extracted_text:
«Индивид, индивидуальность, личность», 10 класс
14.03.2019 г.
учитель обществознания МАОУ СОШ № 8 ЩМР МО
Ермолаева Татьяна Николаевна
Тип урока:   изучение нового материала
Форма: урок с использованием мультимедиа презентации
Цель   урока:  изучить   понятия   и   термины:   «индивид»,   «индивидуальность»,   «личность»,
структура личности, виды личности, «ид», «эго», «суперэго».
Задачи урока:
1. Познакомиться с особенностями структуры личности показать процессы устойчивости и
изменчивости личности.
2. Продолжить   развивать   умения   осуществлять   комплексный   поиск,   систематизировать
социальную информацию по теме, работать с документами и таблицами, делать выводы.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Понятие личности, разновидности личности, подходы в изучении личности.
3. Индивид и индивидуальность.
4. Структура личности по З.Фрейду.
5. Закрепление изученного на уроке (повторение).
Деятельность учащихся на уроке:
 Групповая.
 Индивидуальная.
 Аналитическая.
Оборудование урока:
1.   Учебник:   Обществознание   10   кл.   Профильный   уровень   Учебник.   Боголюбов   Л.Н.,
Лазебникова А.Ю. , Смирнова Н.М. и др. – М.: Просвещение, 2009  416с.
2.   Сорокина   Е.Н.   Поурочные   разработки   по   обществознанию   для   10   класса   (профильный
уровень) по учебнику Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. – М.: ВАКО, 2010,  512 с..
3. Компьютер, мультимедийное оборудование.
4. Авторская презентация учителя по данной теме.
5. Раздаточный материал для анализа поставленной проблемы.
Ход урока.
Организационный момент:
Учитель: Добрый день, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста! Я рада видеть вас, собранными
и организованными, спокойными и рассудительными, слышащими и уважающими друг друга.
От своего и вашего имени я приветствую гостей и надеюсь, что наш урок будет продуктивным,
полезным и запоминающимся.
На столе книга З.Фрейда, маски
 Что вы видите на слайдах?    люди, толпа.(1,2) Что объединяет эти изображения, какая
особенность?
А что представлено на этом слайде? (3,4), какой вывод можно сделать?
Тема нашего урока «Индивид, индивидуальность, личность». В рамках урока изучим такие разделы как
1. Понятие  и разновидности личности.
2. Индивид и индивидуальность.
3. Структура личности по З.Фрейду.
Такие   понятия   и   термины   как   «индивид»,   «индивидуальность»,   «личность»,   «структура
личности», «ид», «эго», «суперэго».   А также   продолжим развивать умение осуществлять
комплексный   поиск,   систематизировать   информацию   по   теме,   работать   с   документами   и
таблицами,   делать   выводы.   Мы   поработаем   в   группах,     с   учебником   над   поставленными
вопросами, индивидуально, и попробуем   самостоятельно сделать вывод по пройденному на
уроке материалу.
Работа с высказыванием А.П. Чехова (5)
Сегодня ближе к концу урока, мы с вами постараемся дать определения и характеристики
понятиям Индивид, Индивидуальность, Личность. Для этого нам необходимо заполнить вот
такую таблицу:
Индивид Индивидуальность Личность

И я попрошу вас  зарисовать ее к себе в тетрадочку. И начнем мы заполнение с понятия
«Личность».
1. Понятие и разновидности личности.
Так что же такое личность?  Еще в 1937 году исследователь Гордон Олпорт насчитал более 50
определений личности, почерпнутых из философии, теологии, юриспруденции, социологии и
психологии. Давайте и мы с вами попробуем в этом разобраться.
Для   этого   я   предлагаю   в   вашем   раздаточном   материале   выделить   три   ключевых   аспекта,
характеризующих личность.
Учащимся раздается  материал для изучения и анализа.
Проходит коллективная работа по заполнению графы «Личность».
ЛИЧНОСТЬ
Человеческий индивид, являющийся
субъектом сознательной деятельности,
обладающий совокупностью
социальнозначимых черт, свойств и качеств,
которые он реализует в общественной жизни.
Внутренний мир личности:
 ценностные ориентации
 самостоятельность
 ответственность
 мораль
 честь
 достоинство
Личностью становятся в процессе
социализации. Социализация –
осуществляющийся на протяжении всей
жизни индивида, процесс воздействия на
него общества и его структуры, в
результате которого люди накапливают
социальный опыт жизнедеятельности в
конкретном обществе, становятся
личностями.
При всем разнообразии толкований понятия «личность» все ученые согласны с тем, что
личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия. Какие же бывают разновидности личности, и кого мы можем ей назвать?   А может ли
человек не быть личностью? Является ли личностью годовалый ребенок, психически
неполноценный человек или изощренный преступник?
Давайте мы это проанализируем по страницам параграфа и попробуем сделать выводы.
Для этого я предлагаю вам поделиться на 2 группы по 5 человек. 1 группа читает с 1 по 3
абзац, а 2 группа читает с 4 по 6 абзац. Ваша задача состоит в том, чтобы проанализировать
данный фрагмент текста и выделить разновидности личности:
Чтение и анализ текста. Выделение понятий и запись их в тетрадь.
1) формирующаяся личность;
2) патологическая или аномальная личность;
3) асоциальная личность;
4) зрелая личность.
Так   вот,   мы   получили,   что   личность        это   индивид,   обладающий   совокупностью
социально значимых черт; личностью становятся в процессе социализации;   характеристика
личности   зависит   от   внутреннего   мира.   Кроме   этого,   имеются   разновидности   личности   –
формирующаяся личность, патологическая или аномальная,   асоциальная и зрелая личность.
Но так же существуют и близкие к понятию личность – понятия индивид и индивидуальность.
Попробуем разобраться, чем же они отличаются.
2. Индивид, индивидуальность.
Поработаем также в группах. 1 группе я предлагаю материал по определению индивида, а 2 –
по   определению   индивидуальности.   Вам   необходимо   выделить   три   ключевых   аспекта,
характеризующих данные понятия.
Учащимся раздается  материал для изучения и анализа.
Работа по заполнению граф «Индивид», «Индивидуальность».
На основе вашего обсуждения и выводов,  заполним вот такую  таблицу (слайд). Время на
обсуждение – (во время обсуждения оказывается консультационная помощь)
ИНДИВИД
Человек как отдельное биосоциальное существо в среде других людей, то есть единичный
представитель человеческого рода.
Понятие «индивид» употребляется:
для обозначения всякого представителя человеческого рода;
индивид – не просто один, а всегда «один из нас»;
каждый отдельный индивид зависим от социальных условий, в которых совершалось его
личностное формирование.
Общество не просто окружает индивида, а живет «внутри него». Эпоха, в которой человек
родился и сформировался, уровень культуры, которого достиг его народ, способ
жизнедеятельности, социальная группа, к которой он принадлежит – все это накладывает
печать на поведение индивида.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Целостная характеристика определенного
человека через его темперамент, характер,
интеллект, потребности, способность и
интересы, т.е.его неповторимые качества
Социальные отличия:
Место в социально – классовой структуре –
темперамент
потребности
характер
интересы
интеллект
способности
Философские отличия:
Неповторимое своеобразие мышления. социальный статус
На основе обсуждения составляется таблица
Индивид
1) представитель
человеческого рода;
2) зависим от социальных
условий;
3) общество, в котором
живет индивид,
накладывает отпечаток на
его поведение.
Индивидуальность
1)  неповторимое качество
человека;
2)  зависит от социального
статуса;
3)  неповторимое
своеобразие мышления
Личность
1) индивид, обладающий
совокупностью социально
значимых черт;
2) личностью становятся в
процессе социализации;
3) характеристика
личности зависит от
внутреннего мира.
Так   вот,   проанализировав   нашу   таблицу,   мы   можем   подвести   итог:   Индивид
представитель человеческого рода, а индивидуальность – это некое уникальное, неповторимое
качество   индивида,   отличающее   его   от   других     индивидов.   И   когда   индивид,   в   процессе
социализации приобретает свою индивидуальность, он становится личностью.
И, как вы уже  понимаете, личность – это некая сложная система, а следовательно, она
состоит   из   определенных   элементов.   Онито   и   составляют   структуру   личности.   У   разных
ученых – разные взгляды на структуру личности, но наиболее точно и просто, на мой взгляд,
ее передает структура по Зигмунду Фрейду.
3. Структура личности по З.Фрейду: (минут)
Запишем определение структуры личности.
Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов,
ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных
проявлениях.
Рассмотрим ее структуру, которую предложил основатель психоанализа З. Фрейд.
ИД   примитивные, инстинктивные аспекты личности
ЭГО  –   часть   психики,   ответственная   за   принятие   решений,   социальная   составляющая
человека.
СУПЕРЭГО – совесть и идеал
Так вот, структура личности – это наша биологическая сущность, ограниченная социальными
рамками  и нормами, т.е. тем мной, который я есть. А еще каждый  индивид имеет некое
представление о себе идеальном, к которому индивид стремиться, а вот если не получается в
какихто ситуациях быть идеальным, человека мучает совесть.
4.  Закрепление изученного на уроке:
А теперь я предлагаю закрепить пройденный материал с помощью небольшого теста. Тест
1. Индивид – это:
А) представитель человеческого рода;   Б) представитель конкретной профессии;
В) член какойлибо корпорации;    Г) человек, получивший хорошее воспитание.
2. Личность формируется под воздействием:
А) природной среды;    Б) биологической программы;
В) социализации;  Г) собственных  убеждений
3. В индивидуальности человека выражается:
А) его принадлежность к человеческому роду;
Б) принадлежность к определенной социальной группе;
В) неповторимое своеобразие качеств; Г) наличие прав и обязанностей.
4. Подросток является личностью:
А) зрелой;  Б) индивидуальной;   В) биологической; Г) формирующейся
5. Часть психики, ответственная за принятие решений:
А) ид;        Б) эго;        В) суперэго;     Г) идеал
Ответы: 1 – А;      2 – В;      3 – В;      4 – Г;   5 – Б
«Урок окончен, всем спасибо…» Письмо брату Николаю
Задание 1.
…1…. люди уважают человеческую …2…., а потому всегда снисходительны,
мягки, …3…. Они не бунтуют изза пропавшей резинки; живя с кемнибудь, они делают
из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя … .
       Они …4…. не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего
не увидишь простым глазом … . Они чистосердечны и боятся лжи, как …5... Не лгут
они даже в пустяках … Они не …6.., держат себя на улице так же, как дома, не пускают
пыли в глаза меньшей братии … . Они не …7….. и не лезут с откровенностями когда их
не спрашивают.
       Они не …8….. себя с целью вызвать в другом сочувствие … . Они не играют на
струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и нянчились. Они не говорят: «Меня не
понимают», потому что это бьет на душевный эффект.
       Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со
знаменитостями…
       Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно
прочесть Пиквика … . Тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение,
штудировка воли.
Вежливость, огонь, воспитанность, личность, сострадательность, болтливость,
унижать, рисоваться Стр учебника 291 + таблица
Человеческий индивид, являющийся
субъектом сознательной деятельности,
обладающий совокупностью
социальнозначимых черт, свойств и качеств,
которые он реализует в общественной жизни.
Внутренний мир личности:
 ценностные ориентации
 самостоятельность
 ответственность
 мораль
 честь
 достоинство
Личность   это ……
Группа 1
Личностью становятся в процессе
социализации. Социализация –
осуществляющийся на протяжении всей
жизни индивида, процесс воздействия на
него общества и его структуры, в
результате которого люди накапливают
социальный опыт жизнедеятельности в
конкретном обществе, становятся
личностями.
Группа 2

file_name: Разработка урока индивид индивидуальность личность.doc

intro: Разработка открытого урока "Индивид, индивидуальность, личность" позволит раскрыть глубже данные понятия, систематизировать знания учащихся, составить структуру личность, рассмотреть этапы развития духовной стороны человека и ответить на вопрос : Кто Я? Данный конспект подойдет как для профильных так и для общеобразовательных классов.

title: Индивид индивидуальность личность


extracted_text:
Вариант 10
Часть 1
Вариант 1
1.1.1 Каков символический смысл рассказа В.Т. Шаламова «Стланик»?
 В данном рассказе автор выразил весь многострадальный опыт сверхчеловеческих испытаний в
сталинских лагерях строгого режима.  Образ дерева — один из главных образов творчества В. Т.
Шаламова. Стланик сильный, упрямый, неприхотливый, он подобен человеку, оставшемуся один на один в
борьбе со стихией. «Вечнозеленость» стланика придает ему символическое значение. Стланик -
непоколебимый идеолог борьбы, который не поддается соблазну и не изменяет своим принципам.
1.1.2 Что придаёт мелодичность повествованию в данном рассказе?
 Мелодичность повествования создаётся путём использования выразительно-изобразительных средств.
Автор применяет олицетворение, очеловечивает природу. Стланик наделён человеческими чувствами и
переживаниями: дерево жаждет тепла, испытывает горе и муку, способно обмануться. Разнообразные
метафоры помогают понять отношение к дереву рассказчика.  Эпитеты «скрюченный», «разочарованный»
и другие дополняют описание невесёлой жизни мужественного дерева. Также в тексте мы видим
использование сравнений, риторических вопросов и вопросно-ответную форму изложения.
1.1.3 Сравните рассказ «Стланик» с одноимённым стихотворение В.Т. Шаламова. Чем различается
проблематика обоих произведений?
 Проблематика произведений отличается тем, что в стихотворении стланик для лирического героя -
предсказатель погоды и дерево надежды. Рассказчик верит в некий высший порядок и причастность к
нему человека.
В рассказе проблематика  представлена шире. Заключенный, чьими глазами мы видим стланик, подмечает
в нем то, что является для него жизненно важным. Стланик  для человека не только  образец   борца за
жизнь, дерево надежды, но и материальная ценность: хорошее топливо, жаркие дрова. На высшие силы
лирический герой не надеется, считает, что отстаивать свои идеалы человеку помогает надежда и вера.
1
Вариант 2
1.2.1 Почему приезд друга поэт воспринимает как знак судьбы? (стихотворение А.С. Пушкина
«И.И. Пущину»)
 До последних дней своей жизни поэт оставался верен идеалам, заложенным во время обучения
Старосельском лицее. Именно тогда судьба связала его с Иваном Пущиным, ставшим одним из самых
верных и преданных его товарищей. Их связывало истинное братство и общие жизненные ценности –
честь, свобода, любовь к отчизне.
Встреча с Пущиным во время ссылки поэта стала для него подарком судьбы, наилучшей отрадой, которую
он мог получить в те непростые для него дни. Произведение наполнено удивительно глубоким и чистым
чувством к своему товарищу.
1.2.2 Какова роль эпитетов в приведённом стихотворении?
 Эпитеты «двор уединенный», «печальным снегом» подчёркивают одиночество лирического героя в
ссылке. Эпитет «мой первый друг» напоминает о том, что дружба двух бывших лицеистов длится давно.
Эпитет «мой друг бесценный» говорит о силе дружбы между Пушкиным и Пущиным, подчёркивает
важность приезда друга для лирического героя.
1.2.3 Сопоставьте послания А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Дельвигу». Что объединяет эти
стихотворения?
 Эти произведения о друзьях, память о которых не покидала Пушкина даже в годы житейских невзгод.
Стихотворения объединяет как жанр послания, так и адресаты - товарищи по лицейской учёбе. Оба
послания наполнены любовью к своему другу со стороны лирического героя. Сам герой испытывает
одиночество, связанное не только с жизненными трудностями, но и с желанием отстаивать собственные
идеалы. Герой искренне привязан к лицейским товарищам,  уверен в их чувствах  к себе.
Часть 2
2.1 Психологизм современной прозы. (На примере произведения по выбору учащегося).
 В период конца двадцатого — начала двадцать первого века ярким событием в русской литературе стало
появление так называемой «женской прозы». Рассказы Виктории Токаревой, Людмилы Петрушевской,
Дины Рубиной, Людмилы Улицкой стали открытием для читателей. До этого внутренний мир женщины не
освещался столь многопланово. Женщина всегда рассматривалась со стороны, чужими глазами. Но
никогда еще не заявляла о своих чувствах и переживаниях сама. Особенно ярко тема психологического
состояния женщины освещена в рассказах Виктории Токаревой. Рассказы Виктории Токаревой необходимы
для понимания образа современной женщины.
 Повесть “Я есть. Ты есть. Он есть”, по которой был снят одноименный фильм, — одно из тех произведений,
в котором так искусно сплетаются жизненность и необычность. Между строк читается название: “Я есть. 2
Ты есть. Мы есть”. Больше ничего не надо. Мать счастлива, что есть сын, сын счастлив, что у него есть
жена и что его жена есть. Люди, бескорыстно любящие друг друга, сплетаются в треугольник из-за
ревности, назревает конфликт. Главной героиней является Анна, сорокапятилетняя женщина, и читатель
видит мир ее глазами, хотя Токарева пишет от третьего лица. Анна преподает французский язык в
обычной школе: je suit,tu est, il est. Я есть. Ты есть. Он есть. После смерти мужа в ее жизни никого не
осталось, кроме одного сына Олега, который, несмотря на то что уже достаточно взрослый, живет с ней и
не женат. Мать страшно волновалась, если сын задерживался после работы (а работал он хирургом),
больное воображение рисовало страшные картины его гибели от СПИДа, от рук пьяных приятелей или под
колесами шального водителя. И вот посередине одной из тех бессонных ночей Олег появляется в обнимку
с белокурой красавицей. Ирочка, маленькая, хрупкая и хорошенькая, остается жить в их квартире,
разрушая установившиеся традиции и не обращая никакого внимания на установленные правила. Чуть
позже Олег заявляет Анне, что они с Ирочкой женаты и что он скрыл от нее свадьбу, потому что боялся
материнского гнева.
    “Обычно Олег целовал мать в щеку, но сегодня между ними висело пятьдесят килограммов Ирочки”.
    Ревность ослепляет Анну, она грубит Ирочке, Олег тщетно пытается примирить любимых женщин,
вставая на сторону жены, и, в конце концов, Ирочка собирает чемоданы и уходит. Вечером, после работы,
Олег тоже забирает свои вещи и исчезает из жизни Анны. Жизнь становится бесцветной, пустой,
холодной. Злость, депрессия, одиночество становятся неразлучными приятелями Анны. Но вскоре Олег
возвращается убитый горем. Ирочка попала в аварию и стала инвалидом, представляла собой живой труп.
Олег работал, и заботиться о девочке было некому. “Анна застыла в дверях и впервые за все время их
знакомства испытала человеческое чувство, освобожденное от ревности. Это чувство называлось
Сострадание. Сострадание съело ненависть, как солнце съедает снег”. Ирочка нуждалась в серьезном
лечении: по капле лекарства каждые полчаса с шести тридцати до восемнадцати часов дня. Анна решила
ее выходить. Капли съели ее жизнь. Все существование, складывавшееся в долгие месяцы, теперь
крутилось вокруг капель, Ирочки и большой лохматой дворняги по имени Дик.
    Но вскоре Анна научилась рано вставать, разговаривать с молчаливой женщиной и веселой собакой,
дышать полной грудью, любить Ирочку. Жена сына, такая противная и ненавистная, стала самым близким
и родным существом. Ирочка постепенно выздоравливала, начинала вновь осознавать происходящее. А
Олег, так страстно любящий жену и мать, но уставший от жизни рядом с живой, не двигающейся “куклой”,
заводит на работе любовницу. Женщина легкого поведения “заглатывает его с ботинками”, сынок все
реже и реже появляется дома. Заканчивается повесть трогательной прогулкой Ирочки с Диком под окнами
Анны — ее первой прогулкой после мучительных месяцев болезни: “Собака была большая, Ирочка слабая.
Она заметила что-то чрезвычайно ее заинтересовавшее, резко рванулась, отчего Ирочка вынуждена была
пробежать несколько шагов.
    — Дик! — испуганно крикнула Анна, распахнула окно и сильно высунулась. Собака поджала морду,
выискивая среди окон нужное. Анна погрозила ей пальцем. Ирочка тоже подняла лицо. Значит, услышала.
Анна видела два обращенных к ней взгляда — человеческий и собачий. И вдруг поняла: вот ее семья. И
больше у нее нет никого и ничего”.
    Эта повесть о женщине, бескорыстно пожертвовавшей месяцами своей жизни ради ненавистного ей
человека, заставляет задуматься о великом чувстве самопожертвования, вдохнувшем жизнь в
молоденькую, несчастную девушку. Повесть о том, что в нашем жестоком современном мире, где каждый
сам за себя и человек человеку волк, еще есть место высоким чувствам, пусть и выросшим на низменной
почве ревности и злости. Характерной особенностью повести является то, что в ней нет идеально
положительного или отрицательного героя. А ведь именно по такой схеме в основном сейчас пишутся
произведения. Обычно с самого начала бульварного детектива можно безошибочно показать пальцем на
“хорошего парня” и “плохого парня”. Дальнейшее деление героев происходит примерно так: враги
“хорошего парня” и друзья “плохого”, и наоборот. Герои “Я есть. Ты есть. Он есть” многогранны и
неоднозначны. В начале Анна выглядит злодейкой, портящей жизнь молодым. Но к концу повести
отрицательным становится скорее Олег, повесивший жену-калеку на шею матери, а сам развлекающийся с
женщиной на десять лет его старше. Но Токарева дает возможность читателю посмотреть на
происходящее и глазами Анны, и Олега, и Ирочки. Каждого из героев можно понять. Треугольник — мать—
сын—жена сына — встречается очень часто и в повседневной жизни. Токарева дает понять, что, несмотря
ни на что, жизнь продолжается, что главное: я есть, ты есть, он есть, — а остальное приложится.
Отличительной особенностью повести является стиль ее написания. Токарева смело использует сравнения,
красочно раскрашивая ими образы основных героев. Характерно еще и то, что повесть написана в
основном короткими, нераспространенными предложениями. Написание так просто и доступно, что эту
повесть можно читать абсолютно всем. Настроение книги создает и то, что отсутствуют кровавая сцена
аварии и сексуальные сцены, которыми так изобилуют современные книжки в мягких переплетах. Повесть
кончается оптимистично, но неясно, что будет с героями дальше. Чем закончится любовная связь Олега на
стороне? Выздоровеет ли Ирочка окончательно? Вопросы повисают в воздухе, но искренне хочется верить,
что все будет хорошо.
 2.2  Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина. (На примере не менее двух стихотворений по выбору
учащегося).
 Дружба занимала особое место в жизни Пушкина. Это объясняется как личными качествами поэта,
которого в его окружении знали как человека страстного, благородного и общительного, умевшего быть
внимательным и верным другом, так и особыми обстоятельствами в ого частной жизни. У Пушкина не было
доверительных, теплых отношений с родителями, но уже с отроческого возраста в число самых близких
его людей входят товарищи по лицею.
Царскосельский лицей сыграл важнейшую роль в формировании поэта как личности. В особой атмосфере 3
лицея одном из главных центров российского вольномыслия и оппозиционности царил культ поэзии и
одновременно культ дружбы.
Одним из таких друзей стал Иван Пущин, которому Пушкин посвятил одно из своих стихотворений. Он так
и назвал его – «Пущину». Жанр стихотворения – послание – определил композицию произведения,
которое начинается с таких проникновенных слов: Мой первый друг, мой друг бесценный! Дважды уже в
первой строке повторяет поэт слово «мой друг», инверсией выделяется эпитет «бесценный», и мы
понимаем, какой сильной была эта дружба! Два ключевых события из их взаимоотношений называет
Пушкин, потому и состоит стихотворение из двух пятистиший. Первое событие легко узнаваемо всеми, кто
хоть немного знает биографию поэта. Лирический герой вспоминает:
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Встреча Пушкина с Пущиным произошла в Михайловском, куда поэт был сослан в 1924 году. Царь запретил
посещать опального поэта, но Пущин нарушил этот запрет. Перед нами возникают картины Михайловского
– «двор уединенный» (известно, что только няня Арина Родионовна разделила горечь ссылки), «печальным
снегом занесенный» (мы знаем, что встреча произошла зимой), звук колокольчика (едва услышав его,
Пушкин, почти не одетый, выбежал во двор, бросившись обнимать своего друга). Благодаря мужской
рифме (благословил - огласил, уединенный – занесенный) мы как будто еще острее воспринимаем
заточение поэта. Все очень просто, так, как было в действительности. Может быть, именно эта
безыскусность придает первой части стихотворения такую искренность? Лирический герой, вспоминая эту
встречу, благодарит (благословляет) судьбу за то, что она подарила ему эту встречу. Совсем по-другому
звучит вторая часть:
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
Здесь много высоких слов (провидение, утешение, заточение), метафор (озарит заточенье, лучом
лицейских…дней), которые создают торжественную интонацию. Чувства поэта подчеркивает и
восклицательное предложение, и анафора. Он выражает надежду на то, что его послание станет для
Пущина тем же подарком судьбы, который несколько лет назад сделал ему Пущин. Известно, что поэт
передал послание своему другу, когда тот был отправлен в ссылку в Сибирь. Может быть, именно этим
обстоятельством вызван высокий тон этой части? Открытая женская рифма (в сочетании с мужской)
далеко уносит голос поэта, который услышат даже в Сибири. Стихотворение А. Пушкина переросло
границы обычного дружеского послания. Оно стало утешением всем, кто был сослан царским
правительством после декабрьского вооруженного восстания 1825 года. Луч воспоминаний коснулся всех,
осветив каждому то лучшее, то было в их жизни, то, ради чего они всем пожертвовали. Потомки этого не
забыли.
Дельвиг был одним из друзей Пушкина, с которыми он вел дружбу в лицее. Его стихотворение «К
Дельвигу» - это дружеское послание, которое наполнено любовью и привязанностью к своему другу.
 Пушкин считает своего друга «наперсником богов», подающим большие надежды, поэтом. И указывает,
что у него и Дельвига общие творческие интересы.
Интересен тот момент, что Пушкин переписал это стихотворение через некоторое время, примерно 8-9
лет.
Пушкин призывает Дельвига беречь и развивать свой талант, вдали от мирской суеты и ежедневных
тревог. Источниками вдохновения могут быть любовь, дружба и, как ни странно, лень. Пушкин в шутку
называет своего друга «сыном лени».
Талант – это от бога, точнее от богини, покровительницы искусства. Они вдохнули искру вдохновенья и в
грудь самого Пушкина, и в грудь Дельвига. Пушкин пишет о себе «лира мой удел». Он испытал  минуты
«упоенья, сердца жар, …слёзы вдохновенья». Шедевры всегда рождаются в творческих муках.
Но завистники и клеветники не дремлют. Они вонзают «невидимый кинжал» в сердце поэта. Слово - это
сильное оружие в человеческих руках. Словом можно убить, а можно и спасти.
 С друзьями, которые вошли в жизнь Пушкина в лицейскую пору, он оставался духовно связанным до конца
своей жизни.
2.3 Почему судьба Лизы сложилась трагически? (По повести Карамзина «Бедная Лиза».)
 Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» (1792) стала новым словом в русской литературе. Она
ознаменовала собой новое течение – сентиментализм. Как известно, сентиментализм интересовался
прежде всего внутренним миром героев, их чувствами, настроениями, переживаниями. Это направление
можно назвать демократичным, так как оно признавало право людей все сословий на душу и чувства.
Недаром крылатым стало выражение из «Бедной Лизы»: «и крестьянки любить умеют!»
    Сюжет повести очень прост: молодая крестьянка Лиза всей душой полюбила ветреного барина Эраста,
но тот предал ее, женившись на богатой вдове. Любовь Лизы была настолько сильна, что она не видела
никакого другого выхода, кроме как уйти из жизни. Лиза утопилась в пруду, на берегах которого прошли
лучшие минуты ее жизни в объятиях Эраста.
    Могла ли судьба девушки сложиться иначе? Родившись в семье богатого крестьянина, уже в 15 лет Лиза
лишилась отца. Она осталась совсем одна с больной матерью на руках, которая от переживаний не могла
работать. Лиза принялась за работу сама, оплакивая смерть своего отца. Ее неутомимости и ловкости
могла позавидовать любая девушка. Мать не могла нарадоваться на дочь – свою опору и защиту в 4
старости: «Бог дал мне руки, чтобы работать, - говорила Лиза, - ты кормила меня своею грудью и ходила за
мною, когда я была ребенком; теперь пришла моя очередь ходить за тобою».
    К семнадцати годам Лиза расцвела и превратилась в нежную, трепетную красавицу. Однажды, продавая
ландыши в Москве, героиня встретила Его. Приятный молодой человек купил у Лизы цветы, заговорил с
ней. Он хотел, чтобы девушка теперь рвала цветы только для него. Придя домой, героиня рассказала обо
всем матери. Та предостерегла дочь, сердце ее было неспокойно: мало ли что может случиться с ее
девочкой в большом городе.
    Эраст не хотел оставить девушку в покое. Он пришел к ней домой, очаровав мать и повергнув в трепет
саму Лизу. В сердце девушки поселилась любовь. Но это чувство приносило героине больше печали, чем
радостных чувств. Эраст – дворянин, он не чета простой крестьянке. Но девушка не могла совладать со
своими чувствами. Она во всем призналась Эрасту и взяла с него клятву, что тот никогда не разлюбит ее.
    Началась самая счастливая пора в жизни героини. Лиза виделась со своим возлюбленным каждый день,
не могла насмотреться и надышаться на него. Эрасту девушка тоже очень нравилась. Но она привлекала
героя скорее своей новизной, какой-то экзотикой. Эраст – богатый дворянин, человек добрый, но ветреный.
Его жизнь проходила в развлечениях, волокитстве за женщинами, любовными романами. Лиза, отношения
с нею стали для Эраста чем-то новым: «Эраст восхищался своей пастушкой - так называл Лизу - и, видя,
сколь она любит его, казался сам себе любезнее. Все блестящие забавы большого света представлялись
ему ничтожными в сравнении с теми удовольствиями, которыми страстная дружба невинной души питала
сердце его».
    В один роковой вечер Лиза сообщила Эрасту, что ее хотят выдать замуж за сына богатого крестьянина.
В пылу своих чувств девушка не заметила, как оказалась в объятиях своего любимого… С этого момента
тревожное предчувствие не покидало девушку. Может быть, это было вызвано изменившимся отношением
Эраста к героине? Самое прелестное, что было в их отношениях, - невинность, непорочность – исчезла.
Эрасту постепенно стало скучно с девушкой. Они уже не встречались каждый день, что доставляло
героине большие страдания. В конце концов, Эраст сообщил девушке, что уезжает на войну. Скрепя
сердце, Лиза смирилась. А что ей оставалось делать? Только лить слезы и молить бога о безопасности
своего ненаглядного.
    Пока Лиза ждала своего возлюбленного, тот проигрался в армии в пух и прах. Чтобы поправить свое
положение, он решил жениться на богатой вдове. Когда Лиза узнала об этом, горю ее не было предела.
Главной мыслью девушки была: мне нельзя жить. Почему? Она не смогла бы жить без Эраста? Не смогла
перенести бы предательства? Конечно, да. Но, кроме того, Лиза потеряла невинность. Мне кажется, по ее
представлениям, теперь она была недостойна жить. Ведь раньше, в глубине души, героиня надеялась на
чудо – выйти замуж за Эраста. А теперь как ей жить с запятнанной репутацией? Как обо всем рассказать
матери? Лиза опорочила честное имя их семьи.
    Все эти мысли привели в тому, что девушка упала в обморок. Очнувшись, она оказалась на берегу того
пруда, где пережила самые счастливые моменты своей жизни. Передав через соседку все свои деньги
матери, Лиза бросилась в воду и утонула.
    Могла ли судьба героини сложиться иначе? Могла она жить с запятнанной репутацией? Могла ли всю
жизнь носить в душе воспоминание о своей любви, о предательстве Эраста? Мне кажется, что нет. Пылкая,
чистая и искренняя натура Лизы подсказала девушке единственно правильный для нее выход. Кроме того,
нужно помнить, что «Бедная Лиза» - сентименталистская повесть. Мне кажется, самоубийство Лизы –
логичный поступок героини сентиментализма. Оно показывает всю силу ее переживаний, весь трагизм ее
положения. Оно подтверждает ту мысль, что и «крестьянки любить умеют».
2.4 На какие ценности ориентируются герои комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
 То, о чём мечтают герои комедии «Ревизор» Гоголь позволил обнаружить, главным образом, Хлестаков,
когда он полностью вошёл во вкус своей высокой фикциональной роли петербургского проверяющего.
Безоговорочно покоряет в первую очередь масштаб этих мечтаний.
Герои «Ревизора» мечтают самозабвенно, долго и помногу. Судья Ляпкин-Тяпкин – об очередной порции
борзых щенков для своей охоты, городничий – о генеральском чине, Марья Антоновна (дочь городничего) –
о богатом и знатном женихе, Анна Андреевна (её мать) – о том, чтобы весь век пленять новых поклонников
своим неувядающим кокетством. Бобчинский и Добчинский желали бы нести сплетни по всей русской
земле, если бы им позволили, в реальности этим двум плутоватым помещикам приходится
довольствоваться скудным пространством своего уездного городка. У Хлестакова же рассуждения о
возможном вовсе не входит в мечтания, «ведь на то живешь, чтобы срывать цветы удовольствия».
  Оставленный без обеда в захудалой гостинице он грезит каретой, тройкой лошадей и хорошенькой
дочкой хозяина, к которому он прикатит эдаким франтом. Но дальше – больше. Дымящийся суп из Парижа
с неимоверным паром, каждодневные балы, князья и графы, толпящиеся в передней, обеды с
европейскими министрами, произведение в фельдмаршалы и прочее – вот, о чём мечтают герои
«Ревизора» в конечном итоге, вот чего не хватает всякому из них: богатства, власти и подобострастия со
стороны других. Сами будучи в подчинении, эти мечтатели готовы трепетать перед «персоной», но получи
они хоть малую долю того, о чём так вдохновенно налгал Хлестаков, деспотизму и унижению бы не было
конца.
Мечты героев вписываются в круг их общего мировоззрения, где чин является главной добродетелью
каждого человека. Но до появления Хлестакова не было известно, какой степени могут достигать эти
мечты при свободном полёте фантазии, когда их не ограничивают ни страх за свою дерзость – с одной
стороны, ни здравый смысл – с другой. Невежество не считается аномалией, скорее наоборот, а
религиозные переживания превратились в ритуал – если они будут слишком глубокими и подлинными то,
как и тяга к науке, могут стать препятствием на пути к чиновничьей дикой мечте. В соседстве с
Хлестаковым достаточно полно раскрываются женские образы. Жена и дочь городничего между собой
воюют за благосклонность молодого вельможи, восхищаются его красотой и обхождением, не только не испытывая неловкости от чужого вранья, но даже упиваясь им, принимая всё за чистую монету, настолько
в них неумеренно желание, чтобы всё это было правдой. Картины блестящей петербургской жизни, со
страстью выбалтываемые Хлестаковым, дамы представляют отлично, а в самом центре этих картин – себя,
окружёнными поклонением и восхищёнными возгласами.
Многочисленные купцы и просители, которые бредут на поклон к Хлестакову, также имеют мечту: им
хочется не столько улучшить состояние города, сколько пожаловаться на своё начальство более высокому
начальству, совершить маленькую месть и отвести душу. То, что Хлестаков всех внимательно
выслушивает, внушает пришедшим надежду на видимость порядка, а чиновникам, вроде попечителя
богоугодных заведений, открывает очередной повод явить своё рвение и польстить.
Надо сказать, что смеховое начало – единственное, что размыкает этот порочный круг. Именно оно
потешается над теми вещами, о которых принято было молчать, чтобы не нанести удар собственному
честолюбию. Ведь, несмотря на громадные масштабы, эти мечтания обнажают всю бедноту и скудость
внутреннего мира героев, хотящих иметь всё, ничего из себя не представляя, наслаждаться гордыней в
ничтожестве.
Гоголь, кажется, хотел показать, что мечтами героев его комедии мечтать не следует, грезить их грёзами
– тоже, так как при всей их нелепости они страшны своей тягой к пренебрежению подлинными
5
желаниями, которые возвышают всякого человека.

file_name: Вариант 10.docx

intro: Данный материал содержит ответы на вопросы 10 варианта по пособию А.В. Фёдорова, Е.А. Зининой "Литература: 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену". Учащиеся смогут быстро, без затрат времени, повторить изученный материал и устранить имеющиеся пробелы знаний.

русская литература

group: Дисциплины

title: Материалы для подготовки ОГЭ по литературе 2019, вариант 10, (9 класс, литература)


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей Центр детского творчества «Радуга»
 «Широкая Масленица»
(театрализованная игровая программа для 47 классов)
Составитель:
Павлий Любовь Петровна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории,
руководитель театра игры
«Карусель»
г.Гай, 2011г. Цель: Ознакомить с народным праздником «Широкая Масленица».
Задачи:
 обучающая:
 формировать навыки досуга
 развивающая:
 развивать познавательную активность детей.
 Воспитательная:
 воспитывать уважительное отношение к народным традициям.
1. 2 ведущих в русских народных костюмах
Действующие лица:
2. 6 скоморохов
3. Печка
4. Солнце
5. Девочки в русских костюмах5 человек.
Реквизит:
1. масленица
 макет «Солнце» на палочках
2.
3. шары  20 шт. 10 белых, 10 голубых
4. карамельное ожерелье  1
5. канат
6. 2 тарелочки с конфетами
7. 2 платочка
8. 10 блинов
9. 2 сковородки
10.2 прихватки
11.4 тарелочки 12.шатер
13.2 матрешки
14.2 деревянные ложки
15.фасоль в  2 тарелочках
16.2 веника, 2 ленточки
17.ленты по 2м.  4 цвета
18.конфеты   5 в красных обертках, 5  в синих обертках.
19.10 жетонов с рисунком «Карусель».
20.20 карточек с рисунком « Птичек»
21.20  карточек с рисунком « Солнышек» Ход мероприятия
(звучит русская народная песня  «Светит месяц», заходят скоморохи)
Скоморох 1: Здравствуйте, гости званые, желанные. Нынче праздник у нас.
        Все: Широкая масленица!
 Скоморох 2:  Наш праздник   для всех!
                   Здесь только радость и смех!
Скоморох 1:  Добрые люди!
Поклон вам от честной боярыни Широкой Масленицы!
Скоморох 2:  Народ собирается, наша Масленица…
Все:  Начинается!
(скоморохи раздают жетоны в зале, звучит русская народная музыка,
заходят ведущие).
Ведущий 1: Здравствуйте, здравствуйте!
Ведущий 2: Мы рады вас видеть на нашей Масленице!
Ведущий 1:  Вас попрошу помочь достойно встретить Масленицу.
Первый  день   понедельник – «Встреча»,
Поэтому не жалейте ладошек.
Давайте вместе позовем: «Встречай Масленицу!»
Все: «Встречай Масленицу!»
(поют): «Ой, масленица пришла!
Раскрасавица наша пришла!
Мы на горушку побежим
Во все горлышко закричим:
«Встречай Масленицу» 2 раза. (Забегает девочка)
Девочка: Ой, Масленица на двор выезжает, Широкая на двор выступает!
(под песню «Масленица» выносят Масленицу)
Ведущий 1:  Друзья, давайте встретим нашу Масленицу задорным танцем!
Встаем и танцуем вместе с нами.
(Танец с залом)
Ведущий 1:  Спасибо, садитесь!
Ведущий 2:   Второй день – «Заигрыш».
Любимой потехой на Масленицу была игра в снежки. Играли стенка на
стенку.
Игра №1 «Игра в  снежки» (см. Приложение)
Ведущий 2: Эта команда больше кинула снежков, аплодисменты ей!
Ведущий 1:  Третий день «Лакомка».
Чтобы получить лакомство, надо нагулять аппетит, чтобы «за ушами
трещало». Прошу внести возбудитель аппетита (вносят канат и две
тарелки конфет). Ребята,  у кого конфеты с красной оберткой  выходите и
стройтесь в одну команду, у кого с синей   в другую. Вот канат, а вот
конфеты для вас (показывает на одну команду), и для вас (обращается к
другой). Команды, беритесь за канат и  по моему сигналу двигайтесь к
конфетам.  Те конфеты, к которым дотянутся команды, достанутся им, а
остальные конфеты  добыча зрителей. Внимание! Начали!
Игра №2 «Достань конфеты» (см. Приложение).
Ведущий 1:Эта команда победила. Прошу угостить болельщиков!
(Скоморохи раздают конфеты в зале). Приятного аппетита! 2вед. Масленица вперед идет, за «Лакомкой» четвертый – «Широкий
разгуляй».
Кто родился зимой, весной выходит сюда.
Вы будете бегать под шатром, если его отпустят и вас поймают,
вы будете выполнять задание.
(музыка, дети бегают под шатром).
Кто поймает, вставайте в команды
Вот задача: есть еда,
И без особого труда
Нужно только понемножку
Накормить свою Матрешку.
          Игра №4 «Накорми Матрешку» (см. Приложение).
Эта команда 1ая справилась с заданием, аплодисменты ей!
Игра №5 «Повторялка» (см. Приложение).
1 вед. Дальше идет пятница  «Тещины вечерки».
Зять тещу принимает, да пирогами с блинами угощает.
Кто такой зять? Кто такая теща?
Кому теща, а кому добрая, дорогая бабушка!
Сейчас скоморохи пройдут по залу с вениками и волнистыми ниточками .
Вы должны загадать желание, привязать ниточку к венику, когда будем  жечь
Масленицу, сожжем эти веники, ваше желание сбудется.
Загадывайте желание.
Ведущий 2: Мимо кого девушки пройдут, коснутся платочком, вставайте за
ним хоровод.
(Под русскую народную музыку  девочки идут по залу и собирают
детей в 2 команды, выводят на сцену и строят их).
Да какая Масленица без блинов, горячих, да румяных! (Звучит русская
народная музыка, выходит Печка). Печка:  Блины, блины,
Эй, народ, не проходи,
Никого не обделю,
Всех блинами накормлю.
Печка русская на лугу стоит,
Угощает всех блинчиком своим,
Блинчики с начинкою любой
Скушай, путник,
Блинчик свежий мой,
Тесто пышное, румяное,
Дрожжевое тесто, да пряное.
Игра №5 «Напеки блинов» (см. Приложение).
Скажите, сколько мы напекли блинов? Самому внимательному   приз!
2 вед. За пятницей идет суббота   «Золовкины посиделки».
Молодая жена, невестка, приглашала в гости золовок, угощала их, обнимала,
целовала,  и у нас есть целовальная карусель.
Мальчики, у кого цветочки, выходите сюда, девочки, у кого ленточки, тоже
выходите.
Игра №6 «Целовальная карусель» (см. Приложение).
Масленица скоро закончится, весна придет, нужно Солнышко позвать,
пусть землю согревает. Давайте скажем: «Солнышко появилось, красное,
снарядилось!».
(Звучит русская народная песня «Плясовая», заходит Солнце).
Солнце: Слышу, слышу, вот и я,
                буду с вами я, друзья!
 Ведущий 1: И вот наступило Прощеное Воскресенье.
                     Наше кончилось веселье. Прощай, прощай, Масленица!
                     В прощеное воскресенье
                     все должны друг у друга просить прощение.
Все: Простите нас, люди добрые, если чем обидели.
Ведущий 2: Ну, что ж, ребята, пришла пора зиму провожать – Масленицу
жечь. Собирайся, детвора, всем на улицу пора!
(Звучит русская народная песня, уносят Масленицу)
 Ведущий 1: Давайте скажем:
«Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Прощай, Масленица!
Здравствуй, Весна!»
 Игра №7 «Дождь» (см. Приложение).
 1: Мы хотим, чтоб вам пели птицы (подняли птичек), светило солнышко
(подняли солнышко)!
 2:Праздник мы завершаем.
 3: От чистого сердца всем вам пожелаем…
     4: Девчонкам!
     5: Мальчишкам!
6:И каждому лично!
Все: Будьте здоровы!
(Под русскую народную мелодию актеры уходят) Приложение
Игра №1 «Игра в снежки»
Реквизит: 20 белых шара
Под русскую народную мелодию зал делится на две команды, раздаются
поровну белые шары. По сигналу ведущего дети бросают шары друг в друга.
Чья команда больше закинет снежков (шаров)  та и победила.
Игра №2 «Достань конфеты»
Реквизит: канат, 2 тарелки с конфетами
 Звучит русская народная музыка. Строятся зрители в две команды по 5
человек.  Кладут канат, вдали от каната стоят тарелки с конфетами.
Участники команд берутся за канат. Чья команда быстрее дотянется до
конфет, та и победила.
Игра №3 «Накорми Матрешку»
Реквизит:
2 Матрешки, 2 деревянные ложки,
Фасоль (горох),
2 тарелочки.
Звучит русская народная музыка. Ведущие строят две команды по 4
человека. Первый участник каждой команды берет ложку, набирает фасоль и
бежит, кормит свою Матрешку, возвращает ложку следующему игроку и т.д.
Кто быстрей, тот и победил.
Игра №4 «Повторялка»
(Каждая строчка повторяется по два раза)
Развеселый, развеселый
Мы народ!
Шумный праздник
 Нас зовет!
Снова вместе
 ты и я!
Мы друг другу
 все друзья!
Эй, девчонки,
Улыбнись!
Эй! Масленица,
 распрямись!
 Выходите
 поиграть!
Будем вместе
танцевать.
(проигрыш. Любые движения)
Игра №5 «Напеки блины»
Реквизит:
10 блинов,
2 сковороды,
2 прихватки,
4 тарелочки.
Под музыку «Блины, блины» строят 2 команды по 5 человек. Первый
участник берет прихватку, сковороду, накладывает блин и бежит к столу,
кладет блин на тарелочку, возвращается, передает весь реквизит следующему
игроку команды и т.д.Побеждает та команда, которая первой напечет
блинов.
Игра №6 «Целовальная Карусель» Реквизит:
разноцветные ленты,
10 жетонов с каруселью,
Звучит  русская народная песня «Барыня». Из лент делают карусель. Дети
берутся за концы ленточек и ходят по кругу. Ведущие поют песню:
«Ой, Масленица пришла!
Раскрасавица наша пришла!
Будем Масленицу мы встречать
И друг друга целовать!»
После этих слов, ведущий опускает ленточки вниз. У кого получились
ленточки в паре одного цвета, они обмениваются и целуются. Игра
проводиться несколько раз.
Музыка к игровой программе
1. мелодия русской народной песни «Барыня»
2. русская народная песня «Светит месяц»
3. русская народная  «Плясовая»
4. мелодии планеты детства М.; 2001
5. большой хоровод .М; 1988 Используемая литература:
1. А.Зайцев «Детскотека». М: ВЦХТ 2006
2. В.В.Панфилов «Веселое новогодье » .М.: МЦ «Галактика» 2010
3. В.В. Панфилов «Чудо – радуга игры». М.: МЦ «Галактика» 2011
4. А.Г.Резунков «Масленица», Санкт – Петербург 1996.

file_name: Павлий Л.П. Сценарий Широкая масленица.doc

intro: Праздник проводился на базе Образцового театра игры "Карусель". Мероприятие направлено на возрождение русских традиций,приобщение детей к народным истокам. Сценарий предназначен для педагогов дополнительного образования, классным руководителям, организаторам по воспитательной работе и педагогам . Этот народный праздник запомнился всем его участникам.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Широкая Масленица»


extracted_text:
Проект «Театр и экология»
Для детей средней группы»
Подготовила воспитатель: Газизуллина Файруза Зиннуровна
Детский сад №46 «Сказка» филиал АН ДОО «Алмазик»
Республика Саха(Якутия) г. Удачный
Здравствуйте уважаемые коллеги.
Здравствуй, природа!
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню
кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в
бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном,
ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и,
затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
В. А. Сухомлинский
Работая в детском саду, я обратила внимание на то, что небрежное, а порой
жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием необходимых
знаний.
Как маленькому ребёнку понять сложный язык экологической культуры?
А в этом нам помогает театр и игра. Работу с детьми по этой
теме начинаем с самого младшего возраста, где малыши смотрят
драматизации сказок, инсценировки, которые им показывают старшие
дошкольники и взрослые. Это создает им радостное настроение. Во второй
младшей группе знакомимся с видами театра, развиваем внимание, помогаем
прививать навыки отображения различных черт характера. В средней группе
уделяем внимание кукольному театру, инсценировкам, спектаклям. При этом
они, наблюдая друг за другом, обогащают свой личный опыт. В старшем
возрасте вовлекаем всех детей в театрализованные игры и драматизацию.
ЦЕЛИ
Формирование предпосылок экологической культуры детей
 дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
  Задачи
• Сформировать устойчивый интерес к окружающей природе, развивать
художественно – творческие способности;
• Создавать условия для формирования основ экологического
самосознания;
• Развивать связную речь; формировать партнерские отношения со
сверстниками и взрослыми; • Обогащать РППС, используя нетрадиционные материалы;
• Способствовать проявлению чувства любви бережного отношения к
природе.
Ожидаемый результат.
Экологические знания, полученные детьми в процессе театрализованной
деятельности, приобретают более устойчивый и осознанный характер,
накапливается индивидуальный опыт.
Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир,
становятся участниками событий из жизни людей, животных растений.
Театрализованные экологические сказки помогают ощутить природу
эмоционально, как нечто живое.
Работу осуществляем     по трём направлениям: организация и обогащение
предметно пространственная развивающей среды,  взаимодействие с детьми,
взаимодействие со взрослыми
Создана развивающая предметнопространственная среда, в которой
представлены разнообразные виды театров Настольный театр.
Кукольный театр.
Пальчиковый театр.
Театр би  ба  бо.
Разрезной театр
Театр масок
Нетрадиционные театральные куклы, которые изготовлены с помощью
одноразовых стаканов, из дерева, из пластиковых бутылок, из одноразовых
ложек, Продуктивное, использование бросового материала позволяет не
загрязнять другую жизнь предметом быта
  Созданы коллекции: разрезных картинок по сказкам
Экологические сказки, что это?
Сказки с экологическим содержанием отличает то, что они несут в себе
достоверную, научную информацию, в интересной сказочной форме дают
представления о закономерностях природы, о том, что нарушение
закономерностей в природе может привести к беде, об отдельных
особенностях поведения и жизни различных представителей животного и
растительного мира.
Самое важное в сказках для маленьких слушателей узнать о проблемах
дикой природы из уст самих ее обитателей, услышать их голос.
В этом отношении исключительна роль экологических сказок, где
животные, растения одушевляются и сопереживают любым изменениям в
природе и своей привычной жизни.
Дети чтобы лучше узнать сказку пользуются технологическими картами,
которые развивают умение детей последовательно и выразительно
рассказывать сказку. Развивают речь, мышление, воображение.  Лучше запомнить сказку, необходима наглядность. Так ребенку легче запомнить
сюжет, а герои предстают в более ярком свете.
Инсценировка сказок. Воспитанники  нашей группы для детей раннего
возраста показывали
Экологические сказки: «Дедушкин огород»
 по мотивам сказки «Репка», «Урожай По мотивам сказки «Колобок»,
«Приключения  животных зимой»
По мотивам сказки « Лиса и волк»,« Дружные зверята»
 по мотивам сказки «Заюшкина избушка» В ходе игрдраматизаций дети
учатся владеть собой, вести себя правильно, так как поступают их любимые
герои. Взаимодействие с родителями. Огромное влияние на формирование у детей основ экологического
мировоззрения оказывает семья, поэтому на протяжении всего времени
проводится непрерывная целенаправленная работа по привлечению родителей
к созданию условий по данной теме. Родители оказывают помощь в
изготовлении костюмов, поделок из природного материала, участвуют в
выставках на экологическую тематику. Родители принимать активное участие
в жизни детей. Они помогли создать в экологической тропе, центр
экологической сказки, все это помогает сплочению коллектива: дети –
родители – педагоги.
Летом, во время прогулок мы устраиваем, театрализованное представление
в экологическом центре. Детям очень нравятся сказочные герои нашего
центра и они их берегут, с каждым годом в центре появляются новые герои,
дети несут поделки, свои игрушки, так прошлым году появилась утка из
сказки «Серая шейка» КРИТЕРИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ.
 1.     Обладают особенностями свободно и раскрепощено держаться при
выступлениях перед взрослыми и сверстниками.
2.     Дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы,
выразительных движений и интонации (при передаче характерных
особенностей различных персонажей и т. д.)
3.     Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние
персонажей.
4.     Быстрое запоминание текста, мюзиклов.
5.     Обширный словарный запас.
6.     Большая сосредоточенность внимания.
Результативность:
Уровень сформированности
экологических представлений 70%
62%
60%
56%
60%
58%
54%
52%
50%
41%
40%
46%
43%
40%
39%
37%
30%
20%
10%
Устанавливают причинно                                                                                -следственные связи
0%
2016
2017
2018
Вывод.
В ходе работы по формированию у детей экологической культуры через
театрализованную деятельность, в делах, поступках стало проявляться
осознанноправильное отношение к природе. Дети стали проявлять активный
интерес к ней, их вопросы '' Почему?'' и '' Зачем?''
Таким образом, на основе знаний, которые дети получают
через экологические сказки, закладываются начальные формы осознанного
правильного отношения к природе; интерес к его познанию; сочувствие ко
всему живому; умение видеть красоту природы в разных ее формах и
проявлениях, выражать свое эмоциональное отношение к ней.
      Закончить свое выступление мне хотелось бы словами В. А.
Сухомлинского. "Сказка неотделима от красоты благодаря сказке ребенок познает мир не
только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события
и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу".

file_name: Театр и экология.docx

description: Взаимодействие с родителями.

intro:
Здравствуйте уважаемые коллеги. Здравствуй, природа!
«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».
В. А. Сухомлинский
Работая в детском саду, я обратила внимание на то, что небрежное, а порой жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием необходимых знаний.
Как маленькому ребёнку понять сложный язык экологической культуры?
А в этом нам помогает театр и игра. Работу с детьми по этой теме начинаем с самого младшего возраста, где малыши смотрят драматизации сказок, инсценировки, которые им показывают старшие дошкольники и взрослые. Это создает им радостное настроение. Во второй младшей группе знакомимся с видами театра, развиваем внимание, помогаем прививать навыки отображения различных черт характера. В средней группе уделяем внимание кукольному театру, инсценировкам, спектаклям. При этом они, наблюдая друг за другом, обогащают свой личный опыт. В старшем возрасте вовлекаем всех детей в театрализованные игры и драматизацию.
ЦЕЛИ
Формирование предпосылок экологической культуры детей
 дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
  Задачи
•	Сформировать устойчивый интерес к окружающей природе, развивать художественно – творческие способности;
•	Создавать условия для формирования основ экологического самосознания;
•	Развивать связную речь; формировать партнерские отношения со сверстниками и взрослыми;
•	Обогащать РППС, используя нетрадиционные материалы;
•	Способствовать проявлению чувства любви бережного отношения к природе.

Ожидаемый результат.
Экологические знания, полученные детьми в процессе театрализованной деятельности, приобретают более устойчивый и осознанный характер, накапливается индивидуальный опыт.
Участвуя в театрализованных играх, дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных растений.
Театрализованные экологические сказки помогают ощутить природу эмоционально, как нечто живое.
Работу осуществляем     по трём направлениям: организация и обогащение предметно- пространственная развивающей среды,  взаимодействие с детьми,  взаимодействие со взрослыми
Создана развивающая предметно-пространственная среда, в которой представлены разнообразные виды театров Настольный театр.
Кукольный театр.
Пальчиковый театр.
Театр би - ба - бо.
Разрезной театр
Театр масок
Нетрадиционные театральные куклы, которые изготовлены с помощью одноразовых стаканов, из дерева, из пластиковых бутылок, из одноразовых ложек, Продуктивное, использование бросового материала позволяет не загрязнять другую жизнь предметом быта

title: Театр и экология


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского творчества «Радуга»
Заочный конкурс сценарного мастерства
«Новогодняя фантазия»
Номинация: Игровая театрализованная программа
Сценарий
«У Дедушки Мороза горячая пора!»
театрализованная игровая программа
 для детей младшего школьного возраста
                                            Составитель:
                                                                       Павлий Любовь Петровна,
                                                                                педагог дополнительного
образования
                                                                                1 квалификационной
категории,
                                                                                руководитель
образцового театра игры
                                          «Карусель» г. Гай.
Пояснительная записка
Новый год  яркое событие в жизни детей, надолго запоминающееся
своей необычностью, яркостью и загадочностью. Подготовка праздника  это
длительное,   коллективное,   творческое   дело,   требующее   большого   труда,
фантазии и изобретательности взрослых и детей.
Наконец, Новый год  это всегда сказка, встреча с чудом. Лишь в Новый
год   можно   поздороваться   с   Дедом   Морозом,   получить   подарки   из   рук
Снегурочки, улыбнуться Ёлке и самому превратиться в Снеговика.
Сценарий игровой театрализованной программы «У Дедушки Мороза,
горячая пора» предназначен для детей младшего школьного возраста.
Программу рекомендуется проводить на небольшой сцене, в фойе, в
классе.
Оптимальное количество зрителейучастников до 60 человек.
Цель:   Формирование   навыков   культурного   досуга   у   детей
младшего   школьного   возраста   средствами   игровой
театрализованной программы.
Задачи: 1.Развивать познавательную активность детей;
              2.Развивать творческий потенциал обучающихся посредством
театральноигровой деятельности;
                           3.Формировать положительную мотивацию к совместной
творческой деятельности и достижению успеха.
Художественное  оформление  сценической  площадки:  Сцена   празднично
украшена дождем, мишурой. На заднем плане стоит замок Деда Мороза, в
окружении сугробов и елок. Возле замка стоят сани
Световое   оформление:  При   появлении   на   сцене   Снежинок   используется
световой эффект падающего снега.
При появлении на сцене нечисти (Поганки Мухоморовны, Яжки, Бабы Яги)
свет в зале убавляется.
На финале свет в зале прибавляется, можно включить цветные прожекторы.
Действующие лица:
 Дед Мороз
 Снегурочка
 Зима  Снежинки
 3 Снеговика
 Баба Яга
 Яжка
 Поганка Мухоморовна
 Мешочек
 Помощники в зале
Реквизит:
 посох Деда Мороза;
 снежки  20 штук;
 2 больших валенка
 стойки 2 штуки;
 2 комплекта Снеговиков
 шапочки – 2 штуки;
 шарфики – 2 штуки;
 звездочки – 2 штуки;
 невод;
 ведра – 2 штуки;
 рыбки – 21 штуки;
 прищепки – 21 штуки;
 стул;
 веревка;
 метлы для Снеговиков – 3 штуки;
 большие снежные комы – 2 штук
Декорация:
 Елки;
 Сугробы;
 Терем Деда Мороза;
 Сани.
Музыка к спектаклю:
 Песня «Падают Снежинки»;
 Музыка «Снеговики»;
 Музыка «Валенки»;
 Песня «Дед Мороз»;
 Песня «Спят усталые игрушки»;
 Музыка «Колдовство»;
 Музыка «Волшебство»;
 Эффект колдовства для Нечисти;  Любая музыка на игры (новогодняя);
 Танецигра «Где ваши ручки»;
 Музыка «Коробейники»;
 Песня «С Новым Годом!». Ход мероприятия
Звучит песня «Падают Снежинки»,световой эффект падающего снега,
залетают Снежинки, заходит Зима
Зима: Бросаю я пушистый снег
На всё, что вижу во дворе,
И слышится веселый смех
Я угодила детворе.
Зима отличная пора?
Отвечайте громко: да!
Слышите, к нам кто то идет…
Звучит музыка «Снеговики», заходят Снеговики, поют
Снеговики: Шли в поход Снеговики,
                     Атьдва!
Что нам пули и штыки,
Апчхи!
Нам заряды не страшны,
Лишь бы не было весны,
Атьдва, ать два!
В кастрюле голова! Снеговик 1: Мы, ребята, Снеговики,
                      В гости, в гости к вам пришли!
Снеговик 2: Вместо носа тут морковка.
Снеговик З: Уголёчки вместо глаз.
Снеговик 1: Вместо шапочек
Все: Кастрюльки!
Зима: Снеговики, есть работа для вас, бегите в лес и сообщите жителям,
пусть готовятся к Новому Году!
Снеговик 1: Есть, ЗимушкаЗима, сообщить о Новом Годе.
Снеговики уходят, убирая метлами снег
Зима: Друзья! Я вас отправляю в мир Новогодней сказки!
Под музыку Зима и Снежинки уходят
Звучит музыка  «Валенки», заходит Снегурочка
Снегурочка: Я Снегурочкой зовусь,
Холодов я не страшусь
И морозов не боюсь,
В Новых валенках пройдусь. На лесной дороженьке
Не замерзнут ноженьки.
Валенки, валенки
 Не подшиты стареньки.
В Новый год я их найду
И на праздник в них пойду.
 Здравствуйте, друзья!
 Праздник наступает,
 Но кого то не хватает.
 Надо нам его позвать,
 Громко, громко закричать: Дед Мороз!
Дети зовут Деда Мороза
За сценой звучит голос деда Мороза
Дед Мороз: Иду, иду!
Под песню «Дед Мороз» заходит Дед Мороз, поет
Дед Мороз: Диндиндон, диндиндон!
Слышишь ты шагов стук,
Открывайте скорей, Я стаю у дверей.
Я подарки принес,
Это я  Дед Мороз!
Снегурочка: Здравствуй, дедушка!
Дед Мороз: Здравствуй, внученька, здравствуй, красавица!
Здравствуйте, гости!
Поздравляю моих друзей с Новым Годом!
Проводит игру с залом
Дед Мороз: Нука, вместе, нука, дружно
Отвечайте на мои вопросы:
Дед Мороз известен всем?
Дед Мороз старик хороший?
Вы на праздник дружно шли?
Двойки в дневнике несли?
На уроках нужно спать?
А пятерки получать?
Молодцы! Внученька, долгая дорога предстоит. Пойду немного отдохну, а ты
подарки собери! Снегурочка: Хорошо, дедушка.
Звучит музыка «Спят усталые игрушки,
Дед Мороз ложится спать.
Свет в зале приглушается, выходят Баба Яга, Яжка, Поганка
звучит музыка «Падают снежинки», Снегурочка поет.
Мухоморовна,
Поганка Мухаморовна: Как душевно она поет
Яжка: Чтото в мешок кладет.
БабаЯга: Глупости! Ничего хорошего, Поганка Мухоморовна.
Желаю Снегурку загубить волшебным снежком!
Поганка   Мухоморовна:  Да!   Да!   И   не   будет   Нового   Года,   испортим
праздник!
БабаЯга: Бросай в неё волшебный снежок!
Поганка Мухоморовна бросает снежок в Снегурочку.
Звучит музыка «Колдовство»
БабаЯга: Попала?
Поганка Мухоморовна: Попала! Тащи мешок, Яжка!
Яжка: О! Мешок! И бумага здесь какаято! Баба Яга: Давай читай!
БабаЯга и Поганка Мухоморовна:  Список подарков: Белкам, Зайцам,
Поганке Мухаморовне, Бабе Яге, Яжке…
Ой, и мы тут!
БабаЯга: Как же мы так смогли сглупить, как нам Снегурку оживить?
Заходят Снеговики
Снеговик 1: Что вы здесь делаете?
Нечисть: Это не мы!
Баба Яга: Снегурочка заколдована!
Снеговик 2: Все ясно! Надо за помощью идти к Деду Морозу.
Зовет
Снеговик 2: Дед Мороз! Дед Мороз!
Обращается к ребятам
Снеговик 2:  Ребята, помогите его разбудить. Скажем вместе: «Дед Мороз, нам помоги и Снегурку разбуди!»
Ребята кричат, Дед Мороз просыпается
Дед Мороз: Кто меня на помощь звал?
Снеговик 1: Дедушка, нечисть Снегурочку заколдовала .
Дед Мороз: Заморожу! Стужи, ветра и метели, все на свете завертели!
Звучит музыка «Волшебство», нечисть застывает
Дед   Мороз:  Прикоснусь   к   Снегурке   волшебным   посохом,   и   она
проснется.
Прикасается к Снегурочке посохом, ничего не происходит
Дед Мороз: Ой, волшебство посоха исчезло! Дети, помогайте!
Давайте произнесем заклинание:
«Посох, посох удиви!
Чудо, чудо, соверши!»
Дети произносят заклинание с Делом Морозом, звучит музыка «Волшебство»,
происходит волшебство, Снегурочка оживает
Снегурочка: Друзья! Я спала во льду зимой.
Было плохо мне одной
Дед Мороз: Скажи Снеговикам и ребятам спасибо!
Снегурочка: Спасибо, Снеговички, спасибо ребята!
Ой, нечисть! Они словно ледяные!
Дед Мороз: Да я их заморозил, чтобы не хулиганили.
Снегурочка: А мне жаль их. Давайте простим и вернем на праздник.
Дед Мороз: Ну что, ребята, разморозим нечисть? Будь повашему.
Стукни посох: раз, два, три!
Лед оковы убери!
Звучит музыка «Волшебство», нечисть оживает
Нечисть: Прости, ну прости нас, Дед Мороз!
Дед Мороз: Прощаю и на праздник оставляю.
Нечисть: Ура! Спасибо! Дед Мороз: Снеговики, вы выполнили поручение Зимы?
Снеговик 1: Нет, Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Вот идите и выполняйте!
Нечисть: А мы проводим их!
Снегурочка:   Ребята,   в   старину,   когда   встречали   Новый   Год,   дети   и
молодежь выходили на улицу и играли в снежки. Я приглашаю на сцену
всех желающих поиграть!
Дети выходят на сцену
Дед Мороз: Это будет моя команда «Морозята».
Снегурочка:  А   это   моя   команда   «Снегурята»,   чья   команда   больше
бросит снежков, та и победила.
Дед Мороз: Раз, два, три, снежок, лети!
Игра «Быстрые снежки» (Приложение №1)
Дед Мороз: Команда____________
победила, аплодисменты ей!
Слышите, ктото плачет?
На сцене появляется Снеговик Снеговик 1:  Ой, беда, дедушка! Мы играли в лесу в догонялки и мои
друзья рассыпались!
Дед Мороз:  Ты, Снеговичок, погоди слезы лить, соберем твоих друзей.
Нука,   помощники,  соберите   мне   команды.  Кого   коснуться   волшебной
звездочкой  вставайте паровозиком и выходите на сцену.
под музыку помощники собирают детей и ведут на сцену
Дед Мороз: Игру начнем по считалке: раз, два, три, четыре, пять,
начинаем собирать!
Игра «Собери Снеговика»(Приложение №2).
Появляются остальные Снеговики
Снеговик 1: Спасибо, Дедушка Мороз.
Снеговик 2: Спасибо, ребята, что вернули нас на праздник, мы побежали.
Дед Мороз: Бегите, бегите! Друзья, на севере есть обычай, перед Новым
Годом ловят рыбу, пекут пироги, угощают ими друзей и соседей.
Снегурочка: А давай устроим рыбалку!
Дед  Мороз:  А   что,   пусть   ребята   порыбачат.   Есть   у   меня   волшебный
невод. Мы бросаем в зал Снежки, а вы их быстро передавайте.
Игра с залом Дед Мороз: Снежный ком мы тут катаем
До пяти мы все считаем.
Раз, два, три, четыре, пять
Тебе на сцену бежать!
У кого в руках снежный ком, выходите сюда!
Ребята выходят на сцену
Дед Мороз: Начинаем ловить по считалке:
«Рыба, карась, игра началась!»
Игра «Налови рыбки» (Приложение №3)
Дед Мороз:  Ребята была на Руси очень хорошая новогодняя традиция.
Вся семья собиралась за столом. Дети лезли под стол и связывали ножки
стула веревкой, чтобы семья не распалась.
Снегурочка: Дедушка, а мы все  семья? Эти дети, и эти?
Дед Мороз: Семья, внученька, большая дружная семья!
Снегурочка:  А давай мы тоже свяжем веревкой ножки стульев, чтобы
наша семья не распалась.
Дед Мороз: Давай! Снегурочка: А кто будет связывать ножки?
Дед   Мороз:  А   тот,   кто   ответит   на   вопрос.   Какой   город   в   России
объявлен родиной Деда Мороза? (Великий Устюг).
Игра «Спутай стул» (Приложение №4)
Снегурочка: Чтобы добрый Дед Мороз, все беды в лес унес.
Сложите их в мешок быстрей.
Ребята, складываем обиды, двойки, беды в мешок!
по залу идет с мешком Яжка, дети условно кладут в мешок беды и
двойки
Дед Мороз: Теперь встаем и пляшем.
Проводит танецигру «Где ваши ручки?»
На сцену поднимается Яжка и несет большой мешок
Яжка: Дедушка, вот сколько здесь обид и двоек.
Дед Мороз: Яжка, отнеси мешок под ёлку, потом я закопаю его в лесу.
Ребята, помните я обещал вручить приз самому веселому ребенку? Долг
платежом красен. Я его вручаю вот этому ребенку.
вручает приз Снегурочка: А теперь, любезные друзья, для Вас подарки.
Под музыку «Коробейники» выходит Мешочек
Мешочек: Всем привет!
Я – мешочек не простой,
Я – волшебный, вот какой.
Дед   Мороз:  Мои   подарки   очень   сладки,   спешу   вручить   их   вам
ребятки.
Мешочек идет среди детей, Яжка раздает подарки
Снегурочка: Подарки получайте и праздник наш не забывайте!
Дед   Мороз:  Прощаюсь   с   вами,   детвора,   До   будущего   года!   Пишите
письма целый год!
Все герои. Вы дедушке Морозу!
Дед Мороз: Поднимаем ручки, хлопаем и поем вместе с нами!
Под музыку «С Новым Годом!» участники уходят со сцены. Приложение №1
Игра «Быстрые снежки»
Реквизит:
20 штук снежков;
2 больших валенка.
В зал раздают снежки. Выбирается две команды: 1 команда  «Морозята»,
2 команда  «Снегурята».
По считалке: «Раз, два, три  снежок лети» дети бросают в большие
валенки снежки, чья команда больше кинет, та и победила.
Приложение №2
Игра «Собери Снеговика»
Реквизит:
 2 стойки;
 2 комплекта Снеговиков;
 2 шапочки;
 2 шарфика,
 2 звездочки.
Двое ведущих идут по залу, дотрагиваются звездочкой  до детей. До кого
коснулись  встают в «паровозик», идут за ведущими на сцену.
Строятся в две команды. Первые берут деталь от Снеговика, бегут к стойке и
вешают её, возвращаются в команду, потом бежит следующий и т.д.
Чья команда быстрее соберет Снеговика, та и победила. Начинают игру по
считалке «Раз, два, три, четыре, пять, начинаем собирать!» Приложение №3
Игра «Налови рыбки»
Реквизит:
 Невод (волейбольная сетка);
 2 ведра;
 21 рыбка;
 21 прищепка.
Играют  2  игрока  (можно  больше).  В  руках  у  них  ведерочки,  по   считалке
«Рыба, карась, игра началась», дети собирают с невода рыбки прищепками.
Кто больше соберет рыбок, тот и победил.
Приложение №4
Игра «Спутай стул»
Реквизит:
 Стул;
Веревка.
По сигналу: «Раз, два, три, беги», ребенок под музыку бежит вокруг стула
связывает ножки стула.
Кто быстрее справится с заданием, тот и победил. Литература
1. А у нас сегодня праздник  Ярославль, 2002г.
2. Готовимся к Новому Году  М., 2005.
3. Епанчинова, А.А. Новогоднее настроение  Екатеринбург, 2005г.
4. Зимние праздники  Донецк, 2004г.
5. Зимние праздники  М., 1991г.
6. Сборник сценариев Здравствуй, Новый Год! М., 1985г.
Костюмы «Снегурочка»              «Дед Мороз»
«Снежинка»
«БабаЯга»
«Снеговик»

«Волшебный мешочек» «Валенок»
«Яшка, Поганка Мухомуровна и Баба
Яга»
«Зима» Декорация

Замок Деда Мороза
Елка и Снеговики Реквизит
Реквизит к игре «Налови рыбку» Реквизит к игре «Быстрые снежки»
Реквизит к игре «Снежный ком»

 Реквизит к игре «Собери Снеговика» Манок «Волшебные звездочки» к играм

file_name: У Деда Мороза горячая пора!.docx

description:
Реквизит
Реквизит к игре «Налови рыбку»

description: Манок «Волшебные звездочки» к играм

intro: Данное мероприятие, разработано педагогом дополнительного образования ЦДТ "Радуга" Павлий Любовь Петровной и проводилось воспитанниками Образцового театра игры "Карусель". На протяжении всей театрализовано-игровой программы дети путешествовали по сказке, а также танцевали и играли. Сценарий предназначен для педагогов дополнительного образования,и классных руководителей.

title: «У Дедушки Мороза горячая пора!»


extracted_text:
Фонд оценочных средств
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Дисциплина
ИСТОРИЯ
     Вариант 1 Часть 1
А 1. Военная операция, известная как «Ледовое побоище», связано с именем:
      1) Ивана Калиты      2) Иваном Грозным    3) Александром Невским  4) Петром I
А 2. Последним из Рюриковичей,  правивших Россией, был:
   1) Иван Васильевич    2) Федор Иванович  3) Михаил Федорович  4) Федор Борисович
А 3. Нашествие Батыя на Русь, начало монгольского татарского ига относится к:
      1) 912945           2) 12371240              3) 1480            4) 1223
А 4. Кто основал  Санкт Петербург?
     1) Петр I        2)    Иван Грозный     3) Владимир Святой    4) Александр I
А 5. Годы правления Елизаветы Петровны?
     1) 17251727     2) 17411761    3)  17401741     4) 17301740
 А 6. Какое сражение было 26 августа 1812года?
     1) Смоленское        2) Гангутское        3) Бородинское      4) сражение за Днепр
А 7.  Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за землю:
        1) 49лет        2) 10лет         3) 70 лет        4) 85лет
А 8. После гибели Александра II в России начинается:

   1)  курс контрреформ                                           2) усиление народнического движения
   3) расширение либерального движения             4) крестьянская война
А 9.   Верховным Главнокомандующим в годы Великой отечественной войны был:
         1) Г. К. Жуков       2) В.М. Молотов     3) К.Е. Ворошилов      4) И.В. Сталин
А10.  На 20 съезде КПСС был (а):
       1)  принята новая Программа партии
       2) разоблачен культ личности И.В. Сталина
       3)  от всех должностей отстранен Н.С. Хрущев
       4) одобрен семилетний план развития народного хозяйства
А11. Ю.В. Андропов занял пост Генерального секретаря ЦК КПСС после:

1)  И.В. Сталина   2) Н.С. Хрущева  3) М.С. Горбачева   4) Л. И. Брежнева
А 12. Главные экспортные товары России в 90 е гг.
     1)  нефть, газ                                        2) продукты сельского хозяйства
     3) станки и приборы                           4) компьютеры
А 13.  Действующая ныне Конституция Российской Федерации была принята:
        1) 7 октября 1977 г.                              2) 19 августа 1991 г.
       3) 25 апреля 1993г.                               4) 12 декабря 1993 г. А 14.  Первый полет человека в космос состоялся:
 1) 12 апреля 1961г.    2) 4 октября 1957г.  3) 4 октября 1961г.  4) 12 апреля 1965г.
А 15. Политика руководства СССР, проводившаяся во второй половине 1980х гг., получила название:
     1) «застой»      2) «перестройка»    3) «оттепель»         4) «дезинтеграция»
                                            Часть 2
В 1. Установите правильное соответствие:

 1) Отечественная война                                А) 19041905гг.
 2) Первая мировая война                              Б) 19411945гг.
 3) Русскояпонская война                              В) 1812г.
4) Вторая мировая война                                 Г) 19141918гг.
5) Великая Отечественная война                     Д) 19391945гг.
В 2. Расположите в хронологической последовательности события:
    А) доклад  « О культе личности и его последствиях».
    Б) арест Л. Берии
    В) избрание  Первым секретарем ЦК КПСС Л. Брежнева.
    Г) смерть И. Сталина
    Д) отставка М. С. Горбачева

В 3. О ком идет речь?
   Российский физик, академик, один из создателей водородной бомбы в СССР. Общественный
деятель, лидер правозащитного движения. Предупреждал о таких угрозах человечеству, как ядерная
война, голод, экологическая и демографическая катастрофы, дегуманизация общества, расизм,
национализм и террористические режимы.
В 1980г. лишен всех государственных наград, находился в ссылке до 1986г. Лауреат Нобелевской
премии мира. Вариант  2
                                                           Часть 1
А 1. Первый общерусский Судебник был принят в княжение:
            1) Ивана  Калиты   2) Дмитрия Донского   3) Ивана III     4) Василия III
А 2.  «Наказ» для Уложенной комиссии 17671768гг. был написан:
           1) Екатериной II    2) Ольгой    3) Елизаветой Петровной   4) Екатериной I
А 3. Кто из названных лиц благословил войско Дмитрия Донского на Куликовскую битву?
             1) Сергий Радонежский                    2) патриарх Никон
             3) митрополит Петр                          4) Нил Сорский
А 4. Какая военная операция относится к истории Первой мировой войны?
      1) Брусиловский прорыв                    2) операция «Рельсовая война»
      3) Висло Одерская операция            4) Взятие Кенигсберга
А 5.  Чем знаменателен в истории России 1861год?
      1) отмена крепостного права                   2) провозглашение России империей
      3) присоединением к России Крыма       4) принятием Соборного уложения
А 6.  В первой половине 19 в.  одна из основных повинностей  крепостных крестьян в пользу
помещика называлась?
       1) барщиной     2) отработками    3) помощью      4) налогом
А 7.  Вторая мировая война была?
      1)  19351945     2)  19391945     3) 19411945    4) 19401945
А 8. Николай II сменил на престоле?
       1) Екатерину II   2)  Павла I      3) Александра I     4) Николая I
А 9. План «Тайфун» был разработан  по захвату какого города Гитлером?
       1)  Москва          2) Ленинград         3) Сталинград      4) Одессы
А 10.  Карибский кризис имел место в:
       1) 1960г.      2) 1961г.     3) 1962г.       4) 1965г.
А11. Пост Генерального секретаря ЦК КПСС после смерти Ю.В. Андропова занял:
       1) М.С. Горбачев    2) К.У. Черненко   3) А.А. Громыко    4) Н.И. Рыжков
А12. В каком году президентом России стал В.В. Путин?
        1) 2000г.         2)  2001г.         3)   2003г.       4)1990г.
А 13.  Крещение Руси произошло:
1)  в 1023            2) в 988                3) в 1380               4)  в 1147
А14. Событие, получившее название в истории «угличская драма» связано с:
 1) Гибелью царевича Дмитрия                    2)  Походом Лжедмитрия
 3) Смертью Бориса Годунова     4) Восстанием под предводительством  И.Болотникова А 15.  Какая битва была в 1941г.?
  1)  битва под Москвой                                2)  битва под Сталинградом
  3)  битва на Курской дуге                           4)  битва под Казанью
                                                              Часть 2
В 1. Установите правильное соответствие:
1) Северная война 17001721гг.                                        А)  Александр I
2) Отечественная война 1812г.                                           Б)  Николай II
3) Первая мировая война 19141918гг.                              В)  Петр I
4) Русскотурецкая война 17871791гг.                             Г) Екатерина II
В 2. Прочтите фрагмент листовки «К рабочим», относящейся к 1905г., и впишите пропущенное
слово.
   « Товарищи! Вы убедились теперь, что просить царя и его правительство о правах и справедливости
бесполезно. Царь залил нашей кровью улицы Петербурга. Товарищи, с оружием в руках примыкайте к
Российской социалдемократической рабочей партии...».
 Событие, упомянутое в листовке, получило в народе название «____________воскресенье».
В 3.  Расположите в хронологической последовательности события:
       А) Сталинградская битва
       Б)  Битва под Москвой
       В) Курская битва
       Г) Нюрнбергский процесс
      Д) форсирование Днепра советскими войсками Ключи к тесту
Вариант 1
 Часть1
А1      3
А2      2
А3      2
А4      1
А5      2
А6      3
А7      1
А8      1
А9      4
А10    2
А11    4
А12    1
А13    4
А14    1
А 15   2
Часть 2
В 1.  1В,2Г,3А, 4Д,5Б.
В 2.    Г, Б, А,В,Д.
В 3.    об А. Д. Сахарове
Вариант 2
 Часть 1
А1     3
А2     1
А3     1
А4     1
А5     1
А6     1
А7     2
А8     3
А9     1
А10   3
А11   2
А12    1
А13   2
А14   1
А15   1
Часть 2
В 1.  1В, 2А, 3Б, 4Г.
В 2.   « Кровавое воскресенье»
В 3.    Б, А, В, Д, Г.
Критерии оценок:
1часть 15 баллов (по 1 баллу за ответ)
2 часть
В1ДВА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА 1БАЛЛ
Максимум  19 балов
«3» от 12 до 15 баллов
«4» от 16 до 17 баллов
«5» от 18 до 19 баллов ЧЕТЫРЕ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА 2 БАЛЛА
В2 1БАЛЛ
В31БАЛЛ

file_name: Тесты по истории.docx

intro: Составлены  тестовые задания для подготовки к ОГЭ по истории с решениями. Этот тест может быть также использован для подготовки к ЕГЭ, а также для закрепления и контроля знания учащихся и студентов 1 курса.Задания в тесте выбор ответа из предложенных , один правильный.

title: Тестовые задания по истории за 9 класс


extracted_text:
Астрова Лидия Семеновна,
директор,
 ГАПОУ МО «Егорьевский техникум»
 «Путевка в жизнь школьникам Подмосковья – получение профессии вместе с
аттестатом!»
Время — драгоценный подарок, данный нам,
чтобы в нём стать умнее, лучше, зрелее и
совершеннее…
Манн, Томас
В   быстротечном   потоке   жизни,   очень   важно   уметь   сделать   правильный   выбор!
Строить своё будущее мы начинаем ещё с детства. Достигнув подросткового возраста, нас
спрашивают: Кем ты хочешь стать?
И тут мы понимаем, что пора определиться, и сделать свой выбор.
В старших классах у школьников зачастую вырисовывается устойчивый интерес к
какомулибо занятию. К моменту поступление в среднеспециальное или высшее учебное
заведение,   многие   абитуриенты   уже   имеют   четкое   представление   о   своей   будущей
профессии. Тем же, кто никак не может определиться со своим выбором, рекомендуется
прохождение специальных психологических тестов на профориентацию, а также посещение
ярмарок профессий, которые устраиваются при участии служб занятости и образовательных
учреждений.Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение
деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является
ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о
конкретных   особенностях   каждого   вида   деятельности,   и   не   всегда   учитывают   свои
профессиональные   интересы   и   склонности.   Поэтому,   необходимо   специальное   обучение
технологии профессионального выбора и планирования будущей карьеры.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским
возрастом.   Характерные   для   этого   периода   жизни   становление   нового   уровня   развития
самосознания,   выработка   собственного   мировоззрения,   определение   позиции   в   жизни
активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии.
Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта
профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен
делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и
получения   исчерпывающей   информации   об   особенностях   и   требованиях   той   или   иной
профессии.
Во исполнение поручения Президента Российской Федерации по вопросам создания
современных   условий   для   развития   и   самореализации   детей   в   процессе   обучения   и
воспитания   в   общеобразовательных   организациях   был   создан   проект«Путевка   в   жизнь
школьникам Подмосковья  получение профессии вместе с аттестатом».
ГАПОУ   МО   "Егорьевский   техникум"   реализует   программы   профессионального
обучения, в ходе которых обучающиеся 8,9,10 классов общеобразовательных школ могут
получить новую профессию  одновременно с общим образованием.
А   ведь   это   достаточно   удобно,   тратя   несколько   часов   в   неделю   развиваясь   и
совершенствуясь,   попробовать   себя   в   освоении   «нового   дела»,   причём   совершенно
бесплатно.
По   окончании   обучения,   после   успешного   прохождения
  квалификационного
экзамена,   выдаётся   свидетельство   о   профессии   рабочего,   должности   служащего государственного образца.
Проект   «Путевка   в   жизнь»   направлен   на   раннюю   профориентацию   школьников,
предоставление   возможности   обучения   и   получения   профессии   с   использованием
инфраструктуры школы и техникума.
В   ГАПОУ   МО   «Егорьевский   техникум»   проект   «Путевка   в   жизнь»   стартовал   в
сентябре   2018   года.
  Профессии:   «Электромонтер   по   ремонту   и   обслуживанию
электрооборудования», «Парикмахер», «Контролер сберегательного банка» были выбраны в
качестве   старта.   Обучение   ведется   в   соответствии   с   требованиями   профессиональных
стандартов.   Рабочие   программы   теоретического   и   практического   обучения   прошли
внутреннюю экспертизу и внешнюю: согласованы с работодателями, прошли экспертизу в
Региональных учебнометодических объединениях.
Освоить интересные и полезные профессии были приглашены школьники   восьмого
класса школ города. Обучение будет проводиться в течение 3 лет во внеурочное школьное
время.
В этом учебном году на базе ГАПОУ МО «Егорьевский техникум» данные профессии
осваивают   71   школьник   из   МОУ   СОШ   №1,   2,   12   и   15.   Помогают   постичь   мудрости
выбранных   школьниками   профессии   опытные   мастера   производственного   обучения   и
преподаватели специальных дисциплин.
В   ходе   освоения   новой   профессии   они   учат   ребят   азам   профессии,   а   также
профессиональным навыкам и хитростям. А как распорядиться данными навыками, ребята
решат сами!
Ну а мы, в свою очередь, пожелаем им достигнуть профессионального уровня. И
напомнить, что двери нашего техникума, открыты для них всегда!

file_name: Статья Путёвка в жизнь.docx

администрации

group: Педагогика

title: Статья: "«Путевка в жизнь школьникам Подмосковья – получение профессии вместе с аттестатом!"


extracted_text:
Описание системы опыта работы по теме:
«Краеведение  важнейшее средство обучения и
воспитания».

                                                                                «Вселенский опыт говорит,
что погибают царства
не оттого, что тяжек быт
или страшны мытарства.
А погибают оттого
(и тем больней, чем дольше)
Что люди царства своего
не уважают больше»
                                                                                (Булат Окуджава).
Система краеведческой работы в начальных классах
школы.
 Цель

   развитие у учащихся интереса к природе, истории и культуре
родного края, воспитание любви и уважения к своей малой родине как части
огромной России.
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
1) Ознакомление   с   первоначальными   сведениями   о   природе,
культуре,  истории родного края;
2) Воспитание   патриотизма,   уважения   к   историческому   наследию,
гуманного отношения ко всему окружающему;
3) Формирование   важнейших   духовнонравственных   и социальных
ценностей,   а также   гражданской,   познавательной,   творческой
активности и социально значимых качеств;
4) Воспитание   у учащихся   чувства   уважения   к делам   и трудам
  гордость   за успехи   и достижения
наших   современников,
земляков;
5) Развитие умения самостоятельно находить нужную информацию
о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий,
учреждений и грамотно её оформлять.
     В Федеральных государственных стандартах второго поколения
содержится описание портрета будущего выпускника: «Выпускник
будущего это патриот, носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность с судьбой Родины» На мой взгляд, самоидентификация ребёнка как патриота должна
начинаться с  осознания себя частью своей малой родины.
Изучение   краеведения   воспитывает     стремление   быть   полезным
своему родному городу, месту, где родился и вырос, становится
фундаментом,   на   котором   можно   воспитать   гордость   за   свою
страну,   свой   край   и   стремление   активно   участвовать   в
общественных процессах.
           Кроме того, обращаясь к истокам местных традиций, изучая
особенности народной культуры своего края, историю своей семьи,
ребёнок   получает   неповторимый   чувственный   опыт   позволяющий
осуществлять личностное развитие и саморазвитие.
Местный материал доступен учащимся для освоения, позволяет на
конкретных   примерах   объяснить   достижения   всего   человечества,
раскрыть преемственность в культурных традициях и определить
место своего края в отечественной и мировой истории.
Учащиеся,   познающие   новые,   неизвестные   для   них   страницы
истории своей малой родины чувствуют себя первооткрывателями.
Так   воспитывается   гражданственность,   чувство
  собственной
значимости.
    Краеведческая  работа  расширяет  у  детей  кругозор,  развивает
детское  словесное  и  изобразительное  творчество.
Все мы знаем  пословицы  «Велик  белый  свет, да  теплее своего
края  нет»,  «Родной  дом  дороже   золота»,  «В  своем  краю  и
вода  слаще»   эти  мудрые  слова,    ставшие  пословицами    и
поговорками,   не требуют доказательств. Они были нравственным
мерилом, образом жизни наших предков.
       А что эти слова значат для наших учащихся? С этим вопросом
я обратилась к моим ученикам.  Ответы, которые   я получила (это
интересно; это важно знать, чтобы уважать историю предков; всегда
интересно, откуда ты родом; не зная истории родного края нельзя
считать себя культурным человеком), позволили мне сделать вывод:
ребятам это интересно.
Выбирая формы, методы и способы проведения интегрированных
занятий, я пришла к выводу о необходимости поэтапной работы в процессе
изучения   краеведения     в     соответствии     с     возрастными     и
познавательными  особенностями  развития младших школьников.
                 В 2008 году я набрала первый класс и стала работать по
новым образовательным стандартам. Я понимала, что  современное
образование   невозможно   без   вовлечения   учащихся   в
исследовательскую   работу,   в   проектную   деятельность.   Навыки
поиска информации и эффективного использования ее для решения
поставленных   задач   лучше   осваиваются   в   ходе   проектно
исследовательской  деятельности.
        Важная составляющая краеведения  элементарная поисково
исследовательская   деятельность   учащихся   по   заданию   и
инструкции
учителя.
              А   помочь   ребенку   сделать   свои   открытия   должны   мы   –
учителя.   Нужно   постараться   ненавязчиво   и   доступно,   а   также
занимательно и интересно ввести детей в мир природы, воспитать
нравственное   и   эстетическое   отношение   к   окружающей
действительности, сформировать умения вести себя в природе и
среди людей в соответствии с экологическими закономерностями и
нормами общечеловеческой морали.
     Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем
изучении   учащимися   под   руководством   учителя   в   учебно
воспитательных   целях   определенной   территории   своего   края.
Краеведение   развивает   у  учащихся   наблюдательность,   мышление,
воспитывает   волю.   При   изучении   родного   края   у   учащихся
формируются   правильные   представления   о   многих   объектах,
явлениях и процессах, которые, в свою очередь, служат основой для
понятий. Благодаря краеведению решается важная педагогическая
проблема – соединение обучения с жизнью. Краеведение – одно из
средств   осуществления   межпредметных   связей   в   преподавании
различных   школьных   дисциплин.   Использование   учителем   в   ходе
урока   краеведческого   материала   значительно   активизирует
деятельность   учащихся.  И самое   главное  –   краеведение   решает
основную  воспитательную   задачу
   вырастить   добрых, порядочных,   честных   людей,   любящих   свою   Родину,   и готовых
приносить ей пользу.
Объяснить   детям,   почему   они   должны   быть   патриотами   своей
Родины —   сложно.   Возможности   краеведения   позволяют   привить
учащимся важнейшие нормы человеческой жизни.
                На   краеведческих   занятиях   становится   понятно,   почему
мы должны   беречь   природу   и окружающую   среду;   сохранять
и преумножать   историческое   и культурное   наследие   прошлых
поколений; беречь памятники истории и культуры; относиться друг
к другу   гуманно,   стараться   понять   и принять   каждого   живущего
рядом.
         Краеведение дает возможность показать детям, что история
родного края не безлика, что она рассказывает о людях живущих
рядом   или   о родственниках.   А раз   ты связан   с этими   людьми
местом   проживания,   значит   ты    их   историческое   продолжение,
значит ты  частица истории края, частица истории страны.
Кроме   того,   посредством   краеведения   школьникам   дается
представление   о событиях   современности,
  их   специфике,
основанной   на особом   прошлом   нашего   края   и индивидуальности
его развития.
    Краеведение   помогает формировать у ребят понятия о единстве
«природычеловекаобщества».   На   занятиях   учащимся   наглядно
раскрывается роль человека во взаимодействии с природой, даются
конкретные примеры её изменений.
     Краеведение воспитывает творческую инициативу учащихся, их
самостоятельность в выполнении различных заданий. Ведь местный
материал доступен для ребенка, а значит, каждый может сделать
свое собственное открытие, т. е. почувствовать себя причастным к
истории.

        Изучение   краеведения   в   школе,   особенно   в   начальной,
воспитывает в ребенке  гордость за свою страну  и за свой край,
стремление быть лучше, патриотизм. Познание окружающего мира
как   части   Родины   соответствует   принципу   "от   частного   к
общему".Развивающий   потенциал   краеведения   очень   велик.
Ученик,   познающий   новые,   неизвестные   для   него   стороны а
  не

  дурном   жизненном   опыте
исторического   развития   своей   малой   родины,   чувствует   себя
первооткрывателем,   он   увлечен   этим   процессом.   И   незаметно   в
ходе обучения ребёнок, ученик становится гражданином, то есть
приобретает   такие   качества,   как   национальная   гордость,
непримиримость   к   врагам,   способность   жертвовать   собой   для
блага
Родины.

          В   младших   классах   школы   обязательно   должна   быть
эмоциональная   подача   краеведческого   материала.   А   учителю
желательно быть «теплым»: добрым, положительно принимающим
ребенка таким, какой он есть, акцентирующим свое внимание на
хорошем,
.
      Школьное краеведение – это всестороннее освоение учащимися
под руководством учителя природных, социальноэкономических и
исторических условий родного края.
      Жизнь каждого из нас неразрывно связана с понятием Родины.
Она   одна,   и   начинается   она   с   того   места,   где   ты   родился.
Как же в нашей школе мы учим любить свой край, свою страну,
родину, то есть какую работу проводим в начальных классах по
краеведению
?
    Конечно, учитель должен постоянно учитывать уровень развития
и возрастные особенности детей, подбирая к уроку краеведческий
материал   маленькими   порциями,   постепенно   увеличивая   объем
информации.
     Познавая родной край, младшие школьники в сотрудничестве с
учителем   будут   углублять   и   расширять   свои   знания   по   мере
взросления.
Жизнь каждого из нас неразрывно связана с понятием Родины. Она
одна,   и   начинается   она   с   того   места,   где   ты   родился.
Как же в нашей школе мы учим любить свой край, свою страну,
родину, то есть какую работу проводим в начальных классах по
краеведению
?
   Конечно, учитель должен постоянно учитывать уровень развития
и возрастные особенности детей, подбирая к уроку краеведческий
материал   маленькими   порциями,   постепенно   увеличивая   объем
информации. Познавая   родной   край,   младшие   школьники   в   сотрудничестве   с
учителем   будут   углублять   и   расширять   свои   знания   по   мере
взросления.
краеведение   как   предмет   обязательно   должно   присутствовать   в
школьной   программе.   На   примерах   великих   земляков   ученик
может   убедиться   в   необходимости   воспитания   в   себе   таких
качеств,  как   твёрдая  воля,  решительность,  стойкость,  мужество.
Уроки  краеведения  необходимы  в школе,  так  как  одновременно
это   и   уроки   граждановедения.   В   свою   очередь,   помогающие
ученику   выбрать   и   сформировать   свою   систему   ценностей,   в
которой на одном из первых мест стоит патриотизм, начинающийся
с
Родине.
Краеведческая   работа   может   и   должна   войти   в   жизнь   каждой
школы.   Ее   творческий,   созидательный   характер   послужит
воспитанию   гражданскопатриотических   и   духовнонравственных
качеств
России.
История   нашей   Родины   и   родного   края,   национальная   культура,
русская старина и бытовой уклад жизни наших предков – важная
область знаний, которую учителя начальных классов доносят  до
своих   воспитанников   через   разнообразие   форм   и   методов   в
изучении   краеведения,   формируя   в   их   сознании   Человека,
Гражданина, Патриота.
молодых
граждан
любви
своей

малой

к

у

В   заключении   хочу   напомнить   замечательные     слова     известного
русского  ученого  Д.С. Лихачева:

«Краеведение  учит  людей   не  только любить  свои  родные  места,
но   и   знать   о   них,   приучает   их   интересоваться   историей,
искусством,   литературой,   повышать   свой   культурный   уровень.
Это   самый  массовый вид  науки».

file_name: краеведение выступление.docx

intro:
Данный материал поможет учителю выступить на МО в своей школе(лицее) о том ,как изучается  родной край с учениками.
Цели:
1)	Ознакомление с первоначальными сведениями о природе, культуре,  истории родного края;
2)	Воспитание патриотизма, уважения к историческому наследию, гуманного отношения ко всему окружающему;
3)	Формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, а также гражданской, познавательной, творческой  активности и социально значимых качеств;
4)	Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков;
5)	Развитие умения самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений и грамотно её оформлять.

title: Выступление на МО "Краеведение в начальной школе".