extracted_text:
Выпуск из садика
Действующие лица:
Ведущие
Фрекен Бок
Карлсон
Атрибуты:
Костюм для Фрекен Бок,  мягкая игрушка — кошка, костюм для карлсона, пластмассовые
тараканы, пылесос, конфеты и плюшки , буквы для игры «Составь слово », цифры «5» и
«4» по числу девочек, платок с нарисованной 5  ой, 2ка на длинной веревке, простыня
белая с нарисованной на ней рожицей и с дырками для глаз, кресло.
Музыкальный репертуар:
1 Вальс Г. Свиридова
2  П. Мориа «Менуэт»
3 Песня « Ах, как в садике хорошо живется! » CD 2
4 Мелодия песни «Губки бантиком»
5 Песня «Раз ладошка, два ладошка» CD 2
6 « Лягушонок крейзи» автор музыки не известен CD 2
7 Песня « Прощальная песня» сл. Т Ершовой, муз. Г. Швец ( муз.рук. 2.2011)
8 Музыкальная загадка про Карлсона.
9 Танец « Сиртаки» ( мальчики)
10 « Чему учат в школе» сл . Пляцковского, муз Ю. Энтина
11 Танец  под песню « Соломенная шляпа»
12 Песня « Прощание с игрушками » Муз. и сл. Л. Вахрушевой.
13 Песня Маши Блохиной « До свиданья, детский сад!»

                                                            Ход праздника
Под торжественную музыку заходят в зал воспитатели.
Вед.  Есть одна страна на свете
          Не найти другой такой.
          Не отмечена на карте,
  И размер — то не большой.
Вед.   Но живет в стране той славной
Замечательный народ.
И куда ни кинешь взглядом.
Рядом друг с тобой идет!
Посмотрите, вот они,
Наши славные выпускники!
( В зал входят выпускники делают круг и исполняют вальс)
«Вальс»
 (Останавливаются около стульчиков, читают стихи)
1        Ну, вот и все , настал тот час
Которого мы ждали.
Мы собрались в последний раз В уютном нашем зале!
2        Праздник не простой у нас,
Он бывает только раз.
И сегодня в детский сад
Гости к нам не зря спешат.
3         Этот праздник наш веселый,
Потому , что скоро в школу.
Только жаль, прощаться надо
Нам с любимым детским садом.
4         Прошли те годы , и те дни,
Когда малышками вошли
Мы в детский садик, а сначала
Мы громко плакали, кричали,
Просились к мамочке домой,
Что было просто ой ойой!
5         И не беда, что в группе нет
            Ни папы и ни мамы,
Здесь воспитатели и няни.
Они повсюду вместе с нами
8          Мы подросли, но грустно все ж
Сегодня нам немножко.
Ведь детский сад наш так хорош,
Легка к нему дорога.
9         Здесь дружили мы, играли,
Буквы первые узнали,
И обэтом обовсем
Мы сейчас вам пропоем.
Песня « Ах , как в садике хорошо живется !»
(после песни дети садятся)
Вед. Сегодня вас поздравить пришли дети из младшей группы. Давайте их поприветствуем
( заходят дети 2 ой мл.группы, читают стихи)
Малыши:
1  Привет вам, ребятишки, девчонки и мальчишки.
    Вы уже совсем большие. А мы еще малышки.
2  Мы, ребята, малыши, всех поздравить вас пришли!
    В первый класс вы поступайте и про нас не забывайте.
3  Вы не думайте, что мы маленькие детки!
    После школы встретим вас, спросим про отметки
4  Чтобы школу вы любили, как любили детский сад.
    Чтоб отличниками стали и достойными наград.
Воспитатель. А наши малыши приготовили для выпускников музыкальный подарок.
Инсценировка песни « Раз ладошка, два ладошка».
Вед. Ой какие молодцы! Спасибо вам за пожелания, а наши выпускники обещают вам
учиться только на хорошие отметки. ( малыши уходят из зала)
Вед. Вот и выросли наши дети, а когда то были такими же малышами. Пролетит лето, и
пойдут они в школу. А кто же будет за ними присматривать после уроков? Решили мы с
( И.О.другого воспитателя) дать объявление в газету «Слава труду»: « Требуется
гувернантка для первоклассников, любящая детей. Обращаться в любое время.( в руках
держит газету  «Слава тру», стук в дверь)
Вед. Наверно, это она.
(под музыку заходит Фрекен Бок. в  руках кошка)
Фрекен Бок Фрекен Бок! Бок! Так это вы, собственно, давали объявление, что вам нужна
гувернантка, честная, с хорошим характером? Так вот! ( достает фартук и надевает) Не
гувернантка. А домоправительница. Это я! А вот моя Матильда! ( Ставит кошку на стул)
Вед. Надеюсь, Ф. Б. , вы любите детей?
Ф. Б. Ээ... как вам сказать....Безумно! Нука, дети, дружно поздоровались со мною!
Дети Здравствуйте!
Ф. Б. Оо, вот ничего себе поздоровались! А ну, гости дорогие, покажите пример!
Гости. Здравствуйте!
Ф. Б. Молодцы! А это ваша квартира? Квартира подходящая. Даже рояль есть. Очень
люблю всякие симфонии играть. Нус , кого тут надо воспитывать. Это что, все ваши дети?
И я их должна воспитывать? Никогда не пробовала такую кучу детей воспитывать сразу.
Нус , начнем. Я буду с каждым работать индивидуально. А нука дайте мне вон того,
болтливого мальчика. Ну, малыш,    поздоровайся с тетей.
Ребенок ( читает один из « вредных советов» Г. Остера)
  Если ты пришел к комуто,
  Ни здоровайся ни с кем
  Слов «пожалуйста», «спасибо»
  Никому не говори
  Отвернись и на вопросы
  Ни на чьи не отвечай.
  И тогда никто не скажет
  Про тебя, что ты болтун.
Ф. Б. Уже заговор! Ну ладно, дети запущенные, но не пропащие. Займусь ими
 всерьез.
Вед. Нет, нет, дети у нас хорошие, воспитанные и с чувством юмора.
Ф.Б. Чувство юмора я буду искоренять! Поняли юмористы? Ну ладно, идите на работу,
мамаша, не мешайте воспитывать детей.( Вед. Отходит назад к родителям) Дети, вы все
сегодня сделали зарядку? Неважно, еще раз не помешает. А мы с Матильдой
проконтролируем. Так встали! Поехали! Музыку!
Ритмический танец «Зарядка»
Ф. Б. Уф! ( обмахивается) Ну что ж , для первого раза неплохо. Садитесь, дети на свои
места. Так вот если будете делать такую зарядку каждый день, то гарантирую вам
отличную спортивную форму. Всякий там «Бэтмэн» или « Ниндзя» просто похудеют от
зависти. Ф.Б. Так! Теперь займемся вокалом. А вы отойдите (говорит музыкальному
руководителю), не мешайте детей воспитывать. Дети, пойте: ляляля
( нажимает на одну клавишу). А теперь с аккомпанементом: «Солнышко лучистое» (играет
двумя руками по басам, что попало и поет) Дети, я вас не слышу, пойте со мной.
( останавливается) Вам что, медведь на ухо наступил? Ваши дети совсем не умеют петь.
( обращается музыкальному руководителю)
Муз. рук. Наши дети замечательно поют. Вот послушайте, песню.
Песня « Прощальная песня»муз Г. Швец, сл. Т Ершовой
Ф. Б. Это что, вы в школу хотите идти? ( ответы детей) Молодцы! А теперь сели, руки на
колени, не двигаться, глаза закрыли. И пока не придет ваша мать, всем спать! Матильда!
Следи за ними я пошла в супермаркет «ЭССЕН»
( уходит)
Вед. (подходит к детям) Ребята, что же вы сидите? Ну не будете же вы спать? Нужно
действовать, кажется, я знаю, кто нам поможет. Думаю, вы тоже догадаетесь кто это.
( под музыку в зал залетает Карлсон)
Карлсон Ну, чего смотрите, посадку давайте!( выключает мотор) Здравствуйте, ребята. Вы
меня звали?
Ребенок Спаси нас, нам приказали спать.
К. Спокойствие, только спокойствие. Я против подобных методов воспитания. Ведь я
лучший в мире педагог. А давайте немного пошалим? У вас есть торт?
Дети Нет.
К. Ну, так нечестно. Я так не играю. Ну ладно отгадайте  загадки
1 Буквы все от «А» до « Я»
  На страницах....( Букваря)
2 Должен каждый ученик
  В школу брать с собой.....( Дневник)
3 Чтобы ручками писать
  Приготовим мы......( Тетрадь)
4 Кто альбом раскрасит наш?
  Ну конечно.....( Карандаш)
5 Чтобы вдруг он не пропал
  Уберем его в …..(пенал)
Молодцы! А вот и ваша домомучительница возвращается. Вы сидите, а я приготовлю ей
сюрприз, спрячусь , а вы сидите помалкивайте( карлсон прячется за штору. Заходит Ф. Б.
Ставит сумку с пакетами на пол, садится за стол, расладывает покупки). Чтото устала
попью  ка чайку с плюшками и конфетами( детям) А вы, что уставились? Вопервых ,от
мучного портится фигура, вовторых, от сладкого болят зубы, ну а в третьих руки вы,
конечноже, не мыли. (карлсон выглядывает изза ширмы и бросает ей на стол больших
пластмассовых тараканов)
Ф.Б. Караул! Тараканы, я сошла с ума. Что мне делать?
   Ребенок (читает Г. Остера)
   Если в кухне тараканы
   Маршируют по столу
   И устаивают мыши На полу учебный бой,
   Значит, вам пора на время
   Прекратить борьбу за мир
   И все силы ваши бросить
   На борьбу за чистоту.
Ф.Б. Я так и сделаю ( берет пылесос и чистит ковер. В это время Карлсон съедает все
плюшки и конфеты, дети громко смеются)
Ф.Б. Что за шум? Прекратите смеяться! Так пора заняться хореографией. Так музыку нам,
пожалуйста!
Танец « Сиртаки»
Вед. Какой замечательный танец! Большое спасибо Вам, Ф. Б.! (замечает пропажу)
Ф. Б. Кто съел мои плюшки,  конфеты? Это вы, невоспитанные дети, поедающие чужие
плюшки.
Дети Нет.
Ф.Б. Ну ничего, я сделаю из них настоящих людей. Я ухожу, но я вернусь
( уходит, Карлсон выходит изза штор)
К. Лучший в мире укротитель домомучительниц Карлсон, любитель плюшек и конфет.
Вед. Так это вы съели плюшки?
Конечно ,я. Кто еще способен на такое геройство? А у вас есть варенье?
Вед. Нет.
К. Ну, я так не играю. Я к вам со всем сердцем, всей душой, а они для лучшего друга
пожалели варенья.
Вед. Я купила конфеты. Могу вас угостить.
К. С удовольствием! Как много: 3, 5, 8, 7, 2.
Вед. Как ты не умеешь считать?
К. Умею, но немножко запутался. А вы разве умеете? И где этому учат?
Вед. Конечно в школе, вот послушай.
Песня « Чему учат в школе»
Вед. Ну понял теперь? А еще ребята умеют составлять слова из букв. Вот посмотри.
Игра « Составь слово»
Вед. Вот видишь Карлсон какие наши дети, много что умеют, а еще умеют отгадывать
математические задачи:
1.У Катюши одна груша, у Данилы целых три!
Одна груша у Надюши! Сколько груш всего скажи?
2.Гол забил в ворота Гоша, Дима три гола забил,
 Три гола забил Артем, все давайте их сочтем!
3.На полянке у дубка нашел Максим  нам два грибка,
 А подальше у сосны он нашел их целых три !
Максим, ты сосчитать готов, сколько же нашел грибков? (Ответ)
Вед. Видишь как отгадывали задачки ребята, Молодцы. И в школе они будут учиться
только на «5» и «4». У нас даже танец есть с оценками. Хочешь посмотреть?
К. конечно
Вед. Тогда смотри.
Танец «5» и «4» К. Молодцы девчонки! Вот вам это «пятерка» Один отличник дал. Только как же мы ее
поделим? А вот у меня , тут палочка – выручалочка завалялась. Вставайте в круг кто
пятерочку достанет, тот и отличник.
Игра «Отличник»
(под музыку Карлсон вертит палкой по кругу, подпрыгивает дети срывают платок где
нарисована «5»)
К. А еще у меня есть одна «двойка» знакомый двоечник дал. (Достает поролоновую двойку
на длинной веревке). Ой что – то пошалить очень хочется. Я буду двойку кружить: кто ее
перепрыгнет, тот молодец, а остальные – двоечники. Шучу.
Игра «Двоечники»
К. А теперь мне пора спрятаться, кажется, домомучительница идет. Садись скорее.
Звучит музыка выхода Ф.Б., заходит Ф.Б.
Ф.Б. Дети, я вернулась, чтобы взяться за вас  с новыми силами. Вот скажите мне, вы уже
решили кем хотите стать? Я решила приобщить вас к поэзии. Поэтому выказывайтесь в
стихах, пожалуйста! Главное принять эффективную позу: одну ногу выставить вперед,
руки можно скрестить под грудью, голову поднять вверх, а брови сдвинуть. Вот так.
Выходим на середину, рассказываем громко и четко.
1. Мечтаю стать главою Центробанка!
Весь мир, чтобы по – русски удивить!
Купить билет на дальнюю планету,
И бабушке все звезды подарить!
2. Стать архитектором мечтаю, построить город без углов:
Мечту сейчас осуществляю – дома рисую из кругов!
(поет как Витас)
Дом мой достроен, в нем нет ни угла
Мама сбылась мечта!
Больше не сможешь, как прежде, любя
В угол поставить меня.
3. А я хочу, как Галкин петь, я могу, я справлюсь.
Может Алле Пугачевой, тоже я понравлюсь?!
4. Я натура утонченная, может стану я женою президента!
И программа углубленная, мне нужна сейчас почти по всем предметам!
Школа мне нужна только элитная,
В ней я буду самой знаменитою.
Выучу я в ней грамматику, также буду знать я математику!
5. А я стану фирмачом! Буду ездить в Мерседесе и ни думать ни о чем!
Заведу себе охрану! Много, целый хоровод.
Буду ездить на Канары, отдыхать там целый год!
6. Вырасту и буду мамой, и скажу тогда всем прямо,
Чтоб детей своих мамаши, перестали пичкать кашей!
Каждый день своих детишек, буду в зоопарк водить,
И мороженным различным буду я их там кормить!
3 Девочки:
1. Вот когда я подрасту, Сразу замуж я пойду.
   Мужа выберу, как папа,
   Чтоб меня встречал у трапа
   Ах забыла я сказать:
   Буду в небе я летать
   Стюардессой стать хочу
    В самолете полечу.
2. Ты не отвлекайся,
    Что там дальше, не забыла?
1. А потом и я стану мамой
    И скажу  тебе я прямо,
    Что своих детей,
    Я тоже не буду пичкать нашей
    Буду их водить в кино.
    Покупать им эскимо.
2.  Вот твоей бы дочкой стать!
1.  Можно только помечтать!
2.  А я хочу артисткой стать,
     Чтоб на сцене выступать.
     Чтоб цветы всегда дарили,
     Обо мне лишь говорили,
     Чтоб в кино меня снимали,
      Роли главные давали.
      Много б денег получали!
      Почему же ты молчишь,
      Ничего не говоришь?
3.   В школе буду я учиться,
      Обещаю не лениться,
       Потому, как подрасту –
       Стать ученой я хочу.
       И компьютер изучить,
       С математикой дружить,
       Географией владеть,
       Чтоб мир весь посмотреть.
        Геометрию и русский,
        Биологию, французский
        В школе нужно изучить,
        Чтобы самой умной быть!
Вед. Вот такие наши дети.
        Все хотят познать на свете
        Пожелаем им удачи
        Чтоб сбылись все желания
А Зуйкова Руслана мечтает стать певицей и исполнит нам песню « Прощание с
игрушками». Песня « Прощание с игрушками»
Ф.Б. Ох и размечтались!
К. незаметно одевается в простыню с нарисованной по ней рожицей и с дырками для глаз.
Под музыку он бегает за домоправительницей
Музыка
Ф.Б. Помогите, караул! (Бегает, затем залезает на кресло)
К. Что вы орете? Разрешите представиться. Лучшее в мире привидения, съедающее
домоправительниц, дикое, но симпатичное.
Ф.Б. Вы меня съедите?
К. Да ладно вам, Слезайте! (Ф.Б. слезает с кресла)
К. Да съем (Ф.Б. залезает обратно), если вы не перестанете воспитывать бедных детей.
Ф.Б. А кто же будет их воспитывать? (слезает) Карлсон (Снимает с себя простыню). Я как
лучший в мире специалист по воспитанию детей, считаю что наши выпускники уже
получили необходимую порцию воспитания.
Ф.Б. Дети, я безумно рада, что для вас нашелся такой умный, симпатичный Гувернер. Я
думаю что теперь ваши родители будут спокойно работать, а я поеду и с удовольствием от
вас отдохну. (Уходит из – зала).
К. В такой торжественный момент хочется пожелать вам всего самого … сладкого,
вкусного и как можно больше.
Вед. Дорогой Карлсон ты что – то не то говоришь
К. А что еще можно пожелать в такой знаменитый день?
Вед. Хорошо учиться,
        Заниматься, не лениться,
        Каждый день оценку «пять»
        На уроках получать.
К.    В перемену есть конфеты,
        Чупа – чупсы и котлеты
       А как можно?
Вед. Да, в переменку можно отдохнуть и подкрепиться
К.    Вот здорово. Ну а теперь мне пора домой на крышу. Если вы, заскучаете, я
обязательно прилечу. (Сделав круг, вылетает из зала).
Вед. Вот и подошел к концу наш праздник.
Вед. Но нашим выпускникам есть еще что сказать.
Все дети выстраиваются полукругом, объявляет благодарность сотрудникам детского
сада.
Воспитатели
1.Фаниса Хабиповна!
   Татьяна Александровна!
   Мы воспитателей своих
   Второй считали мамой,
   Мы были с вами иногда
   Капризны и упрямы.
   Простите, если что не так,
   Как мать детей прощает Мы будем долго помнить вас
   Все вместе обещаем!
 Младшие воспитатели
2. Тамара Алексеевна!
    Хорошее слово – помощник,
    Игрушки поможет собрать,
    Поможет ребятам раздеться,
    Тихонько уложит в кровать.
3. Мы благодарны вам
    За доброту и ласку,
    За чистую  посуду, заботу и уют,
    За то, что окна, стены
    Сверкают и блестят
    Выпускники за это
    Вам спасибо говорят!
Методисту
    Цвет методисту нашему
    За то, что каждый час
    В любое время года
    Заботилась о нас!
    (дарит методисту цветы)
Заведующей
    А заведующий нашей
    В сказку Пушкина б попасть:
    Попросила б она рыбку
    Не царицей чтобы стать,
    Чтобы рыбка нам послала
    Спонсоров богатых в сад,
    И, конечно, чтоб повысила
    Всем сотрудникам оклад!
Музыкальный руководитель
    Лилия Фануровна!
    У вас прекрасная работа:
    Вам покорились звуки, ноты,
    Вы можете повелевать
    В душе мелодии звучать,
    Спасибо вам за ваши песни
    Что танцевали с нами вместе
    Что музыка всех наших дней
    Звучала с вами веселей.
Инструктор по физ. Культуре
    Спортивные игры и эстафеты.
    Спасибо зарядке и спорту за это!
    (дарят цветы) Воспитатель татарского языка
      Хотим сказать «Спасибо»! Вам
      Учителю «татарского»,
      За то, что вы учили нас
      И не судим строго!
Медсестра
      В зимний холод, летний зной
      Отпор инфекции любой
      Дают до вечера с утра
      Лилия Павловна и
      Елена Петровна!
      За витамины и «манту»
      «Спасибо» скажем мы медсестрам
      За доброту и ласку!
Завхозу
       Нафиса Насиховна!
       Очень сложная задача
       Что  нибудь достать,
       Талант нужен и удача
        Вещь детсаду отыскать
        Не под силу нынче даже
        И богам хозяйству весть,
        Для того в детсаде  нашем
        И завхоз хороший есть.
Кухне
      Спасибо всем тем, кто на кухне работал,
      Нам кашу варил и готовил компоты!
      Спасибо за сладости вкусные
      Спасибо за руки искусные.
      Без вас бы нам такими
      Не вырасти большими!
Прачке
      Белая салфетка, чистая простынка,
      Белизной сияют фартук и косынка
      Чтобы было чисто просто высшей класс,
      Две тети Наташе
      Заботились о нас.
Ведущая. Сейчас наши воспитанники  Алиса и Гусман всем сотрудникам подарят бальный
танец.
«Вальс»
 Поздравление заведующей.
 Вручение дипломов
 Вед. Много дел хороших
         Ждет вас впереди! Вед. А сегодня мы желаем вместе доброго пути!
 ( дети под музыку идут по кругу и выходят из зала)
Сценарий выпусконого в детском саду  Волшебный цветок
Действующие лица: Ведущий, Таня, Кот Базилио, Лиса Алиса, Емеля, Несмеяна, Айболит,
Пираты, Буратино и Карлсон
Ведущий: Звучите, фанфары! И трубы трубите!
На праздник весёлый спешит детвора.
Сегодня мы в школу ребят провожаем.
Пришла с детским садом прощаться пора.
Дети входят в зал под марш Г.Свиридова. Встают у своих мест.
Ведущий: Сегодня день прощальный с вами.
Какие добрые слова сказать?
Пять лет в "Крепыш" вы к нам шагали.
И вот настал прощанья час!
Дети:
1.Есть на свете чудо сад!
В этот сад идти я рад.
Здесь и летом и зимой
Все друзья мои со мной.
2.Хорошо живётся тут!
А в саду у нас растут
Не черешни и не груши,
Саши, Вани и Катюши.
3.Здесь живут не вишенки
Мариночки да Мишеньки.
И шумят не веточки
Коли, Даши, Светочки.
4.Наш любимый садовод
Всех по имени зовёт.
Воспитательница наша
С нами пляшет и поёт.
5.Помогают ей с утра
Нянечки и повара.
Бережёт здоровье наше
Медицинская сестра.
6.Вот какой здесь чудо  сад
Для таких, как мы, ребят!
"Пробуждальная" песня.
Ведущий: Выпускные майские ночи,
Вас короче в году не сыскать.
Расставанье с друзьями отсрочим,
Будем все мы сейчас танцевать.
Танец "Если с другом вышел в путь".
Ведущий: Жизнь одна, и, наверно, Не будет второй,
Оттого мы так сильно захвачены ею.
Оттого обо всём забываем порой,
Только детства забыть
Никогда не сумеем.
Песня "Вот была бы благодать".
Ведущий: Дорогие друзья!
Сегодня у наших детей первый выпускной бал.
Пусть в школу их провожает
Сказка о добре, дружбе и верности.
Песня "Из чего наш мир состоит?"
Дети: Нам сказки дарят чудо,
А без чудес нельзя,
Они живут повсюду
И нам они  друзья.
Там солнечные краски
Танцуют вальс для вас.
Нам не прожить без сказок,
Им не прожить без нас!
Звучит фонограмма. В зал входит Таня, в руках у неё горшок, закрытый колпачком.
Таня: Здравствуйте, ребята! Знаете, что там у меня?
Я его вырастила, чтобы подарить вам на прощание.
У него много больших разноцветных лепестков:
1  веселья,
2  добра,
3  улыбки,
4  здоровья,
5  отваги,
6  знаний,
7  дружбы!
Это самый красивый цветок. И самый нежный. Он боится и ветра, и непогоды, злости и
вранья. Я укрыла его потеплее, а сейчас полью цветок последний раз и подарю его вам.
(Открывает горшок, там пусто, один стебель). Всё пропало! Кто  то оборвал лепестки!
Цветок погиб! (плачет) Я заболею от горя и умру! Ааа! Кто мне поможет? (Плачет,
уходит из зала).
Озираясь входят Базилио и Алиса:
Базилио: Хехехе! Какой шум изза нас с тобой поднялся!
Алиса: С нами не шути! мягко стелем, да жёстко спать!...
Звучит фонограмма "Дуэт Кота и Алисы".
Алиса: Слушай, Базилио, а ведь мы с тобой сплоховали.
Базилио: И не говори! Стащили эти лепестки, а что в них толку?!
Алиса: Ни красы, ни радости! (Вытаскивает изза пазухи лепесток, пробует его на зуб). А
главное  вкуса нет!
Базилио (пробует): Будто вату жуёшь! Тьфу! Алиса: Давай выбросим их! Надо было нам в холодильник забраться, вот куда! Там
сметанка и колбаска!
Базилио: Холодильник, холодильник! Щас как дам!
Алиса: Что?! Щас я дам в глаз, совсем слепым станешь! (Начинают драться. Базилио
плачет: мяу, мяу!)
Базилио: Я больше не буду, отпусти, Алисушка!
Алиса: Ладно, отпущу! Девчонка этот цветок хотела подарить детям на выпуск в школу, а
мы его цапцарап  и нету.
Базилио: А зачем вообще эта школа нужна? Вот мы с тобой и так умные!
(Уходят из зала под фонограмму). Под музыку входит Таня.
Таня: Ребята, я придумала, что нужно сделать, чтобы найти лепестки.
Надо попросить помощи у сказки.
День и ночь я чуда жду...
Ну и пусть меня ругают!
Ведь хотя бы раз в году
Чудеса бывают.
Знаю, какнибудь ко мне
Чудо постучится,
И в притихшей тишине
Чтонибудь случится!
Сказка, сказка, отзовись!
Поскорее к нам явись!
В зал под фонограмму входит Емеля, пританцовывает.
Емеля: Здорово, бабушка!
Таня: Здорово, внучек!
Емеля: Меня знаешь, как кличут?
Емеля: А знаешь, откуда я?
(Дети: из сказки "По щучьему веленью")
Ох и весёлый я малый! Подарюка я ребятам лепесток веселья, если станцуют для меня
весёлый танец.
Танец "Большая прогулка". (Емеля танцует с Таней).
Емеля: Ох, хороший танец! А может и песню весёлую знаете?
Таня: Знаем!
Песня "Почему на голове не растут цветочки?"
Емеля: Ну, повеселили вы меня, за это дарю вам золотой лепесток веселья!
Таня: Спасибо большое, Емелюшка!
Емеля: Не, прощай! Не поминай лихом!
(Уходит).
Таня: Ну вот, первый лепесток есть! Давайте дальше колдовать!
Сказка, сказка, отзовись,
Поскорее к нам явись!
Появляется Несмеяна (плачет).
Несмеяна: Встану ли поздно, встану ли рано,
И всё равно смеяться не стану! И я, вздыхая, уныло пою,
С утра и до ночи слёзы я лью!
Плачу за ужином и за обедом,
Слеза за слезою катится следом.
Плачу я горько, рыдаю тревожно.
Мне засмеяться никак невозможно!
Ива плакучая, слёзы тумана...
Я  Несмеяна! Я  Несмеяна!...
Таня: Милая Несмеяна! Слезами горю не поможешь. Попробуй лучше засмеяться.
Несмеяна (грустно): Ты просишь меня о невозможном.
Таня: Ну хоть чуть  чуть!
Несмеяна: Хихихи... Не, не могууу!
Таня: Ребята, ну что нам делать? Может быть, вы мне поможете развеселить Несмеяну?
Танец "Катерина".
Несмеяна плачет.
Песня "Ябедакорябеда".
Несмеяна опять плачет.
Танец "Страна Лимония"
Несмеяна: Ой и весело мне стало! (Смеётся). Вот за это вам мой голубой лепесток улыбки!
Таня: Спасибо, Несмеяна!
(Несмеяна уходит).
Таня: Вот уже 2 лепестка есть!
Сказка, сказка, отзовись,
Поскорее к нам явись!
Входит Айболит.
Айболит: От деревьев и цветков,
От жучков и паучков,
От весенних звонких птичек
Соловьёв, щеглов, синичек,
От зайчат и медвежат
Поздравляю детский сад!
Пожелаю старшим деткам
Первоклашкам, семилеткам
Успевать во всём, везде
И в учёбе, и в труде.
(Ставит градусник, вызывает поскакать на одной ноге на скакалке. Даёт команды  встать,
сесть, налево, направо. Хвалит детей, говорит, что все здоровы и могут идти в школу).
Таня: Доктор Айболит, послушай песню.
Песня "Мы хотим построить мост".
Айболит: 5 бутылочек подряд
На столе поставим в ряд.
А в бутылках молоко.
Тот, кто пьёт молоко, Будет прыгать высоко,
Будет бегать далеко.
В школе это пригодится.
Конкурс "Кто быстрее выпьет молоко через соску".
Таня: Видишь, доктор Айболит, наши дети крепкие, здоровые. Посмотри, как они умеют
танцевать.
Танец "Берлинская полька"
Айболит: Молодцы, за это я вам дарю лепесток здоровья!
(Таня вставляет лепесток, Айболит уходит). Вдруг в зал с шумом и криками, со словами
"На абордаж", "Свистать всех наверх", "Пифпаф" вбегают Пираты: "Песня пиратов" (под
фонограмму).
Таня: Ой, ребята, я боюсь,
Откуда они взялись?
Пираты: А мы из сказки "Доктор Айболит". Ишь, всем они рады, а нам не рады. А мы
специально пришли посмотреть, есть ли у вас смелые и отважные или только одни плаксы
ваксы, маменькины сыночки...
Таня: Ребята, выручайте! Есть среди вас смелые и находчивые? ( Да!)
Пираты: А мы сейчас проверим.
Игры:
1. "Лопни шар".
2. Перетягивание каната.
Пираты: Вы очень смелые, а вот плясать вы умеете?
Танец "Белый пароход".
Пираты: Ну, молодцы. Так и быть, вот вам на память наш синий лепесток отваги. А нам
пора в сказку (уходят).
Таня: Ой, как они меня напугали! Давайте скорее другую сказку звать! (Зовут).
Таня: С букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В деревянный балаган.
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка?
Под фонограмму входит Буратино.
Буратино: Кто тут меня вспоминает? Как много здесь мальчиков и девочек! Я шёл в театр
и услышал, что здесь ктото говорит про меня. Сегодня я продал "Азбуку" и на вырученные
деньги купил билет в театр. Я не понимаю, зачем учиться, ведь можно и так прожить.
Таня: Что ты, Буратино! Всем детям нужно учиться в школе. Вот послушай задачки:
1. Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок  сосед.
На пенёк зайчата сели
И по 5 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?
(Буратино отвечает неверно, Таня спрашивает ребят). Таня: Вот ещё задачка, слушай внимательно, Буратино!
2. Вяжет бабушка  лисица
Трём внучатам рукавицы.
"Подарю вам скоро, внуки,
Рукавичек по 2 штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько их, пересчитайте.
3. Воробьишка прилетел,
Чик  и братик рядом сел,
И ещё вот 2 дружка
В тёплых серых кожушках.
Сколько вместе стало их?
Буратино кается, что не хотел учиться.
Буратино: Ой, а как я теперь без "Азбуки" в школу пойду?
Таня: Не горюй, Буратино, я сейчас её тебе принесу, а ты пока послушай песню про школу.
Песня "Первый класс". Появляются Базилио и Алиса.
Базилио: Видала?! Слыхала?! Понятно тебе?! Оказывается  мяу, мяу, лепестки эти
дороже денег, лучше всякого подарка. А мы, дураки, их выбросили (ищет, ползает на
коленях). Их, наверно, ветер унёс!
Алиса: Кто выбросил? Скажешь, я выбросила?
Базилио: А кто же ещё?!
Алиса: Ну, Базилио, берегись! Не серди лучше меня! Мои нервы и без того не в порядке.
Базилио: Мяу! Мяу! Навязалась ты на мою голову! Без тебя тошно!
Алиса (внезапно): Погоди, подраться ещё успеем! Я чтото придумала! (Шепчет на ухо).
Базилио: Ну, голова! Ну ты даёшь!
Алиса: Со мной не пропадёшь!
(Идут, прихрамывая, навстречу Буратино).
Вместе: Поглядите, люди божие!
Базилио: Мяу! Мяу!
Вместе: Благодетели прохожие!
Базилио: Мяу! Мяу!
Вместе: Мы клюкою подпираемся!
Базилио: Мяу! Мяу!
Вместе: Под окошком побираемся!
Базилио: Мяу! Мяу!
Вместе: Ах, отцы наши, родители,
Хлеба корку не дадите ли?
Целый день мы бродим, маемся,
Только воздухом питаемся!...
Алиса: Аах!
Базилио: Охохо! Плохо моё дело...
Алиса: Аахах... видно конец мне приходит.
Буратино: Бедненькие! Что с вами?
Базилио: Голодаем...мяуу, холодаем... Алиса: Подайте чтонибудь, хоть ножку куриную.
Базилио: Или сметанки блюдечко.
Буратино: Нет у меня ничего такого. Хотите холодной водички?
Базилио: Что ты, что ты! У меня от воды головокружение бывает! Мяу...
Лиса (вкрадчиво): Ты скажи лучше, что это у тебя?
Буратино: Лепесток знаний. Я его отдам Тане.
Базилио: Вот бы поглядеть поближе на него.
Алиса: Полюбоваться.
Буратино: Смотрите, сколько хотите! (Показывает).
Лиса (хватает): Удирай, Базилио! (Бежит).
Базилио: Бегу, бегу!
В дверях появляется Таня с азбукой.
Таня: Вы куда? Ах вы, противные обманщики! Мы вам сейчас покажем!
Лиса и Базилио: Простите нас, мы не будем больше! Мы такие несчастные пренесчастные!
Таня: Спасибо тебе, Буратино, за лепесток знаний. На, получи за это новую "Азбуку".
(Буратино уходит).
Таня: Ну, а Лису и Кота мы выгоним прочь их нашего сада!
Оба: Простите нас! Мы очень хотим остаться у вас на празднике!
Таня: Ну что, ребята, простим Алису и Базилио? (Да!) Оставим их на празднике? Ну,
ладно, оставайтесь, и посмотрите, как девочки исполнят танец.
Танец "Чарли".
Таня: Но наш цветок ещё не полный, в нём не хватает ещё двух лепестков.
Давайте дальше колдовать.
Сказка, сказка, отзовись,
Поскорее к нам явись!
Влетает Карлсон, поёт песню "Смешной человечек".
Карлсон: Я  Карлсон, я  весёлый малыш,
Я объедаюсь кашей манной...
Конечно, если в каше ... мёд,
Любой малыш меня поймёт.
Привет, ребята! Я знал, что вы без меня не обойдётесь! Скажите, кто самый умный и
учёный? А кто самый красивый? А кто самый лучший друг? Я самый лучший выдумщик
игр! Положите все руки на колени. Я буду говорить: "Поехали!", а вы должны хлопать
руками по коленям. Я скажу "Нос"  вы берётесь за нос, скажу "Ухо"  берётесь за уши.
Понятно? Тогда будьте внимательны! Поехали, поехали...
Игра (вовлекает в игру родителей, гостей). Алиса и Базилио пытаются запутать детей.
Аттракцион "Соберись в школу". (Папа чинит карандаш, мама делает бутерброд, ребёнок
собирает портфель и звонит в колокольчик).
Карлсон: А скажите, кто самый добрый в мире? (Ответ детей). Я вам за это дарю лепесток
добра!
Танец "Полька"
Таня: Спасибо, Карлсон! Счастливого пути! Ну вот, ребята, остался ещё один лепесток, а
сказки кончились. Что делать? Лиса и Базилио: Ну, ладно. За то, что вы нас не прогнали, за то, что вы такие дружные, мы
вам подарим лепесток дружбы! Он у нас случайно оказался!
Таня ставит последний лепесток.
Танец "Настоящий друг".
(Лиса и Кот тоже танцуют, а после танца уходят).
Ведущий: Вот и подошёл к концу наш праздник. И мы желаем нашим выпускникам хорошо
учиться, и, конечно, не забывать детской сад.
Дети:
1. В уютном детском садике
Мы жили словно дома.
Любые уголочки
Нам были здесь знакомы.
2. Мы в дружбе вырастали.
Любили посмеяться,
Но вот большими стали,
Пришла пора прощаться!
3. Прощайте, куклы спящие,
И мячики блестящие,
И ласковые нянечки,
Что были нам, как мамочки!
4. Открыла школа двери,
Нас парты ждут и класс.
Уходим мы, но верьте,
Мы не забудем вас!
"Прощальная песня".
Ведущий: Прощальный бал!
Прощальный бал!
Детей и взрослых он собрал!
Он для нас, он для нас
Доброй сказкой стал сейчас

file_name: выпуск в школут Microsoft Office Word (11) (Автосохраненный).docx

title: Выпуск в школу


extracted_text:
Исследовательский проект
«ИСТОРИЯ ОДНОГО
ТЕАТРА"

Автор:
Ученица 3 «Г» класса
  МОУ «Лицей №7» г.о. Электросталь
Поликарпова Диана Дмитриевна
Руководитель:
учитель начальных классов
первой категории
Киселева Татьяна Владимировна
г.о. Электросталь
2019 год ОГЛАВЛЕНИЕ
     Введение……………………………………………………………………...3
1. Из истории театра……………………………………………………….5
1.1 Создание театра…………………………………………………………5
1.2 Синематограф «Колизей» и театр «БОНО»………………………....6
1.3 Рождение Ногинского драматического театра……………………...8
2. Деятельность театра в суровые годы Великой Отечественной
Войны……………………………………………………………………..11
3. Реконструкция театра…………………………………………………..12
4. Анализ знаний и отношения учеников к театральному искусству.15
5. Заключение……………………………………………………………….17
6. Список литературы……………………………………………………...18
7. Приложение 1
8. Приложение 2
9. Приложение 3
2 Введение
     Как сказал великий Бразильский писатель и поэт Пауло Коэльо: «Хочешь
познать чтонибудь — погрузись в это с головой». Невозможно познать театр,
не окунувшись в мир театральной жизни. Невозможно познать мир, не изучив
его истории.
      В детстве в театр каждого из нас приводят родители. Вот и меня начали
приобщать   к   прекрасному   с   ранних   лет.  Я   посещала   разные   театры   и
спектакли.  И   вот   однажды,  я   подумала,  что   хочу   не  только  наблюдать  за
происходящем   со   стороны,   но   мне   интересно   узнать   историю   театра,   об
актерах, которые там выступают, взять интервью за кулисами. Я очень люблю
театр.  А свой проект хочу посвятить Московскому областному театру драмы
и комедии, который находится в нашем районе, в городе Ногинске.
          2018   год      год   театра.   Но,   к   сожалению,   очень   малое   количество
школьников посещают театр.
Сегодня школьники находят новые развлечения, и далеко не самые лучшие.
  «Для чего идти в театр? Что там делать?»  так рассуждают большинство
школьников.
  Цель  нашей   исследовательской   работы      расширить   представление
одноклассников о театре и развить интерес к нему на примере Московского
областного театра драмы и комедии (г. Ногинск)

Для успешного достижения цели нам предстояло решить ряд задач:
1. Найти материал об истории театра.
2. Проанализировать и систематизировать найденный материал.
3. Создать компьютерную презентацию о театре, истории театра.
4. Познакомить одноклассников с историей театра на классном часе.
5. Провести   анкетирование   одноклассников   о   театре   и   составить
диаграмму.
    6.  Вызвать интерес у одноклассников к истории родного края.
    7.  Способствовать формированию эстетического вкуса.
3 8.   Обеспечить   взаимосвязь   с   другими   видами   деятельности:
литературой,
  музыкальной,
художественной

изобразительной,
конструированием.

Методы исследования:
1. Метод поиска и сбора информации.
2. Метод анкетирования.
3. Метод анализа информации.
4. Метод систематизации информации.
Степень практической реализации проекта:
1. Использование проекта о театре, истории театра на классных часах.
2. Использование проекта на родительском собрании.
3. Пополнение методической копилки в воспитательной и учебной работе.

      Изучение   литературы   по   теме   исследования   позволило   выдвинуть
следующую   гипотезу:   мы   предполагаем,   что   реализация   проекта   позволит
получить   новые   знания   об   истории   родного   края,   истории   театра,
познакомиться с творческими людьми, их работой, их жизнью.
Предмет исследованияистория возникновения театра
Объект исследования  Московский  областной театр  драмы  и  комедии (г.
Ногинск)
Сроки выполнения проекта:
1. Этап проблематизации и целеполагания  ноябрь 2018г.
2. Сбор информации – вторая половина ноября 2018г.
3. Аналитический этап – декабрь 2018г.
4. Презентационный этап – вторая половина декабря 2018г.

4 1.1 Создание театра
1. Из истории театра
«Театр  — это   такая  кафедра, с которой  можно  много  сказать  миру
добра»      говорил   великий   русский   писатель   Николай   Васильевич
Гоголь.
    В каждом театре – особая энергетика, ведь это огромный сборник людских
эмоций. А ещё трудно представить театр без мифов, легенд и тайн, завесу
которых   мне,   за   кулисами,   приоткрыла   заведующая   труппой   Янина
Тульчинская.

        А   начиналось   все   так!   18   июня   1914   года   простой   крестьянин   Иван
Васильевич   Михеев   обратился   в   губернское   правление   с   прошением,   в
котором   было   сказано:   «...Желая   открыть   в   городе   Богородске   для
эксплуатации электротеатр и представляя при сем в двух экземплярах план
предлагаемого   к   сооружению   для   указанной   цели   здания   по   Большой
Московской улице покорнейше прошу разрешить приступить к сооружению
означенного в плане здания». В то время город Ногинск назывался Богородск.
5 В  правление   был   представлен   проект   архитектора   Василия   Ивановича
Мясникова.   9   октября   строительство   театра   –   кинематографа   на   углу
Большой Московской и Богоявленской улиц было разрешено. В этом же году
был заложен первый камень в строительство Колизея.
1.2 Синематограф «Колизей» и театр «БОНО»
 Руководил строительством архитектор Сергей Михайлович Никольский. В
1914   году   в   Богородске   (ныне   Ногинске)   открылся   синематограф
«Колизей».
6 В те годы кинематограф не только зарабатывал деньги, он еще и просвещал.
Так,   для   того,   чтобы   просветительская   работа   шла   успешнее,   деньги   на
покупку   киноаппаратуры   дало   Ногинское   образовательное   общество.   Все
киносеансы сопровождались музыкой в исполнении тапера
(пианиста)   или   даже   оркестра.   И   киносеансы   становились   значительным
культурным событием. Перед концертом нередко выступали московские
артисты, играл оркестр, после сеанса устраивались танцы до часа, а то и до
трех часов ночи. Эта традиция сохранилась, кстати, во многих кинотеатрах
страны почти до конца 50х годов XX столетия.
7 В 1923 году Уездный политпросвет, в ведении которого находилось здание,
создал   репертуарную   комиссию.   А   в   1925   году   актеры   этого   театра
организовали   театр   «БОНО»   (возможно,   театр   при   Богородском   обществе
народного   образования).   Его   первым   директором   стал   Семен   Федорович
Пшеницын   он   был   страстным   любителем   театра,   именно   ему   принадлежат
слова: «Нет, не мог жить в те годы наш город без театра, не мог!» Пшеницын
сумел объединить художественные силы Богородска и Богородского уезда и
создал передвижную любительскую труппу.

В   самый   первый   ее   состав   вошли   режиссер   и   актер   Н.   ЕфимовСтепняк,
артисты   Рачинская,   Кафидов,   Лавров,   Котович.   В   этом   самодеятельном
театре   участвовал   Никандр   Сергеевич   Ханаев,   будущий   тенор   Большого
театра народный артист СССР.
8 Все постановки, созданные в театре, играли в «Колизее». В этих спектаклях
не   редко   принимали   участие   и   знаменитые   московские   артисты   Книпер
Чехова, Качалов, Тарханов, Москвин.
        15 декабря 1929 года Богородский городской Совет принял решение об
организации театра не передвижного, а постоянного.
1.3 Рождение Ногинского драматического театра
       Через год в городе был открыт первый театральный сезон и состоялся
первый спектакль. 30 октября 1930 года считается официальной датой
рождения   Ногинского   драматического   театра.   Так   в   Ногинске   появился
профессиональный театр.
      Молодой   коллектив,   который   возглавил   актёр   и   режиссёр   Николай

ЕфимовСтепняк,   с   энтузиазмом   принялся   за   дело.   Первые   шаги   театра   к
самостоятельности   были   непростыми.   По   сути,   у   артистов   не   было
собственного помещения для репетиций. Коллектив должен был часто ездить
по   городам   и   районам   Подмосковья,   не   хватало   денег   для   костюмов,
декораций.
9 Не все пьесы хорошо принимались зрителями. Поэтому районный отдел
народного   образования,   который   отвечал   за   театр,   стал   приглашать
московских артистов. На сцене «Колизея» в 193135 годах показывали свои
спектакли театр Сатиры, театр Революции, театр Меерхольда, МХАТ, театр
им.Е.Вахтангова, театр им.Ермоловой, Малый театр. Не все простые люди
города   могли   увидеть   спектакли,   да   и   цены   на   билеты   были   достаточно
высоки.   В   газетах   стали   появляться   статьи   с   требованиями   о   создании
постоянного общедоступного театра.
       В 1936 году было принято решение о передаче помещения кинотеатра
«Колизей» Ногинскому драматическому театру. Для работы главным
режиссёром   в   Ногинск   пригласили   народного   артиста   СССР   Иосифа
Туманова.   Он   прибыл   в   наш   город   с   группой   преданных   ему
профессиональных актёров. В этот же год он поставил спектакль по пьесе
Александра Корнейчука «Гибель эскадры».
10 Театр   всегда   шёл   в   ногу   со   временем.   И   к   30м   годам   внешний   вид
драматического театра тоже изменился. У здания появились колоны и балкон,
на территории театра располагался зимний сад.

 В 1938 году театр возглавил Борис Рощин. Он много сделал для того, чтобы
театр обрёл популярность не только в Московской области, но и в столице. В
театре появились яркие по профессиональному мастерству постановки.
11 2. Деятельность   театра   в   суровые   годы   Великой   Отечественной
Войны
       Но 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная Война.
В эти тяжелые для страны годы театр не прерывал своей деятельности. С
первых же дней войны режиссёр Вааге и актёр Голубович создали при театре
«ансамбльбригаду», которая почти ежедневно выезжала в воинские части, на
передовые позиции и в госпитали, где ногинские актёры дали 567 спектаклей
и   более   сотни   концертов.   Артисты   сами   создавали   литературно
художественные композиции, среди которых были песни, стихи, частушки,
танцы. Они поднимали патриотический дух солдат и офицеров во все время
войны и на мобилизационных пунктах, и в госпиталях.
12 В   репертуаре   военной   поры   основное   место   занимали   пьесы   военно
патриотического направления: «Русские люди» Константина Симонова,
 «Оптимистическая трагедия» Всеволода Вишневского, «Нашествие» Леонида
Леонова. Знаменитый драматург  Леонид Леонов помогал режиссёру Юрию
Решимову в создании спектакля, часто бывал в театре и беседовал с актёрами.
    В 1944 году, когда война подходила к концу, коллектив получил назначение
отправиться   поднимать   культуру   в   освобожденный   от   фашистов   город
Брянск.
3. Реконструкция театра
      В   Ногинске   театр   вновь   начал   свою   работу   в   январе   1945   года.   Его
возглавил Познанский Василий Васильевич заслуженный артист РСФСР.
       Театр выстоял и в тяжелые 50е годы, когда его закрыли на длительную
реконструкцию. Артистов сократили до 15 человек, они работали в клубе
Микрорайона МОГЭС. Именно эти люди, «старая гвардия», и спасли театр
для тех, кто стал в нем работать позднее.
13 Сезон в новом здании Ногинского театра открылся осенью1959 года.
Здание   театра   было   полностью   перестроено.   Фасад   здания   украсили   4
театральных маски, символизирующие 4 жанра в искусстве (комедия, драма,
трагедия,   фарс)   перед   театром   появилась   площадь,   сцену   украсил   новый
занавес.
Существует   легенда,   что   от   старого   здания   осталась   1   стена   которую   не
смогли сломать.
Изменился   и   внутренний   облик   театра.   Дизайн   интерьера   был   сделан   в
авангардном   стиле,   в   фойе   располагалась   многоуровневая   конструкция   из
кубов   на   которых   были   размещены   фотографии   артистов   и   сцен   из
спектаклей, макеты, афиши разных лет. Оказываясь  в фойе, зрители сразу
погружались в прекрасный мир искусства.
В это же время Юрием Доломановым был придуман яркий, запоминающийся
логотип театра.
    Театр шёл в ногу со временем! Был молод и современен! В эти годы не
только   районная   газета   «Знамя   коммунизма»   но   и   центральная   пресса
отмечала,   что   Ногинский   драматический   театр   стал   крупнейшим   очагом
культуры в Подмосковье. Ногинские артисты были желанными гостями на
многих грандиозных стройках XX века.
14 Шестидесятые годы запомнились зрителям блестящими премьерами пьес
Афанасия Салынского «Барабанщица», Александра Островского «Бедность
не   порок»,   и   «Бесприданница»,   Константина   Симонова   «Дым   Отечества»,
Леонида   Зорина   «Варшавская   мелодия»,   Александра   Штейна   «Последний
парад».
    Внешний вид театра не менялся более 50 лет. Пока не случился пожар…..
В 2006 году прямо на сцене во время спектакля в театре случился пожар.
Драмтеатр был закрыт на реконструкцию, которая длилась долгих пять лет.
Коллектив театра в этот период играл спектакли на сцене районного дома
культуры   г.Ногинск,   гастролировал,   репетировал   новые   спектакли   в   доме
культуры г.Обухово, МЦК г.Ногинск.
      Изначально   планировался   только   косметический   ремонт   и   замена
электропроводки,   непригодной   для   современной   мощной   сценической
аппаратуры. Но уже на начальной стадии работ стало ясно: ремонт требуется
капитальный.
       И вот 10 декабря 2010 года  Ногинский драматический театр отметил
одновременно свое 80летие и новоселье — после капитальной реконструкции
местный храм искусства фактически получил второе рождение. Театр вновь
распахнул свои двери для зрителей. После
15 капитального ремонта старыми в здании театра, по сути, остались лишь стены.
Сцена, зрительный и репетиционный залы, фойе, балкон, буфет,
гримерные   комнаты,   декорационные   и   другие   помещения   –   подверглись
основательному обновлению и усовершенствованию, появился 3 этаж. Таким
образом, состоялось второе рождение театра.
    С тех пор здание театра не меняло своих архитектурных форм. Жизнь
внутри была многогранной, наполненной множеством событий, успехами. В
этом году театру исполняется 88 лет! Открыт новый 89 театральный сезон!
4. Анализ знаний и отношения учеников к театральному искусству
     Мною была разработана анкета, которую я назвала « Театр в Вашей
жизни»   с   целью   выявления   знаний   и   отношения   к   театральному
искусству   у   одноклассников.   Анкета   состоит   из   6   вопросов
(Приложение 1) .
В   ходе   проведения   анкетирования   на   классном   часу   выявлено,   что
большинство   посещают   и     хотят   продолжить   посещать   театры   всем
16 классом,   для   сплочения   более   дружного   коллектива.   (см.   рис.1).
Большая заслуга в этом это поездки с классом в свободное время.
Также   в   процессе   анкетирования   было   выявлено,  что   есть   дети,  кто
посещает   театр   для   развлечения   (41%),   есть   дети   для   расширения
своего   кругозора   (54%),   а   есть   дети,   кто   отвечал   для   случайного
посещения (5%). (см. рис. 2).
Рис. 1. Количество детей, кто посещает и не посещает театр.
17 Рис. 2. Количество детей, имеющих разную мотивацию посещения
театра

Также была проведена театральная викторина. Ребятам раздали вопросы про
театр, на которые надо было ответить, опираясь на свои знания. Результаты
викторины   меня   огорчили,   многие   ребята   не   знают   основ   про   театр,   его
составляющие. Вопросы викторины в приложении 2. А это значит мой проект
помог   узнать   одноклассникам   много   нового   и   расширить   представление   о
театре.
5. Заключение.
           Исследовательский проект по выбранному нами направлению, оказался
интересным и продуктивным. В процессе поиска необходимой литературы мы
столкнулись с некоторыми трудностями, так как этот вопрос недостаточно
изучен,   но   это   позволило   узнать   о   существовании   театрального   архива,
побывать за кулисами Драматического театра и пообщаться с интересными
людьми.
     Изучая историю театра, я получила удовлетворение от личного общения с
артистами, от совместной работы в команде со взрослыми, от достижения
результата и возможности поделиться знаниями с одноклассниками.
    Я думаю, что с помощью этого проекта мои одноклассники погрузились в
театральную атмосферу. А результаты моего исследования помогли нашему
учителю наметить пути внешкольной воспитательной работы.  Мы с нашим
учителем обсудили  и разработали программу на II  полугодие по проведению
и посещению культурно – массовых мероприятий. (Приложение 3)
    Своим проектом  я старалась расширить представления одноклассников с
таким зрелищным, завораживающим видом искусства, как театр, рассмотрев
историю возникновения Московского областного театра драмы и комедии.

      Созданная   в   ходе   реализации   проекта   презентация   с   фотографиями
«История   одного   Театра»   действительно   помогла   ребятам   приблизиться   к
истории родного края, оживила интерес к театру, а совместное посещение
спектакля закрепит положительное отношение к театральному искусству и
сформирует среди многих желание вновь и вновь оказаться в зрительном зале.
   Ведь истории, рассказанные актерами – это мир, окунувшись в который,
больше никогда его не забудешь.
18 6. Список литературы
1. Барбой Ю. М. К теории театра. Спб.: СПбГАТИ, 2008. 238 с.
2. Бугурусланский городской драматический театр им. Н. В. Гоголя. в ред.
Деревяшкиной Е. – «Димур», 2015 г.
3. Дживелегов А., Бояджиев Г. Появление профессионального театра //
История западноевропейского театра. От возникновения до 1789 года.
— М.: Искусство, 1941.
4. Ермолаева М.В. Художественное и театральное творчество младших
школьников.  М., 2007.
5. Кинельская чаша / ред. В. Кабанова ; фото: О. Арбузов, А. Сидоров, А.
Шиперов.  Оренбург : Печатный дом "ДИМУР", 1999.  144 с
6. Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра: Методическое пособие по
воспитанию зрительской культуры.  М., 2001.
7. Полякова Т.Н. Развитие гуманитарной культуры учащихся средствами
школьного театра. М.: ПЕР СЭ, 2006.С.1617.,208с.
8. http://bugteatr.ru/index/02
9. http://kultura.orb.ru/institution/view?id=21
10.http://serial5.ru/watch/Lew0BaKdpIE/istoriyabuguruslanskogo
dramaticheskogoteatraimenigogolya.html
19

file_name: история театра ИТОГ (2) (Автосохраненный).doc

intro:
Исследовательский проект "История одного театра". Проект посвящен Московскому областному театру драмы и комедии, который находится в нашем районе, в городе Ногинске.  Цель нашей исследовательской работы - расширить представление одноклассников о театре и развить интерес к нему на примере Московского областного театра драмы и комедии (г. Ногинск)
    Исследовательский проект по выбранному нами направлению, оказался интересным и продуктивным. В процессе поиска необходимой литературы мы столкнулись с некоторыми трудностями, так как этот вопрос недостаточно изучен, но это позволило узнать о существовании театрального архива, побывать за кулисами Драматического театра и пообщаться с интересными людьми.
     Изучая историю театра, я получила удовлетворение от личного общения с артистами, от совместной работы в команде со взрослыми, от достижения результата и возможности поделиться знаниями с одноклассниками.

искусство

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Исследовательский проект


extracted_text:
«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МО
__________
О.Н.Садретдинова

  директора
БОУ
СМР
Заместитель
школы

«Кадниковская СОШ»
___________Л.В.Тришичева
«Утверждаю»

БОУ
СМР

Директор
«Кадниковская СОШ»
_____________ Зеркевич Е.Н.
Протокол № ___ от
«____»____________2012 г.
«___»____________2012 г.
Приказ № __от «___»__2012 г.

                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 факультативного курса
«Подготовка к ГИА  по русскому языку»
на 2013--2014 учебный год 9  класс
 ПЕДАГОГА
Садретдиновой Оксаны Николаевны Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в  соответствии с  требованиями
всех компонентов образовательного стандарта, указанных в
нормативных документах:
 Закон РФ "Об образовании".
 Стандарт основного общего образования по русскому языку.
Программа соответствует стандартам основного общего
образования по русскому языку.
Программа   подготовки   к   ГИА  по   русскому   языку  рассчитана   на   учащихся,
получивших   базовые   умения   владения   орфографией   и   пунктуацией   в   пределах
программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию умений
комплексной работы с текстом.
Данный   факультативный   курс   (34   ч.)   призван   помочь   учащимся   успешно
подготовиться к ГИА по русскому языку: повторить материал, изученный ранее,
углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи.
 Курс состоит из трех частей:
 Подготовка к написанию изложения
 Подготовка к выполнению тестовых заданий
 Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему
Цель факультативного курса – научить девятиклассников активно прослушивать
текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты,
структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный
текст, аргументировать.
 Цели обучения :
 развитие и совершенствование  способности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации;
 углубление   знаний  о   лингвистике   как   науке;   языке   как
многофункциональной   развивающейся   системе;   взаимосвязи
основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально-стилистической системе русского языка; нормах
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; опознавать,
 овладение   умениями
  анализировать,
сопоставлять,  классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций.
 применение  полученных знаний и  умений  в  собственной
речевой   практике,
  в   процессе   подготовки   к   ГИА,
совершенствование   нормативного   и   целесообразного
использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
 развитие  умения  адекватно   понимать   информацию   прочитанного   текста,
умение   использовать   информацию,   содержащуюся   в   прочитанном   тексте,   в
качестве аргумента.
 развитие   умений:  вычленять   главное   в   информации,   сокращать   текст
разными способами, правильно, точно и лаконично излагать содержание текста,
находить   и   уместно   использовать   языковые   средства   обобщенной   передачи
содержания.
 развитие   коммуникативной   компетентности  учащихся(умение   строить
собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение).
Все виды учебной деятельности учащихся на занятии, различные упражнения,
составляющие единую методическую систему, подчинены решению комплексной
задачи – развитие речи школьников, усвоение ими практической грамотности.
                                         Тематическое планирование №
1
Тема
Вводный инструктаж. ГИА новая форма экзамена.
2 Структура текста. Тема. Основная мысль.
3
Разделы языкознания. Лексика. Лексическое значение
слова.
4 Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Эпитет.
5 Фонетика. Фонетический разбор.
6 Орфография. Безударные гласные в корне.
7 Правописание приставок.
8 Правописание суффиксов.
9 Основные приемы сжатия.
10 Анализ текста.
11 Чередующиеся безударные гласные.
12 Правописание приставок пре и при.
13 Буква з и с на конце приставок.
14 Н и НН в прилагательных, причастиях, наречиях.
15 Анализ текста.
16 Систематизация заданий А1А7.
17
 Грамматическая основа предложения. Типы сказуемых,
подлежащих
18 Основные группы  односоставных предложений.
19 Обособленные определения, приложения.
20 Обособленные обстоятельства.
21 Уточняющие члены предложения.
22 Обращения. Вводные слова.
23 Сложное предложение. Типы СП.
24. Сложносочиненное предложение.
25 Сложноподчиненное предложение.
26 СП с разными видами связей.
27 Бессоюзное сложное предожение.
28 Приемы сжатия.
29 Работа с текстом.
часы
0,5ч .
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч.
0,5ч. К концу IХ класса учащиеся должны владеть следующими
умениями:
По орфоэпии: произношение употребительных слов с учетом вариантов
произношения;
по лексике: разъяснять значение слов общественнополитической и морально
этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым,
фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов.
по словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения
слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение
слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными
элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим
словарем;. опираться на словообразовательный анализ при определении
лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей
речи;
по морфологии: распознавать изученные в5—7 классах части речи и их формы;
соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов;
пользоваться грамматикоорфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными  орфограммами,
слова общественно политической и моральноэтической тематики с
непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную
мысль, указывать способы и средства связи предложений тексте анализировать
строение текста, языковые и речевые средства.
Строить устные и письменные высказывания типа рассужденияобъяснения и
рассуждениядоказательства. Писать сочинение в публицистическом и
художественном стиле с использованием разных типов речи. Сжимать тексты,
используя разные способы компрессии).
Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические
ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи,
добиваться целесообразного выбора языковых средств.

file_name: Факультатив Подготовка к гиа-9.doc

intro:
Программа соответствует стандартам основного общего образования по русскому языку.
Программа подготовки к ГИА по русскому языку рассчитана на учащихся, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию умений комплексной работы с текстом, систематизации материала, изученного в 9 классе.

title: Программа факультатива по русскому языку в 9 классе "Подготовка к ГИА"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №31»
Рассмотрено                                                                                Принято                                                      Утверждено
заседании предметной группы                                            на заседании педагогического                        приказом директора
протокол № _____/___________                                         совета МБОУ «СОШ № 31»                            МБОУ «СОШ № 31»
                                                                                Протокол № __  от __________                       № ____   от ______
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По  литературе
(указать предмет, курс, модуль)
                                  Уровень обучения (класс)  8 «А», «Б»
                                              (начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
                                  Количество часов 102 ч.              Уровень  базовый
                                   Учитель    Садретдинова Оксана Николаевна
                                                                                (Фамилия, Имя, Отчество полностью)
Программа разработана на основе    Литература: программа: 59 классы общеобразовательных учреждений. /
Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. Б.А. Ланина. – М.: Вентана – Граф, 2013
 (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Череповец
2018 год
1 Содержание программы:
1.Планируемые результаты освоения    учебного предмета,
курса………………………………………………………..3
2.Содержание учебного предмета,
курса…………………………………………………………………………………………………22
3. Тематическое планирование
………………………………………………………………………………………………………………60
4. Приложения к
программе……………………………………………………………………………………………………………………..7
9
2 1.Планируемые результаты освоения    учебного предмета, курса
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского   языка   и   языков   народов   России,   осознание   и   ощущение   личностной   сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества   (идентичность   человека   с   российской   многонациональной   культурой,   сопричастность   истории   народов   и   государств,
находившихся   на   территории   современной   России);   интериоризация   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального   российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   истории,   культуре,   религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к   нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к
сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
3 общества   и   российской   государственности;   понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в  жизни   человека,   семьи   и   общества).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
4.   Сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5.   Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.  Участие в школьном самоуправлении  и общественной жизни в пределах  возрастных  компетенций с  учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных
связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере
организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей   созидательного   отношения   к   окружающей   действительности,   ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого»   как   равноправного   партнера,   формирование   компетенций   анализа,   проектирования,   организации   деятельности,   рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.   Развитость   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности
эстетического   характера   (способность   понимать   художественные   произведения,   отражающие   разные   этнокультурные   традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально
ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры   своего   Отечества,   выраженной   в   том   числе   в   понимании   красоты   человека;   потребность   в   общении   с   художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
4 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения ООП
Метапредметные   результаты,   включают   освоенные   обучающимися   межпредметные   понятия   и   универсальные   учебные   деиствия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием   формирования   межпредметных   понятий,   например   таких   как   система,   факт,   закономерность,   феномен,   анализ,
синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие   в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции.   Обучающиеся   овладеют   чтением   как   средством   осуществления   своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и
самообразования,  осознанного планирования   своего  актуального  и  перспективного  круга  чтения,  в  том  числе  досугового,  подготовки  к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей   воспитанию   самостоятельности,   инициативности,   ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности   учебной
деятельности;   в   ходе   реализации   исходного   замысла   на   практическом   уровне   овладеют   умением   выбирать   адекватные   стоящей   задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего
образования   образовательной   организации   в   зависимости   от   материальнотехнического   оснащения,   кадрового   потенциала,   используемых
методов работы и образовательных технологий.
В   соответствии   ФГОС   ООО   выделяются   три   группы   универсальных   учебных   действий:   регулятивные,   познавательные,
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
5 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
•
•
•
•
•
2.
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•
•
•
•
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
•
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
•
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
•
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
•
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•
•
•
условий и требований;
•
•
результата;
•
запланированных характеристик продукта/результата;
•
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•
4.
•
6
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
работая   по   своему   плану,   вносить   коррективы   в   текущую   деятельность   на   основе   анализа   изменений   ситуации   для   получения
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
оценивать   продукт   своей   деятельности   по   заданным   и/или   самостоятельно   определенным   критериям   в   соответствии   с   целью
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно   определять,   какие   действия   по   решению   учебной   задачи   или   параметры   этих   действий   привели   к   получению
•
•
способы действий;
•
деятельности;
•
•
5.
Обучающийся сможет:
•
взаимопроверки;
•
•
•
•
имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать   приемы   регуляции   психофизиологических/   эмоциональных   состояний   для   достижения   эффекта   успокоения
•
(устранения   эмоциональной   напряженности),   эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
•
•
•
•
•
•
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•
•
•
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между   явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
7

file_name: 8 кл. литер..docx

intro: Программа разработана на основе    Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений. / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. Б.А. Ланина. – М.: Вентана – Граф, 2013. Данная программа предусматривает 102 часа( 3 часа в неделю), насыщена разнообразными произведениями, уроками контроля, где учащиеся проверяют свои знания, достаточно часов по развитию речи (для написания сочинений).

title: Рабочая программа по литературе в 8 классе по УМК Ланина.


extracted_text:
План  конспект  урока английского языка  в 5 классе.
Тема: «Климат Аляски». Цель: формирование и закрепление системы знаний, умений по теме
«Климат Аляски».
Методы и приемы: 1) словесные (рассказ, объяснение, самостоятельная работа); 2)
наглядность (иллюстрации к уроку); 3) практическое обучение (упражнение из учебника); 4)
контроль (проверка учащихся).
Формирование УУД:
Предметные: уметь применять полученные знания при выполнении заданий.
Метапредметные:
регулятивные  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое
предположение;
коммуникативные  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
познавательные  уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению, умения адаптироваться к
сложным ситуациям, освоение личностного смысла учения, желания учиться, адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, построение
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор); высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное, сотрудничать в совместном решении
проблемы.
Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами, отвечать на простые
вопросы учителя, самим задавать простые вопросы, находить нужную информацию в
учебнике; наблюдать и делать простые выводы; развивать языковые способности к догадке
(на основе иллюстративной наглядности).
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных
действий, регулировать весь процесс их выполнения, соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем, оценивать свою работу, определять материал для
повторения дома.
Применяемые технологии и приемы: технология дифференцированного обучения, ИКТ,
технология сотрудничества, проблемный диалог, продуктивное чтение, здоровьесберегающие
технологии.
Формы работ на уроке: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение урока: учебник и рабочая тетрадь УМК «Английский в фокусе», компьютер,
интерактивная доска, карточки с заданиями.
Оснащение урока: УМК «Spotlight  Английский в фокусе» (учебник и рабочая тетрадь), компьютер,
проектор, магнитофон, карта мира,  карточки с заданиями.
Ход урока.
I Организационный момент.
1. Приветствие Hello, my dear students! Nice to see you!
.
I’ll ask you only one question «What is  the weather like today in Orenburg? »
It’s cold
 It’s hot
 It’s raining
. II. Фонетическая зарядка  What the weather like today in Australia? Washington?  First let`s
practice some names of countries:
Australia,  Washington, Canberra, Canada, Ottawa , the UK, The USA, France, Paris, Japan, Tokyo,
Alaska, London
Teacher: Look at the capital cities. Match them with their country. For example: London is the capital
of the UK.
Pupils: Washington DC is the capital of the USA. Canberra is the capital of Australia. Ottawa is the
capital of Canada.
Teacher: Look at this   map. What country is it?
Pupil: It is the USA.
Teacher:  Today we are going to travel about Alaska. What do you know about Alaska?
Teacher:  Was it really very interesting? Do you like to visit Alaska?
The project of our work:
1. Read the text about the Alaskan climate (Student’s book).
2. Find the facts about the Alaskan weather (Internet Site).
3. Discuss what clothes the Alaskan people wear (In pairs
 Аудирование текста – статьи на веб – странице “Климат Аляски”.
Задачи: формирование навыков аудирования, развитие поискового чтения.
Teacher: And now let’s find more interesting information about this amazing place. Open your books
p. 91 Are you ready? Read, please now.
2. Работа с текстом.
 Ознакомительное чтение и поисковое чтение.
Open your books at page 91, read the text and try to complete the sentences.

Northwest coner   северозападный угол
Temperature   температура
Vary  различаться
Early  ранний
Decide  решать
Late  поздний
The Great Land – Великая земля
Pack – упаковывать
Make sure  убедитесь
Чтение,перевод текста.
Работа по карточкам
Alaska is in the … (northwest corner of the USA) Карточки
Temperatures in Alaska in summer are … (from 16 C to 27 C)
Augusts and Septembers are… (cool)
Winters are…(cold)
Перед тем, как дети будут давать ответы отработать произнесение некоторых слов, на пример, 16 С/
18С/ 7С…..
Физкультминутка
Учащиеся проговаривают стихотворение, сопровождая рассказ соответствующими
движениями.
Put on your coat,
Stuff an arm into each sleeve,
Put on your coat
Before you leave.
Zip the zipper
Right to the top,
And cover your head
Whenever rain drops.
3. Look at this table. You can see what clothes people in Alaska wear in different seasons. Let’ remember
this  words.  Игра   с   мячом.  Учащиеся   должны     отгадать   загадки,   ответом   на   которые
является предмет одежды.
In a winter storm,
I keep your neck warm.
What am I? (Scarf)
We protect your hands from snow and ice.
Fingers think we’re very nice.
We start with the letter M
What are we? (Mittens)
We can’t help your nose but,
We’re very good at warming toes.
What are we? (Socks)
If your head might freeze,
Put me on please.
What am I? (Hat) I start with the letter J,
And keep you warm on a cold day.
What am I? (Jacket)
I start with the letter B,
And your feet go inside of me.
What am I? (Boot)
Five rooms but one door. (Gloves)
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
1. Устная речь: передавать основное содержание информации, представленной в форме
таблицы; участвовать в элементарном диалогепобуждении о погодных условиях в регионе.
∙ Учебник: упр.3, стр.91. Задание: You are going to southwest Alaska. Decide what clothes to pack
for different seasons. Учитель объясняет задание, привлекая внимание учащихся к таблице с
названиями одежды. В качестве образца диалогапобуждения, учитель задаёт учащимся
наводящие вопросы
“Look at the table at the bottom of the text. What clothes can you see at the top of the table? Say what
clothes do people in Alaska wear in winter? Use the imperative. Start with the words: In winter,
pack…”.
∙ Учащиеся работают в паре над выполнением задания, составляют элементарный диалог
побуждение к действию (дают рекомендации о выборе одежды для путешествия на Аляску в
разное время года). Учитель следит за работой в парах, помогает учащимся при
необходимости.
“In spring, pack a longsleeved shirt, jeans, a warm hat and gloves, boots, a jacket, a wool sweater / In
summer, take a shortsleeved shirt, shorts, jeans, a longsleeved shirt, walking shoes and a jacket / In
autumn, take a longsleeved shirt, jeans, a warm hat and gloves, walking shoes, boots, a jacket, a
wool sweater”.Диалоги в парах.And now try to give advice what tourists pack if they go to Alaska in
different seasons P 1.I am going to visit Alaska in spring
 P2In spring pack…
4. Групповая работа
Let’s make 3 groups.
Your task is to pack your suitcases if you go to Australia in autumn/ to Russia in winter/ to England in
spring.
Проверка домашнего задания∙ Языковой портфель: упр.1, стр.43. Задание: Нарисуй себя в
одежде в разную погоду. Напиши, что ты носишь в зависимости от погодных условий. “When it’s
sunny, I wear… / When it’s cold, I wear… / When it’s snowing, I wear… / When it’s raining, I wear…”.
4. Групповая работа
Let’s make 3 groups.
Your task is to pack your suitcases if you go to Australia in autumn/ to Russia in winter/ to England in
spring.
III. Рефлексия. VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. 1. Тестовое задание: проверить умение применять полученные знания по страноведению
(тема: “Климат Аляски”); провести самопроверку по эталону.
∙ Задание: Choose if it is true or false. Write down the answers. Points: 7?2=14. Учащиеся отмечают
верные и ложные высказывания, проверяют себя по эталону, подсчитывают количество
набранных баллов (слайд 17,18).
 Washington DC is the capital of the USA. (+)
 There are forty states in the USA. () (fifty states)
 Alaska is in the south of the USA. () (in the northwest)
 Alaska is called “The Great Land”. (+)
 In summer it is cool in Alaska with a lot of rain. () (warm)
 In winter it is cold in Alaska with a lot of snow. (+)
 If it is very cold, people wear warm clothes. (+)
If you liked our lesson show me a red card, if don’t like – a green one.
What have you learnt?
IV. Выставление оценок.
V.Домашнее задание..
1. Письмо: написать и представить классу вариант оформления вебстраницы о Климате в
России\ почтовой открытки для друга.
1. Работа с рефлексивными картами: формировать у учащихся способность к рефлексии.
∙ Учитель предлагает учащимся еще раз взглянуть на стр.91 в учебнике и собственные записи
прежде, чем перейти к работе с рефлексивными картами (см. ниже).
∙ Учащиеся оценивают по трёхбалльной шкале результативность собственной работы на уроке:
“Look at your cards, please! Leave marks where it is necessary! What is your own progress in making
presentations? Can you talk about the Alaskan climate? Do you succeed in writing about different
clothes? How do you feel now”?
I can make a presentation about the
country:
I can talk about the Alaskan climate:
I can write about different clothes:
How I feel now:
O O O
O O O
O O O Приложение
   Нарру Sad Calm Stressed Alaska is in the …………………………………………………………………………….
Temperatures in Alaska in summer are ……………………...................................................
Augusts and Septembers are… …………………………………………………………….
Winters are…………………………………………………………………………………..
__________________________________________________________________________
Alaska is in the …………………………………………………………………………….
Temperatures in Alaska in summer are ……………………...................................................
Augusts and Septembers are… …………………………………………………………….
Winters are…………………………………………………………………………………..
__________________________________________________________________________
Alaska is in the …………………………………………………………………………….
Temperatures in Alaska in summer are ……………………...................................................
Augusts and Septembers are… …………………………………………………………….
Winters are…………………………………………………………………………………..
__________________________________________________________________________
Alaska is in the …………………………………………………………………………….
Temperatures in Alaska in summer are ……………………...................................................
Augusts and Septembers are… …………………………………………………………….
Winters are…………………………………………………………………………………. ◦
◦
16 C    8 C
◦
◦
5 C       25 C
◦
◦
10 C     22 C
◦
◦
12 C     14 C
◦
◦
6 C         2 C
◦
◦
17 C       4 C Australia
Autumn
Raining
Hot
Pack

England
Spring
Warm
Raining
Pack France
Winter
Cold
Snowing
Pack
Germany
Winter
Cold
Snowing
Pack   Shortsleeved shirt
Shorts
longsleeved shirt
Walking shoes
boots
jeans
warm hat
gloves
jacket
wool sweater
winter coat

file_name: 5 класс аляска.docx

description:
Приложение
   Нарру

description: Sad

description: Calm

description: Stressed

intro: Конспект урока для учащихся 5 класса по теме " Климат Аляски"Конспект урока отображает межпредметные связи с такими предметами ка история и география,а также содержит в себе лексику  по теме "Погода,Одежда"Урок насыщенный имеет в себе разные задания для более полного усвоения материала.

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса Климат Аляски


extracted_text:
Подготовила учитель начальных классов МБОУ «НСШ г.Евпатории Республики Крым»
, РАБОТА В ТЕХНИКЕ ДЕКУПАЖ.
Декупаж  старинная техника, вновь ставшая модной буквально в последние годы.
Декупаж  это скурпулезное вырезание изображений, полосок бумаги, которые потом наклеиваются на
поверхность для декорирования согласно вашему желанию и затем покрываются несколькими слоями лака для
защиты. Эта техника требует времени, терпения и предусматривает множество попыток, чем результат
удовлетворит Вас.
Декупаж  одна из техник декора по ткани, посуде, мебели, коробкам и т.д. Окончив этот курс, вы сможете
создавать эксклюзивные предметы интерьера, декоративно оформлять одежду, самостоятельно изготавливать
модные аксессуары и делать многое, многое другое насколько позволяет ваша фантазия.
Где применяется?
Декупажем можно оформить практически всё, что подскажет вам ваша фантазия: цветочные горшки, вазы,
тарелки(декоративные), стаканы, разделочные доски(деревянные и пластмассовые).Можно сшить из простой
ткани скатерть и салфетки, и оформить их в эксклюзивный набор. Можно сделать диванную подушку под ваш
интерьер. Главное, что все вещи получаются красивые и полезные в хозяйстве! Изучив и освоив данный вид
рукоделия, я апробировала его с учащимися 58 классов на уроках и на занятиях во внеурочное время. Дети с
увлечением занимались декупажем, видя результаты своего труда.
Основы декупажа.
Слово decoupage происходит от французского “вырезать”. Соответственно “техника декупажа” – это техника
украшения, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов. Оформление элементов интерьера в
технике “декупаж” восходит к XVII веку. Именно тогда широко применялось наклеивание бумажных аппликаций
на мебель, полы, стены, так, что покрытые лаком аппликации выглядели как рисунки. Техника получила
дальнейшее распространение в Англии в XIX веке. В настоящее время мотивы чаще вырезаются из трехслойных
салфеток, потому декупаж в некоторых языках получил иное название – салфеточная техника. Но
приклеивающиеся мотивы не ограничиваются только салфетками. Это могут быть иллюстрации из журналов,
оберточная бумага, этикетки, декупажные карты, в последнее время широко распространяется применение
принтерных распечаток. И собственно единственная объединяющая база в этой технике: вырезание мотивов.
Сами же декорируемые поверхности могут быть из самых различных материалов – дерева, металла, керамики,
стекла, ткани, кожи, пластика.
Для того чтобы заниматься декупажем, необходимо также использовать такие материалы как акриловые
краски и лак, для защиты поверхности. Сами же предметы должны декорироваться так, чтобы приклеенный
мотив как бы сливался с фоном и не выглядел приклеенным. Для этой цели используются различные приемы.

file_name: РАБОТА В ТЕХНИКЕ ДЕКУПАЖ.docx

intro: Очень важно научить детей работать с бумагой, ножницами, клеем. Эта работа занимает много времени. работать в технике "декупаж" можно как на уроках технологии так и во внеурочное время. Это может быть как  групповая работа, так и индивидуальная.Она поволит выработать у дутей навыки работы, усидчивость.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья на тему "Работа в технике декупаж" ( начальная школа. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)


extracted_text:
Развитие внимания у детей младшего школьного возраста

Упражнение «Не собьюсь»
 Упражнение на развитие концентрации, распределения внимания
 Ведущий предлагает следующие задания:
 считать вслух от 1 до 31, но обучающийся не должен называть числа,
включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: «Не
собьюсь». К примеру: «Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…»
 Образец правильного счета: 1, 2, , 4, 5, , 7, 8, , 10, 11, , , 14, , 16, 17, , 19,
20, , 22, , , 25, 26, , 28, 29, ,  _черта замещает числа, которые нельзя
произносить).

Упражнение «Муха»
 Упражнение на развитие концентрации внимания
 Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней
девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек
пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи". Доска ставится
вертикально и ведущий объясняет обучающемуся, что перемещение "мухи" с одной
клетки на другую происходит посредством подачи ей команд, которые она послушно
выполняет. По одной из четырех возможных команд ("вверх", "вниз", "вправо" и
"влево") "муха" перемещается соответственно команде на соседнюю клетку.
Исходное положение "мухи"  центральная клетка игрового поля. Команды подаются
обучающимся. Обучающийся должен, неотступно следя за перемещениями "мухи" не
допустить ее выхода за пределы игрового поля.
 После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на
воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед собой. Если
ктото теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле, он дает команду
"Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает игру сначала. "Муха"
требует от играющих постоянной сосредоточенности.

Упражнение "Запрещенная буква".
В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не
проговориться.
Обращаясь к обучающемуся, ведущий задает какойнибудь несложный вопрос,
требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты
сидишь за партой?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос,
должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая
по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква
"А".
Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается.
Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе
запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Упражнение «Где чей домик?»
Игра для развития устойчивости внимания. Предложите обучающемуся
рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой
домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей
домик, не проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно, тогда
разрешите, но со временем отложите карандаш в сторону.

Упражнение «Птица  не птица».
Взрослый читает стихи. Задача обучающихся внимательно слушать и, если
прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал  топать или хлопать.
Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:
 "А муха  это кто?"
Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Мухи и стрижи...

Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Палки и стрижи,
 Бабочки, чижи,
 Аисты, кукушки,
 даже совы – сплюшки,
 лебеди и утки
 и спасибо шутке!

Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Утки, гуси, совы,
 Ласточки, коровы.

Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Чибисы, чижи,
 Сойки и ужи.

Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 лебеди, куницы,
 Галки и стрижи,
 Чайки и моржи
Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Аисты, вороны,
 Галки, макароны.

Прилетели птицы:
 Голуби, синицы,
 Чайки, пеликаны,
 Майки и орланы.
 Голуби, синицы,
 Цапли, соловьи,
 Окуни и воробьи.

Упражнение "Цифровая таблица".
Покажите обучающемуся таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые
располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все
эти цифры. Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и
называть вслух цифры от 1 до 25". Большинство детей 57 лет выполняют это
задание за 1,52 минуты и почти без ошибок.
 1
10 11 18  7
16 20  3
14 22
2
25  9
13 24 12  5
21  4
17
19 23 15  6
 8
Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в
случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены.
Попросите обучающегося найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры
записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам).
Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания.
 Если же эти упражнения оказались трудными, составьте более простую
таблицу, например из 9 клеточек.

Развитие внимания ребенка должно совершаться в нескольких направлениях.
Первое это формирование умственных действий. Второе  научить ребенка приемам
контроля и оценки своих действий. Третье создание соответствующей атмосферы
развития произвольного внимания, главное условие которой  формирование
положительной мотивации учебы.
Этот процесс имеет ряд этапов. Первый этапэтап предварительного
ознакомления с действием. Ребенку необходимо разъяснить цель действия, показать,
на что надо ориентироваться при выполнении действия. Второй этап выполнение
действия во внешней, развернутой форме. Ребенок должен усвоить (понять и
запомнить) содержание действия (правило выполнения). Третий этап заключается в
том, чтобы научить его проговаривать все совершаемые действия. Необходимо
отработать этот этап настолько, чтобы ребенок мог произнести все операции,
необходимые для выполнения действия. Четвертый этап  выполнения действия в
форме проговаривания всего процесса «про себя». Пятый этапвыполнение действия
во внутренней речи. Ребенок сам выполняет действие и сам себя контролирует.
Задача планомерного воспитания внимания в связи с этим видится как
постоянное формирование новых действий умственного контроля. Но и при таком
формировании внимания непременным условием является наличие положительной
мотивации основной деятельности.

file_name: Развитие внимания у детей младшего школьного возраста.docx

intro: Данная статья поможет развить у детей внимание на уроках. Будет развивать умение следить за собой и за своими ответами, разовьёт устойчивость внимания, ловкость, скорость мышления, контроль над своими оценками. Здесь используются  разные виды устного счета, упражнения на концентрацию, на внимание.

title: Статья на тему "Развитие внимания у детей младшего школьного возраста" ( Начальная школа)