extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Сортавальского муниципального района
Республики Карелия
Средняя общеобразовательная школа № 6
Классный час
Написанная история войны
Авторы работы:
Нестеренко Марианна Александровна,
учитель русского языка и литературы,
тел.: 89210132244,

эл.адрес: nmarial
 .  ru
Чуйкина Эльвира Анатольевна,
 @   rambler
учитель начальных классов и
предмета Моя Карелия,
тел.:89214550939,
 .  ru

 707@
 inbox

эл.адрес: elvira
адрес ОУ: г. Сортавала, ул. Промышленная, д.17
тел.: 8 (81430) 23217
эл.адрес: sortavala6@mail.ru
Директор СОШ № 6: Кравченко Людмила Дмитриевна 2015
Классный час
Тема:     Написанная история войны
Класс: 78
Цель: Создание условий для формирования эмоционально  чувственной
сферы и ценностных отношений личности ребёнка.
Задачи:
1. Расширить представления обучающихся о героях войны через их письма.
2. Способствовать развитию патриотических чувств: любви к Родине, чувства
гордости за свою страну и свой народ.
3. Воспитывать уважительное отношение к героям войны. Подготовительная
работа:
•
встречи.
Подбор фонограмм военных песен для музыкального оформления
Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений,
•
используемых в ходе встречи.
Оборудование:
 презентация к занятию, тексты писем времён Великой Отечественной войны,
листочки бумаги для писемтреугольников.
Ход классного часа
Эпиграф к классному часу:
Писем белые стаи
Прилетали на Русь.
Их с волнением читали,
Знали их наизусть.
Эти письма, поныне
Не теряют, не жгут,
Как большую святыню Сыновьям берегут.

  В мае 2015года весь наш народ, да и весь мир будет отмечать большой
праздник. Может быть, даже один из главных праздников. Какой?
(ответы обучающихся)
    Прошло уже 70 лет со времени окончания второй мировой войны, но
отголоски её всё ещё доносятся до нас. Это и могилы неизвестных солдат,
снаряды и осколки, оставшиеся на полях сражений, окопы и воронки от
взрывов снарядов и бомб – раны на земле. Это и память еще оставшихся в
живых участников сражений и память тех, кто ковал нашу победу,
обеспечивая армию всем необходимым.
    Четыре года боли, горя, страданий. Четыре года человеческих смертей и
беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз
и страха. Война. А что мы знаем о ней? Какой её представляем?
     Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя
сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими
бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный
паек.
   Представим на мгновение, что мы оказались очевидцами тех страшных
военных событий,  и нам  представилась возможность рассказать о том, что
увидели. Но у нас нет ни фотоаппарата, ни видеокамеры.…  В руках только
карандаш и лист бумаги. Напишите письмо человеку, с которым вы хотели бы
поделиться своими впечатлениями о войне.
Начните писать со слов:
«Здравствуй, дорогой(ая)…   Идёт война….
Я вижу ….» (На это задание  отводится ребятам  23 мин. В это время на экране
демонстрируются слайды с изображением  военных событий, опустошённых
сёл, разрушенных городов, горе людей и др.)
Зачитайте, пожалуйста, какая война в вашем представлении.
(Выступления школьников)
Итак, сегодня мы совершим небольшое путешествие в прошлое, в то время,
когда не было ни телевидения, ни Интернета, а все новости люди узнавали по
радио и через письма. Письма с фронта  являются ценными историческими
источниками, позволяющими увидеть войну глазами ее участников.
  Письма с фронтов Великой Отечественной войны — документы огромной
силы. В пропахших порохом строках — дыхание войны, грубость суровых
окопных будней, нежность солдатского сердца, вера в Победу…
   Говорят, что чужие письма читать нельзя. Но мы сегодня будем читать их.
Уже давно переписка близких людей той поры перестала быть личным делом.
Это уже история.   Выцветшие строчки на пожелтевших листках – словно
доносящиеся сквозь годы голоса тех, кто не вернулся домой, а если
вернулся – до конца дней считал это чудом.
Чем жили люди тогда? Что говорили близким?
 Какие угадываются характеры?
На эти вопросы мы постараемся с вами ответить в ходе нашего сегодняшнего
классного часа.
   Каждому бойцу был нужен надежный тыл, уверенность  в том, что любим и
дорог, что его не забыли, помнят и ждут. Письма шли в обе стороны – с
фронта и на фронт – обычные бесплатные  треугольники.
   Треугольник — это обычный лист из тетради, который сначала загибали
справа, потом слева направо. Оставшуюся полоску бумаги вставляли внутрь
треугольника. Давайте сложим письмо, которое мы начали писать,  в виде
треугольника. (Инструктаж по изготовлению треугольника  демонстрируется на слайде
презентации. Обучающиеся складывают письматреугольники).
  Была на войне почта, особая, полевая. Фронтовое письмо. Кто не ждал его с
замиранием сердца? Что принесёт оно: радостную весточку о родном,
любимом и близком человеке или страшное известие о его гибели?
Выразительное чтение наизусть
Стали тоньше нервы…
Она прошла всего лишь два квартала…
Девчушечка 14ти лет
Нести устала
с похоронкою конверт.
Нет горше, нет ужасней новостей;
И этот плач невыносимо слушать:
«Зачем господь мне подарил детей?! —
заплачет мама. — Петенька! Петруша!»
Нет горше, нет ужасней новостей,
Ей кажется невыносимой ноша:
«Ну как же мне растить троих детей?! —
жена заплачет. — Мой Алёшенька! Алёша!!!»
А теперь, ребята, вернёмся к тем вопросам, на которые нам предстоит найти
ответы: Чем жили люди  тогда? Что говорили близким? Какие
угадываются характеры?
Задание: Ребята, перед вами лежат письма времён Великой Отечественной
войны. Прочитайте их про себя, подумайте, что бы вы хотели озвучить из них,
опираясь на поставленные вопросы.
(Самостоятельное чтение писем обучающимися (изучение содержания)
(Чтение вслух с комментариями). Записка и письмо партизанки Веры Поршневой матери
1.

29—30 ноября 1941 г.
29 ноября 1941 г.
Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало
сделала! Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Они
издевались надо мной, но я ничего не сказала. Я знаю: за мою смерть
отомстят мои друзья — партизаны. Они уничтожат захватчиков.
Не плачь, мама. Я умираю, зная, что все отдавала победе. За народ
умереть не страшно. Передай девушкам: пусть идут партизанить, смело
громят оккупантов.
Наша победа недалека!

30 ноября 1941г.
Милая мамочка!
Пишу это письмо перед смертью. Ты его получишь, а меня уж не будет на
сеете. Ты, мама, обо мне не плачь и не убивайся. Я смерти не боюсь...
Мамочка, ты у меня одна остаешься, не знаю, как ты будешь жить. Я
думаю, что Зоя тебя не бросит. Ладно, моя милая, доживай какнибудь
свой век. Мама, я все же тебе немного завидую: ты хоть живешь пятый
десяток, а мне пришлось прожить 24 года, а как бы хотелось пожить и
посмотреть, какая будет дальше жизнь. Ладно, отбрасываю мечты...
Писать кончаю, не могу больше писать: руки трясутся и голова не
соображает ничего — я уже вторые сутки не кушаю, с голодным
желудком умирать легче. Знаешь, мама, обидно умирать.
Ну ладно, прощай, моя милая старушка. Как хотелось бы посмотреть на
вас, на тебя, на Зою, милого Женечку, если сохраните его, расскажите
ему, какая у него была тетя. Ну все. Целую вас всех и тебя, мою мамочку.
Твоя дочь Вера. Комментарий к письму:
 В какой период жизни героиня пишет письмо матери?
 Страшно ли ей умирать?
 Что она говорит матери перед смертью?
 Что можно сказать о её характере?
 Какие вы испытали чувства, прочитав это предсмертное письмо?
2.
ОБРАЩЕНИЕ МЛАДШЕГО ПОЛИТРУКА МОТОСТРЕЛКОВОГО
БАТАЛЬОНА И. Г. БАЛАБАНОВА

28 января 1942 г.
 Дорогие товарищи!
Я сделал все, что мог. Приняв командование батальоном после ранения
командира, я продолжал наступление и выполнил приказ командования, Я
с гордостью смотрел смерти в лицо, потому что во мне билось
большевистское сердце. Мне смерть была не страшна. Я презирал ее... Я
бился так потому, что любил свой народ, свою родину, свою партию...
Умирая на поле боя, я должен сказать своим друзьям по оружию в
Отечественной войне, что во мне не было трусости и паники.
Громите фашизм до полного уничтожения — вот мое боевое пожелание.
Будьте героями Отечественной войны, чтобы история помнила вас как
отважных защитников русской земли.
Надеюсь, что вы, мужественные воины России, отомстите за мою
смерть фашистам.
Сообщите моим родителям о том, как я жил и умер.
Прощайте, боевые дорогие друзья!
Балабанов Иван Григорьевич. Комментарий к письму:
 Страшно ли ему умирать? Почему?
 Что можно сказать о его характере?
 О чём он просит в своём письме?
3.
ПИСЬМО СМЕРТЕЛЬНО РАНЕННОГО ТАНКИСТА И. С.
КОЛОСОВА НЕВЕСТЕ

25 октября 1941 г.
Здравствуй, моя Варя!
Нет, не встретимся мы с тобой.
Вчера мы в полдень громили еще одну гитлеровскую колонну. Фашистский
снаряд пробил боковую броню и разорвался внутри. Пока уводил я машину
в лес, Василий умер. Рана моя жестока.
Похоронил я Василия Орлова в березовой роще. В ней было светло. Василий
умер, не успев сказать мне ни единого слова, ничего не передал своей
красивой Зое и беловолосой Машеньке, похожей на одуванчик в пуху.
Вот так из трех танкистов остался один.
В сутемени въехал я в лес. Ночь прошла в муках, потеряно много крови.
Сейчас почемуто боль, прожигающая всю грудь, улеглась и на душе тихо.
Очень обидно, что мы не все сделали. Но мы сделали все, что смогли.
Наши товарищи погонят врага, который не должен ходить по нашим
полям и лесам. Никогда я не прожил бы жизнь так, если бы не ты, Варя. Ты помогала
мне всегда: на ХалхинГоле и здесь. Наверное, всетаки, кто любит, тот
добрее к людям. Спасибо тебе, родная! Человек стареет, а небо вечно
молодое, как твои глаза, в которые только смотреть да любоваться. Они
никогда не постареют, не поблекнут.
Пройдет время, люди залечат раны, люди построят новые города,
вырастят новые сады. Наступит другая жизнь, другие песни будут петь.
Но никогда не забывайте песню про нас, про трех танкистов.
У тебя будут расти красивые дети, ты еще будешь любить.
А я счастлив, что ухожу от вас с великой любовью к тебе.
Твой Иван Колосов
Комментарий к письму:
 Что можно сказать о характере этого человека?
 О чём он сожалеет?
 О чём он мечтает перед смертью?
4.
ПИСЬМО ГВАРДИИ МАЙОРА Д. А. ПЕТРАКОВА ДОЧЕРИ

18 сентября 1942 г.
Моя черноглазая Мила!
Посылаю тебе василек... Представь себе: идет бой, кругом рвутся
вражеские снаряды, кругом воронки и здесь же растет цветок... И вдруг
очередной взрыв... василек сорван. Я его поднял и положил в карман
гимнастерки. Цветок рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной
волной, и, если бы я его не подобрал, его бы затоптали. Вот так фашисты
поступают с детьми оккупированных населенных пунктов, где они убивают
и топчут ребят... Мила! Папа Дима будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха, чтобы фашисты не
поступили с тобой так, как с этим цветком. Что тебе непонятно, мама
объяснит.
 Д. А. Петраков
Комментарий к письму:
 О чём пишет в своём письме дочери майор Петраков?
 С  кем он сравнивает этот василёк?
 Почему он сравнивает этот цветок с ребёнком?
 Попробуйте, ребята, объяснить последнюю строчку из письма этого
человека.
(демонстрация слайда с памятникомписьмом)
5.
Вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при
разборе кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов был найден
маленький желтый конверт, прошитый нитками. В нем оказалось письмо
белорусской девочки Кати Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому
помещику. Доведенная до отчаяния, в день своего 15летия она решила
покончить жизнь самоубийством. Перед смертью написала последнее письмо
отцу. На конверте стоял адрес:
"Действующая армия. Полевая почта №... Сусанину Петру". На другой
стороне карандашом написаны слова: "Дорогие дяденька или тетенька, кто
найдет это спрятанное от немцев письмо, умоляю вас, опустите сразу в
почтовый ящик. Мой труп уже будет висеть на веревке".
Вопросы перед чтением письма:
 Почему она жизни предпочла смерть?  Ребята, чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем это письмо.
Письмо белорусской девочки Кати Сусаниной (15лет)
Дорогой, добрый папенька!
Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь
читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец:
покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.
Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли
немцы. Когда допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама
не стерпела и гордо сказала: "Вы не запугаете меня битьем. Я уверена,
что муж вернется назад и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда
вон". И офицер выстрелил маме в рот...
Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты, встретил
меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза
ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли.
Когда я кашляю, изо рта идет кровь — у меня отбили легкие.
А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет?
Какие хорошие были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: "Расти,
доченька, на радость большой!" Играл патефон, подруги поздравляли меня
с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню...
А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало — платье рваное, в лоскутках,
номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет, и соленые слезы
текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не
нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные,
затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают.
Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна
прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза
в день в корыте с "Розой" и "Кларой" — так зовут хозяйских свиней. Так
приказал барон. "Русс была и будет свинья", сказал он. Я очень боюсь "Клары". Это большая и жадная свинья. Она мне один раз
чуть не откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.
Живу я в дровяном сарае: в колшату мне входить нельзя. Один раз
горничная полька Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и
долго била Юзефу плеткой по голове и спине.
Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам
барон срывал с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на
меня выливали ведро воды и бросали в подвал.
Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в
Германию с большой партией невольников и невольниц с Витебщины.
Теперь они берут и меня с собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми
проклятую Германию! Я решила лучше умереть на родной сторонушке,
чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть
спасет меня от жестокого битья.
Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не
давших мне жить!..
Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька,
ухожу умирать.
Твоя дочь Катя Сусанина...
Мое сердце верит: письмо дойдет.
Комментарий к письму:
 О каких ужасах войны пишет в своём письме 15летняя девочка?
 О чём она просит своего отца?
(На слайде изображение письма девочки)
6. ПИСЬМО ПОЛИТРУКА В. Г. КЛОЧКОВА ЖЕНЕ И ДОЧЕРИ

25 августа 1941 г.
Здравствуйте, мои любимые Ниночка и Эличка!
24 августа приехали в Рязань, сегодня вечером будем в Москве. Враг совсем
близко. Заметно, как повоенному летают наши «ястребки». Завтра в бой.
Хочется чертовски побить паразитов. Писал эти строки в Рыбном, около
Рязани, паровоз тронулся, поехали дальше.
25 августа. Ночь провели в Москве. Чертовская ночь, дождь шел всю ночь.
Пока что неизвестно, был в Москве или около Москвы германский вор, но
целую ночь ревели моторы самолетов.
Много мы проехали деревень, городов, сел, аулов и станиц, и везде от мала
до велика от души приветствовали нас, махали руками, желали победы и
возвращения. А беженцы просили отомстить за то, что фашисты
издевались над ними. Я больше всего смотрел на детей, которые чтото
лепетали и махали своими ручонками нам. Дети возраста Элички — и
даже меньше — тоже кричали и махали ручонками и желали нам
победы…
……………………………………………………………………………
Настроение прекрасное, тем более я всем детям обещал побольше побить
фашистов. Для их будущего, для своей дочки я готов отдать свою кровь,
каплю за каплей. В случае чего (об этом, конечно, я меньше всего думаю)
жалей и воспитывай нашу дочку, говори ей, что отец любил ее и за ее
счастье  Конечно, вернусь я, и свою дочь воспитаем вместе. Целую ее
крепкокрепко. Я здорово соскучился по ней, конечно и по тебе, и тебя
целую столько же и так же крепко, как и Эличку. Привет мамаше...
Ваш папа В. Клочков.
Комментарий к письму:
 О чём рассказывал политрук Клочков своим близким?
 Что он обещает всем детям? 7.
Даниил Иванович Погуляев, гвардии майор, старший инструктор
политотдела бригады.
Из письма жене и детям, 13.03.44
Дорогая, любимая Татьяна! Маленький мой, родной мой Юрка! Сегодня
тебе, Юрка, исполнилось три года. Родился ты в грозный тяжелый для
Родины год — 1941й. Папа твой в тот же год, как и многие папы таких
же маленьких детей, ушли защищать родную землю, поля, реки, луга и
леса, которыми богата наша страна; ушли защищать свободу и
независимость советских людей — больших и малых, защищать твою
маму, твоих сестер, тебя и многих, очень многих людей, которых ты
видишь и знаешь...
...Ты этого не понимаешь сейчас, но ты это поймешь тогда, когда
вырастешь большим, а теперь коечто мама тебе расскажет про немцев,
какие они людоеды, изверги и насильники.
Папа твой скоро три года как на войне. Он не знает покоя ни днем, ни
ночью. Ему приходится почти все время жить в земле — в землянках. По
нем стреляют немцы. Но он и другие папы и старшие твои братья
радуются, что с каждым днем очищается наша страна, наша любимая
Родина от проклятых немцев...
...Но мы скоро должны вернуться в тот город, где ты родился. Еще
несколько месяцев надо бить немцев, уничтожать их из пушек,
минометов, пулеметов, автоматов, винтовок, чтобы совсем очистить от
них леса, поля, деревни, города. Много пап советских детей еще погибнет,
но много вернется к своим детям. Это будут счастливые папы. Папы —
победители. И твой папа постарается вернуться к тебе, когда кончится
война, он быстро вернется.
Комментарий к письму:
 Какие чувства испытывает автор этого письма? Почему?
"Я пишу тебе с фронта, родная. Поклонись от меня землякам...
Пусть они, как и ты, в меня верят и знают,
Я землю врагу не отдам.
Нам порою приходится туго,
но спасибо счастливой судьбе:
я живой, дорогая подруга,
и того же желаю тебе!
8.
ПИСЬМО ЛЕЙТЕНАНТА П. ГЛУХОВА НЕВЕСТЕ

Не позднее 5 декабря 1943 г.
Родная Ная! Я редко пишу тебе. Не потому, что не хочу, а потому, что не
могу писать часто. Ты знаешь: моя жизнь всегда в опасности. Я не хочу
тебя тешить напрасной надеждой. Я всегда пишу тебе после боя. Но если
ты получишь это письмо, значит, меня нет, значит, я пал на поле боя с
думой о тебе, моя далекая и близкая подруга.
Я заранее позаботился написать это письмо, чтобы ты, живая, знала,
как я любил тебя, какой бесконечно дорогой ты была для меня.
Только, дорогая, милая Ная, не для того пишу я это письмо, чтобы ты
вечно терзалась тоской, грустью обо мне, чтобы ты всегда ходила
угрюмой и мрачной. Нет! Для того я пишу, чтобы ты знала и помнила до
конца своих дней о моей любви к тебе, о том невыразимом чувстве,
которое двигало мной, давало мне силу в борьбе, делало меня
бесстрашным, когда было страшно.
Вот лежит передо мной твое фото. На меня смотрят, как живые, твои
глаза. В них я вижу грусть.
Твои письма дышат нетерпением, ты просишь лучше, беспощадней бить
фашистов, чтобы я скорее вернулся к тебе. Верь мне — твой наказ, твой
зов — выполню с честью. Как и ты, я живу мечтой вернуться к тебе,
снова встретиться с тобой. И я знаю, чем дальше я пройду на запад, тем скорее будет наша встреча. И ради осуществления этой мечты я так
жадно бросаюсь в бой, во имя тебя я успеваю сделать в бою то, чему
удивлялся бы, если бы прочел в газете.
Меня могли бы упрекнуть, если бы прочли это письмо, упрекнуть за то,
что я сражаюсь за тебя. А я не знаю, не могу разграничить, где
кончаешься ты и начинается Родина. Она и ты слились для меня воедино.
И для меня глаза твои — глаза моей Родины. Мне кажется, что твои
глаза всюду меня сопровождают, что ты — незримая для меня —
делаешь оценку каждому моему шагу.
… Будущее для меня — это ты. Впрочем, зачем я говорю о будущем? Ведь
когда ты получишь это письмо, меня не будет. Я бы не хотел, чтобы ты
его получила, и я даже адреса не напишу на конверте. Но если, если все
таки получишь его — не обижайся. Значит, иначе не могло быть.
Прощай. Будь счастливой без меня. Ты сумеешь найти себе друга, и он
будет не менее счастлив с тобой, чем я. Будь веселой. В дни славных побед
нашего народа ликуй и торжествуй вместе со всеми. Только мне хочется,
чтобы в такие дни, в дни веселья и счастья, затаенная, нежная грусть обо
мне не покидала тебя, чтобы глаза твои вдруг, на минуту, сделались бы
такими, какими они смотрят сейчас на меня с портрета.
Прости за такое желанье.
Крепко и горячо обнимаю тебя.
С приветом. Петр
Комментарий к письму:
 Какой наказ невесты обещает выполнить автор этого письма?
 Почему герой не хочет, чтобы его невеста получила это письмо?
 С кем сравнивает свою невесту? Как это характеризует героя?
 О чём он мечтает? 9.
Зинаида Григорьевна!
Пишет Вам Чернятин Сергей, тот самый, Чернятин, который учился у
Вас, отличался ото всех учеников своей длинной долговязой фигурой,
который любил литературу, но не мог терпеть учить «стишки» наизусть,
словом пишет тот, которого Вы, надеюсь, не забыли.
Я – на фронте, уже 5ый месяц. …
 Воевать – не простое дело, прежде всего надо научиться переживать
трудности фронтовой жизни. Здесь на фронте окончательно
формируется характер человека, он дополняется новыми качествами,
иногда этот характер просто изменяется.
Армия и война дала мне многое, она прежде всего, заставила крепко
полюбить все окружающее, полюбить наше, я бы сказал суровое время. Не
правда – ли?
Я работаю радистом – это нужная специальность, все идет в порядке.
Правда приходилось иногда лежать или работать под вражеской
бомбардировкой или обстрелом. Но что здесь удивительного? Ничего. Ведь
это война.
Ну а как идут дела у нас в школе? Вот видите, я пишу «у нас в школе»,
школа всегда, на всю жизнь останется «моей», родной и дорогой, в
которой было проведено много хороших полезных часов.
Работает – ли Георгий Михайлович? Если Вы его увидите, то передавайте
ему привет от «ненадежного паренька», который иногда и, надобно правду
сказать, был зол на судьбу, получал «единички» и «двоечки», но глубоко
уважал гордость 9ой школы – Г.М. Горшкова. Передайте привет и
остальным преподавателям, а также Зинаиде Петровне.
Вот и всё.
С красноармейским приветом С. Чернятин.
P.S. А что Вам известно о моих школьных товарищах?
Напишите, прошу Вас. С.Ч. Действующая Красная армия,
16.III.42 г.
Комментарий к письму:
 Как изменился характер героя в суровых условиях войны? Что он об этом
пишет?
10.
ПИСЬМОЗАВЕЩАНИЕ И ЗАПИСКА Л. А. СИЛИНА РОДНЫМ

30 августа 1941 г. и 7 марта 1942 г.
ПИСЬМОЗАВЕЩАНИЕ
Здравствуйте, мои родные!
Здравствуйте, хотя, когда вы будете читать это мое письмо, меня не
будет в живых.
Но и через смерть, через небытие я обнимаю вас, мои родные, я целую вас,
и не как привидение, а как живой и родной вам папка.
Мальчики и Аня! Не думайте, что я ушел на эту страшную войну изза
желания «блеснуть» своей храбростью.
Я знал, что иду почти на верную смерть.
Больше всего я люблю жизнь, но больше жизни любил я вас, Аня и
мальчики.
И зная, какой ужас, какие издевательства ждут вас, если победит
Гитлер, зная, как будут мучить вас, как будут издеваться над вашей
матерью, зная, как высохнет ваша мать, а вы превратитесь в маленьких
скелетиков, я, любя вас, должен уйти от вас, желая быть с вами,
должен уйти на войну.
Я иду на войну, то есть на смерть, во имя вашей
жизни.
Это совсем не прекрасные слова. Для меня сейчас это слова, облеченные в
плоть и кровь, в мою кровь.
Л. А. Силин Комментарий к письму:
 Почему автор этого письма пошёл на войну? Что он об этом пишет?
 Как это характеризует героя?
Итак, ребята, мы прочитали письма, которые шли до адресата с фронта.
Зачем мы читали письма войны? О чём заставляют нас, современных
людей, они задуматься?
(ответы обучающихся)
     Для нас письма  это, прежде всего источник информации об истории,
живые свидетели, помогающие нам лучше понять эту эпоху, людей того
времени, их чувства и убеждения, понять причины поступков, совершаемых
ими. И, сколько бы ни прошло лет, эти письма нужно бережно хранить в
домашних архивах, в библиотеках, музеях… Хранить и помнить.
Я считаю, что сегодня письма свяжут целые поколения. Солдаты отдавали
жизнь за счастье других людей, за нас с вами.
А теперь вернёмся к тем письмам, которые вы начали писать в начале нашего
классного часа. Разверните свои треугольникиписьма и завершите их, начиная
словами:  Я услышал(а)....    и теперь понял(а)....
(Ребята пишут окончания писем.)
А теперь, ребята, прочитаем, какие письма у вас получились.
(Обучающиеся зачитывают получившиеся письма).
Ребята, сохраните эти письма как память о тех героях, которые пожертвовали
самым дорогим ради нашего счастья.
А теперь, ребята, послушайте отрывок ещё из одного письма.
Чтение письма украинской девочки. Сейчас война. Многие люди остались без своих домов и вещей. Ктото
живёт у родственников. А те, у кого никого нет, вообще в подвалах. Им
надо помочь. Мне не жалко поделиться с ними какимито вещами и
продуктами. Надо помочь и солдатам. В больницах много раненых: один
без глаза, другой  без ног. Это страшно....
 Как вы думаете, кем и когда оно было написано?
 Вы правы. Ребёнок пишет о войне, которая идёт сейчас на Украине.
   Спустя 70 лет, люди вновь, к сожалению, пишут письма о войне. Это очень
страшно. А ведь герои того времени писали нам, будущим поколениям людей:
"Мы жертвуем собою во имя вашего счастья". Это голоса, которым
никогда не умолкнуть, как бы далеко не отодвинулось время.
Звучит музыка.
Использованные ресурсы:
1. Говорят погибшие герои: Предсмертные письма советских борцов
против немецкофашистских захватчиков (1941 – 45 гг.) / Сост. В.А.
Кондратьев, З.Н. Политов. – М.: Политиздат, 1982. – 287 с.: ил.
2. Великая отечественная в письмах / Сост. В.Г. Гришин. – М.:
Политиздат, 1980. – 288 с.: ил.
3. http://festival.1september.ru/
4. http://uz.colomna.ru/rubric/countryman/2214.html
5. http
 ://   foto
   history

 .  livejournal

 .  com
 /4563319.

 html
6. http
 ://   archiv
 .  gov
 35.

 ru   /  Pobeda
 /  pobeda

 _  npi
 .  html

7. http
 ://   www
 .  perunica

 /7155
 frontovye

 .  ru   /  istoria

   pisma

 .  html

8. http://berdschool.ru/
9. http
 ://   www
 .  vesti

 .  ru   /  doc
 .  html

 ?  id   =1936906

file_name: Сценарий классного часа Написанная история войны.doc

intro: Целью данного занятия является создание условий для формирования эмоционально - чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка. Это занятие, прежде всего, имеет практическую направленность, т.к. одной из задач  его является знакомство ребят  с военными письмами, которые позволяют увидеть войну глазами её участников. Это занятие не лекция, не беседа, не просто классный час, а своеобразное путешествие во времени, где учитель берёт на себя роль направляющего, а ученики становятся участниками тех страшных событий и пишут об этом в своих письмах, работа над которыми строится в два этапа.  На первом этапе школьники пишут вступительную часть письма, опираясь на свои знания и жизненный опыт. Для того, чтобы воссоздать атмосферу того  жестокого военного времени, демонстрируется фильм. Вторая часть письма пишется детьми после прочтения и анализа содержания писем участников войны. Во время работы над письмом  демонстрируется ещё один фильм для того, чтобы вызвать чувство благодарности за подвиги, за мирное небо над головой, чувство уважения к павшим героям, которое отдали самое дорогое во имя нашего счастья.

title: Классный час "Написанная история войны"


extracted_text:
МОУ «Вишневогорская СОШ №37» Челябинской области
Борцова Ольга Ивановна учитель начальных классов
Мастеркласс для учителей по проектной деятельности в 1
классе «Учат в школе, учат в школе…»
Задача: познакомить слушателей с приёмами управления проектной
деятельностью учащихся.
Стандарты второго поколения рассматривают обучение и воспитание
как два равнозначных взаимообусловленных элемента образовательного
процесса.
Модель образовательного процесса может быть представлена
следующим образом: знания, умения, опыт репродуктивной деятельности,
опыт творческой деятельности и опыт ценностных отношений.
На уроках, согласно программным требованиям, дети овладевают
научными знаниями, навыками этикета, рисования, подвижными играми,
умением сочинять стихи, писать сочинения и т. д. ФГОС предлагают нам
различные направления внеурочной деятельности, в том числе проектную
деятельность.
Как реализуется приобретение опыта творческой деятельности и опыта
ценностных отношений в проектной деятельности, я попробую показать.
Приглашаю на сцену группу коллег (8 человек). Пока все выходят и
рассаживаются, я показываю, что я подготовила для работы: Бумага, краски,
карандаши, мольберты, вода, ножницы, цветная бумага, оборудование для игр,
подготовленные рифмы для сочинения стихов. Игра «Буриме» заключается в
сочинении стихотворений на заданные рифмы. Рифмуются только последние
слова.
Идея проекта родилась из того, что ФГОС  предусматривают тесную
взаимосвязь и преемственность между школой и детским садом. Появилась такая мысль, что преемственность надо осуществлять не только на уровне
учитель – воспитатель, но и на уровне  детсадовец – младший школьник.
Я иду на занятие по проектной деятельности, имея в виду, что должна
мотивировать учащихся на проектную деятельность в рамках моей идеи,
сформулировать с ними тему и цель проекта, составить план действий,
помочь выполнить эти действия и провести рефлексию.
Давайте условимся, что это мой класс, а вы все воспитанники детского
сада.
Работа с классом.
Кто ходил в детский сад?
Вам там нравилось?
Кто помнит и встречается со своей воспитательницей?
Кто хочет сходить в садик в гости? (Давайте сходим)
На Руси издавна принято ходить в гости с подарками. Даже говорят, что в
гости с пустыми руками не ходят.
Что мы можем подарить?
Любимые игрушки хранят мгновенья детства,
Напомнят вам о многом прекрасном и чудесном.
Купим или приготовим сами?
Что мы умеем? (играть, сочинять стихи, мастерить игрушки, рисовать.)
Тогда разделимся на группы: Художники, «самоделкины», затейники, поэты.
(ставлю на столы таблички со словами)
Расселись по группам.
Обсудите, что будете делать?                                                                      Зачем?
Как будете делать?
В каком порядке?
Что для этого надо?
Выберите, что вам нужно для работы. (Группы совещаются)
То есть, уважаемые коллеги, дети должны сейчас сформулировать тему, цель
своего проекта, порядок действий. Должны проверить оборудование.
Назовите тему и цель вашего проекта. (Называют по порядку художники,
затейники, поэты, «самоделкины».
Всё, начинаем. (5 минут)
Разговор с залом.
Проблема выбора метода обучения существовала перед учителем всегда.
Такого метода, который бы способствовал социально – личностному,
познавательному,  эстетическому развитию ребенка и сохранению его
индивидуальности. При этом должны соблюдаться сбалансированность
репродуктивной и исследовательской деятельности, коллективной и
индивидуальной форм активности ребенка. В современных условиях учителю
необходимы такие методы, которые бы позволяли сформировать у ребенка
умение правильно организовать свою работу – сначала учебную, а затем и
любую другую. Это означает самосовершенствоваться, приобретать
компетентность, дающую возможность справляться с различными жизненными
ситуациями. Поэтому метод проекта получает всё более широкое
распространение. Он решает задачи:
1. Узкопрактические: получение информации по определённой теме.
2. Обучающие: повышение уровня познавательной, информационной,
коммуникативной и других компетенций обучающегося.
3. Развивающие: выявление талантов, склонностей и, как следствие этого,
общее повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание
потребности к самообучению и саморазвитию.
Следует особо подчеркнуть, что методика работы над проектом в 1 классе
существенно отличается от методики, применяемой в работе с более
старшими детьми. Ведь эта работа предполагает постановку цели,
определение задач, выдвижение гипотезы. Подобные понятия
первоклассник не способен понять и осознать. Поэтому «проект» в 1
классе – это скорее сообщение на заданную тему. Мы готовим детей к
дальнейшей исследовательскопоисковой работе, знакомим с простейшими
видами самостоятельной деятельности, посильной им. Выгодский говорил
о том, что мы должны работать в зоне ближайшего развития. Работа учителя с опорой на зону ближайшего развития ребёнка помогает полнее и
ярче раскрыть его потенциальные возможности. Она воспитывает у него
веру в свои силы. Продвижение в развитии становится условием глубокого
и прочного усвоения знаний.
    Я уже говорила о том, что проектная деятельность в школе существует
для того, чтобы научить детей самостоятельности в получении знаний. То
есть в словосочетании «проектная деятельность» главным словом является
слово «деятельность». Недаром говорят: «Расскажи – и я забуду, покажи –
и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
     Во втором классе продолжается работа с мини –проектами. В 34
классах дети уже сами ставят цели. Формулируют задачи, выдвигают
гипотезу, ищут оптимальные способы решения задач, собирают
информацию, обрабатывают её и представляют свой проект к защите.
Учатся все – и дети, и учитель, который тоже ставит перед собой цель и
старается творчески осуществить задуманное.
     Каждый год мы занимаемся проектной деятельностью. Каждому
находится дело по душе.  Заметно повышается статус учеников, склонных
к творчеству, фантазированию. Проектная деятельность ставит каждого
ребёнка в позицию активного участника, учит работать в команде. Это
ведёт к сплочению класса, развивает коммуникативные навыки учащихся.
Дети становятся более самостоятельными и ответственными.
Работа с « классом».
 Готовы?
 Все довольны?
 Можем идти в детский сад? (Звучит музыка «Чему учат в школе?»)
Первыми попросим выступить поэтов. Они сочинили стихи для детей.
 А теперь можно и поиграть. (Группа «Затейники» играет с залом в игру
«Подскажи словечко»)
 Предоставляем слово «Самоделкиным» . (Дарят изготовленную игрушку.)
 Что приготовили Художники? (Дарят рисунок)
Рефлексия. Дети детского сада довольны, воспитатели нас хвалят и просят приходить
ещё. Вспомните всё и подумайте, что понравилось каждому из вас?
 Чему научились? Что поняли?
(Отвечают все группы) Я научился сочинять стихи, я увидел, что мой товарищ
хорошо рисует, я хочу учиться делать новые игрушки, понравилось играть с
маленькими детьми, нельзя ходить в гости с пустыми руками.
 А самое главное, что все очень старались, всё сделали от души сами.
К залу: Кому работа показалась полезной, кто взял из неё чтото для себя,
попрошу Ваших аплодисментов. Спасибо за внимание.

file_name: мастер-класс.docx

intro: Мастер класс по проектной деятельности в 1 классе показывает, как реализуется приобретение опыта творческой деятельности и опыта ценностных отношений в процессе работы.Показывет взаимосвязь и преемственность между школой и детским садом, осуществляемую на уровне учитель-воспитатель, детсадовец-младший школьник. В то время как группа моих коллег будет работать по микротемам, я расскажу о методике работы над проектом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: мастер-класс по проектной деятельности.