extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
3 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
68 часов в  год Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа   к   учебнометодическому   комплексу   по
английскому языку для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений серии
“Rainbow
English”   составлена   на   основе   требований   Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования   к
структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в
Примерной   программе   по   иностранному   языку   для   начальной   школы.   Согласно
базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного
языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во
втором   классе.   Введение   предмета   «иностранный   язык»   в   систему   подготовки
современного   младшего   школьника —   это   безусловное   признание   огромного
потенциала   данного   учебного   предмета   для   становления   личности   младшего
школьника, его образования, воспитания и развития.
Рабочая   программа   составлена   на   основе   авторской   программы
«Английский   язык   для   общеобразовательных   учреждений»   серии
  “Rainbow
English”.   3   класс   О.   В.   Афанасьева,   И.   В.   Михеева,   Н. В. Языкова,
Е. А. Колесникова,  М.: « Дрофа», 2015.
               В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в
начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных
учебнометодических комплексах, предложено тематическое планирование с
определением  основных  видов  учебной  деятельности  обучающихся,  а также
представлены   рекомендации   по   материальнотехническому   обеспечению
предмета «Английский язык».
Цели и задачи учебного предмета
     Целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow
English”   является   формирование
элементарной   коммуникативной
компетенции  в   совокупности   пяти   ее   составляющих:   речевой,   языковой,
социокультурной,   учебнопознавательной,   компенсаторной   компетенций.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность   младшего   школьника   осуществлять   межличностное   и
межкультурное   общение   с   носителями   изучаемого   иностранного   языка   в
соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на
английском   языке   в   начальной   школе   возможно   при   условии   достижения
учащимися достаточного уровня владения.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным
языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».

начального общего образования являются:
          Основными   задачами  реализации   ее   содержания   согласно   ФГОС знания
(фонетические,
  орфографические,
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями   иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)   Освоение   начальных   лингвистических   представлений,   необходимых   для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3)   Формирование   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к   носителям
другого   языка   на   основе   знакомства   с  жизнью   своих   сверстников   в   других
странах,   с   детским   фольклором   и   доступными   образцами   детской
художественной литературы.
     речевой   компетенцией —   готовностью   и   способностью   осуществлять
элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении и письме);
   языковой   компетенцией —  готовностью   и   способностью   применять
языковые
  лексические,
грамматические)   и   навыки   оперирования   ими   для   выражения
коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения,  представленными   в  примерной  программе   по   иностранному   языку
для начальной школы;
 социокультурной компетенцией  — готовностью и способностью учащихся
строить   свое   межкультурное   общение   на   основе   знаний   культуры   народа
страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках
тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам   учащихся
начальной школы;
  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного
с дефицитом языковых средств;
     учебнопознавательной   компетенцией   —  готовностью   и   способностью
осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с
использованием   современных   информационных   технологий,   владением
элементарными универсальными учебными умениями.
     Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на
основе учебнометодических комплексов серии “Rainbow  English”. Однако в
процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое
образование и личностное развитие школьников.
     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или
возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет
круг   тем   и   проблем,   которые   рассматриваются   внутри   учебных   ситуаций
(units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что
учащиеся   могут   сталкиваться   с   одними   и   теми   же   темами   на   каждом
последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При
этом,   естественно,   повторное   обращение   к   той   же   самой   тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения,
углубление   и   расширение   вопросов   для   обсуждения,   сопоставление
аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной
стране учащихся.
      Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у
учащихся   способности   использовать   английский   язык   для   реальной
коммуникации,   на   элементарном   уровне,   соотносятся   с   различными   типами
заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты,
подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают  в себя
фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из
путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской   Федерации   предусматривает   68   учебных   часов   на   обязательное
изучение английского языка  в 3 классе из расчёта 2 часа в неделю.
Работа   по   учебнометодическим   комплексам   “Rainbow  English”   призвана
обеспечить   достижение   следующих   личностных,
  метапредметных   и
предметных результатов.
Планируемые предметные результаты обучения в 3 классе
           Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей
программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в
говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение
учащимися   знаний   о   фонетической,   лексической,   грамматической   и
орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;
знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
      Ожидается, что выпускники 3 класса смогут демонстрировать следующие
результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
Говорение
Выпускник научится:
 участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе,
диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;   составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
 рассказывать о себе, своей семье, друге;  кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;  понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок
в   аудиозаписи,   построенных   в   основном   на   знакомом   языковом
материале;
 использовать   зрительные   опоры   при   восприятии   на   слух   текстов,
содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 соотносить   графический   образ   английского   слова   с   его   звуковым
образом;
 читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую
интонацию;
 читать   про   себя   и   понимать   содержание   небольшого   текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
 находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
Выпускник научится:
 выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник третьего класса научится:
 воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы
английского   алфавита   (полупечатное   написание   букв,   буквосочетаний,
слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;
 пользоваться  английским  алфавитом, знать последовательность  букв в
нём;
 списывать текст;
 отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный
словарь).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая   нормы   произношения   звуков   (долгота   и   краткость   гласных,
отсутствие   оглушения   звонких   согласных   в   конце   слова,   отсутствие
смягчения согласных перед гласными);
 находить в тексте слова с заданным звуком;
 вычленять дифтонги;  соблюдать   правильное   ударение   в   изолированном   слове,   фразе,   не
ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
 соблюдать основные ритмикоинтонационные особенности предложений
(повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
 членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять
их;
 различать коммуникативные типы предложений по интонации;
 соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в
речи   лексические   единицы   (приблизительно   в   объеме   400   единиц),
обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики   начальной
школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
 использовать   в   речи   простейшие   устойчивые   словосочетания,   речевые
клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
 использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру
страны изучаемого языка;
 узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов
по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
 узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake,
water — to water);
 учатся правильно здороваться в разное время суток;
 знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;
 учатся называть время;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая сторона речи
Третьеклассник научится:
 использовать   в   речи   основные   коммуникативные   типы   предложений
  соблюдая
  вопросительное),
(повествовательное,
правильный порядок слов;
  побудительное,
 оперировать в речи отрицательными предложениями;
 формулировать   простые   (нераспространенные   и   распространенные)
предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные
предложения;
 оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным
(He  reads); б) составным именным (He  is  a  pupil.  He is ten.); составным
глагольным (I can swim. I like to swim.);
 оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
 образовывать   формы   единственного   и   множественного   числа
существительных,   знакомятся   с   особыми   случаями   образования множественного   числа   отдельных   существительных   (fish,  sheep,  mice,
geese, men, children, women, deer);
 использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий
( on, in, under, by);
 оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?,
Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,
What’s your name? и отвечать на них.
 использовать в речи личные местоимения;
 оперировать в речи формами неопределённого артикля;
 использовать в речи союз or;
 использовать в речи структуру I see;
 знакомятся с указательными местоимениями единственного и
множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в
речи;
 знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, our, your,
their, учатся правильно использовать их в речи;
 знакомятся с глаголом to have и его отрицательной формой, учатся
правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;
 знакомятся с модальным глаголом can и отрицательной формой can’t
(cannot);
 знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в
речи;
знакомятся со  структурой вопросительного  предложения  в  настоящем
времени  present  simple  (общий   вопрос)   и   со   структурой   отрицательного
предложения,   используют   вопросительные   и   отрицательные   предложения   в
речи.
 Специальные учебные умения
         В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники
овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями
и навыками:
– пользоваться англорусским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
– вести словарь (словарную тетрадь);
– систематизировать слова, например по тематическому принципу;
– пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например артикли; В   данной   программе  предметные   планируемые   результаты  в
коммуникативной   сфере  представлены   двумя   блоками,   выделяемыми   на
следующих основаниях:
I  блок   «Выпускник   научится»  включает   планируемые   результаты,
характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и
соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение
планируемых   результатов   данного   блока  служит   предметом   итоговой
оценки выпускников начальной школы.
II  блок  «Выпускник  получит  возможность  научиться»  включает
планируемые   результаты,   характеризующие   учебные   действия   в   отношении
знаний, умений,  навыков,  расширяющих и углубляющих  опорную  систему  и
выступающих   как   пропедевтика   по   развитию   интересов   и   способностей
учащихся   в   пределах   зоны   ближайшего   развития.   Достижения   планируемых
результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой
оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки
зрения   качества   предоставляемых   образовательных   услуг,   гарантированных
ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных
результатов.
Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник  научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне   отдельных   звуков,   букв,   слов,   словосочетаний,   простых
предложений;
 действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные   на   уроках   родного   языка   (прогнозировать   содержание
текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
 пользоваться   справочным   материалом,   представленным   в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
 осуществлять   самонаблюдение   и   самооценку   в   доступных
младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностноориентационной сфере
 научится:  представлять   изучаемый   иностранный   язык   как   средство
выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщаться   к   культурным   ценностям   другого   народа   через
произведения   детского   фольклора,   через   непосредственное   участие   в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
 научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Выпускник   научится  следовать   намеченному   плану   в   своем   учебном
труде.
Содержание учебного предмета
     В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или
возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет
круг   тем   и   проблем,   которые   рассматриваются   внутри   учебных   ситуаций
(units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что
учащиеся   могут   сталкиваться   с   одними   и   теми   же   темами   на   каждом
последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При
этом,   естественно,   повторное   обращение   к   той   же   самой   тематике
предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения,
углубление   и   расширение   вопросов   для   обсуждения,   сопоставление
аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной
стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит
формирование   у   учащихся   способности   использовать   английский   язык   для
реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными
типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются
тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в
себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички
из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной
речи на начальном уровне); компетенция

языковая
(лексические,
—
грамматические,
лингвострановедческие   знания   и   навыки   оперирования   ими   на   начальном
уровне);
—   социокультурная   компетенция   (социокультурные   знания   и   навыки
вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебнопознавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки,
приемы учебной работы);
—   компенсаторная   компетенция   (знание   приемов   компенсации   и
компенсаторные умения).
Предметное   содержание  устной  и  письменной   речи  соответствует
образовательным   и   воспитательным   целям,   учитывает   интересы   младших
школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство.   Знакомство   с   одноклассниками,   сказочными   персонажами.
Расспросы   об   имени,   фамилии,   возрасте   людей,   их   роде   деятельности.
Основные элементы речевого этикета.
  Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия,
домашние   любимцы.   Распорядок   дня   членов   семьи,   домашние   обязанности,
семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и
местоположение   предметов   в   пространстве.   Время.   Количество.   Природа.
Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные.
Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые
сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы
по   телевизору.   Любимое   время   года.   Любимые   персонажи   книг.
Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские   здания,   дом,   жилище.   Мой   дом   (квартира,   комната).   Предметы
мебели.   Обстановка.   Размеры   жилища.   Типичное   жилище   англичан.
Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа,   каникулы.   Школьный   день,   друзья   в   школе.   Предметы   школьного
обихода.   Распорядок   дня   школьника.   Классная   комната.   Учебная   работа   в
школе.   Школьный   год.   Начальная   школа   в   Англии.   Школьные   каникулы   в
России. Планы на летние каникулы. Типичное время препровождение во время
каникул.
Путешествия.  Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город.
Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек   и   его   мир.  Личностные   качества   и   состояние   человека.   Возраст   и
физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей.
Повседневные занятия.
Здоровье   и   еда.   Самочувствие   человека.   Еда.   Овощи   и   фрукты.   Семейные
трапезы.   Любимая   еда.   Английские   названия   трапез.   Меню   и   выбор   блюд.
Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. Страны   и   города,   континенты.   Страны   изучаемого   языка.   Родная   страна.
Континенты.   Отдельные   сведения   о   культуре   и   истории   стран   изучаемого
языка.   Города   Великобритании.   Столица.   Сведения   о   некоторых   регионах
страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран,
языков,   их   флаги   и   символы,   отдельные   достопримечательности.   Россия.
Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы
страны.
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Поурочнотематическое планирование

№
Дата
п/п
Тема урока
Знакомство, приветствие, прощание. 3 часа
Повторение изученного во 2 классе.
Указательные местоимения
Притяж. местоимения 3 л. ед.ч. Входной контроль
Мир вокруг нас. 14 часов
Принадлежащие нам предметы. Глагол to have
Приветствие как часть речевого этикета. Развитие
умения читать.
Развитие умения говорения и аудирования.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Закрепление пройденного.
Обобщающий урок по теме: «Что мы видим и что у нас
есть».
Контрольная работа № 1по теме: «Что мы видим и
что у нас есть»
Контрольная работа
№1
Анализ и коррекция. Притяжательные  местоимения
мн. числа.
Окончание –s у глаголов 3 л. ед. числа
Особенности обозначения времени в англоязычных
странах
Модальный глагол can. Введение.
Модальный глагол can.  Способности и возможности
людей
Активизация навыков чтения и устной речи
Обобщающий урок по теме: «Что мы любим»
Контрольная работа №2  по теме: «Что мы любим»Контрольная работа
№2
Анализ и коррекция.
Какого цвета? 8 часов
Цветовая палитра мира. Буквосочетание ow.
Лексика Colours. Введение
Цветовая палитра мира. Конструкция What colour is
it?
  Отрицательная форма глагола  can, can’t (cannot),
использование её при чтении и в речи.
Лексика «Внешность». Введение.
 Развитие умения читать.  Развитие навыков
аудирования и письма.
7.
 8.
 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Контрольная работа №3  по теме: «Какого цвета?» Контрольная работа
№3
Анализ и коррекция.
Сколько? 6 часов
Прилагательные tall и high.
Развитие лексических навыков. Числительные 1320.
Активизация употребления числительных в речи.
Глаголы движения. Введение.
Развитие умения чтения и аудирования.
Обобщающий урок по теме: «Сколько?»
С днем рождения! 8 часов
Омонимичные формы its и it’s.
Активизация лексических навыков.
Развитие умения читать.
Отрицательная форма глагола to have.
Лексика «Дни недели».
Активизация лексических навыков.
Контрольная работа №4  по теме: «С днём
рождения».
Контрольная работа
№4
Анализ и  коррекция.
Профессии. 11 часов.
Занятия и профессиональная деятельность.
Словообразование. Суффикс –er.
Конструкция What’s the matter?
Физическое состояние человека. Чтение буквы Gg. 43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Структура вопросительного предложения в
настоящем времени Present Simple.
Структура вопросительного предложения в
настоящем времени Present Simple.
Активизация грамматических навыков.
Использование вопросительных предложений в речи.
Активизация умения читать.
Активизация умения аудирования.
Обобщающий урок по теме: «Профессии».
     Контрольная работа №5  по теме: «Профессии». Контрольная работа
№5
Анализ и  коррекция.
Животные. 8 часов.
Повторение пройденных тем. Правило чтения
английской согласной с в различных позициях
Структура отрицательного предложения во времени
Present Simple.Мир животных.
Вежливые фразы. Мир животных.
Своё отношение к различным животным, предметам и
явлениям. Синонимы likelove; don’t likehate.
Особые случаи образования множественного числа
отдельных существительных.
Активизация умения аудирования, чтения, устной и
письменной речи
Контрольная работа №6  по теме: «Животные».
Анализ и коррекция.
Времена года. 10 часов.
Времена года и погода. Введение лексики.
Названия месяцев и их правописание.
Контрольная работа
№6 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Повторение лексики.
Повторение грамматики.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы.
Анализ и коррекция.
Любимое время года Активизация навыков
диалогической речи.
Алфавит. Повторение.
Английские названия стран
Активизация умения аудирования, чтения, говорения
и письма.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль усвоения знаний
№
Тема работы
Дата
проведе
ния
1.  Контрольная работа № 1по теме: «Что мы видим и что у нас
есть».
2. Контрольная работа №2  по теме: «Что мы любим».
3. Контрольная работа №3  по теме: «Какого цвета?» 4. Контрольная работа №4  по теме: «С днём рождения».
5.
 Контрольная работа №5  по теме: «Профессии».
6. Контрольная работа №6  по теме: «Животные».
7. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
03.05
работы.

file_name: 3 кл Английский язык.doc

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
4 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
68 часов в год Пояснительная записка
Данная   рабочая   программа   к   учебнометодическому   комплексу   по
английскому   языку   для   учащихся   4   класса   общеобразовательных   учреждений
серии  «Счастливый   английский.ру»
  составлена   на   основе   требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования     к   структуре   образовательной   программы,   а   также   с   учетом
требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для
начальной школы. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки
современного   младшего   школьника —   это   безусловное   признание   огромного
потенциала   данного   учебного   предмета   для   становления   личности   младшего
школьника, его образования, воспитания и развития.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы начального
общего образования   и авторской программы Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю.
Программа курса английского языка «Счастливый английский.ру» для учащихся
24 классов общеобразовательных учреждений России.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
•  учебные  (формирование коммуникативной компетенции элементарного
уровня   в  устных  (аудирование   и   говорение)   и  письменных  (чтение   и   письмо)
видах речевой деятельности);
•  образовательные  (приобщение   детей   к   новому   социальному   опыту   с
использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных   сверстников,   зарубежным   детским   фольклором   и   доступными
образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных
представлений);
•  развивающие  (развитие   интеллектуальных   функций   и   универсальных
учебных   умений   младших   школьников,   повышение   их   речевых   возможностей,
развитие   учебной   мотивации   к   дальнейшему   изучению   английского   языка   и
расширение познавательных интересов);
•  воспитательные  (воспитание нравственных качеств личности младшего
школьника,   толерантного   отношения   к   представителям   иных   культур,
ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).
С   учетом   поставленных   учебных,   образовательных,   воспитательных   и
развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе
направлено на решение следующих задач: •  формировать  у  младших   школьников  представление  об  иностранном
языке   как   средстве   общения,   позволяющем   добиваться  взаимопонимания   с
людьми,  говорящими /пишущими  на  иностранном  языке,  узнавать   новое  через
звучащие и письменные тексты;
•  расширять  лингвистический кругозор младших школьников; развивать
элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам
и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке
на элементарном уровне;
•  обеспечить  коммуникативнопсихологическую   адаптацию   младших
школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в   дальнейшем
психологического   барьера   и   использования   иностранного   языка   как   средства
общения;
•  развивать  личностные   качества   младшего   школьника,   его   внимание,
мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях
общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
•  развивать  эмоциональную   сферу   детей   в   процессе   обучающих   игр,
учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
•  приобщать  младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания   на   иностранном   языке   различных   ролей   в   игровых   ситуациях,
типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• уделять внимание духовнонравственному воспитанию школьников;
•  обучать  учащихся   начальной   школы   универсальным   познавательным
стратегиям   и   способам   работы   с   компонентами   учебно      методического
комплекта,   мультимедийным   приложением,   учебной   информацией   в   сети
Интернет, а также умению работать в паре, группе.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
Говорение
• участвовать   в   элементарных   диалогах:   этикетном   (приветствование,
знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалогерасспросе (за
давать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение);
диалогерасспросе   (расспрашивать   собеседника,   задавая   вопросы   куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалогпобуждение к дей
ствию (обращаться с просьбой, выражать готовность   или   отказ   ее   выполнить;   предлагать   сделать   чтолибо
вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);
• составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного
произведения;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой
на зрительную наглядность.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать   на   слух   аудиотекст,   построенный   на   знакомом
языковом   материале,   и   полностью   понимать   содержащуюся   в   нем
информацию;
• использовать   контекстуальную   или   текстовую   догадку   при
восприятии   на   слух   текстов,   содержащих   некоторые   незнакомые
слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую
интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать   про   себя   и   понимать   несложные   тексты,   содержащие
отдельные   незнакомые   слова,   и   находить   в   них   необходимую   или
интересующую информацию  (имена главных героев, место действия,
время действия, характеристики героев);
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понять
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится: • списывать
словосочетания, простые предложения;
текст

выписывать

и

из

него

слова,
• восстанавливать  слово,  предложение,  текст в соответствии  с  решаемой
учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
• писать   поздравительную   открытку   с   Новым   годом,   Рождеством,   днем
рождения (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
• составлять   рассказ   в   письменной   форме   по   ключевым   словам   и   по
плану, в том числе в виде моделей;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• пользоваться   английским   алфавитом,   знать   последовательность   букв   в
нем;
• воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы
английского   алфавита   (полупечатное   написание   букв,   буквосочетаний,
слов);
• применять   основные   правила   чтения   и   орфографии;   читать   и   писать
изученные слова английского языка;
• отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• группировать   лексический   материал   по   частям   речи   (глагол,
существительное) и по темам;
• уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится: • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать   коммуникативные   типы   предложений   по   интонации:
повествовательные   (утвердительные   и   отрицательные),   вопросительные,
восклицательные, побудительные;•
произносить
предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
корректно

Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в
речи;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах
(артиклях, союзах, предлогах);
• читать слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• оперировать   в   процессе   общения   активной   лексикой   в   соответствии   с
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться   на   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать   и   употреблять   в   речи   основные   коммуникативные   типы
предложений;
• распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:
существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем
(наиболее   элементарные   случаи   употребления);   глаголы   в  Present,  Past,
Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные
и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной,
сравнительной   и   превосходной   степени,   образованные   по   правилу   и
некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;   наиболее   употребительные   предлоги   для   выражения
временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock, It’s
interesting.),
предложения с конструкцией there is / there are;
• оперировать   в   речи   неопределенными   местоимениями  some,  any
(некоторые случаи употребления:  Can  I  have  some  tea?  Is there any
milk in the fridge? — No, there isn’t any.);
• образовывать   по   правилу   прилагательные   в   сравнительной   и
превосходной степени и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
  модальные   /
признакам   (существительные,   прилагательные,
смысловые глаголы).
Социокультурная   осведомленность  формируется   у   учащихся   в
процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других
произведений   детского   фольклора   на   английском   языке),   проигрывания
ситуаций,   типичных   для   англоговорящих   стран;   ознакомления   с
изображениями   (иллюстрации,   фото,   коллажи),   отражающими   явления
культуры страны изучаемого языка.
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство  с одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами
детских произведений.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского
речевого этикета).
Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты
характера, увлечения / хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Моя одежда. Мое здоровье. Покупки   в   магазине:   одежда,   обувь,   основные   продукты   питания.
Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби.
Совместные занятия.
Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее   животное:   кличка,
возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя   школа:
 классная   комната,   учебные   предметы,   школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения:
название, столица.
Литературные   персонажи   популярных   книг   среди   моих   сверстников
(имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского
фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран
в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в
магазине.
Учебнотематический план
№п/п
Тема раздела
Количество  часов
Характеристика учебной деятельности 1 Школа
15
-
Знакомятся с новой лексикой и
семантизируют ее с помощью картинок.
- Учатся понимать необходимую информацию
в воспринимаемом на слух тексте и
проверять понимание с помощью
последующих заданий.
друга.
- Ведут диалог расспрос об увлечениях друг
- Читают и слушают песенку считалку.
- Играютвигру «When is your birthday?».
- Слушают и читают текст о временах года,
- Слушают, читают и поют песенку «Seasons».
- Выразительно читают текст по ролям.
-
погоде.
друзьям.
Знакомятся с глаголом haveto выражение
долженствования в будущем простом
времени.
- Пишут, какие подарки подарят своим
- Слушают, читают и поют песню
-
“Christmasstar”.
Закрепляют грамматический материал о
FutureSimple.
Знакомятся с употреблением глагола tobe в
утвердительном предложении в прошедшем
времени.
Знакомятся с употреблением исчисляемых и
неисчисляемых существительных и
местоимением some.
Знакомятся с употреблением местоимения
any.
Знакомятся с употреблением местоимений
much, many, alotof.
-
-
-
-
- Читают диалог «Покупка обуви» и
-
отмечают правильные и неправильные
утверждения.
Знакомятся с именами знаменитых людей:
читают текст о них.
- Выполняют контрольную работу.
2
Погода
15
3
Литературные
персонажи
4
В магазине
Всего
23
15
68 Поурочнотематическое планирование
Тема урока
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Школа. 15 часов.
Международная школа.
Я и мои друзья. Увлечения/Хобби.
Мой день.
Дни недели.  День рождения.
Моя школа Учебные предметы.
Моя школа Учебные предметы.
Мир вокруг меня.
Мой дом, названия комнат.

№
Дата
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
 8. 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Глагол must.
Моя семья. Обязанности членов семьи.
Моя школа. Правила поведения в школе.
Одежда.
Проект «Одежда».
Глагол may.
Подведение итогов.
Погода. 15 часов.
Любимое время года.
Погода.
Путешествие в страну DoDidDone
Путешествие в страну DoDidDone
Путешествие в страну DoDidDone
 Подведение итогов.
Погода круглый год.
Путешествие в страну DoDidDone. Мир вокруг меня.
Страна изучаемого языка.
Что случится со мной в будущем.
Школа. Школьные принадлежности.
Празднование Рождества в Англии. Подарки.
Празднование Рождества и Нового года в разных
странах мира.
Подведение итогов.
Анализ  контрольной работы
Литературные персонажи. 23 часа.
Контрольная работа
№1
Контрольная работа
№2
Контрольная работа
№3 31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Литературные   персонажи   книг,   популярных   среди
сверстников.
Романы Дж. К. Роулинг о Гарри Поттере.
Степени сравнения имен прилагательных.
Глаголы в форме Future Simple.
Литературные   персонажи   книг,   популярных   среди
сверстников.
Проект „Моя любимая книга"
Путешествие в страну DoDidDone.
Страна изучаемого языка и родная страна.
Знаменитые люди.
Образование утвердительных предложений.
The Past Simple Tense. Правильные глаголы.
Достопримечательности Лондона.
The Past Simple Tense. Образование отрицательных
предложений.
The Past Simple Tense. Образование отрицательных
предложений.
Мир моих увлечений. Каникулы.
Страны мира. Достопримечательности.
Мои любимые герои книг, сказок, мультфильмов.
Каникулы. Посещение Этномира в Калужской
области.
Комплексное обобщение изученного материала.
Подведение итогов.
Страна изучаемого языка. Стихотворение
американского писателя Шелла Сильверштайна
"Magic"
Проект „Мир моих увлечений". Каникулы.
Мир вокруг меня. Погода.
В магазине. 15 часов.
Я и моя семья. Семейные праздники.
Контрольная работа
№4
Контрольная работа
№5 55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Приготовление блюд к приему гостей.
Продукты  питания.
Продукты питания. Рецепты блюд.
Выбор блюд в меню ресторана.
Я и моя семья. Покупки в магазине.
Одежда. Обувь.
Празднование дня рождения в странах мира.
Подарки.
Обобщение пройденного материала.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы
Анализ и коррекция.
Ролевая игра „Пятичасовое чаепитие".
Урок обобщения знаний.
Чтение и аудирование.
67.
68. 30.05 Чтение и аудирование.
Контроль усвоения знаний
Комплекная
контрольная
работа.
№
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Контрольная работа №1 по теме: «Глаголы долженствования».
2. Контрольная работа №2 по теме: « Отрицательные предложения
в будущем простом времени».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Глагол have to в будущем
времени». 4. Контрольная работа №4 по теме: «Степени сравнения
прилагательных».
5. Контрольная работа №5 по теме: «Отрицательные предложения
в прошедшем простом времени».
6. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
03.05
работы

file_name: 4 кл Английский язык.doc

intro: Составление поурочно-тематического планирования является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по английскому языку и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.

английский язык

group: Дисциплины

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 4 класс


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
5 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
102 часа в год Пояснительная записка
        Рабочая   программа   учебного   курса   английского   языка   для   5   класса
(четвёртый   год   обучения)   составлена   на   основе   примерной   программы
основного общего образования по английскому языку   с учетом положений и
требований   ФГОС,   примерной   программы   основного   общего   образования   по
иностранному   языку   МАОУ   «Итатская   СОШ»   Томского   района,   а   также
программы   курса   английского   языка   для   учащихся   59   классов
общеобразовательных учреждений к УМК «Счастливый английский. ру» авторов
К.И.   Кауфман   и   М.Ю.   Кауфман   (2011г.)   и   ориентирована   на   достижение
планируемых результатов ФГОС.

Цели и задачи обучения.
Иностранный   язык   как   учебный   предмет   наряду   с   русским   языком,
родным   языком   и   литературным   чтением   входит   в   предметную   область
«Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС
общего образования являются:
1)   Приобретение   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с
носителями   иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)   Освоение   лингвистических   представлений,   необходимых   для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого   языка   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в   других
странах.
Интегративной  целью  обучения   английскому   языку
  является
формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности
пяти   ее   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   учебно
познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная
компетенция   понимается   как   способность   и   готовность
  школьника
осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение   с   носителями
изучаемого   иностранного   языка   в   соответствующих   его   жизненному   опыту
ситуациях.   Элементарное   общение   на   английском   языке   в   средней   школе
возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
 речевой   компетенцией —   готовностью   и   способностью
осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять
языковые
  лексические,
грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного
намерения   в   соответствии   с   темами,   сферами   и   ситуациями   общения,
  орфографические,
(фонетические,
знания представленными в примерной программе по иностранному языку для средней
школы;
 социокультурной   компетенцией  —   готовностью   и   способностью
учащихся   строить   свое   межкультурное   общение   на   основе   знаний   культуры
народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся
начальной школы;
   компенсаторной   компетенцией   —  готовностью   и   способностью
выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения,
связанного с дефицитом языковых средств;
   учебнопознавательной   компетенцией   —
готовностью   и
способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в
том   числе   с   использованием   современных   информационных   технологий,
владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка.
Однако   в   процессе   ее   реализации   осуществляется   воспитание,   общее   и
филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная   цель.
 В   процессе   соизучения   языков   и   культур,
общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных   ценностей,
представленных   в   содержании   учебников,
  осуществляется   духовно
нравственное   воспитание     школьников,   предусматривающее   принятие   ими
моральных   норм   и   нравственных   установок.   Благодаря   совместной
деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное
отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства
получения информации способствует расширению общего кругозора младших
школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием
(приобретением   знаний   об   окружающей   их   действительности   посредством
иностранного   языка)   школьники   расширяют   свой   филологический   кругозор,
знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель.  Процесс изучения английского языка организован
таким   образом,   что   он   способствует   развитию   интеллектуальных   и
познавательных   способностей   школьников,   которые   учатся   воспринимать,
запоминать, осмысливать новую информацию.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных
или возможных потребностей учащихся в процессе общения.
Планируемые предметные результаты освоения предмета
        В   соответствии   с   Примерной   программой   по   иностранному   языку,
разработанной   в   рамках   стандартов   второго   поколения,   предметные результаты   дифференцируются   по   пяти   сферам:   коммуникативной,
познавательной, ценностноориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые   результаты   соотносятся   с   четырьмя   ведущими
содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
–коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
– языковые средства и навыки пользования ими;
– социокультурная осведомленность;
– общеучебные и специальные учебные умения.
В   данной   программе   предметные   планируемые   результаты   в
коммуникативной   сфере   представлены   двумя   блоками,   выделяемыми   на
следующих основаниях:
I  блок  «Выпускник   научится»   включает   планируемые   результаты,
характеризующие   учебные   действия,   необходимые   для   дальнейшего
обучения   и   соответствующие   опорной   системе   знаний,   умений   и
компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит
предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II  блок  «Выпускник   получит   возможность   научиться»   включает
отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в
отношении   знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и   углубляющих
опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов
и   способностей   учащихся   в   пределах   зоны   ближайшего   развития.
Достижения   планируемых   результатов,   отнесенных   к   данному   блоку,   не
является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке
образовательных   учреждений   с   точки   зрения   качества   предоставляемых
образовательных   услуг,  гарантированных   ФГОС   НОО,   и  значимости   для
формирования личностных и метапредметных результатов.
А.  В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом
в   пределах   изученной   тематики   и   усвоенного   лексикограмматического
материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее; —   сообщать   краткие   сведения   о   своём   городе/селе,   о   своей   стране   и
странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль   прочитанного/услышанного,
  выражать   своё   отношение   к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
—   воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя,
одноклассников;
—   воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных   аудио   и   видеотекстов,
  относящихся   к   разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
—  воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио
и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным
и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки   текста   (языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также
справочных   материалов;   уметь   оценивать   полученную   информацию,
выражать своё мнение;
—читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
—   писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с
употреблением   формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране/странах
изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
—   адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
—   соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений
различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,
отрицательное,   повелительное);   правильное   членение   предложений   на
смысловые группы; —   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных
лексических   единиц   (слов,   словосочетаний,   репликклише   речевого
этикета);
—   знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,
словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных
форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,
существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
—   знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
— знание   национальнокультурных   особенностей   речевого   и   неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм   речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
—   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран
изучаемого   языка,   некоторых   распространённых   образцов   фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы;
—   представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры
страны/стран
известных
достопримечательностях,   выдающихся   людях   и   их   вкладе   в   мировую
культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации
за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
изучаемого
языка

(всемирно

1. В познавательной сфере: — умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне   отдельных   грамматических   явлений,   слов,   словосочетаний,
предложений;
—   владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться
определённой   стратегией   чтения/аудирования   в   зависимости   от
коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с   разной   глубиной
понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении   собственных   высказываний   в   пределах   тематики   основной
школы;
—   готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную
проектную работу;
—умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и
лингвострановедческим   справочниками,
  двуязычным   и   толковым
словарями, мультимедийными средствами);
—   владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного
изучения иностранных языков.
2. В ценностноориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
—   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
—   представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,
осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
—   приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через   непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических
поездках, молодёжных форумах.
3. В эстетической сфере:
—   владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
—   развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
4. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом.
5. В физической сфере: —   стремление   вести   здоровый   образ   жизни   (режим   труда   и   отдыха,
питание, спорт, фитнес)
 Система оценки достижений учащихся
    Система   оценивания   деятельности   учащихся.   Контроль   и   оценка

деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ в
конце каждой четверти.
Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых
умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном
материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ  имеют  цель показать
учащимся реальный уровень   их достижений    и обеспечить   необходимый
уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Текущий   контроль  осуществляется   оцениванием   диалогической   и
монологической речи учащегося по теме урока:
Монологическая форма
Отметка

5
4
3
2

с

с

коммуникативной
коммуникативной
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии
задачей,
сформулированной   в   задании.   Лексические   единицы   и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически  отсутствуют. Речь  понятна:  практически  все
звуки   произносятся   правильно,   соблюдается   правильная
интонация.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии
задачей,
сформулированной   в   задании.   Лексические   единицы   и
грамматические   структуры   соответствуют   поставленной
коммуникативной  задаче. Учащийся  допускает  отдельные
лексические   или   грамматические   ошибки,   которые   не
препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся
не допускает фонематических ошибок.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии
задачей,
сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично,   имеются   повторы.   Допускаются   лексические   и
грамматические   ошибки,   которые   затрудняют   понимание.
Речь   в   целом   понятна,   учащийся   в   основном   соблюдает
правильную интонацию..
Коммуникативная   задача   не   выполнена.   Допускаются
многочисленные   лексические   и   грамматические   ошибки,
коммуникативной
с Отметка

5
4
3
2
которые   затрудняют   понимание.
фонематических ошибок.
 Большое   количество
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся   логично   строит   диалогическое   общение   в
соответствии   с   коммуникативной   задачей;   демонстрирует
умения   речевого   взаимодействия   с   партнёром:   способен
начать,   поддержать   и   закончить   разговор.   Лексические
единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют.
  Речь   понятна:   практически   все   звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Учащийся   логично   строит   диалогическое   общение   в
соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен   начать,
  поддержать   и   закончить   разговор.
Используемый словарный запас   и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут
допускаться   некоторые   лексикограмматические   ошибки,   не
препятствующие  пониманию. Речь понятна: практически все
звуки   произносятся   правильно,   в   основном   соблюдается
правильная интонация.
Учащийся   логично   строит   диалогическое   общение   в
соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся
не   стремится   поддерживать   беседу.
  Используемые
лексические   единицы   и   грамматические   структуры
соответствуют   поставленной   коммуникативной   задаче.
Фонематические,  лексические   и   грамматические   ошибки   не
затрудняют   общение.
  Но   встречаются   нарушения   в
использовании   лексики.
 Допускаются   отдельные   грубые
грамматические ошибки.
Коммуникативная  задача  не  выполнена. Учащийся  не  умеет
строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется   крайне   ограниченный   словарный   запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Особенности УМК «Happy English.ru» 1.Сюжетное построение.
Особенностью содержательного построения УМК является использование
оригинальной   сюжетной   линии,
  которая   связывает   все   уроки.
Приключенческое,   насыщенное   большим   количеством   страноведческого
материала   обеспечивает   высокий   уровень   мотивации   учащихся,  которым
интересно следить за развитием сюжета.
2.Социокультурная  воспитательная направленность.
Социокультурная   компетенция   рассматривается   как   готовность   и
способность  находить более общее в моделях развития  страны изучаемого
языка; находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию;
строить   речевое   взаимодействие   в   устной   и   письменной   форме   в
соответствии с нормами, принятыми   в той или иной культуре с учётом
специфики речевой ситуации.

Рабочая программа предназначена для 5 класса с учётом уровня качества
знаний и степени обученности учащихся.

Поурочнотематическое планирование
Тема урока
Раздел 1.  Я и моя семья. 10 часов
Моя домашняя страничка. Работа с портфолио.
Личные и притяжательные местоимения.
Мишин класс.
Глагол to be в утвердительных предложениях.

№
Дата
п/п
1.
2.
3.
4.
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии) 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Контрольная работа
№1
Глагол to be в вопросительных предложениях
Увлечения Миши.
Вводная контрольная работа.
История агента Кьюта.
История агента Кьюта.
Проект «Моя домашняя страничка».
Раздел 2. Школа и школьные предметы. 10  часов
Школьные предметы.
Какие предметы Миша изучает в школе?
Притяжательный падеж имен существительных
Семья Роба Маквизарда. Глагол to have got.
Семья Роба.
Я, моя семья и мои увлечения.
Проект „Я и моя семья“.
Домашнее чтение «Ежик Боб и его друзья». Часть 1.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Контрольная работа
№2
Анализ и коррекция.
Раздел 3. Путешествия. 10 часов
Приезжай в Россию
Позвони ему сегодня.
Путешествие.
Подготовка квартиры к приему зарубежного гостя.
Дом. Квартира. Комната для Роба.
В комнате Миши нет компьютера.
Сколько комнат в отеле?
Проект „Посещение Эмпайр стейтбилдинг и
Букингемского дворца”. Контрольная работа
№3
Контрольная работа
№4
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Домашнее чтение «Ежик Боб и его друзья». Часть 2.
Подведение итогов.
Раздел 4. Цвета. Одежда. 13 часов.
Вселенная и человек.  Домашние животные.
Международные школьные обмены.
Можно поиграть на твоем компьютере?
Путешествие. Должны ли пассажиры проходить
паспортный контроль?
Как узнать незнакомого человека в аэропорту?
В аэропорту.
Путешествие и туризм. Одежда.
У меня есть желтая футболка.
Какие цвета у клана Макдональдов?
Проект „Кто это?“
Комплексная контрольная работа  по разделам
учебника.
Анализ  и коррекция.
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 3.
Раздел 5.  Распорядок дня. 11 часов.
Я, моя семья и мои увлечения. Я – волшебник.
Неудавшаяся жизнь кота Пафнути.
Празднование Рождества в Великобритании.
Страна изучаемого языка. Озеро Лох Несс. Моя
Несси.
Распорядок дня. Жизнь попзвезды.
Проект «Мой распорядок дня».
Агент Къют спешит на помощь.
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 4 52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 4
Комплексная контрольная работа  по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Контрольная работа
№5
Раздел 6. История и культура страны изучаемого
языка. 12 часов.
Здоровый образ жизни.
Мои увлечения.
Что ваш друг делает по понедельникам?
Сегодня мой день рождения.
Из каких стран твои друзья?
Времена года. Погода.
Человек и окружающий мир. Даты.
Проект „Мои увлечения“
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 5
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 5
Комплексная контрольная работа  по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 7. Города России и Великобритании.
9 часов.
Подготовка к празднованию дня рождения.
Города Великобритании.
Родная страна. Москва.
Родная страна. Томск.
Родная страна. СанктПетербург.
Проект „Мой город / деревня“
Контрольная работа
№6
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 6 Контрольная работа
№7
Подведение итогов. 75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
Анализ и коррекция.
Раздел 8. Традиции и праздники. 11 часов
Традиции и праздники.
Готовимся к Пасхе.
Ты пользуешься интернетом?
Досуг и увлечения.
Моя профессия – журналист.
Проект «Моя профессия в будущем».
Грамматическая игра Дрэгги.
Проект „Мой любимый праздник“
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 7
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 7
Комплексное повторение изученного.
Раздел 9. Времена года. Погода. 12 часов
В Англии идет дождь в декабре.
Времена года, погода.
Мы собираемся в Англию.
Контрольная работа по говорению.
Достопримечательности Лондона.
Где Камень судьбы? Работа с портфолио.
Домашнее чтение. «Ежик Боб и его друзья». Часть 8
Комплексное повторение изученного.
Комплексное повторение изученного.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы
Анализ и коррекция.
Презентация портфолио учеников 5 класса.
Презентация портфолио учеников 5 класса.
Комплексное повторение изученного.
Контрольная работа
№8
Контрольная
работа. 101.
102.
№
Комплексное повторение изученного.
Комплексное повторение изученного.
Контроль усвоения знаний
Тема работы
1. Вводная контрольная работа №1.
2. Контрольная работа №2 по теме: «Притяжательный падеж
местоимений».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Глаголы в повелительном
наклонении».
4. Контрольная работа №4 по теме: «Утвердительные и
вопросительные предложения с конструкцией There is / There
are».
Дата
проведе
ния
18.09
16.10
17.11
13.12
5. Контрольная работа №5 по теме: «Глаголы can, must, have to».
19.01
6. Контрольная работа №6 по теме: «Порядковые числительные».
16.02
7. Контрольная работа №7 по теме: «Великобритания».
8. Контрольная работа №8 по теме: «Степени сравнения
прилагательных».
12.03
27.04
9. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
03.05
работы

file_name: 5 кл Английский язык.doc

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс


extracted_text:
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ПО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №247
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 247)
СОГЛАСОВАНО
Директор федерального казенного
профессионального образовательного
учреждения № 247 Федеральной службы
исполнения наказаний
_____________ Н.В. Тримайлова
«____»__________________20__ г.
ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ
профессии
ШТУКАТУР
«БУДУЩИЕСТРОИТЕЛИ» Патракова О.Н. мастер п/о
Разработала:
                                                         2018 г.
ПОЛОЖЕНИЕ
г. Краснотурьинск
о проведении предметной недели профессии
«Штукатур»
Предметные   недели   проводятся   с   целью   углубления   и   расширения   знаний,
полученных   на   уроках.   Мероприятия,   проводимые   на   предметных   неделях   по
выбранной   профессии   развивают   логическое   мышление,   внимание,   память.   Все   это
делает   жизнь   в   образовательном   учреждении   более   интересной,   запоминающейся,
расширяет кругозор и словарный запас. 1. Цели и задачи:
вовлечение обучающихся группы Штукатур в события недели, предлагая им
мероприятия   посильного   уровня;   повышение   мотивации   к   изучению   учебных
дисциплин по профессии, выявление творческих обучающихся в группе, закрепление
и углубление  знаний по дисциплинам, полученным  на уроках; развитие логического
мышления, внимания, памяти, речи обучающихся.
2. Организация и проведение предметной недели
Предметная   неделя   проводится   с  08.10.   2018   г.   по   12.10.   2018   г.   на   базе   ФКП
образовательного учреждения № 247
3. Участники предметной недели
В   предметной   неделе   принимают   участие   обучающиеся   ФКП   образовательного
учреждения № 247, преподаватели и мастера производственного обучения.
4. План проведения недели
08.10.2018   г.   Фильм   об   истории   строительных   профессий.   Кто   был   у   истоков   в
Образовательном учреждении
09.10.2018 г. Фотовыставка это интересно: «Новое в строительстве»
10.10.2018 г. «Игра интеллектуалов» 11.10.2018 г. Фотовыставка «Чудеса архитектуры» «Лайфхак»
12.10.2018 г. Посвящение в строители
Фильм об истории строительных профессий.
Кто был у истоков в Образовательном учреждении
Дата проведения: 08.10.2018 г.
Место проведения: кабинет Технологии штукатурных работ Участники: обучающиеся группы  ШТ11819
Цель:
Познакомить   обучающихся   с   историей   строительных   профессий.   Вовлечение   в
профессию через историю образовательного учреждения

Профессия строитель: от древности до наших дней

Современная профессия
строитель является
результатом многовекового прогресса человечества. Рынок труда никогда не стоял на месте, и
древние специальности были заменены другими, более инновационными. Однако существуют и
такие профессии, которые всегда актуальны, и строитель относится к их числу.
Человечество   невозможно   представить   без   сёл,   городов   и   крупных   мегаполисов,   растущих   и
постоянно развивающихся.  Строитель  – мастер своего дела  — всегда  пользовался особенным
почётом.
История профессии строителя
Профессия строителя намного древнее, чем, к примеру, профессия стилист, а потому вряд ли
идёт   в   какоелибо   сравнение   со   многими   специальностями.   Ведь   стилисты   также   появились
благодаря стремительному развитию человеческой цивилизации и градостроительства. Не   меньшая   взаимосвязанность   и   взаимообусловленность   наблюдается   в   иных   сферах
деятельности.   Росту   туристического   бизнеса,   например,   способствует   огромное   количество
памятников древней архитектуры, ведь они могут многое поведать об ушедших цивилизациях и
нашей истории.
Испокон   веков   человек   нуждался   в   прочном   жилище,   а  иногда   –   и   в  укреплённой   крепости,
которая   была   единственным   убежищем   от   неприятеля.   Некоторые   великие   сооружения
возводились в течение нескольких тысячелетий – например, Великая Китайская стена, которую
строили с III века до нашей эры и по XVII век нашей эры.
Веками   мастера   накапливали   секреты   своего   ремесла   и   передавали   их   своим   ученикам.
Квалифицированные работники всегда ценились очень и очень высоко.
Понятие   «архитектура»   впервые   упоминается   в   Древней   Греции,   хотя   сама   архитектура   и
возникла гораздо раньше. Древнегреческие архитекторы проектировали и строили дома, здания и
целые города.
История   рассказывает   о   том,   что   часто   в   роли   главного   архитектора   выступали   верховные
правители – к примеру, шумерский царь Шульга и великий древнеегипетский фараон Эхнатон.
Это были очень ответственные и мудрые государственные деятельности.
Термин «архитектор» на Руси стали применять во времена Петра I, и он же создал первые учебные
заведения,
специалистов.
Кстати,   смысловая   нагрузка   понятия   «строитель»   также   не   случайна.   Добротное   строение
воспринималось как нечто целостное, гармоничное, то есть «стройное».
Специфика строительной профессии
На данный момент профессия строитель может предполагать самые различные специализации.
Представители этой профессии могут работать как в небольших бригадах, так и на массовом
производстве. Функции бригадира выполняют прорабы. Самая тяжёлая работа ложится на плечи
каменщиков.   За   высотные   работы   отвечают   крановщики.   Отделочными   работами   занимаются
другие специалисты, и так далее.
В отличие от многих других работ (например, профессия таксист), строитель часто нуждается в
особой профессиональной подготовке, а иногда – и в специальном образовании.
Эта работа подходит людям трудолюбивым, внимательным, физически выносливым и здоровым.
Не следует забывать и о таких качествах, как ответственность и пунктуальность.
готовили
будущих

где

Фотовыставка это интересно: «Новое в строительстве» Дата проведения: 09.10.2018 г.
Место проведения: коридор ОУ
Участники: обучающиеся группы  ШТ11819
Цель:
Познакомить обучающихся с инновациями в строительстве

 «Игра интеллектуалов»
Дата проведения: 10.10.2018 г.
Место проведения: кабинет Технология штукатурных работ
Участники: обучающиеся группы  ШТ11819
Цель:
Овладение   профессиональной   деятельностью   и   соответствующими
профессиональными компетенциями
Рассказать   о   значимости   выбранной   профессии,   заинтересовать   и   увлечь
можно с помощью занимательной викторины.
Разработка игры прилагается Фотовыставка «Чудеса архитектуры»
Дата проведения: 11.10.2018 г.
Место проведения: коридор ОУ
Участники: обучающиеся группы  ШТ11819
Цель:
Познакомить обучающихся с необычными строениями современных архитекторов
Задачи:
1.  формировать познавательный интерес к дизайнерским способностям
2.  развивать творческие способности, предпосылки к новаторским идеям
3. прививать устойчивый интерес к выбранной профессии
Конкурс «Лайфхак для строителей»
Создание   нового,   конкурентоспособного,   экологичного   и   эффективного   продукта,
который бы отвечал потребностям человека
Задание: Придумать приспособление для решения проблем при строительных работах,
экономя тем самым время
Критерии оценивания:
1. Практическое применение
2. Оформление
3. Качество выполнения Посвящение в строители
Дата проведения: 12.10.2018 г.
Место проведения: мастерская Штукатур
Участники: мастер производственного обучения, обучающиеся группы  ШТ11819
Сценарий мероприятия:
 Мы сегодня отмечаем – посвящение в профессию! Ура!
Стройка – это не игрушка, здесь не встретишь дурака.
Что тут скажешь, нам сегодня точно будет весело,
Ведь мы с вами без упрека – знатоки профессии!
ЧТО НАМ СТОИТ ДОМ ПОСТРОИТЬ… А ЕГО НАРИСОВАТЬ?
Предлагается принять участие в конкурсе командам. Капитан каждой из
которых будет называться «бригадиром».
листы бумаги
фломастеры;
непроницаемые повязки на глаза.
Итак, для первого конкурса потребуется:



Каждый знает что строитель – мастер на все руки,
Хоть дворец построить может – просто так, со скуки…
А сегодня перед ним задача суперважная –
Город возвести за миг на листах бумажных!
Участвующим   предлагается   нарисовать   на   листах   объекты   городской
инфраструктуры (многоквартирный дом, поликлинику, детский сад, школу, магазин
и прочее) с завязанными глазами.
Для   того   чтобы   определиться,   кто   будет   рисовать   какое   здание, можно
написать   все   объекты   на   небольших   листочках, перемешать   и   предлагать
участвующим их вытягивать.
Да… Город у нас получился славный, но вот только каждый строитель не
понаслышке   знает,   как   для   всех   объектов   недвижимости   нужна   правильно
оформленная сопроводительная документация. Так вот, к чему это я, ведь у нас бюрократический беспорядок – городто у
нас есть, а названия у него нет – нужно это дело срочно исправлять!
НАЗВАНИЕ ГОРОДА
Все   участники   могут  участвовать   и   предлагать   свой  вариант   названия
города, победить должно самое оригинальное и креативное название. Для того
чтобы было легче определиться, можно организовать голосование с подсчетом
результатов.
После того как будет дано название «городу», можно будет оформить
стену получившимися рисунками с названием, и организовать интересное место
для памятных фотографий.
РИСУЕМ СТЕНУ
Для конкурса потребуется:


Участникам предлагается разбиться на команды, и задача каждой как можно
два больших листа ватмана или гипсокартона;
маркеры.
быстрее разрисовать пустой лист кирпичной кладкой.
Победителя выбирают по скорости и качеству исполнения.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Для конкурса понадобятся строительные каски. Важно – касок должно быть
на одну меньше, чем число участвующих.
Игра похожа на выбывание со стулом – игроки становятся в круг около стола
с касками, и во время звучания мелодии двигаются и пританцовывают под музыку.
Как только музыка останавливается, каждому участнику необходимо быстро
взять каску и надеть на голову, кому она не достается – выбывает из игры, и так
далее до победителя.
СТРОЙКА – ЭТО ЖИЗНЬ
Сегодня наши уважаемые строители попробовали себя и в градостроении, и
даже дали имя собственному городу. А ведь стройка – это ни много ни мало, а целая жизнь, и наверняка каждый из
присутствующих имеет за спиной множество интересных и забавных историй.
Далее предлагается   всем   желающим   поделиться   своими   веселыми
рассказами и воспоминаниями о своей работе.
ПОСВЯЩЕНИЕ МОЛОДЫХ СТРОИТЕЛЕЙ
Шуточный обряд посвящения в «тайный орден строителей».
Для   оригинальности,   после   того   как   участник   ответит   на   все   вопросы
утвердительно,   «посвящающий»   подобно   средневековому   ритуалу,   может   в
шутливой форме окрестить «новичка» мастерком.
А теперь обращаюсь к молодым специалистамстроителям – готовы ли
вы произнести торжественную клятву?
Клянетесь любить строительство зданий?
Участники: Клянемся!
Бежать на работу без опозданий?
Участники: Клянемся!
Быть первым во всем, иметь свой подход?
Участники: Клянемся!
Себя не жалея работать весь год?
Участники: Клянемся!
Поздравляем новых членов «тайного ордена строителей», в добрый путь!
 «ЗА ГЛУХОЙ СТЕНОЙ»
Для   этого   конкурса   участвующим   также   необходимо   разбиться   на   две
команды,   игроки   каждой   «бригады»   придумывают   свое   слово,   связанное   со
строительной тематикой.
Задача будет заключаться в том, чтобы показать это слово соперникам только
жестами, без помощи слов.
Команда, которая угадает большее число слов, победит в этом конкурсе. Если
нужно будет усложнить задачу, можно вместо отдельных слов использовать целые
фразы.
«НАДО, ФЕДЯ, НАДО!»
Для конкурса понадобятся:



Это   танцевальный   конкурс   –   от   каждой   команды   выбирается   по   одному
добровольцу, которого, как в известном фильме Федю, заматывают в рулон обоев,
оставляя свободными только ноги.
два рулона недорогих обоев;
скотч;
ножницы.
Для   удобства,   чтобы   обои   не   разлетались,   можно   использовать   скотч.
Остальные участники команды должны правильно вырезать кусок обоев в месте, где
находится лицо танцора. Далее   оба   участника   исполняют   два   танца:   русский   народный   и   ламбаду.
Победителя выбирают по количеству аплодисментов.
ВОЗДУШНЫЕ ЗАМКИ
Для конкурса понадобятся:



Каждой   команде   предлагается   при   помощи   воздушных   шаров   и   скотча
воздушные шары (можно использовать разной формы и цвета);
скотч;
ножницы.
соорудить свой замок за время, пока звучит какаянибудь веселая музыка.
Командапобедитель   определяется   по   красоте   получившегося   сооружения,
его надежности и устойчивости.
ЗАГАДКИ
После активных конкурсов можно дать участникам передохнуть и развлечь
их,   задавая   строительные   загадки,   каждому,   кто   даст   правильный   ответ   можно
подарить небольшой сувенир.
Кто на стройке крутит мир? Это главный … (бригадир).

Бываю я кирпичная, бываю и глухая,
Несущая, с ушами… Так люди говорят!
Давайте, отвечайте – кто же я такая? (стена).

Я веселый инструмент,
Не спит изза меня сосед,
Сделай мной любую щель,
Кто я? Электрическая… (дрель).

Блоки поднимает сам высокий и сутулый великан (строительный кран).

Косой с Доцентом в нем купались,
И так охране не попались (цемент). Железный он – без рук, без ног,
Вбивают все его в брусок (гвоздь).

От больших переработок
Я съезжаю иногда…
Иногда я протекаю,
Если дождь идет с утра…
Забралась я всех вас выше –
Кто же это – это… (крыша).

А меня построить нужно
Если нет собаки.
Пусть проходит мимо вор –
Кто я? Дружно – я… (забор).

Бывает желтый, красный, белый.
И из него построят стены (кирпич).
ЗАВЕРШЕНИЕ
Уважаемые строители! Сегодня вы доказали всем нам что вы профессионалы
не только в своем деле, а также отличные танцоры, художники, интеллектуалы, да и
просто замечательные многогранные люди!
Безусловно, без нашего труда не было бы мира и уюта в наших теплых домах,
спасибо нам за это! А в завершение хочется рассказать вам один анекдот:
На стройке после проверки инспектор интересуется у строителя:
— Почему в этой стене дыра?
— Подождите, но это же вовсе не дыра – это окно!
— Какое еще окно, вот план – не должно здесь быть никакого окна!
— Но вы же сами говорили нам о творческом подходе к работе…
Так разрешите дорогие строители, пожелать вам каждый раз понастоящему
творчески относиться к выполнению поставленных перед вами задач! ТОП10 новинок строительных и отделочных материалов
2017 2018
Технологии   строительства   непрерывно   совершенствуются.   Новые   открытия
отличаются   по   сфере   использования,   но   разработчики   преследуют   общую   цель:
сделать процесс строительства легче, а жизнь в постройках нового образца – более
комфортной и современной. Давайте рассмотрим самые интересные ноухау 2017
года.
Солевые блоки
Автором   идеи   стал   архитектор   из   Нидерландов   Эрик   Джоберс.   Выглядит
строительный материал необычно, но очень эффектно. Соль из воды извлекается с
использованием   солнечной   энергии.   Для   скрепления   частиц   используется натуральный   крахмал,   полученный   из   водорослей.   По   сути,   безотходное
производство.   Такие   блоки   могут   применяться   даже   в   странах   с   засушливым
климатом. Смесь  подходит и для  проектирования  гибких  арочных конструкций.
Для   защиты   от   внешних   факторов   блоки   покрываются   составом   на   основе
эпоксидной смолы. Остается ждать, получит ли новинка широкое распространение.
Плиты Изоплат
Изобретены   в   Эстонии   специалистами   компании   Skano   Fibreboard.   Это
натуральный   теплоизоляционный   материал,   выполненный   из   волокон   деревьев
хвойных пород. Их предварительно вымачивают в кипятке, прессуют и разрезают на
листы   разной   толщины.   Для   придания   влагостойкости   плиты   обрабатывают
парафином.   Изоплат   имеет   высокую   паропроницаемость   и   звукоизоляцию,
защищает   от   ветра,   сохраняет   тепло.   Благодаря   волокнистой   структуре   плиты
пожаробезопасны,   устойчивы   к   воздействию   вредителей   и   простейших   (плесени,
грибков). Элементы соединяются между собой по типу «шиппаз», подходят для
утепления кровли, напольного покрытия и каркаса. Ширина варьируется от 60 до
120 см, толщина – от 12 до 50 мм.
Легоблоки EverBlock Внешне   они   и   правда   похожи   на   элементы   популярного   детского
конструктора. Возможно, им и вдохновился инженер из США Арнон Росан. Блоки
выполнены   из   пенобетона   и   соединяются   по   типу   «шиппаз»   без   использования
клеящих   составов.
  Обрабатывать   нужно   только   вертикальные   швы.
Водопроницаемость материала составляет менее 3%. Для возведения двухэтажных
и   более   зданий   легоблок   армируется   через   технологические   отверстия.   Самый
распространенный размер блока 25х25х50 см.
Светоблокирующий стеклянный фасад
Фасады из прозрачного стекла легко пропускают солнечные лучи, увеличивая
температуру в помещениях. Разработка ученых из института Франкфурта позволяет
регулировать   светопроницаемость   стекол.   Теоретически   фасад   состоит   из
множества круглых сегментов. Каждый из них содержит тканевый диск с проводами
из   сплава   титана   и   никеля   –   они   обладают   памятью   формы   и   реагируют   на
температуру окружающей среды. Если в помещении температура падает, материал
сворачивается,   возвращая   стеклу   прозрачность,   при   повышении   температуре   он
затемняет стекла. «Живая плитка»
Жидкая   плитка,   которая   реагирует   на   шаги   или   прикосновения,   меняя
рисунок.  Поверхность   выполнена   из   закаленного   стекла.   Ею   можно   отделать   не
только напольные покрытия, но и стены, столешницы. Она хорошо поглощает звуки,
подавляет   вибрацию.   Ступать   по   такой   плитке   можно   почти   бесшумно.   Из
недостатков   –   неустойчивость   к   высоким   нагрузкам,   боязнь   острых   предметов
(могут остаться сколы). Но выглядит такая плитка замечательно.
Токопроводящий бетон Shotcrete
Детище   команды   ученых   из   университета   НебраскиЛинкольна.
Токопроводящий бетон, который поглощает и отражает электромагнитные волны
разного   происхождения.   На   замену   стандартному   наполнителю   бетона   пришел
магнетит   –   минерал   природного   происхождения,
  имеющий   отличные
ферромагнитные   свойства.   Также   присутствуют   металлические   и   углеродные
компоненты. Изначально материал проектировался для взлетнопосадочных волос, но может быть использован и в жилых помещениях. Может быть нанесен путем
напыления.
Тепловые обои
Их   фишка   в   том,   что   при   изменении   температуры   воздуха   в   помещении
меняется   и   рисунок   на   полотне.   Изобретение   дизайнера   из   Китая   реагирует   на
смену теплового режима. Под воздействием тепла на стене появляются бутоны, а
затем   распускаются   цветы.   На   поверхность   изобретатель   наносит   специальные
термочернила. Обои реагируют и на солнечные лучи, и на прикосновение, однако
боятся влаги, их нельзя мыть.
Гибкое дерево WoodSkin
абстрактные   формы.
  Состоит   из
сэндвичплиток.

Применяется
полимерная   сетка,
  композитный
нейлоновый состав и фанера. Новинка
выпускается   в   рулонах   и   листах.
Форму   придают   при   помощи
специальных   трехмерных   станков,
соединяя   между   собой   небольшие
элементы.   Толщина   листа   может
варьироваться от 4 до 30 миллиметров.
Удивительно   гибкий   материал,
которому   можно   придавать   любые Утеплитель с овечьей шерстью

Новинка, которая с ноября 2017 года доступна и в России. Экологически
чистое волокно хорошо изолирует шумы, не горит, подходит для утепления любых
помещений. Компания Oregon Shepherd пока производит два типа утеплителя – Batt
и Loft. Также утеплитель хорош тем, что поглощает вредные вещества, выделяемые
мебелью,   синтетическими   отделочными   материалами   и   прочими   элементами
интерьера.
Штукатурка, которая регулирует влажность
достигнутом и впереди нас ждут новые
интересные   открытия.   Возможно,   они
изменят жизнь к лучшему!
Конденсат – проблема, знакомая
многим. Разработчики из швейцарской
фирмы   STO   AG   представили
инновационный материал. Штукатурка
эффективно   поглощает   лишние
водяные   пары   из   воздуха   (на   1   кв.м.
около 90 г). Толщина наносимого слоя
–  до   2  сантиметров.   Нет   конденсата,
нет   плесени   и   грибков,   зато   есть
ровное экологичное покрытие.
Естественно,   разработчики   не
собираются   останавливаться   на

file_name: предметная неделя 2018.doc

title: Предметная неделя - профессия "Штукатур"