extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 им. Героя Советского Союза Н.И.
Бореева»
                                                                              Номинация «школьные музеи»

 Музей  окно в будущее
Подготовили:  Тявина Виктория Сергеевна
                              Краюшкина Мария Игоревна
обучающиеся 9 « А» класса   МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.
И. Бореева

393950                                                       г. Моршанск, ул. Гибнера,13
393950                                                       г. Моршанск, ул. Высокая, д.2 «А» кв.
393950                                                        г. Моршанск, ул.Высокая д. 15

393950                                                                  г. Моршанск, ул. Гибнера , д. 13
                                                                                44582, 44583

г. Моршанск
2013г Содержание
1.Введение
2.Основная часть
2.1История музейной комнаты.
2.2 Боевая слава, 116 ордена Красного знамени АРТ полк, В боях
за Родину.
2.3 Труженики тыла. Введение.
Американский философ и педагог Джон Дьюи утверждал, что никакое
число уроков не может заменить соприкосновение с подлинными вещами и
музейными экспонатами. Мы согласны  с этим утверждением, так как
считаем, что школьная комната музея  это место, где хранится история
нашей школы. Школьная комната музея — гордость нашей школы. Именно
там можно окунуться в мир истории школы. Наш музей – собиратель и
хранитель памяти, просветитель, воспитатель на лучших традициях нации. В
нашем музее есть образовательная программа  «Активисты школьного музея»,
разработанная руководителем объединения Тюменевой Л.Т. создает
необходимые условия для расширения знаний и кругозора обучающихся,
предусматривает индивидуальные, групповые занятия с учащимися и тесную
связь с классными руководителями. Мы являемся  активистами школьного
музея, в котором состоим  более 6 лет. Нам  нравится быть активистами
школьного музея.В 2019 году нашей школе будет 100 лет.
Работа  объединения « Активисты школьного музея»
Девиз нашего объединения « Поиск  открытие творчество»
Поиск — сбор материалов по проектам, экспозициям, в архивах, в
газете «Согласие», в администрации.
Открытия:1919 год открылась школа на территории суконной
фабрики.
Творчество: Научно исследовательская работа. Почему мы занились этой темы: с 2010 — 2015 г. проходит
Всероссийский конкурс.Мы хотим, чтобы наш музей получил статус
« Школьный музей»
Актуальность исследования:
Проект способствует  раскрытию и развитию творческих способностей
обучающихся, сохраняя память прошлого и передавая бесценные документы
эпохи и своим предкам.
Цель:
Целью   создания   и   деятельности   школьного   музея   является   всемерное
содействие   развитию   коммуникативных   компетенций,
  навыков
исследовательской   работы   учащихся,   поддержке   творческих   способностей
детей, формированию интереса к отечественной  культуре и уважительного
отношения   к   нравственным   ценностям   прошлых   поколений.   Музей   должен
стать   не   просто   особым   учебным   кабинетом   школы,   но   одним   из
воспитательных центров открытого образовательного пространства.
Задачи:
Одной   из   основных   задач   музея   является   воспитание   патриотического
сознания школьников. Как известно, музей осуществляет связь времен. Он
дает нам уникальную возможность сделать своими союзниками в организации
учебновоспитательного   процесса   поколения   тех,   кто   жил   до   нас,
воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое
не   исчезает   бесследно,   оно   пробивается   в   настоящее,   оставляя   тысячи
свидетельств   своего   существования   в   виде   памятников   материальной   и
духовной   культуры,
  которые   хранят   и   пропагандируют   музеи.
Стержнем любого музея является история. Это может быть история семьи,
школы,   отдельного    выпускника,    педагога.    В    каждом   из    таких
свидетельств отражается какая  то частица истории. Из таких фрагментов в
конечном итоге складывается история человеческого общества.
Гипотеза: Если изучить экспозицию  музейной комнаты,  добавить фантазию к
воображаемому , то создадим  виртуальный музей память будущим потомкам
– это возможно.
Методы исследования:
1.Интервью и воспоминая обучающихся, учителей, ветеранов  Великой
Отечественной войны
2.Работа с источниками: архивы, редакция газеты « Согласие», Моршанский
историко  художественный  музей.
3.Переписка с ветеранами МСМУ,Великой Отечественной войны и
выпускниками школы.
4.Интернетсайт.
5. Моделирование экспозиции  виртуального музея.
Основная часть.
История музейной комнаты. В  Моршанской МБОУ СОШ  №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
открыта   музейная   комната   в   1980   году.   Фонды   музейной   комнаты
насчитывают   более   1800   экспонатов.   Материалы   музейной   комнаты
интересны, некоторые из них – уникальны. Это личные вещи, фотографии и
письма. В музейной комнате два раздела:
1.Боевая слава
2.История школы
Много материала, посвященного событиям ВОВ, собрано в нём. Главными
являются   стенды,   рассказывающие   об   истории   формирования   в   городе
Моршанске в марте 1942 года пулеметноминометного училища, которое в
июле   1943   года   было   переименовано   в   стрелковоминометное   училище.
Штаб   училища   располагался   в   здании   СОШ   №2   по   улице
Интернациональной   д.   51.  Экспозиции   музея   посвящены
боевому пути выпускников и командного состава училища.
Выпускники училища за свои ратные подвиги получили много
боевых наград. В городе Моршанске были сформированы 821
Ордена   Суворова   истребительно-авиационный   полк,   116
Ордена   Красного   Знамени   артполк.  22   выпускника   нашей
школы отдали свою жизнь за независимость нашей Родины.
Экспозиции музея посвящены боевому пути выпускников и
командного состава училища. Выпускники училища за свои
ратные   подвиги   получили   много   боевых   наград.   В   городе
Моршанске   были   сформированы   821   Ордена   Суворова
истребительно-авиационный   полк,   116   Ордена   Красного
Знамени артполк.
      Музейместо проведения уроковэкскурсий, викторин, конференций,
конкурсов, выставок, занятий кружков. Проведение поисковой работы с
учащимися школы по основным разделам музея боевой славы:
История Моршанского стрелковоминометного училища;
Боевой путь 80й гв. Уманской стрелковой дивизии;
Боевой путь и судьбы ветеранов 90й гв.Витебско Новгородской СД;
 821й истребительноавиционный полк в боях за Родину;
«Моршанцы на фронте и в тылу в годы ВОВ»;
«История 116го Моршанского артиллерийского полка».
       В процессе занятий учащиеся должны изучить страницы истории ВОВ,
героический   путь   воинских   частей,  сформированных   в  городе   Моршанске,
дела   и   подвиги   воиновморшанцев   и   тружеников   тыла   в   годы   войны.   В
результате поисковой работы с учащимися расширить и пополнить экспозиции
музея, из числа кружковцев подготовить экскурсоводов.
    Работа музея – своеобразная творческая лаборатория для подростка. При
музее многие годы работает кружок «Память». Ведется переписка с Ермиловым Александром Тимофеевичем, Сагаловичем Юрием Львовичем,
Лесниковым Алексеем Петровичем. Работает поисковая группа, которая
нашла трёх ветерановвыпускников Моршанского стрелковоминомётного
училища, проживающих в Воронежской области. Создаётся «Книга памяти»,
оказывается шефская помощь ветеранам войны, ведётся уход за братскими
могилами и памятниками, расположенными на территории города.. Двум
выпускникам за героизм, проявленный в боях, было присвоено звание – Герой
Советского Союза. Это Никишов Владимир Владимирович и Бореев Николай
Ильич. И в наши дни, когда возникла необходимость защищать интересы
Российского государства на территории Афганистана, 5 выпускников
добровольцами отправились служить в горячие точки страны.
    В школе проводятся конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, учащиеся
пишут сочинения на тему «Войне посвящается…».
     Ученики школы вышили памятные платки, которые поместили в музее на
Поклонной горе в городе Москве.
     В апреле 2005 года в школе провели «Неделю памяти», а также смотр
конкурс художественной самодеятельности на тему «Памяти павших будьте
достойны».
За   успехи   в   обучении   и   воспитании   детей   СОШ   №2   была   неоднократно
награждена переходящим Красным знаменем, которое было передано школе
на вечное хранение.
В   1957   году   школа   приняла   участие   в   общероссийском   эксперименте   по
производственному   обучению   на   базе   суконной   фабрики.   Был   введён
дополнительный 11 класс. В школе созданы учебные мастерские. Материалы
опыта были представлены в Москве на Всероссийском съезде учителей.
Начиная с 1984 года, наша школа становится одной из лучших школ города и
занимает первое место по результатам учебновоспитательной работы, за что
награждалась   переходящим   Красным   знаменем   и   два   Красных   знамени
переданы ей на вечное  хранение (три года подряд школа занимала  первое
место в городе).
Начиная   с   1991   года   трижды   присваивается   звание   «Школа   года».
Пришкольный участок в 1993 году признан лучшим в области.
В   1998   году   решение   Администрации   города   Моршанска   учреждено   5
именных премий для лучших учащихся школ города. 4 премии из них носят
имя учителей СОШ №2:
по математике – Хайкина А.Я.;
по истории – Алексеева И.В.;
по ИЗО – Тюрина А.А.;
по физике – Ванцова А.А..
Раздел «История школы» представлен стендами:
1.«Директора школы»;
2.«Боевая слава школы»;
3.«Выпускникигерои Советского Союза»; 4.«Труженики тыла»;
5.«Наша школа»;
6.«Ими гордится школа».
Собрана уникальная коллекция фотографий обучающихся и учителей с 30х
годов   20   века.   В   2006   году   актив   музея   собрал   материал   для   альманаха
«Учительские династии Тамбовщины».
Раздел «Природоведческий»  новый, открыт в 2004 году. Экспозиции отдела
посвящены   работе   школы   в   областях:   экология,   туризм,   краеведение.
Обучающиеся   периодически   совершают   туристические   поездки   в   разные
города страны.
Во время пеших и водных экскурсий собран богатый материал по флоре и
фауне   Тамбовской   области,   созданы   коллекции   насекомых,   моллюсков,
плодов и семян.
Лекторская группа отдела ежегодно принимает активное участие в конкурсах
экологических плакатов «Чистая Земля – ХХI  век», экологических дебатах,
научнопрактических   конференциях   «Грани   творчества»,   имени   В.И.
Вернадского.
Школьный   музей   постоянно   занимает   первые   места   в   городских   смотрах
конкурсах среди музеев, уголков боевой и трудовой славы образовательных
учреждений, предприятий и организаций на лучшую постановку работы по
героикопатриотическому воспитанию населения города.
Актив   музея   неоднократно   участвовал   в   областных   конкурсах,   занимал
призовые   места.   За   большую   военнопатриотическую   работу   руководители
музея награждены благодарственными письмами Управления образования и
науки Тамбовской области.
Сейчас   в   рамках   проекта   «Музей,   школа,   интернет»   при   поддержке
«Учительской газеты» музей принимает участие во Всероссийском конкурсе
«Школьный музей: новые ракурсы».
«Боевая слава.»
Моршанское  Пулеметно минометное училище  было сформировано в марте
1942 года.  С июля 1943 г. Переименовано в Стрелково  минометное
училище. Штаб училища находился по улице Интернациональной д.51,
службой  МСМУ в доме 53, санчасть по ул. Пушкина д.32. За годы  Великой
Отечественной войны училище выпустило более 10 тысяч  офицерских кадров
для действующей армии.
116 ордена Красного знамени АРТ полк.
Полк находился в г.Моршанске с начала 30 годов до начала ВОВ. Здесь
проходили  службу  многие моршанцы. Командирами полка были полковник
Воробьев П.П и майор Турбин Д.И. С ноября  1939г  по март 1940г полк
пронимал  участие в войне с белофиннами. Турбину  было присвоено  звание
полковника и Героя Советского Союза. Многие войны полка награждены орденами Красной Звезды и боевыми  медалями, а 116  артиллерийский полк
награжден орденом Красного Знамени. В начале ВОВ полк принимал участие
в оборонительных боях в Ростовской обл. и на юге Украины. В апреле 1942г
полк под г.Харьковым попал в окружение и погиб. Из окружения выжили
немногие.
В боях  за Родину.
821й ИАП  формировался в г.Моршанске   с 16 октября 1941 г по 24 января
1942г. Командир полка майор Матвеев Т.М,  комиссар майор  Романенко Н.А
и начальник штаба майор Пуплинский М.И . Здесь шла  упорная учеба
летчиков. Летчики полка сражались  на Кубани , Северном Кавказе , на
Воронежском  фронте, под Орлом ,участвовали в операции «Багратион»  в
Белоруссии , освобождали  Прибалтику, штурмовали  Кенигеберг.
За бои под г.Половецком  полк удостоен ордена Суворова 3 степени.Летчики
летали на самолетах «Як1», «Спитфайер», « Аэрокобра», « КингКобра»,
сбив 129 самолетов противника, уничтожив много техники и живой силы
врага. Технический состав полка в полевых условиях отремонтировал 1794
самолета и 1724 авиамотора.

Труженики  тыла. Добровольцы выпускники МОУ СОШ №2.
С первых же часов войны , как только прозвучало по радио сообщение
правительства о нападении фашистской Германии на СССР, тысячи мужчин и
юношей Тамбовской области поспешили в военкоматы с просьбой отправить
их на фронт. Летом первого года войны из нашей области на фронт ушли
несколько тысяч комсомольцев добровольцев, в их числе сотни учителей и
выпускников. Сычев В.Н., Прошин А., Бореев Н.И., Никишов В.В. – проявили
героизм   и   мужество   в   боях   с   фашистами   и   удостоены   звания   Героев
Советского   Союза.   22   наших   выпускника   погибли   на   полях   сражений,   их
имена увековечены на мемориальной доске в школьном музее.
Мы помним трудовые подвиги  наших педагогов военной поры, за свой труд,
награжденных медалями «За доблестный труд в годы Великой Отечественной
войны»,   «За   трудовую   доблесть»:   Колесникову   Т.П.,   Чуженькову   Ф.Г.,
Ситникову Э.П., Глущенко В.А., Рожкову Е.И. (ушли из жизни Колесникова Т.П.,   Глущенко   В.А.,   Рожкова   Е.И.).   В   ходе   работы   над   проектом   мы
встретились   с   ветеранамиучителями   и   поговорили   о   ВОВ,   о   том   как   им
сейчас живется.
Бывший   директор   СОШ   №2   г.   Моршанска   Алексеев   Игорь
Викторович (1916 – 2003).
Алексеев И. В.( ) родился 18 мая 1916 года в Пензенской области, после
окончания   школы   он   был   призван   в   ряды   Красной   армии.   В   Моршанск
вернулся в 1941 году после окончания военно–политического училища и был
назначен   политруком   роты   создавшегося   дивизиона   скоростных
бомбардировщиков а затем парторгом авиационного полка. С 1944 года после
окончания института Красной армии в Москве Игорь Викторович принимал
активное участие в боях на фронтах в ВОВ освобождал Ригу и Клайпеду.
Награжден   за   мужество   и   отвагу   награжден   орденами   Красной   Звезды,
отечественной   войны   1й   и   2й   степени,   многими   боевыми   и   юбилейными
медалями. За поистине подвижнический труд на ниве народного просвещения
И.В.   Алексеев   удостоен   в   1960   г.ордена   Ленина,   ему   присвоено   звание
заслуженного учителя школы РСФСР. В 1961 году посетил семинар в Москве
по политехническому обучению. ( )В 1997 году для лучших учеников школ
города были учреждены именные премии ветеранов педагогического труда.
Премии по истории – имени Игоря Викторовича Алексеева.
Бочаров Владимир Андреевич (1923 – 1982).
  Бочаров   В.А.   летчик,   штурмовик   сражался   в   рядах   Второй   гвардейской
воздушной армии,   прошел с боями от Ельца до Курска через Украину до
Праги. Он закончил войну капитаном, командиром эскадрильи. Летчики его
армии   совершали   боевые   вылета   на   Берлин   и   Вену.   В.А.Бочаров   был
награжден орденом Александра Невского, двумя орденами Боевого Красного
знамени, двумя медалями Отечественной войны. После войны заочно окончил
физикоматематический   факультет   ТПИ,   был   заместителем   директора   по производственному обучению учащихся до 1966 года,  преподавал физику и
математику в средней школе № 2. В звании полковника демобилизовался в
1956 году.
Пухтинова Людмила Ивановна(1922г.р.)
 Пухтинова Людмила Ивановна. Родилась 31 декабря 1922 года в Тамбовской
области Инжавинском районе с. Никитино. Училась в СОШ №2  г. Моршанска
. В 1938 г. Окончив семь классов поступила в Моршанское педагогическое
училище, которое окончила в 1941 г. В 1941 г. Окончила курсы учителей
физической   культуры   и   ее   назначили   работать   в   школу   с.   Серповое.
Проработав   год   ушла.   21   июля   1942   г.   стала     работать   в   эвакогоспитале
№1916. Когда наши войска перешли в наступление госпиталь эвакуировали в
г. Старый Оскол. Этот госпиталь обслуживал Украинский фронт. Людмила
Ивановна проехала всю Украину. Была в Германии и вернулась из нее в 1945
г. В 1947г. 17 ноября пришла работать в СОШ №2 и проработала до пенсии
(1978г.). Стаж работы – 38 лет. В 2010г. награждена юбилейной медалью в
честь 65летия Победы.
Коньшин Иван Степанович (1924 – 1990).
Директор    СШ  № 2 с 1971 по  1983  год,  учитель  истории.  С 1942 года
участник Великой Отечественной войны, до 1947 года служил в Советской
Армии,   капитан.   Награждён   2   орденами   Отечественной   войны,   орденом
«Красной Звезды», боевыми и юбилейными медалями. Имел «Благодарности»
Верховного   Главнокомандующего   И.   В.   Сталина   в   августе   1944   года:   за
отличные боевые действия при прорыве обороны противника на Львовском
направлении   (Пр.   от   18   июля   1944   года);   при   форсировании   реки   Дон   и
овладении городами Ярослав и Перемышль (ПР. от 28 июля 1944 года); при
форсировании   реки   Висла   и   овладении   городом   Сандомир.   13.05.1945   г.
гвардии   рядовому   Коньшину   И.С.   была   выдана   «Грамота»   с   объявлением благодарностей: Пр. № 357 от 2 мая 1945 г. за отличные боевые действия при
ликвидации группы немецких войск, окружение юговосточнее Берлина.Пр. №
359 от 2 мая 1945 г. за отличные боевые действия при ликвидации группы
немецких войск и овладении столицей Германии  Берлина;  Пр. № 366  от 8
мая 1945 г. за отличные боевые действия при овладении городом Дрезден.
Чесноков Николай Васильевич (1920 – 1982).
Родился   в   г.Моршанске.   Окончил   среднюю   школу   №3,   затем   поступил   и
закончил   переходное   училище.   Лейтенант   Чесноков   Николай   Васильевич
участвовал   в   ВОВ   с   1941   года.   Затем   преподавал   тактики   в   МСМУ.
Награжден   орденом   Отечественной   войны,   медалью   «   За   победу   над
Германией» и юбилейными медалями. С апреля 1946 года по февраль 1975
года преподавал военное дело в средней школе №2 до ухода на пенсию по
инвалидности,   как   участник   ВОВ,   получил  II  группу   в   55   лет.   Ветеран,
педагог труда. Умер от инсульта, похоронен в Моршанске.
Сухомлин Павел Денисович(19121987).
Сухомлин Павел Денисович  родился в
1912г в городе  Моршанске в семье
сапожника. С 1930г служит на флоте.
Великую Отечественную войну  он встречает
на Черном море. Был штурманом, старшим
помощником,м а с 1942г  командовал
подводной лодкой. Участвовал в обороне
Севастополя. В первый поход лодка «Щ
205» вышла в декабре 1941года по
заподному побережью Черного моря, во
время котрого от взрыва лодка получила
серьёзное поражение. В мае 1942 года
обнаружив вражеский транспорт, лодка всплыла вблизи побережья, занятого врагом, и открыла огонь. Смелое
решение  командование экипажа подлодки обеспечивало успех боевых
операций. В марте 1943г экипаж «Щ205» стал гвардейским.
Войну Сухомлинов закончил  в звании капитана 2 ранга. После Победы
командовал девизном подводных лодок, потом бригадой. После окончания
Военно морской академии П.Д.  Сухомлинов был направлен на
Тихоокеанский флот. В 1951г. Ему было присвоено звание  контр адмирала.
С 1960г Павел Денисович работал в центральном аппаратеВоенноморского
флота. Уйдя в отставку, по болезни в звании контр адмирала.Работал в
центральном военном — морском клубе ДОСААФ.
П.Д. Сухомлином награжден орденом Ленина, 3 орденами Красного Знамени,
орденом Красной Звезды, 2 орденами Отечественной войны первой степени ,
орденом Нахимова 2 степени и 14 медалями СССР и Болгарии.

                            Герои Советского Союза. Н.И.
Памятник Борееву 22 июня около Моршанского АТП открыт памятник Герою Советского Союза
Борееву Николаю Ильичу.
Бореев Н.И. родился 27 февраля 1922 года в селе Кутли (ныне Пичаевского
района) Тамбовской области в семье крестьянина. Николай Ильич закончил
среднюю школу и два курса педагогического училища в городе Моршанске.
В Красной Армии он с июня 1941 года. В 1942 году окончил Подольское
артиллерийское училище и был направлен на фронт.
Командир батареи 1958го истребительного противотанкового
артиллерийского полка (Белорусский фронт) старший лейтенант Бореев
отличился в бою у деревни Хороватичи (Гомельская область). 18 ноября 1943
года их батарея попала в окружение. 15 часов сражались воины против
превосходящих сил противника. Когда кончились боеприпасы, командир
батареи повёл оставшихся в живых артиллеристов на прорыв и вывел
их из окружения. Звание Героя Советского Союза ему было присвоено 9
февраля 1944 года. С 1946 года подполковник Бореев в запасе. Он жил
в Моршанске, работал начальником пассажирской автотранспортной колонны.
Бореев Н.И. награждён орденами Ленина, Отечественной войны I и II степени,
Красной Звезды, медалями. Умер Бореев Н.И. 11 марта 2003 года, похоронен
в городе Моршанске. Летопись.
История школы.
1 сентября 1989 года школа перешла в новое здание по ул. Гибнера, 13.
Силами учителей, учеников и их родителей было оформлено 33 кабинета, 2
спортивных зала, компьютерный класс, библиотека и читальный зал,
танцевальный зал, столовая на 276 мест, стоматологический кабинет,
парикмахерская, школьный стадион, кабинет «молодой хозяйки», швейная
мастерская. Начиная с 1991 г., школе трижды присваивается звание «Школа
года». В 1993 г. пришкольный участок признан лучшим в области.В настоящее
время директором школы назначена Парамонова Евдокия Сергеевна.
Сейчас в школе работают 40 учителей. Учителя постоянно повышают своё
педагогическое мастерство и работают творчески. Семь из них имеют высшие
категории. 20 учителей имеют первую квалификационную категорию, 3 –
вторую квалификационную категорию.
2 учителя – Черноусова Н. А. и Конобеевская Г. И. имеют звания
«Соросовский учитель». Парамонова Д. С. награждена значком «Отличник
народного просвещения» и медалью «за трудовое отличие». 6 учителей:
Каледина А. А., Акимушкина З. Ф., Конобеевская Г. И., Толмачева Р. И.,
Касперова О. Н., Лысикова С.В. награждены грамотами Министерства
образования.
В 1998 году решением администрации города Моршанска учреждено 5
именных премий для лучших обучающихся года. 4 премии из пяти носят имя
учителей СОШ №2: по математике – премия им. Хайкина А. Я.; по истории –
им. Алексеева И. В., по ИЗО – им. Тюрина А. А.; по физике – им. Ванцова В.
А., а также учреждены премии студентам, окончившим школу с медалью,
обучающимся в институте на «отлично» и ведущими научную работу. С 1998
г. именные премии получили обучающиеся нашей школы: Кузьменко Л.,
Копейкина Э., Патрин Д., Гетьман И.,Обидина Н., Плужников А., Бескакотов
А., Туманян Е., Гранты получили студентыотличники, ведущие научную работу: Каледин И., Куницына О., Куницына Е., Зудов Н.,Еникова Е.,
Мутилин В., Перевёртов А., Паршин Н.
С 20062007 учебного года в школе открыты профильные классы:
педагогический и медицинский. В настоящее время школа является базовой
школой города. Школа была открыта в 1919г. в цехах суконной фабрики для
детей рабочих. В 1920 г. школу перевели в здание по ул. Интернациональной.
В 1989г. для школы было построено здание по улице Гибнера.
Из стен школы за время ее деятельности вышло много достойных граждан
России: 2 выпускника стали героями Советского Союза  Бореев, Никилов, 2
выпускника  удостоены звания генерала Советской Армии. Также наши
выпускники работают преподавателями в ВУЗах  Ванцов А.В., Грук М.,
Чинин А. (доктор физикоматематических наук) является ректором
Новосибирского университета. Ежегодно 70% выпускников поступают в
самые престижные учебные заведения. Ежегодно в нашем городе проводятся
предметные олимпиады, в которых наши ребята занимают 1ы, 2ы, 3и места.
В школе сложился работоспособный коллектив с достаточно творческим
потенциалом. Директор школы Каледин имеет звание `Заслуженный учитель
Российской Федерации`. Iую квалификационную категорию имеют 42 (80%)
учителя, высшую категорию  4 (8%) учителя.
В данный момент коллектив работает над проблемой `Развитие творческого
потенциала обучающихся на гуманистической основе`. С 1999 в школе были
введены нетрадиционные курсы по экологии, экономике и
обществоствознанию. На базе Рязанского медицинского университета им.
Сеченова открыт медицинский класс, все выпускники которого успешно
поступают в медицинские ВУЗы.
Для повышения эффективности учебновоспитательного процесса школе
необходим компьютерный класс. Школа была открыта в 1919г. в цехах
суконной фабрики для детей рабочих. В 1920 г. школу перевели в здание по
ул. Интернациональной. В 1989г. для школы было построено здание по улице
Гибнера.
Из стен школы за время ее деятельности вышло много достойных граждан
России: 2 выпускника стали героями Советского Союза  Бореев, Никилов, 2
выпускника  удостоены звания генерала Советской Армии. Также наши
выпускники работают преподавателями в ВУЗах  Ванцов А.В., Грук М.,
Чинин А. (доктор физикоматематических наук) является ректором
Новосибирского университета. Ежегодно 70% выпускников поступают в
самые престижные учебные заведения. Ежегодно в нашем городе проводятся
предметные олимпиады, в которых наши ребята занимают 1ы, 2ы, 3и места.
В школе сложился работоспособный коллектив с достаточно творческим
потенциалом. Директор школы Каледин имеет звание `Заслуженный учитель
Российской Федерации`. Iую квалификационную категорию имеют 42 (80%)
учителя, высшую категорию  4 (8%) учителя. В данный момент коллектив работает над проблемой `Развитие творческого
потенциала обучающихся на гуманистической основе`. С 1999 в школе были
введены нетрадиционные курсы по экологии, экономике и
обществоствознанию. На базе Рязанского медицинского университета им.
Сеченова открыт медицинский класс, все выпускники которого успешно
поступают в медицинские ВУЗы.
Для повышения эффективности учебновоспитательного процесса школе
необходим компьютерный класс.
Директора.
Первой заведующей школой стала учитель физики Ильина Клавдия
Васильевна. Школой она руководила по 1929 год. Под её руководством
коллектив учителей закладывал фундамент традиций школы.
В   1926   году   школа   получает   здание   бывшего   детского   приюта   по   ул.
Интернациональной,   39.   Директором   назначен   учитель   истории   Николай
Петрович Ермилов. А в 1934 году. – в среднюю школу с 10летним сроком обучения. В этом же
году школу возглавляет Ольга Александровна Щербакова, учитель истории. К
школе   присоединяют   два   здания   по   ул.   Интернациональной.  Большое
внимание   в   это   время   уделялось   военнопатриотическому   воспитанию
учащихся. Во время ВОВ учителя и выпускники добровольцами уходили на
фронт. В боях участвовали учителя Прошин А. И., Чесноков Н. В., Бочаров В.
А., Пухтинова Л., И., Латышева Р. П., Сычёв В. М., Тульман С. И., Солнцев Н.
А.. Выпускники школы Бореев Н. И. и Никишов В. В. проявили мужество и
героизм в боях с фашистами и удостоены звания Героя Советского Союза. 22
выпускника погибли на полях сражений.
С   1952   по   1971   гг.   директором   школы   и   учителем   истории   был   Игорь
Викторович Алексеев, участник ВОВ. Школа в это время – одна из лучших в
городе. Алексеев И. В. был награждён орденом Ленина, ему присвоено звание
«Заслуженный учитель школы РСФ С 1972 г. по 1983 г. школу возглавил Коньшин Иван Степанович, учитель
истории, ветеран ВОВ. Он много внимания уделял военнопатриотическому
воспитанию вместе с военруком Ремизовым Юрием Владимировичем.
Награждён 2 орденами Отечественной войны орденом « Красной звезды» и
боевыми медалями.
С 1983 г. по  2009  г.  школой  руководил  Каледин  Иван  Иванович, учитель
физики. За плодотворный труд награждён Почётной грамотой Министерства
РСФСР, значком «Отличник просвещения РСФСР», «Отличник образования
СССР». Присвоено звание «Заслуженный учитель школы РФ» В 198384 уч. г.
под   его   руководством   из   обучающихся   1011   кл.   были   созданы   трудовые
бригады, которые всего лишь за год своими руками отремонтировали здание
школы и провели внутренний ремонт помещений. Начиная с 1984 года СОШ
№2   становится   одной   из   лучших   школ   города.   В   этот   период   она
неоднократно   занимает   I   место   в   городе   по   результатам   учебно
воспитательной работы, за что награждалась переходящим Красным Знаменем и два Красных Знамени переданы ей на вечное хранение (на вечное хранение
Знамя   передавалось   коллективу,   если   этот   коллектив   три   года   подряд
занимал I место в городе).
     С 1988 по 1989 г. на улице Гибнера строится новое здание школы. Самое
активное   участие   в   строительстве   этого   здания   принимает   коллектив
учителей и обучающихся. Не срывая учебного процесса, ученики и учителя
выполняют все подсобные работы.
1   сентября   1989   года   школа   перешла   в   новое   здание   по   ул.   Гибнера,   13.
Силами учителей, учеников и их родителей было оформлено 33 кабинета, 2
спортивных   зала,   компьютерный   класс,   библиотека   и   читальный   зал,
танцевальный   зал,   столовая   на   276   мест,   стоматологический   кабинет,
парикмахерская,   школьный   стадион,   кабинет   «молодой   хозяйки»,   швейная
мастерская, школа вождения. Начиная с 1991 г., школе трижды присваивается
звание   «Школа   года».   В   1993   г.   пришкольный   участок   признан   лучшим   в
области.
Мельситова   Людмила   Николаевна,   учитель   русского   языка   и   литературы,
проработала  7  лет   завучем   школы.   В  20092010  учебном   году  –  директор
школы. Награждена грамотой Управления образования и науки Тамбовской
области. В настоящее время руководит Парамонова Евдокия
Сергеевна преподаватель географии, учитель высшей
категории. За добросовестный труд награждена
медалью «За трудовое отличие» значком «Отличник
народного образования» имеет знание «Народный
учитель Тамбовской обл.»
Заслуженные учителя.
Заслуженными учителями нашей школы являются учитель биологии
Конобеевская Галина Ивановна , учитель по русскому и литературе
Черноусова   Надежда   Александровна  и  учитель физики Каледин Иван
Иваныч.

                                       Каледин Иван Иваныч
 С 1983 г. по 2009 г. школой руководил Каледин Иван Иванович, учитель
физики. За плодотворный труд награждён Почётной грамотой Министерства
РСФСР, значком «Отличник просвещения РСФСР», «Отличник образования
СССР». Присвоено звание «Заслуженный учитель школы РФ» В 198384 уч. г.
под его руководством из обучающихся 1011 кл. были созданы трудовые
бригады, которые всего лишь за год своими руками отремонтировали здание
школы и провели внутренний ремонт помещений. Начиная с 1984 года СОШ
№2 становится одной из лучших школ города. В этот период она
неоднократно занимает I место в городе по результатам учебно воспитательной работы, за что награждалась переходящим Красным Знаменем
и два Красных Знамени переданы ей на вечное хранение (на вечное хранение
Знамя передавалось коллективу, если этот коллектив три года подряд
занимал I место в городе).
     С 1988 по 1989 г. на улице Гибнера строится новое здание школы. Самое
активное участие в строительстве этого здания принимает коллектив
учителей и обучающихся. Не срывая учебного процесса, ученики и учителя
выполняют все подсобные работы.

                               Конобеевская  Галина Ивановна.
   Родилась  16 декабря1953г в  простой крестьянской семье на Рязанщине. В
1961г. Семья переехала  в г.Моршанск и Галина пришла учится во 2й класс
СОШ №2. В  школьные годы  её страстными увлечениями были книги и
шахматы. В старших классах Галина почувствовала острый интерес к
естественным наукам, особенно влекла её биология.
В 80е годы  Галина Ивановна уже работала заместителем директора по
воспитательной работе, а в 90е заместителем директора учебно
воспитательной работе.
В 2006г ждала очередная награда звание « Почетный работник общего
образования РФ» , в 2008 –« Ветеран труда», в 2009 Гранд администрации
г.Моршанск « За высокие показатели в обучении и воспитании подрастающего
поколения»
Учитель награждённый орденом.
Дата рождения: 10 января 1944 год
Пол: женский
Гражданство: Российская Федерация Место жительства: Тамбовская обл.,г. Моршанск
Телефон:41256
Образование:высшее
Специалность:учитель географии и биологии
Учебное заведение, которое закончила: Тамбовский Государственный
институт
Место работы: Муниципальное бюджетное   образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Н
И.Бореева»,Тамбовская область, город Моршанск.
Должность: директор
Трудовой стаж: 43 года
Педагогический стаж:43 года
Квалифицированная категория:
Награды:« Медаль за трудовое отличие»1986,  «Значок отличника  народного
просвещения»1993, звание «Народный учитель
Тамбовской области»2010г.

                                  Звание народный учитель.
Звание народный учитель  получили: учитель географии Коростелева Любовь
Петровна,учитель русского языка и литературы Ерошенко Елена Викторовна,
учитель биологии Конобеевская Галина Ивановна,учитель начальных классов
Ляпунцова   Елена   Владимировна,учитель   русского   языка   и   литературы
Куницына   Алла   Сергеевна,   учитель   географии   Парамонова   Евдокия
Сергеевна.

Ерошенко Елена Викторовна.
Дата рождения:16 апреля, 1970 год.
Пол: женский Гражданство: Российская Федерация
Место жительства: Тамбовская область, город Моршанск
Телефон: 89537218875
Образование: высшее
Учебное заведение, которое закончил: Тамбовский Ордена «Знак почёта»
педагогический институт,1992 год
Специальность: русский  язык и литература(звание –учитель средней школы)
Место работы: Муниципальное бюджетное   образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Н
И.Бореева»,Тамбовская область, город Моршанск
Должность: учитель
Трудовой стаж: 23 года
Педагогический стаж: 23 года
Квалификационная категория: высшая
Дата присвоения квалификационной категории: 11 октября 2011 года

Звёздочка Моршанска….
Каждому   учителю   постоянно     приходится   находиться   в   водовороте
человеческих судеб. Судьбы это детские. У ребят они складываются в школе
поразному. Все дети, безусловно, интересны посвоему. Ласковые и добрые,
обидчивые и неспокойные, они наполняют великой радостью общения наши
учительские   жизни.   Иногда   встречаются   нам   на   пути   и     дети   необычные,
талантливые.   Их   ещё   называют   одарёнными.   В   нашей   школе   таких   ребят
немало. В этом учебном году мне посчастливилось познакомиться с таким
талантливым ребёнком. Это Екатерина Щукина, ученица 11”Б” профильного
медицинского класса МОУ “СОШ №2” города Моршанска. Всем известно,
что Катя увлечена игрой в шахматы и добилась в этой игре весьма неплохих
результатов. Она имеет награды за первенство России, награду за первенство
мира по шахматам, областные грамоты и медали и является членом сборной
команды   России   по   шахматам   с   ПОДА.   Совсем   недавно   Катя   порадовала
своих родных и близких новой победой. С 6го по 12 октября в городе Адлере
проходил   ежегодный   Всероссийский   шахматношашечный   фестиваль   «
Аленький цветочек», где Екатерина Щукина  достойно представляла команду
Тамбовской области.
В   семи   турнирах   из   семи,   заявленных   в   соревнованиях,   наша   Катя
одержала уверенную победу, разделив её с Дякиным Артёмом и Перетокиным
Сергеем     из   города   Тамбова.   Результат   этой   совместной   победы   юных шахматистов      2ое   общекомандное   место   Тамбовской   области   в   этих
престижных соревнованиях страны.
Мы,   педагоги   и   обучающиеся   МОУ   “СОШ№2,”   очень   гордимся
достижениями нашей юной шахматистки. От   всей души  поздравляем Катю с
победой и  желаем ей дальнейших творческих успехов.
Член Управляющего Совета
МОУ «СОШ №2», учитель
русского языка и литературы
Ерошенко Е.В.
Школа… Сколько радостных воспоминаний рождает у каждого из нас это
слово.   Малышпервоклассник   будет   улыбаться,   услышав   это   слово.   Оно
повеет на него запахом самого лучшего на всём свете букета, подаренного
своей   первой   любимой   учительнице.   Ученик   среднего   школьного   возраста
вспомнит   интересные   туристические   походы,   песни   у   костра.   Выпускник
обязательно   упоминет   свои   незабываемые   впечатления   от   ГИА   и   ЕГЭ,
которые, к счастью, ему всетаки удалось пережить. Мы же, учителя, знаем
школу разной. Озорной и весёлой, грустной и доброй, печальной и иногда
даже волшебной.
Но и всётаки (по большому счёту) признаемся честно, учителя, для всех нас
школа родна и любима. Все наши мысли, чаяния и грёзы, разговоры и думы
всегда только о ней… Ведь именно в школе рождается у человека мечта о
будущей   профессии.   Я   не   стала   исключением.   Много   лет   тому   назад,   на
выпускном вечере в школе, у меня не хватило сил проститься со школой.
Именно тогда я дала себе клятву вернуться в школу, чтобы не расставаться с
миром детства никогда. Прошли годы… Клятву свою я сдержала вернулась в
школу   учителем.   За   свою   немалую   педагогическую   деятельность   мне
пришлось   узнать   нелегкую   работу   с   детьми   с   разных   сторон.   Во   многих
коллективах мне пришлось работать. Ещё в школе ,будучи старшеклассницей,
я была пионерской вожатой у учеников младших классов. Я познала нелёгкую
долю   учителя   районной   школы,тяжёлую,но   очень   интересную   работу
воспитателя, ропотливую деятельность методиста комитета по образованию,
одну   из   самых   интересных,   но   вместе   с   тем   очень   ответственную   работу
заместителя директора по воспитательной работе…Пришлось трудиться во
многих   коллективах.   Но   как   известно,   что   все   в   этой   жизни   познаётся   в
сравнении.   И   сегодня,   оглядываясь   в   свое   педагогическое   прошлое,   с
радостью   понимаю,   что   работаю   сейчас   в   одной   из   лучших   школ   города

description:
Н.И.
Памятник Борееву

intro:
Американский философ и педагог Джон Дьюи утверждал, что никакое число уроков не может заменить соприкосновение с подлинными вещами и музейными экспонатами. Мы согласны с этим утверждением, так как считаем, что школьная комната музея - это место, где хранится история нашей школы. Школьная комната музея — гордость нашей школы. Именно там можно окунуться в мир истории школы. Наш музей – собиратель и хранитель памяти, просветитель, воспитатель на лучших традициях нации. В нашем музее есть образовательная программа «Активисты школьного музея», которая создает необходимые условия для расширения знаний и кругозора обучающихся, предусматривает индивидуальные, групповые занятия с учащимися и тесную связь с классными руководителями.
Цель проекта:
Целью создания и деятельности школьного музея является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Музей должен стать не просто особым учебным кабинетом школы, но одним  из воспитательных центров открытого образовательного пространства.

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Музей - окно в будущее"


extracted_text:
Shopping is an opportunity to buy everything what we need, from food
to clothes. When we do the shopping we receive a lot of information
about different goods, prices, quality. We learn to choose products, to
spend money rationally. Someone will say that shopping is an original
way   of   spending   free   time.   Someone   will   say   that   it's   a   waste   of
money. Today shopping is a combination of necessity and relaxation.
Shopping is a great entertainment too. If you want to relax, shopping
is for you. Many girls enjoy shopping and spend the whole day visiting
shops and buying things. For them the process of shopping is more
important than purchasing. While doing the shopping it is possible to
talk, discuss new designs, fabric, patters, colour, size, get experience,
develop one’s taste and mind.
It is a  means to develop rational attitude towards money expenditure.
If you have a lot of money -you can choose what you want if you don't
have — you are to be very economical and buy only the things which
are essential.
Nowadays   there   are   different   ways   of  shopping.  Years   ago  people
went to tiny corner shops and bought everything they needed. With
the development of progress shopping began to change and now you
can   purchase   things   on   the   Internet.   To   attract   customers   shops
provide various services: free home delivery and installation of some
gadgets,   money-back   guarantee,   buy   and   win   coupons,   repair
services. They sell their goods on credit and what not.
Advertising is an integral part of selling goods.   There are different
ways to advertise goods: billboards, leaflets, sponsorship. We have to
listen to ads and watch commercials hundred times a day. It is both
informative and annoying.
As   there   are   many  different  goods,  so  there   are   numerous   shops.
Department   stores   have   various   departments:   haberdashery (галантерея), headwear, perfumery, stationеry, leather goods, sports
goods, china and glass,   fabrics, linen, readymade men's and ladies'
departments.   In   the   ladies'   clothing   department   you   can   choose
dresses, cotton skirts, silk blouses, woollen skirts, long and short-
sleeved jackets, coats. In the men's clothing department one can buy
suits, sweaters, cardigans, pullovers, trousers and woollen jackets. We
go to the dairy shop to buy milk, cream, cheese. Tinned fish, caviar,
crabs, lobsters, and different sorts of fish — carp, cod, salmon, trout,
mackerel —   can   be   found   at   the   fishmonger's.   Sugar,   semolina,
buckwheat, rice, coffee, spaghetti, noodles are sold at the grocer's. At
the greengrocer's we can find all sorts of vegetables and fruit. Such
shops are very universal and well-stocked. Moreover, we can order
goods  by  telephone   and  with   the  help  of  different  catalogues  and
fashion magazines.
Going   shopping   in   my   city   is   a   wonderful   and   instant   way   of
participating in everyday life here. Most shops in my place are open
from 9 a. m. to 9 p.m., from Monday to Sunday. Actually, there are a
lot of  shops in my district. The largest department store is situated
near   my   house   and   it   houses   everything   from   bags   to   household
gadgets. On the ground floor there is a food hall decorated with tiles,
which has splendid displays of fish, cheese, meat and other products;
other   departments   include   china   and   glass,   electronics   and
kitchenware.   This   department   store   is   well-stocked   and   has   a
gorgeous selection of different goods. In my city there are also some
markets with an amazing range of goods. If you want to visit the
biggest market you need a strong pair of legs, comfortable shoes and
lots of time to wander around.
If you want to do the shopping you should know some rules. First of
all, it is important to spend money rationally. If you are queuing up at
the cash-desk you need to wait for your turn. You should check your
money before and after paying. It is important to think over your
choice   before   purchasing   it.   You   should   always   keep   the   receipt. These are the main rules of shopping. Knowing the rules helps to get
real bargains.
I like shopping. I like to buy different things, especially presents. If I
want   to   buy   something   special   I   visit   special   shops   with   shop-
assistants who will give me a helpful piece of advice. I often do the
shopping with my Mum because she has a good taste and knows what
will fits and suits me. Shopping can change my mood, especially if it is
a bargain. I usually buy foodstuffs, it is my household duty. Shopping
is a very interesting way to spend your time. It helps to get everything
you want. It can make our dreams come true.

intro: Тема по английскому языку для работы в 6 классе по углубленной программе.  Является основой для работы в рамках темы "Shopping", рекомендуется для разработки презентаций, творческих проектов. Соответствует уровню А2+ владения английским языком. Рекомендуется для подготовки к ОГЭ, поскольку затрагивает разнообразные аспекты данной темы, необходимые как для выполнения заданий диалога-расспроса, так и монолога.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тема по английскому языку "Shopping"


extracted_text:
Методическая система учителя
     При разработке плана профессионального саморазвития,  я отталкивалась от своих личных
образовательных потребностей, а они – от образовательных потребностей обучающихся.
Проанализировав свою многолетнюю профессиональную деятельность, я поняла, что важно перейти от
русского языка, как дисциплины, «науки для немногих», к русскому языку для всех – предмету
увлекательному, связанному с жизнью и историей, как к компетентности. Так я выявила для себя
главную проблему: моя сложившаяся традиционная система деятельности не позволяет создать условия
для формирования одинаковых ключевых компетентностей у разных обучающихся. В связи с этим
сформулировала цель своей методической системы: освоить и внедрить такие элементы эффективной
педагогической деятельности, которые сформировали у меня не только дидактическую, а,  прежде
всего,  управленческую компетенцию. Такая профессиональная перестройка позволила бы решить
следующие задачи: разработать способы, формы и средства педагогического воздействия, которые
преодолеют формальное усвоение знаний по моим предметам и сделают это усвоение личностно
значимым, событийным. Создать выверенную методическую систему, которая основана на
взаимодействии обучающихся и проблемной организации учебного материала.
           Моя методическая стратегия состоит в следующем: анализ различных вариантов решения
поставленных педагогических задач, повышение квалификации, отказ от стереотипов, апробация и
обоснование своей методической системы, сотрудничество с коллегами внутри образовательного
учреждения, представление своей методической системы за рамками своего образовательного
учреждения. Смещение акцентов со «знаниевого» на компетентностный подход привело  к   поиску
новых подходов и методов обучения обучающихся, когда они приобретают умения использовать
полученные знания в различных жизненных ситуациях.
           Я поняла, что внедрение деятельностного подхода в обучении решает мои педагогические
задачи. Стараясь внести элементы событийности на уроках, использую приёмы следующих
педагогических технологий: социоигровой, критического мышления,  проектноисследовательской
деятельности, информационнокоммуникационного обучения. Эти технологии  оказались приемлемыми
для реализации моих педагогических задач, а значит и достижения цели своей методической системы.
Остановлюсь подробнее на технологии критического мышления, которая является ведущей в моей
методической системе. Применение приемов именно этой технологии  способствует формированию
универсальных учебных действий и обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою
деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания.
           Вопервых, большое внимание уделяю «прологу» урока. В 60 % случаев ребята сами выходят на
тему и цель урока. Формы «пролога» могут быть разнообразными: отрывок из фильма или
мультфильма, пословицы, стихи, загадки, проблемные вопросы, тексты из художественной литературы
и многое другое. Например, для выхода на тему «Гласные в суффиксах существительных –ек, ик.» (6
класс) я показала отрывок из мультфильма «В стране невыученных уроков». Затем на стадии вызова
использую приём «Что я знаю», который побуждает обучающихся самостоятельно находить ответы,
затем их сравнивать с другими и делать выводы. На стадии осмысления  приём «Взаимоопрос»,
который позволяет самостоятельно осмысливать информацию, формулировать вопросы, искать ответы.
На стадии рефлексии часто использую приём  «Синквейн» (обучающиеся проявляют творчество и
выражают  отношение к изучаемому явлению, делают обобщения.  Развивается  речь, обогащается
словарный запас).
     Деятельностный подход обуславливает и набор методов обучения: Коммуникативные (дискуссия,
диалог, полемика,  метод проектов, презентации). Обучающиеся учатся не только излагать изучаемый материал, но и спорить, доказывая свою точку зрения.  А это так необходимо будет на экзамене при
написании сочинениярассуждения.
      Проблемное изложение изучаемого материала (например, при изучении темы «Деепричастие»,
знакомство с этой новой для обучающихся частью речи происходит через создание проблемной
ситуации в начале урока,  когда даётся цепочка слов, в которой есть деепричастие. Учащиеся не могут
определить часть речи у этого «лишнего» в цепочке слова).
  Метод незаконченных предложений (использую при проверке знаний, фронтальный опрос учащихся).
Например, после изучения темы «Предлог» даю задание продолжить предложения: Предлог – это.., по
составу предлоги бывают … и т. д.
   Метод придумывания  это способ создания обучающимися  продукта в результате собственных
определенных умственных действий. Например: придумать по картине Комарова «Наводнение» свою
историю о том, с чего всё началось: как зайчишка оказался на дереве, как могло всё закончиться для
него.
   Метод «Если бы...». Предлагаю описать, что произойдет, если в мире чтолибо изменится. Например:
«Если бы не было знаков препинания…», «Если бы я был(а) президентом…», «Если бы у меня была
волшебная палочка…». Этот метод хорошо применять  при изучении темы «Условное наклонение
глагола» в 6 классе.
   Лингвистическая сказка как способ запоминания орфографического,  пунктуационного правила и
признаков частей речи. Этот метод часто применяю в своей педагогической практике как один из
вариантов домашнего задания. Из своих наблюдений сделала вывод об эффективности данного метода:
учащиеся, которые сочиняли лингвистические сказки, намного лучше и осознанней запоминали правила
русского языка.
  Все эти перечисленные методы помогают обучающимся находить нестандартные пути решения
проблемы, подходить творчески, а не по шаблону.
     Так как урок – это основная форма деятельности обучающихся, то я осуществляю эту деятельность
через учебные занятия. Использую следующие формы организации учебной деятельности:
индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, нестандартные уроки (урокигра, урок
загадка, урокпутешествие, уроккомпозиция, урокрасследование, уроксуд, интегрированные уроки).
Например, урокигра «Его Величество Глагол» провожу в 5 классе при повторении темы «Глагол»,
ребята, выполняя игровые задания, вспоминают все морфологические и синтаксические признаки
глагола и получают задание: написать сказку о глаголе; уроксуд в 11 классе после изучения пьесы
М.Горького «На дне» обучающиеся выносят приговор Луке; урокпутешествие по сказкам А.С.
Пушкина в 5 классе; урок литературномузыкальная композиция  о поэтах  серебряного века в 11
классе, интегрированные уроки:  «Тайны китайской живописи» (МХК и изобразительное искусство),
«Сочинениерассуждение по сказке Г.Х. Андерсена «Ель» (русский язык, литература и психология),
«Народная кукла» (МХК, литература), «Символика цвета в поэзии А.Блока» (русский язык,
литература, психология), «Значение цвета в лирике С.А. Есенина» (литература, психология).
   Работа в группах сменного состава (использую следующие формы взаимодействия: диктант с
последующей взаимопроверкой; «печатная машинка» (проводится при изучении правописания новых
слов и при работе над ошибками), обучающиеся «прохлопывают» побуквенно каждое слово, речь
запрещена, учатся видеть и слышать других, взаимодействовать друг с другом; «пазлы»  собрать какие
функции выполняют союзы, предлоги). Работа с различной текстовой информацией: «блуждание по тексту», чтение с остановками,
прочтение «след в след», «диктант на дружбу», творческий тест (впиши пропущенное слово или
закончи предложения).
    Оформление промежуточного результата: защита групповой работы в виде кроссворда, викторины,
стихотворения, ребуса, теста, диктанта.
     Обучающиеся конструктивно работают в малых группах переменного состава, владеют навыками
сотрудничества, учатся слушать и слышать друг друга, легко принимают нестандартные формы работы,
умеют анализировать и оценивать результаты своей деятельности.
      Использование на уроках новых педагогических технологий даёт  дополнительные возможности для
обучающихся быть успешными. Правильно выстроенная педагогическая деятельность приводит к
педагогическим эффектам, а значит и высоким результатам  при выполнении контрольных,
диагностических, экзаменационных работ обучающимися.

file_name: Статья Методическая система учителя.docx

intro: В данной статье описывается опыт работы учителя русского языка и литературы в 5-11 классах. Описываются подходы, формы, методы, способы работы учителя на уроках. Приводятся иллюстративные примеры  элементов технологии критического мышления. Показана эффективность использования конкретных форм и методов работы на уроках.

title: Методическая система учителя


extracted_text:
Терминология при размещении в отелях
Sngl - одноместный номер
Dbl - двухместный номер
Twin - двухместный номер с двумя кроватями
Trpl - трехместный номер
Quad - четырехместный номер
Suite - номер с отделенной спальней
Junior suite - номер с выделенной зоной для отдыха
Extra Bed (exbed) - дополнительная кровать
Child - ребенок (обычно в номере с двумя взрослыми)
Per person, pax - за человека
Check in - время поселения в отель.
Check out - время выписки из отеля.
Hotel - гостиница. Категория гостиницы, устанавливается местными
органами сертификации и отображается на буклете и входной
табличке гостиницы. В некоторых странах категории отелей
устанавливается не звездами, а местными категорийными
характеристиками. Субъективные оценки категорий гостиниц во
внимание не принимаются.
Mini bar - мини бар в комнате, каюте.
Pool bar - бар при бассейне.
Reception - стойка регистрации.
Ship - круизное судно, выбранное клиентом для проживания на нем
во время круиза. Категория круизного судна устанавливается
международными органами сертификации и отображается в буклете.
Субъективные оценки категорий круизного судна во внимание не
принимаются.

file_name: Терминология при размещениях в отеле.doc

intro:
Терминологией при размещениях в отеле могут пользоваться студенты обучающиеся в  СПО по специальности Гостиничное дело. Целью является расширение словарного запаса, активизации лексическиех единиц в речи. Sngl - одноместный номер
Dbl - двухместный номер
Twin - двухместный номер с двумя кроватями
Trpl - трехместный номер
Quad - четырехместный номер
Suite - номер с отделенной спальней

title: Терминология при размещениях в отеле


extracted_text:
НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРИ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА
«ГРАМОТЕИ»
(внеклассное мероприятие по русскому языку)
 89 классы
Дата проведения: 28 февраля 2011года
Цели:  развивать познавательный интерес к русскому языку; расширять
общий   кругозор   учащихся;   обогащать   речь,   прививать     навыки   связного
высказывания, умения логично, грамотно,  образно  и убедительно говорить;
воспитывать способность к работе в команде, терпимость к разным точкам
зрения.
ХОД ИГРЫ
Учитель.  Добрый день, дорогие друзья! Сегодня любители и знатоки
русского   языка   собрались   здесь,  чтобы   проверить   глубину   своих   знаний   и
сравнить себя с соперниками. В нашей игре обязательно выиграет тот, кто
лучше и быстрее сможет воспользоваться знаниями, полученными на уроках
русского   языка   и   литературы.   Наша   игра   поможет   вам   найти   на   каждой
станции много чудесного и таинственного, что прячется за словом «русский
язык».
Представление команд, жюри.
СТАНЦИЯ 1 «ФОЛЬКЛОРНАЯ»
Объясните значение архаизмов в пословицах и поговорках.
Вопросы 1й команде:
1. Ни кола, ни двора, а верей точёные  (верея  столб).
2. Прямое слово рожном точит (рожно  заострённый кол, пика, копьё,
вилы).
3.  Не то обидно, что вино дорого, а то обидно, что целовальник
богатеет  (целовальник – трактирщик, кабатчик).
Вопросы 2й команде:
1. Дураков не орют, не сеют, сами родятся (орать – пахать).
2. Бог дал живот, даст и здоровье (живот – жизнь).
3. Он на все горшки уполовник (уполовник – большая разливательная
ложка, здесь: сплетник).
СТАНЦИЯ 2 «СИНТАКСИЧЕСКАЯ»
Учитель.  Вы,   наверное,   помните   крылатую   фразу   «Казнить   нельзя
помиловать»  и   понимаете,  какую   роль   в  ней   играет   запятая.  От   того,  где
поставят этот маленький крючочек, зависит жизнь человека. Ваша задача будет не столь сложна и ответственна. Вам надо расставить
знаки препинания в одном, но очень длинном предложении.
(Ведущий   раздаёт   карточки   командам.)   На   карточке   написано
следующее   предложение,     но   без   знаков   препинания:  «Вернер   был   мал
ростом, и худ, и слаб, как ребёнок; одна нога у него была короче другой,
как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он
стриг волосы под гребёнку, и неровности его черепа, обнажённые таким
образом,
  поразили   бы   френолога   странным   сплетением
противоположных   наклонностей»  М.   Ю.   Лермонтов   («Герой   нашего
времени»)
СТАНЦИЯ 3 «УДАРЕНИЕ  УДАЛЕНИЕ»
Учитель. Еще в   IV   веке известный филолог Диомед назвал ударение
«душой   речи».   Правильная   постановка   ударения   признак   культурной,
грамотной   речи.   Есть   немало   слов,   произношение   которых   служит
показателем уровня речевой культуры. У вас карточки  с заданием командам,
в которых надо расставить ударения.
Августовский,   вероисповедание,   документ,   донельзя,   дремота,
завидно,   заговор,   зубчатый,   каталог,   колледж,   квартал,   крапива,
красивее, кухонный, маркетинг, менеджмент, ходатайствовать.
СТАНЦИЯ 4 «ПОЛИГЛОТ»
Учитель. Как будет поиспански «бой быков»? – Правильно, коррида.
Проведите данные слова, выбрав ответы из предложенных на выбор:
1. «Крестословица» поанглийски.
2. «Мальчик» пофранцузски.
3. «Запад» понемецки.
4. «Созвучие» поитальянски.
5.  «Ледяная» гора пошведски.
6.  «Книга» погречески.
7. «Чтение» поарабски.
8. «Испытание» полатыни.
9. «Кот» поукраински.
10. «Источник» поисландски.
Ответы на выбор: (1 г; 2 д; 3 е; 4 к; 5 а; 6 б; 7 и; 8 в; 9 ж; 10 з)
а) айсберг;
б) библия;
в) экзамен;
г) кроссворд;
д) гарсон;
е) вест;
ж) кит;
з) гейзер; и) коран;
к) аккорд.
СТАНЦИЯ 5 «СЛОВА В ЗЕРКАЛЕ»
Учитель.  Если   вы   читали   сказку   о   королевстве   кривых   зеркал,   то,
наверное, помните, как Оля в зеркале превратилась в Яло, Анидаг в Гадину, а
Нушрок в Коршуна.
Есть такие слова, которые не теряют смысла и при чтении их справа
налево.   Например,   сев   и   вес.   Вам   надо   придумать   и   записать,   как   можно
больше пар таких «зеркальных» слов.
СТАНЦИЯ 6 «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ»
Учитель.  Для   того,  чтобы   справиться   с  заданием,  необходимо   знать
названия нот, составляющих всем известную гамму. Ничему не удивляться,
стараться   быстро   думать.   Победит   тот,   кто   наберет   большее   количество
очков.
Итак, начали:
   животное, растение, птица, в названиях которых есть нота «до»
(бульдог, подорожник, удод);

 пресмыкающееся,   птица   и   зерновая   культура,   в   названиях
которых есть нота «ми» (фламинго, минога, миндаль);
     растение, в названии которого есть нота «соль» и нота «фа»
   млекопитающее, растение, рыба, в названиях которых есть «ля»
(косуля, конопля, стерлядь);
    птица, плодовое дерево и сорняк, в названиях которых есть нота
«си» (синица, персик, василек).
(фасоль);
зрителей.
Учитель:  Пока   наши   команды   работают,   несколько   вопросов   для
1.  В   названиях   каких   литературных   произведений   встречается   имя
числительное?
(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», А. Чехов
«Три сестры»);
2.  Какие   прилагательные   женского   рода   жалуются   на   свой   рост?
(длинная, высокая, низкая)
3. Как написать мышеловка пятью буквами? (кошка)
4. В каком глаголе сто отрицаний? (стонет)
5. Какая змея бывает наречием? (уж)
6. На какой вопрос нельзя ответить: «Да». (Ты спишь?)
7. Какое слово имеет пять «о»? (опять)
8. В названии какого европейского государства есть три «я»? (Авс три
СТАНЦИЯ 7 «ДАЛЬШЕ, ДАЛЬШЕ…»
я) Учитель. Прошу команды по очереди отвечать  на вопросы.
Если   вы   не   знаете   ответа   на   поставленный   вопрос,   говорите:
«Дальше…»
Вопросы 1й команде:
1. Как в литературоведении называется преувеличение? (гипербола).
2. К какой части речи относится слово «оба»? (числительное).
3.   Как   называется   в   литературоведении   повторение   слов   в   начале
стихотворных строк или строф? (анафора).
4. Форма глагола, обозначающая добавочное действие? (деепричастие).
5. К какому разряду относится  местоимение «их» в словосочетании «их
знания»? (притяжательное).
6. Сколько слов в словосочетании «сногсшибательная новость»? ( 2 )
7.  К какой языковой единице принадлежит выражение «язык до Киева
доведет»? (фразеологизм)
Вопросы 2й команде:
1.  Несколько   предложений,   связанных   по   смыслу   и   грамматически?
2.  Какой частью речи является слово «любимый» в словосочетании «с
любимым не расставайтесь»? (существительное).
3.  К какому пласту лексики относятся слова «перст», «очи», «уста»?
4.  Словосочетание   «друг   другу   пишется   с   дефисом   или   без?  (без
(текст).
(архаизмы).
дефиса).
5. Сколько звуков в слове «дочь»? (3)
6.  Пятая буква русского алфавита? (д).
7.  Как называется разговор двух или более лиц? (диалог).
СТАНЦИЯ 8 «СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ»

Учитель. Замените словосочетания одним словом с приставкой.
Задание 1й команде:
1. Лишенный смысла, (бессмысленный).
2. Находящийся за пределами школы. (внешкольный).
3. Никогда неумирающий. (бессмертный).
4. Расположенный у берега, вдоль берега (прибрежный)
Задание 2й команде:
1. Относящийся ко времени перед восходом солнца. (предрассветный)
2. Не имеющий определенной формы. (бесформенный)
3. Очень некрасивый, уродливый (безрезультатный).
Подведение итогов жюри. Учитель: Поздравляем победителей игры. Благодарим команды за
интересную игру, а болельщиков за помощь командам.
Учитель русской филологии
Максюченко В. А.
Станция «Синтаксическая»
«Вернер был мал ростом и худ и слаб как ребёнок одна нога у него
была короче другой  как у Байрона  в сравнении с туловищем голова
его казалась огромна он стриг волосы под гребёнку и неровности его
черепа
  обнажённые   таким   образом   поразили   бы   френолога
странным   сплетением   противоположных   наклонностей»   М.   Ю.
Лермонтов («Герой нашего времени»)
Станция «Ударение  удаление»
Августовский,   вероисповедание,   документ,   донельзя,   дремота,
завидно,   заговор,   зубчатый,   каталог,   колледж,   квартал,   крапива,
красивее, кухонный, маркетинг, менеджмент, ходатайствовать.
Станция «Полиглот»
1. «Крестословица» поанглийски.
2. «Мальчик» пофранцузски.
3. «Запад» понемецки.
4. «Созвучие» поитальянски.
5.  «Ледяная» гора пошведски.
6.  «Книга» погречески. 7. «Чтение» поарабски.
8. «Испытание» полатыни.
9. «Кот» поукраински.
10. «Источник» поисландски.
а) айсберг;
б) библия;
в) экзамен;
г) кроссворд;
д) гарсон;
е) вест;
ж) кит;
з) гейзер;
и) коран;
к) аккорд.

file_name: грамотеи.docx

intro:
Конкурс "Грамотеи" -это внеклассное мероприятие,для проведения в рамках недели русского языка и литературы.
В этом мероприятии содержатся задания для школьного конкурса по русскому языку для учащихся 5-8 классов.
Задания следующим разделам:по фонетике, по морфемике, по орфографии,по лексике и фразеологии, по синтаксису и пунктуации

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку"Грамотеи"


extracted_text:
«Конспект урока по литературе на тему "Нравственные уроки сказки
К.Г. Паустовского "Теплый Хлеб". Реальные и фантастические события
и персонажи сказки."»
ТЕМА. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».
Цели урока:
1. Образовательная:
 формирование навыков выразительного чтения, умения отображать образы и
характеры героев, умения пользоваться текстом для доказательства своего
утверждения;
 обучение обобщению прочитанного, услышанного.
2. Развивающая:
 развитие умений анализа, синтеза и сравнения;
 развивать в учащихся умение размышлять над поступками героев и их
последствиями;
 развивать речь при составлении устного рассказа.
3. Воспитательная
 формирование умения слушать друг друга, уважать чужое мнение;
 формирование умения самооценки своей деятельности, помощь в осознании
необходимости формирования следующих черт характера: доброты,
отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки, уважения к хлебу,
труду.
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
2. Артикуляционная разминка
Тощий немощный Кощей
Тащит ящик овощей.
ΙΙΙ
Начать наш урок хочу с восточной притчи.
Когдато давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину:
. Мотивация — В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.
Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм,
амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду,
истину, доброту и верность.
Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а потом
спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старик улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
 Ребята как вы думаете, какое отношение имеет эта притча к теме нашего
урока?
 Давайте сегодня попробуем разобраться в поступках нашего героя и оценить
их с точки зрения нравственности.
 А что такое нравственность?
По Ожегову: НР ВСТВЕННОСТЬ, и,
 ж. Внутренние, духовные качества,
которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения,
определяемые этими качествами. Н: Человек безупречной нравственности.
 Можем ли мы так сказать о герое нашей сказки? Почему?
АА
Ι
V. Работа по теме урока
1. Беседа
 Для начала вспомним героев сказки. Назовите их.
 Что мы о них знаем какими словами можем охарактеризовать?
Конь: вороной, ранен во время войны, выполнял тяжелую работу (возил
глину, навоз, жерди), побирался.
Филька: молчаливый, недоверчивый, ни с кем не дружил, неласковый, «Ну,
Панкрат: мельник, мучная пыль навек въелась в него, скорый на работу,
сердитый, быстрые глаза.
 Итак, Фильку звали «Ну, тебя». Как характеризует его это прозвище?
Почему его так звали? (Прозвище его характеризует как эгоистичного человека, которому важно
только его чувства и желания, а на остальных ему «наплевать».)
2. Выразительное чтение по ролям эпизод «Разговор бабки с Филькой» (стр.75
76).Распределим между детьми роли автора, бабки и Фильки
3. Анализ эпизода
— Как вы думаете, какая фраза является ключевой в этом разговоре?
Ученики называют слова бабки: мороз стрясся от злобы людской; мужик,
обидевший солдата, помер от охлаждения сердца.
— Как вы понимаете выражение «от охлаждения сердца»?
— Как вы думаете, почему поступок Фильки бабка называет злодейством? На
что решился Филька, чтобы исправить злодейство?
— Каким мы видим Фильку в начале сказки? Как меняется его поведение?
Предложим ученикам прочитать предложения, в которых Филька произносит
свою любимую фразу.
— Как меняется интонация, с которой Филька произносит эту фразу? О каких
изменениях в душе Фильки мы узнаем с помощью этой интонации?
(«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было:
„Да ну тебя!“ Предлагал ли ему соседский мальчишка походить на ходулях
или поискать позеленевшие патроны, Филька отвечал сердитым басом: „Да ну
тебя! Ищи сам!“ Когда бабка выговаривала ему за неласковость, Филька
отворачивался и бормотал: „Да ну тебя! Надоела!“».
«„Да ну тебя! Дьявол!“ — крикнул Филька и наотмашь ударил коня по
губам».
Филька вскочил наконец в избу, припер дверь, сказал: «„Да ну тебя!“ — и
прислушался».
«Да ну вас! Проклятые!» — кричал он на мышей, но мыши все лезли из
подпола.
«— Да ну его, Панкрата! — сказал Филька и затих».
«— Да ну его! — сказал Филька. — Пробьем мы, ребята, и такой лед!»
— Почему в конце сказки Филька не произносит эту фразу?) 4. Выразительное чтение
Читаем сцену прощения Фильки от слов: «На следующее утро Филька пришел
вместе с ребятами к мельнице» — до конца.
5. Анализ прочитанного
— Почему конь простил Фильку?
— Кто помог Фильке заслужить прощение коня?
(Дети, старики и даже сорока помогали Фильке, но первый шаг Филька сделал
сам: добрался по страшному морозу до мельницы, где рассказал все Панкрату,
и сам изобрел спасение от стужи.)
— Как менялась погода на протяжении происходящих в сказке событий?
(В начале сказки говорится: «Зима в этот год стояла теплая». Когда Филька
обидел коня, «засвистел пронзительный ветер», поднялась метель. Когда
метель затихла, «колючий мороз пошел по деревне».
Люди начали долбить лед около мельницы, и к полудню задул «ровный и
теплый ветер». «С каждым часом становилось все теплее». Так менялась
погода на протяжении происходящих в сказке событий.)
Пейзаж  описание картины природы в художественном произведении.
— Как можно было бы назвать эту сказку? Почему автор называет ее «Теплый
хлеб»?
(Эту сказку Паустовского можно было бы назвать «Раненый конь», «Сказка о
чуде, которое случилось в деревне Бережки» или какнибудь иначе. Сам автор
называет эту сказку «Теплый хлеб». Теплый — значит добрый, сделанный с
любовью. Именно это хочет подчеркнуть Паустовский в своей сказке.)
— Чему учит нас эта сказка?
Сказка учит нас доброте, милосердию, ответственности за свои слова и
поступки, уважению к хлебу, труду и настойчивости.
III. Реальные и фантастические события и персонажи сказки
Беседа
— Докажите, что перед нами литературная сказка.
(Сказка «Теплый хлеб» литературная, в ней с самых первых слов создается
впечатление, что это не сказочная, а правдивая история. Это достигается
благодаря тому, что в самом начале сказки называется место, где происходят
события, — деревня Бережки — и указывается на время действия: «Когда
кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице...» Кавалеристы и немецкий снаряд — это детали, которые
указывают, что такое могло происходить во время гражданской войны.
В концовке автор хочет подчеркнуть, что фантастические события смешаны с
реальными. Он передает нам, чем именно хвасталась сорока. Автор как будто
бы ее понимает, а вот люди ее не слушают и не понимают, и от этого сорока
сердится.)
— Какие события сказки, повашему, являются фантастическими?
(Фантастическое в сказке: конь вызывает мороз и метель; рассказ Филькиной
бабки о том, что десять лет после лютого мороза «голая стояла наша земля.
Обегал ее стороной всякий зверь — боялся пустыни»; болтливая сорока,
которая за ночь долетела до теплого моря, разбудила теплый ветер и
попросила его прогнать мороз).
— Перечислите персонажей сказки «Теплый хлеб» (кроме главных героев —
их мы уже записывали).
Учитель запишет персонажей на доске:
Бабка Фильки, ветер, мороз, мыши, сорока, лисицы, ребята и старики,
женщины, мальчик Николай.
— Каких из этих персонажей мы назовем фантастическими, а каких —
реальными?
Пытаясь ответить на этот вопрос, ученики увидят, что реальные, казалось бы,
явления — ветер, мороз — олицетворяются, как в сказочной традиции:
«А к ночи небо заледенело как лед, звезды примерзли к небесному своду и
колючий мороз прошел по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал
скрип валенок по твердому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал
толстые бревна в стенах и они трещали и лопались». «А сорока рассказывала,
что она долетела до теплого моря, где спал в горах летний ветер, разбудила
его, натрещала ему про лютый мороз и упросила его прогнать этот мороз,
помочь людям. Ветер будто бы не осмелился отказать ей, сороке, и задул,
понесся над полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом».
— Как описаны в сказке сорока, лисицы, мыши?
Обратим внимание на рассказ о лисице, которая заметила тень сороки:
«Сорока была опытная, старая и нарочно летела у самой земли, потому что от
деревень и lecoB всетаки тянуло теплом и сорока не боялась замерзнуть.
Никто ее не видел, только лисица в осиновом яру высунула морду из норы,
повела носом, заметила, как темной тенью пронеслась по небу сорока,
шарахнулась обратно в нору и долго сидела, почесываясь и соображая: куда ж
это в такую страшную ночь подалась сорока?» Прочитаем так, чтобы слушатели смогли ощутить аромат и вкус хлеба, и
предложим детям попытаться так же прочитать отрывок от слов: «По всем
дворам кололи звонкие березовые дрова» — до слов: «...хоть кусочек этого
чудесного хлеба».
Вывод: Паустовский не выдумывает какихто особых сказочных персонажей.
Он превращает в сказочных существ самых обычных животных и птиц: мышей,
лисиц, сорок, ворон. Простой мирный труд — починка мельницы, разбивание
льда, приготовление хлеба — превращается у Паустовского в волшебный и
радостный праздник. Мастерство писателя в том, чтобы открывать чудеса
вокруг нас, в простых делах каждого дня.
V. Выполнение тестовых заданий (письменно)
Тесты
1. Укажите жанр произведения «Теплый хлеб»:
а) рассказ;
б) быль
в) сказка.
2. Тема произведения «Теплый хлеб»:
а) труд и взаимная выручка;
б) забота о животных;
в) человек и природа.
3. Значение слова «тёплый» в названии произведения:
а) обладающий теплотой, приветливый;
б) согревающий тело, сытный;
в) недостаточно горячий.
4. Раненый конь остался жить у:
а) кузнеца;
б) мельника;
в) лесника.
5. Старая сорока считала, что помогала Фильке:
а) позвав на помощь ворон;
б) разбудив летний ветер;
в) напугав своим стрекотанием лютый мороз. 6. Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала:
а) злобу людскую;
б) ненависть народную;
в) грубость человеческую.
7. Филька понял, что совершил отвратительный, злой поступок, когда:
а) обидел коня;
б) усилился мороз;
в) услышал рассказ бабушки.
8. История старого солдата представляет собой:
а) быль;
б) легенду;
в) сказку.
9. В предложении: «В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как
невеста, розовыми венцами»  словосочетание «как невеста» является:
а) сравнением;
б) олицетворением;
в) антитезой.
10. Изображение ночного пейзажа представляет собой:
а) повествование;
б) описание;
в) рассуждение.
11. В предложении: «Ветер... понёсся над полями, посвистывая и посмеиваясь
над морозом»  автор использует:
а) метафору;
б) аллегорию;
в) олицетворение.
12. Истории воинаинвалида и раненого коня объединяет стилистический
приём :
а) антитеза;
б) сравнение; в) аллегория.
13. В предложении «За окнами воздух был синий, густой, страшный»
выделенный слова представляют собой:
а) эпитеты;
б) логические определения;
в) сравнения.
14. Настоящим спасением для деревни является:
а) совместный труд её жителей;
б) перемена направления ветра;
в) своевременная помощь сороки.
15. Смысл подношения детьми хлебасоли коню:
а) желание поделиться хлебом с голодным животным;
б) благодарность за труд;
в) примирение и извинение Фильки.
Ι
V . Итог урока
  Итак, ребята, какие нравственные уроки мы вынесли из этой сказки?
  Нужно быть добрыми, отзывчивыми.
  Не причинять другим вреда, обиды.
  Отвечать за свои поступки, слова.
  Не бояться просить прощения, прощать.
ΙΙ
V . Домашнее задание
Народная мудрость давно предупреждает нас о последствиях таких
поступков. У нас много пословиц, которые мы могли бы отнести к теме
сегодняшнего урока. Одну из них я написала на доске.
Как аукнется, так и откликнется.
А вы дома вспомните или подберите из литературных источников по 5
пословиц которые бы подходили к теме нашего урока.

file_name: урок теплый хлеб.docx

intro: Сценарий урока по русской литературе, посвященной теме победы добра над злом,нравственного очищения.К.Г.Паустовский известный российский писатель посвятил немало произведений для детей.Дети с удовольствием читали рассказ "Теплых хлеб",делились своими впечатлениями, эмоциями ,полученными в ходе прочтения произведения.Спасибо автору за великолепный рассказ и полученные впечатления.

title: Сценарий урока по рассказу К.Г.Паустовского"Теплый хлеб"