extracted_text:
Листок 1
Основные идеи:
Натуральные числа
1.Если в одной части равенства расположено четное число (целое число, положительное число), а в
другой части равенства – нечетное число (дробное, отрицательное), то такое равенство невозможно.
2.Если в одной части равенства расположено число нацело делящееся на одно из простых чисел, а в
другом нет, то такое равенство невозможно.
3. Любое число можно разложить на простые множители и причем единственным способом.
Примеры:
1. Какой цифрой оканчивается разность
?
43 
43 17
17
2. Докажите, что число
 делится нацело на 9.
264 
3 123
3
3. Можно ли разменять 25 руб на рублевые, трехрублевые и пятирублевые купюры так, чтобы
получилось 10 купюр.
4. Число а и в целые. Известно, сто а+в=100. Может ли сумма 7а+3в быть равной 627?
5. По кругу выписаны 20 чисел, каждое из которых равно сумме двух своих соседних чисел.
Докажите, что сумма всех чисел равна 0.
6. Даны 25 чисел. Сумма любых 13 из них положительна. Докажите, что среди них всегда
найдутся 13 положительных чисел.
Самостоятельное решение.
1. Определите,   сколько   существует   трехзначных   чисел,   у   которых   цифры   увеличиваются
слева на право, а произведение всех цифр делится на 81.
2. К   данному   трехзначному   числу   припишем   это   же   число.   Докажите,   что   получившееся
шестизначное число делится на 7, 11, 13.
3. Дана последовательность 1, 2, 3,…196, 197. Расставьте знаки «+» и «« так, чтобы получить
наименьшее натуральное число.
4. Можно ли число 1771 представить в виде суммы нескольких натуральных чисел так чтобы и
произведение этих чисел было равно 1771?
5. Можно   ли   расставить   по   кругу   все   целые   числа   от   7   до   7,   чтобы   у   каждого   числа
произведение двух его соседей было неотрицательным?
6. Найдите наименьшее к, чтобы произведение чисел от 2 до к делилось бы на 1992.
7. Вычислите с=1+11+111+1111+…+111….111, где в последнем слагаемом две тыс единиц.
8. Число   7   возведено   в   7   степень.   Полученное   число   снова   возведено   в   7   степень   и   т.д.
Возведение   повторено   1000   раз.   Определите,   какой   цифрой   оканчивается   полученное
число .
9. Существует   ли   такое   натуральное   число,   которое   при   умножении   на   2   становится
квадратом, после умножения на 3 кубом, после умножения на 5 пятой степенью, на 7 –
седьмой степенью целого числа?
10.Найдите все натуральные числа n , для которых числа n5, n+9, n+11 простые.

file_name: Натуральные числа.docx

intro: Задания по теме "Натуральные числа" для работы с учащимися 8-9 классов.  Подборка ключевых задач и задач для самостоятельного решения. Лучше проводить на математических кружках или классах с углубленным изучением математики. Файл содержит краткий теоретический материал. Перед решением желательно вспомнить формулы сокращенного умножения и признаки делимости.

title: Натуральные числа. Задачи повышенного уровня сложности


extracted_text:
Развиваем речь, играя!
для детей 34 лет. Особенности развития речи ребенка с 3 до 4 лет
С 3 лет в развитии речи ребенка происходит резкий скачок: почти все
трехлетние дети умеют говорить достаточно хорошо, хоть и не полностью
внятно. В этом возрасте ребенок должен уметь составлять простые
предложения и понятно излагать свои мысли, делиться впечатлениями и
переживаниями
С 3 до 4 лет речевым развитием ребенка родители могут заниматься
самостоятельно, не обращаясь к логопеду. При наличии сильных дефектов
речи   в   этом   возрасте   можно   посетить   стоматолога,   который   может
определить наличие таких факторов, нарушающих правильное произношение,
как   неправильный   прикус   или   короткая   уздечка.   Что   касается   обычных
недостатков   детской   речи,   их   можно   исправлять   без   профессиональной
помощи. Когда ребенок произносит какоелибо слово неправильно, взрослым
необходимо ненавязчиво исправлять его. Делать это удобнее всего с помощью
вопросительных   фраз:   лучше   не   говорить   малышу   прямо,   как   должно
произноситься   слово,   а   просто   переспросить   его,   употребив   это   слово
правильно. Также родителям и близким необходимо следить за собственной
речью. Не следует употреблять слова«паразиты», а также использовать много
уменьшительноласкательных   форм.   Лучше   изначально   произносить   слова
правильно, чтобы ребенок запоминал и повторял их так, как они и должны
звучать. Для полноценного развития речи ребенку 3–4 лет обязательно нужно
читать как можно больше сказок и стихотворений. При этом важно обсуждать
с   малышом   прочитанное:   задавать   ему   вопросы   про   сюжет   и   героев
произведения, тем самым провоцируя на пересказ. В этом возрасте дети очень
хорошо   запоминают   стихи   и   песни,   а   их   разучивание   поможет   не   только
улучшить   произношение   ребенка,   но   и   будет   хорошим   упражнением   для
развития   памяти.   А   еще   можно   выполнять   несложные   артикуляционные
упражнения   для   развития   органов   артикуляции.   Кроме   того,   необходимо
прививать ребенку любовь к творчеству и рукоделию. Развитие речи детей 3 лет   находится   в   прямой   зависимости   от   мелкой   моторики,   поэтому   если
ребенок играет с мелкими предметами, его речь будет совершенствоваться
активнее.   С   малышом   можно   заниматься   лепкой   из   глины   или   пластина,
плести бусы, учить его завязывать шнурки или делать аппликации.
Общая артикуляционная гимнастика
(проводить перед зеркалом спокойно, медленно, четко)
Каждое упражнение делать 1 – 2 раза с отдыхом.
1.
2.
Открыть медленно, широко рот, подержать открытым, закрыть.
Губы вытянуть вперед «хоботок», как при звуке [у], затем широко
открыть рот, как при [a] (движение губ и рта, как при [уа]).
3.
4.
Губы в улыбке, видны два ряда зубов.
Губы   вытянуть   вперед   «хоботком»,   затем   перевести   губы   в
улыбку как при [и], видны верхние и нижние зубы (движение, как при [уи]).
5.
Растянуть   губы   в   улыбку,   видны   два   ряда   зубов,   открыть
медленно, широко рот, подержать открытым, затем закрыть.
6.
Надуть щеки, затем втянуть.
7.
Растянуть губы в улыбку, открыть рот широко, видны верхние и
нижние   зубы.  Поднять   язык   на   верхнюю   губу,   затем   опустить   на   нижнюю
(«ловкий   язычок»),  затем   язык   высунуть   и   двигать   «маятником»   вправо   и
влево; облизать верхнюю, затем нижнюю губу («слизать мёд»).
8.
Растянуть губы в улыбку, широко открыть рот и кончиком языка
касаться во рту нижних резцов, верхних резцов, нёба, затем провести два раза
кончиком языка по нёбу от верхних резцов по средней лени твердого нёбо.
9.
Растянуть губы в улыбку, широко открыть рот: а) высунуть язык
лопатой (распластанный); б) «Язык жалом»  язык узкий. "Разные вопросы"
Цель: усвоение грамматических основ русского языка.
Для этой игры Вам понадобится мяч или мягкая игрушка.
Перекидывайте друг другу мяч, сопровождая своё действие вопросом:
Где растут листья? (На ветке).
Где растут ветки? (На дереве).
Где растут деревья? (В лесу).
Задание можно усложнить. Вы, сидя на полу, перекатываете мяч по
полу ногами. При этом нельзя помогать себе руками
"Чудесный мешочек"
Цель: развитие внимания, памяти, навыков классификации предметов,
освоение правильного употребления родовых местоимений.
Берём   любой,   красиво   оформленный   мешочек,   тем   самым   мы
изначально заинтересуем ребёнка. Кладём в него самые разные предметы, но
не более четырёх. Теперь можно звать малыша. "Посмотри, какой красивый
мешочек! Давай заглянем, что в нём лежит?". Достаём предметы по одному,
кратко описывая. "Смотри. Это мяч, он круглый и синий. А вот кукла. У неё
нарядное платье и жёлтый бант. Ой! А это сладкое, вишнёвое варенье.".
После просмотра всех вещей, сложите их обратно. А теперь предложите
ребёнку отгадать по Вашему описанию, какой предмет вы хотите достать из
мешочка. "Она в нарядном платье и с жёлтым бантом. Он круглый и синий.
Оно сладкое и вишнёвое."
После   того,   как   все   предметы   вновь   будут   выложены,   попросите
малыша   забрать   только   игрушки.   Если   вместе   с   игрушками   он   заберет   и варенье, обратите на это внимание ребенка. Необходимо объяснить, что с
игрушками мы играем, а варенье это еда и играть с ним нельзя
"Пряткидогадки"
Цель:
  развитие   внимания,
  пространственной   ориентировки,
закрепление предлогов В, НА, ПОД.
Предложите Вашему малышу поиграть в "пряткидогадки". "Я расскажу
тебе историю про одного мальчика (девочку), а ты постарайся выполнить всё,
о чём я буду говорить".
"Жилбыл мальчик (девочка). Однажды они с мамой играли в прятки.
Думал мальчик думал и решил спрятаться под стол. Смотрит мама  нет её
мальчика. Где же он? Может быть, под диваном? Посмотрела  там его нет. А
может быть он под стулом? И там нет. А, вот он где  под столом!"
Далее вы рассказываете, как мальчик залез на стул, притаился в шкафу
и т.д
"Угадайка"
Цель: развитие речи и логического мышления, навыков классификации
предметов, расширение словарного запаса.
Спрячьте игрушку или картинку с изображением котёнка. "Угадай, кто
к нам пришёл в гости? Его мама  кошка, а папа  кот." Так же обыгрываем
других гостей домашних или диких животных.
После того, как все гости соберутся, нужно уточнить, что в гости к нам
пришли домашние (дикие) животные
"Путаница"
Цель: развитие речи, внимания, логического мышления. "Давай, поиграем в путаницу. Я буду читать запутанное стихотворение,
а ты постарайся его распутать".
Прочитайте   малышу   коротенькие   стихотворения,   делая   паузу   перед
произнесением   последнего   слова.   Рифма   текста   не   всегда   соответствует
смыслу текста.
Знает это ребёнок любой –
У апельсина цвет ... голубой.
Корова мычит,
Поросёнок хрюкает,
Тигр рычит,
А собака ... мяукает.
Как на нашей улице
Крякали две ... курицы.
Известно каждому ребенку –
Корова  мама жеребёнка

file_name: развиваем речь.doc

intro: Развиваем речь с помощью игры для детей 3-4 лет . В картотеке представлены популярные и наиболее интересные игры для детей дошкольного возраста. Указаны особенности развития речи для данного возраста и краткое описание как развивать речь у детей младшего дошкольного возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Развиваем речь! Мини-картотека


extracted_text:
Фотоотчет о смотре строя и песни, посвящённому Дню
Защитника Отечества
Автор: Брюшкова Ольга Николаевна – учитель начальных классов, МОУ СОШ №1
р.п.Пачелма, Пензенская обл.
Цель: формирование у младших школьников высокой социальной активности и
патриотизма.
Задачи: знакомство с родами войск России, с военной песней и изучение военных,
строевых песен; развитие инициативы и самостоятельности учащихся на основе игровой
деятельности; отработка строевой слаженности команд; формировать навыки выполнения
строевых приемов; воспитание патриотизма и любви к родине; активизация творчества
детей; организовать совместный досуг детей и родителей, сплотить детей и родителей.
Оборудование: музыкальный центр, фонограммы «Гимн России», «День
Победы»,«Прощание славянки».
Подготовка грамот:
«За лучшую строевую подготовку»
«За лучшее исполнение  строевой песни»
«За лучшую слаженность и дисциплину  отряда»
«За лучшую экипировку отряда»
«За лучшее движение строя»
«Лучшему  командиру»
Сроки и место проведении.
Смотр – конкурс строя и песни проводится 21 февраля 2019 года в спортивном зале «МОУ
СОШ №1 р.п.Пачелма» в 13.00
Руководство смотра.
Смотр – конкурс строя и песни проводится педагогом – организатором, учителями
начальных классов.
Участники.
В смотреконкурсе принимают участие учащиеся начальных классов.
Музыка. «День Победы»
Командующий (подполковник в отставке Шигаев В.И):  «Равняйсь! Смирно! Командиру
отряда 1 (,2,3,4) класса сдать рапорт!» Командир 1 класса делает шаг вперед и командует:  «Отряд. Равняйсь. Смирно.
Товарищ командующий, отряд (название отряда) для проведения смотраконкурса
«Смотра строя и песни» посвященного Дню Защитника Отечества построен. Командир
отряда (называет фамилию)
Командующий:  «1 класс – Вольно!»
Командир делает шаг назад, встаёт в строй и говорит своей команде: «Вольно».
После сдачи всех рапортов.
Командующий:  «Отряды, внимание! На Гимн России Смирно! Равнение на середину»
Звучит Гимн России.
Командующий:  «Отряды, Вольно! Военноспортивный «Конкурс строя и песни» считать
открытым!»
Ведущий: Представляем уважаемое жюри: ….
Ведущий: Сегодня мы надеемся, каждый участник постарается показать свои только
положительные качества – ответственность, умение слаженно работать в коллективе,
любовь к Родине, готовность встать на её защиту в случае необходимости… Командующий:  «Команде 1 …приступить к выполнению строевых упражнений.»
Командир выходит на исходную позицию и даёт команду: «Отряд, равняйсь, смирно! В
обход по залу шагом марш!» Командир: «Отряд, песню, запевай! 1,2,»
Обход по залу с песней.
Командир: «Отряд, на месте стой.1,2.Равняйсь, смирно!»
Командир останавливается, делает шаг вперед и докладывает: «Товарищ
командующий, отряд 1 ..класса смотр строя и песни закончил. Командир отряда …»
Командир: «Спасибо, юнармейцы».
Все классы прошли.
Ведущий: Сейчас у нас небольшая музыкальная пауза, для того чтобы жюри посчитало
заработанные баллы и определило победителей в различных номинациях.
Ведущий: Результаты уже известны, слово нашему уважаемому жюри.
Объявление результатов конкурса. Вручение грамот и призов. Командир: На этом конкурссмотр объявляется закрытым! Равняйсь! Смирно! Направо!
На выход, шагом – марш!
Звучит марш «Прощание славянки!», отделения поочередно проходят строевым
шагом круг почёта и выходят из зала.

file_name: смотр строя и песни.docx

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
2 младшая группа
                                                                                Воспитатель: Кравченко Е.В.
Образовательная область: «Социум»
Раздел: «Ознакомление с окружающим»
Тема: «Человекживое существо»
Цель: Формировать начальные представления о себе, своём строении (части тела);дать
представление о том, что человек живое существо(дышит, двигается, питается, растёт)
Учить рассказывать об эмоциональном состоянии( я проголодался или насытился, устал или
отдохнул, заболел или вылечился, огорчился или обрадовался, заплакал или засмеялся)
Деятельность детей
Действия воспитателя

о
и
ц
а
в
и
т
о
М

о
н
н
й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

вокруг

собирает
  детей
Ход занятия.
Воспитатель
себя.Проводит психогимнастику.
Психогимнастика «Цветок».
.После игры: И взрослые, и дети похожи тем, что
у каждого из нас есть имя, и у всех оно своё –
это и отличает нас друг от друга. А чем мы ещё
не похожи?
В. Молодцы, вы очень внимательны.  Скажите, а
чем же мы похожи?.
В. Правильно.  Давайте поиграем.  Я буду
называть часть тела, а вы показывать.
 Головушка – соловушка
Лобик – бобик.
Носик – курносик .
Щёчки –комочки
Глазки – краски (моргают).
Ушки – непослушки.
Ручки – хватучки.
Пальчики – мальчики.
Животик – обормотик.
Спинка  тростинка.
Ножки – топотожки.
(дети сидят на корточках)
Приблизительные ответы
детей: разный  возраст,  пол,
одеты по – разному и т.дУ
нас у всех есть ручки, ножки
и т д.
(гладят себя по голове).
(с закрытыми глазами
трогают кончик носа).
Трут кулачками.
Моргают.
Дети садятся й
ы
в
о
к
с
и
о
п

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Движение.
Воспитатель показывает куклу
Что это?
На кого она похожа?
Вызывает   любую   девочку   и   предлагает   встать
рядом с сидящей куклой.
 Похожа ли кукла на девочку? Чем?
Чем они отличаются?
Воспитатель поднимает руки, ноги кукле.
Кукла двигается сама?
А девочка? .
Предлагает потрогать девочку и куклу (девочка
тёплая, а кукла нет)
Почему кукла холодная?
Знакомство с сердцем.
У всех людей в груди есть такой орган, который
помогает   им   оставаться   всегда   тёплыми.   Кто
знает, что это? (подсказывает)
Откуда вы узнали?
Наше   сердце   всё   время   работает.   Его   работу
можно услышать, если приложить руку к левой
части   груди.
  Давайте   послушаем   своё
сердце(воспитатель   помогает   найти   нужное
место)
А теперь послушайте сердце друг друга.
Как вы думаете, у куклы есть сердце? Давайте
послушаем
Услышал ли ты стук сердца?
Вот почему кукла не может двигаться. У всех
живых организмов есть сердце, оно заставляет их
двигаться.   Сердце   нужно   беречь,   чтобы   быть
здоровым и долго жить. Нужно больше гулять,
двигаться,   заниматься   спортом.   Но   всё   время
бегать   и   прыгать   нельзя,   нужно   и   отдыхать.
Давайте   проверим,   как   будет   работать   ваше
сердце,   когда   вы   будете   двигаться.   Возьмём   с
собой куклу.
Физкультурная пауза под музыку (танцевальные
движения) .
После   физкультурной   паузы   воспитатель
предлагает снова послушать работу сердца.
Как стучит сердце?
Почему?)
Дыхание.
Воспитатель приглашает детей сесть.
Вы устали?
По чему видно, что вы устали?
Послушайте, а кукла дышит?
Почему она не дышит?
Рост.
(кукла)
(на девочку)
  туловище,
(есть   голова,
руки,   ноги   и   т.   д.(кукла
маленькая,
  а   девочка
большая; девочка двигается,
а кукла нет)
Сама
Нет
Трогают куклу.
Воспитатель
подсказывает,на что
обратить внимание.
Она не живая.
Сердце
дети прикладывают руку к
груди и слушают
1 ребёнок слушает.
Нет
Прикладывают руки к
груди,слушают.
Сильно
о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
ю
у
р
и
г
и
р
р
о
к
Молодцы,ребята.Давайте вспомним,о ком мы
сегодня говорили.Что мы нового узнали?человек
живое существо?чем мы отличаемся от неживых
предметов?Организует игру «живое
Вспоминают,о чём
говорилось
на занятии.Называют:
й
и
щ
Ожидаемый результат:
Знать:Что человекживое существо.Знать его строение,части тела.
Иметь:Представление об живых организмах,чем они отличаются от неживых предметов..
Уметь:Рассказывать о своём эмоциональном состоянии,описывать его.

file_name: ознакомление   человек живое существо.docx

intro:
Цель: Формировать начальные представления о себе, своём строении (части тела);дать представление о том, что человек живое существо дышит, двигается, питается, растёт)
Учить рассказывать об эмоциональном состоянии( я проголодался или насытился, устал или отдохнул, заболел или вылечился, огорчился или обрадовался, заплакал или засмеялся)
Воспитывать интерес к окружающим людям, к себе.

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим  во 2 младшей группе  тема: "Человек -живое существо"


extracted_text:
Рабочий лист ученика (цы) 8 класса _________________________________________________________
Проблемный вопрос: выяснить какие потребности существуют у людей, основную проблему экономики и пути её решения?
1. Экономика – это ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Вывод: Понятие экономика может рассматриваться как наука, как хозяйство и как сфера жизни общества
2. Потребность______________________________________________________________________________________________________________
3. Впишите перечисленные термины в соответствующую графу таблицы:
Пища, свет, тепло, чтение книг, посещение театров, путешествия, дружба, любовь, самоуважение
                                                                                Потребности человека
Материальные потребности
Духовные
 Социальные
4. Ресурсы_________________________________________________________________________________________________________________
5. Впишите перечисленные термины в соответствующую графу таблицы:
Пошив одежды в ателье, вода из родника, мороженое, занятие в театральном кружке, энергия ветра, ремонт квартиры, дожди, проезд в
автобусе, освещение улиц.
Свободные блага
Экономические блага
6. Альтернативная стоимость___________________________________________________________________________________________
Таким образом, экономические действия людей – это результат, осознанного выбора. Рациональный выбор это сравнение затрат и выгод.
Экономика показывает, как общество осуществляет рациональный выбор в условиях ограниченности ресурсов для удовлетворения
потребностей людей.
Домашнее задание: Параграф 17, термины учить, в.1 – 3 устно, стр. 150 **Собрать данные о природно – ресурсном потенциале Кваркенского района?
Основные экономические законы. http
 ://   www
 .  elitarium

 .  ru   /  jekonomicheskie
   zakony

   spros

   predlozhenie

   konkurencija

   jeffektivnost

   rynok

 / Рабочий лист вклеить в тетрадь по обществознанию

file_name: РАБОЧИЙ ЛИСТ .docx

intro:
Человек каждый день сталкивается с различными потребностями, такими как удовлетворение жажды, голода, безопасность, тепло и т.д. Под потребностями понимают материальные блага, находящиеся в обществе в ограниченном количестве и удовлетворяющие потребности людей.

Однако, как уже было сказано, потребности людей безграничны, а материальные блага ограничены. Также ограничены и ресурсы, с помощью которых создаются те самые материальные блага. Такие ресурсы иногда еще называют факторами производства. к ним относятся: труд, капитал, земля и предпринимательские способности. Труд это физические и умственные усилия человека. Под капиталом понимается здания, сооружения, сырье, станки и деньги. Земля включает в себя все природные ресурсы производства, а предпринимательские способности  это способность организовать производство и управлять им.

Человек, как мы выяснили живет в мире, где его потребности превышают имеющиеся ресурсы. Поэтому, людям необходимо заниматься производством благ, для удовлетворения своих потребностей. Экономика как раз изучает это самое производство. Отвечает на важнейшие вопросы производителей.

Экономика помогает человеку как удовлетворить свои потребности, так и стать успешным человеком, найти свое призвание, самореализоваться.  Благодаря открытиям в производственной среде идет в перед и наука. Новые технологии в экономике плавно перетекают в другие важнейшие сферы общественной жизни, такие как медицина, образование и т.д.ф

Таким образом, чем более развита экономика в обществе, тем более это общество удовлетворено в своих потребностях. Тем оно более счастливо себя чувствует. Если же в обществе спад экономики, то общество не получает полностью необходимые ей блага и начинает себя в чем-то сдерживать, накапливая недовольство и негатив, который в свою очередь в будущем может вылиться в конфликтные столкновения.

Человек каждый день делает для себя выбор, какие потребности ему удовлетворить в первую очередь, а какие во вторую. Куда потратить зарплату, на одежду, еду, машину или обучение. Всегда перед человеком стоит  экономический альтернативный выбор.  Именно этим и отличается рациональный потребитель от нерационального. Успешный предприниматель от неуспешного. Проблема выбора в экономике - самая сложна и основополагающая проблема современности.

title: Крым наш


extracted_text:
Технологическая карта
       Организованной учебной деятельности во второй младшей группе.
Воспитатель: Кравченко Е.В.
Образовательная область: «Социум».
Раздел: «Ознакомление  с  окружающим  миром».
Тема:  «Магазин  игрушек».
Цель: Учить детей  ориентироваться  в  предметах  домашнего  обихода:  узнавать  и
называть  предметы  их  свойства – несложную  форму,  строение,  яркую  окраску,
величину.
Этап
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационнопоисковый
Рефлексивно
корригирующий
Действие воспитателя
Действие детей
Приглашает  детей  сходить
в  магазин  игрушек.
Рассказывает  о  том,  что  в
магазине  работает продавец.
И  игрушку  он  даст  тому,
кто  сможет рассказать  о
ней.
Организует  работу
магазина  игрушек.
Приглашает  детей  посетить
его.
«Дидактическое
упражнение – Опиши
игрушку».
Дети  здороваются,  говорят
продавцу  о  том,  какую
игрушку  хотят  купить,
описывают ее  по  примеру
воспитателя.
Воспитатель  предлагает
поиграть с  купленной
игрушкой.
Вживаются  в  игровую
ситуацию.
Дети  приходят в  магазин.
И  Отвечают  на  вопросы
воспитателя:
Что  ты хочешь  купить?
А  она  какая?
Какой  формы?
Какого  цвета?
Дети  играют  с игрушками
предметы  домашнего  обихода
размер,  форму,  цвет  предмета
Ожидаемый результат:
Знать:


Иметь:

Уметь:


 представления  о  том,  как  можно  играть  с  игрушкой
пользоваться  своими знаниями в быту
выполнять простые  поручения  воспитателя

file_name: магазин игрушек.docx

intro:
Цель занятия : Учить детей  ориентироваться  в  предметах  домашнего  обихода:  узнавать  и  называть  предметы  их  свойства – несложную  форму,  строение,  яркую  окраску,  величину.
Развивать логическое мышление, речь ,память.
Активизировать словарь,словами обозначающими цвет,размер,величину,материал из которого изготовлены предметы.
Воспитывать интерес к окружающему миру, бережное отношение к игрушкам.

title: Технологическая карта занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 младшей группе   тема: "Магазин игрушек"


extracted_text:
18.03.2019 г  Методическая разработка урока по математике. 1 класс. УМК «Начальная школа 21
века».
Тема:  «Сравнение чисел. Сравнение чисел с помощью шкалы линейки».
Ц е л ь : научить сравнивать числа, сравнивать  разными способами, выражая результаты сравнения словами «больше», «меньше», с
помощью шкалы линейки, на основе счёта.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
Умение сравнивать числа
разными способами
(с помощью шкалы линейки, на
основе счета).
Метапредметные  результаты  и деятельность учащихся
Прогнозирование результата.
Сравнение чисел разными
способами (с помощью шкалы
линейки, на основе счета).
Умение принимать
и сохранять
учебную задачу.
Умение понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Умение аргументировать свою
позицию.
Тип  урок: изучение нового материала
Форма проведения: урокпрактикум
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний.
Устный счет.
Ход урока (деятельность учителя и учащихся)
Ι
. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности.
Улыбнитесь друг другу. Мы отправляемся  в путешествие, в страну Математики.
В математическом государстве жилабыла  маленькая принцесса. Каждого
жителя она звала по имени, только вот имена были необычные, какие?
Как вы думаете?
                        (на доске появляются написанные в беспорядке числа от 0 до 20.)
Что такое перед вами? Ответ: Это числа.
а) Устный счет. Прямой и обратный счёт.(коллективная работа)Личн. и Регул. УУД
 Давайте громко и чётко назовём каждого из них в прямом порядке от 0 до 10.
Теперь в обратном порядке от 10 до 0. Назовём каждого в прямом порядке от 11 до 20,
а теперь в обратном порядке от 20 до 11.
Молодцы, всех жителей назвали верно.
б) Задание №1 (работа в парах).
Карточка №1 Даны числа и геометрические фигуры.
Задание:  От однозначных чисел проведите стрелки к треугольнику. От
двузначных чисел – к овалу . От чисел оканчивающихся  нулём, проведите
стрелки  к кругу.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию
из схем, иллюстраций,
текстов;
2) формируем умение
представлять
информацию в виде
схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и 8, 4, 18, 0, 12, 9,5, 10, 3, 14, 13, 30, 17, 2,7, 11, 20, 15, 40, 1, 6.

. Постановка
ΙΙ
учебной
проблемы.
III. Изучение
нового
материала.

 Какие числа попали сразу в две фигуры? Почему? Что мы делали с числами?
. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.(РУУД)
ΙΙ
1.Обсуждение задания №1 на с.84 учебника.
Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на поставленные вопросы учебника.
Что изображено?(красные и синие шары)
Пересчитай, сколько красных шаров ? (3)
Пересчитай, сколько синих  шаров ? (4)
Каких шаров больше? Каких шаров меньше?
Обозначим количество шаров числами.          Ответ: (4 и 3)
Как сравнить эти числа? В чём проблема?
Мы не можем объяснить это.(да)
Какую цель мы перед собой поставим сегодня на уроке?
Научиться  сравнивать  числа, сравнивать  разными  способами.
 Чему мы должны научиться? (сравнивать  числа)
III. Изучение нового материала.
2. Тема нашего урока  «Сравнение чисел. Сравнение  чисел  разными  способами,
                                                                                с помощью шкалы линейки».
1.Работа в парах.  (по вариантам)
Задание № 2, с.84 учебника (Л.П.К.УУД)
 Посчитай числа от 1 до 20.
1 вариант: какое число при счёте было названо раньше:

                           8 или 9, 10 или 13, 15 или 18, 19 или 17?
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника;
7) формируем умение
находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать
других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли
в устной форме;
4) формируем умение
работать в паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей; 2 вариант: какое число при счёте было названо позже:

                           3 или 2, 7 или 8, 11 или 10, 16 или 14?
  Какой вывод можно сделать?
Вывод: с.84 правило
Числа можно сравнивать и без рисунков. Из двух чисел меньше то число, которое
называют при счёте раньше, а больше то число, которое называют при счёте позже.
Формулирование второго правила сравнения чисел.
Задание № 9, с.85 (проблемная ситуация)
Положите перед собой линейки. Как линейка может нам помочь в изучении данной темы
урока? (предположение)
Гипотеза: числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки, или линейка
предназначена для чегото другого?
Даны числа от 0 до 10.
Назовите  выделенные числа? (5 и 9)
А теперь посмотрите на шкалу  линейки. Какое  число написано на шкале линейки
левее: 5 или 9?
Какое из этих чисел написано правее? Назовите все числа, которые написаны справа
от числа нуль. Есть ли числа, которые написаны слева от числа нуль?
Вывод: с. 86 правило
Числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки. Из двух чисел меньше то
число, которое на шкале линейки написано левее, а больше то число, которое
написано правее. Левее на шкале линейки нет ни одного числа. Поэтому нуль меньше
любого другого числа, а любое число больше нуля.
Однозначные числахлопаем.
Двузначные числатопаем.
Нольстоим.
1V. Закрепление изученного материала.
Первичное закрепление.(КУУД)
Работа по учебнику. Фронтальная работа.
а)задание №3, чёткое проговаривание правила сравнения чисел.
Какое число больше: 13 или 19, 20 или 15, 5 или8?
1V. Закрепление
изученного
материала
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции;
2) формируем
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание
нравственного чувства,
этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в
том числе речевые;
2) гражданско
патриотическое
воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к
познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое
воспитание.
Какое число меньше: 11 или 14, 13 или 9, 17 или 20?
Объясни свой ответ?
б) Рубрика «Обсудим вместе»
В каком слове больше букв?         МАТЕМАТИКА     и      РИСОВАНИЕ
В)Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа в тетради на печатной основе №3 ( задания №1, 2, 3, 4, 5 ) с.58
V. Повторение. Включение в систему знаний.
1. Задания № 45, сравнение чисел.
2. Задание № 1011, сравнение с помощью линейки.
V1. Итог урока.
 Что нового узнали?  Как можно узнать какое число больше, какое меньше?
 С  помощью чего можно сравнивать?
VII. Рефлексия.
    Я  узнал;
 запомнил;
 научился;
 удивился
 Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный,
жёлтый.

Спасибо за работу!
V. Повторение.
V1. Итог урока.
VII. Рефлексия.

file_name: математика.docx

intro:
Ι. Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности.
Улыбнитесь друг другу. Мы отправляемся  в путешествие, в страну Математики.       В математическом государстве жила-была  маленькая принцесса. Каждого жителя она звала по имени, только вот имена были необычные, какие?
Как вы думаете?
                        (на доске появляются написанные в беспорядке числа от 0 до 20.)
-Что такое перед вами? Ответ: Это числа.
а) Устный счет. Прямой и обратный счёт.(коллективная работа)-Личн. и Регул. УУД
- Давайте громко и чётко назовём каждого из них в прямом порядке от 0 до 10.       Теперь в обратном порядке от 10 до 0. Назовём каждого в прямом порядке от 11 до 20, а теперь в обратном порядке от 20 до 11.
Молодцы, всех жителей назвали верно.
б) Задание №1 (работа в парах).
Карточка №1 Даны числа и геометрические фигуры.
Задание:  От однозначных чисел проведите стрелки к треугольнику. От двузначных чисел – к овалу . От чисел оканчивающихся  нулём, проведите стрелки  к кругу.
8, 4, 18, 0, 12, 9,5, 10, 3, 14, 13, 30, 17, 2,7, 11, 20, 15, 40, 1, 6.
- Какие числа попали сразу в две фигуры? Почему? Что мы делали с числами?
ΙΙ. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.(РУУД)
1.Обсуждение задания №1 на с.84 учебника.
Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на поставленные вопросы учебника.
-Что изображено?(красные и синие шары)
-Пересчитай, сколько красных шаров ? (3)
-Пересчитай, сколько синих  шаров ? (4)
-Каких шаров больше? Каких шаров меньше?
Обозначим количество шаров числами.          Ответ: (4 и 3)
-Как сравнить эти числа? В чём проблема?
Мы не можем объяснить это.(да)
-Какую цель мы перед собой поставим сегодня на уроке?
Научиться  сравнивать  числа, сравнивать  разными  способами.
- Чему мы должны научиться? (сравнивать  числа)
III. Изучение нового материала.
2. Тема нашего урока  «Сравнение чисел. Сравнение  чисел  разными  способами,
                                                                                с помощью шкалы линейки».
1.Работа в парах.  (по вариантам)
Задание № 2, с.84 учебника (Л.П.К.УУД)
- Посчитай числа от 1 до 20.
1 вариант: какое число при счёте было названо раньше:

                           8 или 9, 10 или 13, 15 или 18, 19 или 17?

2 вариант: какое число при счёте было названо позже:

                           3 или 2, 7 или 8, 11 или 10, 16 или 14?
-  Какой вывод можно сделать?
Вывод: с.84 правило
Числа можно сравнивать и без рисунков. Из двух чисел меньше то число, которое называют при счёте раньше, а больше то число, которое называют при счёте позже.
Формулирование второго правила сравнения чисел.
Задание № 9, с.85 (проблемная ситуация)
Положите перед собой линейки. Как линейка может нам помочь в изучении данной темы урока? (предположение)
Гипотеза: числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки, или линейка предназначена для чего-то другого?
Даны числа от 0 до 10.
Назовите  выделенные числа? (5 и 9)
А теперь посмотрите на шкалу  линейки. Какое  число написано на шкале линейки левее: 5 или 9?
Какое из этих чисел написано правее? Назовите все числа, которые написаны справа от числа нуль. Есть ли числа, которые написаны слева от числа нуль?
Вывод: с. 86 правило
Числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки. Из двух чисел меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, а больше то число, которое написано правее. Левее на шкале линейки нет ни одного числа. Поэтому нуль меньше любого другого числа, а любое число больше нуля.

Однозначные числа-хлопаем.
Двузначные числа-топаем.
Ноль-стоим.
1V. Закрепление изученного материала.
Первичное закрепление.(КУУД)
Работа по учебнику. Фронтальная работа.
а)задание №3, чёткое проговаривание правила сравнения чисел.
Какое число больше: 13 или 19, 20 или 15, 5 или8?
Какое число меньше: 11 или 14, 13 или 9, 17 или 20?
Объясни свой ответ?
б) Рубрика «Обсудим вместе»
В каком слове больше букв?         МАТЕМАТИКА     и      РИСОВАНИЕ

В)Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа в тетради на печатной основе №3 ( задания №1, 2, 3, 4, 5 ) с.58
V. Повторение. Включение в систему знаний.
1.	Задания № 4-5, сравнение чисел.
2.	Задание № 10-11, сравнение с помощью линейки.
V1. Итог урока.
- Что нового узнали? - Как можно узнать какое число больше, какое меньше?
- С  помощью чего можно сравнивать?
VII. Рефлексия.
    Я - узнал;
	- запомнил;
	- научился;
	- удивился
 Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Спасибо за работу!

title: конспект урока по математике 1 класс  УМК 21 век Тема: " Сравнение чисел"


extracted_text:
География 10 класс.
Конспект урока «География сельского хозяйства мира»
                                                      Габибуллаева П.У., учитель географии
МКОУ «Сергокалинская СОШ№1»
Цели и задачи: Познакомить учащихся с главными сельскохозяйственными
районами мира; углубить их знания о сельском хозяйстве мира; выявить
особенности специализации сельского хозяйства мира.
Оборудование: «Политическая карта мира», карты учебника, карточки с
заданиями, статистический материал, компьютер, проектор, презентация
«Сельское хозяйство мира»
Тип урока: урок изучения нового материала
                                  Ход урока:
I. Организационный момент. Актуализация знаний учащихся.
Учитель. В 9 классе мы изучили сельское хозяйство России. Вспомните
отличительные особенности сельского хозяйства.
Учащиеся. Оно зависит от природных условий, от сезонов года, занимает
большую площадь.
Учитель. Сегодня мы рассмотрим сельское хозяйство мира. Рассмотрим, как
отличается ведение сельского хозяйства в разных странах мира.
 I.Изучение нового материала
а) Сельское хозяйство – ведущая отрасль материального производства.
 с.х/во – наиболее древнейшая и распространенная отрасль материального
производства;
 в мире нет ни почти одной страны, жители которой не занимались бы
с/хозяйством;
 во всем мире сельским хозяйством занято 1,3 млрд человек;
 смежные отрасли – охота, лесное хозяйство и рыболовство;
б) Ученые выделяют 50 типов с.х/ва, которых объединяют в две большие
группы: товарное и потребительское с.х/во.
1 Задание. Класс делится на 2 группы. 1 группа дает характеристику
товарному с.х/ву, 2 группа – потребительскому.
1 группа: Высокотоварное сельское хозяйство, которое включает:
 интенсивное земледелие с плодо – сменными севооборотами;
 интенсивное животноводство с заготовкой кормов;
  садоводство и огородничество;
 пастбищное животноводство.
2 группа: Традиционное потребительское хозяйство:
 плужное и мотыжное земледелие;
 пастбищное животноводство;
 кочевое и полукочевое животноводство;
 собирательство, охота, рыболовство.
3. Сельское хозяйство:
1 группа: в экономически развитых странах:
 преобладание высокотоварного с.х/ва;
 механизация и химизация (в эпоху НТР);
 внедрение микроэлектроники;
 автоматизация;
 новейшие достижения селекции, генетики, биотехнологии;
 агробизнес – наряду с производством сельхозпродукции включает ее
переработку, хранение, перевозку и сбыт, а также выпуск техники и
удобрений.
2 группа: в развивающихся странах:
 товарное хозяйство – крупные  хорошо организованные плантации и фермы,
которые занимают лучшие землю, используют удобрения, технику,
искусственное орошение и наемную рабочую силу;
 потребительское сельское хозяйство – с подсечно – огневым земледелием, с
использованием деревянной сохи и мотыги. (Слайд 2)
Вывод:
2 1 группа: В экономически развитых странах агробизнес придает с.х/ву
индустриальный характер.
2 группа: В развивающихся странах товарное хозяйство ориентировано на
внешний рынок, а потребительское представлено миллионами мелких
отсталых хозяйств, которые едва обеспечивают пропитание семьи.
2. Понятие о «зеленой революции». (Слайд 3)
 «зеленая революция»  это преобразование с.х/ва на основе современной
агротехники;
 три основных компонента «зеленой революции»:
1. выведение новых высокоурожайных сортов
2. расширение ирригации
3. применение агротехники, удобрений и химикатов;
Вывод:
 сельское хозяйство развивающихся стран отстает не только по
природным причинам, но и социально – экономическим;
 «зеленая революция» носит очаговый характер и получила свое развитие
в Мексике, в странах Южной и Юго – Восточной Азии;
 она коснулась земель, которые принадлежат крупным хозяевам  и
иностранным компаниям и ничего не изменило в потребительском
секторе;
3. Растениеводство – зерновые культуры – основа мирового с.х/ва.
 зерновые культуры занимают в мире ½ всей обрабатывающей площади;
 дают 4/5 валового сбора;
а)Пшеница: (Слайд 4)
 очаги происхождения – Передняя Азия и Средиземноморье;
 выращивается, в основном, в северном полушарии;
 выращивают в 70 странах мира;
 основной сбор приходится на США, Канаду, Австралию, Китай, Россию и
Украину;
 в мире есть специализированные районы пшеничного хозяйства.
3 б) Рис: (Слайд 5)
 одна из древнейших культур;
 рис выращивают в 100 странах мира;
 9/10 его мирового сбора приходится на «рисовые» страны Азии;
 2/3 орошаемых земель мира находятся под рисом;
в) Кукуруза:
 очаги происхождения в Мексике;
 территориально посевы совпадают с посевами пшеницы;
 выращивают не только на зерно, но и на зеленую массу;
 США, Китай, Бразилия – основные производители.
По пункту «Зерновые культуры» учащиеся заполняют таблицу; (Слайд 6)
Выращивают
Импортируют
Зерновая культура
Пшеница
Рис
Кукуруза
Вывод:
 зерно производится в основном в развитых странах;
 развивающиеся страны импортируют зерно, так как, своего зерна им не
хватает.
4. Растениеводство – другие продовольственные культуры. (Слайд 5)
а) масличные культуры (Слайд 7):
 соя ( ½ мирового сбора – США);
 арахис ( 1 место  Индия);
 оливы (1 место  Италия);
 подсолнечник (Россия)
б)клубнеплодные: картофель
4  родина – Южная Америка;
 Китай, Россия, Индия, США, Польша занимают первые места по сбору
картофеля;
в)сахароносные культуры (Слайд 89):
 ежегодно в мире производится 100 – 125 млн т сахара: 2/3 из сахарного
тростника, 1/3 из сахарной свеклы;
 сахарный тростник выращивают в Америке, в районах с тропическим и
субтропическим климатом;
 сахарная свекла выращивается в районах умеренного климата;
г) тонизирующие культуры (Слайд 10):
 чай – родина чая Китай, 4/5 мирового сбора  дают страны Азии ( Шри –
Ланка, Китай, Индия);
 кофе – родина кофе Африка, 2/3 сбора дают страны Латинской Америки;
 какао – родина Америка, основные производители – Гвинейское побережье
Африки;
Вывод: Значительная часть сахароносных, масличных, клубнеплодных,
тонизирующих культур поступает на мировой рынок из развивающихся
стран в развитые страны
5. Растениеводство – непродовольственные культуры:
а)волокнистые культуры: хлопчатник ( по посевам и сбору хлопка страны
Азии на 1 месте), лен (3/4 мирового сбора приходится на Россию), сизаль
(ареалы распространения ограничены, Танзания, Кения, Ангола, Бразилия),
джут (Бангладеш, страны Юго – Восточной Азии);
б)натуральный каучук – 85% дают страны Юго –Восточной Азии
6. Животноводство: три ведущие отрасли. (Слайд 11)
Работа в тетради. Используя текст учебника, рис.36 и карту мирового
сельского хозяйства в атласе, составьте в тетради систематизирующую
таблицу «Распространение главных отраслей животноводства» по следующей
форме (Слайд 12):
Отрасли животноводства
а) Скотоводство
б) Свиноводство
Главные страны распространения
5 в) Овцеводство
Ежегодно в мире производится (Слайд  13):
 Мясо – 220 млн тонн (Китай, США, Бразилия, Франция, ФРГ, Россия);
 Молока – 500 млн тонн (США, Индия, Россия, ФРГ, Франция);
 Яиц – 700 млрд штук (Китай, США, Япония);
 Шерсти – 2,5 млн тонн (Австралия, Китай, Новая Зеландия).
Вывод: Животноводство распространено почти повсеместно. Основную
часть животноводческой продукции дают страны умеренного пояса. В
развитых странах – высокотоварное интенсивное животноводство, в
развивающихся – развивающихся странах – экстенсивные формы
животноводства, где низкая продуктивность.
7. Сельское хозяйство и окружающая среда (Слайд 14).
 распашка земель;
 сведение лесов;
 деградация пастбищ;
 химизация сельского хозяйства;
II. Итог урока.
III. Домашнее задание.
Тема V., п.2.
6

file_name: 10 класс Конспект урока География сельского хозяйства мира.docx

title: География 10 класс Конспект урока на тему "География сельского хозяйства мира"


extracted_text:
Тема урока .«Правописание ЧА –ЩА, ЧУ  ЩУ» ( урок грамоты послебукварный
период)
УМК «Начальная школа 21 век»
 Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний чаща, чущу.
 Задачи.
 Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
 Развивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями чаща, чущу;
создать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотного
письма. Развивать речь.
 Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.
 Планируемые результаты
 Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
 Предметные результаты: пишет слова с сочетаниями чаща, чущу без ошибок.
 Метапредметные результаты:
  определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
  проговаривает последовательность действий на уроке;
  работает по коллективно составленному плану;
  фиксирует затруднения в выполнении заданий;
  оценивает правильность выполнения действий;
  планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  высказывает свои предположения;
  строит краткое устное высказывание по теме;
  слушает и понимает речь других;
  ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
  участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя
словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
 Авторский медиапродукт: презентация.
 Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Дидактические материалы:
  сигналы светофора: зелёный, красный, жёлтый круги,
  картинки животных,
  текст загадок,
  ребусы,
  толковый словарь С. И. Ожегова,
  карточки для индивидуальной работы,
  звук: стук дятла.
                                          Структура урока
1. Организационный
момент
Создали дружелюбное ,
хорошее настроение на весь
урок. Улыбнитесь друг другу.
  Руки? – На месте!
  Ноги? – На месте!
Дидактическая задача:
Подготовка учащихся к
работе.
 Показатели реального
результата решения задачи: 2. Актуализация знаний..
Минутка чистописания.
Полная готовность класса и
оборудования, быстрое
включение учащихся в
деловой ритм.
 Формируемые УУД.
Формирование личностной
заинтересованности (л).
 Формирование осознания
этапов урока для того, чтобы
в будущем учить детей
самостоятельно планировать
и организовывать
деятельность в целом и
учебную деятельность на
уроке, в частности (р).
Дидактическая задача:
Активизация познавательной
активности учащихся.
Актуализация опорных
знаний и умений.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Активность познавательной
деятельности, понимание
учащимися практической
значимости изучаемого
материала.
 Формируемые УУД.
Формирование умений
оформлять свои мысли в
устной форме (к).
Формирование умений
ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже известного с
помощью учителя (п).
Формирование умений
слушать и понимать речь
других(к).
  Локти? – У края.
  Спинка? – Прямая.
Учитель. Вспомним, ребята,
над правописанием какой
орфограммы мы работали
вчера на уроке?
 Ученик. ЖИ – ШИ пиши с
буквой И.
 Учитель. Вспомним
правило. По моей руке
хором.
 Дети. ЖИ ШИ пиши с
буквой И.
 Учитель. Дети, помогите
мне отгадать загадки.
 Черепаха понимает,
 Что домой не опоздает.
 При луне, как при свече,
 Подползает к букве…
 Дети. Ч
 Учитель. Что вы можете
рассказать об этой букве?
 Ученик. Буква Ч обозначает
звук ч´ . Он согласный,
глухой, мягкий, непарный,
шипящий.
 Учитель. Отгадаем вторую
загадку.
 Щуке в речке каждый день
 Щёткой зубы чистить
лень.
 Позвала к себе леща
 От леща осталась…
 Дети. Щ (ща).
 Учитель. Что вы знаете о Слайд 2
Слайд 3  4
Анимированный плакат
3.Самоопределение к
деятельности
Слайд 56
букве щ?
 Ученик. У буквы щ есть звук
щ´ , который согласный,
мягкий, непарный, шипящий.
На интерактивной доске
звуки: ж , ш , щ ' , ч ' .
Учитель. Вспомним, чем
отличаются звуки ж , ш от
звуков ч' , щ' ?
 Карандашом интерактивной
доски перетянуть слова,
которые соответствуют
характеристике этих звуков.
 Учитель. Откроем тетради,
запишем число и вспомним
красивое и правильное
написание заглавных и
строчных букв Ч ч, Щ щ.
Учитель .
 Пропишем эти буквы,
соблюдая закономерность:
 Чч Ччч
 Щщ Щщщ
Учитель. Ребята, посмотрите
на доску.
 (Ребусы)
 Какое задание можете
предложить?
 Ученик. Разгадать ребусы.
 Учитель. Попробуем их
разгадать.
 Ученик. Чашка, щука.
 Учитель. Что можете сказать
о написании этих слов?
 Ученик. В этих словах
встретились сочетания ча и
щу, а мы знаем, что ча
пишется с буквой а, щу
пишется с буквой у.
 Учитель. С какой буквой не
дружат буквы ч и щ?
 Ученик. Эти буквы не
дружат с буквами ю и я,
потому что с ними никогда не
пишутся.
 Учитель. Кто сможет
Дидактическая задача:
Организовать и направить к
цели деятельность учащихся.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Готовность учащихся к
активной познавательной
деятельности на основе
опорных знаний.
 Формируемые УУД.
Формирование умений
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме,
слушать и понимать речь
других (к). Формирование
умений ориентироваться в
своей системе знаний, уметь
преобразовывать
информацию из одной формы
в другую(п). Формирование
умений проговаривать
последовательность действий,
высказывать своё
предположение, уметь сформулировать тему нашего
урока?
 Ученик. Правописание слов с
сочетаниями ча – ща, чу – щу.
 Учитель. Какая же цель
стоит перед нами на уроке?
 Ученик. Будем учиться
писать слова с сочетаниями
ча – ща, чу –щу.
 Учитель. Хором, по моей
руке произнесём правило.
 Дети. ЧА –ЩА пиши с
буквой А.
 ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.
 Слайд 7 (картинки
животных)
 На интерактивной доске
появляются картинки: волка,
зайца, галки, сороки, белки.
 Учитель. Кто изображён на
картинках?
 Ученик. Животные.
 Учитель. Вспомним, как
зовут детёнышей этих
животных?
 Ученик. Волчата, зайчата,
галчата, бельчата, сорочата.
Учитель. Работая в паре,
посовещайтесь и разбейте эти
слова на группы.
 На какие группы у вас
получилось разбить слова?
 Ученик. Детёныши зверей и
детёныши птиц.
 Учитель. Продолжая
работать в паре, выпишите
слова по группам.
 Один ученик из пары
выписывает названия
детёнышей птиц, другой
зверей.
 Что общего у всех слов?
 Ученик. Все слова предметы
во множественном числе.
 Учитель. Какое задание
предложите выполнить с
этими словами?
 Ученик. Подчеркнуть
правило ча, зелёным
определять и формулировать
тему, цель урока с помощью
учителя.(р
Дидактическая задача:
Обеспечение усвоения знаний
и способов действия на
уровне применения в
изменённой ситуации,
формирование умений
работать в паре.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Формирование практических
умений, утверждение в себе,
построение человеческих и
деловых отношений ,
развитие контроля и оценки.
 Формируемые УУД.
Формирование умения
выполнять
последовательность действий
(р), позицию по отношению к
своей работе в группе (л),
быть исследователем ,
организовывать совместную
4. Применение и добывание
знаний. Работа в парах 5. Физкультминутка.
карандашом подчеркнуть
буквы, обозначающие мягкий
согласный звук, синим
карандашом буквы,
обозначающие твёрдый
согласный звук.
 Учитель. Обменяйтесь
тетрадями и оцените
выполненную работу.
 Сигналами светофора дети
оценивают работу. Рисуют
зелёный кружок, если всё
верно, жёлтый  есть 12
ошибки, красный  требуется
помощь. Учитель при
проверке тетрадей проверяет
работу и если согласен с
оцениванием ставит +, если
не согласен , затем
обсуждается с ребёнком.
Учитель. Попробуем
добавить слово и изобразить
то, о чем говорится в
предложении.
 Жижижи – летают в городе
…(стрижи).
 Шишиши – маршируют …
(малыши).
 Чачача – прискакала …
(саранча).
 Чучучу – молоточком я …
(стучу).
 Щащаща – я в реке
поймал ... (леща).
 Щущущу – в небо птицу …
(отпущу).
работу(к).
Дидактическая задача:
Организовать отдых для
снятия напряжения с мышц
тела.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Снятие усталости и
напряжения, внесение
эмоционального заряда.
 Формируемые УУД.
Формирование развития
интеллектуальных функций,
эмоционально  волевой
сферы и игровой
деятельности, черт
гармоничной и не
закомплексованной личности,
соблюдения здорового образа
жизни (л). На интерактивной доске на
карточках записаны слоги, из
которых дети составляют
слова. Слоги перетаскивают
карандашом.
Слайд 8 .
Слайд 9 ( ЩАВЕЛЬ)
Учитель. Ой, да тут не просто
прямоугольники, в них ещё
что – то спрятано.
 Ученик. В них спрятались
слоги.
 Учитель. Что бы вы хотели
сделать с этими слогами?
 Ученик. Составить из слогов
слова.
 Учитель. Хорошо. Составим
слова и запишем их разделяя
для переноса, подчеркнём
правила.
 Учитель. Кто сможет
объяснить значение слова
«Щавель»?
 Ученик. Это такая трава.
 Ученик. Это кислое
растение.
 Учитель. Да, дети, у всех у
вас разные мнения. А где
узнать точное значение
слова?
 Ученик. В толковом словаре.
 Учитель. Молодец!
Попробуешь сегодня быть
ответственным при работе со
словарём?
 Ученик читает значение
слова в словаре.
 Ученик. Щавель –
травянистое растение
семейства гречишных с
продолговатыми съедобными
спелыми листьями.
 Учитель. Какое задание
предложите выполнить с этим
словом?
 Ученик. Составить
предложение.
 Учитель. Кто готов
поделиться своими
предложениями?
Обратите внимание на
постановку ударения в этом
слове и произносите
правильно.
 Ученик. Маша сорвала щавель.
 Ученик. Из щавеля сварили
щи.
 Ученик. В огороде растёт
щавель.
 Учитель. Какое предложение
понравилось вам больше?
 Ученик. Мне последнее.
 Учитель. Запишем его в
тетрадь. Что нужно
вспомнить, чтобы правильно
записать предложение?
 Ученик. Начало
предложения пишем с
большой буквы, в конце
предложения ставим точку,
слова в предложении пишем
отдельно.
 Учитель. Я предлагаю вам
такое задание. Слайд 10
(схема)
 Что же это за задание?
 Ученик. Найти главные слова
в предложении.
 Учитель. Выполните работу
самостоятельно.
 Какие орфографические
задачи решаем в этом
предложении?
 Ученик. « В»  маленькое
слово, предлог пишем со
словами отдельно.
 Ученик. В слове « Огороде»
безударные гласные о в
первом и втором слоге.
 Ученик. В слове « Щавель»
правило ща пиши с буквой а,
смягчающий ь.
 Учитель. Дети, вы любите
отдыхать на природе?
 Дети. Да, конечно
Учитель. А кто из вас хотел
бы сейчас оказаться в лесу?
О.. сколько рук…
 Сели по удобней. Закрыли
глазки и представили, что вы
отправились на прогулку в
лес. Проезжаем мимо
больших домов, зданий,
магазинов и попадаем в
Дидактическая задача:
Организовать отдых для глаз
учащихся: переключить их
внимание, снять усталость.
 Показатели реального
результата решения задачи: У
учащихся улучшается
внимание, снижается
усталость, восстанавливаются
6. Физкультминутка для
глаз густой, труднопроходимый
лес.
 А как называется такой лес?
 Ученик. Чаща.
силы.
 Формируемые УУД.
Формировать умения
соблюдать здоровый образ
жизни (л).
Слайд 11
 Учитель. В нашей чаще
тихо и только кто –то
нарушает эту тишину. А
кто, мы сейчас услышим.
 На слайде есть знак звука,
учитель на него наводит
курсор мышкой , нажимает
левой клавишей и дети
слышат стук дятла.
 Кто же этот невидимка?
Ученик. Дятлы стучат по
деревьям.
 Учитель. Запишите
предложение в тетрадь,
подчеркните правило в слове
«стучат».
 Учитель. Зачем дятлы стучат
по деревьям?
 Ученик. Они ищут пищу.
 Учитель. Запишите
предложение.
 Какие правила подчеркнём?
 Учитель. В слове «ищут»
щу, в слове «пищу»  щу.
 Учитель. Отдыхать вы
любите. А играть ?
 Ой, как громко. Тогда
поиграем. 7. Контроль и
самоконтроль полученных
знаний
»
8. Итог урока
Игра «Молчанка
Слайд 12
 На интерактивной доске
слова с пропущенными
буквами. Учитель указкой
показывает слово, а дети
веером букву. Два человека
работают на ноутбуке
(задание аналогичное).
Самостоятельно по
карточкам будут работать
три человека.
 Задания на карточках.
 Ч…шка, держ…м, больш…е,
ч…гун, дач…, куч.., ш…
повник, крич… .
 Слова на доске:
 Ч…йка уш… скач…
 уж…н щ…кА тащ…
 дач… рощ… кач…ет
 Учитель. Что вы можете
сказать о словах третьего
столбика?
 Учитель. Это слова
действия.
 Учитель. Какое слово
«лишнее»?
 Ученик. «Лишнее» слово
качает, потому что в нём три
слога.
Учитель. Какая цель была
перед нами в начале урока?
 Ученик. Научиться писать
слова с сочетаниями ча – ща,
чу – щу.
 Учитель. Предлагаю
дополнить предложения.
 Слайд 13
 ЧА – ЩА пиши с буквой …
 ЧУ – ЩУ пиши с буквой …
Дидактическая задача:
Проверить полученные
знания.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Получение информации о
достижении всеми учащимися
планируемых результатов.
 Формируемые УУД.
Формирование умения
выполнять работу по
предложенному плану.
вносить необходимые
коррективы (р),
способствовать к самооценке
на основе критерия успешной
учебной деятельности(л).
Дидактическая задача:
Проанализировать, дать
оценку успешности
достижения цели на уроке.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Чёткость, лаконичность,
максимум участия ученика в
оценке своей работы.
 Формируемые УУД.
Формирование умения
проследить
последовательность действий
на уроке(р), дать самооценку
учебной деятельности(л).
9. Рефлексия учебной
деятельности
Слайд 14
 На парте у вас три мордочки:
одна весёлая, вторая
задумчивая, третья грустная.
Дидактическая задача:
Мобилизация учащихся на
рефлексию своего поведения
и работы на уроке, оценка Если у вас всё получилось
сегодня на уроке поднимите
весёлую мордочку, если были
сомнения, то задумчивую, но
а если постоянно требовалась
помощь грустную.
Учитель. Урок окончен.
успешности достижения цели.
 Показатели реального
результата решения задачи:
Открытость учащихся в
осмыслении своих действий и
самооценке, прогнозирование
способов саморегуляции и
сотрудничества.
 Формируемые УУД.
Формирование умения
проговаривать
последовательность действий
на уроке, оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки(р). Способствовать к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности (л).
На уроке шло формирование следующих универсальных учебных действий
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной
деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно со
ставленному плану; актуализировать мыслительные операции; организовать фиксацию
затруднений в выполнении заданий; оценивать правильность выполнения действий;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё
предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать
речь других.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.

file_name: русский язык.doc

intro:
Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
 На уроке шло формирование следующих универсальных учебных действий
 Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно со-ставленному плану; актуализировать мыслительные операции; организовать фиксацию затруднений в выполнении заданий; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
 Планируемые результаты
 Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Предметные результаты: пишет слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу без ошибок.
 Метапредметные результаты:
 - определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
 - проговаривает последовательность действий на уроке;
 - работает по коллективно составленному плану;
 - фиксирует затруднения в выполнении заданий;
 - оценивает правильность выполнения действий;
 - планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 - высказывает свои предположения;
 - строит краткое устное высказывание по теме;
 - слушает и понимает речь других;
 - ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
 - участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
 Авторский медиапродукт: презентация.

title: конспект урока по русскому языку 1 класс УМК 21 век Тема: "Правописание сочетаний ча_ща, чу-щу"


extracted_text:
19.03.2019 г
Урок окружающего мира в 1 классе по теме "Мы  граждане России"
 по УМК «Начальная школа 21 века

Тема урока «Мы  граждане России»
Тип урока: Открытие новых знаний
 Цель: создать условия для ознакомления с правами и обязанностями граждан России,
уточнения знаний о том, почему человек должен соблюдать права и обязанности.
 Планируемые результаты образования:
 Предметные: научатся объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен
соблюдать права и выполнять обязанности гражданина России, презентация.
 Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных
учебных действий  УУД):
 Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной
целью, отвечать на конкретный вопрос.
 Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия права,
обязанности, почему человек должен выполнять свои обязанности.
 Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
 Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания
«Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою
Родину.
 Оборудование: пословицы о Родине; репродукции картин русских художников,
изображающие родную природу; политическая карта мира.
Ход урока.
I. Организационный момент. Готовность детей к уроку (1 мин)
 II. Сообщение темы урока (5 мин)
У: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Послушайте стихотворение Н.Поляковой
 (Стихотворение читает ученица)
 Что значит: Родина моя?
 Ты спросишь  я отвечу:
 Сначала тропочкой земля
 Бежит тебе навстречу.
 Потом тебе помашет сад
 Душистой веткой каждой,
 Потом увидишь стройный ряд
 Домов многоэтажных.
 Потом пшеничные поля
 От края и до края.
 Всё это – Родина твоя,
 Земля твоя родная.
 Чем старше станешь и сильней,
 Тем больше пред тобой
 Она заманчивых путей
 Доверчиво раскроет. У:  О чем пойдет сегодня разговор? (о Родине)Слайд 1
 У:  Что бы вы хотели узнать о Родине? (Я хочу… Мне интересно…)
 У:  Задумывались ли вы, ребята, на вопросом: что такое Родина?
III. Изучение нового материала (1020 мин)
У:  Вы любите свою Родину?
 А за что вы её любите? (ответы детей)
 У:  Да, мы здесь родились и выросли, говорим на родном русском языке, любуемся
красотой родного края в любое время года.
Слайды 27
 У:  Родину называют матерью, потому что она кормит нас своим хлебом, поит нас своими
водами, защищает, как мать, от опасности. И народ сложил много пословиц о Родине.
 (Работа в парах. Собери пословицы)
ЧЕЛОВЕК БЕЗ РОДИНЫ, ЧТО СОЛОВЕЙ БЕЗ ПЕСНИ.
 ОДНА У ЧЕЛОВЕКА МАТЬ, ОДНА У НЕГО И РОДИНА.
 ДЛЯ РОДИНЫ СВОЕЙ – НИ СИЛ, НИ ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ.
У: Прочитайте пословицы, которые у вас получились.
 У:  Как вы понимаете пословицы? (ответы учеников)
Слайды 89
У.Родина бывает разная, но у всех она одна…

 Слайд 10
Физкультминутка. (3 мин)
Стоя на месте, дети выполняют разминку на слова:
 Я, ты, он, она
 Вместе целая страна.
 Вместе – дружная семья,
 В слове «МЫ» – сто тысяч «Я».
 Большеглазых, озорных,
 Черных, рыжих и льняных,
 Грустных и веселых
 В городах и селах!
 Над тобою солнце светит,
 Родина моя,
 Ты прекрасней всех на свете,
 Родина моя!
Слайд 11
У:  Родина подобна огромному дереву, на котором не счесть листьев. И все наши добрые
дела добавляют ему силы.
 Всякое дерево имеет корни, связывающие его с землёй. Это наша история, то, чем мы жили
вчера. И сегодня на уроке мы заглянем в историю нашего государства.
 (Учитель обращает внимание школьников на политическую карту России). Слайд 12
Вот наша страна – Россия, одно из самых крупных государств Мира. Столица, т.е. главный
город,  Москва. Необыкновенная страна Россия! Когда на Дальнем Востоке встаёт солнце и начинается
утро, в других областях страны – глубокая ночь. Если на севере выпал снег, наступили
холода, то на юге ещё плещутся люди в тёплом море, цветут растения.
 У: Как называют жителей нашей страны? Слайд 13
 РОССИЯНЕ. В России живут люди разных национальностей – русские, чуваши, татары,
украинцы и другие.
 Мы с вами – россияне, ГРАЖДАНЕ России. Каждый человек, живущий в каком либо
государстве, является его гражданином, и государство предоставляет своему гражданину
ПРАВА. Как вы понимаете это слово? (учитель выслушивает ответы школьников и даёт
определение :
ПРАВА правила поведения, установленные государством.
  Права граждан записаны в главном законе КОНСТИТУЦИИ.
А какие символы государства вы помните? Слайд 14
 Работа с учебником «Окружающий мир», с.43. Чтение текста с обсуждением. Поясняет
учитель.
 Каждый ребёнок, как и взрослый, является гражданином
 своей страны, и государство защищает жизнь и здоровье ребёнка, оплачивает лечение и
обучение.
 Ребёнок имеет право:
  носить фамилию родителей;
 жить в семье;
 общаться с родителями и с другими родственниками.
 Права граждан записаны в главном законе КОНСТИТУЦИИ
Слайд 1523
 Право на выбор профессии. (У: В нашем государстве каждый имеет право стать тем, кем
хочет.)
  Право на образование.(У: В нашем государстве каждый имеет право учиться).
Право говорить на родном языке
  Право на мед.обслуживание. ( У: В нашем государстве каждый имеет право лечиться).
 Право на отдых. (У: В нашем государстве каждый может отдыхать когда и где захочет).
  Право на жительство. (У: В нашем государстве каждый может жить там, где ему
захочется).

 Помимо прав у граждан есть и обязанности  Слайды 24,25.
(с. 45 учебника)
IV. Закрепление изученного материала (35 мин)
  Работа с учебником
  Прочитайте стихотворение С.Маршака «Кот и лодыри» (с.4648)
У:  Как вы думаете для чего нужно учиться? (ответы детей)
 У:  В сказках часто встречаются ситуации, когда нарушаются права сказочных героев.
Подумайте и скажите, в какой сказке были нарушены права:
  на жительство? («Лиса и заяц», «Теремок»)
  на свободу? («Чипполино», «Гусилебеди»)
V. Итог урока (5 мин) Слайд 26
 У:  Как называется наша страна? (ответы учеников)
 У:  Как называется главный город России? (ответы учеников)
 У:  Как называется человек, проживающий в России? (ответы учеников) У:  Как называется закон, в котором прописаны права и обязанности граждан? (ответы
учеников)
 У:  Какие права граждан вы запомнили? (ответы учеников)
VII. Рефлексия (5 мин) Слайд 27

file_name: окр мир.doc

intro:
Тип урока: Открытие новых знаний
 Цель: создать условия для ознакомления с правами и обязанностями граждан России, уточнения знаний о том, почему человек должен соблюдать права и обязанности.
 Планируемые результаты образования:
 Предметные: научатся объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен соблюдать права и выполнять обязанности гражданина России, презентация.
 Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
 Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
 Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия права, обязанности, почему человек должен выполнять свои обязанности.
 Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
 Оборудование: пословицы о Родине; репродукции картин русских художников, изображающие родную природу; политическая карта мира.
Ход урока.

I. Организационный момент. Готовность детей к уроку (1 мин)
 II. Сообщение темы урока (5 мин)

У: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Послушайте стихотворение Н.Поляковой
 (Стихотворение читает ученица)
 Что значит: Родина моя?
 Ты спросишь - я отвечу:
 Сначала тропочкой земля
 Бежит тебе навстречу.
 Потом тебе помашет сад
 Душистой веткой каждой,
 Потом увидишь стройный ряд
 Домов многоэтажных.
 Потом пшеничные поля
 От края и до края.
 Всё это – Родина твоя,
 Земля твоя родная.
 Чем старше станешь и сильней,
 Тем больше пред тобой
 Она заманчивых путей
 Доверчиво раскроет.

title: конспект урока по окружающему миру 1 класс УМК 21 век тема: "Мы - граждане России"


extracted_text:
Классный час
(1 класс)
Тема классного часа: «Правила дорожного движения»
Цели:
продолжить знакомство обучающихся с правилами дорожного движения;
учить понимать сигналы светофора, дорожные знаки;


 формировать навыки поведения на улице;



расширить знания обучающихся по безопасности движения;
воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность, общий
кругозор.
Ход занятия:
I. Организационный момент. Психологический настрой на работу.
–   Посмотрите   друг   на   друга,   улыбнитесь,   пожелайте   всем   удачи.   Постарайтесь   быть
внимательными, а самое главное работайте дружно и тогда у нас всё получится. Не зря говорят:
«Дружба в делах помощница!»
– А теперь ответьте мне друзья  готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я друзья
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
II. Сообщение темы и цели занятия
   Начать   классный   час   мне   хотелось   бы   со   стихотворения   ЛебедеваКумача   «Про   умных
зверюшек», которое расскажут нам  ребята.
Входит зайка чуть живой.
Где скакал?
На мостовой.
Не послушал зайка папу.
Оторвали зайке лапу.
На мостовой автомобили
Лисёнка чуть не задавили.
На мостовую нипочём
Не надо бегать за мячом!
Кот катался без заботы,
Не глядел на красный свет,
Налетел на Бегемота,
Поломал велосипед.
Курица на улице Едва не пропала,
Потому, что курица
Ходит где попало.
Прицепившись к задней шине,
Мышка едет на машине.
– Мышка слезь! Скорее слезь!
Хвост тебе отдавят здесь.
Мчится Хрюшка за трамваем,
Хвостик весело задрав.
– На ходу не разрешаем,
Заплатить придётся штраф!
Говорит кондуктор Мишка:
– Отцепитесь вы, Мартышки!
Не висите на подножке,
Берегите ножки!
– Ребята ответьте на вопрос: почему такая беда приключилась со зверятами?  (они не знали
ПДД)
Правила движения звери не знали.
Мышкиглупышки хвосты потеряли,
Хрюшки – без шляпы,
Зайка без лапы.
Плачут звериные мамы и папы.
–   Ребята,   чтобы   не   подвергать   свою   жизнь   опасности   и   не   мешать,   движению   транспорта,
необходимо изучать и знать правила дорожного движения.
Тема классного часа: Правила дорожного движения.
III. Физкультминутка
 Я приглашаю вас отправиться в гости к мальчику ТОРОПЫЖКЕ. Почему же его так назвали?
А отправимся мы на автобусе (под музыку проводится физкультминутка «Автобус»).
IV. Чтение стихотворения А. Волкова «Торопыжка на улице»
(текст стихотворения А. Волкова «Торопыжка на улице» представлен в презентации)
V. Закрепление
Игра «Я – примерный пешеход»
1. Какая часть улицы служит для движения пешеходов? (тротуар)
Тротуар – эта часть дороги для пешеходов. Машины не должны ездить по тротуарам.
Тротуар отделяется от дороги бордюрным камнем высотой 1520 см и покрыт асфальтом. По
тротуару нужно ходить с правой стороны, чтобы был порядок, пешеходы не сталкивались и не
мешали друг другу. Нельзя находиться у края тротуара рядом с дорогой, ходить по бордюрному камню, кататься
на самокате, роликовых коньках, скейтбордах, санках. Только с 14 лет разрешается ездить на
велосипеде по улицам.
На тротуаре нельзя бегать, догонять друг друга, толкаться. Играть на тротуаре нельзя  это
мешает   движению   пешеходов.   Играть   и   кататься   на   велосипеде  можно  только   во   дворе,   на
спортивной, детской площадке или на стадионе.
2. Как надо двигаться по тротуару? (придерживаться правой стороны)
3. Специальное устройство для подачи световых сигналов, регулирующих движение
на дорогах. (Светофор)
4.
 Как надо переходить через дорогу?
1) Подойди к дороге и остановись.
2) Посмотри налево.
3) Посмотри направо.
4) Если нет машин – иди!)
5. Кто поможет вам перейти через дорогу? (зебра)
 Молодцы! Вы успешно ответили на все вопросы игры.
VI. Итог занятия. Рефлексия «Оцени себя»
Учитель  раздаёт   учащимся  заготовку  –  светофор и  просит оценить  свою  работу  на уроке,
закрасив  только один  сигнал светофора. Цвет учащиеся выбирают, придерживаясь системе
оценивания по ОС «Школа 2100».

file_name: классный час .docx

intro:
Тема классного часа: «Правила дорожного движения»
Цели:
	продолжить знакомство обучающихся с правилами дорожного движения;
	учить понимать сигналы светофора, дорожные знаки;
	формировать навыки поведения на улице;
	расширить знания обучающихся по безопасности движения;
	воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
	развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность, общий кругозор.
Ход занятия:
I. Организационный момент. Психологический настрой на работу.
– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное работайте дружно и тогда у нас всё получится. Не зря говорят: «Дружба в делах помощница!»
– А теперь ответьте мне друзья - готовы вы к уроку? (Да)
На вас надеюсь я друзья
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
II. Сообщение темы и цели занятия
- Начать классный час мне хотелось бы со стихотворения Лебедева-Кумача «Про умных зверюшек», которое расскажут нам  ребята.
Входит зайка чуть живой.
Где скакал?
На мостовой.
Не послушал зайка папу.
Оторвали зайке лапу.

На мостовой автомобили
Лисёнка чуть не задавили.
На мостовую нипочём
Не надо бегать за мячом!

Кот катался без заботы,
Не глядел на красный свет,
Налетел на Бегемота,
Поломал велосипед.

Курица на улице
Едва не пропала,
Потому, что курица
Ходит где попало.


extracted_text:
Тест  по окружающему миру
Тема:  «Экономика»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Назови слово, которое в переводе с древнегреческого означает «искусство ведения
домашнего хозяйства»?
1) Экономика;
2) Кулинария;
3) Сельское хозяйство.
2. Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?
1) Продавец;
2) Учитель;
3) Сталевар;
4) Бухгалтер.
3.Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства
двумя чертами.
Чеснок, свекла, футболка, велосипед, йогурт, рис, пшеница,  телефон, книга, колбаса.
4. Что нужно сразу сделать, если в квартире запахло газом?
        1) убежать
        2) зажечь спички
        3) включит свет
        4) открыть окна
5. Какие твои действия могут стать причиной несчастья?
        1) чтение книги
        2) игра со спичками
        3) принятие душа
        4) разогрев пищи
6. Какое место в доме предназначено для игр?
        1) балкон
        2) подоконник
        3) лифт
        4) детская комната 7. Какое место на улице предназначено для детей?
        1) стройплощадка
        2) пустырь
        3) спортплощадка
        4) трансформаторная будка
8. Что делать, если остановилась кабина лифта?
        1) постараться открыть дверь и выйти
        2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение
        3) нажимать по очереди разные кнопки
        4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»
9. Какие места опасны изза высоты?
        1) балкон
        2) подоконник
        3) чердак и крыша
        4) подвал
10. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай
опасности?
        1) пожарной охраны
        2) аварийной газовой службы
        3) друга
        4) скорой помощи

file_name: тест по окружайке.docx

intro: Данная работа поможет учителю проверить знания детей по изученным темам. Работа составлена в соответствии с учебной программой и календарным планированием.В работе использованы темы" Экономика", " Личная безопасность"," Опасные места". Данная работа поможет детям закрепить полученные знания и применять их на практике

title: Тестовая работа по окружающему миру


extracted_text:
1. Сопоставьте утверждения, соединив соответствующие друг другу термины стрелками
Дидактическая карточка №1
1. Неподвижный
электрический заряд
2. Движущийся
электрический заряд
3. Проводник с током
А. Магнитное поле
Б. Электромагнитное поле
В. Электрическое поле
2. Какие полюса имеют магниты?
3. Укажите направление линий
магнитного поля  проводника с током
4. Укажите направление линий магнитного
 поля катушки с током

file_name: дидактические карточки №1.docx

title: Технологическая карта урока по физике по теме: Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.


extracted_text:
Дидактическая карточка
№2
Дидактическая карточка
№2
Дидактическая карточка
№2
Вариант 3
Выполните эксперимент по
описанию:
 Подключите катушку
моток к зажимам
микроамперметра
 вносите северный полюс
магнита в катушку
  отмечайте отклонение
стрелки прибора
  возьмите катушку с
большим числом витков и
повторите внесение
северного полюса магнита
 Сделайте выводы:
 отклонялась ли стрелка
микроамперметра при
внесении магнита в
катушку?
  когда отклонение было
больше?
  зависит ли ЭДС от
числа витков катушки?
 Какой характер имеет
зависимость (прямой или
обратный)?
Вариант 2
Выполните эксперимент по
описанию:
 Подключите катушку
моток к зажимам
микроамперметра,
 вносите северный полюс
магнита в катушку с разной
скоростью.
 отмечайте величину
отклонения стрелки
микроамперметра в случае
с меньшей и большей
скоростью
 Сделайте выводы:
 отклонялась ли стрелка
микроамперметра при
внесении магнита в
катушку?
 Когда это отклонение
было больше?
  Изменялся ли магнитный
поток?
  Когда он изменялся
быстрее?
  Зависит ли ЭДС от
скорости изменения
магнитного потока?
 Какой является эта
зависимость (прямой или
обратной)?
Вариант 1
Выполните эксперимент по
описанию:
 Подключите катушку
моток к зажимам
микроамперметра,
 вводите и выводите
северный полюс магнита из
катушки с постоянной
скоростью
 отмечайте отклонение
стрелки микроамперметра
 возьмите большой магнит
и повторите опыт не
изменяя скорости движения
магнита
  отмечайте отклонение
стрелки микроамперметра в
этом случае
Сделайте выводы:
 отклонялась ли стрелка
микроамперметра при
введении магнита в
катушку?
  Когда это отклонение
было больше?
  Зависит ли ЭДС от
величины модуля
магнитной индукции?
  Какой является эта
зависимость
(прямопропорциональной
или
обратнопропорциональной)
?

file_name: дидактические карточки №2.docx


file_name: рабочий лист к уроку ЭМИ.docx

description:
Рабочий лист
Тема:
Таблица 1:
№ опыта Описание опыта (что наблюдали)
1
Объяснение по итогам занятия
2
( ключевые слова: опыты демонстрируют зависимость;….опыты выявляют связь, ….)
Цели занятия:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ключевые слова:  научиться объяснять суть…, овладеть навыками описания признаков…,
научиться  формулировать определение….., научиться определять закономерности..
Таблица 2:
Вариант
эксперимента
Выводы:

description:
Запишите общие закономерности, установленные в ходе всех экспериментов
1.________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Определение ЭМИ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(ключевые слова: явление, электрического тока, действием, магнитного поля)
 ε

  ε

Формула закона ЭМИ:
❑
 ε 1
ε
 =
❑
❑
Сформулируйте правило Ленца используя ключевые слова:
Под действием магнитного поля
Индукционный ток
Созданное им магнитное поле
Изменению внешнего магнитного поля
:В замкнутом проводнике ……….возникает…….направленный таким образом,
чтобы………препятствовало ……..


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ     КАРТА    УРОКА     ПО  ОДП
По  общеобразовательной учебной
дисциплине:
Дата проведения:
21.02.2019
ОДП.13 Физика
Время проведения:1020  1200
Место проведения:
ОГБПОУ « ККБС»  корпус
«Б» кабинет №11
Специальность:
Преподаватель:
Тема урока:
Тип урока:
Методическая цель урока:
Наименование Конструирование, моделирование и технология швейных изделий
Код  29.02.04.     Курс 1
Соловьева Надежда Львовна, преподаватель высшей квалификационной категории
Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца
Урок освоения новых знаний и способов действия
Вид урока: урокэксперимент
Показать методику проведения урока освоения новых знаний и способов действия в виде урока
эксперимента
этого доступные источники информации
Способствовать формированию  умения самостоятельно добывать новые для себя физические знания, используя для
Цель урока:
Личностный
результат:
(основывается на
метапредметных и
личностных требованиях к
результатам)
Метапредметный
результат:
(основывается на
метапредметных и
личностных требованиях к
результатам)
Предметный
результат:
(основывается на
предметных требованиях к
результатам)
Педагогические технологии, применяемые на уроке: метапредметная технология – интерактивное обучение.
Оборудование и оснащение: мультимедийный проектор, ноутбук, видеофрагменты, дидактические карточки, рабочие листы, магниты
Способствовать формированию умения применять основные методы познания  (наблюдение, эксперимент, описание)
Способствовать формированию умения использовать основные интеллектуальные операции: постановка задачи, анализ,
формулирование выводов, выявление причинноследственных связей
Способствовать формированию умения использовать различные источники для получения физической информации,
оценивать ее достоверность
Способствовать формированию умения обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы.
Способствовать формированию умения использовать физическую терминологию и символику.
дугообразные, катушкимотки, микроамперметры, прибор для демонстрации правила Ленца, алюминиевая труба, неодимовые магниты,
металлический груз.
Межпредметные связи: математика, электротехника Этап урока
t
(мин.)
Дидактическая
задача
1.
Организационн
ый момент
2.Подготовка к
основному
этапу занятия.
Подготовка
обучающихся
к   работе   на
занятии
Обеспечение
мотивации   и
принятия
обучающимися
цели   учебно
познавательной
деятельности
Планируемые результаты
Личностные
Метапредмет
ные
Предметные
Готовность
к учебной
деятельност
и
Умение
определят
цели
познаватель
ной
деятельност
и
Уверенное
использование
физической
терминологии и
символики
Использование
основных
интеллектуаль
ных   операций:
постановки
задачи,
формулирован
ия гипотез;
Деятельность
преподавателя

Проверяет
готовность
группы
к
занятию,   задает
вопросы
дежурному
Приводит
высказывание
Х.Эрстеда,
проводит
демонстрацию
опытов, создает
проблемную
ситуацию, задает
вопросы,
Деятельность
студента
(на уровне
учебных
действий)
Отвечают на
вопросы
преподавател
я
Наблюдают за
эксперимента
ми,
высказывают
предположен
ия,
объясняют
результаты
опытов,
формулируют
цель занятия,
заполняют
рабочий лист
Формы (Ф)
Методы (М)
Приёмы (П)
Дидактические
средства (Д)
Ф фронтальная
М словесный
П  беседа

–
Ф фронтальная
М
проблемный,
объяснительно
иллюстративны
й
П
«высказывания
великих»,
демонстрация,
беседа,
создание
проблемной
ситуации
Д   –   рабочий
лист, вопросы Актуализация
опорных
знаний
умений

и
Обеспечение
восприятия,
осмысления   и
первичного
запоминания
знаний
способов
действий,
связей
и
отношений   в
объекте
изучения
и

Установление
правильности и
осознанности
усвоения
нового
учебного
материала,
выявление
пробелов и
  карточки
Ф
индивидуальная
М
репродуктивны
й
П   работа   по
карточкам
Д
для
индивидуально
й работы №1
Ф групповая (в
малых группах)
М   частично
поисковый,
объяснительно
иллюстративны
й
П
кратковременн
ый
эксперимент,
инструктаж
Д карточки №2
с заданиями для
эксперимента,
рабочий лист
Ф
фронтальная,
групповая
Мчастично
поисковый,
репродуктивны
й
П беседа,
демонстрация,
Организует
работу по
актуализации
опорных знаний
Работают с
дидактически
ми
карточками
Умение
планировать
свою
деятельност
ь
Организует
самостоятельну
ю работу по
выполнению
кратковременно
го эксперимента
и последующее
обсуждение
результатов,
задает вопросы,
консультирует,
корректирует
формулировки
Организует
самостоятельну
ю работу,   по
проведению
эксперимента в
измененных
условиях, задает
вопросы,
корректирует
Выполняют
эксперимент,
формулируют
выводы,
озвучивают
выводы,
обобщают
выводы,
формулируют
определение
и закон,
устанавливаю
т вид
формулы,
заполняют
рабочий лист
Выполняют
опыты,
формулируют
выводы,
наблюдают за
демонстрацие
й,
формулируют
правило,
Умение
самостояте
льно
добывать
новые   для
себя
физические
знания,
умение
выстраивать
конструкти
вные
взаимоотно
шения   по
решению
общих задач
Умение
самостояте
льно
добывать
новые для
себя
физические
знания
умение
Использование
различных
видов
познавательной
деятельности
для   решения
физических
задач
Применение
основных
методов
познания
(наблюдения,
описания,
измерения,
эксперимента)
умение
анализировать
и представлять
информацию
Владение
основополагаю
щими
физическими
понятиями,
закономерност
ями,   законами
и теориями;
Умение
обрабатывать
результаты
измерений,
обнаруживать
зависимость
между
физическими
величинами,
объяснять
полученные
результаты и
делать выводы;
Умение
публично
представлять
результаты
собственного
исследования
использование
основных
интеллектуаль
Владение
основополагаю
щими
физическими
понятиями,
закономерност
ями,   законами
и   теориями;
уверенное
3.Первичное
усвоение
новых знаний
4.Первичная
проверка
понимания неверных
представлений
и их коррекция
кратковременн
ый
эксперимент,
обобщение
Д рабочий
лист, карточки
№3, вопросы
ответы,
проводит
демонстрацию,
предлагает
сформулировать
правило Ленца,
корректирует
формулировку
сравнивают
формулировк
у с эталоном,
заполняют
рабочий лист
управлять
своей
познаватель
ной
деятельност
ью
5.Подведение
итогов занятия
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения
цели и
наметить
перспективу
последующей
работы
Формулируют
тему занятия,
заполняют
рабочий лист,
отвечают на
вопросы
преподавател
я
Ф
фронтальная,
индивидуальная
М
репродуктивны
й, проблемный
П
алгоритмическо
е предписание,
беседа
Д рабочий
лист, вопросы
Предлагает
сформулировать
тему занятия и
заполнить
рабочий лист,
организует
обсуждение
формулировок,
корректирует
ответы,
организует
подведение
итогов занятия
(задает вопросы)
Умение
управлять
своей
познаватель
ной
деятельност
ью
умение
использоват
ь
достижения
современно
й
физической
науки и
использование
физической
терминологии
и символики;
сформированно
сть умения
применять
полученные
знания для
объяснения
условий
протекания
физических
явлений
Уверенное
использование
физической
терминологии и
символики
ных операций:
формулирован
ия гипотез,
анализа и
синтеза,
сравнения,
обобщения,
систематизаци
и, выявления
причинно
следственных
связей,
формулирован
ия выводов для
изучения
различных
сторон
физических
объектов,
явлений и
процессов
Использование
основных
интеллектуаль
ных   операций:
анализа
и
синтеза,
сравнения,
обобщения,
формулирован
ия выводов физических
технологий
для
повышения
собственног
о
интеллектуа
льного
развития
Принятие
информаци
и
о
домашнем
задании

,

Записывают
домашнее
задание
слушают
преподавател
я,
задают
вопросы

Задает домашнее
задание
и
поясняет
возможные
способы
выполнения
его
Организует
работу с
листами
рефлексии и
последующее
обсуждение
Анализируют
свою
деятельность
на занятии
Умение
проводить
самооценку
результатов
своей
деятельност
и на занятии
Умение
осмысливать
поставленную
задачу,   умение
формулироват
ь   вопросы   для
уточнения
домашнего
задания
Умение
анализировать
и
формулироват
ь выводы
6. Информация
о   домашнем
задании
7.Рефлексия
Обеспечение
понимания
цели,
содержания   и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствующ
их записей
Мобилизация
обучающихся
на   рефлексию
своего
поведения
(мотивации,
способов
деятельности,
общения).
Ф фронтальная
М
объяснительно
иллюстративны
й
П инструктаж
Д  таблица
Ф
индивидуальная
,
М
репродуктивны
й
П «продолжи
фразу..», беседа
Д листы
рефлексии
Преподаватель:     Соловьева Н.Л.                         ФИО
СОГЛАСОВАНО:
13.02.2019
Руководитель НМР:                       М.В. Бубнова

file_name: технологическая карта урока-эксперимента.doc