extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
                                                                                «Принято»
                                                                                педагогическим советом,
протокол от 31.08.2018г. № 1
                                                                                Введено приказом
                                                                                от 31.08.2018г. № 84\18  ОД
Директор МБОУ «СОШ № 1»
________________ Степанов А.М.
Рабочая программа
по предмету  английский язык
для   3 а, д классов  (2 часа в неделю, 68 часов год)
Составитель:
учитель первой квалификационной категории
Гайнетдинова Гузель Абузаровна
«Согласовано»
Заместитель директора_____________ Колобанова Э.А.
«Рассмотрено»
на заседании ШМО, протокол от 29.08.2018г. № 1
Руководитель ШМО ____________ Галиева А.А Названи
е
раздела
Моя
школа.
Предметные
результаты
Ученик научится
Коммуникативные
умения А Речевая
компетенция
Говорение

вести
элементарный

этикетный
диалог
ограниченном   круге   типичных
ситуаций   общения,   диалог-
расспрос

на
уровне
элементарном
рассказывать   о   себе,   кратко
характеризовать персонаж;
умение

Аудирование:
понимать на слух речь учителя
и одноклассников; понимать на
слух   основного   содержания
небольших   доступных   текстов
в аудиозаписи;
г. Менделеевск
2018г.
Планируемые результаты изучения предмета
Ученик получит
возможность
научиться
участвовать   в   элементарном
диалоге,
расспрашивая
собеседника и отвечая на его
вопросы;
воспроизводить
наизусть
произведения
небольшие
детского фольклора;
краткой
составлять
характеристики персонажа;
кратко излагать содержание
прочитанного текста;
воспринимать на
аудиотексты   с   полным
пониманием
информации;
использовать
контекстуальную и языковую
  при   восприятии
догадку,
слух
текстов
с
Метапредм
етные
результа
ты
Личност
ные
результ
аты

Регулятивные
-выбирать
действия в
соответствии с
задачей
-выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено; -
формулировать и
удерживать
учебную задачу;
-применять
правила
в
планировании
способа
решения;
- использовать
речь для
планирования и
регуляции
своей
деятельнос

Российск
ая
граждан
ская
идентич
ность
сформирован
ность
целостного
мировоззрен
ия,
развит
ость
эстетическо
го сознания
-
сформирован
ность основ
экологическо
й культуры,
наличие
опыта
экологически незнакомыми словами
Чтение:
соотносить графический образ
слова с его
звуковым образом;читать вслух
небольшие тексты,
и
соблюдаяправила
чтения
догадываться о
незнакомых слов по
контексту; не обращать
значении
внимание на
значение   незнакомых   слов,
нерешающих
пониманию
основного
содержания
текста

Письменная речь:
в письменной
вопросы к тексту;
кратко отвечать на
форме
нужную интонацию; читать про
себя   тексты   включающие   и
новые   слова,   и   понимать   их
основное содержание;
тексте

находить

информацию;
владеть техникой письма;
выписывать из текста
в
слова,
словосочетания,
предложения;
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия,
орфография
ти;
-сличать
способ
действия и
его
результат;
-вносить
коррективы в
действие после
его завершения
-умение
участвовать в
разнообразных
играх,
направленных
на овладение
языковым и
речевым
материалом.
-
совершенство
вание
приемов
работы с
текстом
-умение
осуществлять
самонаблюдение,
самоконтроль,
самооценку
-овладение
ориентирован
ной
рефлексивно-
оценочной и
практической
деятельност
и в
жизненных
ситуациях
понимание
значения
нравственно
сти в жизни
человека,
семьи и
общества.
Осознание
значения
семьи в
жизни
человека и
общества;
осознанное,
уважительное
и
доброжелат
ельное
отношение к сравнивать и анализировать
буквосочетания   английского
языка   и   их   транскрипцию;
группировать
соответствии   с   изученными
правилами чтения;  уточнять
написание слова по словарю;
слова
в
Фонетическая сторона речи
умения читать изучаемые
слова по транскрипции;

текст;
списывать
восстанавливать   слово   в
соответствии   с   решаемой
учебной   задачей;   применять
основные   правила   чтения   и
орфографии,   читать   и   писать
изученные   слова;   отличать
буквы от знаков транскрипции;
адекватно   произносить   и
различать   на   слух   все   звуки
иностранного
языка;
правильное
соблюдать
ударение   в   словах   и   фразах;
соблюдать
особенности
интонации   основных   типов
предложений;
применять
основные   правила   чтения   и
орфографии;распознавать   и
употреблять в речи изученные
лексических единицы и
грамматические явления;

узнавать   в   письменном   и
устном   тексте   лексические
единицы;
восстанавливать
текст в соответствии с учебной
задачей;
оперировать
активной
лексикой;

Лексическая сторона
речи
опираться   на   языковую
догадку в процессе чтения и
аудирования;
Грамматическая сторона речи
разнообразны
ми приёмами
раскрытия
значения
слова,
-умение
планировать и
осуществлять
проектную
деятельность
   Познавательные
 ставить и
формулир
овать
проблему;
 поиск и
выделение
необходимой
информ
ации
сравнен
ие;
-использовать
знаково-
символические
средства,
осмысленно
слушать
рассказ и
передавать
информацию
-умение
ориентирова
ться в
другому
человеку,
его мнению,
Готовность и
способность
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания.
Сформирован
ность
ответственно
го отношения
к учению;
уважительног
о отношения
к труду,
наличие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
освоенность
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни узнавать   сложносочиненные
предложения с союзами and
и but;
Социокультурная осведомленность

распознавать   и   употреблять   в
речи
основные
коммуникативные
типы

предложений;   распознавать   в
тексте   и   употреблять   в   речи
части   речи:
изученные

существительные
с

определенным
/
нулевым
неопределенным/
артиклем,   существительные   в
единственном
и
множественном   числе;   глагол-
связку tobe; глаголы в Present;
личные притяжательные
и
числительные.
узнавать   названия   стран
изучаемого   языка,   некоторых
литературных
персонажей
произведений,
детских
сюжетов   некоторых
популярных
сказок,
детского

произведений
фольклора;
применять
элементарные

нормы   речевого   и   неречевого
поведения,
указательные
местоимения;
БВ познавательной
сфере
информационно
м пространстве
учебника

Коммуникативн
ые- проявлять
активность во
взаимодействи
и
длярешения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;
обращать
ся за
помощью
-предлагать
помощь и
сотрудничество
;
-определять
способы
взаимодейс
твия;
-договариваться
о распределении
ролей; -
задавать
вопросы; - вести
в группах и
сообществах
. Участие в
школьном
самоуправле
нии и
общественн
ой
жизни в
пределах
возрастных
компетенци
й с учетом
региональн
ых,
этнокультур
ных,
социальных
и
экономическ
их
особенносте
й ,
самореализа
ции в
группе и
организации
,
ценности
«другого»
как сравнивать   языковые   явления
родного и иностранного языков
на   уровне   отдельных   звуков,
букв,   слов,   словосочетаний,
простых
предложений;
действовать  по
образцу   при   выполнении
упражнений   и   составлений
высказываний,

представлять  иностранный
язык как
средство выражения мыслей,
чувств,
В В ценностно-ориетационной сфере
приобщению к культурным
ценностям другого народа
приемам работы с текстом,
осуществлять
самонаблюдение и
самооценку
Г В эстетической
сфере
овладеть средствами
выражения
чувств   и   эмоций   на
иностранном   языке;чувству
прекрасного   в   процессе
знакомства с образцами
доступной
детской
литературы

Д В трудовой
сфере
диалог; слушать
собеседника;
строить
понятные для
партнера
высказывания.
-умение
инсценировать
диалог с
использованием
элементарного
реквизита и
элементов
костюма для
создания
речевой
ситуации
-умение
использовать
вербальные и
иллюстративные
опоры
-
совершенствова
ние
общеречевых
коммуникативны
х умений
-использование
равнопра
вного
партнера,
формирован
ие
компетенци
й анализа,
проектиров
ания.
Готовность
и
способность
обучающихс
я к
саморазвит
ию и
самообразов
анию на
основе
мотивац
ии к
обучени
ю и
познани
ю;
готовнос следовать учебному плану в
учебном труде

участвовать в элементарном
диалоге,
расспрашивая
собеседника   и   отвечая   на
его вопросы; воспроизводить

наизусть
небольшие

произведения
детского
фольклора; умения кратко
излагать

содержание
прочитанного текста
воспринимать на слух
аудиотексты с полным
пониманием
информации;
использовать
контекстуальную
Мир
вокруг
меня
Коммуникативные умения. А Речевая компетенция.
Говорение
вести элементарный этикетный
диалог   ограниченном   круге
типичных   ситуаций   общения,
диалог-расспрос и
диалог-
побуждение к действию;
на   элементарном   уровне
описывать картинку
Аудирование:
пониматьна слух речь учителя
и одноклассников; понимать на
слух
основное содержание
текстов в аудиозаписи;
небольших доступных
мультимедийных
средств
-умение
внимательно
слушать
учителя и
реагировать на
его реплики в
быстром темпе
в процессе
фронтальной
работы, умение
работать в
парах, в малой
группе

Регулятивные
-выбирать
действия в
соответствии с
задачей
-выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено; -
формулировать
и удерживать
задачу;
- использовать
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности;
-сличать
ть и
способн
ость
осознан
ному
выбору
и
построе
нию
дальне
йшей
индивидуа
льной
траектории
образовани
я
Российск
ая
граждан
ская
идентич
ность
•сформирован
ность
целостного
мировоззрени
я,
•
ость
эстетическо
го сознания
-
сформирован
ность основ
экологическо
развит догадку
и языковую
Чтение:
соотносить графический образ
английского   слова   с   его
звуковым
образом;   читать   вслух
небольшие
Догадываться о значении
незнакомых слов
контексту;
обращать
на
внимание
по
не
значение
незнакомых
нерешающих
пониманию
слов,
основного содержания
текста
  соблюдая   правила
тексты,
чтения   и   нужную   интонацию;
читать   про   себя   тексты
включающие   и   отдельные
новые   слова,   и   понимать   их
основное   содержание;   уметь
находить в тексте
нужную информацию;
выписывать из
словосочетания,
предложения
Письменная речь:
текста слова,
простые
в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к
тексту;
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
способ
действия и
его
результат;
-вносить
коррективы в
действие после
его
й культуры,
наличие
опыта
экологически
ориентирован
ной
рефлексивно-
завершения
-умение
участвовать в
разнообразных
играх,
направленных
на овладение
языковым и
речевым
материалом.
-
совершенство
вание приемов
оценочно
й и
практичес
кой
деятельно
сти в
жизненны
х
ситуациях
понимани
е
значения
нравственно с
текст,
списывать
восстанавливать   слово   в
соответствии
учебной
задачей;   применять   основные
правила чтения и орфографии,
читать   и   писать   изученные
слова;   отличать   буквы   от
знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать
буквосочетания   английского
языка   и   их   транскрипцию;
группировать   слова   в
соответствии   с   изученными
правилами чтения; уточнять
написание слова по словарю;
использовать
экранный
перевод

Фонетическая сторона речи
распознавать связующее r в
речи   и   уметь   его
использовать;
читать
изучаемые
по

транскрипции;
слова

звуки;
произносить   и   различать   на
слух
соблюдать
ударение   в   словах   и   фразах;
соблюдать   о   интонацию
основных   типов   предложений,
применять   правила   чтения   и
орфографии; распознавать  и
употреблять
изученные
лексические   единицы   и
грамматические явления;
узнавать в письменном и устном

Лексическая сторона речи
умения опираться на
языковую
работы с
текстом
-умение
осуществлять
самонаблюден
ие,
самоконтроль,
- овладение
приёмами
раскрытия
значения
слова, -умение
планировать и
осуществлять
проектную
деятельность
   Познавательные
 ставить и
формулир
овать
проблему;
 поиск и
выделение
необходимой
информ
ации
сравнен
ие;
-использовать
знаково-
символические
средства,
осмысленно
слушать
рассказ и
сти в жизни
человека,
семьи и
общества.
Осознание
значения
семьи в
жизни
человека и
общества;
осознанное,
уважительное
и
доброжелат
ельное
отношение к
другому
человеку, его
мнению,
Готовность и
способность
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания.
Сформирован
ность
ответственно
го отношения
к учению;
уважительног тексте   изученные   лексические
единицы;
восстанавливать
текст   в   соответствии   с
решаемой   учебной   задачей;
оперировать в процессе
общения активной лексикой;
распознавать   и   употреблять   в
основные
речи
коммуникативные
типы

предложений   распознавать   в
тексте   и   употреблять   в   речи

изученные
речи:
определенным
/
нулевым
неопределенным/
артиклем;   глаголы   в   Present,
Past,
Simple;
Future

прилагательные
в
положительной, сравнительной
и превосходной
степенях;
количественные (до100)
и

30)
порядковые

наиболее
числительные;
употребительные предлоги
для   выражения   временных   и
пространственных отношений.
существительные с
(до

части

Социокультурная осведомленность
Грамматическая сторона речи
догадку в процессе чтения
и аудирования;
узнавать
сложносочиненные
предложения с союзами and
и but; использовать
речи
в
безличные
предложения, предложения
с конструкцией
thereis/are;
оперировать
речи
неопределенными
местоимениями   some/any;
умения образовывать
в
прилагательные
и
сравнительной
превосходной   степенях   и
употреблять их речи;
правилу
по
в

передавать
о
информацию
-умение
ориентироватьс
я в
информационно
м пространстве
учебника

Коммуникативн
ые- проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;
обращать
ся за
помощью
-предлагать
помощь и
сотрудничество
;
-определять
способы
отношения к
труду,
наличие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
освоенность
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в
группах и
сообществах.
Участие в
школьном
самоуправле
нии и
общественн
ой
жизни в
пределах
возрастных
компетенци некоторых
Знание
персонажей
литературных
детских
произведений,

некоторых
сюжетов
популярных сказок, небольших
произведений
детского
фольклора,
знание
элементарных норм речевого и
неречевого
поведения,
принятых в стране  изучаемого
языка
сравнивать языковые явления

БВ познавательной сфере
Применять приемы работы с
текстом,

букв,
родного   и   иностранного
языков   на   уровне   отдельных
звуков,
слов,
словосочетаний,
предложений;действовать   по
образцу
пользоваться
справочным
материалом
простых

осуществлять
самонаблюдение и
самооценку
взаимодейс
твия;
-договариваться
о распределении
ролей; -
задавать
вопросы; - вести
диалог; слушать
собеседника;
строить
понятные для
партнера
высказывания.
-умение
инсценировать
диалог с
использованием
элементарного
реквизита и
элементов
костюма для
создания
речевой
ситуации
-умение
использовать
вербальные и
иллюстративные
опоры
-
совершенствова
ние
общеречевых
й с учетом
региональн
ых,
этнокультур
ных,
социальных
и
экономическ
их
особенносте
й ,
самореализа
ции в
группе и
организации
, ценности
«другого»
как
равнопра
вного
партнера,
формирован
ие
компетенци
й анализа,
проектирова
ния.
Готовность
и
способность В В ценностно-ориетационной сфере
приобщению к культурным
ценностям
другого народа
представлять иностранный
язык как
средство выражения мыслей,
чувств
владеть средствами
выражения
чувств и эмоций
Г В эстетической сфере
чувству прекрасногопри
знакомстве с
детской литературой
Д В трудовой сфере
Я и
мои
друз
ья
Коммуникативные умения
А Речевая компетенция.
Говорение

вести
элементарный
этикетный

диалог
ограниченном круге типичных
ситуаций   общения,   диалог-
расспрос
и
диалог-
побуждение к действию;
умение рассказывать о друге,
описывать предмет, картинку,
характеризовать персонаж;

участвовать в элементарном
диалоге,
расспрашивая
собеседника   и   отвечая   на
его вопросы; воспроизводить
небольшие
наизусть

произведения
детского

фольклора;
составлять
краткой
характеристики

персонажа;   кратко   излагать
содержание

Аудирование:
коммуникативн
ых умений-
использование
мультимедийны
х
средств
-умение
внимательно
слушать
учителя и
реагировать на
его реплики в
быстром темпе
в процессе
фронтальной
работы,
умение
работать в
парах, в малой
группе

Регулятивные
-выбирать
действия в
соответствии с
задачей
-выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено; -
формулировать
и удерживать
задачу;
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
Российск
ая
граждан
ская
идентичн
ость
•сформирова
нность
целостного
мировоззрени
я,
•
ость
развит понимать на слух речь учителя
и   одноклассников;   понимать
на слух основное содержания
небольших
доступных
в
аудиозаписи;
текстов

воспринимать на слух
аудиотексты с полным
пониманием информации;
использовать
контекстуальную и
языковую догадку, при
восприятии
Чтение:
текстов с незнакомыми
словами
догадываться   о   значении
незнакомых
  по
  не   обращать
контексту;
внимание   на   значение
незнакомых
слов,

нерешающих
  пониманию
основного
содержания
текста
слов

графический
соотносить
образ английского слова с его
звуковым   образом;
  читать
вслух   небольшие   тексты,
соблюдая   правила   чтения   и
нужную   интонацию;   читать
про себя тексты включающие
и   отдельные   новые   слова,   и
понимать их основное
содержание;
  находить   в
тексте нужную информацию;
умение выписывать из текста
слова,
словосочетания,
простые предложения
Письменная речь:
в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к
тексту;
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
- использовать
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности;
-сличать
способ
действия и
его
результат;
-вносить
коррективы в
действие после
его завершения
-умение
участвовать в
разнообразных
играх,
направленных
на овладение
языковым и
речевым
материалом.
-
совершенство
вание приемов
работы с
текстом-
умение
осуществлять
самонаблюден
эстетическо
го сознания
-
сформирован
ность основ
экологическо
й культуры,
наличие
опыта
экологически
ориентиров
анной
рефлексивн
о-
оценочной и
практическ
ой
деятельно
сти в
жизненны
х
ситуациях
понимани
е
значения
нравственно
сти в жизни
человека,
семьи и
общества.
Осознание текст,
списывать
восстанавливать   слово   в
соответствии   с   решаемой
учебной   задачей,   применять
основные   правила   чтения   и
орфографии,  читать  и  писать
изученные   слова;   отличать
буквы
знаков
транскрипции;
от

сравнивать и анализировать
буквосочетания   английского
языка   и   их   транскрипцию;
группировать   слова   в
соответствии   с   изученными
правилами чтения; уточнять

написание
по
словарю;
экранный
использовать
перевод отдельных слов
Фонетическая сторона речи
распознавать связующее
r в речи и уметь его
использовать; читать
изучаемые слова по
транскрипции
слова

произносить   и   различать   на
слух   все   звуки   иностранного
языка;   соблюдать   правильное
ударение   в   словах   и   фразах;
соблюдать
особенности
интонации    основных
  предложений;

типов
применять

ие,
самоконтроль,
- овладение
приёмами
раскрытия
значения
слова, -умение
планировать и
осуществлять
проектную
деятельность
   Познавательные
 ставить и
формулир
овать
проблему;
 поиск и
выделение
необходимой
информ
ации
сравнен
ие;
-использовать
знаково-
символические
средства,
осмысленно
значения
семьи в
жизни
человека и
общества;
осознанное,
уважительное
и
доброжелате
льное
отношение к
другому
человеку, его
мнению,
Готовность и
способность
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним
ания.
Сформирован
ность
ответственно
го отношения
к основные   правила   чтения   и
орфографии,   распознавать   и
употреблять в  речи изученные
единицы
лексических
грамматические явления;
и
узнавать   в   письменном   и
устном   тексте   изученные
лексические единицы;
восстанавливать текст
соответствии   с   решаемой
учебной задачей; оперировать в
процессе   общения   активной
лексикой;
в
 опираться   на
в
и
Лексическая сторона речи
узнавать
простые
словообразовательные
элементы;
языковую   догадку

процессе
чтения
аудирования;
Грамматическая сторона речи
узнавать
предложения с союзами and
и but; использовать
речи
безличные
предложения, предложения
с конструкцией
thereis/are; оперировать в
речи
неопределенными
some/any;
по
правилу
в
сравнительной
и превосходной
степенях и употреблять их
местоимениями
образовывать
прилагательные
части
распознавать   и   употреблять   в
основные
речи
коммуникативные
типы

предложений;   распознавать   в
тексте   и   употреблять   в   речи

изученные
речи:

существительные
с
определенным
/
неопределенным/
нулевым

артиклем,   глаголы   в   Present,
Past,
FutureSimple;
сравнительной и превосходной
степенях;
количественные (до100)
и
(до
порядковые

30)
наиболее
числительные;

употребительные предлоги
для   выражения   временных   и
пространственных отношений.
сложносочиненные

в

слушать рассказ
и передавать
информацию
-умение
ориентироватьс
я в
информационно
м пространстве
учебника

Коммуникативн
ые- проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;
обращать
ся за
помощью
-предлагать
помощь и
сотрудничество
;
-определять
способы
взаимодейс
твия;
-договариваться
о распределении
ролей; -
задавать
учению;
уважительно
го отношения
к труду,
наличие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
освоенность
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в
группах и
сообществах.
Участие в
школьном
самоуправле
нии и
общественн
ой
жизни в
пределах
возрастных
компетенци
й с учетом
региональн
ых,
этнокультур
ных,
социальных речи;

узнавать  названия  стран
изучаемого
языка, некоторых литературных
персонажей
детских
произведений,
сюжетов

некоторых   популярных   сказок,

небольших
произведений
детского
фольклора,

элементарных норм речевого и
неречевого
поведения
Социокультурная осведомленность
БВ познавательной сфере
вопросы; - вести
диалог; слушать
собеседника;
строить
понятные для
партнера
высказывания.
-умение
инсценировать
диалог с
использованием
элементарного
реквизита и
элементов
и
экономическ
их
особенносте
й ,
самореализа
ции в
группе и
организации
, ценности
«другого» как
костюма для
создания
речевой
ситуации
-умение
использовать
вербальные и
иллюстративные
равноправ
ного
партнера,
формирован
ие
компетенци
й анализа,
проектирова приемам работы с
текстом, осуществлять
самонаблюдение и
самооценку
сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков
на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний,
простых
предложений;
действовать по образцу
при выполнении
упражнений и
составлений
собственных
высказываний,
пользоваться
справочным
материалом
представлять  иностранный
язык как
средство выражения мыслей,
чувств,
овладевать средствами
выражения чувств и эмоций
на иностранном
языке;
Г В эстетической сфере
Д В трудовой сфере
В В ценностно-ориетационной сфере
приобщению к культурным
ценностям
другого народа
чувству прекрасного в
процессе знакомства с
образцами доступной
детской литературы
следовать учебному плану в
своем учебном труде
Я и моя
семья
Коммуникативные умения
А Речевая компетенция.
Говорение
опоры
-
совершенствова
ние
общеречевых
коммуникативн
ых умений-
использование
мультимедийны
х
средств
-умение
внимательно
слушать
учителя и
реагировать на
его реплики в
быстром темпе
в процессе
фронтальной
работы, умение
работать в
парах, в малой
группе

Регулятивные
-выбирать
действия в
ния.
Готовность
и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
готовность
и
способность
осознанному
выбору
и
построе
нию
дальне
йшей
индивидуа
льной
траектории
образовани
я
Российская
гражданская Мир моих
увлечений
вести элементарный этикетный
диалог   ограниченном   круге
типичных   ситуаций   общения,
диалог-расспрос и
диалог-
побуждение   к   действию;   на
элементарном
уровне
рассказывать   о   себе,   семье,
друге,
  описывать   предмет,
картинку,  характеризовать
персонаж;

понимать на слух речь учителя
и   одноклассников;   понимание
на слух основного содержания
небольших доступных текстов в
аудиозаписи;
Аудирование:
соотносить графический образ
английского   слова   с   его
звуковым образом;читать вслух
небольшие   тексты,   соблюдая
правила   чтения   и   нужную
интонацию;   читать   про   себя
тексты
и
отдельные   новые   слова,   и
понимать их основное
содержание; находить в тексте
нужную информацию;
включающие

Письменная речь
участвовать в
элементарном диалоге,
расспрашивая собеседника
и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть
небольшие произведения
детского фольклора;
составлять краткой
характеристики персонажа;
кратко излагать содержание
воспринимать на слух
аудиотексты с полным
пониманием информации;
использовать
контекстуальную и
языковую догадку, при
восприятии текстов с
незнакомыми словами
Чтение:

слов
догадываться   о   значении
незнакомых
  по
контексту;
  не   обращать
внимание   на   значение

незнакомых
слов,
нерешающих
  пониманию
основного
содержания
текста

соответствии с
задачей
-выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено; -
формулировать
и удерживать
задачу;
- использовать
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности;
-сличать
способ
действия и
его
результат;
-вносить
коррективы в
действие после
его завершения
-умение
участвовать в
разнообразных
играх,
направленных
на овладение
языковым и
речевым
материалом.
идентичность
сформирован
ность
целостного
мировоззрен
ия,
развитость
эстетическог
о сознания
-
сформирован
ность основ
экологическо
й культуры,
наличие
опыта
экологически
ориентирован
ной
рефлексивно-
оценочной и
практической
деятельно
сти в
жизненны
х
ситуациях
понимани
е
значения
нравственно
сти в жизни в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к
тексту;
техникой   письма;
владеть
выписывать   из   текста   слова,
словосочетания,
предложения; писать с опорой
на
с
образец   поздравления
праздником.
простые

Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография

списывать
текст,
восстанавливать   слово   в
соответствии   с   решаемой
учебной   задачей;   применять
основные   правила   чтения   и
орфографии,   читать   и   писать
изученные   слова;
  отличать
буквы от
знаков транскрипции;
сравнивать
и
анализировать
буквосочетания   английского
языка   и   их   транскрипцию;
группировать   слова   в
соответствии   с   изученными
правилами чтения; уточнять
написание
по

словарю;
экранный
использовать
перевод
Фонетическая сторона речи
слова

-
совершенство
вание приемов
работы с
текстом
-умение
осуществлять
самонаблюден
ие,
самоконтроль,
- овладение
приёмами
раскрытия
значения
слова, -умение
планировать и
осуществлять
человека,
семьи и
общества.
Осознание
значения
семьи в
жизни
человека и
общества;
осознанное,
уважительное
и
доброжелател
ьное
проектную
деятельность
   Познавательные
 ставить и
формулир
овать
проблему;
 поиск и
выделение
необходимой
информ
ации
отношение к
другому
человеку, его
мнению
Готовность и
способность
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нем
взаимопоним фразах;
адекватно   произносить   и
различать   на   слух   все   звуки
иностранного
языка;
соблюдать
правильное  ударение в  словах
и
соблюдать
особенности
интонации
основных   типов   предложений;
применять   основные   правила
чтения и орфографии;
умение   распознавать
  и
употреблять в речи изученные
лексических
единицы   и   грамматические
явления;
умение узнавать в письменном
и устном тексте
изученные
лексические единицы;
умение восстанавливать текст в
соответствии   с   решаемой
учебной   задачей;
  умение
оперировать   в   процессе
общения активной
лексикой;
распознавать и употреблять в
речи
распознавать связующее
r в речи и уметь его
использовать; читать
изучаемые слова по
транскрипции
Лексическая сторона речи
узнавать
простые
словообразовательные
элементы;
языковую   догадку

процессе
чтения
аудирования
Грамматическая сторона речи
узнавать
сложносочиненные
 опираться   на
в
и

сравнен
ие;
-использовать
знаково-
символические
средства,
осмысленно
слушать
рассказ и
передавать
информацию
-умение
ориентироватьс
я в
информационно
м пространстве
учебника

Коммуникативн
ые- проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и
познавательных
задач;
обращать
ся за
помощью
-предлагать
помощь и
сотрудничество
;
ания.
Сформирован
ность
ответственно
го отношения
к учению;
уважительно
го отношения
к труду,
наличие
опыта
участия в
социально
значимом
труде;
освоенность
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в
группах и
сообществах.
Участие в
школьном
самоуправле
нии и
общественн
ой
жизни в
пределах предложения с союзами and
и but; использовать
предложения,
конструкцией thereis/are;
оперировать вречи
в
речи безличные
предложения с
неопределенными
местоимениями
образовывать
прилагательные
превосходной степенях и
употреблять их речи;
some/any;
по
правилу
в
сравнительной и

существительные с
основные   коммуникативные
предложений;
типы
распознавать
текстеи
в
употреблять  в  речи изученные
речи:
части
определенным
/
неопределенным/
нулевым
артиклем,   существительные   в
единственном
и
множественном   числе;   глагол-
связку tobe; глаголы в Present,
  личные
Past,
притяжательные
и

указательные   местоимения;

прилагательные
в
положительной,  сравнительной
и превосходной
степенях;
количественные (до100)
и

30)
порядковые

наиболее
числительные;
употребительные предлоги для
выражения временных и
пространственных отношений.
  FutureSimple;
(до

Социокультурная осведомленность
-определять
способы
взаимодействи
я;
-договариваться
о распределении
ролей; -
вопросы; - вести
диалог; слушать
задавать
строить
партнера
собеседника;
понятные для
высказывания.
-умение
инсценировать
диалог с
использованием
элементарного
реквизита и
элементов
костюма для
создания
речевой
ситуации
-умение
возрастных
компетенци
й с учетом
региональн
ых,
этнокультур
ных,
социальных
и
экономическ
их
особенносте
й ,
самореализа
ции в
группе и
организации
, ценности
«другого»
как
равнопра
вного
партнера,
формирован узнавать   названия   стран
изучаемого
языка,

персонажей
литературных
произведений,
детских

сюжетов
некоторых
популярных сказок, небольших
произведений
детского
фольклора,
знание
элементарных норм речевого и
неречевого
поведения
умение   сравнивать   языковые
явления
и
иностранного языков на уровне
отдельных звуков, букв, слов,
простых
словосочетаний,
родного

БВ познавательной сфере
текстом, осуществлять
приемам работы с
самонаблюдение и
самооценку
Страна/стр
аны
изучаемого
языка и
родная
страна
предложений;умение
действовать по
образцу
упражнений
собственных высказываний,
умение пользоваться
при
и
выполнен
ии
составлен
ий
использовать
вербальные и
иллюстративные
опоры
-
совершенствова
ние
общеречевых
коммуникативн
ых умений-
использование
мультимедийны
х
средств
-умение
внимательно
слушать   учителя
и реагировать на
его   реплики   в
быстром темпе в
процессе
фронтальной
работы,
умениеработать
в парах, в малой
группе
ие
компетенци
й анализа,
проектирова
ния.
Готовность
и
способность
обучающихс
я к
саморазвити
ю и
самообразов
анию на
основе
мотивации к
обучению и
познанию;
готовность
и
способность
осознанном
у
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальн
ой
траектории
образования справочным
материалом
представление об иностранном
языке
как средстве выражения
мыслей,
чувств, эмоций;
В В ценностно-ориетационной сфере
приобщению к культурным
ценностям
другого народа
овладения средствами
выражения
чувств и эмоций на
иностранном
языке;
Г В эстетической
сфере
чувству прекрасного
знакомства   с
процессе
в
образцами
доступной
детской литературы
следовать учебному плану в
своем
учебном труде
Д В трудовой сфере
Название раздела
 Моя школа.
Я и моя семья.
Мои друзья
Мир вокруг меня
Мир моих увлечений
Содержание учебного предмета
Краткое содержание
Количество часов
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби;
профессия родителей; мой день (распорядок дня, домашние обязанности);
основные продукты питания; любимая еда, семейные праздники: день рождения,
Новый год/ Рождество; подарки.
Любимое домашнее животное: названия животных и описание их. Знакомство с
животными Австралии.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера;
Мои любимые занятия, игры; мои любимые сказки; выходной день (в зоопарке,
цирке, парке аттракционов), активный отдых.
8 ч
24 ч
8 ч
8ч
14 ч Страна/страны изучаемого
языка и родная страна
Названия стран, столицы, достопримечательности; литературные персонажи
популярных детских книг; небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки); некоторые формы речевого
и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе,
во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии).
                                                                                Итого:
6 ч
68
УМК Н. Быковой  «Spotlight» издательства «Просвещение» 2016г
Тематическое планирование
Тема урока
Дата проведения
План
факт
 Учебные занятия на уроках. Школьная жизнь.
    1
Раздел Моя школа. (9 уроков)
Учебные занятия на уроках. Счет(1—10)
Школа. Школьные принадлежности.
Школьные принадлежности.
Изучаемые школьные предметы.
Учебные занятия на уроках. Глаголы действия.
Учебные занятия на уроках. Школьные друзья.
Страна/страны изучаемого языка. Школы в Великобритании и России. Чтение с извлечением
нужной информации.
 Беседа о начальных школах России и Великобритании.
Школа. Что я знаю. Самостоятельная работа по темам модуля.
2
3
4
5
6
7
8
9
3а
4.09
8.09
11.09
15.09
18.09
22.09
25.09
29.09
3д
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
2.10
3.10 Тема урока
Раздел Я и моя семья (17 часов)
Члены семьи, их имена, возраст. Рассказ о своей семье
по семейной фотографии.
Члены семьи, их имена, возраст. Притяжательные местоимения.
Члены семьи. Счастливая семья. Глаголы is, are.
Моя семья. Моя счастливая семья. Активизация лексики
Творчество Пикассо
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби; профессия
родителей. «Игрушечный солдат».
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Семьи в России и за рубежом.
Моя семья. Повторение.
Проверочная работа по теме «Моя семья».
Моя семья.  Анализ проверочной работы. Обобщение темы.
 Знакомство с названиями продуктов питания, любимой едой детей в Великобритании и
России. Беседа о здоровой еде.
Моя любимая еда.
Основные продукты питания. Мой завтрак.
Основные продукты питания. Фрукты и овощи.
Любимая еда. Игрушечный солдат Артур и Раскал.
Понятие здоровой еды. Давайте перекусим.
Любимая еда. Контрольная  работа по теме «Моя любимая еда.».
Любимая еда. Анализ контрольной работы. Проектная работа «Все, что я люблю»
Раздел Мир моих увлечений (6 часов)
 Мои любимые занятия. Игрушки маленькой Бетси
 Мои любимые занятия. Мои игрушки. Рассказ о своих игрушках.
Мои любимые занятия. Игры с моими друзьями.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Дата проведения
План
факт
6.10
9.10
13.10
16.10
20.10
23.10
27.10
30.10
10.11
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
1.12
4.12
8.12
11.12
15.12
18.12
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12 Тема урока
 Мои любимые игрушки. Проектная работа.
Мои любимые сказки. «Игрушечный солдат».
Проверочная работа по теме «Мир моих увлечений»
Раздел Мои друзья (9 часов)
Любимое домашнее животное: названия животных и описание их.  Забавные животные.
Любимое домашнее животное: названия животных и описание их. Множественное число
существительных (Исключения)
Любимое домашнее животное: названия животных и описание их. Умные животные.
Любимое домашнее животное: названия животных и описание их. Умные животные. «Артур
и Раскал»
Любимое домашнее животное. Проектная работа
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Животные Австралии.
Любимое домашнее животное. Обобщение изученного материала.
Контрольная работа по теме. «Любимое домашнее животное»
Дата проведения
План
факт
22.12
25.11
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
29.01
2.02
5.02
9.02
21.12
9.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
1.02
6.02
8.02
Любимое домашнее животное. Анализ контрольной работы. Обобщение темы.
12.02
13.02
Мир вокруг меня ( 9 часов)
Мой дом/квартира/комната. Названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера
Бабушка и дедушка в гостях.
Мой дом/квартира/комната. Названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера
Предлоги места.
16.02
19.02
15.02
20.02
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43 Тема урока
Мой дом. Описание кухни и ванной.
Мой дом. Герб семьи. Оборот There is/are.
Мой дом. Игрушечный солдат.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Дома в Великобритании,
Мой дом. Обобщение изученного материала.
 Контрольная работа по теме «Дом». Выполнение заданий по заданному алгоритму.
Анализ ошибок контрольной работы. Окружающий мир
Раздел Мир моих увлечений (9 часов)
Дата проведения
План
факт
26.02
2.03
5.03
9.03
12.03
16.03
19.03
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03
15.03
20.03
Выходной день. Мы хорошо проводим время!
19.03
22.03
Мои любимые занятия, игры. Что делают дети в свободное время.
Активный отдых. Настоящее длительное время
Выходной день. В парке. Активный отдых.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Мои любимые занятия. Время петь.
Разучивание песни
Мои любимые сказки. Игрушечный солдат.
2.04
6.04
9.04
13.04
16.04
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56 Мир моих увлечений. Обобщение изученного материала.
Тема урока
Проверочная работа по теме «Мир моих увлечений».
Анализ контрольной работы.
Проектная работа «Мир моих увлечений»
Раздел Я и моя семья. (9 часов)
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Дни недели
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности); План на неделю.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности); В выходные дни.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности); Заведи свой будильник.
Мои любимые сказки. Игрушечный солдат.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Любимые зарубежные и российские
мультфильмы.
Подготовка к итоговой контрольной
Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Дата проведения
План
факт
20.04
23.04
27.04
30.04
4.05
7.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
28.05
19.04
24.04
26.04
3.05
8.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
31.05

file_name: Рабочая программа 3 класс Спотлайт мой.docx

intro:
Рабочая программа по предмету  английский язык составлена для   3  класса  (объем 2 часа в неделю, 68 часов год) по УМК Н. Быковой  «Spotlight» издательства «Просвещение» 2016 год
Программа содержит следующие разделы:
1. Планируемые результаты изучения предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование

title: Рабочая программа по английскому языку по УМК " Спотлайт ", 3 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ №24 им. И. И. Вехова ст. Александрийской Георгиевского района,
Ставропольского края.
Классный час
в
8 «В» классе

Тема: Мусор и отходы!
                                               Классный руководитель
Н.П. Токарева Тема: Мусор и отходы!
Цель:
Расширить представление обучающихся об экологической безопасности;
Задачи:
формировать позитивное отношение к экологической безопасности;
сформировать представление о проблеме твердых бытовых отходов и возможных путях
решения их утилизации;
задуматься о необходимости иметь собственную позицию по отношению к экологической
культуре, экологической грамотности;
 проявить собственную позицию к повышению экологической сознательности, к участию
в природоохранных мероприятиях;
 проявлять бесконфликтное общение.
Ход классного часа.
Вступительное слово.
«…..человек   становится   геологической   силой   способной   изменить   лик   земли»      писал
великий русский ученый В.И.Вернадский и это предупреждение пророчески оправдалось.
Ведь где человек, там цивилизация, а где цивилизация – там мусор, отходы. А отходы
имеют, привычку копится. И если не решить эту проблему сейчас, то, в конце концов,
человека могут вытеснить с лица планеты «отходы».
        Миллионы стран городов погрузились в мусор! В настоящее время проблема мусора и
отходов получила глобальный характер.
На   перемене,   перед   классным   часом,     предлагаю,   перекусить   обучающимся.   После
перекуса каждая команда складывает свои отходы отдельно, подхожу к столу с отходами.
Мусор  это различные отходы бытовой и производственной деятельности человека.
Подразделяется   мусор   на   две   основные   большие   категории   1.   Относящееся   к
вторсырью, то есть пригодное для переработки и дальнейшего использования и 2. Не
подлежащее на сегодняшний день для переработки и дальнейшего использования в
силу тех или иных объективных или субъективных причин.
               Сегодня мы видим на этом примере, что мусор заполняет все наше пространство
школьный   буфет,   улицы   нашей   станицы,   территорию   страны,   и   вообще   всю   планету!
Недаром многие экологи говорят, что наша цивилизация войдет в историю развития нашей
планеты, «как мусорная цивилизация». И поэтому вы можете сказать сформулировать тему
классного часа: «Мусор и отходы!»
Сегодня мы рассмотрим столь животрепещущую тему более серьезно. Выясним причину
образования   огромного   количества   мусора,   рассмотрим   вопросы   цивилизованной
утилизации пути возврата мусора в качестве вторичного сырья. Прежде чем, приступим к работе,   я   хочу   познакомить   с   правилами.   Наш   класс   при   подготовке   был   поделен   на
группы. В каждой группе вы распределяли роли:
●
●
●
●
●
 Эколог
 Протоколист
 Спикер
 Аналитик
 Защитник природы
Все участники группы участвуют в обсуждении, решают задачи и проблемы поставленные
вами. После обсуждения спикеры собираются в центре класса и высказывают мнения их
коллег по группе. Перед вами лежат критерии к выступлению.
        Критерии к выступлениям:
●
●
●
 Доказательность
 Грамотность и логичность высказывания
 Наличие фактического материала подтверждающего высказывания.
Правила сотрудничества:
●
●
●
 Настойчиво отстаивай свое мнение, если уверен в его правильности и справедливости.
 Уважительно отнестись к чужому мнению
 Будь тактичен с собеседником, не перебивай, дослушивай до конца.
Вся наша жизнь окружена вещами, рядом с нами они проживают долгую или многолетнюю
жизнь,   принося   нам   пользу,   или   просто   радуют   нас.   Вещи   служат,   нам   бывает   всего
несколько   секунд,   а   бывают,   целую   вечность.   Одни   мы   бережно   храним,   другие
выбрасываем не задумываясь. Одни вещи неизменно необходимы, другие лишь эквивалент
статуса. Но каждая из вещей рано или поздно оказывается на свалке. Сегодня мы не можем
себе представить жизнь без благ цивилизации,  забывая о том, что многие из этих благ
чужды природой. Чем лучше человек живет, тем больше мусора на планете! Но что же
такое мусор? Дайте самостоятельно что вы понимаете под словом мусор.
Каждая команда формулирует понятия.
Предполагаемый ответ.
Мусор – это то, что не нужно человеку в данном виде.
Мусор – это твердые бытовые отходы.
Отходы – это изделия и материалы, которые утратили свои потребительские свойства в
результате физического или морального износа.

Ребята,   откуда   берутся   вещи,   которые,   в   последствии   становятся   мусором?   Команды
работают в группах, составляя логическую цепочку, откуда берется мусор.
По   окончании   работы,   один   из   участников   группы     на   доске   зарисует   построенную
логическую цепочку.
Природные ресурсы – сырье – производство продукции – старые вещи, ненужная упаковка,
пищевые отходы (мусор)  мусорное ведро – контейнер – свалка. Природные ресурсы – товар – мусор.
Таким   образом,   проблема   мусора   более   глубокая   –   она   заключается   в   том,   что
потребляются   ресурсы   (металлы,   древесина,   нефть)   которые   потом   не   возвращаются   в
природу,   а   оседают   на   свалках.   Поэтому   перед   человечеством   остро   встает   вопрос   о
нехватке природных ресурсов.
Ребята все отходы можно классифицировать:
В крупных городах в среднем накапливается свыше 1 метра кубических бытовых отходов
на человека в год. Из них около 25% производится в сфере бизнеса и торговли, а 75% в
жилых   домах.   По   данным   Госстандарта   РФ   общее   количество   накопленных   в   стране
отходов – 80 миллиардов тонн. Образование ТБО в Российской Федерации оцениваются в
3035 миллионов тонн в год.
Уважаемые   друзья   перед   вами   мусорная   корзина.   Прошу,   вас   обсудить   какие
отходы образуются больше всего по вашему мнению. Доля, каких отходов уменьшается, а
доля, каких увеличивается? Почему проблему отходов можно считать экологической.
 Работа в группах. Обсуждения. Защита своих решений по данным вопросам. Группа
отходов
Пищевые
отходы
Бумага
Проблемы и упущенные возможности
Пути решения

  При
сжигании
  Гниющие   пищевые   отходы   —
1.
рассадник   микробов.
  При   гниении
выделяются дурно пахнущие и ядовитые
вещества.
2.
образоваться диоксины.
3.   Пищевые   отходы   составляют   около
10%
отходов.
4.   Компост   –   ценное   органическое
удобрение.
  Возвращаясь   в   почву,
органические   вещества   улучшают   ее
состав и плодородие.
могут
всех

от

1.   На   изготовление   бумаги   для   нужд
одного   человека   расходуется   300
деревьев.
2.   Бумажные   отходы   занимают   около
35%
ведра.
3.   Производство   и   отбеливание   бумаги
энергоемко и сопровождается выбросом
загрязняющих веществ.
мусорного

1.
2. Отдать на корм скоту.
Компостирование.
  Экономить,
1.
цветную
2. Сдавать макулатуру.

  особенно
бумагу.
Пластмассы 1.   Неразлагаемые   (срок   разложения   до
5001000
лет).
2.
  При   сжигании   выделяют   яды.
3.   Отходы   пластмасс   занимают   10%  по
массе   и   до   40%   по   объему.

Предпочитать   товары   и   тару
многоразового использования.
Не   покупать   товары   в
излишней упаковке. 4.   Препятствуют   газообмену   в   почве   и
водоемах.
5.   Запасы   природного   газа   и   нефти   на
планете истощаются.
1.   При   разложении   или   сжигании
выделяют
яды.
2.   Производство   ртути,   кадмия   и   др.
веществ очень энергоемко.

Опасные
отходы

Ограничить
использование
приборов   на   батарейках,
пользоваться
аккумуляторными
батарейками.
Металлы
Производство
энергоемко.

алюминия

очень
Сдавать алюминиевые банки.
Затем каждая группа сообщает о результатах работы.
Ребята, какие способы борьбы с мусором вы знаете?
Примерные ответы. Проблемы утилизации мусора

Закапывания
Сжигания
Мусоросжигающие заводы
Вывоз на свалку
Мусороперерабатывающие заводы.
Предлагаю каждой группе выявить положительные и отрицательные стороны по проблеме
по утилизации мусора
1 группа. В чем преимущество и недостатки полигонов и свалок
2 группа. Преимущество и недостатки мусоросжигающих заводов.
3 группа. Преимущество и недостатки мусороперерабатывающих заводов.
 Мы видим, что проблема утилизации мусора носит актуальный характер. Многие страны
зарубежной Европы работают под лозунгом «Отходы в Доходы» и ищут  рациональные
способы переработки мусора.
В Германии впервые была внедрена система раздельного сбора и сортировки отходов.
Существует 4 вида контейнеров:
1. Серый – бумага, газеты, журналы, картон.
2. Желтый – банки, бутылки, пластик, металл.
З .3еленый – пищевые отходы.
4. Черный – опасные отходы.
Каждый   житель   может   сделать   выбор:   разложить   по   отдельным   контейнерам,   либо
сваливать все вместе, но тогда плата за несортированный мусор в 5 раз выше.
Нельзя выбрасывать автопокрышки, их сдают в автомастерские, только они имеют право
вывозить резину на переработку. Прием шин – нагрузка к их сервису.

Рефлексия: Чему вы научились на классном часе?

file_name: классный час мусор и отходы.doc

intro: Наступила весна, а значит прибавилось после зимы мусора. Для того , чтобы наша станица была красивой и ухоженной необходимо следить за чистотой, убирать весь мусор и отходы, потому что есть недобросовестные люди , которые не приучены весь хлам кидать в мусорные ящики. Это складируется и приносит вред другим людям.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "Экология станицы Александрийской в наших руках"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
                                                                                «Принято»
педагогическим советом,
протокол от 31.08.2018г. № 1
                                                                                Введено приказом от 31.08.2018г. № 84\18  ОД
Директор МБОУ «СОШ № 1»
________________ Степанов А.М.
Рабочая программа
по предмету  английский язык
для   5 б, 5в  классов (3 часа в неделю, 105часов год)
Составитель:
учитель первой квалификационной категории
Гайнетдинова Гузель Абузаровна
«Согласовано»
Заместитель директора_____________ Колобанова Э.А.
«Рассмотрено»
на заседании ШМО, протокол от 29.08.2018г. № 1
Руководитель ШМО ____________ Галиева А.А
г. Менделеевск
2018г. Название раздела
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Планируемые результаты изучения предмета
Вводный раздел
Англоговорящие
страны
Режим   труда   и
отдыха
Роль
иностранного
языка   в   планах
на
будущее.

Школа
Английский
алфавит.
Школа
ученик научится

из
Расспросить   собеседника   и
ответить   на   его   вопросы   о
себе,   своей   семье,   друзьях,
своих интересах;
Уметь   заполнить   анкеты,
формуляры;
   составить   список   любимых
вещей
  школьных
принадлежностей
Кратко   описать   цвет   своих
вещей.
На   слух   воспринимать
информацию и выражать своё
понимание   в   требуемой
форме.
Воспринимать   на   слух   и
повторять числа;
Воспринимать   на   слух   и
выборочно
понимать
аудиотексты,   относящихся   к
разным   коммуникативным
типам   речи
(сообщение,
рассказ, интервью);
  Вести   диалог,   высказывая
свою просьбу, предложение;
Вести   диалограсспрос   о
своей   коллекции,   о   любимых

получит
ученик
возможность научиться
начинать,   вести/поддерживать
и   заканчивать   различные   виды
диалогов
стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая
нормы   речевого   этикета,   при
необходимости   переспрашивая,
уточняя;
в

расспрашивать
–
собеседника   и   отвечать   на   его
вопросы,
  высказывая   своё
мнение,   просьбу,   отвечать   на
предложение
собеседника
согласием/отказом   в   пределах
и
изученной
усвоенного
лексико
грамматического материала;
тематики

Регулятивные УУД
 Умение   самостоятельно
определять   цели   обучения,
ставить   и   формулировать
новые   задачи   в   учебе   и
познавательной   деятельности
(выдвигать   версии   решения
проблемы;
  ставить   цель
деятельности   на   основе
определенной   проблемы   и
существующих
возможностей)
 Умение   самостоятельно
планировать пути достижения
целей,   осознанно   выбирать
наиболее
эффективные
способы   решения   учебных   и
познавательных
задач
(определять
  необходимые
действие(я) в соответствии с
учебной   и   познавательной
задачей   и
составлять
алгоритм   их   выполнения;
обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач)
 Умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми

Личностные
результаты

и
Готовность   и
 Осознанное,
уважительное

доброжелательное
к
отношение
истории,
  культуре,
религии,   традициям,
ценностям   народов
России   и   народов
мира.

способность
к
обучающихся

саморазвитию
и
самообразованию   на
основе   мотивации   к
обучению
и
познанию;

осознанного
ответственного
отношения

собственным
поступкам

Сформированн
ость   ответственного
отношения к учению;
уважительного
отношения к труду,

Готовность   и
Формирование
и
к Окружающий
мир

  о
тематические
школьных   предметах;
расписании и кабинетах.
Расспросить   собеседника   и
ответить   на   его   вопросы,
запрашивать
нужную
информацию;
Описывать

картинки;
Читать и полностью понимать
содержание
аутентичного
текста   (электронное   письмо,
рекламный буклет, диалоги по
теме,   описание   фильма)   по
теме;
Рассказать   о   себе   и   своих
питомцах;
Создать   постерафишу   о
редких   животных   своей
страны с опорой на образец;

иноязычном
прогнозировать
содержание по заголовку;
Описать комнату, расспросить
собеседника и ответить на его
вопросы.
  Написать небольшой рассказ
о своем доме и своей комнате.
Формировать представление о
культуре   страны   изучаемого
языка.
Вести   беседу   о   погоде   и
временах   года;   Повторить
тематическую   лексику   о
погоде   и   понимать   основное
Ориентироваться
тексте
в
и
его

результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности
в   процессе   достижения
результата,
  корректировать
свои действия в соответствии
с   изменяющейся   ситуацией
(определять   совместно   с
педагогом   и   сверстниками
критерии
планируемых
результатов   и   критерии
оценки
своей   учебной
деятельности, оценивать свою
деятельность,   аргументируя
причины   достижения   или
отсутствия   планируемого
результата);
 Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной   задачи,   собственные
возможности ее решения:
 Владение

основами
самоконтроля,
  самооценки,
принятия решений (наблюдать
и анализировать собственную
учебную   и   познавательную
деятельность   и   деятельность
других   обучающихся   в
процессе взаимопроверки)

Умение
Познавательные УУД

определять
понятия, создавать обобщения,
устанавливать

аналогии,
классифицировать,

самостоятельно
выбирать
–
рассказывать   о   себе,
своей   семье,   друзьях,   своих
интересах и планах на будущее;
–
воспринимать   на   слух   и
выборочно   понимать   с   опорой
на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные
  и
прагматические   аудио
видеотексты,
выделяя
значимую/нужную/необходимую
информацию.
  понимание   и
явлений
использование
многозначности
слов
иностранного языка: синонимии,
антонимии   и   лексической
сочетаемости

воспитание
России;
своей
способность
  вести
диалог   с   другими
людьми и достигать в
нем взаимопонимания

российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви и
уважения
к
Отечеству,
  чувства
гордости   за   свою
Родину,   прошлое   и
настоящее
многонационального
народа
осознание
этнической
принадлежности,знани
  языка,
е   истории,
культуры

своего
народа,   своего   края,
основ   культурного
народов
наследия
России
и
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических   и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества;   воспитание
чувства   долга   перед
Родиной;

ответственного
отношения   к   учению,
готовности
и
способности
формирование Свободное время

работать

коротких,
аутентичных

текстов
проектные
с
источниками
содержание
несложных

прагматических
(прогноз погоды).
Иметь   представление   о
сходстве   и   различиях   в
традициях   России   и   стран
изучаемого языка.
Формировать

умения

различными
информации.
Рассказывать
своих
увлечениях и видах отдыха в
семье. Вести диалог о покупке
сувениров.
Расспросить
собеседника и ответить на его
вопросы   о   разных   покупках,
карманных деньгах.
Участвовать   в   обсуждении
молодежной   моды.   Строить
монологические высказывания
по картинке.
о

Моя   семья.   Мои
друзья.

Рассказать   о   себе,   своей
семье,
отработать
грамматические структуры.
Читать   текст   с   выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующ
ей информации.
 Вести диалог о третьем лице.
Рассказать   о   своем   кумире.
Составить резюме.

  события/явления,
описывать
передавать
основное
содержание,   основную   мысль
прочитанного/услышанного,
выражать   своё   отношение   к
прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику
персонажей
Стремиться   к
лучшему   осознанию   культуры
других стран, развивать умения
планировать   свое   речевое   и
неречевое поведение.
читать   несложные   аутентичные
тексты разных жанров и стилей
с полным и точным пониманием
и   с   использованием   различных
приёмов
смысловой
переработки   текста   (языковой
догадки,
выборочного
перевода),   а   также   справочных
материалов;   уметь   оценивать
информацию,
полученную

Умение
основания   и   критерии   для
классификации
(выделять
явление из общего ряда других
явлений;
строить рассуждение на основе
сравнения   предметов
  и
явлений,   выделяя   при   этом
общие признаки;

создавать,
применять   и   преобразовывать
знаки   и   символы,   модели   и
схемы для решения учебных и
познавательных задач  (строить
  алгоритм   действия,
схему,
исправлять
или
восстанавливать   неизвестный
ранее   алгоритм   на   основе
имеющегося знания об объекте,
к   которому   применяется
алгоритм);

Развитие   мотивации   к
культурой
овладению
использования
активного
поисковых
систем

(осуществлять   взаимодействие
с   электронными   поисковыми
системами,
соотносить
полученные  результаты   поиска
со своей деятельностью).
 Коммуникативные УУД

 Умение   организовывать
учебное   сотрудничество   и
совместную   деятельность   с
учителем   и   сверстниками;

формирование
к
обучающихся
саморазвитию
и
самообразованию   на
основе   мотивации   к
обучению и познанию,
осознанному выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования   на   базе
ориентировки   в   мире
профессий
и
профессиональных
предпочтений,
с

учётом   устойчивых
познавательных
интересов;

целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое,
духовное
многообразие
современного мира;

формирование
осознанного,
уважительного

доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
к   истории,   культуре,
и Передать

в
тексте;
его

основное
содержание,   основную   мысль
прочитанного.
Ориентироваться
иноязычном
прогнозировать
содержание по заголовку.
  Строить   монологические
высказывания   по   картинке.
Высказывать   характеристики
на основе сравнений
Рассказывать о своем режиме
дня и занятости. Вести беседу
продуктах   и   о   здоровом
питании.   Искать   и   выделять
нужную
информацию,
обобщать и фиксировать её

Здоровый   образ
жизни.
Выбор профессии Понимать

о
роли
иностранного языка  в планах
на   будущее.   Рассказывать   о
профессиях родителей. Вести
диалог   о   будущей   своей
профессии.
выражать своё мнение

в
начинать,   вести/поддерживать
и   заканчивать   различные   виды
диалогов
стандартных
ситуациях   общения,   соблюдая
нормы   речевого   этикета,   при
необходимости   переспрашивая,
уточняя;
–
рассказывать   о   себе,
своей   семье,   друзьях,   своих
интересах и планах на будущее;
–
воспринимать   на   слух   и
выборочно   понимать   с   опорой
на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные
прагматические   аудио
  и
видеотексты,
выделяя
значимую/нужную/необходимую
  понимание   и
информацию.
использование
явлений
многозначности
слов
иностранного языка: синонимии,
антонимии   и   лексической
сочетаемости

точку
(высказывать
работать   индивидуально   и   в
группе
(определять   свои
действия и действия партнера,
которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной
коммуникации;   корректно   и
аргументированно   отстаивать
зрения,
свою
организовывать
учебное
взаимодействие в группе)

Владение   устной   и
письменной
речью,
монологической   контекстной
речью
и
обосновывать
  мнение   и
запрашивать мнение партнера в
рамках   диалога;   принимать
решение   в   ходе   диалога   и
согласовывать
с
собеседником;

и
развитие   компетентности   в
области
использования
информационно
коммуникационных   технологий
(целенаправленно   искать   и
использовать   информационные
  необходимые   для
ресурсы,
решения
и
практических задач с помощью
средств ИКТ; выбирать, строить
и   использовать   адекватную
информационную   модель   для
передачи
своих   мыслей
средствами   естественных   и
Формирование
учебных
его

освоение
религии,   традициям,
языкам,
  ценностям
народов   России   и
мира;
народов
готовности
и
способности   вести
диалог   с   другими
людьми и достигать в
нём
взаимопонимания;

социальных
норм,
правил   поведения,
ролей   и   форм
социальной   жизни   в
группах
и
сообществах, включая
взрослые
и
социальные
сообщества; участие в
школьном
самоуправлении   и
общественной жизни в
пределах   возрастных
компетенций с учётом
региональных,
этнокультурных,
социальных

экономических
особенностей;

развитие
морального   сознания
и   компетентности   в
решении   моральных
проблем   на   основе
личностного   выбора,
формирование
нравственных   чувств
и
нравственного
поведения,осознанног
о   и   ответственного
к
отношения
и языков
формальных
в
соответствии   с   условиями
коммуникации)


собственным
поступкам;

формирование
коммуникативной
в
компетентности
общении
и
сотрудничестве   со
сверстниками,
старшими
и
младшими в процессе
образовательной,
общественно
полезной,

исследовательской,
творческой   и   других
видах деятельности;
учебно

Спорт.
Путешествия.
Страны
изучаемого языка
и родная страна

о
Вести   диалог   в   стандартной
ситуации в ресторане, аренды
автомобиля;
Провести   рекламу   мест   для
отдыха в твоей стране;
фразы
Употребить
приглашений   \   предложения\
отказа\ согласия;
Рассказать
достопримечательностях
своей и другой страны.
Читать   текст   с   выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующ
ей информации.

Выбирая
рациональное
сделать

презентацию.
Рассказывать о своей стране и
странах   изучаемого   языка,   о
столицах;   вести   беседу   о
достопримечательностях   и
выдающихся людях. Искать и
выделять
нужную
информацию   о   праздниках   и
традициях   разных   культур,
обобщать и фиксировать её.
Писать письмо своему другу о
памятных   днях.   Описывать
тематические картинки;.
наиболее

решение,
электронную

видеть   особенности   образа
жизни,   быта,   культуры   стран
изучаемого   языка,
  иметь
представление   о   всемирно
известных
достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру;
иметь представление о сходстве
и различиях в традициях своей
страны   и   стран   изучаемого
языка;

читать
–
несложные
аутентичные   тексты   разных
жанров   и   стилей     с   полным   и
точным   пониманием   и   с
использованием
различных
приёмов
смысловой
переработки   текста   (языковой
догадки,
выборочного
перевода),   а   также   справочных
материалов;   уметь   оценивать
полученную
информацию,
выражать своё мнение;
Писать   открытки,   употребляя
формулы речевого этикета.
Развивать   чувства   прекрасного
на
  музыкальных
фрагментов.
  Иметь   представление   об
  основе особенностях   климата   Аляски.
Формировать
проектные
умения, готовить материал для
проведения   презентации   в
наглядной   форме,   используя
этого
для
специально
подготовленный
продукт
проектирования,   создание   веб
страниц

Содержание учебного предмета
Краткое содержание
Количество часов
7ч
15 ч
35ч
4 ч.
4 ч
7ч
2ч
10 ч
19ч
Название раздела
Школа
Свободное время.
Окружающий мир
Моя семья
 Мои друзья.
Здоровый образ жизни.
Выбор профессии.
Путешествия. Спорт.
  Школьная   жизнь.   Правила   поведения   в   школе.   Изучаемые   предметы   и
отношения к ним. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра,   музея,
выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная
мода.
Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы   экологии.   Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения
Взаимоотношения   в   семье.   Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты
характера.
Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных
привычек.
Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Виды спорта. Спортивные игры.
Страны   изучаемого
языка и родная страна
Страны,   столицы,   крупные   города.   Государственные   символы..   Климат.
Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди
и их вклад в науку и мировую культуру.
Итого
105 ч
УМК Н. Быковой  «Spotlight» издательства «Просвещение» 2016г
Тематическое планирование
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Моя семья (2 ч ) Мои друзья.(2ч.) Свободное время(2 ч .) Окружающий мир( 2
ч.)  Страны изучаемого языка и родная страна 4 ч.)
Свободное время. Досуг и увлечение.
Свободное время.Виды отдыха
1 Моя семья.Взаимоотношения в семье
2 Мои друзья. Лучший друг
3 Мои друзья.внешность и характер
4
5
6 Окр.мир.погода
7 Окр.мир.Предсказываем погоду
8 Страны, столицы, крупные города
9
10 Культурные особенности: национальные праздники
11 Повторение пройденного
Государственные символы..
Школа (7 ч)  Свободное время. Досуг и увлечения (6  ур)
5б              5в1      5в2
5б               5в 1         5в2
4.09
4.09
5.09
6.09
8.09
7.09
11.09
11.09
12.09
13.09
15.09
14.09
18.09
18.09
19.09
20.09
22.09
21.09
25.09
25.09
27.09
26.09
3.09
4.09
6.09
10.09
11.09
13.09
17.09
18.09
21.09
24.09
25.09 Тема урока
12 Школа. Изучаемые предметы  и раписание.
13 Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним.
14 Школа. Изучаемые предметы и отношения к ним. Любимые предметы
15  Школы в Англии и в России.
16 Школа. Правила поведения в школе. Школьная жизнь
17 Повторение пройденного
18 Словарный диктант по теме «Школа»
19 Свободное время. Досуг и увлечения. Знаменитые персонажи и их национальности.
20 Св
о
бод
21 Досуг и увлечения. Коллекционирование
22 Свободное время. Поход по магазинам. Покупаем сувениры
23 Проверочная работа по теме Свободное время. Досуг и увлечения.
24 Анализ проверочной работы. Обобщение темы
. Досу
е вещи
. Ли
н
ч
ы
г и у
л
в
ечен
но
р
е в
емя
ия
.
Окружающий мир. Жизнь в городе и в сельской местности.( 8 ч)
25 Типы домов и комнаты
26 Мебель и бытовая техника
27 Моя комната
28 Жизнь в городе и в сельской местности
29  Проект «Дом моей мечты»
30 Контрольная работа по теме Окружающий мир. Жизнь в городе и в сельской местности.
31 Анализ контрольной работы
32 Обобщение темы Окружающий мир. Жизнь в городе и в сельской местности
Моя семья (2 ч ) Мои друзья.(2ч.) Страны изучаемого языка и родная страна( 2)
33 Моя семья.члены семьи
34 Взаимоотношения в семье
35 Внешность и черты характера
36 Взаимоотношения с друзьями
37 Выдающиеся люди
38 Американское TV
39 Решение конфликтных ситуаций
40 Повторение пройденного лексического материала
28.09
2.10
4.10
5.10
9.10
11.10
12.10
16.10
18.10
19.10
23.10
25.10
26.10
30.10
8.11
9.11
13.11
15.11
16.11
20.11
22.11
23.12
27.11
29.11
30.11
4.12
6.12
7.12
11.12
план
27.09
1.10
2.10
4.10
8.10
9.10
11.10
15.10
16.10
18.10
22.10
23.10
25.10
29.10
8.11
12.11
13.11
15.11
19.11
20.11
22.11
26.11
27.11
29.11
3.12
4.12
6.12
10.12
11.12
Дата проведения
факт
29.09
2.10
3.10
6.10
9.10
10.10
13.10
16.10
17.10
20.10
23.10
24.10
27.10
30.10
7.11
10.11
13.11
14.11
17.11
20.11
21.11
24.11
27.11
28.11
1.12
4.12
5.12
8.12
11.12 Тема урока
41 Повторение пройденного грамматического материала
42 Повторение пройденного
43 Повторение пройденного
44 Проверочная работа №2 по теме Моя семья
45 Анализ проверочной работы. Итоговое занятие
 Окружающий мир. Природа (9 ч)
46 Природа: животные. Удивительные животные мира
47 Окружающий мир. Природа: животные. Проблемы экологии.
48 Защита окружающей среды. Дикие животные в зоопарке.
49 Окружающий мир. Природа: животные. Домашние питомцы
50 Окружающий мир. Природа: животные. Забавные дикие животные.
51 Повторение пройденного. Повторение пройденного
52 Повторение пройденного
53 Проверочная работа по теме «окр.мира;
54 Анализ проверочных работ
Здоровый образ жизни.(7 ч.) Выбор профессии.( 2ч.) Страны изучаемого языка
и родная страна( 1 ч.)
55 Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.
56 Здоровый образ жизни.  Режим дня
57 Выбор профессии.
58 Мир профессий
59 Здоровый образ жизни.Занятия спортом
60 Достопримечательности Лондона
61 Повторение пройденного
62 Повторение пройденного
63 Проверочная работа по теме «Здоровый образ жизни»
64 Анализ проверочных работ
Окружающий мир. (14 ч.) Страны изучаемого языка и родная страна( 1 ч.)
65 Окружающий мир. Времена года.
66 Окружающий мир.Моё любимое время года
67 Окружающий мир. Погода
13.12
14.12
18.12
20.12
21.12
25.12
09.01
11.01
15.01
17.01
18.01
22.01
24.01
25.01
5б
29.01
31.01
1.02
5.02
7.02
8.02
12.02
14.02
15.02
19.02
21.02
22.02
26.02
план
13.12
17.12
18.12
20.12
24.12
25.12
10.01
14.01
15.01
17.01
21.01
22.01
24.01
28.01
5в1
29.01
31.01
4.02
5.02
7.02
11.02
12.02
14.02
18.02
19.02
21.02
25.02
26.02
Дата проведения
факт
12.11
15.12
18.12
19.12
22.12
25.12
9.01
12.01
15.01
16.01
19.01
22.01
23.01
26.01
5в2
29.01
30.01
2.02
5.02
6.02
9.02
12.02
13.02
16.02
19.02
20.02
23.02
26.02 Тема урока
68 Окружающий мир. Прогноз погоды.Погода
69 Окружающий мир. Погода. Одевайся по погоде
70 Окружающий мир. Погода Виды отдыха в любую погоду.
71 Окружающий мир. У погоды нет плохой погоды
72Страны изучаемого языка. Климат Аляски
73 Повторение пройденного
74 Повторение пройденного
75 Повторение пройденного
76 Контрольная работа по теме «Окружающий мир.»
77 Анализ контрольных работ
78 Итоговое занятие
Страны изучаемого языка и родная страна (8 ч.)
79 Культурные особенности: Праздники народов мира
80 Культурные особенности: национальные праздники
81 Культурные особенности: национальные праздники моей страны
82 Культурные особенности: национальные праздники моей республики
83 Культурные особенности: национальные праздники , праздничные блюда
84 Культурные особенности: национальные праздники , национальные блюда
85 Повторение пройденного
86 Проверочная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна»
«Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки)»(7 ч)
87 Свободное время. Поход по магазинам
88 Свободное время. Поход по магазинам.Совершаем покупки
89 Свободное время: посещение театра, кинотеатра,
90 Свободное время.: музея, выставки
91 Свободное время: Посещение кинотеатра
92 Повторение пройденного
93 Проверочная работа по теме «Свободное время»
                Путешествия.(10 ч.) Страны изучаемого языка и родная страна» (2 ч.)
94 Путешествия. Транспорт
95 Путешествия. Транспорт. Правила поведения
28.02
1.03
5.03
7.03
12.03
14.03
15.03
19.03
21.03
22.03
22.03
2.04
4.04
5.04
9.04
11.04
12.04
16.04
18.04
19.04
23.04
25.04
26.04
30.04
2.05
3.05
7.05
10.05
14.05
план
28.02
4.03
5.03
7.03
11.03
12.03
14.03
18.03
19.03
21.03
21.03
1.04
2.04
4.04
8.04
9.10
11.04
15.04
16.04
18.04
22.04
23.04
25.04
29.04
30.04
2.05
6.05
7.05
13.05
Дата проведения
факт
27.02
2.03
5.03
6.03
9.03
12.03
13.03
16.03
19.03
20.03
20.03
2.04
3.04
6.04
9.04
10.04
13.04
16.04
17.04
20.04
23.04
24.04
27.04
30.04
4.05
7.05
8.05
11.05
14.05 Тема урока
96 Путешествие. Организация отдыха
97 Путешествия. Палаточный лагерь
98 Путешествие. Прогулка по Шотландии
99 Достопримечательности Шотландии
100 Повторение пройденного
101 Итоговая контрольная работа
102 Анализ контрольных работ
103 Резервные уроки
104 Резервные уроки
105 Итоговое занятие
факт
Дата проведения
16.05
17.05
21.05
23.05
24.05
28.05
30.05
30.05
30.05
31.05
план
14.05
16.05
20.05
21.05
23.05
27.05
28.05
30.05
30.05
30.05
15.05
18.05
21.05
22.05
25.05
28.05
29.05
29.05
29.05
29.05

file_name: РП 5класс ПРАВИЛЬНЫЙ.docx

intro:
Рабочая программа по предмету  английский язык составлена для   5 класса  ( объем 3 часа в неделю, 105 часов год) по УМК Н. Быковой  «Spotlight» издательства «Просвещение» 2016 год
В Программу включены следующие пункты:
1. Планируемые результаты изучения предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку по УМК " Спотлайт ", 5 класс


extracted_text:
Классный час
      «Здоровое питаниездоровый школьник»
                                                                                3 «А» класс
                                                                                Кравченко М.В. Классный час: Здоровое питаниездоровый школьник
Цели:
формирование устойчивых навыков здорового образа жизни, гигиены питания,
принципах безопасного и здорового питания;
развитие творческих способностей, памяти, внимания, познавательного
интереса;
воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность детей
1.Введение в тему
«Мельница живёт водою, а человек едою»
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Ещё древнегреческий философ Сократ сказал:
«Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить». Это
старинное высказывание актуально и в наше время, особенно для растущего
детского организма.
Ваше здоровье – самое ценное, что у вас есть. На всю жизнь человеку дается
только один организм. Если вы небрежно обращаетесь с какимито предметами,
их можно заменить, но заменить свой организм вы не сможете. Качество жизни
можно улучшить благодаря здоровому питанию.
Нарушение правил питания опасно для растущего организма. Оно вызывает
гастрит, ожирение, авитаминоз, различные пищевые отравления и инфекции
Между здоровьем человека и тем, что он ест, можно увидеть прямую связь.
Сегодня мы определим, какие заболевания связаны с неправильным питанием,
выявим его причины и попытаемся найти пути организации здорового питания.
Ответы детей:
Человеку необходима пища, чтобы пополнять организм веществами, дающими
энергию.
2. Проблемная ситуация №1.
«Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.
Съел потом я сыр с колбаской,
Сделал с ними бутерброд.
А теперь, друзья, не знаю,
Отчего болит живот?»
Что же случилось с мальчиком и почему? Ответы детей: еда всухомятку, неправильный режим питания, прием острой и
жирной пищи, жевательные резинки и употребление в пищу чипсов, сухариков,
газированной воды и так далее.
3.Работа в группах
На несколько минут я предлагаю вам стать поварами и попытаться
составить меню одного дня.
В течение пяти минут нужно выбрать продукты питания на завтрак, обед,
полдник и ужин.
(Рыба, кефир, чипсы, геркулесовая каша, жирное мясо, подсолнечное масло,
торт, морковь, капуста, суп, сыр, шоколадные конфеты, груши, хлеб, капуста,
яблоко, колбаса , творог, орехи, сметана, масло, кириешки, сок, газированная
вода, винегрет)
Каждая их 4 –х групп получает карточки с перечнем разнообразных продуктов
питания (полезных и вредных), выбирает и наклеивает на приготовленный
заранее лист.
Защита групповой работы около доски. 4. Проблемная ситуация № 2.
«Подкрепиться я люблю и это не скрываю,
Хочется всегда мне есть,
Что делать, я не знаю.
Толстым стал и неуклюжим,
Говорят, что бегать нужно».
Итак, определите проблему в этой ситуации.
В чем причины ожирения?
Ответы детей:
жирная еда, употребление пищи, богатой углеводами, много сладкого и мучного,
малоподвижный образ жизни.
Вспоминают «Пирамиду питания»
5.Физкультминутка Выполняют танцевальные движения под музыку.
6. Проблемная ситуация № 3.
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддерживания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию,
чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (например: гречка, изюм, масло).
Другие помогают организму расти и стать сильным (рыба, мясо, орехи). А третьи
– снабжают организм витаминами и минеральными веществами, помогают расти
и развиваться.
«Витамины, витамины
Детям всем необходимы, –
Говорят везде у нас.
Где же взять нам их сейчас?
Ведь зима идёт, не лето,
Дайте нам совет и в этом!»
В каких продуктах содержатся знакомые вам витамины и для чего они нужны?
Как еще можно зимой справиться с проблемой авитаминоза?
Но будьте осторожны, не превышайте норму, указанную на упаковке!
Ответы детей:
овощи, фрукты, мясо, рыба, молочные продукты, зерновые культуры и т.д.
Прием витаминов, продаваемых в аптеках.
7. Составление «Правил здорового питания»
Здоровое питание во многом зависит от культуры поведения за столом,
сервировки, от нашего душевного состояния и настроения.
Если кругом все сверкает чистотой, а аромат приготовленной еды вызывает
душевный подъем, то и аппетит будет хороший. Значит, все, что мы будем есть,
пойдет на пользу – повысится работоспособность, бодрость духа и мы меньше
будем болеть.
Сейчас мы составим «Правила здорового питания». Вы должны выбрать верное
правило, поставить рядом «V» и объяснить его.
«Главное – не переедайте.
Ешьте в одно и то же время простую свежеприготовленную пищу, которая
легко усваивается и соответствует потребностям организма.
Перед сном старайся есть чипсы, кириешки, запивая Пепси Колой.
Тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
Очень полезно принимать пищу на ходу или у компьютера, телевизора.
Перед приёмом пищи сделайте 56 дыхательных упражнений животом,
мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из
которых приготовлена пища» Индивидуальная работа на листке «Моё питание».
взаимопроверка
8. Творческое задание
Подведем итог нашей работы в необычной форме – вставьте подходящие по
смыслу слова в стихотворения.
«Чтобы быть всегда  …. ,
Бодрым, стройным и весёлым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без …. .
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, …..,
…… – утром, ….  в обед,
А на ужин …….
Надо ….. заниматься
И почаще … !»
«Человеку нужно ….. ,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтоб ……. и развиваться,
Чтобы прыгать, ……,
Песни петь, дружить, ……,
Чтоб расти и развиваться И при этом не ……,
Нужно правильно …….
С самых юных лет уметь!»
Работают в парах.
Читают поочередно свои тексты.
8. Итог работы
Знаете ли вы, что каждый человек съедает в год около 500 кг пищи. Это
примерно половина веса легкового автомобиля.
Пусть пища, которую вы употребляете, приносит пользу вашему здоровью.
Здоровье даётся человеку один раз и на всю жизнь. Берегите его с самого
детства!

file_name: Классный ча1.docx

intro: Классный час "Здоровое питание-здоровый школьник", эта разработка разработана учителем начальных классов Кравченко М.В., разработка предназначена для учащихся 3 классов, но можно использовать для всей начальной школы. Разработка с картинками и интересными конкурсами и всякими логическими заданиями. Я думаю вам понравится.


extracted_text:
Задания по познанию мира
для проведения школьной олимпиады
(3 класс)
Ф.И. ______________________________________________________________________
1. Главный  орган  кровеносной системы:
А) легкие    Б) сердце      В) скелет
2. Какая система управляет работой всех остальных систем организма?
А) кровеносная     Б) пищеварительная      В) нервная
3. Выбери верное утверждение:
А) Все тела состоят из веществ.
Б) Живые тела состоят из веществ.
В) Неживые тела состоят из веществ.
4. Каким цветом на карте обозначена равнинная поверхность Земли?
А) Зелёным    Б) Коричневым       В) Синим
5. Что происходит с воздухом при нагревании?
А) Ничего        Б) Он расширяется        В) Он сужается
6. Как называется место, где река впадает в море, озеро или другую реку?
А) Исток           Б) Русло                 В) Устье
7. Выбери строчку, где перечислены плотные горные породы.
А) песок, глина         Б) гранит, мрамор, уголь      В) гранит, песок, мрамор
8. Места залегания полезных ископаемых называются….
А) карьерами     Б) рудой       В) месторождениями
9. Свойство почвы, которое отличает её от горных пород это…
А) плодородие      Б) перегной        В) чернозём
10. У каких растений нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков?
А) Водоросли     Б) папоротники       В) мхи
11. Выбери теплолюбивое растение:
А) верблюжья колючка     Б) кукуруза      В) пшеница
12. Животных, не имеющих позвоночника называют…
А) позвоночные    Б) беспозвоночные     В) черви
13.  Как подругому называются земноводные?
А) рептилии    Б) амфибии     В) звери
14. К  какому виду животных  относятся черепахи?
А) рептилии   Б) амфибии   В) звери
15. Какой язык является государственным в Казахстане?
А) Казахский    Б) русский    В) казахский и русский языки. 16.Подчеркни, какие из перечисленных полезных ископаемых используются  в
первоначальном виде:
А) торф  Б) глина  в) руда   г) каменный уголь  д)песок
17. Почему, замерзая, лёд не опускается на дно водоёма, а покрывает его коркой сверху
___________________________________________________________________________
 18. Когда ёж не колется? ___________________________________________________
19.Соедини стрелкой названия растений с соответствующими названиями частей
растений, используемых человеком
корень                    огурец
лист                         капуста
плод                        свёкла
20. Что нужно предпринять для охраны почвы, если произошло разрушение
почвы ветром или потоком воды?
 а) снять остатки слоя почвы;
б) внести удобрения и ядохимикаты;
в) построить забор;
г) посадить лесные полосы, правильно распахать склоны, провести снегозадержание.
21. Какое озеро самое глубокое на Земле и в чём его особенность?
__________________________________________________________________________
22.Узнай растение по описанию: «Гирлянды маленьких колокольчиков висят весной
между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная
ягода, но не бери её в рот  она ядовита». Что это за растение?
________________________________________________________________________
23. Выделите лишнее слово в каждой группе слов.
 1. Дождь, снег, осадки, иней, град.
 2. Дуб, дерево, ольха, тополь, ясень.
 3. Секунда, час, год, вечер, неделя.
24.Дополните ряд, напишите название группы
 1. Дуб, осина, тополь, ……………………  …………………..
 2. Барбарис, шиповник, ……………………  …………………..
 3. Ель, пихта, ……………………  …………………..
 4. Тюльпан, нарцисс, ……………………  …………………..
 5. Рыжик, подберезовик, ……………………  …………………..
 6. Курица, индюк, …………………
 25. Какой снег быстрее тает: чистый или грязный? __________________________
26.  Где у кузнечика ухо? ___________________________________________________ 27. Кто может пить ногой? ____________________________________________
28.Какую корову доят муравьи?_____________________________________
29. Детеныши, каких животных,  питаются молоком чужой матери?________________
30. Какие птицы выводят птенцов три раза за лето?_____________________________

file_name: олимпиада по познанию для 3 класса.doc

intro: Олимпиадные задания по познанию мира для 3 класса. Задания можно использовать для школьных и межшкольных олимпиад. Задания разного уровня от самого легкого до наиболее сложного, эти задания можно использовать и на уроке в виде тестовых заданий для контроля знаний и умений


file_name: род прилагательных 3.docx

intro: Для предлагаю вам таблицы все об имени прилагательном. Здесь есть таблицы " Род имен прилагательных", "Число имен прилагательных", и "Склонение имен прилагательных". Материал очень красочный и яркий, его можно использовать как вспомогательный материал для раздачи каждому школьнику, работать  будет очень легко

title: Таблицы " Имя прилагательное"


extracted_text:
.
Контрольный диктант за 1 полугодие.
Урок русского языка 2 класс «Школа России»
учебник В.П.Каникиной, В.Г.Горецкого.
Цель: закрепить полученные навыки; проверить умение писать слова с
изученными орфограммами: безударная гласная, парные согласные,
непроверяемые написания и другие; выявить в какой степени изучена тема.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила
правописания: писать под диктовку: Оценивать свои достижения при
выполнении заданий
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов,
мотивов достижения и социального признания.
Познавательные: Запись текста под диктовку, самоконтроль..
Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном
Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и
исправлять свои ошибки.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Ход урока
1. Организационный момент
 Ребята, вы готовы работать на уроке?
 С каким настроением вы пришли на урок?
 В какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему?
 На какой вопрос отвечают ваши слова?
 Если вы всё знаете, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?
1. Сообщение темы, цели урока
 Правильно! Мы будем писать контрольный диктант.
Давайте вместе вспомним, что необходимо для того, чтобы хорошо написать
диктант.
1. Не нужно бояться диктантов! 2.Внимательно слушать и вникать в содержание.
3. Стараться услышать трудные орфограммы.
4. Диктовать себе по слогам.
4.Проверить написанное: не пропущены ли слова, все ли знаки препинания
поставлены, нет ли лишних.
5. Не выкрикивать, если ты написал раньше других, сидеть тихо и ждать пока
напишут остальные.
1. Чтение текста диктанта учителем.
А теперь сядьте удобно и прослушайте текст.
/Учитель медленно и выразительно читает/
Зимой.
З..ма.  На   д..ревьях   иней.   Лёд   сковал   речку.   Снег   укрыл
д..рожки в лесу. Вдруг подул в..тер. Хлопья снега упали с берё...
Каркнул вор..н. Лисий след ведёт в чащу. Под елью сугроб. Там
спит  медведь. (33 слова)
Слова для справок:  Подул.
1. Вопросы по содержанию текста:
О чём этот текст?
 Кому непонятны какието слова в тексте?
 Приготовьтесь писать диктант.
1. Письмо под диктовку.
1. Учитель читает каждое предложение трижды:
Первый раз – дети просто слушают,
Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают,
Третий раз – читается текст для самопроверки.
Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами
русского языка.
2.В конце работы учитель читает текст полностью, делая паузы между
предложениями, дети проверяют написанное. 3.Слова на неизученные правила выписываются на доске или
проговариваются.
Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно
прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает
равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым
отставание в письме. При этом важно читать  текст громко и внятно,
четко произнося слова. Чтение учителя не должно быть
подсказывающим или "подлавливающим" ученика.
VI. Грамматические задания.
1 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову  ветерок
 .

Выдели  корень  во  всех  словах.
2. В третьем предложении,  подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3. Сколько букв и звуков  в  слове : деревьях
 медведь
  ,     зима,

 .

2 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову  березка.
   Выдели корень во всех словах.

2.В четвертом предложении ,  подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  слове:  х  лопья
 ,     медведь
 .
 ,     сугроб

После написания диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты
задания и поясняет их. Затем дети самостоятельно выполняют работу.
1. Рефлексия
Проверьте работу.
Оцените себя.
Кто считает, что он старался и написал на отлично?
Кто недоволен своей работой? Что в работе показалось особенно трудным?
Что вы выполняли с лёгкостью?
1 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову
ветерок .
Выдели  корень  во  всех  словах.
2. В третьем предложении диктанта,  подчеркните
подлежащее  и сказуемое.
 медведь
3. Сколько букв и звуков  в  словах :    зима,

 .

2 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову  лисий
 .

   Выдели корень во всех словах.
2.В четвертом предложении  диктанта,  подчеркните
подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  словах:     сугроб
 ,     медведь
 .

1 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову
ветерок

 .
Выдели  корень  во  всех  словах.
2. В третьем предложении диктанта,  подчеркните
подлежащее  и сказуемое.
3. Сколько букв и звуков  в  словах: деревьях
медведь

 .
  ,
   зима,

2 вариант.
1.Подбери и запиши однокоренные слова к слову
березка. Выдели корень во всех словах.
2.В четвертом предложении диктанта,  подчеркните
подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  словах:  х  лопья
медведь

 .
 ,     сугроб

 ,
Зимой.
З..ма. На д..ревьях иней. Лёд сковал речку. Снег укрыл
д..рожки в лесу. Вдруг подул в..тер. Хлопья снега упали с
берё... Каркнул вор..н. Лисий след ведёт в чащу. Под елью
сугроб. Там спит  м..дведь.
Зимой.
З..ма. На д..ревьях иней. Лёд сковал речку. Снег укрыл
д..рожки в лесу. Вдруг подул в..тер. Хлопья снега упали с
берё... Каркнул вор..н. Лисий след ведёт в чащу. Под елью
сугроб. Там спит  м..дведь.
Зимой.
З..ма. На д..ревьях иней. Лёд сковал речку. Снег укрыл
д..рожки в лесу. Вдруг подул в..тер. Хлопья снега упали с
берё... Каркнул вор..н. Лисий след ведёт в чащу. Под елью
сугроб. Там спит  м..дведь.

file_name: диктант 21.12.docx


extracted_text:
Контрольный диктант за 1 четверть 2 класс.
Урок русского языка 2 класс «Школа России»
учебник В.П.Каникиной, В.Г.Горецкого.
Цель: закрепить полученные навыки; проверить умение писать слова с изученными
орфограммами: безударная гласная, парные согласные, непроверяемые написания и другие;
выявить в какой степени изучена тема.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания: писать
под диктовку: Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Личностные УУД: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов
достижения и социального признания.
Познавательные: Запись текста под диктовку, самоконтроль..
Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои
ошибки.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
Ход урока
1. Организационный момент
 Ребята, вы готовы работать на уроке?
 С каким настроением вы пришли на урок?
 В какой бы цвет вы окрасили своё настроение, почему?
 На какой вопрос отвечают ваши слова?
 Если вы всё знаете, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке?
1. Сообщение темы, цели урока
 Правильно! Мы будем писать контрольный диктант.
Давайте вместе вспомним, что необходимо для того, чтобы хорошо написать диктант.
1. Не нужно бояться диктантов!
2.Внимательно слушать и вникать в содержание.
3. Стараться услышать трудные орфограммы. 4. Диктовать себе по слогам.
4.Проверить написанное: не пропущены ли слова, все ли знаки препинания поставлены, нет
ли лишних.
5. Не выкрикивать, если ты написал раньше других, сидеть тихо и ждать пока напишут
остальные.
1. Чтение текста диктанта учителем.
А теперь сядьте удобно и прослушайте текст.
/Учитель медленно и выразительно читает/
                                                                          Осень.
                Дует сильный ветер. Целый день идет дождик. Кругом лужи.
Птицы   улетают   в   теплые   края.   Сороки   скачут   около   жилища   людей.
Настала скучная пора.
(23 слова)
Слова для справок:  пора.
1. Вопросы по содержанию текста:
О чём этот текст?
 Кому непонятны какието слова в тексте?
 Приготовьтесь писать диктант.
1. Письмо под диктовку.
1. Учитель читает каждое предложение трижды:
Первый раз – дети просто слушают,
Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают,
Третий раз – читается текст для самопроверки.
Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского
языка.
2.В конце работы учитель читает текст полностью, делая паузы между предложениями, дети
проверяют написанное.
3.Слова на неизученные правила выписываются на доске или проговариваются. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано
учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп,
спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно
читать  текст громко и внятно, четко произнося слова. Чтение учителя не должно
быть подсказывающим или "подлавливающим" ученика.
VI. Грамматические задания.
1 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Детвора, деревья.
2Выпишите первое  предложение  и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3 Сколько букв и звуков  в  слове: Сильный.
2 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Солнышко, школьники.
2.Выпишите  второе  предложение Подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  слове:  Скучная.
После написания диктанта и его проверки учитель читает вслух варианты задания и
поясняет их. Затем дети самостоятельно выполняют работу.
1. Рефлексия
Проверьте работу.
Оцените себя.
Кто считает, что он старался и написал на отлично?
Кто недоволен своей работой?
Что в работе показалось особенно трудным?
Что вы выполняли с лёгкостью? 1 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Детвора, деревья.
2Выпишите первое  предложение  и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3 Сколько букв и звуков  в  слове: Сильный.
2 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Солнышко, школьники.
2.Выпишите  второе  предложение и  подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  слове:  Скучная.
1 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Детвора, деревья.
2Выпишите первое  предложение  и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3 Сколько букв и звуков  в  слове: Сильный.
2 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Солнышко, школьники.
2.Выпишите  второе  предложение и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  слове:  Скучная.
1 вариант. 1. Разделить слова на слоги: Детвора, деревья.
2Выпишите первое  предложение  и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3 Сколько букв и звуков  в  слове: Сильный.
2 вариант.
1. Разделить слова на слоги: Солнышко, школьники.
2.Выпишите  второе  предложение и подчеркните  подлежащее  и сказуемое.
3.Сколько букв и звуков  в  слове:  Скучная.

file_name: диктант 23.10.docx


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 4 КЛАССОВ
                  «Безопасное колесо»
Предлагаем Вам, ребята прочитать правило,
которое должен соблюдать каждый пешеход.
(Слоги читать по ходу часовой стрелки, пропуская всё
время один слог. Первый слог обозначен звёздочкой).
Отгадай загадки, а отгадки нарисуй.
Загадки
1. Шипит и злится, воды боится, с языком, а не лает, без
зубов, а кусает.
2. В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит.
3. На крыше столбом, в избе скатертью.
4. Красный петушок с крыши, на крышу летит.
5. Что дотронувшись едва, превращает дом в дрова.
6. Не живая, а ведёт, неподвижна, а идёт.
7. Не летает, не жужжит, жук по улице бежит. И горят в
глазах жука два блестящих огонька.
8. Плывёт электроход то назад, то вперёд.
9. Посмотри, силач какой: на ходу одной рукой
останавливать привык пятитонный грузовик.
10. С огнём бороться мы должны –
      Мы смелые работники.
      С водою мы напарники
      Мы очень людям всем нужны, так кто же мы? ЗАДАНИЕ
ЗАДАНИЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 6 КЛАССОВ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 – 8 КЛАССОВ
Решите задачи:
1. Валя собралась в библиотеку. Погода осенняя  шел
дождь, ветер гнал опавшие желтые листья. "Раскрою зонт, и
ни одна капелька дождя на меня  не  упадет!"      решила
девочка.
 Так   и   сделала.   Только   начала   переходить
перекресток, как услышала резкий скрип тормозов...
? Что случилось с Валей на перекрестке? Как нужно вести
себя пешеходам при движении по мокрым осенним
дорогам? Что ты знаешь о тормозном пути транспорта и
его зависимости от погодных условий?
2. Как только появились первые грибы, Вера взяла
лукошко и отправилась на велосипеде в лес. За городом
она увидела дорожный знак – синий круг, а в середине
велосипед. Проехала еще немного, опять похожий знак.
В красном окаймлении велосипед нарисован.
"Странные какието знаки,  думает девочка,  и похожие,
и в то же время какието разные... Может быть, художник
чтото напутал, когда их рисовал?"
? А как ты думаешь? Что эти дорожные знаки
обозначают, как называются? Как ты поступишь, если на
пути встретится дорожный знак "Движение на велосипеде
 Викторина АВС
1. «Недостаточная видимость»
А – промежуток времени от конца вечерних сумерек до
начало утренних сумерек.
В – видимость менее 150 м.
Видимость дороги менее 300 м в условиях тумана,
дождя, снегопада т.д., а также в сумерки.
2. Как должны двигаться лица, ведущие мотоцикл,
мопед или велосипед, за пределами населённого
пункта?
 А – по краю проезжей части навстречу движению.
 В – по краю проезжей части по ходу движения
транспортных средств.
 С – по тротуару или велосипедной дорожке.
3. В каких случаях велосипедисту разрешается
покидать крайнее правое положение на проезжей
части?
А – для объезда
В – для поворота налево или разворота.
С – в обоих перечисленных случаях.
 Разгадайте ребус запрещено?"
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ «КРУТОГО ПЕРЕКРЁСТКА»
1 – 2 классы:
«По тротуару ходи только с правой стороны»
3 – 4 классы:
1. огонь         4. пожар           7. машина                     10. пожарный
2. поезд         5. огонь             8. утюг
3. дым           6. дорога            9. милиционер
5 – 6 классы:
1. Пешеходам при движении по мокрым осенним дорогам необходимо быть внимательным. Транспорт сразу остановить
нельзя. Каждый транспорт, с момента торможения, проходит тормозной путь, длина которого зависит от  массы и
скорости автомобиля, а также и состояния дороги. Если дорога мокрая (после дождя) или под снежным покровом, то
тормозной путь длиннее, чем на сухой дороге.
2. Дорожный знак – синий круг, а в середине – велосипед обозначает «Движение на велосипеде разрешено?"»
                        в красном окаймлении велосипед обозначает «Движение на велосипеде запрещено?"»
Если на пути встретится дорожный знак «Движение на велосипеде запрещено», необходимо слезть с велосипеда и
вести велосипед пешком, по краю проезжей части, идя по ходу движения транспорта.
7 – 8 классы:
Викторина:          Ребус: Осторожность – мать безопасности.
1 – В 2 – В
3 – С
ПО ПРАВИЛАМ ДОРЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
1 ЗАДАНИЕ
                  «Безопасное колесо»
Предлагаем Вам, ребята прочитать правило,
которое должен соблюдать каждый пешеход.
(Слоги читать по ходу часовой стрелки, пропуская всё
время один слог. Первый слог обозначен звёздочкой).
2 ЗАДАНИЕ
ЗАГАДКИ
Отгадай загадки, а отгадки нарисуй.
1. Шипит и злится, воды боится, с языком, а не лает,
без зубов, а кусает.
2. В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит.
3. На крыше столбом, в избе скатертью.
4. Красный петушок с крыши, на крышу летит.
5. Что дотронувшись едва, превращает дом в дрова.
6. Не живая, а ведёт, неподвижна, а идёт.
7. Не летает, не жужжит, жук по улице бежит. И горят
в глазах жука два блестящих огонька.
8. Плывёт электроход то назад, то вперёд.
9. Посмотри, силач какой: на ходу одной рукой
останавливать привык пятитонный грузовик.
10.
С огнём бороться мы должны –
      Мы смелые работники.
      С водою мы напарники Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?
3 ЗАДАНИЕ
ЗАДАЧИ ПО ПДД
ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
4 ЗАДАНИЕ
Решите задачи:
1. Валя собралась в библиотеку. Погода осенняя  шел
дождь, ветер гнал опавшие желтые листья. "Раскрою зонт, и
ни одна капелька дождя на меня  не  упадет!"      решила
девочка.
 Так   и   сделала.   Только   начала   переходить
перекресток, как услышала резкий скрип тормозов...
? Что случилось с Валей на перекрестке? Как нужно вести
себя пешеходам при движении по мокрым осенним
дорогам? Что ты знаешь о тормозном пути транспорта и
его зависимости от погодных условий?
2. Как только появились первые грибы, Вера взяла
лукошко и отправилась на велосипеде в лес. За городом
она увидела дорожный знак – синий круг, а в середине
велосипед. Проехала еще немного, опять похожий знак.
В красном окаймлении велосипед нарисован.
"Странные какието знаки,  думает девочка,  и похожие,
и в то же время какието разные... Может быть, художник
 Соотнеси данные
Главные участники
дорожного движения…                          для водителей
Те, кто находятся на
проезжей части – это…                   водители и пешеходы
Тот, кто сидит за рулем
Автомобиля – это …                                      водителем
Человек, который садится в
транспорт называется…                            для пешеходов
                                                                       пешеходами
Водитель, если он вышел из
своей машины, становится…                       пешеходом чтото напутал, когда их рисовал?"
? А как ты думаешь? Что эти дорожные знаки
обозначают, как называются? Как ты поступишь, если на
пути встретится дорожный знак "Движение на велосипеде
запрещено?"
                                                                     для пассажиров
Правила дорожного движения
существуют …                                             пассажиром

.

file_name: Перекрёсток сообразительных ЗАДАНИЕ.doc

intro: Одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожного транспортного травматизма. Что бы детям было понятно и доступно задание. Задания даны для 1 - 4 , 5 - 8 классов. Могут быть использованы на уроках ОБЖ или даны для выполнения в свободное от уроков время.

title: Наглядный материал "Перекрёсток сообразительных" (1 - 4, 5 - 8 классы)