extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
Аэробика
29 классы
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год Пояснительная записка.
В   настоящее   время   занятия   аэробикой   популярны   в  молодежной   и
детской   среде.   Они   привлекают   эмоциональностью   и   созвучием
современным   танцам,   аэробика   позволяет   исключить   монотонности
исполнения   движений,  способствует   развитию   физических,  эстетических
качеств, укреплению здоровья. Благодаря занятиям аэробикой дети скорее
избавляются   от   неуклюжести,   угловатости   излишней   застенчивости,
исправляют   осанку,   укрепляют   мышцы,   успешно   овладевают   другими
видами физических упражнений
Элементы   аэробики   используются   во   время   школьных   и   сельских
физкультурных мероприятий, а также для самостоятельных занятий дома.
Цель работы: развитие и коррекция физических качеств у учащихся
средствами оздоровительной аэробики и формирование навыков здорового
образа жизни.
Заниматься   на   занятиях   оздоровительной   аэробики   могут   все
желающие, не имеющие медицинских противопоказаний. Занятия строятся
с учетом индивидуальных  психофизиологических  возможностей  каждого
ребенка.  Программа   рассчитана   на   1  год   обучения   для   учащихся  2    7
классов с нагрузкой 1час в неделю.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Задачи программы
развитие   двигательных   качеств:   силы,   выносливости,
быстроты, гибкости, координационных способностей.
повышение работоспособности и двигательной активности.
воспитание правильной осанки.
развитие музыкальности, чувства ритма.
нормализации массы тела.
улучшение психического состояния, снятие стрессов.
повышение   интереса   к   занятиям   физкультурой,   развитие
потребности в систематических занятиях спортом.
Оптимальная наполняемость учебной группы — 12 человек. Обучение
на занятиях оздоровительной аэробики начинают с показа и объяснения
наиболее   простых   упражнений   локального   воздействия:   движения   в
суставах   конечностей,   движения   головой,   тазом.   Такие   упражнения
требуют концентрации внимания только на одной части тела, небольшой
группе   мышц,   не   требуют   высокого   уровня   координации   движений.
Постепенно   усложняются   комплексы,   разучиваются   более   трудные
движения, которые вовлекают в работу несколько суставов и групп мышц.
2 Учащиеся   младших   и   средних   классов   в   процессе   работы   учатся
сосредотачивать свое внимание на полезности упражнения (развитии силы,
ловкости и т.д.), могут импровизировать под музыку. Показ, разучивание и
объяснение   важности   упражнений   нацеливает   их   на   более   сознательное
усвоение   двигательных   навыков,   возможностей   физического   развития,
способствует укреплению логической и двигательной памяти, мышления.
Структура урока (занятия) оздоровительной аэробики
Преимущество   урочной   формы   проведения   занятий   заключается   в
том,   что   учебный   процесс   возглавляет   инструкторпреподаватель,
решающий   поставленные   задачи,   в   ходе   урока,   и   обеспечивающий   его
максимальную продуктивность.
При   разработке   тренировочной   программы   определяются   цели,
продумывается   направленность   и   содержание   занятий   на   различные   по
длительности циклы (годовой, полугодие, триместр, месяц, еженедельный
и   ежедневный).   На   уроке   решаются   поставленные   педагогом   задачи   —
воспитательные,   оздоровительные,   образовательные.   В   зависимости   от
основной цели занятия для старшеклассниц используется различный объем
средств (содержание и виды движений).
Общая структура урока аэробики состоит из различных частей урока,
в   которых   решаются   частные   задачи   —   подготовительная,   основная   и
заключительная части.
В подготовительной части урока используются упражнения, которые
направлены на:
а)
б)
в)
постепенное повышение частоты сердечных сокращений;
увеличение температуры тела;
подготовка   опорнодвигательного   аппарата   к   последующим
нагрузкам,   усиление   притока   крови   к   мышцам,   образование
синовиальной жидкости и увеличение подвижности в суставах.
В основной части урока задачей преподавателя является достижение:
а)
увеличения частоты сердечных сокращений до уровня «целевой
зоны»;
повышения   функциональных   возможностей   разных   систем
организма (дыхательной, сердечнососудистой, мышечной);
увеличения   расхода   калорий   при   выполнении   специальных
упражнений (аэробных).
б)
в)
В заключительной части урока необходимо:
а)
б)
в)
постепенно снизить обменные процессы в организме;
понизить частоту сердечных сокращений до близкой к норме;
посредством   стретчинга   увеличить   амплитуду   движений   в
суставах и эластичность мышц.
3 Далее   представлена   общепринятая   схема   урока   оздоровительной
аэробики.
Общая структура урока (занятия) аэробики
Основные упражнения
Указания
Часть
урока
Подго
товите
льная
Направленность и
продолжительность
части урока
1. Разминка
1.1. Разогревание (Warm up)
Продолжительность
подготовитель ной части
урока от 5 до 10 мин
1.2. Стретчинг — упражнения
на гибкость (Stretching)
Основ
ная
2. Аэробная часть (Aerobics)
Продолжительность от 20 до
40 мин
2.1. Аэробная разминка (310
мин)
Повороты головы, наклоны,
круговые движения плечами,
выставление ноги на носок,
движения стопой
Полуприсяду, выпады,
движения туловищем,
варианты шагов на месте и с
перемещениями в сочетании с
движениями руками,
растягивание мышц голени,
передней и задней
поверхности бедра, поясницы
Базовые элементы и
усложнения движений,
варианты ходьбы с
движениями руками
Рекомендуется
использовать низкий или
средний темп движений,
с небольшой
амплитудой.
Упражнения на
координацию и усиление
кровотока выполнять в
среднем темпе с
увеличением амплитуды
Выполнять в медленном
и среднем темпе в
положении стоя, с
опорой руками о бедра,
без использования махов
и пружинящих движений
Разучивание
танцевальных
соединений в среднем
темпе на месте и с
передвижениями в
разных направлениях
Выполнение сочетаний
«блоков» упражнений на
месте и с
перемещениями в
разных направлениях,
увеличение нагрузки за
счет координационной
сложности, амплитуды и
интенсивности
движений
4
2.2.«Аэробный
ПИК» (рекомендуется не
менее 15—20 мин)
Танцевальные комбинации
аэробных шагов и их
вариантов, бег, прыжки в
сочетании с движениями
руками 2.3. Первая аэробная
«заминка» (25 мин)
Базовые движения, варианты
ходьбы с уменьшающейся
амплитудой движений
руками, амплитудные
движения руками, сгибания и
разгибания туловища с опорой
руками о бедра
3. Упражнения на полу (Floor
work) — «фитнесс» (510
мин)
3.1. Упражнения для мышц
туловища
В положении лежа
упражнения на силу и
силовую выносливость мышц
брюшного пресса и спины
3.2. Упражнения для мышц
бедра
3.3. Упражнения для мышц
рук и плечевого пояса
Заклю
читель
ная
4. Вторая «заминка»
«остывание».
 Снижение) нагрузки
(Cool down)
(25 мин)
4.1. Глубокий стретч
Упражнения на гибкость,
общая «заминка»
В положении лежа
упражнения на силу и
силовую выносливость
приводящих и отводящих
мышц бедра
Варианты сгибания и
разгибания рук в разных
исходных положениях
Растягивание мышц передней,
задней и внутренней
поверхностей бедра, голени,
мышц груди, рук и плечевого
пояса
Уменьшение амплитуды
перемещений, темпа
движений. Движения
выполняются в стойке
ноги врозь, выпаде,
полуприседе,
сочетаются с дыханием,
темп движений
замедляется
Выполнять от 1 до 3
серий по 1016
повторений движений.
Методы выполнения
упражнений и
длительность пауз
между сериями зависят
от уровня
подготовленности
занимающихся
Можно использовать
упражнения с
утяжелителями с
амортизаторами, на
тренажерах
В разных исходных
положениях, медленно,
с фиксацией поз и
последующим
расслаблением
Изначально   структура   урока   рассчитана   на
занятие
продолжительностью от 45 до 60 мин. В отдельных типах уроков может
отсутствовать   силовая   серия   упражнений   и   за   счет   нее   удлиняться
аэробная часть.
5 На основе работ К.Б. Андреасяна для работы в школе в программе
предложены   несколько   вариантов   построения   занятий   оздоровительной
аэробикой разной целевой направленности.
Классификация уроков (занятий)
Тип урока
Части урока
Длительность, мин Планируемая ЧСС,
уд/мин
Обучающий
Силовой
Ударный
Танцевально
разогревающий
Урок:
Разминка
Стретчинг
Аэробная
Заминка
Урок:
Разминка
Стретчинг
Фитнесс
Заминка
Урок:
Разминка
Стретчинг
Аэробная
«Пиковая»
аэробная
Заминка
Урок:
Разминка
Танцевальная
Заминка
3040
25
34
1225
25
3540
25
35
1525
25
3040
25
34
1015
1015
25
1520
25
712
25
110150
90120
11090
130150
90100
110150
90120
100150
90130
8090
150190
90120
90110
130150
160180
до 110
до 110
90120
140180
до 110
На уроке оздоровительной аэробики в аэробной части используются
упражнения  основные «базовые» шаги и прыжки. Упражнения аэробного
воздействия   несут   основную   функциональную   нагрузку   на   сердечно
сосудистую   и   дыхательную   системы.   Базовые   шаги   имеют   различную
степень   интенсивности.   Добавление   работы   рук   повышает   степень
физической   нагрузки   на   организм.   Таким   образом,   сочетая   базовые
движения друг с другом и с движениями рук составляют комплексы —
композиции для аэробной части занятия.
6 При составлении комплекса — композиции (комбинации) учитывают
его направленность (танцевальный, силовой и т.д.). С учетом творческого
подхода   и   методики   создания   соединений   в   комбинации   выстраивают
последовательность   упражнений,  которые   имеют   логический   переход   от
одного   к   другому,   объединяются   в   единое   целое   и   накладываются   на
музыкальное сопровождение.
Используя   стандартный   набор   базовых   элементов   и   сочетая   их   в
различной   последовательности   можно   повысить   интенсивность   занятия.
Кроме этого, при составлении комбинации необходимо учитывать размеры
спортивной   площадки,   зала,   возможность   перемещения   при   выполнении
упражнений с правой и левой ноги.
На   занятиях   силовой   направленности   большое   внимание   уделяется
проработке основных групп мышц. Упражнения выполняются сериями по
необходимому   количеству   повторений.   Дополнительное   применение
инвентаря, а также  различных  положений  туловища  в  пространстве  при
выполнении   упражнений   ведет   к   увеличению   нагрузки.   Для   скорейшего
восстановления   после   занятия   используются   элементы   стретчинга,
упражнения на релаксацию и дыхание.
1.
Структура урока оздоровительной аэробики силовой направленности.
Разминка. Состоит из выполнения связки (на 32 счета) — базовых
шагов с постепенным  добавлением  и усложнением  работы  рук.
Продолжительность   части —   5   мин.   Комбинация   шагов   для
разминки:
4 Step touch = 8 счетов
2 Vstep = 8 счетов
2 Step line = 8 счетов
4 Jumping Jacks = 8 счетов

Комбинация = 32 счета
2. Стретчинг.   В   этой   части   занятия   выполняются   упражнения   на
растяжение основных групп мышц, необходимых для дальнейшей
работы: а) упражнения на растяжение задней поверхности голени;
б)   передней   поверхности   голени;   в)   внутренней   поверхности
голени. Продолжительность части 5 минут.
3. Фитнесс
―
 силовая часть. Основная часть урока, направленная на
проработку   основных   групп   мышц:   упражнения   для   мышц
передней   и   задней   поверхности   бедра;   упражнения   для
приводящих и отводящих мышц бедра и мышц таза; упражнения
для   мышц  спины,  верхнего   плечевого   пояса,   рук,  мышц  груди;
упражнения для прямых и косых мышц живота; упражнения для
7 4.
мышц   стопы   и   голени.   Исходное   положение   для   выполнения
упражнений может быть разное, а также применяют статическую,
изометрическую   и   динамическую   нагрузку.   Продолжительность
части 25 минут.
Заминка.   В   этой   части   занятия   упражнения   направлены   на
восстановление, растяжение и расслабление мышц, которые были
задействованы   в   основной   части   занятия.   Это   упражнения   на
растяжение мышц спины, живота, передней и задней поверхности
бедра, подколенных сухожилий, передней и задней поверхности
голени, ягодичных мышц, отводящих и приводящих мышц бедра,
мышц рук, мышц шеи. Продолжительность части 5 минут.
Время   выполнения   каждого   упражнения   в   комплексе   определяется
уровнем подготовленности группы и задачами, поставленными на занятии.
Учебнотематический план на I год обучения (1 час в неделю)
В том числе
Общее
Наименование разделов
количество
теория
практика
№
п/п
1 Вводное занятие. Техника безопасности.
2 Основы знаний
3 Базовая аэробика
4 Степаэробика
5 Силовая аэробика
6 Танцевальная аэробика
7 Аэробика с элементами восточных
8 Пилатес. Элементы йоги
9 Фитбол — аэробика
единоборств
Итого
1
часов
1
освоение в процессе занятий
9
2
4
3
2
1

7
1
4
3
4
3
8
34
1
1

       6
3
2
8
28

1
Содержание программы
Тема
Базовая аэробика. Степаэробика
Собеседование, введение в учебный курс.
1. Обучение музыкальной грамоте (такт, сильная, слабая доли).
2. Первая медицинская помощь при травмах (растяжение, ушиб).
3. Ознакомление с базовыми шагами в базовой аэробике
(Steptouch, stepline, vistem, neap и т. д. ).
ч
а
с
о
в
К
о
л
и
ч
е
с
т
в
о
12
1
Д
а
т
ы
п
р
о
в
е
д
е
н
и
я
06.10.
2017
8 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
4.   Силовые   упражнения   для   мышц   живота   и   пресса,   упражнения   на
растяжку.
Техника безопасности на занятиях.
1. Обучение музыкальной грамоте (счет в музыке).
2. Основы физиологии (определение ЧСС за 1 минуту).
3. Разучивание простых базовых шагов на месте.
4.Упражнения для спины и пресса, стретчинг
ПМП при травмах.
1. Обучение музыкальной грамоте (счет на 4, 8).
2.   Разучивание   простых   базовых   шагов   в   движении   вперёд,   назад.
Упражнения на координацию движений на месте.
3. Силовые упражнения для мышц ног.
4.  Стретчинг   основных   (крупных)  мышц   ног  (бицепс   бедра,   квадрицепс
бедра, икроножная мышца, мышцы голени).
1
1
13.10
20.10
1.   Беседа   на   тему   техники   безопасности   на   занятиях   оздоровительной
аэробики.
2.   Разучивание   базовых   шагов   в   аэробике,   совершенствование   техники
выполнения упражнений. Методика составления простых связок.
3. Силовые упражнения для мышц спины.
4. Упражнения с гимнастическими палками для мышц спины.
1
27.10
1. Знакомство занимающихся с основами физиологии человека.
2. Разучивание базовых шагов классической аэробики.
3. Питьевой режим на занятиях.
1. Упражнения в партере для развития силовых качеств.
2. Обучение простым перестроениям
1. Упражнения на координацию. Знакомство со стретчингом. Упражнения
на растяжку.
1.   Беседа   с   учащимися   на   тему   техники   безопасности   на   занятиях
оздоровительной аэробики.
2. Обучение базовым шагам степаэробики.
1. Разучивание базовых шагов степаэробики
1. Упражнения с гимнастическими скакалками. Упражнения на равновесие
и координацию.
2. Упражнения на осанку.
1. Упражнения с набивными мячами. Упражнения на осанку.
1
1
1
1
1
1
1
03.11
10.11
17.11
24.11
1.12
08.12
15.12
9 12
13
Зачетный урок по музыкальной грамоте и базовым шагам степаэробики.
Силовая аэробика. Пилатес. Элементы йоги.
1.   Знакомство   учащихся   с   изометрическими   упражнениями.   Комплекс
упражнений пилатес.
14 1. Знакомство учащихся с йогааэробикой. Комплекс упражнений.
15 1. Комплекс силовой аэробики для верхнего плечевого пояса. Упражнения
на осанку.
 2. Стретчинг основных групп мышц. Упражнения на релаксацию
16 1. Знакомство учащихся с восточными танцами.
17 1.Обучение базовым шагам восточного танца.
18 1.Составление базовой комбинации восточного танца.
19 1.Разучивание комбинации восточного танца.
Танцевальная аэробика
20 1.Разучивание   базовых   шагов   танцевальной   аэробики.   Составление   мини
комбинаций.
21 1.Разучивание танцевальной связки к выступлению.
2.Стретчинг основных групп мышц. Упражнения на релаксацию
22 1.Степаэробика. Закрепление базовых шагов. Совершенствование техники.
2.Проведение зачета.
Аэробика с элементами восточных единоборств
23
1. Беседа на тему «Строение человека». Краткий обзор анатомических
вопросов.
2.   Разучивание   базов   шагов   аэробики   с   элементами   восточных
единоборств.
3. Изометрические упражнения: развитие силовых качеств, упражнения с
гантелями (карточки, верхний плечевой пояс).
24 1.Знакомство обучающихся с элементами аэробики восточных единоборств.
25 1.Разучивание   базовых   шагов   аэробики   с   элементами   восточных
единоборств.
2. Стретчинг основных групп мышц. Упражнения на релаксацию
26 1.Силовой комплекс на основе аэробики восточных единоборств.
1
7
1
1
1
1
1
1
1
  3
1
1
1
4
1
1
1
1
22.12
12.01.
2018
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
22.02
02.03
09.03
16.03
30.03
06.04
13.04
20.04
10 27.04
04.05
11.05
27
28
29
30
31
32
33
34
Фитбол — аэробика. Повторение изученного.
Составление   простейших   комбинаций   кикаэробики.   Отработка   техники
выполнения шагов.
2. Силовые упражнения с эспандером.
1.   Лекция   о   первой   медицинской   помощи.   Помощь   при   травмах,
полученных на занятиях.
2. Разучивание танцевальной связки (восточные танцы).
3. Выполнение асан на релаксацию (обучение технике выполнения).
1.   Комплекс   танцевальной   аэробики.   Составление   и   разучивание
танцевальной связки для выступления на выпускном вечере.
1.   Комплекс   танцевальной   аэробики.   Составление   и   разучивание
танцевальной связки для выступления на выпускном вечере.
1.   Комплекс   танцевальной   аэробики.   Составление   и   разучивание
танцевальной связки для выступления на выпускном вечере.
1. Зачетный урок по степаэробике. Техника выполнения базовых шагов.
2. Комплекс упражнений для мышц спины.
3. Упражнения на релаксацию.
1. Комплекс изометрических упражнений (карточки  самостоятельно).
1. Зачетный урок по танцевальной  аэробике. Составление  и исполнение
музыкальной композиции.
8
1
1
1
1
1
1
1
Итого
На каждом уроке проводятся подвижные игры на внимание отдых и релаксацию.
34
Содержание занятий.
Вводное занятие.  План и содержание работы на новый учебный год.
Расписание   занятий;   правила   поведения   и   техника   безопасности   на
занятиях. Беседы о питании; профилактика травматизма.
Базовая   аэробика.  Включает   в   себя   выполнение   необходимых
базовых   шагов.   Представляет   собой   некий   синтез   общеразвивающих
гимнастических упражнений, бега, подскоков, скачков, выполняемых без
пауз, отдыха (поточным методом) под музыкальное сопровождение 120160
ударов в минуту.
Упражнения   выполняются   в   положении   стоя   (на   месте,   с
продвижением вперед, назад, в сторону), лежа, сидя, в упорах (в партере).
11 Степаэробика.  Служит для профилактики и лечения остеопороза и
артрита,   для   укрепления   мышц   ног.   Особенностью   её   является
использование   специальной   степплатформы,   на   которой   выполняются
различные шаги в разных направлениях.
Также платформу можно применять для выполнения упражнений на
укрепление основных групп мышц.
Силовая аэробика.  Аэробика направленная на коррекцию фигуры и
укрепление   мышц,   исправление   осанки,   развитие   силовых   качеств.   На
уроках используется дополнительное оборудование (бодибары, эспандеры,
гантели, гимнастические палки и т.д.).
Танцевальная аэробика. Уроки аэробики направлены на укрепление
мышц,   особенно   нижней   части   тела,   улучшение   координации   движений,
осанки,   приобретение   навыков   танцевальных   движений.   В   результате
регулярных   занятий   происходит   уменьшение   подкожной   жировой
прослойки,   снижение   веса   и   изменение   в   положительную   сторону
соотношения   жировой   и   мышечной   массы.   Типичным   для   данного   вида
аэробики является использование различных танцевальных движений под
музыку, соответствующую тому или иному танцу (фанк, ситиджэм, хип
хоп, латино, афро, самбо, восточные танцы и т.д.)
Аэробика с элементами восточных единоборств.  Включает в себя
упражнения   и   движения   восточных   единоборств   —  тайбо,   карате,  бокс
(начальный   уровень).   Служит   для   снятия   стресса,   повышает   тонус   и
настроение,   регулирует   работу   сердца,   улучшает   общее   самочувствие,
развивает   силу   и   выносливость,   гибкость   и   координацию,   тренирует
дыхательную систему, помогает сбросить лишний вес.
Пилатес. Элементы йоги. Занятия направлены на развитие гибкости,
силы   мышц,   исправление   осанки,   снятие   стрессов.   Элементы   йоги,
включают простейшие асаны, упражнения на дыхание.
Фитбол — аэробика.  Аэробика с использованием мячей большого и
малого   диаметра,   выполнение   упражнений   в   стойке   и   партере.   Занятия
развивают   координацию   движений,   гибкость,   помогают   скорректировать
фигуру,   способствуют   исправлению   осанки   и   укреплению   сердечно
сосудистой и дыхательной систем.
Организационнометодические рекомендации по реализации курса.
Содержательная   часть   видов   фитнес   –   аэробики   направлена     на
общефизическую   и   специальную   физическую   подготовку,   а   также   на
формирование   и совершенствование     технических навыков и умений.
Программный   материал   расширяет
границы   физического,
интеллектуального,
  эмоционального   и   социального   развития
обучающихся   благодаря   использованию   в   ней   методов   обучения
танцевальным движениям, знакомству с музыкой, построению спортивных
12 и   показательных   программ.
способствуют:
  Занятия   аэробной   направленности
• развитию   координационных   способностей   и   тренировке
вестибулярного аппарата, развитию чувства ритма;
 воспитанию общей и силовой выносливости;
•
• формированию   и   сохранению     правильной   осанки,   снижению
лишнего веса;
• развитию двигательной памяти и эстетическому воспитанию;
•
  привычки   заниматься   физическими
выработке   устойчивой
упражнениями;
• профилактике   заболеваний   сердечнососудистой   и   дыхательной
•
систем;
 снижению психологического стресса и увеличению способности к
релаксации, эмоциональной разрядке.
Требования по техники безопасности во время занятий
 видами аэробики.
Во время выполнения  комплексов и упражнений классической аэробики
существуют   запрещенные   движения:
  быстрые   вращения   головой   и
излишние наклоны вперед и назад   шеи; стойка на лопатках (упражнения
типа «плуг» и «берёзка»); упражнения (махи ногами) в стойке на коленях с
опорой на кисти; прогиб туловища в положении лёжа на животе с упором
на кисти; подъём двух прямых ног из положения, лёжа на спине; переход
из   положения,   лёжа   в   положение,   сидя   с   прямыми   ногами;   сгибание
туловища   из   положения,   лёжа   на   спине   с   прямыми   ногами;   «глубокие
приседания», где угол в коленном суставе менее 90 °; наклоны вперёд,
стоя на прямых ногах; прогиб туловища назад в положении стоя; осевая
нагрузка;   глубокие   наклоны   туловища   в   стороны;   круговые   движения
туловищем; вращательные движения коленями; работа с отягощениями на
выпрямленных руках; продолжительная работа руками выше уровня плеч;
резкие скручивания туловища («мельница»); все баллистические движения
(высокие махи ногами и т.п.); упражнения в позе «барьериста»; движения с
чрезмерной   амплитудой;   максимальные   нагрузки;   продолжительное
изометрическое   напряжение.   Во   время   выполнения
  комплексов   и
упражнений степаэробики   существуют запрещенные движения:   шаг на
платформу спиной вперёд;  спуск с платформы шагом вперёд;  прыжок с
платформы на пол.
Планируемые результаты и способы их проверки
13 В   каникулярный   период   режим   занятий   изменяется,   т.к.   дети
отъезжают   в   оздоровительные   лагеря,   за   город,   посещают   детские
мероприятия вне школы.
I четверть обучения
Учащийся будет знать:

единые   требования   о   правилах   поведения   в   спортивном
коллективе;
требования к внешнему виду на занятиях;

 музыкальные размеры, темп и характер музыки;

танцевальные названия изученных элементов.
Учащийся будет уметь:








воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;
владеть корпусом во время  исполнения движений;
ориентироваться в пространстве;
координировать свои движения;
корректировать   свою   деятельность   в   соответствии   с
заданиями и замечаниями педагога;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с
коллективным,
анализировать музыкальный материал;
самостоятельно выполнять изученные элементы танца.
II четверть обучения
Учащийся будет знать:
термины азбуки танца;
новые обозначения танцевальноакробатических элементов.


Учащийся будет уметь:


 грамотно исполнять элементы танца;
самостоятельно   отрабатывать   технику   движений   в
постановках;
исполнять танцевальный номер в группе;
работать   над   выразительностью   исполнения   танцевального
номера;
эмоционально и технически выступать перед зрителями.



IIIIV четверти обучения:
Учащийся будет знать:
14 

названия   всех   танцевальноакробатических   элементов   и
связок;
свободно и грамотно ориентироваться в терминологии танца
Учащийся будет уметь:





выполнять движения и комбинации в ускоренном темпе;
согласовывать  движения корпуса, рук, ног при переходе из
позы позу;
владеть техникой исполнения;
технически грамотно исполнять композиции;
уверенно   и   эмоционально   выступать   на   сцене   перед
различными категориями зрителями.
Контроль   знаний   и   умений   учащихся   проводится   на   итоговых
занятиях раз в полугодие и на отчетном концерте в конце учебного года.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Список использованной литературы.
Андерсон   Н.   «Sweat  System»   //Материалы   семинара
подготовки   инструкторов   по   аэробике.   М.:   Национальная   школа
аэробики, 1990
Андреасян   К.Б.
  Моделирование   годичного   цикла
подготовки в спортивной аэробике: Авторев. диз... канд.пед. наук. М.:
РГАФК, 1996. 23 с.
Аэробика. Теория и методика занятий. Учебное пособие.
М: Спорт Академ Пресс, 2002.  304 с.
Давыдов В.Ю., Коваленко Т.Г., Краснова Г.О. Методика
преподавания   оздоровительной   аэробики:   Учебное   пособие.
Волгоград: Издво Волгогр. гос. унта, 2004.  124 с.
Давыдов   В.Ю.,   Шамардин   А.И.,   Краснова   Г.О.   «Новые
фитнесс   системы.   (новые   методики,   направления,   оборудование   и
инвентарь): Учеб. пособ.  Волгоград: ВГАФК, 2001.
Ермолин С.Н., Сиднева Л.В. Питание и контроль массы
тела при занятиях аэробикой. М.: Тровант, 1999. 94 с.
Железняк   Ю.Д.,
  Основы   научно
методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб.
пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений,  М.: Издательский центр
«Академия», 2001.  264 с.
  Петров   П.К.
Иванова О.А. Танцевальные упражнения в американской
аэробике: Учеб. пособ. М.: 1998.  34 с.
Купер   К.   Аэробика   для   хорошего   самочувствия.   М.:
Физкультура и спорт, 1987. 191 с.
15 10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Купер   К.  Аэробика   для  хорошего   самочувствия.  Пер.  с
англ. 2е изд; доп. и перераб. М.: Физкультура и спорт, 1989. 224 с.
Купер   Л.   Материалы   семинара   по   аэробике   «Лесли
фитнесс  формат». М.: Национальная школа аэробики. 1991. 30 с.
Лапицкий   Ф.Г.,   Шаулин   В.Н.   Самостоятельные   занятия
учащихся по физической культуре.  М.: Просвещение, 1972.  55 с.
Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы
теории и методики развития.  М.: Терра  Спорт, 2000.  192 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры:
Учеб. для интов физической культуры. М.: 1991. 543 с.
Миссет Д. Джазесайз. М.: Национальная школа аэробики,
1992. 41 с.
Мякинченко   Е.Б.,   Ивлев   М.П.,   Шестаков   М.П.   и   др.
Тренировочная нагрузка на занятиях по базовой аэробике //Аэробика.
1999. осень.
Ротерс   Т.Т.   Музыкальноритмическое   воспитание   в
профессиональной подготовке  учителя физической культуры: Авто
реф. дис. ... канд. пед. наук. М.: 1984. 24 с.
Селуянов   В.Н.   Методика   силовой   подготовки   в
оздоровительной физической культуре //Аэробика. 2000. Зима.
Сиднева   Л.В.,   Алексеева   Е.П.   Методика   развития   силы
(SТТ и другие системы). М.: Тровант; Троицк, 1998. 46 с.
Сиднева Л.В. Степаэробика. Троицк, 1997. 12 с.
Сиднева   Л.В.,   Алексеева   Е.П.   Учебное   пособие   по
персональному тренингу //Федерация аэробики России. М.: 1996. 64 с.
Сиднева Л.В., Алексеева Е.П. Учебное пособие по базовой
аэробике. М.: Тровант., Троицк, 1997. 48 с.
Сиднева Л.В., Гониянц С.А. Оздоровительная аэробика и
методика ее преподавания: Учеб. пособие. М.: 2000. 74 с.
16

file_name: Аэробика.doc

intro: Составление программ  по внеурочной деятельности является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по внеурочной деятельности и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.

title: Поурочно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Аэробика 2-9 классы


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Стихи о воде и растворах.
Вода
Льется дождь из серой тучи,
Водопад с высокой кручи.
Чайник на огне стоит
Пар из носика валит.
Она в капельках росинок,
Она в прелести снежинок.
Из тумана, изо льда
Получается – вода.

Растворы
Всыпать в чашечку изволь
Либо сахар, либо соль.
Влей туда воды немножко,
Помешай все той же ложкой.
Так к чему здесь разговор –
В чашке истинный раствор.

file_name: о жидкостях.docx

intro: В своей педагогической практике каждый учитель использует такую систему методов, приемов и средств обучения, которые максимальным образом позволяют  реализовать на практике поставленные цели и задачи обучения. У каждого они свои. Для формирования логического мышления, умения рассуждать, видеть главное и второстепенное в своей педагогической практике я применяю целую систему тематических ребусов, шарад., кроссвордов и стихов. Вниманию коллег – химиков предлагаю серию химических стихов, которые успешно можно использовать на любом этапе урока.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
О законе сохранения массы веществ.
Э. Дарвин

Химический состав свой изменять
Должны все формы жизни в вечном споре,
Они живут, чтоб умереть им вскоре,
И умирают, чтоб ожить опять.
Так вещество бессмертное умеет
Бурь преходящих побеждать порыв,

Не погибая в них, растет и зреет,
По временам лишь форму изменив.
Жизнь производит веществам отбор,
Все вредное спешит изгнать как сор,
А чистое, переварив усвоить.

file_name: о законе сохранения массы.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Качественные реакции на ионы
Чтоб открыть ионы хлора,
К ним прилей чутьчуть раствора.
Это сделать так легко –
И в пробирке молоко.
Нужно просто, посмотри,
Взять аргентум эн о три.
Как дважды два четыре,
Аммоний просто различим,
Направить к носу газ слегка –
В нем запах есть аммиака.
Ох, уж эти нам нитраты!
Их в продуктах многовато,
Чтобы нам их обнаружить –
Нужно память поднатужить.
Кислоты здесь серной мало,
Нужно взять еще металла,
И тогда уже на глаз
Мы увидим бурый газ.
Открываю, открываю
Ничего не понимаю.
Не белеет, не синеет,
Не краснеет, не чернеет.
Вот так чудо инвалид,
А зовут его – сульфид.
И ответом на вопрос
Служит медный купорос.
Карбонат любой возьмем,
Кислоты к нему прильем.
Пузырьки увидит глаз –
Углекислый, что ли газ?
Нам сказать поможет «ДА!»
Известковая вода.
Распознать его сумеет, Так как вскоре помутнеет.
Я сижу с пробиркой вновь,
Из воды я сделал кровь.
Трехвалентное железо
Разозлило роданид,
И от этого, наверно,
Принял он кровавый вид.
Для открытия сульфата
Знать не надо многовато.
Влей в пробирочку раствор –
Есть в нем барий, есть в нем хлор,
И взглянув, скажи ты смело:
«Все в пробирке побелело»

file_name: о кач. реакциях.docx


extracted_text:
Законы и другие нормативноправовые акты Российской Федерации
по обеспечению безопасности
Продолжение
Преподаватель организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Вопросы:
1.
Какие правила безопасности следует соблюдать при
обнаружении бесхозной вещи?
Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в
этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном
транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить,
чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно
сообщите о находке водителю (машинисту).
Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома,
опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если вы обнаружили
неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке
администрации или охране.
Совершая поездки в общественном транспорте (особенно в поезде)
обращайте внимание на оставленные сумки, портфели, свертки и другие
бесхозные предметы, в которых могут находиться самодельные взрывные
устройства. Не открывайте их, не трогайте руками, предупредите стоящих
рядом людей о возможной опасности.
Заходя в подъезд дома, обращайте внимание на посторонних людей и
незнакомые предметы. Как правило, взрывное устройство в здании
закладывается в подвалах, первых этажах, около мусоропроводов, под
лестницами.
Особенного отношения требует бесхозный чемодан или коробка в
магазине, кинотеатре или любом другом месте массового скопления людей.
Заметив вещь без хозяина, обратитесь к любому должностному лицу, не
прикасайтесь к находке и не подпускайте к ней других людей, избегая паники.
2.
Какие меры безопасности рекомендуется соблюдать в случае
захвата вас в заложники?  Не подвергайте себя излишнему риску, старайтесь ограничить контакты
с преступниками, не вызывайте у них агрессии своими действиями или
словами, особенно если они находятся в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения.
 Старайтесь по возможности смягчить враждебность преступников,
оставаясь покладистым, спокойным и миролюбивым.
 Не прибегайте к крайним мерам для того, чтобы освободиться
самостоятельно, если непосредственно при захвате вам не удалось вырваться
и бежать.
 С момента захвата контролируйте свои действия, старайтесь
фиксировать все действия преступников.
 Оцените своё месторасположение и не поддавайтесь панике, старайтесь
оставаться спокойным, даже если преступники угрожают вам физической
расправой, а также пытаются ограничить вашу подвижность, создают тяжёлые
бытовые условия, например ограничивают в пище, воде.
 Используйте любую возможность для передачи информации о своём
местонахождении, приметах преступников, об особенностях их поведения
своим родственникам или правоохранительным органам.
 Не реагируйте на провокационные действия террористов, не задавайте
им вопросов и старайтесь не смотреть им в глаза: это может вызвать по
отношению к вам дополнительную агрессию. Выполняйте требования
террористов и спрашивайте у них разрешение на любые ваши действия.
 В захваченном террористом транспортном средстве оставайтесь на
своём месте, не перемещайтесь по салону, старайтесь меньше привлекать к
себе внимание преступников.
 Избегайте необдуманных действий, которые могут угрожать вашей
жизни и жизни других пассажиров, особенно при захвате террористами
воздушных судов.
 В случае силового освобождения заложников (при штурме спец
подразделения) попытайтесь укрыться за предметами (кресло, стол и другие
предметы мебели), прикрыть своё тело от пуль подручными средствами, всем
тем, что может ослабить пробивное действие пуль.
 Попытайтесь отойти от входных дверей, окон, иллюминаторов, люков и
занять горизонтальное положение, оставаясь в нём до поступления от командира штурмовой группы команды на выход из помещения. В
дальнейшем беспрекословно выполняйте все его команды.
 В момент штурма не берите в руки оружие преступников, так как вас
могут принять за бандитов и открыть огонь на поражение.
 Старайтесь по возможности не позволить бандитам занять место среди
заложников.
3.
Какие меры безопасности рекомендуется соблюдать при
штурме спецподразделениями объекта, захваченного тёррористами?
В случае силового освобождения заложников (при штурме
спецподразделения) попытайтесь укрыться за предметами (кресло, стол и
другие предметы мебели), прикрыть своё тело от пуль подручными
средствами, всем тем, что может ослабить пробивное действие пуль.
4.
Какие меры безопасности рекомендуется соблюдать при
перестрелке?
Нельзя находиться в помещении рядом с окнами. Это опасно: ведь пуля,
залетев в комнату, может срикошетить от стен и потолка, и не один раз,
особенно в бетонных домах.
Необходимо немедленно отойти от окон. Если есть ванная комната, то
желательно укрыться там, лечь на пол или в ванну.
Находясь в своём укрытии, нужно следить за появлением дыма и огня.
Каждая 35я пуля  трассирующая, поэтому риск пожара высок.
Если пожар начался, а стрельба не прекратилась, необходимо ползком
покинуть горящую комнату (квартиру), прикрыв за собой двери. В подъезде
лучше всего спрятаться подальше от окон, например в нише.
Опасно подходить к окнам и выходить на балкон даже в том случае, если
стреляют далеко от вашего дома.
Находясь на улице, необходимо найти укрытие. Это могут быть выступ
здания, каменные ступени, памятник, фонтан, бетонный столб, кирпичный
забор или бордюрный камень. К укрытию необходимо пробираться ползком.
Бежать опасно: могут принять за противника.
Если вы спрятались за автомобилем, то учтите, что его металл тонкий, а
в баке  горючее, но в любом случае даже такое укрытие лучше, чем никакое. В таких случаях нет однозначных советов, решение необходимо
принимать на месте, учитывая обстановку.

file_name: Продолжение Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации.docx

intro:
Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности
Продолжение
Преподаватель- организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Вопросы:
1.	Какие правила безопасности следует соблюдать при обнаружении бесхозной вещи?
Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю (машинисту).
Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если вы обнаружили неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке администрации или охране.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности Продолжение . (10 класс)


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по внеурочной деятельности
Мастерская юного писателя
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в  год Пояснительная записка.

  Курс   внеурочной   деятельности   «Мастерская   юного   писателя»
реализуется в рамках образовательной области «филология» и предметом ее
изучения   являются   аспекты   русского   языка   и   литературы   в   рамках
полученных учащимися за предшествующие годы обучения знаний. Она также
предполагает обогащение этих знаний и становление языковых навыков.
         Данная программа предназначена для вовлечения учащихся 6 класса в
творческую, исследовательскую деятельность на русском языке и отвечает
требованиям ФГОС ООО. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю,
34 учебные недели).
           Учебный курс последовательно реализует личностноориентированный,
коммуникативнокогнитивный, социокультурный и деятельностный подход к
обучению.
         Программа по внеурочной деятельности «Мастерская юного писателя»
реализуется в рамках образовательной области «филология» и предметом ее
составлена на основе примерной программы основного общего образования по
литературе   с   учетом   положений   и   требований   ФГОС,   образовательного
(учебного) плана школы, а также программы курса литературы для учащихся
6 класса общеобразовательных учреждений , примерной учебной программы
основного общего образования по литературе для 59 классов (опубликована в
сборнике «Примерные  программы по  учебным предметам. Литература. 59
классы:   проект.   –   2е   изд.   –   М.:   Просвещение,   2011.   (серия   «Стандарты
второго   поколения»)
 и   ориентирована   на   достижение   планируемых
результатов ФГОС.

Цели и задачи курса
Основная цель курса  познакомить учащихся с основами исследовательской
деятельности с целью дальнейшего применения полученных знаний и умений
для решения конкретных практических задач с использованием проектного
метода.
Сопутствующая цель курса – развитие личностных качеств обучающихся на
основе формирования ключевых компетентностей (комплексное применение
знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в
решении актуальных проблем личности и общества). Задачи:
Образовательные:
познакомить   с   алгоритмом   работы   над   проектом,   структурой   проекта,
видами проектов и проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах
формулировки   проблемы,   проблемных   вопросов;   уметь   определять   цель,
ставить   задачи, составлять   и   реализовывать   план   проекта; знать   и   уметь
пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять
проект   в   виде   презентации,   оформлять   письменную   часть   проекта;   знать
критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять
отчет   о   ходе   реализации   проекта,   делать   выводы;   иметь   представление   о
рисках,   их   возникновении   и   преодолении; проводить   рефлексию   своей
деятельности.
Развивающие:
формирование   универсальных   учебных   действий;   расширение   кругозора;
обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие
творческих   способностей;   развитие   умения   анализировать,   вычленять
существенное,   связно,   грамотно   и   доказательно   излагать   материал   (в   том
числе   и   в   письменном   виде),   самостоятельно   применять,   пополнять   и
систематизировать,   обобщать   полученные   знания;   развитие   мышления,
способности   наблюдать   и   делать   выводы;   на   представленном   материале
формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных
типов.
Воспитательные:
способствовать   повышению   личной   уверенности   у   каждого   участника
проектного обучения, его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся
сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли
сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий;   вдохновлять   детей   на   развитие   коммуникабельности;   дать
возможность учащимся проявить себя.
Общая характеристика программы.
    Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем,
что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и
потребностями   учащихся   в   дополнительном   языковом   материале   и
применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно урочной   системе   преподавания   иностранного   языка   и   потребностями
учащихся реализовать свой творческий потенциал.
     Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения –
развитие   способностей   ребёнка   и   формирование   универсальных   учебных
действий,   таких   как:   целеполагание,   планирование,   прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Программа   насыщена   заданиями   учебно      познавательного   характера
позволяющими   сочетать   речевую   деятельность   на   английском   языке   с
другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т.
д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в средней
школе,   и   формировать   общеучебные   умения   и   навыки,   которые
межпредметны по своему содержанию.
В   данной   программе   большое   внимание   уделяется   обучению   школьников
самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды
деятельности.
Содержание курса отвечает следующим требованиям:
 вызывает интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции,
развивать их воображение, любознательность и креативность;
 открывает ученикам доступ к культуре и традициям другого народа;
развивает толерантность к проявлениям иноязычной культуры и учит ценить
свою;
Планируемые результаты освоения программы
Метапредметные результаты   характеризуют   уровень   сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и
познавательных задач;    умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение  оценивать  правильность  выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально  и в группе: находить
общее  решение и разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и
учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностными   результатами   изучения   английского   языка   в   рамках
данного курса являются:
   общее   представление   о   мире   как   многоязычном   и   поликультурном
сообществе,
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми.
Предметные   результаты   основаны   на   развитии   двух   видов   речевой
деятельности:
Произносительная сторона речи. Беглость речи с использованием  разных
интонационных структур.
Лексическая   сторона   речи.   Дополнительная   лексика   к   продуктивному
лексическому   минимуму   5   класса.   Идиоматические   выражения,   оценочная
лексика, репликиклише речевого этикета.
Говорение. Монолог и полилог   в   форме   дискуссии   с   соблюдением   норм
речевого   этикета.   Публичные   выступления.   Представление   результатов
выполнения проекта.
Аудирование. Извлечение выборочной информации из аудио / видео текстов
страноведческого характера в пределах отобранной тематики.
Чтение текстов   с  использованием   различных   стратегий   (ознакомительного,
изучающего, поискового). Письмо. Делать выписки из текста, заметки, сообщения на различные темы,
составлять план и оформлять результаты проектной деятельности.
  Создание   буктрейлеров   (видеороликов)   к   литературным   произведениям
классиков и современных авторов.
Форма подведения итогов:
Выставки   работ,   презентации   проектов,   буклеты,   пополнение   портфолио
учащихся.
Содержание программы
Программа   является вариативной:   педагог   может   вносить   изменения   в
содержание   тем   (выбрать   ту   или   иную   тему,   форму   работы,   дополнять
практические занятия новыми приемами и т.д.). Предметное содержание речи,
предлагаемое   в   программе,   полностью   включает   темы,   предусмотренные
федеральным   компонентом   государственного   стандарта   по   иностранным
языкам.
Этапы проекта
1.
2.
3.
4.
5.
Проблематизация  необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и
сформулировать   проблему.   На   этом   этапе   возникает   первичный   мотив   к
деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и
вызывает стремление ее преодолеть.
Целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно
значимую   цель   и   приобретает   образ   ожидаемого   результата,   который   в
дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Планирование, в результате которого ясные очертания приобретает не
только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется план работы, в
наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно
приступить к работе.
Реализация имеющего плана.
Презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только
рассказывает о ходе работы и показывает ее результаты, но и демонстрирует
собственные   знания   и   опыт   проблемы   проекта,
  приобретенную
компетентность. Элемент самопрезентации  важнейшая сторона работа над
проектом,   которая   предполагает   рефлексивную   оценку   автором   всей
проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта. 6.
Коррекция. По завершении работы необходимо сравнить полученный
результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления.
Это   этап   осмысления,   анализа   допущенных   ошибок,   попыток   увидеть
перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в
ходе и по окончании работы.
7.
Самооценка и рефлексия.
Портфолио проекта
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление
отчета   в   виде   портфолио   (титульный   лист,   введение,   проблематика,
актуальность,   целеполагание,   методы   работы,   форма   проекта,   результаты,
фотоподтверждения,   иллюстрации   (рисунки),   компьютерная   презентация,
буктрейлер).
Образовательные результаты
В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:
 понятие проекта;
 понятие проектный продукт;
 типы проектов и их проектные продукты;
 понятие презентация проекта, ее назначение;
 этапы выполнения проекта;
 структуру проекта;
 критерии оформления письменной части проекта;
 критерии оценки проекта.
В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:
 о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации;
 о ресурсах и их использовании;  о способах презентации проекта;
 о написании отчета о ходе проекта;
 о рисках, их возникновении и предотвращении;
 об экспертизе деятельности.
На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:
 определять проблему и вытекающие из неё задачи;
 ставить цель;
 составлять и реализовывать план проекта;
 отбирать материал из информационных источников;
 анализировать полученные данные;
 делать выводы;
 оценивать работу по критериям оценивания;
 выбирать соответствующую форму проектного продукта;
 создавать основные слайды для презентации проекта;
 оформлять результаты проектной деятельности;
 проводить рефлексию своей деятельности.
Примерный перечень видов деятельности учащихся:
 работа с источниками информации;
 выбор необходимой информации;
   совершенствование  лексикограмматических   навыков   и   речевых   умений
(построено на пройденном и отработанном материале).
Условиями эффективной реализации данной программы является наличие в
учебном   кабинете   компьютера,   проектора   и   экрана,   так   как   весь   курс
сопровождается мультимедийными презентациями.
Содержание курса внеурочной деятельности №
п/п
Дата
Тема занятия
Фольклорная сказка.
Фольклорная сказка.
Сказки народов мира.
Детский фольклор.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Примечания
(проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Урок
исследование
Дискуссия
практикум
Понятие о сказочном герое, фольклорной
сказке, пословице.
Литературная сказка В.Гауф «КарликНос».
Урок
исследование
Понятие   о   литературной   сказке.   Сюжет,
композиция.   Автор      повествователь.   Роль
фантастики в сказке.
В. Гауф «Эльфы». Мотив двоемирия.
Использование фантастики для раскрытия
мира человеческой души.
Понятие о стиле. Роль фантастики.
дискуссия
Урок
исследование
Интерпретация. Создание буктрейлера по
теме: «Сказка»
практикум
Оскар Уайльд «Мальчик  звезда».
дискуссия 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Тема любви, дружбы, взаимоуважения.
Система человеческих ценностей.
Прием
противопоставления,
композиция.
Сочинениеминиатюра   «Что   такое   доброе
сердце?»
Льюис Кэррол «Приключение Алисы в стране
чудес», «Алиса в Зазеркалье»
сюжет,

  Мотив   двоемирия.   Философское   звучание
сказки.
Сопоставительный анализ сказки «Щелкунчик
и   Мышиный   король»   и   сказки   А.
Погорельского «Черная курица».
Буктрейлер
  «Мой   необычный   мир»,
«Необычное   в   обычном».   Создание   проекта
по мотивам сказки.
Антуан   де   СентЭкзюпери   «Маленький
принц».   Тема   детства.   Ответственности
человека.
Взрослый мир глазами ребенка. «Ты в ответе
за тех, кого приручил».
практикум
Урок
исследование
практикум
Речевая характеристика героя.
Понятие о литературном переводе.
Урок
исследование
Понятие о притче. Понятие об афоризмах
Морис Метерлинк «Синяя птица». Тема дома,
семьи. Проблема поиска счастья. Дом, семья,
как основа и исток человеческого счастья.
Проблема бережного отношения к прошлому
как истоку будущего.
Своеобразие   языка   писателя.   Пейзаж   в
художественном произведении.
Астрид Лингрен «Пеппи  Длинный Чулок»,
«Расмус бродяга». Соотношение вымысла и
Урок реальности.
исследование
герой.
  Понятие
Тема   дружбы.   Смелость   и   Тема   дружбы.
Смелость и предприимчивость подростков.
Понятие   о   соотношении   вымысла   и
реальности.
Литературный
экранизации. Понятие об иронии.
Джеймс   Олдридж.   Повесть   «Последний
дюйм». Тема ответственности, способности
выстоять.
родителей и детей.
«Приключение
Чарльз
Оливера

Проблема
справедливости   и   несправедливости   в
отношениях между людьми. Тема детства.
  Проблема   взаимоотношения
Диккенс.

Твиста».
  об

Урок
исследование
Урок
исследование
  «Всё   лето   в   один
  Тема   воспитания   любви   и
Проблема взаимоотношения
отношения

друг
детей,
к

Урок
исследование
Рэй   Брэдбери.
день».
взаимопонимания.

бережного
другу.

Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан».
Тема ответственности человека,
взаимовыручки,   совести   и   человеческого
достоинства.   Психология   мальчика   как
основа организации сюжета.
Марк Твен. «Приключение Гекльберри
Финна», «Приключение Тома Сойера».
Интерес к жизни, умение превращать
обыденное в увлекательное. Тема добра
и справедливости.
Марк Твен. «Принц и нищий».
Смелость и предприимчивость — основа
успеха. Тема дружбы и взаимовыручки.
Урок
исследование
Урок
исследование
Проектная
работа
Презентация проектов учащихся.
Проектная
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34. работа
34 часа
Дата
проведения
29.04
Итого:
Контрольные точки
Тема работы
Отчетное мероприятие по результатам освоения курса
в форме защиты проектов обучающихся.
Этапы работы над проектом.
1. Чтение и анализ художественного произведения.
2. Сбор и исследование критики по произведению.
3.   Создание   сценария   буктрейлера   (видеоролика)   и   комментариев   по
произведению.
4.  Создание буктрейлера.
5.  Презентация проекта.
Описание материальнотехнического обеспечения образовательного
процесса:
Интерактивные средства обучения: ПК с доступом в интернет,
проектор.
Аудио/видео материалы, иллюстративный, дидактический материал,
памятки, карточкизадания.
Материалы и оборудование, необходимые для выполнений
практических заданий.


 
цифровая фото и видео камера, принтер.
Список литературы.
1. Заграничная   Н.А.,   Добротина   И.Г.   Проектная   деятельность   в   школе.
Учимся   работать   индивидуально   и   в   команде.   Москва.   Интеллект
центр. 2013г.
2. Сергеев   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся.
Практическое пособие для работников. Москва. Артикли, 2012г.
3. Электронный   учебник   по   курсу   «Проектная   деятельность» http://bg
prestige.narod.ru/proekt/
4. http://festival.1september.ru/articles/577717/
5. http://shpi2013.dviger.com/projects/work/c_472.html
6. http://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie
tekhnologii/2013/02/11/programmakruzhkakukolnyyteatr
7. http://lib.ru/ENGLISH/ballady.txt

file_name: Мастерская юного писателя.docx

title: Поурочно-тематическое планирование по внеурочной деятельности Мастерская юного писателя 6 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Стихи о кислородосодержащих органических веществах.
Бензол
Не по парам перекрылись
Электронов сразу шесть,
Всяко в химии бывает,
И такое тоже есть.
В миг кольцо образовали.
Поиграем в баскетбол?
Феномен такой назвали
Люди издавна – бензол.
Глюкоза
Углерод с кислородом
Одинаково, по шесть.
Спирт в согласьи с альдегидом
В ней живут по чести честь.
Водорода больше вдвое,
В винограде она есть
И название простое –
Так и хочется прочесть
но не роза, не мимоза,
Она может забродить.
Это – сладкая глюкоза,
Каждый может подтвердить.
Спирты и фенолы
Радикал с гидроксогруппой
Образует, скажешь ты,
Не кетоны, не кислоты,
А фенолы и спирты.
Альдегиды
Альдегид всегда узнаешь,
Если сделаешь ты так:
Серебра оксид вливаешь
(В том растворе аммиак),
Подогреешь, эко дело,
И увидишь ты не зря, Что пробирка заблистала
Зеркалом из серебра.

file_name: о кислородосодерж.орг.вещ..docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Основные классы неорганических соединений
Если сильный кислород
На другого нападет –
Элемент другой навзрыд
Образует с ним оксид.
В нем металл и кислород,
Да еще плюс водород.
И такое сочетание
Называют – основание.
Впереди всегда здесь «аш»
А за ним, что остается.
Она щиплется и жжется
И на первый взгляд проста,
А зовется – кислота.
Лишь остаток не сбежал,
И усильем воли
С ним металл образовал,
Что ребята? – Соли.

file_name: о классах веществ.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Стихи о химии.
О ПРИРОДЕ ВЕЩЕЙ
Лукреций Кар

Прежде служили оружием могучие руки, когти,
Зубы, каменья, обломки ветвей от деревьев и пламя.
После того была найдена медь, вместе с нею железо,
Всетаки в употребление вошла раньше медь, чем железо,
Так как была она мягче, притом изобильней гораздо.
Чтобы оружье иметь и орудья для рубки деревьев,
Чтобы обтесывать лес и выстругивать гладкие брусья,
Чтобы буравить, долбить и просверливать в дереве дыры,
Это они серебром или золотом делать пытались
Так же сначала, как силой могучей и мощной меди.
Тщетно. Слабей была прочность у этих металлов, и с медью
Вровень они не могли выдерживать грубой работы.
Ценной тогда была медь, а золото было в презренье.

file_name: о природе вещей.docx

title: Стихи о химии. О ПРИРОДЕ ВЕЩЕЙ


extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ПО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №247
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 247)
СОГЛАСОВАНО
Директор федерального казенного
профессионального образовательного
учреждения № 247 Федеральной службы
исполнения наказаний
_____________ Н.В. Тримайлова
«____»__________________20__ г.
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ
  профессии
МАСТЕР ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
«МЫ  СТРОИТЕЛИ» Разработала:
Патракова О.Н. мастер п/о
                                                         2017 г.
г. Краснотурьинск
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении предметной недели профессии
«Мастер отделочных строительных работ»
Предметные   недели
  самых   массовых   форм
организации творческой деятельности обучающихся. Они представляют широкие
возможности для применения на практике знаний и умений в области выбранной
профессии и проявления способностей.
  одна   из
Будучи массовой формой соревнования, предметная неделя способствует
активизации   познавательной   и   практической   деятельности   обучающихся   на
уроках и во внеурочное время, повышению ими качеств получаемых на занятиях
знаний и умений, расширению кругозора, широкому развитию творчества.  Успех
в   проведении   предметной   недели,   во   многом   зависит   от   того,   насколько
своевременно   и   качественно   будет   осуществлена   подготовительная   работа.
Подготовка к проведению недели включает в себя составление плана проведения
предметной недели, распределения заданий.
Главное   в   подготовке   обучающихся   к   неделе   должно   состоять   в

расширении   кругозора   обучающихся,   обучении   их   рациональным   способам
решения задач в развитии творческого мышления.
Одним   из   условий   педагогической   эффективности   предметной   недели

является включение обучающихся по планированию предстоящей деятельности. 1. Цели и задачи:
   повышение   интереса   к   выбранной   профессии,   желания   изучать   предметы
профессионального цикла  глубже;
 выявление способных обучающихся;
 развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;
 воспитание чувства патриотизма;
 повышение мотивации к обучению.
2. Организация и проведение предметной недели
Предметная неделя проводится с  20.11. 2017 г. по 24.11. 2017 г. на базе ФКП
образовательного учреждения № 247
3. Участники предметной недели
В предметной неделе принимают участие обучающиеся ФКП образовательного
учреждения № 247, преподаватели и мастера производственного обучения.
4. План проведения недели
20.11.2017 г. Фотовыставка «Чудеса архитектуры»
                        Домашнее задание «Лайфхак»
21.11.2017 г. Стихи о строительных профессиях, пословицы, поговорки, анекдоты
22.11.2017 г. Личное первенство по разгадыванию  кроссворда. 23.11.2017 г. Это интересно: «Новое в строительстве»
24.11.2017 г. Конкурс «Лайфхак для строителей»
Фотовыставка «Чудеса архитектуры»
Дата проведения: 20.11.2017 г.
Место проведения: коридор ОУ
Участники: обучающиеся группы  МОСР11718
Цель:
Познакомить   обучающихся   с   необычными   строениями   современных
архитекторов
Задачи:
1.  формировать познавательный интерес к дизайнерским способностям
2.  развивать творческие способности, предпосылки к новаторским идеям
3. прививать устойчивый интерес к выбранной профессии
Стихи о строительных профессиях, пословицы, поговорки, анекдоты Дата проведения: 21.11.2017 г.
Место проведения: учебный кабинет
Участники: обучающиеся группы  МОСР11718
Цель:
комические ситуации из профессиональной жизни.
 Научить   соотносить   содержание   с   заданием.   Умение   создавать
Личное первенство по разгадыванию  кроссворда
Дата проведения: 22.11.2017 г.
Место проведения: учебный кабинет
Участники: обучающиеся группы  МОСР11718
Цель:
 активизировать познавательную деятельность обучающихся
 формировать у   обучающихся   углубленное   представление   о   профессионально
значимых понятиях строительных профессий
 выявление теоретических знаний обучающихся на настоящем этапе обучения
 повышать интерес к изучению профессии
 организовать досуг обучающихся
Задание: разгадать кроссворд
По горизонтали
2. Что делают для прочности кладки
3. Ударное приспособление
7. Способы кладки
9. Какой бывает кровельный материал
11. Как называется работа автокраном
12. Подкровельное ж/б перекрытия 16. Приспособления для подъема Ж/Б ферм
17. Приспособление для отделки усенков
21. Как называется основа деревянного дома
22. Чем режут метал
23. Что устанавливают для фундамента
По вертикали
1. Как называется Лицевой ряд кладки
2. Что укладывают в бетон для прочности
4. Измерительный инструмент
5. Что находится между этажами
6. Отделочный материал на пол
8. Что устанавливают под кровлю
9. Какой бывает кровельный материал
10. Вертикальная площадь комнаты
13. Меж этажное перекрытие
14. Измерительное приспособления длины, ширины
15. Что используют при кладки и штукатурки здания
18. Из чего выкладывают дом
19. Как называется наружный угол стены
20. Что металлическое крепят на стену под штукатурку Это интересно: «Новое в строительстве» Дата проведения: 23.11.2017 г.
Место проведения: коридор ОУ
Участники: обучающиеся группы  МОСР11718
Цель:
Познакомить обучающихся с инновациями в строительстве

Конкурс «Лайфхак для строителей»
Дата проведения: 24.11.2017 г.
Место проведения: учебный кабинет
Участники: обучающиеся группы  МОСР11718
Цель:
Создание нового, конкурентоспособного, экологичного и эффективного продукта,
который бы отвечал потребностям человека
Задание:   Придумать   приспособление   для   решения   проблем   при   строительных
работах, экономя тем самым время
Критерии оценивания:
1. Практическое применение
2. Оформление
3. Качество выполнения
Победители   определяются   по   лучшим   показателям   выполнения   конкурсных
заданий. Победителям вручаются грамоты.

file_name: предметная неделя МОСР.doc

description: Это интересно: «Новое в строительстве»

intro:
Главное в подготовке обучающихся к предметной неделе должно состоять в расширении кругозора обучающихся, обучении их рациональным способам решения задач в развитии творческого мышления. Одним из условий педагогической эффективности предметной недели является включение обучающихся по планированию предстоящей деятельности.
В план проведения недели включены:
Фотовыставка «Чудеса архитектуры»
Домашнее задание «Лайфхак»
Стихи о строительных профессиях, пословицы, поговорки, анекдоты
Личное первенство по разгадыванию  кроссворда.
Это интересно: «Новое в строительстве»
Конкурс «Лайфхак для строителей» - подведение итогов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Предметная неделя профессии Мастер отделочных строительных работ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии. Часть 1.
1. Конечно, это не секрет.
На все вопросы мы ответ
В курсе химии найдем,
Учебник лишь перелистнем!
Сегодня знает стар и млад,
Что нитраты – это яд,
А жизнь поддерживает в нас,
Кислород, бесцветный газ.
Куда ни бросим взгляда мы,
Увидим химии плоды.
Жить без нее никак нельзя,
Так будьте с нею вы друзья!
2. В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Что мы носим, что едим,
Чем здоровью мы вредим?
Как кислоты выливать,
Чтобы чтото не взорвать?
На все вопросы эти
Нам химия ответит!

file_name: о химии 1.docx


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по музыке
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
34 часа в год Программа   по   музыке   в   5   классе   составлена   на   основании   следующих
документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом  Министерства образования и науки РФ от 17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   музыке
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района;
    Т.И.Науменко,   В.В.Алеев
3. Программа  по музыке  для 58 классов «Музыка», М.: «Дрофа», 2012г.
 и   ориентирована   на
под   редакцией
использование   учебника   «Музыка.   5   класс»,  М.:   «Дрофа»,   2016г.,
который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную
аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,
основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки
от 31 марта 2014 г. № 253).
Цель программы
Основная цель обучения музыке -  развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи программы
  развитие   музыкальности;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,
музыкальной   памяти,   способности   к   сопереживанию;   образного   и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
   освоение   музыки   и   знаний   о   музыке,   ее   интонационнообразной
природе,   жанровом   и   стилевом   многообразии,   особенностях   музыкального
языка;   музыкальном   фольклоре,   классическом   наследии   и   современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки
на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией   на   нотную   запись),   инструментальном
  музицировании, музыкальнопластическом   движении,
исполняемых произведений;
  импровизации,
  драматизации
   воспитание   эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;
устойчивого   интереса   к   музыке,   музыкальному   искусству   своего   народа   и
других   народов   мира;   музыкального   вкуса   учащихся;   потребности   к
самостоятельному   общению   с   высокохудожественной   музыкой   и
музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
При   отборе   и   выстраивании   музыкального   материала   в   программе
учитывается его ориентация: на развитие личностного отношения учащихся к
музыкальному искусству и их эмоциональной отзывчивости; последовательное
расширение   музыкальнослухового   фонда   знакомой  музыки,   включение   в
репертуар музыки различных направлений, стилей и школ.
               Предметные результаты
Предметными результатами изучения музыки являются:
общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
осознанное   восприятие   конкретных   музыкальных   произведений   и
различных событий в мире музыки;
устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкальнотворческой деятельности;
понимание   интонационнообразной   природы   музыкального   искусства,
средств художественной выразительности;
осмысление   основных   жанров   музыкальнопоэтического   народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
рассуждение   о   специфике   музыки,   особенностях   музыкального   языка,
отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
применение   специальной   терминологии   для   классификации   различных
явлений музыкальной культуры;
постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных
народов мира;
расширение   и   обогащение   опыта   в   разнообразных   видах   музыкально
творческой   деятельности,   включая   информационнокоммуникационные
технологии;
освоение   знаний   о   музыке,   овладение   практическими   умениями   и
навыками для реализации собственного творческого потенциала. Содержание учебного курса
Тема года: «В чём сила музыки»
Урок №1.  Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие
аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
Урок №2.  Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир
вещей   и   мир   музыки   (соотнесение   материального   и   духовного   в   жизни
человека).
Урок №3.  Искусство и фантазия
Реальность   и   фантазия   в   жизни   человека.   Претворение   творческого
воображения в произведениях искусства (на примере «Вальсафантазии» М.
Глинки).
Урок №4.  Искусство – память человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных
времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях
искусства   (на   примере   пьесы   «Старый   замок»   из   фортепианного   цикла
«Картинки   с   выставки»   М.   Мусоргского).   Важнейшие   эпохи   в   истории
культуры.
Урок №5.  В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии
№ 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Урок №6. Волшебная сила музыки
Роль   музыки   и   музыкантов   в   эпоху   античности.   Многоплановость
художественных   смыслов   в   музыке   оркестрового   ноктюрна   «Сирены»   К.
Дебюсси.
Урок  №78. Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы).
Преобразующее   воздействие   музыки   (на   примере   оды   Пиндара).   Идея
человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
Урок №9. Урокобобщение по теме «Тысяча миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).
Исполнение   песен   по   выбору   обучающихся.   Тест   и     викторина   по   теме
«Тысяча миров музыки».
Урок №10.  Единство музыкального произведения
В  чём   проявляются   традиции   и  новаторство   в  музыкальном   произведении.
Средства   музыкальной   выразительности,  их   роль   в   создании   музыкального
произведения (на примере Антракта к  III  действию из оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера).
Урок №11.  «Вначале был ритм» Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная
форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства
ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере
вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
Урок №1213. О чём рассказывает музыкальный ритм
Разнообразие   претворения   трехдольности   в   танцевальных   жанрах.
Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки сибемоль мажор, соч. 7 № 1
Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере
полонеза   ля   мажор,   соч.   40   №   1   Ф.   Шопена).   Разнообразие   претворения
трёхдольности   в   танцевальных   жанрах.     Претворение   испанских   народных
ритмов в Болеро М. Равеля.
Урок №14. Диалог метра и ритма
Отличие   между   метром   и   ритмом.   Особенности   взаимодействия   между
метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль
ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
Урок №1516. От адажио к престо.
Основные  темпы  в музыке. Зависимость   музыкального  темпа   от  характера
музыкального   произведения.   Медленные   величественные   темпы   как
выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии
«Я   взываю   к   Тебе,   Господи»   И.   С.   Баха).   Зажигательный   народный   танец
Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини).
Изменения   темпов   в   музыкальных   произведениях   (на   примере   фрагмента
«Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Урок №17. «Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как
синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде»
Ф. Шуберта.
Урок №18. «Мелодией одной звучат печаль и радость»
Свет   и   радость   в   «Маленькой   ночной   серенаде»   В.   А.   Моцарта.
Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение
скорби   и   печали   в   Реквиеме   В.   А.   Моцарта   (на   примере   «Лакримоза»   из
Реквиема В. А. Моцарта).
Урок №19. Мелодия «угадывает» нас самих
Взаимодействие   национальных   культур   в   музыкальных   произведениях.
«Русское»   в   балете   «Щелкунчик»   П.   Чайковского.   Сила   чувств,   глубокая
эмоциональность  мелодий  П. Чайковского  (на примере  Падеде из балета
«Щелкунчик).
Урок №20. Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и
равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо
темперированного клавира» И. С. Баха.
Урок №21. Два начала гармонии Гармония   как   единство   противоположных   начал.   Миф   о   Гармонии.
Двойственная   природа   музыкальной   гармонии   (взаимодействия   мажора   и
минора,   устойчивых   и   неустойчивых   аккордов).  Игра   «света»   и   «тени»   в
Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Урок   №22.   Как   могут   проявляться   выразительные   возможности
гармонии
Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе
«Кармен». Применение композитором метода «забегания вперёд» в увертюре
произведения;   роль   темы   роковой   страсти   в   дальнейшем   развитии   оперы.
Ладовый   контраст   между   темами   увертюры   и   темой   роковой   страсти.
(Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое
введение в тему 7 класса «Музыкальная драматургия».)
Урок №23. Красочность музыкальной гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных
на сказочнофантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии
чуд   морских»   из   оперы   «Садко»   Н.   РимскогоКорсакова.   Всегда   ли
гармонична   музыкальная   гармония.   Что   такое   дисгармония?   Причины   ее
возникновения.
Урок №24 Мир образов полифонической музыки
Смысл   понятия   полифония.   Выдающиеся   композиторыполифонисты.
Эмоциональный   строй   полифонической   музыки.  Полифоническая   музыка   в
храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием
«имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Урок №25. Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный
смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Урок №26. Какой бывает музыкальная фактура
Фактура   как   способ   изложения   музыки.   Различные   варианты   фактурного
воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 – 100).
Одноголосная   фактура   (на   примере   Первой   песни   Леля   из   оперы
«Снегурочка»   Н.   РимскогоКорсакова).   Мелодия   с   сопровождением   (на
примере романса С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное
сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени.
Урок №27. Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова
«Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из
оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Урок №28. Тембры – музыкальные краски
Выражение   настроений   окружающего   мира   в   музыке   через   тембры.
Характерность   тембров   скрипки   (на   примере   темы   Шехеразады   из
симфонический сюиты «Шехеразада» Н. РимскогоКорсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскогоКорсакова); виолончели (на
примере   Вокализа   С.   Рахманинова   в   переложении   для   виолончели   и
фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С.
Баха).
Урок №29. Соло и тутти
Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его
инструментальные   группы.   Выразительные   и   изобразительные   возможности
отдельных   тембров   и   тембровых   сочетаний   (на   примере   фрагмента   «Три
чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. РимскогоКорсакова).
Урок №30. Громкость и тишина в музыке
Выражение   композиторами   звуков   природы   в   музыкальной   динамике.
Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной» симфонии Л.
Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Урок №31. Тонкая палитра оттенков
Выразительные   возможности   динамики   в   литературе   и   музыке.   Роль
динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы К.
Дебюсси   «Лунный   свет»).
  Изобразительная   роль   динамики   при
характеристике   музыкальных   персонажей   (на   примере   фрагмента
произведения «Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Урок №3233. По законам красоты.
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления
духовных   запросов   человека.   Выражение   в   музыке   правды,   красоты   и
гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла «Карнавал
животных» К. СенСанса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и
«слышать   музыку».   Драматургическая   роль   музыки   в   театральных
спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и
благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по
законам красоты.
Урок №34. Заключительный урок по теме года «В чём сила музыки».
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чём
сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чём
причина долговечности искусства?».
                                         Календарно  тематическое  планирование

№
Дата
п/п
Тема урока
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
                      Раздел 1. Музыка души
Музыка души.
Наш вечный спутник.
Искусство и фантазия.
Искусство – память человечества.
В чём сила музыки. Контрольная работа №1.
Волшебная сила музыки. Анализ и коррекция.
Музыка объединяет людей.
Музыка объединяет людей.
Раздел 2. Тысяча миров музыки
Урокобобщение по теме «Тысяча миров музыки».
Единство музыкального произведения.
«Вначале был ритм».
О чём рассказывает музыкальный ритм.
О   чём   рассказывает   музыкальный   ритм.  Контрольная
работа №2.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
От адажио к престо.
Раздел 3. «Мелодия – душа музыки»
«Мелодия – душа музыки»
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Мелодия «угадывает» нас самих.
Что такое гармония в музыке.
Два начала гармонии.
Как   могут   проявляться   выразительные   возможности
гармонии.
Красочность   музыкальной   гармонии.  Контрольная
работа №3.
Раздел 4. Мир образов полифонической музыки.
Мир образов полифонической музыки.
ИКТ
Практическая
работа.
тестирование
Контрольная
работа 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
№
Философия фуги.
Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство фактуры.
Тембры – музыкальные краски.
Соло и тутти.
Громкость и тишина в музыке.
Промежуточная   итоговая   аттестация   в   форме
тестирования.
По законам красоты.
тестирование
По законам красоты.
Заключительный   урок   по   теме   года   «В   чём   сила
музыки».
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «В чем сила музыки».
2. Контрольная работа №2 по теме: «Классики и современники».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Полифоническая музыка»
4. Промежуточная итоговая аттестация в форме тестирования.

file_name: музыка 6 класс.doc

intro: Составление образовательных программ  является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по музыке и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.

title: Поурочно-тематическое планирование по музыке 6 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии. Часть 2.
В нашей жизни сложной
Нельзя без химии прожить,
Науку эту, точно,
Нельзя не полюбить!
Мы ездим на трамвае
И мчимся на авто,
Но нам нельзя представить,
Как выжить без нее!
Без химии науки
Печален был бы свет,
Сидели б дома в скуке,
Не зная всех утех.
Не зная телевизора,
И света, и тепла,
Что химия чудесная
Сегодня нам дала!
Нам сделала лекарства,
Игрушки создала,
Не верила в препятствия
И дальше шла и шла!
Железо у меня в крови
Кальций у меня внутри
Магний ем я на обед
Из цинка получаю свет
Фосфор нужен голове
Калий бродит по еде
Углеродом я пишу
Кислородом я дышу
Натрий солим мы в еду
Золото исполняет мечту И без химии вообще
Мы не можем жить нигде!

file_name: о химии 2.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии. Часть 3.
Знаем — химия наука
Очень непростая штука.
Чтобы химиками быть,
Нужно формулы учить.
Опытным путём пойти,
Чтото новое найти,
Только это так суметь,
Чтоб на воздух не взлететь.
Нашу жизнь без химии
Представить очень сложно,
Ну, а если откровенно,
То вовсе невозможно!
Все элементы химии
Есть в нашем организме,
Если вдруг чего не хватит,
Начнутся катаклизмы.
Будет организм болеть,
Будет чахнуть и хиреть!
А еще есть химия, просто бытовая,
Что нам делать без нее
И вовсе я не знаю.

file_name: о химии 3.docx


extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: Что такое почва? Свойства почвы?
Класс: 3класс
Формирование УУД
 личностные:  оценивать жизненные ситуации и деятельность  людей   с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
учиться отделять поступки от самого человека;
 регулятивные:  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
 познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи; преобразовывать информацию в разные формы;
 коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;
 предметные:  приводить   примеры   живых   организмов   разных   «профессий»,   устанавливать   взаимосвязи   между   частями
экологической системы.
Тип урока: обучение новым знаниям на основе системнодеятельностного метода.
Вид занятия: урок с использованием практической деятельности.
Используемые технологии и методы обучения: технология проблемного диалога, исследовательская деятельность, групповой
метод (работа в парах, группах), частичнопоисковый метод, практический метод, технология оценивания учебных успехов (в
конце урока).
Способы контроля: кластер, фронтальный опрос, практическая работа.
Оборудование:
 индивидуальное:
 учебник   А.   Плешакова  (3   класс),   лабораторное   оборудование  (стакан   с   водой,   поддон   с   почвой,
салфетки, мерная ложка)
 демонстрационное:  презентация  Microsoft  PowerPoint,  лабораторное оборудование (спиртовка, стакан воды, тарелочка с
почвой, стекло для нагревания,),
 для   исследовательской   деятельности   в   группах:  поддоны   с   почвой,   составные   части   почвы   (песок,   глина,   перегной,
минеральные соли), ёмкости с водой, пипетка, пробирки, ватные диски, горшочки для цветов, ложечки) Этапы урока
Ход урока
1.Организационный
момент.
Ребята, готовы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Деятельность
учащихся и предполагаемые
ответы
Учащиеся предварительно
делятся на группы
Время
Эмоциональный
настрой
 Садитесь, хорошо трудитесь!
 Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.
Учащиеся   желают   друг   другу
удачи.
Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   на   уроке   у   нас
присутствуют   гости,   они   пришли   посмотреть,   как   мы   с
вами работаем.
 Сегодня на занятии каждая команда будет вносить свой
вклад в  общее дело.
 Для дальнейшей работы  необходимо определить правила
сотрудничества.
II. Актуализация
знаний учащихся.
Выберите координатора группы.
Ребята, отгадайте загадку.
Бьют меня ногами,
Режут ножами.
Каждый хочет растоптать.
 Называют правила необходимые
соблюдать для работы в группе и
в паре.
 Организация работы в группе,
выбирают координатора  группы.
Это земля А я с подарками опять
– Да. Это земля. Слово “земля” имеет много значений
давайте узнаем их
– К нам в школу по электронной почте из научно
исследовательского института почвоведения пришло
сообщение с просьбой изучить объект, изображенный на
этой фотографии. Посмотрите на экран.
 Как вы думаете, что же это такое?
III. Постановка
целей и задач урока – Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой
все растет, о земле – матушке нашей кормилице. Научное
название земли – почва.
 Работа со словарями , находят и
зачитывают значение  слова земля
это и название нашей планеты, на
которой мы живем; это и суша как
противоположность водному и
воздушному пространству; это и
земля в понимании страна,
государство.

Учащиеся
рассматривают
фотографию среза земли, взятого
с обрыва.
 ответы учащихся
– Кто догадался, над какой темой будем работать сегодня
на уроке?
 почва
– Действительно, тема урока – “Почва.
 Сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные
сотрудники, которые изучают состав, свойства и виды
почвы. Нам необходимо составить план  работы .
  Вставьте ключевые слова  для постановки проблемы: (на доске)
1. Что такое почва?
2. Из чего состоит почва?
3. Свойства почвы.
4. Кто обитает  в почве?
Раскрываем   1   пункт   плана.  Что   такое   почва   и   как   она
образуется?
Почва – это верхний плодородный слой земли. Откройте
тетради и запишите определение почвы. Закройте тетради
Учащиеся восстанавливают план
1. Что такое …….?
2. Из чего …….. почва?
3. …………. почвы.
4. Кто ……… в почве?
 Записывают определение почвы в
тетрадь.
IV. Изучение новой
темы.
V. Опытно
исследовательская
деятельность
( практическая
работа)
Переходим ко 2 пункту плана. Из чего состоит почва?
Опыт 1
– Исследуем свойства почвы.
Возьмите  стакан с водой и бросьте туда комочек почвы .
Что видите?
 из почвы выходят пузырьки
воздуха
 вывод в почве есть воздух
 размешаем почву палочкой и
отставим стакан в сторону. VI Физминутка
Опыт 2.
Немного свежей почвы положим на салфетку и прижмем.
Что вы видите? Какой вывод можете сделать?
Мы немножко отдохнем
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети:
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Опыт3. При помощи лупы рассмотрите почву
Что заметили? Какой вывод можно сделать?
Продолжим изучение почвы
 Мокрое пятно
вывод в почве есть вода
 хотьба на месте
 присели
 встали
 машут руками
 хлопают
 топают
 садятся
 в почве есть корешки стебельки
встречаются части насекомых
 вывод в почве есть перегной
Опыт   4.  Прокаленную   почву   в   которой   весь   перегной
сгорел   (она   серого   цвета)насыпаем   в   стакан   с   водой   и
размешиваем.   Через   некоторое   время   на   дно   осядет
 осадок на дне стакана
 в почве есть песок и глина осадок.
Сделайте вывод, что это?
Опыт 5(выполняет учитель)
Профильтруем воду в которой долго находилась  почва.
 Несколько капель поместим на стекло
Подержим стекло над водой
Вода испарилась
 что видим?
 соли это питательные вещества необходимые для роста и
развития   растений.
  Образуются   они   благодаря
перегноюпод действием микробов которые живут в почве

 итак из чего состоит почва
 белый налет
 вывод – в почве есть
минеральные соли
 учащиеся называют учитель
вывешивает на доске
СОСТАВ ПОЧВЫ

воздух
минеральные соли      вода

                                    песок и
глина
 переходим к 3 пункту плана  свойства почвы
                 ПЕРЕГНОЙ Опыт 71
Возьмите в руки почву. Разотрите между пальцами и
пересыпьте. Сделайте вывод.
  Почва  рыхлая
7й опыт
. Возьмите колбу с воронкой, в которой лежит фильтр.
Насыпьте туда немного почвы и налейте воды. Что
произошло? О чем это говорит. Какой вывод делаем?
–   Способность   почвы   пропускать   воду   называется
– водопроницаемость. Запишите в таблицу.
– Чтобы определить следующее свойство почвы,
привлечем ваш жизненный опыт.
– Вспомните, что происходит с почвой в жаркий летний
день?
– А зимой?
–   Способность   почвы   нагреваться   и   охлаждаться
называется – теплопроводность..
– Почему мешок зерна превращается в 20, а ведро
картошки в 20 ведер?
вода протекла
 почва пропускает воду
Она нагревается
Охлаждается
– Как Вы думаете, каким же важным свойством обладает
почва? Посмотрите на экран.
Ответы учащихся Как вы можете прокомментировать этот рисунок?
В темной почве содержится больше питательных веществ.
А если этих веществ много, значит, почва обладает
главным свойством земли, за что мы ее и ценим
– плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот
результат плодородной почвы.
– А как вы понимаете это слово – плодородие?
Назовите его основу.
 Из каких слов оно состоит?
Плодородие – способность почвы “рождать плоды”,
производить богатую растительность, давать обильный
урожай.
Основное свойство почвы – плодородие
 Итак какими свойствами обладает почва?
Молодцы ребята
Перейдем к последнему пункту нашего плана. Кому нужна
почва? Откройте учебник на стр.  внимательно
рассмотрите иллюстрацию и ответьте на этот вопрос.
Сделайте вывод по прочитанному.
В   темной   земле   растут   крепкие
растения, в серой земле – чахлые
 ответы учащихся
Главная   часть   почвы  –  перегной.
Из него под действием микробов
образуются   соли.   Их   используют
растения.   Растениями   питаются
животные.   Когда   растения   и
животные   умирают,   их   остатки
попадают в почву и под действием
микробов   превращаются   в
перегной.   А   потом   из   перегноя
снова   образуются   соли.
  Их
используют   новые   растения.   А
Работа по учебнику растениями   питаются   новые
животные.
Докучаев   говорил, что   почва
дороже   золота.   Без   золота
люди   прожить   могли   бы,   без
почвы – нет.
Здравствуйте!
Мы изучили объект, который вы
нам прислали и сделали
следующие выводы.
1. Это срез Земли
2. Верхний плодородный слой
Земли называется почвой.
3. Почва состоит из песка,
перегноя, глины,
минеральных солей, воды
4. Почва обладает
следующими свойствами
 плодородие
 теплопроводность
 Дети не хлопают в ладоши, когда
учитель называет стекло, бумагу,
целлофановые пакеты
VII. Обобщение
урока.
– Мы сегодня были научными сотрудниками. По плану все
пункты прошли. А теперь давайте подведем итог.
 Если вы помните нам с вами пришло письмо и теперь нам
нужно послать ответное письмо. Что мы свами напишем в
ответе?
VIII Итог урока
Игра “Хлопки”.
Учитель: А сейчас проверим, хорошо ли вы запомнили, что
входит в состав почвы и ее свойствах.  если вы согласны с
моим утверждение хлопаете а если не согласны ничего не
делаете.  в состав почвы входит
  Песок, глина, стекло, вода, воздух, бумага,
целлофановые пакеты, перегной.
 Почва – это нижний  плодородный слой земли
 Почва твердая, рыхлая,  нагревается, водонепроницаема
Охлаждается, водопроницаема, плодородна
Почва – это верхний плодородный слой земли
 ответы детей
Ребята, как вы думаете, нужно ли беречь почву?
 А вы хотите узнать как люди заботятся о почве? Об этом
вы можете прочитать в своем учебнике
на страницах 7  8 . Это и будет ваше домашнее задание. А
желающим заработать дополнительную оценку можно
подготовить сообщение об одном из животных, живущих в
почве.
Домашнее задание
Оценивание.
Рефлексия
 на листочках в группах оцените работу каждого
– Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался
 оценивают
Выставляют оценки плодородный слой земли и выросли красивые цветы. Вам
можно сорвать один цветок: если вы считаете, что
работали хорошо, в полную силу, то красный; если
недостаточно прилагали усилий, то желтый; а если чуточку
поленились, тогда рвите – синий.

file_name: Что такое почва.docx

intro: В данной разработке дан подробный конспект урока по окружающему  миру для 3 класса автор  Плешаков УМК Школа России с соблюдением всех этапов урока по ФГОС   и подробными ответами детей. С описанием проводимых опытов и игровыми моментами для повышения интереса детей.

title: Разработка по окружающему миру  "Что такое почва? ( 3  класс Плешаков)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Химическая связь.
1. Ионная связь
Натрий с серой повстречался
Полюбил и обвенчался.
Ей отдав свой электрон,
Превратился в катион.
Электрон тот сера взяла,
Анионом сразу стала,
А супружеская связь
Вдруг ионной назвалась.
2. Ковалентная связь
В пару общую сложили
Электроны «Хлор» и «Аш»,
Справедливо не делили,
К хлору пара подалась.
Силой хлор всегда гордился,
Их к себе поближе сгреб,
Водород их не лишился
Побежав за ним в захлеб.
Рядом парочка навечно
В одну формулу сплелась.
Называется, конечно,
Ковалентной эта связь.
3. Металлическая связь
Только верные металлы
Поступают так всегда:
Свои атомы в кристаллы
Заключили навсегда.
Вместе все объединились,
Друг за друга все держась,
Электронами сплотились
В металлическую связь.

file_name: о химсвязях.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Озон.
Н.К. Шабалина

О нем известно во всех странах света,
И помнить нам об этом есть резон:
От злых влияний ультрафиолета
Нас защищает наверху озон.

Волшебник, всех оксидов он родитель,
Металлам часто портит внешний вид.
Он самый мощный в мире окислитель,
И золото пред ним не устоит.

Когда в грозу могучий гром ударит,
И молния сверкнет над головой,
Озонволшебник чистоту нам дарит
И свежий воздух послегрозовой.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Химия в стихах Л.Н. Чуешкова.
Электрохимический ряд напряжения металлов.
Все металлы встали в ряд,
Кто вперед, а кто назад.
Кто левее – тот активней,
Кто правее – тот пассивней.
Извините, но откуда
Появилось это чудо!
В металлический народ
Затесался водород.
Он наверно заблудился,
От своих коллег отбился,
Не в свою шеренгу встал –
Я бы это не сказал.
Те, кто встали наперед,
Вытесняют из кислот
Газ с названьем – водород!

file_name: ряд напряжения.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Занимательные стихи о науке химии.
Письмо о пользе стекла.
М.В. Ломоносов

Неправо о вещах те думают, Шувалов,
Которые стекло чтут ниже минералов.
Приманчивым лучом блистающим в глаза.
Не меньше польза в нем, не меньше в нем краса.
Не редко я для той с Парнасских гор спускаюсь;
И ныне от нея наверх их возвращаюсь,
Пою перед тобой в восторге похвалу,
Ни камня дорогим, ни злату, но стеклу.
И как я оное хваля воспоминаю.
Не ломкость лживого я счастья представляю,
Не должно тленности примером тое быть,
Чего и сильный огнь не может разрушить,
Других вещей земных конечный разделитель:
Стекло им рождено; огонь его родитель.