extracted_text:
Как работать с агрессивными дошкольниками?
У всех детей развитие их эмоционального мира происходит поразному.  Мы, педагоги
дошкольники часто в своей работе сталкиваемся с детьми, которые постоянно нарушают
поведение в группе: кричат, обижают, обзывают, нападают на сверстников, ломают или
кидают   игрушки,   в   общем   ведут   себя   неадекватно.  Окружающие   правильно   понять   и
принять такого ребёнка не всегда могут. А стоит ли винить и не принимать этого ребенка,
который не получил от взрослых необходимых представлений?  Этот ребенок не знает, как
сделать лучше, как можно бороться за выживание в этом мире, как защитить себя, поэтому
возникает агрессия.
 А, что же такое агрессия?  Это, прежде всего отражение внутреннего дискомфорта,
незнание, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг события. Часто эти
дети ощущают себя ненужными, всеми забытыми, им, кажется, что все вокруг хотят их
обидеть.   Агрессивные   дети   очень   эмоционально   подвижны,   настороженны,   они   могут
стукнуть или толкнуть ребенка, который никак не проявил к нему никаких намерений
обидеть. А агрессивному ребенку кажется, что ему окружающие несут угрозу. Эти дети
боятся, злят, ненавидят окружающих, а окружающие, в свою очередь, боятся их, поэтому
возникает замкнутый круг. Они не знают, как поступить подругому и зачастую начинают
выплескивать   свою   агрессию   неподобающими   действиями:   бьют,   кусают,   обзывают,
дразнят, щиплют.
В   данной   ситуации,   главное,   я   считаю   это   реакция   взрослого   на   поведение   этого
ребенка. Она должна быть правильной. Я, как педагог считаю, что не нужно обвинять во
всем ребенка и тем более кричать на него, или говорить, что от него одни лишь только
проблемы, или, что он мешает играть другим детям. Такие высказывания не приведут ни к
чему хорошему, а только усугубят эмоциональное напряжение ребенка, и он обозлится еще
больше.   В   таких   случаях   необходимо   действовать   по      другому,   ребенку   необходимо
сказать о своих чувствах, например, «Мне не приятно слышать, когда ктото кричит в
группе», или «Я думаю, ты умеешь лучше других складывать и убирать свои вещи» и т.д. В
данной ситуации я не обвиняю ребенка, не даю оценку его поведению, и не угрожаю ему, а
говорю   о   себе   и   о   своих   ощущениях.   У   ребенка   такая   реакция   взрослого       вызывает
чувство доверия и в дальнейшем такая тактика взрослого позволяет ребенку лучше понять,
осознать свои чувства.
Я, как воспитатель в своей работе сталкиваюсь с агрессивными детьми и провожу
работу с ними, т. е. даю им возможность выбора способов поведения. Мы учимся с ними владеть собой в разных ситуациях, а также выражать свой гнев различными способами.
Стараюсь формировать у детей чувства сострадания, сопереживания, доверия и др. Могу
привести   примеры   как   я   справляюсь   с   такими   поведенческими   «выпадами»,   которые
возникают у агрессивных детей.
Могу привести пример такой ситуации, когда ребенок рассердился или обиделся на
своего сверстника и обзывает его. В такой ситуации мы вместе с детьми начинаем играть в
игру, которая называется «Обзывалки», суть её в том, что обзываться можно только так,
как предложит водящий (можно называть других используя только названия овощей или
фруктов,  или   только   названия   цветов,   или   предметы   мебели   и   т.д.).   В   процессе   игры,
происходит   так,   что   обиженному   предоставляется   попытка   несколько   раз   «обозвать»
(назвать)   других   детей   или   обидчика   необидными   словами,   и   сама   собой   проблема
решается      его   гнев   «уходит».   У   всех   детей   приподнимается   настроение   и   возникает
положительный эмоциональный фон.   Также, часто провожу психодинамические этюды,
поскольку   таким   детям   присущ   высокий   уровень   мышечного   напряжения.   В   процессе
психодинамических этюдов мы с детьми превращаемся в разных животных или насекомых,
где мы можем друг на друга порычать, пошипеть, полаять, пожужжать. Такие приемы, где
дети   изображают   тех   или   иных   животных,   издают   разные   звуки   помогают   детям
почувствовать свое состояние и возникающие мышечные ощущения в данный момент.   И
это, поверьте мне, очень помогает доступным способом выразить различные негативные
состояния детей.
Перед   спортивными   соревнованиями   или   перед   началом   какойнибудь   подвижной
игры,   провожу   беседы,   во   время   которых,   стараюсь,   (зная   характер   и   особенности
поведения   каждого   ребенка)   чтобы  каждый   из   них   выразил   свои   чувства.   Считаю,   что
обсуждение проблем   способствует взаимопониманию и сплочению детского коллектива, а
также установлению  в нем благоприятного  психологического климата. Во время  таких
бесед   мы   с   ребятами   разыгрываем   ситуации,   которые   могут   вызывать   конфликты   в
коллективе. Затем все вместе ищем пути их решения. Мы учимся как нужно правильно
реагировать, если случается так, что твой друг не отдает тебе игрушку, или, как нужно
поступить, если тебя дразнят, что делать, если тебя толкнули и ты упал.
   Чтобы научить ребенка понимать и распознавать свое эмоциональное состояние я
применяю различные виды деятельности. Всем известно, что дети очень любят рисовать,
поэтому я использую заранее приготовленные шаблоны лиц и вместе с детьми мы начинаем
творить. Рисуем на шаблонах различные эмоциональные состояния: радость, скука, грусть, веселье  и  другие.  Для  этого перед  началом  таких  творческих  заданий,  мы  с  ребятами
тренируемся в играх. Проводим игру: «Угадай эмоцию» (где мною осуществляется показ
картинок с различными эмоциональными состояниями, а дети отгадывают их) или игру:
«Сделай как я» (выбирается водящий, который изображает на своем лице ту или иную
эмоцию, затем, кто отгадает ее становится водящим, и так далее).
Для формирования у детей чувства сострадания, сопереживания, доверия я использую
в своей работе театрализованные и ролевые игры. Зачастую предлагаю детям организовать
театр (мы любим театр ложек, который очень удобен и прост в проигрывании), где мы
разыгрываем те или иные ситуации. Например, по русской народной сказке «Как Лиса и
Журавль поссорились». До начала действий мы с детьми обсуждаем, почему герои сказки
повели себя так, а не иначе. Я, как воспитатель подвожу детей к тому, чтобы они
попытались поставить себя на место сказочных персонажей. А также смогли ответить на
вопросы: «Что чувствовал Журавль, когда не мог склевать угощение с тарелки?», «Что
испытала Лиса, когда ей тоже не пришлось угоститься окрошкой?» и др. На примерах
разных сказок дети начинают осознавать, как важно побыть на месте обидчика, чтобы
понять, почему он поступил именно так, а не подругому.
В   процессе   ролевой   игры,   дети   получают   возможность   оценить   свое   поведение   со
стороны и поставить себя на место других и приобретают умение распознавать их чувства
и переживания, они также учатся правильно и адекватно вести себя в сложных ситуациях.
Рассмотрим такую ситуацию, когда в группе произошла ссора, потасовка или того
хуже драка (в нашей группе стараемся не доходить до этого).   Я провожу, конечно же
беседу и мы с детьми проигрываем эту ситуацию с героями опять же нами любимых сказок.
Затем   прошу   детей   помирить   их,   разобрав   ситуацию   конфликта.   Дети   очень   активно
включаются и предлагают различные способы выхода из сложившейся ситуации.
   Считаю, что, только кропотливая, постоянная и целенаправленная работа в этом
направлении поможет агрессивному ребенку научится брать на себя ответственность за
совершенные им действия, а не сваливать вину на других. Это поможет детям относиться
адекватно к чувствам и поступкам других, а также научиться самим правильно и спокойно
относиться к происходящему.

file_name: Работа с агрессивными детьми.docx

intro: Статья представлена в помощь педагогам дошкольных учреждений для работы с агрессивными детьми дошкольного возраста. В ней описаны приемы, а также  методы работы с  такими детьми. Описаны некоторые ситуации, возникающие в процессе взаимодействия с детьми.Думаю, что материал будет полезен педагогам ДОУ.

title: Статья на тему  "Как работать с агрессивными дошкольниками?"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Классы органических соединений.
Углеводороды»9
3. По структурным формулам соединений дайте им названия и определите
принадлежность к классам углеводородов:
4. Выберите, какие структурные особенности определяют принадлежность
углеводородов к разным классам – алканам, циклоалканам, алкенам, алкинам,
диенам, аренам.
а) В молекуле все связи С–С одинарные и нет циклов;
б) в молекуле имеется одна двойная связь;
в) в молекуле есть две двойные связи;
г) в молекуле все связи С–С одинарные и есть цикл;
д) в молекуле имеется бензольное кольцо;
е) в молекуле есть одна тройная связь.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................ ........................................................................................................................
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: органика 9.docx

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.

химия

group: Дисциплины

title: Дидактическая карточка на тему: «Классы органических соединений. Углеводороды»-9


file_name: органика 10.docx

description:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Классы органических соединений.
Углеводороды»10
5. У соединений каких классов углеводородов массовая доля углерода
одинаковая?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
6. Напишите структурную формулу углеводорода, содержащего четвертичный
атом углерода, массовая доля углерода в котором составляет 83,72%.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

title: Дидактическая карточка на тему: «Классы органических соединений. Углеводороды»-10


extracted_text:
Сценарий семейного часа, посвященного 23 февраля для детей 45 лет
«Папа  гордость наша»
Цель: приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни через совместные
спортивные мероприятия.
Задачи:
1.Совершенствовать нервные процессы (память, воля, речь).
2.Развивать физические способности (силу, ловкость, быстроту, выносливость).
3.Содействовать улучшению взаимоотношений между родителями и детьми.
ХОД праздника
 Под марш «Мы солдаты», дети входят в зал маршируя. Дети садятся (1)
Ведущий:
Праздник есть у нас один.
Это праздник – день мужчин.
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить всех мужчин с Днем Защитники Отечества!
Защитники есть в каждой семье: дедушки, дяди, братья и конечно же, наши любимые
папы! Я предлагаю поприветствовать всех их поприветствовать и пожелать им всегда
быть смелыми, сильными, добрыми, справедливыми, ведь быть защитником – это всегда
считалось очень почетно. Наши мальчики еще маленькие, но они уже стараются быть
похожими в поступках, в делах на своих пап. Поэтому сегодня мы хотим провести
нашу праздничную встречу весело и задорно.
1 ребенок:(Кирилл).
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
2 ребёнок:(Костя).
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
«Песня про Армию»
3 ребёнок:(Ваня). Я скажу вам без прикрас:
Дома папа – высший класс!
Всю неделю с нетерпеньем.
Жду субботу, воскресенье –
4 ребенок:(Артем М.).
Наступает воскресенье –
С папой мы идем гулять.
Это здорово, ребята –
С папой рядышком шагать.
5 ребенок:(Андрей Б.).
Мой папа находчивый
Умный и смелый
Ему по плечу
Даже сложное дело..
6 ребенок:(Ян.)
Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.
7 ребенок:(Максим Ч.)
Мой папа заботливый,
Самый родной,
Он добрый, он лучший
И он только мой!
8 ребенок:(Саша М.)
У меня есть папа!
Самый сильный папа,
Самый добрый, самый умный .
Лучший в мире папа.
Ведущий: Так же, мы все поздравляем наших мальчиков, когда они вырастут станут
сильными, отважными мужчинами
Чтобы сильным стать и ловким
Помогает тренировка
Начинается с утра.
Собирайся детвора!
Сейчас, предлагаем, соревнования двух команд «Красная звезда» и «Желтая звезда»
(папы вместе с детьми делятся на две команды).
Вашу находчивость и смекалку будут оценивать жури ( в жури мамы)
1 конкурс  ИНТЕЛЕКТУАЛЬНЫЙ  (2)
Нужно ответить только «ДА» или «НЕТ»
Вопросы для детей:
1.Наша армия сильна? (Да)
2.Защищает мир она? (Да)
3.Мальчики в армию пойдут? (Да)
4.Девчонок с собой возьмут? (Нет)
5.Сегодня праздник отмечаем? (Да) . (4)
6.Мама и девочек поздравляем? (Нет)
7.Мир – важнее всех на свете? (Да)
8. Это знаете вы дети? (Да)
Вопросы для родителей:
1.Ветеран – это старый, опытный воин? (Да)
2.Повар а армии – это кок? (Нет)
3.Майор – старший по званию, чем капитан? (Да)
4.Всякий пистолет – это револьвер? (Нет)
5.Водолаз – это тот, кто всегда ищет клады? (Нет)
6.Руль в самолете и на корабле называется штурвал? (Да)
7.«Катюша»  автомобиль, названный в честь всех девушек по имени Катя? (Нет)
8.Патруль – это условное секретное слово? (Нет)
9.Быть на посту – значит, находиться в дозоре? (Да)
2 конкурс «Слепой и поводырь». (3)
По залу раскладываются предметы и препятствия. Папе завязывают глаза, ребенок
становится поводырем. Он должен провести папу по залу, обходя при этом
препятствия.
3 конкурс:
    «Перетяни канат»

Теперь беритесь за канат,
Кто сильнее из команд?
Тот, кто перетянет,
Самым сильным станет!
Каждая из команд берется за канат, со своей стороны. По сигналу воспитателя дети
начинают тянуть канат  каждая команда в свою сторону.
4 конкурс «Игра «Лошадки» (5)
(папы берут обручи, встают в середину, а дети присоединяются, держась за обруч , под
музыку все начинают движение имитируя езду лошадок в ускоренном и замедленном
темпе)
Болельщики (хором):
Только тот непобедим,
Кто умеет дружным быть.
Ведущий: Сразу видно ,что и дети и взрослые очень дружны и  все в очень  хорошей
форме!   С этим заданием Вы справились. А сейчас наши девочки поздравят вас с
праздником.
Милана.
Пап, мальчишек поздравляем с  23 февраля,
Им мы все  сегодня скажем только добрые слова.
Даша.
Вытащить не могут Ваню
Папа с мамой из воды,
Он ныряет и плывет –
Он во флот служить пойдет.
Полина.
Ян по комнате летает,
Рукикрылья расправляет,
Всех таранит самолет,
Будет в армии пилот. «Перебраться по кочкам» (6) (дети, а затем родители)
  (7)
Ксюша.
Максим солдатом хочет быть,
Здоровье ему  нужно укрепить,
Ежедневно закаляться,
Физкультурой заниматься.
Ляйсан
Скоро вырастут ребята,
Медкомиссию пройдут,
Не теряя ни минуты,
Сразу в армию пойдут.
5 конкурс

(на полу лежат кружочкикочки, а играющие должны быстро пройти по ним и вернуться
Болельщики (хором) :
Сильные , хорошие, на пап вы  все похожие.
6 конкурс
 «Меткие стрелки»

 (дети  кидают  песочные  мешочки в обруч, а папы  кидают уже мешочки в корзины на
дальнюю дистанцию.
Болельщики (хором):
Вы мешочки в цель кидайте,
Свою ловкость развивайте!
7  конкурс  « Приседания» (8) Сейчас  проверим, какие у наших ребят сильные папы,
сколько раз они смогут присесть. (Приседание пап с детьми на шее.)
Ведущий: Молодцы, папы, теперь мы знаем, в кого наши ребята, такие ловкие, сильные
и смелые.
8 конкурс

(детям  необходимо проползти   по гимнастической лавке, а обратно возвратиться
бегом, передать  эстафету, а папы перепрыгивают через гимнастическую скамейку, а
назад возвращаются бегом и передают эстафету следующему)
Болельщики (хором):
Кто отстал?
Не отставай!
Кто устал?
Не унывай
Ведущий: Вот и закончились наши состязание, подведем итоги наших соревнований. А
пока жюри подводит итоги девочки расскажут стихотворения для дедушек.
Ульяна.
Милый дедушка, дедуля,
Очень я тебя люблю!
Буду я расти стараться
И успехов добиваться!
Карина Д.
Для меня всегда герой –
Дедушка любимый мой
Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
 А ну, давай , не отставай !» (9) дети и папы одновременно Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Вот такой дедуля мой.
Ведущий: По итогам жури  победила ДРУЖБА. (каждому дарят звезду).
Наш праздник подошел к концу .Мы смогли еще раз убедиться как сильно любят вас
ваши дети, сколько радости мы доставили друг другу.  И можно с уверенностью
сказать:
Отдохнули мы на славу,
победили все по праву.
Мы смело  награждаем всех  участников сегодняшней встречи специально
подготовленными медалями
(мальчики – у нас  самые быстрые, самые ловкие, самые умные;
девочки   у нас самые веселые, самые забавные, самые шустрые;
а папы –  надежные защитники своих детей)
Дорогие папы, как  видите, вы очень необходимы своим детям  для  того, чтобы
они  росли счастливыми, добрыми и мудрыми. Вы являетесь для своих детей
надежными защитниками и хорошим примером. Спасибо всем за нашу встречу! Теперь
все ребята знают, чтобы стать настоящим мужчиной, защитником, нужно быть смелыми,
сильными, ловкими, метками и обязательно дружными.
Провели мы состязание,
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Дух и тело развивать.
Телевизор только в меру,
Чаще в руки брать гантели!
На диване не валяться,
Лучше спортом заниматься!
(10)

file_name: Сценарий семейного часа.docx

intro: Сценарий семейного часа, посвященного 23 февраля для детей 4-5 лет «Папа - гордость наша» представлен для проведения с родителями.Сценарий семейного часа очень интересен , поскольку в него включены и  спортивные состязания и музыкальные номера.Думаю, что он будет полезен педагогам ДОУ.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Периодическая система как отражение
закономерностей электронного строения атомов»2
3. Распределите по группам s, p, dэлементов следующие химические
элементы: F, Fe, Be, Cr, S, Na, Ca, Ar, Zn.
4. Приведите химические символы и дайте общее название элементам групп
Ia, VIIa. Какое общее название элементов группы IIa – Са, Sr, Ва?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: отражение 2.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Периодическая система как отражение закономерностей электронного строения атомов»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Периодическая система как отражение
закономерностей электронного строения атомов»3
5. Какое число электронов во внешней оболочке атома служит сигналом к
открытию нового   электронного слоя? Приведите пары соседних по атомному
номеру элементов, один из которых завершает период, а другой – начинает
новый.
6. Как называют элементы, у которых происходит заполнение предвнешнего
электронного слоя? В каких периодах таблицы Д.И.Менделеева они
находятся? Сколько dэлементов в каждом длинном периоде?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: отражение 3.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Периодическая система как отражение закономерностей электронного строения атомов»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Периодическая система как отражение
закономерностей электронного строения атомов»4
7. В каких периодах таблицы Д.И.Менделеева происходит заполнение f
подуровней и какова очередность их заполнения?
8. Какое максимальное число электронов может разместиться на fподуровне?
К каким элементам – s, р, d или f – относятся атомы (напишите их химические
символы) со следующими электронными конфигурациями:
а) ..4d104f 05s25p65d15f 06s2; б) ...3d24s2;
в) ...4d104f65s25p65d05f 06s2; г) ...4d105s2?
9. Каковы конфигурации двух внешних электронных слоев в атомах:
а) 33As; б) 23V; трех внешних электронных слоев в атоме 71Lu?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: отражение 4.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Периодическая система как отражение закономерностей электронного строения атомов»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Различия электронов в атомах.
Электронные формулы атомов»1
1. Охарактеризуйте 4р2электроны какогото атома по схеме:
1) энергетический уровень; 2) форма орбиталей;
3) ориентация орбиталей в пространстве (рх и ру); 4) спин.
2. Составьте электроннографическую формулу атома 24Сr (обозначение
орбиталей квадратами, а электронов с разными спинами –
разнонаправленными (вверх и вниз) стрелками).
3. Какой порядок заполнения электронами орбиталей в атомах 25Мn и 42Мо?
Пример. 26Fe: 1s22s22p63s23p64s23d6.
С орбитали 1s по 3p заполнение происходит в указанном порядке, потом
заполняется 4sорбиталь и последней – 3dорбиталь.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: различия 1.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Различия электронов в атомах. Электронные формулы атомов»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Различия электронов в атомах.
Электронные формулы атомов»2
4. Какое наибольшее число электронов может отдать атом фосфора и какое
присоединить?
5. Какая конфигурация внешних электронных оболочек ионов галогенов
Hal– в общем виде?
6. Приведите схемы распределения электронов по энергетическим уровням в
атомах азота, меди, йода.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: различия 2.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Различия электронов в атомах. Электронные формулы атомов»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дидактическая карточка на тему:
«Различия электронов в атомах.
Электронные формулы атомов»3
7. Приведите примеры элементов II группы, в предпоследнем электронном
слое которых содержится: а) 8 электронов; б) 18 электронов.
8. Назовите элементы, внешние электронные оболочки атомов которых имеют
конфигурацию: а) ...3d104s1; б) ...3d54s1. Каковы их координаты в таблице
Д.И.Менделеева?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: различия 3.docx

title: Дидактическая карточка на тему:  «Различия электронов в атомах. Электронные формулы атомов»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»1
1. Пользуясь таблицей, установите закономерности изменения свойств
простых веществ в периоде системы Д.И.Менделеева (например,
металлические свойства, высшая валентность и т. д.).
Свойства простых веществ,
образованных атомами элементов 3го периода
Химический
символ и
формула
вещества
Na
(металл)
Mg
(металл)
Al
(металл)
Si
(неметалл)
P
(неметалл)
S
(неметалл)
Cl и
Cl2 (неметал
л)
Ar
(неметалл)
№ группы
в таблице
Д.И.Менд
е
леева
Макси
мальная
валентност
ь (пример)
Агрегатно
е
состояние
Темпе
ратура
плавлени
я,
°С
Темпе
ратура
кипения
,
°С
Плот
ность

,
г/см3
I
II
III
IV
V
VI
I (NaF)
Твердое
97,8
882,9
0,968
II (MgO)
Твердое
III (AlCl3)
Твердое
651
660
1107
1,74
2500
2,7
IV (SiO2)
Твердое
1417
2600
2,33
V (PCl5)
Твердое
44,1(белый
)
590
(красный)
280,5
–
1,83
2,3
VI (SO3)
Твердое
112,8
444,6
2,07
VII
VII (Cl2O7)
Газ
–101,0
–33,6
VIII
Не образует
соединений
Газ
–189,3
–185,9
3,214
г/л
1,784
г/л Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 1.docx

title: Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов  простых и сложных веществ в периодах»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»3
4. Амфотерными называют электролиты, при диссоциации которых
одновременно образуются катионы H+ и гидроксидионы ОН–. К амфотерным
гидроксидам относятся Al(OH)3, Zn(OH)2, Cr(OH)3. Амфотерными также
являются оксиды, соответствующие амфотерным гидроксидам, – Al2O3, ZnO,
Cr2O3.
Оксид и гидроксид алюминия проявляют амфотерные свойства. Какие
свойства – металлические или неметаллические – должны преобладать у
соседей алюминия в таблице Д.И.Менделеева по группе и периоду:
а) бора; б) скандия; в) магния; г) кремния?
5. Как изменяется химическая активность щелочных металлов с увеличением
атомного номера элемента? Приведите уравнения реакций лития и натрия с
кислородом, водой и хлором.
Реакция натрия
с водой
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1 2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 3.docx

title: Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов  простых и сложных веществ в периодах»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»4
6. Как изменяются свойства высших оксидов элементов 3го периода? Какие
соединения образуются при их взаимодействии с водой? Напишите уравнения
реакций.
7. Какие из оксидов IVа группы периодической системы реагируют со
щелочами? Напишите два уравнения реакций.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 4.docx

title: Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов  простых и сложных веществ в периодах»-4


extracted_text:
Конспект по лепке в младшей группе
 на тему: «Золотой петушок» по
мотивам сказки А. С. Пушкина.
Воспитатели: Бровичева С. К. Конспект занятия по лепке. «Золотой петушок».
Программное содержание:
Учить детей рисовать петуха, передавая форму частей тела,
Развивать фантазию, образное воображение.

  Оборудование: игрушка петушок, на каждого альбомный лист, гуашь,
кисточки, ванночки с водой, салфетки.
Предварительная работа.
Чтение сказки А.С.Пушкина "Сказка о золотом петушке", рассматривание
иллюстраций.

Ход занятия:
Дети сидят на коврике.
                         Кто, ребята, поутру нам кричит: «Кукареку!» (петух)

   Давайте, ребята, попросим, и петушок выглянет.

Дети читают потешку «Петушок».
—Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.
– Вспомним сказку А.С. Пушкина.
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь царя границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Куракуку. Царствуй, лежа на боку!»
                                  Какой красивый Петушок. Давайте рассмотрим его. Что
есть у Петушка? (туловище, голова, хвост)   Что находится на голове?
(гребешок, бородка) Какого цвета гребешок? (красного)   Какой формы
туловище? (овальной)  Что находиться на туловище? (крылья, хвост)  Какой
хвост у Петушка?  (большой, длинный)
                                                  Ребята, мы так хорошо рассмотрели Петушка,
что можем попробовать его слепить. А что нам для этого понадобиться?
( пластилин и дощечка)
Дети садятся за столы.
Физ.минутка «Петушок»
Ох, ох что за гром?
 Ох, ох что за гром?
 (руки  к щекам, наклоны в сторону)
Муха строит новый дом
 (движения, имитирующие работу с молотком)
Молоток: туктук
 (хлопки руками)
Помогать идёт петух
 (шаги с наклонами в стороны)
Сегодня мы с вами нарисуем петуха.

   Сегодня, мы будем лепить петушка.  Посмотрите на моего Петушка и
скажите, что я слепила сначала? А потом? Особое внимание педагог обращает
на пышный, разноцветный хвост петушка и показывает приемы его
изображения .
 Дети выполняют.

 Сейчас я соберу ваших петушков, и мы посмотрим, что получилось.  Дети
садятся на коврик.
Итог занятия:  Кто хочет показать самого красивого Петушка? Почему он
тебе понравился? (вызывает 23 детей)  Чем мы с вами сегодня лепили?

file_name: Консект Пушкин.docx

intro:
Конспект занятия по лепке. «Золотой петушок».
Программное содержание:
Учить детей рисовать петуха, передавая форму частей тела,
Развивать фантазию, образное воображение.
  Оборудование: игрушка петушок, на каждого альбомный лист, гуашь, кисточки, ванночки с водой, салфетки.
Предварительная работа.
Чтение сказки А.С.Пушкина "Сказка о золотом петушке", рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Дети сидят на коврике.                                                                                - Кто, ребята, поутру нам кричит: «Ку-ка-ре-ку!» (петух)
  - Давайте, ребята, попросим, и петушок выглянет.
Дети читают потешку «Петушок».
—Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошку.

– Вспомним сказку А.С. Пушкина.
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь царя границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнется, встрепенется,
К той сторонке обернется
И кричит: «Кура-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!»                                                                                - Какой красивый Петушок. Давайте рассмотрим его. Что есть у Петушка? (туловище, голова, хвост)   Что находится на голове? (гребешок, бородка) Какого цвета гребешок? (красного)   Какой формы туловище? (овальной)  Что находиться на туловище? (крылья, хвост)  Какой хвост у Петушка?  (большой, длинный)                                                                                - Ребята, мы так хорошо рассмотрели Петушка, что можем попробовать его слепить. А что нам для этого понадобиться?( пластилин и дощечка)
Дети садятся за столы.
Физ.минутка «Петушок»
Ох, ох что за гром?
 Ох, ох что за гром?
 (руки - к щекам, наклоны в сторону)
Муха строит новый дом
 (движения, имитирующие работу с молотком)
Молоток: тук-тук
 (хлопки руками)
Помогать идёт петух
 (шаги с наклонами в стороны)
Сегодня мы с вами нарисуем петуха.
  - Сегодня, мы будем лепить петушка.  Посмотрите на моего Петушка и скажите, что я слепила сначала? А потом? Особое внимание педагог обращает на пышный, разноцветный хвост петушка и показывает приемы его изображения .
 Дети выполняют.
- Сейчас я соберу ваших петушков, и мы посмотрим, что получилось.  Дети садятся на коврик.
Итог занятия: - Кто хочет показать самого красивого Петушка? Почему он тебе понравился? (вызывает 2-3 детей)  Чем мы с вами сегодня лепили?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»5
8. Наблюдается ли периодичность в изменении свойств оксидов и водородных
соединений в зависимости от заряда ядра атома элемента? Поясните на
примере элементов 2го или 3го периода периодической системы.
9. Оксиды олова SnO и SnО2 проявляют амфотерные свойства и реагируют
как с кислотами, так и со щелочами. Напишите уравнения этих реакций.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 5.docx

title: Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов  простых и сложных веществ в периодах»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов
простых и сложных веществ в периодах»6
10. Химическая азбука. Напишите химические символы (формулы),
соответствующие названиям веществ:
кислород (вещество) – ...... , литий – ...... , мел и мрамор – ...... ,
нашатырь – ...... , озон – ...... , поташ – ...... , ртуть – ...... , сулема – ...... ,
титан – ...... , уксусная кислота – ...... , фтор (вещество) – ...... ,
хлор (вещество) – ...... .
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 6.docx

title: Индивидуальная карточка по теме: «Изменение свойств атомов  простых и сложных веществ в периодах»-6


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Индивидуальная карточка по теме:
«Характеристика химического элемента
на основании его положения в периодической системе»7
1. Какие из характеристик химических элементов с ростом атомного номера
изменяются монотонно, а какие периодически? Рассмотрите изменения заряда
ядра атома, радиуса атома, относительной атомной массы Аr, высшей
валентности (степени окисления), электроотрицательности, характера
химических связей в соединениях.
2. В чем сходство и различие химических элементов углерода и кремния?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: свойства 7.docx

title: Индивидуальная карточка по теме:  «Характеристика химического элемента  на основании его положения в периодической системе»-7


extracted_text:
Урок математики в 5 классе
«Задачи на движение»
Учитель математики Л. П. Шляжко ГУО «Боровлянская средняя школа»
Минского района Минской области
Место учебного занятия  в изучаемой теме второй урок темы «Задачи на движение».
Тип   учебного   занятия:  закрепление     ранее   изученного   (урок   применения   знаний   и
умений)
Цель учебного занятия:  обеспечение усвоения системы знаний по решению задач на
движение (предполагается, что к концу учебного занятия учащиеся будут использовать
ранее   полученные   знания   в   измененной   ситуации   (с   привлечением   более   сложного
материала) и успешно выполнят самостоятельную работу)
Цель предполагает решение следующих задач:
а) обучающие: создать условия для понимания смысла терминов «расстояние», «время
движения», «скорость движения»; повторить правила нахождения расстояния, скорости
и времени; закрепить и развить навык  решения основных задач на движение;
организовать   деятельность,   направленную   на   умение   ставить   вопросы   в   задачах   на
движение, закрепить материал с помощью решения упражнений;
б) развивающие:  создать условия для совершенствования навыков исследовательской
деятельности,   коммуникативных   способностей;   развития   логического   мышления   и
интеллектуальных   умений   учащихся   (наблюдать,   сравнивать,   применять   ранее
полученные   знания   в   новой   ситуации,   анализировать   информацию,   делать   выводы,
обобщать); развития навыков творческого мышления;
в) воспитательные: создавать условия для воспитания навыков адекватной самооценки,
формировать   умения   самопроверки,
 способствовать   повышению   познавательного
интереса к предмету, воспитанию культуры устной и письменной речи.
Личностноформирующая   направленность   урока:  развитие   эмоциональной   сферы
учащихся,   их   познавательных   потребностей,   рефлексивной   культуры,   умения
преодолевать трудности.
Ролевые   взаимодействия   между   участниками   образовательного   процесса.    В
процессе проведения урока можно работать индивидуально или парами.
Роль учителя:
а)  обеспечение   усвоения   системы  знаний  по  теме  занятия,  индивидуальная   работа  с
отдельными учащимися;
б)   создание   проблемных   ситуаций   для   активизации   мыслительной   деятельности
учащихся при изучении нового типа задач  и проверка усвоения изученного материала по
теме.
Роль учащихся:
а) активное разрешение проблемных ситуаций при выполнении учебных заданий;
б) выполнение соответствующих практических заданий.
Описание   различных   типов   деятельности   между   участниками
образовательного процесса:
а) коммуникативная деятельность (между учащимися и между учителем и учащимися),
б) оценочная деятельность,
в) аналитическая деятельность. Методы обучения: частичнопоисковый, практический.
Приёмы обучения: самостоятельная работа.
Предполагаемый  результат:  закрепление   и   развитие   навыков   решения   задач   на
движение.
Критерии оценки:
 степень участия в повторении изученного материала;
 самостоятельность выполнения заданий;
 распределение ролей при работе в парах;
 активность при решении задач.
Методы оценки: словесные.
Методы оценивания: учебные упражнения, устный опрос, самоконтроль, контроль.
Оборудование: проектор, компьютер, карточки с заданиями.
Дидактическое обеспечение учебного занятия:   карточки   для  составления  формул,
учебная   презентация,   карточки   заданий   для   контроля,   снежинки   для   рефлексии,
карточки с домашним заданием.
Содержание учебного занятия
I. Организационный этап 2 мин
Задачи   этапа:  установить   контакт   с   учащимися,   создать   психологическую
эмоциональную   атмосферу,   психологически   подготовить   учащихся   к   общению   на
учебном занятии.
Деятельность учителя:  Приветствие, установление контакта, организация внимания
учащихся, психологически настраивает к взаимодействию. Выявление отсутствующих,
проверка готовности класса и классной комнаты.
Деятельность учащихся: Организуются, настраиваются на работу.
Содержание этапа
        Здравствуйте, ребята!         Мне очень приятно вас видеть, надеюсь вы также рады
нашей   встрече.   Вы   готовы   начать   работу?  Дежурные,   назовите,   пожалуйста,
отсутствующих.
      У меня в руках волшебный шарик, давайте передадим его друг другу с  пожеланиями
добра и успеха и, конечно, подарим друг другу улыбку.
      Я  надеюсь, что ваши пожелания в ближайшие 45 минут исполнятся, и этот урок вам
запомнится.
II. Этап определения темы и постановки целей учебного занятия 6 мин
Задачи этапа:  активизировать деятельность учащихся на усвоение знаний, повышать
мотивацию к изучаемой теме, развивать познавательный интерес, определить цели урока,
самоопределение относительно результата учебного занятия.
Задачи учителя: организовать обнаружение учащимися уровня своей компетентности.
Актуализировать   субъектный   опыт  учащихся   и  обеспечить  условия  для   осознания  и
актуализации учащимися значимости изученной темы. Постановка дидактической цели
урока.
Содержание этапа
         Ребята перед уроком я получила видео  письмо от Дедушки Мороза.  Вы хотите
узнать что в нем?
     Давайте обратимся к нашей видеопочте. Задача от дедушки Мороза
            В   рождественскую   ночь   все   звери   становятся   друзьями,   никто   никого   не
обижает, и все собираются вместе. Зайчишка отправился в гости в соседний лес.
Туда он шел пешком, а обратно ехал: первую половину пути – на Зубре со скоростью,
в 2 раза меньшей, чем пешком, а другую половину – на Лисе со скоростью, в 5 раз
большей, чем пешком. На какой путь Зайчишка затратил времени меньше: в гости
или обратно и почему?
      Давайте обратимся к схеме задачи. На обсуждение 1 минута.
       Решение. Зайчишка затратил меньше времени на путь в гости, чем на обратный
путь.
             Лишь на половину пути верхом на Зубре он потратил столько же времени,
сколько на весь путь пешком, так как Зубр двигался вдвое медленнее, чем Зайчишка
шел пешком.
       Ребята, что мы только что сделали? (Решили задачу). Отлично, часть темы нашего
урока   вы   определили.   Какая   это   была   задача?   Что   делали   персонажи   задачи?
(Двигались). Здорово, это второе ключевое слово нашей темы.
      Итак, тема нашего урока «Задачи на движение».
           Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите дату, классная работа и тему нашего
урока.
      Все в мире движется. Капля воды то поднимается вверх в виде пара, то падает вниз в
виде снежинки. Земля вращается вокруг своей оси, вокруг Солнца. Движение – это
жизнь. С самого рождения человек не мыслит себя без движений, без движения вперёд
немыслимо развитие человека, науки, общества, государства.
     Для продвижения вперед необходимо поставить цель. Давайте и мы определим цели
нашего урока. Что нам необходимо делать, чтобы усвоить его?
      Перед вами дерево целей. Его нужно заполнить нашими целями. Для обсуждения и
постановки целей дается 0,5 мин.
    Дети формулируют цели:
повторить правила нахождения расстояния, скорости и времени;
научиться решать задачи на движение;
научиться формулировать вопросы в задачах на движение.
       Ребята, я тоже сформулировала цель, но сейчас не буду ее озвучивать. А в конце
урока, посмотрим, достигнута ли она.
    Итак, вперед!
III. Актуализация субъектного опыта учащихся 9 мин
Задачи этапа: повторить функциональную зависимость между величинами: скорость,
время, расстояние; активизировать аналитическую деятельность учащихся, умение
применять полученные знания при решении практических заданий
Содержание этапа
       Ребята, я приготовила карточки с величинами, которые характеризуют движение.
Но очень торопилась к вам на урок, и по дороге у меня перепутались все карточки,
соединяющие букву и величину, которую она обозначает. Пожалуйста, разложите их
правильно.
             Дети берут карточки (s,    расстояние (пройденный путь),  t,  время движения,  v,
скорость – расстояние, пройденное за единицу времени), собирают правильно.
        Как только вы справились с заданием, проверьте себя по учебнику. Страница 195,
второй абзац. А теперь вспомните и сформулируйте правила нахождения расстояния, скорости
движения и времени движения. (Дети выходят к доске, записывают правила в буквенном
виде и формулируют его).
         Молодцы! С теорией вы справились, а сейчас проверим, как мы умеем применять
теорию на практике.
Устный счет
Поставьте вопросы и решите задачи.
1. Упряжка   Деда   Мороза   двигалась   со   скоростью   70  км/ч.   Через   2   часа   она
остановилась. (Какой путь проехала упряжка?)
2. Дед Мороз отправился за своими новыми валенками и преодолел путь в 1000 км
за 5 часов. (С какой скоростью он передвигался?)
        3. Аэросани Дедушки Мороза прошли 180 км со  скоростью  60 км/ч? (За сколько
часов аэросани преодолели путь?)
      Здорово! Вы справились и с этим заданием.
IV. Деятельностный: творческое применение знаний и умений 9 мин 9.12 – 9.21
Задачи   этапа:  развивать   у   учащихся   внимание,   наблюдательность   в   процессе
выполнения   заданий,   формировать   навыки   анализа,   сравнения,   умения   рассуждать,
делать выводы.
Содержание этапа
           Ребята, сейчас вы получите конверты с задачами от Дедушки Мороза и Санта
Клауса. Внимательно прочитайте задачи, выберите соответствующую условию схему и
решите задачи.
      Пары получают конверты от Санта Клауса и Деда Мороза.

Задачи – проблемы
            1.  Дедушка Мороз и Санта Клаус с подарками едут навстречу друг другу,
расстояние между ними 200 км. Дед Мороз   движется со скоростью 60 км/ч, а
Санта  Клаус  – 80 км/ч. Чему будет равно расстояние между ними через 1 час?
2.  Расстояние   между   Дедушкой   Морозом   и   Санта   Клаусом   200   км.   Дед
Мороз  и Санта Клаус  едут  в  одном  направлении,  Дедушка  находится  впереди  и
движется со скоростью 60 км/ч, а Санта  – 80 км/ч. Чему будет равно расстояние
между ними через 1 час?
3.   Расстояние   между   Дедушкой   Морозом   и   Санта   Клаусом   200   км.   Дед
Мороз и Санта Клаус едут в одном направлении, Санта, скорость которого 80 км/ч,
находится впереди Деда Мороза, который  движется со скоростью 60 км/ч. Чему
будет равно расстояние между ними через 1 час?
4. Дедушка Мороз и Санта Клаус едут в разные стороны, расстояние между
ними 200 км. Дед Мороз  движется со скоростью 60 км/ч, а Санта  Клаус  – 80 км/ч.
Чему будет равно расстояние между ними через 1 час?
Решение. вариант 1:

  Дед Мороз и Санта Клаус едут навстречу друг другу
1) 80 + 60 = 140 (км/ч)  скорость сближения
2) 140  ∙  1 = 140 (км) – путь, пройденный Д М  и С К за 1 час
3) 200 –  140 = 60 (км)  расстояние между Д М и С К  через час.
вариант 2: Дед Мороз и Санта Клаус едут в одном направлении, Санта  догоняет
Деда Мороза
1) 80 – 60 = 20 (км/ч)  скорость сближения
2) 20  ∙ 1 = 20 (км) – за 1 час
     2) 200 – 20 = 180 (км)  расстояние между Д М и С К через час.
вариант 3:

  Дед Мороз и Санта Клаус  едут в одном направлении, Санта впереди
 80 – 60 = 20 (км/ч)  скорость удаления друг от друга
1)
2) 20 ∙ 1 = 20 (км) – за 1 час
3) 200 + 20 = 220 (км)  расстояние между Д М и С К через час.
вариант 4:

  Дед Мороз и Санта Клаус едут в разные стороны
1) 80 + 60 = 140 (км/ч)  скорость удаления друг от друга
2) 140 ∙ 1 = 140 (км) – путь, пройденный Д М  и С К за 1 час
3) 200 + 140 = 340 (км)  расстояние между Дедом Морозом и Санта Клаусом
через час
Ответ: 60 км, 180 км, 220 км, 340 км.
           Давайте проанализируем ваши задачи. Что дано? Что получилось? А как могли
получиться при одинаковых условиях разные ответы. Какие существуют виды задач на
движение?
       Дети отвечают (Движение в противоположном направлении. Движение  навстречу
друг   другу.   Движение   в   одном   направлении   с   отставанием.   Движение   в   одном
направлении вдогонку).
      Что  общего и в чём различия этих задач?
Общее:  есть объекты движения,  есть величины: скорость, расстояние.
Различия: направление движения объектов.
      Дедушка Мороз и Санта Клаус – это объекты движения.
      Молодцы ребята! Вы справились с заданием и заработали 8 баллов.
V. Физкультминутка на 26 мин      2 мин
Дин  дон стучат часы, (качаются с ноги на ногу)
Закрутил мороз усы, (вращательные движения в области усов)
Расчесал он бороду (поглаживают бороду)
И пошел по городу (шагают)
Скрип, скрип  снежок, (приставные шаги) На плечах большой мешок, (показывают руками, как держат мешок)
С бусами, хлопушками, (хлопают в ладоши)
Яркими игрушками (делают «фонарики»)
    Здорово, мы прекрасно отдохнули. Скажите, а чем мы занимались до этого?
    Давайте, решим еще одну задачу. К доске пойдет …
VI. Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний для
решения упражнений и задач  6 мин
   Задачи учителя: осуществить контроль и коррекцию, организовать   самоконтроль и
самооценку   учащимися   уровня   продвижения   в   усвоении   новых   знаний,   успешности
своей деятельности.
 Задачи этапа: развивать у учащихся умение решать задачи
    Задача   (10 баллов)
       Из двух пунктов, расстояние между которыми 100 км, выехали одновременно
навстречу друг к другу два всадника. Скорость первого всадника 15 км/ч,  второго
10 км/ч. Вместе с первым всадником выбежала собака, скорость которой 20 км/ч.
Встретив второго всадника, она повернула назад и побежала к первому, добежав до
него,   снова   повернула   и   так   бегала     до   тех   пор,   пока   всадники   не   встретились.
Сколько километров пробежала собака?
        Решение.   Каждый   час   всадники   сближались   на   25   км,   следовательно,   они
встретились   через   4   часа.   Собака   за   это   время   пробежала   80   км,   так   как   её
скорость 20 км/ч.
Ответ:  80 км.
      Те, кто решил задачу, сделайте гимнастику для глаз с помощью тренажера.
Молодцы. Вы очень хорошо решаете задачи. Решите еще одну.
Задача (Психоэмоциональная разгрузка)
Снеговик собрался отправиться к Деду Морозу. Час стоял, час читал, час сидел, час
глядел. Сколько времени он был в пути?
     Я надеюсь, что вы, в отличие от Снеговика, на уроке работали, и сможете успешно
справиться с самостоятельной работой.

VII. Контроль знаний 7 мин
Задачи этапа: определение учащимися уровня своей компетентности
Ребята,   на   ваш   выбор   я   предлагаю   три   разноцветные   карточки.   Вы   сами   выбираете
уровень сложности.  Зеленый  цвет –  6 баллов,  оранжевый  – 8  баллов,  красный  –  10
баллов.
Самостоятельная работа
Зеленая карточка
Из города одновременно в одном направлении выехали грузовая и легковая машины.
Скорость грузовой машины 69 км/ч, а скорость легковой машины 95 км/ч. Какое
расстояние будет между ними через 1 час? Через 3 часа?
Решение.
1) 95 – 69 = 26 (км/ч)
2) 26 ∙1  = 26 (км) будет между машинами через 1 час
3) 26 ∙ 3 = 78 (км) будет между машинами через 3 часа
Ответ: 26 км, 78 км.
Оранжевая карточка Автомобилист ехал 5 ч со скоростью 55 км/ч, 2 ч со скоростью 90 км/ч и 5 ч со
скоростью 80 км/ч. Сколько времени понадобится автомобилисту, чтобы пройти
весь путь со скоростью 95 км/ч
Решение.
1) 55 ∙   5  + 90   ∙ 2 +  80   ∙   5  = 275  + 180  + 400  = 855  (км)  расстояние,
пройденное автомобилистом
2) 855 : 95 = 9 (ч) понадобится автомобилисту
Ответ: 9 часов.
Красная карточка
Расстояние между городами А и В 720 км. Из А в В вышел скорый поезд со
скоростью 80 км/ч. Через 2 часа навстречу ему  из В в А  вышел пассажирский поезд
со  скоростью 60 км /ч. Через  сколько  часов после   выхода  пассажирского  поезда
эти  поезда встретятся?
 Решение.
1) 80 ∙ 2 = 160 (км) прошёл скорый поезд за 2 часа.
2) 720 – 160 = 560 (км) осталось пройти поездам.
3) 80 + 60 = 140 (км/ч) скорость сближения 2 поездов.
4) 560 : 140 = 4 (ч) был в пути пассажирский поезд.
Ответ: 4 часа.
     Я проверю первые 5 работ. Остальные работы я проверю после урока.
VIII. Подведение итогов учебного занятия 2 мин
Задачи   этапа:
 проанализировать   и   оценить   успешность   достижения   цели.
Деятельность   учителя:  Дать   общую   характеристику   работы   класса,   показать
успешность   овладения   содержанием   урока,   вскрыть   недостатки,   показать   пути   их
преодоления.
Деятельность   учащихся:  Осмысливают   значимость   полученных   новых   знаний.
Выделяют возникшие затруднения. Оценивают собственную деятельность
Содержание этапа
     Ребята, чему мы учились? Какие цели были у нас? Достигли ли мы их? Моя цель была
научить вас решать задачи на движение. Все ли получилось у нас?
      Ребята, те, кто научился решать задачи, поднимите карточки с буквой v,  это знак
победы  Виктория.
     Те, кому еще нужно время для этой темы, поднимите карточки с буквой t.
Учеба – это путь, чаще тернистый и трудный. А как сделать этот путь легче? Учиться
решать задачи и решать их как можно больше.
      По традиции, займемся этим и дома.
 IX. Информация о домашнем задании 0,5 мин
Задачи этапа:  определить потребность в закреплении темы через домашнее задание,
выбор уровня сложности домашнего задания
       Домашнее задание состоит из трех уровней.
Три уровня заданий:
1 уровень – № 4.160 (2, 4) (задание на отработку базовых понятий);
2 уровень – № 4.164 (типовая задача);
3 уровень – № 4.167 (по желанию). X. Рефлексия. 1,5 мин
Задачи   этапа:   провести   самооценку   (учителя   и   учащихся),   определить   уровень
эмоционального состояния класса
      Ребята, без чего трудно представить зиму? Давайте украсим нашу елочку красивыми
снежинками. Те, кому понравился урок, повесьте снежинки повыше, кто пока не может
точно определиться в своих эмоциях – повесьте свои снежинки пониже.
       Мне очень понравилось работать с вами, спасибо вам, ребята. Пусть ваши добрые
желания исполняются. Урок окончен.

file_name: задачи на движение урок (1).docx

intro:
В ходе урока были использованы следующие методы: демонстрация, беседа, упражнение, иллюстрация, работа с книгой, опрос, объяснение, метод контроля и самоконтроля, поощрение.
Были использованы следующие формы работы: фронтальная, парная, коллективная, индивидуальная, что способствовало эффективности урока.
На уроке были использованы элементы здоровьесберегающей технологии: создание психологического фона, эмоционального настроя; отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с особенностями класса; создание ситуаций успеха на уроке; использование игровых технологий; уровневая дифференциация; профилактика нарушений осанки и зрения во время урока, физкультминутка.
На уроке были использованы следующие виды учебной деятельности:
опрос учащихся, письмо,  чтение, слушание, рассказ,  рассматривание наглядных пособий, 	ответы на вопросы, решение примеров, задач.

title: Урок математики «Задачи на движение» 5 класс Учитель математики Л. П. Шляжко ГУО «Боровлянская средняя школа»  Минского района Минской области


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»1
1. Химическая связь – это силы электрического притяжения, удерживающие
атомы в веществах друг возле друга. Какие известны виды химической связи?
2. Объясните понятие об электронном облаке (энергетическом уровне) на
примере атома водорода.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: связи 1.docx

title: Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»-1


extracted_text:
В контексте тем:
Раздел 4С
Школа: 2
Дата:
Класс: 2 « » класс.
Лексическая тема:
Тема урока:
«Путешествие»
Геометрические фигуры. Периметр. Площадь
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Путешествие в степи
Периметр треугольника,
прямоугольника, квадрата.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.1.3. Измерять длину сторон многоугольников, предметов окружающего мира и обобщать, составлять, применять формулы
нахождения периметра:
Р= 2(а+ b),
Р = 4а,
Р=а+ b +с
2.3.1.4. Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам.
2.5.2.3. Обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи, прямые и читать их по обозначению.
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Все учащиеся будут: знать понятие периметра, измерять длину сторон многоугольников,
находить сумму длин сторон.
Многие учащиеся будут: применять формулы нахождения периметра:
Р= (а+в) х2,
Р = а х 4,
Р=а+в+с
Некоторые учащиеся будут: обобщать правила и формулы нахождения периметра:
Р= (а+в) х2,
Р = а х 4,
Р=а+в+с
Учащиеся могут: пояснять, как найти периметр фигуры.
Предметная лексика и терминология:
Сторона, многоугольник, сумма длин сторон, периметр.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Что такое периметр?
Какая фигура называется многоугольником?
Письмо:
Запись решения задач на нахождение периметра.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Многоугольники, длина сторон.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока,
t
Начало
урока
03
46
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурс
ы
Мотивация.
– На этом уроке мы будем работать с геометрическим материалом, узнаем
много полезного, что пригодится нам в повседневной жизни.
Актуализация.
Учитель читает загадки.
1. Без начала и без края – линия Прямая.
Сейчас я вертикальна.
Могу, однако же
Принять любой наклон,
Могу и лечь горизонтально.
2. Я сестра ее родная –
Зовусь я линия Кривая.
3.Точки две поставь в тетрадь,
Чтоб потом нарисовать
Между ними под линеечку прямую. Середи
на
урока
711
Критер
ии
успеха
1229
И окажется, мой друг,
Что Отрезок вышел тут.
4. Кусок проволоки возьми
И его ты перегни.
Хочешь раз, а хочешь – два.
Что же получилось?
Не прямая, не кривая – Ломаная линия.
5.Три вершинки, три угла,
Три сторонки – вот и Треугольник я!
6.Имею я четыре стороны,
И все они равны – и я Квадрат.
7.Четыре палочки сложил
Прямоугольник получил.
Прямоугольник квадрата длиннее.
Фигура попроще, чертите смелее.
8.А у меня число вершин,
Лишь только стоит сосчитать.
Вот, например, когда их будет пять,
Пятиугольником меня должны принять.
Постановка цели.
Предлагает рассмотреть рисунок №1 в учебнике.
– Как называется фигура?
– Как узнать, сколько потребуется веревки (проволоки), чтобы огородить
участок?
– Что можно узнать, зная длину сторон многоугольника? (периметр.)
– Сформулируйте тему урока.
Учащиеся формулируют тему урока
Открытие нового.
Предлагает выполнить задание №2 по учебнику.
– Как назвать эти фигуры одним словом?
– Докажите, что эти фигуры прямоугольники.
(4стороны, 4 угла. Все углы прямые. Противоположные стороны равны.)
– Сколько пар одинаковых сторон у прямоугольника? (2.)
– Сколько произведений по ним можно составить? (2.)
– Как вы это определили?
(Если слагаемые одинаковые, то сложение можно заменить
умножением.)
– Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника? (периметр.)
Практическая работа
– Измерьте стороны фигур (прямоугольник, квадрат).
–Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.)
– Найдите периметр прямоугольника.
– 3 + 6 + 3 + 6=18 (см)
– Это первый способ нахождения периметра прямоугольника.
– Сумму, каких слагаемых можно заменить умножением? (3 + 3 и 6 +6.)
– Замените. 3 (cid:158)  2 + 6 (cid:158)  2 = 18(см)
– Это второй способ нахождения периметра прямоугольника.
Но можно подругому записать это решение.
– Посмотрите на прямоугольник. Сколько разных сторон у него? (Две:
длина и ширина.)
Учебни
к,
тетрадь
,
карточк
и.
Наборн
ое
полотн
о,
раздато
чный
матери
ал.
Учебни
к.
Тетрадь
. – Запишите их сумму. (3 + 6)
– Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2.)
(Учитель делает запись на доске, а учащиеся – в тетрадях.) (3 + 6)2 = 18
(см)
– Это третий способ нахождения периметра.
– Обозначим длину прямоугольника латинской буквой а, а ширину – буквой
b. Подставим в решения.
– Мы получили три формулы нахождения периметра прямоугольника.
– Работа в группах.
Проведите аналогичную работу и выведите формулу нахождения периметра
квадрата.
Первичное закрепление с проговариванием
Решение практических задач.
Измерение периметра платка.
«Найти длину тесьмы, которая потребуется, чтобы пришить ее на платок
квадратной формы со стороной 8 см».
Измерение периметра рамки для фотографий.
«Вычислить, какова должна быть общая длина рейки для фоторамки
прямоугольной формы со сторонами 6 см и 9 см».
Микроитог:
– Что нужно сделать, чтобы узнать периметр?
– Что такое периметр?
– Людям, каких профессий требуется умение находить периметр?
Самостоятельная работа
Предлагает выполнить задание №2 в тетради.
Критерии оценивания:
Знаю, что такое периметр.
Знаю, как вычислить периметр.
Могу вычислить периметр и записать результат.
Применение нового.
Вычисли периметр сложной фигуры.
Работа в парах.
На 1 пару – прямоугольник 6 см на 4 см и квадрат со стороной4см.
– Сложите фигуру. Как найти периметр?
Дети могут найти 2 решения:
Вариант 1: обвести фигуру, измерить с помощью линейки.
Вариант 2: измерить общую длину и ширину, сложить части получившихся
сторон.
Рефлексия.
– Достигли ли мы цели урока?
– Где еще в повседневной жизни вам могут пригодиться эти знания?
(например: измерение периметра комнаты для покупки
плинтусов).
Оценивание
Здоровье и соблюдение ТБ
3040
4140
Критер
ии
успеха
Дифференциация
Наборн
ое
полотн
о,
раздато
чный
матери
ал.
Учебни
к.
Тетрадь
.
Линейк
а
успеха. Способные учащиеся строят
свои высказывания
самостоятельно, а менее
способным учитель оказывает
поддержку, задавая
наводящие вопросы.
Критерии оценивания:
Знаю, что такое периметр.
Знаю, как вычислить периметр.
Могу вычислить периметр и
записать результат.
Физминутка
“Вышла мышка”
Вышла мышка както раз (ходьба на месте или
продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо,
пальцы “трубочкой” перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с
опусканием рук – “дернули за гири”).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).
Игровое упражнение повторить 2–3 раза. ПРИЛОЖЕНИЕ
Источник: Справочник по математике для младшего школьника:для учащихся начальной
школы, учителей начальных классов, родителей/Л. В. Селькина, М.А. Худякова. — Алматы:
«КөкжиекГоризонт», 2016. — 136 с.

file_name: Урок Периметр треугольника.docx

intro: Урок по математике 2 класс. Тема урока "Периметр  треугольника, прямоугольника, квадрата" Стартером урока являются загадки о геометрических фигурах. На  урoке математики с пoмощью исследoвательской рабoты фoрмируется умение учaщихся нахoдить периметр фигур и применять пoлученные нaвыки в жизни. На урoке математики испoльзованы пoзнавательный мaтериал, предлoжены кaртoчки для дoполнительной рaбoты.

title: Урок по математике "Периметр треугольника, прямоугольника, квадрата"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»2
3. Что такое электроотрицательность атомов?
4. Электроны какого энергетического уровня элементов 3го периода
участвуют в образовании химической связи? Ответ поясните на основе
правила октета.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: связи 2.docx

title: Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»3
5. Опишите условия возникновения химической связи. (Выполнение каких
требований необходимо? Как изменяется при этом энергия системы?)
6. Какие виды химических связей существуют в простых веществах, а какие
возникают при их взаимодействии между собой? Приведите примеры.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: связи 3.docx

title: Карточка по теме: «Ковалентная и ионная химические связи»-3