extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30» г. Сыктывкара
(МОУ «СОШ № 30» г. Сыктывкара)
«30 №а шöр школа»
Сыктывкарса муниципальнöй  велöдан учреждение
(«30 №а ШШ» МВУ»)
Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Окружающий мир»
за курс 4 класса
 Мичурина Татьяна Петровна,
учитель начальных классов Сыктывкар, 2017 1. Назначение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Итоговая работа предназначена для  проведения процедуры  оценки  системы начального
образования в рамках мониторинга образовательных достижений по предметной области
«Обществознание.   Естествознание.   (Окружающий   мир)».   При   этом   проводится
диагностика освоения всего спектра планируемых результатов ФГОС начального общего
образования по предмету «Окружающий мир».
2. Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
Содержание и структура итоговой работы по предметной области «Обществознание.
Естествознание» разработаны на основе следующих документов:
1) Планируемые результаты начального общего образования по предмету «Окружающий
мир»   (Планируемые   результаты   начального   общего   образования   /   Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1,
2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 7072);
2) Примерная  основная   образовательная   программа   образовательного  учреждения.
Начальная   школа   /   [сост.   Е.С. Савинов].   (Примерная   программа   начального   общего
образования   по   предмету   «Окружающий   мир».  Планируемые   результаты   освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Формирование универсальных учебных действий. Чтение. Работа с текстом).  –  2, 3е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010, 2011. – 204 с.);
3) Оценка  достижения   планируемых   результатов.   Начальная   школа.   Часть   2
(Окружающий   мир);  под   ред.   Г.С. Ковалевой,   О.Б. Логиновой   –   1,   2,   3   изд.   –   М.:
Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с.
Содержание итоговой контрольной
работы   по   окружающему   миру   для   4
класса   соответствует  Федеральному   государственному   образовательному   стандарту
начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373),
ООП  НОО   МОУ  «СОШ  №  30»  г.  Сыктывкара  (раздел   1.2.«Планируемые   результаты
освоения   учащимися   основной   образовательной   программы»     п.   1.2.6.   «Окружающий
мир»,   раздел   2.2.   «Программы   отдельных   учебных   предметов,   курсов»   п.2.2.2.5.
«Окружающий мир»).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта итоговой
контрольной работы (промежуточной аттестации)
Итоговая контрольная работа основана на системнодеятельностном, компетентностном
и уровневом подходах.
В рамках итоговой контрольной работы наряду с предметными результатами обучения
выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе
уровень   сформированности   универсальных   учебных   действий   (УУД)   и   овладения
межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные   действия:  знание   моральных   норм   и   норм   этикета,   умение   выделить
нравственный   аспект   поведения,   ориентация   в   социальных   ролях   и   межличностных
отношениях. Регулятивные   действия:  целеполагание,   планирование,   контроль   и   коррекция,
саморегуляция.
Общеучебные   универсальные   учебные   действия:  поиск   и   выделение   необходимой
информации;   структурирование   знаний;   осознанное   и   произвольное   построение   речевого
высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор   вида   чтения   в   зависимости   от   цели;   определение   основной   и   второстепенной
информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия:  анализ объектов в целях выделения признаков;
синтез,

в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор
оснований   и   критериев   для   сравнения;   подведение   под   понятие;   выведение   следствий;
установление   причинноследственных   связей;   построение   логической   цепи   рассуждений;
доказательство.
Коммуникативные действия:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической
и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и   синтаксическими
нормами родного языка.
Ключевыми особенностями итоговой контрольной работы в начальной школе являются:
 соответствие ФГОС;
 соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
 учет этнокультурной составляющей;
 отбор   для   контроля   наиболее   значимых   аспектов   подготовки   как   с   точки   зрения
использования   результатов   обучения   в   повседневной   жизни,   так   и   с   точки   зрения
продолжения образования.
Тексты заданий в вариантах итоговой контрольной работы  в   целом   соответствуют
формулировкам,   принятым   в   учебниках,   включенных   в   Федеральный   перечень   учебников,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего
образования.
4. Структура варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
В каждый вариант работы включаются 20 заданий. На проведение работы отводится
один урок. В работу входят задания  следующих типов:
1) Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта
ответа, из которых верен только один.
2) Задания с кратким ответом, к которому необходимо записать ответ, состоящий
из одного или двух слов.
3) Задания   с   кратким   ответом   на   множественный   выбор   правильных   ответов,   в
которых учащемуся предлагается выбрать все верные утверждения или объекты
из числа предложенных.
4) Задание с кратким ответом на соответствие элементов.
5) Задание с кратким ответов на выбор верных утверждений.
6) Задания с развернутым ответом, в которых необходимо привести полный ответ.
Целесообразность   использования   тех   или   иных   типов   заданий   определяется
особенностями   проверяемого   раздела   содержания   и   планируемого   результата.   С   целью
экономии времени предпочтение следует отдавать заданиям с выбором ответа и заданиям с
кратким ответом. 5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню
подготовки
В   первом   столбце   указан   код   планируемого   результата,   во   втором   столбце
приводится   планируемый   результат,   для   которого   создаются   проверочные   задания.
Планируемые   результаты,   относящиеся   к   блоку   «Выпускник   получит   возможность
научиться» выделены курсивом.
Таблица 1.
КОД
Проверяемые умения
1. ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВНЫМИ ПОНЯТИЯМИ КУРСА
1.2
1.5
1.6
1.1
1.4
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный
город
Соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную
дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»
1.3 Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях
и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное
влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы
Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы: соотносить
изученные   природные   объекты   и   явления   с   их   описаниями   или   характерными
свойствами; различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по
рисункам, фотографиям или схемам; различать характерные свойства изученных
объектов   и   явлений   живой   и   неживой   природы   по   их   названию;   приводить
примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств
Понимать   необходимость   здорового   образа   жизни,   соблюдения   правил
безопасного   поведения;   использовать   знания   о   строении   и   функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Определять  характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния   этих   отношений   на   природные   объекты,   на   здоровье   и   безопасность
человека.
1.7 Пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия
для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня,
правила рационального питания и личной гигиены
1.8 Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях.
1.9 Осознавать   ценность   природы   и   необходимость   нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила
экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор
мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде
2. ОВЛАДЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ
2.1
2.2
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки
Описывать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно КОД
Проверяемые умения
2.5
2.7
выделяя тричетыре существенных признака
2.6
2.4
2.3 Описывать проявления богатства внутреннего мира человека в
его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества,
этноса, нации, страны
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
заданных характерных свойств
Сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы,   самостоятельно
формулируя 23 характерных свойства для сравнения
Проводить   группировку,   сериацию   и   простейшую   классификацию   изученных
объектов   природы   на   основе   внешних   признаков   или   заданных   характерных
свойств
Проводить   группировку   (классификацию)   изученных   объектов   живой   и
неживой   природы,   самостоятельно   выбирая   одно   из   оснований   для
группировки (классификации)
Обнаруживать   простейшие   взаимосвязи   между   живой   и   неживой   природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе.
Объяснять   изученные   процессы   на   основе   выявления   взаимосвязи   между
живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе
2.8
2.9
2.10 Оценивать   взаимоотношения   человека   в   различных   социальных   группах.
Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами
3. ОВЛАДЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИМИ УМЕНИЯМИ
3.4
3.1
3.2
3.3
Различать прошлое, настоящее, будущее
Различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний
Различать   в   описании   наблюдения   или   опыта   его   цель   (проверяемое
предположение),   ход   наблюдения   или   опыта   и   выводы,   записывать   результаты
опыта или наблюдения при помощи словесного описания, рисунков, таблиц
Использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы
(линейка, часы, термометр, весы)
Следовать   инструкциям   и   правилам   техники   безопасности   при   проведении
наблюдений и опытов.
Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
выявления свойств объектов
Самостоятельно планировать и проводить простейшие наблюдения и опыты.
4. ОВЛАДЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ
3.5
3.6
3.7
4.1
4.2
Использовать различные справочные издания (словарь, определитель растений и
животных   на   основе   иллюстраций,   атлас,   детская   энциклопедия)   для   поиска
необходимой   информации,   для   ответов   на   вопросы,   создания   собственных
письменных высказываний
Использовать   естественнонаучные   тексты   и   детскую   литературу   о   человеке   и
обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на
вопросы,   объяснений,   создания   собственных   устных   или   письменных
высказываний
4.3 Применять   информацию   из   естественнонаучных   текстов   и   детской КОД
4.4
Проверяемые умения
литературы о человеке и обществе для решения учебнопрактических задач.
Оценивать   достоверность   получаемой   информации:   на   основе   имеющихся
знаний и жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации,
обнаруживать недостоверность информации, пробелы в информации.
Перечень элементов содержания, проверяемых в рамках процедуры оценки состояния
системы начального образования по предмету «Окружающий мир»
Таблица 2
Элементы содержания
1. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
КОД
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.6.1
1.6.2
1.7.1
1.7.2
1.8.1
1.8.2
1.9.1
1.9.2
1.9.3
Природа неживая и живая
Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Объекты живой и неживой природы
Примеры явлений природы
Вещества
Разнообразие веществ
Твёрдые тела, жидкости, газы
Земля – планета солнечной системы
Звёзды и планеты
Солнце  ближайшая звезда, источник света и тепла
Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план.
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5 Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
1.3.6
1.3.7
Важнейшие природные объекты своей страны, района
Ориентирование на местности. Компас.
Времена года
Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца, как причина смены времен года
Времена года, их особенности
Погода и ее составляющие
Температура воздуха, облачность, осадки, ветер
Наблюдение за погодой своего края
Предсказание погоды и его значение в жизни людей
Формы земной поверхности
Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте)
Особенности поверхности родного края
Водоёмы, их разнообразие
Океан, море, река, озеро, пруд
Водоёмы родного края
Воздух
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода
Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. 1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
КОД
Элементы содержания
Полезные ископаемые,
Значение полезных ископаемых
1.10.1
1.10.2 Полезные ископаемые родного края
Почва
1.11.1 Состав почвы
1.11.2
Значение почвы
Растения
Разнообразие растений
части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя)
1.12.1
1.12.2
1.12.3 Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
1.12.4 Деревья, кустарники, травы.
1.12.5 Дикорастущие и культурные растения.
Роль растений в природе и жизни людей
1.12.6
1.12.7
Растения родного края
Грибы
съедобные и ядовитые грибы
1.13.1
1.13.2 Правила сбора грибов
Животные
1.14.1 Животные, их разнообразие.
1.14.2 Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища).
1.14.3 Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
1.14.4 Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные).
Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).
1.14.5
1.14.6 Дикие и домашние животные.
1.14.7
1.14.8 Животные родного края
Роль животных в природе и жизни людей
Лес, луг, водоём
Единство живой и неживой природы
1.15.1
1.15.2 Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе
1.15.3 Природные сообщества родного края
Природные зоны
1.16.1 Природные зоны России
1.16.2 Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы
Человек – часть природы.
1.17.1 Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
1.17.2 Охрана природных богатств
1.17.3
1.17.4 Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
и животных Красной книги.
Тело человека
1.18.1 Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. 2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
КОД
1.18.2
1.18.3 Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
1.18.4
Элементы содержания
Гигиена систем органов.
Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
2. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
Человек – член общества
Внутренний мир человека
Семья. Родословная
Взаимоотношения со сверстниками
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Транспорт. Средства связи. Средства массовой информации
Наша Родина – Россия, Российская Федерация
Государственная символика России
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации – глава государства.
Государственные праздники
Россия на карте, государственная граница России.
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6 Москва – столица России.
2.2.7
2.2.8
2.2.9 Моя родина. Родной край
Города России. Главный город родного края
Россия – многонациональная страна.
Страницы истории Отечества
Счет лет с истории.
Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена.
Охрана памятников истории и культуры.
Страны и народы мира
3. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни
Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура
Правила оказания первой помощи
Первая помощь при лёгких травмах
Правила безопасного поведения
Номера телефонов экстренной помощи
Правила безопасного поведения на дорогах
Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
3.1.1
3.1.2
3.2.1
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий В таблице 3 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания
в демонстрационном варианте работы.
Код проверяемых планируемых
результатов1
Примерное число
заданий в одном
Овладение основными понятиями
курса (1.11.9)
Овладение познавательными
действиями (2.12.10)
Овладение методологическими
умениями (3.13.7)
Овладение информационно
коммуникативными умениями
(4.14.4)
Итого
блоке
34
24
12
23
10
Таблица 3
Число заданий в
демонстрационном
варианте
8
5
3
4
20
Распределение заданий по основным разделам
для демонстрационного варианта
Таблица 4
Раздел курса
Примерное число
заданий в одном блоке
Число заданий в
демонстрационном варианте
Человек и природа
Человек и общество
Правила безопасной жизни
Итого:
67
23
01
10
14
4
2
20
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
В  работе   используются   задания   базового   и   повышенного   уровней   сложности.
Задания   базового   уровня   сложности   проверяют   освоение   основополагающих   знаний   и
умений   по   предмету,   без   которых   невозможно   успешное   продолжение   обучения   на
следующей   ступени,   задания   повышенного   и   высокого   уровней   сложности   помогают
оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования.
 Таблица 5
Уровни слож
ности
Число зада
ний в  блоке
Число заданий
в демонстраци
онном варианте
Максимальный
балл за задания
данного уровня
сложности
Базовый
Повышенный и
высокий
уровни
Итого:
5
5
10
10
10
20
10
16
26
Примерный процент
максимального балла за
задания данного уровня
сложности от макси
мального балла за всю
работу
40%
60%
100%
1 Код приведен  в соответствии с кодификатором проверяемых планируемых результатов. 8.  Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой контрольной
работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер
ответа совпадает с верным ответом. Все задания с выбором ответа оцениваются в 0 и 1
балл.
Задание   с   кратким   ответом   считается   выполненным,   если   записанный     ответ
совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются в 0, 1 или 2 балла в
соответствии с критериями оценивания, которые приводятся в конце каждого варианта.
Задание   с   развернутым   ответом   оценивается   экспертом   с   учетом   правильности   и
полноты   ответа.   Максимальный   первичный   балл   за   эти   задания   составляет   2   балла.   К
каждому заданию приводится инструкция для экспертов, в которой указывается, за что
выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.
Таблица 6. Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
Отметка
по
пятибалльной шкале
Первичные баллы
«2»
0 – 9
«3»
«4»
«5»
1013
14 – 23
2326
9. Продолжительность итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут;
2) для заданий повышенного и высокого уровня сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 45 минут.
10. Дополнительные материалы и оборудование
Для каждого учащегося:
1) Плешаков А.А. От земли до неба: атласопределитель для учащихся нач. кл. / М.:
Просвещение, 2010.
2) Атлас «Природоведение. 35 классы». М.: Роскартография, 2010. (Атлас «Мир и
человек». М.: ООО «ДИ ЭМ БИ», 2010)
10. Рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе
(промежуточной аттестации) Специальная подготовка к итоговой контрольной работе не требуется. Контролируемое
содержание   отражено   в   учебниках,   включенных   в   Федеральный   перечень   учебников,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего
образования.
Обобщенный план варианта итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
по Окружающему миру
№
зада
ния
Блоки ПООП НОО
выпускник научится /
получит возможность
научиться
Проверяемые
требования
Уро
вень
слож
ности
задания
Тип
задания
Максим
альный
балл
Пример
ное время
выполне
ния
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Узнавать государственную
символику Российской
Федерации
Находить место изученных
событий на «ленте времени»
Узнавать изученные
объекты живой и неживой
природы по рисункам,
фотографиям, схемам
Различать изученные
объекты по описанию
Обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой
Проводить простейшую
классификацию изученных
объектов
Различать в описании
наблюдения и опыта его
цель, ход и выводы
Оценивать достоверность
получаемой информации
Применять информацию из
текста для решения учебно
практической задачи
Человек и
общество /Наша
Родина – Россия
Человек и
общество /
Страницы истории
Отечества
Правила
безопасной жизни/
Правила
безопасного
поведения
Человек и
природа/ Водоемы
и их разнообразие.
Природные
явления.
Человек и
природа/
Животные
Человек и
природа/
Вещества
Человек и
природа/ Растения
Человек и
природа/
Животные
Человек и
природа/
Животные
Б
Б
Б
Б
Б
П
П
П
В
КО
КО
ВО
ВО
ВО
РО
ВО
КО
РО
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
1
3
2
2
3 №
зада
ния
Блоки ПООП НОО
выпускник научится /
получит возможность
научиться
Проверяемые
требования
Уро
вень
слож
ности
задания
Тип
задания
Максим
альный
балл
Пример
ное время
выполне
ния
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Описывать изученные
объекты живой и неживой
природы, самостоятельно
выделяя существенные
признаки.
Различать реальные
исторические факты и
вымысел
Соотносить изученные
исторические события с
датами
Понимать необходимость
здорового образа жизни
Различать изученные
объекты по рисункам,
фотографиям, схемам
Использовать готовые
модели для объяснения или
выявления свойств
объектов
Сравнивать объекты живой
и неживой природы
Сравнивать объекты живой
и неживой природы
Использовать
естественнонаучные тексты
для объяснений
Применять информацию
для решения учебно
практических задач
Человек и
природа/ Растения
Человек и
общество/Страниц
ы истории
Отечества
Человек и
общество/
Страницы истории
Отечества
Правила
безопасной жизни/
Здоровый образ
жизни
Человек и
природа / Тело
человека
Человек и
природа/ Земля –
планета солнечной
системы
Человек и
природа/
Вещества.
Полезные
ископаемые
Человек и
природа/
Вещества.
Полезные
ископаемые
Человек и
природа/Растения
Человек и
природа/ Растения
В
Б
Б
Б
Б
П
П
П
Б
В
РО
КО
КО
ВО
ВО
КО
РО
РО
ВО
РО
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
5
3
2
1
1
2
3
2
2
3 №
зада
ния
20
Блоки ПООП НОО
выпускник научится /
получит возможность
научиться
Проверяемые
требования
Человек и
природа/
Животные
Осознавать ценность
природы, соблюдать
правила экологического
поведения в природной
среде
ИТОГО: 20 заданий
Максимальный балл – 26 баллов
Общее время выполнения – 45 минут
Уро
вень
слож
ности
задания
В
Тип
задания
Максим
альный
балл
Пример
ное время
выполне
ния
РО
2
5
10Б
6П
4В
7ВО
6КО
7РО
26
баллов
45 мин
Б – задания базового уровня, сложности;
П – повышенного уровня,
В – «высокого» уровня;
ВО – задания с выбором ответа,
КО – с кратким ответом (число, величина, нескольких слов);
РО – с развернутым ответом (запись решения или объяснения ответа)
Система оценивания итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
 №
1
2
3
4
5
Вариант 1
Правильный ответ (решение)
Ответ:
Соединены стрелками с названием цвета (снизу вверх) – красный, синий,
белый
1 балл – все стрелки проведены верно
0 баллов – допущена одна и более ошибок
Ответ:
Отмечен XIV век
1 балл – отмечен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 3)
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 4) болотом
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 3) Волки охотятся на кабанов
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Макси
мальный
балл
1
1
1
1
1 №
6
7
8
9
10
11
12
13
Правильный ответ (решение)
Ответ:
Заполнение таблицы
Тела
Вещества
В жидком состоянии
Капля воды
Подсолнечное масло
В твердом состоянии
Мраморная колонна
Железный гвоздь
Поваренная соль
2 балла – правильно заполнены все ячейки таблицы
1 балл – один или два элемента помещены в ошибочные ячейки
0 баллов – в остальных случаях
Ответ: 3) Необходим ли для прорастания семян фасоли воздух?
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: Предложение 3
1 балл – верно указан номер предложения и других цифр не приведено
0 баллов – неверный ответ или с правильным ответом приведены другие
цифры
Ответ:
1) Когда сойка строит гнездо.
2) Когда появляются птенцы.
2 балла – правильно указаны оба элемента ответа
1 балл – правильно указан только один из элементов ответа
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Признаки:   дерево   с   тонким   гибким   стволом,   листья   состоят   из
нескольких   пар   продолговатых   «листочков»,   плоды   красного   цвета   и
собраны в гроздья.
2 балла – в ответе правильно указаны три признака растения
1 балл – допущена одна ошибка или приведено только два признака
0 баллов – в остальных случаях
Ответ: БВ
1 балл – верно указаны оба элемента ответа
0 баллов – верно указан один элемент ответа или ответ неверный
Ответ: А3, Б2, В1
1 балл – приведены все элементы верного ответа
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 2) Читать книгу следует только при хорошем освещении.
1 балл – выбран правильный ответ
Макси
мальный
балл
2
1
1
2
2
1
1
1 №
14
15
16
17
18
19
20
Правильный ответ (решение)
Макси
мальный
балл
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 4) печень
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 1 – Луна, 2 – Марс, 3 – Земля
1 балл – приведены все три элемента верного ответа
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Заполнение таблицы: (а), (б) – нет; (в) – белого, (г) – черного
1 балл – правильно указаны все элементы
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Сходство: обе непрозрачны и не сохраняют форму
Различия: разного цвета
2 балла – приведены все элементы верного ответа
1 балл – допущена одна ошибка
0 баллов – в остальных случаях
Вывод считается сделанным верно в соответствии с заполнением таблицы
из задания № 16 (независимо от правильности заполнения таблицы)
Ответ:
4 – Луковица может  прорастать только при соприкосновении с водой.
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ:
1) Для прорастания лука необходимо тепло (по инструкции).
2) По описанию Ира сажала луковицу осенью, и было достаточно холодно
(девочка была в пальто)
2 балла  – правильно приведена причина (недостаток тепла) и сделана
ссылка   на   инструкцию,   в   которой   указано,   что   доля   прорастания
необходимо тепло
1 балл – приведен только один элемент ответа
0 баллов – в остальных случаях
2 балла  – указано «имею свою точку зрения» и приведено объяснение
(птенца нужно оставить в лесу, вблизи от того места, где он был найден. В
этом случае родители смогут его найти и помочь).
1 балл  – указано согласие с одним из ребят и приведено обоснование
выбранной точки зрения. Обоснование не должно полностью повторять
текст, приведенный в задании.
1
1
1
2
1
2
2 Система оценивания итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Вариант 2
 №
Правильный ответ (решение)
Макси
мальный
балл
1
2
3
4
5
6
7
8
Ответ:
 3
1 балл – отмечен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ:
Отмечен X X век
1 балл – отмечен правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 1,2
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 2
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 3) Волки охотятся на зайцев
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ:
Заполнение таблицы
Тела
Вещества
В жидком состоянии
Капля воды
Соевый сок
В твердом состоянии
Гранитная плита
Железный болт
сахар
2 балла – правильно заполнены все ячейки таблицы
1 балл – один или два элемента помещены в ошибочные ячейки
0 баллов – в остальных случаях
Ответ: Лед прозрачный, тает от тепла,  хрупкий, легче воды
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Название
Образ жизни
Места обитания
Места гнездования
Количество яиц в
Иволга
Перелетная
Широколиственные и
смешанные леса
Гнездо в виде корзиночки
в верхних частях крон березы
45 яиц
1
1
1
1
1
2
1
1 №
Правильный ответ (решение)
Макси
мальный
балл
9
10
11
12
13
14
15
16
17
кладке
Питание
Насекомые, ягоды, плоды
Ответ:
1,3.5.
2 балла – правильно указаны все элемента ответа
1 балл – правильно указан только один из элементов ответа
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Признаки: дерево с   прямым стволом,   вместо листьев хвоя, длинная,
вечно зеленое, имеет шишки.
2 балла – в ответе правильно указаны три признака растения
1 балл – допущена одна ошибка или приведено только два признака
0 баллов – в остальных случаях
Ответ: БВ
1 балл – верно указаны оба элемента ответа
0 баллов – верно указан один элемент ответа или ответ неверный
Ответ: 4
1 балл – приведены все элементы верного ответа
0 баллов – неверный ответ
Ответ:  5
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ: 3,4,7
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ:  2 Индийский океан
1 балл – приведены все три элемента верного ответа
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Заполнение таблицы: (а),  – нет; (б) да
1 балл – правильно указаны все элементы
0 баллов – в остальных случаях
Ответ:
Сходство:   не сохраняют форму
Различия: разного цвета
2 балла – приведены все элементы верного ответа
2
2
1
1
1
1
1
1
2 №
18
19
20

Правильный ответ (решение)
Макси
мальный
балл
1 балл – допущена одна ошибка
0 баллов – в остальных случаях
 Ответ: 3 – Как зависит время растворения соли от температуры воды
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
Ответ:
 а, г
2 балла – приведены все элементы верного ответа
1 балл – допущена одна ошибка
0 баллов – в остальных случаях
Примерный   ответ:  Лягушки   питаются   комарами,   поэтому   с
исчезновением комаров им пришлось искать другие места обитания»
В ответе должно быть указано на питание лягушек комарами, как причину
изменения численности лягушек.
2 балл – указана верная причина
0 баллов – приведен другой ответ
1
2
2

file_name: окр.мир 4 кл.иКР.docx

description: Сыктывкар, 2017

intro:
Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация) по учебному предмету «Окружающий мир» за курс 4 класса содержит:
1. Назначение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
2.	Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
3.	Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
4. Структура варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
5.	Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
6.	Типы заданий, сценарии выполнения заданий
7.	Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой контрольной работы в целом
10.	Рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе
(промежуточной аттестации)

title: Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация) по учебному предмету «Окружающий мир» за курс 4 класса.


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно
будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая
стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов.
Внимательно читай текст заданий.
В   работе   будут   задания,   ответ   на   которые   необходимо   записать   в
указанном месте.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если
останется   время,   можешь   еще   раз   попробовать   выполнить   пропущенные
задания.
Если   ты   ошибся   и   хочешь   исправить   свой   ответ,   то   зачеркни   его   и
обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха! Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Окружающий мир»
за курс 4 класса
Укажи, в каком порядке на флаге Российской Федерации располагаются цветные
1.
полосы. Соедини стрелкой название цвета с соответствующей полосой на флаге.
1 вариант.
красный
белый
синий
2.
При Дмитрии Донском Московскому Кремлю построили каменные стены. Со всей
округи собрали в Москву мастеров каменного дела. И в 1367 году они принялись за работу.
Стены построили из известняка, который добывали в каменоломнях недалеко от Москвы.
Кремль так поразил современников красотой своих белых стен, что с тех пор Москву стали
называть белокаменной.
В каком веке у Московского Кремля появились каменные стены? Укажи этот век на
«Ленте времени».
3. Определи, на каком из рисунков изображено ядовитое растение?
1)
2)
3)
4) 4. Естественный   водоём   со   стоячей   водой   постепенно   зарастает.   Неразложившаяся
растительность откладывается на дне, где впоследствии может образовываться торф.
Такой водоём называют
1) озером
2) бассейном
3) рекой
4) болотом
5. Ниже приведена пищевая цепь, характерная для зоны лесов:
дуб  кабан  волк
Выбери правильное утверждение о данной пищевой цепи.
1) Волки питаются желудями и корнями дубов
2) Дубы крайне опасны для кабанов
3) Волки охотятся на кабанов
4) Кабаны  наносят вред посадкам на полях
6. Перед тобой названия тел или веществ:
мраморная колонна
капля воды
железный гвоздь
подсолнечное масло
поваренная соль
Запиши эти названия в соответствующие клетки таблицы.
Обычно находится в жидком
Обычно находится в твёрдом
состоянии
состоянии
Тела
Вещества
В школе ребята изучали, нужны ли  для прорастания семян растений вода, воздух,
7.
тепло и свет.  Алёша решил дома провести исследование с семенами фасоли.
В первый стакан под семена Алёша положил влажную марлю, чтобы к семенам
поступали вода и воздух, а во втором – полностью залил семена водой, чтобы к ним не
поступал воздух.   Оба стакана мальчик поставил в одно и то же тёплое место на
солнечный свет. Вод
а
Влажная
марля
Фасо
ль
Что проверял Алёша в своем опыте?
1) Какое количество семян фасоли сохранили всхожесть?
2) Необходим ли для прорастания семян фасоли солнечный свет?
3) Необходим ли для прорастания семян фасоли воздух?
4) Зависит ли скорость прорастания семян фасоли от температуры воздуха?
Выполни задания 8 и 9
Используя атласопределитель «От земли до неба», найди в нём описание  сойки. Эта
птица является близким родственником вороны.
Прочитай   информацию   о   сойке   в   атласеопределителе   и   текст,   который   приведён
ниже.
(1) От своих родственников – ворон, галок и грачей – сойка отличается рыжевато
коричневой   окраской.  (2) Голубые   пёрышки   на   крыльях   делают   сойку   ещё   более
нарядной.  (3) Питается   сойка   исключительно   растительной   пищей,   например,
желудями и орехами.  (4) Гнездо сойка строит в марте, а в конце мая у неё уже
появляются птенцы.
8. Какая ошибка в описании признаков сойки допущена в этом тексте? Запиши номер
предложения, в котором содержится неверная информация о сойке.
Ответ:

9. Какие сведения о сойке, приведенные в тексте, ты не смог проверить при помощи
атласаопределителя?
Ответ:

Прочитай загадку и выполни задание 10
«Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок».
В этой загадке легко узнать дуб, ведь в ней говорится о том, как выглядит это дерево,
как размножается и чем помогает животным.
10. Напиши свою загадку о рябине, указав три признака
этого растения. (Загадку в стихах писать не нужно).
Ответ:

11. Опираясь   на   свои   знания,   определи,   в   каких   из   фрагментов   текстов   речь   идет   о
реальных исторических событиях. Обведи буквы всех верных ответов.
А. Наговорили   злые   людизавистники   князю   Владимиру   на   старого   богатыря
Илью Муромца, будто похвалялся Илья выжить князя из Киева и на его место
сесть. Рассердился Владимир и приказал заточить Илью в тюрьму подземную,
в   погреба   глубокие.   Плохо   пришлось   бы   там   богатырю.   Да,   к   счастью,
пожалела его княжна молодая, дочь Владимира: тайком от отца послала она
в подземелье подушки пуховые, одеяла шелковые, тёплое платье да сытную
пищу.
Б. Впервые о профессии ткача на Руси упоминается в летописи 1216 года, то есть
в  XIII  веке. К этому времени относится и появление первых, еще небольших
мастерских, где работало несколько ткачей.
В. 12   апреля   1961   года   весь   мир   облетело   одно   слово:   «Поехали!»   Наш
соотечественник первым облетел на космическом корабле земной шар. Всего
108 минут пробыл Гагарин в космосе, но этот полет открыл космическую
эру человечества.
12. Установи   соответствие   между   датами   и   событиями.  Для   каждой   даты   подбери
историческое событие.
Дата
А) 1380 г.
Б) 1812 г.
Событие
1. Великая Отечественная война
2. Отечественная война с армией Наполеона В) 1941 г.
3. Куликовская битва
Запиши в ответ выбранные цифры рядом с соответствующими буквами.
Ответ: А – _____, Б – _____, В – _____.
13. Из   перечисленных   ниже   утверждений   выбери   правило,   которое   поможет   тебе
сохранить хорошее зрение.
1) Перед сном рекомендуется читать лёжа в постели.
2) Читать книгу следует только при хорошем освещении.
3) Текст книги нужно держать как можно дальше от глаз.
4) Интересную книгу лучше читать вместе с друзьями.
14. На   рисунке   схематично   изображена   пищеварительная   система
человека.   Какой   из   органов   пищеварения   обозначен   на   рисунке
стрелкой?
1) пищевод   2) кишечник  3) желудок   4) печень
15. Земля   –   одна   из   планет   солнечной   системы.   На   схеме   показаны
Солнце и некоторые тела солнечной системы: Земля, ее спутник и
планета, которая является ближайшей соседкой Земли. Определи,
какими цифрами обозначены эти небесные тела.
Солнце
3
2
1
Запиши  названия этих небесных тел рядом с соответствующей цифрой.
Ответ: 1 – ______________, 2 – ______________, 3 – ______________
Выполни задания 16 и 17 16. Сравни  молоко   и   нефть.   Для   этого   заполни   пропуски   (аг)   в   таблице.   Образец
заполнения таблицы приведен в первой строке.
Вопросы для сравнения
1. Сохраняет ли жидкость форму при
переливании в другой сосуд?
2. Прозрачна ли жидкость?
3. Какого цвета жидкость?
(а)
(в)
Молоко
Нефть
не сохраняет
не сохраняет
(б)
(г)
17. На   основании   заполненной   таблицы   сделай   вывод   о   том,   какие   свойства   нефти   и
молока одинаковы, а какие различны. Запиши вывод.
Вывод:

Выполни задания 18 и 19
Бабушка Иры говорит, что зелёный лук очень полезен для
здоровья.   Ира   решила   порадовать   бабушку   и   вырастить   для   неё
зелёный лук.
Как это сделать, Ира прочитала в книге. Вот, что там говорилось:
1. Налейте  некипяченую  воду    в небольшую  баночку.  В такой
воде больше воздуха, который необходим корням для роста.
2. Баночку   лучше   взять   прозрачную,   чтобы   удобнее   было
следить за уровнем воды.
3. Поместите головку репчатого лука  сверху банки так, чтобы
нижняя часть луковицы касалась воды.
4. Чтобы листья дружно прорастали, лук должен стоять на свету в тёплом
месте.
5. Через 2 – 3 дня вы увидите, как у луковицы появятся корешки.
6. Когда корни отрастут, из луковицы «проклюнутся» зелёные листья.
7. Следите за тем, чтобы корни лука всегда касались воды.
8. Дождитесь, когда листьев станет много, после чего срежьте их и ешьте на
здоровье!
18. Ира сделала всё, как прочитала в книге, а потом уехала на пять дней на экскурсию в
другой город. Когда она вернулась, то увидела, что корешки не проросли. Пятилетний
брат  Саша  рассказал,  что кошка  Мурка уронила  банку с  луковицей.  Саша поднял
пустую банку с пола, поставил в неё луковицу и убрал в шкаф, подальше от кошки.
Почему же не пророс лук?
1) Для прорастания корней обязательно нужен свет.
2) Кошка поцарапала луковицу, и луковица «погибла». 3) Прошло слишком мало времени, нужно ещё немного подождать.
4) Луковица может  прорастать только при соприкосновении с водой.
19. Поздней   осенью   Ира   обнаружила   несколько   луковиц   с   проросшими   корешками   и
решила посадить их в ящик на балконе.  Ира надела пальто, вышла на балкон, посадила
лук в ящик с землей и полила свой «огород».  Однако урожай ей собрать не удалось.
Объясни, почему не выросли листья лука?
Ответ:

20.
Гуляя   по   опушке   леса   Костя   и   Даша   увидели   вблизи   тропинки
выпавшего   из   гнезда   птенца.   Птенец   сидел   нахохлившись,   ребятам
показалось,   что   он   испуганно   озирается   по   сторонам.   Костя   и   Даша
стали   обсуждать,   что   делать.   Высказывания   ребят   приведены   ниже.
Познакомься с ними.
Он такой маленький и не умеет летать. Оставшись без помощи, он погибнет, ведь о нем некому будет заботиться. Давай возьмем его домой и выкормим. А когда он вырастет и научится летать, отпустим на волю.
Я слышала, что птицы, живущие в неволе, не могут потом приспособиться к жизни в лесу. Лучше его оставить в лесу. Наверное, его гнездо разорили хищники. Давай отнесем его подальше отсюда, чтобы хищники не нашли, и оставим где-нибудь в густой траве.
Разделяешь ли ты точку зрения ребят? Отметь свой ответ знаком .
согласен с Костей согласен с Дашей
имею свою точку зрения
Объясни, почему ты придерживаешься этой точки зрения.
Объяснение:

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
На выполнение работы отводится 45 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно
будет выбрать один ответ из четырех предложенных. Обведи цифру, которая
стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется выбрать несколько верных ответов.
Внимательно читай текст заданий.
В   работе   будут   задания,   ответ   на   которые   необходимо   записать   в
указанном месте.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если
останется   время,   можешь   еще   раз   попробовать   выполнить   пропущенные
задания.
Если   ты   ошибся   и   хочешь   исправить   свой   ответ,   то   зачеркни   его   и
обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха! Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Окружающий мир»
за курс 4 класса
Ф.И.
1. На каком из рисунков указан герб Российской Федерации?
2 вариант
1)
2)
3)
4)
2. . Прочитай текст и укажи (V) место на «ленте времени», которое соответствует
данному историческому событию.
«Внимание! Говорит Москва! Работают все радиостанции Советского Союза! Великая
Отечественная война, которую вел советский народ против немецкофашистских захватчиков, победоносно завершена. Фашистская Германия полностью разгромлена!».
3. Определи, на каком из рисунков изображено лекарственное  растение?
1)
2)
3)
4)
4. Прочитай текст. Какое природное явление описано в тексте?
Это одно из самых изумительных явлений природы. Над сущностью этого явления люди
задумывались издавна. Данное природное явление является спутником дождя. Время его
появления зависит от перемещения дающего ливневые осадки облака. Природное явление
может возникнуть как перед дождем, так и в процессе выпадения осадков или по
окончании процесса.
1) туман
2) радуга
3) гроза
4) молния
5. Ниже приведена пищевая цепь, характерная для зоны лесов:
осина  заяц  волк
Выбери правильное утверждение о данной пищевой цепи.
1) Волки питаются корой осины
2) Осина крайне опасна для зайцев
3) Волки охотятся на зайцев
4) Зайцы  наносят вред хвойным деревьям
6. Перед тобой названия тел или веществ:
Гранитная плита
капля воды
железный болт
соевый соус
сахар
Запиши эти названия в соответствующие клетки таблицы.
Обычно находится в жидком
Обычно находится в твёрдом
состоянии
состоянии Тела
Вещества
7. Маша выполнила следующие опыты по инструкции учителя.
1. Положите кусочек льда на рисунок. Что заметили?
2. Подержите кусочки льда на ладони. Что произошло?
3. Постучите кусочком льда о стол. Что заметили?
4. Поместите ледяную пластинку в блюдце с водой. Что произошло?
Какие выводы могла сделать Маша о свойствах льда? Заполни таблицу.
№ опыта
1
2
3
4
Свойства воды
Выполни задания 8 и 9
Прочитай текст про иволгу и выполни задание.

Иволга  одна из красивейших лесных птиц, размером несколько крупнее скворца. Оперение самца
яркожелтое, крылья и хвост  черные. Самка окрашена более тускло  сверху она зеленоватосерая, а
низ   ее   желтоватобелый,   с   редкими   продольными   бурыми   пестринами.   Распространена   иволга   в
Средней и Южной Европе, в западной части Азии и СевероЗападной Африке. Птица перелетная,
зимует в Центральной и Южной Африке, на Мадагаскаре и в Индии.
Иволга обитает в широколиственных и смешанных лесах, рощах, парках, но везде очень скрытна,
держится в густой кроне деревьев.
Гнездится эта птица в верхних частях крон березы, дуба, редко в кроне сосны. Гнездо в виде
корзиночки подвешивает к развилке на концах боковых ветвей дерева. В кладке 45 белых с редкими
черными точками яиц, которые насиживает самка в течение двух недель. Птенцы вылупляются слепые,
покрытые редким желтоватым пухом. Их кормят оба родителя, прилетая с кормом к гнезду около 200
раз в день. Птенцов выкармливают пауками, насекомыми, которых собирают в кроне деревьев.
В конце летнего сезона взрослые иволги вместе с молодыми кормятся не только насекомыми, но и
растительной пищей: созревшими ягодами, плодами.
(По материалам Е. Т. Бровкиной и В. И. Сивоглазова)
8. Составь описание иволги, используя информацию из прочитанного текста. Если какая
либо информация в тексте отсутствует, поставь минус () в соответствующей ячейке
таблицы. Иволга
Название
Образ жизни
Места обитания
Места гнездования
Количество яиц в кладке
Питание
Выбери верные утверждения о внешнем виде самца иволги. Обведи номера всех
9.
верных ответов.
1) Оперение яркожелтое.
2) Оперение бледножелтое.
3) Крылья и хвост черные.
4) Темя и затылок черные.
5) Размером несколько крупнее скворца.
6) Перья на шее синечерного оттенка.
Прочитай загадку и выполни задание 10
«Я из крошкибочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок».
В этой загадке легко узнать дуб, ведь в ней говорится о том, как выглядит это дерево,
как размножается и чем помогает животным.
10. Напиши   свою   загадку   о   сосне,   указав   три
признака   этого   растения.   (Загадку   в   стихах
писать не нужно).

Ответ: 11. Опираясь   на   свои   знания,   определи,   в   каких   из   фрагментов   текстов   речь   идет   о
реальных исторических событиях. Обведи буквы всех верных ответов.
А. Наговорили   злые   людизавистники   князю   Владимиру   на   старого   богатыря
Илью Муромца, будто похвалялся Илья выжить князя из Киева и на его место
сесть. Рассердился Владимир и приказал заточить Илью в тюрьму подземную,
в   погреба   глубокие.   Плохо   пришлось   бы   там   богатырю.   Да,   к   счастью,
пожалела его княжна молодая, дочь Владимира: тайком от отца послала она
в подземелье подушки пуховые, одеяла шелковые, тёплое платье да сытную
пищу.
Б. Впервые о профессии ткача на Руси упоминается в летописи 1216 года, то есть
в  XIII  веке. К этому времени относится и появление первых, еще небольших
мастерских, где работало несколько ткачей.
В. 12   апреля   1961   года   весь   мир   облетело   одно   слово:   «Поехали!»   Наш
соотечественник первым облетел на космическом корабле земной шар. Всего
108 минут пробыл Гагарин в космосе, но этот полет открыл космическую эру
человечества.
12. Кем является отец Антона по отношению к людям, воевавшим в годы войны с армией
Наполеона? Обведи номер ответа.
1) Участником событий, приведших к победе над армией Наполеона.
2) Очевидцем героических подвигов русского народа в годы войны 1812 г.
3) Свидетелем боевых сражений войны с армией Наполеона.
4) Потомком одного из героев Отечественной войны 1812 г.
13. Из   перечисленных   ниже   утверждений   выбери   правило,   которое     не   поможет   тебе
сохранить хороший слух.
1. Уши надо защищать от сильного ветра, воды,  громких звуков.
2. Нельзя сильно сморкаться    может ухудшиться слух.
3. В ушах скапливается сера, которую надо удалять специальной ушной палочкой.
4. Нельзя вставлять в уши острые предметы и глубоко засовывать ушные палочки!
  5.Текст книги нужно держать как можно дальше от глаз.
Какие органы относятся к пищеварительной системе? Обведи номера всех верных
14.
ответов.
1) Живот;
2) сердце;
3) ротовая полость;
4) пищевод;
5) легкие;
6) почки;
7) желудок.

15. Какой океан обозначен на рисунке стрелкой. 1) Северный Ледовитый океан
2) Индийский океан
3) Тихий океан
4) Атлантический океан
16. Сравни чай и вода. Для этого заполни пропуски (аг) в таблице. Образец заполнения
таблицы приведен в первой строке.
Вопросы для сравнения
1. Сохраняет ли жидкость форму при
переливании в другой сосуд?
2. Прозрачна ли жидкость?
3. Какого цвета жидкость?
чай
вода
не сохраняет
не сохраняет
(а)
(в)
(б)
(г)
17. На основании заполненной таблицы сделай вывод о том, какие свойства чая   и воды
одинаковы, а какие различны. Запиши вывод.
Вывод:

18. Сережа проводил опыт с поваренной солью и водой. Он бросал в стакан с водой по 1
чайной   ложке   соли   и   следил   за   временем   до   ее   полного   растворения.   В   таблице
представлены результаты его опыта.
Количество чайных
Время, за которое вся соль
ложек соли
растворилась в воде
Температура
Масса
воды
200 г
200 г
200 г
200 г
Какое предположение проверял Сережа в своем опыте?
воды
10°
40°
50°
70°
1
1
1
1
370 сек
305 сек
230 сек
170 сек 1) Сколько соли растворяется в воде при разной температуре.
2) Чем выше температура воды, тем больше соли в ней растворяется.
3) Как зависит время растворения соли от температуры воды.
4) Как зависит масса растворенной соли от температуры воды.
19.
Весной   по   берегам   прудов   и   болот   можно   часто   увидеть   яркие   желтые   цветы
калужницы болотной. Ниже приведен перечень свойств этого растения. Выбери из них те,
которые относятся к внешнему виду калужницы. Обведи буквы всех верных утверждений.
А. Цветки калужницы яркого желтого цвета.
Б. Цветет калужница обычно в мае.
В. Калужницы ядовиты для домашних животных.
Г. Листья калужницы по форме напоминающие сердечко.
Д. Растет калужница по берегам рек и озер.
Е. Калужница – многолетнее растение.
20.
В   доме   отдыха   на   берегу   озера   людям   сильно   досаждали
комары.   Администрация   дома   отдыха   приобрела   специальное
устройство для уничтожения комаров. И вскоре комары исчезли.
Однако   затем   у   озера   стало   обитать   заметно   меньше   лягушек.
Объясни, почему это произошло.

Ответ:

file_name: окружающий мир текст.docx

intro: Промежуточная аттестационная работа по курсу "Окружающий мир 4 класс" включает в себя инструкцию для учащихся 4 класса, два варианта контрольной работы. Контрольная работа соответствует требованиям ФГОС. В промежуточной аттестационной работе есть базовые задания и задания повышенного уровня. Продолжительность работы 40 минут.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по окружающему миру 4 класс.


extracted_text:
Сценарий классного часа для начальных классов.
                              « В гости к любимым героям».
Цель:  Познакомить учащихся с книгами разного жанра, формирование интереса к книге,
привитие любви к чтению.
Оборудование:  мультимедийная  презентация.
Библиотекарь:  Ребята! Сегодня мы совершим путешествие на «Веселом экспрессе» по
страницам ваших любимых книг. На свете есть много книг. Ктото любит читать сказки,
ктото фантастику и приключенческую литературу,  а ктото книги о животных. Мы же
побываем в гостях у ваших любимых героев. Итак, садитесь удобно, мы отправляемся.
Первая остановка – «Сказочная».
Слайд № 2.
Играет музыка. Входят принцесса, баба Яга и другие герои их сказок.
Библиотекарь:   Итак, первая остановка. Кто нас встречает здесь?
 Дети называют персонажей.
Принцесса:  Здравствуйте, гости дорогие. Добро пожаловать к нам в сказочную страну. Но
у вас впереди испытание. Только тот, кто выдержит его, сможет стать нашим другом, кто
не выдержит – в сказку не попадет. А испытание это, – вот какое:  я буду задавать вопросы,
а вы отвечать на них. Будьте внимательны!
  Принцесса задает вопросы по сказкам:
Слайд № 3.
1. К каким героям приплыла золотая рыбка?
2. Как звали черепаху в сказке «Золотой ключик»
Слайд № 4.
3. Сколько глаз было у сестер Хаврошечки?
4. В чем должен искупаться Ивандурачок, чтобы стать Иваномцаревичем? Слайд № 5.
5. Чем угостила Золушка своих сестер на балу?
6. Как звали поросят из сказки «Три поросенка?
Слайд №6.
7. В какой сказке сердце у мальчика превратилось в комочек льда?
8. Кто автор сказки «Петушок – золотой гребешок»?
Библиотекарь:  Молодцы, ребята! Вы с честью выдержали это испытание. Теперь мы
можем побывать в сказочной стране, познакомиться с ее жителями.
Слайд  № 7.
Слайд № 8.
  Библиотекарь показывает ребятам книги на выставке, рассказывает о народных и
литературных сказках, о творчестве писателейсказочников, о героях книг.
Принцесса: Очень приятно было познакомиться с такими умными и начитанными
ребятами. Приходите к нам чаще, будем рады встрече с вами.
Библиотекарь:  Наш экспресс отправляется дальше. Интересно, какая остановка
следующая?
Звучит музыка. Входят лиса и заяц.
Лиса: Здравствуйте, мальчики и девочки! Мы рады видеть вас. Но пока вы не отгадаете
название нашей страны, мы не сможем вас пустить в нее.
Библиотекарь:  А как же мы должны это сделать?
Заяц: Разгадайте наши загадки, запомните выделенные буквы и  тогда вы прочтете наше
название.  Мы  вам немножко поможем.
Слайд № 9.
1. Летом серый, зимой белый?  (заяц)
2. Он в поросятах знает толк, Он злой и жадный, это…   (волк) 3. Идет по улице гора, быть может это сон. Нет, нет, смеется детвора, ведь это
просто…  (слон)
4. Какая птица может разговаривать?  (попугай)
5. Большая птица, которая приносит в каждую семью младенца.  Назовите, как ее
зовут?    (аист)
6. Ну, а здесь кто? – Важный граф! Вышиною с телеграф.  (жираф)
7. Зеленый и зубастый он прибыл с реки Нил. Подходить к нему опасно,  он зовется…
(крокодил)
Лиса:  Ребята угадали нашу страну?
Слайд № 10.
Ребята угадывают название страны – «Зоопарк».
Библиотекарь:   Теперь мы можем посмотреть на обитателей зоопарка. Здесь живут и
ждут встречи с вами разные животные. Об их жизни и повадках вы можете прочесть в
книгах, представленных на этой выставке.
Слайд № 11.
   Библиотекарь рассказывает ребятам о книгах о животном и растительном мире
планеты.
Библиотекарь:  Мы прощаемся с красиво страной «Зоопарк» и продолжаем свое
путешествие.
Слайд № 12.
   Играет музыка. Входят пират, индеец, мушкетер.
Пират: Да, да, вы попали на остров сокровищ. Сегодня у нас праздник, и мы приглашаем
вас.
Библиотекарь:   Ребята, на праздник вас приглашают герои из приключенческих книг. Мы
принимаем приглашение.
Слайд № 13. Библиотекарь рассказывает о приключенческих книгах.
Пират:  Я и мои друзья  покажем вам свое искусство, если вы ответите на наши вопросы.
Слайд № 14.
1. Как называется жилище индейцев?
2. Что изображено на флаге пиратов, и какого он цвета?
3. Всем известна книга «Д’Артаньян и три мушкетера. А как зовут этих трех
мушкетеров?
4. Чем помогла Герде  маленькая разбойница из сказки «Снежная королева»?
Индеец:  Молодцы, ребята!  Сейчас мы покажем  свое искусство.
Герои приключенческих книг фехтуют и танцуют.
Библиотекарь:  Спасибо! Но наши ребята также прекрасно танцуют. Мы приготовили для
вас танец.
Ребята могут исполнить любой танец, который они знают.
Индеец:  Ну, молодцы, ну повеселили! Приезжайте к нам еще, веселые и умелые ребята.
Библиотекарь:  Теперь нам  пора возвращаться домой, а в дороге каждый из нас расскажет
друзьям о своем любимом герое из любимой сказки.

file_name: В гости к любимым героям сказок.doc

intro:
Цель:  Познакомить учащихся с книгами разного жанра, формирование интереса к книге, привитие любви к чтению.
Библиотекарь:  Ребята! Сегодня мы совершим путешествие на «Веселом экспрессе» по страницам ваших любимых книг. На свете есть много книг. Кто-то любит читать сказки, кто-то фантастику и приключенческую литературу,  а кто-то книги о животных. Мы же побываем в гостях у ваших любимых героев. Итак, садитесь удобно, мы отправляемся. Первая остановка – «Сказочная».
Играет музыка. Входят принцесса, баба Яга и другие герои их сказок.
Библиотекарь:   Итак, первая остановка. Кто нас встречает здесь?

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Классный час на тему «В гости к любимым героям сказок» (в начальной школе)


extracted_text:
В ЦАРСТВЕ БЕРЕНДЕЯ
Цели: обобщить знания учащихся об охране природы; повторить приметы
ясной и пасмурной погоды; закрепить знания о растительности и животном
мире леса; развивать любознательность, находчивость, мышление, внимание;
воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к природе.
Оборудование: карточки с вопросами, карточки с рисунками, маршрутные
листы, грамоты и призы.
Эпиграф на доске:       Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не тебе
достанутся, но радость жизни начинается с раскрытием почки
посаженного растения.
Ход занятия
М. М. Пришвин
I. Организационный момент.
Класс заранее разделен на шесть команд. (Возможно провести игру между
классами   по   параллели.)   Созданы   шесть   этапов   игры:   «Зеленый   друг»,
«Лесная   аптека»,   «Остроглаз»,   «Маленькие   тайны   природы»,   «Охрана
природы», «Бюро погоды». На каждом этапе есть ведущий и жюри из трех
человек.
II. Сообщение темы и целей игры.
Ведущий.   Лесной царь Берендей со своей свитой приветствует вас. Он
выражает   надежду,   что   вы   знаете   правила   поведения   в   лесу   и   сумеете
ответить на вопросы и выполнить задания, которые получите во время игры.
Чтобы   получить   билет   на   нашу   игру,   каждая   команда   должна   отгадать
загадку.
З а г а д к и:
    Кудри в речку опустила
    И о чемто загрустила,
    А о чем грустит,
    Никому не говорит.
                                    (Ива.)
Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки.
                        (Лиственница.
)
У меня длинней иголки, чем
у елки.
Очень   прямо   я   расту   в
высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
                                      (Ель.)
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы.
                               (Рябина.)
Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
(Черемуха.) (Сосна.)
Ведущий   знакомит   школьников   с   условиями   игры,   раздает   маршрутные
листы.   На   маршрутном   листе   указаны   названия   этапа,   номера   заданий,
набранные   баллы,   подпись   судьи.   Внизу   –   общий   итог.   На   каждом   этапе
команда выдается карточка с вопросами, а на первых трех этапах даются еще
и практические задания: определить деревья, кустарники и т. д.
III. Проведение игры по этапам.
Э т а п  «Зеленый друг»
В о п р о с ы:
 Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах? (Ель, сосна,
лиственница, можжевельник.)
 Чем ценна древесина лиственницы? (Устойчива против гнили, поэтому
применяется для подводных сооружений, в судостроении, в производстве
самолетов, в машиностроении.)
 Лесоводы иногда называют березу доброй няней леса. Почему? (Всходы
ели   под   пологом   молодого   березняка   не   гибнут   от   заморозков   и   от
обжигающих лучей солнца.)
  Почему   у   сосны   нижние   ветви   отмирают,   а   у   ели   нет?  (Сосна –
светолюбивое дерево.)
 Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья? (В дуплах
старых   деревьев   гнездятся   птицы,   живут   летучие   мыши,   поедающие
опасных для леса насекомых.)
  Какую роль играет ива для берега, реки, озера?  (Своими корнями она
укрепляет берег, защищает водоем от излишнего испарения.)
 Какое дерево цветет позже всех? (Липа цветет летом.)
  Какое растение называют северной мимозой?  (Кислицу. За то, что от
ярких   солнечных   лучей,   от   капли   дождя   листочки   складываются   и
«вянут», как у мимозы стыдливой.)
  Какие   ядовитые   грибы   растут   в   наших   лесах?  (Бледная   поганка,
мухомор, ложные опята, желчный гриб, сатанинский гриб.)
 Съедобен ли дождевик? (Молодые дождевики можно есть.)
  В какое время суток следует отправляться за грибами?  (С рассветом,
когда гриб самый крепкий, душистый.)
  Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы?
Зверя? (Вороний глаз. Волчье лыко.)
 Какую ягоду называют северным гранатом? (Костянику.)
– Определите названия деревьев по листьям.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а О т в е т ы: 1. Липа. 2. Дуб. 3. Осина. 4. Береза. 5. Клен. 6. Рябина.
Э т а п  «Лесная аптека»
В о п р о с ы:
  Ты   натер   ногу   в   пути.   Как   облегчить   боль?  (Приложить   лист
подорожника.)
  Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и
укусе насекомых? (Лист подорожника.)
  Какое   болотное   растение   можно   использовать   вместо   йода   и   ваты?
(Сфагнум,   или   торфяной   мох.   Он   хорошо   впитывает   кровь   и   гной,
содержит дезинфицирующее вещество сфагнол.)
  Какая   ягода   заменяет   лимон?  (Клюква,   она   содержит   лимонную
кислоту.)
  Плоды   каких   кустарников   очень   богаты   витамином   С?  (Черной
смородины, шиповника.)
 Какими лечебными свойствами обладает матьимачеха? (Отвар из сухих
цветков и листьев – хорошее средство от кашля.)
  Какую   траву   любят   кошки?   При   каких   болезнях   она   помогает?
(Валериану. Валериановые капли употребляют при нервных расстройствах
и бессоннице.)
 Какие болезни лечит красавицаберезка? (Почки березы используют как
мочегонное, потогонное и желчегонное средство.)
  Когда   следует   собирать   лекарственное   сырье?  (Когда   в   растениях
накапливается больше питательных веществ: цветки – в начале цветения;
листья – перед цветением или в начале его; корни и корневища – весной и
осенью;   кору   –   весной,   в   начале   сокодвижения,   когда   она   хорошо
отделяется.   Собирают   растения   в   сухую   солнечную   погоду,   когда
высохнет роса.)  Назовите правила сушки лекарственного сырья. (Сушить растения надо
под   навесом,   на   чердаке,   избегая   прямого   солнечного   света,   разложив
тонким слоем. Листья кладут черешками в одну сторону. Корневища и
корни отмывают от грязи и разрезают. Тричетыре раза в день растения
переворачивают, сухие убирают. Мох сфагнум сушат на крыше навеса, на
солнце.)
– Определите названия данных лекарственных растений.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а
О т в е т ы:  1. Одуванчик. 2. Подорожник. 3. Матьимачеха.
Э т а п  «Остроглаз»
В о п р о с ы:
  Чем   сорочье   гнездо   отличается   от   вороньего?  (Воронье   –   лотком,
сорочье – круглое, с крышей.)
 Как по клюву различить молодого грача и взрослого? (У взрослого грача
основание клюва белое.)
 Какие птицы прилетают весной раньше – стрижи или ласточки? Почему?
(Ласточки, так как могут ловить насекомых у земли. Высоко в воздухе, где
обитают стрижи, насекомые появляются позднее.)
 Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец.)
  У   птенцов   рот   яркокрасный   или   оранжевый?   Почему?  (Кричат
голодные птенцы. Привлеченные красным цветом (сигнал тревоги) птицы
родители суют корм в раскрытый клюв.)
  На стволе березы кольцом ряд отверстий. Чья работа?  (Дятел весной
пил березовый сок.)
 Кто кукует у кукушки? (Самец.)
  Какие насекомые появляются весной первыми? Почему?  (Зеленовато
синие   гренландские   мухи,   бабочкикрапивницы,   лимонницы,   комары
толкуны, божьи коровки, шмели, пчелы, муравьи. Они зимуют во взрослом
состоянии.)
 Какие ягоды можно собирать весной изпод снега? (Клюкву, бруснику.)
  Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение. В средней полосе
бывает в апреле.)  Какое травянистое растение зацветает первым? Когда? (Матьимачеха,
в апреле.)
  Какое   растение   называют   «цветокбукетик»?   Почему?  (Медуницу.
Сначала все цветки розовые, через несколько дней на стебельке можно
увидеть голубые, синие и фиолетовые цветки. Отцветая, цветки меняют
окраску.)
  Почему   у   березы   молодые   листочки   клейкие?  (Смолистые   вещества
защищают листья от заморозков.)
  Какое   значение   имеет   листопад?  (Приспособление   к   зимней   засухе;
выброс ненужных веществ с листьями; защита дерева от поломок.)
  У   каких   растений   листья   краснеют?  (У   рябины,   осины,   черемухи,
смородины, манжетки.)
 Почему листья с ветвей у верхушек деревьев опадают последними? (Они
самые молодые, дольше живут.)
 Как называют дуб, который не сбрасывает листья на зиму? (Зимний дуб.)
  У   каких   растений   семена   снабжены   «парашютами»?  (У   одуванчика,
чертополоха, кипрея, осота, тополя, ивы.)
  Какие   животные   помогают   распространять   семена?  (Птицы,   мыши,
собаки, муравьи, бурундуки.)
– По контуру определите названия птиц.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а
О т в е т ы:  1. Скворец. 2. Голубь. 3. Ворона. 4. Воробей. 5. Ласточка. 6.
Ворона.
Э т а п  «Маленькие тайны природы»
 Летом на траве, цветках можно увидеть комочки пены, похожие на слюну.
Что это такое? (Это домик личинки цикадкипенницы, или слюнявицы. Она высасывает   сок   из   растения,   выпускает   его   и   ножками   взбивает   пену,
выделяя в нее особое клейкое вещество.)
 «Летят паутины над сонным жнивьем». (М. Исаковский.) Объясните это
явление. Когда оно бывает?  (Летающие нити – это паутина, на которой,
расселяясь, летят маленькие паучки. Осенью.)
 Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в
ответ на боль, даже слабую.)
  Какое   дерево   «переодевается»,   становясь   то   серосеребристым,   то
зеленым? (Осина. Это дрожат ее листочки. Листья осины дрожат даже
в   безветренную   погоду,   так   как   черешки   у   них   в   верхней   части   сильно
сплющены.)
  Почему   крапива   «жжется»?  (В   волосках   на   листьях   крапивы   есть
муравьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается,
содержащие   кремнезем   стенки   волосков   делают   ранку   на   коже,
жидкость выливается в ранку и вызывает жжение.)
 Известно, что новорожденных зайчат зайчиха покормит и на троечетверо
суток оставляет одних. Зайчата затаиваются, хотя дрожат: мышцы работают,
выделяя тепло. Почему зайчонка не учует никакой зверь? (На теле зайчонка
нет потовых желез – они расположены на подошвах лап, а лапки зайчонок
подбирает под себя.)
 Зайчиха может приносить приплод три раза в году. Как называют зайчат
каждого выводка?  (Зайчата первого выводка – «настовики», так как они
появляются, когда на снегу есть наст; летние зайчата – «колосовики» и
«травники»; осенние – «листопадники».)
  Как   называют   гнездо   белки?  (Гайно.   Шарообразное   снаружи   гнездо
замаскировано листьями, ветками ели, внутри выстлано мхом, травой,
шерстью, иногда мелко нащипанным лыком. У заботливой материбелки
бывает   от   трех   до   пяти   гнезд.   Когда   в   теплом   гнезде   разводятся
паразиты,   белка   переносит   бельчат   в   другое   гнездо.   То   же   самое   она
делает в момент опасности.)
  Какой зверь самый чистоплотный?  (Барсук. Около норы всегда чисто,
туалет   –   глубокие   ямки   –   барсук   устраивает   в   нескольких   метрах   от
норы. Когда ямка заполняется, барсук зарывает ее и делает новую. Уходя
на охоту, он очищает шерстку от прилипшей к ней земли, распрямляет
примятые в норе волоски.)
  На   муравейник   опустился   дрозд,   вытянул   крылья   в   стороны   и   сидел
несколько   минут.   Для   чего?  (Принимая   «муравьиную   ванну»,   птица
освобождается от паразитов – муравьи опрыскивают тело птицы остро
пахнущей муравьиной кислотой.)
  Почему яркую божью коровку птицы не клюют?  (Она выделяет едкую
жидкость. Раз попробовав, птица запоминает яркого жучка.)  Назовите самого прожорливого хищника планеты. (Стрекоза, так как за
день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.)
  Почему луговую герань называют журавельником?  (Плодик с длинным
отростком похож на клюв журавля.)
Э т а п  «Бюро погоды»
 Какая будет погода?
Рыба не клюет – она сыта.
Пчелы сидят в улье и громко гудят.
Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.
Опускаются головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.
Все   цветы   на   лугу   сильно   пахнут,   благоухают   цветы   сирени,   жасмина,
желтой акации.
Ласточки летают над самой землей, кричат кулики.
Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.
Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.
Крот нагребает высокие холмики.
Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.
(Все это признаки ухудшения погоды.)
 Какая будет погода?
Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.
Ласточка и стрижи летают высоко.
Комарытолкуны толкутся столбом.
Поздно вечером сильно трещат кузнечики.
Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.
Соловей поет всю ночь.
Птицы весело поют.
Раскрыты цветки кувшинки.
Голуби разворковались.
Паук усиленно плетет сети.
(Все это признаки хорошей, ясной и сухой погоды.)
Э т а п  «Охрана природы»
 Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку? (Лесную
подстилку   образуют   лежащие   на   поверхности   почвы   отмершие   хвоя,
листья деревьев, ветки. Подстилка влияет на рост растений, молодых
всходов, создает благоприятные условия для жизни землероек, личинок
насекомых   и   т.   п.,   предохраняет   корни   растений   от   заморозков,   от
жары.)
  Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку,
выискивая   мелкие   грибочки.   Какой   вред   он   нанес   природе?  (Такой «старатель» погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300–500
лет.)
  Напомните   правила   сбора   грибов.  (Не   разрывать   мох,   не   нарушать
грибницу. Гриб срезать ножом или выкручивать, ямку засыпать землей и
прикрыть   мхом.   Не   собирать  незнакомых   и  старых   грибов,  не   трогать
ядовитых. Ими лечатся лоси и другие животные.)
 Почему не в каждом лесу растут лишайники? (Лишайники растут лишь
там, где чистый воздух.)
 Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать
магнитофоны,   разжигать   костры?  (Шум,   запах   дыма   пугают   лесных
обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек искать укромные
места.)
 Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у
гнезда,   если   оно   на   земле,   не   трогать   яйца   руками,   не   брать   в   руки
птенцов.)
 Вылетевших из гнезда птенцов называют слетками. Почему нельзя уносить
их  домой?  (Птицы  учат  их искать  пищу, защищаться  от  врагов.  Дома
прокормить   птенца   трудно;   выпущенный   на   волю,   он   будет
беспомощным.)
  Почему   к   весеннему   шмелю   нужно   относиться   особенно   бережно?
(Зимуют у шмелей только самки, дающие потомство.)
  Каковы   причины   лесных   пожаров?  (Непотушенный   костер,   окурок,
молния.)
 Как правильно разжечь костер? (Выбрать место подальше от деревьев,
снять дерн и положить под куст подальше от огня. Когда костер будет
залит водой, убрать головни, уложить дерн обратно и хорошо полить.)
 Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота.)
IV. Подведение итогов игры.
1й ученик.  Лес – не только для нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята:
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк и малинник густой.
2й ученик. Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны, и не будет красоты.
3й ученик. То березка, то рябина,
Куст ракиты над рекой. Край родной, навек любимый –
Где найдешь еще такой!
4й ученик. От старой сосны у забора
До большого темного бора
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А еще и медведь, и лось,
И котенок Васька, небось,
Даже муха – вот это да! –
Окружающая среда.
5й ученик. Я люблю на озере тишь
И в пруду отражение крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису.
6й ученик. Я узнал, что у меня есть огромная семья:
И тропинка, и лесок, в поле каждый колосок,
Это все мое, родное, это Родина моя –
Всех люблю на свете я.

file_name: В ЦАРСТВЕ БЕРЕНДЕЯ.doc

intro:
Цели мероприятия: обобщить знания учащихся об охране природы; повторить приметы ясной и пасмурной погоды; закрепить знания о растительности и животном мире леса; развивать любознательность, находчивость, мышление, внимание; воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к природе.
Класс заранее разделен на шесть команд. (Возможно провести игру между классами по параллели.)

title: Внеклассное мероприятие на тему "В ЦАРСТВЕ БЕРЕНДЕЯ"


extracted_text:
Рекомендации по работе с одаренными детьми в школе.
1

        Словосочетание   «одаренные   дети»   (ребенок)   предполагает   некую
исключительность.   Иной   аспект   получается   при   другом   использовании
данного термина, например, «детская одаренность» (одаренность предстает в
этом случае не как исключительность, а как потенциал, как имеющийся дар).
      В соответствии с этим пониманием возникают две задачи:
 разработка   теории   и   создание   системы   воспитания   и   обучения
одаренных и талантливых детей;
 разработка теоретических основ, практических мер, направленных на
развитие потенциала каждого ребенка.
Кого считать одаренным?
 дети с высоким показателем по специальным тестам интеллекта;
 дети с высоким уровнем творческих способностей;
 дети, достигшие успехов в каких либо областях деятельности (юные
музыканты, художники, математики и др.);
II.
  одаренность.
 дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).
I.
 Триада:  творческие   способности,
До середины  XX в. одаренность определялась по тестам интеллекта
(I  Q). Умственная одаренность   способность к самостоятельному
приобретению   новых   знаний,   их   открытию,   переносу   в   новые
ситуации, способность решать новые проблемы.
Творческая
творческие умения, творческая мотивация.
Высокий   уровень   креативности   (творческих   способностей)
невозможен без   высокого уровня интеллектуальных способностей.
На ранних возрастных этапах высокий уровень креативности может
сочетаться с низким уровнем развития интеллекта.
Одаренный и всесторонне развитый ребенок, многое попробовав на
ранних   возрастных   этапах,   делает   осознанный   выбор   своих
выдающихся способностей в более старшем возрасте.
III. Академическая одаренность.
Одаренные дети крайне редко бывают отличниками.
Одаренность есть сочетание трех характеристик:
 интеллектуальных способностей (выше среднего уровня);
 креативности и настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу)

творческой личности.
     Оригинальность  один из основных показателей креативности.
знания  (эрудиция), благоприятная окружающая среда.

 Направленность,  мотивация  –   одна   из   основных   характеристик 2
     Креативность  это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять
ошибки,   нырять   в   глубину,   проходить   сквозь   стены,   строить   замки   на
песке, приветствовать будущее.
     Требования к школе, которая должна учить одаренного ребенка:

это школа, где хорошо учат по всем предметам;
в   этой   школе   должен   быть   порядок,
  обучение   вести
высококвалифицированные и интеллигентные   педагоги, должны быть
свои традиции;
в хорошей школе уважают личность ребенка;

 школа должна быть красивой и уютной;

с хорошей школой жаль расставаться и ученикам и родителям.
I.
Выявление одаренных детей.
     Выявление одаренных детей должно проводится в начальной школе на
основе   наблюдения,   общения   с   родителями,   изучения   психологических
особенностей, речи, памяти, логического мышления.
      Главное здесь  поиск, выявление и развитие одаренных детей.
I.
II.
III.
II.
Этапы выявления одаренных детей.
Этап      анамнестический   –   на   первой   ступени   обучения   при
выявлении   одаренных детей учитывается их успехи в какой либо
деятельности.
Этап           диагностический     на  этом   проводится   индивидуальная
оценка творческих возможностей и способностей ребенка.
Этап          формирования,   углубления   и   развития   неординарных
способностей ребенка.
Требования к учителю, работающему с одаренными
и высокоинтеллектуальными учениками.
              Учитель должен быть:
 непременно талантливым;
способным к научной и творческой деятельности;

 интеллигентным, нравственным, эрудированным;

 психологом,
владеть передовыми технологиями;
  воспитателем   и   умелым   организатором   учебно
воспитательного процесса.
           При работе с одаренными детьми необходимо уметь:
 обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание
образования;
стимулировать познавательные способности учащихся;

 работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход;
 принимать взвешенные психолого педагогические решения;

анализировать   свою   учебно   воспитательную   деятельность   и   всего
класса;  отбирать и готовить материалы для КТД:
 регулировать и улаживать конфликты;
 уменьшать стрессы учащихся.
3
Определение одаренности, психологических особенностей.
Общие интеллектные способности.
Академические способности.
Продуктивное мышление
Способности к лидерству

Художественные и артистические способности.
Рекомендации учителям и родителям для воспитания в детях
исследовательских наклонностей и умение самостоятельно получать
знания.
 Не занимайтесь наставлениями, не давайте прямых инструкций.
 Научите   прослеживать   межпредметные   связи   и   использовать   знания,
полученные при изучении других предметов.
 Приучайте   к   навыкам   самостоятельного   решения   проблем   и   анализа
ситуации.
 Помогайте научиться управлять процессом усвоения знаний.
 Подходите ко всему творчески!

file_name: Одарённый ребёнок.doc

intro: Данная памятка освещает вопрос о том, что такое одарённость,  кого можно считать одаренным, как выявить одаренных детей в начальной школе, какой должна быть школа, чтобы учить одаренного ребенка, какие требования предъявляются к учителю, который работает с одаренным ребенком, чтобы стимулировать его познавательные способности.


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП  В ГРУППЕ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «МАТРЕШКИКРОШКИ»
Цель:  формирование   элементарных   математических   представлений   об
основных   свойствах   и   отношениях   объектов   окружающего мира:   форме,
цвете, размере.
Задачи:
   совершенствовать   умение   видеть   общие   признаки   предмета (форма,
цвет); оперировать понятиями «один, много, ни одного»;
 развивать познавательные интересы и способности детей;
   воспитывать   умение   слушать,   отвечать   на   заданные   вопросы,   умение
работать в коллективе, закреплять навыки организованного поведения.
Материалы: матрёшка, игрушечный пирог, чашки с блюдцами разных цветов,
искусственные   цветы     основных   цветов,   сундучок,   картинки   предметов,
шкафчики   геометрических   форм  (круг,   квадрат,   треугольник),   песня
«Погремушка», погремушки, платок, праздничная коробка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Дети под музыку заходят в зал, становятся в полукруг на ковре.
Воспитатель: Какая у нас хорошая погода, какое хорошее настроение. Я
хочу   поделиться   хорошим   настроением,  я   вам   подарю   свою   улыбку,   а   вы
улыбнетесь мне и нашим гостям. (Играприветствие  «Здравствуй, друг!»)
Подойди ко мне дружок,
Соберемся мы в кружок.
Мы за руки все возьмемся!
И друг другу улыбнемся!
   Здравствуй друг! Здравствуй друг!
   Здравствуй весь наш дружный круг!
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
Воспитатель:  Ребята,   посмотрите   какой   мне   подарили   платочек
(демонстрация   платка).  Я   была   в   гостях   у   своей   бабушки,   Бабушки
Забавушки! Вы знаете, она и нашим ребятишкам просила передать подарки
(демонстрация   праздничной   коробки).  А   что   бы   узнать,   что   в   коробочке
передала вам БабушкаЗабавушка, нужно отгадать загадку:
Ростом разные подружки. Но похожи друг на дружку.
Все они сидят в друг дружке,
Воспитатель:   правильно,   ребята!   Это   –   МАТРЕШКА!   Полюбуйтесь,
А всего одна игрушка? (Матрёшка)
какая она у нас красивая!
Воспитатель: Лейля, сколько у меня матрёшек? (одна)
Воспитатель: Полина, а у тебя? (ни одной)
Воспитатель: один раз хлопнули в ладошки, разбежались все матрешки.
Воспитатель: Катя, сколько теперь матрёшек? (много)
 А матрешки деревянные
Щечки румяные.
Вот запутались немножко,
Где же старшая матрешка?
Воспитатель
  подводит   ребенка   к   столу   и   просит
расставить матрешек   по   росту (несколько   детей,   просит   показать
высокую и низкую матрешку).
Воспитатель: Молодцы! Теперь у нас есть новые подружки, наши крошки
матрешки.   Но,   это   не   все!   БабушкаЗабавушка   еще   испекла   нам   вкусный
пирог (демонстрация игрушечного пирога).
Воспитатель: Давайте мы накроем стол для наших Матрешек и  угостим их
чаем, в этом нам помогут девочки, а мальчики в это время соберут красивый
букет, для украшения нашего праздничного стола!
1. Игра  «Найди цветок»  (выполняют   мальчики  с   воспитателем)  На
столе   разложены   цветы     красного,   синего,   и   желтого   цвета.   Дети
должны   собрать   цветки   того   цвета,   который   указал   воспитатель.
2.   Игра   «Подбери   блюдца   к   чашкам
  (выполняют   девочки   с
помощником   воспитателя).   На   столе   расставлены   блюдца   и   чашки
разных цветов, задача детей подобрать комплект по цвету.
Воспитатель:  Ох,   какой   у   нас   праздничный   стол   получился,   какие
букеты   наши   мальчишки   красивые   собрали!   Молодцы!   Можно   теперь   и
потанцевать!
Музыкальноритмические движения под музыку.
Воспитатель   предлагает   послушать   песенку   «Погремушка   дети
подпевают   и   исполняют   музыкальноритмические   движения   с
погремушкой по показу воспитателя.
Воспитатель: Ох, а наши матрешкикрошки привезли с собой целый сундук
вещей. Ребята давайте им поможем разложить вещи в свои «шкафы» (шкафы
в виде геометрических фигур «треугольник»,  «квадрат»,  «круг»). Игра «На какую фигуру похоже?».  Воспитатель достает картинки
предметов   из   сундука,   дети   распределяют   по   геометрическим
«шкафчикам».Например: мяч в «шкафкруг».
РЕФЛЕКСИЯ.
Воспитатель: вот теперь наши матрешкикрошки точно останутся жить у
нас в группе! Ребята давайте вместе выберем им место в нашей комнате.
Воспитатель:  надо   сказать   большое   спасибо   за   такие   чудесные   подарки
БабушкеЗабавушке!   Кто   перечислит   все   её   подарки?  (ответы   детей).
Воспитатель:  а  теперь  пойдемте,  сядем  за  наш  чудесный  стол,  ведь  чай
совсем остыл!(далее сюжетноролевая игра «Чаепитие».

file_name: ФЭМП открытое занятие.docx

intro:
конспект открытого занятия для группы раннего возраста 2-3 года по формированию элементарных математических представлений
тема "Матрешки-крошки" (разработано в этническом колорите)
создается игровая ситуация: рассматривание подарков от Бабушки-Забавушки, каждый подарок обыгрывается.
также присутствует музыкальная пауза под песню "Погремушка"
в конце занятия можно раздать картинки матрешек (для д.и)  присутствующим гостям

title: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП  В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА «МАТРЕШКИ-КРОШКИ»


extracted_text:
Мероприятие по ПДД «Золотая зебра»
Цели:

Расширить знания воспитанников о правилах дорожного движения и правилах
поведения на улице.

Развивать воображение, воспитывать интерес к творчеству и мыслительной
деятельности.
Оборудование: кроссворд, дорожные знаки,  бумажный светофор.
Возраст участников: воспитанники 6го класса, 12 отряд.
Число участников: играют две команды по 8 человек.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятие  проводится в виде игрысоревнования, в которой участвуют две команды:
команда «Светофорик», вторая команда «Дорожные знаки».
Воспитатель:
Село, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбука улиц, тропинок, дорог
Село нам дает постоянно урок.
Вот она, азбука, над головой –
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку улиц помни всегда,
Чтобы с тобой не случилась беда.
1 конкурс «Дорожные знаки»
Какая команда угадает больше дорожных знаков.
За каждый правильно названный знак 1 балл. Воспитатель:
А теперь я всех проверю
И игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы
Отвечать на них непросто.
– Если вы поступаете согласно ПДД, то отвечайте дружно: «Это я, это я, это все мои
друзья», а если нет, то никакой не должен быть ответ. Итак, начинаем.
Кто из вас идет вперед,
Только там, где переход!
Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зеленый
Означает «путь открыт»,
А что желтый свет всегда
О внимании говорит?
Знает кто, что красный свет –
Это значит «хода нет»?
Кто из вас, идя домой
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Воспитатель:
Делаю я вам предупреждение:
Выучите правила дорожного движения! Чтоб не волновались каждый день родители
И чтоб спокойны были за рулем водители.
2 конкурс «Слушай и запоминай»
Задание команде «Дорожные знаки»: Назовите правила поведения пешехода на улице.
Команде «Светофорик»: Назовите правила поведения в общественном транспорте.
Воспитатель:
А сейчас проведем игру на внимательность «Музыкальный светофор». У меня в руках вы
видите светофор из бумаги. У него три цветных кружка, означающие цвета светофора. Если я во
время исполнения песни показываю зеленый кружок – вы поёте громко, если желтый – поёте
шепотом, а если красный – поёте про себя. Итак, начинаем игру под песню «Голубой вагон».
3 конкурс «Знайкавсезнайка»
Каждая команда получает листок, на котором изображены рисунки с вопросами. Нужно
правильно вписать ответы в клеточки.
Команда, быстрее и правильнее выполнившая это задание, получает 5 баллов.
1.
2.
3.
4.
По ней ходят и ездят, а ей не больно.
Дорожка, по которой идут пешеходы.
Полоса загородной дороги сбоку от проезжей части.
Участники дорожного движения. Классный руководитель: Сейчас мы с вами проведем еще одну игру на внимательность
«Запрещаетсяразрешается». Итак, слушайте внимательно!
Если вышел ты гулять, на дорогу выбегать…
С другом во дворе играть…
Мяч по мостовой гонять…
Если ты на остановке
И автобус подошел.
Всех расталкивать локтями
Пробираясь до дверей…
Уступить старушке место – …
Ехать зайцем, как известно…
По обочине ходить…
Воспитатель:
 А сейчас заключительный конкурс «Викторина». Чья команда отгадает больше, та и
получает больше баллов. Каждая отгаданная загадка 1 балл.
1. С какого возраста детям разрешено ехать на переднем сиденье автомобиля?
С 12 лет
2. Где устанавливают знак «Дети», для кого он предназначен и что он обозначает?
Для водителей. Что на дороге возможно внезапное появление детей. Водителю снизить
скорость и быть предельно внимательным. 3. Где запрещено ездить на велосипеде?
По тротуарам; а при наличии велосипедной дорожки  по пешеходным дорожкам и
проезжей части.
4. Кого мы называем "участниками дорожного движения"?
пешеходы, водители, пассажиры
5. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге?
нет
6. Какой перекресток называют регулируемым?
тот, где есть светофор или регулировщик
7. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару?
правой стороны
8. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон перекрестка?
желтый
9. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают
одновременно и светофор и регулировщик?
регулировщику
10. Какой поворот опаснее: левый или правый?
левый, так как движение правостороннее
11. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
рука поднята вверх
12. Какие группы дорожных знаков вы знаете?
7 групп: предупреждающие, предписывающие, запрещающие, знаки приоритета,
информационноуказательные, сервиса, знаки дополнительной информации
Подведение итогов. Награждение команды победителей грамотой.

file_name: мер-е ЗОЛОТАЯ ЗЕБРА.docx

intro: Данное мероприятие расширит знания по правилам дорожного движения и правила поведения на улице у воспитанников учреждения. Дети разделены на две команды, каждой команде даются задания для быстрого выполнения. Главная цель мероприятия: развить воображение, воспитывать интерес к творчеству и мыслительной деятельности, закрепить знания по ПДД.

title: Мероприятие по ПДД "Золотая зебра" (6 класс)