extracted_text:
Разработка классного часа для 9 класса
Тема: Как победить стресс, или готовимся к экзаменам.
Цели: расширить представления детей о психотехнических навыках поведения
во время экзаменов, сообщить об основных способах эффективной подготовки к
экзаменам и о правилах поведения на экзамене, помочь учащимся в преодолении
экзаменационного стресса.
Форма проведения: час общения
Оборудование: компьютер с мультимедийной установкой, компьютерная
презентация, звездочки из бумаги, листки бумаги, маркеры, 6 листов с заданием
тестом на умение работать по инструкции.
(Перед тем, как посадить детей на места, они выбирают разноцветные карточки,
чтобы поделить их на группы )
1.
Организационный момент
Ход классного часа
Добрый день, ребята!
Классный час я решила начать словами известного писателя Сервантеса:
«Хорошая подготовка – это половина победы». Как вы думаете, какую победу
вы должны будете одержать в самом ближайшем будущем? К чему необходимо
хорошо подготовиться? (К экзаменам)
В переводе с латинского «экзамен»  это «испытание». Испытание не только
знаний, но и психологической устойчивости человека.
Специалисты утверждают, что успех на экзамене на 50% зависит от
положительного настроя и уверенности в себе.
Упражнение «Самоактуализация»
Экзамены уже не за горами, поэтому давайте выясним, каково ваше состояние и
отношение к этому важному периоду в жизни.
Чтобы увидеть ваш настрой перед экзаменами, который есть у вас на
сегодняшний день, давайте создадим в классе звездное небо. Перед вами лежат
звездочки, выберите, пожалуйста, свою.
«Белый»  я уверен в себе, у меня все получится
«Желтый»  я немного волнуюсь
«Красный»  я очень боюсь предстоящих экзаменов, но буду стараться.
Поднимите эти звезды. Посмотрите, больше всего звезд…цвета.
Давайте попробуем озвучить ваши тревоги и волнения.
А также мы познакомимся с правилами подготовки к экзаменам, узнаем о том,
как преодолеть волнение во время экзаменов и, я надеюсь, вы станете более
уверенными в себе и преодолеете все трудности.
Рубрика «Полезные советы». Работа в группах
Какие же полезные советы мы можем дать друг другу, чтобы успешно пройти эти
испытания? Разделим эти советы на 3 группы:
1группа – «Как учить материал?»
2 группа – «Как позаботиться о своем здоровье?»
4. 3 группа  «Как преодолеть волнение?»
Учащиеся в группах выбирают из предложенного им материала наиболее
полезные и значимые, по их мнению, советы, а также могут добавить свои
собственные советы.
5.
6.
Защита результатов работы по группам.
Педагог дополняет несколькими советами ответы каждой группы.
1группа – «Как учить материал?»
2 группа – «Как позаботиться о своем здоровье?»
3 группа  «Как преодолеть волнение?»
Умеете ли вы следовать инструкции?
Классный руководитель. Каждому известно, что на экзамене происходит не
только проверка знаний, но и трудная, часто требующая мобилизации всех
умственных и душевных сил проверка личности.
Умение не теряться в сложных ситуациях, даже если они повторяются, само
собой не приходит.
Главным условием успешной сдачи экзамена была и остаётся хорошая
предметная подготовка. Но кроме этого важным критерием успеха на экзамене
является эмоциональная устойчивость, умение не впадать в панику, работать по
инструкции несмотря ни на что. Следующее задание показывает умеет ли вы
работать по инструкции. У вас есть 3 минуты, чтобы выполнить следующее
задание.
Техника проведения:
Учащимся нельзя сообщать тему этого задания. Учащимся раздаются
карточки с заданиями. На отдельных чистых листочках учащиеся читают и
выполняют по необходимости все пункты инструкции. Время 3 минуты.
Учитель следит за временем и сообщает через каждую минуту, сколько
осталось. В это время несколько учащихсянаблюдателей ведут наблюдение
за поведением тех, кто выполняет задания карточки.
Карточказадание:
Выполните этот тест, имея в распоряжении 3 минуты.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
До того, как чтонибудь сделать, внимательно все прочитайте.
Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.
Обведите ваше имя.
Под именем напишите свой адрес.
Своим обычным голосом сосчитайте вслух от 1 до 10.
В левом углу нарисуйте 3 треугольника.
В каждом треугольнике нарисуйте кружочек.
В нижнем левом углу нарисуйте круг.
Заключите круг в прямоугольник.
В правом нижнем углу проделайте острием карандаша или ручки три
маленькие дырочки.
Громко крикните: «Я закончил!»
Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.
Далее следует беседа учителя с учащимися: Вопросы исполнителям:
1. Что вы чувствовали, когда начали выполнять задание?
2. Почему вы волновались?
3. Как вы себя сейчас чувствуете?
4. Каково было ваше состояние, когда вы узнали, что нужно было сделать только
1 и 2 пункты задания?
5. Что понравилось, что не понравилось?
6. В чем смысл этого упражнения?
Вывод учащихся: …
Это упражнение учит вас внимательно читать инструкцию и задание. Выполнив
его, вы поняли, что отдельные пункты инструкции достаточно прочитать, а
другие необходимо выполнить в обязательном порядке. Надеюсь, что на ЕГЭ вы
вспомните это упражнение и будете внимательны при прочтении инструкции.
Упражнение «Найди свою звезду»
Сейчас вы почувствовали себя более сильными, уверенными, вы сможете достичь
своей цели, вы теперь знаете, как подготовиться к экзаменам и преодолеть свое
волнение. Давайте снова создадим звездное небо. Перед вами лежат звездочки,
выберите, пожалуйста, свою звезду. Возможно, теперь ваш выбор будет иным.
«Белый»  я уверен в себе, у меня все получится
«Желтый»  я немного волнуюсь
«Красный»  я очень боюсь предстоящих экзаменов, но буду стараться
Приклейте эти звезды на доску. У нас получилось звездное небо. И теперь эти
звезды будут светить вам каждый день, излучая добро, дружбу, поддержку и
взаимопомощь. Они поведут вас дорогой знаний и будут сопровождать на
экзаменах, и дальше в течение всей жизни.
7.

file_name: Разработка классного часа для 9 класса.docx

intro: Цель данного классного часа расширить представления детей о психотехнических навыках поведения во время экзаменов, сообщить об основных способах эффективной подготовки к экзаменам и о правилах поведения на экзамене, помочь учащимся в преодолении экзаменационного стресса. Помочь выпускникам безболезненно преодолеть этот важный этап в их жизни.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект классного часа на тему "Как победить стресс, или готовимся к экзаменам" (9 класс)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра (Медицинский брат)
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год
2 Составители:
Кичигина А.С., преподаватель
Лазарева М.Г., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________ Э.Р. Ганичева
3 а
м
р
о
г
е
о
Ф
к
е
т
щ
у
н
о
к
о
р
т
п
с
у
а
в
е
о
м
е
я
л
и
т
с
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
1 курс
1 семестр
Общее количество
часов
108
108
72
72
36
36
Экзамен
Экзамен
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
28
28
в том числе
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
40
40
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
4
4
4 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
1 курс 1 семестр
№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
Наименование разделов, тем занятий
Общая микробиология
Введение. История развития микробиологии и иммунологии.
Классификация микроорганизмов.
Организация микробиологической лабораторной службы.
Экология микроорганизмов.
Генетика микроорганизмов. Генная инженерия.
Основы инфектологии и эпидемиологии
Учение об инфекционном процессе.
Учение об эпидемиологическом процессе.
Основы клинической микробиологии.
Основы иммунологии
Учение об иммунитете. Виды иммунитета.
Иммунная система организма человека.
Применение реакций иммунитета в медицинской практике.
Клиническая иммунология.
Бактериология
Понятие о бактериологии. Классификация бактерий.
Морфология особых прокариот.
4.2 Морфология и физиология бактерий, методы изучения.
4.3
5
5.1
Частная бактериология.
Вирусология
Классификация и структура вирусов. Культивирование и
репродукция вирусов. Методы изучения.
Частная вирусология.
Микология
5.2
6
6.1
6.2
7
8
8.1
8.2
8.3
Классификация грибов. Строение и особенности физиологии
грибов, методы изучения.
Частная микология.
Микробиологические основы химиотерапии и
химиопрофилактики
Паразитология
Понятие о паразитологии. Классификация паразитов.
Протозоология. Общая характеристика и классификация
простейших, методы их изучения. Частная протозоология.
Гельминтология. Общая характеристика и классификация
гельминтов, методы их изучения. Частная гельминтология.
5
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
6
1
1
2
2
6
2
2
2
8
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
1
1
2
8
1
3
2
4

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
4
2
2
4
2
2
6
2
4
6
2
4
2
2
2
2
2
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
6
2
2
2
6
4
2
2
2
4
2
2
4
2
2
2
2
12
2
2 №
п/п
8.4
Наименование разделов, тем занятий
Арахноэнтомология. Классификация членистоногих.
Частная арахноэнтомология.
Микробиологические методы исследования
9
9.1 Микробиологические методы исследования
9.2
Сбор, хранение и транспортировка материала для
микробиологических исследований
Итого за 1 семестр
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
4
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
2
2
2

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
2
2
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
8
40
4
28
36
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Основы микробиологии и иммунологии [Электронный ресурс] : учебник / под ред.
В.В. Зверева, М.Н. Бойченко  М. : ГЭОТАРМедиа, 2014. – Режим доступа:
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970435991.html
2. Основы микробиологии и иммунологии : учебник для медицинских училищ и
колледжей / под ред. В.В. Зверева,  М.Н. Бойченко.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2016.
366 с. : ил.+ Приложения    60 экз.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Лабинская А.С. Микробиология с техникой микробиологических исследований :
учебник / А.С. Лабинская.  4е изд., перераб.и доп.  М. : Медицина, 1978.  394 с. :
ил.  4 экз.
2. Микробиология и иммунология [Электронный ресурс]: учебник / Под ред. А. А.
Воробьева.  2е изд., перераб. и доп.  М. : Медицина, 2005.  (Учеб. лит. Для
студентов медицинских вузов).
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN5225042716.html
3. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии : учебник для студ. мед.
училищ / под ред. А.А. Воробьева, Ю.С. Кривошеина.  М. : Мастерство, 2001.  224
с.   (Среднее проф.образование).    3 экз.
4. Основы микробиологии и иммунологии. Курс лекций [Электронный ресурс]:
учебное пособие / Мальцев В.Н., Пашков Е.П., Хаустова Л.И.  и др. М. : Медицина,
2005.  (Учеб. лит. для студ. мед. Училищ). – Режим доступа:
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN5225042791.html
5. Сбойчаков В.Б.  Микробиология с основами эпидемиологии и методами
микробиологических исследований : учебник для сред. мед. учеб. заведений / В.Б.
Сбойчаков.  СПб. : СпецЛит, 2007.  592 с. : ил.   80 экз.
6 6. Утевский Н.Л. Микробиология с техникой микробиологических исследований :
учебник / Н.Л. Утевский.  5е изд., перераб.  М. : Медицина, 1975.  472 с. : ил.   3
экз.
7. Черкес Ф.К. Микробиология : учебник для учащихся мед.училищ / Ф.К. Черкес,
Л.Б. Богоявленская, Н.А. Бельская ;  под ред. Ф.К. Черкеса.  М. : Медицина, 1987.
 512 с. : ил.    60 экз.
7

file_name: Тематический план Микробиология сестр..docx

description:
г. Череповец
2017 год
2

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 34.02.01 «Сестринское дело».
Учебная дисциплина Основы микробиологии и иммунологии является частью цикла общепрофессиональных дисциплин (ОП.06) основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 34.02.01 «Сестринское дело» базовой подготовки.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- проводить     забор,     транспортировку    и    хранение    материала    для микробиологических исследований;
- проводить простейшие микробиологические исследования;
- дифференцировать разные группы микроорганизмов по их основным свойствам;
- осуществлять профилактику распространения инфекции.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- роль микроорганизмов в жизни человека и общества;
- морфологию, физиологию и экологию микроорганизмов, методы их изучения;
- основные методы асептики и антисептики;
- основы эпидемиологии инфекционных болезней, пути заражения, локализацию микроорганизмов в организме человека, основы химиотерапии и химиопрофилактики инфекционных заболеваний;
- факторы иммунитета, его значение для человека и общества, принципы иммунопрофилактики и иммунотерапии болезней человека, применение иммунологических реакций в медицинской практике.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА
С ОСНОВАМИ МЕДИЦИНСКОЙ ГЕНЕТИКИ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра / Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
г. Череповец 2017 год
2 Составители:
Кичигина А.С., преподаватель
Лазарева М.Г., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________ Э.Р. Ганичева
3 а
м
р
о
г
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
о
Ф
к
е
т
е
щ
у
н
о
к
о
р
т
п
с
у
а
в
е
о
м
е
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
и Ф
т
с
я
л
Диф.
зачет
Диф.
зачет
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
54
М
54
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия
в том числе
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
24
24
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
12
12

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
36
36
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
18
18
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
1 курс
1 семестр
Общее количество
часов
4 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
1 курс 1 семестр
Наименование разделов, тем занятий

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
2
4
2
2
2
2
4
2
2
2
2
4
4
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч
2
2
2
2
4
2
2
2
2
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
2
4
1
1
2
4
1
1
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
12
24
18
№
п/п
1
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
История развития, основные достижения и проблемы
генетики человека.
Цитологические основы наследственности.
Цитология. Клеточная теория.
2
2.1
2.2 Жизненный цикл клетки. Митоз.
2.3 Мейоз. Гаметогенез.
3
Молекулярные и биохимические основы
наследственности.
Строение и свойства белковых молекул
Строение и генетическая роль нуклеиновых кислот. Ген и
его свойства.
Реализация генетической информации. Биосинтез белка.
Закономерности наследования признаков.
Законы Г.Менделя. Типы скрещивания.
Взаимодействие генов. Типы наследования признаков.
Хромосомная теория Т.Моргана. Наследование групп крови
и резусфактора у человека.
Наследственность и среда.
Виды изменчивости. Мутагенез.
Изучение наследственности человека.
5
5.1
6
6.1 Методы изучения наследственности человека.
7
7.1
7.2
7.3
8
8.1
Наследственность и патология.
Классификация наследственных заболеваний.
Хромосомные болезни.
Генные болезни.
Профилактика наследственной патологии
Профилактика наследственных заболеваний. Медико
генетическое консультирование.
Дифференцированный зачёт
Итого за 1 семестр
5 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Генетика человека с основами медицинской генетики [Электронный ресурс] :
учебник / Е. К. Хандогина, И. Д. Терехова, С. С. Жилина и др. 2е изд., перераб. и
доп.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2014. – Режим доступа:
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429570.html
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Биология : учебник для мед.училищ / под ред. В.Н. Ярыгина.  М. : Медицина, 1987.
 448 с. : ил.   (Учеб. литература. Для учащихся мед.училищ).         215 экз.
2. Медицинская генетика [Электронный ресурс] : учеб. для студентов сред. образоват.
учреждений и фак. сред. проф. образования мед. вузов, обучающихся по
специальностям 060101.52 "Лечеб. дело", 060102.51 и 060102.52 "Акушер. дело",
060501.51 "Сестр. дело" по дисциплине "Мед. генетика" / Л. В. Акуленко, И. В.
Угаров ; под ред. О. О. Янушевича и С. Д. Арутюнова.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2013.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970424957.html
3. Медицинская генетика [Электронный ресурс] : учебник / под ред. Н. П. Бочкова.
М. : ГЭОТАРМедиа, 2016.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970436523.html
4. Медицинская генетика : учебник для студентов мед.училищ и колледжей / под ред.
Н.П. Бочкова.  М. : Мастерство, 2002.  192 с.  30 экз.
5. Основы медицинской генетики : учеб. пособие / под ред. Е.К. Хандогиной.  М. :
ФОРУМ: ИНФРАМ, 2004.  176 с. : ил.   (Профессиональное образование).   3 экз.
6. Тимолянова Е.К.  Медицинская генетика для медсестер и фельдшеров : учеб.
пособие / Е.К. Тимолянова.  Ростов н/Д : Феникс, 2003.  304 с. : ил.  3 экз.
6

file_name: Тематический план_Генетика_Сестринское.docx

description:
2017 год
2

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 34.02.01 «Сестринское дело».
Учебная дисциплина Генетика человека с основами медицинской генетики является частью цикла общепрофессиональных дисциплин (ОП.04) основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 34.02.01 «Сестринское дело» базовой подготовки.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-	проводить опрос и вести учет пациентов с наследственной патологией;
-	проводить беседы по планированию семьи с учетом имеющейся наследственной патологией;
-	проводить предварительную диагностику наследственных болезней;
-	решать ситуационные задачи, применяя теоретические знания;
-	пропагандировать здоровый образ жизни как один из факторов, исключающий наследственную патологию.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-	биохимические и цитологические основы наследственности;
-	закономерности наследования признаков, виды взаимодействия генов;
-	методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и патологии;
-	основные виды изменчивости, виды мутаций у человека, факторы мутагенеза;
-	основные группы наследственных заболеваний, причины и механизмы возникновения;
-	цели, задачи, методы и показания к медико–генетическому консультированию.


extracted_text:
Новогодний праздник в 4 классах
«Новогоднее путешествие по планете»
Герои представления:
Взрослые: ведущая, Баба Яга, Дед Мороз, Снегурочка.
Дети: японки, бразильянки, ковбои из Америки, Деды Морозы, русские
красавицы.
Ход представления
001. Вход «Новогоднее настроение»
1: Шурша серпантиновой стружкой,
К нам в гости спешит Новый год!
Душистая елка в игрушках,
Свечей золотых хоровод.
2.Волшебная ночь новогодняя
Искриться снегов белизна.
Нежданно прекрасная сказка
Придет из чудесного сна.
3.Мороз, как веселый проказник,
Спешит живописной рукой
Украсить любимейший праздник,
Развесив узор ледяной.
4.Кружит маскарад разноцветий,
Ровесником стал стар и млад.
Подарков нежданных сюрпризы,
Забав и улыбок каскад!
5.Пусть бой новогодних курантов
Подарит нам счастья отсчет.
Как ночь новогоднюю встретишь,
Так год наступивший пройдет.
Ведущая: Вот и наступает долгожданный Новый год! Нас встретила в
этом зале красавица ёлочка. Только вот что-то огоньки на ней не горят,
кажется, что ёлочка спит.
Песня «Наша елочка»
Давайте   скажем   волшебные   слова   –  «Ёлочка,   проснись   и   огнями
загорись!»
(Дети дважды повторяют, ёлка зажигается огнями)
Ведущая:
Настал для всех веселый час,
Все в радостном волнении.
Герои сказок, просим вас,
Начните представленье!
В зале раздаётся голос рекламы турагентства бабы Яги.
Голос радио:
Внимание, внимание! Срочное объявление! Всем на удивление!
Говорит радио всем – «Лесная нечисть - паур ФМ» Раздает проспект после каждой рекламы.
На краю лесной чащи, в избушке настоящей
Открывается турагенство – «Волшебное блаженство!»
Путешествия по всему свету – куда пожелаешь, отказа нету!
На помеле – самолёте, лучше удовольствия не найдёте!
Владелица турагенства «Волшебное блаженство» -
Неотразимая и неповторимая – Баба Яга-любимая!!!!
002. Реклама Бабы Яги
Под музыку в зал заходит стильная и современная Баба Яга, вносят декорации с рекламами
агентства, Баба Яга танцует.
Баба   Яга:   Скоро   зимние   каникулы,   время   путешествий.   По   этому
случаю  я, Баба  Яга,  открываю  свое  туристическое   агентство.   Самые
смелые,   несомненно,   захотят   воспользоваться   его   услугами.   Заявки
принимаются в избушке на курьих ножках.
Ой, да что же вы сидите,
Словно репки во земле?
Заходите, заходите,
Полетим на помеле!
Открываю турбюро,
Несите злато-серебро!
Дорогие детишки, папы и мамы,
Посмотрите проспекты-рекламы.
Вы еще не бывали в Панаме?
Приезжайте, как раз там цунами.
Все в Испанию, в жаркий Мадрид!
Кто приедет — тот сразу сгорит.
Как прекрасно питание в Греции:
Уксус, перец и прочие специи.
На экскурсии «Крыши Парижа»
От восторга сдвигается крыша.
Отдыхая в Турецкой Анталии,
Не забудьте откинуть сандалии.
Баба Яга: Ну, как, решили, куда под Новый год отправиться? Доставлю
точно по адресу – у меня как в аптеке, наколдую, намухлюю, на помеле-
самолёте никуда не промахнётесь!
Ведущая: Здравствуйте, уважаемая, вас просто не узнать! Помолодели,
похорошели!
Баба Яга:  А как же, следую моде! – Салоны красоты, молодильные
яблоки,   болотные   маски   –   лет   200   сбросила,   как   в   сказке.   Я   ведь
владелица   модного   в   наше   время   агентства,   должна   выглядеть
эффектно, чтобы не распугать клиентов. Хотите, я вас на действующий
вулкан отправлю? У меня там сейчас Змей Горыныч отдыхает – жаром
пышет, гарью дышит – просто  «спа» процедуры для его трёхголовой
фигуры!
Ведущая:  Ой,   Баба   Яга,   спасибо,   конечно,   за   предложение,   но   на
вулкан нам как-то не хочется! Мы вот Новый год собирались с детьми
встречать, хотели бы с Дедом Морозом и Снегурочкой повстречаться.
Баба   Яга:  С   Дедом   Морозом?   Тоже   мне   новость!   Он   уже   устарел,
одевается не по моде, бороду отрастил. Давайте я вас лучше отправлю
на остров необитаемый в Тихом океане – ядовитые змеи подколодные,
крокодилы,   леопарды,-   опасности,   приключения   на   каждом   шагу!
Построите себе хижину, будете кокосы есть, рыб ловить, если акулы, конечно, не съедят – ЭКЗОТИКА! Вот это будет Новый год! У меня там
сейчас,   кстати,   Кикимора   с   Лешим   отдыхают.   Не   звонили,   правда,
давно – наслаждаются отдыхом, наверное!
Ведущая: Да нет уж, мы как-нибудь по-старинке, с Дедом Морозом. А,
может,   вы,   баба   Яга,   не   можете   нас   к   деду   Морозу   отправить,   не
получится у вас?
Баба Яга:  Что значит,  не  получится? У МЕНЯ?!!! Да у  меня самое
лучшее в мире волшебное турагентство, лицензии, гарантия, страховка
–   всё   имеется!   Ещё   никто   не   жаловался!   К   деду   Морозу   хотите   –
пожалуйста!   Проще   простого.   Сейчас   только   заклинание   прочту,   и
приятного полёта!
Ведущая:  Подождите,   подождите,  так   какие  там   у  вас  гарантии?   А
вдруг вы нас не туда отправите, как нам назад возвращаться?
Баба Яга:  Мои гарантии – волшебный телефон!  (достаёт прикольный
сотовый телефон).   Запомните   ПИН-код,   это   заклинание   по-нашему:
«Баба   Яга,   лети   к   нам   сюда!»   Позвоните,   я   сразу   на   своей   метле
прилечу, все проблемы быстренько решу. (Отдаёт телефон).
Ведущая: Ну ладно, баба Яга. Поверим тебе. Отправляй нас к Дедушке
Морозу!
Баба Яга: Хорошо, заказ принят. Сейчас наколдую.
Говорят, что колдовство —
Ерунда и баловство.
Хоть не верю в ерунду я,
Потихонечку колдую.
003. Таинственная музыка
Баба Яга.
Цамба-драмба-гребешок,
Жаб зажаренных мешок!
Кроли-троли-профитроли
Без горчицы и без соли!
Поколдую, пошепчу,
Посолю да поперчу.
Сделай все, что захочу!
Отправляйтесь к Деду Морозу!!!
Баба Яга исчезает, декорации агентства убираются
 004. Бразильская музыка.
Ведущая: Странно как-то, музыка интересная. Только Деда Мороза не
видно. Туда ли мы попали?
005. Бразильский танец
1 бразильянка: Бона диа, синьоры и сеньориты!
2 бразильянка: Рады вас приветствовать в солнечной Бразилии!
3 бразильянка: Солнце, море, карнавал – всех гостей  сюда созвал!
Ведущая:  Здравствуйте!   Мы   оказались   в   Бразилии?   Вот   это   да!   А
просили   мы   отправить   нас   с   детьми   к   Деду   Морозу   –   Новый   год
встречать!
4 бразильянка: Что такое Дед Мороз? Для меня это вопрос!
Ведущая:
Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.
После танца говорят свои слова с небольшим акцентом: У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех.
 С Новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
Встанет с нами в хоровод.
 Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья,
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
5 бразильянка: Ах, какое это диво, Дед Мороз – это красиво!
6 бразильянка: Но у нас в Бразилии таких синьоров нет!
Ведущая: А какие у вас есть новогодние традиции?
Конкурс «Снеговик»
Ведущая:Что   ж,   ребята,   придётся   вызывать   нам   Бабу   Ягу,   пусть
отправит нас к Деду Морозу. А вам (бразильцам) большое спасибо за
красивый танец!
(Достаёт сотовый телефон, звонит)
Голос в трубке:  -  Алё! Вас приветствует турагенство – «Волшебное
блаженство»   К   сожалению,   все   операторы   заняты,   ждите   ответа…
Ждите ответа!.....
Ведущая:  Так, надо срочно вспомнить ПИН-код… «Баба Яга, лети к
нам сюда!!!»
Голос в трубке: Алё! Что случилось? Кто вызывает?
Ведущая: Баба Яга? Это мы, дети, которых ты вместо Деда Мороза в
жаркую Бразилию отправила.
Баба Яга: Сейчас прилечу, ждите!!!
Звучит звук мотоцикла, вылетает на метле Баба Яга.
006. Звук мотоцикла
Баба Яга: Ну что, касатики мои! Чем я вам не угодила?
Ведущая: Баба Яга, ты нас не туда отправила. Мы оказались в жаркой
Бразилии.   А   здесь   Деда   Мороза   нет   и   никогда   не   было.   Ну-ка,
отправляй нас к Деду Морозу!
Баба   Яга:  Тихо,   тихо,   не   шумите!   Подумаешь,   ошибочка   вышла.
Первый раз в моей практике. С кем не бывает! Сейчас всё исправлю.
Сели на места, пристегнулись, приготовились к полёту! (колдует)
007. Таинственная музыка
Цамба-драмба-гребешок,
Жаб зажаренных мешок!
Кроли-троли-профитроли
Без горчицы и без соли!
Поколдую, пошепчу,
Посолю да поперчу.
Сделай все, что захочу!
Отправляйтесь к Деду Морозу!!!
Ведущая: Ну, сейчас-то, я надеюсь, нас встретит Дед Мороз?!
08. Ржание лошадей и выход Ковбоев 1 ковбой: Вау, пипл! Всем хэлоу! Всем вам очень повезлоу!
2 ковбой: Мы отважные ковбои, мы в Америке герои!
3 ковбой: Мы на ранчо проживать - любим мы гостей встречать!
4 ковбой: Гости - это вери гуд! Проходите, будет круто!
5 ковбой: Скачки на конях устроим – примем мы и вас в ковбои!
Ведущая:  Здравствуйте, уважаемые ковбои! Мы, конечно, вам очень
рады. Да только мы спешили к Деду Морозу Новый год встречать, а
баба Яга нас вместо этого в Америку отправила! Придётся опять её
вызывать и домой возвращаться, а то так и Новый год без нас пройдёт!
3 ковбой: Новый год? Подарки? Санта? Это знаем мы, ребята!
4   ковбой:  Не   спешите,   господа,   раз   приехали   сюда!   Предлагаем
поиграть, вы не будите скучать!
Ведущая: Ребята, готовы поиграть с ковбоями? (ДА!) Хорошо!
5 ковбой: (объясняет правила игры) Проведём соревнования: надо
проскакать на коне вокруг снеговиков и поднять букет!
Игра «Кто лучший ковбой»
10. Музыка кантри  для игры.
1 ковбой:
Всем спасибо, всем гудбай!
Снова в гости приезжай!
Ковбои прощаются и уходят .
 (искажённый)  Абонент   недоступен!   Оставьте
Ведущая:  Ребята,   пора   нам   возвращаться,   а   то   мы   Новый   год
пропустим.   Где   наш   волшебный   телефон? Достаёт телефон, звонит.
«Баба Яга, лети к нам сюда!!!»
Голос   Бабы   Яги:
сообщение после звукового сигнала. Хр-р-р-р-….. (храпит)
11. Разговор по телефону с Б. Ягой
Ведущая: Баба Яга! А ну проснись, и в Америку к нам явись!!!
Звучит звук мотоцикла. Баба Яга «вылетает» на метле задом наперёд,
охает и возмущается!
Баба Яга: Ох, да как же вы мне надоели! Отдохнуть не дают! Я ж вся в
работе,   аки   пчела!   (манерно)   такой   бизнес   забирает   все   мои   силы.
Полечу на Канары отдыхать!
Ведущая: Баба Яга, ты нас разозлила совсем! Ты куда нас отправила?
В Америку! Разве Дед Мороз в Америке живёт?
Баба  Яга:   А   что?   Нет   его   здесь,   что   ли?   Да   зачем   он   вам   нужен?
Отдыхайте в Америке, наслаждайтесь, кока – колу пейте!
Ведущая: А как же Новый год без Деда Мороза? А подарки для детей?
Баба Яга: Да, пожалуйста!
Сели на места, пристегнулись, приготовились к полёту! (колдует)
12. Таинственная музыка
Цамба-драмба-гребешок,
Жаб зажаренных мешок!
Кроли-троли-профитроли
Без горчицы и без соли!
Поколдую, пошепчу,
Посолю да поперчу.
Сделай все, что захочу!
Отправляйтесь к Деду Морозу!!!
Ведущая: Ну, сейчас-то, я надеюсь, нас встретит Дед Мороз?! 13. японская музыка
Танец японок
Ведущая: Ребята, мы очутились с вами в Японии. Я эту страну знаю.
Это страна восходящего солнца, потому что японцы живут на Востоке и
первые видят восход солнца.
1 японка:Вас приветствовать в стране
Восходящего солнца
Честь для каждого японца
Ватаси ва Света си – сан (кланяется).
2 японка:Все здесь ходят в кимано
Здесь в чести борьба сумо
Ватаси ва Соня дзу сан (кланяется).
3 японка:Здесь снег лежит на Фудзиями
И бывают здесь цунами
Ватаси ва Лена – сан (кланяется).
4 японка:Самый популярный новогодний предмет в Японии – грабли,
чтобы на новый год было чем загребать счастье.
5 японка: Мы их украшают как вы в России новогоднюю ёлку. Сейчас
предлагаю разделиться на 2 команды и украсить грабли по – японски.
Игра «Японская елочка»
(Приготовить новогодние игрушки: дождик, мишуру, 2 веерных
граблей.)
Ведущая: Благодарим за гостеприимство восточной страны. (Звонит в
телефон) «Баба Яга, лети к нам сюда!»
Голос Бабы Яги: Алё! Баба Яга на проводе! Что у вас случилось? С
Дедом Морозом переиграли что ли?!
Ведущая: С каким Дедом Морозом? Ты нас опять не туда отправила, в
Японию, а здесь Деды Морозы не водятся!
Голос Бабы Яги: Какие вы капризные туристы! Радовались бы, что
экзотику посмотрели. Ладно, Ладно! Уже лечу!
14. Звук мотоцикла
Вылетает на метле Баба Яга.
Баба   Яга: Всем   привет!   Как   вам   повезло!   Экзотика!   Надо
дополнительную оплату с вас взять!
Ведущая: Какую оплату! Ты нас опять не туда отправила! Что это за
турагентство такое! Ничего не умеешь! Отправляй нас к Деду Морозу
сейчас же!
Баба Яга: Спокойно! Фирма веников не вяжет! Сейчас всё исправлю!
Ведущая: Смотри не перепутай! А то мы тебе такую рекламу сделаем,
никто в твою турфирму не придёт, разоришься, Баба яга! Баба Яга: Уже колдую! Сели на места, пристегнулись, приготовились к
полёту! (колдует)
15. Таинственная музыка
Цамба-драмба-гребешок,
Жаб зажаренных мешок!
Кроли-троли-профитроли
Без горчицы и без соли!
Поколдую, пошепчу,
Посолю да поперчу.
Сделай все, что захочу!
Отправляйтесь вы назад в вашу школу!!!
Русский народный танец
16.Музыка «Самовар»
Ведущая: Ну, ребята, кажется,  мы  вернулись в Россию! Значит Дед
Мороз где-то рядом!
Танец «Музыкальный Дед Мороз»
В зале появляется Дед Мороз,
садится на пеньке перед ёлкой, дремлет.
Ведущая:  Ой, ребята, посмотрите! Да у нашей ёлки сам Дед Мороз
сидит! Он, кажется, задремал! Наверное, пришёл к нам, а нас нет! А мы
по всему свету за Дедом Морозом путешествовали! Давайте похлопаем
в ладоши, чтобы разбудить его!
Дети хлопают, Дед Мороз вздрагивает, просыпается.
Дед Мороз: Ох, я, кажется, задремал с дороги! А вот и ребята!
Привет вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки.
Весёлые, забавные,
Детишки очень славные.
С Новым годом вас, друзья! Очень рад всех видеть я!
Дети: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дед Мороз:  Куда же вы  пропали?  Я пришёл  к вам,  смотрю,  - ёлка
украшена, фонарики горят, а детей нет! Что случилось? Или это чьи-то
проделки?
Дети рассказывают Деду Морозу про Бабу Ягу и её турагентство.
Дед Мороз:  Ну, я так и знал, что это проделки нечистой силы. А я
Снегурочку отправил вас искать, вы её не встречали?  (Нет!)  Давайте
позовём её!
Дети: Снегурочка!
В зал под музыку входит Снегурочка.
17. Выход Снегурочки
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! С Новым годом вас! Как хорошо,
Дедушка Мороз, что все ребята нашлись! Можно праздник продолжать!
Хитрый вам сейчас вопрос
Задаст Дедушка Мороз:
Любите в снежки играть?
Любите снежки жевать?
Не советую вам, братцы,
Снежной кашей объедаться!
Вот сейчас мы поиграем-
Самый ловкий кто – узнаем. Игра «Снежная каша»
 Участвуют дети по двое. Каждый получает таз с бутафорскими снежками и
деревянную ложку. По команде Д. Мороза участники перекладывают ложкой
снежки из своего таза в таз сопернику. Побеждает тот, кто сделает это
быстрее, или тот, у кого после хлопка Д. Мороза останется в тазу меньше
снежков
Снегурочка:
Известно всем, под Новый год
Любой из нас подарка ждёт!
Дедушка Мороз, где же твои подарки для детей?
Дед Мороз: (ищет мешок) Не может быть!
Что такое? Не могу мешок найти!
Снегурочка: А может, ты его в лесу оставил?
Дед Мороз: Да нет же, я его с собой принёс, только детей-то не было,
вот   я   его   под   ёлочку   и   положил.   А   потом   тебя   и   детей   искать
отправился. Посмотри, Снегурочка, может он лежит под ёлочкой?!
Снегурочка ищет, но мешок не находит.
Дед Мороз: А может, пока я спал, кто-то мой мешок забрал? Баба Яга
детей на край света отправляла, может, это её проделки?
Ведущая:  Дедушка   Мороз,   это   можно   проверить!   У   нас   волшебный
телефон для связи с Бабой Ягой есть. Надо позвонить и сказать: «Баба
Яга, лети к нам сюда!!!»
Дед Мороз:  Ну-ка, давайте попробуем. Давайте, ребята, все вместе в
телефон прокричим: «Баба Яга, лети к нам сюда!!!»
Под звуки мотоцикла в зал залетает на метле баба Яга в панаме и
солнечных очках.
Баба   Яга:  Ну   чего   вы   меня   опять   вызываете?   Я   лежу   себе   на
солнышке,   загораю,   подарочки   из   мешка   разбираю   (видит Деда
Мороза) Ой,   то   есть   не   подарочки,   то   есть…э…   солнечные   ванны
принимаю…
Дед Мороз: Ну, здравствуй, Баба Яга! Так что ты там из мешка моего
разбираешь?!
Баба Яга: Какого такого мешка? Никакого мешка нет, я перепутала! Я,
Дед Мороз, турагентство открыла, могу и вас со Снегурочкой на курорт
отправить – позагораете, отдохнёте!
Дед   Мороз:  Нам   и   здесь   хорошо,   ты   мне   зубы-то   не   заговаривай,
наслышан я про твоё турагентство! Ты подарки-то верни, а не то, как
задую, засвищу – тебя по ветру пущу! Окажешься на северном полюсе –
позагораешь!
Баба Яга: Не надо меня на северный полюс! Давайте лучше поиграем,
посоревнуемся! Выиграете у меня – отдам вам мешок с подарками!
Дед Мороз: Есть у меня лыжи. Вот посмотрим – кто быстрее наденет
шапку   и   шарф,   и   на   лыжах   обежит   вокруг   снеговика   и   сядет   на
стульчик!
Игра «Бег на лыжах»
Дети выигрывают у Бабы Яги.
Баба Яга: (запыхавшись) Ладно, ладно, верну я вам подарочки, ждите!
Улетает на метле, притаскивает мешок с подарками, отдаёт Деду
Морозу и улетает. Дед. Моpоз:
Мы подаpки вам вpучаем,
И наказ мы вам даём,
Чтоб вы были все здоpовы,
Хоpошели с каждым днём!
Снегуpочка:
Чтобы в вашей жизни было
И веселие и смех.
Д. М. и Снегурочка:
С Новым годом, с Новым годом!
Поздравляем всех, всех, всех!!!

file_name: новый год 4 класс.doc

intro: Сценарий разработан для обучающихся 4 класса. Направлен на развитие творческих способностей обучающихся, сплочение коллектива. Сценарий насыщен танцами, играми, конкурсами, песнями. Почти все роли исполняют сами обучающиеся, что позволяет раскрыть талант каждого. Также материал сценария носит познавательный характер. Дети узнают о традициях празднования Нового года в разных странах.

title: Сценарий новогоднего праздника в 4 классе


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ И ИНФЕКЦИОННАЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая  (базовая
подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года и 10 мес.
на базе среднего общего образования г. Череповец
2017 год
2 Составители:
Кичигина А.С., преподаватель
Рассмотрено
на заседании ЦМК Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ________ Э.Р. Ганичева
3 а
м
р
о
г
е
о
Ф
к
е
т
щ
у
н
о
к
о
р
т
п
с
у
а
в
е
о
м
е
я
л
и
т
с
й
о
н
ч
о
т
у
ж
е
м
о
р
п

а
м
р
о
Ф
и
и
ц
а
т
с
е
т
т
а
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
.
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
1 курс
2 семестр
Общее количество
часов
54
54
32
32
22
22

Экз
Экз.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Объем времени, отведенный на освоение дисциплины
в том числе
Обязательные аудиторные учебные
занятия

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
12
12
в том числе
.
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
20
20
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч

4 КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ОТВЕДЕННЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ
1 курс 2 семестр
Наименование разделов, тем занятий
№
п/п
1
1.
1
1.
2
1.
3
1.
4
2
2.
1
2.
3
3
3.
1
3.
2
4 Микология
4.
1
Общая микробиология
Введение. История развития микробиологии и иммунологии.
Классификация микроорганизмов.
Организация микробиологической лабораторной службы.
Экология микроорганизмов.
Учение об инфекционном и эпидемиологическом процессах.
Учение об иммунитете.
Бактериология
Классификация бактерий. Морфология и физиология бактерий,
методы изучения.
Частная бактериология. Антибактериальные средства.
Особенности иммунитета при бактериальных инфекциях.
Вирусология
Классификация и структура вирусов. Культивирование и
репродукция вирусов. Методы изучения.
Частная вирусология. Противовирусные препараты.
Особенности противовирусного иммунитета.
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
8
2
2
2
2
2
2

2
2

2
1
1
4
2
2
2
2

,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
4
2
2

2

2
2

2

2

2
2
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
4
10
3
1
2
2
2

2
2

1

1
2
1
1
5
2
3

Классификация грибов. Строение и особенности физиологии
грибов, методы изучения.
4.
2
5
5.
1
5.
2
6
6.
1
6.
2
Частная микология. Противогрибковые препараты.
Особенности противогрибкового иммунитета.
Паразитология
Протозоология. Общая характеристика и классификация
простейших, методы их изучения. Частная протозоология.
Гельминтология. Общая характеристика и классификация
гельминтов, методы их изучения. Частная гельминтология.
Инфекционная безопасность
Структура ВБИ.
Биологическая авария: понятие, правила поведения персонала.
Меры предосторожности при работе с биологическим
материалом.
Итоговое занятие
5 №
п/п
Наименование разделов, тем занятий
Итого за 2 семестр
е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
.
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з
20
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
р
а
н
и
м
е
С
.
с
а
ч

о
н
р
о
т
а
р
о
б
а
Л
,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
12
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
22
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Основы микробиологии и иммунологии [Электронный ресурс] : учебник / под ред. В.В.
Зверева, М.Н. Бойченко  М. : ГЭОТАРМедиа, 2016. – Режим доступа:
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970435991.html
2. Основы микробиологии и иммунологии : учебник для медицинских училищ и колледжей / под
ред. В.В. Зверева,  М.Н. Бойченко.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2016.  366 с. : ил.+ Приложения
30 экз.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Основы микробиологии и иммунологии. Курс лекций [Электронный ресурс]: учебное
пособие / Мальцев В.Н., Пашков Е.П., Хаустова Л.И.  и др. М. : Медицина, 2005.  (Учеб. лит.
для студ. мед. училищ). – Режим доступа:
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN5225042791.html
2. Сбойчаков В.Б.  Микробиология с основами эпидемиологии и методами микробиологических
исследований : учебник для сред. мед. учеб. заведений / В.Б. Сбойчаков.  СПб. : СпецЛит,
2007.  592 с. : ил.   80 экз.
3. Основы микробиологии, вирусологии и иммунологии : учебник для студ. мед. училищ / под
ред. А.А. Воробьева, Ю.С. Кривошеина.  М. : Мастерство, 2001.  224 с.   (Среднее
проф.образование).    3 экз.
4. Черкес Ф.К. Микробиология : учебник для учащихся мед.училищ / Ф.К. Черкес, Л.Б.
Богоявленская, Н.А. Бельская ;  под ред. Ф.К. Черкеса.  М. : Медицина, 1987.  512 с. : ил.
60 экз.
5. Утевский Н.Л. Микробиология с техникой микробиологических исследований : учебник /
Н.Л. Утевский.  5е изд., перераб.  М. : Медицина, 1975.  472 с. : ил.   3 экз.
6. Лабинская А.С. Микробиология с техникой микробиологических исследований : учебник /
А.С. Лабинская.  4е изд., перераб.и доп.  М. : Медицина, 1978.  394 с. : ил.  4 экз.
6

file_name: Тематический план_Основы МБ и ИБ_Стоматологи.docx

description:
г. Череповец
2017 год
2

intro:
Учебная дисциплина Основы микробиологии и инфекционная безопасность является частью цикла общепрофессиональных дисциплин (ОП.03) основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 31.02.05 «Стоматология ортопедическая» базовой подготовки.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать знания о видах и свойствах микроорганизмов для профилактики профессиональных вредностей и внутрибольничной инфекции (далее - ВБИ).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные виды и свойства микроорганизмов;
- принципы лечения и профилактики инфекционных болезней;
- общие и специальные мероприятия по профилактике ВБИ в условиях стоматологической поликлиники (отделения, кабинета) и зуботехнической лаборатории.


extracted_text:
Консультация для родителей на тему: «Воспитание дружеских
взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста»
Повышение внимания к проблеме социализации связано с изменением
социальнополитических и социальноэкономических условий жизни, с
нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего
дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу взрослые
испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких
негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота,
враждебность. Социальнонравственное воспитание необходимо строить
таким образом, чтобы вызвать у детей положительное эмоциональное
отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Подвести детей к
выводу, что людям, живущим вместе, будет хорошо только в том случае,
когда каждый из них станет учитывать интересы других и сдерживать свои
желания и настроения. В Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования обращается внимание на то, что ребёнок
должен овладеть умением жить в мире с самим собой, получить в игре навыки
индивидуальной работы и группового взаимодействия, научиться учиться.
Л.Н. Толстой очень высоко оценивал нравственное воспитание и считал, что
из всех наук, которое должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как
жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра. Задача
взрослого – определить чему, как и когда учить ребенка, чтобы адаптация к
человеческому миру состоялась и прошла безболезненно. Чтобы воспитать у
ребенка то или иное нравственное качество, надо сформировать у него
устойчивое стремление, потребность совершать такие поступки, действия, в
которых воплощается это качество. Сильные же эмоциональные побуждения
рождаются у детей в практической деятельности, в непосредственных
жизненных ситуациях. Детский коллектив – это наиболее мощный источник
эмоциональноположительного опыта ребенка, как необходимой почвы для
развития нравственных качеств и представлений. Первый опыт морального
поведения складывается у ребёнка в процессе общения с взрослым. И
воспитатель является источником, удовлетворяющим социальную
потребность в общении. Нравственность – это внутренняя мораль, не
показная, не для других – для себя. Нравственную установку у ребенка нужно
воспитывать постоянно словом и делом, примером и разъяснением, используя
волшебную силу искусства, живой мир природы и художественное слово.
Воспитание в человеке подлинного, доброго отношения к миру; то есть к
своим близким, ко всем людям, ко всему живому, ко всей природе невозможно без художественных произведений для детей. Нравственное
воспитание у дошкольников осуществляется в самых различных сферах их
жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в
кругу сверстников, на улице. Систематическое целенаправленное
формирование высоконравственной личности происходит в организованном
детском коллективе. Дружба – один из видов личных отношений. В
педагогике дружбу рассматривают в русле содержательных взаимосвязей
между детьми, их межличностных взаимоотношений. Обязательными
признаками дружбы являются взаимное уважительное отношение к мнению
друга, доверие. Содержание дружбы существенно меняется с возрастом. На
протяжении дошкольного возраста дружба претерпевает изменения, проходя
четыре стадии развития: от эмпатического дистресса – (непроизвольного
реагирования на болезненные эмоциональные состояния другого) к
осмысленной симпатии, и от примитивной идентификации с другим ребенком
– в понимание его. Потребность в дружбе как нравственная потребность
возникает в 5–6 лет. Именно этот период является наиболее благоприятным
для формирования дружбы. Нравственные основы дружбы не родятся в душе
человека сами собой. Чувство дружбы должны воспитывать в ребенке с самых
ранних лет. Формирование дружеских взаимоотношений, нравственных
привычек осуществляется в процессе деятельности, при единстве требований
воспитателя и родителей; педагогическое руководство сочетают с развитием
детской инициативы и самодеятельности, учитываются возрастные и
индивидуальные особенности детей. Работа по формированию дружбы должна
быть целенаправленной, последовательной, комплексной, систематической,
включающая повышение педагогической компетенции воспитателей в данном
вопросе, взаимодействие с родителями и непосредственно работу с детьми.
Одним из основных средств в формировании дружбы у детей является
детская книга. Книга, художественный рассказ помогают детям старшего
дошкольного возраста осознать более сложные взаимоотношения и поступки
людей. Эмоциональный фон, как и в младшем возрасте, сохраняет свою силу,
но теперь книга дает материал для переживаний уже более высокого порядка,
поднимает на более высокий уровень нравственное сознание ребенка.
Воспитателю необходимо внимательно отбирать книги по художественным
достоинствам, содержанию, планируя чтение и беседы с детьми в
определенной последовательности. Вторым важнейшим средством
формирования дружбы у старших дошкольников является театрализованную
деятельность. Она является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям,
развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать
персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Это способствует
формированию опыта социальных навыков поведения благодаря тому, что
каждое литературное произведение или сказка для детей старшего
дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (дружба,
доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не
только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое
собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность
позволяет дошкольнику решать многие проблемные ситуации опосредованно
от лица какоголибо персонажа. Это помогает преодолевать робость,
неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные
занятия помогают всесторонне развивать ребенка. Поэтому педагог обязан
создавать условия для развития творческой активности детей в
театрализованной деятельности. В первую очередь, необходима
соответствующая организация работы. Организация и проведение игр
драматизаций способствует рождению чувства «мы – одна команда»,
сопереживанию, единению детей и взрослых, педагогов и родителей. Игровые
роли учат детей подчиняться правилам игры, сдерживать свои желания,
вырабатывают умение координировать свои действия с действиями других
детей, учат считаться с их мнением. Исполняя роль актера, ребенок
проигрывает разные роли персонажей сказок. Благодаря театральной роли
дети могут ощутить в одних случаях заботу и внимание друзей, в других –
несправедливое к себе отношение, могут почувствовать сострадание к
товарищам, попавшим в беду, пожалеть их, выручить из беды. Воспитатели и
родители должны работать сообща. Только в их взаимодействии возможны
какиелибо результаты. Участие родителей в проводимых мероприятиях
детском саду очень значимо. Родители увидят своих детей в коллективе, их
поведение вне дома, как они общаются, играют. Одной из основных задач
детского сада, является установление положительных взаимоотношений
между воспитателями, родителями и детьми.

file_name: Консультация для родителей на тему.docx

intro: Повышение внимания к проблеме социализации связано с изменением социальнополитических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу взрослые испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность. Социально-нравственное воспитание необходимо строить таким образом, чтобы вызвать у детей положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру.


extracted_text:
Подготовка к ОГЭ2019
Тренировочный тест «Обособление определений»
Укажите цифру(ы) , на месте которых должна(ы) стоять запятые при
согласованных и несогласованных определениях.
1. Ослепленный(1) ярким светом(2) Ярослав зажмурился.
2. Мокрый(1) и(2) голодный(3) кот призывно(4) мяукал под дверью.
3. Мы увидели(1) быстро надвигающуюся тучу(2) и стремительно побежали в
дом(3) знахарки (4)находившийся поблизости.
4. Длинный (1)худой(2) изможденный(3) долгим путем странник (4)сидел у
канавы(5) в бессилии.
5. Дождь(1) мелкий(2) и (3)противный(4) наводил на грустные мысли.
6.Венька(1) в грубом(2) поношенном пиджаке(3) с чужого плеча (4)был
смешон.
7. Раскрытая ветром(1) книга(2) лежала на письменном  столе(3) стоявшем у
окна.
8. Лист бумаги(1)  исписанный(2) с двух сторон(3) лежал на краю
потрепанного(4) кожаного  дивана.
9.   Сертификаты(1) выданные участникам(2) давали возможность посещать
любые спектакли(3) бесплатно.
10. Никитка(1) мокрый(2) грязный (3)юркнул в дом

intro: Данный материал для подготовки к ОГЭ по русскому языку   представлен в форме теста с вариантами выбора ответа и направлен на отработку  изученного материала по теме "Обособленные определения". Подходит для использования как контроль знаний на уроках русского языка, а также на факультативных занятиях  в 8-9 классах.

title: Тест "бособление определений


description:
Подготовка к ОГЭ2019
Тренировочный тест «Обособление определений»
Укажите цифру(ы) , на месте которых должна(ы) стоять запятые при
согласованных и несогласованных определениях.
1. Ослепленный(1) ярким светом(2) Ярослав зажмурился.
2. Мокрый(1) и(2) голодный(3) кот призывно(4) мяукал под дверью.
3. Мы увидели(1) быстро надвигающуюся тучу(2) и стремительно побежали в
дом(3) знахарки (4)находившийся поблизости.
4. Длинный (1)худой(2) изможденный(3) долгим путем странник (4)сидел у
канавы(5) в бессилии.
5. Дождь(1) мелкий(2) и (3)противный(4) наводил на грустные мысли.
6.Венька(1) в грубом(2) поношенном пиджаке(3) с чужого плеча (4)был
смешон.
7. Раскрытая ветром(1) книга(2) лежала на письменном  столе(3) стоявшем у
окна.
8. Лист бумаги(1)  исписанный(2) с двух сторон(3) лежал на краю
потрепанного(4) кожаного  дивана.
9.   Сертификаты(1) выданные участникам(2) давали возможность посещать
любые спектакли(3) бесплатно.
10. Никитка(1) мокрый(2) грязный (3)юркнул в дом

intro: Данная методическая разработка  направлена на закрепление изученного материала  по теме "Обособление определений". Материал в форме теста подходит для контроля знаний, можно использовать  как дополнительный раздаточный, а также в качестве подготовки к ОГЭ по русскому языку к заданию 9 на уроках и факультативных занятиях в 8-9 классах.

title: Тест "Обособление определений"


extracted_text:
1 класс
Стартовая диагностика
Содержание инструкций и заданий
Задание 1
Цель:   выявить   умение   передавать   форму   фигуры   (вычерчивать   равную   или   подобную   фигуру,   соблюдая   пропорции   между
элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и
прямолинейные отрезки.
Текст   задания:   «Посмотрите   сюда   (указывается   рисунок   к   заданию).  Здесь   вы   будете   выполнять   задание.   Внутри   маленькой
рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке
(учитель обводит указкой большую рамочку).
Оценка выполнения задания:
1 баллов — не схвачена общая форма фигуры, но изображена какаялибо замкнутая линия.
2 балл — существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо.
3 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается
параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами
фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.
4 балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.
В случае, если фигура изображена «нетвердой» рукой, в дополнение к баллу ставится знак «минус».
Задание 2
Цель:   выявить   умение   ориентироваться   на   плоскости  (влево,   вправо,   вверх,  вниз).  Проверяется   также   умение   пересчитывать
клеточки.
Текст задания: «Задание будете выполнять на клетчатой бумаге (указывается место для выполнения задания). Найдите на своих
листах клеточку, закрашенную в черный цвет.
1. Возьмите   красный   карандаш,   отсчитайте   от   черной   клеточки   вправо   четыре   клеточки   и   пятую   закрасьте   красным   ка
рандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым
карандашом. 4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом».
Оценка выполнения задания:
1 баллов — не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует ин
струкции.
2 балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета.
3  балла — выполнены верно два или три пункта задания.
4 балла — все пункты задания выполнены верно.
В случае, если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус».
Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; при правильном понимании текста задачи перейти от
числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите на свои
листки. Послушайте задание.
В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков,
сколько детей дежурят сегодня в классе. (Текст задачи можно повторить.)
В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине.
(Текст задачи можно повторить.)»
Оценка выполнения задания:
1 баллов — есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
2 балл — выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет.
3 балла — одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное.
4 балла — обе задачи выполнены верно.
Задание 4
Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания: «Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию
4). Чего больше: кругов или треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше треугольников,
то нарисуйте еще один треугольник».
Оценка выполнения задания:
0 баллов — сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник). 3 балла — сравнение проведено верно (нарисован один круг).
Задание 5
Цель: выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания: «Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно нарисовать
белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию».
Оценка выполнения задания:
1 баллов — задание не принято, линия не проведена.
2 балл — линия проведена неверно.
3    балла — линия проведена правильно.
Задание 6
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в
их названиях.
Текст задания: «Посмотрите на эти картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать
каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней.
Первая   картинка   «солнце»,   в   слове   «солнце»   есть   звук   [с],   значит,   нужно   зачеркнуть   кружок.   А   теперь   приступайте   к   са
мостоятельному выполнению задания».
Оценка выполнения:
1 баллов — отсутствие дифференциации звуков [с][з], [с][ц], [с][ш] или полное непринятие задания.
2 балл — наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с][з]).
3 балла — выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет.
4 балла — правильное выполнение задания.
Задание 7
Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания: «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко  звук в слове. Назовите тихонько
все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком».
Оценка выполнения:
1  баллов — непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек». 3 балла — наличие ошибок в один звук.
3     балла — правильное выполнение задания.
После проведения групповой работы по предложенной программе у Вас появятся данные об уровне развития у каждого ребенка:
пространственного восприятия (задание 2);
зрительного восприятия (задание 1);
представлений, лежащих в основе счета, представлений об операциях сложения и вычитания (задание 3);
умения сравнивать два множества по числу элементов (задание 4);
умения классифицировать предметы, выделять признак, по которому проведена классификация (задание 5);
сформированности фонематического слуха и восприятия (задание 6);
сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом (задания 6, 7);
мелкой моторики и зрительномоторных координаций (задания 1, 2).
Таким образом, в большей или меньшей степени представлены все 4 выделенные в начале беседы группы показателей готовности к
обучению:
уровень общего развития — задание 5;
степень развития ряда неречевых функций, лежащих в основе овладения грамотой (и математической, и лингвистической), —
задания 1, 2;
наличие интуитивных дочисловых представлений — задания 3, 4;
уровень развития речи — задания 6, 7. №
п/п
Фамилия
ребенка
Задание 1
Зрительное
восприятие
Задание 2
Пространст
венное
восприятие
Задание 3
Выбор и
выполнение
арифметически
х действий
Задание 4
Сравнение
множеств
Задание 5
Классифика
ция
предметов
Задание 6
Фонематич
еский слух
Задание 7
Предпосылки
к овладению
звуковым
анализом
Произвольнос
ть (умение
следовать
указаниям)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25. Первое диагностическое
обследование
(сентябрь)
Фамилия ______________________________
Имя___________________________________ Задание 6

description:
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

description: Задание 6

intro: Современные методики  педагогического  обследования развития детей  в 1 классе.     Методика проведения стартовой  педагогической  диагностики- показатели «предметной» готовности первоклассников к обучению в школе  (методика проведения обследования детей, показатели, дидактические и раздаточные материалы, содержание инструкций и заданий, пример карты протокола обследования учащихся 1 класса )

title: Современные методики обследования развития детей  в 1 классе.


extracted_text:
Пояснительная записка
  коллективизма),
  дисциплинированности,
      Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении   VIII   вида   обусловлено   необходимостью   осуществления
коррекции   недостатков   психического   и   физического   развития   умственно
отсталых детей  средствами музыкальноритмической деятельности.
     Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике,
способствуют  общему развитию младших умственно отсталых школьников,
исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики,
эмоциональноволевой сферы, воспитанию положительных качеств личности
(дружелюбия,
  эстетическому
воспитанию.

          Содержанием   работы   на   уроках   ритмики   является   музыкально
ритмическая деятельность детей. Они учатся  слушать музыку, выполнять под
музыку   разнообразные   движения,   петь,   танцевать,   играть   на   простейших
музыкальных инструментах.
           В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба
цепочкой   или   в   колонне   в   соответствии   с   заданными   направлениями,
перестроения   с   образованием   кругов,   квадратов,   «звездочек»,   «карусель»,
движения   к   определенной   цели   и   между   предметами)   осуществляется
развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться,
в нем.
       Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т.д.
развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.
      Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для
развития   у   детей   подвижности   пальцев,   умения   ощущать   напряжение   и
расслабление   мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.
Это вид деятельности важен в связи с тем, что у умственно отсталых детей
часто   наблюдается   нарушение   двигательных   функций   и   мышечной   силы
пальцев рук. Скованность и вялость, отсутствие дифференцировки и точности
движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то
же   время   этот   вид   деятельности   живой   эмоциональный   интерес   у   детей,
расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.
         Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать её
характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание
музыкального образа. В свою очередь эмоциональная насыщенность музыки
позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.
Движения   под   музыку   не  только   оказывает   коррекционное   воздействие   на
физическое   развитие,   но   и   создают   благоприятную   основу   для
совершенствования   таких   психических   функций,   как   мышление,   память,
внимание,   восприятие.   Организующее   начало   музыки,   ее   ритмическая
структура,   динамическая   окрашенность,   темповые   изменения   вызывают дисциплинированности,
постоянную   концентрацию   внимания,   запоминание   условий   выполнения
упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фаз.
    Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру
мелодий,   развивают   у   ребенка   активность   и   воображение,   координацию   и
выразительность движений.
       Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств
личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая
парные   танцы   и   пляски,   двигаясь   в   хороводе,   дети   приобретают   навыки
организованных   действий,
  учатся   вежливо
обращаться друг с другом.

      Программа   по   ритмике   состоит   из   пяти   разделов:   «Упражнения   на
ориентировку   в   пространстве»;   «Ритмикогимнастические   упражнения»;
«Упражнения   с   детскими
  музыкальными   инструментами»;   «Игры   под
музыку»; «Танцевальные упражнения».
       В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и
изложен   их   объем,   а   также   указаны   знания   и   умения,   которыми   должен
овладеть   учащийся,  занимаясь   конкретным   видом   музыкальноритмической
деятельности.
    На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы
в   изложенной   последовательности.   Однако   в   зависимости   от   задач   урока
учитель  может отводить  на каждый раздел  различное количество  времени,
имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие
напряжения, расслабления, успокоения.
     Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям
ориентироваться в пространстве.

  Основное   содержание   второго   раздела   составляют   ритмико
гимнастические   упражнения,   способствующие   выработке   необходимых
музыкальнодвигательных навыков.

выработку координационных движений.
         Основная цель данных упражнений научить умственно отсталых детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
         Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется
начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев рук
в кулак, сцепление с напряжением и без напряжения, сопоставление пальцев.
         В программу включена игра на детском пианино, аккордеоне, духовой
гармонике. Принцип игры на этих инструментах примерно одинаков и требует
большой свободы, точности и беглости пальцев по сравнению с ксилофоном,
металлофоном и цитрой.
     Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения
ритмикогимнастических   упражнений,   сидя   на   стульчиках,   чтобы   дать
возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.
        В   раздел   ритмикогимнастических   упражнений   входят   задания   на Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить
учащихся создавать музыкальнодвигательный образ. Причем учитель должен
сказать   название,   которое   определяло   бы   характер   движения,   например:
«зайчик»   (подпрыгивание),   «лошадка»   (прямой   галоп),   «кошечка»   (мягкий
шаг),   «мячик»   (подпрыгивание,   бег)   и   т.   д.   Объясняя   задание,   учитель   не
должен подсказывать детям, вид движения (надо говорить: будете двигаться,
а не бегать, прыгать, шагать).
         После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки
различных   животных   и   птиц,   деятельность   людей,   можно   вводить
инсценирование песен и сказок.
        Обучение   умственно   отсталых   детей   танцам   и   пляскам   предшествует
работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных
движений   и   элементов   танца.   К   каждому   упражнению   подбирается   такая
мелодия,  в   которой   отражены   особенности   движения.   Например,   освоение
хороводного шага   связано со спокойной русской мелодией, а топающегос
озорной пляской. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами.
Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек
помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.
        Задания   этого   раздела   должны   носить   не   только   развивающий,   но   и
познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с
их названиями (полька, галоп, хоровод, притопы, переменный шаг, присядка).
    Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре,
умению   находить   в   движениях   характерные   особенности   танцев   разных
национальностей.
Учебнотематический план
1 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Правильное исходное положение.
Ходьба и бег с высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперёд.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений вперед, назад,
вправо, влево, в круг, из круга.
Выполнение простых движений с предметами во время
ходьбы.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Движения рук в разных направлениях.
Поочередное и одновременное сжимание в кулак и
6
1
1
1
1
1
8
1
1
№
1.
2.
4.
5.
6.
1.
2. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
разжимание пальцев рук.
Противопоставление первого пальца остальным на каждый
акцент в музыке.
Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.
Отведение пальцев и приведение  одной руки и обеих.
Выделение пальцев рук.
Упражнение для пальцев рук на детском пианино.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах
пяти нот.
Отстукивание простых ритмических рисунков.
Игры под музыку.
Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков.
Выполнение простых ритмических рисунков.
Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков.
Выполнение имитационных упражнений и игр.
Выполнение имитационных упражнений и игр.
Передача притопами, хлопками  акцентов в музыке.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Музыкальные игры с предметами.
8.
Игры с пением или речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения.
Знакомство с танцевальными движениями.
Бег лёгкий на полупальцах.
Подпрыгивание на двух ногах.
Прямой галоп.
1.
2.
3.
4.
5. Маховые движения рук.
6.
7.
8. Шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками.
9.
Знакомство с элементами русской пляски.
Простой хороводный шаг.
Притопы одной ногой и поочерёдно.
Танцы и пляски.
Движение парами (бег, ходьба, кружение на месте).
Хороводы в кругу.
Пляски с притопами.
Пляски с кружением и хлопками.
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1.
2.
3.
4.
№
Учебнотематический план
2 класс
Тема урока
Упражнения на ориентировку в пространстве.
дата
Колво
часов
7 Совершенствование навыков ходьбы и бега.
Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
Построение в шеренгу, колонн,. цепочку, круг, пары
Построение в колонну по два.
Перестроение из колонны парами в колонну по одному.
Построение круга из шеренги и из движения в рассыпную.
Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с
предметами: обегать их, собирать. Перекладывать.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Круговые движения кистью (напряженно и свободно).
Одновременное сжимание в кулак одной руки и
разжимание другой.
Противопоставление первого пальца остальным.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы.
Исполнение несложных ритмических рисунков на бубне.
Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой.
Игры под музыку.
Выполнение движений в соответствии с разнообразным
характером музыки.
Передача в движении разницы двухчастотной музыки.
Передача в движении  двухчастотной музыки
Выразительное исполнение  знакомых движений.
2.
3.
4.
5. Музыкальные игры с предметами.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Самостоятельное создание музыкальнодвигательного
образа.
7. Музыкальные игры с предметами.
8.
9.
10. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
Игры с пением и речевым сопровождением.
Инсценирование доступных песен.
мелодии.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за первый
класс.
Тихая настороженная ходьба, высокий шаг.
Неторопливый танцевальный бег.
Стремительный бег, переменный шаг.
Поскоки с ноги на ногу.
Переменные притопы, лёгкие поскоки.
Прыжки с выбрасыванием ноги вперед.
Элементы русской пляски.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1 9. Шаг с поскоками.
10. Движения парами: бег, ходьба.
1
1
Учебнотематический план
3 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Ходьба в соответствии с метрической пульсацией,
чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей на
носках широким мелким шагом, на пятках  держа ровно
спину.
Построение в колонну по три.
Перестроение из одного круга в два, три отдельных
маленьких круга.
Перестроение из общего круга в кружки по  два, три по
четыре человека и обратно в общий круг.
Выполнение движений с предметами более сложные, чем в
предыдущих классах.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
Сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание кистью,
сжимание пальцев в кулак и разжимание их.
Упражнения для кистей рук с барабанными палочками.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах
одной октавы на детском пианино, аккордеоне.
Разучивание несложных мелодий.
Сжимание пальцев в кулак и разжимание их.
Упражнения для кистей рук.
Исполнение восходящей и нисходящей гаммы.
Разучивание несложных мелодий.
Исполнение различных ритмов на бубне.
Игры под музыку.
Передача в движении частей музыкального произведения.
Самостоятельное  ускорение и замедление темпов
разнообразных движений.
Передача в движении настроения музыки.
Выразительное исполнение  медленных, спокойных
знакомых движений.
Выразительная  передача в движениях игровых образов и
содержание песен.
Передача в движениях развернутого сюжета музыкального
5
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6. произведения.
Смена ролей в импровизации.
Самостоятельное составление вариантов движений.
Действия с воображаемыми предметами.
7.
8.
9.
10. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за второй класс.
1.
2. Шаг на носках, шаг польки.
3. Широкий высокий бег.
Высокие поскоки, боковой галоп.
4.
Поскоки с ноги на ногу.
5.
6.
Переменные притопы, лёгкие поскоки.
7. Маховые движения рук, прямой галоп.
8.
9.
10. Присядка и полуприсядка на месте и продвижением.
Элементы русской пляски: приставные шаги.
Полуприседания с выставлением ноги на пятку.
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Учебнотематический план
4 класс
Тема урока
Колво
часов
дата
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре.
Построение в шахматном порядке.
Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов,
сужение и расширение их.
Перестроение из простых кругов в  «звездочки».
Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные
линии.
Сохранение правильных дистанций во всех видах
построений.
Выполнение движений с предметами.
Упражнения с детскими музыкальными
инструментами.
Круговые движения кистью, пальцы сжаты в кулак.
Противопоставление одного пальца остальным.
Движение кистей и пальцев рук в разном темпе.
Выполнение несложных упражнений песен на детском
пианино.
Разучивание несложных мелодий.
7
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Передача на музыкальном инструменте ритма знакомой
песни.
Игры под музыку.
Передача в движении ритмического рисунка.
Самостоятельная смена движений в соответствии с
музыкой.
Упражнения на формирование начинать движения после
вступления мелодии.
Разучивание и придумывание новых вариантов игр.
Составление несложных танцевальных композиций.
Игры с пением и речевым сопровождение.
Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Самостоятельное составление вариантов движений к
играм и пляскам
Передача в движении музыкального произведения.
9.
10. Смена ролей в импровизации.
1.
Танцевальные упражнения и пляски.
Повторение элементов танца по программе за третий
класс.
Пружинящий  бег.
Поскоки с продвижением назад.
Быстрые мелкие шаги на всей ступне.
Разучивание народных танцев.
2. Шаг кадрили.
3.
4.
5.
6.
7. Шаг польки.
8.
9.
10.
11. Кадриль. Русская народная мелодия.
Боковой галоп.
Парная пляска. Чешская народная мелодия.
Танец с хлопками. Карельская народная мелодия.
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Содержание тем учебного курса.
Программа по ритмике состоит из пяти разделов:
упражнения на ориентировку в пространстве;
ритмикогимнастические упражнения;
упражнения с детскими музыкальными инструментами;
игры под музыку;
танцевальные упражнения.
       В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и
определен  их  объем,  а также  указаны  знания  и  умения,  которыми  должен
овладеть   учащийся,  занимаясь   конкретным   видом   музыкальноритмической
деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы
в   изложенной   последовательности.   Однако   в   зависимости   от   задач   урока
учитель  может отводить  на каждый раздел  различное количество  времени,
имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие
напряжения, расслабления, успокоения.
     Упражнения на ориентировку в пространстве
Должны   входить   составным   элементом   на   каждый   урок   и   являться   его
организующим началом. Задания этого раздела преследуют задачу:   научить
детей строиться в шеренгу, колонну, цепочку, ходить по кругу в заданном
направлении,   разными   видами   шага   (маршировка   с   высоким   подниманием
колен, с выбрасыванием  ног, осторожный, мягкий, пружинящий шаг, бег с
поскоками, с приседаниями, между предметами и перестроения в различные
фигуры).
Упражнения   не   ориентировке   в   пространстве   должны   включать   в   себя
элементы занимательности и носить имитационный характер, особенно в 1и 2
классах.
    Ритмикогимнастические упражнения
  Способствуют выработке необходимых музыкальнодвигательных навыков.
Этот раздел включает упражнения на развитие мышц шеи, плечевого пояса,
корпуса, ног. Его можно дополнить по усмотрению учителя упражнениями из
программы по физической культуре.
      В   раздел   ритмикогимнастических   упражнений   входят   задания   на

выработку координации движений, крайне необходимых умственно отсталым
детям, так как основным видом их деятельности   будет физический труд, в
котором всегда имеют место движения, связанные с координацией и ритмом.
         Основная цель данных упражнений научить умственно отсталых детей
согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.
    Упражнения с детскими музыкальными инструментами
Необходимо   начинать   с   подготовительных   упражнений:
  сгибание   и
разгибание пальцев рук в кулак, сцепление с напряжением и без напряжения,
сопоставление пальцев.
Ига   на   детских   музыкальных   инструментах   во   вспомогательной   школе
вводится с целью развития мелкой мускулатуры пальцев, снятия напряжения
или вялости, выработки точности, ритмичности и координации движений рук,
развития дыхания.
    Игры под музыку
Научить   детей   создавать   музыкальнодвигательный   образ.   Необходимо
пробудить   желание   двигаться,   когда   звучит   музыка.   Для   этого   вначале
целесообразно предложить им задания подражательного типа под мелодию,
характерную для данного образа. Причем учитель должен сказать название:
  которое   определяло   бы   характер   движения,   например:   «зайчик»
(подпрыгивание),   «лошадка»   (прямой   галоп),   «кошечка»   (мягкий   шаг), «мячик» (подпрыгивание, бег) и т. д. Объясняя задание, учитель не должен
подсказывать  детям,  вид  движения (надо говорить: будете двигаться, а  не
бегать, прыгать, шагать).
     Танцы и пляски
Необходимо   начать   работу   с   привития   навыков   четкого   и   выразительного
исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела
должны   носить   не   только   развивающий   характер,   но   и   познавательный.
Рекомендуется разучивать не более 34 танцев в течении учебного года.
Методическое обеспечение рабочей программы.
Ритмические упражнения направлены на развитие умения учащихся двигаться
в   определенном   темпе,   ритме,   правильно   координировать   движения.
Необходимо   проводить   их   с   музыкальным   сопровождением.   Подбор
музыкального материала     должен соответствовать   возрасту  учащихся  и их
воспитанию.
Ритмические   упражнения   проводятся   в   основном   игровым   методом   с
включением имитационных и гимнастических движений.
В   первом   классе  наряду   с   обучением   детей   выполнению   движений   для
получения   результата   (поднять   мяч,   пройти   по   гимнастической   скамейке)
необходимо развивать их внимание к характеру движения и к качеству его
выполнения.   Первым   простейшим   заданием   для   этого   может   быть   такое:
прохлопать или отстучать заданный темп. Дети усаживаются лицом к учителю
на   скамейку,   и   повторяют   за   ним   движения.   Затем   предлагает   протопать
ногами  вслед за учителем в определенном темпе. Умственно отсталые дети в
первом   классе   еще   часто   не   умеют   слушать   инструкцию   и   не   следят   за
показом.   Поэтому   занятия   лучше   проводить   индивидуально   групповым
методом с разъяснением ошибок, повторным прослушиванием темпа. В конце
первого класса можно приступить к ходьбе  с хлопками и словами так,  чтобы
хлопки совпадали с шагами, а слова совпадали с шагами.
Во   втором   классе  закрепляется   материал   первого   класса   и   разучивается
ускорение и замедление темпа ходьбы в соответствии с изменением темпа
музыки.   На   первых   занятиях   необходимо   предлагать   резко   контрастные
изменения темпа. Необходимо выяснить все ли учащиеся различают быстрый
и   медленный   темп   и   его   смену.   Во   втором   классе   продолжается
совершенствование движений, сочетающихся со словами.
В   третьем   классе  продолжается   совершенствование   восприятия   темпа   и
характера движений на более сложном материале. Например, упражнения с
мячами,   выполнить   в   заданном   темпе   или   с   определённым   счетом
соответственно   музыкальному   рисунку.   Одновременно   обучаются   ученики
составлять не сложный ритмический рисунок.
В четвертом классе наряду с повторением материала  все больше внимания
уделяется четкости соразмерности движений в соответствии с сигналом или музыкальным   сопровождением.   Продолжается   обучение   умению   изменять
характер и темп движения в зависимости от музыки.
Желательно   как   можно   чаще   применять   танцевальные   движения,   которые
помогают выработать плавность ,лёгкость и непринужденность движений. Это
подскоки, шаг галопа, приставной шаг, переменный шаг и др.
Литература
1.Обучение   учащихся   14   классов   вспомогательных   школы.   Под   ред.
Петровой В.Г.М: Просвящение, 1983.
2.Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений
VIII  вида   (подготовительный,   14   классы).  Под   ред.   Воронковой   В.В.   –М:
Просвещение, 2001.

file_name: программа по ритмике 1 вариа. копия.doc

intro:
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей  средствами музыкально-ритмической деятельности.
     Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.
      Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся  слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
      В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «карусель», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться, в нем.

title: Рабочая программа по коррекционному курсу "Ритмика"для 1-4 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№39 присмотра и оздоровления» г. Сыктывкар
Конспект занятия в младшей группе:
"Самолеты летят"
Воспитатель:
Кубернюк Н.А.
Сыктывкар
2019 г. Задачи: учить детей в рисунке передавать явления современной жизни, которые они имеют
возможность наблюдать (в небе летят самолеты),
 познакомить детей со строением самолета, учить называть части самолета;
 продолжить учить детей рисовать гуашевыми красками, правильно держать кисточку;
 учить рисовать, не выходя за контур фигуры
=====================================================
Материал и оборудование :1/2 альбомного листа вырезанного в виде облака и нарисованным
силуэтом самолета, дидактическая картинка "самолет", игрушка самолет для обследования,
гуашь синего (голубого цвета, кисточка, баночки с водой, клеенка

ХОД НОД
1. Вводное слово воспитателя
В. загадывает загадку
Смелов небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это? (Самолет)
Затем воспитатель предлагает рассмотреть картинку летящего самолета и игрушечный самолет
=========================================================================
2. Беседа.
В.: ребята, вы много раз видели, а может и ктото уже летал на самолете. Самолеты в небе летят
плавно, красиво в чистом яркоголубом небе или среди белых пушистых облаков.
В.: Ребята на что похож самолет (на птицу, а что у них есть с птицей общего, давайте сравним.
(дети кричат что крылья) Верно, самолет похож на птицу, у него, как и у птицы есть туловище,
которое называется корпусом самолета, а внутри есть салон где сидят пассажиры, в передней части
самолета сидят пилоты, летчики, которые управляют самолетом, держат в руках штурвал, сзади у
самолета есть хвост, он поднят вверх.
У самолета как у птицы вы верно заметили есть крылья, только птица ими машет и летит, а
самолет летит при помощи мотора и турбины.
А еще у самолета есть иллюминаторы  это окна, они особые имеют округлую форму через
которые можно посмотреть на то что находится в небе
Стихотворение:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме. (А.Барто)
===========================================================
Физкультминутка
"Мы  самолеты"
Самолеты загудели, (вращение рук, согнутых в локтях перед грудью, со звуком "ууу")
Самолеты полетели, (руки в стороны прямые, бежим по кругу)
На полянку тихо сели. (присесть руки назад)
Да и снова полетели
============================
3. Самостоятельная деятельность (практическая часть)
В. раздает детям заготовки, дети раскрашивают.
после того как рисунок высохнет, воспитатель дорисовывает облако маркером, а дети по очереди
дорисовывали ватной палочкой иллюминаторы
Итог:
Оформление выставки рисунков детей для родителей.

file_name: Конспект занятия в маладшей группе Самолеты летят.docx

intro:
Конспект занятия в младшей группе по теме "Самолеты летят"
Задачи занятия: учить детей в рисунке передавать явления современной жизни, которые они имеют возможность наблюдать (в небе летят самолеты),
- познакомить детей со строением самолета, учить называть части самолета;
- продолжить учить детей рисовать  красками, правильно держать кисточку;
- учить рисовать, не выходя за контур фигуры
В конспекте представлены материалы: ход занятия, картинки самолета для рассматривания, шаблон самолета для раскрашивания.