extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12
РАССМОТРЕНО                                                  СОГЛАСОВАНО
на заседании ПМПК
Протокол №__    ____
От «_ ____» _____ ______ 2018 г.
Заместитель директора по УВР
______________Г.Г.Круглова_______
«_____» __________________ 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ  №12
___________И.Н. Джафарова
Приказ № _         от __       ______
Программа коррекционноразвивающих занятий
Наименование учебного предмета__Алгебра______________________________________________________________________________
Класс________7_______________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования ______основное общее образование____________________________________________________________
Учитель Печеневская Инесса Марковна_________________________________________________________________________________
Учебный год реализации программы ___2018  2019__ учебный год___________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего   ________70_______; в неделю  ____2_______________________________________________
Планирование составлено на основе  Рабочих программ по алгебре 7 – 9  классов / Сост. Н.Г. Миндюк – М.: Просвещение, 2015. к
предметной линии учебников Ю.Н. Макарычева и других
_____________________________________________________________________________________________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Учебник _Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.носителях Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б. _Суворова.;  под редакцией С.А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2015______________________________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
 Печеневская И.М.

Рабочую программу составил (а)_______________________________________________/_____

 _______/___________
подпись
                             расшифровка  подписи
1 Программа коррекционноразвивающих занятий по математике для обучающихся с ОВЗ 6ых классов составлена в соответствии с нормативными
документами:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Закон «Об образовании» №273ФЗ от 29.12.2012;

 Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России
от  17.12.2010 №1897;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
 ООП  МБОУ СШ № 12;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
 Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях   на   20172018   уч.   год,   реализующих   программы   общего   образования   в
соответствии с ФГОС ООО
 Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   и   технического   творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД1552/03)
 Рабочая программа по алгебре 7 – 9  классы / Сост. Н.Г. Миндюк – М.: Просвещение, 2015. к предметной линии учебников Ю.Н. Макарычева
и других.
Уровень  изучения программного материала  базовый стандарт. Программа коррекционноразвивающих занятий ориентирована на усвоение
обязательного   минимума   математического   образования,   позволяет   работать   без   перегрузок,   создавать   условия   для   математического   развития
обучающихся  с ОВЗ, совершенствовать  возможности и способности каждого ученика разного уровня обучения и интереса к математике. Одной из
позиций оценки качества образования является оценка индивидуальных достижений обучающихся. Но у всех обучающихся разные возможности,
склонности,   потребности,   поэтому   у   каждого   ученика   может   быть   и   индивидуальный   образовательный   уровень,   который   может   меняться   в
зависимости от динамики развития психических процессов обучающихся с ОВЗ.
Особое   значение   приобретает   знание   педагогом   механизмов   протекания   основных   психических   процессов   (восприятие,   внимание,   память,
мышление) у обучающихся с ОВЗ. Только такие знания позволят не только диагностировать уровень их развития на разных этапах образовательного
маршрута, но скорректировать его траекторию, целенаправленно осуществлять развитие учащегося с ОВЗ.
В современном образовании на первый план выдвигается значимость личности обучающихся с ОВЗ и становится важным адаптировать учебный
процесс к особенностям ее развития. Выделены следующие важнейшие задачи образования: формирование у учащихся духовности и культуры,
инициативности,   самостоятельности,   толерантности   и   способности   к   самообразованию   и   саморазвитию,   успешной   социализации   в   обществе   и
активной адаптации на рынке труда.
2 Цели обучения математике для учащихся с ОВЗ следующие:
•  овладение   комплексом   минимальных   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   повседневной   жизни,   будущей   профессиональной
деятельности  (которая  не требует  знаний  математики,   выходящих  за пределы  базового  курса),  продолжения  обучения  в общеобразовательных
классах со всеми учащимися;
•  развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;
•  формирование предметных основных обще учебных умений;
•  создание условий для социальной адаптации учащихся.
Особенности программы следующие:
•  в основу положена программа по математике для общеобразовательных учреждений;
•  проведена корректировка содержания программы в соответствии с особенностями развития учащихся с ОВЗ;
•  реализовано систематическое включение блоков повторения изученного материала перед основными темами;
•  предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса;
•  пересмотрены требования к математической подготовке учащихся с ОВЗ.
       Успешному формированию  навыков и умений способствует алгоритмическая направленность, достаточное количество упражнений различной
трудности, что позволяет выполнять дифференцированную работу с учащимися на уроке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Программа коррекционноразвивающих занятий позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:
•
личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
• формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умения   ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   понимать   смысл   поставленной   задачи,   выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для
развития цивилизации;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
•
•
•
3 креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
•
•
• формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
•
•
•
•
•
метапредметные:
способности   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
умения   устанавливать   причинноследственные   связи;   строить   логические   рассуждения,   умозаключения   (индуктивные,   дедуктивные   и   по
аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
6) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
• формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий
•
•
•
•
•
•
•
•
(ИКТкомпетентностей);
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для рещения учебных математических проблем;
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
предметные:
4 •
•
•
•
•
•
умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои
мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя   математическую   терминологию   и   символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка,
прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических за
кономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и
задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными математическими формулами,"
знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных
вариантов;
умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся
к непосредственному применению известных алгоритмов.
Программа коррекционноразвивающих занятий  рассчитана на 70 часов (на 35 учебных недели по 2 часа в неделю)   и составлена с учетом
Структура программы коррекционноразвивающих занятий
следующего учебнометодического комплекта:
    Алгебра. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ю.Н.Макарычева и других. 79 классы.
/автсост. Н.Г.Миндюк .: М. Просвещение  2015.
Программа к
завершённой предметной
линии и системе
учебников
Учебник, учебное
пособие
Рабочая тетрадь для
обучающихся
Электронное
приложение к УМК
   Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразовательных учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др. под
ред. С.А. Теляковского,  М.: Просвещение, 2015
  Алгебра. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.Н. Макарычева и др. В 2х частях. ФГОС. /автор:
Т.М.Ерина.  М.: Издательство «Экзамен», 2016 г.
 Уроки математики 510 классы с применением информационных технологий Методическое пособие с
электронным приложением. Москва Издательство «Глобус» современная школа.
 Алгебра. 7 класс. Электронное приложение к учебнику Ю.Н.Макарычева, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешкова и
другие.
 Изучение теории. Упражнения. Контрольные задания.
      Алгебра. 7 класс. Дидактические материалы к учебнику Ю. Н. Макарычева и другие. «Алгебра 7
класс». ФГОС.  /Л.И.Звавич, Н.В.Дьяконова .  М.: Издательство: Экзамен, 2015г.
Дидактический
материал
Материалы для контроля  Самостоятельные и контрольные работы по алгебре. 7 класс: к учебнику Ю.Н.Макарычева и другие.
5 (тесты и т.п.)
Методическое  пособие с
поурочными
разработками
Список используемой
литературы
Цифровые и электронные
образовательные ресурсы

«Алгебра 7 класс». ФГОС. / Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили.
 – М.: Издательство «Экзамен», 2015г.

 Тесты по алгебре. 7 класс: к учебнику Ю.Н. Макарычева и другие. «Алгебра. 7 класс».
 – М.: Издательство «Экзамен», 2016г.
ФГОС. /Ю.А.Глазков, М.Я.Гаиашвили.

 Контрольноизмерительные материалы. Алгебра.7 класс. ФГОС. /Л.И.Мартышова. – М.: Издательство
«Вако», 2016г.
     Алгебра. 7 класс: поурочные планированы по учебнику Ю.Н. Макарычева и др./ Т.Ю. Дюмина, А.А.
Махонина. – Волгоград: Учитель, 2015г.

 За страницами учебника алгебры/ Л.Ф.Пичуриин. – М.: Просвещение, 1991г.
 Как решать задачу?/ Дж.Пойа.  М.: Просвещение, 1991г.
 Как сделать обучение математике интересным/ Г.И.Саранцев. – М.: Просвещение, 2012г.
http://schoolcollection.edu.ru/ Цифровые образовательные ресурсы
http://festival.1september.ru/ фестиваль педагогический идей
http://www.school.edu.ru/
http://pedsovet.org/
http://zavuch.info/
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.jsp Нормативная база, варианты тестов, методика оценки и результаты
тестирования.
http://www.abiturcenter.ru/
Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
Математика в школе http://metodisty.ru/m/groups/files/matematika_v_shkole?cat=32
Математика – онлайн. Занимательная математика – школьникам  http://www.mathon
line.com/olympiadamath/logicproblems.html
Великие математики http://www.greatmath.net/
Математические этюды http://www.etudes.ru/
Логические задачи и головоломки http://smekalka.pp.ru/
Большая коллекция математических задач, головоломок, загадок.
Головоломки для умных людей http://golovolomka.hobby.ru/
http://fipi.ru/
Цели:
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры;

6 





овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин
на базовом уровне;
воспитание средствами математики культуры личности;
понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей её развития.
Задачи:
компенсация пробелов в знаниях по предмету изза особенностей восприятия, памяти, мышления;
развивать и корректировать функции познавательной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальнотипологическими
особенностями учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
 формировать умения и навыки обучающихся на базе усвоенных знаний программного учебного материала предыдущего года обучения;
 формирование и развитие представлений об основных единицах математики (решение числовых выражений, решение уравнений, текстовых
задач);
активизировать вычислительную деятельность учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
системно развивать и корректно подводить ребёнка к осмысленному решению задач и уравнений.


Основные типы учебных занятий:




урокповторение учебного материала, изученного в классе;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
занятие по контролю знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный, формы работы: индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые. При организации
учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал;
обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.
Формы контроля: текущий и итоговый.
Текущий   контроль   проводится   с   целью   проверки   усвоения   изучаемого   и   проверяемого   программного   материала,   в   виде   тестов   и
самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием; содержание определяются учителем с учетом степени сложности
изучаемого материала, а также особенностей обучающихся с ОВЗ.
Итоговые контроль рассчитан на 40 минут, проводятся после обобщения и закрепления каждой темы программы и в конце учебного года.
Тематический план курса
№
1.
основные разделы
количество часов
количество контрольных работ
Выражения, тождества, уравнения
13
2
7 2. Функции
3. Степень с натуральным показателем
4. Многочлены
5. Формулы сокращенного умножения
6. Системы линейных уравнений
7. Итоговое повторение
Итого
9
9
12
11
9
7
70
1
1
2
2
1
1
10
Программа коррекционноразвивающих занятий включает основные содержательные линии:
Общая характеристика учебного предмета
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных. Подстановка
выражений   вместо   переменных.   Преобразование   буквенных   выражений   на   основе   свойств   арифметических   действий.   Равенство   буквенных
выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Преобразование целого выражения в много
член. Разложение многочленов на множители. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Квадратный трехчлен; разложение квадратного
трехчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Степень с це
лым показателем и ее свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства числовых равенств. Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и
квадратным. Примеры решения уравнений третьей и четвертой степени. Решение дробнорациональных уравнений.
8 Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными, примеры решения уравнений в целых числах.
Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой
и сложением. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя перемен
ными; угловой коэффициент прямой; условие параллельности прямых. Графики простейших нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окруж
ность. Графическая интерпретация систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной.
Квадратные неравенства. Системы неравенств с одной переменной.
Основные понятия.
Зависимости  между   величинами.   Понятие  функции.   Область  определения   и  множество  значений  функции.   Способы  задания  функции.  График
функции. Свойства функций, их отображение на графике. Примеры графиков зависимостей, отражающих реальные процессы.
ФУНКЦИИ
Числовые функции.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики и свойства. Линейная функция, ее график и свойства.
Квадратичная функция, ее график и свойства. Степенные функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и свойства. Графики функции  у
= I x I
Числовые последовательности.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой лго члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы лго члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов. Изобра
жение членов арифметической и геометрической прогрессий точками координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные про
центы.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
Описательная статистика.
Представление   данных   в   виде   таблиц,   диаграмм,   графиков.   Случайная   изменчивость.   Статистические   характеристики   набора   данных:   среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Представление о выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность.
Понятие о случайном опыте и случайном событии. Частота случайного события. Статистический подход к понятию вероятности. Вероятности
противоположных событий. Достоверные и невозможные события. Равновозможность событий. Классическое определение вероятности.
Комбинаторика.
9 Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА
Теоретикомножественные понятия.
Множество, элемент множества. Задание множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные обозначения числовых
множеств. Пустое множество и его обозначение. Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера — Венна.
Элементы логики.
Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок, если то в том и только в том случае, логические связки  и, или.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррацио
нальные числа. Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятич
ные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.
Зарождение   алгебры   в   недрах   арифметики.   АлХорезми.   Рождение   буквенной   символики.   П.   Ферма,   Ф.   Виет,   Р.   Декарт.   История   вопроса   о
нахождении формул корней алгебраических уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений степени, большей четырех. Н. Тарталья, Дж. Кардано,
Н. X. Абель, Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты на язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных
систем координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б. Паскаль. Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.
От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга.
Удвоение куба. История числа л. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата.
Софизмы, парадоксы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Алгебраические выражения
Ученик научится:
лами;
 оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с форму
 выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
10  выполнять   тождественные   преобразования   рациональных   выражений   на   основе   правил   действий   над   многочленами   и   алгебраическими
дробями;
 выполнять разложение многочленов на множители.
Ученик получит возможность:
 выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;
 применять   тождественные   преобразования   для   решения   задач   из   различных   разделов   курса   (например,   для   нахождения   наиболь
шего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
Ученик научится:
 решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными;
 понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые
задачи алгебраическим методом;
 применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Ученик получит возможность:
задач из математики, смежных предметов, практики;
 овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных
 применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Ученик научится:
 понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
 решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой на графические представления;
 применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Ученик получит возможность:
задач и задач из смежных предметов, практики;
 разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения разнообразных математических
 применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Ученик научится:
11  понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
 строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения поведения их графиков;
 понимать   функцию   как   важнейшую   математическую   модель   для   описания   процессов   и   явлений   окружающего   мира,   применять
функциональный язык для описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Ученик получит возможность:
 проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных
функций строить более сложные графики (кусочнозаданные, с «выколотыми» точками и т. п.);
 использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Ученик научится:
курса, к решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Ученик получит возможность:
применяя при этом аппарат уравнений и неравенств;
 понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические обозначения);
 применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов
 решать комбинированные задачи с применением формул nго члена и суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии,
 понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с
линейным ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
Ученик научится:
 использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Ученик получит возможность:
 возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их
анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Случайные события и вероятность
Ученик научится:
 находить относительную частоту и вероятность случайного события.
Ученик получит возможность:
12  возможность приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации
их результатов.
Комбинаторика
Ученик научится:
 решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Ученик получит возможность:
 возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Список дополнительной литературы:
1.
2.
3.
4.
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось89, 1997. – 221с.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. – М.: Генезис, 2005. – 127с.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология.  М.: педагогическое общество России, 2004. – 511с.
Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М.: ПедагогикаПресс, 1993. – 47с.
13 Ильина М.В. Развитие вербального воображения. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
Ильина М.В. Развитие невербального воображения. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996. – 237с.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. – М., 1995. – 95c.
Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими школьниками. п/р Кумариной. – М.: Академия педагогических наук, 1991. –
5.
6.
7.
8.
9.
192с.
10.
11.
12.
13.
14.
квалификации педагогических и руководящих работников образования, 1997. – 49с.
15.
16.
квалификации педагогических и руководящих работников образования, 1993. – 52с.
17.
18.
19. Шарохина В.Л. Коррекционноразвивающие занятия в старшей группе. М.: Прометей Книголюб, 2003. – 63с.
Черемошкина Л.В. Развитие внимания у детей. Ярославль: Академия развития, 1997. – 219с.
Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. Ярославль: Академия развития, 1997. – 235с.
Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания. М.: Творческий центр Сфера, 2004, 104с.
Павлов Игорь. Логические деревья. Школьный психолог №16, 2005. С. 4647.
Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб.: Речь, 2003. – 176с.
Психологическая служба школы. п/р Дубровиной И.В. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 219с.
Симановский А.Э. Как научить ребенка понимать текст. Детская герменевтика. Ярославль: Ярославский областной институт повышения
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль.: Академия развития, 1996. – 220с.
Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления учащихся. Ярославль: Ярославский областной институт повышения
Информационное сопровождение:
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
Развитие ребёнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyamogribah.html#.UpUSodJdV8U

Календарно – тематическое планирование по математике 7 класс
(2 часа в неделю, всего 70 часов)
14 Тема, основное содержание урока
Колво
часов
Дата
Формирование  понятия
Глава I Выражения, тождества, уравнения – 13 часов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Выражения
Выражения
Выражения
Преобразование выражений
Преобразование выражений
Преобразование выражений
Контрольная работа №1 по теме:
«Выражения, преобразование выражений»
Уравнения с одной переменной
Уравнения с одной переменной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Распознавать числовые выражения и выражения с переменными, линейные
уравнения. Приводить примеры выражений с переменными, линейных
уравнений. Составлять выражение  с переменными по условию задачи.
Выполнять преобразования выражений: приводить подобные слагаемые,
раскрывать скобки. Находить значение выражения с переменными при
заданных значениях переменных. Классифицировать алгебраические
выражения. Описывать целые выражения.
Формулировать определение линейного уравнения. Решать линейное
уравнение в общем виде. Интерпретировать уравнение как математическую
модель реальной ситуации. Описывать схему решения текстовой задачи,
применять её для решения задач
Глава II Функции – 9 часов
Приводить примеры зависимостей между величинами. Различать среди
зависимостей функциональные зависимости.
15
10. Уравнения с одной переменной
11. Статистические характеристики
12. Статистические характеристики
13. Контрольная работа №2 по теме:
«Уравнения с одной переменной»
14. Функции и их графики
15. Функции и их графики 16. Функции и их графики
17. Линейная функция
18. Линейная функция
19. Линейная функция
20. Линейная функция
21. Линейная функция
22. Контрольная работа №3 по теме:
«Функции»
1
1
1
1
1
1
1
Описывать понятия: зависимой и независимой переменных, функции,
аргумента функции; способы задания функции. Формулировать
определения: области определения функции, области значений функции,
графика функции, линейной функции, прямой пропорциональности.
Вычислять значение функции по заданному значению аргумента.
Составлять таблицы значений функции. Строить график функции, заданной
таблично. По графику функции, являющейся моделью реального процесса,
определять характеристики этого процесса. Строить график линейной
функции и прямой пропорциональности. Описывать свойства этих функций
Глава III Степень с натуральным показателем – 9 часов
определения: тождественно равных выражений, тождества, степени
Формулировать:
-
с натуральным показателем, одночлена, стандартного вида одночлена,
коэффициента одночлена, степени одночлена, многочлена, степени
многочлена;
-
свойства: степени с натуральным показателем, знака степени.
23. Степень и её свойства
24. Степень и её свойства
25. Степень и её свойства
26. Степень и её свойства
27. Одночлены
28. Одночлены
29. Одночлены
30. Одночлены
31. Контрольная работа №4 по теме:
«Степень с натуральным показателем»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава IV. Многочлены  12 часов
16 Записывать многочлен в стандартном виде, определять степень многочлена.
Выполнять сложение и вычитание многочленов, умножение одночлена на
многочлен и многочлена на многочлен. Выполнять разложение многочленов
на множители, используя вынесение множителя за скобки и способ
группировки. Применять действия с многочленами при решении
разнообразных задач, в частности при решении текстовых задач с помощью
уравнений.
32. Сумма и разность многочленов
33. Сумма и разность многочленов
34. Произведение одночлена и многочлена
35. Произведение одночлена и многочлена
36. Произведение одночлена и многочлена
37. Произведение одночлена и многочлена
38. Контрольная работа №5 по теме: «Сумма
и разность многочленов, произведение
одночлена и многочлена»
39. Произведение многочленов
40. Произведение многочленов
41. Произведение многочленов
42. Произведение многочленов
43. Контрольная работа №6 по теме:
«Произведение многочленов»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава V. Формулы сокращенного умножения  11 часов
44. Квадрат суммы и квадрат разности
45. Квадрат суммы и квадрат разности
46. Квадрат суммы и квадрат разности
47.
Разность квадратов. Сумма и разность
кубов
1
1
1
1
Записывать и доказывать формулы: произведения суммы и разности двух
выражений, разности квадратов двух выражений, квадрата суммы и
квадрата разности двух выражений, суммы кубов и разности кубов двух
выражений.
Вычислять  значение   выражений   с переменными.   Применять   свойства
степени для преобразования выражений. Выполнять умножение одночленов
и   возведение   одночлена   в степень.   Приводить   одночлен   к   стандартному
17 48.
49.
Разность квадратов. Сумма и разность
кубов
Разность квадратов. Сумма и разность
кубов
50. Контрольная работа №7 по теме:
«Формулы сокращенного умножения»
51. Преобразование целых выражения
52. Преобразование целых выражения
53. Преобразование целых выражения
54. Контрольная работа №8 по теме:
«Преобразование целых выражений»
55. Линейные уравнения с двумя
переменными и их системы
56. Линейные уравнения с двумя
переменными и их системы
57. Линейные уравнения с двумя
58.
59.
60.
61.
62.
переменными и их системы
Решение систем линейных уравнений
Решение систем линейных уравнений
Решение систем линейных уравнений
Решение систем линейных уравнений
Решение систем линейных уравнений
виду.   Записывать   многочлен   в   стандартном   виде,   определять   степень
многочлена.   Преобразовывать   произведение   одночлена   и   многочлена;
суммы, разности, произведения двух многочленов в многочлен. Выполнять
разложение   многочлена   на   множители   способом   вынесения   общего
множителя за скобки, способом группировки, по формулам сокращённого
умножения и с применением нескольких способов. Использовать указанные
преобразования   в   процессе   решения   уравнений,
  доказательства
утверждений, решения текстовых задач
1
1
1
1
1
1
1
Глава IV Системы линейных уравнений – 9 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
Приводить примеры: уравнения с двумя переменными; линейного
уравнения с двумя переменными; системы двух линейных уравнений
с двумя переменными; реальных процессов, для которых уравнение с
двумя переменными или система уравнений с двумя переменными
являются математическими моделями.
Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя
переменными.
Формулировать:
определения: решения уравнения с двумя переменными; что значит решить
уравнение с двумя переменными; графика уравнения с двумя
переменными; линейного уравнения с двумя переменными; решения
системы уравнений с двумя переменными;
свойства уравнений с двумя переменными.
18 Описывать: свойства графика линейного уравнения в зависимости от
значений коэффициентов, графический метод решения системы двух
уравнений с двумя переменными, метод подстановки и метод сложения для
решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными.
Строить график линейного уравнения с двумя переменными. Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными.
Решать текстовые задачи, в которых система двух линейных уравнений с
двумя переменными является математической моделью реального
процесса, и интерпретировать результат решения системы
Итоговое повторение – 7 часов
63. Контрольная работа №9 по теме:
«Системы линейных уравнений»
64. Выражения, тождества, уравнения.
65. Функции.
66. Степень с натуральным показателем.
67. Многочлены.
Формулы сокращенного умножения
68. Многочлены.
Формулы сокращенного умножения
69. Системы линейных уравнений
70. Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
19 № п/п
1.
2.
3.
4.
Гусейнов Рамиль
Ларионов Дмитрий
Саламатин Савелий
Федин Кирилл
Список
учащихся группы
Фамилия, имя
Класс
7 Г
7 Д
7 Д
7 Г
20 График проведения занятий
№ п/п
1.
2.
Среда
Четверг
Сроки проведения
Количество часов
Время проведения
1
1
13:0014:00
13:0014:00
21 Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
Посещение занятий учащимися группы
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
5.
Теплов Евгений
Бикинина Руслана
6.
Фамилия, имя
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
Гусейнов Рамиль
22 3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
Теплов Евгений
5.
6.
Бикинина Руслана
Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
№
1.
2. Ларионов Дмитрий
3. Саламатин Савелий
4. Федин Кирилл
5.
Теплов Евгений
Бикинина Руслана
6.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Фамилия, имя
Гусейнов Рамиль
Ларионов Дмитрий
Саламатин Савелий
Федин Кирилл
Теплов Евгений
Бикинина Руслана
23

file_name: Адаптированная образовательная программа по математике для детей с ОВЗ 7 класс.doc

intro:
Программа коррекционно-развивающих занятий по математике для обучающихся с ОВЗ 7-ых классов составлена в соответствии с нормативными документами:
    • Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России от  17.12.2010 №1897;
    • Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
    • ООП  МБОУ СШ № 12;
    • Программы формирования универсальных учебных действий;
    • Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-2018 уч. год, реализующих программы общего образования в соответствии с ФГОС ООО
    • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03)
    • Рабочая программа по алгебре 7 – 9  классы / Сост. Н.Г. Миндюк – М.: Просвещение, 2015. к предметной линии учебников Ю.Н. Макарычева и других.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 35»
Р Е Ф Е Р А Т
ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Выполнила: ученица 7«А» класса
Иванова Дана
Руководитель: учитель биологии
Мирошниченко Светлана Николаевна
1 Хабаровск
2019
2 Оглавление
I
Введение
Особо охраняемые природные территории Хабаровского края
1 Заповедники Хабаровского края
2 Национальные парки
3 Государственные природные заказники
4 Природные парки
5 Экологические коридоры
6 Памятники природы
7 Дендрологические парки и ботанические сады
8 Лечебнооздоровительные местности и курорты
9 Водноболотные угодья
II Социологический опрос «Что я знаю о заповедном деле в России»
III Заключение
IV Список используемых источников
3
4
5
8
10
12
13
13
14
14
15
16
19
20
Введение
Летом 2017 года в нашем городе проходил фестиваль «Заповедное Приамурье», там
я узнала, что 2017 год объявлен годом особо охраняемых территорий. Меня заинтересовал
вопрос,   почему   на   заповедники   и   другие   охраняемые   территории   обращается   такое
внимание. Мой интерес перерос в углубленное изучение вопроса и создание данной работы.
Природа   Хабаровского   края   уникальна,   прекрасна   и   неповторима.   Хабаровский
край обладает большими и разнообразными природными богатствами. По многим из них
край занимает важное место на Дальнем Востоке и даже в нашей стране. Это лес, ценные
виды промысловых рыб и пушных зверей, руды цветных и благородных металлов и другие
природные   ресурсы.   На   территории   нашего   края   находится   большое   количество   особо
3 охраняемых природных территорий (далее – ООПТ). В настоящее время на территории
края действуют 6 заповедников и 31 заказник, 2 национальных парка и 3 природных парка,
большое количество ООПТ других видов.
Очень многие школьники Хабаровского края недостаточно знают об ООПТ родного
края. До выполнения данной работы я тоже не очень много знал о природе родного края,
поэтому в настоящее время актуальность изучения природы нашей страны и родного края
не   вызывает   сомнений.   Кстати,   более   ста   лет   назад   в   1917   году   в   нашей   стране   был
организован первый государственный природный заповедник – Баргузинский.
Для   подготовки   реферата   использована   информация   из   энциклопедий,   книг,
экологопублицистического журнала «Родное Приамурье» и интернетресурсов.
Цель:  Формирование моего представления об ООПТ Хабаровского края как ценностях,
имеющих мировое значение.
Задачи:
1. Изучить литературу и интернетисточники об ООПТ Хабаровского края;
2. Представить   информацию   обо   всех   заповедниках   Хабаровского   края   в   виде
реферативной работы и электронной презентации.
3. Разработать  анкету «Что я знаю о заповедном деле в России и Хабаровском крае»;
4. Провести   анкетирование,   проанализировать   результаты   данного   исследования.
Методы:
1. Анализ литературы и интернетресурсов;
2. Систематизация полученных знаний;
3. Социологический опрос в форме анкетирования.
Особо охраняемые природные территории Хабаровского края
Особо охраняемые природные территории – это участки земли, водные поверхности
и воздушные пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты,
которые   имеют   особое   природоохранное,
  эстетическое,
  культурное,
  научное,
рекреационное и оздоровительное значение, которые изъяты полностью или частично из
хозяйственного   использования   и   для   которых   установлен   режим   особой   охраны.
(Федеральный   закон   «Об   особо   охраняемых   природных   территориях»   Принят
Государственной Думой 15 февраля 1995 года.)
Заповедные территории обладают определенными ценностями:
1. Эталонная   ценность.   Заповедная   природа   является   образцом   того   или   иного
  Сравнивая   природные   эталоны   с   территорией,
4
естественного   объекта. подвергающейся хозяйственному использованию, можно наблюдать и предугадывать
различные явления, вести мониторинг.
2. Эстетическая   ценность.     Дикая   природа   уникальна,   она   основана   на   понятиях
красоты и добра. Сохраняя заповедные территории человек поддерживает уровень
добра   в   мире.   Природную   эстетику   используют   в   моде,   архитектуре,   музыке,
танцах, песнях и т.д.
3. Историкокультурная   ценность.   Заповедные   территории   представляют   собой
наследие,   которое   мы   обязаны   передать   потомкам.   Охраняемые   территории
консервируют   отдельные   выдающиеся   памятники   культуры   вместе   со   средой
обитания, оберегают древние культурные ландшафты.
4. Экологическая ценность. Сохраненная на заповедных территориях дикая природа
для выживания человека на Земле.
В Хабаровском крае имеются все основные категории особо охраняемых природных
территорий   (ООПТ),   удельный   вес   которых   составляет     9,7 %   территории   края   в   том
числе:
федерального значения









  государственные природные заповедники – 6 объектов общей площадью 1 699,2
тыс. га (в том числе морская акватория – 53,7 тыс. га) с 5 охранными зонами (407,3 тыс. га)
и одной охранной зоной площадью 11,16 тыс. га государственного природного заповедника
«Бастак», расположенного на территории Еврейской автономной области;
национальные парки – 2 объекта площадью 944,87 тыс. га (в том числе морская
акватория – 274,28 тыс. га);
государственные природные заказники – 5 объектов общей площадью 774,98 тыс. га.
краевого значения
государственные природные заказники – 26 объектов общей площадью 2 611,8 тыс.
га;
экологические коридоры – 8 объектов общей площадью 300,9 тыс. га;
водноболотное угодье – 1 объект площадью 310 тыс. га;
памятники природы – 61 объект общей площадью 181,8 тыс. га;
природные парки – 3 объекта общей площадью 160,8 тыс. га;
дендрологический парк – 1 объект площадью 197 га.
5 
местного значения –  67 объектов общей площадью 37,5 тыс. га.
По количеству особо охраняемых природных территорий (176) Хабаровский край
занимает   первое   место   по   Дальневосточному   федеральному   округу.   Учтенная   площадь
ООПТ составляет 9,7 % (7637,31 тыс. га) от общей площади края (78766,3 тыс. га). Однако
большая   часть   объекта   охраны   числится   формально,   не   имея   утвержденных   границ,
площадей   и   режимов   особой   охраны,   описание   своей   ценности   и   значимости   (в   т.ч.
ихтиологические   заказники).   Среди   ООПТ   преобладают   лесные,   и   явно   недостаточно
ООПТ, обеспечивающих сохранение морских и пресноводных экосистем.
Заповедники Хабаровского края
              Большехехцирский   заповедник  учрежден   3   октября   1963   года.   Территория
заповедника занимает большую часть хребта Большой Хехцир и заключена между долиной
р.   Уссури   и   железной   дорогой   ХабаровскВладивосток.   Административно   заповедник
находится в Хабаровском районе Хабаровского края. Площадь заповедника – 45 471 га.
Заповедник   был   создан   как   звено   единой   «цепочки»   ООПТ,   признанных   сохранять   и
изучать типичные ненарушенные ландшафты Приамурья (изолированного хребта Большой
Хехцир)   и   свойственной   им   эндемичной   флоры   и   фауны.   Заповедник   представляет
типичные   среднегорные   ландшафты,   расположенные   в   северной   подзоне   хвойно
широколиственных лесов южного Приамурья.
Государственный   природный   заповедник   «Комсомольский»  был   создан
одновременно  с   заповедником   «Большехехцирский»   (3   октября  1963   года)  для  охраны
кедровошироколиственной тайги в Нижнем Приамурье. До 1980 года заповедник занимал
территорию   по   правому   берегу   реки   Амур   в   левобережье   реки   Хунгари,   но   после
катастрофических пожаров была проведена реорганизация заповедной территории, и он
был перенесен на левый берег реки Амур, в нижнее течение реки Горин. Заповедная зона
площадью   64,413   тыс.   га   и   охранная   зона   площадью   9,831   тыс.   га   находятся   в
Комсомольском районе.
На территории заповедника встречаются следующие исчезающие виды животных и
растений, включенные в Красную книгу Российской Федерации: черный журавль, дикуша,
мандаринка, белоплечий орлан и орланбелохвост, бородатка японская, тис остроконечный
и др. В бассейне реки Горин имеются хорошие нерестилища осенней кеты, отмечаются
заходы амурского тигра.
6 Буреинский заповедник  создан 12 августа 1987 года. Заповедник расположен в
истоках р. Буреи (Правая и Левая Бурея), в системе горных хребтов Эзоп и ДуссеАлинь
ХинганоБуреинского нагорья, в Верхнебуреинском районе Хабаровского края. Площадь
заповедника   358 444   га.   Заповедник   создан   для   охраны   практических   ненарушенных
типичных эталонных горнотаежных экосистем юга Дальнего Востока и их флоры и фауны.
Особенность заповедников состоит также в его «граничном» положении на стыке Сибири и
Дальнего   Востока,   что   обуславливает,   наравне   с   горным   рельефом   (наивысшая   точка
заповедника – 2325м н.у.м.), особенное разнообразие экосистем. Реки горного типа, есть
водопады,   небольшие   ледниковые   озера.   Заповедники   являются   основой   сохранения
первозданных экосистем на восточном участке зоны БАМ.
      Джугджурский заповедник был создан 10 сентября 1990 года. Заповедник находится
на побережье Охотского моря, охватывает хребет Джугджур, являющийся водоразделом
бассейнов   Тихого   и   Северного   Ледовитого   океанов.   Также   в   заповедник   входит   часть
акватории   Охотского   моря   и   несколько   островов.   Административно   Джугджурский
заповедник находится в АяноМайском районе Хабаровского края. Площадь заповедника
859 956 га, из них 53 700 га – акватория Охотского моря. Заповедник создан для охраны
ненарушенных   горнотаежных   ландшафтов   Приохотья,   типичных   и   уникальных
экологических систем с присущей им флорой и фауной, а также морских экосистем юга
Охотского моря и морских млекопитающих, мест пролетных скоплений птиц.
       Ботчинский заповедник был создан на базе местного одноименного заповедника 25
мая 1994 года. Заповедник расположен в северовосточной части хребта СихотэАлинь, в
бассейне   р.   Ботча   на   его   восточном   макросклоне,   в   СоветскоГаванском   районе
Хабаровского края. Площадь заповедника 267 380 га. Заповедник создан для охраны самой
северной   группировки   амурского   тигра,   нерестилищ   ценных   лососевых   рыб   и   лесных
экосистем   северного   Приморья   во   всем   их   разнообразии.   Особый   объект   охраны   –
палеонтологический   памятник   –   местонахождение   окаменелой   верхнетретичной   флоры.
Флора   и   фауна   заповедника   насыщена   редкими   и   эндемичными   видами   (венерины
башмачки крупноцветковые и пятнистый, лимонник китайский, тис остроконечный; из птиц
– черный аист, черный журавль, рыбный филин и др.)
      Болонский заповедник был создан 18 ноября 1997 года. Находится в наиболее низкой
части СреднеАмурской низменности и охватывает низовья (устьевую часть) бассейна р.
Симми   и   ряда   других,   впадающих   с   запада   в   оз.   Болонь.   Заповедник   расположен   в
Амурском и Нанайском районах Хабаровского края. Площадь – 103,6 тыс. га., охранная
7 зона не создана. Заповедник создан в первую  очередь с целью  охраны водноболотных
угодий   Приамурья   –   мест   гнездования   и   пролетных   скоплений   многих   видов   птиц.
Охраняются   мало   нарушенные   широколиственные   леса   и   болота   с   ценной,   во   многом
эндемичной флорой. Территория озера Болонь и устья рек Сельгон и Сими объявлены
водноболотными угодьями международного значения на площади 53,8 тыс. га.
Таблица 1.  Заповедники Хабаровского края
№ Название
заповедника
Площадь
(тыс. га)
Год
образования
Особенности  заповедника
1. Больше
хехцирский
45,6
 1963
2. Комсомольский
3. Буреинский
 64,4
 358,4
  1963
  1987
4. Джугджурский
 860,3
  1990
5.  Ботчинский
  267, 4
  1994
6 Болоньский
  103. 6
  1997
Бархат амурский, дуб монгольский, орех
маньчжурский, кедр корейский, лимонник
китайский, виноград амурский,
гималайский медведь, амурский тигр.
Река Горин  нерестятся лососевые рыбы
Лось, северный олень, кабарга, изюбр, бурый
медведь,  волк, соболь, горностай, норка,
рысь
Снежный барс, кабарга, черношапочный
сурок.
Включает часть Татарского пролива,
расположен  на северовосточных склонах
СихотеАлиня, на границе северных и
южных форм
Включает озеро Болонь
Национальные парки
Национальный   парк   «Анюйский»  общей   площадью   429   370   га   учрежден
Распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   Российской   Федерации   от   15
декабря   2007   г.   –   183р.   Распоряжением   Правительства   от   25.08.2008   –   1239р   на
территории   лесного   фонда   Нанайского   района   создано   ФГУ   «Национальный   парк
«Анюйский».   В   бассейне   реки   Анюй   достаточно   широко   представлен   комплекс   видов
8 фауны   кедровошироколиственных   лесов:   гималайский   медведь,   тигр,   кабан,   изюбрь,
барсук, чешуйчатый крохаль, мандаринка и др. При этом они являются здесь достаточно
обычными. Севернее все эти виды малочисленны.
Бассейн нижнего течения является постоянным местообитанием тигра  по данным
учета в 1996 году, в Нанайском районе учтено 18 тигров, из них в момент учета большая
часть   находилась   в   бассейне   реки   Анюй.   Севернее   тигр   уже   бывает   только   во   время
заходов. Существование тигра здесь обеспечивается относительно высокими плотностями
копытных (в основном кабана), которые, в свою очередь, поддерживаются за счет наличия
в долине реки и ее притоков обширных зарослей хвоща зимующего, являющегося важным
кормом при отсутствии других зимних кормов (желудь, кедровый орех).
Анюй является последней (вверх по течению Амура) большой лососевой рекой в
зоне   кедровошироколиственных   лесов   и   в   бассейне   Амура   в   целом.   На   территории
национального парка высока насыщенность видами позвоночных животных, занесенными в
Красную книгу РФ и Хабаровского края, всего около 30 видов.
Национальный   парк   «Шантарские   острова»  учрежден   Постановлением
Правительства   РФ   от   30   декабря   2013   г.   №   1304   в   ТугуроЧумиканском   районе
Хабаровского края с целью охраны и изучения уникальных островных экосистем Дальнего
Востока, которые имеют типичные черты северной тайги и горной тундры с элементами
самобытной флоры. Общая площадь парка составляет 515,5 тыс. га, в том числе 274,284
тыс. га акватории Охотского моря.
Архипелаг включает в себя 15 больших островов и множество мелких островков,
скал и кекуров. Климат здесь даже суровее, чем на самом севере Охотского моря. Это
объясняется близостью холодных районов Якутии, а также сложной системой приливно
отливных и ветровых течений. Очень впечатляют здешние приливы, достигающие в высоту
5–8 м при скорости течения до 8 узлов. Проливы в это время напоминают быстротекущие
шумные реки и гул от приливной воды слышен за несколько километров.
В   пределах
архипелага   своеобразен   животный   и   растительный   мир   моря.   Это   острова   контрастов:
тенистые леса и равнины в устьях рек. Флора насчитывает 842 вида высших растений, из
которых 15 видов включены в Красные книги Российской Федерации и Хабаровского края.
Многочисленна родиола розовая (золотой корень), повсеместно встречаются оригинальные
сообщества растений. В речках имеются крупные нерестилища лососевых рыб, а на шельфе
9 островов – нерестилища сельди, наваги, камбалы. Довольно многочисленны крабы. Только
в   реке   Средней,   единственном   месте   на   всем   побережье   Охотского   моря,   обитает
«краснокнижная» рыба микижа.
Медведь   –   полноправный   хозяин   шантарской   тайги.   Островные   условия   его
существования близки к идеальным, отсюда и высокая численность зверя. Многочисленны
на   островах   лисицы,   обитают   соболь,   речная   выдра.   Здесь   сохранились   лежбища
ластоногих, в акваторию регулярно заплывают киты, а группы косаток часто встречаются в
этих водах. Но особенно разнообразен мир птиц  архипелага, который насчитывает 240
видов, отмечаемых на гнездовании и в периоды миграций. Белоплечий орлан – визитная
карточка архипелага, его местная популяция самая крупная на Охотском побережье, на
таком ограниченном пространстве. Из других редких птиц отмечены: скопа, охотский улит,
алеутская   крачка,   горный   дупель,   длинноклювый   пыжик   и   другие.   Многочисленны   на
островах птичьи базары.
Очень интересна геология островов. Их берега – своеобразный геологический музей
под   открытым   небом.   Повсеместно   встречаются   скалы,   окрашенные   в   самые
невообразимые   цвета:   красный,   зеленый,   розовый,   белый,   соответствующие   выходам   на
поверхность яшмы, мрамора, малахита и других пород.
Государственные природные заказники
10 По   состоянию   31.12.2018   на   территории   Хабаровского   края   расположено   пять
государственных   природных   заказников   федерального   значения   и  двадцать   шесть
государственных природных заказников краевого значения.
Таблица 2.  Государственные природные заказники федерального значения
№  Наименование

Площадь
(тыс. га)
Муниципаль
ный район
Год
создания
51,97
Хабаровский
1959
Организация (учреждение)
осуществляющее охрану
территории
ФГБУ «Заповедное
Приамурье»
1 Хехцирский
2

Тумнинский

146,80 Ванинский
1982
ФГБУ ГПЗ «Ботчинский»
3 Баджальский

4 Ольджиканский

5 Удыль

ВСЕГО:

281,80 Солнечный
160,13
им. Полины
Осипенко
134,28 Ульчский
1987
1988
1988
774,98

ФГБУ «Заповедное
Приамурье»
ФГБУ «Заповедное
Приамурье»
ФГБУ «Заповедное
Приамурье»

Таблица 3.  Перечень государственных заказников краевого значения
№
Наименование
Площадь
(тыс. га)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Бобровый
Бирский
Приозерный
Харпинский
Дубликанский
Хутинский
Озерный
Улья
Вана
Кава
83,70
53,30
29,40
281,60
131,70
19,00
40,00
239,75
116,75
607,70
Верхнетумнинский
43,00
Алькан
16,90
Год
создания
1964
1967
1974
1979
1981
1981
1983
1983
1984
1987
1988
1990
Муниципальный район
Нанайский, Хабаровский, имени
Лазо
Бикинский
Николаевский
Солнечный
Верхнебуреинский
Ванинский
Охотский
Охотский
ТугуроЧумиканский
Охотский
Ванинский
Амурский
11 1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
Горинский
Гурский
Улский
Чукенский
Матайский
Мопау
Дальжинский
Аистиный
Коппи
Мухтель
Тугурский
ШаманЯй
Нимеленский
Щебенчиха
Всего
1990
1990
1990
1997
1999
1999
2000
2010
2010
2014
2014
2016
2017
2018
59,80
150,50
45,60
219,70
114,40
54,00
76,80
19,13
38,00
49,45
32,19
50,70
29,23
9,51
2611,8
1
Комсомольский
Комсомольский
Николаевский
имени Лазо
имени Лазо
Ванинский
Ульчский
Вяземский, имени Лазо
СоветскоГаванский
ТугуроЧумиканский
ТугуроЧумиканский
Ульчский
им. Полины Осипенко
Вяземский
Общая площадь, занимаемая данными заказниками, составляет 734,25 тыс. га (1,1 %
территории   Хабаровского   края).   Государственными   природными   заказниками   являются
территории (акватории), имеющие особое значение для сохранения или восстановления
природных комплексов или их компонентов и поддержания экологического баланса.
Заказники   краевого   значения   (26   объект)   занимают   площадь   (2611,81тыс.   га)   и
имеют  комплексный   и  биологический  профиль.  Комплексные  (ландшафтные)  заказники
предназначены   для   сохранения   и   восстановления   природных   комплексов   (природных
ландшафтов).   Биологические   заказники   для   сохранения   и   восстановления   редких   и
исчезающих   видов   растений   и   животных,   в   том   числе   ценных   видов   в   хозяйственном,
научном и культурном отношениях.
12 Природные парки
Природные   парки   являются   природоохранными   рекреационными   учреждениями,
находящимися   в   ведении   субъектов   Российской   Федерации,   территории   (акватории)
которых   включают   в   себя   природные   комплексы   и   объекты,   имеющие   значительную
экологическую   и   эстетическую   ценность,   и   предназначены   для   использования   в
природоохранных, просветительских и рекреационных целях.
На природные парки возлагаются следующие задачи:
а) сохранение природной среды, природных ландшафтов;
б) создание условий для отдыха (в том числе массового) и сохранение рекреационных
ресурсов;
в) разработка и внедрение эффективных методов охраны природы и поддержание
экологического баланса в условиях рекреационного использования территорий природных
парков.
На  территории   природных   парков  запрещается  деятельность,   влекущая  за  собой
изменение исторически сложившегося природного ландшафта, снижение или уничтожение
экологических,   эстетических   и   рекреационных   качеств   природных   парков,   нарушение
режима содержания памятников истории и культуры.
Таблица 4. Перечень природных парков
№
Наименование
Площадь
(тыс. га)
Административный район
Год создания
1
Вяземский
33,00
Вяземский
2 Хосо
123,10
Комсомольский
3 Шереметьевский
4,71
Вяземский
2006
2006
2016
13 Всего
160,81
Экологические коридоры
На территории Хабаровского края образовано восемь экологических коридоров, их
общая   площадь  составляет  300,91  тыс.  га.   Экологические  коридоры  организуются,  как
правило, между особо охраняемыми территориями в Хабаровском крае, а также между
ними и прилегающими своими границами к административной границе Хабаровского края
ООПТ   других   субъектов   Российской   Федерации   и   Китайской   Народной   Республики   в
целях   обеспечения   сохранения   пространственногенетических   связей   и   целостности
популяции амурского тигра на Дальнем Востоке.
Таблица 5.  Перечень экологических коридоров
Наименование
Маноминский
Нельминский
Стрельников
Хутинский
Матайский
Хор
Мухенский
Хорский
Симминский
ИТОГО
Площадь
(тыс. га)
34,30
36,70
8,10
77,48
23,80
18,10
61,40
41,03
300,91
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Административный район
Нанайский
СоветскоГаванский
Бикинский
Ванинский
Лазо
Нанайский
Лазо
Амурский

Памятники природы
Год
создания
2001
2003
2003
2003
2013
2013
2013
2017

14 Памятники   природы        уникальные,   невосполнимые,   ценные   в   экологическом,
научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты
естественного и искусственного происхождения, которые представляют собой небольшие
урочища, рощи, озёра, вершины гор, пещеры, минеральные источники, а также природные
объекты   искусственного   происхождения,   имеющие   историческое   значение   (старинные
парки или аллеи, исторические ценные деревья). На территориях, где находятся памятники
природы, и в границах их охранных зон запрещается всякая деятельность, влекущая за
собой нарушение сохранности памятников природы.
Памятников природы федерального значения на территории Хабаровского края нет.
Насчитывается   более   61   объектов,   имеющих   статус   памятников   природы   краевого
значения. К числу наиболее известных памятников природы краевого значения относятся
оползневое   озеро   Амут   в   Солнечном   муниципальном   районе,   дендрарий   научно
исследовательского   института   лесного   хозяйства   в   центре   г.   Хабаровска,   скальное
обнажение «Шаман» в Комсомольском муниципальном районе.
Дендрологические парки и ботанические сады
Статус   дендрологического   парка   имеет   один   природный   объект   –   Хабаровский
дендрологический парк, расположенный в селе Сосновка Хабаровского муниципального
района   при   селекционносеменоводческом   лесохозяйственном   центре.   Площадь   парка   –
197 га. В соответствии с постановлением главы администрации Хабаровского края от 16
июля 1997 г. № 306 «О Хабаровском дендрологическом парке» парк выполняет функции
сохранения   разнообразия   и   обогащения   растительного   мира,   а   также   осуществления
научной, учебной и просветительской деятельности.
Лечебнооздоровительные местности и курорты
«Мухенские минеральные воды» являются  месторождением природных лечебных
ресурсов федерального значения, которое расположено в бассейне реки Мухен Нанайского
района. Занимает  площадь 8,8 тыс. га. Других официально объявленных ООПТ данной
категории   в   Хабаровском   крае   нет.   Однако   природные   объекты   с   явными   признаками
данной   категории,   в   соответствии   с   федеральным   законодательством,   в   крае   имеются.
Категории   курортов   соответствует   месторождение   термоминеральных   вод   с
бальнеологической больницей «Аннинские воды» в Ульчском районе. Известно также 13
15 других ООПТ, обладающих природными лечебными ресурсами (минеральные источники и
лечебные грязи). Степень изученности лечебных свойств природных месторождений этих
объектов   довольно   низкая,   однако   их   органолептические   показатели   (повышенная
температура,   насыщенность   солями   и   т.п.),   а   также   традиции   местного   населения
позволяют почти с полной уверенностью отнести их к категории лечебнооздоровительных.
Водноболотные угодья
В крае имеются две территории водноболотных угодий международного значения:
«Озеро   Удыль»   и   «Озеро   Болонь»,   утвержденные   Постановлением   Правительства
Российской   Федерации   от   13   сентября   1994   г.   №   1050   «О   мерах   по   обеспечению
выполнения   обязательств   российской   стороны,   вытекающих   из   Конвенции   о   водно
болотных   угодьях,   имеющих   международное   значение,   главным   образом   в   качестве
местообитаний водоплавающих птиц».
Законом Хабаровского края от 26 июля 2005 г. №
290   «О   реализации   полномочий   Хабаровского   края   в   области   создания   и   обеспечения
охраны   особо   охраняемых   природных   территорий»   установлена   категория   особо
охраняемой природной территории краевого значения – водноболотное угодье краевого
значения.   Постановлением   Правительства   Хабаровского   края   от   25   декабря   2015   г.   в
Солнечном муниципальном районе с целью сохранения и восстановления типичных водно
болотных ландшафтов, имеющих высокое природоохранное и хозяйственное значение, а
также редких и исчезающих видов растений и животных, включенных в Красные книги
Российской   Федерации   и   Хабаровского   края,   создано   водноболотное   угодье   краевого
значения «Озеро Эворон и река Эвур» площадью 310 тыс. га.
16 Социологический опрос «Что я знаю о заповедном деле в России»
        С   целью   определения   уровня   осведомленности   школьников   об   ООПТ   нами   были
составлены   следующая   анкета   и   проведен   социологический   опрос  «Что   я   знаю   о
заповедном деле в России и Хабаровском крае»:
2017 год в России объявлен годом (год экологии)
1
2 Какие виды особо охраняемых территорий вы знаете? (Государственные природные
заповедники,   в   том   числе   биосферные;   Национальные   парки;   Природные   парки;
Заказники;   Памятники   природы;   Дендрологические   парки   и   ботанические   сады;
Экологические коридоры; Лечебнооздоровительные местности и курорты)
3 Сколько, по вашему мнению,  заповедников в России? (101 заповедник)
4 Сколько, по вашему мнению,  заповедников в Хабаровском крае? (6 заповедников).
5 Какие заповедники в Хабаровском крае вы знаете? (Большехехцирский,
Буреинский,  Джугджурский,  Ботчинский, Болонский, Комсомольский заповедник)
6 Какой заповедник находится рядом с городом Хабаровском? (Большехехцирский)
7 Для чего создаются заповедные зоны? (природоохранное, научное, эколого
просветительское значение, как образцы естественной природной среды, типичные
или редкие ландшафты, места сохранения генетического фонда растительного и
животного мира)
В результате опроса были получены следующие данные:
№
8а
(22 чел.)
7а
(22 чел.)
7б
 (27 чел.)
Общее
(71 чел.)
1 вопрос. 2017 год в России объявлен годом…
17 Знают
Не знают
6 (27%)
16 (73%)
5 (23%)
17 (77%)
17 (63%)
10 (37%)
28 (39%)
43 (61%)
2 вопрос. Какие виды особо охраняемых территорий вы знаете?
Знают
Заповедники
Национальные парки
Природные парки
Заказники
Памятники природы
Дендрологические парки
Ботанические сады
Экологические коридоры
Лечебнооздоровительные местности и
курорты
Не знают
 17(77%)
17 (77%)
4 (18%)
6 (27%)
15 (68%)
3 (14%)
5 (23%)
2 (9%)
0 (%)
1 (5%)
16(73%)
16 (73%)
4 (18%)
5 (23%)
16 (73%)
6 (27%)
3 (14%)
4 (18%)
1 (5%)
2 (9%)
21(78%)
21 (78%)
8 (30%)
7 (26%)
20 (74%)
10 (37%)
16 (59%)
6 (22%)
2 (7%)
1 (4%)
54(76%)
54 (76%)
16 (23%)
18 (25%)
51 (72%)
19 (27%)
24 (34%)
12 (17%)
3 (4%)
4 (6%)
5 (23%)
6 (27%)
6 (22%)
17 (24%)
3 вопрос. Сколько, по вашему мнению,  заповедников в России?
Знают
Не знают
4 (18%)
18 (82%)
5 (23%)
17 (77%)
8 (30%)
19 (70%)
17 (24%)
54 (76%)
4 вопрос. Сколько, по вашему мнению,  заповедников в Хабаровском крае?
 Знают
Не знают
8 (36%)
14 (64%)
10 (45%)
12 (55%)
19 (70%)
8 (30%)
5 вопрос. Какие заповедники в Хабаровском крае вы знаете?
19 (70%)
5 (19%)
5 (19%)
5 (19%)
15 (56%)
19 (70%)
19 (70%)
8 (30%)
Большехехцирский заповедник
Буреинский заповедник
Джугджурский заповедник
Ботчинский заповедник
Болонский заповедник
Комсомольский заповедник
Знают
Не знают
8 (36%)
3 (14%)
2 (9%)
2 (9%)
8 (36%)
8 (36%)
14 (64%)
8 (36%)
12 (55%)
4 (18%)
3 (14%)
2 (9%)
10 (45%)
12 (55%)
12 (55%)
10 (45%)
37 (52%)
34 (48%)
39 (55%)
12 (17%)
10 (14%)
9 (13%)
33 (46%)
39 (55%)
39 (55%)
32 (45%)
6 вопрос. Какой заповедник находится рядом с городом Хабаровском?
Знают
Не знают
8 (36%)
14 (64%)
12 (55%)
10 (45%)
19 (%)
8 (30%)
39 (55%)
32 (45%)
7 вопрос. Для чего создаются заповедные зоны?
Знают
Природоохранное
Научное
Просветительское значение
Как образцы естественной природной
среды
Сохранения редких ландшафтов
Места сохранения генетического фонда
растительного и животного мира
Не знают
8 (36%)
8 (36%)
8 (36%)
8 (36%)

2 (9%)
2 (9%)
1 (4%)
12 (55%)
12 (55%)
12 (55%)
12 (55%)

8 (36%)
0 (0%)
0 (0%)
15 (55%)
15 (55%)
13 (48%)
13 (48%)

4 (15%)
3 (11%)
1 (4%)
14 (64%)
10 (45%)
12 (44%)
35 (49%)
35 (49%)
33 (46%)
33 (46%)

14 (20%)
5 (7%)
2 (3%)
36 (51%)
18 Вывод:
1) в социологическом исследовании приняло участие 71 человек (учащиеся 8А, 7А, 7Б
классов), из них только 28 человек (39%)  знают, что 2017 год – это Год Экологии и
заповедного дела в России
2) из всего многообразия ООПТ, учащимся хорошо известны заповедники и заказники,
менее всего известны экологические коридоры
3) в Российской Федерации сегодня 106 заповедников и тоже очень многие об этом и не
догадывались, знают – 17 человек  (24%), не знают  54 человек (76%)
4) Со знанием количества заповедников Хабаровского края дело обстоит лучше: знают –
37 человек   (52%), не знают  34 человек (48%), что на 28% больше   по отношению
знаний количества заповедников всего в России.
5) Что касается названий заповедников края, то немногие вспомнили такие заповедники,
как   Большехехцирский   (в   основном   –   39   человек),   Комсомольский     (39   человек),
Ботчинский (9 человек), 45% учащихся не назвали ни одного заповедника Хабаровского
края.
6) Какой заповедник находится рядом с городом  Хабаровском назвали, те же 39 человек.
7) Среди основных значений ООПТ, в основном указывали: природоохранное, научное и
просветительское, ответ «не знаю» составил 51%.

После   проведенного   анкетирования   мы   в   Интернете   нашли     фильмы   об   ООПТ,
снятые студией "Зов тайги" проекта «Планета Тайга и документальные фильмы, снятые
студией   ТПО   «Дальний   Восток»,
 подготовили   презентации   и  интерактивную   игру
«Заповедники   Хабаровского   края».   Я   хочу   познакомить   ребят   78х   классов   с   этими
фильмами, затем провести интерактивную игру и повторить анкетирование. Эту работу я
планирую провести в следующем учебном году.
Заключение
Природа Хабаровского края уникальна, прекрасна и неповторима. Данная работа
дала мне возможность, как можно больше узнать об уникальности и особенностях нашего
природного комплекса. Работая над рефератом, я убедилась в том, что особо охраняемые
19 территории     в   современной   экологической   обстановке,   выполняют   бесценную   роль
резерватов   флоры   и   фауны.   На   их   базе   сохраняются   и   восстанавливаются   редкие   и
исчезающие  виды животных и птиц.
На мой взгляд, одним из успешных способов для повышения роли ООПТ в глазах
населения, это проведения разного рода мероприятий и акций в поддержку заповедников
Хабаровского   края,   вовлечение   волонтеров   в   научноисследовательскую   и   эколого
просветительскую работу. Воспитание экологической культуры у  школьников. Результаты
проявят   себя   в   отдаленном   будущем:   в   людях,   которые   свяжут   свою   судьбу   с   делом
охраны   природы   или   научной   деятельностью   по   исследованию   природных   территорий
Приамурья, в ответственном отношении каждого к Родной земле и ее богатствам.

ООПТ служат источником новых научных знаний, и имеет огромное значение для
воспитания,   просвещения  и   оздоровления  людей.  Я   считаю,  что  создание   ООПТ  –  это
необходимость,   так   как   экологические   проблемы,   вставшие   перед   современным
человечеством, не могут быть решены, если не будет сохранена природа в ее естественном
состоянии на специально выделенных участках с особым режимом охраны и использования,
т. е. специально предназначенных для решения этих проблем.
Свою работу я хочу закончить словами Михаила Пришвина: «Мы хозяева нашей
природы, и она для нас кладовая Солнца с великими сокровищами жизни. Мало того,
чтобы   эти   сокровища   сохранились,   их   надо   открывать   и   показывать.   Для   рыбы   нужна
чистая   вода   –   будем   охранять   наши   водоемы.   В   лесах,   степях,   горах   разные   ценные
животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю –
лес,   степь,   горы.   А   человеку   нужна   Родина.   И   охранять   природу   –   значит   охранять
Родину».
Список используемых источников
1. Болтрушко   В.М.   Государственный   доклад   «Состояние   природной   среды   и
природная деятельность в Хабаровском крае в 2001 году». Департамент природных
ресурсов по Дальневосточному региону. Хабаровск 2002 – 127с.
20 2. Ласукова М.В. Заповедная природа «БольшогоХекцира» Хабаровск 201359с.
3. Мельникова  А.Б.   Флора   и   растительность   Большехехцирского   заповедника
Хабаровск: Издательский дом «Частная коллекция», 2011.192 с.
4. Николаев В.А. «Государственные природные заповедники»;  М.:Стройиздат, 2005
5. Шлотгауэр С.Д.  «Наши охраняемые территории».  Хабаровск, 2002.  124 с.
6. Большехехцирский заповедник. Хабаровское книжное издательство, 1987
7. Красная  книга   Хабаровского   края.   Хабаровск:   Издательский   дом   «Приамурские
ведомости», 2008  632 с.
8. Экологическое приложение к журналу «Дальний Восток» Родное Приамурье  2004
№2   «Глобальный   экологический   фонд   помогает   сохранить   особо   охраняемые
природные территории» стр. 1719.
9. Экологическое приложение к журналу «Дальний Восток» Родное Приамурье 2005
№4   «Основные   проблемы   организации   и   функционирования   особо   охраняемых
природных территорий» стр. 2426.
10. Экологопублицистический   журнал   «Родное   Приамурье»   2011   №2   Заповедник
Болоньский  «Птичий перекресток» стр. 1013
11. Федеральный закон "Об охране окружающей среды" от 10.01.2002 N 7ФЗ
12. Интернетсайт Министерства природных ресурсов Хабаровского края.
21

file_name: Исследователтская работа - ООПТ Хабаровского края Ивановой Даны 2019 год.docx

description:
Хабаровск
2019
2

intro: Данная ученическая исследовательская работа выполнена ученицей 7-го класса Ивановой Даной. Подробно рассмотрены все виды особо охраняемых природных территорий Хабаровского края. В работе использованы данные 2019 года. В рамках работы был проведен социологический опрос, результаты представлены в виде таблиц, сделаны выводы.

экология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему "Особо охраняемые природные территории Хабаровского края" (7 класс, экология)


extracted_text:
ВИКТОРИНА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЭРУДИТ»
Учащимся,   правильно   ответившим   на   большинство   вопросов   данной   викторины,
присваивается «звание» самого эрудированного учащегося по изучению темы
 « Опера».
( вставить слова по смыслу текста)
1.
Опера     это   большой   _________________   спектакль.   В   нём   много   участников:   певцы,
которые   исполняют   главные   партии,   хор,   музыканты   оркестра,   играющие   на   разных
__________________________________, дирижёр.
Оперу слушают в _________. Действующие лица спектакля выступают на ___________, а
оркестр располагается перед сценой внизу. Оперные спектакли проходят под управлением
__________________. Пение  характерная черта оперы. Ария  эпизод в опере, который
исполняет ___________________ в сопровождении оркестра
2.
 Когда и где появился первый русский оперный театр? _______
 (В XVIII веке появился Мариинский Большой театр в Петербурге)
3.
 С чего начинается оперный спектакль? _____________(С увертюры.)
Что служит сюжетом для создания оперы? _________ (Какоелибо
литературное произведение.)
5.
4.
 Кто из русских композиторов написал несколько опер на сказочные сюжеты, его называли
« музыкальный сказочник»? (Н.А. РимскийКорсаков.)
6.
На сюжеты этого русского поэта композиторы (Чайковский, Глинка, РимскийКорсаков и
др.) написали свои оперные  произведения? (Александра Сергеевича Пушкина.)
7.
Найди рифму
     С    Музыкой можно   (_________) ,  с   музыкой можно (________________).
С     музыкой можно  (_______________),
       а, значит, с ней нужно   (_______________)
грустить, дружить , смеяться, общаться Раскрасить здание театра.
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧКИКИ 1.  Критская, Е. Д.  Музыка. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2017.
2.Критская,   Е.   Д.  Музыка.   2   класс:   рабочая   тетрадь   :   учеб.   пособие   для
общеобразоват.   организаций   /   Е.   Д.   Критская,   Г.   П.   Сергеева,   Т. С. Шмагина.   –   М.   :
Просвещение, 2017.
3.Критская,   Е.   Д.  Музыка.   4   класс:   рабочая   тетрадь   :   учеб.   пособие   для
общеобразоват.   организаций   /   Е.   Д.   Критская,   Г.   П.   Сергеева,   Т. С. Шмагина.   –   М.   :
Просвещение, 2017.
        4. http://detskie-raskraski.ru/detskie-raskraski/raskraska-teatr

file_name: ВИКТОРИНА.docx

intro: В учебниках «Музыка» для 2, 3, 4 классов авторского коллектива Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина (изд-во «Просвещение») каждый год повторяется тематизм. В данной работе прослеживается углубление и расширение предметных, метапредметных и личностных результатов по предмету « Музыка». В заданиях работы предлагаются практико-ориентированные, творческие задания, которые дают возможность увидеть и оценить сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности. Задания викторины « Музыкальный эрудит» - обобщение и закрепление знаний по теме раздела « В музыкальном театре» (2-4 класс) подобраны для учащихся 4 класса.

title: музыкальная викторина" Музыкальный эрудит"( 4 класс,музыка)