extracted_text:
төре,
Эшчәнлек
Шөгыльне
ңтемасы,н
омеры
ИЗО эшчәнлегебуенча перспектив план
Программа эчтәлеге
Методик алымнар
Материаллар
Сентябрь. 1нче атна
1.Рәсем
ясау:
«Тәлинкә
дәалмала
р».
2.Әвәләп
ясау: «
Урманала
нында»
(гөмбәләр
).
∙ Балаларны алмаларга хас
билгеләрнең (төсе, зурлыгы,
формасы) сортларына бәйле булуын
төшенүгә этәрү.
· Гуашь буяулар белән эшләу
кунекмәләрен ныгыту.
·Нәфәсәти (эстетик) кабул итүне
үстерү: балалар игътибарын форма
һэм төслэр кушылмасы гүзәллегенэ
юнәлтү.
·Гөмбәләргәхасбилгеләрнекүрергәһ
эмясапкурсәтергәөйрәтү( эшләпәчи
тләренеңөскә яки
аскатабабөгелеше, батынкы яки
кабарынкыбулуы, нечкә яки
юантобеһ.б.).
· Әвәләпясаукунекмәсенныгыту.
·Балалардатуган як
табигатебеләнкызыксынухисетәрби
яләү.
·Дөреситепясауалымнарынтәкъдим
Россиянеңуртаполосасындаүскәна
лмасортларын (антоновка, әнис
һ.б) күзәтү. Төслэрен,
зурлыкларын,
формаларынаерыпкүрсәту.
Алмаларгахасбилгеләрнеңсортлар
ынабәйлебулуынтөшенүгәэтәргечб
улырлыксорауларбиру.
Россиянеңуртаполосасындаүсәторг
ангөмбәрәсемнәренкарау.
Әвәләпясалганүрнәкләрнекарау,
аларныясауалымнарына,гөмбәләрг
әхасбилгеләргә
(гөмбәэшләпәсечитләренеңөскә
яки аскатабабөгелеше, батынкы
яки кабарынкыбулуы, нечкә яки
юантөбеһ.б.) игътибарюнәлтү.
Ак
калынкәгазьтө
ргэге (R10),
сары,кызылһэм
яшелтөстэге
гуашь,
пумала,аскуйм
а, су,
салфетка,төрл
е сорт
алмалар,уенчы
ккерпе.
Пластилин
(балчык),әвәлә
пясауөчен
такта,
салфеткалар,
гөмбәрәсемнәр
е,әзерүрнәклә
р,урман аланы
макеты,сыгыл
малытаякчык. 3. Алдан
уйлап,
рәсемясау
:
«Җәйнеңи
ңгүзәлкөн
е».
4.Табигый
материал
данкорып
ясау:
«Шүрәле»
итүашатәнкыйтьләпанализлаукунек
мәсенүстерү.
∙Образларныанлап кабул итү,
күзаллаусәләтенүстерү.
Балаларныҗәйкөнекүргәннәрениск
әтөшереп,
рәсемдәчагылдырыргаөйрэту.
·Композиция төзу,кәгазь битен
тутырыпрәсемясау,
рәсемнекәгазьбитененаскыөлешенд
әясаукунекмәләренүстерү.
·Җәйге ял турында сокланып искә
алулары аша балаларның иҗади
активлыкларын үстерү.
И.Гуринаның «Вышло лето на
поля» әсәреэчтәлегенискәтөшерү.
И.Левитанның «Июнь көне»,
И.Шишкинның  «Имәнлек»,
картиналары, «Куңелле Сабантуй»
китабынаТ.Хаҗиәхмәтовныңиллюс
трацияләренкарау.
·Әзерләнәторганэшләнмәбеләнчынб
арлыкдөньяарасындабәйләнештаба
ргаөйрәтүнедәвамитү.
·Балалар бакчасы участогыннан ,
парк яки урманда җыелган агач,
куак ботакларыннан, чыршы һэм
нарат куркәләреннән,үсемлек
орлыкларыннан пластилин белән
беркетеп уенчыклар ясарга өйрәтү
аша балаларда туган як табигате
белән кызыксыну хисе тәрбияләү.
·Эшләнмә өчен материал
туплаганда иҗади кузаллауларны
Г.Тукайның «Шүрәле»
әкиятенукуашаәсәрэчтәлегенискәт
өшерү,
уенчыкШүрәлеобразынтудыруөчен
, әлеге образ
турындаәңгәмәоештыру;
үрнэкнекүзәтү,
аныңгәүдәөлешләрентоташтырую
лларынаңлату;
балаларэшләвенһәмэшнәтиҗәләре
нанализлау.
Төслекаранда
шлар яки
балавызбурлар
, А5
форматлыаккә
газь.
И.Левитанның
«Июнь көне»,
И.Шишкинның
«Имәнлек»,
«Куңелле
Сабантуй»
китабынаТ.Ха
җиәхмәтовилл
юстрацияләр.
Эшләнмәүрнәг
е, 2күркә
(зурһәмкечкен
ә),4
ботак( аякһэмк
уллар),
пластилин,
пластилин
өслекле
картон
аскуйма;
үсемлекорлык
лары, җиләк- үстерү ( Гәудәсен нәрсәдән ясап
булыр? Кечкенә куркә уенчыкның
Кайсы өлеше өчен кулай булыр?
һ.б.). Балаларны татар халкының
«Шүрәле» әкияте белән таныштыру.
җимештөшләр
е
( гөмбәэшләпә
ләре),
агачботаклары
.
Сентябрь. 2 нче атна.
5. Рәсем
«Каен һэм
ясау:
имән».
·Агачларга хас билгеләрне
чагыштырырга һәм төрле
өлешләрен,пропорцияләрен  күрсәтеп
сүрәтләргәөйрәтү.
·Коры өслектә акварель белән эшләү
техникасын аңлату.
·Туган як үсемлекәре гүзәллеген күрә
белергә өйрәтеп , балаларның
нәфасәти хисләрен үстерү.
Шөгыль алдыннан балалар
бакчасы участогында, парк яки
урманда агачларны күзәтү.
Балаларда нәфасәти хисләр
уяту өчен, рус шагыйре
С.Есенинның “Берёза”,литвалы
М.Вайнилайтисның “Дуб”,
татар  шагыйре Р.Әхмәтованың
шигырҗлэре белән
таныштыру; агачларга хас
билгеләрне, аларның төп
өлешләрен, пропорцияләрен
чагыштыру өчен,
иллюстрацияләрне анализлау,
өстәмә сораулар бирү
Гөмбэ иллюстрациялэрен
карау,узенчәлекле билгеләрен
аерып күрсәтү; яхшы һәм
начар гамәлләрне дөрес
бәяләргә өйрәтү өчен, әңгәмә
үткәрү; бердәй ике кисәк исү
алымын аңлату һәм кисеп
ябыштыру өчен әзерләнгән
Акварель
буяулар, альбом
бите, пумала,
аскуйма, су,
салфетка; имән
һәм каенның
фасылындагы
иллюстрацияләр
төрле ел
е.
А4 форматлы
сыек яшел
төстәге кәгазь
бите, бердәй ике
ак гөмбә ясау
өчен : 3*10см лы
көрән төстәге
бер бит кәгазь –
6. Кисеп
ябыштыру
“Гөмбәләр
гөмбәчекл
:
,
әр”.
·Аскуйманың үзәгенә яки үзәккә
якынрак итеп бер оя гөмбәдән
композиция төзергә өйрәтү, балалар
үзләре күзаллаганча өстәмә
детальләр белән бизәү.
·Икегә бөкләнгән кәгазь битеннән
бердәй ике кисәк кисү алымы белән
таныштыру; почмакларны салмак түгәрәкләп кисү алымын ныгыту.
·Балаларда урманда үзеңне дөрес
тоту һәм сак булу кунекмәләре
булдыру.
предметларны урнаштыру
вариантларын күрсәтү.
7.Рәсем
ясау:
“Татар
орнамент
ы”.
·Татар халкының этник һәм милли-
мәдәни узенчәлекләрен саклау һәм
яклау максатыннан, балаларны
декоратив- гамәли сәнгатьнең гүзәл
төре – татар чигеше белән
таныштыру.
·Татар орнаменты элементларын
кулланы, сурәтне
полосадаурнаштырырга өйрәтү.
·Нәфасәти аңлау- кабул итү,
композиөия төзү кунекмәләрен
үстерү.
Милли  чигешләр белән
бизәлгән эшләнмәләр карау;
халык кул  эшләре турында
сөйләү. Үрнәкләрне
(элементлары, төсләре,
композицияләре) анализлау.
Манып алу ысулы белән буяу
(ромашкалар, яфраклар)
алымнарын, пумала очы белән
эшләүне (нокталар, дулкынлы
сызык) искә төшерү.
эшләпәләре, 6*4
см лы сары
төстәге
турыпочмаклык-
төбе; зур ак
гөмбә: 8*4 см лы
көрән төстәге
һәм 5*6см лы
сары төстәге
турыпочмаклыкл
ар,кайчы,
пумала, җилем,
аскуйма,
клеёнка,кәгазь
кисәкләре өчен
тартма,әзерләнм
әләр салынган
тәлинкә,
салфеткалар
Кара төстәге
катыргы кәгазь,
сары, кызыл һәм
яшел төстәге
гуашь, пумала,
аскуйма, су,
салфетка, мамык
таякчык. 8. Рәсем
ясау:
“Көнбагы
шлар.”
9. Әвәләп
ясау:
“Көз”
фото-
рамасы.
·Сары таҗ яфракларының төрле
төсмерләрен,орлыклар белән тулы
үзәгенең көрән, кара, соры төсләрен
рәсемдә курсәткәндә,балаларда төс
тою сәләтен,нәфасәти кабул итүне
үстерү.
·Көнбагышка хас үзенчәлекле
билгеләрне (таҗ  яфракчыкларының,
сабак яфраклары һәм үзәгенең
формалары, төсләре) пумала һәм
мамык таякчык белән сылап-сылап
ясарга өйрәтү.
·Гуашь белән эшләү күнекмәләре
булдыру.
·Көзге күренешләрен искә төшерүче
әйберлэрдән (яфраклар,яшелчәләр,
җиләк-җимешләр, гөмбәләр) төрле
форма һәм пропорцияләрне күрсәтеп,
рельефлы рама ясарга өйрәтү.
·Әвәләп ясауның инде таныш
алымнарын кулланып, предметларга
хас билгеләрне күрсәтә алу
кунекмәсен ныгыту.
·Дизайнерлык күнекмәләре
формалаштыру.
Сентябрь. 3нче атна
Көнбагыш иллюстрацияләрен
карау, үзенчәлекле билгеләрен
аера белү. Пумала белән
сылап-ышкып ( таҗ
яфракчыклары), мамык
таякчык белән (көршн, кара,
соры төстәге орлык тулы үзәк)
ясау алымнарын аңлату,
курсәтеп искә төшерү,
композиция төзү күнекмәләрен
үстерү өчен, предметларны
төрлечә урнаштырып карау.
Фоторәсем рамы үрнәкләрен
карау-өйрәнү, аны әвәләп ясау
алымнары турында сөйләшү.
Нәфис сүз аша шөгыль темасы
беләнкызыксынуларны
көчәйтү.
А4 форматлы
зәңгәрсу төстәге
кәгазь бите,
сары һәм яшел
төсләрнең төрле
төсмерләрендәг
е гуашь, пумала,
аскуйма, су,
салфетка, мамык
таякчык. Чын
көнбагыш яки
иллюстрация.
Тыгыз картоннан
ясалган 10*15 см
лы әзер
фоторама,
әвәләп ясау өчен
такталар,
салфетка,
сыгылмалы
таякчык,
яфраклар,
яшелчәләр,
җиләк-
җимешләр,
гөмбә
иллюстрацияләр
е, үрнәкләре. 10. Рәсем
ясау:
“Түбәтәй”
11. Кири-
гами
техникасы
белән
кәгазьдән
кору: “
Кыргый
хайваннар
”
·Декоратив-гамәли сәнгать
предметлары белән таныштыруны
дәвам итү. Бизәк элементларын
сайлап, аларны дөрес урнаштырып,
татар ир- егетләренең милли баш
киемен бизәргә,түгәрәк эченә рәсем
төшерергә өйрәтү.
·Татар милли орнаментын  таный һәм
элементларын атый белүгә ирешү.
·Түбәтәй бизәүгә иҗади омтылыш
уяту.
· Турыпочмаклы кәгазь битен урталай
бөкләп, детальлләр өстәп, күләмле
фигалар ясарга өйрәтү.
· Чынбарлыкта күргәннәрен үзләре
ясаячак уенчыкларда
гәүдәләндерергә өйрәтүне дәвам итү.
· Эш өчен кирәкле материалны
мөстәкыйль сайлый белү күнекмәсен
ныгыту.
Татар ир-егетенең баш
киемнәренкарау. Татар
халкының декоратив-гамәли
сәнгате турында әңгәмә
үткәрү, татар милли
орнаменты элементларын
өлешчә генә рәсемгә төшереп
күрсәтү, аларны урнаштыру
вариантлары турында фикер
алышу, индивидуалҗ эш,
контроль, бәяләү. Татар халык
уенны “Түбәтәй”.
Иллюстрацияләр карап,
кыргый җәнлекләрнең тышкы
кыяфәтләре,үзенчәлекләре
турында күзаллау
формалаштыру; үрнәкне
күзәткәндә һәм өлешчә
аңлатып күрсәткәндә кору
күнекмәләрен үстерү; балалар
корган эшләнмәнең дөрес
булуын уен алымы белән
бәяләргә ирешү һәм
җәнлекләргә карата
кайгыртучан мөнәсәбәтләрен
хуплау
Сентябрь. 4нче атна
Гуашь, түбәтәй
урнәге, уртача
һәм нечкә
пумала,
салфеткалар,
сулы банка,
татар халык
орнаменты,
түбәтәй
рәсемнәре.
Кыргый
җәнлекләр
иллюстрацияләр
е, А5 форматлы
йомшак картон,
кайчы, җилем,
пумала, аскуйма,
клеёнка,
киселгән
кисәкләр өчен
тартмачык,
әзерләмәләр
куелган савыт,
салфеткалар. «
Иҗат
тартмасы»-
кечкенә кәгазь
кисәкләре 12. Рәсем
ясау:
“
Яшелчәлә
р  уңышы
13. Кисеп
ябыштыру
: «Вазада
көзге
яфраклар
бәйләме.»
∙ Акварельнең сурәтләү мөмкинлекләре белән
(үтә күренмәле, бер төс өстенә икенчесен
сылаганда, төсе узгәрә) таныштыру.
∙ Акварель белән эшләү ысулларын ( рәсем
ясар алдыннан, пумаланы суга манып, һәр
буяуга берәр тамчы су тамызып, буяуларны
җебетергә; бер төстәге буяуның төрле
төсмерләрен алу өчен, аны су белән
сыекларга өйрәтү.
∙ Төп үрнәк формадан аемаларны күрә
белүләрен үстерү.
∙ Табышмак җавапларын табуларына ирешү.
∙ Балаларны симметрияле формалар кисүнең
яңа ысулы белән таныштыру.
∙ Эшләү барышында төрле материалларны
яраштыру ( кәгазь, һәм табигый
материалларны) күнекмәсен ныгыту.
∙ Көзге төсләр гүзәллеген күреп соклану
хисен тәрбияләү.
∙ Балаларны Е.Трутневаның «Листопад»
шигыре белән таныштыру.
Яшелчәләр турында шигъри
табышмаклар куллану, төрле
яшелчәләргә ( кыяр, помидор,
суган һ.б) хас төп формаларны
күзәтү-өйрәтү, акварель белән
эшләү алымнарын күрсәтү,
рәсем турында тулы итеп
сөйләргә этәрерлек сораулар
бирү.
Акварель буяулар,
альбом бите,
пумала, аскуйма, су.
Акварель буяулар
белән ясалган
яшелчә рәсемнәре
һәм яшелчәләр.
Төрле иллюстрацияләр
кулланып, көзге төсләр
турында әңгәмә үткәрү,
Г.Тукайның «Көз» шигыре аша
туган як табигате белән
кызыксыну уяту, бергәләп
көзге яфракларны карау,
аларны бәйләм итеп, вазага
куярга өйрәтү; симметрияле
итеп кисү ысулларын күрсәтү.
Аңлату, эшкә дәртләндерү,
тырышлыкларын хуплау.
А4 форматлы төсле
йомшак картон,
кайчы, җилем,
пумала, аскуйма,
клеёнка,
кисемнәр өчен
тартма,
әзерләмәләр
салынган савыт,
киптерелгән
яфраклар, яфрак
шаблоннары,
карандаш,салфе
ткалар. «Иҗат
тартмасы»-
кечкенә төсле
кәгазь
кисәкләре көзге
яфраклар
рәсемнәре. 14. Рәсем
миниатюр
а: «Алтын
көз.»
∙ Миниатюра жанры белән таныштыру.
∙ Дымлы кәгазь битендә акварель
буяулар белән рәсем аша көз
төсмерләрен  чагылдырырга өйрәтү.
∙ Балаларның сүзлек запасын сыйфат сүз
төркеме тасвирлары белән ( ачык кызыл,
алтын, ялкындай кызыл, алсу,чиядәй кызыл
һ.б.) баету.
И.И.Шишкинның «Көзге
пейзаж», И.И.Левитанның
«Алтын көз» картиналары
репродукцияләре аша
балаларның күнекмәләрен
кузгату. Табышмаклар
кулланып, көз турында
сөйләшү. Рәсем фонын
әзерләгәндә, дымлы  кәгазь
битендэ акварель буяулар белән
эшләү техникасын җентекләп аәлату
һәм эшләп күрсәтү. Мөстәкыйлҗ
эшләгәндә, башкарылган эшләрне
анализлаганда,балаларда шатлык һәм
кәнагатьлек хисе уяту.
Октябрь. 1нче атна
« Кайсы агач яфрагы»
дидактик уены аша балалар
игътибарын шөгыль темасына
юнәлтү, табигать предметлары
белән сүрәтләү мөмкинлекләрен
күрсәтү.
Акварель өчен А6
форматлы кәгазь
бите, уртача һәм
нечкәпумала,
аскуйма, су,
салфетка, балавыз
бурлар, җилем,
рамка өчен А5
форматлы тыгыз
кызыл картон.
Төрле агачларның
көзге яфраклары,
гуашь, уртача
пумала, аскуйма, су,
салфетка, А4
форматлы  зәңгәр
тыгыз кәгазь.
15. Рәсем
ясау: “
Көзге
келәм”
(яфраклар
ны басып
рәсем
төшерү).
16.Әвәләп
ясау:
«Тылсымл
ы
кошлар»
∙ Традицион булмаган сүрәтләү
материалларын ( көзге яфраклар) кулланырга
өйрәтү.
∙ Көз төсмерләрен ( ачык кызыл,алтын, алсу,
чиядәй кызыл һ.б.) рәсем аша җиткерү
күнекмәләрен  ныгыту.
∙ Табигать күренешләренә игътибар итү,
күзәтү, алардагы үзгәрешләрне күрү
сәләтен үстерү.
∙ Әвәләп ясаганда, кош образын күз алдына
китереп, аны тәэсирле итеп чагылдыра белү
сәләтен формалаштыру.
 ∙ Балаларның балчыкны ( пластилинны) ике уч
белән түгәрәкләп яки туры итеп тәгәрәтү,
сузу, җәю, чеметкәләп кую күнекмәләрен
ныгыту, әвәләп ясалган сынның кытыршы
Иллюстрацияләр карап, әдәби
әсәрләрдән өзекләр укып,
тылсымлы кош образын тирә-
юньдәге кошлар белән
чагыштырып анализлау. Эш
башкару ысулларын һәм
алымнарын аңлата
Балчык ( пластилин),
әвәләп ясау өчен
такталар,
салфеткалар, кош
уенчыгы, сыгылмалы
таякчык,
усемлекләрнең урыннарын тигезләргә өйрәтү.
∙ Төрлеэш төрләрен ( әвәләп һәм табигый
материаллар кулланып ясау) берләштереп
барырга өйрәтүне дәвам итү.
барып,үрнәкләргә анализ ясау.
17. Рәсем
ясау:
«Сыбызгы
үрдәк»
∙ Балаларның нәфасәти кабул итү сәләтләрен
үстерү. Халык уенчыклары белән кызыксыну
уяту.
∙ Гомумиләштерелгән кош образын
рәсемдәсурәтләү осталыгын камилләштерү.
∙ Сыбызгы үрдәк уенчыгын
күрсәтеп,балаларның иҗатка үстерү.
18.Кору:
«Зоопарк»
∙ Зур булмаган берничә яссылыкны
берләштерергә өйрәтү.
∙ Корылманы, кирәкле төзү материаллары
сайлап, тагы да зурайту кунекмәсен ныгыту.
∙ Кору, күз белән чамалауисәләтен,
Халык уенчыгы-сыбызгы
үрдәкне карау, уенчыкны чын
кош белән чагыштырып, гәүдә
өлешләренең туры килү-
килмәвен анализлау (башлары,
гәүдә һәм койрыклары
бар,уенчыкта тәпиләр урынына
аскуйма, каурыйлары урынына
бизәк), сары буяуны тап-тап
итеп төшереп, сыбызгы үрдәк
рәсемен аңлатып-күрсәтеп
ясау, күкрәгендәге, башы һәм
ян-якларындагы бизәк
элементларын һәм аларның
урнашуын җентекләп күзәтү.
Балаларга зоопарк
территориясенең төрле
хайваннар вольерларын
берләштерүен, вольер
рәшәткәләренең нык булырга
канатлы орлыклары,
рәссам
И.Я.Билибинның
«Иванцаревич һәм
Соры бүре» һәм
рәссам
Н.Кочергинның
«Канатлы ат»
картиналарының
китап
иллюстрацияләр
е.
Гуашь,
салфеткалар, сулы
банка, нечкә пумала,
А4 форматлы тыгыз
кәгазь, сыбызгы
үрдәк уенчыклары
һәм рәсемнәре.
Һәр бала өчен төзү
материалы,
киригами техникасы
белән әзерләнгән
уенчык кыргый пөхтәлекне, ассоциатив фикерләүне үстерү.
тиешлеген төшендерү.
Төзелешне терәк баганалар
урнаштырудан, аларны
рәшәткәләр белән
тоташтырудан башларга
кирәклеген аңлатып эшләп
күрсәтү. Балаларны зоопарк
территориясен төзекләндерү
һәм уңайлы итү эшләренә
җәлеп итү.
Октябрь.2нче атна
җәнлекләр, А3
форматлы  кәгазь
бите,
фломастерлар,агач
сыннары.
29 x10см лы кара
төстәге кәгазь
тасма, сары һәм
яшел төстәге гуашь,
пумала, аскуйма,
сулы банка,
салфетка, мамык
таякчык.
19. Рәсем
ясау:
«Алтын
хохлома».
20. Кисеп
ябыштыру
:«Песнәкл
әр».
∙ Россия халыкларының мәдәни
үзенчәлекләрен саклау максатыннан,
балаларны декоративгамәли сәнгатьнең
үсемлекчәчәк бизәкләре мотивы белән охшаш
яңа төре – хохлома бизәкләре
беләнтаныштыру.
 ∙ Сылапсылап рәсем төшерү ( ромашкалар,
яфраклар), пумала очы белән эшләү
(нокталар, дулкынлы сызык) алымы кулланып,
балаларны полосада бизәк төшерергә өйрәтү.
 ∙ Нәфасәти  кабул итәне, композиөия
тоемлауны үстерү.
∙Сурәтне өлешләрдән төзергә, агач
ботакларын,яфраклар ясап, эшләнмәне
тулыландырырга өйрәтүне дәвам итү.
∙ Ассоөиатив фикерләүне үстерү, кош
гәүдәсе өчен кисеп ясалган өлешләрне дөрес
урнаштыру күнекмәсен камилләштерү.
∙ Материаллар белән пөхтә һәм сак эшләргә
өйрәтү.
Хохлома бизәк төшерелгән
эшләнмәләрне алдан ук
бергәләп карап кую. Хохлома
һөнәре турында сөйләү.
Үрнәкләрне (элементлар, төс,
композиөия) анализлау. Сылап
сылап рәсем төшерү ( ромашка,
яфраклар), пумала очы белән ясау
(нокталар, дулкынлы сызык)
алымнарын гамәли күрсәтү.
Очып баручы кошларны һәм
аларның рәсемнәрен күзәтү,
койрык ясау өчен симметрияле
итеп кисүне аңлатып эшләп
күрсәтү, очып баручы кошның
канатлары җәелешен, җим
чүпләүче яки чыркылдаучы
песнәкнең гәүдә өлешләрен
ничек кисеп ясауны сөйләшеп
А5 форматлы зәңгәр
төстәге кәгазь бите,
6x4см лы сары
турыпочмаклык
(гәүдәсе өчен),
6x3см лы кара
турыпочмаклык
(койрыгы өчен),
3x3см лы кара хәл итү.
∙Кошларның төсле таплар ярдәмендә ясарга,
аларның үзенчәлекләрен, характерлы
торышларын (позаларын) рәсем аша
җиткерергә өйрәтүне дәвам итү.
∙ Сүрәтне кәгазь битен тутырып ясауга,
акварель буяуларны алдан бераз юешләп
эшләү күнекмәләрен ныгыту.
∙ Әдәби әсәрләрдән тәэсирләнүләренә ирешү.
Рус язучысы һәм графигы
Е.Чарушин әсәрен искә
төшереп, әлеге әсәргә
иллюстрацияләр карап,
балаларда шөгыль темасына
карата кызыксыну уяту,
кошлар гәүдәсе төзелеше,
очканда, хәрәкәт иткәндәге
торышлары турында кузаллау
булдыру. Шуларны балалар
әйтепторганда күрсәтү.
Октябрь. 3нче атна
∙Күмернең сурәтләү мөмкинлекләре һәм аның
белән эшләү тәртибен аңлату.
∙ Хайваннарга хас үзенчәлекләрне һәм
аларның торышларын рәсем аша җиткерә
белергә өйрәтүне дәвам итү.
∙Әдәби әсәрләргә яңа сүрәтләү материалы –
Балаларны Е.Чарушинның
«Тюпа, Томка һәм саескан»
әсәренә үзе ясаган график
сүрәтләрне аңлауга этәрү,
хайваннар гәүдәсе, башы,
тәпиләре халәтен карау-
турыпочмаклык
(башы өчен), 6x3см
лы зәңгәр
турыпочмаклык
(канатлары өчен),
фломастерлар яки
карандашлар,
җилем, җилем
пумалалары,
клеёнка (һәр
балага),
салфетка,пычак
лар.
Акварель буяулар
белән ясау А4
форматлы кәгазь
бите, уртача һәм
нечкә
пумала,аскуйма,
су,салфетка.
А4 форматлы кәгазь
бите, сүрәтләү
күмере яки
лейкопластырҗ
белән уралган,
тотарга уңай
21.Рәсем
ясау:
Е.Чаруши
нның
«Бәбкәләр
е белән
үрдәк»
әсәре
буенча.
22. Рәсем
ясау:
Е.Чаруши
нның
«Тюпа,
Томка һәм саескан»
әсәре
буенча.
23.
Әвәләп
ясау:«Дым
ково
колыны».
24.Рәсем
ясау:
«Дымково
колынын
бизәү».
күмер белән иллюстрация ясаганда,
балаларның образлы күзаллауларын үстерү.
∙Балаларны рус халык иҗат үрнәге Дымково
уенчыгы белән таныштыруны дәвам итү.
Халык һөнәрчеләре хезмәтенә хөрмәт
тәрбияләү.
∙ Балаларны халык иҗаты үрнәкләре
(Дымково мотивлары) буенча сыннар әвәләп
ясарга өйрәткәндә, эшләүнең катнаш ысулын
куллану.
∙Уенчыкка хас узенчәлекләрне күрсәтү өчен,
әвәләп ясауның мөһим ысулларын (тартып
сузу, чеметеп кую, сылау, тигезләү)
куллануларына ирешү.
∙Яңа кызыклы рус халык иҗат үрнәге –
Дымково уенчыгы белән таныштыруны дәвам
итү. Халык һөнәрчеләре хезмәтенә хөрмәт
тәрбияләү.
∙ Балаларның Дымково уенчыклары,
бизәкләре, Дымково уенчык хайваннарын
бизәү эзлеклелеге турындагы белемнәрен
ныгыту.
∙ Россия халыкларының декоратив сәнгате
белән кызыксынуларын арттыру.
өйрәнү, күмер белән эшләү
эзлеклелеген (контурны ясап
чыгу, штрихлау, күләгәләү)
күрсәтү.
Шигырь уку, Дымково
уенчыкларын һәм аларның
рәсемнәрен карап,
охшашлыкларын һәм
аермаларын таптыру. Бөтен
бер балчык йомарламыннан
колынның гәүдәсен һәм
аякларын әвәләп ясап күрсәтү,
муенын, башын, ялын,
койрыгын ничек ясауны
ачыклау өчен, сораулар бирү.
Балаларның алдан ниятләп
эшләүләренә ирешү өчен, уен
ситуациясе тудыру, рәсемнәр,
таблицалар һәм Дымково
уенчыкларын карау. Нәфис сүз,
балаларны хуплау,
эшчәнлекләрен бәяләү.
формалы гадәти
күмер, дымлы
салфетка.
Балчык, әвәләп ясау
такталары,
салфеткалар, сулы
банка, Дымково
уенчыклары.
Гуашь,ак буяу
йөгертелгән
Дымково сыннары,
сулы банка,
салфеткалар,
рәсемнәр,
таблицалар,әзер
Дымково
уенчыклары.
25. Кәгазь
дән кору:
«Теремкәй».
∙ Балаларны җәнлек фигураларын кәгазьдән
бөкләп ясарга өйрәтү, бөкләү этапларын
билгеләү, җәнлек сыннарын бердәм сюңетка
берләштерү.
∙Таныш булган җәнлек сыннарының башка
Нәфис сүз, уен алымы, әкият
өчен ясалган рәсемнәр аша
алдан уйлап эшләүгә этәрү;
кәгазьне бөкләү этапларын аңлатып
эшләп күрсәтү. Индивидуал
«Теремкәй» әкияте
иллюстрацияләре,
ак, көрән, яшел,
соры, әфлисүн
төсләрендәге вариантларын ясауга этәрү.
∙ Халык авыз иҗаты белән кызыксынуны
үстерү.
эш,контроль, бәяләү.
26. Рәсем
ясау:«Өй
күренә
тәрәзәдән
».
27.Кисеп
ябыштыру
: «Трам-
вайда
куяннар»
∙ Төркем балалары яшәгән урам атамалары
белән таныштыру аша балаларда туган җиргә
мәхәббәт тәрбияләү.
∙ Берничә подъезддан, күп санлы
тәрәзәләрдән гыйбарәт шәһәр йортларын
рәсем аша тасвирларга өйрәнү.
∙ Балаларны, иҗади рәвештә якын килеп,
рәсемне тулыландырырга этәрү,
күзәтүчәнлекләрен, игътибарларын арттыру.
∙Шәһәр транспортына хас үзенчәлекләрне
җиткерә белергә өйрәтү.
∙Квадрат һәм турыпочмаклык почмакларын
түгәрәкләп кисү, тар кәгазь тасмалар кисеп
алу күнекмәләрен ныгыту.
∙ Балаларның пассажирларны ясаганда иҗади
мөстәкыйльлекләренә ирешү.
Октябрь.4нче атна
Иң якын балалар бакчасына,
йортка экскурсия үткәреп,
шөгыль темасына кызыксыну
уяту. Йорт төзү эшенең
нәрсәдән
башлануын,экскурсиядә күргән
йортның өлешләрен балалар
белән искә төшерү. Аңлатып
күрсәтә бару.
К.И.Чуковскийның
«Тараканище» әсәренә
иллюстрацияләрне карау. Форма
үзенчәлекләрен, өлешләрен
билгеләү, кисеп алу ысулларын,
ябыштыру эзлеклелеген искә төшерү.
шакмаклар, җилем,
пумала, аскуйма,
салфетка, А4
форматлы фон,
балавыз бурлар.
Гуашь, А4 форматлы
кәгазь бите, пумала,
салфеткалар, сулы
банка.
К.И.Чуковскийны
ң «Тараканище»
әсәренә
иллюстрацияләр, А4
форматлы ачык
төстәге кәгазь,
19x5см лы сары һәм
кызыл, 3,5x14см лы
зәңгәрсу төстәге
турыпочмаклыклар,
җилем пумаласы,
клеёнкалар,
салфеткалар,
төсле
карандашлар. ∙Транспортның төп өлешләре, деталҗләре
формасын, пропорцияләрен,урнашу тәртибен
рәсем аша ңиткерергә өйрәтү.
∙ Карандашны төрлечә басып, рәсемне пөхтә
итеп буяу осталыгын үстерү.
∙ Балаларны яңа автобус маршрутлары, туган
шәһәрнең истәлекле урыннары белән
таныштыру, ул урыннарны бәяләүләренә
ирешү.
Балалар бакчасына якын узган
юл буена чыгып, транспорт
төрләрен күзәтү. Бакчага
кайткач, автобус өлешләрен
искә төшерү. Күрсәтеп аңлата
бару.
Төсле
карандашлар,
балавыз бурлар,
А5 форматлы ак
төстәге  кәгазь
бите, автобус
рәсемнәре.
Ноябрь.1нче атна
∙Балаларда туган шәһәрләренәмәхәббәт
тәрбияләү, үзләре яшәгән урам атамалары
белән таныштыруны, шул урамдагы биналарны
(балалар бакчасы, мәктәп,кибет һ.б.) искә
төшереп әйтүне дәвам итү.
∙ Балаларны вазифаларынабәйле булган
корылмаүзенчәлекләрен рәсем аша
күрсәтергә өйрәтүне дәвам итү.
∙ Сүрәтне тулыландыру күнекмәсен ныгыту.
28. Рәсем
ясау:«Авт
обус».
29. Рәсем
ясау:
«Безнең
шәһәр
урамы».
Әйләнә-тирә белән таныштыру
аша әхлакый кузаллаулар
формалаштыру, шөгылҗ
алдыннан экскурсия
оештырып, шул турыда
сөйләшү, рәсем ясагандагы
эзлеклелекне искә төшерү.
Индивидуаль ярдәм,
тырышлыкларын хуплау,
мактау
Педагогик ситуация
(уен,сораулар, нәфис сүз,
әңгәмә) тудырып, әхлакый
күзаллау формалаштыру,
аңлатып күрсәтә бару.
Индивидуаль ярдәм,
тырышлыкларын хуплау
Сүрәтләү эзлеклелеген
күрсәтүгә этәрүче сораулар
бирү, курчакны карау, әңгәмә
үткәрү. Индивидуаль ярдәм,
Төсле
карандашлар
яки балавыз
бурлар, А5
форматлы ак
кәгазь бите,
якындагы урам
биналары
фотосурәтләре.
«Урман
аланы»,пластили
н, әвәләп ясау
такталары,
уенчык
җәнлекләр,
салфеткалар.
А4 форматлы
кәгазь акварель
буяулар, уртача
һәм нечкә
30.
Әвәләп
ясау:
«Урман
аланында
».
31. Рәсем
ясау:
«Сабый
портреты
∙ Гәүдә өслеге фактурасын сыгылмалы
таякчык кулланып җиткерү аша җәнлекләрне
катнаш ысул белән әвәләп ясауга өйрәтүне
дәвам итү.
∙ Гадәтихәрәкәтләрне күрсәтә торган әвәләп
ясау кунекмәләрен шомартуны дәвам итү.
∙ Сюжетлы уен  әзерләү ниятләрен үстерү.
∙ Төсле таплардан кеше гәүдәсен ясарга,
аның төзелешен, пропорцияләрен рәсем аша
җиткерергә өйрәтү; тән төсен күрсәтү өчен,
буяуларны кушу. балалар хезмәтен хуплау,
контролҗ, эшчәнлеккә бәя
бирү.
пумала, аскуйма,
су, салфетка,
курчак.
Һәр балага кору
материалы,
уенчык йөк
машиналары һәм
рәсемнәре.
Россия һәм Татарстанда чыгарылучы
торган йөк машиналары (КамАЗ, МАЗ,
ГАЗ, КрАЗ) белән таныштыруаша
әхлакый кузаллаулар формалаштыру.
Шөгыльгә кадәр якындагы юл буена
чыгу, кузаллаулар булдыру өчен
әңгәмә оештыру. Кору өчен кирәкле
материалларны ачыклау, йөк
машиналарын кору эзлеклелеген искә
төшерү. Индивидуаль ярдәм,
тырышлыкларын хуплау.
∙ Акварель буяулар белән ясау,палитрадан
файдалану күнекмәләрен ныгыту.
∙Сүрәтләнә торган предмет һәм әзер эшләрне
чагыштырып, балаларының үзләре һәм башка
балалар ясаган рәсемнәргә бәя бирү
күнекмәләрен үстерү.
∙Кору ысулларын искә тәшерү һәм ныгыту,
үрнәкне анализлау, билгеле бер эзлелектә
төзү күнекмәсен камилләштерү.
∙Кубикларны борыслар белән, пластиналарны
кирпечләр белән алмаштырырга өйрәтү.
∙Россия һәм Татарстан территориясендә
эшләп чыгарыла торган йөк машиналары
(КамАЗ, МАЗ, ГАЗ, КрАЗ) белән таныштырып,
горурлык хисләре тәрбияләү.
».
32.Кору:
«Йөк
машина-
лары».
33. Рәсем
ясау: «Йөк
маши-
насы».
34. Кисеп
Ноябрь. 2нче атна
∙Йөк автомобиленең төп өлешләре
формаларын, детальләрен, пропорцияләрен,
ничек урнашуларын рәсем аша җиткерә
белергә өйрәтү.
∙Балаларның,сүрәтне үзләре уйлаганча
тулыландырып, машина төзү өчен кирәкле
материаллар турында кузаллауларын
киңәйтү.
∙Балаларда шәһәрнең (авылның,районның) зур
төзелешләренә йөк транспорты маршрутлары
сыздырып, туган яклары тормышына
үзләренең катнашлары булу хисе тәрбияләү.
∙ Алъяпкыч силуэты өстендә татар
Йөк автомобиленең төп өлешләрен,
детальләрен, пропорөияләрен һәм
ничек урнашуларын искә төшерү.
Балалар әйтеп торган эзлеклелектә
аларны күрсәтә бару. Шәһәрнең
(авылның,районның) зур
төзелешләренә йөк транспорты
маршруты сыздырып һәм шул турыда
әңгәмә оештырып, эшкә уен
рәвешендә анализ ясау.
Гуашь, А4 форматлы
кәгазь бите, пумала,
салфеткалар, сулы
банка, йөк
автомобильләре
рәсемнәре.
Иң элек татар чигешләре бизәлгән
Алъяпкыч ябыштыру
: «Лалә
чәчәкләре
чигелгән
алъяпкыч
».
35. Рәсем
ясау:
«Купшы
күлмәк».
36. Рәсем
ясау:
«Әкияте
йорт».
орнаменты элементларыннан
гыйбарәт сурәт урнаштырырга
өйрәтү.
∙ Симметрияле формаларны кисү күнекмәсен
ныгыту.
Татарстан халыкларының этник һәм
милли мәдәни үзенчәлекләрен саклау
һәм яклау максатыннан балаларны татар
чигеше белән таныштырганда,
композиция хисе һәм, нәфасәти кабул
итүне үстерү.
∙Балаларны сарафан формасын рәсемдә
күрсәтергә өйрәтү.
∙ Сарафан итәгенә, рус милли бизәге төшереп,
балаларның иҗади сәләтләрен үстерү.
∙Балаларны дежур торучы вазифаларын
(шөгыль өчен тәрбияче әзерләгән
материалларына таратып чыгу, ахырдан җыеп
алу һ.б.) мөстәкыйль төстә һәм җиренә
җиткереп башкарырга күнектерү.
кулъяулыклар, сөлгеләр, яулыклар,
мендәр тышлары һәм япмалар, тәрәзә
кашагаларын һ.б. күрсәтү. Татар
халкының кул эшләре турында искә
төшереп сөйләшеп алу. Үрнәкләрне
(элементлар, төсләр, композицияләр)
анализлау. Симметрияле формаларны
кисү һәм бизәктә элементларны
чиратлаштыру ысулларын искә
төшерү.
Биремне уен мизгеле кулланып
аңлату. Сарафан рәсемен ничек
ясарга кирәклеген һәм ясау тәртибен
аңлату һәм күрсәтеп эшләү.
Балаларга, алдан кузаллап
эшләүләренә ирешү өчен, сораулар
бирү.
Ноябрь. 3нче атна
∙Әкиятиобразга хас үзенчәлекләр белән
тулыландырып, бина төзелешен рәсем аша
күрсәтә белергә өйрәтү.
∙Алдан ниятләп куелганэшне ахырына
җиткерү зарурлыгын төшендерү.
∙Әзеробразга нәфасәти мөнәсәбәт, аны
нәфасәти бәяли белү кунекмәләре булдыру.
Әкияти образлар һәм алар яшәгән
йортлар турында әңгәмә үткәрү.
Йортны төзү материаллары
үзенчәлекләрен (төс, фактура)
рәсемдә чагылдыруны искә төшерү.
37.Әвәләп
ясау:
∙Җәнлекләрне, кошларны катнаш ысул белән
әвәләп ясарга өйрәтүне дәвам итү.
А.Алишның  «Сертотмас
үрдәк»әкиятен укуһәм аны
силуэты, кайчы,
җилем, пумала,
аскуйма,
клеёнка,кисүдән
калган чүп-чар
өчен тартма,
әзерләмәләр
өчен савыт,
салфеткалар.
Төсле
карандашлар,
балавыз
акбурлар, А5
форматлы кәгазь
бите, төрле
фасондагы курчак
сарафаны
рәсемнәре.
Акварель буяулар
өчен А4 форматлы
кәгазь бите, уртача
һәм нечкә
пумала,аскуйма,
су,салфетка,
әкиятләргә ясалган
иллюстрацияләр.
Пластилин
җыелмасы, 10см «Сертотм
ас үрдәк».
∙Композиция төзү осталыгын
үстерү,предметларның зурлыкларын чамалап
ясарга, аскуймага урнаштырырга,
хәрәкәтләрен, позаларын эшләнмәдә күрсәтә
белергә өйрәтү.
∙Язучы А.Алишның  «Сертотмас үрдәк»
әкияте белән таныштырганда,
балаларда тапшырылган эшне
башкарып чыгу җаваплылыгы
тәрбияләү.
38. Рәсем-
коллажяс
ау: «Көз
белән
хушлашу»
.
∙Балаларның ел фасыллары(көз) турындагы
күзаллауларын баету максатында, рәсем
эчтәлеген алдан уйлап куярга өйрәтү.
∙Балаларның, шөгыльләр барышында һәм
көндәлек тормышта алган белемнәренә
таянып,иҗатка омтылышларын арттыру.
∙Балалар игътибарын туган якның
матурлыгына һәм ел  фасыллары
алмашынуына юнәлтеп,күзәтүчәнлекләрен
һәм нәфасәти кабул итүләрен үстерү.
анализлау аша балаларда
тапшырылган эшне башкарып
чыгу җаваплылыгы тәрбияләү,
шул рәвештә балаларны
шөгыль темасына этәрү.
Әкияткә
ясалганиллюстрацияләрне
карап,андагы җәнлек
фигураларын ничек әвәләп
ясарга кирәклегентхәл итү.
Персонажларның
хәрәкәтләрен һәм позаларын
күрсәтеп, аларны аскуймага
урнаштыру ысулларын
күрсәтә.
Башка балаларның көз темасына
элекәзерләгән эшләрен карап, аларны
үз эшләренең эчтәлеген, сюңетын
уйларга этәрү.Коллажрәсемне төзү
алымнарын күрсәтү. Балаларның
әзер эшләрен карап, анализ
ясап,туган як табигатенеңгүзәллеген
һәм үзенчәлекләрен күрсәтү.
диаметрлы
аскуйма,әвәләп ясау
шөгыльләрөчен
такталар,
салфеткалар,
сыгылмалы
таякчыклар,
картоннан киселгән
агач фигуралары.
А4 форматлы кәгазь
бите, карандашлар,
фломастерлар яки
балавыз акбурлар,
киптерелгән
усемлекләр,
җилем,җилем өчен
пумала, салфетка,
балаларныңкөз
темасына эшләре,
Татарстан
районнары авыл
хуҗалыгында көзге
эшләрнең фото
сурәтләре яки
иллюстрацияләре.
39.Табигы ∙Балаларны иҗади образлар тудыруда
Үрнәкне карау, күзәтү, эшне аңлатып, Һәр бала өчен имән й
материал
дан кору:
«Гаҗәп
кешеләр».
40. Рәсем
ясау:
«Виногра
д
тәлгәше»
(бөке
белән
баскалау).
41. Кисеп
ябыштыру
: «Кызык
клоуннар»
кулланылачак  табигый материал
үзенчәлекләрен ( форма, фактура) күрә, тоя
белергә өйрәтү.
∙Үрнәкләрне, иллюстрацияләрне анализлау
осталыкларын үстерү;эш өчен
кирәклематериалны мөстәкыйль рәвештә
сайлый белүләренә ирешү.
∙Ассоциатив фикерләүне үстерү.
күрсәтә бару. Индивидуаль эш,
контроль, бәяләү.
Ноябрь. 4 нче атна
∙Эш барышында төрле материаллар һәм эш
кораллары кулланып карау теләге уятып,
балаларны яңа иҗади эзләнүләргә этәрү.
∙Образның тәэсир итү көчен рәсем аша
биргәндә, төрле төс төсмерләрен файдалану
осталыгын ныгыту.
∙Иҗади күз алдына китерүне үстерү.
∙ Молдаван шагыйре Г.Виеруның
«Виноградная лоза»шигыре белән таныштыру,
төрле милләт ( бу очракта молдаван)
вәкилләре, аларның горефгадәтләре,
фольклоры турында кузаллау тудыру.
Өлкәннәрхезмәтенә хөрмәт тәрбияләү.
∙Клоунның  тән әгъзалары торышын үзгәртеп,
хәрәкәтне кәрсәтә белергә өйрәтү.
∙ Симметрияле һәм парлап кисүдә
композицион күнекмәләрне һәм алымнарны
ныгыту.
∙ Клоун фигурасын төрле атрибутлар белән
тулыландыруда, чәч рәвешен сайлауда иҗади
якын килүгә ирешү.
Шагыйрь Г.Виеру шигырен уку һәм
анализлау аша балаларда төрле
милләт вәкилләре, горефгадәтләре,
фольклоры турында күзаллау тудыру.
Өлкәннәр хезмәтенә, төрле
халыкларның мәдәниятенә,
традицияләре һәм гореф
гадәтләренә хөрмәт хисе тәрбияләү.
Иллюстрацияләр карап, виноград
тәлгәше сурәтен ясау ысулларын
билгеләү. Күләмле сурәт клеп чыксын
өчен, төстусмерләрен куллану һәм
бөке белән баскалау ысулларын
күрсәтү.
Курчак клоуннарны, рәсемнәр карау,
аңлату, әңгәмә үткәрү, эш алымнарын
күрсәтү, тәртибен аңлату.
чикләвеге һәм агач
ботагы, пластилин,
10см диаметрлы нык
аскуйма, шундый
эшләнмә үрнәкләре
һәм рәсемнәре.
А4 форматлы кәгазь
бите, аксыл шәмәхә,
шәмәхә, ачык һәм
куе яшелтөстәге
гуашь, салфеткалар,
су. Виноград
тәлгәше
иллюстрациясен
ясау өчен бөке
куелган тәлинкә.
Хәрәкәтен күрсәтү
өчен киселгән
детальләр, А4
форматлы ачык
тондагы кәгазь
бите, клоун йөзен
ясау өчен 5x5см лы
квадрат, гәүдәсе өчен 10x6см лы
турыпочмаклык, 7x8
см лы ике төрле
ачык төстәге 2 буй
кәгазь, «иҗат
тартмасы» һәм аңа
салынган ачык,
фактуралары, шома
кәгазь кисентекләре
(ботинкалары,
паригы, кием
бизәкләү өчен),
җилем, җилем
пумаласы, һәр бала
өчен клеёнка.
А5 форматы кәгазь
бите, төсле
карандашлар.
∙ Милли киемдәге кеше фигурасын, аның гади
кул хәрәкәтләрен күрсәтеп рәсем ясарга
өйрәтү.
∙Симметрияле һәм парлап кисүдә
композицион күнекмәләрне һәм алымнарны
ныгыту.
∙ Клоун фигурасын төрле атрибутлар белән
тулыландыруда,чәч рәвешен сайлауда иҗәди
якын килүгә ирешү.
Шөгыльтемасына кызыксыну уяту
өчен, уен мизгелен кертеп җибәрү,
балаларның милли киемнәр
турындагы белемнәренә таянып,
милли киемнәр турында сөйләү, төрле
халыкларның милли киемнәре
сурәтләрен карау, кулларның
симметрияләре хәрәкәтләре
рәсемнәрен күрсәтү.
Декабрь. 1нче атна
∙ Балаларны кеше фигурасын таяну
сызыклары (чертоног) буенча рәсемгә
төшерүнең яңа техникасы белән таныштыру.
∙ Хәрәкәтләрне рәсем аша күрсәтә белүләрен
ныгыту.
∙ Илебездә яшәүчехалыкларга толерантлы
мөнәсәбәт тәрбияләү.
Сюрприз мизгеле, биремне аңлату,
үрнәкне күзәтү, өстәмә сораулар
бирү, таяну сызыклары белән ясалган
кеше фигурасын
«киендерү»ысулларын күрсәтү.
Чертоноглар
ясалган А4
форматлы кәгазь
бите, төсле
карандашлар.
42. Рәсем
ясау:
«Дуслык
әйлән-
бәйләне».
43.Рәсем
ясау:
«Табышма
к хат».

file_name: план работы2.docx

intro: План работы по ИЗО. Материал принадлежит для старшей группе в доу. На татарском языке. План работы расписан по неделям и месяцам. В плане четко описано цели и задачи.  Имеется ход работы и как работать с детьми. План в табличном варианте.

title: План  работы ИЗО в старшей группе


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
"ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50"
 (ГБПОУ ПК №50)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
ОГСЭ.03  АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 19.02.10 ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ
Москва 2016
1 Одобрена  цикловой комиссией
общеобразовательных,
гуманитарных и
естественнонаучных учебных
дисциплин

на
основе
Разработана

Федерального
государственного
образовательного   стандарта   по
специальности
19   .02. 10.  Технология продукции
общественного питания
Протокол №_____
Председатель
цикловой комиссии                                                        УПР
_________                                                               __________  М.И. Селеменева

Заместитель директора по
Составитель:    Омарова Диана Юсуповна, преподаватель ГБПОУ ПК  №50
2 СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                стр.
1.   ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
4
2.   СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
7
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                     16
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
    УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                        19
3 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения  программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности  19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована  в
дополнительном   профессиональном   образовании   в   рамках   реализации
программ переподготовки кадров в СПО.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная
  дисциплина   Иностранный   язык   относится   к   общему
гуманитарному   и   социально   –   экономическому   циклу   профессиональной
образовательной программы.
Дисциплина направлена на формирование общих компетенций:
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес (самообучение).
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем (самоорганизация, самообучение).
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы (информационная компетенция,
коммуникативная компетенция, самоорганизация).
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач (информационная компетенция,
самоорганизация, самообучение).
Использовать информационнокоммуникативные технологии в
профессиональной деятельности (информационная компетенция,
самоорганизация, самообучение).
Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами (коммуникативная компетенция).
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей) (информационная компетенция,
самоорганизация, самообучение).
В ходе изучения дисциплины «Иностранный язык» происходит формирование
следующих общеучебных компетенций по блокам:
4 реализовывать   оригинальные
  Самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою
ОУК   1.
познавательную   деятельность   (от   постановки   цели   до   получения   и   оценки
результата).
ОУК 2. Исследование несложных реальных связей и зависимостей
ОУК   3.  Самостоятельный   выбор   критериев   для   сравнения,   сопоставления,
оценки и классификации объектов.
ОУК 4.Участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении
учебноисследовательской деятельности
ОУК 5. Создавать собственные произведения, идеальные и реальные моделей
объектов,   процессов,   в   том   числе   и   с   использованием   мультимедийных
технологий,
  использовать
замыслы,
разнообразные средства, в том числе уметь импровизировать.
ОУК 6. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного
типа.
ОУК   7.Перевод   информации   из   одной   знаковой   системы   в   другую(   из
аудиозаписи в текст)
ОУК   8.   Объяснение   изученных   положений   на   самостоятельно   подобранных
примерах
ОУК 9. Свободная работа с текстами художественного, публицистического и
официальноделового   стилей,
  понимание   их   специфики.   Адекватное
восприятие языка средств массовой информации
ОУК   10.   Владение   основными   видами   публичных   выступлений   и
(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование  этическим нормам
и правилам ведения диалога.
1.3.  Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и
с соответствующими ситуациями общения;
–  языковой   материал:  идиоматические   выражения,   оценочную   лексику,
единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
–  новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства   и   способы   выражения   модальности;   условия,   предположения,
причины, следствия, побуждения к действию;
– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
5 –  тексты,   построенные   на   языковом   материале   повседневного   и
профессионального   общения,   в   том   числе   инструкции   и   нормативные
документы по специальности Технология продукции общественного питания;
 уметь:
устная речь
–вести   диалог   (диалог–расспрос,   диалог–обмен   мнениями/суждениями,
диалог   –   побуждение   к   действию,   этикетный   диалог   и   их   комбинации)   в
ситуациях   официального   и   неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой   сферах,   используя   аргументацию,
эмоциональнооценочные средства;
–рассказывать,   рассуждать   в   связи   с   изученной   тематикой,   проблематикой
прочитанных/прослушанных   текстов;   описывать   события,   излагать   факты,
делать сообщения;
–создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого   языка   на   основе   разнообразной   страноведческой   и
культуроведческой информации;
  аудирование
–понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
–понимать   основное   содержание   аутентичных   аудио   или   видеотекстов
познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
–оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней:
  чтение
–читать   аутентичные   тексты   разных   стилей   (публицистические,
художественные,   научнопопулярные   и   технические),   используя   основные
виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   просмотровое/поисковое)   в
зависимости от коммуникативной задачи;
   письменная речь
–описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
–  заполнять   различные   виды   анкет,   сообщать   сведения   о   себе   в   форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка.
1.4. Профильная составляющая (направленность)  учебной дисциплины.
Профильная   составляющая   реализуется   за   счет   отбора   профильных
дидактических единиц (за счет освоения профильных дидактических единиц
на   продуктивном   уровне),   в   отборе   адекватных   форм   самостоятельной
работы, в использовании потенциала межпредметных связей (с дисциплинами
«Русский язык», «Обществознание»),   в перераспределении часов учебного
времени   в   пользу   профильных   дидактических   единиц.  В   ходе   изучения
6 дисциплины   обучающиеся     овладевают   терминами,   понятиями,   фразами,
необходимыми для ведения беседы на профессиональные темы.

1.5.     Количество     часов     на     освоение   рабочей   программы   учебной
дисциплины:
максимальная учебная нагрузка  266 часов;
обязательная аудиторная нагрузка  230 часов;
самостоятельная (внеаудиторная работа)  36 часов.
7 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
 внеаудиторная самостоятельная работа:
   самостоятельная   работа   с   учебником   (конспектирование   и     анализ
текста)
 домашняя работа
 выполнение языковых упражнений
 подготовка письменных переводов
 подготовка электронных презентаций
 подготовка докладов
Контрольные работы
Зачёты
Итоговая аттестация в форме
266
230
230
36
3,5,7,9 с
4,6,8,10 с
     Зачета
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся.
2
2 курс
Раздел 1. Введение
Содержание учебного материала
Вводнокоррективный курс. Своеобразие английского языка. Его роль в современном мире как
языка международного и межкультурного общения.
Раздел 2. Социальный английский
Тема 2.
Социальнобытовая
тематика.
Содержание учебного материала
Практические занятия. Место учёбы.  Моя будущая специальность. Персонал
ресторана.Речевой этикет: формы обращения, формы приветствия, слова при прощании,
встрече, приглашения, выражения, благодарности, извинения. Лексика по теме.
Грамматика.
 имя существительное (общее понятие)
 имена существительные во множественном числе,  а также исключения
 артикли  a/an, the, употребление в речи
 употребление существительных без артикля
Объем
часов
Уровень
освоения
3
2
18
4
2
2
9 Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 Подготовить доклад  по теме «Моя специальность»;
 Подготовить презентацию  по теме «Моя будущая специальность »
Раздел 3. Названия продуктов питания и характеристики блюд
Тема 3.
Продукты и блюда.
Содержание учебного материала
Практические занятия. Названия продуктов питания, блюд. Овощи, зелень, специи, приправы.
Фрукты. Ягоды. Качественные характеристики. Мясо, птица, дичь, мясная гастрономия. Виды
кулинарной обработки мясных продуктов. Рыба. Продукты моря. Речевой этикет. Встреча
гостей, приветствие. Предложение места, меню. Рекомендации блюд, вин, напитков из
предложенного меню. Молочные, крупяные и яичные блюда и продукты.
Качественные характеристики. Кондитерские и хлебобулочные изделия. Разговорная практика.
Диалоги по предложению блюд на завтрак. Холодные и горячие напитки. Вина. Коктейли.
Диалоги по теме в баре,  у барной стойки. Лексика по теме.
Грамматика.
 местоимения указательные
 this is   these are
 that is  those are
 it is  they are
 местоимения some/any  и их производные
 существительные
 притяжательный падеж существительных
 использование конструкции of
 глагол to have got
 глагол to be  в Present Simple Tense
 общие и специальные вопросы
 разделительные вопросы
4
28
2
10 Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить глоссарий продуктов: овощи и фрукты;
 составить диалог «В ресторане»;
 составить рецепт любимого торта;
Контрольная работа 1
Раздел 4.  Сервировка стола и обслуживание
6
24
Тема 4
Правила этикета:
сервировка стола.
Содержание учебного материала
Подготовка к обслуживанию. Сервировка стола. Предметы сервировки. Сервировка стола к
завтраку (английский и европейский завтрак). Сервировка стола к обеду, ланчу, ужину.
Сервировка стола к самообслуживанию (банкет, свадьба). Разговорная практика: «Предложение
меню завтрака, обеда, ужина».
Свадебный стол. Сервировка стола. Английский завтрак. Предметы сервировки. Европейский
завтрак.
Грамматика.
 Past Simple Tense , Глагол  to be в Past Simple.
 причастия прошедшего времени (Participle II)
 утвердительные, вопросительные, отрицательные формы
 общие и специальные вопросы
 слова  many/much
 местоимения little, a little,  few,  a few
  модальные глаголы may, can, must,  should, ought to, need
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
6
2
11 Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить презентацию «Сервировка стола к завтраку»;
 составить презентацию «Сервировка стола к обеду»;
 составить презентацию «Сервировка стола к ужину»;
Зачёт
Раздел 5.
Обслуживание завтрака, обеда, ужина в зале ресторана, кафе, в баре, в номере гостиницы
26
Тема 5.
Обслуживание в
сфере
общественного
питания.
Содержание учебного материала:
Обслуживание в зале ресторана, в кафе, в номере гостиницы. Завтрак и предложение меню
завтрака. Разговорная практика. Диалоги: «Заказ английского завтрака». Обед. Ленч.
Составление меню обеда. Разговорная практика: «Заказ обеда из фирменных блюд». Ужин.
Разговорная практика. Диалоги: «Предварительный заказ. Заказ ужина в номер». В баре.
Предложение и выбор напитков. Завтрак в ресторане. Меню.
Грамматика.
  Future simple Tense. Глагол to be во Future Simple Tense.
 утвердительные, вопросительные,  отрицательные формы
 общие и специальные вопросы
 конструкция to be going to do smith.
 имя прилагательное
 степени сравнения прилагательных
 исключения
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить меню предварительного заказа;
 составить диалог «В кафе»;
Контрольная работа 2
Раздел 6. Диетическое питание
4
24
2
12 Тема 6.
Здоровое питание.
Содержание учебного материала
Диетическое питание. Составление диетического меню и предложение диетических блюд.
Вегетарианство. Разговорная практика. Диалоги: «Здоровое питание».
Грамматика.
 Past Simple Passive
  обороты either .... or/neither .... nor
 предлоги  at, to, in, on
Зачёт
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
 составить презентацию о ЗОЖ;
 составить диалог о здоровом питании.
Раздел 7. Специальное обслуживание
Тема 7.
Этикет общения.
Содержание учебного материала
Этикет письменного общения. Заказ обеда по телефону. Деньги. Расчет с посетителем.
Грамматика.
 Present Continuous Tense
 Past Continuous Tense
 местоимения each, every, all, everything,  everybody/everyone
 местоимения other/another
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить диалог «На кассе»;
 составить презентацию «История денег»
Раздел 8. Страна изучаемого языка
Тема 8.
Содержание учебного материала
2
2
13
4
18
4
26 Великобритания.
Великобритания.   Лондон   –   столица   Великобритании.   Традиции   и   обычаи   Великобритании.
Культурная жизнь Лондона. Денежные единицы.
Грамматика.
  Present Perfect Tense
 Past Perfect Tense
 Future Perfect Tense
 многозначность глагола to be
 многозначность глагола to have
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить презентацию о Лондоне;
 составить рассказ о Тауэре;
Контрольная работа 3
Раздел 9. Деловая поездка за рубеж
Тема 9.
Путешествие.
Содержание учебного материала
Подготовка   к   путешествию.   Покупка   билета.   Разговорная   практика.   Диалоги:   «Разговор   о
Великобритании с деловым партнером. Деловая поездка в Великобританию».
Обобщение грамматического материала.
Раздел 2, 3, 4.
Самостоятельная работа обучающихся:
 систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
 составить диалог «Покупка билета»;
 составить план деловой поездки;
Тема 10.
Содержание учебного материала
Зачёт
Раздел 10. Кухни народов мира
2
2
14
4
24
4
26 Кухни мира.
Питание иностранных туристов в России. Питание англичан. Особенности питания американцев.
Немецкая кухня. Итальянская кухня. Кулинарные характеристики. Скандинавская кухня.
Французская кухня. Восточная кухня. Особенности обслуживания. Разговорная практика.
Развитие монологической речи.
Обобщение грамматического материала.
Раздел 5, 6.
Контрольная работа 4
Раздел 11. Гостиница
Тема 11.
Визит в гостиницу.
Содержание учебного материала
Ориентировка в городе. Службы гостиниц. Диалоги по теме «Гостиница». Разговор с
администратором гостиницы.
Обобщение грамматического материала.
Раздел 7, 8.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
14
Зачёт
Итого:
230
2
2
15 3.   УСЛОВИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
3.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
реализации  общеобразовательной учебной дисциплины
Реализация   программы   дисциплины   осуществляется   в     учебном   кабинете
иностранного языка.
Оборудование учебного кабинета:
 рабочие места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя, оборудованное компьютером;
 комплект  учебнонаглядных пособий:
печатные   пособия  (учебники   по   английскому   языку,   сборники   тестовых
заданий для тематического и итогового контроля, тематические тесты  и тесты
для   контрольных   работ,   дидактические   материалы   для   многоуровневого
обучения  по  разделам/темам)
Технические средства обучения:
Технические средства обучения:
  компьютер с лицензионным программным обеспечением.
3.2. Учебнометодический комплекс  учебной дисциплины:
Нормативный компонент:
 ФКГС  (часть среднее  (полное) образование);
 ФГОС  по профессии среднего профессионального образования 19.02.10
Технология продукции общественного питания;
 Учебный план;
 Рабочая программа по дисциплине "Иностранный язык  (Английский язык)";
 Календарнотематический план учебной дисциплины.
Общеметодический компонент:
методические рекомендации к изучению учебной дисциплины;
методические указания к проведению практических занятий;
методические указания к выполнению  внеаудиторных самостоятельных работ.
Методический компонент тем учебной дисциплины:
планы учебных занятий;
дидактический материал к урокам;
наглядные пособия.
Методический компонент по контролю образования:
16 комплект   КОС   по   учебной   дисциплине   «ИНОСТРАННЫЙ   ЯЗЫК
(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)» (обязательные контрольные работы, перечень
вопросов к зачету);
Раздаточные   дидактические   материалы   по   темам:   продукты   и   блюда,
правила этикета, сервировка стола, обслуживание,   здоровое питание,
этикет общения,   Великобритания, путешествие,   кухни мира, визит в
гостиницу.
Тестовые задания по темам Артикли, множественное число существительных,
глагол to be, местоимения, предлоги, глагол to have, конструкция there is/there
are, модальные глаголы, прилагательные,  Present  Simple,  Present  Progressive,
Future Simple, Past Simple, Past Progressive, Present Perfect
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,
дополнительной литературы
  Интернетресурсов,
Основные источники:
1. Щербакова   Н.И.
  Английский   язык   для   специалистов   сферы
общественного   питания.   Учебное   пособие   для   студентов   СПО/   Н.И.
Щербакова, Н.С. Звенигородская. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005. – 320с.
2. Гончарова   Т.А.   Английский   язык   для   гостиничного   бизнеса.   Учебное
пособие   для   учащихся   учреждений   начального   профессионального
образования.    9е изд., стер.  М.: Издательский центр " Академия",
2014.  144 с.
     3. Голицынский Ю.Б., Голицынская Н.А.  Грамматика. Сборник упражнений.
 "Каро", 2010 СанктПетербург
4.   Кузьмин   А.В.   Английская   грамматика   в   таблицах   и   схемах.     СПб.   :
"КАРО",2007. - 128с.
Дополнительные источники:
5.  Кузовлев В.П. Английский язык. Учебник для 1011 классов
общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова
и др. – 7е изд., испр. – М.: Просвещение, 2005. – 351с.: ил.
6.  Кузовлев В.П. Английский язык.  Книга для чтения к учебнику для 1011
классов общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 112 с.: ил.
17 7.  Кузовлев В.П. Английский язык.  Рабочая тетрадь к учебнику для 1011
классов общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.
Перегудова и др. – 3е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 112 с.: ил.
8. Англорусский и русскоанглийский словарь.  Грамматический справочник. –
М.: ООО «Дом Славянской книги», 2011. – 631с.
9. Raymond Murphy. English Grammar in Use.  Cambridge University Press, 1994
 350 с.
Интернет ресурсы:
1. www.macmillanenglish.com
2. www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
3. www.britishcouncil.org/learningeltresources.htm
4. www.handoutsonline.com
5. www.enlishtogo.com (for teachers and students)
6. www.bbc.co.uk/videonation (authentic video clips on a variety of topics)
7. www.icons.org.uk
8. www.prosv.ru/umk/sportlight Teacher’s Portfolio
9. www.standart.edu.ru
10. www.internetschool.ru
18 4.  КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА  РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
  Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования,   а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,
проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
Коды формируемых
общеучебных и общих
компетенций
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения

уметь

 :
устная речь
(диалог–
–вести   диалог
расспрос,
диалог–обмен
мнениями/суждениями,   диалог
–   побуждение   к   действию,
этикетный   диалог   и   их
комбинации)
  в   ситуациях
официального
и
неофициального   общения   в
бытовой,   социокультурной   и
учебнотрудовой
сферах,
используя
аргументацию,
эмоциональнооценочные
средства;
–рассказывать,   рассуждать   в
связи   с   изученной   тематикой,
проблематикой
прочитанных/прослушанных
текстов;   описывать   события,
излагать
  делать
сообщения;
словесный
–создавать

социокультурный
портрет
своей   страны   и   страны/стран
изучаемого   языка   на   основе
разнообразной страноведческой
и
культуроведческой
информации.
  факты,

Формы   контроля
обучения

 :
– домашние задания;
– задания с/р
 защита
индивидуальных и
групповых заданий
проектного характера.
 Методы  оценки
результатов обучения
 :
 традиционная система
отметок в баллах  за
каждую выполненную
работу, на основе
которых выставляется
итоговая отметка.

ОК 4 Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение).
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникативные технологии в
профессиональной
деятельности
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение).
19 различных
  аудирование
–понимать относительно полно
(общий смысл) высказывания на
изучаемом   иностранном   языке
в
ситуациях
общения;
–понимать
основное
содержание
аутентичных
аудио
  или   видеотекстов
познавательного   характера   на
темы,   предлагаемые   в   рамках
курса, выборочно извлекать из
них необходимую информацию;
–оценивать   важность/новизну
информации,   определять   свое
отношение к ней.

ОК2 Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем
(самоорганизация,
самообучение).
ОК 4 Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение).

Формы   контроля
обучения

 :
– домашние задания
проблемного характера;
практические  задания
по работе с
информацией,
документами,
литературой;
Методы  оценки
результатов обучения
 :
 традиционная система
отметок в баллах  за
каждую выполненную
работу, на основе
которых выставляется
итоговая отметка.
Методы  оценки
результатов обучения
 :
 традиционная система
отметок в баллах  за
каждую выполненную
работу, на основе
которых выставляется
итоговая отметка.

20

  чтение
–читать   аутентичные   тексты
разных
стилей
(публицистические,
художественные,
научно
популярные   и   технические),
используя   основные   виды
чтения
(ознакомительное,

изучающее,
просмотровое/поисковое)
зависимости
коммуникативной задачи;
   письменная речь
–описывать   явления,   события,
излагать   факты   в   письме
личного и делового характера;
–  заполнять   различные   виды
анкет,   сообщать   сведения   о
себе   в   форме,   принятой   в
стране/странах
изучаемого
языка.
в
от

ОК2 Организовывать
собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее
достижения, определенных
руководителем
(самоорганизация,
самообучение).
ОК 4 Осуществлять поиск
информации, необходимой для
эффективного выполнения
профессиональных задач
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение).
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникативные технологии в
профессиональной деятельности
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение). этапа

и
 языковой
знать:
–  значения   новых   лексических
единиц, связанных с тематикой
данного
с
соответствующими ситуациями
общения;
–
  материал:
идиоматические   выражения,
оценочную   лексику,   единицы
речевого
этикета,
перечисленные   в   разделе
«Языковой   материал»   и
обслуживающие
ситуации
общения   в   рамках   изучаемых
тем;
–  новые   значения   изученных
глагольных   форм
(видо
временных,
неличных),
средства и способы выражения
условия,
модальности;
предположения,
причины,
следствия,
  побуждения   к
действию;
 лингвострановедческую,
–
страноведческую
и
социокультурную информацию,
расширенную   за   счет   новой
тематики   и   проблематики
речевого общения;
–  тексты,   построенные   на
материале
языковом
повседневного

и
профессионального общения, в
том   числе   инструкции   и
нормативные   документы   по
специальности

технолог.
техник

ОК 1. Понимать сущность и
Формы   контроля
социальную значимость своей
обучения

 :
будущей профессии, проявлять к
– домашние задания
ней устойчивый интерес
проблемного характера;
(самообучение).
практические  задания
ОК2 Организовывать
по работе с
собственную деятельность,
информацией,
исходя из цели и способов ее
документами,
достижения, определенных
литературой.
руководителем
(самоорганизация,
Методы  оценки
самообучение).
результатов обучения
 :
ОК3 Анализировать рабочую
 традиционная система
ситуацию, осуществлять
отметок в баллах  за
текущий и итоговый контроль,
каждую выполненную
оценку и коррекцию
работу, на основе
собственной деятельности,
которых выставляется
нести ответственность за
итоговая отметка.
результаты своей работы
(информационная
компетенция,
коммуникативная
компетенция,
самоорганизация).
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникативные технологии в
профессиональной
деятельности
(информационная
компетенция,
самоорганизация,
самообучение).
21

file_name: ТП-501  рабочая программа.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности  19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании в рамках реализации программ переподготовки кадров в СПО.
Учебная  дисциплина Иностранный язык относится к общему гуманитарному и социально – экономическому циклу профессиональной образовательной программы.

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Технология продукции общественного питания (Английский язык)


extracted_text:
Сафонова
Лариса
Петровна
25.09.1966г.р.
МБОУ «Краснофлотская средняя школа»
учитель начальных классов
с. Краснофлотское ул. Пришкольная, 8
 Советского района Республики Крым +79788949761 Благодаря восприятию прекрасного в прекрасное в самом себе.
природе и искусстве, человек открывает
В.А.Сухомлинский
        Школа становится для многих ребят первым местом, где они могут быть
членами относительного стабильного коллектива. Отсутствие у детей необходимых
навыков взаимодействия ведёт к тому, что их общение сразу становится
конфликтным, причём эти конфликты они разрешить, не способны. Это создаёт
много проблем, как для самих ребят, так и для педагогов.
           Ежегодно, мы педагоги сталкиваемся с проблемой низкого уровня развития у
детей младшего школьного возраста элементарных навыков взаимодействия.
Поэтому возникла необходимость создание модели выпускника начальных классов.
Это  поможет развить у  учащихся младшего школьного возраста навыков общения,
взаимодействия и сотрудничества с ровесниками, с взрослыми. В центре внимания
должно стать воспитание у детей доброжелательного отношения к людям,
готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные
решения, развитие моральнонравственных качеств гражданина России.
            Воспитательная система – это неотъемлемая часть детского коллектива. Она
позволит педагогу развить познавательный интерес младшего школьника, создаст
условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического
самовыражения личности ученика и его физического развития. Моя воспитательная
система « Грани добра» включает в себя  четыре блока:
1 класс «Познай себя».
2 класс «Я, семья и школа».
3 класс «Я и окружающий мир».
4 класс «Я и мой край».
               Она ориентирована на успешную адаптацию детей в школе, на становление
классного коллектива, раскрытие способностей и склонностей каждого ребёнка в
урочной и внеурочной деятельности, на вовлечение родителей учащихся в процесс
образования коллектива и определения перспектив его развития, формирование
личности гражданина и патриота родного края, Отчизны. Система построена с
учётом психологических особенностей и потребностей данного возраста.
               Воспитательная система большое внимание уделяет формированию
моральнонравственных качеств личности патриота и гражданина.  Для успешной
реализации воспитательной системы проводится интеграция с внешкольными
учреждениями дополнительного образования. Вся эта система работы позволит
построить модель ученика начальных классов.




Опираясь   на   главную   цель   работы   школы,   в   своей   воспитательной   работе
продолжаю  работать над реализацией цели:

 Создание   условий   для   становления   устойчивой,   физически   и   духовно здоровой, творческой личности со сформированными ключевыми компетентностями,
готовой   войти   в   информационное   сообщество,   способной   к   самоопределению   в
обществе.
       Задачи:  Совершенствовать систему семейного воспитания; усилить роль
семьи в воспитании детей и привлечь семьи к организации учебновоспитательного
процесса в школе
 Продолжить работу по созданию условий для физического, интеллектуального,
нравственного   и   духовного   развития   детей   на   основе   изучения   личности
учащихся, их интересов, стремлений и желаний;
 Создание   условий   для   самореализации   личности   каждого   ученика,
совершенствовать  работу по организации школьного самоуправления;
  духовной,
  нравственной,
  информационной   сферах,
                  Целью и основными задачами воспитания в  школе является создание
целостной   образовательной   среды,   стимулирующей   саморазвитие   личности   и
обеспечивающей
  достижения   обучающимися   уровня   развития   ключевых
компетенций   в   интеллектуальной,
  правовой,
коммуникативной,
  позволяющих   им   успешно
адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.
                         Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя   учебные   знания,
  внеклассные   и   внешкольные   мероприятия,
экскурсионную   деятельность,   семейное   воспитание,   социум     и   направлена   на
реализацию следующих задач:
     формирование   у   детей   гражданско   –   патриотического   сознания,   духовно   –
нравственных ценностей гражданина России;
 совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие им навыков
здорового   образа   жизни,   развитие   коммуникативных   навыков   и   формирования
методов бесконфликтного общения;
   совершенствование   системы   семейного   воспитания,   повышение   ответственности
родителей за воспитание и обучение детей.
Основными воспитательными модулями образовательного учреждения  являются:
Модуль «Моя Родина»
Модуль «Мое здоровье»
Модуль «Моя семья»
Модуль «Формула успеха».
          Цели и задачи  воспитательной системы «Грани добра»
Цель:

 Создать условия для выявления и самореализации творческих
возможностей личности.
 Сформировать на основе исторических и культурных традиций семьи,
школы, города образовательную среду, способствующую формированию
гармоничной личности, умеющей жить в коллективе.
 Выявить и развить добрые наклонности детей живой практической
деятельностью, воспитывать их внутренние качества, развивать их ум,
сохранять и укреплять здоровье.
 Развивать творческий потенциал личности младшего школьника.
Задачи:
 Осуществлять психологопедагогическую поддержку ребёнка в процессе
адаптации к школьному обучению.
 Организовать учебную деятельность в сочетании с игрой, трудом и
общественными делами.
 Развивать познавательные интересы детей, способствующие становлению
качественно новых по содержанию познавательных процессов.
 Организовать учебную работу школьника как деятельность,
ориентирующую его на познание самого себя.
 Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа
товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу.
 Развивать познавательный интерес к культурному наследию России и
малой родине – родному городу, селу.
Ожидаемые результаты:
 Вступление ребёнка в новую социальную роль, обретение социального
статуса школьника.
 Овладение навыками нового вида деятельности – учения.
 Изменение самого ученика, его развитие как результат учебной
деятельности.
 Формирование базовых учебных способностей.
 Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и
взрослыми.
 Сознательное определение понятия Патриот.
 Построение модели ученика начальных классов. Проблема над которой работает учитель:
              «Традиции и новаторство в обучении и воспитании
с целью повышения качества знаний, формирование
моральных качеств, гражданской позиции у подрастающего
поколения, ценностного отношение к Родине, её культурно
историческому прошлому».
         Реализация проблемы осуществляется через:
         личностноориентированный подход к учащимся в воспитательном и
образовательном процессах;
          духовно – нравственное воспитание учащихся как основополагающее в школе;
         максимальное развитие психологических, духовных и интеллектуальных
способностей учащихся;
         физическое развитие учащихся;
         совместную коллективнотворческую деятельность педагогов, родителей и
учащихся.
В основу воспитательной работы  положена концепция воспитательной деятельности,
включающая в себя пять главных направлений:
         гражданско – патриотическое
         оздоровительно – спортивное
         художественно – эстетическое
         духовнонравственное
         правовое

                        Воспитательные цели и задачи:
         развивать у учащихся мировоззренческий интерес к познанию;
         формировать активную гражданскую и патриотическую позицию;
         развивать потребность к самореализации творческого потенциала;
         заложить основы духовнонравственного воспитания;
         прививать сознательное отношение к труду;
         формировать потребность к здоровому образу жизни. Направление "Я и моё
воспитание"
Главные идеи:
 Принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов
поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений.
 Предъявление нравственных требований к себе и своему поведению.
 Воспитание нравственной культуры.
 Осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в
самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного
достоинства.
Главная цель:
 Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных
решений и к проявлению нравственного поведения в любых ситуациях.
Задачи воспитания:
 Создать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений.
 Знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих
Ученик
поколений.
 Изучать с учащимися нравственные традиции их семей.
 Развивать у учащихся потребность в совершенствовании нравственных
поступков.
 Способность приобретению положительного нравственного опыта и
преодолению в себе желания к проявлению безнравственных поступков.
Формы внеклассной работы:
 Тематические классные часы.
 Дискуссии по нравственной тематике.
 Посещение дома культуры.
 Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города.
 Шефская работа с детскими садами.
 Изучение нравственного наследия.
 Праздничные поздравления одноклассников, педагогов, родителей. Направление "Я и моя
семья"
Главные идеи:
 Семья – основа будущего благополучия человека, основа воспитания
высоконравственной личности, уверенность в завтрашнем дне;
 Ребёнок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и
поддержку, на уважительное к себе отношение;
 Ребёнок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и
поддержки;
 Школа должна помочь ребёнку сохранить и укрепить связи с отчим домом и
семьёй.
Главная цель:
 Осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи воспитания:
 Влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
 Создание условий для эффективного и полезного взаимодействия школы и
семьи по вопросам воспитания учащихся;
 Преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в определённых
семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие органы;
 Создать условия для духовного общения детей и родителей.
Содержание воспитательной работы:
 Создание банка данных о семьях учащихся и потребностно ценностной сфере
детей и родителей;
 Изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
 Сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью
сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого
ребёнка в семье;
 Создания благополучной среды общения «учитель – ученик – родитель»;
 Просвещение родителей по вопросам психологии, педагогики и воспитания
учащихся;
             Организация и проведение совместного досуга учащихся и родителей. Направление "Я и мои
знания"

Главные идеи:
 Учащиеся должны осознавать, что развитие интеллекта необходимо им для
успешного будущего.
 Интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и
осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего
эмоционального состояния и состояния других людей.
 Воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и
самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой,
стремление к совершенствованию себя.
 Здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и
непредвиденных ситуациях.
Главная цель:
 Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего
личностного самосовершенствования и успешного взаимодействия с
окружающим миром.
Задачи воспитания:
 Создавать условия для становления, развития и совершенствования знаний,
учащихся средствами воспитательной работы.
 Поощрять инициативу и стремление учащихся в повышении уровня знаний.
 Давать учащимся проявлять свои знания в школе и за её пределами.
Формы внеклассной работы:
 Интеллектуальные марафоны в классе, в школе.
 Кружки по интересам в классе и в школе.
 Творческие конкурсы: на лучшую поздравительную открытку к празднику,
лучшую поделку к Новому году.
 Создание в классе команд и проведение игр «Что? Где? Когда?», «Своя игра»,
«Лидер».
 Экскурсии в музей, посещение выставок.
 Знакомиться с талантливыми музыкантами, композиторами, художниками.
Мероприятия в начальной школе:
 Часы общения «Мои знаменитые тёзки», «Известные люди нашего города»,
«Если бы я был президентом». Экскурсии на предприятия.  Конкурс «Экологическая тропинка», предметные олимпиады.
Модель выпускника начальной школы  МБОУ «Краснофлотская средняя
школа»
Экологическая сказка
ГРАНИ
ДОБРА
3 класс
Учитель: Сафонова Лариса Петровна
с. Краснофлотское 2015 г. Экологическая сказка «Грани добра»
Уважаемые гости! Мы начинаем необычное мероприятие под названием
«Грани добра». Представьте себе, что вы оказались на цветочной поляне.
1 сказка «Ромашка и Бабочка».
Ромашка:  Здравствуйте! Я Ромашка! Я расту здесь, на краю Цветочной
поляны, однаодинёшенька. Мне скучно. Мне так хочется подружиться с кем
нибудь.
(Танцует бабочка)
Ромашка:  Ах, какая чудесная бабочка летит! Она словно танцует. Бабочка! У
тебя такие красивые крылья, я очень хочу с тобой подружиться.
Бабочка:  Здравствуй, Ромашка! Я прилетела сюда издалека. Мне тоже
одиноко. Я буду часто к тебе прилетать.
Автор: Бабочка решила поселиться поблизости, чтобы прилетать к Цветку каждый
день и рассказывать ему интересные истории о тех местах, где она побывала,
делиться новостями. А Ромашка, раскрыв лепестки, радостно встречала свою
подругу. Н однажды. Когда Бабочки не было рядом, по поляне прошла группа
мальчиков. Они шли из деревни к реке. Один мальчик отстал, залюбовавшись
красивой Ромашкой.
Мальчик:  Прелестный цветок. Сорвука я его. Ромашка:  Мальчик, пожалуйста, не срывайте меня!
Мальчик:  Нет, я сорву тебя. Ты мне понравилась. Ромашка!
Ромашка:  Мальчик. А может вы поймаете вместо меня мою подругу
прекрасную Бабочку?
Мальчик:  Бабочку? Ту самую прекрасную Бабочку, что прилетела к нам из
далеких стран? Хорошо! Я только схожу домой за сачком.
 Надо спрятаться и подождать Бабочку. А вот и она, кажется, летит. Да это она.
Ромашка:  Бабочка! Лети скорее ко мне! Я давно тебя жду. Мне надо тебе
коечто сказать.
Автор:  Бабочка радостно прилетела к Цветку и оказалась в сачке. Она
долго вырывалась, билась крыльями и, к счастью, ей удалось освободиться и
улететь высоко в небо.
Мальчик:  Вырвалась! Противная Бабочка! Улетела! Противный цветок! Вот
тебе! Вот тебе!
(Ломает цветок и бегает) Бабочка:  Ах! Моя бедная подруга! Это я виновата. Это изза меня
тебя сломали. Прости меня!  (Плачет).
              Автор:  Дорогие ребята. Кто из героев сказки был по настоящему красив
душой и сердцем?  Как добрый человек относится к природе?
Сказка 2. «Ромашка и Птичка»
2 Ромашка:  Не плачь, Бабочка! На нашей полянке живет маленький Гномик
ученик Феи доброты. Возможно, он поможет твоему горю!
Бабочка:  Полечу, разыщу доброго Гномика!
Автор:  На нашей Цветочной поляне выросла еще одна ромашка. Она сразу
полюбила свою полянку, травку, цветы.
2 Ромашка:  Что может быть прекраснее неба, солнца! Как прекрасен мир, в
котором я живу! Моя Цветочная полянка! Запах травы! Звонкие песни птиц!
Автор: Но больше всего Цветочек любил встречать солнце, когда рано
утром на заре небо раскраивалось самыми нежными и прекрасными цветами,
а потом торжественно и величественно вставало солнце. Казалось, вся
природа замирала в ожидании первых лучей. В эту минуту Цветочек тоже
замирал, а от переполнявшей его радости ему хотелось петь и взлетать
птицей в небо.

file_name: воспитать человека 1.docx

description: Благодаря восприятию прекрасного в

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа морально-нравственного воспитания " Воспитать человека"