extracted_text:
Вариант 11
Часть 1
1.1.1 Какие черты жанра летописи присутствуют в этом фрагменте «Повести временных лет»?
 В «Повести временных лет», в соответствии с жанром летописи, мы видим  перечисление фактов, отсутствие
рассуждений и эмоций. Сама повесть построена на действии героев. Беспристрастный  автор не выражает
личного отношения к герою и происходящему. Заканчивается фрагмент описанием народной скорби, в которой
проявляется любовь и уважение людей к  князю Олегу.
1.1.2 В чём поучительный смысл истории князя Олега?
1
 Поучительный смысл истории князя Олега в том, что «от судьбы не убежать». Мы не можем радикально
изменить её. Об этом свидетельствует знаменитая пословица: «Чему быть, того не миновать». Если князь
Киевский пошёл бы наперекор предсказанию, то судьба его была бы иная, но, скорее всего, предсказание
кудесника сбылось бы так или иначе.
1.1.3 Сопоставьте фрагмент из «Повести временных лет»  с фрагментом баллады А.С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге». Что нового внёс поэт в летописную историю?
 А.С. Пушкин наполняет песнь эпитетами, чувствами героя, своим отношением к истории и действующим
лицам.  В  летописи нет индивидуальности автора, а у Пушкина – явное присутствие своего мнения.
Александр Сергеевич концентрируется на определенном сюжете, для него моральная история «Олега с конем»
гораздо важнее всех военных походов.  Совершенно разное отношение к смерти Олега в двух  произведениях: у
Пушкина смерть – рок судьбы, змея – символ загробного, грешного мира. Поэт связывает все одной нитью
судьбы. Читатель воспринимает «Песнь о вещем Олеге» как «сказку» со скрытым смыслом, а не как
исторический, документальный источник.
Вариант 2
1.2.1  В чём состоит главное правило жизни, по мнению автора стихотворения? (стихотворение «Правило
жить» Г.Р. Державина.)
 Все стихи Г.Р. Державина содержат философский подтекст, в том числе и «Правило жить». Державин, живший
в великую эпоху Просвещения, не считал, что нужно безропотно покориться судьбе, что всё в жизни
предначертано. Автор высказывает мысль, что человек является  творцом своей судьбы, что нужно активно
действовать и принимать самостоятельные решения.
1.2.2  С какой целью в стихотворении использованы глаголы повелительного наклонения?
 В стихотворении «Правило жить» поэт использует глаголы повелительного наклонения с целью побуждения к
действию. Автор  даёт читателю надежду и веру в то, что многое в жизни человека зависит от него самого.
Повелительные глаголы придают  стихотворению ободряющую ноту.
1.2.3 Сопоставьте стихотворение Г.Р. Державина «Правило жить» со стихотворением Ф.И. Тютчева «Не
рассуждай, не хлопочи...».  В чём разница поучительных обращений к читателю в этих стихотворениях?
 Оба поэта  рассуждают о библейской заповеди, призывающей человека проявить смирение. Ф.И. Тютчев
считает, что судьба человека предначертана свыше. Поэт призывает читателей все испытания   покорно
принимать, не искать логику в череде событий. Только так, можно сохранить душевное равновесие и стать по
настоящему счастливым. Г.Р. Державин не готов пассивно соглашаться со всем, что уготовано судьбой. В поучительных обращениях он
призывает читателей  к активным действиям. Череду происходящих событий  пытается объяснить и подчинить
логике.
Часть 2
2.1 Духовнонравственная проблематика древнерусской литературы. (На примере одного из
произведений по выбору учащегося.)
 В древнерусской литературе сохранилось много похвал книгам. Ценились они высоко. Так, один из летописцев
отмечает, что князь Ярослав Мудрый прилежно читал днем и ночью.
Книжные центры умножались на Русской земле, и свои летописания вместе с Киевом и Великим Новгородом
2
завели Чернигов, Галич, Ростов, ВладимирЗалесский.
Особое место в литературе 1112 веков занимает «Поучение» Владимира Мономаха, внесенное в
Лаврентьевскую летопись под 1096 г. Повидимому, это произведение рассматривалось летописцами как
предсмертное завещание князя, аналогичное завещанию Ярослава Мудрого (1054).
На первый план в «Поучении» выдвигаются задачи общегосударственного порядка. Священная обязанность
князю – забота о благе своего государства, его единстве, строгое и неукоснительное соблюдение клятв и
договоров. Князь должен «пещись о хрестьянских душах», «о худом смерде» и «убогой вдовице».
Междоусобные распри подрывают экономические и политическое могущество государства. Только мир
приводит к процветанию страны поэтому в обязанность правителя входит сохранение мира.
Другой не менее важной обязанностью князя, по мнению Мономаха, является попечение и забота о благе
церкви. Он понимает, что церковь является верной помощницей князя. Поэтому ради упрочения своей власти
князь должен неусыпно заботиться о священническом и иноческом чине. Правда, Мономах не рекомендует
своим детям спасать душу в монастыре, то есть идти в монахи. Аскетический монашеский идеал чужд этому
жизнелюбивому энергичному человеку. Однако он призывает к соблюдению религиозной обрядности считая,
что тремя добрыми делами – покаянием, слезами и милостыней – можно «избыти грехов своих».
В соответствии с христианской морали требует Владимир заботливого отношения к «убогим» (бедным). В то
же время князь должен быть стражем справедливости и не давать «сильным погубить человека».
Князь должен быть сам примером высокой нравственности. Основным положительным качеством человека
является трудолюбие. Труд, в понимании Мономаха, – это прежде всего воинский подвиг, а затем занятие
охотой, когда в непрестанной борьбе с опасностями закаляются тело и душа человека.
Основным пороком Владимир считает лень. Лень поможет повлечь за собой внезапную гибель во время
военных походов, нанести ущерб хозяйству князя. Опытный хозяин – вотчинник, полководец Владимир
советует детям в ведении дел не доверять ни тиунам, ни отрокам, а самому вникать во все мелочи, также и во
время военных походов не следует во всем полагаться на воевод, а самим «наряжать» сторожей и спать возле
воинов, не снимая оружия. Предостерегает Владимир и от лжи, пьянства и блуда.
Таким образом, в «Поучении» Мономах охватывает довольно широкий круг жизненных явлений. Он дает
четкие ответы на многие социальные и нравственные вопросы своего времени.
2.2 Какие традиции классицизма нарушает Г.Р. Державин в своей поэзии?
Державин отказывается от классицистических норм.
Он считает главным вдохновение, порывы чувств, высокие мысли, а не строгое соответствие языковым и
стилистическим правилам. Несомненно, что яркой особенностью поэзии Державина является несвойственный
поэтам того времени прием: сочетание «высокого» и «низкого».
Державин решается использовать «низкую» лексику, и это делает его произведения яркими и самобытными.
Державин вводит новые размеры.
Например, в стихотворении «Ласточка» использованы вместе «несочетаемые»
ранее размеры: трехсложный дактиль и трехсложный амфибрахий:
Доминирующей темой в творчестве Державина является человек, его жизнь и внутренний мир.
Поэт обращает внимание на мельчайшие детали человеческого бытия, что так же явилось новшеством для
поэзии того времени.
В стихах, написанных Державиным, ясно ощущается позиция самого поэта, читатель понимает его
мировоззрение, имеет возможность прикоснуться к его внутреннему 3
миру.
Державин не скрывает своих мыслей, эмоций, щедро делится ими с читателем. Подобная тенденция была
шагом к развитию реализма в поэзии.
Творчество Державина становится более реалистичным.
И не случайно сам поэт в 1805 году написал о своей поэзии как об "истинной картине натуры".
Очень интересным в творчестве Державина является образ самого поэта. В этом воплотилась гражданская
позиция Державина. В его понимании, поэт должен
смело бороться за правду, должен говорить правду даже царям.
Огромное значение в творчестве Державина имеет ода «Фелица», которая была создана в 1782 году. Это
произведение ознаменовало собой новый этап в русской поэзии. Если говорить о жанре «Фелицы» , то это была
настоящая хвалебная ода.
Но своеобразие произведение было в том, что поэт отступил от привычных правил.
Он выразил свои чувства по отношению к императрице иным языком, не таким, каким обычно возносили хвалу
сильным мира сего. Императрица Екатерина II показана в образе Фелицы.
В этом произведении образ императрицы значительно отличается от привычного классицистического
изображения монарха. Державин изображает реального человека, говорит о ее привычках, занятиях. Державин
использует сатирические мотивы и бытовые описания. А законы классицизма не разрешали при написании оды
использовать сатиру и бытовые детали.
Державин сознательно нарушает традицию, поэтому его новаторство в написании оды несомненно.
Державин широко использует низкую лексику. Он говорит о себе: «курю табак» , «кофе пью» , «забавлюсь лаем
псов» , «играю в дурака с женой» .
Таким образом поэт раскрывает перед читателем подробности своей частной жизни.
Классицистические традиции не позволяли подобных описании.
Новаторство Державина проявляется не только в «Фелице» , но и в целом ряде других произведений. Основная
его заслуга в том, что он существенно расширил узкие границы классицистических традиций. Классицизм был
доминирующим направлением литературы XVIII века. Согласно канонам классицизма творец должен
изображать не реального человека, а определенный тип героя. Например, если речь шла об изображении
положительного героя, то это должен был быть человек без недостатков, идеальный герой, разительно
отличающийся от живых людей. Если речь шла об изображении отрицательного героя, то это должен был быть
человек в высшей степени непорядочный, олицетворение всего темного, инфернального, что есть в человеке.
Классицизм не брал во внимание, что в одном человеке с успехом могли уживаться и положительные и
отрицательные черты. Так же классицистические традиции не признавали любого упоминания о быте или
проявления простых человеческих чувств. Новаторство Державина стало началом возникновения новой поэзии,
где есть место реальному человеку и его истинно человеческим чувствам, интересам и качествам.
2.3 Почему Степан Калашников казнён «казнью лютою, позорною»? (По «Песне про купца
Калашникова...» М.Ю. Лермонтова.)
 Жестокие времена оприҹнины известны нам из истории. В художественной литературе мы их также встреҹаем,
например в "Песне про царя Ивана Васильевиҹа, молодого оприҹника и удалого купца Калашникова" М. Ю.
Лермонтова.
Произвол и беззаконие Данный текст предназнаҹен только для ҹастного использования  были "визитной
картоҹкой" оприҹников. Простой народ боялся их, знатные люди избегали с ними встреҹ. Лермонтову оҹень
тоҹно удалось описать атмосферу царствования Ивана Грозного:
Не сияет на небе солнце красное, Не любуются им туҹки синие:
То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный царь Иван Васильевиҹ.
Заметил царь, ҹто пригорюнился его верный слуга Кирибеевиҹ: не ест, не пьет. Разгневался царь, "...стукнул
палкою, /И дубовый пол на полҹетверти/ Он железным пробил оконеҹником...". Узнал царь, ҹто верный
оприҹник влюблен в красавицу Алену Дмитриевну, но не сказал Кирибеевиҹ, ҹто она жена купца
Калашникова.
Царь Иван Васильевиҹ посоветовал:
"...Вот возьми перстенек ты мой яхонтовый
Да возьми ожерелье жемҹужное...
...И пошли дары драгоценные
Ты своей Алене Дмитриевне:
Как полюбишься празднуй свадебку,
Не полюбишься не прогневайся". Опозорил оприҹник Кирибеевиҹ Алену Дмитриевну перед соседями. Признался в любви, ласкал, целовал, фату
бухарскую, подаренную мужем, сорвал. Возмутился купец Калашников и решил в кулаҹном бою на Москве
реке в присутствии царя наказать оприҹника. Призвал купец и братьев своих в слуҹае его смерти отстоять
ҹесть семьи.
На следующий день зазывалы бросили клиҹ:
"Ой, уж где вы, добрые молодцы?.. ...Кто побьет кого, того царь наградит, А кто будет побит, тому бог
простит!"
Растеклась толпа в обе стороны вышел готовый к бою не на жизнь, а на смерть купец Калашников. Побледнел
Кирибеевиҹ, услыхав имя соперника. Наҹался "богатырский бой", и победил в нем Калашников. Честь жены он
отстоял, за ҹто и поплатился собственной головой, по приказу царя пошел на плаху за сознательное убийство
"верного слуги". С царской тоҹки зрения Иван Васильевиҹ восстановил справедливость после смерти
Кирибеевиҹа и казни Калашникова.
"Песня про удалого купца Калашникова" написана Лермонтовым в стиле песниповествования певцов
гусляров, которые поют славу казненному Калашникову и осуждают царское решение, разошедшееся с
мнением народа.
Таким образом, даже приняв смерть, герой поэмы одержал победу над бесчестием, не дав опозорить свою
любимую женщину. Это поступок настоящего мужчины.
4
2.4 Сатирический смысл одной из сказок М.Е СалтыковаЩедрина. (На примере одного из произведений
по выбору учащегося.)
 В итоговый период своего творчества М.Е. СалтыковЩедрин обращается к иносказательной форме сказки,
где, описывая житейские ситуации «эзоповым языком», высмеивает пороки современного писателю общества.
Сатирическая форма стала для М.Е. СалтыковаЩедрина возможностью свободно говорить о насущных
проблемах общества. В сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» используются
различные сатирические приемы: гротеск, ирония, фантастика, аллегория, сарказм – для характеристики
изображаемых героев и описания той ситуации, в которой оказались главные персонажи сказки: два генерала.
Гротескно само попадание генералов на необитаемый остров «по щучьему велению, по моему хотению».
Фантастично заверение писателя в том, что «служили генералы всю жизнь в какойто регистратуре, там
родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали». Сатирически изобразил писатель и
внешний вид героев: «они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену». СалтыковЩедрин высмеивает
элементарное неумение генералов найти себе еду: оба думали, что «булки в том самом виде родятся, как их
утром к кофею подают». Изображая поведение героев, писатель использует сарказм: «начали медленно
подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье;
генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил».
Герои начали терять свой человеческий облик, превращаясь в голодных животных, и только вид настоящей
крови отрезвил их.
Сатирические приемы не только характеризуют художественные образы, но и выражают отношение автора к
изображаемому. С иронией относится писатель к мужику, который, испугавшись сильных мира сего, «полез
сперванаперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно, кислое».
Высмеивает М.Е. СалтыковЩедрин отношение генералов к жизни: «Стали говорить, что вот они здесь на всем
готовом живут, а в Петербурге между тем пенсии ихние все накапливаются да накапливаются».
Таким образом, используя различные сатирические приемы, иносказательную форму «эзопова языка», М.Е.
СалтыковЩедрин выражает собственное отношение к взаимоотношениям между людьми, обладающими
властью, и простым народом. Писателем высмеивается и неприспособленность генералов к жизни, и тупое
исполнение мужиком всех прихотей господ.

file_name: Вариант 11.docx

intro: Данный материал содержит ответы на вопросы 11 варианта по пособию  А.В. Фёдорова, Е.А. Зининой "Литература: 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену". Учащиеся смогут быстро повторить изученный материал, восполнить пробелы  и подготовиться к успешной сдаче ОГЭ.

title: Материалы для подготовки ОГЭ по литературе 2019, 11 вариант (9 класс, литература)


extracted_text:
Бәр аптаға (4 – 8 ақпан 2019)         «Балақай»  бірінші  кіші топ
Өтпелі тақырып «Бізді қоршаған орта»
Тақырыпша  «Ғажайыптар әлемі (өлі табиғат құбылыстары)»
Циклограмма
Уақыты
Күн тәртібі
Таңертенгілік
қабылдау
7.00
8.30

Ойындар   (үстел
үсті,
саусақ,
дидактикалық
ойындар   және
т.б. )
Таңертенгілік
жаттығу
Таңғы ас
 8.45
 9.00
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Тәрбиешінің балалармен қарымқатынасы:Қайырлы таң! Доборое утра! Қалдарын қалай?
Мақсаты: Отбасы дәстүрлері туралы жеке әңгімелесу, қарымқатынас және көтеріңкі көңілкүй
орнатуға ойындар ұйымдастыру. Жағымды  жағдай орнату.
Сөздік жұмыс
Суретпен жұмыс:
ойыны
«Көңілді қыс»
Мақсаты:
(шана, аққала, қыс)
Балалардың
Мақсаты:
коммуникативтік
грамматикалық
құзреттілігін  таныту
дыбысын дамыту
 Үстел үсті ойыны:
«Аққала  құрастыр»
Мақсаты: Зейіндікке
баулу.
Суретпен жұмыс
«Суретші қай жыл
мезгілін салды?»
Балалардың  жыл
мезгілдері туралы
түсініктерін
қалыптастыру
  Тілдің
.
Үстел үсті
ойыны:
«Бөліктерді
құрастыр»
Мақсаты:
Зейіндікке баулу.
Балалардың дене бітімін шынықтыру, дене сымбаттылығын қалыптастыру мен денсаулығын нығайту
Ойын жаттығу:
Астың алды үнемі,
Сабынмен қол жуамыз,
Таза болды мұнтаздай,
Тағамға қол созамыз.
9.00 9.10
Балаларменұйымдастырылған оқу қызметін ұйымдастыруда  ойындар және баяу қимылды ойын
жаттығулар Ойындар,Ұйым
дастырылған
оқу қзметіне
(ҰОҚ)
дайындық
9.10
10.00
Мектепке
дейінгі ұйым
кестесі
бойынша
ұйымдастырыл
ған оқу қызметі
Суретпен жұмыс
«Суретші қай жыл
мезгілін салды?»
Балалардың  жыл
мезгілдері туралы
түсініктерін
қалыптастыру
Дене шынықтыру
жетекшісі:
Көркем әдебиет
Тақырыбы:
«Ақборан»
Мақсаты: Балаларға
өлең жолдарын
мәнерлеп оқып
түсінік беру. Өлең
жолдары жатқа
айтуға үйрету
арқылы есте сақтау
қабілетін дамыту.
Ақындық
шығармашылыққа
қызығушылығын
арттыруға
тәрбиелеу.
«Сиқырлы
суреттер»
мақсаты:
балалардың
логикалық ойлау
қабілетін, ес, зейін,
қабылдау
процесстерін
дамыту.
Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы:
«Қар жауып тұр»
Мақсаты: табиғи
жағдайда
айналасындағы,
суреттердегі
заттарды
атауды,еліктеуі
бойынша жаңа
сөздерді (қар жауды,
әппақ қар, мұздай
қар)тағы басқа екі
үш сөзден тұратын
сөйлемдерді айтуға,
түсінікті сұрақтарға
жауап беру.Өлі
табиғат туралы
бастапқы
түсініктерін кеңейту.
 Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А.О.
Үстел үсті ойыны
«Ұқсасын тап»
Мақсаты:
Түр–түсін   ,   пішінін
ажыратуға уйрету
Сөздік ойын
 «Қимылын
көрсет»
Сенсорика
 Тақырыбы:
«Сиқырлы құм»
Мақсаты: Ұсақ қол
моторикасын дамыту
үшін нәзік қол
қимылдарын жасау.
Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А. О.
Дене шынықтыру
жетекшісі:
Сурет салу
Тақырыбы: «Қар
кесегі»
Мақсаты: Балаларға
қарандашты дұрыс
ұстай білуді үйрету,
қар кесегінің суретін
салғызу арқылы
әдемілікке баулу.
Дене шынықтыру
жетекшісі:
Үстел үсті
ойыны:
«Бөліктерді
құрастыр»
Мақсаты:
Зейіндікке баулу.
Жаратылстану
Тақырыбы:
«Қысқы ауа – райы
»
Мақсаты: .
Қардың жаууын
бақылау, оның ақ
және үлпілдек
екенің көрсету,
қардың қасиетімен
таныстыру: суық
(қолмен ұстап
көруді ұсыну),
қарды алақанға
салғанда еритінін,
одан сырғанақ
жасауға болатынын
түсіндіру. Серуен:
«Табиғатпен
біргеміз»
10.20
11.30
Серуеннен
оралу
Түскі ас
Ұйқы
Біртіндеп
ұйқыдан ояту,
ауа, су
шаралары
Бесін ас
Ойындар,
дербес әрекет
11.30 –
11.40
11.40
12.10
12.10
15.00
15.00
15.15
15.15
15.25
15.25 –
15.40
Серуенге қызығушылық  туғызу; балалармен жеке әңгімелесу; серуенге ойын материалдарын таңдау;
серуенде балаларды әрекет етуге ынталандыру
Қар басуын бақылау
Бақылау
Балаларға қар басуы жөнінде түсініктеме беру. Қар басуы кезінде бұлттардың пайда болатынын
түсіндіру, айнала қараңғыланады және қар түсе бастайды; аспаннан жапалақтанған тасқыны ұшқандай
сезіледі (ұлпа, ақ, жеңіл).Жанжағымыз қозғалысқа толған және тыныштық .Қар, жүн көрпесі секілді,
жерді қымтайды.
Қар кесектелген немесе жеке қиыршақталған секілді жауып тұр ма, соны ажырата білуге үйрету. Сөйлей
білуді, ойлауды, елестетуді дамыту.Жансыз табиғаттың құбылысына қызығушылығын тәрбиелеу.Ауа
райы әсемдігіне эстетикалық қарымқатынасты тудыру.
Қозғалыстағы ойын
«Қармен ойнау  білу»
Балаларды қардан айналудан,(ортада) шектелген алаңнан қозғала білуге үйрету.Нысанаға қарды ата
білуге бейімдеу. Ойын ережесін айқын орындауға үйрету.
Балалардың  реттілікпен киімдерін  шешуі, дербес ойын әрекеті .
Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс; әдеп
ережесі.
Балалардың тыныш ұйықтауына  жағымды жағдай орнату.
Жалпақ табандылықтың алдын алу мақсатында ортопедиялық жол бойымен  жүру.
Білімді кеңейту  және  мәденигигеналық дағдыларды  орындау.
Мәденигигиеналық әдеттері мен дағдыларын кеңейтіп, жетілдіру.
Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс
Жыл мезгілі
туралы әңгімелесу
«Кыс»(сурет
қарастыру)
Мақсаты:
Мазмұнды ойын:
«Қуыршақ  қонаққа
келді»
Балалардың икемділігін
артыру , сөздік қорын
Ойын – жаттығу
«Қуыршықты
қыстық киімдері»
Мақсаты:балаларға
тазалық туралы
Ойын:
Кімнің заттары?»
Мақсаты:
сөйлеуге  үйрету
Қимылды/ойын:
«Жанды
ойыншықтар»Мақс
аты: балаларды
аңдардың жүрісін қарапайым
сұрақтарға   жауап
беруге үйрету.
жетілдіру
үйрету.
15.40
16.00
«Бағдаршам»
(сурет қарастыру)
Мақсаты:
Түс туралы
сұрақтарға жауап
беруге үйрету.
«Ғажайып қапшық»
Мақсаты: баланың
сөздік қорын
ойыншықтардың
атауларын білдіретін
сөздермен байыту.
Баланың жеке
даму картасына
сәйкес жеке
жұмыс
Қимылды/ойын:
«Жанды ойыншықтар»
Мақсаты: балаларды
аңдардың жүрісін
келтіріп жүруге
үйрету.
«Үстел үсті ойыны:
Қай сурет
тығылды?»
 Мақсаты:Сөзді
орынды қолдана
білуге, дұрыс жауап
айтуға, сөз
мағынасын түсінуге,
орынды сөйлеуге
үйрету.
келтіріп жүруге
үйрету.
Дидактикалық
ойын:
«Көңілді
таяқшалар»
Мақсаты:
балалардың сөздік
қорын дамыта
отырып, таным
белсенділіктерін
және саусақ
бұлшық етін
дамыту
Серуенге
дайындық
Серуен
Кешкі ас
Балалардың
үйге қайтуы
16.00
16.15
16.15
17.10
17.10 –
17.25
17.30
19.00
Киіну: серуенге шығу.
Серуенге қызығушылық туғызу. Балалармен жеке әңгімелесу: «Анаң мен әкеңнің есімдерін ата», « Кімнің
үйінде мысық бар?» және т.б.
 Балалардың назарын тағамға аудару; мәдинетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс
Ата аналармен
әңгімелесу
Балалардың
денсаулығы жайлы
әнгімелесу
Балалардың
тәрбиешіден
сұранып үйге
қайтуы.
Ата –аналармен
балалардың
тазалықтары жайлы
әнгімелесу
Балалардың
тәрбиешіден сұранып
үйге қайтуы.
Еркін ойындар.
 «Балаңызбен
демалысты қалай
өткізесіз?» Ата
аналармен сұхбат.
Балалардың
тәрбиешіден
сұранып үйге
қайтуы.
 Кеңес: Қыс мезгілі
болғандықтан аяздан
қорғану. Жыл мезгіліне
сай киіну. Ата
аналармен  кеңес
жүргізу
Ата аналарға
тапсырма беру,
жақсы демалуға
тілек білдіру. Циклограмма
                                                                   Бәр аптаға (1115 ақпан  2019)                      «Балақай»  бірінші  кіші топ
Өтпелі тақырып «Бізді қоршаған әлем»
Тақырыпша  «Көліктер»
Күн тәртібі
Уақыт
ы
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
Балаларды
қабылдау
07.00
08.30

Ойындар (үстел
үсті,
саусақ,
дидактикалық
ойындар   және
т.б. )
Таңертенгілік
жаттығу
Таңғы ас
Ойындар,
ұйымдастырыл
ған оқу
қызметіне
08.45
9.00
9.00
9.10
Тәрбиешінің балалармен қарымқатынасы: Қайырлы таң! Доборое утра! Қалдарын қалай?
Мақсаты: Балалардың көңіл күйлеріне назар аударып, үсті – басына көңіл аудару қызуын  өлшеп
қабылдау. Медбике, психологпен бірлескен жұмыс.
Дидактикалық
ойын«Сыңарын
тап»
Мақсаты: Ұлттық
үлгідегі киімдер
жайында түсінік
беру. жетілдіру.
Зейінін
тұрақтандырып,
есте сақтау
қабілетін дамыту
Дидактикалық ойын
«Суретті толықтыр»
Мақсаты: балаларға
берілген суреттерді
толықтырып орналастыра
білуге үйрету
Үстел үсті ойыны
«Бөліктерін тап»
Мақсаты: балаларға
берілген суреттердің
бөлігін тауып
орналастыра білуге
үйрету.
Суретпен жұмыс
«Суретші қай жыл
мезгілін салды?»
Балалардың  жыл
мезгілдері туралы
түсініктерін
қалыптастыру
Суретпен әңгіме:
«Менің
Қазақстаным»
Мақсаты:
балалармен
балабақша   туралы
әңгімелесу.
Балалардың дене бітімін шынықтыру, дене сымбаттылығын қалыптастыру мен денсаулығын нығайту
Тамақ  ішу  мәдениетін, үстелде  отыру, тамақтану, асхана құралдарын дұрыс ұстау  мәдениетін
қалыптастыру және сақтау
Балалармен ұйымдастырылатын оқу қызметіне қажетті дамытушы орталықтардың (белсенділік
орталықтары) материалдарын, көрнекіліктерін,  дидактикалық ойын материалдарын дайындау дайындық
Мектепке
дейінгі ұйым
кестесі
бойынша
ұйымдастырыл
ған оқу қызметі
9.10
10.00.

 Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А.
1. Мүсіндеу
2. Сурет салу
Тақырыбы:
«Дөңгелектер»
Мақсаты:
Ермексаздан машина
жасап құрастыру.
Дене шынықтыру
жетекшісі:
Құрастыру
Тақырыбы: «Машина»
1. Мақсаты:Құрлыс
материалдарының негізгі
бөліктері мен бөләктердің
бөліктерін, түсімен шамасы
бойынша ажыратуға
үйрету.
Дене шынықтыру
жетекшісі:
Жаратылыстану
Тақырыбы:
«Қысқы құстар»
Мақсаты:
Қыстайтын құстарды
бақылау, оларды
сыртқы белгілері
бойынша ажырату
(торғай, сауысқан),
құстарға жем
шашуды үйрету
Тақырыбы:
«Көліктер»
Мақсаты:
Салынған
көліктердің
пішіндерін
мақталы
таяқшалармен
бояуға үйрету.
Дене
шынықтыру
жетекшісі:
Серуенге
дайындық
Серуен:
10.00
10.20
10.20
11.30
Киіну: Серуенге шығу, балаларды біртіндеп киіндіру, киімдерінің дұрыс киілуін қадағалау, қатармен жүруге
дағдыландыру
Серуенге қызығушылық  туғызу; балалармен жеке әңгімелесу; серуенге ойын материалдарын таңдау;
серуенде балаларды әрекет етуге ынталандыру
Аспанды бақылау.
Бақылау
Балалардың көк аспан жөніндегі ойпікірлерін байыту (таза, тұтастай бұлттармен жамылған). Аспан қыс
басында тұтастай бұлттармен жамылғанын атап өту,Қыс аяғында айқынкөк, өте әдемі болады.
Балалардың жансыз табиғат жөніндегі пікірлерін ұлғайту.
Еңбек қызметі
Тәрбиешімен балалардың бірігіп еңбектенуіне тәрбиелеу. Еңбек мазмұнын ұлғайту, әр баланың еңбекке
жүйелі қатысуын қамтамасыз ету.
Қимылды ойындар: «Қар атыспақ», «Торғайлар мен мысық»
Балалардың   киімдерін  реттілікпен  шешуі,  гигиеналық   шараларды ұйымдастыру.
Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс; әдеп ережесі.
Серуеннен
оралу
Түскі ас
11.30
11.40
11.40
12.10 Ұйқы
Біртіндеп
ұйқыдан ояту,
ауа, су
шаралары
Бесін ас
Ойындар,
дербес әрекет
Баланың жеке
даму картасына
сәйкеғс жеке
жұмыс
Серуенге
дайындық
Серуен
Кешкі ас
Балалардың
үйге қайтуы
 12.10
15.00
15.00
15.15
Балалардың тыныш ұйықтауына  жағымды жағдай орнату.
Жалпақ табандылықтың алдын алу мақсатында ортопедиялық жол бойымен  жүру.
Білімді кеңейту  және  мәденигигеналық дағдыларды  орындау.
Мәденигигиеналық әдеттері мен дағдыларын кеңейтіп, жетілдіру.
15.15
15.25
15.25
15.40
15.40
16.00
16.00
16.15
16.15
17.10
17.10
17.25
17.30
19.00
Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс
М.Монтессори
ойыны.  «Пазлдармен
жұмыс».,
Ертегілер қонақта
Мақсаты;
Тапқырлық
құзреттілігін дамыту
Жыл мезгілі туралы
әңгімелесу
«Қыс»(сурет
қарастыру)
Мақсаты:қарапайым
сұрақтарға жауап
беруге үйрету.
Дидактикалық ойын:
«Ғажайып қапшық»
Мақсаты: баланың
сөздік қорын
ойыншықтардың
атауларын білдіретін
сөздермен байыту
Киіну: серуенге шығу.
Қимылды/ойын:
«Жанды ойыншықтар»
Мақсаты: балаларды
аңдардың жүрісін
келтіріп жүруге үйрету
Әңгіме құрастыру
«Досың туралы әңгімелеп
бер»
Мақсаты: Балалардың сөздік
қорын достары туралы
сөздерін байыту
Ойын:
Кімнің заттары?»
Мақсаты:
сөйлеуге  үйрету
«Ғажайып қапшық»
 Қыс қызықтары
суреттері
Жыл мезгілі туралы
әңгімелесу
Мақсаты:қарапайым
сұрақтарға жауап
беруге үйрету.
Дидактикалық ойын
«Атын атап бер»
Мақсаты: түсті
қабылдауды және
қолдың ұсақ
моторикасын дамыту.
Серуенге қызығушылық туғызу. Балалармен жеке әңгімелесу: «Аанаң мен әкеңнің есімдерін ата», « Кімнің
үйінде мысық бар?» және т.б.
 Балалардың назарын тағамға аудару; мәдинетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс
Ата аналармен
әңгімелесу
Балалардың
денсаулығы
жайлы әнгімелесу
Балалардың
 Ата –аналармен
балалардың
тазалықтары жайлы
әнгімелесу Балалардың
тәрбиешіден сұранып
үйге қайтуы.
«Балаңызбен
демалысты қалай
өткізесіз?» Ата
аналармен сұхбат.
Балалардың
тәрбиешіден сұранып
Кеңес: Қыс мезгілі
болғандықтан
аяздан қорғану.
Жыл мезгіліне сай
киіну. Ата
аналармен  кеңес
Атааналарға
тапсырма беру,
жақсы демалуға
тілек білдіру тәрбиешіден
сұранып үйге
қайтуы..
Еркін ойындар
үйге қайтуы.
жүргізу
                                                                      Бәр аптаға (18 – 22 ақпан 2019)                      «Балақай»  бірінші  кіші топ
     Өтпелі тақырып «Бізді қоршаған әлем»
                                                                       Тақырыпша  «Элоктроника әлемі»
Күн тәртібі Уақыт
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі
Бейсенбі
Жұма
ЦИКЛОГРАММА
Таңертеңгілі
к қабылдау
7.00
8.30
Тәрбиешінің балалармен қарымқатынасы:  Қайырлы таң!   Доброе утро!    Қалдарың  қалай?
Мақсат: балалардың көңілкүйлерін  көтеру, балалардың үстібасына көңіл аудару. Атааналармен қарым
қатынас  мәдениетін  орнату.
 Дидактикалық ойын:
«Телефон»
Мақсаты:
байқампаздыққа баулу
Электронды
дамытушы  ойын:
«Әдемі пішіндер»
Үстелүсті ойыны:
«Топтастыр»
 Үстел үсті ойыны:
«Бөліктерді
құрастыр»
Мақсаты:
Зейіндікке баулу
Суреттер
қарастыру
«Ертегі
кейіпкерлерін
орналастыр»
Балалардың дене бітімін шынықтыру, дене сымбаттылығын қалыптастыру мен денсаулығын нығайту
 8.45
 9.00
Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс; әдеп ережесі.
 9.00 –
 9.10
Балалармен ұйымдастырылатын оқу қызметіне қажетті дамытушы орталықтардың (белсенділік
орталықтары) материалдарын, көрнекіліктерін,  дидактикалық ойын материалдарын дайындау
Ойындар
(үстел  үсті
саусақ т.б )
Таңертеңгілі
к жаттығу
«Ас адамның
арқауы»
Таңғы ас
ҰОҚ
дайындық Ойнайық та,
ойлайық»
(ҰОҚ)
9.10
10.00
Серуенге
дайындық
Серуен
«Табиғатпен
біргеміз»
10.00
10.20
10.20
11.30
Сурет салу
Тақырыбы:
«Тұрмыстық
электрлі заттар»
 Мақсаты: Құмға
тұрмыстық электрлі
заттардың суретін
салуды үйрету.
.Жаратылыстану
Тақырыбы:
«Өлі табиғат»
Мақсаты: Өлі
табиғат құбылысы су
туралы түсініктерін
кеңейту: түсі,
мөлдірлігі, төгіледі
және т.б., адамдарға,
өсімдіктерге,
жануарларға судың
қажеттілігі туралы
түсінік беру.
Көркем әдебиет
Тақырыбы:
«Теледидар»
Мақсаты:
Балаларға теледидар
ұғымын түсіндіріп,
қызығушылығын
арттыру. Техникалық
қауіпсіздік ұғымын
кеңейту.
 Дене тәрбиесі
Жетекші:
Сенсорика
Тақырыбы:
«Ғажайып дыбыстар»
Мақсаты: Естуді
дамыту үшін түрлі
дыбыс шығаратын
заттармен
(қоңыраулар,аспалы
металл таяқшалар,
шиқылдайтын
ойыншықтар,
музыкалық
ойыншықтармен)
таныстыруды
жалғастыру.
Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А.О.
Дене  тәрбие
 Жетекшісі:
Сөйлемді дамыту
Тақырыбы:
«Танып, ата»
дидактикалық
ойыны
Мақсаты:Белсенді
сөйлеуде
ересектердің
сөйлеген  сөздерін
қайталау арқылы
жеке сөздермен
тіркестерді
жаңғырта білуге,
суреттегі
тұрмыстық
техникалық
құралдарды танып
білуге (теледидар,
үтік, тоңазытқыш)
үйрету.
Музыка
Жетекші:
Смагулова А.О.
Киіну: Серуенге шығу, балаларды біртіндеп киіндіру, киімдерінің дұрыс киілуін қадағалау, қатармен
жүруге дағдыландыру.
Серуенге қызығушылық  туғызу; балалармен жеке әңгімелесу; серуенге ойын материалдарын таңдау;
серуенде балаларды әрекет етуге ынталандыру.
қырауды бақылау.
Мақсаты: балаларға қыраудың қалай болатынын айтып кету. Қырау түскен ағаштарды бақылау. Темір
затқа үрлеп көрейік. Оған қырау түсті, біздің буымыз суықтан қырауға айналды. Сонымен қырау бұл кәдімгі
бу, ол әйнек шынысына, ағаш бұтақтарында, бұтақтарында, басқа заттарда қатып, қырауға айналған. Қырау
әдетте күннің ашығында пайда болады. 11.30 –
11.40
11.40
12.10
12.10
15.00
15.00
15.15
Серуеннен
оралу
Түскі ас
Түскі ұйқы
Біртіндеп
ұйқыдан
ояту, ауа, су
шаралары
Бесін ас
Ойындар,
дербес
әрекеттер
15.15
15.25
15.25
15.40
Көркем сөз.
Тазартып бар кір шаңнан,
Қыс өнерін бастады.
Терезеге қыраудан,
Сурет салып тастады.
Қимылды ойын: «Қар лақтырыспақ»
Мақсаты: қимылды жаттығуларды жасауды үйрету, тапқырлық таныта білу.
Еңбек: бір біріне кедергі жасамай, жұмыс істеуге үйрету.
Балалардың   киімдерін  реттілікпен  шешуі,  гигиеналық   шараларды ұйымдастыру.
Балалардың назарын тағамға  аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс; әдеп ережесі.
Балалардың тыныш ұйықтауына  жағымды жағдай орнату.
Балаларға  әр түрлі  қимылда  жаттығулар  жасату, шынықтыру  жұмыстарын  жүргізу
Ойын жаттығу :
Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға қолыңды жу.
Жуынсаң сен әрдайым,
Таза  бетің, маңдайың.
Балалардың   назарын  тағамға  аудару ; мәдениетті  тамақтануға  баулу  бойынша  жеке  жұмыс
Шаштараз қалай
жұмыс істейді?
Қуыршаққа көрсетеміз
Шаштараз жұмысы
туралы балаларға білім
беру Құрал
жабдықтарын атауға
ұйрету
Құрылысшы
Балаларды
құрылысшының
қызметімен
таныстыру. Қаншама
үйлер, мектеп,
балабақшаны
құрылысшылар
салатынын түсіндіру.
Қуыршақтың
көйлектерін
жуып,үтіктеу
Киім жууға арналған
заттармен
таныстырып,тазалыққа
баулу
Қимылды ойын:
«Сұр  көжек»
Мақсаты:
балаларды
аңдардың жүрісін
келтіріп жүруге
үйрету.
Қимылды/ойы
н:
«Жанды
ойыншықтар»М
ақсаты:
балаларды
аңдардың
жүрісін
келтіріп
жүруге үйрету. Балалармен
жеке жұмыс
жүргізу
15.40
16.00
Ойын арқылы үйлерді
қалай салатынын
көрсету
 Дидактикалық ойын
«Сиқырлы  сандық»
Достық
көмек» ойыны
Ойын
барысында   балаларды
достық көмек жасаудың
мәнін
тереңіре
тусініп,бірбіріне
көмектесугеәрқашан
әзір болуға тәрбиелеу

Мақсаты:
 баланың сөздік қорын
ойыншықтардың
атауларын білдіретін
сөздермен байыту.
Альбомдар, сюжетті
картиналар қарастыру,
Дидактикалық
ойын
«Ғажайып
қапшық»
Мақсаты:
 баланың сөздік
қорын «  күз сыйы»
атауларын
білдіретін
сөздермен  байыту.
Әңгіме
құрастыру
Мақсаты:
баланың сөздік
қорын
туысқандарыны
ң атауларын
білдіретін
сөздермен
байыту.
Серуенге
дайындық
Серуен
Кешкі ас
Балалардың
үйге қайтуы
16.00 –
16.15
16.15 –
17.10
17.10
17.25
17.30
19.00
Киіну: серуенге шығу.
Серуенге қызығушылық туғызу. Балалармен жеке әңгімелесу: « Кім қайда барғысы келеді бар?» және т.б.
 Балалардың назарын тағамға аудару; мәдинетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс
Атааналарға кеңес:
«Баланың бақшадағы
киімі»
Дербес еркін  ойын
әреттері
Кеңес: Қыс мезгілі
болғандықтан аяздан
қорғану. Жыл мезгіліне
сай киіну. Атааналармен
кеңес жүргізу
Дербес еркін
ойын  әрекеттері
Атааналарға
тапсырма беру,
жақсы
демалуға тілек
білдіру Бәр аптаға (25 ақпан – 1наурыз 2019)                      «Балақай»  бірінші  кіші топ
ЦИКЛОГРАММА
                                                                                Тақырыпша  «мамандықтың бәрі жақсы»
Күн тәртібі Уақыт
Дүйсенбі
Сәрсенбі
     Өтпелі тақырып «Бізді қоршаған әлем»
Сейсенбі
Бейсенбі
Жұма
Таңертеңгілік
қабылдау
7.00
8.30
Ойындар
(үстел  үсті
саусақ т.б )
Таңертеңгілік
жаттығу
«Ас адамның
арқауы»
Таңғы ас
Тәрбиешінің балалармен қарымқатынасы:  Қайырлы таң!   Доброе утро!    Қалдарың  қалай?
Мақсат: балалардың көңілкүйлерін  көтеру, балалардың үстібасына көңіл аудару. Атааналармен
қарымқатынас  мәдениетін  орнату.
Дидактикалық
 Дидактикалық
ойын:
ойын:
«Құрылысшы»
«Не істеу керек»
Мақсаты:
байқампаздыққа
баулУ
 Үстел үсті ойыны:
«Бөліктерді
құрастыр»
Мақсаты: Зейіндікке
баулу.
Суреттер
қарастыру
«Ертегі
кейіпкерлерін
орналастыр»
Үстелүсті ойыны:
«Топтастыр»
Балалардың дене бітімін шынықтыру, дене сымбаттылығын қалыптастыру мен денсаулығын нығайту
8.459.00 Балалардың назарын тағамға аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс; әдеп
ережесі.
Ұйымдастырыл
ған оқу
  09.00 09.10
Балалармен ұйымдастырылатын оқу қызметіне қажетті дамытушы орталықтардың (белсенділік
орталықтары) материалдарын, көрнекіліктерін,  дидактикалық ойын материалдарын дайындау
қызметіне
(ҰОҚ)
дайындық
Ойнайық та,
ойлайық»
(ҰОҚ)
9.10
10.00 Музыка
Жетекші:
Смагулова А.
 Аппликация
Тақырыбы:
«Дөңгелектер»
Мақсаты:
алақан арасына
салып жалпақтау
тәсілімен мүсіндеу
Дене тәрбиесі
Жетекші:
Құрастыру
Тақырыбы:
« Бөлшектердің түсін
ажырату»
Мақсаты: Құрлыс
материалдарының
негізгі бөліктері мен
бөләктердің
бөліктерін, түсімен
шамасы бойынша
ажыратуға үйрету
Дене  тәрбие
 Жетекшісі:
Сурет салу
Тақырыбы:
«Әдемі үй»
 Мақсаты:
Дайын үйдің
сыртқы пішінің
штрихтармен
безендіруге
үйрету.
Дене
шынықтыру
Жетекшісі
.Жаратылыстану
Тақырыбы:
«Мөлдір су»
Мақсаты: Судың
қасиеттерінің бірі
судың мұзға және
мұздың суға айналуын
бақылау (далаға
ыдысқа су құйып
алып шығу, мұзды
жылы жерге кіргізу).
Серуенге
дайындық
Серуен
«Табиғатпен
біргеміз»
10.00
10.20
10.20
11.30
Киіну: Серуенге шығу, балаларды біртіндеп киіндіру, киімдерінің дұрыс киілуін қадағалау, қатармен
жүруге дағдыландыру.
Серуенге қызығушылық  туғызу; балалармен жеке әңгімелесу; серуенге ойын материалдарын таңдау;
серуенде балаларды әрекет етуге ынталандыру
Қыс соңында баған түбінде орналасқан шеңберді бақылау
Бақылау Балалардың назарын қыс соңында ағаш жанында пайда болған қарлы шұңқырға
аудару.Балаларға баған түбінде орналасқан қарға күннің көзі түскен кезде қардың еритінін , баған
түбінде шеңбердің бар екендігін түсіндіру.Бұл көктем мезгілі жақындады деген алғашқы белгі.Өз
зерттеулері бойынша тәрбиешінің берген сұрағына жауап таба білу дағдыларын тәрбиелеу.
Көркем сөзТабиғат – өмір мәні, Табиғат – өмір сәні. .
Қозғалыс ойыны «Кім шапшаң?» Белгіленген жерден шаңғымен жүре білуді қалыптастыру. Жарыстарға
қатысуға деген талаптарға тәрбиелеу;достық сезімдерін ояту, топтағы жолдастарына көмек беруге
тәрбиелеу. 11.30
11.40
11.40
12.10
12.10
15.00
15.00
15.15
Серуеннен
оралу
Түскі ас
Түскі ұйқы
Біртіндеп
ұйқыдан
ояту, ауа, су
шаралары
Бесін ас
Ойындар,
дербес
әрекеттер
15.15
15.25
15.25
15.40
Еңбек   әрекеті Табиғат   бұрышына   жуа   отырғызу. Балаларға   табиғат   бұрышына   жәшікке   жуа
отырғызып үйрету,жуаның құрамында ағзаға пайдалы дәрумендердің барын білу. Өсімдіктерді табиғиіс
әрекет қатынасы ретінде қарауға тәрбиелеу.
Балалардың   киімдерін  реттілікпен  шешуі,  гигиеналық   шараларды ұйымдастыру.
Балалардың назарын тағамға  аудару ; мәдениетті тамақтануға баулу  бойынша жеке жұмыс; әдеп
ережесі.
Балалардың тыныш ұйықтауына  жағымды жағдай орнату.
Балаларға  әр түрлі  қимылда  жаттығулар  жасату, шынықтыру  жұмыстарын  жүргізу
Ойын жаттығу :
Сылдырлайды мөлдір су,
Мөлдір суға қолыңды жу.
Жуынсаң сен әрдайым,
Таза  бетің, маңдайың.
Балалардың   назарын  тағамға  аудару ; мәдениетті  тамақтануға  баулу  бойынша  жеке  жұмыс
Шаштараз қалай
жұмыс істейді?
Қуыршаққа
көрсетеміз
Шаштараз жұмысы
туралы балаларға
білім беру Құрал
жабдықтарын
атауға үйрету
Ертегілер қонақта
Мақсаты;
Тапқырлық
құзреттілігін дамыту
Қуыршақтың
көйлектерін
жуып,үтіктеу
Лото ойыны:
«Топтастыр»
Мақсаты:
сөйлеуге  үйрету
Дидактикалық
ойын: «Не істеу
керек?»
Киім жууға арналған
заттармен
таныстырып,тазалыққа
баулу
Балалармен
жеке жұмыс
жүргізу
15.40
16.00
Қыс айы жайлы
білімдерін
тиянақтау
пысықтау тиісті
 Дидактикалық ойын
«Сиқырлы  сандық»
Мақсаты:
 баланың сөздік қорын
Ойын – жаттығу
«Қуыршықты қыстық
киімдері»
Мақсаты:балаларға
Дидактикалық ойын
«Ғажайып қапшық»
Мақсаты:
 баланың сөздік қорын
Қимылды/ойын:
«Жанды
ойыншықтар»Мақ
саты: балаларды Серуенге
дайындық
Серуен
Кешкі ас
Балалардың
үйге қайтуы
16.00
16.15
16.15
17.10
17.10
17.25
17.30
19.00
ойыншықтардың
атауларын білдіретін
сөздермен байыту.
белгілерін атату,
тілдерін
жетілдіру,
танымдылықтарын
, ұстамдылықтар
ын дамыту
Киіну: серуенге шығу.
тазалық туралы
үйрету.
Ірі құрылыс
материалдарымен
ойындар.
«  күз сыйы»
атауларын білдіретін
сөздермен  байыту.
аңдардың жүрісін
келтіріп жүруге
үйрету.
Серуенге қызығушылық туғызу. Балалармен жеке әңгімелесу: « Кім қайда барғысы келеді бар?» және
т.б.
 Балалардың назарын тағамға аудару; мәдинетті тамақтануға баулу бойынша жеке жұмыс
Ата аналармен
әңгімелесу
Балалардың
денсаулығы жайлы
әнгімелесу
Ата –аналармен
балалардың
тазалықтары жайлы
әнгімелесу қайтуы.
Еркін ойындар
Кеңес: Қыс мезгілі
болғандықтан аяздан
қорғану. Жыл
мезгіліне сай киіну.
Атааналармен  кеңес
жүргізу
Дербес еркін ойын
әрекеттері
Атааналарға
тапсырма беру,
жақсы демалуға
тілек білдіру

file_name: циклограмма ақпан.doc

intro:
Циклограмма
                                                                   Бәр аптаға (4 – 8 ақпан 2019)         «Балақай»  бірінші  кіші топ
Өтпелі тақырып «Бізді қоршаған орта»
Тақырыпша  «Ғажайыптар әлемі (өлі табиғат құбылыстары)»

Күн тәртібі	Уақыты
Дүйсенбі
Сейсенбі
Сәрсенбі

Бейсенбі

Жұма

Таңертенгілік қабылдау

Ойындар (үстел үсті, саусақ, дидактикалық  ойындар және т.б. )

Таңертенгілік
жаттығу	7.00
8.30

	Тәрбиешінің балалармен қарым-қатынасы:Қайырлы таң! Доборое утра! Қалдарын қалай?
Мақсаты: Отбасы дәстүрлері туралы жеке әңгімелесу, қарым-қатынас және көтеріңкі көңіл-күй орнатуға ойындар ұйымдастыру. Жағымды  жағдай орнату.	.
		Суретпен жұмыс:
«Көңілді қыс» Мақсаты: Балалардың коммуникативтік құзреттілігін  таныту	 Үстел үсті ойыны: «Аққала  құрастыр»
Мақсаты: Зейіндікке баулу.
	Сөздік жұмыс  ойыны
(шана, аққала, қыс)
Мақсаты: Тілдің грамматикалық    дыбысын дамыту	Суретпен жұмыс «Суретші қай жыл мезгілін салды?»
Балалардың  жыл мезгілдері туралы түсініктерін қалыптастыру
	Үстел үсті ойыны: «Бөліктерді  құрастыр»
Мақсаты: Зейіндікке баулу.

		Балалардың дене бітімін шынықтыру, дене сымбаттылығын қалыптастыру мен денсаулығын нығайту
Таңғы ас 	 8.45
 9.00	Ойын- жаттығу:
Астың алды үнемі,
Сабынмен қол жуамыз,
Таза болды мұнтаздай,
Тағамға қол созамыз.
Ойындар,Ұйымдастырылған оқу қзметіне (ҰОҚ) дайындық 	9.00 9.10	Балаларменұйымдастырылған оқу қызметін ұйымдастыруда  ойындар және баяу қимылды ойын-жаттығулар
		«Сиқырлы суреттер»
мақсаты: балалардың логикалық ойлау қабілетін, ес, зейін, қабылдау процесстерін дамыту. 	Суретпен жұмыс «Суретші қай жыл мезгілін салды?»
Балалардың  жыл мезгілдері туралы түсініктерін қалыптастыру
	Үстел үсті ойыны
«Ұқсасын тап»
Мақсаты:
Түр–түсін , пішінін ажыратуға уйрету	Сөздік ойын
 «Қимылын
көрсет»	Үстел үсті ойыны: «Бөліктерді  құрастыр»
Мақсаты: Зейіндікке баулу.

Мектепке дейінгі ұйым кестесі  бойынша  ұйымдастырылған оқу қызметі 	9.10- 10.00	Сөйлеуді дамыту
Тақырыбы:
«Қар жауып тұр»
Мақсаты: табиғи жағдайда айналасындағы, суреттердегі заттарды атауды,еліктеуі бойынша жаңа сөздерді (қар жауды, әппақ қар, мұздай қар)тағы басқа екі үш сөзден тұратын сөйлемдерді айтуға, түсінікті сұрақтарға жауап беру.Өлі табиғат туралы бастапқы түсініктерін кеңейту.
 Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А.О.	Дене шынықтыру
жетекшісі:
Көркем әдебиет Тақырыбы: «Ақборан»
Мақсаты: Балаларға өлең жолдарын мәнерлеп оқып түсінік беру. Өлең жолдары жатқа айтуға үйрету арқылы есте сақтау қабілетін дамыту. Ақындық шығармашылыққа қызығушылығын арттыруға тәрбиелеу.	Сенсорика
 Тақырыбы: «Сиқырлы құм»
Мақсаты: Ұсақ қол моторикасын дамыту үшін нәзік қол қимылдарын жасау.
Музыка
Жетекшісі:
Смагулова А. О.
Дене шынықтыру
жетекшісі:  	Сурет салу
Тақырыбы: «Қар кесегі»
Мақсаты: Балаларға қарандашты дұрыс ұстай білуді үйрету, қар кесегінің суретін салғызу арқылы әдемілікке баулу.

Дене шынықтыру
жетекшісі:  	Жаратылстану
Тақырыбы: «Қысқы ауа – райы »
Мақсаты: .
Қардың жаууын бақылау, оның ақ және үлпілдек екенің көрсету, қардың қасиетімен таныстыру: суық (қолмен ұстап көруді ұсыну), қарды алақанға салғанда еритінін, одан сырғанақ жасауға болатынын түсіндіру.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Циклограмма"


extracted_text:
Консультация для родителей
для дошкольников.
Характер ребенка зависит от
Вас
Мы часто произносим слово "характер" и уже привыкли к нему. "Вот это
характер",    говорим   мы   с восхищением.  "Ну  и  характер!"    произносим,
когда   негодуем.   Хорошо   это   или   плохо      иметь   характер?
Каждый, опираясь на свой опыт, понимает под характером определенное
сочетание   индивидуальных   особенностей   человека.
  Основными
свойствами   характера   принято   считать   три   группы   качеств,
проявляющихся   в   отношении   к   деятельности,   какомулибо   поручению
(трудолюбие,
усидчивость,
самостоятельность);   в   отношении   человека   к   самому   себе   (   гордость,
чувство   собственного   достоинства)   и   к   окружающим   (заботливость,
отзывчивость,

  добросовестность,
  настойчивость,
чуткость).
доброта,

Названные   качества   одинаковы   по   важности   и   воспитываются
одновременно. Можно воспитать у ребенка самостоятельность и чувство
собственного   достоинства,   но   одновременно   и   равнодушие.   Такое
сочетание качеств довольно распространено. Бывает и так, что ребенок и
чуткий, и добрый, но не способный довести до конца ни одного дела, не

может
поставить
перед
собой
цель.

Родители   часто   возражают:   "Не   все   можно   воспитать:   характер
передается   по   наследству.   В   нашей   семье   двое   детейблизнецов.
Воспитываем мы их одинаково, а растут они совершенно разные. Что же
поделаешь,

характерами".
родились
разными
с

Так   ли   это?   Разберемся,   насколько   характер   ребенка   зависит   от
природных   особенностей.   Что   в   характере   врожденное,   а   что
приобретенное?

Врожденными,   наследственными   являются   четыре   свойства   нервной
системы

ребенка.

Первое     сила   нервной   системы   или   работоспособность:   одни   дети
выносливы,   способны   к   длительному   напряжению,   другие      быстро
утомляются.   Это   можно   заметить   в   игре,   при   выполнении   ребенком

поручения.
Второе   свойство     равновесие,   или   баланс   процессов   возбуждения   и торможения:   у   одних   детей   может   преобладать   процесс   возбуждения
(шумные, непоседливые дети), у других  процесс торможения (спокойные

дети,
  которых   почти   невозможно   вывести   из   себя).
Третья особенность  подвижность, переключаемость нервных процессов
(один ребенок легко и быстро переходит от игры к режимным моментам:
проснувшись,   сразу   включается   в   игру.   Другому   свойственно   как   бы
застревание   на   какомто   переживании,   очень   медленное   включение   в

состояние
бодрствования
сна).
из

с
Четвертая   особенность      динамичность   нервных   процессов,   т.   е.
способность к возникновению привычных форм поведения и быстрота их
изменения. Одни дети легко привыкают к новым требованиям в детском
саду,   с   охотой   им   подчиняются,   другие,   охотно   им   следуя,   привыкают
долго,

Характер   ребенка   не   предопределен   этими   природными   особенностями
нервной   деятельности.
  Наблюдения   за   развитием   близнецов
подтверждают, что одинаковых условий для их развития даже в одной
семье быть не может, обстоятельства как бы вынуждают их поступать по
разному. Если мама просит детей помочь ей, то первым отзывается ктото
один. Другой ребенок в это время может стоять к маме спиной и поэтому
на какието доли секунды отозваться позже. Несколько сходных ситуаций
   и   уже   есть   основа   для   формирования   противоположных   качеств

(пассивности
детейблизнецов.
активности)
трудом.
и
у

Различные   сочетания   свойств   позволяют   выделить   неодинаковые
индивидуальные   особенности   в   поведении   и   деятельности   ребенка.

у
детей
  Так,
медлительных.
Особенности   нервной   деятельности   могут   и   затруднить,   и   помочь
воспитать   определенные   свойства   характера.
  у   очень
чувствительного ребенка труднее воспитать самообладание, чем у ребенка
уравновешенного.   У   возбудимых   детей   труднее   воспитать   усидчивость,
чем

Помните, что все дети, независимо от их индивидуальнопсихологических
особенностей   развития,   нуждаются   в   целенаправленном   влиянии
взрослого, сознательно использующего различные методы и приемы для
формирования   определенных   черт   характера   ребенка.   У   всех
дошкольников   воспитывают   устойчивые   нравственные   чувства,
нравственные   мотивы   поведения,   послушание   и   любознательность,
активность. Однако в воспитании детей с различными индивидуальными
особенностями важно опираться на положительные особенности высшей
нервной деятельности, изменяя при этом нежелательные их проявления.
Так, у подвижных, уравновешенных детей особое внимание обращают на
воспитание   устойчивых   интересов,   устойчивых   нравственных   мотивов
поведения. Если эта задача воспитания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпеливость, упорство, которого до сих пор не было, и
умение доводить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно.
Воспитание   нравственных   чувств   позволит   ребенку   сознательно
выполнять правила и требования взрослых, предупредит развитие таких
качеств,

самоуверенность.
легкомыслие
как
и

В   воспитании   детей   другого   типа      возбудимых,   неуравновешенных
родители предупреждают их вспыльчивость, воспитывают самообладание,
настойчивость,   умение   правильно   оценивать   свои   силы,   обдумывать
решения

деятельности.
этапы
своей
и

Взрослые должны быть очень терпеливыми. Требуя от детей послушания и
предупреждая   вспыльчивость   и   упрямство,
  ребенку   объясняют
необходимость   выполнения   правил.   Взрослые   не   уговаривают,   а
объясняют, оставаясь требовательными. Если ребенку дается поручение,
он проговаривает его вслух, объясняя, что он будет делать, что ему для
этого необходимо, на какие части лучше разделить поручение, чтобы его
легче   было   выполнить,   какие   могут   встретиться   трудности   и   как   их
избежать.   Не   забывайте   иногда   подходить   к   нему      ребенку   может
понадобиться ваша помощь. Не надо бояться доверять ребенку, но следует
оказывать
помощь.
Дошкольнику можно поручить накрыть на стол, когда пришли гости; можно
попросить сходить к соседям с какойлибо просьбой. Подобные поручения
требуют  от  ребенка  внешней   и  внутренней   собранности,  сдержанности,
вежливости,   то   есть   тех   качеств,   которых   ему   и   не   хватает;   взрослые
высоко оценивают именно эти качества, проявленные неуравновешенным
ребенком,   для   того   чтобы   они   стали   устойчивыми   чертами   характера.
необходимую
ему
и

Необходимы   также   специальные   игры,   направленные   на   развитие
целенаправленного   внимания   и   сдержанности.   Такие   игры   часто
предлагаются в литературе, их можно придумать и самим. Это могут быть
упражнения с различными предметами в любой обстановке. Например, по
дороге   в   детский   сад   можно   поиграть   и   игру   "Называем   все   вокруг"   с
условием,   что,   как   только   встретится   прохожий,   нужно   замолчать.
В   воспитании   медлительных   детей   особенно   обращается   внимание   на
формирование   у   них   активности,   инициативности,   любознательности.   У
медлительных детей  развивают  умение быстро переключаться с одного
дела

другое.
на

С такими детьми особенно часто совершают прогулки в парк, лес, ходят в
зоопарк,   цирк.   Воображение   медлительных   детей   постоянно   будят,
включая их во все события семейной жизни. Это способствует созданию
привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень
медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. Полезно делать с ним   чтото   наперегонки,   стараясь   дать   ему   ограниченное   время   для
выполнения поручения. При этом можно отсчитывать время (например, при
одевании),   пли   напомнить   ребенку   о   том,   что   собирались   почитать   ему
книгу,   посмотреть   мультфильм,   но   изза   его   медлительности   можно   не
успеть   сделать   этого.   У   детей   развивают   точность,   ловкость,   быстроту

движений.
Чувствительным   и   ранимым   детям   рекомендуем   соблюдать   режим   дня,
давать   малышу   только   посильные   задания   и   вовремя   помогать   ему.
Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным,
доброжелательным тоном, доверием  к его силам и возможностям. Если
чтото поручается, то следует помнить, что ему нужно время на подготовку
рабочего   места,   что   поручение   будет   выполняться   очень   тщательно.
Поэтому   не   следует   раздражаться,   если   ребенок   будет   обращать
внимание

мелочи.

на

У   ранимых   детей   воспитывают   веру   в   свои   силы,   инициативность,
самостоятельность,   общительность.   При   посторонних   нельзя   обращать
внимание   на   проявления   застенчивости   или   неправильные   действия
ребенка. Нельзя запугивать чувствительных детей  им и так свойственна
боязливость,   страх   перед   новым.   Необходимо   учить   их   преодолевать
чувство страха. Если ребенок боится темноты, надо вместе с ним войти в
темную   комнату   и   включить   свет.   Затем   ребенок   сделает   это   один,   а
взрослый   будет   гдето   рядом.   Полезно   провести   это   в   игровой   форме
(например,   в   игре   "Разведчики").   Воспитывая   смелость,   нужно   учить
малыша преодолевать свой страх. Если он испугался ползущей по земле
гусеницы, возьмите ее в руки, пусть он потрогает ее в ваших руках, пусть
возьмет в свои. Одобрите его действие: "Ты молодец, не испугался, ты
смелый". Вы увидите радость маленького человека, преодолевшего свой
страх, свою неуверенность. Чтобы эта неуверенность исчезла совсем, он
должен почувствовать, что вы с пониманием, чутко отнесетесь к нему и в
том случае, если он сделает чтото не так; что вы не станете его ругать и
говорить: "Вот всегда у тебя так". Если подоброму относиться к ранимому
ребенку,   его   неудачам,   то   со   временем,   благодаря   терпеливости   и
доброжелательности   взрослого,   его   опережающей   высокой   оценке
смелости,   самостоятельности   ребенка,   у   дошкольника   появляется
уверенность в своих силах, он становится общительным и доверчивым.

file_name: характер зависит от вас.docx

intro:
Мы часто произносим слово "характер" и уже привыкли к нему. "Вот это характер", - говорим мы с восхищением. "Ну и характер!" - произносим, когда негодуем. Хорошо это или плохо - иметь характер?

Каждый, опираясь на свой опыт, понимает под характером определенное сочетание индивидуальных особенностей человека. Основными свойствами характера принято считать три группы качеств, проявляющихся в отношении к деятельности, какому-либо поручению (трудолюбие, добросовестность, настойчивость, усидчивость, самостоятельность); в отношении человека к самому себе ( гордость, чувство собственного достоинства) и к окружающим (заботливость, отзывчивость, доброта, чуткость).

Названные качества одинаковы по важности и воспитываются одновременно. Можно воспитать у ребенка самостоятельность и чувство собственного достоинства, но одновременно и равнодушие. Такое сочетание качеств довольно распространено. Бывает и так, что ребенок и чуткий, и добрый, но не способный довести до конца ни одного дела, не может поставить перед собой

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей   "Характер ребенка зависит от Вас"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің техналогиялық картасы.
Күні,айы,жылы: 14.12.2018ж.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімдері: Көркем әдебиет
Тақырыбы: Тәуелсіздік тұғырым
Мақсаты:
Білімділік: Балалардың туған еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру.ҚРның
рәміздері, елбасы  жайлы түсінік беру.
Дамытушылық: Ойлау есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелілік: Елін сүйген, елі сүйген Елбасынан үлгі алуға тәрбиелеу. Балаларды
еңбекқорлыққа,ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қостілділік компонент: Президент – елбасшы, Қолбасшы – руководитель.
Әдіс – тәсілдер:Түсіндіру,көрсету,сұрақ жауап.
Сөздік жұмыс: Елбасшы, Отан, қала, туған жер
Көрнекіліктер: Елбасы суреті.Мемлекеттік рәміздердің суреттері .
    Қызмет
кезеңдері
 Тәрбиешінің  қызметі
Балалардың қызметі
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру
 іздестіру
Шаттық шеңбері:
Қуанамын мен де,
Қуанасың сен де.
Қуанайық, достарым
Арайлап атқан күнге
Түсіндіру,сұрақ  жауап:
Казір  жылдың қай мезгілі?
Бүгін ауа райы қандай?
 Балалар, бүгін  қандай мереке?
 Дұрыс айтасыңдар.
 Біз қай Республикада тұрамыз?
 Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев кім?
 Біздің елбасымыз қай қалада тұрады?
  Қазақстан Республикасының
мемлекеттік рәміздерін айтайықшы?
         Мынау не?
 Туымыздың түсі қандай?
Ортасында күн  бар,жандарында ұлттық
оюөрнек бар.
         Мынау не?
Біз әр дүйсенбі сайын балабақшамызда
әнұранымызды  айтамыз.
        Мынау не?
Қанатты тұлпар,қазақтың қара
шаңырағы,жоғары жағында жұлдыз
Отанымыздың жұлдызы биіктей берсін
деп,ҚАЗАҚСТАН жазуымен жазылған.
Балалар шеңберге тұрып
тәрбиешімен қайталайды.
Қыс мезгілі.
Суық.
Балалардың жауаптары.
Қазақстан.
Елбасы
Астана қаласында тұрады.
Әнұран, Ту, Елтаңба.
 Ол ту.
Тудың түсі көк.
Ол әнұран.
Ол елтаңба.  Міне, балалар, біз Қазақстанның
мемлекеттік рәміздері туралы көп
мағлұмат алдық деп ойлаймын.
Сергіту сәті:
Орнымыздан тұрамыз,
Екі қолды соғамыз.
Бір отырып,бір тұрып,
Орнымызды табамыз.
 Балалар мен казір сендерге Желтоқсан
оқиғасы туралы қысқаша айтып беремін.
1986 жылы Желтоқсан оқиғасында  Ербол
Сыпатаев, Қайрат Рысқұлбеков, Ләззат
Асанова, Сабира Мұғаметжанова тағы
басқа жапжас аға апаларымыз құрбан
болды. Содан бері қанша жыл өтсе де бұл
азаматтарды ұмытпай әр жыл сайын
басымызды иіп, еске аламыз.1991 жылы
Тәуелсіздігімізді алдық.Биыл
Тәуелсіздігімізге 27жыл.Қазір біздің еліміз
тыныш, жақсы өмір сүріп   жатырмыз.
Д.ойын: «Есте сақта»
Шарты: Көк және  сары тусті шариктерді
қорапқа жинау.
 Сабақты қорытындылау:
Балалар  бізде бүгін қандай күн?
Дұрыс айтасыңдар,16 желтоқсан
Тәуелсіздік күні.
Сендерге бүгінгі сабақ ұнады ма?
Балаларды мадақтау.
С.с қимылдарын қайталайды.
Балалар мұқият тыңдайды.
Мереке күні.
Сұраққа толық жауа береді.
Рефлексиялық
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
Нені білді: Қазақстан Республикасының  Тәуелсіздік күні туралы білді.
Нені меңгерді: Елбасы және Мемлекеттік рәміздер: әнұран,  ту, елтаңба  сөздерін
меңгерді.
Нені жасай алады: Суреттерге қарап әңгімелеп бере алады. ЖШС «Ақ ерке» балабақшасы
                             Бекітемін
                                                                           ЖШС «Ақ ерке» балабақшасының
                                                                            директоры
                                                                      Р.Х. Мухаметканова  __________
                                                                      «___»_________________2018 ж.
«Ерлік

            «Тәуелсіздік тұғырым!»
                                                                                Тәрбиеші: Жунусова А.С. Қарағанды – 2018ж

file_name: Тәуелсіздік күні..doc

description: Қарағанды – 2018ж

intro:
Күні,айы,жылы: 14.12.2018ж.
Білім беру саласы: Коммуникация
Бөлімдері: Көркем әдебиет
Тақырыбы: Тәуелсіздік тұғырым
Мақсаты:
Білімділік: Балалардың туған еліне, жеріне деген сүйіспеншілігін арттыру.ҚР-ның рәміздері, елбасы  жайлы түсінік беру.
Дамытушылық: Ойлау есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелілік: Елін сүйген, елі сүйген Елбасынан үлгі алуға тәрбиелеу. Балаларды еңбекқорлыққа,ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қостілділік компонент: Президент – елбасшы, Қолбасшы – руководитель.
Әдіс – тәсілдер:Түсіндіру,көрсету,сұрақ- жауап.
Сөздік жұмыс: Елбасшы, Отан, қала, туған жер
Көрнекіліктер: Елбасы суреті.Мемлекеттік рәміздердің суреттері .

title: "Структура независимости"


extracted_text:
Тест 1.                                   Сравнение десятичных дробей
Вариант 1
1
2
3
4
5
6
Содержание задания
Количество
балов
Номер
Ответ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
 Укажите какие числа равны  дроби 14,03:
 а) 14,3;  6) 14,030;  в) 14,031;  г) 14,003.
 Расположите числа 2,3784; 3,2378; 3,023; 2,978   в порядке убывания:
а) 2,3784; 2,978; 3,023; 3,2378;
б) 3,023; 2,978; 3,2378; 2,3784;
в) 3,2378; 3,023; 2,978; 2,3784;
г) 3,2378; 2,3784; 3,023; 2,978.
 Какое число можно подставить вместо х в  неравенство 0,01 <Х< 0,011:
 а) 0,0101; 6)0,0111; в)0,01019; г) такого числа нет.
   В каком порядке ( слева  направо) на координатной прямой  расположены
точки: А(7,48), В (4, 78) ,С (7,8)? Выбери правильный ответ:
а) А(7,48), В (4,78) ,С (7,8); б)  В (4,78), А(7,48), С (7,8)  в)  А(7,48),  С (7,8)
 В (4,78);
5. Укажите неравенства, у которых при замене звездочки (*) любой цифрой ,
кроме 0, будут правильными:
а) 287,379*> 287,379; б) 2,473 > 2,4*73; в) 8,42 < 8,4*2; г) 6*,394 > 6,394.
6. Укажите все цифры, которые можно подставить вместо а, чтобы неравенство
0,8аЗ > 0,было правильным:
а) 9;  б) 0,1,2,3,4,5,6,7;
в) 8,9; г) таких цифр нет.
26
26
26
26
26
26 Тест 2.
Сравнение десятичных дробей
Заполни таблицу:
Вариант 2
Номер
задания
Ответ
1
2
3
4
5
6
№
п/п
Содержание задания
Количество
балов
1. Укажите какие числа равны дроби 2,034:
 а) 2,34;   б) 2,03;  в) 2,0340;  г) 2,03400.
2.
3.
4.
3,289;
Розположите   дроби 4,28; 3,289; 4,249; 3,78 в  порядке   возрастания:
а) 4,28; 4,249; 3,78;
б) 3,289; 3,78; 4,249; 4,28;
в) 4,249; 4,28; 3,289; 3,78;
г) 3,78; 3,289; 4,28; 4,249.
 Какое число  можно подставить вместо х в  неравенство 0,03<Х< 0,031
 а) 0,030; 6)0,0301; в)0,0309; г) такого числа нет.
В каком порядке ( слева  направо) на координатной прямой  расположены
точки: А(1,2), В (0,2) ,С (1,13)? Выбери правильный ответ:
а) А(1,2), В (0,2) ,С (1,13); б)  В (0,2) ,С (1,13) А(1,2); в) С (1,13),  В (0,2),
А(1,2).
5. Укажите неравенства, у которых при замене звездочки (*) любой
цифрой , кроме 0, будут правильными:
 а) 67,28*> 67,28; б) 75,62*< 75,629*; в) 564,2*7 >564,27; г) *,** > **,*.
6. Укажите все цифры, которые можно подставить вместо а, чтобы
неравенство 0,7а5 < 0,а62было правильным
: а) 0;  б)8,9;  в) 9; г) 1,2,3,4,5,6.
26
26
26
26
26
26

file_name: Номер.docx  тест 2 десятичные дроби.docx

intro: Одна из форм проверки усвоения знаний  по теме " Сравнение  десятичных дробей" - это  тестирование. Разработано  два варианта. Время  на тестирование примерно 8 -10 минут урока.  Проверить тесты можно в классе с помощью компьютера и оценить результаты каждого учащегося. Такая форма работы нравиться детям и  так как  они работают  индивидуально

title: Тест по математике 5кл Тема" Сравнение десятичных дробей"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы.
Күні, айы, жылы: 03.01.2019ж.
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: Бөлме гүлдері
Мақсаты:
Білімділік:Гүлдің суретін дұрыс,әдемі салуға үйрету.
Дамытушылық: Шығармашылықты, қиялды дамыту.
Тәрбиелік: Ұқыптылыққа және бастаған істі аяғына жеткізуге ынталылыққа
тәрбиелеу.
Жабдықтар: Көктем мезгілінің, аналар мерекесіне арналған суреттер,
гүлдердің суреттері, картоннан бөлшектенген түймедақгүлі.
Қостілділік компонент: гүл – цветы, түсі – цвет.
Сөздік жұмыс: гүл, дала, бөлме, мезгіл, түймедақ.
Әрекет қызметі
Мотивациялық
қозғаушылық
Балалардың қызметі
Балалар шеңберде
тұрып тәрбиешіні
қайталайды.
Ұйымдастыру
іздестіру
Тәрбиешінің қызметі
      Көңілді шеңбер:
Сабақ сәлемдесуден басталады.
Сәлем ,сәлем ,басым!
Сәлем ,сәлем,көзім!
Сәлем ,сәлем,бетім!
Сәлем ,сәлем, тісім!
Сәлем ,сәлем ,балалар!
Сәлем ,сәлем ,апайлар!
Сұрақ – жауап:
 Қазір жылдың қай мезгілі?
 Ауа райы қандай?
 Балалар бүгін біз гүлдердің
түрлерімен танысамыз.
 Сендер аналар мерекесіне не
сыйлайсыңдар?
Сергіту сәті:
Аяқпенен топ,топ.
Алақанмен хлоп,хлоп
Бір оңға,бір солға.
Айналайық кел мұнда.
Жұмыс барысы:
Мынау не?
Алдымен қызыл,жасыл түсті
қарындашты алып,алдымызда
Қыс мезгілі.
Суық.
Гүл.
Сергіту жаттығуын
орындады.
Қарындаш. Рефлексивті
түзетушілік
тұрған гүлдерімізді
бояймыз.Тәрбиешінің көмегімен
жасайды.
Бүгінгі ұйымдастырылған оқу
қызметінде не істедік?
Нені салдық?
Гүлдің  пайдасы бар ма?
Өте жақсы, осымен бүгінгі
ұйымдастырылған оқу қызметіміз
аяқталды.
Назар аударып қарап,
гүлді салып бояиды.
Балалар сұрақтарға
жауап беріп, өз
ойларын білдірді.

Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Гүлдің түрлерін, гүлді мереке кезінде берілетіні жайлы білді.
Қандай түсініктерді игерді: Гүлдің  пайдасы туралы түсініктерді игерді.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: Түймедақ гүлін сала алуға
дағдыланды.

file_name: Бөлме гүлдері.doc

title: "Комнатные цветы"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Күні, айы, жылы: 12.12.2016ж.
Білім беру саласы: Таным.
Бөлімі:  Жаратылыстану.
Тақырыбы: Менің – елім Қазақстан. Қазақстан Республикасының рәміздері.
Мақсаты:Білімділік: Қазақстан Республикасының тәуелсіздік алуы туралы
түсінік беру.
Дамытушылық: Отанымыздың байлығы туралы, жеріміздің үлкендігі туралы
түсініктерін қалыптастыру арқылы есте сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Балалардың Отанына, туған жеріне деген сүйіспеншіліктерін
арттыру.
Қостілдік компонент:  Менің – елім Қазақстан – Моя родина Казахстан,
рәміздер – символы
Сөздік жұмыс: Рәміздер, тәуелсіз.
Әрекет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастыру
іздестіру
 Тәрбиешінің әрекеті
   Балалардың әрекеті
Күлімде, күн күлімде,
Жер жасарып көгерсін.
Кешегідей бүгін де,
Қанат қақсын көгершін.
 1.Педагог сұрақ жауап және көрнекілік
әдістер арқылы Қазақстан Республикасы
туралы түсіндіреді, әңгімелейді.
 16 Желтоқсан – еліміздің ең үлкен, ең
басты мерекесі. 1991 жылы қазақ елі
егемендікке қол жеткізіп, өз алдына
тәуелсіз мемлекет атанды. 2011 жылы
тәуелсіз мемлекет атанғанымызға 20 жыл
толды. Осы тәуелсідік Қайрат
Рысқұлбеков, Ербол Сыпатайұлы,
Ләззат Асанова сынды қазақтың батыр,
қаһарман ұлқыздарының арқасында келді.
Олардың Тәуелсіздік жолындағы ерлігі,
қайсарлығы біз үшін өнеге болмақ.
2. Б. Исаевтың «Тәуелсіз елім бар» өлеңі
оқылады.
3. Сөздік жұмысын жүргізу.
Тәуелсіз – толық еркі бар, ерікті,
бағынышты емес.
Егемен – өз билігі, бас бостандығы өзінде,
тәуелсіз.
4. Отан туралы мақалдың мағынасын
ашып, оны жаттатады.
 Балалар шеңбер жасап
тұрып қайталайды.
Балалар Отан туралы
ойларын әңгімелейді.
Үлгі жауап:
Мен Отанымды жақсы
көремін. Менің Отаным –
Қазақстан...
Өлеңді тыңдайды, сұрақтар
қояды.
Мақалдың мағынасын қалай
түсінгендерін айтады. Рефлексивті
түзетушілік
Халықтың ортақ үйі – Отаны.
4. Сергіту сәтін өткізу.
«Отан әнін тыңдату».
5. «Жылы сөздер» дидактикалық ойынын
ойнату. Шарты: Отан туралы пікірлерін
білдіру.
 Сабақта алған білімдерін пысықтайды.
Сұрақтар:
1. Отан деген сөзді қалай түсінесіңдер?
2. Қазақстан Республикасының рәміздерін
ата.
3. Біздің елордамыз қай қала?
4. Тәуелсіздік монументі қай қалада
оранласқан?
Әнді қосылып орындайды.
Сұрақтарға жауап береді.
    Күтілетін нәтиже:
 Нені біледі: Өз Отанын сүю, өз ана тілін ардақтау керектігін түсінуі.
    Қандай түсініктерді игерді: Отанын, атамекенін ардақтау керектігін.
 Меңгерген дағдылары мен іскерліктері: өз Отанын мақтан ету.

file_name: Менің – елім Қазақстан. Қазақстан Республикасының рәміздері..doc

title: "Моя страна Казахстан. Символы Республики Казахстан"


extracted_text:
Статья по теме: «Игры с песком, как элемент
здоровьесберегающей технологии в детском саду»
Игра с песком  это естественная  и доступная для каждого ребенка форма деятельности.
Ребенок   часто   словами   не   может   выразить   свои   переживания,   страхи,   и   тут   ему   на   помощь
приходят   игры   с песком.   Проигрывая   взволновавшие   его   ситуации   с   помощью   игрушечных
фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А
самое главное  он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных
ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.
Песок бывает разный: он бывает непослушный и непостоянный, легкий и сухой, влажный и
тяжелый, он с легкостью принимает любую форму. При создании песочной композиции не нужны
специальные навыки, поэтому дети не боятся совершить ошибку или неточность, и действуют более
раскованно и смело.
Игры с песком доставляют нашим детям не только радость и удовольствие, но и легко и
ненавязчиво развивают математические, исследовательские умения и способности, способствуют
развитию речи, мелкой моторики, памяти, воображения.
Для игр с песком у нас есть лопатки, наборы  игрушек из  киндер–сюрпризов, маленькие
машинки, фигурки животных и людей, клеенчатые фартуки, щетка, совок, тазик, тряпки.
Ребята просто в восторге от игр с песком в группе!
Но,   перед   тем,   как   начать   играть   с песком,   мы   проговариваем   с   детьми   правила   игры   в
песочнице. В этом нам помогает стихотворение Т. М. Грабенко:
Вредных нет детей в стране
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок  мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня? Или надо повторить!
Чтоб запомнить и дружить!
Примеры упражнений, которые я использовала в своей работе:
• «Чувствительные ладошки»
 Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
 Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).
 Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.
• Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.
• Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.
• Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.
• Создать узоры и рисунки  солнышко, бабочка, буква А и другое
• «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.
•   Просеять   песок   сквозь   пальцы   или   щепоткой   высеять   дорожку   из   контрастного   по
фактуре песка.
• Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни
и природные материалы.
• Провести фигурку по песочным дорожкамлабиринтам.
• Посчитать камешки и решить на песке математическую задачку.
• Выложить фишками геометрическую фигуру.
• Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через
систему воронок и т. д.
• Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.
• Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы,
изготовленной из  пластмассы и закопанной среди прочих в песке  (вариация игры "Волшебный
мешочек").
• «Чей   это   след?» На   влажном песке легко   остаются   следы   от   ладошки   или   колёс
игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?
• Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните
лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить. • «Археология».   Закопайте   игрушку (ребёнок   не   знает,   какую).   В   ходе   раскопок,   по
открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть
малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.
• «Дорожки из песка». Покажите ребёнку, как набрать в горсть сухой песок и медленно
высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).
• Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет
проще их запомнить.
• Упражнение «Песочный дождик» Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего
кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди,
кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какойлибо палец, а
ребёнок называет этот палец.
• Упражнение "Необыкновенные следы".
"Идут медвежата"  ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают зайцы"  кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в
разных направлениях.
"Ползут   змейки"      ребенок   расслабленными/напряженными   пальцами   рук   делает
поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут   жучкипаучки"      ребенок   двигает   всеми   пальцами,   имитируя   движение   насекомых
(можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком, руками друг с другом  "жучки
здороваются").
Закончить игры с песком можно тоже стихами:
В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти помог!
Такая совместная игра очень сближает детей и взрослых и благотворно влияет на психику
детей.
Игры с песком – увлекательный процесс, посредством которого у ребенка развивается
мелкая   моторика   рук,   образное   мышление   и   тактильнокинетическая   чувствительность,
проявляются творческие способности и формируются самые первые трудовые навыки.

file_name: Игры с песком Яблонских Д. с..docx

intro:
Эта статья посвящена теме: " Игры с песком, как элемент здоровьесберегающей технологии в детском саду" . В статье представлен ряд упражнений с песком, которые способствуют развитию моторики, концентрации внимания, мышления. Также  песок улучшает эмоциональное состояние ребенка, являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка. Игры с песком доставляют нашим детям не только радость и удовольствие, но и легко и ненавязчиво развивают математические, исследовательские умения и способности, способствуют развитию речи, мелкой моторики, памяти, воображения.
В статье дано описание, какой бывает песок и что можно с ним делать. Играя с песком, как будто окунаешься в волшебную, сказочную страну!

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья по теме "Игры с песком, как элемент здоровьесберегающей технологии в детском саду"


extracted_text:
ҰОҚ конспектісі
Күні: 21.02.2019 жыл
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: «Тұрмыстық электрлі заттар»
Мақсаты:
Білімділік: Құмға тұрмыстық электрлі заттардың суретін салуды үйрету..
Дамытушылық:Балалардың тілін,сөздік қорын дамыту.Сабаққа
қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік: Тұрмыстық бұйымдарды күтіп ұстауға тәрбиелеу.
Қостілділік компонет: тоңазытқыш− холодильник,теледидар –
телевизор,интернет – ғаламтор.
Сөздік жұмыс: Теледидар, ғаламтор, ақпарат, радио.
Қызмет кезеңдері
Тәрбиешінің қызметі
Мотивациялық −
қозғаушылық
Ұйымдастыру −
іздестіру
Ш.ш: Салем аспан
Салем жер
Салем балабақшам
Салем жер
Түсіндіру, сұрақ−жауап:
− Балалар қазір жылдың қай мезгілі?
− Иа. Қазір қыс мезгілі.
− Дұрыс айтасындар.
− Балалар далада не жауып тұр?
− Қардың түсі қандай?
Ендеше балалар бүгін біздер  оқу қызметінде
«тұрмыстық электрлі заттар» яғни,
электротехниканың ерекшеліктерімен  танысамыз.
Суреттпен жұмыс:
1сурет
Қоянның асүйіндегі заттарды атаңдар.
Сырты жаз, іші қыс. Ол не?
Тоңазытқыш
Тоңазытқыш не үшін ас үйде тұр?
Өйткені онда тағам түрлері сақталады
Сергіту сәті:
 Ал, балалар, келіңдер,
Бой жазайық бәріміз Мойнымызды бұрамыз,
Қолымызды созамыз,
Топ – топ басып аяқпен,
 Орнымызға барамыз.
 Жарайсыңдар, орындарыңа отыра қойыңдар.
Құм терапиясын пайдалана отырып,құмға
тұрмыстық электрлі заттарды саламыз.
Балалар қызыға салады
Суреттерді бағалап,бүгінгі сабақта не туралы
әңгіме болғанын сұрап, сұраққа жауап алынады.
Білімдері тиянақталады, тақырып пысықалалады.
Рефлексиялық −
түзетушілік Күні: 21.02.2019 жыл
Білім беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі: Сурет салу
Тақырыбы: «Тұрмыстық электрлі заттар»
Мақсаты:
Білімділік: Құмға тұрмыстық электрлі заттардың суретін
салуды үйрету..
Дамытушылық:Балалардың тілін,сөздік қорын
дамыту.Сабаққа қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік: Тұрмыстық бұйымдарды күтіп ұстауға
тәрбиелеу.
Қостілділік компонет: тоңазытқыш−
холодильник,теледидар – телевизор,интернет – ғаламтор.
Сөздік жұмыс: Теледидар, ғаламтор, ақпарат, радио.
                                 «Балақай»

file_name: 21.02.2019 сурет салу.doc

title: "Бытовые электро приборы"


extracted_text:
Комплексное занятие по русской народной
сказке «Репка» с использованием плоскостного
театра на фланелеграфе.
  Составила воспитатель:
                                            Завалишина Н.В. Программное содержание:
 продолжать формировать умение слушать сказку, вызвать радостные эмоции;
 развивать слуховые и зрительные анализаторы;

совершенствовать представления о пространственном положении предметов:
впереди – сзади, определять местоположение предметов относительно друг
друга;
 развивать навык  рисовать карандашом прямую горизонтальную линию,
вызвать интерес к рисованию.
Материал:  настольный театр по сказке «Репка», цветные карандаши, листы
бумаги с контуром «мышки» по количеству детей. Ход занятия.
Дети сидят на стульчиках около фланелеграфа.  Воспитатель обращает
внимание детей на выложенные фигуры героев сказки «Репка».
Воспитатель: Ребята, вы узнали, что это за сказка? (ответы детей) правильно
«Репка», я вам её сейчас прочитаю, а вы послушайте.
Чтение сказки.
Воспитатель: Понравилась вам сказка? Как ребята кошка бежала тянуть репку
(мяу – мяу – мяу), собачка (гав – гав – гав), мышка (пи – пи – пи). Дети
имитируют движения и голосом подражают героям.
Воспитатель: Какое у них настроение: грустное или весёлое?  Ответы детей.
Весёлое, все рады,что вытащили репку.
 Кто  же первым начал тянуть репку?
 Дед.
 А за дедом?
 Бабушка.
 А за бабушкой?
 Внучка.
 Кто же внучке решил помочь?
 Жучка.
 А  Жучке?
 Кошка.
 А кто встал за кошкой?  Мышка.
Далее воспитатель предлагает рассказать детям самим сказку с
показом на фланелеграфе, задавая наводящие вопросы и оказывая
помощь, если ребёнок будет затрудняться, что – то  сделать
самостоятельно.
Воспитатель: итак, впереди – дед, сзади деда – бабка, а позади бабки –
внучка, а за внучкой – Жучка (уточняет, что внучка впереди собаки),
а сзади   собаки – кошка, а за кошкой – мышка. Ой, ребята, а мышка не хочет
выходить, она потеряла хвостик и поэтому стесняется. Давайте поможем
мышке и нарисуем ей хвостик.
На мольберте помещен рисунок мышки без хвостика. Воспитатель
показывает, как карандашом нарисовать прямую линию  «хвостик».
После раздаёт детям листы с контуром мышки и предлагает им также
нарисовать мышке хвостик, детям, которые затрудняются оказывает
помощь. Когда дети закончат, все вместе рассматривают работы,
хвалит ребят.
Воспитатель: мышка теперь довольна и будет помогать деду тянуть репку.
А хотите поиграть со мной?
Игра на ориентировку в пространстве. Дели сначала встают впереди
воспитателя друг за другом, а потом сзади, также друг за другом.
Повторяется  2 – 3 раза.
Подведение итога занятия.
Воспитатель: Мы сегодня с вами слушали сказу «Репка», играли, рисовали
мышке хвостик, рассказывали сами сказку. А наши герои сказочные прислали
вам угощение – конфеты. Воспитатель угощает детей сладостями.

file_name: репка №2.doc

intro:
Занятие рассчитано на младший дошкольный возраст, в котором продолжаем формировать умение слушать сказку, вызвать радостные эмоции;
	развивать слуховые и зрительные анализаторы;
	совершенствовать представления о пространственном положении предметов: впереди – сзади, определять местоположение предметов относительно друг друга;
	развивать навык  рисовать карандашом прямую горизонтальную линию, вызвать интерес к рисованию.


extracted_text:
Психологопедагогическое сопровождение одаренных детей в условиях
реализации ФГОС.
Корнеева Надежда Геннадьевна
Педагогпсихолог
ГБОУ  СОШ № 2 им. В. Маскина
ж.д. ст. Клявлино

  Введение   нового   стандарта   существенно   изменило   всю   образовательную
ситуацию ГБОУ  СОШ № 2 им. В. Маскина ж.д. ст. Клявлино  – определилось
точное   место   формам   и   видам   приложения   психологических   знаний   в
содержании   и   организации   образовательной   среды.  Новые   ФГОС   безусловно
предоставят одарённым детям большие возможности для самореализации, чем
прежние,   так   как   учебная   самостоятельность   детей   увеличивается,
универсальные   умения   дадут   таким   детям   новые   возможности   для
самореализации в постижении нового.
Одно   из   направлений   психологопедагогического   сопровождения   введения
ФГОС   –   это   выявление   одаренных     учащихся,     разработка   и   реализация
индивидуальных   программ   коррекционного   воздействия,   предоставление
рекомендаций педагогам и родителям одаренного ребенка.        В  нашей школе
продолжает действовать программа работы с одаренными детьми.
Цель   программы  «Одаренные   дети»      выявление,   поддержка   и   развитие
одаренных   детей
  способствующей
формированию   творческих   способностей   в   области   науки,     технического
  школы,   а   также   создание   среды,
творчества, искусства и спорта.
План работы  с одаренными детьми
№ Основные направления
1.
I.   Диагностическая работа
Сроки
Ответственные 2.1 Подготовка   диагностических   материалов
  тесты   для
(анкеты   для   родителей,
учащихся, карты наблюдений и др.).
2.2 Изучение   интересов   и   склонностей
обучающихся:   уточнение   критериев   всех
Сентябрь
видов одаренности.
2.3 Диагностика   родителей   и   индивидуальные
беседы.
Выявление и отбор одаренных, талантливых
2.4
В   течение
года
детей.   Составление   базы   данных   ОД,   ее
пополнение.
II.   Работа с ОД по индивидуальным планам
2.
Педагогпсихолог
Классные
руководители
Педагогпсихолог
Зам. дир. по УВР
Педагогпсихолог
3.1 Составление   индивидуальных   планов
работы с ОД.
3.2 Консультирование

учителей

–
1я   неделя
октября
предметниками по  индивидуальному плану
работы с ОД. Утверждение индивидуальных
2я   неделя
октября
Учителя,
 Педагогпсихолог
Зам. дир. по УВР
Педагогпсихолог
планов  работы с ОД.
3.3
Реализация индивидуальных планов работы
В   течение
с ОД
года

Учителя
предметники
–
Педагогпсихолог
3.
III.   Методическое сопровождение
Сбор и подготовка аналитической информации:
 формирование и своевременное пополнение базы
В   течение
года
данных ОД;
   отчет   по   реализации   индивидуальных   планов
Апрель
Зам. дир. по УВР
Педагогпсихолог
работы с ОД;
  мониторинг результативности работы с  ОД.
Декабрь
В   течение
года
Сбор и систематизация  методических материалов В   течение Зам. дир. по УВР по работе с одаренными детьми.
Итоги работы с ОД в учебном году. Планирование
работы на следующий год.
года
Май
Педагогпсихолог
Зам.   дир.   По   УВР
Педагогпсихолог
Одно из направлений, реализуемых в рамках программы
 – диагностическое, которое предусматривает:
 организация диагностики одаренных детей;
 диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в том числе
кадровых);
 создание банка данных «Одаренные дети школы».
            развивающее направление предполагает:
 Создание системы психологического сопровождения одаренных детей.
            Основной   задачей  психологической   сопровождающей     работы   с

одаренными   детьми   является   оказание   помощи   детям   и   образовательному
учреждению в выявлении одаренных детей.
       Это продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного
ребенка.   Эффективная   идентификация   одаренности   посредством   какойлибо
однозначной процедуры тестирования невозможна.
       Исследователи, работавшие с методиками выявления одарённости ребёнка
предупреждают о том, что одним тестом ответить на вопрос о наличии у того
или иного учащегося характеристик одарённости сложно, нужна кропотливая
работа с личностью, её особенностями и проявлениями, в тоже время единой
комплексной диагностики, которая наверняка выявляла бы одарённого ребёнка,
тоже не существует.
          При выявлении одаренности психологическая служба школы использует комплексный подход. При этом задействован  широкий спектр разнообразных
методов:
     метод   наблюдения   за   детьми.   Более   перспективным   является   метод
наблюдения   и   шкалирования   оценок   на   основе   установленных   параметров,
характеризующих одаренность детей (по Дж. Рензулли и соавт.,1976);
 специальные психолого  диагностические тренинги, с помощью серии игр –
  они   позволяют   оценить   характеристики   учащегося   в
упражнений,
познавательной,   мотивационной   творческой   и   лидерской   областях.   В   рамках
этих   тренингов   можно   организовать   определенные   развивающие   влияния,
снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды»;
 экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями. Сведения,
получаемые   от   родителей   ребенка,   его   учителей   и   других   взрослых,
участвующих в воспитании, повышают эффективность процесса поиска, так как
дают возможность установить условия и историю развития ребенка от самых
первых шагов, узнать о наличии у него какихлибо особых способностей или
интересов, выяснить особенности развития ребенка и общения со взрослыми и
сверстниками, умения справляться с возникающими трудностями и т.п.;
       Однако при использовании данных наблюдений следует иметь в виду, что
восприятие ребенка взрослыми, с которыми он находится в тесном контакте,
может быть искажено эмоциональными факторами, незнанием возрастных норм
развития.   Принимая   во   внимание   отсутствие   оперативных   и   универсальных
средств   проверки   достоверности   приводимых   жизненных   наблюдений,   мы
должны их сопоставить с результатами тестирования.
   проведение   психодиагностического   обследованияс   использованием
психометрических    методик   в   зависимости   от   задачи   конкретного   случая
одаренности:
Интеллектуальная одаренность   Шкала Векслера;
Академическая одаренность – Тесты достижений, Тест Равенна; Творческая одаренность – Тесты Торренса, Гилфорда;
Лидерская одаренность – Тестыопросники;
Художественноисполнительская одаренность – Тесты Люшера, Розенцвейга;
Психомоторная одаренность  Тесты Пурдье, Брейса;
Духовная одаренность – Тесты Ханта.

        В   рамках   реализации   программы   «Одаренные   дети»   была   проведена
диагностика по выявлению вида одаренности детей.

  С   целью   выявления   динамики   развития   одаренности   создана   система
психологической диагностики:
I этап– выявление одаренных детей, с целью       создания банка    данных;
   работа с участниками образовательно     процесса: учащимися, родителями,
учителями.
     Одаренность меняется, эволюционирует в течение жизни, поэтому основная
задача   состоит   в   рассмотрении   одаренности   не   как   застывшего   личностного
показателя, а как потенциала, постоянно находящегося в движении, в развитии.
– выявление динамики развития одаренных  детей;
                                                   пополнение банка данных;
                                                  оказание психологопедагогической поддержки
                                                    одаренным  детям.
     По результатам тестирования, у учащихся проявилась одаренность.
Виды одаренности
20122013уч. год. 20132014уч.год
академическая
одаренность
техническая
одаренность
художественно
исполнительская
одаренность
7%
3%
12%
9%
3%
12%
20142015
уч.год
10%
3%
19% психомоторная
одаренность
потенциально
одаренных
скрытая
одаренность
20%
26%
32%
21%
24%
31%
22%
20%
26%

    Таким   образом,     просматривается   положительная   динамика   развития
одаренности   учащихся,   но   необходимо   создание   условий   для   развития
академической и технической одаренности. Возможно, развитию   одаренности
будет способствовать обучение по новым стандартам.
      Однако   и   комплексный   подход   к   выявлению   одаренности   не   избавляет
полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок
или,   напротив,   к   их   числу   может   быть   отнесен   ребенок,   который   никак   не
подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности.
II.   Работа с одаренными детьми по индивидуальным планам.
      Результаты   наблюдений   и   диагностики   фиксируются   в   карте   психолого
педагогического   исследования   личности   учащегося.   Эта   карта   ведется   и
пополняется   информацией   до   окончания   ребенком   обучения   в   школе.     Она
включает в себя 4 раздела:
 данные ученика;
 родители об изучаемом ученике;
 данные психологопедагогического наблюдения;
 данные психологопедагогического обследования ученика.
           Эта информация служит отправной точкой для выстраивания системы
психологопедагогической   консультативной   и   коррекционноразвивающей
работы с одаренными детьми, с родителями, с педагогами.

      Так   как   потенциально   одаренные   дети   имеют   лишь   психологические
возможности   (потенциал)   для   высоких   достижений   в   том   или   ином   виде
деятельности, но не могут реализовать свои возможности в данный момент в силу их функциональной недостаточности.

        Скрытая   одаренность   проявляется   в   деятельности   ребенка   в   менее
выраженной, замаскированной форме.
      Поэтому   выявление детей со скрытой одаренностью ни в коем случае не
может сводиться к одномоментному обследованию больших групп школьников.
Идентификация детей с таким типом одаренности – это длительный процесс,
основанный   на   использовании   многоуровневого   комплекса   методов   анализа
поведения ребенка, включения его в различные виды деятельности, организации
его   общения   с   одаренными   взрослыми,   обогащения   его   индивидуальной
жизненной среды, вовлечения его в инновационные формы обучения.
                       То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует,
реализуя все новые замыслы, рожденные в процессе самой работы. В результате
новый   продукт   его   деятельности   значительно   превышает   первоначальный
замысел. К примеру, у ребенка наблюдалась способность к рисованию с детства.
Взрослея, ребенок постоянно совершенствует  навыки рисования, знакомится с
техникой рисования известных художников, реализует оригинальные идеи. При
этом   демонстрирует   высокий   энергетический   уровень,   часто   делает   все   по–
своему,   изобретателен   в   изобразительной   деятельности,   способен   поразному
подойти   к проблеме или к использованию материалов. Развитие деятельности
по инициативе ребенка и есть творчество.
          Творческая одаренность не рассматривается как особый самостоятельный
вид одаренности, она характерна для любого вида труда.
      Каждый вид одаренности по своим проявлениям охватывает в той или иной
мере все пять видов деятельности:
практическая  одаренность в ремеслах, спортивная и организационная;
познавательная  интеллектуальная одаренность различных видов;
художественноэстетическая – хореографическая, литературнопоэтическая,
  изобразительная и музыкальная одаренности;
 коммуникативная – лидерская, аттрактивная одаренность;  духовноценностная – одаренность в создании новых духовных ценностей и
смыслов, служение людям.
     Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами обучения и
воспитания,   а   так   же   оказания   им   социальнопсихологической   помощи   и
поддержки.
III этап     Методическое сопровождение
           Педагоги обычно уделяют особое внимание  тому, как помочь ребенку
освоится в новой для него обстановке. Однако очень часто, действуя из лучших
побуждений, учителя скорее усложняют, чем облегчают для него эту проблему.
Объясняется   это   неподготовленностью   педагогов     работать   с   одаренными
детьми.
 С целью оказания помощи педагогам, психологи школы   проводят  групповые и
индивидуальные  консультации  для них по работе с одаренными детьми, даются
рекомендации по оказанию необходимой поддержки способному ученику.
     Хотя все одаренные дети являются разными по темпераменту, интересам,
воспитанию   и,   соответственно,   по   личностным   проявлениям,   тем   не   менее,
существуют   общие   особенности   личности,     характеризующие   большинство
одаренных детей и подростков.
           Знание этих личностных особенностей помогают педагогам при работе с
одаренными детьми. Все формы работы с детьми   в полной мере учитывают
личностные особенности одаренного ребенка и ориентируются на эффективную
помощь в решении его проблем.
              Профессиональноличностная   квалификация   педагогов,   работающих   с
одаренными   детьми,   имеет   свою   специфику.   Под   профессиональной
компетентностью   учителя   понимается   единство   его   теоретической   и
практической готовности к осуществлению педагогической деятельности. Компетентный педагог призван создавать такие педагогические условия, при
которых дети с указанными характеристиками, смогут полноценно и посильно
реализовывать свои образовательные потребности, смогут осваивать различные
учебные роли, становиться помощниками учителя, научатся самоорганизации и
управлению   теми   своими   особенностями,   которые   сделают   из   талантливого
ребёнка, ребёнка организованного и коммуникабельного.
         С целью выявления склонностей педагогов к работе с одаренными детьми
проводилось их анкетирование. Что позволило выявить:
       профессиональную   квалификацию   педагогов   для   работы   с   одаренными
детьми;
     наличие   психологопедагогических   знаний   и   навыков,   которые   являются
результатом  усвоения психологии и педагогики одаренности;
  профессионально  личностную позицию педагогов – успешно активизировать
и    развивать детскую одаренность, предоставлять учащимся свободу учиться.
                       По результатам анкетирования учителей   с введение ФГОС были
выявлены склонности к работе с одаренными детьми:
 50% учителей имеют большую склонность к работе с одаренными детьми, у
них есть для этого потенциальные возможности.
   49%   учителей   имеют   склонности   к   работе   с   одаренными   детьми,   но   они
требуют дополнительных их желаний, ресурсов и активного саморегулирования
в  интеллектуальном процессе.
 1% учителей не проявляют к этому  особого интереса.
     Эта «потенциальная группа учителей» остается в зоне нашего внимания. Им
ненавязчиво   оказывается   помощь,   чтобы
учетомпотребностей   одаренных   учеников.
  разнообразить   программу   с

  система
  Разрабатывается
консультирования и тренингов развития творческого потенциала педагогов.
     Все это позволяет говорить о готовности педагогов к работе с одаренными детьми,   о   развитии   как   базового,   так   и   специфического   компонентов   их
профессиональной квалификации, о возможности создания творческой группы
учителей для  работы с одаренными детьми.
    Одарённым ребёнком быть не всегда просто. Эти дети остро переживают свою
неуспешность,  неудовлетворённость   обучением,  отсутствием   к   ним   должного
внимания и другого.
       Укоренившиеся интересы и склонности одаренных детей, развитые уже с
  служат   хорошей   основой   для   успешного   личностного   и
детства,
профессионального   самоопределения,   однако   у   них   могут   возникнуть
личностные проблемы в силу неравномерности развития:
                   проблемы общения;
                  проблемы в эмоциональном развитии;
                  проблемы, связанные с физическим развитием;
                  проблема отсутствия творческих проявлений;
                  трудность профессиональной ориентации;
                  проблема адаптации интеллектуально одаренных детей.
  Не   случайно   известная   пословица   говорит   о   том,   что   «талантам   нужно

помогать…».   Эти   дети,   не   смотря   на   свои   таланты,   нуждаются   в
сопровождающем обучении.
     И мы говорим о сопровождении, в большей мере, чем об обучении такого
ребёнка   ввиду   того,   что   одарённые   дети   имеют   не   только   особенные
характеристики, но и способны стать соавторами своего образования. Способны,
если   педагог   сможет   создать   для   этого   соответствующие   педагогические
условия.
      Родители  так  же играют важнейшую роль в формировании личности, и, хотя
окружающие   могут   внести   свой   вклад   в   развитие   способностей   ребенка,
приоритет   родителей   неоспорим.  Родители   получают   рекомендации,   которые
призваны   помочь   одаренному   ребенку,   а   также   им   предлагаются   полезные приемы, которым взрослые могут научить своих детей, рискующих оказаться в
сложном положении в коллективе.
       Оценка ребенка как одаренного не является самоцелью,   поэтому подводя
итоги можно сказать, что выявление одаренных детей и подростков является
составной частью познания сильных и слабых сторон всех детей, позволяющей
оказать   им   существенную   помощь,   усовершенствовать   их   способности   и
преодолеть слабости.
На современном этапе роль педагогапсихолога значительно возросла, так как
психологопедагогическое   сопровождение   образовательного   процесса   на   всех
ступенях становится не просто желательным, но и необходимым.  Психолог  в
сотрудничестве с остальными участниками образовательного процесса способен
обеспечить   преемственность   воспитания   детей,   подростков   и   юношества   в
меняющихся условиях, обусловленными сменой образовательных стандартов.

file_name: одаренность  2015.docx

intro: Реализация программы "Одаренные дети" на базе общеобразовательной школы. С целью,выявления. поддержки и развития одаренных детей. В статье представлен план работы с одаренными детьми, основные направления, реализуемые в рамках программы. Также предлагается работа по индивидуальному плану. Рассматривается  роль родителей и педагогов в развитии одаренности детей. Выявление одаренных детей является частью познания сильных сторон ребенка и помощь в его развитии.

title: Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в условиях  реализации ФГОС.