extracted_text:
Классификация отелей
На сегодняшний день в гостиничном бизнесе не существует единой
организации стандартизирующей гостиничные услуги и
устанавливающей уровень отеля. Обычно этим занимается
национальная ассоциация отелей. Она же и следит за соблюдением
отелем предъявленных требований. Практика популярных с
туристической точки зрения стран такова, что большинство крупных
отелей старается войти в национальную ассоциацию, которая
устанавливает стандарты отелей и сертифицирует их
приблизительно по следующим критериям:
1* - Стандартный двухместный номер должен быть приблизительно
8-10 кв.м. В номере шкаф или вешалка, стулья, умывальник, зеркало,
по два полотенца на каждого постояльца. Ежедневная уборка, смена
белья должна происходить каждые 7-8 дней, полотенец - каждые 3-4
дня. Не менее двух ванных на этаж и один туалет не более чем на
пять комнат.
2* - Всё то же самое, что в гостиницах 1*, только смена белья
производится каждые 6 дней. Туалет и ванная комната обычно
находятся в номере. В гостинице также должны находиться ресторан
или кафе, а также предлагаться варианты питания.
3* - Начиная с категории 3* и выше в каждом номере обязательно
должны присутствовать туалет и ванная комната, туалетный столик,
подставка для багажа, радио и т.д. Номера большей части
трехзвездочных отелей, за исключением самых дешевых, имеют
телевизор, кондиционер. Полы в них, как правило выложены
плиткой. Смена постельного белья происходит 2 раза в неделю.
Полотенца меняют ежедневно. Из парфюмерных принадлежностей
Вам предложат только мыло. В некоторых отелях можно взять
напрокат утюг. На территории гостиницы может располагаться:
охраняемая автостоянка, бассейн (в курортных отелях) ресторан,
парикмахерская, бизнес-центр, обмен валют. Персонал гостиницы
одет в форменную одежду, имеющую разделение по службам.
Комнаты от 10- 12 кв.м.
4* - Всё, что в гостиницах 3*, плюс: как правило, мини-бар,
индивидуальный кондиционер, телефон, сейф, фен, шампунь, гель для ванной в каждом номере (выдаются обычно в день заезда).
Ежедневная смена постельного белья и полотенец. Предоставляются
такие услуги как стирка, глажение, и чистка одежды (при этом
минимальное время заказа - сутки). Прайс лист можно узнать на
reception. В номер подается меню завтрака. На территории гостиницы
находятся: салон красоты, спортивно-оздоровительный центр,
аренда автомобилей, ТВ - салон, музыкальный салон, игровой и
конференц-залы, ресторан, сауна, плавательный бассейн, и т.п.
Площадь комнат, как правило, не менее 13 кв.м.
5* - То же, что и в гостиницах 4*, но на более качественном уровне. А
также иногда второй санузел в номере и телефонный аппарат в
ванной комнате. Номера не менее 16 кв.м.
В отелях 4* - 5* предполагается наличие сьютов (апартаментов),
нескольких лифтов, всевозможных дополнительных услуг типа
прачечной, химчистки, подачи завтрака и позднего ужина в номер,
обмена валюты, вызова такси, продажи газет, сувениров и так далее.
Альтернативная классификация отелей
В ряде стран существует альтернативная классификация гостиниц
В Турции, например, Вы можете отдохнуть в клубных отелях (Holliday
Village), которые делятся на:
HV1 - Отель клубной системы первой категории с размещением в
коттеджах. Примерно соответствует 3-4-х звёздному. Отличаются
хорошей анимацией, большой озеленённой территорией, но номера
небольшие.
HV2 - Клубный отель более низкой 2-ой категории.
В Греции в отдельных регионах сохранилось обозначение отелей
латинскими буквами:
De Luxe аналогичны отелям 5*
А - отелям 4* - 4+*
В - отелям 3* - 3+*
С - отелям 2*
D - отелям 1* Удаленность отеля от моря (пляжа)
Отели различаются также по следующему критерию:
1-ая береговая линия - это отели, расположенные непосредственно
на берегу моря;
2-ая береговая линия - это отели, между территорией и пляжем
которых находится дорога или променад.
Городской отель - это отель, расположенный в курортном городе в
удалении от берега моря (пляжа). Обычно туристы добираются до
пляжа пешком или на автобусе.

file_name: Классификация отелей.doc

intro: Данная памятка предназначена для студентов получающих среднее профессиональное образование по специальности Гостиничное дело. На сегодняшний день в гостиничном бизнесе не существует единой организации стандартизирующей гостиничные услуги и устанавливающей уровень отеля. Обычно этим занимается национальная ассоциация отелей. Она же и следит за соблюдением отелем предъявленных требований.

title: Классификация отелей


extracted_text:
Всероссийская олимпиада профессионального мастерства обучающихся
по  укрупненной группе специальностей среднего профессионального
образования 15.00.00. Региональный этап (Иркутская область)
Утверждено
протоколом заседания
оргкомитета
 от 16.03.2019 № 1
Фонд оценочных средств
регионального этапа Всероссийской олимпиады
профессионального мастерства обучающихся по  специальностям
среднего профессионального образования
УГС 15.00.00 Машиностроение Иркутск    2019
Спецификация Фонда оценочных средств
1. Назначение Фонда оценочных средств
1.1.Фонд оценочных средств (далее – ФОС)  комплекс методических и  оценочных
средств,   предназначенных   для   определения   уровня   сформированности   компетенций
участников
  регионального   этапа   Всероссийской   олимпиады   профессионального
мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального  образования
УГС   СПО   15.00.00   Машиностроение,   специальности:
 15.02.08   Технология
машиностроения (далее – Олимпиада).
ФОС   является   неотъемлемой   частью   методического   обеспечения   процедуры
проведения   Олимпиады,   входит   в   состав   комплекта   документов   организационно
методического обеспечения проведения Олимпиады.
Оценочные средства – это контрольные задания, а также описания форм и процедур,
предназначенных   для   определения   уровня   сформированности   компетенций   участников
олимпиады.
1.2.   На   основе   результатов   оценки   конкурсных   заданий   проводятся   следующие
основные   процедуры   в   рамках   регионального   этапа   Всероссийской   олимпиады
профессионального мастерства:
процедура определения результатов участников, выявления победителя олимпиады
(первое место) и призеров (второе и третье места);
процедура определения победителей в дополнительных номинациях.
2.Документы, определяющие содержание Фонда оценочных средств
2.1.   Содержание   Фонда оценочных средств определяется на основе и с учетом
следующих документов:
Федерального   закона   от   29 декабря 2012 г.   №   273ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013
г.   № 464   «Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;
приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября
2013 г. № 1199 «Об утверждении перечня  специальностей  среднего профессионального
образования»;
приказа   Министерства   образования  и   науки  РФ  от  18  ноября  2015 г.  № 1350«О
внесении изменений в перечни профессий и специальностей среднего профессионального
образования,   утвержденные   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 29 октября 2013 г. № 1199»;
приказа   Министерства образования и науки Российской Федерации N 350 от 18
апреля   2014 г.«Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 15.02.08 Технология
машиностроения»;
Регламента   Финала   национального   чемпионата   «Молодые   профессионалы»
(WORLDSKILLS RUSSIA) 3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры оценочных средств
3.1.   Программа   конкурсных   испытаний   Олимпиады  предусматривает   для
участников выполнение заданий  двух уровней.
Задания I уровня формируются в соответствии  с общими  и профессиональными
компетенциями специальностей среднего профессионального образования.
Задания II уровня формируются в соответствии с общими и профессиональными
компетенциями специальностей  укрупненной группы специальностей СПО.
3.2.   Содержание   и   уровень   сложности   предлагаемых   участникам   заданий
соответствуют   федеральным   государственным   образовательным   стандартам   СПО,
учитывают   основные   положения   соответствующих
  профессиональных   стандартов,
требования работодателей к специалистам среднего звена.
3.3. ЗаданияI уровня состоят из  тестового задания   и  практических задач.
3.4. Задание 1 «Тестирование» состоит из теоретических вопросов, сформированных
по разделам и темам.
Предлагаемое   для   выполнения   участнику     тестовое   задание   включает   2   части
инвариантную и вариативную, всего 40 вопросов.
Инвариантная   часть   задания   «Тестирование»содержит   20   вопросов   по   пяти
тематическим направлениям, из них   5–закрытой формы с выбором ответа, 5–открытой
формы   с   кратким   ответом,     5      на   установление   соответствия,     5      на   установление
правильной   последовательности.   Тематика,   количество   и   формат   вопросов     по   темам
инвариантной части  тестового задания  едины  для всех  специальностей СПО.
Вариативная   часть   задания   «Тестирование»   содержит   20   вопросов   по   трем
тематическим   направлениям:   Инженерная   графика,   Техническая   механика,
 Основы
метрологии.   Тематика,   количество   и   формат   вопросов   по   темам   вариативной   части
тестового задания  формируются на основе знаний, общих для специальностей, входящих в
УГС 15.00.00 Машиностроение.
Алгоритм   формирования   инвариантной   части   задания   «Тестирование»   для
участника Олимпиады  единый  для всех  специальностей СПО.
Таблица 1
Алгоритм формирования  содержания  задания «Тестирование»
Формат вопросов
№
п\п
1
2
3
Наименование темы вопросов
Колво
вопросов
Выбор
ответа
Макс.
балл
Откры
тая
форма
Вопрос
на
соответ
ствие
Вопрос
на
установ
ление
послед.
Инвариантная часть  тестового
задания
Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Оборудование,
инструменты
Системы   качества,   стандартизации   и
сертификации
материалы,

4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 безопасность
безопасность
Охрана
труда,
жизнедеятельности,
окружающей среды
Экономика   и   правовое   обеспечение
профессиональной деятельности
ИТОГО:
Вариативный раздел тестового
задания (специфика УГС)*
Инженерная графика
Техническая механика
Основы метрологии
4
5
1
2
3
ИТОГО:
ИТОГО:

4
4
20
8
8
4
20
40
1
1
5
2
2
1
5
1
1
5
2
2
1
5
1
1
5
2
2
1
5
1
1
5
2
2
1
5
10
10
10
10
1
1
5
2
2
1
5
10
Вопрос закрытой формы с выбором одного варианта ответа  состоит из неполного
тестового   утверждения   с   одним     ключевым   элементом   и   множеством   допустимых
заключений, одно из которых являются правильным.
Вопрос открытой формы имеет вид неполного утверждения, в котором  отсутствует
один или несколько ключевых элементов, в качестве которых могут быть: число, слово или
словосочетание. На месте ключевого элемента в тексте  задания ставится многоточие или
знак подчеркивания.
Вопрос   на установление правильной последовательности состоит из однородных
элементов   некоторой   группы   и   четкой   формулировки   критерия   упорядочения   этих
элементов.
Вопрос  на установление соответствия.  Состоит из двух групп элементов и четкой
формулировки критерия выбора соответствия между ними. Соответствие устанавливается
по  принципу  1:1  (одному  элементу  первой   группы  соответствует   только   один  элемент
второй группы). Внутри каждой группы элементы должны быть однородными. Количество
элементов   во   второй   группе   должно   соответствовать     количеству   элементов   первой
группы. Количество элементов как в  первой, так и во второй группе должно быть не менее
4.
3.5.  Практические задания   I  уровня   включает задание: «Перевод профессионального
текста (сообщения)» позволяет  оценить уровень сформированности:
умений применять лексику и грамматику иностранного языка для перевода текста
на профессиональную тему;
способность
  использования   информационнокоммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности.
Задание по переводу текста с иностранного языка на русский включает 2  задачи:
Задача 2.1. Задача по переводу текста, включающего  профессиональную лексику, с
иностранного языка на русский при помощи словаря;
Задача 2.2. Ответы на вопросы по тексту.
Объем  текста на иностранном языке составляет  1500 знаков.
Задание по переводу иностранного текста разработано на английском языке:
3.6. ЗаданияII уровня  подразделяются на  инвариантную и вариативную части. 3.7.Инвариантная  часть заданий  II уровня формируется в соответствии с общими и
профессиональными компетенциями специальностей УГС. Инвариантная  часть заданий  II
уровня позволяет  оценить уровень сформированности умений и опыта:
использовать прикладные компьютерные программы;
  использовать,   разрабатывать, оформлять техническую документацию;
  определять технологию, методы и способы выполнения работы;

  выбирать   технологическое   оборудование,   материалы,   инструменты   для
выполнения работы;
   использовать нормативную и справочную литературу, применять документацию
систем качества.
Инвариантная часть заданий  II уровня представляет собой  практическое задание,
которое содержит 2 задачи:
Задача 1. На чертеже представлена деталь «Крышка». На основе чертежа создайте
3D модель детали, и по ней выполнить рабочий чертеж.
Задача   2.   Разработать   технологический   процесс   изготовления   детали   «Крышка»
заполнить маршрутную карту. Выполнить операционную карту, карту эскизов (на токарную
операцию).
Практическое   задание   разработано   в   соответствии   с   объектами   и
  видами
профессиональной   деятельности   обучающихся   по   данной   специальности,   позволяет
оценить   уровень   сформированности   профессиональных   компетенций:  по   специальности
15.02.08 Технология машиностроения:
использовать   конструкторскую   документацию   при   разработке   технологических
процессов изготовления деталей;
использовать   системы   автоматизированного   проектирования   технологических
процессов обработки деталей;
участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению деталей;
проводить контроль соответствия качества деталей требованиям технической
документации.
4.1. Оценивание   выполнения   конкурсных   заданий   осуществляется   на   основе
4.Система оценивания выполнения заданий
следующих принципов:
соответствия   содержания   конкурсных   заданий   ФГОС   СПО   по   специальности,
входящим   в   укрупненную   группу   специальностей,   учёта   требований   профессиональных
стандартов и  работодателей;
достоверности   оценки   –   оценка   выполнения   конкурсных   заданий   должна
базироваться   на   общих   и   профессиональных   компетенциях   участников   Олимпиады,
реально   продемонстрированных   в   моделируемых   профессиональных   ситуациях   в   ходе
выполнения профессионального комплексного задания;
адекватности оценки – оценка выполнения конкурсных заданий должна проводиться
в   отношении   тех   компетенций,   которые   необходимы   для   эффективного   выполнения
задания;
надежности оценки – система оценивания выполнения конкурсных заданий должна
обладать высокой степенью устойчивости при неоднократных (в рамках различных этапов
Олимпиады) оценках компетенций участников Олимпиады;
комплексности   оценки   –   система   оценивания   выполнения   конкурсных   заданий
должна   позволять   интегративно   оценивать   общие   и   профессиональные   компетенции
участников Олимпиады; объективности   оценки   –   оценка   выполнения   конкурсных   заданий   должна   быть
независимой   от   особенностей   профессиональной   ориентации   или   предпочтений   членов
жюри.
4.2.   При   выполнении   процедур   оценки   конкурсных   заданий   используются
следующие основные методы:
метод экспертной оценки;
метод расчета первичных баллов;
метод расчета сводных баллов;
метод агрегирования результатов участников Олимпиады;
метод ранжирования результатов участников Олимпиады.
4.3.   Результаты   выполнения   практических   конкурсных   заданий   оцениваются   с
использованием  следующих групп целевых индикаторов: основных и штрафных.
4.4.Результаты   выполнения   конкурсных   заданий   оцениваются   по   100балльной
шкале:
за выполнение заданий  I уровня   максимальная оценка    20 баллов: тестирование
10 баллов; перевод текста – 10 баллов;
за выполнение заданий II уровня максимальная оценка  80 баллов:
30 баллов  Задача 1;
50 баллов  Задача 2.
4.5.   Оценка   за   задание   «Тестирование»   определяется   простым   суммированием
баллов за правильные ответы на вопросы.
В зависимости от типа вопроса ответ считается правильным, если:
при ответе на вопрос  закрытой формы с выбором ответа  выбран правильный ответ;
при ответе на вопрос открытой формы дан правильный ответ;
при ответе на вопрос на установление правильной последовательности установлена
правильная последовательность;
при   ответе   на   вопрос   на   установление   соответствия,   если   сопоставление
произведено верно для всех пар.
Таблица 3
Структура оценки задания 1 «Тестирование»
Количество баллов
№ п\п Наименование темы вопросов
Выбор
ответа
Открытая
форма
Колво
вопрос
ов
Макс.
балл
Вопрос
Вопрос
соответс
установл
на
твие
на
ение
послед.

Инвариантная часть
тестового задания
Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Оборудование,
материалы,
инструменты
качества,
Системы
стандартизации и сертификации
Охрана   труда,
  безопасность
жизнедеятельности,
безопасность окружающей среды
Экономика
правовое
обеспечение   профессиональной
и

1
2
3
4
5
4
4
4
4
4
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,2
0,2
0,3
0,3
0,3
0,3
0,4
0,4
0,4
0,4
0,1
0,2
0,3
0,4
1
1
1
1
1 деятельности
ИТОГО:
Вариативный раздел тестового
задания (специфика УГС)
Инженерная графика
Техническая механика
Основы метрологии
1
2
3
ИТОГО:
ИТОГО:

20
0,5
1,0
1,5
2,0
8
8
4
20
40
0,2
0,2
0,1
0,5
1,0
0,4
0,4
0,2
1,0
2,0
0,6
0,6
0,3
1,5
3,0
0,8
0,8
0,4
2,0
4,0
5
2
2
1
5
10
4.6.   Оценивание   выполнения   практических   конкурсных   заданий   I   уровня
осуществляется в соответствии со следующими целевыми индикаторами:
качество выполнения отдельных задач задания;
качество выполнения задания в целом.
Оценивание   выполнения   практических   конкурсных   заданий
  I   уровня
осуществляется   в   соответствии   со   следующей   методикой:   в   соответствии   с   каждым
критерием   балы   начисляются,   если   участник   Олимпиады   дал   правильный   ответ,   или
совершил верное действие. В противном случае баллы не начисляются.  Оценка за задачу
складывается из суммы начисленных баллов.
4.7.   Максимальное   количество   баллов   за   практические   конкурсные   задания     I
уровня: «Перевод профессионального текста (сообщения)»  составляет  10  баллов.
4.8.   Оценивание   конкурсного   задания   «Перевод   профессионального   текста»
осуществляется следующим образом:
1 задача  перевод текста  5 баллов;
2 задача ответы на вопросы по тексту– 5 баллов.
Критерии оценки 1 задачи письменного перевода текста
Таблица 3
Критерии оценки
Количество баллов
Качество письменной речи
Грамотность
03
02
№
1.
2.
По критерию «Качество письменной речи» ставится:
3 балла – текст перевода   полностью соответствует   содержанию оригинального
текста;  полностью соответствует профессиональной стилистике и направленности  текста;
удовлетворяет   общепринятым   нормам
  русского   языка,   не   имеет   синтаксических
конструкций  языка оригинала и несвойственных русскому языку выражений и оборотов.
Все   профессиональные   термины   переведены   правильно.
  Сохранена   структура
оригинального текста. Перевод не требует редактирования.
2 балла  текст перевода   практически полностью   (более 90% от общего объема
текста)   –   понятна   направленность   текста   и   его   общее   содержание   соответствует
содержанию оригинального текста;   в переводе присутствуют 14 лексические   ошибки; искажен  перевод сложных слов, некоторых сложных устойчивых сочетаний, соответствует
профессиональной стилистике и направленности   текста;   удовлетворяет общепринятым
нормам     русского   языка,   не   имеет   синтаксических   конструкций     языка   оригинала   и
несвойственных   русскому   языку   выражений   и   оборотов.     Присутствуют   12   ошибки   в
переводе   профессиональных   терминов.     Сохранена   структура   оригинального   текста.
Перевод не требует редактирования.
1 балл – текст перевода  лишь на 50%  соответствует его  основному содержанию:
понятна направленность текста и общее его содержание;   имеет пропуски;   в переводе
присутствуют   более   5   лексических     ошибок;   имеет   недостатки   в   стиле   изложения,   но
передает основное содержание оригинала, перевод требует восполнения всех пропусков
оригинала, устранения смысловых искажений, стилистической правки.
0   баллов   –   текст   перевода     не   соответствует   общепринятым   нормам     русского
языка, имеет пропуски, грубые смысловые искажения, перевод требует восполнения всех
пропусков оригинала и стилистической правки.
По критерию «Грамотность» ставится
2   балла   –   в   тексте   перевода   отсутствуют   грамматические   ошибки
(орфорграфические, пунктуационные и др.);
1   балл   –   в   тексте   перевода   допущены   14   лексические,   грамматические,
стилистические ошибки (в совокупности);
0 баллов  – в тексте перевода  допущено более 4   лексических,  грамматических,
стилистических ошибок (в совокупности).
Таблица 4
Критерии оценки 2 задачи
«Перевод профессионального текста при помощи словаря»
(ответы на вопросы по тексту)
Критерии оценки
Количество баллов
Глубина понимания  текста
Независимость выполнения задания
04
01
№
1.
2.
По критерию «Глубина понимания текста» ставится:
4   балла   –участник   полностью   понимает   основное   содержание   текста,   умеет
выделить   отдельную,   значимую   для   себя   информацию,   догадывается   о   значении
незнакомых слов по контексту;
3   балла   –  участник   не   полностью   понимает   основное   содержание   текста,   умеет
выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении более 80%
незнакомых слов по контексту;
2   балла   –  участник   не   полностью   понимает   основное   содержание   текста,   умеет
выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении более 50%
незнакомых слов по контексту;
1 балл  участник не полностью понимает основное содержание текста, с трудом
выделяет отдельные факты из текста, догадывается о значении менее 50% незнакомых слов
по контексту
0 баллов  участник  не может выполнить поставленную задачу.
По критерию «Независимость выполнения задания»ставится:
1  балл  –   участник  умеет  использовать  информацию  для  решения  поставленной
задачи самостоятельно без посторонней помощи; 0 баллов  полученную информацию для решения поставленной задачи участник
может использовать только при посторонней помощи.
Критерии оценки выполнения практических конкурсных заданий 2 уровня:
Задача 1: модель детали – 10 баллов, рабочий чертёж – 20 баллов.
Задача  2:  технологический  процесс  и  его  обоснование  – 15  баллов;   маршрутная
карта  10; операционная карта  15; карта эскизов 10 баллов.
5. Продолжительность выполнения конкурсных заданий
5.1. Максимальное   время,   отводимое   на   выполнение   тестового   задания   –   1   час
(астрономический);
5.2. Максимальное   время,   отводимое   на   выполнение   перевод   профессионального
текста – 1 час (академический);
5.3. Максимальное   время,   отводимое   на   выполнение   задач   инвариантной   части
практического  задания II этапа – 2 часа (астрономических);
5.4. Максимальное   время,   отводимое   на   выполнение   задач   вариативной   части
практического  задания II этапа–2 часа (астрономических).
6.1.Для выполнения задания «Тестирование» необходимо соблюдение следующих
6. Условия выполнения заданий.
условий:
Наличие   рабочих   мест,   с   письменными     принадлежностями     для   возможного
единовременного  выполнения задания всеми участниками Олимпиады.
6.2.Для   выполнения     заданий   «Перевод   профессионального   текста»   необходимо
соблюдение следующих условий:
наличие компьютерных мест, в которых размещаются персональные компьютеры,
объединенные в локальную вычислительную сеть; наличие на рабочем столе компьютера у
каждого участника Олимпиады словаря иностранного языка.
6.4.   Выполнение   конкурсных   заданий  II  уровня   проводится   на   персональных
компьютерах, объединенные в локальную вычислительную сеть; Для лиц с ограниченными
возможностями здоровья предусматриваются особые условия выполнения заданий.
7. Оценивание работы участника олимпиады в целом
7.1. Для   осуществления   учета   полученных   участниками   олимпиады   оценок
заполняются   ведомости   оценок  результатов   выполнения   участниками   Олимпиады   задач,
составляющих задания I и  II уровня.
7.2. На  основе  указанных  в п.7.1.ведомостей  формируются сводные   ведомости
оценок результатов выполнения  заданий I и  II уровня.
7.3. На   основе   указанных   в   п.7.2.ведомостей   формируется   сводная   ведомость
оценок результатов выполнения профессионального комплексного задания регионального
этапа   Всероссийской   олимпиады   профессионального   мастерства,  в   которую   заносятся
суммарные   оценки   в   баллах   за   выполнение   заданий  I  и   II   уровня   каждым   участником
Олимпиады   и   итоговая   оценка   выполнения   профессионального   комплексного   задания
каждого   участника   Олимпиады,   получаемая   при   сложении   суммарных   оценок   за
выполнение заданий I и II уровня.
7.4. Результаты  участников  регионального  этапа   Всероссийской   олимпиады
ранжируются по убыванию суммарного количества баллов, после чего из ранжированного
перечня результатов выделяют  3 наибольших результата, отличных друг от друга – первый,
второй и третий результаты.
При   равенстве  баллов  предпочтение   отдается   участнику,   имеющему   лучший
результат за выполнение профессиональных заданий. 7.5. Участник, имеющий первый результат, является победителем  регионального
этапа Всероссийской олимпиады и может принимать участие во Всероссийской олимпиаде .
Участники,   имеющие   второй   и   третий   результаты,   являются   призерами   Всероссийской
олимпиады. Призеру, имеющему второй результат, присуждается второе место, призеру,
имеющему третий результат, присуждается третье место.
Решение жюри оформляется протоколом.
7.6. Участникам,   показавшим   высокие   результаты   выполнения   заданий
профессионального   комплексного   задания,   при   условии   выполнения   всех   заданий,
устанавливаются дополнительные поощрения.
Номинируются на дополнительные поощрения:
участники, показавшие высокие результаты выполнения заданий профессионального
задания по специальности;
участники, показавшие высокие результаты выполнения отдельных задач, входящих в
профессиональное задание;
участники, проявившие высокую культуру труда, творческий подход к выполнению
заданий.
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
оценок результатов выполнения заданий I уровня
регионального  этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства
УГС 15.00.00 Машиностроение
Дата  19.03.2019 г.
Жюри:
Председатель: Моисеенко Сергей Иванович, ведущий инженерконструктор по оснастке и
инструменту  ООО «ИЗТМИнжиниринг»;
Члены жюри:
Степанова Елена Викторовна, ведущий советник отдела профессионального образования
министерства образования Иркутской области;
Юрченко Т.В., преподаватель МК ИРНИТУ;
Прокопьева А.В., старший преподаватель кафедры технологии и оборудования
машиностроительных производств ИРНИТУ;
Стрелков А.Б., доцент кафедры технологии и оборудования машиностроительных
производств ИРНИТУ, к.т.н.;
Жигунова В.В., преподаватель иностранного языка МК ИРНИТУ;
Карелина Н.А., преподаватель ГАПОУ ИО "Иркутский техникум авиастроения и
материалообработки";
Степанов С.Л., преподаватель ГБПОУИО «Иркутский авиационный техникум»;
Оценка по каждому заданию
Тестирование
Перевод текста
(сообщения)
Суммарная оценка
Номер
участника,
полученный
при
жеребьевке
     1 2
3
4
5
6
 _________________ С. И. Моисеенко
________________ Е.В. Степанова
_______________ Т.В. Юрченко
__________________ А.В.  Прокопьева
_______________ А.Б. Стрелков
________________ И.П. Родионова
_______________ Н.А. Карелина
______________ С.Л. Степанов ВЕДОМОСТЬ
оценок результатов выполнения профессионального задания
регионального этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства
УГС 15.00.00 Машиностроение
Дата  19.03.2019 г.
Жюри:
Председатель: Моисеенко Сергей Иванович, ведущий инженерконструктор по оснастке и
инструменту  ООО «ИЗТМИнжиниринг»;
Члены жюри:
Степанова Елена Викторовна, ведущий советник отдела профессионального образования
министерства образования Иркутской области;
Юрченко Т.В., преподаватель МК ИРНИТУ;
Прокопьева А.В., старший преподаватель кафедры технологии и оборудования
машиностроительных производств ИРНИТУ;
Стрелков А.Б., доцент кафедры технологии и оборудования машиностроительных
производств ИРНИТУ, к.т.н.;
Жигунова В.В., преподаватель иностранного языка МК ИРНИТУ;
Карелина Н.А., преподаватель ГАПОУ ИО "Иркутский техникум авиастроения и
материалообработки";
Степанов С.Л., преподаватель ГБПОУИО «Иркутский авиационный техникум»;
Номер участника,
полученный при
жеребьевке
Оценка за выполнение
Задач задания
1
2
Суммарная оценка в
баллах
       1
2
3
4
5
6
 _________________ С. И. Моисеенко
________________ Е.В. Степанова
_______________ Т.В. Юрченко
__________________ А.В.  Прокопьева
_______________ А.Б. Стрелков
________________ И.П. Родионова
_______________ Н.А. Карелина
______________ С.Л. Степанов  оценок результатов выполнения профессионального комплексного задания
СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
регионального этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства
УГС 15.00.00 Машиностроение                                                                         Дата  19.03.2019 г.
Оценка результатов выполнения
профессионального комплексного задания
в баллах
Суммарная оценка за
выполнение заданий
2 уровня
Суммарная оценка
за выполнение
заданий
I уровня
5
6
10
11
Итоговая
оценка
выполнения
заданий
Занятое
место
(номинац
ия)
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
Номер
участника,
полученны
й при
Фамилия, имя, отчество
участника
Наименование
образовательной
организации
жеребьевке
2
3
4
Бочаров Илья Игоревич
ГБПОУ ИО «ИАТ»
Кривошеин Назир
Георгиевич
ГБПОУ ИО «ИАТ»
Кузнецов Никита Сергеевич
Чередниченко Ирина
Ивановна
Гриценюк Мария
Викторовна
Ковальчук Михаил
Сергеевич
Председатель жюри
Члены жюри:
ГАПОУ ИО
«ИТАМ»
ГАПОУ ИО
«ИТАМ»
МК ФГБОУ ВО
«ИРНИТУ»
МК ФГБОУ ВО
«ИРНИТУ»
С. И. Моисеенко
Е.В. Степанова
Т.В. Юрченко
А.В.  Прокопьева А.Б. Стрелков
И.П. Родионова
Н.А. Карелина
С.Л. Степанов Методические материалы
Информационное обеспечение
Основная литература
Метрология,   стандартизация   и   сертификация   в   машиностроении:   учебник   для   студ.
Учреждений   сред.проф.   образования   /   С.А.   Зайцев,   А.Н.   Толстов,   Д.Д.   Грибанов,   А.Д.
Куранов. — 6е изд., стер. — М. : издательский центр «Академия», 2015. — 288 с.
Румынина В.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: Учебник для студ.
сред.проф. учеб. заведений. 6е изд., стер. М.: Академия, 2014. 192 с.
Олофинская В.П. Техническая механика – М. 2013.
Олофинская В.П. Сборник тестовых заданий по технической механике. М.2013г.
Адаскин А.М. и др. Материаловедение в машиностроении: Учебник для бакалавров. М.:
Юрайт. 2015. 535 с.
Черепахин А.А., Колтунов И.И., Кузнецов В.А. Материаловедение: Учебник для нач. проф.
образования. М.: КНОРУС, 2011. 240 с.
Куликов В.П., А.В. Кузин Инженерная графика: учебник для сред.проф. образования. 5е
изд. М.: Форум: ИНФРАМ, 2013. 368 с.
Березина Н.А. Инженерная графика: Учебное пособие для сред.проф. образования. М.:
АльфаМ: ИНФРАМ, 2010. 272 с.
Новиков В.Ю., Ильянков А.И. Технология машиностроения. В 2х ч.Ч. 1. М: Академия,
2014. 352 с.
Новиков В.Ю., Ильянков А.И. Технология машиностроения. В 2х ч.Ч. 2. М: Академия,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2014.432с
11. Михеева   Е.В.,   Титова   О.И.   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности. Технические специальности. Академия, 2014
Карнаух Н.Н. Охрана труда: Учебник. 1е изд., М: ЮРАЙТ, 2011. 380с.
12.
13. Медведев В.Т. Охрана труда и промышленная экология: Учебник 5е изд., М.: Академия,
2015 – 416с.
14. Шишмарев   В.Ю.
  сертификация   и   техническое
регулирование: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования / В.Ю. Шишмарев. М.:
издательский центр «Академия», 2015. — 320 с.
  стандартизация,
  Метрология,
15.
Гоцеридзе   Р.М.   Процессы   формообразования   и   инструменты:   учебник   для   студ.
учреждений сред.проф. образования / Р.М. Гоцеридзе.  М.: Издательский центр «Академия»,
2010. — 432 с.
16. Ильянков А. И. Основные термины, понятия и определения в технологии машиностроения :
справочник   :   учеб.пособие   для   студ.   учреждений   сред.   проф.   образования   /   А.И.Ильянков,
Н.Ю.Марсов. — М. : Издательский центр «Академия», 2012. — 288 с
Стандарты
1. Единая система конструкторской документации.
2. Единая система технологической документации.
Дополнительная литература
1. Кондаков А.И. САПР технологических процессов: учебник для студ. высш. учеб.заведений
М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272 с.
Интернетресурсы
 Сайт компании АСКОН. Форма доступа: http://ascon.ru/
Используемое оборудование и программное обеспечение для выполнения задания:
Специальность  15.02.08 Технология машиностроения
Предоставляется организаторами олимпиады
1.
Компьютеры на базе 2.
3.
4.
Система трёхмерного моделирования КОМПАС 3D v16
Программа САПР ТП Вертикаль
Справочники

file_name: Фонд оценочных средств регионального этапа олимпиады по профмастерству.doc

intro:
Фонд оценочных средств (далее – ФОС)  предназначен для определения уровня сформированности компетенций участников  регионального этапа Всероссийской олимпиады профессионального мастерства обучающихся по специальностям среднего профессионального образования УГС СПО 15.00.00 Машиностроение, специальности:  15.02.08 Технология машиностроения .
ФОС является  методическим обеспечением процедуры проведения Олимпиады, входит в состав комплекта документов организационно-методического обеспечения проведения Олимпиады.
Оценочные средства – это контрольные задания, а также описания форм и процедур, предназначенных для определения уровня сформированности компетенций участников олимпиады.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Реферат на тему
«Физическая культура и спорт
как социальный феномен общества»
Здоровье  бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При
встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого
здоровья, так как это  основное условие и залог полноценной и счастливой жизни.
Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные
задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе
здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую
и активную жизнь.
Научные данные свидетельствуют о том, что у большинства людей при соблюдении ими
гигиенических правил и ведении здорового образа жизни есть возможность жить до 100 лет
и более.
К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм
здорового образа жизни. Последние годы в силу высокой нагрузки на работе и дома и
других причин у большинства отмечается дефицит в режиме дня, недостаточная
двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая может
вызвать ряд серьёзных изменений в организме людей.
Людям не только приходится ограничивать свою естественную двигательную активность,
но и длительное время поддерживать неудобную для них статическую позу, сидя.
Мало подвижное положение отражается на функционировании многих систем организма,
особенно сердечно–сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание
становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних
конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга:
снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений,
увеличивается время мыслительных операций.
Вследствие недостаточной активности возникает дефицит кислорода. Отрицательные
последствие гиподинамии и гипокинезии проявляется так же сопротивляемости организма
“простудным и инфекционным заболеваниям”, создаются предпосылки к формированию
слабого, не тренерованого сердца и связанного с этим дальнейшего развития
недостаточности сердечно – сосудистой системы. Гипокинезия на фоне чрезмерного
питания с большим избытком углеводов и жиров в дневном рационе может вести к
ожирению.
Единственная возможность нейтрализовать отрицательное явление, возникающего у людей
при продолжительном и напряжённом умственном труде,  это активный отдых и
организованная физическая деятельность. При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное
совершенствование органов и систем организме человека. В этом главным образом и
заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья.
Занятие физическими упражнениями также вызывает положительные эмоции, бодрость,
создаёт хорошее настроение. Поэтому становится понятным, почему человек, познавший
“вкус” физических упражнений и спорта, стремится к регулярным занятием ими.
Роль физической культуры в жизнедеятельности современного человека
В процессе эволюции животного мира, в том числе человека, многие органы и системы
организма формировались в тесной взаимосвязи с разного рода движениями. Без работы
мышц невозможно перемещение человека в пространстве , осуществление внешнего
дыхания, перекачивание крови сердцем, продвижение пищи по пищеварительному тракту,
работа мочеполовой системы, передача звуковых волн в духовом аппарата, поисковая
функция глаза и чтение текста, произнесение слов и многие другие функции.
Нарастающее в современном мире ограничение подвижности противоречит самой
биологической природе человека, нарушая функционирование различных систем
организма, снижая работоспособность и ухудшая состояние здоровья. Чем больше
прогресс освобождает человека от тяжелого труда и излишних движений, тем больше
растет необходимость компенсации двигательной активности.
В этих условиях очевидна роль развития массовых форм физической культуры.
Приобщение к физической культуре очень важно для женщин, от здоровья которых зависит
качество потомства; для детей и подростков, развитие организма которых крайне
нуждается в высоком уровне подвижности; для лиц пожилого возраста для сохранения
бодрости и долголетия.
За последнее время, наряду со многими отрицательными демографическими явлениями
(сокращение рождаемости, повышение смертности, снижение продолжительности жизни),
обнаруживается рост проявлений физиологической незрелости. Ребенок рождается
доношенным, с нормальным весом и длиной тела, но в функциональном отношении
недостаточно зрелым . Это проявляется в его пониженной двигательной активности,
мышечной слабости (гипотонии), быстрой утомляемости, снижении устойчивости к
простудным и инфекционным заболеваниям (снижение иммунитета), слабыми и
неустойчивыми эмоциональными реакциями, слабым типом нервной системы. Результатом
физиологической незрелости являются недостаточное развитие физических качеств и
навыков, ожирение, развитие близорукости, искривления позвоночника, плоскостопие,
детский травматизм. Эти явления накладывают свой отпечаток на всю последующую жизнь
человека. Они приводят к задержке полового развития (инфантилизму) в подростковом
периоде, к снижению физической и умственной и работоспособности в зрелом возрасте и к
раннему старению пожилых людей.
Борьба с проявлениями физиологической незрелости не может сводиться к
фармаковоздействиям, психологическим или педагогическим мероприятиям. Основное необходимое средство противостояния этому явлению — повышение двигательной
активности. Это путь долголетию и здоровому образу жизни.
Развитие массовой физической культуры и спорта не только обеспечивают ранение
здоровья и повышение работоспособности, но и способствует заполнению досуга и
отвлечению населения, в особенности подростков, от вредных привычек – курения
алкоголизма и наркомании.
Для этого необходимо преодолеть у населения низкую потребность в занятиях физической
культурой. Спортивные достижения выдающихся атлетов вдохновляют большие массы
людей и способствуют их приобщению к систематическим спортивным занятиям.
Справедливо отмечал основатель современного олимпизма Пьер де Кубертен: для того,
чтобы 100 человек занимались физической культурой, нужно, чтобы 50 человек занимались
спортом; для того, чтобы 50 человек занимались спортом, нужно, чтобы 20 человек были
высококвалифицированными спортсменами, а для этого нужно, чтобы 5 человек могли
показать удивительные достижения.
Снижение физических нагрузок в условиях современной жизни, с одной стороны, и
недостаточное развитие массовых форм физической культуры среди населения, с другой
стороны, приводят к ухудшению различных функций и появлению негативных состояний
организма человека.
Гипокинезия – это пониженная двигательная активность. Она может быть связана с
физиологической незрелостью организма, с особыми условиями работы в ограниченном
пространстве, с некоторыми заболеваниями и др. причинами. В некоторых случаях
(гипсовая повязка, постельный режим) может быть полное отсутствие движений или
акинезия, которая переносится организмом еще тяжелее.
Существует и близкое понятие — гиподинамия. Это понижение мышечных усилий, когда
движения осуществляются, но при крайне малых нагрузках на мышечный аппарат. В обоих
случаях скелетные мышцы нагружены совершенно недостаточно. Возникает огромный
дефицит биологической потребности в движениях, что резко снижает функциональное
состояние и работоспособность организма.
Гиподинамия — не единственная причина, вызывающая нарушения в скелете.
Неправильное питание, недостаток витамина D, заболевания паращитовидных желез —
вот далеко не полный перечень причин, нарушающих функцию скелета, особенно у детей.
Так, при недостатке в пище витамина D у ребенка развивается рахит. При этом
уменьшается поступление в организм кальция и фосфора, вследствие чего кости ног под
действием тяжести тела искривляются. За счет неправильного окостенения образуются
утолщения на ребрах, головках пальцевых костей, нарушается нормальный рост черепа.
При рахите страдает не только скелет, но и мышцы, эндокринная и нервная системы.
Ребенок делается раздражительным, плаксивым, пугливым. Витамин D может
образовываться в организме под влиянием ультрафиолетовых лучей, поэтому солнечные
ванны и искусственное облучение кварцевой лампой предупреждают развитие рахита. Уже через 7—8 суток неподвижного лежания у людей наблюдаются функциональные
расстройства; появляются апатия, забывчивость, невозможность сосредоточиться на
серьезных занятиях, расстраивается сон; резко падает мышечная сила , нарушается
координация не только в сложных, но и в простых движениях; ухудшается сократимость
скелетных мышц, изменяются физикохимические свойства мышечных белков; в костной
ткани уменьшается содержание кальция.
У юных спортсменов эти расстройства развиваются медленнее, но и у них в результате
гиподинамии нарушается координация движений, появляются вегетативные дисфункции.
Особенно пагубна гиподинамия для детей. При недостаточной двигательной активности
дети не только отстают в развитии от своих сверстников, но и чаще болеют, имеют
нарушения осанки и опорнодвигательной функции.
Роль физической активности в сохранении здоровья
Движение было необходимым условием для выживания организмов на протяжении
длительной эволюции, приведшей к становлению человека. Добывание пищи, поиски
условий комфорта, уход от опасности требовал большой мышечной активности. Она
достигалась не только усиленной работой нервных центров, но и гуморальной регуляцией.
Любое напряжение сопровождалось выделением большого количества адреналина,
норадреналина и других гормонов, которые обеспечивали напряженную работу сердца,
легких, печени и других органов, позволявших снабжать мышцы глюкозой, кислородом и
другими необходимыми веществами, а также освобождать организм от шлаков.
Сейчас, когда у людей сидячих профессий и учащихся мышечная работа уменьшилась,
нервные напряжения остались и даже усилились. При нервных нагрузках попрежнему
выделяются в кровь гормоны, но они не разрушаются так быстро, как при усиленной
мышечной работе. Избыток гормонов действует на нервную систему человека, лишает его
сна, поддерживает его беспокойное состояние. Человек в своих мыслях все время
возвращается к тревожным ситуациям, как бы проигрывает их в своем сознании, а это уже
подходящая почва для неврозов и даже для телесных заболеваний: гипертонии, язвы
желудка и пр. Спокойная мышечная работа, особенно после нервных перегрузок, позволяет
разрядить напряжение, так как при этом разрушаются гормоны, они перестают влиять на
нервные центры, а усталость способствует быстрому наступлению сна. Вот почему
физическая активность во многих случаях позволяет нам улучшить свое настроение,
вернуть утраченное спокойствие.
Тренировочный эффект будет проявляться не всегда. Слишком малая нагрузка не вызовет
такого распада веществ, который смог бы стимулировать синтез новых, а слишком
напряженная работа может привести к преобладанию распада над синтезом и к
дальнейшему истощению организма. Тренировочный эффект дает лишь та нагрузка, при
которой синтез белков обгоняет их распад. Вот почему для успешной тренировки важно
рассчитывать затрачиваемые усилия. Они должны быть достаточными, но не чрезмерными.
Только при этих условиях растет функциональная мощность органа и организма в целом. Другое важное правило состоит в том, что после работы необходим обязательный отдых,
позволяющий восстановить утраченное и приобрести новое.
Беспредельны ли спортивные результаты? Все ли люди способны даже при самых
правильных тренировках стать знаменитыми спортсменами? Оказывается, нет. Люди
обладают различными наследственными задатками, и потому их спортивные достижения не
одинаковы. В одних видах спорта они более значительны, чем в других. Поэтому очень
важно найти именно тот вид спорта, который окажется для человека наиболее
перспективным.
Заключение.
Физическая культура  неотъемлемая часть жизни человека. Она занимает достаточно
важное место в учебе, работе людей. Занятием физическими упражнениями играет
значительную роль в работоспособности членов общества, именно поэтому знания и умения
по физической культуре должны закладываться в образовательных учреждениях различных
уровней поэтапно.
Здоровье – великое благо, недаром народная мудрость гласит: «Здоровье – всему голова!».
Физическая активность является одним из самых могучих средств предупреждения
заболеваний, укрепления защитных сил организма. Ни одно лекарство не поможет человеку
так, как последовательные и систематические занятия физкультурой.
В последнее время отмечается огромный рост популярности оздоровительных физических
упражнений, никогда люди так не увлекались различными формами оздоровительной
физкультуры всей семьей как это происходит сегодня.
Список использованной литературы:
1. Смирнов В.Н., Дубровский В.И. Физиология, физическое воспитание и спорт. Учебник
для студентов средних и высших заведений. – М.: Владоспресс, 2002, 608 с.
2. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. – М.:
Физкультура и спорт, 1991, 224 с.

intro:
Научные данные свидетельствуют о том, что у большинства людей при соблюдении ими гигиенических правил и ведении здорового образа жизни есть возможность жить до 100 лет и более.
В процессе эволюции животного мира, в том числе человека, многие органы и системы организма формировались в тесной взаимосвязи с разного рода движениями. Без работы мышц невозможно перемещение человека в пространстве , осуществление внешнего дыхания, перекачивание крови сердцем, продвижение пищи по пищеварительному тракту, работа мочеполовой системы, передача звуковых волн в духовом аппарата, поисковая функция глаза и чтение текста, произнесение слов и многие другие функции.


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
Фамилия, имя _______________________
1. Дополни и закончи предложения:
а) Имя прилагательное – это _________________________ часть речи, к
которой относятся слова, отвечающие на вопрос ________________________
________________________ и обозначающие _____________________________
б) Имена прилагательные  изменяются по
_______________________________
____________________________________________________________________
в) Имя прилагательное всегда согласуется с
_____________________________
___________________ . Какого ________________________________________
имя существительное, такого же _____________________________________
имя прилагательное, с ним связанное.
2. Подчеркни только имена прилагательные.
Зелень, зеленеет, зелёный, зе´лено, зелёненький, зеленоватый, зелёнка.
3. Какой ряд слов состоит только из имён прилагательных?
а) весна, скворец, тёплый, тает
б) кислый, широкий, ласковый, золотой
в) сосна, они, добрый, березняк
г) кора, спелые, ягодка, любовался
4. Сколько в данном тексте имён прилагательных?
       Воздух чистый и свежий. Весело щебечут маленькие певуньи. Над полем
ржи в небесной лазури жаворонки поют весёлые песни. Утро обещает ясный
и тёплый день.
Ответ: _____________________________________________________________
5. В каком из предложений нет ни одного прилагательного?
а) Четыреста лет назад сахар считали лекарством или роскошью.
б) Мир не без добрых людей.
в) Хорошие речи приятно слушать.
г) На выставке мы видели картины талантливых художников.

6. Запиши к данным прилагательным:
антоним: грустный  __________________________________________________
                 холодный __________________________________________________
синонимы: грустный  ________________________________________________
                    холодный  ________________________________________________

7. Дополни и закончи предложения:
а) Имена прилагательные единственного числа мужского рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания
___________________________________________________________ б) Имена прилагательные единственного числа среднего  рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания ________
в) Имена прилагательные единственного числа женского  рода в
именительном падеже отвечают на вопрос _________________ и имеют
окончания
___________________________________________________________
    г) Имена прилагательные множественного числа в именительном падеже
отвечают на вопрос _________________ и имеют окончания
__________________

8. Прочитай текст,  вставь пропущенные буквы, допиши пропущенные
окончания имён прилагательных. Объясни свой выбор.
                   Я   бр…дил   по   лесу.   День   был   солнечн…   и   жарк… .   Вдруг н…
б…жала   син…   туч…ка.   П…сыпался   част…   дождик.   Ярк…   со…нце   пр…
д…лжало   св…тить.   Д…ждев…   капли   падали   на   землю.   Они   п…в…сали
на   м…л…дой   тра…ке   и   л…стве   д…рев…ев.   В   каплях   д…ждя   вес…ло
играли   солнеч…н…   лучики.   Вот   дож…ь   кончился.   Я взгл…нул   на   небо.
По   голубому   небу   дугой   прот…нулась   разн…цветн…   радуга.    Душ…ст…
зап…х   цв…тов,   тра…   и   яго…   н…п…лнял   воздух.

9. Задай вопросы к именам прилагательным, выдели их окончания, укажи в
скобках падеж, число и, где это возможно, род имён прилагательных.
по зеркальной (________________) воде
за дальним (_________________) лесом
у ярких (_______________) костров
в синей (_______________) луже
на зелёненькую (__________________) травку
на высоком (_________________) дереве
10*.   Соотнеси слова первого и второго столбиков. Запиши получившиеся
словосочетания.
           горошек                                         душный
           зал                                                  душистый
           день                                                дождевой
           червь                                              дождливый
           джем                                             сливочный
           масло                                             сли´вовый
           дорога                                            песочный
           печенье                                           песчаный _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

file_name: пров раб прилаг.doc

intro:
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
 Цель данной работы - проверка усвоенного материала по теме "Имя прилагательное".
1. Знание правила об имени прилагательном как о части речи. Основные признаки имени существительного, как изменяются.
2.Умение находить имена прилагательные в предложении и среди других слов, подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным.
3.Умение  вставлять пропущенные буквы в корне слова и в окончаниях имён прилагательных. Объяснять свой выбор.
4.Умение задавать вопросы к именам прилагательным, находить их окончания, определять падеж, число и, где это возможно, род имён прилагательных.
5. Составлять словосочетания сущ+прилаг.

title: Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». 3 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Чихирестов   Василий   Михайлович,
учитель физической культуры
1. Автор (ФИО,
должность)
2. Название ресурса
Методика освоения гимнастических
упражнений   на уроках по физической
культуре в школе
3. Вид ресурса
Рабочая программа
4. Предмет, УМК
Физическая культура
Развитие   силы   и   выносливости
учащихся   на   уроках   физической
культуры
13-17 лет
5. Цель и задачи ресурса
6. Возраст учащихся, для
которых предназначен
ресурс
7. Программа, в которой
создан ресурс
8. Методические
9.
рекомендации по
использованию
ресурса
Источники информации (обязательно!)
Литература:
1. В.Д.Палыга. Гимнастика. Учебное пособие. М., «Просвещение»,1982.
2.Г.П.Богданов.Уроки физической культуры в 4-6,7-8,9-10кл.
«Просвещение»,1981.
3.В.И.Филиппович.Теория и методика гимнастики. «Просвещение»,1971.
4.Н.А.Фомин,В.П.Филин. Возрастные основы физического  воспитания.
5.А.П.Колтановский, А.Т.Брыкин. Общеразвивающие специальные
упражнения.
6.Б.А.Ашмарин.Теория и методика физического воспитания.
«Просвещение»,1979.
7.Методические рекомендации для учителей. Развитие двигательных
качеств на уроках гимнастики. В.Б.Суровицкий, В.Ф.Москалев,
А.В.Иванчин, В.С.Куракин, 1986г. Методика освоения гимнастических упражнений на уроках
по физической культуре в школе
Методика освоения гимнастических упражнений в школе направлена на
развитие у учащихся прыгучести, ловкости, настойчивости, быстроты и
точности движений, ориентировку в пространстве, чувство равновесия и
другие полезные качества, характеризующие уровень физической
подготовленности учащихся.
Прежде всего, нужно разбить основную часть урока на несколько этапов: в
начальной части  следует производить обучение новым упражнениям,
вводную часть посвятить несложным хорошо выученным упражнением, и
лишь в конце основной части заняться совершенствованием изученного.
Рассмотрим последовательность обучения акробатическим упражнениям.
1. «Мост» из положения лежа.
Руки поставить за головой ладонями на пол, согнуть ноги в коленях, ступни на
полу. Прогнуться, одновременно выпрямляя ноги и руки.
Производим обучение в следующей последовательности:
-перекаты на груди с захватом руками за голени, максимально прогибаясь;
-круговые движения руками в разных плоскостях;
-наклоны вперед, назад, в стороны;
-маховые движения ногами;
-стать спиной к гимнастической стенке на расстоянии шага, ноги врозь,
наклон назад, взяться руками за перекладину на уровне головы;
- то же, с перехватыванием поочередно руками реек, опуститься максимально
ниже, лечь на спину, встать и для расслабления мышц спины выполнить
энергичные наклоны вперед;
-то же, но подняться с моста, поочередно перехватывая руками за рейки;
-выполнить «мост» со страховкой и поддержкой под спину;
-выполнить «мост» без страховки самостоятельно.
2.Группировку выполняют из разных исходных положений (основной стойки,
упора присев, сидя, лежа на спине)в положение: согнуть ноги в коленях,
взяться за голени, прижать колени к груди и слегка их развести. Является
подводящим упражнением для изучения перекатов, кувырков. 3.Перекаты
вперед, назад, вправо, влево.
Последовательность обучения:
-из положения сидя лечь на спину, сделать перекат назад до положения лежа
на лопатках, коснуться носками ног пола за головой, вернуться в исходное
положение;
-из положения лежа на спине сделать перекат влево до положения лежа на
животе и наоборот;
-то же вправо и назад;
-из упора стоя на коленях толчком левой ноги и руки придать телу движение
вправо, выполнить перекат через спину на левую сторону в группировке,
вернуться в исходное положение;
-повторить в другую сторону; - из стойки на коленях максимально прогнувшись, подавая таз вперед,
придать телу движение вперед, последовательно касаясь матов бедрами,
животом, опереться руками во время касания грудью. Энергично
оттолкнувшись руками, принять исходное положение. Повторить упражнение
без помощи рук;
-выполнить перекат назад в группировке с опорой на  ладони и плечи в конце
переката, и вперед в группировке.
Перекаты используются как связующие элементы, а также как подводящие
упражнения при обучении кувыркам.
К следующим упражнениям следует приступать после освоения подводящих
упражнений.
4.Кувырок вперед из упора присев.
Опираясь на выставленные вперед руки, после толчка ногами, согнуть руки с
переносом веса тела на них, наклонить голову на грудь, захватить колени,
сгруппироваться и выполнить кувырок.
Последовательность обучения:
-группироваться из разных исходных положений;
-освоить перекаты из разных исходных положений;
-кувырок вперед  с поддержкой за плечо и легким толчком под бедро;
-кувырок вперед самостоятельно;
-кувырок вперед из положения «старт пловца».
5.Кувырок назад из упора присев.
Наклониться вперед, округлить спину, оттолкнуться руками, присесть м
выполнить перекат назад, поставить руки возле плеч ладонями на пол,
опустить ноги за голову, завершить кувырок в группировке в упор присев.
Последовательность обучения:
-выполнение кувырка назад с помощью;
-из упора присев назад с наклонной поверхности;
-самостоятельное выполнение кувырка назад.
5.Стойка.Стойка на лопатках.
Из исходного положения лежа на спине, кури внизу, ладони повернуты к полу,
сгибаясь в тазобедренных суставах, поднять таз и ноги вверх. С разгибанием
ног вверх, сделать упор руками под спину. Стойку можно выполнять из упора
присев перекатом назад, из седа с прямыми ногами перекатом назад,
кувырком вперед в разны е конечные положения: одна нога согнута, ноги
врозь, с наклоном вперед, с опорой рук - о пол, без опоры рук.
Последовательность обучения:
-стойка на лопатках с поддержкой (стоять сбоку от ученика, поддерживать за
голень и придать определенное положение, выравнивая тело);
-из упора присев перекатом назад в группировке упереться руками в
поясницу и, выпрямляя ноги, выполнить стойку на лопатках;
-из положения сидя перекат назад с прямыми ногами, выполнить стойку на
лопатках;
-из основной стойки через упор сидя перекатом назад выполнить стойку на
лопатках;
-кувырок вперед, перекат назад, выполнить стойку на лопатках;
-кувырок вперед, вторым кувырком выполнить стойку на лопатках.
6.Стойка на голове с опорой рук.
Из упора присев на одной ноге, другая назад, опираясь на руки, поставить
голову впереди рук так, чтобы между руками и головой образовался
равносторонний треугольник, махом одной и толчком другой ноги выйти в
стойку. Основной вес тела должен приходиться на руки. Стойку можно
выполнять из упора присев толчком двух ног, согнувшись, силой в разные
конечные положения: одна нога согнута, ноги врозь, в группировке.
Последовательность обучения: -из упора стоя согнувшись спиной к гимнастической стенке переход в вис
прогнувшись;
-из упора присев опереться головой (верхней лобной частью) о мат,
равномерно передать  вес тела на руки и голову;
-то же, но приподнимая ноги от пола и удерживая их согнутыми, выпрямить
спину. Выполнять упражнение с помощью преподавателя или партнера;
-обучение самостраховке  (при падении тела назад, сгруппироваться и
сделать кувырок вперед);
-стойка на голове самостоятельно с опорой спиной и ногами о стенку;
-стойка на голове самостоятельно;
-из упора стоя согнувшись ноги врозь, стойка на голове и руках.
Литература:
1. В.Д.Палыга. Гимнастика. Учебное пособие. М., «Просвещение»,1982.
2.Г.П.Богданов.Уроки физической культуры в 4-6,7-8,9-10кл.
«Просвещение»,1981.
3.В.И.Филиппович.Теория и методика гимнастики. «Просвещение»,1971.
4.Н.А.Фомин,В.П.Филин. Возрастные основы физического  воспитания.
5.А.П.Колтановский, А.Т.Брыкин. Общеразвивающие специальные упражнения.
6.Б.А.Ашмарин.Теория и методика физического воспитания.
«Просвещение»,1979.
7.Методические рекомендации для учителей. Развитие двигательных качеств
на уроках гимнастики. В.Б.Суровицкий, В.Ф.Москалев, А.В.Иванчин,
В.С.Куракин, 1986г.


file_name: Brief description of the key points of photosynthesis.docx

description:
as they take place through different sequences of chemical reactions and in different cellular
compartments.
Photosynthesis occurs in two stages. In the first stage, lightdependent reactions or light reactions
capture the energy of light and use it to make the energystorage molecules ATP and NADPH.
During the second stage, the lightindependent reactions use these products to capture and reduce
carbon dioxide.
Most organisms that utilize oxygenic photosynthesis use visible light for the lightdependent
reactions, although at least three use shortwave infrared or, more specifically, farred radiation.
Some organisms employ even more radical variants of photosynthesis. Some archaea use a
simpler method that employs a pigment similar to those used for vision in animals. The
bacteriorhodopsin changes its configuration in response to sunlight, acting as a proton pump.
This produces a proton gradient more directly, which is then converted to chemical energy. The
process does not involve carbon dioxide fixation and does not release oxygen, and seems to have
evolved separately from the more common types of photosynthesis.
In photosynthetic bacteria, the proteins that gather light for photosynthesis are embedded in cell
membranes. In its simplest form, this involves the membrane surrounding the cell itself.
However, the membrane may be tightly folded into cylindrical sheets called thylakoids, or
bunched up into round vesicles called intracytoplasmic membranes. These structures can fill
most of the interior of a cell, giving the membrane a very large surface area and therefore
increasing the amount of light that the bacteria can absorb.
In plants and algae, photosynthesis takes place in organelles called chloroplasts. A typical plant
cell contains about 10 to 100 chloroplasts. The chloroplast is enclosed by a membrane. This
membrane is composed of a phospholipid inner membrane, a phospholipid outer membrane, and
an intermembrane space. Enclosed by the membrane is an aqueous fluid called the stroma.
Embedded within the stroma are stacks of thylakoids (grana), which are the site of
photosynthesis. The thylakoids appear as flattened disks. The thylakoid itself is enclosed by the
thylakoid membrane, and within the enclosed volume is a lumen or thylakoid space. Embedded
in the thylakoid membrane are integral and peripheral membrane protein complexes of the
photosynthetic system.
Plants absorb light primarily using the pigment chlorophyll. The green part of the light spectrum
is not absorbed but is reflected which is the reason that most plants have a green color. Besides
chlorophyll, plants also use pigments such as carotenes and xanthophylls. Algae also use
chlorophyll, but various other pigments are present, such as phycocyanin, carotenes, and
xanthophylls in green algae, phycoerythrin in red algae (rhodophytes) and fucoxanthin in brown
algae and diatoms resulting in a wide variety of colors.
These pigments are embedded in plants and algae in complexes called antenna proteins. In such
proteins, the pigments are arranged to work together. Such a combination of proteins is also
called a lightharvesting complex.
Although all cells in the green parts of a plant have chloroplasts, the majority of those are found
in specially adapted structures called leaves. Certain species adapted to conditions of strong
sunlight and aridity, such as many Euphorbia and cactus species, have their main photosynthetic
organs in their stems. The cells in the interior tissues of a leaf, called the mesophyll, can contain
between 450,000 and 800,000 chloroplasts for every square millimeter of leaf. The surface of the
leaf is coated with a waterresistant waxy cuticle that protects the leaf from excessive

description:
3. Photo systems are located
A. root pressure and evaporation of
A. in the membranes of tylakoids
B.
C.
D. in the intermembrane space
inside tilakoid
in the stroma
4. Protons accumulate in the light phase of
photosynthesis:
A. in the membranes of tylakoids
B.
C.
D. in the intermembrane space
inside tilakoid
in the stroma
5. Dark phase reactions of photosynthesis
occur
A. in the membranes of tylakoids
B.
C.
D. in the intermembrane space
inside tilakoid
in the stroma
6. In the light phase of photosynthesis
occurs
A. ATP formation
B. formation of NADP*H2
C. release of oxygen
D. all the above processes
7. The process, accompanied by the
movement of excited electrons and the
formation of macroergic bonds in the ATP
molecule, occurs when:
A. lipid synthesis
B. synthesis of mRNA
C. photosynthesis
D. the duplication of DNA
8. In the dark phase occurs:
A. ATP formation
B. formation of NADP*H2
C. release of oxygen
D. the education of uglevodov
9. In photosynthesis, oxygen is released
during the decomposition of molecules:
A. H2O
B. Is c6h12o6
C. CO2 and H2O
D. CO2
10. The flow of water into the plant,
necessary for photosynthesis, depends on
B.
water by leaves
the speed of the outflow of nutrients
from leaves to all organs
C. plant growth and development rates
D. the process of division and growth of
root cells
11. Which contains the pigment
chlorophyll?
A. the shell of the chloroplast
B. prixes
C. stroma
D. kernel
12. Does the CO2 molecule break down in
the synthesis of carbohydrates?
A. only in the dark
B. Yes
C. No
D. only in the light
13. In the process of photosynthesis occurs
A. synthesis of carbohydrates and
B.
oxygen release
the evaporation of water and
absorption of oxygen
C. gas exchange and lipid synthesis
D. the emission of carbon dioxide and
the synthesis of proteins
14. Which plants produce the most biomass
and release the most oxygen
A. unicellular alga
B. multicellular algae
C. seed
D. spore
15. In the light reaction, the electrons,
excited by the energy of light, descend from
their orbits and accumulate
A. on both sides of the membrane
B.
C.
D. outside the membrane of the
in stroma
inside the membrane of the thylakoid
thylakoid
16. The scientist who showed how the
formation of carbohydrates in the dark phase
of photosynthesis
A. M. Schleiden
B. M. Calvin

description:
C. T. Schwann
D. S. N. Vinogradsky
17. In chemosynthetic organisms
chlorophyll
A. presents
B. absents
C. accumulates during the day
D. activated by light
18. Able to synthesize organic matter using
an inorganic carbon source
A. chemoautotrophs and
photoautotrophs
B. photoautotrophs and
chemoheterotrophs
C. saprotrophs and autotrophs
D. any heterotrophs
19. Able to synthesize organic substances
using only organic carbon source
A. the chemoautotraphs
B. photoautotrophs
C. saprotrophs
D. any heterotrophs
20. The formation of ATP occurs
A. in the light phase
in the dark phase
B.
C.
in the photolysis of water
D. and in light, and in the dark phase
21. Part of the electrons with the
participation of protons restores NADP+ to
NADP*N
A. in the light phase
in the dark phase
B.
C.
in the photolysis of water
D. and in light, and in the dark phase
22. In the process of chemosynthesis
organisms use energy
A. sunlight
B. natural radiation
C. chemical bonds of inorganic
substances
D. chemical bonds of polysaccharide
molecules
23. H. Krebs is a scientist who studied and
described the process
A. protein biosynthesis
B. oxidation of pyruvic acid
C. photolysis of water
D. formation of carbohydrates in the
dark phase of photosynthesis
24. Macroanalitica chemical bonds the
molecule contains
A. primary structure polypeptide
B. starch polysaccharide
C. deoxyribonucleic acid
D. adenosine triphosphate
25. The consumer of carbon dioxide in the
biosphere is:
A. oak
B. earthworm
C. eagle
D. soil bacteria
26. Organic substances from inorganic can
create:
A. E. coli
B. pale toadstool
C. chicken
D. cornflower
27. In the light stage of photosynthesis,
photons of light excite molecules:
A. chlorophyll
B. ATP
C. glucose
D. water
28. The ability to photosynthesis have:
A. the simplest
B. viruses
C. plants
D. mushrooms
29. The light phase of photosynthesis
occurs:
A. on the inner membrane of
chloroplasts
B. on the outer membrane of
chloroplasts
in the stroma of chloroplasts
C.
D. in the mitochondrial matrix
30. In plant cells, unlike human cells, animal
cells, fungi, occurs
A. metabolism
B. aerobic respiration
C. synthesis of glucose

description:
D. protein synthesis
Photosynthesis
 convert
light energy
released
to fuel
perform
largely responsible
maintaining
supplies
absorbed
abundant
 strip
 suitable
substances
 freed
splitting of water
 enabling
 removed
varieties
captures
fixation
endothermic redox reaction
outline
oxidized
employ
embedded
phycocyanin, carotenes, and xanthophylls
arranged

palisade mesophyll cells
 photon
ultimately regains
split in a process
resembles
separation
generates
emitted
 hence
precursors
influence
 significance
interpreting
 findings
Vocabular
Фотосинтез
 конвертировать
световая энергия
выпущенный
подпитывать
выполнять
во многом ответственный
обслуживающий
припасы
поглощенный
обильный
 полоса
 подходящий
примеси
 освобожденный
расщепление воды
 уполномочивающий
 удаленный
разновидности
захватит
фиксация
эндотермическая окислительно
восстановительная реакция
контур
окисленный
использовать
встроенный
фикоцианин, каротины и ксантофиллы
организованный

палисадных клеток мезофилла
 фотон
в конечном счете восстанавливает
разделение в процессе
походит
разделение
генерирует
испускаемый
 следовательно
исходное вещество
влияние
 важность
интерпретирующий
 полученные данные
Glossary

description:
Photosynthesis is the transformation of the radiant energy of the Sun into the energy of chemical
bonds of organic substances by green plants and photosynthetic microorganisms. Photosynthesis
takes place with the participation of lightabsorbing pigments, especially chlorophyll.
Photosynthesis provides all terrestrial organisms with chemical energy.
Assimilation  the process of formation of chemicals needed by the body, through the
assimilation and conversion of nutrients in animals and photosynthesis in green plants. When the
assimilation uses the energy of ATP.
Atelinae plant  a plant whose photosynthetic role of bodies, have green stems.
Bacterial photosynthesis is the cleavage of hydrogen sulfide by photosynthetic bacteria. In
bacterial photosynthesis hydrogen sulfide serves as a donor. Bacterial photosynthesis occurs
without the release of oxygen.
Bacteriochlorophyll  pigment contained in capable of photosynthesis of green and purple
bacteria. Distinguish bacteriomorphic red pigment and a green pigment bacteriochlorin.
Biosynthesis is the process of formation of substances necessary for the body, occurring in its
cells with the participation of enzymes. In the process of biosynthesis of the original substances
are formed more complex compounds: proteins, nucleic acids, polysaccharides and others.
Gas exchangemoving and changing the composition of gases within the body, during which:
 when breathingoxygen is taken from the consumed gas mixtures of the atmosphere and carbon
dioxide is released, a lot of minor gas impurities, inert nitrogen and water vapor;
 the gas power plant gets carbon dioxide and releases oxygen.
Heliotrop  autotrophic organism that synthesizes organic substances from inorganic ones by
using the energy of sunlight.
Nicotinamide adenine dinucleotide phosphate is a coenzyme of some dehydrogenase enzymes
that catalyze redox reactions in living cells. NADP takes over the hydrogen and electrons of the
oxidized compound and transfers them to other substances. Reduced NADP is one of the main
products of light reactions of photosynthesis.
The transformation of energythe transformation of the incoming solar radiation energy to the
Earth in the energy of chemical bonds. Energy conversion is carried out by green plants in the
process of photosynthesis.
Photoreduction is the process of bacterial photosynthesis.
Photoreceptorin a broad sensea lightsensitive formation that can absorb light and induce
photobiological processes in the body.

description:
What is a palisade cell?
What are sponge cells?
Why do I need a photo system 1?
What is photo system 2?
Where are the photosynthetic cells of
plants ?
What products stand out in the process of
photosynthesis?
Can bacteria photosynthesize?
Who first described the role of
photosynthesis and compared plants to a
green factory?
What conditions are needed for
photosynthesis?

intro:
Photosynthesis is a process used by plants and other organisms to convert light energy into chemical energy that can later be releasedto fuel the organisms' activities. This chemical energy is stored in carbohydrate molecules, such as sugars, which are synthesized from carbon dioxide and water – hence the name photosynthesis, from the Greek φῶς, phōs, "light", and σύνθεσις, synthesis, "putting together". In most cases, oxygen is also released as a waste product. Most plants, most algae, and cyanobacteria perform photosynthesis; such organisms are called photoautotrophs. Photosynthesis is largely responsible for producing and maintaining the oxygen content of the Earth's atmosphere, and supplies all of the organic compounds and most of the energy necessary for life on Earth.[4]
Although photosynthesis is performed differently by different species, the process always begins when energy from light is absorbed by proteins called reaction centres that contain green chlorophyll pigments. In plants, these proteins are held inside organelles called chloroplasts, which are most abundant in leaf cells, while in bacteria they are embedded in the plasma membrane. In these light-dependent reactions, some energy is used to strip electrons from suitable substances, such as water, producing oxygen gas. The hydrogen freed by the splitting of water is used in the creation of two further compounds that serve as short-term stores of energy, enabling its transfer to drive other reactions: these compounds are reduced nicotinamide adenine dinucleotide phosphate (NADPH) and adenosine triphosphate (ATP), the "energy currency" of cells.


file_name: Characteristics of living organisms.docx

description:
regulation and maintenance of a relatively constant set of conditions within an organism is called
homeostasis
Russian equivalent
Evolution. Living things are able to change into new forms of life. This evolution usually takes place
gradually over successive generations in response to changes in the environment.
№ English term
to  accept
1.
to accompany
2.
to acquire
3.
advance
4.
to allow
5.
apparent
6.
to arise
7.
arrangement
8.
9.
to  arrange
10. because of
11. blood
12.
13. capacity
14.
15. cause (n.)
16.
17. certain
18. circumstance
19. coded
принимать
сопровождать
приобретать
продвижение (вперед), прогресс
позволять
очевидный , явный
возникать; появляться
устройство; расположение
располагать; устраивать
из-за, вследствие
кровь
вызывать
способность
выполнять; осуществлять
причина
вызывать
определенный; некий; некоторый
обстоятельство
закодированная информация
to bring about
to cause (v.)
to  carry out
20.
complete
заканчивать; завершать;
information
to
(v.)
21. complete (adj.) полный
22.
to contain
сoдержать

description:
23.
to define
определять
Have scientists provided a universally accepted definition of life?
What is a living thing?
What is a nonliving thing?
What can living things do that nonliving things can not?
What do cells contain?
What does genetic information determine?
How is growth brought about?
Can heat be used to drive biological processes?
How do living things acquire energy and nutrients?
What do living things need to stay alive?
What does the degree of responsiveness depend on?
How do movements of living things differ from those of nonliving?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
A.
C.
D.
What is homeostasis?
1. The boundaries of the biosphere are
determined
H.
3. What is the role of the ozone layer in
preserving life on Earth
a. permafrost
b.
c.
B.
conditions necessary for the life
of organisms
food links between organisms of
different species
I.
J.
K.
L.
a.
absorbs infrared radiation
b. prevents meteor showers
c.
absorbs ultraviolet radiation
d.
the cycle of substances in it
E.
2. Preservation of the biosphere
contributes
F.
G.
a.
the creation of agricultural lands
2) construction of reservoirs
b. maintaining biodiversity 4)
changing ecosystems
d. prevents evaporation of water
from the atmosphere
M.
4. Protection of the environment from
pollution contributes to the conservation
and sustainable development of the
biosphere, as
N.
O.
a.
communities do not change
during the year

description:
b. do not change the composition
and properties of the habitat of
organisms
P.
c.
the lithosphere is not destroyed
Q.
5. A necessary condition for sustainable
development of the biosphere
R.
S.
T.
U.
a.
b.
the creation of artificial
agriculture
reduction of the number of
predatory animals
c. development of industry taking
into account environmental laws
d. destruction of pests of
agricultural crops
V.
W. 4.The basis of the stable existence of the
biosphere provides
X.
Y.
Z.
AA.
AB.
AC.
e.
the presence of predators in it
f.
application in the fields of high
agricultural technology
g.
creation of protected areas
h. biological cycle of substances
5.The reason for the expansion
of desert area in the biosphere is
AD.
AE.
AF.
AG.
AH.
i.
j.
accumulation of carbon dioxide
in the atmosphere
reduction of the territory
occupied by forests
k.
extension of the biotic
relationships of organisms
l.
depletion of soils with minerals
6. Conservation of biological diversity in
the biosphere contributes to
AI.
AJ.
AK.
a.
creation of reserves and reserves
b.
c.
introduction of new species into
the ecosystem
shooting predators 4) plowing
steppes
AL.
7. The boundaries of the biosphere are
determined
AM.
AN.
conditions unsuitable for life 2)
fluctuations in positive temperatures 3)
the amount of precipitation 4)
cloudiness of the atmosphere
AO.
8. Carbon dioxide enters the biosphere as a
result of
AP.
AQ.
a. photosynthesis 2) recovery of
minerals
b. decay of organic residues 4)
thunderstorm discharges in the
atmosphere
AR.
9.
. The absence of any gas in the primary
atmosphere of the Earth limited the
development of life
AS.
a. hydrogen 2) oxygen 3) nitrogen
4) methane
AT.
10. In accordance with the ideas of V. I.
Vernadsky to the bioinert bodies of the
nature referred
AU.
a.
soil 2) minerals 3) atmosphere
gases 4) animals
AV.
11. Living matter of the biosphere is the
totality of all
AW.

description:
a. plants and animals of the planet
2) multicellular organisms of
the planet
b. microorganisms of the planet 4)
living organisms of the planet
AX.
AY.
12. Solving the problem of sustainable
development of the biosphere
contributes
AZ.
a.
b.
reduction in the number of
species
introduction of new species into
communities
c. destruction of pests of
d.
agricultural crops
elimination of environmental
pollution
BA.
13. The shell of the Earth inhabited by
living organisms is
BB.
a.
ecosystem 2) community 3)
biosphere 4) atmosphere
BC.
14. The biosphere is
BD.
a.
b.
a complex of species living in a
certain area
the shell of the Earth inhabited
by living organisms
c. hydrosphere inhabited by living
organisms
BE.
BF.
BG.
d.
a set of terrestrial biogeocenoses
BH.
15. The accumulation of gas in the primary
atmosphere of the Earth caused the rapid
development of life on land?
BI.
a. hydrogen sulfide 2) oxygen 3)
nitrogen 4) carbon dioxide
BJ.
16. One of the factors supporting the
balance in the biosphere
BK.
BL.
BM.
BN.
a. diversity of species and
relationships between them
b. adaptability to the environment
c.
seasonal changes in nature
d. natural selection
BO.
17. For nutrients in the biosphere include
BP.
a. plant seeds 2) bacterial spores
BQ.
b. coal 4) volcanic ash
BR.
18. On the scale of geological time, a large
role in the transformation of matter and
energy belongs to
BS.
a.
atmosphere 2) living matter 3)
water 4) soil
BT.
19. The biosphere is a global ecosystem, the
structural components of which are
BU.
BV.
a.
classes and divisions of plants
2) population
b. ecosystems 4) the classes and
types of animals
BW.
20. The cosmic role of plants on Earth is
that they
BX.
BY.
BZ.
CA.
a.
accumulate solar energy
b. absorb from the environment
minerals
c.
absorb from the environment
carbon dioxide .
d.
release oxygen
CB.
21. Living organisms or traces of their
activity are present
CC.

description:
a.
in all parts of the earth's shells
that are part of the biosphere
b. only in Lito and hydrosphere 3)
only in Lito and atmosphere
CQ.
CR.
CS.
b. ecological niche
c. primary biological products
CD.
CE.
c.
everywhere except Antarctica
and the Arctic
CF.
22. Ecosystem change contributes to
CG.
CH.
CI.
a.
b.
c.
increased fertility of organisms
with increased food abundance
changes in the habitat of
organisms in the course of their
life
seasonal changes 4) change of
the phases of the moon
CJ.
23. The sphere of human influence on the
biosphere is called
CK.
a.
atmosphere 2) lithosphere 3)
noosphere 4) hydrosphere
CL.
24. . The main role in the evolution of the
biosphere plays
CM.
CN.
a.
atmospheric composition 2)
water regime
b. mountain building 4) living
matter
CO.
25. The total amount of matter of the whole
population of organisms in the
biogeocenosis and the biosphere is
CP.
a.
ecological pyramid
d. biomass of living matter
CT.
26. The biosphere is an open system, as in it
CU.
a. Solar energy is used
CV.
CW.
CX.
b. organisms combined biotic
relationships
c.
ecosystems are linked
d. homogeneous conditions of
existence for the organisms
CY.
27. One of the provisions of the teachings of
VI Vernadsky on the biosphere is the
following statement:
CZ.
DA.
DB.
DC.
a.
b.
c.
d.
living mattera set of living
organisms on Earth
living organisms have growth
and development
all living organisms form
species
living organisms are related to
the environment
DD.
28. . The structural and functional unit of
the biosphere is
DE.
a. biogeocenosis 2) species 3)
population 4) individual

intro:
Organization. All things are made of chemicals, but in living things the chemicals are packaged into highly organized structures. The basic structure of life is the cell. Cells themselves contain small organelles that carry out specific functions.
Reproduction. Reproduction is the ability to produce other individuals of the same species. It may be sexual or asexual. Reproduction involves the replication of DNA. This chemical contains genetic information which determines the characteristics of an organism, including how it will grow and develop.
Growth and development.  All organisms must grow and develop to reach the size and level of complexity required to complete their life cycle. Growth is a relatively permanent increase in size of an organism. It is brought about by taking in substances from the environment and incorporating them into the internal structure of the organism..
Feeding. Living things are continually transforming one form of energy into another to stay alive. Although energy is not destroyed during these transformations, heat is always formed. Heat is a form of energy which cannot be used to drive biological processes, so it is sometimes regarded as `wasted energy`.
Living things have to renew their energy stores periodically from their environment, to continue transforming energy and to replace the `wasted energy`. They also have to obtain nutrients – chemicals that make up their bodies or help them carry out their biological processes

title: Characteristics of living organisms


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
5КЛАСС
Учитель физической культуры:
Кирпилянская Анастасия Анатольевна
34 часа
1 час в неделю
Содержание учебного предмета, курса
Пионербол  10часов.
Стойки с перемещениями и исходными положениями, техника передачи мяча снизу – сверху в парах.
Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача.
Передача мяча различными способами, передача с ударом в пол с места, то же – в прыжке с места и с
23 шагов разбега
.
Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.
Контрольные игры и соревнования.
Волейбол  12часов.
Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки.
Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача.
Подача мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, подача сверху.
Техника защиты. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками. Блокирование.
Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.
Контрольные игры и соревнования.

4.Настольный теннис  12часов.
Основы техники и тактики игры. Правильная хватка ракетки, способы игры.
Техника перемещений.
Тренировка упражнений с мячом и ракеткой. Изучение подач. Тренировка ударов «накат» справа и слева. Сочетание ударов.
Свободная игра. Игра  на счет. Соревнования.

Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3

Спортивные игры
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Пионербол
Волейбол
Настольный теннис
ИТОГО
10
12
12
34
2
2
2
6
8
10
10
28
Календарнотематическое планирование

ф№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
Дата
Тема занятия
план
факт

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ на занятиях
пионерболом
История возникновения игры пионербол.
Правила игры
Организация и проведение соревнований по
пионерболу
Стойки с перемещениями и исходными
положениями, техника передачи мяча снизу –
сверху в парах.
Передача и ловля мяча двумя руками. Учебная
игра
Передача мяча различными способами, передача
с ударом в пол с места, то же – в прыжке с места
и с 23 шагов разбега
Прямой нападающий удар через сетку с 23
шагов разбега двумя руками изза головы 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

(бросок). Учебная игра
Передача мяча различными способами, передача
с ударом в пол с места, то же – в прыжке с места
и с 23 шагов разбега
Подача броском одной рукой (сверху или снизу).
Учебная игра
Учебная игра в пионербол
Инструктаж по ТБ на занятиях волейболом.
История возникновения игры волейбол
Правила игры. Организация и проведение
соревнований по волейболу
Стойки с перемещениями и исходными
положениями, техника передачи мяча снизу –
сверху в парах.
Передача мяча двумя руками сверху после
перемещения.
Верхняя и нижняя передача мяча в парах,
эстафета с элементами волейбола (верхней и
нижней передачами мяча)
Верхняя и нижняя передача мяча на точность
после перемещения. Учебная игра в пионербол
Отбивание мяча кулаком через сетку, тактика
верхней и нижней передачи мяча. Подвижная
игра «охотники и утки»
Нижняя прямая подача, передача мяча в зонах
6.3,4 и 6.3,2. Учебная игра по упрощенным
правилам
Прием мяча снизу, сочетание первой и второй
передачи мяча. Учебная игра с заданием
Передача мяча сверху и снизу в сочетании с
перемещениями, прием мяча снизу, техника
прямой нижней подачи. Пионербол с элементами
волейбола
Групповые упражнения в приеме мяча снизу от
нижней подачи. Пионербол с элементами
волейбола
Групповые упражнения в передаче, эстафеты с
элементами волейбола Учебная игра по 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

упрощенным правилам
Пионербол с элементами волейбола
Учебная игра волейбол по упрощенным
правилам
Инструктаж по ТБ на занятиях настольным
теннисом.
История возникновения игры
Правила игры. Организация и проведение
соревнований по настольному теннису
Набивание мяча ладонной и тыльной стороной
ракетки. Хватка ракетки. Открытая и закрытая
ракетка
Изучение хваток, плоскостей вращения мяча,
выпадов. Передвижение игрока приставными
шагами
Совершенствование выпадов, хваток,
передвижения. Обучение подачи
Обучение техники подачи прямым ударам,
совершенствование плоскостей вращения мяча
Обучение подачи «Маятник». Игра – подача.
Учебная игра с элементами подач
Обучение подачи «Веер», техника подачи
«Маятник». Соревнования в группах
Совершенствование подачи «Маятник», «Веер»,
техника отскока мяча в игре
Обучение технике «срезка» мяча справа, слева
Совершенствование техники «срезки» слева,
справа в игре

file_name: Внеурочка 5 класс.docx

intro:
Содержание учебного предмета, курса
Пионербол - 10часов.
Стойки с перемещениями и исходными положениями, техника передачи мяча снизу – сверху в парах.
Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача.
Передача мяча различными способами, передача с ударом в пол с места, то же – в прыжке с места и с 2-3 шагов разбега
.
Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.
Контрольные игры и соревнования.
Волейбол - 12часов.
Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки.
Действия с мячом. Передача мяча двумя руками. Передача на точность. Встречная передача.
Подача мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, подача сверху.
Техника защиты. Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя руками. Блокирование.
Командные действия. Прием подач. Расположение игроков при приеме.
Контрольные игры и соревнования.

4.Настольный теннис - 12часов.
Основы техники и тактики игры. Правильная хватка ракетки, способы игры.
Техника перемещений.
Тренировка упражнений с мячом и ракеткой. Изучение подач.
Тренировка ударов «накат» справа и слева. Сочетание ударов.
Свободная игра. Игра  на счет. Соревнования.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности 5-КЛАСС


extracted_text:
Рабочая программа
Внеурочной деятельности
По курсу «Спортивные игры»
( 7 класс )
Учитель: Кирпилянский Александр Александрович
Календарно тематическое планирование. 7 класс.
№
занятия
Название  темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Футбол
Техника безопасности во время игры в мини
– футбол. Техника передвижения
Удары серединой лба
Остановка   мяча грудью. Ведение мяча
внутренней стороной стопы Учебная игра.
Обманные движения (ложная и
действительная фазы движения). Отбор
мяча – толчком соперника
Вбрасывание мяча изза боковой линии.
Техника игры вратаря (бросок мяча рукой0
Тактика игры в футбол, тактика нападения,
индивидуальные действия с мячом. Учебная
игра.
Тактика защиты, тактика вратаря.  Учебная
игра.
Отбор  мяча в подкате. Учебная игра.
Выполнение комбинации из освоенных
элементов.
Соревнование по мини – футболу.
Баскетбол.
Техника безопасности и основы знаний на
занятиях по баскетболу. Техника
передвижения. Повороты в движении.
Сочетание способов передвижений.
Техника владения мячом. Ловля катящегося
мяча.
Ведение мяча с переводом на другую руку.
Передача мяча двумя руками снизу.
Броски мяча в движении. Перехват мяча.
Бросок с трех очковой линии.
Групповые действия(нападение быстрым
прорывом).
Учебная игра
Соревнования по баскетболу
Планируем.
дата
Фактическ.
дата
Формы
конторля
Кол
во
часов
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
соревнования
соревнования 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
ИТОГО:
Волейбол
Инструктаж по технике безопасности.
Сочетание способов перемещения.
Передача мяча сверху двумя руками  в
парах.
Прием мяча снизу двумя руками.
Подвижная игра «Спираль».
Передача на точность. Встречная передача.
Подача мяча: верхняя прямая. Развитие
скоростносиловых качеств. Учебная игра в
пионербол.
Отбивание мяча кулаком через сетку.
Подвижная  игра «Охотники и утки».
Прямой нападающий удар. Прием мяча
снизу, сочетание первой и второй передачи
мяча.
Техника защиты. Блокирование.
Взаимодействие игроков передней линии
при приеме от подачи
Командные действия. Прием подач.
Расположение игроков при приеме.
Пионербол  с элементами волейбола
«Пионербол»  учебная игра.
Бадминтон.
Техника безопасности игры в бадминтон.
Правильная хватка ракетки, способы игры.
Техника перемещений.
Удары сверху с набрасыванием, удары снизу
с открытой стороны.
 Подача открытой и закрытой стороной
ракетки
Тренировка ударов  справа и слева. Далёкий
удар с замаха сверху.
Плоская подача.  Короткие удары. Эстафета
с применением элементов бадминтона
Свободная игра. Игра  на счет.
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
34
соревнования
соревнования
мероприятие

file_name: Внеурочка 7 класс.docx

intro: Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). С этой целью в программе  предусмотрены активные  формы  работы, направленные  на вовлечение  обучающихся  в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими  лингвистического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

title: Рабочая программа Внеурочной деятельности По курсу «Спортивные игры» ( 7- класс )