extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Галерея великих химиков.
«Спор с Нобелем»
Открытия Дмитрия Ивановича Менделеева в области химии бессмертны. Его
чтут   как   одного   из   величайших   гениев,   создателя   периодической   системы
химических элементов. Кроме открытия периодического закона, заложившего
основы современной химии, он сделал несколько открытий в физике, испытал
радости полеводаопытника, выпустил отличную книгу по воздухоплаванию,
попутно   создав   ряд   приборов   для   измерения   плотности   газа   на   разных
высотах, и не мог утерпеть, чтобы самому не полетать на воздушном шаре.
Мы знаем, как он перекраивал таможенные тарифы в России, как боролся с
«ду'хами»,   как   объездил   Европу   и   Америку,   чтобы   подкрепить   свои
предложения о развитии нефтяного дела на Родине. Он подготовил введение в
своей   стране   метрической   системы.   И   это   лишь   часть   всех   его   дел!   Он
разработал   своеобразный   отечественный   способ
приготовления бездымного пороха для флота, выдвинул
и обосновал идею подземной газификации углей.
Многие   работы   упоминаются   в   списке   творений
Менделеева мелким шрифтом, как выполненные «между
делом». В действительности они относятся к одному из
главных дел его жизни, которое он видел в том, чтобы
будить   творческую   активность  русских   исследователей
во всех областях науки и техники, с которыми только
удавалось соприкоснуться. Он отводил себе в медленном
процессе   роста   науки   и   промышленности   роль
фермента – погонщика, ускорителя, регулятора.
Д.И.Менделеев
(1834–1907)
Комментируя свои работы, Менделеев писал: «Если мне не под силу было
дать дальнейшее движение важным вопросам… то я по крайней мере стараюсь
облегчить путь дальнейшим деятелям, собрав здесь все, что я считаю важным,
и указав те способы опытного исследования, какие, по моему мнению, могли
двинуть дело далее, чем при современном состоянии знания о сопротивлении
среды».
На   этой   почве   произошло   его   знаменательное   столкновение   с   главой
крупнейшей   нефтяной   компании,   Людвигом   Эммануиловичем   Нобелем,
страшим братом Альфреда Нобеля – изобретателя динамита. Прошло совсем немного времени с того дня, когда младший член династии,
Роберт Нобель, с благословения Людвига Нобеля, начал развертывать свои
первые нефтедобывающие и нефтеперерабатывающие предприятия в Баку. За
какихнибудь   пять   лет   «Товарищество   нефтяного   производства   братьев
Нобель»   успело   выдвинуться   в   ряды   крупнейших   нефтяных   объединений.
Братьям Нобель можно было отказать во многих достоинствах, но только не в
«чуткости   слуха».   У   нефтяных   колодцев –   Менделеев   был   прав –
действительно оказалось золотое дно. Повидимому, Менделеев был прав и во
всем   остальном,   чему   он   учил   промышленников.
Передовая фирма не скрывала, что к хорошим советам
она всегда охотно прислушивается.
В   1909   г.   в   Петербурге   был   издан   литературный
памятник   тридцатилетию   фирмы –   роскошный   том,
посвященный восхвалению деятельности товарищества
и жизнеописанию его основателей. Хорошо оплаченный
анонимный обозреватель достижений фирмы сообщал,
что   «каждое   новое   изобретение   или   даже   просто
удачно   поданная   мысль   в   русской   или   иностранной
литературе,   касавшаяся   обработки   или   применения
нефтяных   продуктов,
  немедленно   подвергалась
проверочным опытам» в лабораториях фирмы и что в
результате   «здесь   получили   свое   начало   многие
самостоятельные идеи, осуществленные затем в заводском производстве».
Л.Э.Нобель
(1831–1888)
Среди   этих   «заимствованосамостоятельных»   идей   упоминаются   идеи
использования   нефтепровода   и   нефтеналивного   флота,   подхваченные   из
первых   выступлений   Менделеева   «по   нефтяным   делам».   В   протоколах
заседания отдела химии Русского физикохимического общества от 3 марта
1883 г. под шестым пунктом значится, что «Д.Менделеев, указав недостатки
обыкновенной   дефлегмации   при   дробной   перегонке   смесей,   подобных
бакинской нефти, и признав их зависящими от перегревания паров, описал
употребляемый им способ дробной перегонки для извлечения легких... частей
бакинской   нефти».   Дальше   следовало   подробнейшее   описание   метода,   в
котором,   по   свидетельству   одного   из   крупнейших   знатоков   этого   дела,
академика С.С.Наметкина, «нельзя не видеть идеи непрерывной перегонки,
давшей   столь   плодотворные   результаты».   Фирма   братьев   Нобель
безоговорочно присвоила себе и эту идею.
Под   давлением   Русского   технического   общества,   которое   полностью
поддержало   все   практические   выводы,   сделанные   Менделеевым   из   его
американской   поездки,   нелепый   акциз   на   нефть   был   в   1877   г.   отменен.
Нефтяная промышленность сразу вздохнула свободно. В мае 1880 г. Менделеев снова побывал в Баку. Он поспешил рассказать о
виденном   через   газету   «Голос».   Значительность   происшедших   перемен   его
поразила.  В   начале 1876  г.  в   Баку   действовало   не  больше  30–40  буровых
колодцев. За три года после снятия акциза на нефть число их достигло 350.
Вместо   того   чтобы   возить   нефтепродукты   в   бочках,   использовался
нефтеналивной   флот   (первый   нефтеналивной   пароход   «Зороастр»   был
изготовлен в Стокгольме по заказу братьев Нобель). Нефть перевозилась не на
арбах и не в бурдюках, а в цистернах, и перекачивалась по трубам. И этот
совет Менделеева впервые восприняли нобелевские предприятия. Нефтяные
остатки   перерабатывались   по   рецептам,   разработанным   Менделеевым   в
бытность его на Константиновском заводе В.И.Рагозина. Кстати, сам Рагозин
экспортировал свои первоклассные (менделеевские) масла за границу. Правда,
в целом переработка нефти еще отставала от добычи. Целые нефтяные озера
ждали своего потребителя. «Масса нефти есть, – писал Менделеев. – Надо
теперь   эту   массу   суметь   применить   к   делу…»   Как   же   это   лучше   всего
осуществить?
Менделеев протестовал против того, чтобы отождествлять нефтяное дело с
керосиновым производством. Нефть – драгоценное сырье, которое нуждается
в полной, разносторонней, комплексной переработке. В то время как фирма
Нобель хвалилась достигнутыми ею успехами в «распространении нефтяного
отопления», Менделеев писал, что с народнохозяйственной точки зрения это
непроизводительнейшая растрата природных богатств, что использовать «под
паровиками надо каменный уголь…, а не сбиваться в сторону нефти. Есть,
однако, негодные отбросы и низкие сорта нефти, дающие очень мало керосина
и масел, – их довольно для топки на заводах и под паровиками пароходов и
локомотивов…   Не   противу   этих   экономически   выгодных   и   неизбежных
применений нефти как топлива, говорю я, а против того учения, что нефть
наша есть истинный и выгодный заместитель каменного угля. Можно топить и
ассигнациями».
Менделеев   начинал   совсем   некстати   для   фирмы   объяснять,   какие   жертвы
несет   фирма   Нобель,   завозившая   готовые   бочки   в   Баку,   чтобы   оттуда
отправлять во все концы России дорогой керосин. Он на счетах, простыми
арифметическими   выкладками   доказывал,
  насколько   целесообразнее
перевозить нефть наливом, а заводы для переработки нефти строить в местах
потребления нефтепродуктов, в частности по Волге, – тут Нобель не мог не
встрепенуться.
Он   знал,   что   и   тут   Менделеев   прав.   Нобель   действительно   нес   большие
накладные   расходы   на   перевозке   готовых   осветительных   масел,   но   он   их
возмещал за счет потребителя. Превосходный нобелевский керосин ценился высоко.   В   отличной   нобелевской   упаковке   он   достигал   самых   отдаленных
уголков страны.
С каждым днем Нобель все плотнее и плотнее прибирал к рукам и оптовую, и
розничную   торговлю   керосином,   вытесняя   из   нее   всех   конкурентов.   Им
трудно   было   перехватить   у   него   инициативу,   соперничать   с   образцовой
централизованной организацией сбыта нефтепродуктов, которую он наладил.
В   этой   системе   было   одно   уязвимое   место,   то   самое,   которое   нащупал
Менделеев.   Если   бы   действительно   свободный   капитал   конкурентов,   не
скованный,
  крупными   вложениями   в   бакинские
нефтеперерабатывающие   заводы,   обратился   к   перевозке   нефти   наливом   и
организовал ее переработку на местах, керосин сразу бы подешевел и стал бы
широко   доступным   товаром   даже   для   деревни.   Нобелевский   привозной
керосин уже не смог бы конкурировать с дешевым керосином, производимым
на месте.
  как   у   Нобеля,
Можно   понять   ярость   Нобеля,   с   которой   тот   читал   такие,   например,
прокламации   Менделеева:   «Господа   московские   и   всякие   иные   русские
капиталисты.   Пустите   ли   вы   французов,   немцев,   шведов,   англичан   и
американцев   эксплуатировать   и   это   русское   богатство   и   нажить   на   нем
хорошие барыши или сами догадаетесь взять его, когда вновь вам указывает
на большое наживное дело тот, кто давно следит за судьбой русской нефтяной
промышленности и ничего больше не хочет, как того, чтобы она развивалась
до   тех   размеров,   какие   соответствуют   природным   запасам   страны…
Покажите миру хоть в этом деле, что можете сами справиться со своим... Вам,
господа   русские   капиталисты,   предстоит   осветить   и   смазать   и   Россию,   и
Европу,   разделив   свою   службу   и   честь   с   Америкой,   по   пути   превратив
четырехкопеечный   продукт   в  пятирублевый,  отчего   пристанет  коечто   и  к
вашим рукам, и к рукам тысяч рабочих, которые потребуются для того, чтобы
поворотить эти миллионы пудов, втуне лежащие под землей».
К «господам капиталистам» обращался голос всеми признанного авторитета.
Возникала   реальная   угроза,   что   они   его   послушаются.   Ведь   он   так
убедительно   заявлял,   что   здесь   «нужны   новые   русские   силы».   Эти   силы
действительно могли появиться, и вместо акций товарищества братьев Нобель
распространение   могли   и   впрямь   получить   акции   возможных   заводов
конкурентов...   Надо   было   во   что   бы   то   ни   стало   отвратить   нависшую
опасность.
Разумеется, первая идея, которая пришла в голову Людвигу Нобелю, идея
вполне   самостоятельная,   хотя   не   очень   оригинальная, –   купить   молчание
Менделеева. Менделеев получил блестящее предложение «консультировать»
фирму.   Он   с   гордостью   отказался   от   этого.   Не   на   шутку   встревоженный, Нобель   обратился   в   газету   «Голос»   с   «открытым   письмом   профессору
Менделееву», в котором содержался подлый выпад: «Вы, Дмитрий Иванович,
стоите   на   высоте   науки.   Вся   русская   печать   удостоверяет   вас   в   вашей
европейской известности; следовательно, мы должны вам верить…» Далее он
объяснял,   почему   Менделееву   верить   не   следовало.   Он   доказывал
неправильность   менделеевских   расчетов   выгодности   районирования
переработки   нефти,   демагогически   оперируя   ценами   переделки   нефти   на
существующих   в   то   время   немногочисленных   полукустарных   волжских
заводиках.
Менделеев с сердцем восклицал в своем ответе Нобелю: «Да дело не в цене
переделки! –   А   в   выгодности   заводов,   в   выгодности   сбыта,   в   учреждении
большого народного дела, в развитии дела добычи, в удешевлении продуктов,
в улучшении их качества...»
Сам по себе поднятый Менделеевым вопрос был настолько ясен, что редакция
газеты «Голос» решила на этом прекратить полемику. Но Нобель считал, что
последнее слово должно было остаться за капиталом. И поместил на странице
объявлений следующее:
«Господину редактору газеты “Голос”.
Милостивый   государь!   Вы   изволили   найти   невозможным   напечатать   мое
письмо г. профессору Менделееву касательно его проекта переноса заводов
для   перегонки   нефти   из   Баку   на   Волгу...   Заявляю,   что   желающие
познакомиться с расчетами, приведенными в последнем моем ненапечатанном
письме, могут видеть таковые в агентстве братьев Нобель...»
Весь этот спор, со всеми опубликованными и не опубликованными в газетах
документами,   Менделеев   перенес   в   изданную   им   в   1881   г.   в   качестве
приложения к «Журналу Русского физикохимического общества» брошюру
«Где строить нефтяные заводы».
Эта   брошюра,   как   и   все   другие   выступления   Менделеева   на   эту   тему,
разумеется, повисла в воздухе. Плеть не могла перешибить обуха. История
перенесла   разрешение   спора   в   послереволюционную   эпоху.   Принцип
районирования переработки нефти был положен в основу развития советской
нефтепромышленности.   К   нашему   времени   оказались   обращенными   и   те
строки из брошюры «Где строить нефтяные заводы», которые представляют
собою   размышления   вслух   о   необходимости   приближения   химического
образования к производству.
«Сколько народа учится у нас химии, – писал Менделеев. – А химическая
промышленность, а живое дело химической практики – глядите, в чьих руках. Странна в этом отношении судьба нашей страны... Наша помощь хозяйству и
предприятиям   уходит   из   рук   образованных   людей.   Химические   заводы
учреждаются,   размножаются   и   растут   в   руках   мало   знающих,   но   много
понимающих   производство   людей.   Если   наша   интеллигенция   хочет   занять
подобающее место в среде деятельных русских сил – она обязана встать во
главе   предстоящих   многих   дел,   касающихся   промышленности,   разработки
природных   богатств   России…   должна   сделать   их   почетными,   а   не
презренными... Время не терпит. Пора показать, что мы годимся для того,
чтобы указывать  пути к дальнейшему развитию народного благосостояния.
Можно   во   многом   начинать   с   малого...   Пора,   пора   думать,   указывать,
возбуждать   новые   предприятия,   основанные   на   эксплуатации   природных
богатств родной страны, пора жителям ее видеть не один пахотный слой своей
земли,   а   из   глубин   ее   извлекать   новые,   простолюдину   прямо   не   видные
богатства, пора уже показать, что наука не только юношей питает да отраду
старцам   подает,   а   дает   силу   и   сокровища –   без   нее   неведомые.  Без   этого
применения   к   нуждам   и   запасам   страны   ни   одна   страна   не   достигает   ни
внутренней   силы,   ни   свободы,   ни   определяемого   ими   благосостояния   и
условий для дальнейшего развития».
В   своей   брошюре   «Где   строить   нефтяные   заводы»  он   писал:   «Мне   не   раз
внушали   убеждение   в   том,   что   г.   Нобелем,   отвергающим   мое   мнение,
руководит   узкая   боязнь   соперничества   новых   заводов   с   его   обширными
учреждениями… Но я всегда и теперь отрицаю это толкование возражений г.
Нобеля и продолжаю думать, что наши разноречия зависят только от того, что
я недостаточно полно и убедительно излагаю доводы своих мыслей, и что
Нобель не вникнул в фактические данные».
Однако вряд ли уж настолько был прост Менделеев, чтобы эти его слова
можно   было   принять   за   чистую   монету.   Это,   конечно,   был   полемический
прием, который правильно воспринимала и оценивала русская интеллигентная
публика.
Менделеев   ясно   осознавал   свою   ответственность –   ответственность
крупнейшего   ученого –   и   за   судьбы   русской   науки   в   целом,   во   всех   ее
областях, и за развитие производительных сил родной страны, пути которого
он видел с предельной отчетливостью.
На   протяжении   всей   жизни   Дмитрия   Ивановича   Менделеева   движущей
пружиной каждой его работы был патриотический порыв – принести пользу
своей стране!
Л и т е р а т у р а Писаржевский   О.Н. Дмитрий   Иванович   Менделеев.   Серия   «Жизнь
замечательных людей». М.: Молодая гвардия, 1949, 314 с.


extracted_text:
Литературнохореографическое мероприятие
«Ты, же выжил солдат, хоть сто раз умирал….»
Посвящается Победе в Великой Отечественной войне.
Составитель:
Гунько А.И.
Цель:       Воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Задачи:
 Воспитание любви и уважения к труженикам тыла, детям войны,
ветеранам ВОВ.
 Демонстрация значения сплоченности в жизни человека и целого
народа.
 Формирование общей культуры личности.
 Выявление и развитие своих потенциальных творческих способностей.

Ведущий:  27 миллионам павшим, не вернувшимся с кровавых полей войны,
посвящается! Славным ветеранам Великой Отечественной войны, посвящается!
Поколению, вступающему в жизнь, посвящается.
                                          Сегодня будет день воспоминаний
                                          И в сердце тесно от высоких слов.
                                          Сегодня будет день н6апоминаний
                                           О подвиге и доблести отцов.

                          Звучит песня     «День Победы»
Ведущий:  Добрый день! Мы рады приветствовать всех. Кто собрался в этом
зале. Особую благодарность выражаем ветеранам, труженикам тыла и детям
войны присутствующим на празднике.
Учащийся:  9 Мая – День Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне. Это день радости и торжества, день бессмертной славы и светлой памяти
героев.
Учащийся :    С великим праздником Держава,
                          С победным флагом на пути.
              Светлее праздника, пожалуй
               На всей планете не найти.
Учащийся:  Великий день! Мы так его назвали
                       Пред ним стеною дым пороховой
                        Над пеплом, гарью, грудами развалин
                        Им поднят стяг Победы боевой.
Учащийся:     Алых флагов властное море,
                        Звёзды шумные мирных ракет. Ослепительный в майском просторе
                         Дня победы радостный свет.
            Звучит музыка «Весна 45года»  танец «Вальс»
Учащийся:      По всей стране от края и до края
                           Нет города такого, нет села,
                            Куда бы ни пришла Победа в мае
                            Великого девятого числа.
Ведущая:    9 Мая –праздник необычный. Всякий праздник – это прежде всего
радость, веселье, смех. Необычность дня 9 Мая в том. Что радость этого
праздника переплетается с горем, смех со слезами. Праздничные букеты
соседствуют с траурными венками.
Учащийся:   Над Москвой, над Ростовом, над Доном
                        Синий солнечный небосвод,
                         Но в сердцах, огнём опалённых,
                         Память дней фронтовых живет.
Учащийся:     Чтобы дети и внуки наши
                          Мирной радовались тишине
                           Мы живые, помня о павших
                           Преграждаем пути войне.
                Звучит песня «Мир детям»   подтанцовка
Ведущая:  9 Мая День Победы, но в этот день мы вспоминаем об огромной цене,
заплаченной на нее,  о миллионах человеческих жизней, а ценнее жизни человека
нет ничего в мире.
Погибали отцы и сыновья, братья и сестры, матери и дети…нам надо знать и
помнить о своих дедах и прадедах: как они жили и воевали, трудились о чём
думали, мечтали.
Учащийся:  О той войне помнят все: взрослые и дети. Весь наш народ поднялся
на защиту родины. Ктото трудился в тылу растил хлеб, работал на заводах и
фабриках, в госпиталях, выносил с поля боя раненых, ктото проливал свою
кровь на полях сражений.
Учащийся: Разные у защитников Родины были имена, разные национальности. Но
все они стали братьями и сестрами по крови, потому что проливали свою кровь на
одном великом поле битвы. Проливали её за спасение одной общей матери –
Родины.
Учащийся:      Сколько юных бесстрашных героев
                           Воспитала родная страна.
                           Казея, Дубинина, Зою Портнову
                           Их священные для нас имена
Учащийся:        И комсомольцы в схватке грозовой
                            Не пожалели сил своих и жизни
                             Матросов, Зоя, Чайка, Кошевой
                             Вот имена. Святые всей Отчизны. Учащийся:         Им не встать изпод елей густых
                              Изпод каменных плит не подняться
                              Пионеры и тысячи их
                              Что умели бесстрашно сражаться.
                                  Звучит песня  «Журавли»
Ведущий:     Забыть прошлое значит предать память о людях, погибших за
счастье Родины. Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Если за
каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту
молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.
Учащийся:    Победа! Как она досталась?
                         Каким путем Вы к ней пришли?
                          И раны были и усталость,
                          И шрамы на груди земли.
Учащийся:      Броня во вмятинах глубоких,
                           И дали пройденных дорог,
                            И ордена на гимностёрках,
                            Где пот нещадно ткань прожёг,
                           Могилы братские, в которых,
                           Друзья погибшие лежат…
Учащийся:       Жизнь и смерть и нету середины.
                            Благодарность вечная Вам всем.
                            Маленькие стойкие мужчины.
                            Девочки, достойные поэм.
Учащийся:       Сколько вас, веселых и влюбленных,
                            По родной земле погребено?!
                             Вы сегодня в лёгком шуме клёнов
                             Тихо постучавшихся в окно.
        Звучит песня «Мой милый, если б не было войны»
Учащийся :       Много праздников мы отмечаем
                            Все танцуем, играем, поём
                             И красавицуосень встречаем,
                             И нарядную ёлочку ждём.
Учащийся:         Но есть праздник один самый важный
                             И его нам приносит весна
                              День Победы торжественный, славный,
                               Отмечает его вся страна
Учащийся:   Ушла война, оставив списки
                       Погибших в праведном бою.
                       Застыли скорбью обелиски
                       В недвижном каменном строю.
Учащийся:   «Пал смертью храбрых»  отвечаем
                        И вновь живем грядущим днем. Минутой скорбного молчанья,
                        Давайте павших помянем.
            « Минута молчания»  звучит метроном
Учащийся:   Давно умолк войны набат
                       Цветут цветы в родном краю
                        Но будет вечно жить солдат,
                        Что смертью храбрых пал в бою.
Учащийся:    Он защищал тебя на поле боя
                         Упал, ни шагу не ступив назад,
                          И имя есть у этого героя:
                          Советской армии простой солдат.
                        Звучит песня « Ты же выжил , солдат»
Учащийся:      Вам всем , кто вынес ту войну –
                         В тылу иль на полях сражений
                         Принёс победную весну
                         Поклон и память поколений.
Учащийся:     Красоту, что дарит нам природа
                        Отстояли солдаты в огне,
                        Майский день 45го года
                        Стал последнею точкой в войне
Учащийся:    Без потерь нет ни роты, ни взвода.
                         Ну, а те, кто остался в живых,
                          Майский день 45го года
                          Сохранили для внуков своих
                    Звучит песня « Весна 45го года»  «Вальс»
Ведущий:  В День Победы будит нашу память
                       Час оберегая и храня
                         Гордое и горестное пламя
                        Вечного великого огня.
                        И твердит нам огненная крона,
                         Что любой народ в любой стране,
                          Хочет вместо тысяч похоронок
                          Похоронку выписать войне.
                          Звучит песня «  День Победы»

Используемые источники:
https://porgi.ru/scenkiscenarii/prazdnikov/scenarii9maya/neugasimapamyat
pokolenijj/ https://multiurok.ru/files/stsienariikontsiertana9maia.html

file_name: +к 9 Мая.docx

intro:
Литературно-хореографическое мероприятие«Ты, же выжил солдат, хоть сто раз умирал….» - посвящается Победе в Великой Отечественной войне.

цель данного мероприятия - воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Задачи:
•	Воспитание любви и уважения к труженикам тыла, детям войны, ветеранам ВОВ.
•	Демонстрация значения сплоченности в жизни человека и целого  народа.
•	Формирование общей культуры личности.
•	Выявление и развитие своих потенциальных творческих способностей.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно-хореографическое мероприятие «Ты, же выжил солдат, хоть сто раз умирал….»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Новиков Сергей Сергеевич»
Новиков Сергей Сергеевич (07.10.1909,   пос.   Пушкино   Московской   губ. –
26.08.1979,   Москва).   Химикорганик,   членкорреспондент   АН   СССР   (с
1974 г.). Окончил химический факультет МГУ (1935) и аспирантуру там же
(1940). Работал в Институте органической химии (с 1941 г.); преподавал (с
1954 г.) в МФТИ (с 1975 г. – заведующий кафедрой молекулярной физики).
В 1940х гг. работал в области каталитического синтеза углеводородов для
создания   авиационных   топлив;   позднее   научные   интересы   переместились   в
область изучения превращений и свойств нитросоединений с целью создания
нового поколения высокоэнергетических веществ для нужд обороны. Лауреат
Ленинской (1976) и Государственной (1947) премий СССР.
(См.: Химия, 2000, № 8.)

file_name: Новиков.docx

intro: В моей методической копилке за годы работы учителем химии в общеобразовательной школе было накоплено множество материалов различной тематики. Одним из разделов моей копилки является подборка материалов о великих химиках нашей страны, других стран, внесших существенную роль в развитие химического производства, разных сфер деятельности человека. Сразу найти необходимый тебе материал зачастую бывает проблематично, на это требуется время. Хочу поделиться с коллегами такой подборкой информации. Источниками поиска за долгие годы для меня стала различная научно-популярная литература, журналы, подшивки тематических газет или отдельные Интернет-ресурсы. Предлагаемый материал может стать хорошим подспорьем при подготовке уроков химии, внеклассных мероприятий.


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «КОСМЕТИКА: АРОМАТЫ ДУХОВ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 дать знания об ароматах и духах;
 расширить представления об ароматах и их значении в нашей жизни.
Форма проведения: Рассказ, мультимедийная презентация
Необходимое оборудование: компьютер, экран, презентация. ПРОВЕДЕНИЕ: 17 марта 2017 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
СЛАЙД 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Ссылка ВИДЕОРЕКЛАМА АРОМАТА ОТ ГУЧЧИ (Gucci Premiere)
2. Вступительное слово воспитателя
Ароматы   сопровождают   нас   повсюду.   Обволакивающее   облако   элегантных   духов
способно сотворить чудеса. Можно перефразировать известное выражение  и получится
новое   правдивое   изречение:   «По   одежке   встречают,   а   по   ароматному   шлейфу
провожают…»
СЛАЙД 2
Вы   когданибудь   замечали,   что   иногда   разговариваешь   с   человеком,   он   приятен,
тактичен, а вы чувствуете полный дискомфорт от общения с ним, вам хочется убежать от
него немедленно? Если проанализировать эту ситуацию, то становится понятно, что запах,
исходящий от этого человека, отталкивает вас.
Нет, конечно, какогото единого аромата, который бы нравился всем без исключения.
Есть некая классика, которая завоевала сердца миллионов жителей планеты. Как же найти
тот,   пусть   не   единственный,   но   именно   ваш   аромат   духов,   в   который   вам   захочется
«окунаться» изо дня в день, «примерять» его на себя снова и снова?
На   сегодняшнем   занятии   попробуем   разобраться   в   классификации   разнообразных
парфюмов – мужских и женских.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
СЛАЙД 3
1. Виды парфюмерной продукции
Воспитатель.  Изделия   современной   парфюмерии   выпускаются   разных   видов   и
различного назначения. Они могут быть жидкие, твёрдые и порошкообразные.
Основной   продукцией   парфюмерии   являются   духи,   одеколоны,   парфюмерная   и
туалетная вода.
Духи  – это смесь экстрактов, растворённых в спирте с добавлением  закрепителя
животного происхождения. Стойкость духов 5 – 10 часов, может быть и более.
Парфюмированная   вода  на   сегодняшний   день   является   самым   популярным   и
востребованным   видом   парфюмерной   продукции.   Парфюмерную   воду   иногда   называют
дневными духами, она менее стойкая, чем духи. В среднем запах держится 4 – 5 часов, на
одежде гораздо дольше. На одежду надо наносить с осторожностью, например, на шёлк и
украшения этого не следует делать.
Продается   парфюмерная   вода,   как   правило,   в   спрее   –   пульверизаторе,   что   очень
удобно – и для транспортировки и для использования. СЛАЙД 4
Туалетная   вода     это   более   лёгкий   вид   парфюмерии.   Она   подходит   для
использования днём и в жаркое время года, а также для работы. Туалетная вода держится
2 – 3 часа. Расходовать туалетную воду в течение дня приходится больше, чем
парфюмерную, но многих это устраивает, так как и цена более доступна и разнообразие
ёмкостей: 30,50,75,100мл.
Продается туалетная вода чаще всего в виде спреев.
Одеколон  чаще   является   ароматическими   жидкостями   для   мужчин,   равен
парфюмерной воде.
Освежающая   вода  –   спортивная   вода.   Этот   парфюм   чаще   всего   с   цитрусовым
запахом, лёгкий, прозрачный, воздушный, наполненный ароматом свежести.
Сухие духи (саше)  предназначены для отдушивания белья. Это пакетики из ткани
или бумаги, в которых растительная масса: лепестки роз, лаванда, измельчённый ирисовый
корень   и   т.   д.   Пакетиками   перекладывается   при   хранении   в   шкафу   бельё,   которое
сохраняет   запах   растений.   Саше   раньше   использовали   не   только   для   белья,   но
подкладывали   в   подушки   или   вешали   на   кровать   к   изголовью   для   того,   чтобы   был
приятный ровный сон, чтобы не мучила бессонница, и успокаивалась нервная система.
2. Классификация ароматов по качеству
СЛАЙД 5
Все   духи,   которые   производятся   на   сегодняшний   день,   делятся   на   4   класса.   Эта
классификация ароматов основана на технологическом процессе и с учетом применяемого
сырья.
Духи   класса   люкс   –   это   шикарные,   можно   сказать,   эксклюзивные,   дорогие   духи.
Стоимость такого флакончика может составлять несколько тысяч долларов. Такую цену
полностью   оправдывают   натуральные   компоненты,   используемые   при   изготовлении
данного типа духов. Они используют даже такой запрещенный компонент, как бергамот. В
свободной продаже такие духи встретить нереально, они изготавливаются по специальным
заказам, ограниченным выпуском. Вследствие чего, эти ароматы могут себе позволить лишь
очень состоятельные люди.
Духи   класса   А   –   в   большей   степени   состоят   из   натуральных   компонентов.
Исключением   являются   закрепители,   являющиеся   сырьем   животного   происхождения,
такие как: мускус, амбра и прочие. Они слишком дороги для их массового использования.
Как   правило,   в   производстве   таких   духов   используются   синтезированные   закрепители.
Самыми именитыми представителями этого класса являются французские ароматы духов:
Chanel, Christian Dior, Kenzo. Сюда же относятся духи Yohji Yamamoto, Linari и др. Духи
Linari   отличаются   красотой   и   изяществом   своей   тары,   разливаются   во   флаконы   из
французского стекла и африканского дерева венге, выполненные в форме чернильницы.
Украшают их золотом или платиной.
Класс В представляют собой духи, выпущенные по лицензии в Голландии, Турции,
ОАЭ, Австрии и иных странах. Натуральных компонентов в них не имеется, они полностью
синтетические.   Их   качество   существенно   отличается   от   оригинальных   парфюмов.   Нет
полного раскрытия всей композиции аромата, как в духах из оригинальных флакончиков.
Класс С – всевозможные дезодоранты, лосьоны, шампуни и другая парфюмерия.
СЛАЙД 6
3. Классификация духов по типам ароматов Говоря о выборе парфюма, нельзя не сказать о видах ароматов – возможно, именно
эта информация поможет комуто определиться и найти свое место в сложном и обширном
мире духов.
Специалисты   делят   все   существующие   ароматы   на   шесть   крупных   (основных)
категорий:
1) Восточные духи
СЛАЙД 7
Эти ароматы считаются самыми смелыми – пряные и чуть сладковатые, таинственно
окружающие тонким облаком специй, сандалового дерева и корицы с ванилью. Чаще всего
восточные ноты используются в нижних слоях, своими экзотическими элементами – иногда
сладкими,   иногда   откровенно   пряными,   а   иногда   чуть   фруктовыми   –   подчеркивают
изысканный вкус и необычные предпочтения своего обладателя.
СЛАЙД 8
2) Растительные ароматы
Растительные   ароматы   в   духах   призваны   напоминать   о   нежных   листьях,
распускающихся весной, весенних цветах, овощах и траве, или о цитрусовых, аппетитных и
тонких. Аромат зелени обычно используется для создания нежности и легкость в нотах
верхних слоев духов.
СЛАЙД 9
3) Шипровые духи
Удивительное сочетание современных и в то же время классических нот ароматных
мхов и деревьев, отличает духи с ароматами шипров от прочих парфюмов. Данные духи
выделяются особой глубиной и теплотой нот.
СЛАЙД 10
4) Синтетические парфюмы
Синтетические   ароматы   –   альдегиды,   как   их   принято   называть,   совершенно   не
похожи ни на один известный природный запах. Волнующие и чистые, волшебно свежие,
альдегиды   служат   для   придания   утонченности   и   изысканности   природным   древесным,
цветочным и пряным ароматам. Кроме того, ноты альдегидных духов отличаются от всех
прочих тем, что они могут не только подчеркивать, но и перекрывать друг друга.
СЛАЙД 11
5) Цветочные ароматы
Духи с цветочными мотивами популярны в любое время года и при любых условиях.
Наиболее разнообразные, популярные и оригинальные, эти духи никогда не потеряются на
фоне   своих   конкурентов.   Очень   удобна   их   универсальность   –   цветочные   духи   могут
имитировать аромат одного натурального цветка или превращаться в целый букет.
СЛАЙД 12
6) Животные запахи
Животные   (анималистические)   мотивы   в   парфюмерии   принято   использовать   для
увеличения в духах стойкого чувственного оттенка и теплого мускусного аромата. Кроме
того,   очень   часто   любители   достаточно   необычных   духов   приобретают   парфюм,
принадлежащий к данной категории полностью.
СЛАЙД 13
4. Духи на любой вкус
Ссылка ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙД 1 Кто владеет ароматами, тот владеет сердцами людей. Действительно, в современном
мире знакомство с человеком начинается с первого взгляда и с первого мгновения, когда
люди,   общающиеся   с   нами,   чувствуют   аромат   туалетной   воды   или   духов,   которые   мы
выбрали с утра в качестве своего спутника.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙД 2
Многообразие   предложений   на   рынке   парфюмерной   индустрии   позволяет
удовлетворить   самые   взыскательные   запросы   потребителей,   а   также   в   зависимости   от
времени года, не расставаясь с любимым ароматом, использовать его более облегченные
или   более   глубокие   варианты.   Если   в   прошлом   веке   наши   бабушки   и   мамы   стояли   в
очередях   в   магазинах   по   несколько   часов   для   того,   чтобы   заполучить   вожделенный
флакончик французских духов, то сегодня перед нами на полках магазинов и в Интернет
доступе      бесчисленное   количество   различных   предложений.   Они   не   могут   оставить
равнодушными никого.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙДЫ 35
А) Для тех, кто любит природные нотки и ароматы, которые помогают не только
произвести впечатление, но и улучшить самочувствие, специально созданы туалетная вода
от   Ив   Роше   «Бесконечно   женственно»,   «Цветочная   вечеринка»,   а   также   более   лёгкие
парфюмированные варианты ярких ароматов «Черная ваниль», «Апельсин и Шоколад»,
«Апельсиновый мёд» и «Черешня».
Б) Духи, которые останутся в его сердце. Эфирные масла, строго по рецепту лучших
парфюмеров   мира,   объединенные   в   одну   композицию,   позволяют   женщинам   кружить
голову мужчинам, пробуждать в воображении фантазии и всегда оставаться узнаваемой
благодаря яркому аромату. Можно назвать духи женским секретным оружием, которое
позволяет добиваться своих заветных целей.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙД 6
В) Если вы по натуре властная особа, обожаете всего добиваться сама и при этом
хотите быть одновременно женственной и сводящей с ума, то коктейль от известной марки
Givenchy   с   очень   интригующим   названием,   которое   возникло   благодаря   анаграмме
французского слова «Mariage» (брак) Аmarige. Чувственный и строгий, раскрывающийся в
течение дня, он не оставит равнодушным никого.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙД 7
Г)   Вечные   ароматы   от   Шанель,   которые   заслужили   свою   любовь   у   большинства
женщин мира, год от года удивляют нас. Новая версия аромата Chance Eau Tendre – яркая,
теплая и необыкновенно фруктовоцветочная версия аромата подойдет девушкам, которые
необыкновенно романтичны в душе.
Ссылка ШАНЕЛЬ №5. Видеореклама
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 2. СЛАЙД 8
Д) Для харизматичных и дерзких натур «второй кожей» станет аромат Pure Poison от
Christian Dior. В нём будут нотки провокации, а также теплые и таинственные ароматы
ванили, так что незамеченной девушка с таким ароматом остаться просто не сможет.
5. Туалетная и парфюмированная вода как способ поднять настроение СЛАЙД 13. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1
Любителям   менее   стойких   ароматов,   чем   духи,   стоит   обратить   внимание   на
парфюмированную воду, освежать аромат которой можно в течение дня.
Ссылка ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. СЛАЙД 1
Лидерами в производстве таких видов парфюмерии на сегодня остаются Кензо, Dolce
Gabbana, Carolina Herrera и Guerlain. Вам только остается из всего многообразия ароматов
выбрать тот, который лучшим образом подчеркнут вашу индивидуальность и станет для
окружающих подсказкой, в каком вы сегодня настроении.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. СЛАЙД 2
Если вами завладело настроение романтики и воодушевленности, стоит украсить свой
образ ароматом Flower By от Кензо. Как приятное приложение к аромату — повышенное
количество комплиментов и неизменно цветы!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. СЛАЙД 3
Для деловых, ярких и любящих производить впечатление лучшим ароматом станет
The One от Dolce Gabbana, который позволит успешно проводить деловые переговоры и
при этом производить впечатление истинной леди.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. СЛАЙД 4
Carolina   Herrera   212   станет   идеальным   ароматом   для   вечеринки,   свидания   или
дискотеки, позволив вскружить голову даже самым стойким к женским чарам мужчинам.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ 3. СЛАЙД 5
Guerlain представляет аромат L Instant D Un Ete Pour Femme – уникальный коктейль
грейпфрута и илангиланга создадут необходимый для романтичного ужина образ роковой
красавицы, которая всегда добивается поставленных целей.
СЛАЙД 15. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1
4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1) Как правильно выбирать аромат парфюма
Ссылка ВИДЕО «КАК ВЫБИРАТЬ СВОЙ АРОМАТ»
2) Вывод. Итог
СЛАЙД 16. ПРЕЗЕНТАЦИЯ 1
Воспитатель.  Вне   зависимости   от   того,   на   каком   аромате   Вы   остановите   свое
внимание, прелесть современной индустрии в том, что ароматы можно менять как перчатки
и каждый день удивлять окружающих и своего самого любимого человека новыми нотками
в своем образе.

intro:
Ароматы сопровождают нас повсюду. Обволакивающее облако элегантных духов способно сотворить чудеса. Можно перефразировать известное выражение и получится новое правдивое изречение: «По одежке встречают, а по ароматному шлейфу провожают…».
На данном занятии обучающиеся разбираются в классификации разнообразных парфюмов – мужских и женских.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
- дать знания об ароматах и духах;
- расширить представления об ароматах и их значении в нашей жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия "Духи. Парфюмерия"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Овчинников Юрий Анатольевич»
Овчинников Юрий Анатольевич (02.08.1934, Москва – 17.02.1988, Москва).
Химик   и   биохимик   АН   СССР   (с   1970 г.).   После   окончания   химического
факультета   МГУ   (1957)   и   аспирантуры   работал   в   Институте   химии
природных соединений АН СССР (ныне Институт биоорганической химии им.
М.М.Шемякина и Ю.А.Овчинникова РАН), с 1967 г. заведовал лабораторией
химии   белка   в   этом   институте,   с   1970 г. –   директор   института.   Один   из
основоположников отечественной биоорганической химии и биотехнологии,
выдающийся   ученый   в   области   физикохимической   биологии,   крупнейший
специалист   в   области   мембранной   биологии   и   химии   пептиднобелковых
веществ;
  создал   отечественную   школу   химиковбиооргаников   и
биотехнологов. В МГУ им. М.В.Ломоносова основал и возглавлял кафедру
биоорганической   химии   биологического   факультета   (1975–1988).   Автор
первого отечественного учебника по биоорганической химии (1987). Основал
факультет   физикохимической   биологии   (ныне   факультет   молекулярной   и
биологической   физики)   и   кафедру   физикохимической   биологии   и биотехнологии в Московском физикотехническом институте (1982). Лауреат
Ленинской (1978) и Государственной (1982) премий СССР.
 (См.: Химия, 2000, № 45.)

file_name: Овчинников.docx


extracted_text:
Сценарий литературномузыкальной композиции «День памяти
в честь второго освобождения города РостованаДону».
Составитель:
Гунько А.И.
Цель:       Воспитание чувства патриотизма, гражданственности.
Задачи:   Воспитание любви и уважения к труженикам тыла, детям войны,
ветеранам ВОВ.
            Демонстрация значения сплоченности в жизни человека и целого
                  Формирование общей культуры личности.
                   Опыт сценических выступлений.
народа.
Ведущий:   Начинаем   вечер   памяти    в   честь   второго   освобождения   города
РостованаДону   от   немецко   фашистских   захватчиков   в   период   Великой
Отечественной войны. Мы собрались, чтобы вспомнить тех, кто не дожил до
сегодняшнего   дня.   Сегодня   очень   важно   не   забывать   тот   великий   подвиг,
который совершили наши деды и прадеды быть благодарными за него и гордо
нести славу нашей победы, чтобы ни один герой не был забыт, и смерть его не
была напрасной.
Ведущий: «Ростов, ростовчане! Пусть ваши сердца
Почувствуют скорбь той войны до конца.
Чтоб память, как совесть, не меркла во мгле
И вечно жила на Ростовской земле»
Ведущий: Город РостовнаДону красивейший город на юге России. Он
носит почетное звание города Воинской славы. Его широкие улицы ,красивые
площади, памятники радуют взор, но так было не всегда…
Ведущий: Великая Отечественная война нанесла городу большой ущерб:
РостовнаДону вошел в число десяти наиболее пострадавших от войны
городов России. Наш город четырежды становился ареной ожесточенных боев
и дважды был оккупирован. В первый раз немецкие войска подошли  к городу
17 ноября 1941 года.20 ноября войска вермахта вошли в город.
Ведущий: Первая оккупация города длилась всего восемь дней ,но вошла в
историю как «кровавая неделя». Гитлеровцы расстреляли и замучили тысячи
стариков, детей, женщин. Особенно фашисты зверствовали в центре донской столицы и в Нахичивани  Пролетарском районе Ростова, где они расстреляли
мирное население. Тогда же погиб юный герой Витя Черевичкин.
Ведущий: Для фашисткого  командования Ростов был одной из
стратегических целей –своеобразными «Кавказскими воротами»,
открывающими доступ к нефти. пшенице, углю, руде. Через неделю,28
ноября, советские войска под командованием маршала С.К.Тимошенко
предприняли контрнаступление и отбили город.
Ведущий: Освобождение Ростова стало первой значительной победой
Красной Армии в начальный период войны. Ростов стал первым областным
центром и первым крупным городом отбитым у оккупантов. После
освобождения города 29 ноября всех погибших от рук оккупантов
похоронили в братской могиле в парке им.Фрунзе на площади Карла Маркса.
Теперь каждый год в этот день потомки приносят сюда цветы.
Ведущий:...Помните!
Через века, через годаПомните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Помните! Памяти павших будьте достойны!
Ведущий: РостовнаДону оставался Советским до июля 1942 года когда,
после провала наступления Красной Армии под Харьковым, немецкое
командование начало наступление на Кубань и Кавказ.24 июля 1942 года в
Ростов вошла 17ая армия вермахта.
Ведущий: Вторая оккупация длилась 205 дней. За эти 7 месяцев было угнано
на принудительные работы 53 тысячи ростовчан, расстреляно около 40 тыс.
ростовчан и военнопленных, только в карьере Змеёвская балка фашисты
уничтожили свыше 27 тыс. человек. Фактически город был полностью
разрушен 85% административных и жилых зданий было превращено в руины,
из 286 заводов и фабрик взорвано и сожжено было 280, разрушено около 12
тыс.домов.
Ведущий: Для того чтобы разгромить немецкие войска и освободить Ростов
наДону,1 января 1943 года на базе Сталинградского фронта был создан
Южный фронт, который начал наступление с целью освобождения Ростована
Дону. В Ростове в эти дни ходили по рукам стихотворные листовки за
подписью «Патриот».В одной из них говорилось :Сколько раз вопили немцы:
Взят –де ими Сталинград.
Наши воины коленцем Брехунам дают под зад.
«Нам не надо Сталинграда,
Удержать Кавказ мы рады».
Эй, безумцы, не про вас
Ни Россия, ни Кавказ…
«Вас ист лос, унд вас ист дас?»
Немцы драпают от нас.
Это значит, что в Ростове
Им пришел последний час
Была проведена Ростовская наступательная операция, в ходе которой
преодолевалось сопротивление противника. Примерно к середине января
советские войска вышли на рубеж Северский Донец, Дон, Целина, там и
разгорелись ожесточенные бои. В память о погибших войнах частей и
соединений Советской армии сооружен величественный мемориал в
Кумжинской  роще.
Ведущий: Такая выдалась година
Что даже вспомнить нелегко…
Была войны лишь середина,
И до победы далеко.
Была зима и лютый холод
И краткий Родины приказ:
«Освободить наш южный город,
Открыть ворота на Кавказ».
Ведущий: После Сталинградской битвы гитлеровцы понимали, что им грозит
ещё одно окружение, возможно, более опасное и серьезное. Поэтому в
феврале 1943 года германское командование приказало своим дивизиям
удерживать Ростов во что бы то ни стало. С помощью этого они надеялись
вернуть себе былую стратегическую инициативу.
Ведущий: Фашисты создали мощные укрепления, имели здесь позиционные
преимущества, занимали высокий берег Дона. Сильный артиллерийский огонь
занимал подходы к городу. Враг считал, что его оборона В Ростове
неприступна, загнанные в каменные здания города, гитлеровцы надеялись
удержаться до весны.
Ведущий: Ростов истекал кровью. Каждый день фашисты расстреливали
патриотов. Камеры городской тюрьмы были забиты арестованными.
Исстрадавшиеся горожане уже слышали гул советских орудий. Огонь
наступавших войнов взламывал вражескую оборону. Сражение за Ростов продолжалось с ожесточением. Ничего не смогли поделать фашисты с теми,
кто на смерть стоял на освобожденных камнях родного города.
Ведущий: Войска 28й армии под командованием Герасименко 7 февраля
ворвались в Батайск. А 8 февраля стрелковые бригады ворвались в Ростов с
южной стороны. Также очень отважно дрались на подступах к городу войска
248й стрелковой дивизии, которой командовал подполковник И.Д.Ковалев.
Несколько дней подряд шли упорные ожесточенные бои за освобождение
Ростова. Уже к этому времени 5я и 2я гвардейская армии освободили
многие города Ростовской области, такие как Шахты, Новочеркасск и
охватили , Ростов с северазапада 44я армия двигалась, вдоль Азовского
моря.
Ведущий: По военным дорогам снова думу веду
Это было в далеком сорок третьем году:
Две стрелковые роты здесь погибли в бою
За крутые высоты, за Донщину свою…
Ведущий: В ночь на 8 февраля 3й батальон 159 отдельной стрелковой
бригады, входившей в состав 28й армии южного фронта, под командованием
Гукаса  Мадояна, дерзкой атакой захватил значительную часть территории
Ростовского железнодорожного вокзала, парализовав всю его деятельность.А
так же предшествовало не менее дерзкое и стремительное форсирование
замершего Дона.
Ведущий: Заметив, что сильный ветер дует им прямо в спину, многие бойцы
батальона проявили изрядную смекалку: они окунали в прорубь свои сапоги
,которые мгновенно покрывались ледяной коркой, и сразу же распахивали
плащпалатки. Двигаясь с огромной скоростью под этими парусами, наши
советские «бетманы» в считанные секунды достигали правого берега Донца.
Немцы попытались сразу же ликвидировать этот прорыв, но безуспешно. В
течении 6 дней героической обороны бойцы батальона отразили десятки
вражеских контратак, сумев удержать вокзал до подхода основных сил армии.
Ведущий: Ты помнишь, друг, как мы по льду реки
В атаку шли, примкнув к судьбе штыки?
Кровавый след за ними вился вслед
И под Ростовом Мадоян стал сед…
Ведущий: В полдень 13 февраля немцы предъявили отряду Мадояна
ультиматум: если через два часа отряд не сложит оружие, он будет
уничтожен. Гукас Мадоян сказал: «Уничтожить они нас могут, но сломить никогда. В три часа немцы открыли шквальный минометный огонь. Обстрел
прекратился внезапно. И сразу же изза стены с двух сторон высыпались
гитлеровцы и устремились к сталелитейному цеху. Всего несколько шагов
отделяли немцев от стен цеха, когда я подал сигнал. Раздался дружный залп,
поддерживаемый очередью ручного пулемета. Изза стены выбегали всё новые
группы противника, и тогда по моему приказу бойцы поднялись в штыковую
атаку, так мы отразили последнюю 43ю атаку врага»…
Ведущий: Гукас сказал: «Вперед ,орлята!
И с ними  в пекло он нырнул.
А на бугре горела хата
И громыхал сраженья гул.
Ведущий: Струился сумрак понад Доном,
Февраль морозный гарью пах.
Мы в южный город с батальоном
Несли Победу на штыках».
Ведущий: Над Доном  кипело воздушное сражение. Десятки наших и
вражеских самолетов носились в воздухе. На земле покрытой снегом и
свинцовоголубыми лужами, бесприрывно рвались снаряды, и всё вокруг
гудело так, точно гигантское землятресение кромсало землю на части. В этом
воздушном сражении геройски погиб гвардии старший лейтенант П.Коровкин.
Он был вынужден прибегнуть к тарану бомбовоза: сразил его винтом своей
машины. П.Коровкин похоронен в районе Ростовского аэропорта.
Ведущий: Бессмертья удостоен,
Навечно молодой
Здесь похоронен воин
Под каменной плитой.
Простой и неприклонный
Он в жарком пал бою
За город наш над Доном,
За Родину свою.
Ведущий: Решающее наступление началось в ночь с 13 на 14 февраля и к
двум часам дня наши войска подавили последние опорные пункты врага.
Гитлеровцы стали отходить из Ростова. После недели ожесточенных боев за
свободу города на его улицах на конецто воцарилась тишина….Утраты
только начинали подсчитывать. Нужно было возрождать город к жизни.
Ведущий: Мы шли по улицам и думали о том Как будем строить снова каждый дом,
И стали клятвой пять солдатских слов
«Мы возродим тебя, родной Ростов»
Звучит песня А. Пахмутовой «Шумят Хлеба»
«Край ты мой, родимый! Нет тебя дороже!
Рощи и долины, реки и поля!
Для других, возможно, есть места пригожей..
Мне ж милей Донская щедрая земля!»
Ведущий: В годы минувшей войны проявили бесстрашие и мужество
ростовские пионеры. Володя Бондаренко ценой своей жизни прикрыл от
вражеского огня товарищей, уничтожил более ста фашистов, подорвал танк.
Ему посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
Ведущий: Двенадцатилетний Эдик Жмайлов считался лучшим разведчиком
полка. Он геройски погиб, спасая боевое знамя полка .Витя Черевичкин
переправлял сведения советским войнам почтовыми голубями. Фашисты его
расстреляли. Подвиг юного патриота увековечен в песне «Жил в Ростове Витя
Черевичкин».
Ведущий: Женя Репко проявил смелость и находчивость проведя советских
войнов к вражеским позициям. Он пал в неравной схватке с захватчиками при
освобождении Ростова 8 февраля 1943 года. При спасении советских солдат в
передвижном госпитале проявила героизм Джемми Горячкина. Она посмертно
занесена в книгу Почета Центрального совета пионерской организации.
Ведущий: В Ростовском полку народного ополчения смелым разведчиком и
связистом проявил себя 13летний Саша Чебянов. Он достовил в полк важное
донесение и боеприпасы. Погиб геройски. Пионеры с улицы Ульяновской
г.РостованаДону Валя Зятин, Коля Кизим, Игорь Нейроф, Витя Проценко,
Коля Сидоренко укрывали от фашистов раненых советских воинов.
Гитлеровцы их зверски расстреляли.
Ведущий: В мирные дни, побеждая и строя,
Славьтесь, товарищи, вечно живые
Славьтесь в веках. Пионерыгерои,
Помнит отчизна года боевые. Ведущий: 14 февраля 1943 года советские войска освободили от немецко
фашистких захватчиков РостовнаДону. В боях на Дону тогда отличились
войны 3его,2го ,5ого гвардейских корпусов Зимовниковского
механизированного корпуса, а непосредственно в сражении за город –
танкисты 6й гвардейской танковой бригады.
Ведущий: Сплотимся ж и скажем : «Будь проклят фашизм!
Да здравствует солнце! Да здравствует жизнь!
Сомкните же, люди, теснее ряды,
Чтоб не было новой кровавой беды.
Чтоб дети и внуки, и каждая мать
Смогли бы с любовью всю землю обнять.
Ведущий: На Гвардейской площади города РостованаДону на бетонном
постаменте установили прославленный танк Т34 с гвардейским знаком на
башне. .
Памятник открыт в ноябре 1967 года. Его автор  архитектор Г. Григорьев.  В
память о погибших воинах частей и соединений  Советской армии,
освобождающих Ростов, сооружен величественный мемориал в Кумжинской
роще, находящейся в югозападной части города, на пересечении реки Дон и
Мертвый Донец.
Ведущий: Отсюда широкая дорога ведет к памятнику «Штурм»
установленному на песчаной речной косе. На 18ти метровую высоту
взметнулась металлическая стрела, указывающая направление главного удара
наступавших боевых соединений. У памятника находится и братская могила с
уложенными на нее гранитными плитами, на которых высечены имена павших
героев.
Ведущий: Помолчим над памятью друзей,
Тех кого мы больше не увидим.
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
Ведущий: Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой
молчания. Прошу всех встать.
Ведущий: Память о событиях военных лет не подвластна времени. Бережно
хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века. Она
учит нас, предостерегает, дает силу и надежду, история всего нашего народа,
его самоотверженный героизм касается каждого. Нет ни одной семьи в нашей
стране, в которой не было бы своего героядеда, прадеда, отца, мужа, брата. Все они совершили величайший подвиг, заплатив своими жизнями, но
приобретя взамен вечную славу и восхищение.
танец «Праздничный марш» исп. средняя группа
Ведущий: Нам Ростов любимый дорог,
Как бесценный капитал.
Знаем точноэтот город,
Нас взрастил и воспитал.
Ведущий: Он подвижников обитель,
Мастеров, учителей.
Он творец и исполнитель
Славной музыки своей.
Ведущий: Мы за город наш в ответе
Как в былые времена.
Чтобы знали на планете
Наших граждан имена.
Звучит песня сл. О. Волобуев, муз .Н. Мордасова «Я люблю этот город»
Ведущий: Пусть земля и впредь кружиться
Яркий светится экран,
Приезжает к нам учиться
Молодежь из разных стран.
Ведущий: Кто в пути –всегда в начале,
Пусть несутся времена.
Дорогие ростовчане,
Сейте слова семена.
Русский танец «Зима» исп.старшая группа
Ведущий: Нам нужен мир! Трава в росе, улыбчивое детство!
Нам нужен мир! Прекрасный мир, полученный в наследство!
Нам нужен разноцветный луг, и радуга над лугом!
Нам нужно бегать ,прыгать, петь и говорить друг с другом!
Ведущий: Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещено беречь
И землю удивительную эту. Ведущий: Мы не дадим стать пеплом и золой
Тому, что красотой земной зовется.
Пусть будет мирным небо над землей.
Пусть детство звонкое смеется!
Танец «Куклы» исп.младшая группа.
Ведущий: На этом вечер памяти посвященный дню освобождения Ростована
Дону в годы Великой отечественной войны окончен.Спасибо за внимание!
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам».
https://multiurok.ru/files/stsienariiosvobozhdieniierostovanadonuotniem.html
https://kopilkaurokov.ru

file_name: +Сценарий освобождение Ростова (2).doc

intro: Сценарий вечера памяти  в честь второго освобождения города Ростова-на-Дону от немецко- фашистских захватчиков в период Великой Отечественной войны. Мы собрались, чтобы вспомнить тех, кто не дожил до сегодняшнего дня. Сегодня очень важно не забывать тот великий подвиг, который совершили наши деды и прадеды быть благодарными за него и гордо нести славу нашей победы, чтобы ни один герой не был забыт, и смерть его не была напрасной.

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции «День памяти в честь второго освобождения города Ростова-на-Дону».


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Опарин Александр Иванович»
 Опарин   Александр   Иванович (02.03.1894,   Углич –   21.04.1980,   Москва).
Биохимик,   академик   АН   СССР   (с   1946 г.).   Профессор   МГУ   (с   1921 г.),
преподавал   в   ряде   других   институтов.   В 1935 г.   совместно   с   А.Н.Бахом
организовал Институт биохимии АН СССР, с 1946 г. – директор института.
Основные   труды   в   области   ферментативных   процессов   в   растениях,
биохимических основ переработки растительного сырья. Предложил (1924)
одну из гипотез возникновения жизни на Земле. Лауреат Ленинской премии
СССР (1974). Именем Опарина названа улица (улица Академика Опарина) на
югозападе Москвы.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Палладин Владимир Иванович»
 Палладин   Владимир   Иванович (23.07.1859,
Петроград).   Биохимик,   ботаник,   ученик   К.А.Тимирязева.   Профессор
Харьковского (с 1889 г.), Варшавского (с 1897 г.), Петербургского (с 1901 г.)
  Москва –   03.02.1922,
университетов, с 1921 г. – директор Ботанической лаборатории в Петрограде.
Изучал дыхание растений и роль ферментов в этом процессе. Установил роль
углеводов   в   образовании   хлорофилла.   Исследовал   процессы   превращения
белков.

file_name: Палладин.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Парнас Яков Оскарович»
 Парнас Яков Оскарович (28.01.1884,  д.  Мокряны   ныне   Львовской   обл. –
29.01.1949, Москва). Биохимик, академик АН СССР (с 1942 г.) и АМН СССР
(с   1944 г.).   Учился   в   Берлине,   затем   работал   в   Цюрихе   и   Страсбурге;
профессор   кафедры   физиологической   химии   Варшавского   университета   (с
1916 г.).   В   1920–1941 гг. –   профессор   и   директор   института   медицинской
химии   Львовского   университета;   в   1944–1948 гг. –   директор   института
биохимии   АМН   СССР   в   Москве,   в   1943–1949 гг. –   заведующий
организованной им лаборатории физиологической химии АН СССР. Основные
труды посвящены тканевому обмену углеводов и ферментативным процессам,
лежащим в основе мышечного сокращения. Один из пионеров применения в
СССР   изотопного   метода   в   биохимии.   Лауреат   Государственной   премии
СССР (1942).


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Писаржевский Лев Владимирович»
 Писаржевский   Лев   Владимирович (13.02.1874,   Кишинев –   23.03.1938,
Днепропетровск).   Химик,   академик   АН   УССР   (с   1925 г.),   АН   СССР   (с
1930 г.). Ученик П.Г.Меликова. Профессор Юрьевского университета (1904),
Киевского   политехнического   института   (1908–1911),   с   1913 г. –   Горного
института   в   Екатеринославе   (Днепропетровск   с   1926 г.),   где   в   1926 г.
организовал   химический   факультет,   преобразованный   затем   в   1930 г.   в
Днепропетровский химикотехнологический институт. На базе созданной им в
1922 г. кафедры электронной химии был организован Украинский институт
физической   химии   (1927),   которому   после   кончины   Писаржевского   было
присвоено   его   имя.   Основные   труды   в   области   физической   химии,
исследования растворов, электронной теории катализа. Лауреат премии им.
В.И.Ленина (1930).

file_name: Писаржевский.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Платэ Николай Альфредович»
Платэ   Николай Альфредович (04.11.1934,   Москва –   16.03.2007,   Москва).
Химик, академик РАН (с 1987 г.). Внук Н.Д.Зелинского; ученик академика
В.А.Каргина. После окончания химического факультета МГУ (1956) работал
там   же   (с 1970 г. –   профессор),   одновременно   с   1963 г. –   в   Институте
нефтехимического синтеза АН СССР (с 1985 г. – директор). Основные труды
в   области   химического   модифицирования   полимеров,   теории   реакционной
способности   функциональных   групп   и   звеньев   макромолекул,   физической
химии   жидкокристаллических   полимеров,   применению   ЭВМ   в   химии
полимеров.   Разработал   химию   макромономеров   на   основе   физиологически
активных   веществ   и   предложил   методы   синтеза   широкой   гаммы
модифицированных   полимеров   медицинского   назначения.
  Лауреат
Государственных премий (1985, 2002).


extracted_text:
Требования  к современному уроку.
Формирование УУД как условие реализации
системнодеятельностного подхода в обучении
учащихся
Учитель русского языка и литературы – Абдуллаева Л.Т.

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к
тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод
обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется
редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него
детская забава…» — писал немецкий педагогдемократ XIX в.  Адольф
Дистервег, чьи идеи значительно опередили время и являются актуальными
для развития образования XXI веке.
ФГОС: изменение требований к образовательному результату:
 Предметные (основы системы научных знаний; опыт
«предметной» деятельности по получению, и применению нового знания);
 Метапредметные   (усвоенные межпредметные понятия и
УУД; управление своей деятельностью, самостоятельность; речевая
деятельность, навыки сотрудничества;              работа с информацией;
сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.);

Личностные   (внутренняя позиция школьника, самоуважение,
самооценка; мотивация; способность к решению моральных проблем; оценка
своих поступков и т.д.)

Концептуальной основой образовательных стандартов нового поколения
является системнодеятельностный подход, обеспечивающий:

формирование готовности личности к саморазвитию и
непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;


активную учебнопознавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
        Естественно, возникает вопрос: что такое системнодеятельностный
подход?
Системнодеятельностный подход — это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности
школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является
постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию
действия.
Таким образом, Стандарты нового поколения смещают акценты в образовании
на активную деятельность обучающихся.  В процессе деятельности
обучающийся осваивает УУД, развивается как личность.
Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в
деятельность.
Перед учителем встает вопрос: Какими средствами реализовать системно
деятельностный подход. Обратимся к теории данного подхода.
Любая образовательная система имеет свои корни, свой психолого
педагогический фундамент, свою научную школу. Системнодеятельностный
подход ориентируется на отечественную советскороссийскую психолого
педагогическую науку и уходит корнями в культурноисторическую теорию
известного отечественного психолога Льва Семеновича Выготского. Его
ученики и последователи – Алексей Николаевич Леонтьев, Петр Яковлевич
Гальперин, Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич  Давыдов,
Александр Григорьевич Асмолов и другие известные ученые, методисты – в
течение полувека смогли разработать эту основу, на которой может строиться
современная российская школа.
       Ключевое место  в системнодеятельностном подходе занимает категория
«деятельности», а деятельность сама рассматривается как своего рода
система, нацеленная на результат. Современные ученые выделяют следующие
взаимосвязанные между собой  структурные элементы деятельности  как
системы.
1.Мотивация.
            2. Затруднение.
            3. Самооценка.
            4. Самоконтроль.
            5. Реализация проекта.
            6. Пробное действие. Структура учебной деятельности, исходя из методологической
версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон.)
При организации деятельности надо учитывать психологовозрастные и
индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим
особенностям формы деятельности.
Реализация деятельностного подхода в практическом преподавании возможна
при любой из действующих программ и обеспечивается следующей системой
дидактических принципов:
1) Принцип деятельности — заключается в том, что ученик, получая знания
не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы
своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно
участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с
учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися
обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом
себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна
предложить ученику возможность освоения содержания образования на
максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития
возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально
безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на
уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися
способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному
принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного
опыта творческой деятельности.
Сравним урок в режиме дея тельностного подхода с традиционным уроком по ряду элементов
Очевидно, что переход на новые образовательные стандарты предполагает
совершенствование урока основной формы организации обучения. С
помощью каких технологий реализовать деятельностный подход на уроке?
Механизмом реализации системно – деятельностного подхода является такие
технологии, как:
   Информационные  и коммуникативные технологии (коммуникация –
общение)
 Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач,
практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Технология деятельностного метода –
Деятельностный метод — метод, при котором ребёнок не получает знания в
готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно
познавательной деятельности.
В условиях применения деятельностного метода отношение школьников к
миру всё чаще не укладывается в привычную схему «знаю — не знаю», «умею
— не умею» и сменяется параметрами  «ищу и нахожу», «думаю и узнаю»,
«пробую и делаю».
Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков,
необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их
познавательную деятельность – в этом функция учителя.
Системнодеятельностный  подход определяет требования к
современному уроку:
1. Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены
конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые цели. Дети должны
знать, какие конкретно знания и умения следует освоить в процессе урока.
Также они должны быть ознакомлены с планом достижения поставленных
задач.
2. Мотивация. Учитель должен вызвать интерес (как самый
действенный мотив) как к процессу учебной деятельности, так и к
достижению конечного результата. 3. Практическая значимость знаний и умений. Учитель должен
продемонстрировать возможность применения получаемых знаний и умений в
практической деятельности школьников.
4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым
обучающимся. На уроке должны быть качественно отработаны знания,
определенные образовательным стандартом. Только эти знания могут быть
подвергнуты контролю, вся остальная информация может носить
вспомогательный характер и не создавать перегрузок.
5. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков.
6. Построение каждого этапа урока по схеме: "задача – деятельность
обучающихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня
выполнения". Использование разнообразных приемов организации учебной
деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
7. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на
каждом его этапе. Выполнение любой учебной задачи должно
контролироваться учителем с целью обеспечения усвоения запланированного
объема материала каждым обучающимся и преодоления возникших
трудностей.
8. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в
процессе работы с различными источниками информации.
9. Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику
говорить и осваивать нормы работы в коллективе.
10. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля как
средств рефлексии и формирования ответственности за результаты своей
деятельности.
11. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся,
способствующая формированию положительной учебной мотивации.
12. Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности.
13. Минимализация и вариативность домашнего задания. Задание на
дом должно охватывать только содержание знаний, определенных
образовательным стандартом. Подразумевается возможность выбора заданий
для отработки тех или иных умений.
14. Создание психологически комфортной атмосферы на уроке.
Для анализа урока с использованием системнодеятельностного
подхода можно использовать специальный бланк.
Литература и источники
Фундаментальное ядро содержания общего образования. Просвещение, 2011
(серия «Стандарты второго поколения»). Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. Под ред.А.Г.
Асмолова. М., Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»).
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.,
Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»)
Асмолов А. Г. Системнодеятельностный подход к построению
образовательных стандартов/ А.Г. Асмолов // Практика образования.2008.
№2.
  Воронцов   А.Б. «Я могу построить урок»  «Школа Львова», Москва

file_name: Доклад  на МО.doc

intro: Системно-деятельностный метод обучения.  Требования нового стандарта не являются чем-то новым для практикующих учителей, но все же вызывают вопросы. Как спроектировать урок? Какие методы и приёмы работы будут эффективными, какие формы организации деятельности учащихся применять на уроках? Задача системы образования состоит в том, чтобы научить детей учиться.   В связи  этим, актуальной становится проблема поиска новых технологий.

title: Статья "Требования  к современному уроку. Формирование УУД как условие реализации системно-деятельностного подхода в обучении учащихся"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Пржевальский Евгений Степанович»
 Пржевальский Евгений Степанович (12.01.1879, Нежин – 1953, Москва).
Химик.   Профессор,   один   из   организаторов   на   химфаке   МГУ   кафедры
аналитической   химии   (1929),   которой   заведовал   в   1930–1953 гг.,   декан
химического факультета МГУ (1939–1944). Участвовал в создании Института
химических   реактивов   (заместитель   директора   по   научной   части   и
заведующий аналитическим отделом Института). Область научных интересов:
определение   малых   количеств   веществ,   разработка   стандартных   методов
испытаний реагентов.

file_name: Пржевальский.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Раковский Адам Владиславович»
 Раковский   Адам   Владиславович (24.12.1879,   Межиречье   (Польша) –
07.06.1941, Москва). Физикохимик, членкорреспондент АН СССР (с 1933 г.).
Профессор   МГУ   (с   1920 г.),   заведовал   кафедрой   физической   химии   (с
1930 г.), создал лабораторию химической термодинамики (1930), был деканом
химического   факультета   МГУ   (1933–1937).   Участвовал   в   организации
Института   чистых   химических   реактивов   (ИРЕА;   Всесоюзный   НИИ
химических   реактивов   и   особо   чистых   химических   веществ),   работал   там
(1919–1941).   Основные   труды   посвящены   адсорбции,   алкоголометрии,
изучению   равновесий   в   водносолевых   трех   и   четырехкомпонентных
системах.   Автор   ряда   учебников,   в   частности   «Введение   в   физическую
химию» (1938), «Курс физической химии» (1939).

file_name: Раковский.docx


extracted_text:
Викторина для учащихся 12х классов по творчеству В.В. Бианки
Наше занятие мы посвящаем жизни и творчеству писателя – натуралиста Виталия
Валентиновича Бианки, которого часто называют «лесным корреспондентом», «лесным
сказочником». Всё написанное Бианки – это праздник узнавания. Открытия ждут нас на
каждом шагу. Книги Бианки помогают найти ключи ко многим тайнам окружающего нас
мира.
Книги Бианки любимы и детьми, и взрослыми. Они читаются легко и увлекательно. Книги
познавательны – много неизвестного о повадках, образе жизни животных. Читая Бианки мы
задумываемся, радуемся, огорчаемся, удивляемся.
            «Переводчики с бессловесного»  так он называл себя и своих собратьев по перу,
писателей, которые тоже писали о животных. Человек буквально влюблённый в природу,
как никто другой знающий её, Виталий Бианки большую часть жизни посвятил описанию
мира загадочного и неповторимого, таинственного и удивительно разнообразного – мира
русского леса и его обитателей. Но давайте обо всём по порядку.
Родился Виталий Валентинович Бианки 12 февраля 1894 года в Петербурге. Отец его был
учёным – орнитологом (орнитология – раздел науки, изучающих птиц), работал хранителем
коллекций Зоологического музея Академии наук. Именно он привил ему интерес ко всему,
«что дышит, цветёт и растёт». Отец Валентин Львович ввёл Виталия в свой мир – мир
музейных коллекций, диковинных птиц и зверей. Это был удивительный мир, но мёртвый,
неподвижный, молчаливый. Мальчик не раз бывал в музее, там за стеклянными витринами
замерли животные, привезённые со всего земного шара.
Как хотелось маленькому Виталию найти «волшебную палочку», которая могла бы
оживить музейных экспонатов.
            Уже став взрослым, В.В.Бианки понял, что такой «волшебной палочкой»,  может
быть только слово, только рассказ.
            Отец ввёл сына и в мир живой природы. Каждое лето семья выезжала за город, в
деревню Лебяжье. Здесь – рыбалка, ловля птиц, выкармливание птенцов, зайчат, ежей,
белок.
            «Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу и
зверушку называл мне по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по
голосу, по полёту, разыскивать самые скрытые гнёзда. Учил по тысяче  примет находить
тайно от человека живущих зверей. И – самое главное – с детства приучал все свои
наблюдения записывать. Так приучил, что это вошло у меня в привычку на всю жизнь»,
отмечал В.В.Бианки.
            Вся обстановка, окружающая с детства будущего писателя, пробудила и на всю
жизнь определила его интерес к родной природе.
            В семье Бианки часто бывали зоологи, путешественники, бывалые люди. Они много
и интересно рассказывали, а Виталий жадно их слушал и начинал понимать, что живой мир
природы – это его призвание, увлечение, любовь.
            Он пытался понять, о чём разговаривают птицы, почему так не похожи лапы у крота
и ноги у цапли, зачем одному природа подарила длиннющий нос, а другому достался
махонький носишко, отчего одни животные строят домишки на деревьях, другие – в чистом
поле, а третьи – под водой. Все эти непростые вопросы не давали Бианки покоя.
 Обо всём, что увидел и узнал, Виталий Валентинович решил рассказать девчонкам и
мальчишкам. И начал писать детские книжки, помогая ребятам тоже проникнуть в
чудесные тайны природы, которая и стала главной героиней его замечательных
произведений.
Мохнатых и пернатых, обитающих на страницах книжек Бианки, невозможно не полюбить,
Виталий Валентинович рассказывает об их повадках, о ловкости, хитрости, умении
спасаться и прятаться так, что от книжки оторваться невозможно. В самом обыкновенном он умеет показать новое, не замеченное нами. С волнением следим мы за приключениями
маленького путешественника — мышонка Пика, переживаем изза бедного муравьишки,
попавшего в беду, размышляем о том, чей нос лучше, удивлённо узнаём, кто чем поёт.

В 1923 году, вышла первая книжка («Чей нос лучше»).
Но самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной просто не
было. Газета представляет собой детский настольный календарь природы, разделенный на
12 частей, соответствующих 12 месяцам в году. Все самое любопытное, самое необычное и
самое обычное, что происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы
«Лесной газеты». Это большая настоящая газета со своей передовицей, объявлениями,
телеграммами – обо всём, что происходит в лесу. Здесь можно было найти объявление
скворцов «Ищем квартиры» или сообщение о первом «куку», прозвучавшем в парке, или
отзыв о спектакле, который давали на тихом лесном озере птицычомги. Была даже
уголовная хроника: беда в лесу не редкость. Бианки работал над ней с 1924 года до конца
жизни, постоянно внося какието изменения. С 1928 года она несколько раз
переиздавалась, становилась толще, ее переводили на разные языки мира. Рассказы из
«Лесной газеты» звучали по радио, печатались, наряду с другими произведениями Бианки,
на страницах журналов и газет.
Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг:
«Лесные домишки», «Лесные разведчики». Повести, рассказы, сказки Бианки своеобразно
соединили в себе поэзию и точное знание. Последние он даже называл поособенному:
сказкинесказки.
 В них нет волшебных палочек или сапогскороходов, но чудес там не меньше. О самом
неказистом воробье Бианки мог так рассказать, что мы только удивляемся: оказывается,
тот совсем не прост. Удалосьтаки писателю найти волшебные слова, которые
«расколдовали» таинственный лесной мир.
Он написал более 300 сказок, рассказов о природе, в числе которых такие, как Первая
охота (1923), Кто чем поет (1923), Как Муравьишка домой спешил (1935), Сказки
зверолова (1937) и др. По некоторым из них (Оранжевое горлышко (1937, и др.) сняты
мультфильмы.
            В последние годы жизни Бианки тяжело болел – у него были полностью
парализованы ноги и частично руки. Однако у него попрежнему собирались писатели,
считавшие его своим учителем, проходили заседания редколлегии «Вести из леса». Он
участвовал в написании сценариев для кинофильмов, мультфильмов и диафильмов о
природе. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров,
переведены на многие языки мира.

Незадолго до смерти Бианки писал в предисловии к одной из своих книг: «Я всегда
старался писать свои сказки и рассказы так, чтобы они были доступны и взрослым. А
теперь понял, что всю жизнь писал и для взрослых, сохранивших в душе ребенка».
 Чтобы писать о животных, надо их любить. Бианки заражает этой любовью своих
читателей. Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а преумножит
её богатства. Таким образом узнать и полюбить природу помогут произведения Виталия
Валентиновича Бианки.
Сегодня мы совершим с вами  экскурсию по страницам книг ученого и писателя – Виталия
Бианки.
Викторина (За правильные ответы детям даются жетончики. Игроки, набравшие большее количество
жетонов, становятся победителями)
1. «Знатоки произведений Бианки»
            1. Какая книга у Бианки стала самой знаменитой? («Лесная газета»)
            2. Почему нельзя трогать руками яйца в гнёздах? (Птица бросает гнездо)
            3. На что похож домик Иволги? (На лёгкую плетёную корзиночку «Лесные
домишки»)
            4. Чем поёт Бекас? (Хвостом. «Кто чем поёт?»)
            5. Какая птица свою песню на воде исполняет? (Выпь.  «Кто чем поёт?»)
            6.Какая птица не вьёт гнезда, а строит нору на берегу и пол в ней выстилает
тонкими рыбьими косточками? Зимородок. «Рыбий дом»
            7. У какой птицы нос служит и сеткой и глоткой? (Козодойсетконос)
            8. Зачем БекасуДолгоносу прямой и длинный нос? (козявок из тины доставать
удобно)
            9. Какой клюв у Шилоноса? (длинный и загнутый к верху, в воде живность
поддевать)
            10. Почему у КроншнепаСерпоноса клюв вниз смотрит?
            (чтоб червяков и букашек из травы доставать)
            11. Что стало с Мухоловом? (прилетел ястреб и съел его «Чей нос лучше?»)
            12. Вьёт ли гнездо Козодой? (Не вьёт, а высиживает яйца прямо на земле)
            13. Для чего клесту клюв крестом? (он им круглый год семечки из шишек
вылущивает)
            14. Гнездо какой птицы похоже на варежку? (синичка  ремез)
            15. Как называют птицу с мешком под клювом? (пеликанмешконос)
            16. Как называется птица, которая, защищаясь от врага, извивается и шипит как
змея? (вертишейка)
            17. У кого отрастает утраченная часть тела? (у ящерицы, у рака)
            18. Какие птицы спят и прячутся, зарывшись в снег? (тетерева, рябчики, куропатки)
            19. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушка. Она подбрасывает яйца
и отдаёт своих птенцов на выкорм другим птицам.)
            20. На что похож удод? (На пёстрый лоскут)
            21. Какие способы защиты животных от врага вы знаете? (обман, прячутся, пугают,
оперенье, шипят)

2. Игра «Летает, не летает» (Ведущий называет птиц, дети машут руками, если птица
летает, а если не летает, присесть)  Сова, аист, сокол, воробей,
перепёлки, пингвин,
чайки, тетерев, глухарь, галка, ворона, курица, снегири, жаворонок, соловей, скворец,
лебеди, киви

3. «Угадай, кто это?»
  ласточка, синица, грач, сорока, попугай, страус,

  журавль, фламинго,
(По описанию ребятам предлагается угадать персонажей произведений В.Бианки,
вспомнить, как называется рассказ или сказка)
            1. «Ноги, как ходули, между ног голова качается, коленки выше спины торчат»
(Паук – сенокосец. «Как муравьишка домой спешил») 2. «Глядь – бежит по воде лодочка на ножках, подпрыгнула и зашагала по воде, как
посуху. Оттолкнется ножками и катитскользит по воде, как по льду». (Водомеркаклоп.
«Как муравьишка домой спешил».)
            3. «На листке сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на листок мотает. С
перепугу муравьишка кувырк с листка и полетел вниз, но чтото сверху – дёрг! И закачался
он на шёлковой ниточке: ниточкито на сучок были намотаны». (Гусеница. «Как
муравьишка домой спешил».)
            4. «Она сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Щенок – прыг! – и
ухватил за хвост. А она извернулась, хвост в зубах у него оставила, а сама под камень».
(Ящерица. «Первая охота».)
            5. «Надули пузыри за ушами, высунули головы из воды, рты приоткрыли и – один
воздух вышел из них. Никакого пения». (Лягушки. «Кто чем поёт?»)
            6. «Один крошечный Жучок идёт себе по земле и никуда не прячется. Догнал его
Щенок, хотел схватить, а Жучок остановился, да как пальнёт в него липкой едкой
струйкой – прямо в нос попал!» (Жукбомбардир. «Первая охота».)
            7. «Скрипочки у неё на крылышках, а вместо смычков – длинные задние лапки
коленками назад. На крыльях – зазубренки, а на ножках зацепочки. Трёт она себя ножками
по бокам, зазубринками за зацепочки задевает стрекочет». (Саранча. «Кто чем поёт?»).
            8. « Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую,  то
тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только!»   (Аист
«Кто чем поёт»)

4. «Допишите название птицы»
            тонконос   (мухолов)
            крестонос (клёст)
            долгонос (бекас)
            серпонос    (кроншнеп)
            сетконос     (козодой)
            мешконос    (пеликан)
            долбонос     (дятел)
            5. Конкурс «Птичья галерея»
Ребятам предлагается по рисункам узнать птиц и раскрасить их
Вот и подошло к концу наше путешествие. Хочется, чтоб у вас появилось желание
прочитать не только другие книги В.Бианки, но и произведения других писателей
натуралистов, их много: Чарушин Е., Чаплина В., Снегирев Г., Сладков Н., Скребицкий Г.,
Пришвин и многие другие.Эти замечательные произведения позволят вам познакомиться с
родной природой, побольше узнать про птиц и зверей, про охоту и лес, научат вас бережно относится к родной природе, любить и охранять всё живое.
Вопросы по произведениям Виталия Бианки
Допиши название.
1.  «Кто чем ... (поёт)».
2.  «Лесная ... (газета)».
3.  «Лупленый ... (бочок)».
4.  «Первая ... (охота)».
5.  «Как…(муравьишка)…домой спешил».
6.  «Синичкин…(календарь)».
7.  «Снежная …(книга)».
8.  «Терентий…(тетерев)».
9.  «Чей нос …(лучше)».
10.
 «Чьи это …(ноги)».
Назови героев рассказов и сказок.
1. О следах, каких зверей и птиц рассказывает «Снежная книга»? (Зайца, лисы, филина.)
2. Каких зайчат называют листопадничками? (Тех, которые родились осенью.)
3. Как зовут птицу, долбившую носом по дереву, как по барабану, в сказке «Кто чем
поёт?»? (Дятел.)
4. У кого «короткие лапы в шерсти, а на толстых пальцах когти здоровые... На таких
ногах на земле шагать трудно, а вот под землёй жить удобно»? (У крота из рассказа
«Чьи это ноги?».)
5. Как звали собакукоротконожку из рассказа «Лупленый бочок»? (Джим.)
6. Как называют птичку «из куликов, ростом со скворца, похожую на нарядный
цветной поплавок»? (Плавунчик.)
7. Как звали собаку, которая воспитывала зайчонка в рассказе «Лупленый бочок»?
(Клеопарда.)
8. Какая птица поёт хвостом? (Бекас.)
9. У какой птицы «две ноги высоких, пальцев три больших. Один маленький, а сама
птица большая, высокая, по земле гулять любит»? (У журавля.)
10. Какие звери охотятся на тетерева в сказке «Терентийтетерев»? (Лисица, куница.)
11. Почему сова в одноимённой сказке не стала ловить мышей? (Потому что
рассердилась на старика за его слова, что она ему — не друг.) 12. Какая птица опускает в воду клюв и дует в него в рассказе «Кто чем
поёт?»? (Выпь.)
13. Почему зайчонка прозвали «Лупленый бочок»? (У него на боку плешинка от
укуса четырёхмесячного щенка.)
14. Как зовут птицу, которая «из дупла глазищами луплуп, ножищами туптуп...
отчаянная голова, уши торчком, нос крючком»? (Сова.)
15. Кто в рассказе «Чьи ноги лучше?» «упал чёрным комком шерсти, приподнялся с
земли и пополз на локтях. Оказалось, это не локти, а сложенные крылья. Повернулся комок
боком — сзади у него цепкие лапки и хвост, а между ними кожа натянута»? (Летучая
мышь.)
16. «Ноги, как ходули, между ног голова качается, коленки выше спины
торчат» (Паук – сенокосец. «Как муравьишка домой спешил»)
17. «Глядь – бежит по воде лодочка на ножках, подпрыгнула и зашагала по воде, как
посуху. Оттолкнется ножками и катитскользит по воде, как по льду». (Водомеркаклоп.
«Как муравьишка домой спешил».)
18. «На листке сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на листок мотает. С
перепугу муравьишка кувырк с листка и полетел вниз, но чтото сверху – дёрг! И закачался
он на шёлковой ниточке: ниточкито на сучок были намотаны». (Гусеница. «Как
муравьишка домой спешил».)
19. «Она сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Щенок – прыг! – и
ухватил за хвост. А она извернулась, хвост в зубах у него оставила, а сама под
камень». (Ящерица. «Первая охота».)
20. «Надули пузыри за ушами, высунули головы из воды, рты приоткрыли и – один
воздух вышел из них. Никакого пения». (Лягушки. «Кто чем поёт?»)
21. «Один крошечный Жучок идёт себе по земле и никуда не прячется. Догнал его
Щенок, хотел схватить, а Жучок остановился, да как пальнёт в него липкой едкой
струйкой – прямо в нос попал!» (Жукбомбардир. «Первая охота».)
22. «Скрипочки у неё на крылышках, а вместо смычков – длинные задние лапки
коленками назад. На крыльях – зазубренки, а на ножках зацепочки. Трёт она себя ножками
по бокам, зазубринками за зацепочки задевает стрекочет». (Саранча. «Кто чем поёт?»).
23. « Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую, — то
тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только!» (Аист
«Кто чем поёт»)
Стань знатоком произведений Бианки
1. Какая книга у Бианки стала самой знаменитой? («Лесная газета»)
2. Почему нельзя трогать руками яйца в гнёздах? (Птица бросает гнездо)
3. На что похож домик Иволги? (На лёгкую плетёную корзиночку «Лесные домишки»)
4. Чем поёт Бекас? (Хвостом. «Кто чем поёт?»)
5. Какая птица свою песню на воде исполняет? (Выпь. «Кто чем поёт?»)
Допиши название птицы
 ∙ тонконос (мухолов)
 ∙ крестонос (клёст)
 ∙ долгонос (бекас)
 ∙ серпонос (кроншнеп)
 ∙ сетконос (козодой)
 ∙ мешконос (пеликан)
 ∙ долбонос (дятел) 6.Какая птица не вьёт гнезда, а строит нору на берегу и пол в ней выстилает тонкими
рыбьими косточками? Зимородок. «Рыбий дом»
7. У какой птицы нос служит и сеткой и глоткой? (Козодойсетконос)
8. Зачем БекасуДолгоносу прямой и длинный нос? (козявок из тины доставать удобно)
9. Какой клюв у Шилоноса? (длинный и загнутый к верху, в воде живность поддевать)
10. Почему у КроншнепаСерпоноса клюв вниз смотрит?
(чтоб червяков и букашек из травы доставать)
11. Что стало с Мухоловом? (прилетел ястреб и съел его «Чей нос лучше?»)
12. Вьёт ли гнездо Козодой? (Не вьёт, а высиживает яйца прямо на земле)
13. Для чего клесту клюв крестом? (он им круглый год семечки из шишек
вылущивает)
14. Гнездо какой птицы похоже на варежку? (синичка  ремез)
15. Как называют птицу с мешком под клювом? (пеликанмешконос)
16. Как называется птица, которая, защищаясь от врага, извивается и шипит как
змея? (вертишейка)
17. У кого отрастает утраченная часть тела? (у ящерицы, у рака)
18. Какие птицы спят и прячутся, зарывшись в снег? (тетерева, рябчики,
куропатки)
19. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушка. Она подбрасывает яйца
и отдаёт своих птенцов на выкорм другим птицам.)
20. На что похож удод? (На пёстрый лоскут)
21. Какие способы защиты животных от врага вы знаете? (обман, прячутся, пугают,
оперенье, шипят)

file_name: викторина по творчесству В.Бианки.docx

intro:
Викторина для учащихся 1-2 классов по творчеству Виталия Бианки. Всё написанное Бианки – это праздник узнавания. Открытия ждут нас на каждом шагу. Книги Бианки помогают найти ключи ко многим тайнам окружающего нас мира.
Книги Бианки любимы и детьми, и взрослыми. Они читаются легко и увлекательно. Книги познавательны – много неизвестного о повадках, образе жизни животных. Читая Бианки мы задумываемся, радуемся, огорчаемся, удивляемся.

title: Викторина к 125 летию В. Бианки


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Реформатский Александр Николаевич»
 Реформатский   Александр   Николаевич (07.12.1864,   с.   Борисоглебское
  ученик
Костромской   губ. –   27.12.1937,
  Химикорганик,
  Москва).
А.М.Зайцева.   Профессор   Высших   женских   курсов   в   Москве   (с   1900 г.),
Московского   института   тонкой   химической   технологии   (с   1930 г.),   где
возглавлял   кафедру   неорганической   и   аналитической   химии.   Изучал
непредельные   спирты,   ароматические   альдегиды.   Был   выдающимся
педагогом,   лектором   и   популяризатором   химии.   Большое   распространение
имели его учебники: «Неорганическая химия» (1903) и «Органическая химия»
(1904).

file_name: Реформатский.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Романков Петр Григорьевич »
Романков Петр Григорьевич (17.01.1904,   Ейск –   01.10.1990,   Ленинград).
Химиктехнолог,   членкорреспондент   АН   СССР   (с   1964 г.).   Преподавал   в
Московском   высшем   техническом   училище   (МВТУ)   им.   Н.Э.Баумана   (с
1929 г.),   Московском   химикотехнологическом   институте   (МХТИ)   им.
Д.И.Менделеева, в Ленинградском технологическом институте им. Ленсовета
(с   1934 г.),   в   1941–1986 гг.   заведовал   в   последнем   кафедрой   процессов   и
аппаратов,   с   1948 г. –   профессор.   Основные   исследования   посвящены
изучению кинетических закономерностей процессов химической технологии.
Разработал   оригинальные   методы   проведения   и   расчета   ряда
гидромеханических,   тепловых   и   массообменных   процессов   (сушки,
адсорбции, экстрагирования, ректификации, газоочистки и др.). (См.: Химия,
1999, № 13.)

file_name: Романков.docx

title: «Картотека великих химиков. Знаковые достижения в науке: Романков Петр Григорьевич»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Сахаров Борис Андреевич»
Сахаров   Борис Андреевич (28.03.1914,   Петербург –   12.04.1973,   Москва).
Химиктехнолог   и   металлург,   членкорреспондент   АН   СССР   (с 1970 г.).
После окончания МИТХТ им. М.В.Ломоносова служил в армии (1940–1953);
затем   работал   в   Государственном   научноисследовательском   и   проектном
институте   редкометаллической   промышленности   (Гиредмет,   с   1963 г. –
директор), одновременно с 1963 г. – профессор МИТХТ. Основные работы в
области   химии   и   технологии   полупроводниковых   материалов   и   металлов
высокой   чистоты.   В   1966–1973   гг. –   вицепрезидент   Международной
комиссии (ФИДЕ) по шахматной композиции. Лауреат Ленинской (1964) и
Государственной (1975, посмертно) премий СССР.
(См.: Химия, 2000, № 27.)

file_name: Сахаров.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Седов Вячеслав Михайлович»
Седов   Вячеслав Михайлович (03.07.1929,
  пос.
  Измайлово,
  ныне
Ульяновской   обл. –   17.09.1993,   СанктПетербург).   Физикохимик,   член
корреспондент   АН   СССР   (с   1981 г.).   После   окончания   МХТИ   им.
Д.И.Менделеева   (1953)   работал   в   Ленинграде   в   проектном   и   научно
исследовательском   институте   комплексной   энергетической   технологии   (с
1972 г. – директор). Одновременно (с 1968 г.) преподавал в Ленинградском
технологическом институте, с 1973 г. заведовал кафедрой радиохимических
процессов   ядерной   энергетики.   Основные   труды   посвящены   ядерной
технологии и разработке методов и средств предотвращения коррозионного
разрушения   конструкционных   материалов.   Изучал   проблемы   дезактивации
объектов   большой   энергетики,   разрабатывал   технологические   основы
переработки радиоактивных отходов. Лауреат Государственной премии СССР
(1979).


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Сергиенко Семен Романович»
Сергиенко Семен Романович (12.09.1909,   хутор   Ребричка   (ныне   станица
Пролетарская)   Ростовской   обл. –   25.08.1995,   Ашхабад).   Нефтехимик,
академик   АН   ТуркмССР
(с   1959 г.).
  Окончил   Херсонский
сельскохозяйственный институт (1930), в 1932–1935 гг. был в аспирантуре в
Ленинграде (у С.В.Лебедева), с 1935 г. работал в Москве в академических
институтах, связанных с нефтью и горючими ископаемыми. После избрания
действительным   членом   АН   ТуркмССР   переехал   на   работу   в   Ашхабад;   с
1960 г. работал в Институте химии АН ТуркмССР. В 1959–1969 гг. – вице
президент АН  ТуркмССР.  Научные труды посвящены  химии  и технологии
нефти   и   нефтепродуктов.   Основоположник   нового   направления   в   химии
нефти –   изучения   высокомолекулярных   соединений   нефти,   в   которых   он
видел   перспективное   сырье   для   дизельного   топлива   и   каталитического
крекинга.   После   переезда   в   Ашхабад   развернул   там   работы   по   изучению
состава газоконденсатных месторождений Средней Азии и Казахстана. Так,
для   местных   нефтей   и   газоконденсатов   была   разработана   технологическая
схема   комплексной   переработки   именно   такого   углеводородного   сырья. Заслуженный   деятель   науки   и   техники   Туркменистана.
  Лауреат
Государственной премии Туркменистана (1982).
 (См.: Химия, 2000, № 7.)

file_name: Сергиенко.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Степанов Николай Иванович»
 Степанов   Николай   Иванович (05.07.1879,   Тара   Тобольской   губ. –
19.05.1938,   Ленинград).   Физикохимик.   Членкорреспондент   АН   СССР   (с
1929 г.).  Ученик Н.С.Курнакова. Профессор  Горного  института (с 1918 г.),
работал   также   в   Институте   по   изучению   платины   и   других   благородных
металлов.   Основные   труды   в   области   физикохимического   анализа,
интерметаллических соединений; изучал электропроводность, температурные
коэффициенты и другие свойства металлов и сплавов

file_name: Степанов.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Сыркин Яков Кивович»
 Сыркин   Яков   Кивович (05.12.1894,   Минск –   08.01.1974,   Москва).
Физикохимик,   академик   АН   СССР   (с   1964 г.).   Профессор   Московского
института тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова (1931–1974).
Одновременно   в   1931–1952 гг.   заведовал   организованной   им   лабораторией
строения   молекул   Научноисследовательского   физикохимического
института им. Л.Я.Карпова; в 1967–1974 гг. – заведующий отделом строения
простых   и   комплексных   неорганических   соединений   Института   общей   и
неорганической   химии   им. Н.С.Курнакова   АН   СССР.   Основные   работы   в
области химической термодинамики, химической кинетики (реакции в газах и
растворах, использование меченых атомов, механизмы химических реакций и
т.д.),   а   также   экспериментального   (дипольные   моменты,   колебательные
спектры,   магнетохимия   и   электронный   парамагнитный   резонанс)   и
теоретического   (квантовая   химия)   изучения   строения   молекул.   Лауреат
Государственной премии СССР (1943).