extracted_text:
Школа гимназия № 3 г. Кандыагаш
ФИО учителя Тулеубаева Г.А.
Количество присутствующих
Количество
отсутствующих
Утверждаю:
 Открытый урок
Тема урока: §14.
Зеленый мир
Дата: 04.10.18
Класс 6б
Цели обучения,
которые
необходимо
достичь на
Критерии
данном уроке
успеха
Языковая цель
Ожидаемый
результат
Предыдущее
обучение
План
Планир
уе мые
сроки
0–2 мин
Учащийся достиг цели обучения, если:
6.2.4.1 – создавать высказывание (повествование) с опорой на
ключевые слова или план;
6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений
небольшого объема, определяя особенности изображения главных и
второстепенных персонажей, лирического героя;
6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе
прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала.
определит число, падеж и род прилагательных;
определит члены предложения;
запишет краткие прилагательные;
ответит на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой
теме
Все учащиеся смогут:
указать количество прилагательных в тексте.
Большинство учащихся будут уметь:
определять число, падеж и род прилагательных;
определять члены предложения;
записывать краткие прилагательные;
подробно излагать содержание прочитанных произведений;
определять тему.
Некоторые учащиеся смогут:
подготовить сообщение на одну из тем: «Что мы знаем о цветах»,
«Что мы знаем о хвойных деревьях», «Что мы знаем о степных
травах».
Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
письменной речи.
Ключевые слова и фразы: флора, олива, маслина,символ мира, Пабло
Пикассо
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о растениях?
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих
классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку
аудиоматериалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.
Планируемые действия
Ресурсы
I. Организационный момент. Приветствие на трех языках.
Создание коллаборативной среды.
– Ребята, скажите, для чего нам нужны глаза? Правильно,
видеть красоту природы, окружающего мира, людей. Наши
глаза видят и тех, кто нуждается в нашей помощи: голодную
птицу, упавшего товарища. Они помогают совершать нам
добрые поступки. Нача
ло
урок
а
Середи
на
урока
II. Актуализация знаний.
1. «Лучший переводчик»  проверка д/з ( стр 62 Р.
Прочитать эссе, написанное школьницей и передать его
содержание на русском языке)
2. Прочитайте ключевые слова и догадайтесь, какую
информацию вы получите из текстов урока:
пустыня, джунгли, флора, суша, вода, олива.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы,
определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
(К) Упр. 1. Прочитайте текст. О чем вы узнали? Какое
произведение А.П. Чехова имело такое же название? Кто был
хамелеоном в его рассказе? Вспомните, почему.
Упр. 2. На какой вопрос отвечают выделенные в тексте слова?
Что они обозначают? Какой частью речи они
являются?
Учимся применять правило.
Имена прилагательные могут быть полными и краткими:
легкий – легок, зеленый – зелен, толстый – толст. Краткие
прилагательные не склоняются, но изменяются по числам, а в
единственном числе – по родам: крепок, крепка, крепко.
В предложении краткие прилагательные обычно
является сказуемыми  и отвечают на вопросы каков? ка к о в
а? к а к о в о? к а к о в ы?: Крепок ствол старого дуба. (И.
СоколовМикитов).
В суффиксах кратких форм прилагательных мужского рода
после шипящих под ударением пишется буква о (смешной –
смешон), а в безударном положении – е (страшный –
страшен).
Краткие формы прилагательных с основой на шипящую
пишутся без ь: свеж, горюч, летуч.
Полные
прилагательн
ые
Начальная
форма имени
прилагательно
Краткие прилагательные
Единственно число
Множественн
ое число
го
Какой?
Мужско
й
род
Каков?
Женски
й род
Средни
й род
Каково? Каковы?
Какова
?
бела
красива
дорога
хороша
бел
красив
дорог
хорош
бело
красиво
дорого
хорошо
белы
красивы
дороги
хороши
Белый
Красивый
Дорогой
Хороший
IV. Освоение изученного материала. (Г) Работа
над развитием связной речи.
Упр. 4.
1 гр. Прочитайте и озаглавьте текст. Перескажите.
2 гр. Что такое флора? Составьте кластер.
3 гр. Укажите количество прилагательных в тексте. Выпишите их
вместе с существительными.
Учебник
Учебник
Слайд
Учебник Бумага,
клей,
ножницы,
маркеры,
стикеры.
Выборочный диктант. (И)
Упр. 6. Составьте предложение, заменяя полные
прилагательные краткими. Подчеркните главные
члены предложения.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Послушайте  текст «Почему оливу называют “деревом
мира”?». Какую новую информацию вы получили?
Работа в группах.
1. Назовите ключевые слова , прослушав текст.
2. Составьте «Тонкие» и «Толстые» вопросф по
тексту.
3. К данным прилагательным подберите краткую
форму:
Полные
прилагат
ельные
Начальна
я форма
имени
прилагат
ельного
Какой?
Краткие прилагательные
Единственно число Множес
твенное
число
Мужс
кой
род
Како
в?
Жен
ский
род
Како
ва ?
Сред
ний
род
Како
во?
Каковы?
чудесный
мудрые
священно
й
добрых
4. Составьте “Карту истории” по иллюстрациям Конец
урока
Прием «Верные утверждения» выявляет уровень
усвоения полученной информации на данном уроке.
(К) Укажите верные утверждения.
1) Имена прилагательные имеют полную и
краткую форму.
2) Краткие прилагательные не склоняются, но
изменяются по числам, а в единственном числе –
по родам.
3) Краткие формы прилагательных с основой
на шипящую пишутся без ь.
5) Крепкий – это краткое прилагательное.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается
1. Стр 67 «УС» Подготовьте сообщение на одну
из тем:
«Самые   интересные   растения»,
  «Самые
ядовитые растения», используя материал урока
и интернет ресурсы.
2. Упр 9
Критерии оценивания домашней работы:
 Готовят сообщение на одну из тем:
«Самые интересные растения», «Самые
ядовитые растения», используя материал
урока и интернетресурсы.
Рефлексия
 Я все очень хорошо понял, мне было интересно
 Мне все понятно, но материал не всегда интересен
 Я не все понял, но мне было интересно
 Я ничего не понял и на уроке скучал
Дополнительная информация
Дифференциация
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить
перед более способными учащимися?
Рефлексия по уроку
Урок достиг цели обучения.
Оценивание
Как вы
планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащимися?
Метапредмет
ные  связи
Учащиеся активно работали в группе,  в паре и индивидуально над предложенными
заданиями.Атмосфера на уроке  была доброжелательной.  Дифференцированный подход
осуществлен успешно. Соблюдены временные нормы. Отступлений от плана не было. Школагимназия № 3
Открытый урок
по русскому языку и литературе
в 6 «Б» классе
на тему: «Зелёный мир»
                                                                                Провела  Тулеубаева Г.А. 20182019 учебный год
г. Кандыагаш

file_name: откр урок.docx

description:
20182019 учебный год
г. Кандыагаш

title: Презентация по русскому языку и литературе на тему "Зеленый мир" (6 класс, русский язык)


extracted_text:



Учебное пособие: Окружающий мир. 4 класс. (об. Ил.)
Тема урока: «Равнины и горы России»
Цели урока:
Сформировать у учащихся представление о равнинах и горах. Познакомить с
равнинами и горами на территории России.
Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте,
умение наблюдать, обобщать, делать выводы.
Оборудование:
Презентация: “Равнины и горы России”.
Урок ведется с использованием интерактивной доски.
Ход урока
I. Организационный момент
Над Россией Солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней!
– Почему в целом свете нет родней страны?
II. Проверка домашнего задания.
Посмотрим, как вы подготовили домашнее задание по теме прошлого урока «Сокровища
Земли под охраной человечества».
Начнем с вопроса о всемирном наследии. (вызываю ребенка к доске)
К всемирному наследию ведь относятся не только памятники и здания, но и озёра.
А теперь поговорим про озеро Байкал.  (ученик выходит к доске)
Кто хочет рассказать нам о Международной Красной книге? (ученик выходит к доске)
III. Сообщение темы и целей урока
Слайд 2. “Равнины и горы России”
– Мы изучили с вами много тем, а теперь переходим к новому разделу «Природа России».
Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей стране. Мы пройдем по стране, изучая е
с востока на запад и с севера на юг. И всегда с нами будет незаменимая помощница – карта.
Сегодня она расскажет и покажет, как выглядит земная поверхность.
IV. Работа над новой темой. – У нас есть спутник, вместе с которым мы будем путешествовать.
– Узнайте его.
Доброе, хорошее,
На всех людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит. (Солнце)
Слайд 4. “Солнце”
Слайд 5.
– Конечно, это солнышко. Оно будет с нами путешествовать по нашей стране, а точнее
сказать, это мы будем его спутниками.
– Где встает солнышко?
– С востока нашей страны мы и начнём наше путешествие. Но сначала повторим условные
обозначения физической карты.
– Посмотрите на физическую карту России и скажите, что вы видите. (на карте несколько
цветов)
– Давайте разберемся в этой цветовой схеме. Посмотрите на стр.65 учетника. Что
интересного увидели на этой диаграмме?
– Что находится ближе всего к уровню моря?
– Что находится выше?
– С цветовой гаммой мы разобрались. Вы готовы к путешествию?
Полуостров Камчатка
– Мы с вами на востоке России, на полуострове Камчатка.
– Что вы скажите о поверхности полуострова?
“Горы полуострова Камчатка”
“Ключевская Сопка”
– Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка.
– Какую он имеет высоту?
Вулканы Камчатки – это Всемирное природное наследие России. Вулкан Ключевская
Сопка извергается каждые 6–7 лет, извержение продолжается по несколько месяцев.
Высота вулкана – 4750м. А всего на полуострове 28 вулканов.
Продолжаем наше путешествие. Где остановилось наше солшышко?
СреднеСибирское плоскогорье
– А что значит слово “плоскогорье”? Как вы думайте?
Плоскогорье – место с равниной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над
уровнем моря. – В целом cреднеcибирское плоскогорье похоже на горную страну, здесь много
возвышенного пространства.
– Но это тоже равнина, хотя и не совсем обычная.
Алтай и Саяны
– А теперь отправимся на юг нашей страны, точнее, на юг Сибири в горы Алтая и Саян.
– Какая здесь земная поверхность?
“В горах Алтая”
“Саяны”
– Что вы можете сказать о высоте гор?
“Гора Белуха”
– На Алтае есть гора Белуха, ее высота 4506 м. А еще Алтай входит в список Всемирного
наследия.
ЗападноСибирская равнина
– Продолжим наше путешествие.
– Где мы оказались?
– Что нам об этой равнине расскажет карта?
– Это огромная низменность, и ее поверхность действительно очень ровная, ее называют
“плоская равнина”. Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине. Мы уже
уточнили, что поверхность плоская. Найдите в нашем кабинете плоские поверхности.
(Подоконник, стол, и т.д.)
– проведем опыт. Я выливаю на поверхность стола воду. Что произошло? ( Вода
растеклась по столу)
– Представьте себе, что вода, выпавшая в осадках и появившаяся от талых снегов, никуда
не стекает, а остается на поверхности, только часть ее проникает вглубь земли. Так
появляются болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины.
– Продолжим двигаться дальше за солнышком на запад.
Уральские горы
– Это Уральские горы. Они протянулись с севера на юг, через всю территорию России.
Самая высокая гора – НАРОДНАЯ (гора Народа), наиболее высокая горная вершина
Приполярного и всего Урала. Высотой 1895 м.
“Гора Народная”
“Гора Народная”
– Что вы можете сказать об этих горах?
– Сравните две горы: гора Народная на Урале и гора Белуха на Алтае (Гора Белуха на 2611
м выше, чем гора Народная).
– Что это доказывает? ( Горы Алтая высокие, а Уральские горы – невысокие) – Уральские горы, Уральский хребет, а когдато, тысячу лет назад, его называли Каменный
пояс. Реки стекают с Уральского хребта и на запад – в Европу, и на восток – в Азию,
потому что Урал делит материк Евразию на Европу и Азию.
– Уральские горы называют “старые горы”, потому что форма их стала плосковершинной.
– На рисунке изображены старые горы.
– Что вы можете сказать о вершинах гор? (Вершины невысокие и неострые, склоны
пологие)
“Уральские горы”
“Уральские горы”
Привал
– А теперь пора сделать небольшой привал и отдохнуть.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале…
В право, влево повернись!
Руки вверх и руки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки.
– И опять нас дорога зовёт.
– Где остановились мы сейчас?
Восточно–Европейская равнина
– Здесь поверхность неровная, встречаются возвышенности. Эту равнину называют
“холмистая равнина”, и ещё называют Русской равниной.
– А сейчас держим путь на югозапад в горы.
Кавказские горы
– Их называют Кавказскими горами.
“Кавказские горы”
“Гора Эльбрус”
– Самая высокая гора – Эльбрус, её высота 5642 м. Эльбрус даже выше Белухи на Алтае.
– Что вы можете сказать об этих горах?
“Гора Эльбрус”
“Кавказские горы”
– Рассмотрите рисунок, на нем изображены молодые горы. Как выглядят вершины гор?
– Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России? (На территории
страны встречаются горы и равнины, среди равнин есть низменности, возвышенности,
плоскогорья.)
– Наше солнце закатилось за горизонт, мы с вами прошли огромный путь от восточных
границ до западных. V. Закрепление.
Тест на слайде
Вопрос № 1
ВосточноЕвропейская равнина  это ...
 холмистая равнина;
 плоская равнина.
Вопрос № 2
Каменным поясом земли называли ...
 вулканы Камчатки;            Кавказские горы;
 Уральские горы.
Вопрос № 3
Самые высокие горы России  это ...
 Саяны;                                  Алтай;
 Кавказкие горы;                  вулканы Камчатки.
Вопрос № 4
В список Всемирного наследия включены ...
 вулканы Камчатки;
 Саяны;                                  Алтай.
Вопрос № 5
Западно  Сибирская равнина  это ...
 низменность;                       холмистая равнина.
Вопрос № 6
Самая высокая гора Кавказских гор  это ...
 Памир;
 Эльбрус;                              Домбай VI. Подведение итогов урока
– Какие названия гор и равнин вам запомнилось? Назовите их.
– На какой равнине расположен наш город?
Сегодня на уроке хорошо работали… ( выставление оценок)
VII. Домашнее задание
Стр. 60 – 64 и задание в тетради, а на стр. 65 посмотрите задание для самых
любознательных.

file_name: Объяснительно-иллюстративный.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация  и конспект по окружающему миру 2 класс. "Горы и равнины России.


file_name: Объяснительно-иллюстративный.docx

description:



Учебное пособие: Окружающий мир. 4 класс. (об. Ил.)
Тема урока: «Равнины и горы России»
Цели урока:
Сформировать у учащихся представление о равнинах и горах. Познакомить с
равнинами и горами на территории России.
Развивать познавательную активность детей, умение работать по карте,
умение наблюдать, обобщать, делать выводы.
Оборудование:
Презентация: “Равнины и горы России”.
Урок ведется с использованием интерактивной доски.
Ход урока
I. Организационный момент
Над Россией Солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны ее родней!
– Почему в целом свете нет родней страны?
II. Проверка домашнего задания.
Посмотрим, как вы подготовили домашнее задание по теме прошлого урока «Сокровища
Земли под охраной человечества».
Начнем с вопроса о всемирном наследии. (вызываю ребенка к доске)
К всемирному наследию ведь относятся не только памятники и здания, но и озёра.
А теперь поговорим про озеро Байкал.  (ученик выходит к доске)
Кто хочет рассказать нам о Международной Красной книге? (ученик выходит к доске)
III. Сообщение темы и целей урока
Слайд 2. “Равнины и горы России”
– Мы изучили с вами много тем, а теперь переходим к новому разделу «Природа России».
Сегодня я приглашаю вас в путешествие по нашей стране. Мы пройдем по стране, изучая е
с востока на запад и с севера на юг. И всегда с нами будет незаменимая помощница – карта.
Сегодня она расскажет и покажет, как выглядит земная поверхность.
IV. Работа над новой темой.

description:
– У нас есть спутник, вместе с которым мы будем путешествовать.
– Узнайте его.
Доброе, хорошее,
На всех людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит. (Солнце)
Слайд 4. “Солнце”
Слайд 5.
– Конечно, это солнышко. Оно будет с нами путешествовать по нашей стране, а точнее
сказать, это мы будем его спутниками.
– Где встает солнышко?
– С востока нашей страны мы и начнём наше путешествие. Но сначала повторим условные
обозначения физической карты.
– Посмотрите на физическую карту России и скажите, что вы видите. (на карте несколько
цветов)
– Давайте разберемся в этой цветовой схеме. Посмотрите на стр.65 учетника. Что
интересного увидели на этой диаграмме?
– Что находится ближе всего к уровню моря?
– Что находится выше?
– С цветовой гаммой мы разобрались. Вы готовы к путешествию?
Полуостров Камчатка
– Мы с вами на востоке России, на полуострове Камчатка.
– Что вы скажите о поверхности полуострова?
“Горы полуострова Камчатка”
“Ключевская Сопка”
– Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка.
– Какую он имеет высоту?
Вулканы Камчатки – это Всемирное природное наследие России. Вулкан Ключевская
Сопка извергается каждые 6–7 лет, извержение продолжается по несколько месяцев.
Высота вулкана – 4750м. А всего на полуострове 28 вулканов.
Продолжаем наше путешествие. Где остановилось наше солшышко?
СреднеСибирское плоскогорье
– А что значит слово “плоскогорье”? Как вы думайте?
Плоскогорье – место с равниной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над
уровнем моря.

description:
– В целом cреднеcибирское плоскогорье похоже на горную страну, здесь много
возвышенного пространства.
– Но это тоже равнина, хотя и не совсем обычная.
Алтай и Саяны
– А теперь отправимся на юг нашей страны, точнее, на юг Сибири в горы Алтая и Саян.
– Какая здесь земная поверхность?
“В горах Алтая”
“Саяны”
– Что вы можете сказать о высоте гор?
“Гора Белуха”
– На Алтае есть гора Белуха, ее высота 4506 м. А еще Алтай входит в список Всемирного
наследия.
ЗападноСибирская равнина
– Продолжим наше путешествие.
– Где мы оказались?
– Что нам об этой равнине расскажет карта?
– Это огромная низменность, и ее поверхность действительно очень ровная, ее называют
“плоская равнина”. Давайте выясним, почему так много болот на этой равнине. Мы уже
уточнили, что поверхность плоская. Найдите в нашем кабинете плоские поверхности.
(Подоконник, стол, и т.д.)
– проведем опыт. Я выливаю на поверхность стола воду. Что произошло? ( Вода
растеклась по столу)
– Представьте себе, что вода, выпавшая в осадках и появившаяся от талых снегов, никуда
не стекает, а остается на поверхности, только часть ее проникает вглубь земли. Так
появляются болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой равнины.
– Продолжим двигаться дальше за солнышком на запад.
Уральские горы
– Это Уральские горы. Они протянулись с севера на юг, через всю территорию России.
Самая высокая гора – НАРОДНАЯ (гора Народа), наиболее высокая горная вершина
Приполярного и всего Урала. Высотой 1895 м.
“Гора Народная”
“Гора Народная”
– Что вы можете сказать об этих горах?
– Сравните две горы: гора Народная на Урале и гора Белуха на Алтае (Гора Белуха на 2611
м выше, чем гора Народная).
– Что это доказывает? ( Горы Алтая высокие, а Уральские горы – невысокие)

description:
– Уральские горы, Уральский хребет, а когдато, тысячу лет назад, его называли Каменный
пояс. Реки стекают с Уральского хребта и на запад – в Европу, и на восток – в Азию,
потому что Урал делит материк Евразию на Европу и Азию.
– Уральские горы называют “старые горы”, потому что форма их стала плосковершинной.
– На рисунке изображены старые горы.
– Что вы можете сказать о вершинах гор? (Вершины невысокие и неострые, склоны
пологие)
“Уральские горы”
“Уральские горы”
Привал
– А теперь пора сделать небольшой привал и отдохнуть.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале…
В право, влево повернись!
Руки вверх и руки в бок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки.
– И опять нас дорога зовёт.
– Где остановились мы сейчас?
Восточно–Европейская равнина
– Здесь поверхность неровная, встречаются возвышенности. Эту равнину называют
“холмистая равнина”, и ещё называют Русской равниной.
– А сейчас держим путь на югозапад в горы.
Кавказские горы
– Их называют Кавказскими горами.
“Кавказские горы”
“Гора Эльбрус”
– Самая высокая гора – Эльбрус, её высота 5642 м. Эльбрус даже выше Белухи на Алтае.
– Что вы можете сказать об этих горах?
“Гора Эльбрус”
“Кавказские горы”
– Рассмотрите рисунок, на нем изображены молодые горы. Как выглядят вершины гор?
– Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России? (На территории
страны встречаются горы и равнины, среди равнин есть низменности, возвышенности,
плоскогорья.)
– Наше солнце закатилось за горизонт, мы с вами прошли огромный путь от восточных
границ до западных.

description:
V. Закрепление.
Тест на слайде
Вопрос № 1
ВосточноЕвропейская равнина  это ...
 холмистая равнина;
 плоская равнина.
Вопрос № 2
Каменным поясом земли называли ...
 вулканы Камчатки;            Кавказские горы;
 Уральские горы.
Вопрос № 3
Самые высокие горы России  это ...
 Саяны;                                  Алтай;
 Кавказкие горы;                  вулканы Камчатки.
Вопрос № 4
В список Всемирного наследия включены ...
 вулканы Камчатки;
 Саяны;                                  Алтай.
Вопрос № 5
Западно  Сибирская равнина  это ...
 низменность;                       холмистая равнина.
Вопрос № 6
Самая высокая гора Кавказских гор  это ...
 Памир;
 Эльбрус;                              Домбай

description:
VI. Подведение итогов урока
– Какие названия гор и равнин вам запомнилось? Назовите их.
– На какой равнине расположен наш город?
Сегодня на уроке хорошо работали… ( выставление оценок)
VII. Домашнее задание
Стр. 60 – 64 и задание в тетради, а на стр. 65 посмотрите задание для самых
любознательных.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» П. УСТЬ  КАМЧАТСК
Педагог дополнительного образования МБУДО «Центр дополнительного
образования детей
Фризен Надежда Викторовна
Игровая программа: «Космическо  информационный  калейдоскоп»
12 апреля 1961 Ю.А.Гагарин на
космическом корабле «Восток», созданном в
опытноконструкторском бюро С.П.Королева,
стартовал с космодрома Байконур и совершил
первый космический полет, облетев земной
шар за 108 минут и благополучно вернувшись
на Землю. В мире этот день по инициативе
Генеральной ассамблеи ООН провозглашен
Международным днем полета человека в
космос
Сегодня мы с вами пройдём испытания, готовы ли и мы лететь в космос.
Для этого мы проверим свои знания о космосе – планетах нашей галактики и
важных событиях в развитии космоса.
Испытания состоят из нескольких этапов:
1. Ребусы;
2. Кроссворд;
3. Использование таблицы кодирования «Азбука Морзе» для шифровки
и дешифровки посланий;
4. Сборка космического корабля (шахматная доска»;
5. Построение самолёта по точкам;
Перед началом игры  представляю разминку в виде викторины, что позволит
вам повторить основную тему игры, посвящённой Дню космонавтики.
(ВИКТОРИНА)
Правила игры:
основным инструментов для подсчёта заработанных баллов служат
жетоны (биты и байты);
на вопросы отвечать может любой из игроков команды, предварительно
подняв руку;
каждый правильный ответ приносит команде 1 бит, неправильный – не
оценивается;
ответ без поднятой руки не засчитывается;
1.



 



в случае неправильного ответа – ход переходит к команде сопернику;
баллы могут быть сняты за нарушение дисциплины и порядка;
при наборе 8 бит (жетоны маленького размера) заменяются на 1 байт
(жетон большого размера);
по окончании игры подводятся итоги, выявляется командапобедитель
и самый активный участник.
1. Ребусы.
(ЗЕМЛЯ)
(МЕРКУРИЙ) (АСТЕРОИД)
(СОЛНЦЕ) 2..

3.

5.

4.

6.

7.

8.

9.
11.

10.

1.

(САТУРН)
(ВЕНЕРА)
2.  Кроссворд
на тему
«КОСМОС»

ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. НАУКА О ВСЕЛЕННОЙ.
3. ШОКОЛАДНАЯ ПЛАНЕТА.
5. ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ.
7. МАЛЫЕ ТЕЛА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ.
9. НЕОПОЗНАННЫЙ ЛЕТАЮЩИЙ ОБЪЕКТ.
11. ВОЛОГОДСКИЙ КОСМОНАВТ.
 ПО ВЕРТИКАЛИ:

                 2. КОСМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО.
4. ЧЕЛОВЕК, ИЗУЧАЮЩИЙ КОСМОС.
6. БЛИЖАЙШАЯ ПЛАНЕТА К СОЛНЦУ.
8. САМАЯ УДАЛЕННАЯ ПЛАНЕТА ОТ СОЛНЦА.
10. ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЗВЕЗДА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ.
ОТВЕТЫ. 3.Использование таблицы кодирования «Азбука Морзе» для
шифровки и дешифровки посланий;
108 минут
длился первый
космический
полет Юрия
Гагарина.
1 СООБЩЕНИЕ
12 апреля 1961 года совершён  первый полёт в космос.
2 СООБЩЕНИЕ
2..К
  О
4.К
1.А   С   Т   Р  О  Н  О 6.М  И  Я
3.М   А   Р  С
  О
 М
 О
  С
 Н
8.Н
  Е
  П
  Е
  Р
7.К  О  М  Е   Т  А
  У
5.Г  А  Г
 А   Р  И  Н
 В
 Т
  И
  Й
  У
10.
С
9.Н  Л   О
  Л
  Н
  Ц
  Е  Л  Я   Е  В
11.
Б 4.Сборка космического корабля (шахматная доска»;
(Шахматная доска разрезана на элементы космического корабля. Нужно
собрать эти элементы, чтобы получилась фигура космического корабля)
5.Построение самолёта по точкам; 6..Рефлексия
Итак, подведём итог занятия – посчитаем свои биты и байты;
Озвучивается\ результат
Вручаются призы.
Что мы сегодня узнали из нашей игры:

file_name: Сценарий мероприятия.docx

description:
(АСТЕРОИД)
(СОЛНЦЕ)

intro:
Игровая программа: «Космическо - информационный  калейдоскоп»
12 апреля 1961 Ю.А.Гагарин на космическом корабле «Восток», созданном в опытно-конструкторском бюро С.П.Королева, стартовал с космодрома Байконур и совершил первый космический полет, облетев земной шар за 108 минут и благополучно вернувшись на Землю. В мире этот день по инициативе Генеральной ассамблеи ООН провозглашен Международным днем полета человека в космос

Сегодня мы с вами пройдём испытания, готовы ли и мы лететь в космос. Для этого мы проверим свои знания о космосе – планетах нашей галактики и важных событиях в развитии космоса.

Испытания состоят из нескольких этапов:
1.	Ребусы;
2.	Кроссворд;
3.	Использование таблицы кодирования «Азбука Морзе» для шифровки и дешифровки посланий;
4.	Сборка космического корабля (шахматная доска»;
5.	Построение самолёта по точкам;

Перед началом игры  представляю разминку в виде викторины, что позволит вам повторить основную тему игры, посвящённой Дню космонавтики.
(ВИКТОРИНА)
1.	Правила игры:
•	основным инструментов для подсчёта заработанных баллов служат жетоны (биты и байты);
•	на вопросы отвечать может любой из игроков команды, предварительно подняв руку;
•	каждый правильный ответ приносит команде 1 бит, неправильный – не оценивается;
•	ответ без поднятой руки не засчитывается;
•	в случае неправильного ответа – ход переходит к команде сопернику;
•	баллы могут быть сняты за нарушение дисциплины и порядка;
•	при наборе 8 бит (жетоны маленького размера) заменяются на 1 байт  (жетон большого размера);
•	по окончании игры подводятся итоги, выявляется команда-победитель и самый активный участник.

доп. образование детей

group: Другое

title: "Космическо - информационный калейдоскоп"


extracted_text:
Экскурсия в Мирнинский районный суд.
Понятия   государства   и   права,   соблюдения   законов   и   выполнение   гражданских
обязанностей необходимо воспитывать с детства. И в этом процессе большой эффект даёт
наглядное знакомство ребят с судебной властью и спецификой её работы. 8 апреля 2019
года была организована экскурсия в Мирнинский районный суд для учеников 8Б класса.
Судья районного суда Иванова Светлана Анатольевна рассказала ребятам немного об
истории   образования   суда   от   истоков   до   настоящего   времени,   о   символе   правосудия
– Фемиде,   о   подведомственности   судов   в   РФ,   о   подсудности   федеральных   и   мировых
судей, о работе официального интернетсайта суда. В ходе беседы Светлана Анатольевна
рассказала   ребятам   об   ответственности   несовершеннолетних,   о   заседаниях,
которые   проводятся   в   суде   с   участием   несовершеннолетних,  задавала   ребятам
очень много вопросов  на   темы,   которые   изучаются   на   обществознании   (права   и
обязанности   гражданина,   в   частности   несовершеннолетних   граждан;   об
отношении   Закона   к   несовершеннолетним   и   т.д.)  Также Иванова С.А. ответила на
вопросы учащихся. Они смогли узнать, сколько и какие дела были рассмотрены в течение
этого года, какова статистика в сравнении с прошлым, какие дела наиболее запомнились.
Кроме   того,   ребятам   рассказали   о   функциональных   обязанностях   работников   аппарата
районного суда. В конце беседы с судьей ребятам было предложено разгадать кроссворд на
правоведческую тему.
Ребята   в   сопровождении   помощника   судьи   Натальи   Петровны  Москвитиной
совершили экскурсию по зданию суда. Им показали несколько залов, где ведутся судебные
процессы, электронную информационную систему, где можно узнать, какой процесс будет
в ближайшее время, продемонстрировали систему безопасности и охраны здания. Ребятам
интересно было узнать и то, что в Мирнинском районном суде используются современные
информационные технологии, была внедрена государственная автоматизированная система
"Правосудие".   Суд   имеет   собственный   Интернетсайт,   информационный   стенд
(информационный киоск), систему видеонаблюдения, ведомственный канал связи, систему
видеоконференцсвязи,
  в
дальнейшем для более объективного рассмотрения судебного дела и вынесения приговора
можно будет вести видеозапись отдельных судебных процессов. Особый интерес у ребят
вызвал осмотр конвойного помещения, камер, где ожидают начала судебного заседания
подсудимые, содержащиеся под стражей, залов судебных заседаний.
  систему   аудиопротоколирования   судебных   заседаний,
Встреча получилась насыщенной и интересной. Ребята поблагодарили за проведенное
мероприятие и пожелали работникам суда успехов в их профессиональной деятельности.
Для обучающихся урокэкскурсия был познавательным и интересным.
Кл.рук. Мамаева А.Н.

file_name: Экскурсия 8Б.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Профориентационная работа с подростками. Экскурсия в суд.


extracted_text:
Вступление
Слайд №1
В современном мире в любой профессии приходится иметь дело с Слайд
№2 огромными потоками информации. Обработка этой информации и принятие
на ее основе правильных решений во многом определяют желаемый результат.
На пути поиска нужной информации каждому приходится сталкиваться с
трудностями: переизбыток источников информации, нехватка времени,
постоянно меняющийся лексический состав языка.
Мне и моим ученикам помогают преодолевать эти трудности несколько
приемов, которые я вам, уважаемые коллеги, сейчас продемонстрирую.
Итак, метод ключевых слов: давайте попробуем вместе со мной.
Приглашаю на сцену желающих поработать.
Предлагаю помощникам  для работы разные тексты, прочитайте  и определите,
в какой области науки мы можем встретить эту информацию.
Прочитайте текст,
выберите ключевые
слова и по ключевым
словам определите науку
 В настоящей работе
рассматривается
алгоритм поиска
локального
экстремума
скалярной функции
при условии
известного
направления поиска.
Метод отличается
тем, что не требует
информации о
производной
оптимизируемой
Прочитайте текст,
выберите ключевые слова
и по ключевым словам
определите науку

Спектрофотометричес
ким методом
проведено
определение
суммарного
содержания
флавоноидов в
лекарственных
препаратах
растительного
происхождения.
Выбраны оптимальные
условия
Прочитайте текст,
выберите ключевые слова
и по ключевым словам
определите науку
Непонимание,
искажение текста с
ошибками, оценочное
отношение к ошибке
придает смысл
правильному
написанию. Поэтому
общим принципом
формирования навыка
по применению
найденного нового
способа является
немедленное его
практическое
применение в качестве пробоподготовки и
спектрофотометриров
ания.
функции. А также
тем, что траектория
аргумента в процессе
поиска непрерывна и
не меняет своего
направления.
Приведен анализ
точности алгоритма и
его сходимости.
Результаты работы
алгоритма
продемонстрированы
с помощью
моделирования в
среде Matlab.
средства решения
задачи из другой
предметной области.
Контекст практики
помогает ребенку
видеть свою учебную
деятельность не как
оторванную от
реальной жизни
область,
ориентированную на
далекую перспективу
(«когданибудь
пригодится»), а
позволяющую уже
сегодня, сейчас решать
новые практические
задачи по расширению
своего «Я». Пока мои помощники выполняют задание, предлагаю применить на практике
метод «Этимологический словарь»
Из представленных слов уберите лишнее, оставив однокоренные слова: Слайд
№3 Гладиатор    Гладиолус  Гладильня
Какое слово, повашему, является лишним?
Лишнее слово гладильня, т.к. В Древней Греции гладиолус назывался
«ксифион», что тоже означало «меч». Поэтому гладиолус и гладиатор
произошли от одного слова.
Прочитайте следующие слова: Слайд №4 Корова  кара  каравай
Какое слово, повашему, является лишним?
В языке древних индоевропейцев для обозначения любого скота было одно
слово — говядо. А слово корова имело смысл "рогатая говядо". И коров в
те давние времена выращивали люди вовсе не для получения мяса и молока,
а для жертвоприношений своим богам. И только когда люди стали
употреблять в пищу коровье молоко, они заменили в ритуалах
жертвоприношений реальное животное на выпеченную из теста рогатую
фигуру — коровай. Считалось, что такая жертва должна принести счастье и
благополучие, поэтому и приговаривали так:
Как на наши именины
Испекли мы каравай!
Вот такой высоты!
Вот такой высоты!
Каравай, каравай,
Кого хочешь выбирай!
Теперь трудно и поверить, что слова корова и каравай вообще както
связаны друг с другом. А на самом деле так от слова корова образовалось
слово каравай.
Поэтому лишнее слово  кара Вашему вниманию следующие слова:Слайд №5 Подольск  Ладонь  Гладить
У наших предков слово ладонь звучало когдато совсем подругому:
долонь или длань. И значение у слова было такое: обращённая к долу (то есть
вниз, к земле) сторона руки. Со временем в слове долонь произошла
перестановка звуков, и оно стало звучать иначе: лодонь. А затем (под влиянием
господствующего в литературном языке аканья) безударная гласная о в слове
перешла в а: ладонь. Так получилось современное написание и произношение
этого знакомого всем нам слова. Однако родственные слова до сих пор живут в
языке в своём первоначальном виде: долина (низина), подол (низ одежды),
Подольск (город в низине реки).
Лишнее слово – гладить.
Пока мы с вами изучали метод «Этимологический словарь». Наша первая
группа справилась с заданием. Предлагаю посмотреть, что у них получилось.
Слайд №6 Прочитайте первый текст. Вы поняли, к какой области науки он
относится? А вы? Какие ключевые слова вам помогли? Слайд №7,8
(Первый текст из области математики, второй текст – медицины,
третий  педагогики.) Следующий метод, который я хочу предложить вашему вниманию Слайд №9
Метод ассоциаций. Этот метод мы применяем не только для запоминания
правильного написания слов, о чем я говорила на первом этапе конкурса, но и
для заучивания стихотворений. Чтобы не получилось как у героя следующего
ролика: видео ролик «Травка зеленеет…» Просматриваем видео.
В честь наступающего юбилея города я хочу прочесть отрывок из
стихотворения «Моя малая Родина»  прокопьевской поэтессы Татьяны
Гарбузовой.
Чтение стихотворения я буду сопровождать видеорядом, который
построен по принципу ассоциации. Запомнить текст так легче.
Слайд №10
           Прокопьевск
                    В моей простой судьбе оставил след:
Слайд №11Берёзовая Роща, Финский, Тырган,
«Пятьшесть», «Зенковская»
                               все будто мигом!
Люблю я Тырган! Деловым кольцом
Дневная суета вокруг «Снежинки».
Здесь вечный ветер шепчет мне в лицо,
Прожитых лет перебирая льдинки.
………………………………………
Сливается с журчанием фонтана Шум голосов народного гулянья.
Очередной свой юбилей
Прокопьевск празднует среди друзей.
На своем мастерклассе я хотела убедить вас оставить в своем педагогическом
арсенале только те методы и средства, которые позволят Слайд №20  не
сообщать ученику знания, а дадут возможность действовать.
Спасибо.

file_name: Мастер-класс.docx

intro: В наше время очень важно уметь находить нужную информацию. Данный материал можно использовать при проведении мастер-класса по теме "Великая цель образования – это не знания, а действия" . В работе представлены методы («Этимологический словарь», "Этимологический словарь",метод ассоциаций), которые можно использовать при работе с информацией

title: Мастер-класс "Великая цель образования – это не знания, а действия"


extracted_text:
«Формирование функциональной грамотности у обучающихся на уроках
русского языка»
          В течение последних нескольких лет в Казахстане происходит процесс
обновления   системы   образования.   В   связи   с   этим   существенно   изменяются
педагогическая   теория   и   практика   учебновоспитательного   процесса.
Предъявляются новые требования к работе педагога в рамках компетентностного
подхода к образованию. Во главе ставится развитие функциональной грамотности
учащегося.   Под   функциональной   грамотностью   принято   понимать   умение
использовать полученные знания для решения жизненных задач и, как следствие,
готовность   личности   к     социальной   адаптации,   связывающей   образование   с
человеческой деятельностью.
              При  этом  современное образование     лишь   средство, обеспечивающее
определенный уровень грамотности.
            Функциональной  грамотностью  называют   определенный уровень знаний,
умений   и   навыков,   которые
  для
жизнедеятельности   личности   в конкретной культурной среде.
  необходимы

  обеспечения
             Сегодня   целью   каждого    педагога  состоит   в том, чтобы   обеспечить
качественным   образованием     новое поколение     с   учетом   индивидуальных
способностей, потребностей, а также  сформировать   творческую   личность.
                     Главная   задача   современного   образования   является   воспитать
творческую и активную личность, умеющая   самосовершенствоваться, добывать
самостоятельно знания  и  уметь применить их  в какойто конкретной ситуации.
           Особую роль    занимает  Русский  язык  в  системе школьного образования.
Изучаемые
  сведения   по   предмету   способствуют
  теоретические

формированию и развитию практических навыков.
        Формирование функциональной грамотности   обучающихся,  опирается на
традиционные   методы   и   формы   обучения,   а   также         и   на   инновационное
образование.   Инновационное   образование   предполагает   обучение   в   процессе создания   новых   знаний,   оно   несет   с   собой   новые   основы   развивающего
образования, как основной модернизирующий фактор образования.
          Основные   цели   инновационной   деятельности   –   это   развитие   умения

мотивировать   действия,   самостоятельно   ориентироваться   в   получаемой
  Главной   целью
информации,
инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в
  формирование   творческого   мышления.
постоянно  изменяющемся  мире,  создать  условия  для  воспитания  нравственно
правовой,   эмоционально   эстетической,   интеллектуально   информационной   и
коммуникативной культуры  школьника.
        В своей работе использую активные методы обучения. Активные методы
обучения – это система методов, которые строятся на практической
направленности, игровом действии и творческом характере обучения,
интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации
их работы, движении и рефлексии. Эти  методы   стимулируют
познавательную деятельность обучающихся, характеризуются высоким
уровнем активности школьников. Выбор методов и приемов  обучения зависит от
уровня подготовленности и темперамента классного коллектива. Применяя   на
уроке данные методы,  я с радостью отметила положительный результат.
Возникло полное взаимопонимание «учительученик», «ученикучитель». Теперь
на каждый урок и на каждый этап урока смотрю как на звено в цепочке: не будет
одного звена – не станет и цепочки. Только в таком случае достижима
успешность в обучении, только тогда можно увидеть конечный результат
поставленной цели на уроке. На своих уроках я часто использую различные
задания «На трех  языках», учащиеся ведут словарь на русском языке с
переводами слов на казахский и  английский языки.
         Сегодня меняется место и роль учителя в образовательном процессе.     Я
считаю, учитель должен быть организатором  образовательного процесса в классе.
Он должен       организовать      образовательную среду, серии     мероприятий  и
коллективную  работу обучающихся, создав атмосферу сотрудничества. Годы обучения в школе – это период человеческой жизни, специально отведенный
для усвоения основ научного, этического, эстетического и других видов опыта
человечества.
И перед учителем стоит главная задача – поддержать интерес к школе, не дать
ребенку разочароваться. Желание учиться не пропадет только при условии, когда
ученик добивается успехов в учебе, то есть когда учитель создает «ситуацию
успеха». Особенно это относится к младшим школьникам. Они любят, чтобы их
хвалили, ставили в пример другим. Впечатление от успеха бывает так велико, что
может поколебать даже сложившееся отрицательное отношение к учению.
Список использованной литературы.
1.  Виситова   Л.   С.   Инновационные   методы   преподавания   в   начальной   школе.
Образование и воспитание. 2016. №1.
2.Концепция   12летнего   среднего   образования   Республики   Казахстан,
разработанная   в   соответствии   с   Законом   Республики   Казахстан   «Об
образовании».– Астана, 2010 .
3.АОО   «Назарбаев   Интеллектуальные   школы».   Руководство   для   учителя.
Астана, 2012 .

file_name: Функциональная   грамотность  КОНФЕРЕНЦИЯ.docx

intro:
Функциональной  грамотностью  называют   определенный уровень знаний, умений и навыков, которые  необходимы    для   обеспечения    жизнедеятельности   личности   в конкретной культурной среде.

   При  этом  современное образование  -   лишь   средство, обеспечивающее определенный уровень грамотности.
         Сегодня   целью   каждого    педагога  состоит   в том, чтобы   обеспечить   качественным  образованием   новое поколение   с  учетом  индивидуальных способностей, потребностей, а также  сформировать   творческую   личность.


extracted_text:
Тема:
Цели: 1. Видеть в словах изученные орфограммы,
           2. знать правописание безударных личных окончаний глаголов; действовать по алгоритму;
           3. развивать умение использовать в устной и письменной речи глаголы.
Ход урока:
I. Орг.момент.
II. Буквенный диктант.
Найдите в слове орфограмму. Запишите эту орфограмму в виде слияния заглавной буквы со
строчной.
Появился (Яя), хрупкий (Пп), дерзкий (Зз), свисают (Ии), тополиный (Оо), прелестный (Тт),
указка (Зз), звездный (Дд), подхватил (Аа), пернатые (Ее), подружка (Жж), просить (Оо).
 На какие орфограммы здесь встретились слова?
 Как проверить безударную гласную в корне?
 Как проверить парную согласную?
III.Подготовка к повторению.
Спишите слова, разберите их по составу. Найдите глаголы, определите время, спряжение.
Цветной, ласточки, прибежит, подготовка, прочитаешь.
 Назовите глаголы.
 Что такое глагол?
 Назовите окончания глаголов для I спряжения.
 Как мы определяем спряжение глаголов?
 Этот алгоритм будет необходим сегодня на уроке.

IV.Игра «Эстафета»
Каждый ученик выбегает по цепочке к доске и определяет спряжение глагола. Выигрывает тот ряд,
который быстрее других выполнит задание без ошибок.
Клеить                            бороться                            топтать
Шептать                        успокоить                          веять
Колоть                            строить                             будить
Тащить                           развеять                            полоть
Искать                            плясать                              плакать
Цепляться                     дружить                              сверкать
 По какой части слова определяется спряжение глагола с безударным личным окончанием?
 На какие спряжения указывает суффикс и?
 Какие суффиксы указывают на 1 спряжение?
V. Знакомство со словарным словом.
 Запишите слово сверкать.
 Что значит сверкать?
 Подберите и запишите синонимы к этому слову через черточку.
(Сверкать – сиять, светить, блестеть, гореть)
 Определите спряжение.
 Давайте проверим. Как определяли спряжение?
VI. Физминутка. VII. Работа с предложением.
 Запишите предложение. (Письмо с комментированием)
На берегу лесного болотца густо цветут подснежники.
 Дайте характеристику этого предложения. (Повествовательное, простое, распространенное)
 Разберите предложение по членам.
 Слово подснежники разберите по составу.
 Слово цветут разберите морфологически. (н.ф.цвести. глагол, наст.вр., мн.ч., 1 спр., нсв.в.,3л.)
VIII. Комментированное письмо.
 Определите окончание, запишите.
Правда и реку останов…(ит).
(От)гнева старе…(ешь), от смеха молоде…(ешь).
Тру.  корм…(ит), а лень порт…(ит).
Кто поз.(д)но се…(ет), тот ре.(д)ко ве…(ет).
Игра.
IX.
 Я предлагаю игру. Если это глагол I спряжения, то хлопают мальчики, если глагол II спряжения –
хлопают девочки. ( с проверкой)
 Видишь (2), греет (1), носим ( 2), ненавидишь (2), пишем (1), освещаешь (1), дружишь (2), синеет (1).
Выборочное письмо.
X.
 Прочитайте отрывок из стихотворения.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей;
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской;
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит;
Там ступа с Бабою Ягой
Идёт, бредёт сама собой,
Там царь Кощей над златом чахнет;
Там русский дух... там Русью пахнет!
 Узнали? Кто написал? Из какого произведения?
 Найдите и выпишите глаголы, обозначьте спряжение.  Проверка.
 Работа над развитием речи.
XI.
 Опишите картину Саврасова «Грачи прилетели»
XII. Итог.
 Чем мы сегодня занимались на уроке?
 Для чего необходимо уметь определять спряжение глагола с безударным личным окончанием?
XIII. Домашнее задание.
Дописать сочинение, с 94 упр.2

file_name: Безударные окончания глаголов.doc

title: Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом


extracted_text:
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью
– Развитие умения различать синтаксические конструкции: простые предложения с однородными членами, сложные предложения и
предложения с прямой речью, продуцировать их, а также правильно пунктуационно оформлять.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация
знаний.
1   2   3   1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из II.
Формулирование
проблемы.
 1  3  3
– Прочитайте ключевые слова.
Простое,   сложное,   однородные   члены,   прямая   речь,   слова   автора,   одна
грамматическая основа, две грамматические основы, союзы.
–Прочитайте.   Подумайте,   на   какие   группы   можно   разделить   предложенные
слова.  (Простое   предложение,   одна   грамматическая   основа,   однородные
члены; сложное предложение, две грамматические основы; слова автора,
прямая речь.)
 Обоснуйте свой выбор. (Называют признаки предложений.)
   Скажите,   ребята,   в   виде   чего   была   представлена   информация?  (В   виде
ключевых слов)
 На доске схемы предложений (1)[ – = ]. 2) [ – = ], [ – = ]. 3) [ = –    ,    ,    ]. 4) А:«П».
5)«П»,  а. 6) [ – =],но[– =].) Как вы думаете, можно ли их тоже распределить по
группам, которые у нас образовались? (Да)
 Распределите. Обоснуйте свой выбор.
 Скажите, ребята, в виде чего была представлена информация? (В виде схем)
 Ребята, скажите, чем схемы отличаются? (Колвом грамматических основ,
постановкой знаков препинания).
– На основе этих ключевых слов, схем предположите, чем же, по вашему
мнению, мы будем заниматься на уроке. (Будем развивать умения ставить
знаки препинания в  простых предложениях с однородными членами,
сложных предложениях и предложениях с прямой речью.)
схем, иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника. III. Развитие
умений.
3 4   5   6   1   3
1. Работа с правилами.
Работа в группах.
 Ребята, на что вы опирались при распределении слов и схем. (На правила)
 У вас на партах лежат листочки с блоксхемами. Кто из вас уже догадался, что
нужно сделать? (Правильно разместить записи в блоксхеме)
 Молодцы! Правильно справились с заданием.
 Скажите, ребята, в виде чего была представлена информация? (В виде блок
схем)
Работа с маркером.
 Прочитайте текст, представленный на слайде.
• Он воровал рыбу, мясо, сметану и хлеб. Однажды он даже разрыл в чулане
жестяную   банку   с   червями.   Их   он   не   съел,   но   на   разрытую   банку
сбежались   куры   и   склевали   весь   наш   запас   червей.   Объевшиеся   куры
лежали на солнце и стонали. Мы ходили около них и ругались, но рыбная
ловля все равно была сорвана… «Что же нам с ним делать?»  спросил
Рувим. «Выдрать!»  сказал я. А Лёнька сказал: «Не поможет, у него с
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре. IV. Итог урока.
V. Домашнее
задание.
4   4
Задание на слайде.
– Определите, какое это предложение. Расставьте знаки препинания, где это
необходимо.
  Я беру лодку и иду к реке. (Прост., с однородн. чл.)
  Раздаётся звонок, и мама открывает дверь. (Сложн., союзное соединение)
  Океан бушевал, и яхта дрожала. (Сложн., союзное соединение)
 Я поднял глаза и увидел белку. (Прост., с однородн. чл.)
– Приведите примеры простого предложения с однородными членами. Как они
соединены?
– Приведите примеры сложного предложения. Как соединены его части?
–   Приведите   примеры   предложений   с   прямой   речью.   Где   находится   прямая
речь?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Найти   и   выписать   из   художественного   произведения   по   одному
предложению к каждому алгоритму.
2.
 П Задание № 9, тема 4 в рабочей тетради. 1.Прочитай предложение
Возьмите в руки листочки,
подпишите и поставьте вниз
номера от 1 до 9. Внимательно
слушайте предложения. Если в
предложении нужна запятая,
поставьте "+", если запятая не
нужна – "–".
1. По склонам гор видны сосны и
кедры.
 2. Многие горные хребты Алтая
покрыты вечным снегом и ледниками.
 3. Антон бросился к берегу и сел в
лодку.
 4. Мы очень спешили к отправлению
поезда, но опоздали.
 5. Свистнул паровоз, загудел.
 6. До Подольска много дач и
складов.
 7. При взлете вертолет не
разгоняется по земле, а сразу
поднимается вверх.
 8. Высокий рост, длинная шея
позволяют верблюду далеко видеть в
пустыне.
 9. Для защиты от жарких ветров и
вихрей ноздри верблюда могут
закрываться.
Алгоритм
 постановки знаков препинания в
предложении
  сколько   частей   в
Найди основу предложения
Определи,
предложении?
Найди союз
Перед союзом поставь запятую

file_name: Развитие умения ставить знаки препинания в  предложени.doc

intro: Данный материал, который представлен в этом конспекте урока на тему "Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью ", помогает развивать умения ставить знаки препинания в простом, сложном и в предложении с прямой речью.


extracted_text:
1 Какой продукт лежит в основе бутерброда?
2 Какие виды бутербродов вы знаете?
3 Канапе
4 Приведи пример простого бутерброда.
5 Перечисли горячие напитки.
6 Напиши технологию приготовления чая.
7 Найди соответствие
Растение
1 просо
2 .  овёс
2 пшеница
4.   ячмень
5.   гречиха
Крупа
А. перловая
Б.  ядрица
В.  пшено
Г.  овсяная
Д.  манная
8 Что включает в себя первичная обработка овощей?
9 Перечисли виды тепловой обработки овощей.
10 Какие формы нарезки овощей вы знаете?

file_name: тест 5 класс бутерброды и горячие напитки.docx

intro: Тест для пятого класса по теме "Технология приготовления бутербродов", "Технология приготовления горячих напитков". Тест можно использовать для проверки знаний после прохождения темы "Технология приготовления бутербродов и горячих напитков", раздел "Кулинария". Тест содержит два варианта по десять вопросов, включает вопросы по всей теме.

title: Тест по технологии по теме "Бутерброды и горячие напитки"


extracted_text:
№92 гимназия КММ
Көбейту мен бөлу.
Қайталау
4 «Б» сыныбы
Өткізген: Темиргалиева С.Ж. Пән: математика
Күнi: 19.01.18         Мұғалiм: Темiрғалиева Сая
Сынып: 4Б
№92 гимназия КММ, бастауыш сынып мұғалімі
Сабақта
меңгерілетін
дағдылық
мақсаттары
Сабақ мақсаты:
Құндылықтар

Ресурстар
Сабақтың
жоспарлаy
кезеңдерi
Сабақтың
басы
(5минyт)

Оқушылардың есептерді өз бетінше шығару
іскерліктерін қалыптастыру
Барлығы:  Оқулықта берілген тапсырмалардың
орындалу тәртібін біледі
Көпшiлiгi: өз бетінше күрделі тапсырмаларды
орындай алады
Кейбiреyi: ауызша есептеу тәсілдерін түсінеді
Оқушы бойына ынтымақтастық, жауапкершлік
қасиеттерін дамыту. Білім алушыны тұлға ретінде
үйлесімді қалыптастыру және жанжақты дамыту
Тақырыпқа байланысты суреттер, интерактивті тақта, бағалау парақшалары
Оқытy әдiстерi
Бағалаy
әдiстерi
Саралаy
тәсiлдерi
тапсырма
 Сөзбен
мадақтаy
Бірбірін
«Бас
бармақ»
әдісі
арқылы
бағалау
 Балалар байқадыңдарма, қаңтар
айы басталғалы ауа райы да өзгерді,
байқадыңдарма тақтамызды бұлт
басып , қар жауғалы тұр. Күн
сондай суық болса да біз
сыныбыздағы жылылықты сақтау
үшін мынау тақтадағы бұлтқа
жасырылған тапсырмаларды
орындауымыз керек
1) Ширатy.
1. Екі әкесі, екі баласы үш алманы
қалай бөліп жейді?
( атасы,баласы, немересі)
2. Ұшақ А қаласынан В қаласына
дейін 1 сағат 20 минут ұшады да,
қайтарда 80 минут ұшады. Бұл
қалай?( 1сағ 20 мин=80мин)
3. 5 жұмыртқа 12 минутта піседі, 10
жұмыртқа ше? (12 минутта)
4. Бір жанұядағы 5 ұлдың бір бірден қарындасы бар. Жанұяда
неше бала бар? (6 бала)
5. 1 тонна мақта ауыр ма, 1 тонна
темір ауыр ма? ( бірдей)
6. Үш пар ат 30 км – ге шапса, әр ат
қанша кмге шабады? (30 км)
7. Төрт қойдың неше аяғы бар?
( 16 )
8. Үш майшам жанып тұрды, екеуін
сөндірсе нешеуі қалады?
( екеуі, біреуі сөндірілмегесін
жанып кетті )
9. Ағаш үстінде 100 торғай
отырады. Аңшы 10 торғайды атып
алады.
Торғайдың қаншасы қалды? (10
торғай, қалғаны ұшып кетті)
10. Бөлменің төрт бұрышында
төрт мысық отыр, әр
мысықтың алдында үш
мысықтан отыр. Бөлмеде
неше мысық болғаны? (4
мысық)

Кiрiспе тапсырма.
. Бұлттағы 1 тапсырма:
1. Бөлудің қалай орындалғанын
талда және түсініп ал.
 Неліктен бірінші және
үшінші мысалдарда
бөліндінің мәні үш таңбалы
сан болды?
 Ал екінші мысалда
неліктен төрт таңбалы сан
болды?
 Әр мысалда бөліндінің
мәнінде нөл цифры қалай
шыққанын түсіндір
.
Бұлттағы 2 тапсырма:
Деңгейлік тапсырма
А
В
604*45 =27180     68102/34=2003
Сабақтың
ортасы
Сөздермен
мадақтаy
Бағдаршам
арқылы
Ашық,
жабық
сұрақтар Сергіту сәті
39420/54 = 730
3002*32=96064    17710/35= 506
640*52=33280
С
Қалдықпен бөлуді орында
68109: 34=2003 (7)
17729/35= 506 (19)
39473/54=731 (39)
 Бұлттағы 3 тапсырма
№5
Өздік жұмыс (Бірінші аяқтаған 5
оқушыны тексеру)
Ерзат 5к. 180тг.артық төледі
Азат 3 к.
Бір кітап қанша тұрады?
Шешуі: 180: (53)= 90 бір кітаптың
ақшасы
90×5=450
90×3=270
Жауабы: 1 кітап 90тг тұрады. Ерзат
450тг төледі
Азат 270тг төледі
Еркін ұста денеңді,
Тарсылдатпай еденді
Орнымыздан тұрып ап
Жүгірейік бір уақ.
Бір, екі,үш, бір, екі, үш
Аяқты алға созайық,
Тік көтеріп қозғайық
Тым сылбыр да болмайық
Алға қарай озайық
Бір, екі,үш, бір, екі, үш
Бұлттағы 4 тапсырма оқулықтағы 8
есепті ауызша шығар
Х×4=24
Х=24:4
Х=6
Бұлттағы 5 тапсырма
Тез есептеп үйрен №9
(101×37 +1263) :25×5 – 1000⁼0
(4939  4939) × 247:247 + 1800 –
Өзінөзі
Бағалау
тапсырма
Диалог
және
қолдау
көрсету
Қарқын 1000  800⁼0
Бұлттағы 6 тапсырма
Шығармашылық тапсырма
4 цифрын төрт рет және амал
таңбалары мен жақшаларды
пайдаланып, 3 санын қалай шығарып
алуға болады?(4×44):4⁼3
(4+4+4):4⁼3
№7  20бет
Блоб Ағашы
қорытынды
Аяқталуы
Үйге
тапсырма
1) ОМ
жеткен және
жетпеген
оқyшылар
саны
2) Егер
жетпесе,
себебi не?
3)
Жоспардан
қандай
аyытқyлар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жетy үшiн қандай әдiс – тәсiлдер тиiмдi болды?
Сабақтың жақсы өтyiне не әсер етyi мүмкiн едi?
 Келесi сабақта неге көңiл қою керек (сыныптың, оқyшылардың жетiстiктерi
мен кемшiлiктерi)?

file_name: Темиргалиева.docx

intro:
4 сыныпқа арналған сабақ жоспары. Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған. математика пәнінен ашық сабақ. Мақсаты: Оқушылардың есептерді өз бетінше шығару іскерліктерін қалыптастыру. Барлығы:  Оқулықта берілген тапсырмалардың орындалу тәртібін біледі
Көпшiлiгi: өз бетінше күрделі тапсырмаларды орындай алады
Кейбiреyi: ауызша есептеу тәсілдерін түсінеді, біледі

title: Есептер шығару


file_name: Қосу кестесі шығару.docx

description:
9
10
8
9
10
7
8
9
10
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
10
4
5
6
7
8
9
10
+
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3
4
5
6
7
8
9
10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

description: ҚОСУДЫҢ

description: ШАРШЫ

description: ТҮРІНДЕГІ

description: КЕСТЕСІ

intro:
1.1.2.4 бір таңбалы сандарды  ондықтан аттамай    қосу кестесін құру, білу және қолдану
1.1.2.3 қосудың ауыстырымдылық қасиетін; 0 және 1-дің қасиетін  қолдану
Қосудың шаршы түріндегі  кестесі көмегімен бір таңбалы сандарды қосуды үйренеді
Барлығы: қосудың шаршы түріндегі кестесін қолданады, есептеулерде пайдаланады;
Көпшілігі: кестені пайдалана отырып, қосындының мәнін табады;
Кейбіреуі: қосу мен азайту амалдарының компоненттері атауын өрнектерді оқу мен жазуда қолданады.

title: Қосу кестесін шығару


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Жақшасы бар
өрнектегі амалдар
реті
Күні :
СЫНЫП: 1  «Б»  сынып
Мектеп: № 92 гимназия КММ
Мұғалімнің есімі: С.Ж.Темиргалиева
Қатысқандар
саны:
Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:
Ресурстар:
Тірек сөздер
Сабақтың мақсаты:
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
1  минут
Сабақтың
ортасы
20   минут
екі амалдан тұратын жақшалы және жақшасыз өрнектің мәнін табады,
амалдарды орындау ретін анықтайды;
“≠”, “=”, “+”, “–”, “>”, “<” таңбаларын қолданады
0ден 20ға дейінгі сандар жазылған  парақшалар;
“+”, “–”, “=” таңбалары жазылған парақшалар;
“( )” таңбалары жазылған парақшалар;  маркерлер.
Жақшасы бар өрнектегі амалдар реті
1.2.1.6 екі амал арқылы орындалатын жақшамен және жақшасыз берілген
өрнектердің мәнін табу
1.5.2.2 ** «+», «», «≠», «=», «>», «<» белгілерін пайдалану
Мұғалімнің  ісәрекеті
Оқушының  ісәрекеті
Қол ұстасып бәріміз
Жылылықты  сезейік
Шуақ  шашқан  күндей боп
Күлімсіреп  жүрейік
Оқушылар  шаттық
шеңберіне тұрады
Жақша мен берілген санды өрнектердің оқу
үлгісімен таныстыру.
Шығарып  көр.   Тапсырманы   күрделендіру     үшін
санды өрнектердің мәнін ауызша есептету.
Жауабы:
(12 + 8) – 3 = 17;                          (30 – 10) – 7 = 13;
(40 + 20) – 50 = 10;                      50 + (20 – 20) = 50;
20 + (70 – 60) = 30;                      5 + (8 + 2) = 15;
(17 + 3) – 11 = 9;                          20 + (40 – 30) = 30;
(9 + 10) – 8 = 11;                          9 + (17 – 6) = 20;
80+ (0+10) = 90;                          (90 + 10) – 40 = 60.
"Кім  жылдам?"  берілген  сандарды  салыстыр
Парақшалар таратылады
Оқушылар суреттегі санды
өрнектерді оқиды.
Оң жағы  1 қатар
Сол  жағы  2 қатар
Жұппен  орындайды.
Оқушылар  өрнектерді
жауабымен бірге  параққа
жазады. Тапсырманы
орындап болған соң
парақтарды ауыстырып,
өзара тексереді.
Сандарды  дәптерге  көшіріп
жазып,  «+», «», «≠», «=»,
«>», «<»   белгілерін
пайдаланып  салыстырады
Сергіту сәті
1 минут
Бір  саусағым  тіпті де
Ұстай  алмас  жіпті  де
Екі  саусақ  бірікті Дәптермен
жұмыс
20  минут
Кері байланыс
3 минут
Бағалау
Ине  қолға  ілікті
Үш  саусағым  орамды
Жүгіртеді  қаламды
Өнерлі  екен  он  саусақ
Қала  салсақ,  жол  салсақ!
Орындап көр. Берілген тапсырманы орындау үшін
жұптық   жұмыстар   ұйымдастыру.
  Тапсырма
берілген   санды   өрнектерді   табу   білігін   дамытуға
бағытталған. Қызықты тапсырманы орындау кезін
де   оқушылар   математикалық   шытырманнан   өтуге
жаттығады.
Жауабы:  көк киімдегі хоккейші гол соқты.
  Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйді  бет – әлпеті салынған суреттерді таңдау.
Түсінбедім      Сұрағым бар        Түсіндім
Берілген  санды  өрнектерді
табады.

Оқушылар сабақтың соңында:санды өрнектегі жақшаның мағынасын түсінеді.
жақшамен берілген өрнектің мәнін есептегенде амалдарды орындау ретін
біледі.жақшамен берілген өрнекті дұрыс оқуды мең гереді.
Бағалау критерийі: Білім алушы
  20 көлеміндегі біртаңбалы және
екітаңбалы сандарды салыстырады.
  Екі амалды жақшалы және
жақшасыз өрнектердегі амалдардың
орындалу тәртібін анықтайды және
мәнін табады.
Дескриптор: Білім алушы
  біртаңбалы және екітаңбалы  сандарды
салыстырады.
   екі амалды жақшалы өрнектердегі
амалдардың орындалу тәртібін жазып
көрсетеді;
  екі амалды жақшасыз өрнектердегі
амалдардың орындалу тәртібін жазып
көрсетеді;
 екі амалды жақшалы өрнектердің мәнін
табады;
  екі амалды жақшасыз өрнектердің мәнін
табады.
5 балл
4 балл
23 балл

intro:
екі амалдан тұратын жақшалы және жақшасыз өрнектің мәнін табады, амалдарды орындау ретін анықтайды;
“≠”, “=”, “+”, “–”, “>”, “<” таңбаларын қолданады
0-ден 20-ға дейінгі сандар жазылған  парақшалар;
“+”, “–”, “=” таңбалары жазылған парақшалар;
“( )” таңбалары жазылған парақшалар;  маркерлер.
Жақшасы бар өрнектегі амалдар реті
1.2.1.6 екі амал арқылы орындалатын жақшамен және жақшасыз берілген өрнектердің мәнін табу
1.5.2.2 ** «+», «-», «≠», «=», «>», «<» белгілерін пайдалану, қолдану

title: Жақшасы бар өрнектерге амалдар қолдану


extracted_text:
Тағам және сусын
Пән: дүниетану
Сынып:1
Күні:
Мұғалім: Темиргалиева Сая Жайсановна
Бөлімше тақырыбы/дағдылар:
1.1 Мен және менің отбасым
Оқу мақсаттары (ОМ) ұзақ
мерзімді жоспардан
1.1.1.4   тауарақша   қатынасының   қарапайым   түрлерін
түсіндіру
1.1.1.5   Тұтыну   заттарына   деген   өз   қажеттіліктерінің
құрылымын, олардың қайдан келетінін  анықтау
Cабақ мақсатттары
(1. Блум таксономиясын қолдану;
2. сандық мәліметтерді қолдану;
3. оқушыларға қолдау көрсетудің
әртүрлі тәсілдері)
Бағалау критерийі
Қазақстанда қандай өнімдер шығарылатынын білесің
Барлығы: Қазақстанда өндірілетін негізгі тағам
өнімдерімен танысып, өсімдік және мал өнімдері
түрлерін ажыратады.
Көпшілігі: Тағамдарды өндіретін адамдардың еңбегін
түсінеді.
Кейбіреуі: Қазақстан картасынан негізгі тағам өндіретін
өңірлерді көрсете алады.
тауарақша   қатынасының   қарапайым   түрлерін
түсіндіреді
Тілдік мақсаттар

Құндылықтар

Ресурстар

Тұтыну заттарын қайдан келетінін анықтайды.
Өсімдік және мал өнімдері түрлерін ажыратады
Тағамдарға не жатады? Қандай сусындарды жақсы
көресің? Пайдалы тағамдарға не жатады? Пайдасыз
тағамдарға не жатады? Жармадан не жасалады?
(Тірек сөздер: тағам, сусын, жарма, ботқа, пайдалы
тағамдар, зиянды тағамдар, жаңғақ, ұлттық тағам,
тағамның құрамы, өнім, ақша, тауар, тағам)
Оқушыларға Қазақстан  өнімдерімен байланысты
тапсырмаларды  орындату  арқылы  еңбек  және
шығармашылық, қазақстандық  патриотизм  және
жаһандық  азаматтық, өмір бойы  білім  алу  сияқты
құндылықтарды  дарыту.
 «Мәңгілік ел», СМК сайты, әдістемелік
жинақтамалар, АКТ
Сабақтың  Оқыту әдістері
Бағалау әдістері Саралау (Оқушылардың оқу
мақсатына қол
жеткізгенін қалай
түсінемін/білемін?)
тәсілдері
(Оқушыларға
қалай қолдау
көрсетемін)

«ауызшы бағалау»
«бас бармақ»
«Диалог және
қолдау
көрсету»
арқылы
оқушыларды
белсенділікке
жетелеймін
жоспарлау
кезеңдері
Сабақтың
басы

(Оқыту мақсатына қалай қол жеткіземін?
1) 1. Өткен сабақты қайталау:
Тағамдарға
  не   жатады?   Қандай
сусындарды   жақсы   көресін?   Пайдалы
тағамдарға   не   жатады?   Пайдасыз
тағамдарға   не   жатады?   Жармадан   не
жасалады?
(Тірек   сөздер:
ботқа,
тағамдар,
тағамның құрамы)
1. Мұғалім
көрсетеді:
 тағам,   сусын,   жарма,
  зиянды
  ұлттық   тағам,
  тұсбағдардың   суретін
  пайдалы   тағамдар,
  жаңғақ,
Бұл   не?   Тұсбағдардан   не   көреміз?
(тұсбағдар, тұстарды көреміз)
2. Картанын суретін көрсету.
Бұл   не?   Картадан   Қазақстанның   төрт
тұсын   анықтап
  шығайық...(Солтүстік
Қазақстан, Оңтүстік Қазақстан, Батыс
Қазақстан, Шығыс Қазақстан).
3. Мұғалім:
Бүгінгі сабақта Қазақстанда не өндіріледі,
 өнімдер   өндіреді,
Қазақстан   қандай
өнімнің құрамы туралы айтамыз.
Бүгінгі сабақ саяхат түрінде өтеді.
2) алдыңғы білімді өзектендіру
Сабақтың
ортасы
1) Т,Ұ,МК)Суретпен  жұмыс. Тапсырма
арқылы
оқушыларды
шапшаңдыққа
жетелеймін
 «Жарайсың!»,
«Тамаша»
сөздерімен бағалау
«Қарқын»
арқылы
оқушыларды өз
ойын еркін
жеткізуге
жетелеймін
Смайликтер арқылы
бағалау
3) алған білімдерін қолдану және
дағдыларды дамыту (саралау, бағалау)
Оқушылар  қойылған  сұрақтарға  жауап
беріп, өз  ойларымен  бөліседі.
Өнімдерді     тегін     алу     үшін     не     істеу
керектігі  талқыланады. Оқушылар  еңбек
жайлы  өз  ойларын  айтады.
Оқушылардың  жауаптарын  толықтырып,
өнім, ақша  терминдерін еңгізу.
(Т,Қ) Мақалмәтелмен жұмыс.
Тапсырманың тәрбиелік мәнін күшейту үшін
«Еңбегің   қатты   болса,   татқаның   тәтті
болар»   мақаланың   мағынасын   қалай
түсінгендерін   сұрау.   Оқушылар   мақалдың
мағынасын   топ   ішінде   талдайды.   Оларға
нәтижеге   қол   жеткізу   үшін   көп   еңбек   ету
қажет   екені   туралы   тұжырым   жасауға
көмектесу.
Сергіту  сәті: Өнім  жинау  туралы
Ормандағы  аюдың  құлпынайы көп екен.
Құлпынайын қазір біз, теріптеріп аламыз.
Себеттерге  саламыз.  Оқушылар
қимылмен  көрсетеді.
(Т,МК)Картамен  жұмыс Мақсаты:Қазақстанда
өнімдермен таныстыру.
  өндірілетін
Сабақтың
соңы
Рефлексия: «Жүректен жүрекке» шеңбері
Оқушылармен  шеңберге  тұрып,  сұрақтарға
жауап     алу,   сабақта     алған   түсініктерін
анықтау.Өзінөзі   бағалау   «Мен   .......».
Тақтада   ілініп   түрған     жетістік     ағашына
стикерлер     жапсыру     арқылы       өздерін
бағалайды.
..... білемін  және  түсінемінжасыл
...... білемін, бірақ   қолдануға   қиналамын
сары
Маған қиын  болды қызыл.
Өткізген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
 Өзінөзі бағалау
Қорытынды
арқылы
оқушының өз
ойын
жинақтауға
ойын ашық
жеткізуге
жетелеймін
 Оқушылар
– елімізде өндірілетін негізгі тағам түрлері туралы білді;
– барлық   тағам   түрі   ауыл   еңбеккерлері   мен   кәсіпорын   жұмысшыларының
қажырлы еңбегімен келетінін түсінді.
Оқушылар
– мал өнімдері мен өсімдік өнімдерін ажыратуды үйренді;
Қазақстан картасынан еліміздің қай өңірінде не өндіретіндігін көрсете
алады.
Оқу мақсатына жеткен сабақ, себебі оқушылар тапсырманы түсініп
орындады, қиындық туғызған сұрақтарға бір бірінен жауап алды
Жоспарда ауытқулар болған жоқ
1) ОМ
жеткен және
жетпеген
оқушылар
саны
2) Егер
жетпесе,
себебі не?
3)
Жоспардан
қандай
ауытқулар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жету үшін қандай әдіс – тәсілдер тиімді болды?  Білу түсіну, талдау, жинақтау
Сабақтың жақсы өтуіне не әсер етуі мүмкін еді? Оқушының белсенділігі, құрылымы дұрыс
құрылған сабақ
 Келесі сабақта неге көңіл қою керек (сыныптың, оқушылардың жетістіктері мен
кемшіліктері)?  Келесі сабақты оқушының қызығушылығын бұдан да әрі арттыру үшін әртүрлі
әдістәсілдерді қолданып қызықты өткізу керек.

file_name: Темиргалиева Сая Дүниетану.doc

intro:
1.1.1.4 тауар-ақша қатынасының қарапайым түрлерін түсіндіру
1.1.1.5 Тұтыну заттарына деген өз қажеттіліктерінің құрылымын, олардың қайдан келетінін  анықтау
Қазақстанда қандай өнімдер шығарылатынын білесің
Барлығы: Қазақстанда өндірілетін негізгі тағам өнімдерімен танысып, өсімдік және мал өнімдері түрлерін ажыратады.
Көпшілігі: Тағамдарды өндіретін адамдардың еңбегін түсінеді.
Кейбіреуі: Қазақстан картасынан негізгі тағам өндіретін өңірлерді көрсете алады.

title: Мен және менің отбасым


extracted_text:
Пән:   жаратылыстану
Ұзақ мерзімді сабақ жоспар бөлімі:   1.5.3.1 дыбыстың таралy ерекшелiктерiн түсiндiрy
Мұғалімнің атыжөні: Темиргалиева Сая
Мектеп:
Күні:
Сынып: 1
Қатыспағандар  саны:
Қатысқандар саны:

Сабақтың тақырыбы:
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме
Сабақ  мақсаттары  .
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
5.3 Дыбыс (Табиғи дыбыс көздерi дегенiмiз
не?)
1.5.3.1 дыбыстың таралу ерекшеліктерін
түсіндіру;
1.5.3.2 дыбыстың табиғи және жасанды
көздерін ажырату
Табиғи дыбыстар туралы біледі
Табиғи дыбыс көздерімен танысады
Барлығы: табиғи дыбыс көздерiн табады
Көпшiлiгi: табиғи дыбыстардың таралy
ерекшелiктерiн түсiндiредi
Кейбiреyi: табиғи дыбыс көздерiн өз
әрекеттерi арқылы зерттеп, шығарады
  табиғи дыбыс көздерiн табады, бояйды;
  тәжiрибенiң негiзiнде дыбыстардың таралy
ерекшелiгiн түсiндiредi;
   табиғи дыбыс көздерiн өз әрекеттерi арқылы
зерттеп, шығарады
Пәндiк лексика және терминология:
 Дыбыс, дыбыс көзi, табиғи дыбыс көзi
Жазылым және диалог үшiн пайдалы сөздер
мен сөз тiркестерi:  құстың даyсы, сyдың
сылдыры, шөптiң сыбдыры, адамның даyсы
Табиғи дыбыстардың айналамызда болып
жататынына көз жеткiзе отырып, оқyшыларды
сезiмталдыққа, байқампаздыққа тәрбиелеy.
дүниетану
АКТ  ( сyдың сылдыры, құстың үнi) ,оқyлық,
табиғи дыбыстар жайлы сyреттер,
маркер,постер
Бастапқы білім
Дыбыс  туралы ұғымдары қалыптасқан Сабақ жоспарлауда орта мерзімді жоспарға жүгініңіз. Сабақ жоспарын ұсынған үлгінің
негізінде әзірлеуге болады
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Сабақ жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Шаттық шеңберi
Өмiр қандай көңiлсiз
Даyыстарсыз,  дыбыссыз!
Әнсiз, күйсiз, шyылсыз
Айналамыз сұрықсыз.
Әр дыбыстың мәнi бар
Мәнiн таyып, ұғып ал!
1) Ширатy жаттығyы
Ойын: «Қараңғы жарық»
(қараңғы дегенде көздерiн жұмып,
ұйықтайды, мyзыка
қойылады;жарық дегенде көздi
ашып, ненiң дыбысы екенiн айтy)
( құстың даyсы, сyдың сылдыры,
шөптiң сыбдыры, адамның даyсы)
2) Ойқозғаy стратегиясы
Жұмбақ шешкiзy:
Естимiз, бiрақ көре алмаймыз.
Айтамыз, бiрақ жаза алмаймыз.
Шешyi: дыбыс
Дұрыс айтасыңдар, дыбыс
деген не?
 Бiз дыбыс тyралы бiлемiз бе?
 Әрине, дыбысты айтамыз, естимiз.
Компьютер музыка
тыңдау
Сабақтың ортасы
1)
Ендеше, балалар, бүгiн бiздiң
жаңа тақырыбымыз не тyралы
деп ойлайсыңдар
 Дыбыстар.
 Дұрыс айтасыңдар,дыбыс
жайлы,
«Табиғи дыбыс көздерi
дегенiмiз не?» деп аталады.
 Сабағымыздың мақсаты: Карточкалар Интерактивті тақта
 Табиғи дыбыс көздерiн табy
 Табиғи дыбыстардың
таралy ерекшелiктерiн
түсiндiрy
 Табиғи дыбыс көздерiн өз
әрекеттерi арқылы
зерттеп, шығарy
2) Оқyлықпен жұмыс . 8тараy
82,83бет
Айналамыздан әртүрлi
дыбыстарды естyге болады.
Сұрақжаyап:
 Сyреттен қандай дыбыс
көздерiн көрiп тұрсың?
 Олар қандай дыбыс
шығарады?
Жұппен жұмыс
«Топтастырy» стратегиясы
құстардың сайраған үнi
адамның даyсы        дыбыс
бұлақтың сылдыры
                                               жапырақтың
сыбдыры
 Дұрыс айтасыңдар, бұлар, табиғи
дыбыстар деп аталады.
Сергiтy сәтi
Ұзын құлақ сұр қоян
Естiп қалып сыбдырды
Ойлықырлы жерлермен
Ытқыпытқып жүгiрдi.
Дәптермен жұмыс
55жұмыс парағы
57бет Табиғи дыбыс көздерiн тап,
сyретiн боя.
( барлық оқyшылар,көптеген
оқyшылар орындайды)
58бет Айырмашылығын тап.
(кейбiр оқyшылар орындайды)
Бөлiмше 5.3 «Дыбыс»
Оқy мақсаты:   1.5.3.1  Дыбыстың
таралyының
ерекшелiктерiн түсiндiрy.
Ойлаy дағдыларының  деңгейi: Бiлy және түсiнy
Бағалаy критерий:Бiлiм алyшы
1тапсырма
Табиғи дыбыс көздерiн тап, сyретiн
боя.
Дескриптор:  Бiлiмалyшы
  табиғи дыбыс көздерiн табады ,
бояйды.
  тәжiрибенiң негiзiнде дыбыстардың
таралy ерекшелiгiн түсiндiредi.
2тапсырма
Табиғи дыбыс көздерiн
белгiле.Бес айырмашылықты
тап және оларды таңбалап
белгiлеп, боя.
Дескриптор:  Бiлiмалyшы
  табиғи дыбыс көздерiн табады ,
бояйды;
  тәжiрибенiң негiзiнде дыбыстардың
таралy ерекшелiгiн түсiндiредi;
   табиғи дыбыс көздерiн өз
әрекеттерi арқылы зерттеп, шығарады
Жұппен жұмыс ( рөлге бөлiп
оқытy)
Негеш пен Эвриканың сөздерi
Видеоматериал көрсетy. «Әлемде
адам естiмейтiн дыбыстар»
Мысалы: yльтрадыбыстар және
инфрадыбыстар
«Жұптас, ойлан, бөлiс»
стратегиясы арқылы алған бiлiмдерiн
қорытy.
«Жанyарлар әлемiнде» әнiмен
сабақты аяқтаy.
Сабақ басында қойылған критерий
және күтiлетiн нәтиже бойынша
рефлексия жасаy
 не бiлдiм, неге үйрендiм
 не түсiнiксiз болып қалды
 не бойынша жұмыс iстеy керек
Оқyшылар өздерiнiң және
сыныптастарының жұмысын критерий
бойынша бағалайды
Видео ролик көру
Сабақтың соңы
Саралауоқушыларға калай
Бағалау
Денсаулық және қауіпсіздік көбірек қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушылардың
материалды меңгеру
техникасының сабақталуы
оқушыларға қандай міндет
қоюды жоспарлап отырсың?
деңгейін калай
тексеруді
жоспарлайсыз?

file_name: Темиргалиева Сая Жаратылыстану.docx

intro:
1.5.3.1 дыбыстың таралу ерекшеліктерін түсіндіру;
1.5.3.2 дыбыстың табиғи және жасанды көздерін ажырату
Табиғи дыбыстар туралы біледі
Табиғи дыбыс көздерімен танысады
Барлығы: табиғи дыбыс көздерiн табады
Көпшiлiгi: табиғи дыбыстардың таралy ерекшелiктерiн түсiндiредi
Кейбiреyi: табиғи дыбыс көздерiн өз әрекеттерi арқылы зерттеп, шығарады
-  табиғи дыбыс көздерiн табады, бояйды;
-  тәжiрибенiң негiзiнде дыбыстардың таралy ерекшелiгiн түсiндiредi;
 -  табиғи дыбыс көздерiн өз әрекеттерi арқылы зерттеп, шығарады


extracted_text:
Пән:    математика
Ұзақ мерзімді сабақ жоспар
бөлімі:  2Cбөлім, Шамаларды
өлшеу
Күні:
Сынып: 1
Мектеп:
Мұғалімнің атыжөні:Темиргалиева Сая
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:
3.1 Геометриялық фигуралар және олардың жіктелуі
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме
Сабақ  мақсаттары
1.3.1.3 геометриялық фигуралардың қабырғаларын өлшеу және
салыстыру (үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш)
Геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш)
қабырғаларын өлшейді және салыстырады; Шамаларды өлшем
бірліктерді қолданып өлшейді
Барлық оқушылар:  Мектептегі және сынып бөлмесіндегі
заттарды салыстырып үйренеді
Көптеген оқушылар: геометриялық фигуралардың
қабырғаларын өлшейді
Кейбір оқушылар: шамаларды ажырата біледі, ұзындық, масса,
көлем (сыйымдылық), уақыт; өлшеу үшін шамалар мен
құралдарды таңдау; өлшем жүргізеді.
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды
дарыту/әлем
азаматы/көпмәдениеттілік
/интернационализм
Заттардың  ұзындықтарын сызғыш, өлшеуіш лента  арқылы таба
алады.
геометриялық фигуралардың қабырғаларын өлшейді және
салыстырады
Балалар, заттардың  барлығын  өлшеуге  бола  ма?
Барлық  заттардың ұзындығы  бірдей  ме?
Үлкен заттардың  ұзындығын   қалай  өлшеуге болады?
Заттардың  ұзындығын  қандай  өлшеу  құралдары  арқылы
өлшеуге болады?
Тірек сөздер: Ұзындық, см, өлшеу, салыстыру, өлшеуіш лента
Оқушыларға геометриялық фигураларды салыстыру, өлшеуге
байланысты тапсырмаларды беру арқылы оқушылардың бойына
шапшаңдық, ұйымшылдық, жауапкершілік құндылықтарын
дарыту
Пәнаралық байланыстар
Дүниетану, математика
Бастапқы білім
Артық/кем, ұзын/қысқа ұғымдарын, ұзындық  бірліктерінің
атаулары  мен  геометриялық  фигуралардың  атауларын  біледі Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
35 мин
Сабақ ортасы
            78 минут
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
  «Шаттық шеңбері»
Қайырлы таң достым!
Қайырлы күн болсын!
Бүгінгі күн міне,
Сәттілікке толсын.
/оқушылар  бірбірін  қолдарынан  ұстап, жылулық
сыйлайды/
Оқушылармен  диалог құру
Видеоролик қарау
 Бұл не жайлы? Қандай пішіндер болғанын мұқият қараңдар.
Балалар, заттардың  барлығын  өлшеуге  бола  ма?
Барлық  заттардың ұзындығы  бірдей  ме?
Үлкен заттардың  ұзындығын   қалай  өлшеуге болады?
Заттардың  ұзындығын  қандай  өлшеу  құралдары  арқылы
өлшеуге болады?
/оқушылардың  жауаптарын  тыңдау/
  Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсатын хабарлау
Геометриялық фигуралардың қабырғаларын өлшеу және
салыстыру (үшбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш)
Геометриялық фигуралардың (үшбұрыш, шаршы,
тіктөртбұрыш) қабырғаларын өлшейміз  және салыстырамыз.
Шамаларды өлшем бірліктерді қолданып өлшейміз.
(ТЖ)Суретпен  жұмыс
 Сызғыш және  өлшеуіш лентаны суреттегі  қораптың
ұзындығын өлшеу үшін көрсету.
Мақсаты: Өлшеу, ұзындық бірлігі ұғымдарымен танысу.
Нұсқаулық:
Затты таңдау

 Өлшеу құралын анықтау
 Дәптерге жазу
 Қосындысын табу
/ Ұзындықты өлшеу үшін сызғыш, өлшеуіш  лентаны
қолданғанда жұмысты шағын топтарда әрбір оқушы
өлшеу тәсілі мен нәтижесін анық көретіндей
ұйымдастыру. Оқушылар өтілген ұзындық өлшем
бірліктерін  дұрыс атауын қадағалау/
Балалар, суреттегі  бейнеленген қораптың  ұзындығын қалай
табуға  болады?
Қорап қандай  фигураға ұқсайды?
Төртбұрыштың  неше қабырғасы бар?
4 қабырғасының ұзындығын  немен өлшеуге болады?
Өлшенген ұзындықты  қандай  ұзындық бірлігімен
өрнектейміз?
Қораптың  жалпы  ұзындығын өрнек арқылы қалай
Интерактивт
і тақта
Видеоролик
«Пішіндер»
Сызғыш,
өлшеуіш
лента,
ұзындық
бірліктерінің
атауы
жазылған
плакат.
Сынып
бөлмесіндегі
заттар,
көлемі
үлкен
геометриялы
қ фигуралар. 810 минут
көрсетуге  болады?
Мысалы:  12 см + 8см + 12 + см + 8см = 40см
(ҚБ) Бірінбірі тексеру. Мұғалімнің бақылауы.
Сергіту  сәті: Қимылқозғалыс  жаттығуларды  орындау.
 (ЖЖ) Практикалық  жұмыс
Оқушыларға  сынып ішінен жеткілікті геометриялық
фигураларды тауып, қабырғаларының ұзындықтарын
өлшеуді тапсыру.
Сыныптағы  қандай  заттарды  салыстыруға  болады?
Олардың  пішіні  қандай?
Қандай  геометриялық  фигураларға ұқсайды?
Олардың  ұзындығын  немен өлшеуге болады?
Оқушылар өлшемдерді жазу үшін, фигураларды үстінен
бастырып қоршап сызуы немесе сурет үлгілерін салуы
мүмкін.Әр  заттың  қабырғаларның  ұзындықтарын қосынды
түрінде  жазады.
 (Ө)Дәптермен жұмыс
112113беттер бойынша  жұмыс  жүргізіп, тапсырмаларды
(ҚБ) Жұптар ауысып тексереді
Сабақтың соңы
5 минут
Саралау –
оқушыларға
қалай көбірек
 Мақсатқа қайта оралу.
(Ұ)Бізді қоршаған әлемде осы фигураларды  қай жерде
көргенін талқылау.  Оқушылардан осындай фигураларды
үйлерінен тауып алып, қабырғаларының ұзындығын өлшеуді
тапсыру.
Рефлексия: -Не істедік?
Не түсіндік?
Пайыздық  көрсеткіштер  арқылы  өздеріңді  бағалаңдар.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
қалай тексеруді жоспарлайсыз?
қолдау көрсетуді
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай міндет
қоюды
жоспарлап
отырсыз?
А4
парақтары
Маркерлер.
Жұмыс
дәптерлері
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасы
ның
сақталуы Өзара бағалау және мұғалімнің бақылауы арқылы бағаланады
Кері байланыс, Екі жұлдыз, бір тілек, бас бармақ, өзінөзі
бағалау
Сергіту
сәтін сәтті
аяқтады,
сабақ
үстінде
оқушылар
партада
дұрыс
отырды
Тапсырма арқылы
оқушылардың
танымдық
белсендіктері
артты, Диалог және
қолдау көрсету –
бұл әдісті қолдану
барысында оқуышға
сөзбен
қолдау көрсетілді
және ынталанды.
Қорытынды арқылы
Барлық оқушылар
бір тапсырманы
орындаса да
олардың нәтижелері
әртүрлі болады.
  Мұғалім
тапсырма береді,
бірақ жалғыз
«дұрыс» жауаптың
бағытында жұмыс
істеуден
гөрі оқушылар
өздерінің мықты
және әлсіз
тұстарына қарай
жауап береді.
Бағалау
  Оқушылар үнемі
бағаланып отырды,
осылайша
педагогикалық
қызмет пен
саралаудың басқа
да түрлері
оқушылардың
қажеттіліктеріне
қарай үнемі
түзетіліп
отырды.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары /оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба?
Оқушылардың барлығы ОМ
қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізілді ме?
Оқу мақсаттары дұрыс қойылған
Оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді мысалы тапсырма арқылы Сабақтың уақыттық
кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
оқушылардың танымдық белсендіктері артты, Диалог және қолдау
көрсету – бұл әдісті қолдану барысында оқуышға сөзбен
қолдау көрсетілді және ынталанды.
Ауытқулар болған жоқ
Қорытынды бағалау
Сабақтың ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.
1: (ТЖ)Суретпен  жұмыс
 Сызғыш және  өлшеуіш лентаны суреттегі  қораптың ұзындығын өлшеу үшін көрсету.
Мақсаты: Өлшеу, ұзындық бірлігі ұғымдарымен танысу.
Нұсқаулық:
Затты таңдау

 Өлшеу құралын анықтау
 Дәптерге жазу
 Қосындысын табу
/ Ұзындықты өлшеу үшін сызғыш, өлшеуіш  лентаны қолданғанда жұмысты шағын топтарда
әрбір оқушы өлшеу тәсілі мен нәтижесін анық көретіндей ұйымдастыру. Оқушылар өтілген
ұзындық өлшем  бірліктерін  дұрыс атауын қадағалау/
2: Видеоролик қарау
 Бұл не жайлы? Қандай пішіндер болғанын мұқият қараңдар.
Балалар, заттардың  барлығын  өлшеуге  бола  ма?
Барлық  заттардың ұзындығы  бірдей  ме?
Үлкен заттардың  ұзындығын   қалай  өлшеуге болады?
Заттардың  ұзындығын  қандай  өлшеу  құралдары  арқылы  өлшеуге болады?
/оқушылардың  жауаптарын  тыңдау/
Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1: (ЖЖ) Практикалық  жұмыс
Оқушыларға  сынып ішінен жеткілікті геометриялық фигураларды тауып, қабырғаларының
ұзындықтарын  өлшеуді тапсыру.
2: Ө)Дәптермен жұмыс
112113беттер бойынша  жұмыс  жүргізіп, тапсырмаларды
(ҚБ) Жұптар ауысып тексереді
Келесі сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы
не білдім?

file_name: Темиргалиева Сая матем.docx


extracted_text:
Пән: сауат ашу
Күні:
Түйінді дағдылар
тақырыбы:
Оқу мақсаттары
(ОМ) ұзақ мерзімді
жоспардан
Жетістік
критерийі:
Құндылықтар

Ресурстар

Сабақтың
жоспарлау
кезеңдері
Сабақтың
басы

Сынып: 1
Мұғалім: Темиргалиева Сая
 Оқу құралдарымен таныс болайық.Сөз.
1.1.1.1 Тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату,
тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсіну.
1.1.6.1. Сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес
қарымқатынас құралдарын (ымишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын,
сөз арасындағы кідірісті қолдану.
Барлық оқушылар:Сөз, сөйлемді ажыратады,өлеңнің мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі: сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді
вербалды емес қарымқатынас құралдарын (ымишара, қимыл) қолданады.
Кейбір оқушылар:Жұмбақтарды мұқият тыңдап, шешуін табады, оқуда дауыс
ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолданады.
Оқу ұүралдары, оларды қолдану туралы тапсырмаларды орындай отырып,
қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке, өмір бойы білім алуға
тәрбиелеу
Суреттер   бейнежазба
Оқыту әдістері
Бағалау
әдістері
Саралау
тәсілдері

   Ынтымақтастық ортасын қалыптастыру мақсатында
«Тілек ортасы» әдісі.  (мектепке байланысты тілектер жазу)
Өз есімін айта отыра көршісіне тілек тілейді. Мысалы: Мен
Айгерім.  сенің кітабыңды ұқыпты ұстауыңа тілектеспін.
Ширату жаттығуы.
 «Константинополь » әдісі.
Мақсаты: оқушыларға мектепке байланысты  сөздер айтқызу,
сабақ тақырыбын ашу. (к,д,п,қ,ө,а,с,т)
Осы сөздердің ішіндегі қай сөздер білім алуға қажет?
Кітап,дәптер,қалам,қарындаш топтарына бөлінеді.
Осылардың барлығын бір сөзбен қалай атаймыз? (оқу
құралдары)
Бүгін қандай тақырыпта сөз қозғаймыз?
Оқу мақсатымыз туралы не айтасыңдар?
Қарқын
Сабақтың
ортасы
Тапсырма №1  «Кім тапқыр» ойыны. (Жеке жұмыс)
Мақсаты:оқуқұралдарын атап, сөмкеге салатын заттарды
сызықпен қос.
 «Таңба соқ»
әдісі (+,) Дереккөз
« Бас бармақ»
әдісі

Қолдау
көрсету
Жіктеу
 Суретте көрсетілген заттарды ата.
 Сөмкеге оқушыға қажетті оқу құралдарын сал.
Бағалау: «Таңба соқ» әдісі арқылы  мұғалім тарапынан
бағалау.(+,)
 Тапсырма №2 Тыңдалым (ұжымдық)
1.Бейнежазба арқылы оқушылар өлеңді тыңдайды.
Өлең не туралы?
Кітап бізге не үшін керек?
Көп оқыған адам қандай болады?
Сауатыңды ашатын қай кітап?
Дескриптор:
тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем,
мәтін) ажыратты;
тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсінді.
2.«Сиқырлы суреттер» арқылы  берілген заттардың алғашқы
әріптерінен құралған сөз сұрақтың жауабы болады
(Сауат ашу)
Есіңе сақта! (Мұғалім)
Айналамыздағылардың бәрінің атауы  бар. Оны бір –
бірімізге сөз арқылы жеткіземіз. Жазуға үйренгенше сөздің
сызбасын пайдаланамыз.
Тапсырма №3. «Ой сергіту» әдісі. (топтық жұмыс)
«Ой сергіту» әдісі арқылы жұмбақтарды мұқият тыңдап,
шешуін үш тілде айтқызу.
1)Қабатқабат қатталған,
Асыл сөзбен апталған.
Парағы бар сөйлейтiн,
Ол қазына өлмейтiн.
(Кiтапкнигаbook)
2) Ұшымен қазық
Тор көздi жазық.
Үстiне өттiм,
Асыл сөз жазып.
(Дәптертетрадьnotebook)
3) Ойларынды аңсаған,
Асыл сөздi ақ алаңға, Түсiруден шаршаған,
Мен емеспiн әмәнда.
 (Қаламручкаpen)
4) Оқубiлiм аспабы,
Қоймасының бас қабы.
Бөлмесi де бiрнешеу,
Тиегi бар ашпалы.
(Сөмкепортфельa bag)
5)Бөлiнгендi табыстырып,
Бiрiктiрсе қабыстырып.
Жымдастырған жiгiт де,
Байқамайсың түгiн де
(Желiмклейglue)
Дескриптор:Жұмбақты мұқият тыңдап,  жұмбақтардың
шешуін табады;
 жұмбақтардың шешуін үш тілге аударады, дұрыс атайды.
(тілдік мақсатты жүзеге асыру)
Жазылым. №4 Дәптермен жұмыс (жеке жұмыс)
1.Суреттерді атайды және бояйды.
2.Үзік сызықтарды бастырып жазады.
Қарқын
№5 Шығармашылық жұмыс (топпен)
1топ:  «Шынжыр» ойыны.
1 – оқушы әріпті айтады, екіншісі сол әріптен басталатын сөз,
үшіншісі сол сөзге сөйлем құрайды.
2топ: «Стикерді диалог» әдісі
Маңдайларына стикерге жазылған сөздер тұрады, сол
сөздерге сәйкес  қимылқозғалыс арқылы жауабын
тапқызады.
3топ: «Постер» әдісі (оқу құралдарының суретін
салады)
«Бағдаршам»
әдісі арқылы
өзара бағалау.
«Үш қол
шапалақ» әдісі
арқылы
мадақтау.

Тапсырма №6  «Дұрыс бұрыс» сауалнамасы.
Қарындашпен өшіреміз / бұрыс/
 Қаламмен жазамыз /дұрыс/
 Өшіргішпен бояймыз /бұрыс/
 Сызғышпен сызамыз/дұрыс/
 Дәптерге жазамыз /дұрыс/
 Желіммен  желімдейміз /дұрыс/
Диалог
«Жапондық
бағалау» әдісі
арқылы
рефлексия
жүргізіледі.  Оқулықпен ұштаймыз /бұрыс/
Сөздер мен сөз тіркестерді  қолданады.
Сабақтың
соңы
Рефлексия:«Жапондық бағалау» әдісі.
1)                        Сабақ маған ұнамады.

2)                  Сабақ маған ұнады.
3)                Сабақ  маған өте қатты
                       ұнады.

Өткізген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
1) ОМ жеткен
және жетпеген
оқушылар
саны
2) Егер
жетпесе,
себебі не?
3) Жоспардан
қандай
ауытқулар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жету үшін қандай әдіс – тәсілдер тиімді болды?
Сабақтың жақсы өтуіне не әсер етуі мүмкін еді?
 Келесі сабақта неге көңіл қою керек (сыныптың, оқушылардың жетістіктері мен кемшіліктері)?

file_name: Темиргалиева Сая сауаташу.doc

intro:
1.1.1.1 Тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсіну.
1.1.6.1. Сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану.
Барлық оқушылар:Сөз, сөйлемді ажыратады,өлеңнің мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі: сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл) қолданады.
Кейбір оқушылар:Жұмбақтарды мұқият тыңдап, шешуін табады, оқуда дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолданады.

title: Оқу құралдарымен таныс болайық.Сөз.