extracted_text:
Ч т е ц .
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
(литературномузыкальная композиция)
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И памятьснег летит и пасть не может.
А. Самойлов
В е д у щ и й . Течет река времени. Минуло уже ___ лет с того незабываемого и
страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Черного
моря, двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы
окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в
памяти человеческой день 22 июня 1941 г. остался не просто как роковая дата,
но   и   как   рубеж,   начало   отсчета   долгих   1418   дней   и   ночей   Великой
Отечественной войны нашего народа.
Самый светлый,
Самый летний день в году,
Самый длинный день Земли –
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и в этот час
Взрыв,
Что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
день за днем,
Взрыв за взрывом,
смерть за смертью,
боль за болью.
Год за годом, опаленные огнем, Год за годом, истекающие кровью.
М. Луконин. Напоминание
В е д у щ и й .   Когда   я   вижу   пожилого   человека   с   колодочками   наград   на
лацкане пиджака – за подвиги в той войне, мне хочется уловить в его лице нечто
характерное   для   него   в   далекой   молодости.   Это   «нечто»,   наверное,   легче
представить себе, читая пожелтевшие письма с фронта, слушая воспоминания
ветеранов. Как трагично было то время! Сколько слез и горя, боли и отчаяния!
Сколько надежд на скорую победу, веры в свою страну и свой народ!
Звучит песня Б. Окуджавы «Вы слышите, грохочут сапоги…».
Ч т е ц . Учебная рота кремлевских курсантов шла на фронт. В ту пору с утра
и до ночи с подмосковных полей не рассеивалась голубоватопрозрачная мгла,
как будто тут сроду не было восходов солнца, будто оно навсегда  застряло  на
закате, откуда и наплывало это пахучее сумеречное лихо – гарь «населенных
пунктов».
Натужно воя, невысоко и кучно появлялись «юнкерсы». Тогда рота согласно
приникала к раздетой ноябрем земле, и все падали лицом вниз, но все же ктото
непременно видел, что смерть пролетела мимо, и извещалось об этом каждый раз
помальчишески звонко и почти радостно. Рота рассыпалась и падала по команде
капитана – четкой и торжественнонапряженной, как на параде.
Рота   шла   вторые   сутки,   минуя   дороги   и   обходя   притаившиеся   селения.
Впереди – и уже недалеко должен быть фронт. Он рисовался курсантам зримым
и величественным сооружением из железобетона, огня и человеческой плоти, и
они   шли   не   к   нему,   а   в   него,   чтобы   заселить   и   оживить   один   из   временно
примолкших бастионов…
К. Воробьев. Убиты под Москвой
Ч т е ц .
Я помню страны позывные,
Они раздавались везде –
На пункты идти призывные,
Отечество наше в беде.
Живыми вернуться просили.
Живыми вернутся не все.
Вагоны идут по России,
По травам ее, по росе.
И брат расставался с сестрою,
Покинув детей и жену.
Я юностью связан с войною, И я ненавижу войну.
Я знаю, я понял, как важно
Веслом на закате грести,
Сирени душистой и влажной
Невесте своей принести.
Я видел и радость и горе,
И я расскажу молодым,
Как дым от пожарища горек
И сладок Отечества дым.
Г. Шпаликов. Я жизнью своею рискую...
Звучит песня Б. Окуджавы «Ах, война, что ты сделала, подлая…».
Ч т е ц .
Важно с девочками простились,
На ходу целовали мать,
Во все новое нарядились,
Как в солдатики шли играть.
Ни плохих, ни хороших, ни средних…
Все они по своим местам,
Где ни первых нет, ни последних,
Все они опочили там.
А. Ахматова. Важно с девочками простились...
Ч т е ц .
Не знаю, где я нежности училась, –
Об этом не расспрашивай меня.
Растут в степи солдатские могилы,
Идет в шинели молодость моя.
В моих глаза – обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова нецелованные губы
Израненный мальчишка закусил.
Нет! Мы с тобой узнали не из сводки
Большого отступления страду.
Опять в огонь рванулись самоходки,
Я на броню вскочила на ходу.
А вечером над братскою могилой
С опущенной стояла головой…
Не знаю, где я нежности училась, – Быть может, на дороге фронтовой.
Ю. Друнина. Не знаю, где я нежности училась...
Звучит песня В. Высоцкого «Братские могилы».
В е д у щ и й . Войны остаются в памяти поколений главными своими битвами.
Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война была войной, и
каждый день ее был длиннее многих жизней.
Ч т е ц .
Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война.
Сжимает нам горло, лишает сна,
Путает имена.
О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней.
Восходы, закаты – все ты одна,
Какая тоска ты – война, война!
Мы знаем, что с нами
Рассветное знамя,
Но ты, ты, проклятье, – темнымтемна.
Где павшие братья, – война, война!
В безвестных могилах…
Мы взыщем за милых,
Но крови святой неоплатна цена.
Как солнце багрово! Все ты одна.
Какое ты слово: война, война…
Как будто на слове
Ни пятнышка крови,
А свет все багровей во тьме окна.
Тебе говорит моя страна:
Мне трудно дышать, – говорит она, –
Но я распрямлюсь и на все времена
Тебя истреблю, война!
М. Петровых. Проснемся, уснем ли – война, война...
Ч т е ц . Я познакомился с тобой, война. У меня на ладонях большие ссадины.
В голове моей – шум. Спать хочется. Ты желаешь отучить меня от всего, к чему я привык? Ты хочешь научить меня подчиняться  тебе беспрекословно? Крик
командира – беги, исполняй, оглушительно рявкай «Есть», падай, ползи, засыпай
на ходу. Шуршанье мины – зарывайся в землю, рой ее носом, руками, ногами, не
испытывая при этом страха, не задумываясь… Гибнут друзья – рой могилу, сыпь
землю, стреляй в небо – три раза. Я многому уже научился. Как будто я не
голоден. Как будто мне не холодно. Как будто мне никого не жалко.
Б. Окуджава. Будь здоров, школяр!
Звучит музыка Дж. Каччини «Ave Maria».
Ч т е ц .   Есть   детали,   которые   запоминаются   на   всю   жизнь.   И   не   только
запоминаются   маленькие,   как   будто   незначительные,   они   въедаются,
впитываются както в тебя, начинают прорастать, вырастают во чтото большое,
значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как бы
символом.
Я помню одного убитого бойца. Он лежал на спине, раскинув руки, и к губе
его прилип окурок. Маленький, еще дымившийся окурок. И это было страшнее
всего,   что   я   видел   до   и   после   войны.   Страшнее   разрушенных   городов,
распоротых животов, оторванных рук и ног. Раскинутые руки и окурок на губе.
Минуту назад была еще жизнь, мысли, желания. Сейчас – смерть.
В. Некрасов. В окопах Сталинграда
Ч т е ц . Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умереть. Маленький кусочек
свинца в сердце, в голову – и все? И мое горячее тело уже не будет горячим?
Пусть будут страдания. Кто сказал, что я боюсь страдать? Это дома я многого
боялся. Дома. А теперь я все уже узнал, все попробовал. Я ведь пригожусь для
жизни.   Ведь   это   даже   смешно  –   убивать   человека,   который   ничего   не   успел
совершить. Я даже десятого класса не кончил… Я все пройду. До самого конца.
Я буду стрелять по фашистам, как снайпер…
Б. Окуджава. Будь здоров, школяр!
Ч т е ц .
Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете.
Я не слышал разрыва,
Я не видел той вспышки, –
Точно в пропасть с обрыва –
И ни дна, ни покрышки.
И во всем этом мире,
До конца его дней,
Ни петлички, ни лычки
С гимнастерки моей.
Ч т е ц .
Наши очи померкли, Пламень сердца погас,
На земле на поверке
Выкликают не нас.
Нам свои боевые
Не носить ордена,
Вам – все это, живые.
Нам – отрада одна:
Что недаром боролись
Мы за Родинумать.
Пусть не слышен наш голос, –
Вы должны его знать.
Ч т е ц .
Ч т е ц .
Вы должны были, братья,
Устоять, как стена.
Ибо мертвых проклятье –
Эта кара страшна.
Я убит подо Ржевом,
Тот – еще под Москвой.
Где вы, воины, где вы?
Кто остался живой?
В городах миллионных,
В селах, дома в семье?
В боевых гарнизонах
Не на нашей земле?
Ах, своя ли, чужая,
Вся в цветах и в снегу…
Я вам жить завещаю, –
Что я больше могу?
А. Твардовский. Я убит подо Ржевом
Я не был убит на войне,
Так значит – и вправду везло мне,
Но братья стучатся ко мне:
– И помни, – твердят мне, – и помни..
– И помни, что были у нас
И матери наши, и дети…
– Я умер в погибельный час…
– А я был убит на рассвете…
А жизнь мы любили и в ней
Стремились к единственной цели,
И чем мы любили сильней, Тем песни счастливее пели.
– Простите меня, что живу,
И я – никуда – ниоткуда.
Вы видите сны наяву.
Какое вам видится чудо?
А. Тарковский. Я не был убит на войне
Звучит песня Ю. Визбора «Рассказ ветерана».
В е д у щ и й . Часто спрашивают, почему я все время обращаюсь к военной
теме… Вопервых, нельзя об этом забывать. Война всегда нас будет волновать –
это такая великая беда, которая никогда не будет забываться, и всегда к этому
будут возвращаться все, кто владеет пером. Вовторых, у меня военная семья.
Отец – военный связист, прошел всю войну. И у нас было много друзейвоенных.
Я в детстве часто часами слушал их рассказы и разговоры, многое из этого я в
своих песнях использовал. Втретьих, мы дети военных лет – для нас это вообще
никогда не забудется. Мы «довоевываем» в своих песнях. Я вот отдаю дань
этому времени своими песнями. Это почетная задача – писать о людях, которые
воевали.   И   самое   главное,   считаю,   что   во   время   войны   просто   есть   больше
возможности, больше пространства для раскрытия человека. Тут уж не соврешь.
Люди на войне всегда на грани, за секунду, за полшага до смерти.
Из интервью В. Высоцкого
Ч т е ц .
Вцепились они в высоту, как в свое.
Огонь минометный, шквальный…
Свинец и железо кромсали ее,
Словно кулич пасхальный.
Ползли к высоте в огневой полосе,
Бежали и снова – ложились…
Как будто на этой высотке вдруг все
Дороги и судьбы скрестились.
И крики «ура» застывали во рту,
Когда мы пули глотали.
Семь раз занимали мы ту высоту,
Семь раз мы ее оставляли.
А может, ее стороной обойти –
Ну что мы к ней прицепились?!
Но, видно, уж точно – все судьбыпути
На этой высотке скрестились! И снова в атаку не хочется всем.
Земля – как горелая каша…
В восьмой раз возьмем мы ее насовсем –
Свое возьмем, кровное, наше!
Все наши деревни, леса, города
В одну высоту эту слились –
В одну высоту, на которой тогда
Пути наши, судьбы скрестились!
Вцепились они в высоту, как в свое.
Огнем высоту поливая…
А мы упрямо ползли на неё,
Товарищей оставляя…
В. Высоцкий. Высота
Звучит «Песня о Земле» В. Высоцкого.
Ч т е ц .
Ну что с того, что я там был.
Я был давно. Я все забыл.
Не помню дней. Не помню дат.
Ни тех форсированных рек.
Я неопознанный солдат.
Я рядовой. Я имярек.
Я меткой пули недолет.
Я лед кровавый в январе.
Я прочно впаян в этот лед –
Я в нем, как мушка в янтаре.
Ну что с того, что я там был.
Я все избыл. Я все забыл.
Не помню дат. Не помню дней.
Названий вспомнить не могу.
Я топот загнанных коней.
Я хриплый окрик на бегу.
Я миг непрожитого дня.
Я бой на дальнем рубеже.
Я пламя Вечного огня
И пламя гильзы в блиндаже.
Ну что с того, что я там был, В том грозном быть или не быть.
Я это все почти забыл.
Я это все хочу забыть.
Я не участвую в войне –
Война участвует во мне.
И пламя Вечного огня
Дрожит на скулах у меня.
Уже меня не исключить
Из этих лет, из той войны.
Уже меня не излечить
От той зимы, от тех снегов.
И с той землей, и с той зимой
Уже меня не разлучить
До тех снегов, где вам уже
Моих следов не различить.
Ну что с того, что я там был!..
Ю. Левитанский. Ну что с того, что я там был...
В е д у щ и й . Идут годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у нас
превозносилось   как   славные   деяния,   которые   переживут   века,   померкло.   Но
этому   подвигу   –  подвигу   народа   в  Великой   Отечественной   войне  –  суждено
навсегда   остаться   в   истории.   Все   меньше   и   меньше   ветеранов   Великой
Отечественной   остается   среди   нас.   Миллионы   ушли,   не   ощутив   даже   малой
заботы о себе. Вначале и взять было неоткуда – полстраны разрушено. А потом,
за гигантскими нашими планами – все не до них было; не до них – постепенно
старящихся, теряющих здоровье и силы, и до сих пор – не до них…
Кто же теперь наш солдат – победитель в войне или жертва войны?
Г. Бакланов. Высота духа
Звучит песня Б. Окуджавы «Простите пехоте…».
Ч т е ц .  Как призывный набат, прозвучали в ночи тяжело шаги –
Значит, скоро и нам уходить и прощаться без слов.
По нехоженым тропам протопали лошади, лошади,
Неизвестно, к какому концу унося седоков.
Наше время – иное, лихое, но счастье, как встарь, ищи!
И в погоню летим мы за ним, убегающим, вслед.
Только вот в этой скачке теряем мы лучших товарищей,
На скаку не заметив, что рядом товарищей нет. И еще будем долго огни принимать за пожары мы.
Будет долго зловещим казаться нам скрип сапогов.
О войне будут детские игры с названиями старыми,
И людей будем долго делить на своих и врагов.
А когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под нами скакать,
И когда наши девочки сменят шинели на платьица,
Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять.
В. Высоцкий. Песня о новом времени
Звучит   песня   «Память»   (сл.   Д.   Самойлова,   муз.   М.   Таривердиева)   в
исполнении И. Кобзона.

title: ДЕНЬ ПОБЕДЫ (литературно-музыкальная композиция)


extracted_text:
«ДЕРЕВЬЯ ТОЖЕ ВОЕВАЛИ...»
(тематический вечер)
В е д у щ и й . Давно отгремели залпы Великой Отечественной войны. Дорогой
ценой   было   завоевано   счастье   жить   и   трудиться   под   мирным   небом.  Немало
памятников   и   обелисков   появилось   на   нашей   многострадальной   земле.   Они
призывают не забывать трагедий войны. Но есть и другие памятники, живые,
которые тоже напоминают о военном времени. Эти памятники – деревья.
На экране – изображение дубов. Звучат стихи.
Ч т е ц .
Их обжигала
Пламенем война,
Под их шатрами
Умирали люди.
И потому,
быть может,
Седина
На их коре,
Что путь был
Очень труден…
Стоят в веках
Свидетели войны.
Они всю жизнь
Глядят в реку
С обрыва…
И каждому прохожему
Видны
Дубы,
Напоминающие
Взрывы…
И. Гончаров
Негромко звучит песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В.
ЛебедеваКумача).
В е д у щ и й . Много могли бы рассказать о войне деревья. Видели они, как в
памятном   сорок   первом   году   обрушились   на   нашу   землю   свинцовые   дожди,
заполыхали в небе огненные сполохи, охватил города и села, леса и поля черный дым   пожарищ.   На   защиту   отчего   края   от   немецкофашистских   захватчиков
поднялась вся страна. И вместе с народом на защиту Родины встали леса.
Ч т е ц .
Деревья тоже воевали,
Как стяги, головы подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.
Бывали и в кругу пожарищ,
И в окружении врага…
Солдат спасали в битвах жарких,
Раскинув ветви, как рога.
Земли родной тревоги, беды,
Понастоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.
Шумели, словно призывали
Идти войною на войну…
И вместе с нами отстояли
Всю необъятную страну.
Г. Гармата
В е д у щ и й . Самым любимым деревом у нашего народа издавна была березка
(на   экране   –   березовая   роща).  Белоствольная   красавица   щедро   поила   людей
своим   соком,   лечила   от   недугов,   верно   хранила   девичьи   тайны,   собирала   в
праздники на веселье молодежь. Береза делила с народом радость и грусть в
мирное время, разделяла она и тяготы войны.
Ч т е ц .
Ты ее увидишь – и забьется сердце…
Сколько о березе сложено стихов!
Может быть, довольно? Но куда же деться,
Если песня в сердце созревает вновь?
Потому что помню: в новенькой шинели
Я почти мальчишкой уходил на фронт,
И березы тихо мне вослед глядели,
Русский посылая до земли поклон.
Потому что помню небо в грозных грозах.
И, когда упал я, ранен, чуть живой,
Надо мной склонилась белая береза
Доброй милосердия сестрой. И во мне воскресли молодые силы,
Солнце засияло, засветила высь!
Красота России, чистота России
В ней, в березе белой, на века сплелись.
И. Светличный
Звучит песня «Белая береза» (муз. А. Ленского, сл. С. Васильева).
В е д у щ и й .   Невозможно   представить   нашу   Родину   без   березовых   рощ.
Полстраны украсила белоствольная красавица. Удивительная красота и чистота,
простота   и   теплота   соединились   в   ней.   В   дни   военных   испытаний   береза
волновала сердца, поднимала в душе великую любовь к отчему краю, вселяла
веру в победу.
…Все поле было сплошь изрыто снарядами и минами. Местами первый снег
был   сметен   начисто,  словно   железной   метлой,  местами   –  густо   перемешан   с
землей   и   покрыт   пороховой   гарью.   Всюду   по   полю   чернели   груды   металла,
совсем   недавно   обладавшего   могучей   жизнью   и   силой,   –   от   иных   струился
желтоватый чад… А среди этого страшного поля, где целый день с неистовой
силой бушевали огонь и железо, где все было попрано смертью, на небольшом
голом пригорке, как  и утром, стояла  и тихо светилась в сумерках  одинокая
белая береза.
– Стоит! – изумленно прошептал Андрей. И Андрею показалось необычайно
значительным, полным глубокого смысла, что вот здесь, на открытом месте, в
таком жестоком бою, как святая, выжила эта береза – красивое песенное дерево.
Сама природа поставила ее здесь для украшения бедного в убранстве поля, и,
значит,   сама   природа   даровала   ей   бессмертие.   И   еще   сильнее   почувствовал
Андрей   то,  что   пришло   к   нему   впервые   в  жизни, –  счастье   победы.  Он   был
счастлив, что стал солдатом, что вечером стоит на том же месте, где утром
начал   бой.   Несколько   секунд   Андрей   не   отрывал   от   березы   очарованного
взгляда. Затем, тронув рукой край траншеи, будто кланяясь самой земле, сказал
с большим торжеством и ликованием в душе:
– И будет стоять!
Ч т е ц .
Деревья тоже воевали
И нас спасали от войны:
Стволы под пули
Подставляли
И гибли гордыми они.
И партизанили деревья.
М. Бубеннов Горели их
Сердцакостры.
А пламя,
Как знамена,
Реяло,
Укрывшись в зарослях
Пустых.
Деревья тоже воевали
И стойко вынесли войну.
Деревья тоже умирали,
Корнями
К Родине
Прильнув.
Н. Королева
В е д у щ и й . Ни днем ни ночью фашисты не знали покоя на оккупированной
территории.   Летели   под   откос   вражеские   эшелоны   с   техникой,   взрывались
мосты, на дорогах подрывались автомашины с гитлеровцами. В тылу врага шла
партизанская война. И, как верный друг, лес помогал народным мстителям.
Лесные массивы с давних пор служили нашей Родине надежным бастионом
против   врагов.   В   суровые   годы   тягчайших   исторических   испытаний   леса,
расположенные   на   пути   оккупантов,   превращались   в   неприступные   и
труднопреодолимые   преграды,  сдерживали   натиск   врагов,   истощали   их   силы,
вселяли суеверный страх. И эти же леса спасали от верной гибели миллионы
мирных   русских   людей,   укрывали   склады   оружия   и   раненых   воинов.   Они
становились родным домом для партизан и боевых частей армии, действовавших
в тылу противника. Исторически сложилось так, что особенно почетна воинская
слава   тульских   засек,   калининских,   новгородских,   псковских,   белорусских,
брянских,   украинских,   карельских,   калужских,   смоленских,   ленинградских
лесов.
Слово   предоставляется   ветерану   войны,   участнику   партизанского
движения. После его выступления ведущий продолжает рассказ.
На каждом шагу мерещились партизаны. В сумерках даже одиноко стоящее
дерево заставляло фашистов трепетать от страха. Особенно они боялись лесных
массивов, где за любым кустом, любым пригорком их могла настигнуть смерть.
Во   всех   районах   прифронтовой   полосы   леса   были   сильно   повреждены.   В
бессильной злобе оккупанты громили их артиллерией, бомбили наугад обширные
районы   предполагаемого   местонахождения   партизанских   отрядов,   жгли   леса, стараясь   «выкурить»   партизан,   крушили   танками   во   время   карательных
операций, минировали леса, лесные дороги и опушки.
Н. Граве
Ч т е ц .
Деревья ложились плашмя, как солдаты,
Редели ряды с каждым днем.
А немцы сжигали лесные квадраты
Губительным, шквальным огнем.
Строчил пулемет в амбразуре бетонной,
Покоя не знал гарнизон.
Наш лес партизанский, могучий, зеленый,
Весной наступал на бетон.
Под камнями кости захватчиков тлеют,
Их каски ржавеют вокруг.
А лес разрастается, лес зеленеет,
Наш верный помощник и друг.
И. Василевский
В е д у щ и й .   Прошли   годы…   Заросли   травой   партизанские   землянки.   Не
звучат в рощах автоматные очереди, не сотрясают землю взрывы гранат. Ушла в
прошлое война, но время не стерло ее следы в лесу.
Ч т е ц .
Изранен он
воронками и рвами.
Вот старая траншея,
словно шрам…
Мы в этот лес
Он все,
приходим за цветами,
что может,
щедро дарит нам.
Как вся страна,
лес тоже в сорок первом
Прикрыл собой
дорогу на Москву.
От взрывов
И падали
ветки вздрагивали нервно
в опавшую листву.
Да что там ветки, если боль иная
Пронзает память –
о погибших речь…
Лес до сих пор вздыхает,
вспоминая,
Всех тех,
кого не смог от пуль сберечь.
Но зашумит вдруг
громче и тревожней,
Грозу почуяв в ближней стороне,
И каждый листик
отзовется дрожью
На гром –
напоминанье о войне.
Людей всегда
радушно принимая,
Открытый солнцу и тугим ветрам,
Как молодеет он
в начале мая!..
Как будто в День Победы
ветеран.
О. Беликов
В е д у щ и й .   Нечеловеческие   испытания   выпали   в   годы   войны   на   долю
жителей Ленинграда. 900 дней длилась вражеская блокада. Но город на Неве
жил. Ленинградцы боролись с фашистами, со смертью, с голодом и холодом.
Немало  сохранилось  свидетельств  об  их  стойкости  и  выдержке,  немало   слов
сказано об их мужестве и героизме. Посвоему об этом подвиге рассказывают
ленинградские деревья.
Ч т е ц .
Им долго жить –
Зеленым великанам,
Когда пройдет
Блокадная пора.
На их стволах
Осколочные раны,
Но не найти рубцов от топора.
И тут не скажешь:
Сохранились чудом. Здесь чудо или случай
Ни при чем…
…Деревья!
Поклонитесь низко людям
И сохраните память
О былом.
Они зимой
Сжигали все, что было:
Шкафы и двери,
Стулья и столы.
Но их рука
Деревья не рубила.
Сады не знали
Голоса пилы.
Они зимой,
Чтоб какнибудь согреться –
Хоть на мгновенье,
Книги, письма жгли.
Но нет
Садов и парков по соседству,
Которых бы они не сберегли.
Не счесть
Погибших в зимнее сраженье.
Никто не знает будущих утрат.
Деревья
Остаются подтвержденьем,
Что, как Россия,
Вечен Ленинград!
Им над Невой
Шуметь и красоваться,
Шагая к людям будущих годов.
…Деревья!
Поклонитесь ленинградцам,
Закопанным
В гробах и без гробов.
Ю. Воронова. Деревья Ленинграда В е д у щ и й .   Свинцовым   градом   пуль   поливал   враг   нашу   землю.   Часть
смертоносного груза приняли на себя березовые рощи и дубравы, еловые леса и
сосняки. И сейчас еще деревья хранят в себе следы стали и свинца.
Ч т е ц .
Война прошла, но подвиг вечен,
Как цепь сражавшихся солдат.
(Кто опален, кто изувечен) –
Березы русские стоят.
Стоят, как прежде белоноги.
И люди, – боже… их прости! –
Пришли, чтоб выровнять дороги,
Срубить березы на пути.
Один сказал с улыбкой: «Нука!» –
И хвать по дереву сплеча!
Топор сорвался с резким звуком,
Свинец тяжелый повстречав.
Застыли люди. Значит, скольких
Спасли березы, что в рубцах!
В стволах засели те осколки,
Что быть могли бы в них, бойцах.
Ведь это в них летели пули
В те дни военных страшных гроз…
И люди в сторону свернули,
Ушли от раненых берез.
Забыта прежняя тревога.
Слабеет память о войне.
Проходит ровная дорога
От тех березок в стороне.
Опять по ней идут обозы,
Навалом яблоки лежат.
И белоствольные березы
О славе прошлого шумят.
В. Потемкина
В е д у щ и й .   Но   наши   сердца   тревожат   не   только   деревьяпамятники,
оставленные войной. О ней напоминают деревьяпамятники, посаженные в честь
погибших в послевоенное время.
Много горя и лишений выпало на долю белорусского народа. Фашисты несли
ему, как и всем народам России, страдание и смерть. Но белорусы не смирились
с уготованной им участью. Поднялись на борьбу патриоты. За это им мстили
оккупанты, стирая с лица земли белорусские деревни. Святым местом для нас стала Хатынь, где находится кладбище всех белорусских деревень, сожженных
фашистами. Каждый четвертый белорус не вернулся с войны. В память об этом
посажены в Хатыни три березы, на месте четвертой – Вечный огонь.
Ч т е ц .
Над черным кубом встали три березы,
Четвертой нет – лишь пламени изгиб.
Про те года здесь говорят сквозь слезы:
Каждый четвертый белорус погиб!
Н. Тихонов
Звучит   песня   «Каждый   четвертый»   (сл.   М.   Матусовского,   муз.
Т. Хренникова).
В е д у щ и й .   Хорошая   традиция   есть   у   нашего   народа:   сажать   в   честь
погибших   парки   и  аллеи.  Парк   Памяти   вырос  у   подножия  Мамаева   кургана.
Здесь   деревья   носят   имена   героев,   отдавших   жизнь   в   борьбе   с   немецко
фашистскими захватчиками. Об этом говорят таблички с фамилиями павших.
Есть такие парки и в других местах нашей страны.
Растут деревья как продолжение жизни тех, кто отдал свою жизнь за мирный
шепот   лесов,   чистое   небо   над   головой,   счастливое   будущее   нынешнего   и
будущего поколений!

intro: В моей методической копилке за годы работы в качестве классного руководителя накопилось достаточно большое количество разработок воспитательных  мероприятий патриотической направленности. Хочу поделиться разработками из своей копилки с коллегами – классными руководителями. В копилке представлены разработки классных часов, уроков мужества и памяти, литературно-музыкальные композиции, конкурсы и викторины различной тематики: о полководцах и героях  Великой Отечественной войны, об основных битвах, о городах-героях и памятных местах.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Суть системнодеятельностного подхода
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Суть системнодеятельностного подхода: исходя из выявленных в общей
теории деятельности закономерностей мира деятельности, построена
дидактическая система «Школа 2000...», которая:
1) обеспечивает возможность системного формирования общеучебных умений
и ключевых деятельностных компетенций в их достаточной полноте;
2) обеспечивает синтез идей из новых концепций образования с позиций
преемственности с традиционной школой.
Этапы формирования нового умения (исходя из общей схемы формирования
любого нового элемента системы):
1. Приобретение первичного опыта, понимание смысла и мотивация.
2. Формирование нового способа (алгоритма ) действия, установление
первичных связей с имеющимися способами.
      3. Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.
       4. Контроль
Механизм формирования общеучебных умений на основе ТДМ «Школа
2000…»
1. Формирование первичного опыта пребывания в учебной
деятельности при изучении различных учебных предметов,
мотивация.
2. Формирование понимания нормы обобщенного способа действия (или
ее структуры УД в целом), установление первичных связей.
3) Включение посредством ТДМ нового метапредметного знания в
практику учения на предметном содержании разных учебных
дисциплин, организация самоконтроля и коррекции.
4) Уточнение существенных особенностей нового обобщенного способа
действия, его роли и места в системе изученных учебных действий.
5) Организация контроля уровня сформированности данного
общеучебного умения.
Преимущества системнодеятельностного подхода:
 Упрощение языка описания нового способа обучения.
 Достаточная полнота формирования метаумений. 
 Технологичность, открывающая путь к построению
региональных систем трансляции и тиражирования без
искажений.
 Критериальность, являющаяся базовым требованием к
построению объективных средств диагностики и оценки
качества.
 Преемственность с традиционной моделью обучения, что

позволяет обеспечить поэтапный переход учителя к новому
типу обучения по индивидуальной траектории саморазвития.
 Синтез не конфликтующих между собой идей из новых
концепций образования (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, В.В.
Давыдов и др.), что позволяет систематизировать
инновационный педагогический опыт и сделать существенный
шаг вперед по пути построения единого образовательного
пространства на технологической основе.
Системнодеятельностный подход «Школа 2000…» позволяет
учителю:
*   систематизировать знания об активизации деятельности
учащихся, накопленные в различных подходах (традиционном,
системах развивающего обучения);
*   каждому учителю «увидеть» себя в новой системе обучения;
*   переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в
соответствии со своими возможностями;
*   уже на первых этапах перехода повысить качество образования в
соответствии с существующими сегодня измерителями (в том числе
ЕГЭ), которые мотивируют к дальнейшему развитию;
*   работать в условиях «открытого» комплекта;
*   включиться в инновационный процесс на посильном для себя
уровне, что соответствует критериям НПО (материальный стимул);
*   вырасти профессионально и подготовиться к переходу к новым
госстандартам (второго поколения)
Асмолов А.Г
Важнейшей задачей современной системы образования является:


 формирование способности субъекта к
самосовершенствованию и саморазвитию путем сознательного
и активного присвоения нового социального опыта;
 формирование способности к самостоятельному усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности, приобретение ими
собственного опыта творческой деятельности.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( КАК  ВАРИАНТ):
Ценность метода проектов. Проектное обучение активизирует
истинное учение   учащихся, т.к. оно:





 индивидуально сконцентрированное (личностно
ориентированное),
 реализует деятельностный подход в обучении,
 построено на принципах проблемного обучения,
 самоматевируемо (при наличии ситуации успеха),
 приносит удовлетворение, поскольку всегда имеется
материальный продукт, как результат собственного труда,
 формирует наиболее важные (значимые) компетентности,
 выявляет потенциал учащихся, формирует УУД


Выводы: Проектная деятельность является одной из значимых
возможностей для реализации творческого потенциала учащихся.
На каждом этапе проекта учащиеся осваивают весь
номенклатурный набор УУД. Метод проектов, применяемый в
обучении, помогает решать задачи современной школы. Знания
перестают быть целью, а становятся средством в образовании,
позволяют каждому ученику самостоятельно осваивать
культурные ценности. Учебный проект помогает решать проблему
качества обучения. Грамотное, осознанное применение
мотивированного подхода в совместной деятельности учащихся и
учителя может привнести в учебный процесс принципиально иную
по сравнению с традиционным обучением систему
взаимоотношений, принципиально иной подход к познавательной
деятельности учащихся, основанный на уважении их
интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве,
самостоятельном критическом мышлении.

file_name: Суть системно-деятельностного подхода в образовании.docx

intro:
Суть системно-деятельностного подхода
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Суть системно-деятельностного подхода: исходя из выявленных в общей теории деятельности закономерностей мира деятельности, построена дидактическая система «Школа 2000...», которая:
1) обеспечивает возможность системного формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций в их достаточной полноте;
2) обеспечивает синтез идей из новых концепций образования с позиций преемственности с традиционной школой.
Этапы формирования нового умения (исходя из общей схемы формирования любого нового элемента системы):
1.	Приобретение первичного опыта, понимание смысла и мотивация.
2. Формирование нового способа (алгоритма ) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.

администрации

group: Педагогика

title: Статья.  Суть системно-деятельностного подхода


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОГО МЕРОПРИЯТИЯ,
ПОСВЯЩЁННОГО ОКОНЧАНИЮ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ
Ц е л и :  на героических примерах служения Родине воспитывать в молодом
поколении   чувство   патриотизма   и   гордость   за   свою   Отчизну;   выразить   своё
восхищение   героизмом   и   преклонение   перед   подвигами     тех,   кто   отстоял
свободу   нашего   города   в   1943   году;   высказать   свою   благодарность   ныне
живущим ветеранам.
З а д а ч и :
 изучение   истории   родного   края,   Отечества;   осознание
сопричастности личности к судьбе Отечества; передача нравственных ценностей
поколений, создание условий для общения и совместной деятельности старшего
поколения с младшим; стимулирование эмоциональной отзывчивости; развитие
творческой активности, актёрского мастерства.
Форма проведения: литературномузыкальная композиция.
Х о д   м е р о п р и я т и я
1й   в е д у щ и й . История Великой Отечественной войны, самой народной и
воистину самой священной из всех войн на земле, навсегда останется великим
уроком человеческого мужества.
2й   в е д у щ и й . Ещё живут на свете люди, которые преподали  этот урок
всему человечеству.
1й   в е д у щ и й . Ещё можно взглянуть на их лица, в их глаза, услышать их
простые бесхитростные рассказы о том времени.
2й   в е д у щ и й . Дорогие ветераны, дорогие участники войны, дорогие гости!
Мы рады приветствовать Вас в стенах нашей школы. Наша сегодняшняя встреча
– дань памяти тем, кто, не щадя жизни, отдал её во имя нас, живущих сегодня.
1й   в е д у щ и й . 2 февраля – особый день. Ровно 69 лет назад блестящей
победой закончилась Сталинградская битва. Маршалу Советского Союза А. И.
Ерёменко   принадлежат   слова:   «Величайшая   победа,   одержанная   под
Сталинградом, сыграла колоссальную роль в ходе всей Второй мировой войны.
Через моря и океаны неслась слава этой победы».
2й   в е д у щ и й .   2   февраля   указом   Президента   Российской   Федерации
считается Днём воинской славы России.
Звучит Гимн Российской Федерации. 1й   в е д у щ и й . Тем, кто видел эту войну...
2й   в е д у щ и й . Тем, кто выжил в ту войну...
1й   в е д у щ и й . Тем, чьё детство опалено огнём Великой Отечественной...
2й   в е д у щ и й . Тем, кто навечно остался в нашей памяти...
1й и 2й   в е д у щ и е   (вместе). Посвящается!
Музыкальный фон (Шопен «Нежность»).
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!
С. Щипачёв
Выход детей. Раздаются звуки бомбёжки, песня «Священная война».
С ц е н а   1.  Прощание.
Музыкальный фон «Белорусский вокзал». Юноша и девушка.
Ю н о ш а .
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Жёлтые дожди.
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Д е в у ш к а .
К. Симонов
Я буду ждать.
Так ждать, чтоб даже память вымерла,
Чтоб стал непроходимым день,
Чтоб умирать при милом имени
И догонять чужую тень.
И. Г. Эренбург
Обнимаются, прощаются, расходятся в разные стороны.
Далее – на музыкальном фоне.
1й   в е д у щ и й . Сталинград – это город, у стен которого в годы Великой
Отечественной войны во многом решалась судьба человечества. Сталинградская битва – одна из крупнейших битв Второй мировой войны. Она продолжалась 200
дней.
2й   в е д у щ и й . 12 июля 1942 года фашистские войска вторглись в пределы
Сталинградской области. 14 июля в ней было объявлено военное положение. 23
августа   1942   года   немецкие   самолеты   подвергли   варварской   бомбардировке
Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолетовылетов.
1й   в е д у щ и й . Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной
артиллерии, сумевших сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в
руины,   погибло   свыше   40   тысяч   мирных   жителей.   Горели   не   только   здания,
горели   земля   и   Волга,   поскольку   были   разрушены   резервуары   с   нефтью.   На
улицах   от   пожаров   стояла   такая   жара,   что   возгоралась   одежда   на   людях,
бежавших в укрытия.
2й   в е д у щ и й .   23   августа   1942   года   –   самая   скорбная   дата   в   истории
Сталинграда.
1й   в е д у щ и й . Насмерть стояли защитники волжской твердыни, отвоёвывая
у   фашистов   каждый   клочок   родной   земли.  Ожесточённые   бои   за   Сталинград
станут мерилом чести, героизма советских воинов. Сталинградская земля была
перепахана снарядами. Вода в Волге стала красной от крови.
2й   в е д у щ и й .
Сталинград! Сталинград!
Бой и ночью и днём,
Всюду дым, всюду гарь,
Полыхает огнём
Сорок третьего года январь!
Но ни шагу назад,
Повернём время вспять,
Дорогой Сталинград,
Будем насмерть стоять
За тебя, за тебя,
За тебя, Сталинград!
В. Марахин
С ц е н а   2. В землянке.
Тёмная ночь. Музыкальный фон.
1й   в е д у щ и й . Полевая почта была единственным связующим звеном между
фронтом и тылом. С фронта и на фронт летели треугольники писем, а в них
слова   поддержки,   нежной   любви,   стремление   ободрить   и   укрепить   силы любимых   родных   людей,   защитников   Родины.   Каждый   солдат   с   нетерпением
ждал   весточку   из   дома.   А   в   редких   перерывах   между   боями   бойцы   писали
письма своим родным, любим и близким.
Шопен «Нежность».
Д е в у ш к а .   Милый   мой,   дорогой   мой,   любимый!   Каждый   день,   каждую
минуту я жду тебя. Каждую ночь я вижу тебя во сне. Мне снится, что мы с тобой
танцуем вальс, наши ноги так легко касаются земли, кажется, что можно улететь.
Рощи, в которых мы любили бродить с тобой, снова стоят зелёные, снова поют
птицы и плывут лёгкие облака в бездонном небе, а тебя рядом нет. Если бы ты
знал, как я люблю тебя и мечтаю о встрече с тобой.
Ю н о ш а . Мимо скольких смертей нужно пройти, чтоб возвратиться к тебе.
Но я уверен, что мне не суждено погибнуть в этой войне. Я не выпущу из рук
оружия, пока в состоянии держать его, я не боюсь смерти, я привык к ней, вижу
её ежеминутно, но я мечтаю о жизни, о тебе, о мирном очаге. Только теперь я по
настоящему понял, что значит родной дом. Я вернусь, и мы ещё потанцуем с
тобой.
Вальс «Тучи в голубом» (муз. А. Журбина, сл. В. Аксёнова, П. Синявского).
2й   в е д у щ и й .   69   лет   назад   Сталинграду   суждено   было   стать   ареной
ожесточённых   боёв.   Гвардейцы   своей   грудью   отстояли   великую   твердыню   –
город Сталинград.
Ч т е ц . Баллада «Огонь на меня!».
Когда, изранена стократ,
Сама земля горела,
Когда фашисты в Сталинград
Рвались остервенело,
Дошел по рации, звеня,
Скупой приказ комбата:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята!
Тот крик души, прорезав тьму,
В ушах стучал неистов.
Но не могли по своему
Стрелять артиллеристы.
А он никак не умолкал, Покрыв пальбы раскаты,
Свой долг их выполнить он звал:
– Огонь, огонь, солдаты!..
Он то молил их, как друзей,
И старых, и безусых,
То клял их силой сердца всей,
Как подлецов и трусов.
Грозился, мертвый, их кляня,
Обиду помнить свято:
– Огонь давайте на меня,
Скорей огонь, ребята!
Не прерываясь, он гремел,
Хлестал в сердца и лица,
И долг солдатский повелел
Приказу подчиниться.
Над громом пушек вился он,
В дыму – над батареей:
– Огонь!
– Огонь!
– Огонь!
– Огонь!
Пылая, голос реял...
За грозным валом, в свой черед,
Подобна урагану,
Рванулась гвардия вперед
К Мамаеву кургану.
И на вершине лишь, скорбя,
Смогли увидеть люди,
Зачем он вызвал на себя
Огонь своих орудий!..
Закрыл дорогу он врагу,
Став огневою целью.
Все трупы, трупы на снегу –
Зеленые шинели... И, вверх подняв
Свой мертвый взгляд,
В победу полный веры,
Среди врагов лежал комбат,
Один – в шинели серой…
Микола Упеник
Музыкальный номер.
1й   в е д у щ и й .   2   февраля   1943   г.   наши   войска     полностью   закончили
ликвидацию фашистских войск. Маршал Советского Союза Г. К. Жуков сказал:
«После   разгрома   немецкофашистских   войск   в   районе   Сталинграда   и   на
Северном   Кавказе   гитлеровское
  верховное   командование   оказалось
неспособным   справиться   со   сложившейся   на   фронтах   обстановкой.   Потеряв
инициативу, оно принимало такие неразумные решения, которые приближали час
окончательного краха Третьего рейха… Наука побеждать – не простая наука. Но
тот,   кто   учится,   кто   стремиться   к   победе,   кто   борется   за   дело,   в   правоту
которого верит, всегда победит».
2й   в е д у щ и й .   Война   ещё   полыхала   по   стране,   но   победа   в     великой
Сталинградской   битве   вселила   веру   в   общую   победу,   дала   мощный   импульс
дальнейшему развитию событий войны.
1й   в е д у щ и й .   На   одном   доме   защитники   в   1942   году   написали:   «Мы
отстоим   тебя,   Сталинград!».   Свою   клятву   защитники   сдержали,   а   когда
отгремели бои, строители вписали в слово «отстоим» только одну букву, и все
поняли, что строители поклялись отстроить город. И они  тоже клятву сдержали.
Постепенно город стал возрождаться.
Ч т е ц .
Над площадями Волгограда
Опять метелицы кружат.
Двадцатилетние солдаты
Который год в земле лежат.
А на земле, воспетой в песнях,
Над волжской медленной водой
Поднялся город – их ровесник –
Великий, светлый, молодой.
Он потому велик и светел,
Что в час бессмертья своего
Они – в огне, сквозь дым и пепел – Таким увидели его.
М. Агашина
2й   в е д у щ и й . Но раны от войны не заживают никогда. Никогда сердца
матерей не перестают ждать своих сыновей.
Ч т е ц .
Постарела мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет, как кончилась война,
Много лет, как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло...
...Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино – и стар, и мал.
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно было это вспоминать...
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронесся материнский крик:
– Алексей! Алешенька! Сынок! –
Словно сын её услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой,
Все боялась – вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
– Алексей! – кричали земляки.
– Алексей! – просили. – Добеги!
Кадр сменился. Сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить. И опять в атаку он бежит,
Живздоров, не ранен, не убит.
– Алексей! Алешенька! Сынок! –
Словно сын её услышать мог.
Дома всё ей чудилось кино...
Все ждала, вотвот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.
А. Дементьев
1й   в е д у щ и й .
Помните!
Через века, через года, –
Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда, –
Помните!
Не
плачьте!

  В
горле

сдержите

стоны,
Горькие стоны.
Памяти  павших будьте достойны!
Вечно достойны!
                                                             Р. Рождественский
Меняются цифры, стираются даты,
Но в памяти шагают вечно солдаты...
И время торопит нас бегом своим,
Слова ни к чему! Давай помолчим!
2й   в е д у щ и й . Вглядимся в строгие глаза павших, почувствуем чистоту их
сердец, ощутим ответственность  перед величием их подвига. Почтим павших
минутой молчания.
Ч т е ц .
В свой срок – не поздно и не рано –
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь!
Февраль, февраль, солдатский месяц –
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто зим пройдёт. И сто метелиц.
А мы пред ними всё в долгу.
Февраль, февраль. Солдатский месяц.
Горят гвоздики на снегу.
Маргарита Агашина
Исполнение песни Ю. Антонова «Снегири».
1й   в е д у щ и й .   Сегодня   Волгоград   –   крупный   город,   известный   во   всем
мире.   Пройдут   века,   а  немеркнущая   слава   доблестных   защитников   волжской
твердыни   будет   вечно   жить   в   памяти   народов   мира   как   ярчайший   образец
беспримерного   в   военной   истории   мужества   и   героизма.   Имя   «Сталинград»
золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
2й   в е д у щ и й .
Ч т е ц .
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
От нас далёки годы эти,
Но вспомним мы о них стократ.
Пусть славят гимном на планете
Геройский город Сталинград.
А. Твардовский
Повезло мне, ребята,
Позавидуйте мне –
Я живу в Волгограде,
На солдатской земле.
Я живу в Волгограде,
Он мой город родной, И любовь, и отрада,
Волга рядом со мной.
Утром окна открою:
Солнце!..
Небо!.. А вид!..
И почти что с балкона
Можно рыбу ловить!
На ковресамолете,
На железном коне,
Дети,
взрослые люди,
Приезжайте ко мне!
Приплывайте на лодках
Ко крутым берегам
И к моим одногодкам
На Мамаев курган!
Александр Красильников
1й   в е д у щ и й . Дорогие ветераны! Сердечно поздравляем вас с годовщиной
Сталинградской битвы и желаем вам крепкого здоровья, радостного настроения,
всего   самого   доброго   и   светлого!   Живите   долго,   приходите   к   нам   в   гости
почаще, делитесь своими воспоминаниями, учите нас, молодых, жить.


extracted_text:
КНИГА ПАМЯТИ
Одной из форм работы по патриотическому воспитанию является создание
Книги памяти. В своем составе книга имеет несколько разделов: «Равнение на
героев», «Репортаж   с  места  событий», «Наше   счастливое   детство».  Широкое
распространение   получили   летописные   журналы,   описывающие   боевой   и
трудовой   подвиг   народа.   Такая   работа   имеет   большое   значение   в
патриотическом воспитании подрастающего поколения.
Летописная   книга   способствует   развитию   творческой   самодеятельности   и
общественной   активности   школьников   в   процессе   сбора,   исследования,
обработки,   оформления   и   пропаганды   материалов.   Такая   работа   призвана
способствовать расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов
и способностей учащихся, овладению ими практическими навыками поисковой,
исследовательской   работы,   служить   целям   совершенствования   учебно
воспитательного процесса.
Свою   работу   члены   клуба   осуществляют   в   тесной   связи   с   решением
воспитательных   и   образовательных   задач,   в   органическом   единстве   со   всей
внеурочной воспитательной работой, проводимой в школе.
Мы занимаемся следующими видами деятельности:
–   организуем   встречи   с   ветеранами,   собираем   материал   об   их   жизни,
оформляем в Книге памяти;
– изучаем собранный материал;
– проводим сбор необходимых материалов на основании предварительного
изучения литературы и других источников;
– проводим уроки Мужества для учащихся, их родителей, работников школы;
–   оказываем   содействие   учителям   в   использовании   материала   в   учебном
процессе.
Основная функция Книги памяти – образовательновоспитательная. Создание
Книги   памяти   –  это   многогранная   деятельность,   направленная   на   повышение
уровня образования, нравственное воспитание и формирование исторического
сознания, что может быть достигнуто с помощью различных форм деятельности.
Обогащение знаниями и формирование исторического сознания, подготовка
школьников   к   жизни   и   трудовой   деятельности   –   важные   задачи.   Успешное
выполнение этих задач связано с принципами обучения и образования. В данном
контексте имеется в виду следующее: научность организации материала и его
изучение;   достоверность   излагаемых   фактов;   связь   теоретических   знаний   с
практическими   навыками;   систематичность   и   непрерывность   воспитательной работы;   доступность   излагаемого   материала;   преемственность;   прочность
усвоения знаний.

title: КНИГА ПАМЯТИ


extracted_text:
ЛИСТАЯ ИСТОРИИ СЛАВНОЙ СТРАНИЦЫ…
История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Это коллективная
память народа, обращенная как в прошлое, так и в будущее.
Организовывая   воспитательную   работу,  руководитель   учитывает,  что   наше
прошлое включает огромный идейный, нравственный заряд, помогающий делать
человеческую личность мудрой, гордой за нашу Родину, наших людей, которые в
смертельных схватках с врагами отстояли свободу и независимость государства.
Священна память о народных героях всех войн, о тех, кто отстоял нашу страну
от иноземных захватчиков; бессмертен подвиг советского человека, солдата и
труженика, в Великой Отечественной войне.
Именно поэтому в работе по патриотическому воспитанию важно показать
самоотверженность и героизм русского и других народов нашей страны в борьбе
за свободу и независимость, разъяснить всемирноисторическое значение победы
советского   народа   в   Великой   Отечественной   войне   1941–1945   гг.   и   других
войнах, разоблачить фальсификаторов истории Второй мировой войны.
Сегодня   как   никогда   важен   выбор   средств   обучения   и   воспитания,
приобщения  школьников  к  миру  духовных  ценностей  истории  и культуры.
Изучение   истории   родной   земли,   истории   нашего   Отечества,   боевых,
трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим
направлением в воспитании у молодежи патриотизма, чувства любви к нашей
великой Отчизне, к малой и большой Родине. Особая роль в патриотическом
воспитании   должна   принадлежать   военной   истории,   соприкасаясь   с   которой
подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа,
равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах жизни
и деятельности наших великих предков, дедов и отцов беззаветному служению
Отчеству,   готовности   встать   на   его   защиту.   Историческая   подготовка   в
определенной мере призвана решить задачи духовнонравственного и идейного
обеспечения процесса патриотического воспитания.
Историческая подготовка включает следующие разделы:
– изучение  истории  малой  Родины  (родного края),  микрорайона, улицы;
– изучение   ратной   истории   России   и   Советского   Союза,   истории их
вооруженных сил, видов и родов войск, боевых традиций армии и флота;
– изучение государственной и военной символики;
–   изучение   жизни   и   подвигов   воинов,   военачальников,   полководцев,   юных
защитников   Отечества,   деятельности   ученых   и   конструкторов,   писателей   и
поэтов, композиторов и музыкантов, режиссеров и актеров, художников; – проведение дней воинской славы России;
– увековечение памяти российских и советских воинов;
– изучение военной формы и т. д.

title: ЛИСТАЯ ИСТОРИИ СЛАВНОЙ СТРАНИЦЫ…


extracted_text:
РАБОТА С ВЕТЕРАНАМИ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
В   патриотическом   воспитании   подрастающего   поколения   велика   роль
ветеранов   Великой   Отечественной   войны   и   других   войн,   военнослужащих,
работников правоохранительных органов. Их выступления на уроках Мужества,
рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком
к   началу   или   активизации   поисковой   работы.   При   их   поддержке   и   помощи
создается Стенд боевой славы и Книга памяти.
Организуя встречи с ветеранами, необходимо подготовить учащихся, сообщив
некоторые   сведения   героической   биографии   приглашенных.   При   подготовке
встречи   можно   заранее   попросить   ветерана,   чтобы   в   своем   выступлении   он
обратил внимание на те факты, которые наиболее актуальны в данный момент и
в данной аудитории. Организаторам встречи необходимо помнить, что далеко не
всегда человек, совершивший в свое время героический поступок, прошедший
славный жизненный путь, способен убедительно, доходчиво рассказать об этом
детям.   В   этом   случае   организаторы   встречи   сами   рассказывают   подробную
информацию о герое, а он отвечает на вопросы.
Общаясь с ветеранами войны и труда, слушая их воспоминания, знакомясь с
реликвиями   народного   подвига,   подростки   овладевают   огромным   духовным
богатством. Именно поэтому клуб ведет поисковую работу, члены клуба берут
интервью   у   ветеранов,   посещают   семьи,   где   хранится   память   о   ветеране,
записывают   рассказы   членов   семей,   а   также   оказывают   ветеранам   посильную
помощь, поздравляют с праздниками.
Школьники на основе найденного материала оформляют Книгу памяти,
мультимедийную презентацию, буклет, vebстраницу


extracted_text:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА
Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый
мир, малое общество.
Только в семье человек может быть понастоящему счастлив, обрести мир
души, равновесие, тишину сердца. Здесь кристаллизуются лучшие его качества,
здесь созревает личность.
Однако многим из нас сегодня, увы, не ведомо, что такое истинная семья,
простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от
традиций, разорили уклад. Нам почти нечего передать своим детям. Вот почему
на   помощь   семье   сегодня   призвана   прийти   школа.   Как   показывают
многочисленные   исследования,   большинство   россиян   идентифицируют   себя   с
семьей.   И   в   этом   есть   определенная   закономерность.   Социальный   мир,
воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на
развертывание   жизненных   сил   личности,   снижает   уровень   напряженности   и
конфликтности.
В   сегодняшней   России   традиционное   общество   ставится   в   соответствие   с
метафорой семьи, а современное – с метафорой рынка.
Несмотря   на   трансформационные   изменения,   Россия   относится   в   большей
степени   к   традиционному   обществу.   Для   нее   характерно   ориентирование   на
национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой духовности,
всесторонне развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.
Родители,   род,   Родина,   народ   –   не   случайно   однокоренные   слова.   Это
своеобразная   формула   гражданского   патриотизма,   в   основе   которой   лежат
чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности
к   иному,   к   миру   других,   ответственности   и   солидарности,   любви,   которая обусловлена на уровне инстинктов. Она обязательна: мы не выбираем родителей,
детей,   Родину,   место   своего   рождения.   Родина   наделяет   человека
родственниками, верой, любовью, надеждой, совестью и нравственностью.
У   каждой   состоявшейся   личности,   у   каждого   человека   есть   Родина.   Как
строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством,
так   же   должны   строиться   и   отношения   гражданина   со   своим   государством.
Интересы Родины, Отечества превыше всего. Для российского полиэтнического
сознания   унаследовать   прошлое   –   значит   не   уходить   от   предшествующих
поколений, а идти по их путям, дорогам: с преданиями, традициями, обычаями,
заветами предков.
Взаимоотношения   малого   Отечества   и   большого,   своей   региональной,
этнической   родины   и   другой,   огромной,   называемой   Россией,   определяют   во
многом процесс патриотического воспитания. Этот процесс должен замыкаться
хозяйственными,
этническими,
конфессиональными,
культурными,

политическими   рамками,   а   определяться   их   совокупностью,   интеграцией.
Каждая из этих позиций выступает в различные исторические периоды жизни
  нации,
личности,
самоидентификации, поиска собственного «я».
  страны,
  народа,
  государства   основанием   для
Гражданский   патриотизм   –   взаимоотношения,   которые   возникают   между
гражданином и государством, человеком и Родиной.
В   качестве   ключевых   ценностей   социального   мира   выступают   отношения
взаимопонимания и поддержки. Отчий дом притягивает людей своей теплотой и
открытостью, создавая возможности для самореализации и самовыражения.
«Мы живем в замечательном городе, городе российской славы. Нам есть чем
гордиться. И прежде всего героями Сталинграда. История подтверждает, что в
обществе не существует таких материальных ресурсов развития, которые могли бы   быть   равны   силе   духовной.   Именно   на   этом   может   строиться   стратегия
формирования патриотизма.
Мы сегодня – наследники славы Сталинграда. Поэтому должны продолжать
традиции, заложенные защитниками Сталинграда: стойкость, мужество, героизм,
боевой   дух,   необходимые   для   выхода   из   тяжелой   ситуации.   Сегодня   России
почти столь же тяжело, как и сражающемуся Сталинграду, хотя мы не имеем
явных   внешних   врагов   и   состояния   войны.   Но   упадок   экономики,   кризис
социальных   отношений,   деформация   культуры,   отсутствие   у   многих   граждан
материального   достатка   –   это   и   многое   другое   ставит   страну   на   грань
выживания.   Опыт   победы   под   Сталинградом   свидетельствует:   нам   следует
прежде   всего   опираться   на   себя,   рассчитывать   на   свои   собственные   силы   и
внутренние духовнонравственные ресурсы.
Сегодня   такое   движение   обозначилось:   это   патриотизм,   ориентация   на
возрождение   значимости   Державы,   Отечества,   государственности,   социальной
справедливости и свободы для широких масс населения, каждой личности. Это
путь, завещанный героическими защитниками Сталинграда».
Все начинается с дома, семьи. Государство начинается с семьи. Какова семья,
таково и государство. Сегодня мы находимся в кризисной ситуации. И выйти из
кризиса   возможно   лишь   при   возрождении   духовности,   а   духовность
присутствует лишь там, где есть вера и любовь. Вот два начала, на которых
держалась во все времена  русская семья.
В   этом   мы   убеждаемся   при   изучении   литературных   источников,   где
зафиксированы   духовные   традиции   семьи.   Источников   таких   великое
множество. В систему включены наиболее известные и важные. Из века в век
авторы   «Слова   о   Законе   и   Благодати»,   «Поучения   Владимира   Мономаха»,
«Домостроя»   прилежно   констатируют   духовные   ценности,   которые   лежат   в
основе русской семьи. При изучении памятников литературы – поучений, житий – учащиеся видят,
что все положения, лежавшие в основе семьи тысячу, пятьсот, двести, сто лет
назад, актуальны и по сегодняшний день, а качества, которые всегда ценились в
детях, женах, отцах, являются ныне самыми ценными.
В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является
изучение   духовных   традиций   русской   семьи   –   истории   духовного   развития
народа,   истории   борьбы   добра   и   зла,   истории   развития   конкретной   семьи.
Постепенно ребята знакомятся с категориями добродетелей и пороков. Изучают,
как раньше строились взаимоотношения между детьми и родителями, детьми и
школой. На уроках и во внеурочное время знакомятся с Библией.
Одним   из   основных   направлений   можно   считать   «Краеведение».   Ребятам
предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Из истории
семьи,   отчего   края   учащиеся   черпают   немало   полезного   для   души.   История
нашего края поистине велика и благодатна, и очень важно, чтобы школьники
знакомились с историей Отечества через конкретных людей.
Живой интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная».
Ребята вместе с родителями составляют родовое древо своей семьи, собирают
старые фотографии, изучают семейный архив.
Одним   из   любимых   занятий   у   ребят   является   составление   «Народного
календаря».   Это   дает   им   представление   о   русском   фольклоре,   народных   и
православных праздниках, которые постепенно входят в дома наших учеников.
К основам духовности учащиеся прикасаются также при изучении предмета
«Мировая художественная культура» в 9–11 классах, на уроках литературы. При
общей   установке   на   духовнонравственное   воспитание   эти   уроки   являются
поистине   неисчерпаемым   источником   нравственных   истин.   Все   русское
искусство   (и   не   только   русское)   на   протяжении   многих   веков   собирало   по
крупицам образы духовного опыта народа.


extracted_text:
Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку
Свою   педагогическую   деятельность   я   ориентирую   на   качественную
подготовку ученика к итоговой аттестации.
Начинаю   подготовку   к   ЕГЭ   уже   в   5   классе.    С   5   класса     ученики  в
   записывают   весь   теоретический
специальных   тетрадяхсправочниках
материал,   необходимый   для   сдачи   ОГЭ   и   ЕГЭ   в   виде   схем,   таблиц,
алгоритмов, моделей, блоков, правил.
 Для решения экзаменационных тестов по русскому языку  нужны прочные
знания в области орфографии, знание основных правил русского языка. С
этой   целью   на   каждом   уроке   с   5   класса   работаем   над   орфограммами,
вырабатываем   орфографическую   зоркость,   умение   видеть,   распознавать
орфограммы.       Систематизируем   орфограммы,   распределяем   по   частям
речи и оформляемся в виде таблицы. При изучении синтаксиса работа над
орфограммами продолжается. Учащиеся начинают анализ предложения с
объяснения   написания   букворфограмм   в   словах.   Разбор   предложения
проводится также в формате ЕГЭ. Например, при изучении однородных
членов     предложения,   ССП   учащиеся     расставляют   знаки   препинания,
выбирают два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
Для   эффективного   усвоения   и   контроля   знаний,   умений   и   навыков   я
включаю   в   учебный   процесс   тестовые   формы   контроля   с   5го   класса,
помогая   учащимся   овладеть   техникой   работы   с   тестами,     готовя   их   к
формату ЕГЭ. Постепенно работа в таком формате становится привычной
практически для учащихся.
  Интенсивная подготовка к ЕГЭ начинается, конечно, 10,11 классах. На
первом   занятии   знакомлю   учащихся   со   структурой   экзаменационной
работы,  демонстрационными   тестами,  бланками   и   КИМами,   критериями
оценки. Показываю справочники, словари, пособия, которые могут помочь учащимся   при   самостоятельной   подготовке   к   ЕГЭ,   рекомендую
школьникам, какими интернетресурсами они могут воспользоваться.
Чтобы     в   10,11   классах   составить   план   подготовки   к   ЕГЭ,   необходимо
выявить пробелы в знаниях учащихся в области орфографии, пунктуации. С
этой целью  провожу проверочную работу.
   Организую повторение материала на каждом уроке по темам. Вспоминаем и
восстанавливаем,   систематизируем   необходимые   теоретические   знания   с
помощью   лекций,   презентаций,   семинаров.  Затем   подбираю   тренировочные
упражнения для закрепления, провожу тематические тесты.
 Очень эффективна самостоятельная работа учащихся. Дети сами  находят и
повторяют материал по определенной теме, после того как я сообщаю , где
можно найти нужные сведения. Для  некоторых учащихся  я сама составляю
папки – справочники, в которых к каждому заданию составлен алгоритм его
решения.
    Контролирую,   чтобы   все   учащиеся   были   обеспечены   контрольно

измерительными   материалами.   Пользуемся   в   основном   сборниками   И.   П.
Цыбулько,     Н.А.   Сениной.   Учащиеся   дома   самостоятельно   решают   также
онлайнтесты.   Типовые   тестовые   задания     помогают   проработать   каждую
тему.
Ошибки,   допущенные   детьми   при   выполнении   тестовых   заданий,
анализируются, проводится работа над ошибками. Правильность выполнения
каждого задания отмечается в специальном журнале («Подготовка к ЕГЭ»).
Через некоторое время снова проводу промежуточный тест и проверяем. И
снова работаем над ошибками.  Для каждого учащегося предлагаю картину
его успехов и пробелов (после диагностической работы), способы устранения
этих пробелов.
Ученик, усвоив теоретический материал, тренируется в выполнении
разного   вида   заданий,   пока   умение   применять   знания   на   практике   не
перейдёт   в   устойчивый   навык.  Подготовка   к   единому   государственному экзамену требует индивидуального, личностно  ориентированного подхода.
После анализа работы делю класс на группы по уровню  подготовки, провожу
дополнительные   занятия   с   каждой   группой   отдельно,   в   разное   время.
Некоторые учащиеся получают  индивидуальную консультацию.
   При разборе  4 задания  обращаю внимание учащихся на то, что орфоэпия
русского   языка   очень   непоследовательна,  подвижность     ударения   создаёт
объективные трудности при выборе правильного ответа. Провожу на уроках
орфоэпические   разминки,   в   которые   включаю   слова   из   орфоэпического
минимума  ЕГЭ.
   Очень часто допускают учащиеся ошибки в задании 5.  Для подготовки к
данному заданию  использую словарь паронимов, в котором даются примеры
их   употребления.   Для   большей     результативности   даю   задание   составить
собственные   предложения   с   использованием   паронимов.   Например,
рассмотрим пару «дипломантдипломат». Первое слово обозначает человека,
награждённого дипломом за успешное выступление на конкурсе, фестивале, а
второе  занимающегося дипломатической деятельностью, работой в области
внешних   отношений;   или   же   человека,   действующего   тонко,   умело.
Нацеливаю также детей на заучивание  словаря  паронимов. При выполнении
задания  рекомендую использовать алгоритм:
 внимательно прочитайте все предложения;
 определите   лексические   значения   каждого   из   словпаронимов   путём
подбора   синонимов   и   антонимов   или   учёта   того,   с   какими   словами
может сочетаться каждый из них;
 укажите правильный ответ.
Несмотря на то что над орфограммами в корне слова работаю с 5 класса
систематически,   учащиеся     допускают   ошибки,   связанные   с   нахождением слова с проверяемой гласной в корне в 9 задании.   Поэтому при отработке
этого   задания   применяю   алгоритм,   который   мне   кажется   наиболее
эффективным:
1.Вычеркните   слова   с   чередующимися   гласными,   так   как   они   не   будут
являться правильным ответом:
1.1. внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с чередующейся
гласной в корне (гар – гор, зар – зор, клан – клон, твар – твор, лаг – лож,
бир – бер, пир – пер, дир – дер, тир – тер, мир – мер, блист – блест,
стил – стел, жиг – жег, чит – чет, кас –кос, раст – ращ – рос, скак –
скоч,   мак   –   мок,   равн   –   ровн).   Следует   помнить,   что   есть   на   слова   с
омонимичными корнями: гореть  гора,  росли роса и т.д.
2) к оставшимся словам подберите проверочные, помня о том, что среди них
могут   быть   словарные   слова,   безударная   гласная   в   которых   требует
запоминания;
3) если вы нашли словарное слово, то можете его вычеркнуть, так как оно не
будет являться правильным ответом;
4)   если   к   слову   вам   удалось   подобрать   проверочное,   в   котором   неясный
гласный   звук   попал   под   ударение   и   отчётливо   слышится,   то   вы   нашли
правильный ответ.

  Для   выполнения   задания   26   учащимся   даю   термины   тропов   и
стилистических   фигур   вместе   с   примерами.   Определение   терминов
необходимо   выучить   наизусть,   так   как  методом   исключения   вы   нельзя
решить это задание.  К занятиям по работе с заданием 26 подбираю примеры
из   художественных   текстов,   затем   выполняем   тестовую   работу.   Повожу
работу над ошибками, после работаем над теми изобразительными средствами
языка, в определении которых дети затрудняются.
Алгоритм выполнения задания. 1)   Внимательно   прочитайте   задание. В   формулировке   задания   находятся
подсказки.
 2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство
вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы и т.д.
Синтаксические средства связаны с членами предложения, порядком слов.
Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а
тропы  –  это   слова   или   выражения,  употребленные   в   переносном   смысле.
 3)   Если   в   словосочетании   одно   слово   выделено   курсивом,   то   это   в
большинстве   случаев   эпитет.   При   парцелляции   и   параллелизме,   номера
предложений   в   задании   пишут   через   "".   Однородные   члены      через   ",".
Разговорные,   просторечные,   книжные,   устаревшие   слова   приводятся   в
скобках.
  В течение одиннадцатого класса провожу тренинги и тестирования учащихся
по материалам единого государственного экзамена, так как тренировочное
тестирование  одна из эффективных форм контроля при подготовке к ЕГЭ.
В заключение хочется сказать, что, безусловно, любой компетентный
учитель способен готовить школьника к экзамену в форме ЕГЭ. В учебно
методических пособиях, в сети Интернет есть большое количество
разнообразных заданий, сгруппированных по темам, по разделам, а также
комплекс заданий  по  приведённому тексту. Задача учителя – правильно
выбрать и творчески использовать предлагаемые материалы.
 Очень важно также, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к
экзамену – это тяжелый труд, результат будет прямо пропорционален
времени, потраченному на активную подготовку к экзамену (то есть на такую
подготовку, когда практически устранены все отвлекающие факторы и
внимание уделено только подготовке). Истина проста. Для успешной  сдачи
экзамена учащиеся должны очень хорошо понять всю сложность и важность
подготовки к нему.

file_name: Система подготовки к ЕГЭ по русскому языку.docx

intro: При подготовке к ЕГЭ по русскому языку необходимо  теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам оформить в виде  таблиц,схем,используя методику структурирования  учебного материала.  Составление схем помогает сравнивать ,анализировать материал.Для выявления закономерностей  нужно создать алгоритм решения некоторых заданий.После усвоения теоретического материала следует тренировка в выполнении разного вида заданий,пока умение применять знания не перейдёт в устойчивый навык.Для успешной подготовки к ЕГЭ также необходимо использование личностно-ориентированного похода.

title: Учебно-методический материал


extracted_text:
МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ
(сценарий праздника 1 сентября)
1й   в е д у щ и й . В наше бешеное время, когда человек и человечество теряют
свое лицо в погоне за удовольствием, преуспеванием и наживой; когда отовсюду
в нашем обществе слышны разговоры о росте цен и понижении уровня жизни
населения; когда наркотик телевизионного экрана притупляет свежесть чувств и
ощущения неповторимости собственной жизни и обостряет остроту погони за
благами и жажду владеть всем, так трудно остановиться и трезво рассудить,
куда идет страна и человечество, вспомнить уроки истории, осознать, что не
хлебом единым жив человек. В 20__ году исполнилось __ лет со дня Победы
советского   народа   над   фашистской   Германией,   и   среди   нас   есть   такие,   кто
считает,   что   все   пережитое   человечеством   нас   не   касается.   Касается!   Мы
обязаны   помнить   о   кровавых   следах   фашизма,   обязаны   помешать   его
реставрации   в   новых   формах.   Должны   понять,   что   любой   фашизм   –   угроза
человеческому достоинству и праву каждого человека на свободу.
2й   в е д у щ и й .
Я ЗАРАСТАЮ ПАМЯТЬЮ
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицыпамять по утрам поют,
И ветерпамять по ночам гудит,
Деревьяпамять целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, памятьдождь,
И памятьснег летит и пасть не может.
Д. Самойлов
3й   в е д у щ и й .  Течет   река   времени.  Минуло   уже   более   полувека   с   того
незабываемого   и   страшного   дня,   когда   настежь   распахнулись   огромные,   от
Баренцева до Черного моря, двери войны. Много воды унесла река времени с тех
пор.  Заросли   шрамы   окопов,  исчезли   пепелища   сожженных   городов,  выросли
новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не
просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета 1418 дней и ночей
Великой Отечественной войны нашего народа.
4й   в е д у щ и й .          НАПОМИНАНИЕ
Самый светлый, Самый летний день в году,
Самый длинный день Земли –
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
Вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и в этот час
Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
День за днем,
Взрыв за взрывом,
Смерть за смертью,
Боль за болью,
Год за годом, опаленные огнем,
Год за годом, истекающие кровью.
М. Луконин
1й   в е д у щ и й . Когда я вижу пожилого человека с колодочками наград на
лацкане пиджака за подвиги в той войне, мне хочется уловить в его взгляде
нечто,   что   было   характерным   для   него   в   далекой   молодости.   Это   «нечто»,
наверно, легче представить себе, читая пожелтевшие письма с фронта, слушая
воспоминания ветеранов. Как трагично было то время! Сколько слез и горя, боли
и отчаяния! Сколько надежд на скорую победу, веры в свою страну и свой народ!
2й   в е д у щ и й .      Я ЖИЗНЬЮ СВОЕЮ РИСКУЮ
…Я помню страны позывные,
Они раздавались везде –
На пункты идти призывные,
Отечество наше в беде.
Живыми вернуться просили.
Живыми вернутся не все,
Вагоны идут по России,
По травам ее, по росе.
И брат расставался с сестрою,
Покинув детей и жену. Я юностью связан с войною,
И я ненавижу войну.
Я знаю, я понял, как важно
Веслом на закате грести,
Сирени душистой и влажной
Невесте своей принести.
Я видел и радость, и горе,
И я расскажу молодым,
Как дым от пожарища горек
И сладок Отечества дым.
Г. Шпаликов
3й   в е д у щ и й .   Войны   остаются   в   памяти   поколений   главными   своими
битвами. Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война была
войной, и каждый день ее был длиннее многих жизней.
ПРОСНЕМСЯ, УСНЕМ ЛИ – ВОЙНА, ВОЙНА…
Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война.
Сжимает нам горло, лишает сна,
Путает имена.
О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней.
Восходы, закаты – все ты одна,
Какая тоска ты – война, война.
Мы знаем, что с нами
Рассветное знамя,
Но ты, ты, проклятье, – темнымтемна,
Где павшие братья, – война, война!
В безвестных могилах…
Мы взыщем за милых,
Но крови святой неоплатна цена.
Как солнце багрово! Все ты одна.
Какое ты слово: война, война…
Как будто на слове Ни пятнышка крови,
А свет все багровей во тьме окна.
Тебе говорит моя страна:
Мне трудно дышать, – говорит она, –
Но я распрямлюсь и на все времена –
Тебя истреблю, война!
М. Петровых
4й   в е д у щ и й . Идут годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у
нас превозносилось как славные деяния, которые переживут века, померкло. Но
этому  подвигу  –  подвигу   народа   в  Отечественной   войне –  суждено  навсегда
остаться  в  истории. Все  меньше  и меньше  ветеранов Великой  Отечественной
остается   среди   нас.   Миллионы   ушли,   не   ощутив   даже   малой   заботы   о   себе.
Вначале и взять было неоткуда – полстраны разрушено. А потом за гигантскими
нашими   планами   –   все   не   до   них   было,   не   до   них,   постепенно   старящихся,
теряющих здоровье и силы. Минует еще лет 20 – и уйдут из жизни последние,
самые молодые ветераны. И если мы хотим отдать долг памяти и уважения им,
то надо делать это сейчас. Каждым своим поступком. А на сегодняшний день
главная наша задача – получить прочные знания.
1й   в е д у щ и й .
Перед нами открыты все дороги,
Как много от судьбы своей мы ждем.
Но помните у школьного порога:
Что мы посеем, то и пожнем!
От знаний наших зависит,
Чтобы могуча была и сильна,
День ото дня становилась все краше
Родина наша, наша страна!
2й   в е д у щ и й . 1 сентября в официальном российском календаре обозначено
как День знаний. Тем самым лишний раз подтверждается, что начало учебного
года   –   это   общегосударственный   праздник.   Школы   распахнут   свои     двери,
прозвенят   звонки,   и   начнутся   уроки.   А   какая   там   будет   жизнь  –   во   многом
зависит от власти.
Наша   _____   область   славится   успехами   школьников   и,   конечно,
квалифицированными   и   талантливыми   учителями.   В   минувшем   году   к
отраслевым   наградам   представлены   ___   работника   образования   области,   __
учителям присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РФ»,  __награждены
медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени. 3й   в е д у щ и й .   В   20__/20__   учебном   году   __   школьников   стали
победителями   и   призерами   областной   олимпиады,   из   которых   ___   ученика
получили сертификаты  ____ государственного ____ университета.
Более ___ выпускников окончили школу в прошлом году с золотой медалью,
_____   –   с   серебряной.   Губернатор   области   издал   постановление   присудить
премии  в  размере  __  тысяч   рублей  победителям  всероссийских  олимпиад  по
учебным   предметам,   конкурсов   профессионального   мастерства,   чемпионатов
России,   Европы   по   различным   видам   спорта.   Их   получили   ___
  юных
представителей ________ области.
4й   в е д у щ и й .
Итак, звени, звонок!
Занятия начинаются.
Звени, звени, наш звонок дорогой!
Нам нравится твой голос молодой!
Нам нравится, что здесь мы собрались!
Да здравствует учеба!
Занятия начались.
Каждый год мы входим вместе
В новый класс, как в новый порт,
И опять мечты и песни,
Как всегда, берем на борт.
Новый школьный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
 «ВЕЛИК НАРОД, В БИОГРАФИИ КОТОРОГО
БЫЛ СТАЛИНГРАД»
(устный журнал)
Мое седое поколенье,
Оно особого каленья,
Особой выкладки и шага –
От Сталинграда до рейхстага.
Егор Исаев
Стоять – и о смерти забыть!
Юрий Бондарев. Горячий снег
За Волгой для нас земли нет.
Василий Зайцев, снайпер, Герой Советского Союза
Ц е л и :  пополнить знания учащихся по истории России, истории  Великой
Отечественной   войны   1941–1945   гг.,   Сталинградской   битвы;   воспитывать
патриотизм, любовь к Родине.
О б о р у д о в а н и е : герб, флаг, гимн России, книжная выставка, плакаты о
Великой Отечественной войне, о Сталинградской битве, награды России, карта
«Сталинградская   битва»;   реквизит   для   сценки,   изображение   вечного   огня
(бутафория); магнитофон, аудиокассеты, метроном, секундомер.
Х о д   м е р о п р и я т и я
Звучит запись гимна России.
В е д у щ и й .   Добрый   день,   дорогие   ребята,   уважаемые   гости!   Сегодня   мы
собрались  здесь,  чтобы   в  очередной  раз   вспомнить   о  важной  дате  в  истории
нашей страны, почтить память тех, кому мы многим обязаны. Итак, наш разговор
посвящен великой победе в битве под Сталинградом.
С 1055 по 1452 гг. известным историком Соловьевым насчитано 245 известий
о нашествиях на Русь, это в среднем по одному в год. В дальнейшем, с XIV в., то
есть с рождения Российского государства и до наших дней, в течение 525 лет
Россия провела в войнах 305 лет, то есть почти две трети своего существования,
а считая войну на Кавказе, – 329 лет. Всего наша цивилизация (ученые говорят,
что 6я по счету) насчитывает 14513 войн.
Вот   конкретные   потери   нескольких   стран   во   Второй   мировой     войне     (1
сентября 1939 г. – 2 сентября 1945 г.):
•  СССР – более 27 млн человек;
•  Франция – 600 тыс. человек;
•  Великобритания – 370 тыс. человек;
•  США – около 300 тыс. человек;
•  Германия – 10 млн человек.
Следует   также  отметить,   что   участников   тех   великих   событий   XX   века,
принесших освобождение от фашизма, осталось в живых не так уж много.
…Сегодня, в эти холодные февральские дни, мне хочется напомнить вам,
юным ребятам, о наших героях, участниках великой битвы на Волге, а также о
тех знаменитых полководцах, которые непосредственно решали историческую
судьбу битвы на священной Сталинградской земле.
1й  ч т е ц .    В свой срок – не поздно и не рано – Придет зима, замрет земля,
И ты к Мамаеву кургану
Придешь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на краю метели белой
Положишь красные цветы.
…Сто лет пройдет и сто метелиц,
А мы пред ними все в долгу.
Февраль, февраль, солдатский месяц,
Горят гвоздики на снегу.
          М. Агашина
После исполнения этого стихотворения чтец подходит к имитации
вечного огня и возлагает две красные гвоздики.
Звучит запись песни «Горячий снег» (муз. А. Пахмутовой, сл. М. Львова) (1
й куплет).
В е д у щ и й .   Да,   действительно   снег   был   горячим.   Герой   романа   Юрия
Бондарева   пленный   немецкий   майор   Диц   сделал   для   себя   такое  неожиданное
открытие: «А в России горит снег». Горячий, горящий снег – это то, чего не учли
немцы,   готовя   свой   варварский   поход   в   Россию   и   наступление   под
Сталинградом.
Горячий   снег   –   это   горящая   под   ногами  врага  земля,   это   несокрушимая
духовная   сила,   истоки   которой   в   любви   к   стране,   которую   советский   народ
защищал до конца.
Сталинградская   битва…   Никто   сейчас   не   сможет   точно   сказать,   сколько
людей погибло под Сталинградом. Тогда, в сентябрьские дни 1942 года, весь
Сталинградский  фронт   облетели   «крылатые»   слова,  сказанные   снайпером
Василием Зайцевым: «За Волгой для нас земли нет». Зайцев родом из Сибири,
охотник, меткий стрелок, хотя и был ранен в глаз. Он лично уничтожил 300
фашистов.
Гитлер  и  его  окружение   после   неудач   под   Москвой   хотели   завладеть
кавказской  нефтью,   лучшими  хлебными районами страны. Сталинград  был
для них препятствием. Но именно здесь Гитлер потерпел поражение. Именно
здесь отборные гитлеровские дивизии «сломали себе зубы». Руководство   нашей   страны   в   ответ   на   действия   Гитлера   приняло
соответствующие контрмеры.
И н с ц е н и р о в к а
«Подготовка контрнаступления под Сталинградом»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
Георгий Константинович Жуков – генерал армии, 1й заместитель Верховного
Главнокомандующего.
Александр   Михайлович   Василевский   –   генералполковник,   начальник
Генерального штаба.
Николай Федорович Ватутин – генералполковник.
Николай   Николаевич   Воронов   –   генералполковник,   командующий
артиллерией.
Иосиф   Виссарионович   Сталин   –   руководитель   СССР,   Верховный
Главнокомандующий.
На   сцене   –   стол,   стулья.   На   столе   –   телефон,   карта,   письменные
приборы. Генералы Василевский, Ватутин, Воронов склонились над картой
Сталинградской области.
Входит Жуков, генералы встают.
Ж у к о в .   Здравствуйте,   товарищи!  (Здоровается   с   каждым   за   руку).
Присаживайтесь. Военный совет Сталинградского фронта  направил  в Ставку
свои   предложения   по   организации   и   проведению   контрнаступления   по
собственной инициативе.
В а с и л е в с к и й .   Хорошо,   товарищ   Жуков,   нужно   подробно   с   этими
предложениями  ознакомиться и взять их на вооружение. Мы отправляемся 6
октября на рассвете с товарищем Вороновым и Ивановым на наблюдательный
пункт 51й Армии генерала Труфанова. Там, на месте, ознакомимся со всеми
предложениями   командующих   войсками,   еще   раз   все   обсудим   и   отправим
донесение о подготовке контрнаступления под Сталинградом на имя Верховного
Главнокомандующего.
В а т у т и н .   Георгий   Константинович!   У   меня   имеются   свои   соображения
насчет контрнаступления: я думаю, что ЮгоЗападный фронт в составе 21й, 5й
Танковой армий с плацдармов югозападнее Серафимовича и в районе Клетской
должны прорвать оборону 3й румынской армии и стремительно развивать удар
подвижными   соединениями   на   юговосток,   выйти   на   Дон   на   участке Большенабатовская – Калач. В результате этого удара все пути отхода немцев на
запад будут отрезаны.
Ж у к о в . Действуйте, Николай Федорович. Одобряю ваш план.
–   Товарищи!  (Обращается   ко   всем   присутствующим.)  Нам   с   вами
предстоит хорошо поработать в войсках, чтобы помочь командованию, штабам и
войскам полностью освоить план контрнаступления и способы его выполнения.
Жуков обращается к Воронову.
–   А   вы,   товарищ   Воронов,   займетесь   отработкой   своих   задач,   всем,   что
касается артиллерии. Ваши действия представите мне в ближайшее время.
В о р о н о в .  Будет выполнено, товарищ генерал.
Ж у к о в .   На   сегодня   все,  товарищи!  Вы  свободны.  (Генералы   встают,
отдают честь и уходят.)
Жуков   присаживается,
  снимает   трубку   телефона,
  напрямую
соединенного со Сталиным, Верховным Главнокомандующим.
Ж у к о в .  Товарищ Сталин! Лично осмотрел позиции противника перед 51й
и   57й   армиями.   Подробно   проработал   с   командирами   дивизий,   корпусов   и
командармами   предстоящие   задачи   по   операции   «Уран».   К   установленному
сроку операция подготовлена не будет. Приказал готовить на 15 ноября.
Необходимо будет подбросить Ерёменко 100 тонн антифриза, чтобы бросить
мехчасти вперед, нужно также теплое обмундирование и боеприпасы.
С т а л и н   (на другом конце провода сидит за столом в своем кабинете).
Товарищ   Жуков!   Если   авиаподготовка   операции   неудовлетворительна   у
Ерёменко и Ватутина, то, боюсь, операция кончится провалом. Опыт войны с
немцами показывает, что операцию против немцев можно выиграть лишь в том
случае, если имеем превосходство в воздухе.
Ж у к о в .   Согласен,   товарищ  Сталин.   Думаю,   что   Ерёменко   и   Ватутин
справятся с поставленной задачей.
С т а л и н . Товарищ Жуков! Если Новиков думает, что наша авиация сейчас не
в состоянии выполнить эти задачи, то лучше отложить операцию на некоторое
время и накопить побольше авиации.
Поговорите   с   Новиковым   и   Ворожейкиным,   растолкуйте   им   это   дело   и
сообщите мне ваше общее мнение.
Ж у к о в .   Есть, товарищ  Сталин!  До  свидания,  товарищ  Сталин.  (Кладет
трубку).
Оба уходят. В е д у щ и й .   План   контрнаступления   под   Сталинградом   был   доложен
Жуковым и Василевским на заседании Ставки 13 ноября и утвержден.
19   ноября   1942   года   предутреннюю   тишину   донских   степей,   покрытых
первым снегом, нарушили мощные залпы свыше семи тысяч орудий и минометов.
С   тех   пор   ежегодно   19   ноября   отмечается   День   войск   артиллерии   (позже
добавили и ракетных войск).
Кольцо вокруг врага замкнулось 23 ноября в районе Калач – Советский. В
кольце оказались 6я Армия генерала Фридриха Паулюса, прошедшая победным
маршем по Европе, и часть соединений Манштейна (4й Танковой армии) – всего
22 немецкие дивизии общей численностью 330 тыс. человек с многочисленной
военной техникой.
22  декабря  1942  года   наши   войска   остановили   гитлеровцев,  а 24  декабря
сопротивление врага было сломлено, враг начал отступать на юг.
31 января 1943 года южная группа гитлеровских войск, в составе которой
находился   Паулюс,   капитулировала.   Паулюс   сдался   в   плен   64й   Армии   под
командованием Михаила Степановича Шумилова.
2 февраля 1943 года после мощного удара советской артиллерии прекратила
сопротивление и северная группировка. В этот день закончилась историческая
битва под Сталинградом.
Гитлер   признал,  что  теперь   от  наступления   его  войска   должны   перейти  к
обороне. Начался период освобождения страны от гитлеровских оккупантов.
Звучит песня А. Розенбаума «Красная стена» (1й куплет).
2  й   ч т е ц  (выходит с письмамитреугольниками в руках).
Вот письмотреугольник солдата.
От затишья переднего края
Драгоценным подарком когдато
Его почта несла полевая.
Как всегда, поначалу – поклоны
Маме, папе и младшей сестренке,
Детства добрым друзьям – поименно
И смущенно – любимой девчонке.
А потом сообщал юный воин:
«Бью фашистов “под дых”, как учили,
Славы ордена удостоен,
Жаль, что многих ребят схоронили…». Дальше – сплошь затушеваны строки,
Видно, цензор крутой им достался:
Чтобы не было лишней мороки,
Зачеркнул… и подстраховался.
Что ж прочел кабинетный чиновник,
Где увидел в письме криминал?
Может, парня обидел полковник,
Или важный секрет разболтал?
3й  ч т е ц .    Нет, присяге незыблемо верен,
Может быть, лишь признался солдат,
Что порою бывал неуверен:
Отстоит или сдаст Сталинград.
Как под яростный стук автомата
На последней полоске земли
Злые думы терзали солдата:
«Как же немцы до Волги дошли?»
И в сомнениях не виноват он –
Смертный бой… а душа молода,
Только слов от нее адресатам
Не узнать никому, никогда:
На пути до родимой сторонки
В глубине красноярской тайги
Обогнала письмо… похоронка.
Знать, у горя быстрее шаги!
И слились в сотнях хмурых рассветов
С чернотой материнской тоски,
Как прощальный привет с того света,
Черной туши крутые мазки.
Вячеслав Ромасевич, выпускник Сталин
градской спецшколы ВВС 1943 года,
участник Парада Победы 24 июня 1945 г.
В е д у щ и й .   Письма   с   фронта…   Письма   из   дома   на   фронт…   Маленькие
солдатские письматреугольники… Как их ждали бойцы, как их ждали родные бойцов! Как боялись конвертов со штемпелями, где была похоронка! Эти письма
были связующей ниточкой между фронтом и тылом. Вот некоторые из них.
Ведущий зачитывает три письма со Сталинградского фронта.
Письмо первое.
Сталинградская обл., Барышниковой Екатерине Архиповне.
Барышников Алексей Ильич.
15 октября 1942 года.
«Здравствуйте,   дорогие   мама   и   папа,   жена   Катя,   сын   Сережа!   Спешу
сообщить   вам,   что   я   жив,   здоров.   У   меня   пока   все   хорошо.   Сейчас   у   нас
небольшое затишье, вот я и решил написать вам несколько слов. Бьем фашистов
вовсю. Скоро погоним их с нашей священной земли. Как вы там живете? Хватает
ли вам еды? Как с огородом и бахчами? Управились? Катюша, жена моя дорогая,
потерпи немного. Скоро приеду с фронта, крышу починю, забор отремонтирую.
Да еще баньку свою налажу во дворе. Главное, чтобы вы все были здоровы, а там
все наладится. Папа, а как ты, твое здоровье? Береги себя. Мама, родная моя,
знаю, как вам нелегко там, в тылу. Не переживай, я везучий. Вернусь живой. А
сыночку   Сереже   желаю   быстрее   расти   да   быть   помощником   по   хозяйству.
Привет передавайте всем соседям, родственникам, бабе Клаве, тете Маше, дяде
Степану.   Скажите,   что   всех   их   помню   и   люблю.   И   очень   скучаю   за   всеми.
Небольшая просьба к вам, родные, если можно, пришлите, пожалуйста, теплые
носки, варежки, белье, немного махорки. Скоро зима, ударят морозы. Спешу
дописать, почта сейчас уходит. До встречи, родные. Пишите, жду ответа. Ваш
Алексей».
Письмо второе.
Сталинградская обл., Галочкиной Зое Афанасьевне.
Галочкин Николай Яковлевич.
9 января 1943 года.
«Здравствуй, дорогая жена Зоя!
Спешу сообщить, что ваше письмо получил сегодня…
Я очень рад, что узнал, как вы живете. Это очень для меня дорого. Из письма
узнал,  что  вы  из  своих  трудовых  сбережений  передали  на  танковую  колонну
тысячу рублей. Наш тыл тесно связан с фронтом. Иначе говоря, у нас у всех одна
цель – как можно быстрее разгромить врага. Недалек тот день и тот час, когда и
на нашей улице будет праздник…» Рядовой Галочкин Николай Яковлевич погиб под Сталинградом 13 января
1943 года.
Письмо третье.
Таджикистан, Кеберовой Роно Саидовне.
Кеберов Ким.
«Здравствуйте, дорогие мои мама и папа!
Пишу вам из степей под Сталинградом. Перенесли все тяготы и лишения,
выдержали удары врага и отстояли волжскую твердыню – великий Сталинград.
Таких боев, какие проходили здесь, не знала и не будет знать история войн.
Все,   что   пережили   за   время   Сталинградской   битвы,   вспоминается,   как
страшный сон…»
Рядовой Кеберов Ким пропал без вести.
4й  ч т е ц .   Твой век годами не измерится –
Он в мыслях и делах твоих.
И мне все больше свято верится,
Что ты – средь нас, среди живых…
Ты шел дорогою военною,
Познав боль горечи, утрат.
Сражался ты за всю Вселенную,
Советской армии солдат.
За землю отчую, любимую
Ты воевал семьей одной.
Сторонку тихую, родимую
Считал ты для себя страной.
Как скошенный, на землю падал,
И умирал, и вновь вставал.
Какой размах ты битве задал,
Когда на Волге наступал.
Великих битв мы знаем строки,
Имен героев нам не счесть.
Легенда вы из той эпохи,
Гордиться вами – наша честь.
Никто не забыт, ничто не забыто!
И вечная память тебе, мой солдат!
В глаза ты мне смотришь смело, Открыто.
А я изучаю планку наград…
      В. Панов
В е д у щ и й .  Как быстротечно время!
В  начале  нашей   встречи   было   сказано   о  том,  как   мало   осталось   в  живых
участников тех событий. Даже те, кто родился после войны, уходят из жизни
один за другим, унося с собой столько нерассказанного о тех, кому обязаны
жизнью,   кто   по   свежей   тогда   еще   памяти   делился   с   ними   своими
воспоминаниями о войне. Уйдут они – и некому будет рассказать о ней дальше,
следующим поколениям.
Вот   почему   для   вас,   юных,   так   важна   любая   информация   о   тех   далеких,
грозовых днях. Вы должны нести эстафету памяти дальше, сквозь годы. И еще
мы с вами должны помнить, что фронтовики живут среди нас. Может быть, это
наши   соседи   по   дому,   по   улице…   Так   давайте   же   сделаем   так,   чтобы   День
Победы стал для них настоящим праздником, праздником победителей! Они это
заслужили.
Объявляется минута молчания. Включается метроном и секундомер.
После минуты молчания звучит песня «Поклонимся великим тем годам»
(муз. А. Пахмутовой, сл. М. Львова) (1й куплет).
Далее предоставляется слово гостям мероприятия.