extracted_text:
Конспект урока окружающего мира по теме
«МЫШЦЫ И ДВИЖЕНИЕ».
Цель: формирование и систематизация научных представлений и знаний об анатомии тела
человека, лежащих в основе здоровья, оберегающее жизнь ребенка начальных классов.
Задачи:  формировать у учащихся универсальные учебные действия:
личностные: самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;
познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение
логических операций;
регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и
самостоятельность;
 коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
формировать представление о значении мышц для человека;
познакомить с некоторыми мышцами человека;
развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать,
работать с помощью учебника, ИКТ;
Цели: провести проверку знаний о скелете; Дать представления о значении мышц и их
работе, сформировать понятия «мышцы», «мышечная ткань».
Задачи:
Формирование   и   систематизация   научных   представлений   и   знаний   об   анатомии   тела
человека, лежащих в основе здоровья, оберегающее жизнь человека.
Формирование   представления   об   организме   как   о   единой   системе   органов,
взаимодействующих между собой.
Расширение кругозора учащихся.
Воспитание у детей стремления вести здоровый образ жизни.
Оборудование: бланки с тестом для каждого ученика; учебник «окружающий мир» 4 класс;
презентация «Мышцы»; Этапы урока
I.
Организационный
момент.
II. Проверка
усвоения
предыдущей темы.
Содержание
Ход урока
Примечание
Приветствие, проверка готовности
учащихся к уроку.
-Ребята, о чем мы говорили на прошлом
уроке?
(О скелете, его  значении, его строении)
- Давайте проверим, как вы запомнили,
строение нашего скелета и из чего он
состоит?
-На ваших столах лежат конверты, ваша
задача, восстановить, то что там находится
и подписать.
Выставление
оценки
III.    Актуализация
знаний учащихся
Мониторинг знаний: взаимопроверка.
Проверка между командами, с доски по
слайду, называя каждую кость.

- Молодцы! Посмотрите на доску и давайте разгадаем кроссворд.
Загадки.
1. Что на свете всего быстрее?
2.Если б не было его, не сказал бы ничего!
3. Один говорит, два слушают!
4. День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо если вдруг
Прекратится этот стук!
5. У двух матерей
По пяти детей
Одно имя им всем!
-Какое слово выделено? (Мышцы)
-Как вы думаете, почему «Мышцы»
выделено?
(Ответы детей)
- Правильно, сегодня мы будем говорить о
мышцах.
- Ребята, а вы знаете, зачем  нужны мышцы?
- Как они работают?
- Как они крепятся?
- Какие они бывают?
(Высказывания учащихся)
-Какие задачи мы поставим?
- А знаете ли вы, откуда пришло слово
“мышца”?
(- Название “мышца” произошло от
латинского слова “мускулус”, что означает
“мышонок”.
Это связано с тем, что врачи, наблюдая за
сокращением скелетных мышц, заметили,
что они как бы бегают под кожей, словно
мыши.)
Доклад ребенка
Исследовательска
я работа.
(Физминутка)
 Постановка
проблемы. Добывание новых
знаний.
-Хотите поиграть в игру “Замри”?
-Вы двигаетесь, принимаете различные
позы. По моему сигналу “Замри” -
замираете.
1, 2, 3 - “замри”!
- Что позволило вам принимать и держать
разные позы?
Вывод: это делают мышцы.
Закрепление
изученного
материала.
 Правильно ребята.  Мышцы позволяют нам
двигаться.
А как же они крепятся? И куда?
 Сколько мышц в организме человека?
 Что образуют скелет и мышцы?
Какие бывают мышцы?

В процессе
работы дети
используют
текст
С
использованием
мультимедийно
го
оборудования.
Подведение
итогов
исследования.
Давайте найдем ответы  на эти вопросы: (вопросы на
доске)
(Вопросы, по одному, даются каждой команде. На
напечатанных листах они ищут ответы.)
демонстрируетс
я презентация,
иллюстрирующ
ая  практику
 При помощи чего человек совершает действия?
А как же они крепятся? И куда? (1)
 Сколько мышц в организме человека?(2)
(около 600)
 Что образуют скелет и мышцы?(3)
(опорнодвигательную систему)
(ответы детей, один от команды)
 Молодцы ребята!
Какие бывают мышцы и как они работают?(4) - Нам поможет 4 команда.
(есть мышца- сгибатель, и мышца- разгибатель.
Когда одна работает, другая - расслабляется.)
-Давайте это проверим на себе.
- Прощупайте свои руки и ноги. Что
находится под кожей кроме костей?
   (мягкие ткани – мышцы)
- Опустите левую руку вниз, расслабьте
мышцы. Кистью правой руки обхватите
мышцы в области плеча (бицепс).
Напрягите левую руку в локте. Разогните
руку.
- Что вы почувствовали?
-Молодца!
-У нас есть мышцы ведь не только на
верхних и нижних конечностях, на
туловище, но и на черепе.
h.
 Представьте себя артистоммимом. Попробуйте
без слов, только лицом изобразить чувства, и попробуем
угадать (страх, боль, радость, печаль, удивление)
Что помогло вам это сделать? (Высказывания
учащихся)
(Лицевые мышцы)
-Утомляются ли мышцы? (Высказывания
учащихся)
Ребенок 1 -Чтобы ответить на этот вопрос, давайте
проведем еще один эксперимент: возьмите
портфель (ранец) в руку, отведите её в
сторону, не сгибая руки, поднимите
портфель на уровень плеч. Держите
портфель.
- Что произошло с вашей рукой?
(Высказывания учащихся)
Вывод:
 длительная работа мышц вызывает
постепенное снижение работоспособности
– утомление.
-И мы с вами немного утомились, давайте
отдохнём и послушаем интересные факты о
нашем еле и про людей, прославившихся
своей силой.
И н т е р е с н ы е   ф а к т ы.
  Оказалось,
– Обычно считается, что тело человека
симметрично.
  что   такой
симметрии   нет,   а   истинная   красота
человека   в   асимметрии.   Мускулатура
правой стороны обычно развита сильнее
левой.
–   Как   вы   думаете,   почему?  (Функции
правой и левой сторон неодинаковы.)
Измерения показали, что в 22 случаях
из   ста   у   человека   руки   разной   длины.
Причём в 75 случаях из 100 правая рука
на   1–2   см   длиннее,   чем   левая.   А   левая
нога   чаще   бывает   на   1–2   см   длиннее
правой (как опорная). А голова не лежит
строго посредине тела.
– На Руси всегда было много сильных
людей.   Известен   капитан  Лукин  (конец
XVIII века), который легко ломал подковы,
держал на вытянутой руке пудовые ядра,
одним пальцем вдавливал в корабельную
стенку   гвоздь,   а   когда   в   Англии   ему
предложили провести кулачный поединок,
Ребенок 2
Ребенок 3
Ребенок 4 вызвал сразу четырёх боксёров и, ухватив
по   очереди   каждого   за   пояс,   перекинул
через голову.

в
завернул
Известен   капитан-лейтенант  Тимашов,
который
  шинель
двенадцатипудовую   гирю   (предлагаем
посчитать   в   килограммах   1   пуд   =
примерно   16  кг)   и  незаметно   пронёс   её
под мышкой мимо часового.
Русский атлет Иван Заикин (1880–1948),
выступавший   на   цирковой   арене,   мог   с
лёгкостью   вскинуть   на   плечи   морской
якорь   весом   25   пудов   (400   кг)   и
прогуливаться с ним по манежу. В одном
из   музеев   Парижа   хранится   подарок   от
русского   силача   –   рельс,   согнутый   им   в
кольцо.
А   на   Волге   гремел   бурлак   Никита
Ломовский,   который   в   Астрахани   один
ставил сваи для плотины и один забивал
их   чугунной   бабой,
  которую   едва
поднимали 8 человек.
Русский борец Иван Поддубный 33 года
был   чемпионом   мира.   Он   так   и   остался
непобеждённым богатырём, возведённым
в ранг национального героя. В 66 лет он
продолжал   выходить   на   ковер.   Это   уже
почти загадка спортивного долголетия.
В   наши   дни   известен   силач  Валентин
Дикуль  (родился   в   1947   году)   за   годы
работы   в  цирке повторил  все известные
трюки русских богатырей прошлых лет и
изобрёл   новые.   Во   время   исполнения
«пирамиды» он удерживал на себе 1000
кг   –   две   стальные   штанги   и   семерых
человек. В другом номере на плечи ему
ставили   платформу   с   автомобилем
«Волга» (1570 кг). А ведь в юности у этого
атлета был перелом позвоночника, после
чего он 7 лет не мог ходить.
–   Как   вы   думаете,   все   эти   люди
Вывод:
Подведение
итогов урока такими
родились
сильными?
(Выслушиваем рассуждения, подводим к
выводу, что врождённые данные имеют
определённое значение, однако сила
приобретается   в   индивидуальном
развитии.)
Итог:
Рефлексия:
 Домашнее
задание.
Мышцы – тягачи и силачи. Они вместе с
костями скелета приводят в движение всё
наше тело.
Мы   можем   сидеть,   бегать,   прыгать,
улыбаться и хмуриться благодаря работе
мышц.
Мышцы надёжно укрывают и защищают
от внешних воздействий наши внутренние
органы,
  поднимают   и   растягивают
грудную   клетку   при   дыхании,
проталкивают   пищу   по   пищеводу.
Сжимаются   и   разжимаются   при   работе
мышца   сердца,
  заставляет   кровь
двигаться по сосудам.
Физический   труд,   занятия   спортом
укрепляют   мышцы.   Человек   становится
сильным и ловким.
Чтобы были здоровыми и крепли наши
мышцы,   давайте   прочитаем   полезные
советы.
- Что нового вы узнали о себе? - Что было самым удивительным?
- О чем вы задумались после сегодняшнего
урока?
Стр. 25-29 ответы на вопросы

intro: Конспект урока-практикума окружающий мир на тему  "Мышцы и движение". 4 класс. В своей работе я придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса, поэтому на уроке постаралась показать, как на различных его этапах активизировать деятельность учащихся и не допустить их утомляемости. Урок-практикум – это одна из форм организации образовательного процесса, направленная на получение практических навыков на основе теории. На нем ученики делятся полученными знаниями полученными в ходе практических заданий.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
“ Eurovision in our way”
  1
Ведущий

Good afternoon school! Good afternoon our dear teachers! We are very glad to see
you in this wonderful concert hall.
Ведущий 2
Добрый день ребята! Здравствуйте наши дорогие преподаватели! Мы очень
рады видеть вас всех сегодня в этом зале.
  1
Ведущий

We have gathered today to enjoy the song contest. This song competition is held
for the first time in our school. And we hope that it’ll be a tradition in future.
  2
 Ведущий

Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы насладиться песенным конкурсом.
Этот конкурс проводится в нашей школе в первый  раз, и мы надеемся, что в
дальнейшем такие мероприятия станут своего рода традицией.
  1
Ведущий

You know that the international song contest “Eurovision» is very popular all over
the world. We’ve decided to organize our own song competition. We’ve given
even the name to it.  “Eurovision  our way”.
Ведущий 2
Международный конкурс песни «Евровидение» известен во всем мире. Мы
решили организовать свой собственный песенный конкурс и даже дали ему
название: Евровидение  понашему.
  1
Ведущий

Meet our jury. We hope that the members of our jury will not be very strict. So,
welcome our jury.
  1
Ведущий

So let’s start our contest. Be very attentive!!! So, listen and enjoy!!! Ведущий 2
Мы начинаем наш конкурс. Естественно участники немного волнуются. Но мы
постараемся их поддержать нашими аплодисментами (аплодисменты).
Итак, смотрим, слушаем, наслаждаемся.
Ведущий 1
Our first participant is _____________  with the song ____________
  1
Ведущий

Thank you. So, number two  _________________________                     with the
song ________________________
Ведущий 1
Thanks a lot. Now  ___________________ with __________________
Ведущий 1
Thank you very much. Our next participant is ________________________
with the song _______________________
  1
Ведущий

Thank you. And now we'll listen to
______________________________________and the song
______________________.
  1
Ведущий

Thank you very much. Now, welcome
___________________________________and the song «____»
  1
Ведущий

Our next singers are _________________________ and with the song
_________________
Ведущий

  1 Thank you very much. Welcome _________________________ and the song
__________________
  1
Ведущий

It was our last participant. Thank you very much. It was a real pleasure. Everybody
has tried to do his best. And now we must make a conclusion, sum up all that
we’ve seen and heard. It’s been a contest and we must choose a winner. We’ll give
some time to our jury to discuss everything and then to announce the results.
Ведущий 2
Огромное спасибо. Это был наш последний конкурсант. Мы надеемся, что   вы
получили огромное удовольствие. Но конкурс есть конкурс, необходимо
подводить итоги. Мы предполагаем нашему жюри посовещаться и затем
вынести свой вердикт.
  1
Ведущий

We are sure that you have already chosen your favorite singer. We want you to
vote for him or her. This person will get the prize from the audience.
Ведущий 2
Мы уверены, что Вы уже сделали свой выбор и мы предлагаем Вам
проголосовать за понравившегося  исполнителя. А определим мы это путем
Ваших аплодисментов.
Участники по очереди выходят на сцену, проходит голосование.
  1
Ведущий

Attention, please!
I think that our jury is ready. So, the head of  our jury is going to tell you the
results of our contest. Welcome.
Оглашение результатов.
  1
Ведущий

Thank you very much. Thank you. We hope, that you’ve enjoyed everything.  We
wish you good luck and hope to meet you in this hall the next year. Thank you for
your attention.
Ведущий 2 Огромное спасибо всем присутствующим в этом зале: ребятам,
преподавателям, нашему жюри, ну и конечно, же нашим участникам.
Надеемся, что вы получили настоящее удовольствие и надеемся встретиться с
вами вновь в этом зале на следующий год.

intro: Сценарий мероприятия составлен для недели английского   языка, как завершающий праздник недели. Он идеально подходит для всех классов, начиная с первого и заканчивая 11 классом. Сценарий разработан на двух языках: английский и русский. Закончить мероприятие можно вручение наград в разных номинациях.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Фестиваль английских песен


extracted_text:
БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут.
Работа состоит из 30 тестовых заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа,
только один из которых верный.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Решение заданий
оформляется шариковой ручкой с пастой фиолетового или синего цвета в специальном
бланке ответов.
ВАРИАНТ 1
Выберите один правильный ответ.
1. Hypertension is…:
1. low blood pressure
2. high blood pressure
3. heart disease
4. normal blood pressure
2. Signs of heavy cold, fever, a dislike of the light, the rash
behind the ears and around the mouth are symptoms of…:
1. cold
2. scarlet fever
3. influenza
4. measles
3. The term “antibiotic” means…:
1. against microbes
2. against disease
3. against life
4. against death
4. It is dangerous…:
1. to use some medicine prescribed for your friend
2. to tell the doctor about your mistake
3. to take out the stiches with foceps
4. to read the prescription carefully
5. When the blood flows from a vein…:
1. It is scarlet БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
2. It is dark red
3. It is blue
4. It is pink БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
6. Какой частью речи являются эти слова: bleeding, coughing, vomiting:
1. noun
2. preposition
3. verb
4. adjective
7. Вставьте предлог: Put mustard plasters … the back.
1. in
2. of
3. at
4. on
8. This boy … an open fracture.
1. has
2. have
3. am
4. is
9. Закончите предложение:  Vitamin A …:
1. strengthens nervous system
2. protects eyesight
3. improves poor blood circulation
4. helps the body in formation of bones
10. Закончите предложение: You will find Vitamin C in …:
1. meat, sausage
2. carrots, fish oil
3. orange, lemon
4. liver, eggs, yeast
11. Open fractures are … than closed ones.
1. dangerous
2. more dangerous
3. dangerouser
4. most dangerous
12. Поставьте глагол в нужной форме: In fainting a person … consciousness. БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
1. is losing
2. losing
3. lose
4. loses БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
13. Выберите местоимение, необходимое по смыслу:
The doctor gives … friend a prescription.
1. me
2. him
3. my
4. us
14. The face of person in shock is …:
1. red
2. dark
3. pale
4. swollen
15. The simple method of stopping bleeding is …:
1. to put iodine on the wound
2. to make blood transfusion
3. to put splint
4. to bandage the wound tightly
16. The first aid is the help which you give to …:
1. an ill person
2. an old person
3. a healthy person
4. an injured person
17. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу:
To take care of:
1. respects
2. to prescribe
3. to look after
4. to do
18. Вставьте правильный глагол: Mag and her sister … live in Rome.
1. aren’t
2. doesn’t
3. haven’t
4. don’t БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
19. Добавьте вопросительное слово:… can you strengthen your heart?
1. When
2. How
3. How many
4. Why
20. Вставьте слово, подходящее по смыслу:
My father is a good worker.
Everybody … him very much.
1. respects
2. helps
3. answers
4. does
21. Выберите правильную форму прилагательного:
I met my (good) friend yesterday.
1. goodbest
2. better
3. most good
4. best
22. Поставьте существительное во множественное число:
baby:
1. babys
2. babies
3. many baby
4. the baby
23. Take two…of warm…:
1. tablets…drops
2. suppositories…drink
3. spoonfuls…decoction
4. pills….milk
24. Doctor prescribes you…and writes out…:
1. glucose….a letter БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
2. a paper.…a prescription
3. a treatment…a prescription
4. nasal drops….laxative БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
25. Sulfa drugs treat…:
1. asthma
2. diarrhea
3. infectious diseases
4. depression
26. Don. t take these…on an empty stomach.
1. powders
2. apples
3. vine
4. spoonfuls
27. The reaction… the patient was unpredictable.
1. from
2. of
3. in
4. at
28. Man has two sets… teeth only.
1. of
2. at
3. in
4. on
29. Measles is…than headache.
1. more dangerous
2. dangerouser
3. better
4. easier
30. … must know how to give the first aid.
1. Everybody
2. Somebody
3. Nobody
4. Some БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут.
Работа состоит из 30 тестовых заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, только один из которых верный.
При   выполнении   заданий   можно   пользоваться   черновиком.   Решение   заданий
оформляется шариковой ручкой с пастой фиолетового или синего цвета в специальном
бланке ответов.
ВАРИАНТ 2
Выберите один правильный ответ.
1. Hypоtension is….:
1. heart disease
2. high blood pressure
3. normal blood pressure
4. low blood pressure
2. A sore throat, fever, headache, vomiting. The rash
appears on the second day. This is …:
1. measles
2. scarlet  fever
3. influenza
4. cold
3. The effect of antibiotics was discovered by…:
1. Koch
2. Jenner
3. Mechnicov
4. Fleming
4. It is important …:
1. to use some medicine prescribed for your friend
2. to use the prescription carefully
3. to keep the medicine in a hot place
4. to touch sterile material with fingers
5. When the blood flows from an artery …: БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
1. it is scarlet
2. it is dark red
3. it is pink
4. it is blue БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
6. Какой частью речи являются эти слова: fainting, poisoning, swelling:
1. preposition
2. adjective
3. verb
4. noun
7.  Fill an icebag … cold water.
1. of
2. in
3. with
4. at
8. This girl … a bad stomachache.
1. has
2. have
3. is
4. are
9. You will find Vitamin D in …:
1. soya, fruit
2. cherry, orange, vegetables
3. milk, eggs, fish
4. meat, sausage
10. Vitamin C …:
1. strengthens nervous system
2. protects eyesight
3. helps the body in formation of bones and strong teeth
4. increases resistance to infection
11. Influenza is … than cold.
1. dangerous
2. more dangerous
3. dangerouser
4. most dangerous
12. Поставьте глагол в нужной форме: The boy … his leg yesterday. БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
1. break
2. broke
3. breaks
4. will break БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
13. Выберите местоимение, необходимое по смыслу: I meet … every day.
1. his
2. him
3. your
4. their
14. When a person has a sunstroke his skin is …:
1. very hot, dry and red
2. cool, wet and pale
3. hot, dry and pale
4. hot, wet and pale
15. “SOS” means:
1. See our smiles
2. Shake our sheets
3. Save our students
4. Save our souls
16. The skin of a person who is in shock is …:
1. cold
2. hot
3. painful
4. wrinkled
17. Выберите слово, наиболее подходящее по смыслу: to learn
1. to know
2. to study
3. to try
4. to teach
18. Вставьте правильный глагол: Pete’s mother … a nurse.
1. isn’t
2. doesn’t
3. don’t
4. aren’t
19. Добавьте вопросительное слово:… do veins carry blood? БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
1. Where
2. Why
3. What
4. How much БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
20. Вставьте слово, подходящее по смыслу:
My mother is a very … person. She never gets angry.
1. stupid
2. patient
3. brave
4. lazy
21. Выберите правильную форму прилагательного:
Dorothy is (young) in her family.
1. the youngest
2. the younger
3. young
4. the most young
22. Поставьте существительное во множественном числе: a woman
1. women
2. womans
3. woman
4. many woman
23. Shake…before use.
1. suppositories
2. tablets
3. mixture
4. the patient
24. At the….you can get…:
1.  food store…. sedatives
2.  chemist, s…. medicines
3.  doctor, s ….smiles
4.  college……injections
25. Streptomycin is…in water.
1. drinkable
2. soluble
3. found
4. seen БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
26. She takes…every evening, because of her sick heart.
1. vitamins
2. cod liver oil
3. mustard plasters
4. heart drops
27. Каким будет короткий ответ на вопрос:
Did you have any infectious diseases in childhood?
1. I have all the childhood diseases
2. measles
3. Yes, I did
4. No
28. I have a terrible toothache. I must….:
1. buy some fruit
2. see the dentist
3. eat more fiber
4. clean teeth twice a day
29. Doctors put…on the broken limbs.
1. ointment
2. plaster casts
3. a cold compress
4. hotwater bags
30. If there is a scratch on your knee put…on it.
1. iodine
2. a compress
3. ointment
4. something БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы отводится 45 минут.
Работа состоит из 30 тестовых заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа,
только один из которых верный.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Решение заданий
оформляется шариковой ручкой с пастой фиолетового или синего цвета в специальном
бланке ответов.
ВАРИАНТ 3
Выберите один правильный ответ.
1….connects a head with the shoulders.
1. a waist
2. a neck
3. a brain
4. a spine
2. Heart works… every minute of your life.
1. in
2. during
3. at
4. between
3. When a person has a sunstroke he has…:
1. a normal temperature
2. a high temperature
3. a low temperature
4. no temperature
4. In fainting a person loses:
1. a limb
2. his head
3. consciousness
4. blood
5. The word fracture means…of the limb.
1. a loss БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
2. a damage
3. a break
4. a scratch
6. …the nurse usually start her work?
1. Does
2. What does
3. When do
4. When does
7. …the doctors prescribe medicines?
1. Do
2. Does
3. When does
4. Are
8. The nurse…the ward,….patients their medicines and… injections.
1. enters….takes….takes
2. jump into…. gives…..make
3. enter….take….make
4. enters….gives….makes
9. Did he have a high temperature…?
1. now
2. at the moment
3. yesterday
4. yet
10. Какой частью речи являются эти слова: bleeding, fracture, poisoning,
fainting:
1. noun
2. verb
3. adjective
4. adverb
11. Bread and sugar have a lot of…: БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
1. proteins
2. minerals
3. water
4. carbohydrates
12. We have…sugar you must buy some.
1. many
2. much
3. little
4. few
13. You can… many diseases by diet.
1. treat
2. do
3. have
4. take
14. Vitamin… strengthens nervous system.
1. C
2. B
3. D
4. E
15. Vitamin… protects eyesight.
1. A
2. B
3. C
4. D
16. Vitamin E …poor blood circulation.
1. creates
2. forms
3. destroys БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
4. improves
17. The word «fracture» means a break in a bone,…:
1. doesn’t it?
2. don, t ?
3. doesn’t they?
4. isn’t,  it?
18. Blood… get to the brain.
1. isn’t
2. doesn’t
3. don, t
4. aren’t
19. … is the …of body temperature…normal.
1. fever….fall….below
2. rash….rise….above
3. fever…..rise….above
4. pressure….rise….above
20. Pneumonia begins suddenly,…..?
1. don, t she?
2. doesn’t it?
3. don, t it?
4. dosn, t it?
21. It is dangerous…:
1. to prevent the spread of infection
2. to put an infectious patient and a therapeutical patient into the same ward
3. to wash hands after the contact with a sick person
4. to wear a mask and special gown
22. Какой правильный вопрос к выделенному слову?
     The patient felt severe abdominal pain:
1. Who felt…?
2. What…. feel?
3. Was…. severe?
4. Did….the pain? БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
23. Keep suppositories…:
1. on the window
2. under the table
3. in cold, dark place
4. in the pocket
24. I take these... two times a day…
1. spoonfuls
2. ampules
3. heart drops
4. advises
25. Erythromycin is used by patients who are… penicillin.
1. fond of
2. scared of
3. hypertensive to
4. addicted to
26. …is the father of medicine.
1. Botkin
2. Fleming
3. Hippocrates
4. Aristoteles
27. The teeth are… the upper and lower jaws.
1. on
2. in
3. by
4. between
28. I have a terrible headache.
1. Take a pentalgin
2. Cut off your head БПОУ ВО «ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Н.М. АМОСОВА»
31.02.05 Стоматология ортопедическая
ОГСЭ.03 Иностранный язык
3. Wash your head
4. Watch a good movie
29. The face of a person in shock is…:
1. swollen
2. dark
3. red
4. pale
30. A person with nosebleed must breathe through..:
1. his nose
2. his mouth
3. his skin
4. the pipe

file_name: Административная контрольная работа по Английскому языку Стоматология ортопедическая.doc


extracted_text:
ТЕМА: Вязание спицами как вид декоративноприкладного искусства. Инструменты
и материалы.
Образовательные цели: познакомить учащихся с новым видом рукоделия – вязанием
на   спицах,   историей   вязания,   инструментами   и   материалами,   используемыми   при
вязании, правилами подбора спиц и пряжи, правилами безопасности труда. Обучить
набору   петель,   вязанию   лицевых   и   изнаночных   петель.   Ознакомить   с   условными
обозначениями лицевых и изнаночных петель.
Воспитательные цели: воспитывать усидчивость, аккуратность, взаимопомощь.
Развивающие   цели: развивать   логическое   мышление,   умения   сопоставлять,
сравнивать; развивать художественный вкус.
Средства обучения
1.
2.
3.
4.
Образцы вязаных изделий.
Образцы пряжи.
Инструкционные карты по теме урока.
Книги по вязанию на спицах.
5. Журналы мод по вязанию на спицах.
6.
7.
Презентация к уроку.
Компьютер и проекционная система.
Тип урока: комбинированный.
 «мозговой   штурм»,   упражнение   «Цепочка»,
Форма   и   методы   проведения:
упражнение   «Вагончики»,   работа   в   парах,   беседа,   физкультминутка,   практическая
работа.
Продолжительность занятия: 90 минут
Материалы и инструменты: 1.
2.
Различные спицы.
Пряжа шерстяная, х/б, синтетическая и др.
Девиз урока: «Просто знать — это еще не все, знание нужно использовать.» (Гете)
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие,   пожелание   хорошего   настроения,   позитивного   общения,   активной
работы.
Проверка присутствующих.
II . Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Чтобы узнать тему урока, прочтите анаграмму: ЯНАЗВЕИ (вязание). Это первое слово
темы.
 Чтоб узнать второе слово, поработайте с карточками (на карточках слова КРЮЧОК,
СПИЦЫ). Расскажи все о предмете, не называя его, так, чтоб все поняли, что это за
предмет.  (Дети могут привести следующие определения: инструмент для вязания, состоящий из
двух палочек, соединенных между собой леской  круговые спицы, инструмент для вязания, похожий
на спицу, один конец которой загнут  крючок).
 Итак, вы знаете, что существует 2 основных инструмента для вязания: крючок и
спицы.
 Тема урока: ВЯЗАНИЕ СПИЦАМИ. Запишите тему в тетради.
На этом уроке мы должны:
Кратко ознакомиться с историей вязания, ассортиментом изделий, выполненных
1.
в технике вязания на спицах;
2.
3.
Ознакомиться с инструментами и пряжей;
Научиться подбирать спицы и нитки для вязания; 4.
Научиться набирать петли;
5.          Научиться вязать лицевые и изнаночные петли;
6.
Выяснить, для чего необходимо научиться вязанию на спицах.
III. Мотивация учебной деятельности
 А кто уже умеет вязать?
 О вязании рассказывает одна из легенд древней Греции. (рассказывает ученица)
 Почему же вязание – это декоративноприкладное искусство? Какие же изделия
могут быть изготовлены в этой технике?
А что такое декоративноприкладное искусство? (Декоративноприкладное искусство (от лат.
deco   —   украшаю)   —   широкий   раздел   искусства,   который   охватывает   различные   отрасли   творческой
деятельности,   направленной   на   создание   художественных   изделий   с   утилитарными   и   художественными
функциями.)   (УТИЛИТАРНЫЙ      сообразующийся   исключительно   с   практической   выгодой   или   пользой,
практичный, прикладной)
 Мебель, посуда, ткани, одежда  все это не только служит нам, но влияет на наше
настроение, наш вкус. Поэтому все мы хотим украсить свой дом красивыми вещами.
Одним из способов украшения вещей является вязание. Вязание – это древнейший вид
декоративноприкладного   искусства.   Занавески   на   окна,   наволочки   на   диванные
подушки и покрывала на кровати, диваны, кресла, коврики и панно, столовое белье,
салфетки, сувениры, аксессуары (сумки, перчатки, шарфы…) и, конечно же, одежда.
Головные уборы, обувь, зимняя и летняя, поясная и плечевая одежда (свитера, платья,
жакеты, жилеты).
IV. Изучение нового материала
1. Мозговой штурм
Учитель: Девушки, давайте с вами выясним, а что называют вязанием?
Вязание — это способ изготовления полотна или отдельного изделия путем сгибания
нитей в петли, которые переплетаются между собой.
2. Из истории вязания . Очень сложно точно установить историю вязания, так как нити и трикотаж сохранить
тяжело. Но всетаки некоторые свидетельства этого искусства дошли до нас в виде
изображений.  Вязание — один из самых старинных видов декоративноприкладного
искусства,   существующий   более   трех   тысяч   лет.   Вязаные   вещи   были   найдены   в
древних захоронениях Египта, Рима, Греции.
В одной из гробниц фараонов был найден детский вязаный носок. Большой палец был
вывязан отдельно, так как в то время носили обувь, похожую на нашу пляжную.
В V в. вязание процветает на Востоке и примерно в IX в. попадает в Европу.
Особое   распространение   искусство   вязания   получило   в   средние   века   в   Англии   и
Шотландии в связи с развитием овцеводства в этих странах.
В XIII в. ручное вязание стало весьма доходным ремеслом в странах Западной Европы,
но наибольшего расцвета оно достигло к концу XVI в.
В 1859 г. гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину, но
английская королева Елизавета I отказала ему в патенте. Ей показалось, что чулки,
связанные   на   этой   машине   толще,   чем   сшитые   из   шелка.   Королева   посоветовала
изобретателю зарабатывать деньги честным трудом. Ли перебрался во Францию и в г.
Руане основал первую механическую трикотажную мастерскую. В наши дни ручное
вязание попрежнему остается модным и популярным занятием.
 Скажите, кто это…
Человек, который вяжет (вязальщица)
3. Инструменты и материалы для вязания
а) Виды спиц
Для   ручного   вязания   используют   специальный   инструмент   —   спицы.   Они   бывают
металлические   (стальные,   алюминиевые,   латунные),   деревянные,   пластмассовые,
костяные.
Учитель   демонстрирует   спицы,   изготовленные   из   различных   материалов,   обращая
внимание на их недостатки и преимущества. Сравнительная характеристика спиц для вязания
Материал,   из   которого
изготовлены спицы
Преимущества
Недостатки
Сталь
Не   пачкают   пряжу;   вязание
легко скользит; прочные
Тяжелые
Алюминий
Легкие
Пачкают   светлую   пряжу;
легко деформируются
Пластмасса
Легкие
Легко ломаются
При вязании необходимо учитывать материал, из которого изготовлены спицы. Так,
пластмассовые спицы предпочтительнее использовать для вязания изделий из легкой
пушистой пряжи (мохера), алюминиевые — для вязания изделий из темной пряжи.
Спицы для вязания имеют разную форму: прямые длинные (с одним рабочим концом),
прямые короткие (с двумя рабочими концами), круговые (соединенные леской или
пластмассовой трубочкой).
Спицы различают по номерам (толщине) от № 1 до № 10. Номер спицы — это ее
диаметр в миллиметрах.
б) Материалы для вязания
Материалом  для  вязания  в  основном  служит  пряжа:  шерстяная, полушерстяная  (с
акриловым волокном и т. д.) и синтетическая, реже — хлопчатобумажная, шелковая.
Ассортимент   пряжи   значительно   расширяется   при   добавлении   фасонной   пряжи,
люрекса, металлизированных нитей, присоединении ниток нескольких цветов (меланж)
и т. д.
Кроме того, для вязания можно использовать пряжу из отслуживших, изношенных
изделий.   Особенно   это   удобно   для   тренировочных   занятий   и   вывязывания   первых
образцов.
4.Подбор спиц и пряжи для вязания (с практическим закреплением). А теперь давайте определим последовательность подбора инструментов и материалов.
Упражнение   «Вагончики».   Помогите   правильно   установить   вагоны,   чтобы   поезд
отправился в путь. ИЗДЕЛИЕ УЗОР ПРЯЖА СПИЦЫ  (Рассказ)
Учитель знакомит учащихся:
а)с   общими   требованиями   к   спицам   для   вязания:   спицы   должны   быть   хорошо
отполированными (малейшие шероховатости мешают скольжению нити, затрудняют
работу и портят пряжу) и иметь умеренно заостренные концы;
б)правила подбора спиц соответственно толщине нити: спицы должны быть в два раза
толще нитки.
Проблемный вопрос.
Что произойдет, если спицы подобраны неправильно – толще или тоньше, чем того
требует пряжа?
Вывод: если спицы тоньше, чем нужно, то полотно получится жестким, неэластичным,
петли будут провязываться с усилием; если спицы толще, чем требуется, то полотно
будет рыхлым, бесформенным.
Физкультминутка
Проделаем несколько упражнений.
1. Зажмурим глаза, посчитаем до трёх. Откроем. И так три раза.
2. Растопырим пальцы и с силой согнём. Повторим пять раз.
3. Поочерёдно поморгаем глазами пять раз.
4. Складываем ладошки вместе и с силой разжимаем, оставляя пальцы соединёнными.
Повторим пять раз.
5.   Санитарногигиенические   требования   и   правила   безопасной   работы   при
вязании.
Санитарногигиенические   требования   и   правила   безопасной   работы   при   вязании
спицами аналогичны требованиям при вязании крючком. Упражнение   «Цепочка».   Учащиеся   по   очереди   (передавая   клубок,   перечисляют
правила безопасности)
Храните спицы в коробке. Запрещается брать спицы в рот, вкалывать в одежду, мягкие предметы. Во
время работы не вертеться, поворачиваясь к соседу, опускать спицы вниз или вкалывайте в клубок.
Закончив работу, убрать спицы в коробку или вколите в изделие.
Рабочее место должно быть хорошо освещено.  Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула
6. Набор петель начального ряда.
Изделие начинают вязать с набора петель.  (Инструкционная карта №1)
 Набор петель начального ряда 20
При наборе петель необходимо соблюдать следующее правило:
Правило:   Длина   свисающего   конца   нити   должна   быть   примерно   вдвое   шире
предполагаемого полотна, для которого набирают петли.
(   Показ   и   демонстрация   всей   группе   учащихся   приема   набора   петель   из   объемных   нитей   и   толстыми
спицами) . Обучающиеся производят набор петель .
7. Вязание лицевыми  и изнаночными петлями.
Основными петлями при вязании на спицах являются лицевая и изнаночная петли.
Запишите в тетрадь.
Петля   имеет   следующее   строение:   переднюю   стенку,   заднюю   стенку   и   протяжку.
(Инструкционная карта №2)
(Провяжем первый ряд нашего полотна лицевой петлей за переднюю стенку.
При   вывязывании   следующего   ряда   воспользуемся   новым   приемом,   который
называется   изнаночная   петля.   Объяснение   по   вывязыванию   изнаночной   петли
сопровождается иллюстрированными пособиями на слайдах.
В процессе выполнения работы вы провязали два ряда полотна. Первый ряд и все
нечетные   ряды      называют   лицевыми,   второй   ряд   и   все   четные   ряды   называют
изнаночными. В вязании существует такое понятие, как кромочная петля. Запишите в тетрадь. Это
первая и последняя петли ряда. В зависимости от того, как вы их провяжите край
вязаного полотна может быть зубчатым или ровным.
Ровный край получается, если последнюю петлю провязывать изнаночной, а первую
петлю снимать не провязывая.)
V. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Приступаем к выполнению практической работы. Вам будет необходимо выполнить
два задания:
1. Задание  1;  Самостоятельно  выполнить   набор 20  петель (18  рабочих петель + 2
кромочных) с использованием инструкционной карты № 1.
2. Задание 2: Связать 5 см полотна лицевыми и изнаночными петлями. Все лицевые
ряды   :1,3,5,   …   лицевыми   петлями,   все   нечетные   ряды:   2,4,6,…   –   изнаночными
петлями.   При   выполнении   этого   задания   используем   инструкционную   карту   №2.
Петли последнего ряда не закрепляем (не заканчиваем), а оставляем не провязанными
на спице. Закрепление ряда мы научимся выполнять на следующем занятии. Те, кто
уже умеют вязать, выполнят образец вязания по выбору , пользуясь схемой вязания .
При выполнении задания не забываем про правила техники безопасности, а также про
кромочную петлю .
 Оценка работ будет производиться по следующим критериям:
1.Соблюдение правил техники безопасности.
2.Выполнение образца вязки строго по технологической карте.
3. Вязание должно быть аккуратным и самостоятельно выполненным.
4. Выполнить работу в отведенное время.
В процессе работы осуществляется текущий инструктаж, оказывается индивидуальная
помощь.
VI. Закрепление новых знаний и умений учащихся Назовите  все   глаголы,  составляющие   понятие   ВЯЗАТЬ. (Брать,  набирать,  снимать,
вдевать, захватить, вытянуть, снять…)
VII. Подведение итогов занятия
Оценивание работы учащихся, анализ достижения цели и заданий урока.
Подведение итогов урока:
Контроль и самоанализ выполненных работ:
Девочки, рабочее время вышло, давайте посмотрим, каких успехов вы достигли на
сегодняшнем занятии. Молодцы! Все старались. А теперь проведите самоанализ по
критериям :
1.Соблюдали вы правила техники безопасности
2.Выполнили образец вязки строго по технологической карте
3.Аккуратное ли вязание
4.Уложились в отведенное время.
 Заключительное слово учителя.
Правильно подобранные спицы и нитки — первый шаг к качественному выполнению
вязаного изделия. Следует помнить, что внешний вид изделия во многом зависит от
плотности   вязания.   Она   должна   быть   такой,   чтобы   изделие   было   эластичным,   не
рыхлым, держало форму.
 Домашнее задание 2
1.
Подготовить материалы и инструменты для вязания.
Закрепить   умение   набирать   петли   начального   ряда,   вязание   лицевых   и
2.
изнаночных петель.

file_name: вязание спицами.docx

intro:
Тема урока "Вязание спицами" 6 класс. Образовательные цели: познакомить учащихся с новым видом рукоделия – вязанием на спицах, историей вязания, инструментами и материалами, используемыми при вязании, правилами подбора спиц и пряжи, правилами безопасности труда. Обучить набору петель, вязанию лицевых и изнаночных петель. Ознакомить с условными обозначениями лицевых и изнаночных петель.
Воспитательные цели: воспитывать усидчивость, аккуратность, взаимопомощь.
Развивающие цели: развивать логическое мышление, умения сопоставлять, сравнивать; развивать художественный вкус.

title: "Вязание спицами" (6 класс)


extracted_text:
Советы родителям
Что делать, если ребенок сквернословит.
«Почему дети так охотно повторяют нехорошие слова?», часто можно
услышать   от   родителей.   Существует   по   этому   поводу   распространённое
мнение – бранные слова приносят из детского сада, кто их приносит в детский
сад,   покрыто   мраком:   конечно   же   «другие   дети»,   но   никак   не
благовоспитанные наши.
А ведь дети и в самом деле подхватывают и повторяют нехорошие слова
потому что их привлекает эмоциональность, с которой эти слова произносят.
Ребенку кажется, что крепкое слово является одним из признаков взрослости.
А если родители замечают, что подобные слова могут употреблять только
взрослые,   то   естественно,   ребенок,   во   всем   копирующий   взрослого,   будет
намеренно употреблять запрещенные выражения. И чем больше запретов  в
речи взрослых – «не надо», «нельзя»  реакция на это предсказуема. Дети
начинают   ругаться,   писать   матерные   слова.   Заметив,   что   ненормативная
лексика   шокирует   окружающих,   дети   начинают   использовать   её,   чтобы
подразнить   их.   А   всё   очень   просто:   сквернословие   –   это   демонстрация
неумения владеть собой, ориентироваться в ситуации и отражение скудного
запаса слов.
В детском саду дети, как правило, повторяют за взрослыми, не придавая
значения сказанным словам. Младшие школьники используют бранные слова
для самоутверждения, стремясь «быть как взрослый», употребляя чаще всего
в   дразнилках.   Если   в   семье   низкая   речевая   и   поведенческая   культура,   то
употребление ненормативной лексики не заставит себя долго ждать.
Для   подросткового   возраста   характерно   использование   нецензурных
слов   в   основном   для   выплеска   эмоций   и   рассказов   анекдотов   с   учетом
повышенного интереса к интимной сфере. Как поступить в таких случаях?
Продемонстрируйте досаду в отношении ущербности этих слов, ведь зачастую
подросток не знает действительной сути сказанного. Покажите, что это слова
с   «отрицательной»   энергетикой,   насколько   они,   слова,   утомительны,
неинтересны в плане постоянного употребления.
Учащимся   старших   классов   грубые   слова   позволяют   скрыть
собственную уязвимость и используется как средство защиты. Кроме того,
руганью они стараются задеть родителей, вывести их из себя, чтобы измерить
свою власть над ними и подтвердить эмоциональную независимость. Если же
подросток   не   понимает   никаких   объяснений,   регулярно   ругается   матом   и делает   это   непроизвольно,   без   смущения,   вероятнее   всего,   требуется
вмешательство специалистов.
Что   делать   родителям?   Ругать   детей   бесполезно.   Это   сделает
нецензурные слова еще привлекательными. Ребенок будет употреблять их, но
постарается, чтоб вы не слышали. Вот тогда и наступает тот момент, когда о
«достижениях» своего чада можно узнать от учителей, знакомых и т.д. Чтобы
избежать   этого,   необходимо   взрослым   следить   за   своей   речью.   Многие
взрослые в состоянии аффекта произносят всё, что думают об окружающих
или   о   том,   чем   занимаются.   Наша   нетерпимость   постепенно   становится
нормой   для   ребенка,   который   вырабатывает   свою   линию   поведения,   всего
лишь повторяя многократно услышанные слова. Так мат становится для него
привычным.
Дети должны понять, что хоть и ругань является неотъемлемой частью
нынешнего языка, не стоит навязывать её окружающим, тем самым оскорбляя
и   унижая   их.   Сквернословие   –   это   зачастую   проявление   агрессии,   важно
научить ребенка самоконтроля и адекватному выражению реакции. Если же
сами   взрослые   не   удержавшись   «выразились»,   признайтесь,   что   не   смогли
сдержаться,   дайте   понять,   что   искренне   раскаивайтесь   впредь   старайтесь
держать себя в руках.

file_name: Советы родителям.docx

intro: Советы родителям, что делать в том случае, если их ребенок сквернословит. Выход из положения с детьми  разного возраста. Тактика поведения. Ругать детей бесполезно, незамедлительно увидете обратную реакцию. Важно научить ребенка самоконтролю и  адекватному выражению реакции. взрослым следует контролировать свою речь.

классное руководство

group: Педагогика

title: Что делать, если ваш ребенок сквернословит.


extracted_text:
МБОУ Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
«Опыт работы МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского
муниципального района Воронежской области по организации
образовательной деятельности на УОУ»
Номинация:
«Учебноопытный
участок
образовательного
учреждения села»
Директор школы:
Косолапенкова Ольга
Николаевна 2018 год
Опыт работы МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского
муниципального района Воронежской области по организации
образовательной деятельности на УОУ
Учебноопытный участок МБОУ  Митрофановской школы организован в 2011 году
с   целью   организации   образовательной   деятельности   по   проведения   учебно
опытнической и исследовательской работы естественнонаучной направленности.
Цели работы УОУ МБОУ Митрофановской СОШ:
1. проведение   учебных   и   внеклассных   занятий   по   предметам
естественнонаучного цикла;
2. проведение   опытнической   работы   с   цветочнодекоративными,   плодово
ягодными и древеснокустарниковыми растениями;
3. апробирование   инновационных   научноисследовательских   методик
естественнонаучной направленности;
4. проведение   экологических   мониторингов   окружающей   среды,
фенологических наблюдений;
5. осуществление   проектной   деятельности   учащихся   социальнокультурной
направленности;
6. реализация на практике ученических исследовательских проектов.
Задачи работы УОУ МБОУ Митрофановской СОШ:
1. расширение знаний учащихся по предметам естественнонаучного цикла;
2. формирование практических и интеллектуальных умений по выращиванию
растений, проведению  наблюдений и опытов;
3. формирование  ответственного отношения к  окружающей среде,  её
сохранению и улучшению;
4. развитие интереса школьников к изучению естественных наук и
профессиям сельскохозяйственной направленности,
5. внедрение на практике современных методик ландшафтного оформления
УОУ.
Основными  направлениями  деятельности учащихся на УОУ:
1. выращивание  и ведение опытнической работы с цветочнодекоративными, плодовоягодными, древеснокустарниковыми растениями,
2. осуществление экологического мониторинга,
3. апробирование   современных   инновационных   исследовательских   методик
естественнонаучной направленности,
4. ландшафтный дизайн территории участка.
Организация отделов УОУ МБОУ Митрофановской СОШ:
На территории УОУ  школы организованы отделы:
1. Древеснокустарниковый отдел (15% площадей) размещен по периметру
отдельных   отделов   участка.   Эти   насаждения   объединяются   в   древесно
кустарниковый отдел участка.
2. Плодовоягодный отдел (15%) размещен перед парадным входом в здание
школы.   В   перспективе   планируется   увеличение   количества   плодовых
деревьев в составе школьного сада.
3. Цветочнодекоративный   отдел   участка   (40   %)   представлен   системой
цветочных клумб и газонов, размещенных вокруг здания школы по всему ее
периметру, а также вдоль главной аллеи школы.
4. Дендрологический   отдел   (20   %)   заложен   с   восточной   стороны   здания
школы  вдоль крыла начальных классов.
Экологическое состояние УОУ школы:
Наш участок расположен вокруг территории школы. Само здание школы
находится рядом с автомобильной дорогой. Поэтому на участке площадью
3,96   га   по   всему   периметру   высажены   группы   лиственных   деревьев   и
кустарников: более 140 экземпляров берез и кленов, а также 950 кустарников
кизильника черноплодного.
Для   поддержания   хорошего   экологического   состояния   на   участке
применяются     различные   агротехнические   мероприятия.   Это   осенняя   и
весенняя   перекопка,
  регулярно   убираются   органические   остатки,
осуществляется на участке правильный севооборот.
Для очистки воздуха в дендрологическом отделе посажены катальпы, ели,
клёны,   туи,   можжевельники.     Большие   площади   занимают   газоны,   они
задерживают пыль.
Режим работы учащихся на УОУ:
Работа учащихся на учебноопытническом участке школы осуществляется за
счёт времени, отводимого  на практические работы по предметам естественного
цикла,   в   ходе   работы   кружков   естественнонаучного   цикла,   Центра   трудовой адаптации несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет и лагеря туда и отдыха
«Темп».   Деятельность   школьников   в   летний   период   организуется   по
составленному   в   школе   графику   работы   ученических   звеньев   по   классным
параллелям.
К работе на учебноопытном участке привлекаются учащиеся 5 – 11 классов в
количестве   200   человек,   прошедшие   под   роспись   в   специальном   журнале
инструктаж   по   технике   безопасности   и   не   имеющие   медицинских
противопоказаний.
Руководство   работой   учащихся   на  участке   осуществляется   ответственными
педагогами,   учителями   биологии   в   учебное   время,   а   также   классными
руководителями в летний период, руководителем ЦТА школы, ЛТО.
Ежегодно в начале учебного года подводятся итоги работы на участке.
Порядок организации  учебноопытнической и исследовательской работы на
УОУ:
В   каждом   классе   создаются   трудовые   звенья   по   56   человек.   За   ними
закрепляются  площади  для  проведения  опытов.  В ходе  исследований  ведутся
дневники   наблюдений.   В   период   весны   –   осени   2017   года   на   участке   были
проведены эксперименты с различными культурами:
1. Влияние   минеральных   и   органических   удобрений   на   цветочно
декоративные культуры; ширины междурядий и густоты посадки на рост
клещевины, обработки семян на всхожесть.
2. Экологическое сортоиспытание роз, петуний, плодовых деревьев.
3. Действие гетероауксина на приживаемость рассады.
4. Выращивание петуний через посев в открытый грунт семян.
5. Выращивание   в   открытом   грунте   рассады   петуний,   самостоятельно
выращенной в зимневесенний период с февраля по май.
6. Влияние различных условий произрастания на развитие луковичных.
7. Вегетативное   размножение   многолетней   декоративной   культуры   астры
альпийской.
8. Контейнерное выращивание цветочнодекоративных растений.
9. Выращивание   живой   изгороди,   древесных   растений   с   фитонцидной
функцией,  хвойных растений.
10.Экологическое сортоиспытание туй и можжевельников.
Сотрудничество школы с высшими учебными заведениями, научно –
исследовательскими институтами, предприятиями:
Школа   сотрудничает   с   Воронежским   государственным   аграрным университетом   и   Воронежской   государственной   технологической   академией.
Более   200   наших   выпускников   получили   профессии,
  связанные   с
сельскохозяйственным производством и пищевой промышленностью.
Экскурсии   на
  Митрофановский   авторемонтный   завод   позволяют
школьникам   познакомиться   с   производством   и   условиями   работы   в   цехах.   В
химической лаборатории авторемонтного завода школьники изучают методики
анализа   и   контроля   экологического   состояния   воздуха,   почв   и   воды.   А   на
занятиях   школьных   кружков   ученики   знакомятся   с   характером   воздействия
химических веществ на живые организмы и природную среду.
Наличие творческих объединений экологобиологической направленности и
реализация программ дополнительного образования детей с использованием
базы школьного участка:
В   МБОУ   Митрофановской   СОШ   работает   ряд   детских   творческих
объединений:
1.   Кружок   3  D   мир   для   учащихся   7   –   11   классов.   Кружок   посещает   15
учащихся.
2. Кружок «Зеленая лаборатория на окне» предназначен для учеников 5 – 6
классов. Кружок посещает около 20 учащихся.
3.   Кружок   «Ландшафтный   дизайн»   для   учащихся   611   классов.   Кружок
посещают 25 учащихся школы.
4. Кружок «Фитофлористика» для учащихся 67 классов. Кружок посещают 15
учащихся.
5. Студия декоративноприкладного творчества. Посещают 30 учащихся.
6. Практикум с цифровой лабораторией для учащихся 711 классов. Посещает
15 учащихся.
На   базе   нашего   школьного   участка   реализуется   ряд   программ
дополнительного   образования,   призванных   не   только   расширять   и   углублять
знания,  полученные   в   классе   по   предметам   естественнонаучного   цикла,  но   и
овладевать   разнообразными   современными   исследовательскими   методиками
экологобиологической, химической направленности, передовыми технологиями
постановки опытов, учиться применять свои теоретические знания и навыки в
практической деятельности.
Социальнокультурная деятельность:
Наш школьный  участок – это хорошая база для осуществления социально – культурной   деятельности.   Так,   с   использованием   участка   нашей   школы
проводятся   различные   мероприятия.   Например,  учебная   экологическая   тропа.
Учащиеся   изучают   объекты   и   явления   природы,   приобретают   опыт   оценок
характера взаимодействия человека и природы, отрабатывают приемы и навыки
по   уходу   за   растениями   и   работой   с   инструктивными   карточками   и
определителями.  Учебная экологическая тропа рассчитана преимущественно на
организованное прохождение. Вместе с тем возможен и самостоятельный осмотр,
в том числе с помощью буклетов.
  Также   на   школьном   участке   осуществляются     социальные   проекты   по
благоустройству   территории.  Данные   проекты   стали   участниками   районных   и
областного   этапа   конкурсов     «Гражданин   Воронежского   края   –   гражданин
России», «Юннат», «Цвети, Земля» и являются победителями или призерами с
2011 года. Руководитель проектов: Зябкина О.А. – учитель химии.
По   результатам   образовательной   деятельности   на   УОУ   школы
реализованы:
1. Конкурсы   на   лучшие   детские   проекты   по   озеленению   территории
школьного двора, классного кабинета, главного входа в здание школы.
2. Посадка и уход за посевами газонной травы и цветочных композиций.
3. Внедрение   минипроектов   по   благоустройству   цветочных   клумб
композициями из щебня, песка и поликарбоната.
4. Посадка   живой   изгороди   по   периметру   школы   из   древесных   культур
(березы, клены), кустарников кизильника черноплодного.
5. Уход за плодовыми деревьями сада, хвойными.
6. Операция «Посади елочку», «Чистая Земля», трудовые десанты.
7. Выращивание цветочной рассады, сбор семян.
8. Экологическое сортоиспытание хвойников: туй можжевельников.
9. Ландшафтный дизайн территории школьного участка, сельского парка.
В ходе работы учащихся на учебноопытном участке осуществлялась не
только исследовательская работа, но и велся сбор природного материала для
создания   наглядного   раздаточного   материала   для   уроков   биологии,
географии, кружковой работы.
Материально – техническое обеспечение школьного участка:
Наименование
№
1. Машина ГАЗ  52
2. Газонокосилка роторная
самоходная
3. Газонокосилка ручная
Малая механизация
Год покупки
Колво
1987
2010
2010
2
1
1
Назначение
Перевозка груза
Стрижка газонов
Стрижка газонов 4. Снегоуборочная машина
5. Компрессор
2011
2014
1
1
Снегозадержание
Покраска  фигур
Сельскохозяйственный инвентарь, приборы, оборудование
Инвентарь,
оборудование
№
Кол
во
Инвентарь, оборудование
Лопаты
15
9. Лейки
Грабли
10
10. Передники
№
1
2
3. Рулетки
2
11. Рабочие перчатки
4. Шнур для разметки
50 м.
12. Ручной рыхлитель «кошка»
5 Секатор
5
13 Шланг поливочный (200м)
6. Тяпки
15
14. Лаборатории для химанализа
7. Ведра
15
15. Лаборатории биоисследований
8. Опрыскиватель
2
16. Микроскопы
17. Цифровые лаборатории
«Эйнштейн», «Спарк»
Кол
во
10
15
15
5
4
15
15
15
6
План проведения исследовательских и учебноопытнических мероприятий
на школьном участке в 2017  2018 учебном году
№
Содержание работы I
II
I
II
I
II
I
II
Осенний период
Практическая работа
1. Цветочно  декоративный отдел: сбор семян, цветочных культур,
посадка многолетников, обработка почвы с внесением удобрений
2. Плодово  ягодный  и древесно  кустарниковый отделы: обрезка
деревьев и кустарников, внесение удобрений.
Подведение итогов опытнической работы.
Культурномассовая работа
1.Участие в областном конкурсе учебно – опытных участков в номинации
«УОУ образовательного учреждения села», областной выставке «Юннат»
2.Проведение экскурсий по маршруту экологической тропы, акции «Цвети,
Земля», трудовых десантов на территории школы.
3.Внедрение ландшафтно – дизайнерских разработок по благоустройству.
4.Составление фотоальбома   и  видеофильмов об УОУ.
Зимний период
Практическая работа: снегозадержание, закупка семян, ремонт  инвентаря.
Планирование опытнической работы на будущий год: составление
технологических карт, изучение  методик выращивания культур,
изготовление емкостей для выращивания рассады.
Весенний период
Практическая работа
1. Плодово – ягодный отдел: побелка, обрезка, удобрение деревьев.
2. Цветочно – декоративный отдел: подсев семян газонной травы,
цветковых, высадка рассады, полив клумб, прополка сорняков.
3. Древесно – кустарниковый отдел: полив  саженцев, посадка кустарников
и деревьев в зонах с не перезимовавшими растениями, побелка стволов,
перекопка почвы у приствольных кругов.
Культурномассовая работа:
1. Ландшафтный дизайн территории школы.
2. Ландшафтный дизайн территории сельского парка.
3. Внедрение ученических проектов озеленения.
4. Составление фотоотчета.
Летний период
1.Исследовательская и опытническая работа с растениями.
2.Практическая работа по уходу за растениями УОУ.
Культурномассовая работа:
1. Привлечение школьников к реализации авторских проектов на УОУ
2. Составление фотоотчета.
Результаты работы на учебноопытном участке в 20172018 уч. г. 1. Площадь школьной территории для опытнической работы составила – 2 га.
2. Создана   зеленая   изгородь     по   периметру   школьного   двора,   а   также   по
границам   цветочных   клумб   и   газонов.   Проведены   опыты   по   влиянию
различных   экологических   условий   на   продуктивность,   произрастание
бордюрных кустарников.
3. Для   создания   живой   изгороди   были   использованы   туя   колоновидная,
березы   бородавчатые,   ивы   плакучие,   липы   мелколиственные,   кизильник
черноплодный общей численностью более 1500 экземпляров.
4. На   территории   участка   высажены   ели   и   катальпы   –   20   шт,   туи,
можжевельники   –   до   50   шт.  (из   них:   3   голубые   ели,   5   экземпляров
стелящегося   (почвопокровного)   можжевельника,
  5   экземпляров
карликового можжевельника сорта голден (желтолистный), 10 шт. туй с
шаровидной кроной и 25 экземпляров туй колоновидных).  С ними были
проведены   опыты   по   адаптации   растений   к   местным   условиям.   Так   же
проведены опыты по выявлению у елей и катальп фитонцидных растений.
Исследовано качество воздуха на пришкольной территории и в центральной
оживленной   части   села.   Доказано,   что   ели   и   катальпы   нашего   участка
оказывают положительное влияние на воздух.
5. Уход за растениями из школьного  плодового сада.  В саду выращиваются
яблоня, черешня, слива, вишня, груша, около 20 шт.
6. Для   экспериментальной   работы   с   цветочнодекоративными   растениями
были использовано более 20 видов цветочнодекоративных растений общей
численностью более 2000 экземпляров.
7. Проведено   экологическое   сортоиспытание   выращиваемых   у   нас
доминирующих растений:15 сортов петуний, 2 сортов целлозий, 5 сортов
пеларгонии, 2 сортов сальвий, различных сортов роз. В результате опытов
мы   выяснили,   что   наибольшей   выживаемостью   в   условиях   нашего
школьного участка являются петунии, сальвии, целозии.
8. Созданы     декоративные   композиции   из   щебня,   песка,   поликарбоната.
Данные композиции были размещены на свободных участках клумб, вдоль
бордюров и асфальтовых дорожек школьной территории: «Летняя поляна»,
«Радуга»,   «Сказка»,   «Ромашка»,   «Солнышко»,   «Бабочка»,   «Божья
коровка» и «Зеленые листья»; «Лебединое озеро», «Мы спешим в страну
знаний», «Глобус мира»
9. Для озеленения рекреаций, коридоров и классных кабинетов были выбраны
комнатные растения, посаженные учащимися школы.
10.Цветочные  композиции  созданы  в  виде  зеленых каскадов, контейнерных
посадок, настенных кашпо, «зеленых коридоров».
11.В школе собрано около 500 экземпляров комнатных растений.
12.Выращена цветочная рассада для благоустройства клумб и газонов.  Были выявлены   наиболее   устойчивые   растения:   петунии,   сальвии,   бархатцы,
агератумы, цинерарии.
13.Собран посевной материал всех однолетних растений   для выращивания
цветочной рассады.
14.Развивается школьный розарий. Высажено более 400 кустов роз различных
сортов. Ведется  систематический   уход  за растениями (полив, рыхление,
подкормка).   По   хорошей   традиции   ежегодно   каждый   выпускник,
оканчивающий нашу школу, в розарии  на память о себе сажает куст розы.
Выводы по результатам учебноисследовательской и опытнической работы
1. проведены   учебные   и   внеклассные   занятия   по   предметам
естественнонаучного цикла;
2. выполнены учащимися опыты, наблюдения, летние задания;
3. проведена   опытническая   работа   с   цветочнодекоративными,   плодово
ягодными и древеснокустарниковыми растениями;
4. апробированы   научноисследовательские   методики   естественнонаучной
направленности;
5. проведен экологический мониторинг окружающей среды, фенологические
наблюдения;
6. осуществлена   проектная   деятельность   учащихся   социальнокультурной
направленности;
7. на школьном участке организован общественнополезный труд школьников
по   выращиванию   полезной   продукции   (рассада   цветочных   культур,
саженцы   кустарниковых   и   древесных   пород),   а   также   осуществлены
заготовки   раздаточного   и   демонстрационного   материала   для   занятий   с
учащимися.
Результативность участия в конкурсах
Конечным результатом многолетней работы наших ребят на УОУ школы
стали победы в конкурсах различных уровней. Всероссийские: медали выставок
«Юннат»   на   ВВЦ   г.   Москва   в   течение   нескольких   лет,   научнопрактическая
конференция «Проблемы трудового обучения и воспитания учащихся в условиях
модернизации   сельской   школы»   г.Ставрополь;    конкурс   «Юные   таланты»      1
место,   областные:   выставки   трудовых   объединений   школьников   «Юннат»,
«Гражданин   Воронежского   края      гражданин     России»   1   место   в   номинации
«Благоустройство» в течение 6 лет,    «Ландшафтный дизайн – среда обитания
людей», Акция «Цвети Земля!», «Подрост», слет профессионального мастерства
 смотр
ученических   производственных   бригад   в   номинации   «Полеводы», трудовых   объединений   школьников   в   номинации   «Учебноопытный   участок»,
«Юннат»,  «Планета Земля», конкурс программ «Природопользование», «Взгляд
из  космоса», «Покормите   птиц»,   «Экологокраеведческая   программа»,  акции
«Первоцвет», «Красная книга глазами ребенка».
Заключение
          В настоящее время экологическая и биологическая подготовка учащихся
становится важной мерой воспитания рачительных хозяев Земли и ресурсов, а
ответственное отношение к природе – одной из определенных черт личности.
Систематическая   опытническая   работа   должна   ориентироваться   на   последние
достижения   науки,   на   сотрудничество   с   учеными   и   решать   проблемы   своих
хозяйств.
Опытный  участок является основным местом для занятий учащихся. Это
«зеленый класс», который создается обучающимися под руководством учителя.
Тот ученик, который непосредственно работает на участке, бережет насаждения
и, выполняя работу, постарается понять, почему она необходима, как она может
повлиять   на   рост   растений,   почему   ее   нужно   выполнять   так,   а   не   иначе.
Опытническая   работа   является   основным   видом   труда   обучающихся   на
школьном   участке:   активизирует   познавательную   и   творческую   деятельность
школьников,   дает   возможность   лучше   понять   основную   суть   жизненных
процессов,   способствует   формированию   биологических   понятий,   развивает
навыки   научноисследовательской   работы,   способствует   профориентации
обучающихся, приучает их к культуре труда.
Таким образом, в условиях школьного участка успешно решаются задачи
трудового,   эстетического,   природоохранительного   воспитания.   Участок   также
является своеобразным центром экологического просвещения детей младшего и
школьного возраста.

file_name: Опыт работы.docx

intro:
В материале показан опыт организации учебно-опытного участка в школе. Учебно-опытный участок нашего образовательного учреждения создан в 2011 году с целью организации образовательной деятельности по проведения учебно-опытнической и исследовательской работы естественнонаучной направленности.
Цели работы УОУ:
1.	проведение учебных и внеклассных занятий по предметам естественнонаучного цикла;
2.	проведение опытнической работы с цветочно-декоративными, плодово- ягодными и древесно-кустарниковыми растениями;
3.	апробирование инновационных научно-исследовательских методик естественнонаучной направленности;
4.	проведение экологических мониторингов окружающей среды, фенологических наблюдений;
5.	осуществление проектной деятельности учащихся социально-культурной направленности;
6.	реализация на практике ученических исследовательских проектов.


extracted_text:
Разбери слово по  составу
А
Август –августинский
Автобус- автобусный
Автомобиль – автомобильный
Б
Баба-бабка-бабуля-бабуся-бабушка
Багаж-багажник-багажный
Балет- балетный
В
Вгон—вагонный-вагончик
Вбегать-вбежать
Век-вековой

file_name: Разбери слово по  составу.docx

intro: предоставлены слова для разбора по  составу.  слова размешены по  группам и по  алфавиту (от буквы а до  буквы в ).  даный материал  можно  использовать для пятиминуток на уроке русского языка. . .  . . .  . . . .. .

title: Разбери слово по  составу


extracted_text:
Попова Л.А.,преподаватель ИКТ в ПД, информатики
Найденова Т.М.,преподаватель ИКТ в ПД, информатики
ГБПОУ «Байкальский колледж туризма и сервиса»
Формирование ключевых компетенций у студентов колледжа на уроках
«Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Одной   из   основных   целей   среднего   профессионального   образования   является
подготовка   квалифицированного   специалиста,   т.е.   компетентного   в   своей   профессии,
специальности.
Именно   с   формированием   компетентности   будущего   специалиста   связано   качество
профессионального   образования,   обеспечивающее   конкурентоспособность   выпускника   на
рынке труда.
В   Википедии   компетентность   определяется   как   обладание   определённой
компетенцией, т.е. знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить
объективные суждения и принимать точные решения. [1]
Согласно   Примерной   основной   образовательной   программе   среднего   общего
образования,
  на   основании   которой   составляются   рабочие   программы   по
общеобразовательной подготовке в учреждениях СПО, отражены планируемые результаты
освоения ООП: личностные, метапредметные, предметные, ориентированные на получение
компетентностей для последующей профессиональной деятельности. [2, с.22]
Согласно ФГОСу, компетенцию можно рассматривать как заранее заданное социальное
требование (норму) к образовательной подготовке обучающегося.
В   каждом   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   среднего
профессионального   образования   имеются   ряд   общих   и   профессиональных   компетенций.
Профессиональные   компетенции,   как   понятно   из   самого   названия,   связаны   с
профессиональной деятельностью, основы которой студенты получают в процессе получения
профессиональных   знаний,   умений   и   навыков.   Общие   компетенции   на   95%   в   каждом
образовательном стандарте СПО едины.
Для   эффективной   организации   учебной   деятельности   студентов   важным   является
выбор приемов и методов формирования и развития общих компетенций.
Рассмотрим   применение   приемов   и   методов   формирования   общих   компетенций   на
уроках «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
у студентов, обучающихся по специальностям «Туризм» и «Гостиничный сервис».
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
При   формировании   данной   компетенции   мы   подбираем   практические   задания,   при
выполнении которых студенты понимают, что полученные знания пригодятся им в будующей
специальности.   Например,   практические   работы:   способы   создания   визиток,   логотипов
организации,  POSматериалов   используемых   в   фирменном   стиле   организации   с   целью
продвижения товаров и услуг.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в профессиональной деятельности.
Примером может служить практическая работа для студентов специальности Туризм
«Разработка туристического маршрута» (в неизвестной для них местности).
Первое, что необходимо студентам, это изучить информацию о местности, в которой
будет   проложен   туристический   маршрут,   для   чего   студентами   используются   поисковые
системы глобальной сети Интернет. В данном вопросе они изучают возможность размещения в
гостевых   домах,   уровень   гостевых   домов,   наличие   питания,   трансферта,   дополнительных
услуг предоставляемых на месте.
Изучив   данный   материал,   студенты   должны   оформить   все   в   виде   рекламной
презентации, для создания которой, они используют прикладную программу подготовки и
просмотра презентаций Microsoft PowerPoint.
Следующий   этап   в   выполнении   данной   работы   составление   сметы,   в   которой
производится   расчет   предполагаемых   затрат   и   указывается   стоимость   маршрута.   Чтобы
провести   все   расчеты   студенты   должны   использовать   прикладную   программу   пакета
«Microsoft Office» табличный процессор  «Microsoft Office Excel», применяя его возможности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
При   формировании   ОК   6   и   ОК   7     хорошо   использовать   метод   проектов.   Метод
проектов ориентирован на индивидуальную, парную или групповую деятельность студентов,
итогом   которой   является   учебный   проект.   При   создании   проекта   студенты   учатся
самостоятельности, творческой активности и инициативности. [3, с.5], [4, с.5]
На   основе   вышеизложенного,   можно   сделать   вывод,   что   результаты   освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования и ФГОС
СПО   овладения   общими   и   профессиональными   компетенциями,   являются   неотъемленной
частью друг друга и относятся к понятию «ключевые компетенции».
Термин  «ключевые   компетенции»  стал   широко   известен   после   публикации   работ
Г.Хэмела и К. Прахалада. Они дают ему два определения.
Первое   –   это   «навыки   и   умения,   которые   позволяют   компании   предоставлять
потребителям фундаментальные выгоды».
Второе   –   набор   умений   и   технологий,   накопленные   организацией   знания   и   опыт,
которые становятся основой успешной конкуренции.[5]
При реализации в учебном процессе данных компетенций выпускник нашего учебного
заведения успешен, конкурентноспособен и востребован как специалист на рынке труда.
Список литературы:
1.
Компетентность [Электронный ресурс]. Википедия. URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE
%D1%81%D1%82%D1%8C (дата обращения: 13.01.19).
2.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования
[Электронный ресурс] Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/documenti/primernaya
osnovnayaobrazprogramasrednegoobshegoobrazov.html (дата обращения: 15.01.19). ФГОС СПО по специальности 43.02.10 ТУРИЗМ, 2014
ФГОС СПО по специальности 43.02.11 ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС, 2014
Цит. по: Ключевая компетенция [Электронный ресурс]. Executive.ru
3.
4.
5.
URL:https
%   D   1%87%
 B   5%
%   D   0%
6.

 ://   www
 .  e    xecutive

 D   0%
 B   5%
 D   1%82%
 D   0%
 D   0%
 .  ru   /  wiki

 D   0%
 D   0%
 B   2%
 B   5%
 D   0%9
 /  index

 B   0%
 BD

 /%
 F  _%
 D   0%
 D   0%
 %   D   1%86%
 .  php
 D   1%8

 BA
 B   8%
 A   %   D   0%
 BB
 %   D   0%
 D   1%8

 E
 %   D   0%
 %   D   1%8
 BE
 F (дата обращения: 16.01.19).
 %   D   0%
 BC
 BF

Скрипкина Ю.В. Уроки информатики как среда формирования ключевых
компетенций [Электронный ресурс]. Интернетжурнал "Эйдос". URL:
http://www.eidos.ru/journal/2007/093014.htm (дата обращения: 16.01.19).

file_name: статья Формирование ключевых компетенций у студентов колледжа.docx

intro: В статье рассматривается понятие "Формирование ключевых компетенций" как общих компетенций  Федерального государственного образовательного стандарта, которые обязательны к освоению. Освоение ключевых компетенций происходит на уроках общеобразовательной дисциплины "Информатика" и дисциплины профессионального цикла "Информационные технологии в профессиональной деятельности" через применение  практических заданий.

title: Статья "Формирование ключевых компетенций студентов колледжа на уроках «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» (профессиональное образование)


extracted_text:
1
государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Структурное подразделение кафедра проблем воспитания и дополнительного образования
                                                                  (название структурного подразделения)
Рабочая учебная программа
«Настольный теннис»
Итоговая работа
Срок обучения с «8» ноября 2018г. по «14» февраля 2019г.
Лисов Денис Геннадиевич,
 Педагогорганизатор
МКОУ «Детский дом №5 «Единство»
 г. Междуреченска
(контактный телефон 8 908 949 28 82)
Консультант:
Липатова Светлана Николаевна,
доцент кафедры ПВиДО
кандидат педагогических наук 2
Кемерово 2019
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………..3
Рабочая программа
«Настольный теннис»…………………………………………………....4
Заключение…………………………………………………………….....11
Литература………………………………………………………………..12 3
ВВЕДЕНИЕ
Эта программа предназначена для работы в рамках учреждения детского дома
и направлена на развитие навыков и умений игры в настольный теннис.
Занятия в секции дает ребятам возможность не только выплеснуть энергию,
которая накопилась во время учебного процесса, но и укрепить свое здоровье
путем постоянных тренировок. Итогом которых являются победы на
соревнованиях различного уровня и получения спортивных разрядов. Ведь
спортивный разрядэто не только ступенька к мастерству, но и награда за
труд, за волю, проявленную на соревнованиях, за любовь к спорту. Желание
молодых людей как можно скорее проявить себя, занять прочное место в
жизни, а на каком поприще? В науке? А в теннисе можно отличиться и
прославиться уже в 1617 лет.
Главным фактором выбора программы «Настольный теннис» для итоговой
защиты на курсах повышения квалификации явилось решение проблемы
занятости подростков в свободное от учебного процесса время, пропаганда
здорового образа жизни, профилактика вредных привычек и правонарушений.
На сегодняшний день, когда настольный теннис становиться популярен в
нашей стране не только взрослыми, но и молодежью изза своей доступности
все больше детей разного возраста хотят научиться владеть теннисной
ракеткой. 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В нашей стране одной из главных задач является привитие здорового образа
жизни и занятия физкультурой и спортом. Привитие этих качеств лежит через
досуговую деятельность подрастающего поколения чтобы искоренить такие
проблемы как употребление алкоголя и наркотиков, табакокурения, раннюю
подростковую   преступность.   На   решение   этих   проблем   государством
выделяются средства на открытие спортивных секций на ряду с которыми
стоит   настольный   теннис.   Данный   вид   спорта   не   требует   больших
материальных   затрат   и   поэтому   он   подходит   для   воспитанников   детского
дома.
Программа   «Настольный   теннис»   по   своей   направленности   является
физкультурноспортивной,   формирует   навыки   здорового   образа   жизни   и
спортивного мастерства. За основу была принята программа по настольному
теннису для спортивных школ Г.В. Барчукова, В.А. Воробьева, О.В. Матыцина
(этапы   спортивного   совершенствования),   издательство   «Советский   спорт»,
Москва, 2004 г.; с учетом требований федерального закона от 29 декабря
2012   г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   РФ»;   концепции   развития
дополнительного   образования   детей,
  утвержденной   распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 г. за №1726р; приказа Минобрнауки России
от   29.08.2013г.   за   №   1008   «Порядок   организации   и   осуществления
образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным
программам»;   Постановление   Главного   государственного   врача   РФ   от
04.07.2014г.   №   41   «   Об   утверждении   СанПиН   2.4.4.317214   «   Санитарно
эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и   организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей».
ЦЕЛЬ:
Научить правилам и технике игры в настольный теннис.
ЗАДАЧИ: овладение навыками и приемами игры в настольный теннис;
обучить воспитанников технике и тактике настольного тенниса;
овладение правилами судейства в настольном теннисе;
привитие здорового образа жизни;
развитие самостоятельности и коммуникабельности;
5
Программа рассчитана на воспитанников детского дома от 7 до 16 лет,
имеющих медицинский допуск.
Срок реализации программы  один год.
Учебнотренировочная нагрузка на группу 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа
в год.
Формы организации и проведение занятий настольным теннисом:
индивидуальная, групповая, игровая, индивидуальноигровой, в парах,
практические, комбинированные, соревновательные.
Формы и способы проверки результативности являются выполнение
спортивных нормативов в конце года, выраженных в количественно
качественных показателях технической, тактической, теоретической
подготовленности, физического развития.
Диагностика   результатов   проходит   в   виде   тестов   по   правилам   и   истории
настольного   тенниса,   так   же   выполняются   контрольные   упражнения.
Используются   варианты   тестов   и   контрольных   упражнений,   разработанные
ведущими отечественными специалистами. Контрольные тесты и упражнения
проводятся в течение всего учебнотренировочного годового цикла 2 – 3 раза
в год.
Контрольные игры проводятся регулярно в учебных целях как более высокая
ступень учебных игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры незаменимы
при подготовке к соревнованиям.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
воспитанники будут знать историю возникновения настольного тенниса;
узнают правила игры в настольный теннис;
узнают правила судейства при проведении соревнований;
узнают правила техники безопасности при игре в настольный теннис в
спортивном зале и на открытых площадках; 6
узнают технику и тактику игры в настольный теннис;
освоят специальные физические упражнения, которые укрепляют здоровье
детей;
разовьют силу, ловкость, быстроту реакции, улучшат координацию движения;
смогут самостоятельно проводить разминку для всей группы;
узнают, как самостоятельно составить сетку групповых соревнований и в
личном зачете определив победителя организовав минитурнир;
в результате коллективных действий, разовьют коммуникабельность;
у воспитанников сформируется навыки самостоятельных занятий
физическими упражнениями во время игрового досуга;
повысится противостояние организма к стрессовым ситуациям.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
Проверка результативности воспитанников заключается в наблюдениях за
повседневным ведением игры и регулярных собеседованиях. Через беседы
можно определить степень самостоятельности и интереса к посещению
занятий, а через тестирование уровень культуры и мастерства
подготовленности путем анализа полученных данных.
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ
Программа предусматривает промежуточную и итоговую аттестацию
результатов обучения детей.
В   начале   года   проводится   входное   тестирование.     Промежуточная
аттестация проводится в виде текущего контроля в течение всего учебного
года. Она предусматривает 1 раз в полгода зачетное занятие  по  общей и
специальной   физической   подготовке   при   выполнении   контрольных
упражнений,   зачетные   игры   внутри   группы,   а   также   участие   в   районном
турнире по настольному теннису.
Итоговая аттестация проводится в конце года обучения и предполагает
зачет в форме учебного тестирования  по  общей и специальной физической
подготовке,   участия   в   соревнованиях   разных   уровней:   школьного,
муниципального, районного и прочих, с последующим совместным анализом
проведенного мероприятия.
Итоговый   контроль   проводится   с   целью   определения   степени
достижения   результатов   обучения   и   получения   сведений   для
совершенствования программы и методов обучения. 7
Учебнотематический план
            4 часа в неделю (144 часов в год)
теория
практика
всего
Количество часов
10

5
6
8
5
34

20
15
25
25
25
115
10
20
20
31
33
30
144
№
п/п
1
2
3
 4
5
6
Название тем
История и теория
Общефизическая подготовка
Специальная подготовка
Техническая подготовка
Тактика игры
Учебные игры
Общее количество
часов в год
Методическое обеспечение образовательной программы №
Тема программы
Организация и
проведение занятий
Методы и приёмы организации
учебновоспитательного
Дидактический материал,
техническое оснащение
процесса
занятий
Вид и форма контроля,
форма предъявления
результата
Графа учёта
8
Общие основы
настольного тенниса
  ПП и ТБ Правила
игры
и методика судейства
Общефизическая
подготовка
Индивидуальная,
групповая, подгрупповая
Групповая, подгрупповая Словесный, объяснение,
рассказ, беседа практические
задания, объяснение нового
материала.
Конспекты занятий для
педагога.
Специальная литература,
справочные материалы,
картинки, плакаты. Правила
судейства.
Вводный,
положение о соревнованиях
по настольному теннису.
 Словесный,
наглядный показ,
упражнения в парах,
тренировки.
Таблицы, схемы, карточки,
Тестирование,
мячи на каждого
воспитанника.
карточки судьи, протоколы,
сетки.
Специальная
подготовка
Групповая с
организацией
Словесный, объяснение нового
материала, рассказ,
индивидуальных форм
работы внутри группы, в
практические занятия,
упражнения в парах,
Литература, схемы,
справочные материалы,
карточки, плакаты, мячи на
каждого обучающего
Зачет, тестирование, учебная
игра,
промежуточный тест.
парах
Техническая
подготовка
теннисиста
Групповая с
организацией
индивидуальных форм
работы внутри группы, в
парах
В парах
Игровая подготовка
тренировки, наглядный показ
педагогом.
Словесный, объяснение,
беседа, практические занятия,
упражнения в парах,
тренировки, наглядный показ
педагогом.
Учебная игра.
Дидактические карточки,
плакаты, мячи на каждого
Зачет, тестирование, учебная
игра, промежуточный тест,
воспитанника, терминология,
жестикуляция.
соревнование.
практические занятия,
упражнения в парах,
тренировки, учебная игра.
Дидактические карточки,
плакаты, мячи на каждого
воспитанника, видеозаписи.
Учебная игра,
промежуточный отбор,
соревнование.
1
2
3
4
5 9
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.   В   теоретические   сведения   входят   такие   вопросы   как   история
возникновения,   характерных   особенностях   и   развития   игры   в   настольный
теннис. Необходимое оборудование и инвентарь для игры, а также правила
техники безопасности при проведении занятий и выполнении упражнений в
зале и на открытых площадках. Краткие сведения о строении и двигательных
функциях человеческого организма, влияние на него физических упражнений,
самоконтроль и личная гигиена. (10 часов)
2.   Общефизическая   подготовка   включает   в   себя   развитие   двигательных
качеств через подвижные игры, бег, прыжки (в длину и высоту), метание и
поднимание молота. (20 часов)
3.   В   специальной   физической   подготовке   развиваются   такие   качества   как
прыжковая   ловкость,   сила,   выносливость,   гибкость,   внимание   и   быстрота
реакции. (20 часов)
4.   Техническая   подготовка   включает   в   себя   такие   разделы   как   хватка
теннисной   ракетки,   жонглирование   теннисным   мячом,   передвижения   по
игровому полю, стойки спортсмена. Так же в этот раздел включены основные
виды подачи (маятник, челнок), удары и виды вращения мяча. (31 час)
5.  В  разделе   тактика   игры   раскрываются   подачи   и  приемы   в  нападении   и
защите, а также удары, которые наносит спортсмен при выполнении атак и
оборонительных   выпадов,   которые   отличаются   по   длине   полета   и   высоте
отскока мяча на стороне противника. (33 часа)
Обеспечение программы методической продукцией
   Теоретические материалы  разработки:
      Инструкции по охране труда на занятиях настольным теннисом в спортивном
зале и на открытых площадках.
       Положение о проведении турниров по настольному теннису.
       Тесты физической подготовленности по ОФП
    Дидактические материалы:
       Картотека упражнений по настольному теннису (карточки)
       Картотека общеразвивающих упражнений для разминки
       Схемы и плакаты освоения технических приемов в настольном теннисе.
       Правила игры в настольный теннис.
       Видеозаписи выступлений воспитанников.
       Правила судейства в настольном теннисе.
       Регламент проведения турниров по настольному теннису различных уровней.
     Методические рекомендации:
        Рекомендации по организации безопасного ведения двусторонней игры.
        Рекомендации по организации подвижных игр в зале и на открытой
площадке. 10
        Рекомендации по организации турниров по настольному теннису.

   МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
   Для занятий по программе настольный теннис требуется:
   спортивный зал 12x24.
   Оборудование и спортивный инвентарь для реализации программы:
        теннисные ракетки и мячи на каждого обучающегося;
        набивные мячи;
        перекладины для подтягивания в висе– 57 штук;
        скакалки для прыжков на каждого обучающегося;
         секундомер;
        гимнастические скамейки–57 штук;
        теннисные столы3 штуки;
        сетки для настольного тенниса–3 штуки;
        гимнастические маты–8 штук;
        гимнастическая стенка;
         счетчики для подсчёта очков;
         волейбольный, футбольный, баскетбольный мяч. 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Главное преимущество настольного теннисаудобство, так как невеликие
масштабы площадки и элементарный инвентарь дает возможность играть
почти где угодно. Эта игра великолепный способ энергичного
времяпрепровождения для людей кто отдает предпочтение серьезным
занятиям, и для тех, кто впервые держит ракетку.
   Спортсмены, которые занимаются настольным теннисом подвержены
постоянному стрессу, так как ситуации меняются молниеносно и им
приходится мобилизоваться для противостояния стрессу.
    Нагрузка, которая ложится на игрока во время соревнований огромная,
недаром настольный теннис имеет отношение к виду спорта, который
оживляет сердечнососудистую систему. В свое время японскими учеными
было подтверждено, что при игре в настольный теннис энергии тратится
больше, чем при игре в баскетбол. Главным критерием в настольном теннисе
является физическая стойкость спортсмена.
      Стиль игры бесспорно выбирает спортсмен так как естественно зависит от
его физических и психических возможностей. Основная техника для всех
стилей игры в настольный теннис одинакова, и только когда спортсмен
поднялся на определенный уровень возможно проявление индивидуальных
особенностей.
      Двигательная и зрительная память в настольном теннисе особенно важна,
так как с их помощью быстрее осваиваются технические элементы и
разрабатываются тактические комбинации. Двигательную память необходимо
развивать сложнейшими движениями, а вот зрительную можно развивать
постоянно. Известные мастера имеют свои «рисунки», повторяя их теннисист,
формирует личную технику, основывая собственный игровой стиль.
      Для достижения успеха, нужно развивать такие качества: упорство,
настойчивость, целеустремленность, смелость и решительность, выдержку и
самообладание, инициативность и самостоятельность. Спортсмен ставит
перед собой иногда трудные, но вполне достижимые цели и по мере их
выполнения усложняет. Для достижения поставленной цели приходится
бороться с ленью, слабостью, усталостью это развивает личность,
вырабатывает спортивный характер и искореняет недостатки.
       В настоящем настольном теннисе высоких результатов добиваются только
упорные и настойчивые люди, те кто поистине целеустремлены. 12
Литература для педагога:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Амелин А.Н., Пашинин В.А. Настольный теннис (Азбука спорта). М.
ФиС. 1979.
Байгулов П.Ю., Романин Н.Н. Основы настольного тенниса. М. ФиС.
1979. 160 с.
Гринберг Г.Л. Настольный теннис. Техника, тактика, методика
обучения. Кишинев. Картя Молдановескэ. 1973.
Кондратьева Г., Шокин А. Теннис в спортивных школах. ФиС. 1979.
Настольный теннис. Правила соревнований. М. ФиС. 1984.
Орман Л. Современный настольный теннис. М. ФиС.1985.
Розин Б.М. Чудеса малой ракетки. Душанбе: Ирфон. 1986.
Синегубов П.М. настольный теннис. Программа для спортивных секций
коллективных секций коллективов физической культуры и спортивных
клубов. М. ФиС. 1978.

Литература для обучающихся:
 Амелин А.Н., Пашинин В.А. Настольный теннис (Азбука спорта). М.
ФиС. 1979.
 Байгулов П.Ю., Романин Н.Н. Основы настольного тенниса. М. ФиС.
1979.
 Кун А. Всеобщая история физической культуры и спорта.
 Под редакцией Столбова В.В., М. Радуга. 1982.
 Настольный теннис. Правила соревнований. М. ФиС. 1984.
 Орман Л. Современный настольный теннис. М. ФиС.1985.
 Розин Б.М. Чудеса малой ракетки. Душанбе: Ирфон. 1986.

file_name: Итоговая работа Лисов Д.Г..doc