file_name: КТП 1класс.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 1 «А», 1 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры

description:
Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 1 классе отводится:
всего часов   99 часов,
в неделю   3 часа.
2

description:
Плановые
1«А»
класс
сроки
1«Б
»
класс
Фактические
сроки
1 «А»
класс
1«Б»
класс
№
урока
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Понятие о физической культуре
2.Основные способы передвижения человека
3.Возникновение физической культуры у древних людей
Способы физкультурной деятельности
1. Режим дня
2.Утренняя зарядка
3.Физкультминутки и физкультпаузы
4.Понятие правильной осанки
Физическое совершенствование
1. Оздоровительные формы занятий
2.Развитие физических качеств
3.Профилактика утомления
Общеразвивающие упражнения
1.  Инструктаж   по   ТБ  Основная   стойка.   Построение   в
колонну по одному и в шеренгу
2. Перестроение по звеньям
3. Размыкание на вытянутые в стороны руки
Колво часов
В разделе
3
4
3
5

description:
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
10
4. Повороты направо, налево
5. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой
2 .Техника бега 30 м с низкого старта
3.Техника   бега   30   м   с   низкого   старта.
Подготовка   к   выполнению   нормативов
комплекса ГТО
4.Техника   бега   из   различных   и.п.
передвижение 600м
5. Техника высокого старта
6. Смешанное передвижение 1 км
7. Техника равномерного бега 3 мин
8. Броски мяча на дальность
9. Метание малого мяча в вертикальную цель
10. Метание малого мяча с места на дальность
  Смешанное
Спортивнооздоровительная деятельность
12
1.  Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Класс,   смирно!»,
«Октябрята»
3.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Метко   в   цель»,
«Погрузка арбузов»
4

description:
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
4.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Через   кочки   и
пенечки», «Кто дальше бросит»
5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»
6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву», «Посадка
картошки»
7.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Капитаны»,
«Попрыгунчикиворобушки»
8.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Пятнашки»,   «Два
мороза».
9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробуш
ки», «Зайцы в огороде»
10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»
11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры», «Точ
ный расчет»
12. Знакомство с подвижными играми «Удочка», «Компас»
Общеразвивающие упражнения
1. Перекаты в группировке, лежа на животе
2. Перекаты в группировке, лежа на животе.
Совершенствование
3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
4. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
5. Упоры, седы, упражнения в группировке
6. Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса ГТО.
21
5

description:
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7. Стойка на лопатках
8. Стойка на лопатках
9. Акробатическая комбинация
10. Акробатическая комбинация.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
12. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
14. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
15. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи
16. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Контрольное выполнение
17. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
18. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
19. Гимнастическая полоса препятствий
20. Гимнастическая полоса препятствий
21. Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
6

description:
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Техника одновременного одношажного хода
2. Техника одновременного одношажного хода
3. Техника одновременного одношажного хода
4. Техника попеременного двухшажного хода
5. Чередование лыжных ходов
6.   Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7. Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9. Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км. Контрольное выполнение
 Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Бросок мяча снизу на месте
2. Ловля мяча на месте
3. Ловля и броски мяча на месте
4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в колон
нах»
12
18
7

description:
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
5. Передача мяча снизу на месте
6. Передача мяча снизу на месте
7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»
8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по кругу»
9. Бросок мяча снизу на месте в щит
10. Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»
12. Ловля и передача мяча снизу на месте
13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»
14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»
15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в обруч»
16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в обруч»
17.  Знакомство   с   подвижной   игрой   «Не   давай   мяча
водящему»
18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
водящему»
Общеразвивающие упражнения
1.Техника бега 60 м с низкого старта
2.Техника бега 60 мс низкого старта
3.Техника челночный бега 3х10 м
4.Техника бега 5 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО.
11
8

description:
93
94
95
96
97
98
99
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
6.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание на дальность
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
9.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
10.Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель
Итого:
99
9

description:
Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
10

description:
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12


extracted_text:
Развивающая
среда
трафареты и
раскраски для
мальчиков,
Иллюстрации к
сказке
Альбом
«Одежда для
девочек и для
мальчиков»
Иллюстрации
«Сориться
нельзя»
Работа с
родителями
1.Консультация
«Семьяглавный
фактор в
становлении
гендерной
идентичности
ребенка»
2.Советы по
воспитанию
дочери: "Как
воспитывать дочь»
3.Оформить фото
газету  «Моя
семья»,
1. Памятка :
"Воспитание
мальчиков и
девочек в русских
традициях".
2. Консультация
"Почему нельзя
быть сразу
мальчиком и
девочкой".
3. Изготовление
вместе  с
родителями
атрибуты  к
сюжетноролевым
играм: «Салон
красоты».
месяц
Форма работы
цель
сентябр
ь
1.Физическое.
Малоподвижная игра с мячом.
 2.Поведенченское. Вводная
беседа на тему «Кто ты
мальчик или девочка?»
  Дидактическая игра «Чем
похожи наши мамы и папы».
 Тестовое задание. «Назови,
чьи вещи».
 Сюж. Ролевая «Идем в
кукольный театр».
3.Нравственное Чтение сказки
«Волк и семеро козлят»
Итоговое мероприятие Игра
конкурс " В мире загадок"
октябрь
1.Физическое. подвижные
игры «Цветы и пчелки»,
«Найди свою пару»
 2.Поведенченское.
 Тестовое задание «Выбор
игрушки».
 Дидактическая игра «Кто что
носит?».
 Дидактическая игра «Наши
прически».
Сюж. ролевая «У нас гости».
 3.Нравственное.
Разыгрывание ситуаций
«Ссора», «Как помириться?».
 Рассматривание иллюстраций
из серии «Семья».
 Итоговое. развлечения «Вот
какие девочки. Вот, какие
мальчики»
1Выявление
представлений детей об
особенностях образа «Я»
мальчиков и девочек,
мужчин и женщин.
выявление 2Воспитывать
любовь к близким людям,
уважение к их труду.
Помочь ребенку выразить
свои чувства.
3.Определение
представлений детей о
разделении предметов
труда и быта взрослых на
мамины (папины, мужские
(женские) и специфике их
использования.
4.Воспитывать любовь и
отзывчивость к своим
близким, родителям.
Дать представление о
семейных обязанностях.
1.Учить детей находить
отличия во внешнем
облике мальчиков и
девочек формировать
умение выделять
существенные сходства и
различия между
представителями разного
пола.
 2Представлений детей о
специфике использования
мальчиками и девочками
предметов по их
функциональному
назначению.
3. Помочь понять
некоторые причины
возникновения ссоры,
учить простым
воображениям. способам
выхода из конфликтов
4.Сформировать у детей
представления о
прическах, развивать
фантазию, воображения. 5.
Закрепление знаний о ноябрь
 1.Физическое.
Малоподвижная игра «моя
любимая игрушка». «Голубка»
(русская народная игра).
2.Поведенченское.
Дидактическая игра
«За что нам нравятся
мальчики, девочки?»
 2.Беседа «Для чего человеку
имя?»
3. Дидактическая игра «Как я
помогаю дома». Сюж.ролевая
«Дочкиматери».
3.Нравственное Разучивание
стихов о дружбе.
Продуктивная деятельность
«Оладушки для бабушки».
Итоговое Музыкальное
развлечение «Песни о
мальчиках и девочках»
самом себе, членах семьи
и их занятиях.
1. вВоспитывать культуру
взаимоотношения между
мальчиками и девочками.
Формировать у детей
понятия о положительных
чертах характера
мальчиков и девочек
2Развивать представление
о том, что такое имя,
почему называют людей по
имени.
3. Формировать
представление о домашних
обязанностях женщин и
мужчин, девочек и
мальчиков. Воспитывать
желание оказывать
помощь людям
4. Способствовать
развитию представлений
ребенка о своем поле и
формировать средствами
музыки позитивное
принятие своего тела.
5. Развивать
представление о том, что
такое дружба.
1.папка
передвижка
«Психологические
отличия
мальчиков и
девочек"
2. Тематические
выставки:  «Книги
о мальчиках и для
мальчиков»,
3. Тема беседы —
«Мамина
помощница»
конкурс рисунков
на тему: «Моя
мама лучшая на
свете»,
Размещение
схемдействий,
способствующих
усвоению правил
мужского и
женского
поведения.
Набор
иллюстраций с
изображением
людей,
находящихся в
различных
эмоциональных
состояниях. 1. консультации
«Гигиена
мальчиков,
гигиена девочек»
2.рекомендации:
«Отец и дочь»
3   организовать
поход в детский
городок.
4.выставка
«Новогодние
игрушки»
Карточки с
текстом
«волшебных
слов».
Картинки с
изображением
людей разных
профессий.
фотоальбомы:
«Моя семья»,
декабрь
1.Физическое под.
 Игра «  Надень и попляши».
2.Поведенченское. «Я и моя
семья». Рассказы детей о
членах своей семьи.
  Дидактическая игра «Давайте
говорить друг другу
комплименты».
 Этическая беседа на тему
«Мои предпочтения».
3.Нравственное.
Рассматривание сюжетных
картинок на тему «Как мы с
мамой и папой готовимся к
Новому году».
Итоговое Вечер развлечений
«Путешествие по морю
профессий».
1. Способствовать
расширению словарного
запаса для выражения
дружеских чувств.
Воспитывать любовь и
отзывчивость к своим
близким, родителям.
2. Научить детей быть
внимательными друг к
другу, уметь проявлять
симпатии к детям своего и
противоположного пола
3. Познакомить детей с
мужскими и женскими
профессиями
4. Побуждать детей
рассказывать о своих
предпочтениях (что
нравится, что не
нравится).
5. Формирование
представлений о семье:
члены семьи, их занятия,
забота друг о друге,
семейные традиции и
праздники. январь
февраль
1.Физическое
Физкультминутка «Где же
наши ручки?»
Под. игра «Наседка»
2.Поведенченское.
Разыгрывание ситуаций:
«Праздник в семье»
  Дидактическая игра
«Вежливые слова»
Сюж. ролевая «Переезжаем на
новую квартиру».
 Дидактическая игра
«Пожелания». Инсценирование
с помощью игрушек «Как Петя
познакомился с Машей».
3.Нравственное. Чтение
сказки «Братец Иванушка и
сестрица Аленушка».
Игрызанятия с куклами
«Накормим куклу Машу»
 Итоговое «Бабушка –
Забавушка в гостях у ребят»
1.Физическое   Русская
народная игра     «В хороводе
были мы» «Цветные
автомобили»
2.Поведенческое.
 Дидактическая игра
«Благородные поступки».
2 Дидактическая игра «Ушки
на макушке»
Рисование «По морям, по
волнам…».
3.Нравственное Беседа с
детьми о папе с
рассматриванием фотографий
«Мой папа в армии».
 С/р игра «Мы солдаты»
Пение песен, заучивание
стихов об армии
 Итоговое. «Вечер танцев для
мальчиков и девочек.
1.Научить детей быть
внимательными друг к
другу, уметь проявлять
симпатии к детям своего и
противоположного пола.
2. Помогать познавать
самих себя,
систематизировать знания
в полоролевой
идентификации. Учить
оценивать стили
поведения. Формировать
стремление утвердиться в
половой принадлежности.
3. Продолжать знакомить
детей с домашними
обязанностями мужчин и
женщин.
4 Воспитывать любовь и
отзывчивость к своим
близким, родителям
5. Воспитывать в детях
культуру поведения,
вежливость; уважение
друг к другу, желание
помочь друг другу.
1. Воспитывать в детях
желания совершать
поступки ради других
людей. Формировать
понимание того, что
поступком мы называем не
только героизм, но и
любое доброе дело ради
другого человека.
2. Развивать слуховое
внимание. Учить детей
идентифицировать себя и
окружающих людей по
полоролевому признаку.
3. Учить мальчиков
разучивать движения,
требующие мужской силы,
ловкости. Девочек учить
плавности, мягкости
движений.
4. Формировать первичные
гендерные представления
(воспитывать в мальчиках
стремление быть сильным,
Альбом
«Девочки и
мальчики в
детском саду»,
Сказки с
иллюстрациями
героев женского
и мужского пола
1. Папка
передвижка как:
«При солнышке
тепло, при матери
добро».
2.Рекомендации—
«Подвижные игры
для мальчиков»
«Подвижные игры
для девочек»
3.Тема бесед: —
«Похож ли сын на
вас»,
Произведения о
хороших и
плохих
поступках
мальчиков и
девочек.
Иллюстрации к
стихам о
мальчиках и
девочках
1.Папка–
передвижки на
тему:
«Воспитываем
будущего
рыцаря»,
2 .подбор
фотоальбомов
«Отцовство»,
3.спортивный
праздник
посвященный 23
февраля «Папа,
мама, я —
спортивная
семья».
4.фотогазету
«Мой папа
солдат», смелым, стать защитником
Родины).
Дать представление о том,
что мужчина – это
защитник семьи, Родины.
1. Дать представление о
том, какая мама – добрая,
нежная, хранительница
очага.
2. Развитие смекалки,
положительных эмоций.
Учить называть, понимать,
показывать эмоциональное
настроение человека
(радость, злость,
удивление)
3. Учить детей находить
отличия во внешнем виде,
аккуратного или
неряшливого ребенка
(мальчика или девочку).
Учить девочек, мальчиков
проявлять заботу, по
отношению к
противоположному полу и
приводить в порядок свой
внешний вид.
 4. Знакомить детей с
трудом мамы, учить
помогать по дому маме,
как мальчиков, так и
девочек.5. Воспитывать
уважение к женскому
полу, оберегать и
защищать мам, сестер,
подруг.
1.Преодоление негативных
ролевых стереотипов.
Учить мальчиков
заботиться о комлибо, а
девочек играть мужские
роли.
2 Учить детей
сопереживать близким
людям, понимать боль
других людей, радоваться
успехам других людей,
радоваться успехам своих
друзей.
март
1.Физическое под. игры
«Птички в гнездышках»,
«Ловишки»
 2.Поведенческое.
 Дидактическая игра
«Смайлик».
 Дидактическая игра
«Собираемся в гости».
 Рисование «Цветочки для
любимой мамочки».
10.Аппликация «Красивое
платье для мамы».
С/р игра «Дочки – матери».
3.Нравственное.Беседа с
детьми о своих мамах «Я
люблю свою мамочку».
 Пение песен, чтение стихов о
маме.
Итоговое. Вечер развлечений
«Варвара краса, длинная коса».
апрель
1.Физическое под. игры
«Петушки» «По тропинке»
(игры с ходьбой)
 2.Поведенческое
 Игра «Врач и пациент».
 Дидактическая игра «Друг».
Просмотр мультфильма
«Приключения кота
Леопольда».
 Символические игра
«Предмет — мужчина,
предмет — женщина»
 «Найди правильно».
Альбомы «Наши
мамы»,
«Красота
мужская и
женская».
«Домашний
уют»,
 «Виды спорта:
женские и
мужские»
1.подбор
фотоальбомов: «О
наших   девочках»
2.Папка
передвижки на
тему:
«Воспитываем
будущую
принцессу»
 3.Конкурс «А, ну
ка, мамы»,
Тематические
выставки:
«Книги  о
девочках».
1. Устный журнал
на тему: «Методы
воспитания детей.
2 Подбор
фотоальбомов:
«Семейные
праздники».
3.Советы
родителям по
воспитанию
сыновей:
"Психологическое
развитие
 Сюжетные
картинки на
тему «Семья»,
шаблоны
фигурок детей,
взрослого
человека.
Блокнот с
иллюстрациями
к пословицам,
поговоркам,
загадкам, стихам
о мальчиках и мальчиков".
девочках.
Плакат
«Девчонки и
мальчишки
играют».
 Кукладевочка,
кукламальчик.
альбомы:
«Мальчишки
шалунишки»,
«Девочки –
подружки».
1. Изготовленые
вместе  с
родителями
атрибуты  к
сюжетноролевым
играм:
«Супермаркет»
2 Папка
передвижка:
"Гендерное
воспитание в
детском саду.
3.Организовать
субботник
«Посадка
деревьев»
май
3.Нравственное.
 Игрызанятия с куклами
«Накормим куклу Машу»
Чтение «Сказка о глупом
мышонке» С. Я Маршак.
 Итоговое. «Солнышко в
гостях у ребят»
». 1.Физическое
Под. игры «Поезд»
 «Самолеты» п. игра
 «Утка и утята».
2.Поведенческое Сюжетно
ролевые игра ««Все к столу»
д. игра «Кем я буду и каким?
».
 Игра «Магазин».
Конструирование из
строительного материала «Дом
для петушка и его семьи».
3.Нравственное. Чтение: С.
Маршак «О девочках и
мальчиках», русская народная
сказка «Три медведя».
 Беседа «Мой деда – самый
лучший».
Итоговое. «Это я — девочка,
это я — мальчик»
3. Развивать навыки
общения
мальчиков и
девочек.
4. Воспитанию
женственности и
мужественности.
5. Овладение способами
мужского и женского
поведения
1.  Создание у детей
общности переживания,
воспитание
ответственности за
других, формирование у
девочек способности и
желания заботиться о
малышах
2. Овладение полоролевым
репертуаром, способами
мужского и женского
поведения в семье.
3 Осмысление ребенком
планов на будущее,
формирование. умения
делать выбор в
соответствии со своими
интересами и
способностями, осознание
значимости любой
профессии.
4 Учить девочек выбирать
продукты, а мальчиков
помогать им, всё донести
до дома.
5. Помочь понять
некоторые причины
возникновения ссоры,
учить простым способам
выхода из конфликтов.
6. Воспитывать у детей
чувство уважения к
пожилым и старым людям.

file_name: перспективное гендерное.docx

intro:
Актуальность:
Желание детей узнать больше о первых цветах, и обусловило выбор темы данного проекта, так как дети  в  недостаточной степени имеют представления о первоцветах, почему их так называют, о том, где и как они растут. Не всегда точно и полно могут объяснить значение знакомых слов, подобрать к существительным прилагательные и глаголы. Рассказы детей недостаточно полны. В ходе проекта решается задача повышения речевой активности детей, совершенствование связной речи, развитие словаря.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Перспективное планирование по ознакомлению детей с природой родного края. Средняя группа


extracted_text:
Межакова Наталья Александровна
 Тема урока: "Глюкоза"
Класс 10
Предмет  химия
Тип урока: получение новых знаний.( рассчитан на 2 занятия)
Цель урока: формирование знаний о строении, физических и химических свойствах
глюкозы, о роли углеводов в жизни человека и животных, об областях применения
глюкозы.
Задачи:
Образовательная: изучить строение глюкозы; выделить особые свойства глюкозы;
Изучить химические свойства глюкозы исходя из ее строения, получение и применение
глюкозы; Знать качественные реакции на глюкозу, сходство глюкозы с альдегидами и
многоатомными спиртами.
Воспитательная: продолжить формирование у учащихся научноматериального
мировоззрения,  подтвердить единство природы, выражающегося во взаимных
превращениях неорганических и органических веществ (фотосинтез); расширить и
углубить кругозор об углеводах.
Развивающая: развивать  навыки экспериментальной работы, умения сравнивать,
обобщать, делать самостоятельные выводы.
Методическая цель: продемонстрировать возможности  использования на уроке
информационно коммуникационных технологий, педагогики сотрудничества,  игровых
технологий , проблемного обучения.
Критерии достижения цели урока: Ученик в результате изучения нового материала
должен
ЗНАТЬ: определение, общую формулу моносахаридов, формулу глюкозы;
УМЕТЬ: составлять формулы глюкозы линейной и циклической форм, распознавать их
среди представителей других классов; составлять уравнения реакций, характеризующих
химические свойства глюкозы.
ВЛАДЕТЬ: методикой ученического эксперимента по проведению качественных реакций
на функциональные группы глюкозы.
Межпредметные связи: биология
Учебнометодическое обеспечение урока:
Технические средства обучения: проектор, экран, компьютер, реактивы: глюкоза
(кристаллическая),  раствор гидроксида натрия, сульфата меди, спиртовка, химическая
посуда, штатив с пробирками, спиртовка,вода, пробиркодержатель, спички, муляжи
фруктов или натуральные образцы.
При     проектировании   урока   были   использованы   элементы   технологии   личностно
ориентированного и дифференцированного обучения, применялись методы:
 проблемнопоисковый (строение глюкозы);
 репродуктивный (воспроизведение сообщений);
 практический (ответы на вопросы, решение задач, работа с таблицами, проведение
эксперимента);
 исследовательский (анализ проблемных вопросов и ситуаций).
 икт ( мультимедиа, видео фрагменты интерактивные флеш анимации
http://fcior.edu.ru/card/2685/laboratornayarabotareakciyaserebryanogozerkalauglublennyyuroven slozhnosti.html Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)
Схема конспекта урока  Таблица 1
1
.
Организационный момент,
включающий:
 постановку цели, которая
должна быть достигнута
учащимися на данном
этапе урока (что должно
быть сделано учащимися,
чтобы их дальнейшая
работа на уроке была
эффективной)
 определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
 описание методов
организации работы
учащихся на начальном
этапе урока, настроя
учеников на учебную
деятельность, предмет и
тему урока (с учетом
реальных особенностей
класса, с которым
работает педагог)
Создает  проблемную ситуацию путем предложения задания:
 задание № 1
Перед вами находится раствор вещества, которое в 1916 году спасло
жизнь Григорию Распутину при попытке отравить его цианистым
калием, находящимся в пирожных. Известно, что в состав этого
соединения входят углерод, водород и кислород, а само вещество
обладает сладким вкусом и является источником энергии для
большинства живых организмов. Предположите, о каком веществе
идет речь.
Разминка. Вступительное слово  преподавателя.
Презентация  слайд № 419
1. Какие классы кислородосодержащих органических
веществ мы изучили?
2. Под каким номером находится вещество,
содержащее функциональную группу альдегидов?
3. Под каким номером находится вещество,
содержащее функциональную группу карбоновых
кислот?
4. Под каким номером находится вещество,
содержащее функциональную группу спиртов: а)
одноатомных, б) многоатомных?
5. Под каким номером изображена формула вещества,
которое является реактивом на альдегидную группу?
6. А под каким номером находится вещество, которое
является реактивом на многоатомные спирты?
Определим физические свойства глюкозы:
На столе стоят штатив с пробирками. Возьмем
пробирку с глюкозой. Какого цвета вещество? Какое
агрегатное состояние? ( белый порошок)
Проверим на растворимость – добавим в пробирку
воды. Что происходит?
Делаем вывод: Глюкоза – белое порошкообразное
вещество со сладким вкусом, хорошо растворимое в
воде.
Постановка учебной
задачи
Объявляет тему урока «Глюкоза»
Создает условия для формулирования цели и задач урока
 Деятельность
учащихся
Высказывают предположения
о веществе.
Формируемые УУД
познавательные: логические –
анализ объектов с целью
выделения признаков
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками

Постановка целей и
темы урока в виде
проблемного вопрос
Восприятие и
осмысление
информации;
Высказывание своего
мнения
Под каким номером находится:
1. C2H5OH
а) вещество, которое является
2. СН3СООН
реактивом на альдегидную группу?
3. СН3СОН
б) вещество, содержащее
4. СН2ОН
функциональную группу альдегидов?
    СН – ОН
В вещество, содержащее
    СН2ОН
функциональную группу одноатомных
5. Сu(ОН)2
спиртов
6. Аg2О
г) вещество, содержащее
функциональную группу карбоновых
кислот
д) формула вещества, которая является
реактивом на многоатомные спирты
  е) вещество, содержащее
функциональную группу многоатомных
спиртов?
Рассматривают образец глюкозы, описывают физические
свойства вещества.
Записывают тему в тетрадь.
регулятивные: целеполагание,
планирование Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)
Целеполагание
 задает вопросы:
1) Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
2) Какие функциональные группы могут быть в молекуле глюкозы?
3) Каким образом можно определить наличие той или иной
функциональной группы?
2) После определения функциональных групп сможем ли мы
составить формулу вещества?
3) Каких данных нам не хватает?
4) Предложите план определения вещества и его характеристики.
3
.
Изучение нового учебного
материала.
Данный этап предполагает:
 постановку конкретной
учебной цели перед
учащимися (какой результат
должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока);
 определение целей и задач,
которые ставит перед собой
учитель на данном этапе
урока;
 изложение основных
положений нового учебного
материала, который должен
быть освоен учащимися;
 описание форм и методов
изложения (представления)
нового учебного материала;
 описание основных форм и
методов организации
индивидуальной и групповой
Какая же польза для каждого из нас от этого урока?
1) Расширить свои знания о глюкозе, ее свойствах, строении,
значении для человека, практическом применении;
2) Возможность совершенствовать навыки решения задач по
химии.
3) Возможность совершенствовать навыки химического эксперимента
Углеводы - это старинное название класса органических
веществ, их формула Cn(H2O)m.. из курса биологии
Классификация углеводов: интерактивная схема с сайта  Ф
Ц И О Р  http://fcior.edu.ru/card/10830/laboratornaya-rabota-
vzaimodeystvie-glyukozy-s-gidroksidom-medi-ii-uglublennyy-
uroven-slozhnosti.html
моносахариды, дисахариды и олигосахариды, полисахариды
( примеры углеводородов: глюкоза, фруктоза, рибоза,
дезоксирибоза, сахароза, крахмал, целлюлоза).
Химическая формула:
Проблемная ситуация: Почему глюкоза оставила после
себя много серебра? В результате какой реакции
выделяется чистое серебро? (реакция «серебрянного
зеркала»). На наличие какой функциональной группы она
указывает? (альдегидная группа). Вывод: в глюкозе есть
альдегидная группа. Как это доказать?
Демонстрация опыта: глюкоза + аммиачный раствор оксида
серебра. Сколько же атомов углерода в молекуле
 Деятельность
учащихся
Отвечают на вопросы учителя
Формулируют цель: дать
характеристику глюкозы.
Перечисляют функциональные
группы
Совместно составляют план
урока:
а) Проведение эксперимента по
определению функциональных
групп (качественный состав)
б) Решение задачи
(количественный состав)
в) Составление структурной
формулы
г) Изомерия
д) Физические свойства
е) Химические свойства
ж) Биологическое значение и
применение.
Проводят качественные
реакции на функциональные
группы органических
веществ, делают вывод о
принадлежности вещества к
классу альдегидов и
многоатомных спиртов
(работа в группах),
фиксируют результаты
(приложение 1).
Решают задачу, определяют
молекулярную формулу
вещества.
Составляют структурную
формулу вещества
Формируемые УУД
коммуникативные: постановка
вопросов
познавательные: общеучебные
(формулирование
познавательной цели)
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации, работа в
группах
регулятивные:
самостоятельно анализируют
условия достижения цели на
основе учета выделенных
учителем ориентиров
действия
познавательные:
общеучебные: поиск и
выделение необходимой
информации, умение
структурировать знания;
логические: построение
логической цепи
рассуждений, анализ, синтез,
установление причинно
следственных связей глюкозы? (такой же углеродный скелет как и у гексана.)
Значит 6. Реагирует с 5 молекулами уксусной кислоты,
образуя сложный эфир, значит в ней 5 групп – ОН,
следовательно глюкоза –это альдегидоспирт. Составляем
структурную формулу. Проговаривают дети
Изомеры глюкозы слайды с 425 по 426
Способы получения глюкозы: связь с биологией
Фотосинтез слайд 427-428
Химические свойства глюкозы: (работа с презентацией
слайды с429-438  и тетрадью).
1. реакция «серебряного зеркала» видео
2. реакция «медного зеркала» видео
3. реакция на многоатомный спирт видео
Специфические свойства - спиртовое ,
молочнокислое, маслянокислое,  полное брожение
глюкозы .   видео
Значение глюкозы в природе, в жизни животных, растений и
человека. Применение глюкозы. (сообщения группы
учащихся).
Опытным   путем   докажите   что   в   состав   глюкозы   входит   несколько
функциональных групп
Работают 3 группы экспертов
1. реакция «серебряного зеркала» лабораторный опыт
2. реакция «медного зеркала» лабораторный опыт
3. реакция   на   многоатомный   спирт  лабораторный
опыт
1.Эксперимент. Обнаружение глюкозы в ягодах и фруктах.
Оборудование: свежий виноград, разбавленные растворы сульфата меди (II)
и гидроксида натрия, пробирка,  пробиркодержатель, спиртовка.
            Выжать из винограда сок в широкую пробирку. Разбавить сок вдвое
водой   и   прилить   к   полученному   раствору   равный   объем   щелочи   и   1   мл
раствора   сульфата   меди   (II).   Нагреть     пробирку   со   смесью   в     пламени
горелки. Образуется желтый, а затем красный осадок:
Напишите   уравнения   реакций   используйте   записи   в   тетрадях.
Сделайте вывод
Формируемые УУД
 Деятельность
учащихся
(самостоятельная работа)
записывают на доске
составленные структурные
формулы, участвуют в
обсуждении.
Выполняют  опыты
Делают записи в тетради.
Делают выводы о строении глюкозы, о функциональных
группах, характерных свойствах
Отвечают на вопросы учителя.
1 группа. Является ли глюкоза многоатомным
спиртом?
2 группа. Является ли глюкоза альдегидом?
3 группа. Является ли глюкоза карбоновой
кислотой?
Наблюдения занести в таблицу:
Исследуе
мое
вещество
Глюкоза
Наблюдения
Реактив
Вывод
Cu(OH)2 ,без
нагревания
Образуется
синий раствор
Глюкоза –
многоатомный спирт
Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)
деятельности учащихся с
учетом особенностей класса,
в котором работает педагог;
 описание критериев
определения уровня
внимания и интереса
учащихся к излагаемому
педагогом учебному
материалу;
 описание методов
мотивирования
(стимулирования) учебной
активности учащихся в ходе
освоения нового учебного
материала
Закрепление учебного
материала,
предполагающее:
 постановку конкретной
учебной цели перед
учащимися (какой результат
должен быть достигнут
учащимися на данном этапе
урока);
 определение целей и задач,
которые
 ставит перед собой учитель
на данном этапе урока;
 описание форм и методов
достижения поставленных
целей в ходе закрепления
нового учебного материала с
учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с
которыми работает педагог.
 описание критериев,
позволяющих определить
степень усвоения учащимися
нового учебного материала;
2СuОН = Сu2О + Н2О
Вывод: в виноградном соке содержится глюкоза.
Cu(OH)2
(t°)
Zn
Красный осадок
Глюкозаальдегид
Н2 не выделяется
Глюкоза – не
карбоновая кислота Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)
 Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
 описание возможных путей
и методов реагирования на
ситуации, когда учитель
определяет, что часть
учащихся не освоила новый
учебный материал.
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Домашнее задание
Размышление-загадка Лаборант приготовила реактивы и
вышла из кабинета. Здесь Трехатомный спирт, сойдя с
полочки, подошел к столу и забрал свой реактив. Увидев
это, Глюкоза возмутилась: “Что вы делаете, зачем берете
чужое, это же мой распознаватель!”
“Позвольте, позвольте, вмешаться в ваш спор”– промолвил
Формальдегид, – “Это же мое вещество”.
Вопросы:
Кто был из них прав?
О каком веществе они спорили?
Как разрешить этот спор?
организует рефлексию:
предлагает поставить напротив высказывания + , + , :
1) я знаю
а) количественный состав глюкозы
б) качественный состав глюкозы
в) химические свойства глюкозы
г) биологическое и практическое значение глюкозы
2) я умею:
а) составлять структурную формулу глюкозы
б) составлять уравнения реакций с участием глюкозы.
предлагает домашнее задание на следующий урок:
отсроченная размышление загадка
1. Показывает учащимся мармелад на фруктозе, предлагает подумать,
почему возникла необходимость производства пищевых продуктов на
основе фруктозы или других сахарозаменителей.
2.прменение глюкозы в медицине, в пищевой промышленности
осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель
и результат (приложение 2)
познавательные: рефлексия
личностные:
смыслообразование
коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
записывают задание в
дневник
Лист самоконтроля учащегося.
Итоги урока
Поставьте знак +,+/ или
я знаю:
количественный состав глюкозы
качественный состав глюкозы
Итоги урока
Поставьте знак +,+/ или
я знаю:
количественный состав глюкозы
качественный состав глюкозы химические свойства глюкозы
биологическое и практическое значение глюкозы
я умею:
составлять структурную формулу глюкозы
составлять уравнения реакций с участием глюкозы
химические свойства глюкозы
биологическое и практическое значение глюкозы
я умею:
составлять структурную формулу глюкозы
составлять уравнения реакций с участием глюкозы

file_name: Межакова конспект урока.doc

description: slozhnosti.html

intro:
Предмет - химия
Тип урока: получение новых знаний.( рассчитан на 2 занятия)
Цель урока: формирование знаний о строении, физических и химических свойствах глюкозы, о роли углеводов в жизни человека и животных, об областях применения глюкозы.
Задачи:
Образовательная: изучить строение глюкозы; выделить особые свойства глюкозы; Изучить химические свойства глюкозы исходя из ее строения, получение и применение глюкозы; Знать качественные реакции на глюкозу, сходство глюкозы с альдегидами и многоатомными спиртами.
Воспитательная: продолжить формирование у учащихся научно-материального мировоззрения,  подтвердить единство природы, выражающегося во взаимных превращениях неорганических и органических веществ (фотосинтез); расширить и углубить кругозор об углеводах.
Развивающая: развивать  навыки экспериментальной работы, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы.
Методическая цель: продемонстрировать возможности  использования на уроке информационно- коммуникационных технологий, педагогики сотрудничества,  игровых технологий , проблемного обучения.
Критерии достижения цели урока: Ученик в результате изучения нового материала должен
ЗНАТЬ: определение, общую формулу моносахаридов, формулу глюкозы;
УМЕТЬ: составлять формулы глюкозы линейной и циклической форм, распознавать их среди представителей других классов; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства глюкозы.
ВЛАДЕТЬ: методикой ученического эксперимента по проведению качественных реакций на функциональные группы глюкозы.
Межпредметные связи: биология
Учебно-методическое обеспечение урока:
Технические средства обучения: проектор, экран, компьютер, реактивы: глюкоза (кристаллическая),  раствор гидроксида натрия, сульфата меди, спиртовка, химическая посуда, штатив с пробирками, спиртовка,вода, пробиркодержатель, спички, муляжи фруктов или натуральные образцы.
При  проектировании урока были использованы элементы технологии личностно ориентированного и дифференцированного обучения, применялись методы:
- проблемно-поисковый (строение глюкозы);
- репродуктивный (воспроизведение сообщений);
- практический (ответы на вопросы, решение задач, работа с таблицами, проведение эксперимента);
- исследовательский (анализ проблемных вопросов и ситуаций).
- икт ( мультимедиа, видео фрагменты интерактивные флеш анимации http://fcior.edu.ru/card/2685/laboratornaya-rabota-reakciya-serebryanogo-zerkala-uglublennyy-uroven-slozhnosti.html

title: Тема урока: "Глюкоза"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
 «СЛАВЯНОСЕРБСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА IIII СТУПЕНЕЙ»
ЯЗЫК – ОСНОВА ВСЕХ НАУК
РАЗРАБОТКА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА.
ПОДГОТОВИЛА ИГНАТОВИЧ О.А.,
УЧИТЕЛЬ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ
1 2019 год
Тема: Язык – основа всех наук
Цели   и   задачи:  показать   роль   языка   в   жизни   человека   и   в   жизни
общества;   развивать   информационную,   социальную,   коммуникативную
компетентности   учащихся;   воспитывать   любовь   и   бережное   отношение   к
родному языку, культуру речи.
Оборудование:  видеоролик   «Сильный   язык   –   сильное   государство»,
портреты В.И. Даля, А.С. Пушкина, выставка словарей, жетоны со словами.
Ход мероприятия
Подготовка   к   восприятию   темы.  На   партах   у   учащихся   лежат
жетоны   со   словами.   Учитель   предлагает   учащимся   составить   из   слов
высказывания и определить тему мероприятия.
Высказывания: «Знание языка делает человека человеком».
«Язык – наше духовное богатство».
«Язык – основа всех наук».
Слово   учителя:  Действительно,   язык   имеет   большое   значение   для
человека   и   общества   в   целом.   Трудно   представить,   как   развивалось   бы
человечество, если бы не развивался язык. На земном шаре существует около
6000   языков,   половина   из   которых   на   грани   исчезновения.   Причина   –
поглощение   менее   употребляемых   языков   более   распространёнными,
общепризнанными, на которых ведётся документация, преподавание в школе,
происходит общение. Генеральная конференция ЮНЕСКО в ноябре 1999 года
провозгласила Международный день родного языка, который отмечается 21
февраля   с   2000   года.   Эта   дата   была   выбрана   в   знак   памяти   событий   21
февраля  1952 года, когда в Дакке, столице нынешней Бангладеш, от пуль
полицейских погибли студенты – участники демонстрации в защиту своего
родного   языка   бенгали,   который   они   требовали   признать   одним   из
государственных языков страны.
21 февраля 2001 года, в штабквартире ЮНЕСКО в Париже состоялась
презентация   Атласа   языков   мира,   которым   угрожает   исчезновение.   Атлас
состоит из 14 цветных карт и 24 страниц комментариев. Он даёт возможность
увидеть  горячие  точки планеты,  где  языковое  разнообразие  находится  под
угрозой. По мнению специалистов, родной язык находится под угрозой, если в
том или ином сообществе его перестают изучать более 30% детей.
В атласе отмечается, что в Европе под угрозой исчезновения находятся
около 50 языков. Самым мало изученным в лингвистическом плане является
африканский континент. По мнению авторов Атласа, из 1400 местных языков
не менее 250 находятся под угрозой исчезновения. Самые неблагополучные в
2 этом плане страны – Нигерия, Эфиопия, Кения, Уганда, Танзания и Судан.
Международный   день   родного   языка   отмечается   с   целью   сохранения   и
развития   исчезающих   языков,   а   также   повышения   осведомлённости   о
языковых и культурных традициях.
Просмотр видеоролика «Сильный язык – сильное государство».
Ученик:
Родной язык – богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
Ученица:
Ты создаёшь из букв стихотворенья,
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь.
Ученик:
Какой   язык   мне   родной?   Может   быть,   это   государственный   язык
страны? Однако почему же, например, в Украине так много людей, которые
неплохо владеют украинским языком, но дома, с друзьями говорят только по
русски? И даже все 6 книг о Гарри Потере прочитали в русском переводе,
несмотря   на   то,   что   украинский   был   издан   на   2   месяца   раньше.   А   ведь
подобные  примеры несовпадения родного  языка  с  государственным  можно
найти в любой стране в любое время.
Ученица:
В   поисках   ответа   на   эти   вопросы   обратимся   к   одному   из   лучших
знатоков русского языка, создателю знаменитого «Толкового словаря живого
великорусского языка» В. И. Далю, отец которого по происхождению был
датчанин,   а   мать   –   француженка.   Владимир   Иванович   пришёл   к   такому
выводу: «Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я
думаю   порусски».   Этот   проницательный   вывод   нашего   земляка   был
использован для определения понятия родной язык.
Учитель:
Что мы знаем о нашем земляке? Предлагаю ответить на вопросы нашей
викторины «Наш земляк В. И. Даль». По ходу мероприятия вам нужно будет
выполнять задания, у нас будут конкурсы. За правильный ответ вы будете
получать жетон, а в конце мы подсчитаем жетоны и узнаем, кто победил.
Итак, начинаем!
Викторина «Наш земляк В. И. Даль».
1. Назовите город, где родился В.И. Даль. (Луганск).
2. Какими профессиями владел Даль? (Моряк, военный врач, писатель, знаток
языка и собиратель слов).
3 3. Каким именем подписывал В. И. Даль свои книжки? (Казак Луганский).
4. Какой сюжет подсказал Даль Пушкину? («Сказка о рыбаке и рыбке»).
5. Как называется главный труд всей жизни В. И. Даля? («Толковый словарь
живого великорусского языка»).
Ученик:
Учёные предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все
они   «хранятся»   в   словарях.   Существует   множество  словарей.  Одни
помогают правильно писать слова, другие говорят об истории слова, третьи
расширяют наш кругозор, приобщают нас к культуре.
Известный писатель А. Франс писал: «Словарь – это вся вселенная в
алфавитном порядке!». Действительно, если хорошенько подумать, словарь –
это книга книг.
Созданием словарей занимаются лексикографы. Мы можем по праву
гордиться нашими землякамилексикографами Б.Д. Гринченко и В.И. Далем.
Учитель:
Догадайтесь,   толкование   каких   слов   приводится   в   «Словаре   живого
великорусского языка» В.И. Даля.
1.   Палка,   прут,   спица,   заострённая   с   конца   или   с   концов,   железная,
костяная, деревянная протыкалка с ушком или без ушка. (Игла).
2.  Вязкое,  липкое   вещество   для   сплочения   в  одно   частей   чеголибо.
(Клей).
3. Роговистые, трубчатые нити, растущие на теле человека и большей
части млекопитающих. (Волосы).
4.   Зеница,   зерно,   глядельце,   зеркальце,   человечек   в   глазу,   круглая
прорешка среди радужной перепонки. (Зрачок).
5. Куча, толпа насекомых. (Рой.)
6. Всякое многоствольное низменное растение, многолетнее растение с
деревянистым стволом, малорослое дерево. (Куст).
7. Отверстие, проём в стене или ограде для прохода и проезда; широкие
двери для езды. (Ворота).
Учитель:
Персидский учёный визирь Сахиб, живший в Х веке, страстно любил
книги. Он имел библиотеку, насчитывавшую около 117 тысяч книг. Визирь
всегда брал с собой в походы библиотеку. На перевозке книг было занято 400
верблюдов, которые всегда шли в азбучном порядке, так что караванщики
легко находили любую книгу, которая понадобилась визирю Сахибу. Если и
вы любите читать, то легко справитесь со следующим заданием.
Викторина «Узнай слово по фразеологизму»
1. Её заваривают, затевая какоенибудь неприятное, хлопотливое дело, а
потом расхлёбывают, распутывая это дело; её не сварить с тем, с кем трудно
договориться; её просит рваная обувь. (Каша).
4 2. Её толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным
делом; её берут в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в
неё прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из неё сухими. (Вода).
3. Они не цветут, а вянут; не в ладоши, а ими хлопают, когда чегото не
понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.
(Уши).
4. Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют
искать в поле, когда ктонибудь бесследно исчез; на него бросают деньги и
слова, кто их не ценит. (Ветер).
Ученица:
Замечательный русский писатель Максим Горький написал о русском
языке: «Не умея владеть топором, и дерева не срубишь, а ведь язык – тоже
инструмент,  музыкальный   инструмент,  и  надобно  учиться  легко   и   красиво
владеть им». Горько и  обидно  становится от того,  что есть  такие  ребята,
которые   жестоко   поступают   с   языком.   Иностранцу,   выучившему   тысячи
русских   слов,   трудно   уразуметь,   что   мальчик   –   это   «пацан»,   «чувак»   –
мужчина средних лет, «родаки» – родители. Если наша речь будет развиваться
в таком же стиле, то через 200 – 300 лет потомки вряд ли сумеют понять
произведения   классиков.   Пример   тому   –   «новый   русский»   перевод
стихотворения Н.А. Некрасова.
Ученик:
Мужичок с ноготок
Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Вдруг вижу: прёт ко мне по наклонной
Пацан, правда, еще не крутой,
Блиновый на вид и прикидик не клёвый.
«Здорово, чувак! – я ему говорю. –
А где родаки?» «Да шнуркито в стакане,
А от тебя я, в натуре, тащусь».
Ято сперва не врубился, не въехал.
«Что, обломался?» – он мне говорит.
«Бывалый, наезжать на тебя я не стану,
Ужо прикольнулся. Бывай и прощай».
«Ну, мертвая!» – крикнул малюточка басом,
Рванул под уздцы и быстрей зашагал.
Ученица:
Жаль   ребят,   которые   с   детства   убивают   в   себе   умение   говорить
грамотно, красиво. Слова любят нежность. В речи, как в зеркале, отражается
сам человек, его культура, богатство души. Плохо, когда человек не умеет
говорить, но гораздо хуже, когда в своей речи он использует нецензурные,
бранные, матерные слова. Знаете ли вы, что в 17 веке по Соборному уложению
5 царя   Алексея   Михайловича   за   матерные   слова,   произнесённые   публично,
полагалась смертная казнь?
Ученик:
Что нужно делать, чтобы наша речь была грамотной, вежливой?
Заповеди речевого этикета
1.Всегда знай, с какой целью и зачем говоришь.
2. Помни, что вежливость  основа речевого поведения.
3. Уважай собеседника, не перебивай его.
4. Если твой собеседник допускает  речевые    погрешности, старайся очень
тактично помочь ему от них избавиться
5. Говори просто, четко, понятно.
6. Не думай, что, употребляя грубые слова, ты кажешься взрослее.
7.   Употребляй   только   те   слова,   значение   которых   для   тебя   совершенно
понятно.
Викторина «Весёлые вопросы»
 Сколько горошин может войти в стакан? (Они не могут ходить)
 Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет разговаривать)
 Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным)
 Что самое первое мы делаем утром? (Просыпаемся)
 Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая)
 Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)
 Что произошло 31 февраля? (31 февраля не бывает)
 За чем во рту язык? ( За зубами)
 Почему шапку покупают? (Потому что бесплатно не дают)
 Назовите имя первой женщинылётчицы? (БабаЯга)
 Без чего хлеб не испечёшь? (Без корки)
 У кого есть шляпа без головы, а нога без сапог? (У гриба)
 Чем заканчивается день и ночь? (Мягким знаком)
 Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? (Буква б)
Заключительное   слово   учителя.  Родной   язык   –   это   живая   связь
времён. С помощью языка человек осознаёт роль своего народа в прошлом и
настоящем,   приобщается   к   культурному  и  научному   наследию.   Сложно
представить хотя бы одну из наук, существующую без помощи языка, хотя бы
одного ученого, не владеющего языком. Язык – основа всех наук.
Относитесь   к   родному   языку   бережно   и   любовно.   Думайте   о   нём,
изучайте его, страстно любите.
Мудрое   и   доброе   слово   доставляет   радость,   глупое   и   злое,
необдуманное и бестактное – приносит беду, словом можно убить и оживить,
ранить и излечить, … сотворить улыбку – и вызвать слезы, породить веру в
человека и заронить недоверие.
Действительно,   слово   –   это   великая   сила.   Учитесь,   каждый   день
правильно обращаться со словом.
6

file_name: Язык - основа всех наук.doc

intro: Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку для 8 класса в рамках "Дней наук" в средней школе. Цель мероприятия - воспитать любовь к русскому языку, ознакомить учащихся с многообразием словарей. В конспекте использован краеведческий материал - жизнь и творчество В.И.Даля. Викторина по словарю В.И. Даля.

title: Конспект внеклассного мероприятия "Язык - основа всех наук" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
План-конспект открытого урока по теме «Кислоты». 8-й класс. УМК
О.С.Габриелян
12.12.2018
Технологическая карта урока
Цель: усвоение знаний обучающихся о кислотах как классе неорганических соединений.
Задачи:
образовательные:
 обеспечить формирование представления об одном из важнейших классов неорганических соединений –
кислотах;
 обеспечить знания обучающихся о составе и номенклатуре кислот;
 обеспечить умение обучающихся классифицировать кислоты по различным признакам;
 обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов
кислотных остатков.
воспитательные: создать условия для:
 воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том,
что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
 воспитания умения участвовать в обсуждении, отстаивать свою точку зрения, уважая точку зрения других
людей;
 воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;
 воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
 воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
 воспитания таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно
оценивать результаты своего труда;
 воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;
 воспитания умения управлять собой, своим поведением.
развивающие: создать условия для:
 развития мышления обучающихся, умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать,
выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;
 развития у обучающихся рефлексивной деятельности;
 развития у обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы
познаний – наблюдение, гипотеза, эксперимент);
 развития практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и химическими
реактивами, актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с
изучением свойств кислот;
 развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
 Критерии достижения цели урока: обучающийся знает понятие “кислота”, форрмулы кислот,
классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы; умеет: называть кислоты, определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений, находить степень окисления элементов в
соединениях и заряд ионов кислотных остатков, соотносить формулы кислот и соответствующих им
оксидов, составлять формулы гидроксидов (кислот) и распознавать опытным путем их растворы.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: комбинированный урок
Условия обеспечения учебной деятельности:
УМК: О.С. Габриелян
Технология: технология развития критического мышления, системнодеятельный подход.
Материальнотехническое обеспечение:
планшеты, презентация PowerPoint.
дидактический материал для обучающихся –  таблица кислот и кислотных остатков;  таблица растворимости
кислот, оснований и солей в воде;
карточки с формулами и названиями кислот и кислотных остатков
таблицы “Окраска индикаторов в кислой среде”;
презентация PowerPoint дидактическая игра по теме “Кислоты”
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые
УУД 1 Организационный
этап
Приветствует обучающихся, определяет
готовность к уроку
Приветствуют учителя,
проверяют свое рабочее
место
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
2 Актуализация и
коррекция опорных
знаний и умений
учащихся
Учитель: Начинаем урок с Эпиграфа “Ум
заключается не только в знании. Но и в
умении прилагать знание на деле”
Аристотель.
Презентация.
(Слайд 1) Вам, ребята, понадобятся те знания, которые
вы получили на предыдущих уроках по темам “Оксиды.
Основания. Правила техники безопасности при работе
со щелочами”
Самое интересное в окружающем нас мире – это то, что
он очень сложно устроен, и к тому же постоянно
изменяется. Каждую секунду в нём происходит
множество химических реакций, образуется множество
химических веществ. На сегодняшний день известно
почти полмиллиона неорганических веществ. Вещества
окружают нас повсюду, с использованием веществ
связано прогрессивное развитие человечества. “Всё мы
связываем с химической наукой: дальнейший прогресс
окружающего нас мира, новые методы
преобразования и усовершенствования. И не может
быть в наши дни специалиста, который сумел бы
обойтись без знаний химии” (Н.Н. Семенов
советский физикохимик, один из
основоположников химической физики.).(Слайд №2)
Сегодня на занятии мы продолжим изучать
многообразие мира неорганических веществ.
Но для начала давайте вспомним:
Какую тему мы изучали на протяжении
нескольких последних уроков?
Какие соединения химических элементов мы
изучили? (Слайд №3)
(Слайд 4. Загадки.)

 Обучающиеся отвечают на
вопросы.
Выполняют задание – выделяют
 2 группы веществ по признакам
классов:
оксиды,
основания; вещества третьей
группы неизвестны.
Дают определения оксидов,
оснований.
Разгадывают.
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения
признаков;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
3 Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Создает проблемную ситуацию путем
предложения задания:
1 задание(Приложение 1)

Распределить предложенные вещества по
классам, дать определения известных
классов
Выбирают: оксиды,
основания. Вещества
оставшиеся – неизвестны.

Отвечают на вопрос
КИСЛОТЫ
Создает условия для формулирования темы, цели
и задач урока.
К какой группе веществ мы отнесем H2SO4, HCl,
H3PO4? Изучали ли мы подобные вещества?
Для того чтобы ответить на этот вопрос и
сформулировать тему урока, учитель предлагает
пословицу : “Как поработаешь, так и полопаешь”.
Для вас я приготовила угощения (на подносе
канапе из разных фруктов)
“Угощенья не спроста
На вкус все кислое слегка
Лимончик, киви, апельсин
И яблочко и мандарин.
Знаешь ты, и знаю я,
Знают даже бегемоты
Содержат вкусности
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
постановка
вопросов;
Познавательные:
общеучебные –
смысловое чтение,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
На основе прослушанной информации учитель
предлагает сделать вывод, о каком веществе идет
речь?
Формулируют тему урока, цель
и задачи (Изучить строение,
свойства. Классификацию, Мы нашли название группы веществ 3 класса.
Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем
узнать о кислотах? Слайды 5, 6
нахождение в природе, области
применения кислот)
4
Восприятие нового
материала
Организуется работа по исследованию класса
кислот.
2 задание: Определить состав кислот,
воспользовавшись формулами из 1 задания
3 задание: Воспользовавшись текстом параграфа
21, изучить названия и классификацию кислот по
наличию кислорода в кислотном остатке, по
основности и по растворимости в воде. Составьте
схемы классификации кислот.
Учитель объясняет алгоритм нахождения степени
окислении элементовнеметаллов в кислотах,
нахождение зарядов ионов кислотных
остатков. (Приложение №2)
Учитель демонстрирует видеофрагмент
“Действие кислот на индикаторы”
Демонстрирует таблицу с названиями и
формулами кислот (Слайд 11) Раздает детям
готовые минитаблички с основными
неорганическими кислотами и их названиями)
Правила техники безопасности при работе с
кислотами (Слайд 12)
Кислоты в природе и в жизни человека
(Слайд 13,14,15)
5 Первичное
закрепление.
Осмысление и
систематизация
изученного.
Организует работу по отработке умений находить
степени окисления элементов в формулах кислот.
Организует работу по отработке умений
устанавливать соответствия: формула кислоты –
формула оксида. (Слайд16)
Учитель организует деятельность по применению
новых знаний в виде дидактической игры,
анализирует выполнение обучающимися заданий,
корректирует, оценивает их
деятельность. (Приложение №4 (презентация))
6
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Организует рефлексию в форме анкетирования
(слайд 5):
1. На уроке я работал(а): активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я:доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался:коротким / длинным
4. За урок я: не устал(а) / устал(а
5. Материал урока мне был:понятен/ не понятен
полезен/ бесполезен   интересен/ скучен
6. Домашнее задание мне кажется:
легким/ трудным
Определяют состав вещества:
Н n(КО) m (слайд 7)
Формулируют определение
класса кислот, записывают в
тетрадь.
Сравнивают составленные
самостоятельно схемы
классификации кислот со
схемами (Слайда 8,9,10)

Обучающиеся прослушивают
материал, делают записи в
тетрадь.
Делают вывод: независимо от
вида кислоты, индикаторы
изменяют свой цвет одинаково, а
это означает, что все кислоты
обладают сходными свойствам
Работа обучающихся с таблицей
кислот и кислотных остатков,
1. Определение степени
окисления элементов в
формулах кислот;
2. Сопоставление формулы
кислоты и формулы
соответствующего ей оксида.
Индивидуальная работа
обучающихся: (дидактическая
игра)
1. Соотнесение формул и
названий кислот;
Обучающиеся осуществляют
самопроверку заданий.
Оценивают результаты своей
работы.
Обучающимся предлагается
заполнить анкету. Обучающиеся
осуществляют самоанализ, дают
качественную и количественную
оценку урока
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации;
Регулятивные:
самостоятельно
анализируют условия
достижения цели на
основе учета
выделенных
учителем ориентиров
действия;
Познавательные:
общеучебные –
смысловое чтение,
поиск и выделение
необходимой
информации, умение
структурировать
знания;
логические –
построение
логической цепочки
рассуждений, анализ,
синтез.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные:
общеучебные.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению;
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
рефлексия
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
8
Домашнее задание
Учитель формулирует задание, комментируя его
по необходимости.
Обучающиеся воспринимают
информацию, фиксируют
задание.

file_name: кислоты 12.12..docx


extracted_text:
Покормите птиц зимой!
Покормите птиц зимой,
Хоть спешите вы домой!
Вечером иль до рассвета
Помогите птицам этим:
Корольку, щеглу, овсянке,
Сойке, зяблику, зарянке,
Уткекрякве и баклану!
Наступает холод рано.
Смастерите вы кормушки,
Семечки насыпьте, крошки,
Свеклу, крупы, сухари,
Чтоб хватило до весны!

file_name: стих птицы зимой.docx

intro: Покормите птиц зимой,                      Хоть спешите вы домой!                Вечером иль до рассвета                 Помогите птицам этим:                  Корольку, щеглу, овсянке,                 Сойке, зяблику, зарянке,                     Утке-крякве и баклану!               Наступает холод рано.                    Смастерите вы кормушки,                     Семечки насыпьте, крошки,                 Свеклу, крупы, сухари,                         Чтоб хватило до весны!Покормите птиц зимой,                      Хоть спешите вы домой!                Вечером иль до рассвета                 Помогите птицам этим:                  Корольку, щеглу, овсянке,                 Сойке, зяблику, зарянке,                     Утке-крякве и баклану!               Наступает холод рано.                    Смастерите вы кормушки,                     Семечки насыпьте, крошки,                 Свеклу, крупы, сухари,                         Чтоб хватило до весны!

title: "Покормите птиц"(стих учащегося 2 класса)


extracted_text:
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
О ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ АРКАДИЯ ГАЙДАРА
115 лет назад,  22 января 1904 года, в городке Льгов, что в Курской
губернии,   появился   на   свет   Аркадий   Петрович.   По   материнской   линии
писатель был потомственным дворянином (более того, мать Наталья была в
родстве   с Михаилом   Лермонтовым),   по   отцовской   –   внуком   крепостного
крестьянина.
Детство  в биографии Гайдара  большей частью  прошло  в Арзамасе –
небольшом городе Нижегородской области. В 14 лет он сбежал на фронт, а в
17   лет   стал   самым   молодым   командиром   отряда.   Принципы   дружбы,
взаимопомощи,   товарищества   Аркадий   смог   выразить   посредством
творчества,   которым   занимался   всё   свободное   время.   Его   произведения
стали  любимыми многими поколениями и перешли в разряд классики.
Книги о  жизни и творчестве А.П. Гайдара
1.
Аркадий Гайдар: жизнь и творчество. – М.: Просвещение, 1991. –
208 с.: ил.
2.
Емельянов Б. А. Рассказы о Гайдаре. – М.: Детская литература. –
1972. – 105с.
3.
Камов Б. Сумка Гайдара: повестьпоиск / Б. Камов. – М.: Дет.
лит. 1982. – 310 с.
Произведения А. Гайдара

1.
Гайдар   А.   П.   Голубая   чашка:   рассказ/   Аркадий   Гайдар.   –
СПб.: Амфора, 2010. – 93с.: ил – ( Школьная библиотека). В рассказе писатель показывает читателям свой внутренний мир.
Вместе   со   Светланкой   он   шагает   по   миру   добрых,   смелых   и   честных
людей, взрослых и маленьких, которые живут в прекрасной стране, крепко
дружат и   вместе строят новую жизнь. И вот над этим прекрасным
миром вдруг нависает туча, которая хочет его омрачить.
Прочитав   этот   рассказ,
вы   прочувствуете   как   человек,
побывавший на войне,  поособому ценит и чувствует мирное время.
2.
Гайдар   А.   П.   Военная   тайна:   повесть.   –   М.:   Детская
литература, 1971.  111с.
Поначалу Гайдар полагал назвать эту повесть «Такой человек». И
именно «таким человеком» он представил главного героя произведения –
мальчика   Альку.   В   чём   же   заключается   «Военная   тайна»,   которую
хранит, как МальчишКибальчиш, Алька? Именно этого малыша взял бы с
собой  пионер   Владик  «   на  самую   высокую  гору»  сторожить   оттуда   с
винтовкой «всю страну». Чем закончится повесть об отважном и добром
мальчугане вы узнаете,  прочитав это произведение.
3.
Гайдар А. П. Тимур и его команда : повести / А.П. Гайдар;
худож. Ю. Карпова. – М.: Сов. Россия, 1984. – 189 с., ил.
Тимур Гораев –  стал национальным героем того времени, примером
для   подражания,   обладавшим   самыми   лучшими   чертами:   смелостью,
добротой,   честностью,   верностью   дружбе,   любовью   к   Родине,   горячим
желанием приносить посильную пользу.
Как проявить свои наилучшие качества ребёнку, вы сможете узнать
из книги Аркадия Гайдара «Тимур и его команда» 4.
Гайдар А. Чук и Гек: повесть / А. Гайдар. – М.: ДрофаПлюс,
2007. – 64 с.
Это   рассказ   о   двух   маленьких   братьях,   которые   совершили
самостоятельно   поездку   в   тайгу,   где   жил   и   работал   их   отец.   Это
невероятное   для   малышей   путешествие   стала   для   них   настоящим
приключением.   Рассказ   «Чук   и   Гек»      это   возможность   маленьких
читателей окунуться в интересный мир своих ровесников.

5.
Гайдар   А. П.  Горячий  камень: сказка  быль   /  А.П.  Гайдар;
худож. Л. Селизаров. – Л.: Дет. Лит., 1986. 47с.
В своём произведение автор обращается к маленьким читателям,
стараясь   довести   понятным   им   языком   важную   мудрость   :   «   Жизнь
даётся человеку один раз, её нужно прожить достойно, её нельзя будет
потом   «переписать   набело».Прочитайте   эту   сказку   и   обязательно
поймёте,   почему   старый   больной   человек   не   захотел   вернуть   себе
молодость.

6.
Гайдар А. П. Дальние страны : повесть / А.П. Гайдар; рис. Н.
Лямина. – Л.: Дет. Лит., 1979. – 96 с. ; ил.
Действие   этой   повести   происходит   на   глухом,   ничем   не
примечательном   разъезде   №216,   где   даже   поезд   никогда   не
останавливается. И «никогда не успеешь рассмотреть, что там, внутри
скорого делается». С завистью смотрели маленькие герои книги  Васька и
Петька   вслед   поездам,   убегающим   в   прекрасные   «дальние   страны».
Мальчишки мечтают, как в дальних странах увидят они огромные заводы
и  большущие  вокзалы.  Мечта  эта  так  сильна,  что  даже   во  сне  видит
Васька,   как   «на   пароходе   уплывает   он   с   товарищем   Петькой   в   очень дальние   страны».   Чем   закончится   эта   история   узнаете,   прочитав
повесть.

7.
Гайдар А. П. Дым в лесу : повесть и рассказы. – М.: Моск.
Рабочий, 1981. – 225 с., ил.
Действие  происходит в приграничной зоне. Вооружённые  бандиты
незаконно   пересекли   советскую   границу   и   совершили   диверсию,   в
результате   которой   военный   лётчик   Федосеев   попал   в   беду   и   именно
обычный   мальчик   который,   не   смотря   на   юный   возраст,   превозмогая
страх   и   отчаяние,   смог   внести   вклад   в   защиту   своей   Родины.   Что
произошло с героями повести и чем всё завершилось вы сможете узнать
прочитав произведение.

8.
Гайдар А. П. Школа: повесть / А.П. Гайдар. – Лениздат, 1979.
– 182 с. – (Школьная бка).
«Школа»   —   повесть   автобиографическая. Судьба ее   героя   Бориса
Горикова   во   многом   схожа   с   судьбой   молодого   Аркадия   Голикова.
Сходство их подчеркнуто и сходством фамилий.  Автор описывает время,
проведённое подростком на войне, что стало для него «военной школой».
Это   произведение   понастоящему   позволит   читателям   ощутить
непростую судьбу детей войны.

file_name: реком список Гайдар.docx

intro: 115 лет назад, 22 января 1904 года, в городке Льгов, что в Курской губернии, появился на свет Аркадий Петрович. Принципы дружбы, взаимопомощи, товарищества Аркадий Петрович смог выразить посредством творчества, которым занимался всё свободное время. Его произведения   стали  любимыми многими поколениями и перешли в разряд классики.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Урок по теме "Одноатомные спирты. Этиловый спирт" 20.12. 10а
ЦЕЛЬ: создать условия для формирования активной самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке при
изучении одноатомных спиртов (получение, свойства, применение).
ЗАДАЧИ:
Обучающая:
формировать представление о получении, физических и химических свойствах одноатомных насыщенных спиртов на примере
этанола (реакции водорода гидроксильной и алкильной групп с активными металлами, галогеноводородами, окисление,
горение).
Развивающая:
развитие умений действовать самостоятельно: обучение знаниям, составлению уравнений химических реакций,
характеризующих свойства органических веществ;
Воспитывающая:
воспитание трудолюбия, усидчивости, развития памяти, внимания, логического мышления, толерантности, рефлексии;
способствовать формированию понимания того, что существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения
позитивного результата.
Тип урока: урок новых знаний
Форма: индивидуальная, работа в парах.
Технология: модульная
Оборудование: компьютер, проектор, презентация “Получение, свойства, применение одноатомных предельных спиртов”.
Раздаточный материал:
опорный конспект,
технологическая карта урока,
тематическая карта “Кислородосодержащие. Одноатомные спирты”,
лист доверияоценивания,
приложения к УЭ: Приложение 1, Приложение 2, Презентация к уроку
ХОД УРОКА
№
УЭ
Познавательная часть модуля
Деятельность учащихся
УЭ
0
УЭ
1
Организационный момент: (подготовка учащихся к уроку, обеспечение благоприятной
обстановки, определение целей урока, создание мотивации учебной деятельности).
Интегрирующая цель.
В результате изучения содержания модуля вы:
Узнаете о физических и химических свойствах одноатомных спиртов (на примере этилового
спирта), некоторых способах получения этилового спирта.
Углубите представление о применении этилового спирта. Научитесь писать уравнения реакций,
характеризующие химические свойства одноатомных предельных спиртов (на примере этилового
спирта).
Будете иметь возможность самостоятельно пополнять и систематизировать свои знания,
пользоваться учебником, опорным конспектом, пользоваться приемами сравнения, обобщения и
делать выводы.
Сегодня на уроке вы сможете, сами оценить свои знания, получить несколько оценок, выразить
собственное мнение.
Актуализация знаний
Цель: Актуализация и проверка знаний по ранее изученному материалу (общая формула, строение,
номенклатура одноатомных предельных спиртов).
1. Спирты относятся к органическим соединениям:
а) азотосодержащим
б) кислородосодержащим
Функциональной группой спиртов является:
а) гидроксильная группа ОН
б) карбонильная группа С=О
Общая формула одноатомных спиртов:
а) СnH2n+1 OH
б) CnH2nOH
Молярная масса этилового спирта:
а) 46 г/моль
б) 56 г/моль.
5. Формула гексанол2:
Внимательно прочитайте цель
урока.
Откройте тетрадь, запишите
число и тему урока.
Ответьте письменно на
вопросы.
Работайте индивидуально в
тетради.
За каждый правильный ответ–1
балл. Ответы для проверки
задания возьмите у учителя.
Изучение нового материала
УЭ
2
Работайте индивидуально, в
тетради Познавательная часть модуля
№
УЭ
Деятельность учащихся
Получение этилового спирта (слайд 2)
Цель: самостоятельно изучить способы получения одноатомных предельных спиртов (на примере
этилового спирта).
Изучите материал § 21, стр. 8384. Выпишите в тетрадь способы получения этилового спирта
(уравнения реакций гидратации этилена и сбраживания сахаристых веществ (глюкоза)).
УЭ
3
Изучение нового материала
Физические свойства этилового спирта (слайд 3, 4, 5)
Цель: изучить физические свойства одноатомных предельных спиртов (на примере этилового
спирта).
Самостоятельно познакомьтесь с материалом учебника параграф 21 стр.84 и заполните таблицу.
Физические характеристики спиртов Этиловый спирт
Цвет
Запах
Агрегатное состояние
Физиологическое действие
Т кип.

  в
Работайте самостоятельно
тетради.
При выполнении задания
пользуйтесь опорным
конспектом.
За каждую правильную
характеристику – 1 балл
Ответы для проверки задания
возьмите у учителя.
УЭ
4
Изучение нового материала
Химические свойства этилового спирта (слайд 610)
Цель: выяснить химические свойства этилового спирта, научиться писать соответствующие
уравнения реакций.
Химические свойства одноатомных спиртов (на примере этилового спирта).
Изучите материал параграф 21, стр. 8586, выпишите в тетрадь химические свойства этилового
спирта, заполняя таблицу:
№ п\п Название свойства
Уравнения реакций
Продукты реакции
1
2
3
4
Взаимодействие со
щелочными металлами
2C2H5OH + 2Na —>
этанол
Реакция с
галогеноводородом
C2H5OH + HCl —>
этанол
Окисление (качественная
реакция на спирты)
C2H5OH + СuO —>
этанол
Горение
C2H5OH + 3O2—>
этанол

Работайте индивидуально, в
тетради. При работе
используйте опорный конспект.
За каждую правильную
реакцию – 1 балл
Ответы для проверки задания
возьмите у учителя.
*За дополнительное задание – 2
балла за каждое уравнение.
Ответы для проверки возьмите
у учителя.
УЭ
5
УЭ
6
*Дополнительное задание – выполняется по желанию в зависимости от понимания материала и
готовности написать самостоятельно.
Напишите уравнение реакции взаимодействия этилового спирта с:
а) калием
б) бромоводородом
Изучение нового материала
Применение этилового спирта (слайд 11)
Цель: определить основные области применения этилового спирта.
Применение спиртов. Прочитайте на стр. 86, § 21. и выпишите в тетрадь (в виде схемы) основные
области применения этилового спирта.
Работайте в
тетради индивидуально.
Проверка усвоенного материала
Цель: определить степень усвоения знаний по теме урока.
Выполните предложенные задания и ответьте на вопросы.
Этанол это...
а) газ без запаха
б) жидкость без запаха
в) жидкость с запахом
2. Этиловый спирт можно получить из:
а) этилена
б) синтетического каучука
в) бензола
  а

Работайте в тетради, в парах,
затемответы для проверки
задания возьмите у учителя.
За каждый правильный ответ
1 балл. Познавательная часть модуля
№
УЭ
Деятельность учащихся
Работу по тематической карте
выполняйте индивидуальнов
тетради. При необходимости
используйте материал учебника
и опорный конспект.
За каждый правильный ответ
1 балл.
11 баллов“5”
810 баллов“4”
57 баллов“3”
*За выполнение
тематической карты
дополнительная оценка за
урок.
УЭ
7
УЭ
8
3. Какие продукты получаются при окислении этилового спирта:
а) ацетальдегид
б) диэтиловый эфир
в) хлорметан
4. Может ли этиловый спирт одновременно подвергаться реакциям дегидратации (отщепление
воды) и дегидрированию (отщепление водорода):
а) нет
б) да
в) только дегидрированию.
5. Этиловый спирт применяют для производства:
а) формальдегида
б) синтетических каучуков
в) антикоррозийной смазки
* Проверка усвоенного материала (по желанию учащегося)
Цель: проверить и закрепить уровень усвоения изученного материала.
ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА
Кислородосодержащие. Одноатомные спирты.
Ответьте на предложенные вопросы, посмотрев возможные ответы в скобках, выберите
подходящие (их может быть один или несколько). Если вы не уверены в ответах,
проверьте по учебнику.
1) Общая формула спиртов (СnH2n+1OH; СnH2n2OH; CnH2n)?
2) Гидроксильная группа – ОН является функциональной группой (алкинов, альдегидов,
спиртов)?
3) В состав спиртов кроме углерода и водорода входит (кислород, сера, азот)?
4) Какая из формул отображает этиловый спирт (СН3СН2ОН; СН3СН2СН3; СН3СН2СН2
СН3)?
5) Этанол можно получить (гидратацией этилена, при взаимодействии карбида кальция с
водой, выделением из древесины)?
6) Молярная масса этанола:
М (С2Н5ОН)=46 г/моль;
М (С2Н5ОН)=124 г/моль;
М (С2Н5ОН)=49г/моль.
7) Все одноатомные спирты находятся в жидком агрегатном состоянии (Да, Нет).
8) Одноатомные первичные спирты легко окисляются с образованием (диэтилового эфира,
альдегидов, метилхлорида)?
9) Одноатомные спирты реагируют с металлами (натрием, железом, алюминием)?
10) Алкоголь пагубно влияет на пищеварительный тракт (да, нет)?
11) Метанол используют для производства (бензина, формальдегида, в качестве растворителя
лаков и красок)?
Рефлексия собственной деятельности
Цель: развитие рефлексивных и коммуникативных умений учащихся.
ЛИСТ ДОВЕРИЯОЦЕНИВАНИЯ
Вернитесь к цели УЭ0, достиг ли я её (ДА, НЕТ)? Готов ли я применять эти знания при изучении
новой темы (ДА, НЕТ)?
Интересно ли мне было на уроке (интересно, очень, не очень, так себе, свое мнение)?
___________________
Какие трудности я испытывал при выполнении заданий?
___________________
При выполнении данной работы я помогал другим, мне помогали другие, мне помогал учитель,
работал индивидуально.
Как я оцениваю полученные сегодня знания (глубоко, осознанно, предстоит осознать,
неосознанно)?
Какое качество я сегодня в себе воспитал?
___________________
Оцените свою работу на уроке:
Если вы набрали за урок от:
23 балла – оценка “5”. Молодец!
18 до 19 баллов – оценка “4”. Тоже неплохо.
15 до 17 баллов – “3”. Повторите материал параграфы 20,21.
менее 15 баллов – к сожалению, вы не усвоили материал этого раздела. Приложите все усилия для
ликвидации пробелов в знаниях.
Поставьте себе оценку за урок!
За тематическую карту (УЭ7) – вторая оценка за урок.
УЭ1 Познавательная часть модуля
№
УЭ
УЭ3
УЭ4
УЭ6
Всего баллов
Деятельность учащихся

file_name: одноатомные спирты  10а.docx


extracted_text:
Покормите птиц
Кто живет у нас в Крыму, переносит здесь зиму?
Соечки, дрозды, щеглы, а ещё … и воробьи,
Желтобрюхие синички, коротышечки – сестрички.
Покормите ж их зимой!  Прилетят к нам вмиг гурьбой.
Дятел, сидя на орехе, достаёт жучков стуча.
Ворон сел на облепихе,  голодает тут крича.
Покормите птиц зимой!
Прилетят наперебой.
А у моря, прогулявшись,  встретим чудо  птиц мы здесь,
Красотой залюбовавшись, всех их нам не перечесть
Шипунов, лысух, баклана, чомги, чаек и нырка,
Чернетей, гагар, поганок, утоккрякв и кликуна.
Покормите ж их зимой!  Приплывут к нам вмиг гурьбой

file_name: стих покормите.docx

title: "Птицы зимой" (стих учащегося 3 класса)


extracted_text:
Разработка урока по химии по теме: "Химические свойства и получение
карбоновых кислот"
Пояснительная записка.
Урок “Свойства и получение карбоновых кислот” стоит в разделе
“Кислородсодержащие органические вещества”. Учащиеся изучили строение, изомерию и номенклатуру органических кислот,
поэтому изучение свойств и получения были выделены отдельным уроком. Учащиеся 10 класса изучали неорганические
кислоты 8ом, поэтому форма урока была выбрана в виде исследования свойств и получения карбоновых
кислот. Обоснованность выбора формы урока отвечает его целям и задачам.
В начале урока учитель показывает положительную мотивацию, применяются формы организации познавательной
деятельности учащихся: групповая и индивидуальная, лабораторные опыты, поиск информации в учебной литературе и
обучающей программе на компьютере.
Используются методы обучения: частичнопоисковый, исследовательский.
Учитель обозначает круг исследуемых вопросов и проблем. Учащиеся формулируют задачи исследования. Учитель
организовывает поисковые группы: “Химикинеорганики” исследуют свойства неорганических кислот, “Химикиорганики”
свойства органических кислот, “Эксперты” качественные реакции на карбоновые кислоты, “Технологи” получение этих
кислот.
В ходе урока учащиеся заполняют лист исследования, а данные берут из компьютера, используя диск с общеобразовательной
программой “Органическая химия”, аналогичную схему учитель заполняет на доске, что позволяет систематизировать
материал, выделить главное. Эта схема станет основой для подведения итогов урока. По окончании работы группы делятся
результатами своего исследования, остальные же учащиеся дополняют листы исследования новыми сведениями. Во время
сообщений демонстрируются слайды с помощью мультимедийного проектора и результаты химических опытов. Группа
“Экспертов” устанавливает “неизвестную” кислоту и подводится итог исследования, учащиеся отвечают на ряд вопросов.
Используются на уроке такие методы и формы контроля как ведение листов исследования, тестирование, экспрессопрос,
домашнее задание.
Прогнозируемые результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
химические свойства карбоновых кислот;
отличие химических свойств неорганических от органических кислот;
способы получения карбоновых кислот.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: создать условия для изучения и закрепления свойств и получение карбоновых кислот через использование
информационнокоммуникативной технологии.
Задачи урока:
способствовать усвоению учащимися знаний о нахождении в природе, о свойствах, получении карбоновых кислот через
работу с обучающей программой “Органическая химия”;
способствовать формированию оперативноконтрольного умения и умение пользоваться компьютером через работу со
слайдами;
создать условия для развития познавательного интереса к предмету, коммуникативных качеств, самостоятельности,
настойчивости, элемента исследовательской работы.
Материальнотехническая база и оснащение: мультимедийный проектор, компьютер, растворы муравьиной , уксусной,
Н2SO4, метилоранж, фенолфталеин, синий лакмус, NaOH, Mg, СаO, Na2CO3 , AgNO3, NH4OH, CuSO4, спиртовка, спички,
держатель, пробирки.
Дидактическое обеспечение:
слайды, листы исследования, тесты, инструкции для групп, диск с обучающей
программой “Органическая химия”, сигнальные карточки.
Форма проведения урока: изучение нового материала
Эпиграф урока: “Нам необыкновенно повезло, что мы живём в век, когда ещё можно делать открытия”.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность ученика
Деятельность учителя
1. Ориентировочно
мотивационный этап
(инициация урока,
объявление темы,
цели, задач,
начальные записи).
Учитель: “Ребята, лаборант случайно пролил
кислоту на этикетку, в результате осталась
надпись “…ая кислота”. Необходимо помочь
лаборанту исследовать её свойства и
определить, какая это кислота. Чтобы легче
работалось, вам необходимо ответить на
вопросы. Какие вещества называются
кислотами? По каким признакам
классифицируют кислоты? С какими
веществами могут реагировать кислоты? Цель
нашего исследования изучить свойства и
определить “неизвестную” кислоту. Для
Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют задачи
исследования.
1. Исследовать свойства неорганических кислот.
2. Исследовать свойства органических кислот.
3. Сравнить свойства неорганических и органических
кислот.
4. Качественной реакцией определить “неизвестную”
кислоту.
5. Изучить способы получения карбоновых кислот.
Учащиеся распределяются по поисковым группам:
“Химикинеорганики”,
“Химикиорганики”,
“Эксперты”,
“Технологи”, Этапы урока
Деятельность учителя
2. Операционно
исполнительский
этап (групповая и
индивидуальная
работа по
выполнению
заданий).
работы нам необходимо организовать
поисковые группы: “Химикинеорганики”,
“Химикиорганики”, “Эксперты”, “Технологи”.
  раздает поисковым группам план, листы
Учитель

исследования
( смотреть приложение ),
определяет время работы
6 минут на данном этапе.
Учитель составляет
Аналогичную схему, как в листах исследования, на
доске, что позволяет систематизировать материал
и стать основой для подведения итогов урока.
Деятельность ученика
и выбирают лидеров.
Учащиеся внутри группы распределяют задания
и работают по инструкциям
(смотреть приложение )
5 минут с обучающей компьютерной
программой “Органическая химия”.
Они записывают в листах исследования
результаты работы.
Заполняют лист исследования.
Выполняют лабораторную работу по
инструкции, которая есть в каждой поисковой
группе. По окончании работы группы делятся
результатами своего исследования.
Во время сообщений демонстрируются слайды и
учащиеся сверяют свои сведения, а подводя
итог исследования, отвечают на ряд вопросов.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
1. Учащиеся проводят самопроверку, для
которой на экран мультимедийного проектора
выводится таблица с правильными ответами
(смотреть приложение).
Работают с сигнальными карточками, которые
показывают итог тестирования.
Красные – рейтинг 5;
Зеленые – рейтинг 4;
Желтые – рейтинг 3.
Учащиеся кладут перед собой заполненные
листы исследования, готовят сигнальные
карточки,
Зеленая означает “да”.
Красная “нет”.
Желтая “сомневаюсь”.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Учитель задает вопросы:
 С какими веществами взаимодействуют
неорганические кислоты?
 С какими веществами взаимодействуют
органические кислоты?
 Какими химическими свойствами отличаются
органические кислоты от неорганических?
 Какие специфические свойства характерны для
муравьиной кислоты?
  выводит на экран мультимедийного
1. Тестирование на компьютерах и обычным
способом (смотреть приложение)
Учитель

проектора таблицу с правильными ответами на
тесты.
Проводит рефлексию с помощью сигнальных
карточек.
2. Экспресопрос.
Учитель зачитывает утверждения. Верно ли что…
…для органических и карбоновых кислот
характерны реакции нейтрализации?
…уксусная кислота образуется при брожении
варенья?
…качественным реактивом на неорганические и
карбоновые кислоты является метилоранж?
…карбоновые кислоты получаются окислением
соответствующих альдегидов?
…муравьи выделяют метановую кислоту?
Предлагается учащимся в двух формах: обычной
§20,
Упр. 6,7; творческий
(по желанию)  написать сказку с участием
карбоновых кислот.
3. Этап первичного
закрепления в
обобщающей беседе.
4. Рефлексивно
оценочный этап
(первичный контроль)
 тестирование,
экспресс – опрос.
5. Постановка
домашнего задания.
6. Подведение
итогов.
Приложение 1
Приложение 2
  подводит итог урока, проводит
Учитель

рефлексию, где учащиеся показывают результаты
усвоения новых знаний, оценивают и
комментируют работу наиболее активных
учащихся.
Учащиеся поднимают сигнальные карточки:
Успешно справились с поставленными задачами
 красная карточка, если остались некоторые
вопросы – зеленую, а если не усвоили больше
половины – желтую.

file_name: Разработка урока по химии по теме.docx


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе
Тема. Обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение».
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о группах сложносочинённых
предложений   по   значению   и   союзам,   о   знаках   препинания   между   частями
сложносочинённых предложений, о синтаксическом разборе ССП; развивать умение
обобщать, сравнивать, делать выводы; воспитывать любовь к природе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Оборудование: учебник, карточки для индивидуальной работы и работы в группах,
учебные тексты.
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ   МОМЕНТ  (приветствие,   проверка   готовности   класса   к
уроку, проверка присутствующих).
II. СОБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.
Запись на доске:
Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о чем.
Учитель   предлагает   классу   определить   вид   предложения,   вместе   с   учениками
определяет   тему   и   цели   урока,   который   является   последним   в   теме
«Сложносочиненное предложение».
III. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Слово учителя о том, насколько важно правильно интонировать ССП, использовать
их в своей речи, уметь правильно расставлять знаки препинания. Умения и навыки по
данной   теме   пригодятся   для   написания   контрольной   работы   на   следующем   уроке,
успешной   сдачи   ГИА   в   конце   учебного   года,   поступления   в   выбранное   учебное
учреждение.
IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
1. Проверка домашнего задания. Ролевая игра «Учительученик».
Одни   учащиеся   задают   вопросы   по   таблице   «Виды   сложносочиненных
предложений»,   составленные   дома,   другие   отвечают   на   вопросы,   иллюстрируя   свои
ответы примерами из домашнего задания.
2. Индивидуальная работа «Верные и неверные утверждения».
Задание: рассмотрите «верные и неверные» утверждения, произведите на листах их
правку. Если вы согласны с данным утверждением, поставьте рядом с ним цифру 1,
если не согласны – поставьте 0.
Дата
Фамилия, имя
  В   сложносочинённом   предложении   все   предложения
1. Предложение – это синтаксическая единица
2. ОДНАКО, ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ – подчинительные союзы.
3.
равноправны.
4.   Сложноподчинённое   предложение   состоит   из   главного   и
придаточного предложения.
5. Запятая перед союзом   И не ставится, если части ССП имеют
общий второстепенный член.
6.   Тире   в   сложносочиненном   предложении   ставится,   если
передается быстрая смена событий
1 7.   В   предложении   НА   НЕБЕ   ГОРЕЛИ   ЗВЕЗДЫ   И   СВЕТИЛА
ЛУНА ставится запятая перед союзом И
Ответы
V. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
1. Работа в малых группах по карточкам (4 группы).
Карточка №1
Используя   схемы,   расскажите   об   основных   видах   сложных   предложений.   Подберите
примеры,   обоснуйте   свой   ответ.   Какое   из   предложений   не   относится   к   теме   урока   и
почему?
[ ], [ ].
[ ], (который…)
[ ], и [ ].
Карточка №2
Закончите предложения.
Предикативные части, входящие в состав ССП, связываются между собой…
Между частями ССП может и не быть запятой если…
Грамматические и интонационносмысловые особенности ССП передаются на письме с
помощью….
Карточка №3
Заполните таблицу и озвучьте её.
Соединительные
                ?
                  ?
а               же
но              зато
да
однако
Карточка №4
Заполните таблицу и озвучьте её.
                ?
                ?
Группы союзов по
значению
                ?
Значения
Союзы (примеры)
Явления происходят одновременно или
следуют одно за другим
                ?
                ?
                ?
А, но, да (= но, однако,
зато, же
               ?
Чередование явлений
                ?
2. Беседа.
 Всегда ли между частями ССП стоит запятая? Обоснуйте свой ответ.
 Какие значения выражаются между частями ССП? Обоснуйте свой ответ.
 Можно ли менять местами части ССП? Обоснуйте свой ответ.
VI. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ТЕМЕ.
2 1. Работа с учебником.
Выполнить   упражнение   116   (комментированное   письмо).   Подчеркнуть
грамматические   основы,   объяснить   постановку   знаков   препинания,   вставить
пропущенные буквы.
2. Творческая работа.
Составить и записать сложносочиненные предложения с союзом  и. каждое из
сложных   предложений   должно   начинаться   с   общего   второстепенного   члена
предложения: осенью, в лесу, в эту прекрасную пору.
3. Самостоятельная работа с текстом.
Прочитать   текст;   выписать   предложения   в   такой   последовательности:   а)
сложносочиненные   предложения   с   простыми,   соединенными   союзом  и;   б)
сложносочиненные   предложения,   в   которых   два   простых   имеют   общий
второстепенный   член;   в)   бессоюзные   предложения.   Расставить   знаки   препинания.
Выполнить синтаксический разбор 4 и 7 предложений.
Весна пришла
Все время держалась настоящая весенняя погода. По ночам подмораживало и
звезды   усеивали   темное   небо.   В   ночном   воздухе   чувствовалась   легкая   весенняя
свежесть. А дни стояли солнечные и лес весь день рисовался на голубом безоблачном
небе. С утра ветерок резко развевал дым над трубами караулки. Заря ярко краснела
изза черного леса. В затишье сильно пригревало и южная сторона избы и завалинки
около нее оттаивали и темнели. А потом около грязного порога образовывалась лужа
корни   деревьев   окружились   прогалинами   прилетели   жаворонки   снег   в   полях
разрыхлел и стал быстро таять.
(По И.Бунину)
4. Проверка самостоятельной работы.
VII.   ПОДВЕДЕНИЕ   ИТОГОВ   УРОКА,   РЕФЛЕКСИЯ,   ОЦЕНИВАНИЕ   РАБОТЫ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ.
1. Беседа:


Какие предложения называются сложносочиненными?
Какие   смысловые   значения   можно   выразить   в   форме
союзами
соединительными
с

сложносочиненного   предложения
(разделительными, противительными)?




Обособляются ли части сложносочиненного предложения?
Когда в сложносочиненном предложении не ставится запятая?
Когда в сложносочиненном предложении ставится тире?
Каков   порядок   синтаксического   разбора   сложносочиненных
предложений?
2. Слово учителя о результативности урока.
3. «Микрофон»:
Что мне нужно повторить, чтобы хорошо справиться с контрольной работой?
VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (комментирование учителем).
1. Повторить теоретический материал, подготовиться к контрольной работе.
2. Выполнить упражнение 118.
3. Высокий уровень: написать сочинениеминиатюру «Есть в осени первоначальной
короткая,   но   дивная   пора…»   (Ф.   Тютчев),   используя   сложносочиненные
предложения.
3

file_name: Сложносочиненные предложения. 9 кл.doc

intro: Конспект урока русского языка в 9 классе к учебно-методическому комплексу Ладыженской, разработан в соответствии с ГОС Луганской Народной Республики. Цель урока- обобщить с учащимися изученный материал по теме "Сложносочиненные предложения". В ходе урока использованы карточки для индивидуальной работы, задания для групповой работы.

title: Конспект урока "Обобщение по теме "Сложносочиненные предложения" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16 города Белово»
Рассмотрено  на заседании МО
художественноэстетического
курса.
Руководитель МО
___________/Н.КСеменова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Согласовано на заседании
методического совета.
Председатель МС
____________/Н.Б. Таюшова/
Протокол от 01.09.2018г. № 1
Утверждено
приказом директора
МБОУ СОШ №16
 города Белово
________/Т.А. Шкуренко/
          от 01.09.2018г. № 1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
 «Физическая культура»
для 1 «А», 1 «Б» классов
на 20182019 учебный год
Составитель: Остащенко Т.А.,
учитель физической культуры Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   по   учебному   предмету
«Физическая   культура»   составлено   на   основе   Основной   образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 16 города Белово.
На освоение данной программы в 1 классе отводится:
всего часов   99 часов,
в неделю   3 часа.
2 Плановые
1«А»
класс
сроки
1«Б
»
класс
Фактические
сроки
1 «А»
класс
1«Б»
класс
№
урока
Название раздела (темы)
Тема урока
Знания о физической культуре
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.Понятие о физической культуре
2.Основные способы передвижения человека
3.Возникновение физической культуры у древних людей
Способы физкультурной деятельности
1. Режим дня
2.Утренняя зарядка
3.Физкультминутки и физкультпаузы
4.Понятие правильной осанки
Физическое совершенствование
1. Оздоровительные формы занятий
2.Развитие физических качеств
3.Профилактика утомления
Общеразвивающие упражнения
1.  Инструктаж   по   ТБ  Основная   стойка.   Построение   в
колонну по одному и в шеренгу
2. Перестроение по звеньям
3. Размыкание на вытянутые в стороны руки
Колво часов
В разделе
3
4
3
5 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
10
4. Повороты направо, налево
5. Команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Инструктаж по ТБ на занятиях легкой атлетикой
2 .Техника бега 30 м с низкого старта
3.Техника   бега   30   м   с   низкого   старта.
Подготовка   к   выполнению   нормативов
комплекса ГТО
4.Техника   бега   из   различных   и.п.
передвижение 600м
5. Техника высокого старта
6. Смешанное передвижение 1 км
7. Техника равномерного бега 3 мин
8. Броски мяча на дальность
9. Метание малого мяча в вертикальную цель
10. Метание малого мяча с места на дальность
  Смешанное
Спортивнооздоровительная деятельность
12
1.  Знакомство с подвижными играми «К своим флажкам»,
«Два мороза»
2.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Класс,   смирно!»,
«Октябрята»
3.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Метко   в   цель»,
«Погрузка арбузов»
4 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
4.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Через   кочки   и
пенечки», «Кто дальше бросит»
5. Знакомство с подвижной игрой «Кто дальше бросит»
6. Знакомство с подвижными играми «Волк во рву», «Посадка
картошки»
7.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Капитаны»,
«Попрыгунчикиворобушки»
8.  Знакомство   с   подвижными   играми   «Пятнашки»,   «Два
мороза».
9.Знакомство с подвижными играми «Прыгающие воробуш
ки», «Зайцы в огороде»
10. Знакомство с подвижной игрой «Зайцы в огороде»
11. Знакомство с подвижными играми «Лисы и куры», «Точ
ный расчет»
12. Знакомство с подвижными играми «Удочка», «Компас»
Общеразвивающие упражнения
1. Перекаты в группировке, лежа на животе
2. Перекаты в группировке, лежа на животе.
Совершенствование
3. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
4. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях
5. Упоры, седы, упражнения в группировке
6. Упоры, седы, упражнения в группировке.  Подготовка
к выполнению нормативов комплекса ГТО.
21
5 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
7. Стойка на лопатках
8. Стойка на лопатках
9. Акробатическая комбинация
10. Акробатическая комбинация.  Подготовка к
выполнению нормативов комплекса ГТО
11. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
12. Опорный прыжок с разбега через гимнастического
козла
13. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
14. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи
15. Ходьба по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи
16. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание
через мячи. Контрольное выполнение
17. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
18. Подтягивания, лежа на животе на гимнастической
скамейке
19. Гимнастическая полоса препятствий
20. Гимнастическая полоса препятствий
21. Передвижение в колонне по одному по указанным
ориентирам
6 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Техника одновременного одношажного хода
2. Техника одновременного одношажного хода
3. Техника одновременного одношажного хода
4. Техника попеременного двухшажного хода
5. Чередование лыжных ходов
6.   Прохождение   дистанции   до   1   км.    Подготовка   к
выполнению нормативов комплекса ГТО
7. Техника подъема «лесенкой»
8.Техника   подъема   «лесенкой».
выполнению нормативов комплекса ГТО
9. Техника спусков в высокой и низкой стойках
10.Техника торможения «плугом»
11.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км
12.Техника передвижения с равномерной скоростью до
1,5 км. Контрольное выполнение
 Подготовка   к
Спортивнооздоровительная деятельность
1. Бросок мяча снизу на месте
2. Ловля мяча на месте
3. Ловля и броски мяча на месте
4. Знакомство с подвижной игрой «Передача мячей в колон
нах»
12
18
7 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
5. Передача мяча снизу на месте
6. Передача мяча снизу на месте
7. Знакомство с подвижной игрой. Игра «Мяч соседу»
8. Знакомство с подвижной игрой «Гонка мячей по кругу»
9. Бросок мяча снизу на месте в щит
10. Знакомство с подвижной игрой «Передал  садись»
11. Знакомство с подвижной игрой «Выстрел в небо»
12. Ловля и передача мяча снизу на месте
13. Знакомство с подвижной игрой «Охотники и утки»
14. Знакомство с подвижной игрой «Круговая лапта»
15. Знакомство с подвижной игрой «Мяч в обруч»
16. Знакомство с подвижной игрой Игра «Мяч в обруч»
17.  Знакомство   с   подвижной   игрой   «Не   давай   мяча
водящему»
18. Знакомство с подвижной игрой «Не давай мяча
водящему»
Общеразвивающие упражнения
1.Техника бега 60 м с низкого старта
2.Техника бега 60 мс низкого старта
3.Техника челночный бега 3х10 м
4.Техника бега 5 мин.  Подготовка к выполнению
нормативов комплекса ГТО.
11
8 93
94
95
96
97
98
99
5.Прыжок в высоту способом «перешагивание»
6.Прыжок в высоту способом «перешагивание».
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
7.Метание на дальность
8.Метание мяча на дальность и заданное расстояние
9.Метание мяча на дальность и заданное расстояние.
Подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО
10.Метание мяча в цель
11.Метание мяча в цель
Итого:
99
9 Колво
часов
Проведено
фактически
Четверть Класс
по
програм
ме
Час.
%
Прохождение программы
Контрольных
(практически
х) работ по
программе
Проведено
фактически
Час.
%
Отставание
(ч.)
Причина
I
II
III
IV
год
Учитель ______________  /________________________/
10 11 ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ
Описание внесенных изменений
Рукль МО
На основании приказа по МБОУ СОШ №16 г. Белово
Дата
09.02.1
9
от 07.02.2019 г. № 29
в связи с карантинными мероприятиями проведена

календарнотематического
корректировка
планирования.
Не проведено
Механизм устранения – объединение уроков:

12

file_name: КТП 1класс.docx

intro:
Физи́ческая культу́ра — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Физи́ческая культу́ра — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Основными показателями состояния физической культуры в обществе являются:

уровень здоровья и физического развития людей;
степень использования физической культуры в сфере воспитания и образования, в производстве и быту.

title: ВИКТОРИНА ВФСК ГТО


extracted_text:
Склон        Гора
Холм         Овраг
Река           Море
Ручей         Пруд Русло    Вершина
Естественные Искусственные

description:
Русло    Вершина
Естественные

description: Искусственные

title: Конспект по литературному чтению "Обобщение по разделу Литература зарубежных стран" (2 класс)