extracted_text:
Интегрированный урок: «Язык родной, дружи со мной!»
в рамках декады русского языка и литературы, посвящённый
Международному Дню родного языка – 21 февраля
Автор: Р.И. Моисеева –
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Участники:  обучающиеся слабослышащего отделения – начальная школа (2
«А», 2 «Б», 4 «А», 4 «Б», 5, 6 классы, всего 40 учеников).
Легитимность урока
Инициатор по организации проведения урока «Язык родной, дружи со мной!»
–  заведующая   библиотечным   комплексом   школыинтерната   для   обучающихся   с
нарушениями слуха: Черемных Александра Ивановна.
Цель: создание условий для формирования интереса и бережного отношения
к родному языку.
Задачи:
 познакомить с праздником – «Международным днём родного языка»;
 способствовать   популяризации   праздника   –   «Международного   дня
родного языка»;
 активизировать познавательную активность через игровую форму работы;
 стимулировать интерес к изучению родного языка;
 содействовать осознанию важности родного языка в развитии личности, её
национальной самоидентификации;
 развивать речь детей, память, мышление, внимание;
 формировать бережное отношение к другим языкам мира;
 воспитывать понимание культурных традиций нашей страны, гордость за
свой родной русский язык.
Основные направления работы:
1. Международный праздник «День родного языка», его история и традиции
(элементарные знания).
2. Родной   язык   –   сокровищница   народной   культуры   (устное   народное
творчество);
3. Взаимосвязь родного языка,  русского народного творчества, литературы
(практическая деятельность).
1 Виды и формы учебной деятельности в рамках декады русского языка:
Изготовление   стенгазеты,   плаката,   рисунков,   лозунга:   «Берегите   родной
язык!».
Тематическая подборка пословиц «Мой родной язык».
Подготовка   и   проведение   тематической   книжной   выставки   «Родной   язык
моей страны» (практическая работа в школьной библиотеке).
Организация классного часа «Что случится, если мой родной язык исчезнет?
Открытый урок по развитию речи «Родной язык – его история».
Подготовка, организации и проведение урока «Язык родной, дружи со мной!»
с использованием ИКТ.
Конкурс выразительного чтения стихотворений, посвящённых «Дню родного
языка» в рамках урока «Язык родной, дружи со мной!».
Посещение   школьного   музея   «Языковое   и   культурное   наследие   нашей
школы».
 Создание интерактивной публикации (электронного документа для чтения
с компьютера) с регистрацией на сайте: http://ru.calameo.com
Ход урока (мероприятие проводится в компьютерном классе)
Звучит русская народная плясовая «Кадриль». Дети входят в компьютерный
кабинет, подходят к местам, выполняют танцевальные движения, ориентируясь на
показ ведущего.
Слайд №1 «День родного языка»
Ведущая:  Что   за   праздник   нынче   мы   отмечаем,   весельем   да   радостью
встречаем? Праздник необычный, но очень симпатичный. День родного языка, вот
какой праздник! (Хоровое чтение. Дети считывают с экрана монитора речевой
материал)
Слайд №2  «21 февраля – Международный день родного языка»
Библиотекарь:  Праздник провозглашён решением 30й сессии Генеральной
конференции   ЮНЕСКО   в   ноябре   1999   года.   Этот   праздник   отмечают   во   всех
странах. Он создан совсем недавно, с целью сохранения культурных традиций всех
народов.
Язык   –   это   не   только   средство   общения.   Он   позволяет   дать   определение
культуре,   природе,   истории,   человеческому   роду.   Сохранение   родного   языка
является   важным   элементом   бережного   отношения   к   человеческой   культуре   и
наследию.
в школах всего мира?
 Ведущая: Так вот оно что! Праздник международный, значит,  его отмечают
2 «День родного языка отмечают в целом мире,
Пожелаем всем добра, чтоб язык родной любили»
Хочу представить вам литературного героя – Знайку.  Это умный и скромный
коротышка, живёт в Цветочном городе, очень любит родной язык, поэтому читает
каждый день. Знайка приготовил игровые задания для вас, ребята, а также для
ваших педагогов. Вы обязательно с ними справитесь!
Слайд №3
Ведущая:  С первых дней своей жизни младенец слышит речь мамы, папы,
бабушки, дедушки и впитывает в себя интонации их голосов. Ещё не зная слов,
ребёнок   по   звукам   голосов   узнаёт   близких   и   дорогих   ему   людей.   Постепенно
малыш начинает овладевать родной речью. А к семи годам ребёнок запоминает
слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.
1ый ребёнок:
«В мире каждый привык, изучать родной язык.
И от года и до года есть у каждого народа  свой родной язык».
Слайд №4
Ведущая: Землю населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий
до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова.
Только   человек   владеет   языком,   бесценным,   великолепным,   чудесным,
божественным   даром!   Послушайте,
  нашего   библиотекаря,
Александру Ивановну.
  пожалуйста,
Слайд №5 Легенда о Боге
Библиотекарь:  Существует такая легенда. Создал Господь зверей ловкими и
сильными, птицам подарил крылья, а человеку не дал ни большой силы, ни крепких
крыльев.   Загрустил   человек   и   пришёл   к   Богу,   стал   жаловаться.     Всевышний
выслушал жалобы и сказал, что даст человеку ценнейшее сокровище, которое не
дано зверям и птицам – ЯЗЫК. Пообещал Бог, что язык всё заменит человеку,
нигде не даст погибнуть. Однако и человек должен беречь язык как зеницу ока. А
если потеряет его, то потеряет и душу, и силу.
Это   всего   лишь   легенда,   но   она   отображает   суть   тех   явлений,   которые
происходят в человеческой жизни. Недаром же говорят, что без языка нет народа.
Именно   благодаря   языку   мы   имеем   возможность   соединить   прошлое   с
современностью. Уважение к родному языку имеет в каждом обществе особый
смысл.
2ой ребёнок:
«Родной язык всего дороже,
Его прекрасней в мире нет,
3 Мы говорить и думать  можем,
Он дарит слуху дивный свет!»
Слайд №6
Ведущая:   Говорят и празднуют «День родного языка»   в каждой стране на
своём языке.   В Германии – на немецком языке, во Франции – на французском
языке, в Англии  празднуют на английском языке. А мы – на своём, на родном, на
любимом русском языке.
3ий ребёнок:
Есть в мире много языков!
А ты их выучить готов?
Чтоб в жизни обо всём узнать,
Освоить нужно их на «5».
Ведущая:  Прекрасное   и   очень   правильное   стихотворение   о   языках   разных
народов!   Только зная язык других людей, можно понять их мысли, желания и
чувства.
Слайд №7 «Мировые языки»
Ведущая: В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди
них   так   называемые   мировые   языки   –   русский,   английский,   французский,
немецкий, испанский. Вы знаете как звучит слово мама на русском языке.. А как
звучит слово «мама» на других языках?
4ый ребёнок:
Родной язык!
Он с детства нам знаком,
На нём впервые мы сказали слово  «Мама»!
В  подавляющем   большинстве  языков  самые  важные  для каждого человека
слова звучат похоже. Русские дети называют мать «мама», маленькие французы
–«mаmан», немецкие ребята – «мutti», английские – «mаmmа», испанские ребята –
«Mamá / mami». Ребята, попробуйте произнести русское слова «мама» на разных
языках (хоровое проговаривание в процессе считывания слов с экрана).
Слайд №8 «Любопытное явление»
Знайка хочет познакомить вас, ребята, с любопытным явлением: оказывается, люди
разных национальностей различно слышат звуки, издаваемые животными, птицами.
Сравните:
Язык
Крик петуха
Лай собаки
Русский
Немецкий
Французский
Японский
кукареку
кикирики
кокорико
кокэкокко
гавгав
ваувау
ауау
ванван
4 Слайд №9  «Ответы на вопросы»
Знайка приготовил для вас вопросы. На свете всё из чегонибудь состоит:
облака   из   …   (капелек),   лес   из   …   (деревьев),   речь   из   …   (предложений),
предложения из … (слов).
Слайд №10 Познавательная игра: «Корень»
У дерева есть корень, у слова тоже есть корень? Без корня и дерево, и слово
жить   не  смогут,  они   погибнут.  Знайка   подобрал   для  вас  такие   слова,  которые
имеют одинаковую, значимую часть. Слова в языке растут кустами: как дерево, из
одного корня. Например: лук, луковица, луковый, луковка.
«Корень слова – главная, значимая часть,
Родственные связи дарят корню власть»
Слайд №11 «Определите корень слова в словах, расположенных в таблице»
У слова есть корень. И есть родня.
Оно не подкидыш под сирым кустом.
Когда я слышу:
 Защити меня!
Это значит:
Укрой меня щитом!
Когда я слышу:
 Извини меня!
Это значит:
 Исключи меня из вины!
Когда я слышу:
 Обереги меня!
Это значит:
Берегами меня окружи.
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!
У слова свой норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово тебе сотворит добро.
Вот вам следующее задание.
Определите КОРЕНЬ слова в представленных словах по образцу
Фамилия_________________Имя__________________ Класс________
5 САД
САДОВНИК
РАССАДА
САДОВЫЙ
САДИТ
ПОСАДКА
ПЕРЕСАДИЛ
САДИК
Слайд №12 «Корень слова»
Слайд №13 «Писатели о родном языке»
Ведущий: Могуч и прекрасен наш родной русский язык. Прочитайте, что говорили
о нём выдающиеся русские писатели.
(Дети считывают с экрана монитора  высказывания о русском языке)
«Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык» (Максим Горький)
«Язык – это история народа» (А.И. Куприн)
«Язык народа – лучший … цвет …  духовной жизни» (К.Д. Ушинский)
«Мы лишь тогда ощущаем прелесть родной речи, когда слышим её под чужими
небесами» (Дж. Б. Шоу)
Слайд №14 «Народные пословицы»
«Ученье – свет, а неученье – тьма.
Пословиц разных в нашей жизни тьма». (Я. Козловский)
Народные пословицы.
Не рой другому яму – сам в неё попадёшь.
Старый друг лучше новых двух.
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
Слайды №15, №16, №17  Познавательная игра:  «Слованевидимки»
«Я – слово. Дружат все со мною.
Я – человека впереди …»
О, слово русское, родное,
Ко мне почаще приходи!
Будь это проза или стих.
Мне слово так необходимо
В кругу товарищей моих!
6 Ведущий:   Вы знаете много слов, а знакомы ли вы со словами невидимками?
Знаете   что   это   такое?   Знайка   предлагает   познакомиться   с   ними.   Это   слова,
которые спрятаны в другие слова. Будьте внимательны, попробуйте их найти.
Договоримся так, ребята. Я буду читать по одному слову, а каждый, кто найдет
в нём другое, поднимет руку и расскажет о своей находке. Хлев – ЛЕВ, коса –
ОСА, столб (конституционный) – СТОЛ.
Слайды №18, №19  Познавательная игра:  «Родственные слова»
Знайка предлагает поиграть в игру «Родственные слова». Как вы думаете,
слова ведьма и медведь родственные? Что обозначают эти слова?  Они произошли
от одного и того же слова ведать,  то есть знать. Ведьма — знающая, знахарка.
Когдато это слово было хорошим, ведьма знала лекарственные травы и как лечить
ими   больных.   А   потом   появились   сказки   о   злых   ведьмах,   и   слово   стало
плохим. Медведь — зверь, который ведает, знает, где находится мед.
Назовите корни в этих словах (произвольные ответы детей).
Слова  Ряба  и  рябина.   (Дети   рассматривают   картинки   «Курочка   Ряба»,
«Рябина»).   Эти   два   слова   произошли   от   славянского   слова   РЯБ,   что   означает
«рябой», «пёстрый». Когда мы смотрим на курицу, у нас рябит в глазах. Сочетание
яркозелёных мелких резных листьев рябины и оранжевокрасных ягод вызывает
ощущение,   что   рябит   в   глазах.   Назовите   корень   в   этих   словах   (Произвольные
ответы детей).
Слайд №20 «Устное народное творчество»
Ведущий:  На родном русском языке сложено много песен, стихов, пословиц,
загадок. Давнымдавно, когда народ был неграмотным, стихи, песни, пословицы,
загадки   передавались   из   уст   в   уста,   это   получило   название   «Устное   народное
творчество».    Пословицы,   загадки,   песни  –  это   сокровище   устного   народного
творчества, вот как об этом можно сказать:
«В   русском   народном   творчестве   есть  и   усмешка,   и   меткость,   и   ласка,   и
рассказы, и песни, и сказки, и загадки, пословицы, даже болтайки,  всё для нашего
мальчика Знайки!».
Слайд №21 Игра для взрослых: Фонетическая каша (скороговорки)
Знайка   приготовил   задание   для   педагогов.   Скороговорки   –   это   специально
подобранная   фраза   с   трудно   выговариваемым   подбором   звуков,   быстро
произносимая   шуточная   поговорка   или   прибаутка.   Скороговорки   иногда   ещё
называют «потешками» или «чистоговорками».
«У бабы бобы, у деда дубы.
У деда дубы, у бабы бобы».
«Были галчата в гостях у волчат.
Были волчата в гостях у галчат».
7 «У крошки матрёшки пропали серёжки.
Серёжки Серёжка нашёл на дорожке».
(Присутствующие   педагоги,   родители   выполняют   задание,   проговаривают
чистоговорки, размещённые на слайде)
Слайд №22 Игра для учеников. Словарное золото: пословицы
Знайка   приготовил   задание   для   вас,   ребята.   Попробуйте   подобрать   вторую
половинку к пословице.
Какова пряха, такова и рубаха.
Не гордись званием, а гордись знанием.
Слайд №23 Театральная сценка: «Женя – ученик»
«День родного языка отмечают в целом мире,
Пожелаем всем добра, чтоб язык родной любили».
Женя наш пришёл из школы. (Входит с ранцем ученик)
Сел к столу. Разок зевнул.
И над книжками заснул.
Тут явились три словечка
“АПЕЛЬСИН”, “СОСНА”, “КОЛЕЧКО”.
(Входят три девочки. В руках держат рисунки: апельсин, сосна, колечко.)
Вместе:
Что ты Женя сделал с нами?
Мы пожалуемся маме!
Апельсин:
Я не какой не “ОПЛЬСЫН”!
Колечко:
Я – никакая не “КАЛЕЧКА”!
Я до слёз возмущена!
Сосна:
Можно только лишь со сна
Написать, что я – “САСНА”!
Ведущий:
Ой, слова, оскорблены
Тем, что так искажены!
Женя! Женя! Брось лениться!
Так учиться, не годиться!
Невозможно без вниманья
Получить образованье.
Будет поздно! Так и знай:
Станет неучем лентяй!
8 Женя вздрогнул, ужаснулся,
Потянулся и проснулся.
Подавил зевоту
Взялся за работу.
Женя:
Ой, простите, извините,
Меня больше не вините.
Я исправлю все ошибки
Подарите мне улыбки! …
Апельсин, сосна, колечко,
Успокоил вам сердечко?
Слайд №24 Игровое задание: «Пишите правильно слова»
Ребята,   давайте   вместе   с   Женей   попробуем   написать   правильно   слова?  (Дети
получают   карточки   с   неправильно   написанными   словами   «ОПЛЬСЫН»,
«КАЛЕЧКА», «САСНА», пишут правильно).
Дорогой друг, ты видишь слова, которые неправильно написаны.
Посмотри на картинки и напиши правильно слова
Фамилия___________________ Имя______________Класс___________
ОПЛЬСЫН
КАЛЕЧКА
САСНА
Слайд №25 Игровое задание: «Назовите картинку»
Учитель: Посмотрите на картинки и назовите их. А теперь сравните, правильно ли
вы назвали картинки?
Слайд №26 Игра: «Вставьте слово вместо точек»
Следующее   задание   Знайка   приготовил   для   педагогов   и   учеников.   От   вашей
слаженной   работы   будет   зависеть   результат.  Будьте   внимательны,  смотрите   на
картинку, подбирайте к ней слово, дружно хором называйте его.
Самолётом правит … (лётчик)
Трактор водит … (тракторист)
Электричку – … (машинист)
В шахте трудится … (шахтёр)
В жаркой кузнице … (кузнец)
Кто всё знает – …! (молодец)
Литературный МИНИКОНКУРС
9 Учитель:
Ребята,   объявляю   литературный   миниконкурс   между   классами.   Каждый   класс
дружно вместе читает хором пословицу, затем один представитель от класса –
стихотворение   о   родном   языке.   Ваши   учителя   и   библиотекарь   Александра
Ивановна выберут лучшего. Постарайтесь!
Слайд №27
(На слайде представлена пословица, которую считывают с экрана ребята 2
«А» класса)
«Доброе слово – хорошее лекарство»
Слайд   №28     (Один   ученик   от   класса   выходит   к   доске,   выразительное
считывание  с экрана речевого материала – стихосложения)
Ученик 2 «А» класса:
Люблю я русский свой язык,
Он мне на свете всех дороже,
И буду я его ценить,
Учить его хочу я тоже. (Бирючков Андрей)
Слайд №29
(На   слайде   представлена   пословица,   которую   хором   считывают   с   экрана
ребята 2 «Б» класса)
«Доброе слово всегда поможет мне»
  (Один   ученик   от   класса   выходит   к   доске,   выразительное
Слайд   №30
считывание  с экрана речевого материала – стихосложения)
Ученик 2 «Б» класса:
Язык родной!
Он нужен всем,
Чтобы читать, творить.
Но прежде нужен он затем,
Чтоб просто говорить.
Слайд №31
(на   слайде   представлена   пословица,   которую   хором   считывают   с   экрана
ребята 4 «Б» и 4 «А» класса)
«Красивую речь приятно и слушать»
10 Слайд №32  (Один ученик от класса выходит к доске, выразительное
считывание  с экрана речевого материала – стихосложения)
Ученик 4 «А» класса:
Бежим мы в школу как всегда,
Учить язык мы будем.
И никогда, и никогда
Его мы не забудем!
Слайд №33
(На   слайде   представлена   пословица,   которую   хором   считывают   с   экрана
ребята 5  класса)
«Родной язык помогает в жизни»
Слайд №34  (Один ученик от класса выходит к доске, выразительное
считывание  с экрана речевого материала – стихосложения)
Ученик 5 класса:
Язык – и стар и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!
Слайд №33
(На   слайде   представлена   пословица,   которую   хором   считывают   с   экрана
ребята 6  класса)
«Живое слово – дороже золота»
Слайд №36(Один ученик от класса выходит к доске, выразительное
считывание  с экрана речевого материала – стихосложения)
Ученик 6 класса:
Язык наш славный и могучий,
С рожденья знаем мы его.
Язык наш русский – самый лучший,
И нет роднее ничего. (Сигачёва Виктория)
Учитель: Все ребята молодцы,  правильно и выразительно читали.
Слайд №37  Что мы делали? Чем занимались?
Итог встречи (рефлексия)
Учитель: Ребята, желаю вам на будущее,
  «Говорите хорошо  слово доброе приятно!
11 Для того язык пришел, чтоб на нём общаться внятно».
С   каким   литературным   героем   вы   сегодня   встретились?   Вам   понравилась
встреча  со Знайкой? Какой день мы отмечали? О каких языках говорили?
Вспомните, какие занятия, игры приготовил для вас  Знайка? Что нового вы
узнали?   Пригодятся   ли   эти   знания   на   уроке   русского   языка?   А   на   уроке
развития речи? Можно применить знания, которые сегодня вы получили, на
уроках математики? Почему? (произвольные ответы детей).
Цените, уважайте, берегите нашу речь!
Читайте больше, слушайте друг друга!
Давайте будем наш язык беречь!
Родной язык — нет лучше в мире друга!
Учитель: Дружно хором прочитаем: «Слушали, говорили, думали, читали, искали,
узнавали, работали, писали, играли, смотрели».
Все: Мы, молодцы!
Слайд №38 Вручение Сертификатов
Библиотекарь:
Как хорошо, что существует такой праздничный «День родного языка», потому,
что   этот   праздник   объединил   нас,   мы   собрались   дружной   школьной   семьёй,
отмечаем этот день. Надеюсь, вы сегодня убедились в том, что заниматься таким
предметом как русский язык, вовсе не скучно, а наоборот, очень увлекательно и
интересно.   У   всех   хорошее   настроение,   не   смотря   на   то,   что   наш   праздник
заканчивается.
Ребята, помните, если вы овладеете тайнами и секретами родного языка, он будет
служить вам верой и правдой на протяжении всей жизни.   Давайте же помнить о
той важной роли, которую играет в нашей жизни родной язык и относиться к нему
бережно.
«Дорожите родным, милым словом: многоликим  большим языком!
Нашей жизни ОН – первооснова, всем народам планеты знаком!»
(Григорий Кипнис)
А ещё, хочется вспомнить известные слова русского писателя Ивана Сергеевича
Тургенева: «… Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это
достояние …». Ребята, благодаря языку продолжают жить наши традиции. Любите
русский язык! В нём наше прошлое, настоящее и будущее! А теперь, разрешите
вручить Сертификаты за активное участие в празднике.
 (Каждый класс получает Сертификат и сладкий приз).
До   следующих   встреч!  (Под   звуки   плясовой»Кадриль»   дети   выходят   из
компьютерного класса)
Литература, интернетисточники:
1.
Вартаньян  Э. Путешествие в слово. – 3е изд. – М: 1987.
12 2.
Гвоздарёв Ю.А. Язык есть исповедь народа … Кн. Для учащихся.  М.А.
«Просвещение» 1993.
Граудина Л.К. Беседы о русской грамматике. – М.: 1983.
3.
4. Журнал «Русский язык в школе»
5.
6.
7. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка.
Лопатин В.В. Рождение слова. – М.:1973.
Мокиенко В.М. Образы русской речи. – СПб.: 1986.
М., 1994г.
8. Шибаев   А.   Язык   родной,   дружи   со   мной!   –   Ленинград   «Детская
литература» 1991
9.
10.
11.
russkomyazyke
12.
13.
Фасмер М. Т.А.Этимологический словарь русского языка. М., 1996г.
http://gena.tahtabaev.ru/prazdniki/81russianlanguage.html
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoetvorchestvo/2013/01/09/stikhio
http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech77.htm
http://allforchildren.ru/why/how43.php
13

file_name: Урок русского языка Язык родной дружи со мной.doc

intro:
21 февраля - Международный день родного языка.
День родного языка
Отмечают в целом мире,
Пожелаем всем добра,
Чтоб язык родной любили.
Писатели о родном языке
«Язык – это история народа»
(А.И. Куприн)
«Язык народа – лучший … цвет …  духовной жизни»
(К.Д. Ушинский)


extracted_text:
Мини мастеркласс
Использование геокэшенга в формировании краеведческих знаний у детей
старшего дошкольного возраста.
Цель: представление способов использования геокэшинга при формировании
краеведческих знаний.
Задачи:  передать   свой   опыт   путем   прямого   и   комментированного   показа
последовательности   действий,   методов,   приемов   и   форм   педагогической
деятельности;
   совместная   отработка   методических   подходов     и   приемов   решения
 поставленной проблемы;
   создавать   эмоциональный   положительный   настрой,
активность участников через включение педагогов в работу по  подгруппам;
  стимулировать
   рефлексия   собственного   профессионального   мастерства   участниками
мастеркласса.
Предварительная  работа:  Рассматривание   тематических   альбомов   «город
Новосибирск»,   «Достопримечательности   города»,   «Символика   города»;
составление  альбома «Любимые  места в городе Новосибирске», экскурсия
(виртуальная)   по   городу   Новосибирск;   чтение   произведений   о   городе,
изготовление лэпбука «Новосибирск»; тематические раскраски.
Материалы   и   оборудования:  мультимедийная   техника,   конверты   с
подсказками,   блокнот,   карандаш,   рекомендации   проведения   Геокэшинга,
заготовки для изготовления заданий, фото мест г. Новосибирска.
Ход мастеркласса
Что  такое   геокешинг?  Складывая  смысл   составляющих  его   слов  geo
(земля)   и  cache  (тайник,   получается   –   «поиск   тайника   в   земле».   Это
действительно   смысл   «геокешинга»,   игры,   в   которую   играют   миллионы
жителей разных стран мира. Геокэшинг   –   приключенческая   игра   с   элементами   туризма   и
краеведения. Задача, которую решают игроки в геокэшинг – это разыскивание
тайников, сделанные другими участниками игры.
С детьми можно провести такую игру при изучении родного города.
Давайте представим на некоторое время, что мы окунулись в детство,
нам также все интересно, и мы открыты для всего нового.
Сегодня в детский сад пришло письмо:
Уважаемые   воспитанники   детского   сада   №   86!   В   городе   стали
пропадать разные объекты! Мы знаем, что вы уже хорошо знакомы с нашим
городом,  и   хотим   попросить   Вашей   помощи   в  раскрытии   преступления,  и
вернуть пропавший объект на свое место.
Мэр города Новосибирска.
Я даже не знаю, справимся ли с этим заданием? (Ответ детей.)
Также в конверте лежит фото с места преступления! (Приложение 1).
Посоветовавшись с детьми, решаем отправиться в путь.
(Садятся   в   импровизируемый   автобус   для   поездки   на   место
преступления. Дети высказывают свои догадки о совершенном преступлении).
Прибыли.  Как вы думаете, что пропало с этого места? Ребята что вы
знаете про это место? (Ответы детей) (показ слайдов монумента славы.)
Смотрите, здесь какаято записка (Приложение 2) (дети рассматривают
записку, решают ребус.)
Я,   думаю,   нам   нужно   отправится   в   Новосибирский   зоопарк.   (Ответ
детей, садятся в автобус и отправляются в путь).
(Во время совершения поездки можно провести беседу с детьми, что бы
определить уровень знаний и по возможности дополнить недостающие знания
детей о зоопарке.)
Следующая   остановка.   Дети   нашли   еще   один   конверт.   В   конверте
следующие задание. (Приложение 3). (Разрезан на части театр оперы и балета. Дети   собирают   изображение,   высказывают   свои   мнения   о   том,   что
изображено. Рассказывают,  посещали ли они это место с родителями).
Таких станций можно спланировать разное количество, в зависимости,
на   какой   промежуток   времени   рассчитана   игра.   Она   может   длиться   одно
занятие,   или   может   быть   составлен   план,   игры,   который   занимает   все
режимные   моменты   на   протяжении   всего   дня   пребывания   ребенка   в
дошкольном   учреждении.   Также   можно   привлекать   в   ход   игры   родителей
воспитанников, что будет способствовать развитию взаимодействия с семьями
воспитанников.
Также хочу, предложить Вам, разделится на две группы, и составить
подсказки тайного места (по выбору команды) которыми вы обменяетесь, и
они приведут нас к  месту, где спрятан пропавший элемент.
В тайнике будет спрятана фигура скорбящей женщиныматери. Нужно
объяснить,   что   она   означает,   и   почему   установлена   на   монументе   славы.
Нужно обговорить, как вернуть найденный элемент для завершения данного
этапа.
Также в тайнике лежит блокнот, в котором нужно отметить, что взято
из   тайника,   и   положить   в   него   фото   с   любимым   местом   в   городе
Новосибирске, чтоб можно было начать игру с новым заданием.

file_name: Мини мастер-класс.docx

intro: данный мини-мастер класс предназначен для воспитателей групп с направлением работы - Краеведение. На опыте работы с другими педагогами можно показать и привлечь воспитателей к употреблению в момент образовательной деятельности геокэшенга. В ходе мастер-класса также можно предложить воспитателям самостоятельно придумать задание по теме геокэшинга.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Швецова Людмила Анатольевна, Короткова Екатерина Викторовна,
инструкторы по физической культуре МАДОУ Д/с №27 «Чебурашка»,
Закамская Елена Николаевна
Пермский край, г. Чайковский
Спортивный праздник  «Военные учения»
для детей подготовительных групп
МАДОУ Д/с №27 «Чебурашка», посвященный 23 февраля
 (с участием ребят из клуба «Десантник»)
Место проведения: зал спортивной школы «Речники»
Ведущие: инструкторы по ФК 4 х корпусов
(в роли военачальников родов войск).
Дети  заранее готовят название и девиз своей команды.
Отличительным знаком команд являются: футболки, косынки, атрибуты
разного цвета (красные, зеленые и т. д.).
1.Команды под звуки марша выходят в зал и строятся в шеренги
 (по периметру зала).
2.Ведущие в костюмах военных маршем проходят перед детьми с флагом
России, представляются и приветствуют команды на «Военных учениях».
Слово  гостям  праздника (заведующему, приглашенным
лицам ).
3.Слово командам: название рода войск и девиз.
Игра на внимание: «Лётчики! Пограничники! Моряки! Спецназ! Ура!»
4. Сегодня к нам на праздник пришли гости, ребята из спортивного клуба
«Десантник».
Выступление ВСК «Десантник».
5 . Ребята, давайте поблагодарим наших гостей за прекрасное выступление
бурными аплодисментами и споем для них  нашу любимую песню «Наша Армия самая сильная!» (дети поют на местах, затем встают врассыпную и
выполняют ОРУ под песню Агутина «Мы теперь солдаты»)
После выполнения ОРУ все команды разбегаются врассыпную и строятся на
свои места (начало песни  рота подъем).
6.Молодцы, ребята, будущие солдаты!
Еще раз спасибонашим гостям из клуба «Десантник» (гости уходят).
А мы продолжаем наши военные учения.
 Посмотрим, какие вы дружные и внимательные ребята.
Игра на внимание «Боевая тревога»
Бег врассыпную, на сигнал выполнить соответствующие движения:
Палатка– встать в круг, одну руку вверх  соединить в центре, другую внизв
сторону (девочки делают свой круг, мальчики  свой).
Воздушная тревога – присесть, прикрыть голову руками.
Салют– прыжки на месте с криком «Ура!»
7.Ведущие приглашают всех на построение в колонны для продолжения учений
в виде эстафет.
Эстафеты:
1. Разведчики– бег с «автоматом» змейкой вокруг обручей до ориентира,
Обратно  по прямой  с передачей автомата следующему участнику.
2. Подготовка снарядов к танковой атаке
Подводятся итоги.

 (учения пехоты)– команды
построятся  цепочкой с  одной стороны в обруче берут по 1 шарику и
передают следующему и так пока все шарики не закончатся. Подводятся
итоги. 3. Танковая атака

 (учения танкистов)– ребенок ползёт  попластунски  через
тоннель, затем бежит до обруча, берёт 1 снаряд (шарик) и метает его в танк,
4. Счастливое плавание
а обратно бег со снарядом к команде.

спасательный круг и  бегут вокруг ориентира (имитируя плавание). Затем
 (учения моряков)–дети в командах надевают
передают его следующему в команде.

 «Переноска раненного». Ребенок катит на покрывале другого ребенка до
5.
ориентира, затем меняются местами и возвращаются на финиш, передавая
 Наша армия самая сильная! – перетягивание каната с взятием флажка

эстафету следующей паре.
6.
на ориентире.
(Команды строятся в  колонны, и, держась друг за друга (за одежду), едут за
Игра  «Чей бронепоезд быстрее?»
ведущим до конуса и обратно.)
Ведущие – это аэродром. По команде «Полетели!»  дети разбегаются
Игра «Лётчики на аэродром».
врассыпную под музыку («Потому что мы пилоты»), по окончанию музыки и
сигналу «Летчики на аэродром!»все бегут к своему военачальнику.
8.Общее построение. Подведение итогов.
Все вы прошли военные учения и заслужили достойные награды!
(детям вручают медали  будущих защитников Отечества
и приглашают на общее фото)
Инвентарь: ориентиры 48 шт., автоматы 4 шт., спасательные круги4 шт.,
обручи 16 шт., канат2шт., покрывала 4шт., мячи малые–по колву детей, флаги
России2шт., танки (бутафорские) 4 шт., атрибуты костюмов: моряка,
десантника, танкиста, пограничника, летчика, медали– по колву детей, музыка,
микрофоны.

file_name: Спортивный праздник - сценарий .docx

intro: Ребята подготовительных групп приглашаются на военные учения в большой спортивный зал, где их встречают военачальники разных видов войск (пограничных. танковых,морских и воздушно-десантных). Детям предлагают испытать себя в выполнении различных заданий(подготовить снаряды к танковой атаке, в переноске раненого, в морском плавании и т.д.) Самым главным в празднике был сюрприз от ребят из спортивного клуба "Десантник"!

title: Спортивный праздник  «Военные учения» для детей подготовительных групп, посвященный 23 февраля


extracted_text:
Экологическая игра «Цветик  семицветик».
МБОУ СШ №72 города Ульяновска
Бирюлина Галина Васильевна
Цели:
1. Расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность
рационального использования и охраны окружающей природы.
2. Воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе,
желание заботиться о ней.
3. Воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам
природы.
Задачи:
1. Развитие навыков командной работы;
2. Развитие интеллектуально  творческих способностей;
3. Воспитание уважительного отношения друг к другу;
4. Развитие психических процессов: внимания, мышления, речи, памяти.
Прогнозируемые результаты:
Личностные:
 Формирование чувства любви и уважения к родному краю, к людям, населяющим
этот край.
 Формирование личной ответственности за выполнение групповой работы.
 Воспитание интереса к творческим усилиям товарищей.
 Воспитание художественно – эстетического вкуса, эстетических потребностей.
 Воспитание доброго и бережного отношения к миру природы, стремления
заботиться о сохранения окружающей природы в экологическом равновесии.
Метапредметные:
 Умение принимать и сохранять цель занятия.
 Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.
 Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения,
правильно говорить.
 Умение находить способы решения поставленной цели.
Предметные:
 Формирование целостных знаний о родном крае.  Расширение знаний о природных объектах, о знаменитых земляках, о животном и
растительном мире Ульяновской области.
 Расширение и углубление представления обучающихся о природных условиях и
богатствах родного края.
Учебно – наглядный комплекс: мультимедийный проектор, задания по номинациям,
фотографии, карточки, эмблемы.
                                                             Ход игры
I. Организационный момент
Есть на земле огромный дом  под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы, весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ты и все твои друзья.
Куда б дороги не вели,  всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли зовётся этот дом.  (Л.Дайнеко)
 Здравствуйте, дорогие ребята! Я приветствую вас на экологической  игре «Цветик – семицветик».
 Вы читали сказку В. Катаева «Цветик – семицветик»? О чем она? (Ответы детей).
 Да, в этой сказке волшебный Цветик – семицветик  исполнял желания девочки Жени.
 У нас в гостях необычный Цветик – семицветик. Почему необычный? Потому что он
будет нам загадывать желания, а наша задача их выполнить. Так что сегодня волшебниками
будете вы. Попробуем?
 Игра наша не простая, а игра – соревнование. Вас ждут интересные вопросы и задания. Играть
будут 2 команды. А разделимся мы на команды по номерам жетонов, которые вы получили,  когда
вошли в класс. Те ребята, у которых нечетные номера, занимают столик под номером 1. У кого
номера четные – столик №2.
 Итак, команды у нас есть  Ваша задача придумать название своей команде, девиз. А еще нужно
выбрать капитана, который будет вести «Маршрутный лист»  (Приложение 1) команды, фиксируя
все ваши достижения.
II.  Представление команд.
 За столами собрались участники игры. Вы должны проявить эрудицию, остроумие,
сообразительность, смекалку, также быть очень внимательными и дружными, чтобы прийти к
победе. Вспомните, вам предстоит быть волшебниками. Давайте познакомимся. Команды
объявляют свои названия, девизы, представляют капитанов.
III. Сообщение правил игры.
 Желаю всем сегодня отличного настроения и радостных побед!  Итак, игроки готовы?
 А теперь внимательно слушайте правила игры. Перед вами Цветик – семицветик.
(Приложение 2). На каждом его лепестке задания для вас, всего их 7, по числу лепестков.
На обдумывание и обсуждение задания команде дается 20 секунд. После обсуждения
вопросов отвечать имеет право либо капитан команды, либо игрок, уверенный в
правильности своего ответа. В случае неправильного или неполного ответа команды право
ответить переходит команде соперников. Капитан имеет право попросить повторить
вопрос только один раз. Сигнальную карточку поднимает капитан, он же назначает
отвечающего игрока. У каждой команды на столе лежит «Маршрутный лист», куда капитан
будет записывать ваши достижения. За правильный ответ команда получает балл. Если
будут нарушения, я вправе снять балл со счета команды. В конце игры все баллы
складываются в общекомандное достижение.
IV. Этапы игры. 1 Посмотрите на первый лепесток.  Что на нем написано? «Экоблиц».
 Цветик – семицветик предлагает нам ответить на вопросы. Команда, первой ответившая
на вопрос, получает балл в этой категории. Не забывайте фиксировать свои достижения в
маршрутных листах. На экране  (слайды) даны вопросы и несколько вариантов ответов.
Вам нужно выбрать верный ответ. Отвечает команда, которая первая подняла сигнальную
карточку.
1. Экология  это наука:
а) о веществах и их превращениях;
б) о живых организмах;
в) наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с
окружающей средой.
2. Что зависит от экологических проблем?
а) работа фабрик и заводов;
б) развитие исторических событий;
в) судьба всех живых существ.
3. К экологическим проблемам относятся:
а) спасение тропических лесов;
б) борьба с международным терроризмом;
в) защита водоемов  от загрязнения;
г) борьба с ростом цен;
            д) проблема переработки мусора.
4. Растения дикой природы нужно охранять, так как они нужны…
а) для уничтожения следов деятельности человека;
б) для сохранения экологических цепей питания;
в) для украшения людьми своих жилищ;
г) для питания домашних животных.
5. Поджигая сухую траву на лугах мы…
а) даём расти молодым побегам;
б) повышаем плодородие почвы за счёт золы;
в) наносим непоправимый вред всему сообществу.
5. Как ты можешь помочь охране водоемов в своем крае?
а) использовать только бутилированную воду;
б) очищать дно рек от мусора;
в) не выбрасывать мусор в реку и на берег;
г) ставить на кран фильтр для очистки воды.
6. Что поможет сократить количество мусора на Земле?
а) сортировка различных видов мусора;
б) переработка мусора на вторсырье;
в) выпуск экологически чистых упаковок;
г) сжигание мусора.
 Молодцы, ребята! Вы отлично справились с первым заданием. Можем перевернуть  этот
лепесток. (Объявляется количество баллов, которое набрала каждая команда).
2. – Какое задание предлагает нам Цветик – семицветик на втором лепестке? Что на нем
написано? «Прогноз погоды». Да, на этом этапе игры волшебный цветок хочет
проверить  не только знание экологических закономерностей, но и смекалку, быстроту и
умение объяснить проблему или ситуацию. Итак, внимание.
Каждого человека интересует, какая погода будет завтра, послезавтра, через неделю.
Однако синоптики довольно часто ошибаются. Но на нашей планете есть существа,
которые без всяких расчетов в состоянии предсказать погоду. Ученые называют сейчас около 600 видов животных и 400 видов растений, которые могут выступать как барометры,
индикаторы влажности, температуры воздуха, предсказатели штормов, бурь или хорошей
безоблачной погоды.  Знаете ли вы народные приметы? За этот конкурс команда,
ответившая на все вопросы, получает 3 балла.
Продолжи примету.
Задание 1 команде.
1. Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы. (К дождю)
2. Ласточки летают над самой землей, воробьи нахохлились. (К дождю)
3. Поздно вечером сильно трещат кузнечики. (К хорошему дню)
Задание 2 команде.
1. Комары и мошки вьются столбом. (Будет хорошая погода)
2. Паук усиленно плетет сети. (К хорошей погоде)
3. Росы нет на траве. (К дождливой погоде)
 Ребята, вы отлично справились еще с одним заданием Цветика.  Сколько баллов набрала 1
команда? 2 команда?
3. – На третьем лепестке написано   «Зеленая аптека».
 Как вы думаете, какие растения применяются в медицине:  красивые, лекарственные или
высокие?
 Конечно, лекарственные! Сейчас вам нужно вспомнить, когда и при каких
обстоятельствах можно использовать лекарственные растения. Максимальное количество
баллов за это задание – 3. Победит команда, которая быстрее и правильнее выполнит
задание Цветика. Кто готов, поднимает сигнальную карточку.
1) Ты натер в пути ногу. Как облегчить боль? (приложить лист подорожника)
2) Какие лекарственные травы помогут тебе избавиться от кашля? (календула, матьи
мачеха, шалфей, сосновые почки, душица).
3) Весной организм человека истощается. Ему не хватает витаминов. Какие лекарственные
растения можно использовать, чтобы повысить иммунитет?  (чай из шиповника, мяты,
крапивы, листьев смородины, земляники)
4.  Четвертый лепесток предлагает нам вспомнить стихи  о природе. Его название
«Поэты о природе». Нужно вспомнить стихи поэтов о природе и закончить строчку.
Каждая команда получит три балла, если вспомнит все стихи.
Задание 1 команде:
1. Ветер по морю гуляет… (и кораблик подгоняет)
2. Белая береза под моим окном… (принакрылась снегом, точно серебром)
3. Поет зима – аукает … (мохнатый лес баюкает)
Задание 2 команде:
1. Люблю грозу в начале мая… (когда весенний первый гром)
2. Унылая пора!.. (очей очарованье)
3. Уж небо осенью дышало… (уж реже солнышко блистало)
 Отлично! Не забывайте отмечать свои достижения в «Маршрутных листах». Еще один
лепесток мы закрыли. Видите буквы с обратной стороны лепестков? Цветик – семицветик
что – то хочет вам сказать. Но об этом мы узнаем, когда перевернем все лепестки.
 Сколько заданий  нам осталось выполнить? (Три).
5. Что вы прочитали на пятом лепестке?  «Экознаки».
  Вы все знаете дорожные знаки. Для чего это  нужно? (Ответы детей).
  В природе тоже есть свои правила, которые нельзя нарушать. Знаки, которые показывают
нам, как нельзя себя вести в лесу, на речке, на лугу называются «запрещающие». У вас на
столах и на экране (слайд)  экологические  знаки, которые обозначают правила поведения в
лесу. (Приложение 3). Эти правила нужно объяснить, расшифровав  знаки. (Команды получают экологические знаки в виде рисунков, объясняют, что обозначают эти знаки:
нельзя рвать цветы, рубить деревья, ломать ветки, ловить бабочек, стрекоз, жечь костры,
бросать мусор).
 Посчитайте количество правильно расшифрованных вами знаков. За каждый знак – 1
балл.
6. На шестом лепестке непростое задание «Экофакт».  Побеждает команда, которая
ответит быстрее и правильнее.
 Перед вами иллюстрации с изображением различных видов транспорта.
(Приложение 4).
 Что бы вы выделили в отдельную группу? Объясните свой выбор: автомобиль, теплоход,
велосипед, мотоцикл, автобус, самолет, лодка.
Ответ: лодка, велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, потому что не
работает на топливе.
 Какие еще экологически чистые виды транспорта вы знаете? (Электровоз, трамвай,
троллейбус, метро.)
7. Посмотрите, остался один лепесток, на котором задание: «Собери пословицу».
 Сейчас вам нужно вспомнить пословицы, которые связаны с наблюдением людей за
явлениями природы, их закономерностью. Каждой команде я даю  карточку с пословицами.
В левой части  карточки начало пословицы, в правой части   ее продолжение. Вам
необходимо соединить начало и конец пословиц. Побеждает та команда, которая быстрее
справится с заданием и сумеет объяснить значение пословиц.
Много снега                                                                                да стоять не велит.
Мороз не велик,                                                                           много хлеба.
Что летом родится                                                                       осень пирогами.
Весна красна цветами                                                                 зимой пригодится.
V. Итоги игры.
 Мы перевернули все лепестки. Все желания Цветика – семицветика выполнили.
Понравилось вам быть волшебниками? А что же сказал нам Цветик – семицветик? Какой
то непонятный набор букв: л, о, ы, м, о, д, ц?  Может быть, вы сумеете разгадать слово,
которое вам сказал Цветик?  МОЛОДЦЫ! (Приложение 5).
 – Ребята, вы действительно молодцы! Выполнили отлично все задания Цветика. Наша игра
закончилась. Посчитайте, пожалуйста,  сколько всего баллов набрала каждая команда?
 Награждение: команды награждаются грамотами, капитаны – благодарностями.
VI. Рефлексия.
Прием «Микрофон».
 Вам понравилась игра? Хотели бы еще поучаствовать в таких играх? Чтото новое
узнали? Чему научились? (Ответы детей).
 Ребята, а где можно провести такую или похожую игру? (В летнем оздоровительном
   лагере, в школе на классном часе, с друзьями дома). Вы сможете ее организовать?
 Сегодня вы все проявили себя очень достойно, выступали в командах, показали свои
знания и умения. Спасибо за игру!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ Название команды ____________________________
№
Название этапа игры Количество баллов 1
2
3
4
5
6
7
ИТОГ
О
ЭКОБЛИЦ
ПРОГНОЗ ПОГОДЫ
ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА
ПОЭТЫ О ПРИРОДЕ
ЭКОЗНАКИ
ЭКОФАКТ

УГАДАЙ ПОСЛОВИЦУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИЛОЖЕНИЕ 3. «Экознаки».
Задание 1 команде.
Задание 2 команде. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

file_name: Экоигра.docx

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

intro: Экологическая игра проводится в виде конкурса между двумя командами. Всего в игре 7 заданий. Цели игры: расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, осознание  важности рационального использования и охраны окружающей природы; воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней; воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.

title: Экологическая игра


extracted_text:
Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова «Звезда полей», «Тихая
Тема урока: Н.М.Рубцов

моя родина».
Цель – развитие читательского восприятия и понимания литературных текстов.
Задачи: Образовательная: расширить знания о жизни и творчестве Н.Рубцова; уметь анализировать
поэтический текст; уметь выразительно читать стихотворение.
Развивающая: развивать навыки выразительного чтения и анализа лирического произведения.
Воспитывающая: прививать любовь к малой родине.
Оборудование:
Портрет поэта
Карточки – задания для групповой работы
Словарик литературоведческих терминов
Толковый словарь С.Ожегова
Аудиозапись стихотворения «Звезда полей»
Звездочки для рефлексии
Ф.Шопен. Вальс си  минор.
 Эпиграф к уроку: Малая моя родина!
                                   Реки, река, соловьи...
                                   Мать здесь моя похоронена
                                   В детские годы мои...
                                                   Н.М.Рубцов
Ход занятия:
Приветственное слово учителя.
Добрый день, дорогие ребята. Здравствуйте, уважаемые гости. Я очень рада всех видеть.
Игра «Выполни задание»
Улыбнитесь все те, у кого сегодня хорошее настроение.
Моргните правым глазом те, кто любит ходить в школу.
А теперь пожмите плечами  те, кому нравятся уроки литературы.
Похлопайте  в ладоши 2 раза все те, кто любит своих родителей.
Погладьте себя по голове все те, кто любит свою малую родину.
Попрыгайте  на левой  ноге все те, кто умеет помогать детям и взрослым. Сядьте на стульчики все те,
кто готов учиться.
 Все готовы учиться! Тогда в путь.
Наш язык язык труда и света
Твой и мой родной язык.
Слушает с волнением планета
Русский замечательный язык.
Живя в России, в такой огромной стране, мы должны с вами хорошо знать свой родной язык, знать
русских писателей, поэтов и уметь читать их произведения.
1.Создание эмоционального настроения. На фоне музыки (Ф. Шопен. Вальс симинор) звучит
слово учителя.
« 1962 год. Жаркий летний день. В редакцию журнала «Знамя» зашёл молодой человек. Лицо его было
худое, на нём выделялся большой лоб и глубоко запавшие глаза. Обут он в дешёвые сандали. С первого
взгляда видно, что жизнь помотала его изрядно и что, конечно же, он держит в руках смятый рулончик
стихов.
 Здравствуйте! – сказал он со стеснительным достоинством. – Я стихи хочу вам показать.
Поэт Станислав Куняев взял стихи и начал читать:
Я запомнил, как диво,
Тот лесной хуторок,
Задремавший счастливо
Меж звериных дорог…
Словно бы струя свежего воздуха и живой воды ворвалась в душный редакционный кабинет…
С каждой избою и тучей,
С громом, готовым упасть,
Слайд 1 Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
Станислав Куняев  оторвал от рукописи лицо и их взгляды встретились. Глубоко запавшие глаза юноши
смотрели на меня пытливо и настороженно.
 Как вас зовут?
 Николай Михайлович Рубцов».
Ребята, как вы думаете о ком сегодня на уроке пойдет речь?
Слайд №2 (Портрет Н.М.Рубцова)
 Обратите внимание на годы жизни этого человека. Что вы заметили? (Мне приятно, что вы обратили
внимание на то, что скоро юбилей поэта. Пусть ваша активная работа на занятии станет своеобразным
подарком Н. Рубцову).
2.Целеполагание
 Как вы думаете кем был Н.Рубцов и чем он занимался?
 Давайте определим цель урока и поставим задачи, которые мы должны решить. (Познакомиться  с
биографией поэта и его творчеством, научиться выразительно читать стихотворение, сделать анализ
одного из стихотворений).
 Какую главную задачу мы ставим в работе с любым текстом? (Понять, что хочет сказать автор).
Давайте определим тему урока.
 Кто попробует это сделать? Обратите внимание на эпиграф к уроку. Слайд 3 Как вы понимаете эти
слова?
 Тема нашего сегодняшнего урока «Тема родины в творчестве Н.М.Рубцова. Анализ стихотворения
«Звезда полей».
Слайд №4 (Тема )
3. Знакомство с биографией поэта.
 Дома вы должны были по группам провести исследовательскую работу. Предоставим слово
библиографам, которые расскажут вам о жизни поэта.
Сообщения учащихся, получивших индивидуальные задания (презентация):
 1 группа.
Детство Н.Рубцова Слайд 5, 6,7, 8, 10,11
 1 ученик
«Николай Михайлович Рубцов  родился 3 января 1936 года в поселке Емецк Архангельской области. В
1940 г. всей семьей переезжают в Вологду, где Рубцовых и застала война. Мать – Александра
Михайловна, отец – Михаил Андриянович. Детей было 7 человек. Николай был пятым ребенком в семье.
Отец ушел на фронт в 1941 году. Мать поэта умерла в самом начале войны, в 1942 году. Детей раздали в
разные детские дома. Коля попал в детский дом села Никольского Тотемского района Вологодской
области в 1943 году. Детство и юность прошли в детском доме села Никольского на Вологодчине,
которое и стало настоящей родиной».
Слайд 9
Среди учеников, Рубцов считался одним из лучших.  Третий класс Коля закончил с похвальной грамотой.
Тогда же он написал и свое первое стихотворение.
2 ученик
Чтение стихотворения «Мать умерла…»
Слайд 10.11. Песня
2 группа.
Лесотехнический техникум Слайд 12
1 ученик
«В Никольском Николай Рубцов закончил семилетку. В 1950 году поступил в  лесотехнический
техникум г.Тотьмы. Учеба в техникуме длилась по 1952 год. По воспоминаниям товарищей он был
хрупким мальчиком «с черными глазами и располагающей к себе улыбкой», он хорошо играл на гитаре и
гармошке, успешно учился, выделялся какой – то особой доверчивостью.
Слайд 13 Мальчишкой, не видевшим моря, бредил им.  С 1952 – 1953 г.г. он работал на Белом море
кочегаром в архангельском траловом флоте. Николай Рубцов призван в армию в 1955 году. Служил на Северном флоте до 1959 г. Служба давалась
ему легко, и уже через год он стал отличником боевой и политической подготовки. Его стихи
появляются в армейской печати».
2 ученик
Чтение стихотворения «На плацу»
3 группа.
Литературный институт в Москве им.М.Горького Слайд 14
 1 ученик
«В 1962 году Н.М.Рубцов приехал в Москву и поступил в Литературный институт имени М.Горького.
Закончил учебу в 1969 году. Первый сборник стихотворений «Лирика вышел в 1965 году.  Позже были
изданы сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Зеленые цветы» (1971)».
2 ученик
Чтение стихотворения «Воробей»
4 группа Слайд 15,
1 ученик
«Творческий век Н.М.Рубцова оказался очень коротким.  Смерть настигла его 19 января 1971 года в
Вологде.  Он словно торопился жить, зная, что отмерено ему судьбою немного. Выросший сиротою, он
знал одну единственную мать – Россию и ей посвятил свои лучшие стихотворения».
2 ученик
Чтение стихотворения «Тихая моя Родина»
Спасибо, ребята, за интересный рассказ. Вы отобрали самые важные факты и события из жизни поэта.
Давайте подведем итоги и сделаем выводы по первому этапу нашей работы.
Беседа по вопросам:
1. Что вы узнали о Рубцове? Какие жизненные испытания, выпавшие на долю Рубцова, с вашей точки
зрения, были для него самыми трудными? (Он рано потерял мать, воспитывался в детском доме. Его
разлучили с братом и сестрами. Николай пережил войну, перенес бедность и скитания. У него была
сложная судьба)
2. Какой была его жизнь? Смог ли Рубцов преодолеть все испытания, которые выпали на его долю? (Да,
он много пережил в жизни, но не утратил любовь к родине, к людям, не ожесточился, а продолжал
создавать самые задушевные строки) .
Мы познакомились с жизнью поэта, но чтобы узнать Н.Рубцова лучше, нам нужно познакомиться с его
творчеством.
Слайд 16
Я переписывать не стану
Из книги Тютчева и Фета,
Я даже слушать перестану
Того же Тютчева и Фета,
И я придумывать не стану
Себя особого, Рубцова,
За это верить перестану
В того же самого Рубцова,
Но я у Тютчева и Фета
Проверю искреннее слово,
Чтоб книгу Тютчева и Фета
Продолжить книгою Рубцова!..
4.Подготовка к восприятию.
 Мы познакомимся со стихотворением Н. Рубцова «Звезда полей». В названии этого стихотворения
звучит слово ЗВЕЗДА И ПОЛЕ.
 О чем заставляет задуматься название? Известна ли звезда с таким названием? (Нет)
Значит, нас ждет новое открытие.
 Что для вас звезда? Какие ассоциации вызывает это слово? (Тепло, свет, добро, надежда, мечта, защита,
путь...) Слайд 17
 Случалось ли вам видеть, как падают звезды? Какие традиции с этим связаны? (Загадываем желание)  Давайте тоже закроем глаза и загадаем желание, тогда оно обязательно сбудется.
5.Знакомство со стихотворением «Звезда полей» в  исполнении В.Астраханцева. Слайд 18
А сейчас слушаем стихотворение Н. Рубцова в исполнении мастеров художественного слова.
 Понравилось ли вам чтение стихотворения? А само стихотворение?
 Попробуйте одним словом назвать чувство, которое вы испытали, услышав стихотворение.
(Спокойствие, волнение, грусть, свет, радость, счастье...)
 Ребята, стихотворение, проникнутое грустью, называется элегией.
 Можем ли мы сразу сказать, какова идея стихотворения? («Нет, пока трудно ответить»)
 Читаем стихотворение еще раз (самостоятельно) на с.202
Как  выражается настроение в стихотворении?
 Каково начало стихотворения? Тихо, спокойно и холодно  всё СПИТ.
-Какова середина и конец стихотворения?  Настроение меняется: от тревожности и туманности
к УВЕРЕННОСТИ, СЧАСТЬЮ.
 О каком времени года и суток идет речь? (Зима, ночь)
 Какие образы увидели? (Звезда, родина, просторы полей, вечная красота родной земли)
5.Словарная работа. Слайд 19
Какие незнакомые слова вам встретились в стихотворении? ( «мгла», «полынья», «заледенелый»,
«потрясение»).
Найдите значение слов в толковом словаре:
1 группа – мгла
2 группа – полынья
3 группа – заледенелый
4 группа – потрясение
6.Физминутка ( на песню А.Барыкина «Букет»).
7. Исследовательская работа по группам.
 Сколько строф в стихотворении?
1 группа  анализ первой строфы
2 группа  анализ второй строфы
3 группа  анализ третьей строфы
4 группа  анализ четвертой строфы
8.Защита по группам:
Анализ первой строфы.
 Какую картину видим? (Морозная ночь, 12 часов, зима, страна спит).
 Какие изобразительно  выразительные средства использованы? (Звезда
олицетворение  смотрит в полынью; эпитет «заледенелой» помогает представить полынью)
 Почему строфа заканчивается многоточием? (Не все сказано о звезде, есть возможность поразмышлять
читателям)
Анализ второй строфы.
 Когда горит звезда? (Всегда «под золотом осенним// над зимним серебром», но автор об этом говорит
образно, используя метафоры, а также анафору)
 Строфа опять заканчивается многоточием. Почему?
 Что нового узнали о звезде? (Картина расширяется во времени по сравнению с первой строфой)
Анализ третьей строфы.
 Какая картина перед нами? (Мы видим всю страну и даже планету. Картина словно расширяется еще
больше)
Кого называем тревожными жителями? (Современные городские жители, которым некогда любоваться
природой)
 Какой прием использует поэт? (Эпитет)
 Чему противопоставлена тревога жителей? (Приветливому лучу звезды)
 Почему? (Дает надежду)
 Какое прием использует поэт? (Антитеза)
Анализ четвертой строфы.
 Где ярче горит звезда? (В поле)
 Каким представляете лирического героя? (Он часть природы, вселенной)  Почему звезда горит тихо, а не сияет, не блестит? (Это нежное чувство  тоска по родине, где родился и
вырос поэт)
 Сколько раз звучит «звезда полей» и «горит»? Почему? (5 раз вместе с названием. У звезды 5 лучей,
концов)
 Как называется этот прием? (Лексический повтор)
9.Выводы
 Вы выслушали ответы друг друга.
 О чем же стихотворение?
 Какова тема?(Любовь к родной природе и родине) Слайд 20
 Какой пейзаж изображает автор? (На фоне холодного зимнего ночного пейзажа ярко и тепло горит
звезда, освещая дорогу, путь людям) Слайд 20
 Главная мысль стихотворения? (В последних строчках. Рубцов размышляет о привязанности к родному
краю) Слайд 21
 Почему поэт дал название «Звезда полей»? («Звезда полей»  это символ родины, ее красоты,
неповторимости, значимости. Звезда становится маяком для тех, кто не сумел найти верную дорогу во
мраке. Значит, символ звезды  путь ) Слайд 22
Слайд  23 Стихотворение Н. Рубцова о родине. Только на родине может быть счастлив человек. Звезда
полей – это звезда, горящая над родиной. Это звезда, дающая надежду человеку в тяжелые минуты
жизни, освещающая ему путь.
 Какой поэт мог написать такое стихотворение?
 Все творчество Рубцова посвящено теме родины. С болью, с большой любовью он пишет о своей
родине.
Почему звезда горит тихо, а не сияет и блестит?
 Это тихое нежное чувство – тоска по Родине, где родился и вырос поэт, по её тихой красоте.
 Звезда – многозначный символ света, надежды, верной дороги.
 Если «есть» в жизни звезда, на которую можно «идти», то всё в жизни будет одухотворенно
СВЕТОМ!
• Для Н.Рубцова символ родины – звезда, для С. Есенина дорога, березы,
•
для А. Блока ветер, буря.
а  для вас? Слайд 24
На звездочке, которая есть у каждого на парте, напишите  свой ответ одним словом  и прикрепите  на
доску рядом с   большой звездой.
  10.Рефлексия
Подошел к концу наш урок, посвященный творчеству Н.М.Рубцова.
 Смогли вы достичь тех целей, которые ставили в начале урока?
 Какие открытия вы для себя сделали?
Тест Слайд 2529, карточки
11.Домашнее задание.
  Какое домашнее задание вы бы предложили?
Варианты: чтение наизусть, выразительное чтение, рисунок с комментарием, написание миниатюры
«Надо мной горит звезда», сочинение своего стихотворения по теме урока и т. д.
Д.З.: Выучить стихотворение «Звезда полей».
11.Подведение итогов.
 Спасибо, ребята, за работу на занятии. Хочется вам пожелать, чтобы ваш жизненный путь всегда
освещала звезда родного очага.
На стихи Н.М.Рубцова написано разными композиторами более 130 песен.
Какое впечатление произвел на вас этот романс?  Проверочный тест по стихотворению Н М. Рубцова
“Звезда полей” 1 группа.  Болдырева В., Богданов К., Магомедова Р., Петросян Ю., Филичкина Т.
Детство Н.Рубцова
 1 ученик
«Николай Михайлович Рубцов  родился 3 января 1936 года в поселке Емецк Архангельской области. В
1940 г. всей семьей переезжают в Вологду, где Рубцовых и застала война. Мать – Александра
Михайловна, отец – Михаил Андриянович. Детей было 7 человек. Николай был пятым ребенком в семье.
Отец ушел на фронт в 1941 году. Мать поэта умерла в самом начале войны, в 1942 году. Детей раздали в
разные детские дома. Коля попал в детский дом села Никольского Тотемского района Вологодской
области в 1943 году. Детство и юность прошли в детском доме села Никольского на Вологодчине,
которое и стало настоящей родиной».
2 ученик
Чтение стихотворения «Мать умерла…»
Детство
Мать умерла.
Отец ушёл на фронт.
Соседка злая
Не даёт проходу.
Я смутно помню
Утро похорон
И за окошком
Скудную природу.
Откуда только —
Как изпод земли! —
Взялись в жилье
И сумерки, и сырость.
Но вот однажды
Всё переменилось,
За мной пришли,
Кудато повезли.
Я смутно помню
Позднюю рек ,уу
Огни на ней,
И скрип, и плеск парома,
И крик «Скорей!»,
Потом раскаты грома
И дождь… Потом
Детдом на берегу.
Вот говорят,
Что скуден был паёк,
Что были н чиоу
С холодом, с тоскою, —
Я лучше помню
Ивы над рекою
И запоздалый
В поле огонёк.
До слёз теперь
Любимые места!
И там, в глуши,
Под крышею детдома
Для нас звучало,
Както незнакомо,
Нас оскорбляло
Слово «сирота».
Хотя старушки
Местных деревень
И впрямь на нас
Так жалобно глядели,
Как на сирот несчастных,
В самом деле,
Но время шло,
И приближался день,
Когда раздался
Праведный салют,
Когда прошла
Военная морока,
И нам подъём
Объявлен был до срока,
И все кричали:
— Гитлеру капут!
Ещё прошло
Немного быстрых лет,
И стало грустно вновь:
Мы уезжали!
Тогда нас всей
Деревней провожали, Туман покрыл
Разлуки нашей след… Найдите значение слов в толковом словаре:
1 группа – мгла
Анализ первой строфы.
 Какую картину видим?
 Какие изобразительно  выразительные средства использованы?  Олицетворение, эпитеты
 Почему строфа заканчивается многоточием? 2 группа. Кока Е., Кудря Т., Гусейнов Е.,  Махмудов А.,  Ахмедханова З.
Лесотехнический техникум
1 ученик
«В Никольском Николай Рубцов закончил семилетку. В 1950 году поступил в  лесотехнический
техникум г.Тотьмы. Учеба в техникуме длилась по 1952 год. По воспоминаниям товарищей он был
хрупким мальчиком «с черными глазами и располагающей к себе улыбкой», он хорошо играл на гитаре и
гармошке, успешно учился, выделялся какой – то особой доверчивостью.
Мальчишкой, не видевшим моря, бредил им.  С 1952 – 1953 г.г. он работал на Белом море кочегаром в
архангельском траловом флоте.
Николай Рубцов призван в армию в 1955 году. Служил на Северном флоте до 1959 г. Служба давалась
ему легко, и уже через год он стал отличником боевой и политической подготовки. Его стихи
появляются в армейской печати».
2 ученик
Чтение стихотворения «На плацу»
"НА ПЛАЦУ"
(Шутка)
Я марширую на плацу.
А снег стекает по лицу!
Я так хочу иметь успех!
Я марширую лучше всех!
Довольны мною все кругом!
Доволен мичман и старпом!
И даже  видно по глазам
Главнокомандующий сам!
Найдите значение слов в толковом словаре:
2 группа – полынья
Анализ второй строфы.
 Когда горит звезда?
 Строфа опять заканчивается многоточием. Почему?
 Что нового узнали о звезде?
3 группа. Крупина Н., Камбулатов Р., Магомедова Т., Саидкадиева Ф., Литвиненко И.
Литературный институт в Москве им.М.Горького
 1 ученик
«В 1962 году Н.М.Рубцов приехал в Москву и поступил в Литературный институт имени М.Горького.
Закончил учебу в 1969 году. Первый сборник стихотворений «Лирика вышел в 1965 году.  Позже были
изданы сборники «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Зеленые цветы» (1971)».
2 ученик
Чтение стихотворения «Воробей»
Николай Рубцов — Воробей
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Изпод крыши бросается к ней!
И дрожит он над зернышком бедным,
И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему…
Найдите значение слов в толковом словаре:
3 группа – заледенелый
Анализ третьей строфы.
 Какая картина перед нами?
Кого называем тревожными жителями?
 Какой прием использует поэт? (Эпитет, метафора или олицетворение)
 Чему противопоставлена тревога жителей?
 Почему?    Какое прием использует поэт?
4 группа Репина К., Шихова А., Теликова А., Стрекозов И., Семыкин К.
1 ученик
«Творческий век Н.М.Рубцова оказался очень коротким.  Смерть настигла его 19 января 1971 года в
Вологде.  Он словно торопился жить, зная, что отмерено ему судьбою немного. Выросший сиротою, он
знал одну единственную мать – Россию и ей посвятил свои лучшие стихотворения».
2 ученик
Чтение стихотворения «Тихая моя Родина»
Николай Рубцов — Тихая моя родина
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи…
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
— Где тут погост? Вы не видели?
Сам я найти не могу.
Тихо ответили жители:
— Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил…
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать —
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь. Найдите значение слов в толковом словаре:
4 группа – потрясение
Анализ четвертой строфы.
 Где ярче горит звезда?
 Каким представляете лирического героя?
 Почему звезда горит тихо, а не сияет, не блестит?
 Сколько раз звучит «звезда полей» и «горит»? Почему?
 Как называется этот прием?
Справочный материал
ЕЕ
, ая, ое. Покрывшийся льдом. Тоскливо, придавленно теплились изпод них [крыш]
ЗАЛЕДЕН ЛЫЙ
заледенелые окошечки. Малышкин, Люди из захолустья. Миновав старое речное русло, они, помогая
друг другу, выбрались на крутой заледенелый берег. Закруткин, Плавучая станица. || Холодный как лед;
закоченевший. Заледенелые руки. Словарь русского языка: В 4х т. / РАН, Инт лингвистич.
исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4е изд., стер.
Потрясение — потрясения, ср. (книжн.). 1. только ед. Действие по глаг. потрястипотрясать (устар.). 2.
Волнение, производящее сильное, глубокое расстройство, перемену в чемн.; катастрофа.........
Толковый словарь Ушакова
Угасать — то же, что и гаснуть. Значение слова «Угасать» в словаре Д.Н. Ушакова УГАС ТЬ, угасаю,
угасаешь, ∙несовер. (к словасловаУгаснуть">угаснуть" title='что такое словаУгаснуть">угаснуть,
словаЗначение">значение слова словаУгаснуть">угаснуть в словаре Ушакова'>слова
Угаснуть">угаснуть) (∙книж. ). То же, что словагаснуть" title='что такое гаснуть, слова
Значение">значение слова гаснуть в словаре Ушакова'>гаснуть. Костер угасал. «И разум твой горел, не
угасая.» Некрасов (о Белинском). «Здоровье ее начинает угасать с этих пор.» Гончаров. «Восстановить
угасающие силы.» Гончаров.
Ау Эпитет образное определение, дающее дополнительную художественную
характеристику предмета или явления в виде сравнения (Мосты мгновенные гремят)
аЕ
 — слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе
Мет фора
которого лежит сравнение неназванного предмета или явления с какимлибо другим на
основании их общего признака.
Олицетворениетроп, состоящий в том, что неодушевлённому предмету , отвлечённому
понятию, живому существу , не наделённому сознанием, приписываются качества или
действия , присущие человеку – дар речи, способность мыслить и чувствовать
Антитеза стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путём
резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.

Лексический повтор  стилистическая фигура, заключающаяся в намеренном
повторении в обозримом участке текста одного и того же слова либо речевой
конструкции.

file_name: Н.М.Рубцов   Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова «Звезда полей», «Тихая моя родина»..docx

description:
Туман покрыл
Разлуки нашей след…

intro:
На уроке учащиеся получат знания  о жизни и творчестве Николая Рубцова; научаться  анализировать поэтический текст. выразительно читать стихотворение.
Развивать навыки выразительного чтения и анализа лирического произведения, развивать умение работать в группе и индивидуально. Прививать любовь к малой родине, уважение к старшим, к литературе, к своим близким и родным.

title: Конспект урока литературы на тему: "Н.М.Рубцов   Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова «Звезда полей», «Тихая моя родина».


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Индивидуализация детей дошкольного возраста в условиях реализации
федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
Подготовила,
воспитатель
В.А. Шавочкина
Одним   из   принципов   дошкольного   образования,   реализуемых   в
Стандарте,   является   построение   образовательной   деятельности   на   основе
индивидуальных   особенностей   каждого   ребенка,   при   котором   сам   ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования. Назовем это основополагающее положение ФГОС ДО
принципом индивидуализации дошкольного образования.
            Учитывая   принцип   индивидуализации   дошкольного   образования   и
спектр   поставленных   задач,   Стандарт   устанавливает,   что   любая   основная
образовательная программа дошкольного образования   (т.е. образовательная
программа   дошкольной   организации)
  формируется   как   программа
психологопедагогической   поддержки   позитивной   социализации   и
индивидуализации,   развития   личности   детей   дошкольного   возраста.
 Следовательно, для реализации ФГОС  дошкольного образования необходимо
не   только   определить   содержание   дошкольного   образования
,
соответствующее   пяти   образовательным   областям   ,   но   и   раскрыть   для
педагогов   возможности   реализации   в   педагогической   практике   такой
принципиально   важной   составляющей   дошкольного   стандарта,   как
индивидуализация дошкольного образования.
               Ребенок   с   самого   раннего   возраста   должен   расти   в   атмосфере
уверенности в том, что   и его индивидуальные особенности принимаются и
 уважаются   другими,   что   его   инициатива   и   активность   будут   должным
образом истолкованы и поддержаны, что его стремление познать окружающий
мир и себя в нем   будет «окультурено» дополнено не лишней (на вырост), а
актуальной   –   здесь   и   сейчас   информацией.   Это   вызывает   необходимость
поддержки   развития   и   реализации   потенциала   конкретного   ребенка
 безотносительно какого бы то ни было заранее установленного (программой,
общественными стереотипами) идеала.
               Разнообразие,   разность   –   важные   характеристики   понимания   и
принятия мира людей. Вместе с тем, в постоянно изменяющемся мире людей
каждому   человеку   важно   оставаться   самим   собой.   Самосознание,
самосохранение,   самоопределение   самоосуществление   позволяют   ощущать
устойчивость   своего   мира   и   себя   в   нем,   преодолевать   и   использовать   его
вызовы.
 Индивидуализация «Индивидуализацияпроцесс   порождения   и   рефлексии   человеком
собственного   опыта,   в   котором   он   признает   себя   в   качестве   субъекта,
свободно   определяющего   и   реализующего   собственные   цели,   добровольно
возлагающего   на   себя   ответственность   за   результаты   как   следствие   своей
целенаправленной деятельности».
           Таким   образом,   индивидуализация   –   это   самореализация   и   развитие
человека   в   качестве   субъекта   собственной   жизнедеятельности,   процесс,   в
котором   содержатся   все   условия   для   развития   воли   и   ответственности.
Самореализация   –   не   потакание   собственным   капризам,   это   умение
анализировать,   размышлять   над   своими   многочисленными   желаниями   ,
интересами,  соотнесение  их   со  своими «могу    не  могу», «можнонельзя»,
умение выбирать направление действия, поступать вопреки другим мнениям.
           В целом индивидуализация связана не столько с усвоением, сколько с
познанием, исследованием, пробой, проверкой и выбором, что создает особую
психологическую   ситуацию   между   выбирающим   (ребенком)   и   тем,   кто
стремится   повлиять   на   его   выбор.   Ребенку   важно   иметь   реальную
возможность свободного выбора, чувствовать уверенность в своих силах. Тот,
кто   пытается   помешать   этому,   доказывая   обратное,   вольно   или   невольно
закрывает путь к развитию ребенка. Тот, кто целенаправленно сохраняет эту
возможность,   помогая   сделать   выбор,   принять   решение,   проявить   себя   в
действии, пусть даже ошибочном, оказывает поддержку его развитию.
         Индивидуальный подход.
Организация   педагогом   воспитательнообразовательного   процесса   с   учетом
индивидуальных особенностей ребенка. Выявление проблемных, чаще всего,
или сильных сторон в развитии ребенка и определение путей коррекции и
дальнейшего развития.
Индивидуализация   образования    основана на   поддержке   детей   в
развитии их потенциальных возможностей, стимулировании стремления детей
самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания. Внимание
педагогов направлено на обеспечение активного участия ребенка в учебном
процессе.
Все   дети,   в   том   числе   и   типично   развивающиеся,   обладают
индивидуальными   особенностями,   которые   педагогу   следует   выявлять   и
учитывать,   чтобы   обеспечить   оптимизацию   процесса   обучения   и   развития.
Индивидуальные   особенности,   которые   воспитатель   может   выявить   и   на
которые следует реагировать: семейная культурная среда, возраст, уровень
развития, пол, стиль учения, способности, характер и темперамент, интересы
и самосознание. Умение распознать различия в поведении детей и сильные
стороны их личности позволяет воспитателю лучше понять и принять каждого
ребенка, а знание различных методов индивидуализации обучения позволяет
найти такой подход, который уменьшит напряжение и максимально увеличит
положительный эффект взаимодействия. Внимательно наблюдая за детьми и выявляя их интересы и сильные стороны, взрослые помогают детям решать их
проблемы такими путями, которые бы соответствовали их индивидуальному
стилю обучения.
Индивидуализация, как подход к обучению, обеспечивает баланс между
потребностями личности и группы, обеспечивает место и реальный процесс
введения демократических ценностей   (как для детей, так и для взрослых).
Кроме   повышения   эффективности   развития   каждого   ребенка,
индивидуализация  укрепляет атмосферу терпимости и равновесия в группе.
       Позитивно   реагируя   на   индивидуальные   особенности   детей,   педагог
демонстрирует детям, что принять другого, конструктивно отреагировать на
различия – важно, правильно.
Что представляет собой индивидуализированное обучение?
Индивидуализированное   обучение   происходит   одновременно   на
нескольких   уровнях.   В   самом   широком   смысле   индивидуализация   может
распространяться   на   целую   группу   детей.   Группа   представляет   собой
уникальное   микрообщество   с   собственной   неповторимой   субкультурой
(любимые   занятия   и   игры,   принятые   в   группе   правила,   интересы   детей   и
увлечения   взрослых,   особенности   межличностного   общения   и   другие
характеристики) в которой индивидуализация учения и развития проявляется
стихийно.
         Делая свой собственный выбор (содержания, партнерства, материалов,
места и способа работы), каждый ребенок  действует по своему усмотрению
или по согласованию с другими членами микрогруппы, в своем темпе, получая
свои   результаты.   Ситуация,   когда   каждый   ребенок   в   группе   занят   своим
делом  это и есть индивидуализация, возникающая естественным образом.
Для   того   чтобы   естественная   индивидуализация   могла   состояться,   от
взрослых требуется умение создавать развивающую среду, стимулирующую
активность   детей,   время   для   игр   и   самостоятельных   занятий,   охраняемое
взрослыми и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они
нужны.
         Индивидуализацию образования можно наблюдать на уровне подгруппы
внутри одной группы детей. Например, в ситуации, когда несколько детей
группы проявляют большой интерес и способности к музыке   и даже хотели
бы   научиться   (или   уже   учатся)   играть   на   какомнибудь   инструменте.
 Используя приемы индивидуализации, удовлетворяющие потребности детей в
данной   подгруппе,   воспитатель   помогает   детям   почувствовать   себя
полноценными и активными членами общей группы.
Наконец,   индивидуализация   обучения   может   быть   необходима   отдельным
детям в группе. Это особенно относится   к тем детям, потенциал развития
которых находится выше или ниже установленных условных норм, а также
тем детям, которые имеют какиелибо серьезные особенности развития.
Цели обучения Вопрос   определения   целей   обучения   в   ситуации   образования   –   это
вопрос   о   том,   что   позволяет   ребенку   приобретать   (сохранять)   чувство
собственной целостности (самоценности, права на то, что и как он думает,
чувствует, делает) в ситуации, когда весь учебный процесс, в том числе и
игра, организуется взрослым. Прежде всего, индивидуализация образования
означает,   что   взрослые   воспринимают   ребенка   не   как   «пустую   корзину»,
которую   нужно   наполнить   информацией,   а   как   изначально   способного,
компетентного, имеющего все возможности для того, чтобы самостоятельно и
вместе   с   взрослыми   и   другими   детьми   сформировать   основы   своего
миропонимания. Таким образом, основная цель индивидуализации обучения
содействовать   возможно   более   полной   реализации   имеющегося   у   ребенка
потенциала развития.
Цели дошкольного образования формулируются как надпредметные, не
зависящие от возрастной категории и от конкретного учебного содержания
(областей знаний).
В   этом   случае   ЗУНы   являются   внутренним   содержанием,   условием,
средством  становления  и   проявления  ребенком   компетенции   в  конкретной
ситуации. Например, если два ребенка вместе строят башню (дом, гараж) из
кубиков,   то   один   из   них,   предлагая   идеи,   обсуждая   действия,   называя
предметы,   но,   не   производя   действий,   практикуется   в   коммуникативной
компетентности, в то время как его партнер, выслушивая и принимая идеи,
действует,   выбирая   лучшие   способы   крепления   деталей,   практикуясь   в
деятельной компетенции. Содержание одно и то же, а компетенции у детей
развиваются  разные.
Надпредметное   формулирование   целей   не   исключает   наличия
конкретных задач обучения ребенка в конкретных направлениях деятельности
(музыкальной,
  общая
надпредметная   цель   может   быть   сформулирована   как   «содействие
становлению начал социальной компетентности».
  изобразительной).
  физической,
  Например,
Задачи развития формулируются применительно к ситуации развития
конкретного   ребенка   (подгруппы,   группы   детей),   а   не   к   возрасту   группы.
Задачи:   учиться   устанавливать   и   поддерживать   отношения   с   разными
социальными   группами   и   отдельными   людьми;   учиться   понимать   мотивы
собственных действий и действий других людей; управлять своим поведением
и способами общения; делать выбор и принимать решения; организовывать
свою работу и так далее.
Цели воспитания
В гуманистической педагогике, а педагогика индивидуализации именно
таковой   и   является,   воспитание   определяется   как   привнесение   в   сознание
подрастающего   поколения   идей   возможности   существования   и   развития
 общности людей на принципах равенства, уважения и ответственности через
совместный опыт построения такой общности. Какими умениями и навыками нужно обладать, чтобы жить в обществе,
взаимодействовать   с   разными   людьми   и   не   терять   при   этом   своей
индивидуальности?   Умением   понимать   эмоциональное   состояние   свое   и
других   людей,   сопереживать   и   сорадоваться,   умением   договориться   о
совместных   действиях,   правилах,   например,   очередности   пользования
какимилибо   предметами,   игрушками;   умением   видеть   хорошее   прежде
плохого и не скупиться на добрые слова. Какие черты личности востребованы,
приняты?  Доброта,  оптимизм,  инициативность,  активность.  Соответственно
цели   и   задачи   воспитания   детей   дошкольного   возраста   не   могут   быть
освобождены от общечеловеческих норм и правил.
Отличие   целей   индивидуализации   образования   от   цели
всестороннего и гармоничного воспитания и обучения.
Всестороннее и гармоничное воспитание и обучение, как цель дошкольного
образования   девальвировано   временем   и   несколько   дискредитировано
общественной   образовательной   практикой.   Содержание   образования   может
быть   неактуальным   для   одного   ребенка   (или   многих   детей)   в   силу   своей
оторванности   от   реальных   интересов   и   возможностей,   в   силу   разности
социальной   ситуации   развития   детей,   обусловленной   в   том   числе   и
расслоением по социальноэкономическому признаку. В том и другом случае
обучение (образование) будет  неэффективным.
Индивидуализация   образования   подразумевает   индивидуальный
(личный)   результат,   полученный   как   следствие   влияния   совокупности
факторов.   Признается   вариативность   информированности   и   практических
умений, а не овладение стандартизированным объемом ЗУНов.
Отличие   целей   индивидуализации   образования   от   целей
индивидуального подхода.
Чаще   всего   предметом   индивидуального   подхода   становятся   какиелибо
проблемы,  дефицитарные   состояния   в   развитии   ребенка   (несформированая
структура речи, поведенческие особенности и так далее). Нередко предметом
индивидуального подхода выбирается «академическая успеваемость», что в
принципе  противоречит сущности дошкольного образования и его основного
постулата   «Ребенок   может   быть   любым,   и   знания,   умения,   навыки   не
являются самоцелью».
В отличие от индивидуального подхода индивидуализация образования
исходит, вопервых, из того, что каждый ребенок развивается в своем темпе,
«по   своей   программе»;   вовторых,   из   принципов   безоценочности,
безусловного принятия ребенка таким, каков он есть; втретьих, из понимания
того, что  не только и не столько обучение, сколько учение ведет за собой
развитие.   В   деятельности   (самостоятельной   или   совместной,   игровой   или
учебной,   результативной   или   процессуальной,   успешной   или   не   успешной)
ребенок   всегда   поступает   в   соответствии   со   своими   возможностями,
потребностями, индивидуальным стилем. Это не означает, что ему не нужно помогать в преодолении какихлибо трудностей. «Целое всегда больше суммы
частей»,  писал Л.С.Выготский, тем самым определяя оптимистичный взгляд
на развитие ребенка.

intro:
Одним из принципов дошкольного образования, реализуемых в Стандарте, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Назовем это основополагающее положение ФГОС ДО принципом индивидуализации дошкольного образования.
           Учитывая принцип индивидуализации дошкольного образования  и спектр поставленных задач, Стандарт устанавливает, что любая основная образовательная программа дошкольного образования  (т.е. образовательная программа дошкольной  организации)  формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

title: Консультация «Индивидуализация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО"


extracted_text:
Проблемы преподавания русского языка в
складывающейся  системе государственных
образовательных стандартов
            Всем   известно,   что   в   настоящее   время   сложились   условия,   когда
востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в
значительной   степени   зависят   от   наличия   грамотной   речи   (устной   и
письменной),   умения   эффективно   общаться,   от   знания   приемов   речевого
воздействия,   убеждения.   По   словам   К.   Д.   Ушинского,   «дитя  входит   в
духовную   жизнь   окружающих   его   людей   единственно   через   посредство
отечественного языка…».
           Уникальность языка как явления, универсальность средств выражения
любых мыслей и отношений к миру также свидетельствуют  о его мощном
образовательном потенциале, способном влиять на становление Человека.
      Вдумайтесь в функции языка:
– он средство познания и орудие мышления;
– он хранитель и выразитель национальной культуры;
– он средство общения;
– он инструмент развития и воспитания.

              Уроки   русского   языка   в   современных   условиях   обеспечивают
функциональную   грамотность   и   социальную   адаптацию   школьников,
обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере
познания, профессиональнотрудового выбора, ценностных ориентаций.
             В чем же отличие традиционного и компетентностного подходов в
образовании?   Главная   идея  традиционного   подхода:   знания   приводят   к
личностному   успеху.   Главная   идея  компетентностного   подхода:   к
личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.

компетентностный подход в образовании:
–   образование   для   жизни,   для   успешной   социализации   в   обществе   и
личностного   развития   на   основе   освоения   учащимися   социально   значимых
умений (компетенций);
– оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать
свои   образовательные   результаты   и   совершенствовать   их   в   процессе
постоянной самооценки;
–   разнообразные   формы   организации   самостоятельной,   осмысленной
деятельности учащихся на основе собственной мотивации и ответственности
за результат.
     То есть все, что изучается, должно быть включено в процесс употребления,
использования,   вот   тогда   образование   и   жизнь   пойдут   не   параллельными
путями, а одной дорогой.
          Отсюда   логично   вытекают   и   принципы,   на   которых   базируется Современный урок русского языка представляет собой диалогическое
взаимодействие   учителя   и   учащихся,   при   котором   учащийся   из   объекта
обучения превращается в его субъект. Таким образом, ученик не пассивный
объект, которому учитель должен передать определенную сумму знаний; на
уроке   и   учитель,   и   учащиеся   –   активные   деятели,   субъекты   процесса
обучения.   Задача   учителя   –   установить   гармонические   и   двусторонние
отношения   с   учащимися,   организовать   их   познавательную   деятельность,
пробудить творческую активность. Китайская мудрость гласит: «Скажи мне –
и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай сделать – и я пойму».
       С введением государственного стандарта общего образования изменяется
концепция   обучения   русскому   языку   в   связи   с   ориентацией   на   речевое
развитие и формирование коммуникативной компетентности как способности
и готовности использовать языковые ресурсы в реальных условиях общения.

          Основной   проблемой,   стоящей   перед   педагогами,   внедряющими
компетентностный подход в преподавании языка, является проблема создания
открытого языкового пространства. Речь идет об изменении приоритетов в
преподавании: переходе в преподавании с предметного уровня на обучение
языку как средству общения.
      Требуется создать условия, приближенные к естественной коммуникации.
В   основе   уроков   русского   языка   в   старшей   школе   лежит   практико
ориентированный подход, опирающийся на опыт практической деятельности
обучающихся,
основными составляющими которой являются:
– образовательная напряженность;
– уточнение образовательного объекта;
– конкретизация задания;
– решение ситуации;
– демонстрация образовательной продукции;
– систематизация полученной продукции;
– работа с культурноисторическими аналогами;
– рефлексия.
Далее   остановимся   на   средствах,   которыми   задается   образовательная
ситуация.
 на
1.
фотоснимках,   иллюстрациях,   плакатах,   схемах,   слайдах,   рисунках,   в
символике, документальных диафильмах и кинофильмах, на компьютере.
2.  Реальная   действительность,   представленная   предметновербально:
программы ТВ и радио, билеты (в театр, кино, на поезд и т. п.), этикетки
товаров,   формуляры,   анкеты,   меню,   ценники,   предписания,   проспекты,
объявления и т. п., используемые в качестве учебных текстов.
3.
 Изобразительное   искусство:  репродукции   художественных   картин,
плакатов,   скульптур,   натюрмортов,   офортов   и   других   произведений
искусства, составляющих национальное достояние народа.
  предполагающий   создание   образовательной   ситуации,
  Реальная   действительность,
  представленная   предметно: 4.  Художественная   литература.   Способ   постижения   действительности,
представленной   в   художественной   литературе,   убеждений   и   жизненных
ценностей является стимулом мышления и поведения, охватывает реальность
наиболее полно, комплексно и эмоционально.
5. Справочноэнциклопедическая и научная литература  (например, схема
метро, путеводители, карты, планы городов и т. п.).
6. Средства массовой информации (теле и радиопередачи, газеты, журналы)
как источник актуальной оперативной информации.
7.
 Общение   с   учителем   как   ретранслятором   и   интерпретатором
культуры   русского   народа,   что   абсолютно   необходимо   для   духовного
(нравственного) совершенствования учащихся.
             С целью повышения качества образования необходимо осуществлять
постоянное   совершенствование   методики   преподавания   русского   языка,
апробации новых технологий обучения, отдавая предпочтение технологиям,
учитывающим возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и
потребности.   К   ним   относятся   следующие:   когнитивные   (проектная
деятельность,   конференции,   круглые   столы,   дискуссии,   концептуальные
карты,   кейсметод,   решение   проблем   и   др.);   технологии   сотрудничества
(драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление
рассказов   и   др.);   контролирующие   (тестирование,   дневники,   конкурсы   и
олимпиады   и   др.);   информационные   (компьютерные   программы,   интернет
ресурсы и т. д.); здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка,
физзарядки).
      Использование новых технологий объективно ведет к улучшению качества
обучения   русскому   языку,   повышает   эффективность   усвоения   знаний
школьниками, это и  является одним из способов решения проблемы
преподавания русского   языка  в  складывающейся     системе
государственных образовательных стандартов.

file_name: Проблемы преподавания русского языка в складывающейся  системе  образовательных стандартов.doc

intro: В выступлении на конференции Региональной общественной организации "Собор русских Башкортостана" особое внимание уделяется проблеме преподавания русского языка в современном обществе. В нем говорится о необходимости использования новых технологий на уроках  в целях улучшения качества обучения и повышения эффективности усвоения знаний.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Надо ли обучать ребёнка чтению до школы?

Вопрос о раннем обучении детей чтению в современной педагогике вызывает
неоднозначное мнение. Есть немало тех, кто утверждает, что раннее обучение
ребенка   способно   дисбалансировать   его   развитие.   Однако,   сторонники
дошкольного   образования   уверяют,   что   ребенку   с   ранних   лет   необходимо
комплексное   обучение,   а   рассматриваемая   проблема   заключается,   прежде
всего,   в   правильности   постановки   цели   и   выбора   наиболее   подходящей
методики обучения.
Важно   понимать,  что   ребенок   дошкольного   возраста   не   способен
воспринимать   чтение,   как   основной   источник   получения   разнообразной
информации об окружающем мире, а, следовательно, нерационально строить
иллюзии о том, что научившись читать, малыш целиком и полностью уйдет в
«мир литературы» и его основным занятием станет чтение.
Первостепенными целями  дошкольного обучения малыша должно быть не
что иное, как его сенсорное развитие и тренировка слуховой и зрительной
памяти. Кроме того, нельзя забывать и о том, что ведущую позицию в любой
деятельности   дошкольника   занимает  игра,  а   значит,   методику   и   приемы
обучения   нужно   подбирать   с   учетом   данного   условия.   Если   подходить   к
рассматриваемой   проблеме   с   таких   позиций,   то   формирование   навыков
чтения будет не только дополнительным условием для гармоничного развития
малыша,   но   и   методом   профилактики   различных   познавательных
(когнитивных) нарушений.
По   мнению   многочисленных   психологов   и   педагогов,   наиболее
подходящим возрастом для обучения ребенка чтению является период с 4 до
5 лет. Данные возрастные рамки определяются тем, что именно в эти годы у детей   наиболее   выражено   формирование   ряда   новообразований
психофизиологического развития: наблюдается совершенствование способов
сенсорного   восприятия,   развиваются   логические   приемы   мышления,
обостряется   внимание   и   способность   самостоятельно   строить   простейшие
умозаключения, высказывая их в словесной форме.
Сенсорное развитие, сенсорное восприятие, что же это такое?
Восприятие   это     психический   процесс   отражения   предметов   и   явлений
действительности. Ребенок вначале узнает предмет, выделяет его из других
предметов, а потом и оценивает его.
Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование
представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего
мира.
Сенсорные ощущения ребенка могут быть разными:
1. Зрительные ощущения – ребенок различает цвета и оттенки, форму и
величину предметов, их количество;
2. Слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку,
человеческую речь, и их различать;
3. Осязательные ощущения – ребенок ощущает прикосновения, ощупывания
материалов, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит
животных;
4. Обонятельные ощущения – ребенок вдыхает, различает разнообразные
запахи;
5. Вкусовые ощущения – различает на вкус разнообразные продукты.
Именно сенсорные ощущения ребенка могут сделать процесс чтения
интересным и полезным.
  Рассматривая   навыки   ребенка  среднего   дошкольного   возраста   с   точки
зрения   коммуникативного   развития,
  можно   обнаружить   такие
усовершенствования,   как:   формирование   произвольной   речи,   улучшение фонетического   восприятия,   осознание   и   принятие   простых   языковых
закономерностей.   В   данном   возрасте   ребенок   уже   может   ощутить   некую
условность   словарного   обозначения   явлений   и   предметов   и   отделить   само
слово   от   его   непосредственной   смысловой   нагрузки.   Подобного   рода
возрастные приобретения свидетельствуют  о том, что ребенку необходимо
переходить   к   следующей   ступени   освоения   языка      овладению   навыками
чтения. Важно не упустить этот момент и не начать обучать своего малыша
чтению в более позднем возрасте, так как в 67 лет у ребенка могут уже
полностью   сформироваться   основные   психические   процессы,   что   способно
вызвать существенные затруднения во время освоения навыков чтения.
Нужно не только постараться вовремя приступить к обучению ребенка
чтению,   но   и  правильно   организовать   саму   подачу   материала.  Важно
принимать   во   внимание   тот   факт,   что   средний   дошкольный   возраст      это
сенситивный   период   развития   внимания,   восприятия,   мышления,   памяти   и
речи, а значит необходимо создавать соответствующие условия обучения, при
которых   будет   осуществляться   стимулирование   всех   вышеуказанных
процессов.   Такой   подход   к   обучению   способен   удержать   стойкий   интерес
ребенка   к   освоению   навыков   чтения,   оказать   позитивное   влияние   на   его
личностное   формирование   и   предупредить   появление   различных   проблем
познавательного развития.
Дошкольное детство  —  небольшой   отрезок   в   жизни   человека.   Но   за   это
время  ребенок  приобретает  значительно  больше, чем  за  всю  последующую
жизнь.   «Программа»   дошкольного   детства   поистине   огромна:   овладение
  формирование
речью,
воображением, восприятием,
  мышлением,

взаимоотношений с другими людьми и многое другое. Из опытов и наблюдений психологи и педагоги  знают, что 5летние дети
легче и лучше, чем дети другого возраста, обучаются чтению. Вероятно, в 5
лет ребенок наиболее сенситивен для этого. Но достоверно известно одно: не
стоит пропускать эти годы, иначе происходит необратимый процесс. Упущено
время — потеряны возможности легко и безболезненно усвоить главное для
этого возраста. Кроме этого ребенку нужно давать время на отдых. Многие
папы   и   мамы   стараются   научить   детей   читать,   считать,   буквально
«впихивают»  в них  различную  информацию. Дети  могут  научиться  читать,
автоматически   запоминая   правописание   полных   слов,   т.е.   чтение   целыми
словами, это хороший метод, который можно использовать даже с детьми с
проблемами   в   развитии.     Некоторые   придерживаются   противоположной
тактики:   не  нужно   ничему   специально   учить   —  в   школе   научат.  В  школе
действительно   начинают   учить,   как   говорится,   с   нуля.   Но   в   школе   учат
школьным   предметам,     это   не   исключает,   а   предполагает   определенную
психологическую готовность к обучению в школе.
   В чем же она должна заключаться?   Логопеды и   психологи считают
самым важным не то, что ребенок знает, а то, как он это знает и хочет ли
узнавать   дальше   ради   того,   чтобы   знать.   Исследования   показывают,   что
наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые
имеют к концу дошкольного возраста недостаточный объем знаний и навыков.
Они   проявляют   интеллектуальную   пассивность,   у   этих   детей   отсутствуют
желание   и   привычка   думать,   решать   задачи,   прямо   не   связанные   с  какой
нибудь интересующей ребенка игровой или житейской ситуацией.
Познавательные интересы у ребенка возникают уже в дошкольном детстве:
в   играх,   в   общении   с   взрослыми,   сверстниками,   но   лишь   в   учении,   где
усвоение   знаний   становится   основной   целью   и   результатом   деятельности,
формируются и окончательно складываются познавательные интересы и   сами по себе   они возникнуть не могут. Готовность познавать
воспитывается на протяжении всего дошкольного детства, а желанию узна
вать, можно обучать, если делать это умело.
ПАМЯТКА
Надо ли обучать ребёнка чтению до поступления в школу?
Скорее всего – нужно!  Чем раньше ребёнок начинает читать, тем больше ему
нравится это делать, тем лучше  он будет  справляться с чтением.
Учёные   приводят   ряд   причин,   по   которым   следует   учить   ребёнка   читать,
начиная даже не с дошкольного возраста, а даже  с самого раннего детства:
1.  Дети   гиперактивны,  любознательны.  Если   ребёнку  37  лет   предоставить
возможность   утолить   жажду   знаний,   гиперактивность   снизится,   что
предохранит   его   от   травм   и   позволит   изучать   окружающий   мир   более
успешно.
2.   Почти   все   дети   в   возрасте   «от   двух   до   пяти»   обладают   уникальными
способностями,   в   том   числе   умением   впитывать   знания.   Всем   известна   та
лёгкость,   с   какой   маленькие   дети   запоминают   новую   и   порой   даже
непонятную им информацию.
3.  Научившись   читать   в   раннем   возрасте,   ребёнок   сумеет   освоить   гораздо
больше   информации,   чем   те   из   его   сверстников,   кто   был   лишён   такой
возможности  Если он рано научился читать, то в 1м классе ему по силам
будет тот материал, который обычно дают детям в возрасте 812 лет.
4.   У   детей,   научившихся   рано   читать,   способность   к   пониманию   развита
гораздо лучше. Они к моменту поступления в школу читают уже не по слогам,
понимают смысл прочитанного и читают  выразительно, целыми словами.
5. Тот ребёнок, который научился рано читать, начинает любить сам процесс
чтения, как узнавание чего то интересного. Многие родители считают, что
детям, которые уже умеют читать, в 1м классе будет скучно. Утверждать,
что чем больше дети знают, тем больше они будут скучать, – то же самое, что
утверждать, будто дети, которые ничего не знают, будут всем интересоваться
и забудут о скуке. Если в классе неинтересно, то скучать будут все. Если же
интересно, то заскучают,  лишь те, кто не способен ничего понять.
Обычно лучшие ученики любого класса –  это хорошо читающие дети!
Калинина Надежда Николаевна учительлогопед высшей квалификационной категории
В методическом  материале "Нужно ли обучать ребенка чтению до школы"
поднимается вопрос о целесообразности обучения ребенка дошкольного
возраста чтению. Рассматривается точка зрения по этой проблеме
современных педагогов и психологов. В материале представлена памятка для
родителей по обучению процессу чтения детей дошкольного возраста.
Во втором  методическом материале "Самоанализ деятельности учителя
логопеда ДОУ" включает в себя направления работы логопеда в дошкольном
учреждении, приоритетные направления в деятельности дошкольного
образовательного учреждения. Подробно даны рекомендации написания
самоанализа работы логопеда и последовательность осуществления его
деятельности в течении всего учебного года.

file_name: Нужно ли учить читать.doc

title: "Нужно ли учить ребенка читать до школы"