extracted_text:
Лекция на тему: ООПТ Амурской области.
План:
1. Что такое ООПТ
2.  Виды ООПТ
3. Викторина
Оборудование:   мультимедийная   установка,   карта   Амурской   области,   фотографии
животных.
Одновременно с беседой идет презентация.
1. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об особо охраняемых  природных
территориях   Амурской   области.  Ктонибудь   знает,   что   это   такое?  ООПТ   –   это
территории, на которых полностью или частично запрещена хозяйственная деятельность
человека,   для которых установлен особый режим охраны.   Как вы думаете, для чего
нужны   ООПТ?  Для   спасения   отдельных   видов   животных   и   растений,   для   научного
изучения   этих   участков,   для   организации   отдыха   людей   на   природе   и   вообще   для
поддержания   экологического   баланса.   Человек   в   своих   целях   использует   огромные
территории, а значит, часть земли он должен вернуть природе. Ученые подсчитали: для
сохранения природы Земли во всем ее многообразии, необходимо, чтобы ООПТ занимали
не менее 10% поверхности Земли, каждого государства и региона мира. Родоначальником
международной   системы   ООПТ   считается   первый   в   мире   национальный   парк
«Йеллоустонский», учрежденный Конгрессом США в 1872 г.
Затем в различных странах стали создавать национальные парки и др. виды ООПТ. В
настоящее   время   в   мире   создано   несколько   десятков   тысяч   самых   различных   ООПТ.
Первый   заповедник   в   России   (Баргузинский)   был   организован   в   1916   г.   В   России
насчитывается более 13 тыс. различных ООПТ.
2. Какие еще виды особо охраняемых природных территории вы знаете?
Особо охраняемые природные территории подразделяются на заповедники, национальные
парки, заказники, памятники природы, водноболотные угодья и некоторые другие. Они
различаются между собой режимами охраны, целями создания.
Высшей, наиболее жестко охраняемой формой особо охраняемых природных территорий в
нашей   стране   являются   заповедники.   В   заповедниках   запрещена   всякая   хозяйственная
деятельность   человека:   здесь   нельзя   охотиться,   ловить   рыбу,   собирать   грибы   и   ягоды,
распахивать   поля,   добывать   полезные   ископаемые,   строить   какиелибо   предприятия.
Территории, занятые заповедниками, полностью и навсегда исключаются из пользования. В
заповедниках   может   вестись   только   научная   работа   и   —   на   отдельных   участках   —
экологическое   просвещение   и   туризм   по   отдельным   разрешением   и   под   жестким
контролем. За соблюдением режима заповедника следят инспектора.
Какие   заповедники   есть   в   нашей   Амурской   области?  Правильно,   это   Зейский,
Хинганский и Норский.
Хинганский заповедник  расположен на юговостоке Амурской области – в Архаринском
районе. Создан он был в 1963 году. На   территории   заповедника   хорошо   сохранились   крупные   массивы   кедрово
широколиственных лесов с сопутствующими им элементами реликтовой третичной флоры.
Здесь   встречаются   элеутерококк   колючий,   актинидия   коломикта,   бархат   амурский,
лимонник   китайский.   Под   стать   растительности   и   животный   мир   заповедника.   Здесь
обитают   косуля,   лось,   изюбрь,   кабарга.   Очень   велика   численность   кабана.   Большое
количество   соболя,   белки   можно   увидеть   на   территории   заповедника.   По   берегам   рек
встречается   норка   и   выдра.   Из   крупных   хищников   территорию   заказника   «обжили»
гималайский   и   бурый   медведи,   волк,   рысь.   Из   птиц   здесь   водятся   глухари,   рябчики.
Встречается и краснокнижный «смиренный рябчик»  дикуша. Другие пернатые обитатели
из Красной книги  черный аист, орлан  белохвост, скопа. Известность в России и мире
заповедник приобрел как место гнездования редчайших птиц мира: японского и даурского
журавлей, дальневосточного белого аиста. Заповедник сохраняет обширные пространства
лугов   и   болот,   на   которых   гнездятся   эти   редкие   и   исчезающие   птицы.  Архаринская
низменность   в   пределах   государственного   природного   заповедника   «Хинганский»   и
областного заказника «Ганукан» внесена в список территорий Российской Федерации, на
которые распространяется особый статус, связанный с реализацией Российской стороной
Конвенции о водноболотных угодьях, имеющих международное значение.
По   богатству   флоры   и   разнообразию   растительных   сообществ   Хинганский   заповедник
занимает одно из первых мест среди заповедников  Дальнего Востока. Растительный мир
заповедника насчитывает более 900 видов высших растений, из них 19 видов включены в
Красную   книгу.   На   территории   заповедника   произрастает   уникальное   растение   лотос
Комарова.   Растение   занесено   в   Красную   книгу   России.   Лотос   Комарова   –   реликтовое
растение,   представитель   древнейших   цветковых.   Подобные   растения   существовали   сто
миллионов лет назад, ещё в мезозойскую эру, когда по земле еще ходили динозавры. Этот
цветок   совместил   в   себе   несовместимое.   С   одной   стороны,   пережил   даже   ледниковый
период. Семена растения не замерзают при сильных холодах, а впадают в анабиоз. С другой
стороны, он очень нежный и ранимый – не растет в загрязненных водоемах. Если в озере
растут лотосы, значит, с  экологией все в порядке.  Лотос – очень нежный цветок.  Это
растение   занесено   в   Красную   книгу   и   его   нужно   беречь.  Если   его   срезать,   через   час
лепестки   начнут   осыпаться,   а   если   его   срезать   в   бутоне,   то   бутон   уже   никогда   не
раскроется.
Зейский   заповедник  находится   в   Зейском   районе   Приамурья,   на   склонах   хребта
Тукурингра. Создан он в том же году, что и Хинганский – 1963. Этот заповедник горно
таежный. Его еще называют «самым сибирским» из дальневсточных заповедников, так как
здесь широко представлены животные и растения восточносибирской тайги. Животный
мир Зейского заповедника богат на представителей ихтио и орнитофауны. В последнее
время в водах Зеи резко подскочило число гольяна, пескаря, ротанаголовешки, чебака,
немного потеряла, но не исчезла вовсе популяция тайменя, ленка, хариуса, сига.
Пернатый   мир   разросся   после   образования   здесь   водохранилища.   Отмечено   множество
куриных птиц. Очень часты  рябчик, каменный глухарь, тетерев. Не так многочисленны
обитающие   на   Тукурингре   белая   и   тундряная   куропатки.   На   территории   Зейского
заповедника   гнездится   и   краснокнижная   дикуша,   являющаяся   весьма   редкой   на   всей
территории России, а также мандаринка. Млекопитающие представлены кабаном, изюбрем, медведем, кабаргой, косулей и лосём. Из
более   мелких   животных   типичны   горностай,  соболь,   белка,   бурундук,   летяга,  северная
пищуха,   заяцбеляк,   средняя   бурозубка,   лесная   мышь,   амурский   лемминг   и   другие.   К
редким видам относятся рысь, росомаха, лиса, енотовидная собака, солонгой, колонок,
выдра.
Из растений особой охране подлежат: двукисточник тростниковый, ирис гладкий, осока
Арнелля,   лён   амурский,   смородина   дикуша,   сирень   амурская   и   платикодон
крупноцветковый, также краснокнижные башмачки настоящий и крупноцветковый.
  расположенные   на   вечной   мерзлоте,
Норский   заповедник  –   самый   молодой,   он   создан   в   1998   году   на   месте   Норского
республиканского   заказника   –   в   междуречье   рек   Нора   и   Селемджа   в   Селемджинском
районе.   Норский   заповедник   –   уникальный,   такого   нет   больше   нигде   в   стране.   Он
сохраняет «мари»  природные комплексы, представляющие собой поросшие лиственницей
болота,
  чередующиеся   с   перелесками,
возвышенностями,   поросшими   лесом,   изобилующие   озерами.   Территория   заповедника
расположена в переходном районе, где сходятся зоны средней и южной тайги, встречаются
сибирские, охотские и маньчжурские виды растений. Здесь, рядом с обычными для всей
Евразии кряквами и чирками гнездятся мандаринки и утки касатки, три вида сибирских
соловьев   соседствуют   с   экзотическими   белоглазками   и   личинкоедами,   аянские   ели
оплетают   китайский   лименник,   а   лиственницы   Каяндеры   соревнуются   в   высоте   с
чозениями.
Лесная   растительность   занимает   чуть   более   половины   площади   заповедника.   Основные
лесообразующие виды – лиственница Гмелина и береза белая. Весной в лиственничных
лесах расцветает рододендрон даурский, осенью созревает брусника.
Очень   своеобразна   скальная   растительность   с   ее   уникальным   эндемиком   камнеломкой
селемджинской, найденной только в устье реки Нора.
Особой достопримечательностью Норского заповедника является сибирская косуля. Здесь
обитает крупнейшая в мире мигрирующая группировка этого вида численностью до 57
тысяч голов. В сентябре большинство особей уходит с территории на югозапад, и тогда
можно наблюдать уникальное явление  массовые переправы животных через Нору. Так, в
урочище "Мальцев Луг" на 2х километровом участке реки переправляется до 300 косуль в
день!
В заповеднике регистрируется множество редких птиц: это белоглазки (большинство видов
этого семейства обитают в тропических широтах), лучший певец Приамурья  сизый дрозд
и его собрат белогорлый дрозд, который выделяется в отдельный род, так как он помельче
и головастее, редко встречающиеся утки клоктуны, яркожелтая в сочетании с черным и
белым мухоловка. На озерах в поймах рек Бурунда и Нора гнездятся лебедикликуны. На
болотах довольно много краснокнижных дальневосточных кроншнепов.
В НораСелемджинском междуречье отмечено 24 вида птиц, занесенных в Красную книгу
РФ. Известно более 10 гнезд скоп, 3 гнезда орлановбелохвостов. Ежегодно слышны дуэты
черных   журавлей,   отмечаются   кочевки   даурских   и   японских   журавлей.   Каждый   год
регистрируются пролетные стерхи  белые журавли.
В 2013 году Зейский и Хинганский заповедники будут отмечать 50 лет со дня основания. Один   из   распространенных   типов   ООПТ   в   Амурской   области   –   это   заказники.
Заказник   –   это   территория,   на   которой   запрещается   какойлибо   вид   хозяйственной
деятельности,   ради   сохранения   животного   и   растительного   мира   в   их   естественном
состоянии, поддержания и увеличения численности отдельных видов животных и растений.
Если в заповеднике прекращается любая деятельность, то в заказнике может быть
разрешен какойлибо вид хозяйственной деятельности, в зависимости от целей создания и
профиля   заказника.   Например,   в   зоологических   заказниках,   созданых   для   охраны
животных,   полностью   запрещена   охота,   но   может   быть   разрешен   сбор   ягод   и   грибов,
рыбная   ловля,  заготовка  сена   и  другие  виды  деятельности,  не  влияющие  негативно  на
животный мир. И во всех заказниках проводятся специальные мероприятия, направленные
на повышение численности животных или улучшение состояния растительности.
В Приамурье на сегодняшний день существует 37 заказников. Они занимают общую
площадь в 3,6 миллионов гектар, что составляет больше 10 % от территории области.
2 заказника – Орловский и ХинганоАрхаринский – федерального значения. Они
созданы постановлениями Правительства России и подчиняются Министерству природных
ресурсов   Российской   Федерации.   В   настоящее   время   они   находятся   под   управлением
заповедников — Норского и Хинганского.
35 заказников – областного значения, они созданы постановлением Губернатора
Амурской области, подчинены Правительству Амурской области. Их охраной занимается
государственное учреждение Амурской  области  «Дирекция  по охране и  использованию
животного мира и особо охраняемых природных территорий».
Заказники различаются по своему профилю – есть заказники зоологические, чья задача –
охрана животного мира, их у нас больше всего – 21. (Амурский, Бекельдеуль, Березовский,
Бирминский, Благовещенский) Ботанические заказники охраняют растительность, их у нас
7. (Имагра, Мальмальта, Олёкминский, Смирновский, Улэгир) Комплексных заказников в
Амурской области четыре, они созданы для сохранения ценных природных комплексов в
целом. (Андреевский, Ганукан, Симоновский, Токинский, ВерхнеАмурский)
Как   вы   думаете,   чем   будут   различаться   между   собой   зоологические   и
ботанические заказники?
В   зоологических   заказниках   запрещена   любая   охота,   нарушение   мест   обитания   диких
животных. В ботанических заказниках запрещена вырубка леса, повреждение естественной
растительности, промышленный сбор дикорастущих ягод и грибов.
Во всех заказниках, независимо от их профиля, запрещается неконтролируемое выжигание
сухой   травы,   мойка   машин,   строительство   зданий   и   сооружений,   не   связанных   с
деятельностью заказника, разведка и добыча полезных ископаемых.
В то же время, в заказниках осуществляется деятельность, направленная на улучшение
условий   обитания   животных,   состояния   растительных   сообществ.   Подкормки   диких
животных   и   их   вакцинация.   Противопожарная   обработка   территорий.   Организация   и
проведение   учётных   работ.   Проведение   мероприятий   по   воспроизводству   животных,
обитающих   на   особо   охраняемых   природных   территориях,   посредством   проведения
биотехнических мероприятий, сохранения и восстановления среды их обитания, борьбы с
браконьерством. Организация и развитие туристической и рекреационной деятельности на
ООПТ. Охрана редких и исчезающих видов животных и растений, занесённых в Красную
книгу Амурской области. Организация и ведение работы по экологическому воспитанию и просвещению   населения   в   области   охраны   окружающей   среды,
биоразнообразия, значения ООПТ в поддержании оптимальной среды обитания
  сохранения
Памятники   природы   –   самый   распространенный   тип   особо   охраняемых   природных
территорий в нашей области. Их у нас 60. Памятником природы может являться любой
объект, уникальный или особо ценный для той или иной местности – красивая скала, роща
в степи, гнездо редкой птицы, родник. Причем находиться он может и в населенном пункте.
Может быть объявлен памятником природы и объект, созданный человеком. Например, в
Приамурье   таковыми   являются   «писаницы»      скалы   на   реках   Архара   и  Зея,   покрытые
рисунками древних людей и сопка Шапка, где найдена стоянка древних людей. Чаще всего
в   Амурской   области   памятниками   природы   являются   рощи,   озера   и   минеральные
источники.
Для   памятника   природы   устанавливается   особый   режим   охраны,   который   исключает
потерю его ценных свойств в результате человеческой деятельности.
Заказники   и   заповедники   всегда   испытывают   большое,   как   правило,   негативное
влияние   со   стороны   местного   населения.   В   зоологических   заказниках   численность
животных   выше,   чем   на   соседних   территориях,   поэтому   они   становятся   «лакомым
кусочком» для браконьеров. Местные жители рубят в заказниках лес на дрова, себе или на
продажу. Особенно от этого страдают рощи на ЗейскоБуреинской равнине, где леса почти
не осталось, поэтому все сохранившееся участки переведены в статус либо заказников,
либо памятников природы. Люди не понимают, что если они вырубят последнее, их землям
грозит   самое   настоящее   опустынивание.   В   России   изза   опустынивания   площадь
плодородных земель сократилась на 5%. Страшным врагом для заповедных мест являются
пожары.   Пожары   уничтожают   леса,   губят   зверей   и   птиц,   в   том   числе   редких,
краснокнижных, и сводят на нет все усилия по лесовосстановлению: в огне в первый год
сгорают до 2/3 саженцев. В 2011 году на территории Амурской области пожарами было
уничтожено 3,35 миллионов гектар. Проблемами для ООПТ также являются: выпас скота,
осушение болот, распашка угодий, эрозия почвы.
3. А сейчас ребята я предлагаю провести небольшую викторину, и мы выясним, что
нового вы узнали об охраняемых территориях Амурской области.
Викторина
1. Что такое особо охраняемые природные территории или ООПТ?  (территории
на которых полностью или частично изъяты их хозяйственного пользования и для
которых установлен особый режим охраны).
2. Какие   бывают   ООПТ?  (заказники,   заповедники,   природные   парки,   памятники
природы, национальные парки).
3. Для чего создаются ООПТ? (для спасения отдельных видов животных и растений,
для научного изучения этих участков, для организации отдыха людей на природе).
4. Какие заповедники есть в нашей Амурской области?  (Зейский, Хинганский и
Норский).
5. Что запрещается делать в заповеднике?  (здесь запрещена любая хозяйственная
деятельность:   здесь   нельзя   охотиться,   ловить   рыбу,   собирать   грибы   и   ягоды,
распахивать   поля,   добывать   полезные   ископаемые,   строить   какиелибо
предприятия).
6. Чем заказник отличается от заповедника?  (Если   в  заповеднике   прекращается
любая   деятельность,   то   в   заказнике   может   быть   разрешен   какойлибо   вид хозяйственной   деятельности.   И   во   всех   заказниках,   в   отличие   от   заповедников,
проводятся   специальные   мероприятия,   направленные   на   повышение   численности
животных или улучшение состояния растительности.
7. Какие вы знаете типы заказников? (зоологические, ботанические, комплексные).
8. Почему важно создавать и охранять ООПТ?
Молодцы, ребята! Спрашивайте, если у вас появились какиелибо вопросы.
Спасибо за внимание ! До новых встреч!

file_name: Дирекция ООПТ.doc

intro:
Лекция на тему: ООПТ Амурской области.
План:
1. Что такое ООПТ
2.  Виды ООПТ
3. Викторина
Оборудование: мультимедийная установка, карта Амурской области, фотографии животных.
Одновременно с беседой идет презентация.
1. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим об особо охраняемых  природных территориях Амурской области. Кто-нибудь знает, что это такое? ООПТ – это территории, на которых полностью или частично запрещена хозяйственная деятельность человека,  для которых установлен особый режим охраны.  Как вы думаете, для чего нужны ООПТ? Для спасения отдельных видов животных и растений, для научного изучения этих участков, для организации отдыха людей на природе и вообще для поддержания экологического баланса. Человек в своих целях использует огромные территории, а значит, часть земли он должен вернуть природе. Ученые подсчитали: для сохранения природы Земли во всем ее многообразии, необходимо, чтобы ООПТ занимали не менее 10% поверхности Земли, каждого государства и региона мира. Родоначальником международной системы ООПТ считается первый в мире национальный парк «Йеллоустонский», учрежденный Конгрессом США в 1872 г.
Затем в различных странах стали создавать национальные парки и др. виды ООПТ. В настоящее время в мире создано несколько десятков тысяч самых различных ООПТ. Первый заповедник в России (Баргузинский) был организован в 1916 г. В России насчитывается более 13 тыс. различных ООПТ.

2. Какие еще виды особо охраняемых природных территории вы знаете?
Особо охраняемые природные территории подразделяются на заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, водно-болотные угодья и некоторые другие. Они различаются между собой режимами охраны, целями создания.
Высшей, наиболее жестко охраняемой формой особо охраняемых природных территорий в нашей стране являются заповедники. В заповедниках запрещена всякая хозяйственная деятельность человека: здесь нельзя охотиться, ловить рыбу, собирать грибы и ягоды, распахивать поля, добывать полезные ископаемые, строить какие-либо предприятия. Территории, занятые заповедниками, полностью и навсегда исключаются из пользования. В заповедниках может вестись только научная работа и — на отдельных участках — экологическое просвещение и туризм по отдельным разрешением и под жестким контролем. За соблюдением режима заповедника следят инспектора.
Какие заповедники есть в нашей Амурской области? Правильно, это Зейский, Хинганский и Норский.
Хинганский заповедник расположен на юго-востоке Амурской области – в Архаринском районе. Создан он был в 1963 году.
На территории заповедника хорошо сохранились крупные массивы кедрово-широколиственных лесов с сопутствующими им элементами реликтовой третичной флоры. Здесь встречаются элеутерококк колючий, актинидия коломикта, бархат амурский, лимонник китайский. Под стать растительности и животный мир заповедника. Здесь обитают косуля, лось, изюбрь, кабарга. Очень велика численность кабана. Большое количество соболя, белки можно увидеть на территории заповедника. По берегам рек встречается норка и выдра. Из крупных хищников территорию заказника «обжили» гималайский и бурый медведи, волк, рысь. Из птиц здесь водятся глухари, рябчики. Встречается и краснокнижный «смиренный рябчик» - дикуша. Другие пернатые обитатели из Красной книги - черный аист, орлан - белохвост, скопа. Известность в России и мире заповедник приобрел как место гнездования редчайших птиц мира: японского и даурского журавлей, дальневосточного белого аиста. Заповедник сохраняет обширные пространства лугов и болот, на которых гнездятся эти редкие и исчезающие птицы. Архаринская низменность в пределах государственного природного заповедника «Хинганский» и областного заказника «Ганукан» внесена в список территорий Российской Федерации, на которые распространяется особый статус, связанный с реализацией Российской стороной Конвенции о водно-болотных угодьях, имеющих международное значение.

title: Классный час


extracted_text:
Тема «Килограмм»
Цели:
Познакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения –
килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов,
прививать интерес к математике.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать
предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке
увеличения (уменьшения) массы; использовать математическую терминологию
при составлении и чтении математических равенств; решать задачи на
определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать
и оценивать свою работу и ее результат.
Оборудование:
учебник, тетрадь на печатной основе, мультимедиапроектор, интерактивная
доска, 2 одинаковые коробки, презентация.
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
1. Итак, друзья, внимание –
Вновь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Сейчас начнем урок.
2. Запись числа, классной работы.
3. Минутка правильного письма – цифра 4
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устный счёт








Назовите число, следующее за числом 9.
Какое число стоит между числами 4 и 6.
Первое слагаемое  3, второе слагаемое – 5. Найди сумму.
7 увеличить на 2.
Назовите число предшествующее числу 5 .
Уменьшаемое – 7, вычитаемое – 4. Найди разность.
10, 5, 8, 9, 4, 3.
Проверка. Работа с числами: (разделить на две группы, какое число
«лишнее»? Назовите в порядке возрастания (убывания)
2.Работа с задачами.
 Ребята, у вас на столе лежат карточки. Я прочитаю вам задачи. Вам необходимо
выбрать нужную карточку с решением задачи. А) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2
градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?
 В чем измеряли температуру? (В градусах)
Б) Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько см ручка длиннее
ластика?
В чём измеряли длину ручки и ластика? (В сантиметрах)
В) Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше. Сколько
стаканов ягод собрала дочь?
 В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)
III. Открытие новых знаний.
(Учитель ставит на стол две одинаковые коробки, одна из которых пустая, а
другая чемлибо наполнена)
 Рассмотрите коробки. Опишите их.
 Какие свойства предметов вы знаете?
 Чем одна коробка отличается от другой?
(Учащиеся не могут обнаружить внешних отличий. Учитель предлагает одному
ученику взять коробки в руки.)
 Что ты заметил? (одна коробка легче, чем другая)
 Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов как
масса. (На доске карточка со словом «масса»)
 Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета
меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше».
 О чем пойдет речь сегодня на уроке?
IV. Решение проблемы.
 Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?
– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?
– Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?
 Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).
 Да, правильно, мы сравниваем массы предметов.
 И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы
тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)
 Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы
ручки).
 А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно
сказать о массах учебников?
 Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).
 Правильно, массу предметов измеряют весами. (На доске слово «весы»)  Весы бывают разные: ….. (рассматривание слайдов).
 Где в жизни вы встречали весы?
 Люди каких профессий используют в своей деятельности весы?
У кого родители используют весы? Для чего?
V. Знакомство с единицей массы – килограмм.
 Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.
 На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек.
Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы
одинаковые)
 Запишем: 1 яб. = 5 кл.
 Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2
шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это
значит? (массы одинаковые)
 Запишем: 1 яб. = 2 ш.
 Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.
 Но мы знаем, что 5 > 2.
 Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)
 Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)
 Раньше люди пользовались различными мерками, например: камнями,
яблоками. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были
неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли
придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали
такую мерку и назвали ее – килограмм.
(На доске слово «килограмм»)
 Давайте прочитаем это слово по слогам. Прочитаем с ускорением. Какие
особенности в написании этого слова вы заметили?
 Сокращенно это слово записывают «кг».
VI.Первичное закрепление нового материала.
Работа с интерактивной доской. ( Электронное приложение к учебнику)
 Ребята, чему учились, выполняя данные задания?
VII. Физминутка.
Предлагаю вам игру «Весы».
И.п. – ноги на ширине плеч. Руки вытянули в стороны. Это весы.
На правую чашу весов поставили груз массой  5 кг, а на левую – 7 кг. Покажите,
какая чаша весов будет тяжелее?
На левую чашу весов положили груз массой  4 кг, а на правую – 9 кг. На какой
чаше груза больше?
На правую чашу положили 1 кг железа. А на левую – один кг пуха. Покажите,
какая чаша весов будет тяжелее?
VII. Работа в парах. Работа по учебнику.
№ 1 стр.36
1.
2.
3.
– Узнайте, что легче: арбуз или гиря?
– Узнай массу пакета с мукой.
Как можно с помощью гирь в 1кг, 2кг и 5кг взвесить 3кг? 7кг? 4кг?
Работа в тетради на печатной основе.
VIII. Самостоятельная работа
Работа в тетради
№ 2 стр.21
 Определите массу тыквы. Запишите.
 Как узнать массу дыни? Запишите.
 Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте правильность выполненного
задания. Укажите на ошибки.
IX. Рефлексия.
 Что нового узнали на уроке?
 Где в реальной жизни пригодятся данные знания?
Ребята, кто сегодня был самым активным на уроке? Предлагаю самому
активному открыть коробочку и угостить всех детей. Молодцы!

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике "Килограмм"


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
Тема урока:  ВЫЧИТАНИЕ ИЗ ЧИСЛА 10
Педагогическая   цель: создать   условия   для   закрепления   приёма
вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; развития навыков
счёта,   умения   измерять   и   сравнивать   длину   отрезков;   решения   задач
изученных видов.
Планируемые   результаты   (предметные): уметь   использовать   приём
вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни
каждого человека и общества.
Личностные: проявляют   интерес   к   новому   материалу,   касающемуся
конкретных фактов, но не теории (учебнопознавательный интерес на уровне
реакции на новизну).
Ход урока
I. Каллиграфическая минутка.
1    0    1    0    1    0
II. Подготовка к изучению нового материала.
Шла лисица
Вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят
И пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисица? (5+5=10 (гр.).)
Пошла курица гулять,        Беспокоится их мать
Собрала своих цыплят.        И не может сосчитать.
Семь бежали впереди,        – Сосчитайтека, ребята,
Три остались позади.        Сколько было там цыпляток?

Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое бегут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
(7+3=10 (ц.).)

Ниночка рисует дом,
Окон очень много в нем.
Тут их шесть, четыре там.
Посчитай все окна сам.
(6+4=10 (ок.).) Зайчишек зимой?
(8+2=10 (з.).)
III. Изучение нового материала.
1.   Вычитание   из   числа   10,   основанное   на   связи   между   суммой   и
слагаемыми.
На доске запись:
10 – 9 =         10 – 8  =         10 – 6 =         10 – 3  =
– Какие примеры на сложение помогут решить данные?
(10 = 9 + 1;   10 = 8 + 2;  10 = 6 + 4;  10 = 3 + 7.)
IV. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 34 учебника).
– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)
– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Потому что в соседнем доме на 3 этажа больше.)
– Запишите решение. (5 + 3 = 8 (эт.).) Дайте ответ на вопрос задачи.
Учащиеся   решают   самостоятельно   (с   последующей   взаимопроверкой)
задачу 1 (с. 20 тетради).
V. Развитие навыков счёта (задания 3, 4, с. 20 тетради).
Задание   3   выполняют   самостоятельно,   проверка   с использованием
сигнальных карточек.
Задание 4 выполняют в парах с последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертеж в задании 3 (с. 34 учебника).
– Какова длина голубого отрезка? Зелёного?
– На сколько сантиметров голубой отрезок длиннее зелёного?
– На сколько сантиметров зелёный отрезок короче голубого?
VII. Итог урока.
Какую работу хотелось бы выполнить ещё? Что бы вы изменили в уроке?

intro:
Педагогическая цель: создать условия для закрепления приёма вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; развития навыков счёта, умения измерять и сравнивать длину отрезков; решения задач изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): уметь использовать приём вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества.
Личностные: проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

title: Урок по математике "Вычитание из 10"


extracted_text:
Контрольная работа
Вариант 1
1. Сравните: а)  4,2 и 4,196
                        б) 0,448 и 0,45
2. Выполните действия:
а)    5,62 + 43,299;       б) 25,6 – 14,52;
в)   300 – (6,563,568 + 193)
3. Скорость катера по течению реки равна 24,2
км/ч, а собственная скорость  катера – 22,8
км/ч. Найдите скорость катера против течения
реки.
4. Округлите :
а) до десятых: 8,96;  3,05;  4,64;
б)  до сотых    3,052;  4,025;  7,086;
в)  до единиц  657,29;  538,71.
5. Решите уравнение:
 а)  х  5,62 = 3,8
б)   25,7 – (4,8+х) =0,243
6. Для пошива штор купили три куска ткани. В
первом куске было 58,75 м ткани, во втором на
21,205 м больше, чем в первом, а в третьем
столько, сколько в первом и втором вместе.
Сколько ткани в трех кусках ткани?
Контрольная работа
Вариант 2
1. Сравните: а)  4,327 и 4,4
                        б) 0,66 и 0,6529
2. Выполните действия:
а)    6,72 + 54,436;       б) 27,6 – 15,72;
в)   200 – (43+0,56 – 3,863)
3. Скорость катера против течения реки равна
18,6 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,8 км/ч. Найдите скорость катера по
течению реки.
4. Округлите :
а) до сотых: 8,067;  4,035;  2,043;
б)  до десятых:    5,74;  8,05;  3,88;
в)  до единиц  847,59;  438,47.
5. Решите уравнение:
 а)  7,36 – х = 2,6
б)   (2,56  х) +4,2 = 5,29
     6. Для ремонта  квартиры купили три банки
краски. Масса первой банки 15,12 кг, а во второй
на 7,025 кг меньше, чем в первой банке, а в третье
столько, сколько в первой и второй банке вместе.
Сколько кг краски в трех банках?
Контрольная работа
Вариант 1
1. Сравните: а)  4,2 и 4,196
                        б) 0,448 и 0,45
2. Выполните действия:
а)    5,62 + 43,299;       б) 25,6 – 14,52;
в)   300 – (6,563,568 + 193)
3. Скорость катера по течению реки равна 24,2
км/ч, а собственная скорость  катера – 22,8
км/ч. Найдите скорость катера против течения
реки.
4. Округлите :
а) до десятых: 8,96;  3,05;  4,64;
б)  до сотых    3,052;  4,025;  7,086;
в)  до единиц  657,29;  538,71.
5. Решите уравнение:
 а)  х  5,62 = 3,8
б)   25,7 – (4,8+х) =0,243
6. Для пошива штор купили три куска ткани. В
первом куске было 58,75 м ткани, во втором на
21,205 м больше, чем в первом, а в третьем
Контрольная работа
Вариант 2
1.Сравните: а)  4,327 и 4,4
                        б) 0,66 и 0,6529
2. Выполните действия:
а)    6,72 + 54,436;       б) 27,6 – 15,72;
в)   200 – (43+0,56 – 3,863)
3. Скорость катера против течения реки равна
18,6 км/ч, а собственная скорость
 катера – 19,8 км/ч. Найдите скорость катера по
течению реки.
4. Округлите :
а) до сотых: 8,067;  4,035;  2,043;
б)  до десятых:    5,74;  8,05;  3,88;
в)  до единиц  847,59;  438,47.
5. Решите уравнение:
 а)  7,36 – х = 2,6
б)   (2,56  х) +4,2 = 5,29
     6. Для ремонта  квартиры купили три банки
краски. Масса первой банки 15,12 кг, а во второй
на 7,025 кг меньше, чем в первой банке, а в третье
столько, сколько в первой и второй банке вместе. столько, сколько в первом и втором вместе.
Сколько ткани в трех кусках ткани?
Сколько кг краски в трех банках?

file_name: сложение и вычитание.doc

intro:
Данная контрольная работа по математике для 5 класса (по уч. Мерзляк), рассчитана на 45 мин. Предназначена для закрепления данной темы. Работа состоит из 6 заданий:
1) сложение и вычитание десятичных дробей
2)сравнение десятичных дробей
3)задача на скорость(по течению и против)
4)округление десятичных дробей
5)решение уравнений
6)задача на больше\меньше

title: Контрольная работа по математике 5 класс на тему " Сложение и вычитание десятичных дробей"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского
района» Ставропольского края
Конспект урока
УМК  «Гармония»
Предмет русский язык
Тип урока  Введение нового материала
Класс  3
Тема урока  Как словачасти речи становятся членами предложения

Учитель Тайсумова М.А,
                            2015год январь
Тема урока: Как словачасти речи становятся членами предложения Цель урока:    научить выделять члены предложения., подсчитывать их
количество и проводить границу между членами предложения и частями речи.
Задачи:   обучить   алгоритму   выделения   членов   предложения;   развивать
анализаторские способности, воспитывать уважение к речи.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:  самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные УУД:  в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в
                                    учебном сотрудничестве.
Познавательные   УУД:  строить   логическое   рассуждение;   проводить
сравнение; строить высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД:  допускать возможность различных точек зрения;
задавать вопросы; использовать речь для
                                           регуляции своего действия.
Основные понятия:  предложение, члены предложения, самостоятельные и
служебные части речи.
Ресурсы:  презентация «Русский язык», индивидуальные карточки,
изображение солнца и тучи на доске.
Ход урока
Этапы
урока
Формируем
ые УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Коммуника
тивные
УУД
I
Организацио
нный момент
(срво эмоц.
объединения
перед
совместной
работой)2
Доброе утро, ребята!
Доброе утро всем, кто присутствует на
нашем уроке!
Я скажу слова «Доброе утро…» и
назову когото из нашего класса. Те,
кого я назову, помашут мне рукой –
значит, вы услышали меня и отвечаете
на приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Дети выполняют
заданное действие
или нет в
зависимости от того
назвали группу, к
которой они
относятся или нет. Доброе утро всем тем, кто чистил
сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто у нас на уроке!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет
хорошо работать на уроке!
Отгадайте и запишите,  в каком
слове спрятались
 растение;
 хвойное растение
 физиономии?
 Составьте словосочетания с
этими словами. Запишем
некоторые словосочетания и
определим падеж. Вы очень
внимательны к словам, а значит,
русский язык откроет вам еще
много тайн.
Познаватель
ные УУД,
регулятивн
ые УУД,
коммуникат
ивные УУД
II Словарная
работа
(привлечение
внимания к
секретам
русского
языка,
развитие речи,
повышение
мотивации)10
Познаватель
ные УУД.
Что лишнее? Почему?
Вы   уже   знаете,   что   все   в   мире
взаимосвязано   и   все   является
частью   чегото.   Частью   чего   вы
можете назвать себя?
Регулятивн
ые УУД,
познаватель
ные УУД.
Прочитайте, что по этому поводу
пишут авторы учебника  в 410
упражнении.
Упр.411 Назовите орфограммы и
проверочные слова(если можно).
Составьте предложение и
запишите его. Докажите, что это
предложение.
 О каких приметах вы говорите?
III
Актуализаци
я знаний
(систематизаци
я знаний о
части и целом)
3
IV
Постановка
учебной
задачи.
(организация
учебных
действий детей
по
определению
количества
членов
предложения)1
0
 цыпленок
 учительница
улица
Ребята составляют с
данными словами
словосочетания.
Записывают под
диктовку и
определят падеж
существительных и
прилагательных.
Приставка. Она часть
слова, а все остальное
части речи.
Ответы детей.
Учащиеся знакомятся
с лингвистическими
знаниями.
 Пушистые
снежинки легкими
хлопьями опускались
на землю.
Предложение ,
потому что
понятен смысл. Все
слова согласованы
между собой. Есть
приметы
письменного О чем говорится в вашем
предложении? Какую часть речи
использовали для названия
объекта?
Как вы думаете, сколько членов в
вашем предложении?
VФизминутк
а 2
Коммуника
тивные
УУД.
Познаватель
ные УУД,
регулятивн
ые УУД,
коммуникат
ивные УУД.
VI  Решение
учебной
задачи .
(овладение
алгоритмом
определения
количества
членов
предложения )
10
Прочитайте сообщение авторов
учебника в упр.412. Что
необходимо сделать для того,
чтобы определить количество
членов в предложении?
Спишите предложения и
посчитайте количество членов  в
каждом предложении.
Сделайте звукобуквенный разбор
слова грыз. Из какого раздела
русского языка этот разбор?
оформления
предложений.
 В устной речи
границы
предложений
показывают
высотой и
понижением голоса,
а также паузами. В
письменной речи
заглавными буквами
и знаками
завершения.
О снежинках.
Существительным.
Ответы детей.
Дети выполняют
упражнения
Нужно определить
части речи всех слов
в предложении, а
потом посчитать
только
самостоятельные
части речи.
Дети проводят разбор
слова.
Фонетики.
VIIТворческ
Регулятивн
 Составьте 23 предложения о
Обучающиеся ая работа.
(развитие речи,
овладение
речевыми
умениями)
8
ые УУД,
познаватель
ные УУД,
личностные
УУД.
зиме и над каждым надпишите
количество его членов.
выполняют задание.
VIII
Рефлексия5
Регулятивн
ые УУД,
коммуникат
ивные УУД,
личностные
УУД
Хорошие получились
предложения?   Были трудности в
определении количества членов
предложения?
Вы сегодня хорошо работали.
А теперь покажите свое
отношение к уроку.
 Ответы детей.
Дети ставят магниты
на солнце или тучу,
оценивая свою работу
на уроке и
настроение, которое
создалось в
результате этой
работы.

intro:
Конспект урока по русскому языку для 2 класса УМК "Гармония"
Тема урока: Как слова-части речи становятся членами предложения
Цель урока:    научить выделять члены предложения., подсчитывать их количество и проводить границу между членами предложения и частями речи.
Задачи: обучить алгоритму выделения членов предложения; развивать анализаторские способности, воспитывать уважение к речи.

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Музыкальный салон    «Под звуки
нежные романса…»
Цели и задачи:
 знакомство современных школьников с историей возникновения и  развития
жанра романса;
 расширение знаний по музыкальной литературе и поэзии XIX века;
 формирование способности видеть взаимосвязи  литературы с  другими
областями искусства – музыкой, театром;
 эстетическое воспитание  через открытие нового, малоизвестного
современным подросткам пласта русской национальной культуры;
 создание условий для творческой самореализации личности учащихся.
Используемые материалы и
оборудование:






видео  и аудио аппаратура;
презентация «Романса трепетные звуки»;
подсвечники;
старинная чернильница с пером;
гитара с подставкой;
видеоклипы с записью романсов.
Репертуар вечера романса:
1. «Очарована, околдована…»
2. «Мой ласковый и нежный зверь»
3. «Утро туманное»
4. «Я встретил вас»
5.  «Вечерний звон»
6.  «Мохнатый шмель»
7. «А напоследок я скажу…»
8. «Как упоительны в России вечера…»
9. «Мне нравится, что вы больны не мной…»

Звучит романс «Очарована, околдована…» (сл. Н. Заболоцкого,
                муз. М. Звездинского)

Ведущий 1:

Сегодня я нисколько не боюсь
С двадцатым веком временно расстаться,
Позвольте, я в любви вам объяснюсь
Высоким слогом русского романса.
Аудиозапись,  видеоряд романса  Евгения Доги «Мой ласковый и нежный зверь» 2 пары танцуют под мелодию романса.
  Ведущий 2:
       Романс… Он полон очарования и светлой грусти. Встреча с ним всегда приятна и желанна.
Сегодня мы познакомимся с историей возникновения романса и развитием этого музыкального
жанра.
Удивительное это явление – романс. Услышишь, и все в тебе перевернется, охватит невыразимой
нежностью, печалью, любовью. Он полон очарования и светлой грусти. Встреча с ним всегда
приятна и желанна.
Слайд № 45   (Комментарии ведущего 3)
Родина романса  Испания. Слово «романс» происходит от испанского «romance», то есть на
романском языке. Именно здесь его стали исполнять под гитару.  Романс – это небольшое
стихотворение, положенное на музыку для сольного исполнения в сопровождении гитары или
фортепиано.
Ведущий 1:
В России этот жанр появился в начале XIX века и сразу завоевал всеобщую любовь. Первые
русские романсы сочинялись на французском языке, со временем композиторы стали создавать
романсы на стихи русских поэтов. Конечно же, все слышали замечательные романсы
Чайковского, Глинки, Даргомыжского, Алябьева…
Ведущий 2:
Некоторые авторы второй половины XIX века остались в истории благодаря одному — двум
произведениям – гениальным озарениям. Таков задумчивопечальный элегический романс
В.Абаза на стихи И.С. Тургенева “Утро туманное”.
Утро туманное, утро седое,
Нивы печальные, снегом покрытые.
Нехотя вспомнишь и время былое,
Вспомнишь и лица, давно позабытые.
          Этим замечательным строкам мы обязаны встрече Ивана Тургенева с Полиной Виардо. В
1843 году Тургенев познакомился с Полиной, она выступала в Петербурге с Итальянской
оперой. Вспоминая об этом, Виардо говорила: «Мне его представили, что это молодой русский
помещик, славный охотник и плохой поэт». Письма Тургенева к П.Виардо – потрясающий роман
любви, длившийся сорок лет. В повести Тургенева «Ася» мы находим такие строки:
 «У счастья нет завтрашнего дня; у него нет и вчерашнего; оно не помнит прошедшего, не
думает о будущем; у него не день, а мгновенье».
Любовь, которую испытывал Тургенев к Полине Виардо, была необычной, романтической.
              Звучит романс “Утро туманное.” Муз. Ю. Абазы, сл. И. Тургенева.
Ведущий 3:

Непостижимый, прекрасный и удивительный, пленительный и страстный, чарующий и
вдохновляющий, волнующий и хрупкий…

 О романсе можно говорить очень много. А можно молча внимать ему, потому, что в тишине и
безмолвии постигается его таинственный смысл.
Красивые и плавные мелодии, проникновенные слова романсов трогает душу каждого человека.
Они уносят дух – властительные звуки!
В них упоение мучительных страстей, В них голос плачущей разлуки,
В них радость юности моей!
Взволнованное сердце замирает,
Но я тоски не властен утолить.
Душа безумная томится и желает –
И петь, и плакать, и любить.
 щий 1:

Веду
А вот ещё одна история любви. 1823 год. Мюнхен. Русская дипломатическая миссия. Именно
здесь познакомился 20летний дипломат Федор Тютчев с графиней Амалией Лерхенфельд,
побочной сестрой русской императрицы Александры Федоровны. Молодой дипломат решил на
ней жениться. Но русский дворянин показался не слишком выгодной партией для родителей
Амалии, и предпочтение было отдано барону Крюденеру.
Но Амалия и Тютчев пронесли свою привязанность через всю жизнь. Одна из их встреч
произошла в 1870 году в немецком курортном городе, где поэт написал свое стихотворение
признание:
Я встретил вас, и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
И сердцу стало так тепло….
Последняя встреча в марте 1873 года, когда у постели, где лежал разбитый параличом поэт,
появилась Амалия Максимилиановна. Лицо Тютчева просветлело, на глазах появились слезы. Он
долго смотрел на нее, не произнося от волнения ни слова…
   Звучит романс «Я встретил вас». Муз. неизвестного автора, сл. Ф. Тютчева
Ведущий 2:
Хорошо известны сведения о том, что «Вечерний звон» — это гениальный перевод на русский
язык стихотворения «Those Evening Bells» Томаса Мура, английского поэта, ирландца по
происхождению. Перевод этот был сделан русским поэтом, современником А.С.Пушкина,
Иваном Ивановичем Козловым. Музыка к стихам И.Козлова, как считают многие исследователи,
была написана А.А.Алябьевым, после чего «Вечерний звон» стал и остаётся поныне одним из
самых любимых русских романсов.
Вот лишь несколько коротких фактов из жизни и творчества автора русского текста песни
«Вечерний звон».
И.И.Козлов (1779—1840 г.г.) родился в известной дворянской семье, его отец был статс
секретарем при Екатерине II. Мальчик получил хорошее воспитание и образование, с детства
владел французским и итальянским языками. С пятилетнего возраста он был зачислен на службу
в лейбгвардии Измайловский полк, но военной службы практически не проходил, и в начале
царствования Павла I ушел в отставку. Современники писали о нем в это время как о щеголе,
прекрасном танцоре и ухажере.
Однако уже к 1820 году его поразила тяжелая болезнь — паралич ног, а затем слепота.
Изменилось к худшему и материальное положение. Болезнь приковала его к постели. Но, по
словам современников, он нашел в себе силы в это время выучить английский и немецкий языки,
начал писать стихи, а затем и переводить поэтические произведения с европейских языков на
русский и с русского на европейские. Читала ему тексты подлинников дочь, а он наговаривал ей
перевод или свои сочинения. Переводы И.И.Козлова отличались своим великолепием, столь же
талантливыми были и собственные его стихи. Ведущий 3:
  К числу талантливейших переводов относится и «Вечерний звон». Этот перевод был

впервые опубликован в альманахе «Северные цветы»(1828), а романс «Вечерний звон» с музыкой
А.А.Алябьева был издан в Москве в цикле «Северный певец» в том же 1828 году.
Эту часть рассказа можно закончить цитатой В.Осипова: «Вечерний звон, вечерний звон! Как
много дум наводит он» ... Поешь или слушаешь —  и комок подступает к горлу. Грустно, но нет
в душе безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы смертны, и
одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю родному, к отчему дому.
Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом с тобой, когдато полные сил и
энергии, веселые, молодые. Теперь не слышен им вечерний звон, но мы помним о них,
вспоминаем только лучшее — так уж принято на Руси".
Звучит романс «Вечерний звон».
Ведущий 2: В нашем разговоре о романсе нельзя пройти мимо темы цыганского романса. Все вы
слышали романс «Очи черные», который надрывен, зажигателен, страстен.   Дух романтики,
вольности, свободы царит в нем.  А знаете, как возник цыганский романс?  Цыгане, не имея
красивых текстов песен, стали исполнять произведения русских авторов так мастерски, что
слушатели воспринимали их как цыганские романсы.
        Презентация романса «Мохнатый шмель» из к/ф «Жестокий романс»
 Ведущий 3:
Любовь к романсу непреходяща. Он и сейчас, как много лет назад, волнует души
В XX веке появилось много романсов в кинематографе. Давайте послушаем некоторые из них.
 Романс «А напоследок я скажу…» Кинофильм «Жестокий романс»
 «Как упоительны в России вечера…» группа «Белый орел»

 Ведущий 1:
Грустит романс тревожно и светло,
И к вам непостижимо в слове каждом.
Приходит откровение само,
Как вы в мою судьбу вошли однажды.
Романс вошел в нашу жизнь. Он затрагивает в душе самые невидимые струны прекрасного,
высокого, необъяснимого. Конечно, сегодня мы не успели побеседовать обо всех романсах, их
авторах и исполнителях. Да это и невозможно.
А в заключение нашей встречи прозвучит еще один романс, который, мы уверены, знает каждый
из вас. И давайте подпоем Алле Пугачевой, исполняющей романс из кинофильма «Ирония
судьбы»    «Мне нравится, что вы больны не мной…»
Ведущий 2:
Вот и подошла к концу наша встреча.  Хочется надеяться, что она оставит у вас приятные
воспоминания и привлечет новых почитателей жанра.
 Не забывайте песен старых,
Они о многом скажут вам,
Их пели под гармонь и под гитару,
И просто так, и просто так.
Их разнесло по свету ветром,
Но в наши годы, в наши дни, Для радости и грусти светлой,
Друзьями к нам придут они.

                                                 Используемые ресурсы
www.youtube.com/watch?v=gTNpXdrhs3I
www.youtube.com/watch?v=o72Rwipa5A
romance.ru/cgibin/index.cgi?page=43
ilosik.ru/lyrics/romans/romans.html
mp3crazy.ru/romansy/
ru.wikipedia.org/wiki/Романс
rusklarom.narod.ru/
apesni.org/romans/Romans.php
rutube.ru/video/043d345b72afe308c6a65d533f7716cc/
apesni.org/drugije/mnenravitsa.htm
музпоиск.рф/music/романс.html

file_name: Музыкальный салон Под звуки нежные романса....doc

intro:
В рамках проведения предметной декады по русскому языку и интегрированному курсу "Литература" была проведена "встреча с романсом".                                                                                При проведении этого внеклассного мероприятия были поставлены такие цели и задачи:                                                                                -  знакомство современных школьников с историей возникновения и  развития жанра романса;
-  расширение знаний по музыкальной литературе и поэзии XIX века;
-  формирование способности видеть взаимосвязи  литературы с  другими областями искусства – музыкой, театром;
-  эстетическое воспитание  через открытие нового, малоизвестного современным подросткам пласта русской национальной культуры;
-  создание условий для творческой самореализации личности учащихся.

title: Сценарий внеклассного меронриятия. Музыкальный салон    «Под звуки нежные романса…»


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение
 НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ
Экскурсия по улицам города
"Мой город Асбест"
                                            ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 7 КЛАССОВ Составила и провела Юдина И.Н.
воспитатель ГПД
Асбест
2019 год
Экскурсия по улицам города
"Мой город Асбест"
Цель: Создать условия для знакомства детей с достопримечательностями и
историей города Асбест.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить достопримечательностями города;
 обогащать словарный запас.
Развивающие:
 развивать связную, диалогическую речь;
 развивать внимание, восприятие, память, логическое мышление;
 расширять кругозор детей.
Воспитательные:
 воспитывать любовь к людям, живущим рядом, чувство уважения к ним;
 воспитывать гордость за свою малую Родину;
Содержание:
Сегодня мы пройдёмся по улицам нашего города и вспомним их названия.
В   августе   1928   года   горняцкому   поселению   Кудельке   было   присвоено
звание рабочего поселка Асбест. Понадобилось всего пять лет, чтобы он перерос в   город.  На   основании   постановления   ВЦИК   от  20  июня   1933  года   на   карте
появился новый город с тем же именем  Асбест.
В 1937 год в Асбесте было всего одно каменное здание, так называемый
Дом   ударника.   Присвоенный   рабочему   поселку   статус   города   позволил
значительно увеличить его бюджет, а заодно и развить большое строительство. В
тридцатых   годах   у   нас   появились   новые   улицы      Калинина,   Дзержинского,
Пионерская, Ильина, Коммуны... Люди стали переселяться из бараков и казарм в
квартиры. Словом, начинали жить погородскому. Но о благоустройстве еще не
мечтали. Был только свой водопровод с водоразборными колонками. Лишь после
войны Асбест получил как бы второе рождение. С возведением благоустроенной
улицы Уральской началось возведение современного города. Там, где до войны
был заболоченный пустырь, вознеслись красивые пятиэтажные дома.
От   Уральской   и   пошел   наш   нынешний   город      улицы   Ленинградская,
Победы, Садовая... Вместо деревянных тротуаров пролегли асфальтированные. В
асфальт оделись и улицы. А деревья, высаженные в пятидесятых годах, радуют
глаз и по сей день. И кто бы не приезжал в Асбест, все отмечают его уютные
зеленые улицы.
Городские   улицы   выполняют   очень   важную   и   жизненно   необходимую
функцию в жизни города, они определяют планировку и архитектурный облик
застройки, обеспечивают условия для транспортного и пешеходного движения.
В нашем городе более 90 улиц. Они протянулись с севера на юг, с востока
на   запад;   каждая   улица   имеет   свое   название,   это   своего   рода   летопись,
сохраняющая исторические события и героические подвиги нашего народа.
Многих первых улиц, которые появились в довоенные годы, теперь уже нет,
они исчезли с лица земли в связи со сносом домов и бараков, оказавшихся во
взрывоопасной   зоне   разработок   асбеста.   В   памяти   старшего   поколения
асбестовцев сохранились названия.
В восточной части города были улицы Ильича, Союза, МОПРа, Клубная,
  Трактовая,
Колхозная,
Асбестовская, Маяковского, Освобождения, Декабристов, Культуры.
  Коммунаров,
  Ударника,
  Подгорная,
  Попова,
В   северной   части   не   стало   улиц   Февральской   Революции,   Октябрьской,
Шахтерской, Милицейской, Свободы.
Изменение   статуса   внесло   коренные   изменения   в   развитие   Асбеста;
началось большое по тому времени промышленное и городское строительство.
В   тридцатые   годы   были   застроены   несколько   новых   улиц   одно      и
двухэтажными домами с отдельными квартирами, в которые переселили семьи
рабочих из казарм и бараков. В  знак  благодарности  за   улучшение   жилищных   условий   жители   Асбеста
присвоили новым улицам имена руководителей Советского государства.
Одной   из   улиц   было   присвоено   имя   В.И.   Ленина   (теперь   это   улица
Промышленная),   другие   улицы   назвали   именами   Калинина,   Дзержинского,
Свердлова, Луначарского, Володарского, Крупской.
В доме № 19 на улице Дзержинского в 3040е годы жили первые учителя
Асбеста Фаина Игнатьевна Аввакумова и Наталья Прокопьeвнa Шабурова.
Историческое значение для Асбеста имеют названия улиц Ильина и Советская.
Улица Советская знаменует установление в Асбесте Советской власти в
апреле 1917 года, когда на собрании рабочих Вознесенского прииска был избран
первый Совет рабочих депутатов в составе 11 человек.
15 ноября 1919 год. Создано правление округа асбестовых предприятий.
Его председателем избран А. Д. Ильин  Улица Ильина названа в честь памяти
первого   председателя   Совета   рабочих   депутатов   Александра   Давыдовича
Ильина, о чем свидетельствует мемориальная доска на доме № 2.
В южной части города пять улиц довоенной застройки названы именами
прославленных   героев   и   полководцев   гражданской   войны:   Чапаева,   Щорса,
Пархоменко, Лазо, Котовского.
В северной части города названия многих улиц сохраняют народную память
об отважных летчиках  героях Советского Союза Валерия Чкалова, Анатолия
Серова,   Полины   Осипенко,   юных   героевподпольщиков   в   годы   Великой
Отечественной войны Олега Кошевого, Любы Шевцовой, Зои Космодемьянской,
Лизы Чайкиной.
Одна из улиц названа в честь дважды героя Советского Союза, начальника
первой в истории освоения Арктики дрейфующей станции «Северный полюс» в
19371938 годах Ивана Дмитриевича Папанина.
Улица Челюскинцев названа в память героического подвига, мужества и
стойкости   экипажа   парохода   «Челюскин»,   раздавленного   льдами   Арктики   и
затонувшего в феврале 1934 года.
В послевоенные годы наш город стал быстро расти, раздвинул свои границы
и соединился с отдаленным раньше поселком Черемша.
Застраивались новые микрорайоны  появились улицы и названия, которых
не было до войны. Начало строительства современного Асбеста было положено
на улице Уральской, где в пятидесятые годы были построены первые в городе
пятиэтажные   дома   с   полным   комплексом   благоустройства   квартир.  На   улице Уральской   находится   общественный   центр   города,   где   расположены   здания
администрации города, комбината «Ураласбест», Дворец пионеров.
Улица Ленинградская проходит через весь город с востока на запад. В 1971
году на этой улице был построен первый в городе девятиэтажный дом. После
реконструкции в 1984 году улица стала одной из красивых и благоустроенных. В
названии   улицы   выражена   любовь   и   признательность   ленинградцам   за
беспримерный подвиг в дни блокады в годы Великой Отечественной войны.
Центральной и современной улицей города является проспект имени В.И.
Ленина. Это название было присвоено вместо прежнего 8 Марта (улицу разделили
на две) в связи с празднованием 100летия со дня рождения Ленина в 1970 году.
В   память   о   Великой   Победе   в   Отечественной   войне   19411945   годов
построен бульвар Победы  это самая благоустроенная и нарядная улица города.
Территория   выложена   плитами,   на   подъемах   устроены   гранитные   лестницы,
особую   красоту   в   летнее   время   придают   бульвару   два   фонтана,   цветочные
клумбы и озеленение. На бульваре в 1966 году был сооружен обелиск в память
погибшим асбестовцам в годы войны и не вернувшимся в родной город. В ноябре
1989 года на бульваре был установлен монумент в честь воиновафганцев.
Названием   улицы   Королева   увековечена   память   ветерана   асбестовой
промышленности,   Героя   Социалистического   Труда,   первого   генерального
директора комбината «Ураласбест» Александра Александровича Королева.
В разных регионах города есть улицы, которые носят названия ведущих
профессий   рабочих:   Горняков,   Обогатителей,   Забойщиков,   Литейщиков,
Строителей.
Многим улицам присвоены имена известных классиков литературы  поэтов
и   писателей:   А.   Пушкина,   М.   Лермонтова,   Н.   Некрасова,   Л.   Толстого,   М.
Горького, Н. Островского.
В поселке Черемша есть улица, носящая имя нашего земляка, художника Н.
Аввакумова.
Самая   молодая   в   городе      улица   Мира,   застроенная   в   70е   годы
девятиэтажными   домами.  Архитектурное   оформление   и   повышенное
благоустройство   придают   улице   нарядный,   красивый   вид,   ее   по   праву   можно
назвать лучшей улицей города. На улице Мира установлена стела в ознаменование
100 лет со дня основания Асбеста в 1889 году. Также на улице Мира находится
историкокраеведческий музей, открытый в 1984 году в специально построенном
здании. Уже в новом веке в Асбесте появились улицы (путем переименования) имени
А.П.Ладыженского  первооткрывателя минерала (часть бывшей Челюскинцев),
имени Героя Советского Союза Александра Махнева (часть бывшей Советской).
Наш   город   очень   красивый   и   живут   в   нём   очень   много   интересных   и
почётных людей, именами которых ещё назовут новые улицы нашего города.

file_name: Мой ласковый город Асбест.docx

intro: Экскурсия по городу Асбесту виртуальная, дети заочно получают знания об улицах города, не все  знают историю образования улиц нашего города, особенно старых улиц. Поэтому задача мероприят - расширить знания учащихся о городе, где они проживают, познакомить с наиболее важными объектами и достопримечательностями, улицами, о людям, в честь которых названы улицы, прививая любовь к малой Родине. любовь к родному краю.ия

классное руководство

group: Педагогика

title: Экскурсия по улицам города  "Мой город Асбест"   (ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 7 КЛАССОВ)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского
района» Ставропольского края
Конспект урока
УМК  «Гармония»
Предмет математика
Тип урока  открытие новых знаний.
Класс  4
Тема урока  деление с остатком.

Учитель Тайсумова М.А.
                            2016 год
Тема: Деление с остатком. Цель: создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой
учебной информации средствами ИКТ и практикоориентированных заданий.
Задачи:
 формировать представление о делении с остатком, вывести алгоритм деления с остатком
и тренировать умения применять его для нахождения значений выражений;
развивать умения выполнять внетабличное умножение и деление;
совершенствовать вычислительные навыки;
способствовать развитию мыслительных операций, внимания, памяти, речи,
познавательных интересов;
содействовать развитию умений работать в коллективе, осуществлять самоконтроль и
самооценку.
Планируемые метапредметные результаты:
Личностные УУД:готовность к обучению, положительное отношение к учению;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
РегулятивныеУУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и
следовать им.
Познавательные УУД:  умение выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез, сравнение; устанавливать аналогии;
выстраивать логическую цепь рассуждений; ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного; добывать новые знания, используя учебник, свой опыт и
информацию, полученную на уроке. Планируемые предметные результаты:выполнять  письменное  деление чисел с
остатком с использованием алгоритма действий;
уметь устно умножать и делить числа в пределах 100, используя разрядный состав чисел,
взаимосвязь компонентов и результатов действий.
Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор,учебник  (Истомина
Н.Б. Математика: 4 класс: Учебник. – Смоленск: Ассоциация  ХХI век, 2011), карточки
для работы в  группах и в парах,  рабочая тетрадь (Математика: рабочая тетрадь к
учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/ Истомина Н.Б., Редько З.Б.–
Смоленск: Ассоциация  ХХI век, 2012)
I.
II.
Этапы урока
Этап самоопределения к
деятельности.
Цель для учителя: создать
условия для возникновения у
обучающихся внутренней
потребности включения в учебную
деятельность.
Личностные УУД: готовность к
обучению, положительное
отношение к учению.
Методы:
методы стимулирования и
мотивации.
Содержание этапа
Чтение стихотворения:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать.
 А зачем нужно правильно считать?  (Ответы
детей)
 Правильно, без точного счёта не сдвинется с
места любая работа.
С чего начнём работу на уроке?
Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Цели для учителя: способствовать
осознанию потребности построения
Устный счёт:
(Слайд 2)
Что общего в выражениях?
На какие группы можно разделить выражения? нового способа действий;
Почему?
организовать выполнение
учащимися пробного учебного
действия;
организовать фиксирование
учащимися индивидуального
затруднения.
Предметные результаты:
закрепить умение устно умножать и
48:8                     81:9
96:3                     16:3
                                                   54:6                     56:4
                                                   44:4
321:3
                                                   13:2                     23:4
Ответы учащихся:  На выражения с
табличным и внетабличным делением.
делить числа в пределах 100,
используя разрядный состав чисел,
Назовите эти выражения.
(Слайд3)
взаимосвязь компонентов и
результатов действий.
Познавательные УУД:
уметьориентироваться в своей
системе знаний.
Регулятивные УУД: уметь
определять и формулировать цель
на уроке с помощью учителя.
Методы: частичнопоисковый.
Форма работы: фронтальная.
III.
Постановка учебной задачи.
Цель для учителя: зафиксировать
во внешней речи причину
затруднения.
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться в своей системе
знаний; отличать новое от уже
известного.
Коммуникативные УУД: уметь
48:8                           96:3
54:6                            44:4
81:9                            56:4
13:2
16:3
23:4
                                               321:3
 Вычислите значения выражений.
 Какие выражения  вызвали затруднения?
Почему?
 Какую цель поставим на урок?
Ответы учащихся:  Познакомиться с новым
случаем деления.
Беседа:
Почему не смогли выполнить деление в
выражениях: 13:2?
Ответы учащихся:  Число не можем
разделить полностью.
 Давайте вместе подумаем, как можно решить
выражение 13:2? Предполагаемые ответы
учащихся:
Взять 13 предметов или нарисовать и
поделить на 2. слушать и понимать речь других;
 Действовать, как при внетабличном делении
совместно договариваться о
правилах поведения и общения и
двузначного числа на однозначное: представить
делимое в виде суммы удобных слагаемых и
следовать им.
Методы:
выполнить деление.
Я предлагаю вам поработать в группах и
методы стимулирования интереса к
учению,
выполнить задания  на  карточках:
1 группа: 13:2. Нарисуйте 13 кругов и попробуйте
проблемно поисковый
Форма работы: групповая.
IV.
Открытие нового знания.
Цель для учителя:
организоватьусвоение детьми
нового способа действий и
формирование способности к его
выполнению.
Предметные результаты:
выполнять  письменное  деление
чисел с остатком с использованием
алгоритма действий.
Познавательные УУД: уметь
выполнить деление.
2 группа: 13:2. Представьте число 13 в виде
суммы удобных слагаемых и попробуйте
выполнить деление.
3 группа: 13:2.  Найдите число, которое   меньше
13 и делится без остатка на 2. Выполните деление.
Сколько единиц осталось?
Ответы капитанов групп.
 В каждой группе в ответе получился остаток.
Над какой  темой работаем на этом уроке?   (Тема
урока:Деление с остатком).
Верно ли выполнили задания группы? –
Одинаковые ли ответы получились?
Чему мы будем учиться?
Составление алгоритма действий:
Можем ли мы представить число 13 в виде суммы
слагаемых, каждое из которых делится на 2? (Нет,
не можем)
Значит, надо подобрать такое число, которое
делится на 2 и  меньше 13. Какое это число? (12)
Разделите это число (12:2=6)
На сколько число 13 больше, чем 12? (На 1)
Как это записать? (1312=1)
1 – это остаток. Что нужно сделать, чтобы найти
остаток?
(Вычесть подобранное число из делимого) выполнять  анализ, синтез,
Запись: 13:2=6(ост.1)
обобщение; устанавливать
причинноследственные связи.
Методы: проблемное изложение
Форма работы: фронтальная
V.
Первичное закрепление.
Цель для учителя: организовать
усвоение учениками нового способа
действий с проговариванием во
внешней речи.
Предметные результаты:
выполнять  письменное  деление
чисел с остатком с использованием
алгоритма действий.
Познавательные УУД: уметь
выполнять анализ, синтез,
обобщение; выстраивать
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь
оформлять свои мысли в устной
форме.
6это неполное частное, 1остаток.
По ходу рассуждения составляется:
Алгоритм выполнения деления с остатком:
1.Подобрать число, которое  меньше
делимого и делится без остатка.
2.Разделить это число.
3.Вычесть подобранное число из делимого и
получить остаток. (Слайд 4)
Работа с учебником.
Откройте учебник и прочитайте правило на с.29.
(Слайд5) Остаток при делении всегда должен
быть меньше делителя.
Попробуйте объяснить, почему при решении в
группах получились разные ответы.
Чему ещё необходимо потренироваться  на
уроке?
Физминутка.
Комментированное выполнение  учащимися
деления с остатком с опорой на алгоритм:
16:3
Ответы учащихся:  Подберём число, которое
меньше 16 и делится на 3 без остатка. Это
число 15. 15 : 3 =5, 5 – неполное частное.
Вычтем  из 16 15,остаток равен 1.Остаток
меньше делителя, значит запись верная:
16:3=5(ост.1)
23:4
Ответы учащихся:  Подберём число, которое
меньше 23 и  делится  на 4 без остатка. Это
число 20.  20: 4 =5, 5 –неполное частное.
Вычтем из 2320, остаток равен 3. Остаток Методы организации учебно
познавательной деятельности:
словесные, наглядные,
практические.
Форма работы: фронтальная
VI.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Цели для учителя: организовать
выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое
знание;
организовать самопроверку по
эталону.
Предметные результаты:
выполнять  письменное  деление
чисел с остатком с использованием
алгоритма действий
Познавательные УУД: уметь
выполнять анализ, сравнение,
обобщение.
Регулятивные УУД:   уметь
оценивать правильность
выполнения действий на уровне
адекватной ретроспективной
оценки
Коммуникативные УУД: уметь
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о
правилах поведения и общения и
следовать им.
Методы:
меньше делителя, значит запись верная:
23:4=5(ост.3)
Сейчас предлагаю поработать в парах. Вспомните
главное правило работы в паре?
(Прислушиваться к мнению товарища, работать
дружно)
Карточки с заданиями:
Выполните  деление с остатком:
12:5            17:5
25:6             42:8
Проверьте правильность выполнения деления по
образцу. (Слайд 5)
Оцените работу своей пары.
Зарядка для глаз. Дифференцированная самостоятельная работа
учащихся.
Выполнение задания № 60 или № 62 , с.3031  из
рабочей тетради (Математика: рабочая тетрадь к
учебнику для 4 класса общеобразовательных
учреждений/ Истомина Н.Б., Редько З.Б.–
Смоленск:Ассоциация  ХХI век, 2012).
Проверка по образцу. (Слайд 6)
Оцените свою работу по критерию
«правильность».
VII.
практический
метод контроля и самоконтроля
создание ситуации успеха
Форма работы: парная.
Включение в систему знаний и
повторение.
Цель: организовать усвоение
учениками нового способа
действия, повторение и
закрепление ранее изученного.
Предметные результаты:
выполнять  письменное  деление
чисел с остатком с использованием
алгоритма действий
Познавательные УУД: выполнять
универсальные логические
действия: анализ, синтез,
сравнение; устанавливать аналогии;
выстраивать логическую цепь
рассуждений.
Регулятивные УУД: осуществлять
контроль, коррекцию, оценку.
Методы:
метод самостоятельной работы;
метод контроля и самоконтроля
Форма работы: индивидуальная.

file_name: урок 2.docx

intro:
Разработка конспекта урока с технологической картой по математике по теме "Деление с остатком"
урок разработан на основе УМК "Гармония".Уроко для 4 класса. Целью урока: является  создание условий для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой учебной информации средствами ИКТ и практико-ориентированных заданий.

title: Урок математики по теме Деление с остатком


extracted_text:
Тема урока: Роль глаголов в предложении, в речи.
Цели урока:
Предметные:
 систематизировать знания о глаголе, как части речи;
 формировать умение определять грамматические признаки глагола,
 овладение нормами русского литературного языка
 способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
обобщать,  учить выделять существенные признаки глагола.
 общеучебные   (умение   сравнивать),
 устанавливать   аналогии;
Регулятивные:   способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачу,
планирование,  контролировать   и   оценивать   свои   действия,   оценка  (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
 учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при
проверке, в роли консультантов и организаторов;
 развитие самостоятельности;
 развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы. У нас сегодня на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их.
Прочитайте запись.
На седьмом небе.  – быть в полной восторге
Зарубить на носу.  – запомнить крепко  накрепко
      Как рыба в воде.  – чувствовать себя уверенно, очень хорошо разбираться в чём либо.
У кого в д/з было объяснить эти выражения?
Я желаю вам на уроке чувствовать себя как рыба в воде, показать свои знания и быть в полном
восторге от нашего урока.
А чтобы урок получился интересным, познавательным, я хочу предложить вам
провести его в форме деловой игры «Заседание редакционного совета» журнала
«Начальная школа».
 В нашей редакции будет работать три отдела: отдел писем, информации и публикации.
Ваши тетради на сегодня будут ежедневниками, в которых вы будете делать
соответствующие записи, а оценочные листы помогут определить степень
выполнения редакционного задания.
Отделам писем, информации и публикации предстоит подготовить информационную
статью к выпуску очередного мартовского номера журнала. Я, как главный редактор,
буду вам помогать.

О чем эта статья, вы должны догадаться.
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам … (глагол!)
Предположите тему нашего урока. (Часть речи глагол)
 — Да, верно.
Глагол – это самая сложная по составу форм часть речи русского языка.
 А скажите всё ли мы знаем о глаголе?( Да)
 А чем же мы тогда будем заниматься сегодня на уроке? (Повторять всё, что мы знаем о
глаголе)
(Цели )И сегодня мы приведем в систему известные нам знания о глаголе и его роли в
языке и речи. Заседание редакционного совета   считаю открытым.  Желаю вам хорошей творческой
работы.
Какую информацию необходимо опубликовать в нашей статье, чтобы она была
познавательной, поучительной и доступной для учащихся начальной школы, будет
обсуждать отдел Публикации.
Ваша задача – выбрать названия рубрик для газеты.
(Значение слова «глагол».
Что обозначает глагол. На какие вопросы отвечает глагол?
Для чего нужен глагол? (Его значение в языке и речи).
Каким членом предложения является глагол?)
Отдел Информации готовит материал – историческую справку по части речи Глагол,
выбираете самое точное, на ваш взгляд, определения.
1.Название   “глагол”   происходит   от   старославянского   слова   “глаголить   —
говорить”.
2.Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии
подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает “процесс”.
С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет
краски, как звучит, как чувствует себя.”
3. Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это
слова,   оживляющие   все,   к   чему   они   приложены”.   И   это   действительно   так.   С
помощью  имен  существительных  можно  назвать  все, что  нас окружает.  Имена
прилагательные   помогают   нам   уточнить   то,
  что   названо   именем
существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир.
4.Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная
часть   речи.   По   подсчетам   ученых   глагол   занимает   второе   место   (после
существительного) по частоте употребления в речи.
Отделу Писем. Задание (разноуровневые): На адрес нашей редакции приходит много
корреспонденции от школьников, которые просят помочь им разобраться в тех или
иных вопросах.
В конвертах разного цвета задания разной сложности. Каждый из вас возьмет задание из
конверта того цвета, которое он сможет выполнить.
1 уровень: выбрать и подчеркнуть слова, которые относятся к Глаголу.
Предмет, часть речи, какой?, действие предмета, что делать?, признак предмета, кто?,
что сделать?
2 уровень: Найти основу в предложении, подчеркнуть Пришла зима, рассыпала серебро по земле и деревьям. Мороз щиплет щеки. Дремлет
лес: ни звука.
3уровень: Вспомните пословицы и вставьте подходящие по смыслу глаголы,
используя слова для справок ( кормит,  портит, добиться, трудиться, не любишь, не
делай
     1)Труд  человека …..,  а лень…...
     2) Кто хочет от жизни толку….., тот должен много…...
     3) Что в других…., того и сам…...
Отделы, приступайте к выполнению задания. Время для работы  2 минуты.
Итак, для нашей газеты отдел Публ приготовил следующие рубрики – проверка.
Оцените свою работу в листах самооценки (+ я справился с заданием (мне все понятно),
 я не справился с заданием (мне непонятно),
? – у меня были сомнения (остались вопросы)
По первой рубрике отчёт приготовил отдел Инф.
Оцените свою работу в листах самооценки
Проверяем работу отдела Писем (1,2)
Оцените свою работу в листах самооценки.
Материал по каким рубрикам мы смогли выполнить? (2,3).   Сформулировать ответ на
вопрос рубрики.
Физминутка.
Покачайтесь, покружитесь. Потянитесь, распрямитесь.
Приседайте, приседайте, пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку, поморгайте, улыбнитесь, глубоко теперь вздохните.
Сядьте тихо, отдохните. Всё в порядок приведите.
Вновь трудиться вы начните.
А. Фет написал необычное стихотворение, послушайте.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна, Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
Что в нём необычного? (нет глаголов)
А для чего они нужны? (сделать нашу речь красочнее, разнообразнее)
Я предлагаю вам в этом убедиться и выполнить следующее редакционное задание –
распределить глаголы по их значению.
С.68 упр.140.
Отдел Инф – глаголы со значением мысли, проявления чувств (радоваться, грустить,
думать, размышлять)
Отдел Публикации  глаголы со значением речи, звучания (мяукать, спросить,
рассказывать, жужжать, говорить)
Отдел Писем  глаголы со значением движения, труда (бежать, идти, ехать,
работать, лететь, строить, рисовать)
Самопроверка Проверка  по эталону (с обратной стороны оценочных листов)
Какой вывод можно сделать? (глаголы в речи имеют разные значения)
Оцените свою работу в оценочных листах.
В нашей речи много слов почти одинакового значения, а оттенки разные.  Как
называются такие слова в речи? (синонимы).
Отдел Инф, напомните нам понятие СИНОНИМ (это близкие по значению слова. Они
используются для того, чтобы придать большую выразительностью)
И снова мы помогаем ОТД. Писем.
подобрать и записать в ежедневниках глаголы – синонимы по группам:
 (произнести, рыдать, хохотать, реветь, промолвит, хихикать)
Отд Инф – к 1 глаг       Смеяться,
Отд Публ – ко 2 гл        сказать,
Отд Пис – к 3 глаг         плакать
Проверка – сигналы (плюс – минус)
Оцените вашу работу А для чего мы находили синонимы к глаголам? (показать что глаголы в речи имеют
большое значение)
Вы, наверное, не раз слышали выражение «Живут как кошка с собакой». А как вы
понимаете его? (плохо живут, ссорятся)
Большая часть антонимов выражает противоположность понятий. К одному слову
нередко можно подобрать несколько антонимов. Но, как правило, все слова являются
одного поля ягодой, ой, простите, одной частью речи. Это ещё одно доказательство
богатства и выразительности русского языка.
Игра (устно) «Перестрой фразы наоборот»
Я буду говорить – мы будем молчать
Я буду стоять – мы будем сидеть
Я буду открывать – мы будем закрывать
Я буду отдыхать – мы будем работать.
 У нас осталось непроверено одно задание. (пословицы) – оцени свою работу
Б. Пастернак сказал: «Жить, думать, чувствовать, любить, совершать открытия»
Слова какой части речи он использовал?
Как вы думаете, все ли открытия о глаголе мы с вами совершили?
Конечно нет, ведь глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. С ним
продолжим знакомиться на последующих уроках.
 А на сегодня работа нашего редакционного совета окончена.
Поможет ли ученикам выпуск мартовского номера разобраться, что такое глагол?
 А какова его роль в языке и речи?
Посмотрите на свои оценочные листы. Кто считает, что он отлично поработал над
выпуском журнала и понял всё, что мы повторяли, прикрепите печать одобрено
на обложку. Кто считает, что выпуск требует доработки  доработать     На седьмом небе.
Зарубить на
носу.
Как рыба в воде. Тема:
Глагол. Его роль в
языке и речи.
Цели: Привести в систему
знания о глаголе,
его роли в языке и
речи.
Значение слова «глагол». Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает
глагол?
Для чего нужен глагол? (Его
значение в языке и речи).
Каким членом предложения
является глагол? СИНОНИМы  это близкие по значению слова. Они используются
для того, чтобы придать большую выразительностью
+ я справился с заданием (мне все понятно)
 я не справился с заданием
? у меня были сомнения
(были ошибки, мне непонятно)
(остались вопросы) Смеяться  рыдать
Сказать    реветь
Плакать хохотать
произнести промолвить
хихикать предмет      кто?
часть речи   что?
какой?      Глагол
действие предмета что делать?
признак предмета
что сделать?
существительное прилагательное
наречие  предлог
местоимение 1.Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить
— говорить”.
2.Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом
названии подчеркивается его особая значимость. Глагол как часть речи
обозначает “процесс”. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире
двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.”
3.   Известный   русский   лингвист   А.М.   Пешковский   утверждал,   что
“глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это
действительно так. С помощью имен существительных можно назвать
все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить
то, что названо  именем  существительным, но только  глаголы могут
“оживить” окружающий нас мир. 4.Языковедами   глагол   выделяется   как   самая   сложная   и   ёмкая
самостоятельная   часть   речи.   По   подсчетам   ученых   глагол   занимает
второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.
Выбрать слова,
которые
относятся к
глаголу
Соедини
фразеологизмы,
Найти основу
предложения,
подчеркнуть,
обозначить часть
речи o
клевать носом – спать
противоположные
по значению
зарубить на носу
выкинуть из головы
чесать языки
ломать голову ворон считать
набрать в рот воды Мяукать, спросить,
рассказывать,
жужжать, говорить
Бежать, идти, ехать,
работать, лететь,
строить, рисовать
Бежать, идти, ехать,
работать, лететь,
строить, рисовать
Радоваться, грустить,
думать, размышлять
Мяукать, спросить,
рассказывать,
жужжать, говорить
 Мяукать, спросить,
рассказывать,
жужжать, говорить
Бежать, идти, ехать,
работать, лететь,
строить, рисовать
Радоваться, грустить,
думать, размышлять
Радоваться, грустить,
думать, размышлять
Радоваться, грустить,
думать, размышлять Отдел
Информации Пришла зима,
рассыпала
серебро по земле
и деревьям. Мороз щиплет
щеки. Дремлет
лес: ни звука.

file_name: мой урок.docx

description:
Тема:
Глагол.

description:
Его роль в
языке и речи.
Цели:

description:
промолвить
хихикать

description:
ворон считать
набрать в рот воды

description:
Отдел
Информации

intro: Урок - деловая игра "Заседание редакционного совета" для обучающихся коррекционной школы 7 вида по русскому языку на тему: "Глагол. Его роль в речи и предложении" по программе "Школа РОССИИ". В работе используются индивидуальные, групповые задания, задания коррекционной направленности, разноуровневые задания.

title: Конспект урока русского языка в 4 классе "Глагол и его роль в предложении"