extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тугнуйская средняя общеобразовательная школа»

Программа
   летнего
лагеря
оздоровительного
 «Изобретатели» с. Тугнуй – 2018 ПАСПОРТ    ПРОГРАММЫ
Параметры
Название программы
Содержание
Программа летнего оздоровительного лагеря
 «Изобретатели»
Тенденции современного образования, приоритет  развития
личности ребёнка, его творческого потенциала
Начальник лагеря  Червинская Наталья Ивановна
Основание для
разработки программы
Руководитель
программы.
Разработчик
программы
Участники программы Учащиеся МБОУ «Тугнуйская СОШ»
Этапы реализации
программы
Цель и задачи
программы
1
2
3
4
5
6
2
5
6
1 смена:
с 30 по 21 июня
Цель программы  создание среды, обеспечивающей
условия для гармоничного развития одарённых детей
посредством   организации полноценного отдыха,
оздоровления, совершенствования  интеллектуально
креативных способностей и продуктивного общения
учащихся.
Задачи  программы:
 1. Профилактика физического и психологического
здоровья детей путем осуществления комплекса
адаптационных психологопедагогических, социальных и
физкультурноспортивных мероприятий.
2. Организация  значимой  общественнополезной
деятельности и активного  отдыха  детей, способствующей
развитию лидерских и организаторских качеств
подростков.
3.   Использование
  методов   и   форм
организации   отдыха   и   оздоровления   детей   в   условиях
детского оздоровительного лагеря.
  многообразия
 спортивнооздоровительное
 образовательно – досуговое
 эстетическое
 трудовое
 техническое
 Укрепление здоровья детей;
 Улучшение социальнопсихологического климата в
лагере;
 Укрепление дружбы и сотрудничества между
детьми разных возрастов и национальностей;
 Формирование умений, навыков, приобретение
жизненного опыта;
 развитие   творческих   способностей,   инициативы   и
активности ребёнка;
 Повышение чувства патриотизма;
 Уважение к родной природе.
Направление
деятельности
программы
Ожидаемые
результаты реализации
программы Содержание
Вступление
Актуальность.
Отличительная особенность.
Новизна.
Направленность программы.
Адресат программы.
Цель и задачи программы
Ожидаемые результаты.
Принципы реализации программы
Методы реализации программы
Формы организации деятельности детей
Развитие детского самоуправления
Система мотивации и стимулирования
Образовательная деятельность.
 Календарный  план работы смены
Содержание учебнотематического плана
Механизм оценки результатов программы
Факторы риска
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СМЕНЫ
2.1
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
3.1
3.2
3.3
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Плансетка смены
Кадровое обеспечение программы
Информационнометодическое обеспечение программы
Ресурсное обеспечение программы
I.

II.

III.

IV.
V.
1. Пояснительная
записка Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Этот   период   как   нельзя   более   благоприятен   для   развития   их   творческого
потенциала,   совершенствования   личностных   возможностей,   приобщения   к
ценностям   культуры,   вхождения   в   систему   социальных   связей,   воплощения
собственных   планов,   удовлетворения   индивидуальных   интересов   в   личностно
значимых сферах деятельности. Лагерь – это новый образ жизни детей, новый
режим   с   его   особым   романтическим   стилем   и   тоном.   Это   жизнь   в   новом
коллективе, это, наконец, новая природ сообразная деятельность. Ведь не зря в
известной песне О. Митяева поется: «Лето – это маленькая жизнь!», а значит,
прожить ее нужно так, чтобы всем: и детям и тем, кто будет организовывать
отдых,   было   очень   здорово.   Это   время   игр,   развлечений,   свободы   в   выборе
занятий,
  восполнения
израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения
детей.
  снятия   накопившегося   за   год   напряжения,
Значимость   летнего   периода   для   оздоровления   и   воспитания   детей,
удовлетворения   детских   интересов   и   расширения   кругозора   невозможно
переоценить. Проблемы организации летнего оздоровительного отдыха вытекают
из объективных противоречий:
   между   потребностью   семьи   и   государства   иметь   здоровое,   сильное
подрастающее   поколение   и   неудовлетворительным   состоянием   здоровья
современных детей;
 педагогической заботой, контролем и желанием детей иметь свободу,
заниматься саморазвитием, самостоятельным творчеством.
Актуальность  программы   определяется   потребностью   в   занятиях
техническим   творчеством   у   школьников.   Дети     такого   возраста   располагают
значительными резервами развития. В этом возрасте закрепляются и развиваются
основные   характеристики   познавательных   процессов   (восприятие,   внимание,
память, воображение, мышление), которые начали формироваться у ребенка в
дошкольный   период.   Основные   виды   деятельности,   которыми   занят   ребенок:
учение,   общение,   игра   и   труд.   Коллективные   формы   работы   стимулируют
общение.   Детские   игры   приобретают   более   совершенные   формы,   становятся
развивающими.
Техника   вторгается   в   мир   представлений   и   понятий   ребенка   уже   с
раннего детства, но в основном, как объект потребления. Ученики открывают для
себя важный  философский момент,  что они живут в разных мирах: цифровой и
аналоговый,   между   которыми   надо   делать   порталы   и   мосты.  Это   философия
творца   и   созидателя,   а   не   пользователя   и   потребителя.   Философия   –   от
прототипа   к   продукту.
  Новизна   программы   прослеживается   в   широком
приобщении детей к разнообразному опыту моделирования и конструирования,
которые     способствуют   познанию   мира   техники   и   расширению   технического
кругозора,   развивают   конструкторские   способности,   техническое   мышление,
мотивацию к творческому поиску, технической деятельности.
            В основу организации закладываются здоровьесберегающие технологии,
реализующиеся в игровой форме. Программа   летнего   лагеря
включает   в   себя   разноплановую
деятельность,   объединяет   различные   направления   оздоровления,   образования,
воспитания в условиях лагеря.
Основная   идея   программы      представление   возможностей   для   раскрытия
творческих   способностей   ребенка,   создание   условий   для   самореализации
потенциала   детей   и   подростков   в   результате   общественно   полезной
деятельности. Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском
коллективе.   Формируя   воспитательное   пространство   лагеря,   в   основу
организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети,
посещающие   лагерь,   становятся   участниками   длительной   сюжетноролевой
игры со своими законами и правилами.
Основная идея программы  представление возможностей для раскрытия
творческих   способностей   ребенка,   создание   условий   для   самореализации
потенциала детей и подростков в результате общественно полезной деятельности.
Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе.
               Центром   воспитательной   работы  лагеря   является   ребенок   и   его
стремление   к   реализации.   Пребывание   здесь   для   каждого   ребенка   –   время
получения   новых   знаний,   приобретения   навыков   и   жизненного   опыта.   Это
возможно   благодаря   продуманной   организованной   системе   планирования
лагерной смены.
Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям:
 спортивнооздоровительное
 образовательно – досуговое
 эстетическое
 трудовое
 техническое
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы    создание среды, обеспечивающей условия для
гармоничного развития одарённых детей посредством   организации
полноценного отдыха, оздоровления, совершенствования  интеллектуально
креативных способностей и продуктивного общения учащихся.
Задачи  программы:
 Профилактика   физического   и   психологического   здоровья   детей   путем
осуществления   комплекса   адаптационных   психологопедагогических,
социальных и физкультурноспортивных мероприятий.
 Организация     значимой     общественнополезной   деятельности   и   активного
отдыха     детей,   способствующей   развитию   лидерских   и   организаторских
качеств подростков.
 Использование     многообразия     методов   и   форм   организации   отдыха   и
оздоровления детей в условиях детского оздоровительного лагеря. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Укрепление здоровья детей;
 Улучшение социальнопсихологического климата в лагере;
 Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и
национальностей;
 Формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта;
 развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
 Повышение чувства патриотизма;
 Уважение к родной природе. Яркий
отдых
Приключения
Что ожидают
дети?
Самовыражени
е
Дружба

Открытие
нового
   Новые
знакомства
Радость,
эмоциональное
удовлетворение
Взрослые
ожидают
Воспитание
чувства
ответственности
Сохранение и
укрепление
здоровья
Высокую
активность ребят
Проявление
лидерских
качеств
Расширение
кругозора и
проявление
творческих
способностей ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.  Принцип гуманизации отношений:  построение всех отношений на основе
уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через
идею   гуманного   подхода   к   ребенку,   родителям,   сотрудникам   лагеря
необходимо   психологическое   переосмысление   всех   основных   компонентов
педагогического процесса.
2.
 Принцип   соответствия   типа   сотрудничества   психологическим
возрастным   особенностям   учащихся   и   типу   ведущей   деятельности:
результатом   деятельности   воспитательного   характера   в   лагере
«Изобретатели»   является   сотрудничество   ребенка   и   взрослого,   которое
позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
3. Принцип демократичности: участие всех детей и подростков в программе
развития творческих способностей.
4. Принцип  дифференциации  воспитания: дифференциация в рамках летнего
оздоровительного лагеря предполагает:
   отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
 создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
 взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
 активное участие детей во всех видах деятельности.
5.  Принцип   творческой индивидуальности: творческая индивидуальность –
это   характеристика   личности,   которая   в   самой   полной   мере   реализует,
развивает свой творческий потенциал.
МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
 Основными методами организации деятельности являются:
 Метод   игры   (игры   отбираются   воспитателями   в   соответствии   с
поставленной целью);
 Методы   театрализации   (реализуется   через   костюмирование,   обряды,
ритуалы);
 Методы   состязательности   (распространяется   на   все   сферы   творческой
деятельности);
 Методы конструирования (реализуется через создание моделей);
 Метод коллективной творческой деятельности (КТД).
 Психологические услуги.
Психологические услуги предоставляются в следующих формах:
 Проведение   воспитательнопрофилактической   работы   с   детьми   в   целях
предотвращения   или   устранения   негативных   психологических   факторов,
ухудшающих их психическое здоровье;
 Беседы   с   детьми   по   налаживанию   и   поддерживанию   их   межличностных
взаимоотношений. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ.
      Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с
использованием   традиционных   методов   (беседа,   наблюдение,   поручение,
конкурсы   рисунков,   плакатов,   утренники,   праздники,   экскурсии);   метод
интерактивного обучения (социальнопсихологические тренинги, ролевые игры,
дискуссии); в которых дети непросто «проходят» чтото, а проживают те или
иные конкретные ситуации;
          Одним   из   важнейших   средств   и   методов   организации   воспитательного
пространства   является   создание   органов   детского   самоуправления
самостоятельности   в   проявлении   инициативы,   принятии   решения   и   его
самореализации.
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.
Развитие самоуправления в коллективе детей играет важную роль. С
одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение разных
проблем, с другой,  формирует социальную активность, способствует развитию
лидерства.
Детское самоуправление – форма организации функционирования коллектива,
обеспечивающая развитие у детей самостоятельности в принятии и реализации
решения для достижения поставленных целей.
Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора
решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым
для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере
развивается практически во всех видах деятельности временного детского
коллектива.
СИСТЕМА МОТИВАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ.
Добровольность включения детей в разработку, подготовку общих дел,
организацию жизни лагеря
Сочетание индивидуального и коллективного включения детей в творческие,
развивающие, интеллектуальные виды деятельности
Информирование о результатах конкурсов, об условиях участия в том или ином
деле
Организация различных видов стимулирования детей, многообразие
предлагаемых видов деятельности
Учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению
успешной самореализации ребенка
Создание ситуации успеха в избранных ребенком видах деятельности,
индивидуальное и публичное поощрение достигнутого. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ
ПРОГРАММЫ.
Образовательная   деятельность в   рамках   смены   «Солнышко»
предусматривает   воспитательные   мероприятия,
  связанные   с   историей
добровольческой   деятельности   в   России,   изучением   духовно   нравственных
традиций и истории родного края.
Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром
движения,   звуков,   красок,   ощущений.   На   основе   развития   навыков
моделирования,   изготовления   поделок   из   различных   материалов,   в   процессе
продуктивной   творческой   деятельности   дети   знакомятся   с   единой   картиной
мира.
Оздоровительная   деятельность
способствует   формированию   культуры
физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем
здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо
оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре.
Физические   нагрузки,   свежий   воздух,   знакомство   с   красивыми   уголками
природы, проведение оздоровительных и различных спортивноразвлекательных
мероприятий   способствует   созданию   положительного   физиологического   и
психологического фона.
         Культурнодосуговая деятельность  состоит из общелагерных и отрядных
мероприятий  (творческие   конкурсы   рисунков,  стихов,  частушек;  изготовление
плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.).
Получение   новых   знаний   при   подготовке   к   мероприятиям   различной
направленности   (викторинам,   конкурсам   и   т.   п.)   приводит   к   обогащению
мировоззрения   ребенка,   что,   в   свою   очередь,   сказывается   на   изменении
личностного поведения каждого члена коллектива.
   Трудовая деятельность подразумевает благоустройство территории школы.
Техническая  деятельность   направлена   развивать   у   детей   элементы
технического   мышления,   изобретательности,   образное   и   пространственное
мышление;
развитие   творческих   и   технических   способностей   детей   посредством
изготовления макетов и моделей несложных объектов.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.
 Заявленная   программа   является   краткосрочной   (по   продолжительности),
деятельностной (по стратегии). Инструментом, позволяющим измерить эффект
программы,   являются   показатели.   Однако,   в   социальной   сфере,   особенно   в
психологопедагогической   практике,   показатели   приобретают   специфические
черты.   Достаточно   мало   универсальных   критериев,   которые   однозначно
подтвердили   бы   успешность   того   или   иного   социальнополезного   деяния.
Поэтому   для   оценки   результативности   программы   будем   пользоваться
следующими
показателями:    количественные   (количество   конкретных   дел,   акций,   мероприятий);
 показатели социального развития личности (не умел научился, не зналузнал,
качество   продуктов   социальнотворческой   деятельности   (поделки,   рисунки,
походы,акции));
показатели   социальной   адаптации   личности   (активность,   повышение   уровня
успешности);
  творческие     показатели  (уровень  организации   и  координации   деятельности);
 уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством реализации
программы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ:
№
критерии
индикаторы
формула
форма
1 Уровень
комфортности

Доля
детей,
которые чувствуют
себя комфортно
2 Уровень
самореализации

Доля
детей,
проявивших   свои
инженерные
способности
умения
и

3 Уровень
саморазвития

Доля
детей,
которые приобрели
конкретные умения
и навыки
4 Уровень
оздоровления
Прибавка   детей   в
массе и росте
определения
анкетирование
анкетирование
анкетирование
мониторинг
массы и веса

Отношение
  детей
количества
ответивших   «да»   к
общему   количеству
детей в лагере
Отношение
  детей
количества
свои
проявивших
способности
и
умения   к   общему
количеству   детей   в
лагере
Отношение
количества   детей,
которые   приобрели
конкретные умения и
навыки   к   общему
количеству   детей   в
лагере
Отношение
количества   детей   с
оздоровительным
эффектом   к   общему
количеству   детей   в
лагере
5 Оценка
Доля

детей Отношение
анкетирование лагерной смены удовлетворенных
лагерной сменой
количества   детей,
которые
удовлетворены
лагерной   сменой   к
общему   количеству
детей в лагере
Диагностика и мониторинг
Вводная диагностика Начало   смены.   Выяснение   пожеланий   и   предпочтений,
первичное   выяснение   психологического   климата   в
коллективе:
 анкетирование;
Пошаговая
диагностика
Итоговая
диагностика
 беседы ;
 планерки администрации лагеря
Летопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы.
Анкетирование
Творческий отзыв (рисунок « Наш лагерь »)
Беседы
Летопись
ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ.
Ребятами   будут   выполнены   исследовательские   работы,   творческие   проекты   и
модели,     которые   в   дальнейшем   примут   участие   на   научнопрактических
конференциях   обучающихся   школы   и   области.   По   результатам   деятельности
пришкольного лагеря с дневным пребыванием будет подготовлен аналитический,
фото   отчёт,   презентация   о   результатах   реализации   программы,   выполненной
участникамилагеря.
  Реализация цели и задач программы осуществляется через организацию общих
мероприятий по тематическим дням.
ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ И ИХ ПРЕОДОЛЕНИЕ.
Возможные
факторы
риска
факторы окружающей
среды: плохая погода,
Меры профилактики
заменить мероприятием без выхода на улицу дождь
жара, палящее солнце.
клещевая опасность
не   желание   принимать
защита головы от солнечного удара, питьевой режим.
Не позволять длительное время, находится на
открытом солнце
не планировать походов и выездов в лес.
организовать   индивидуальную   работу:
  беседа
участие в мероприятиях
нарушение
дорожного движения
травмы и ушибы.

правил
  лекции,
воспитателя, помощь психолога.
  практические
беседы,
предупреждению и профилактике ДТТ.
предупреждение и профилактика. Иметь средство для
занятия   по
несоблюдение режима
дня
кишечные инфекции.
отсутствие воды.
терроризм.
дезинфекции   ссадин   и   ран,   порезов.   Помощь
медицинского работника.
разъяснительные беседы о необходимости соблюдения
режима дня.
постоянное мытьё рук перед едой и после посещения
туалета. Беседы медицинского работника по теме.
запас питьевой воды, два комплекта чистой посуды.
профилактическая   работа   по   предупреждению
несчастных случаев
2.Содержание программы
смены
МЕХАНИЗМ  ПРОГРАММЫ
Учитывая   возрастные   особенности   и   значимость   деятельностного   подхода   в
воспитательном процессе, в основе механизма реализации программы лежит игра,
как ведущий тип деятельности. Для того чтобы программа заработала, нужно
создать такие условия, чтобы каждый участник процесса нашёл своё место, с
удовольствием относился к обязанностям и поручениям, а так же с радостью
участвовал   в   предложенных   мероприятиях.   Для   выполнения   этих   условий
необходимо выдержать следующие этапы
I этап: подготовительный (апрельмай). Этот этап характеризуется тем, что за
2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря
начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:
 проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;  издание   приказа   по   школе   об   открытии   пришкольного   оздоровительного
лагеря;
 разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей»;
 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
 составление необходимой документации для деятельности лагеря (плансетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
 организация помещений лагеря согласно нормам и требованиям СанПин;
 формирование списка детей, посещающих летний оздоровительный лагерь, на
основании заявлений родителей.
II этап: организационный (первый день работы лагеря).
Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских,
организаторских и творческих способностей;
 линейка, открытие лагерной смены;
 запуск программы;
 знакомство с правилами внутреннего распорядка лагеря;
 выявление и постановка целей развития коллектива и личности;
 сплочение отряда;
 работа по плану воспитательных мероприятий.
III этап: основной  Это самый большой по времени период смены. Именно на
этом   этапе   реализуются   все   поставленные   индивидуально      личностные   и
коллективные цели развития. Основным механизмом реализации общелагерной
деятельности   являются   тематические   дни.   Каждый   день   проходит   ряд
мероприятий в рамках тематики смены и дня.
Главная задача:
 создать условия для организации воспитывающей и развивающей деятельности
и общения детей, стремиться к тому, чтобы дети могли реализовать себя по
максимуму;
 возможность каждому проявить себя в различных видах деятельности.
Для успешного решения задач этого оргпериода,   деятельность детей должна
иметь разносторонний творческий характер, быть насыщенной, эмоциональной, а
само настроение – романтическим, приподнятым.
Педагоги, родители, дети:
 познают, отдыхают, трудятся;
 реализуют  основную концепции смены;  делают открытия в  себе, в окружающем мире;
 помогают в проведении мероприятий;
 учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодолевать трудные
жизненные ситуации;
 развивают способность доверять себе и другим;
 укрепляют свое здоровье.
 реализуют  основную  идею смены – развивают инженерное мышление;
 работают в творческих мастерских.
 участвуют в акциях, трудовых десантах, спортивных мероприятиях.
Во   время   реализации   программы   воспитанники   оформляют   отрядный   уголок,
выставку рисунков.
IV этап: заключительный (последний день работы лагеря). Основной идеей
этого этапа является:
 подведение итогов смены (линейка, закрытие лагерной смены, вручение грамот
и благодарностей)
 выработка перспектив деятельности организации;
 анализ   предложений   детьми,   родителями,   педагогами,   внесенными   по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
№ дня
дата
1 день
Тема дня
Открытие    летнего
сезона
 «В ожидании
открытий»
2 день
Ярмарка профессий
Мероприятия
Открытие   лагеря.   Знакомство   с   режимом   дня   (см.
приложение   №   1).   Оформление   уголка   лагеря.   Выбор
актива,   оформление   отрядных   уголков:   название   отряда,
речёвка, девиз, эмблема.
Проведение инструктажа по ТБ.
 День защиты детей.  Играпутешествие «Летняя Карусель»
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Домашнее   задание:   поиск   информации   по   выбранной
профессии;
 Составление коллажа; 3 день
4 день
5 день
6 день
7 день
8 день
.
9 день
«Рисовалки
воображалки»
 Огонь, вода и медные
трубы
Жизнь поновому
По строкам Пушкина
Дебаты: Что
случится, если не
станет бумаги?
День сказочных затей
На вершине Олимпа
10 день
 Книга «От и до»
11 день
Безопасное колесо
12 день
«Дом, в котором я
живу»
13 день
 «День пиратов»
  Защита своего проекта перед всеми участниками летнего
лагеря.
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Игра по станциям «Художник 21 века»
Творческий конкурс «Вооброжариум»
Экологический десант  «А в нашем лагере»
Спортивные игры на воздухе
Составление матрицы по теме дня
Испытания «Огонь, вода и медные трубы»
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Конкурс «Изобретение дня»
(модернизированная школьная парта)
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Поэтическая пятиминутка
Выполнение тестовых заданий
Конкурс «Самое выразительное чтение»
Просмотр видеоролика
Конкурс на проведение самой весёлой зарядки
Трудовой десант: уборка школьной территории;
«Дискуссия»
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Играпутешествие «В гостях у сказки»
Создание объемных композиций по мотивам сказки
Импровизированная постановка
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Беседа об истории современного олимпийского движения.
Спортивные соревнования  между отрядами.
Игры на свежем воздухе.
Игра «Кто громче» или «Болей за наших!»
Викторина «Кто и когда?»( о спорте)
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Игра  «Книга – мой лучший друг»
Посещение сельской библиотеки
Создание книги «От и до»
Операция «Чистая улица»
Беседа по ПДД, ПБ. Конкурс рисунков по ПБ.
Посещение пожарной части.
Спортивные эстафеты «Юный пожарный!
Изобретение «Дорожный знак будущего»
Операция «Уютный уголок»
Мультимедийный конкурс «Кто здесь живёт»
Создание национального жилья бурятов – юрты.
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Танцевальный калейдоскоп « Сокровища пиратского
острова»
Путешествие по морям (станции)
Задание: создать эскиз пиратского значка Конкурс «Творческая волна»
14 день
«Космический парад» Операция «Сохраним деревья»
15 день
Модный бум
16 день
«Семейные ценности»
17 день
Путешествие в
«Почемучию»
18 день
День Нептуна
19 день
День творчества»
20 день
 «День вежливости»
Конкурс космической одежды «Из леса вестимо.»
Конкурс между отрядами «скафандр за 5 минут»
Изобретение летательного аппарата
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Игра «Модельер»
Конкурс «Наряд года»
 Трудовой десант: уборка школьной территории;
Конкурс рисунков «Моя семья»
Конструирование дерева.
Беседа о ценностях.
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Игра «Реши ребус»
 Конкурс «Самый смекалистый»
Соревнования «Буквенный маг»
Беседа о истории современного и Российского плавания.
Минутка безопасности «Как вести себя на воде?»
Путешествие в страну «Спортландия»
Трудовой десант: уборка школьной территории;
Изготовление поделок «Смотри как я могу!»
Конкурс рисунков «Волшебная графика»
Конкурс «Сочини стихотворение»
Творческий отзыв (рисунок « Наш лагерь»)
Играпутешествие «Все нам лето подарило!»
«Батл вежливых слов»
«Песни о добром»
«Создание живой скульптуры вежливости»
21 день
Закрытие смены
 летнего лагеря
Праздник закрытия лагерной смены
Концертноконкурсная программа.
Дискотека
3.Условия реализации
программы
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:  четкое представление целей и постановка задач;
 конкретное планирование деятельности;
 нормативноправовые условия;
 кадровое обеспечение программы;
 методическое обеспечение программы;
 педагогические условия;
  материальнотехническое обеспечение.
Организационнопедагогическая деятельность
  комплектование штата лагеря кадрами;
 участие в семинарах по организации летнего отдыха для начальников лагерей;
 совещание при директоре по организации летнего отдыха учащихся;
 проведение инструктажей с воспитателями по технике безопасности и охране
здоровья детей;
Методическое обеспечение программы
В основе реализации программы лежит деятельностный подход. Основным
методом организации деятельности являются:
 наличие необходимой документации программы лагеря, плана работы отрядов,
планасетки;
 должностные инструкции всех участников процесса;
 отслеживание результатов и подведение итогов;
 подбор методических разработок в соответствии с планом работы.
 отбор   педагогических   средств   с   учетом   возрастных   и   индивидуальных
Педагогические условия
особенностей, способствующих успешной самореализации детей;
 организация различных видов деятельности;
 добровольность включения детей в организацию жизни лагеря;
 создание ситуации успеха;
 систематическое информирование о результатах прожитого дня;
 организация различных видов стимулирования. Материальнотехнические условия
Образовательный Легоконструктор:
 интерактивная доска, цифровой фотоаппарат;
 спортивное оборудование (спортивная площадка, мячи, скакалки, теннисные
ракетки, обручи);
  настольноигровое оборудование (шашки, шахматы, настольные игры и т.д.);
 материалы для оформления и творчества детей;
 наличие канцелярских принадлежностей.
 компьютер, принтер;
.
1. Афанасьев С.П. Коморин С.В.  Что делать с детьми в загородном лагере,
Список используемой литературы
 М.: 2009 г.
2. Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин,  М.: «5» за знания, 2008
г.
3. Лобачёва   С.И.,   Великородная   В.А.   Загородный   летний   лагерь.–   М.:
ВАКО, 2008 г.
4. Роткина   Т.   С.,   Курзова   О.   А.,   Нестеренко   А.   В.   Уроки   добра   и
милосердия,  О.: «Детство», 2007 г.
5. Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр
для   детей   и   подростков   в   условиях   детского   оздоровительного   лагеря,      О.:
«Детство», 2009 г.
6. Титов С.В. Здравствуй, лето!  Волгоград, Учитель, 2007 г.
7. Шмаков С.А. Игрышутки, игрыминутки. М., 2009 г.   Анкеты (на входе).
  Мы   снова   вместе!   Для   того   чтобы   сделать   жизнь   в   нашем   лагере   более
Приложение 1.
интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
1 Анкета жителя Солнечного города (на входе).
 1.Фамилия, имя,отчество_________________________________________
2. Дата рождения: число ____, месяц _____________, год ______________
3. В какой класс перешѐл _________________________________________
4. Я пришѐл в лагерь для того, чтобы _______________________________
5. Вожатого представляю себе как _________________________________
6. Моѐ самое любимое занятие ____________________________________
7. Мои первые впечатления о лагере _______________________________
8. Каким должен быть житель вашего дома __________________________
9. Укачивает ли тебя в автобусе? ___________________________________
10.Есть ли у тебя аллергия (на что)? ________________________________
11.Был ли ты в лагере раньше? (каком) _____________________________
12.Любишь ли ты общаться с людьми? ______________________________
13.Как ты относишься к спорту? ___________________________________
 О себе хочу дополнительно сообщить ____________________________
Приложение 2.
Анкеты   по   изучению   удовлетворенности   детей   организацией   лагерной
смены.
Анкета (последний день смены): Близится к концу время нашей встречи. Подводя
ее итоги, мы хотим задать тебе некоторые вопросы. Надеемся на помощь.
Что ты ожидал (а) от лагеря?_______________________________________
Что тебе понравилось в лагере?_____________________________________
Какие из мероприятий лагеря оказали наибольшее влияние на тебя?
________________________________________________________________
Что бы ты хотел (а) пожелать педагогам? ____________________________
Самое важное событие в лагере? Было или оно?_______________________ Закончи предложения: Я рад, что____________________________________
 Мне жаль, что ___________________________________________________
Я надеюсь, что ___________________________________________________
Твое имя, фамилия и автограф на память _____________________________

file_name: программа летнего олагеря Изобретатели.doc

description: с. Тугнуй – 2018

intro:
Программа летнего лагеря "Изобретатели" с дневным прибыванием в школе. Пояснительная записка. каждый день- тематический день.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

	Укрепление здоровья детей;
	Улучшение социально-психологического климата в лагере;
	Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;
	Формирование умений, навыков, приобретение жизненного опыта;
	развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка;
	Повышение чувства патриотизма;
	Уважение к родной природе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа летнего лагеря


extracted_text:
В основу настоящей разработки урока положена совместная деятельность учителя и
учащихся в ходе изучения темы "Глагол как часть речи" в 6 классе. Урок представляет собой
созданную средствами программного обеспечения PowerPoint  мультимедийную презентацию
и включает тестовые задания, выполненные в системе PROClass.
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
Тема урока      « Глагол как часть речи»
Пояснительная записка
Внедрение информационных технологий является неотъемлемой частью современного общего
образования.. В своей деятельности я часто применяю систему контроля и мониторинга
качества знаний PROClass – это инструмент для проведения текущего, урочного и итогового
контроля знаний и мониторинга образовательных достижений обучающихся. Данная
интерактивная система тестирования предназначена для оперативной проверки знаний
учащихся и позволяет анализировать уровень восприятия и понимания материалов занятия
каждым учеником.
Цель данной работы: продемонстрировать умение проектировать учебное занятие с
применением информационных технологий (учебнолабораторного оборудования системы
PROClass).
Предлагаемая методическая разработка урока русского языка в 6 классе представляет собой
технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности
учащихся основной школы и ориентированную на формирование у школьников предметных
компетенций, поискового стиля мышления, обучение пользоваться средствами, развитие
широкого кругозора, а также навыков визуальнообразного мышления.
В основу настоящей разработки урока положена совместная деятельность учителя и
учащихся в ходе изучения  раздела «Климат: погода и времена года»учебной темы « Глагол
как часть речи» в 6 классе. Урок представляет собой созданную средствами программного
обеспечения PowerPoint мультимедийную презентацию и включает тестовые задания,
выполненные в системе PROClass.
Урок разработан в соответствии с УМК под редакцией У.А.Жанпейс, А.Т.Есетова,Н.А.
Озекбаева,А. А.Ерболатова , Алматы: Атамұра.2018
Вывод
Проведение урока с применением учебнолабораторного оборудования (системы PROClass)
позволяет добиться следующих результатов:




рационально использовать учебное время;
своевременно выявлять и корректировать пробелы в знаниях учеников;
повысить мотивацию учебнопознавательной деятельности обучающихся;
объективно оценивать ЗУН учащихся; 
система дает универсальное средство для оценки знаний учащихся школы в режиме
реального времени.
Тема урока
« Глагол как часть речи»
Дата проведения урока
27.11.2018 г.
Цель урока:
Задачи:
Углубить знания учащихся о глаголе, особенностях
функционирования глаголов в речи, отработать умения
правильно писать личные окончания глаголов, научить
правильно определять спряжение глаголов как с ударным, так и
безударным личным окончанием; совершенствовать умение
определять части речи, их морфологические признаки.
 повторить и систематизировать знания учащихся по теме
урока, научиться определять синтаксическую роль глагола в
предложении и спряжение с безударным личным
окончанием.
 совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения и навыки; развивать навыки анализа текста,
мотивацию к познавательной деятельности; развивать
практические умения работы учащихся в системе PROClass.
 формирование умений сотрудничать при выполнении
упражнений; воспитание внимания и уважения к слову ,
стремление к речевому самосовершенствованию.
 работа по предупреждению и сохранению здоровья
учащихся: профилактика зрения, осанки, поддержание
интереса к учебе и снижение утомляемости.
Тип урока
Комбинированный  закрепление изученного материала.
Предполагаемые результаты
Формирование языковой компетенции:
Знать общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль глагола , Уметь находить
глаголы в тексте, различать по вопросу личную и
неопределённую форму глагола. Закрепление навыков
грамотного письма.
Формирование коммуникативной компетенции:
Формирование правильной речи. Учащиеся смогут строить
речь логично о последовательно, демонстрируя нормы
устной и письменной речи. Обучение умению слушать
чужую речь и излагать свои мысли в правильной форме. Формирование навыка работы с учебнолабораторным
оборудованием (системой PROClass).
Методы и приемы
Исследовательская деятельность; работа в группах; работа
с опорной схемойтаблицей.
Образовательные ресурсы
http://www.uroki.net
http://www.festival.1september.ru/subjects
http://www.zavuch.info http://www.nsportal
Оборудование
Мультимедийный проектор, интерактивная доска (экран),
компьютер, учебнолабораторное оборудование PROClass.
Нагляднодемонстрационный
материал
Презентация по теме урока, материал для самооценки
(светофор).
Основные понятия
Морфологические признаки, части речи, глагол, спряжение.
Организационная структура (сценарий) урока
№ Этап урока
Деятельность учителя
1. Организаци
онный
момент
2. Мотивация
к учебной
деятельност
и
Приветствует учащихся, создает
комфортную рабочую атмосферу
в классе, проверяет готовность к
уроку.
Здравствуйте, ребята! Обычно
люди говорят при встрече это
доброе слово, желая друг другу
здоровья.
Будем надеяться, что такое
позитивное начало поможет вам
добиться хороших результатов.
Ребята, мы как всегда рады
видеть друг друга и готовы к
совместной творческой работе.
Перед вами на столах лежат
цветные полоски: красная,
жёлтая, синяя, зелёная, чёрная.
Посмотрите на них внимательно и
выберите ту из них, которой
соответствует ваше
эмоциональное настроение
именно сейчас.
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на работу.
Планируемые
результаты (УУД)
Личностные:
 самоопределение;
самооценка
готовности к уроку.
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы.
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой;
 устанавливать
связь между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом (зачем?)
Познавательные:  устанавливать
причинно
следственные связи,
делать выводы.
Познавательные:
осознавать
познавательную
задачу;
применять ранее
полученные знания;
анализировать,
сравнивать,
обобщать, делать
выводы.
Коммуникативные:
взаимодействовать
с учителем во
время беседы,
осуществляемой во
фронтальном
режиме;
 слушать и
понимать речь
других;
формулировать
собственные мысли,
обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
 высказывать
предположения на
основе наблюдений;
формулировать
тему и цель урока.
3. Актуализац
ия знаний
Сегодня на уроке мы продолжим
добывать новые знания, изучая
«самую живую часть речи,
обладающую огромным
потенциалом для выражения
бесчисленных действий».
На удивительную силу этой части
речи обращали вниманием многие
писатели и лингвисты
(языковеды).
А эпиграфом к нашему уроку
станет стихотворение
В.Кондрашова, замечательного
мастера слова.
Прочитайте выразительно
стихотворение.
Ребята, как вы думаете, о чем
сегодня мы будем говорить на
уроке?
 Правильно, тема нашего урока
«Глагол как часть речи ».
Название «глагол» происходит от
старославянского слова
«глаголить – говорить».
Известный русский лингвист
А.М.Пешковский утверждал, что
«глаголы – это слова,
оживляющие всё,к чему они
приложены». И это действительно
так. С помощью глагола мы
узнаём, как всё в мире движется,
говорит, меняет краски, как
звучит, как чувствует себя.
Языковедами глагол выделяется
как самая сложная и ёмкая
самостоятельная часть речи. По
подсчётам учёных глагол
занимает второе место (после
существительного) по частоте
употребления в речи.
Мастера русской речи умело
использовали в своих
произведениях прямое и
переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем
учиться пользоваться всем 4.
«Открытие»
новых
знаний и
причины
затруднения
многообразием глагольной
лексики и выбирать наиболее
точные для каждой речевой
ситуации глаголы.
 На какие вопросы вы бы хотели
получить ответ на сегодняшнем
уроке?
 Определяет вместе с учениками
цели урока:
 Повторить и
систематизировать знания
по теме: «Глагол».
 Совершенствовать умение
определять части речи, их
морфологические
признаки.
 Ребята, как вы считаете, зачем
нам нужно учиться пользоваться
многообразием глагольной
лексики?
 А теперь давайте проведём
интересную зарядку для мозгов
«Кто что делает?»
Повар  …, врач  …, учитель
…, ученик  …,баянист  …,
художник  …,портниха  …,
продавец  …,пекарь …, гром
…,молния  …, трава  …,
дождь  …,солнце …, вода  …
 Послушайте отрывок из
музыкального произведения
«Мечты о море» и постарайтесь
передать своё эмоциональное
состояние, употребив глаголы.
 А сейчас давайте перенесём
свой взгляд на изображённые
перед вами пиктограммы
 (К доске прикреплено 9
пиктограмм с чётко выраженным
настроением радости, грусти,
доброты и т. д.)
Сделайте и запишите вывод о
роли глаголов в речи.
 Вспомните всё, что вы знали
раньше о глаголе, и запишите в
первую колонку таблицы «Я
знал…».
 Объединитесь в пары и обсудите
свои списки. Информацию, с
которой оба согласны, оставьте, а
Смотрят
презентацию,
воспринимают
на слух
информацию,
осваивают
лингвистически
е термины, игра
Начинают
групповую
работу по
исследованию
временных
форм глагола.
Анализируют,
сравнивают,
обобщают
информацию,
делают выводы.
Познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
обосновывать свое
мнение.
Коммуникативные:
 слушать и
понимать речь
других;
 уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Познавательные:
осуществлять для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно
следственные связи,
делать обобщения,
выводы. 5.
Закрепление
, обобщение
материала.
6.
Контроль
усвоения
полученных
знаний.
Интерактив
ный тест.
информацию, с которой не
согласен, обозначьте знаком
вопроса
Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачитека вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Слушает результаты
исследования учащихся.
Корректирует /при
необходимости/.
Составление обобщающей
таблицы.
Работа со схемой таблицей.
 На какие вопросы может
отвечать глагол?
 Что обозначает глагол как часть
речи?
 Какие морфологические
признаки имеет глагол?
 Каким членом предложения
обычно бывает?
Организует выполнение
упражнений 910 ( стр 148149)
и сопровождает совместную
учебную деятельность, создаёт
условия для устранения
перегрузки учащихся .
Учитель читает вопросы и
варианты ответа, а ученики
выбирают правильный ответ с
помощью оборудования
PROClass. Полученные ответы
отражают понимание материала
каждым учеником.
По окончании теста
автоматически создается отчет о
результатах работы.
Подводятся итоги, выставляются
отметки.
Вопрос 1
Глагол –это часть речи, которая
обозначает:
А.Действие
Б. Признак
Выполняют
элементарные
физические
упражнения.
Зачитывают
результаты
своего
исследования.
Делают
обобщающий
вывод
Личностные:
приобретают новые
знания, умения,
совершенствуют
имеющиеся:
осознают
необходимость
заботы о здоровье.
Коммуникативные:
формулировать
коммуникативное
высказывание;
уметь планировать
и организовывать
работу в группе;
уметь управлять
поведением
партнера; уметь
давать свою оценку.
Воспринимают
на слух
информацию,
отвечают на
вопросы теста,
выбирая
правильный
ответ.
Познавательные:
ориентироваться в
своей системе
знаний (определять
границы
знания/незнания);
уметь работать с
системой контроля
знаний PROCLASS
Регулятивные:
 уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой;
 планировать свое
действие в
соответствии с В.Предмет
Вопрос 2
Найдите глагол?
А. До свидания
Б. Впереди
В.Приход Г.Был
Вопрос 3
Отметь глагол с буквой Е в
окончании?
А. Сдерж…тся  Б. натерп…тся
В. Дремл…тся   Г.Провер…т
Вопрос 4
По каким признакам нельзя
определять время глагола?
А. По вопросу Б. По виду
В. По окончанию Г. По спряжению
Вопрос 5
Укажи глагол, в котором пишется
ь?
А. Решает…ся вопрос
Б.колосит…ся пшеница
В. Колют…ся иголки
Г. Сложно познакомит…ся
Вопрос 6
Укажи глагол несовершенного
вида?
А.Заслужить  Б.Смеяться
В.Выслушать  Г.Вычислить
Вопрос 7
Нулевое окончание имеют глаголы
А. Прошедшего времени
Б. Настоящего времени
В. Будущего времени
Вопрос 8
Суффикс –л имеют глаголы
А. Настоящего времени
Б. Прошедшего времени
В. Будущего времени
Вопрос 9
Найдите глагол 1 спряжения?
А.Дышать Б.Думать
В.Увидеть Г.Строить
Вопрос 10
Укажите строку, где все глаголы
настоящего времени
А. Напишу, придёшь, построит,
выучим, споёте.
Б. Жил, ловил, закинул, пришёл,
вымолвил.
В. Хотят, велят, идёт, плывёт,
говорит.
 Что нового узнали на уроке?
 Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
7. Рефлексия.
поставленной
задачей;
 осуществлять
само и
взаимоконтроль
Делают
самоанализ.
Определяют
Личностные:
 устанавливать
связь между целью уровень
приобретенных
знаний.
 Как вы их преодолевали?
 Понравилось ли вам на уроке?
 Какое настроение у вас сейчас?
Анализ и выявление качества и
уровня овладения знаниями.
Предлагает ученикам оценить
свою деятельность на уроке с
помощью «Светофора» (зелёный –
все понятно, желтый – есть
затруднения, красный – много
непонятного – карточки данных
цветов даны учащимся еще до
урока).
деятельности и ее
результатом.
Регулятивные:
 совместно с
учителем и
одноклассниками
давать оценку
деятельности на
уроке;
выделять и
осознавать то, что
уже усвоено и что
нужно еще усвоить.
8. Домашнее
1.Упр. 6  стр 146
задание.

file_name: глагол  урок конкурс.docx

intro:
В основу настоящей разработки урока положена совместная деятельность учителя и учащихся в ходе изучения темы "Глагол как часть речи" в 6 классе. Урок представляет собой созданную средствами программного обеспечения PowerPoint  мультимедийную презентацию и включает тестовые задания, выполненные в системе PROClass.
Внедрение информационных технологий является неотъемлемой частью современного общего образования.. В своей деятельности я часто применяю систему контроля и мониторинга качества знаний PROClass – это инструмент для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга образовательных достижений обучающихся. Данная интерактивная система тестирования предназначена для оперативной проверки знаний учащихся и позволяет анализировать уровень восприятия и понимания материалов занятия каждым учеником.
Предлагаемая методическая разработка урока русского языка в 6 классе представляет собой технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности учащихся основной школы и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, обучение пользоваться средствами, развитие широкого кругозора, а также навыков визуально-образного мышления.

русский язык

group: Дисциплины

title: урок по теме "Глагол" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33 им.П.А.Столыпина»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Исследовательский экопроект  на тему:
«Вторая жизнь мусора»
Исполнитель проекта:
ученица 1ж класса
Буканова Ксения
Руководитель проекта: учитель начальных классов
Снегирь Татьяна Валерьевна Самый сильный в мире магнит — мусор.
Бросьте его в чистом месте, и посмотрите, сколько к нему притянется.
Девиз проекта:
«Сделаем нашу планету чище»
Цели проекта:
Узнать  из   различных   источников,  что   можно   сделать   из   мусора   в   домашних
условиях .
Предложить свои идеи уменьшения бытового мусора в своей семье.
Придумать, как мусору можно дать «вторую жизнь».
Гипотеза:
Сделать   предположение:   возможно   ли   отходы   сделать   полезными   для
человека.
Задачи проекта:
o Показать актуальность проблемы мусора.
o Выяснить, что мы выбрасываем из дома.
o Наглядно показать изделия из мусора.
o Создать презентацию и рассказать одноклассникам. Как то прогуливаясь по городу я обратила внимание на кучи мусора и
испугалась , что наша планета скоро превратится в большой мусорный бак
Оказывается каждую секунду в мире появляется 4 кг мусора и наша планета
может превратиться в огромный шар из мусора!
Но я хочу видеть нашу планету такой !!! Что же мы можем для этого сделать? А давайте исследуем мусорный пакет, который выбрасывается в каждой
семье
И что мы там найдем? Я задумалась, как можно уменьшить количество  выбрасываемого мусора
и можно ли дать некоторым вещам «вторую жизнь»
Вот, что можно сделать из пластиковых бутылок
Немного
фантазии и готовы оригинальные кашпо А такие поделки можно сделать из старых газет, журналов и
книг Во время  подготовки данного проекта у меня возникли некоторые идеи, какому
мусору я могу дать «вторую жизнь»:
Из пластиковых бутылок можно делать цветочные горшки.
Из старых красочных журналов делать украшения для елки.
А еще я сделала из старого журнала новогоднюю ёлку.
Надеюсь, что теперь и вы не будете торопиться выбрасывать старые вещи и дадите
им «вторую жизнь!» Список источников:
Вторая жизнь вещей. Н.П. Коноплёва, «Просвещение», Москва, 1993 г.
«Обо всём на свете». Большая детская энциклопедия, АСТ Астрель,2007 г.
«Я познаю мир». Детская энциклопедия, Экология, М.,1997 г.
Интернетресурсы:
Занимательные факты…о мусоре http://www.zelveter.ru/article/view/158
http://ecofriendly.ru/book/export/html/196
http://www.inpearls.ru/
http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchiimir/ekologicheskayaaktsiyanatemu
vragplaneteetomusor

file_name: Вторая жизнь мусора.doc

description: Что же мы можем для этого сделать?

title: Экологический исследовательский проект на тему "Вторая жизнь мусора" ( 1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
МКОУ ЧУЛЫМСКАЯ СОШ ЗДВИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ТЕХНОЛОГИ ЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ
ТЕМА «БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР»
9 КЛАСС
УЧИТЕЛЬХИМИИ И БИОЛОГИИ
ЧУХАРЕВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА Предмет Биология
Тема урока: «Борьба за существование и естественный отбор»
Тип урока:   урок открытия нового знания
Деятельностная цель: формировать познавательные универсальные общеучебные действия,  умения реализации новых способов действий.
Предметно  дидактическая цель:1. Выяснить причины и формы борьбы за существование и в чем состоит действие естественного отбора.
2.   расширить базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов,
организовать изучение и обеспечить понимание учащимися процессов, происходящих при различных формах борьбы за
существование и естественного отбора путем критического мышления; развитие универсальных способов деятельности на
материале данной темы, формировать представления о значимости процесса обучения, которое позволяет выработать свое
мировоззрение на эволюционный процесс, развивает экологическое мышления.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: определять понятия по теме урока: главные факторы эволюции по Ч. Дарвину: формы борьбы за существование, естественный
отбор, приспособленность организмов, многообразие видов;
 называть предпосылки и следствия естественного отбора,
Метапредметные:
Познавательные:
• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов учебника и презентации
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
Коммуникативные: • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятель • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Регулятивные:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• определять цель учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные:  формирование устойчивой учебнопознавательной мотивации учения и учебнопознавательного интереса
Тип урока: урок открытия нового знания.
Основные понятия, изучаемые на уроке: эволюция, главные факторы эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.
Учащиеся должны знать: формы борьбы за существование ( внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями
окружающей среды), причины и результаты борьбы за существование и естественного отбора.
Учащиеся должны уметь: характеризовать процессы, протекающие в популяциях при различных формах борьбы за существование,
естественного отбора, анализировать и  обобщать теоретический материал,  давать определения понятиям: эволюция, главные факторы
эволюции, формы борьбы за существование, естественный отбор.
Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, автор УМК: А.А, Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник,  компьютер,  интерактивная
доска, презентация, маршрутные листы.
Дидактическая
структура урока
1.Организационн
ый этап (1мин)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Здравствуйте,   ребята!   Я   рада   вас   видеть.   Я   желаю   вам
успехов   и   хорошего   настроения.   Поприветствуйте   друг
друга.  Проверяет   готовность   к   уроку,   проверяет
подготовленность   рабочего   места   учащихся   к   уроку,
Эмоционально настраиваются на
предстоящую учебную деятельность.
Рассаживаются за столы. Обсуждают
кандидатуры лидеров и называют их.
К:   учатся   культуре
общения. 2.Этап.
Актуализация
знаний(5 мин.)
организует   внимание   класса   к   работе   на   уроке,
включает   в   учебный   ритм,   создаёт   положительный,
эмоциональный настрой.
Актуализирует имеющиеся знания по предыдущим
темам уроков. Слайд1.
Давайте восстановим в памяти знания об эволюции, ее
движущих силах и учёных эволюционистах.
1. Кто объяснил многообразие видов в природе?
2. Кто создал теорию эволюции органического мира?
3. Что является движущими силами эволюции?
4. Что такое изменчивость?
5. Назовите основные положения теории Ч. Дарвина.
Предлагает выполнить   дифференцированные задания:
часть   учащихся   работают   с   тестом,   а   вторая   часть
кратко  отвечают на вопросы.   (Прил.1.)
Демонстрирует  слайд №2  с правильными  ответами и
предлагает провести самопроверку. Полученные баллы
записать в маршрутный лист.
3.Этап. Создание
проблемной
ситуации.(2 мин.)
Организует   осознание   обучающимися   внутренней
потребности к построению учебных действий,  создавая
для учеников проблемную ситуацию.
Демонстрирует Слайд№35
1
.«Полна,
(А.С.Пушкин)
  полна   чудес   могучая   природа.»
2.   Наша   планета   уникальна,   потому   что   на   ней   есть
жизнь.
Вспоминают ранее изученный материал
(   понятия   и   процессы)   отвечают   на
вопросы.
П:  учатся   строить
высказывания;
учатся
анализировать,
сравнивать,
обобщать.
Р:
цепочку
необходимых
действий.
выстраивают
Выполняют предложенные задания.
Самостоятельно   проверяют   задания.
Записывают   полученные   оценки   в
маршрутные листы.
Изучают   информацию   на   слайде,
отвечают на вопросы.
К:формируют
умение
самостоятельно.

работать

П:  учатся   строить
высказывания;

учатся
анализировать,
сравнивать,
классифицировать   и
обобщать   факты   и
явления.
  Выявлять
причины и следствия
простых явлений.
К:
учитывание 3.   Всегда   ли   мир   организмов   был   таким,   каким
существует в наше время?
Задает вопросы:
1.Какую   параллель   можно   провести   между
высказываниями на слайде и эволюционной теорией?
Делают вывод о многообразии живых
организмов на Земле, об их изменении,
усложнении   их  организации,   появлении
новых более совершенных организмов.
4. Этап.
Целеполагание.
(6мин.)
Организует работу по формулировке темы урока и цели
учебной   деятельности,   по   овладению   обобщёнными
способами приобретения новых знаний.
Отвечают на вопросы, высказывают
свои предположения.
Проводит подводящий диалог:
1.Ч.Дарвин считал, что в природной среде возможное
перенаселение   видов,   возникает
  как   следствие
геометрической прогрессии размножения
К чему это приводит?
Отвечают на вопросы:
1. К борьбе за существование
2. Какие особи одержат победу в этом состязании?
 ( Наиболее приспособленные)
2. Особи,  наиболее   приспособленные   к
условиям окружающей среды.
3.Сформулируйте тему нашего урока(главный вопрос).
4.   С   какими   факторами   среды   обитания   могут
состязаться особи определенной популяции?
(абиотическими,
биотическими между видами, антропогенным)
  биотическими   внутри   вида,
Предлагают и согласовывают с учителем
тему (главный вопрос)
урока: « Борьба за существование и
естественный отбор» .
Записывают тему урока.
5. Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели
бы узнать ?

Давайте сформулируем  цель нашего урока.
Формулируют   цель   урока:   изучить
формы борьбы за существование:
внутривидовую, межвидовую, борьбу
с неблагоприятными условиями
окружающей среды, закрепить понятие о
разных мнений и
стремление

координации
различных позиций в
сотрудничестве.
к
Р:Целеполагание:уме
ютформулировать
учебную
задачу,
устанавливают   связи
между   содержанием
учебного   материала
и
его
целью
предоставления.

умение
П:
анализировать,
сравнивать,
классифицировать   и
обобщать     факты   и
явления.
Выявлять причины  и
следствия   простых
явлений.

К:  учатся слушать и
понимать
речь
другого человека.
   учатся   ставить
  выражать
вопросы, 5. Этап.
«Открытие»
нового знания
(15мин.)
Выслушивает предположения детей.
Акцентирует   внимание   детей   на   лучших
формулировках,
демонстрирует Слайд 6
с предметными целями урока.
Формирует   основы   критического   мышления,
развивает   умение   находить   общее,   закономерности,
отличное;   развивает   способности   к   обобщению.
Эволюция в природе, по Ч. Дарвину, обусловливается
факторами,   аналогичными   тем,   которые   определяют
эволюцию   культурных   форм.   Приспособленность
естественных видов – тоже результат отбора, который
производился не человеком, а условиями среды.
Одним из главнейших условий естественного отбора в
природной   среде   Ч.   Дарвин   считал   возможное
перенаселение   видов,   возникающее   как   следствие
геометрической   прогрессии   размножения.   Например
Слайд 710
Таким образом, плодовитость организмов в целом очень
велика,   но   до   половозрелого   состояния   доживают   не
все. Значительная часть потомства гибнет по различным
причинам.   Дарвин   делает   заключение,   что   между
организмами   возникает   борьба   за   существование.   В
понятие   «борьба     за     существование»   он   вкладывает
широкий и метафорический смысл. В «Происхождении
видов» Ч. Дарвин пишет:  «Я должен предупредить,
что     применяю     этот     термин     в     широком     и
  определять
естественном   отборе,
результаты воздействия
движущих   факторов   эволюции   на
органический   мир:   приспособленность
организмов   к   среде   обитания,
образование новых видов, многообразие
видов в природе.
Осознают

деятельности.
предстоящей
цель

свои мысли.

учатся
П:
учатся
ориентироваться   в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию
(смысловое  чтение).
   учатся   строить
высказывания;

анализировать,
сравнивать,
обобщать,
устанавливать
причинно
следственные связи
Р:
цепочку
необходимых
действий,   проводит
отбор источников
информации.
К:  учатся слушать и
речь
понимать
 выстраивать учатся
другого человека.

самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие   при
работе в группе.
  смысле,
метафорическом
  включая   сюда
зависимость одного существа от другого, а также
включая (что еще важнее) не только жизнь одной
особи,   но   и   успех   ее   в   оставлении   после   себя
потомства».
Давайте   сформулируем,   что   такое   борьба   за
существование. Слайд 11
Ребята, как вы думаете, какие формы борьбы
существуют? Слайд 12
Давайте мы с вами поработаем в группах с материалом
учебника   и   дадим   характеристику   видам   борьбы   за
существование.
Организует работу в группах.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности. Оказывает консультативную помощь.
 В учебнике на стр. 202203 прочитайте  материал  и
заполните таблицу. Слайд 13
Форму таблицы демонстрирует на слайде.
Слайд №14
Борьба за существование
Форма
борьбы
Внутри
видовая
Межви
довая
Определ
ение
Причины  Пример
Обсуждают, предлагают свои варианты.
Записывают определение в тетрадь
Работают в группах.
Применяют выбранный способ
действия для достижения цели урока.
Читают стр. 202203 учебника.
Заполняют таблицу:
1 группа
Формы борьбы за существование:
внутривидовая.
2 группа:
Формы борьбы за существование:
межвидовая.
3 группа:
Формы борьбы за существование:
борьба с неблагоприятными
физическими условиями. Борьба   с
неблагоп
риятным
и
условия
ми
Предлагает проверить выполненные задания по эталону
и сделать выводы.
 Оценить работу каждой группы.
Демонстрирует слайд №15  17 эталон.
Предлагает продолжить работу с учебником:
Прочитайте  3й абзац на стр. 203 учебника и
сделать вывод по прочитанному тексту.
Слайд18
Предлагает прослушать сообщение учащегося.
Сверяют свои таблицы с эталоном.
Лидеры  групп сообщают о результатах
работы
(правильности выполнения задания.)
В процессе диалога приходят к выводу,
что результатом борьбы за
существование   является   естественный
отбор.
Один из учащихся выступает с
коротким сообщением
«Ч.Дарвин   при   сопоставлении   фактов
борьбы   за   существование   и   всеобщей изменчивости   признаков   и   свойств
пришел к заключению о неизбежности в
природе
избирательного уничтожения особей
с вредными признаками и
размножению особей с полезными
для данных условий признаками
естественного отбора.
Дают определение: Естественный
отбор      процесс   дифференцированного
(неслучайного, избирательного)
выживания и воспроизведения
организмов в ходе эволюции.
Работают с текстом учебника.
Изучают     рисунок     73     на     стр205
учебника
Отвечают
содержат примерно такие ответы:
  вопросы,
  на
  которые
Предлагает   проанализировать   сообщение,   и   дать
определение естественному отбору.
Слайд19
Дает задания группам.
Изучить   материал   учебника   на   стр204   (2,3)   абзац   и
205(1,2)абзац.
Рассмотреть рисунок 73 на стр.205.
(Схема опыта с плодовыми мушками дрозофиллами).
Организует обсуждение результатов
эксперимента,   представленного   в   учебнике   (рис.73,
стр.205), предлагая ответить на вопросы:
1. Как ведут себя мушки, оказавшиеся в
одном  лабиринте?
2. Какие популяции особей удалось
1. Меняют   стереотип   поведения: одни
движутся  вверх,   другие вниз ,  третьи
не      имеют    стереотипа  движения      и
остаются в лабиринте.
2. Удалось  создать  2  популяции мушек
со стереотипом  движения вверх и вниз. создать, руководствуясь стереотипом
поведения?
3.   Сделайте   вывод:   к   чему   приводит   действие
естественного отбора согласно этому опыту.
Оценить работу каждой группы
Слайд 20
3.
  Действие   естественного   отбора
приводит     к     тому,     что   фенотипы
начинают   оказывать   влияние   на
генофонд популяции.
Выполняют физические упражнения.
Организует физкультминутку, в том числе
упражнения для глаз.
Проговаривает порядок выполнения упражнений:
Чтоб глаза твои зоркие были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотри и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся, что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно,
Ну, а дальше будь здоров!
6. Этап.
Применение
нового   знания.(10
мин.)
Организует   работу   по   усвоению   учащимися   нового
способа   действия.   Усвоение   понятия   «борьба   за
существование   и   естественный   отбор».   учащимся
раздаются конверты, в которых находятся разрезанные
части   составленной   ими   ранее   таблицы.   Они   должны
восстановить ее в правильном виде.
Слайд 21
Работают с частями таблицы.
Сравнивают   с   эталоном   на   слайде,
исправляют допущенные ошибки.
П:учатся
ориентироваться   в
учебнике,
  рабочей
тетради,   находить   и
использовать нужную
информацию.
   учатся   строить Предлагает вспомнить вопрос, поставленный в начале
урока:(что является одним из чудес могучей природы?)
и ответить на него.
Слайд 22
Проговаривают   проблемный   вопрос   и
отвечают на него: в результате борьбы за
существование
происходит
естественный   отбор,   приспособление
организмов   к   окружающей   среде   дает
чудо   природы      многообразие   видов
разной степени организации!

К какой форме борьбы за существование
относятся следующие примеры:
Слайд № 23
/С. Есенин/
А по двору метелица
 Ковром шелковым стелится,
 Но больно холодна.
 Воробышки игривые, как детки сиротливые
 Прижались у окна.
 Озябли пташки малые, голодные, усталые,
 И жмутся поплотней….
Слайд №24
/П. Усачев/
Лес кругом, широкая поляна…
 На траве широкой у кургана
 Жаркий бой ведут тетерева….
Слайд №25
Решают   задачи   на   борьбу   за
существование   с   использованием
материала на слайдах
Называют
существование:
  формы   борьбы
за
1.Борьба
воздействиями  неорганической среды
неблагоприятными
с

2. Внутривидовая

учатся
высказывания;

анализировать,
сравнивать,
обобщать,
устанавливать
причинно
следственные связи.
К:  учатся слушать и
понимать
речь
другого человека.
   учатся   ставить
вопросы,
  выражать
свои мысли.
Р:
учатся
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
определять
учебной
деятельности;

осуществлять
самоконтроль
коррекцию.
  цель
учатся

и /А. Марков/
А знаете, друзья, что еж
 Был с мягкой шерсткою когдато?
 Но объявилась вдруг лиса,
 Защелкали зубами волки –
 И стали колкими глаза, и выросли иголки.
Слайд 26
И меж растений царствует война.
Деревья, травы – вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно
А корни их, в земле неся, свой труд,
За почву и за влажность спор ведут.
 Слайд27
Охотнице сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка,
Не посмотрев на прелесть огонька,
Светляк же – ночи светоч оживленный,
Вползая вверх, цветок съедает томный
Э. Дарвин.
Слайд 28
Наблюдается   в   любой   части   ареала   вида   в   тех
случаях, когда внешние условия среды ухудшаются,
а также всюду, где особи оказываются в условиях
излишнего тепла или холода, сухости или влажности
3. Межвидовая
4. Внутривидовая
5.Межвидовая
6. Борьба   с   неблагоприятными
  неорганической
воздействиями
среды 7. Рефлексия
(4 мин.)
Цель:  Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
Организует самооценку учащимися
собственной   учебной   деятельности   на   уроке,  меру
своего продвижения к цели. Организует   подводящий
диалог
Обратите внимание на наши записи!
Демонстрирует: проблему урока, цель.
 Задает вопрос:
1)всё мы выполнили?
Что, на ваш взгляд, было наиболее трудным на  уроке?
2) Какой момент урока вам был наиболее
интересен?
3) Анализ вашей деятельности на уроке (в маршрутном
листе подсчитываем количество баллов, заработанных
во время урока, и выставляем себе отметку)
4) Выберите смайлик,  который  соответствует  вашему
настроению   в   конце   урока   и   прикрепите   к   доске
магнитом. Слайд 29
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности.
Определяют степень своего
продвижения к цели, высказывают
оценочные суждения.
Этап.
9.
Домашнее
задание. (2 мин)
Комментирует домашнее задание: слайд 30
1. Знать материал §7.4, уметь отвечать на
вопросы в конце § 7.4.(задание обязательное для всех).
Для   желающих   сделать   презентацию   по   теме   «  Виды
естественного отбора»
За работу на уроке вы получили отметки
(называет – какие).
Записывают   домашнее   задание,   задают
вопросы, осмысливают задание.

учатся
П:учатся
ориентироваться   в
тетради,
рабочей
находить

и
использовать нужную
информацию.
   учатся   строить
высказывания;

анализировать,
сравнивать,
обобщать,
устанавливать
причинно
следственные связи.
К:  учатся слушать и
понимать
речь

человека.
учатся
свои мысли.
Р:  учатся
Осуществлять
самоконтроль и
коррекцию.
Р:

самостоятельно
учебную   задачу   на
основе   соотнесения
того,
  что   уже
известно и усвоено, и
выражать
другого

ставят Урок окончен. Спасибо всем за сотрудничество
того,   что   ещё   не
известно.
   мобилизуют   свои
силы   к   волевому
усилию, т.е к выбору
преодоления
препятствий.

file_name: урок Борьба за существование. Естественный отбор. технологическая карта.doc

intro: В  этом материале представлена технологическая карта урока с подробным описанием действий учителя и учащихся. Выделены цели и задачи, поставлена проблема, и в конце урока  вывод решена проблема или нет. Закрепление материала представлено работой со стихотворениями и восстановления разрезанных частей таблицы с формами борьбы за существование.

title: Разработка урока "Борьба за существование. Естественный отбор" (биология 9 класс)


extracted_text:
Урок обучения грамоте.  Образовательная система «Школа 2100».
Учитель –логопед Гуляева Ирина Васильевна
г. Стерлитамак Республика башкортостан
МАОУ «Гимназия №2».
Тема: На рыбалке.
Звуки речи и неречевые звуки.
Слово. Предложение. Текст.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Цель: Учить различать понятия речевые и неречевые звуки.
Какие бывают знаки в конце предложения – закрепить понятия.
Развивать мелкую моторику, развивать речь, умение работать в
коллективе, выслушивать ответы своих одноклассников.
Воспитывать самокритичность, активность, усидчивость,
прилежание, заинтересованность и пытливость в процессе обучения.
Ход урока.
1.   Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И внимательно читать,
Нука проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, азбука, тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
2. Повторение пройденного. Постарайтесь представить героя Стихотворения  Саши Чёрного «Воробей» и
изобразить его действия.
Воробей, мой, воробышка!
Серый, ловкий, словно мышка.
Глазки  бисер,
Лапки – врозь,
Лапки – боком,
Лапки – вкось…
Прыгай, прыгай, я не трону –
 Видишь, хлеба накрошил…
Фурх! Удрал…какой нахал!
Съел все зёрна,
Съел все крошки
И спасибо не сказал.
Почему воробей не сказал «спасибо»?
Какие звуки произносит воробей
Предлагаю игру «Закончи предложение»
На доске картинки сороки, вороны, утки, гуся.
 Мы с вами сказали, что воробей чирикает, теперь произнесите звуки, которые издают
эти птицы.
Что это за звуки? А почему они неречевые?
А кто произносит речевые звуки?
А чем отличаются речевые звуки от неречевых?
Хорошо поработали,  и я хочу вас похвалить.  Молодцы (сказать тихо)
Выполните схему этого предложения. Прочитайте его. Чего то не хватает?
Давайте вспомним подсказку:
Друзья мои, приятели,
Живу я много лет.
Примите восклицательный,
Мой пламенный привет!
Обычно в предложениях
Стою я для того,
Чтоб выражать волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торжество…
Не зря я от рождения
Противник тишины,
Где я, то предложение
С особым выражением Произносить должны!
Так какого знака не хватает в нашем предложении.
Придумайте ещё восклицательные предложения.
Какой знак в конце предложения мы ещё можем поставить?
3. Работа с дидактическим материалом.
У каждого ребёнка на парте листок с заданием.
В зависимости от знака в конце предложения, предложения читаются по – разному.
    В конце предложения ставится точка, восклицательный и вопросительный знак.
                 Попробуйте поразному прочитать одно и тоже предложение.
Мы пойдём на рыбалку.
Мы пойдём на рыбалку?
Мы пойдём на рыбалку!
                     А какие знаки нужно поставить в конце этих предложений?
Когда мы пойдём на рыбалку
Какая огромная рыба
На рыбалке мы поймали много рыбы
4. Работа в Прописи стр.13.
Разминка для пальцев.
Дождик песенку поёт: «Кап, кап, кап.»
Только кто её поймёт? Кап, кап, кап.
Не пойму ни я, ни ты. Кап, кап, кап.
Но зато поймут цветы. Кап, кап, кап. (Дети делают гимнастику для пальчиков, отстукивая ритм дождя по парте.)
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою, спинку прямо я держу.
Проверить посадку, положение прописи.
Работать начинаем с флажками. Штриховка.
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышел дождик погулять.
Шёл неслышно, по привычке,
А зачем ему спешить?
Вдруг читает на табличке:
«По газонам не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько:
«Ох!»
И ушёл. Газон засох.
5. Работа по Азбуке стр. 19.
Какие рыбы изображены на рисунках? (Акула, скат, сазан, вуалехвост)
Какие из этих рыб живут в океанах, морях? (Акула, скат, вуалехвост водятся в тёплых
тропических морях).
Какая рыба водится в водоёмах нашей страны? (сазан)
А какая рыба живёт в аквариумах? (вуалехвост)
А каких рыб вы ещё знаете? А какую рыбу вы могли бы поймать на рыбалке?
Какие звуки произносят рыбы?
Составление рассказа о рыбалке по впечатлениям детей.
Разминка для пальцев.
Это – правая рука,
Это – левая рука,
Справа – шумная дубрава,
Слева – быстрая река…
Обернулись мы, и вот
Стало всё наоборот.
Слева – шумная дубрава,
Справа – быстрая река.
Неужели стала правой
Моя левая рука? Работа в прописи.
Проверить посадку, повторить правила письма.
Работа по картинке на стр. 12.
Какого рыболова вы видите на стр. 12? Как это могло случиться? Чем всё закончилось?
Что мы дорисуем на картинке? Какие это будут линии?
Азбука.
Составление текста по сюжетным картинкам. Рассмотрите картинки на стр.18. Связаны
ли они между собой?
С чего всё началось? Что произошло потом? Чем всё закончилось? Дайте имя рыболову
и кошке. Составьте рассказ. Как можно назвать этот рассказ? (Кот – рыболов. Два
рыболова.)
Составьте два последних предложения. (Где рыба? Куда она пропала?  Что случилось?
Куда делась рыба?)
Итог.
Закончите предложения:
Сегодня на уроке мы  учились различать …. звуки и …звуки.
В конце предложения ставится …, если ….
Мы повторили и обобщили знания о …
Учились составлять … по картинкам.
Самооценка.
Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой? Если довольны, подойдите к
гномику в красной шапочке, если не всё получилось, подойдите к гномику в голубой
рубашке. Но самое главное, знайте, что в школу вы пришли учиться и у вас скоро всё
будет получаться очень хорошо.
Литература:
О. В. Пронина, Е. В. Бунеева. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая
Азбука».  Москва.  «Баласс» 2002
Г. А. Бакулина Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения
грамоте. Москва. ВЛАДОС 2004.

file_name: Урок обучения грамоте. Речевые и неречевые звуки.doc

intro:
Цель занятия:

познакомить детей с понятием «звук», научить различать речевые и неречевые звуки.

Задачи занятия:

Образовательные:

Формирование понятия «звук», формирование умения различать речевые и неречевые звуки (музыкальные, бытовые шумы).

Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению речевых звуков.

Формировать правильное произношение речевых звуков.

Формирование у детей восприятия речи в процессе произношения слогов и слов.

Формирование слухового внимания и восприятия.

Формирование правильного речевого дыхания.

Развивающие:

Развитие общей, артикуляционной и пальчиковой моторики (мелкой моторики пальцев рук).

Развитие фонематического восприятия в слогах и словах.

Развитие операций звукового анализа и синтеза.

Развитие модуляции голоса.

Развитие координации движений, пространственной ориентации.

Развитие воображения.

Воспитательные:

Воспитывать умение делать выводы в ходе занятия.

Воспитывать умение слышать и слушать.

Воспитывать умение грамотно отвечать на вопросы

дефектология

group: Педагогика

title: Урок обучения грамоте. Речевые и неречевые звуки. 1 класс


extracted_text:
Программа
 коррекционной работы
 с ребенком младшего школьного возраста
(7 – 9 лет)
Цель   –  коррекция   и   развитие   когнитивных   процессов   (память,   слуховое
восприятие) и  эмоциональноволевой сферы (тревожность, агрессия).
Длительность курса занятий – 5.
Временной промежуток – 2 раза в неделю в течение 2,5 недель.
Длительность 1 занятия – 2025 мин.
Оборудование – образец с нарисованными фигурами, лист бумаги, карандаши,
игрушки, пластилин.
Тематическое планирование –
1) «Кто   мы?»      знакомство   с   ребенком,   родителями.   Ознакомление   с
правилами работы.
2) «Мы   растем,   становимся   умней»      развитие   когнитивных   процессов
(память).
3) «Наши эмоции»  развитие эмоциональноволевой сферы (направлено на
устранение или снижение тревожности у ребенка).
4)   «Мы умеем контролировать наши эмоции»  развитие эмоционально
волевой   сферы   (направлено   на   устранение   агрессивных   реакций   у
ребенка).
5)   «Внимательно   послушаем»      развитие   когнитивных   процессов
(слуховое восприятие). Занятие №1 «Кто мы?»

Структура занятия-
1. Организационный момент. Знакомство с мамой,
объяснение цели занятия. Ознакомление с правилами
работы.
2. Упражнения по мелкой моторике и развитию речи.
3. Упражнения по развитию когнитивных процессов.
4. Работа с родителями (обобщающий момент).
Описание упражнений-
1. Организационный момент. Знакомство с мамой,
объяснение цели занятия. Ознакомление с правилами
работы. Психолог, ребёнок и мама берутся за руки и
называют свои имена (если ребёнок сам не говорит, то
за него это делает мама).
Правила работы:
 Внимательно смотреть за проводимым занятием,
 Запоминать выполняемые упражнения,
 Не мешать психологу на занятии,
 Продолжать работу с ребёнком дома,
 Выполнять все рекомендации психолога.
2. Упражнения по мелкой моторике и развитию речи.
Работа с бусами
 Взрослый раскладывает на столе бусинки разного
размера, но одного цвета (или одного размера, но разных
цветов, или разных размеров и разных цветов).
Предлагается самостоятельно сделать бусы, в которых
чередуются большие и маленькие бусинки, или красные и синие, или круглые и квадратные и т.п. При выполнении
этого задания важно, чтобы ребенок не только правильно
продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал
определенную последовательность нанизывания бусинок.
3. Упражнения по развитию когнитивных процессов
(мышление).

Упражнение "Заполни таблицу".
Развитие логического мышления.
Упражнение "Подбери недостающую
часть" направлено на развитие
пространственного мышления.

4.Работа с родителями (обобщающий момент).
Родители сами подводят итог занятия, психолог даёт
задание на дом и прощается до следующего занятия. Занятие №2 «Мы растем, становимся умней».
Поповой А.
Структура занятия –
1) Организационный момент.
2) Упражнения на развитие ручной моторики, зрительномоторной памяти.
3) Артикуляционная гимнастика.
4) Упражнения по развитию слухового восприятия.
5) Упражнения по развитию логической памяти.
6) Упражнения по развитию эмоциональноволевой сферы.
7) Работа с родителями (обобщающий момент).
Описание упражнений –
1) Организационный момент. Приветствие ребенка, мамы, проговаривание
темы  занятия  «Мы   растем,   становимся   умней»,   а   также   объяснение
цели занятия – развитие памяти.
Память  –   это   процессы   запоминания,   сохранения   и   последующего
воспроизведения   индивидом   его   опыта.   Различают   кратковременную   и
долговременную   память,   а   также   виды   памяти   в   зависимости   от
запоминаемого   материала:   моторную,   зрительную,  слуховую   и   логическую.
Процесс развития логической памяти у младших школьников должен быть
специально   организован,
  большинство   детей   этого   возраста
самостоятельно   не   используют   приемы   смысловой   обработки   материала.
Логическая память основана на деятельности других когнитивных процессов,
и   связана   с   развитием   языка.   А   так   как   у   Вашего   ребенка   высокая
истощаемость психических процессов, то мы будем чередовать упражнения на
развитие памяти с другими играми.
  т.к.
2) Развитие ручной моторики, зрительномоторной памяти. Игра «Пальчики здороваются».  Сначала будут здороваться друг с другом
пальцы правой руки. (Упражнение выполняется вместе с психологом.) Кончик
большого пальца правой руки поочередно «здоровается», касается кончиков
указательного,   среднего,   безымянного   пальца   этой   руки.   А   теперь   будут
«здороваться» пальцы левой руки… Пальчики поздоровались и погрелись.
Игра «Нарисуй также». Теперь ребенку предлагается посмотреть на образец
с нарисованными фигурами. Через 30 секунд образец убирается, и ребенок
должен
также.
нарисовать

3) Артикуляционная гимнастика (проводится перед зеркалом, под счет).
Наши пальчики погрелись. А теперь погреем язычок и губы. Пусть они тоже
подвигаются.
Упражнение для нижней челюсти: опустить и поднять нижнюю челюсть.
Упражнение для губ: улыбка, трубочка, чередование улыбки и трубочки.
Упражнение для языка: положить широкий язык на нижнюю губу, поднять
широкий язык на верхнюю губу, «маятник» (узкий язык в правыйлевый угол
рта). 4) Упражнения по развитию слухового восприятия.
Теперь давай поиграем в другие игры.
Игра «Зайцы».  Необходимы игрушки 2х зайцев – большого и маленького
(зайцев   можно   заменить   любыми   другими   игрушками).   Инструкция:   «Я
закрою зайцев, а ты угадай, у какого зайца играл барабан. У большого зайца
барабан играет громко, а у маленького тихо» (имитируя звук барабана можно
просто стучать по столу).
  Игра   «Как   звучат   игрушки».  Необходимы   любые   звучащие   игрушки.
Инструкция:   «Посмотри   на   игрушки   и   запомни,   как   они   звучат.   Сейчас   я
закрою их, а ты отгадай, какая игрушка издавала звук».
5) Упражнения по развитию логической памяти.
Игра   «А   много   мы   запомним?».  Ребенку   читается   набор   слов   (1015),
которые можно разбить на группы по различным признакам (посуда, одежда,
животные и т.д.), а затем просят назвать слова, которые он запомнил. Если
ребенок не сумел выделить смысловые группировки в называемых словах, а
старается запоминать механически, можно ему объяснить и показать, что для
запоминания   целесообразно   объединять   слова   в   группы   по   смыслу.
Аналогичный   способ   запоминания   предлагают   детям   при   запоминании
различных предметов, цветов, последовательности событий.
6) Упражнения по развитию эмоциональноволевой сферы
«Скульптура из хороших качеств»
Цель: уменьшить тревожность, развить уверенность в себе.
Описание:  ребенок   совместно   с   психологом   вспоминает   свои   хорошие
качества,   подбирая   к   каждому   пластилин   определенного   цвета.   Затем
определяет свое главное хорошее качество, размышляет о том, на что оно
похоже,   как   его   можно   слепить.   После   этого   добавляет   в   скульптуру   все
хорошие качества (если нет пластилина, то можно это упражнение выполнить
с конструктором или нарисовать скульптуру цветными карандашами).
       7) Работа с родителями (обобщающий момент). Родители сами подводят итог занятия; психолог рассказывает, что у ребенка
получается, что нет; он дает задание на дом (повторять в домашних условиях
данные упражнения) и прощается до следующего занятия.
Мальцевой М.
Занятие № 3 «Наши эмоции»
Структура занятия
1) Организационный момент. Приветствие мамы и ребенка, объяснение цели
занятия.
2) Артикуляционная гимнастика
3) Упражнения по развитию когнитивных процессов
4) Упражнения по развитию внимания
5) Упражнения по развитию эмоциональноволевой сферы
6) Работа с родителями (обобщающий момент)
Описание упражнений
1) Организационный момент. Приветствие мамы и ребенка.
Формулирование темы – «Наши эмоции». Объяснение цели занятия
устранение или снижение тревожности у ребенка.
Тревожность – это склонность человека к частым и интенсивным
переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.
2) Артикуляционная гимнастика.  Выполнение артикуляционных упражнений:
«Лопатка», «Маляр», «Вкусное варенье».
3) Упражнения по развитию когнитивных процессов. Игра «Запоминаем рисунок». Заранее приготовить 15 слов. После
произнесения каждого слова считать до 3х. В это время ребенок должен
успеть каким угодно рисунком для запоминания зарисовать это слово. Пусть
рисунок будет непонятен для других, главное чтобы ребенок мог потом по
порядку назвать слова.
Игра «Добрые слова». Эта игра предназначена для развития памяти и
коммуникативных качеств ребенка. Психолог, ребенок и мама по очереди
должны назвать добрые и ласковые слова. На обдумывание дается 5 сек.,
повторяться нельзя.
 4) Упражнения по развитию внимания.
Игра «Исправляем ошибки». Психолог называет предложения в которых
допущены самые разные ошибки. Пример: а) Летом выпал снег; б) Зимой в
саду расцвели яблони; в) Внизу над ними лежала степь; г) Солнце пряталось за
верхушками дерева.
Игра «Повторяем движения». Психолог показывает какиелибо движения, а
ребенок и мама должны их повторять, кроме одного или двух. Например, если
психолог поднимает руки вверх, хлопать в ладоши; а при положении «руки в
стороны»  топать ногами.
5) Упражнения по развитию эмоциональноволевой сферы.
Игра «Я очень эмоциональный». Психолог просит ребенка показать эмоции
(радость, печаль, горе, гнев, удивление, сомнение и др.)

6) Работа с родителями (обобщающий момент).  Психолог подводит итог
занятия, благодарит за хорошую работу, дает задание на дом и прощается до
следующего занятия.

intro: Подростковый возраст считается самым трудным, но в то же время исключительно важным периодом для психического развития. Основной сложностью является быстрый темп происходящих в этом периоде изменений. Подросток постоянно попадает в ситуацию дискомфорта, нарушается эмоционально - волевая сфера. В этом возрасте особенно остро переживаются все эмоции от положительного взлета до молниеносного падения. Таким образом, в работе с подростками требуется целенаправленная коррекционная работа, предполагающая самопознание внутренних психических актов и состояний. Основываясь на особенностях подросткового возраста, в коррекции эмоционально - волевой сферы используются следующие методы: арттерапия, психогимнастика, игротерапия, групповая дискуссия.


extracted_text:
Исследовательская работа
«Имя моей улицы»

ГУ «Константиновская основная школа
выполнил ученик 3 класса
                                                                                Шлома Вячеслав
Руководитель  проекта: Дуденко Наталия Викторовна
учитель начальных классов
2018 г Содержание
I. Введение
II. История моей улицы.  Биография имени В.И.Ленина
III. Мои исследования. Опрос среди одноклассников
IV. Заключение
1. Мои выводы
2 .Мои предложения
V. Литература.

file_name: Сама работа № 2.docx

intro: Данная работа позволяет учителям обучить своих воспитанников,  исследовать ту местность в которой он проживает. Научит учащихся описывать теоретические основы, понятия. Работа интересная, доступная. Информационная, индивидуальная, можно использовать на уроках истории, краеведения, естествознания. Иллюстрации яркие, простые, красочные. Желаю всем успеха и вдохновения!

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Конспект занятия по валеологии, тема «Сохрани своё
здоровье»
Цели:
Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать
несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе
элементарную помощь. Развивать разговорную речь детей, умение
употреблять антонимы, понимать смысл пословиц. Словарь: здоровье,
дегустатор, закаливание, самомассаж. Прививать и воспитывать любовь к
физическим упражнениям, самомассажу.
Оборудование:
Мешочек с предметами личной гигиены, картинки с изображением
зубов, ржаной хлеб, м/ф «Мойдодыр».
Ход занятия:
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Кто хочет быть
здоровым? А почему вы хотите быть здоровыми? В ваших силах не только
сохранить свое здоровье, но и укрепить его. Об этом и мудрые пословицы
говорят:
Есть ли большая беда,
Чем болезни и нужда.
Я здоровье берегу,
Сам себе я помогу.
Давайте выучим наизусть вторую пословицу. (Заучивание).
Как вы понимаете, что такое здоровье? Здоровье – это сила, красота,
когда настроение хорошее и все получается. А сейчас поговорим о том, как
мы можем сами себе помочь укрепить здоровье. Как вы считаете, что вы
можете сами сделать для своего здоровья? Заниматься физкультурой,
делать зарядку, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня,
следить за чистотой, употреблять в пищу витамины.
Пальчиковая гимнастика «Утречко»
Утречко настало, солнышко встало.
Эй, братец Федя, разбуди соседей!
Вставай, большой! Вставай, указка! Вставай, середка! Вставай, сиротка!
И крошка Митрошка! Привет, ладошка!
Все проснулись, потянулись! Молодцы!
А теперь проверьте, стали ваши пальчики крепче, послушнее?
Вы знаете, ребята, сегодня к нам в группу заходил Мойдодыр. Он очень
хотел вас увидеть. Так жалко, что Мойдодыр вас не дождался, ведь у него
утром так много забот! Но он оставил вам вот этот мешочек.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Дети наощупь угадывают предметы личной гигиены (мыло, расческа,
носовой платок, полотенце, зеркало, зубная паста и щетка, щетка для
одежды) и рассказывают, для чего они предназначены и как ими
пользоваться.
Затем воспитатель читает загадки и предлагает найти ответ среди
предметов, которые дети достали из чудесного мешочка.
Отгадывание загадок
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Хожуброжу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков, у медведей.
(Расческа)
Пластмассовая спинка,
Жесткая щетинка,
С зубной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Все как есть ему покажет.
(Зеркало)
Вытираю я, стараюсь,
После ванной паренька.
Все намокло, все измялось –
Нет сухого уголка.
(Полотенце)
Хвостик из кости,
На спинке – щетинка.
Эта вещь поможет нам
Чистить брюки и кафтан.
(Щетка)
А еще Мойдодыр оставил нам мультфильм. Сейчас мы его посмотрим.
(Просмотр м\ф «Мойдодыр»). Беседа по содержанию м\ф). Почему
Мойдодыр был сердит? Про каких своих солдат говорил Мойдодыр? Что
обрадовало Мойдодыра? Какой эпизод вам больше всего понравился?
Почему?
Физкультминутка «Веселая зарядка»
Солнце глянуло в кроватку.
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Дружно делаем зарядку.
Ой, а вот еще один подарок Мойдодыра. Интересный рисунок. Что на
нем изображено? Зубы. Вот на этой картинке зубы белые, веселые. А
здесь темные, грустные. Каково ваше мнение, что произошло с этими
зубами? Белые зубы чистят, кормят полезной пищей, а за темными не
ухаживают, не чистят, кормят пищей, которая разрушает зубы. Как вы
думаете, какая пища разрушает зубы? Конфеты, торты, шоколад, леденцы,
мороженое разрушаю зубы. А какая пища полезна зубам? Овощи, фрукты,
творог.
Дидактическая игра «Полезно – вредно»
На большом листе бумаги (доске) изображены различные продукты
питания (овощи, конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в
бутылке, рыба, мороженое, яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят
зеленым маркером то, что полезно. Воспитатель объясняет почему нельзя
есть чипсы и прочую вредную еду, почему сладости нужно есть умеренно.
Вспомните и назовите, какими полезными продуктами вас кормят в
детском саду. (Дети перечисляют продукты из меню детского сада).
И на завтрак, и на обед, и на ужин вам дают хлеб. Особенно полезен
ржаной хлеб. Сейчас мы будем дегустировать очень полезный ржаной
хлеб. Дегустировать – значит пробовать. А человека, который пробует,
называют – дегустатор. Повторите это слово и постарайтесь запомнить.
(Дети пробуют хлеб).
Вот вы ребята говорили, что надо закаляться. А как это, что нужно
делать? Послушайте стихотворение про закаливание:
Все, кто хочет быть здоров,
Закаляйтесь вы со мной.
Утром бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий.
Чаще окна открывать,
Свежим воздухом дышать.
Руки мыть водой холодной. И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет.
А мы с вами как закаливаемся после дневного сна? Ходим босиком по
коврику, смоченному соленой водой. Но закаляться нужно постепенно,
разумно. Послушайте пословицы:
«Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйтесь постепенно».
«Хочешь быть здоров – прояви волю и терпение».
Есть еще один очень простой способ закаливания, который можно
делать каждый день. Это самомассаж. Послушайте это слово. Что такое
«массаж»? Это поглаживание, растирание, надавливание. А первая часть
слова «самомассаж»  «само», что обозначает? Что этот массаж человек
делает себе сам.
Самомассаж
Лобик мыли? Щечки мыли?
Ушки мыли? Ручки мыли?
Все помыли? Чистые теперь!
Открыть к здоровью дверь!
Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это
очень хорошо! Ведь радостное, хорошее настроение помогает нашему
здоровью. Угрюмый, злой и раздражительный человек легко поддается
болезни. А хорошее настроение и улыбка – как защита от болезней.
Давайте же чаще дарить друг другу улыбки.
Доброго вам всем здоровья!

file_name: Конспект занятия по валеологии.docx

intro:
Конспект занятия по валеологии, тема «Сохрани своё здоровье»
Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь. Развивать разговорную речь детей, умение употреблять антонимы, понимать смысл пословиц. Словарь: здоровье, дегустатор, закаливание, самомассаж. Прививать и воспитывать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.