extracted_text:
“Яңа ел килә” 3.12.18  дүшәмбе
                                                                  Режим моментларында бердәм эшчәнлек
Барлык балалар белән
Индивидуаль, мөстәкыйль эшчәнлек
Индивидуаль эш: Н.Әмир белән  “Ш” авазы өстендә
эш. Фонематик ишетү сәләтен үстерү.
Рольле сюжетлы уены” Чәчтараш” максат үз
чәчләрен тарапүреп йөрергә күнетерү,уен
коралларыннан дөрес файдалану.
Рус телендә  уен  уйнау: “Какой, какое”.
Жёлтый.как колобок....синий как море.....и т.д.
Индивидуаль эш: Ринал, Сөмбел, Сылу, Аделина
белән  аякларны алмаштырып сикереп баруны
ныгыту.
Кардан корылмалар төзеп уйнау.
Балалар белән пластилин белән эшләү күнекмәләрен
ныгыту, өлешләрне пластилин белән берләштереп
тоташкан урыннарны тигезләүне ныгыту.
Балалар
бакчасы
компоненты
ОБЖ
 Әңгәмә
 “Юка боз”
Максат: бозда
шуу теләге
көчле булса да,
өлкәннәрдән
башка  су ,
күл , ерганак
буйларында
йөрү
куркыныч, боз
катламының
юка булуы
куркынычын
аңлату
Инглиз теле
түгәрәге.

ы Әңгәмә:  “Безнең белән булган кызыклы хәлләр” темасына. Максат: бәйләнешле сөйләм
с
ы
телен үстерү. Җөмләне грамматик яктан дөрес төзүләренә ирешү, иптәшен көтеп торып
т
р
кына, сүзне башларга  күнектерү
я

е
Хезмәт: Бүлмә гөлләренә су сибү.максат гөлләр тәрбияләүгә кызыксыну уяту.
ч
н
е
Уен эшчәнлеге  Дидактик уен «Киресен әйт» максат: сүз байлыгын арттыру,
р
е
игътибарлылык тәрбияләү
б
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү:  Суны тирәякка түкмичәчми юынырга
күнектерү.
МТК “ Башкалабыз Татарстан” презентация карау. Максат: республикабыз шәһәрләре
Күзәтү: Җир өсте”. Эчтәлеге: кар ятмаган  урында  җирне карау
Хезмәт:  кошларга җим салу. Максат кайгыртучанлык тәрбияләү.
Тәҗрибә: тартмага тыгызлап тутырып калдырган карны һәм җир өстендәгесен чагыштыру,
нәтиҗәне мөстәкыйль ясарга күнектерү
Уен эшчәнлеге: Хәрәкәтле уен. “ Тот, тот!” (Б.у.ү.ч., 45 бит) Максат: игътибарлы һәм
Чыныктыру чаралары:“Карлыгач”, “Кайчы”, сулыш алу күнегүләре
Культурагигиена күнекмәләре  берберсенә ярдәм итеп киенү,үзүзләрен тәртипкә
китерегә күнектерү
Бармак гимнастикасы ”Гномики”
Хезмәт: Китапларны ремонтлауда булышу.

Күзәтү “Кышкы урман” картина буенча күзәү. Максат андагы үзгәрешләрне күрү,
матурлыгына соклану.
Хезмәт:курчакларның урынҗирләрен тәртипкә китерү
Уен эшчәнлегет.х.уены “йөзек салышлы. Максат; биремнәрне кыю, теләп башкаруларына
ирешү
Әти әниләр белән эш : Балалар белән үзләре яшәгән район ,авыл ,урам исемнәрен  кабатлау.

ң
е
н
н
ө
К
а
д
а
в
а
һ
ф
а
С
у
л
е
у
ч
б
н
е
к
и
ң
е
н
н
ө
К
ы
с
ы
е
к
т
ч
р
и
я
К
а
к
л
у
г
о
р
п

                                                                                Белем бирү эшчәнлеге . 1. Физкультура
Упражнять в ходьбе и беге по
кругу, взявшись за руки, с
поворотом в другую сторону;
повторить прыжки попеременно
на правой и левой ноге,
Построение в шеренгу, проверка
осанки и равнения, перестроение в
колонну по одному. Ходьба по кругу
взявшись за руки, поворот в другую
сторону и бег по кругу. Ходьба и бег
2. .Речевое развитие –Русский язык
Прыжки  ноги на ногу, продвигаясь
вперед на правой и левой ноге.
Броски мяча вверх и ловля его двумя
руками.
Ползание на четвереньках между
м
и
ш
ь
л
о
б

С
м
о
ч
я
м
е
Н
«
я
с
й
а
в
а
т
с
о
»
у
л
о
п

а
н
.
.
И
Л
,
а
в
е
а
л
у
з
н
е
П
»
ч
я
м
й
о
л
а
м

а
р
г
И
т
с
о
н
ж
и
в
д
о
п

о
г
о
к
У
«
и

 3.12 Русский язык
Тема: Дом, в котором я живу. Задачи: 1. Продолжать учить описывать и сравнивать макеты деревенского, городского дома, правильно называть наиболее характерные
признаки. 2. Обогащение словаря детей существительными, обозначающими членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, девочка, мальчик, сестра, брат, дочка, сын). 3.
Воспитание любви и бережного отношения к членам своей семьи, предметам быта.
Материал: Кукла Маша, семейные фото детей, картинки членов семьи, м/ф «Два веселых гуся».
Ход занятия: 1. Пальчиковая игра «Кто живет у нас в квартире?». 2. Маша: – Ребятки, а вы принесли семейные фотографии? – Да, принесли. – Фаиль, покажи и
расскажи, кто есть в твоей семье? Каждый ребенок показывает фотографии и рассказывает о своей семье. 3. Игра «Кто ушел?». На доске картинки мамы, папы, бабушки,
дедушки, мальчика, девочки, кошки, собачки.– Ребятки, посмотрите и назовите, кто здесь изображен? Это кто? – Это папа. – А это кто? – Это мама, бабушка… – Ребятки,
закройте глаза. (Воспитатель убирает одну картинку.) – Ислам, кто ушел? – Мама ушла. Воспитатель на родном языке спрашивает, куда могла уйти мама и др. – Динис,
кто ушел? – Дедушка ушел. – Аделина, кто ушел? – Девочка ушла и т.д. Когда дети закрывают глаза, воспитатель не только убирает одну картинку, но и меняет их
местами.4. Физкультминутка: игра «Два Мороза». 5. Пение песни и просмотр мультфильма «Два веселых гуся»
3.Кич: Худ эстет.развитие( Рәсем)
Тема: “Суык бизәкләр төшергән”.
Максат: Балаларда кыш бизэкләре турында күзаллау тудыру.Нәфис сүз һәм музыкалҗ әсәр тыңлау аша эшкә кызыксыну уяту.
Эшчәнлек барышы: Дулкынлы сызыклар, бормалысырмалы бөтеркәләр һәм кар бөртекләрен пумала очын җиңел һәм салмак йөртеп рәсем төшерергә күнектерү, шөгыль
темасына карата үз хистойгыларыңны җиткерә белергә өйрәтү.
Җиһазлау: “Сурәтләү һәм кору эшчәнлеге”, 87 бит. Гуашь, А4 форматлы кәгазь бите, пумала, салфеткалар, сулы банка
Режим моментларында бердәм эшчәнлек
Балалар бакчасы Барлык балалар белән

ң
е
н
н
ө
К
е
ч
н
е
р
е
а
б
д
а
в
а
һ
ф
а
С
у
л
ң
у
е
б
н
н
ө
К
е
ч
н
е
к
и
Әңгәмә:  Ислам,  син урамга чыгу белән нәрсәгә игътибар иттең?Гүзәл, сезнең янда нинди
үзгәрешләр бар иде?Зәринә, син килгәндә табигатьтә нинди үзгәрешләр тойдың?
Хезмәт: эшчәнлек өчен тарату материалларын өстәлләргә дөрес итеп урнаштыру
Уен эшчәнлеге: Дидактик уен “Бу нинди кош” максат кошларны рәсемнән тану,бер
берсеннән аермалы якларын әйтә белү
Күзәтү.. Өлкәннәр хезмәте”. Эчтәлеге: балалар белән  һөнәр ияләре башкарган хезмәт
турында белгәннәрне гомумиләштерү
Хезмәт  юлларны кардан арындыру
Уен эшчәнлеге: Хәрәкәтле уен:  “Аучылар һәм җәнлекләр” максат төз ату күнекмәләрен
ныгыту
Йокыдан акрын уяту.  Чыныктыру чаралары: Махсус сырлы җәймәләрдән йөрү.
Сулыш юлларына гимнастика
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү: Киемнәрне көзгегә карап кияргә, иптәшенң
булышырга өндәү
Максат: кулларны сабынлап юуны ныгыту. Йокыдан торганда чәчләр тузган булса җыеп
   Балалар белән театр үзәгендә  төрле курчак  театры   персонажлары киеп,   “үз әкиятен
ш
э

е
к
ч
и
К
булдыр” ырга тәкъдим итү, башкару осталыкларын үстерү.
Хезмәт: эксперимент  почмагындагы эксперимент өчен кирәкле матералларны
тартмаларгаМаксат:хезмәткә  кызыксыну  булдыру .
Уен эшчәнлеге:Хәрәкәтле уен “Мәче  белән  тычкан”Максат: тиз  йөгерүне  үстерү

Әтиәниләр белән:  Яңа елга бирелгән шигырләрне ятлатуларын сорау.
компоненты
“Түбәдәге боз
сөңгеләре”
Максат:сөңгеләр
булган җирдән
урап үтәргә
кирәклеген
,аларның
куркыныч
икәнлеген
аңлатырга.
Индивидуаль, мөстәкыйль эшчәнлек
Тизәйткеч. [җ] авазы.
“Җимҗимҗим итә,
Җимлеккә кошлар килә
Җилҗилҗил исә,
Җиде кош очып китә”.
Индивидуаль эш Асыляр,Элвина белән
каршылыкларны атлап чыгу күнекмәләрен ныгыту.
Кардан сыннар ясарга кзыксыну уяту.
Карга карандашлар белән рәсемнәр ясау.
.
ИЗО үзәгендә   төсле карандашлар белән рәсемнәр
ясау, аны төрле ысуллар белән бизәргә
өйрәтү( Печворк, аппликация һ.б.ш)
Рольле сюжетлы уен “Ашханә”
 Төп хәрәкәтләрне үстерү өстендә эш. Әмир,
Милена белән предметлар арасыннан йөгерүне
ныгыту.
Белем бирү эшчәнлеге .
1.Математика.
Тема. Дүртпочмаклык
Максат: таякчыклардан дүртпочмаклар төзергә өйрәтүне дәвам итү,кычкырып санау,логик фикерләү сәлатен үстерү.
күрсәтмә материал: җәнлек рәсемнәре,таякчыклар,фишкалар.
Барышы:.Бүген математика иленә сәяхәт итәбез.Беренче тукталыш “Серле таяклар”.Табышмаклар әйтү.Таякчыклар бн эш.Икенче тукталыш “Цифрлар” Табышмаклар
әйтү,дөрес җавап тактага эленә.Безнең өифрлар дөрес торамы?(08 гә кадәр тезү) Уен:”Күршеләр”,”Кычкыр” Физминутка. Өченче тукталыш”Рәсемләү”Өй рәсемнәреннән
түртпочмаклыкларны табып буясак без үзебезнең группабызга кайтырбыз.Йомгаклау. 2. .Речевое развитие –Русскийязык
4.12 Русский язык
Тема: Дом, в котором я живу. Задачи: 1. Продолжать учить описывать и сравнивать макеты деревенского, городского дома, правильно называть наиболее характерные
признаки. 2. Развивать умение подбирать слова в уменьшительноласкательной форме. 3. Воспитывать чувство долга и любви к ближним.
Материал: Семейные фото, макет комнаты, мебели, проектор с изображением мебели, членов семьи.
Ход занятия: 1. Пальчиковая игра «Этот пальчик хочет спать». 2. – Сюмбель, как зовут твою маму?  – А как зовут папу?  – Дети, расскажите, какая у вас мама? – Дети,
а сейчас расскажите, какие у вас папы? Дети рассказывают. – Амир, у тебя есть бабушка? – Как зовут твою бабушку? – Винир, у тебя есть дедушка? – Как зовут дедушку?
3. Игра «Милый маленький бычок» . 4. – Ребятки, сейчас я буду «журналистом», а вы будете отвечать на вопросы, и выступать «по телевизору» (используем макет
телевизора). Вы будете рассказывать о своем брате или сестре. Я буду вам помогать. – Зарина, у тебя сестра есть? – Как ее зовут?  – Альмир, расскажи о своем брате. Как
зовут твоего брата? – Он какой?. – Спасибо, дети! Вы очень красиво рассказали про своих сестер и братьев. 5. Оформление рабочей тетради. (ТЕМА: Дом, в котором я
живу. Задание № 9.)
Иҗади сәнгатьЯБЫШТЫРУ
Тема:   Урамда  йөрүче машиналар.  Программа эчтәлеге:  Төрле машиналар өлешләренең формала рын,  үзара урнашуларын дөрес чагылдыра белергә өйрәтү. Турыга,
түгәрәк буенча кисү, пөхтә беркетү күнекмәләрен ныгыту. Ерткалап ябыштыру алымын кулланып, тулыландырырга өйрәтүне дәвам итү.
Җиһазлау:  Төсле кәгазьләр, кайчы, клей, салфетка.
Эшчәнлек барышы:
Картинаны карау, картина буенча бала сөйләме. Нинди төрдәге транспортлар күренә. Нинди ысул белән ясалган? Безгә кисеп беркетү өчен нинди фигуралар кирәк
булачак.
Физминутка.
Геометрик фигууралардан  автомобиль төзеп күрсәтү
Эш барышы, ярдәмләшү Үзбәя
Барлык балалар белән
Индивидуаль, мөстәкыйль эшчәнлек
Режим моментларында бердәм эшчәнлек
ң
е
н
н
ө
К
е
ч
н
е
р
е
б
Әңгәмә: Сезнең өй янына якын нинди биналар бар? сез кайсысына күбрәк керәсез? Күршедә
кемнәр яши? Татумы сез? Максат: балаларда  әхлакый сыйфатлар тәрбияләү, Актаныш
корылмаларының исемнәре белән кызыксынуларын көчәйтү
Хезмәт:  Карандашлар очлауда ярдәм итү теләге уяту
Уен эшчәнлеге: Дидактик уен “Дидактик уеннар “Өйне тап”, “Нәрсә артык?”, “Кемгә кирәк?”
Өстәл уеннары тәкъдим “Домино”,Лото”,
Интеллектуаль уеннар: “Шахмат” максат:
кагыйдәне төгәл үтәү.
Русский язык   Тема : Дом,в котором я живу”№42
(“Изучаем русский язык “)   задачи:
Балалар
бакчасы
компоненты
“Инглиз теле”
түгәрәге Күзәтү  Кардагы эзләр Кошларның кардагы эзләренә игътибар итү
Тәҗрибәләр: Карга үзләренең эзләрен калдыру ( азрак һәм ныгырак басып карау юллары
белән)
Хезмәт  өстәлдәге, утыргычтагы карларны себерү, таучыкка кар ташу.
Уен эшчәнлеге:  Хәйләкәр төлке” уены. (“Б. У. үсәр чак” 52 бит.) максат җитезлекләрен
арттыру
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү, үзүзеңә хезмәт күрсәтү: карны кагып керергә
күнектерү: көндезг аштан соң, авызны салкынча су белән чайкарга күнектерү
Йокыдан акрын уяту,    чыныктыру чаралары: “Потягушки”,”Бакалар”     Урында йөрү
Культурагигиена күнекмәләре   йокыдан торгач үзүзләрен тәртипкә кертергә күнектерү
Матур әдәбият уку:  Муса Җәлил. “Күке” шигырен уку, эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга
җавап бирүләренә ирешү
Хезмәт: урынҗирләрне җыештыруда булышу
у
л
у
б

а
д
а
в
а
һ
ф
а
С

ң
е
н
н
ө
К
е
ч
н
е
к
и
э

е
к
ч
и
К
ш Күзәтү ” Күләгәләр” Эчтәлеге: фонарьның яктылыгын, күләгәсен күзәтү. Кыш көненең
кыскалыгы турында мәгълүмат бирү
Хезмәт: Уен зоналарын тәртипләп куярга өйрәтүне дәвам итү.
Уен эшчәнлеге “Рольле сюжетлы уен “Шифаханә” , “даруханә”  максат: үзара тату уйнау,
бер берсенең хәленә керә белү күнекмәләрен ныгыту
Атааналар белән эш:  Уен мәйданчыгында хезмәт өчен эш кораллары булдыру.
Сәләтле
балалар белән
эш:
Йолдызлык
номерларын
кабатлау
Индивидуаль эш: Фаиль, Ислам, Зәринә, Сылу,
Алинә  белән ераклыкка кар йомарламы ыргытуны
ныгыту.
Кар йомарламын  төрле зурлыкта ясап сыннар ясау.
иаҗди уеннар “Куышлы” Кар атышлы” һ.б.
Ясминә, Зәлия, Динис, Әмир, Винир белән сүзле уен
” Мин башлыйм, син дәвам ит”саса
сара.сагыз,сары....Сусусула,
Шигырьне истә калдырырга өйрәнү,хәтерләрен
яхшырту
Апак тун киеп, кыш килде,
Яфракяфрак кар ява.
Без дә кидек җылы туннар,

                                                                                Белем бирү эшчәнлеге .
Физкультура
Упражнять в ходьбе и беге по
кругу, взявшись за руки, с
поворотом в другую сторону;
повторить прыжки попеременно на
правой и левой ноге, продвигаясь
Построение в шеренгу, проверка осанки и
равнения, перестроение в колонну по
одному. Ходьба по кругу взявшись за
руки, поворот в другую сторону и бег по
кругу. Ходьба и бег в чередовании.
и
м
т
н
е
л

С
Прыжки  ноги на ногу, продвигаясь
вперед на правой и левой ноге.
Ползание по прямой, подталкивая мяч
головой.
Прокатывание набивного мяча.
е
Н
«
а
н

я
с
й
а
в
а
т
с
о
»
у
л
о
п
о
г
о
к
У
«

й
о
л
а
м

а
р
г
И
и
т
с
о
н
ж
и
в
д
о
п
»
ч
я
м
.
.
И
Л
,
а
в
е
а
л
у
з
н
е
П
ФЦКМ  Тема: Бүлмә гөлләре
Программа эчтәлеге: Балаларда бүлмә гөлләренең матурлыгына соклану тудыру, сакчыл караш аша экологик белем бирү, гөлләр үстерергә теләк уяту.
Бүлмә гөлләре, уенчык  ат,  өй  күренеше.
Эшчәнлек барышы:
Бүлмә гөлләрен  карау. Чәчәкле һәм декоратив гөлләрне аера өйрәтү.  Гөлләрне тәрбияләү буенча  мастер класс күрсәтү
Интерактив уен  “тәрәз төбендә кайсы гөл юк?” Музыка  Кышкы уеннар
Эшчәнлек төре
Музыка тыңлау
Җырлау
Музыка ритмына
хәрәкәтләр
Музыка уен
коралларында уйнау
Максат, бурычлар
Биюнең характерын тану.
Аның югары регистрда яңгыраганын, җиңел, омтылучан булуын аңлап кабул итү.
Балаларның тембр үзенчәлекләрен үстерү
Күңелле җырларны ритмнан чыкмыйча, берберсен ишетеп җырлаулары, җырның кереш
өлешен, куплетын, кушымтасын тану.сүзләрне ачык итеп әйтү
Музыканы куллар хәрәкәте белән тәсвирлап бирүне дэвам итү
Җырлыбиюләрдә сәнгатьле җырлау, аяк очында әйләнү,сыгылмалы, гәүдәләр
борылышы(уңга, сулга)
Үзлектән түгәрәк ясау һәм парлашып басуны камилләштерүне дэвам итү
Залда дөрес ориентир алу, төп хәрәкәтләрне (йөгерү, атлау, аяк очында йөрү ) тәрбияче
ярдәменнән башка гына эшләү.
Балаларның иҗади сәләтләрен үстерү.
Ритмны дөрес сугу
УМК
 «Полька», муз.
Д.Львова Компанейца.
―
Белка, Н.Римского
Корсакова.
«Андрейворобей»,
рус.нар. песня, обр.
Ю.Слонова
 “Мы с нетерпением
ждали” Хисматуллина муз.
«Плавные руки», муз.
Р.Глиэра, «Марш»,
муз. Надененко
НРК
Яхин фортепиано
циклыннан “Кыш”,
“Чыршы”
И.Шамсутдинова
“Кыш
җитте”М.Әндәрҗанова
”Новогодний хоровод”
Хисматуллина муз.
“Кыш бабай”, “Яңа ел”
“Карлыгачлар”
Җырлыуен,
“Кар бөртекләре биюе”
ирекле муз.
“Кыш бабай белән бию”
Барлык балалар белән
Индивидуаль, мөстәкыйль эшчәнлек
Режим моментларында бердәм эшчәнлек

ң
е
н
н
ө
К
е
ч
н
е
р
е
а
б
д
а
в
а
һ
ф
а
С
у
л
ң
у
е
б
н
н
ө
К
е
ч
н
е
к
и
Әңгәмә:  “Явымтөшемнәр” дигән темага .Нәрсә ул явымтөшем, табигатьтәге үзгәрешләргә
кызыксыну уяту., көннең торышы турында  сөйләргә өйрәтү
Хезмәт:   гөлләргә су сибү, аз сибәргә кирәклеген аңлату, һәм күнектерү.
Уен эшчәнлеге: Үстерешле уен “Бу нинди юл билгесе” максат. юл билгеләрен танырга һәм
истә калдыруларына ирешү
Күзәтү: “Кышкы карусель”.Максат:  башка группадагы балаларның уеннарын күзәтү
Тәҗрибәләр: Тыгыз  һәм йомшак карга буяулы кисточка белән төртеп карау.
Хезмәт: юлларны кардан чистарту.
Уен эшчәнлеге “Бүре һәм куяннар” максат куш аякта сикереп баруны ныгыту.
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү, үзүзеңә хезмәт күрсәтү: Прогулкадан кергәндә
Чыныктыру чаралары:Салкынча су белән юыну
Профилактик чаралар:“Сәламәтлек сукмагында” йөрү.
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү: Киенгәндә  һәм берберсенә ярдәм итүне
тәрбияләү. Максат: Үзара ярдәмләшеп киенүләрен булдыру,  йокыдан соң үзләрен тәртипкә
китерә белүләренә ирешү.
ИЗО почмагын да мөстәкыйль  Максат: Балалар
фигурасын хәрәкәттә ясарга өйрәтүне дәвам итү;
рәсемләү алымнарын ныгыту;  рәсемне чиста, пәхтә
ясауларына ирешү.
Индивидуаль эш. Раяз, Винир, Әмир, Сөмбел, Румия
белән сул кул белән ераклыкка кар йомарламы
ыргытуны  ныгыту. Кардан тау  ясау, башка
корылмаларда ясарга кызыксыну уяту.
Авазлар өстендә эш:  “Без ничек киенәбез?”
Максат:сөйләмдә исемнәрне баш килештә, берлек
һәм күплек саннарда куллану күнекмәләре бирү
Балалар
бакчасы
компоненты
Әңгәмә
“Таныш
булмаган
кешедән
әйбер алырга
ярыймы?” е
к
ч
и
К
а
к
л
у
г
о
р
п
Күзәтү:Тема: “Балалар бакчасында кич”
Эчтәлеге:  кичке прогулкада җил һәм болытларны күзәтү
Хезмәтнавес эчендәге уенчыкларны тәртипләп кую. идәнен себерү.
Уен эшчәнлеге: Хәрәкәтле уен:“Энә белән җеп”(Б.у.ү.ч. 68бит)
 Индивидуаль эш: Раяз, Реналь белән скакалка
белән сикерү Максат: төп хәрәкәт күнекмәләрен
үстерү.
Атааналар белән эш: Әти әниләргә балаларның сәламәтлеген кайгыртып, сезонга карап киендерергә тәкъдим итү.
                                                                                Белем бирү эшчәнлеге .
1.Сөйләм теле һәм матур әдәбият
Тема: Әңгәмә:”Без суыктан курыкмыйбыз” Шигырь уку:Г.Лотфи “Балалар ярдәм итә”
Максат: Кышкы табигатьнең матурлыгына соклана белү сыйфаты тәрбияләү.
Балаларның иҗади күзаллауларын, бәйләнешле сөйләмен үстерү. Балаларныңфикерләрен бер юнәлештә туплый белү сәләтен үстерү.
Кыш турындагы белемнәрен тирәнәйтү,авазларның дөрес әйтелешен ныгыту.
Сүзлек:алсу,ыжгыра,бөтерелә,оча,шуам,тәгәрәтәм.
”җиһазлау Кыш турында слайдлар яки рәсемнәр.
Барышы:  1.Табышмакка җавап табу. 2.Дидактик уен “ Бу кайчак була?” 3.Шигырь уку, акрынлап кабатлау 4.Физкультминут “Кышкы прогулка”  5.Шигырь   эчтәлеге
буенча әңгәмә 6.Рефлексия.
подбирать слова в уменьшительноласкательной форме. 3.Воспитывать чувство долга и любви к ближним
Физкультура
Повторить ходьбу и бег между
снежными постройками; упражнять
в прыжках на двух ногах до
Построение в колонну по одному,
ходьба и бег за воспитателем между
снежными постройками; темп ходьбы
снеговика; в бросании снежков в
цель.

и бега умеренный.
м
и
ш
ь
л
о
б
С
м
о
ч
я
м

Игровые упражнения:
«Метко в цель». Броски снежков в
вертикальную цель с расстояния 3м провой
и левой рукой.
«Кто быстрее до снеговика».прыжки на
.
.
И
Л
,
а
в
е
а
л
у
з
н
е
П
в

а
б
ь
д
о
Х
о
п

е
н
н
о
л
о
к
.
у
м
о
н
д
о
й
о
л
а
м

а
р
г
И
и
т
с
о
н
ж
и
в
д
о
п

и
д
й
а
Н
«
»
т
е
м
д
е
р
п 3.Кич: Худ эстет.развитие( Рәсем)
Тема: “Кыш бабай, Дед Мороз, СантаКлаус резиденцияләре”.
Максат: Балаларга, алдан кузаллап эшләүләренә ирешү өчен, сораулар бирү.Яңа ел бәйрәменең төп геройлары,аларның охшаш һәм аермалы сыйфатлары.
Эшчәнлек барышы: Балаларны бирем шартлары буенча рәсем ясарга өйрәтү. Әкияти йортлар рәсемен ясаганда, балаларның шәһәр һәм авыл биналарын ясау
күнекмәләрен ныгыту.
Җиһазлау: Р. Зиннәтова “Сурәтләү һәм кору эшчәнлеге”, 89 бит.А4 форматлы кәгазь бите,төсле карандашлар
Барлык балалар белән
Индивидуаль, мөстәкыйль эшчәнлек
Режим моментларында бердәм эшчәнлек

ң
е
н
н
ө
К
е
ч
н
е
р
е
а
б
д
а
в
а
һ
ф
а
С
у
л
ң
у
е
б
н
н
ө
К
е
ч
н
е
к
и
Әңгәмә:  “Алинә  син урамга чыгу белән нәрсәгә игътибар иттең? Милена, сезнең янда нинди
үзгәрешләр бар иде? Раяз , .син килгәндә табигатьтә нинди үзгәрешләр тойдың?
Хезмәт:  . гөлләрнең корыган яфракларын җыю
Уен эшчәнлеге: Дидактик уен ““Пазлларны җыярга ярдәм ит!”
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү: Әңгәмә: “Вируслар һәм микроблар”.
Күзәтү  Кар яуганын күзәтү аның җиргә килеп төшүенә игътибар итү
Хезмәт: навесны җыештыру
Уен эшчәнлеге: Хәрәкәтле уен “Аксак төлке” максат:җитезлекләрен арттыру.
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү, үзүзеңә хезмәт күрсәтү: “Берәрсенә шарфны
чишәргә ярдәм кирәкмиме, кызыксын әле”
Чыныктыру чаралары: яланаяк йөгерү. Йокыдан акрын уяту күнегүләре
Культурагигиена күнекмәләре тәрбияләү: ашаганда урындыкта селкенеп һәм борылып
утырырга ярамаганын аңлату.
Матур әдәбият уку: В. Осееваның “Кем хуҗа” әсәрен уку
Хезмәт:урынҗирләрне җыештырырга өйрәтүне дәвам итү
  Күзәтү:”Кышкы табигать “ сүрәтләнгән картинаны күзәтү. Максат: игътибарлылык,
ш
э

е
к
ч
и
К
.күзәтүчәнлелекләрен арттыру
Хезмәт: уйнаганнан соң  уен зоналарын тәртипләп куярга күнектерү
Уен эшчәнлеге: “Нәрсә ләр бар иде”
Максат: 67 предметны истә калдыру һәм аларны әйтү
Атааналар белән эш
Балаларны алдавыч әкият төре белән таныштыру
һәм өйрәнү:
Әүвәл заманда булган бик зур бер тау,
Шул тау башында — бер зур төлке.
Бу әкиятне сөйләр идем,
Индивидуаль эш. Эльвина, Алинә, Әмир белән
ерклыкка сикерү күнекмәләрен ныгыту.
Кар өстенә карандаш белән рәсем ясау, карны
савытларга салып төрле формалар чыгару
осталыкларын арттыру.
Альмир, исламия, Зәлия, Динаралар  белән
авазлар өстендә эш. “н” авазы ишетелгән сүзләр
уйла” уены.
ИЗО үзәгендә рәсемләү сәләтен үстерү. Сюжетлы
рәсем ясауга юнәлеш бирү.
Индивидуаль эш: Ислам, Раяз, Зәринә, Сылу белән
түгәрәкләп кисү алымын ныгыту
Иҗади уеннар “Куышлы” ,”Атлар” уеннары
Балалар
бакчасы
компоненты
“Нәни
сәяхәтчеләр”
түгәрәге Белем бирү эшчәнлеге .
1.Сөйләм үстерү ,матур әдәбият
Тема.“ Рәсем буенча хикәя төзү: ”Кышкы уеннар”
Максат: . Балаларда үзара дустанә мөнәсәбәт, берберсен тыңлый белү сыйфаты тәрбияләү.
2. Балаларның бәйләнешле сөйләм телен, эзлекле итеп сөйли белү сәләтен үстерү.
3. Балаларның хикәя төзеп сөйли белүләрен ныгыту, рәсемнеңэчтәлеге буенча сорауларга тулы җавап бирүләренә ирешү.
Сүзлек: шук, шаян, тимераяк, көрт.
Материал: “Кышкы уеннар” рәсеме.
Барышы: . Шигырь уку: М.Крыймов. «Җилләр җыры». [ж], [ш], авазлары (балалар белән авазларны ныгыту).
2. Рәсем карау. «Кышкы уеннар». Әңгәмә: Сез рәсемдә нәрсәләр күрәсез? Бу рәсемдә нинди көн сурәтләнгән? Тау итәгендә нинди кызыклы хәл булган?
3. План буенча балалар хикәясе.а) Кышкы табигатьне тасвирла. б) Һава торышын тасвирла.в) Балалар эшчәнлеге турында сөйлә. г) Рәсемгә исем уйла.
4. Сүзле уен «Кар бөртекләре» (уенны кабатлап уйнау)
5.Рефлексия.
Музыка. Кышкы уенкөлкеләр.
Эшчәнлек төре
Музыка тыңлау
Җырлау
Музыка ритмына
хәрәкәтләр
Музыка уен
Максат, бурычлар
Биюнең характерын тану.
Аның югары регистрда яңгыраганын, җиңел, омтылучан булуын аңлап кабул итү.
Балаларның тембр үзенчәлекләрен үстерү
Күңелле җырларны ритмнан чыкмыйча, берберсен ишетеп җырлаулары, җырның кереш
өлешен, куплетын, кушымтасын тану.сүзләрне ачык итеп әйтү
Музыканы куллар хәрәкәте белән тәсвирлап бирүне дэвам итү
Җырлыбиюләрдә сәнгатьле җырлау, аяк очында әйләнү,сыгылмалы, гәүдәләр
борылышы(уңга, сулга)
Үзлектән түгәрәк ясау һәм парлашып басуны камилләштерүне дэвам итү
Залда дөрес ориентир алу, төп хәрәкәтләрне (йөгерү, атлау, аяк очында йөрү ) тәрбияче
ярдәменнән башка гына эшләү.
Балаларның иҗади сәләтләрен үстерү.
Ритмны дөрес сугу
УМК
 «Полька», муз.
Д.Львова Компанейца.
―
Белка, Н.Римского
Корсакова.
«Андрейворобей»,
рус.нар. песня, обр.
Ю.Слонова
 “Мы с нетерпением
ждали” Хисматуллина муз.
«Плавные руки», муз.
Р.Глиэра, «Марш»,
муз. Надененко
НРК
Яхин фортепиано
циклыннан “Кыш”,
“Чыршы”
И.Шамсутдинова
“Кыш
җитте”М.Әндәрҗанова
”Новогодний хоровод”
Хисматуллина муз.
“Кыш бабай”, “Яңа ел”
“Карлыгачлар”
Җырлыуен,
“Кар бөртекләре биюе”
ирекле муз. коралларында уйнау
“Кыш бабай белән бию”
ФЦКМ.Тема: Туган якта кыш Программа эчтәлеге: Кышкы табигатькә соклану хисе уяту, сакчыл караш тәрбияләү, логик фикерләү сәләтләрен үстерү, кышкы
табигатькә хас билгеләр турында белемнәрен ныгыту, күренешләр, күзәтүләр аша үз фикерләрен, хисләрен кирәкле сүзләр белән сөйли белүләренә ирешү.
Җиһазлау:   кыш турында рәсемнәр, акварель, кәгазь, пумалалар,кар бөртекләре.
Балаларда игътибарлылык һәм транспорт хезмәткәрләренә ихтирам тәрбияләү,транспорт турындагы күзаллауларын киңәйтү, фикерләү сәләтен үстерү.

title: Видеоролик


extracted_text:
Олимпиада по математике
для учащихся 4 классов
1. В семье трое детей: два мальчика и девочка. Их имена начинаются с букв А, В,
Г. Среди А и В есть начальная буква имени одного мальчика. Среди В и Г есть
начальная буква одного мальчика. С какой буквы начинается имя девочки?
2. Вдоль дороги расположено 5 домов. Расстояние между домами равно 10 км.
Возле какого дома надо вырыть колодец, чтобы сумма расстояний от колодца
до домов была как можно меньше? Чему равно это расстояние?
3. Катя, Соня, Галя, Тамара родились   2 марта, 7 апреля, 2 июня, 20 марта. У
Гали и Кати дни рождения обозначались одинаковыми числами. Кто, какого
числа и в каком месяце родился?
4. Определите числовые значения  букв в примере.
          РЛОРЕ
          РККРК
       ЛКЕККЕ
       Расставив буквы в порядке соответствующих им цифр (начиная с нуля), вы
получите                фамилию      известного математика, который в возрасте 10 лет
уже знал высшую математику, в 12 лет сделал свое первое открытие, а в 18 лет
стал  научным работником Парижской академии наук.
Напишите фамилию этого ученого.
5. В классе провели математическую олимпиаду, на которой было предложено
для решения 10 задач. За каждую решенную задачу засчитывали 5 очков, а за
нерешенную   списывали  3  очка.  Один  из  учеников  класса  получил  34  очка.
Сколько задач он решил правильно?
6. Рысь съедает 120 кг мяса за 6 часов, а тигр в два раза быстрее. За какое время
они съедят это мясо вместе?
7. Волк  и заяц соревновались в беге. Каждый шаг зайца был в 2 раза короче
волчьего,   но   шаги   заяц   делал   в   3   раза   чаще,   чем   волк.   Кто   победил   в
соревновании?
8. Найдите сумму всех натуральных чисел от 1 до 99. 9. Ваня   начертил   квадрат,   провел   в   нем   два   отрезка.   У   него   получилось   8
треугольников.   Как   он   сумел   это   сделать?   Сделай   чертеж,   цветными
карандашами обозначь 8 треугольников. Олимпиада по математике
для учащихся 3 классов экономического лицея,
2008 – 2009 уч.год
1. Решите примеры устно, запишите ответы.
323+195+277=                94+106+399+101=
244+175+56=                 188+112+67+133=
206+508+194=               45+155+11+89=
333+205+167=                109+29+208+92=
2. Сумма двух чисел 495. Одно из чисел оканчивается нулем. Если этот нуль
зачеркнуть, то получится второе число. Найдите эти числа.
                    а в 0
                       а в
                    4 9 5
3. Областное бюро прогнозов сообщило в 3 часа дня, что в ближайшую неделю
сохранится безоблачная погода. Можно ли ожидать, что в области через 60
часов будет светить солнце?
4. Дочери 10 лет, а матери – 36. Через сколько лет мать будет вдвое старше
дочери?
5. Шнур длиной 24 м разрезали на равные части, сделав 3 разреза. Какова длина
каждой части?
6. Сто орехов разложены на пять кучек. В первой и во второй 52 ореха, во второй
и третьей – 43, в третьей и четвертой – 34, в четвертой и пятой – 30. Сколько
орехов в каждой кучке?
7. У Пети две коробочки. В одной из них он спрятал новогодний подарок для
папы. На первой он написал: «Подарок здесь», на второй – «В этой коробке
нет подарка». Папе он объяснил, что в одной из коробок лежит подарок, а
надписи либо обе истинные, либо обе ложные. В какой коробке подарок?
8. Между некоторыми цифрами (1,2,3,4,5) поставь знаки действий и скобки так,
чтобы получилось:
                           А) число 40;
                           Б) число 1;
                           В) число5;
                           Г) число54;
                           Д) число 41; Е) число 168.
      9. На складе было 5 цистерн с горючим по 6 т в каждой. Из двух цистерн горючее
выдали колхозам. Сколько цистерн осталось?

file_name: олимпиада по мат..doc

intro: Подборка материалов для проведения олимпиады по математике в 4 классе общеобразовательной школы. В работу включены задания на логическое мышление и задачи для третьего класса по экономике.2.	Вдоль дороги расположено 5 домов. Расстояние между домами равно 10 км. Возле какого дома надо вырыть колодец, чтобы сумма расстояний от колодца до домов была как можно меньше? Чему равно это расстояние?

математика

group: Дисциплины

title: Олимпиады по математике 4 класс, 3 класс


extracted_text:
Зал   бәйрәмчә бизәлгән. Күңелле көй астында бәйрәм кунаклары залга уза. Спорт
киемнәре кигән балалар һәм әтиләр маршка басып залга керә.
Алып баручы:   Хәерле кич, безнең иң кадерле кунакларыбыз! 23 февраль көнне илебез
Ватан сакчылары көнен билгеләп үтә.   Сезне чын күңелебездән бәйрәм белән котлыйбыз.
Илебезгә иминлек, һәрберебезгә тыныч тормыш, сәламәтлек, бәхет телибез. Безнең бүгенге
кичәбез сезгә бәйрәм бүләге булсын иде.
         Хөрмәтле әтиләр, дәү әтиләр, абыйлар, килгән кунаклар! Сез барда ил хур булмас.
Тикмәгә генә халык: ”Кадак даганы саклый, дага юрганы саклый, батыр Ватанны саклый,”
дип әйтмәгәндер.
                                             Кешелекнең көчле, егәрле
                                             Кавемнең бер вәкиле бит син.
                                             Беләгеңнән көч, йөрәгеңнән
                                             Күәт – егәр китмәсен.
                                             Сезнең янда гына без акыллы
                                             Сезнең янда гына чибәрләр.
                                             Солдат булган өчен генә түгел
                                             Көн дә кирәк илгә егетләр.
Ә хәзер котлау өчен сүзне балалар бакчасы мөдире Альфира Максутовнага бирәбез.
    Хөрмәтле әтиләребез, бәйрәм кичәсен  Сезне бирегә җыеп, “Минем әти булдырыр ул!”
дигән   темага     уздырырга   уйладык.   Сезнең   утырып   торырга   яратмаганыгызны   без   инде
беләбез. Шуңа күрә дә  бүген һич утырып тормыйча гына ярышырбыз, узышырбыз, матур
җырлар тыңларбыз, күңел ачарга да өлгерербез.
                                             Егет булсаң, шаярта да бел,
                                              Юмор хисе кирәк тормышта.
                                              Елмаюлар бүләк итә дә бел,
                                              Тар күңелле булма ялгыш та.
Уеннарыбыз  оешканрак төстә булсын өчен, әтиләребезне, дәү әтиләребезне  командаларга
бүлик әле белән якынрак танышу өчен  мондый  бәйге тәкъдим итәбез: “Кем булып
эшлим?” Пантомима ярдәмендә күрсәтергә кирәк була.
Әтиләребез, сезгә бәйрәм күчтәнәче улларыгыздан!
 Төркем егетләре башкаруында  җыр: “Шофер  булам”
А.Б. Бәйрәмнең икенче бәйгесенә күчәбез.   Әтиләрне һәм балаларны  бирегә чакырабыз.
Ике командага бүленербез.
“КАПЧЫК ярышы”  Капчык киеп залның аргы башыннан йөгереп килеп, капчыкны
командадагыларга бирәсе. Әтиләр узасы дистанция ике тапкыр артыграк.
Конкурс «Бег в мешках»  (Папы в одной команде, дети в другой. Прыжки в мешках. У пап
дистанция в два раза больше.  Первые участники залезают в мешки и прыгают до
обозначенного места, обходят его и возвращаются к команде. Там передают мешки
следующим участникам команды. Детям помогает воспитатель, папы справляются
самостоятельно. Побеждает команда, в которой все участники закончат эстафету первыми)
    Җиңелүчеләр һәм җиңүчеләр хөрмәтенә безнең кызларыбыз  сезгә җыр бүләк итәчәк:
“Полициянең яшь дуслары без””
                                                Егет булса, киләчәге булсын,
                                              Сагынып искә алыр гомере. Җитмеш төрле һөнәр белсен үзе,
                                              Үти алсын һәрбер гозерне.
А.Б   Әйе, Эльвира, мин синең белән килешәм, кунаклар да килешер дип уйлыйм.Элек –
электән килгән әйтем бар: һәр ир – ат үз гомерендә өй салырга, малай үстерергә һәм агач
утыртырга тиеш. Ә безнең бүгенге бәйрәм кунаклары бу эшләрне күбесе башкарырга да
өлгерде инде, әйеме, әтиләр? Малай үстерүчеләр горурланып утыра инде, әлбәттә, беләм.
Алар безнең төркемдә 8 генә бит. Кызлы әтиләр, һич кенә дә боекмагыз, сездән туган 19
кыз бер дә егетләрдән ким түгел!!!! Я ярый, монысы икенче мәсьәлә. Бүген исә безнең
әтиләребез яңа һөнәрләрен дә күрсәтергә телиләр бит әле.
  «Иң яхшы  пешекчеләр” бәйгесе
Участники делятся на три команды. В каждой команде дети и папы. Дети по очереди
достают рисунки, на которых  нарисованы  продукты (самые разные, чем необычнее — тем
лучше) — не более пяти. Затем команды устраивают мозговой штурм и придумывают
рецепт блюда из попавшихся продуктов. Побеждает та команда. Чей рецепт окажется
наиболее съедобным или наиболее оригинальным.
Нәниләрегездән бәйрәм бүләге   Җыр:  ”Әтием”
Асылъяр үзенең әтисен хөрмәтләп, шигыр укып китәм, ди.
 Кадрия  апа, карап утыручы әтиләрне дә сынап карар вакыт җитте.
А.Б.   Әйе шул, Әльвира, Аларга без “ Интеллектуаль викторина.” бәйгесен  тәкъдим
итәбез.
 1. Кем Россия армиясен оештыручы булып тора? (Петр I)
 2. Россия флотын кем оештыра? (Петр I)
 3. “Гардемарин” нәрсәне аңлата? (“гардемарин” французча “диңгез гвардиясе” дип
тәрҗемә ителә, ягъни гардемарин ул диңгез акадимиясен тәмамлаучы кеше. Бу дәрәҗә
Петр I тарафыннан 1716 нчы елда кертелә)
 4. Гренардерлар кемнәр алар? (гренардерлар – алар гранатаметчиклар, колонна
алдыннан баручы)
 5. Винтовка очына беркетелә торган очлы корал нәрсә дип атала? (штык)
 6. “Алар бер генә тапкыр ялгышалар”, — дип кемнәр турында әйтәләр? (Сапер)
 7. Нинди җайланма ярдәмендә агулы газлардан сакланып була? (Противогаз)
 8. Хәрби кирәкяракны саклаучы склад нәрсә дип атала? (Арсенал)
 9. Төз атучыны кем дип атыйлар? (Снайпер)
 10. Корабль белән идарә итүче руль тәгәрмәчен нәрсә дип атыйлар? (Штурвал)
 11. Моряклар арасында киң таралган өс киеме ничек дип атала? (Тельняшка)
       12. Сигнал утлары белән юл күрсәтүче яр буендагы башня нәрсә дип атала? (Маяк)
    Булдырдыгыз, әтиләр. Сезгә безнең бәйрәм  сюрпризыбыз да бар бит әле.
Төркем егетләре башкаруында “Бабушки старушки” тамашасы
Әтиләребез армиядә нинди солдатлар булды икән, илебез чиген ничек саклауларын киләсе
бәйге аркылы белик әле.
Конкурс «Граница» Посередине комнаты прокладывают ленточку. Это и есть граница.
Затем на пол высыпают множество воздушных шаров. Задача команд — передуть шарики
на территорию противника за одну минуту. По окончании времени подсчитывают
количество шаров на одной и другой стороне, определяется победитель — та команда, где
шаров оказалось меньше.
Икенче өлеше балалар белән уйнала.
 А.б.:                            Егет булса – тапкыр сүзле булсын,
                                              Һәр фикере – төпле, үтемле.
                                              Кешелекле, ипле, әдәпле бул,
                                              Сокландырып яшә һәркемне. Сөекле тормыш юлдашларыгыздан да искиткеч матур бәйрәм бүләге кабул итегез
әле. Әниләр башкаруында җырлы бию : “Шәл бәйләдем”
Кунаклар сез арымадыгызмы әле? Ярыш бәйгебез дәвам итә. “Всадники” уены. Әтиләр
иңсәгә баланы утырта, бала кулында кечкенә туп, әти йөгереп кәрзин янына килә, бала
тупны максатка ыргытырга тиеш.
Балаларыгыз   үз   куллары   белән   тырыша   тырыша   матур   эчтәлекле   открыткалар
ясады. Кабул итеп алыгыз сез аларны. Теләкләрен тормышка ашыруда бер этәргеч булсын
ул Сезгә!!!!
Инде килеп, бүгенге батыр да, кыю да, җитез дә, көчле дә, өлгер дә, пешекче дә,  төз
атучы да булган әтиләребезне медальләр белән бүләкләп китик.
А.б:                                  Егет, булса, егет булсын инде,
                                             Кайгырта алсын тамак ягын да.
                                             Ашханәгә йөгермәслек булсын,
                                             Кайнар аш көтмәсә табында
Эльвира:                           Егет булса, эшләр эше булсын,
                                              Тормышының булсын мең яме.
                                              Көч – куәте булсын йөрәгендә,
                                              Ә җанында ил гаме.
А.Б.  Хөрмәтле әтиләр! Гаиләдә әти төп таяныч, терәк булыр тора. Бала тәрбияләүдә
әтиләрнең йогынтысы бик зур. Менә шуңа күрә дә балаларыгызның иң якын кешесе,
таянычы булыгыз,  аларга һәрвакытта да   үрнәк булыгыз, кирәк вакытта файдалы
киңәшләр биреп,  аларга таяныч булып яшәгез.
Сезне Ватанны саклаучылар көне белән чын күңелдән котлыйбыз. Без сезгә ышанабыз .
Сез   туган илебезне күз карасыдай якларга һәм сакларга һәрвакыт әзер. Бәйрәмебез
ахырына якынлашты.Һәрвакыт сәламәт булыгыз.
А.Б.   Сезне Басыйрова Чулпан бәйрәмегез белән котлый
Музыкаль бүләк  “Чулпан җыры”
Эльвира:   Бәйрәм иттек, инде хәзер
Таралырбыз өйләргә.
Балачакның бу мизгеле
Калсын сагынып сөйләргә Татарстан Республикасы Актаныш  муниципаль районы бюджет мәктәпкәчә белем
бирү муниципаль учреждениесе     “Актаныш  гомуми үсеш бирүче
7 нче санлы балалар бакчасы”

Зурлар төркемендә
әтиләр катнашында узган
спорт кичәсе Февраль, 2019

file_name: Ватанны саклаучылар көне .doc

description: Февраль, 2019

intro: Сценарий на писан в доу для старшей группы на 23 февраля. В сценарий написаны игры для пап с детьми, и раздельно только для пап. И обязательно вошло в сценарий концертные номера детей и мам которые подарили папам татарский танец. Сценарий на татарском языке.

title: сценарий


extracted_text:
Конспект  урока по математике с использованием здоровьесберегающих
технологий 3 класс
Тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел»
Цели:

Закреплять навыки сложения и вычитания трехзначных чисел, умения решать
задачи изученных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения;
Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать
правильные решения;
Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся
применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять
выражения и подбирать варианты их решения, выполнять проверку результата
вычислений, решать составные задачи на нахождение четвертого
пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять
треугольники по соотношению длин сторон.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать
учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения
на уроке, пользоваться учебником.
Личностные: осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей
учебной деятельности.
Оборудование:
Презентация с этапами урока, таблички для выбора решений, сигнальные
карточки (красный – синий), плакат «Дерево решений»,  карточки для
самостоятельной работы.
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
 Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения. С каким настроением мы начинаем урок, поделитесь со
мной…(карточки)
 Я надеюсь, хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.
II. Сообщение темы урока.
 Сегодня на уроке мы будем тренироваться в сложении и вычитании
трехзначных чисел.
 А ещё мы с вами поговорим о здоровом образе жизни.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья,

 Вот перед вами «Дерево решений» (на магнитной доске)
 Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может, не
вырасти ничего. Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать выбор в
пользу нашего здоровья.
III. Устный счёт
1. Какой ряд лишний?
1) 2,4,6,8,10,12
2) 1,2,6,7,9,8,10,3,4
    то и буду выбирать!
3) 1,3,5,7,9,11,13
2. Вставь пропущенные знаки + или –
5__4__3__2__1=5
Взаимопроверка и оценка работы.
3. Игра «Верно – неверно»( сигнальные карточки: красный – зелёный)
 В прямоугольнике все углы прямые?
 В любом прямоугольнике все стороны равны?
 У квадрата все углы прямые?  Число 40 не делится на 8?
 100 – самое маленькое трёхзначное число?
 999 – самое большое трёхзначное число?
 Если 9 увеличить на 3, получится 21?
Устный счёт мы закончили. Посмотрим, какое  нам ещё нужно принять
решение?
(За этапом урока – две таблички с решениями) .
Соблюдай чистоту! Чистота не главное
Каков ваш выбор?
Что нужно нам для нашего здоровья? (вешаем на дерево карточку: Чистота –
залог здоровья)
Почему?
 Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ
жизни начинается с чистоты! Но чистоты телесной и чистоты в одежде мало
для здоровья. Надо ещё беречь чистоту в душе, не марать её злыми мыслями и
делами.
Решите задачу.
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
35 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 22 рубля не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на «5».
IV. Физкультминутка.
Мы  похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише. Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
V.   Сложение и вычитание трехзначных чисел.
1.Объясни вычисления, используя алгоритм
Пишу : …
Складываю единицы: …
Складываю десятки: …
Складываю сотни: ….
Читаю ответ: ….
365 + 232 473 + 146
168 + 244 519 + 268
 Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим,
какое ещё нам нужно принять решение?
Я выбираю питание
           Я выбираю богатое здоровое сладостями питание
 Почему мы выбрали здоровое питание?
Какое питание можно считать
здоровым?
(Разнообразное, богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)
 В народе говорят: «Что пожуёшь, то и поживёшь». Как вы понимаете эти
слова?
2. Реши самостоятельно, используя запись столбиком
 стр. 60, № 2
 проверка решения
Переходим к выбору в пользу здоровья.
 Что выберем из предложенных высказываний? Вредным Человеку
привычкам  можно
НЕТ! всё.

 Какие привычки называют вредными? (курение, употребление
спиртного и наркотиков)
 Почему они вредные?
 Почему же тогда многие заводят эти привычки?
(простое любопытство, следовать моде, пример сверстников,
родителей)
VI. Физминутка для глаз
VII Самостоятельная работа. (Работа по карточкам)
А сейчас поработаем самостоятельно. Самое трудное задание под цифрой 1,
легче под цифрой 2 и совсем простое – под цифрой 3. Если по ходу решения
вы почувствуете, что не справляетесь, то можно взять другую карточку.
Карточка 1
Проверь, правильность записи чисел, исправь ошибки, выполни
вычисления.
+145 428 +2 9 6  909
284 16  8      114
4 8
Карточка 2
Выполни вычисления, записывая столбиком
329+314, 612+18, 732 – 531, 576 – 248
Карточка 3.
Реши примеры.
+145  428 +510 909
234 16 188 114
Самопроверка: сравните с ответами на доске и просигнальте, как вы выполнили это задание.
Карточка 1.
429, 412, 182, 478, 795
Карточка 2.
643, 630, 201, 328
Карточка 3.
379, 412, 698, 795
Переходим к выбору в пользу здоровья.
 Что выберем из предложенных высказываний?
Своя рубашка Хорошее
ближе к телу настроение
жизни продолжение
Почему выбрали хорошее настроение? (жизнерадостный человек быстрее
справляется с трудностями, а значит, помогает нашему здоровью)
 Какие причины могут влиять на настроение? (ктото сказал обидные слова,
стыдно, плохое самочувствие)
 Можно ли исправить настроение? (хорошими мыслями, уверенностью в себе,
улыбка – залог хорошего настроения)
VIII. Решение задачи.
Прочитайте внимательно задачу.
В лыжных соревнованиях выступало 18 второклассников, а
третьеклассников – в 3 раза больше. На сколько меньше приняло участие в
соревнованиях второклассников, чем третьеклассников?
 Что известно в задаче?
 Какой вопрос задачи?
Решение задачи у доски.
Выбор решения в пользу здоровья:
 Какое нам нужно принять решение?
Выбираем, что нужно для нашего здоровья. Без лекарств  Движение –
не жизнь! это жизнь!
 Почему выбираем «Движение – это жизнь». Обоснуйте свой выбор.
 Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит
здоровью)
 Что значит много двигаться? ( делать зарядку, играть в подвижные игры,
заниматься физкультурой, закаляться.)
Без здоровья, что за жизнь?
IX.

С. 60, №3, 6
IX. Подведение итогов.
 Сегодня на уроке:
    Домашнее задание
 Я узнал(а) …….
 Мне было интересно……
 Теперь я могу…..
 О чем еще мы говорили на уроке?
 Закончите предложение:
Здоровый образ жизни  это ... (выбор на дереве решений)
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и
воспитывает волю и характер человека.
Покажите, с каким настроением вы закончили урок!
 Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего
настроения.
Будьте здоровы!

file_name: урок матем 3 класс.docx

intro:
Цели урока:
1.Закреплять у учащихся навыки сложения и вычитания трехзначных чисел, умения решать задачи изученных видов.
2.Совершенствовать у учащихся вычислительные навыки, проверить знание таблицы умножения;
3.Развивать у учащихся умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные решения;
4.Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете школы
Учитель Сафонова Лариса Петровна
Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.
Чем отличается идеология, структура,  требования, содержание  ФГОС  от стандартов 2004
года,   каким   будет   портрет   выпускника   школы?   Большие   надежды   на   кардинальные
изменения   в   образовательном   процессе   возлагаются   на   стандарты   второго   поколения
(ФГОС), где на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл
лозунг «Образование на протяжении всей жизни».
   сегодня   в   нашей     стране   социокультурные
Происходящие
 изменения
неопровержимо показывают, что      существующее           образование        не удовлетворяет
актуальным   запросам   общества.   Оно   не   в   полной   мере   готовит   молодое   поколение   к
успешной, качественной  жизни. Дело в  том,  что  школа   пока   не  готова  предоставить
ученику     образование   соответствующее   динамичным   изменениям   в   обществе,
 возросшему   объему   информации,   стремительному   развитию   новых   информационных
технологий.
Современность диктует новые требования как к человеку, так и к образованию.  Лозунг
«Образование  на  всю  жизнь» остался в  прошлом.
«Образование  в  течение жизни»  вот девиз сегодняшнего дня.
Для этого образование должно выйти за пределы решения  стандартных, типовых задач, где
уже заранее известны ответы на все вопросы.
Сегодня   основным    фактором,  преобразующим     нашу   жизнь  является информация.
 Темпы    получения,    накопления   и   передачи   информации обеспечены    развитием   и
 широким        внедрением      во   все   сферы      жизни   информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ).
Поэтому образование в течение всей жизни приобретает ключевое значение.
По данным ЮНЕСКО,  уже   сегодня  в России   ежегодно  получают    новые  знания   20%
 взрослого населения   (в Европе –   48%). Понятно, что   основа такого «образовательного
поведения» может быть заложена только в школе.
Именно   это   «образовательное   поведение»   лежит   в   основе   социальных   запросов,
отраженных   в   ФГОСах   второго   поколения.   Они   определяют   цели   образования   как
общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую
ключевую   компетенцию   образования,   как   «научить   учиться»,   а   не   только   освоение
учащимися конкретных предметных знаний и навыков  в   рамках  отдельных дисциплин.
Из     задач,   которые      общество      ставит   перед     школой,      вытекают   требования   к
 современному  уроку.
Эти  требования  можно  разделить  на   4 группы:
 воспитательные;
 дидактические;
 психологические;
 гигиенические. Вот характеристика каждой группы требований :
1. Воспитательные требования к уроку :
 формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших
моральных качеств, трудолюбия;
 формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения
с жизнью;
 формирование активного отношения к жизни;
 формирование высокой гражданственности.
2. Дидактические  требования к уроку :
 четкая организация проведения урока, рациональное использование
каждой минуты;
 правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока;
 эти требования выполняются па основе хорошо продуманного
тематического и поурочного планирования;
 каждый элемент /структуры /урока  это определенный шаг к достижению
общей дидактической цели задачи;
 структура /урока /должна связываться с его  методикой, она должна
быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока;
 обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное
сочетание словеснонаглядных, практических методов с
проблемными;
 связь данного урока с предыдущим;
 вооружение учащихся новыми способами выполнения действий;
 формирования на их основе навыков и умений;
3. Психологические требования к уроку :
 учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке
психологические особенности каждого ученика: его мышления, памяти,
узнавания, припоминания, заучивания, воспроизведения, внимания,
воображения, воли;
 психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты
урока, поэтому учитель должен отличаться самообладанием и
самоконтролем, чтобы преодолевать отрицательное состояние на уроке;
 на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям.
Оно зависит от мотивов учения и других факторов, поэтому учитель
должен уметь руководить мотивами, поддерживать положительные
мотивы,  формировать интерес и потребности к знаниям, создавать чувство
радости, познания, удовлетворения успехами в работе;
 все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для
школьника, они должны быть уверены, что эти требования диктуются
необходимостью;
 учитель контролирует точность, тщательность и своевременное
выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с
педагогическим тактом и уважением к детям.
4. Гигиенические требования к уроку :
 соблюдение температурного режима, норм освещения;
 учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно
быть чередование слушания с практическими работами.
Таковы общие требования к современному уроку.
Для построения  урока   в   рамках  ФГОС 2 поколения важно понять, какими должны быть
критерии результативности  урока.
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать
свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень
активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели  урока ) сочетает репродуктивную и проблемную
формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
6. На  уроке  задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит
специальное формирование контрольнооценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для
этого специальные приемы.
8.   Учитель   стремиться   оценивать   реальное   продвижение   каждого   ученика,   поощряет   и
поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи  урока .
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное
мнение, обучает корректным формам их выражения.
11.   Стиль,   тон   отношений,  задаваемый   на   уроке  ,   создают   атмосферу   сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
12. На  уроке  осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через
отношения, совместную деятельность и т.д.)
Думаю, что авторы государственных образовательных   стандартов, безусловно, в первую
очередь, думали над тем, каким должен быть учитель, способный воспитать достойного
гражданина России. Прежде всего, конечно, он должен быть сам примером для подражания,
постоянно   самосовершенствоваться,   искать   новые   знания.   Он   должен   быть   человеком,
который   способен   проектировать   образовательную   среду   ребенка,   класса,   школы.   Не
говоря   уж   о   том,   что   он   должен   быть      активным   пользователем   информационно
компьютерных технологий.
Сегодня   педагоги ведут   активные      поиски     такой   формы      организации      процесса
обучения, которая отвечала бы современным требованиям и обеспечивала бы необходимый
  уровень    развития у  ученика  компетенции «научить учиться».
Все  известные ранее у плюсы традиционного урока  не  потеряли  своей
актуальности и сейчас.
Однако   при   обучении     в   современной   информационнообразовательной     среде
традиционный   урок   приобрел   совершенно   новые   черты.   В   соответствии   с   новыми
 стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего
мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной
информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Требования к современному уроку:
•    хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание.
•      учитель   должен   спланировать   свою   деятельность   и   деятельность   учащихся,   четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
•      урок   должен   быть   проблемным   и   развивающим:   учитель   сам   нацеливается   на
сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
•        учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся;
•    вывод делают сами учащиеся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
•    времясбережение и здоровьесбережение;
•    в центре внимания урока  дети;
•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•     урок должен быть добрым.

file_name: педсовет.docx

intro:
Происходящие     сегодня  в  нашей   стране  социокультурные    изменения неопровержимо показывают, что    существующее       образование     не удовлетворяет актуальным запросам общества. Оно не в полной мере готовит молодое  поколение  к успешной, качественной  жизни. Дело в  том,  что  школа   пока   не  готова  предоставить   ученику   образование соответствующее  динамичным  изменениям  в  обществе,  возросшему  объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий.
Современность диктует новые требования как к человеку, так и к образованию.  Лозунг   «Образование  на  всю  жизнь» остался в  прошлом.
«Образование  в  течение жизни» - вот девиз сегодняшнего дня.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педагогическом совете школы        Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС.


extracted_text:
Эффективные формы работы на уроках английского языка на
начальной ступени обучения
Проблема поиска эффективных методов и приемов обучения иноязычному общению очень
актуальна.   Обучение   и   личностное   развитие   современного   школьника   возможно   в   том
случае, если деятельность (учебная, прежде всего) эмоционально окрашена. Как известно,
большое значение при организации образовательного процесса иностранному языку играет
мотивация   учения.   Она   способствует   активации   мышления,   вызывает   интерес   к
выполнению   того   или   иного   упражнения.   Интерес   является   главной   движущей   силой
познавательной   деятельности.   Наиболее   сильным   мотивирующим   фактором   являются
приемы   обучения,   удовлетворяющие   потребность   школьников   в   новизне   изучаемого
материала   и   разнообразии   выполняемых   упражнений.   Использование   разнообразных
нестандартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти,
создание   более   стойких   зрительных   и   слуховых   образов,   поддержанию   интереса   и
активности   учащихся.   Именно   поэтому   все   чаще   на   занятиях   предпочтение   отдается
активным методам обучения.
Первоочередным условием повышения интереса к предмету “Иностранный язык” является
формирование коммуникативной мотивации.
Я считаю, что обеспечению коммуникативной мотивации способствуют такие факторы,
как:



доброжелательная обстановка на уроке;
положительный эмоциональный климат;
доверительные отношения между учителем и учащимися, а также между самими
учащимися.
Для развития познавательных мотивов учащихся при изучении английского языка могут
быть использованы различные методы и приёмы, в число которых входят нестандартные
формы проведения уроков, Неделя иностранных языков, олимпиады по языку, необычные
формы   предъявления   изучаемого   материала,   внеурочная   работа   по   предмету,   то   есть
использование активных методов обучения.
Создание ситуации успеха на уроке иностранного языка представляется важным аспектом
деятельности учителя. Почему же так важно создание ситуации успеха? Отвечая успешно,
соответственно   получая   хорошую   оценку,   похвалу   педагога,   ученик   испытывает
положительные   эмоции.   Таким   образом,   закрепляется   положительное   отношение   к
предмету,   возрастает   интерес,   появляется   желание   и   на   следующих   уроках   работать
эффективно,   добиться   позитивного   результата.   Соответственно,   задача   учителя    стремиться создавать такие условия на уроке, чтобы каждый ученик имел возможность
заниматься успешно и получать высокую оценку своей деятельности.
Что является самым интересным для ребенка? Какой вид деятельности присущ ему по
природе?   Конечно   же, игра! Она   является   естественной   формой   деятельности   ребенка.
Игра   несёт   в   себе   большой   положительный   заряд   в   формировании   коммуникативной
мотивации, ведь в основе любого общения лежит решение проблемы, которая обсуждается
в   жизненной   ситуации.   При   организации   игры   многое   зависит   от   учителя,   его
эмоциональности, с одной стороны, и умения вовремя уйти в сторону, быть незаметным  с
другой стороны, в особенности, если ведущие в игре– дети. По меткому выражению Л.С.
Выготского, «игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой
деятельности, приготовлением к будущей жизни».
Главное при проведении игры  создать доброжелательную атмосферу и ситуацию успеха
для учащихся.
Применяя игры на уроках, нужно помнить о некоторых моментах:
выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован; должно быть
задействовано   как   можно   больше   учащихся;   игра   должна   соответствовать   языковым
возможностям   учащихся;   языковые   игры   должны   проводиться   на   иностранном   языке;
нельзя забывать о том, что игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной
тренировки. Они базируются на уже изученном материале, нужно применять их в меру,
целесообразно и планово.
Примеры игр:
Игра «Запретное число»
Речевая задача: тренировать учащихся в
    счете.

Дети стоят в кругу и считают по очереди, но некоторые числа могут быть «запретными»,
например, четные числа, или числительные, которые делятся на «3». Учащиеся по очереди
считают, вместо «запретного» числа ученик хлопает в ладоши.
Игра проводится в быстром темпе, учитель может при счете отбивать ритм. Если ктото
ошибается, выбывает из игры. Побеждает ученик, оставшийся последним.
Игра «Animals» («Животные»)
Речевая задача: тренировать учащихся в названии различных животных, в употреб
личных местоимений с глаголом

    to      be.

 лении
Учащиеся стоят в кругу. Каждый участник с рисунком животного или держит в руках
игрушку. Дети по очереди называют животное соседа справа и свое животное.  Р1: Не is a rabbit. I'm a monkey.
 Р2: Не is a monkey. I'm an elephant. Etc.
Игра «Передай вопрос».
Для этой игры понадобится мяч.
Задача данной игры – развитие навыков устной речи.
Учитель передает мяч ученику и задает вопрос. Ученик, ответив на вопрос, передает мяч
другому ученику со своим вопросом и т д.
Учитель передает мяч ученику и задает вопрос. Ученик, ответив на вопрос, передает мяч
другому ученику со своим вопросом, и т д.
Игра «Снежный ком».
Эта   игра   помогает   ученикам   быстро   запоминать   НЛЕ.   Первый   ученик   называет   слово,
второй   повторяет   слово   первого,   третий   –   слово   первого,   второго,   свое   и   т   д.   При
необходимости слова переводим на русский язык.
Игра «Поезд»
Задача данной игры – отработка глаголов и модального глагола
    can.

Дети выстраиваются друг за другом, как вагоны поезда, двигаются по классу, при этом
отрабатывают   в   речи   глаголы   и   выполняют   соответствующие   движения,   также   идет
отработка модального глагол can в речи.
Teacher:
fly (дети руками имитируют полет)
 Can you fly?
 No, I can’t
 Can you dance?
 Yes, I can.
Игра в прятки “Hideandseek”
Задача данной игры – развитие навыков устной речи и произношения
Дети становятся в круг, один ученик (по желанию) рассказывает считалку “One potato, two
potatoes…”. Тот, на кого выпадут слова “Bad one”, прячется в классе. Все остальные ходят
по классу и рассказывают стихотворение A B C D E F G
John is hiding far from me
Looking here, looking there
I can’t see him anywhere Для начального этапа обучения иностранным языкам наиболее эффективными являются
такие формы общения, как драматизация и ролевая игра.
Драматизация – представления в виде сцен, рассказов, сказок, забавных историй, а также
сюжетных   картин.   Задача   учащихся   состоит   в   том,   чтобы   воплотить   заданную   тему   и
сюжет   в   акт   речи.   Для   организации   таких   заданий   учителя   английского   языка   могут
использовать   Книгу   для   чтения,   дополнительные   материалы   для   чтения,   а   также
видеоматериалы.
Ролевая   игра   может   изображать   элементарные   коммуникативные   акты   (покупка,
поздравление, знакомство и т.п.) Могут быть и такие ролевые игры, участники которых
исполняют обобщенные социальные роли (библиотекаря, врача, почтальона).
Как   показывает   практика,   действенным   средством   развития   положительной   мотивации
являются ролевые игры, участие в различной проектной деятельности, КВН ы, викторины.
Учащиеся начальных классов не могут подолгу сидеть спокойно изза недостатка контроля
над  двигательными   мышцами.   Учитывая   потребности   в  движении   учащихся   начального
звена,   на   своих   уроках   я   провожу   две физкультминутки: для   развития   мышечной
активности и зрительную гимнастику, стараюсь во время урока давать им такие задание,
которые   позволяли   бы   двигаться   по   классу   (игры,   песни   с   движениями,   танцы).
Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у учащихся, но и развивают
их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в произношении.
Примеры физкультминуток:
1)
Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Hands up, hands to the sides, bend left, bend right.
One, two, three hop! One, two, three stop!
Stand still!
2) Для проведения физкультминутки я в своей работе использую песню
«If you are happy and you know it …»
Дети с удовольствием выполняют движения и исполняют песню.
3) Для   снятия   усталости   глаз   провожу   специальные   электронные   физкультминутки
(прилагается компьютерный вариант).
Говоря о средствах, способствующих развитию интереса к английскому языку, нельзя не
остановиться на пении.
Используя пение на уроке, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению
иноязычного   произношения,   развивает   память,   несет   большой   эстетический   и воспитательный   потенциал.   Кроме   того,   пение   вносит   в   урок   разнообразие,   снимает
усталость.
1) Для запоминания форм глагола to be, мы с ребятами поем песенку
«Iamyouare»на мотив песни «В лесу родилась елочка».
I am, he is, she is, it is, we are, you are, they are.
I am, he is, she is, it is, we are, you are, they are.
или
I am happy you are happy
He is happy she is happy
It is happy
We are happy they are happy to.
Учащийся 5 класса после использования этой песни на уроке придумал свою песню на этот
мотив со словом «Sorry».
2) Названия цветов хорошо запоминаются под мотив песни «В траве сидел кузнечик».
Brown green and blue and white
Blue and white white and blue
Brown green and blue and white
Redandblackandyellow
3) Детям очень нравится песня о временах года (компьютерная презентация  песни, где
прекрасные слайды с картинами о временах года).
Spring is green
Summer is bright
Autumn is yellow
Winter is white
4) Для фонетической зарядки на начальном этапе выбираются короткие, несложные по
мелодическому  рисунку   песни  с  частыми  повторами   и  четким  ритмом.   Для  этой  цели
хорошо подходят детские песенки, например “Hello!”
Hello, hello, hello,
Hello, how are you?
I like to be with you
And you and you and you.
La la la la la la la la la la,
La la la la la la la la la la,
La la la la la la la la la la,
La la la la la la la la la.
Дни Рождения моих учеников никогда не остаются без внимания.
Песня “Happybirthday” помогает нам в этом. Happy birthday to you
Happy birthday to you
Happy birthday dear Masha
Happy birthday to you
May your birthday be bright
From morning to night
May your birthday be bright
From morning to night
Другим   эффективным   средством   формирования   положительной   мотивации   является
наглядность. Наглядность на начальном этапе выполняет стимулирующую функцию. Все
средства наглядности (иллюстрированные и жесты, которые использует учитель) создают
эффект «присутствия» в какойто конкретной ситуации общения и помогают сохранить в
памяти детей тот смысл, который нужно им передать или воспринять.
Для   изучения   темы   «Фрукты   и   овощи»,   отработки   счета,   правильного   использования
множественного числа существительных я вырезала и раскрасила из картона фрукты и
овощи. Каждому раздается определенное количество фруктов и овощей. Ученик должен
назвать,   сколько   и   чего   у   него   есть. Ihavefiveapples.   Так   же   работаем   с   карандашами,
вырезанными и склеенными из картона и т д. По каждой теме в кабинете есть папки с
наглядным материалом.
В   проектной   работе   по   английскому   языку   учащиеся   включаются   в   организуемую
педагогом   поисковую   учебнопознавательную   деятельность,   опираясь   при   этом   на   уже
имеющиеся возможности, способности к творческому мышлению. Проекты предполагают
активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать, рыться в справочниках,
разговаривать с другими людьми, искать фотографии и рисунки. В основном большинство
проектов выполняются моими учениками в ходе итоговых уроков, когда по результатам
его   выполнения   я   оцениваю   усвоение   учащимися   определенного   учебного   материала.
Примером таких работ могут служить проекты, которые мы делали с учащимися 57х
классов:
“My dream clothes”, “It’s my favourite shop”, “The board of Fame of our class”, “My beautiful
carpet”, “My favourite season” и другие.
Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету, развитию познавательной
деятельности   принадлежит нестандартным   формам   урока. Такие   формы   обучения
иностранному языку являются необходимым условием учебной деятельности.
Успешно прошли интегрированные уроки истории и английского языка в 6 классах по теме
«Великобритания». Дети другими глазами посмотрели на эти учебные предметы, узнали
много   нового   о   географическом   положении   этой   страны,   интересные   факты   о   флаге,
традициях и обычаях британцев. В   рамках   Недели   английского   языка   стало   традицией   проводить   конкурсы   чтецов   на
лучшее чтение стихотворения на английском языке.
В   прошлом   году   такой   конкурс   был   посвящен   250   летию   со   дня   рождения   великого
шотландского поэта Роберта Бернса. В 2010 году конкурс чтецов был посвящен 90летию
Республики Марий Эл.
Хотелось бы поделиться практическим опытом сочетания урочной и внеклассной работы
по   предмету.   Например,   после   изучения   алфавита   в   2   или   3   классах,   в   конце   года,   я
провожу утренник ABC party. Дети читают стихи, поют песни об алфавите. При изучении
названий цветов в начальных классах в качестве дополнительного задания предлагаю детям
нарисовать   абстрактную   картину,   используя   как   можно   больше   цветов,   красок.   Затем
прошу детей назвать поанглийски цвета, используемые в картине. К обобщающему уроку
по   теме   «Семья»   дети   рисуют   своё   семейное   дерево.   На   уроке   проводится   беседа   за
круглым столом «Я и моя семья». К данному уроку дети разучивают стихи, песни о членах
семьи. Как продолжение темы «Праздник» в 5 классе провожу утренники, посвященные 8
Марта и Новому году.
Использование ИКТ в образовательном и воспитательном процессе позволяет значительно
стимулировать   познавательный   интерес   учащихся,   развивает   навыки   работы   с   самыми
разнообразными   источниками   информации   и   таит   в   себе   массу   других   преимуществ.
Компьютер   значительно   облегчает   труд   преподавателя,   делая   процесс   обучения   более
ярким и эмоционально насыщенным.
Самое   простое   применение Интернета –   это   использование   его   как   источника
дополнительного   материала   для   преподавания   и   подготовки   к   занятию.   Применение
компьютерных презентаций в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение
учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне.
Использование компьютерной презентации на уроке позволяет:




повысить мотивацию учащихся;
использовать большое количество иллюстративного материала;
интенсифицировать урок, исключив время для написания материала на доске;
вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для
развития их общеучебных навыков.
Я очень часто провожу уроки в компьютерном классе. Вниманию детей предлагаю готовые
презентации для обобщения той или иной темы. Учащиеся старших классов сами делают
презентации, например, учащиеся 9 класса сделали компьютерную презентацию по теме
«Средства   массовой   информации»,   которая   была   использована   на   открытом   уроке   во время   республиканского   семинара   заместителей   директоров   по   учебновоспитательной
работе интернатных учреждений на тему «Информационнокоммуникационные технологии
в   проектной   деятельности».   (23   декабря   2008   года).   Для   учащихся   младшего   звена
провожу   уроки   по   ознакомлению   учащихся   с   традициями,   праздниками   и   обычаями
британцев.   В  работе  использую  такие  презентации,  как:   “Great   Britain”,   “London”,
”Traditions and customs”. “Mass Media”, “Sport”, “Animals of UK”, “Robert Burns”, “William
Shakespeare”, “Music in our life”, “Beatles”, “Эти  странные  англичане”, “Christmas”, “New
Year” и другие.
Заключение
Уроки   иностранного   языка   –   бескрайнее   поле   для   творчества.   Особенно   важно   это
учитывать,   работая   в   специальной   школе,   где   в   основе   каждого   урока   должен   лежать
дифференцированный подход с элементами нетрадиционных методов обучения.
Говоря о детях младшего школьного возраста, при выборе технологии их обучения нужно
учитывать психологические и возрастные особенности младших школьников (повышенную
эмоциональность,   подвижность,   чувствительность,   утомляемость   от   единообразия),   что
требует частой смены форм, методов и приемов обучения. Учить языку  это искусство,
малышей – искусство искусств.
Для эффективного обучения важно:
1. изучать личность каждого ученика и коллектив в целом (путем наблюдения на уроке
и вне его, обмена мнениями с коллегами, бесед с родителями);
2. использовать   при   организации   общения   по   возможности   такие   ситуации   и
предлагать такие задачи, которые затрагивают интересы ученика, связанные с его
личным опытом, побуждающие школьника использовать осваиваемый материал для
выражения своих мыслей в соответствии с той или иной ситуацией общения;
3. поддерживать интерес к учащимся с низким речевым статусом и низким статусом
популярности при организации парной и групповой форм работы;
4. систематически   обращать   внимание   коллектива   учащихся   на   успехи   отдельных
детей в деятельности.
От умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму
проведения   занятия   зависит   во   многом   эффективность   учебного   процесса.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес
учащихся   к   изучаемому   предмету,   но   и   развивать   их   творческую   самостоятельность,
обучать   работе   с   различными   источниками   знаний.   Такие   формы   проведения   занятий
"снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Для   осуществления   задач,   стоящих   перед   учителями   иностранных   языков,   необходимо
постоянно   работать   над   самообразованием.   Большой   выбор   методической   литературы,
наглядных   пособий,   широкие   возможности   компьютера,   интернетных   ресурсов   дают
возможность   для   творческой   работы.   Я   считаю,   что   необходимо   широко   применять
информационно
коммуникационные технологии в образовательном и воспитательном процессах, чтобы:




быть технически грамотным специалистом;
быть в курсе всех событий в образовании;
сделать   процесс   обучения   более   наглядным,   доступным,   увлекательным,
информативным;
активизировать творческую деятельность учащихся.

file_name: Эффективные формы работы на уроках английского языка на начальной ступени обучения.docx


extracted_text:
Классный часбеседа для школьников старшего возраста
«Философия воспитания человека будущего».
Гаврилова Н.Ф., классный руководитель 10 А класса.
Март 2019г.
Цель:
  воспитание   подростков   грамотными,   культурными   в   разговоре,   в   общении,   во   время
умственного и физического труда, отдыха;
привитие культуры внешнего вида, поведения вне дома;
формирование культуры чувств, уважения, дружбы, товарищества, любви;
воспитание желания быть красивым внутренне.
воспитание чувства милосердия ко всему живому, уважения к окружающим людям.
                                                                               …Воспитание – самое важное дело,
и здесь нельзя пренебрегать никакими
                                                                                возможностями…
                        И. Ефремов
Классный руководитель: Каждый человек – «гора драгоценностей», он при рождении уже
обладает   множеством   способностей,   которые   развиваются   в   процессе   воспитания,   в
процессе социализации личности.
…Рефлексия,   внутреннее   проживание   в   душевном   отклике,   собственные   сомнения   и
самостоятельный выбор помогут обрести старшекласснику тот образ жизни, при котором
нравственность   станет   опорой   его   отношений   с   окружающим   миром,   людьми,   с   самим
собой.
      Каждый   возраст   требует   своей   палитры   средств   и   методов.   Подросткам   важно

доказательно раскрыть все преимущества следования нравственным нормам. Диалог может
стать для учащихся своеобразным аккумулятором накопленных в личном жизненном опыте
нравственных представлений. Подросткам важно доказательство раскрыть на практике все
преимущества следования нравственным нормам. Поэтому построение этического диалога
вытекает  из повседневной жизнедеятельности класса, из вопросов, волнующих учащихся, с
которыми они сталкиваются.
    Итак, начнём диалоги по следующим проблемам воспитания
I  . «Быть воспитанным – что это значит?»
1. Как мы называем человека, который встречает вас с улыбкой?
 Приветливым.
2. Какое определение можно дать человеку, который всегда приветлив с другими?
Это человек доброжелательный.
3.Что бы вы выделили в качестве главной характеристики человека, который всегда
приветлив и доброжелателен с другими?
 Его воспитанность.
4. Кто такой воспитанный человек?
   Воспитанного   человека   отличает   широкая   гамма   положительных   характеристик   в
отношениях с людьми.

воспитанность, воспитание, питание?
Питание.  Чем же питается воспитанность человека и что впитывает в себя человек с
детства?
        Давайте   подумаем,   какое   корневое   основание   соединяет   следующие   понятия:
1 Если   он   испытывает   положительные   эмоции,   радостные   чувства,   добрые   слова   и
пожелания, ласковое обращение к себе, то и реакция его направлены в позитивную канву
отношений, так?
Вспомните, как ласкательно называли вас родители? Как обращаются с вами друзья? Что
впитано вами с детства и легло в копилку воспитанности?
Как   вы   думаете,   если   скрупулезно   и   сознательно   следовать   золотому   правилу   этики:
поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе, можно ли в
себе сформировать воспитанность?
В чём же заключается ваша задача относительно себя?
Как видим, многое зависит именно от вас, от тех задач, которые вы ставите перед собой и
прилагаете собственные усилия для их решения.
Воспитанность требует от человека, прежде всего его стремления к пониманию других
людей, снисходительности в различных ситуациях.
И   здесь   возникает   очень   важный   вопрос:
противостоять злу, грубости, силе?
Да, только важно найти соответствующий способ такого противостояния.
Например,   школьник,   застигнутый   у   забора   школы   дерзким   поведением   незнакомых
старшеклассников, молча, стоит спиной к забору, смотрит им в глаза и не реагирует на их
задиристое поведение. Этим достойным молчанием он не даёт им возможности завязать
неравную   драку.   И   те   не   решаются   на   подобные   проявления,   их   хулиганский   задор
ослабевает.
Недопустимо позволять нести боль любому живому существу ни в словах, ни в действиях.
Об этом помнит всегда воспитанный человек.
…    «Хорошее   воспитание   надёжнее   всего   защищает   человека   от   тех,   кто   плохо
воспитан» (Д.Честерфилд).
…  «В   дурно   воспитанном   человеке   смелость   принимает   вид   грубости,   учёность
становится педантизмом, остроумие – плутовством, простота – неотёсанностью,
добродушие – льстивостью» (Дж. Локк).
 может   ли   воспитанный   человек
II    «Не будет гражданин достойный к Отчизне холоден душой»
…Каждый   человек   неразрывно   связан   с   отечеством,   поскольку   вся   его   жизнь   –   и   под
крышей дома своего, и в любимом уголке природы и среди людей общей судьбы и общих
традиций,   обычаев   –   выращивает   чувство   любви   к   родине   и   ощущение   собственной
причастности к её судьбе.
Задумавшись об этом чувстве, попытаемся мысленно продолжить предложения:
1. Природа моего края для меня…
2.Моё чувство к Родине можно выразить…
3.Как гражданин, я…
Как выразился римский философ Сенека:  «Любят родину не за то, что она велика, а за то,
что она своя?»
Какие эмоциональные переживания связаны у вас с этими словами?
…восхищение, нежность, жалость, ответственность, страх, зависимость…
А теперь соотнесите свой ответ со словами «Не будет гражданин достойный к отчизне
холоден душой»
Что же означают понятия «гражданин, гражданственность?»
…Гражданин  заинтересованный участник страны и её защитник, с ней связаны его жизнь и
судьба.   Отсюда   гражданственность   –   высокое   чувство,   определяющее   состояние
причастности к своей стране. У поэта Е.Евтушенко есть такие стихи:
Тот, кто Родину подлинно любит,
                                                 Тот в любви никогда не криклив
2 «Боль гражданства – не в собственной боли
                                                 Тот, кто истинный гражданин
                                                 Защищает собою все поле
                                                 Даже если он в поле один».
Вдумаемся в изреченные разными народами мысли об этом.
…Дым отечества ярче огня чужбины (Афоризм).
…На чужбине ещё больше родину ценят (Пословица).
…Кто не живёт на Родине, не знает вкуса жизни (Пословица).
III
  «О культуре чувств, или как чувство наше отзовётся…»
Чувство   –   это   эмоциональное   переживание,   реакция   человека,   его   отклик   на   слово,
событие, поступок, ситуацию. Выдающийся физиолог П.К.Анохин сказал: «Стоит лишь на
минуту   представить   себе   жизнь   людей,   лишённую   эмоций,   как   сейчас   же   перед   вами
откроются глубокая пропасть взаимного непонимания и полной невозможности установить
чисто человеческие отношения.
Согласны ли вы с этим утверждением?
Каждый из вас не лишён эмоциональных переживаний. Можно ли и нужно ли открыто
выражать свои чувства? Когда человек прячет или искажает свои чувства, , другой не
может его правильно понять, а следовательно, адекватно прореагировать. В результате мы
сами заставляем другого человека ошибочно толковать своё поведение. Ведь у чувств есть
много оттенков.
Попробуйте назвать  различные оттенки двух  противоположных чувств: радости и
печали.
Печаль – грусть, тоска, уныние, отчаяние, подавленность, безразличие, страдание,
угнетённость, безысходность, безнадёжность…
Радость   –  восторг,   ликование,   увлечённость,   окрылённость.   гордость,   азарт.…
Посмотрите, какая богатая палитра оттенков у каждого чувства? Это даёт возможность
определить собственное состояние, его оттенок, который мы хотим выразить в чувстве,
чтобы правильно быть понятым. Этому помогает культура чувств.
В чём она выражается?
Культура чувств – это, прежде всего умение понять чувства другого. Но это ещё и
разнообразие чувств, умение найти способ, чтобы выразить не во вред другому человеку.
Что вы думаете по этому поводу?
 Чувства мы иногда пытаемся определить действиями. Например, «Я хочу обнять весь
мир!», «Мне, кажется, что я лечу», «Я готова провалиться сквозь землю»
Ещё один способ выражения своих чувств – с помощью сравнений и метафор: «лететь как
на крыльях», «чувствую себя, как будто в грязи испачкался», «земля из под ног ушла»,
«комок   подступил   к   горлу»…Это   означает,   что   человек   всегда   может   найти   способ
довести до другого эмоциональное состояние и получить отклик на свои чувства. Иногда
многие люди не могут управлять собой только потому, что  не отдают себе отчёта в том,
что с ними происходит.
Каждый человек хочет быть счастливым. Что для этого является главным?
С какими чувствами вы сталкиваетесь, стремясь к достижению счастья?
 это когда тебя понимают, когда ты счастлив в дружбе, когда счастливы твои родные.
Какие чувства вы испытываете к близким вам людям?
Напишите в левой колонке листа всех, кто вас любит, а в правой – кого любите вы.
Подчеркните пары, где любовь взаимна. Обозначьте пары, где любовь без взаимности.
Подумайте, что мешает достичь желаемого.
IV
  «Храни достоинство своё повсюду, человек!»
3 Назовите самые важные для вас 5 качеств в характеристике человека. Оказалось ли среди
них достоинство?
Ф.М.Достоевский утверждал, что честь и собственное достоинство сильнее всего.
«Человек   –   сам   судья   и   сам   творец   каждого   дня   нашего»,      говорится   в   романе
Ч.Айтманова «Плаха».
Попробуёте проанализировать хотя бы вчерашний день с точки зрения собственного
его творения. Чем вы довольны? Что вы осуждаете в самом себе? (Обсуждение).
Считаем, все, что направлено на благо не только себя, но и другого, достойно одобрения, а
во зло – осуждение.
Следовательно, всё, что мы делаем, думаем, весь образ нашей жизни както оценивается,
имеет свою ценность?
Достоинство оценивается как человеческая «стоимость», оценка деяний и образа жизни
человека. Жить с достоинством – значит жить согласно общечеловеческим ценностям.
Что это значит?
Достоинство – категория этики, которая означает особое моральное отношение человека к
самому себе и отношение к нему со стороны общества.
Чувство собственного достоинства важно ли оно для вас? Что здесь вы считаете
главным?
1. Самоуважение. Французский философ М.Монтень говорил «От недостатка уважения к
себе   происходит   столько   же   пороков,   сколько   и   от   излишнего   к   себе   уважения».   В.
Шекспир утверждал, что «сомнение в своём достоинстве – малодушное самоунижение».
«Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут» (Н.М. Карамзин)
«Кто   легко   склонен   терять   уважение   к   другим,   тот,   прежде   всего   не   уважает   себя»
(Ф.М.Достоевский).
«Большая ошибка мечтать о себе больше, чем следует, и ценить себя ниже, чем стоишь».
(И.Гёте).
… Задумаемся, что значит – уважать человека?
Очень важно слушать и слышать другого   человека. Как говорил Сократ, понять, что
другой – это ты…
Философ Сократ предлагает следовать определённой логике: человек должен обратиться
внутрь себя и там искать основание для выбора линии поведения. В этом и личностное
начало его достоинства, и основа чувства собственного достоинства.
  И пусть этому поможет мир мудрых мыслей, копилка нравственного опыта людей.
«Всякое достоинство, всякая сила спокойны – именно потому, что уверены в самих себе»
(В.Г. Белинский)
«Сознание своего достоинства делает умного человека более стойким (Д.Честерфилд)
«Признак истинного достоинства человека в том, что даже завистники его вынуждены
хвалить его. (Ф.Ларошфук).

Классный руководитель: Подводя итог диалогам, следует помнить, что каждый человек –
личность,   неповторимая   индивидуальность.   Даже   самый   неприметный   человек     похож,
образно   говоря,  на   древнеримскую   виллу.   За   фасадами   виллы   –  роскошное   убранство,
празднества,   богатство   и   неповторимость.   Так   и   людях   за   внешней   неприметностью
скрывается богатый душевный мир, множество задатков, оригинальных мыслей, чувств.
Для того, чтобы найти путь к окружающим, надо учиться сближаться с ними, развивать
видеть в людях добро, относиться к ним с симпатией и уважением.
Классный час заканчивается подведением итогов: что нового узнали, какие выводы смогли
сделать для себя.
Литература:
4 1. Амонашвилли Ш.А. Созидая человека. М., 1982
2.Журнал «Классный руководитель» №7, 2001
3.Журнал «Воспитание школьников» №7, 2011
4. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М., 1997
5.Франкл В.В. Духовность, свобода, ответственность // Психология личности/  СПб, 2000.
5

file_name: Философия воспитания человека будущего .doc

intro: Воспитание у молодого поколения устойчивых нравственных убеждений стоит в ряду главных задач общеобразовательной школы. В подростковый период "выкристаллизовывается" личность. Поэтому в образовательном пространстве должны быть созданы условия для наполнения внутреннего мира подростка ценностным содержанием, а также средств их целенаправленного формирования у подростков в школе.

title: Классный час "Философия воспитания человека будущего" (10 класс)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме: «Алкадиены»

file_name: алкадиены.docx

intro:
В моей практике работы учителя химии всегда присутствуют химические курсы различной тематики, связанные с отработкой умения решать  расчетные задачи разных типов.  Для отработки алгоритмов решения задач использую  сборники разных авторов, но зачастую к каждому занятию составляю карточку с алгоритмом решения конкретной задачи, привожу все этапы решения, порядок оформления задачи. Предлагаю вниманию коллег серию таких карточек – помощников.
В карточках представлены задачи с использованием органических веществ. Карточки могут применяться как на уроках химии в 10, 11 классах, так и для подготовки в ЕГЭ.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме: «Алканы»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме: «Алкены»

file_name: алкены .docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме: «Алкины»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме:
«Вывод формулы первичного амина»

file_name: вывод флрмулы амина.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме:
«Вывод формуды углеводорода»

file_name: вывод формулы углеводорода.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме:
«Получение уксусной кислоты»

file_name: карбоновые кислоты.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме:
 «Определение строения исходных спиртов»

file_name: определение строения исходных спиртов.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Практикум решения задач по органической химии»
Карточка – алгоритм решения задачи по теме: «Свойства анилина»

file_name: свойства анилина.docx