extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ 2 – 3 ЛЕТ НА
ОТКРЫТОМ ВОЗДУХЕ И В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ. «У ребенка есть страсть к игре, и ее надо удовлетворять. Надо не только дать
ему время поиграть, но и пропитать этой игрой всю его жизнь»,  подчеркивал
А. Макаренко.

       Таким образом, игра определяет дальнейшее  психическое развитие
ребенка. Особое значение в плане воспитания здорового и физически
развитого малыша имеют подвижные игры. С момента рождения ребенок
стремится к движению. Дети познают мир, ползая, лазая, бегая и т.д.
Использование в  повседневной жизни подвижных игр создает условия для
того, чтобы ребенок научился владеть своим телом, его движения стали
красивыми и, главное, уверенными. Подвижные игры – хорошая
профилактика плоскостопия, нарушений осанки и других заболеваний,
которые часто встречаются в детском возрасте и вызваны недостатком
физической активности.
        Кроме того, подвижная игра – источник радости, одно из лучших средств
общения взрослого с ребенком. Включение элементов фольклора,
использование различных персонажей стимулируют детскую фантазию,
способствуют формированию речи и, в конечном счете, становлению личности
ребенка.
       Детям очень интересны подвижные игры, которые предполагают
совместное выполнение одних и тех же действий. В такие игры можно играть
с 23 малышами дома или на прогулке. Например, встаньте с детьми в круг и
предложите им попрыгать, потопать ножками, похлопать в ладошки,
покружиться. Покажите малышам образец действия и задайте ритм движений,
сопровождая их чтением стихотворения или пением песенки. При этом
обращайте внимание детей друг на друга, называйте их по именам, хвалите за
дружную игру. Подобные игры хорошо включать в воображаемые ситуации.
Например, дети могут кружиться как снежинки, прыгать как зайчики, топать
как медведи, тянуть ручки вверх как цветочки к солнышку и пр. Поощряйте
игровую инициативу малыша, подключайтесь к его игре, если он об этом
просит, старайтесь играть увлеченно.
        Если к вам в гости пришли друзья с маленьким ребенком, уделите время
совместной игре малышей. Поиграйте с каждым ребенком по очереди так,
чтобы все дети могли наблюдать за вашей игрой. А затем организуйте
хороводные игры.  Даже самые маленькие дети с удовольствием будут играть в такие игры, как «Карусели», «Раздувайся пузырь», «Каравай».
Атмосфера радости, веселья, смена простых движений и их направления,
повторяющиеся слова стихотворений, приятные телесные ощущения – все это
располагает детей к продолжению общения, обогащает их коммуникативный
опыт.
        Быть  отцом или матерью – одно из самых важных, а иногда и самых
недооцененных занятий в мире. Надеюсь, что вы будете для своего ребенка
первым и самым лучшим и важным воспитателем. Помните, что малыш
беззащитен перед взрослым, он безгранично верит вам и ждет от вас только
хорошего.
        Предложенные игры (см. приложение 1, 2) не требуют  дорогостоящих
спортивных комплексов и специального оборудования. Вы можете проводить
игры на отдыхе, на природе и во время семейных праздников. У вас появится
дополнительная возможность подружески пообщаться со своим ребенком и
помочь ему стать сильным, ловким и главное уверенным в том, что он вам
нужен и любим! Приложение 1.
ИГРЫЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ ДВИЖЕНИЙ.

                                     «ИГРА С КУКЛОЙ»
      Предложите  ребенку  выбрать  куклу,  поиграть  с  ней.  Берете  себе  тоже
игрушку. Далее выполняете движения с куклой в соответствии с текстом,
побуждая ребенка действовать также.
Куклы хлопать все умеют,
Своих ручек не жалеют.
Вот так, вот так
Своих ручек не жалеют.                     Хлопают руками куклы.
Куклы топать все умеют,
Своих ножек не жалеют.
Вот так, вот так
Своих ножек не жалеют.                   Куклы «пляшут» на коленях.
А теперь и мы пойдем,
С куклами плясать начнем.
Вот так, вот так,
Пляшет куколка вот  так!                    Взрослый и ребенок пляшут с куклами.

«ПО ИЗВИЛИСТОЙ ДОРОЖКЕ»
   Разложите на полу шнур зигзагом и предложите ребенку пройти  по этой
«дорожке» в гости к мишке (игрушке, которая находится на другом конце
шнура).
«ИГРА С МИШКОЙ»
   Изобразите медведя (ходите по комнате, переваливаясь). Малыш стоит у
противоположной стены.
                                        Мишка по лесу гулял,
                                       Мишка (имя ребенка) искал,
                                       Долго, долго он искал,
                                       Сел на травку, задремал. «Мишка» садится на стул и «засыпает». Ребенок бегает вокруг, топает
ножками:
                                       Стал (а) (имя ребенка) плясать,
                                       Стал (а) ножками стучать.
                                       Мишка, мишенька, вставай,
                                       Мишка (имя ребенка) догоняй!
«Мишка» просыпается  «рычит» и догоняет малыша.
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ МЯЧ»
    Ребенок сидит на корточках перед вами, а вы катите ему мяч,
приговаривая:
Ты поймай мой яркий мяч
И отдай его, не прячь!
Малыш катит мяч обратно, а вы, ударяя мячом о пол, говорите:
Мячик, прыгай, не спеши.
И (имя ребенка) посмеши.
Затем ребенок прыгает в такт с мячом или взрослый катит мяч ребенку,
который должен от него убежать, и т.д.
«ПОЛЕТАЕМ!»
   Предложите ребенку поиграть в игру «Самолеты» и приготовиться к полету,
показав, как «заводить  мотор» и как  «летать». («К полету  приготовиться!
Завести мотор!») Ребенок вместе с  вами  производит вращательные движения
руками перед грудью и произносит звук: «ррр». После  сигнала «Полетели!»
ребенок и вы разводите руки в стороны (как «крылья» у самолета). "Летят»
бегают по комнате. По сигналу «На посадку!» приседают.
«ПЕС БАРБОС»
   Возьмите в руки игрушечную собачку, которая «спит»,  сядьте на стул и
говорите:
                                        Вот сидит наш пес Барбос,
                                        В лапы спрятал черный нос.
  Ребенок встает с места и подходит к собачке. Ну, Барбос, скорее вставай!
                                        И (имя ребенка) догоняй!
Вы бежите за ребенком и говорите: «Гавгавгав!»
«НА ГОРКУ»
   Сидя или стоя, поддерживаете ребенка, стоящего перед вами, за кисти рук.
Проговариваете слова: «Взбираемся на горку», стимулируя малыша
подняться   по   вашей     ноге   (перемещая   стопы).   Когда   ребенок   поднимется
высоко, прочитайте русскую народную потешку:
                                       Ой, ребята, тараРа!
                                       На горе стоит гора,
                                       А на той горе дубок,
                                       А на дубе воронок.
«В ПАРЕ С МАМОЮ МОЕЙ, Я ШАГАЮ ВСЕ БЫСТРЕЙ»
Вариант 1.
   Приглашаете ребенка на полянку: «Дорога у нас дальняя, пойдем на
весеннюю полянку, где мы весело  с  тобой поиграем».
   1.Ребенок вместе с вами идет вперед, по сигналу поворачивается вокруг и
идет в другом направлении.
   2. «А теперь  спрячемся в травку!» Приседаете вместе с  малышом.
   3. «Давай перейдем по бревнышку  через  речку». Поддерживайте  ребенка
во время  прохождения по  бревну.
   4. «А вот и наша весенняя полянка, на которой мы сейчас весело поиграем!»
(Проводятся любимые ребенком игры.)
Вариант 2.
   Игры с родителями в парах:
«Похлопай в ладоши»;
«Посмотри на маму в окошечко» (руки сложены «окошечком»);
«Наклонись и дотянись  до маминых рук» (наклоны туловища вперед);
«Часики» (поочередные приседания, взявшись за руки);
«Шагай в кольцо» (сделайте кольцо из сцепленных рук, а ребенок шагает в
кольцо);
«Покатаемся на  лодочке» (сидя напротив, перетягивать  друг  друга  за
руки); «Самолетики»  (лежа на животе, малыш  поднимает руки впередвверх, вы
его поддерживаете);
«Веселые петрушки» (стоя  лицом  друг другу, подпрыгивайте вместе,
взявшись за руки).
Вариант 3.
Игровые упражнения с мячом.
    1.Прокатывание мяча друг другу: «Один,  два, три – маме мячик прокати».
    2.Перебрасывание мяча друг другу в руки: «Один, два, три – мама, мяч
лови!»
    3.Бросание мяча в кольцо, которое вы  делаете  своими руками, сидя на
корточках лицом к ребенку: «Мама, мама, погляди, как мой мяч к тебе
летит!»
    В заключение можно просто вместе поваляться на коврике, слушая
расслабляющую музыку.

«СПРЫГНИ С ВЫСОТЫ»
   Прочтите малышу стихотворение Агнии Барто:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
   «Вот видишь, Света, зайку никто не учил прыгать со скамейки, вот он под
дождиком   и   промок.   Давай   научим   зайку   прыгать.   Бери   зайку   на   руки,
забирайся с ним на диван, скажи: «Не бойся, зайка, я научу тебя прыгать, и ты
больше не будешь мокнуть под дождиком». А теперь, давай согни обе ноги и,
оттолкнувшись, спрыгни вниз на пол. Опа! Вот молодцы, и Света молодец, и
зайка молодец, не испугался. Еще хотите прыгать? Ну, что же  давайте…»
«ПОЙМАЙ ПЛАТОЧЕК»
   К палочке привяжите веревочку, на конце прикрепив платок. Держите
палочку так, чтобы платок находился выше поднятой руки ребенка.
Подпрыгивая, малыш должен стараться хлопнуть по платку ладонями. Учите
ребенка подпрыгивать на двух ногах и не только хлопать по платку, но и
доставать подвешенные конфеты и игрушки. «КАЧКАЧ»
Ребенок лежит или сидит на полу, ноги вытянуты. По вашему сигналу
(«вправо», «влево», «вверх», «вниз») сгибает или разгибает ступни. Движения
сопровождаются словами «кач  кач».
Это упражнение на укрепление связочномышечного аппарата стопы.
«ИГРА С МЯЧОМ»
Предложите малышу соревноваться с вами, у кого лучше получится:
1.Бросать мяч вверх и поймать его двумя руками.
2.Ударить мяч о землю так, чтобы он отскочил повыше (у кого выше).
3.Ударить по мячу ногой  у кого дальше укатится.
4.Поднять руки с мячом выше головы, выпустить его и поймать на лету.
5.Бросать мяч друг другу – кто поймает.
6.Забрасывать мяч в коробку с разного расстояния.
7.Катать мяч вперед и стараться его догнать,
8.Поставить на расстоянии игрушку и по сигналу катить мяч, отталкивая от
себя ладонями и пальцами, в сторону игрушки. Кто прикатит первым.
9.Бросать  небольшой мяч в коробку с разного расстояния левой рукой, а
затем правой.
10.Поставить стул или табуретку на определенном расстоянии. Катнуть мяч
так, чтобы он прокатился между ножками.
         Если вы будете соревноваться с малышом понастоящему, то конечно
победите, но ведь игра предназначена не для вас , а для того, чтобы научить
ребенка бросать, ловить и катать мяч,
способствуя тем самым формированию и развитию движений. Всегда помните
об этом, смело поддаваясь  и проигрывая.
 «ПОТУРЕЦКИ МЫ СИДЕЛИ, ПИЛИ  ЧАЙ И СУШКИ ЕЛИ»
     Вместе с ребенком (напротив друг друга) садитесь потурецки, ставите под
подбородком кисти рук и, покачивая головой из стороны в сторону, напевая:
                                                Потурецки мы сидели,
                                                Пили чай и сушки ели.
                                                Пили, пили, ели, ели,
                                                Елееле досидели. «ПРОВЕДИ ЗАЙКУ ЧЕРЕЗ МОСТИК»
       Объясните, что за ребристым мостиком – зайка. Он боится пройти по
мостику, нужно его перевести, Ребенок подходит к доске, проходит по ней,
берет игрушку и с ней возвращается обратно. Мы контролируете походку,
осанку, носовое дыхание, смыкание губ.
«КТО БЫСТРЕЙ СОБЕРЕТ КОРОБКУ НОГАМИ?»
   Вы  садитесь на полу и опираетесь  руками сзади. Слева находится пустая
коробка,  справа –  куча  игрушек. Рядом  так же  сидит ребенок  и  у него с
другой стороны тоже стоит пустая коробка. По сигналу вы и  ребенок должен
захватить игрушку стопами ног, поднять и положить в коробку. Выигрывает
тот, кто соберет больше игрушек в коробку.
«ЛЯГУШОНОК»
      Расскажите ребенку о лягушках и покажите, как они прыгают, квакают.
После чего предложите ребенку попрыгать как лягушка. Малыш садится на
корточки,   опираясь   на   руки   (на   четвереньках).   Обхватите   его   за   пояс   и
помогите выпрямить назад согнутые ноги (сначала одну, потом другую, затем
обе   одновременно).   На   мгновение   ребенок   опирается   только   на   руки   (с
помощью     взрослого).   Упражнение   необходимо   повторить   3   раза,   чтобы
ребенок отрывал ступни от земли и поднимал прямые ноги как можно выше.
«ПТИЧКА»
Пусть ребенок сядет на коврик, скрестив ноги и согнув руки в локтях, касаясь
при этом пальцами плеч («крылышек»). Помогите малышу выпрямить спину,
поглаживая его по лопаткам и притягивая локти назад как можно ближе к
телу. Затем ребенок встает и прыгает на месте, как воробышек.
«БЕЛОЧКА»
     Расскажите ребенку о белочках: как они живут, чем питаются. Вот одной
белочке   подарили     игрушку,   и   она   хочет   показать   ее   другим.   «Покажи   и
принеси игрушку, как белочка», говорите вы. Ребенок с   вашей   помощью
поднимается по гимнастической лесенке (по лесенке на детской площадке).
На верхней ступеньке висит любимая яркая игрушка. Взяв игрушку, ребенок
должен   медленно   спуститься   вниз.   Вам   необходимо   страховать   малыша, помогать, если нужно. Размещать игрушку нужно вначале на  45 ступеньках,
затем поднимать повыше.
«ЮНЫЙ АЛЬПИНИСТ»
       Положите   гладильную доску, подняв один конец   ее на 2025 см. На
вершине   горке  поставьте   мишку   и   расскажите,   что   высоко   в   горах   живут
гималайские   медведи,   но   родители   мишки   ушли,   он   остался   один.   Горы
высокие, и там, кроме альпинистов и орлов, никого нет. Орлы улетели, но
ребенок, как альпинист, может сходить к мишке в гости и поиграть с ним, а то
мишка совсем заскучал. После этого малыш идет по горке, придерживайте его
за руку. Ребенок наклоняется, берет игрушку и с помощью взрослого сходит с
горки,   а   потом   уже   сам   относит   игрушку   обратно   на   горку,   если   освоил
движение. Необходимо контролировать движения ребенка, чтобы тот не упал.
«ЕЖИК ВЫТЯНУЛСЯСВЕРНУЛСЯ»
          В   положении   лежа  (на  спине)   ребенок   поднимает     руки   за   голову   и
максимально вытягивается. Затем, поднимая верхнюю половину туловища к
коленям,   наклоняемся   вперед,   т.е.   группируется,   обхватывая   ноги   под
коленями (ежик свернулся). Повторить 26 раз. Между каждым повторением
полежать и расслабиться.
    В этом упражнении нужно  делать движения в ритм стихов:
«ВЕТЕР»
Я ветер сильный,  я лечу,                (Руки опущены, ноги слегка
расставлены,
вдох через нос)
Лечу, куда  хочу:
Хочу – налево посвищу,                  (Повернуть голову налево, сделать
губы                                                     трубочкой и  надуть)
Могу подуть направо,                     (Голова прямо – вдох, направо – выдох
губы трубочкой)
Могу подуть вверх – в облаках,     (Голова прямо – вдох через нос,
опустить голову, подбородком  касаясь груди спокойный глубокий  выдох
через  рот )
А пока – я тучи разгоню.                     (Круговые движения руками) «ЗАИНЬКАПАИНЬКА»
Встаньте   напротив   ребенка   и   попросите   его   повторять   движения   в
соответствии со словами песни:
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, вот сяк поклонись.                   ( Кланяется в разные стороны)
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, вот сяк повернись.                  (Поворачивается, руки на поясе)
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, вот сяк топни ножкой.             (Топает по очереди каждой ногой)
    Внимательно следите за правильным выполнением движений. Наблюдайте,
чтобы не было переутомления и сверхвозбуждения.
    Произнося слова,  покажите  движения:
«МЫШКА И МИШКА»
У Мишки дом огромный.                           (Выпрямиться, встать на носки,
поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох)
У Мышки – очень маленький.                   (Присесть, обхватив руками
колени, опустить голову  выдох с произнесением звука «ШШШ»)
Мышка ходит в гости к Мишке,                 (Надо ходить по комнате)
Он же к ней не попадет.
Стишок  с движениями повторяется 46 раз. Взрослому следует внимательно
следить за четкостью и координацией движений.
«С ГОРКИ ВНИЗ БЕЖИМ, ЧУТЬ ЧТО  КУБАРЕМ ЛЕТИМ»
     Игра проводится на улице у горки с пологим склоном. Попросите ребенка
вбежать (быстро подняться) на горку и оттуда медленно сбежать вниз в
объятия взрослого. Особое внимание тому, как ребенок учится торможению. «МИШКАТАНЦОР»
   Расскажите стишок:
                                           Мишка косолапый пляшет и поет,
                                           Мальчиков и девочек танцевать зовет.
   Затем попросите станцевать и спеть, как мишка. Возьмите ребенка за руки,
встаньте напротив   друг друга вместе подпрыгивайте и танцуйте на месте,
слегка продвигаясь впередназад и в стороны.
«ИДЕТ ДОЖДИК»
   В эту игру можно играть на прогулке. Взрослый рассказывает, где у нас дом
(показывает «грибок» или подъезд). Необходимо по команде «Идет  дождик»
как можно быстрее убежать в домик. Затем игра усложняется: вы рисуете
мелом   «лужи»,   берете     ребенка     за   руку,   и   вместе   перепрыгиваете   через
«лужи». Если есть еще дети, то можно организовать соревнование.
«ВЕСЕЛЫЙ ТАНЕЦ»
        Предложите   потанцевать     под     ритм   стишка.   Разучите   танцевальные
движения вместе: делать хлопки в ладоши (перед собой, над головой, под
коленками   поочередно   поднимаемых   вверх   ног).   Расскажите   или   спойте
следующий стишок:
                                           Ой, дуду, дуду, дуду!
                                           Сидит ворон на дубу,
                                           Он играет во трубу
                                           Во серебряную.
«КТО САМЫЙ МЕТКИЙ?»
       Предложите ребенку, сидя на стуле, попасть мячом в коробку. Малыш
берет мячик (захватом сверху) и кидает его в коробку правой рукой, второй
мячик – левой рукой. Коробка расположена на расстоянии 0,5 м. Приложение 2.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ.
«КАРУСЕЛЬ»
     Предложите ребенку поиграть в «карусель». Для игры возьмите обруч или
скакалку.   Скажите   малышу:   «Вот   обруч,   мы   беремся   за   него   и   бежим   в
правую сторону со словами:
                                                Елееле, елееле
                                                Завертелись карусели,
                                                А потом, потом, потом
                                               Все бегом, бегом, бегом».
Затем следует команда «гоп!». Все переворачиваются:
                                               Тише, тише не спешите,
                                               Карусель остановите:
                                               Раздва, раздва,
                                               Вот и кончилась игра.
    Все бегут в другую сторону, замедляя шаг. На последней строке
останавливаются и кладут обруч на пол. После этого хором повторяется
стишок.
«РАЗДУВАЙСЯ, ПУЗЫРЬ»
      Образуете   вместе с детьми  круг, стоя близко друг к другу и держатся за
руки. Произнесите слова:
                                        Раздувайся, пузырь,
                                        Раздувайся, большой,
                                        Оставайся такой,
                                        Да не лопайся!
(Играющие маленькими шагами отходят назад, постепенно расширяя
круг.)
                                       Лопнул пузырь!
(Дети говорят слово «Хлоп!», хлопают в ладоши и быстро приседают)
       После слов «Лопнул пузырь» дети двигаются маленькими шагами к
центру круга и произносят звук «шшшш» или звук «сссс». Это – пузырь
лопнул, и из него выходит воздух.
        Взрослый регулирует движение детей. «КАРАВАЙ»
     Встаньте с детьми в кружок (произвольно ) и спросите: «Кто хочет, чтобы
про него спели песню?»
                 Выходит Миша ( Маша, Таня).
Как для Миши в день  рожденья   (Дети хлопают в ладоши.)
Испекли мы каравай –
Вот такой вышины,    (Встают на цыпочки.)
Вот такой низины,    (Присаживаются.)
Вот такой ширины.    (Показывают руками.)
Вот такой ужины,     (Дети сбегаются в круг.)
Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!    (Дети хлопают в ладоши.)
   (Ребенок выбирает одногодвух ребят и пляшет с ними.)
Попляши, попляши!
Наши детки хороши!     (Хлопают в ладоши.)
      По желанию детей игра повторяется.

file_name: картотека Двигательная активность детей дома.docx

intro:
Родители радуются тому, что дети живые и подвижные, но их беспокоит, смогут ли ребята продолжительное время спокойно сидеть на уроке. К этому детей надо готовить.

        Основные условия полноценного физического развития ребенка – это рациональная, калорийная пища, соблюдение режима дня, полноценный сон, достаточная продолжительность пребывания на свежем воздухе, здоровая и гигиеническая среда, благоприятная психологическая атмосфера, хорошие материальные условия жизни.

        Современные семьи способны и обязаны вместе с дошкольным учреждением создавать условия, благоприятные для здорового развития каждого ребенка. Родители должны стремиться к тому, чтобы созданные детским садом предпосылки полноценного развития молодого поколения реализовывались наиболее эффективно. Надо заботиться о ребенке постоянно и организовывать жизнь в семье так, чтобы он имел возможность проявлять двигательную активность, т. е. физическая культура должна стать важным компонентом воспитательной и социальной функции семьи. В детских садах больше внимания обращается на формирование основных гигиенических навыков и достаточную продолжительность пребывания дошкольников на воздухе. Это одно из средств, с помощью которого можно снизить заболеваемость.


extracted_text:
Эссе на тему: Роль арттерапии в образовании 21 века.
Я считаю, главное в работе педагогов 21века   совершенствование условий,
способствующих воспитанию гуманной, социально – активной, творческой
личности, способной понимать и любить окружающий мир, ценности
культуры, здоровья и бережно относиться к ним.
По моему мнению, таким условием является внедрение в образование  таких
инновационных дисциплин, как «артпедагогика» и ее смежная компонента
«арттерапия».  Арттерапия  одно из новейших направлений, используемых в
педагогической практике, в данном случае для дошкольников.
Сегодня арт  терапия в научнопедагогической литературе рассматривается,
как средство позволяющее заботится об эмоциональном самочувствии и
психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами
художественной деятельности.
Применение этого метода полезно не только для лечебных целей, но и
коррекционнопедагогических. Так, работа с красками, лепка, является не
только безопасными способами снятия напряжения, но и предоставляет
возможность для самовыражения, «выхода» агрессивных чувств в социально
приемлемой манере, способствует формированию представлений о форме
предмета, ориентировки в пространстве бумажного листа и др. По цвету
работы, выполненной детьми в определенный отрезок времени, можно
определить состояние его нервной системы, эмоциональный настрой,
физическое состояние внутренних органов. Таким образом, рисование в
арттерапии рассматривается как специальная техника, позволяющая
осуществлять балансировку физического, психического и эмоционального
состояния ребенка, посредством выбора адекватных методов оздоровления,
психологической коррекции. Использование нетрадиционных техник позволяет  мне  осуществлять
индивидуальный подход к учащимся, учитывать их желания, интерес. Кроме
того, каждый может выбрать ту технику, которая ему больше нравится. Это
способствует развитию не только познавательной деятельности, но и помогает
создать у детей атмосферу личностной безопасности
Роль арттерапии в  дошкольном образовании, на мой взгляд, огромна.
Арттерапия – не только эффективный способ работы со всеми проблемами
детской психологии, ведь это и   средство развития личности, творческого
потенциала ребенка.
Если я вижу, что ребенок улыбается, рисуя пальцами на песке, мелом на
асфальте, делая оригами из бумаги, занимаясь лепкой или изготовлением
кукол, а затем радуется результату своей работы – я счастлива! Хочется
придумать какоето новое, интересное и увлекательное занятие, так как я
понимаю, насколько важна для каждого современного ребенка, для его
всестороннего развития  арт – терапия.
Таким образом, хочется ещё раз отметить, что  арт – терапия выполняет
следующие функции: воспитательную, коррекционную,
психотерапевтическую, диагностическую, развивающую. Поэтому
роль арттерапии так важна в современном образовании, в образовании  21
века!

file_name: Роль арт-терапии. Эссе.docx

intro: Актуальность данного исследования заключается в современной востребованности, спорности и дискуссионности вопроса об использовании арт -терапии во время образовательного процесса.Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т.д.. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что внутреннее "Я" человека отражается в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Эссе на тему: Роль арт-терапии в образовании 21 века.


extracted_text:
Классный час "Поговорим о доброте"
Статья отнесена к разделу: Классное руководство
Ход классного часа
1. Организационный момент:
У.  Давайте познакомимся.
2. Вводная беседа:
У.  Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и добрых делах
(слайд 1)
У.  Доброта... Что означает это слово?
(Объяснение детей, как они понимают это слово)
У.  Какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это тот, кто любит людей и
готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт природу, любит птиц и
зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек старается быть аккуратным,
вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)
У.  А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.
Доброта ~ это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим. (Слайд 2)Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный,
доброжелательный, добронравный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный.
Наверное, понастоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.( слайд 3)
 Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. (ответы детей)
У.  Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду, досаду, чувство
одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
 Как вы считаете, справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
У.  А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели когото?
(Ответы детей.)
У.  А теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы
вы, чтобы с вами обошлись так же?
У.  В Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними”.( слайд 4)
Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет,
чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо самому все
делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду и чувство
несправедливости. 3. Рассмотрите ситуацию.
У. Есть два человека. У каждого  десять хороших друзей.
1. Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду, оказать
другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они действительно его друзья, то не
откажут ему в этом и, в конце концов, просто обязаны ему помочь. Через некоторое время все
друзья отворачиваются от него. Они перестают звонить и навещать его.
2. Другой каждый день встает пораньше., чтобы все успеть. Он всем сердцем предан своим
друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может. Через короткое время все знакомые
считают его лучшим другом, стараясь быть ближе к нему. Они рассказывают о нем другим, и он
становится всеобщим любимцем.
 С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (ответы детей)
Вывод учителя  Все люди очень разные…. Одни готовы отдать последнее своему другу и
просто знакомому; у других и снега зимой не допросишься.
4. Выполнение теста.
У.  Сейчас мы проведем тест “Добрый ли, я” (слайд 5)
Каждый из вас сможет проверить Какой вы, всегда ли вы внимательны и добры к
окружающим?
У. – давайте рассмотрим бланк ответов ( слайд 6)
Вам предлагаются вопросы и бланк ответов, в котором против каждого номера вопроса нужно
указать “да” или “нет”
У.  а теперь вопросы (слайд 7)
1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям
или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе
не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы
он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не
интересует?
8..С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои
обязанности (чтото выполнить за когото из домочадцев, например)?
12. Станешь ли ты передразнивать когото, чтобы развеселить своих друзей?
У. – Теперь давайте посмотрим как правильно подсчитать баллы ( слайд 8)
Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за отрицательный
ответ на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12. Результаты:
Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много
друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта — вопрос случая: добр ты не с каждым. Для когото ты идешь на
все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.
5. Игра: Сказочный герой – добрый или злой?”(слайд 9)
 Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и
зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть
сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый , вы радостно
хлопаете в ладоши , ели злой – закрываете лицо ладошками.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка,
Мальвина.
У.  Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
6. Работа со словами (слайд 10)
 А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными
по значению:
Плохо  хорошо
Зло – добро
Война  мир
Жадность щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь  правда
Предательство  преданность
У.  Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В жизни капельки добра, сливаясь превращаются в ручеёк , ручейки в реку, реки  в море
добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек
прожил жизнь не зря , если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка.”
У.  Значит не только слова должны быть добрыми , но и дела.
У.  Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в
транспорте, в природе? (ответы детей)
7. Беседа о вежливых словах. ( слайд 11)
У.  Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения
теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У.  Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”,
“счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.) У.  Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки,
доброжелательного взгляда.)
Добрые слова  это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы
окружающим.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Игра:
Учитель. Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача  досказать
подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться ... (“Доброеутро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
8. Работа в парах
Доброта  это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и
поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
Вам даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика должны
подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.
1. Доброе слово
и кошке приятно.
2. Не одежда красит человека,
а его добрые дела.
3. Торопись на доброе дело, а худое само
приспеет.
4. Не хвались серебром,
а хвались добром.
5. Кто добро творит.,
того Бог
отблагодарит. 6. В ком добра нет.,
в том и правды мало.
7. Не ищи красоты
ищи доброты.
У  теперь проверим (слайд 12)
9. Заключение (слайд 13) Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза.
Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Можно включить красивую, приятную мелодию.)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе
ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит
удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все
добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы:
силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и
радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
Подведение итога  Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу
планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми,
добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь за руки. Глядя друг другу в лицо,
пожелайте чегонибудь хорошего. (Дети выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы
сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение
будут попрежнему с вами...
Всего вам доброго!
Бланк для ответов.
№ вопроса
1
2
3
4
5
6

7

8

9

10

11

12
Ответ
Баллы
№ вопроса
Ответ Баллы
Литература:
1.
2.
“Проблемные классные часы – 10 11 кл” автор Я.В. Голубева
“Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию” 1 4 кл. автор О.Е.Жиренко,
Е.В.Лапина
3.
“Внеклассные мероприятия в начальной школе” Я.Ю.Мартынова
Презентация

file_name: Классный час Поговорим о доброте.doc

intro: Материал для классного руководителя начальных классов( 2-4 кл) по подготовке к классному часу по нравственным вопросам. Классный час " Поговорим о доброте"включает в себя беседу, игру, тест и определение значения слова "ДОБРОТА". В материале разбирается  ситуация на оценивание поступков .

классное руководство

group: Педагогика

title: для классного руководителя


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение начальная школа «Первые шаги» г.Хабаровска
Экологический урок « Природные ресурсы
нашего края .Уроки  Амура»
Подготовила : Бусько Елена Владимировна –учитель
начальных классов
                                                  2019 уч.год Эко-урок «Уроки Амура»
1. Тема «Уроки Амура».
2. Проблема: Как загрязняется Амур и как мы можем не
допустить этого!» анкетирование родителей и
обработка результатов.
3. Подготовка : экскурсия в музей «Рыбы Амура»
4. Создание презентации
5. Количество участников : 30-ученики 4- б класса МАОУ
НОШ « Первые шаги» и классный руководитель Бусько
Елена Владмировна.
Пояснительная записка
«Амур – великая русская река». Это не просто крупнейшая
река ,четвертая по длине в России и десятая во всем мире.
Амур  – это символ  Дальнего Востока . Народ ласково
называет реку «Амур -батюшка», а для коренных
малочисленных жителей побережья это  вся жизнь.
Исследователи - экологи бьют тревогу: «Загрязненность
амурской воды превышает норму более чем в 35 раз, что
сказывается на речных обитателях реки , её питьевых
качествах»
Существует опасность, что загрязнение главной водной
артерии края приведёт к тому, что жителям Амура будет
опасно купаться и ловить рыбу, загрязнённую воду нельзя
использовать для различных нужд . Всё ли мы сделали для
того, чтобы сберечь великое
национальное достояние – наш Амур.
Необходимо сохранить чистоту и красоту Амура для будущих
поколений, уберечь её от загрязнения, которое может
угрожать здоровью человека и всему живому.
Актуальность
Любовь к родине одно из самых прекрасных человеческих
чувств. Образ того места , где человек родился , вырос до
конца жизни проносит в своём сердце.
Мы все обязаны жизнью нашей планете – прекрасной и
единственной Земле-матери, голубой от океанов, зеленой от лесов, желтой от песков, стонущей сегодня отболи,
взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски
беззащитной перед…варваром- человеком. Получив
неограниченную власть над природой, и упиваясь этой
властью, он, считающий себя венцом природы, забыл, что сам
является ее скромной частицей.
. Загрязняя реки, люди употребляют грязную воду в пищу,
купаются в грязной воде. Это опасно для жизни человека и
приводит к различным заболеваниям. Эта тема очень
актуальна в данное время, потому, что с каждым годом в
реки все больше и больше сбрасываются промышленные
отходы.
В последние десятилетия  обострились проблемы состояния
рек. Наша река Амур не исключение. Мы должны заботиться
о состоянии нашей реки, следить за её чистотой.
Из-за  загрязнений  из реки пропадают многие виды рыб.
Значительно  скудеет  флора  и  фауна  водоемов.
Изменяется  химический  состав  водоемов. Бытовой мусор,
попадающий в реку, разлагается и выделяет  различные
канцерогенные  вещества,  которые  попадают вместе с
пищей к нам на стол.
Стоит задуматься, неужели нам не дорога собственная
жизнь,  которую  мы беспощадно и незаметно для себя
губим. Водные ресурсы  играют  главнейшую роль в
жизнедеятельности человека, а человек, понимая всю  их
важность для своей жизнедеятельности, продолжает их
загрязнять. Хотелось, чтобы люди задумались о том, как
дальше поступить с этой общенациональной проблемой.
В этом отношении очень важны слова Экзюпери: «Поутру,
умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в
порядок свою планету». Анкета для родителей
Тема: «Экологическое воспитание в семье»
Вам предлагается ответить на ряд вопросов, связанных с
экологической
ситуацией в нашем городе.
1. Знаете ли Вы о влиянии окружающей среды на здоровье
человека?
__________________________________________________________________
_______________
2. Придерживаетесь ли правил экологически грамотного
поведения на
отдыхе возле реки?
____________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Учитываете ли Вы при выборе мест для прогулок с детьми
экологические
условия?______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
4. Избегаете ли посещения мест, расположенных вблизи
источников
экологической опасности?
___________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________
5. Уверены ли в том, что летом Вы купаетесь, ловите рыбу в
чистой
реке?
__________________________________________________________________
___________
___________________________________________________________
6. Моете ли свою машину на речке, используя моющие
средства?
__________________________________________________________________
_______
___________________________________________________________
7. Представляете ли Вы последствия данных действий для
собственного
здоровья, здоровья своих детей и обитателей
реки?
__________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________
Результаты анкетирования по проблеме экологического
воспитания в семье 4-б класса МАОУ НОШ «Первые шаги»
В анкетировании принимали участие 18 родителей учащихся
4-б класса, что
составляет 60%.
85% родителей считают, что экологические знания помогут
детям избежать
отрицательного воздействия окружающей среды, позволят
прогнозировать
результаты своих действий, сохранить и укрепить здоровье,
сделать окружающую среду пригодной  для проживания. Что
является одной  из
главных задач, стоящих перед любым взрослым человеком.
Тема урока :«Амур –наша река».
Форма урока: Урок-знакомство с применением ИКТ
(информационно-коммуникативных технологий).
Цель: Донести до сознания учащихся понимания бережного
отношения к воде как жизненно важному ресурсу и
драгоценному дару природы. Побудить учащихся к
самостоятельному размышлению о важности воды для жизни
планеты в настоящем и, главное, в будущем, к бережному
отношению к водам малых рек своей местности.
Задачи:
Обучающие: Формировать знания учащихся о водных ресурсах России,
области, своей местности и их экологическом состоянии; о
влиянии воды на здоровье и жизнедеятельность человека.
Развивающие:
Развитие экологического и логического мышления,
внимательности, деловой активности на уроке.
Воспитательные
1.
учащихся.
2.
цикла через нестандартные формы уроков.
Прививать любовь к предметам естественнонаучного
Воспитание экологической грамотности и культуры
Эпиграф к уроку
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда.
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода                   В. Огнецвет.
«Человек, запомни навсегда!
Символ жизни на земле – вода!
Экономь её и береги –
Мы ведь на планете не одни!
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что она
такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: она –
сама жизнь».
  Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери.
План урока
1.
2.
Организационный момент. Приветствие учащихся.
Вступительное слово учителя. Вода- это источник жизни и всего живого. Она играет
огромную роль в природе. Именно в воде зародилась жизнь
на Земле. Воды на Земле много, но пригодной для
использования человеком, то есть пресной воды всего лишь
0,6% от общего количества воды. Одной из самых острых
экологических проблем является дефицит и качество
питьевой воды. Поэтому обеспечение населения питьевой
водой надлежащего качества в достаточном количестве
является наиболее важной общегосударственной задачей.
 Какой проблемный вопрос мы сегодня можем поставить?
Почему загрязняются реки и что мы можем сделать , чтоб не
допустить этого?
Учитель : Без воды нет жизни. Биологи утверждают, что
человек не может прожить без воды более 8 дней.
Вода – это чудесный дар природы. Человеку нужна чистая
пресная вода, которая составляет около 2% гидросферы.
Россия богата водами, которые находятся на суше. Самые
крупные речные системы России –это Волга, Обь, Енисей,
Лена, Амур и все они находятся в экологической опасности. А
почему? Да потому, что его величество Человек все больше и
больше оказывает антропогенное воздействие на природу
рек. На реках построены каскады ГЭС, которые
вырабатывают электроэнергию. Строительство ГЭС
необходимо, но вместе с тем оно вызывает подъем уровня
воды в реках и как следствие их помутнение, что приводит к
гибели растений и животных, обитающих в этих реках. А так
же использование человеком неисправных транспортных
судов так же приводит к гибели животного и растительного
мира рек. Вода этих речных систем отличается повышенным
содержанием органических веществ и пониженным –
кислорода, что зимой приводит к заморам рыбы.
Основными загрязняющими веществами являются нефть и
нефтепродукты, фенолы, соединения азота, пестициды,
некоторые тяжелые металлы и другие вещества. Среднее
содержание нефтепродуктов в воде рек превышает предельно допустимые концентрации в 9 – 19 раз, а фенолов
– 2 – 7 раз.
Практическая работа учащихся с картой. Обозначить на
3.
контурной карте края  реку Амур , её притоки.
4. Наш земляк-нанаец поэт писал об Амуре:
На воде чуть стелется туман
Ранним утром  низкий волокнистый
На Амуре в трепетную рань
Воздух по –особому душистый.
5.Презентация о реке Амур.
ВЫВОД:
  Человек находится в постоянном взаимодействии с
природой. Всё, что необходимо для жизни - вода. Воздух,
пища он получает из окружающей среды.
Вода очень полезна для купания и умывания, для питья и
стирки, для полива растений. Но только чистая вода!
Раньше в природе живые обитатели рек, озёр и морей сами
справлялись с очисткой воды. Теперь вода становится всё
грязнее и грязнее. Грязная вода приносит много вреда. Воду
нужно беречь. Не допускать, чтобы в реки поступали
бытовые отходы из жилых помещений. Помимо этого реки
загрязняется населением.
Дно рек загрязняется стеклом, металлоломом. Берега рек
засорены: пластмассовыми бутылками, целлофаном.
Купаться в таких реках становится невозможно.
Основной задачей сохранения природного комплекса малых
рек нашего края, на мой взгляд, является следующее:
- Необходимость в проведении очистки дна водоёмов с целью
удаления бытовых отходов, стекла, металла. - Привести в порядок прибрежную зону рек, оборудовать
пляжи.
Бережное отношение к окружающей среде. Умелое
использование, сохранение водных ресурсов является
составной частью экологической безопасности жителей
наших сел и деревень .
6. Практическая работа
Вода – источник всего живого на Земле.
Цветы лотоса. Вырежьте из цветной бумаги цветы с
длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите
лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы
на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки
цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что
бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки
раскрываются.
7. Беседа с учащимися по обсуждению плана мероприятий по
сбережению местных водных ресурсов.
"Вода - краса природы", - говорил С. Аксаков.
" Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя
8.Рефлексия:
Как много интересного, удивительного и полезного мы
узнали .
 А ведь о воде говорили и великие люди.


невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты
-сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете", -
написал Антуан де Сент - Экзюпери.
 Верим, что наш урок «УРОК ЧИСТОЙ ВОДЫ» пойдёт на пользу
каждого из вас. Мы дарим вам памятки о воде.
Памятка
Берегите воду! Закрывайте водопроводные краны (500 литров воды
1.
вытекает из незакрытого крана в течение суток, если
струйка толщиной лишь со спичку).
2.
3.
4.
Своевременно ремонтируйте краны.
Не засоряйте водоёмы.
Не оставляйте мусор на берегу рек и др. водоемов.
Приложение:    Практическая работа  На уроках окружающего мира мы знакомились с природными
ресурсами   нашего края.
Особенно интересно было на уроках , посвященных нашей
реке Амур.
Мы с классом побывали в музее «Рыбы Амура»
С интересом мы слушали рассказ об обитателях нашей реки.
Но с удивлением мы узнали , что некоторые виды рыб
занесены в Красную  книгу—то есть находятся на грани
исчезновения.
Мы задумались---ПОЧЕМУ?
Это и стало проблемным вопросом нашей исследовательской
работы.
Проблема???   Почему некоторые виды рыб реки Амур
занесены в КРАСНУЮ КНИГУ? Гипотеза??? МЫ  предположили , что условия обитания ,
экология могли повлиять на сокращение видов рыб Амура
Мы провели анкетирование родителей, изучили некоторые
статьи о состояний воды в Амуре  и нашли несколько причин
загрязнения:
1. Недостаточные мощности очистных сооружений
промышленных и коммуникационных городских
организаций.
2. •3. Китай сбрасывает в реку Сунгари, (а Сунгари
впадает в Амур) большое количество вредных и
ядовитых веществ .
3. •Недостаточные мощности очистных сооружений.
4. •Застройки водоохранных зон реки Амур
5. •Засорение берегов Амура  отдыхающими и жителями
города.

file_name: АМУР река.docx

description: Практическая работа

intro: Предлагаю вашему вниманию экологический урок для начальной школы.Материал урока включает беседу, анкетирование, исследование, работу с контурной картой Хабаровского края, так же включает презентацию и приложение с фотографиями о посещении музея " Рыбы Амура". На уроке поднимается проблема о загрязнении реки Амур....

title: Экологический урок " Уроки Амура"


extracted_text:
Бейбиткызы Гулдари
«Озерный негізгі мектебі» ММ
Қазақстан Республикасы, Қостанай облысы, Қостанай ауданы
ӨЗ БІЛІМІН ЖЕТІЛДІРУ ПЕДАГОГТІҢ
КӘСІБИ ҚЫЗМЕТІНІҢ НЕГІЗІ
«Мұғалім өзінің білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана
мұғалім, оқуды, ізденуді тоқтатысымен оның мұғалімдігі де
жойылады» .         М.Әуезов
        Елімізде   соңғы   жылдардан   бері   білім   саласында
жаңартылған   білім   мазмұнын   енгізу   үдерісі   жүріп   жатыр.
Қазіргі кезде мектептерде оқыту мен тәрбиелеу барысында
осы үдеріс жүзеге асырылуда. Жаңа бастамалар ретінде білім
беру   салалары   жаңа   бағдарламалармен   жұмыс   жасау
басталып   та   кетті.   Оқу   бағдарламалардың   мазмұнында
өзгерістер   заман   талабына   сәйкес   өзгертілді.   Осыған
байланысты     әр   пәнді   оқытуда   жаңа   идеяларды   орынды
қолданудың     тиімді   жолдарын   іздеп   табу   мәселесі   қолға
алынды.   Жаңартылған білім мазмұнын еңгізу үшін ұстаз өз
білімін үнемі жетілдіріп тұруы міндетті.

  Ахмет   Байтұрсынұлының
  мына   бір   сөзі   бізді
ойландыру   керек   сияқты:   «Балам»   деген   жұрт   болмаса;
«Жұртым»   дейтін   бала   қайдан   болсын?».   Ол   үшін
жастарымызға   жақсы   тәрбие   берумен   қатар,   сапалы   білім
беру  әр педагогтің алға қойған бағдар жолы.
    Мен біраз жылдан  бері қазақ тілін оқытып келемін.
Көп мәселелелерді зерттеп, көңілге түйемін. Менің ойымша,
сабақтың   қызықты   да   сапалы   болуы   мұғалімнің   біліктілігі
мен   әдістемелік   шеберлігіне   тікелей   байланысты.
  Ал
біліктілік пен шеберлікті шыңдау үшін мұғалім әрдайым өз
біліктілігін   жетілдіріп,   заман   талабына   сай   өзгеріп   отыруы
тиіс.
 Өз біліктілігін жетілдіру  дегеніміз не?  Бұл педагогтің
өз   бетінше   жаңа   педагогикалық     құндылықтарды   меңгеріп,
жаңа
қызметінде
  Педагогтің   өз   білімін
шығармашылықпен   қолдануы.
  педагогикалық

әдістәсілдерді жетілдіруі   білім   саласындағы   өзгерістермен   тікелей
байланысты,   себебі   оқыту   үдерісінде   жаңа   бағдарламалар,
оқулықтар,   нормативтік   құжаттар   пайда   болады.   Бұл
қоғамның дамуының нәтижесі деп түсінуге болады, ал білім
қоғам   өмірінің   бір   бөлшегі.   Педагог   оқу   орнынан   алған
білім,   дағдысымен   шектелмей,   оларды   өзгертіп,   жаңартып
отыруы   қажет.   Әрқашан   өзін   жетілдіріп   отыратын   педагог
жеке   тұлға   ретінде   дамып,   оқушының   жеке   тұлғалық
қасиеттерін   дамыта   алады.   Өзінөзі   жетілу   нәтижесінде
шәкірттерінде   болатын
  алдын   –ала
түсініп,   оларды   болдырмау   жолын   іздейді   және   оларды
стандарттан   тыс   шешім   қабылдауға  ,  әр   түрлі   мәселелерді
шешуге   үйретеді.  Ұстаз   өз   білімін   жетілдіру     үшін   қандай
тақырып таңдаса да , оның кәсіби тұлғалық дамуына әсерін
тигізетіндей нәтижелі болуы – негізгі шарт.
  қиыншылықтарды
Өз   білімін   жетілдіру   нәтижелі   болу   үшін   мынадай
жағдайлар қажет:
1.   Педагогтің   өз   білімін   жетілдіруіне,   жеке   тұлға
ретінде дамуына қажеттілік тууы;
3.   Өз   бетімен   алған   білімін   практикалық   тұрғыда
қолдана білуі;
2.   Педагог   өзінөзі   тану   тәсілдерін   меңгеріп,   өз
тәжірибесін талдауы;
4. Өзінөзі және педагогикалық қызметін бағалауы.
     Өз білімін жетілдіру бойынша педагог   қызметінің
өнімі   ретінде       педагогтің   жаңа   әдістәсілдерді   оқу   мен
тәрбиеде   кеңінен   қолдануы,   көрнекі   құралдарды   жасап
шығаруы,   презентациялар     мен   слайдтар   жасауы,     оқыту
сапасының   жоғарылауы
  саналады.   Сонымен   қатар,
баянадамалар   дайындау,   көрмелер,   семинарлар,   сынып
шеберін   өткізу,
  авторлық
бағдарламалар   шығару,   өз   тәжірибесімен   бөлісуі   сияқты
жұмыс түрлері жатады. Өз білімін жетілдіруді ұйымдастыру
үшін педагог біліктікті жетілдіру курстарын өтіп, қашықтық
семинарларға,   сайыстарға,   байқауларға   қатыстып   тұруы
міндетті түрде қажет.
  әдістемелік   құралдар,
Өз   білімін   жетілдіру   үшін   педагог   мынадай
ұйымдастыру кезеңін өтеді:
1   Өз   бетімен   білім   алумақсатын,   міндетін,   бағытын
таңдауы;
2 Ақпараттық көздер тізімін жасау;
3 Өз бетімен білім алу тәсілдерін таңдау; 4 Өз бетімен білім алу нәтижесін анықтау;
5 Педагогикалық қызметіне талдау жасап, бағалау және
есеп беру;
Педагог   қызметінің   нәтижесі   оның   алған   жемісі.
Белгілі   бір   мерзім   бойынша   мұғалым   өз   білімін   жетілдіру
жоспарында неге қол жеткізгені жөнінде тізім жасайды. Оған
педагогтің   пәні   бойынша   сапалық   пайызды   жоғарылатуы,
оқулықтар,   көрнекі   құралдар,   бағдарламалар   құрастырып
зерттеулер жүргізуі жатады.
Электрондық түрде тесттік тапсырмалар, электрондық
сабақтар,   баяндамалары,   семинарларға,   конференцияларға
қатысуы, өз тәрірибесімен бөлісуі сияқты жұмыстар да сол
тізімге жазылады.
Өз   бетімен   білім   алу   нәтижесі   ретінде   пән   бойынша
  өзімнің   жеке
сапалық   пайыздың   жоғарылауын,
  республикалық
оқушыларымның   аудандық,
сайыстардан,   олимпиадалардан   алған   жүлделі   орындарын
есептеймін.   Соңғы   жылдары     қазақ   тілі   пәнінен   сапалық
пайыз   айтарлықтай
  2015   жылы
«Шығармаларды оқыту арқылы оқушылардың функционалды
сауаттылығын   дамыту»   атты   әдістемелік   құралын   жасап
шығардым.
  жоғарылады.
  облыстық,

Педагогтің   өз   бетімен   білім   алу   пәрмендігінің
көрсеткіші –оның оқу тәрбие үрдісін сапалы ұйымдастыруы
мен кәсіби – санаттық өсуі.
                Жай мұғалім хабарлайды,
                Жақсы мұғалім түсіндіреді,
 Керемет мұғалім көрсетеді.
  Ұлы   мұғалім   шабыттандырады,   деп   айтқандай   өз
нақыл   сөздерінде   ағылшын   ағартушысы   Уильям   Уорд,
шәкірттеріне шабыт беретін әріптестерім  көптенкөп болсын
демекпін. Қолданылған әдебиеттер:
1. Электронды педагогикалық сөздік
2. Ұлағат.  Сүлейманов Б.Ж. Алматы. «Құс жолы», 2002 .
3. Қазақтың тәлім тәрбиелік ойпікір антологиясы. І том,
Алматы. “Рауан”, 1994.

file_name: Публикация ӨЗ БІЛІМІН ЖЕТІЛДІРУ- ПЕДАГОГТІҢ КӘСІБИ ҚЫЗМЕТІНІҢ НЕГІЗІ.docx

intro: Өз білімін жетілдіру - педагогтің кәсіби қызметінің негізі. Мұғалімнің кәсіби қызметін арттыруға көмектеседі. Жаңартылған білім бойынша жаңа технологияларды пайдалану. Жаңартылыған білімді оқушыларға тереңірек беру мен білім беру саласын арттыру. Көбінесе оқушыларға өз беттерімен білімдерін арттырып ізденіуге үлесі мол. Оқушы мен мұғалім арасында тығыз байланыс болып тұрады.


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар
Ұзақ   мерзімді   жоспар   бөлімі:   5.3В
Ондық   бөлшектер   және   оларға   амалдар
қолдану
Мектеп:№4 МГ
Күні: 16.03.2018
Сынып: 5
Мұғалімнің атыжөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
Ондық бөлшекті натурал санға бөлу. Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу
5.1.2.30
ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлуді орындау
Білім алушы:
Барлығы:Ондық   бөлшекті   натурал   санға   және   ондық   бөлшекке   бөлу   ережелерін
біледі
Көпшілігі: Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлу ережелерін
пайдаланып есептер шығарады
Кейбіреулері: Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшеке бөлу ережесін
қолданып, жоғары деңгейлі есептерді шығарады
Ондық бөлшектерді натурал санға бөледі
Ондық бөлшектерді ондық бөлшекке бөледі
Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке бөлгенде жоғары деңгейлі есептерді
шығарады
Оқушылар:
 жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде және керісінше жазу алгоритмін түсіндіре алады;
ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану алгоритмін түсіндіре алады;
ондық бөлшекті дөңгелектеуді түсіндіреді;
Пәнге тән лексика мен терминология:
 бүтін бөлік, бөлшек бөлік;
 ондық бөлшек;
 үтірмен ажыратылатын таңбалар саны;
 үтірден кейінгі таңбалар саны;
 ондық, жүздік, мыңдық және т.с.с. үлестер
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
 ондық бөлшекті натурал санға бөлу үшін ... керек;
 ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу үшін ... неше цифр болса,  бөлінгіш пен бөлгіштегі
үтірлерді оңға қарай сонша цифрға жылжыту керек.
Еңбек және шығармашылық ынтымақтастық, құрмет, ашықтық, жауапкершілік
Сабақ
тақырыбы
Осы

сабақта
қол
жеткізілетін   оқу
мақсаттары
(оқу
бағдарламасына
сілтеме)

мақсаттары
Сабақ

критерийлері
Жетістік
Тілдік
мақсаттар
Құндылықтарды
дамыту
Пәнаралық
байланыстар
АКТ   қолдану
дағдылары
Бастапқы білім  Ондық бөлшектерді натурал санға және ондық бөлшекке көбейту
Информатика, физика
Интерактивті тақта Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
4 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
І. Ұйымдастыру кезеңі
Үй   тапсырмасын   тексеру.   Жұптық   жұмыс.   Үй   тапсырмасын
экранда көрсетілетін дұрыс жауапты негізге ала отырып, жұптасып,
бірбірінің жұмыстарын тексереді.
ҚБ: Бірінбірі бағалау
Топқа бөлу (түрлітүсті қағаздармен топқа бөлу)
Стикерлер
Слайд
смайликтер
Үлестірме
8 минут
Миға шабуыл. Өткен тақырыптарды қайталау (топтарға )
« мен саған, сен маған» әдісі
1. Ондық бөлшектерді натурал санға көбейту
2. Ондық бөлшектерді ондық бөлшекке көбейту
3. Ондық бөлшектерді натурал санға бөлу
4. Ондық бөлшектерді ондық бөлшекке бөлу
 ҚБ: смайликтер арқылы
Оқушылар   сатыдағы   амалдарды   пайдалана   отырып   есептің   соңғы
нәтижесін айтады.
Сабақтың
ортасы
20 минут
1саты  1,6:4:0,2*3:5=1,2 (1,2 топ)
2саты  1,8:6*0,2:5*100=1,2 (3,4топ)
ҚБ: қол шапалақтау
Топтық жұмыс
Джигсо әдісі
1тапсырма. Тік төртбұрыштың ұзындығы 8,4 см, ал ені одан 1,4 есе
кем. Тік төртбұрыштың периметрін және ауданын табыңыз.
2тапсырма. Мектеп ертеңгілігіне бірдей сыйлықтар дайындау үшін
карамель   және   шоколад   кәмпиттері   алынды.   Карамель   3,2   кг,   ал
шоколад кәмпиттері 1,6 кгға артық. Егер сыйлықтың әрқайсысында
0,2   кг   карамель   болса,   онда   сыйлықтағы   кәмпиттердің   массасын
табыңыз.
3тапсырма. Бірінші қапта 46,3 кг, ал екінші қапта 38,5 кг қант бар.
Екі   қаптағы   қанттың   массаларын   теңестіру   үшін   неше   килограмм
қантты бірінші қаптан екінші қапқа ауыстырып салу керек?
4тапсырма.Тіктөртбұрыштың   ені   3,6   см,   ал   ауданы   20,88   см2.
Тіктөртбұрыштың ұзындығын табыңыз?
Дескриптор:   Білім алушы
  есептің шартын жазады;
  санды өрнек құрады;   амалдарды орындайды және жауабын табады
ҚБ: топтар бірін бірі бағалайды
Сергіту сәті. «Көңілді күн»
Жеке жұмыс. Деңгейлік тапсырмалар
«Хат келді» әдісі.
Әр топқа хат келеді, ол хаттың ішінде сәлемдеме
жіберіледі,ал   сәлемдемеде   есептер   беріледі.
Есептерде   оқушының   аты   жазылған,   оқушы   сол
тапсырманы орындап конвертке салады. Тапсырманы
дұрыс орындаған оқушыларға жұлдызшалар беріледі.
1деңгей
Конверт
53,4:8,9∙0,3
12,42:2,7+0,3
0,8:(0,16:0,8)
2деңгей
(4,3+3,5):3+1,3
(14,7+23,8):110,4
3деңгей
16,28:4,07∙(0,8:0,25)+7,2
1,25∙0,18+28,7:41+0,075
Дескриптор:   Білім алушы:
Амалдардың орындалу ретін анықтайды.
ондық бөлшектерге амалдарды қолданады
Есептердің   жауаптары   интерактивті
көрсетіледі
ҚБ: дескриптор арқылы өзін өзі бағалайды
  тақтада
Сабақтың соңы Сабақты бекіту
Венн диаграммасы арқылы сабақты қорытындылаймын.
Оқушылар   ондық   бөлшектерді   көбейту   және   бөлу   амалдарындағы
ортақ қасиеттері мен айырмашылықтарын айтады.
 Ондық   бөлшектерді   көбейту   және   ондық   бөлшектерді   бөлу
амалдарында оларға ортақ ұқсастық қандай?
 Ондық   бөлшектерді   көбейту   және   ондық   бөлшектерді   бөлу
амалдарында олардың айырмашылықтары қандай?
Графикалық
органайзер
О Н Д Ы Қ   Б Ө Л Ш Е К Т Е Р
Х
солға
жылжид
кемиді
ы
:
Оңға
жылжид
артады
ы
Бүтін
бөлігі,
Бөлшек
бөлігі
 үтір
өлше
к ігі,
Бүтін
бөлігі,
Бөлшек
бөлігі
 үтір
өлше
к
бөлігі
 үтір Стикер
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
сәтінде

Сергіту
жаттығулар
жасағанда,қауіпсіздік
ережелерін
ескеремін.
 Рефлексия.
«Бағдаршам» әдісі арқылы кері байланыс аламын.
Қызыл түс  әлі де көмек қажет етемін
Сары түстүсіндім, бірақ...
Жасыл түсжақсы түсіндім
ІІ. Үйге тапсырма
№914 Өрнек бойынша есеп құрастырыңдар:
1) а : 2,5          2)  (а+ b) : 6,3             3) (2?6 – b) : 0,5
№915 теңдеуді шешіңдер.
1) 3,5x=5,95      2) 0,8x=1,92            3) 0,6x=2,7
Саралау –оқушыларға қалай
көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай міндет қоюды
жоспарлап отырсыз?

Саралау   сабақтың   келесі   кезеңінде
жүргізілді:   оқушылар   ережені   еске
  жеке   жұмыс   және
түсіргенде,
деңгейлік
тапсырмаларды
орындағанда,
сабақты
қортындылағанда

Бағалау – оқушылардың
материалды меңгеру деңгейін қалай
тексеруді жоспарлайсыз?

Сабақ
барысында
«Джигсо»әдісінде
дескриптор
бойынша   топтар   бірін   бірі   бағалау
  білімнің   нақтылығын
арқылы
дамытамын..Өткен
тақырыпты
қайталауда   «мен   саған,   сен   маған»
әдісімен смайликтер арқылы, сатыдағы
есептерді
  «Қол
шапалақтау»   әдісімен   бағалауды
жоспарлай   отырып,
  оқушыларды
жылдамдыққа,шапаңдыққа,ашықтыққа
бағыттаймын.. Оқушылар топта   бірін
бірі және өзін өзі  бағалайды.
  шығаруды

file_name: Уябаева Г.Ж. №4.doc

intro:
Оқушылар:
- жай бөлшектерді ондық бөлшек түрінде және керісінше жазу алгоритмін түсіндіре алады;
-ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану алгоритмін түсіндіре алады;
-ондық бөлшекті дөңгелектеуді түсіндіреді;
Пәнге тән лексика мен терминология:
- бүтін бөлік, бөлшек бөлік;
- ондық бөлшек;
- үтірмен ажыратылатын таңбалар саны;
- үтірден кейінгі таңбалар саны;
- ондық, жүздік, мыңдық және т.с.с. үлестер
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
- ондық бөлшекті натурал санға бөлу үшін ... керек;
- ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу үшін ... неше цифр болса,  бөлінгіш пен бөлгіштегі үтірлерді оңға қарай сонша цифрға жылжыту керек.

title: "Ондық бөлшекті натурал санға бөлу. Ондық бөлшекті ондық бөлшекке бөлу"


extracted_text:
Пәні: математика
Сынып: 5
Сабақтың тақырыбы:   Жай бөлшектерді бөлу
Мақсаты:
1. Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіріп, есептер шығартқызу арқылы

алғанбілімдерін толықтыру
2. Ойын элементтері арқылы оқушылардың тақырып бойынша
жаттығуларды орындау шеберлігін, ондық бөлшектерге амалдары
бойынша біліктерін дамыту
3. Оқушыларды қоршаған ортаны қорғай білуге табиғатты сүюге баулу
болашақ табиғат жанашыры болатын рухани жан дүниесі бай ұрпақ
тәрбиелеу
Сабақтың түрі:                 Саяхат сабақ
Сабақтың типі:                 Дәстүрлі емес сабақ
Қолданылған технология: Блум таксономиясы
Пәнаралық байланыс:     Экология және дүниетану
Сабақтың көрнекілігі:      1. Слайдпрезентация
                                                2. Гүл, жапырақ қималары
                                               3. Сематикалық карта
                                                4.  Жетондар
Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру кезеңі
1. Сәлемдесу
2. Сергіту сәті «Цифрлар биі»
3. Топқа бөлу 1топ « Азайту»,
    2 – топ «Қосу»,3топ «Көбейту»
ІІ. Серуендеу бағыты  «Орманға саяхат» 1. «Жай бөлшектер ағашы»
2. Жай бөлшектерді қосу, азайту, көбейту ережелері бойынша сұрақтар
қою
3.
4. 2. Жаңа тақырыпты түсіндіру
1. Жай бөлшекті жай бөлшекке бөлу үшін бөлінгіш бөлшекке кері санға
көбейту керек.
2. Аралас санды аралас санға бөлу үшін оларды бұрыс бөлшекке
түрінде жазып алып, бөлшекті бөлшекке бөлу ережесін қолдану
керек
3. Бөлінгіш немесе бөлгіш натурал сан болған жағдайда натурал сан
бөлімі 1 болатын бөлшек түрінде жазылып, бөлшекті бөлшекке бөлу
ережесін қолданылады
5. ІІ. Табиғат көрінісі  «Табиғатты аялайық».
1. Ауызша есептеу
2. Оқулықпен жұмыс
6. №794, 796,799
7. ІІІ. «Сематикалық карта» ойыны
8. 9. IV.   Венн диаграммасы
10.Жай бөлшектерді  көбейту және бөлу бойынша айырмашылығын талдау
11.V.   Тест тапсырма
12.
13.VІ. «Табыс ағаша»
14. Қызыл алма: Маған сабақ ұнады, Тақырыпты меңгердім
15.Сары алма: Тақырыпты түсіндім, бірақ есептегенде кезде қиналдым
16.Жасыл алма: Сабақ маған түсініксіз
17.VІІ.  Баға қою
18.Жиналған жетондар саны арқылы бағалау
19.35 жетон «3»
20.58 жетон «4»
21.8 ден жоғары «5»
22.
23.
24.

file_name: 5 сынып а.docx

intro:
Мақсаты:
1.	Оқушыларға жаңа тақырыпты түсіндіріп, есептер шығартқызу арқылы алғанбілімдерін толықтыру
2.	Ойын элементтері арқылы оқушылардың тақырып бойынша жаттығуларды орындау шеберлігін, ондық бөлшектерге амалдары бойынша біліктерін дамыту
3.	Оқушыларды қоршаған ортаны қорғай білуге табиғатты сүюге баулу болашақ табиғат жанашыры болатын рухани жан дүниесі бай ұрпақ тәрбиелеу
Сабақтың түрі:                 Саяхат сабақ
Сабақтың типі:                 Дәстүрлі емес сабақ
Қолданылған технология: Блум таксономиясы
Пәнаралық байланыс:     Экология және дүниетану
Сабақтың көрнекілігі:      1. Слайд-презентация
                                                2. Гүл, жапырақ қималары
                                               3. Сематикалық карта
                                                4.  Жетондар

title: "Жай бөлшектерді бөлу"


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
Сквозная  тема: Путешествие
Школа: КГУ «комплекс школа детский сад №1 г.Аксай»
Дата: «__18__»__02__________2019___г. ФИО учителя: Сарсенова С.В.
Класс: 1 «__в__» класс.
Количество присутствующих: 17
                        отсутствующих:0
Тема урока: А ты путешествовал по Казахстану?
Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
•
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми
словами, осознанное чтение).
1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как
показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д.) с помощью
учителя).
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и
т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Развитие
навыков:
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
3.6 Творческое написание текстов в разных жанрах.
3.9 Соблюдение орфографических норм.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Все учащиеся смогут:
Закрепить знания о букве Ю ю.
Закрепить умение читать слова с буквой ю в разной позиции. Писать строчную и
заглавную буквы Ю, ю по образцу. Сравнивать звуковой состав слов и их
буквенную запись. Делать выводы на основе изученного материала.
Большинство учащихся смогут:
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
Оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Выполнять гигиенические правила письма.
Разгадывать кроссворд: определять цель задания, моделировать алгоритм его
выполнения.
Осваивать правила выполнения работы в коллективе. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о культурных памятниках Казахстана.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира, естествознание,
музыка, математика, художественный труд. Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
На данном уроке учащиеся используют ИКТ, музыкальный блок
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при
письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в
предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки
речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у,
и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание ши, к, п, б, бп, г, гк, д, дт, з, зс, ж,
сочетание жи, е, е, в, й, ь  показатель мягкости, э, я, ю.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
аудиозапись
«Доброе утро»
Конверт с
письмом.
Создание положительного эмоционального настроя.
Круг радости «Доброе утро» (на трёх языках).
Мы на нашем уроке будем работать в группах,я попросила девочек
надеть  на сегодня любимый цвет бантика ,а  мальчиков
галстука.теперь вы рассаживаетесь за стол со своим выбранным
цветом.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Сегодня утром я получила письмо ,вы сейчас отгадаете от кого оно:
На спине его горбы
Там запас еды,воды.
Узнали?Как его зовут?
Двугорбый великан…(верблюд)
Письмо.
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Бюль. Я приглашаю вас в
путешествие. Я хочу по больше узнать о Казахстане. А вы
хотите?
Мы   туристы журналисты,   и начнём путешествие по Казахстану,
расскажем   всё,   что   знаем   о   нашей   стране,   мы   выполним   много
заданий. Журналист должен быть грамотным, писать и говорить без
ошибок. Вооружимся знаниями , чтобы грамотно говорить, читать и
писать.
 итак мы отправляемся в путешествие.
Что нам нужно для путешествия? 1.определить цель
путешествия,2.выбрать маршрут путешествия,.3купить билет.
Кластер: Что возьмём с собой в дорогу?
Критерии
успеха
Середина
урока
ФО: апплодисменты
Учащиеся участвуют в целеполагании урока.
(Под звуки музыки учитель произносит слова о Казахстане).
На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
С высоких гор до теплых рек
Раскинулась она.
На свете много разных стран,
Кюй
Курмангазы Но есть одна страна:
Ее мы Родиной зовем,
А Родина одна.
(Г) кластер  «РОДИНА»
ФО:апплодисменты
(Г, И)  Чтение текста с рассматриванием карты Казахстана.
Чтение «цепочкой».
Загадка : Я построю дом степной,
                  Тёплый он переносной.
                    Песенку о нём спою
                    И запомню букву Ю
юрта,у нас юрта с заданием
Задание :  распределение слов в 2 столбика. В 1 столбик определить
слова, в которых буквы хитрые гласная буква Ю обозначают 1 звук,
во   второй   столбик   2   звука.   Выбери   слово   и   составь   с   ним
предложение
Слова: юрта, тюльпан, урюк, верблюд, юла, юбка, юнга,тюлень.
 ФО: салют
 (И) Педагог организует беседу о путешествии по Казахстану,
опираясь на опыт детей.
Дети рассказывают о тех местах Казахстана, где они уже побывали
или хотели побывать.
Просмотр презентации о Казахстане.
Динамическая пауза «Паровоз Букашка».
Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
Работа в прописи №3.
• Прописывание строчной и заглавной букв ю, Ю. Правила
правильной посадки при письме.
• Дописывание слогов в словах «юрта», «урюк».
• Фонетический разбор слов «юрта» и «урюк».
• Списывание с печатного текста. Юрта в степи.
У юрты верблюд.
Работа по учебнику.
 (Г) Разгадывание кроссворда. Выделение звука в словах с
определением позиции.
ФО : Большой палец
(К, И) Трехъязычие: Казахстан, Казахстан, Kazakhstan.
Работа по карточкам.
Что самое главное вы напишите о нашей стране ?
Наша страна ________________
Я люблю свою  _________________
Опорные слова: красивая, большая,Родина
Учебник стр
120
презентация
Работа в
прописи стр 29
Учебник стр
121
Критерии
успеха
Учащиеся продолжили  знакомство с буквой ю, Ю. Закрепили  знания
о том, что в начале слова и после гласной она обозначает два звука
[й'у], а после согласного  один звук. Могут читать слова с буквой Ю
(в различной позиции) и всеми изученными буквами, отвечать на
вопросы по содержанию текста, писать заглавную букву Ю. Конец урока Итог урока. Рефлексия.
Хорошо,что солнце светит!
Хорошо!
Хорошо,что дует ветер!
 Хорошо!
Хорошо идти с друзьями!
Хорошо!
Хорошо прижаться к маме!
 Хорошо!
Хорошо кружиться в танце!
Хорошо!
Хорошо быть Казахстанцем!
 Хорошо!
Прием «Қызғалдақ тюльпан».
Оценить с помощью тюльпанчиков свою деятельность на уроке.
Жёлтый  тюльпанвсё было понятно, красный   некоторые  задания
вызвали затруднения, розовый многие задания вызвали трудности..
Сюрприз момент : для вас верблюжонок приготовил сюрприз, чтобы
вы лучше запомнили казахские национальные инструменты, он
передал конфеты с их изображением.
Учащиеся активно рефлексируют урок.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Чтение   текста   детьми   с
высоким
уровнем
подготовки.

Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Результаты
наблюдений
учителя. Качество ответов при
подведении итогов.
Качество выполненных заданий
в «Прописи».
Результаты
деятельности учащихся.
Выполнение контрольного
задания на усмотрение учителя.
самооценочной

Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Динамическая пауза
«Паравоз Букашка».
Пальчиковая гимнастика
«Скворечник» КГУ «комплекс школа детский сад №1 г.Аксай».
Урок обучение грамоте на тему :
«А ты путешествовал по Казахстану?»
                                                                                Учитель: Сарсенова Светлана Витальевна. 2019год.

intro: урок обучения грамоте построен на основе программ обновленного содержания образования.данный план урока поможет в работе молодым специалистам, а так же педагогам со стажем. в ходе урока применяются различные активные методы  работ, различные формы оценивания,использованы различные виды работ с применением икт

title: ксп по обучению грамоте


extracted_text:
Рабочая   программа   курса   внеурочной   деятельности   «Очумелые   ручки»
составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального   государственного
образовательного стандарта   начального общего образования и разработана на основе
авторской   программы   Т.Н.   Просняковой   «Художественное   творчество:   станем
волшебниками». /Сборник программ внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова.
Сост. Е.Н. Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2011.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа   «Очумелые   ручки»   предусматривает   достижение   обучающимися
оделённых результатов — личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
 широкая   мотивационная   основа   художественнотворческой   деятельности,


включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
устойчивый   познавательный   интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,
новым   способам   исследования   технологий   и   материалов,   новым   способам
самовыражения;
адекватное   понимание   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:




внутренней   позиции   на   уровне   понимания   необходимости   творческой
деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   незнакомом
материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;








Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять   поиск   нужной   информации   для   выполнения   художественно
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернета; 










использовать   знаки,   символы,   модели,   схемы   для   решения   познавательных   и
творческих задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по какомулибо признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с
исследовательской   задачей   с   использованием   ресурсов   библиотек   и   сети
Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использовать методы и приемы художественнотворческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

понимать   возможность   существования   различных   точек   зрения   и   различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения;

 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению;

соблюдать корректность в высказываниях;

задавать вопросы по существу;

использовать речь для регуляции своего действия;

стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

контролировать действия партнера;

владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с   учетом   целей   коммуникации   достаточно   полно   и   точно   передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
В   результате   занятий   по   курсу   внеурочной   деятельности   «Очумелые   ручки»
обучающиеся получат возможность:


развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое
мышление,   конструкторские   способности,   сформировать   познавательные
интересы;
расширить знания и представления о традиционных и современных материалах
для прикладного творчества; 









познакомиться   с   историей   происхождения   материала,   с   его   современными
видами и областями применения;
познакомиться   с   новыми   технологическими   приемами   обработки   различных
материалов;
использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми
функциями уже известных инструментов;
создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться
со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать
различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать систему универсальных учебных действий;
сформировать навыки работы с информацией.
Форма организации курса внеурочной деятельности: занятия по интересам.
Вид деятельности: художественное творчество.
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание программы 1 года обучения
Аппликация   и   моделирование.  Аппликация   из   природных   материалов   на   картоне.
Аппликация из геометрических фигур. Аппликация из пуговиц. Мозаика из бисера и
пайеток.   Аппликация   из   круглых   салфеток.   Динамическая   открытка   с   аппликацией.
Моделирование из бумаги и проволоки. Выпуклая аппликация. Коллективная работа.
Работа   с   пластическими   материалами.
 Отпечатки   на   пластилине.   Рисование
пластилином. Обратная мозаика на прозрачной основе. Моделирование из природных
материалов на пластилиновой основе. Разрезание смешанного пластилина проволокой.
Лепка из теста.
Содержание программы 2 года обучения
Аппликация и моделирование. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги.
Аппликация   из   птичьих   перьев.   Аппликация   из   кружев.   Аппликация   из   ткани.
Аппликация из деталей оригами. Мозаика из ватных комочков. Прорезная аппликация.
Гофрированные   цепочки.   Складывание   гармошкой.   Выпуклая   мозаика   из   плотной
бумаги.   Моделирование   из   картона.   Рамочка.   Моделирование   объемного   изделия   из
гофрокартона.   Моделирование   из   гофрированной   бумаги.   Моделирование   из
гофрированной бумаги и проволоки. Многослойное торцевание на плоскости.
Работа   с   пластическими   материалами.
 Отпечатки   на   пластилине.   Рисование
пластилином. Обратная мозаика на прозрачной основе. Моделирование из природных
материалов на пластилиновой основе. Разрезание смешанного пластилина проволокой.
Лепка из теста.
 Содержание программы 3 года обучения
Текстильные   материалы.
 Аппликация   из   резаных   нитей.   Нитяная   бахрома.
Моделирование из помпонов. Изонить. Аппликация из нитяных валиков. Приклеивание
ниток   по   спирали.   Аппликация   из   распущенного   трикотажа.   Вышивание   по   ткани. Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу. Аппликация из жатой ткани. Аппликация
из ткани и ниток. Шитье по выкройкам.
Пластические материалы. Раскатывание пластилина. Получение плоских изображений.
Разрезание   пластилина.   Мозаика   из   разрезных   деталей.   Обратная   аппликация   из
пластилина   на   прозрачной   основе.   Пластилиновые   нити,   продавленные   сквозь   сито.
Разрезание пластилина, аппликация. Лепка из теста на каркасе
Содержание программы 4 года обучения
Работа   с   бумагой.  Аппликация   с   раздвижкой.   Оригами   из   окрашенной   бумаги.
Симметричное   силуэтное   вырезание.   Транспарантное   вырезание.   Аппликация   из
рельефной   бумаги.   Коллаж   из   различных   материалов.   Объемное   моделирование   из
бумаги.   Объемные   изделия   в   технике   многослойного   торцевания.   Моделирование   из
гофрированной  бумаги  на  проволочном  каркасе.  Моделирование  из   фольги.  Веерное
гофрирование. Трубочки из гофрированной бумаги. Прорезание канцелярским ножом.
Конструирование игрушки с подвижными деталями.
Текстильные   материалы.  Аппликация   из   ткани.   Петельный   шов.   Аппликация   из
синтепона со сдвижкой. Вязание крючком. Шитье мягкой игрушки. № п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Оригами. Складывание прямоугольника. Карандаши
Отпечатки на пластилине. Вспомним лето
Аппликация из геометрических фигур. Бабочки из
кругов
Аппликация из листьев и цветов
Обратная пластилиновая мозаика. Фрукты
Гофрирование. Ежики
Аппликация из геометрических фигур (части круга и
прямоугольники)
Складывание из квадрата динамических игрушек
Разрезание смешанного пластилина
Треугольный модуль оригами
Соединение модулей на плоскости. Бабочки
Аппликация из пуговиц
Динамическая открытка с аппликацией
Замыкание модулей в кольцо. Снежинки
Аппликация из одинаковых деталей оригами
Аппликация из круглых салфеток
Композиция из выпуклых деталей оригами.
Новогодняя веточка
Мозаика из блесток и бисера
Сказочные образы в технике оригами. Дед Мороз
Орнаменты из фантиков и чайных пакетиков
Лепка из соленого теста
18.
19.
20.
21.
2223. Объемные фигуры в технике модульного оригами на
Приложение
Календарнотематическое планирование
1 класс
Тема занятия
Дата проведения
основе формы «чаша». Лебеди
Рисование пластилином
Оригами из кругов
Моделирование цветов из бумаги и проволоки
Модульное оригами. Объемные игрушки. Клубника
Выпуклая аппликация из кальки и цветной бумаги.
Коллективная работа
Модульное оригами. Объемные игрушки. Птенчики
24.
25.
26.
27.
28.
29. 30.
31.
32.
33.
Моделирование из природных материалов на
пластилиновой основе. Фисташковое дерево
Архитектурные сооружения. Домики и деревья в
технике оригами
Выпуклая аппликация из гофрированной бумаги
Моя улица. Панно из деталей оригами. Коллективная
работа
Календарнотематическое планирование
2 класс
Тема занятия
Дата проведения
Аппликация с элементами оригами «Вспомним лето»
Мозаика из обрывных кусочков бумаги
Обрывная аппликация
Аппликация из птичьих перьев
Многослойное торцевание. Садовые цветы
Торцевание на пластилине. Времена года
Скручивание в жгут. Аппликация из гофрированной
бумаги
Модуль «Трилистник». Плоскостные композиции из
этого модуля по своему замыслу (листья, животные,
цветы)
Мозаика из комочков гофрированной бумаги
Складывание гармошкой. Объемные игрушки
Треугольный модуль оригами. Сказочные образы на
основе формы «чаша». Жарптица
Аппликация из кружев
Аппликация из ткани
Моделирование из полос
Мозаика из ватных комочков
Плетение из бумаги
Модульное оригами. Елочные игрушки
Модульное оригами. Художественные образы
объемной формы. Дед Мороз
Сборка изделия из модулей на каркасе. Коллективная
работа. Новогодняя елочка
Лепка из соленого теста
Прорезная аппликация с использованием различных
материалов
Выпуклая аппликация из пластилина
Мозаика из плоских деталей оригами
Моделирование из картона. Рамочка для фотографии
Моделирование объемных форм из гофрокартона
Сюжетная композиция из деталей оригами на
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. плоскости
Гофрированные цепочки
Объемная композиция из деталей оригами.
Коллективная работа
Объемное изделие с использованием модуля
«Трилистник» и треугольного модуля оригами.
Подснежники в вазе
Моделирование из гофрированной бумаги
Моделирование из гофрированной бумаги и
проволоки
Выпуклая мозаика из плотной бумаги
Оригами из кругов
Раскатывание и обрубовка пластилина
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Календарнотематическое планирование
3 класс
Тема занятия
Дата проведения
Объемные изделия в технике оригами
Объемное конструирование из деталей оригами
Симметричное вырезание
Игрушки из картона с подвижными деталями
Моделирование из конусов
Художественные образы из треугольных модулей
Моделирование из бумаги и салфеток
Надрезание бахромой, скручивание в жгут
Рисование ватой по бархатной бумаге
Изонить на картонной основе
Аппликация из резаных нитей
Нитяная бахрома
Аппликация из распущенного трикотажа
Мозаика из нитяных валиков
Аппликация из нитяных валиков
Моделирование из проволоки и помпонов
Модульное оригами. Объемные изделия. Снеговик
Моделирование из фольги
Приклеивание ниток по спирали
Аппликация из ткани и ниток
Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу
Вышивание. Стебельчатый и тамбурный швы
Шитье и аппликация. Коллективная работа
Шитье по выкройкам
Обратная аппликация из пластилина на прозрачной
основе
Разрезание пластилина. Аппликация
Разрезание пластилина. Мозаика
Лепка из соленого теста на основе из фольги
Торцевание на бумаге
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29. 30.
31.
32.
33.
34.
Многослойное торцевание
Изонить на картонных шаблонах
Соединение модуля «Супершар» и треугольного
модуля. Нарциссы
Объемные изделия из треугольных модулей.
Тюльпаны
Изделия с использованием модуля «Трилистник» и
треугольного модуля
Календарнотематическое планирование
4 класс
Тема занятия
Дата проведения
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Аппликация с раздвижкой
Веерное гофрирование, аппликация
Оригами из окрашенной бумаги
Объемное моделирование из бумаги
Трубочки из гофрированной бумаги
Аппликация из рельефной бумаги
Коллаж из разных материалов
Вязание крючком. Воздушные цепочки
Вязание крючком. Аппликация
Разрезание пластилиновой заготовки сложной формы
Модульное оригами. Конструирование птиц сложной
формы
Транспарантное вырезание
Симметричное силуэтное вырезание
Модульное оригами. Изделия с деталями круглой
формы
Аппликация из синтепона со сдвижкой
Конструирование игрушки с подвижными деталями
Прорезание канцелярским ножом
Моделирование из фольги
Аппликация из ткани. Петельный шов
15.
16.
17.
18.
19.
2021. Шитье мягкой игрушки
22.
23.
Вязание крючком. Объемные цветы
Модульное оригами. Соединение модулей разного
размера
Папьемаше. Карнавальные маски
Модульное оригами. Транспортные средства
24.
25. 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Пластилиновые нити. Аппликации
Лепка из пластилина на проволочном каркасе.
Животные
Резьба по пластилину
Пластилиновые цветы на проволочном каркасе
Надрезание пластилина проволокой
Модульное оригами. Объемные цветы
Объемные цветы в технике многослойного
торцевания
Моделирование из гофрированной бумаги на
проволочном каркасе
Модульное оригами. Архитектурные сооружения.
Коллективная работа

file_name: Очумелые ручки.docx