extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением
математики» города Магнитогорска
Квестигра по технологии
«В мире профессий»
                                                          Подготовила учитель высшей
квалификационной категории:
Г.А. Козина Магнитогорск, 2019
Квестигра "В мире профессий ”
Цель мероприятия:  знакомство обучающихся с многообразием
профессий в игровой форме; повышение качества профессиональной
ориентации; создание положительного эмоционального фона, атмосферы
доброжелательности.
Задачи:
Обучающие: пополнять знания о профессиях, формировать
информационные основы выбора профессии.
Развивающие: развивать инициативу, находчивость, коммуникативные
способности и сценическое творчество.
Воспитательные:  формировать умение работать в коллективе,
воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности.
Начинается в актовом зале, где собираются все команды,
представляются жюри. На экране идет демонстрация песни “Все
профессии важны” из мультфильма “Калейдоскоп профессий”
кинокомпании “ПАРАМУЛЬТ” http://paramult.ru/jobskaleidoscope.
1 ведущий:
Столько есть профессий разных,
Все их нам не перечесть:
Есть врачи и водолазы,
Токари, шахтеры есть.
Учит в школе нас учитель,
А портной костюмы шьет.
Строит новый дом строитель,
Капитан корабль ведет.
Главное — не ошибиться,
Выбирая, кем же стать?
Парикмахером, певицей,
Или на Луну летать.
2 ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в увлекательное
путешествие, где познакомимся с миром профессий. Вы будете
путешествовать по станциям, принимать участие в конкурсах, выполнять
различные задания, узнавать много нового о мире профессий. 1 ведущий:
Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете? (ответы
детей). В мире насчитывается более 50 тысяч различных профессий, это
целый океан. Причем ежегодно появляется около пятисот новых и
столько же исчезает и видоизменяется. Легко ли разобраться в этом
многообразии и правильно сделать свой выбор? Сегодня мы с вами
познакомимся с некоторыми из них.
2 ведущий:
Станции, на которых вы сегодня побываете, так и называются:
1. "Автомастерская "5 колесо"“,
2. "Рекламное агенство "Успешное будущее"
3. “Скорая помощь”,
4.  Дизайнерское бюро "Икона стиля"
5.  Музей
6.   Телестудия "Columbia Pictures "
. Путешествуя по станциям, вы узнаете о содержании деятельности,
средствах, предмете, условиях труда представителей различных
профессий.
1 ведущий: Каждый класс получит маршрутный лист своего
путешествия, где обозначены станции, которые вам необходимо пройти в
определенной последовательности. После прохождения каждой станции
вам будут выданы буквы,  сложите  их вместе и получите название
профессии, которую нужно показать мимикой и жестами. После этого
мы подведем итоги вашего путешествия. Желаем вам успешного
прохождения вашего маршрута!
        Заключительная часть
Все команды собираются в актовом зале. Сдают маршрутные листы и
заполненный кроссворд жюри, составляют общую картинку
(коллективная работа всех команд) из пазлов  (каждая команда за время
игры получила шесть частей пазла при прохождении станций).  И
показывают мимикой и жестами профессию, которую сложили из букв.
2 ведущий:
Игра "Профессии в пословицах и поговорках» с участниками, которые
пришли раньше.
О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
1.      Не игла шьет, а руки. 2.      Где шьют, там и порют.
3.      Как скроишь, так и тачать станешь.               Портной
1.      Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
2.      Куй железо, пока горячо.
3.      Не огонь железо калит, а мех.                            Кузнец
1.      Что в котел положишь, то и вынешь.
2.      Кашу маслом не испортишь.
3.      Не котел варит, а стряпуха.                               Повар
1.      Береги землю родную, как мать любимую.
2.      Жить – Родине служить.
3.      Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.    Военнослужащий
Игра     Хлопните в ладоши (со зрителями)
Задание: хлопните в ладоши один раз когда услышите название профессии:
озера, луга, поля, сантехник, гуси, горы, лебеди, лунатик, пилот, сад,
огород, собака, фанатик, лошадь, садовник, бухгалтер, комбайнёр, война,
рана, фельдшер, стилист, макияж, румяна, романтик, парикмахер,
ласточка, учитель, школа, букварь, доска, продавец, официант, ресторан,
меню, менеджер, турист, отдых, самолет, рыбак, врач, гид, сафари, слон,
Африка, жираф, водитель, телеведущий, новости, телевизор,
телеантенна, телемастер, телефон, телеоператор, нумизмат, дизайнер,
барашки, магнитофон, диск, пластинка,  диджей, инженер, коллекционер,
принтер, актёр, продюсер.
 Игра «Отгадай профессию»
1 ведущий:  О какой профессии идет речь?
1. Это слово пришло к нам из французского языка и в переводе имеет одно
из значений «акробатическая имитация падения в цирке». Работа человека
этой профессии – это не только падения, но и масса других сложных и
опасных действий, которые выполняются на лошади или в автомобиле, в
самолете и поезде. (КАСКАДЁР).
2. По определению толкового словаря В.И.Даля «…этот человеккупец, торгующий деньгами и денежными бумагами, занимающийся учетом
векселей и переводом платежей из одного места и государства в другое и
удерживающий за такую услугу оговоренный процент в свою пользу». О
ком идет речь? (БАНКИР)
3. Название этой профессии происходит от имени древнеримской богини
цветов и весеннего цветения. Искусство составлять букеты и цветочные
композиции известно с давних времён. Одно из первых руководств по
составлению букетов, гирлянд и венков на русском языке было
опубликовано в 1913 году. В настоящее время эта профессия является
одной из самых востребованных. ( ФЛОРИСТ)
4. Его профессия – оставлять следы: линии и росчерки, буквы и виньетки.
Он пишет не на бумаге, его материал: стекло, камень, металл, дерево,
линолеум. В переводе с французского это слово означает «художник или
мастер, занимающийся вырезанием изображений на пластинах из разных
твердых материалов». ( ГРАВЁР)
5.Первый после царя»  так говорили о людях этой профессии великий
Фаберже. Профессия эта дошла до нас из далекой древности; и сегодня,
как и много веков назад, она приносит творческое наслаждение,
стабильный доход и известность. Золотые руки мастера оживляют
холодные камни и равнодушный металл. (ЮВЕЛИР).
 Подведение итогов и награждение. Приложение
Маршрутный лист команды
________________________________________________
      (название команды, класс)
Этап (станция)
Кол – во
баллов
Комментарий
Помощников (жюри)

     Схема квестигры "В мире профессий" 1. Орг.момент 23 мин.
2. Вступительная часть (презентация о профессиях23 мин.,
выступление ведущих и раздача маршрутных листов
4абв классы делятся на 6 групп, назначают старших группы из числа
одноклассников и сопровождающих старших классов, получают
маршрутный лист с указанием № кабинета и временем занятий на
площадке.
Сбор в актовом зале в 1230 час.
Станции/ время
"Автомастерска
я "5 колесо"“,
"Рекламное
агенство
"Успешное
будущее"
"Скорая
помощь"
" Дизайнерское
бюро "Икона
стиля"
"
Музей
Телестудия
"Columbia
Pictures "
Станции/ время
1240
час.
1250
час.
1300
час.
1310
час.
1320
час.
13 30
час.
1240
час.
1250
час.
1300
час.
1310
час.
1320
час.
1330
час.
Сбор в актовом зале в 1340час.
Мероприятие будет проходить с 1230 час.  до 1400 час.
Маршрутный лист №1
24
13
17
18
Акт.
зал
31/33 Мас
тер.
Актов.
зал
Время

Кабинет
1230час.
1240 час.
1250 час. 1300 час.
1310 час
1320 час.
1330 час.
1340 час.
Список участников квестигры профессий
Ведущие:2 человека
Сопровождающие:6 человек
Помощники:10 человек
Участники: 4абв классы и кл. руководители.

file_name: Квест для начальной школы.docx

intro:
Цель этого  мероприятия:  знакомство обучающихся с многообразием профессий в игровой форме; повышение качества профессиональной ориентации; создание положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности.
Задачи:
Обучающие: пополнять знания о профессиях, формировать информационные основы выбора профессии.
Развивающие: развивать инициативу, находчивость, коммуникативные способности и сценическое творчество.
Воспитательные:  формировать умение работать в коллективе, воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности

title: Квест для начальной школы "В мире профессий" (1-4 классы).


extracted_text:
Информационная справка
о проведении родительского собрания на тему:
«О противодействии распространения
заведомо ложных сообщений об акте терроризма» в 5 классе
ГКОУ РО Новочеркасской школыинтерната №1.
Провела: классный руководитель
Яричевская Л.И.
Во исполнение письма заместителя директора Департамента государственной
политики   в   сфере   общего   образования   Министерства   просвещения   Российской
Федерации   С.А   Пилипенко   от   13.09.2018   №082014   о   противодействии
распространения заведомо ложных сообщений об акте терроризма, в нашей школе 22
марта 2019 года прошли родительские собрания.
В содержание родительского собрания в 5 классе была включена информация об
уголовной ответственности лиц, распространяющих заведомо ложные сообщения об
акте терроризма, наступающую на основании статей 20 и 207 Уголовного кодекса
Российской Федерации.
Из   числа   преступлений,   которые   законом   не   причислены   к   преступлениям
террористического характера, но которые также отнесены к преступлениям против
общественной безопасности и общественного порядка, распространенным является
заведомо   ложное   сообщение   об   акте   терроризма.   Большинство   заведомо   ложных
сообщений   об   акте   терроризма   приходится   на   учреждения   образования,   и
совершаются   подростками,   не   достигшими   возраста   уголовной   ответственности.
Самыми   распространенными   побуждениями   к   преступной   деятельности
несовершеннолетних   являются   порой   бессмысленная   решимость   совершить
противоправный акт.
Правоохранительные органы всегда действуют из предпосылки существования
реальной   опасности,   поэтому   по   всем   поступившим   подобного   рода   угрозам
проводятся проверки, принимаются неотложные меры по поиску взрывных устройств
и недопущению возможных негативных последствий. За вред, причиненный заведомо
ложным   сообщением   об   акте   терроризма,   причиненный   несовершеннолетним,   не достигшим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его родители (усыновители)
или опекуны, если не докажут, что вред возник не по их вине.  Ответственность за
совершение данного преступления наступает с 14 лет.
"Уголовный кодекс Российской Федерации" от 13.06.1996 N 63ФЗ (ред. от
27.12.2018) (с изм. и доп., вступ. в силу с 08.01.2019)
УК РФ Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма
(в ред. Федерального закона от 31.12.2017 N 501ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)

1.   Заведомо   ложное   сообщение   о   готовящихся   взрыве,   поджоге   или   иных
действиях,   создающих   опасность   гибели   людей,   причинения   значительного
имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий,
совершенное из хулиганских побуждений,
наказывается штрафом в размере от двухсот тысяч до пятисот тысяч рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года
до восемнадцати месяцев, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо
принудительными работами на срок от двух до трех лет. 2.   Деяние,   предусмотренное частью   первой настоящей   статьи,   совершенное   в
отношении   объектов   социальной   инфраструктуры   либо   повлекшее   причинение
крупного ущерба,
наказывается штрафом в размере от пятисот тысяч до семисот тысяч рублей или
в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года
до двух лет либо лишением свободы на срок от трех до пяти лет.
3.   Заведомо   ложное   сообщение   о   готовящихся   взрыве,   поджоге   или   иных
действиях,   создающих   опасность   гибели   людей,   причинения   значительного
имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий в
целях дестабилизации деятельности органов власти,
наказывается штрафом в размере от семисот тысяч до одного миллиона рублей
или в размере заработной платы или иногодохода осужденного за период от одного
года до трех лет либо лишением свободы на срок от шести до восьми лет.
4.   Деяния,   предусмотренные частями   первой, второй или третьей настоящей
статьи,   повлекшие   по   неосторожности   смерть   человека   или   иные   тяжкие
последствия,
наказываются штрафом в размере от одного миллиона пятисот тысяч до двух
миллионов рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за
период от двух до трех лет либо лишением свободы на срок от восьми до десяти лет.
Примечания. 1. Крупным ущербом в настоящей статье признается ущерб, сумма
которого превышает один миллион рублей.
2. Под объектами социальной инфраструктуры в настоящей статье понимаются
организации   систем   здравоохранения,   образования,   дошкольного   воспитания,
предприятия   и   организации,   связанные   с   отдыхом   и   досугом,   сферы   услуг,
пассажирского   транспорта,   спортивнооздоровительные   учреждения,   система
учреждений, оказывающих услуги правового и финансовокредитного характера, а
также иные объекты социальной инфраструктуры.

file_name: родительское собрание ответственность за заедомо ложное сообщение о терракте.docx

intro:
Провела: классный руководитель 5 класса
Яричевская Л.И.

Во исполнение письма заместителя директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации С.А Пилипенко от 13.09.2018 №08-2014 о противодействии распространения заведомо ложных сообщений об акте терроризма, в нашей школе 22 марта 2019 года прошли родительские собрания.
В содержание родительского собрания в 5 классе была включена информация об уголовной ответственности лиц, распространяющих заведомо ложные сообщения об акте терроризма, наступающую на основании статей 20 и 207 Уголовного кодекса Российской Федерации.

дефектология

group: Педагогика

title: Информационная справка  о проведении родительского собрания на тему:  «О противодействии распространения  заведомо ложных сообщений об акте терроризма» в 5 классе ГКОУ РО Новочеркасской школы-интерната №1.


extracted_text:
Автор составитель:
учитель начальных классов
Бородина Л.В.

Цели:
 знакомство учащихся с творчеством Джанни Родари ;

 совершенствовать   умение   определять   главную   идею   произведения,
развивать умение читать текст выразительно;
 формировать коммуникативную компетентность учащихся;
 развивать мышление, память, внимание, речь, воображение и творческие
способности учащихся;
 воспитывать интерес к чтению и предмету, развивать умение адекватно
оценивать свои поступки и поступки окружающих;
 воспитывать  уважение к труду, чувство взаимопомощи; План линейки
1. « Авторская»
2. «Театральная»
3.  «Поэтическая»
4. «В гостях у Чиполлино»
Ход мероприятия:
 Дорогие ребята! Сегодня мы проводим линейку, посвященный 90летию со
дня рождения Джанни Родари. В нашей стране Джанни Родари любят все — и
ребята, и взрослые. Любят за жизнерадостность и неистощимую фантазию, за
тёплый юмор.
 «Авторская»(слайд1,2)
Джанни  Родари  родился  23  октября  1920 года  в маленьком  городке
Оменья, на севере Италии.
(слайд3)  Отец   мальчика   Джузеппе   Родари   был   булочником   —
владельцем крохотной пекарни и магазинчика. Своё детство Джанни провёл
возле   жаркой   печи,   среди   мешков   с   мукой   и   углём.   Отец   каждый   день
специально для своих сыновей выпекал дюжину поджаристых булочек, зная,
что они их очень любят.
Отец Джанни умер от воспаления легких, простудившись под дождём, когда
спасал   котёнка,   жалобно   мяукавшего   среди   луж.   Джанни   тогда   едва
исполнилось   девять   лет.   Туго   приходилось   семье,   рано   оставшейся   без
кормильца!..
(слайд4)  Мать   его   сначала   работала   на  бумажной   фабрике,  а   потом
долгие годы служила прислугой в богатом доме…

(слайд   5)   Джанни   Родари   стал   детским   поэтом   и   писателем   почти
случайно.   Он   мечтал   в   детстве   о   разных   профессиях.   Ему   хотелось  быть
скрипачом.   Ещё ему хотелось быть художником.   Правда, в школе у него
были плохие отметки по рисованию, и все же водить карандашом и писать
маслом он очень любил. Словом, как все ребята, он мечтал об очень многом, но
многого потом не сделал, а сделал то, о чем меньше всего думал.
(слайд 6)  В 17 лет юноша приходит работать в школу. Ему нравится
быть с детьми. Он становится учителем младших классов.
Специального образования у него не было, и, возможно, «учёным» учителем
он не был, но был весёлым учителем. (слайд7,8)  Он говорил: «Я рассказывал в классе — и потому, что
любил детей, и потому, что сам был не прочь позабавиться, — истории, не
имевшие ни малейшего отношения к реальной действительности — истории,
которые я придумывал...» И ребятам учиться было ужасно интересно.
     Многие его сказки рождались прямо на школьных уроках:
«Путешествие Голубой стрелы»;
«Джип в телевизоре»;
«Джельсомино в стране лгунов»»
«Сказки по телефону».
Сценка из рассказа:
СТРАНА, ГДЕ ВСЕ ЛЮДИ СДЕЛАНЫ ИЗ МАСЛА

 Однажды   ДжованниноБездельник,   великий   путешественник   и

землепроходец, оказался в стране, где все люди сделаны из масла. На солнце
они     таяли,     и   поэтому   им   приходилось   все   время   укрываться   в   тени   и
прятаться в прохладе. И  жили  они  в  городе,  где  вместо  домов   повсюду
стояли       огромные   холодильники.   Джованнино   ходил   по   улицам   этого
странного   города     и     видел,   как   жители   сидят   у     окон     своих     домов
холодильников,   положив   на   голову пузырь со льдом. На двери каждого
холодильника   висел   телефон,   чтобы     можно   было   разговаривать   с   его
обитателями.
    Алло!
    Алло!
    Кто говорит?
     Король страны, где все люди сделаны из масла.   А  я   сбит   из  сливок
высшего сорта, снятых с  молока  лучших  швейцарских  коров.  Вы  обратили
внимание на мой холодильник?
    Нет, а что? Ах вот в чем дело! Он же из чистого золота!.. А  вы  что,
так никогда и не выходите из него?
    Отчего же, иногда выхожу. Зимой. В сильный мороз. И катаюсь в ледяном
автомобиле.
    А если, пока ваше величество гуляет, выглянет солнце?.. Что тогда?
    Не может оно выглянуть! Это запрещено! Я бы тотчас же  приказал  моим
солдатам посадить его в тюрьму!
    Как бы не так!  рассердился Джованнино, бросил трубку  и  отправился
путешествовать в другую страну.
                                                                 Сценка
ДОЛОЙ ДЕВЯТКУ!
   Както раз один школьник решал примеры.
    Тринадцать разделить на три,  считал он,  будет  четыре  и  один  в
остатке. Значит, четыре. Проверим. Трижды четыре  двенадцать. Плюс один
тринадцать. Теперь долой девятку...  Вот еще!  вдруг рассердилась девятка.
    Что?  удивился ученик.
     Почему это "Долой девятку!"? Что  ты  ко  мне  пристал?  Что  я  тебе
сделала? Или, может, я преступница какая?
    Но я...
     Да, да! Я знаю, ты  сейчас  начнешь  придумывать  всякие  объяснения.
Только меня они не устраивают.  Кричи,  если  хочется: "Долой полицию!"  и
даже  можешь  сколько  тебе  угодно кричать: "Долой жареный воздух!" Но
почему тебе взбрело в  голову  кричать "Долой девятку!"?
    Простите, но я только хотел...
    Не перебивай! Это неприлично. Я простая, скромная цифра. Однозначная,
правда. И любая двузначная может, конечно, меня поучать. Но и у меня  есть
своя гордость, и я требую, чтоб меня уважали. И прежде всего дети, которым
еще нужно нос вытирать. Одним словом, долой твой нос, долой что угодно, но
меня, будь добр, оставь в покое!
   Школьник так растерялся и испугался, что побоялся  вычесть  девятку
из тринадцати. Пример остался нерешенным, и мальчик получил двойку.
   Да, видимо, иногда бывают в жизни случаи,  когда  надо  быть  смелее  и
решительнее.
 «Поэтическая»
            (слайд 9,10)  Книги Джанни Родари были переведены на 20 языков
мира, в том числе и на русский. Первым переводчиком их в нашей стране стал
С.Я.Маршак.
     (сл.11)  Джанни Родари был не только замечательным сказочником,
он написал множество  прекрасных стихов.  Послушайте  стихотворение
«Чем пахнут ремёсла»
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
 Тестом и сдобой. (слайд12)
Мимо столярной
Идёшь мастерской —
 Стружкою пахнет
И свежей доской. (сл.13)
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.(сл.14)
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой. (сл.15)
Куртка шофёра
Пахнет бензином(сл.16)
Блуза рабочего —
 Маслом машинным. (сл.17)
Доктор в халате –
Лекарством приятным. (сл.18) Рыхлой землёю,
  Полем и лугом
  Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.  (сл.18)
Рыбой и морем
Пахнет рыбак. (сл.18)
Только безделье
   Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята(сл.19)
(Показать книги Джанни Родари)
Ему очень повезло с переводчиками.  Книги Дж. Родари переведены на
20   языков   мира,   в   том   числе   и   на   русский   язык.   Первым   и   главным
переводчиком их в нашей стране стал Самуил Яковлевич Маршак.
В 1967 году он был признан лучшим писателем Италии. А в 1970 году за
совокупность   всех   своих   произведений   Джанни   Родари   был   удостоен
международной премии Андерсена.
14 апреля 1980 года Джанни Родари не стало. Но он продолжает жить в
своих   книгах,   в   которых   каждый   читатель   может   найти   много   нового   и
интересного. (сл.20)
Загадки: по рассказу Чиполлино
Фруктовоогородная страна,
В одной из сказок есть она.
А в ней героймальчишка
овощной,
Он храбрый, справедливый.
Кто такой? (сл.21)
Красный, пузатый,
В семье огородной
"Синьором" себя
Называет он гордо. (сл.22)
Чиполлино я подружка,
Видишь  хвостик на макушке,
Я расту в земле на грядке
И стараюсь быть в порядке.
(сл.23)
Этот мальчик в замке жил
И уроки всё учил.
Только злые вишнитётки
Не давали жить сиротке.
(сл.23)
Он никогда не пускается в путь, не
захватив с собой дюжины
подзорных труб и биноклей, сотни
компасов и десятка фотоаппаратов.
(сл.23) (сл.24)  «Как это здорово знать, что книга... печатается не для того,
чтобы лежать гдето в пыли на витрине или в шкафу, а для того,
чтобы ее с отличным аппетитом проглотили, съели, переварили сотни
тысяч ребят».
                 ДЖАННИ РОДАРИ
Это фрагменты мультфильма, снятого по мотивам сказки Джанни Родари
«Чиполлино» (сл.25,26,27)
В заключении линейки, песня: «Добротой сердец»
 посвящается итальянскому писателю Джанни Родари. (сл.28)
Список использованных источников:
 ://   bellotas

http://www.rodari.ru/vstupitelnoe_slovo.htm   биография
http://bookz.ru/authors/annaberne/jzl03.html фото Родари
http://www.hcenterirk.ru/plans/661/?
PHPSESSID=b75084b23e005c3d5d663add61d9c939 фото Родари
http://smarshak.ru/art/post/nabor_photo/nabor_photo02.htm фото Маршака
thinkeractive.ru/los_paises/ital...lii.html   карта Италии
http
 /  фото Родари с детьми
Дж.Родари//Расскажи мне сказку, М., 1993
Дж.Родари//Приключения Чиполлино, Воронеж, издво «Садко», 1992
Дж.Родари//Здравствуйте, дети! М., издво «Малыш, 1976»
А.А.Егорова//В гостях у детских писателей, Волгоград, издво «Учитель»,
2009
З.А.Чурикова, М.А.Багаева//Путешествие в Читайгород, Волгоград, издво
«Учитель», 2009
 .  wordpress

 .  com

file_name: Сценарий посвященного ДЖ. Ро..docx

intro:
Цели:
•	 знакомство учащихся с творчеством Джанни Родари ;
•	совершенствовать умение определять главную идею произведения, развивать умение читать текст выразительно;
•	формировать коммуникативную компетентность учащихся;
•	развивать мышление, память, внимание, речь, воображение и творческие способности учащихся;
•	воспитывать интерес к чтению и предмету, развивать умение адекватно оценивать свои поступки и поступки окружающих;
•	воспитывать  уважение к труду, чувство взаимопомощи;

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий:Творчество Джанни Родари


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школаинтернат№1
Профилактическая беседа по теме:
«Ответственность за заведомо
ложное сообщение об акте
терроризма»
Разработала и провела:
Яричевская Л.И. Апрель 2019.
Профилактическая беседа с обучающимися по теме:
«Ответственность за заведомо ложное сообщение об акте терроризма»
Цель:
 Познакомить учащихся с ответственностью о заведомо ложном
сообщении об акте терроризма
 Расширить знания обучающихся о видах уголовной ответственности
несовершеннолетних;
 Воспитать чувство ответственности за свои поступки;
 Сформировать уважительное отношение к закону, обеспечивающему
соблюдение прав и интересов человека;
 Закрепить потребность правомерного поведения в любой сфере
деятельности.
Ход беседы:
Ребята, сегодня мы с вами поговорим об ответственности за заведомо
ложное   сообщение   об   акте   терроризма,   для   этого   разберем   несколько
информационных пунктов из статьи 207.
Итак, статья 207. Уголовный кодекс РФ. Заведомо ложное сообщение
об акте терроризма:
1. Общественная опасность данного преступления выражается в том,
что   заведомо   ложное   сообщение   об   акте   терроризма   дезорганизует
нормальный   ритм   общества   и   государства,   нарушает   деятельность
предприятий,  учреждений,  работу   транспортных   коммуникаций,  порождает
страх,   панику   и   ложные   слухи   среди   людей.   Оно   создает   экстремальную
ситуацию с привлечением соответствующих сил и средств по предотвращению
ложной угрозы акта терроризма. 2.   Объектом   преступления   является   общественная   безопасность.   В
качестве   дополнительного   объекта   могут   выступать:   права   и   законные
интересы   граждан,   интересы   нормальной   деятельности   государственных   и
муниципальных   органов   и   учреждений,   хозяйственной   деятельности
предприятий и организаций.
3.   Объективная   сторона   преступления,   предусмотренного   ст.   207,
заключается в ложном, т.е. не соответствующем действительности, сообщении
о   готовящемся   взрыве,   поджоге   или   ином   действии,   создающем   опасность
гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо иных
общественно   опасных   последствий,   например   массовых   отравлений,
распространения эпидемий и др.
Ребята,   известны   ли   вам   подобные   случаи   поведения   окружающих?
(ответы детей).
Ложное сообщение касается не совершенного, а только готовящегося
акта   терроризма.   В   нем   не   выражается   и   непременное   намерение   его
осуществить. Для того чтобы квалифицировать подобное деяние по ст. 207,
вполне   достаточно   указания   в   ложном   сообщении   о   готовящемся   взрыве,
поджоге или ином действии, которые по месту, времени, обстановке и другим
обстоятельствам   воспринимаются   людьми   и   властями   как   реально
готовящийся акт терроризма.
4. В качестве адресатов ложных сообщений могут быть органы власти, а
также организации, учреждения, в том числе редакции СМИ, дирекции школ и
т.д.,   должностные   лица   и   граждане,   чьи   интересы   могли   бы   пострадать   в
результате   осуществления   акта   терроризма.   В   последнем   случае   ложное
сообщение должно носить публичный характер, т.е. делаться в расчете не на
утаивание, а, напротив, на их распространение.
Ребята, знаете ли вы, какими бывают сообщения об акте терроризма?
(ответы детей). Ложные   сообщения   об   акте   терроризма   могут   быть   устными   или
письменными,   выраженными   непосредственно   или   с   использованием
телефонной либо иной связи и т.д. Однако формы и способы сообщений не
влияют   на   квалификацию   этого   преступления.   Состав   заведомо   ложного
сообщения об акте терроризма признается законченным в момент сообщения
виновным заведомо ложной информации о готовящемся акте терроризма.
5. В рассматриваемом сообщении обычно не указываются причастные к
этому лица или организации, но если в нем содержатся сведения о заведомо
ложной причастности к подготовке к акту терроризма и иных конкретных
лиц, то содеянное должно квалифицироваться по совокупности с клеветой
(ст.   129)   либо   с   заведомо   ложным   доносом   (ст.   306)   в   зависимости   от
адресата.
6. Субъект преступления  физическое вменяемое лицо, достигшее 14
лет.
7.   Субъективная   сторона   преступления   выражается   в   виде   прямого
умысла. Лицо осознает, что сообщает именно ложные сведения о готовящемся
акте   терроризма   и   это   сообщение   непременно   вызовет   соответствующие
действия   властей,   нарушит   общественное   спокойствие,   породит   у   людей
страх,   а   то   и   панику,   и   желает   довести   эту   ложную   информацию   до
выбранного им адресата.
Из   наименования   и   содержания   ст.   207   следует,   что   признаком
рассматриваемого   состава   является   заведомая   ложность   сообщения.   Если
лицо   заблуждается   в   отношении   достоверности   информации   относительно
подготовки   акта   терроризма,   оно,   естественно,   не   может   привлекаться   к
ответственности по данной норме.
Что   побуждает   людей   действовать   тем   или   иным   образом?   (ответы
детей).
Мотивами   данного   преступления   могут   быть   различные   по   своему
содержанию побуждения: личные, хулиганские, политические и др. Есть   ли   штраф   за   заведомо   ложное   сообщение   об   акте   терроризма?
(ответы детей).
Заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге или иных
действиях,   создающих   опасность   гибели   людей,   причинения   значительного
имущественного   ущерба   либо   наступления   иных   общественно   опасных
последствий,  наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или
в   размере   заработной   платы   или   иного   дохода   осужденного   за   период   до
восемнадцати месяцев, либо исправительными работами на срок от одного
года   до   двух   лет,   либо   арестом   на   срок   от   трех   до   шести   месяцев,  либо
лишением свободы на срок до трех лет.
Ребята, теперь вам известно о том, что может произойти с человеком, в
ситуации заведомо ложного сообщения об акте терроризма, до новых встреч.

file_name: ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ЛОЖНОЕ СООБЩЕНИЕ об акте тер..docx

intro:
Цель:
•	Познакомить учащихся с ответственностью о заведомо ложном сообщении об акте терроризма
•	Расширить знания обучающихся о видах уголовной ответственности несовершеннолетних;
•	Воспитать чувство ответственности за свои поступки;
•	Сформировать уважительное отношение к закону, обеспечивающему соблюдение прав и интересов человека;
•	Закрепить потребность правомерного поведения в любой сфере деятельности.


extracted_text:
1
Формирование высказываний различной длины у детей дошкольного
возраста с ОНР (II уровень)
Тема   исследования  «Формирование  высказываний   различной   длины   у
детей дошкольного возраста с ОНР (II  уровень)» направлена на выявление
уровня   сформированности   высказываний   различной   длины,   а   также   на
выявление   возможностей     данной   категории   детей   употребления   в   речи
многословных высказываний  в ходе коррекционных занятий.
Сопоставляя   литературные   данные   о   механизмах   формирования
высказываний   различной   длины   у   детей   с  нормой   и   у   детей     ОНР   (А.Н.
Гвоздев, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.) выявлено, что в
системе языковых процессов формирование высказываний  различной длины у
детей   с   нормой   является   закономерным,   а   у   детей   с   ОНР   это   процесс
осложнен в связи с  нарушением становления  всей функциональной системы
речи.  В качестве существенного признака речевого высказывания выявляется
  которая   обеспечивает   образный
его   связь   с   действительностью,
содержательный   план   сообщения   и  его   внутреннюю   смысловую   программу
(Т.В. Ахутина, А.М. Шахнарович  др.)
Исследования ряда авторов свидетельствует о значительных трудностях
в   использовании   фразовой   речи,   что   отражает   своеобразие   формирования
высказываний различной длины у дошкольников с ОНР (II уровень). Одна из
черт   прослеживаемых   особенностей   это   использование   однословных
высказываний.
 У детей с ОНР (II уровня) отмечаются трудности программирования
содержания развернутых высказываний и их языкового оформления. Для их
высказываний  характерны:   нарушение   связности   и   последовательности
изложения,  смысловые   пропуски,   явно   выраженная   «немотивированная»
ситуативность  и   фрагментарность,   низкий   уровень   используемой   фразовой
речи. ( А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, С.Н. Цейтлин и др.) 2
В   связи
  с   вышесказанным   нами   была   определена   цель
экспериментальной   работы   выявление   уровня   сформированности
высказываний   различной   длины     и   их   формирование   у   детей   дошкольного
возраста с ОНР (II уровень).
Эмпирическое исследование состояло из трех этапов.
Констатирующий   этап  проводился   с   целью  выявить   уровень
сформированности   фразовой   речи   у   детей
  дошкольного   возраста   с
нормальным речевым развитием и у детей   дошкольного возраста с ОНР (II
уровень).
Обучающий   этап     проводился   с    целью   формирования   у   детей
дошкольного возраста с ОНР (II уровень) многословного высказывания.
Контрольный этап  в процессе, которого мы сравнивали результаты,
полученные на данном этапе с результатами констатирующего эксперимента.
В   ходе   констатирующего   этапа   эксперимента   были   обследованы   две
группы детей 4 лет: 12 детей с ОНР (II  уровень) и 12 детей с нормальным
речевым развитием.
Констатирующий   этап   позволил   выявить   начальный   уровень
сформированности   фразовой   речи   у   детей   дошкольного   возраста.   Для
определения   начального   уровня   сформированности   фразовой   речи   был
разработан комплекс упражнений, который является  модификацией методик
Т.В.   Ахутиной,     В.П.   Глухова,     Л.Н.   Ефименковой,   Г.В.   Филичевой,   Т.А.
Фотековой, Г.В. Чиркиной и др.
Задания,   направленные   на   определение   уровня   сформированности
фразовой речи были распределены на блоки:
I  блок  заданий   направлен   на   выявление   уровня   сформированности
понимания фраз различной длины.
II  блок    заданий   направлен   на   выявление   уровня   сформированности
употребления фраз различной длины. 3
Нами   проводился   как   количественный,   так   и   качественный   анализ
ответов детей по двум направлениям.
Количественный   анализ   результатов   констатирующего   этапа
эксперимента позволил сделать выводы об уровне развития  импрессивной  и
экспрессивной речи у детей данной категории.
Исследование,   проведенное на констатирующем этапе эксперимента,
свидетельствует о том, что понимание однословных высказываний у детей с
ОНР (II  уровень) сформировано недостаточно хорошо. Это выражалось   в
длительном   поиске

Понимание двухсловных высказываний  у испытуемых данной категории
  и   ошибочным   нахождением   нужной   картинки.
было   затруднено     изза   недостаточной     сформированности   глагольного
  ориентировались   в   названиях   действий,
словаря.   Дети   с   трудом
изображенных на сюжетной картинке.
  Большинство   ошибок   у   испытуемых   наблюдалось     в   заданиях   на
понимание   многословных   высказываний.   Как   правило,   дети   не   понимали
вопросы, поэтому необходимо было повторять задание несколько раз, но даже
при   этом   в   нескольких   ситуациях
  оно   оставалось   не   выполненным.
Выполнение заданий на понимание многословных высказываний затруднялось
изза   невозможности     определить   на   сюжетных   картинках,   кто   совершает
действие совместно с какимто предметом или лицом, а кто совершает это
действие один.
Результаты   исследование   уровня   сформированности   экспрессивной
речи позволили сделать выводы, что в речи детей экспериментальной группы
значительное место занимали однословные высказывания.
  При составлении двухсловных высказываний дети употребляли либо
субъект действия, либо само действие (например: картинка  мальчик рисует,
дети односложно отвечали «рисовать»).  Отмечался длительный поиск слов
или близкие единичные словесные замены. 4

  Многословные   высказывания   характеризовались   фрагментарностью   с
частыми   пропусками   подлежащего   или   сказуемого,   либо   подлежащего   и
сказуемого.  Существенные   трудности   при   построении   высказывания
отмечались,   прежде   всего,   на   уровне   планирования   его   содержания.   Это
проявлялось   при   выборе   темы   фразывысказывания,
  установлении
последовательности   информативных   звеньев   в   структуре   высказывания,   их
взаимосвязи и т.п. Во многих случаях при попытке дать развёрнутое сообщение
наблюдался   пропуск   важных   смысловых   звеньев,   что   делало   его
малопонятным.
Испытуемые   с   нормальным   речевым   развитием  не   испытывали
затруднений   при   выполнении   заданий   на   понимание   и   употребление   в   речи
  понимание   высказываний
двухсловных   высказываний.   Задания   на
сопровождались   увеличением   времени   поиска   нужной   картинки,   но,   как
правило,   дети   сами   находили   нужную   картинку.  Сравнительный   анализ
показал, что по уровню владения средствами фразовой речи дети с нормальным
речевым развитием значительно опережают испытуемых с ОНР (II уровень).
Распределение типов фраз в речи детей  с ОНР (II уровень) и нормальным речевым
развитием при выполнении заданий на констатирующем этапе эксперимента
Таблица 1
Типы предложений.
Односоставное предложение
Простое нераспространенное
предложение.
Простое распространенное
предложение.
Сложное предложение.
Дети дошкольного возраста
с ОНР (II уровень)
% от общего числа предложений (80
фраз)
30
60
10
0
Дети с нормальным речевым развитием
% от общего числа предложений (80
фраз)
11,2
38,8
40
10
Полученные  в констатирующем  эксперименте   данные  легли   в основу
применения на обучающем этапе  эксперименте  модифицированного учебно
методического комплекса упражнений (В.П. Глухов, Л.Н. Ефименкова, Н.С.
Жукова,  Е.М. Мастюкова, Т.А. Ткаченко,  Т.Б. Филичева). 5
  Нами  были   определены   направления   коррекционной   работы,   был
подобран   и   систематизирован   речевой   материал   и   виды   работ   с   ним,
направленных на развитие высказываний различной длины.
Обучающий эксперимент включал в себя следующие этапы:
I. Подготовительный этап
 Работа над однословным и двухсловным высказыванием.
II. Основной этап
 Работа над простыми распространенными конструкциями.
 Работа по формированию сложных конструкций.
Формирование сложносемантического целого (текстовое сообщение).
Разграничения   эти   условны,   так   как   в   процессе   работы   данные
направления работы были тесно взаимосвязаны.
Обучающий   эксперимент   проводился   на   фронтальных   занятиях   по
формированию лексикограмматических категорий и связной речи в первой
половине дня два раза в неделю. Продолжительность занятий 20 минут.
Подготовительный   этап   включал   в   себя   три   комплекса   упражнений
направленных   на   закрепление   навыков   построения   и   употребления   в
самостоятельной речи высказываний по схеме субъект + действие.
Основной  этап включал  три комплекса   упражнений направленных  на
формирование многословных высказываний. В зависимости от поставленной
задачи,   применялись   те   или   иные   упражнения,   способствующие   развитию
высказываний различной длины: составление фраз  с опорой на предложенные
предметные   и   сюжетные   картинки,     задания   на   составление   разного   вида
предложений,  пересказ текста.
Для   выявления   эффективности   работы
  по   формированию
высказываний   различной   длины   у   детей   дошкольного   возраста   с   ОНР   (II
уровень) проводился контрольный этап. 6
Исследование   уровня   сформированности   фразовой   речи   после
обучения     осуществлялся   по   тем   же   направлениям,   что   и   исследование
уровня сформированности фразовой речи до обучения.
Сравнительный   анализ     выполнения   заданий     на   понимание   фраз
различной   длины   испытуемыми   с  ОНР   (II  уровень),   указал,   что   они   были
выполнены  лучше  после обучения, чем до обучения. В речи детей с ОНР (II
уровень)  после   обучения   значительное   место   занимают   двухтрехсловные
высказывания.   В   предложении   присутствуют     и   субъект   и   действие.   Дети
данной категории  без затруднения находили нужную картинку. Замены слов
отсутствовали.
  Многословные высказывания   содержали и подлежащее и сказуемое.
Ответы     детей   были   развернуты   с   указанием   орудия   действия   и   субъекта
действия,   что   не   всегда   прослеживалось   на   констатирующем   этапе
Анализ   выполнения   заданий   на   употребление   фраз
эксперимента.
различной длины также показал  положительную динамику. При сравнении с
  констатирующего   эксперимента   выявлено   следующее
результатами
соотношение типов высказываний в речи у дошкольников.
Данные развития фразовой речи детей дошкольного возраста с  ОНР (II уровень)  на
контрольном этапе (в % от общего числа фраз)
Таблица 2
Типы предложений
Односложное высказывание.
Простое нераспространенное
Простое распространенное
Сложное
Констатирующий этап
(80 фраз)
Контрольный этап
(80 фраз)
30
60
10
0
21
26,6
67
4,3
Таким образом, контрольный этап выявил положительную динамику в
развитии   речи   детей   дошкольного   возраста   с   ОНР   (II  уровень).   Выявлено
количественное   и   качественное   своеобразие   уровня   фразовой   речи   в
экспериментальной группе детей.  В речи присутствуют в основном простые
распространенные   предложения   и
  распространенные   предложения   с
элементами   сложносочинительной   связи.   Наблюдается   существенное 7
снижение   количества   односложных   предложений,   что   свидетельствует   о
повышении качественного восприятия речевой системы.
На   основе   результатов     контрольного   эксперимента   можно   сделать
вывод, что коррекционнологопедическая работа по развитию фразовой речи,
построенная   на   применении   модифицированного   учебнометодического
комплекса, авторами которого являлись В.П. Глухов, Л.Н. Ефименкова, Н.С.
Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, расширила лексическую сторону
речи   детей   распространила   и   усложнила   структуру   высказываний,   что
сокращало сроки перехода на более высокий уровень речевого развития.
Результаты     педагогического   эксперимента,   дают   основание   считать,
что  использование   на   логопедических   занятиях   комплекса   упражнений,
направленного   на   адекватное   понимание   и   употребление   высказываний
различной длины, способствует совершенствованию коммуникативных умений
и навыков, развитию когнитивных процессов у детей дошкольного возраста с
ОНР (II уровень).

file_name: Статья. Формированеи высказываний различной длины doc.doc

intro:
Материал предназначен для учителей-логопедов и дефектологов. Основан на  результатах  педагогического эксперимента.
Дает основание считать, что использование на логопедических занятиях комплекса упражнений, направленного на адекватное понимание и употребление высказываний различной длины, способствует совершенствованию коммуникативных умений и навыков, развитию когнитивных процессов у детей дошкольного возраста с ОНР (II уровень).

title: статья


extracted_text:
«Труд и чистоталучшие друзья!»
Действующие лица:
Айболит
Пилюлькин
Незнайка
Спортсмены
Микробы
Грязнулькин
Мойдодыр
Красная Шапочка
Лентяйкин
Почтальон Печкин
Ученикичтецы
Ведущий: Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые! Сегодня у нас необычная встреча «В городе
чистоты и здоровья». Быть здоровым  это прекрасно!
В путьдорогу собирайся,
За здоровьем отправляйся!
Сегодня мы встретимся…
Входит Доктор Айболит
Доктор Айболит
Добрый врач, бывалый врач,
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь!
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска
Он и в космос полетит
Делать перевязку!
И повсюду повторять
Будет для порядка:
«Вы хотите крепким стать?
Делайте зарядку!»
Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Конечно же, я Доктор Айболит!  Приехал я, чтобы поговорить
с вами о том, как важно быть здоровым!  А приехал я к вам не один. Со мной здесь доктор
Пилюлькин. Помните, тот, кто лечил коротышек Знайку, Незнайку, Пончика? Пилюлькин!
 Входит Пилюлькин, он силой ведет за руку Незнайку, который никак не может проснуться,
упирается и хочет убежать. Пилюлькин, стараясь растормошить Незнайку, выполняет те
движения, о которых говорит.
Пилюлькин (говорит и показывает упражнения, приседает)
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам,
Чтобы реже обращаться
За советом к докторам!
Раз, два   не зевай,
С нами вместе повторяй! Незнайка
Не хочууу…! Не хочууу…! Хочу спать! Спать хочуууу…!
На сцену выбегают 3 детей в спортивных формах, обращаются к Незнайке и пытаются
заставить его выполнять те движения, о которых говорит в это же время Ученикспортсмен.
Незнайка упирается, отворачивается, пытается уйти, но Айболит и Пилюлькин его
останавливают и возвращают на место.
Спортсмены (3человека)
1. Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
2. Распахнуто окошко,
Нам холод нипочём!
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнём!
3. Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно потянуться!
Вместе. Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши!
Зарядкатанец «Опаопа».
Спортсмены показывают движения, зал и герои повторяют.
Незнайка с удовольствием и улыбкой начинает танцевать вместе со всем залом.
Детиспортсмены  убегают, за ними, весело смеясь, мчится и Незнайка.
Айболит
Ну вот, Незнайку, кажется, научили делать зарядку по утрам! И вы, ребята, молодцы! Вижу, вы
следите за своим здоровьем и прекрасно выполняете упражнения!
Пилюлькин
Тот, кто с солнышком встает,
Делает зарядку,
Чистит зубы по утрам,
И играет в прятки
Тот спортивный человек,
И вполне веселый.
Постарайся быть таким
В школе ты и дома!
Ведущий
Ребята, вы любите спорт? (ответы детей)
Занимаетесь спортом? (ответы детей)
А для чего нужно заниматься спортом? (ответы детей)
Какие виды спорта вы знаете? (ответы детей) Сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете виды спорта. Мы немного поиграем. Будем выходить по
одному и молча, не подсказывая, показывать жестами какойнибудь вид спорта. А зал постарается
угадать, о каком виде спорта вы хотите сказать движениями.
Игра под веселую музыку «Покажи вид спорта»
За сценой раздается сильный шум, стук, крики.
Пилюлькин
Что за шум, что за рев? Там не стадо ли коров?
Под музыку, танцуя, выходит Грязнулькин с Микробами.
Микробы (2 человека)
Мы такие, мы такие
Вредные и грязные!
Мы микробы не простые,
Очень мы опасные!
Мымикробы, хорошо бы,
Чтоб ты нас рукой потрогал! (подходят к детям, берут их за руки, взъерошивают волосы, слегка
пугают)
Грязнулькин окидывает взглядом зал, разглядывает опрятных детей, смотрит растерянно на
свой внешний вид и понимает, что он один такой грязный. Микробы вьются вокруг него, но
Грязнулькин вдруг отталкивает их. Те испуганно прижимаются к стене.
Грязнулькин
Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку
Свечка
в печку!
Я за книжку
Табежать
И вприпрыжку
Под кровать.
Я хочу напиться чаю,
к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.
Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом? Утюги за сапогами,
Сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами,
Кочерга за кушаком
Всё вертится,
И кружится,
И несётся кувырком!
Айболит и Пилюлькин с интересом разглядывают Грязнулькина.
Вдруг раздается музыка и на сцену к Грязнулькину, хромая, выбегает УмывальникМойдодыр.
Мойдодыр (говорит и показывает с восклицанием)
Ах ты, гадкий,
Ах ты, грязный,
Неумытый поросёнок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки!
Грязнулькин (рассматривая себя)
Да я всегда таким ходил. И ничего…
Айболит
Где же ты живешь, такой грязный?
Грязнулькин
Как где???  На станции «Грязнулька». Там все такие! (довольный)
Айболит
Не может быть!!!
Грязнулькин
Можетможет! Еще как может! Не верите?!
Давайте съездим к нам на экскурсию!
Пилюлькин
Что ж! Интересно будет посмотреть!
Ведущий. Ребята, поедем на экскурсию в гости к Грязнулькам?   Поскорее занимайте места.
Паровозик отправляется.
Подвижная игра «Паровозик»
Дети выстраиваются небольшими «паровозиками» за героями и под веселую музыку «паровозики»
двигаются по залу.
Когда дети вновь занимают свои места в зале, на экране показываются картинки станции
«Грязнулька», неряшливых детей.
Ведущий. Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и порядке. Они перестали
умываться, чистить зубы, следить за чистотой в своих квартирах. Дети перестали чистить свою обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться чистым носовым платком.
Грязнулькин
Да нет, есть тут у нас один странный мальчик. Бедняжка заболел от чистоты!
Выходят ученики, читают стихотворения.
Ученики (3 человека)
1. Жил на свете мальчик странный
Просыпаясь поутру
Он бежал скорее в ванну
Умываться! Я не вру.
Хотите  верьте, хотите  нет.
2. Руки мыл зачемто с мылом,
А лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор!
Хотите  верьте, хотите  нет.
3. Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным
Будет он всегда здоров!»
Грязнулькин
Вот видите, я же вам говорил!!!
Айболит
Ребята! Неправда это! Только в обществе грязнулек такое бывает! Дети, которые всегда следят за
своей чистотой, никогда не болеют, а если и болеют, то оченьочень редко!
Пилюлькин
Ногти должны быть коротко стрижены, при себе должен быть носовой платок, обувь должна быть
чистая, одежда не должна быть грязной и мятой. Вид должен быть всегда опрятным!
Мойдодыр
Волосы тоже должны быть в порядке. Их нужно регулярно расчесывать, мыть, подстригать!
Ведущий.  И всегдавсегда нам нужна вода!!! От простой воды и мыла у микробов тает сила!
(Айболит, Пилюлькин, Мойдодыр показывают кулак и грозят пальцем Микробам, которые
спрятались у стены)
Все вместе. Будем дружно мы играть и микробов разгонять!
Ведущий. Ребята, сейчас мы с вами сольем многомного ручейков в одну большую реку. Не дадим
микробам проникнуть в наш организм!
Игра «Ручейкирека»
Раздаются голубые ленточки по числу детей. Под музыку ребята кружатся, танцуют, бегают
по залу. Микробы в это время выходят в зал, дети их какбы прогоняют своими «ручейками». По команде ведущего все собираются в один большой круг и поднимают руки с вьющимися
ленточками вверх. Это ручейки слились в одну большую реку. Микробы во время игры убегают.
Слышится крик: «Айай! Отпусти! Отпусти! Чего тебе надо?!»
Выходит Красная Шапочка, которая тащит за собой Лентяйкина. Тот упирается, возмущается!
Красная Шапочка (говорит и показывает с недоумением)
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином?
И расстегнут воротник?
Нерадивый ученик!
Что такое?!
Что случилось?!
Что за чудо получилось?!
Грязнулькин
О, так это же Лентяйкин! Я его знаю. Он живёт в городе Лентяйске, а это рядом с нашей станцией.
Привет, Лентяйкин! (Лентяйкин с подозрением косится на Грязнулькина)
Ведущий. Станция Грязнулька и город Лентяйск находятся близко друг от друга. Люди,
проживающие там, очень похожи!
Мойдодыр
Ведь грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках, не
любят чисто писать в своих тетрадях, читать книжки.
Пилюлькин
Они совсем не хотят трудиться, помогать маме. И любимое слово у них ЛЕНЬ.
Лентяйкин (говорит и показывает)
Если б мыло приходило
По утрам ко мне в кровать,
И само меня бы мыло
Хорошо бы это было!
Если б книжки и тетрадки
Научились быть в порядке,
Знали все свои места
Вот была бы красота!
Вот бы жизнь тогда настала!
Знай гуляй, да отдыхай!
Тут и мама перестала б
Говорить, что я лентяй…
Красная Шапочка (с укором)
Какой лентяй!  Да у каждой вещи должно быть своё место!
А вспомни свой короткий день!
Ты искал с утра ремень.
А потом резинки, а потом ботинки!
Убирай всё с вечера
Искать будет нечего!
От себя прогонишь лень И длиннее станет день!
Ведущий. Айай ай, Лентяйкин. Так нельзя. Сейчас мы покажем ребятам, чем занимаются люди в
твоем городе Лентяйске.
Айболит
Посмотрите, ребята, к чему приводит лень! Что в итоге происходит с детьми, которые ленятся.
Показ видеоклипа гр. Легот «Матушкалень»
Ведущий. Ребята, правильно ли поступают лентяи, которые ничего не хотят делать? (ответы детей)
А почему лениться плохо? (ответы детей)
Что происходит с детьми, которые ленятся? (ответы детей)
Вы не лентяи? Умеете трудиться и помогать своим родным и друзьям? (ответы детей)
Очень хорошо. Вы все молодцы!
Красная Шапочка
Вот видишь, Лентяйкин! Правильно наши ученики говорят! Переставай лениться и переезжай из
Лентяйска к нам в Саратов, в нашем городе нет лентяев!
Раздаётся стук.

Все вместе
Кто там?
Под музыку выходит почтальон Печкин.
Печкин
Здравствуйте, друзья! Узнали меня? (пауза для ответов детей). Это я, Почтальон Печкин. Принёс
вам посылку от…  (увидел Грязнулькина с Лентяйкиным).  Ой! Какие здесь страшные личности! Кто
это, ребята??? (присматривается) (Дети хором отвечают) Ойойой! Грязнууулькин! Айайай!
Лентяяяйкин! (с укором)
Как же нам добиться, чтобы исчезли все Лентяйкины и Грязнулькины? Ах, да! С помощью посылки!
(показывает посылку)
Пилюлькин
От кого же посылка?
Печкин
А разве не сказал? От Феи Чистоты! (передает посылку Красной Шапочке)
Красная Шапочка
Посмотрим, что в ней. (Вскрывает посылку, вынимает письмо и читает его)
«Дорогие ребята! Я, Фея Чистоты и Здоровья, прошу вас вступить в общество «Друзей Чистоты и
Здоровья». Членами этого общества могут быть все ученики, которые дружат с мылом, мочалкой,
зубной щёткой, зубной пастой. Кто желает быть членом этого общества, должен сдать экзамен.
Билеты – в посылке»
Ведущий. Ребята, хотите вступить в общество «Друзей Чистоты и Здоровья»? Сможем сдать
экзамен? (ответы детей) Мы готовы! Если вы согласны, отвечайте дружно хором "Это я, это я, это
все мои друзья!". Если это не про вас, то молчите, не шумите. Айболит (достаёт билеты с вопросами, читает их, а дети отвечают).
Пока идет игра Грязнулькин незаметно уходит.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
1. Кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов?
2. Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
3. Кто любит маме помогать, по дому мусор рассыпать?
4. Кто же любит помидоры, груши, яблоки, лимоны?
5. Ну, а кто начнет обед жвачкой с парочкой конфет?
6. Кто ложится рано спать в ботинках грязных на кровать?
7. Кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки?
8. Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
9. Кто, согласно распорядку, выполняет физзарядку?
10. Кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?
Во время игры Лентяйкин ходит вокруг детей и подсказывает им неправльные ответы.
Айболит
Молодцы, ребятки! Вы хорошо сдали экзамен и можете считать себя членами общества «Друзья
Чистоты и Здоровья».
Ведущий. А сейчас мы всем покажем, какие мы аккуратные, опрятные, трудолюбивые! Да еще и
мамины помощники!
Выходят спортсмены в спортивных костюмах, которые проводили зарядку для Незнайки. Звучит
музыка. Спортсмены показывают движения, зал и все герои повторяют.
Игратанец «Стирка»
Во время игры Лентяйкин незаметно уходит.
Печкин (подходит к посылке)
А в посылке ещё есть чтото. Вот… Да это же загадки!
Отгадывание загадок.
Отгадывая загадки, дети по одному выбегают к посылке Печкина и достают тот предмет,
который угадали.
Ведущий (или все герои по очереди читают загадки)
1. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (расчёска)
2. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это ребята?
(мыло)
3. Лег в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.
(носовой платок)
4. Хоть на вид она не очень хороша
И немножечко похожа на ежа,
Очень любит перед тем, как лягу спать,
На зубах моих минутку поплясать.
(зубная щетка)
5. От души натрет меня,
Опасаюсь, как огня!
Тело в ванной моет ловко,
У нее во всем сноровка!
Ей ничуть меня не жалко,
Вот кусачая… (мочалка)
6. Есть в комнате портрет,
Во всем на вас похожий.
Засмейтесьи в ответ
Он засмеется тоже.
 (зеркало)
7. Я не сахар, не мука,
Но похожа я слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю.
(зубная паста)
Ведущий. Ребята, а давайте проверим наших взрослых, насколько хорошо они умеют беречь свое
здоровье?  Мы немного поиграем с ними. Нужно будет, имея одну половину пословицы или
поговорки, быстро подобрать к ней вторую половину.
Вызываются взрослые по количеству пословиц (поговорок). Каждому дается половина
написанной пословицы, вторую половину нужно выбрать среди других.
Пословицы
1. Было бы здоровье, (а счастье найдется)
2. Здоров будешь (все добудешь)
3. Здоровье сгубишь (новое не купишь)
4. Двигайся больше (проживешь дольше)
5. Береги платье снову, (а здоровье смолоду)
6. Солнце, воздух и вода (наши лучшие друзья) Ведущий. Аплодисменты нашим участникамвзрослым! Молодцы!
Звучит музыка. Грязнулькин и Лентяйкин с важным видом появляются чистыми и опрятными.
Красная Шапочка
Ой, кто это???
Грязнулькин
Неужели не узнали?
Был я Грязнулькин, а стал Чистюлькин!
Лентяйкин
А я был Лентяйкин, а стал Работяйкин!
Пилюлькин
Что же с вами произошло?
Грязнулькин
Как пустился я по улице бежать
Прибежал я к умывальнику опять,
Мылом, мылом, мылом, мылом
Умывался без конца,
Смыл и ваксу, и чернила
С неумытого лица.
Видите, какой я чистый?
Мойдодыр (подходит к нему)
Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконецто ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!
Ребята, нет больше здесь грязнуль?
Все
Нет!
Лентяйкин
А я не желаю быть больше лентяем,
И с ленью расстаюсь!
И завтра, нет, сегодня даже
За дело я возьмусь!
Почтальон Печкин
Какой ты молодец! Ребята, нет больше здесь лентяев?
Все
Нет!
Ведущий. Как хорошо, что мы научили Грязнулькина и Лентяйкина следить за собой и трудиться!
Итак, какие правила мы будем выполнять, чтобы сохранить здоровье? Давайте еще раз вспомним.
Дружно хором отвечайте. Игра «Рифмы»
В кране нам журчит водица:
Мойте чаще ваши…(лица)
Разгрызешь стальные трубы,
Если часто чистишь…(зубы)
Превратятся скоро в когти
Неподстриженные…(ногти)
В бане целый час потела
Легим, чистым стало…(тело)
С детства людям всем твердят,
Что табаксмертельный…(яд)
Объявили бой бациллам:
Моем чисто руки с…(мылом)
Ученики читают стихотворения (5 человек)
1. Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда!
2. Постарайтесь не лениться
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой!
3. И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь
Это так поможет вам!
4. Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
5. Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
Вместе: И легко вам будет жить!
Песня «О чистоте» из м. «Маша и Медведь»
1. Ни одна на свете кошка
Не коснется молочка,
Если прежде не промыта Аккуратно мордочка.
Мамы учат мыть копытца
Непослушных поросят,
Вот идут они к корытцу,
Пяточки у них блестят!
Припев: Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
2. Так же надо знать, конечно,
Что болеют часто те,
Кто живет в грязи и пыли,
Кто забыл о чистоте.
Мы с тобою все же – люди,
Ведь не зря так говорят,
Неужели мы же будем,
Будем хуже поросят?
Припев: Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
Если утром дети умываются,
Солнце в небе ярче улыбается.
Спасибо за внимание! До новых встреч, друзья!

file_name: Сценарий 2.docx

intro:
Мероприятие для дошкольников и младших школьников, посвященное Чистоте и Труду. В сценарии много действующих лиц:
Айболит
Пилюлькин
Незнайка
Спортсмены
Микробы
Грязнулькин
Мойдодыр
Красная Шапочка
Лентяйкин
Почтальон Печкин
Ученики-чтецы. Героями могут быть как взрослые, так и сами детки. Ребят ожидает очень интересное музыкальное путешествие в кругу интересных героев с танцами, стихами, играми, загадками! Грязнулькин станет Чистюлькиным, а Лентяйкин Работяйкиным!

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Труд и Чистота-лучшие друзья!"