речи);
 формирование творческого мышления.
В процессе репетиций кукольных спектаклей у воспитанников
развиваются:
 убедительность речи,
 активность и инициативность в общении,
 умение ориентироваться в коммуникативной ситуации.
Отличительные особенности программы
В   основу   обучения   и   воспитания   на   занятиях   объединения   положен
принцип креативности – т. е. максимальной ориентации на творчество детей,
на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности;
Интегративность,   т.   е.   содержание   занятий   по   театрализованной
деятельности связано с темами занятий таких программ, как литературное
чтение,   развитие   речи,   изобразительное   искусство,   художественно
конструкторская деятельность.
Возможности коммуникативной деятельности во время занятий
кукольным театром поистине безграничны. Происходит сразу несколько
видов общения детей одновременно:
 это взаимное общение участников спектакля;
 общение с руководителем коллектива;
 постижение личностных смыслов, заложенных в художественное
произведение его автором;
 общение с родителями, оказывающими помощь при подготовке к
выступлению;
 общение со зрительным залом.
Таким образом, кукольный театр интегрирует многие виды
коммуникаций, а это, в свою очередь, способствует социализации учащихся. Он поможет и уберечь детские души от эстетической, нравственной глухости
в нашем порой жестоком современном мире. «Чуткость, восприимчивость к
красоте в детские годы несравненно глубже, чем в поздние периоды развития
личности», – писал В.А. Сухомлинский.
Цель: раскрытие духовного и творческого потенциала личности
ребёнка средствами театральной педагогики, художественной деятельности.
Задачи:
 обучающие
 обучение детей умению управлять перчаточными куклами, сочетать
двигательное и речевое действие; умению чувствовать и понимать
художественное произведение, правильно передавать его образы;
 приобретать трудовые навыки при работе с бумагой, тканью,
соответствующими инструментами при изготовлении декораций,
пошиве кукольных костюмов;
 обогащать театральный опыт сельских школьников.
развивающие
 развитие творческих способностей воспитанников (умения
перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль);
 развитие речи (диалог, монолог), интереса к художественной детской
литературе; психологических процессов (восприятия, воображения,
фантазии, мышления, внимания, памяти, и др.), коммуникабельности.
воспитывающие
 воспитание коммуникабельности,  умения выстраивать отношения с
окружающими;
 обеспечение эмоционального благополучия воспитанника;
приобщение ребёнка к общечеловеческим ценностям;  воспитание толерантности.
Программа   кружка  «Кукольный   театр»  рассчитана   на   1год,
предназначена для детей в возрасте от 7 до 11лет.
     Состав групп  постоянный.
     Особенности набора детей – набор свободный.
Реализация   программы   проводится   в   соответствии   с  основными
педагогическими принципами:
 принцип последовательности;
 связь теории с практикой;
 принцип доступности;
 принцип систематичности.
Любая деятельность должна быть мотивирована. Для формирования
положительной           мотивации и создания атмосферы творчества и
увлечённости используются:
 словесные  игры;
 артикуляционные  упражнения;
 пальчиковые упражнения;
 ролевые игры;
 двигательные  упражнения;
 тренинги;
Занятия предусматривают использование как индивидуальной,  парной
так и групповой форм обучения.
Формы работы с родителями:   консультации, совместное посещение
спектаклей, экскурсии, привлечение в подготовке к выступлениям,
изготовлению кукол, декораций, участие в праздниках.
Методы организации деятельности: репродуктивный, объяснительно
иллюстративный, проблемный, поисковый. Методы воспитания: рассказ на этическую тему, положительный
пример, этическая беседа, метод взаимопомощи.
Методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение, участие
в праздниках, конкурсах.
Методы диагностики творческой деятельности детей: наблюдение, игра,
беседа, диагностическая таблица, выступления на праздниках, концертах.
Методики и технологии, используемые на занятиях: образовательная
кинезиология, сказкотерапия, элементы психодрамы, технология игровой
деятельности.
Прогнозируемые результаты
Личностными результатами освоения,  учащимися   содержания   программы
являются следующие умения:
 Активно включается в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах   уважения   и   доброжелательности,   взаимопомощи   и
сопереживания.
 Проявляет   положительные   качества   личности   и   управлять   своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.
 Проявляет   дисциплинированность,
  трудолюбие   и   упорство   в
достижении поставленных целей.
 Оказывает бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними
общий язык и общие интересы.
Метапредметными   результатами освоения,
программы являются следующие умения:
  учащимися   содержания
 Характеризует явления (действия  и поступки),  даёт  им  объективную
оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
 Находит ошибки при выполнении учебных заданий, отбирает способы
их исправления.
 Общается   и   взаимодействует   со   сверстниками   на   принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.  Организовывает самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,   организации
места занятий.
 Планирует собственную деятельность, распределяет нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения.
 Анализирует и объективно оценивает результаты собственного труда,
находит возможности и способы их улучшения.
 Видит   красоту   движений,   выделяет   и   обосновывает   эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека.
 Управляет   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,
сохраняет хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Предметными результатами  освоения, учащимися содержания программы
являются следующие умения:
 усвоение интонационной выразительности речи (звучащая устная речь
у ребят должна стать в процессе систематических занятий
интонационно выразительнее);
 освоение техники папьемаше  и других видов работ с бумагой,
картоном, тканью;
 раскрытие творческих способностей детей,   пластической
выразительности движений куклой, организованности, способности
взаимодействовать с партнёрами;
 умение владеть техникой управления перчаточными куклами.
Формы подведения итогов реализации программы
 открытое занятие
 индивидуальные занятиятренинги (тестирование)
 индивидуальногрупповые занятиятренинги  (тестирование)
 театрализованное  представление
 творческий  отчёт  участие в районных и региональных конкурсах самодеятельного
театрального искусства.

 .
№
Учебнотематический план (87 часов).
всего
теория
практика
Название разделов
и тем.
Первый год обучения
1. Вводное занятие
2. Основы театральной культуры
3. Что может быть куклой?
87
1
2
6
17
1
2
4
2
4
4
70
2
16
10
2
4
32
4
4. Овладение навыками кукловождения
18
на материале простейших этюдов.
5. Тематические этюды на развитие
фантазии, творческого внимания.
6. Развитие   творческой   активности,
индивидуальности, снятие зажимов.
7. Работа над пьесами.
8. Репетиции  спектакля.
9. Спектакли.
 10
2
8
36
4 Содержание программы
1. Вводное занятие
Теория:
 Инструктаж (вводный, при работе с режущими и колющимися
предметами).
 Знакомство с планами работы и задачами объединения.
2. Основы театральной культуры
Теория:
 История возникновения театра. Театральная лексика.
 Знакомство с профессиями людей, работающих в театре
(режиссер, художник  декоратор, гример, костюмер, бутафор).
3. Что может быть куклой?
Теория:
 Знакомство  с видами кукол.
 Театр теней.
 Особенности работы с верховыми  куклами. Практика:
 Отработка техники движений куклы на руке.
4. Овладение навыками кукловождения  на материале простейших
этюдов.
Теория:
 Основы кукловождения.
Практика:
 Обучение приёмам работы с куклами.
 Кукловождение над ширмой.
 Освоение техники движения куклы (ходьба, бег, прыжки).
 Работа с разговаривающей куклой.
 Упражнения с куклами.
5. Тематические этюды на развитие  фантазии, творческого
внимания.
Практика:
 Упражнения на внимание,
 Упражнения на развитие эмоциональной памяти и воображения
 Создание  творческих этюдов на основе фантазии.
6. Развитие творческой активности, индивидуальности, снятие
зажимов.
Практика:
 Тренинг;
 снятие зажимов: мышечных, голосовых, мыслительных;
эмоциональное и энергетическое раскрепощение;
7. Работа над пьесами.
Теория:
 Выразительное чтение произведения учителем, беседа.  Распределение ролей.
Практика:
 Отработка чтения каждой роли. Работа над характерами героев.
8. Репетиции  спектакля.
Практика:
 Отработка интонаций и движений кукол с использованием декораций,
музыки,  сопровождений  и т.д.
 Этюды с куклами на материале пьесы.
 Подготовка помещения для презентации кукольного спектакля
 Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров).
 Генеральная репетиция. Разбор  генеральной репетиции.
9. Спектакли.
Практика:
 Показ спектакля.
 Обсуждение спектакля.
Учебнотематический план
Кружковая работа
96 часов
№
Название разделов
и тем.
Первый год обучения
1. Вводное занятие
2. Ремонт  кукол.
3. Создание декораций и бутафории к
спектаклям. Изготовление афиш.
           4. Изготовление кукол
            5 Подведение итогов работы кружка за
год. Анализ проделанной работы.
всего
теория
практика
96
1
 15
10
69
1
 8
1
6
1
88
15
10
63 Содержание  программы
1. Вводное занятие
Теория:
 Инструктаж  (вводный, при работе с режущими и колющимися
предметами).
 Знакомство с планами работы и задачами объединения.
2. Ремонт  кукол
Практика:
 Необходимая реставрация кукол.
 Замена деталей к другим спектаклям. 3. Создание декораций и бутафории к спектаклю.
Теория:
 Придумывание и изготовление эскизов декораций.
Практика:
 Изготовление элементов декораций.
 Изготовление бутафории к спектаклю. Изготовление афиш.
4. Изготовление кукол
Теория:
 Знакомство с технологией  изготовления кукол.
 Знакомство с технологией разработки выкроек одежды для кукол.
  Порядок изготовления головы.
Практика:
 Лепка из пластилина.
 Изготовление головы куклы (папьемаше).
 Изготовление одежды для куклы.
 Изготовление конусных кукол.
 Изготовление кукол для пальчикового театра
 Изготовление кукол из подручных материалов
 Изготовление настольного театра.
I.
 Условия реализации программы
Для качественной реализации программы необходимы:
 наборы перчаточных кукол;
 материалы для изготовления реквизита, оформления сцены (ширмы,
кулисы);
 репертуарный материал (периодика);
 диски с музыкой и спецэффектами;
 ширма настольная и сценическая.  для теоретических занятий – кабинет;
 фонотека детских песен, стихов, сказок.
 аудио, видеоаппаратура.
 методическая литература.
 подборка детских стихов, пьес и сценариев.

II. Механизм контроля и оценки получаемых результатов
Критерии оценки ожидаемых результатов
Оценка   результатов   проходит   в   доступных   формах.   Например:
театральные   викторины   по   русским   народным   сказкам,   через   творческие
задания   (сочинение   интересных   историй   и   их   обыгрывание,   сочинение
этюдов). Разыгрывание простой сценки для двоих, выступления перед зрителями,
отражение впечатлений через рисунок.
Результаты   работы   могут   быть   представлены   в   форме   отчётного
концерта   в   конце   года,   выступлений   на   праздничных   концертах   школы   и
посёлка,   итоговых   занятий,   которые   могут   проводиться   в   форме   анализа
проведённой работы за год.
В творческий коллектив приходят дети с разным характером и разной
степенью   одаренности.   Отношение   взрослого   должно   быть   предельно
доброжелательным.   Необходимо   отмечать   каждое,   даже   маленькое,
достижение ребенка. Чрезвычайно важно правильно относиться к неумению,
неуспеху,   ошибкам,   чтобы   ребенок   не   переносил   замеченную   взрослым
ошибку, свое неумение, на оценку своих способностей в целом, а научился,
совместно с педагогом, анализировать, понимать, в чем у него трудности.

Список литературы
Список литературы для детей:
1.  Деммени Е. Школьный кукольный театр.   –Л.: Детгиз ,1960.
2.   Технология   обработки   ткани.   Учебное   пособие   для   учащихся
общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение , 1989 . 3.   Мягкие   игрушки,   куклы   и   марионетки.     Перевод   с   английского
Трошиной А.С. М.: Просвещение, 1979.
 4. Семья и школа. Журнал № 10 1994, № 3  1994, № 8  1994, № 9
1994, № 5  1994, № 7  1995, № 10  1996.
  5. Календарь 2003. Рукоделие.
Список литературы  для педагога:
1.   Атупова П.Р. Вторая жизнь вещей ., 1989 .
2.  Деммени Е. Призвание – кукольник. Л.:  Искусство , 1986.
3 Калмановский Е. Театр кукол, день сегоднешний.   Л.: Искусство,
1977.
4.   Королев М. Искусство театра кукол. Л.:   Искусство , 1973.
5.  Образцов С.  Актер с куклой. Кн. 1. – М.: Искусство , 1973.
6. Соломник И. Куклы выходят на сцену – М.: Просвещение, 1993.
7.   Федотов А. Секреты театра кукол.  М .: Искусство, 1963.
8.  Смирнова Н.И. Оживают куклы . М.: Дет. лит. , 1982.
Список литературы  для родителей:
1. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и    подростковой
агрессии – СП, Речь, 2005
2.   Бромлей   Ю.В.   Создано   человечеством   .      М.:   Издательство
политической литературы, 1984.
3. Гарднер Р. Психотерапия детских проблем –СПб, Речь, 2005.
4. Ершова А. Искусство в жизни детей М. : Просвещение, 1991.
5. Ирд К. Постараемся поймать чудо.– Л.: Искусство, 1967. Интернетресурсы:
1. http://vyatmama.ru/news/1041
2. http://bibltm.ucoz.ru/index/scenarii_i_prezentacii/07
3. http://900igr.net/prezentatsii/mkhk/SHkolnyjteatr/008Kukly.html
4.       http://www.olesyaemelyanova.ru/indexpiesykolobok.html

file_name: Программа Кукольный театр.docx

доп. образование детей

group: Другое