extracted_text:
Цели: 1. Повторение  правил  пользования книгой, обобщение  и систематизация знаний
обучающихся по внеклассному чтению.
           2. Развитие памяти, внимания, мышления, речи.
           3. Воспитание любознательного читателя.
Формирование УУД:
 учебнопознавательный интерес к предмету;
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 умение понимать другие позиции;
 умение договариваться;
 умение работать в группе;
 умение адекватно использовать коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения
различных коммуникативных задач;
 умение выражать свои мысли.
Оборудование: выставка детских книг, грамоты, жетоныкартинки, эмблемыизображения
сказочных персонажей.
План внеклассного занятия подведения итогов работы над проектом:
1.Оргмомент.
 Сегодня мы подведём итоги работы над проектом  "Книжкино царство мудрое государство". И
говорить будем о книгах, о том, что дают книги людям, как мы должны с ними обращаться. Девиз
нашего проекта: « Будем с книгою дружить и всегда ей дорожить!».  Книги рассказывают нам о
многом: о нашей Родине и ее природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре
народов. Поэтому читать их надо не спеша, внимательно, не пропуская страниц.  Книга обогащает
нашу духовную жизнь, формирует идеалы, воспитывает гражданские чувства. Неслучайно книга
всегда высоко ценилась людьми.
1. В ходе выполнения  проекта вы нашли высказывания великих люди о книге. (Дети
зачитывают)
1.Всем хорошим во мне я обязан книгам. ( М.Горький)
2….Кто читает чтонибудь, уже гораздо выше того, кто ничего не читает. (В.Г. Белинский)
3. Когда я читаю книгу… мне кажется, что она живая и беседует со мной. (Дж. Свифт)
4. Книга великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. ( А.А. Блок) 5. Чтение вот лучшее учение. ( А.С . Пушкин) и т.п
2. А какие пословицы знаете вы? Сколько пословиц о книге вы нашли? (Дети зачитывают)
1.      Книга зеркало жизни.
2.      Книга для ума – что теплый дождик для всходов.
3.       Книга поможет в труде, выручит в беде.
4.      Кто  много читает, тот много знает.
5.      Прочел новую книгу встретился с новым другом.
6.      Хорошая книга твой друг на всю жизнь.
3. Чтение стихов о книге.
Стихотворение «Верный друг»:
Ученик1: Приходит книга в дом любой,
                   Коснись ее страниц.
                   Заговорит она с тобой
                   Про жизнь зверей и птиц.
Ученик2: Увидишь ты разливы рек,
                   Услышишь конский топот.
                   Придут к тебе и Чук и Гек,
                   Тимур  и  дядя Степа.
Ученик3: Ей злая вьюга не страшна
                   И не страшна распутица.
                   С тобой беседует она,
                   Как умная попутчица.
Ученик4: Ну, а когда взгрустнется вдруг,
                   Не огорчайся слишком.
                   Как самый лучший верный друг
                   Развеет скуку  книжка. Ученик5: Книжек первые страницы
                   Нас встречают с первых лет.
                   И несут нас, точно птицы,
                   Облетая целый свет.
4. Сейчас мы на деле проверим ваши знания и предлагаем вашему вниманию  викторину,
которую вы готовили по проекту .
Загадки о сказочных героях.
« Три девицы»
Василиса: Я в сказках самая мудрая,
                    Я Василиса Премудрая.
Елена:   Я скромная девица красная,
                Я Елена Прекрасная.
Марья: Чудес всевозможных я спутница,
                Волшебница Марья искусница.
Василиса: Мы русских сказок героини.
Елена: А вы на нашей викторине!
Марья: Попробуйте сейчас, ребятки…
Вместе: Простые отгадать загадки!
Василиса: Кто на печи, как на такси,
                     Приедет, только попроси?
                     Пешком не ходит мужичок,
                     Известный всем…( Емеля дурачок).
Елена: В кого влюбился князь Гвидон?
               Чьей красотою был сражен?
               На мой вопрос легко ответить!
               Прекрасней всех…( Царевна Лебедь). Марья: Кто громче всех свистеть умеет
                И  только страх повсюду сеет?
                Гроза дорог, лесов, полей
                То злой  разбойник…( Соловей)
Василиса: Кто был в плену у Бармалея?
                   Зверушек кто лечить умеет?
                    На  помощь  к  ним  всегда спешит
                   Наш добрый доктор…( Айболит)
Елена: Прошу ответить непременно!
               Так кто был сделан из полена?
               Он с деревянным носом длинным
                И носит имя…( Буратино)
Марья: У Руслана Людмилу нахально украл,
                С бородою  длиннющей по небу летал
                Выше леса  и  звезд, выше сказочных гор
                Злой  и хитрый волшебник старик… ( Черномор)
Василиса: Кто бескорыстно, неустанно
                     Сам помогал во всем Ивану?
                     Царем его кто сделать смог?
                     Конек волшебный…( Горбунок)
Елена: И принц Лимон, и Помидор
               Враги  его     с давнишних  пор.
               А Вишенке, Редиске друг старинный
               Веселый и отважный…( Чиполлино)
Марья: Былинный богатырь к сражениям готов!
                Он  победит любых  врагов! Он  твой защитник, русская земля!
                Все знают, это…( Муромец Илья).
5. Назовите  кодекс настоящего читателя. (Дети зачитывают составленный ими кодекс.)
 Не рви и не пачкай книги.
 Не читай за столом.
 Не делай заметки на полях.
 Не загибай страницы.
 Сделай закладки.
 Читать электронную книгу без перерыва можно не более 1520 минут.
Учитель.  Какими бывают книги? (Взрослыми и детскими; тоненькими, содержащими всего одно
произведение и  толстыми сборниками…)
* О чём может рассказать обложка? (Обложка расскажет об авторе, названии произведения…)
* Что можно узнать о книге по 13 страницам? (Название издательства, год выпуска…).
* О чём рассказывают иллюстрации?
* Как можно быстро найти нужное произведение или главу в толстой книге? (Посмотреть
оглавление или содержание).
* Где находится оглавление или содержание книги? (В начале или конце книги).
* Зачем нумеруют страницы в книге?
6. Учитель. .Викторина «Узнай произведение и его автора».




 «Дорогие гости, помогите! Пауказлодея зарубите! И кормила я вас, и поила я вас, не
покиньте меня в мой последний час!»  («МухаЦокотуха», К.Чуковский).
«А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?» А потом позвонили
мартышки: «Пришлите, пожалуйста, книжки!» («Телефон», К.Чуковский).
«На старой липе во дворе большое оживление. Повесил ктото на заре такое объявление:
«Открыта школа для птенцов! Занятия с пяти часов. Здесь можно даже летом учиться всем
предметам!» («Птичья школа», Б.Заходер).
«Он теперь не просто мальчик, а теперь он новичок, у него на новой куртке отложной
воротничок» («В школу», А.Барто). 
















«Но бессовестный смеётся так, что дерево трясётся: «Если только захочу, и Луну я
проглочу!» («Краденое солнце», К.Чуковский).
«Мы с бабушкой вместе сажали рассаду, а Катя ходила с подругой по саду… Ты что на
скамейке сидишь как чужая? А Катя сказала: «Я жду урожая!» («Катя», А.Барто).
«Мама спит, она устала…Ну, и я играть не стала. Я волчка не завожу, а уселась и сижу»
(«Посидим в тишине», Е.Благинина).
«У реки берёзкаскромница и ромашковый бугор…А другим, наверно, вспомнится свой
родной московский двор» («Родина», З.Александрова).
«Я нашёл в канаве серого щенка, я ему на блюдце налил молока» («Дозор», З.Александрова).
«Весна, весна на улице, весенние деньки! Как птицы заливаются трамвайные звонки»
(«Верёвочка», А.Барто).
«Она кричит ещё с порога, заявляет на ходу: «У меня уроков много! Я за хлебом не пойду!»
(«Любочка», А.Барто).
«Если мальчик любит мыло и зубной порошок, этот мальчик очень милый, поступает
хорошо» («Что такое хорошо и что такое плохо», В.Маяковский).
«Уж очень он ярок, уж очень хорош, уж очень на мамину сказку похож» («Огонёк»,
Е.Благинина).
«Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в
лохани, в реке, в ручейке, в океане» («Мойдодыр», К.Чуковский).
«Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, при красоте такой, и петь ты мастерица»
9»Ворона и Лисица», И.Крылов).
«Соседка, перестань срамиться, ей Шавка говорит,  тебе ль со Слоном возиться?» («Слон и
Моська», И.Крылов).
«Если хочешь строить мост, наблюдать движенье звёзд, управлять машиной в поле иль вести
машину ввысь – хорошо работай в школе, добросовестно учись!» («Школьнику на память»,
С.Маршак).
«Стоял ученик на развилке дорог, где право, где лево, узнать он не мог» («Где право, где
лево», В.Берестов).
«Пошёл Серёжка в первый класс. С Серёжкой не шути! Считать умеет он у нас почти до
десяти!» («Два и три», Б.Заходер).
«Дуют ветры в феврале, воют в трубы громко. Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка»
(С.Маршак).
«Женя празднует рожденье – юбиляру восемь лет! Подарили гости Жене пушку, танк и
пистолет» («Мир», С.Михалков). 
«Ищут пожарные, ищет милиция, ищут фотографы в нашей столице, ищут давно и не могут
найти парня какогото лет двадцати» («Рассказ о неизвестном герое», С.Маршак).
7. Конкурс загадок, пословиц о книге. (Дети   по очереди называют пословицы и загадки о книге,
которые они нашли в ходе проекта)
Кто много читает, тот много знает.
Не на пользу читать, коли только вершки хватать.
Азбука – к мудрости ступенька.
Книга учит человека.
Испокон века книга растит человека.
Недочитанная книга, что непройденный путь.
Возьми книгу в руки – не будет скуки.
Снаружи смотреть – дом как дом, но нет жильцов обычных в нём,
В нём книги интересные стоят рядами тесными:
И Черномор, и царь Гвидон, и добрый дед Мазай.
Как называют этот дом? Попробуй, угадай! (Библиотека)
Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает  (Книга).
8. Итоги . Что нового ты узнал в ходе выполнения проекта?
Какие произведения мы сегодня читали? (Стихотворения и басни)
Вспомни, как читаются стихотворные произведения?
Назови кодекс читателя.

file_name: проект книхкино царствоДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Учебный проект "Книжкино  царство-мудрое  государство" 3 класс.
Цели: 1. Повторение  правил  пользования книгой, обобщение  и систематизация знаний обучающихся по внеклассному чтению.  2. Развитие памяти, внимания, мышления, речи. 3. Воспитание любознательного читателя и любви к книге.
Формирование УУД:
- учебно-познавательный интерес к предмету;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- умение понимать другие позиции;
- умение договариваться;
- умение работать в группе;
- умение адекватно использовать коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения различных коммуникативных задач;
- умение выражать свои мысли.
Оборудование: выставка детских книг, грамоты, жетоны-картинки, эмблемы-изображения сказочных персонажей.


extracted_text:
КГБОУ «Озерская общеобразовательная школаинтернат»
Методи
ческие
рекоме
ндации
учител
я
дефект
олога
Шуваева Н.Ф.,
учительдефектолог
с. Озерки Советы учителядефектолога
Потенциальные возможности  ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
          Потенциальные возможности ребенка будут зависит от раннего, грамотного и систематического
обучения основным умениям и навыкам. Практика показывает, что умелое воспитание и раннее обучение
позволяет расширить границы физических и интеллектуальных способностей ребенка, но нельзя забывать,
что потенциальные возможности у всех детей разные.
          Детям нужно учиться функционировать в быту, общаться с людьми, но изза своих ограниченных
физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какуюлибо деятельность. Главная
задача взрослого  максимально социализировать ребенка с ОВЗ в  обществе. Чем раньше начнется
работа, тем успешнее ребенок адаптируется в социуме.
          Зачастую гиперопекой, излишней заботой, эгоистической любовью, стремлением оградить детей от
всех возможных трудностей родители мешают их нормальному развитию. Детиинвалиды остро нуждаются
в родительской любви, но эта любовь должна быть альтруистической, учитывающей интересы ребенка,
просто потому, что ребенок есть, такой – какой есть. Малышу предстоит дальнейшая не самая легкая
жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет в раннем возрасте, тем легче сможет
перенести все трудности и невзгоды во взрослой жизни.
Рекомендации родителям по воспитанию ребенка с проблемами в обучении
         С трудностями при обучении сталкиваются почти все дети, но одни преодолевают их довольно
просто, другие мучаются сами, доставляют немало хлопот и родителям, и учителю. Давайте разберем, что
мешает нам помочь ребенку преодолеть трудности. Беда не только в самих трудностях письма, которые
фактически не позволяют ребенку учиться, но и в сопутствующих им постоянных конфликтах между
учителем и учеником, ребенком и родителем, в формировании у ребенка чувства неполноценности,
неудовлетворенности в себе, в своих силах. Беда и в том, что недовольство учителя и родителей, неудачи
отталкивают ребенка от взрослых, и, если нет от них реальной помощи и поддержки, ребенок окончательно
теряет веру в себя. Переживание собственных неудач усиливается во много раз при неправильной тактике
поведения учителей и родителей. Увы, взрослые и в школе, и дома чаще ругают, укоряют, наказывают
ребенка за школьные неудачи и гораздо реже могут оказать ему реальную помощь. Тактика наказаний
бывает разной, и родители редко задумываются, что любые наказания больно ранят. Мы хотели бы
обратить внимание родителей на некоторые факторы, усугубляющие школьные трудности, затрудняющие
помощь ребенку.
Один из таких факторов  неправильная тактика взаимоотношений с ребенком:
низкая сплоченность и разногласия членов семьи по вопросу воспитания,
высокая степень противоречивости, непоследовательности, неадекватности,
выраженная степень опеки и ограничительства в какихлибо сферах жизнедеятельности детей,
 повышенная стимуляция возможности детей, в связи с этим частое применение угроз, осуждений.
Отрицательно воздействуют на ребенка, способствуют конфликтам, создают стрессовые ситуации, а
значит, усугубляют трудности такие черты личности родителей, и прежде всего мам, как:
повышенная эмоциональная чувствительность, склонность легко расстраиваться и волноваться.
эмоциональная возбудимость или неустойчивость настроения, главным образом в сторону его снижения.
 склонность к беспокойству.
 противоречивость личности.
стремление играть значимую, ведущую роль в отношениях с окружающими
гоцентризм  фиксация на своей точке зрения, отсутствие гибкости суждений. Нервные срывы родителей в виде окрика, наказаний, различного рода лишений отнюдь не способствуют
формированию у ребенка уверенности в себе. Оправдание себе взрослые находят гораздо чаще, чем
ребенку.
X. Джайнотт предлагает новый код общения с детьми, основанный на уважении друг к другу и умении
общаться. Пользоваться этим кодом нужно и дома, и в школе. Итак, первое  обе стороны должны помнить
о взаимном уважении, второе  понимание должно предшествовать советам и наставлениям. Важно
научиться любить и ценить не успехи и достижения ребенка, а самого ребенка, вне зависимости от его
успехов.
Советы родителям от учителя  дефектолога
Помните ребенок – это личность и необходимо уважать его, не подавлять его желания и интересы, но в
случае неадекватных желаний и интересов уметь найти мудрый выход из положения и объяснение.
Если вы хотите иметь хорошие взаимоотношения с детьми, то следуйте следующим советам:
1. Не балуйте ребенка, вы его этим портите. Не обязательно делать все, что запрашивает ребенок. Он
просто испытывает вас.
 2. Не бойтесь быть твердыми с ребенком. Он предпочитает именно такой подход. Это позволяет ему
определить свое место.
 3. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите,
что ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно им занимались.
 4. Не позволяйте дурным привычкам привлекать к ребенку чрезмерную долю вашего внимания. Это
только вдохновит его на их продолжение.
 5. Не делайте для ребенка и за ребенка то, что он в состоянии сделать для себя сам. Он может продолжать
использовать вас в качестве прислуги.
 6. Не требуйте от ребенка немедленных объяснений, зачем он сделал то или иное. Он иногда и сам не
знает, почему поступает так, а не иначе.
 7. Не подвергайте слишком большому испытанию его честность. Будучи запуганным, он легко
превращается в лжеца.
 8. Пусть его страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе он будет бояться еще больше.
Покажите ему, что такое мужество.
 9. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет его веру в вас.
 10. Не будьте непоследовательными. Это сбивает его с толку и заставляет упорнее пытаться во всех
случаях оставить последнее слово за собой.
 11. Не придирайтесь к ребенку и не ворчите на него. Если вы будете это делать, то он будет вынужден
защищаться, притворяясь глухим.
 12. Не пытайтесь читать ему наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно он
знает, что такое хорошо и что такое плохо.
 13. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает ему ощущение тщетности
попыток сравняться с вами.
 14. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда ребенок говорит: «Я вас ненавижу». Он не имеет
буквально это в виду. Он просто хочет, чтобы вы пожалели о том, что сделали ему.
 15. Не заставляйте ребенка чувствовать, что его проступки — смертный грех. Он имеет право делать
ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете его убеждать, что он ни на что не
годен, то в будущем он, вообще, будет бояться  чтото делать, даже зная, что это правильно. 16. Не забывайте, ребенок любит экспериментировать. Таким образом  он познает мир, поэтому,
пожалуйста, смиритесь с этим.
 17. Не пытайтесь обсуждать его поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным
причинам его слух притупляется в это время, а его желание сотрудничать с вами становится намного
слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите с ним об этом
несколько позже.
 18. Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей. Он обратит гораздо большее внимание на
ваше замечание, если вы скажете ему все спокойно с глазу на глаз.
 19. Не забывайте, что ребенок не может успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала,
когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
 20. Дайте ребенку почувствовать  что он родился от вашей любви друг к другу, а не только от
сексуального удовольствия. Ссоры между родителями травмируют психику ребенка.
 21. Если ребенок видит, что вы любите больше брата или сестру он вам не будет жаловаться. Он будет
просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом он видит справедливость.
 22. Ребенку интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как ему
поступать, и что ему делать со своими чувствами, то ему об этом расскажут его сверстники и старшие
ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
23. Не пытайтесь от ребенка отделаться, когда он задает откровенные вопросы. Если вы не будете на них
отвечать, он, вообще, перестанет задавать их вам и будет искать информацию гдето на стороне.
 24. Ребенок чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от него. Дайте ему возможность пережить
это вместе с вами. Когда вы доверяете ему — он будет доверять вам.
 25. Относитесь к ребенку так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда он станет вашим  другом.
Запомните, что он учится, больше подражая примерам, а  не подвергаясь критике.
 26. Ребенку важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего ему важно увидеть в ваших
поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
 Помните! Ребенок поступает, делает  так как он видит! А не так как он слышит. И сколько бы вы ему не
говорили что это или то, делать надо так, он будет делать так, как делаете это вы...
Советы учителя  дефектолога для пап и мам.
          Проблемы с развитием речевых навыков у ребенка, если они не имеют серьезных причин, могут быть
устранены, если обращать больше внимание на его общее развитие, а также использовать несложные
рекомендации логопедов.
          Нередко нарушения в развитии речи ребенка связаны с недостатками в развитии челюстных мышц,
которые непосредственно влияют и на состояние артикуляционного аппарата детей. Для того, чтобы
укрепить эти мышцы, необходимо почаще заставлять ребенка жевать целые овощи, фрукты, сухари,
корочки хлеба и целые кусочки мяса. Необходимо также заниматься с ребенком и развитием мышц щек и
языка, для чего заставлять его совершать полоскательные движения, надувать щеки, удерживать воздух во
рту, а также перекатывать его с одной половины рта на другую.
          На развитие речи, да и на умственное развитие в целом, очень большое влияние оказывает мелкая
моторика пальцев рук, развивать которую необходимо начинать с самого раннего возраста. Для того,
чтобы пальчики малыша были более подвижными и послушными, надо почаще заставлять его
самостоятельно застегивать пуговицы на одежде, завязывать шнурки и засучивать рукава. Можно сделать
подобные занятия более интересными для малыша, если организовать их проведение на куклах. Хорошо помогает развитию моторики лепка из пластилина, которая сама по себе может быть очень
интересным занятием, а также поможет ребенку в его творческом развитии и формировании правильных
речевых навыков.
Родителям следует иметь в виду, что нарушения в развитии разговорной речи у детей значительно легче
устранить в более раннем возрасте, пока у детей не сформируется устойчивая привычка говорить
неправильно, исправить которую будет уже значительно сложнее.
Признаки, при которых необходима консультация учителядефектолога:
— маленький словарный запас ребенка;
— недостатки в фонетике, характеризующиеся неправильным произношением отдельных звуков;
— затруднения, связанные с разграничением различных оттенков слова;
— неправильное употребление предлогов, нарушения в управлении и согласовании слов по родам;
— недопонимание значения многих слов и неумение составлять предложения;
          Первостепенной задачей родителей, при наличии подобных признаков у детей, является постоянная
работа с ребенком, направленная на обогащение его активного словаря, обучение грамматическому строю
и правилам построения связной и понятной речи.
          Лучше всего начинать формирование словарного запаса ребенка с имен существительных,
постепенно добавляя к ним глаголы и прилагательные. После того, как минимальный словарный запас
будет сформирован, что достигается только путем постоянного повторения, можно переходить к словам с
наиболее часто употребляемыми предлогами, при помощи которых, уже можно начинать овладевать
механизмом соединения слов в предложения.
          Родителям, проводящим обучающие и развивающие занятия со своими детьми, следует запастись
терпением: на каждый из этапов таких занятий может уйти много времени и сил, но их результаты смогут
порадовать не только вас, но и вашего ребенка, который обязательно почувствует их на себе — обретя
новые возможности голосового общения с окружающим его миром.
КАК НАУЧИТЬ МАЛЫША ПРОИЗНОСИТЬ ЗВУКИ
          Многие малыши не выговаривают половину звуков. Чтобы избежать этого, нужно каждый день
делать упражнения для артикуляционного аппарата.
          Есть даже специальная песенка (чтобы веселей заниматься). Она дает хорошую нагрузку губам,
языку, щекам, гортани. Кроме того, когда малыш поет, в работу активно включаются легкие и диафрагма,
формируется правильное дыхание.
Литература, рекомендуемая для родителей:
1.      Кондратьева С.Ю. Если у ребенка задержка психического развития. –СПб: ДЕТСТВОПРЕСС, 2011.
2.      Борякова Н.Ю.Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического
развития. – М:ГномПресс, 1999.
3.      Зорин К.В. Почему страдают дети. – М:Русский Хронограф, 2009.
4.      Родители – в ответе за воспитание детей / под ред. Л.М.Шипициной. – СПб: ИСПиП,2002.
5.   https://ds3schuchin.schools.by/pages/sovety-uchitelja-defektologa-roditeljam

file_name: мет рекомендации учителя-дефектолога.docx

intro: В данном пособии представлены рекомендации для родителей, имеющих детей с ОВЗ. Данные советы помогают родителям и их детям сообща преодолеть трудности в в формировании у ребенка чувства неполноценности, неудовлетворенности в себе, в своих силах. А также  решить проблемы с развитием речевых навыков у ребенка.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методические рекомендации учителя-дефектолога


extracted_text:
Технология моделирования воспитательной ситуации с учетом
требований ФГОС ДО
                                     Технология моделирования воспитательной ситуации с учетом требований ФГОС ДО
Шаг
1
Шаг
2
Ради чего?
Что хотелось бы
получить?
Шаг
3
Какой дорогой
идти?
Определите целевой ориентир, на основе
которого вы планируете осуществлять
воспитательное действие (см. приложение
1)
Проанализируйте, какими будут
возможные
результатыосуществлениязапланированног
о воспитательного действия
(конкретизируйте целевой ориентир,
которого вы придерживаетесь, с учетом
соответствующих возрастным
особенностям ребенка видов его
деятельности. См. приложение 2)
Определите, в рамках какого направления
вы планируете осуществлять
воспитательное действие (отметьте)
Шаг
Какие события
Опишите содержание планируемой
социальнокоммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие;
художественноэстетическое развитие;
физическое развитие. 4
произойдут по
пути?
воспитательной ситуации
Шаг
5
Что сделать, чтобы
запланированные
Опишите порядок организации
запланированной воспитательной ситуации
события
произошли?
Что понадобится
участникам
запланированных
событий для того,
чтобы эти события
произошли?
Как понять, что
получено то, что
хотелось?
Шаг
6
Шаг
7
Проанализируйте, какое предметно
дидактическое обеспечение вам
потребуется для создания
воспитательной ситуации
Укажите способы фиксации (оценки)
планируемых результатов Проанализируйте, какое внимание в своей профессиональной деятельности Вы уделяли перечисленным ниже целевым
ориентирам образования ребенка.
Приложение 1
Целевые ориентиры
Уделяла
этому
большое
внимание
Иногда
обращала на
это внимание
Не считала
важным
обращать
на это
внимание
1. Младенческий
и ранний
возраст
2. Дошкольный
возраст
использует   специфические,
1.1.   ребенок   интересуется   окружающими   предметами   и   активно
действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и
другими   предметами,   стремится   проявлять   настойчивость   в
достижении результата своих действий;
1.2.
  культурно   фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,
расчески,   карандаша   и   пр.)   и   умеет   пользоваться   ими.   Владеет
простейшими   навыками   самообслуживания;   стремится   проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
1.3. владеет   активной   речью,   включенной   в   общение;   может
обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает
названия окружающих предметов и игрушек;
1.4. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях   и   действиях;   появляются   игры,   в   которых   ребенок
воспроизводит действия взрослого;
1.5. проявляет интерес к сверстникам;
наблюдает за их действиями и подражает им;
1.6.  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки,
  стремится   двигаться   под   музыку;   эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;
1.7.   у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
2.1.   ребенок   овладевает   основными   культурными   способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах   деятельности
  познавательно
исследовательской   деятельности,   конструировании   и   др.;   способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  общении,

  игре, 2.2.   ребенок   обладает   установкой   положительного   отношения   к
миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством   собственного   достоинства;   активно   взаимодействует   со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам   и   радоваться   успехам   других,   адекватно   проявляет   свои
чувства,   в   том   числе   чувство   веры   в   себя,   старается   разрешать
конфликты;
2.3.  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет
разными  формами  и видами  игры, различает  условную и  реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
2.4.   ребенок   достаточно   хорошо   владеет   устной   речью,   может
выражать   свои   мысли   и   желания,   может   использовать   речь   для
выражения   своих   мыслей,   чувств   и   желаний,   построения   речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
2.5.   у  ребенка   развита  крупная  и  мелкая  моторика;  он  подвижен,
вынослив,   владеет   основными   движениями,   может   контролировать
свои движения и управлять ими;
2.6.   ребенок   способен   к   волевым   усилиям,   может   следовать
социальным   нормам   поведения   и   правилам   в   разных   видах
деятельности, во взаимоотношениях  со  взрослыми  и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
2.7.  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,
  интересуется   причинноследственными   связями,
пытается   самостоятельно   придумывать   объяснения   явлениям
природы   и   поступкам   людей;
склонен   наблюдать,
экспериментировать.   Обладает   начальными   знаниями   о   себе,   о
природном   и   социальном   мире,   в   котором   он   живет;   знаком   с
произведениями   детской   литературы,   обладает   элементарными
представлениями   из   области   живой   природы,   естествознания,
математики,   истории   и   т.п.;   ребенок   способен   к   принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности. Распределение видов деятельности детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями (п. 2.7 ФГОС ДО)
Младенческий возраст (2
мес. – 1 год)
Ранний возраст (1 год – 3
года)
Дошкольный возраст (3 года
– 8 лет)
Приложение 2

предметами
непосредственное
эмоциональное   общение   с
взрослым,   манипулирование
с
и
познавательно
исследовательские действия,
восприятие музыки, детских
песен и стихов, двигательная
активность   и   тактильно
двигательные игры

  игры
предметная   деятельность   и
игры   с   составными   и
динамическими   игрушками;
экспериментирование
с
материалами   и   веществами
(песок,   вода,   тесто   и   пр.),
общение   с   взрослым   и
совместные
со
сверстниками
под
руководством   взрослого,
самообслуживание
и
действия   с   бытовыми
предметамиорудиями
(ложка,   совок,   лопатка   и
пр.),
  восприятие   смысла
музыки,
  стихов,
рассматривание   картинок,
двигательная активность
  сказок,

взрослыми
ряд   видов   деятельности,
таких как игровая, включая
сюжетноролевую игру, игру
с правилами и другие виды
игры,
коммуникативная
(общение   и   взаимодействие
со
и
сверстниками),
познавательно
исследовательская
(исследования
объектов

окружающего   мира   и
экспериментирования
с
ними),   а   также   восприятие
художественной   литературы
фольклора,
и
самообслуживание
и
элементарный бытовой труд
(в   помещении   и   на   улице),
конструирование   из   разного
материала,
включая
  модули,
конструкторы,
бумагу,   природный   и   иной
  изобразительная
материал,
(рисование,
лепка,
аппликация),
  музыкальная
(восприятие   и   понимание
музыкальных
смысла
произведений,
пение,
музыкальноритмические
движения,   игры   на   детских
музыкальных   инструментах)
и   двигательная   (овладение
основными   движениями)
формы активности ребенка

file_name: Технология_моделирования_образовательной_ситуации.docx

intro: Цель: повышать профессиональную компетенцию педагогов в сфере организации образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Содержание: • Нормативно-правовые и инструктивные документы. • Основные принципы, составляющие основу ФГОС дошкольного образования. • Методы и формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми. • Взаимодействие педагога с ребенком – центральный процесс в образовании детей дошкольного возраста. Обновления организации образовательного процесса

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
•     Ежедневно
Циклограмма.
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
•     Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.
•     Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Встреча с родительским активом.
4. Совещание по планированию работы (по графику).
•     Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую
четверть.
3. Проведение родительского собрания.
•     Один раз в год
1. Проведение  мероприятия на параллель.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября). Организация учебного процесса
Учебный план
Сроки
Количество
учебных недель
Каникулы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
Расписание уроков на 1 полугодие
№
п/п Понедельни
к
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Начало
урока
Конец
урока
1
2
3
4
5
6 Дополнительное образование
№
п/п
Наименование
кружка, секции
Время
проведения
Ф.И.О.
руководителя
Место
проведения Анализ успеваемости за 1 четверть
Предмет

а
н
е

о
в
т
е
л
в
о
д
у
«
и
щ
ю
а
в
е
п
с
у
е
» н
я
о
с
н
е
ь
и
л
щ
е
т
а
и
ч
р
у
Список учащихся класса
Успевают:

а
н
»
о
н
ч
и
л
т
о
«
»
о
ш
о
р
о
х
«

а
н
»
о
н
ч
и
л
т
о
«

и
й
о
н
д
о

с
»
й
о
к
й
о
р
т
«
Итого
Успеваемость в %
Качество знаний в % Социальный паспорт класса
Кол
во
Фамилии учащихся
№ Показатель
1.
2.
Колво учащихся
– мальчиков
– девочек
Воспитываются:
– в полной семье
– в неполной семье
– одинокой матерью
– матерью, находящейся в
разводе
– матерьювдовой
– отцом, находящимся в
разводе
– отцомвдовцом
– опекуном
3.
Состав семей:
– с одним ребенком
– с двумя детьми
– с тремя детьми
– более трех детей
4.  Семьи группы «риска»:
5.
6.
Количество родителей
– из них неработающих
Образование родителей:
– неполное среднее
– среднее
–среднее профессиональное
 среднее специальное
–высшее профессиональное
7.  Место жительства:
– в собственном доме
– в отдельной
благоустроенной квартире
– в общежитии
– не имеют жилья
8.
Дополнительные сведения 9.
(семьи, имеющие статус
беженцев, инвалиды и т.п.)
Учащиеся, требующие
особого внимания:
– на внутришкольном учете
– на учете в ПДН
Тема:________________________________________________________________________________
Внеклассное мероприятие Форма:______________________________________________________________________________
Цели: _______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
План проведения: _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Анализ
результатов:________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________________________________ Экран участия класса в школьных мероприятиях
           Мероприятия
№
п\п
Ф. Имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26  Основная цель воспитательной деятельности школы:
Создание условий  для развития нравственноэстетической, творческой личности ученика на основе
современных педагогических технологий.
     Задачи воспитательной деятельности школы:
Создание в школе благоприятной психологической атмосферы, способствующей раскрытию потенциала
каждого ребёнка.
формирование активной гражданской и патриотической позиции;
развитие потребности к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности;
привитие сознательного отношения к труду;
поддержание и укрепление школьных традиций.
 привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно
нравственных ценностей Кубани;
Развитие школьного ученического самоуправления, активизация деятельности детей.
создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, пропаганды здорового образа жизни Протокол  родительского собрания №
Дата:
Тема: ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Присутствовало: _____ чел.
Отсутствовали: _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
                                                         ПОВЕСТКА:
1.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4._________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ХОД СОБРАНИЯ:
1.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Решение:
1.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________________
Секретарь:   _______________                         /____________________/ ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
НА _____________УЧ.ГОД
Члены
родительского комитета  ______________________________________________
           1. _____________________________________
2. _____________________________________

3. _____________________________________
Месяц,
дата
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Темы заседаний
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Работа с проблемными семьями Ф.И. ученика
Проблема
Особенности семейного
воспитания
№
1.
2
3
4
5
6
7
8 План индивидуальной  работы с учащимися,
Требующего особого внимания
Учащийся (Ф.И.)______________________________________________________________
Индивидуальная работа
Форма мероприятия
Тема
Сроки проведения
Вовлечение в коллективную деятельность
Занятость в свободное время Поручения по классу
( разовые, временные,
постоянные)
Участие в школьных и
классных мероприятиях
3.Работа с родителями
Мероприятие
Содержание деятельности
Даты Индивидуальные беседы с родителями.
Дата
          Ф.И. О. родителей
                    Проблема
           Результат .
Дата
  Ф.И. ученика
        Проблема
 Результат Посещаемость родительских собраний
№ Дата
Фамилии родителей
1.
2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. Неделя
Направления
работы
Познаватель
ная
деятельност
ь
Нравственна
я, этическая,
гражданско
патриотичес
кая
деятельност
ь
Эстетическа
я
деятельност
ь
Коммуникат
ивная
деятельност
ь
Спортивно –
оздоровитель
ная
деятельност
ь
Трудовая
деятельност
ь
Работа с
родителями Общие сведения об учащихся и их родителях
№
п/п
№
лич.
дела
Ф.И.О.
учащегося
Дата
ря
Грпа
здоря
Ф.И.О.
родителей
Образование Место
 работы В классе:                                                         Образование:
Девочек:_ ____чел.                                             Высшее ________ чел.
                                                                                Неполное высшее _________ чел.
Мальчиков:______чел.                                          Среднее специальное _______ чел.
                                                                                Техническое _______чел.
                                                                                Общее среднее ______чел.
                                                                                Неполное среднее _______ чел. Малообеспеченные семьи             количество детей из малообеспеченных семей __________
№
Ф. И., год рождения
ребенка
Ф. И. О. родителей
Место работы
Домашний адрес
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Неполные семьи             количество детей из неполных семей ____________ №
Ф. И., год рождения
ребенка
Ф. И. О. родителей
Кем
воспитываются:
Место работы
Домашний адрес
1
2
3
4
5
6
Многодетные семьи          количество детей из многодетных семей _________ №
Ф. И., год рождения
ребенка
Ф. И. О. родителей
Количество детей
(поименно,
местонахождение)
Место работы
родителей
Домашний адрес
1
2
3
4
5
Опекаемые             количество опекаемых детей  __________ № Ф. И., год рождения
ребенка
Ф. И. О. опекуна
Место работы
Домашний адрес
Причины оформления
опеки
1
2
3
4
5 Неблагополучные семьи             количество детей из неблагополучных семей _
№ Ф. И., год рождения
ребенка
Ф. И. О.
родителей
Место работы
Домашний адрес
Причины
неблагополучия
1
2
3
4
5 Семьи «группы риска»    количество детей из семей «группы риска»__________
№ Ф. И., год
рождения
ребенка
Ф. И. О.
родителей
Место
работы
Домашний адрес
Причины
1. Педагогическая несостоятельность родителей
2. Недостаточно уделяют внимания ребенку и т. д.
1
2
3
4
5
Дети «группы риска» количество детей «группы риска» _________

№ Ф. И., год рождения
Ф. И. О. родителей
ребенка
Место работы
Домашний адрес
Причины (дети с
девиантным поведением)
1
2
3
4
5
Тематика родительских собраний Дата
Тематика собрания
Колво
присутствующих
Отсутствующие
родители
Проблемы
Решения Цель:

____________________________________________________________________________________________________________________________________
______
Задачи:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________  Предмет
Ф.И. учащихся
Деятельность (он сделал)
Срок №
Название клуба,
кружка
Ф.И. ученика
Срок
Форма представления  Название конкурса,
олимпиады
Срок
проведения
Ф.И.
участников
Уровень
Результат №
Список
учащихся
Группа
здоровья
Проблемы здоровья
Знание норм
здорового образа
жизни
Сформированность навыков
здорового образа жизни
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Уровень: Высокий                                  Средний                                  Низкий

file_name: Дневник классного руководителя.docx

description:
.
Дата
  Ф.И. ученика
        Проблема
 Результат

intro: Назначение и задачи классного руководителя. Классное руководство - основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Дневник классного руководителя – форма систематического учета результатов наблюдений за детьми в процессе совместной работы с ними. В данном документе находятся шаблоны для заполнения информации о классе. 1. Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических, педагогических данных (семья, социальное и материальное положение. Материал классному руководителю

title: Дневник классного руководителя начальных классов


extracted_text:
КГБОУ «Озерская общеобразовательная школаинтернат»
Советы родителям от
учителядефектолога
Шуваева Н.Ф.,
учительдефектолог
с. Озерки Советы родителям от учителядефектолога
Необходимо:
Принимать ребёнка таким, каков он есть, выражать ему доброе отношение, сообщая ему об
этом взглядом, ласковым прикосновением, словами;
Показывать ребёнку, что родители его понимают, готовы помочь ему организовать работу,
подсказать, как сделать лучше и т.д.;
Формировать у сына /дочери/ самоценность: начинать с повышения самооценки ребёнка
через организацию той деятельности, тех занятий, где у него получается лучше;
Изучать интересы и способности ребёнка, поощрять добрые дела, малейшие успехи и
достижения в том, где трудно, вселять веру и надежду, что у него всё получится;
Видеть в ребёнке достоинства, открывать и утверждать их, ценить в нём личность;
Не позволять себе ворчать, ругаться, бранить друг друга и ребёнка. Плохое полезно
забывать сразу, акцентируя внимание на хорошем. В поведении детей подчёркиваются не
плохие, а хорошие стороны, отмечаются успехи, активно поддерживаются желание стать
лучше;
Воспитывать детей на положительном, вовлекать в полезную деятельность, разговаривать с
ними уважительно, следить за речью;
Беседуйте с ребёнком дружелюбно, в уважительном тоне;
Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи;
Будьте одновременно тверды и добры;
Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого внимания
взрослых и редко приводит к успеху;
Поддерживайте ребёнка. Взрослый может поддержать ребёнка, признавая его усилия и
вклад, ровно как достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда
дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда
ребёнок не достигает успеха;
Демонстрируйте взаимное уважение, уверенность в ребёнке и уважение к нему как к
личности.

Рекомендации учителядефектолога родителям учащихся на лето.
         Лето для детей – это долгожданный праздник. Полноценное лето способно обеспечить
детям запас энергии на весь будущий год. Это значит, что в летний период обязательно
должны быть и новые впечатления, и общение со сверстниками, и правильное питание, и
закаливающие процедуры.
         В то же время нельзя забывать о закреплении в памяти ребенка приобретенных в
течение учебного года знаний и навыков. Самый продуктивный метод повторения
пройденного материала – включить полученные за год знания и умения в рамки занимательных игр. Не надо заставлять ребенка летом заниматься специально. Только игра
и живое непосредственное общение! Вот несколько советов и подборка игр, которые
помогут понять принципы летнего «обучения».
Развитие речи
1. Игры с мячом «Съедобное – несъедобное», «Живое – неживое», «Я знаю 5 названий
(имен) …», «Наоборот» (на слова с противоположным значением: высокий – низкий, легкий
– тяжелый)  помогают отрабатывать ритм, скорость реакции, умение думать и говорить
одновременно, увеличивают словарный запас ребенка.
2. Игры в слова. Они могут скрасить долгий путь в транспорте, скучный поход "по делам"
или дачные хлопоты, и в то же время очень хорошо развивают словарь и слуховую память.
К таким играм можно отнести:
 какими словами, красками можно описать время года;
 назови словопредмет, словодействие, словаассоциации, словоцвет, только весёлые
слова;
 расскажи о предмете: какой он (назови как можно больше прилагательных): яблоко
какое? – зеленое, большое, твердое, сочное, душистое;
 что он может делать (назови как можно больше глаголов): цветок что делает?  растет,
цветет, распускается, вянет и т.д.
3. Играйте в слова, где изменяется только один звук: почка  дочка  точка  кочка…
4. «Найди ошибку в предложении». ( В лес растут грибы. Шишки растут… ёлке.)
5. Учите ребёнка составлять рассказ по картинке. Объясните, что рассказ состоит из начала
(короткого, как утро), середины (длинной, как день) и конца (короткого, как вечер).

∙ Собирать, перебирать ягоды;
∙ Полоть грядки;
Развитие мелкой моторики
∙ Выкладывать рисунки из камней, шишек, спичек, круп);
∙ Играть с глиной, мокрым песком;
∙ Играть с мячами и мячиками (бросать, ловить, бить в цель)
∙ Бросать и ловить летающие тарелочки.
∙ Собирать мозаики, конструкторы, паззлы;
∙ Перебирать крупы;
∙ Играть с пальчиками (народные игры типа «Сорока»);
∙ Раскрашивать раскраски цветными карандашами; ∙ Складывать простые игрушки из бумаги (оригами);
∙ Вышивать (крупным крестиком);
∙ Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);
∙ Плести из бисера;
∙ Лепить из пластилина, пластика, теста.
Чаще читайте ребенку вслух. Это сближает ребенка и взрослого, развивает слуховое
внимание, вызывает у ребенка желание научиться читать, создает условия для дальнейшего
грамотного письма.
         Обсуждайте прочитанное, рассматривайте иллюстрации – пусть ребенок тренирует
память и рассказывает вам, что он запомнил, что ему больше понравилось в сказке или
рассказе. Попросите его описать понравившегося героя. Рассматриваете ли вы картинку,
читаете ли книгу, слушаете ли сказку  обращайте внимание ребёнка на редко
встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи, спрашивайте, что значит то или иное
слово.
         Станьте ребенку другом и помощником в достижении общей цели. С этой непростой
задачей мы справимся только при совместных усилиях, упорстве и оптимизме.
Родители должны помнить:
1. Принуждать ребенка заниматься нельзя, необходимо заинтересовать его.
2. Занятия должны проходить в виде игры, к следующему упражнению переходить, лишь
усвоив предыдущее
3. Не фиксировать внимание на ошибках, а тактично исправить ребенка
4. Постоянно контролировать речь детей, учить правильно произносить звуки в словах,
фразах.
5. Не требовать от ребенка называть или говорить то, что ему в данный момент не
доступно.
«Разные возможности – равные дети»
Рекомендации родителям ребенка с особенностями психофизического развития
         Пожалуйста, помните, что:
         "Особые" дети не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности. Для
ребенка с особенностями развития его состояние естественно. Он не жил с другим
слухом/зрением/руками/ногами/телом/головой. Так что чьялибо жалость для него не
понятна и не полезна.
         Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно,  что он может.
Именно это  основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни. Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать
все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним  но не вместо
него!
         "Особые" дети дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту,
сочувствие, щедрость, любовь... Не упускайте эти возможности,  не прячьте их/не
прячьтесь от них!
         У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего,
ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии
или психологии "необычного" ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как
это осуществить.
         Все люди разные. Одним "медведь на ухо наступил", у других "память дырявая", у
третьих  нестандартный набор пальцев, четвертые  ходят только с палочкой...  и при этом
ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.
Правила для родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями:
Преодолевайте страх и отчаяние
Не теряйте время на поиски виновного – его просто не бывает!
Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращайтесь к
специалистам.

ЖИВИТЕ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ, РАЗВИВАЙТЕ ИНТЕЛЛЕКТ, ПОМНИТЕ
С РОЖДЕНИЕМ ОСОБОГО РЕБЁНКА ЖИЗНЬ НЕ КОНЧАЕТСЯ. ОНА ПРОСТО
СТАНОВИТЬСЯ НА ПЛАНКУ ВЫШЕ.
ВЫ ДОЛЖНЫ СТАТЬ СУПЕР!!!!!!

ПОМНИТЕ: ВАШ РЕБЁНОК, ВАША СЕМЬЯ, ВАШ ДОМ  НЕ ЖАЛКИЕ,
СЛАБЫЕ, А СИЛЬНЫЕ, МУЖЕСТВЕННЫЕ, РЕДКИЕ  ОСОБЫЕ!!!!
Источники:
https://nsportal.ru/shkola/materialydlyaroditelei/library/2019/02/23/rekomendatsiiuchitelya
defektologadlya

file_name: советы родителям от дефектолога.docx

intro: В данном пособии представлены советы родителям от учителя-дефектолога, рекомендации учителя-дефектолога родителям учащихся на лето о закреплении в памяти ребенка приобретенных в течение учебного года знаний и навыков. Представлены игры и упражнения по развитию речи и закреплению звуков в самостоятельной речи обучающихся.

title: Советы родителям от учителя-дефектолога


extracted_text:
Методическая разработка мероприятия

ТЕМА:
 «Финансовая грамотность. Федеральное законодательство  в
сфере услуг  ЖКХ»
ЦЕЛЬ:  1. Повысить грамотность и активность обучающихся общеобразовательных
организаций, будущих собственников и нанимателей жилья по вопросам организации
жилищного и коммунального хозяйства.
2. Познакомить с базовыми знаниями потребителя о предоставлении им жилищных и
коммунальных услуг.
3.Сформировать   ответственность   потребителя   за   рациональное   использование
электроэнергии, воды и газа.
Основные вопросы, которые будут рассматриваться здесь, следующие:
       базовые   знания   о   правах   и   обязанностях   потребителя   о   предоставлении   им
жилищных и коммунальных услуг;
 процесс получения потребителями за рациональное использование электроэнергии,
воды и газа;
       ответственность  потребителя за рациональное использование электроэнергии,
воды и газа.
Ожидаемые результаты проведения мероприятия:
Учащиеся будут знать/уметь:
 источники получения потребителями электроэнергии, воды и газа;
 производителей и исполнителей работ по содержанию общего имущества в доме;
 понимать свою ответственность, как потребителя за рациональное использование
электроэнергии, воды и газа;
перечислять   способы   сокращения   расходов   потребляемых   ресурсов   и   источники
экономии денежных средств семьи на оплату услуг ЖКХ. ВВОДНОЕ СЛОВО:
 Любой житель многоквартирного дома может рассказать множество разнообразных
историй о разбитых лампочках и окнах, о замусоренных подъездах, неухоженных
клумбах и детских площадках, о новых бездомных, которые потеряли свою квартиру,
и много всего, что отражает не только настоящую глубину и сложность жилищных
проблем, но и очень низкий уровень нашей «жилищной грамотности».
В   настоящее   время   в   Российской   Федерации   действует   Жилищный   кодекс   РФ,
который   предполагает   массовое   наличие   грамотных   и   активных   потребителей,
понимающих,   что   они   не   только   владеют   своими   квартирами,   но   и   общим
имуществом в многоквартирном доме.
Решение   вопроса   о   грамотности   и   активности   нашего   населения   в   части   ЖКХ
видится в длительном и систематическом образовании всех потребителей жилищно
коммунальной сферы. Участниками образовательного процесса могут стать и дети и
взрослые.
Жилищнокоммунальные   услуги —   это   услуги,   доводимые   до   потребителя,
проживающего в жилищном фонде, для обеспечения комфортных условий жизни.
Общее:
В   соответствии   со   ст.   15   Жилищного   Кодекса   Российской   Федерации,   жилым
помещением признается изолированное помещение, которое является недвижимым
имуществом   и   пригодно   для   постоянного   проживания   граждан   (отвечает
установленным санитарным и техническим правилам и нормам, иным требованиям
законодательства). Соответственно жилые помещения подразделяются по видам:
 1. Жилой дом, часть жилого дома.
 2. Квартира, часть квартиры.
 3. Комната.
Рассматривая весь комплект жилых помещений, мы можем сказать, что они собой
предоставляют   жилищный   фонд,  другими   словами,  это   совокупность   всех   жилых
помещений, находящихся на территории Российской Федерации. В зависимости от
формы собственности жилищный фонд подразделяется на:
 1. Частный жилищный фонд.
 2. Государственный жилищный фонд.  3. Муниципальный жилищный фонд.
Необходимо заметить, что в жилое помещение входят помещения вспомогательного
использования, предназначенных для удовлетворения гражданами бытовых и иных
нужд, связанных с их проживанием в жилом помещении, за исключением балконов,
лоджий, веранд и террас. Различают в данном случае этажи технические, цокольные,
подвальные,   и   др.   Кроме   этого,   может   быть   еще   приквартирный   участок —
земельный участок, примыкающий к жилому зданию с непосредственным выходом на
него.
Оказание услуг:
Учитывая изложенное, можно сделать вывод о том, что жилищные услуги — это
услуги,   которые   оказывает   предприятие   (исполнитель)   по   поддержанию   и
восстановлению надлежащего технического и санитарногигиенического состояния
зданий,   сооружений,   оборудования,   коммуникаций   и   объектов   коммунального
назначения.
  В   многоквартирных   домах   жилищнокоммунальные   услуги
предоставляются:   товариществами   собственников   жилья   (жилищностроительными
кооперативами). Или управляющими компаниями, при непосредственном управлении
возможен вариант предоставления ЖКУ самими жильцами. Следует учесть, что под
объектами жилищнокоммунального назначения следует понимать, объекты внешнего
благоустройства   территории   городов   и   населенных   пунктов   в   виде   зеленых
насаждений,   городские   дороги   и   элементы   их   благоустройства,   пешеходные   и
велосипедные   дорожки,   объекты   инженерной   защиты   территории,   уличное
освещение, объекты санитарной уборки, а также обустроенные площадки, стоянки,
участки, устройства и конструкции, размещенные на придомовой территории.
В процессе поддержания и восстановления надлежащего технического и санитарно
гигиенического   состояния   зданий,   сооружений,   оборудования,   коммуникаций   и
объектов   коммунального   назначения   фактически   исполнитель   занимается   их
эксплуатацией.   В   настоящее   время   различают   зимний   (осеннезимний)   и   летний
(весеннелетний)   периоды   эксплуатации.   В   соответствии   с   данными   периодами
эксплуатации   эксплуатирующие   организации   и   проводят   регламентные   работы   в
части обследования зданий и их эксплуатационного контроля в области элементов
зданий и сооружений.
Эксплуатация:
В соответствии с периодами эксплуатации организация, в чьем ведении находятся
здания   и   сооружения,  выявляет   неисправные   и   поврежденные   элементы   зданий   и
сооружений.   Это   те   элементы,   которые   не   могут   отвечать   соответствующим
эксплуатационным   требованиям.   В   свою   очередь,   эксплуатационные   показатели
здания —   это   совокупность   технических,   объемнопланировочных,   санитарно
гигиенических,
  экономических   и   эстетических   характеристик   здания,
обуславливающих его эксплуатационные качества. Далее предприятие, которое занимается эксплуатацией зданий, обязано учитывать
физический износ, который определяется в соответствии с ГОСТ Р 51929 — 2002 и
включается   в   виде   показателя,   который   характеризует   изменение   технического
состояния   здания   по   сравнению   с   первоначальным   состоянием   в   результате
воздействия природноклиматических факторов жизнедеятельности человека. В то
же время в ряде случаев может учитываться и моральный износ здания, который
характеризует степень несоответствия основных параметров, определяющих условия
проживания, объем и качество предоставляемых услуг современным требованиям.
Техническое обслуживание:
  оборудования,
В соответствии с полученными данными, в результате весеннеосенних обследований
формируются   дефектные   ведомости   и   готовится   ремонт   зданий.   Ремонт   здания
представляет   собой   комплекс   операций   по   восстановлению   исправности   или
работоспособности здания и восстановлению его ресурса или ресурса его составных
частей.   Различают   текущий   ремонт   и   капитальный   ремонт   здания.   К   текущему
ремонту   здания   (сооружения,   оборудования,   коммуникаций,   объектов   жилищно
коммунального   назначения)   относится   ремонт,   выполняемый   для   восстановления
исправности или работоспособности здания (сооружения, коммуникаций, объектов
жилищнокоммунального   назначения),   частичного   восстановления   его   ресурса   с
заменой   или   восстановлением   составных   частей   ограниченной   номенклатуры   в
объеме,   установленном   нормативной   и   технической   документацией.   Капитальный
ремонт   здания   (сооружения,   оборудования,   коммуникаций,   объектов   жилищно
коммунального   назначения) —   ремонт,   выполняемый   для   восстановления   ресурса
здания   (сооружения,
  объектов   жилищно
коммунального назначения) с заменой или восстановлением любых составных частей,
включая   базовые.   Капитальный   ремонт   заключается   в   замене   и   восстановлении
отдельных частей или целых конструкций и инженернотехнического оборудования
зданий   в   связи   с  их   физическим   износом   и   разрушением.   В   состав   капитального
ремонта включаются также работы, по характеру относящиеся к текущему ремонту,
но выполняемые в связи с производством капитального ремонта. Необходимо здесь
отметить, что существует охранноподдерживающий ремонт — он производится в
ветхих домах, которые в ближайшее время не могут быть снесены. В соответствии с
изложенным   выше,   предприятия   занимающиеся   эксплуатацией   фактически
осуществляют   содержание   здания,   а   это   комплекс   услуг   по   техническому
обслуживанию,   уборке,   диагностике,   испытаниям   и   обследованиям   здания
(сооружения,   оборудования,   коммуникаций,   объектов   жилищнокоммунального
назначения) и техническому надзору за его состоянием. В то же самое время данные
предприятия в рамках содержания здания осуществляют техническое обслуживание
жилого здания — комплекс работ по поддержанию исправного состояния элементов
здания и заданных параметров, а также режимов работы его технических устройств
(ВСН 5888(р)).
  коммуникаций, Обработка инцидентов:
На основании всех этих работ предприятие, осуществляющее содержание  здания,
формирует   как   текущий   ремонт   зданий,   так   и   капитальный,   на   основании
соответствующих   дефектных   ведомостей.   Для   эффективного   осуществления
обслуживания   здания   необходима   полная   диспетчеризация   обслуживания   здания.
Данный вид услуги включает в себя комплекс операций по приему, регистрации,
учету заявок потребителей на оказание жилищнокоммунальных услуг и контролю за
их исполнением. В результате диспетчеризации выявляется аварийность и устранение
аварийности   зданий.  В  данном  случае   это   связано  с  комплексом   первоочередных
операций   и   мероприятий   по   незамедлительному   устранению   аварий   и
неисправностей,   сохранению   и   восстановлению   условий,   необходимых   для
жизнеобеспечения   и   безопасности   потребителей.   Кроме   этого,   в   услугу   по
содержанию   жилых   помещений   входит   и   такая   услуга,   как   санитарная   очистка
жилищного фонда и придомовых территорий, то есть поддержание и восстановление
надлежащего санитарногигиенического состояния жилищного фонда и придомовых
территорий.   Сюда   входит   и   услуга   по   содержанию   и   уходу   за   зелеными
насаждениями   придомовых   территорий —   а   именно   посев   газонов,   устройство
цветников,  дорожек  и  площадок,  подготовка  участков для  озеленения, заготовке,
посадке   деревьев   и   кустарников,   а   также   по   уходу   за   ними   на   придомовых
территориях.
Коммунальные услуги:
В данном случае мы привели в целом перечень жилищных услуг. В то же самое время
существуют   еще   и   коммунальные   услуги. Коммунальные   услуги —   это
предоставление   услуг   холодного   водоснабжения,   горячего   водоснабжения,
водоотведения, электроснабжение, газоснабжение и отопление. Данные виды услуг
обеспечивают  комфортные  условия  проживания граждан в  жилых  помещениях.  В
настоящее   время   действующее   законодательство   не   относит   к   коммунальным
услугам вывоз мусора. Состав предоставляемых потребителю коммунальных услуг
определяется степенью благоустройства многоквартирного дома или жилого дома,
под   которой   понимается   наличие   в   многоквартирном   доме   или   жилом   доме
внутридомовых   инженерных   систем,   позволяющих   предоставлять   потребителю
следующие коммунальные услуги:
 холодное водоснабжение — круглосуточное обеспечение потребителя холодной
питьевой водой надлежащего качества, подаваемой в необходимых объемах по
присоединенной сети в жилое помещение либо до водоразборной колонки;

горячее   водоснабжение —   круглосуточное   обеспечение   потребителя   горячей
водой   надлежащего   качества,   подаваемой   в   необходимых   объемах   по
присоединенной сети в жилое помещение;  водоотведение — отвод бытовых стоков из жилого помещения по присоединенной
сети;
 электроснабжение —   круглосуточное   обеспечение   потребителя   электрической
энергией   надлежащего   качества,   подаваемой   в   необходимых   объемах   по
присоединенной сети в жилое помещение;

газоснабжение —  круглосуточное   обеспечение   потребителя   газом   надлежащего
качества, подаваемым в необходимых объемах по присоединенной сети в жилое
помещение, а также продажа бытового газа в баллонах;
 отопление —   круглосуточная,   в   течение   отопительного   периода,   подача   в
помещения   тепловой   энергии,   обеспечивающая   поддержание   в   помещении
нормативной температуры воздуха.
Заключение:
В соответствии с представленными нами понятиями все, что было нами изложено
выше, представляет собой именно комплекс жилищных и коммунальных услуг. В
данном случае эти два вида различных услуг не могут сосуществовать в раздельности
и   обеспечивают   соответствующие   условия   проживания   в   том   либо   ином   жилом
помещении. В соответствии с этим исполнители жилищнокоммунальных услуг, как
правило,   выступают   и   их   производителем   либо   посредником.   Соответственно   в
данном   случае   исполнитель   всех   видов   услуг   и   осуществляет   их   начисление   в
соответствии   с   объемами   предоставления   данных   видов   услуг.   Как   правило,   при
начислении   используется   развитые   аппаратные   программные   комплексы   с
применением информационновычислительных машин.
1е   правило   как   экономить   электроэнергию:  все   электрические   приборы   в
выключенном состоянии не должны быть включены в сеть. То есть, если Ваш телевизор,
или   компьютер   не   работает,   вытягивайте   шнур   из   розетки.   А   если   пользуетесь
удлинителем с тумблером, то можно прекратить питание через выключение тумблера.
Было   доказано,   что   даже   в   выключенном   состоянии   электроприборы   продолжают
потреблять энергию. В таком случае, ее называют потерянной электроэнергией. (22 %)
2е правило как экономить электроэнергию:  стирать только с полной загрузкой
машины. Стиральная машина потребляет большое количество электроэнергии. А помочь
еще снизить потребление электроэнергии – стирать при низких температурах. Чтобы
Ваши вещи были качественно отстираны, используйте те средства, которые позволяют
стирать при низких температурах.
3е   правило   экономии   электроэнергии:  выключать   свет   там,   где   нет   в   нем
необходимости. Если суммировать всю потребляемую мощь всех лампочек, то и здесь
внушительная   сумма.   Старайтесь   по   возможности   контролировать   все   включенные
светильники и лампы.
4е правило экономии электроэнергии:  использовать световой день максимально.
Для   этого   нужно   постараться   продумать   интерьер   так,   чтобы   возле   окна   ничего   не препятствовало   проникновению   дневного   света.   Сейчас,   в   век   науки   и   технологий,
можно ограничиться только тюлем на окнах, а вместо ночных плотных штор –  жалюзи.
5е   правило   экономии   электроэнергии:  холодильник   –   это   не   телевизор.
Холодильник   –   один   из   лидеров   среди   бытовых   приборов,   который   потребляет
электроэнергию   в   большом   количестве.   И   большую   роль   играет   внешняя   среда,
температура   воздуха.   Чем   теплее   возле   холодильника,   например   то   может   быть   по
причине  рядом  стоящей  плиты,  то расход  энергии увеличивается.  И  соответственно
наоборот. Влияет на расход энергии и количество открываний, и целостность резинового
уплотнителя.  Потому эти моменты  нужно учитывать,  не открывать  холодильник без
надобности, и проверить уплотнитель, и после сильного износа своевременно заменять.
Вот такие не хитрые, но действенные способы экономить электроэнергию. Если им
следовать, то два раза в год Вам не придется оплачивать счет за электроэнергию.
Основной проблемой в настоящее время, с учетом введения требований государства
к экономии природных ресурсов и установке приборов учета в жилых и
производственных помещениях, для экономики домашнего хозяйства и предприятий
(организаций), стало решение вопроса экономии потребления воды и света.
 Полезные советы жителям по экономии воды, тепла и
электроэнергии в свете ФЗ-261 «Об энергосбережении и повышении
энергетической эффективности»
Экономия электрической энергии
1.Замените обычные лампы накаливания на энергосберегающие люминесцентные. Срок их
службы в 6 раз больше лампы накаливания, потребление ниже в 5 раз. За время
эксплуатации лампочка окупает себя 8-10 раз.
2.Применяйте местные светильники, когда нет необходимости в общем освещении.
3.Возьмите за правило, выходя из комнаты гасить свет.
4.Отключайте устройства, длительное время находящиеся в режиме ожидания.
Телевизоры, видеомагнитофоны, музыкальные центры в режиме ожидания потребляют
энергию от 3 до 10 Вт. В течение года 4 таких устройства, оставленные в розетках зарядные
устройства дадут дополнительный расход энергии 300-400 КВт*час.
5.Применяйте технику класса энергоэффективности не ниже А.
Дополнительный расход энергии на бытовые устройства устаревших конструкций
составляет примерно 50%. Такая бытовая техника окупится не сразу, но с учетом роста цен на
энергоносители влияние экономии будет все больше. Кроме того, такая техника, как правило,
современнее и лучше по характеристикам.
6. Не устанавливайте холодильник рядом с газовой плитой или радиатором отопления. Это
увеличивает расход энергии холодильником на 20-30% .
7.Уплотнитель холодильника должен быть чистым и плотно прилегать к корпусу и дверце.
Даже небольшая щель в уплотнении увеличивает расход энергии.
8.Охлаждайте до комнатной температуры продукты перед их помещением в холодильник.
9.Не забывайте чаще размораживать холодильник.
10.Не закрывайте радиатор холодильника, оставляйте зазор между стеной помещения и
задней стенкой холодильника, чтобы она могла свободно охлаждаться.
11.Если у Вас на кухне электрическая плита, следите за тем, чтобы ее конфорки не были
деформированы и плотно прилегали к днищу нагреваемой посуды. Это исключит излишний
расход тепла и электроэнергии. Не включайте плиту заранее и выключайте плиту несколько
раньше, чем необходимо для полного приготовления блюда. 12.Кипятите в электрическом чайнике столько воды, сколько хотите использовать.
13.Применяйте светлые тона при оформлении стен квартиры. Светлые стены, светлые
шторы, чистые окна, разумное количество цветов сокращают затраты на освещение на 10-
15%.
14.Записывайте показания электросчетчиков и анализируйте, каким образом можно
сократить потребление.
15.В некоторых домах компьютер держат включенным постоянно. Выключайте его или
переводите в спящий режим, если нет необходимости в его постоянной работе. При
непрерывной круглосуточной работе компьютер потребляет в месяц 70-120 кВт*ч.
Полезные советы жителям по экономии воды, тепла и
электроэнергии в свете ФЗ-261 «Об энергосбережении и повышении
энергетической эффективности»
Экономия воды
1.Установите счетчики расхода воды. Это будет мотивировать к сокращению расходования
воды.
2.Устанавливайте рычажные переключатели на смесители вместо поворотных кранов.
Экономия воды 10-15% плюс удобство в подборе температуры.
3.Не включайте воду полной струей. В 90% случаев вполне достаточно небольшой струи.
Экономия в 4-5 раз.
4.При умывании и принятии душа отключайте воду, когда в ней нет необходимости.
5.На принятие душа уходит в 10-20 раз меньше воды, чем на принятие ванны.
6.Существенная экономия воды получается при применении двухкнопочных сливных
бачков.
7.Необходимо тщательно проверить наличие утечки воды из сливного бачка, которая
возникает из- за старой фурнитуры в бачке. Через тонкую струйку утечки вы можете терять
несколько кубометров воды в месяц.
Экономия тепла
1.Заделка щелей в оконных рамах и дверных проемах. Для этого используются монтажные
пены, саморасширяющиеся герметизирующие ленты, силиконовые и акриловые герметики и
т.д. Результат - повышение температуры воздуха в помещении на 1-2 градуса.
2.Уплотнение притвора окон и дверей. Используются различные самоклеющиеся
уплотнители и прокладки. Уплотнение окон производится не только по периметру, но и
между рамами. Результат повышение температуры внутри помещения на 1-3 градуса.
3.Установка новых пластиковых или деревянных окон с многокамерными стеклопакетами.
Результат - повышение температуры в помещении на 2-5 градусов и снижение уровня
уличного шума.
4.Установка второй двери на входе в квартиру (дом). Результат - повышение температуры
в помещении на 1-2 градуса, снижение уровня внешнего шума и загазованности.
5.Установка теплоотражающего экрана (или алюминиевой фольги) на стену за радиатор
отопления. Результат - повышение температуры в помещении на 1 градус.
6.Старайтесь не закрывать радиаторы плотными шторами, экранами, мебелью - тепло
будет эффективнее распределяться в помещении. 7.Закрывайте шторы на ночь. Это помогает сохранить тепло в доме.
8.Остекление балкона или лоджии эквивалентно установке дополнительного окна. Это
создает тепловой буфер с промежуточной температурой на 10 градусов выше, чем на улице в
сильный мороз.
Снижение стоимости работ по установке индивидуальных приборов учета газа
В соответствии с ФЗ-261 «Об энергосбережении и о повышении энергетической
эффективности» собственники помещений газифицированных многоквартирных и жилых
домов должны до 01.01.2015 г. установить индивидуальные счетчики природного газа.
Система газоснабжения относится к особо опасным объектам, этим в первую очередь
обусловлена высокая цена на проектирование и монтаж индивидуальных приборов учета
газа.
Учитывая социальную значимость этого вопроса, ОАО «Мособлгаз» представлен вариант
снижения стоимости работ по проектированию и монтажу газовых счетчиков при наличии
коллективной заявки от абонентов («пакетный метод»).
В этом случае снижение стоимости проектных работ возможно на 24%, а в целом (с учетом
стоимости работ) удешевление составит от 8 до 13,5%.
ОАО «Мособлгаз» представлен вариант снижения стоимости работ по проектированию и
монтажу индивидуальных газовых счетчиков при наличии коллективной заявки от абонентов
(«пакетный метод»):
· В случае заявки на установку приборов учета газа от 5 квартир в одном многоквартирном
доме стоимость проектных работ составит 795 руб., а не 1052 руб. (снижение на 24%).
· Установка газового счетчика без сварки по заявке 5 и более квартир обойдется в 1947
руб., а не в 2250 руб. (снижение на 13,5%).
· Установка газового счетчика со сваркой без изменения подводки по заявке 2 и более
квартир обойдется в 3695 руб., а не в 4023 руб. (снижение на 8 %).
· Установка газового счетчика со сваркой с изменением подводки по заявке 2 и более
квартир обойдется в 4374 руб., а не в 4714 руб. (снижение на 8 %).
Дополнительно сообщаем, что в соответствии с Федеральным законом РФ № 197-ФЗ от
11.07.2011 г. «О внесении изменений в ст. 13 Федерального закона 261-ФЗ» срок установки
индивидуальных счетчиков природного газа продлен до 01.01.2015 г.
Например: В целях оказания мер социальной поддержки гражданам Постановлением
Правительства в Оренбургской области № 162-п от 08.05.2006 г. утвержден порядок учета и
расходования межбюджетных трансферов, выделяемых из областного бюджета бюджетам
муниципальных образований на возмещение затрат на уплату процентов по коммерческим
кредитам, взятым населением в российских банках для газификации жилья, в том числе на
приобретение газового оборудования, установку индивидуальных счетчиков природного газа
и т. д.
Согласно данному постановлению социальные выплаты на полное возмещение процентов
предоставляются по кредитам, полученным заемщиками по 2011 год включительно на срок
до трех лет. Указанные социальные выплаты на возмещение процентов предоставляются с
момента обращения заемщика в орган местного самоуправления на весь срок пользования кредитом в размере ставки, установленной в кредитном договоре, но не более 20 процентов
годовых, при условии своевременного исполнения заемщиками текущих обязательств по
кредитам в сроки и объемах, которые установлены условиями кредитного договора.
Начисленные проценты по просроченной ссудной задолженности не возмещаются.
Для получения социальной выплаты заемщик представляет в орган местного
самоуправления следующие документы:
а) заявление на получение социальной выплаты для уплаты процентов по кредиту и
перечисление ее банку;
б) копию кредитного договора;
в) копию выписки из ссудного счета о получении кредита, копию срочного обязательства
по нему;
г) документы, подтверждающие целевое использование полученного кредита.
Предоставление социальных выплат заемщикам осуществляется (после представления
заемщиком документов), путем ежемесячного перечисления исполнительным органом
денежных средств на корреспондентский счет банка платежными поручениями с указанием в
назначении платежа – «возмещение начисленных процентов по кредитному договору».

file_name: ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО В СФЕРЕ УСЛУГ ЖКХ.docx

intro: Методическая разработка мероприятия на тему: "Финансовая грамотность. Федеральное законодательство в сфере услуг ЖКХ" раскрывает понятия: жилищное и коммунальное хозяйство, оплата услуг жилищно-коммунального хозяйства собственниками и нанимателями жилого помещения, приборы учета,  капитальный ремонт жилых зданий. Учащиеся узнают о способе учета потребления электроэнергии, газа, воды. На мероприятии участники познакомятся с Федеральным законодательством в сфере услуг ЖКХ, а также с основами Закона ФЗ-261  от 01.01.2015 г. "Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности" и др.  Методическая разработка может быть использована для работы с группами выпускников.

title: На тему: "Финансовая грамотность. Федеральное законодательство в сфере услуг ЖКХ".


extracted_text:
Күні:  24.09.16
Сыныбы: 3 «Б»
Пәні:  Дене шынықтыру
Мұғалім:
Әдіскер: Шакенов.Р.Б.
Машықкер: Аюбекова А.Қ.
Бөлімі:
Сабақтың тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың білімдерін шыңдау,балалардың шапшаң қабылдау
дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:  ойын ережесімен таныстыру, шапшаңдық қабілеттерін
дамытып, ойын арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік:  оқушыларды ұйымшылдыққа баулу, салауатты өмір салтын
ұстануға тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Жаңа сабақ
Сабақтың түрі:
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, мадақтау, ойландыру.
Өткізілетін орны: Спорт зал
Спорттық құралжабдықтар: Ысқырық және секундомер
Кезеңдері

Өту барысы
 Сынып сапқа тұр!  Сап түзел!
Тік тұр!
 Сәлеметсіздер ме, балалар!
 Бүгінгі дене шынықтыру
сабағын мен Айман Қонысқызы
жүргіземін.
Тізім бойынша тексеру.
  Сап ретімен санал!
 Сап оңға бұрыл!
  Сап солға бұрыл!
 Сап кері айнал!
1.Жүру жаттығулары:
Аяқтың ұшымен, өкшемен,
табанның ішкі және сыртқы
Уақыт Әдістемелік нұсқаулар
Оқушылармен амандасу,
1 мин
сапқа тұрғызу. Оқушылардың
спорттық киіміне баса назар
аудару. Оқушылардың дұрыс
тұруын, жаттығуларды дұрыс
орындауларын қадағалау.
1 мин
Денені тік ұстау қажет;қол қырымен жүру.
Жай жүгіріспен жүгіреміз.
  Жай жүріп, терең тыныс
аламыз.
2. Арнайы жүгіру
жаттығулары:
1) аяқты алға соза жүгіру
2) аяқты артқа соза жүгіру
3) тізені көтере жүгіру
4) өкшені артқы лақтыра
жүгіру
5) оң, сол иықты кезек
бұрылып жүгіру
6) залдың ішкі жағына қолды
айналдыра жүгіру
7) залдың сыртқы жағына
қолды айналдыра жүгіру
8) залды қиғашынан
жылдамдықпен жүгіру.
9)Жартылай отырып жүру
10)Толық отырып жүру
11)Бар жылдамдықпен жүгіру.
 Жарайсыңдар балалар, енді
барлығымыз сапқа тұрамыз.
Санақ бойынша 1ден 3ке
дейін саналамыз.
1шілер орындарында тұрады,
ал 2шілер алға екі адым
жасайды, 3шілер алға үш адым
жасайды.
3. Жалпы дамыту жаттығулары
бір орнында жасау:
 Жарайсыңдар балалар, біз 3
сап құрдық! Енді менімен бірге
барлықтарың да жаттығу
орындайсыңдар. Мен
жаттығуларды көрсетемін, ал
сендер мен көрсеткен
жаттығуды қайталайсыңдар.
Басқа арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында,
қол белде
белдеаяқты  ұшымен ,
өкшемен,табанның ішкі және
сыртқы қырымен жүру
жаттығуын дұрыс орындауын
қадағалау. Топтар
арасындағы арақашықтықты
катаң сақтау
Арнайы жүгіріс
жаттығуларын жасату
барысында балалардың
шапшаңдықтарын
бақылау;аяқты алға соза
жүгіру кезінде денелерін тік
ұстау;
Аяқты артқа соза жүгіру
кезінде кеудені алға қарай
жіберу шарт,оң және сол
аяқпен жоғары секіріп жүру
кезінде денені тік ұстау.
Топтар арасындағы
арақашықтықты катаң сақтау
Жаттығуларды орындап
болған соң міндетті түрде
20сек жай жүргізіп терең
тыныс алдыру керек.
Жалпы дамыту жаттығуларын
жасау кезінде оқушылардың
жаттығуларды түгел, дұрыс
жасауларын, денесін тік
ұстауларын мұқият қадағалау. Тыныштықты,
қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Секіру жаттығуларын
орындау барысында аяқты
бүкпеу қажет.
1басты оңға, 2солға, 3артқа,
4алға бұру(2 рет);
14 басты оң жаққа айналдыру
48 басты сол жаққа айналдыру
(2рет);
Иыққа арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында,
қол иықта
14 иықты алға айналдыру
48 иықты артқа айналдыру
(2рет);
1 оң иықты көтереміз, 2
бастапқы қалыпқа келеміз, 3
сол иықты көтереміз, 4
бастапқы қалыпқа келеміз
(2рет);
Қолға арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында,
денемізді тік ұстаймыз
1қолды алға созамыз, 2қолды
жоғары созамыз, 3қолды жанғ
жаққа созамыз, 4бастапқы
қалыпқа келеміз (2рет);
Аяққа арналған жаттығулар:
10 рет оң аяқпен, 10 рет сол
аяқпен, 10 рет қос аяқпен
орындарымызда секіреміз.
Жарайсыңдар балалар! Енді
бір сапқа жиналыңдар!
Залдың бойымен жүгіреміз.
1.«Ақсерек  көксерек»
Ойын шарты: Ойынды ойнау
үшін балалар екі топқа
бөлінеді, қолдарынан ұстап
тұрады. Ара қашықтық 20  30
қадам.
1  топ. Ойынды бастайды:
Ақсерек  ау, ақ серек
Бізден сізге кім керек.
2  топ Ойынды жалғастырады
Ақсерек – ау, ақ серек
Негізгі
бөлім Жаман – жаман бала аты (бала
аты) керек.
Аты аталған бала келесі топқа
дейін жүгіріп барып ортасынан
ұстасқан қолдарды ажыратып
кету керек. Егер өтіп кетсе сол
топтан бір баланы тобына алып
қайтады, өте алмаса сол топта
қалады. Ойын осылай жалғаса
береді.
3.«Шеңбер» ойынын
ойнаймыз. Ол үшін 33тен бір
біріміздің артымызға тұрып,
шеңбер құрамыз. 1 оқушы
артық қалып, кезкелген
топтың артында тұрған
баланың иығынан түртеді. Сол
топ шеңберді 1 айналып қайта
орындарын табуы қажет.
Үлгермей қалған оқушы
ойынды жалғастырады.
3.Молекула ойыны.
Оқушылар молекула сияқты
қозғалыста болады. Молекула
екеу дегенде екеу болып, үш
дегенде үшу болып тұрып
қалулары керек.
4. «Жануарлар әлемі» ойыны
Мұнда оқушылар екі топқа
бқлінеді. Бірінші топ  әр түрлі
жануарларды көрсету керек.
Ал келесі топ қай жануар
екенің табу керек.Одан кейін
ауысады. Екінші топ көрсетсе,
бірінші топ тауып алулары
керек.
Оқушыларды сапқа тұрғызып
оңға,
солға,
кері бұрылу (4 рет);
Оқушылардың жаңа
сабақтан алған әсерін білу.
Қорытынды
35
мин
Бүгінгі сабақтан алған
әсерлерін сұрау.
Сап тыныштыңғын сақтау.
Сап жаттығуларын
орындату.Сабақ
қорытындысын Оқушыларды бағалау
Оқушылармен қоштасу
Мұғалімнің атыжөні
Әдіскер:  Шакенов Р.Б
Мұғалім:  Аюбекова Айман Қонысқызы
жүргізу.Бағалау.Сабаққа
жақсы қатысқан үшін
балаларды бағалау
Бағасы
Қолы

intro:
Сабақтың тақырыбы:   Қозғалмалы ойындар
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың білімдерін шыңдау,балалардың шапшаң қабылдау дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:  ойын ережесімен таныстыру, шапшаңдық қабілеттерін дамытып, ойын арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік:  оқушыларды ұйымшылдыққа баулу, салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Жаңа сабақ
Сабақтың түрі:
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, мадақтау, ойландыру.
Өткізілетін орны: Спорт зал
Спорттық құрал-жабдықтар: Ысқырық және секундомер

title: Қозғалмалы ойындар


extracted_text:
Күні:28.04.16
Сыныбы: 2 «В»
Пәні : Бейнелеу өнері
Мұғалім: Байгазина Г.
Әдіскер: Бармакова М.А.
Машықкер:Аюбекова А.Қ.
Тақырыбы: Пішінмен жұмыс. Әшекейлеу
Мақсаты:
1. Білімділігі: оқушыларға ыдысаяқ  жайлы түсінік беру, геометриялық пішендер
арқылы тәрелкені әшекейлеуге үйрету;
2.Дамытушылығы: оқушылардың шығармашылық қабілетін, көркем сезімін,
шығармашылық қиялын, кеңістік ойөрісін, эстетикалық талғамы мен құрастырушылық
қабілеттерін дамыту;
3.Тәрбиелілігі:  адам   ж не   адам   еңбегіне   құрметпен   қарауға,   еңбексүйгіштігін
ə
т рбиелеу.
Сабақтың типі: дәстүрлі
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістері: түсіндіру,сұрақ – жауап, мадақтау, көрнекілік, талдау, жинақтау;
Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты  сүреттер, мата, үлгі
Сабақтың барысы:
ə

І. Ұйымдастыру
кезеңі
Психологиялық
дайындық
ІІ. Негізгі бөлім
 Сәлеметсіңдер ме, балалар!
 Бүгінгі енбекке баулы сабаған мен Айман Қонысқызы
жүргіземін.
 Сабағымызды мына өлең жолдарынан бастайық. Мен
айтамын, сендер қайталайсыңдар:
Бүгінгі бейнелеу сабағында
Біз әдепті боламыз
Тыныштықты сақтаймыз
Суретті әдемі етіп саламыз
Жақсы баға аламыз.
 Жарайсыңдар,балалар, отырындар.
Оқушылар, тақтаға назар аударайықшы! Кім бірінші ребусты
шешеді екен көрейікші.
Қандай тақырып шықты?  (Пішінмен жұмыс.Әшекейлеу)
Оқушылар пішінмен жұмыс дегенді қалай түсінесіңдер?
Ал әшекейлеу дегенді қалай түсінесіңдер?
Жарайсыңдар!  Оқушылар ал енді біз мультик көрейік, одан
кейін сендерге сұрақтар қоямын.
 (Мультик көрсетіледі) Оқушылар лунтик пен оның ара атасы қандай жұмысқа
кірісті? (Ыдысаяқтарды жууға)
Олар ыдысты өздері жуа алдыма?
Кімнің арқасында ыдысты жуа алды?
Оқушылар лунтик пен ара ата ыдыстардың ішінде нені
сындырды?
Енді оқушылар оларда тәрелке азайып қалыпты.
Оқушылар, лунтик пен ара атаға тәрелкені салып оны
әшекейлеп береміз бе?

Ол үшін біз бірінші ыдысаяқ дегеніміз не? Оның тарихи
қандай екенің. Оны немен әшекейлеуге, безендіруге
болатының білуіміз керек. Мені мұқият тыңдандар!
(Сурет арқылы түсіңдіріледі)
Ыдысаяқ дегеніміз  күнделікті тамақты дайындап, ішіпжеу
барысында пайдаланылатын тұрмыстық заттар.  Ыдысаяқ
қолдану жағдайына байланысты  тамақ
дайындайтын: кастрөлдер,  қазан, ожау
тамақ қабылдайтын: тәрелкелер,
табақ, қасық, шанышқы, кесе, стақан
тамақ сақтауға арналған ыдыстар деп бөлінеді.
Ыдыстар  металдан, керамикадан, шыныдан, пластмассадан , жасалады. Ал бұрынғы кезде ыдысты ағаштан, саздан,
жануарлардың терісінен жасаған. Қазіргі кезде ағаштан, саздан
ыдыстар жасалады, бірақ олар кәдесый, яғни сувенир ретінде
қолданылады.
Ал оларды сәндеу барысында әр түрлі оюөрнектер
қолданылады. Және де геометриялық пішіндер де қолданады
екен.
Енді оқушылар тәрелкені жасауға кіресеміз. Ол үшін бізге
керек: қарандаш, өшіргіш, сызғыш, акварель, гуаш.
-Қауіпсіздік ережесі: оқушылармен бірге еске түсіру
ІІІ. Практикалық
жұмыс
Қазір мен сендерге мына шаблон таратамын.
Оқушылар бірінші дөңгелекті қағазға салып алыңыздар.
Одан кейін орташа дөңгелікті алып сызып алыңыздар.
Енді біз мына тәрелкенің шетін безендірейік. Ол үшін
ұшбұрышты аламыз.Сызып аламыз.
Енді дөңгелегімізді аламыз. Ортасына қарай сызып
алыңыздар.
Енді ромб, оныда сызып аламыз.
Енді оқушылар бояуды бастайық.
Үшбұрышты сары түспен бояймыз.
Дөңгеліктіде сары түспен бояймыз.
Ромбты көк түспен бояймыз.
- Сонымен, бүгін ребус шешкенде қандай тақырып
шықты?
- Пішінмен жұмыс дегеніміз не?
- Әшекейлеу дегеніміз не?
- Одан басқа не туралы таныстық.
- Ыдысаяқ дегеніміз не екен?
- Ыдысаяқ не ден жасалады?
- Бүгінгі сабақты тәрелке жасап кімге көмектестік?
- Әр оқушы жасағандарын көрсетеді бағалаймын.
IV. Қорытындылау
V. Бағалау
VI. Үйге тапсырма
- Кім үлгірмеді  жалғастырып келу. Мұғалімі:
Әдіскер:
      Атыжөні
Байгазина Г.
Бармакова М.А.
       Баға
Қолы

file_name: пішінмен жұмыс. Әшекейлеу другое.docx

intro:
Тақырыбы: Пішінмен жұмыс. Әшекейлеу
Мақсаты:
1. Білімділігі: оқушыларға ыдыс-аяқ  жайлы түсінік беру, геометриялық пішендер арқылы тәрелкені әшекейлеуге үйрету;
2.Дамытушылығы: оқушылардың шығармашылық қабілетін, көркем сезімін, шығармашылық қиялын, кеңістік ой-өрісін, эстетикалық талғамы мен құрастырушылық қабілеттерін дамыту;
3.Тәрбиелілігі: адам жəне адам еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштігін тəрбиелеу.
Сабақтың типі: дәстүрлі
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістері: түсіндіру,сұрақ – жауап, мадақтау, көрнекілік, талдау, жинақтау;
Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты  сүреттер, мата, үлгі
Сабақтың барысы:

title: Пішінмен жұмыс. Әшекейлеу


extracted_text:
Мероприятие на тему:  «Жить по Законам справедливости»
Цель: Сформировать представление учащихся о понятии «справедливость».
Ход мероприятия:
Этап

Задачи
Проблемная
ситуация
Деятельность
ученика
Приятно,
радостно.
Несправедливое
разделение
конфет.
Возможно, мы
будем говорить о
справедливости?
Деятельность
учителя
Учитель угощает
детей конфетами и
заведомо одной
группе детей дает
конфет больше,
другой меньше и
третьей группе дает
только по одной
конфете.
Замечая
замешательство.
Задает вопрос: «Что
то случилось? Я вижу
за одним столом
очень довольных
ребят, за другим –
менее довольных, но
все же в хорошем
расположение духа, а
за третьим столом
явное недоумение.
Обращается к
ребятам за каждым
столом (что вы сейчас
чувствуете?)
А что явилось
причиной появлению
таких чувств?
Какие у вас есть
предположения по
поводу темы нашего Этап 1.
Мозговой
штурм

Введение в
ситуацию,
знакомство со
словарным
значением слова
«Справедливост
ь»

Подведение к
следующему
этапу урока
Этап 2
Работа с
ситуациями
Ученики
высказываются.
Один из
учеников
зачитывает
определение.
Ответы детей: в
случае
справедливого
или
несправедливого
отношения к нам.
Ученики в
течение 3 минут
обсуждают
варианты своего
решения
относительно
ситуаций.
общения?
Предлагает
продолжить
предложение:
«Справедливость для
меня – это …» слайд
№1
Знакомит с
существующим в
литературе значением
понятия
«справедливость» сла
йд №2
Учитель задает
вопрос: Как часто вы
слышите это слово?
В каких ситуациях
вы его упоминаете?
Учитель раздает
ситуации трем
группам:
1. Одноклассник
сел на твое
место  и не
хочет его
покидать.  (Как
ты поступишь?)
2. К тебе подошел
одноклассник и
сообщил тебе
(грубо), что ты
сидишь на его
месте. (Как ты
поступишь?)
3. Ты родитель,
которому
позвонил
классный руководитель и
сообщил, что
твой ребенок
грубо
разговаривал с
однокласснико
м (делили место
за партой) и
долгое время не
давал начать
вести урок.
(Как ты
поступишь?).
Скажите, вам трудно
было прийти к
одному решению? Что
мешало быстро
принять решение?
Услышав ответы
ребят, учитель делает
вывод: Главная
трудность в
различном
толковании
справедливости в
том, что каждый
понимает
справедливость, так
как он хочет. Одно и
то же может
казаться
несправедливым для
тебя и
справедливым для
другого, и наоборот.
Посмотрите на
древнегреческую
богиню правосудия и
справедливости.  В
представление людей

Ответы детей. она была такой.
Какой смысл люди в
древности
вкладывали в этот
образ?
Богиня
справедливости
оснащена тремя
символами: меч –
символизирующий
неотвратимость
наказания
совершившего
противоправное
деяние; весы
символизирующие
человеческие
поступки;
завязанные глаза
указывают на
беспристрастность.
В ситуации, которую
мы сегодня
обсуждаем,  всегда
два участника:
награжденный или
виновный, по
отношению к
которому поступили
справедливо или нет,
наградили или
наказали,  и человек,
который вершит
справедливость над
другим.
Скажите, что
необходимо помнить
и тому и другому,
глядя на богиню
справедливости.
1.Поступать по
совести и знать,
что наказание все
рано свершится.
2.Человеку,
который вершит
справедливость,
важно иметь
непредвзятое,
безэмоционально
е, компетентное
мнение
относительного
того или иного
вопроса, так как
наградив или
наказав когото
под Минитест
воздействием
эмоций можно
несправедливо
поступить как к
самому человеку,
так и к другим
людям.
Справедливость
подразумевает
отсутствие
эмоций,
предвзятости,
некомпетентност
и.

Возможно, если бы
люди знали и
понимали это, то
справедливости на
свете было бы гораздо
меньше. Но все же мы
часто являемся
свидетелями или еще
того хуже
участниками
ситуаций где ктото,
когото незаслуженно
оскорбляет.
О чем вы думаете в
первую очередь, если
вас ктото
незаслуженно
оскорбляет:
(Учитель читает
варианты ответов,
записанные на
слайде.)
1. Как бы
ответить ему
порезче, чтобы
он “замолчал”.
2. Как бы определить
правильное
внутреннее
отношение к
происшедшему.
3. Как бы
ответить, чтобы
моя реакция не
унизила меня в
глазах
окружающих.
4. Как бы
сохранить в
душе доброе
отношение к
миру и к нему.
Выберите из четырех
вариантов ответов
три наиболее близкие
вам и расставьте их в
порядке убывания
значимости (1 – очень
важно, 2 – тоже
важно, 3 – менее
важно)
Конечно, важно, как
вы сможете ответить
человеку: мягко или
жестко, остроумной
фразой или
молчанием, но важнее
то, что будет у вас
при этом в душе.
Вы останетесь
мудрым?
человечным?
сохраните внутреннее
достоинство?
Или превратитесь в
злобного крокодила?
Если тебя «задели»,
ты иногда можешь даже расстроиться.
Но почему?
Потому что ктото
посмел так
разговаривать со
мной?
Или меня огорчило
другое – то, что я
«завелся», что меня
чьито слова
«задели», что я был
зол...
Правильное
внутреннее
отношение — это
показатель того,
насколько воспитана,
сильна и здорова наша
душа.
И это одно из главных
условий успешного
взаимодействия с
людьми.
И, возможно,
маленький секретик,
которым я с вами
хочу поделиться,
поможет вам по
другому отнестись к
несправедливому
обидчику и сберечь
свою душу.
Учитель
рассказывает, что
душа – это сосуд …
(рассказ
сопровождает слайд)
Наставление мудрого
отца ребенку:
«Если ты у него
отберешь то, что он

Упр. «Сосуд
души»
Продолжи фразу
… Заключительны
й этап.
Рефлексия
отнял у тебя,
это будет
справедливо. Но это
не лучшее,
что ты можешь
сделать.
Ты можешь ему  это
подарить»
Если ты на
оскорбление
ответишь тем же,
это будет
справедливо.
Но это – не лучшее,
что ты можешь
сделать.
Ты можешь …»

Наша беседа
подходит к концу.
Поделитесь своими
мыслями, продолжите
фразы:
1. Теперь я знаю
….
2. Мне больше
всего
запомнилось ….
3. Я нашел ответ
на ….
Я желаю вам быть
честными и
 Справедливыми и
поступать в
соответствии с
законом.

file_name: Мероприятие ЖИТЬ ПО ЗАКОНАМ СПРАВЕДЛИВОСТИ.docx

intro: Методическая тема: "Жить по Законам справедливости" содержит раскрытие основного понятия "справедливость", а также правила жизни по правилам и Законам. Методическая разработка рекомендована для работы социальному педагогу, психологу, педагогам общеобразовательных учреждений при работе с подростками и выпускниками школы. Методическая разработка может быть использована при подготовке общешкольных мероприятий.