extracted_text:
2 класс. Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»
Технологическая карта урока литературного чтения.
Плесовских Т.В.
Учитель:
Класс
2
Предмет:
Авторы
учебника:
Литературное чтение
Л. А.Ефросинина  (Начальная школа XXI века)
Тема урока.
Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»
Тип урока.
Цель:
Урок изучения нового материала.
 формирование    образовательных    компетенций    учащихся 2 класса в предметной области  литературное чтение  по   теме   «Снежок
порхает, кружится…».
 создание условий для формирования навыка беглого осознанного чтения, развитие  интереса  к чтению и расширение читательского
кругозора;  прививать любовь к природе; создание условия для развития способностей к
конструктивному взаимодействию, сотрудничеству при работе в группах, обогащение словарного запаса  детей.
Задачи:
Планируемые
результаты:
      1.  Активизировать “вдумчивое” чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений; развивать устную речь
учащихся, образное мышление, умение анализировать, обобщать; воспитывать нравственность через анализ содержания художественного
произведения.
2. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.
Метапредметные:
Познавательные: понимать отличия научнопознавательной литературы.
Регулятивные: уметь пользовать справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации ; выявлять
проблему; определять и сохранять цель; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем,
   Предметные:
1.Формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;
1 2. Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3. Формирование первоначальных этических представлений; формирование потребности в систематическом чтении;
4. Развитие творческих способностей.
 Учебник «Литературное чтение» 2 класс (2 часть), автор: Л. А. Ефросинина, тетрадь «Литературное чтение»,  презентация


 Карточки для работы в парах, группах.
 Презентация по теме урока
Оборудование
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность  учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые
результаты
Орг. момент.
Вхождение в
урок
Включение учащихся в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Актуализация
знаний
Повторение изученного
материала, необходимого
для «открытия нового
знания», и выявления
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
учащегося.
Приветствие. Настрой на урок.
 Сегодня урок необычный у нас.
 Готов к нему, вижу, каждый из вас.
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты садитесь, пора начинать.
Я рада видеть каждого из  вас!
И пусть прохладою  зима к нам в окна  дышит,
Нам  будет здесь уютно, ведь наш  класс
Друг  друга любит, чувствует и  слышит.
Я вижу, что все готовы к уроку. Приятно видеть
ваши улыбки, хороший настрой на работу.
Сегодня   мы   работаем   в   группах.   Выберите   в
каждой   группе   руководителя,   который   будет
координировать вашу работу.
Оценивают свою готовность и
настрой на работу.
Вспоминают правила работы в
группах.
Какие жанры описывают зиму? Назвать фамилии
писателей, которые пишут о природе.
Вспомнить произведения. Выполнить задание в
карточке.
Работа в группах (см. задание
1 в приложении )
Личностные:
формирование
положительного
отношения  к процессу
познания, нравственных
ценностей учащихся:
доброжелательности,
доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Познавательные УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД: речевая
деятельность,
планирование учебного
сотрудничества.
2 Постановка
проблемы
Обсуждение затруднений
(«А звучит ли снег?»),
проговаривание темы и
цели урока.
А звучит ли снег?
Покрывая всю землю с утра,
             Хлопья снежные падают с неба
             Сочинила зима сама
             Еле слышную музыку снега
Прослушивание отрывка из
произведения
П.И.Чайковского «Времена
года. Декабрь», просмотр
слайдов о зиме)
Что представили, слушая музыку? Какие чувства
вызвала музыка? (сообщение о композиторе)
1.Кого можно встретить в зимнем лесу?
А можно ли встретить орнитолога, натуралиста?
2. Загадка о белке.
(выявление знаний о белке)
Описать внешний вид белочки.
Работа в группах: прочитать текст, заполнить
таблицу в карточке
3. Просмотр видеоролика о белке.(Что еще
узнали о белке?)
О ком будем читать произведение? Какие задачи
поставим перед собой?
(Ответы учащихся. Работа со
словарем, интернетом)
Работа в группах. Инсерт.
(самостоятельное чтение
статьи о белке и заполнение
таблицы). Задание 2 в
карточке.
Познавательные:
Формирование умения
выстраивать понятия по
заданной теме в единую
систему, устанавливать
связи между ними,
выявлять
соподчинённость.
Формирование умения
выдвигать гипотезу и
обосновывать её.
Формировать умение
пользоваться
дополнительными
источниками
информации.
Коммуникативные:
Формирование умения
слушать и слышать,
ясно и чётко излагать
своё мнение,
выстраивать речевые
конструкции;умения
взаимодействовать в
статичных парах.
Регулятивные:
  формулировать тему
урока, принимать и
сохранять учебную цель
и задачу, планировать
свою деятельность.
Личностные:
формирование
уважительного
отношения к иному
3 Открытие
нового знания
Познакомиться
произведением.
Кто автор произведения? Почему два автора?
Словарная работа. Работа в парах. (Обсудите
значение слов: соавтор, соавторство,
содружество, сотрудничество)
Высказывания детей.

Физминутка.
             Зарядкой белочке не лень
              Заниматься целый день.
              С одной ветки прыгнув влево,
              На сучок она присела.
              Вправо прыгнула потом,
              Покружилась над дуплом.
              Влевовправо целый день
              Прыгать белочке не лень.
 Чтение рассказа.
Лексическая работа.
Непогода – плохая погода, ненастье.
Лазейка узкое отверстие, через которое можно
пролезть.
 уловка, хитрый, ловкий приём для
выхода из неприятного, затруднительного
положения.
Закружит метель задувает со всех сторон.
Какой это текст?
Это текст  описание?
Это текст – повествование?
 Тогда, что же это за текст?
Чтение   учителем   или   хорошо
читающими детьми.

(описание/ повествование)
 Анализируют по карточке
помощнице, какой вид текста?
(В 1 м предложении не назван
предмет описания, не
перечислены признаки
мнению
Познавательные
УУД: воспроизводить
по памяти
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи, постановка и
решение проблем.
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли, признают
возможность
существования различных
точек зрения и право
каждого иметь свою;
готовы слушать
собеседника и вести
диалог.
Регулятивные:
оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием
( что я знаю и умею)
4 Авторы текста –натуралисты, знатоки природы.
В своём рассказе они  не допустили вымысла,
дают нам точные, изученные сведения и факты,
использовали свои наблюдения.
Научнопознавательный рассказ.
Закрепление
(включение
новых знаний в
Каждый для себя должен
сделать вывод о том, что
он уже умеет делать
Сейчас вы будете работать в группах
Задание 3.
систему
знаний
ребенка)
Самостоятел
ьная работа.
предмета описания, текст не
заканчивается выводом. Это не
описание).
 (Нет повествования о том,
что? где? когда? с кем?
произошло. Это не
повествование).

Знакомятся с понятием:
научно познавательный
рассказ.
 Учащиеся работают по
группам.
План работы с текстом.
1.Прочитай текст про себя.
2.Ответь в группе на вопросы в
карточке:
1.Где белочка спасается от
непогоды зимой?
______________________
2. Из  чего  сделано  гнездо
белки?
______________________
3. Чем  зверёк питается
зимой?
______________________
Познавательные:
Умение работать с
текстом. Анализировать
содержание, обобщать,
вычленять главное.
Личностные: выражать
положительное
отношение к познанию;
проявлять внимание,
удивление.
Регулятивные:
оценивать весомость
проводимых
доказательств и
рассуждений
5 Рефлексия
Осознание учащимися
своей учебной
деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и
всего класса.
С каким произведением познакомились?
 Как вы думаете, легко ли живётся белочке
зимой?
 Кто из вас будет помогать животным зимой?
 Буду помогать – жёлтый ;
 Подумаю об этом – зелёный;
 Не буду помогать – красный
Высказывания учащихся.

– Чему учились?
Поднимите руку, кто цели своей достиг.
Поднимите руку, у кого на уроке возникали
трудности.
В чём были трудности?
А как преодолеть эти трудности?
Спасибо за урок, мне приятно с вами работать.
Оцените свою работу на уроке.
Задания на выбор –
1. чтение и подробный пересказ текста ,
   2. решить кроссворд в рабочей тетради на с.71
 3. прочитать другой научно – познавательный
рассказ.

Домашнее
задание
Приложение.
Задание 1.
 Соедини стрелкой автора и название произведения
•  Э. Шим
  «Каким бывает снег»
Коммуникативные:
умение выражать свои
мысли
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты усвоения
изучаемого материала.
6 «Зима в лесу»
  «Всем вам крышка»
   «Саша»
  «Девочка   Снегурочка»
•  М. Пришвин
•  С.Иванов
•  И.Соколов –Микитов
•  Н.Некрасов
•     В.Даль

Задание 2.  Прочитать текст, заполнить таблицу
К зиме белка утепляет свое гнездо, которое служит надежной защитой во время сильных морозов и непогоды. Гнездо свое строит
белка в развилках веток или в дуплах деревьев. В морозы белки по лесу не бегают, в гнезда прячутся. А гнездо беличье называется
гайно. Шар из веток высоко на елках. В нем один или два выхода, а внутри стенки выстланы мхом. Белка запасает орехи, самые
лучшие плоды. Грибы летом и осенью сушит сама. Надкусит грибок – вкусен ли? Потом наколет на сучок – пусть сохнет до зимы.
Бывает, что сотни и даже тысячи грибков насушит за лето. В зоне хвойных лесов кормом ей служат семена ели. Сосны, пихты.
Когда шишек нет, то она питается прошлогодними шишками. В более южных районах питается желудями, лещиной. А в северных
районах запасает грибы шляпочные.
Как называется гнездо белки. Где и как строит свое гнездо белка.
            «Деревья в лесу»
Чем питается белка.
 + я это знал,
    я этого не знал,
   ! это меня удивило
   ? хотел бы узнать подробнее.
Задание 3.
7 План работы с текстом.
1.Прочитай текст про себя.
2.Ответь в группе на вопросы в карточке:
1.Где белочка спасается от непогоды зимой? ______________________
2. Из  чего  сделано  гнездо  белки? ______________________
3. Чем  зверёк питается  зимой? ______________________
8

intro:
Технологическая карта урока литературного чтения 2 класс. Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Познавательные: понимать отличия научно-познавательной литературы.
Регулятивные: уметь пользовать справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации ; выявлять проблему; определять и сохранять цель; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем,
   Предметные:
1.Формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;
2. Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, уча¬ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
3. Фор¬мирование первоначальных этических представлений; формирование потреб¬ности в систематическом чтении;
4. Развитие творческих способностей.

title: Конспект урока по литературному чтению . Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует» 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: «Легкая атлетика. Спринтерский бег.»
Тип урока: образовательно-тренировочной направленности.
Цель: Цели для ученика
1. Научится технически правильно выполнять высокий старт, стартовый разгон, бег по
дистанции, финиш.
2. Научиться работать в команде и ответственно выполнять задания.
Цели для учителя
Образовательные:
1. Совершенствование техники бега на короткие дистанции (высокий старт; стартовый разгон;
бег по дистанции; финиш).
Развивающие:
1. Развивать у учащихся физическое качество быстроту (двигательной реакции, выполнения
одиночного движения, выполнения движения с максимальной частотой, выполнения целостного
двигательного акта) методом повторного выполнения упражнения.
Оздоровительные:
1. Формирование навыка правильной осанки.
2.Содействовать гармоничному физическому развитию организма.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками в коллективных действиях в подвижной игре
(коммуникативное УУД).
2. Развивать внимание, скоростно-силовые качества и координацию движений,
коммуникативные навыки обучающихся; умение планировать, контролировать и давать оценку
своим двигательным действиям (регулятивное УУД). 3. Развивать умение осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД )
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать стойкий познавательного интерес к занятиям физическими
упражнениями (личностное УУД).
2. Формировать умения чётко и организованно работать в группе, воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи). Место проведения: спортивный зал
Дата проведения: ___________________
Средства обучения: Книгопечатная продукция: Физическая культура. Рабочие программы.
Предметная линия учебников В.И. Лях 10-11 классы. - М.:Просвещение.
Технические средства обучения: свисток, гимнастические скамейки, фишки, волейбольный мяч.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность
Универсальные урока
обучающихся
учебные действия
Подготовите
льная часть
Проверяю готовность учащихся к уроку
(наличие спортивной формы и сменной
обуви).
После звонка
строятся в
спортивном зале.
I.
Организацио
нный
момент
Построение. Приветствие.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!»,
Здравствуйте!
II.
Актуализаци
я знаний
Давайте вспомним, чем мы с вами
занимались в основной части на
прошлом уроке.
Вступают в
диалог с
учителем.
 А как вы считаете, у всех технически
правильно получается выполнять
высокий старт, стартовый разгон, бег по
дистанции и финиш?
Высказывают свои
предположения по
заданному
вопросу.
И вспомним для чего нужно технически
правильно выполнять старт, разгон, бег
по дистанции и финиш.
 спринтер, который технически
правильно выполняет все эти ключевые
элементы техники может выиграть у
своего соперника доли секунды, а это
очень важно в беге на короткие
дистанции, где каждая ошибка имеет
значение. Кроме этого большое значение
в спринте имеет высокий уровень
развития физического качества
быстрота, хорошая реакция на
стартовый сигнал и умение выполнять
быстрые движения не закрепощаясь.
 И чтобы у всех это получалось, мы с
вами продолжим работать над техникой
выполнения высокого старта,
стартового разгона, бега по дистанции.
Также будем развивать быстроту. И
конечно же поиграем в нашу любимую
игру «Снайпер». И чтобы на уроке у нас
все получалось отлично, давайте
улыбнемся друг другу и пожелаем
удачи!
Улыбаются друг
другу.
Настраиваются на
работу.
Выполняют
строевые
упражнения.
Передвигаются по
залу колонной,
выполняя
команды учителя.
Выполняют
заданные команды
учителя.
Передвигаясь по
залу, соблюдают
дистанцию 2 шага.
Выполняют
упражнения.
Чётко выполняют
методические
Личностные: форм
ирование
потребности в
занятиях
физической
культурой, личная
ответственность за
свои поступки,
установка на
здоровый образ
жизни.
Познавательные: из
влекают
необходимую
информацию из
объяснения учителя,
и собственного
опыта.
Личностные: воспи
тание
самостоятельности.
Регулятивные: разв
итие
внимания, умеют
оценивать
правильность
выполнения
действия; вносят
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
допущенных
ошибок. Я тоже вам желаю удачи, начинаем
работу!
Класс «Равняйсь!», «Смирно!»,
«Направо!», «На месте шагом марш!»,
«Прямо!».
Движение по залу в колонне шагом:
 А сейчас мы с вами проверим, как мы
умеем быстро считать и быстро
выполнять команды с различными
положениями рук, где каждое
положение результат математического
действия. Для правильного выполнения
этого задания нужно быть очень
внимательным.
Руки на пояс (1), (5 минус 4)
Руки на плечи (2), (2 умножить на 2)
Руки за голову (3), (6 разделить на 2)
Руки вверх (4), (24 минус 20)
Руки в стороны (5)
 А сейчас перейдём к выполнению
разновидностей ходьбы.
Обычная
 Следим за осанкой.
Ходьба на носках руки вверх
 Тянем руки вверх, не забываем об
осанке.
Ходьба на пятках руки на поясе
 Не наклоняться вперёд. Корпус
держать ровно
Ходьба:
 на внешней стороне стопы
 на внутренней стороне стопы
 Наступаем плавно без резких
указания учителя
Выполняют
упражнение
медленный бег с
заданиями.
Следят за
осанкой,
дыханием.
Обучающийся
быстро выполняет
обратную
передачу.
Выполняют
общеразвивающие
упражнения в
движении
самостоятельно,
дозировка – 1012
раз каждое
упражнение.
Обучающиеся
переходят на шаг.
По команде
останавливаются,
поворачиваются к
учителю,
выполняют
размыкание на
«вытянутые
руки».
Выполняют
общеразвивающие
упражнения на
месте под счёт,
дозировка – 1012
раз каждое
упражнение и 15 –
20 секунд каждое
изометрическое
упражнение.
В интервале
между
выполнением
разновидностей
приседаний
выполняют движений.
 А теперь согнули руки в локтях.
Поднялись на переднюю часть стопы и
приготовились к медленному бегу.
Бег и его разновидности:
упражнения на
растяжение мышц
и произвольные
«встряхивания»
мышц ног.
Обычный
«Змейкой»
 Соблюдаем строй и дистанцию
«Спиралью»
С передачами мяча
Во время бега выполняю передачу
обучающемуся.
Даю команду перейти на шаг.
 Переходим к общеразвивающим
упражнениям.
Очень важно тщательно разминаться.
Любая тренировка должна начинаться с
общей разминки. Она необходима для
подготовки к работе организма. Во
время разминки в результате повышения
температуры тела, разогрева мышц
активизируется обмен веществ,
изменяется состояние сердечно
сосудистой, дыхательной, мышечной и
других систем, повышается
работоспособность. Выполнение
разминочных упражнений  одно из
важнейших условий предупреждения
травм
 выполняем круговые движения в
лучезапястных, локтевых, плечевых
суставах
 Все движения чётко выполняем под
счёт. Не забываем про осанку.
 Шагом марш. Восстанавливаем
дыхание.
 На месте стой, раз, два. Повернулись ко мне и разомкнулись на «вытянутые
руки».
 Начинаем нашу разминку. Стараемся
каждое упражнение выполнять
технически правильно.
Показываю и объясняю все
общеразвивающие упражнения по
порядку.
Круговые движения в коленных
суставах.
 Руки ставим на коленные суставы, ноги
чуть согнуты в коленных суставах,
движения плавные.
Круговые движения в голеностопных
суставах.
 Также выполняем плавные движения в
голеностопных суставах, руки на поясе,
но и не забываем про осанку.
Приседания.
 Следим за осанкой. Колени и носки
чуть в стороны. Втянуть мышцы живота.
Приседания в «разножке».
 Не забываем про осанку.
Приседания «плие».
 Напрягаем ягодичные мышцы.
«Выпады».
 Держимся ровно, держим равновесие.
Выпад выполнять глубокий. Но не
наклонять корпус вперёд.
Фиксация положения «выпада»;
«разножки».
 Изометрическое упражнение. Держим
равновесие и следим за осанкой. Познавательные: из
влекают
необходимую
информацию из
объяснения учителя,
и собственного
опыта.
Регулятивные:адек
ватно воспринимают
оценку учителя;
осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на
показ и рассказ
техники метания
мяча.
Слушают учителя.
Вступают в
диалог. Задают
вопросы.
Прыгают с
максимальной
частотой 10
секунд.
Прыгают с
максимальной
частотой 10
секунд.
Бегут на месте с
максимальной
частотой 10
секунд.
Каждое
упражнение
выполняют по три
раза.
Каждое
упражнение
выполняют два
раза по 10 метров
Обучающиеся
играют в игру
«Вызов номеров»
Обучающиеся
играют в игру
«Снайпер» (7
минут)
Обучающиеся
играют в игру
«Ладонь – кулак»
(2 минуты)
Основная
часть
А сейчас мы выполним упражнения на
развитие быстроты.
III.
Актуализаци
я знаний
IV.
Применение
теоретическ
их
положений в
условиях
выполнения
упражнений
и в
подвижных
играх
– Для чего нам нужна быстрота?
Напомню, что быстрота, как физическое
качество, жизненно важно и необходимо
развивать, поддерживать и сохранять в
течении всей жизни человека. Уровень
развития быстроты, в конечном итоге,
определяет успех в подавляющем
большинстве видов спорта. Даже
марафонец должен, возможно, быстрее
пробежать свою дистанцию, сохраняя
высокую «крейсерскую» скорость. И
успех тяжелоатлета зависит от того, с
какой скоростью он сумеет выполнить
необходимое движение.
 Итак, переходим к упражнениям на
быстроту и частоту движений.
1. прыжки по кругу.
 Мысленно рисуем на полу небольшой
круг диаметром
50 см. и прыгаем по диаметру круга как
можно быстрее, с максимальной
частотой.
2. Прыжки «разножка».
 Выполняем прыжками «разножку», то
есть смену положения ног как можно
быстрее и чаще. Длина «разножки» 30
50см.
3. Прыжки «ноги врозьноги вместе».
 Выполняем прыжками «ноги врозь
ноги вместе» как можно быстрее и чаще.
4. Бег на месте.
 Бежим на месте как можно быстрее с
небольшой амплитудой движения.
Для достижения успеха в различных
видах спорта, да и вообще в жизни,
очень важна двигательная реакция на
звуковые и зрительные
сигналы. Двигательная реакция это ответ на внезапно появляющийся сигнал
определенными движениями или
действиями. Быстрота двигательной
реакции имеет большое прикладное
значение практически для любой
профессиональной деятельности,
связанной с выполнением какихлибо
двигательных действий. В ходе решения
таких профессиональных задач
встречаются случаи, когда требуется
отвечать на какойлибо сигнал с
минимальной задержкой времени.
Современные технические системы,
операторская деятельность, например,
нередко предъявляют высокие
требования к быстроте реагирования.
 Переходим к выполнению упражнений
на быстроту двигательной реакции.
Показываю и объясняю все упражнения.
Упражнения выполняются по свистку.
 Ребята, все упражнения выполняем
максимально быстро, «включаем
взрывную» силу.
Выпрыгивания вверх из положения упор
присев с различными движениями рук в
фазе полёта:
Руки вверх, хлопок над головой.
 Выпрыгиваем как можно выше вверх,
руки выпрямлены, приземление мягкое
на упругую стопу.
С хлопком спереди и сзади туловища.
 Руки можно слегка согнуть.
Руки на плечи, вверх, на плечи.
 не забываем про приземление на
упругую и «заряженную стопу».
 Ну и теперь мы с вами готовы
выполнять упражнения на
совершенствование техники бега на
короткие дистанции.
 Напоминаю, что все упражнения выполняем с максимальной быстротой.
Показываю и объясняю все упражнения.
Упражнения выполняются по свистку.
Ускорения с заданиями:
В упоре бег на месте – разгон.
Держу обучающегося за плечи
(обучающийся стоит в наклоне 4060
градусов) и через 12 секунды бега на
месте резко отпускаю.
 Быстро «включиться» с первых шагов.
Падение – разгон.
 Быстро выполнить первый шаг.
Упор присев – разгон.
 Разгоняемся в наклоне
Ускорение по «коридору».
 Выполняем высокий старт, разгон и бег
с максимальной скоростью по коридору.
Высокий старт – стартовый разгон –
ловля гимнастической палочки.
Ставлю гимнастическую палочку в
метре от стартующего обучающегося
 Выполняем высокий старт, стартовый
разгон и стараемся поймать падающую
гимнастическую палочку.
Высокий старт  стартовый разгон под
планку – ускорение по «коридору».
 Выполняем высокий старт, стартовый
разгон под планку, разгоняемся в
наклоне.

 Ну а теперь мы с вами, ребята,
поиграем в игру «Вызов номеров». В
этой игре вы должны не только быстро бегать и мгновенно реагировать на
сигнал, но и уметь быстро считать!
Объясняю правила игры. Организую
обучающихся в две команды. Каждый
обучающийся получает свой номер. Во
время забегов даю математическое
задание – выражение. Обучающиеся
считают про себя и в зависимости от
своего номера стартуют из различных
положений. Победитель в забеге даёт
очко команде. Выигрывает команда,
набравшая больше очков. Даю
различные математические задания
выражения. Обеспечиваю судейство.
Подвожу итоги игры.

 Ну и для развития ловкости
(координации движения), быстроты и
двигательной реакции, мы с вами
поиграем в игру «Снайпер». Также в
этой игре мы учимся взаимодействовать
в команде. Играя в эту игру нужно быть
максимально сконцентрированным,
следить за мячом и соперниками, уметь
быстро и эффективно двигаться по
площадке.
Напоминаю правила игры «Снайпер».

Строю класс в одну шеренгу и подвожу
итоги подвижной игры «Снайпер».

  Ну и в заключении нашего урока хочу
предложить вам игру «Ладонь – кулак».
Эта игра на внимание.
Объясняю правила игры.
 Одна рука направлена вверх, ладонь
выпрямлена. В основание ладони
упираются кончики пальцев
выпрямленной ладони другой руки. Это положение называется "ладонь". Одна
рука сжата в кулак, в основание кулака
упираются кончики пальцев другой
руки. Это положение называется
"кулак". Учитель командует,
сопровождая слова соответствующими
жестами: Ладонь! Кулак! Ладонь!
Кулак! и т.д. С каждой командой
меняется положение рук; то правая рука
упирается в основание ладони левой, то
наоборот.

.

Выполняют
упражнения, дого
вариваться о
распределении
функций и ролей
совместной
Регулятивные:прин
имают инструкцию
педагога и четко ей
следуют;
осуществляют
итоговый и деятельности.
Убирают рабочее
место, строятся.
Оценивают
процесс и
результат своей
деятельности,
ставят оценку.
Отвечают на
вопросы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на
уроке.
Колонной
выходят из зала.
пошаговый
контроль.
Коммуникативные:
умеют
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности,
задавать вопросы;
контролируют
действия партнера.
Коммуникативные:
умеют
договариваться и
приходить к общему
решению.
Регулятивные: адек
ватно воспринимают
оценку учителя,
прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Личностные: умеют
анализировать
собственную
деятельность на
уроке.
V.
Рефлексия.
Итоги
урока.

Подведение итогов урока.
 Ребята, скажите, какие новые
упражнения на развитие быстроты мы
сегодня разучили на уроке?
Молодцы!
 Ребята, скажите в каких видах
спортивной и бытовой деятельности
важна быстрота?
Хорошо!
 А для чего нам нужна быстрота
двигательной реакции?
Молодцы!
Домашнее задание:прочитать в учебнике
раздел «Легкая атлетика» о технике
бега на короткие дистанции.
Класс «Равняйсь!», «Смирно!», спасибо
за работу на уроке, до свидания!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro: Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов ш и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий  в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по ФГОС "Легкая атлетика."


extracted_text:
Проектная деятельность «Моё Оренбуржье»  Занятие № 3     Дата : 17.09.2018г.
Класс 4В              Учитель: Татарова С.А.
Тема :Знакомство с произведениями фольклора (исторические песни,
былины, народные сказки, героический эпос, песни, сказы и др.)
Ц е л ь: способствовать формированию у детей представлений о разнообразии жанров
фольклора, особенностях казачьих песен,былин.
Задачи:  1.  создать   условия   для   формирования   умения   анализировать   произведения   УНТ,
находя их особенности,способствовать расширению кругозора, представлений о произведениях
местного УНТ, формированию умения определять характерные     средства выразительности ;
расширять и активизировать словарный запас детей; 3.способствовать формированию уважения
к  традициям устного народного творчества .
Планируемые результаты
Личностные УУД:  способствовать формированию осознания своей национальной
идентичности, уважения к культуре и творчеству других народов, действий нравственно
этического характера.
Регулятивные УУД: формировать умение планировать свою деятельность и действовать по
плану,  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные УУД:  способность к анализу, сравнению элементов УНТ
Коммуникативные УУД:  овладевать умениями строить сообщения в устной форме,
договариваться при взаимодействии в паре, группе, находить общее решение, аргументировать
свое мнение
О б о р у д о в а н и е :  книги, иллюстрации с изображением картин народной жизни, аудиозапись
народной песни, компьютер, презентация (источник https://nsportal.ru )
Х о д   з а н я т и я
Содержание
I. Мотивационный  момент.
II. Актуализация знаний
1. Прослушивание отрывка народной песни «Посею лебеду на
берегу…»
–Есть ли автор у этой песни?  К какому виду творчества
относят произведения, автором которых можно назвать
народ?
2.Беседа о пестушках и колыбельных, слышанных в раннем
детстве.
3.Кластер «виды УНТ»
Разновидности фольклора включают сказки, былины, песни,
пословицы, загадки, календарные припевы, величание,
поговорки  все, что повторялось, переходило из поколения в
поколение. Исполнители при этом вносили часто в
понравившийся текст чтото свое, изменяя отдельные
подробности, образы, выражения, незаметно совершенствуя и
оттачивая произведение. Устное народное творчество в
большинстве своем существует в поэтической (стихотворной)
форме, поскольку именно она позволяла запоминать и
передавать из уст в уста эти произведения на протяжении веков.
III. Формулирование темы, постановка учебных задач
Почему важно знать и понимать произведения УНТ своего и
Деятельность учащихся
Эмоциональный настрой,
мотивация.
Фронтальная работа
Коллективное обсуждение,
высказывания детей.
Работа в паре по составлению
схемыкластера
Коллективное формулирование других народов?Как это помогает лучше понять культуру, узнать
историю народа? Какова сегодня тема? Какие учебные задачи
будем сегодня решать?
IV.Открытие  знаний
1.Словарная работа. Объяснение значения  слов: (на доске)
исторические песни, былины, народные сказки, героический
эпос, песни, сказы.Работа с презентацией.
2. Беседа о традиционных ценностях и характерных героях,
встречающихся в  произведениях  УНТ разных народов.
Почему чаще всего в народных произведениях ценят
честность,доброту, порядочность?
                         Особенности русского фольклора.
 Если внимательно прочитать произведения русского фольклора,
можно заметить, что он на самом деле отражает многое: и игру
фантазии народа, и историю страны, и смех, и серьезные думы о
жизни человека. Слушая песни и сказки предков, люди
задумывались над множеством непростых вопросов своего
семейного, общественного и трудового быта, размышляли, как
бороться за счастье, улучшить свою жизнь, каким должен быть
человек, что следует высмеивать и порицать.
темы, постановка учебных
задач.
Фронтальная работа
Высказывания детей, ответы на
вопросы
Слово учителя
Слушание. Коллективное
обсуждение.
3.Знакомство с произведениями УНТ Оренбургских и
уральских казаков.
Произведения читаются учителем, хорошо читающими
детьми.
Изза леса, леса темного. Историческая песня
оренбургских казаков. Записана 14 сентября 1940 г. с
напева колхозницы сельхозартели «Ленинский луч» Анны
Федоровны Мельниковой, 1885 г. рождения, в селе Берды
Оренбургского района
Изза леса, леса темного
Не бела заря занималася. Не бела заря занималася,
Не красно солнце выкаталося.
Не красно солнце выкаталося, Выезжал в поле добрый
молодец,
Добрый молодец, удалой казак,
Удалой казак Емельянушка,
Удалой казак Емельянушка,
Емельян казак, сын Иванович.
Историческая песня оренбургских казаков, сложенная ими,
по словам исполнителей, во время Крестьянской войны под
руководством Е. Пугачева. В войне активно участвовали и
казаки станицы Берды (Бердской крепости), которая всю
зиму 1773—1774 гг. являлась центром лагеря повстанцев,
осаждавших г. Оренбург. Несмотря на запрет царской
цензуры, песня была распространена до революции почти во
всех казачьих войсках (Донском, Сибирском, Уральском и
др.). Записана П. Малым 14 сентября 1940 г. с напева
группы казачекколхозниц села Берды.
Ой, да, ты, батюшка,
Вот и Оренбурггород!
Ой, да, про тебято идет,
Вот и слава добрая.
 Ой, да, про тебято идет, Вот и слава добрая,
Ой, да, будто ты, Оренбург,
Вот и на красе стоишь.
Ой, да, на красе стоишь,
Вот и на крутой горе,
Ой, да, на крутойто горе, Вот и на Уралреке.
Ой, да, на Уралреке,
Вот и на желтыхто песках,
Ой, да, на двух речушках,
Вот и, да, на устьице.
Ой, да, на двух речушках,
Вот и, да, на устьице,
Ой, да, как и первая речушка,
Вот и, да, Уралушка. Ой, да, как и первая речушка,
Вот и, да, Уралушка, Ой, да, как другаято речушка,
Вот и, да, Сакмарушка.
Ой, да, на Уралушке
, Вот и, все живут казаченьки,
Ой, да, на Сакмарушке,
Вот и там живут татарушки. Ой, да, как Уралушка Звался
все Яикрека. Ой, да, там ходил, да, гулял Большой
атаманушка. Ой, да, там ходил, да, гулял Большой
атаманушка, Ой, да, атаманушка, Казак Емельянушка.
Физминутка
4. Обсуждение темы, гл мысли, содержания произведений
– Какое настроение создалось от  песни?
Каким событиям посвящено произведение?
Что вы знаете о них?
О чём люди думали, создавая эту песню, что их волновало больше
всего? Что запомнилось больше всего? Что хотели бы услышать
еще раз?
Что можно понять о народе, авторе этого произведения?
5.Словесное рисование.
Как вы представляете себе героя этой песни?
 –Как представляете тех, кто создал это
произведение и исполнял? Опишите одежду,
внешний вид.
VIРефлексия
1.Синквейн «Фольклор»
2.Самооценка результатов работы над
поставленными задачами
Какие учебные задачи планировали решить?Что
удалось?
3.Самооценка личностных достижений занятия
Что узнали нового сегодня об УНТ?
Что такое фольклор? Что можно узнать о народе,
прослушав его песни?
С какими произведениями захотелось познакомиться
дополнительно? Где их можно найти?
Выполнение танцевальных
движений под народную музыку
Коллективное обсуждение
прочитанного и прослушанного
Составление словесных картин
на основе прослушанного.
Групповая работа
Высказывания детей,
оценивание результатов работы
на уроке, личностных
достижений, планирование
дальнейшей деятельности. Моё Оренбуржье      Тема:  Детские жанры устного народного творчества.
Цель : создать условия для формирования представлений об особенностях  унт
Оренбуржья  для детей .
Задачи: Обучающие:
– обобщение знаний учащихся о малых жанрах детского фольклора – пословицах, поговорках,
потешках, небылицах, загадках, считалках, скороговорках; обогащение словарного запаса
учащихся.
Развивающие:
– развитие коммуникативной компетентности (умение оформлять свои мысли в устной речи,
готовить публичное выступление, отвечать на вопросы, оформлять свою мысль в форме
стандартных продуктов письменной коммуникации простой структуры);
– развитие информационной компетентности (умение точно излагать полученную информацию
обобщать, группировать факты по признаку, представлять результат своей деятельности в
доступной, понятной манере, делать выводы на основе обобщения знаний);
– развитие компетентности решения проблемы (высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, слушать других);
– развитие памяти, артистических способностей,
Воспитательные:
– воспитание уважения к истокам культуры своего народа, интереса к детскому фольклору,
истории русского народа.
Оборудование: медиапроектор, презентация, карточки для схемы с названиями жанров
детского фольклора,
Планируемые результаты
Личностные УУД:  способствовать формированию осознания своей национальной
идентичности, уважения к культуре и творчеству других народов, действий нравственно
этического характера.
Регулятивные УУД: формировать умение планировать свою деятельность и действовать по
плану,  осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
Познавательные УУД:  способность к анализу, сравнению элементов УНТ
Коммуникативные УУД:  овладевать умениями строить сообщения в устной форме, договариваться при взаимодействии в паре, группе, находить общее решение, аргументировать
свое мнение
Ход урока
СЛАЙД
1.Орг.момент.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать рассуждать,
Можем мы урок начать.
2. Постановка цели. Актуализация знаний.
– С каким настроением вы пришли сегодня на занятие?
– А можете ли вы предположить, о чём мы сегодня пойдет у нас разговор? (Ответы детей.)
– Как вы думаете, какие цели мы поставим перед собой?
СЛАЙД
У – Что такое “фольклор”? (Устное народное творчество, в переводе с английского
обозначает “народная мудрость”, “народное знание”)
– Как вы понимаете эти три ключевых слова:
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСтво
Устное – передавалось из уст в уста, не записывалось.
Народное – сочинял не один человек, автора установить нельзя.
Творчество – от слова “творить”, то есть сочинять, придумывать.
– Какие жанры фольклора вы знаете? (Дети перечисляют.)
(Вывешиваются таблички с названиями жанров.)
СЛАЙД
 Наш разговор сегодня пойдет только о малых жанрах детского фольклора, и проведем мы его
в форме устного журнала. (Вывешиваются карточки, учащиеся записывают названия жанров в
тетради)
СЛАЙД
*колыбельные песни,
*пестушки, потешки, небылицы;
*загадки,
*пословицы,
*считалки,
*скороговорки,
*частушки.
(Постепенно под карточку с названием жанра вывешивается самодельная книга по жанру.)
1 страница. “Колыбельные песни”
СЛАЙД
– Первые фольклорные произведения мы слышим от бабушки и мамы в самом раннем возрасте.
Из поколения в поколение передаются в народе колыбельные песни. Кто из вас хочет спеть колыбельную песню?
(Исполняется колыбельная песня, укачивая куклу.)
Баю – баюшки – баю,
Не ложися на краю.
Придет серенький волчок
И утащит во лесок
Под ракитовый кусток.
К нам, волчок, не ходи
Нашу Машу не буди.
***
Баю – баю – баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке,
Будет наш сынок ходит,
Новы валенки носить.
***
Баю – бай, Баю – бай,
Поскорее засыпай!
Прилетели гуленьки,
Сели возле люленьки,
Они стали ворковать,
Нашу деточку качать.
– Почему колыбельная песня исполняется ласково, напевно? (Слово “колыбельная” произошло
от слов “колебать”, “колыхать”, “качать”.)
СЛАЙД
2 страница “ПЕСТУШКИ”, “ПОТЕШКИ” (или “ПРИБАУТКИ”)
– От какого слова произошло слово “пестушки”?
(Пестовать – нянчить, носить, вынашивать на руках ребенка, воспитывать, холить, лелеять,
ходить за малышом. Очень короткие. Если ребенок ушибься, то мама, поглаживая, какие слова
может говорить?
У сороки боли,
У вороны боли,
У Феденьки заживи!
– Когда купают малыша, то какие слова могут приговаривать?
С гуся вода,
С Пети худоба.
– Чем пестушки отличаются от потешек?
(Потешки (прибаутки) – это особая забава взрослых с маленькими детьми, игра с
пальчиками, ножками, ручками, короткие рассказики, обращение к детям, похвала
отличительных признаков характера, красоты.)
Приведите примеры.
Физминутка.
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топтоп,
Глазками хлопхлоп.
Кто каши не ест, Молока не пьет,
Забодает, забодает, забодает.
Потешки собственного сочинения.
Наша Поленька в дому,
Что оладушек в меду,
Что оладушек в меду.
Сладка ягодка в саду.
***
Эй, вы, глазки, эй, вы, ушки.
Вас положим на подушки.
Полежите, полежите,
Отдохните и поспите.
***
Скачет зайчик по дорожке,
Скок, скок.
Правой ножкой, левой ножкой,
Скок, скок.
Прыгай, прыгай, вместе ножки,
Скок, скок.
И похлопаем в ладошки,
Скок, скок.
– Небылица весело учит различать действительность и фантазию, развивает воображение.
Рисует необычные, небывалые картинки жизни.
Инсценирование.
Федул, что губы надул?
Кафтан прожег.
Можно зашить.
Да иглы нет.
А велика ли дыра?
Один ворот остался.
***
Фома, что из леса не идешь?
Да медведя поймал!
Так веди сюда!
Да он не идет!
Так сам иди!
Да он меня не пускает!
***
Что ваши девчата делают?
Шьют да поют.
А матушки?
Порют да плачут.
***
Фома, у тебя в избе тепло?
Тепло. На печи в шубе согреться можно!
 3 страница “ЗАГАДКА”   (СЛАЙД)
– В русском фольклоре загадки – веселое словесное искусство, затейливая игра, умная забава.
(Загадки собственного сочинения)
Загадки. Кто скрывался под кустом?
Маленький трусишка,
Он боится очень сильно
Волка и лисицу. (Заяц.)
Кто сидит в конуре?
А потом она во дворе на траве
Прыгает и скачет,
Лает и играет. (Собака.)
***
Любит он играть, мяукать,
Любит кушать и лакать.
Он пушистый, как игрушка,
Серый маленький зверюшка. (Котенок.)
Кто кусает,
Громко лает,
К дому она не подпускает?  (Собака.)
4 страница “ПОСЛОВИЦЫ”   (СЛАЙД)
– У кого есть ответ на все случаи жизни, когда у тебя горе, когда радость? Молод ты, стар,
болен, здоров, о делах своих задумался – на всякое переживание, на любую новость, даст
разумный совет, наставление, утешит, развеселит… (дети хором отвечают) – ПОСЛОВИЦА.
– Я сейчас прочитаю вам стихотворение, а ваша задача – найти в нем пословицы.
Ну, кто из вас не согласится,
Что без труда мечта мертва;
Что дело мастера боится,
Что жизнь дана нам для добра;
Что друг не тот, кто медом мажет,
А то тот, кто правду прямо скажет.
Что долог день до вечера,
Коли делать нечего,
Что сам себя лишь тот погубит,
Кто других совсем не любит.
И, конечно, без труда
Не вытащишь и рыбку из пруда.
Помни! Тот, кто хочет много знать,
Тот не должен долго спать.
Согласитесь: лень и плут
До добра не доведут.
– Какие пословицы услышали? (Ответы детей.)
– Предлагаю 2 пословицы записать.
Русский язык богат яркими, образными выражениями – это пословицы, поговорки. Крылатые
слова и, конечно же, фразеологизмы (устойчивые сочетания слов)
Конкурс: Фразеологические загадки. Правило в игре такое, я читаю первое высказывание,
если вы отгадываете, переходим к следующей загадке, если нет – читаю второе высказывание.
У вас три– четыре попытки. И так начнем. (Приложение 1)
Домашнее задание: найдите как можно больше устойчивых оборотов со словами: нос, зуб,
язык, ноги.
5 страница “СЧИТАЛКИ” (СЛАЙД)
– Что же это за жанр? (Считалки – короткие рифмованные стихи, применяемые детьми для выбора
ведущего или распределения ролей в игре.)
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы играть:
В кошкимышки, салочки,
Прятки, догонялочки.
Книжки будем мы читать,
Будем очень много знать.
ИГРА “Шире круг”
Дети становятся в круг, держась за руки. Водящий стоит в центре, глаза закрыты, правая рука
вытянута вперёд, пальцы сжаты в кулак, кроме указательного. Дети идут по кругу со словами:
Шире, шире, шире круг.
У ... (имя ребёнка) сто подруг.
Эта, эта, эта, эта,
А любимая вот эта.
  По окончании слов хоровод останавливается. Ребёнок, на которого указал водящий, выходит
в круг и становится к водящему спиной. Все хором считают до трёх. На счёт “три” водящий и
выбранный поворачивают головы. Если повернулись в одну сторону — целуются в щёчку. Если
в разные стороны — кланяются друг другу. В любом случае, после выполнения действия
ведущий встаёт в хоровод, а выбранный выполняет его роль. Игра повторяется снова, а в песне
меняется имя ребёнка.
6 страница “СКОРОГОВОРКИ”    (СЛАЙД)
– С какой целью сочиняли и сочиняют скороговорки?
– Поиграем в скороговорки. Для этой игры нам нужна будет считалка, для выбора того, кто из
группы будет участвовать.
(Скороговорки в исполнении детей.)
7 страница “ЧАСТУШКИ”    (СЛАЙД)
– Частушка – один из самых популярных и любимых жанров народного творчества. Частушку
можно услышать повсюду.
(Исполнение частушек.)
Эй, девчушкихохотушки,
Начинаем петь частушки,
Начинаем веселей,
Чтоб порадовать гостей.
 ***
Не хотела я плясать.
Стояла и стеснялася,
А гармошка заиграла
Я не удержалася.
 ***
А у нас во дворе
Квакали лягушки,
А я с печки босиком,
Думала – подружки.
 *** По деревне я шла
И Ванюшку видела –
Под кустом сидел и плакал:
Курица обидела.
 ***
Я плясала в три ноги,
Потеряла сапоги
Оглянулася назад;
Сапоги мои лежат.
 ***
Если б не было воды,
Не было б и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?
 Итог урока. Рефлексия.
– Вот и подходит к концу наш устный журнал.
– Все ли поставленные цели вы осуществили?
Закончи предложение...
– Я положительно оцениваю…
– Мне нужно обратить внимание…
– Я хочу поблагодарить…
– Мне было интересно…
– Каковы основные трудности встретились вам и как вы с ними справились?

file_name: Оренбуржье 4 В класс.docx

intro: Методическая разработка занятия внеурочной деятельности по программе "Моё Оренбуржье" в 4 классе. Тема :Знакомство с произведениями фольклора (исторические песни, былины, народные сказки, героический эпос, песни, сказы и др.)Цель занятия : способствовать формированию у детей представлений о разнообразии жанров фольклора, особенностях казачьих песен,былин.

title: Разработка занятия внеурочной деятельности по программе "Моё Оренбуржье"


extracted_text:
Конспект урока по математике на тему: «Умножение и деление на 4. Четверть числа.»
( У М К « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА  )
Цели:
2 класс

Закрепить  знания табличного умножения и деления на 2, на 3отрабатывать  таблицу
умножения и деления на 4, умения применять   эти навыки при решении примеров и
задач.
 Развивать   процессы   логического   мышления,   зрительного   и   слухового   восприятия,
памяти и речи детей.
 Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
Учебные материалы. Учебник «Математика, 2 класс» (авт. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева);  рабочая
тетрадь «Математика, 2 класс » (авт.В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева):  раздаточный материал (полоски,
фигуры, разделённые на части);
1. Организационный момент.
Ход урока
         Прозвенел звонок сейчас
         Математика у нас.
         Давайте, ребята, учиться считать,
         Делить, умножать, прибавлять, вычитать!
         Всем желаю получать
         Только лишь оценку « 5» !
2.Устный счёт.
Назовите примеры, ответы  которых делятся на 2. Решите верно, откроется слово.
9+9=18 у          6+8=14 мно         126=6 же
167= 9             5+0= 5                 8+4=12 ни
155=10 е
(открывается слово : умножение )
Найдите вторую часть( половину) чисел, которые я покажу. Назови ответ .
18      10    14    8    6    12    16
(9        5      7     4    3     6      8)
А есть среди этих чисел, числа, которые делятся на 3?
(18        6        12)
(открывается слово деление)
Учитель:         Смешные человечки
                        Плясали на крылечке
                        И вдруг примчались новые
                        Совсем пустоголовые.
                        Для вдумчивого взгляда
                        Мы задали урок
                        Какую цифру надо вставить
                        В пустой кружок?
(появляются человечки, в «руках» примеры и знак действия)
1. Числа 2 и 2, действие *    (2*2=4)
2. Числа 12 и 3, действие :   (12:3=4)
3. Числа 8 и 2, действие :     (8:2=4)
4. Числа 1 и 4, действие *     (1*4=4)  Получилось чтото непонятное. Слова:  деление, умножение и эти человечки. Может, из вас ктото
догадался, что это значит?
(возможно, это тема нашего урока)
3. Сообщение темы урока.
 Сформулируйте тему урока.
  Тема нашего урока: Умножение и деление на 4.
 Продолжим работу над таблицей умножения и деления на 4.
4. Проверка табличного умножения и деления.
   Четыре милых свинки
   Плясали без сапог
   Четырежды четыре
   Сколько голых ног?    (шестнадцать )

  Четыре учёных мартышки
   Ногами листали книжки
   На каждой ноге пять пальцев
   Четырежды пять ……(двадцать)
  Шла на парад кошка в мундире:
   Четырежды шесть …..(двадцать четыре )

 Цыплят считают под осень:
   Четырежды семь………( двадцать восемь)

 У Бабы Яги сломалась ступа:
   Четырежды восемь…..(тридцать два) зуба!

 Без зубов ей нечем есть:
   Четырежды девять…… (тридцать шесть)

 Гуляли сорок сорок,
   Нашли творожный сырок.

И делят на части творог:
   Четырежды десять…….(сорок)
5. Работа с геометрическим материалом
1. Практическая работа (раздаточный материал – полоски)
У. Вспомните, что такое четверть числа, как её найти. Примеры.
    Можно найти четвертую часть геометрической фигуры? (прием сгибания)
    Покажите половину полоски, четверть полоски.
    Сравните половину и четверть. (1 вариант – показывает половину. 2 вариант – четверть) Какая
часть больше? Какая часть меньше?
2. Работа в группе. (раздаточный материал) У. Разберите карточки с геометрическими фигурами. Раскрасьте ту часть фигуры, на которой стоит
точка. Сравните карточки между собой и найдите лишнюю карточку. Объясните своё решение.  6 . Работа в тетради.
Стр. 46 № 7
 Сколько рыбок в аквариуме?
 Как найти четверть?
 Сколько раскрасим рыбок?
 Сделайте вывод.
Стр. 46 № 8. Самостоятельная работа
Ч и с л о            4      8       16        32
Четверть           *       *        *         *
Числа
Половина           *        *       *         *
Числа
Четверть числа запиши зелёным карандашом, а половину числа красным.
Сравни половину числа и четверть числа.
Сделайте вывод.
(половина числа больше четверти числа в 2 раза или на половину числа)
Взаимопроверка.
6. Ф и з м и н у т к а.
Мы считали и устали,
Дружно тихо все мы встали,
Ручками похлопали 1, 2, 3.
Ножками потопали 1, 2, 3.
Встали сели, встали сели.
И друг друга не задели,
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
7. Работа с учебником.
  Стр. 121 № 23
              32 р.
     ?р.                   ?р.
    Х.                  С.
Стр. 121 № 25
Итог урока. Рефлексия.
 Над чем мы сегодня с вами работали?
 Какое задание было для вас интересным?
 Какое задание оказалось для вас трудным?

file_name: konspekt_uroka_po_matematike Умножение и деление на 4. Четверть числа.doc

intro:
Конспект урока по математике на тему: «Умножение и деление на 4. Четверть числа.»
( У М К « НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА 21 ВЕКА  )
2 класс
Цели:
•	Закрепить знания табличного умножения и деления на 2, на 3отрабатывать таблицу умножения и деления на 4, умения применять  эти навыки при решении примеров и задач.
•	Развивать процессы логического мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти и речи детей.
•	Воспитывать интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
Учебные материалы. Учебник «Математика, 2 класс» (авт. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева);  рабочая тетрадь «Математика, 2 класс » (авт.В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева):  раздаточный материал (полоски, фигуры, разделённые на части);

Ход урока
1.	Организационный момент.
         Прозвенел звонок сейчас-
         Математика у нас.
         Давайте, ребята, учиться считать,
         Делить, умножать, прибавлять, вычитать!
         Всем желаю получать
         Только лишь оценку « 5» !

title: Конспект урока по математике «Умножение и деление на 4. Четверть числа.» 2 класс


extracted_text:
СКЛОНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Карточка 1.
Запишите  слова в три столбика.
Книжка,   матрешка,   братишка,   берег,   болезнь,   остров,   зверь,   мысль,
сынишка, свиристель, восход, дядя, сияние.
Карточка 2.
От   данных  имен существительных образуйте  слова третьего склонения.
Вещица, мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка, печка, ёлочка,
горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.
Карточка 3.
Выпишите  из текста имена существительные 2го склонения.
Витя   и   Илья   учились   в   третьем   классе.   Мальчики   дружили.   В
воскресенье Витя пригласил товарища в гости. Войдя в квартиру, Илья
снял   пальто   и   шапку.   Он   аккуратно   повесил   их   на   вешалку.   Мальчик
вежливо поздоровался с родными Вити. Поиграли друзья и пошли к Илье.
         Дома Илья швырнул грязные ботинки под шкаф. Пальто и шапку
бросил бабушке и приказал повесить. Витя удивлённо наблюдал странную
перемену в поступках друга.
Карточка 4.
Д о п и ш и т е   подходящие по смыслу имена существительные первого
склонения.
Мама купила ... . Ласточки увидели ... . ... выследила вкусную добычу.
Столяр сделал ... . Бабушка штопает ... . ... щиплет молодую травку.
– Определите падежи имён существительных, выделите окончания.
Карточка 5.
1 вариант.
С о с т а в ь т е   и запишите словосочетания с именами существительными
в родительном падеже единственного числа. Выделите окончания.
Чешуя (рыба), постройка (дача), письмо (сестра), край (земля), цветок
(гвоздика), окраина (деревня).
Карточка 6. Составьте  предложения. Определите падеж существительных.
У, вдоль, в, клёны, дорожка, грядка, выстроились, ряд.
Я, кустов, услышал, чаща, голосок, из, иволга.
Тянулись, тени, берёза, до, длинные.
Тётя, стоял, дом, деревня, около.
Рыба, Серёжа, был, у, для, сачок, ловли.
Карточка 7.
Спишите,   вставив   пропущенные   буквы.   Определите   падежи   имён
существительных. Выделите окончания

  От   деревн..   до   речк..   д..рога   шла   через   поле.   У   д..рог..   р..сла
развесистая б..рёза. Около б..рё..ки скач..т в..р..бьи.
Карточка 8.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте
падежи и выделите окончания.
Выделенные слова разберите как часть речи.
Мы шли (по) д..рожк.. (к) рощ.. . (На) опу..к.. рощ.. было много л..сных
яго.. . Вот (к) б..рё..к.. (п..д) л..тели с..роки. Дятел (з..) стуч..л клювом (по)
осинк.. . Грачи важно расхаж..вали (по) пашн.. .  Пчёлы (пере)л..тали (от)
кашк.. (к) гвоздик.. , (от) фиалк.. (к) рома..к.. .
По В. Свереденкову.
Карточка 9.
Составьте   и   запишите   словосочетания   с   именами   существительными   в
предложном падеже единственного числа.
Дежурили (выставка), сказка (репка), сидит (ладошка), висят(груша),
песни (Родина), купила (касса), поехали (машина).
– Выделите окончания.
Карточка 10.
Допишите  пословицы.
1) Без труда жить – только ... коптить. 2) Дело на всякого найдётся,
коли ... не подкрадётся. 3) Мир освещ..ется ... , а человек ... . 4) Слезами ... не поможешь. 5) Если человек любит ... , то все ... у него успешно идут. 6)
Не сп..ши ... , а сп..ши ... .
–   Определите   склонение   вставленных   имён   существительных.   Выделите
окончания.
Карточка 11.
Спишите . Слова, данные в скобках, употребите в нужном падеже.
1) Кошка любит (сметана, молоко, масло). 2) Я получил письма от
(бабушка, брат, товарищ). 3) Дети видели в зоопарке (лиса, волк, слон,
м..две..ь). 4) Сестра св..зала (шапка, шарф, плат..е, свитер).
Карточка 12.
Подберите  к выделенным словам антонимы.
В конце лета, живём в деревне, в тишине леса, рассказ о враге, идти в
конце, о  трусости  товарища, жить в  ссоре, на  севере  страны, в  вопросе
ученика, песня о войне.
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
Карточка 13.
Просклоняйте   имена   существительные  пропасть,  область,   употребив
указанные предлоги. Поставьте ударения, выделите окончания.
И.
Р.  из
Д. по
В.  в
Т.  над
      П. в
область
      пропасть,
______________, ______________
______________, ______________
______________, ______________
______________, ______________
          ______________, _______________
Карточка 14.
Спишите, вставив пропущенные буквы.
На лошад.. ,на лошадк.. , на постельк.. , на постел.. , в колыбельк.. , в
колыбел..  ,  о  медальк..  ,  о  медал..   ,  к  ёлк..  ,  к  ел..  ,  по  тетрадк..  ,  по
тетрад.. , в горсточк.. , в горст.. ,о косточк.. , о кост.. .
– Определите падежи и склонения всех имён существительных. Выделите
окончания.
Карточка 15. Спишите,   вставив   пропущенные   буквы.   Определите   склонение   и   падеж
существительных.
1)   Летом   мы   отдыхали   в   Тул..   ,   Казан..   ,Омск..   .   2)   Осенью   убрали
урожай   морков..   ,   черешн..   ,петрушк..   .   3)   В   нашей   мес..ност..   много
сирен.. , гвоздик.. и черёмух.. . 4) В Казан.. на площад.. есть фабрика обув.. .
5) По Сибир.. мы ехали на машин.. и на лошад.. .

file_name: Склонение имен существительных.docx

intro: Карточки для закрепления темы "Имя существительное". Разработка содержит пятнадцать  карточек с заданиями на тему "Имя существительное". Эта работа позволит проверить и закрепить знания учащихся. Данные упражнения можно использовать как дополнительный или основной материал на уроках русского языка и дополнительных занятий дома.

title: Карточки "Имя существительное" 3 класс


extracted_text:
Ф. И. О. педагога: Плесовских Т.В.
Предмет: окружающий  мир
Класс: 2
Тема урока: «   Родной крайчастица Родины».
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы: индивидуальные, коллективногрупповые.
Цели:

создать у учащихся образ родного края, как частицы великой страны.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
 формирование чувства гордости за родной край, Родину;
 формирование ценностное отношение к России, своему краю, отечественно
культурноисторическому наследию.
Метапредметные:
 формирование   умения   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности;
 формирование коммуникативных навыков при работе в коллективе, умение
учащихся   дискутировать,   аргументировать   свою   точку   зрения,   четко
формулировать и излагать свои мысли.
Предметные:

обобщить и актуализировать знания о Тольятти, России.
Основные термины и понятия: Россия, Родина, родной край, достопримечательности,
государственные символы.
Оборудование:
 компьютер Учебник, компьютер с установленным ПО «PROClass», комплект «PROClass»,
проектор, документкамера «Kenavision», интерактивная доска, толковый словарь, флаг
и  герб Тольятти, картинки ( для проведения физминутки).
Дополнительно к уроку:
учителю –

презентации  по теме урока;

аудиозапись
песни «С чего начинается Родина»
Доля   участия   учителя   и   ученика:  в   процессе   работы   лидирующая   роль
принадлежит ученикам, учитель организует, мотивирует и контролирует работу в группах. Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
 Ребята,  предлагаю вам отгадать загадки, для проверки домашнего задания.
Работают три группы.
Повторим правила работы в группе.
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
Итак, приступим.
Форма организации деятельности учащихся: тестирование с помощью системы PRO
Class.   (Использование   системы   контроля   и   мониторинга   знаний   ProClass.Дети   с
помощью пульта выбирают правильный вариант ответа на вопрос).
Презентация « Загадки о России »
1.У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг
С ветром гонит прочь тревоги
Это наш российский  ...
Флаг
Герб Следующие загадки помогут вам вспомнить цвета российского флага.
2.Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете …
Красном
Белом
Зелёном
Голубом
3.Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в …
Красный
Белый
Синий
Зелёный
4.Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко…
Красный Белый
Синий
5.Есть главная песня у нашей страны.
Услышав её, мы вставать все должны.
Единству народа поётся в ней слава,
И восхваляется наше держава.
Опера
Частушка
Гимн
6.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй.
Герб
Рисунок
Эмблема
7.Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа.
Президент
Директор
8.Уверена, друзья, отгадаете вы Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят.
Кремль
Красная площадь
9.По всем странам славится
Русская красавица:
Белые одёжки,
Золото – серёжки,
С расплетённою косой,
Умывается росой.
Ромашка
Берёза
Липа
10.Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан её одёжка,
Вся из дерева...
Неваляшка
Матрёшка
Буратино
11.В озорные три струны
     Все в России влюблены.
Гитара
Арфа Балалайка
12.На столе стоит пузатый.
Носик – кран его горбатый.
Рядом пряники, конфеты…
Загудит вдруг, как ракета,
Запыхтит, из носа – пар!
Тульский это…
Чайник
Самовар
13.Как хлеба и калачи,
Мы тебя пекли в печи.
Вот теперь гостей встречай,
Пышный русский...
Блин
Каравай
14.Упало солнышко в снега,
Влилась молочная река,
Плывут в горячую страну
Там делать в дырочках луну.
Блины
Пряники
По окончании тестирования учитель открывает файл с результатами, который
формируется в системе «ProClass» автоматически. На основе предоставленного отчета
ведется беседа о достижениях учеников.
III. Физкультминутка Давайте немного поиграем. Я вам буду показывать картинку, а вы решите –
символизирует она нашу страну, нашу Родину или нет. Если это символ страны – вы
хлопаете; если нет – топаете. И так, начинаем!
(Проецируется  на доску через документ  камеру ).

                                                  не Родина
                      Родина
                     Лапти                                                  Футбольный мяч
                     Гжель                                          Эйфелева башня
                     Хохлома                                              Цветок сакуры
                     Гармонь                                               Слон
                     Березка                                                Хоккей
                     Храм                                                 Статуя Свободы
IV. Формулирование темы и целей  урока.
Прослушивание аудиозаписи
песни на стихотворение М.Матусовского  «С чего начинается Родина»
Вы прослушали песню, как вы думаете ,а  с чего начинается Родина для каждого из нас?
Для всех людей на планете Родина начинается с того уголка , где он родился, а для нас
с вами это конечно же наш город Тольятти.
Тема нашего урока « Родной край частица Родины».
Демонстрация слайда №1( презентация 2)
V. Открытие  новых знаний.
( Рассказ учителя и учеников, которые самостоятельно подготовили материал)
Толь ттияя
встречается неофициальное название Ст вропольнаВ лге
, от греч. Σταυρούπολη — букв. «город Креста»;
 или Ст вропольВ лжский
 (до 1964 года Ст врополь
ая
аа
оа
аа
оа
Демонстрация слайдов  №2 ,№3 Перед вами  флаг и герб нашего города.
Демонстрация слайда №4
1  ученик:
О городе Тольятти нередко говорят, что он "трижды рожденный". И это действительно
так.
Ставрополь основан в 1737 году сподвижником Петра I Василием Никитичем Татищевым
как городкрепость для защиты русских земель от набегов кочевников и для поселения
крещеных калмыков. 20 июня 1737 года императрица Анна Иоанновна жаловала грамоту
крещеной калмыцкой княгине Анне Тайшиной об основании города. Именно с этой даты
ведется отсчет истории СтаврополянаВолге.
Демонстрация слайда №5
2 ученик:
Жигули  жемчужина России.
Жигули, зеленой грядой нависающие над Волгой единственная горная цепь на реке.
Протянувшиеся вдоль ее правого берега на 75 км и огибаемые излучиной Волги, они
начинаются величественным Молодецким курганом, грозным стражем, встающим из воды и
охраняющим заповедные места. Высота Жигулевских гор достигает 375 м, ширина гряды
57 км. Горы вдоль Волги невысоки, но оригинальны и красивы. По разнообразию рельефа и
горных пород, своеобразию животного и растительного мира Жигули могут сравниться
только со знаменитыми заповедными местами Крыма и Кавказа. В Жигулях расположен
национальный парк "Самарская Лука".
Самая оригинальная и красивая местность по всему течению великой русской реки Волги,
исполненной особой своеобразной прелести и величия, воспетая поэтами и народом. О них
сложены песни, былины, стихи. Их красота получила отражение в музыке и живописи.
Демонстрация слайда №6 Яркая страница летописи ничем не примечательного кроме уникальной природы городка
открылась в 1950 году, когда он стал центром строительства Волжской ГЭС имени
Ленина.  В связи с заполнением ложа Куйбышевского водохранилища город "переехал" на
новое место.
Демонстрация слайда №7
Сооружение в Жигулях гигантской "фабрики" электричества, по существу, привело к
рождению нового города  индустриального Ставрополя,
Демонстрация слайда №8
который становится крупным центром химической промышленности, машиностроения,
стройиндустрии.
Демонстрация слайда №9
3 ученик:
В 1966   году совместно   с   Итальянским   автоконцерном FIAT в   городе   началось
строительство крупнейшего в России Волжского автомобильного завода по производству
легковых автомобилей. Параллельно со строительством завода возводился и новый жилой
район Тольятти — Автозаводский.
Только площадь завода занимает более 900 гектаров, а главный конвейер протянулся на
два   километра.   Параллельно   со   строительством   завода   возводился   и   жилой   район
Тольятти Автоград. Город обрел новое рождение.
Демонстрация слайда №10
4  ученик:
Архитектура каждого из районов города уникальна и не похожа на другие. В
Комсомольском районе много малоэтажных зданий сталинского и хрущёвского
периодов.
 В Центральном районе сохранилось много частных деревянных домов, перенесённых
при переносе города. Они послужили основой при формировании так называемого
«частного сектора», занимающего весьма большую площадь. Однако лишь некоторые из
них сохранили исторический облик; подобные здания считаются ныне памятниками
архитектуры города.
А Портпосёлок — единственное место в городе, где можно встретить жилые дома
барачного типа.
Демонстрация слайда №11
Автозаводский район, застройка которого началась в 1960е годы и продолжается до
сих пор, сформирован из типовых кварталов. Район, создаваемый для проживания
строителей и работников АвтоВАЗа, стал первым в стране, построенным без времянок и бараков. В 1973 году группа архитекторов — создателей нового района — получила
Государственную премию
Памятники   градостроительства   представлены   как   единичными   объектами,   так   и
целыми   комплексами.   Это   и   здания,   сохранившиеся   от   затопленного   Ставрополя,
перенесённые при затоплении,
Демонстрация слайда №12
 а также построенные в 50х годах XX века.
5  ученик:
Свыше половины памятных и архитектурных мест находится в Центральном районе.
Здесь на площади Свободы горит  Вечный огонь, возвышается  Обелиск Славы  в честь
героевземляков, погибших в годы Великой Отечественной войны.
Демонстрация слайда №13
Культурную и историческую ценность представляют  Варваринская церковь  1846 года
постройки в посёлке Фёдоровка.
Демонстрация слайда №14
Среди наиболее выдающихся достопримечательностей — монументальнодекоративная
композиция «Прометей».
Демонстрация слайда №15
В последние годы стали появляться новые памятники: на берегу Волги в честь 260летия
образования города установлен памятник основателю города В. Н. Татищеву,
Демонстрация слайда №16 в городском парке появилась скульптурная композиция «Скорбящий ангел», посвященная
жертвам политических репрессий,
Демонстрация слайда №17
Мемориальный комплекс «Созидателям города», Центральная площадь. Состоит из
скульптуры святому Николаю Угоднику и звонницы рядом с ним.
Демонстрация слайда №18
памятник псу Верному и многие другие.
Демонстрация слайда №19
Демонстрация слайда №20
Тольятти сегодня
Демонстрация слайда №21
6 ученик:
Сегодня городской округ Тольятти  деловой и промышленный центр  второй по
величине город Самарского региона. Территория городского округа составляет 31479
гектаров, население свыше 740 тысяч жителей. Протяженность Тольятти вдоль левого
берега Волги  22 километра.
Демонстрация слайда №22
7 ученик: Современный город резко отличается от своего прародителя. Энергичный, спортивный,
деловой, Тольятти один из самых стабильных и активно развивающихся городов России.
Его по праву считают крупным современным промышленным центром Поволжья, а также
железнодорожного, речного и автомобильного транспорта (автодорога М5E 30 пересекает
Волгу по плотине Жигулёвской ГЭС и проходит через город на протяжении 2 км.).
Ближайший аэропорт — Курумоч (в 50 км). Город протянулся вдоль Волги примерно на 30
км и состоит из трех районов — Автозаводского, Центрального и Комсомольского. Также
самый крупный моногород России.
8 ученик:
  В Тольятти пять вузов, старейшим из них является Тольяттинский государственный
университет. Работают несколько научноисследовательских институтов. Действуют музеи,
театры, городской симфонический оркестр, филармония. День города празднуется в
первые выходные лета. В окрестностях Тольятти ежегодно проходит Грушинский
фестиваль, собирающий десятки тысяч участников.
VI. Физкультминутка для глаз (офтальмотренажер).
VII. Закрепление.
Каждая из трёх групп в течении 2 минут должна подготовить ответ на вопрос.
1.Почему о Тольятти говорят , что он трижды рождённый?
2.В чём оригинальность  расположения нашего города?
3.Расскажите о памятниках нашего города.
Правила обсуждения ответов.
 Будьте внимательны. Представитель группы отвечает, а вы слушаете и…(слышите),
смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете).
(Карточкаопора с изображением правил обсуждения ответов размещена на доске
(Проецируется  на доску через документ  камеру ).

VIII. Рефлексия.
Демонстрация слайда №23 От общения с вами мое настроение выражается через веселое солнышко. Как вы думаете,
почему? (Ответы учащихся)
 Спасибо вам, за активную работу.
Итог урока
6. Домашнее задание.
1 вариант :Придумать герб класса.
2 вариант : Нарисовать рисунок на тему « Мой родной город».
Список используемых материалов:
1. А.Н.Вырщиков   и   др.   Настольная   книга   по   патриотическому   воспитанию
школьников. Москва, «Глобус», 2007 г.
2. В.Даль. Толковый словарь.
3. Н.И.Дереклеева Классные часы по теме нравственность. М.: «5 за знания», 2006
4. Music.yandex.ru
5.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тольятти
http://www.personalguide.ru/towns/795/
http://tlt.ru/

file_name: Конспект урока по окружающему миру Родной край - частица Родины.docx

intro:
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы: индивидуальные, коллективно-групповые.

Цели:
•	создать у учащихся образ родного края, как частицы великой страны.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
•	формирование чувства гордости за родной край, Родину;
•	формирование ценностное отношение к России, своему краю, отечественно культурно-историческому наследию.
Метапредметные:
•	формирование умения принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
•	формирование коммуникативных навыков при работе в коллективе, умение учащихся дискутировать, аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и излагать свои мысли.
Предметные:
•	обобщить и актуализировать знания о Тольятти, России.
Основные термины и понятия: Россия, Родина, родной край, достопримечательности, государственные символы.
Оборудование:
 компьютер Учебник, компьютер с установленным ПО «PROClass», комплект «PROClass», проектор, документ-камера «Ken-a-vision», интерактивная доска, толковый словарь, флаг и  герб Тольятти, картинки ( для проведения физминутки).
Дополнительно к уроку:
учителю –
•	презентации  по теме урока;
•	аудиозапись
песни «С чего начинается Родина»

title: Конспект урока по окружающему миру "Родной край- частица Родины" 2 класс


extracted_text:
Создание мультфильма как инновационная форма в работе учителя
иностранного языка в школе.
"Ребенок хочет сам управлять автомобилем, он сам хочет грести на лодке, но он не может
осуществить этого действия, и не может осуществить его, прежде всего, потому, что он не
владеет   и   не   может   овладеть   теми   операциями,   которые   требуются   реальными
предметными условиями данного действия".
Леонтьев А.Н.
С данным утверждением можно согласиться. Остается только подтолкнуть ребят к тому,
чтобы они начали сами создавать, творить и активно действовать.
С   введением   ФГОС   в   школах   появилось   много   новых   эффективных   инструментов,
интегрируемых   в   традиционные   образовательные   процессы.   Одним   из   них   является
фотоаппарат   или   камера,   которая   всё   больше   становится   незаменимым   помощником
современных учебных и факультативных процессов.
Создание настоящего мультфильма считается очень сложным и дорогим процессом. Чтобы
сделать   13минутный   мультфильм   творческая   группа   аниматоров   из   8   человек   может
работать   целый   год.   Но   с   появлением   компьютерных   технологий   этот   процесс   сильно
упростился, и создать простые анимации могут даже дети.
Камера      самое   приемлемое   техническое   средство   для   использования   младшими
школьниками. Я хочу поделиться идеей создания анимации. В рамках урока невозможно
сделать качественный мультфильм, но возможно познакомить школьников с принципами
создания анимационного продукта.
Создание мультфильмов дело очень интересное и необычное. Ведь одно дело – смотреть
мультфильм в кинотеатре или по телевизору, и совсем иное – создать самому и показывать
другим: и взрослым, и сверстникам.
При создании мультфильма “ to be” мы прошли все необходимые этапы:
1. Подготовительная работа
На   данном   этапе   нами   были   определены   идея   и   цель   создания   мультфильма.   Был
разработан   сюжет  и  подготовлен   сценарий   будущего   мультфильма.  Сюжет   был  выбран
простой с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Цель: повторить  глагол to be
2. Распределение заданий по группам. Подготовка рабочего места
урок иностранного языка
На данном этапе нами были подготовлены рабочее место и материалы, необходимые для
создания картинок (декорации, персонажи).
Рабочее место: стол, ноутбук, камера Подготовили героев и фон к мультфильму.
Применяя данный метод на уроке английского языка, ученики развивают свои
коммуникативные способности, что является одной из важных задач учителя. А именно:
формирование определенных навыков;





развитие речевых умений;
обучение умению общаться;
развитие необходимых способностей;
познание;
запоминание речевого материала.
Проведение данной   творческой игры требует   от ученика раскрытия его талантов:
актерского   мастерства,
  изобретательности
(необходимо   сочинить   сказку,   записать   сюжет   мультфильма),   сотрудничества
(командная работа), знания языкового материала.
  художественных   способностей,
  Организация создания мультфильма ребятами требует тщательной подготовки, которая
делится на несколько этапов:
1. подготовительный  этап  ( создание сюжета, написание сказки, создание героев
мультфильма ( рисуют ребята дома), перевод сказки на английский язык).
2. восприятие   сказки   при   первичном   прочтении      развитие   умений   восприятия
информации;
3. контроль понимания основного содержания;
4. развитие языковых навыков и умений устной речи.
5. запись ребят на диктофон ( игра «Диктор телевидения»)
6. Заключительный этап: монтаж мультфильма ( соединяем рисунки и записанные
голоса ребят)
На   протяжении   создания   мультфильма   –   ребята   закрепляют   грамматику   английского
языка, знакомятся с новыми лексическими единицами, развивают свою память, а также с
удовольствием отчитывают один и тот же текст по несколько раз.
В данном виде работы нет ограничения по возрасту, количеству ребят. Участвует целая
группа. А также можно привлечь к ребятам учеников из старших классов. В таком случае,
у ребят появляется желание, читать, говорить также красиво. Работа над созданием мультфильма   заканчивается просмотром. Такая игра   становится
интересным и поучительным мероприятием, которое может быть проведено как внутри
класса, так и в присутствии гостей (дети начальных классов) или дополнением к одному из
внутриклассных   праздников.     Таким   образом,   я   считаю,   что   использование   создания
мультфильма
  на   уроках   английского   языка,   расширяет   общий   кругозор   и
коммуникативную   культуру   школьников,   развивает   языковую   догадку,   чувство   языка,
повышает   интерес   обучающихся   к   языку,   а,   следовательно,   и   мотивацию   к   учению,
позволяет
уроков.
разнообразие
содержание

в

внести

Литература
1. Пассов Е.И. Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка .М, Гроссапресс, Ростовн/
Д. Феникс, 2010, С. 219
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998.С.65.
3. Ильиченко Е.В. «Игры, импровизация и миниспектакли на уроках английского
языка»  Москва,2003

file_name: Создание мультфильма.docx

intro: Создания мультфильма  на уроках английского языка расширяет общий кругозор и коммуникативную культуру школьников, развивает языковую догадку, чувство языка, повышает интерес обучающихся к языку, а, следовательно, и мотивацию к учению, позволяет внести разнообразие в содержание уроков.   Создание мультфильма отличный метод, который будет интересен ребятам разных возрастов.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Создание мультфильма как инновационная форма в работе учителя иностранного языка в школе."


extracted_text:
Познакомить   с   приставкой   как   значимой   частью   слова;   повторить
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
УМК « Начальная школа XXI века»
Тема урока: Приставка как часть слова.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель   урока:  создать   условия   для   усвоения   учащимися   представлений   о
приставке как части слова.
Задачи урока:

изученные орфограммы;

Обогащать  словарный запас, развивать  орфографическую зоркость,
речь, внимание, мышление; вырабатывать навыки грамотного и красивого
письма;

  Воспитывать интерес к русскому языку;   способствовать сплочению
классного   коллектива,   помочь   учащимся   осознать   ценность   совместной
деятельности;
Методы:  проблемный;   объяснительно   –   иллюстративный;   словесный;
наглядный, практический; частично – поисковый.
Формы организации: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, «Русский язык:
2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1
[С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; под ред. С.В.Иванова. –
М.     Вентана   –   Граф,   2009.   (Начальная   школа   ХХI  века);     опорная   схема
«Приставка»,   карточки   с   приставками,   карточки   для   самостоятельной
работы, сигнальные карточки для обратной связи.
Ход урока:
Психологическая установка на урок.
1.
Громко прозвенел урок –
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
  А теперь давайте улыбнёмся друг другу (слайд 1)
С хорошим настроением приступим к работе.
2.Чистописание.
 Наш урок я бы хотела начать с загадки. Отгадайте: То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумейка,
Можешь и нарисовать.
Что такое я…(тетрадь) (слайд 2)
   Откройте   тетради,   запишите   дату   сегодняшнего   урока,   классная   работа,
выделите   орфограммы.
  Для   минутки   чистописания   я   вам   предлагаю
буквосочетание – оро  (слайд 3)
 Что мы знаем про это буквосочетание?  В каких  словах  оно встречается?
 (в словарных).
  3.Словарная работа
 Какие словарные  слова с этим буквосочетанием вы можете назвать?
 Запишем слова, которые обозначают названия животных?
(сорока, ворона, воробей, корова) (слайд 4,5,6,7)
 Проверьте правильность написания (слайд 8)
4. Актуализация знаний.
 В какой части слова находится буквосочетание  оро?
(в корне).
 Что такое корень?
 А какие части слова слов вы знаете? (суффикс, окончание)
 Что такое суффикс, окончание?
 Может ли слово быть без суффикса, окончания, а корня?
5.  Совместное открытие нового.
 Создание проблемной ситуации.
 Ребята, посмотрите, что произошло! Я приготовила для вас слова, но они
разлетелись на части, помогите мне их восстановить.
           школ               при
  а                 школь             школь     н           ый
школь    н
  ник                  ый
Школа, школьник, школьный, пришкольный.
Что можете сказать об этих словах? (однокоренные).
 Что они обозначают? Какие части слов знаете? Выделите эти части в словах.
 С какой проблемой столкнулись? (не все части слова можем обозначить)
 В каком слове выделены не все части? Почему? Где находится эта часть?
 Кто, скажет  как она  называется? (приставка)
Посмотрите как она обозначается.
6. Постановка учебной задачи.
 О чём же мы будем говорить на уроке? (о приставке)  Тема нашего урока « Приставка как часть слова», и мы с вами ответим на
главный вопрос урока:
 что такое приставка? (слайд 9)
 место приставки в слове;
 для чего служит приставка.
7. Поиск решения учебной задачи.
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, мы отправимся с вами в зимний лес
и понаблюдаем за тем, что там происходит? (Слайды 10,11,12,13,14)
 Что увидели? (кормушку)
Как думаете, кто её повесил и зачем? (ответы детей)
Кто появился в зимнем лесу? (ворона)
Что она сделала? (прилетела)
( на слайдах появляется ворона и совершает действия – прилетела,
перелетела, залетела, слетела, улетела)
Запишем действия вороны словами. (Слова записываются в  тетради
столбиком).
 Что можете сказать о них? (однокоренные) Докажите. ( корень   лет  )
 Выделите корень. Какое значение у слов? (движение, перемещение)
 А все ли эти слова обозначают одно и тоже?  (нет)
 Что же обозначают эти слова?
 Какие же части изменили смысл слов? (приставки)
 Назовите их.
 Где  расположены приставки? (перед корнем)
Для чего они нужны? (для образования новых слов)
Пронаблюдав за словами, мы с вами можем ответить на вопрос «Что такое
приставка?» (на доску выставляются опорные схемы)
Часть слова
Находится перед корнем
Образует новые слова
Работа по учебнику.
 Откройте тайну золотого ключика на стр. 128 (знакомство с определением)
Физминутка (слайд 15)
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыгскок, прыгскок,
Завертелась, как волчок.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки  на плетень,
Тиритири, теньтеньтень! 8. Первичное закрепление.
Работа с учебником с. 129, знакомство с памяткой.
 Работа в группах. (Слайд 16)
Прочитайте задание, допишите недостающую по смыслу часть слова,
пользуясь подсказкой.
Задание для 1 группы
…бежал за угол
…бежал из дома
…бежал первым
          …бежал через дорогу
                                                     …бежал от края
Подсказка:
За      вы     при     пере       от        про
Задание для 2 группы
…читал маме
…читал вслух
…читал снова
…читал в журнале
…читал до конца
Подсказка:
За      про      пере    вы   до
Задание для 2 группы
...писал письмо
… писал рассказ
…писал в тетрадь
…писал красиво
…писал из словаря
Подсказка:
На    до       за     пере     вы
Фронтальная проверка  (слайд 17)
 Какие выводы можно сделать? Что узнали о приставке?
( пишется перед корнем, образует новые слова)
9. Самостоятельное применение знаний.
Учебник стр.130 упражнение 4
( проверка)
Физминутка для глаз.
10. Дифференцированная работа. Ребята, посмотрите, птички прилетели  к вам на парты и принесли каждому
карточки разного цвета. Прочитайте, какие задания они вам предлагают
выполнить.
Зелёная  карточка
«Вставь
приставку»:
…лить
…лить
…лить
…лить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по,
вы
Синяя карточка
«Выдели
приставку»:
налить
перелить
полить
вылить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по,
вы
Красная карточка
«Вставь подходящую по
смыслу приставку»:
…лить  чай в чашку
…лить цветы
…лить воду из ведра
…лить сок из банки в кувшин
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На, пере, по, вы
Проверка фронтальная.
11. Итог урока.
 Итак, пришло время подвести итоги. Весь наш урок был посвящён ответу на
вопрос…? (что такое приставка)  Выяснить, как вы это поняли, мне поможет
игра – тест «Да – нет » (Слайд 18).
 Приготовили свои ладошкисигналы.
 Приставка – это часть слова?
 Приставка стоит после корня?
      Приставка образует новые слова?
      Приставка стоит перед корнем?
      Приставка самая главная часть слова?
 Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.
12. Рефлексия  (слайд 19)
На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?
 Всё понятно на уроке, затруднений нет.
 Ничего не понятно.
 Хочу знать больше.
13. Домашнее задание
 учебник  с.128 правило
Попробуйте сочинить сказку о приставках  (34 предложения)

intro:
Конспект урока по русскому языку во 2 классе
УМК « Начальная школа XXI века»
Тема урока: Приставка как часть слова.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель урока: создать условия для усвоения учащимися представлений о приставке как части слова.
Задачи урока:
•	Познакомить с приставкой как значимой частью слова; повторить изученные орфограммы;
•	Обогащать  словарный запас, развивать  орфографическую зоркость, речь, внимание, мышление; вырабатывать навыки грамотного и красивого письма;
•	 Воспитывать интерес к русскому языку;  способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
Методы: проблемный; объяснительно – иллюстративный; словесный; наглядный, практический; частично – поисковый.
Формы организации: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, «Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1  [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]; под ред. С.В.Иванова. – М.  Вентана – Граф, 2009. (Начальная школа ХХI века);  опорная схема «Приставка», карточки с приставками, карточки для самостоятельной работы, сигнальные карточки для обратной связи.

title: Конспект урока по русскому языку "Приставка как часть слова" 2 класс


extracted_text:
7し

        供, しわレしん/しし     しわ\
/ Cya/しもわ6も, 艷ル/レし, /しん/
/の・

                          しししんし
ノ7 / a/しルし/ししん/ひ・・しもし                                            /しわん/
RJŒ/こLし供・レしし
                                                                                a/ /7宅/ 7しa/                              誌/
aノ・

ι,υυυω
κυσ

στυτυσ
πυ
,供・・ゾ,しも~わん,しし しわ、又ノ0
,しん(/しも,の,艷ル/しし,7もしん/
/の・
・ひ,ゾ,しし。もし?QICZ~わし,しし,供・・艷ルしも~わしん,
a,/~, ,子しゾ, ,侵供・。もし

                                                                                a/ /7宅/7しa/                                誌/

3

しししわノしし
供, ,77・し・

しわ色/77・し
a/ /7宅/ 7しa/誌/ aノ・

                                 6-3           ιυυοκγω
~ητυ

                         @鬱7鬱TV 鬱鬱w/

στυτυσ
ηυ

CVuOFuWuovrrv

ŒqvqvŒ

CVuOFuW

                                           @鬱7鬱TV           鬱鬱w/

宅

しししわノしし 宅琶

2    ま
                 5 しわ色,宅/

                                               CVuVFuUV                uvenev

                                              0-2                CVuVFuUV                uven•v

                                               しししわノしし
 しわ色,宅/

·,
7∕ C。U ∕ W一77讠,

file_name: Графомоторика1.pdf

alt: a/ /7宅/ 7しa/ 誌/ aノ・

alt: ι,υυυω κυσ

alt: しししわノしし 供, ,77・し・

alt: しわ色/77・し a/ /7宅/ 7しa/ 誌/ aノ・

alt: 6-3 ιυυοκγω ~ητυ

alt: @鬱7鬱TV 鬱鬱w/

alt: στυτυσ ηυ

alt: CVuOFuWuovrrv

alt: ŒqvqvŒ

alt: CVuOFuW

alt: 宅

alt: しししわノしし 宅琶

alt: 2 ま 5 しわ色,宅/

alt: CVuVFuUV uvenev

alt: CVuVFuUV uven•v

alt: しししわノしし しわ色,宅/

alt: ·, 7∕ C。U ∕ W一77讠,

intro:
Начало обучения письму – очень важный момент в жизни ребенка. От того, насколько оно будет успешным, во многом зависит эффективность обучения в последующие годы.
Одна из причин трудностей в овладении письмом кроется в неподготовленности мелкой мускулатуры кистей рук к выполнению графических упражнений. В период дошкольного детства дети приобретают графические навыки на занятиях рисованием, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий и бытовых операций. Однако часто этого оказывается недостаточно. Даже если ребенок много и увлеченно рисует, лепит, занимается конструктором, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может развиваться неправильно и ребенок приходит в школу неготовым приступить к обучению письму.
Отсутствие целенаправленной работы в детских садах с такими детьми приводит к низкому уровню развития у них графических навыков. Это может приводить к возникновению следующих проблем при обучении письму:
Низкий темп письма.
Быстрая утомляемость при письме.
Неровная, “дрожащая” линия.
“Угловатое” письмо, трудности в написании овалов.
Слишком сильный нажим.
Трудности в воспроизведении формы графических элементов.
Несоблюдение размера графических элементов.
Несоблюдение наклона письма.
большое количество помарок и исправлений, “грязное” письмо.
Нежелание выполнять письменные упражнения.
Сползание букв со строки.
Масса ошибок при написании букв, сходных по начертанию или имеющих одинаковые элементы.
Неуспеваемость в освоении навыков письма оказывает негативное влияние на формирование личности ребенка. Такие дети отличаются от сверстников неуверенностью, раздражительностью, а порой и агрессивностью или замкнутостью.
Для формирования у ребенка графического навыка в должной мере необходимо обучать его с помощью системы специальных игр и упражнений.

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие графо-моторных навыков у детей


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 93
Урокпутешествие «В царстве Рыжего дьявола».
подготовила
учитель химии
Султангулова Лениана Павловна
г. Екатеринбург
 2019 Урокпутешествие «В царстве Рыжего дьявола».
Цель   урока:  создать   условия   для   осознания   и   осмысления   блока   новой
информации   посредством   системы   вопросов   и   нестандартных   заданий   для
самостоятельной работы, развивающих познавательную активность учащихся.
Образовательные   цели:  ознакомить   учащихся   с   видами   коррозии,   ее
механизмом, способами защиты металлов от коррозии; объяснить процессы
окисления   и   восстановления,   протекающие   на   поверхности   металла   в
результате коррозии.
Развивающие   цели:  развивать   мышление   учащихся,   умение   анализировать,
сравнивать,   обобщать,   наблюдать,   запоминать,   работать   в   нужном   темпе,
осуществлять самоконтроль.
Воспитательная   цель:  воспитывать   личностные   качества,  обеспечивающие
успешность   исполнительской   деятельности
(дисциплинированность,
ответственность),   творческой   деятельности   (активность,   увлеченность,
наблюдательность, сообразительность, способность к самооценке), готовность
к жизни в обществе (приветливость, уважительность, требовательность).
Девиз: «Знать – значит победить!» (А.Н. Несмеянов).
Ход урока:
Учитель: Сегодня не совсем обычный урок. Нам предстоит трудная задача:
путешествие   по   царству   Рыжего   дьявола.   Рыжий   дьявол   –   это   давний   и
опасный   враг   большинства   применяемых   в   технике   и   быту   металлов.
Коварство этого врага в том, что, невидимый, он всегда остается целым и
невредимым, а металлы и сплавы несут огромные потери. Ну как, догадались,
кто этот враг? (Коррозия).
     Чтобы победить этого врага, мы должны проникнуть во все его тайны. Ведь
не случайно в качестве девиза нашего урока выбрано высказывание академика
Несмеянова. Чтобы бороться с коррозией, нужно все узнать о ней.
     Неожиданно раздается скрип, скрежет, появляется Рыжий дьявол.
Рыжий дьявол:  Что я слышу? Кто это смеет со мной бороться? И даже
мечтает   меня   победить?   Да   знаете   ли   вы,   что   по   подсчетам   экономистов
наносимый   мною   ущерб   во   много   раз   превышает   потери   даже   от   такого
страшного стихийного бедствия, как пожар? Это и неудивительно: ведь огонь буйствует сравнительно редко, а я действую постоянно, ни на один час, ни на
одно мгновение не прекращая свою подрывную работу. Я держу в страхе все
металлы и сплавы и уничтожаю примерно 15% всех производимых в мире
металлов (20 млн. тонн). Я досрочно вывожу из строя оборудование, детали,
целые   сооружения.   Существенны   и   косвенные   убытки:   вспомните   хотя   бы
утечку нефти или газа из съеденного мною трубопровода. А вы тягаться со
мной решили! Да хватит ли у вас знаний? Проникнуть в мое царство сможет
только тот, кто правильно справится с заданием.
     Учащиеся выполняют диктант по вариантам. Необходимо отметить
неверные утверждения.
1   вариант   рассматривает   все   утверждения   применительно   к   меди;   2
вариант – применительно к калию.
1.Это активный щелочной металл.
2.Этот металл занимает второе место по электропроводности.
3.Это очень мягкий металл.
4.Этот металл входит в состав бронзы.
5.На внешнем энергетическом уровне атомов этого металла два электрона.
6.Металл не взаимодействует с водой.
7.Металл можно использовать для выделения цинка из раствора его соли.
8.В реакциях с галогенами выступает в роли окислителя.
9.Этот металл можно получить электролизом расплава его соли.
10.При хранении его на открытом воздухе металл окисляется.
Ключи для взаимопроверки.
1 вариант: 1,3,5,7,8.10.
2 вариант: 2,4,5,6,7,8.
Критерии оценки: «5»  без ошибок, «4»  12 ошибки; «3»  35 ошибок.
Рыжий дьявол: Ну что ж, придется пропустить вас в мое царство!
Учитель: Итак, в путь! Ты слышишь ровный шум колес?
И вот перед перроном
Остановился паровоз
С прицепным вагоном.
     Наша первая остановка на станции «Информационная».
Станция «Информационная»
     Коррозия – это разрушение металлов под воздействием внешней среды, в
результате   чего   атомы   металлов   превращаются   в   ионы.   Слово   «коррозия»
происходит от латинского corrodere – разъедать.
       По характеру взаимодействия металла и среды различают два основных
вида коррозии: химическую и электрохимическую.
      Химическая коррозия – это разрушение металла в результате окисления
его в окружающей среде без возникновения электрического тока в системе.
Например, окисление железа происходит под действием кислорода воздуха
или кислорода, растворенного в воде.

        Электрохимическая   коррозия   –   разрушение   металла   в   результате
возникновения   гальванической   пары   и   появления   внутри   системы
электрического   тока.   Это   вид   коррозии   возникает   при   контакте   двух
металлов в среде электролита, электродами при этом являются сами металлы.
При возникновении гальванической пары появляется электрический ток тем
большей   силы,   чем   дальше   стоят   металлы   в   электрохимическом   ряду
напряжения. При этом поток электронов идет от более активного металла к
менее   активному;   более   активный   металл   в   этом   случае   разрушается
(корродирует).
      При использовании металлических материалов важен вопрос о скорости
коррозии.   От   чего   она   зависит,   вы   сможете   выяснить   на   станции
«Экспериментальная».
Станция «Экспериментальная»
     Учитель демонстрирует результаты заблаговременно заложенного опыта по
коррозии металлов. В 5 стаканов опущены железные гвозди. В первом стакане гвоздь в воде, во втором – в растворе поваренной соли, в третьем в раствор
поваренной соли опущен гвоздь в контакте с медной проволокой, в четвертом
– гвоздь в контакте с цинковой пластиной, в пятый стакан добавлен ингибитор
коррозии.
         Учащиеся работают в группах по 4 человека, анализируют результаты
опыта и отвечают на вопросы:
1. Определите тип коррозии в каждом стакане.
2. Где   железный   гвоздь   прокорродировал   сильнее,   где        в   меньшей
степени, а где не подвергся коррозии? Почему?
3. Объясните, что усиливает коррозию, а что ее замедляет?
4. Подготовьте обобщенный вывод по результатам опыта.
Станция «Практическая»
Учитель:  Великий Гете сказал: «Просто знать – еще не все, знания нужно
уметь   использовать».   На   станции   «Практическая»   все   превращаются   в
практиков. Используя знания, полученные в путешествии по царству Рыжего
дьявола, вы должны решить, как на практике можно с ним бороться.
     Сообщения учащихся о способах защиты металлов от коррозии.
Учитель: Итак, вы многое узнали о Рыжем дьяволе. Оказывается, он не такой
уж непобедимый, как хвастался. Используя наши знания, мы можем бороться
с ним и даже победить его. Пора нам домой возвращаться.
Рыжий   дьявол:  Как   это   возвращаться?   (Показывает   на   красный   свет
светофора на доске.) А это что? Разве вы не видите: красный свет – проезда
нет!
Коль хотите домой возвратится,
То придется вам всем потрудиться.
Если сделана будет работа,
Я открою вам царства ворота!
Учитель:   Да,   Рыжий   дьявол   хитер   и   коварен!   Но   я   думаю,   вы   легко
справитесь с его заданиями.
Станция «Стоп! Красный свет!» Учащиеся работают в группах по 4 человека.
Подумайте и объясните:
 Почему рядом со стальной коронкой не рекомендуют ставить золотую?
 Трюмы   норвежского   грузового   судна   «Анатина»,   направлявшегося   к
берегам Японии, были заполнены медным концентратом. Корпус судна
был   сделан   из   стали.   Внезапно   судно   дало   течь.   Объясните,   что
произошло.
Подумайте и напишите:
 Очень чистый цинк не растворяется в разбавленной серной кислоте, но
если   прибавить   несколько   капель   сульфата   меди   (II),   начинает
энергично   выделяться   водород.   Объясните   это   явление.   Напишите
уравнение реакции.
 Какой   компонент   загрязненного   городского   воздуха   наиболее
коррозионноактивен   по   отношению   к   металлам,   особенно   при
повышенной   влажности:   а)   азот;   б)   угарный   газ;   в)   сернистый   газ?
Докажите ответ уравнениями реакций.
Рыжий дьявол:  Ну что ж, придется открыть вам железные ворота из моего
царства. Путь домой свободен!
Учитель:  Итак,   наше   путешествие   в   царство   Рыжего   дьявола   подошло   к
концу.   Надеюсь,   оно   вам   запомнится   и   вы   не   забудете   то,   что   узнали   на
каждой станции.
Учитель подводит итоги занятия и предлагает домашнее задание.
Домашнее задание: Параграф в учебнике. Ответить на следующие вопросы:
1. Знаменитая   Кутубская   колонна   в   Индии   близ   Дели   вот   уже   более
полутора тысяч лет не разрушается, несмотря на жаркий и влажный
климат.   Сделана   она   из   железа,   в   которой   почти   нет   примесей.
Предположите, почему  колонна не подвергается коррозии.
2. Объясните химические процессы, упоминаемые А. Ахматовой:
На рукомойнике моем
Позеленела медь, но так играет луч на нем,
Что весело глядеть. Список использованной литературы
1. Анохина Г.М. Об организации личностноориентированного обучения//
Химия в школе. – 2008.  №7. – с.1720.
2. Аргунова М.В. Стратегия формирования экологической культуры
школьников// Химия в школе. – 2009.  №1. – с.4044.
3. Погодина А.А. Критерии и показатели толерантности как особого
нравственного качества// Совершенствование учебновоспитательной
работы в процессе модернизации общего образования: Тезисы чтений
памяти К.Д. Ушинского. – Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2003. –
с.193195.
4. Оганесян Э.Т. Руководство по химии для поступающих в вузы. – М.:
Высшая школа, 1998.
5. Пиментл Дж., Кунрод Дж. Возможности химии сегодня и завтра. – М.:
Мир, 1992.
6. Природа. – 2006.  №5.
7. Степин Б.Д. Занимательные задания и эффективные опыты по химии. –
М.: Дрофа, 2002. – с.210.
8. Шустов С.Б. Химические основы экологии. – М.: Просвещение, 1995.

file_name: В царстве Рыжего дьявола.docx

intro: Данный материал представляет собой разработку урока-путешествия  "В царстве Рыжего дьявола", что может быть использовано при изучении темы "Коррозия металлов". Главный герой Рыжий дьявол предлагает детям выполнить химический диктант по металлам главной и побочной подгруппе (калий и медь) и тут же осуществить взаимопроверку. А далее учащихся ждут станции "Информационная", "Экспериментальная" и "Практическая", где раскрываются вопросы сущности явления коррозии и борьбы с ней.

title: Урок-путешествие по теме "В царстве Рыжего дьявола"