extracted_text:
Министерство здравоохранения Московской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Московский областной медицинский колледж  №2»
Московской области
Коломенский  филиал
СОГЛАСОВАНО
_________________Должность
_________________________________
______________________________
наименование организации
__________________ /____________________________/
СОГЛАСОВАНО
Зав. отделом по учебновоспитательной работе
ГБПОУ  МО «Московский областной
медицинский колледж № 2»
Коломенского филиала
____________________/Я.Е.Садофьева/
«_______» _____________________ 20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической
помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
для специальности:
31.02.01
Лечебное  дело
( углубленной подготовки)
1 г. Коломна
2018г.
Рабочая   программа производственной  практики разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по
специальности   среднего   профессионального   образования     31.02.01   Лечебное
дело углубленной подготовки.
Организацияразработчик:Государственное   бюджетное   профессиональное
образовательное   учреждение   Московской   области     «Московский   областной
медицинский колледж  №2» Коломенский  филиал.
Разработчик:
Лютенберг Н.С.  преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ
МО «Московский областной медицинский колледж №2» Коломенский филиал.
Рецензент: Главная медицинская сестра   ГБУЗ МО «Коломенская ЦРБ»
__________________________________________________________________

2 СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ.
.........................................................................................................................
………..4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ…………...7
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……….12
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ...
15
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ……………..18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.  ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ, ВЫПОЛНЯЕМЫХ ВО ВРЕМЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.   МАНИПУЛЯЦИОННЫЙ ЛИСТ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Рабочая программа  производственной практики профессионального модуля ПМ
02   Лечебная   деятельность   МДК   02.03.   Оказание   акушерскогинекологической
помощи– является частью программы подготовки специалистов среднего звена,а
также основной профессиональной образовательной программы,в соответствии с
ФГОС   по   специальности   СПО   31.02.01.   Лечебное     дело   в   части   освоения
основного   вида   профессиональной   деятельности   (ВПД)   и   соответствующих
профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций.
Профессиональные компетенции (ПК):  ПМ 02. Лечебная деятельность
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
Код
Наименование результата обучения
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
ПК 2.5.
ПК 2.7.
ПК 2.8.
Определять программу лечения пациентов различных возрастных групп.
Определять тактику ведения пациента.
Выполнять лечебные вмешательства.
Проводить контроль эффективности лечения.
Осуществлять контроль состояния пациента.
Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.
Оформлять медицинскую документацию.
Общие компетенции (ОК):
4 Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 10.
ОК 11.
ОК 12.
ОК 13.
Наименование результата обучения

информационнокоммуникационные
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития
Использовать
профессиональной деятельности
Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),   за
результат выполнения заданий
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия
Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по   отношению   к
природе, обществу и человеку
Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований   охраны   труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
в

технологии

5 2. Цели и задачипроизводственной практики.
 Комплексное освоение обучающимися вида профессиональной деятельности по
специальности СПО.
 Формирование общихи профессиональных компетенций.
 Приобретение необходимых умений и опыта практической работы по
специальности.
С   целью   овладения   видом   профессиональной   деятельности  ПМ   02.   Лечебная
деятельность
 МДК   02.03.   Оказание   акушерскогинекологической   помощии
соответствующими   профессиональными   компетенциями,   студент   в   ходе   освоения
профессионального модуля, должен
иметь практический опыт:
 назначения лечения и определения тактики ведения пациента;

 организации специализированного ухода за пациентами при различной
выполнения и оценки результатов лечебных мероприятий;
патологии с учетом возраста;
 оказания медицинских услуг в акушерстве и гинекологии.
уметь:
 проводить дифференциальную диагностику заболеваний;
 определять тактику ведения пациента;
 назначать немедикаментозное и медикаментозное лечение;
 определять показания и противопоказания к применению лекарственных
средств;
 применять лекарственные средства пациентам разных возрастных групп;
 определять показания к госпитализации пациента и организовать
транспортировку в лечебнопрофилактическое учреждение;
 проводить лечебнодиагностические манипуляции;

 проводить контроль эффективности лечения;
 осуществлять уход за пациентами при различных заболеваниях с учетом
возраста.
знать:
 принципы лечения и ухода в гинекологи, при осложнениях заболеваний;
 фармакокинетику и фармакодинамику лекарственных препаратов;
 показания и противопоказания к назначению лекарственных средств;
 побочные действия, характер взаимодействия лекарственных препаратов из
однородных и различных лекарственных групп;
 особенности применения лекарственных препаратов у разных возрастных
групп. Количество часов на освоение программы производственной
практики
ПМ 02. Лечебная деятельность  МДК 02.03  108 часов.
Продолжительность рабочего дня обучающихся при прохождении производственной
практики: 6 часов, но не более 36 академических часов в неделю.
Таблица 1
Производственная практика
Курс,
семестр
III курсV сем
III курс VI сем
Всего
Профессиональный
модуль (ПМ)
МДК 02.03. Оказание
акушерскогинекологической
помощи
Производственная
практика
междисциплинарного
курса
(ПП МДК)
ПП ПМ.02:МДК 02.03
ПП ПМ.02:МДК 02.03
Продолжит
ельность
(неделя/час)
1/36
2/72
3/108
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ
Результатом   освоения   программы
студентами профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
  производственной   практикиявляется   владение
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
ПК 2.1. Определять
программу лечения пациентов
различных возрастных групп
ПК 2.2. Определять тактику
ведения пациента
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки
Представление индивидуальных
программ медикаментозного и
немедикаментозного лечения
пациентов в зависимости от
возраста, физиологического
состояния  и характера заболевания.
Грамотное определение тактики
ведения пациентов различных
возрастов и при различных
нозологиях на догоспитальном и
госпитальном этапах
 наблюдение   и   оценка

выполнения
практических
действий   на   производственной
практике

ведение   дневника   практической
деятельности;
   анализ   и   оценка   деятельности
студентов   на   производственной ПК 2.3. Выполнять лечебные
вмешательства
ПК 2.4. Проводить контроль
эффективности лечения
ПК 2.5. Осуществлять
контроль состояния пациента
ПК 2.7. Организовывать
оказание психологической
помощи пациенту и его
окружению
ПК 2.8. Оформлять
медицинскую документацию
Выполнение лечебных вмешательств
в соответствии со стандартами и
порядками оказания медицинской
помощи, с соблюдением правил
инфекционной и личной
безопасности.
Выполнение требований лечебно
охранительного режима и
диетологических принципов
лечения.
Анализ проводимого лечения,
изменения состояния здоровья
пациента и качества его жизни,
оценка действия лекарственных
препаратов, своевременная смена
плана лечения.
Ежедневная оценка и анализ
состояния пациента, наблюдение
динамики развития заболевания,
определение параметров
жизнедеятельности организма
пациента,  оценка изменений
показателей лабораторных и
инструментальных методов
обследования под влиянием
проводимого лечения.
Грамотная и корректная
организация психологической
помощи и поддержки пациентам и
их родственниками, близкому
окружению с соблюдением  норм
профессиональной этики. Создание
благоприятной психологической
среды для пациента и его
родственников при проведении
лечения.
Полнота, точность, грамотность при
заполнении медицинской
документации с использованием
соответствующей медицинской
терминологии в соответствии с
предъявляемыми требованиями
практике;
 выполнение фрагмента истории
болезни
  проведение
дифференцированного зачета.
  оформление портфолио в
соответствии с требованиями.
 проведение квалификационного
экзамена. Результаты
(освоенные общие компетенции)
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность.
Формы и методы
контроля и оценки
    Наблюдение и оценка
деятельности студента на
производственной
практике .
Наблюдение и оценка
деятельности студента на
производственной
практике .
Наблюдение и оценка
деятельности студента на
производственной
практике .
Основные показатели оценки
результата
Документально
подтверждённая
•
познавательная активность на
занятиях и практике.
•
исследовательской работе.
•
добросовестная работа на
практике.
Участие в учебно
Высокая учебно
Ответственная и
Рациональное
Выбор форм, методов и
•
Соответствие
выбранных  средств
деятельности и  способа
деятельности поставленной
цели.
•
планирование и осуществление
деятельности в соответствии с
целями и производственными
возможностями на фоне
постоянного самоконтроля,
самокоррекции.
•
средств   гигиенического
обучения  в зависимости от
состава группы, ситуации,
уровня здоровья пациентов.
Обоснованный и быстрый
выбор способов и средств
деятельности в зависимости от
реальной ситуации.
Соответствие действий
Законодательству РФ и
нормативно—правовым актам,
регламентирующим
профилактическую
деятельность по РФ. ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также
для своего профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством,
потребителями.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
Защита индивидуального
задания
Использование
информационно
коммуникационные
технологий для
оформления учетно
отчетной документации на
производственной
практике.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
Соответствие
Оптимальный выбор
•
источника информации в
соответствии с поставленной
задачей.
•
найденной информации
поставленной задаче.
•
Осуществление
профилактической
деятельности в соответствии с
найденной информацией и
нормативными документами.
Целесообразность
использования ИКТ при
решении профессиональных
задач.
Ведение электронной до
кументации, создание базы
данных пациентов в
соответствии с требованиями
ЛПУ.
Бесконфликтные
Соблюдение норм
Эффективное решение
•
профессиональных задач
группой студентов во время
практических занятий и на
практике.
•
отношения на теоретических и
практических занятиях, на
практике.
•
профессиональной этики в
процессе обучения.
•
руководителей практики,
потребителей медицинских
услуг.
Положительные отзывы
ОК 7. Брать ответственность за
работу членов команды
(подчиненных), за результат
выполнения заданий.
Взаимопомощь,
взаимозаменяемость в
процессе выполнения
производственных заданий.
Проявление ответственности
за работу членов команды и
конечный  результат.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и
личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно
планировать и осуществлять
Получение дополнительных
профессиональных знаний
путём самообразования.
Самостоятельное
целеполагание и планирование
.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики. повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в профессиональной
деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к
историческому наследию и
культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и
религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на
себя нравственные обязательства
по отношению к природе,
обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее
место с соблюдением требований
охраны труда, производственной
санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести здоровый образ
жизни, заниматься физической
культурой и спортом для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей.
собственной деятельности.
Организация деятельности в
соответствии с планом.
Анализ инноваций в сфере
здравоохранения.
Рациональное использование
передовых технологий в своей
профессиональной
деятельности.
  Организация собственной
деятельности и обеспечение
взаимодействия с
окружающими в соответствии
с Конституцией РФ,
законодательством РФ и
другими нормативно
правовыми актами РФ.
Организация и осуществление
деятельности в соответствии  с
законодательством и
нравственноэтическими
нормами
    Соответствие организации
рабочего места требованиям
СанПиН, правилам  техники
безопасности и охраны труда.
Анализ показателей
собственного здоровья,
регулярные занятия
физической культурой и
спортом. Участие в спортивно
массовых мероприятиях., в
санитарнопросветительской
работе. Использование
профессиональных знаний и
умений в целях укрепления
собственного здоровья.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики.
Оценка подготовки
рабочего места на
производственной
прктике.
Наблюдение и оценка
деятельности студента во
время производственной
практики. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ 02 Лечебная деятельность МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
№
п/п
1
2
Разделы производственной
практики
Организация практики,
инструктаж по охране труда
Отделение  акушерско
гинекологического
профиля
Колво
часов
2
28
III курсV сем
Виды работ
 Получение вводного   и первичного инструктажей по охране труда, противопожарной  и
инфекционной безопасности.
 Ознакомление со структурой учреждения здравоохранения и правилами внутреннего
распорядка.
1. Проведение гинекологических процедур (спринцевание, введение тампона к шейке матки,
влагалищные ванночки);
2. Наблюдение за роженицей;
3. Приём физиологических родов;
4. Оказание акушерского пособия в родах;
5. Проведение первого туалета новорожденного;
6. Проведение профилактики гонобленореи;
7. Проведение профилактики кровотечения при родах;
8. Оказание доврачебной помощи при кровотечении в последовом и раннем послеродовом
периодах
9. Оказание доврачебной помощи при эклампсии;
10. Участие в осмотре родовых путей и зашивании разрывов;
11. Пеленание новорожденного;
12. Оформление истории родов и истории новорожденного;
13. Оформление рабочих журналов и журналов родов; 14. Участие в переливании крови;
15. Осуществление ухода и наблюдение за родильницей;
16. Уход за швами и снятие швов;
17. Оформление документации при выписке родильницы из стационара.
18. Осуществление подготовки к операции кесарево сечение;
19. Раннее прикладывание новорожденного ребенка к груди;
20. Транспортировка детей к матери на кормление;
21. Оформление документации и подготовка ребенка к выписке из родильного стационара;
22. Проведение туалета родильницы по назначению врача;
23. Обучение правилам личной гигиены;
24. Работа с нормативной документацией в отделении;
25. Контроль динамики отеков;
26. Контроль веса пациентки;
Итоговое занятие
Всего
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ПМ 02 Лечебная деятельность МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
№
п/п
Разделы производственной
практики
III   курс  VI  семестр
Виды работ
6
36
Колво
часов 2
64
1
2
Организация практики,
инструктаж по охране труда
 Получение вводного   и первичного инструктажей по охране труда, противопожарной  и
инфекционной безопасности.
 Ознакомление со структурой учреждения здравоохранения и правилами внутреннего
распорядка.
Отделение  акушерско
гинекологического
профиля
1. Взятие мазка на микрофлору, степени чистоты влагалища. Интерпретация результатов
исследования.
2. Взятие мазков на гонорею. Интерпретация результатов.
3. Взятие мазка на атипические клетки. Показания. Интерпретация результата.
4. Внутреннее акушерское (влагалищное) исследование. Результаты исследования.
5. Измерение размеров таза. Нормальные размеры таза.
6. Пальпация внутриутробного плода. Результаты пальпации.
7. Определение даты родов по дате последней менструации и первому шевелению плода.
8. Оказание акушерского пособия во втором периоде родов. Демонстрация на фантоме.
9. Отделение новорожденного от последа.
10. Алгоритм подготовки акушерки к ведению второго периода родов.
11. Действия акушерки по ведению первого периода родов.
12. Обработка наружных половых органов перед родами, перед влагалищным исследованием.
13. Алгоритм неотложной помощи при эклампсии.
14. Алгоритм неотложной помощи после припадка эклампсии.
15. Ручное отделение плаценты, показания, техника проведения.
16. Неотложная помощь при гипотонии матки в раннем послеродовом периоде. Клинические
симптомы. Алгоритм действий.
17. Оценка родовой деятельности в первом периоде родов. Счет схваток. 18. Состав последа. Правила осмотра последа. Его утилизация.
19. Оценка изменения матки и лохий в послеродовом периоде. Техника массажа матки.
20. Оценка состояния молочных желез после родов. Правила кормления.
21. Биомеханизм родов при переднем виде затылочного предлежания. Демонстрация на
фантоме.
22. Влагалищная ванночка. Показания. Демонстрация на фантоме.
23. Спринцевание. Показания. Демонстрация на фантоме.
24. Влагалищный тампон. Показания. Демонстрация на фантоме.
25. Влагалищная присыпка. Показания. Демонстрация на фантоме.
Дифференцированный зачет
Всего
Итого ПП по
ПМ 02 МДК 02.03
6
72
108 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная   практика  ПМ   02   Лечебная   деятельность  МДК   02.03.   Оказание
акушерскогинекологической   помощипроводится   на
  базах   учреждений
здравоохранения Московской области (стационарные отделения), где  объем работы и
квалификация  руководителей  специалистов позволяет обеспечить  рабочее место для
самостоятельной работы и полное выполнение программы практики.
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   является
освоение   программы   теоретического   курсапо  МДК   02.03.   Оказание   акушерско
гинекологической помощи ПМ 02 Лечебная деятельность.
Перед направлением на производственную практику обучающийся должен иметь
документ, подтверждающий процедуру прохождения  медицинского осмотра.
Студент,   не   выполнивший   требования   программы   практики   или  получивший
неудовлетворительную оценку по этому виду практики, направляются колледжем   на
практику повторно.
Перед   производственной   практикой   со   студентамируководителями     практики
проводится собрание  инструктаж, на котором студенты знакомятся   с основными
требованиями   программы   и   графиком   производственной   практики   и   необходимой
документацией, которую ведут на практике.
Производственная   практика   направлена   на   формирование
  общих   и
профессиональных компетенций, подготовку к самостоятельной работе фельдшера.
Производственная   практика   проводится   в   медицинских   организациях,   с
которыми     заключены   договоры   о   взаимном   сотрудничестве   на   организацию   и
проведения практики обучающихся.
Практика проходит под контролем методического, общего и непосредственного
руководителя практики.
В  медицинских   организациях   руководители   практики     предоставляют  рабочие
места практикантам, принимают участие в организации и оценке результатов освоения
ОК   и   ПК,   полученных   в   период   прохождения   практики,   обеспечивают   безопасные
условия   прохождения   практики   студентами,   отвечающие   санитарным   правилам   и
требованиям   охраны   труда,   проводят   инструктаж   студентов   по   ознакомлению   с
требованиями охраны труда и техники безопасности в организации.
Совместно   с   руководителями   практики   студенты   выполняют   все   виды   работ,
предусмотренные программой производственной практики.
В   период   прохождения   производственной   практики   студенты   обязаны
подчиняться  правилам внутреннего распорядка медицинской организации
Отчетная документация обучающегося по итогам производственной
практики:
 дневник по практике (контролируется непосредственным и методическими
руководителями с выставлением оценки ежедневно);
текстовой и цифровой отчеты о проделанной работе,

 индивидуальное задание по практике (учебная история болезни),  фотоотчет.
Студенты, полностью выполнившие программу производственной практики,
допускаются до аттестации по итогам производственной практики.
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернетресурсов, дополнительной литературы
по:ПМ 02 Лечебная деятельность
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
Основные источники:
       1.Славянова И.К.«Акушерство и гинекология» Учебник для средних мед.учебных
заведений. –
       Изд. 7е, стер. – Ростов н/Дону : Феникс, 2015. – 573 с.
Дополнительная литература
2.Организация   специализированного   сестринского   ухода.      М.:   ГЭОТАРМедиа,
2013 – 464 с.
Профильные webсайты Интернета:
Нормативноправовые акты, регламентирующие диагностическую деятельность в РФ.
 ://   www
 .  ru)
 .  mednet

1.Министерство здравоохранения и социального развития РФ
(http://www.minzdravsoc.ru)
2. Информационнометодический центр «»Экспертиза» (http://www.crc.ru)
6. Центральный НИИ организации и информатизации здравоохранения
(http
3. Электронная библиотека студента
4.  Медицинский   справочник   болезней   [Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:
http://www.medglav.com/ (дата обращения 24.08.2018.)
5.Технологии выполнения простых медицинских услуг функционального обследования.
ГОСТ Р 52623.12008 (утв. Приказом Ростехрегулирования от 04.12.2008 N 359ст)
[Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:   http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?
req=doc;base=EXP;n=454063 (дата обращения 18.08.2018г.)
Ссылки на электронные источник информации: Информационноправовое обеспечение:
1. Система «Консультант».
2. Система «Гарант».
Кадровое обеспечение производственной практики:
Методическое   руководство   практикой   осуществляют   преподаватели   ПМ   и
междисциплинарных курсов.
Общие и непосредственные руководители производственной практики должны иметь
высшее или среднеемедицинское образование, обладать необходимыми
организационными навыками и опытом работ 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
                   Производственная практика  ПМ 02 Лечебная деятельность  МДК 02.03.
Оказание акушерскогинекологической помощи завершаются аттестацией в форме
дифференцированного зачета.  Аттестация по итогам производственной практики
является формой контроля освоения общих и профессиональных компетенций в
рамках прохождения производственной практики.
Цель   аттестации   –
  оценка  уровня   освоения  общих   и   сформированности
профессиональных   компетенций   во   время   прохождения   производственной
практики.
Основными задачами аттестации являются:
 определение уровня освоения общих и сформированности профессиональных
компетенций за время прохождения производственной практики;
оценка приобретенного опыта работ.
Совместно   с   медицинскими   организациями,   участвующими   в   проведении
производственной практики ПМ02 Лечебная деятельность  МДК 02.03. Оказание
акушерскогинекологической   помощи,   создается   процедура   оценки   выполнения
перечня видов работ, обеспечивающего освоение компетенций, оценки общих и
профессиональных   компетенций   студента,   освоенных   им   в   ходе   прохождения
практики.   Промежуточные   результаты   достижений   студентов   ежедневно
отслеживает непосредственный руководитель на основе наблюдения за работой,
анализа отчета о проделанной за день работе.
Ежедневное   руководство   практикой   непосредственный   руководитель
подтверждает   своей   подписью   в   дневнике   студента,   при   необходимости   с
комментарием, и в путевке на бригаду студентов.
По   итогам   аттестации  преподавателями  заполняется  аттестационная
ведомость производственной практики.
В конце производственной практики ПМ  02 Лечебная деятельность  МДК
02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи студенты предоставляют в
учебное заведение:
путевку на бригаду студентов (табель учета рабочего времени),
 дневник по производственной практике,
 отчет  по производственной практике,
 индивидуальное задание (история болезни),
 фотоотчет
Место и время проведения     аттестации –(учебные кабинеты колледжа или
отделения медицинских организаций) определяется приказом колледжа.
Состав аттестационной комиссии:
 преподаватель профессионального модуля (методический руководитель практики); представитель практического здравоохранения (общий или непосредственный
руководитель практики)
Аттестация состоит из:
 отчета студента о практике с предоставлением свидетельств (дневник
производственной практики; отчет текстовой, цифровой; аттестационный лист);
 выполнения определенного вида работы в соответствии с программой
производственной практики ПМ 02 Лечебная деятельность МДК 02.03. Оказание
акушерскогинекологической помощи
Итоговая общая оценка выставляется на основании следующих составных
компонентов:
 оценка за выполнение видов работ во время прохождения практики;
оценка за оформление дневника по производственной практике;
 оценка за выполнение видов работ во время процедуры аттестации.
 оценка индивидуального задания студентов.
Уровень сформированности профессиональной компетентности оценивается
на каждой производственной практике на основе наблюдения за работой студентов
по 5ти бальной системе.
Итоговая оценка  за дифференцированный зачет вносится в  аттестационную
ведомость и в зачетную книжку. Перечень работ, выполняемых во время производственных практик
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(второй курс, четвертый семестр)
Приложение № 1
 Проведение   дифференциальной   диагностики     заболеваний (обсуждается   с
руководителями   практики,   лечащим   врачом,   регулируется   в   учебных
историях болезни)
 Определение   тактики   ведения   пациента,   в   том   числе   показаний   к
госпитализации (обсуждается с руководителем практики, лечащим врачом,
регистрируется в учебных историях болезни)
 Назначение   с   учетом   показаний   и   противопоказаний   немедикаментозного
лечения   пациентов   разных   возрастных   групп   (регистрируется   в   учебных
историях болезни)
 Организация эвакуации и транспортировки пациента в стационар
 Проведение   лечебнодиагностических   манипуляций   с   оценкой   контроля
эффективности лечения
 Осуществление ухода за пациентами с учетом возраста
 Оформление   учебной   истории   болезни   (амбулаторной   карты   и   другой
медицинской документации)
Перечень манипуляций, необходимых для выполнения во время
производственной практики
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(второй курс, четвертый семестр)
1 проведение гинекологических процедур (спринцевание, введение тампона к
шейке матки, влагалищные ванночки);
2 наблюдение за роженицей;
3 приём физиологических родов;
4 оказание акушерского пособия в родах;
5 проведение первого туалета новорожденного;
6 проведение профилактики гонобленореи;
7 проведение профилактики кровотечения при родах; 8 оказание доврачебной помощи при кровотечении в последовом и раннем
послеродовом периодах
9 оказание доврачебной помощи при эклампсии;
10 участие в осмотре родовых путей и зашивании разрывов;
11 пеленание новорожденного;
12 оформление истории родов и истории новорожденного;
13 оформление рабочих журналов и журналов родов;
14 участие в переливании крови;
15 осуществление ухода и наблюдение за родильницей;
16 уход за швами и снятие швов;
17 оформление документации при выписке родильницы из стационара.
18 осуществление подготовки к операции кесарево сечение;
19 раннее прикладывание новорожденного ребенка к груди;
20 транспортировка детей к матери на кормление;
21 оформление документации и подготовка ребенка к выписке из родильного
стационара;
22 проведение туалета родильницы по назначению врача;
23 обучение правилам личной гигиены;
24 работа с нормативной документацией в отделении;
25 контроль динамики отеков;
26 контроль веса пациентки; Приложение № 2
Манипуляционный лист
производственной практики
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(второй курс, четвертый семестр)
Ф.И.О.  студента ______________________________ Группа _________
Перечень манипуляций
(можно указать №)
         Даты практики

Всего
проведение гинекологических
процедур (спринцевание,
введение тампона к шейке
матки, влагалищные ванночки);
наблюдение за роженицей;
приём физиологических родов;
оказание акушерского пособия
в родах;
проведение первого туалета
новорожденного;
проведение профилактики
гонобленореи
проведение профилактики
кровотечения при родах
оказание доврачебной помощи
при кровотечении в
последовом и раннем
послеродовом периодах
оказание доврачебной помощи
при эклампсии;
участие в осмотре родовых
путей и зашивании разрывов;
   №
     1.
     2.
     3.
     4.
     5.
     6.
     7.
     8.
     9.
   10. пеленание новорожденного;
оформление истории родов и
истории новорожденного;
оформление рабочих журналов
и журналов родов;
участие в переливании крови;
осуществление ухода и
наблюдение за родильницей;
уход за швами и снятие швов;
оформление документации при
выписке родильницы из
стационара.
осуществление подготовки к
операции кесарево сечение;
раннее прикладывание
новорожденного ребенка к
груди;
транспортировка детей к
матери на кормление;
оформление документации и
подготовка ребенка к выписке
из родильного стационара;
проведение туалета
родильницы по назначению
врача;
обучение правилам личной
гигиены;
работа с нормативной
документацией в отделении;
контроль динамики отеков;
контроль веса пациентки
   11.
   12.
   13.
   14.
   15.
   16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Примечание: выполненные алгоритму не внесенные в манипуляционный лист следует
вписать самостоятельно Перечень работ, выполняемых во время производственных практик
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(третий курс, пятый семестр)
 Проведение   дифференциальной   диагностики     заболеваний (обсуждается   с
руководителями   практики,   лечащим   врачом,   регулируется   в   учебных
историях болезни)
 Определение   тактики   ведения   пациента,   в   том   числе   показаний   к
госпитализации (обсуждается с руководителем практики, лечащим врачом,
регистрируется в учебных историях болезни)
 Назначение   с   учетом   показаний   и   противопоказаний   немедикаментозного
лечения   пациентов   разных   возрастных   групп   (регистрируется   в   учебных
историях болезни)
 Организация эвакуации и транспортировки пациента в стационар
 Проведение   лечебнодиагностических   манипуляций   с   оценкой   контроля
эффективности лечения
 Осуществление ухода за пациентами с учетом возраста
 Оформление   учебной   истории   болезни   (амбулаторной   карты   и   другой
медицинской документации)
Перечень манипуляций, необходимых для выполнения во время
производственной практики
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(третий курс, пятый семестр)
1 Взятие мазка на микрофлору, степени чистоты влагалища. Интерпретация
результатов исследования.
2 Взятие мазков на гонорею. Интерпретация результатов. 3 Взятие мазка на атипические клетки. Показания. Интерпретация результата.
4 Внутреннее акушерское (влагалищное) исследование. Результаты
исследования.
5  Измерение размеров таза. Нормальные размеры таза.
6 Пальпация внутриутробного плода. Результаты пальпации.
7 Определение даты родов по дате последней менструации и первому
шевелению плода.
8 Оказание акушерского пособия во втором периоде родов. Демонстрация на
фантоме.
9 Отделение новорожденного от последа.
10  Алгоритм подготовки акушерки к ведению второго периода родов.
11 Действия акушерки по ведению первого периода родов.
12 Обработка наружных половых органов перед родами, перед влагалищным
исследованием.
13 Алгоритм неотложной помощи при эклампсии.
14 Алгоритм неотложной помощи после припадка эклампсии.
15  Ручное отделение плаценты, показания, техника проведения.
16 Неотложная помощь при гипотонии матки в раннем послеродовом периоде.
Клинические симптомы. Алгоритм действий.
17 Оценка родовой деятельности в первом периоде родов. Счет схваток.
18  Состав последа. Правила осмотра последа. Его утилизация.
19  Оценка изменения матки и лохий в послеродовом периоде. Техника
массажа матки.
20 Оценка состояния молочных желез после родов. Правила кормления.
21 Биомеханизм родов при переднем виде затылочного предлежания.
Демонстрация на фантоме.
22  Влагалищная ванночка. Показания. Демонстрация на фантоме.
23 Спринцевание. Показания. Демонстрация на фантоме.
24 Влагалищный тампон. Показания. Демонстрация на фантоме.
25 Влагалищная присыпка. Показания. Демонстрация на фантоме. Манипуляционный лист
производственной практики
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
(третий курс, пятый семестр)
Ф.И.О.  студента ______________________________ Группа _________
         Даты практики
    Всего
   №
     1.
     2.
     3.
     4.
     5.
     6.
Перечень манипуляций
(можно указать №)
Взятие мазка на
микрофлору, степени
чистоты влагалища.
Интерпретация результатов
исследования.
Взятие мазков на гонорею.
Интерпретация результатов.
Взятие мазка на
атипические клетки.
Показания. Интерпретация
результата.
Внутреннее акушерское
(влагалищное)
исследование. Результаты
исследования.
Измерение размеров таза.
Нормальные размеры таза.
Пальпация
внутриутробного плода.
Результаты пальпации. 7.
     8.
Определение даты родов по
дате последней
менструации и первому
шевелению плода.
Оказание акушерского
пособия во втором периоде
родов. Демонстрация на
фантоме.
     9.
Отделение новорожденного
от последа.
   10.
   11.
   12.
   13.
   14.
   15.
   16.
   17.
   18.
   19.
Алгоритм подготовки
акушерки к ведению
второго периода родов.
Действия акушерки по
ведению первого периода
родов.
Обработка наружных
половых органов перед
родами, перед влагалищным
исследованием.
Алгоритм неотложной
помощи при эклампсии.
Алгоритм неотложной
помощи после припадка
эклампсии.
Ручное отделение плаценты,
показания, техника
проведения.
Неотложная помощь при
гипотонии матки в раннем
послеродовом периоде.
Клинические симптомы.
Алгоритм действий.
Оценка родовой
деятельности в первом
периоде родов. Счет
схваток.
Состав последа. Правила
осмотра последа. Его
утилизация.
Оценка изменения матки и
лохий в послеродовом
периоде. Техника массажа
матки. 20.
   21.
   22.
   23.
   24.
   25.
Оценка состояния
молочных желез после
родов. Правила кормления.
Биомеханизм родов при
переднем виде затылочного
предлежания.
Демонстрация на фантоме.
Влагалищная ванночка.
Показания. Демонстрация
на фантоме.
Спринцевание. Показания.
Демонстрация на фантоме.
Влагалищный тампон.
Показания. Демонстрация
на фантоме.
Влагалищная присыпка.
Показания. Демонстрация
на фантоме.
   26.
   27.
   28.
   29.
Примечание: другие, выполненные манипуляции можно вписать в манипуляционный лист
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Студент ___________________________________________________________________________
Приложение № 3
обучающийся(аяся) на ___ курсе по специальности  31.02.01. лечебное дело
успешно прошел(ла) _____производственную___ практику по
(Ф.И.О. полностью)
ПМ. 02. Лечебная деятельность
______________________________________________.
в организации
в объеме часов  с «   »    201  г. по «  »   201  г.
(наименование организации)
 (адрес организации)
Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время
практики
  (регистрируется   в   учебных
Проведение   дифференциальной   диагностики
историях болезни)
Определение   тактики   ведения   пациента,   в   том   числе   показаний   к
госпитализации (регистрируется в учебных историях болезни)
Назначение   с   учетом   показаний   и   противопоказаний   немедикаментозного
лечения   пациентов   разных   возрастных   групп   (регистрируется   в   учебных
историях болезни)
Организация эвакуации и транспортировки пациента в стационар
Проведение   лечебнодиагностических   манипуляций   с   оценкой   контроля
эффективности лечения
Качество выполнения работ в соответствии
с технологией и (или) требованиями
организации, в которой проходила
практика
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3 Осуществление ухода за пациентами с учетом возраста
Оформление   учебной   истории   болезни,   амбулаторной   карты   и   другой
медицинской документации
5
5
4
4
3
3
Критерии оценки работы студента:

отлично– имеется ярко выраженный интерес к специальности,  проявлена активность в освоении практических
умений, отличная теоретическая подготовка по всем выполненным на практике видам работ
хорошо– имеется достаточно выраженный интерес к практической работе и специальности в целом при
хорошей теоретической подготовке по всем выполненным на практике видам работ
удовлетворительно – средний уровень теоретической и практической подготовки, слабая профессиональная
ориентированность, удовлетворительная активность при освоении на практике всех видов работ


ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Внешний вид: соответствует / не соответствует требованиям базы практики
Регулярность заполнения дневника: регулярно / нерегулярно.
Аккуратность заполнения дневника: аккуратно / неаккуратно
Производственная дисциплина: замечания отсутствуют / имеются
Пропусков по практике:
по уважительной причине
без уважительной причины
_____
_____
дней
дней
Активность в освоении практических навыков: низкая / достаточная / высокая
ПРАКТИКУ ПРОШЕЛ(А) С ОЦЕНКОЙОТЛИЧНО / ХОРОШО / УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
«_____»______________ 20__г.
М.П.
                         _____________________ /________________________/
                            (подпись)                           (расшифровка подписи)
Методический руководитель практики
ст .м/с отделения__________________________________
(подпись)
Ответственное лицо организации (базы практики)
__________________________________________________
(должность)
                            (подпись)                               (расшифровка подписи)
_____________________ /________________________/
Приложение № 4
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКЕ
 ПМ 02 ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
1. Пельвеометрия и оценка таза.
2. Техника двуручного влагалищного исследования.
3. Техника осмотра при помощи гинекологических зеркал
4. Техника проведения наружного акушерского исследования.
5. Измерение ОЖ и ВДМ оценки этих показателей в соответствии со сроком
беременности.
6. Аускультация и оценка сердцебиения плода.
7. Методика осмотра беременной на наличие отеков. 8. Техника первичного туалета новорожденного, профилактика
офтальмобленореи новорожденного.
9. Подготовка роженицы к родам.
10.Подготовка фельдшера к приему родов.
11.Техника наложения швов на промежность.
12.Техника снятия швов с промежности и передней брюшной стенки.
13.Техника ухода за швами на промежности и передней брюшной стенке.
14.Техника осмотра молочных желез.
15.Контроль за признаками отделения последа.
16.Наружные приемы выделения последа.
17.Техника акушерского пособия при физиологических родах
18.Техника выполнения процедур по назначению врача (санация влагалища,
постановка лечебных влагалищных тампонов).
19.Собрать набор инструментов для гинекологической операции: пункция
заднего свода, раздельное диагностическое выскабливание, биопсия
наружных половых органов и шейки матки, МСГ.
20.Определение срока беременности и предполагаемого срока родов.
ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж №2»
КОЛОМЕНСКИЙ ФИЛИАЛ
УЧЕБНАЯ
ИСТОРИЯ  БОЛЕЗНИ
МДК 02.03. Оказание акушерскогинекологической помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность для специальности:
31.02.01 Лечебное дело
углубленная подготовка
2018г.
Подготовил (а):
(Ф.И.О. группа)
Преподаватель:________
(Ф.И.О.)
ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ
I
ПАСПОРТНАЯ ЧАСТЬ
1. Фамилия, имя, отчество ________________________________________________________
2. Пол _______
3. Возраст _________ (полных лет, для детей: до 1 года  месяцев, до 1 месяца  дней
4. Место жительства: город, село (подчеркнуть) ________________________
__________________________________________________________________________________
5. Профессия ______________________________________________________________________
6. Кем направлен больной _________________________________________________________
7. Доставлен в стационар по  экстренным  показаниям:  да,  нет
   через _________ часов  после  начала  заболевания,   получения травмы;
   госпитализирован в плановом порядке (подчеркнуть). 8. Диагноз при поступлении_____________________________
II
ЖАЛОБЫ  БОЛЬНОГО
 Жалобы пациента в настоящий момент (дата, время опроса)____________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
III
АНАМНЕЗ  ЗАБОЛЕВАНИЯ
В этом разделе необходимо отразить
 сколько времени болеет, последовательность появления симптомов, их динамика,
интенсивность, локализация болей и указать, поучал ли лечение и  с каким
эффектом, лечился ли  самостоятельно
 при хроническом течении: давность заболевания, частота и продолжительность
обострений.
 что  провоцирует ухудшение, что облегчает состояние (лекарственные препараты,
физиологические методы и др.)
 обращался ли за   медицинской  помощью, какое лечение  получал, эффект  от
лечения, как отразилась болезнь на образе жизни больного
 когда и в  связи с чем произощло ухудшение самочувствия, что предпринимал
пациент, обращался ли к врачу
IV
АНАМНЕЗ ЖИЗНИ:
В этом разделе необходимо отразить:
 условия проживания
 перенесенные заболевания, операции
 особенности питания
 вредные привычки (курит, со скольких лет, сколько штук в день, употребление
алкоголя, наркотиков)
 наследственность: наличие у кровных родственников таких заболеваний, как
диабет, гипертоническая болезнь, ИБС, инсульт, ожирение, туберкулез,
психические заболевания и др.
 профессия ,если есть  профессиональные вредности указать какие
 если есть группа инвалидности, причина инвалидности  наличие аллергической реакции на лекарственные препараты, пищевые
аллергены, другое
 побочное действие лекарств (название препарата, характер побочного
действия
 эпидемиологический  анамнез (контакт с инфекционными больными, выезд за
пределы города или государства, гемотрансфузия, инъекции, оперативные
вмешательства за последние 6 месяцев)
Акушерскогинекологический  анамнез (для женщин !)
В этом разделе необходимо уточнить:
менструации  с  какого возраста, продолжительность цикла, регулярность.
дата последней менструации, с какого возраста половая жизнь
беременности, роды, аборты, гинекологические заболевания.
Педиатрический анамнез (детям до 15 лет)
ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАМНЕЗ.
1 Отразить наличие/отсутствие контакта с  инфекционными больными.
2 Выезд за пределы региона в течение последних 3х месяцев, пребывание  в
эндемичных местностях .
3 Парентеральные вмешательства, переливание донорской крови.
4 Соблюдение санитарногигиенических норм.
5 Контакт с животными
6 Укусы насекомых и членистоногих за последний месяц
V         OБЪЕКТИВНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ(нужное
подчеркнуть)
1 Состояние больного_________________________
2 Сознание: ясное, спутанное, отсутствует.
3 Положение в постели: активное, пассивное, вынужденное.
4 Рост________ Вес_________
5 Конституция____________________________________________________
6 Температура тела____________ 7 Состояние кожи и видимых слизистых оболочек:





цвет (розовая гиперемия, бледность, цианоз, желтушность)
тургор______________ влажность______________________
изменеия_____________________________________________________
придатки кожи: ногти_________________ волосы___________________________
сыпь (морфология, локализация,  скудная, обильная , тенденция к слиянию и т.д.)
8. Лимфатическая система________________________________________________________
9. Костномышечная система (указать локализацию):



деформация скелета (суставов): да, нет
боли: да, нет
другое_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
10 Дыхательная система:
изменения голоса; да, нет________

 ЧДД_______________




дыхание глубокое, поверхностное, ритмичное, аритмичное, шумное
характер одышки: экспираторная, инспираторная, смешанная
экскурсии грудной клетки – симметричность: да, нет
кашель сухой, влажный (подчеркнуть)
Данные полученные при пальпации, перкуссии,
аускультации_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
11 Сердечно  сосудистая система:

пульс (частота, напряжение, ритм, наполнение, симметричность,
дефицит)________
_____________________________________________________________________
 АД на двух руках: левая_________________ правая______________________

боли в области сердца (подчеркнуть)
o характер (давящая, сжимающая, колющая, жгущая)
o локализация (за грудиной, в области верхушки, левая половина грудной
клетки)
o иррадиация (вверх, влево, левая ключица, плечо, под лопатку)
o длительность____________________________________________________
o сердцебиение (постоянное, периодическое)
o факторы, вызывающие
сердцебиение__________________________________
o чем купируются
боли_______________________________________________
_______________________________________________________________




отеки: да, нет
обморочные состояния: да, нет
головокружение: да, нет
онемение и чувство покалывания конечностей: да, нет
Данные полученные при пальпации, перкуссии, аускультации____________________________ 12. Желудочнокишечный тракт:
аппетит не изменен, снижен, отсутствует, повышен
глотание нормальное, затруднено
съемные зубные протезы: да, нет
язык обложен: да, нет




наличие стомы: да, нет
стул: оформлен, запор, кратность  стула , характер испражнений (водянистые,
кашицеобразные , полуоформленные, пенистые, наличие примесей, слизь, кровь,
гной, остатки не переваренной пищи.


 живот: обычной формы, втянутый, плоский


увеличен в объеме: метеоризм, асцит
ассиметричен: да, нет
Данные полученные при пальпации, перкуссии, аускультации
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Симптомы: Щеткина_Блюмберга, ОртнераГрекова, Мерфи, Ситковского и т.д.
13. Мочевыделительная система:
 мочеиспускание свободное, затруднено, болезненное, учащено,
недержание, энурез
цвет мочи: обычный, изменен, гематурия, «пива», «мясных помоев»
суточное количество мочи: норма, анурия, олигурия, полиурия
наличие постоянного катетера, стомы



Данные полученные при пальпации, перкуссии
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14 Нервная система: (пусть статус опишут самостоятельно, как их учили)
ЛОКАЛЬНЫЙ СТАТУС ДЛЯ ПАЦИЕНТОВ С ХИРУРГИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
VI
ДАННЫЕ ЛАБОРАТОРНОГО И ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ И
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
(значимые для подтверждения диагноза)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
VII КЛИНИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ
В этом разделе необходимо выставить:



основной диагноз,
осложнение основного,
определить ведущий синдром
VIII
 ОБОСНОВАНИЕ ДИАГНОЗА (проводится с 23 заболеваниями, которые протекают с таким же ведущим синдромом, как и у данного пациента)
IX
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ
Критерии     Например
Этиология
Провоцирующий фактор
Характер одышки
Внешний вид пациента
Данные рентгенографии X
ПЛАН  ЛЕЧЕНИЯ  ПАЦИЕНТА
1 Диета с «исключениями» (следует не только указать номер диеты и ограничения, но и подробно описать какие продукты следует
исключить, а какие продукты обязательно включать в рацион питания)
2 Двигательный режим
3 Лекарственная терапия (указать препарат, дозировку, путь введения)
Например:Sol.Ketoroli 3%  1 ml, внутримышечно на ночь, 5 дней.
XI
ОЦЕНКА  ПРИНИМАЕМЫХ  ЛЕКАРСТВЕННЫХ  СРЕДСТВ
Название
(русское, латинское)
Фармакологическая
группа
Основное фармакологическое
действие
Показания
Побочные действия препарата XII ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ
Дата
Режим
Диета
Жалобы
Сон
Аппетит
Стул
Мочеиспускание
Гигиена (самостоятельно,
необходима помощь)
Сознание
Настроение
Кожа (цвет, чистая, сухая,
сыпь, пролежни т.д.)
Пульс
АД
ЧДД
Температура тела (утро, вечер)
XIII ПЛАН  УХОДА ЗА ПАЦИЕНТОМ
Настоящие проблемы пациента
Проблема
Цель ухода
План ухода
Оценка эффективности ухода
(действия медработника)
Критерий
Кратность
1.
2.
1.
2.
Сухой кашель
Лихорадка
Пролежни
Контрактуры
Потенциальные проблемы пациента XIV  ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ  ПРОВЕДЕННОГО ЛЕЧЕНИЯ
Субъективная оценка
Улучшение/ухудшение самочувствие
На какой день болезни после начатого
(указать изменения)
лечения произошло
ухудшение/улучшение
Появился аппетит
Улучшился сон  и т.д.
Объективная оценка (указать, что изменилось после начатого лечения)
На какой день болезни после начатого
лечения произошло
ухудшение/улучшение
Состояние больного  улучшилось/ухудшилось
Данные осмотра (активность,  кожные покровы и слизистые и т.) указать что
улучшилось/ухудшилось
Результаты аускультации
Результаты пальпации
АД, ЧД,
Наличие/отсутствие патологических симптомов
1.
2.
1.
2.
3
4
5
6 XVВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
Пример:
Пациент   К.,   76   лет,   поступил   в   неврологическое   отделение   24.10.2017   года   с
жалобами на…….
Со слов пациента заболел остро, 23.10.17, когда внезапно почувствовал……
Из анамнеза известно, что ……..
На   момент   осмотра   пациента   –   состояние   средней   тяжести,   в   сознании,
контактен….. и т.д. (кратко, по органам и системам).
На   основании   жалоб   больного   (……),   анамнестических   данных   (….),   результатов
объективного и инструментального исследований был поставлен диагноз…….., определен
сопутствующий диагноз  …….и выделен ведущий синдром  …………
Проведена дифференциальная диагностика по ведущему синдрому с ………
Составлен план лечения пациента (коротко – диета, режим, группы лекарственных
препаратов).
Пациент наблюдался в течение 3х дней (с 25.10.17 по 27.10.17). За время наблюдения
–   состояние   пациента………,
  сохраняются   жалобы   на…..,   температура,   сон,
показатели   ССС   и   дых.системы,   (изменения   локального   статуса   для   пациентов
хирургического профиля), диурез,
Для   пациенту   показано……(рекомендации   по   диете,   двигательному   режиму   и
лекарственной терапии после выписки).
«________» ___________________ 20____г.
__________________ /________________________________/
                                        подпись                          Ф. И.О.  студента

file_name: РП ПП 02 03 315.docx ОТДЕЛ ПРАКТИКИ.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ  ПРАКТИКИ

МДК 02.03. Оказание акушерско-гинекологической
помощи
ПМ 02 Лечебная деятельность
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
Рабочая программа  производственной практики профессионального модуля ПМ 02 Лечебная деятельность МДК 02.03. Оказание акушерско-гинекологической помощи– является частью программы подготовки специали-стов среднего звена,а также основной профессиональной образовательной программы,в соответствии с ФГОС по специальности СПО 31.02.01. Лечебное  дело в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД) и соответствующих профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций.


extracted_text:
Фокина Елена Петровна,
учитель высшей квалификационной категории,
Марчук Светлана Степановна,
учитель первой квалификационной категории,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №93»
г. Новокузнецка Кемеровской области, День защитника Отечества
(конкурсная программа)
Оборудование:
 2 стола и 10 стульев для команд, 3й стол для шифровальщиков,
 30 жетонов,
 10 игрушек, номерки из бумажного скотча,
 10 воздушных шаров, 2 дротика,
 2 конверта с пословицами,
 2 листа бумаги, мел,
 наборы картинок с отличиями, бумага для записей с липким  краем (нарезанная на
полоски),
 листок с текстом и шифром, 2 листа бумаги, 2 ручки,
 2 рулона туалетной бумаги,
 карточки для конкурса пантомимы,
 канат,
 грамоты «Победителям», «За волю к победе».
Сегодня мы отмечаем праздник, который принято считать мужским – 23 февраля, День
защитника Отечества. Двадцать третьего февраля
Праздник отмечают.
Поздравляют всех мужчин,
Все об этом знают!
В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны,
Желаю огромного счастья,
Здоровья, а также любви!
И ясной дороги желаю,
Пусть будет удача всегда!
Мальчишек я поздравляю,
Пусть вами гордится страна! Конечно, вам еще далеко  до того времени,  когда вы пойдете  служить  в армию.
Неизвестно кто будет служить в армии, а кто выберет альтернативную службу. Но уже
сейчас нужно воспитывать настоящий мужской характер.
В русской культуре слово «мужчина» всегда звучало гордо. Мужчина – муж – глава
– защитник…  Отечества защитник и своей семьи.
Какой он? Умный, ловкий, смелый, сильный, находчивый.
Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Команды мальчиков готовы для состязаний?
Приглашаются в жюри по 1 девочке от каждого класса.
За победу в конкурсе команде дается жетон.
Представление команд.
Название, девиз, эмблема.
Состязание 1. Разминка. Немного из  истории Руси.
На столе лежат 10 «мальчишечьих» предметов, на них наклеены номерки вопросов.
Представители команд по очереди вытягивают номера вопросов, команда отвечает.
Вопросы:
1. Рождение   ребенка   какого   пола   было   особой   радостью   для   семьи?   Почему?
(Конечно, мальчика. Если рождался мальчик, то это считалось прибытком для
семьи,   ее   наделяли   земельным   участком,   а   рождение   девочки   считали
убытком, а девочку   разорительницей.)
2. Что было первыми пеленками для ребенка?
(Первыми пеленками для ребенка были рубашки отца, т.к. они имели обереговое
значение.)
3. Когда было заведено стричь мальчика?
(Мальчика стригли в первый раз в годик. Волосы сжигали в печи.)
4. Какие поступки должен был совершить каждый мужчина, чтобы стать настоящим
мужчиной?
(Построить дом, посадить дерево, воспитать настоящего из сына настоящего
мужчину.)
5. Кто имел право в доме резать хлеб?
(Только   мужчина   имел   право   резать   хлеб,   причем   самый   старший   во   время
приема пищи.)
6. С какого возраста мальчикам разрешалось резать хлеб?
(Мальчику с возраста 7 лет разрешалось резать хлеб.)
7. Как на Руси называлась мужская рубаха? Где был разрез у косоворотки? Почему?
(Косоворотка разрезалась с правой стороны, подальше от  сердца, чтобы никто
чужой не попал в мужское сердце.)
8. Какой сын был кормильцем родителей?
(Младший сын. Он не отделялся от  родителей.)
9. Почему казаки носили серьги?
(Серьги у мужчин означали его роль и место в роду. Так, один сын у матери
носил одну серьгу в левом ухе. Последний в роду, где нет, кроме него, наследников
по мужской линии,  серьгу в правом ухе. Две серьги – единственный ребенок у
родителей. Командир при равнении налево и направо видел, кого следует в бою
беречь.)
10. Дарили ли мальчикам и мужчинам подарки? (Девочку   с   задаривали   с   младенчества   подарками,   а   мальчикам   совсем   не
дарили не дарили подарков, как напоминание о том, что мужчина не должен
ждать подарков, а ему необходимо все зарабатывать своим трудом. Мальчиков
учили дарить подарки девочкам.)
Состязание 2. Снайперы.
Необходимо   попасть   дротиком   в   воздушный   шар.   Каждому   участнику   дается   1
попытка.
Состязание 3. Составь пословицу.
Каждая   команда   вытягивает   по   2   конверта   с   2мя   разрезанными   на   слова
пословицами об армии, войне, службе:
 Тяжело в учении, легко в бою.
 Бой красен мужеством, а товарищ – дружеством.
 За правое дело стой смело.
 Русскую заповедь знай – в бою не зевай.
 Смелый приступ и уверенность в победе – уже половина победы.
 Кто Родине верен, тот в бою примерен.
 Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет.
 Мужественный пеняет на себя, а трусливый  на товарища.
Пока   команды   составляют   пословицы,   один   участник   делает   самолет   для
следующего конкурса.
Состязание 4. Юные летчики.
Из листа бумаги сделать самолет. По команде запустить его. За дальность и красоту
полета.
Состязание 5. Зоркий глаз.
В  течение   3  минут   необходимо   найти   10  отличий   между   рисунками.   За   каждое
найденное отличие.
Состязание 6. Радисты.
2 участника от каждой команды: шифровальщик, радист. Радист зашифровывает
текст (числа шифра писать через запятую), шифрограмму передает шифровальщику. Тот
должен ее расшифровать. Побеждает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит
задание.
За правое дело стой смело
Пока   шифровальщик   и   радист   заняты   шифровкой   текста,   «санитар»   оказывает

помощь «раненому».
Состязание 7.  Медицинская  помощь.
2 участника от каждой команды: «санитар» и «раненый». («Рана» на голове и ноге
бинтуется   туалетной   бумагой).   Побеждает   команда,   «санитар»   которой   правильно   и
аккуратно оказал помощь «раненому».
Состязание 8. Конкурс пантомимы.
Команды вытягивают карточки с заданиями: изобразить встречу автомобиля
o С деревом;
o С насекомым; o С грузовиком;
o Со знакомой девочкой.
Состязание 9. Силачи.
Перетягивание каната.
Подведение итогов, награждение команд.
Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины –
Все:    Ура защитникам страны!

file_name: Конкурсная программа День защитника Отечества.doc

intro: Конкурсно - развлекательная программа программа ко Дню защитника Отечества для учащихся  5-7 классов. Участники - команды мальчиков или команда мальчиков против команды девочек. Ведущие и члены жюри из числа учащихся. В программе различные конкурсы: интеллектуальные, на логику, силу и ловкость.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конкурсная программа "День защитника Отечества" (для 5-7 классов)


extracted_text:
ГКОУ РО Шахтинская
 специальная школаинтернат  № 16,
учитель  М.А.Тетерина
Формирование   основ   здорового   питания   у   обучающихся   с   ОВЗ   средствами   программы
«Разговор о здоровье и правильном питании»
Мастеркласс
 «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым».
Ж.Ж. Руссо
Здоровье, как известно,  зависит от многих факторов, и в первую очередь от
правильного здорового питания. Разговор о правильном питании ведется на страницах
большого количества популярной и специальной литературы.
Правильное питание – важнейшая составная часть общей культуры здорового и
безопасного образа жизни, что нашло отражение в федеральных государственных
образовательных стандартах нового поколения.
Тема правильного питания близка и понятна многим. Все знают, что правильное питание
ребёнка – важнейшее условие его нормального роста и развития, залог здоровья. Но вот что
такое «Правильное питание»  об этом у разных людей бытует невероятное количество
суждений, порой догматических и лженаучных.
Правильное питание  это основа здоровья человека.
Пища – единственный источник, с которым учащийся получает необходимый
пластический материал и энергию. Нормальная деятельность головного мозга и организма
зависит в основном от качества употребляемой пищи.
Родителям и учителям полезно знать о том, что «трудный» характер ребенка часто
является результатом нерационального питания, что правильное питание улучшает
умственные способности, развивает память у детей и таким образом облегчает для него
процесс обучения.
Актуальность проблемы сохранения здоровья очевидна: среда существования
современного человека становится все более техногенной, экологическая обстановка
ухудшается, изменяются привычки людей. Поэтому задача сохранения и укрепления
здоровья детей была и будет приоритетной в деятельности любого школьного учреждения.
Чем раньше у ребёнка сформируется мотивация, то есть осознанная необходимость
заботиться о своем здоровье, о правильном питании, тем здоровее будет каждый
конкретный человек и общество в целом. Привычка к здоровому, рациональному питанию
должна формироваться в семье и в образовательных учреждениях. Пропаганда
рационального питания в школе и семье, личный пример учителей и родителей поможет
создать здоровое поколение.
Совсем коротко расскажу о программе, которая будет очень полезной и интересной
обучающимся с нарушениями развития интеллекта . Программа «Разговор о правильном
питании»  новый и во многом уникальный образовательный курс, направленный на
формирование у детей основ здорового образа жизни. Курс представляет интерес не только
для детей и педагогов, но и для родителей.
 Курс «Разговор о правильном питании», составлен на основе образовательной программы разработанной в 1998 году специалистами Института возрастной физиологии Российской
академии образования под руководством М.М. Безруких.
Цель программы: сформировать у школьников основы рационального питания,
представление о необходимости заботы о своём здоровье, осознание здоровья как главной
человеческой ценности, формирование культурногигиенических навыков, потребности
вести здоровый образ жизни.
Задачи программы:
Формировать у обучающихся представления о влиянии питания на здоровье.
Воспитывать культуру здоровья, гигиенические привычки и навыки культурного
поведения.
Развивать навыки правильного питания как составной части сохранения и укрепления
здоровья, выработка способности разделять продукты питания на более и менее полезные.
Программа «Разговор о правильном питании содержит 3 части (модуля):
1 часть «Разговор о правильном питании» предназначена для детей 6 – 8 лет, т. е. учеников
1 или 2 классов;
2 часть «Две недели в лагере здоровья» предназначена для детей 911 лет – учеников 3 или
4 классов.
3 часть «Формула правильного питания» предназначена для подростков 1214 лет –
учеников 5 или 6 классов.
Содержание учебнометодического комплекта, а также используемые формы и
методы ее реализации носят преимущественно интерактивный характер, направленный на
активное вовлечение подростков в работу по программе, стимулирование их интереса к
изучаемым темам, освоение ценностных нормативов и навыков. Программа
предусматривает различные формы организации занятий: беседы, игры, викторины,
экскурсии, минипроекты, а также работа в тетради. Детям предоставляется только тот
объем информации, касающийся здорового питания, которым они реально могут
воспользоваться в жизни и который имеет для них практическую значимость. Содержание
всех тем представлено небольшим по объему текстом с красочными иллюстрациями и
многочисленными практическими заданиями, выполняя которые ребенок самостоятельно
закрепляет материал. Задания, предлагаемые в тетрадях, ориентированы на творческую
работу. Большой интерес вызывает у детей чтение по ролям, разыгрывание сценок,
отгадывание кроссвордов; раскрашивание, рисование, отгадывание загадок, использование
наклеек при выполнении заданий, а также для оценивания своих поступков.
В основе методики преподавания программы лежит проблемнопоисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания здорового питания. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно
образовательную среду.
Ролевая игра базируется на изображении ее участниками определенных персонажей,
действующих в заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить
поставленную перед ними задачу. Ролевые игры оказываются весьма эффективными при
освоении подростками навыков поведения в различных ситуациях (при изучении темы «Где
и как мы едим» подростки должны продемонстрировать варианты поведения в кафе – игра «Кафе»). «Мы идём в магазин».
Ситуационная игра предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована на
конкретный результат (при изучении темы «Продукты разные важны, блюда разные важны»
подростки должны распределить продукты по трем цветным «столам», в зависимости от
частоты употребления того или иного продукта).
Образноролевые игры позволяют активизировать конкретно чувственный опыт,
сформировать определенное эмоциональное отношение к тому или иному фактору (при
изучении темы «Здоровье – это здорово» подростки должны представить пантомиму,
изобразив полезные и вредные привычки – игра «Угадайка»).
Проектная деятельность основывается на творчестве, самостоятельной работе
подростков для решения поставленной задачи (в теме «Кулинарная история» подростки
готовят викторину для своих одноклассников, посвященную кулинарии в Средние века).
Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у подростка
личной позиции в отношении того или иного вопроса Дискуссия может быть организована в
форме круглого стола, брейнринга и т. п.
Успешной реализаци программы «Разговор о правильном питании» и формированию
осознанного отношения к здоровому питанию способствуют уроки окружающего мира;
интегрированные уроки по предметам (чтение и развитие речи, письмо и развитие речи,
математика, СБО, изобразительная деятельность и т. д.); уроки здоровья.
Чтение и развитие речи.  Пословицы о хлебе.
Без печки холодно — без хлеба голодно.
Не в пору и обед, коли хлеба нет.
Покуда есть хлеб да вода, все не беда.
Нет хлеба — нет обеда.
Хлеб — всему голова.
Все приедается, а хлеб — нет.
 Письмо и развитие речи
Упражнения с описанием рецептов приготовления блюд и заготовок, полезных продуктов.
СБО
Игра «Угадайка».
Учитель предлагает детям загадки о блюдах, входящих в состав обеда.
Сидит на ложке, свесив ножки. (Лапша)
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили. (Картофель)
Картошка, капуста, морковка, да лук...
До чего же хороши
Получились наши... (Щи)
Биология. История. География. Математика
Раскопки и летописи свидетельствуют о том, что люди умели делать сыр еще во времена
фараонов. Самому старому из дошедших до нас рецептов — две тысячи лет.
Для изготовления 1 кг сыра требуется 10 литров молока.
90 г сыра обеспечивает организм человека дневной нормой
кальция, а молока для этого нужно 3 литра. Макароны изобрели китайцы. В Европу их завез знаменитый венецианец Марко Поло. В
Италии создан музей макаронного дела. (дополнительная информация  wwwpravpit.ru)
Интегрированный подход в процессе работы по программе «Разговор о правильном
питании» позволяет учесть возрастные и физиологические особенности школьников с ОВЗ,
которым свойственно поверхностное восприятие несущественных объектов окружающего
мира. Использовать возможности каждого учебного предмета для развития и воспитания
учащихся.
Виды интегрированных уроков.
 Уроки с измененными способами организации: уроквстреча с поварами «Все профессии
важны».
 Уроки, опирающиеся на фантазию: уроксказка «Как из зерна появилась булка».
 Уроки, имитирующие какиелибо занятия или виды работ: выпуск живой газеты «Лесная
аптека».
Уроки с игровой состязательной основой: блицтурнир «Где прячутся витамины».
 Урокипрактикумы: «Из чего варят кашу и как сделать кашу вкусной» «Что приготовить
на завтрак».
Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала: урокпанорама
«Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты».
Быстро, эффективно и увлекательно проверить усвоение изученного материала
позволяет использование тестов и кроссвордов.
Программа предусматривает тесное взаимодействие с родителями. Для детей и
родителей предусмотрены анкеты.
Программа «Разговор о правильном питании» представляет собой образовательную
технологию, которая позволяет реально сформировать у детей с ОВЗ полезные навыки и
привычки в области здорового питания и готовность выполнять их.
Освоившие программу «Разговор о правильном питании» младшие школьники в
старших классах на уроках социальнобытовой ориентировки значительно лучше овладеют
основными способами чтения рецептов, выбора полезных продуктов, составления
индивидуального меню и приготовления пищи, что, в свою очередь, должно способствовать
повышению уровня социальной адаптации выпускников.
Литература.
1. Программа «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова,
А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009),
2. Методическое пособие «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2014
3. Образовательная программа «Две недели в лагере здоровья» (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2007)
4. Образовательная программа «Формула правильного питания» (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2009) Ссылки на использованные интернетресурсы
wwwpravpit.ru
https://infourok.ru/prezentaciyakrossvordpozdorovomupitaniyu
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialymo/2013/09/22/testypoprogrammeosnovy
zdorovogopitaniya34klassy
https://infourok.ru/sborniktestovpoprogrammezdorovoepitanie617344.html

file_name: мастер-класс ТЕТЕРИНА Здоровое питание.docx

intro: В ФГОС нового поколения большое внимание уделяется формированию общей культуры здорового и безопасного образа жизни, правильного питания. Актуальность проблемы сохранения здоровья обусловлена ухудшением экологической обстановки, техногенными факторами. Образовательный курс «Разговор о правильном питании» направлен на формирование у детей основ здорового образа жизни. Курс представляет интерес не только для детей и педагогов, но и для родителей. Он будет полезен и интересен обучающимся с нарушениями развития интеллекта.

title: Мастер-класс "Формирование основ здорового питания у обучающихся с ОВЗ средствами программы  «Разговор о здоровье и правильном питании»"


extracted_text:
Конспект урока урока по литературному слушанию
Тема: Стихи  о детях, для детей. Н.Саконская «Мы с мамой»
Цель: формировать нравственные понятия:  любви к матери,  гордости за маму,   дружбы дочери с мамой.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
метапредметные : регулятивные – удерживают цель до получения ее результата, оценивают уровень
владения учебным действием;
познавательные – знакомятся с произведением Н. Саконской, применяют модели для получения
информации;
коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику
повествования, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи;
предметные: научатся определять тему и интонационный рисунок стихотворения, выделять слова,
показывающие отношение автора к героям, получат возможность научиться инсценировать отдельные
эпизоды, находить информацию о слове, о произведении, о книге (фамилия автора, жанр, тема).
Оборудование: компьютер, слайды, диск с песней о маме и диск – П.И. Чайковский «Времена года», текст
со стихотворение, пословицы о маме, выставка книг о маме, конверты с карточками.
Ход урока
I   Организационный момент
Учитель:  От чистого сердца
                  Простыми словами
                  Давайте друзья,
                  Потолкуем о маме.
Учитель:  Да, сегодня на уроке мы будем толковать о маме. А что значит «потолкуем»?
Ученики: Побеседуем, поговорим.
Учитель: Давайте точно узнаем смысл слова « толковать» из словаря.
Ученики: (работают со словарем и читают) Толковать – рассказывать, беседовать, рассуждать.
Учитель: Молодцы ребята, вы правильно определили смысл слова.
II    Постановка цели урока.
 Сегодня у нас необычный урок, урок – праздник. Ведь в эти мартовские дни мы с большой теплотой и
любовью говорили о самом близком, дорогом человеке  о ком?
Дети: О маме.
Учитель: Верно, сегодня на уроке мы будем читать, беседовать, рассуждать о маме.
  Подготовка к восприятию.
III
(Сценка. Выходят 3 ученика.)
1 ученик: У меня такая мама
                 Все завидуют, я знаю!
2 ученик: Отчего же? Почему же?
                 Мама лучше у меня.
3 ученик: Кто сказал, что у тебя?
                 Мама лучше всех   моя.
Учитель: Не стоит спорить! У каждого из вас мама самая лучшая, самая красивая, самая, самая. Об этом
говорится и в произведении Нины Саконской. Послушайте это произведение и ответьте на вопросы:
 Что это за произведение по жанру?   И как вы думаете, оно называется?
  Первичное восприятие (читает учитель)
VI
Учитель: Что вы прослушали?
Дети: Стихотворение.
Учитель: О ком это стихотворение?
Дети: О маме и дочке.
Учитель: Как вы думаете, оно называется?
Дети: «Мама», «Моя мама», «Вот какая мама»
Учитель:  Молодцы! Вы очень близки к правильному ответу. Это стихотворение  называется «Мы с
мамой». Написала это стихотворение  Нина Саконская и мы с вами начали урок  тоже со стихотворения
Нины Саконской. Посмотрите на портрет  этой поэтессы. Какие внимательные добрые глаза,
целеустремленный взгляд, мягкие черты лица, очень красивые, четкие линии.
Посмотрите на выставку книг о маме. Прочтите эти книги, они научат вас любить, беречь, помогать
самому дорогому на земле человеку маме.
V   . Словарная работа.
Учитель: Как вы поняли слова:
Маяк – яркие огни для указания пути судам;
Умеет грести – работать веслами для приведения в движение лодки;
Рыжик – съедобный гриб с рыжей шляпкой и загнутыми краями;
Невнятно – непонятно, неотчетливо, плохо слышно.
 . Физкультминутка.
VI
Звучит песня о маме, дети выполняют танцевальные движения.
 . Повторное чтение  стихотворения детьми.
VII

 (Перед чтением дети получают задания)
Учитель: Вы сейчас будете читать это стихотворение, подумайте с какой целью автор написала это
стихотворение?
После чтения дети отвечают на поставленный вопрос.
На экране слайд: Цели
 рассказать о дружбе мамы с дочкой, об их  взаимной любви;
 привлечь внимание читателей к совместным делам мамы и дочки;
 научить видеть красоту весеннего леса и слышать журчание ручейка, кваканье лягушек, радоваться
пробуждающей природе.
Вывод: Мама всегда рядом, она и поможет, и всему научит, она вас очень любит. Мама – самый лучший
друг. Об этом говорят и пословицы.
Слайд. Пословицы.
Нет такого дружка, как родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Мать кормит детей, как земля людей.
Учитель: Какая пословица подходит к стихотворению?
Дети: Первая, потому что  мама – самый лучший друг.
 . Упражнение в выразительном чтении.
VIII

Учитель: Это стихотворение удивительно тем, что автор рассказывает нам о добрых, душевных
отношениях мамы и дочки. Поэтому оно достойно, чтобы его прочитали с пониманием, красиво, не спеша.
Какое настроение должны передать чтением?
Дети: Радостное, торжественное, передать чувство любви мамы и дочери.
Слайд. «Памятка чтеца»
1.Читайте медленно, не делайте ошибок.
2. Соблюдайте интонацию.
3.Делайте паузы, обращая внимание на знаки препинания. 4. Передайте чтением те чувства, о которых рассказывает нам автор.
Дети читают выразительно.
Учитель: Как вы думаете, на сколько частей можно разделить это стихотворение.
Дети: На три части.
Учитель: Давайте прочитаем его по частям и озаглавим части.  (Работа по группам, дети работают
самостоятельно).
1 группа – читает 1 часть, озаглавливает с помощью слов (слова в конверте)
1ч. – В новом доме вдвоем с мамой.
2 группа – читает 2 часть, озаглавливает с помощью слов (слова в конверте)
2ч. – Лучше этой мамы в мире не найти.
3 группа   читает 3 и 4 часть, озаглавливают.
3ч.  – Мама бывает строгая и ласковая.
4ч. – Даже ручеек хочет рассказать о маме.
Учитель: Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
Дети еще раз со слайда прочитывают словесный план.
 . Работа по развитию речи, внимания к красоте слова и к классической музыке.
IX
1. Учитель: Чтобы так хорошо и красиво писать, нужно быть внимательным и наблюдательным. Этими
качествами обладают и писатели и музыканты. Послушайте, как Петр Ильич Чайковский – великий
композитор, с помощью музыки показывает весеннее  пробуждение природы. (Дети слушают)
Учитель: Что вы услышали в этих волшебных звуках?
Дети: Журчание ручейка, таяние снега, шелест весеннего ветра, появление первых цветов – подснежников.
2.Словесное рисование.
Учитель: П.И.Чайковский нарисовал картину с помощью музыки. Давайте и мы с вами попробуем
нарисовать картину. Только вместо красок у нас будут слова.
Дети перечитывают стихотворение по  частям и словами описывают картины, которые они представляют.
Дифференцированная работа:
1 ряд – 1 часть
2 ряд – 2,3 части
3 ряд – 4,5 части
Дети словами рассказывают, что они нарисовали бы к каждой части.
Учитель: показывает слайд.
 Посмотрите, какая мама у нас получилась?
Дети: Красивая, спортивная, ласковая, строгая, веселая, любимая.
X   . Моделирование обложки.
У детей листочки, конверты.
Учитель: Что мы читали?
Дети: Стихотворение о маме.
Учитель: Как вы изобразите?
Дети: Треугольником.
Учитель: О ком это стихотворение?
Дети: О маме и о дочке.
Учитель: Как мы это покажем?
Дети: С помощью желтого цвета.
Учитель: Где разместим фамилию автора и заглавие стихотворения?
Дети: Фамилию автора  в верхней части обложки, а заглавие – внизу.
 . Итог урока.
XI
Учитель: Ребята, что мы читали?
Дети: Стихотворение.
Учитель: О ком оно? Дети: О маме и дочке, которые очень любят друг друга.
Учитель: Правильно. И вы тоже очень любите своих мам. Посмотрите, с какой любовью вы нарисовали
портреты мам. А некоторые ребята написали небольшие рассказы. Послушайте эти рассказы.
Дети читают сочинения о маме.
 . Рефлексия.
XII

Учитель: Ребята, кому сегодня было на уроке интересно работать, легко выполнять задания, очень
понравилась атмосфера урока   поднимите красные сердечки.
А если вы  испытывали трудности, вам было непонятно и трудно выполнять задания поднимите – желтое
сердечко.
Дети поднимают сердечки из цветной бумаги.
Учитель: Вы подняли красные сердечки, это ваши сердца, горячие и отзывчивые, любящие мам, сердца,
которые в любую минуту готовы помочь самому близкому человеку на свете   маме.
Ученик: Обойди весь мир вокруг,
                Только знай заранее:
                Не найдешь теплее рук
                И нежнее маминых.
                Не найдешь на свете глаз
                Ласковей и строже.
                Мама каждому из нас
                Всех людей дороже.
                Сто путей, сто дорог
                Обойди по свету,
                Мама – самый лучший друг
                Лучше мамы нету.

file_name: Конспект урока литературное.doc

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока урока по литературному слушанию  1 класс  УМК 1 век Тема: Стихи  о детях, для детей. Н.Саконская «Мы с мамой»


extracted_text:
ВЕСНА
Подготовила ученица  3 класса Соун София
МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа»
 Город Ялта Республика Крым
                                                                       2019 год
Как составить рассказ о слове в 3 классе план:
o Орфография или правописание слова
o Лексическое значение
o Однокоренные слова
o Синонимы
o Антонимы
o Фразеологизм o Сочетаемость слова
o Пословица
o Загадка
o Предложение с этим словом

file_name: Проэкт з кл рус язДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Проект по русскому языку "Рассказ о слове" ученицы 3 класса  Соун София МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа»  Город Ялта Республика Крым.В начальной школе учащиеся на уроках русского языка изучают много тем связанных с описанием слова. Обобщая и систематизируя полученные знания учитель предлагают в качестве домашнего задания подготовить проект "Рассказ о слове"по плану:
o	Орфография или правописание слова
o	Лексическое значение
o	Однокоренные слова
o	Синонимы
o	Антонимы
o	Фразеологизм
o	Сочетаемость слова
o	Пословица
o	Загадка
o	Предложение с этим словом
. Формы проекта разнообразны: сообщение, презентация, исследовательская работа и др.


extracted_text:
НОД по речевому и познавательному развитию
Тема: «Путешествие в прошлое книги»
Цель:           1) познакомить детей с историей создания книги, ее  развитием;
2) способствовать развитию устной связной речи, активизировать
познавательную  деятельность;
          3) воспитывать интерес к миру книги,  бережное отношение к книгам.
Ход занятия.
Дети сидят на стульчиках

 .
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня много гостей. Давайте
поздороваемся с ними. А теперь подарим им свои улыбки, чтобы у них было хорошее
настроение. Теперь  с хорошим настроением мы начинаем.
Сегодня день у нас особый!
Мы познакомимся, друзья,
С предметом, без которого
Прожить на свете нам нельзя.
Воспитатель:  Интересно о чем идет речь? Тогда вот загадка, и только отгадав её, вы
поймёте, о каком предмете сегодня пойдёт речь.
Я всё знаю, всех учу
А сама всегда молчу
Чтоб со мною подружиться
Читать нужно научиться  (Книга)
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
О чём идёт речь?
Все: Книга (выставка книг)
Воспитатель: Правильно, ребята, это книга. Сегодня как настоящие учёные, мы будем
исследовать книгу. Пожалуйста, повнимательней рассмотрите эти книги, какие они
красочные, разные…(сказки, рассказы, книги для взрослых)
 Из чего она состоит? Из каких основных частей? (Ответы детей) правильно, вот
корешок, переплёт, листы, обложка.
Для чего нужны книги? Дети: чтобы читать, много знать, стать умнее, узнавать новое,
хорошо учиться в школе. Книги нужны для того чтобы передавать знания.
 Кто делает книги?
Воспитатель: А как вы думаете, всегда ли книга имела такой вид?
Дети: Нет.
Воспитатель: давайте все вместе совершим небольшое путешествие в прошлое книги. Вы
согласны?
Дети: Да. Воспитатель: В далёкиедалёкие времена, когда ещё не изобрели бумагу и письменности
не было никакой, люди придумывали разные способы передачи информации. Одним из
таких способов было письмо в картинках. Но так как бумаги в те времена ещё не было, то
люди изображали все эти события на каменных плитах. Например, нарисуют озеро и рядом
огромную рыбу – это означает память об удачной ловле рыбы. А если много мешков, то это
означает, что человек собрал хороший урожай. Давайте мы сейчас попробуем догадаться о
чём   рассказывает   нам   этот   древний   рисунок.   Позже   рисунки   немного   видоизменились,
упростились, и постепенно превратились в знаки, которые стали называться иероглифы,
обозначающие отдельные слова и даже целые предложения. Такие плиты могли храниться
очень долго. Существовали целые библиотеки из таких каменных плиток.
А   вот   теперь   представьте   себе,   что   у   вас   дома   хранятся   такие   каменные   книги.   Это
удобно?
Дети: Нет, они тяжёлые, занимают много места, их трудно брать в руки.
Воспитатель:  Позже   книги   стали   делать   из   глины.   На   мягкой   глине   острой   палочкой
выдавливали   знаки   и   картинки.   Потом   глину   сушили   и   обжигали   в   печах.   Получались
глиняные таблички, очень прочные. Каждая книга состояла из нескольких десятков и даже
сотен плиток, как наша книга из многих страниц.
А   как   вы   думаете,   удобно   было   читать   и   хранить   книги,   написанные   на   глиняных
дощечках? И почему?
(возможные ответы детей: нет, глина может разрушиться, чтобы хранить нужно много
места). Я предлагаю вам попробовать написать чтонибудь на камне и на глине. Хотите
попробовать? Но сначала мы с вами разомнемся
 Физкультурная минутка.
По тропинке леший шел,
На полянке гриб нашел. (ходьба)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (приседания)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся
А потом назад прогнулся,
А потом вперед нагнулся
И до пола дотянулся.
А потом вперед пошел
И опять грибок нашел.
Молодцы! А теперь проходите за столы и как настоящие ученые будем проводить опыты.
Воспитатель: Так как камень был не удобен для письма, а глиняные книги было не удобно
читать, люди стали искать другие материалы. Писали заострённой палочкой на пальмовых
листьях. Наши предки, которые жили в Древней Руси, писали на бересте. Береста – это
наружная часть берёзовой коры. Писать на бересте удобно, но для книг она не годилась.
 Позже люди стали делать книги из папируса. Папирус – это растение вдвое выше
человека.   Его   ствол   в   руку   толщиной.   Растёт   оно   в   Африке   по   берегам   рек   и   озёр. Сердцевину такого тростника резали на полосы, их укладывали друг на друга, прижимали
тяжестью, сушили на солнце. Получались листы, на которых можно было писать. Потом
листы склеивали в длинныйпредлинный свиток. Таким образом, появились книги – свитки,
похожие на широкую и длинную ленту, в которой нет страниц.
Воспитатель:  Шли годы и столетия, и забыли постепенно о камне, о глине, о папирусе.
Потому что появилась бумага. Белая, гладкая, удобная. А придумали её изготовление в
древнем Китае. А вы знаете из чего изготавливают бумагу? (из дерева)
Ну если бумагу делают из дерева, значит деревья надо беречь? А как их надо беречь?
Воспитатель:  теперь   известно   очень   много   видов   бумаги.   Давайте,   мы   с   вами   сейчас
рассмотрим некоторые из них. Для чего используют каждый вид бумаги?
На Руси тоже стали создавать книги из бумаги, но они были рукописными. Такие
книги писали вручную, специально обученные люди с красивым почерком. Их называли
летописцы.   Затем   книгу   украшали   драгоценными   камнями,   золотом   или   серебром.   Это
конечно было  красиво, но позволить себе такую книгу могли только богатые люди. Одну
книгу писали очень долго, до нескольких месяцев, а иногда даже и не один год. Это был
очень тяжёлый труд. А ведь мы с вами знаем, что любой труд надо уважать и беречь. И
сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Как я берегу книгу».
Когда возникла потребность создавать много книг, появился печатный станок. На
Руси первую книгу напечатал Иван Фёдоров. Каким же образом он это делал? Изготовил
буквы, из которых потом составлял слова. Намазывал буквы краской, прикладывал их к
бумаге и на ней отпечатывался текст. Это было намного быстрее, чем писать вручную. А
давайте мы сейчас это и проверим. (пригласить детей к столу, раздать чистые листы и
штампы )
Продуктивная деятельность – создание книжкималышки своими руками.
Со временем способ изготовления книги всё более усовершенствовался и сейчас для
изготовления книг применяют даже компьютер. Книг сейчас много, они очень разные и
доступны для всех.
Воспитатель: Таким образом, история книги своими корнями уходит в далекое прошлое.
Разные народы поразному пришли к письменности, используя для письма разный
материал.
 Какой материал вы запомнили?
Ответы детей  ( камень, дерево, металл, шелк, кожа, папирус, пергамент, береста,
бумага).
Воспитатель: молодцы!  мы сегодня открыли с вами чтото важное, новое.
Одним   словом,   мы   совершили   увлекательное   путешествие   по   стране   книг,   книгам   мы
говорим «спасибо».
Воспитатель: Ребята, вы у меня просто молодцы! Я хочу подарить вам новую книгу в ваш
книжный уголок, путешествие окончено. Отдыхайте. Всем спасибо!

file_name: история создания книги.docx

intro: конспект открытого занятия в средней группе детского сада "История создания книги или Путешествие в прошлое книги".Конспект желательно дополнить презентацией, дополняющей своей наглядной информацией и визуализацией. В конспекте в комплексе описано занятие со всеми необходимыми по стандарту паузами и минутками отдыха.

title: Конспект открытого занятия "История создания книги"


extracted_text:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Цели:


познакомить со словами, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?»;
формировать умение ставить вопрос к словам обозначающим действие предмета.
Планируемые результаты: учащиеся научаться распознавать слова, которые отвечают
на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам —
названиям действий предметов.
Оборудование: карточки со словарными словами, предметные картинки, таблица,
схема предложения, карточка с буквой Д, стихотворение на каждом столе.
Ход урока.
I.Орг.момент.
II.Включение в учебную деятельность.
Каким словам мы уделили особое внимание на предыдущем уроке?
Что могут обозначать слова , отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».
Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых слов.
III.Чистописание.
Письмо буквы «Д».
Какие слова пишутся с заглавной «Д»?
IV.Словарная работа.
Вместе, огурец, овёс, жидкий, коньки.
Разделите слова на слоги.
На какой слог падает ударение?
Как определить, сколько слогов в слове?
Подчеркните безударную гласную в слове.
Найдите в словах гласные звуки и поставьте под ними красную точку.
Под твёрдыми согласными поставьте синюю точку.
Под мягкими ппоставьте зелёную точку.
 Составьте скаждым словом предложение.
Составьте схему предложения.
Запись предложения под диктовку.
V.Работа по теме урока.
На доске пословицы:
Дело вершить не надо спешить. Меньше надо говорить, да больше делать.
Прочитайте пословицы на доске.
Объясните их смысл.
Какова общая тема этих пословиц?
Найдите слова , отвечающие на вопросы «Что?» и «Кто?».
Что они обозначают?
Найдите слова ,обозначающие действия предметов.
На какие вопросы они отвечают?
VI.Физминутка.
VII.Продолжение работы по теме.
1. Работа по учебнику.
2.   Закрепление.
 На столах у вас лежит текст. Вам нужно его прочитать, найти слова, которые отвечают на
вопрос « Что делать?» « Что делает?» « Что делал?» и подчеркнуть их.
Рано утром просыпается,
Себе, людям улыбается,
Ты зарядкой занимался,
Обливался, вытирался,
Всегда правильно питаться,
Аккуратно одеваться,
В школу смело отправляться!
 Давайте проверим. Свертесь с доской.
 А у вас так же?
 А почему?
 Зачем нужно делать зарядку?
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают:
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно дает успех!
И в учебе, и в труде:
С физкультурою везде!
 Можно сказать, что это про нашу школу?
 А почему это про нашу школу? (А потому, что в ней учат, рисуют, поют, лепят, строят,
изучают)
 На какие вопросы отвечают эти слова?
 А сейчас поиграем. Я буду называть слова, а вы их будете записывать 1ряд слова,
отвечающие на вопрос что делать? 2 ряд на вопрос что делал? 3 ряд на вопрос что делает? Гуляет, есть, спал, умывается, плавал, играть.
 Давайте проверим.
 Что мы с вами учились делать? (Распознавать слова, отвечающие на вопросы что делать?
что делал? что делает?)
 Кому было интересно? Легко? А есть такие кому было трудно?
 Что было трудно?
 Как вы думаете, зачем нам надо гулять, умываться, плавать, играть? (Чтобы быть
здоровыми)
 Почему необходимо беречь и укреплять здоровье? Зачем нам нужно гулять, спать,
умываться, играть, есть? (Чтобы быть здоровым, крепким, улыбаться, говорить друг другу
добрые слова, есть полезную пищу, чистить зубы, мыть руки, не болеть, соблюдать режим
дня, зимой кататься на коньках, ходить на лыжах, летом купаться в реке, всегда вовремя
ложиться спать, каждый день не меньше 2 ч. проводить на улице)
 Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и то же время, его организм
привыкает к такому распорядку, работает в полную силу, меньше устает, реже болеет.
Человек успевает сделать больше дел.
VIII.Работа по развитию речи.
Отгадайте загадки.

Что за хрупкое стекло
Вдруг на лужицу легло?
Солнце в полдень припекло
Где же в лужице стекло?   (Лёд.)
День ушёл и ночь пришла,
В небе выплыла …(Луна.)
К словамотгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
Придумайте предложения с этими словами.
Письмо полученных предложений под диктовку.
IX.Подведение итогов урока.
С какими словами работали?
Скакими словами они дружат?
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто не очень доволен?

file_name: урок русского языка 1 класс.docx

intro:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
Цели:
•	познакомить со словами, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?»;
•	формировать умение ставить вопрос к словам обозначающим действие предмета.
Планируемые результаты: учащиеся научаться распознавать слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»; правильно ставить вопросы к словам — названиям действий предметов.
Оборудование: карточки со словарными словами, предметные картинки, таблица, схема предложения, карточка с буквой Д, стихотворение на каждом столе.
					Ход урока.
I.Орг.момент.
II.Включение в учебную деятельность.
-Каким словам мы уделили особое внимание на предыдущем уроке?
-Что могут обозначать слова , отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».
-Приведите примеры одушевлённых и неодушевлённых слов.
III.Чистописание.
Письмо буквы «Д».
-Какие слова пишутся с заглавной «Д»?
IV.Словарная работа.
Вместе, огурец, овёс, жидкий, коньки.
-Разделите слова на слоги.
-На какой слог падает ударение?
-Как определить, сколько слогов в слове?
-Подчеркните безударную гласную в слове.
-Найдите в словах гласные звуки и поставьте под ними красную точку.
-Под твёрдыми согласными поставьте синюю точку.
-Под мягкими ппоставьте зелёную точку.
- Составьте скаждым словом предложение.
-Составьте схему предложения.
Запись предложения под диктовку.
	V.Работа по теме урока.
На доске пословицы:
Дело вершить не надо спешить.
Меньше надо говорить, да больше делать.
-Прочитайте пословицы на доске.
-Объясните их смысл.
-Какова общая тема этих пословиц?
-Найдите слова , отвечающие на вопросы «Что?» и «Кто?».
-Что они обозначают?
-Найдите слова ,обозначающие действия предметов.
-На какие вопросы они отвечают?

VI.Физминутка.
VII.Продолжение работы по теме.
1.	Работа по учебнику.
2.   Закрепление.
- На столах у вас лежит текст. Вам нужно его прочитать, найти слова, которые отвечают на вопрос « Что делать?» « Что делает?» « Что делал?» и подчеркнуть их.
Рано утром просыпается,
Себе, людям улыбается,
Ты зарядкой занимался,
Обливался, вытирался,
Всегда правильно питаться,
Аккуратно одеваться,
В школу смело отправляться!
- Давайте проверим. Свертесь с доской.
- А у вас так же?
- А почему?
- Зачем нужно делать зарядку?
В нашей школе все танцуют,
А еще поют, рисуют,
Лепят, строят, изучают:
Ничего не упускают!
Но здоровье выше всех –
Нам оно дает успех!
И в учебе, и в труде:
С физкультурою везде!
- Можно сказать, что это про нашу школу?
- А почему это про нашу школу? (А потому, что в ней учат, рисуют, поют, лепят, строят, изучают)
- На какие вопросы отвечают эти слова?
- А сейчас поиграем. Я буду называть слова, а вы их будете записывать 1ряд слова, отвечающие на вопрос что делать? 2 ряд на вопрос что делал? 3 ряд на вопрос что делает?
Гуляет, есть, спал, умывается, плавал, играть.
- Давайте проверим.
- Что мы с вами учились делать? (Распознавать слова, отвечающие на вопросы что делать? что делал? что делает?)
- Кому было интересно? Легко? А есть такие кому было трудно?
- Что было трудно?
- Как вы думаете, зачем нам надо гулять, умываться, плавать, играть? (Чтобы быть здоровыми)
- Почему необходимо беречь и укреплять здоровье? Зачем нам нужно гулять, спать, умываться, играть, есть? (Чтобы быть здоровым, крепким, улыбаться, говорить друг другу добрые слова, есть полезную пищу, чистить зубы, мыть руки, не болеть, соблюдать режим дня, зимой кататься на коньках, ходить на лыжах, летом купаться в реке, всегда вовремя ложиться спать, каждый день не меньше 2 ч. проводить на улице)
- Если человек ест, спит, работает и отдыхает в одно и то же время, его организм привыкает к такому распорядку, работает в полную силу, меньше устает, реже болеет. Человек успевает сделать больше дел.
VIII.Работа по развитию речи.
-Отгадайте загадки.
 	Что за хрупкое стекло
	Вдруг на лужицу легло?
	Солнце в полдень припекло-
	Где же в лужице стекло?   (Лёд.)
День ушёл и ночь пришла,
В небе выплыла …(Луна.)

-К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.
-Придумайте предложения с этими словами.
Письмо полученных предложений под диктовку.
	IX.Подведение итогов урока.
-С какими словами работали?
-Скакими словами они дружат?

-Кто доволен своей работой на уроке?
-А кто не очень доволен?