extracted_text:
Интерактивное занятие «ЗимушкаЗима»
по предмету Окружающий природный мир 1 класс
подготовила Готовцева Елена Александровна
Цель: развивать представления об окружающем мире, уточнять представления
о зиме
Задачи:
Дидактические
Уточнять и расширять представления о природе и погоде зимой, о зимующих
птицах, о зимних забавах
Коррекционные
Соотносить словесный образ с графическим изображением,
Корригировать пространственные представления
Формировать навыки работы с мелкими предметами, способствующими
развитию мелкой моторики
Развивать зрительное восприятие, тактильную чувственность рук,
координацию движений
Воспитательные
Воспитывать мотивацию к обучению
Создавать на занятии атмосферу, формирующую положительную
эмоциональную устойчивость
Оборудование:
Презентация «Зимушказима», бумажные снежинки, карточки «Деревья
зимой» (по количеству учащихся), конструктор Снеговик большой и
маленькие (по количеству учащихся), пазл Ёлка (по количеству учащихся),
картонные  листы с изображением кормушек (по количеству учащихся)
План проведения занятия
1. Организация деятельности
2. Сообщение темы занятия
3. Работа над темой занятия
 приметы зимы
 зимние забавы
 Динамическая пауза
 столовая  для птиц
4. Подведение итогов и оценка работы учащихся
5. Рефлексия В занятии принимают участи логопеды класса Каушкаль Ольга Николаевна
(дыхательная и артикуляционная гимнастика) и Фролова Анна Павловна
(пальчиковая гимнастика, аппликация)
Ход занятия
1. Организация деятельности
Учащиеся входят в класс и рассаживаются на свои места
На экране – Сл №1
Сл №2
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем!
Сл №3
Звучит песня
Ребята, понравилась вам песня?
 Да
О чём эта песня?
_ О зиме
Правильно.
2. Сообщение темы занятия
Сегодня мы поговорим о зиме. Люди любят зиму, и ласково называют её :
Зимушказима
3. Работа над темой занятия
1) Приметы зимы
 Зима – это время года. И у этого времени года есть свои приметы.
Сл №4
 снег, снежинки
Логопед Каушкаль О.Н.
Проводится логопедическая игра («Дуем на снежинки», поём звуки)
Наши ребята тоже были рады первым снежинкам и выполнили творческую
работу
Сл №5
Вот мы и назвали первую примету зимы – снег
Сл №6
Отличается зима от весны и лета,
Очень снежная она, вся в снегах одета У зимы есть ещё приметы
 деревья зимой
Давайте вспомним, какие деревья зимой?
Сл №7
Зимой деревья стоят голые.
Они погрузились в сон
Давайте поиграем. Я раздам вам карточки с изображением деревьев в разные
времена года. А вы найдите и покажите нам зимнее дерево
Сл №8
Покажи зимнее дерево
Вы показали правильный ответ
Сл №9
Давайте вспомним, какие зимние деревья сделали наши ребята
 праздник НГ
Сл №10
Только зимой бывает наш любимый праздник  Новый год
На этот праздник мы украшаем ёлку, и к нам приходит Дед Мороз с
подарками
Мы с вами тоже готовились к этому празднику: у нас работала
Мастерская Деда Мороза
Сл №11
А сейчас мы «Соберём пазл «Ёлочка»
2) Зимние забавы
Зимой бывают каникулы – это время, когда вы можете долго гулять на улице
и забавляться разными играми.
Сл №12
 сани – пальчиковая игра «Егорка»
Маленький  Егорка  топает на горку,
Взял саночки и поехал к мамочке
Динамическая пауза
Сл №13
А теперь пришло время нам подвигаться. Вставайте все изза парт и
подходите ко мне Музыкальная пауза «Мы потопаем немножко…»  снеговик
Сл №14
Как обычно в январе
Много снега во дворе,
Но беда невелика –
Слепим мы снеговика!
Лепим снеговика
Один учащийся собирает конструктор на доске, потом все – выполняют
индивидуально на партах
Какие замечательные снеговики у вас получились!
Наш большой снеговик на экране обрадовался и заплясал!
На  Сл №14   вылет пляшущегося снеговика
Сл №15
Наши снеговики
 Столовая  для птиц
Сл №16
А совсем недавно у нас с вами была необыкновенная прогулка: во дворе
нашей школы мы вешали на деревья кормушки для птиц.
Птицам холодно и голодно зимой.
И мы устроили Столовую для птиц.
Вместе с родителями смастерили кормушки, положили туда семечки, хлебные
крошки, зерно…
Птицы прилетят в наши кормушки, поклюют свой корм и  пропоют, чирикая:
«Спасибо вам великое!»
Сл №17
 просмотр фото проводит логопед Фролова А.П.
 аппликация «Кормушка»
Раздать картонные  листы с изображением кормушек (по количеству
учащихся)
Что можно положить в кормушку? (семечки, хлебные крошки, зерно)
Учащиеся насыпают зёрна на поверхность кормушки
4. Подведение итогов, сюрпризные моменты 5. Рефлексия
 Если понравилось занятие поднимите солнышко  карточки
Сл № 18
Подошёл к концу урок,
Прозвенит сейчас звонок,
Вам, девчонки и мальчишки,
Всем спасибо за урок!

file_name: Интерактивное занятие Зимушка (2).docx

title: "Зимушка-Зима" интерактивное занятие по предмету Окружающий природный мир 1 класс


file_name: Интерактивное занятие Зимушка (2).docx

description:
Интерактивное занятие «ЗимушкаЗима»
по предмету Окружающий природный мир 1 класс
подготовила Готовцева Елена Александровна
Цель: развивать представления об окружающем мире, уточнять представления
о зиме
Задачи:
Дидактические
Уточнять и расширять представления о природе и погоде зимой, о зимующих
птицах, о зимних забавах
Коррекционные
Соотносить словесный образ с графическим изображением,
Корригировать пространственные представления
Формировать навыки работы с мелкими предметами, способствующими
развитию мелкой моторики
Развивать зрительное восприятие, тактильную чувственность рук,
координацию движений
Воспитательные
Воспитывать мотивацию к обучению
Создавать на занятии атмосферу, формирующую положительную
эмоциональную устойчивость
Оборудование:
Презентация «Зимушказима», бумажные снежинки, карточки «Деревья
зимой» (по количеству учащихся), конструктор Снеговик большой и
маленькие (по количеству учащихся), пазл Ёлка (по количеству учащихся),
картонные  листы с изображением кормушек (по количеству учащихся)
План проведения занятия
1. Организация деятельности
2. Сообщение темы занятия
3. Работа над темой занятия
 приметы зимы
 зимние забавы
 Динамическая пауза
 столовая  для птиц
4. Подведение итогов и оценка работы учащихся
5. Рефлексия

description:
В занятии принимают участи логопеды класса Каушкаль Ольга Николаевна
(дыхательная и артикуляционная гимнастика) и Фролова Анна Павловна
(пальчиковая гимнастика, аппликация)
Ход занятия
1. Организация деятельности
Учащиеся входят в класс и рассаживаются на свои места
На экране – Сл №1
Сл №2
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем!
Сл №3
Звучит песня
Ребята, понравилась вам песня?
 Да
О чём эта песня?
_ О зиме
Правильно.
2. Сообщение темы занятия
Сегодня мы поговорим о зиме. Люди любят зиму, и ласково называют её :
Зимушказима
3. Работа над темой занятия
1) Приметы зимы
 Зима – это время года. И у этого времени года есть свои приметы.
Сл №4
 снег, снежинки
Логопед Каушкаль О.Н.
Проводится логопедическая игра («Дуем на снежинки», поём звуки)
Наши ребята тоже были рады первым снежинкам и выполнили творческую
работу
Сл №5
Вот мы и назвали первую примету зимы – снег
Сл №6
Отличается зима от весны и лета,
Очень снежная она, вся в снегах одета

description:
У зимы есть ещё приметы
 деревья зимой
Давайте вспомним, какие деревья зимой?
Сл №7
Зимой деревья стоят голые.
Они погрузились в сон
Давайте поиграем. Я раздам вам карточки с изображением деревьев в разные
времена года. А вы найдите и покажите нам зимнее дерево
Сл №8
Покажи зимнее дерево
Вы показали правильный ответ
Сл №9
Давайте вспомним, какие зимние деревья сделали наши ребята
 праздник НГ
Сл №10
Только зимой бывает наш любимый праздник  Новый год
На этот праздник мы украшаем ёлку, и к нам приходит Дед Мороз с
подарками
Мы с вами тоже готовились к этому празднику: у нас работала
Мастерская Деда Мороза
Сл №11
А сейчас мы «Соберём пазл «Ёлочка»
2) Зимние забавы
Зимой бывают каникулы – это время, когда вы можете долго гулять на улице
и забавляться разными играми.
Сл №12
 сани – пальчиковая игра «Егорка»
Маленький  Егорка  топает на горку,
Взял саночки и поехал к мамочке
Динамическая пауза
Сл №13
А теперь пришло время нам подвигаться. Вставайте все изза парт и
подходите ко мне Музыкальная пауза «Мы потопаем немножко…»

description:
 снеговик
Сл №14
Как обычно в январе
Много снега во дворе,
Но беда невелика –
Слепим мы снеговика!
Лепим снеговика
Один учащийся собирает конструктор на доске, потом все – выполняют
индивидуально на партах
Какие замечательные снеговики у вас получились!
Наш большой снеговик на экране обрадовался и заплясал!
На  Сл №14   вылет пляшущегося снеговика
Сл №15
Наши снеговики
 Столовая  для птиц
Сл №16
А совсем недавно у нас с вами была необыкновенная прогулка: во дворе
нашей школы мы вешали на деревья кормушки для птиц.
Птицам холодно и голодно зимой.
И мы устроили Столовую для птиц.
Вместе с родителями смастерили кормушки, положили туда семечки, хлебные
крошки, зерно…
Птицы прилетят в наши кормушки, поклюют свой корм и  пропоют, чирикая:
«Спасибо вам великое!»
Сл №17
 просмотр фото проводит логопед Фролова А.П.
 аппликация «Кормушка»
Раздать картонные  листы с изображением кормушек (по количеству
учащихся)
Что можно положить в кормушку? (семечки, хлебные крошки, зерно)
Учащиеся насыпают зёрна на поверхность кормушки
4. Подведение итогов, сюрпризные моменты

description:
5. Рефлексия
 Если понравилось занятие поднимите солнышко  карточки
Сл № 18
Подошёл к концу урок,
Прозвенит сейчас звонок,
Вам, девчонки и мальчишки,
Всем спасибо за урок!

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Коммуникативные   навыки  –   это   способность   человека

взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую
информацию, а также правильно ее передавая.
         В мире современных технических достижений (мобильных телефонов,
интернета и т.п.) умение общаться становится одним из самых необходимых и
ценных   навыков.                        Коммуникативные   навыки   очень   важны   для
личностного развития, профессионального роста и самовыражения,   так как
определяют   успешность   взаимодействия   с миром,   окружающими   людьми,
самим собой.
Часто коммуникативные умения и навыки делят на


письменные –   заключаются   в   умении   вести   переписку,   общаться   с
помощью различных видов связи, где исключена устная речь. Письменная
коммуникабельность   проявляется   в   том,   насколько   композиционно   четко
составлен   документ   (текст),   последовательно   изложены   в   нем   мысли,   а
также в отсутствии грубых орфографических и стилистических ошибок;
устные –   это   умения,   которые   проявляются   при   непосредственном
общении. Устная коммуникабельность включает в себя способность четко и
адекватно излагать свои мысли, умение расположить к себе собеседника с
первых минут разговора, а также в способности слушать своего оппонента.
         В формировании коммуникативных навыков, помимо семьи и социума,
важную роль играет школа. Процесс общения, говорения происходит как на
уроках, так и во внеурочной деятельности. С учетом нормативновозрастного
развития ребёнка развитие коммуникативных навыков задаёт содержание и
характеристики   учебной   деятельности   на   уроках   гуманитарного   цикла,   в
частности на уроках русского языка.
     В развитии системы универсальных учебных действий в рамках реализации
ФГОС   в   составе   личностных,   регулятивных   и   познавательных   действий
особую значимость приобретают коммуникативные действия:
 правильно оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
 правильно строить цепь логических рассуждений, выдвигать гипотезы и
уметь их обосновывать;
 свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
 воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи;

 строить   речевое   монологическое   высказывание   в   соответствии   с
знать особенности диалогической и монологической речи;
поставленными задачами.
            В психологии существует синонимичное понятие:  коммуникативная
компетентность.   Это   совокупность   таких   умений   человека,   которые
1 адекватны   для   определенной   социальной   среды   и  включают   в  себя   знание
культурных норм в общении, знание традиций и обычаев, владение этикетом,
демонстрацию   воспитанности   и   умелое   применение   коммуникативных
средств. Они нарабатываются вместе с социальным опытом человека.
      Коммуникативная компетентность – это обобщающее коммуникативное
свойство   личности,   включающее   в   себя   коммуникативные   способности,
знания, умения и навыки.
           Применительно к планированию и организации уроков русского языка
уместно оперировать таким понятием, как коммуникативная компетенция.
       Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого
языка   осуществлять   речевую   деятельность   в   соответствии   с   целями   и
ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности.
            Коммуникативная   компетенция   может   включать   в   себя   множество
компонентов:
 владение той или иной лексикой
 развитость устной и письменной речи (четкость, правильность)
 умение соблюдать этику и этикет общения
 умение анализировать внешние сигналы
 ассертивность (уверенность)
 владение навыками активного слушания
 владение ораторским искусством
 актерские способности
 умение строить высказывание и вести диалог
 эмпатия   (осознанное   или   бессознательное   сопереживание   текущему
эмоциональному   состоянию   другого   человека   без   потери   ощущения
внешнего)
     В свете намечающихся изменений в ОГЭ в 9 классе, введении устной части,
включающей в себя чтение и   говорение, развитие коммуникативных навыков
у учащихся становится ещё более актуальным.
     В штатный режим планируется ввести устную часть в 2018 году как допуск
к ОГЭ.
         Экзамен планируется проводить в трех форматах на выбор учащегося:
беседа   с   учителем,   беседа   с   одноклассником   и   диалог   с   виртуальным
собеседником с использованием компьютера.
      Независимо от выбранного формата учащийся получает 3 задания:
1. выразительное   чтение   художественного   текста   (общее   для   всех
форматов экзамена)
2. состоит из двух частей: 1) описание фотографии (монологическая речь)
и   2)   диалог   с   другом   или   учителем   (или   условный   диалог   с
компьютером)
2 3. монологическая   речь:   описание   фотографии   и   размышление   на
конкретную тему.

      Структура модели «Беседа с учителем» выглядит следующим образом:
1. Приветствие   ученика.   Знакомство.   Короткий   рассказ   о   содержании
экзамена.
2. Чтение текста
•
•
 подготовка к чтению вслух (чтение про себя) – 1,5 мин.
 чтение текста вслух – 3 мин.
3.     Переключение ученика на другой вид работы. Ученик выбирает вариант
беседы и получает соответствующую карточку с планом ответа.
4. Монолог
• подготовка к ответу – 1,5 мин.
• ответ – 2 мин.
5. Беседа с экзаменуемым
• ответы на вопросы – 3 мин.
После   чтения   текста   учитель   предлагает   экзаменуемому   выбрать   вариант
беседы. Например:
1) Мой любимый музей (на основе описания фотографии).
2) Школьный   праздник,   который   запомнился   мне   больше   всего
(повествование на основе жизненного опыта).
3) Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).
Таким   образом,   в   процессе   говорения   учащийся   должен   показать   степень
владения всеми видами речи (описание, повествование, рассуждение), строить
монологическое высказывание в соответствии с поставленной задачей, умение
вести   диалог.   Следовательно,   на   уроках   русского   языка   следует   уделять
особое   внимание   основным   видам   деятельности:   говорению,   слушанию,
письму и чтению. Именно эти виды деятельности лежат в основе процесса
речевой коммуникации.
           По аналогии с заданиями, данными для проведения апробации устной
части ОГЭ, я провожу словесную разминку на уроках русского языка, начиная
с   6   класса.   Использовать   для   говорения   можно   любую   ситуацию,   любой
вопрос,   заданный   на   уроке.   Я   хочу   привести   пример   использования
физкультминутки для развития речевой деятельности учащихся.
Работа состоит из следующих этапов:
1. Рассказ на основе изображения (устная речь – описание).
2.
 Развитие речи при восстановлении последовательности изображения с
помощью   наглядного   материала   (ученик   собирает   на   доске
нарисованных персонажей по сюжету физкультминутки, сопровождая
собственным рассказом) (устная речь – повествование).
3. Составление   текстов   (письменная   речь   –   повествование)   (дается   в
качестве домашнего задания). Вот некоторые из них:
3 1) Туча   наползла   незаметно   и   заплакала   крупными   прохладными
каплями.   Они   словно   закружились   в   хороводе,   образовав   лужу.
Стали  появляться  пышные  цветы,  похожие на  девушек  в платьях.
Туча незаметно унеслась вдаль, пропала, уступив место солнцу. Оно
словно проснулось и, будто потянувшись, расправило свои лучики.
Лужа   пригрелась   и…   растаяла,   высохла.   Запорхали,   словно
вырезанные из перламутровой ткани бабочки, перелетая с цветка на
цветок, как будто танцуя. Какая красота!
2) Изза   леса,   изза   гор   выбежала   тучка.   И   решила   напоить   землю
тёплой водой. Взмахнула она рукавами – и полился дождь частый.
Появились   цветы   –   то   улыбалась   земля.   Появилась   лужица.
Успокоилась   довольная   тучка.   И   пришло   красно   –   солнышко,   и
согрело оно землю. А на тепло то небесное слетелись вестники весны
–   бабочки   и   завели   хоровод.   Вся   земля   улыбалась   их   чудесному
танцу.
      Шестиклассникам очень нравится выполнять задания устной части ОГЭ:
говорить,   рассуждать,   описывать   фотографии.   Временные   параметры
подготовки к ответу и самого ответа не только не пугают учащихся  в этом
возрасте, а наоборот, придают элемент игры, не исключая при этом понимание
важности и ответственности выполнения задания (младшие школьники ни в
чем не хотят отставать от старшеклассников).
      Говоря о подготовке девятиклассников к устной части ОГЭ, я рекомендую
включать   словесные   разминки,   аналогичные   заданиям,   данным   в   качестве
образца для проведения апробации (презентация Т.Н. Малышевой на сайте
ФИПИ).   В   качестве   домашнего   задания   предлагаю   учащимся   создание
презентации (картинка + основные положения (аспекты) для рассказа о себе
или   вопросы   для  беседы   и  рассуждения  на   заданную   тему).  Это  помогает
ученикам   глубже   понять   структуру   задания,   учит   составлять   план   ответа,
определять главную мысль высказывания и подбирать ключевые слова для
построения текста монологического характера.
       В 9 классе интересно не только отрабатывать навыки говорения, умение
составлять тексты разных стилей, но и создавать ситуацию экзамена. Среди
учащихся назначается организатор, который следит за временем; эксперты,
которые отмечают нарушения речи. Фиксируя речевые недочеты, повторы и
грамматические ошибки в построении предложений и формах слов, учащиеся
в дальнейшем стараются в своём ответе избегать этих ошибок. Кроме того, по
моему   мнению,   учащиеся   проходят   своеобразную   психологическую
адаптацию.
            Таким   образом,   формирование   коммуникативных   навыков   с   учётом
требований современной действительности – одна из главных задач учителя
русского языка и литературы  в процессе учебной деятельности.
4 5

file_name: методическая разработка по подготовке к устной части ОГЭ..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: методическая разработка по подготовке к устной части ОГЭ по русскому языку


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Задание 1.
Выразительное   чтение  –   один   из   аспектов   навыка   чтения.   Чтение,
правильно  передающее   идейное  содержание   художественного  произведения
или статьи.
Признаки выразительного чтения:
1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения,  передающие
замысел автора;
2) умение   выражать   интонации   вопроса,   утверждения,   побуждения,
а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
3) чёткая   дикция,   ясное,   чистое   произношение   звуков,   достаточная
громкость, темп.
Главным   условием,   обеспечивающим   выразительность   чтения,   является
сознательное восприятие текста.
Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё
В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной
источник   выразительности   речи   и   чтения   –   увлечённость   говорящего
произносимым   текстом.   Коммуникация   всегда   происходит   с определённой
целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу,
чтобы   слушатели   посочувствовали   герою   или   оценили   его   поступок;   хочу
их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать
речевой поступок, «словесное действие».
Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон,
тембр, интенсивность и длительность звучания.
Интонация   бывает   повествовательная,   вопросительная,   выражающая
особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).
Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки
препинания   показывают,  как   при   письме   и  чтении   написанного   расчленять
речь на её составные части.
Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют
определённой интонации.
Точке  присуща  интонационная  фигура  звукового   понижения  основного
тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее,
определённее,   необходимо   большее   повышение   звука   перед   завершающим
словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение
прозвучит энергичнее.
Не все   точки   имеют   одинаковую   интонационную   структуру.   Если
последующая   фраза   тесно   связана   по   смыслу   с   предыдущей,   развивает
и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет   столь   велика,   понижение   звучит   слабее.   Лишь   завершающая   точка
получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно»,
утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры
по силе звучания носит название градации точки.
Запятая  всегда   свидетельствует   о   том,   что   мысль   развивается,
высказывание   не   закончено,   поэтому   она   всегда   требует   движения   голоса
вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим
звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не
завершена.   Этот   обрыв   повышающейся   интонации   заставляет   слушающего
внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы,  начавшееся с той же
звуковой   ступени,   на   которой   прозвучала   эта   «запятая»,     психологически
соединится  для него с её началом.  Сравните: Наступила осень. Наступила
осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда.
Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся
понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или
повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то
как точка, то как запятая).
Двоеточие  –   знак   препинания,   обозначающий   не   совсем   законченную
мысль.   Он   должен   звучать   так,   чтобы   слушатель   непременно   ждал
продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое
лёгким звуковым толчком.
Многоточие  – знак,   обозначающий   неожиданный   перерыв речи   изза
внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте.
Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем
резкому  понижению голоса. Тон как бы преломляется.  Поспешишь – людей
насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится
там, где автор затрудняется в постановке знака.
Вопросительный   знак  требует   резкого   и   быстрого   подъёма   звука   на
вопросительном   слове,   которое   сопровождается   характерной   фигурой   так
называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры
создают градацию вопроса.
Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после
чего   голос   резко   падает   книзу.   Чем   выше   взлёт   и   резче   падение,   тем
интенсивнее звучит восклицание.
Интонационное тире  ставится для указания места распадения простого
предложения   на словесные   группы,   чтобы   подчеркнуть   или   уточнить
смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками
препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен. Сравните:  Ходить   –   долго   не   мог  (то   есть   лишён   был   возможности
передвигаться   в   течение   длительного   периода,   например,   после   тяжёлой
болезни).  Ходить   долго   –   не   мог  (то   есть   не   мог   заниматься   длительной
ходьбой).
Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть
предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает
их связь со сказуемым.
Интонационный   характер   имеет   также   тире,   которое   ставится   между
членами  предложения  для  выражения  неожиданности  или  для  обозначения
логического ударения.
Задание 2.
Как выделить микротемы в тексте?
Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно
назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым
словам и ключевым предложениям абзаца.
Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский
текст.   Работа   говорящего   или   пишущего   с   цитатами   имеет   особенности,
связанные   как   с   оценкой   роли   чужой   речи   в   тексте,   так   и с проверкой
точности   её   воспроизведения.   Это   позволяет   отнести   её к особой
разновидности фактического материала.
Приёмы цитирования.
Традиционно в редактировании рассматривается  прямая цитата, тоесть
дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно
заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном
– предваряется и заканчивается репликами.
Не меньшую роль, чем прямая,  играет  косвенная цитата  – пересказ, то
есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к
точности   смысла   и   прямого,   и косвенного   цитирования   одинаковы.   К
косвенному   цитированию   можно   отнести  аллюзийную   цитату  –
переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается
первоисточник.
Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение  их в
тексте,  соотношение с авторской  речью,  уместность  цитирования.
По роли в тексте условно можно выделить  цитаты риторические. Их
назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью   цитат,
охарактеризовать какойлибо объект, явление.
  принадлежащих   уважаемым,
  известным   людям,
Цитата   используется  не   только   как  риторический   приём,   но   и   в
информационных целях.  Автор прибегает к ней для обоснования какихлибо
положений   текста   или   как   к   первичному   источнику   ценных   фактов.
Увлекаться цитатами в таком случае вредно.  Текст  напоминает хаотичный
набор   фрагментов   чужой   речи,   за   которыми   не   видно   авторской
индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения.
Цитаты,   служащие   только   для   передачи   какихто   сведений,  –
материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть
текста.  Они должны  быть  уместны, точно соответствовать   идее  текста,  не
вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст.
Способы оформления цитат:
1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже
дословная, точная передача чужой речи. Например:
Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!»
2. Цитата   может   быть   включена   в   собственный   текст   автора   как   его
фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи:
А.   Ахматова   пишет,   что   «ни   в   одном   из   созданий   мировой   поэзии
грозные   вопросы   морали   не   поставлены   так   резко   и   сложно,   как   в
“Маленьких трагедиях” Пушкина».
Задание 3.
Классификация   ошибок   при   составлении   описания,   монолога
и рассуждения.
Причина ошибки
Пример
Грамматические ошибки
Ошибочное словообразование
Ошибочное образование формы
прилагательного
Ошибочное образование формы место
имения
Ошибка в построении сложного
предло
Надсмехаться, дуэлем
Элен была красивше Наташи
Ростовой
Ихние дети тихо играли в саду
Такова жизнь и героя романа
«Преступ Причина ошибки
Пример
жения
Ошибочное образование формы
глагола
Нарушение границ предложения
Нарушение согласования
Ошибки в построении предложения
с деепричастным оборотом
Ошибки в построении предложения
с однородными членами
Ошибочное образование формы
числительного
Смешение прямой и косвенной речи
ление и наказание», который был
написан в 1866 году
Он ездиет на балы и ходит в театр
Он писал о Петербурге. В котором
прошла вся его жизнь
Это строчка из знаменитого
стихотворения А. С. Пушкина,
посвящённое Е. Воронцовой
Читая роман, у нас возникает много
вопросов
Известный учёный организовал и
руко
водит лабораторией по разработке
новых синтетических материалов
С шестистами рублями в кармане
Автор сказал, что я не согласен с
мнением рецензента
Речевые ошибки
Вчера шел огромный дождь
Неправильный выбор слова
Нарушение лексической сочетаемости Это очень плодотворный отрезок
жизни в творчестве А. С. Пушкина
Слово для доклада представили
директору школы
Ребята работали спустив рукава
Ошибка в выборе паронима
Ошибка в употреблении устойчивого
сочетания слов
Тавтология
Плеоназм
Этот случай случился со мной, когда
я отдыхал в деревне у бабушки
На линейке в лагере мне вручили
памятный сувенир Причина ошибки
Пример
Неправильный выбор служебного
слова
Бедность и однообразие
синтаксических конструкций
Ошибка в употреблении устойчивого
сочетания слов
Речевой штамп
Благодаря болезни он не
присутствовал на собрании
Когда я приехал к бабушке, она
встретила меня приветливо. Когда
мы прошли в дом, она показала мою
комнату
Я не ударился лицом в грязь
Нам необходимо утрясти этот
вопрос
Фактические ошибки
Искажена фамилия
Неверное изложение фактов
Ошибочно указан жанр произведения
Неверное изложение фактов, не
упомина
ющихся в исходном тексте
Подмена понятий
Искажение фактов биографии поэта
Искажение фактов, содержащихся в
тексте
Искажение факта
Стихотворение «Сожжённое письмо»
посвящено Елизавете Ворониной
«…Инвалид, пособачьи преданно
пере
хватив её взгляд, будто подтвердил:
«Вот как я её люблю!» Это ещё раз
говорит о том, что супруга
издевается над
своим мужем
В повести «Отцы и дети» И. С.
Тургенев показал «нового человека»
Мурочке было сложно осознавать,
что ею воспользовались, но любовь
была сильнее
Жанр данного стихотворения – это
природа
В Михайловской ссылке А. С.
Пушкин познакомился с Е. К.
Воронцовой
Онегин узнаёт, что Татьяна Ларина
замужем и очень любит своего мужа
Пушкин подарил бессмертие Причина ошибки
Пример
Неверное изложение фактов, не
упомина
ющихся в исходном тексте
«подруге юности своей», воспев её в
стихотворении «Я помню чудное
мгновенье…»
Мурочка заставляет инвалида войны
застилать постели и отчитывает его
за то, что он не уступает ей место
на нижней полке
Логические ошибки
Алогизм: «натура» сопоставляется с
героем (Вернером)
Подмена понятия: демонстрировали
фильм, а не его название
Натуре Печорину, как и Вернеру,
присуще насмешливое отношение к
жизни
Во всех кинотеатрах города
демонстри
ровали одно и то же название
фильма
Алогизм: «образ» является портретом Одним из наиболее ярких
Неоправданная замена видового
понятия родовым («головные уборы»)
Сочетание в одном ряду разнородных
понятий: больница не является
культурным учреждением
Утверждение взаимоисключающих
понятий («один из единственных»)
Несоответствие посылки и следствия
+
неоправданное расширение посылки
(тезиса)
второстепенных образов романа
«Герой нашего
времени» является портрет Вулича
В магазине мы приобрели зимние
головные уборы
Были отреставрированы больницы,
школы, библиотеки, кинотеатры и
другие культурные учреждения
города
Печорин – один из единственных
героев романа «Герой нашего
времени», противостоящий
светскому обществу
Всё описанное в начале романа
«Пре
ступление и наказание» и послужило
причиной убийства Раскольниковым
старухипроцентщицы Причина ошибки
Пример
Неоправданная замена видового
понятия родовым («живопись»)
Алогизм: «книга» сопоставляется с
«идеей»
На выставочном стенде были
представ
лены поделки детей, висела их
живопись
Подобно другим книгам, идея этого
романа вынашивалась автором в
течение многих лет
Задание 4.
Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика
сменяется   ответной   фразой   и   происходит   постоянная   смена   ролей
«слушающий – говорящий».
Особенность   диалога   в   коммуникативном   плане   –   диалогическое
единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается
в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.
Процесс   двустороннего   общения   происходит   в   конкретной   ситуации,  в
которой   каждый   из   участников   попеременно   бывает   в   роли   говорящего   и
слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.
Реплики   диалога  –   это   речевые   акты,   то   есть   действия,   определяемые
целью говорящего, направленной на результат.
Намеренность,   целенаправленность,   соблюдение   правил   разговора   –
основные черты диалога.
Целенаправленность   речевого   действия   в   диалоге   –   это   явные   или
скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ,
совет, извинение, повеление.
Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или
иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям.
Побуждающая информация может быть выражена прямо  (форма глагола в
повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно
ли Вам? и т. п.).
В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора:
1. Сообщение   подаётся   частями:
  слушающий   подготавливается
к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование
(например,   почему   дана   такая   оценка   событиям)   и   только   потом   даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При
этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.
2. Сообщение должно соответствовать теме разговора.
3. Собеседники   должны   делать   речь   понятной,   недвусмысленной
и последовательной.
При   несоблюдении   правил   ведения   разговора   нарушается
взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для
другого   (обилие   терминологии   в   неподготовленной   аудитории,   нечёткая
артикуляция и т. п.).

file_name: Методические рекомендации  по оцениванию ответов.docx


extracted_text:
Сценарий День Космонавтики 2019
Оформление зала.
Интерактивное оборудование.
Презентация о космосе.
Возле сцены – ракеты для полёта (собирают дети),
                           плакаты синего цвета (на синее небо дети наклеивают звёзды),
                            портреты космонавтов,
                            фотографии космических станций.
Подготовительная работа.
Конкурс поделок и рисунков на космическую тему, конкурс стихов и песен о космосе,
конкурс стенгазет, выставка книг и журналов, значков и марок на тему освоения космоса.
Используемая литература.
Начальная школа. Журнал «Завуч начальной школы».
Сценарии спортивнотеатрализованных праздников.  Г. П. Болонов.
Сценарий праздника.
Дети входят в зал с песней. На экране звёздное небо.
Ученики.
Далёкие звёзды на небе горят,
Зовут они в гости наших ребят.
Собраться в дорогу недолго для нас
И вот мы к полёту готовы сейчас.
Скомандует диктор: «Внимание – взлёт!»,
И наша ракета помчится вперёд.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Хотим мы с тобой подружиться, Луна,
Чтоб ты не скучала всё время одна!
Таинственный Марс, подожди нас чутьчуть,
Сумеем в пути и к тебе заглянуть.
Ведущий.      (Солнце) Перед вами карта звёздного неба. Наш дом – планета Земля, единственная планета
Солнечной системы, где есть жизнь.
Солнце – это звезда огромных размеров, которая представляет собой огненный газовый
шар. Возраст этой звезды – больше 4,5 миллиардов лет.
Вокруг Солнца вращаются 9 планет, считая и Землю. Эти планеты вместе с лунами,
кометами и метеоритами образуют Солнечную систему. Кто знает эти планеты?
(Парад планет)
С давних времён люди хотели летать. Эта мечта воплощалась в легендах и сказках.
Вспомните, на каких «летательных аппаратах» поднимались в воздух герои сказок? (ковёр
самолёт, ступа, метла, крылья из перьев – Икар)
Путь в космос был долгим и трудным. Более ста лет назад впервые в воздух поднялся
самолёт с человеком на борту. Изобрёл его Можайский. Россия — Родина авиации.
Ученики.
Когда мы вырастим, то в космос полетим.
Ну, а пока мы рассказать хотим,
О людях тех, умелых и отважных,
Что покорили космос.
Очень важно
Не забывать имён их
Всех космонавтов и учёных,
Которые законы нужные открыли
И нам дорогу в космос проложили.
(на экране портрет К.Э.Циолковского)
Ведущий.
Константин Павлович Циолковский изобрёл многоступенчатую ракету, которая смогла
преодолеть земное тяготение.
Ученики.
В Калуге, под Москвой,
Учитель жил один простой,
Всю жизнь о космосе мечтал,
Сам нужные науки изучал,
Провёл огромную работу
И начал создавать теорию полётов. Он гений был, и в наши дни
О Циолковском помнить мы должны.
                                        (портрет С.П.Королёва)
Но кто построил первую ракету?
Вы, дети, знаете об этом?
Конструктор, академик Королёв.
К полёту первый спутник был готов.
В минувшем веке, 57м году,
Он полетел благодаря труду
Конструкторов, ракетчиков, рабочих,
И был он первым в мире между прочим.
                                                            (спутник Земли)
Ведущий.
4 октября 1957 года первый искусственный спутник оторвался от Земли. В этот день во все
языки мира без перевода вошло русское слово «спутник».
Дорогу в космос прокладывали морские свинки, мыши, насекомые, даже кот и белка
проходили тренировку, но не летали.
                                                        (Собаки)
Лучше всего чувствовали себя в космосе собаки:
Лайка, Пчёлка и Мушка, Комета и Шутка (Жулька и Альфа), Чернушка, Альбина,
Звёздочка, Белка и Стрелка.
Белка — весёлая, ласковая дворняжка, Стрелка — озорная и подвижная. Люди с
нетерпением ждали сообщений о самочувствии собак. Полёт прошёл благополучно.
Затем на Луну Спутником Земли был доставлен вымпел нашей страны.
                                                         (Тренировка)
В это время в конструкторском бюро С. П. Королёва  разрабатывался  первый космический
корабль «Восток». Всё было впервые. Создавался Центр подготовки космонавтов,
проходили первые тренировки и испытания, шла напряжённая подготовка к старту.
И вот наступил день 12 апреля 1961 год
                                             (портрет Ю. А. Гагарина)
Ученик.
Через четыре года новый был успех
Поднялся в космос первый человек Гагарин Юрий выполнил полёт.
Вокруг Земли наш облетел пилот.
Благополучно совершил виток
Космический корабль «Восток».

Звучит сообщение ТАСС в исполнении Ю. Б. Левитана.
— Говорит Москва! Работают все радиостанции страны. Передаём экстренное сообщение
ТАСС о первом в мире полёте человека в космическое пространство.
  Сегодня, 12 апреля 1961 года, в10 часов 2 минуты выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабльспутник «Восток» с человеком на борту. Пилотирует
корабль лётчик Гагарин Юрий Алексеевич.
Песня «Знаете, каким он парнем был…».
                                (портрет Гагарина)
Ведущий.
Рассвет. Ещё не знали ничего
Обычные «Последние известия»…
А он уже летит через созвездия,
Земля проснётся с именем его.
«Широка страна моя родная…»
Знакомый голос первых позывных,
Мы наши сводки начинали с них,
И я недаром это вспоминаю.
Не попросив подмог ни у кого,
Сама восстав из пепла и из праха,
Моя страна, не знающая страха.
Шлёт в космос ныне сына своего.
                                                  К. Симонов
                                                     (Гагарин в ракете)
Ведущий.
108 минут первого полёта потрясли человечество. Весь мир узнал имя Юрия Гагарина,
человека, проложившего дорогу к звёздам. Это имя вписано золотыми буквами в летопись
нашей страны. Оно навсегда вошло в историю человечества. (улыбающиеся лица людей)
Ученик.
Ах, этот день – двенадцатый апреля,
Как он пронёсся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясённый сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник в пёстром пламени знамён,
Вед это сын земли смоленской
Землёйпланетой был усыновлён.
                                                        А. Твардовский.
                                           (Гагарин на трибуне Мавзолея)
Ученик.
Подобных побед ещё не видали!
Сегодня Российской страны гражданин
В немые глубины космической дали
Свершил путешествие номер один.
Россия! Россия! Дорогой прямою
Ты шла по стропилам строительных лет.
Чтоб стало великою былью земною
То чудо, которому равного нет.
                                             А. Безыменский.
Ведущий.                          (письмо Гагарина)
Полёт Ю.А. Гагарина наполнил сердца людей гордостью за нашу Родину, сын которой
первым в мире покорил космическое пространство.
Ученик.
Живём мы на нашей планете
В такой замечательный век,
И первый из первых в ракете
Российский летит человек!
Не с целью разведки военной На сверхскоростном корабле –
Летел он один во Вселенной,
Что снова вернуться к Земле!
Не зря потрудились умелые руки
Во славу народа, во славу страны!
Рабочие руки и люди науки
Содружеством мирным сильны!
                                               С. Михалков.
Ведущий.
 Первый отряд космонавтов — это пилотылётчики.
Давайте вспомним их имена.
                                    (портреты космонавтов)
Ученик.
Это кто вокруг планеты
В корабле своём летит?
Всем народам шлёт приветы,
С целым миром говорит.
Пообедав во вселенной.
Бортовой ведёт дневник…
Это он – обыкновенной
Сельской школы ученик.
Сын учителя с Алтая
По фамилии Титов.
                                                (выход в открытый космос)
Ведущий.
Ещё одной памятной вехой в истории космонавтики стал март 1965 года. Человек впервые
оставил свой космический дом и вышел в открытое пространство Вселенной. Три года шла
подготовка  к эксперименту, который осуществил лётчиккосмонавт Алексей Архипович
Леонов.
Ученик.
Титов, Попович, Николаев и Быковский
После Гагарина летали в космос. Всё больше космонавтов новых,
И Валентина Терешкова
Была средь первых космонавтов.
                                                        (портрет В. В. Терешковой)
Ведущий.
На весь мир звучали далёкие позывные «Я — Чайка!
Это первая женщинакосмонавт В.Терешкова подавала сигналы из космоса. Она облетела
вокруг Земли 48 раз.
Всего  три женщины побывали в космосе: Валентина Терешкова, Светлана Савицкая,
которая  дважды поднималась в космос и Елена Кондакова, которая прожила в космосе 6
месяцев.
                                     (портреты Савицкой и Кондаковой)  )

Песня «Нежность».
Ученик.
Но неудачи иногда бывали,
И космонавты погибали…
Так, храбрый Комаров погиб при спуске.
В другой же раз от перегрузки
Открылся клапан…
Космонавты Добровольский,
Пацаев, Волков…
Погибли в шаре все геройски.
 Ведущий.
Давайте почтим память погибших героевкосмонавтов минутой молчания.
Ученик.
Космонавты! Вас встречала
Наша Родина в Кремле
Положили вы начало
Новой эры на Земле.
Все народы, все державы
Знают вас по именам! С. Михалков.
Ведущий.
Работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовёт тех, кто умеет
управлять электронновычислительными машинами, тех, кто умеет плавить металлы,
учёных, исследователей и т. д.
И условия работы космонавтов стали иными.
Поднимаются в космос международные экипажи. Совместно с русскими на орбите
побывали космонавты из Чехословакии, Германии, Кубы, Венгрии, Франции, Монголии,
Индии и др. стран.
Спутником доставлен вымпел с гербом нашей страны на Венеру, началось исследование
Марса.
Вокруг Земли постоянно летают орбитальные станции. Эти новые спутники Земли
являются её разведчиками. Они дают Возможность предсказывать погоду, заранее узнать о
приближении тайфуна или землетрясения, наводнения, даже можно находить залежи
полезных ископаемых.
Они нужны для развития телевидения и телефонной связи.
Ученик.
Когда над Землёю летит космонавт,
Глядят ему вслед миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звёзды, к которым они полетят.
Песня «Трава у дома».
Ведущий.
Если спросить наших космонавтов, с чего у них началась дорога в космос, мы непременно
услышим ответ с мечты!
Честно говоря, каждому из нас хотелось бы побывать на Луне или на другой неизведанной
планете уже сейчас. Давайте и мы помечтаем и совершим фантастическое путешествие.
Посмотрим, какие они – эти планеты, кто там живёт.
Произносите волшебные слова.
Ждут нас быстрые ракеты,
 Ждут нас дальние планеты.
На какую захотим, На такую полетим!
 Песня «Заправлены в планшеты…»

                                                (соревнования)
Ведущий.
После старта первой ракеты с человеком на борту прошло много лет. За это время многое
изменилось в космонавтике – техника, подготовка экипажей, программа работы на орбите.
— Зачем космонавты работают в космосе?
— Когда был совершён запуск первого искусственного спутника Земли?
(4 окт. 1957 г.)
— Первый полёт человека в космос. (12 апр. 1961 г.)
— Нужны ли космонавтам в полёте спальные принадлежности? Где спят космонавты?
— Первый выход человека в космос.
— Чем отличается звезда от планеты?
— Первая выходка человека на поверхность Луны.
В этом году исполняется 50 лет полёту Ю. А. Гагарина в космос. Этому событию посвящён
новый полёт в космическое пространство корабля «Гагарин», который стартовал 4 апреля
2011года. Его пилотируют космонавты
«Гагарин» снова в космосе!!!!!!!!!!
                                                   (на экране портреты и взлёт ракеты)
Ведущий.
Сегодня вы показали, что растёте смелыми, быстрыми и ловкими. Но только этого мало.
Надо стараться хорошо учиться.
Вы спешите, ребята, в свой класс,
Без учёбы дела не пойдут.
Космонавты растут среди вас.
Но без знаний на Марс не возьмут!
Ребята, готовьтесь к полёту!
Скоро, скоро настанет тот час.
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!

file_name: Сценарий День Космонавтики 2019.docx

intro: Цели: формировать у учащихся знания о становлении космонавтики, о первых полётах в космос; способствовать нравственно-патриотическому воспитанию обучающихся; привитие чувств гордости и уважения к российской космонавтики; расширение кругозора; развитие познавательной активности, коммуникативных способностей.2 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли.

title: День космонавтики в школе


extracted_text:
Задание №1.
Рабочий лист 5 класс по теме: «Географические координаты»
1. Этот один из красивейших городов мира находится в Европе. Его координаты 50°с.ш., 14°в.д.
Как называется город?
2. На этом острове, центральная часть которого имеет координаты 19°ю.ш.,47°в. д., водятся
полуобезьяны – лемуры. Как называется этот остров?
3. Эта точка земли известна тем, что её координаты равны нулю. В каком заливе находится эта
точка?
4. Герой романа Жюля Верна «20000 лье под водой» начал свое кругосветное путешествие по
морским глубинам под 34° с.ш. и 139° в.д. В каком океане он начал свой путь и вблизи, каких
островов?
5. Герои другого романа «Таинственный остров» отправились в путешествие на воздушном шаре
в точке 38° с.ш. и 78° з.д. по политической карте определите героями какой страны они были?
6. Герои романа «Пять недель на воздушном шаре» поднялись в воздух с острова Занзибар и
достигли 17° с.ш. и 14°з.д., где их шар упал в реку. В какую реку упал воздушный шар с
героями романа?
7. Шхуна «Пилигрим» была под 44°ю.ш и 165° долготы к западу от Гринвича. Каком океане
находились герои романа Жюля Верна?
Задание №2.
Верите ли вы, что…
1. северный полюс имеет широту 90°с.ш.
2. южный полюс имеет широту 0°
3. нулевой меридиан проходит через город Париж
4. кругосветное путешествие по параллели 20° с.ш. длиннее, чем по параллели 60° с.ш.
5. на Земле есть точка 0° широты и 0° долготы
6. широта может быть 95°
Задание №3.
По карте России определите координаты городов.
1. Ростов   на – Дону
2. Хабаровск
3. Мурманск
4. Омск
5. Анадырь
6.
Задание №4.
С рыболовецкого судна, которое находится в океане на 10°ю.ш. и 60°в.д., поступил сигнал SOS. Его
услышали на кораблях « Флагман» и « Заря» . Корабль « Флагман» находится в точке 4°с.ш. и 50°в.д.,
а «Заря»  на 8°ю.ш. и 65° в.д. Какое из них, на ваш взгляд, может быстрее прийти на помощь
потерпевшим бедствие?
Задание№5
Определив верно по координатам объекты,  вы сможете по первым буквам определить свою оценку за
урок.
1.  59° с.ш. 11°  в.д.              Осло
2.  35°  с.ш. 51°  в.д.              Тегеран
3.  13°  ю.ш.  76°  з.д             Лима
4.  52°  с.ш. 105°  в.д.            Иркутск
5.  46° с.ш.  115 в.д.               Чита
6.   42 ° с.ш 78°  з.д.                НьюЙорк
7.  46°  с.ш. 75°  з.д.                Оттава

file_name: Географические координаты5 класс.docx

intro: Рабочий лист для самостоятельной работы в 5 классе по теме:" Географические координаты"Можно использовать на уроках географии в 5 и 6 классе при закреплении темы : " Географические координаты". Работа включает в себя 5 заданий разного уровня, за которые ставятся баллы.

title: Рабочий лист по теме"Географические координаты" (5 класс, география)


extracted_text:
Сценарий в стиле алых парусов.
Фанфары.
Внимание! уважаемые гости, родители! Мы рады приветствовать всех присутствующих в
стенах нашей школы. Сегодня в этом зале прозвенит последний звонок для учащихся
выпускного 11 класса. В зал приглашаются директор и педагогический состав школы.
Под музыку «Море, море..» в актовый зал входят учителя. Рассаживаются по
местам. Сцена оформлена в морском стиле — штурвал, корабль с алыми парусами
«Победа», маяк, на волнах надпись «Счастливого плавания!» Включается фонограмма
с шумами моря, криками чаек.
Ветер на море гуляет,
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Страну знаний обойдя,
Возвращается сюда.
На знакомом берегу,
Что же видит наяву?
Наша школа дорогая,
В солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
Пристают к заставе гости.
Директор наш зовет их в гости.
В зал приглашаются выпускники школы. На сцену выходят ведущие.
В — 1:Здравствуйте!
В – 2:Здравствуйте!
В – 3:Рады видеть всех вас на празднике!
В – 4:Для нас прозвенит сегодня звонок!
В — 1:Последний звонок!
Вместе. На последний урок!
В – 2:
Как быстро настала прощальная дата,
Как быстро пришел расставания час…
В – 3:
Мы 10 лет в школу спешили, ребята,
Но время пришло, мы уходим от вас.
В – 4:
Нам выдадут скоро всем аттестаты —
Как хочется их получить поскорей!
В — 1:
Я слышал, что остров есть в море, ребята,
Откладывать плаванье больше нельзя В – 2:
Сдавать там экзамены нам всем придется,
И расставанья настала пора
В – 3:
Попасть как туда?
Кто поможет, друзья?
На сцене появляется Капитан.
Капитан(подходя): Поможет попасть капитан корабля.
В – 4:
Корабль надежды с названьем «Победа»
Швартуется в бухте сегодня у нас
В — 1:
В плаванье школа сейчас провожает
Выпускной одиннадцатый класс
Капитан:
Корабль мой зовется гордо — «Победа»!
Кто еще с нами на остров поедет,
Точнее сказать, кто еще поплывет?
«Победа» достойных в команду берет.
В – 2:
Достойных сегодня хоть отбавляй!
Любого в команду свою выбирай!
Капитан: В плаванье отправиться желающие есть?
Голоса участников из зала: «Есть! Есть!»
Капитан:
На палубу быстро прошу всех подняться.
В плаванье надо нам отправляться.
На сценупалубу из зала поднимаются участники представления — пассажирывыпускники.
На выпускниках матросские воротнички. Танец «Яблочко».
В – 3:
Нынче солнце особенно светит,
И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, в волнении дети,
Отмечая торжественный день!
В – 4:
Весна овладела землею без боя
В календарный положенный срок.
Сегодня прощается школа с тобою,
Сегодня последний звонок!
В — 1: Школа! В этом слове дорогом и близком
Детство протекало без забот.
Школе нужно поклониться низко:
За каждый нами прожитый здесь год!
Поют песню на мотив «Незаконченный роман». Команда выпускников покидает сцену.
Капитан: Родной дом есть у каждого человека. А еще есть родная школа, в которой вы
учились долгих, десять лет. Пусть пролетят года, помнить прошу вас всегда родную школу,
учителей, и как дружили, как весело вы время проводили, учились, постигали мир науки,
взрослели не по дням, а по часам. И быстро годы наши пролетели… Пусть школа будет в
вашей жизни маяком, свет которого будет освещать ваш жизненный путь. Главное знать,
что есть негасимый свет добра и любви ваших наставников, в сердцах которых останетесь
вы навсегда.
В — 1:
Строгим и ласковым, словно родитель,
С кем мы сжились за десятьто лет,
Всем, кому гордое имя «учитель», —
Наш сердечный большой привет!
В – 2:
Дорогие наставники наши,
Наши милые учителя!
Вы не маги, труды тяжелы ваши,
Но без вас оскудела б земля!
В – 3:
О, как многим мы вам обязаны:
Всего даже не перечесть.
Мы незримыми нитями связаны,
Это правда, это не лесть.
В – 4:
Равнобедренные треугольники,
Силуэты английских букв…
Добросовестны наши школьники,
Трудно им прожить без наук.
Капитан: Корабль готовиться в путь. Сегодня полон дом гостей. Мы отправляем в
плавание наших детей. Моряками они стали знатными, не страшны им бури и ветра.
Провожать их в длительное плавание сегодня будут многие друзья. Первыми на сцену
приглашаю самых юных наших моряков. Это сборная команда учащихся первых классов.
Юнги из начальной школы – это первая ступенька к взрослой жизни.
Под мелодию песни «Чему учат в школе» входят первоклассники. Первоклассники
поют песню на мелодию известной песенки «Бескозырка белая», группа учащихся в
морских костюмах исполняет матросский танец.
Детям дарят сувениры и они покидают сцену. На сцене выстроились ведущие, капитан,
участники представления.
Капитан: Достойная смена растет вам ребята. У них еще долгий путь к последнему
звонку. А вы стоите перед дальней дорогой и прежде чем отправиться в плавание вам хотят
пожелать счастливого пути ваши приемники, учащиеся 10 классов. Через год они будут так 1.
2.
же переживать в ожидании экзаменов, готовится к своему плаванию. А сегодня они веселы
и беззаботны, и готовы шутками и песнями пожелать вам счастливого пути.
Учащиеся 10 классов обращаются к сидящим выпускникам. (Приложение 2). 10 класс
поют песню на мотив песни «Пингвины». После выступления 10х классов происходит
символическая передача ключа от школы и реликвий выпускного класса.
Капитан. Стоп, машина! Свистать всех наверх!
Спасибо вам за поздравление! Уходим мы из школы навсегда.
А вы продолжите наукам обученье ещё на долгие и славные года.
(передают ключ)
Вы очень постарайтесь в эти годы запас добра и знаний накопить, беречь учителей и
нашу школу, её традиции и множить, и хранить.
(передают мяч,…альбом)
Капитан: Вы получили наказ от ваших товарищей и учителей, теперь пришла пора вам
дать ответ.
На линейку становись!
Команда, смирно! Подтянись!
На слова команды выбегают все пассажиры корабля.
Напутственные слова для 10х и 11х классов произносит завуч школы.
Девушка.
Учителя, просим вас, отдохните немного,
Вы устали стоять столько лет у доски.
Выпускников каждый год от вас уводит дорога,
Не от тех ли разлук побелели виски?
Знаем, с нами не просто вам было порою,
Но теперь мы ведь взрослыми стали почти.
В эту взрослую жизнь унесем мы с собою
Тепло и любовь вашей светлой души.
Вы на каждом уроке нас жизни учили,
Нас ругали порой и хвалили подчас…
Ах, какими ж мы всетаки глупыми были!
И как много мы поняли только сейчас!
Юноша.
Мы вас нередко огорчали
Серьезно и по мелочам,
Хотя прекрасно понимали,
Что вы не спите по ночам.
Девушка.
Когда порою на уроке
Вертелся ктото егозой
Иль, нарушая жизни сроки,
Курить пытался, как большой.
Юноша.
Бывало, выучить заданье
Стеснялись. Как же, назовут
Тебя зубрилой. В наказанье
Играть с собою не возьмут. Девушка.
Идут года, и мы взрослеем,
Не пропадет ваш труд большой.
За все, что знаем и умеем,
Вам благодарны всей душой.
Юноша.
Итак, выпускники,
Учителя ответа ждут от вас.
Успешно ли экзамены сдадите?
Честь школы вы не посрамите?
Юноши поют песню, две девушки вместе задают им вопросы.
1й ведущий. Мы – сильное звено. Мы прошли через штили контрольных, штормы
экзаменов, водовороты учебных четвертей. Мы преодолели трудности и достигли берега!
2й ведущий. В плавании по морю школьной жизни нашим кораблем руководил капитан,
старшие помощники. Дружная команда учила нас, боцман – воспитывал, кок – кормил.
1й ведущий. К первым навыкам школоходства приучали нас первые учителя. Всегда были
рядом и создавали попутный ветер родители.
2й ведущий. Теперь, когда мы достигли своего берега, каждый из нас пойдет своим
путем.
1й ведущий. И пусть будет:
Хор выпускников. Все путем!
2й ведущий. А семена разумного, доброго, вечного прорастут в наших сердцах, в сердцах
наших детей и детей наших детей.
1й ведущий. Из века в век, доколе существует человечество, доколе стоит на земле
школа!
Звучит песня А. Макаревича “За тех, кто в море”.
Юноша.
Пройдут года, столетий тени
Исчезнут, все замкнется в круг,
Но слово теплое — УЧИТЕЛЬ —
Нам сердце растревожит вдруг.
Девушка:
Всегда заставит вспомнить чтото,
Родное, близкое тебе…
В двадцатом веке и в двухсотом —
Учитель вечен на земле!
Юноша.
Пожелать вам хочется счастья,
Здоровья, улыбок, добра,
Чтобы завтра вы были прекрасней,
Чем неделю назад, чем вчера.
Девушка:
Чтоб в душе теплота не угасла,
Чтобы сердцу стучать и стучать И такого огромного счастья,
Чтоб руками его не обнять!
Песня учителям на мотив «Олимпийская песня»
5й ученик. Дорогие учителя! За 10 лет, что мы проучились в школе, мы вас столько раз
огорчали. Простите нас!
Учащиеся исполняют попурри, которое заканчивается куплетом песни «Мы желаем
счастья вам…». Вручение цветов. Выпускники занимают места в зале.
Капитан.
Встать всем! Смирно, класс!
Внимай родительский наказ!
Без их любви, заботы и труда
Не окончили б вы школу никогда.
Родители напутствуют выпускников и исполняют песню на мотив «Московские окна».
Капитан:
Родительский услышали наказ?
Родители волнуются за вас.
Вам успокоить их, наверно, нужно?
Давайте им ответим дружно!
Все вместе: Вам беспокоиться не нужно!
Капитан:
Путешествие близится к концу.
И скоро будет первый ваш экзамен
И аттестат вам нужно заслужить,
Знания, силы свои приложить.
Главный правитель, читайте приказ!
Его слушать стоя принято у нас!
Слово для зачтения Приказа о допуске учащихся 11х классов к выпускным экзаменам за
курс средней школы предоставляется директору школы.
Весь зал встает. Директор зачитывает приказ о допуске учащихся 11х классов к
выпускным экзаменам. Выпускникам одевают ленточки, они по очереди выходят на
сцену. Поздравление от классного руководителя
Девушка:
Благодарим мы всех учителей
За нежность, доброту и ласку,
Которую в течение многих дней
Дарили всем нам безотказно.
Юноша.
И может, это странно прозвучит,
Но лишь сейчас, в минуту расставанья,
Мы понимаем, сколько в вас
Любви к нам, нежности и состраданья!
Девушка. Желаем всем вам здоровья и счастья,
Улыбок побольше и сердцу тепла,
И чтобы работа прекрасная ваша
Удовлетворенье и радость несла!
Юноша.
С вами каждое утро мы встречали рассвет,
Вот и кажется, будто мы знакомы сто лет.
И уже не смогли бы встретить солнце без вас:
Мы ведь — самый любимый, самый лучший ваш класс.
Девушка.
С вами радость и горе делили мы, как друзья,
И в любом нашем споре вы — наш главный судья.
Мы привыкли быть с вами, нам трудно без вас:
Мы ведь — самый любимый, самый лучший ваш класс.
Юноша.
Мы взрослыми станем, но, как в детстве своем,
Будем мысленно с вами говорить обо всем,
Чтобы вновь помогли вы нам в решительный час:
Вместе. Мы ведь — самый любимый, самый лучший ваш класс.
Выпускники исполняют песню классному руководителю на мотив песни
«Единственная».
В зале дарят цветы классному руководителю.
Девушка.
Мы спешили расти поскорее,
Но нам было вчера невдомек,
Как по школьному зданию рея,
Нас проводит последний звонок.
Юноша.
Он поет — и становится жалко,
Что уже в золотом сентябре
Ты не будешь взлетать над скакалкой
В перемену на школьном дворе…
Девушка.
Пусть же громче звенит он, прощальный,
Чтобы каждый почувствовать смог
Этот ласковый, но чуть печальный
Провожающий в мир нас звонок!
Капитан.
Замри на мгновенье, постой у порога
В преддверии новых путей и дорог.
Давай помечтаем хотя бы немного,
Слушая этот последний звонок. Дается последний звонок. На сцену выбегает девочкапервоклассница, звонит в
колокольчик. Один из юношей, стоящих на сцене, берет ее на руки, спускается с нею в
зал. Девочка, не переставая, звонит в колокольчик. Все участники поют песню из
репертуара Алсу «Последний звонок».
Юноша.
Трудный экзамен у нас впереди,
Позвольте на танец вас пригласить.
В преддверии школьного бала
Пусть вальс зазвучит в этом зале.
Участники представления спускаются со сцены в зал и танцуют вальс. На сцене вальс
исполняют две пары участников ансамбля бального танца. Выпускники на танец
приглашают учителей, родителей.
В — 1:
Звонок последний прозвучал,
Звонок любимый замолчал.
Мы завершаем разговор
И приглашаем всех во двор.
В — 2:
Свои мечты, свои желанья,
Воспоминанья, ожиданья,
Всё то, чем эти годы жили,
Мы в этот шар большой вложили.
Пусть он летит под облака.
Мы не прощаемся — пока!
Выходят все на школьный двор и выпускают в небо большой воздушный шар с
надписью: «Сердце выпускников 2___ года»

file_name: Сценарий в стиле алых парусов.docx

intro: Для выпускников школ настает самая волнительная пора – прощание с любимым учебным заведением! Совсем скоро раздастся «Последний звонок», и для 11-классников придет время выбирать свой взрослый жизненный путь. Поэтому этот день должен стать не простой формальностью, а самым настоящим праздником – волнительным, красивым и таким трогательным!..

title: Последний звонок.


extracted_text:
Открытый урок
По предмету Речь и альтернативная коммуникация
1 «И» класс подготовила Готовцева Елена Александровна
Тема: Путешествие в мир посуды
Цель: Формировать представления учащихся о посуде
Задачи:
Дидактические
Уточнять и расширять представления о посуде
Уточнять представления о ее назначении
Коррекционные
Расширять и уточнять активный и пассивный словарь
Соотносить словесный образ с графическим изображением,
Корригировать пространственные представления
Формировать навыки работы с мелкими предметами, способствующими
развитию мелкой моторики
Закреплять знания о цвете, величине
Развивать зрительное восприятие, тактильную чувственность рук,
координацию речи с движением
Воспитательные
Воспитывать мотивацию к обучению
Создавать на занятии атмосферу, формирующую положительную
эмоциональную устойчивость
Оборудование:
Наборы кукольной посуды.
Тарелки желтого, красного, зеленого и синего цветов. Цветные силуэтные
картинки зеленых огурцов, красных яблок, желтых груш, синих слив.
Листы бумаги с темными силуэтами и аналогичные цветные картинки посуды.
Пластиковые овощи из двух половинок, скрепленных липучкой, ножи,
разрезные картинки (по количеству учащихся).
Тазы с тёплой водой, губки для мытья посуды, фартуки и нарукавники по
количеству учащихся
План проведения занятия:
1. Организация деятельности 2. Сообщение темы занятия
3. Работа над темой занятия
Динамическая пауза
4. Подведение итогов и оценка работы учащихся
5. Рефлексия
Ход занятия
1. Организация деятельности
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем!
 Я очень рада видеть вас, я сегодня с самого утра улыбаюсь. А знаете
почему? Да потому что у меня очень хорошее настроение.
А хотите, я вам подарю хорошее настроение?
Анютке насыплю в карманчик, Еве положу в ладошки, Лазарю – в кулёчки,
Дашеньке на бантик,  Саше в ладошку
Ой, а сколько у нас гостей сегодня! Давайте и им подарим наши хорошие
настроения. Давайте сделаем наши солнышки и отправим им и скажем:
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, быстрый ручеёк,
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю,
Всех вас очень я люблю!
2. Сообщение темы занятия
Игровая ситуация «А что в мешочке?»
 Ребята, сегодня в чудесном мешочке есть для вас чтото интересное.
Опускайте ручки и доставайте:
Кастрюля, чайник, сковорода, тарелка, ложка, чашка, вилка, нож.
Предметы посуды выкладываем на поднос.
Все эти предметы можно назвать одним словом — посуда.
Карточка «Посуда». Работа с карточкой, Даша может прочитать слово,
все вместе называем слово: «Посуда». Карточку прикрепляем к доске 3. Работа над темой занятия
Дидактическое упражнение «Что это?»
Учитель берёт с подноса предметы посуды:
Это кастрюля. В ней можно сварить суп.
Это тарелка. В нее можно положить еду.
Это ложка. Ложкой можно набирать еду и класть в рот.
Это чашка. В нее можно налить чай и выпить его.
Это нож. Им можно резать хлеб.
Это сковорода. На ней можно пожарить котлетки.
Дидактическая игра «Закрой силуэт»
Цветными картинками с изображениями предметов посуды закрыть
тёмные силуэты этих предметов.
Дидактическая игра «Разложи продукты по тарелкам»
Посмотрите, какие продукты есть у нас: зеленые огурцы, красные яблоки,
желтые груши, синие сливы. Нужно разложить эти продукты на тарелки
такого же цвета.
Разрезные картинки
Появляется бабушка Федора
Шла к нам на урок бабушка Федора, несла нам чашки, да не донесла, все
чашки разбила.
Посуда вся разбита – посмотрите!
Ребята, поможем бабушке Федоре?
 Да! Да!
Так давайте ей поможем:
Быстро всю посуду сложим.
Соберём и назовём предметы посуды
«Динамическая пауза  Посуда»
Вот большой стеклянный чайник,  (дети «надувают» живот, одна рука на
поясе, другая изогнута, как носик)
Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, (приседают, одна рука на поясе.)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, рисуя руками круг.)
Только стукни — разобьются.
Вот серебряные ложки, (потягиваются, руки вверх, сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос, (делают большой круг)
Он посуду нам принес.
Дидактическая игра «Разрежь на две половинки»
Пластиковыми ножиками дети «разрезают» овощи на половинки
(скрепленные липучкой).
Упражнение «Готовим обед»
Перед вами посуда: кастрюля и сковорода. Берите продукты, складывайте
их в кастрюлю или сковороду и несите ставить на плиту.
Итак, ребята, мы с вами сегодня узнали, что предметы, которые нам
нужны для еды и для ее приготовления, называются одним словом  посуда.
Дидактическая игра «Моем посуду»
За посудой нужно ухаживать, аккуратно с ней обращаться, не разбивать её,
после еды мыть посуду. Сейчас будем мыть посуду.
У нас есть помощники для мытья посуды. Это волшебные губки.
Посмотрите на них, потрогайте, какие они мягкие.
Посуду будем мыть в тазиках с водой.
Чтобы нам не намочить свою одежду, оденем фартуки и нарукавники.
Практическое занятие
После того, как посуду помыли, сложим её на поднос, чтобы она просохла
Мы посуду чисто мыли.
Посушить не позабыли:
Чашки, блюдца в ряд стоят
И на солнышке блестят.
Наши руки были в мыле,
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами, Помогали нашей маме.
А теперь давайте снимем фартуки, нарукавники, сядем на свои места.
4. Подведение итогов, сюрпризные моменты
Сегодня на уроке мы изучали посуду.
Мы узнали, как называются предметы посуды, узнали, для чего они нужны, мы
научились мыть посуду.
Бабушка Федора хвалит ребят за работу и угощает их баранками
5. Рефлексия
Ребята, вам понравилось занятие?
Если понравилось занятие поднимите солнышко  карточки
Подошёл к концу урок,
Прозвенит сейчас звонок,
Вам, девчонки и мальчишки,
Всем спасибо за урок!

file_name: конспект Путешествие в мир посуды.docx

intro:
Урок подготовлен с учётом требований ФГОС для учащихся со сложной структурой дефекта, не владеющих речью.Педагог ставит задачи: расширять и уточнять активный и пассивный словарь, корригировать пространственные представления,
формировать навыки работы с мелкими предметами, способствующими развитию мелкой моторики.А также
воспитывать мотивацию к обучению, создавать на занятии атмосферу, формирующую положительную эмоциональную устойчивость

title: "Путешествие в мир посуды" открытый урок


extracted_text:
ГКОУ «Школа  № 2124 «Центр развития и коррекции»
(для учащихся со сложной структурой дефекта с ТМНР)
Конспект урока в 9 классе
По предмету «Живой мир»
Выполнила учитель Готовцева Е.А.
Тема урока: «Ель. С кем дружит ель?»
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
Обобщать  представления   о   ели,  расширять   знания   учащихся   о   животных
елового леса.
Задачи:
Образовательные:
 уметь отличать ель от других деревьев и узнавать её;
 уточнять роль растений (ели) для животных – обитателей леса;
 установить взаимосвязь между объектами природы;
  уточнять   и   расширять   представления   учащихся   об   особенностях   среды
обитания белки, лесной мыши, медведя, дятла, клеста.
Коррекционные:
 развивать внимание, наблюдательность, память;
   корригировать   речь   учащихся   путём   формирования   простой   фразы   при
ответе на вопрос учителя;
- расширять кругозор учащихся.
Воспитательные:
 воспитывать бережное отношение к природе через эмоциональное
восприятие учебного материала
 поощрять положительные эмоции, активность при выполнении
разнообразных  заданий.
Оборудование:
ТСО: проектор, компьютер, экран, учебная презентация «С кем дружит ель?»,
выполненная в программе Power Point.
Демонстративные картинки: ель, ветки ели с шишками,
белка, лесная мышь, клёст, медведь, дятел
раздаточный материал для закрепления,
таблички со словарными словами: хвоя, древесина, клёст. План урока
1. Организация деятельности учащихся
2. Актуализация имеющихся представлений.
 Внешний вид ели.
 Отличительные черты.
 Польза для человека (чистый воздух, лекарства, древесина, красота)
Динамическая пауза
3. Сообщение темы урока: С кем дружит ель?
«Друзья ели».
Особенности среды  обитания (медведя, белки, мыши лесной, дятла, клеста).
4. Закрепление нового материала.
5. Рефлексия
Ход урока
1. Организация деятельности учащихся на урок.
 Учитель:
 Прозвенел звонок веселый,
 Мы начать урок готовы.
 Будем слушать, рассуждать
 И друг другу помогать.
2. Актуализация имеющихся представлений о ели.
Учитель: Послушайте, пожалуйста, загадку:
Что же это за девица,
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год?
(показываю картинку)
 Это ель?
Учитель: Так о  каком дереве пойдет речь сегодня на уроке?
 О ели.
Учитель: Давайте с вами вспомним, что вы знаете об этом дереве?
 (ответы детей)
Молодцы! Учитель: Ель – это высокое стройное дерево, его острая верхушка смотрит в
небо.
Картинка на доске.
(по форме контур дерева напоминает геометрическую фигуру – треугольник)
Давайте вспомним, чем покрыты ветви ели?
 иголками.
Картинка на доске.
Учитель: Правильно. Эти иголки  листья ели. А как называются эти иголки?
 хвоя.
Работа со словарным словом.
Учитель: Правильно. Еловый лес ещё называют хвойным. Опадает ли хвоя
осенью с деревьев?
 нет.
Учитель: поэтому про ёлку говорят: «Зимой и летом …
 одним цветом.
Картинка на доске.
Учитель: Ребята, что растет на ели?
 Шишки.
Картинка на доске
Учитель: А что находится внутри шишки?
 орешки
Учитель: Эти орешки называют семена ели.
Учитель:  Еловые   леса  очень  красивы,  особенно  хороша   ель  в  лесу   зимою,
когда тяжелые шапки белого чистого снега висят на ее раскидистых ветвях.
Недаром ель называют лесной красавицей.
Картинка на доске
Еще ель приносит огромную пользу нам с вами.
Учитель: Давайте вспомним, какую пользу приносит человеку ель?
  Она издаёт приятный запах
 Очищает воздух от бактерий.
 Ель помогает нам быть здоровыми.  Из хвои делают лекарства и витамины.
 Картинка на доске
Учитель: Люди используют спиленные стволы дерева. Это древесина.
Работа со словарным словом.
Учитель: Ребята, вспомните, что делают из древесины ели?
 мебель.
 музыкальные инструменты.
 Картинка на доске.
Учитель: Ель – это особенное, необыкновенное дерево
Динамическая пауза
Учитель: А сейчас встанем и немножко отдохнем.
Есть в лесу три полочки:       (хлопаем в ладоши)
Ели – елки – елочки.              ( руки вверх – в стороны – вниз)
Лежат на елях небеса,            (руки вверх)
На елках – птичьи голоса,     (руки в стороны)
 Внизу на елочках – роса       (руки – вниз, присели)
( повторить два раза)
3. Сообщение темы урока: С кем дружит ель?
Учитель:  Сегодня   на   уроке   мы   говорим   о   замечательном   дереве,   которое
называется…
 ель
Учитель: Вы рассказали о ели много интересного, а сейчас мы с вами узнаем, с
кем дружит ель.
Слайд № 1
 «Друзья ели». Особенности среды их обитания.
Учитель: Ребята, а кто из зверей мастерит себе берлогу под ёлкой?
 медведь
Слайд № 2
Кто под ёлкою в берлоге
Спит зимой в глуши лесной?
Надо тихо там ходить, Чтоб его не разбудить.
Ох, как может он реветь!
Ведь в берлоге той – ...
(Медведь)
 Учитель: Скажите, кто в лесу питается семенами еловых шишек?
 Белка.
Слайд №3
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы,
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)
Белка не только питается семенами ели, она ещё и прячется от своих врагов в
густых еловых ветках.
Учитель: Ребята, когда белка шелушит шишки, некоторые семена падают вниз
на землю. А внизу живет, как вы думаете, кто?
 Мышь.
Слайд № 4
Живу я под корнем ели,
Маленькая, быстрая
Пик! Пик! – говорю,
Семена в норку ношу
(Мышь)
Мышка подбирает семена и про себя благодарит белочку.
Мышь питается семенами ели и прячется под ветками от врагов.
Учитель:  Ребята, скажите мне, пожалуйста, какую птицу называют лесным
доктором?
 Дятла.
Слайд № 5
Кто в берете ярко красном, В чёрной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит?
(Дятел)
Дятел своим мощным клювом вытаскивает изпод коры ели жуковкороедов и
их личинок. Он ими питается. И лечит ель от болезней.
А ещё на ветках ели селится птица, которую  называют клёст.
Работа со словарным словом.
Слайд № 6
Кто там прыгает, шуршит,
Да всё шишки потрошит?
Голосочком звонким, чистым
Клё! Клё! Клё! – поёт со свистом?
(Клёст)
Посмотрите, кто это на елочке? (клесты). Клесты отличаются от других птиц
перекрещенным клювом. С помощью такого клюва клёст легко достаёт семена
из шишек.
Нос  наперекос,
Птица шишки потрошит,
Только шелуха летит.
Учитель: Зачем клесты прилетели к ели?
 Найти шишки
Клёст – это птица, которая выводит птенцов зимой, в лютые морозы.
  (мороз трещит, вьюга воет, а клесты зимой теплые гнезда вьют из еловых
веточек и птенцов выводят).
А почему клесты выводят птенцов зимой?
Дело в том, что эти птички очень разборчивы в еде. Зимой есть корм для
птенцов.
Клёст срывает шишку своим сильным клювом, выедает только часть семян,
она   падает   на   снег,   а   тут   и   дятлу,   и   белке   еда   готова.   А   особенно   это необходимо лесной мышке, так как она не может сорвать шишку с дерева. Это
им всем облегчает добычу пищи.
Учитель:   Вот,   ребята,  скольким   животным   помогает   ель,  и   сколько   у   неё
друзей!
Учитель: К сожалению, каждый год люди вырубают большое количество елей,
а растут они очень медленно.
Как вы думаете, можно ли вырубать ель в лесу?
  Нет.
Слайд №7
Учитель: Ели они очень нужны в лесу и диким зверям, и птицам, поэтому их
нельзя вырубать.
4. Закрепление нового материала.
Составление схемы «Друзья ели».
Работа фронтальная у доски.
Работа индивидуальная   карточки – памятки.
Анализ выполненных работ.
Вывод:   Жизнь   белки,   лесных   мышей,   дятла,   клеста   зависит   от  ели.   Эти
животные   питаются   семенами  ели,   прячутся   среди   её   ветвей   и   под   ними.
Клесты строят на ели зимой гнёзда и выкармливают семенами своих птенцов.
5. Рефлексия
Учитель: Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 о друзьях ели
Учитель: Много у ели друзей?
 Да!
 Понравился вам урок?
Слайд № 8
Наш урок окончен.

file_name: Открытый урок Ель. С кем дружит ель Е.docx

title: Конспект урока "Ель. С кем дружит ель?"


file_name: Практическая работа по теме Древний Рим.docx

description:
1.
2.
Город ____________ возник на берегу реки _____________ в Италии. В этой стране, расположенной
на   ______________________________   полуострове,   _____________________   условия   для   жизни   людей.
Там   __________________   климат,   много   пастбищ   и   земель,   ______________________   для   земледелия.
Дождей   выпадает   _____________,   чем   в   Греции.   В   1   тысячелетии   до   н.э.   Италию   населяло   много
народностей, например ___________________________________________________________.
Как, по легенде, был основан Рим?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Кто такие весталки в Древнем Риме? Как к ним относились?
____________________________________________________________________________________________
3.Описать природные условия Древней Италии
1) климат___________________________________________________________
2) есть условия для __________________________________________________
1. Вспомните легенду об основании Рима. Ответьте на вопросы.
 Кто эти герои?
Нумитор________________________________
Амулий_________________________________
Рея Сильвия_____________________________
Марс___________________________________
Ромул и Рем_____________________________
 Как братьям Ромулу и Рему удалось выжить?______________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 Почему Ромул убил брата?

4.Заполните пропуски.
По легенде Рим был основан в _____ г. до н.э. на берегу реки ___________. Основателем города
считается ___________. Он и стал первым__________ Рима. Его окружали _____________, которые
были личной охраной царя.
1.Город   ____________  возник   на   берегу   реки   _____________  в   Италии.   В   этой   стране,   расположенной   на
______________________________   полуострове,   _____________________   условия   для   жизни   людей.   Там
__________________   климат,   много   пастбищ   и   земель,   ______________________   для   земледелия.   Дождей
выпадает _____________, чем в Греции. В 1 тысячелетии до н.э. Италию населяло много народностей, например
___________________________________________________________.
2.Как, по легенде, был основан Рим?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Кто такие весталки в Древнем Риме? Как к ним относились?
____________________________________________________________________________________3.
3.Описать природные условия Древней Италии
А)климат___________________________________________________________
Б)есть условия для __________________________________________________
2.Вспомните легенду об основании Рима. Ответьте на вопросы.
 Кто эти герои?
Нумитор________________________________

description:
Амулий_________________________________
Рея Сильвия_____________________________
Марс___________________________________
Ромул и Рем_____________________________
 Как братьям Ромулу и Рему удалось выжить?______________________
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
 Почему Ромул убил брата?
_____________________________________________________________________________
4.Заполните пропуски.
По легенде Рим был основан в _____ г. до н.э. на берегу реки ___________. Основателем города
считается ___________. Он и стал первым__________ Рима. Его окружали _____________, которые
были личной охраной царя.

intro: Историей Древнего мира завершается изучение истории Древнего Рима. В данной работе представлены письменные вопросы о начале зарождения государства Италии. Описание географического расположения государства, об основании Рима- легенде о Ромуле и Реме.кто будет являться основателем из братьев, причина смерти одного из братьев.

title: письменная работа по  истории  Древнего мира 5 кл на тему"Древняя Италия и начало города Рима"


extracted_text:
Социальная работа с «неблагополучными семьями» в рамках
образовательного учреждения
Как   известно   семья  это  малая  социальная   группа,   основанная   на   браке,   кровном
родстве или индивидуальных потребностях людей в союзе друг с другом. Ее отличают единое
экономическое   основание,   общность   быта,   взаимно   зависимый   образ   жизни   ее   старших   и
младших   членов,   определенная   структура   ролей   и   норм   взаимодействия,   эмоционально
нравственные связи, отношения помощи, поддержки и защиты.
Семья  базисная основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается
процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими
исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы,
средств массовой информации. Следовательно, от социального климата в современной семье,
духовного и физического становления в ней детей в наибольшей степени зависит успешность
процессов развития и социализации ребенка.
Действуя в интересах ребенка, социальный педагог призван оказывать необходимую
помощь и поддержку семье. В его задачи входит установление контактов с семьей; выявление
проблем и трудностей в семье; стимулирование семьи и отдельных ее членов к участию в
совместной   деятельности;   оказание   посреднических   услуг   в   установлении   связей   со
специалистами      психологами,   социальными   работниками,   врачами,   юристами,   а   также   с
представителями   органов   власти,   общественностью.   Социальный   педагог   обеспечивает
общественное признание и общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают
своих   детей;   использует   индивидуальные   методики   работы   с   семьями,   нуждающимися   в
особой помощи (семьями из «группы риска», многодетными и неполными и др.); содействует
развитию семейнососедских форм кооперации и взаимопомощи.
1.1.Типология семьи.
1.Технологии работы с неблагополучной семьей.




Можно назвать целый ряд факторов определяющих семейное неблагополучие и влияющих
на рост числа детей, лишенных родительской опеки:
Падение жизненного уровня, безработица и низкие доходы семьи, ухудшение условий
содержания детей;
Структурные изменения в семьях увеличивается число неполных семей, а также детей,
рожденных вне брака матерямиодиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего
растет число отказных детей;
Отсутствие   или   недостаток   в   семьях   эмоционального,   доверительного   общения,
высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско
родительских   отношениях,   неблагоприятный   эмоциональный   фон   в   целом,   педагогическая
некомпетентность родителей и т.д.;
Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, а отсюда
жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.
В современной науке существует множество типологий семьи.
М.А. Галагузова выделяет типологию семей по уровню социальной адаптации: Благополучные семьи  успешно   справляются   со   своими   функциями   и   практически   не
нуждаются в поддержке социально педагога. В случае возникновения проблем им достаточно
разовой помощи в рамках краткосрочных моделей работы.
Семьи   группы   риска  характеризуются   наличием   некоторого   отклонения   от   норм,
например,   неполная   семья,   малообеспеченная   семья   и   т.п.   Они   справляются   с   задачами
воспитания ребенка с большим напряжением своих сил.
Неблагополучные   семьи,
 имея   низкий   социальный   статус   в   какойлибо   из   сфер
жизнедеятельности,   не   справляются   с   возложенными   на   них   функциями.   В   зависимости
характера   проблем   социальный   педагог   оказывает   таким   семьям   образовательную
психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
Асоциальные   семьи.  Семьи,   где   родители   ведут   аморальный,   противоправный   образ
жизни   и   в   которых   жилищнобытовые   условия   не   отвечают   элементарным   санитарно
гигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается. Работа
социального   педагога   с   этими   семьями   должна   вестись   в   тесном   контакте   с
правоохранительными органами и органами опеки и попечительства.
Б.Н. Алмазов  также   выделяет   четыре   типа   неблагополучных,  семей,   способствующих
появлению «трудных» детей:




Семьи   с   недостатком   воспитательных   ресурсов,   неполные   семьи;   семьи   с
недостаточно   высоким   общим   уровнем   развития   родителей,   не   имеющих   возможности
оказывать   помощь   детям   в   учебе;   семьи,   где   тратят   много   времени   на   поддержание
материального благополучия, тем самым, создавая нежелательный фон для воспитания детей;
Конфликтные семьи: в таких семьях дети, как правило, демонстративно конфликтны,
неуравновешенны;   старшие   дети,   протестуя   против   существующего   конфликта,   встают   на
сторону одного из родителей;
Нравственно   неблагополучные   семьи.   Среди   членов   такой   семьи   отмечаются
различия в мировоззрении и принципах организации семьи, стремление достичь своих целей в
ущерб интересам других, стремление подчинить своей воле другого и т.п.;
Педагогически некомпетентные семьи.  Последствиями воспитания в таких семьях
могут стать безнадзорность, безынициативность, слепое подчинение и т.д.
1.2. Формы и методы работы с неблагополучными семьями.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих
социальнопедагогической помощи семьям:
Образовательную– помощь в обучении и воспитании.
Психологическую – социальнопсихологическая поддержка и коррекция.
Посредническую – помощь в организации, координации и информирование.
В своей работе социальный педагог использует следующие методы работы с семьей:
Метод   убеждения
   помогает   убедить   родителей   в   последствиях   их
антиобщественного поведения. С помощью данного метода можно добиться, чтобы родители
сами начали искать путь выхода из сложившейся ситуации.
Метод   наблюдения  –   помогает   собрать   больше   материала   для   организации
воспитательной работы в семье. Социальный педагог наблюдает за общением ребенка, его
поведением в семье, в школе, на уроке, со сверстниками, его досуговой деятельностью. Метод бесед  – один из самых распространенных методов при работе с родителями,
позволяющий в доверительной обстановке выяснить причины проблем в семье и наметить пути
их решения.
Формы работы социального педагога с семьей:
 Родительские собрания;
 Конференции;
 Тренинги;
 Индивидуальные и тематические консультации;
 Беседы;
 Посещение семей;
 Выпуск информационных листов и т.д.
1.3. Содержание работы социального педагога с семьями.
Первый этап. Выявление неблагополучных семей.
Для   выявления   неблагополучных   семей   социальный   педагог   использует   различные
методы изучения семьи:
1. Наблюдение за детьми.
2. Опрос, анкетирование родителей и детей.
Второй этап. Определение типов семейного воспитания.
На этом этапе социальный педагог использует методики, направленные на изучение
детскородительских взаимоотношений; определение ведущих партнеров,поведения каждого
члена семьи; изучение характера коммуникации в семье.
Третий этап. Дифференциация форм и методов работы с семьей.
Социальный   педагог   разрабатывает   план   работы   с   семьей,   направленный   на
корректировку   отношения   к   ребенку   в   семье,   учитывая   при   этом   преобладающий   тип
семейного воспитания.
Четвертый этап. Организация совместной работы.
Для оказания помощи семье (информационной, посреднической, досуговой, социальной
и   педагогической)   социальный   педагог   сотрудничает   с   различными   специалистами
(педагогический   коллектив,   инспектор   ОДН,   отдел   опеки   и   попечительства,   социальная
защита).
Налаженная работа социального педагога позволяет оказывать эффективную помощь
детям,   нуждающимся   в   опеке   и   попечительстве,   трудоустройстве,   лечении,   отдыхе,
материальной помощи, патронаже, обеспечении жильем и других видах социальной помощи.
1.4. Из опыта работы с неблагополучными семьями.
Неблагополучным   семьям   необходима   активная   и   продолжительная   поддержка   со
стороны   гимназии.   В   зависимости   от   характера   проблем   оказывается   таким   семьям
образовательная, психологическая, организационная, координационная помощь.
Образовательная   помощь  родителям   во   взаимодействии   с   детьми   заключается   в
предотвращении возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры
родителей, а так же помощь в воспитании.
Психологическая,  социальнопсихологическая   поддержка,   направленная   на   создание
благоприятного   микроклимата   в   семье   в   период   кратковременного   кризиса   и   коррекция
межличностных отношений.
Организационная  организация семейного досуга.


 















Координационная    направлена   на   активизацию   различных   ведомств   и   служб   по
совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.
В   работе   с   семьей   используются   наиболее   распространенные   приемы
консультирования: внушение, убеждение, художественные аналоги, минитренинги.
Известно,   что   решение   проблемы   социализации   ребенка   из   неблагополучной   семьи
возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на:
ранее выявление и постановку на учет ребенка из неблагополучной семьи;
определение причин неблагополучия семьи;
осуществление информационной помощи семье;
организацию профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска».
В настоящее время проводится следующая работа с неблагополучной семьей:
изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей
за помощью.
первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи.
знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий
жизни.
знакомство   с   теми   службами,   которые   уже   оказывали   помощь   семье,   изучение   их
действий, вывод.
изучение   причин   неблагополучия   в   семье,   ее   особенностей,   ее   целей,   ценностных
ориентаций.
изучение личностных особенностей членов семьи.
составление карты семьи.
координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями.
составление программы работы с неблагополучной семьей (подростком).
выводы о результатах работы с неблагополучной семьей.
План работы с неблагополучными семьями.
№
Наименование мероприятий
Диагностика,
неблагополучных семей

выявление
Наименование
мероприятий
Ответственные

Сентябрь,
необходимости
течение года

по
в
Классные
руководители
Социальный педагог
1
2
3
4
Составление   карты   неблагополучных
семей.
Сентябрь, октябрь
Индивидуальная   работа:   посещение,
составление акта
Постоянно
Индивидуальное
консультирование
родителей и детей из неблагополучных
семей

Постоянно
Классные
руководители
Социальный педагог
Классные
руководители
Социальный педагог
Классные
руководители
Социальный педагог 5
6
8
1 раз в четверть
Классные
руководители
Социальный педагог
Постоянно
Классные
руководители
Социальный педагог
Родительский   всеобуч.   Беседы   на
педагогические темы:
 вредные привычки детей и родителей;
   совместное   проведение   свободного
времени;
 личный пример родителей;
 профилактика правонарушений
Совместная   работа   по   реабилитации
неблагополучных   семей   с   социальной
службой Центрального района г.Санкт
Петербурга, ПДН, КДН.
 рейды по неблагополучным семьям;
 вызов на КДН;
 обращение в Прокуратуру;
 помощь социальной службы;

  помощь   в   трудоустройстве
безработных   родителей,   обеспечение
детей   из   неблагополучных   семей
путевками в оздоровительный лагерь.
Социальный   педагог
Психолог
7 Интерактивные   формы   работы   с
Постоянно
неблагополучными семьями:
 анкетирование родителей и детей из
неблагополучных   семей   с   целью
выявления   степени   неблагополучия;
дезадаптации.

направленные
асоциальных явлений в семье;

  тренинги   для   детей   из
неблагополучных   семей,   направленные
на преодоление
родителей,
преодоление
тренинги   для
на

родителей
Привлечение
для
организации мероприятий «родители и
дети»   с   вовлечением   детей   из
неблагополучных семей.

Постоянно
Классные
руководители
9 Участие   в   процедуре   лишение
По необходимости
Социальный педагог
родительских прав
2. Заключение.
В гимназии накоплен определенный опыт в работе с неблагополучными семьями. Это и
выявление   семьи,   и   диагностика,   и   регулярная   профилактическая   работа,   и   обращение   в различные   учреждения,   занимающиеся   профилактикой   правонарушений   и   работающие   с
семьями: ОДН Центрального района СанктПетербурга.
  психолога,
Для   работы   по   реабилитации   неблагополучных   семей   гимназия   в   основном
укомплектована   кадрами.   Определена   группа   специалистов,   состоящая   из   социального
педагога,
  Отбор
неблагополучных семей для реабилитации проводится по наблюдениям во время посещения и
изучения семей классными руководителями и социальным педагогом.
  классных   руководителей,
  родительского   комитета.
Сделано   еще   не   все,   но   то,   что   сделано   уже   приносит   результаты.   В   2019   году
действовал   родительский   всеобуч,   который   охватил   80   %   родителей.   Занятия   проводили
различные   специалисты:   сотрудники   ОДН,
  Все
неблагополучные   семьи   выявляются   и   ставятся   на   учет,   изучаются.   Налажена   совместная
работа с КДН и ОДН. Выстраивается единая система работы с неблагополучными семьями:
выявление, изучение, посещение, беседы, вызов на Совет профилактики, КДН.
  социальный   педагог.
  ЦППМС,
3. Литература.
1. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск,
1986.
2. О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования.  М., 2014.
3.   Наумчик   В.Н.   Социальная   педагогика:   Проблема   «трудных»   детей:   Теория.   Практика.
Эксперимент / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников.  Мн., 2015.
4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога.  М., 2019.
5. Основы психологии семьи и семейного консультирования /Под общей ред. Н.Н. Посысоева.
 М., 2014.
6. Социальная педагогика / Под общей ред. М.А. Галагузовой.  М., 2016

file_name: Работа социального педагога.docx

intro: В работе показана методика работы социального педагога с "неблагополучными семьями" в рамках образовательного учреждения.  Технология работы с "неблагополучными семьями". Формы и методы работы с "неблагополучными семьями". Содержание работы с неблагополучными семьями.  Информация из опыты работы с "неблагополучными семьями". План работы с неблагополучными семьями.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конкурсное сочинение
ученицы 5 А класса  Муниципального общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №240 г.
Борзи» Забайкальского края
Рычковой Златы.
Кто защитит мои права?
Я задумалась: что такое «права»? Посмотрев различные определения
этого понятия в словаре, в учебнике, я поняла, что права  это нормы, правила
поведения,   которые   устанавливаются   государством,   их   должен   соблюдать
каждый человек, эти правила регулируют отношения между людьми.
А   какие   же   права   есть   у   меня   –   одиннадцатилетнего   ребёнка?
Оказывается, в тот день, когда я родилась на свет, у меня, у такой маленькой
беспомощной девочки, с первых минут жизни появились свои права. Право на
семью, на то, что у меня есть мои мама, папа и брат, бабушки, дедушки и ещё
много родных и близких людей, которые очень дороги мне и которые очень
любят меня. Право на фамилию, имя, отчество, право на жизнь и право на
получение медицинской помощи, потому что ещё до появления на свет врачи
и медицинские сёстры были рядом и помогали мне родиться, а потом расти и
крепнуть   на   радость   моим   близким.     Подрастая   и   знакомясь   с   другими
детьми, я приобрела право на отстаивание своих интересов, своих игрушек, на
выбор места и участников для детской игры, право на образование, право на
уважительное отношение. Я считаю, что право на уважительное отношение
может быть реализовано только в том случае, если я сама буду уважительно
относиться к своим родным и близким, к своим одноклассникам, соседям и
просто незнакомым людям и тогда люди ответят мне тем же. Никто не имеет
права  унижать, оскорблять другого человека. Поэтому нужно внимательно
следить   за   своим   поведением,   речью,   чтобы   случайно   не   оскорбить   или
обидеть когонибудь.
Пока я расту, мои права могут защитить мои родители. Они меня любят,
уважают, помогают мне учиться, умеют слушать меня, покупают мне книги,
журналы,   одежду,   игрушки,   готовят   мне   вкусные   блюда,   мы   с   ними
путешествуем, ходим в музеи и кинотеатры. Учителя помогают мне научиться
получать знания. Медицинские работники в случае необходимости назначают
лечение, направляют на консультации, чтобы я росла здоровой.   А ещё мои
права защищает государство – моя страна, в которой я родилась, потому что
все права записаны в главной книге с законами – в Конституции Российской
Федерации. Несмотря на то, что у меня есть права, я понимаю, что у меня, как у
гражданина   своей   страны,   есть   обязанности.   Эти   два   понятия   «права»   и
«обязанности» всегда будут сопровождать меня.

file_name: сочинение Кто защитит мои права.docx

intro: Сочинение ученицы 5 класса "Кто защитит мои права" заняло 1 место на школьном этапе конкурса, проходившего в рамках правовой недели среди 5-6 классов МОУ СОШ №240 г.Борзи Забайкальского края . В сочинении ученица излагает свое понимание терминов "права" и "обязанности".

title: Конкурсное сочинение "Кто защитит мои права" ученицы 5 класса