extracted_text:
КИМ по литературному чтению 4 класс
 освоения учебной программы
 по

 результаты
Предметные

     предмету
   «Литературное чтение» 4 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование,   чтение   вслух   и   про   себя,   работа   с   разными   видами   текста,
библиографическая   культура,   работа   с   текстом   художественного   произведения,   культура
речевого общения.
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного
чтения и повторного изучающего чтения;
грамотно   писать   письма   и   отвечать   на   полученные   письма   в   процессе
предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
определять   главную   тему  и   мысль   произведения;   делить   тест   на   смысловые
части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно;
представлять содержание основных литературных произведений, изученных в
классе, указывать их авторов и названия;
перечислять   названия   23   детских   журналов   и   пересказывать   их   основное













содержание (на уровне рубрик);
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных
произведений; выявлять авторское отношение к герою;
обосновывать   своё   высказывание   о   литературном   произведении  или  герое,
подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
читать наизусть  (по  выбору) стихотворные произведения  или  отрывки из них,
спокойно   воспринимать   замечания   и   критику   одноклассников   по   поводу   своей   манеры
чтения;

ориентироваться  в  книге  по её элементам (автор, название, титульный лист,
страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять   тематический,
  жанровый   и   монографический   сборники
произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
делать   самостоятельный   выбор  книг  в   библиотеке   с   целью   решения   разных
задач   (чтение   согласно   рекомендованному   списку;   подготовка   устного   сообщения   на
определённую тему);

высказывать   оценочные   суждения   о   героях   прочитанных   произведений   и
тактично воспринимать мнения одноклассников;
самостоятельно   работать   с   разными   источниками   информации   (включая
словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного
творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение,
олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.
представлять   основной   вектор   движения   художественной   культуры:   от
народного творчества к авторским формам;
отличать народные произведения от авторских;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской
литературе   (приёмы:   сравнение,   олицетворение,   гипербола   (преувеличение),   звукопись,
контраст, повтор, разные типы рифмы).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД Регулят
ивные
УУД
за
1. Умен
д
а
ч
и.
ие
сохра
нить
учебн
ую
цель,
задан
ную
учите
лем, в
ходе
выпол
нения
учебн
ой
2. Умен
3. Умен
ие
самос
тояте
льно
стави
ть
новые
учебн
ые
задач
и.
ие
опред
елять
наибо
лее
эффе
ктивн
ые
спосо
бы
дости
жения
резул
ьтата
в явлений.
(индуктивное умозаключение).
(дедуктивное умозаключение).
8. Умение строить простые рассуждения на основе под водящей информации
9. Умение строить простые рассуждения на основе под водящей информации
соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
4. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с
поставленной задачей.
5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
6. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
7. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное
действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
8. Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД
1. Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и
несущественных признаков.
2. Умение осуществлять логическое действие синтез.
3. Умение осуществлять логическое действие сравнение по
заданным/самостоятельно выбранным критериям.
4. Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным и
самостоятельно выбранным критериям.
5. Умение осуществлять логическое действие обобщение.
6. Умение устанавливать аналогии.
7. Умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
10. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их обобщения.
11. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о
сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
12. Умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей
изучаемых объектов/процессов для решения задач.
13. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями,
систематизировать и обобщать понятия.
14. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к
известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
15. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и
практических проблем.
16. Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении
познавательной или коммуникативной задачи.
17. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы
образовательной среды с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
1. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
учебной коммуникации.
2. Умение формулировать точку зрения
3. Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
4. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации
необходимых сведений.
5. Умение определить общую цель и пути ее достижения.
6. Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей
собственной, в учебной коммуникации.
7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах
совместной деятельности.
8. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных
взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи. 9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных
взрослым).
Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность
ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е.
таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управлению ею.
К ним относятся:



задачей;

выполнение;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их




способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно познавательных и практических
задач;
готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения,
классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Назначение итоговой работы
Работа   предназначена   для   проведения   процедуры   итоговой   диагностики
индивидуальных   достижений   выпускниками   начальной   школы   планируемых   результатов
обучения по предмету «Литературное чтение».
С   помощью   данной   работы   оцениваются   индивидуальная   общеобразовательная
подготовка по предмету «Литературное чтение» учащихся, оканчивающих начальную школу,
и   качество   освоения   требований   к   результатам   обучения   ФГОС   начального   общего
образования   по   предмету   «Литературное   чтение»   для   всей   совокупности   участников
итоговой диагностики.
Условия проведения итоговой работы
На выполнение всей работы отводится 60 минут c перерывом в 10 минут. Ответы на
задания учащиеся записывают в бланк тестирования.
    используются.
Дополнительные материалы не
Документы, определяющие содержание итоговой работы
Содержание   и   структура   итоговой   работы   по   предметной   области   «Филология:
Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов:
1.
Федеральный государственный стандарт начального общего  образования: текст
с   изм.   и   доп.   на   2011   г.   /   Мво   образования   и   науки   Российской   Федерации.   –   М.:
Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Планируемые результаты начального общего образования по  предмету
«Литературное  чтение»  (Планируемые  результаты  начального  общего  образования  /  Л.Л.
Алексеева,  С.В. Анащенкова,  М.З. Биболетова  и  др.);  под   ред.   Г.С. Ковалевой,  О.Б.
Логиновой – 3 изд. – М.: Просвещение, 2011.
1.
Примерная программа начального общего образования по  предмету
«Литературное чтение» (Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2011. – 204 с.).
2.
Планируемые   результаты   освоения   обучающимися   основной   образовательной
программы начального общего образования. Формирование универсальных учебных действий.
Чтение.
  (Примерная   основная   образовательная   программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3е изд., перераб. –
М.: Просвещение, 2011. – 204 с.).
  Работа   с   текстом. На   основании   данных   документов   разработан   кодификатор   (см.   Приложение  1),
определяющий   в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   начального   общего   образования
планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предмету «Литературное чтение». В кодификатор включены планируемые
результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».
Структура и содержание итоговой работы
Каждый вариант итоговой работы по литературному чтению состоит из двух частей.
Часть 1 включает в себя 9 заданий на основе художественного текста, часть 2 состоит из 7
заданий к нескольким информационным текстам.
Полнота проверки достижения учащимися планируемых результатов обеспечивается
за   счет   включения   заданий   по   всем   блокам   планируемых   результатов   обучения:   «Виды
речевой   и   читательской   деятельности»,   «Круг   детского   чтения»,   «Литературоведческая
пропедевтика», «Творческая деятельность».
Содержание итоговой работы позволяет обеспечить полноту оценивания подготовки
учащихся   на   базовом   уровне   и   возможность   зафиксировать   достижение   учащимся   этого
уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности работа дает возможность
осуществить   более   тонкую   дифференциацию   учащихся   по   уровню   подготовки   и
зафиксировать достижение четвероклассниками обязательных для овладения планируемых
результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.  Таким  образом, результаты
выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки
учащегося, так и его развитие (способность выражать свою мысль, доказывать ее, приводить
примеры и др.).
В   таблице   приведено   примерное   распределение   заданий   в   работе   по   планируемым
результатам. Демонстрационный вариант сконструирован таким образом, чтобы обеспечить
проверку всех групп умений, выделенных в кодификаторе.
Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам
Планируемые результаты
Число заданий
Виды речевой и читательской деятельности
Умение ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл
Умение использовать простейшие приёмы анализа различных видов
текстов
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
с
соотносить поступки героев
самостоятельно делать выводы,
нравственными нормами
Круг детского чтения
Умение составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному
образцу
Литературоведческая пропедевтика
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения
разных жанров
произведения
Умение создавать текст на основе интерпретации  художественного
Творческая деятельность
3
9
1
1
1
1
Итого:
16
Из 16 заданий итоговой работы 12 заданий относятся к базовому  уровню сложности, 4
задания – к повышенному уровню.
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни
сложности
Число
заданий
Максимальный балл за
задания данного уровня
сложности
Процент максимального балла за
задания данного уровня сложности от
максимального балла за всю работу
Базовый
Повышенный
Итого:
12
4
16
13
9
22
В работе используются несколько видов заданий:
60%
40%
100% 


8 заданий с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных,
4 задания с кратким ответом (с выбором нескольких верных ответов из ряда
предложенных или задания на установление соответствия),
4 задания с развернутым ответом.
Система оценки выполнения отдельных заданий
Задания с выбором одного верного ответа оцениваются 1 баллом при правильном выборе и 0
баллом   при   неправильном   выборе   или   при   наличии   как   правильного,   так   и   неправильного
выбора. Задания с кратким ответом оцениваются максимально 1 или 2 баллами. Максимальный
балл за задания с развёрнутым ответом равен 3 или 2 баллам.
При оценивании выполнения работы целесообразно использовать несколько параметров. Первое
– соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за
работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального
балла (процент от максимального балла). Второй параметр –  это  подсчет балла, полученного
учеником за выполнение заданий базового уровня, и определение процента выполнения базовых
заданий по отношению к максимальному баллу за задания базового уровня. На основании этого
параметра делается вывод о достижении учеником базового уровня предметной подготовки.
Третий   параметр   –   это   подсчет   балла,   полученного   учеником   за  выполнение  заданий
повышенного уровня, и   определение процента выполнения заданий повышенного уровня по
отношению   к   максимальному   баллу   за   задания   повышенного   уровня.   На   основании   этого
параметра   делается   вывод   о   достижении   учеником   повышенного   уровня   предметной
подготовки.
Базовый   уровень   подготовки   является   необходимой   основой,   обеспечивающей   возможность
успешного   продолжения   образования   в   основной   школе.   Считается,   что   учащийся  достиг
базового уровня подготовки, если он справился не менее чем с 65% заданий базового уровня. В
работе  12  заданий базового уровня, и, следовательно,  при получении учащимся не менее 8
баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки по
курсу «Литературное чтение» начальной школы, отвечающего требованиям нового стандарта.
При получении учащимся 1113 баллов считается, что он показывает наличие прочной базовой
подготовки.
Тестовый   балл,   полученный   обучающимся   по   результатам   выполнения   итоговой   работы   по
литературному чтению, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов
обучения
Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения
Уровень
Высокий
Повышенный
Базовый
Низкий
Тестовый балл
18 – 22 баллов
13 – 17 баллов
8 – 12 баллов
менее 8 баллов
КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки
учебных достижений обучающихся
Кодификатор   планируемых   результатов   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан
на основе следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт
начального   общего  образования   Блок   планируемых   результатов   обучения  «Выпускник
научится»  включает   систему   учебных   действий,   необходимых   для   успешного   обучения   в
начальной   и   основной   школе,   и   выносится     на     итоговую     оценку     уровня     подготовки
учащихся  за   курс   начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит
возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.

1
1.1
Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения
Виды речевой и читательской деятельности
Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный), опираясь на особенности каждого вида текста 1.3.2
1.3.3
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1

Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании):
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
определять главную мысль
определять героев произведения
определять тему и подтемы (микротемы)
определять основные события и устанавливать их последовательность
подбирать
смыслу текста
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде)
соответствующий
содержанию и общему
заголовок,
1.2.6
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
1.3.1
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев,
явлениями, фактами, опираясь на содержание текста
находить
сравнение,
метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие
отношение автора к герою, событию
выразительности:
средства
олицетворение,
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
в нём
только на содержащуюся
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод
понимать   текст,   опираясь   не
информацию, но и на жанр, структуру, язык
понимать информацию, представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
сравнивать объекты,
существенных признака
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с
опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов
описанные
в
тексте, выделяя два – три
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научнопознавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа
(полного, краткого или выборочного)
Участвовать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила
речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт
Круг детского чтения
Ориентироваться
прослушанного/прочитанного
оглавлению,
обсуждении
названию,
отличать
текста
книге
по
в
в
(задавать
сборник
произведений от авторской книги
Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на литературное произведение по заданному образцу
Пользоваться
самостоятельно
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой
Литературоведческая пропедевтика
Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя
дватри существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного;
распознавать   особенности   построения фольклорных форм: сказки, загадки,
пословицы)
алфавитным
каталогом,
пользоваться 4
4.1
4.2
текст на основе интерпретации художественного произведения,
Творческая деятельность
Создавать
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта
Реконструировать
«деформированным»
причинноследственные связи
текст,
текстом: восстанавливать последовательность
различные
работы
с
событий,
используя
способы
План итоговой работы по предмету «Литературное чтение»
для оценки учебных достижений учащихся 4 класса
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО
– задания с развернутым ответом.
№
Блок планируемых
задания
результатов
Проверяемое умение
Код по
кодифик
Тип
задания
Уровень
сложнос
ти
атору
1.2.3
1.2.6
ВО
КО
Максим
альный
балл
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
Б
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
Б
1
2
3
4
5
6
С1
С2
С3
7
Виды речевой и
читательской
деятельности
Творческая
деятельность
Круг детского
чтения
Умение определять тему и
подтемы (микротемы) текста
Умение отвечать на вопросы по
содержанию произведения;
находить в тексте требуемую
информацию (конкретные
сведения, факты, заданные в
явном виде)
Умение делить текст на части,
озаглавливать их; составлять
простой план
Умение понимать текст,
опираясь не только на
содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр,
структуру, язык
Умение понимать
информацию, представленную в
неявном виде, устанавливать
связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую
Умение   понимать   информацию,
представленную в  неявном виде,
устанавливать связи,  отношения,
не высказанные в тексте
напрямую
Умение создавать текст на
основе интерпретации
художественного произведения
Составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению) на
литературное произведение по
заданному образцу
Умение сравнивать, сопоставлять
художественные
произведения разных жанров
1.3.1
ВО
1.4.2
ВО
1.4.3
ВО
1.4.3
КО
4.1
2.3
РО
РО
3.1
РО
1.2.6
ВО
Литературоведче
ская
пропедевтика
Виды речевой и Умение отвечать на вопросы по
читательской
деятельности
содержанию произведения;
находить в тексте требуемую 8
9
10
11
12
С4
информацию (конкретные
сведения, факты, заданные
в явном виде)
Умение понимать информацию,
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения,
не высказанные в тексте
напрямую
Умение понимать информацию,
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения,
не высказанные в тексте
напрямую
Умение сравнивать объекты,
описанные в тексте
Умение сравнивать объекты,
описанные в тексте
Умение пояснять прямое и
переносное значение слова, его
многозначность с опорой на
контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
Умение ориентироваться в
нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить
поступки героев с
нравственными нормами
1.4.3
КО
1.4.3
ВО
1.4.4
1.4.4
1.4.5
ВО
ВО
КО
Б
Б
Б
Б
Б
1.5
РО
П
Максимальный тестовый балл
1
1
1
1
1
2
22
балл
а
Итоговая работа для выпускников начальной школы по литературному чтению
Итоговая   работа   по   литературному   чтению   разработана   для   оценки   овладения
выпускниками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального
образования.
Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в кодификаторе
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений
обучающихся.
Прочитай текст и выполни задания 1 – 6 и С1 – С3. Для заданий 1, 3, 4 и 5 обведи
номер правильного ответа. Обведенные цифры ответов и ответы для заданий 2 и 6
запиши в бланк тестирования справа от номера соответствующего задания.
ЧАСТЬ I
Мир
Малыш и Петька – давние друзья. Их дружбе целых полгода. Они познакомились,
когда переехали жить в новый дом. Мама прозвала Петьку «спасайся кто может», потому что,
когда он приходил в гости к Малышу, в квартире всё становилось с ног на голову. Мальчики
носились по комнатам, прятались под кровати, залезали в шкаф и всё время стреляли. Они
играли в войну.
– Трататата,   –   кричал   Петька,   стреляя   из   своего   автомата.   Изза   пояса   у   него
торчал пистолет, а на боку висела большая пластмассовая сабля.
– Малыш, ты убит! Падай!
– Ура! Сдавайся! Малыш, ты в плену. – Тутутуту, – надрывался Малыш, – я тебя застрелил! Умирай, Петька!
– Нет, я первый выстрелил! – спорил с ним Петька.
– Так не честно. Я первый! – не соглашался Малыш.
И они спорили, а подчас и ругались. Потому что ни одна война, даже игрушечная,
добром не кончается.
– Началось, – говорила мама папе, – сейчас подерутся. Надо их разнять.
– Не будем вмешиваться. Дети должны разбираться сами, – отвечал папа.
– Знаешь   что,   –   както   сказал   Малыш   Петьке,   –   давай   играть   почестному,   давай
погибать по очереди. И они стали играть дальше. Теперь один раз погибал Малыш, другой раз
– Петька.
– Малыш, стреляй же. Сейчас моя очередь погибать, – сказал Петька.
– Я больше не буду, – вдруг ответил Малыш. – Мне жалко тебя убивать.
– Но мы же понарошку.
– Не буду даже понарошку. Ведь мы с тобой друзья.
– А во что мы будем играть? – спросил Петька.
– Давай играть в мир.
– А как это?
Тогда Малыш принёс много игрушек. И они стали строить дом. Петька всё время
ныл:
–  Это не интересно. Давай лучше опять в войну.
– Потерпи немножко, – уговаривал его Малыш. И друг
Петька сказал:
– Ух ты, как здорово! У нас получился настоящий дворец. Давай строить ещё что
нибудь.
И мальчики из конструктора собрали подъёмный кран, автомобиль,  самолёт.
Построили железную дорогу. Потом они играли в путешественников и космонавтов…
Мама с папой были в другой комнате. Мама сказала:
– Чтото у них там подозрительно тихо. Надо посмотреть, чем они  занимаются.
Родители вошли к ребятам.
– Что вы делаете? – спросила мама.
– Мы делаем мир, – ответил Малыш.
– А как это?
– Это очень  преочень здорово! – объяснил Петька.
– Молод цы! Похвалил мальчиков папа.
Как будет хорошо, если мы все будем делать мир!
(По Р. Темису)
Какое высказывание соответствует теме прочитанного текста?
Рассказ Р.Темиса о (об)
том, как ребята хотели играть в разные игры: Петька – в войну, Малыш – в мир.
правилах честной игры, которые должны соблюдать друзья.
увлекательной игре Малыша и Петьки в войну.
том, что игра в мир может быть увлекательней игры в войну.
1)
2)
3)
4)
2
Выбери из перечня  все  предложения, соответствующие содержанию текста. Обведи
цифры,   которыми   они   обозначены,   и   запиши   эти   цифры   в   ответе,   не   разделяя   их
запятыми.
1. В новом доме Малыш и Петька живут полгода.
2. Петька – любитель шумных игр.
3. Малыш любил разные игры, но больше всего – игру в войну.
4. Ребята построили дом, подъёмный кран, автомобиль и вертолёт.
5. Родителям не нравилось, если дети играли тихо.
Ответ: ____                 _
Прочитай последовательность основных событий, которые происходили в тексте.
1
3 А. Игры мальчиков в войну.
Б. Беседа родителей о том, как нужно относиться к играм мальчиков.
      В. Предложение Малыша поиграть в мир.
      Г. Похвала отца за увлечение новой игрой.
Одно важное событие пропущено. Определи, где его место.
1)
2)
3)
4)
между событиями А и Б
между событиями Б и В
между событиями В и Г
после события Г
Почему мама Малыша прозвала Петьку «спасайся кто может»?
1) Петька приносил в дом Малыша оружие: автомат, пистолет, саблю.
2) Приход Петьки нарушал порядок и спокойствие в доме Малыша.
3) Игры детей были опасны для здоровья ребят и домочадцев.
4) Игры ребят всегда заканчивались дракой.
5
Какое качество характера должен приобрести Петька, чтобы дружба с  Малышом
была крепкой?
1)
Терпение
2) Честность
3) Умение уступать в споре
4) Умение действовать по очереди
4
6
С1
С2
С3
Какие   выводы   можно   сделать,   почитав   рассказ   «Мир»?   Выбери  все  верные
утверждения, обведи цифры, которыми они обозначены, и запиши эти цифры в ответе, не
разделяя их запятыми.
1. Автор хотел вызвать у читателя светлые, добрые чувства.
2. Отец считал, что родители должны контролировать игры детей.
3. По мнению автора, играть в войну интереснее, чем в мир.
4.
Рассказ называется «Мир», потому что автор считает войну злом. Фразой отца «Молодцы!»
автор хвалит ребят за игру в мир.
Ответ______                     _.
Почему Малыш отказался играть в войну? Своё мнение обоснуй примером из текста.
Ответ  запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер
задания – С1.
Представь, что ты получил(а) от друга такое электронное письмо:
«Недавно я прочитал интересный рассказ В.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой».
В нём рассказывается о том, как мальчик, который дорожил подаренным ножиком, потерял
подарок, но сказал, что у него нож украли. Обязательно  прочитай  это произведение, потому
что оно учит не обвинять напрасно своих товарищей. Ведь потом будет стыдно».
Напиши своему другу такое же письмо из 34 предложений с рекомендацией
прочитать рассказ «Мир».
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно
указав номер задания – С2.
Почему произведение «Мир» нельзя отнести к народной сказке? Приведи не менее
двух доказательств своей точки зрения.
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав
номер задания – С3. ЧАСТЬ  II
Прочитай тексты и выполни задания 7 – 12 и С4. Для заданий 7, 9, 10, 11 обведи номер
правильного ответа. Обведенные цифры ответов и ответы для заданий 8 и 12 запиши в
бланк тестирования справа от номера соответствующего задания.
Путеводитель по музею Кусково
Проезд:  метро  "Рязанский проспект", далее автобусы  133  или  208 до остановки "Музей
Кусково";    метро "Выхино",    автобус      620     до      остановки      «Музей      Кусково»;
метро "Новогиреево", троллейбус 64 до остановки «Улица Юности».
Музей открыт:
24 апреля  24 октября
Музей закрыт:
                                                                     понедельник и вторник; последняя среда месяца  санитарный день
№ прог
раммы
1
2
3
4
Экскурсионные программы
Маршрут (время)
Дворец  Парк  Грот (1час 30 минут)
Дворец  Парк  Американская оранжерея (1час 30
минут)
Дворец  Парк  Итальянский домик  Голландский
домик  Грот  Американская оранжерея (3 часа)
Дворец  Парк  Грот (1 час 30 минут)
Усадьба КУСКОВО
Количество
экскурсантов
25
25
Цена
(руб.)
8750
10000
10
5
7000
1750
Моя бабушка любит повторять: «У каждого человека есть тот уголок, куда тянется
душа». Я поняла значение этих слов, только когда наша семья посетила усадьбу Кусково.
Меня   поразили   размеры   парковой   зоны   музея   под   открытым   небом.   Но   особенно
впечатлил   архитектурный   ансамбль   парка.   Здесь   самым   красивым   сооружением   является
дворец. К его парадному входу с колоннами ведёт широкая лестница, а боковые пандусы
раньше   служили   для   въезда   карет.   Мы   увидели   таинственный   Грот,   Итальянский   и
Голландский домики, отражающиеся в зеркале пруда. А в Американской оранжерее меня
заинтересовала выставка керамических изделий.
Мои младшие брат и сестра не выдержали длительную экскурсию и начали бегать,
шуметь. Узнав, что ранее пруд около Грота изобиловал карпами, приплывавшими кормиться
на звон колокольчика, Петька начал бросать в воду камни. Тогда папа показал детям стенд,
где указаны правила поведения в общественных местах, и наши малыши притихли, фантики
от конфет не выбрасывали, а доносили до ближайшей урны.
Возвращаясь домой, я всё думала: «Как здорово, что есть в Москве такие места, куда
тянется душа. Ой, не бабушка ли это сказала?»
(Сочинение ученицы 7 класса)
7
От какой из перечисленных ниже станций метро можно доехать до музея «Кусково» на
троллейбусе?
1)
2)
3)
4)
Киевская
Новогиреево
Ботанический сад
Славянский бульвар
Наш класс планирует посетить  музей
«Кусково»   в   первые   дни  летних
каникул с 27 по 31 мая. В какие  дни
нам  НЕ  УДАСТСЯ  осуществить
свой поход?
8
Пн
5
12
19
Вт
6
13
20
Календарь на май
Пт
Ср
2
9
16
23
Чт
1
8
15
22
7
14
21
Сб
3
10
17
24
Вс
4
11
18
25 Обведи выбранные числа в календаре, а затем запиши их в ответе через запятую.
Ответ _____
26
27
28
29
30
31
Ученица написала своё сочинение после экскурсии по усадьбе. Какую экскурсионную
программу выбрала её семья?
1)
2)
3)
4)
1
2
3
4
Посетители   выбирают   экскурсионную   программу.   Чем   отличаются
программы 1 и 4?
1)
2)
3)
4)
количеством объектов для осмотра
временем проведения экскурсии
стоимостью индивидуального билета
количеством экскурсантов в группе
экскурсионные
Для  каждого слова из первого столбца найди верное толкование его значения из второго
столбца, обозначенное цифрой. Выбранные цифры запиши в таблицу под соответствующими
буквами.
СЛОВО
А)
Б)
ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА
1.
оранжерея
пандус
2.
3.
4.
А
парковое сооружение в виде пещеры с широким
входом
застеклённое помещение для выращивания
теплолюбивых растений
наклонная плоскость для подъёма
дорожка для пешеходов, выложенная плиткой
Б
Перепиши цифры из таблицы в бланк, не меняя порядка их следования и не
разделяя их какимилибо знаками.
Какие жизненные уроки можно получить, прочитав сочинение семиклассницы? Напиши не
менее двух выводов, используя текст сочинения.
Ответ запиши на обратной стороне бланка тестирования, обязательно указав номер
задания – С4.
Не забудь перенести ответы для заданий 112 в бланк тестирования.
9
10
11
С4
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
№ задания
Ответ (рекомендации)
№ задания
1
2
3
4
5
6
4
12
3
2
1
14
(2 балла,
указаны оба
элемента   ответа,   1   балл,   если  верно
если верно
указан только один элемент ответа)
7
8
9
10
11
12
Ответ
27,28
2
3
2
4
23
С1
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Элементы содержания верного ответа Малыш отказался играть в войну, потому что играть в войну – это значит убивать, а он не
хочет убивать друга. «Мне жалко тебя убивать» или «Не буду даже понарошку. Ведь мы с
тобой друзья».
ИЛИ
Малыш отказался играть в войну, потому что играть в мир интереснее. «Давай играть в мир».
«Это очень пре очень здорово»
Указания к оцениванию
Приведены 2 элемента верного ответа
Приведён 1 элемент верного ответа
Ответ не содержит элементов верного ответа или отсутствует
Максимальный балл
C2
Элементы содержания верного ответа
Указания к оцениванию
Ответ представлен в виде текста из 34 предложений.
В ответе приведены: имя автора, название рассказа, сформулирована тема
произведения, дан обоснованный совет его прочитать
Ответ представлен несколькими связными предложениями.
В ответе  приведены: имя  автора, название рассказа,
произведения, дал совет прочитать, но нет его обоснования
Ответ дан в виде текста с нарушением речевой связности, цельности,
последовательности.
В ответе  приведены: имя  автора, название рассказа,
произведения, дан совет прочитать, но без его обоснования
Ответ отсутствует
ИЛИ
В ответе есть имя автора, название рассказа, дан совет прочитать без
обоснования
сформулирована тема
сформулирована тема
Максимальный балл
C3
Баллы
2
1
0
2
Баллы
3
2
1
0
3
Баллы
2
1
0
2
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Элементы содержания верного ответа
В ответе приведены обоснования, связанные со следующими особенностями
произведения:
1. не является устным творчеством, это произведение письменное;
2. не является народным творчеством, т.к. имеет конкретного автора;
3. сюжет не сказочный;
4. жанр – рассказ;
5. поэтика, стиль отличаются от фольклорной сказки.
Указания к оцениванию
Приведены любые два элемента верного ответа.
Приведён любой один элемент верного ответа.
Ответ не содержит элементов верного ответа или  отсутствует.
Максимальный балл
С4
(допускаются иные формулировки, не искажающие смысл и правильность ответа)
Элементы содержания верного ответа Читатель может научиться:
1) правилам поведения в общественных местах;
2) уважительному отношению к культурноисторическим ценностям;
3) ценить красоту, созданную нашими предками, и чувствовать прекрасное, чтобы
«отдыхать душой».
Указания к оцениванию
Приведены два элемента верного ответа.
Приведён один элемент верного ответа.
Ответ не содержит элементов верного ответа или  отсутствует.
Максимальный балл
Баллы
2
1
0
2

file_name: КИМ литература 4 класс.doc

intro:
Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению. 4 класс. авторы учебника Л.Ф. Клианова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Предметные результаты освоения учебной программы по предмету. Метапредметные универсальные учебные действия. Специфмкация
итоговой работы по литературному чтению.. Кодификатор
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

title: Контрольно- измерительные материалы по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы
окружающий мир
4 класс
 класс
 освоения учебной программы «Окружающий мир» 4

 результаты

Предметные

Раздел «Человек и природа»:
 находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город
своего региона;
                   читать условные обозначения карт;
                   пользовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения
                   причины смены дня и ночи, смены времен года;
находить общие и отличительные признаки природных зон России; (климат,
растительность, животный мир);
                  понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на
природе;
понимать необходимость посильного участия в охране природы родного
края;
характеризовать основные функции систем органов человека;
измерять температуру, вес, рост человека;
понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций;
Раздел «Человек общество»:
 рассказывать с использованием информации из Интернета о Государственной
символике России;
 самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях
коллективной работы;
 обмениваться сведениями о событиях в стране;
 готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
находить на политико – административной карте России местоположение своего края;
 работать с глобусом и картой;
 пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;
 определять последовательность событий на ленте времени;
 рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории
страны;
 рассказывать об особенностях труда людей родного края.
Раздел «Правила  безопасного

 понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у
    поведения»:
водоемов, во время купания летом, при переправе через водные
пространства;
 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во
время приема пищи;
 понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного
здоровья (вред курения, наркотиков, громкой музыки)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД
Регулятивные УУД
1. Умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения
учебной задачи.
2. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
3. Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.
4. Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
5. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
                 Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
               Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в
учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД
1. Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных
и несущественных признаков.
2. Умение осуществлять логическое действие синтез.
3. Умение осуществлять логическое действие сравнение по
заданным/самостоятельно выбранным критериям.
4. Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным и
самостоятельно выбранным критериям.
5. Умение осуществлять логическое действие обобщение.
6. Умение устанавливать аналогии.
7. Умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
8. Умение строить простые рассуждения на основе под водящей информации
9. Умение строить простые рассуждения на основе под водящей информации
явлений.
(индуктивное умозаключение).
(дедуктивное умозаключение).
10. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их обобщения.
11. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о
сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
12. Умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей
изучаемых объектов/процессов для решения задач.
13. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями,
систематизировать и обобщать понятия.
14. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к
известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
15. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и
практических проблем.
16. Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении
познавательной или коммуникативной задачи.
17. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы
образовательной среды с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
1. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
учебной коммуникации.
2. Умение формулировать точку зрения
3. Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
4. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации
необходимых сведений.
5. Умение определить общую цель и пути ее достижения.
6. Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей
собственной, в учебной коммуникации.
совместной деятельности.
7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах
8. Умение адекватно оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.
9. Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев,
заданных взрослым)
Основным объектом оценки метапредметных умений служит
сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею.
К ним относятся:
• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной
• умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их
задачей;
выполнение;
• способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
• умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно  познавательных и практических
задач;
• готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения,
классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
     Итоговая контрольная работа по предмету «Окружающий мир» 4 класс
• Предмет: «окружающий мир», 4 класс
• Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А.А. Плешакова, М.Ю.
Новицкой
• Вид контроля: промежуточная аттестация
Форма: «Итоговая контрольная работа»
элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для
проведения контрольной работы по окружающему миру
Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе
Кодификатор
Код
1. Человек и природа
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.1.12
1.1.13
1.1.14
2. Человек и общество
1.2.1
1.2.2
1.2.3
3.3.
Описание элементов предметного содержания
Природа неживая и живая
Вещества
Земля – планета солнечной системы
Времена года
Погода и ее составляющие
Формы земной поверхности
Водоѐмы, их разнообразие
Воздух, вода, полезные ископаемые
Почва
Растения
Животные
Лес, луг, водоѐм
Природные зоны
Человек — часть природы.
Человек — член общества
Наша Родина — Россия, Российская Федерация
Страницы истории Отечества
Характеризовать полезные ископаемые, их значение для человека 3.4.
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
Приводить примеры веществ, описывать их, узнавать
Характеризовать свойства воздуха, воды, состав почвы
Характеризовать природные сообщества: лес, луг, водоѐм
Характеризовать природные зоны
Характеризовать и различать основные группы растений и
животных.
Приводить примеры основных сельскохозяйственных растений, а
также сельскохозяйственных животных своего края
Характеризовать в учебных и реальных ситуациях в доступной
форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее
экологической допустимости
Характеризовать исторические периоды: первобытное общество,
Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
Толковать важнейшие события и великих людей отечественной
истории, приводить примеры патриотизма.
Характеризовать государственную символику.
Приводить примеры народов России;
Характеризовать и различать основные группы растений и
животных.
Толковать основной закон РФ  Конституцию
Характеризовать структуру государственной власти РФ
Р
аздел
(коди
фикат
ор 1)
№
за
да
ни
я
Тип
и
соде
ржа
ние
зада
ния
Проверя
емое
УУД
(кодифи
катор 2)
1
2
3
КО
«Закончи
преложени
е»
ВО
«Работа со
схемой»
ВО
«Соотнеси
»
1.2.1.
1.2.2.
2.3
1.2.1.
1.2.2.
1.2.1.
1.2.2.
2.6
2.2
2.1
Прове
ряемо
е
умени
Уровен
ь
сложнос
ти
Максимальный
балл за
выполнение
Примерное
время
выполнени
я задания
е
(коди
фикат
ор 3)
3.16
3.17
3.14
Б
П
Б
1 (1 балл – ответ дан
верно
0 баллов –
ответ дан
неверно)
7 (1 балл – за
каждый верный
ответ в схеме)
4 (1 балл – за каждый
верный ответ)
2
3
2 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1.1.3.
1.2.2.
2.7
1.1.8.
2.3
1.1.8.
1.1.5.
1.1.7.
1.2.2.
1.1.12.
1.1.13.
1.2.3.
2.3
2.5
2.6
2.3
2.6
2.4
1.2.3.
2.10
ВО
«Работа с
картой»
ВО
«Ус
тан
ови
свя
зь»
ВО
«Ответь на
вопрос»
ВО
«Определи
»
КО
«Ответь на
вопрос
кратко»
ВО
«Установи
связь»
РО
«Понятийн
ый
аппарат»
3.2
3.3
3.3
3.1
3.7
3.6
3.11
3.12
3.11
ВО
«Соотнеси
»
1.2.1.
1.2.3.
2.6
3.11
1.1.2.
2.5
1.1.10.
1.1.11.
2.6
3.4
3.9
1.1.14. 2.1
3.10
РО
«Опиши по
плану»
ВО
«Подумай
и реши»
ВО
«Разбей на
группы»
ВО
«Соотнеси
»
1.2.1.
1.2.2.
2.4
3.13
1.1.11. 2.3
3.15
ВО
«Работа с
таблицей»
П
Б
Б
Б
Б
Б
П
Б
П
Б
Б
Б
Б
3
2
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
2
4 (2 балла – за каждый
верный ответ)
1 (1 балл – ответ дан
верно
0 баллов–
ответ дан
неверно)
1 (1 балл – ответ дан
верно 0 баллов –
ответ дан
неверно)
10 (1 балл – за
каждый верный
ответ)
2 (1 балл – за
каждый верный
ответ)
4 (1 балл – за
каждый верный
ответ)
4 (4балла – верный,
полный,
развернутый ответ 2
балла –неполный, но
верный ответ
0 баллов – ответ дан
неверно)
1 (1 балл – ответ дан
верно
0 баллов – ответ дан
неверно)
5 (1 балл – за
каждый верный
ответ)
1 (1 балл – ответ дан
верно
0 баллов – ответ дан
неверно)
2 (1 балл – если
допущена 1 ошибка
0 баллов – допущено
более 1 ошибки)
1 (1 балл – ответ дан
верно
0 баллов – ответ дан
неверно)
3 (2 балл –
допущены 1ошибка
1 балл –допущены
2ошибки 0 баллов – 1.1.8.
2.4
3.5
2.1
2.6
П
Б
допущены более 2
ошибок)
2 (1балл – ответ дан
верно, но не доказан
0 баллов – ответ дан
неверно)
Данное задание
оценивается, но в
баллы и отметку не
переводится.
3
40
53 балла
ВО РО
«Исправь
ошибку и
докажи»
Сверка с
эталоном
17
Оце
нка
прав
ильн
ости
вып
олне
ния
зада
ния
Итого
На выполнение 17 заданий отводится 40 минут. Контрольная работа составляется в 2 х
вариантах. Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий. Задания в контрольной
работе оцениваются в зависимости от сложности разным количеством баллов, указанных в
таблице 1 . Ошибки, исправленные самим учащимся, не учитываются.
Перевод баллов к 5балльной отметке представлен в таблице
Таблица 2 Баллы
5348
4740
3927
Менее 27
Уровень
высокий
повышенный
средний
низкий
Отметка
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Показатели уровня освоения каждым обучающимся 4 класса
           содержания темы (предметный результат)
Код требования
к уровню
подготовки
№ задания
контрольной
работы
Предметный
результат   не
сформирован
3.1
3.2
3.3.
3.4.
7
4
5
6
12
Учащимся
набрано менее 5
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Предметный
результат
сформирован на
базовом уровне
Учащимся
набрано 610
баллов
Учащимся
набрано 23
балла
Учащимся
набрано 2 балла
Учащимся
набрано 24
балла
Предметный
результат
сформирован на
повышенном
уровне
Задание
выполнено
полностью,
безошибочно
Задание
выполнено
полностью,
безошибочно 3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
17
8
8
16
12
13
14
10
11
9
15
3
16
1
2
Учащимся
набрано 0 баллов
Учащимся
набрано 1 балл
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано 0 баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано менее 2
баллов
Учащимся
набрано 0 баллов
Учащимся
набрано менее 3
баллов
Учащимся
набрано 2 балла
Учащимся
набрано 2 балла
Учащимся
набрано 23
балла
Учащимся
набрано 24
балла
Учащимся
набрано 2 балла
Учащимся
набрано 24
балла
Учащимся
набрано 24
балла
Учащимся
набрано 1 балл
Учащимся
набрано 24 балла
Учащимся
набрано 23 балла
Учащимся
набрано 1 балл
Учащимся
набрано 35
балла
Задание
выполнено
полностью,
безошибочно
Учащимся
набрано 56
баллов
Задание
выполнено
полностью,
безошибочно
Учащимся набрано
67
баллов
Показатели сформированности у обучающихся 4 класса метапредметных умений
Код
№ задания
контрольной
работы
3,14
Оценка
правильности
выполнения задания
2
1,5,6,8,16
Продемонстрировал
сформированность
Задания выполнены
безошибочно, либо (в
случае ошибок)
замечены и внесены
исправления в работе
хотя бы частично
Сделано 1/2 задания
Верно выполнено 35
заданий
Не
продемонстрировал
сформированность
Задание выполнено с
ошибками, ошибки
не замечены и не
внесены исправления
Сделано менее 1/2
задания
Выполнено менее 3
заданий
метапредметного
результата
2.1
2.2
2.3 2.4
2.5
2.6
9,15,17
6,12
Оценка
правильности
выполнения задания
Выполнено 23 задания
Выполнено 12 задания
Результаты обучения
учащимися
комментируются и
аргументируются
Выполнено менее 2
заданий
Выполнено менее 1
задания
Результаты в
большинстве
случаев учащимися
не комментируются
Контрольная работа по предмету «Окружающий мир», 4 класс
Вариант 1
Фамилия, имя__________________________________________________Класс
__                             _
1. Закончи предложение.
Основной закон страны, который определяет устройство государственной власти,
управления, правосудия и экономики в стране, а также основные права, свободы и
обязанности граждан  это __                                                                       .
2. Используя слова для справок, заполните схему.
Слова для справок: исполнительная, законодательная, судебная, Правительство
РФ, Федеральное собрание, Государственная Дума, Совет Федерации
3. Соотнеси названия республик входящих в состав Российской Федерации, и их
столиц.
Республика Башкортостан                  Грозный
Республика Саха (Якутия)
Майкоп
Чеченская Республика
Якутск
Республика Адыгея
                     Уфа
4. С помощью карты определи, с какими
государствами на море граничит Россия. Ответ
запиши.
На море Россия граничит с ____                  _
__
__                                                                         _
__                                                                         _
__                                                                         _
5 . Отметь какое полезное    ископаемое обладает пластичностью?
Глина         песок        известняк             гранит
6 .Отметь рисунок, на котором показаны условные знаки, обозначающие
каменный уголь, нефть, торф? Как человек использует эти полезные ископаемые?
7. Соедини линиями
Ладожское                  Карское            Охотское             Таймыр                  Японское
                                      ОЗЕРО                                              МОРЕ
Белое                  Онежское                Селигер                       Азовское                     Каспийское
8. Назови природную зону по описанию.
Леса образованы теплолюбивыми широколиственными растениями. Растительный и животный
мир богат и разнообразен.
__
В этой природной зоне длинная морозная зима с сильными метелями, короткое прохладное
лето. Здесь растут карликовые березы, ивы, ягель; обитают лемминги, белые совы,
куропатки. Основное занятие населения – оленеводство.
__                                                                                __
9 Отметь что означает выражение «до нашей  эры»?
 В прошлом веке
В прошлом тысячелетии
До Рождества Христова
После Рождества Христова
Отметь кто вошёл в историю, как креститель Руси?
Князь Владимир
Александр Невский
Ярослав Мудрый
Пётр Великий
Отметь мастера, создавшего В Москве первую типографию.
Кирил
Мефодий
Иван Фёдоров
монах Нестор
Отметь, о ком идёт речь?
В самых разных областях знаний раскрылся талант этого человека. Он прославился
как физик, химик, геолог, поэт, художник, астроном, географ историк.
Пётр первый
М.В. Ломоносов
Иван Фёдоров
Д.И. Пожарский
10. Что такое мировая война?
Мировая война – это………………………………………………………………………………………..
11.На каком портрете изображен учѐный, конструктор космической техники Сергей
Павлович Королѐв? Ответ: ____
12. В стакан налили молоко. Опиши его свойства по плану:
1) Цвет___         _
2) Состояние вещества___
3) Прозрачность_
4) Сохраняет ли форму переливания из сосуда в сосуд _                                                                  _
5)Растворяет ли соду
13 Тебе нужно узнать, какие млекопитающие обитают в твоей местности. Где ты
можешь получить более полную информацию об этом? Обведи букву ответа:
А. В зоологическом
музее
 Б. В ботаническом
саду
В. В энциклопедии о
животных
 Г. В краеведческом музее
14 Что должны были убрать, а что могли оставить дети после отдыха на лесной
полянке. Напиши в два столбика:
полиэтиленовые пакеты, железные банки, крошки хлеба, бумагу, отсыревший хворост.
Должны убрать
Могли оставить
15 Что изображено на гербе Российской Федерации? Напиши.
………………………………………………………………………………………
16 Распредели по группам животных: лебедь, акула, фазан, дельфин, окунь, тигр.
Заполни таблицу, допиши названия групп и названия животных
Рыбы
фазан
тигр
17 Верно ли утверждение? Если неверно, внеси исправления.
Ветер образуется благодаря свойству воздуха сжиматься при нагревании и расширяться при
охлаждении.
А) Да     Б) Нет
……………………………………………………………………………………………………….

file_name: КИМ окружающий мир 4 кл.doc

intro: Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру. 4 класс. Авторы учебника А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Предметные результаты освоения учебной программы по предмету. Метапредметные универсальные учебные действия. Специфмкация итоговой работы по окружающему миру. Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по теме «Лексика. Фразеология»
Корбова Марина Александровна,
преподаватель русского языка и литературы
БУ «Нижневартовский политехнический колледж»
Цели урока:
Обобщение   знаний   по   теме   «Лексика.   Фразеология»,   закрепление   навыков
правописания.
Ход урока
I. Обобщение знаний по теме «Лексика».
1.  Что   такое   лексика?   Дайте   понятие   этого   термина.  (Словарный   состав
языка, какогонибудь его стиля, сферы, а также чьихнибудь произведений,
отдельного произведения.)
Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется лексикой.
2. Как называется раздел языкознания, где изучается лексика?
Лексикологияраздел языкознания, изучающий словарный запас языка.
Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется лексикой.
3. Что такое лексическое значение слова?
Соотнесенность   слова   с   определенным   понятием   называется  лексическим
значением.  (Это   смысловое   содержание   слова,   одинаково   понимаемое
людьми, говорящими на данном языке.)
Каждое слово чтото обозначает. То, что обозначает слово, есть его  лексическое
значение. Лексические значения разъясняются в толковых словарях.
Лексическое значение устанавливает связь между словом и называемым им
предметом,   явлением,   понятием,   действием,   качеством,   числом:  рьяный
очень  усердный,  повстречать   случайно  встретить. Лексическое  значение
раскрывает   признаки,   по   которым   можно   определить   свойства,   общие   для
ряда   предметов   (действий,   признаков),   а   также   устанавливает   различия,
выделяющие   данный   предмет   (действие,   признак).   Например:  бархат
плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким, гладким и густым
ворсом,   где   общее      ткань,   а   различительное      шелковая   или
хлопчатобумажная, с ворсом. Таким образом, лексическое значение состоит
из   многих   составляющих   (компонентов).   Слово   может   иметь   и   несколько
лексических значений.
    Какие   вы   знаете   словари,  дающие   толкования   слов?  Студенты   могут
назвать словари:
•  Даль В. И.  Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. М.,
19781980; • Ожегов С. И. Словарь русского языка. 21е изд.  М., 1989;
• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.  М.,
2002;
•  Лапатухин   М.   С.,   Скорлуповская   Е.   В.,   Снетова   Г.   П.  Школьный
толковый словарь русского языка. — М., 1981.
и другие.
II. Ответьте на вопросы:
1. Раздел науки о языке, изучающий лексику. 2. Слово, имеющее несколько
лексических значений (два и более). 3. Слова одной и той же части речи с
противоположным   лексическим   значением.   4.   Совокупность   слов   языка,
какоголибо произведения, диалекта и др. 5. Слова, вышедшие из активного
употребления. 6. Жаргонные слова или выражения. 7. Слова, которые пришли
к нам из других языков. 8. Особая группа слов, которые называют понятия
разных   наук.   9.   Новые   слова,   возникающие   в   языке.   10. Устойчивые
выражения   с   самостоятельным   значением.   11.   Раздел   науки   о   языке,
изучающий устойчивые сочетания слов. 12. Слова одной и той же части речи,
которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками
лексического значения и употребления в речи. 13. Слова одной и той же части
речи,   одинаковые   по   звучанию   и   написанию,   но   разные   по   лексическому
значению. 14. Слова, употребляемые жителями той или иной местности. 15.
Слова, употребляемые в речи людей, объединенных какойлибо профессией,
специальностью. 16. Слова, известные всему народу и употребляемые всеми.
17.  Единица   языка,   служащая   для   наименования   понятий,   предметов,   лиц,
действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок.
III. Смысловые ряды слов.
IV. Словарная работа. Запишите определения. Спишите,   расставляя   ударения   в   словах:   аэропорты,   банты,   баловать,
блокировать,   дремота,   жалюзи,   квартал,   каталог,   кашлянуть,   средства,   торты,
премировать, украинский, черпать, звонят.
Проверка: аэроп рты, б нты, балов ть, блокировать, дрем та, жалюзи, кварт л,
ао
ао
яо
катал г, к шлянуть, средства, т рты, премиров ть, украинский, черпать, звон т.
V. Выполнение тренировочных упражнений.
оо
ао
оо
оо
ао
ао
оо
1.  Найдите   лексические   ошибки   и   запишите   предложения   в   исправленном
варианте.
1) Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными ладонями рук.
2) Посетитель так и ушел не солоно нахлебавши.
3) Рабочий был уволен за прогул без уважительной причины.
4) Трудно практиканту усвоить сложные механизмы.
5) Новые железные дороги возникнут в трудных для освоения районах Крайнего
Севера.
6) Можно начать собрание: форум уже есть.
7) Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке.
8) Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.
9) Ударение в русском языке, ну, разноместное, ну, оно подвижное.
10) На строительные объекты бесперебойно доставляются строительные материалы.
Нельзя касаться оголенных проводов незащищенными руками. Посетитель так
и ушел несолоно хлебавши.
Рабочий был уволен за прогул.
Трудно практиканту освоить сложные механизмы.
Новые железные дороги появятся в трудных для освоения районах Крайнего
Севера.
Можно начать собрание: кворум уже есть.
Наши   сверхзвуковые   аэропланы   были   представлены   на   международной
выставке???
Хороший руководитель должен во всем показывать пример своим подчиненным.
Ударение в русском языке, разноместное, подвижное.
На   строительные   объекты   без   перебоев   доставляются   строительные
материалы.
2. Словарная работа:
1) человек, который противится нововведениям (консерватор).
2) направление развития (тенденция).
3) система взглядов на природу и общество (мировоззрение).
4)   одинаковым   по   смыслу   слову   «народовластие»   является   слово
(демократия).
5) сюжетное стихотворение, построенное на фантастическом, фольклорном,
легендарноисторическом,   бытовом   материале,   с   мрачным,   таинственным
колоритом (баллада). 6)   освобождение   от   зависимости,   предрассудков,   уравнение   в   правах
(эмансипация).
7) синоним к слову «первенство» (превосходство).
8) антоним к слову «лаконичный» (многословный).
3. Из приведенных паронимов выберите нужное слово:
1. В нем проснулся (ярый, яростный) рыболов.
2. Он надеялся на (удачный, удачливый) улов.
3. Вода (нетерпимо, нестерпимо) блестит на солнце.
4. (Экономичный, экономический) эффект превзошел наши ожидания.
5. Этот дом (представляет, предоставляет) нечто похожее на замок.
6. На первое – (черепаший, черепаховый) суп.
7. По дороге двигался (конный, конский) отряд.
8. Город (встряхнул, стряхнул) оцепенение будней.
4. Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со
смешением паронимов:
1. На солнце блестят иголочные кристаллы снежинок.
2. Мы вышли к лесистому озеру.
3. В моей жизни это было самое памятливое событие.
4. Рассвет прояснил гористые берега, открыл море по всему горизонту.
5.Этот человек любит испытывать судьбу, участник всех опасных переходов, одним
словом очень рискованный.
6. Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом.
7. На сборочном пункте было много народу, но работы еще не начинались.
4.В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТИВНОСТЬ нужно употребить
слово ЭФФЕКТНОСТЬ?
1) ЭФФЕКТИВНОСТЬ российских методов подготовки космонавтов признана во
всем мире.
2) Жюри единогласно отметило ЭФФЕКТИВНОСТЬ выступления
хореографического коллектива.
3) Каждое изобретение молодого ученого удивляло своей простотой и
ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ.
4) ЭФФЕКТИВНОСТЬ капитальных вложений в сельскохозяйственное
производство стала видна очень скоро.
5.В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить слово
ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит
духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в
ГУМАННОЙ сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
6. В каком предложении вместо слова СПАСАТЕЛЬНЫЙ нужно употребить
слово СПАСИТЕЛЬНЫЙ?
1) Для него, видимо, это был единственный СПАСАТЕЛЬНЫЙ аргумент.
2) В это время пришел СПАСАТЕЛЬНЫЙ катер и стал спускать под воду
водолазов.
3) В разгар пляжного сезона работа СПАСАТЕЛЬНЫХ бригад является особенно
напряженной.
4) Прошло несколько секунд, и с теплохода один за другим полетели в море
СПАСАТЕЛЬНЫЕ круги.
7.В каком предложении вместо слова СЫТЫЙ нужно употребить слово
СЫТНЫЙ?
1) СЫТЫЙ волк смирнее завистливого человека.
2) Сено в стогу – СЫТЫЙ корм скоту.
3) СЫТЫЙ голодного не разумеет.
4) СЫТОЕ брюхо к ученью глухо.
VI. Фразеологизмы. Фразеологические обороты.
1. Словарная работа:
Ни шатко ни валко, не чуять ног под собой, час от часу не легче, не говоря
худого слова, непочатый край, во что бы то ни стало, не тутто было, как бы
то   ни   было,   ничего   не   попишешь,   спать   непробудным   сном,   нежданно
негаданно, невзирая на лица, ни кола ни двора.
 Какая особенность у этих словосочетаний? В какую лексическую группу
можно объединить записанные вами словосочетания? (Фразеологизмы.)
   Какие   признаки   фразеологизмов   вы   знаете?  (Устойчивые,   неделимые
словосочетания;   лексическое   значение   имеет   не   каждое   слово,   а   все
словосочетание   в   целом;   в   предложении   является   одним   членом
предложения.)
VII. Составление синонимических и антонимических пар.
1. Фразеологизмы могут иметь синонимы, антонимы.
Найдите пару. Из данных словосочетаний составьте синонимичные пары:
Фразеологизмы могут иметь синонимы, антонимы. Запишите фразеологизмы
(каждый на отдельной строке), подберите к ним антонимическую пару.
Например:
• кот наплакал — куры не клюют;
• слова не вытянешь — рта не закрывает; • ходить вокруг да около — попасть в точку;
• дать маху — попасть в точку:
• мухи не обидит как кошка с собакой;
• выйти из себя — овладеть собой;
• впасть в отчаяние — воспрянуть духом.
— Составьте синонимические пары.
Например:
• на скорую руку — в пожарном порядке;
• обвести вокруг пальца — провести на мякине;
• на всех парах — во всю прыть;
• хоть волком вой — хоть караул кричи;
• со всех ног — во всю прыть;
• тертый калач — стреляный воробей;
• ни зги не видно — кромешная тьма — хоть глаз выколи.
2. Вспомни фразеологизм:
Невзирая ни на что; два сапога пара; буря в стакане воды; топтаться на одном
месте; кусать локти; не мудрствуя лукаво; зарубить себе на носу; похожи как
две капли воды; черепашьими шагами; крокодиловы слезы; от корки до корки;
ждать у моря погоды; принять за чистую монету; овчинка выделки не стоит;
ни богу свечка, ни черту кочерга; проще пареной репы; обвести вокруг пальца;
решетом воду носить; не в бровь, а в глаз; сулить золотые горы;  не видеть
дальше собственного носа; услышать краем уха; елееле душа в теле; свежо
предание, да верится с трудом; рог изобилия; рожденный ползать летать не
может; на сон грядущий; голод не тетка; имеющий уши да услышит.
VIII. Подведение итогов урока.
IX. Домашнее задание:
1.   Составить   связный   ответ   по   теме   «Лексика»   с   опорой   на   конспект,
составленный на уроке.

file_name: Конспект урока Лексика и фразеология.docx

intro:
I. Обобщение знаний по теме «Лексика».
1. Что такое лексика? Дайте понятие этого термина. (Словарный состав языка, какого-нибудь его стиля, сферы, а также чьих-нибудь произведений, отдельного произведения.)
Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется лексикой.
2. Как называется раздел языкознания, где изучается лексика?
Лексикология-раздел языкознания, изучающий словарный запас языка.
Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется лексикой.
3. Что такое лексическое значение слова?
Соотнесенность слова с определенным понятием называется лексическим значением. (Это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке.)
Каждое слово что-то обозначает. То, что обозначает слово, есть его лексическое значение. Лексические значения разъясняются в толковых словарях.
Лексическое значение устанавливает связь между словом и называемым им предметом, явлением, понятием, действием, качеством, числом: рьяный - очень усердный, повстречать - случайно встретить. Лексическое значение раскрывает признаки, по которым можно определить свойства, общие для ряда предметов (действий, признаков), а также устанавливает различия, выделяющие данный предмет (действие, признак). Например: бархат - плотная шелковая или хлопчатобумажная ткань с мягким, гладким и густым ворсом, где общее - ткань, а различительное - шелковая или хлопчатобумажная, с ворсом. Таким образом, лексическое значение состоит из многих составляющих (компонентов). Слово может иметь и несколько лексических значений.
-  Какие вы знаете словари, дающие толкования слов? Студенты могут назвать словари:
• Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 т. М., 1978-1980;
• Ожегов С. И. Словарь русского языка. 21-е изд. - М., 1989;
• Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2002;
• Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1981.
и другие.


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности детей
«Живое слово»

Составитель
Бебякина Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория. Программа курса «Живое слово»
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   внеклассной   деятельности   «Живое   слово»
разработана в соответствии с:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. ФЗ «О музейном фонде РФ и музеях в РФ».  Принят Государственной
Думой 24 апреля 1996 г. (в ред. Федеральных законов от 10.01.2003 N
15ФЗ, от 22.08.2004 N 122ФЗ, от 26.06.2007 N 118ФЗ, от 23.07.2008
N 160ФЗ, от 08.05.2010 N 83ФЗ, от 23.02.2011 N 19ФЗ)
3. Письмо МО РФ от 12 марта 2003 г. N 2851181/16 «О деятельности
музеев в ОО»
4. Приложение   к   письму
  Департамента   молодежной   политики,
воспитания   и   социальной   защиты   детей   Минобрнауки   России   от   12
января 2007 г. № 0611 «Методические рекомендации по организации
деятельности   школьных   музеев   и   развитию   детских   краеведческих
объединений».
Программа   «Живое   слово»   предполагает   обучение   детей   основам
краеведения   и   музейного   дела   в   процессе   обеспечения   деятельности
школьного музея «Абрамовская горница»
Курс рассчитан на 1 год обучения. Тематическое наполнение и часовая
нагрузка   отражены   в   учебнотематическом   плане.   Специфика   организации
занятий   по   программе   заключается   том,   что   это   кабинет   –   музей
литературного   профиля,   центр   культуры   для   учащихся   в   школе.
Проведение занятий     в кабинете – музее   даёт возможность обучающимся
получать знания и представления  о нашем писателе   земляке  как носителе
национальной   культуры   и   как   гражданина   и   патриота   многонациональной
страны – Российской Федерации.
Программа  рассчитана на обучающихся 1115 лет.
Школьный   музей   в   соответствии   со   своим   профилем   расширяет   и
углубляет знания обучающихся.  Он развивает чувство причастности к судьбе
2 малой родины,    воспитывает  у  школьников  любовь  и уважение к  родному
краю, своей стране, к литературному прошлому и настоящему Архангельской
области.  Музей  выступает важным фактором формирования общественной
активности   учеников,   способствует   сохранению   и   укреплению   школьных
традиций.
        Работа   школьного   музея   способствует   реализации     компетентностного
подхода   в   воспитании   и   предполагает   формирование   у
  школьников
следующих ключевых компетенций:
ценностносмысловых: принятие ценностных ориентиров, умение
осознавать свою роль и предназначение в обществе, выбирать целевые и
смысловые установки, принимать решения;
 общекультурных: духовно нравственные основы жизни и человечества,
культурологические основы семейных, социальных общественных явлений и
традиций, компетенции в бытовой и культурно  досуговой сфере,
самовыражение личности;

сравнения, обобщения, классификации, систематизации; умение действовать в
нестандартных ситуациях, креативность;
       информационных: владение современными средствами информации и
информационными   технологиями,   формирование   умений   самостоятельно
искать,
  отбирать   и   анализировать   необходимую   информацию,
преобразовывать, передавать и критически осмысливать ее.
      коммуникативных:  владение различными способами взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми, навыками работы в группе, разными
социальными   ролями   в   коллективе,
  развитие   и   формирование
коммуникативных умений, успешная социализация в обществе.
 личностного совершенствования: духовное, интеллектуальное, физическое
саморазвитие,
  культура   мышления   и   поведения.
 учебно–познавательных:   владение   способами   анализа,   синтеза,
  самопознание,
                         Планируемые  результаты.
1. Наличие программной  деятельности школьного музея.
2. Систематизация работы  школьного музея.
3. Получение целостной картины по литературной жизни  школы  и города.
4. Активизация деятельности в рамках патриотического, гражданского
воспитания.
5. Эффективно действующая система взаимодействия с различными
общественными организациями.
6. Организация экскурсионномассовой работы: экскурсии, уроки,
индивидуальные посещения, тематические вечера, встречи.
 7. Повышение  уровня  мотивации обучающихся к изучению истории региона,
города
 8. Приобщение школьников к исследовательской работе.
3 приобщение
  школьников
  результаты:

                   Цели и результаты деятельности программы
        Цель: увековечить память великого писателя – земляка Ф.А.Абрамова
 Результаты деятельности:
Предметные результаты: изучать и пропагандировать творчество северных
писателей;
Метапредметные
  к
исследовательской   деятельности,   развитие   познавательного   интереса   к
изучению истории своего края, развитие творческих способностей;
Личностные результаты: воспитание гражданственности, любви к Родине,
почитания и уважения народных традиций и обычаев, ощущение своих корней,
преемственности поколений, ответственности за судьбу своего народа и его
культуры,     формирование   национальной   терпимости,   активной   жизненной
позиции.
Принципы реализации программы:
 деятельностный подход – ребенок развивается в деятельности;
 принцип обеспечения успешности;
 принцип дифференциации;
 компетентностный подход – воспитание направлено на формирование
ключевых компетенций личности ребенка.
 Педагогические технологии
Работа музея строится на использовании педагогических технологий,
обеспечивающих реализацию деятельностного подхода в обучении и
воспитании:
 метод проекта;
 ученического исследования;
 образовательных путешествий;
 технологии коллективных творческих дел;
 технологии проблемного обучения.
Ведущие направления деятельности:
1. Организационная и методическая работа.
2. Поисковоисследовательская работа.
3. Экспозиционная и учетнохранительная работа.
4. Экскурсионномассовая работа.
5. Учебнообразовательная и внеклассная.
6. Работа с фондами.
7. Информационнотехнологическая работа.
Данные направления реализуются на различных уровнях:
4  урочном;
 внеурочном
                             Формы работы в школьном музее
Урочная работа:
учебные экскурсии вне  музея;
 уроки в музее
внеурочная работа:
  литературные игры,
  экскурсии в музее

 изучение исторических событий.
 экскурсии, встречи в музее.
Формы контроля:
- Тесты
- Контрольные вопросы
-
 Экскурсии.
Нормативнолокальная база деятельности  школьного музея:
 Устав школы;
 Программа деятельности  школьного  музея;
 Программа развития школы;
 План работы школы на учебный год;
 План работы музея на учебный год;

Документация музея:
 инвентарная книга;
 журнал регистрации посещений.
Управление  реализацией программы:
 директор школы;
 руководитель музея;
 заместитель директора школы по воспитательной работе;
 совет музея.
     Учебнотематический план к программе «Живое слово»
№
п/п.
1
2
3
4
Содержание программы
Теоретические
занятия
Практические
занятия
Всего
Цели и задачи курса. Вводный
инструктаж
Наш край в устном народном
творчестве
Народные таланты нашего края
Родной край в истории государства
1
1
1
1
1
1
1
2

1
5 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
19
20
21
Российского.
 Литературный музей в школе, его
задачи и значение.
 Роль и место литературы в жизни
народа.
 Писатели и другие деятели
культуры и наш край
Современная литературная жизнь
нашего города
Поэты северного края. Знакомство
с творчеством
Поэты нашего города. Знакомство
с творчеством
Страницы из жизни Ф.Абрамова
Подготовка к обзорным и
тематическим экскурсиям по
экспозициям музея «Абрамовская
горница»
Подготовка к обзорной экскурсии
«Литературный Север»
 Подготовка к городским играм
конкурсам по творчеству
Ф.А.Абрамова
 Экскурсионная и
просветительская  работа
школьного  музея.
Итоговое занятие
Заседание   актива школьного
музея
Областные, городские
мероприятия
Индивидуальные консультации
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1

1
1
1
1
1
1
1
2
8

По плану
1
2
2
2
2
2
2
2
2
4
9
 1
35
              Содержание программы курса «Живое слово»
Тема 1 Цели и задачи курса. Вводный инструктаж
Теоретические занятия. Инструктажи (1 час )
Цели, задачи, участники музейного движения.
 Тема 2. Наш край в устном народном творчестве (1 час )
Теоретические занятия (1 час)
Понятие   об   устном   народном   творчестве.   Знакомство   с   произведениями
северных сказителей.
Тема 3.  Народные таланты нашего края
Теоретические занятия (1 час)
6 Знакомство с именами талантливых людей и их творчеством
Тема 4 Родной край в истории государства Российского
Теоретические занятия (1 час )
Практическое занятие (1 час)
Значение северного края в развитии российского государства, имена.
Тема 5. Литературный музей в школе, его задачи и значение.
Теоретические занятия (1 час )
Школьный   музей как общественное учебноисследовательское объединение
учащихся. Профиль и название музея. Формы организации, ролевые функции,
права и обязанности актива школьного музея.
Тема 6. Роль и место литературы в жизни народа.
Теоретические занятия (1 час)
Практическое занятие (1 час)
Значение   литературы   в   духовном   наследии   народов.   Знакомство   с
произведениями Ф.Абрамова, С.Писахова, Б Шергина.
Тема 7. Писатели и другие деятели культуры и наш край
Теоретические занятия (1 час)
Практическое занятие (1час)
Знакомство с жизнью С.Писахова, Б.Шергина, Н Рубцова. Чтение сказок и
стихов.
Тема  8. Современная литературная жизнь нашего города
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (1час)
Обзор событий литературной жизни нашего города. Встреча с участниками
литературного городского клуба.
Тема 9 Поэты северного края. Знакомство с творчеством
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (1час)
О.Фокина – наша землячка. Чтение стихов поэтессы.
Тема 10 . Поэты нашего города. Знакомство с творчеством
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (1час)
Знакомство со стендом «Литературный Север». Чтение стихов.
Тема 11.  Страницы из жизни Ф.Абрамова
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (1час)
Школьные годы Ф.Абрамова, Веркола – родина Ф.Абрамова.
Тема   12.Подготовка   к   обзорным   и   тематическим   экскурсиям   по
экспозициям музея «Абрамовская горница»
Теоретические занятия (2часа)
7 Тема   14.    Подготовка   к   городским   играмконкурсам   по   творчеству
Практическое занятие (2часа)
Подготовка экскурсоводов по музею.
Тема 13 Подготовка к обзорной экскурсии «Литературный Север»
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (1час)
Знакомство с содержанием экскурсии. Подготовка экскурсоводов.

Ф.А.Абрамова
Теоретические занятия (2часа)
Практическое занятие (2часа)
Обсуждение материалов, составление конкурсных вариантов, проведение игр.
Тема 15 Экскурсионная и просветительская  работа  школьного музея.
Теоретические занятия (1час)
Практическое занятие (8часов)
Организация и проведение в школе декады по творчеству Ф.Абрамова среди
211 классов.
Экскурсии по плану  для учащихся 35 классов.  Игры,  конкурсы знатоков по
рассказам писателя, проведение литературных игр.
Календарнотематический  план к программе внеурочной деятельности
детей  «Живое слово»
№
п/п
.
Дата
проведения
план факт
Содержание программы
Теоретичес
кие
занятия
Практи
ческие
занятия
Всег
о
1
2

 3
4

Знакомство

Цели и задачи курса. Вводный
инструктаж
  Наш   край   в   устном   народном
творчестве
Понятие   об   устном   народном
творчестве.
с
произведениями
северных
сказителей
 Народные таланты нашего края

  именами
талантливых   людей   и   их
творчеством
 Родной край в истории
государства Российского
  Значение   северного   края   в
развитии российского государства,
имена.
Знакомство
с
1
1
1
1

1
1
1
1
2
8 5

6
7
 8
 9
 10
11
12
13

  Литературный   музей   в   школе,
его задачи и значение.
  музей   как
  Школьный
общественное

учебно
исследовательское   объединение
учащихся.   Профиль   и   название
  Формы   организации,
музея.
ролевые   функции,
  права   и
обязанности   актива   школьного
музея.
  Роль   и   место   литературы   в
жизни народа.
  Значение  литературы  в  духовном
наследии   народов.   Знакомство   с
произведениями
  Ф.Абрамова,
С.Писахова, Б Шергина.
  Писатели   и   другие   деятели
культуры и наш край
Знакомство   с   жизнью   С.Писахова,
Б.Шергина,   Н   Рубцова.   Чтение
сказок и стихов.
  Современная   литературная
жизнь нашего города
Обзор событий литературной жизни
нашего города. Встреча с
участниками литературного
городского клуба.

Знакомство с творчеством
 О.Фокина – наша землячка. Чтение
стихов поэтессы.
 Поэты нашего города.
Знакомство с творчеством
 Знакомство со стендом
«Литературный Север». Чтение
стихов.
 Страницы из жизни Ф.Абрамова
Школьные годы Ф.Абрамова,
Веркола – родина Ф.Абрамова.
  Подготовка   к   обзорным   и
тематическим   экскурсиям   по
экспозициям музея «Абрамовская
горница»
Подготовка экскурсоводов.
  Подготовка   к   обзорной
экскурсии
«Литературный
Поэты   северного   края.

1
1
1
1
1
1
1
2
           1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
2

2
2
2
4
2
9 14
15

Север»
Знакомство с содержанием
экскурсии. Подготовка
экскурсоводов.
  Подготовка к городским играм
конкурсам   по   творчеству
Ф.А.Абрамова
Обсуждение материалов,
составление конкурсных вариантов,
проведение игр.
 Экскурсионная и
просветительская  работа
школьного музея.
Организация и проведение в школе
декады по творчеству Ф.Абрамова
среди 211 классов.
Экскурсии по плану  для учащихся
35 классов.  Игры,  конкурсы
знатоков по рассказам писателя,
проведение литературных игр.
Итоговое занятие
Индивидуальные консультации по
темам проектов
Заседание Совета и актива
школьного музея
  Городские и   школьные,
областные    мероприятия
Итого:
2
2
          1
       8
4
9

35
                                      Список литературы:
1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание   истории в школе
№2, 2003 г.
3. Методика   историкокраеведческой   работы   в   школе,   под   ред.   Н.С.
4.
5.
Борисова. М., 1982
 Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
  Краеведение   в   школе.      Педагогическая   энциклопедия,   т.   2,   М.,
Советская энциклопедия, 1965, с. 518520.
6. Музейная коммуникация: модели, технологии, практики. – Москва,
2010. – 199 с.
7. Рубан Н.И. Музеология. Учебное пособие. Издание третье. Хабаровск,
2007
10 11

file_name: Живое слово.docx

intro: Программа «Живое слово» предполагает обучение детей основам краеведения и музейного дела в процессе обеспечения деятельности школьного музея «Абрамовская горница». Специфика организации занятий по программе заключается том, что это кабинет – музей литературного профиля, центр культуры для учащихся в школе.     Проведение занятий   в кабинете – музее  даёт возможность обучающимся получать знания и представления  о нашем писателе -  земляке  как носителе национальной культуры и как гражданина и патриота многонациональной страны – Российской Федерации.

title: Программа спецкурса "Живое слово"