extracted_text:
С. Я. МАРШАК. «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ» (пьеса
сказка)
Тип урока: обобщающий
Ц е л и :  обобщение   и   систематизация   знаний   произведений   С.   Маршака;   проверка
умения   анализировать   характеры   героев,   определять   главную   мысль   произведения;
самостоятельное изучение сказки , анализ характеров главных героев, определение главной
мысли;   пропаганда   книг   и   чтения   среди   подрастающего   поколения,   познакомить   со
сценическим вариантом сказки.
О б о р у д о в а н и е :  портрет С. Я. Маршака; книга «Двенадцать месяцев»; карточки
анаграммы;   план   урока   в   рисунках,   выполненных   на   альбомных   листах;   подснежники,
сделанные   в   технике   оригами;   небольшая   корзиночка;   записи   музыкальных   пьес
«Баркаролла»,  «На тройке»,  «Апрель»  из   альбома  П.  И. Чайковского  «Времена  года»;
репродукции картин с изображением летней, осенней, зимней, весенней природы; толковый
словарь.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Постановка целей урока. Знакомство с планом урока.
–  С  творчеством  какого  автора  мы  сегодня  познакомимся?  Вы сможете  ответить
на   этот   вопрос,   решив следующее задание: «По первым буквам   угаданных   анаграмм
сложите  фамилию  известного  детского писателя».
ЯМКА –  ...             (МАЯК)
ФАРА –  ...             (АРФА)
УДАР –  ... (РУДА)
ПАЛАШ –              (ШПАЛА)
СТАИ –  ...              (АИСТ)
СТУК –  ... (КУСТ)
О т в е т : МАРШАК.
–  Сегодня   мы   продолжим   знакомство   с   творчеством   С.   Маршака.   Тема   урока   «С.
Маршак. «Двенадцать месяцев» (пьесасказка)».
Пьесасказка –  это  произведение  для  театрализованного  представления.
–  Зачем девочка пошла зимой в лес с корзинкой? Мы тоже сегодня на уроке будем
собирать подснежники. На доске обозначен наш путь, что мы должны выполнить на уроке. После выполнения
каждого задания, мы будем срывать подснежник и класть в корзину. Кто лучше работает,
тот и сорвет цветок.
На доске оформлен план урока на альбомных листах, к каждому альбомному
листу прикреплен подснежник, выполненный в технике ОРИГАМИ. На столе
учителя стоит небольшая корзинка. Учащиеся после выполнения каждого этапа
урока будут «срывать» подснежники с доски и ставить в эту корзинку.
План урока
Учитель проводит анализ плана урока.
– Что же нас ждет на уроке?
1. Вы расскажете, что знаете о жизни и творчестве С. Я. Маршака.
2. Разберем, какими средствами и как можно передать настроение природы.
3. Проведем словарную работу.
4. Прочитаем отрывок.
5. Поделимся своими впечатлениями.
6. Проведем конкурс «Самое красивое предложение о подснежнике».
7. Подведем итог урока, узнаем домашнее задание.
III. Разговор о творчестве С. Я. Маршака.
– Что вы можете рассказать о жизни и творчестве автора?
Родился в 1887 году в г. Воронеже, в семье мастерахимика. Рано, еще в
детстве,  начал  писать  стихи.  Много  лет  работал  журналистом,
переводчиком.
– Самуил Яковлевич Маршак – поэт и писатель, один из зачинателей литературы
для детей. Он не только писал для детей стихотворения и сказки, но и переводил
на русский язык произведения писателей Англии, Италии, Чехии и многих других
стран. Еще Самуил Маршак написал хорошо знакомые вам песни для спектакля
Центрального детского театра «Приключения Чиполлино» по сказке Джанни
Родари.
Самуил Яковлевич Маршак прожил 76 лет. Больше пятидесяти из них он
посвятил литературе.
– Какие произведения он написал? О чем они? – В 1943 году создает пьесусказку «Двенадцать месяцев». Она написана по
мотивам словацкой народной сказки о девочке, которая накануне Нового года
встретила одновременно двенадцать месяцев. Но Маршак не только пересказал
сюжет сказки, а расширил его. Ввел новых героев: маленькую королеву, ее
придворных.
IV. Беседа о средствах выразительности.
– Вы знаете, что передать свое настроение, описать природу можно с помощью
слова. Этим занимается литература. Какие виды искусства еще передают
настроение? (Живопись и музыка.)
– Музыка и живопись передают настроение, описывают состояние природы.
– Какие краски должен взять художник, чтобы передать печаль осени? (Желто
серые, синесерые, серые.) Почему? (Солнце прячется за тучи, небо темнеет,
идет дождь, улетают птицы.)
– А как передать осеннее настроение в музыкальном произведении?
– Какая будет музыка? (Музыка будет тихая, медленная.)
– Что можно услышать в этом музыкальном произведении? (Как падают листья,
улетают птицы, плачет дождик.)
– Изменится ли настроение природы весной?
– А какие краски должен взять художник, чтобы передать настроение весенней
природы? (Краски должны быть яркие, потому что природа пробуждается после
долгого зимнего сна: ярко светит солнце, небо голубое, вернулись перелетные
птицы.)
– А какая будет музыка у весны? (Громкая, веселая, быстрая, потому что все
просыпается. В этой музыке можно услышать, как распускаются почки на
деревьях, как строят гнезда птицы, как первые бабочки расправляют свои
крылышки.)
– Давайте поиграем. Сейчас прослушайте 2 музыкальных произведения П. И.
Чайковского и определите, какое время года изобразил композитор.
– Что вы представили, слушая каждое музыкальное произведение?
– Какие запахи вы почувствовали?
– Какие звуки услышали?
– Какие чувства пробудили в вас эти музыкальные произведения?
– Первое музыкальное произведение рассказывает о лете. Чайковский назвал
пьесу «Баркароллой». Слово это родилось в Италии, и переводится оно «лодочная» или «песня в лодке». Тот, кто пробовал петь в лодке на озере, реке,
море, знает, что голос на воде звучит особенно звонко и песня разносится
далекодалеко.
Мерно, плавно покачивается музыка. Широко и привольно льется на музыкальных
волнах мелодия песни. Слушаешь – и кажется, что сам сидишь в лодке, а она
плывет, чуть качаясь то ли от ровных ударов весел, то ли от маленьких волн,
поднятых внезапно налетевшим теплым и легким ветром.
Летит над водой счастливая песня. Здравствуй, лето!
– Второе музыкальное произведение – пьеса П. И. Чайковского «На тройке»
рассказывает о настроении, о музыке ноября.
Слушаешь ее, и кажется, будто сам сидишь в санях, закутанный в теплую
медвежью шубу, а лошади несут тебя по снежной дороге. Кругом, сколько
хватает глаз, – белые просторы, звенят под дугами колокольчики, и раздается
протяжная песня ямщика.
Музыка словно передает нам чувства, которые вызывает у путника песня ямщика,
его грустные думы и невеселое настроение.
– Соотнесите данные музыкальные произведения с произведениями живописи.
На доске зрительный ряд: репродукции картин с изображением летней, осенней,
зимней и весенней природы.
– Значит, настроение природы может быть передано в музыке и живописи.
– Девочка встречает в лесу двенадцать братьев. Они очень похожи? Чем они
отличаются? (Внешностью, голосом.)
– Будут  ли  отличаться  голоса  зимних  месяцев  и  весенних  месяцев? (Зимние
месяцы должны говорить громко, голос у них низкий как у взрослого человека. А
у весенних месяцев голосок звонкий, детский.)
V. Словарная работа.
– Объясните значение слов и выражений, записанных на доске.
Указ – постановление, которое создается людьми, имеющими власть;
Мачеха – неродная мать;
Посох – волшебный предмет;
Прорубь – отверстие, прорубленное во льду реки;
Твой черед – твоя очередь;
Не гневайся – не ругайся, не злись, не сердись;
Дуйте, что есть мочи – во всю силу; Проворные руки – умелые, работящие;
Видимоневидимо – очень много;
Деваться мне некуда – некуда пойти, безвыходное положение.
VI. Первичное чтение отрывка.
Учитель и хорошо читающие ученики читают отрывок по ролям.
– О чем хотел рассказать автор в сказке?
– Братьямесяцы – не отвлеченные образы, олицетворяющие природу. Это –
бережливые и заботливые хозяева леса и поля... С. Маршак хотел, чтобы сказка
рассказала о том, что только простодушным, прямодушным и честным людям
открывается природа, что постичь ее тайны может только тот, кто
соприкасается с ней в труде.
Физкультминутка
Солнце землю греет слабо.
(Руки вверх, вниз.)
По ночам трещит мороз,
(Руки на пояс, наклоны в стороны.)
Во дворе у снежной бабы
(Руки на пояс, поворот вокруг себя.)
Побелел морковный нос.
(Дети показывают нос.)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда,
(Прыжки на месте.)
Вьюга злится,
Снег кружится,
(Дети кружатся.)
Заметает все кругом
Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками.)
VII. Чтение сказки детьми. (10 минут.)
VIII. Анализ отрывка.
– Почему падчерица оказалась в зимнем лесу?
– Что мы можем сказать об этой девочке? Какая она? Как отнеслись к ней
братьямесяцы? Почему?
– Какие слова мы можем использовать, рассказывая о Падчерице?
– Выберите: добрая, ленивая, грубая, воспитанная, трудолюбивая, честная.
IX. Конкурс на лучшее предложение о подснежнике.
– Какой братецмесяц помог девочке выполнить задание капризной принцессы?
(Апрель.)
– Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Все ярче и
теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! В лесу появились
первые цветы. Люди несут домой маленькие синие букетики. Принесут, поставят
в воду – вот и в комнате весна.
– Как вы думаете, на что похожа музыка апреля?
Звучит запись пьесы П. И. Чайковского «Апрель» из музыкального альбома
«Времена года».
– Какие звуки вы услышали?
– Что вы представили?
– Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растет,
ширится... Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится  легко
легко  и  хочется  то  ли  покружиться  в  вальсе – плавном, небыстром,  то  ли
просто  закрыть  глаза  и  помечтать  под  эту  чудесную музыку.
У композитора Гречанова есть песенка, в которой поется... Попробуйте угадать,
о ком:
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна,
Скажите, ведь правда, что это весна?» – «Зеленая ножка»... Ну, конечно, это цветок. Это первый цветок весны,
маленький голубой подснежник. О нем и рассказывает нам музыка «Апреля».
– Прочитайте отрывок, где описан в сказке подснежник.
– Как называет подснежник девочка?
– А кто составит самое красивое предложение об этом цветке?
– Можно использовать слова: изумрудные листья, парчовые, жемчужные
лепестки.
«Подснежник выглядывает изпод тающего снега, качает головкой на легком
весеннем ветерке, и неяркое весеннее солнышко играет в капельках воды на его
лепестках».
«На опушке леса нежился хрустальный подснежник».
«Маленький подснежник выглянул из земли, увидел солнышко и улыбнулся ему».
Учащиеся определяют победителя в этом конкурсе.
X. Итог урока.
– С каким произведением вы познакомились?
– К какому жанру относится сказка «Двенадцать месяцев»?
– Что же такое «пьесасказка»?
– Что вы узнали о творчестве С. Я. Маршака?
– Чему учит нас это произведение?
– Назовите положительных героев пьесысказки.
– Какие отрицательные качества людей автор высмеивает в своем
произведении? (Жадность, глупость, невежество.)
– Назовите сказочные элементы этого произведения?
– Какие виды искусства описывают красоту природы?
– Какое же задание получила Падчерица?
– Мы сегодня на уроке тоже потрудились хорошо и собрали полную корзину
подснежников.
Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение отрывка по ролям. 2. Подобрать пословицы и поговорки о зимних и весенних месяцах. Записать их в
тетрадь.

file_name: маршак 12 мес..docx

intro:
С. Я. МАРШАК. «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ» (пьеса-сказка)
Тип урока: обобщающий

Цели: обобщение и систематизация знаний произведений С. Маршака; проверка умения анализировать характеры героев, определять главную мысль произведения; самостоятельное изучение сказки , анализ характеров главных героев, определение главной мысли; пропаганда книг и чтения среди подрастающего поколения, познакомить со сценическим вариантом сказки.
Оборудование: портрет С. Я. Маршака; книга «Двенадцать месяцев»; карточки-анаграммы; план урока в рисунках, выполненных на альбомных листах; подснежники, сделанные в технике оригами; небольшая корзиночка; записи музыкальных пьес «Баркаролла», «На тройке», «Апрель» из альбома П. И. Чайковского «Времена года»; репродукции картин с изображением летней, осенней, зимней, весенней природы; толковый словарь.

title: Конспект урока по литературному чтению " С.Я. Маршак 12 месяцев "


extracted_text:
Экологическая викторина: "Земля – наш общий дом"
Задачи:
1. Формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете Земля.
2. Закрепить знание о флоре и фауне планеты Земля.
3. Вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание созидательно
взаимодействовать с природой.
4. Развивать интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
5. Доставить чувство радости, создать праздничное настроение.
Предварительная работа: Разучивание стихов; беседы о насекомых, животных, птицах,
растениях; оформление экологических газет: “С днем рождения Земля!”, “Нам такая планета
нужна!”, “Берегите планету!”, “Изготовление эмблем”.
Ход: Дети под музыку входят в группу, встают полукругом.
1 ребёнок:
Наш дом родной, наш общий дом
Земля, где мы с тобой живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там зеленый луг.
В лесу дремучем не пройдешь,
Воды в пустыне не найдешь!
2 ребёнок:
А гдето снег лежит горой,
А гдето жарко и зимой...
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть
Леса и горы и моря,
Все называется Земля!
Учитель: Сегодня мы собрались здесь на необычный день рождения. Кто сегодня
именинник, вы узнаете, разгадав загадку:
“Ни начала, ни конца.
Ни затылка, ни лица.
Но знают все, и млад и стар,
Что она огромный шар.
(Земля)
Конечно, сегодня день рождение Земли! В этот день все кто любит и ценит природу,
выходят на улицы городов и поселков, сажают новые деревья, убирают мусор, спасают
попавших в беду животных и птиц. Ведь, к сожалению, своей деятельностью, человек
сильно загрязняет окружающую природу. Земля наш дом, а в доме всегда должно быть
чисто и уютно всем!
Сегодня нашей планете мы устроим настоящий праздник. Пусть вместе с нами радуются
деревья и цветы, насекомые и рыбы, звери и птицы.
(Дети садятся на стулья) 1 ребёнок:
Много раз встречали праздник в этом зале,
Но такого мы еще не знали.
Сегодня мы отмечаем день рождение Земли
Нашего общего дома!
2 ребёнок:
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!
Край, который с детства дорог,
Родиной зовется.
Посмотри, как он хорош,
Дом, в котором ты живешь!
Учитель: На день рождение принято делать подарки. Мы сегодня с вами тоже сделаем свой
подарок Земле – покажем свои знания о природе, о животных и растениях, о воде и воздухе.
Итак, начнем нашу праздничную викторину, посвященную Дню Земли! Все задания
находятся в конвертах. Откроем конверт. Первая тема нашей викторины”. Лес  наше
богатство”
1 ребёнок:
Богатство лесов береги и храни,
Тебе благодарными будут они!
2 ребёнок:
Дерево, зверек, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Учитель: Что такое лес? В чем заключается его богатство? (ответы детей)
Воспитатель делает вывод из ответов детей: Да, ребята, лес – это огромное богатство
нашей Земли! Это дом для насекомых, зверей, птиц, в лесу они находят себе пищу,
укрываются от врагов, растят свое потомство. Растения очищают наш воздух, радуют нас
своей красотой. Лес кормит нас ягодами, грибами, орехами .Из деревьев человек делает
мебель, строит дома.
Игры: “Назови дерево”, “С какого дерева плод?”, ”Какое дерево лишнее?”.
В лесу растут не только деревья и кустарники, но и разные травы. Нужны ли нам они,
расскажут ребята.
1 ребёнок:
Много трав растет полезных
На земле страны родной!
Помогают от болезней:
Липа, мята, зверобой!
2 ребёнок:
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем!
Соберем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку!
Мини викторина: “Лекарственные растения”.
1 вариант: Детям предлагаются картинки растений, они выбирают растение, называют его и
говорят от какой они болезни. 2 вариант: Воспитатель задает вопросы, дети находят данное растение (картинку) среди
других.
 Ты натер ногу в пути, какое растение может облегчить боль? (Подорожник)
 Каким лечебным свойством обладает матьмачеха? (Лекарство от кашля)
 Какую траву любят кошки? От каких болезней её применяют? (Валерьяна. Её применяют
при бессоннице и нервных расстройствах).
 Название этого растения говорит само за себя – оно лечит многие кожные
заболевания. (Чистотел)
 Какие растения помогут укрепить волосы? (Лопух, крапива)
 Какое растение помогает от кашля? (Ромашка)
Учитель: Молодцы ребята, вы справились с этим заданием! Открываем второй конверт,
тема: “Птицы”.
1 ребёнок:
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо!
2 ребёнок:
Приучите птиц зимой
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Учитель: Хорошие слова, правда, ребята? Без птичьего племени трудно представить Землю.
Птицы наши верные помощники и друзья, они радуют нас своими песнями, птицы санитары
леса.
Задание: Выбери зимующих птиц, и назови их. Выбери перелетных птиц.
Ребята, почти все птицы, как и мы, ведут дневной образ жизни. Но есть птицы, которые
ведут ночной образ жизни. Назовите, какая из этих птиц ведет ночной образ жизни:
 Сова.
(Воспитатель предлагает поиграть в игру “День и ночь”)
Учитель: Настало время открыть третий конверт. Тема: “Животные”.
Где бы не жил человек, в городе или в загородной местности, он всегда окружен растениями
и животными, но люди не всегда бережно относятся к природе. Они часто совершают
поступки, которые вредят природе.
Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы
размножаться и расселяться (примеры детей). Необходимы животные и людям. Не только по
тому, что дают продукты питания, ценные меха, но и потому, что почти все животные очень
красивы и интересны. Вырубая леса и загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих
диких животных, для которых лес и река дом. Изза хозяйственной деятельности людей и
неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а многие другие стали редкие.
Давайте послушаем жалобы животных и попробуем им помочь.
1 ребенок (дети одеты в костюмы животных)
Мы животные травоядные
Пишем жалобы многократные
Ищем вашего понимания, Справедливости и внимания.
Ради бивней и шкур в нас стреляют,
Ради мяса нас истребляют
И с тоской глядят наши чучела
Жизнь такая нас всех замучила.
2 ребенок
Мы животные все мы хищные,
Но полезные, симпатичные
Санитарами нас зовут всегда,
Но и нам порой от людей беда
Наши шкуры и мех очень ценится
Браконьеры в нас злые целятся.
И в трофеи мы превращаемся
К вам за помощью мы обращаемся.
3 ребенок
Все мы с детства вам знакомые,
А зовемся мы насекомые.
Мед пчела вам добывает,
Муравей сор убирает
Мы вам рады помогать
Но и нас оберегать,
Человеку тоже нужно,
Будем жить тогда мы дружно.
4 ребенок
Над землей мы парим в небесах,
И споем свои песни в лесах,
Но в опасности тоже живем
И боимся людей мы с ружьем.
А жестокие игры ребят?
Зло одно лишь рогатки таят.
И не нужно нас в клетках держать,
Птицы созданы, чтобы летать.
5 ребенок
Мы живем, но не везде,
Место только нам в воде,
Рыбам чистая вода, словно воздух вам нужна.
От отходов загрязненье – это наше истребление.
Строгие примите меры, чтоб исчезли браконьеры.
Жить хотим в морях и реках , мы на благо человеку!
Учитель: Что же мы можем ответить животным? Чем и как мы можем им помочь?
(Ответы детей.)
Ребята, а может быть не все животные нужны? Может быть, какие то виды можно
уничтожить? Комары, осы, змеи нас кусают, пугают, жабы, лягушки некрасивые и
неприятные (ответы детей, дети приводят примеры полезности разных животных,
насекомых). Воспитатель делает вывод, что в природе все взаимосвязано и каждый по
своему полезен.
Ребёнок:
Все, все, все на свете, свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых. Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед и кто делает яд,
Да, если мы с кемто не очень дружны
Мы всетаки очень друг другу нужны!
А если нам ктото лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
Учитель: Действительно, ребята, на нашей Земле огромное количество животных и все они
важны и нужны.
В конверте находятся загадки о животных, надо найти ошибку и исправить её:
В чаще голову задрав
Воет с голоду…жираф (волк)
Кто в малине знает толк
Косолапый, бурый…волк (медведь)
Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать…муравей (свинья)
Кто любит по ветвям носиться,
Конечно рыжая…лисица (белка)
Быстрее всех от страха,
Несется…черепаха (заяц)
В теплой лужице своей,
Громко квакал…муравей (лягушонок)
С пальмы – вниз,
На пальму снова,
Ловко прыгает…корова (обезьяна)
На одной ноге стоит
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля,
Узнаете? Это…цапля!
Учитель: Ребята, найдите, какая загадка здесь лишняя?
Открываем следующий конверт. Тема: “Вода”.
1 ребёнок:
Из недр Земли забил родник,
Ручьём хрустальным ставший вмиг.
Спешат ручьи, вперед бегут,
И вот рекой уже текут!
2 ребёнок:
Река течет не какнибудь,
А прямо к морю держит путь.
А море, как огромный рот,
Все воды рек в себя вольет!
3 ребёнок:
Ну, а потом их примет сам,
Необозримый океан!
И он омоет шар земной
Водою чистой, голубой!
Учитель: Конечно, ребята, вы хорошо знаете, как важна на Земле вода. Без нее не было бы
жизни на нашей планете. Посмотрите на карту мира, назовите и покажите моря, реки,
океаны которые вы знаете. (Дети работают с картой). Назовите, кому и зачем нужна вода? Как жаль, что это богатство люди не берегут. В реки и ручьи часто бросают мусор и
бутылки, в море и океаны вытекают тонны нефти и топлива.
Грустная картина. А как это можно избежать? (Ответы детей.)
Игра “Сухое, мокрое”.
Слова: зонт, лось, подушка, лужа, зеркало, дым, брюки, капля, лилия, сосулька, снег, мыло,
облако, родник, чайка, пруд, дерево, бумага, и т.д.
Молодцы ребята, прекрасно справились с заданием! Итак, я напоминаю всем, что бесценный
дар – чистую воду, на Земле надо беречь и разумно использовать, не тратить зря, не
загрязнять вредными веществами и мусором. Пусть на Земле всегда будет голубая, чистая
вода!
Открываем последний конверт. Тема: “Правила поведения в природе”
Ребята, мы с вами говорили о том, что человек загрязняет окружающею среду, истребляет
животных и растения. Давайте разберемся, только ли вред приносят люди окружающей
среде. Какая может быть от человека польза?
Игра: “Хорошо – плохо”.
Рассмотрим условные знаки и поместим их под сигналами. Зеленый кружок – положительное
влияние на природу, красный – отрицательное.
На доске сигналы под номерами:
1 Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками.
+2 Развешивание кормушек и домиков для птиц.
3 Мусор в лесу.
4 Браконьерство.
+5 Очистительные фильтры на трубах заводов.
+6 Создание заповедников.
+7 Посадка деревьев.
+8 Создание красной книги.
Что такое Красная книга? Почему книга называется Красная? (ответы детей)
Из ответов детей воспитатель делает вывод: Красная книга – это книга справочник об
исчезающих животных и растениях. Красный цвет сигнал тревоги, запрета понятный людям
всего мира. Всех животных и растения, которые занесены в книгу, необходимо охранять.
Люди создают заповедники, парки в которых охота на редких животных запрещена.
Некоторые животные уже спасены, например  бобр и соболь. Их охраняют в Баргузинском
заповеднике.
Игра: “Выбери правильный ответ”.
1. Почему нельзя загрязнять воду?
Потому, что в ней погибают живые организмы.
Потому, что будет некрасивый цвет воды.
2. Есть ли в природе бесполезные и ненужные существа?
 Да, например комар, он больно кусается.
 Нет, в природе нет ничего ненужного, бесполезного. 2. Почему человеку нужно заботиться о редких животных и растениях?
 Потому, что их осталось мало, и они совсем могут исчезнуть.
 Потому, что их потом можно будет взять с собой.
3. Какие растения и животные занесены в красную книгу?
 Красивые.
 Которым грозит полное исчезновение с лица земли.
Игра: “Что обозначают эти знаки?” (Дети выбирают знак и комментируют его).
“Правила поведения в лесу и на реке”.
Учитель: Молодцы ребята! Вы хорошо знаете, что можно и чего нельзя делать на прогулке в
лесу и на реке. Конечно, губить деревья, разорять птичьи гнезда, ловить насекомых, рвать
грибы с корнем, разрушать муравейники, шуметь в лесу, особенно в период размножения
птиц и животных, бросать мусор в реку все это не допустимо! Я уверена, что вы не
принесете вреда природе.
Наш экологический праздник подходит к концу, пусть вам на память, ребята, останутся эти
эмблемки, как напоминание о Дне рождении Земли!
Ребята, на каждом дне рождении, мы поем для именинника “Каравай”. Вставайте в круг,
исполним хоровод для нашей любимой планеты “Земля”.
Как на главные именины
Испекли мы каравай,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины!
Каравай, каравай, ты планету уважай!
Землю ты не обижай,
И цветы на ней сажай!
(Дети стоят в кругу)
Учитель:
Наша планета Земля,
Очень щедра и богата,
Горы, леса и поля
Дом наш роднимый, ребята!
1 ребёнок:
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду ее никому не дадим!
2 ребёнок:
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Учитель: Давайте, ребята, всегда помнить эти слова! Постараемся сохранить красоту и
богатства нашей планеты. А сейчас наш праздник продолжается, приглашаем вас к
праздничному столу! (Чаепитие)

file_name: Экологическая викторина.docx

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
В ПРАКТИКЕ ВОСПИТАТЕЛЯ
А. В. Замша, воспитатель 10го учебного курса
Краснодарского президентского
кадетского училища
                                                                                соавтор Губренко А.Л.,
воспитатель 10го учебного курса
Краснодарского президентского
кадетского училища
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается системно  деятельностный подход, который лежит
в основе стандартов нового поколения и ориентирован   не на само
содержание образования, хотя с ним связан, а на результаты образования,
результаты деятельности и требования к этим результатам.  Приводится
пример применения системно  деятельностного подхода при работе в
кадетском училище. Статья рекомендована воспитателям кадетских,
суворовских и нахимовских училищ, методистам по учебновоспитательной
работе.
Abstract
The article gives the analysis of  systematic activityoriented approach,
which is the basis of a new generation of standards and focuses not on the content
of education itself , although it is associated with it, but on  the results of
education, results of activities and requirements for these results. An example of
the implementation of the systematic activityoriented approach, working in the
Cadet Academy, is given. The article is recommended to mentors of Cadet,
Suvorov and Nakhimov schools , head teachers.
АКТУАЛЬНОСТЬ данной статьи обусловлена использованием в
образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение у
кадет самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы и делать выводы. Общая дидактика и
частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы,
связанные с развитием у воспитанников умений и навыков самостоятельности
и саморазвития, что предполагает поиск новых форм и методов обучения,
обновление содержания образования.
Ключевые слова:


системно  деятельностный подход в воспитании , 


Keywords:
проектная деятельность ,
соуправление ,
ролевые и деловые игры.
systematic activityoriented approach

 project work
 coleading
 role plays and business games

THE IMPLEMENTATION OF THE SYSTEMATIC ACTIVITYORIENTED
APPROACH IN EDUCATOR’S WORK EXPERIENCE.
Деятельность, в том числе социально ведущая деятельность, это всегда
целеустремленная   система,   нацеленная   на   результат,   необходимое   условие
жизни,   развития   и   образования   человека.   В   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   общего   образования
воспитание   кадетов   Краснодарского   президентского   кадетского   училища
ориентировано на реализацию системнодеятельностного подхода.
Основная идея системнодеятельностного подхода в воспитании связана
не   с   самой   деятельностью   как   таковой,   а   с   деятельностью   как   средством
становления   и   развития   субъектности   ребенка.   То   есть,   в   процессе   и
результате использования форм, приемов и методов воспитательной работы
рождается   личность,   способная   выбирать,   оценивать,   программировать,
конструировать   те   виды   деятельности,   которые   адекватны   её   природе,
удовлетворяют её потребности в саморазвитии и самореализации.
Суть   воспитания   с   точки   зрения   системнодеятельностного   подхода
заключается  в том, что в центре внимания стоит совместная деятельность
воспитанников и взрослых по реализации совместно выработанных целей и
задач.   Совместный   поиск   ценностей,   норм   и   законов   жизни   в   процессе
деятельности   и   составляет   содержание   воспитательного   процесса,
реализуемого в контексте системнодеятельностного
  Основной
целью   воспитателя   при   реализации   данного   подхода   является   создание
установки   кадетов   на   самостоятельность,   свободы   выбора,   достижение
личностных и метапредметных образовательных
результатов.   Системно
деятельностный   подход   предполагает   раскрытие   перед   воспитанником
спектра   возможностей   и   создание   у   него   установки   на   свободный,   но
ответственный   выбор   той   или   иной   возможности.   Важно   учить   кадета
самостоятельно   ставить   перед   собой   цель   и   находить   пути,   в   том   числе
средства   её   достижения,   помогать   развивать   умения   контроля   и
самоконтроля, оценки и самооценки.
Предлагаемая   структура   воспитательного   занятия   на   основании   системно
деятельностного   подхода   включает   в   себя   элементы   создания   проблемной
подхода. целевую   установку,
ситуации,
  мотивирования   к   деятельности,
проектирования решений проблемной ситуации, выполнения действий, анализ
и   необходимую   корректировку   результатов   деятельности   и   подведение
итогов.
Наиболее   эффективные   результаты   в   работе   воспитателя,   на   наш   взгляд,
связаны с соблюдением следующих принципов воспитания кадетов в русле
системнодеятельностного подхода:
 подари воспитаннику радость творчества, осознание авторского голоса;
 веди кадета от собственного опыта к общественному;
 будь не «над», а «рядом»;
 радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
 учи анализировать каждый этап работы;
 оценивая результаты деятельности, стимулируй активность воспитанника.
При работе с воспитанниками кадетского училища применяются следующие
основные   педагогические   технологии   реализации   системнодеятельностного
подхода:   проектная   деятельность;   деловые   и   ролевые   игры;   коллективные
творческие дела; соуправление.
Проектная   деятельность   дает   возможность   раскрытия   творческого
потенциала воспитанников, является дидактическим средством активизации
познавательной   деятельности,   развития   креативности   и   одновременно
формирования определенных личностных качеств. В проектной деятельности
повышается активность кадетов в самостоятельном получении знаний.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая
завершенная   работа,   имеющая   социально   значимый   результат.   В   основе
проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск
в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются
в   одно   целое.
  Использование   проектной   деятельности   позволяет
сформировать   активную   жизненную   позицию   воспитанников,   развить
творческое   мышление,   умение   самостоятельно,   разнообразными   способами
находить   информацию   об   интересующем   предмете   или   явлении   и
использовать полученные знания для последующего создания новых объектов
действительности.   Это   видно   на   примере   поисковотворческого   проекта
«Подвигу народа жить в веках», разработанного и апробированного вместе с
воспитанниками нашего класса.
На первом этапе работы над проектом была сформирована проблема: найти
ответ на вопрос «почему советские люди победили в Великой Отечественной
войне?» Для кадет было очевидным то, что эта проблема важна для них, что
её разрешение очень необходимо в преддверии празднования всей страной 70
летия Великой победы. Таким образом, кадеты подошли к аналитическому
процессу работы  ответу на вопросы: что можно сделать и как найти способ
решения   проблемы?   На   стадии   проблематизации   воспитанники
самостоятельно, в свободной дискуссии пришли к постановке цели работы:
изучить малоизвестные страницы истории подвигов советских людей в годы ВОВ. Определив цель, мы приступили ко второму этапу работы над проектом
и   создали   рабочую   группу.   Кадеты   распределяли   роли,   выбирали
руководителя, совместно с нами планировали свою деятельность. Во время
работы каждый ощутил себя неотъемлемой частью коллектива, чувствовал
личную   ответственность   за   все   происходящее   и   за   выступления   перед
публикой.   Далее   приступили   к   реализации   замысла,   к   исследовательской
работе,   это   был   уже   соответственно   третий   этап   работы   над   проектом.
Воспитанники самостоятельно оформили весь материал, который получили в
результате исследования, при этом воспитатель в большей степени выполнял
функцию   наблюдателя.   Из   всего   предложенного   были   отобраны   наиболее
интересные   и   содержательные   факты.   Последним   этапом   проекта   стала
презентация, которая подытожила проделанную воспитанниками работу.
В   результате   работы   над   данным   проектом   были   достигнуты   следующие
основные эффекты. Исследовательская работа «В чем сила земли русской?»,
выполненная   Сергеем   Приймаком,   завоевала   1   место   в   училищной
конференции социальных проектов. Состоялась поездка с ребятами в Крым
по местам боевой славы.   Был получен практический творческий продукт
презентация  «Подвигу   народа   жить   в  веках».  Кадеты   приняли   участие   во
Всероссийской акции "Карта памяти", где творческие работы выполнялись в
технике   акварели.   Ребята   стали   инициаторами   выпуска   календарей,   с
изображенными на них памятниками героям ВОВ, у которых побывали кадеты
курса.
Этап рефлексии деятельности   необходим в учебном проектировании,
так   как   нацелен   на   развитие   у   воспитанников   навыков   самоанализа.   Он
позволил   кадетам   самостоятельно   оценить   результаты   своей   деятельности.
Участники   проекта   решили   представить   лучшие   работы   на   Всероссийский
заочный конкурс исследовательских работ «Познание и творчество».
Важное   место   в   реализации   системно      деятельностного   подхода   в
воспитании занимают здоровьесберегающие технологии. Сегодня, как мы все
понимаем, вопрос сохранения, и укрепления здоровья воспитанников стоит
очень   остро.   Поэтому   для   формирования,   сохранения   и   укрепления
целостного   здоровья   кадетов   в   деятельность   нашего   класса   внедряются
здоровьесберегающие   технологии,   которые   помогают   не   только   сохранить
здоровье   воспитанников,   но   и   приучить   его   к   активной   здоровой   жизни.
Созданию   оптимальной   здоровьесберегающей   среды   для   воспитанников
способствует   демократический   стиль   общения,   игровые   технологии,   часы
ЛФК и УФЗ, динамические минутки и паузы на самоподготовке, спортивно
массовая   работа. Учитываются   возрастные   особенности   воспитанников,
требования   к   образовательному   процессу,   к   учебным   помещениям,
помещениям в спальном корпусе.
Во   внеурочной   деятельности   воспитатель   и   классный   руководитель
используют в воспитании кадетов технологию коллективнотворческого дела
(КТД). Коллективнотворческое дело – это форма работы, которая обучает правилам   и   формам   совместной   деятельности,   направлена   на   развитие
творческих, интеллектуальных способностей и реализацию коммуникативных
потребностей.
Данная   методика   предполагает   широкое   участие   каждого   в   выборе,
разработке, проведении и анализе коллективных дел. Например, это «День
именинника», новогодний калейдоскоп «Новогодние традиции народов мира»,
"Минута   славы",   "Ой,   да   Краснодарский   край!"   и   др.   В   процессе   КТД
каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер
своего участия и ответственности. КТД позволяют создать в классе широкое
игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участник
дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, то есть
создания чегото нового. Воспитанники приобретают навыки общения, учатся
работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге
много   нового.   Таким   образом,   идут   два   важных   процесса   одновременно
формирование и сплочение классного коллектива, и развитие личности кадета
на основе усвоения новых способов деятельности.
  в   самостоятельном   поиске   информации.
Системно      деятельностный   подход   используется   в   развитии
информационнокоммуникативной   культуры воспитанников.
  В   этом
направлении   воспитатель   поддерживает   ребят   в   работе   с   библиотечными
источниками,
  Кадеты   с
удовольствием   готовят   презентации,   сообщения,   информационные   блоки   к
различным видам деятельности. В результате возрастает роль познавательной
активности кадетов, их мотивация к самостоятельной работе, креативность.
В воспитательной практике училища реализуется также технология ролевых
игр. Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра удовлетворяет
и одновременно развивает потребность в общении.
Воспитательная   функция   ролевой   игры   заключается   в   том,   что   она
воспитывает дисциплину, взаимопомощь, стимулирует активность, готовность
включаться в разные виды деятельности, самостоятельность, умение отстоять
свою   точку   зрения,  инициативность,   умение   найти   оптимальное   решение   в
сложных
условиях.
Ролевая игра формирует у воспитанников способность увидеть себя с
позиции партнера по общению. Проводимые с воспитанниками класса ролевые
игры   с   элементами   тренинга   развивают   толерантность,   коммуникативные
навыки, социальную компетентность.
В   процесс   социализации   кадеты   активно   включаются   в   систему   классного
соуправления. Известный педагог и знаток детских душ Шалва Амоношвили
сказал:   «Нельзя,   чтобы   ребенок   взрослел,   обновлял   свою   жизнь   только   в
школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то все
его   окружение,   все   люди,   которые   направляют   этот   процесс,   должны
составлять   целеустремленную   воспитательную   среду».
  В   процессе
соуправленческой  деятельности  у  воспитанников  развиваются  способности,
коммуникативная культура, лидерские качества, вырабатываются социально значимые   качества,   такие   как   активность,   ответственность,   отзывчивость.
Ребята   осваивают   социальные   роли,   приобретают   определённые   знания   и
навыки,   учатся   планировать,   осуществлять   и   анализировать   собственную
деятельность.
Как   правило,   соуправление   в   нашем   классе   проявляется   в   планировании
деятельности   коллектива,   организации   этой   деятельности,   в   анализе   своей
работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.
  Важной   составляющей   системнодеятельностного   подхода   в
воспитании   является   педагогическая   рефлексия   происходящих   событий,
которая позволяет воспитателю оценить успешность его работы.
Показателями   этой   успешности   становится   рост   самостоятельности
воспитанников,   их   уверенности   в   себе,   способности   к   самооорганизации
коллективной жизни. Они становятся более активны, инициативны, раскованы
в   поведении,   самостоятельны   в   суждениях,   тактичны   в   общении.   Для
воспитателя естественным стремлением является рост уровня воспитанности
и   самосознания   кадетов,   что   достигается,   в   первую   очередь,   через
установление единодушия и взаимопонимания в отношениях с воспитуемыми.
Список литературы:
1. Асмолов   А.Г.,   Бурменская   Г.В.,   Володарская   И.А.   и   др.   /   Под   ред.
Асмолова   А.Г.   Формирование   универсальных   учебных   действий   в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя/ под ред. А. Г. Асмолова. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Концепция ФГОС общего образования/ Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
Кузнецова. – М., Просвещение, 2008.
3. Психологическая   теория   деятельности:   вчера,   сегодня,  завтра  /   Под.
ред. А.Н. Леонтьва М.: Смысл, 2006.
4. Селевко   Г.К.   Педагогические   технологии   на   основе   активизации,
интенсификации   и   эффективного   управления   учебновоспитательным
процессом.  М.: НИИ школьных технологий, 2005.

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

intro: В статье рассматривается системно - деятельностный подход, который лежит в основе стандартов нового поколения и ориентирован   не на само содержание образования, хотя с ним связан, а на результаты образования, результаты деятельности и требования к этим результатам.  Приводится пример применения системно - деятельностного подхода при работе в кадетском училище. Статья рекомендована воспитателям кадетских, суворовских и нахимовских училищ, методистам по учебно-воспитательной работе.

title: Статья ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА  В ПРАКТИКЕ ВОСПИТАТЕЛЯ


extracted_text:
Приложение № 1
Первая вырезка из журнала:
   «Страна,   куда   едут   иностранные   трудящиеся   (возьмем   за   пример
Россию),   получает   рабочую   силу   в   большом   объеме,   не   всегда   конечно   эта
рабочая сила квалифицированная, но все же, иностранные трудящиеся получают
работу и улучшают свою жизнь, тем более Россия на сегодня считается самой
безопасной страной в мире. На сегодняшний день, число граждан, приехавших в
Россию   и   желающий   получить   ПМЖ,  равно   6−7ми   миллионам   человек,   что
очень существенно».
   «В   2016   году   сложилась   такая   ситуация,   что   нелегально   прибывшие
граждане   за   счет   незнания   языка   и   норм   права   в   России,   взаимодействуя   с
обществом, становятся причиной массы проблем. По статистическим данным, за
последние   несколько   лет   возросло   число   преступлений,   которые   совершили
именно   выходцы   из   других   государств   на   нашей   территории.   Сюда   относят
мошенничество,
  воровство,
вандализм, насилие».
  несоответствие   миграционных   документов,
Вторая вырезка из журнала:
«Давно уже понятно, что труд иностранных трудящихся  недешевый. Они
стоят столько же, сколько местные, но при этом работают лучше. В России
очень сильная потеря трудового навыка, особенно в регионах. И потребность в
иностранных трудящихся связана со стабильностью и удобством» – по мнению
президента Федерации мигрантов Вадима Коженова.
«Особенности   трудовой   миграции   в   России,   как   и   во   всем   мире,
заключаются   в   том,   что   она   является   неотъемлемой   частью   современной
экономики.   Без   нее   невозможен   прогресс,   обмен   опытом,   повышение
квалификации.   Каждая   страна   сама   определяет,   какое   количество   людей
трудоспособного   возраста   и   определенных   профессий   привлекать   на   свою
территорию для того, чтобы государство становилось сильней». Приложение №2
Сотни   тысяч   незаконно   пребывающих   на   российской   территории
Информационная сводка
иностранных рабочих создают реальную угрозу ее безопасности.
Основными   каналами   нелегального   перемещения   на   территорию   России
считаются   российскоукраинский,   российскоказахстанский   и   российско
китайский, а также закавказский и западный.
Глобализация
(наркобизнес,
Внешние угрозы:
  трафик   наркотиков,
  интеграция
международных террористических группировок).
Иммиграционная   (наличие   правовых   и   организационных   проблем   в
регулировании порядка пребывания (проживания) иностранных граждан и лиц
без гражданства, привлечения иностранной рабочей силы на территории России).
Внешняя   трудовая   миграция   (незаконная   миграция   рабочей   силы,
негативное   отношение   к   мигрантам   со   стороны   части   населения   Российской
Федерации, отмывание денег).
Религиозная (миссионеры различных конфессий, сектанты).
Внутренние угрозы:
Расселенческая (незаселенные территории, защищенность государственной
границы Российской Федерации, опасность компактного расселения колоний и
анклавов иностранцев вблизи государственной границы).
Кризисные   ситуации   (чрезвычайные   происшествия   природного,
техногенного и социальнополитического характера).
Религиозноэтническая   (ксенофобия,   конфликты   между   коренным
населением и приезжими). населения;
экономики в стране):
1. Иностранные рабочие заполняют пустующие рабочие места, а значит,
появляется больше товаров, увеличивается выпуск продукции;
2.   Благодаря   иностранным   рабочим   увеличивается   рождаемость
3.   Иностранные   рабочие   готовы   работать   за   достаточно   низкую
заработную плату, то есть являются дешевой рабочей силой;
4.   Без   иностранной   рабочей   силы   невозможно   развивать   экономику
России. Молодежь не идет на многие виды работ, т.к. они тяжелы и оплата очень
низкая;
5.   Существует   прекрасный   пример   того,   как   одна   из   западных   стран
Европы, а именно Германия, привлекла рабочих из Турции и предоставила им
рабочие   места.   За   счет   привлечения   иностранной   силы   Германии   смогла
выбраться из экономического кризиса, построить и установить стабильность в
стране, улучшить демографическую ситуацию в стране.
Крупномасштабная   переселение   турецких   рабочих   в   этом   случае
позитивно   повлияло   на   состояние   экономики   в   стране,   установило
демографический баланс в обществе, и оказало созидательное воздействие на
страну в целом.
Группа 2 (Иностранные трудящиеся  это бомба замедленного действия):
1. Иностранные рабочие приучают наших бизнесменов к тому, что можно
бессовестно   эксплуатировать   рабочую   силу,   не   заботясь   об   улучшении   их
жизненных условий;
2.   Нужно   заботиться   о   повышении   рождаемости,   а   не   надеяться   на
Группа   1   (Иностранные   трудящиеся   способствуют   развитию
Тезисы для минидебатов
Приложение № 3
иностранцев;
3. Иностранные рабочие сбивают расценки на рабочую силу, и изза них за
довольно тяжелый труд выплачивается копеечная зарплата;
4.   Иностранные   трудящиеся   являются   причиной   возникновения
преступности, коррупции, некачественного труда и теневой экономики;
5.   Увеличение   числа   иностранных   «вокеров»   может   привести   к
социальному напряжению и национальным конфликтам;
6. Давление также осуществляется на школы, где должны обучаться дети
иностранцев, в результате переполненные учениками классы снижают качество
образования, для открытия новых, опять же, необходимы кадровые, финансовые
и материальнотехнические условия;
7. К серьезным минусам относится перегрузка системы здравоохранения,
поскольку прибывающие в страну иностранцы получают автоматическое право
на   медицинское   обслуживание.   При   нехватке   кадров   в   итоге   система
перегревается и начинает выдавать сбои;
8.   Увеличение   числа   иностранцев   может   привести   к   социальному
напряжению и национальным конфликтам.
(Можно   вспомнить   один   довольно   трагичный   момент   из   истории
Республики   Косово,   когда   страна   впустила   в   свои   пределы   иностранцев   из
Албании,   которые   впоследствии   начали   пользоваться   своим   положением   и требовать   установления   своих   правил   и   норм   поведения,   жизни,   они   начали
пренебрежительно относиться к проживающим, на тот момент и составляющих
большинство,   сербам,   ущемлять   их   законные   права,   требовать   введения
основополагающей мусульманской веры и повсеместное построение мечетей).

file_name: Приложение.docx

title: Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности по теме «Поговорим о толерантности»


extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Краснодарское президентское кадетское училище»
УТВЕРЖДАЮ
 Заведующий отделом
воспитательной работы
А.Г. Лашко
«___»___________2019 г.

Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности
духовнонравственной направленности по теме
«Поговорим о толерантности»
СОСТАВИТЕЛЬ:
Губренко А.Л.,
воспитатель учебного курса
10го классов
г. Краснодар 2019 г.
Методическое обоснование
Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности посвящена
проблеме   формирования   у   воспитанников   довузовских   образовательных
учреждений Министерства обороны Российской Федерации основных ключевых
компетенций   личности,   нравственных   качеств   будущих   профессиональных
военных   (патриотического   сознания,   толерантности,
 высокой   социальной
активности,   гражданской   ответственности,   духовности),   их   готовности   к
выполнению долга на гражданском и военном поприще.
Методическая   разработка   раскрывает   вопросы   проектирования
образовательного   процесса   на   основе   использования   принципов   ФГОС   ООО,
военного компонента, системнодеятельностного подхода.
Методическая   разработка   (может   быть   использована)   для   педагогов:
старших   воспитателей   (начальников   курса),   воспитателей   учебных   курсов
довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской
Федерации, а также классных руководителей общеобразовательных учреждений.
Актуальность  методической   разработки   воспитательного   занятия
«Поговорим   о   толерантности»   заключается   в   крайне   высокой   потребности
российского   общества   в   патриотическом   и   толерантном   воспитании
подрастающего   поколения,   в   том   числе,   воспитанников   учреждений
Министерства   обороны   Российской   Федерации,  формирования   у   них  чувства
национального   достоинства,   национального   самосознания,   нравственного   и
духовного развития, в  необходимости исполнения государственного заказа на
разносторонне   развитую,   мобильную,   политкорректную   личность   военного
офицера.
  В   настоящее   время   одной   из   важных   задач   формирования   личности
подрастающего поколения является воспитание патриотизма, толерантности и
активной   гражданской   позиции.  Воспитанники   (учащиеся,   молодежь)   должны
любить   свою   Родину,   уважать,   сохранять   и   преумножать   традиции   русского
народа,   беречь   и   чтить   героическое   наследие   России,   быть   активными
участниками в жизнедеятельности государства.
Толерантность  – это  то, без  чего  наша  страна, да и весь мир рискуют
погрузиться   в   хаос.   В   России   проблема   нетерпимости   в   последние   годы
становится очень серьезной. Обучающиеся, а тем более воспитанники, будущие
офицеры,   должны   уважать   традиции   других   народов,   быть   толерантными   к
укладу   жизни   разных   национальностей   и   нетерпимыми   ко   всем   проявления
экстремизма в современном мире.  Ведь толерантность это не просто качество,
которое мы развиваем в воспитанниках, но и определенный стиль их жизни в
будущем. Таким образом, поднимая тему толерантности, происходит касание
непосредственно разных сторон в воспитании личности обучающегося.
Государству   всегда   жизненно   необходимы   здоровые,   мужественные,
смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его
защиту.   Принимая   же   во   внимание   тот   факт,   что   именно   в   подростковом
возрасте   происходит  становление  доминирующих   интересов  и  у  большинства
воспитанников возникают профессиональные намерения, закладываются основы
и   намечаются   общие   направления   формирования   моральных   и   социальных
установок личности, в данной методической разработке рассматривается одна
из   социальнозначимых   в   настоящее   время   проблем   России   –   иностранные
трудящиеся. Данный вопрос рассматривается в контексте анализа выявления и
классификации   рисков   (положительных   и   отрицательных),   сопровождающих
миграционные   процессы   в   различных   сферах   жизнедеятельности   российского
общества,   влияющих   на   толерантные   установки   обучающихся.   Данная
методическая   разработка   формирует   у  будущих   военных   офицеров   умение
разбираться   в   этом   сложном   процессе,   формирует   толерантное   отношение   к
национальным,  расовым  и   культурным   различиям,  способность  разбираться  в
этом   сложном   процессе,  прогнозировать   и   предупреждать   всякого  рода
опасности,   а   при   их   возникновении      умение   управлять   ими   с   целью
минимизации   возможных   потерь,
 исключающих   стихийность   и
непредсказуемость [9, c.162].
Новизна темы занятия заключается в сочетании традиционных подходов и
новаций   в   решении   актуальной   проблемы   воспитания   толерантности   и
патриотизма у обучающихся, путем систематизации их знаний о противоречии
миграционных процессов, происходящих в России и их влиянии на различные
общественные стороны и сферы жизни, умения  разбираться в роли миграции в
экономическом   развитии   страны,   воздействии   ее   на   социальную   обстановку,
уровень и образ жизни населения, умении воспитанников (будущих офицеров)
принимать   локальные   профессиональные   решения   данной   проблемы   на
начальном этапе (без применения силы).
Место в содержании образования: внеурочная деятельность
Тип занятия: урок общеметодологической направленности
Форма занятия: дебаты
Цель методической разработки:  раскрыть опыт проведения уроков по
формированию   у   воспитанников   активной   жизненной   позиции   к   социально
значимым проблемам, существующих в российском обществе
Цель  занятия:  формировать   у   обучающихся   толерантность   мышления,
повышать   уровень   их   коммуникативной   культуры   для   преодоления   и
предупреждения социальноэмоциональных проблем при адаптации в социуме
Задачи занятия:
 углубить представление воспитанников о предстоящей теме дискуссии;
 познакомить со значением термина «толерантность»;
   показать   формирование   новой   социальной   общности   на   территории
России;  показать сложности взаимодействия различных социальных общностей в
современной России;
 сформировать понимание негативного отношения к насилию и агрессии в
любой форме,
   показать   необходимость   адекватного   оценивания   ситуации,   умения
принимать компетентные решения, обеспечивающие безопасность страны;
   развивать   критическое   мышление,
  умение   вести   диалог   и
аргументировать свою позицию;
 находить компромиссные решения обсуждаемой проблемы;
   способствовать   формированию   толерантного   отношения   к   различным
нациям, проживающим на территории России.
Участники: обучающиеся 10го класса
Оборудование,   оформление,   реквизиты:  мультимедийная   установка,
презентация, видеоролики, раздаточный материал, приложения
Планируемые результаты и формирование УУД:
Предметные УУД: формирование знаний об иностранных трудящихся в
России и их особенностях, о влиянии данного сообщества на жизнедеятельность
россиян;
Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи;
Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной
цели, осуществление смыслового чтения, сравнение, обобщение фактов;
Коммуникативные   УУД:   проявление   активности   во   взаимодействии   и
решении   коммуникативных   и   познавательных   задач,   формулирование
собственного мнения, умение работать в группах;
Личностные   УУД:   воспитание   чувства   взаимоуважения,   развитие
сотрудничества при работе в группах, воспитание толерантности, интереса к
предмету, осознание своей собственной позиции к перемещению иностранных
трудящихся   и   процессам,   связанным   с   данным   действом,   необходимости
создания системы безопасности своей страны.
Использование современных педагогических технологий
Название современных
Инновационные приёмы и
Этапы мероприятия, на
педагогических
технологий, применяемых
в воспитательном процессе
Информационно
коммуникативная
технология

технологии
Элементы
личностно
ориентированного обучения
Элементы   мультимедийной
технологии
методы работы
которых технология
применяется
Поисковый метод
Метод
ориентировки

ценностной

подборка
этап
Подготовительный
(поиск,

и
обработка   информации   для
презентации и дискуссии)
Мотивация
организационный момент
и

Мультимедийная
презентация,
Целеполагание,   постановка
проблемы технологии
технологии

Элементы
целеполагания
Элементы

групповой деятельности
Элементы
встречных усилий

технологии
  метод
видеофрагменты
Метод   дебатов,
тематического обсуждения
Метод
способа обучения
Фронтальный

«Учебный диалог»
коллективного
метод

Элементы
развития
мышления

технологии
критического
Метод рефлексии

часть,
Основная
актуализация
Работа в группах, участие в
минидебатах
Закрепление   и   проверка
усвоенных   знаний,   участие
обучающихся в беседе
Рефлексия
Приёмы мотивирования обучающихся:
1) эмоциональные (поощрение);
2)   познавательные   (опора   на   жизненный   опыт   обучающегося,   создание
проблемных ситуаций, побуждение к поиску альтернативных решений);
3) работа в парах и группах;
4) стимуляция вопросов со стороны учащихся;
5) волевые (рефлексия поведения, прогнозирование различных ситуаций
будущей жизнедеятельности);
Оригинальные педагогические подходы:
культурологический подход;
системнодеятельностный подход;
компетентностный подход;
аксиологический подход;
социализирующий подход;
онтологический подход.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Методические   рекомендации   по   проведению   занятия:    педагогу,
проводящему   внеурочное   занятие   социальной   направленности,   необходимо
помнить следующие правила их проведения.
1.
Обеспечивать непринужденную и доброжелательную обстановку во
время занятия, способствующую раскрепощению и снятию напряжения.
2.
Без   принуждения   вовлекать   обучающихся   в   процесс   занятия   по
внеурочной   деятельности,   педагогически   целесообразно   чередуя   ролевой
функционал участников.
3.
Придерживаться   чётко   продуманной   логики
занятия,
преемственности этапов.
4.
Активизировать   познавательную   и   практическую   деятельность,
вовлекая   каждого   воспитанника   в   высказывании   и   обосновании   своей   точки
зрения по обсуждаемой проблеме.
5.
Привлекать обучающихся к участию в определении целей и задач
занятия,   стремиться   обеспечить   каждому   учащемуся   личностное   восприятие
педагогического замысла. 6.
Знать   возможности   обучающихся,   уметь   видеть   перспективы
утверждения этих возможностей и формирования ценностных ориентаций.
7.
Гибко   выстраивать   структурные   части   занятия,   своевременно
улавливать   изменения   в   настроении   обучающихся   и   вносить   необходимые
коррективы.
8.
Уметь переходить от монолога к диалогу, к проблемным беседам,
обсуждениям, к эмоциональной отзывчивости обучающихся [1, c.141]. Список литературы
1.   Аверкиева   Г.   В.   Педагогическая   практика   как   рефлексивная   среда
формирования профессионального опыта будущего учителя / Г. В. Аверкиева, С.
С.   Щекина   //   Журнал   «Вестник   Северного   (Арктического)   федерального
университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки». – 2014. С. 141147.
2.   Асмолов,   А.   Г.   Системнодеятельностный   подход   к   разработке
стандартов нового поколения // Педагогика. – 2009. – С.1822
3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб.пособие
для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2009.  378 с.
4. Зеер Э.Ф. Профориентология : Теория и практика: учеб. пособие для
высш. школы / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова – М : Издат.центр
Академический Проект Фонд «Мир», 2015. – 192 с.
5.  Зимняя   И.   А.  Педагогическая   психология   :   учеб.   для   вузов  /   И.  А.
Зимняя. – 3е изд., пересмотр.  М. : МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2010. – 447 с.
6. Кокарева З. А. Проектирование уроков и внеурочных занятий с позиций
системно – деятельностного подхода. // Начальная школа плюс до и после. –
2013.
7. Круподерова Е. П. Повышение квалификации на основе изучения опыта
педагогов / Е. П. Круподерова // Журнал «Вестник Мининского университета».
– 2014. № 2.
8.   Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   среднего
общего образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и
науки   Российской   Федерации   от   29   июня   2017   года   №   613   /   Министерство
образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2017г.
9.   Фефелова   О.   Е.   Инновационный   педагогический   опыт:   от
концептуальной идеи к антропопрактике инновационного образования / О. Е.
Фефелова // Журнал «Теория и практика общественного развития». – 2013. – №
8. С. 162  164.

file_name: Методическая разработка занятия по внеурочной деятельности.docx


extracted_text:
ФИО преподавателя
Предмет, класс
Направление внеурочной деятельности
Тема занятия
Цели занятия по достижению
образовательных результатов
Технологическая карта
Губренко Анна Леонидовна
Занятие по внеурочной деятельности, 10 класс
(курс внеурочной деятельности по ФГОС)
Духовнонравственное
«Поговорим о толерантности»
Цель   занятия:  формировать   у   обучающихся   толерантность   мышления,  повышать   уровень   их
коммуникативной   культуры   для   преодоления   и   предупреждения   социальноэмоциональных
проблем при адаптации в социуме
Задачи занятия:
 углубить представление воспитанников о предстоящей теме дискуссии;
 продолжить знакомство со значением термина «толерантность»;
 показать формирование новой социальной общности на территории России;
   показать   сложности   взаимодействия   различных   социальных   общностей   в   современной
России;
 сформировать понимание негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме,
 показать необходимость адекватного оценивания ситуации, умения принимать компетентные
решения, обеспечивающие безопасность страны;
 развивать критическое мышление, умение вести диалог и аргументировать свою позицию;
 находить компромиссные решения обсуждаемой проблемы;
 способствовать формированию толерантного отношения к различным нациям, проживающим
на территории России
Предметные
Метапредметные
Личностные
Сформировать  знания   о
миграционных   потоках,
происходящих   в   России   и
об их влиянии на общество
и страну в целом
Научить
самостоятельно
формулировать   познавательную
цель урока и постановку учебной
задачи; высказывать собственную
точку   зрения   и   взгляды;
коллективно   взаимодействовать
в группах
Воспитать   и   развить  чувство
взаимоуважения   во   время
работы   с   группой,   чувство
толерантности   к   мнению
других, собственное отношение
и позицию к процессу миграции
в России Форма занятия
Межпредметные связи
Вид используемых на уроке средств
Дебаты
Обществознание, история, география, право, экономика
Интерактивная доска, презентация, образовательные ресурсы интернета
Дидактические материалы (журналы, газеты, видеоролики)
Толерантность, иностранные трудящиеся, миграционные процессы
Деятельность
воспитанников
Деятельность воспитателя
ИКТ
Средства наглядности
(таблицы, схемы, пособия)
Основные понятия
№
Этап урока
Время/
мин.
1.
Мотивация и
организационны
й момент
23
мин.
2.
Целеполагание,
постановка
проблемы
57
мин.
Воспитатель: Здравствуйте!
Сегодня   у   нас   будет   необычное   занятие   по
внеурочной деятельности в виде экспрессдебатов,
которые   будут   организованы   и   проведены   между
вами. Эта форма дискуссии предполагает активную
деятельность   и   спор   между   вами   в   процессе
высказывания ваших точек зрения по обозначенной
проблеме   (теме)   занятия.   Предлагаю   вспомнить
основные правила ведения дебатов
Воспитанники:  вспоминают   правила   ведения
дебатов
Воспитатель:  Итак, ребята, мы все вместе будем
активно участвовать в проведении занятия, так что
прошу   вас   эмоционально   и   психологически
настроиться на дальнейшую работу
Воспитатель:  Вашему   вниманию   представляется
видеофрагмент.   Задача   –   опираясь   на   него,
попытаться   сформулировать   тему   сегодняшнего
мероприятия
(Ссылка
v=ii84dr723jE).
https://www.youtube.com/watch?
Формирование УУД
(учебные
универсальные
действия)
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные
Приветствуют
воспитателя,   проверяют
свою   готовность   к
внеурочному занятию,
выражают
готовность
взаимодействовать
с
воспитателем   и   друг   с
другом
свою

Воспитанники
просматривают
видеофрагмент,   читают
отрывки   из   журналов   и
пытаются   на   основе   их
содержания
Регулятивные
целеполагания,
коммуникативные 3. Основная часть.
Актуализация
знаний
3035
мин.
Воспитатель: Далее, обратите внимание на листы с
вырезками из журналов, которые расположены на
ваших столах. Они, также, помогут вам определить
тему сегодняшнего занятия. (Приложение № 1,
 № 2).
Воспитанники:
знакомятся с вырезками из газет
Воспитатель: Итак, о чем пойдет речь? (слайд 1)
Воспитанники:  высказывают   свое   мнение   о
предполагаемой теме урока
просматривают   видеофрагмент,
Воспитатель: Да вы правы, мы будем говорить об
иностранных   трудящихся   в   России.   В   форме
дебатов мы проведем занятие по теме «Поговорим
о толерантности» (слайд 2, 3).
Воспитатель:  Как вы считаете, тема иностранных
трудящихся сегодня является актуальной?
Воспитанники: рассуждения, мнения
Воспитатель:
А   теперь   на   основании
просмотренного   вами   видео   и   прочитанных
отрывков из журналов, сформулируйте и выразите
свое   отношение,   взгляды   и   мысли   о   данной
проблеме. В помощь вам будут даны два тезиса, на
которые   Вы   сможете  опираться   во   время   мини
дебатов:
Тезисы: (слайд 49)
1.Иностранные трудящиеся способствуют развитию
экономики страны
2.
замедленного действия
Воспитатель:  Выберите наиболее близкий вашему
мнению   тезис   и   попытайтесь   обосновать   и
подтвердить   свою   точку   зрения   конкретными
  Иностранные   трудящиеся      это   бомба
сформулировать
дальнейшую   проблему   и
тему занятия
Воспитанники   отвечают
на   заданные   вопросы
воспитателя;
Воспитанники
принимают   участие   в
  выбрав
минидебатах,
тот   тезис,
  который
больше соответствует их
пониманию   и   видению
проблемы,   а   также   уже
имеющемуся   опыту   и
знаниям, формулируют и
выражают
свое
отношение  и взгляды  по
обсуждаемой
теме,
обосновывая
свою
позицию   и   мнение
имеющимися   фактами   и
знаниями,
  обсуждают
пути
решения
существующей
проблемы;

Познавательные,
регулятивные,
коммуникативные Обучающиеся
во
прислушиваются
время дебатов к мнению
других   воспитанников,
стараясь   понять   и
принять его

с

работают
аргументами и фактами.
(Приложение № 3)
Воспитатель:  Выбрав   близкий   каждому   тезис,
разделитесь   на   группы,   одна   из   которых   будет
сторонницей   пребывания   и   проживания   на
территории   России   иностранных   трудящихся,   а
другая  будет придерживаться второго тезиса, то
есть   противником   данного   действа

опровергающей стороной.
Воспитанники:
тезисами,
определяются с мнением, выбирают свою группу
Воспитатель:  Далее,  постарайтесь   убедительно
высказать друг другу свою точку зрения по данной
проблеме, подкрепляя ее фактами, доводами
Воспитатель:  Время   на   проведение   экспресс
дебатов – 8 минут. Приступаем к работе.
Воспитанники:  выступление,   обоснование   своего
мнения (дебаты)
(Ссылка

v=UjMI4iC5Elk)
Воспитатель: Вы, ребята, молодцы. Каждый из вас
старался убедить друг друга, но данная проблема
является на самом деле очень противоречивой. И
нельзя   точно   сказать,   какой   тезис   однозначно
правильный,   а   какой   нет.   Но   что   остается
неопровержимым фактом, так это то, что мигранты
стали неотъемлемой частью российского общества
и их деятельность действительно приносит, в том
числе,   и   пользу   стране   и   обществу,   и   чтобы   их
пребывание   не   приносило   никакого   диссонанса   и
разлада коренному населению России, необходимо
предпринять   определенные   действия   для
выстраивания   эффективных   и   доверительных
 https://www.youtube.com/watch? взаимоотношений с ними.
Воспитатель:  А   какие   действия   необходимо
предпринять   в   будущем,
  чтобы   выстроить
цивилизованные,   толерантные   взаимоотношения   с
мигрантами, чтобы им было комфортно с нами, и от
их пребывания была только польза стране в целом?
Воспитанники:  каждая   группа   высказывает   свои
умозаключения, предлагает свои варианты решения
проблемы   (волонтерское   движение,   помогающее
адаптироваться   иностранцам,   совершенствованная
правовая   система   государства   в   сфере
миграционной безопасности и т.д. – слайд 10),
Воспитатель:  Прошу   вас   также   об   этом
поразмыслить в свободное время.
Воспитатель:  Безусловно,
  сложно   оценить
выступления   в   дебатах   обеих   групп.   Но   вы   все
молодцы, так как участвовали почти все, излагали
свои   мысли   четко   и   ясно,   применяя   знания,
которые приобрели из разных сфер деятельности,
учебных   и   дополнительных   занятий,   политики,
безопасности, социальной жизни. Главное то, что вы
пытались разобраться в этой проблеме, задумались
о том, как ее решить, чтобы народ нашей страны
был в безопасности, чтобы экономика развивалась
без   сбоев,
  чтобы   культура   процветала   и
обогащалась   за   счет   межкультурного   диалога   и
взаимодействия людей различных конфессий.  Ведь
толерантный   путь  –   это   путь   человека,   хорошо
знающего   себя,   комфортно   чувствующего   себя   в
окружающей среде, понимающего других людей и
готового   всегда   прийти   на   помощь,   человека   с
доброжелательным отношением к иным культурам,
взглядам, традициям. 4.
Итог урока.
Рефлексия.
35
мин.
 Воспитатель: Кроме того, вы работали в группах,
старались взаимодействовать и выслушивать точку
зрения   противоположной   группы,   уважительно   к
ней   относиться.   А   это   качество   очень   важно   и
ценно,   и   применительно   к   нашим   иностранным
гостям (трудящимся), ведь так?
Воспитатель:  Ребята,   что   Вам   больше   всего
понравилось во время дебатов?
   Взглянули   ли   вы   на   проблему   иностранных
трудящихся   после   дебатов   и   обсуждений   по   –
иному?
Посмотрите   пожалуйста   на   слайд   экрана   и
продолжите фразы (слайд 11):
«Сегодня я узнал…….»
«В процессе спора, обсуждения проблемы я
понял……..»
«Я приобрел….»
«Я смог….»
«Мне захотелось..»





Воспитатель:  Наше   мероприятие   подходит   к
концу,   всем   спасибо   огромное   за   внимание,
активное участие и плодотворную деятельность.
Воспитатель:  В   заключении   нашего   занятия,   я
предлагаю попробовать изобразить международный
символ толерантности (слайд 12)
Регулятивные
саморегуляции,
коммуникативные

 Воспитанники называют
тему занятия, его цель и
задачи,
перечисляют
деятельности,
виды

они
которыми
занимались
на
протяжении
всего
внеурочного
мероприятия;
   Делятся   мнением   о
своей   работе   во   время
занятия   и   отвечают   на
поставленные вопросы

file_name: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности.docx


extracted_text:
Польза катание на велосипеде для взрослых и детей
В  современном  мире  езда  на  велосипеде  приобретает  всё  большую
популярность.   В     Дании, США,   Германии,   Голландии      30 %   поездок
осуществляется  на  велосипеде.  А  в  Амстердаме  велосипед    основной
городской  транспорт.
          На  наших  улицах  велосипед  встретишь  не  так  часто.  Большинство
россиян     являются     автолюбителями     или     ездят     на     общественном
транспорте.
Медицинские     исследования     говорят     о     том,     что     пересев     на
велосипед, человек  избавляется  от  стресса,  улучшает  своё  здоровье.  Но
статистика   ГИБДД   показывает,   ежегодно   в   дорожных   происшествиях
погибает   900   велосипедистов    и    получают     ранения    около   4   тысяч.
В  70 %  аварий  виновниками  становятся  лишь  сами  велосипедисты.  Самая
опасная  категория  велосипедистов – дети.  Тяжесть  последствий  детского
дорожного  травматизма  в  2  раза  выше  в  сельской   местности,  чем  в
городах.  На  каждые  100  детей – велосипедистов, попавших  в  дорожные
происшествия,     погибают     18     человек.   «Пик»     детского     дорожного
травматизма  приходится  на  май, т. е.  на  время  массового  выезда  юных
велосипедистов.
Несмотря на широкое развитие моторного парка (автомобили, мотоцик
лы,   скутеры),   велосипед   и   по   сей   день   является   востребованным   тран
спортным средством. Он не нуждается в регулярной заправке топливом, не
загрязняет выхлопными газами окружающую среду. Единственное, что требу
ется для езды на нем — приложение мускульной силы человека.
К   сожалению,   в   большинстве   случаев   жителей   нашей   страны   ма
лоповижны. Часто основное их передвижение связано лишь с поездкой на ра
боту и обратно. Такой образ жизни отрицательно сказывается на всем организ ме и самочувствие. Одним из способов поддержания своего тела в тонусе яв
ляются регулярные поездки на велосипеде.
Вы наверное замечали, что после велопрогулки значительно улучшается
самочувствие, а заряда хорошего настроения и бодрости хватает еще надолго.
Кроме того, благодаря велосипеду намного лучше себя чувствуют наши мыш
цы.
Катание на велосипеде положительно сказывается практически на всех
системах человеческого организма. Наибольшее влияние велосипед оказывает
на мышцы ног и спины, но и задействует также и другие мышцы, включая
плечи   и   пресс.   Велосипедные   прогулки   помогут   вам   обрести   подтянутую
фигуру и рельефные мышцы.

Сердце
Как известно, сердце – это мышца, которую тоже нужно поддерживать в
хорошей форме. Сильные мышцы велосипедиста, сокращаясь, проталкивают
кровь   и   помогают   сердцу   в   его   функции.   Пульс   профессиональных
спортсменов в состоянии покоя меньше, чем у нетренированных людей, ведь
их сердце натренировано.
Поездки на велосипеде являются отличной профилактикой различных
сердечнососудистых   заболеваний.   Польза   в   том,   что   риск   инфаркта   у
велосипедистов снижается на 50%.

Профилактика варикоза
Велосипед очень полезен для страдающих варикозом людей. Педалируя,
частота   сердечных   сокращений   увеличивается,   и   кровь   ускоряет   своё
движение   по   венам   и   артериям.   Благодаря   этому   уменьшаются   кровяные
застои в сосудах. 
Вегетососудистая дистония (ВСД)
ВСД   возникает   от   разных   причин,   и   одна   из   них   –   гиподинамия.   У
современных   людей   прослеживается   сидячий   образ   жизни,   изза   чего
вегетососудистая   дистония   у   них   широко   распространена.   Мышечная
активность во время езды на велосипеде улучшает состояние вегетативной
нервной системы, предотвращая различные проблемы со здоровьем.

Лёгкие
Вы   замечали,   что   нетренированные   люди   при   физических   нагрузках
начинают   очень   часто   дышать   и   терять   производительность?   Польза
регулярных   прогулок   на   велосипеде   и   в   том,   что   они   увеличивают   объём
лёгких и обеспечивают размеренное дыхание.
Велосипедист дышит полной грудью, это может помочь курильщикам в
избавлении от вредных веществ в лёгких.

Зрение
Велосипедистам   на   непростой   рельефной   трассе   нужно   внимательно
смотреть   на   участки,   по   которым   им   следует   проехать.   Так   как   это
происходит   на   большой   скорости,   спортсмену   нужно   быстро   увидеть   и
среагировать,   когда   он   приближается   к   препятствию.   Глазные   мышцы   при
этом   сильно   напрягаются,   и   вероятность   появления   проблем   со   зрением
значительно снижается. Особенно это выражено в дисциплине даунхилл (англ.
downhill  «вниз с холма»)  спортивная дисциплина, суть которой  скоростной
спуск с горы (или иной возвышенности, чаще   естественного характера) на
горных лыжах, велосипеде, мотоцикле, автомобиле и т.д) где маунтинбайкеру
(Горный велосипед и соревнования на горных велосипедах по специальной трассе) на огромной скорости нужно успевать увидеть камни и кочки, корни
деревьев; ему нужно смотреть вдаль для планирования траектории движения.

Похудение
Существуют   различные   способы   похудения   с   помощью   физических
упражнений, и одни из них – это заниматься на свежем воздухе или же в
спортзале.   Велосипед   поможет   вам   в   достижении   цели,   а   бонусом   станет
хорошее настроение, ведь приятнее прокатиться в окружении природы, чем
потеть в душном тренажёрном зале!
Для похудения необходимо много пить и чаще есть. Профессиональные
спортсмены   едят   до   восьми   раз   в   день!   Однако   порции   должны   быть
небольшие, иначе частый приём пищи никакого смысла не имеет.

Иммунитет
Катание   на   велосипеде   полезно   и   для   иммунитета.   Езда   закаляет
организм   человека   и   предотвращает   тем   самым   довольно   часто
встречающиеся заболевания, например, простуда и грипп.
На какие мышцы воздействует велосипед?
Наибольшую   нагрузку   получают   икроножные   мышцы   при
педалировании,   вместе   с   ними   активно   работает   квадрицепс.   Ягодицы
сокращаются   при  удержании   равновесия,  а  мышцы   живота   помогают   им   в
этом. Руки и плечи напрягаются больше в поворотах и при опоре на руль, при
этом чем ниже руль относительно седла, тем сильнее напряжение. Также при
езде в горку мы тянем руль на себя – руками помогаем подниматься.
Велосипед   практически   никогда   не   вызывает   вывихов   суставов   по
сравнению   с   бегом.   Если   ездить   с   нормальным   каденсом,   то   вероятность
вывихов становится равной нулю. Руки принимают на себя часть веса тела, в связи с этим вы становитесь
предохранённым от остеопороза – понижения прочности кости и усиления её
хрупкости.
Польза велосипеда для детей
1. Катание на детском велосипеде обеспечит вашему ребенку хорошую
осанку и здоровье позвоночника в целом. Проблемы со спиной у современных
детей, главным образом, связаны с ведением малоподвижного образа жизни,
неправильным положением спины во время занятий.
Лучшим решением этих проблем станет велосипедный спорт, который
способствует развитию длинных мышц, мышц спины и поясницы. Во время
езды на велосипеде малыш руками опирается на руль, а значит, нагрузка на
позвоночник уменьшается, но при этом он сохраняется в тонусе.
2. Благодаря   езде   на   детском   велосипеде   повышается   выносливость,
тренируются,   укрепляются   сердце   и   сосуды.   Незаметно   для   самого   себя
малыш   каждый   раз   будет   проезжать   все   большее   и   большее   расстояние,
развивая силу воли и выносливость.
3. Динамичные движения в горку и вниз, а также «танцы на педалях»,
поочередное   напряжение   мышц   спины   и   пояса   обеспечат   хорошее кровоснабжение, приведут в отличную физическую форму, укрепят мышцы
ног, спины, рук малыша.
4. За   счет   увеличения   количества   вдыхаемого   воздуха   наблюдается
значительное   улучшение   работы   легких.   Это   не   спертый   воздух   душного
помещения, а свежий, особенно, если ребенок катается в парке. Стабилизация
работы легких обеспечивает кислородом все остальные органы, в том числе
головной

мозг.
5. Также   велосипедные   прогулки   способствуют   улучшению   обмена
веществ   в   организме.   Все   это   возможно   благодаря   правильному   дыханию,
которое   позволяет   крови   получать   все   необходимые   полезные   вещества
своевременно, а также благодаря активным физическим нагрузкам, которые
улучшают аппетит.
6. Езда   на   велосипеде   требует   от   ребенка   постоянного   контроля
равновесия,   она   прекрасно   тренирует   вестибулярный   аппарат   и   развивает
координацию.
7. Польза велосипеда для детей также проявляется в том, что катание
помогает предотвратить у малыша близорукость. Ребята много читают или
пишут, фокусируя взгляд на расположенной очень близко тетради или книге,
что   вызывает   различные   нарушения   зрения.  Езда   на   велосипеде,   наоборот,
требует внимательного взгляда вдаль.
8. Развитый   тренировками   детский   организм   оказывает   большее
сопротивление   болезнетворным   инфекциям.   По   статистике,   дети,   которые
регулярно   катаются   на   велосипеде,   намного   реже   болеют   простудой   и
гриппом зимой. Недостаточная   физическая   нагрузка   может   стать   причиной   быстрой
утомляемости, что сказывается на учебе и самочувствии ребенка. Велосипед
поможет   решить   эту   проблему   –   если   за   дверью   будет   стоять   красивый,
блестящий   железный   конь,   малышу   уже   не   захочется   сидеть   весь   день   у
телевизора или за компьютером.
Польза   велосипеда   для   детей   огромна  –   благодаря   катанию   на   свежем
воздухе укрепляются мышцы ног и рук, улучшается осанка, кровообращение,
повышается иммунитет растущего организма.
Прогулки   на   велосипеде      действительно   замечательная   идея   для
времяпровождения с ребенком. Современных деток очень трудно отвлечь от
телевизоров, компьютеров, телефонов и прочих игрушек для взрослых. А вот
от прогулки на велосипеде скорее всего не откажется ни один малыш или
подросток, это всегда весело и увлекательно. В последние время   по всей
стране   появляются   все   больше   специальных   велодорожек   и   мест,
приспособленных   для   катания.   А   еще   велосипед   должен   прежде   всего
нравиться   ребенку   и   подходить   ему   по   всем   параметрам,   тогда   он   будет
действительно кататься на нем с удовольствием.
Список  использованной  литературы
              Крылатых   Ю.Г.,   Минаков   С.М.   Подготовка   юных
А.  Т.  Смирнов.  Основы  безопасности  жизнедеятельности.

1.
2.
велосипедистов,  М.: Физкультура и спорт, 2014, 144 с
3.
     http://velosipedistov.net/velosport/statiprovelosport/130vliyanie
velosportanazdorove (Влияние велоспорта на здоровье)
4.
5.
литература».
       https://vseodetyah.com/article.html?id=2353&menu=parent
А.   Дорохов., «Зелёный…   Жёлтый… Красный!», М: «Детская

file_name: статья ЮИД Храмов.docx