extracted_text:








Открытый    урок   (Окружающий  мир 1А класс. )
Тема: "Почему радуга разноцветная".
      Провела:    учитель нач. классов: Костомаха Л.Н.
Цель урока:
 формирование представлений о причинах возникновения радуги;
 развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
 воспитание интереса к познанию природных явлений.
Планируемые результаты
Предметные:
понимать причины возникновения радуги;
называть цвета радуги в определенной последовательности
Метапредметные
Регулятивные:
понимать   учебную   задачу  урока,  стремиться   ее  выполнить   и оценивать  свои
достижения на уроке;
Познавательные
использовать приемы запоминания цветов радуги;
добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных
формах (видео, текст, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений
Коммуникативные
работать в паре, выполнять задание, осуществлять самопроверку
  Личностные
освоение роли ученика; формирование интереса к учению.
Ресурсы   урока:  Плешаков   А.А.   Учебник,   с.40,41;   рабочая   тетрадь   к   учебнику
«Окружающий мир» А.А. Плешаков, с. 37; видиосюжет «Почему бывает радуга?»,
альбомные листы, цветные карандаши, фломастеры, стихи.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать рассуждать
И друг другу помогать.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости, дорогие,
Захотели вновь прийти!
Мы начинаем наш урок. Я вам желаю новых открытий.
2. Актуализация знаний
 Я приготовила вам   задание, выполнив которое, мы узнаем тему нашего урока.
  Начнём наш урок со сказки. Тема

Какие
урока.

  Постановка
     Однажды Муравей Вопросик попал под сильный дождь и спрятался под листочком.
А когда дождь почти закончился, и появилось солнце, Муравей услышал, как высоко в
небе кто – то запел тоненьким голоском:
Я всегда со светом дружен.   Если солнышко в окне,
Я от зеркала, от лужи    пробегаю по листве.
 Кто ты? – спросил Муравьишка.
   А вы, ребята, как думаете, кто это был? (солнечный зайчик.)
 Что ты делаешь там, так высоко? – спросил Муравей.
 Я делаю чудеса! – ответил Солнечный зайчик.
И тут Муравьишка увидел в небе…
        Давайте отгадаем загадку и узнаем, что увидел Муравьишка:
Что за чудо – красота!
Расписные ворота показались на пути,
В них ни въехать, ни войти (радуга)
  Как же так? – удивился Муравьишка. – Ты Солнечный зайчик сам белый, а радуга
разноцветная!   Почему радуга разноцветная?
         Засмеялся Солнечный зайчик и ничего не сказал. А нам с вами надо ответить на
этот вопрос.
вопроса.
3.

знаете?
– О каком явлении природы мы сегодня с вами будем говорить на уроке? (О радуге.)
  Когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь.)
 Объясните причину возникновения радуги. (Учащиеся затрудняются ответить.)
 Почему у вас возникло затруднение? (Не знаем, недостаточно знаний.)
 Ребята, а кто из вас видел радугу?
 Вы бы хотели узнать о ней? Что такое радуга? Как появляется  радуга? Почему
радуга разноцветная? Из каких цветов состоит радуга?
И так тему урока.  Почему радуга разноцветная? ( вопросы на доске большими
цветными буквами)
 Откройте учебники и прочитайте какие учебные задачи мы поставим перед собой.
(Узнаем, как возникает радуга. Научимся перечислять цвета радуги в правильной
последовательности.)
Физминутка.
В небе радуга висит.   (В воздухе «нарисовать» радугу.)
Детвору веселит.   (Потянуться вверх и помахать кистями рук.)
С неё, как с горки, (Опустить руки вниз.)
Едут Егорка, петух, кот, свинья и я. (Загибать пальцы рук.)
4. Организация познавательной деятельности
 Какое настроение у вас бывает, когда вы видите радугу? (радостное)
Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда
вдруг   на   небе   возникает   удивительно   красивая   дуга.   «Райская   дуга»   (табличка)
назвали ее в старину и верили, что оно приносит счастье. С тех пор так и зовут –
радуга.
проблемного
вы
явления

природы 5. Открытие нового знания (первичное усвоение новых знаний)
5.1 Давайте послушаем стихотворения о радуге (читают подготовленные дети)
Заслонила облака. (Настя)
1. Солнце светит и смеется,
а на землю дождик льется.
И выходит на луга
Семицветная дуга! (Ангелина)
2. Летний дождь прошел с утра,
Выглянуло солнце.
Удивилась детвора,
Посмотрев в оконце,
Семицветная дуга.
3. Над землёю коромысло
Разноцветное повисло.
Льются вешние лучи,
В них купаются грачи.
И омытые водою
Долгожданной дождевою
Шепчут радостно луга:
"Здравствуй, радугадуга!"
(Семён) 5.2 Проблемная ситуация.
 Как авторы называют радугу в стихотворении? (Семицветная дуга)
 А почему семицветная? (из 7 цветов)
Проблемный вопрос. Почему же радуга разноцветная? Как вы думаете?
5.3. Просмотр видеосюжета
 Посмотрите мультфильм и найдите ответ на вопрос «Как возникает радуга?».
5.4. Беседа
 Что нового и интересного для себя вы узнали? (Кажется, что свет белый, но он
состоит из различных цветов).
Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга.
Радугу можно увидеть вечером, когда солнце находится низко над горизонтом.
5.5 объяснение учителя.
Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Дождь заканчивается. Редкие
капли еще падают на землю, но изза тучи уже выглянуло солнце. Солнце светит сквозь
падающий   дождь,   лучи   его   проходят   через   дождевые   капли,   распадаются   на
разноцветные лучики, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга.
Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется
бледной, еле заметной.
Что такое радуга? (Это солнечное свечение) (табличку на доску). Причина этому —
солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи
цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их как белый
свет. Проходя через капли воды, лучи солнечного света расщепляются на 7 цветов.
Таким образом, на небе появляется радуга.
В   каждой   капельке   дождя   свет   преломляется   и   распадается   на   разные
лучики.
 Смогли вы найти ответ на вопрос «Как возникает радуга?» (Да.)
Вывод: радуга появляется тогда, когда светит солнце и идёт дождь.
Физминутка
Здравствуй,   радугадуга,
Разноцветный   мостик!
Здравствуй, радугадуга!
Принимай   нас   в   гости.
Мы   по   радуге   бегом
Пробежимся   босиком.
Через
радугудугу
Перепрыгнем   на   бегу.
И   опять   бегом,   бегом
Пробежимся босиком.

Дети выполняют поклон.
рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны.
Вновь выполняют поклон.
Идут по кругу, взявшись за руки.
Бегут по кругу друг за другом,
высоко поднимая колени.
Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на
носках.
Делают еще четыре прыжка на носках.
Бегут по кругу друг за другом,
высоко поднимая колени.
 Рассмотрите в учебнике на с. 40 рисунок радуги Мудрой Черепахи.
 Назовите цвета радуги, начиная сверху. (Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный,
голубой, синий, фиолетовый.)    Все   цвета   в   радуге   располагаются   в   чёткой   последовательности   и   никогда   не
меняются местами.
 Чтобы не путать этот порядок люди придумали фразу  подсказку.
Прочитайте её. «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан».
 Кто догадался, в чем секрет этой фразы? (Каждое слово начинается на первую
букву слова, обозначающего один из цветов радуги).
Практическая работа.
– Чтобы запомнить порядок цветов в радуге, предлагаю создать веселую радугу.
– Работать будем в паре. Между собой договоритесь, кто будет, какую полоску радуги
рисовать. На белом листе отмечены дуги радуги. Сколько дуг нарисовано? (7)
– Определим цвета наших полосок.     (Дети отмечают буквами названия цветов.)
Практическая работа. (Дети самостоятельно разукрашивают радугу.)
– У кого же самая веселая радуга? (Свою радугу дети вывешивают на доску)
Итог урока. Рефлексия
 Какую   учебную   задачу   ставили   на   уроке?   (Узнать,   как   возникает   радуга   и
научиться перечислять цвета радуги в правильной последовательности.)
1.  Как возникает радуга на небе? (Солнечные лучи, попадая в небе на капельки
дождя, распадаются на разноцветные лучики.)
2.      Из   каких   цветов   состоит   радуга?   (Красный,   оранжевый,   жёлтый,   зелёный,
голубой, синий, фиолетовый.)
Игра «Третий лишний».
Я называю три цвета, а вы должны назвать тот цвет, которого нет в радуге.
• Оранжевый, коричневый, желтый.
• Зеленый, голубой, белый.
• Фиолетовый, малиновый, желтый.
• Красный, черный, синий.
Молодцы! Вы хорошо запомнили цвета радуги.
 Осталось лишь только оценить себя.
Оцените свои достижения на уроке.
Домашнее задание
Задание в рабочей тетради с.37.
Выучить фразуподсказку.

 Самоанализ урока
Моё впечатление от урока положительное. Этапы урока получились
взаимосвязанными, чередовались различные виды деятельности. Учитывались
возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, мною давались только
положительные посылы в адрес детей, что формировало комфортную обстановку
на уроке, создавало положительный микроклимат в классе, повышало их
активность и способствовало повышению познавательного интереса к теме урока и
к предмету в целом.
Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности и был
посильным для учащихся 1 класса. Время распределялось эффективно,
запланированный объём материала выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной, приближенной к индивидуальным особенностям класса.
Считаю, что поставленных целей мы с ребятами добились, чему подтверждением
служат смайлики, выбранные детьми  все солнышки.

file_name: Открытый урок.docx

intro:
Учебный материал соответствовал принципу научности, доступности и был посильным для учащихся 1 класса. Время распределялось эффективно, запланированный объём материала выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, приближенной к индивидуальным особенностям класса.
Считаю, что поставленных целей мы с ребятами добились, чему подтверждением служат смайлики, выбранные детьми - все солнышки.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру на тему " Почему радуга разноцветная?"( 1 класс)


extracted_text:
Классный час на тему: «Язык – мост дружбы»
Цель: Каждый гражданин РК имеет право на пользованием родным языком, на
свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества. Расширить
знания о языках, традициях разных национальностей. Воспитывать любовь и
уважение к родному языку и своей стране.  Привитие интереса к знанию
государственного языка, формирование патриотизма через изучение культурного
наследия народа.
Оборудование: запись Государственного Гимна Республики Казахстан,
аудиозаписи народной музыки.
Подготовительная работа: разучивание стихотворений о языках, танцы.
Учитель: 22 сентября ежегодно отмечается "День языков народов Казахстана".
Наш президент , Н.Назарбаев выступает за знание нескольких языков. и сегодня наш
классный час мы посвящаем теме: Язык – мост дружбы!
Язык существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни
одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это
понятно, человек существует в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. И
общаются люди при помощи языка  передают свои мысли, желания, чувства.
 « Языкважнейшее средство общения».
Цветешь ты листвою по маю, язык.
Понятный родимому краю язык
О мире гласить, о труде и о счастье
Я только такой понимаю язык
Любой язык посвоему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.
Я люблю свой родной язык.
Он понятен для всех.
Он певуч...
Хочешь  песни, гимны пиши,
Хочешь  выскажи боль души,
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земли, живуч.
 1. Казахстан  многонациональное государство. Все народы, населяющие его
равноправны, так как наш президент Н.Назарбаев проводит такую национальную
политику, что все народы имеют полное право развивать свой язык и национальную
культуру.
      Исторически так сложилось, что на территории Казахстана действует и
развивается более 100 языков, но государственным языком является казахский
язык.
      2. С самого раннего  детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана
с языком. Ребенок ещё не научился говорить, а его чистый слух уже ловит ласковое
журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки.
Но ведь сказки, прибаутки, песни  это тоже язык. Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
  3. В языке заложена мудрость народа. Кто не знает родной язык, тот не сможет
познать историю своего народа и историю своей Родины. (пословицы на казахском и
русском языках о родине)
  4. Народ не может быть большим и малым. Это количественное измерение.
Родной язык таким измерениям не подлежит. Он всегда великий.   Он  образ
колыбели, родного очага, родного отечества. Неуважительное отношение к родному
языку никого не украшает.
Кто путь забыл к родительскому дому.
Тот не заслуживает сам любви большой.
Кто равнодушен к языку родному,
Тот и к чужому холоден душой.
  Учтель. Главное богатство любой страны – человек. У каждого народа свой
характер, и он определяет лицо страны.
Русский характер  это удаль, великая сила, стремительный бег тройки, широта
души.
Казахский характер  это бескрайние степи, байга и гостеприимство.
Хотите принять участие в нашей «Байге»?
Конкурс «Байга»
Столица Казахстана? (Астана)
 Герой русских сказок (Иванушкадурачок)
 Источник знаний (Книга)
 Сколько слов назидания написал Абай? (55)
 Какой день 16 декабря 1991 года (День Независимости)
1. Крупный промышленный центр. (Караганда)
2.Исчезающее море на югозападе Казахстана. (Аральское)
3. Сорт яблок, которым славится Алматы. (Апорт)
4. Самое большое озеро Казахстана. (Балхаш)
5. Город, в районе которого был расположен военный полигон. (Семипалатинск)
6. Одна из крупных рек в Казахстане. (Иртыш)
7. Выдающийся казахский писатель, автор романа "Путь Абая". (М. Ауэзов)
8.Что добывают на западе Казахстана. (Нефть)
       5. В основном законе государства Конституции РК записано, что русский язык
является языком межнационального общения. Во всех  школах дети изучают кроме
родного языка ещё и русский. 6. Русский язык, один из мировых языков. Его изучает, знает почти все
население Казахстана. Знание русского языка сближает народы нашей независимой
республики, укрепляет дружбу с народами других республик и зарубежных стран..
   Но как родной люблю язык я русский:
Он нужен мне, как небо, каждый миг.
На нем живые трепетные чувства открылись мне,
И мир открылся в них.
Текут  две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык, я онемею.
Утратив русский   стану я глухой.
   7. Наряду с казахским и русским языками в Казахстане свободно развиваются и
все другие национальные языки. Работают национальные культурные центры,
имеются школы и классы на уйгурском, корейском,  татарском, немецком,
польском, турецком и других языках. В нашей школе обучаются дети разных
национальностей
А сейчас мы послушаем стихотворение Е.Елубаева «Самый богатый человек».
«Самый богатый человек».
Знать язык сегодня стало
Лишь один, не скрою, мало.
Если два  вопросов нет,
Ты для всех – авторитет.
Тех, кто три прекрасно знают,
Все за гениев считают.
Ну, а, если все четыре
Нет людей богаче в мире.
Учитель:   Итак, ребята, каждый языкэто целый мир. Языкэто живая душа народа,
его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал
уважения. Все, что люди совершают в мире, совершается при помощи языка. Без
него нельзя работать, немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла,
искусство, жизнь.
На земном шаре много языков: Русский, казахский, английский, немецкий,
французский и др. Особую роль в развитии человечества сыграли так называемые
мировые языки. Таких языков 6: английский, французский, русский, испанский,
китайский, арабский. На любом из этих шести языков проводятся международные
встречи, совещания на мировом уровне.
Давайте попробуем поздороваться на разных языках:
гуд монин – поанглийски.
гутен таг – понемецки.
бонжур – пофранцузски.
Испанский
китайский
арабский  Конкурс: «Читай правильно!» (Поставить ударение в словах, правильно
прочитать.)
Хлопокхлопок
Жаркое  жаркое
Атлас  атлас
Звонок  звонок
Замок  замок
Ирис  ирис.
  8. Хотя мы и люди разных национальностей нас объединяет одно – это наша Родина
Казахстан. Мы гордимся нашим президентом и что живем мы на казахской земле.
   9.  Изучить другой язык  прожить вторую жизнь – так как гласит народная
мудрость. А ведь в современном мире насчитывается более пяти тысяч языков
 10. Каждый из них имеет собственную историю прошел в своем развитии много
ступеней, претерпел немало изменений. И любой национальный язык обладает
своими достоинствами.
Язык дружбы
Есть много способов общения:
Жест, мимика или сигнал.
Но вот в «прекрасное мгновение"
Связь звуков человек познал.
Теперь известна сила слова!
И как богат язык людей!
Один вопрос тревожит снова:
Какой язык считать важней?
Кого не спросишь, без сомнения,
Хоть это финн, словак, казах.
Ответят, не вступая в прения:
Вся красота в родных словах!
Ведь свой язык милее слуху
И всех дороже тоже он.
Родной язык  основа духа.
Народом он введён на трон
А если взять творцов искусства,
Известных нам, как Пушкин и Абай?
Их лирику переполняют чувства,
И воспевает каждый свой язык и край!
Известна истина простая:
Все люди, хоть из разных стран,
Важнее слов не представляют.
Чем Country, Родина, Отан.
И смысл этих слов единый:
Земля, но каждому своя!
И тот народ непобедимый.
Кто меч на речь сменил в боях. Народ, кто твердо понимает.
Что мир  к содружеству рука.
Где человек, бесспорно, уважает
Обычаи других и выбор языка.
Как уважаю я язык своей Отчизны,
Считая долгом в совершенстве его знать.
Историю и быт народной жизни
Через него удастся мне познать.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: "Нужно,
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно,  язык Дружбы".
     Итак, мы сегодня убедились: язык  это оружие дружбы, и, с тех пор как стоит
мир, лучшего орудия её никто не придумал.
«Язык – мост
дружбы»

file_name: Язык опора народа.docx

intro:
Подготовительная работа: разучивание стихотворений о языках, танцы.
Учитель: 22 сентября ежегодно отмечается "День языков народов Казахстана". Наш президент , Н.Назарбаев выступает за знание нескольких языков. и сегодня наш классный час мы посвящаем теме: Язык – мост дружбы!
Язык существует на планете столько, сколько живут люди. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно, человек существует в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. И общаются люди при помощи языка - передают свои мысли, желания, чувства.
 « Язык-важнейшее средство общения».

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕРВОНОПАРТИЗАНСКАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
ЛУГАНСКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
Открытый урок
в 4А классе
по литературному чтению
«Путешествие в мир Поэзии»
Учитель начальных классов:
Костомаха Людмила Николаевна Цели урока:
 развивать память, речь учащихся, умение работать в группах;
 обобщить знания учащихся по данному разделу;
 совершенствовать навык выразительного чтения;
 прививать любовь к поэзии.
 дать понятия рифмы и ритма
 ввести элементы анализа лирического текста
 воспитывать культуру восприятия поэтической речи
Оборудование и материалы для урока: проектор, экран, презентация.
Ход урока.
Целевая установка.
Организационный момент.
I
       Все учащиеся делятся на 2 команды, выбирают командиров и название
команд. Выбираются члены жюри.
II
Поэты это те люди, которые, «чувства добрые пробуждают», которые
«лиру посвятили народу своему». Поэзия, говоря словами А.С. Пушкина,
это «души прекрасные порывы». Поэты—это особенные люди, они много
знают, много пережили и постарались нам обо всём этом рассказать.
      Беседа по вопросам.
1) Можно ли научиться писать стихи? (Этот вопрос очень сложный, ничего
страшного, если вы затрудняетесь ответить на него. Попробуйте на него
ответить несколько позже).
2) Чем же отличаются стихи от прозы?
Вывод: стихи звучные, складные, пишутся чаще всего столбиками, имеют
определённый размер, мелодичны. Многие стихи положены на музыку.
Из стихов появилась песня. И всё это благодаря композитору.
3) А что помогают делать стихи? Чему можно научиться с помощью
стихов? ( менять настроение, понимать прекрасное, учиться чувствовать и
радость, и горе, и сострадание, и добро, и зло).
4) Что, повашему, легче пересказать большой рассказ или маленькое
стихотворение?
       Сегодня на уроке нам необходимо обобщить и повторить изученное по
разделу «Путешествие в мир поэзии». Для этого проведём несколько
конкурсов.
III Игра.
1 конкурс. «Подскажи словечко».
      Бывает так: услышишь гденибудь слово или предложение, а в мыслях
уже мелькает знакомая песня или стихотворение. Вам необходимо
продолжить стихотворение по первой строке, вспомнить название и автора: 1
Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя……
(«Зимний вечер», А. С. Пушкин)
2 Осень. Сказочный чертог,
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог,
Заглядевшихся в озера
(«Золотая осень» Б.Л.
Пастернак)
3 Сквозь волнистые туманы,
 Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она…..
( «Зимняя дорога», А. С.
Пушкин)
4 Ночевала тучка золотая
На груди утёса – великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…..
( « Утёс», М. Лермонтов)
5 Мороз и солнце; день
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
( «Зимнее утро», А.С. Пушкин)
6 Люблю грозу в начале мая,
     Когда весенний первый гром,
     Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом
     («Весенняя гроза», Ф.Тютчев)
7 Бежит тропинка с бугорка,
Как бы под детскими ногами,
Всё так же сонными лугами
Лениво движется Ока..
(«Бежит тропинка с бугорка», М.
Цветаева)
8 Белая береза
          Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
(«Белая берёза» С. Есенин)
9 Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня….
(« Няня», А.С. Пушкин)
чудесный!,,,,
Ещё ты дремлешь, друг
прелестный
Пора, красавица, проснись:
2 конкурс «Назови поэта».
       Команды по очереди называют фамилии поэтов, произведения
которых читали в разделе.

 Александр Сергеевич Пушкин        Федор Иванович Тютчев
 Борис Леонидович Пастернак           Михаил Юрьевич Лермонтов

 Самуил Яковлевич Маршак            Николай Алексеевич Некрасов
«Школьник»
 Алексей Николаевич Плещеев          Афанасий Афанасиевич Фет
 «Дети и птичка»
 Марина Ивановна Цветаева                Иван Алексеевич Бунин
«Листопад»  Сергей Александрович Есенин          Валерий Яковлевич Брюсов «Опять
сон»

 Рифмоград.
Почему он так называется? Кто здесь живёт? (Рифмы).
Что же такое рифма? (Высказывания детей).
Я предлагаю вам поиграть в игру доскажи словечко.
Есть сладкое слово – конфета.
Есть быстрое слово – …ракета.
Есть кислое слово – лимон.
Есть слово с прицепом –… вагон.
Есть слово колючее – ёжик.
Есть слово промокшее – …дождик.
– Что помогло вам отгадать слова? (Рифма.)
 Что такое рифма?  (Рифма – созвучие концов стихотворных строк.)
Рифмовать – значит подбирать слова для получение рифмы.
– Где используют рифмующиеся слова?
Игра “Поиграем в рифму”.
Есть слово упрямое – осёл.
Есть слово рогатое – …козёл.
Есть книжное слово – страница.
Есть слово лесное – …синица.
Есть слово пушистое – снег.
Есть слово весёлое –… смех.
Печка – свечка
Точка – почка
Зима – мороз
Искать – играть
Шалить – ловить
Класс – дети
Мартышка  … книжка, мышка…
Лес  … чудес, небес…
Горка  … корка, норка…
Опушка  … ушко, подушка…
Молодцы! Я вижу вам понравилась игра. Сейчас я с вами проведу похожую
игру, но здесь нужно быть очень внимательными.
 Физкультминутка. Когда я буду называть созвучные слова – рифмы, вы
хлопайте в ладошки, если – нет – топайте ногами. Внимание! Готовы?
Снежинки – пушинки
Печальный –
хрустальный
Речка – лёд
Что же можно считать главной особенностью стиха? (ученики называют
рифму и ритм)
 А что такое ритм?
Ритм – периодическое повторение какихлибо элементов стихотворной
речи через определенные промежутки. Сложно для понимания. А как вы,
ребята, думаете, ритм есть только в стихотворении? (нет, он есть в музыке, в
ходьбе и даже в прозаическом тексте).
Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг холодный. или
Знайка шел гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
Как вы думаете, научился Незнайка писать стихи? Посмотрите на них
внимательно: Что есть, а чего нет в стихах Незнайки? (рифма? ритм? смысл?) Значит, может быть рифма, ритм, а настоящего стихотворения не получится.
Попытаемся понять, что же такое  настоящие стихи. Молодцы!
4 конкурс «Чтецы»
    От каждой команды по одному человеку выразительно читают по 1
стихотворению.
5 конкурс «Мы поэты»
       Учащиеся читают стихи своего сочинения.
Учитель иронично: «Нет, не перевелись ещё поэты на Руси!». В начале урока
был поставлен вопрос: можно ли научиться писать стихи? Как бы вы теперь
ответили, попробовав свои способности.
IV.Подведение итогов и рефлексия.   Рассказ учителем сказки.
 Понравилось вам путешествие? Что нового вы узнали ?  Чему научились?
 Что было самое интересное?
За то, что слушали внимательно
И помогали мне старательно,
Благодарю вас за внимание,
Урок окончен – до свидания!
А если вас ктонибудь когданибудь спросит: «Зачем нужна поэзия?».
Вспомните эту историю. Я сейчас расскажу вам одну удивительную сказку об
одном Чудаке.
5. Рассказ учителем сказки.
Жилбыл город. Дома в нём были высокие, улицы широкие и все одинаковые.
Даже самые давние жители могли в нём легко заблудиться. Но главное—
жители этого города не умели радоваться хорошему и огорчаться плохому.
Когда им было холодно или больно, они хмурились и даже плакали. Но
никому не было грустно, когда солнце закрывалось тучами, когда комуто
было больно и холодно. Они могли смеяться над упавшим человеком, но
никто не улыбался от радости, видя просыпающийся утром цветок,
купающегося в луже воробья. Но ведь все люди не могут быть одинаковыми?
Вот и в этом городе жил один Чудак.
Это был обыкновенный человек, но жителям города он казался чудаком,
потому что мог подолгу смотреть, как опадают листья на деревьях, мог
беседовать о чёмто с воробьями, мог подолгу наблюдать за тучами.
Порой
он произносил фразы ,которые казались жителям города странными,
например,
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Или:
Не то, что мните вы, природа;
Не слепок, не бездушный лик—
В ней есть душа, в ней есть свобода,
И был в этом городе сад. Чудак приходил сюда и любовался красотой сада.
Стоило ему появиться , как к нему тянулись цветы, только для него пели птицы. Он замечал то, чего не видели остальные. И мог точно и красиво об
этом сказать.
Представьте себе. Сентябрь…
Облетают листья, ночью был первый заморозок. Ещё вчера цвели георгины. А
сегодня! Что случилось с ними?
Как сказали бы об этом жители города? Они подумали и сказали бы: «Цветы
завяли. Надо их вытащить и вскопать клумбы».
А наш Чудак, посмотрев на цветы, произнёс:
Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело.
Дохнул сентябрь. И георгины
Дыханьем ночи обожгло. Сказал ,как о живом ! Стихи Чудака слушали деревья, звери, птицы. А
люди не хотели слушать. Но ведь человеку очень трудно живётся, когда его
не понимают, когда он одинок. И Чудак ушёл из города искать людей,
близких ему, которые видели и понимали прекрасное. Ему было больно
покидать сад, и он ушёл, даже не попрощавшись с ним. А сад ждал своего
друга. Без него увяли цветы и деревья, перестали петь птицы. Сад умирал.
Жители города поняли, отчего это происходит. Люди разыскали Чудака и
сказали ему: «Погибает наш сад, верни его нам».
Чудаку было жаль своего друга, и он вернулся. Он вошёл в умирающий
сад , и случилось чудо. Он шёл, и оживали цветы и деревья, пели птицы,
радуясь возвращению друга. И тогда люди увидели, как прекрасен их сад.
Поняли они и Чудака, который вернул им красоту и радость. И стали
называть его не Чудаком, а Поэтом! Ведь это поэзия учит людей видеть
красоту окружающего мира, открывает им души людей ,цветов, зверей,
делает человека добрее и красивее. И когда люди поняли, зачем нужна
поэзия, они полюбили стихи. И гуляя по своему чудесному саду, они читали
стихи.
Вот такая интересная история об одном из необычных людей.

file_name: Открытый урок20.03.docx

intro: Моё впечатление от урока положительное. Этапы урока получились взаимосвязанными, чередовались различные виды деятельности. Учитывались возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, мною давались только положительные посылы в адрес детей, что формировало комфортную обстановку на уроке, создавало положительный микроклимат в классе, повышало их активность и способствовало повышению познавательного интереса к теме урока и к предмету в целом.

title: Конспект урока по литературному чтению "Путешествие в мир поэзии( 4 класс)


extracted_text:
Цель:
Научиться применять правила школьного этикета в повседневной жизни
Задачи:
1. Воспитывать культуру поведения.
2. Формировать основы социального поведения, этические и
нравственные принципы.
Ход классного часа
Классный руководитель. Ребята, скажите, существуют ли свои особые правила поведения в
школе, отличные, например, от других общественных мест?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Конечно же, да! Ведь существуют свои правила поведения в
театре и на дискотеке  и нельзя перепутать одно с другим  окружающие не поймут, да и
самому неудобно будет. Называются эти правила  школьный этикет. Что же это за
особенные правила поведения в школе и для кого они? Перечислите их, пожалуйста.
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Правила достаточно просты, а существуют они для всех, кто
переступает порог здания, которое называется очень просто, но значит так много для
каждого из нас  «школа». Эти правила во многом совпадают, но чутьчуть отличаются для
школьников, их родителей и, конечно же, учителей.
С чего же начинается школьный этикет? Прежде всего, с понимания того, а что же такое
школа. Это  то место, где мы учимся и учим, развиваем ум, интеллект и душу, а значит, и
вести себя в этом месте мы будем соответственно. Как театр начинается с вешалки, так и
школа начинается с порога школьного здания.
Как же нужно приходить и входить в школу?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Как и в любое другое место, приходить необходимо вовремя! Это
первое и основное правило.
Но ведь после того, как вы вошли в школу  необходимо раздеться, надеть сменную обувь,
дойти до кабинета, приготовиться к уроку. А на это необходимо время. А еще с друзьями
поболтать нужно. Так что приходить в школу необходимо с достаточным запасом времени
для множества мелких, но необходимых дел. Обычно это 15 минут. Не требуется
объяснять, что войдя кудалибо, мы не хлопаем дверью и не оставляем ее открытой  это
само собой разумеется. Небольшая, но существенная мелочь, которая касается нашего
прихода в школу  это приветствие. Необходимо здороваться со всеми, кого мы увидели.
Второй вопрос на который придется ответить  это как приходить в школу? Ответ опять же
прост. Так как в школу мы приходим учиться, (хотя некоторые ученики предполагают, что
за совершенно другими вещами, как то: поболтать и пообщаться с приятелями,
побезобразничать вдали от строгого родительского ока, и т. д. и т. п., всетаки мы в школу
зашли за знаниями и выйти нам оттуда лучше с ними же)  значит, и приходить в школу мы
будем готовыми к тем занятиям, которые должны состояться, а это значит не только
принесем учебники, тетрадки, ручки и дневник (это само собой разумеется), а еще и
настроимся на то: что придется работать, а работа не всегда бывает легкой и приятной, но
никогда не бывает вредной и бесполезной! Ведь учеба в школе  это наша работа, и чем
лучше мы с ней справляемся, тем лучшими специалистами в будущем мы станем.
Как вы думаете, в каком настроении нужно приходить в школу?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Всегда радоваться и улыбаться могут только очень странные
люди, но все же делать все надо в хорошем настроении  на радость себе и другим. Ведь, если мы пришли в школу в плохом настроении  нагрубили учителю, поругались с
приятелями,  в ответ мы не получим улыбок и утешения, скорее всего нам ответят тем же,
а от этого явно наше настроение лучше не станет. Да еще не все обязаны знать, что у вас не
все ладится  что вы не справились с задачкой, что у вас ночью болел зуб или родители
поссорились. Поверьте, окружающие не знают все то, что известно вам, и требовать от них
сочувствия и понимания, можно только объяснив им, что у вас чтото не ладится.
Вот и основное правило поведения: ведите себя с другими людьми так, как хотите,
чтобы они вели себя с вами.
Хотите гадости и грубости в ответ  грубите,
хотите доброго отношения и понимания  сами хорошо относитесь к другим и постарайтесь
понять, что родители или учителя вас ругают не за то, что вы плохи, а потому, что считают,
что вы могли сделать лучше и больше  а поленились.
Но никто не будет этого делать, если нормально объяснить родителям или учителю, что
чтото не получилось по объективным причинам, но учтите, что объективными никак
нельзя назвать мультфильмы, которые шли по телевизору весь вечер или то; что, проболтав
весь вечер с подружками или друзьями по телефону, ктото забыл выполнить домашнее
задание. Так что, объясняя учителю или родителям, почему не было никакой возможности
сделать чтото, помните древнюю мудрость, желающий сделать  ищет возможности, а не
желающий  ищет причины.
Что же дальше? А дальше вспоминаем народную мудрость о том, что провожают нас по
уму, зато встречают по одежке! Что же необходимо помнить, заходя в школу, о
своем внешнем виде? Ваша прическа  показатель настроения и отношения к себе
любимому. Желательно, чтобы ваши волосы при входе в школу (хотелось бы, чтобы всегда
и везде) были чистыми и причесанными! Что касается одежды, то она должна быть
целесообразной, комфортной и чистой.
Что же дальше? Пришли вовремя, настроение хорошее, да еще и рабочее, внешний вид
хоть на обложку журнала. На что еще стоит обратить внимание? (Ответы детей.)
Классный руководитель. Наша речь. По тому, как говорит человек, многие люди могут
определить не только место его рождения и его образование, но даже его профессию! Как
бы мы ни старались выглядеть образованными и культурными людьми, если мы не умеем
говорить  все бесполезно.
Итак, первое, что мы говорим? Народная мудрость гласит: «Молчание  золото». Лучше
промолчать или сказать меньше, но грамотно и культурно, чем болтать много и без толку.
Какие«волшебные» слова вы знаете? (Ответы детей.)
Классный руководитель. Волшебные слова «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста»  это
наш основной инструмент в общении с людьми, и не только в школе.
Как обращаться в школе к учителям, взрослым и ученикам?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. К учителям принято обращаться на «Вы» и по имени отчеству, на
это не влияет возраст учителя.
Что касается общения с одноклассниками  общайтесь так, как хотите, чтобы общались с
вами. Хотите по имени, хотите по фамилии, но это не очень принято, и уж совсем не
следует по прозвищу, особенно, если оно обидное.
Как нужно говорить?
Помните, что вы говорите не для себя, а для других, поэтому и необходимо сделать так,
чтобы другие вас хорошо поняли. Необходимо четко и правильно произносить звуки, не
торопиться  ведь за вами никто не гонится, грамотно формулировать свою мысль: что
именно вы хотите сказать. Говорить необходимо так, чтобы вас слышали те, с кем вы разговариваете: если это ответ у доски  рассказывайте классу, каждому ученику, даже
тому, который сидит на последней парте, если это разговор на перемене, то совершенно не
обязательно, чтобы вся школа знала о вашем разговоре, а если необходимо сообщить
конфиденциальную информацию  это можно сделать шепотом. Помните, что в компании
не принято общаться и шептаться с кемто, не привлекая к разговору всех членов
компании.
Иногда в разговоре нам помогают не только слова, но и мимика и жесты. Как мы молчим
иногда важнее того, как мы говорим. В школе, да и в любом другом общественном месте,
не принято сильно жестикулировать и гримасничать, а уж дразниться или показывать
неприличные жесты и подавно.
Какие жесты мы используем в школе, на уроке? (Ответы детей.)
Классный руководитель. Как вести себя в школе? Ответ простой  достойно и прилично!
Что можно? Все, что не запрещено и является приличным и общепринятым. Давайте
вспомнимправила поведения в школе.
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Правильно, категорически нельзя ругаться, драться, грубить
детям и взрослым, унижать других людей.
Не принято громко разговаривать, кричать, свистеть, показывать пальцем на коголибо или
чтолибо, бегать, если это не урок физкультуры, толкаться (если это произошло случайно
следует извиниться), есть и пить, если это не столовая.
Самое важное время в школе  это уроки. Как же вести себя на уроках? Начиная урок,
необходимо подготовиться к занятиям: вытащить из портфеля учебник, тетрадь, пенал и
дневник, и другие принадлежности, если это необходимо. Помним, что готовы вы должны
быть до уроков, а не после звонка шумно вваливаясь в класс и кучей вытряхивая на парту
все, что есть в вашем портфеле.
Правила хорошего тона требуют соблюдения порядка на рабочем месте, а это значит, что
вы не только все приготовили к уроку, но и аккуратно разложили это на парте для того,
чтобы было удобно заниматься.
Какие правила поведения на уроке вы уже усвоили за время учебы?
(Ответы детей.)
Классный руководитель. Конечно, на уроке не принято болтать, отвлекаться на
посторонние предметы, вставать и ходить по классу без разрешения учителя, прерывать
учителя во время объяснения и других учеников во время ответа. Если необходимо задать
вопрос или повторить и дополнить ответ одноклассника, надо поднять руку и дождаться
разрешения учителя, только тогда можно спросить.
Самое любимое время многих школьников это... Конечно, перемена!
Чем же занимаются ребята на переменах? Послушайте стихотворение Б. Заходера
«Перемена».
«Перемена, перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно, С ним боольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал комуто сдачи,
Попросил списать задачи,
Словом, сделал все, что мог!
Ну, а тут  опять звонок...
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем! –
Ничего,  вздыхает Вова,
На уроке отдохнем!
 Какие правила поведения нарушил герой этого стихотворения?
 Как нужно вести себя на перемене? Ответы детей.
Классный руководитель. Первое, перемена  это отдых от уроков, время, для того чтобы
вы успели дойти до другого кабинета, привели в порядок тело и мысли, а не время
олимпийских рекордов.
Перемена  это время, когда можно пообщаться, уточнить расписание на этот или на
следующий день, повторить тему, которая будет на следующем уроке, поэтому и ведем мы
себя на перемене соответственно  не принято бегать, толкаться, про драки вообще не
говорим  это запрещено, В любой драке виноваты обе стороны  потому что не смогли
решить вопрос миром.
Новички в классе. Поставьте себя на место такого ученика  все новое и незнакомое,
новые ученики, учителя, школа,  человеку и так тяжело приспособиться ко всему новому
кучей свалившемуся на него, а тут еще вы решите проверить его на «вшивость»...
Подумайте, если бы вы были на его месте, то вам гораздо больше понадобилась бы помощь
и поддержка для того, чтобы освоиться в новом коллективе, узнать его обычаи и
особенности, поэтому, если в классе появился новенький, не стоит бросаться на него
скопом и устраивать проверки, дайте человеку привыкнуть, а уж потом и проверяйте.
Подойдите и объясните все, что необходимо новенькому знать о вашем классе, школе
и т. д.
Вот основные правила поведения в школе, о которых я хотела с вами поговорить. Помните,
чтосамое главное правило поведения в любом месте: ведите себя так, как хотите,
чтобы другие люди вели себя с вами.
Дополнительный материал
Почему школу называют «школой»
В нашей стране сейчас много различных учебных заведений для детей: школы, гимназии,
лицеи. Первый Лицей (тогда говорили «Ликей») появился в Афинах более двух тысячелетий
назад. Основал его великий философ (мудрец) Аристотель неподалеку от храма Аполлона
Ликейского (отсюда и название «Ликей»).
Возле храма задолго до создания Ликея находился знаменитый Гимнасий  школа
физического совершенства. Надо отметить, что греки придавали большое значение красоте
тела, и многие ученые того времени были одновременно отличными спортсменами. В
Ликейском гимнасии юношей обучали борьбе, гимнастике, верховой езде. Теперь рядом с
Гимнасием (школой тела) возник Ликей (школа духа, мысли).
Афиняне большую часть времени проводили в общении с другими людьми, они любили и
умели поговорить. Обучение большей частью тоже было устным: в Ликее учились,
прогуливаясь и беседуя.
Было в древнегреческом языке слово «схоле», порусски  «досуг», «отдых». От «схоле» и
произошло наше родное, привычное слово  «школа».
Греки считали, что отдыхает человек не тогда, когда ничего не делает, а тогда, когда
обогащает свой ум и душу  учится. Вот так школой стали называть то, что способствует
познанию, сам процесс обучения, а затем и место, где все это происходит.
О школьной форме
Школьная форма снова популярна. И чем престижнее школа, тем выше вероятность, что ее
ученики будут носить форму. Она  знак принадлежности ребенка к определенной
организации (школе, гимназии), от имени которой он выступает. Считается, что школьная
форма настраивает детей на рабочий лад, помогает сосредоточиться и не отвлекаться от
основных обязанностей  быть учениками и вести себя подобающе.
Форма в разных странах
В Японии мальчики носят «гакуран»  брюки и темный пиджак с воротникомстойкой и
пуговицами в ряд наподобие формы солдат XIX века. А девочки щеголяют в платьях
«матросская фуку», напоминающих форму военных моряков. Школьную форму в Японии
любят, регулярно устраивают показы мод, и даже наряжают в нее героев мультфильмов.
Англия гордится своими традициями. Белая блуза, темная юбка, синий свитер для девочек
и таких же тонов рубашка, галстук, брюки и пиджак со значком школы на кармашке для
мальчиков знакомы не одному поколению британцев. Но и здесь обуздать
старшеклассников не всегда удается. Они готовы получать выговоры, терпеть наказания,
только бы прийти в школу в джинсах и прикольной фуфайке.
Школьная форма в Австралии  знак принадлежности учащегося к престижной школе или
классу. Обычные ученики ходят на занятия в джинсах, майках и футболках. И только
ребята из экономических классов  будущая элита бизнеса  исключительно в строгих
костюмах.
В африканских странах школьная форма для одних  предмет гордости, для других
напоминание о колониальном прошлом. И тяжелое финансовое бремя: ведь форма стоит
денег, которых у многих семей попросту нет. Идея объединить формой бедных
школьников с богатыми терпит крах. Потому что зачастую она  единственная одежда и к
концу учебного года так изнашивается, что насмешек более состоятельных одноклассников
все равно не избежать.
Во Франции столкнулись с проблемой соотношения школьной формы и религиозных
традиций. В 2004 году был принят даже закон, запрещающий носить «ярко выраженные»
религиозные символы в государственных школах  например, девочкимусульманки по традиции покрывают головому платком («хиджабом»). Дело дошло до судебных
разбирательств.
В Соединенных Штатах форму ввели в 80е годы, чтобы уберечь детей от зависти друг к
другу. Но повсеместной она стала лишь в 1996 году и, по словам тогдашнего президента
Билла Клинтона, помогла решить «проблему гангстеризма» и сгладила экономическое
неравенство. Однако десятилетнее исследование показало, что нет никакой существенной
разницы между школьниками, носящими форму, и теми, кто от нее отказывается.
В России школьная форма впервые появилась в 1834 году для гимназистов. Ее вводили, а
потом отменяли в 1892,1917,1941 и 1992 годах. Сначала серые, а потом синие костюмы
двойки у мальчиков и коричневые платья с черными фартуками у девочек давно ушли в
прошлое. И та радость, с которой школьники встретили отмену формы, тоже позади. Но не
прошло и десяти лет, как о форме опять вспомнили.
Когда родители покупают вам форму, напомните им: ткань школьного костюма не должна
содержать больше 55% синтетики, рубашки или блузки  больше 35%. Лучше всего одежда
из натуральных волокон  шерсти, хлопка, льна, шелка. Школьный этикет

file_name: Школьный этикет.docx

description: Школьный этикет

intro:
В Соединенных Штатах форму ввели в 80-е годы, чтобы уберечь детей от зависти друг к другу. Но повсеместной она стала лишь в 1996 году и, по словам тогдашнего президента Билла Клинтона, помогла решить «проблему гангстеризма» и сгладила экономическое неравенство. Однако десятилетнее исследование показало, что нет никакой существенной разницы между школьниками, носящими форму, и теми, кто от нее отказывается.
В России школьная форма впервые появилась в 1834 году для гимназистов. Ее вводили, а потом отменяли в 1892,1917,1941 и 1992 годах. Сначала серые, а потом синие костюмы-двойки у мальчиков и коричневые платья с черными фартуками у девочек давно ушли в прошлое. И та радость, с которой школьники встретили отмену формы, тоже позади. Но не прошло и десяти лет, как о форме опять вспомнили.
Когда родители покупают вам форму, напомните им: ткань школьного костюма не должна содержать больше 55% синтетики, рубашки или блузки - больше 35%. Лучше всего одежда из натуральных волокон - шерсти, хлопка, льна, шелка.

title: Школьный этикет


extracted_text:
Тема:  « Глагол». 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели:
Образовательные:
         1. Обобщить знания о глаголе как части речи, полученные во 2ом и 3ем
классах, употребление их в речи.
         2. Познакомить обучающихся, что глаголы называют не только действия,
но и состояния.
         3. Работать над словом, предложением.
Развивающие:
Развивать   интерес   к   дальнейшему   учебному   процессу,   умение
1
анализировать собственную деятельность.
Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление,
1.
наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.
Формировать   умение   ставить   цель   своей   деятельности;   формировать
2.
самооценку, взаимооценку.
Воспитание   стремления   детей   к   успеху   в   учебе,   умения   адекватно
Воспитательные :
1.
оценивать свой труд.
2.
 Воспитание чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи..
Личностные УУД:
∙способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности;
Регулятивные УУД:
∙принимать и сохранять учебную задачу;
∙планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации;
∙оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки.
Познавательные УУД:
∙осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных
заданий; ∙строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его
строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
∙формулировать собственное мнение и позицию;
∙учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  в
сотрудничестве;
∙строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;

                                                     ХОД УРОКА:
Этапы
урока
1.Орг
аниза
ционн
ый
моме
нт:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Начать сегодняшний урок мне
хотелось бы со слов А. С. Пушкина:
Видеоролик  «О, сколько нам
открытий чудных
Готовит просвещенья дух…»
Как понимаете  значение слова
«просвещенье»?
Где можно узнать значение этого
слова? Слайд 1
В Толковом словаре  русского языка
Ожегова записано:
«Просвещение  знания,
образованность, их
распространенность»
Как вы думаете, почему мы начали
урок с этих слов?
Просматривают видеоролик
ответы ребят
в толковом словаре
Нам предстоит сделать
какието открытия, узнать
чтото новое. Каждый урок
это открытие чегото нового
2.
   Слайд 2 Актуа
лизац
ия
знани
й.
Поста
новка
пробл
емы
 Посмотрите на доску. Вам необходимо
вставить слова по смыслу.
Кто в дружбу     …      горячо,
Кто рядом          …     плечо,
Тот никогда         …           ,
Тот никого          …            !
ВЕРИТ  ,     ЧУВСТВУЕТ      ,   НЕ
ПРОПАДЕТ      ,   НЕ ПОДВЕДЕТ
 Давайте зачитаем все вместе вслух.
Предлагаю   эти слова считать девизом
нашего урока!
Повторите слова, которые вы вставили
в это предложение
 Что общего у этих слов?
 Какой частью речи они являются?
Открывается   карточка   на   доске
(ГЛАГОЛ).
   По   какому   признаку   вы
определили, что это глагол?
   На   какие   еще   вопросы   отвечает
глагол?
На   доске   открываются   карточки   с
вопросами.
 Каким членом предложения чаще
всего глагол бывает?
  Как   в   предложении   обозначается
сказуемое?
На доске открывается карточка.
 А что обозначает глагол?
На   доске   открывается   карточка   и
одна   остается   не   открывшаяся.
(состояния)
Слайд   3.
которые записаны на доске.
СТРОИТЬ,   ДУМАТЬ,   КИДАТЬ,   МЕЧТАТЬ,
УБИРАТЬСЯ, МЁРЗНУТЬ, СМОТРЕТЬ, СПАТЬ
 Прочитайте   слова,
Что   вы   можете   сказать   об   этих
словах?
   А   знаете   ли   вы   что   эти   глаголы
можно разделить на две группы?
Вставляют слова по смыслу в
стихотворение
Читают коллективно вслух.
Повторяют слова:
чувствует,         не пропадет,
не подведет, верит.
Глаголом
(Составляем кластер)
По вопросу «что делает?»
Что делает? Что сделает?
Что будет делать? и
подобные вопросы...
сказуемым
двумя линиями
действие
Читают слова, которые
записаны на доске
это глаголы
нет Почему у нас не получилось?
Посмотрите   сюда.   (Показываю   на
составленный кластер, на карточку
«действие»   и   не   открывшуюся
карточку.)
Вот вам подсказка: в первой группе
будут   глаголы,
  обозначающие
действия.
 Выберите эти глаголы.
  А   можете   ли   сказать,   что
обозначают оставшиеся глаголы?
И   мне   молчание   ваше   вполне
понятно.
Интересно узнать?!
Какие задачи мы поставим сегодня
на урок?
Да,   ребята,   сегодня   на   уроке   мы   не
только повторим знания о глаголе, но и
получим новые.
Оцените свою работу на этом этапе по
«лесенке успеха»
мы не всё знаем. (закрытая
карточка)
строить, кидать, убираться,
смотреть
(не могут ответить)
Повторить знания о части
речи – глагол. Узнать новое о
глаголе, расширить знания.
Учиться грамотно, писать
глаголы и применять их в
своей речи.
Оценивают     работу   на   этом
этапе по «лесенке успеха».
 откуда мы получаем новые знания?
Ответы  детей
  Предлагаю   открыть   учебник   на
странице   83,
  рубрика   «Обрати
внимание».

Какое новое знание открыли для себя?
Открывается   карточка   на   доске
(состояния).
Продолжите читать рубрику, используя
прием  «инсерт»
Что еще  нового узнали?
Ктото   поставил   занк   «?»   и   хочет   о
Читает ученик: «Глаголы
называют не только действия
(работать, учиться, варить),
но и состояния (спать, ждать,
думать, мерзнуть)»
 Глагол  называет кроме
действия состояние
Продолжают читать рубрику,
используя прием «инсерт»
Глаголы  протекают во
времени
3
Поста
новка
целей
и
задач
4.
Полу
чение
новы
х
знани
й: чемто спросить?
– Может, ктото знает какого времени
бывают глаголы?
Открываются карточки на доске.
О времени глагола мы будем говорить с
вами   более   подробно   на   следующем
уроке.
Оцените свою работу на этом этапе по
«лесенке успеха»
Поскачите на левой ножке, попляшите
Поскачите на правой ножке, попляшите,
распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.
Встанем прямо, улыбнемся.
Что необычного в физкультминутке вы
заметили?
Назовите эти глаголы
Что называют глаголы «действие» или
«состояние»?
А сейчас посмотрим, как вы усвоили
тему.
 Предлагаю поработать в парах.
Задание №1
Каждой паре выдаётся карточка с
таблицей и карточками  глаголами:
пристроить, задумать, летать, мечтать,
прыгать, мёрзнуть, смотреть, думать
Глаголы
«действия»
Глаголы
«состояния»
прошедшего, настоящего,
будущего
Оценивают  работу на этом
этапе по «лесенке успеха».
Выполняют движения
Много  глаголов
Перечисляют глаголы
Действие
Работают в парах,
распределяют глаголы по
столбика: «действия»,
«состояния»,  записывая в
тетрадь.
5. Физ
мин
утка
6.
Закре
плени
е
новы
х
знани
й:
Распределите  глаголы  по столбикам
глаголы: «действия», «состояния»,
записывая в тетрадь.
Проверяют по образу Слайд 4 Проверка по образцу.
Задание №2
Предлагаю выполнить упр.2 на
странице 83. (Распределите глаголы по
группам в зависимости от их значения)
Нас 5 групп, 1 группа берёт значение
глаголов ГОТОВИТЬ, 2 группа —
ОБЩАТЬСЯ, 3 группа — ОДЕВАТЬ, 4
группа — ДУМАТЬ, 5 группа —
ЗВУЧАТЬ. Задание выполните в
тетради.
Слайд 5 Проверка  выполненного
задания (по мере ответов каждой
команды открывается шторка):
Какие глаголы выписала 1 группа?
Какие глаголы выписала 2 группа?
Какие глаголы выписала 3 группа?
Какие глаголы выписала 4  группа?
Какие глаголы выписала 5 группа?
Посмотрите на все глаголы этого
упражнения и назовите глаголы
состояния.
Задание №3
Слайд 6
 На доске записан ряд слов в разброс.
 в, снег, октябре, утром, выпал,
пушистый
Можно ли утверждать, что все эти
слова глаголы?
Назовите все глаголы, которые вам тут
встретились?
Кто сможет доказать, что это глагол?
 Какое  задание мы можем выполнить с
Работа в группе
Распределяют глаголы по  их
значению в группе.
Проверяют по образцу
1.Варить, жарить
2.Беседовать, обсуждать,
шептаться, спрашивать
3.Обувать, укутывать,
одеваться, надевать
4.Размышлять, спорить,
мыслить, соображать
5.Мурлыкать, звенеть,
пищать, греметь
глаголы – состояния:
размышлять, мыслить,
соображать, думать
Нет
Выпал
Доказывают этим рядом слов?
Давайте попробуем составить
предложение по нормам орфографии.
Пожалуйста, начинайте работать,
запишите и выполните синтаксический
разбор предложения.
А теперь давайте проверим.
Оцените свою работу на этом этапе по
«лесенке успеха»
Составить предложение.
Выполнить синтаксический
разбор предложения
В октябре утром выпал
пушистый снег.
Выполняют  в тетради, один
человек выполняет у доски
Проверяют
Оценивают свою работу на
этом этапе по «лесенке
успеха»
7.
Итог.
Рефл
ексия.
Само
оценк
а
 Какие открытия на уроке вы для
себя  сделали?
 Что для вас ещё осталось тайной?
Оцените работу свою в течении урока,
учитывая как вы работали на
каждом этапе по «лесенке успеха».
Поделитесь своими оценками.
 Кто считает, что хорошо поработал на
уроке?
Кто считает, что был не достаточно
активен? ….
  А сейчас выразите, пожалуйста,
своё эмоциональное состояние.
 Покажите смайлики  успеха (зелёные
Ответы детей
Оценивают свою работу в
течении всего урока на
каждом этапе по «лесенке
успеха»
Делятся своими оценками
Высказывают свои мнения.
Показывают смайликами свое – всё удалось, жёлтые – были
затруднения в чёмлибо, красные –
много чего не получалось, расстроен.)
Думаю каждый для себя сделал выводы,
и на следующем уроке у каждого из вас
будет только «отлично»
эмоциональное состояние.
Делают выводы
Стр. 84, упр.3, стр. 82, правило.
Записывают домашнее
задание.
8.Дом
ашнее
задан
ие.
Спасибо за урок.

file_name: КОНСПЕКТ урока Глагол как часть речи 4 класс УМК Начальная школа 21 век — копия.docx

intro:
Цели:
Образовательные:
         1. Обобщить знания о глаголе как части речи, полученные во 2-ом и 3-ем классах, употребление их в речи.
         2. Познакомить обучающихся, что глаголы называют не только действия, но и состояния.
         3. Работать над словом, предложением.
Развивающие:
1.	Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность.
2.	Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.
3.	Формировать умение ставить цель своей деятельности; формировать самооценку, взаимооценку.
Воспитательные :
1.	Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд.
2.	 Воспитание чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи..


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 58 ГОРОДА МАКЕЕВКИ»
Тема: Музыкальный язык хора, связь с народной песней.
(3 класс, III четверть)
Урок разработала:
учитель начальных классов
Гринзовская Ольга Викторовна Макееевка 2019г.
Разработка открытого урока по музыке 3 класс 3 четверть
Тема: Музыкальный язык хора, связь с народной песней.
Цель:  Развитие у учащихся интереса к хоровому пению в процессе пения. Дальнейшее
формирование у учащихся вокальнохоровых умений и навыков. Воспитание интереса к
хоровой музыке.
Планируемые результаты:
Личностные:
У учащихся будет сформировано:
положительное отношение к урокам музыки
Предметные:
Учащиеся получат возможность научится:
 различать виды хоров (детский,народного, академического, церковного)
 слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных
стран  и  народов,  разных  времён   —  прошлого,   настоящего   и  будущего;  о  возможности
музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
понимать цель выполняемых действий;
выполнять   музыкально      творческие   задания   по   инструкции   учителя,   по   заданным
правилам;
Познавательные
Учащиеся научатся:
 характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
  выражать   эмоционально      ценностное   отношение   к   прослушанным   музыкальным
произведениям;
 высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных
персонажей;
План урока
1. Организационно  мотивационный этап
Приветствие песенное
Целеполагание
Видеонарезка «Виды хоров»
2. Деятельностно–операционный этап
       Хоровое пение
         Непоседы «Мама»
       Слушание музыки  Музыкально – ритмические движения
           Опера Н.А.Римского Корсакова «Снегурочка», хор «Масленица»
       Творчество
           Видео «На севере диком»  мужской академический хор

             3. Оценочно рефлексивный этап
№ Разделы
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Анализ.
Организационномотивационный этап
I.
Мотивация
Целеполагание
Распевкаприветствие
«Здравствуйте, дети»
Распевка «ДоДо»
Распевка «Додом»
Сейчас мы с вами разгадаем
кроссворд и вы должны
определить какая у нас
сегодня тема урока.
Кроссворд «Хор»
1.У розы приятный запах
2.В театре играет
симфонический оркестр
3.Человек, управляющий
оркестром дирижер
Как вы думаете какая же у
нас тема урока? (хоровое
пение, связь с народным
исполнением)
Посмотрите отрывок и
скажите, почему мы его
используем при изучении темы
урока?
Почему вы смотрели именно
этот отрывок?
Дети стоя
приветствуют
учителя.
Ответы детей
(просмотр видео
мультфильма)
II. Деятельностнооперационный этап Исполнение
песни
Ответы детей
Записывают в
тетрадях
Слушание
отрывка
Ответы детей
1. Хоровое пение Повторение домашнего
задания
Сейчас мы с вами споем
песню, которую доучивали
дома: «Почему медведь зимой
не спит».
Как мы исполняли это
произведение?
Давайте вместе дадим
определение понятию «хор».
 Хор коллектив певцов
исполняющий одно
произведение.
Итак, какие же бывают хоры.
 *женский
*мужской
*детский
*народный
*смешанный
2. Слушание
музыки
Народный хорпоющие в
народной манере. Жанровыми
признаками русских народных
хоров являются: опора на
местную или областную
традицию бытового народного
пения;

Записывают  в тетерадях.
Какие бывают хоры?
запишите в тетради типы
хоров.

Сейчас мы с вами прослушаем
Отрывок из оперы
«Снегурочка» Н.А.Римского
Корсакова «Масленица»
Как исполняют этот отрывок?
Какой тип хора вы
наблюдали?
Какой эмоциональный окрас
имеет эта музыка?
Что больше всего
впечатлило?
Что такое Масленица?
Кто исполняет в жизни такие
песни? (народ)
Как называется исполнение 3. Интегративное
задание
4
Творчество
5.
Разучивание
нового
произведения
песни народом?
Сейчас мы с вами
перенесемся на 2 месяца назад
на урок литературного чтения
и вспомним стихотворение
известного русского поэта об
одинокой грустной красавице.
(ученица читает наизусть
стихотворение)
«На севере диком стоит
одиноко на голой вершине
сосна»
кто автор этого
стихотворения?
какие эмоции вызывает у вас?
почему?
Давайте послушаем, как наш
композитор положил на эти
слова свою музыку. Что из
этого вышло?
Кто исполняет произе?
Какое настроение музыки?
каков характер мелодии?
В чем контраст действия и
музыки?
Давайте выстроим
ассоциативную цепочку
РимскийКорсаков
Лермонтов
соснапальмахолоджара
медленномужской хор.
Давайте запишем в
тетрадях.
Приближается большой очень
важный праздник. Какой?
К этому празднику мы
подготовим с вами подарок
для наших мам песню
Ю.Энтина Мама.
Учитель раздает тексты песни.
Послушайте, как надо
исполнять эту песню.
III. Оценочнорефлексивный этап
Рефлексия
Ребята, кто запомнил сколько
всего существует видов хоров
и что это за хоры?
Какую песню мы с вами
сегодня разучивали?
Слушание
стихотворения
Ответы детей
Дети слушают,
анализируют.
Выстраивают
ассоциативный
ряд
Записывают в
тетрадях
Дети
разучивают
текст песни
Синтез
полученных
знаний

file_name: конспект открытого.docx

intro:
Технологическая карта урока музыки для 3 класса.3 четверть.Тема:"Музыкальный язык хора.Связь с народной песней.".Цель: - Развитие у учащихся интереса к хоровому пению в процессе пения. Дальнейшее формирование у учащихся вокально-хоровых умений и навыков. Воспитание интереса к хоровой музыке.
Планируемые результаты:
Личностные:
У учащихся будет сформировано:
-положительное отношение к урокам музыки
Предметные:
Учащиеся получат возможность научится:
- различать виды хоров (детский,народного, академического, церковного)
- слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
-понимать цель выполняемых действий;
-выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
Познавательные
Учащиеся научатся:
- характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
- выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
- высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;

title: Разработка урока по музыке на тему "Музыкальный язык хора.Связь с народной песней


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 221
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему мы стоим
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.1. Определять функции опорнодвигательной системы человека.
2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для
проведения исследований.
Развитие
навыков:
Называть и описывать опорнодвигательную систему (череп, позвоночник,
ребра, лопатки, ключицы, бедра и конечности).
Называть защитную функцию скелета.
Называть источники информации.
Все учащиеся смогут:
•  Назвать части скелета
•  Назвать функции некоторых частей скелета
•  Назвать большинство источников информации
Большинство учащихся смогут:
•  Называть и описывать опорнодвигательную систему
•  Назвать функцию скелета
Некоторые учащиеся смогут:
•  Различать опорную и защитную функции скелета
•  Делать выводы, умозаключения
Полиязычие:
қаңқабөліктері– части скелета – – parts of the skeleton.
Основные термины и словосочетания:
Скелет, части скелета (череп, рёбра, грудная клетка, верхние и нижние
конечности, тазовая кость, лопатки, ключицы, позвоночник, функции скелета
(опорнодвигательная, защитная), головной и спинной мозг.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие кости человека ты можешь назвать?
К какой группе ты отнесёшь позвоночник?
Какие кости скелета выполняют опорную, какие защитную функцию?
Что было бы, если человек не прекращал расти?
Выражения для письма:
Подпиши части скелета.
Скелет состоит из ____________. Их в организме человека ____. В
позвоночнике
______ – ______ позвонка. Грудная клетка состоит из ________ пар рёбер.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь  ЗОЖ.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Элементарные сведения о строении человека, знания об источниках
информации, полученные в 1 классе
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
4 мин
Середина
урока
29 мин
Ə
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
(К) Чтоб сегодня наш урок
Всем пошел ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Слушать, думать и вникать.
II. Введение в тему
(И) Исключив буквы, которых нет в русском алфавите,
мы узнаем, что помогает человеку стоять.
WҮСYGКNVЕSDZЛ ІЕҢҒТҰҚӨ
III.Актуализация знаний. Целеполагание
К) Определите тему нашего исследования сегодня?
(скелет)
Чему мы должны научиться?
(К) Как будет выглядеть заповедник будущего? Какие
животные там будут обитать?
IV. Работа по теме урока
(К) Работа над темой.
– Проводя любое исследование, мы обращаемся к
источникам информации. Давайте вспомним их. (Учитель
вывешивает на доску рисункисимволы, обозначающие те
или иные источники информации, которые называют дети.
С ними учащиеся знакомы с первого класса)
– Давайте на протяжении урока акцентировать внимание,
к каким источникам информации мы будем обращаться.
(К) Исследовательская работа (источник информации
«наблюдение»).
– Прикоснитесь к себе, потрогайте руки, ноги, голову и
др. Что вы чувствуете под кожей? Да, это кости. В
организме человека много костей, все они соединяются
друг с другом, и получается скелет.
– А ктонибудь трогал настоящий скелет?
– А я думаю, каждый из вас трогал настоящий скелет!
Вспомните, что остаётся, когда вы съедаете варёную
рыбу? (Косточки.)
– Остаётся самый настоящий скелет.
(К, И, Д) Игра «Догадайся». Источник информации
«подумай сам».
Я покажу картинки разных скелетов, а вы попробуйте
догадаться, кому они принадлежат
– Как догадались? (По форме, силуэту животного.)
– А узнали бы человека по его скелету?
(Слова –
подсказки для
постановки
целей
«Узнать…»,
«Выяснить..»)
Таблица в
учебнике
Изображения
скелетов
собаки,
голубя,
лягушки, и
т.д.
и рисунки, где
нарисованы
эти
животные)
Учебник
Куклы
(тряпичная и
обычная)
Учебник,
презентация – Какие кости человека вы можете назвать?
Проверьте себя по рентгеновскому снимку Куаныша и
Айсулу
(К) Работа с текстом по учебнику.
–Сделайте вывод, что же такое скелет? (Все кости
человека или животного.)
(К) Динамическая пауза.
Солнце глянуло в окошко
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать
Раз, два, три, четыре, пять.
(К, Д) Функции скелета. Источник информации
«подумай сам».
А сейчас ответьте на очень важный вопрос: «Зачем нужен
скелет?»
(Гипотезы детей.)
– Ребята, Всезнамус принес нам игрушки. Это две куклы.
Какие они?
(Тряпичная и обычная.)
– Почему одна кукла стоит, а одна падает?
– Если бы у животных и человека совсем не было скелета,
они напоминали бы выброшенную на берег медузу, у
которой и правда скелета нет или на тряпичную куклу –
марионетку, или на зефир.
Чтоб на кисель не походить,
На скользкую медузу,
Скелет у всех нас должен быть,
И он нам не обуза.
Пусть нет его у червяка,
Какойнибудь амёбы,
У стрекозы и мотылька,
А нам он нужен, чтобы
Играть в футбол, ходить в кино
И плавать в речке летом.
Мы не смогли бы ничего,
Не будь у нас скелета.
Суставы гибкие согнём,
Пробежку начинаем...
Скелет опорой служит днём,
А ночью отдыхает!
(Н. Кнушевицкая)
Вывод. Скелет – опора тела, его каркас.
(К) Работа по учебнику. Источник информации
«книга».
Познакомьтесь с текстом и назовите, какую ещё функцию
выполняет скелет.
(Г) Проблемный вопрос. Источник информации
«спроси у других».
Куаныш просит помощи у вас:
– Определите, какие кости скелета выполняют опорную, какие защитную функцию? (Подсказка о защитной
функции скелета есть в сообщении Всезнамуса.)
К какой группе ты отнесёшь позвоночник? (Позвоночник
выполняет две функции: защитную и опорную.)
– У кого костей больше у меня или вас? Почему? (Ответ
на этот вопрос ученики могут получить из
дополнительной информации на многослойном стикере).
(П) Проблемный вопрос.
Что было бы, если человек не прекращал расти?
(Гипотезы детей.)
V. Обобщение
(И) Работа в Научном дневничке
1. Подпиши части скелета.
2. Собери скелет человека с помощью наклеек.
3. Соедини кости скелета с их функциями.
VI. Домашнее задание
1. Используя учебник, узнай, что означает слово «кость»
2. Используя различные источники информации, найди
сведения о костях скелета человека. Данные внеси в
Научный дневничок.
3. У кого больше позвонков в шее, у жирафа или у
человека? (Задание под
звёздочкой для детей с повышенной учебной мотивацией.)
VII. Итог урока. Рефлексия
(Ф, И, К) – Ты узнал, почему мы стоим? Что такое скелет
и для чего он нужен?
–Сможешь назвать источники информации?
– Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас
два плюса), то смайлику рисуем широкую улыбку, если на
один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один
плюс и один минус), то рисуем прямой ротик, если два
ответа «нет» (два минуса), то рисуем смайлику грустную
улыбку.
Научный
дневничок
карандаш
Учебник
Научный
дневничок
Тетрадь,
цветные
карандаши
Конец
урока
5 мин
Критерии
успеха

по
Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
высоким
Ученики
мотивации
уровнем
помощь
оказывают

одноклассникам

в
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
с

Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.
работы

  Научном
результаты

Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза.
Солнце глянуло в окошко
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать
Раз, два, три, четыре, пять.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Все учащиеся смогут:
• Назвать части скелета
• Назвать функции некоторых частей скелета
• Назвать большинство источников информации
Большинство учащихся смогут:
• Называть и описывать опорно-двигательную систему
• Назвать функцию скелета
Некоторые учащиеся смогут:
• Различать опорную и защитную функции скелета
• Делать выводы, умозаключения
Полиязычие:
қаңқабөліктері– части скелета – – parts of the skeleton.
Основные термины и словосочетания:
Скелет, части скелета (череп, рёбра, грудная клетка, верхние и нижние
конечности, тазовая кость, лопатки, ключицы, позвоночник, функции скелета
(опорно-двигательная, защитная), головной и спинной мозг.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие кости человека ты можешь назвать?
К какой группе ты отнесёшь позвоночник?
Какие кости скелета выполняют опорную, какие защитную функцию?
Что было бы, если человек не прекращал расти?
Выражения для письма:
Подпиши части скелета.
Скелет состоит из ____________. Их в организме человека ____. В позвоночнике
______ – ______ позвонка. Грудная клетка состоит из ________ пар рёбер.

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  2 класс


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Ересек топ  № 7 Дата  31.10.2017   тәрбиешісі Ф.И.О  Ильясова А. А.
Білім беру саласы/ Образовательная область: Шығармашылық
ҰОҚ /  ОУД:  Сурет салу.
Тақырыбы/ Тема: «Барыс»
Міндеті/  Задачи: балаларды суреттерінде жануардың суретін үлгіге қарап айқын салуды үйрету
(денесінің пішінің, дене мүшелерін олардың пішініне қарай орналастыруды, көлемімен пропорциясын
сақтауды үйрету) сурет салғанда техникалық біліктілік пен ептілігін бекіттіру. Бейнелеу қиялдарын
дамыту. Балалардың жұмысы туралы өз ойын білдіруді жаттықтыру.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал: Бармақтай баладан хат, барыстың суреттері,
барыс туралы фильм, әр балаға қағаз, қара қалам, түрлі түсті қарындаштар, барысты салу үлгісі, мата
таяқшасы.
Полиллингвалдық компонент/ Полилингвальный компонент: барыс  барс – leopard, хищное животное
– жыртқыш аң, пластичный – иілгіш, әсем.
Педагогтың басқару  іс қимылдары
Управленческие действия педагога

Уәждік –
түрткі
болу

Мотива
ционно
побуди
тельный
Пробле
малық
ізденісті
к
Проблем
но
поиско
вый
Кел, балалар күлейік
Күлкіменен түлейік
Күлкі көңіл ашады
Күліп өмір сүрейік.
 Қараңдаршы балалар, бүгін бізге қонақтар келіп отыр. Кәне олармен амандасайық.
 Сәлеметсіздерме, здравствуйте,
Балалар бізге хат келді. Кәне оқиықшы:
«Сәлеметсіздерме балалар! Мен Бармақтай баламын. Мен үй жануарлары жабайы
жануарлар туралы білемін. Бірақ бір ғана жануарды білмей қойдым. Осы топтың
балалары ақылды әрі зерек деп есіттім. Маған көмектерін қажет? Оның суретін сендерге
жібердім»
 Қараңдаршы, балалар. Мына жануар қандай жануар?
 Иә, бұл барыс. Барыс ол жыртқыш аң. Ол таулы жерлерде тұрады. Оның жүні түсі ақ
болады, қара дақтары бар.
 Балалар қалай ойлайсыңдар барыс қандай жануарға ұқсайды?
 Неге оны жырқыш аң деп атайды?
 Дене мүшелері қалай орналасқан?
 Барыс туралы мәліметтерді қайдан алсақ болады? (теледидардан, ата аналардан,
хайуанат бағында)
Cендерге барыс туралы фильм көрсеткім келеді.
Фильм «Барыстың өмірі»
Енді мен сендерге барысқа айналуларынды сұраймын. Бірінші, ашулы барысты
көрсетеміз, екінші қарны тойған барысты көрсетеміз, тамағын жеп болған соң ол мысыққа
ұқсап бетін жуады.
 Ал енді балалар Бармақтай балаға барыстың суретін салып поштадан жіберейік.
Мына үлгіге қараңдар. Барыстың дене мүшелері қалай орналасқан? Бірінші сопақша мен
дөңгелек саламыз. Басы мен денесін қосамыз. Аяғын, тұмсығын, құлақтарын саламыз.
Содан соң мақта таяқшасын алып барыстың көздерін, қара дақтарын саламыз.
Сурет салудан алдын ауада салып көрсетейік.
Саусақ ойыны.
Кел, санайық, санамақ
Саусақтарды даралап Бас бармағым алғашқы
Балаң үйрек жалғасы
Ортаң терек алақан
Шылдыр шүмек анасы
Шынашағым балапан
Өзіндік жұмыс. Қиындық туған балаларға көмектесу.
Барлығына ортақ алақан.
Сергіту сәті.
Ал, балалар тұрайық
Алақанды ұрайық
Бір отырып, бір тұрып
Біз тынығып алайық.
 Ал балалар, суреттерімізді салып болсақ мына жерге қояйық.
 Қараңдаршы балалар қаншама барыстарды салдық. Барысты қандай тәсілмен салдық?
 Барыс қандай жануар?
 Барыстың жүнінің түсі қандай? Нелері бар?
 Барыстың дақтарын немен салдық?
Бір біріміздің суреттерімізге қарайық, сендерге қайсы барыс ұнады?
Балалардың суреттерін бағалау.
Бүгін балалар, сендер жақсы сурет салдыңдар, Бармақтай балаға көмектестіңдер. Осы
суреттерді салып поштадан жібереміз.

і
ш
у
е
д
м
і
т
е
з
ү
т

к
і
т
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р

intro:
Тақырыбы/ Тема: «Барыс»
Міндеті/  Задачи: балаларды суреттерінде жануардың суретін үлгіге қарап айқын салуды үйрету (денесінің пішінің, дене мүшелерін олардың пішініне қарай орналастыруды, көлемімен пропорциясын сақтауды үйрету) сурет салғанда техникалық біліктілік пен ептілігін бекіттіру. Бейнелеу қиялдарын дамыту. Балалардың жұмысы туралы өз ойын білдіруді жаттықтыру.
Дидактиқалық материал.  Дидактический материал: Бармақтай баладан хат, барыстың суреттері, барыс туралы фильм, әр балаға қағаз, қара қалам, түрлі түсті қарындаштар, барысты салу үлгісі, мата таяқшасы.
Полиллингвалдық компонент/ Полилингвальный компонент: барыс - барс – leopard, хищное животное – жыртқыш аң, пластичный – иілгіш, әсем.

title: Организованная учебная деятельность по рисованию "Барыс"


extracted_text:
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Өткізу күні/ Дата:  20. 02. 2019
Екінші кіші тобы /Группа: 7
Тәрбиеші/ Воспитатель: Ильясова А.А.
Білім саласы(Образовательные области): Әлеумет, Қатынас, Таным
Ұйымдастырылған   оқу   іс   әрекеті   (Организованная   учебная   деятельность):     Қоршаған   ортамен
таныстыру, тіл дамыту.
Тақырып (Тема): «Бізге қонаққа қуыршақ келді»
Міндеттер(задачи):  Сөзік қорын «ыдыстар» тақырыбындағы сөздермен толықтыру. Әрбір ыдыстың
қолдану   жағдайында   байланысты   атауын   түсіндіру.   Қонақ   күту   ретін   түсіндіру   арқылы
қонақжайлылық,   сыпайылық   сияқты   сапаларын   тәрбиелеу.   Балаларды   қонақты   сыйлап,   құрмет
көрсету туралы білімдерін кеңейту және қалыптастыру. Ойынға деген қызығушылығын арттыру.
Есте сақтау, сөздік қорын дамыту. Балаларды мейірімділікке, сыпайлыққа баулуға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер   (Оборудование):   қуыршақ   Айару,   әрбалаға   кесе,   қасық,   тәрелке;   отбасы   суреті,
шаттық шеңберге арналған суреттер: құс, қоян, мысық т.б., д/о арналған кесілген кесенің суреттері, ұн
салынған ыдыс.
Тілдік компонент (Билингвальный компонент): сәлеметсіздерме – здравствуйте, қуыршақ – кукла,
қонақ – гость, ыдыстар – посуда.
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барасы
Ход организованной учебной деятельности
Балалар шаттық шеңберге тұрады:
 Сәлеметсіңдерме, балалар!
Арайлап таң атты,
Алтын сәуле таратты
Жарқырайды күніміз,
Жайнай түсті даламыз,
Қайырлы таң, деп күніміз
Құстарға шашты сәулесін, Түлкі оянды сумандап,
Құйрықтарын ойнатып, Сұр қояным отыр,
Қулақтарын қозғалтып. Былай, былай
Қулақтарын қозғалтып.
Күн сәулесі кіріп келді үй ішіне, мысық пен күшікте ояу.
Күн сәулесі балабақшаға келді.
Балалар қонақтармен амандасайық!
 Сәлеметсіздерме, здравствуйте!
Әңгімелесу. «Кім айтады?»  суреттен отбасы мүшелерін көрсету керек.
Балалар мына суретке қараңдар кімдерді көріп тұрсыңдар?
 Мынау кім? – Ата.  Мынау кім? – Әже.  Мынау кім? – Ана.  Мынау кім? – Әке.
 Дұрыс айтасыңдар, бір сөзбен айтқанда қандай болады? – Отбасы. Біздің үйге қонақ келгенде
аналарын не істейді? Қонақ күткенді жақсы көресіңдерме? (балалардың жауабы)
Дастархан жайып, қонақты қарсы алады.
Таңғажайып сәт. (есік қағылды) Қуыршақ Айару қонаққа келді. Балалар қуыршақпен амандасады.
 Балалар, бізге қуыршақ Айару қонаққа келді. Кәне қонақпен амандасайық. Қонақ келгенде не
істейміз? Қуыршақтың аты Айару екен, сендердің аттарын кім?
 Қуыршақтың көйлегіне қараңдар?! (балалар көйлегін қарастырады)
Қуыршаққа жылы сөздер айтайық: әдемі, қызыл, шырайлы, әдепті. Керімай қуыршаққа тақпақ айтып
береді:
Қуыршақ, қуыршақ,
Таза суға жуынсақ Қонақ келгенде алдыменен қолымызды жуып алайық:
Жуын, жуын, жуынсақ,
Қандай жақсы қуыршақ...
 Балалар, мен сендерге қуыршаққа тоқаш пісіруді ұсынамын. (балалар ұнға сурет салады, оны
пешке салады)
Қонағымызды төрге шығарып отырғызайық. Қуыршақ Айаруға өзіміздің қонақжайлығымызды
көрсетіп, сыйлайық. Біз бүгін қуыршаққа дастархан жаямыз.
  Қонақты үй иесі қарсы алып, есікті өзі ашып, үйге кіргізіп, өзі шығарып салады.
Кесе шыны пиала,
Оларсыз шай құяма?
Қасықсыз тамақ жемейміз
Бәрінің атын не дейміз?
Қонақ күту үшін ыдысаяқ қажет. Ыдысаяқ күнделікті тамақты дайындап, ішіп жеу барысында
пайдаланылатын тұрмыстық заттар жиынтығы. Ыдысаяқ қолдану жағдайына байланысты тамақ
дайындайтын:  қазан, тәрелкелер, қасық, шанышқы, кесе, стақан.
Дастарханды жаямыз,
Ыдыстарды қоямыз.
Тағамдарды әкеліп,
Дастарханға қоямыз.
Дастарханды жайып, үстіне тәрелкені, шәй ішетін кесені, содан кейін қасықты қоямыз.
 Мынау шәй шығаратын шәйнек.
 Мынау кішкентай қасық. Ол не үшін керек? Кішкентай қасықты шәй ішкенде қолданамыз.
 Мынау кесе. Онымен шәй ішесіз.
 Дастархан басында өзіңді қалай тұту керек? Дастархан басында сөйлеуге болмайды.
Ыдыстарды тарсылдатпау керек.
Балалар, қуыршақ Айару сендерменен ойын ойнағысы келіп тұр.
Сергіту сәті.
«Біз көңілді қуыршақпыз» биі.
(Қуыршақ көңілсіз) Балалар, қуыршақ Айару бізбен бірге шәй ішетін кеселер әкеліпті, олар келемін
дегенше сынып қалыпты. Кеселерді құрастыруға көмек беремізбе?
Д/о «Кеселерді құрастыр» балалар жетпейтін геометриялық пішіндерді орналастырады.
Балалар, қуыршақ Айару сендерді «қонақжай сыпайы балалар екен» деп жатыр. Сендерге риза болды.
Балалар, қонаққа кім келді?
Шай ішу үшін дастарханға қандай ыдыстарды қоямыз?
Қонақ күткен ұнадыма?
«Көңілді көңілсіз» балалар көңіл күйлерін қандай? (балалар күйлердің арасынан таңдайды)
Келген қонақтарымазға өзімізден жақсы көңілдерімізбен бөлісейік.
Балалар, біздің тоқашымыз пісіп қалған шығар қуыршақ Айарумен отырып шәй ішейік.

file_name: қуыршақ қонаққа келді.docx

intro:
Тақырып (Тема): «Бізге қонаққа қуыршақ келді»
Міндеттер(задачи): Сөзік қорын «ыдыстар» тақырыбындағы сөздермен толықтыру. Әрбір ыдыстың қолдану жағдайында байланысты атауын түсіндіру. Қонақ күту ретін түсіндіру арқылы қонақжайлылық, сыпайылық сияқты сапаларын тәрбиелеу. Балаларды қонақты сыйлап, құрмет көрсету туралы білімдерін кеңейту және қалыптастыру. Ойынға деген қызығушылығын арттыру.
Есте сақтау, сөздік қорын дамыту. Балаларды мейірімділікке, сыпайлыққа баулуға тәрбиелеу.
Көрнекіліктер (Оборудование): қуыршақ Айару, әр-балаға кесе, қасық, тәрелке; отбасы суреті, шаттық шеңберге арналған суреттер: құс, қоян, мысық т.б., д/о арналған кесілген кесенің суреттері, ұн салынған ыдыс.
Тілдік компонент (Билингвальный компонент): сәлеметсіздерме – здравствуйте, қуыршақ – кукла, қонақ – гость, ыдыстар – посуда.

title: ОУД по ознакомлению с окружающим "Бізге қуыршақ қонаққа келді"


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 222
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Как мы улыбаемся?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.3. Объяснять роль сокращении мышц в движении.
2.1.2.4. Составлять план проведения наблюдения.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Понимать роль сокращения мышц при движении.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
•  Понять роль сокращении мышц в движении
•  Показать на макете (рисунке) мышцы и сухожилия
•  Понимать значение физических упражнений для укрепления мышц
•  Применять 12 источника информации для нахождения ответов на
вопросы
Большинство учащихся смогут:
•  Понять принцип работы мышц
•  Применять 34 источника информации для нахождения ответов на
вопросы
•  Составить советы для одноклассников для укрепления мышц
Некоторые учащиеся смогут:
•  Объяснять принцип работы мышц ног, на основе наблюдений работы
мышц рук
•  Находить ответы на вопросы, выбирая более подходящие источники
информации
Полиязычие:
бұлшық қозғалысы – движение мышц –– muscle movement.
Основные термины и словосочетания:
мышцы, сухожилия, мышцы сгибатели и разгибатели, развитая и неразвитая
мускулатура, укрепление мышц, источники информации, «анатомия – наука
о
строении тела человека».
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
– Что вы знаете о мышцах?
– Что вы хотели бы узнать о мышцах?
– Все ли части тела имеют мышцы?
– Как работают мышцы сгибатели и разгибатели?
– Сколько мышц у человека?
– Чем мышцы одного человека отличаются от мышц другого человека?
– Что поможет стать красивым, сильным, здоровым человеком?
Выражения для письма:
Расшифруй и запиши слова, и ты узнаешь, какие продукты помогут укрепить
твои мышцы.
Разгадай кроссворд.
Используя различные источники информации, найди сведения о мышцах
человека.
В теле человека насчитывается примерно ____ мышц.
Во время ходьбы организм задействует _____ мышц.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Языковая
цель
Привитие
ценностей Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Межпредметная связь  ЗОЖ.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Значение физических упражнений для развития мышц.
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
4 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
(К) Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись.
II. Введение в тему
(К, М)  Разгадайте ребус, и вы узнаете ключевое слово
урока.
III.Актуализация знаний. Целеполагание
(К) – Определите тему нашего исследования сегодня.
(Мышцы.)
Чему
должны

мы

научиться?
По источникам информации работа продолжается по
образцу первого урока.
– Выдвиньте гипотезы по основному вопросу: как мы
улыбаемся?
– Что вы знаете о мышцах?
– Что вы хотели бы узнать о мышцах?
 (П) Проверка домашнего задания
–Что означает слово «кость».
– Какие сведения вы узнали о костях скелета человека.
–   У   кого   больше   позвонков   в   шее,   у   жирафа   или   у
человека.
IV. Работа по теме урока
(К) Игра «Море волнуется».
– Вы двигаетесь, принимаете различные позы. По моему
сигналу «Замри!»
(Замираете.)
Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется
три, морская фигура на месте замри!
– Что позволяет вам принимать и держать разные позы?
(Скелет и мышцы.)
Середина
урока
29 мин Научный
дневничок
–Как называется наука о строении человека? (Анатомия.)
(К) Работа по учебнику. Источник информации
«книга».
Любое наше движение – это работа мышц, которые
находятся в теле человека. Все мышцы отличаются друг
от друга размером, формой, массой и силой. При помощи
мышц кости тела приводятся в движение.
(К, П, Д, Э) Исследовательская работа. Источник
информации «наблюдение».
– А как же работают мышцы? Чтобы это узнать, проведём
наблюдение по плану в учебнике.
1. Опустите левую руку вниз, расслабьте мышцы.
2. Кистью правой руки обхватите мышцы в области плеча
(бицепс).
3. Напрягите левую руку в локте.
4. Разогните руку.
– Что вы почувствовали?
– Какой вывод сделаем? (Ответы учащихся.)
Что об этом говорит учебник?
Вывод. Работа мышц заключается в их сокращении и
расслаблении. Есть мышцасгибатель, и мышца
разгибатель. Когда одна работает, другая –
расслабляется.
(П) Источник информации «подумай сам».
– Узнай, как работают мышцы ног. Составь план
наблюдения. Сделай вывод.
Интересно, что для того, чтобы сделать всего один шаг,
нужно сократить и расслабить 200 мышц. Всё делается в
определенном порядке, а мы даже не замечаем этого,
потому, что мы привыкли это делать и для нас это
естественно.
(Э, Д, К) Источник информации «наблюдение».
Возьмите портфель (ранец) в руку, отведите её в сторону,
не сгибая руки, поднимите портфель на уровень плеч.
Держите портфель.
– Что происходит с вашей рукой? Почему?
(Высказывания учащихся.)
Вывод. Длительная работа мышц вызывает постепенное
снижение работоспособности – утомление. (Работают
одни и те же группы мышц, они устают.)
(К) Динамическая пауза.
(И) Работа по учебнику.
– Все ли части тела имеют мышцы? (Да, даже на лице
работают более 40 мышц – это они позволяют нам
гримасничать и придавать лицу различные
выражения)
– Прочитав дополнительную информацию на стикерах, вы узнаете о мышечных рекордах, сможете ответить на
вопрос, как мы смеёмся.
(Г) Работа в группах. Источник информации «другие
люди».
– Сравните две иллюстрации (человек с развитой
мускулатурой и с неразвитой).
– Чем отличаются эти люди?
– Куаныш с Айсулу поспорили, у кого из них больше
мышц? А как ты думаешь, у кого? Почему? (Мнение
детей.)
А на самом деле у всех людей одинаковое количество
мышц (учёные насчитали около 600 мышц в организме
человека), и они самые разнообразные:
•  есть сердечная мышца (где находится, что заставляет
работать?),
•  есть мимические мышцы (отвечают за мимику),
•  есть мышцысгибатели _____(что делают?), есть
разгибатели (что делают?)
– Сколько мышц у человека? Почему вы решили, что у
этого человека мышц больше? Чем его мышцы
отличаются от мышц другого человека?
(Они более тренированные, «накачанные».)
– Как же он этого добился, достиг такого уровня
развития мышц? (Ответы детей)
– Верно, необходимо выполнять специальные комплексы
упражнений для каждой группы мышц, тогда мы будем
сильными и здоровыми.
– Как вы думаете, сила и ловкость – это врожденные
качества человека или
приобретенные? Что поможет стать красивым, сильным,
здоровым человеком? (занятия спортом, при тренировке
развиваются мышцы)
(К, Г) Творческая работа.
– Какие полезные советы вы могли бы дать своим
одноклассникам? Составьте постер.
Взаимооценивание с помощью приёма «2 звезды, 1
пожелание».
V. Обобщение
(И)Работа в Научном дневничке. Разноуровневые
задание.
1) Расшифруй слова, и ты узнаешь, какие продукты
помогут укрепить твои мышцы.
2) Мышцы в отличие от костей растут, только если их
постоянно использовать. Хорошей тренировке мышц
способствует регулярные занятия спортом. Разгадай
кроссворд в Научном дневничке.
Иллюстрации
(человек с
развитой
мускулатурой
и
с неразвитой)
Листы
формата
А 3,
фломастеры
Научный
дневничок
Карандаш,
ручка
VI. Домашнее задание
Учебник
Конец
урока
5 мин Критерии
успеха
– Используя различные источники информации, найди
сведения о мышцах
человека.
Научный
дневничок
VII. Итог урока. Рефлексия
(Ф, К, И) Узнал, что помогает нам улыбаться? Что такое
мышцы и как они
работают? (+ или )
– Можешь ли использовать различные источники
информации? (+ или )
– Нарисуй улыбку смайлику.
Тетрадь,
цветные
карандаши

по
Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
высоким
Ученики
мотивации
уровнем
помощь
оказывают

в
одноклассникам
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
с

Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.
работы

  Научном
результаты

Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза.
Мы с вами немного утомились, давайте
отдохнём.
Солнце спит, небо спит кладут голову
на руки
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало.
встают руки вверх с разведенными
пальцами
Вдруг повеял ветерок, махи руками из
стороны в сторону с наклонами
туловища
Небо тучей заволок. круговые
движения руками влево, затем
вправо
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше,
барабанят пальцами по столу
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик.
постепенно садятся и кладут голову
на руки

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-2