extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «Я  ГРАЖДАНИН»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «НАШИ ПРАВА»
ЦЕЛЬ: Создание условий для формирования гражданственности, успешной социализации
и интеграции в социум.
Форма проведения: Деловая игра
Необходимое оборудование:  бейджи, цветная бумага, маркеры, магнитофон, свободные
стулья, листы формата А4 с таблицами, цветные наклейки.
ПРОВЕДЕНИЕ: 12 декабря 2016 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ХОД ИГРЫ
1. Встреча участников, регистрация (бейджи, цветная бумага, маркеры)
Участники входят в подготовленное к игре учебное помещение, рассаживаются,
звучит негромкая музыка.
2. Открытие
Воспитатель.  Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об основах правовых знаний.
 Поднимите руку, кто в школе уже знакомился с таким или подобным правовым
курсом.
Если говорить о целях гражданского образования, то наиболее узким подходом
является следующий: снабдить учащихся знаниями об основных правах, политических и
социальных структурах нашего общества, основополагающих законах этого общества.
И это очень хорошо, когда молодые люди, вступая во взрослую жизнь, знают   свои
права   и   те   законы,   по   которым   живет   наше   общество.   Но   не   менее   важно   и   то,
насколько социально зрелым окажется выпускник школы, насколько он будет готов
воспринимать принципиально нестабильный, драматический, но в то же время хрупкий,
требующий от человека воли и мужества, любви и заботы мир.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Знакомство. Разбивание льда
Каждый участник получает лист формата А4
Если   есть   декларация   прав,
то   должна   быть   и
декларация обязанностей…
Демократия это…
Гражданин России обязан…
Граждане   должны   знать,
понимать   и   разбираться   в
том, что такое….
Граждане должны уметь… Граждане должны быть…
Наиболее   важные   права
человека…
Наиболее   важные   права
ребенка….
Я знаю свои права … Инструкция   для   участников:   необходимо   прочитать   высказывания   и   закончить
фразы.
В течение 10 мин. пообщаться как можно с большим числом участников встречи,
найти среди них тех, кто думает также как вы, и записать его имя в соответствующий
квадрат.
Инструкция для воспитателя: по окончании упражнения спросить у участников о
количестве совпадения мнений по разным вопросам и подвести итог.
2. Дискуссия «Пустое кресло»
В жизни нам очень часто приходится делать выбор. Утром, когда мы одеваемся, мы
думаем   о   том,   что   нам   надеть.   Когда   вы   пришли   на   игру   и   зарегистрировались,   вам
предложили взять бейдж,   и вы выбрали определенный цвет, маркер, которым   написано
ваше имя,  выбран вами стул, на который вы сели – тоже ваш выбор.
Одним из признаков демократии является право на осуществление определенного
выбора. Попробуем реализовать это право в нашей аудитории.
В центре комнаты у нас стоят четыре стула, на которых закреплены высказывания.
1) Человек сам творит свою судьбу.
2) Жизнь человека зависит от случайного стечения обстоятельств.
3) Жизнь человека определяется тем, что на роду написано.
4) ?
Воспитатель читает высказывания и предлагает участникам выбрать то, которое он
считает правильным и занять место за этим стулом. Таким образом, формируются четыре
маленьких   группы.   Если   среди   участников   есть   люди,     несогласные   ни   с   одним   из
высказываний, они могут собраться у стула №4 и сформулировать свою точку зрения.
Затем в течение 5 минут группы обсуждают аргументы в пользу своей позиции и
выбирают   выступающего.   Воспитатель   в   это   время   готовит   место   для   дискуссии   и
добавляет к стоящим четырем стульям еще один.
Выступающие от четырех групп садятся на стулья и начинают дискуссию, выдвигая
аргументы, защищающие позицию группы.
Пятый стул остается свободным до тех пор, пока кто–то из участников группы не
пожелает добавить чтолибо к выступлению своего спикера. Тогда он садится на стул и
высказывает свою точку зрения. Сесть на стул может любой участник дискуссии, но только
один раз. В то время, когда он выступает, другие дискутирующие говорить не могут.
После   того,   когда   выскажутся   все     сидящие   на   стульях,   воспитатель   предлагает
участникам   еще раз подумать и решить вопрос о неизменности своей позиции и затем
подводит итоги дискуссии.
3. Дискуссия «Солнышко»
Каждый участник получает по 34 цветных листа небольшого формата (четвертая
часть тетрадного листа) и маркер. Воспитатель   просит   записать   на   каждом   из   этих   листах   случаи   нарушения   прав
человека,   прав   ребенка,   которые   происходили   либо   с   участниками   дискуссии,   либо   с
друзьями,   близкими   людьми,   родственниками,   или   же   случаи,   свидетелями   которых
участникам дискуссии приходилось быть. На работу отводится 35 мин. Условие: один
листок  один случай.
Когда все участники закончат работу, ведущий (воспитатель) предлагает всем сесть в
круг и поочередно читать записи на листах, выкладывая их затем на стол (или на пол)
таким   образом,  чтобы  они   образовали   окружность.  Из   повторяющихся   или   близких   по
смыслу случаев выкладываем листочки в виде лучей.   Таким образом, когда участники
озвучат все случаи, получится фигура, напоминающая солнце.
Задача   ведущего   воспитателя   заключается   в   том,   чтобы   обобщить   все   случаи.   С
разрешения участников он может предложить объединить их в группы (классифицировать)
по различным признакам. Можно спросить: «Какие права чаще всего нарушаются?»
4. Плакат, подводящий итог
Ведущий предлагает участникам разделиться на группы по цвету бейджа (в группе
должно быть не более 5 человек, количество групп 4  5).
Каждая группа получает лист формата А4, маркеры. В течение 15 – 20 минут группа
должна   нарисовать   плакат   на   тему   «Имею   право….».   По   окончании   работы   группы
представляют плакаты.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Рефлексия. Оценка работы групп
Каждый   участник   получает   по   три     цветных   наклейки   и   приклеивает   их   на   те
плакаты,  которые  ему понравились,  оценивая их следующим образом:
наклейка красного цвета    этот плакат я повесил бы в первую очередь;
наклейка зеленого цвета   этот плакат я повесил бы во вторую очередь;
наклейка желтого цвета   этот плакат я повесил бы в третью очередь.
Ведущий подводит итоги и благодарит всех за работу.

file_name: гражданин.doc

intro:
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: Создание условий для формирования гражданственности, успешной социализации и интеграции в социум.
Задачи:
-  сформировать представление о гражданстве как важной правовой категории, которая обозначает взаимосвязь человека и государства;
- объяснить порядок приобретения гражданства, рассмотреть правила приема в гражданство РФ и основания для прекращения гражданства;
- развивать умения анализировать документы, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умения, необходимые для применения полученных знаний при решения практических задач, выборе форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;
- воспитывать чувство патриотизма, четкой гражданской позиции, способствовать воспитанию правовой культуры обучающихся.

title: Конспект внеурочного занятия "Я - гражданин"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің технологиялық картасы
Күні, айы,жылы: 11.10.2018 ж
Білім беру саласы:  «Шығармашылық»
Бөлімі:  «Сурет салу»
Тақырыбы: «Автобус»
Мақсаты:
Білімділігі: Сурет салуда геометриялық фигураларды пайдаланып автобус
суретін салуды үйрету, сурет салу кезінде қаіпсіздік ережелерін сақтау,  сурет
салуға қызығушылықтарын арттыру.
Дамытушылығы :Қылқаммен сурет салу дағдыларын қалыптастыру;
Тәрбиелігі: Достыққа, мейірімділікке,  ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көнекілік құралдар: қылқаламмен сурет салу.
Әдістәсілі: Шаттық шеңбері, саяхат,  тосын сый, әңгімелесу,
таныстыру,ойын, сергіту сәті.
Сөздік жұмыс:  көжек.
Билингвальді компонент: қоянзайц, автобусавтобус
Қызмет кезеңдері
Тәрбиешінің қызметі
Мотивациялық
қозғаушы
Шаттық шеңбері
Біз ұқыпты баламыз,
айтқан тілді аламыз.
Ойыншықтарды жинаймыз,
Үлкендерді тыңдаймыз.
 Жарайсыңдар балалар!
Ұйымдастырушы
ізденуші
Тосын сый: Қоянның жылап отырған
бейнесі.
Ой балалар ненің даусы? Кәне бәріміз
іздейік. Балалар іздейді.
Қоян неге жылайсың?
Қоян: мен көжегімнен орман ішінен
адасып кеттім. Көжегімді табуға
көмектесесіздерме?
балалар, қоянға көжегін табуға
көмектесеміз бе?
ендеше қоянның көжегін іздеу үшін бізге
не керек?
балалар, көліктердің бірнеше түрлері бар,
ал біз қандай көлікке мінеміз. Көжекті әуе
көлігі ұшаққа мініп іздесек қалай болады?
   Балалардың
     қызметі
Балалар шаттық
шеңберінде өлеңді
қайталап, оның
мазмұнына сәйкес
қыймыл
қозғалыспен
жасайды.
ой бұл қоян ғой.
иә көмектесеміз.
бізге көлік керек.
жоқ Айгерім біз
аспанда ұшақпен
ұшып жүргенде
көжекті көрмей
қаламыз, ол өте
кішкентай  ғой.
жоқ Айгерім біз көжекті іздеуге
орманға барамыз,
ол үшін бізге
барлығымыз
сыйятын жер көлігі
автобус керек.
құмды аузымызға
салуға оны шашып
ойнауға, көзімізге
тигізуге  болмайды.
Балалар
тәрбиешінің
көрсетуі бойынша
суретті салады.
иә бәріміз сыйдық.
Иә менде міндім.
Қоян қорықпа біз
бармыз ғой.
Сәлеметсізбе
Қасқыр!
Көжек: анашым
мені құтқаршы.
Қасқыр бізге
көжекті жіберіңіз.
Ол қандай шарт.
иә, дұрыс айтасыңдар. Енді су көлігі
қайықпен іздеймізбе?
иә балалар, дұрыс айтасыңдар. Сіздер
қандай ақылдысыңдар.
Ендеше біздер құмзарға жақындап
құмнан көжекті іздеуге баратын автобус
суретін салайық.
 Ал, балалар бәріміз құмзарға қарай
жақындайық.
Ол үшін барлығымыз бейне таспаға назар
аударайық.
Тәрбиеші автобустың суретін қалай салу
керектігін бейне таспадан көрсетеді.
Міне, балалар бейне таспадан көргендей
автобус суретін саламыз. –Балалар
құммен жұмыс жасау барысында қандай
қауіпсіздік ережесін білесіңдер?
иә балалар, дұрыс айтасыздар.
Суреттің салу барысы бейне таспадан
көрсетіледі.
Алдымен автобус сұлбасы жасалады;
Содан соң дөңгелектерін жасайды;
Содан кейін автобус терезелері жасалады;
міне, балалар автобусты да салып
болдық. Енді Қоянның көжегін іздеуге
саяхатқа шығайық. Ал бәріміз автобусқа
орналасайық. Бәріміз автобусқа
сыйдықпа?
Қоян сен міндіңбе?
Қоян: Алақай менің көжегім, көжегім
табылды. Бірақ қасындағы қасқыр ғой.
Енді қайттім.
иә қоян менің балаларым саған
көмектеседі.
Қасқыр: сәлеметсіңдерме балалар! Қасқыр: Жоқ менің бірінші шартым бар.
Қасқыр: Менімен ойын ойнауларың
керек, мені жеңсеңдер көжекті жіберемін.
Ойын: «Автобус»
Мақсаты: балаларды шапшаң, тез
қозғалуға үйрету.
Ойын шарты: автобустың бір бөлігін
қасқыр, бір бөлігін  балалар тақтағы
шығып құрастырады. Бірінші болған бала
жеңіске жетеді
Қасқыр: балалар ойында сіздер жеңіске
жеттіңдер. Енді көжектеріңді жіберейін.
Қоян мен Көжек балалардың көмегімен
аман есен қауышады.
Қоян: балалар сіздер мейірімді, ақылды
екенсіңдер, сіздердің арқаларыңызда мен
көжегіммен қауыштым сіздерге көп
рахмет! Сау болыңдар балалар.
Міне балалар, Қоянға көжекті аман есен
тауып бердік, енді келген көлігімізбен
балабақшамызға қайтайық.
Барлығы көлікке отырып, балабақшаға
қайтады.
Сөздік жұмыс:  көжек.
Билингвальді компонент: қоянзайц,
автобусавтобус.
Балалар, саяхат шыққан сіздерге
ұнадыма?
Саяхатқа не үшін шықтық?
Көжекті іздеуге қандай көліктің суретін
салдық?
Қасқырмен қандай ойын ойнадыңдар?
жарайсыңдар балалар бүгінгі оқу іс
әрекетіне өте жақсы қатыстыңдар сідерге
рахмет.
жарайды
ойнаймыз.
Балалар ойынды үш
рет ойнап қасқырды
жеңеді.
рахмет қасқыр!
Сау болыңдар!
Балалар
қайталайды.
иә ұнады.
Қоянның көжегін
іздеуге шықтық.
автобустың
суретін салдық.
«Автобус» ойынын
ойнадық.
Рефлексивті
коррекциялаушы
 Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Қоянның көжегін іздеуге көмектесуді;
Нені игереді: Бірнеше көлік түрлерін олардың атауларын біледі,  ;
Нені меңгереді: Қылқаммен автобус суретін салуды және қауіпсіздік
ережелерін сақтауды.

file_name: «Автобус».doc

intro:
Білім беру саласы:  «Шығармашылық»
Бөлімі:  «Сурет салу»
Тақырыбы: «Автобус»
Мақсаты:
Білімділігі: Сурет салуда геометриялық фигураларды пайдаланып автобус суретін салуды үйрету, сурет салу кезінде қаіпсіздік ережелерін сақтау,  сурет салуға қызығушылықтарын арттыру.
Дамытушылығы :Қылқаммен сурет салу дағдыларын қалыптастыру;
Тәрбиелігі: Достыққа, мейірімділікке,  ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көнекілік құралдар: қылқаламмен сурет салу.
Әдіс-тәсілі: Шаттық шеңбері, саяхат,  тосын сый, әңгімелесу, таныстыру,ойын, сергіту сәті.
Сөздік жұмыс:  көжек.
Билингвальді компонент: қоян-зайц, автобус-автобус

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Автобус»


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «Я И МОЯ СЕМЬЯ»
ЦЕЛЬ: Раскрытие   роли   семьи   в   жизни   каждого   человека,   осмысливание   семейных
ценностей, традиций, особенностей каждой семьи, как ячейки общества
Задачи:
 способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи;
 обратить внимание обучающихся  на значение слова «семья» в их жизни;
 развивать интерес к родословной своей семьи;
 формировать умение понимания родных и близких людей, воспитывать уважительное к
ним отношение.
Форма проведения: Тематический вечер общения
Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:
Что для тебя означает понятие «семья»?
Какая семья считается счастливой?
Требует ли жизнь в семье большого творчества?
Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийная презентация.
ПРОВЕДЕНИЕ: 7 декабря 2016 г. Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Воспитатель. Семья – это то, что мы делим на всех:
Всем понемножку и слёзы, и смех;
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!
Сегодня мы проводим с вами занятие под названием «Семья и семейные ценности».
Ребята, назовите ассоциации со словом «семья».
Дети перечисляют.
Все верно, семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых
минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с
нами случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит?
Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша
семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ТЕМАТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Воспитатель. «Плохо человеку, когда он один; горе одному, один не воин»,  так в
свое время говорил поэт В.В. Маяковский.
Семья   всегда   помогала   человеку.  Вне   семьи   на   протяжении   всей   истории
человечества было невозможно не только нормальное существование, но даже физическое
выживание.
И в сегодняшнем цивилизованном мире люди все равно стремятся держаться вместе,
уживаться друг с другом, несмотря на связанные с этим трудности.  Человека без семьи
трудно считать вполне  счастливым.
Спецификой семейного воспитания являются:
 «многомерность» жизни семьи;
 широта и многогранность влияний условий, которые создаются членами семьи.
Если   они   созданы   осмысленно   и       целенаправленно,   то   могут   стать   основой
всестороннего развития личности.
Очень   хочется   узнать   ваше   мнение   «Что   такое   семья».   Ведь   через   небольшой
промежуток времени вы тоже станете папами и мамами и будете зажигать свет в своих
окнах. Закончите, пожалуйста, фразы:
Проводится тест «Незаконченное предложение»
1) Семья — это...
2) Мои родители — это... 3) Свет в окнах моего дома — это...
4) Радость в моей семье — это...
5) Горе моей семьи — это...
6) Вдали от родного дома я буду вспоминать…
7) Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью…
8) Мне не хотелось бы, чтобы в моей будущей семье...
9) Я считаю, что самое сокровенное желание моих родителей — это...
Воспитатель.  Хорошо, ребята! Спасибо за активность обсуждения.
Семья – это:
 и трудовой коллектив    и моральная опора,
 и высшие человеческие привязанности (любовь, дружба),
 и пространство для отдыха  и школа доброты,
 и многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и
знакомыми,  мораль и вкусы,
 манеры и привычки,   мировоззрение и убеждения,
 характер и идеалы…
Основы всего этого закладываются в семье.
Итак, семья – это:
группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и близких родственников,
живущих вместе;
группа родственников, дружная и сплоченная общими интересами.
В   современной   литературе   определяется,   как  «Малая   социальная   группа,
основанная   на   любви,   брачном   союзе   и   родственных   отношениях;   объединенная
общностью быта и ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями,
рождением и воспитанием детей».
Важнейшими функциями семьи являются:
 воспитательная, хозяйственнобытовая, экономическая,
 социальностатусная, психотерапевтическая, репродуктивная,
 сексуальноэротическая, функция духовного общения, досуговая.
В   жизнедеятельности   современной   семьи   первостепенное   значение   приобретают
функции,   связанные   с   общением,     взаимопомощью,     эмоциональными     отношениями
супругов, родителей и детей.
Требования, предъявляемые обществом к семье:
1. Создание условий для всестороннего развития личности.
2. Эмоциональная поддержка престарелых родителей.
3. Воспитание детей и подростков,  основанное на любви  и доверии.
Семья для ребёнка  место его рождения и становления.
В семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а  в дальнейшем и саму
культуру.  Семья      это   определенный   моральнопсихологический   климат,   это   школа
отношений   с   людьми.   В   семье  складываются   представления   ребенка   о   добре   и   зле,   о
порядочности, об уважительном отношении к материальным   и духовным ценностям.  В
семье с близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности,
справедливости. В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности –
интеллектуальную,   познавательную,   трудовую,     общественную,   игровую,   творческую   и
другие. Английская пословица гласит: «Мой дом — моя крепость». Оказывается, это мудрое
изречение имеет и более глубокое, чем нам ранее казалось, значение. Сложно и неуютно в
сегодняшнем   мире.   Рушатся   идеалы,   распадаются   державы,   летят   с   пьедесталов
памятники...   Но   есть   ценности,   которые   остаются   вечными   и   незыблемыми,   и   к   ним
принадлежит семья.
Семья  это мир, где царят бескорыстие, преданность, самопожертвование. Семья,
дом — это крепость, которая не поддается волнениям самого лихого времени. Это мир, где
сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие, преданность, самопожертвование.
Это спасательный круг, который помогает нам не потонуть в океане хаоса и беспредела, с
помощью которого мы каждый вечер прибиваемся к спокойной и надежной гавани, где
царят уют, радость, душевный покой.
Что же держит « на плаву» нашу семейную крепость, не позволяет рухнуть ей в этом
непрочном   мире?   Что   самое   трудное   в   семейной   жизни?   Конечно,   это   будничный,
прозаический   быт,   ссоры,   конфликты.   Особенно   «бурлит   жизнь»   в   семье,   когда   дети,
подрастая, начинают считать, что имеют право на собственное слово и на собственный
поступок. «Трудный» возраст...
А знаете лучшее лекарство от семейных неурядиц?    Всем вместе посмеяться над
ними или заняться общим делом.
Прочтите на экране, осмыслите и запомните
Правила жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию:
1) Ставь интересы других людей выше собственных.
2) Будь предан своей семье, избегай возможности предать ее.
3) Будь верен и надежен.
4) Уважая других людей, уважай себя.
5) Терпимо относись к чужим точкам зрения.
6) Воспринимай людей как равных себе.
7) Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
8) Умей прощать и не будь обидчив.
9) Живи в согласии с самим собой и другими людьми.
10) Проявляй чуткость.
11) Будь уверен в себе и достоин своего дома.
12) Будь свободен ото лжи и обмана.
13) Умей контролировать свои желания и поступки.
14) Упорно иди к цели, невзирая на препятствия.
Дом – это очаг. Это – начало всех начал. В нем важно поддерживать тепло, чтобы оно
не остыло, а сохранилось в памяти и сердце на всю жизнь. О нем вспоминают с теплотой и
нежностью.   Многие   известные   писатели   и   поэты   в   своих   произведениях   с   большой
теплотой и нежностью вспоминают о доме, о родных людях, которые отдали им тепло
своей души, научили жить и любить все, что их окружает:
                    «Храни огонь родного очага
                    И не позарься на костры чужие»,
                    Таким законом наши предки жили
                    И завещали нам через века:
                    «Храни огонь родного очага!»
Надо стараться, чтобы огонек в вашем доме не погас, чтобы вы гордились  своей семьей,   берегли   ее   честь,   записывали   свою   родословную,   глядя   на   фотографии   своих
родных и близких. И тогда родовое древо вашей семьи будет вечно зеленым, с мощными
корнями и пышной кроной. Вас тогда будет постоянно тянуть в родной дом.
Когда   люди   понастоящему   ценят,   уважают   и   любят   друг   друга,   то   в   их   семье
интересная совместная жизнь. Им приятно доставлять своим близким удовольствие, дарить
им подарки, устраивать для них праздники. Общие радости собирают всех за большим
столом   по   случаю   семейных   торжеств:   дней   рождения,   именин,   юбилеев.   У   них   свои
собственные   ритуалы   приема   гостей,   обычаи   поздравлять   родственников,   обряды
поминовения ушедших из жизни дорогих им людей. Их объединяет совокупность духовных
ценностей,  которые  характеризуют   уровень развития  семьи,  отношения   между  разными
поколениями. Устройство их семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из
окружающей   жизни,   но   при   этом   они   творят   уникальный   мир   своего   дома.   Какието
традиции   перешли   к   ним   от   родителей,   какието   они   создают   сами.   Они   прекрасно
понимают, что соблюдение традиций  это путь к единению семьи.
А какие вы знаете семейные традиции?
Дети называют знакомые им семейные традиции.
Воспитатель подытоживает:
Семейные традиции:
1) Собираться   всей   семьей   в   родительском   доме   в   праздники,   а   также   отмечать
семейные праздники;
2) Всем вместе петь и играть на музыкальных инструментах;
3) Приглашать гостей и собирать застолье;
4) Собирать и хранить семейные фотографии;
5) Хранить   вещи,   принадлежавшие   родственникам,   как   предметы   старины   и   как
память о родных и близких.
Воспитатель.  А знаете ли вы, что издревле  на Руси существовала еще вот такая
традиция:   представители   одной   семьи   занимались   одним   видом   деятельности?      Так
рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.
Много пословиц и поговорок сложил русский народ о своем доме, семье. Предлагаю
сыграть в игру «Закончи пословицу»:
Где любовь да совет, там и горя … (нет).
Где мир и лад, не нужен и … (клад).
Лучший клад, когда в семье … (лад).
В гостях хорошо, а дома … (лучше).
В своём доме и стены … (помогают).
В семье разлад, так и дому … (не рад).
Доброе братство лучше … (богатства).
Вся семья вместе, … (так и душа на месте).
Семья – печка: как холодно, все к ней … (собираются).
В семье любовь да совет, так и нужды … (нет).
В семье, где лад, счастье дорогу … (не забывает).
Вся семья вместе, так и душа … (на месте).
Дерево держится корнями, а человек … (семьёй).
Намёки да попрёки  семейные … (пороки).
Семья сильна, когда над ней крыша … (одна). В семье  согласно, так и дело идёт … (прекрасно).
В хорошей семье хорошие дети … (растут).
На что и клад, коли в семье … (лад).
Не прячь свои неудачи от … (родителей).
Согласье в семье  … (богатство).
В гостях хорошо, а дома … (лучше).
В дружной семье и в холод … (тепло).
В семье разлад, так и дому … (не рад).
Дом согревает не печь, а … (любовь и согласие).
Когда семья вместе, так и душа … (на месте).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, можно наш небольшой коллектив назвать семьёй?
Обучающиеся высказывают свои суждения и мнения, обосновывают их.

Воспитатель. Верно, наш небольшой коллектив можно назвать семьёй. Конечно, мы
не родственники, но видимся каждый день и в помещении гостиницы, в которой вы сейчас
проживаете и во дворе, вместе узнаём чтото новое, радуемся вместе победам и огорчаемся
изза неудач. И мне бы хотелось, чтобы наш коллектив стал ещё дружнее и остался такой
дружной семьёй на всё время вашего проживания в школьной гостинице.
В одной из песен поётся:
«Родительский дом – начало начал,
Ты в жизни моей, надёжный причал.
Родительский дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет…»
Я думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее
уютного дома, где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют?
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место, родное –
Домой  так и тянет меня.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Воспитатель. В заключение нашей беседы мне хочется сказать, что
…самое дорогое в жизни человека – семья.
Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете. Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые
мы должны беречь. Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте внимательны,
заботливы.   Весь  наш  мир   проходит  в  семье,   пусть  он  будет  красочным,  интересным   и
светлым.
Хочется напомнить вам еще замечательные слова: «Тот дом хорош, где хороши его
обитатели».
Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом вашем доме и нашем общем
большом доме будет тепло и солнечно, душевно и уютно. Всем спасибо!

intro:
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: Раскрытие роли семьи в жизни каждого человека, осмысливание семейных ценностей, традиций, особенностей каждой семьи, как ячейки общества.
Задачи:
- способствовать формированию представлений о жизненном идеале семьи;
- обратить внимание обучающихся на значение слова «семья» в их жизни;
- развивать интерес к родословной своей семьи;
- формировать умение понимания родных и близких людей, воспитывать уважительное к ним отношение.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия "Семья и семейные ценности"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызыметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы:04.09.2018 ж.
Білім беру саласы: Коммукация
Бөлімі: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Ақ қоян қонаққа келді»
Мақсаты:
Білімділік:  Балаларға қоян туралы түсіндіру. Орман туралы білімдерін
кеңейту.
Дамытушылық: Сөздік қорын молайту, есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: балаларды мейрімділікке жәнеде қонақжайлылыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: Қоянның суреті
Билингвалдық компонент:  қоян – зайц, қонақ гость.
Қызмет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушы
Ұйымдастыру
щы ізденуші
Тәрбиешілердің  қызметі
Шаттық шеңбері
Ал балалар тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Алдыменен бәріміз,
Амандасып алайық.
Ыстық алақаныммен,
Қолыңды бер қысайын,
Амандасып өзіңмен,
Құшақтасып алайын.
Сәлем! Сәлем! Сәлем! Ал енді бәріміз
тілектер айтайық.
 Деніміз сау болсын.
 Ақылды болайық!
 Дос, тату болайық!!
Балалар мен қазір сіздерге жұмбақ
жасырамын жұмбақтың жауабын шешейікші.
Көлеңкесінен қорқып безектейді
Ал оның баласын көжек дейді.
Тәрбиеші:  Жарайсыздар балалар, бұл қоян.
Балалар тақтаға назар аударайықшы.
 Бұл қандай аң?
 Ол қайда мекендейді?
 Қоянның баласын қалай атаймыз?
 Қоян қандай аң?
 Қоян немен қоректенеді?
Тосын сәт.
Балалар, бізге қонақ келген сияқты, есікті
Балалардың
қызметі
Балалар
орындарынан тұрып
шаттық шеңбер
құрады және
тәрбиешімен бірге
білетін өлең
жолдарымен айтып
сәлемдеседі.
Балалар: Бұл қоян.
 Қоян
 Орманда, үйде.
 Көжек
 Қорқақ, құлағы
ұзын, сүйкімді біреу соғып тұрған секілді.
Секіріп қоян кіріп келеді:
 Сәлеметсіздер ме, балалар!
Балалар: Сәлеметсіз бе, қоян!
Қоян:
 Мен сіздермен танысайын деп қонаққа келе
жатырмын.
Тәрбиеші:
 Сәлеметсіз бе қоян! Қош келдіңіз, біз сіз
туралы айтып жатырған едік.
Қоян:
 Солай ма? Онда мен жақсы келген екенмін.
Қоян:
Балалар келіндер бәріміз бірге сергіту сәтін
жасайық
Сергіту сәті:
Ұзын құлақ, сұр қоян
Естіп қалып сыбдырды.
Ойлықырлы жерлермен,
Ытқыпытқып жүгірді.
Қарап еді артына,
Қыйығын сап көзінің
Келе жатқан томпаңдап,
Көжегі екен өзінің.
Ендеше балалар ойын ойнайық.
Ойынның аты:"Қай аңның сүйікті асы" деп
аталады.
Ойынның барысы: Бірнеше баланы ойынға
шығарып, мына жануарлар қандай тағаммен
қоректенетінін балалар табу керек. Ойынды
қызықты етіп ойнау.
Қоян: Ой рахмет, жақсы балалар екенсіңдер
мен туралы көп мағлұмат тақпақтар біледі
екенсіздер. Олай болса мен жүрейін, тағыда
баратын жерлерім бар еді.
Олай болса балалар біз бүгін қандай
тақырыпта сабақ өткіздік?
 Қоян қандай аң екен?
 Ол қайда мекендейді екен?
 Қоян немен қоректенеді?
Жарайсыздар балалар! Бүгінгі сабаққа
жақсы қатыстыңыздар.
жануар.
 Сәбізбен
Балалар
орындарынан тұрып
білетін өлең
жолдарымен сергіту
сәтін жасайды.
 Қоян
тақырыбында.
Қорқақ құлағы ұзын,
әдемі, сүйкімді
жануар.
 Орманда
 Сәбізбен.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі:Қоянның үсті жұмсақ,түсі ақ,қоңыр болатынын Нені игереді:Сәбізбен қоректенетінін
Нені меңгереді: Сұраққа дұрыс жауап беріп, тәртіпті отыруды

file_name: «Ақ қоян қонаққа келді» .doc

title: «Ақ қоян қонаққа келді»


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «МИР
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКОВ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ЦЕЛЬ: Укрепление духовной связи поколений
Задачи:
 совершенствовать навыки самопознания;
 подготовить к семейной жизни;
 учить преодолевать конфликты;
 воспитывать чувство сострадания, умение прийти на помощь;
 развивать творческие навыки.
Форма проведения:  доверительная  беседа с использованием психологических тестов и
тренингов.
Необходимое   оборудование:  компьютер,
 подбор   литературы   по   теме,   подготовка
тренингов, теста, раздаточный материал, творческие задания, оформление выставки «Наша
дружная семья». ПРОВЕДЕНИЕ: 2 декабря 2016 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Воспитатель. «Терпение — вот лучшее умение». Так гласит русская пословица.
Если бы люди обладали таким моральным качеством, как терпимость, то зла в нашей
жизни было бы гораздо меньше. Что же такое терпимость?
Обучающиеся:
   Это   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   убеждениям   и   верованиям,
традициям и привычкам, а также поведению других людей.
   Это   достижение   человеческого   взаимопонимания   без   угроз,   оскорблений   и
принуждения, без крайних мер любого вида давления.
 Терпимость — одно из необходимых качеств культуры личности.
Воспитатель. Значение этого качества трудно переоценить и для общения людей в
повседневной  жизни.  Общеизвестно, что отношения   между  родителями  и  детьми  часто
складываются   непросто,   а   иногда   и   драматично.   Этот   вопрос   не   обходят   даже
произведения мировой литературы разных периодов («Отцы и дети», «Сага о Форсайтах»,
«Поющие в терновнике»). Почему же так часто разрушается главный престиж семьи — ее
духовная   связь,   духовное   родство   между   родителями   и   детьми?   Почему   возникает
непонимание в школе?
Обучающиеся:
 Если маленькие дети спокойно относятся к непохожести двух миров — детского и
взрослого, принимают его как само собой разумеющееся, то подросткам это делать уже
гораздо труднее изза своего взросления и того, что они находятся гдето посередине этих
миров.
   Взрослея,   мы   сравниваем   эти   два   мира,   претендуем   на   взрослость,   стараемся
приобщиться   к   миру   взрослых   ценностей,   часто   при   этом   осознавая   свою
несостоятельность, понимая, что уровень наших притязаний не всегда оправдан. Мы сами
страдаем от противоречивости этих чувств, часто не можем с ними справиться, поэтому
возникают противоречия и конфликты с миром взрослых. Хотя я и знаю, что для того
чтобы погасить конфликт, надо сначала описать, что случилось, потом показать, что ты
переживаешь сложившуюся ситуацию, и только потом сказать о том, чего ты хочешь и
почему.
 Во взаимоотношениях со взрослыми наше самое большое желание — освободиться
от контроля и опеки со стороны родителей, учителей, вообще взрослых, которые поучают,
устанавливают правила и порядки.
Воспитатель.  Именно   об   этом   –   о   взаимоотношении   повзрослевших   детей   и   их
родителей – и состоится сегодня наш с вами разговор.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проводится психологический тренинг «Выясняем отношения»
Беспроигрышный метод решения споров: 1. Выясни, чья это проблема и в чем конкретно дело.
2. Ищи как можно больше решений.
3. Оцени различные решения.
4. Вместе с родителями подумай, какое решение самое удачное.
5. Обязательно следуй достигнутым договоренностям.
6. Договорись с родителями, что вы будете искать другое решение, если дела пойдут
не так, как вы хотели.
Воспитатель. Вот   вам,   ребята,   и   одно   из   главных   правил   терпимости   —   вы   не
должны   забывать   о   том,   что   и   родители,   и   учителя,   и   воспитатели   являются
представителями мира взрослых в целом. И в этом мире они наделены определенными
полномочиями, которые вы должны осознать, принять и к которым должны отнестись с
пониманием и чувством терпения.
Семочкин Андрей.  Но иногда взрослым просто не до нас. Они предпочитают не
доверительные   отношения   и   взаимопонимание,   а   беспрекословное   подчинение   и   покой
(родители), давление авторитетом и абсолютную дисциплину (учителя и воспитатели). Я не
говорю, что многие, но примеры есть.
Воспитатель. Так чего же вы хотите от мира взрослых?
Приводятся примеры ответов учащихся. Ребята заранее анонимно отвечали на этот
вопрос,   используя   компьютер,   поэтому   проблема   почерка   не   стоит,   и   воспитатель
спокойно может использовать данный материал при проведении занятия, родительского
собрания:
 Самому распределять время (уроки, спорт, встречи с друзьями).
  Чтобы  мама  не  смотрела  на  меня  подозрительно  после  каждой  встречи  с
моим другом.
 Заниматься любимым делом, а не тем, чем продиктовали в детстве родители
(только потому, что они сами не смогли осуществить мечту своего детства).
 Просто поговорить с мамой хоть один раз по душам.
Поговори со мною, мама,
Скажи, в кого я так упряма?
И почему я снова, снова
Твержу одно и то же слово?
Ты мне  вопрос, я — «нет» в ответ,
Как будто слов других и нет.
Ты говори... Утро уже...
Но потеплело на душе.
 Не отвечать изо дня в день на дежурный вопрос родителей «Ну, как в школе?».
Хоть бы формулировку поменяли, что ли. Или не произносили его второпях.
В доме зеленая тоска...
Вопрос все тот же: «Опять пробегал?»
А я вчера у друга был.
Отец его сам лодку сделал.
И обещал нас летом взять
В поход, на речку, за грибами.
И мне так хочется спросить:
«Скажи мне, пап,
Ты тоже с нами?»
 Хочу, чтобы со мной советовались и считались. Хочу иметь в семье право голоса.  Не выслушивать постоянные окрики.
 Больше всего меня «достают» слова, унижающие мое достоинство (неужели я
такой тупой, неужели во мне нет ничего хорошего?). Как говорится: «Мной хоть полы
мой,   да   не   называй   мочалкой».   Ведь   я   по   характеру   довольно   молчаливый   и
терпеливый.
Обучающиеся:
 Мне кажется, что взрослые, став родителями, просто забывают о том, как трудно
было им самим в детстве. Они поступают со своими детьми так, как поступали с ними их
родители.
 Думаю, что стиль общения на работе взрослые часто переносят в свои семьи.
   Часто   взрослые   вымещают   на   детях   свое   раздражение,   возникшее   у   них   изза
служебных, семейных и других неурядиц (родители  на детях, учителя  на учениках).
 Определенная часть взрослых убеждена, что окриком и силой можно решить все
воспитательные   моменты   и   конфликтные   ситуации.   Дети   подвергаются   моральному   и
физическому унижению. Известно, что каждый год до 50 тысяч детей убегают из дома.
Большинство   ребят   жалуется   на   жестокое   обращение.   Они   испытывают   постоянное
чувство страха, слышат угрозы, получают подзатыльники, их насилуют.
Воспитатель. Ну, если чтото подобное случилось с вами, вашими близкими и даже
незнакомыми вам людьми, то всегда можно обратиться (или посоветовать другим сделать
это) к социальному педагогу школы, психологу, воспитателю, классному руководителю,
участковому   милиционеру,   позвонить   в   милицию   или   по   номеру   «телефона   доверия»
(называю   номер   местного   «телефона   доверия»).   А   вам   надо   помочь   пострадавшему
преодолеть чувство страха, стыда и недоверия.
С воспитанниками проводится упражнение «Телефон доверия»:
Воспитатель выступает в роли жертвы, а 2—3 старшеклассника по очереди — в роли
дежурных на «телефоне доверия» (абонент и консультант сидят спиной друг к другу),
время   консультации   34   минуты.   По   окончании   каждой   консультации   воспитанник
рассказывает о своих чувствах в «момент оказания помощи».
Задача   группы  —   по   итогам   упражнения   выбрать   наиболее   эффективного
консультанта и обосновать свое мнение.
Принципы работы «телефона доверия»:
 передать абоненту уверенность, что он обратился туда, где его поймут и помогут;
  определить   степень   серьезности   ситуации,   объем   времени,   в   течение   которого
должно быть принято хотя бы частичное решение.
Принципы консультирования (по К. Роджерсу):
 безусловное принятие личности и ее переживаний;
 отсутствие оценок по отношению к ней;
 эмпатия: понимание внутреннего мира человека, глубокое сопереживание ему.
Абоненту   предоставляется   возможность   говорить,   в   то   время   как   консультант
слушает, не перебивая, не вмешиваясь и собирая всю первичную информацию. Допустимы
нейтральные реплики, «поддакивания».
Консультант помогает подростку выделить опорные смысловые моменты, уточняя
источник   наиболее   негативных   эмоций   («Что   именно   тебя   в   этом   огорчает?»).   Затем
необходимо   установить   все   позитивные   стороны   личности   подростка,   повысить   его
самооценку, укрепить уверенность в себе, одновременно установив круг друзей и близких,
которые   могли   бы   помочь.   Далее   вырабатывается   план   действий,   направленных   на преодоление   критической   ситуации,   с   которыми   подросток   согласен.   В   заключение   —
поддержка и максимальное одобрение абонента.
Обучающиеся (один из консультантов):
 Я пришел к выводу, что если бы ребята чаще обращались за помощью, то многих
критических ситуаций можно было бы избежать.
 А мне хотелось бы отметить явное несоответствие поучений некоторых взрослых и
их конкретных поступков. Например, подавая пример жестокости, мир взрослых получает
ее в ответ.
Воспитатель читает рассказ «Жестокость» В.А. Сухомлинского:
Летним   днем   пятилетний   Яша   пошел   с   отцом   на   пруд   купаться.   Приятно   было
плескаться в теплой воде, пересыпать горячий песок.
Обрывистым берегом пруда бежал маленький щенок. Вдруг он поскользнулся и упал в
воду. Возле отвесной стены пруд очень глубокий. Яше было больно слушать жалобные
повизгивания   маленького   щенка.   Он   как   будто   звал   на   помощь.   Но   мальчик   не   умел
плавать. Он умолял отца:
 Папа, спасите щенка... Он же утонет.
Отец ответил:
 Всех не спасешь...
Щенок взвизгнул и утонул. Над прудом стало тихо. Яша заплакал.
Прошло   много   лет.   Яша   стал   взрослым   человеком   —   Яковом   Ивановичем.   Он
построил   себе   дом.   У   него   был   пятилетний   Ивась.   Стояла   лютая   зима.   От   мороза
трескалась земля. Однажды под вечер началась метель. Ктото постучал в окно.
 Кто там? — спросил Яков Иванович.
 Пустите, люди добрые, погреться... мы путники... Замерзаем. Спасите...
 Всех не спасешь,  тихо сказал Яков Иванович, а вслух произнес:
 Идите себе дальше... У нас тесно...
 Папа, почему вы их не пустили? — спросил Ивась. — Они же погибнут от холода.
 Всех не спасешь, — еще раз сказал отец. Ивась заплакал.
Обучающиеся. В   отношениях   взрослых   и   детей   часто   наблюдается   не   только
холодность, но враждебность и жестокость по отношению даже к своим детям (не то чтобы
к чужим, как в рассказе), которая дает ответную реакцию  агрессию.
Воспитатель. Когда дети считают, что родители или учителя предъявляют к ним
необоснованные   требования,   то   это   вызывает   протест,   и   он   часто   проявляется   в   виде
агрессии.   Есть   ребята,   у   которых   наблюдается   чрезмерное   выражение   агрессивности   в
межличностных отношениях с окружающими и не только по отношению к взрослым, но и к
ровесникам.
Существуют различные виды реакций:
1. Физическая агрессия  это использование физической силы против другого лица.
2. Косвенная агрессия направлена окольным путем на другое лицо (иногда ни на кого
конкретно не направленная).
3.   Раздражение      готовность   к   проявлению   негативных   чувств.   При   малейшем
возбуждении человек может вспылить, нагрубить.
4.   Негативизм      оппозиционная   манера   в   поведении.   Проявляется   как   пассивное
сопротивление, так и активная борьба против установившихся обычаев и законов.
5. Обида  это зависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
6.   Подозрительность   выражается   в   недоверии   и   осторожности   по   отношению   к
людям. Иногда человек убежден, что другие люди планируют нанести ему вред. 7. Вербальная агрессия — это выражение негативных чувств как через форму (крик и
визг), так и через содержание ответной реакции (угрозы, проклятия).
8. Чувство вины — субъект убежден в том, что он плохой человек, поступает зло и он
ощущает угрызения совести.
Я предлагаю вам проверить себя на предмет агрессивности:
Проводится тест «Опросник БассаДарки» (Приложение)
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РЕФЛЕКСИЯ
Воспитатель.   Итак,   некоторые   из   вас   заметили   наличие   агрессивности   в   своем
поведении. Значит, вы мало включаете в процесс своего общения элементы терпимости.
Дети обычно ссылаются на свой характер. Но ведь терпимость  это не просто покладистый
характер,   это   еще   и   работа   вашей   души   и   ума,   вашего   понимания   жизни,   взрослости,
наконец, к которой вы так стремитесь.
Давайте   вместе   подумаем,   что   мешает   взаимопониманию   (с   вашей   стороны,   о
взрослых мы уже говорили!) родителей и детей.
Обучающиеся:
 Я бы сказал, что послушание и приветливость — далеко не главные черты нашего
отношения к родителям. Мы бываем приветливы с друзьями, другими представителями
нашего окружения. Но часто забываем об этом, переступив порог собственного дома. А
ведь родители  это самое родное и близкое, что у нас есть в этом мире. Ведь народ не зря
говорит: «Не будь в людях приметлив, будь дома приветлив».
 Мы считаем, что родители обязаны проявлять интерес к нашим делам. А часто ли
мы интересуемся их делами и проблемами?
  И надо не просто интересоваться, а стараться проявлять участие, поддерживать
добрым словом и делом.
  Признаю, что мы, подростки, бываем слишком категоричны в своих суждениях и
требованиях.
 Надо быть добрее. Доброта растопит лед любых отношений.
  Несмотря на все негативные моменты, которые отмечаются во взаимоотношениях
взрослых   и   детей,   мы   не   можем   не   признать,   что   большинство   родителей   проявляет
постоянную заботу о своих детях, а это стоит им немалой усталости и здоровья. Вместо
понимания   и   терпимости   мы   предъявляем   к   родителям   слишком   завышенные   и   часто
необоснованные требования. И это проявляется как в моральном, так и в материальном
плане (чего только стоит наше постоянное «купи, ну, купи»), А если чтото получаем, то
принимаем все как само собой разумеющееся, забыв выразить им свою благодарность и
признательность.
  Иногда   дети   чаще   думают   о   том,   насколько   престижны   их   родители,   их   семья
(некоторые   даже   стесняются   своих   родителей!),   чем   о   духовном   родстве,   о   той
человечности, которой обладают их родители (честность, трудолюбие, любовь к детям,
бескорыстие).
 Говоря о том, что бабушка «жадная», мы, к сожалению, не всегда понимаем, что это
идет от привычки экономить, беречь то, что нажито тяжким трудом.
 А часто ли дети обременяют себя такой обязанностью(!), как поставить родителей в
известность, где они и с кем проводят свободное время?
 Родители по отношению к нам принимают определенные решения. И мы должны с
этим мириться, потому что именно они на данном этапе отвечают за нас и наше будущее.
 А у меня есть в жизни мама! Она настойчива, упряма,
Идет по жизни прямо, смело.
(Вот так бы я всегда умела!)
У нас поразному бывает:
Поссоримся — она прощает.
Я не права — берусь за дело,
Чтоб кухня к вечеру блестела!

И снова в доме мир, покой...
Тебе совет хочу дать свой:
Лишь только тот согласие познает,
Кто понимает все и уступает.
 Вот и получились своеобразные правила наших взаимоотношений с родителями.
Хотим мы этого или не хотим, но вся жизнь идет по правилам. К тому же эти правила мы
сами и продиктовали. Теперь осталось только выполнять.
Воспитатель.  Вы   становитесь   взрослыми.   Недалек   тот   день,   когда   ваши   дети
предъявят   вам   те   же   требования,   о   которых   вы   говорили   сегодня.   И   правила   вашего
поведения   прозвучали   сегодня   достаточно   серьезно.   Взаимных   претензий   может   быть
множество, но есть одно золотое правило, которое обеспечит вам успех как родителей в
будущей взрослой жизни:
«Относись к своим родителям точно так же, как ты хотел бы, чтобы твои дети
относились к тебе».
(Ребята осматривают и комментируют экспонаты выставки «Наша дружная
семья»:   родословная,   мир   увлечений,   заслуги,   награды,   умения,   отдых,   семейные
праздники, традиции в фотографиях, рисунках, сувенирах, альбомах.) Методика предназначена для определения уровня агрессивности у подростков
ОПРОСНИК БАССАДАРКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Инструкция: вам будет предложен ряд вопросов. После прочтения каждого из них
подумайте и поставьте в бланке ответов напротив номера вопроса свой вариант ответа
(только «да» или «нет»)». Постарайтесь быть искренними.
1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Если меня не попросят похорошему, я не выполню просьбы.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
7. Если я не одобряю поведение друзей, я дам им это почувствовать.
8. Когда мне случалось обмануть когонибудь, я испытывал мучительные угрызения
совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более
дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17. Если ктонибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями.
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.
20. Если ктото воображает из себя начальника, то я всегда поступаю ему наперекор.
21. Меня немного огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу когонибудь, кто мне не нравится.
30. Довольно многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали меня.
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу».
34. Я никогда не бываю мрачен от злости.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
36. Если ктото выводит меня из себя, я не обращаю внимания.
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.
41. Я редко даю сдачи, даже если ктонибудь ударит меня.
42. Когда получается не помоему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.
44. Нет людей, которых бы я понастоящему ненавидел.
45. Мой принцип «Никогда не доверять чужакам».
46. Если ктонибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
48. Если я разозлюсь, я могу ударить когонибудь.
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
51.   Если   бы   все   знали,   что   я   чувствую,   меня   бы   считали   человеком,   с   которым
нелегко работать.
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют делать людей чтонибудь
приятное для меня.
53. Когда на меня кричат, начинаю кричать в ответ.
54. Неудачи огорчают меня.
55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне
под руку вещь и ломал ее.
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не
верю.
60. Я ругаюсь только со злости.
61. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу. ее.
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.
67. Я часто думаю, что жил неправильно.
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
69. Я не огорчаюсь изза мелочей.
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
71.   Я   часто   только   угрожаю   людям,   хотя   и   не   собираюсь   приводить   угрозы   в
исполнение.
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос.
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.
75. Я лучше соглашусь с чемлибо, чем стану спорить.
Обработка результатов
Индексы   различных   форм,   и   агрессивных,   и   враждебных   реакций,   определяются
суммированием полученных ответов.
1. Физическая агрессия: ответы «да» в вопросах 1, 25, 41, 48, 55, 62, 68; ответы «нет»
в вопросах 9 и 17.
2. Косвенная агрессия: ответы «да» в вопросах 2, 10, 18, 34, 56, 63; ответы «нет» в
вопросах 26, 49.
3. Раздражение: ответы «да» в вопросах 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; ответы «нет» в
вопросах 11, 35, 69.
4. Негативизм: ответы «да» в вопросах 4, 12, 20, 28; ответы «нет» в вопросе 36.
5. Обида  «да»  5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. Подозрительность: «да»  6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; «нет»  65, 70.
7. Вербальная агрессия: «да» — 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; «нет»  39, 66, 74, 45.
8. Чувство вины: «да»  8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Интерпретация
От 30 до 65 % совпадений с ключом по любой из шкал свидетельствует о нормальной
реакции человека на те или иные жизненные ситуации. Отклонения в ту или иную сторону
указывают на неадекватность реакции обследуемого.
При рассмотрении общего индекса агрессивности (шкалы 1, 2, 7) или враждебности
(шкалы   5   и   6)   можно   предположить   ожидаемый   вид   агрессивности   или   враждебности
обследуемого на раздражающий фактор.

file_name: подростки.docx

intro:
Внеурочное занятие проводится в форме доверительной беседы с использованием психологических тестов и тренингов со старшеклассниками, проживающими в школьной гостинице (общежитии).
ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: Укрепление духовной связи поколений.
Задачи:
- совершенствовать навыки самопознания;
- подготовить к семейной жизни;
- учить преодолевать конфликты;
- воспитывать чувство сострадания, умение прийти на помощь;
- развивать творческие навыки.

title: Конспект внеурочного занятия "Мир взаимоотношений глазами подростков"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы: 15.10.2018ж.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Сөйлемді дамыту
Тақрыбы: «Бұл не?»(дидактикалық ойын)
Мақсаты:
 Білімділік: Тілді көрнекіліксіз түсіну, заттарды табу және оларды суреттен тануға
үйрету
Дамытушылық: Ересектердің сөзін тыңдай білуге дағдыландыру .«Бұл не?» сұрағына
жауап бере білуге, «болмайды»,«рұқсат» сөздерін түсініп дұрыс әрекет етуге үйрету.
Тәрбиелік: Есте сақтауға баулу
Әдістәсілдері: корсету, түсіндіру, сұрақ, жауап, әңгімелесу.
Көрнекіліктер: қайшы, ине, пышақ суреттер.
Қостектілік: пышақ нож, қайшы ножница.
Қызмет кезеңдері
Тәрбиешінің қызметі
Мотивациялық
қозғаушы
Шаттық шеңбері
Балабала баламыз
Бақшамызға барамыз.
Күні бойы қызыққа
Батамызда қаламыз!
Ұйымдастыру
щы ізденуші
Балалар, бүгін бізге қонақтар  келген
екен.Бәріміз қонақтармен
амандасайық.
Сәлеметсіздер ме!
Тосын сәт.
Әуен шығады. Сиқырлы таяқшапайда
болады.
 Балалар мынау сиқырлы таяқша ғой!
Шынымен де сиқырлы ма? Тексеріп
көрейік. (Солкезде сиқырлы таяқшаны
балалардың басына тигізіп,
Тәрбиеші:
О, балалар біз ертегілер еліндегі «жеті
лақ пен қасқыр» ертегісіне тап
болыппыз.
Ешкі:
Лақтарым, шырақтарым мен орманға
сендерге азық әкелуге кетемін. Сендер
есікті ешкімге ашпаңдар! (кетеді).
Есік қағылады.
   Балалардың
     қызметі
Балалар шаттық
шеңберінде өлеңді
қайталап, оның
мазмұнына сәйкес
қыймыл
қозғалыспен
жасайды.
Балалар жауап
беруге тырысады.
Балалар бірге
қайталайды.
Мазмұна сәйкес
қыймылдар
жасайды.
Балалар бірге
қайталайды. жоқ

Иа
жоқ
иа
Тәрбиеші:
Балалар, естідіңдерме, есікті біреу
қағып тұр!
Азамат, барып қарашы.
Тәрбиеші:
Балалар қасқырға есік ашамыз ба?
Неге?
Дұрыс, лақтарым. Ол бізге қауіпті.
Бөтен адамға есікті ашуға болмайды.
Есік қағып ешкі:
Лақтарым, шырақтарым аналарың
келді, есікті ашыңдар!
Тәрбиеші:
Ешкі келді, оған есікті ашамыз ба?
Ешкі:
 Жарайсыңдар! Лақтарым, мен
сендерді енді  үнемі  жалғыз
қалдырамын. Сендер, үйдегі
тұрмыстық заттарды дұрыс
қолданбасандар, қауіпті жағдайлар
болуы мүмкін. Бүгін біз осындай
жағдайлардың алдын алу жолдарын
үйренеміз.
Қауіпті жағдайлар дегеніміз ол: қолын
пышықпен кесіп алу, ұтікке күйіп қалу,
сіріңкемен ойнап өрт шығару.
Әңгімелеу:
Газға жолауға болмайды, дәріні де
аналарың  берсе , ауырғанда ғана
ішесіңдер, өздерің алмаңдар.
Баспалдақтан жүргенде бірбірін
итермей, секірмей жүріндер.
Терезеге ойыншық лақтыруға
болмайды, алдына шығуға болмайды.
Ешкі:
Мен сендерге орманнан
ойыншықтарды алып келдім. Олардың
арасында қауіпті заттар бар. Мен
сендерге әкелген заттарды көрсетемін,
ал сендер маған ол қауіпті, әлде
қауіпсіз екенін айтасыңдар.  Қауіпті
заттарды біз қызыл үстелге, ал қауіпсіз
жасыл үстелге  реттеп қоямыз.
Тәрбиеші балаларға бірнеше заттарды
көрсетіп оның ішінен қауіпті заттарды табуды ұсынады, және оның қандай
қауіп әкелетінін сұрайды. (Балаларды
бірбірден шақырып сұрақ қояды).
Дидактикалық ойыны. «Қауіпті
және қауіпсіз».
Балалаларды мақтау.
 Жарайсыңдар , ақылдыларым сол!
Сендер шаршаған шығарсындар,
демалып алайық.
Сергіту сәті.
Орнымыздан тұрамыз,
Қолды белге қоямыз,
Иелеміз оңға бір,
Иелеміз солға бір.
Жоғары қолды созамыз,
Біз тынығып отырамыз.
Тәрбиеші:
Ал енді балалар бірінгі іс
әрекетімізден не үйрендік соны мына
суретті реттеп екі түске бояу арқылы
қонақтарымызға көрсетеміз.
Маған назар аударып, қараңдар: Осы
суретте қауіпті және қауіпсіз заттар
бейнеленген. Қауіпті заттарды біз
шеңбер бойынша қызыл түспен бояп
шығайық, шеңберден шықпаймыз.
Ал қауіпсіз заттарды жасыл түпен бояп
шығамыз, шеңберден шықпауды
ұмытпандар.
Орындықтарды аламыз, жұмыс орнына
отырып сурет салуға кірісеміз.
Шеңбер бояу.
Жарайсыңдар балалар.
Ал енді саусақтарымызға жаттығу
жасаймыз.
«Алақан, жұдырық, қабырға»
Бояғаннан кейін балаларды
суреттермен ортаға шақыру.
Тәрбиеші:
Ой, балалар балабақшамызға қайтатын
уақыт болыпты. (Осы кезде сиқырлы
өлеңді қосу.)
Сиқырлы таяғымыз қайда?
(Балалардың басына тигізіп, шешіп
тастау.) Рефлексивті
коррекциялаушы
Балалар біз бүгін не болдық?
Ешкі қандай заттарды алып келді?
Есікті бөтен кісіге ашуға болады?
Жарайсыңдар, балалар!
Көңіл бөліп тыңдағандарыңызға
рахмет , Сау болыныздар!
Қайшы
жоқ
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Үйдегі қауіпті заттардан сақтануды;
Нені игерді: Қауіпті заттарды реттеу, оларды қызыл жасыл түспен бояу дағдыларын;
Нені меңгергерді: Қауіпті заттардан сақтану ережелерін

file_name: «Бұл не»(дидактикалық ойын).docx

intro:
Күні, айы, жылы: 15.10.2018ж.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Сөйлемді дамыту
Тақрыбы: «Бұл не?»(дидактикалық ойын)
Мақсаты:
 Білімділік: Тілді көрнекіліксіз түсіну, заттарды табу және оларды суреттен тануға үйрету
Дамытушылық: Ересектердің сөзін тыңдай білуге дағдыландыру .«Бұл не?» сұрағына жауап бере білуге, «болмайды»,«рұқсат» сөздерін түсініп дұрыс әрекет етуге үйрету.
Тәрбиелік: Есте сақтауға баулу
Әдіс-тәсілдері: корсету, түсіндіру, сұрақ, жауап, әңгімелесу.
Көрнекіліктер: қайшы, ине, пышақ суреттер.
Қостектілік: пышақ нож, қайшы ножница.Балалар, бүгін бізге қонақтар  келген екен.Бәріміз қонақтармен амандасайық.
-Сәлеметсіздер ме!
Тосын сәт.
Әуен шығады. Сиқырлы таяқшапайда болады.
- Балалар мынау сиқырлы таяқша ғой! Шынымен де сиқырлы ма? Тексеріп көрейік. (Солкезде сиқырлы таяқшаны балалардың басына тигізіп,
Тәрбиеші:
-О, балалар біз ертегілер еліндегі «жеті лақ пен қасқыр» ертегісіне тап болыппыз.
Ешкі:
-Лақтарым, шырақтарым мен орманға сендерге азық әкелуге кетемін. Сендер есікті ешкімге ашпаңдар! (кетеді).
Есік қағылады.
Тәрбиеші:
-Балалар, естідіңдерме, есікті біреу қағып тұр!
-Азамат, барып қарашы.
Тәрбиеші:
-Балалар қасқырға есік ашамыз ба?
-Неге?
-Дұрыс, лақтарым. Ол бізге қауіпті.
-Бөтен адамға есікті ашуға болмайды.
Есік қағып ешкі:
-Лақтарым, шырақтарым аналарың келді, есікті ашыңдар!
Тәрбиеші:
-Ешкі келді, оған есікті ашамыз ба?
Ешкі:

title: «Бұл не?»(дидактикалық ойын)


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызыметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы:17.09.2018ж
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Сөйлемді дамыту
Тақырыбы: «Ойыншықтар»
Мақсаты:
Білімділік: ойыншықтардың атын, түсін және қандай заттан жасалғанын, жекеше,
көпше атауларын.
Дамытушылық: Балаларды сөзді анық айтып, дұрыс сөйлей білуге баулу, сөздік
қорларын дамыту
Тәрбиелік: олармен қалай ойнау керектігін түсіндіріп, ұқыптылыққа, эстетикалық
талғамдарын кеңейту. талдау. әдемілікке тәрбиелеу
Билингвальдық құрауыш: Ойыншықтар әлемінде, доп, қуыршақ, жұмсақ
ойыншықтар, матадан жасалған ойыншықтар.
Керекті материалдар: ойыншықтар:
Қызмет кезеңдері
Тәрбиешінің қызметі
Балалардың
қызметі
Мотивациялық
қозғаушы
Ұйымдастырушы
ізденуші
Шаттық шеңбері
Армысың жарқыраған күн,
Армысың жер ана!
Армысың көгілдір аспан.
Армысың апайлар,
Армысың сен және мен.
Балалар қараңдаршы біздің тобымызда
ойыншықтар өте көп, олар қандай әсем, әдемі
ойыншықтар. Балалар мынау қандай
ойыншық?
 Доптың пішіні қандай?
 Түсі қандай?
 Доптың қимылы қандай?
 Қане бәріміз допша секірейікші?
Кім доп туралы тақпақ біледі?
 Қыз балалар көбіне қандай ойыншықпен
ойнайды?
 Дұрыс айтасыңдар. Қуыршақпен
Ал мына қуыршақ бізбен амандасқысы келіп
тұр. Балалар қуыршақтың әдемі шашы, әдемі
көйлегі бар екен.
Қуыршақтың көйлегінің түсі қандай?
Қуыршақ қалай жүреді?
Домалақ
Жасыл
Иа
Қуыршақ
Қызыл  Кім қуыршақты қалай ұйықтататынын
көрсетеді?
 Ал, ұлдар көбінесе қандай ойыншықпен
ойнайды?
Машинамен ойнайды.
 Ал машинаның түсі қандай?
Кім машина туралы тақпақ біледі?
Сендердің үйлеріңде қандай ойыншықтарың
бар? (Балалардың жауабы).
 Ойыншықтар жасалуына байланысты бірнеше
түрге бөлінеді.
Жұмсақ, қатты, резиналы. Көрмеге темірден,
ағаштан, пластмассадан және матадан
жасалған ойыншықтар қойылады. Бір
ойыншықты біз ойыншық дейміз. Ал, көп
ойыншықты қалай атаймыз? (Балалардың
жауабы).
Балалар біз бұл ойыншықтарды қолымызбен
ұстап, сипау арқылы оларды қандай екенін
білеміз. Балалар қане есімізге түсірейікші,
ойыншықтар қандай заттардан жасалады.
 Балалар, «ойыншық» деген сөз қандай
әріптен басталады.
 Дұрыс айтасыңдар.
 Ал қуыршақ ше?
 «К» әрпінен басталады.
 Доп деген «Д»  әрпінен басталады. Өте
жақсы, балалар, жарайсыңдар, енді сергіту
жаттығуларын жасаймыз.
Жел уледі: у  у  у
Құйын келіп биледі зу  зу  зу
Қатты, қатты жел соқты гу  гу.
Жапырақтар қол соқты ду  ду.
Шыдай алмай жапырақтар ах  ах.
Билеп кетті қалтырап пах  пах.
Балалар мен сендерге сиқыр көрсетейін бе?
Беті жабулы ойыншықтарды сиқырлы
таяғымен түртіп, ойыншықтардың бетін ашып
жібереді. Балалар бұл ойыншықтарға мен тіл
бітірдім, олар енді сөйлейтін болды.
Балаларға сұрақтар қойылады
Машина
Ақ
О әріпі
Қ әріпі
Д әріпі
иа
Сұрақтарға жауап
береді
Рефлексивті
коррекциялаушы Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Ойыншықтарды,
Нені игереді:Ойыншықтарды, оларды топтастыруды
Нені меңгереді: Ойыншықтар туралы ойынды ойнауды

file_name: «Ойыншықтар».doc

title: «Ойыншықтар»


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ УРОКА МУЗЫКИ В 1ОМ КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ Е.Д.
КРИТСКОЙ
Тема урока: «САДКО». ИЗ РУССКОГО БЫЛИННОГО СКАЗА
Учитель музыки: И.В. Мокшанова, учитель I квалификационной категории
З а д а ч а:   Познакомить с образом Садко в былине.
Э л е м е н т   с о д е р ж а н и я.   Наблюдение народного творчества.
Знакомство   с   народным   былинным   сказом   «Садко». Знакомство   с   жанрами
музыки,     их     эмоциональнообразным     содержанием,     со     звучанием     народного
инструмента  гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные,
плясовые. На примере музыки Н. А. РимскогоКорсакова дать понятия «композиторская
музыка».
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Д. Локшин «Былинные наигрыши» (гусли);
песня Садко «Заиграйте, мои гусельки» Н.А. РимскогоКорсакова (из оперы «Садко»).
Пение: Н. РимскийКорсаков «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»).
Х О Д   У Р О К А
Введение в тему
I.
1) Слушание былинных наигрышей
Слушаем былинные наигрыши и изображаем игру на этом инструменте (гусли).
 Как вы думаете, эта музыка композиторская или народная?
2) Проверка д/з:
 Какой герой прославился игрой на гуслях?
 Где звучит музыка в народном сказе о Садко?
Работа по теме
II.
1)  Предлагаю   определить   характер   (настроение)   двух   мелодий:   «Заиграйте,   мои
гусельки» и «Колыбельная Волховы» (наигрываю мелодию на фортепиано).
 Плясовая; колыбельная.
 В каком месте текста былины могла бы звучать песня «Заиграйте, мои гусельки», а
где – «Колыбельная Волховы»?
 Послушайте музыку, созвучную этому сказу: плясовую песню Садко «Заиграйте,
мои гусельки» и «Колыбельную Волховы». Эти песни звучат в опере «Садко», музыку к
которой написал русский композитор Н. РимскийКорсаков. Определите характер музыки
(настроение).   Определите   жанры   этих   песен:   какую   из   них   назовём   песнейпляской,   а
какую – песнейколыбельной? Найдите место этих фрагментов в тексте.
Читаем текст и слушаем музыкальные фрагменты в записи.
  Первая – задорная, удалая песняпляска (танец). Острые ритмы, быстрый
темп передают радостное состояние.
   Вторая   –   ласковая,   нежная,   неторопливая  песня  с   убаюкивающими
интонациями.
 В чём отличие музыки народной и музыки композиторской?
2) Разучивание песни «Колыбельная Волховы». Характерные интонации учим в опоре на нотную запись.
III.
Нотная грамота. Ребусы. Работа в тетрадях.

intro:
Цель урока: Наблюдение народного творчества.
Задачи:
- познакомить с народным былинным сказом «Садко» (образом Садко в былине);
- знакомить с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями;
- познакомить учащихся с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые;
- на примере музыки Н.А. Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

title: Конспект урока музыки в 1 классе по программе Критской на тему "Садко. Из русского былинного сказа"


extracted_text:
КВН по ПДД
(внеклассное мероприятие для
начальных классов) Цель – повторение и закрепление знаний о ПДД, о дорожных знаках;
воспитание сплочённости, дружбы.
Ход мероприятия:
1.       Вводная часть.Сообщение темы мероприятия.
2.       Знакомство с членами жюри.
3.       Знакомство с командами.Кокурс “Приветсвие”. Команды
представляют себя: название команды, девиз, песня.
4.       Конкурс “Кто самый внимательный?”
  СЛАЙД 1.  Внимательно посмотрите на экран и ответьте  с
помощью карточек с цифрами правильный ответ.
5.Конкурс “Отгадаем загадки”. Слайды34 6.Музыкал

7.Конкурс игра “Собираем картофель” По одному игроку из каждой
 ь  ная пауза. Каждая команда поёт песню про осень.
команды собирают картофель с завязанными глазами.
8. Вспоминаем названия фруктов.Участвуют по одному игроку  из
каждой команды. Они называют по очереди  названия фруктов.
9.Конкурс для болельщиков.  Вспоминаем названия овощей. Правила
игры такие же.
10. Конкурс художников. Участвуют по одному игроку из каждой
команды. Они с завязанными глазами рисуют яблоко.
11.Игра “Звездный час”.
Участвуют по 3 игрока из каждой команды. Они показывают номера
правильных ответов с помощью карточек с цифрами. СЛАЙДЫ  51
7      12.Физкултьпауза . Игра с болельщиками“Собираем грибы”. Кто
перенесёт больше “грибов” из “полянки” в корзинку? Переносят “грибы” по
одному.
13. Конкурс поваров.  Игроки каждой команды готовят салат из
приготовленных заранее овощей. Оценивают по качеству и времени.
14. Конкурс капитанов.
 Кто составит больше слов (имена существительные) с буквами слова
“Листопад”
СЛАЙД 18.
15. Подведение итогов. Предоставляется слово жюри.

file_name: КВН по ПДД.docx

description:
СЛАЙДЫ  51
7

intro: Конспект для проведения внеклассного мероприятия предназначенного  для учащихся начальных классов. Цель мероприятия : повторить и закрепить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках; воспитание сплоченности, дружбы, взаимопомощи, предупреждение детского дорожно- транспортного травматизма. Детям предлагаются интересные занимательные конкурсы о правилах дорожного движения.

title: КВН по ПДД


extracted_text:
ҰОҚ конспектісі
Күні: 19.02.2019 жыл
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімі: Көркем әдебиет
Тақырыбы: «Теледидар»
Мақсаты:
Білімділік: Балалардың сөздік қорын тұрмыстық электротехника заттарының
атауларымен байыту. Олардың қолданысын түсіндіру.
Дамытушылық: Танымдық, шығармашылық қасиеттерін,тілін,сөздік қорын
дамыту.Сабаққа қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік: Өзін және өзгелерді сыйлауға,өз ойын жеткізе
білуге,шыдамдылыққа тәрбиелеу.
Қостілділік компонет: ақпарат – информация,теледидар –
телевизор,интернет – ғаламтор.
Сөздік жұмыс: Теледидар, ғаламтор, ақпарат, радио.
Қызмет кезеңдері
Тәрбиешінің қызметі
Мотивациялық −
қозғаушылық
Ұйымдастыру −
іздестіру
Ш.ш: Салем аспан
Салем жер
Салем балабақшам
Салем жер
Түсіндіру, сұрақ−жауап:
− Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
− Иа. Қазір қыс мезгілі.
− Дұрыс айтасындар.
− Балалар далада не жауып тұр?
− Қардың түсі қандай?
Ендеше балалар бүгін біздер  оқу қызметінде
«теледидар» яғни, электротехниканың
ерекшеліктерімен  танысамыз.
 Ақпарат – дегеніміз не?
  Ақпарат, яғни информация: түссіндіру, баяндау,
хабар ету дегенді білдіреді. Адамдар бірбірімен
телефон арқылы сөйлесу, теледидар көру, газет
журнал оқу, я болмаса компьютерді қолдану
арқылы ақпарат алады.
 Жаңалықты қайдан естиміз?
 Ендеше балалар осы теледидар,радио,телефон
дегеніміз ол электр құрылғылары.Бүгін біз осылармен таныс боламыз.
«Ақылды заттар» дидактикалық ойыны
Тәрбиеші тұрмыстық бұйымдарды атайды.
Балаларға оның пайдасы туралы айтуды ұсынады.
Тәрбиешінің ұсынысына қуана келіседі.
Сергіту сәті:
 Ал, балалар, келіңдер,
Бой жазайық бәріміз
Мойнымызды бұрамыз,
Қолымызды созамыз,
Топ – топ басып аяқпен,
 Орнымызға барамыз.
 Жарайсыңдар, орындарыңа отыра қойыңдар.
Қорытынды: Балалар біз бүгін не туралы білдік?
электр құрылғылары туралы
Рефлексиялық −
түзетушілік

file_name: 19.02.2019 теледидар.doc

title: «Теледидар»


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің  технологиялық картасы.
Күні, айы, жылы: 27.11.2018 жыл.
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы: «Алма».
Міндеттері:
Білімділік:Қоршаған орта мен күзде піскен жемістер туралы білімдерін
кеңейту, Дамытушылық:Балаларды дәстурден тыс жапсыру – жырту
тәсілімен таныстыру; желіммен жұмыс істеу, шығармашылық қабілеттерін
дамыту. Саусақтың ұсақ бұлшық ет қозғалысын жетілдіру.
Тәрбиелік: Балаларға бір біріне деген сүйіспеншілікке және сыйластыққа
баулу.
 Қажетті құралжабдықтары: Алма суреті, ,желім, сулық,үлестірмелі
материалдар.        Әдістәсілдері: түсіндіру, суреттер көрсету.
Қызмет кезеңдері Тәрбиешінің қызметі
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру –
іздестіру


Шаттық шеңбері:
Білер қазақ баласы,
Сәлем сөздің анасы.
Жасы үлкенді сыйлаған,
Өсер елдің баласы.
Тәрбиелі баламыз,
Жетілген ойсанамыз.
Жасы үлкенге ізетпен,
Біздер сәлем береміз!
 Ғажайып сәт.
Балалар,бізге қонақ келді.
Оның кім екенін білу үшін
жұмбақ шешейік.
Жұмбақ
Жапырақты бояды,
Атырапты бояды.
Бояпбояп барлығын
Сапсары ғып қояды.
– Жарайсыңдар, міне келген қонақ – Күз.
– Күз келбеті әрқашанда көркем.!
Қараңдаршы, сапсары жапырақтардан
жасаған көйлегі қандай керемет!
Күз:  сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен
сендерге ең әдемі, ең тәтті алмаларды
әкелдім. Қәне, осы алмалармен бәріміз
Балалардың
қызметі
Шеңберге
тұрып,өлең
жолдарын айта
отырып көңіл
күйлерін
көтереді.Бір
бірімен
амандасады.
Балалар
қызығушылық
танытады.
Жұмбақты
шешеді.
Жауабы: күз.
Ойынды
балалар қызыға
ойнады. ойнайық. Ойын: «Кім тез?» Шарты:
Ортаға екі бала шығады. Себетке
алмаларды екіге бөліп,тез жинап алу
керек.   Ойын 2 рет қайталанады.
Рефлексивті –
түзетушілік
 Күз, қарашы, барлық ағаштарды қосып,
қандай алма бақ жасадық.
Күз:  Рахмет, балалар, еңбектерің үшін
мына тәтті алмаларымды сендерге сыйға
тартамын.  Балалармен қоштасып кетеді.
Сұрақ жауап арқылы қорытындылау.
Балаларды мадақтау.
 Балалар
жасаған
жұмыстарын
талдайды.
Қуаныштарын
білдіреді.
Күзбен
қоштасады.
Сұрақтарға
толық жауап
береді.
Күтілетін нәтиже:
Нені білді: дәстүрден тыс жапсыру – жырту тәсілін.
Нені түсінеді: күздің белгілерін және алмалардың қайда өсетіні туралы.
Нені игерді: Жапсырмаларды тиянақты жабыстырады. Балалардың іс
әрекеті
 Шеңберде тұрып,
өлең жолдарын
қайталайды.

            Тәрбиешінің  ісәрекеті
:  Пойыз туралы білімдерін кеңейту; тілдерін және ойлау қабілеттерін дамыту; жапсыру
дағдыларын қалыптастыру; саусақ бұлшық еттерінің қозғалысын жетілдіру;
қызығушылықтарын арттыру; тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қолданылатын көрнекті құралдар: үлгі суреттер, қайшы, желім, түрлі түсті қағаздар.
 Ісәрекетінің
кезеңдері
Дәлелдеу, ояту Ойын жағдаяты:  «Пойыз» әнін орындау.
Пойыз, пойыз
Судай жаңа,
Жылтырайды шынымен,
Не бар екен пойызда?
Аю мен маймылдар,
Мысықтар мен қояндар,
Міне, осындай пойызды
Балаларға сыйлаймыз.
Ұзақ, ұзақ, Жол ұзақ.
Проблемалық жағдаят:   Балалар, біздің
ойыншықтар саяхатқа шыққысы келеді. Бірақ оларда
пойыз жоқ. Не істейміз?
  Кіріспе бөлімі:     Балалар, ол үшін біз пойызды
геометриялық пішіндерден құрастыра аламыз. Пойыз –
көлік, ол темір жол арқылы жүреді. Пойыз паровоздан
және көп вагондардан тұрады. Үлестірмелі
материалдардан пойызды құрастыру. Суреттен
көрсету.
Сергіту сәті:
Пойыз: «Дуду! Дуду!
Мен жүремін. Мен жүремін», деп шулайды.
Ал вагондар зулайды.
« Тақтақ, тақтақ, тақтақ!»
Ұйымдастыру,
іздену
 Тәрбиеші
тыңдайды.
Пойыз туралы өз
ойларын айтады.
Пішіндерден пойыз
құрастырды.
Қимыл қозғалыс
жасайды. Ұшақ болып балалар,
Ұшамыз биікке, биікке,
Жоғары қарай тартыламыз.
Енді жерге қонамыз,
Қолымызды төмен түсіріп.
Балалар, пойызды құрастырып жасадық. Енді түрлі
түсті қағаздардан жапсыру арқылы да жасай аламыз.
Жұмыстың орындалуын ретімен түсіндіру.Балалардан
жұмысқа кірісуді ұсынады. «Пойыз» сөзін қайталату.
 Қорытындылау. Сұрақ жауап арқылы
қорытындылау.Балалардың жұмыстарын мадақтау.
 .
Жұмыстың
орындалу ретімен
танысады.
Тәрбиешінің
көмегімен пойызды
бейнеледі. .
Жасаған
жұмыстарына риза
болады.
Рефлекциялық
түзетішілік
  Күтілетін нәтиже:
Біледі:  пішіндер және түстерді айыра білді;
Игереді :  Оларды жапсыруды игерді;
Меңгереді:  жапсыру дағдыларды меңгеру
« Айналайын» тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық
картасы.
Өтілетін күні:
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі:  Аппликация
Тақырыбы:  «Жаңа жыл ойыншықтары»
Мақсаты:  Жаңа жыл мерекесі туралы білім беру; жапсыру дағдыларын қалыптастыру;
саусақ бұлшық еттерінің қозғалысын жетілдіру; қызығушылықтарын арттыру; тазалыққа,
ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қолданылатын көрнекті құралдар: үлгі суреттер, қайшы, желім, түрлі түсті қағаздар.
 Ісәрекетінің
кезеңдері
Дәлелдеу, ояту
            Тәрбиешінің  ісәрекеті
Ұйымдастыру,
іздену
 Шаттық шеңбері:
Күнім күлім қағады,
Шуағын маған шашады!
Қуан, қуан, алтын Күн!
Қуан, қуан, Жеркөгім!
– Балалар, қараңдаршы, сиқыршы қобдиша тауып
алдым.
  Кіріспе бөлімі:   Балалар, сиқыршы қобдишада не
бар екен? Оның ішінде қағаз бар, ол қағазда не
жазылғанын оқып көрейік. Балалар, қағазда жұмбақ
жазылыпты.
Ағаштардың көріктісі.
Мәңгі жасыл бұтағы.
Мекен ғып тау, өлкені,
Кәусар ауа жұтады.
Бұл не?    Қобдишада тағы сиқырлы таяқ бар екен.
–Мен сиқырлы таяғымды сермегенде, шыршада
моншақтар пайда болады. Сиқырлы таяқты әрібері
сермеу, бірақ шыршада моншақтар пайда болмайды.
Балалардың іс
әрекеті
 Шеңберде тұрып,
өлең жолдарын
қайталайды.
Қызығушылық
танытады.
 Тәрбиеші тыңдайды.
Жұмбақты
шешеді.Жауабы:
Шырша.

Көмек көрсетуге
ынталарын білдіреді.
Жұмыстың орындалу Балалардан көмек сұрау. Дидактикалық ойын:
«Пішінді ата». Жұмыстың орындалу ретімен
таныстыру. Түрлі түсті қағаздардан дөңгелектер мен
сопақшалар қиып аламыз. Қиып алынған әртүрлі
моншақтарды шыршаға тізбектей жапсырамыз.
Сергіту сәті:
Сағаттың тіліндей,
Иіліп оңға бір,
Сағаттай тіліндей,
Иіліп солға бір.
Оң аяқ, сол аяқ,
Жаттығу оңайақ.  Балалардың жапсыруына
көмектесу.
Балалар, шыршамыз қандай керемет әдемі болып
кетті. Моншақтардың түсін және пішіндерін сұрау.
Балалардың жұмыстарын мадақтау.
ретімен танысады.
Жаттығу жасап
шынығып алады.
Моншақтарды
шыршаға
жапсырып,безендіреді.
.
Жасаған
жұмыстарына риза
болады.
Рефлекциялық
түзетішілік
Күтілетін нәтиже:
Біледі:  пішіндер және түстерді айыра білді;
Игереді :  Оларды жапсыруды игерді;
Меңгереді: Жаңа жыл мерекесі туралы білімдер;
«  Айналайын» тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық
картасы.
Өтілетін күні:
Білім беру саласы:  «Шығармашылық».
Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы: «Қызыл алма».
Мақсаты:  Қоршаған орта мен күзде піскен жемістер туралы білімдерін кеңейту,
балаларды дәстурден тыс жапсыру – жырту тәсілімен таныстыру; желіммен жұмыс істеу,
шығармашылық қабілеттерін дамыту. Саусақтың ұсақ бұлшық ет қозғалысын жетілдіру.
Қажетті құралжабдықтары: Алма бағының суреті, себет,желім, сулық,үлестірмелі
материалдар.        Әдістәсілдері: түсіндіру, суреттер көрсету.
Ісәрекет
кезеңдері
Дәлелдеу,
ояту.
 Ғажайып сәт.
         Тәрбиешінің ісәрекеті.
Балалардың іс
әрекеті
Балалар
қызығушылық
танытады.
Жұмбақты шешеді.
Жауабы: күз.
Ойынды балалар
қызыға ойнады.
 Балалар,бізге қонақ келді.
 Оның кім екенін білу үшін жұмбақ шешейік.
Жұмбақ
Жапырақты бояды,
Атырапты бояды.
Бояпбояп барлығын
Сапсары ғып қояды.
– Жарайсыңдар, міне келген қонақ – Күз.
– Күз келбеті әрқашанда көркем.!
Қараңдаршы, сапсары жапырақтардан
жасаған көйлегі қандай керемет!
Күз:  сәлеметсіңдер ме, балалар! Мен сендерге ең әдемі, ең тәтті алмаларды
әкелдім. Қәне, осы алмалармен бәріміз
ойнайық. Ойын: «Кім тез?» Шарты: Ортаға
екі бала шығады. Себетке алмаларды екіге
бөліп,тез жинап алу керек.   Ойын 2 рет
қайталанады.
Ұйымдаст
ыру,
іздену.
Рефлек
сиялық
түзету.
  Балалар,кәне, енді алма бағын жасап,Күзге  сыйлайық.
Үлестірмелі материалдарға назарларын аударады.
Жұмыстың орындалуын түсіндіреді.
– Алдымен жырту тәсілімен ағаштың діңін жасап,
желімдейміз. Көп емес, азғана жыртып, жапырақтарды
жапсырамыз. Соңынан піскен алмаларды жапсырамыз.
– Жапырақтардың түсі қандай?
 Алмалардың түсі қандай? Сергіту сәті:
 Жалғыз саусақ тіпті де,
Ұстай алмас жіпті де,                                                      Екі
саусақ бірікті,                                                              Ине
қолға ілікті.
Үш саусағым орамды
Жүгіртеді қаламды.
Өнерлі екен он саусақ,
Қала салсақ,жол салсақ.                                           Сөздік
жұмыс: піскен сөзін қайталату.
 Күз, қарашы, барлық ағаштарды қосып, қандай алма
бақ жасадық.
Күз:  Рахмет, балалар, еңбектерің үшін мына тәтті
алмаларымды сендерге сыйға тартамын.  Балалармен
қоштасып кетеді.
Сұрақ жауап арқылы қорытындылау. Балаларды
мадақтау.
Тәрбиешіні
тыңдайды,жауап
береді.  Үлгімен
танысып, жұмыстың
орындалу ретімен
жапсырып шығады. –
Жапырақтар жасыл.
– Алмалар қызыл.
Мәтінге орай
қозғалыстарды
келтіреді.
«піскен» сөзін
қайталайды.
 Балалар жасаған
жұмыстарын
талдайды.
Қуаныштарын
білдіреді.
Күзбен қоштасады.
Сұрақтарға толық
жауап береді.
Күтілетін нәтиже:
Жасайды: дәстүрден тыс жапсыру – жырту тәсілін.
Түсінеді: күздің белгілерін және алмалардың қайда өсетіні туралы.
Қолданады: Жапсырмаларды тиянақты жабыстырады. «  Айналайын » тобының  ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы.
Өтілетін күні:
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі:АпликацияТақарыбы: «Әдемі көбелектер»
Мақсаты: табиғи материалдарды пайдаланып көбелекті құрастыра білуге үйрету, саусақ
бұлшық еттерін жетілдіру, ойқиялын дамыту, ұқыпты жұмыс жасай білуге тәрбиелеу.
Қажетті құралжабдықтар: табиғи материалдар, желім, бояу, үлгі суреттер.
Сөздік жұмыс: шемішке дәндері, асбұршақ, ұлу қауашақтары.
Оқу іс
әрекетінің
кезеңдері
Дәлелдеу,
ояту.
Ұйымдастыру
шылық
ізденістік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Балалардың ісәрекеті

Балалар
табиғи
материалдарды   ұстап   көреді,
қандай түрімен жұмыс жасағысы
келетіндерін өздері таңдайды.
Балалар   өздері   таңдаған
  көбелектерді
  бірнеше   көбелекті
дәндерді   алып,
жасайды,
әртүрлі дәндерден жасайды.
таныстырады.
Педагог   балаларды   бірнеше   табиғи
  Бұршақ,
материалдармен
шемішке   дәндері,   асбұршақ,   ұлу   қауашақтары
т.б.   Олардан   дәмді   тағамдар   жасалатынын
айтады. – бүгін біз бұлардан әдемі көбелектер
жасап үйренеміз,  деп олардың қызығушылығын
оята отырып, үлгіні көрсетіп талдау жасайды.
Педагог   әр   балаға   көбелектердің   суреті
  мұндағы
  қалай   жасауға   болатынын
бар   парақтар   таратып   береді,
көбелектерді
көрсетіп, түсіндіреді:

Көбелектердің   шеткі   сызықтары
бойынша желім жағып алып оның үстіне өздерің
таңдаған:   шемішке   немесе   бұршақ   дәндерін
қатарластырып орналастырасыңдар;

Көбелектің   бейнесін   жасаймыз,
мұрты, өрнектерін қарындашпен бояп жасаймыз:
Гүлдерді,   шөптерді   түрлі   түсті

қағаздан қиып жапсырамыз.
Рефлек
сиялық
түзетушілік
Дайын   болған   көбелектерді   педагог
тақтаға   іліп,
  олардың   арасына   гүлдерді
орналастырып,   композиция   жасап   қояды,   ең
әдемі көбелек таңдалады.
Балалар
  өздерінің
көбелектерін   көрсетіп,   көбелек
туралы өлең айтып береді.
Күтілетін нәтижелер:
біледі: көбелектер жайында жаңа мәліметтерді;
игереді: көбелектерді жасаудың әдістәсілдерін;
меңгереді: көбелектерді табиғи материалдардан жасауды. «Айналайын» тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық
картасы.
Өтілетін күні:
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі:Аппликация
           Тақырыбы: Сүйікті ойыншығым.
Мақсаты: Балалардың шығармашылық қабілеттерін арттыруды, белгілі бір бейне
жасауда  түстердің үйлесімділігін  және заттарды салуда ұсақ бөлшектерді ғана емес,
олардыңсипаты және сапасына сәйкес ерекшеліктерін бере білуге жаттықтыру, өз
таңдауымен сурет салуға тапсырма беру. Ойыншықтарды күтіп ұстауға, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
Оқу іс – әрекетінің
кезеңдері
Дәлелдеу, ояту.
Тәрбиешінің   іс – әрекеті
Ұйымдастырушылық
 ізденістік
Рефлексиялық
түзетушілік
    сәті

 .
Тәрбиеші М. Әлімбаевтың «Ойыншықтар» өлеңін
оқиды.
Біздерде бар қуыршақ,
Бұзау, қозы, құлыншақ.
Ойыншықтар тыңдайды,
ақыл айтсаң бұйырсаң.
Тәрбиеші ойыншықтар туралы әңгіме оқиды, ойыншықтар
туралы не білетіндерін балалардың естеріне түсіреді. Неден
жасалғаны туралы толық  жауап алады, балаларға сөз беріп
оны мұқият тыңдады.
«Ойыншықтарды тап!» дидактикалық ойынын
ойнатады.Ойын мақсаты.Ойыншықты атау және кеңістікте
бағдарлап табу.
Сергіту

Алтын айдарды әтеш оятыпты,
Тым ерте тұрыпты,
Ойқастап жүріпті,
Жанжаққа қарапты
Айдарын тарапты.
« қо қоқо» деп қорада,
Ән салыпты жаңа да.
 Олай болса біз бүгін өзіміздің қалауымызша ең жақсы
көретін сүйікті ойыншығымыздың суретін саламыз.
Ойыншықтар жасалу жолына қарай бірнеше түрге бөлінеді:
жұмсақ резинадан немесе пластмассадан т.б. Жасалған
болуы мүмкін. Педагог оңай салныатын ойыншықтар үлгісін
көрсетіп, талдау жасайды.
Суретін салмас бұрын педагог балалардың көздерін
жұмғызып өздерінің ең сүйікті ойыншықтарын елестеді.
Дәптердегі пішінге көңіл бөлулерін сұрап бір бейне
таңдатады. Ең маңызыдысы, қағаз бетін тұтас пайдалана
білулерін сондай – ақ  үлкен заттарды қағазада түсіруде,
салытыра білуде назар аудартады.
Ашық түсті көңілді бояулар арқылы балалардың көңіл
көтеруіне назар аударады.
Тәрбиеші оқу іс – әрекетін сұрақ – жауап арқылы
қорыта келе балалардың жұмысына талдау жасайды,
жақсы жұмыс жасаған баларды мақтайды.
Балалардың  іс – әрекеті
Балалар өлең мазмұнын
қимылмен көрсетеді.
Тығылған ойыншықты
тауып, атын, түсін,
пішінін атап айтып
береді. Сол ойыншыққа
өз тілектерін айтады.
Өлең жолдарына сәйкес
 қимылдар жасайды.
Балалардың өз бетінше
жұмыстарын. Салған
ойнышықтарын
бөліктерін қылқаламды
тік бір бағытта
 ұстап анық жүргізіп,
қалаған бейне
келтіреді, оңнан солға
немес томеннен
жоғарыға жүргізеді.
Ойыншықтар туралы не
білетіндері туралы
айтып береді. Күтілетін нәтиже:    Біледі: Белгілі бейне жасап оның түстер үйлесімділігін.
Игереді: Бастаған істерін ағына дейін жеткізеді.
Меңгерді: Қылқаламды дұрыс пайдалана отырып өз ойларымен сурет салуды.

intro:
Күні, айы, жылы: 27.11.2018 жыл.
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация
Тақырыбы: «Алма».                                                                                Міндеттері:
Білімділік:Қоршаған орта мен күзде піскен жемістер туралы білімдерін кеңейту, Дамытушылық:Балаларды дәстурден тыс жапсыру – жырту тәсілімен таныстыру; желіммен жұмыс істеу, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Саусақтың ұсақ бұлшық ет қозғалысын жетілдіру.
Тәрбиелік: Балаларға бір біріне деген сүйіспеншілікке және сыйластыққа баулу.
 Қажетті құрал-жабдықтары: Алма суреті, ,желім, сулық,үлестірмелі материалдар.        Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, суреттер көрсету.

title: «Алма»


extracted_text:
Первый этап осеннего
фестиваля ГТО 2018 года.
21.09.2018г. команда нашей
школы в количестве четырех
человек из числа выпускников
сдавали комплекс ГТО на
стадионе «Заря». В этот день
ребята выполняли обязательные
виды: бег 30, 60, 100 метров и два
, три километра, подтягивание из
виса, виса лежа, сгибание,
разгибание рук в упоре лежа,
рывок гири 16 килограмм, наклон
из положения стоя на
гимнастической скамейке.

file_name: Первый этап осеннего фестиваля ГТО 2018 года.docx

intro: В данной статье рассказывается о сдаче норм комплекса ГТО 5 и 4 ступеней для учащихся 10 - 11 классов. Состоялся первый этап летнего фестиваля комплекса ГТО на стадионе "Заря". Он собрал юношей и девушек Тацинского района, желающих сдать нормы ГТО.

title: Статья по физической культуре на тему "Мы сдаем ГТО"


extracted_text:
Разработала: воспитатель Кисельникова Дарья Закиевна МАДОУ «Детский сад № 390» г. Перми
Перспективный план работы с родителями во 2 младшей группе
Месяц
Активные формы
Цель
Краткое содержание
Примечание
работы
«День открытых дверей» Познакомить   родителей   и   детей   с
 Предоставляем
воспитателями и группой в ДОУ.
 В   ходе   беседы   родители   задают
вопросы, обсуждают общую тему.

возможность
родителям выяснить все интересующие
их   вопросы   связанные   с   адаптацией
ребенка в ДОУ.
 Предлагаем   родителям   заполнить
анкету   «Готов   ли   ваш   ребенок   к
поступлению в ДОУ»
 Предлагаем родителям поучаствовать с
детьми   в   развивающих   подвижных
играх,   организованных   на   участке
ДОУ.
 Игры:
 Вопросы,   связанные   с   поведением
ребенка   дома,   его   познавательная   и
игровая активность.
«Поймай   мяч»,   «Назови   свое   имя»,
«Передай другому».
Июнь
Июль
 Получить   дополнительную   информацию   о
степени готовности ребенка к поступлению в
ДОУ.
 Формирование   эмоционального   контакта   и
доверительных   отношений   родителей   с
воспитателями.
Сбор   и   обработка
информации
для
составления   социального
паспорта семьи.

 Получение данных о составе семьи, по уровню
 Информационная помощь воспитателя.
образования, по количеству детей в семье.
Август
«Круглый стол»

 Создаем   условия   для   знакомства   родителей
 Выступление   психолога   «Возрастные
Знакомство родителей.
друг с другом.
 Знакомство родителей с программой, задачами
особенности детей 34 лет»
 Игра «Знакомство»,
«Вопросответ».
развития и воспитания детей.
 Презентация   «Адаптация   детей   к
ДОУ».
 Ответы на вопросы родителей.  Чаепитие.
 Предлагаем   родителям   изготовить
атрибуты   для   сюжетноролевых   игр:
«Больница»,
«Семья»,
«Автозаправка».

 Фотографии   детей   в   режимных
моментах   ДОУ   (процессе   игр,
освоении   культурногигиенических
навыков).
 Помещение

информации,
рекомендаций,   образцов   атрибутов
на сайте группы.
Информация на сайте группы.
 Информационная помощь воспитателя.
 Размещаем   в   уголке   для   родителей:
режим   дня,   сетку   занятий,   кто
занимается с детьми,   меню.
группы.
 Помещаем   информацию   на   сайте
Сентябрь
Конкурс для родителей
«Атрибуты для сюжетно
группе.
 Обогащение   предметноразвивающей   среды   в
ролевых игр».
Организация
Фотовыставки «Мы
 Информируем   родителей   о   разнообразной
совсем уже не плачем, все
деятельности детей в группе.
у нас в порядке»
Создание группы в
 Обмен и использование информации.
контакте.
 Повышение психологопедагогической
культуры родителей.
Оформление наглядного
родительского уголка в
группе.
 Информирование родителей об особенностях
воспитательнообразовательного процесса.
 Объяснить родителям необходимость
соблюдать режим дня, рассказать о
последствиях его несоблюдения.
Индивидуальные беседы
«О соблюдении режима
дня в ДОУ и дома». Октябрь
Индивидуальные
 Помочь   ребенку   овладеть   простейшими
 Индивидуальные беседы с родителями,
консультации «Навыки
навыками самообслуживания.
дети которых нуждаются в помощи.
самообслуживания»
Выставка
 «Дары осени»
 Сплочение   семьи   для   совместной   работы,
желание   вместе   доводить   начатое   дело   до
конца и видеть свой результат на выставке.
 Поделки из овощей, фруктов.
 Предложить   родителям   игры   на
навыков
закрепление
самообслуживания. Ссылка в группе.

 Ознакомление   родителей   с   факторами,
способствующими   сохранению   и   укреплению
здоровья.
гриппа».
 Папкапередвижка
  «Профилактика
Родители   задают   интересующие   их
вопросы
по
профилактике заболеваний.
Ссылка в группе.
мед.работнику

Ноябрь
Консультация
«Здоровые дети».
Экологическая акция
«Покормите птиц
 Выступление медицинского работника:
 профилактика ОРВИ и гриппа,
 информация о прививках, режимных
моментах.
 Изготовление   родителями   с   детьми

различных   кормушек   для   птиц,
распределение их по территории ДОУ.
 Помощь   зимующим   птицам   в   виде   установок
кормушек   и   организации   непрерывного
подкорма их.

информацию
Разместить
по
изготовлению   кормушек   (материал,
виды, правила).
 Ссылка в группе. зимой»
Декабрь
Круглый стол
развития у детей 34
лет».
Конкурс «Новогодняя
игрушка»
«Особенности речевого
формированию речи детей.
 Предложить   родителям   информацию   по
 Познакомить   родителей   с   разными   видами
пальчиковыми
и

артикуляционной
гимнастиками.
 Выступление логопеда ДОУ.
 Показ артикуляционной гимнастики.
 Показ   пальчиковых   игр   (картотека
пальчиковых игр).
 Побуждение   родителей   к   совместной
творческой деятельности с детьми.
Изготовление новогодних игрушек для
оформления группы, участка ДОУ.
Ссылка в группе.

информацию
Поместить
о
изготовлении разных видов новогодних
игрушек, образцы.
Ссылка в группе. Январь
Фотовыставка «Как мы
весело отдыхали, Новый
год встречали!» (Зимние
 Воспитывать   сплоченность   группы,   желание
 Организация фотовыставки.
поделиться своей радостью, впечатлениями.
развлечения)
Февраль
Консультация –
практикум
«Физкультура – ура!»
 Привлекать   к   здоровому   образу   жизни,
занятием   физкультурой,   упражнениями   со
спортивным инвентарем.
 Воспитывать   активное   участие   в   укреплении
 Советы   физ.инструктора,
  показы
использование
упражнений,
спорт.инвенторя.

 Анкетирование   «Дружите   ли   вы   с
здоровья детей.
физкультурой?»
Март
Фотогазета «Мамочка
любимая моя!»
 Вовлечь   родителей   в   подготовку   фотогазеты,
способствовать   взаимодействию   педагог
родитель.
 Проявлять творчество.
 Оказание педагогической помощи в разрешении
 Организация
  фотовыставки
с
рассказами   о   мамах   (оформление
детскими рисунками).

Обсуждение проблемных ситуаций.
Консультация «Если
ребенок дерется»
конфликтных ситуаций.
Ссылка в группе.
Наглядная   информация   «Занятия
физическими   упражнениями
с
ребенком дома».
«Игры с мячом»
Информация на сайте группы.
Ссылка на сайте группы.  Показать   родителям   результаты   нашей
совместной деятельности.
 Присутствие   родителей   на   НОД   в
  в
  в   музыкальном   зале,
группе,
режимных моментах группы.
Апрель
«День открытых
дверей»
Май
Развлечение
«Мы уже большие
чему научились.
стали»
 Показать родителям, как дети выросли за год,
 Презентация «Наша жизнь в ДОУ»
 Совместные   игры   с   родителями   и
Подготовка   выступления   детей
группы (стихи, песни, танцы, игры).
детьми.
 Подведение итогов за год.
 Награждение родителей.

file_name: перспективный план.docx

intro: Для чего необходимо и важно правильно составить перспективное планирование с семьями воспитанников именно во 2 младшей группе?   А для того, чтобы в дальнейшем между педагогами  и родителями,воспитанниками и администрацией  установились доброжелательные отношения на всем протяжении их нахождения в детском саду.


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Күні,айы,жылы: 29.11.2018 жыл
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: Сурет салу.
Тақырыбы:  «Ою»
Міндеттері:
 Білімділік: Қазақтың оюөрнек элементтерімен әшекейлей білуге және де
«ирексу» өрнегімен әшекейлеуді үйрету.
Дамытушылық: Оюөрнектер туралы түсініктерін дамыту
Тәрбиелік: Бояуды дұрыс пайдалана білуге, әсемдікке, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
Көрнекілік құралдар: Оюдың суреті.
Қажетті құралжабдықтар: сурет дәптері, бояулар, қылқалам.
    Балалардың
       қызметі
      Тәрбиешінің қызметі
   Қызмет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушылық
ізденістік
Шатық шеңбері
Салем аспан
Салем жер
Салем балабақшам
Салем мен
Тәрбиеші балалардың назарын
үлкен жайлаудың суретіне
аударады. Жайлау өмірі
жайында түсіндіріп, малдар
жайлы, олардың төлдері
туралы әңгімелейді. Олардың
қалай дыбыстайтынын, таудан
ағып жатқан өзеннің шуылын
үнтаспадан тыңдатады.
Қазақтың оюөрнектері,
олардың түрлері жайлы
әңгімелеп, түсіндіреді. Бүгін
осындай оюөрнектер
элементтерінің бірі «ирексу»
өрнектерін салып
үйренетіндерін айтады.
Сөздік жұмыс
Тәрбиеші балаларға
кілемшенің дайын суреті
салынған дәптерлер таратады.
Балалар шаттық
шеңберін қимылмен
қайталайды
Табиғат көрінісін,
жайлаудың бейнесін
тамашалап, олар
туралы өз ойларын
әңгімелеп айтады.
Төрт түлік малдың
қалай
дыбыстайтынын
салып көреді. Қазақ
оюөрнекрерінің
түрлерін қайталап
айтады.
 «ирексу» сөздерін
жаңғырық әдісімен
айтады.
Балаларға дайын Белгілі бір түске боялған
жолақшаға «қой ізі»мен
«ирексу» өрнегін қалай
салудың жолдарын түсіндіреді.
Алдын ала дайындалып езілген
қоңыр түсті гуашь бояуына
қатырмақағаздан жасалған
сұлбаны (қой ізінің бейнесі)
батырып, жолақшаның төрт
бұрышына оның бейнесін
түсіруді өзі жасап көрсетеді.
Қылқаламның ұшымен
жолақшаның ортасына
«ирексу» өрнегін қалай сызу
керектігін түсіндіреді. Бұдан
кейін балалар тапсырманы
орындауға кіріседі.
Сергіту сәті:
   Ал, балалар, тұрайық,
   Оюөрнек сызайық.
   «Түйетабан», «ботакөз»,
   «Қой ізі» мен «қос мүйіз»,
   «Бүршік» пен «гүл» әдемі,
   Оюөрнек әлемі.
   Қылқаламды алайық,
   Сәнді өрнек салайық.
Дайын болған жұмыстарға
талдау жасап, сәтті шыққан
жұмыстар мадақталады.
Тәрбиеші балалармен бірге
тыныс алу жаттығуларын
жасайды.
үлгілерді таратады.
Қатырмақағаздан
жасалған сұлбаны
дайын бояуға
батырып, үлгідегі
жолақшаның төрт
бұрышына сұлбаның
бейнесін түсіреді.
Өлең сөздеріне
сәйкес қимылдар
жасайды
Балалар өздері
жасаған жұмысты
талдап, ұнаған
суреттерін айтады.
Тыныс алу
жаттығуларын екіүш
рет қайталайды.
Рефлекциялық
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
Нені біледі:  қазақтың ұлттық оюөрнектерін.
Нені игереді: «ирексу» оюөрнек элементтерін.
Нені меңгереді: қылқаламмен ирек сызықты түсіруді, біркелкі бояуды.

intro:
Күні,айы,жылы: 29.11.2018 жыл
Білім беру саласы: Шығармашылық.                                                                                Бөлімі: Сурет салу.                                                                                Тақырыбы:  «Ою»
Міндеттері:
 Білімділік: Қазақтың ою-өрнек элементтерімен әшекейлей білуге және де «ирексу» өрнегімен әшекейлеуді үйрету.
Дамытушылық: Ою-өрнектер туралы түсініктерін дамыту
Тәрбиелік: Бояуды дұрыс пайдалана білуге, әсемдікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрнекілік құралдар: Оюдың суреті.                                                                                Қажетті құрал-жабдықтар: сурет дәптері, бояулар, қылқалам.

title: «Ою»