extracted_text:
Март
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
подготовительная  группа (на неделю – 11.0315.03.2015)
Тема: Весна пришла
Цель: расширить знания о времени года – весне.
Задачи: поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов, развивать умение
ориентироваться во времени и в сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года), воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть
его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Итоговое мероприятие: театрализованный досуг «Чтение и драматизация потешки «Плетень»                    Дата проведения итогового мероприятия: 15.03.2015
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

Режим
Совместная деятельность взрослого и детей .
Создание
РППС для самостоятельной
деятельности детей (для
поддержки детской
инициативы
Взаимодействие с
родителями
Подготовка родителей к
сопровождению ребенка в
рамках его индивидуальной
траектории развития
Поддержка индивидуальности
деятельность в режимных
ребенка
моментах
Образовательная Утро:
3
0
.
1
1

–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
С
беседа о весне
Цель: закреплять знания о
сезонных изменениях в природе.
С
инд. раб. игра «Прозрачный
квадрат»
Цель: закрепление навыков
количественного и порядкового
счета.
С
аппликация  «Как красив наш
одуванчик»
Цель: формировать умение
вырезать детали по нарисованному
контуру.
Предложить родителям
обратить внимание на
весенние изменения в природе
и обговорить их с детьми
Комплекс утренней
гимнастики №1 на март.
Ситуация «Что произойдет,
если не наступит весна»
Цель: закрепить знание
признаков весны как времени
года.
Рассматривание картины А.К.
Саврасова «Грачи прилетели»
Цель: вызвать эмоциональный
отклик на весеннее
проявление природы.
Предоставить возможность
детям для рассматривания
картины А.К. Саврасова
«Грачи прилетели» с целью
поощрения активности детей,
направленной на
самостоятельную
деятельность детей в центрах
активности, и отражение
своих переживаний в
аппликациях и рисунках.
НОД
Занятие с педагогом психологом
Рисование
«Март на пятки наступает, прогоняя зиму прочь»
Задачи:  продолжать знакомить детей с весенним пейзажем, , обращать внимание на первые признаки
весны, формировать зоологическую  культуру, обучать составлять весеннюю композицию,
воспитывать интерес к познанию природы
Н,Н,Леонова  Художествено – эстетическое развитие старших дошкольников, с 134
Советы воспитателя «Как
научить ребенка любоваться
картиной»
Занятие физической культурой
По плану инструктора по физ. воспитанию
Метлина «Физическая культура дошкольников» Прогулка:
Вечер:
Прогулка.
Предложить
развитие движений.
Цель: закреплять навыки хорошего
отталкивания и мягкого при
земления.
С
знакомство с народными приметами,
пословицами и поговорками.
 снежные хлопья крупные – жди
оттепели;
не тот снег. что метет а тот, что с
неба идет.
Цель: развивать внимательность.
Предоставить возможность
для знакомства детей с
собаками с целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей,
направленной на отражение
животного в рисунках и
аппликациях.
Наблюдение за собаками
Цель: расширять
представления о породах
собак.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от
прошлогодних листьев.
Цель: прививать любовь к
труду в коллективе.
Подвижная игра
«Догони меня».
Цель: формировать умение
быстро действовать по
сигналу, ориентироваться в
пространстве, развивать
ловкость.
Оздоровительная гимнастика
после сна №1 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Пришла весна –
веснушка, веселая
гостьюшка»
Цель: развивать способность
радоваться пробуждению
природы.
Загадывание загадок о весне.
Цель: развивать
наблюдательность и
внимательность
Индивидуальная работа:
предложить родителям
выучить с детьми стихи о
весне.
Самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности.
 Предоставить детям
возможность
самостоятельного выбора
игры с целью закреплять
полученные знания в игре.
С
чтение сказки «Лиса и кувшин»
Цель: продолжать знакомство с
русской народной сказкой.
Дашей, Егором, Русланом д\и
«Весенние слова»
Цель: расширить словарь детей за
счет имен существительных, имен
прилагательных, глаголов,
имеющих весеннюю тематику.
С
разучивание стихов о весне
Цель: развивать навык
выразительного чтен
П/и «Догони меня», самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за погодой (вечером долго не темнеет, снег тает, он серого
цвета) Утро:
3
0
.
2
1

–
к
и
н
р
о
т
В
Инд. раб.с
чтение и обсуждение стихотворения Г.
Ладонщикова «Возвращаются певцы»
Цель: продолжать знакомить с различными
птицами.
С
беседа «Как правильно себя вести»
Цель: закрепление знания правил
культурного поведения.
С
рассматривание картин с весенним
пейзажем.
Цель: формировать умение составлять
описательный рассказ в сравнении «Ранняя
весна – поздняя весна».
Комплекс утренней
гимнастики №1 на
март.
Беседа «Весна идет»
Цель: уточнить
знания детей о
последовательности
весенних изменений в
живой и неживой
природе.
Д\игра «Что
изменилось»
Цель: вспомнить
признаки весны
Приготовить иллюстрации с
различными видами весенней
природы с целью активизации
речевой активности
направленной на развитие
желания коммуникативной
деятельности.
Продолжить проводить работу по
нацеливанию родителей на
приобщение детей к любованию
природой. НОД
Развитие речи
«Весна в гости к нам пришла»
Задачи: обогатить положительными эмоциями опыт общения старших дошкольников, поддержать
проявление субъектной позиции ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками,
продолжать развивать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе, прививать интерес к
слушанию классической музыки, активизировать мыслительную деятельность, отвечать на вопросы,
воспитывать  умение договариваться и доводить начатое дело до конца
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области “Речевое развитие”
в форме игровых обучающих ситуаций. Подготовительная  группа (6 7 лет), с. 157
Предложить родителям
развить умение раскрывать
тему и основную мысль
высказывания
Чтение художественной литературы
«Заучивание стихотворения Л. Аграчевой « Ау»
Задачи: познакомить  детей с творчеством  Л. Аграчевой  на примере её стихотворения «Ау»  .
Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать текст стихотворения, понимать ело
содержание, смысл сравнений, метафор. Прививать интерес к поэтическому слову, вызвать желание
заучить текст наизусть. Воспитывать любовь к своей Родине, родной природе
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошк. с  дет.
литературой (6 7 лет), с 116
Музыкальное занятие
По плану музыкального руководителя
Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе ПОП «Детство». Содержание,
планирование, конспекты, сценарии, методические советы Прогулка:
Обогащение материалами для
игры с прыжками (картонные
круги, перекладины) с целью
поощрения самостоятельной
деятельности детей с
выносным материалом.
Инд. работа с
развитие движений.
Цель: тренировать в беге по узкой
дорожке, с ускорением и за
медлением темпа.
С
знакомство с народными
приметами, пословицами и
поговорками.
 дым из трубы стелется по земле
к метели и снегопаду;
метель летит, крутит, на весь мир
ворчит.
Цель: развивать наблюдательность
Наблюдение за воробьем
Цель: продолжать закреплять и
систематизировать знания о
воробье.
Трудовая деятельность:
Подметание дорожек.
Цель: воспитывать
трудолюбие, желание
помогать взрослым.
Подвижные игры:
«Птичка в гнездышке».
Цель: формировать умение по
сигналу прыгать на двух
ногах.
«Лягушки».
Цель: формировать умение
выполнять движения в
соответствии с текстом;
выполнять прыжки,
отталкиваясь одновременно
двумя ногами, спрыгивать
мягко; уметь занять свободное
место на бревне. Вечер:
Прогулка.
Утро:
3
0
.
3
1

–
а
д
е
р
С
Обогащение материалами для
сюжетноролевой игры
«Пикник» с целью поощрения
самостоятельной игровой
деятельности детей.
Индивидуальная работа.
Предложить родителям
обратить внимание детей на
изменения у деревьев и
кустарников.
Оздоровительная гимнастика
после сна № 1 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Весна пришла»
Цель: продолжать
формировать умение
согласовывать речь с
движением, переключаясь с
одного действия на другое.
С
чтение стихотворения М.
Семенова «Домик для синицы»
Цель: вызвать эмоциональный
отклик.
Индивидуальная работа с

опыт «Раскрасим радугу»
Цель: познакомить с цветами
радуги, получить цвета методом
смешения двух цветов.
С Ариной, Артемом, Дашей
конструирование «Построй
укрытие от дождя»
Цель: закреплять конструктивные
навыки.
Игры детей с выносным материалом.  Сюжетноролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и
вечернюю погоду.
Предложить родителям
приобрести детям раскраски с
изображением различных цветов.
С
беседа «Какие цветы расцветают
весной»
Цель: уточнять и обогащать знания детей
о весенних цветах.
Инд .раб. с
поиграть в игру «Собери цветок»
Цель: развитие конструктивных навыков.
С
конструирование
«Пускаем кораблики»
Цель: формировать конструктивные
навыки.
Комплекс утренней
гимнастики №1 на
март.
Д/и «Гнездовье
птиц»
Цель: познакомить с
разнообразием видов
гнездовий птиц.
Рассматривание
весенних трав,
первоцветов.
Цель: закреплять
знания детей о
первоцветах.
Обогащение познавательной
зоны
различными видами  цветов с
целью поощрения
самостоятельной
деятельности, направленной
на формирование
представления о  первых
цветах, которые расцветают
весной. НОД
Формирование элементарных  математических представлений.
 «Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера»
Задачи :продолжать обучать детей расшифровывать и зашифровывать информацию о предметах и их
знакво – символичских обозначениях, обучать составлять число из двух меньших, познавать
«соседей» чисел, слова с противоположным значением, закреплять навыки порядкового счёта,
воспитывать усидчивость.
 Михайлова З.А., Полякова М.Н., Чеплашкина И.Н., Математика – это интересно, с. 130
Предложить родителям
закреплять умение
перечислять дни недели.
Природный мир и экспериментирование
«Комнатные растения – спутники нашей жизни»
Задачи: расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях, закреплять знания о
строении растений, обуходе за ними. О вредителях комнатных растений, о веетативном размножени
комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию Март
Физическая культура на воздухе
Оздоровительный час – мартсмотри план.
Метлина  «Физическая культура дошкольников» стр 234
Прогулка: Индивид. работа с детьми

предмет
 развитие движений.
Цель: формировать умение находить
спрятанный
по
словесному описанию.
С
знакомство с народными
приметами, пословицами и
поговорками:
если зимой вьюги, то летом
ненастье;
январь – вершина зимы.
Цель: развивать внимательность.
С
чтение литературных
произведений о жизни животных
весной.
Цель: развивать эмоциональную
отзывчивость.
Индивидуальная раб. с
Вечер:
Прогулка.
Предоставить возможность
знакомства с дождем с целью
развивать желание отражать
это природное явление в
рисунках и аппликациях.
Индивидуальная работа:
предложить родителям
рассмотреть картинки
первоцветов в интернете.
Обогащение материалами по
конструированию с целью
самостоятельной
деятельности детей в центрах
активности, направленной на
развитие фантазии и
творческих способностей.
Наблюдение за дождем
Цель: продолжать знакомить с
природным явлением дождем.
Трудовая деятельность
Поливка дождевой водой
растений в группе.
Цель: воспитывать желание
участвовать в уходе за
комнатными растениями.
Подвижные игры
«Солнышко и дождь».
Цель: учить ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь
друг на друга
«Лиса в курятнике».
Цель: совершенствовать
навыки перепрыгивания.
Оздоровительная гимнастика
после сна № 1 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Сороки»
Цель: приобщение к игровой
календарной русской
народной культуре.
Упражнение «Назовите
признаки весны»
Цель: закреплять знание о
признаках времен года.
игра «Весенние цветы на
клумбах»
Цель: закрепить названия
первоцветов.
С
опыт с зеркальцем
Цель: дать понятие «солнечный
зайчик».
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. П/и
«Лиса в курятнике». Наблюдения за погодой. Утро:
3
0
.
4
1

–
г
р
е
в
т
е
Ч
НОД
Обогащение
иллюстрациями
строения кустарника и
дерева целью закрепить
знания о строении
деревьев и
кустарников.
Комплекс утренней
гимнастики №1 на март.
Д/и «Домик для
листочков»
Цель: закрепить знания о
строении деревьев и
кустарников.
Беседа «Кто просыпается
весной»
Цель: продолжать
знакомить детей с жизнью
животных весной.
Индивидуальная работа с
 игра «Ботаническое лото»
Цель: закрепить знание названий
детенышей животных.
С
 драматизация русской народной сказки
«Лиса и кувшин»
Цель: формировать умение говорить
внятно, голосом средней силы.
С
опыт «Измерение объема сыпучих тел»
Цель: формировать умение измерять
объем сыпучих тел с помощью мерного
стакана.
 Подготовка к обучению грамоте
Ознакомление со звуком Ё ё и буквой Ё ё
Задачи формирование навыка чтения слогов и слов с буквами Ё.,ё совершенствование навыка
слогового анализа слов, развитие речевого слух. Фонематического восприятия, зрительного внимания
и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, воспитывать, взаимопонимание,
доброжелательность, самостоятельность, инициативность. ответственность
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, с. 185
Пригласить родителей на
прослушивание стихов на тему
«Весна  красна»
Рекомендовать родителям
формировать умение отбора
слов и точность
словоупотребления.
Конструирование
«Паром»
Задачи: формировать умение детей видеть конструкцию объекта – паром, развивать умение
сооружать различные конструкции одного и того же объекта, самостоятельно подбирать
необходимый строительный материал, обогащать  представления детей о водном транспорте,
совершенствовать диалогическую форму речи, воспитывать внимательность и заинтересованность.
О,Э, Литвинова Конструирование в подготовительной к школе группе, с 62
Музыкальное занятие
По плану музыкального руководителя
 Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе ПОП «Детство». Содержание,
планирование, конспекты, сценарии, методические советы Прогулка:
Вечер:
Инд работа с
игра «С вала на вал».
Цель: формировать умение
прыгать с вала на вал, развивать
равновесие.
С
Развитие движений
Цель: поднять настроение.
С
Цель: повторить правила
поведения в группе.
С
чтение потешки «Солнышко
колоколнышко»
Цель: развитие эмоциональной
отзывчивости.
Наблюдение за трудом шофера
Цель: продолжать формировать
представление детей о труде шофера.
Трудовая деятельность
Сбор камешков на участке.
Цель: формировать умение
выполнять коллективные поруче
ния, договариваться с помощью
воспитателя о распределении работы.
Подвижные игры
«Мы — шоферы», «Автомобили».
Цель: продолжать развивать
двигательную активность детей.
Оздоровительная гимнастика после
сна. Комплекс №1 на март.
Чтение стихов «Весна  красна».
Цель: через поэтические образы
прививать любовь к весенним
изменениям в природе.
д\и «Наоборот»
Цель: закрепить знания антонимов.
Предоставить детям
возможность наблюдать
за работой шофера с
целью продолжать
формировать
представление детей о
труде шофера
Голосовые
напоминания детям с
целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей,
направленной на
выражение своего
одобрения юному
артисту.
Прогулка.
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему? какие приметы?)
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Совместный труд детей и родителей по уборке территории после таяния снега.
Индивидуальная работа:
предложить родителям в
выходные организовать для
ребенка выход на природу. Утро:
3
0
.
5
1

–
а
ц
и
н
т
я
П
С
беседа «Какие насекомые
появляются весной»
Цель: формировать знания о жизни
насекомых.
 С
 счет предметов.
Цель: формировать навыки
количественного счета.
С
рассматривание открыток «Бабочки»
Цель: формировать понятие бабочка.
Комплекс утренней
гимнастики №1 на март.
Беседа «Правила друзей
природы»
Цель: воспитывать
желание следовать
доступным экологическим
правилам в деятельности и
поведении.
Беседа «Времена года»
Цель: формировать
временные представления.
Организация
театрализованного досуга
«Чтение и драматизация
потешки «Плетень» с целью
помочь детям понять красоту
природных изменений.
Предложить родителям участие в
музыкальном досуге «Чтение и
драматизация потешки
«Плетень»
НОД
Развитие речи
 «Весна в гости к нам пришла»
Задачи: продолжать развивать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе,
поддерживать в использовании речи средств языковой выразительности, антонимов, синонимов
многозначных слов, метафор образных сравнений, олицетворений, развивать литературную речь,
творческие возможности во время рисования подснежников, воспитывать  умение договариваться и
доводить начатое дело до конца
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области “Речевое развитие”
в форме игровых обучающих ситуаций. Подготовительная  группа (6 7 лет), с. 160
Рекомендовать родителям
прочитать другие
произведения С. Маршака.
 Познание предметного и социального мира
«Маленькие рыцари и дамы»
Задачи.: уточнить знания детей о своей половой принадлежности, признаках сходства с родителями
и родственниками, познакомить детей с «семейным» деревом, поддерживать устойчивый интерес к
познанию   себя,   совершенствовать   речевую   активность   детей.,   воспитывать   у   девочек   чувство
женственности, а у мальчиков чувство мужественности.
Пашкевич «Социально – эмоциональное развитие детей 7 лет, совместная деятельность, развивающие
занятия.
Занятие физической культурой
По плану инструктора по физ. воспитанию.
Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольников Прогулка:
Вечер:
Прогулка.
Инд. работа с
игра «Попади комом снега в
цель».
Цель: развивать глазомер и силу
броска.
С
д\и «Что умеют делать звери?»
Цель: расширять знания о
смысловом содержании слова.
Обогащение материалами для
игры с целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей с
выносным материалом.
Предоставление детям
выносного наглядного
материала (проезжей дороги и
пешеходных переходов) с
целью активации
самостоятельной
деятельности детей,
направленной на закрепление
материала в игре.
Наблюдение за проезжей
частью дороги
Цель: познакомить с проезжей
частью дороги — шоссе.
Трудовая деятельность
Наблюдение за сгребанием
сухих листьев в определенное
место.
 Цель: воспитывать желание
работать сообща.
Подвижные игры
«Воробушки и автомобиль».
«Перебежки — догонялки».
Цель: прививать навык
согласовывать свои действия с
действиями товарищей..
Оздоровительная гимнастика
после сна. Комплекс №1 на
март.
Театрализованный досуг
«Чтение и драматизация
потешки «Плетень»
Цель: помочь детям понять
красоту природных
изменений.
С
проговаривание скороговорок
Цель: закрепить навык чистой
речи.
С
 сравнение природы в разные
времена года и уточнение правил
поведения на природе.
Цель: закрепить знания детей о
сезонных изменениях.
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и  «Мыши в кладовой».
Предоставление необходимых
материалов для поощрения
самостоятельной
деятельности детей при
выборе игры в уголке
природы.
Дать советы родителям как
провести с детьми выходные.

file_name: План работы на вторую  неделю марта.doc

intro:
Март
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                                                                подготовительная  группа (на неделю – 11.03-15.03.2015)
Тема: Весна пришла
Цель: расширить знания о времени года – весне.
Задачи: поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов, развивать умение ориентироваться во времени и в сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года), воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Итоговое мероприятие: театрализованный досуг «Чтение и драматизация потешки «Плетень»                    Дата проведения итогового мероприятия: 15.03.2015
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Март
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
подготовительная  группа (на неделю – 18.0322.03.2019)
Тема: Уроки вежливости и этикета
Цель: расширить представление о правилах речевого этикета.
Задачи: стимулировать желание выполнять правила речевого этикета, развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия,
познакомить с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).
Итоговое мероприятие: физкультурный досуг «Непоседы»                                                                      Дата проведения итогового мероприятия: 22.03.2019
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.
и
л
е
д
е
н
ь
н
е
Д

Режим
Совместная деятельность взрослого и детей .
Создание
РППС для самостоятельной
деятельности детей (для
поддержки детской
инициативы
Взаимодействие с
родителями
Подготовка родителей к
сопровождению ребенка в
рамках его индивидуальной
траектории развития
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная
деятельность в
режимных моментах Утро:
3
0
.
8
1

–
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
Комплекс утренней
гимнастики №2 на
март.
Проблемная ситуация
«Как пользоваться
столовыми
приборами»
Цель: закрепить
навыки пользования
столовыми
приборами.
С
 игры «Насос», «Петрушки»
Цель: содействовать обогащению
двигательного опыта.
С
. игра «Посчитай кегли»
Цель: закрепление навыков
количественного и порядкового счета.
С
Прыжки «Кто дальше»
Цель: упражнение детей в прыжках.
С  лепка
«Как мы играли в подвижную игру
«Перелет птиц»»
Цель: продолжать формировать умение
создавать в лепке образ подвижной игры.
Предоставить возможность
детям для упражнения в
использовании правил
речевого этикета, с целью
стимулировать желание
выполнять правила речевого
этикета.
Предложить родителям
обратить внимание на
тематику недели. Предложить
внимательно ознакомиться с
информацией на стендах.
НОД
Занятие с педагогом психологом
Лепка. «Хамелеон»
Цель: формировать умение передавать в лепке фигуру хамелеона.
Задачи: формировать умение формировать гребень «прищипами», развивать умение воспроизводить
лапы путем надрезания, воспитывать желание работать с пластилином.
М Новацкая стр. 99
Советы воспитателя «Как
научить ребенка быть
вежливым»
Занятие физической культурой
По плану инструктора по физ. воспитанию
Метлина «Физическая культура дошкольников Прогулка:
Вечер:
Прогулка.
Наблюдение за трудом
дворника
Предоставить возможность
для знакомства детей с
трудом дворника с целью
поощрения самостоятельной
деятельности детей,
направленной на отражение
полученных впечатлений в
рисунках и аппликациях.
Индивидуальная работа:
предложить родителям
выучить с детьми стихи о
вежливости.
Цель: формировать готовность
прийти на помощь, способность
оценить результаты труда.
Трудовая деятельность:
Наведение порядка на участке.
Цель:  организовывать
коллективный труд.
Подвижные игры:  «Веселый
воробей», «Солнечные зайчики».
Цель:  формировать умение
соблюдать правила игры.
Предложить
развитие движений.
Цель: закреплять навыки хорошего
отталкивания и мягкого при
земления.
С
знакомство с народными
приметами, пословицами и
поговорками.
 снежные хлопья крупные – жди
оттепели;
не тот снег. что метет а тот, что с
неба идет.
Цель: развивать внимательность.
С
предложить детям сделать
упражнения, которые изображены
на картинке.
Цель: содействовать обогащению
двигательного опыта.
С
игра «Что бы это значило»
Цель: закреплять представление о
взаимосвязи природы и человека.
С
пальчиковая игра «Пять пальцев»
Цель: развитие мелкой моторики
рук.
П/и «Догони меня», самостоятельная деятельность детей. Наблюдение за погодой (вечером долго не темнеет, снег тает, он серого
цвета)
Оздоровительная гимнастика
после сна №2 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Письмо доброго
сказочника (урок
вежливости)»
Цель: раскрыть значение
слова «нельзя».
Рассматривание иллюстраций
и беседа на тему «Строение
человека»
Цель: уточнять и обогащать
знания детей о функциях
органов.
Самостоятельная
деятельность детей в центрах
активности.
 Предоставить детям
возможность
самостоятельного выбора
игры с целью закреплять
знания о правилах речевого
общения. Утро:
3
0
9

.
1

–
к
и
н
р
о
т
В
С
д/и «Кто, что умеет делать»
Цель: развивать у детей представление
о человеке, об особенностях здоровья и
условиях его сохранения.
С
пальчиковый игротренинг «Утро
настало, солнышко встало»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
С
развитие речи «Части суток»
Цель: формировать представление о
частях суток.
Комплекс утренней
гимнастики №2 на март.
Беседа «Какие
вежливые слова вы
знаете»
Цель: стимулировать
желание выполнять
правила речевого
этикета.
Игра «Из чего это
сделано»
Цель: расширение
представлений о
свойствах природных
материалов
Приготовить тематические
картинки о вежливых словах в
различные части суток с целью
активизации речевой
активности направленной на
развитие желания
коммуникативной
деятельности и формирование
желание выполнять правила
речевого этикета.
Продолжить проводить работу по
нацеливанию родителей на
приобщение детей к соблюдению
режима дня. НОД
Коммуникативная деятельность. Развитие речи. «Что видите вокруг»
Задачи: формировать представление о названии предметов., обогащение словаря тематическими
группами слов, развитие представлений о смысловой стороне слова, работа над правильным
пониманием значений многозначного слова, раскрытие семантических отношений (ознакомление с
синонимами и антонимами разных частей речи).
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области “Речевое развитие”
в форме игровых обучающих ситуаций. Подготовительная  группа (6 7 лет), с. 157
Предложить родителям
формировать представление о
названии предметов.
Чтение художественной литературы
«Чтение произведения  А .Пушкина «сказка о рыбаке и о рыбке»
Задачи: продолжать знакомить  детей с творчеством  А. Пушкина  на примере  «Сказки о рыбаке и
рыбке». Формировать представление о жизни наших предков. Развивать интерес к слушанию
произведения в стихотворной форме, отвечать на вопросы педагога. Воспитывать  умение
эмоционально воспринимать образное содержание сказки.
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошк. с  дет.
литературой (6 7 лет), с 121
Музыкальное занятие
По плану музыкального руководителя
Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе ПОП «Детство». Содержание,
планирование, конспекты, сценарии, методические советы Обогащение материалами для
бега (картонные круги,
перекладины) с целью
поощрения самостоятельной
деятельности детей с
выносным материалом.
Обогащение материалами для
сюжетноролевой игры «За
столом» с целью поощрения
самостоятельной игровой
деятельности детей.
Индивидуальная работа.
Предложить родителям обратить
внимание детей на значение
воспитания в жизни челрвека.
Прогулка:
Вечер:
С
развитие движений.
Цель: тренировать в беге по узкой
дорожке, с ускорением и за
медлением темпа.
С
знакомство с народными
приметами, пословицами и
поговорками.
 дым из трубы стелется по земле
к метели и снегопаду;
метель летит, крутит, на весь мир
ворчит.
Цель: развивать наблюдательность
С
развивающая образовательная
ситуация «Скелет человека»
Цель: познакомить со строением и
значением скелета.
Индивидуальная работа с Дашей,
Евой, Даней игра «Светила»
Цель: расширение представлений
о луне и звездах.
С
самообследование детьми своих
рук, черепа, ног, грудной клетки.
Цель: развивать способность
анализировать свои тактильные и
мышечные ощущения..
Наблюдение за ветром
Цель: продолжать закреплять
представления о погодных
изменениях, формировать
понятия о ветре, его свойствах.
Трудовая деятельность
Подметание дорожек.
Цель: воспитывать желание
трудиться.
Подвижные игры
«Быстрее ветра», «Кто выше?».
Цель: развивать быстроту
бега.
Оздоровительная гимнастика
после сна № 2 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Уроки этикета»
Цель: обобщить
представление о некоторых
правилах и нормах поведения
в различных ситуациях.
Пальчиковая игра
«Повстречались»
Цель: развивать мелкую
моторику рук.
Прогулка.
Игры детей с выносным материалом.  Сюжетноролевые игры по выбору детей. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и
вечернюю погоду. Утро:
3
0
.
0
2

–
а
д
е
р
С
С
«Назови, что можно делать с…»
Цель: уточнять и обогащать знания
детей о предметном мире.
С
поиграть в игру «Назови обратное»
Цель: упражнять в употреблении слов
 антонимов.
С
рисование.
«Да здравствует полотенце
пушистое!»
Цель: формировать умение создавать
орнамент на предметах быта.
Комплекс утренней
гимнастики №2 на март.
Беседа «Как нужно вести
себя в детском саду»
Цель: продолжать
воспитывать привычку
быть вежливым.
Игра  ситуация «Что
полезно для здоровья»
Цель: формировать
потребность в здоровом
образе жизни,
двигательной активности,
интерес к физическим
упражнениям
Предложить родителям
привлекать детей к
сервировки стола.
Обогащение игровой зоны
игровыми материалами для
сюжетной игры  с элементами
театрализации с целью
активизации самостоятельной
деятельности направленной на
побуждение к вежливому
обращению. НОД
ФЭМП.
 «Решение примеров на сложение и вычитание»
Задачи: формировать умение решать примеры на сложение и вычитание.
Развивать умение составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших, закреплять умение различать понятия
«влево», « вправо», «вперед», «назад», двигаться в указанных направлениях, воспитывать желание
выполнять учебную задачу самостоятельно.
Михайлова З.А., Полякова М.Н., Чеплашкина И.Н., Математика – это интересно, с. 130
Предложить родителям
закреплять умение решать
примеры на сложение и
вычитание.
Природный мир и экспериментирование
«Загадки природы»
Задачи: обобщить представление детей о типичных экосистемах лес, луг, водоём, пустыня,
развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких
либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, с=что может привести к
гибели других организмов.. Закреплять знания детей о правилах поведения в экосистемах.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию Март
Физическая культура на воздухе
Оздоровительный час – март смотри план.
Метлина  «Физическая культура дошкольников» Прогулка:
Вечер:
Прогулка.
С
 развитие движений.
Цель: формировать умение находить
спрятанный
по
словесному описанию.
С
предмет

знакомство с народными
приметами, пословицами и
поговорками:
если зимой вьюги, то летом
ненастье;
январь – вершина зимы.
Цель: развивать внимательность.
Предоставить возможность
знакомства с птицами с целью
упражнять в умении находить
отличие и схожесть у птиц.
Наблюдение за птицами
Цель: упражнять в умении
находить отличие и схожесть
у птиц.
Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от мусора.
Цель:  воспитывать любовь к
труду.
Подвижные игры
«Ворона и воробей».
 Цель: продолжать учить
ориентировке в пространстве,
развивать умение не
наталкиваться друг на друга.
 «Мыши водят хоровод».
 Цель: упражнять в
выполнении движений.
Индивидуальная работа:
предложить родителям
рассказать детям истории
других вежливых слов.
Обогащение материалами по
рисованию с целью
самостоятельной
деятельности детей в центрах
активности, направленной на
развитие фантазии и
творческих способностей.
Оздоровительная гимнастика
после сна № 2 на март.
Развивающая образовательная
ситуация «Что означает
простое «здравствуйте»
Цель: познакомить с
правилами приветствия.
Игра «Скажи, как я»
Цель: совершенствование
интонационной
выразительности речи.
С
развивающая образовательная
ситуация «Зачем человеку руки»
Цель: познакомить детей со
значением рук методом игры и
эксперимента.
С
игра  «Мы умеем»
Цель: воспитание КГН
С
эксперимент «Чем похожи и чем
отличаются две руки»
Цель: формировать представление
о правой и левой руке.
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору. Напомнить о дружелюбном отношении друг к другу. П/и
«Лиса в курятнике». Наблюдения за погодой. Утро:
3
0
.
1
2

–
г
р
е
в
т
е
Ч
 С
развивающая игра «Назови со словом
весенний…»
Цель: закреплять умение подбирать
красивые эпитеты.
С
рассматривание почек на деревьях,
ветки которых есть в группе.
Цель: формировать представление
детей о почке, как о зародыше листа.
С
игра «Симметричный орнамент».
Цель: формировать умение
изготавливать украшения с
симметричным орнаментом.
Пригласить родителей на
прослушивание стихов на тему
«Вежливость»
Комплекс утренней гимнастики
№2 на март.
Д/и «Рыцарские поступки»
Цель: познакомить с правилами
этикета для мальчиков.
Игра «Из чего это сделано»
Цель: закрепить знания
материалах,  из которых
сделаны предметы.
Обогащение творческой
зоны материалами для
творчества с целью
развития желания
соблюдать этику
общения в условиях
коллективного
взаимодействия
НОД
Подготовка к обучению грамоте
Ознакомление со звуком Ё ё и буквой Ё ё
Задачи формирование навыка чтения слогов и слов с буквами Ё.,ё совершенствование навыка
слогового анализа слов, развитие речевого слух. Фонематического восприятия, зрительного внимания
и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, воспитывать, взаимопонимание,
доброжелательность, самостоятельность, инициативность. ответственность
Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, с. 185
Рекомендовать родителям
формировать умение отбора
слов и точность
словоупотребления.
 Конструирование.
«Качалка» (из бумаги и картона)
Задачи: формировать умение изготавливать игрушки из конуса. Развивать умение изготовления
деталей по шаблону, развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками,
воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Музыкальное занятие
По плану музыкального руководителя
 Яцевич И.Е. Музыкальное развитие дошкольников на основе ПОП «Детство». Содержание,
планирование, конспекты, сценарии, методические советы Прогулка:
Вечер:
Наблюдение за сорокой
Цель: расширять представления о
весне и поведении птиц в это время
года.
Трудовая деятельность
Сбор мусора на участке.
Цель: воспитывать желание
трудиться сообща.
Подвижные игры
«Птички раз! Птички два!».
Цель: упражнять в умении
согласовывать движения с текстом.
«Раздувайся, мой шар!»
Цель: формировать умение
выполнять разнообразные движения,
образуя круг.
Оздоровительная гимнастика после
сна. Комплекс №2 на март.
Чтение стихов «Вежливость».
Цель: через поэтические образы
прививать желание вежливого и
воспитанного поведения.
С
игра «С вала на вал».
Цель: формировать умение
прыгать с вала на вал, развивать
равновесие.
С
 Иры в снежколеп.
Цель: поднять настроение.
С
Цель: обучение рассказыванию по
картине.
С
игра «Закончи предложение…»
Цель: закрепить знания о
физкультурных снарядах.
С
.пальчиковая игра «Замок»
Цель: развитие мелкой моторики
рук.
Предоставить детям
возможность наблюдать
за сорокой с целью
продолжать расширять
представления о весне
и поведении птиц в
это время года.
Индивидуальная работа:
предложить родителям в
выходные организовать для
ребенка выход в театр.
Голосовые
напоминания детям с
целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей,
направленной на
выражение своего
одобрения юному
артисту.
Прогулка.
Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему? какие приметы?)
Самостоятельная игровая деятельность детей на участке, игры по выбору.
Совместный труд детей и родителей по уборке территории после таяния снега. Организация физкультурного
досуга «Непоседы» с целью
стимулировать желание
выполнять правила речевого
этикета.
Пригласить родителей на
физкультурный досуг
«Непоседы».
Утро:
3
0
.
2
2

–
а
ц
и
н
т
я
П
С
развивающая игра «Сравни героев
сказок»
Цель: формировать умение
подбирать правильные эпитеты.
С
 «Составление описательных
рассказов о комнатных
растениях»
Цель: формировать умение
составлять последовательный и
полный рассказ об объекте.
С
загадывание загадок о весне
Цель: развивать внимательность и
наблюдательность.
Комплекс утренней
гимнастики №2 на март.
Ситуация «Вкусный обед»
Цель: совершенствовать
навыки вкусной еды.
Повторение правил
пешеходов.
Цель: формировать знания о
правилах безопасного
дорожного движения в
качестве пешехода и
пассажира транспортного
средства. НОД
Развитие речи.
«Скажи какой»
Задачи: формировать умение называть не только предмет, но и его признаки, действия, качества.
обогащать речь прилагательными и глаголами, подбирать слова близкие по смыслу.
Ельцова О.М.,  Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области “Речевое развитие”
в форме игровых обучающих ситуаций. Подготовительная  группа (6 7 лет),
Предложить родителям читать
пройденные слоги дома.
Познание предметного и социального мира
.«Я общаюсь по телефону»
Задачи:  формировать представление о телефоне, как средстве связи, развивать представление о
правилах общения по телефону с различными людьми, познакомить с историей телефона,
стимулировать желание выполнять правила речевого этикета.
О.Ф. Горбатенко стр. 87
Занятие физической культурой
По плану инструктора по физ. воспитанию.
Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольников Прогулка:
Вечер:
Обогащение материалами для
игры с целью поощрения
самостоятельной
деятельности детей с
выносным материалом.
С
игра «Попади комом снега в
цель».
Цель: развивать глазомер и силу
броска.
С
д\и «Что умеют делать звери?»
Цель: расширять знания о
смысловом содержании слова.
Наблюдение за погодой
Цель: закреплять знания о
сезонных изменениях в
природе.
Трудовая деятельность
Посыпание дорожек песком
(на огороде).
Цель:  формировать   умение
у
  уважать
девочек,   выполнять   более
тяжелую   работу   (носить
ведерки с песком).
Подвижные игры:
«Перелет птиц».
Цель: формировать умение
быстро выполнять действия
по сигналу воспитателя.
мальчиков
С
словесная игра «Зима  лето».
Цель: повторить основные
признаки времен года.
С
упражнение «Театр»
Цель: закреплять представления
детей об искусстве.
Оздоровительная гимнастика
после сна. Комплекс №2 на
март.
Физкультурный досуг
«Непоседы».
Цель: стимулировать желание
выполнять правила речевого
этикета.
Предоставление необходимых
материалов для поощрения
самостоятельной
деятельности детей при
выборе игры.
Дать советы родителям как
провести с детьми выходные.
Прогулка.
Наблюдения за погодными изменениями. Самостоятельные игры детей. П/и  «Мыши в кладовой».

file_name: План работы на третью  неделю марта.doc

intro:
Март
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ                                                                                подготовительная  группа (на неделю – 18.03-22.03.2019)
Тема: Уроки вежливости и этикета
Цель: расширить представление о правилах речевого этикета.
Задачи: стимулировать желание выполнять правила речевого этикета, развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия, познакомить с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).
Итоговое мероприятие: физкультурный досуг «Непоседы»                                                                      Дата проведения итогового мероприятия: 22.03.2019
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели.


extracted_text:
Виды
деятельно
сти
обучающи
хся
Выполняю
т устный
счет
Этапы и содержание
Организационный момент
Прозвенел звонок весёлый!
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.
Быть должны всегда в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
Всё, что надо – под рукой!
Актуализация знаний
1.Устный счёт
Игра «Приведи кораблики к причалу»
Ребята, предлагаю вам поиграть.
Посмотрите на доске кораблики нам нужно
привести их к причалу решив примеры.
( выполнения задания) (демонстрация
корабликов на доске)
 Молодцы.
2. Логическая разминка
Решите задачи.
1. Два мальчика играли на гитарах, а один
на балалайке. На чем играл Юра, если
Миша с Петей и Петя с Юрой играли на
разных инструментах? (на гитаре)
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметн
ые
Предметные
Форма
организации
МТО
Фронтальная
Слайд
1
Фронтальная
Слайд
2
Л. осознание
необходимост
и учения,
формирование
положительно
й учебной
мотивации;
работать над
самооценкой и
адекватным
пониманием
причин успеха
(неуспеха) в
Р.овладение
способностью
понимать
учебную
задачу урока и
стремление ее
выполнить,
 2.Соня и Ваня одного роста. Соня и Митя
тоже одного роста. Кто выше: Митя или
Ваня? (они одного роста)
Постановка проблемы урока
(на доске записаны примеры)
7+3               8+3
8+2               9+2
6+4               7+4
На какие группы можно разделить
примеры? ( в первом столбике примеры, в
которых получается 10, а во втором
столбике надо прибавлять по частям.)
 В каком примере первое слагаемое 8, а
второе на 5 меньше? (8+3)
 Решите пример. ( 8+3=11)
Как к 8 прибавляли 3? (по частям)
Сколько прибавили сначала? (2)
Сколько получилось? (8+2=10)
Сколько прибавили потом? (1)
Сколько получили?( 11)
На какие части разложили число 3? (на 2 и
1)
Откройте учебник на стр.66. Посмотрите
на выражения на полях. Какие примеры мы
сегодня будем учиться решать? (примеры
на +2 и +3)
Сформулируйте тему урока?
Какую цель поставим перед собой?
Работа по теме урока
учебной
деятельности
контролирова
ть свою
деятельность
в ходе
выполнения
заданий,
коррекция и
оценка
Л.учиться
проявлять
самостоятельн
ость в разных
видах
деятельности
учиться
выражать свое
мнение.
П.целеполаган
ие, развитие
сравнения и
классификаци
и в ходе
постановки и
формулирова
нии проблемы.
Р.формулиров
ание темы и
цели урока с
Учащиеся
научатся
моделироват
ь прием
выполнения
Формулир
уют тему
и цель
урока
Слайд
3
Учебн
ик Фронтальная
Работа по учебнику
Рассмотрите рисунок на с.66. Прочитайте
задание.
 Обьясните, как к числу 9 прибавить 2 (по
частям)
Сколько прибавили сначала? (1)
Сколько получилось? (9+1=10)
Сколько прибавили потом? (1)
Сколько получилось? (11)
На какие числа разложили число 2? (на 1 и
1)
(по аналогии с подробным
комментированием учащиеся разбирают
выражения 9+3 и 8+3)
Молодцы. Посмотрите на примеры в
красной рамке. Их надо выучить.
Запишите примеры в тетрадь в столбик.
Прочитайте примеры по порядку, называя
ответы (12 ученик)
Теперь прочитайте вразбивку.
Закройте глаза. Я буду называть пример, а
вы – ответ. (учитель называет примеры)
Закройте ответы. Я прочитаю примеры
вразбивку, а вы назовите ответ. (9+1+1=11,
9+1+2=12, 8+2+1=11)
Поработайте в паре. Задайте друг другу
примеры по порядку и вразбивку.
Ребята, оцените друг друга:
 Молодец, ты ответил правильно
помощью
учителя.
К.достижение
договоренност
и и
согласование
общего
решения.
Р.контролиров
ать свою
деятельность
в ходе
выполнения
заданий,
коррекция и
оценка
П.развитие
анализа и
обобщения на
действия
сложения с
переходом
через
десяток,
используя
графические
схемы;
выполнять
сложение
чисел с
переходом
через
десяток в
пределах 20;
использовать
математичес
кую
терминологи
ю при
составлении
и чтении
математичес
ких
равенств;
решать
задачи
изученных
видов;
Работают
с
учебником
,
выполняю
т задания
Л.учиться
проявлять
самостоятельн
ость в разных
видах
деятельности
учиться
выражать свое
Работают
в паре,
задают выполнять
задания
творческого
и поискового
характера;
контролиров
ать и
оценивать
свою работу
и ее
результат.
основе
самостоятельн
ого
вычислительн
ого приема
сложения с
переходом
через десяток,
освоение
способов
решения
проблем
творческого
характера,
Работа в
паре
Фронтальная
,
индивидуаль
ная
Видео
ролик
Учебн
ик
мнение.
друг другу
примеры,
с целью
того
чтобы
запомнить
их
Работают
по
учебнику,
выполняю
т задания
совместно
с
учителем
 Хорошо, но еще немного
ошибаешься.
 Тебе нужна помощь учителя.
Молодцы.
Физминутка
Закрепление изученного материала.
1.Работа по учебнику
№1 (с.66)
Нам даны примеры. Самостоятельно
решите их в тетради.
А теперь поменяйтесь тетрадями с
соседом и проверьте правильно ли ваш
сосед выполнил задания.
 У кого нет ни одной ошибки?
У кого допущена 12 ошибки?
У кого больше двух ошибок?
Хорошо. У кого были допущены ошибки,
вам нужно быть повнимательнее.
№2 (с.66)
Прочитайте задачу.
Работа над содержанием
Сколько тетрадей в клетку купила Зина?
(6)
Что нам сказано про тетради в линейку?
(что их она купила на 2 меньше)
Как вы понимаете на 2 меньше? (столько
же, но без двух)
Какой вопрос в задаче? ( сколько всего
тетрадей купила Зина?) Зная сколько тетрадей в клетку и что в
линейку на 2 меньше, что мы можем узнать?
(сколько купила тетрадей в линейку)
Зная сколько тетрадей в клетку и сколько
в линейку, что мы можем узнать? ( сколько
всего тетрадей купила)
Сколько появилось вопросов? (2)
Сколько будет действий?(2)
Какой первое? ()
Что узнаем? (сколько тетрадей в линейку)
Какое второе? (+)
Что узнаем? ( сколько всего тетрадей)
Ребята, давайте запишем решение в
тетради и у доски.
Решение
62=4 (т)в линейку
6+4=10 (т) всего тетрадей купила Зина
Ответ: 10 т. Всего купила Зина.
Молодцы.
№3.(с.66)
Прочитайте задачу.
Какой вопрос мы можем поставить?
(Сколько всего литров воды?)
 Зная сколько литров воды в большом
ведре и сколько в маленьком, что мы
можем узнать? (сколько всего литров)
Запишите решение в тетради.
Решение:
10+4=14 (л)всего.
Л.учиться
проявлять
самостоятельн
ость в разных
видах
деятельности
учиться
выражать свое
мнение.
Учащиеся
научатся
моделироват
ь прием
выполнения
действия
сложения с
переходом
через
десяток,
используя
графические
схемы;
выполнять
сложение
чисел с
К.аргументац
ия своего
мнения и
позиции в
коммуникаци
и, развивать
умение
слушать
собеседника,
вести диалог, Ответ: всего 14 литров воды.
№4 (с.66)
Прочитайте задачу.
Какой вопрос мы можем поставить?
(Сколько кг яблок осталось?)
Зная, сколько кг. яблок и из сколько кг.
сварили варенья. Что мы можем узнать?
(сколько кг. яблок осталось)
Запишите решение в тетради.
Решение:
166=10(кг) яблок осталось
Ответ: 10 кг. яблок осталось.
Молодцы.
Итог урока
Какие примеры мы решали сегодня на
уроке? (примеры вида +2, +3)
 Почему они записаны в красной рамке?
(нужно их знать)
Кому удалось их запомнить?
Вспомните, какие цели ставили вы в начале
урока?
 Кто достиг своей цели?
 Кому было трудно?
 Что надо сделать для того, чтобы
преодолеть трудности?
Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке
вступать в
речевое
общение,
пользоваться
учебником.
переходом
через
десяток в
пределах 20;
использовать
математичес
кую
терминологи
ю при
составлении
и чтении
математичес
ких
равенств;
решать
задачи
изученных
видов;
выполнять
задания
творческого
и поискового
характера;
контролиров
ать и
оценивать
свою работу
и ее
результат.
Подводят
итог урока
Дают
оценку
своей
учебной
деятельно
сти
Л.учиться
проявлять
самостоятельн
ость в разных
видах
деятельности
учиться
выражать свое
мнение.
Слайд
4
Фронтальная Предмет: математика
Класс: 1
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида __+2, __+3
Цель: Рассмотреть случай сложения 9+2, 9+3, 8+3; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты
Личностные:
осознание необходимости учения, формирование положительной учебной мотивации,
работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности,
учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности,
учиться выражать свое мнение.
Метапредметные
Регулятивные:
формулирование темы и цели урока с помощью учителя,
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнить,
контролировать свою деятельность в ходе выполнения заданий, коррекция и оценка
Познавательные:
целеполагание, развитие сравнения и классификации в ходе постановки и формулировании проблемы,
развитие планирования, поиск и выделение необходимой информации, развитие анализа и обобщения на основе самостоятельного открытия учащимися нового вычислительного приема сложения с
переходом через десяток,
освоение способов решения проблем творческого характера,
Коммуникативные:
 аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, развивать умение слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
достижение договоренности и согласование общего решения.
Предметные: Учащиеся научатся моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя
графические схемы; выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую
терминологию при составлении и чтении математических равенств;  решать задачи изученных видов; выполнять задания
творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

intro: Конспект разработан на обучающихся первого класс. Предмет математика, тема:Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида __+2, __+3. Цель: Рассмотреть случай сложения 9+2, 9+3, 8+3; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи. В конспекте представлены различные задания для учащихся, используются различные методы и приемы.

title: "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида __+2, __+3" (1 класс, математика)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе
УМК «Школа России»
По тематическому плану  24 урок по разделу «Имя существительное» из 40ч  и 11 урок по теме "Падежные
окончания имён существительных в единственном числе" из 14ч, отведённых на изучение темы. По типу
урок изучения введения новых знаний.
Учитель: Елизарова Наталья Викторовна
МБОУ СОШ № 7 г. Кольчугино, Владимирской области
Тема
Цель
Задачи
Формируемые УУД
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.
Формирование  навыка  правописания безударных окончаний имён существительных в предложном
падеже
 обучающие
1.  Познакомить учащихся с особенностями правописания безударных окончаний имён
существительных в предложном падеже.
2. Формировать умение проверять безударные окончания имён существительных единственного
числа в предложном падеже.
развивающие
1. Развивать навык грамотного письма.
2. Развивать мышление , память, речь учащихся.
воспитывающие
1. Воспитывать доброту, взаимовыручку, товарищество, правильное отношение к человеческим
ценностям.
здоровьесберегающие
1. Соблюдать санитарно  гигиенические нормы.
2. Сменять виды деятельности учащихся.
3 Соблюдать двигательную активность детей.
Познавательные  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
Коммуникативные  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации,  задавать вопросы, обращаться за помощью,
строить монологическое высказывание, слушать собеседника.
Регулятивные постановка учебной задачи, умение  удерживать учебную задачу, ставить учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно воспринимать предложение учителя по устранению допущенных ошибок,    оценивание
качества и уровня усвоения материала.
Личностные  установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, навыки
сотрудничества в разных ситуациях; умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Знать алгоритм написания падежных окончаний имён существительных в предложном падеже .
Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных в предложном падеже.
Личностные: удовлетворенность от работы на уроке, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные:   : выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
формулировать и удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем
Начальная форма, род, число, падеж, склонение,  синтаксическая роль
Планируемый результат Предметные:
Основные понятия
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация
пространства
Информационный, учебник.
Презентация
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных Слушают стихотворение,
читаемое учителем.
Настраиваются на
плодотворную работу на
уроке
Организует   деятельность
учащихся.

Учитель   ставит   новые
задачи   так,   чтобы   дети
сами
подготовились
сформулировать
тему
урока и учебную задачу.

Расшифровывают   слова,

Записывают
их
выделяют
правильно,
слово.
лишнее
Подготовка
к
определению темы урока,
выполняя   упражнение   на
внимание.

  Мотивация   к
I.
учебной
деятельности.
Организационный
момент.
  Создание
ситуации комфорта
(1 мин)
Цель: организация
учебной
деятельности,
создание ситуации
комфорта на уроке.
Технология
игрового обучения
  Актуализация
II.
знаний.
Орфографическая
минутка.
Минутка
чистописания
(4  мин)
Цель:  обобщение
ранее изученного то
теме «Имя
существительное»,
подготовка к
восприятию нового
материала.
Технология
развития
творческого
воображения, ИКТ
УУД
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения   познавательных
задач;
Познавательные
общеучебные:

символическое
моделирование.
знаково
 Познавательные УУД:
использование
зашифрованных   слов   для
решения   задачи,   анализ
информации.
 Коммуникативные
УУД: строить
монологическое
высказывание.
  УУД:
Регулятивные
выделять

и
формулировать   то,   что
уже   усвоено   и   что   еще
нужно усвоить,
результатов
Познавательная беседа о фразеологизме «узелки на
память». Настрой на урок.
     ЙОХКЕК ЗОМРО    ИЙНЕ
  Улыбкой дверь отворите в пути.
  Улыбку нельзя удержать взаперти.
  Улыбка цветёт, растёт на устах.
  Улыбка прогонит и злобу, и страх.
 Мы с вами говорим и пишем  на русском языке.  А
знаете ли вы, что до появления азбуки наши предки –
древние славяне   пользовались  узелковым письмом.
Знаки   не   записывались,   а   передавались   с   помощью
узелков,   связанных   на   нитях.   Память   о   древнем
письме осталась в языке, фольклоре. Мы до сих пор
завязываем  «узелки   на   память».
  Нам   сегодня
необходимо   быть   внимательными   и       сделать   себе
заметки  узелки  на память.
 1. Работа со словарными словами:
    Расшифруйте слова.
РИСГЕНЬ
ПРЕСНЫЙКРА
 Какое слово лишнее? Докажите.
 К какой части речи относятся остальные слова?
 Что вы знаете об имени существительном?
2. Выполнение упражнения на внимание.
Минутка чистописания  упражнение на внимание
(2 узелок)
 Запишите  правильно заглавную букву, которая
является парной согласной букве Б. (П)
  строчную букву, предыдущую букве С. (р)
  букву, стоящую в алфавите шестой по счёту. (е)
  букву, следующую за буквой Г. (д)
  букву, соседями которой являются буквы К и М.
(л)
  букву, которая находится в алфавите между
буквами Н и П. (о)
  букву, которая обозначает звонкий твёрдый парный
звук. (ж)
      КИКОНЬ Чтение   стихотворения,
определение падежа имен
существительных.
Определение темы урока.

Учитель
регулирует
деятельность   учащихся,
оказывает   помощь   в
определении темы урока

 букву, следующую в алфавите за М. (н)
  букву алфавита, которая стоит между буквами,
которые не обозначают звуков. (ы)
 букву, которая обозначает звук [ й]. (й)
 Какое слово получилось?
3. Подготовка к определению   темы урока.
4. Ответить на вопросы учителя:
 Что вы знаете о предложном падеже?
Предложный падеж назвали потому, что без
предлога существительные в этом падеже не
употребляются. Это название дал падежу
русский учёный М.В. Ломоносов именно за эту
особенность. Первоначально этот падеж
назывался сказательным.
 Чему должны научиться?
1. Чтение стихотворения
Когда  то давно люди умели верить и мечтать.
Верить в то, что Удача и Счастье станут их
спутниками в жизни, и в то, что каждый человек
достоин настоящего чуда. Я надеюсь, что вам
сегодня будет сопутствовать Удача и у вас всё
получится! О чем же мечтают люди? Прочитайте.
  Я мечтаю о слон…,
  Чтоб кататься при лун...  .
  Вечерами в полумгл...
  Я мечтаю об орл...  .
  Я мечтаю о вершин…,
  К ней помчусь я  на машин… .
  Я мечтаю о ракет…,
  О далёкой той планет...   .

2. Определение падежа имен существительных.
Что заметили? В каком падеже употреблены слова с
пропущенными окончаниями?
3. Определение темы урока.
   Итак,   назовите   тему   нашего   урока.   Чему   мы
должны сегодня научиться?

III.
Формулирование
урока,
темы
постановка   цели.
Самоопределение   к
деятельности.
 (2
мин)
Цели:
учебной задачи
Побуждающий
диадог
  постановка

  УУД:
Регулятивные
выделять

и
формулировать   то,   что
уже   усвоено   и   что   еще
усвоить,
нужно
формулировать
и
учебную
удерживать

  ставить   новые
задачу,
в
учебные
сотрудничестве
с
учителем
задачи

IV. Открытие
1. Наблюдение

за
  Учитель   регулирует
1.Дебаты учащихся: чем отличаются друг от друга
   Коммуникативные деятельность   учащихся   и
ход
  урока,   оказывает
консультативную   помощь
учащимся.

нового знания.
Учебно –
познавательная
деятельность
 (8мин)
Цель: получение
новых знаний.
Технология
развивающего
обучения
падежными
окончаниями   имён
существительных.
2. Групповая   работа   по
для
составлению
алгоритма
написания
безударных падежных
окончаниё
имён
существительных.

3. Презентация
алгоритма.
4. Фронтальная
проверка   написания
окончаний.
5. Заполнение таблицы и
сверка   с   эталоном   в
учебнике.

УУД: формулировать
собственное мнение и
позицию, строить
монологическое
высказывание, слушать
собеседника, вести
диалог.
 Познавательные УУД:
Обработка информации,
использовать общие
приемы решения задач,
анализ информации,
смысловое чтение.
Регулятивные: знаково
символические УУД
окончания имён существительных первого и второго
столбика? Есть ли между ними разница?
2. Составление алгоритма для написания безударных
падежных окончаний имён существительных в
предложном падеже.

     Работа по применению алгоритма. (работа
в группах)
 Составь алгоритм действий для правописания
безударных окончаний имён существительных в
предложном падеже. (1 группа  для 1 склонения, 2
группа   для 2 склонения, 3 группа  для 3
склонения)

3. Презентация алгоритмов.
 Кто справился с работой?
 Кто ошибся? В чем?

4.Упражнение в определении окончания. Игра «Или
нет,   или   да,   а   не   знаешь   так   беда»   (работа   с
сигнальными карточками)
 Вернёмся к нашему стихотворению. Какие же
окончания мы вставим в слова?
Алгоритм устного рассуждения:
Поставлю ударение в слове о вершине, окончание
безударное, ставлю слово  в начальную форму
вершина, определяю склонение  1 склонение,
подбираю слово  помощник  лиса, ставлю в форму
предложного падежа  о лисе, окончание  е, пишу
окончание  е.
 Что ещё нужно знать для правильного написания
окончаний? Закрепление
IV.
нового (15 мин)
Цель: закрепить
полученные
теоретические
знания на практике.
Технология
уровневой
дифференциации
Первичное закрепление.
1.Самостоятельная
работа с перфокартами.
2.Взаимопроверка.
Сличение с образцом.
 3.Физкультминутка.
Закрепление изученного
на основе
дифференцированного
задания
1  группа: записывают
слова в форме
предложного падежа и
выделяют лишнее слово в
строке.
2 группа: выполняют
творческое задание:
придумывают слова,
чтобы получился связный
текст.
3 группа: записывают
текст,  предложенный в
транскрипции, находят в
нём слова в форме
предложного падежа.
Проверка выполнения
заданий сличение с
образцом.
Обобщение знаний
1.Выполнение
упражнения из учебника.
Запись словосочетаний.
Контролирует
правильность   выполнения
задания

1.Заполнение перфокарты.
Вставь окончание  Е или  И Укажи склонение
Прочитал о самолёт...
Остановились в бухт..
Нашёл в пещер...
Грелся на солнц...
Увидел на пристан...
Плыли на лодк...
В центр... Америки
Записали в журнал...
Лежал на поверхност...

Познавательные   УУД:
Обработка   информации,
использовать
общие
приемы   решения   задач,
анализ информации.
 Коммуникативные
УУД:  построение
монологического
высказывания на
лингвистическую тему.
2.Взаимопроверка и сличение с образцом.
Физкультминутка
 Я буду называть падежи и падежные вопросы. Если
падеж и вопрос совпадают  хлопаете, если нет
приседаете.
И. Кого? Что?
И. Кто? Что?
Д. Кому? Чему?
В. Кого? Чего?
В. Кого? Что?
Т. Кем? Чем?
Р. Кем? Чем?
Д. В ком? В чем?
Т. Кого? Чего
 Р. Кого? Чего?
П. п. О ком? О чём?
  предложенных   на
Выполнение   заданий,
3.
основе уровневой дифференциации.
Уровень 1
 Запишите слова в тетрадь,  вставляя
пропущенные окончания,  Подчеркните лишнее
слово в строке, приготовьтесь доказать свой выбор.
На мороз...,  в долин..., о каприз...,   в дом... . На полян...,  на солнышк...,   о квартир...,   в
пустын... .
В тишин..., о ноч..., на сирен..., на изгород…  .
Уровень 2
 Подберите подходящие по смыслу слова,
употребляя их в нужном падеже.
Пушистый снег лежит  на ... (1 скл, П.п., ед. ч.),  ...
(1скл., П.п., ед.ч.),  ... (2 скл., П.п., ед. ч.), ... (3 скл.,
П.п., ед. ч.). Мы идём кататься на ...  (1скл., П.п.,
ед.ч.), ... (1скл., П.п., ед.ч.).
Уровень 3
 Прочитайте отрывок из сказки. Запишите его
буквами, доказывая орфограммы и окончания
существительных. Найдите имена существительные
в предложном падеже. Выделите окончания.
 [низнайка праснулс'а в н'изнакомам м'эст'и || он
л'ижал на крават'и и утапал ф п'ир'ин'э || ф комнату
вашла с'ин'игласка в  халат'и  и   шапач'к'и || ]
(один ученик работает за компьютером)
4. Работа с упражнением в учебнике. Выделение из
стихотворения словосочетаний с существительными
в форме предложного падежа.
1.Выполнение графического диктанта.

 Мозговой штурм "Проверь себя"
 Согласны ли вы с утверждениями? (если да
ставим +, если нет, то  )

1. Имена существительные в предложном падеже
всегда употребляются без предлогов.
 2. Безударные окончания имён существительных
пишутся так же, как и ударные того же склонения.
 3. Слово лиса подскажет, как правильно написать
безударное окончание существительного 3
склонения.
4. Слово слон подскажет, как правильно написать
безударное окончание существительного 2
склонения.

  Познавательные   УУД:
использовать
знаково
символические   средства
для решения задачи.
Личностные
УУД:
самооценка   на   основе
критериев
  успешности
учебной деятельности
Регулятивные УУД:
адекватно воспринимать
предложения учителя и
товарищей по
исправлению допущенных
ошибок
V.
Контролирующее
задание . (6 мин)
Цель:
полученные знания.
Мозговой штурм
.
проверить

1.Записывают   знаки   (+/)
при
выполнении
графического диктанта.
2.Придумывают   слова   в

форме
предложного
падежа,
  работают   с
сигнальными карточками
Контролирует
правильность   выполнения
задания 5. Чтобы правильно написать безударное окончание
имени существительного достаточно определить
падеж.
6. У существительного 2 склонения в П. п.
окончание   и.
7. У существительных 1. 2 склонения в П.п.
окончание  е.
2. Сличение с образцом.
3. Игра «Ты – мне, я – тебе» (упражнение на слух с
сигнальными карточками)
Ученик   называет   словосочетание   в   предложном
падеже с безударным окончанием, дети доказывают
выбор буквы.
Отвечают на вопрос учителя:
1.   Поделитесь   своими   мыслями   и   чувствами   по
поводу изученной темы.
2. Как вы считаете, для чего нужно знать падежные
окончания имён существительных?
Беседа с учителем.

Рефлексия
VI.
учебной
деятельности   на
уроке (2 мин)
Цель:
обобщить
полученную
информацию
целостно

изучает
Внимательно
выбор учеников, помогает
направить ход рефлексии
к   осознанию   важности
правильного   написания
безударных   падежных
окончаний
имён
существительных.

Домашнее задание
 1) написать мини  сказку "Почему предложный
падеж назвали предложным?", выучить правило на с.
121
2) упр. 230, с. 122, выучить правило на  с. 121
Коммуникативные

УУД:  итоговый контроль
по результату.
Регулятивные
  УУД:
ставить   новые   задачи   в
сотрудничестве
с
учителем
Личностные
УУД:
мотивация
учебной
деятельности; самооценка
на   основе   успешности
учебной деятельности.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: В данном материале представлена технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему: "Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже". Это урок введения новых знаний по программе "Школа России" (учебник Канакиной В. П.). Каждый учитель сможет осуществить деятельность на уроке по технологической карте.

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему: "Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тема. «Системно-деятельностный подход  на уроке
математики  «Деление с остатком и деление нацело»
I. Введение.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает совокупность приёмов, способов
организации рассмотрении объекта, как целостного
множества элементов в совокупности отношений и связи
между ними.
Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в
формировании личности ученика и продвижении его в
развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом
виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на «открытие нового знания».
Системно – деятельностный подход к обучению
предполагает наличие у детей познавательного мотива
(желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной
цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить).
Из пассивного потребителя знаний учащийся становится
активным субъектом образовательной
деятельности. Категория деятельности при таком подходе к
обучению является фундаментальной и смыслообразующей
всего процесса обучения.
На уроках учитель организует поиски учащимися знаний,
решений; управляет этими поисками, развивая
познавательную деятельность учащихся;  учит учиться.
Учитель призван осуществлять скрытое управление
процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.
Для построения образовательного процесса, отвечающим
всем данным требованиям, педагогу крайне необходимы
конкретные, знания ФГОС и умения  их реализовать в
практике.
Принцип деятельности заключается в том, что ученик,
получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в
процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
Курс математики в начальной школе призван решать
следующие задачи:
создать условия для формирования логического и
абстрактного мышления у младших школьников на входе в
основную школу как основы их дальнейшего эффективного
обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего
обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных
задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать
качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в
обществе;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности
на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
II.Творческая разработка урока по математике
Тип урока: Открытие  новых знаний
Тема урока: Деление с остатком деление нацело.

      Цели урока.
Обучающая – создание условий для самостоятельного
«открытия» учащимися нового способа   деления с остатком
и деления нацело; формирование вычислительных  умений
по выполнению действия деления с остатком в множестве
целых натуральных чисел;
Развивающая - развитие умения наблюдать, сравнивать,
делать выводы.
Воспитательная -  воспитание  культуры общения в малых
группах.
Методы: проблемный, частично – поисковый, рефлексивный,
деятельностный.

 Ход урока
I.Организационный этап

    Цель: включение учащихся в деятельность на личностно -
значимом уровне.
Учитель организует учащихся, создает благоприятную
эмоциональную атмосферу на уроке.

   Мы пришли сюда учиться,
   Не лениться, а трудиться, Только тот, кто много знает-
     В жизни что-то достигает!

II.  Актуализация знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для
“открытия нового знания”
Повторение: табличные случаи деления
2.1Создание «ситуации успеха»
1.Математическая эстафета
Решить примеры
35:7        36:6           32:4
42:6        48:8           49:7
54:9        56:7         63:7
-Как называются компоненты при делении?
2. Решить задачу, записанную на доске (слайд )
Маша и Миша ждут в гости четырёх друзей. Мама сказала,
чтобы они  угостили их конфетами. Миша решил заранее
разделить конфеты между 6 детьми поровну. В вазе было 12
«Васильков», 15 «Ромашек» и 18 «Юбилейных».
Найдите способ, который поможет  Мише разделить
конфеты.
12:6=2    18:6=3     15:6-?
III. Постановка темы и целей урока (формулирование
проблемы).
Цель: обсуждение затруднений
3.1 Почему не получается разделить выражение  15:6-?, ведь
вы так легко справились с  первыми двумя на доске? (Не
знаем способа деления чисел, которые не делятся полным
числом. Мы раньше не встречались с таким делением.)
3.2 Значит, что вы не умеете? Какие конфеты вы не можете
разделить на  6 частей?  Конфеты «Ромашки»  -  ? (На доске
фиксируется знак?)
3.3 Постановка учебной задачи
Чему вы должны научиться на уроке? (Нам нужно найти
новый  способ  деления)
IV. Познавательная деятельность.Открытие  новового  знания
Цель: решение задачи, обсуждение её решения и
нахождение нового способа деления с остатком.
4.1 Организация групповой работы
1.Разделитесь на группы.
2.Выберите лидера.
3.Повторите правила работы в группе.
4.Распределелите роли в группе .
Задание для групп 1.Обсудите в группе  и предложите свой способ деления 15
конфет «Ромашка» на 6 равных частей используя палочки.
2.Обсуждение результатов групповой работы
Запись в виде  выражения, как вы делили палочки,
показывающее действие деления с остатком.
15:6=2 (осталось еще 3 палочки)
3.Объяснение, что означает каждое   число в записи деления
с остатком.
Делимое - 15,  делитель – 6, значение частного-2- означает,
что каждому гостю досталось по 2 конфеты, а число 3- это
палочки, которые остались (остаток)
Общий вывод: число конфет 15 «Ромашка» разделили на
число 6 с (остатком 3), а число конфет «Васильки» и
«Юбилейные» мы смогли  разделить на число 6 сразу без
остатка, т.е.нацело.

4.2 Работа с заданием У-1, с.117-118. Работа со словарём

- Давайте познакомимся со значением слова «остаток»
                                                       Остаток – это число, которое
получается в результате деления и показывает, какое
минимальное число нужно вычесть из делимого, чтобы
полученное число делилось нацело на данный делитель.
4.3 Составление алгоритма решения выражений на деление с
остатком.
Если число 3 вычесть из делимого 15, получим число12,
которое делится на 6 нацело.
     15:6=2(ост.3)        15-3=12
4.4 Остаток показывает, на сколько делимое больше того
 ближайшего к нему числа, которое делится на делитель
нацело, то есть делимое 15 на 3 больше, чем число 12-
ближайшее число к 15, которое делится на делитель нацело.
4.5 Остаток всегда больше или равен 0. Если остаток равен 0,
то деление выполнено нацело.
Вывод:  действие деления без остатка называют делением
нацело.

V.  Составление  опорного сигнала
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного
сигнала.
5.1 Давайте заменим числа буквенной символикой
                                                            а :  в = с (ост. d) - ?
  где  d<в 5.2   Задание:  назовите из предложенных те выражения, где
деление нацело, а где деление с остатком:
49, 50, 51, 56, 60, 63, 65, 70   выбери то, что делится
на7. ( выделили числа: 49, 56, 63,70 – деления нацело)
Выделите то, что делится на 7 с остатком (50, 51, 60, 65)
VI.  Физминутка
Гимнастика для глаз
Дети двигают глазами за указкой учителя (вверх, вниз, по
прямой).
Обводят прямоугольник, круг по часовой и против часовой
стрелки.
Представьте, что у вас вырос нос, как у Буратино. Закройте
глаза.
Обведите носом эти фигуры.
Используется гимнастика для глаз.
-снятие мышечного напряжения;
- охрана здоровья ребенка;
- соблюдение гигиенических требований.
VII. Первичное закрепление
(Интеллектуально преобразовательная деятельность)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-
значимом уровне.
7.1Работа в парах
 Вспомните правила работы в парах.
                                  Задание №149 (У-1, с.52)
                                                                         1.Чтение задачи.

  2. Воспроизвести текст задачи с  формулировкой: 14 сосисок
положили в 4 тарелки… (Моделируют жизненные ситуации.)
14:4=3 (ост.2)
 Запись решения в виде одного выражения и нахождение
значения:
Предъявление результатов работы

  3×4+2= 14
7. 2 Задание с. 52 №150
     План работы
1. Прочитайте  задание
                                   2. Рассмотри действие деления в
1столбике.                                                                        3. Какое
выражение из них является табличным случаем деления?
                                  4. На сколько одно делимое отличается
от другого?                                                            5.Будет ли это
число совпадать с остатком? 24:6                                                 27:6
27-24=3     27>24 на 3.  27:6=4 (ост.3)
29-27=2
29:3=9 (ост.2)
 Вывод:   каждое число, получившееся в результате
разностного сравнения делимых, совпадает с
соответствующим ему остатком.
VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он
уже умеет.                                    - Давайте проверим,
«работает» ли открытый нами новый  способ деления  на
других  данных?
а :  в = с (ост. d) - ?
На карточках  задания трёх уровней – дети сами делают
выбор, какое задание им решить)
1 уровень
Проверить, правильно ли решены выражения на деление с
остатком.
68 :  9 = 7 (ост. 5)                       53 : 6 = 8 (ост. 4)
83 : 9 = 9 (ост. 2)
 2 уровень
Вставьте  пропущенные цифры, чтобы получились верные
записи                                             4… : 7 = 5 (ост. 6)
2… : 3 = 9(ост. 2)
5… : 7 = 7 (ост. 5)
3 уровень
Из чисел  16, 24, 45, 37,  65 выбери те,  при делении которых
на 7 в остатке получается.
Выполните запись деления с остатком.
Проверка  результатов работы в группах
IX.  Итог урока
9.1 Рефлексия учебной деятельности
Цель: осознание учащимися своей УД (учебной
деятельности), результатов своей деятельности и всего
класса.
Чему вы должны были научиться?(Нам нужно было найти
новый способ деления)
Как можете проговорить новый способ деления ?(Это способ
деления с остатком)
9.2 Заполните карты  самооценки  и выразите оценку своей
учебной деятельности   через «светофора»:
 ∙ Зеленый – я понимаю достаточно хорошо, чтобы еще кому-
нибудь объяснить.
 ∙ Желтый – я кое-что понимаю, но не все. ∙ Красный – я ничего не понимаю.
X. Домашнее задание
10.1 Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
Обязательная часть – стр. 53, выполнить № 154- выполняют
все.
По желанию - № 155.
III.Заключение
Данный урок относится к теме: "Деление с остатком и
деление нацело". Это урок изучения нового материала. Он
связан с предыдущими уроками, на которых дети учились
делить нацело в множестве целых натуральных чисел. Цели
данного урока соответствуют его содержанию, уровню
сформированности умений и навыков учеников, а также
направлены на развитие уровня усвоения знаний (с
репродуктивного до применения в знакомой и в новой
ситуации). Структура урока позволяла использовать разные
формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную,
индивидуальную, групповую.
 В начале урока было повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания»  и создания
«ситуации успеха» в работе над новым материалом.
 Мотивацией для открытия нового способа была
использована задача, при решении которой дети испытывали
затруднение. Это привело к созданию проблемной ситуации
и постановке учебной задачи. При обсуждении затруднения
дети выясняли, что им неизвестно и как найти новый способ
деления с остатком. Им было предложено выполнить эту
работу в группе с использованием материальных объектов
(счетных палочек). В ходе этой групповой работы повысился
интерес учащихся к изучаемому предмету. Дети сами
сформулировали новый способ и правило, хотя и не во всех
группах до конца.  Эта работа им очень понравилась.
Использовалась дифференциация на этапе самостоятельной
работы при решении примеров на деление с остатком и
нацело, в домашней работе. Это помогало подобрать
посильные задания для всех групп учащихся, а также
индивидуализировать задания.
 На этапе открытия нового знания, была проведена работа по
определению значения слова «остаток», а затем  на примере
решения задачи объяснялось  каждое положение этого
понятия.  Данный урок работает на последующие уроки, на
которых продолжится работа над делением с остатком и
начнется подготовка к делению многозначных чисел. В течение всего урока ребята с большой охотой выполняли
задания. На всем уроке происходило развитие учебной
деятельности. Развитие операционного компонента:
логическое мышление, мыслительные операции (при
решении задач, при нахождении способа деления с
остатком), операция обобщения (правила и выводы);
гибкость мышления на основе дифференцированной
самостоятельной работы, произвольности - при удерживании
цели заданий; развивалась память, речь учащихся.
         Развитие познавательной мотивации на основе
эмоциональной (стихи, ТСО, игровые моменты урока,
наглядный материал); социальной (похвала учителя,
ответственность за работу, желание не подвести).
Развитие регулирующего компонента проходило в процессе
самоконтроля (итоговый, пошаговый, взаимопроверка,
внешний контроль).
        Для осознания учащимися своей учебной деятельности
 проводилась  рефлексия и самооценка результатов
деятельности своей и всего класса. В конце урока класс
соотносил поставленные цели и конечные результаты, и
фиксировал степень их соответствия. Рефлексия началась с
вопросов, помогающих учащимся оценить учебную
деятельность, затем предлагалось заполнить карту
рефлексии и выразить оценку учебной деятельности через
метод «светофора». Ребята с радостью оценили свою работу
и работу учителя.
        Я считаю, что урок достиг своих целей. На уроке была
комфортная обстановка и положительный эмоциональный
настрой. Было интересно всем: и детям и мне.
        Урок считаю развивающим, так как происходило
развитие всех компонентов учебной деятельности у
учащихся, а также были реализованы задачи урока.

file_name: конспект урока по математике 4 класс деление с остатком.docx

intro: В данной разработке дан подробный анализ системно-деятельностного подхода на уроке математике по теме: " Деление с остатком и нацело"Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

title: Мотивация учащихся к обучению  при использовании системно- деятельностного подхода на уроке математики 4 класс


file_name: Поле чудес - внеклассное мероприятие.doc

title: Конспект внеклассного мероприятия "Россия с древнейших времен до XIX века с презентацией в виде игры "Поле чудес"


extracted_text:
Порядок оформления тетрадей.
Все записи в тетрадях следует оформлять
•
каллиграфическим аккуратным почерком.
Пользоваться шариковой ручкой с чернилами
•
фиолетового (синего) цвета.
Все подчеркивания, надписи выполняются зелёной
•
ручкой.
   Тетради учащихся 1го и 2го классов подписывает
учитель. Тетради учащихся 34 классов подписывают сами
учащиеся под руководством учителя.
    Надписи на обложках  необходимо оформлять по единой
форме, с соблюдением норм каллиграфии.
  Образец:       Тетрадь
                    для    работ
               по русскому языку
             ученицы 4 «В» класса
            МОУ СОШ №1
                 Фёдоровой
                              Натальи
Работа над ошибками выполняется ежедневно в начале
домашней работы. Затем прописывается группа словарных
слов с обозначением ударения и орфограммы.

Оформление письменных работ по русскому языку.
     После классной и домашней работы следует отступать две
строчки (пишем на третьей).
     При оформлении красной строки делается отступ вправо
не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки
требуется с первого класса при оформлении текстов, начала
нового вида работы.
В ходе работы строчки не пропускаются.
Новая страница начинается с самой верхней строки,
дописывается до конца страницы, включая последнюю
строку.
   Слева при оформлении каждой строки отступается от края
не более 0,5 см.
   Справа строка дописывается до конца. Использование
правил переноса обязательно. Не допускается
необоснованное наличие пустых мест на строке.
   Запись даты написания работы по русскому языку (и
математике) ведется по центру рабочей строки.
   В первом классе в период обучения грамоте запись даты
ведется учителем или учащимися в виде числа и начальной
буквы названия месяца: 1 д. По окончании этого периода
дата записывается полностью: 1 декабря. При выполнении различных видов разбора требуется
соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений
терминов. Сокращается слово только на согласные:
глухойгл., звонкийзв., согласныйсогл., твердыйтв.,
существительноесущ. прилагательноеприл.
глаголгл., предлогпр., мужской родм.р., женский родж.р.
средний родср.р. Прошедшее времяпрош.вр.,
Настоящее времянаст.вр. Будущее время буд.вр.
Единственное числоед.ч. Множественное числомн.ч.
Название падежей указывается заглавной буквой ( Им.п. Р.п.
Д.п. В.п. Тв.п. Пр.п.)
    Следует определить, что обозначения над словами
выполнять зелёной ручкой. Все подчеркивания делаются по
линейке зелёной ручкой.
   С 3 класса (со 2 полугодия) допускается в записи даты
писать числительные прописью: первое декабря.
  Запись названия работы проводится на следующей рабочей
строке (без пропуска) по центру и оформляется как
предложение.
           Например:  Классная работа.
                               Домашняя работа.
                               Работа над ошибками.
   Вариативность работы фиксируется на следующей строке
по центру или на полях (краткая форма записи):   1 в., 2 в.
 Слово упражнение  пишется по центру строки полностью в
домашней работе, в классной работе  кратко.
 Образец:   Упражнение 234.
                         Упр.234.
      В работе, требующей записи в столбик, первое слово
пишется с большой буквы. Знаки  препинания (запятые) не
ставятся.
     Например:  ветер
                          восток
                          песок
        При выполнении подобного вида работы в строчку
первое слово пишется с красной строки, с большой буквы,
через запятую.
    Например:  Ветер, восток, песок. Натальи
Работа над ошибками выполняется ежедневно в начале
домашней работы – задача решается полностью, примеры
перерешать.
Порядок оформления тетрадей.
Все записи в тетрадях следует оформлять
•
каллиграфическим аккуратным почерком.
Пользоваться шариковой ручкой с чернилами
•
фиолетового (синего) цвета.
Все начертания геометрических фигур выполняются
•
простым карандашом.
   Тетради учащихся 1го и 2го классов подписывает
учитель. Тетради учащихся 34 классов подписывают сами
учащиеся под руководством учителя.
    Надписи на обложках  необходимо оформлять по единой
форме, с соблюдением норм каллиграфии.
  Образец:       Тетрадь
                    для    работ
                 по математике
             ученицы 4 «В» класса
            МОУ СОШ №1
                 Фёдоровой
Оформление письменных работ по математике.
Между классной и домашней работами следует отступать 4
клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)
Между видами заданий в классной и домашней работах
отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для
заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается
одна из двух (четырех) клеток.
Между столбиками выражений, равенств и прочими
отступаются три клетки вправо (пишем на четвертой).
Дату можно записывать традиционно посередине, в 4ом
классе – на полях. (09.10)
 В любой работе отступается одна клетка слева от края
тетради (5 мм)
В тетрадях отмечаются задания слева страницы.      №5, с.16
Оформление задач также требует соблюдения принятых
норм. «Главные» слова пишутся с большой буквы. На первых этапах обучения допускается их неполная запись (по
начальным буквам).
Например: Маленькие 7 м.      ? м.          М.7 м.        ? м.
                    Большие    3м.                        Б. 3 м.
Существует несколько форм записи решения задач: по
действиям с письменными пояснениями, по действиям с
записью вопроса, выражением.
Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением. В
первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся
должны писать полный ответ.
Например:    Ответ: всего купили 10 мячей.
При записи условия задачи в виде таблицы, нет
необходимости ее вычерчивания. Учащиеся заполняют
графы, отступая от них тричетыре клетки. Названия граф
(колонок) пишется с большой буквы.
В математике при сокращении наименований единиц
измерений точки не ставятся.
    Например:  мм,  м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
При оформлении решения выражений на порядок действий
следует требовать от учащихся соблюдения следующих
норм:

(применяя устные или письменные приемы вычислений),
отступив вниз одну клетку;

записать выражение полностью;
указать цифрами над знаками порядок действий;
расписать выполняемые действия по порядку
записать окончательное значение выражения.
Например:
         3       1      4        2
3450 – 145 х 2 + 1265 : 5 = 3413
1)145х2=290    2) 1265 5             3) _3450        4) + 3160
                              10     253                 290                   253
                                 26                       3160                 3413
                                 25
                                   15
                                   15
                                     0
Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке.
Измерения можно подписывать ручкой. Обозначения
буквами выполняются печатным шрифтом, прописными
буквами латинского алфавита.
                                 В                D
С
                                А

       Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6
см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:
     Длина –12 см
     Ширина – 6 см
      Р ? см
      S  ? см2
1) P=(12+6)х2=36 (см)
2) S=12х6=72 (см2)
     Ответ: P=36 см,  S=72 см2 Чертить фигуру следует лишь тогда, когда это требует
условие задачи.
рядом с числом писать наименования единиц

измерений и предлоги на, в .. раз.
При оформлении математического диктанта следует
соблюдать следующие требования:

записывать только ответы в строчку через одну клетку
 Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.

file_name: Режим раб в тетр.docx

intro: Дана памятка орфографического режима работы в тетради по русскому языку и математике. В начале показано как правильно подписать тетрадь. Затем подробно описано правильное оформление работы на уроке или дома, как располагать задания или упражнения на строках или в клетках, ручкой какого цвета пользуемся.

title: Памятка режима работы в тетради


extracted_text:
Навык письма –трудности в обучении.
При работе с детьми важно не натаскивать их в отдельных умениях и навыках,
а   учить   их   размышлять   самостоятельно,   анализировать,   доказывать,
обращаясь к вам за советом и помощью. Контроль  это организация помощи
для ликвидации  какихто пробелов, трудностей. Для младших школьников
характерно,   что   они   сначала   чтото   делают,   а   потом   думают.   Поэтому
необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы. Если на
первых порах вы сидите рядом с ребенком, вы должны приободрить его: “Не
торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Нука еще одну
постарайся, чтобы еще лучше вышло”. Это, конечно, поможет ему в нелегкой
работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы будете раздражаться, если
каждая   помарка   будет   выводить   вас   из   себя,   ребенок   возненавидит   эти
совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если
уж очень плохо ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он переделал его на
листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница
видела, что ребенок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из
главных задач “сидения” рядом с сыном или дочерью  следить за тем, чтобы
они   ни   в   коем   случае   не   отвлекались   во   время   работы,   и   этого   можно
добиться даже от самого несобранного ребенка, если сидящие рядом мама
или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе. Труднее всего
даются нашим детям навыки письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш
век   каллиграфическое   письмо   не   самое   главное   и   что   если   ваш   ребенок
владеет речью, то, в конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо
его   за   это   терзать.   Важно   приучить   его   писать   чисто,   соблюдая   поля,
обязательно без помарок
Как распознать неправильный навык?
О неправильном навыке письма говорят следующие детали:

Неправильное положение пальцев: ребенок держит пишущий предмет
`щепотью`,`горсточкой`, в кулаке, большой палец ниже указательного или
расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит не на среднем, а на
указательном пальце.

Ребенок   держит   ручку   слишком   близко   к   ее   нижнему   кончику   или
слишком далеко от него.
Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.
Кисть жестко фиксирована.
Слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.



Вас   должно   насторожить, если   ребенок   активно   поворачивает   лист   при
рисовании   и   закрашивании.   В   этом   случае   малыш   не   умеет   изменять
направление линии при помощи пальцев. Если   ребенок   рисует   слишком   маленькие   предметы,   то   это   может
свидетельствовать о жесткой фиксации кисти руки. Это можно проверить,
предложив   нарисовать   одним   движением   окружность   диаметром   34
сантиметра (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать кисть
на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вместо окружности
овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать ее в
несколько приемов, передвигая руку или поворачивая лист.
Как исправить?
Для   исправления   неправильного   навыка   письма   можно   воспользоваться
следующими приемами:

На   верхней   фаланге   безымянного   пальца   можно   поставить   точку,



объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.
Нарисовать   на   ручке   черту,   ниже   которой   не   должен   опускаться
указательный палец.
Если   жестко   фиксирована   рука,   то   может   помочь   обведение   или
рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без отрыва
руки.
Если   к   школе   ваш   ребенок   долго   застегивает   пуговицы,   не   умеет
завязывать шнурки, часто роняет чтолибо из рук, вам следует обратить
внимание на сформированность навыка письма.
Как развивать мелкую мускулатуру руки ребенка

Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, мять паралоновые шарики,
губку.
Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.
Заводить будильник, игрушки ключиком.
Штриховать,   рисовать,   раскрашивать   карандашом,   мелом,   красками,
ручкой и т.д.
Резать ножницами.
Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.
Делать пальчиковую гимнастику.
Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
Заниматься   на   домашнем   стадионе   и   снарядах,   где   требуется   захват











пальцами (кольца, перекладина и другие).

Навык письма – трудности обучения
Особые   трудности   в   процессе   обучения,   особенно   у   первоклассников,
отмечаются при письме. Преодоление затруднений, связанных с обучением
письму   в   начальной   школе,   чрезвычайно   важно,   так   как   письмо   является базовым   навыком,   без   которого   практически   невозможно   дальнейшее
обучение.
Дети   с   затруднениями   в   обучении   письму   замедляют   общий   темп   работы
класса, постоянно испытывают чувство неуверенности, неудовлетворённости.
И как следствие – у таких детей нередко проявляются различные проявления
невроза, которые ещё сильнее ухудшают их состояние, ещё больше снижают
возможность успешно усвоить навык письма.
Как   проявляются   трудности   усвоения   навыка   письма   у   разных   групп
учащихся?

  которая   проявляется   в
значительной   вариативности   определённой   высоты,   протяжённости   и
наклона букв.
Нестабильность   графических   форм,
Неусвоение написания букв.
Несоответствие фонематического написания букв, смещение и замена


одних букв другими
Пропуск букв, недописывание букв, слогов
Очень медленный темп письма
Тремор при письме



  что   большинство   этих   нарушений   письма,
Следует   отметить,
свидетельствующих о трудности усвоения навыка, встречаются не отдельно, а
в комплексе.
Какие же дети относятся к «контингенту риска»?
По данным НИИ физиологии детей и подростков, трудности обучения письму
в большинстве случаев отмечаются у следующих групп детей:

  имеющих   задержку   речевого   развития   и   нарушения
детей,
звукопроизношения;
детей с недостаточностью фонематического слуха;
детей, имеющих различные виды психического и моторного развития.



file_name: Письмо (3).docx

intro: Письмо и чтение – базовые школьные навыки, без эффективного владения которыми обучение затруднено или просто невозможно. Это сложнейшие интегративные навыки, объединяющие в единую структуру деятельности все высшие психические функции – внимание, восприятие, память, мышление. В Обучение тактике письма и технике чтения не имеют самостоятельной ценности, если не приводят к письменной речи, не создают потребность в ней, не дают навыки именно письменной речи. Школа, педагог, родители должны быть готовы к этим проблемам, должны уметь помочь детям и главное – должны адекватно реагировать на проблемы. Трудности обучения у многих детей не приводят к неуспеваемости, и наоборот, высокая успеваемость, особенно на первом году обучения, может достигаться огромным напряжением и чрезвычайно высокой функциональной ценой, а нередко и ценой здоровья.

родителям

group: Педагогика

title: Навык письма -трудности в обучении.