extracted_text:
Сценарий праздника
«Пусть всегда будет
мама!» Сценарий.
Цель.
Воспитывать   у   ребят   любовь,   чувства   благодарности   и   уважительное
отношение к мамам.
Задачи.
1. Способствовать объединению детей и родителей.
2. Развивать творческие способности, речь учащихся.
3. Воспитание гордости за свое Отечество , за свой народ, любви и
привязанности к семье , к своему дому, родителям. Женщинетруженице,
женщинематери.
Оборудование.  (оформление зала).
Плакаты:
«Мама – любовью твоей живу вечно».
«Яблоко украшена плодами, женщина – судьбой своих детей».
«Самая прекрасная из женщин – женщина с ребенком на руках».
«Мама – это солнце земное! Мама – это свет среди ночи!».
Эпиграф.
«Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается
с его отношения к матери. И всё лучшее, что в человеке, достаётся
ему от матери». Ю.Я.Яковлев.
Ход праздника.
Учитель.
 Здравствуйте ребята и наши дорогие гости – наши мамы. Этот праздник
я начинаю с загадки, отгадав которую вы узнаете главных героев нашего
торжества.
Хорошее слово, красивое слово,
Его повторяю я снова и снова.
Легко произносит малыш и подросток,
Оно по слогам составляется просто,
Всего в нём две буквы — согласная с гласной,
А вместе звучат они просто прекрасно!
Две буквы, два слога твержу я упрямо,
И вот оно — слово! Подскажите? …
Дорогие наши мамы! От всей души поздравляем ВАС с Днем матери,
милые мамочки! Пусть всегда добром  и светом откликаются сердца
детей на ваши непрерывные заботы, огромное терпение, безграничную
любовь и безусловную преданность !Сегодня в День матери, мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими  выступлениями,
сюрпризами, песнями и  танцами. Слово «мама», «мать»  один из самых
древних на Земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это
говорит о том , что все люди почитают и любят матерей. Словом
«мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть ,что она по
матерински относится  к своим детям. Во многих странах отмечается
День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости ,
дарят подарки. Устраивают для них праздник. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник , чтобы показать, как  вас любят и ценят ваши
дети.
Вед. 1
Есть в природе знак святой и вещий
Ярко обозначенный в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках.
Пусть вечно ей солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин
Женщина с ребенком на руках
Вед.2
Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас .
Доброта , заботливость и вечная тревога матери за судьбы
своих детей – вот ,что с восхищением и чувством
благодарности стремились запечатлеть живописцы в своих
картинах и иконах.
1 ученик.
От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
2 ученик.
Мы любим её Как хорошего друга
За то, что у нас с нею
Все сообща.
3 ученик.
За то, что когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
4 ученик.
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, утихнет гроза.
5 ученик.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое
И просто за то, что она – наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
6 ученик. (По презентации)
         Празднование Дня матери уходит своими корнями в глубину веков.
Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов  Гее. Римляне
посвящали три дня в марте (с 22 по 25) другой матери богов – восточной
Кибеле. Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
        День матери, аналог нынешнего праздника, берет свое начало в XIX веке
в американском штате Западная Вирджиния.
 Вед.1.       День матери – отмечается во многих странах  мира , Это
праздник, когда в отличие от  Международного  женского дня 8 марта,
чествуют только   матерей. По указу Президента Российской Федерации в нашей стране День матери
отмечается с 1998 года в последнее воскресенье ноября. Россия отмечает
новый праздник – День матери.
       А когда этот праздник отмечается  в других странах мира  и каковы его
традиции?
Например,
1) В Армении День матери отмечают 7 апреля. Согласно библейским
писаниям, в этот день ангелыхранители сообщают Божьей матери, что у нее
через 9 месяцев родится ребенок. Отсюда этот день и есть Благовест. По
православному календарю  это день Благовещения.
2).  День Матери в Великобритании похож на 8 Марта в России. Его корни
уходят в викторианские времена, когда дети в довольно раннем возрасте
работали вдали от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в
семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось провести дома
вместе с родителями. В Англии впервые провозгласил материнский день
король Генрих III (1216 – 1239) в 3 воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в
Англии появилась традиция празднования Материнского воскресенья. В этот
день, который приходился на четвертое воскресенье Поста, чествовали
матерей.
3).  В Канаде в этот день в газетах, на радио и по телевидению часто
вспоминают высказывание Джеймса Рассела Лауэлла (James Russell Lowell):
"That best academy, a mother's knee", что значит "Нет лучше академии, чем
колени матери".
4). В Китае это день памяти о матерях, когда воздается должное их труду и
бескорыстной жертве ради блага своих детей. В День матери китайцы
поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки.
5).  В США День матери отметили впервые в 1872 году по инициативе
Джулии Уард Хоу, но по смыслу это был скорее День Мира. Собственно День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во второе воскресенье мая, а
в 1914 г. президент Вудро Вильсон сделал этот праздник официальным.
6).  В Финляндии День матери празднуют с 1918 года, а официально с 1927
года. Женщины получают подарки от своих детей, им преподносят цветы и
открытки, сделанные своими руками, говорят слова благодарности.
Заслуженным матерям, прежде всего матерямгероиням, президент вручает
орден Белой розы. В этот день вывешивают флаги, дети готовят подарки для
мам, а папы стараются в этот день на кухне, каждый в меру своих
способностей и возможностей. Поздравляют также и бабушек.
7). В Японии свою любовь к матери дети и взрослые выражают в стихах,
которые сочиняют специально к этому дню. Вот одно из них: «Мама, ты
вязала мне варежки. Вязала без устали долгими холодными вечерами.
Прилетит ко мне весточка из родных краев, А в ней  запах домашнего очага».
Вед.2.   Мама – Начало жизни , хранительница, берегиня Дома ,Жизни,
Любви, Души и высокого Духа. Всех вас , объединяет одно: вы мамы.
Разумом и сердцем приняли вы великую народную мудрость: дитятко,
что тесто – как замесил. Так и выросло. Кто без призора в колыбели, тот
всю жизнь не при деле. Дети что цветы: уход любят.
Уход и призор – ежедневная работа да такая трудная, что сродни
подвигу.
Низкий поклон вам!   С праздником вас!  Мы так же хотим выразить нашу любовь к мамам в песне про маму. (Звучит
мотив песни «Маленькая страна» ).
Песня о маме
Вед.1.   У каждого из нас есть своя мама. Когда мы только появились на
свет и еще не умели говорить , мама понимала нас без слов. Понимала ,
что мы хотим, где у нас болит.
Ученик 1.
 Мамочка наша родная!
Эти нежные строки — тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой Земле.
2 ученик:
Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!
3 ученик:
Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!
4 ученик:
Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы Папу и меня!
5 ученик:
Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
6 ученик:
Что такое мама?
Это все на свете!
Мам мы поздравляем,
С любовью, ваши дети!
Вед.2.
А какой подарок маме
Мы подарим в этот день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
 Дорогие наши мамы примите наш  подарок – открытки со стихами, которые
мы сами сочинили к вашему празднику.
Все дети преподносят мамам открытки с собственными стихами. Звучит
музыка песни «Мама».
Вед.1.   Дети – самое дорогое для матери.
Счастье матери – в счастье ее детей. Нет ничего на свете бескорыстнее
ее любви. Мама – первый учитель и друг, причем самый близкий. Она всегда
поймет, утешит, поможет в трудную минуту, оградит от беды. На свете
нет человека роднее и ближе мамы.
Вед.2. А теперь пришло время веселых частушек.
 Частушки.
1.Дорогие наши мамы, Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём! (вместе)
2.Хоть и манят нас просторы,
Мы от мамы ни на шаг.
С папой можем сдвинуть горы...
Если мама скажет как!
3.И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых.
Всё, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!
4.В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
5. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.
6.Вова пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет,
Ищет мама: что же делать?
Никакой работы нет.
7.Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
8.Ой, спасибо тебе, мама, Что такою родила:
Озорною, боевою,
И Валюшей  назвала!
9. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если гдето я халтурю,
Все прощает мне она.
         10. Если сердитесь на маму,
         Что сует свой нос в дела,
         Станете вы тоже мамой,
         Все поймете вы тогда!
11.Наши мамы  наша радость,
Слова нет для нас родней
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
12.Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
13. С вас, родные наши мамы,
Будем брать пример во всем.
Мы за все, за все, родные,
Говорим: “Спасибо вам!”
        14.Мы частушки петь кончаем
        И всерьёз вам обещаем:
        Слушать вас всегда, во всём
        Утром, вечером и днём!
Вед.1. МАМА! Самое понятное слово на земле.
Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые ласковые и нежные руки ,они все умеют.
И сколько бы ни было человеку,
Ему всегда нужна МАМА…
Стихи о матери (дарг. )

Вед.2.     Мамы разные нужны.
               Мамы всякие важны!
Конкурс «Мамина профессия».
Условие конкурса. Дети отгадывают загадки.
1. Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь  справа, ткани  слева,
Чашки  на витрине.
Мама словно королева
В нашем магазине!
(Продавец)
2. Доброты, тепла, души
Мамочке не жалко.
Ждут мамулю малыши
Вася, Маша, Галка,
Паша, Сеня и Марат
Ждет ее весь детский сад!
(Воспитатель)
3. Приготовит мама суп
Малышам из разных групп,
Ловко вылепит котлеты И нарежет винегреты.
И с такой умелой мамой
Я бываю сытый самый!
(Повар)
4. В школе я ученый самый
Повезло мне очень с мамой.
От нее узнают дети
На уроке все на свете.
Станут лучше и умней,
Справедливей и добрей.
(Учитель)
5. Мама всех важней, поверьте!
С толстой сумкой ходит мама.
Принесет письмо в конверте,
Бандероль и телеграмму.
Люди маму очень ждут,
Уважают мамин труд!
(Почтальон)
6. Нужно маме для работы
На пюпитр поставить ноты.
Маму только попроси
И сыграет: "Ми, соль, си!"
Я скажу ребятам гордо:
"Мама знает все аккорды!"
(Музыкант)
7. Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым!
(Медсестра)
8. Мама  золотые руки
Шьет рубашки, платья, брюки,
Папа, я, сестренка Света
Все с иголочки одеты!
(Портниха)
9. В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам!
(Библиотекарь.)
10. В детском садике обед,
Повар пробу с блюд снимает.
Но ведь мамы рядом нет,
Кто ж на стол там накрывает?
(Няня, помощник воспитателя.)
11. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней? (Доктор, врач)
Вед.1.  На свете добрых слов
             Живет немало
             Но всех добрее
             И нежней одно. Вед.2.  Из двух слогов
              Простое слово «Мама»
             И нету слов
             Роднее , чем оно!
Сочинение про маму
Вед.2.
Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас.
Именно из маминых уст ребенок слышит первые в своей жизни песни.
Вед. 1.   Для вас поют песню про МАМУ ученики 6»а» кл.(Ринат.К)
Вед.2.  От чистого сердца,
             Простыми словами
             Давайте, друзья,
             Потолкуем о маме.
Вед .1.
 Поиграем в игру «Мамочка».  Я буду задавать вопрос, а вы отвечайте
одним словом и посмотрим, что у вас получиться:
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!”  мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашечку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Вед.2.   Видеоролик « Притча о
матери». Вед.1.   Сценка «Домашнее задание».

Вед.2.  День матери – это замечательный повод , чтобы еще раз
сказать слова любви и признательности самому родному и близкому
человеку. Отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские
сердца, за их заботливые и ласковые руки.
Вед.1.   Танец в исполнении учащихся 6 кл.
Вед.2.  Бабушка !
Ты как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку .
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
 Стих про бабушку
Вед.1.  Все мамы любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом
они не наскучат, и зимой приносят свежесть и теплоту. Ваша задача
узнать о каком цветке идет речь.
 Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник,   белоголовник , Иванов цвет. Этот цветок считается
национальным символом России.   (Ромашка). Вед.2.   Дорогие мамы , у меня в руках волшебная ромашка .Она поможет
узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой
ромашки называется «Самаясамая».
Вед.1.     Конкурс для мам и  ребят  «Мамабол».
В этом конкурсе принимают участие и мама и ребенок. Мама встает на
расстоянии 25 метров от ребенка и делает из рук чтото вроде
баскетбольного кольца. А ребенок кидает в это кольцо надутые воздушные
шары. При этом мама может помогать ребенку, двигая свое кольцо в любую
сторону, но, не переходя черту, чтобы расстояние между ними не
уменьшалось. Чья семья попадет больше мячей в кольцо из 5 возможных,  та и
победила.
Учитель.
 Жюри конкурса в моем лице затрудняется выбрать мам  победителей.
Потому что каждая мама самая лучшая, и для каждой мамы ее сыночек самый
лучший, а доченька самая лучшая и они узнают их из тысячи ребят. Поэтому я
посовещалась сама с собой и решила, что победили сегодня все мамы. И призы
получают все!
Призы:
1. Минивешалка для верхней одежды на даче. (Гвоздь.)
2. Малогабаритная стиральная машина. (Ластик).
3. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
4. Современный пылесос. (Кисточка)
5. Минипалас. (Носовой платок.)
Учитель.
 Это призы шуточные. Самый ценный приз в своей жизни вы уже получили —
это ваши дети и  любовь друг к другу. Спасибо вам, наши дорогие мамы, за то,
что   вы   есть,   за   то,   что   вы   приняли   участие   в   игре.   Спасибо   вам   за   вашу самоотверженность, ваше терпение, ваш ежедневный нелегкий труд! Пусть на
ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах.
Вед.2.     Мамане   только   не   досыпает   ночами   ,волнуется   и   заботиться
,чтоб ребенок был здоров, счастлив. Мама – это окно в большой мир !Она
поможет ребенку понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь.
2 ученик.
Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.
3 ученик.
Благодарю тебя, родная мама
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.
4 ученик.
С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.
5 ученик.
Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.
6 ученик.
Спешите к ней сквозь годы и разлуки. Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!
7   ученик.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Вед.1.  Танец девочек 6 класса «Лезгинка».
Учитель.
 Всех мам, и совсем  молодых и уже поседевших, я от всей души
поздравляю с самым лучшим праздником страны – Днём Матери.
Я верю, что женщина
Чудо такое, какого
на Млечном пути не сыскать.
Если "любимая"
Слово святое,
То трижды священное
"Женщинамать"
 Счастья Вам  наши любимые мамы!
Желаю вам здоровья, любви и тепла,
Чтоб жизнь интересной и долгой была,
Чтоб в доме уют был, любовь и совет,
Чтоб дом защищён был от горя и бед.
 До встречи! Ведущий.
Витёк склонился за столом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет
«Как я помогаю маме».
То ручку погрызёт Витёк
То засопит, угрюмый
Названье есть, а дальше что?
Попробуй ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко кличет:
МАМА:
Витюнчик! Сбегай в магазин.
Мне соли бы и спичек.
Витя:
Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Ещё полно работы!
Ведущий:
Примолкла мама и сынок
В тетради вывел фразу:
Витя: Для мамы что нибудь купить
Всегда бегу я сразу…
Ведущий: Вот приоткрыла мама дверь:
Мама:
Витюня, ты мне нужен.
Я в магазин. Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Ещё чего?
Ведущий.
Вскричал Витёк.
Витя:
Мне даже слушать тошно!
Тут сочинение, а ты
С какой то там картошкой…
Ведущий. Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
Витя:
Я завтрак маме сам сварю. Обед и ужин тоже..
Пять с плюсом!
Ведущий. Радуется он.
Учитель: А вы, ребята, что ему поставите за это? Сценка «СуперМАМА»
звучит негромкая музыка. На облаке сидят Мальчик и Девочка с
крыльями ангелов.
Голос.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на облачке сидел,
Кто на мир сверху смотрел.
Ангелы в лице детей
Выбирали матерей.
Мальчик. Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.
Мама будет у меня
Словно ясная заря,
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Теплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.
Девочка. Я такую же хочу,
Я с тобою полечу!
Давай в этот звездный час \
Маму выберем для нас.
Выходят несколько женщин.
Мальчик. Вот, смотри, они идут. Их так много там и тут! Девочка. Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нету
Веселей, нежней, добрей,
Краше мамочки моей.
Мальчик. Лучше мамы не найти! Я лечу, уже в пути.
Догоняй меня скорей!
Будешь ты сестрой моей.
Мальчик и Девочка. Мы нашли идеальную маму!
Пусть же она познакомится с вами.
Под песню о маме Девочка и Мальчик выводят, держа за руки, свою маму
Мама. Как это трудно  мамой быть.
И человека вырастить
С заботой и вниманием,
Приложив старание.
Какое счастье мамой быть
И малышу любовь дарить
С лаской, пониманием,
Прощая все заранее!
Конкурсная программа.
В конкурсах принимают участие мамы со своими детьми. В каждом конкурсе
участвуют по 2 мамы. Победительница получает почетный титул и "медаль",
обе мамы получают от своих детей подарки.
1. "Мама  чемпион по обниманию". По полу разбрасываются надутые
воздушные шары. Мама с ребенком, зажав один из шаров между собой,
должны крепко обняться, чтобы шар лопнул. Побеждает та мама, которая за 3
минуты сможет лопнуть больше шаров. 2. "Самая музыкальная мама". Разгадать музыкальные ребусы,
нарисованные на нотном стане. (Фа  соль, доля)
3. "Самая поэтичная мама". Написать стихотворениебуриме на заданные
рифмы: любовь, организация, морковь, презентация.
4. "Самая ласковая мама". За 1 минуту написать (сказать) как можно
больше ласковых слов своему ребенку.

file_name: пусть всегда будет мама !.doc

intro:
Цель.
Воспитывать у ребят любовь, чувства благодарности и уважительное отношение к мамам.
Задачи.
1. Способствовать объединению детей и родителей.
2. Развивать творческие способности, речь учащихся.
3. Воспитание гордости за свое Отечество , за свой народ, любви и привязанности к семье , к своему дому, родителям. Женщине-труженице, женщине-матери.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника на день матери: "Пусть всегда будет мама!"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для творческих заданий по теме: «Соли»43
В трех пробирках находятся растворы хлорида натрия, соляной кислоты и
гидроксида натрия. Предложите план распознавания этих веществ.
Окраска лакмуса в:
кислой (а), нейтральной (б) и щелочной (в)
средах
 Перечислите классы веществ, при взаимодействии которых с кислотами
можно получить соли. Какие из этих веществ относятся к простым, а какие –
к сложным? Запишите четыре уравнения реакции получения солей в
молекулярном и кратком ионном видах.

file_name: соли 43.docx

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.

химия

group: Дисциплины

title: Примерные вопросы для творческих заданий по теме: «Соли»-43


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы для творческих заданий по теме: «Соли»44
К раствору, содержащему 49 г серной кислоты, прибавили 20 г гидроксида
натрия. Какая соль при этом образовалась? Определите ее массу.
Напишите уравнения реакций для цепочки химических превращений:
Zn
 ZnSO4
 Zn(OH)2
 ZnCl2
 ZnCO3
 ZnO.

file_name: соли 44.docx

title: Примерные вопросы для творческих заданий по теме: «Соли»-44


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Справочная страница к уроку по теме «Основания»
Общая формула оснований: Мn+(OH)n, где M – металл, n+ – заряд иона металла
(табл. 4).
Классификация оснований
Таблица 4
Признаки для
классификации
Наличие атомов кислорода
Kислотность (число
гидроксигрупп в составе
основания)
Степень электролитической
диссоциации
Летучесть
Стабильность
Растворимость в воде
Примеры
Группы
оснований
Бескислородные
Kислородсодержащие NaOH, Mg(OH)2,
(формулы веществ)
NH3 (аммиак)
Однокислотные
Двухкислотные
Трехкислотные
Сильные (
 > 30%)
Слабые (
 < 3%)
Летучие
Нелетучие
Стабильные
Нестабильные
Растворимые
Нерастворимые
Al(OH)3
LiOH
Ca(OH)2
Fe(OH)3
Все растворимые
основания
Все нерастворимые
основания
NH3
Щелочи и
нерастворимые
основания
NaOH, KOH
NH3•H2O
NaOH, LiOH, Ba(OH)2
Cr(OH)3, Ni(OH)2
Номенклатура. Названия оснований составляют по схеме: слово «гидроксид»
+ русское название металла в родительном падеже + степень окисления
металла (если она переменная). Например:
Fe(OH)3 – гидроксид железа(III).
Уровень 1 1. Запишите определение.
Основания –
2. Заполните схему. В каждом пункте классификации напишите сначала
соответствующую характеристику основания, а под ним – химические
формулы веществ.
Схема

file_name: справочная страничка.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»1
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Действие щелочей на растворы индикаторов.
Раствор гидроксида натрия налейте в три пробирки.
К содержимому первой пробирки добавьте подкисленный раствор
красного лакмуса,
к содержимому второй пробирки – раствор метилоранжа,
к содержимому третьей – фенолфталеин.
Что вы наблюдаете? Результаты опыта оформите в виде таблицы.
Изменение окраски подкисленных растворов
индикаторов при добавлении щелочи
Таблица
Среда
раствора
Индикаторы (подкисленные растворы)
Лакмус
Метилоранж
Фенолфталеин
Щелочная Из красной – в ... Из красной – в ... Из бесцветной – в ...
ЗАДАНИЯ
(Выполняйте задания последовательно, переходите от одного уровня к
другому!)
Уровень 1
 Запишите уравнение электролитической диссоциации гидроксида натрия. Уровень 2
Запишите формулы трех оснований, которые будут изменять окраску
растворов индикаторов. По какому признаку вы выбрали эти вещества?
Уровень 3
В трех пробирках без надписей находятся растворы кислоты, щелочи, а
также вода. Предложите план распознавания этих веществ.

file_name: щелочи 1.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»2
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Взаимодействие щелочей с растворами кислот.
ЗАДАНИЯ
(Выполняйте задания своего уровня!)
Уровень 1 и 2
В пробирку налейте раствор гидроксида натрия и добавьте несколько
капель раствора фенолфталеина. Что вы наблюдаете? Почему
происходят такие изменения?
Добавьте в пробирку по каплям раствор серной кислоты. Что вы
наблюдаете?
Вывод. Произошла реакция нейтрализации. Кислота превратила основание в
соль, нейтрализовала его.
Запишите уравнения реакции в молекулярном и ионном видах. Помните о
том, что вода – слабый электролит.
(Подсказка. NaOH + H2SO4 = соль + вода.)
Вывод. Уровень 3
В пробирку налейте раствор щелочи и добавьте к этому раствору
фенолфталеин. Затем по каплям прилейте раствор кислоты. произошла
реакция нейтрализации. Опишите наблюдаемые явления и объясните их.
Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном видах.
Запишите примеры уравнений двух реакций нейтрализации в молекулярном
и ионном видах. Назовите продукты реакций и определите тип этих
реакций.

file_name: щелочи 2.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»3
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Взаимодействие щелочей с кислотными оксидами.
В пробирку налейте раствор гидроксида кальция. С помощью газоотводной
трубки сделайте несколько выдохов через раствор. Что вы наблюдаете?
Почему происходит помутнение раствора? Какой газ вы выдыхали?
ЗАДАНИЯ
(Выполняйте задания последовательно, переходите от одного уровня к
другому!)
Уровень 1
Рассмотрите запись уравнения реакции:
Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3
 + Н2О.
Запишите полное и сокращенное ионные уравнения реакции. Помните, что
оксиды не диссоциируют на ионы.
По аналогии запишите уравнения реакции:
Вa(OH)2 + CO2 =
Уровень 2 Запишите уравнения реакции в молекулярном и ионном видах, назовите
продукты реакции, определите тип реакции:
гидроксид бария + оксид фосфора(V)
Уровень 3
Запишите уравнение реакции согласно следующей схеме:
растворимое основание + кислотный оксид
Назовите вещества, участвующие в реакции.

file_name: щелочи 3.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»4
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Взаимодействие щелочей с растворами солей.
В пробирку налейте раствор гидроксида натрия (NaOH) и несколько капель
раствора хлорида железа(III) (FeCl3). Что вы наблюдаете?
Уровень 1
ЗАДАНИЯ
Составьте молекулярное, полное и сокращенное ионные уравнения
реакции:
NaOH + FeCl3 = ... + NaCl,

Уровень 2
Запишите уравнение реакции в молекулярном и ионном видах, назовите
продукты реакции:
гидроксид калия + нитрат магния
Уровень 3 Приведите уравнения двух химических реакций, которые иллюстрировали
бы свойство щелочей взаимодействовать с растворами солей. Продукты
реакций – нерастворимое основание и новая соль. Назовите участвующие в
реакциях вещества.
Приведите свое рабочее место в порядок.

file_name: щелочи 4.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства щелочей»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых
оснований»5
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Получение нерастворимого основания.
Уровень 1 и 2
ЗАДАНИЯ
В две пробирки налейте раствор гидроксида натрия и такое же по объему
количество раствора сульфата меди(II). Что вы наблюдаете?
Содержимое пробирки разделите на две части.
Запишите уравнение реакции в молекулярном и кратком ионном видах. Не
забывайте составлять формулы веществ по зарядам ионов.
Гидроксид натрия + сульфат меди(II)
Уровень 3
Среди выданных реактивов выберите те, с помощью которых можно
получить нерастворимое основание. По каким признакам вы сделали
вывод, что химическая реакция осуществима? Получите нерастворимое
основание и разделите содержимое пробирки на две части.
Запишите уравнение реакции в молекулярном и кратком ионном видах. Приведите дватри примера уравнений химических реакций, с помощью
которых можно получить нерастворимое основание. Запишите их в
молекулярном и ионном видах.
Гидроксиды алюминия (а), меди(II)
(б)
и железа(III) (в)

file_name: щелочи 5.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых оснований»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых
оснований»6
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Взаимодействие нерастворимого основания с кислотами.
Уровень 1 и 2
ЗАДАНИЯ
В одну пробирку с осадком нерастворимого основания добавьте несколько
капель раствора серной кислоты. Содержимое пробирки встряхните, при
этом помните о правилах техники безопасности. Если осадок не
растворился, добавьте еще немного кислоты. Растворение осадка – это
признак химической реакции. Сделайте вывод.
Вывод.
Запишите уравнение реакции гидроксида меди(II) с серной кислотой в
молекулярном и ионном видах. Помните, что гидроксид меди(II) – это
нерастворимое основание, оно не диссоциирует на ионы. При составлении
ионного уравнения реакции формулу Cu(OH)2 следует записывать в
недиссоциированном виде.
Уровень 2
В одну пробирку добавьте несколько капель раствора серной кислоты.
Содержимое пробирки встряхните, при этом помните о правилах по технике безопасности. Что является признаком этой химической
реакции?
Запишите уравнение реакции гидроксида меди(II) с серной кислотой в
молекулярном и ионном видах.
Уровень 3
В одну пробирку c осадком нерастворимого основания добавьте несколько
капель раствора серной кислоты. Содержимое пробирки встряхните, при
этом соблюдайте правила техники безопасности. Что является
признаком этой химической реакции?
Запишите уравнение реакции нерастворимого основания с серной кислотой
в молекулярном и ионном видах.
Приведите пример еще одной реакции нерастворимого основания с
кислотой. Запишите уравнение реакции в молекулярном и кратком ионном
видах.

file_name: щелочи 6.docx

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых оснований»-6


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых
оснований»7
При выполнении лабораторных опытов  строго следуйте указаниям
инструкции, выбирая только тот уровень, с которыми вы справитесь. Если в
инструкции не указан номер уровня, значит, этот опыт одинаковый для всех.
При выполнении химических опытов соблюдайте правила техники
безопасности, будьте внимательны, наблюдательны и аккуратны.
ОПЫТ. Разложение нерастворимых оснований при нагревании.
Уровень 1
ЗАДАНИЯ
Закрепите вторую пробирку с осадком Cu(OH)2 в держателе. Зажгите
спиртовку. Равномерно нагрейте всю пробирку. Через некоторое время
нагревайте только то место пробирки, где находится голубой осадок
гидроксида меди(II). Гидроксид меди(II) при нагревании разлагается на
оксид меди(II) черного цвета и воду.
Затушите спиртовку и приведите свое рабочее место в порядок.
Запишите уравнение реакции разложения гидроксида меди(II):
Cu(OH)2
Cделайте общий вывод по химическим свойствам растворимых и
нерастворимых оснований.
Вывод. Растворимые основания взаимодействуют
Нерастворимые основания взаимодействуют Уровень 2
Вспомните правила техники безопасности при работе с нагревательными
приборами, а также правила нагревания. Содержимое второй пробирки с
осадком Cu(OH)2 нагрейте. Что вы наблюдаете?
Запишите уравнение реакции разложения гидроксида меди(II).
Приведите свое рабочее место в порядок.
Cделайте общий вывод по химическим свойствам растворимых и
нерастворимых оснований.
Вывод.
Уровень 3
Вспомните правила техники безопасности при работе с нагревательными
приборами, а также правила нагревания. Содержимое второй пробирки с
осадком нерастворимого основания нагрейте. Что вы наблюдаете?
Запишите уравнение реакции разложения нерастворимого основания.
Приведите примеры еще двух реакций разложения нерастворимых
оснований. Напишите уравнения реакций, назовите продукты реакций.
Приведите свое рабочее место в порядок.
Cделайте общий вывод по химическим свойствам растворимых и
нерастворимых оснований. Выделите общие и различные химические
свойства. Вывод.

file_name: щелочи 7.docx

description: Вывод.

title: Лабораторные опыты по теме: «Химические свойства нерастворимых оснований»-7


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы творческих заданий
по теме: «Химические свойства щелочей»8
1. Напишите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить
следующие превращения:
2. Как опытным путем определить, в какой пробирке находится раствор
кислоты, а в какой – щелочи?

file_name: щелочи 8.docx

title: Примерные вопросы творческих заданий по теме: «Химические свойства щелочей»-8


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы творческих заданий
по теме: «Химические свойства щелочей»9
1. При нагревании вещества оно разложилось на оксид меди(II) и воду. Какое
вещество нагревали? Запишите уравнение реакции.
2. Какие из следующих оксидов: CaO, MgO, ZnO, Al2O3, CO2, SO3 – основные,
а какие амфотерные? Какой из этих оксидов реагирует с водой с
образованием основания? Как об этом догадаться?
3. Напишите формулы гидроксидов калия, натрия, меди, кальция, железа(III),
алюминия. Какие из них растворимы в воде? Отметьте одно, двух и
трехкислотные основания.

file_name: щелочи 9.docx

title: Примерные вопросы творческих заданий по теме: «Химические свойства щелочей»-9


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Примерные вопросы творческих заданий
по теме: «Химические свойства щелочей»10
1. Допишите правые части в неполных уравнениях реакций оснований и
расставьте коэффициенты:
NaOH + CuSO4 = ... ,
NaOH + Fe(OH)3 = ... ,
Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + ... ,
Ca(OH)2 + Na2CO3 = ... ,
Mg(OH)2 + H2SO4 = ... .
2. Составьте уравнения реакций:
а) получения гашеной извести Са(ОН)2 из известняка CaCO3 (в две стадии);
б) разложения голубого основания Cu(OH)2 до черного оксида CuO;
в) превращения компонента натронной извести NaOH в соду Na2CO3 при
поглощении углекислого газа.

file_name: щелочи 10.docx

title: Примерные вопросы творческих заданий по теме: «Химические свойства щелочей»-10


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория
электролитической диссоциации»1
1. Запишите определения.
Электролиты –
Неэлектролиты –
Электролитическая диссоциация –
Кислоты –
Основания –
Соли –
2. Дополните следующую схему:
3. Запишите схему механизма диссоциации веществ с ионной и
ковалентной сильнополярной связью. Выделите общее и различное.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: эд 1.docx

title: Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория электролитической диссоциации»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория
электролитической диссоциации»2
Уровень 1
1. Даны названия и формулы следующих веществ: бромоводород – HBr,
вода – H2O, хлор – Сl2, гидроксид калия – КОН, сульфат натрия – Na2SO4,
кислород – О2. Запишите формулы и названия этих веществ в
соответствующие графы таблицы.
Вещества с
ионной связью
Вещества с ковалентной
полярной связью
Вещества с ковалентной
неполярной связью
...
...
...
Уровень 1
2. Запишите формулы веществ из первого задания, водные растворы или
расплавы которых будут проводить электрический ток.
Уровень 2
3. Схематически изобразите процесс диссоциации йодоводородной
кислоты и нитрата калия. Откуда берутся ионы в растворах
электролитов?
4. Запишите уравнения электролитической диссоциации предложенных
ниже веществ.
Уровень 1
4а. HCl, K2SO4, NaOH, Ca(NO3)2. Уровень 2
4б. Хлорид меди(II), сульфат цинка, ортофосфорная кислота, нитрат
железа(III), гидроксид калия.
Уровень 3
5. Приведите по два примера формул веществ разных классов, являющихся
электролитами. Запишите уравнения электролитической диссоциации
этих веществ. Для кислот запишите уравнение диссоциации с
образованием иона гидроксония.
Уровень 3
6. На рисунке изображены пересекающиеся круги. В круг 1 входят простые
ионы, а в круг 2 – анионы. Распределите приведенные ионы в
соответствующие круги: Na+,
, Cl–, Ca2+,
,
, S2–.
Уровень 3
7. Изучите вопрос о ступенчатой диссоциации кислот. Составьте
уравнения ступенчатой диссоциации сернистой и ортофосфорной кислот.
Шкала проверки заданий: Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: эд 2.docx

title: Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория электролитической диссоциации»-2


extracted_text:
Практическая мастерская «Мнемотехника как один  из видов
инфографики»
      Добрый день, уважаемые коллеги!
Инфографика сегодня — модное нововведение в информационном
мире, недавно вошедшее в современную жизнь и уверенно в нем
закрепившееся.
Давайте сначала разберемся что такое инфографика?
Инфографика или, по другому, визуализация данных — относительно новая
технология подачи информации в виде визуальных образов. Иными словами
это «любая картинка, где есть изображения и текст».
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка какимнибудь неизвестным ему пяти
словам  он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов
с картинками, и он усвоит на лету».
Инфографика делает сложную информацию более наглядной и удобной для
восприятия. Технологии предлагают сегодня массу способов
представления информации.
Самая востребованная техника инфографики — мнемо, способствующая
быстрому запоминанию информации и ее воспроизведение путём образования
ассоциаций.
 Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как
раз в этом возрасте у детей преобладает зрительнообразная память. Чаще
всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какойто
предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет
пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой,
нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для
дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить
ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность.
Мнемотаблица  – это схема, в которую заложена определенная информация.
Благодаря использованию уникальных таблиц, педагоги решают следующие
проблему у детей: развитие памяти, сохранения и запоминания информации;
развитие логического мышления.
Одним   из   важных   принципов   составления   мнемотаблиц   является   наличие
логических связок. Логически связанные или одинаковые элементы должны
находиться   либо   рядом,  либо   в   какойто   структурной   закономерности   (по
диагонали, напротив друг друга и т.п.).
 При составлении таблицы необходимо учитывать различные приёмы
запоминания. Сама мнемотаблица может состоять из клеток 3х3, 4х4, а для
малышей располагаться в одну линию.
Использование  мнемотаблиц и мнемодорожек придает математическому
материалу игровые элементы и  занимательность, вызывает у детей интерес,
облегчает и ускоряет процесс запоминания, формирует приемы работы с
памятью и мышлением, которые в наглядной и доступной форме помогают детям, обеспечивает его доступность и осознанность, способствует развитию
у детей элементарных математических представлений.
Методика работы с мнемотаблицей заключается в следующем. Воспитатель
показывает   детям   мнемотаблицу   и   расшифровывает   закодированную
информацию. Затем устанавливаются логические связи, объясняется способ
запоминания.   Таблица   убирается,   а   дети   воспроизводят   её   графически
самостоятельно.   Важно   научить   детей   способам   запоминания.   По   мере
усвоения   этих   способов   время   расшифровки   с   помощью   воспитателя
сокращается.
Сегодня мы поговорим об использовании мнемотехники на занятиях по
формированию элементарных математических представлений.
На занятиях по развитию математических представлений  педагог решает круг
задач:
 Закреплять представления о геометрических фигурах;
 Знакомить детей с цифрами, знаками;
 Формировать представления о составе числа;
 Закреплять умение осуществлять математические операции (сложение,
вычитание);
 Развивать навыки пространственной ориентировки на листе бумаги.
Рассмотрим использование приёмов мнемотехники при ФЭМП
Мнемотаблица «Геометрическая фигура квадрат»:
Задача   данной
  таблицы
представления о свойствах квадрата.
закрепить
  Квадрат располагаем в     центре таблицы. Все
остальные   элементы   отражают   какието
свойства   или   особенности   данной   фигуры.
Цифра четыре может обозначать, что у квадрата
четыре стороны; у стула четыре ножки и стул
это   перевёрнутая   четвёрка;   с   буквы   К   начинается   слово   «квадрат»;   если
соединить   два   треугольника,   то   получится   квадрат;   «ёлочка»   из   четырёх
углов обозначает, что у квадрата четыре угла, так же как у стола. Таким
образом, все элементы в таблице взаимосвязаны.
Такие же связи можно установить во второй таблице:
Мнемотаблица  «Геометрическая фигура треугольник» Мнемотаблица: «Цифра 1»
Запомнить   такую   таблицу   можно   составив   сказку   о   цифрах:

  «Жилабыла   цифра   «Один».  Она   жила   одна   в  лесу.   Однажды   она   пошла
гулять   и   заблудилась.   Стала   единица   кричать:«АУ».   Услышала   её   другая
цифра «Один». Они встретились и подружились, взялись за руки и получилась
цифра   «Два».   Пошли   они   гулять   и   пришли   к   озеру(овал),   сели   на
камешек(овал),   полюбовались   красотой   леса   и   пошли   домой».   Используя
данную таблицу, мы не только знакомим детей с цифрами, а ещё и закрепляем
представления о том, на что похож овал, знакомим с буквами.
Мнемотаблица «Цифра 3»
  Способ   составления   сюжета   наиболее
интересен   детям,  они   сами   с  удовольствием
придумывают   истории   по   таким   таблицам.
Одновременно  с  развитием   речи  происходит
закрепление   представлений   о   цифрах,
геометрических фигурах. Мнемотаблица «Состав числа 4 »:
В центре таблицы располагается нужное число, а по диагонали, горизонтали и
вертикали два меньших числа, которые в сумме составляют нужное число.
Кроме   перечисленных   методов   и   приёмов   необходимо   использовать
дополнительные   игры   и   упражнения,   способствующие   развитию   у   детей
памяти,   внимания,   мышления.   В   младшем   и   среднем   возрасте   можно
использовать   игры   Л.Венгера,   которые   решают   задачи   овладения   детьми
действиями   замещения   и   наглядного   моделирования.   Такие   игры   как
«Придумай сам», «Какая игрушка?», «Что это такое?» будут способствовать
развитию у детей умения видеть характерные признаки предметов и явлений,
пользоваться схемами для их обозначения. С целью развития ассоциативного
мышления   хорошо   подходят   игры   типа   «Назови,   что   бывает   круглое
(овальное,   белое   и   т.п.),   «Дорисуй   фигуры»,   «На   что   похожа   цифра»,
«Нарисуй предмет из цифр».
Варианты ассоциативного тренинга «На что похожа цифра»:
Учитывая то, что любая мнемотаблица должна воспроизводиться детьми
графически, то постоянно развивается мелкая моторика и дети упражняются
в ориентировке на листе бумаги, что является немаловажной задачей  при
подготовке к школе.
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии
основных психических процессов  памяти, внимания, образного мышления, а
так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Это является одним из эффективных способов развития познавательных
способностей дошкольников .
Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе!

file_name: Мнемотехника .docx

intro: Данный материал знакомит с новым понятием  "инфографика". Это новомодное название нечто иное как мнемотехника. Мнемотехника на  занятиях по  ФЭМП представляет из себя  мнемотаблицы , мнемодорожки , мнемосхемы. Педагоги сами попробуют заполнить таблицы.После работы они убедятся ,что применение мнемотехники развивает память,внимание,способствуют развитию  логическому мышлению.

title: Педагогическая мастерская "Мнемотехника на занятиях по формированию элементарных математических представлений"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория
электролитической диссоциации»3
1. Допишите определения.
1) Частицы, заряженные отрицательно, называют ... , а положительно
заряженные – ... .
2) ... – это электролиты, которые диссоциируют на катионы металлов и
анионы кислотных остатков.
3) ... – это электролиты, которые диссоциируют на катионы металлов и
анионы гидроксигрупп.
4) ... – это электролиты, которые диссоциируют на катионы водорода и
анионы кислотных остатков.
2. Установите правильную последовательность.
Механизм диссоциации веществ с ковалентной сильнополярной связью
последовательно включает следующие процессы:
 – гидратация;
 – ориентация;
 – диссоциация;
 – ионизация.
3. Вставьте в предложение правильные по смыслу слова.
Вещество, которое подвергается диссоциации – это ... ,
а не подвергается диссоциации – ... .
Варианты названий веществ: глюкоза, сульфат калия.
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: эд 3.docx

title: Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория электролитической диссоциации»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория
электролитической диссоциации»4
Творческое задание.
1. Напишите, какие вещества растворяются в воде, но не проводят
электрический ток. Как называют такие вещества? Почему их растворы
неэлектропроводны?
2. Под действием каких сил разрушается ионная кристаллическая решетка
растворимых в воде солей и оснований, когда эти вещества помещают в воду?
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: эд 4.docx

title: Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория электролитической диссоциации»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория
электролитической диссоциации»5
Творческое задание.
3. Соли и щелочи в твердом состоянии не проводят электрический ток. По
какой причине расплавы этих веществ, не разрушающихся при плавлении,
электропроводны?
4. Что такое ион гидроксония и как он образуется? Какие еще элементы 2го
периода периодической системы Д.И.Менделеева наряду с кислородом имеют
неподеленную электронную пару? (Таких элементов два, и они способны
образовывать ониевые соединения.)
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: эд 5.docx

title: Проверочные задания для самоконтроля по теме: «Теория электролитической диссоциации»-5


extracted_text:
Аналитический отчёт  педагогапсихолога по основным направлениям работы  за прошедший
учебный  год.
Скачать:
 otchet_o_d.psihologa_20152016.doc
711 КБ
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА
МЦЕНСКА «ЛИЦЕЙ № 5
ОТЧЁТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
Абрашиной К.В.
ЗА 20152016 УЧЕБНЫЙ ГОД
В соответствии с годовым планом работы на 20152016 учебный год, решая основные задачи
психологопедагогической направленности, а именно:
Оказание   практической   и   консультативной   психологопедагогической   помощи
обучающимся,   осваивающим   образовательную   программу   основного   и   среднего   общего
образования , их  родителям и педагогам.
Психолого   –   педагогическое   сопровождение   детей   испытывающих   проблемы   в
развитии, обучении и социальной адаптации;
Пропаганда психологопедагогических знаний и повышение культуры работников
школы и родителей учащихся.
Была проделана следующая работа по 7 направлениям:
Диагностическое направление.
    За текущий учебный год всего продиагностировано  253 человека, из которых 206  учащихся
среднего звена и 47 учащихся старшего звена.
      Анализируя   работу   по   диагностике   можно   выделить   следующие   векторы   и   содержания
работы:
1. Диагностика   обучающихся   5х   и   6х   классов   с   целью   получения   объективной
информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД в условиях
реализации ФГОС ( на начало и конец учебного года).
Одной из задач является не только систематическое отслеживание психологопедагогического
статуса   обучающегося   и   динамику   его   психологического   развития   в   процессе   обучения   в
соответствии с требованиями ФГОС ООО, но и получение объективной информации о состоянии
и динамике уровня сформированности УУД у школьников среднего звена. Поэтому  в 56 классах
проводился психологопедагогический мониторинг уровня сформированности УУД  на начало и
конец   учебного   года.   По   данным   мониторинга   педагогам   предлагались   рекомендации     по
повышению эффективности обучения и повышению уровня сформированности УУД в классах
среднего звена. По результатам психологопедагогического мониторинга уровня сформированности
УУД   обучающихся   5х   классов   (   5А25  чел,   5Б25   чел)   в   условиях   реализации
ФГОС ООО были получены следующие показатели, представленные на графиках:
Результаты:
Уровень мотивация к школьному обучению увеличился на 17 %. Все учащиеся   имеют
высокий или средний уровень мотивации, что благотворно сказывается на успеваемости
детей.   Ребята   положительно   относятся   и   к   выполнению   домашних   заданий,   и   к
проведению уроков, и к самим учителям.
 Уровень целеполагания и самоконтроля в классах к концу года немного увеличился на 12
%.   Почти   все   учащиеся   (88%%)   имеют   высокий   или   средний   уровень   развития
регулятивных   учебных   действий.
    Учащиеся   могут   самостоятельно   формировать
познавательные   цели   и   строить   свою   деятельность   в   соответствии   с   данной   целью.
Самостоятельно решают задачи, контролируя соответствие выполняемых действий.
 На   21   %   увеличился   уровень   сформированности   познавательных   учебных   действий.
Навыки чтения у учащихся (92%)  на среднем или высоком уровне. Они без особого труда
справляются с предложенными заданиями, которые заключаются в грамотном построении
слов в предложениях.
Уровень коммуникативных УУД   по наблюдениям педагогов в классах также немного
увеличился (на 10%). Ребята с удовольствием сотрудничают в классном коллективе и
успешно контактируют с педагогами.
По   результатам   психологопедагогического   мониторинга   уровня

сформированности УУД обучающихся 6х классов (6А28 человек, 6Б25 человек),
в   условиях   реализации   ФГОС   ООО   были   получены   следующие   показатели,
представленные на графиках:
Результаты:
     Исходя из вышеизложенного,  можно сделать вывод, что динамика уровня УУД по
результатам итоговой диагностики положительная . Высокий уровень развития УУД
имеют 40% шестиклассников ( что на 8% больше, чем на начало учебного года) , 54%
шестиклассников (что на 7% больше, чем   в начале уч.года) имеют средний уровень
развития УУД и только 6 % ( снизился на 15% , по сравнению с началом уч.года)
имеют низкий уровень.
               Однако остаётся проблема, которая заключается в том что у 10% обучающихся
 снижены   организационные   общеучебные   навыки   и   умения.   Данные   обучающиеся затрудняются осмыслить учебную задачу, действуют импульсивно и хаотично, обращаясь
за помощью, не могут ею воспользоваться.
2. В   соответствии   с   приказом   №   6   от   12.01.2016   г.   ,   в   рамках   месячника
профориентации   2015   года   в   78   классах   было   проведено   диагностическое
исследование.
Целью   которого   является     выявление   профессиональной   ориентации   и
индивидуальнотипологических различий подростков. Всего продиагностировано 98
человек.
   Подростки узнали, что в зависимости от особенностей основного предмета труда
все   профессии   подразделяются   на   пять   главных   типов:   "человек      природа",
"человек  техника", "человек  человек", "человек  знаковая система", "человек
художественный образ". По результатам проведённой методики были определены
профессиональные интересы подростков, выявлены их особенности характера при
выборе в дальнейшем профиля обучения и будущей профессии.
3. Наиболее важным направлением работы педагогапсихолога является выявление
индивидуальных   особенностей   обучающихся,   которые   попадают   в   группу
«риска» при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Всего продиагностировано 51 человека (9 «А»,
9»Б», 11 классы).
В результате диагностики выявлен 20 обучающихся, которые могут испытывать
трудности   при   сдаче   экзамена.   Из   них   9   человек   по   причине   недостаточно
сформированного   навыка   распределения   внимания,   а   также   по   причине
снижения   качества   деятельности   в   следствие   повышенной   утомляемости,   4
обучающихся   по   причине   низкой   концентрации   внимания,4   обучающихся   по
причине особенностей нервной системы (не могут быстро включится в работу), 5
обучающихся по причине повышенного уровня тревожности накануне экзамена,
что может негативно сказаться на результатах выполнения заданий.
Обучающимся   911   классов   были   рекомендованы   групповые   развивающие
занятия   по   программе   комплексного   социальнопсихологического
сопровождения «Путь к успеху». Всего проведено 20 занятий. А также даны
рекомендации   классным   руководителям   при   работе   с   детьми,   имеющими
трудности при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ.
Таким   образом,   вся   запланированная   диагностическая   работа   в   текущем   учебном   году
соответственно плану была выполнена  полностью.
 В   следующем   20162017   учебном   году   планируется   проведение   психологопедагогической
диагностики   выявления   детей,   склонных   к   суицидальным   проявлениям,   а   также   детей,
нуждающимся в психологопедагогической помощи.
 Данная диагностика будет проводиться по плану и по запросам педагогов и родителей, а также
в рамках школьного психологопедагогического консилиума.
Коррекционно – развивающая и профилактическая работа.
      В   20152016   учебном   году   в   коррекционно   –   развивающих   и   профилактических
занятиях принимало участие 142 человека. Всего мной было проведено 56 занятий.
1.
  По плану  психологопедагогического сопровождения обучающихся  56 классов в
условиях   реализации   ФГОС   ООО   проводились   занятия   по   программам:   «Мы пятиклассники» ( составители: Бесова И.Ю. и Абрашина К.В.) для обучающихся 5х
классов   и   «Познай   себя»   (авторы:   Селевко   Г.К.,   Закатова   И.Н.,   Левина   О.Н.,
составитель:   Абрашина   К.В.)   для   обучающихся   6   –х   классов   в   рамках   часов
общения.По   результатам   проведенной   работы   обучающиеся
  успешно
адаптировались к новым условиям  обучения, у обучающихся увеличился интерес к
своему внутреннему миру, расширился кругозор, а также раскрылась способность
понимать   чувства   и   эмоции   других   людей,   что   способствует   толерантному
отношению  друг к другу
2. Во   второй   половине   20152016   учебного   ода   была   реализована   программа
комплексного   социальнопсихологического   сопровождения   «Путь   к   успеху»   для
обучающихся 9х, 11х классов. Всего проведено 20 занятий с 51 обучающимся. В
ходе занятий обучающиеся знакомились с приемами борьбы со стрессом, узнали,
как   лучше   подготовится   к   экзаменам,
  каковы   способы   преодоления
психоэмоционального   напряжения.   Данные   занятия   помогли   ребятам   уменьшить
тревожность   по   поводу   предстоящих   экзаменов,   осознали   собственную
ответственность   за   поступки,   в   анализе   своих   установок,   отработали   навыки
уверенного поведения.
3. В рамках реализации программы «Доступная среда» в течение всего учебного года,
в соответствии с программами индивидуального сопровождения, утверждёнными
директором лицея, проводились коррекционноразвивающие занятия с детьми ОВЗ,
обучающимися на дому.
В   целом   анализируя   проведённые   занятия   можно   сделать   вывод   об   их   продуктивности,
адекватности поставленных целей и задач.
В   следующем   учебном   году   планируется   проведение   индивидуальных   и   групповых
коррекционно – развивающих и профилактических занятий с детьми, нуждающимися в помощи
педагогапсихолога.
Консультативная работа.
    В 20102011 учебном году было проконсультировано 30 человек, из них – 7 родителей,
15 ученика, 8 – педагогических работника. В основном данные консультации касались
вопроса межличностных отношений учащихся и учителей, возрастных особенностей и
поведения детей. Детям, родителям и педагогам были даны рекомендации, совместно
найдены пути выхода из сложившихся трудных жизненных ситуаций.
Научно  методическая работа.
1.
2.
 Изучила   теоретический   и   практический   материал   по   теме:   «Психолого

педагогическое сопровождение детей с  ограниченными возможностями здоровья »
   Систематизировала   диагностическую   работу   с   целью   определения
склонностей          и способностей учеников 78х классов к определенным видам
деятельности,   определение   профиля   обучения,   по   которому   учащиеся   могут
успешно обучаться.
3. Подготовила   и   распространила   в   письменной   форме   рекомендации   классным
руководителям 5х классов по результатам проведенной в их классах  диагностики,
целью которой являлось изучение степени и особенностей приспособления детей к
новой социальной ситуации. 4. Подготовила и распространила буклеты:
с рекомендациями выпускникам, родителям, педагогам при подготовке к ЕГЭ;
рекомендации   родителям   учащихся   5х   классов   в   период   адаптации   детей   к
 условиям средней школы.
Повышение квалификации
1. Принимала   участие   в   профилактическом   тренинге   для   педагогов   по   работе   со
старшими подростками        по проблемам ВИЧ/СПИДа «Мой выбор»
2. Принимала   участие   в   онлайнсеминаре        АНО   «СанктПетербургский   центр
дополнительного профессионального образования»         «Инклюзивное образование
сегодня: от теории к практике»
3. Прошла   курсы   повышения   квалификации   в   на   тему   :   «Совершенствование
социальнопедагогического сопровождения участников образовательного процесс а
по соблюдению и защите прав ребенка».
4. По решению аттестационной комиссии аттестована на первую квалификационную
5.
категорию.
   Посещена областная социальнопедагогическая гостиная «Социопрофи» на базе
БУ   ОО   ДПО   «Институт   развития   образования»   на   тему:   «Секты,   религиозные
организации»,
  «Суицидальные
проявления в подростковой среде».
Психологопедагогическое просвещение.
  «Профилактика   аддиктивного   поведения»,
1.
2.
3.

 В   ходе   групповых   консультаций   по   проблеме   адаптации   пятиклассников
рекомендации были получены родителями учеников 5 классов.(родительское собрание
16.10.15).  Педагогам даны рекомендации по сохранению здоровья при подготовки детей к
ГИА (пед.совет 10.11.15).
На   общелицейском   родительском   лектории   рассматривалась     проблема   детской
безнадзорности  на  тему : «Факторы ,  способствующие  совершению  правонарушений  –
профилактика в раннем возрасте». (10.12.15 г.)
Выступление   на   городском   круглом   столе   02.03.16   г.   было   посвящено   теме
социальнопсихологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Экспертная

    работа
Член



  психологомедикопедагогического   консилиума   лицея.
  Социально
педагогическое заключение по обозначенной проблеме .
Член рабочей группы по введению ФГОС НОО для детей с ОВЗ
Секретарь   Совета   профилактики   лицея.   Подготовка   к   проведению   заседаний
Совета, сбор необходимой информации, подготовка протоколов заседаний.
    Анализируя свою работу в 20152016 учебном году можно сделать вывод о том, что в
целом поставленные перед собой задачи в начале года успешно реализованы, проведена
работа по всем направлениям. Большая часть времени была уделена диагностике, так как
было   необходимо   выявление   категорий   детей   нуждающихся   в   коррекционно   –
развивающей и профилактической помощи и оказание данной помощи им.
    Вдаваясь в детали, подробности моей работы можно увидеть недочеты, возникшие по
субъективным или объективным причинам, но могу сказать, что с каждым годом буду
совершенствовать свой профессионализм и компетентность. В следующем 2010 – 2011 учебном   году   планируется   работа   по   всем   направлениям   психологопедагогической
деятельности

file_name: Аналитический отчё педаг-психолога - копия.docx

intro:
Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения. Это обусловлено совокупностью содержательных перемен, которые происходят в школьной среде и внутреннем мире детей этого возраста.
В связи с этим, целью диагностического минимума в  5-х классов явилось получение необходимой информации о социально-психологическом статусе школьников для преодоления трудностей периода адаптации к новой социальной ситуации; предупреждения и преодоления школьных факторов риска.
Для достижения данной цели решались следующие задачи:
1. проведено психолого-педагогическое обследование учащихся;
2. проводилось наблюдение учителей, представителей администрации за поведенческими особенностями учащихся на уроках и внеурочное время;
3. изучалась документация;
4.проводились консультации родителей, обучающих пятиклассников;
5. проводились консультации классных руководителей пятиклассников

title: Аналитический очет педагога-психолога по адаптации 5 класса


extracted_text:
Тема урока: Обзорный урок  « Действие с
дробями».
Цель:
 Задачи:
а)  образовательные: обеспечить осознанное усвоение учащимися
правило сложения и вычитания дробей; активизация мыслительной
деятельности  учащихся путем привлечения каждого из них в
процесс;  закрепление знаний по теме « Действие с дробями»;
б) воспитательные: выработать навыки и умения работы с дробями
 умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении
проблем, воспитывать ответственность и аккуратность;
в) развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Оборудование: компьютер, экран, проектор,  лист самоконтроля.

                    Ход урока.
I) Оргмомент.
Здравствуйте.  Давайте, посмотрим, друг на друга, улыбнемся и
будем  дарить только хорошее настроение. Готовы работать.
II) Логический переход.
А.И. Маркушевич о математике говорил так « Эта наука, как
многолетний дуб, раскинула такие могучие ветви, что ни один
1 математик, даже «самый  маститый», уже не в силах изучить всю
математику в целом, а избирает лишь какую–нибудь её ветвь».
 Как, повашему, о чем мы сегодня будем говорить? Давайте для
этого отгадаем кроссворд.
1
2
3
4
5
1) Отрезок соединяющий центр с точкой окружности? (Радиус)
2)  Ее заменяют делением? (Черта)
3) Часть целого? (Доля)
4) Знак неравенства. (Больше)
5) Он не является натуральным числом. (Нуль)
По центру у нас высветится ключевое слово. Какое? ( дроби).
 Правильно, говорить будем о дробях. А знаете ли вы, что означает
в переводе с греческого « математика» знание, наука. Именно
поэтому, если человек был сведущ в математике, то это означало
высшую степень учености. Хочется, чтобы и вы сегодня показали,
насколько вы мудры и умны.
Девиз нашего урока: « Чем больше я  знаю, тем больше я
умею!».
III) Разминка.
 Сегодня у нас необычный урок. Отправимся с вами на один остров,
где у великого падишаха засиделись в гостях целая семья: бабушка
Обыкновенная Дробь, сестры двойняшки  Основное Свойство
Дроби и Сокращение Дроби, дяди и тетя Правильные и
2 Неправильные Дроби, Смешанное Число, их дети Сложение,
Вычитание, Умножение и Деление дробей. Мы должны сегодня им
помочь вернутся домой. Падишаху они настолько понравились, что
он решил их оставить жить у себя. И поставил одно условие, если
хотите, вернутся  домой, то ктото должен решить  его задания.
 Как, повашему, мы сможем им помочь?
Давайте, начнем.
 Для начала вспомним, из чего состоит  дробь? ( запись состоящая из
числителя и знаменателя).
 На что указывает знаменатель? ( на сколько равных частей
разделили)
На что указывает числитель? ( сколько частей взято).
Каким действием можно заменить дробную черту? ( делением).
 Молодцы! Вы ответили верно. Первым освободим мы бабушку.
 У нас было д/з. Какое?
 Правильно, Дина рассказывает о возникновении обыкновенных
дробей.
IV) Историческая справка.
( Дроби появились в глубокой древности. При разделе добычи, при
измерении величин, да и в других похожих случаях люди были
вынуждены ввести дроби.
Древние египтяне уже знали, как поделить два предмета на троих,
для этого числа2/3 у них был специальный значок. Между прочим,
то была единственная дробь в обиходе египтян, у которой в
числителе стояла не 1, все остальные дроби непременно имели в
числителе  1:1/2,  1/3, ит.д. если египтянину нужно было
3 использовать другие дроби, он представлял их в виде суммы
основных дробей.
 В древнем Вавилоне предпочитали постоянный знаменатель, равный
60. Римляне тоже пользовались лишь одним знаменателем равным
числу12. Наши обыкновенные дроби широко использовались
древними греками и индийцами. В мусульманских странах  дроби
стали известны благодаря Мухаммеду Хорезмскому. В западную
Европу их привез итальянский купец и ученый Леонардо
Фибоначчи.)
 Насколько была она убедительна, отпустит падишах нашу
Бабушку?
Не хватило, задает вам ребята он еще и задачки.
V) Решение задач.
 Торт разрезан на 8 кусков. Таня съела 2 из них. Какую часть торта
съела Таня?(
2
8 )
В вазе лежат 15 фруктов, из них4 апельсина и 7 яблок. Какую часть
составляют яблоки от всех фруктов?
7
15
¿
)
У Маши было 5 монет по 5 рублей, 3 монеты по 4 рубля и 3 монеты
по 1 рублю. Какую часть от всех монет составляют 5 рублевые? (
5
11 )
 Молодцы, задания выполнили верно, и падишах отпустил бабушку.
Теперь поможем сестрам – двойняшкам.
Сперва, мы должны сказать, как читается основное свойство дроби.
4 (Если числитель и знаменатель дроби умножить или разделить на
одно и тоже отличное от нуля число, то получится дробь, равная
данной).
V) Логические задания.
1) Понятие дробь встречается только в математике или еще гдето?
( барабанная дробь, поражающая дробь, команда «дробь»
прекращение огня на флоте).
2) Задание такое: замените звездочку таким числом, чтобы
равенство было верным:
2
5= ¿
15 ,
¿
30 = 6
15 ,
2
7= ¿
¿
2
5 = 6
15 ,
12
30 =
6
15 ,
2
7= 8
28 )
(
Теперь идем спасать сокращение дроби. Кто помнит правило
сокращение дроби.
(Чтобы сократить дробь, ее числитель и знаменатель нужно
разделить на их общий делитель).
Необходимо сократить дроби и каждому правильному ответу найти
соответствующую букву, а потом собрать из букв слово.
1¿ 12
18= ¿
¿ , 2¿ 24
32= ¿
¿               3)
8
10 =¿
¿ ,       4)
10
30 = ¿
¿

6
10 =
5)
¿
¿ ,         6)
16
28 =¿
¿ ,     7)
12
27 =¿
¿
5 12
18 =2
3 , 2)
24
32 =3
4 , 3)
8
10 = 4
5 , 4)
10
30 =1
3 ,  5)
6
10 =3
5 ,  6)
(   1)
16
28 = 4
7 ,  7)
12
27 = 4
9  )

2
3−о,
4
5−л,
3
4−е,
1
3−о,
3
5 −м,
4
7−д,
4
9−ц.
Что же получилось? Правильно. « Молодец».
Пока вы разгадывали слово, падишах ушел на обед. Давайте
посмотрим, какое у него меню на обед:
1)Принесли ему на обед ½ курицы и 1/3 рыбы, по его желанию. Что
он больше любит, рыбу или курицу? ( курицу). Почему?
( Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой
знаменатель меньше).
2)На десерт принесли ему мороженое и торт. Съел он 2/5
мороженого и 3/5 торта. Возникает вопрос, что больше? ( торт).
Почему?
( Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше, та у
которой числитель больше).
VII) Физ/минутка.
А теперь немножко отдохнем. Вспомним стихи про математику.
Математика важна,
Математика нужна,
Математиканаука,
Мыслить учит нас она.
Сколько нужно перебрать?
6 Где прибавить, что отнять?
Математика поможет
Разобраться и понять.
Числа, дроби и задачи…
Думы, мысли без конца.
Жизнь без математики
Была бы так скучна!
VIII) Решение заданий.
Пришло время помочь Правильной и Неправильной дроби и
Смешанному числу.
Давайте вспомним, какая дробь называется правильной? Дробь,
числитель которой меньше знаменателя называется правильной.
Какая дробь называется неправильной? Дробь, числитель которой
больше или равен знаменателю называется неправильной.
Что называется смешанным числом? – Число, состоящее из целой и
дробной части называется смешанным числом.
А теперь, посмотрим, какое задание вредный падишах вам
приготовил.
1)Перевести неправильную дробь в смешанное число:
64
7 =¿ ¿
¿ ,   2)
37
13 =¿ ¿
¿ , 3)
18
5 =¿ ¿
¿
1)
7 64
7 =9 1
7 , 2)
37
13 =2 11
13 ,  3)
18
5 =3 3
5 ).
(
2)перевести смешанное число  в неправильную дробь:
1) 3 4
¿ ,   3) 6 4
¿ ,  2) 2 3
7= ¿
5= ¿
10 =
¿
¿ .
( 1) 3 4
10 ).
5= 19
5 ,  2) 2 3
7= 17
7 ,  3) 6 4
10= 64
Молодцы и с этим заданием успешно справились.
 А теперь поиграем в «Хлопушки».
 я читаю дроби, если вы услышите среди них неправильную дробь,
ваша задача хлопнуть  в ладоши один раз. Понятно. Будьте
внимательны, от вас зависит вернуться домой наши друзья.
,73
70
56
1 .                     (
13
20 ,
65
66 ,
23
24 ,
73
70 ,
7
13 ,
,56
1
4
4 ,
. )
4
4
Ну что ж поздравляю вас, вы помогли. Наши друзья скоро будут
дома.
Осталось помочь самим маленьким: Сложению, Вычитанию.
Делению и Умножению дробей. Поможем!
 Вот и последние задания прислал нам грозный падишах, надеясь,
что мы с ними не справимся.
Готовы.
1) Выполнить сложение:
8 2
3 + 4
5 =     б)
а)
1
2 + 3
4+ 5
8 =   в)  2 3
5  + 3 4
10 =       г)
2
3 +❑
❑=1
2
3 + 4
5=22
15=1 7
15 ,       б)
(  а)
в)  2 3
5 +3 4
10=5 10
10=6 ,      г)
1
2 + 3
4+ 5
8= 15
8 =1 7
8 ,
3 + 1
2
3=1 )
2)Выполнить вычитание:
8
21 −1
7 =   в)
9
10 −3
4=¿    г) 4
−1
9  =  д)  7
17
19 −12
19 =  б)
а)
−5 3
7=¿
е) 3 1
2−1 5
12 =¿
17
19 −12
19= 5
19 ,   б)
(  а)
8
21 −1
7= 5
7 ,   в)
9
10 −3
4= 3
20 ,       г) 4−1
9=3 8
9 ,
д) 7−5 3
7=1 4
7 ,      е)  3 1
2−1 5
12 =2 6
12 ).
3)выполнить умножение:
3
7
2=¿ , б)  5 × 6
×1
15 =¿ , в)
7
9
14=¿ , г)  5 1
× 3
4
×1 1
7=¿
А)
9 (   а)
3
7
×1
2= 3
14 ,   б) 5× 6
15=2 ,   в)
7
9
×3
14= 1
6 ,   г)  5 1
4
×1 1
7=6 )
4) Выполнить деление:
÷ 7
12=¿ ,  в) 3 1
2
÷15=¿   б)
А)
5
6
5
6
÷2 1
3 =¿
5
6
( а)
÷15= 1
18 , б)
5
6
÷ 7
12= 10
7 =1 3
7 , в) 3 1
2
÷2 1
3 =3
2=1 1
2 )
Ну как, задал вам падишах задачки. Было тяжело. Помогли мы
всем.
IX) Подведение итогов.
Давайте подведем итог урока, все сегодня поработали хорошо.
Подпишите лист самоконтроля и сдайте. Сейчас проверим, все ли
любят дроби и все ли, помог ли им.
X) Рефлексия.
Как мы сегодня поработали. Устали. Было интересно.
Домашнее задание.
Вам на дом повторить правила с дробями и отгадать тему
следующего урока решив правильно задания
16=¿ ,  б)
1
2
×3
5=¿ ,  в) 4 ×3
5=¿ ,   г) 4÷3
5=¿ ,    д)
А)
3
16 + 5
1 1
2− 2
3=¿ ,
10 2
7−1 3
5=¿ ,  ё)
4
5
÷1
5=¿ ,   ж)
3
32
÷1
4=¿ ,   з)
3
4
÷7=¿ ,   и)
 е) 2
5
6
×8=¿ ,
к)  2 2
7 +1 3
5 ,   л) 4
−3
7 =¿ .
3
10 , о
5 ,  а
Н
о 2 2
35 ,  г 6 2
5 , н
6 ,  р4, и 2 31
5
8 ,  н 6 2
3
3
3
28  ,   м
2 , к  3 4
1
7 ,
24
35 .
Г
               Используемая литература.
 Е.А. Бунимович, Л.Б. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О.
Рослова, С.Б.Суворова. Математика. Арифметика.
Геометрия. 5 класс. М.: Просвещение, 2018;
 Е.А Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С.Минаева Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс. ТетрадьтренажерМ.:
Просвещение, 2019;
 Е.А Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С.Минаева Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс. Задачник. М.:
Просвещение, 2019;
 Е.А Бунимович, Л.В. Кузнецова, С.С.Минаева Математика.
Арифметика. Геометрия. 5 класс. Тетрадь экзаменатор. М.:
Просвещение, 2019;
11  Интернетресурсы.
12

file_name: действия с дробями.docx

description:
 Интернетресурсы.
12

intro: Урок представлен в форме сказки. Здесь полностью повторяется материал "Действия с дробями": равенство,сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, смешанных чисел,также сложение и вычитание дробей с разными знаменателями, умножение и деление дробей,сравнение дробей. Конспект составлен таким образом,чтобы дети не устали и при этом им было интересно.

title: Конспект урока по математике на тему " Действия с дробями"  (5 класс,математика)


extracted_text:
Тема: «Проектная деятельность на уроках биологии»
                                       Князева Т.А. (учитель биологии,
                                        2я дидактическая категория)
Услышишь  забудешь,
Увидишь  запомнишь,
Построишь  поймешь.
Конфуций
Введение.
Современно   и   актуально   использовать   в   преподавании   технологии
личностноориентированного обучения:
   Проектноисследовательские   технологии   (минипроекты,   краткосрочные
проекты)
 Компьютерные технологии (по проектам, создание презентаций к уроку, по
темам и проч.)
Я   хотела   бы   познакомить   Вас   с   опытом   работы   по   проектно
исследовательской деятельности учащихся.
Основная часть.
Глава 1. Характеристика метода проектной деятельности.
Метод   проектов   как   педтехнология   включает   в   себя   совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ориентирован
на   самостоятельную   деятельность   учащихся   –   индивидуальную,   парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени.  Учебный   проект,   как   комплексный   и   многоцелевой   метод,  имеет
большое количество видов и разновидностей.
В  основу   метода   проектов   положена   идея   о   направленности   учебно
познавательной деятельности школьников на результат, который получается
при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
1.1. Основные цели проектной деятельности.
Целевое назначение проблемноисследовательского обучения:
 Создание условий для развития учащихся;
 Активизация и развитие качеств продуктивного мышления;
 Формирование методов и способов научного познания, исследовательских
навыков, поисковых процедур;
1    Стимулирование   познавательных   мотивов:   интереса   учащихся   к
самостоятельному   решению   проблем   (к   получению   реального,   имеющего
социальный и личностный смысл результату), осознание значимости знаний;
 Развитие способностей к анализу и рефлексии.
Главная   педагогическая   цель   любого   проекта  –   формирование
различных ключевых компетенций, под которыми понимаются комплексные
свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а
также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
Проектная   деятельность   требует   от   учителя   не   столько   объяснения
«знания»,   сколько   создания   условий   для   расширения   познавательных
интересов   детей,   и   на   этой   базе      возможностей   их   самообразования   в
процессе практического применения знаний. Я работаю по методу проектов 3
года.  Применяю   минипроекты   7, 8,  9  классах;   краткосрочные,  недельные,
годовые – 9  12 классы.
Позволить   ученику   осмыслить   личностную   значимость   этой
Так вот моя основная цель:
 Помочь учащимся найти мотивацию для обучения;
 Включить их в активную, вполне реальную деятельность,

деятельности и ее результатов;
 Оценить свои склонности и возможности в выполнении деятельности с
определенными характеристиками;
Проекты по всем направлениям проходят рецензирование, защищаются,
оцениваются. Создаются банки проектов, идей, используемой литературы.
1.2. Условия для успешной реализации проекта.
Проанализировав  ситуацию, я сделала  вывод: Необходимо соблюдать
условия для успешной реализации проекта.
1.
2.
3.
4.
  проблемы   –
Наличие   социально   значимой   задачи,
исследовательской, информационной, практической.
Пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных   действий   с   указанием   выходов,   сроков   и
ответственных.
Результатом   работы   над   проектом (выходом   проекта)   должен
быть продукт. Каждый этап работы над проектом должен иметь
свой   конкретный   продукт.   Подготовленный   продукт   должен
быть   представлен   достаточно   убедительно,   как   наиболее
приемлемое средство решения проблемы.
Проект   требует   на   завершающем   этапе   презентации   своего
продукта.
1.3.  Что достигается данным опытом.
  Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной
практической   деятельности.   Внутренний   результат      опыт   деятельности
становится   бесценным   достоянием   учащегося,   соединяя   в   себе   знания   и
умения, компетентности и ценности.
2 1.4. Проблемные моменты проектного метода
1.
2.
3.
4.
Наиболее   сложным   является   вопрос   о   степени
самостоятельности учащихся, работающих над проектом.
Всегда существует опасность переоценить результат проекта и
недооценить процесс.
Главная опасность при выполнении исследовательского проекта
 превращение его в констатацию фактов.
При планировании на учебный год учителю предстоит выделить
ведущую тему или несколько тем, которые будут «вынесены на
проектирование».   5.Реализации   воспитательных   задач   в   ходе
проектной   деятельности.   Здесь   моральные   принципы
отзывчивость, верность, ответственность за принятые решения
основываются на действии, они должны быть прожиты.
Глава 2. Критерии оценки проектно – исследовательских работ.
          Критерии оценки проектно – исследовательских работ выбираются по
принципу   оптимальности   по   числу   (не   более   710)   и   доступности   для
учащихся   каждого   возраста.   Критерии   оценивают   качество   не   столько
презентации, сколько проектной деятельности в целом. Критерии известны
всем проектантам задолго до защиты.
   Примерные критерии оценки проекта:
1.  Постановка цели и задачи;
2.     Обоснование   актуальности   и   значимости   темы   проекта   для   самого
участника;
3.     Достаточность   собранного   материала.   Полнота   раскрытия   темы   или
глубина исследования проблемы;
4.  Оригинальность выдвинутых гипотез и практическая значимость;
5.  Обоснованность и значимость выводов;
6.  Качество оформления;
7.  Артистизм и (или) выразительность выступления;
8.  Раскрытие содержания проекта в презентации (в выводах);
9.  Использование средств наглядности, технических средств;
10. Ответы на вопросы (компетентность в индивидуальной беседе по данной
проблеме).
Глава   3.   Актуальность   проектного   метода   в   современном
образовательном процессе.
Я не случайно взяла на адаптацию и внедрение именно эту методику.
Сейчас   стремительно   развиваются   информационные   технологии,
усовершенствуются способы добычи знаний. Раньше, чтобы добыть крупицы
информации, нужно было перевернуть гору литературы (газет, статей, книг и
проч.). А сейчас?! Входишь в Интернет, вводишь вопрос и вот   скачивай на
здоровье. Но, ведь, надо же знать что ищешь! И я специально формулирую
(стараюсь   формулировать)   вопросы   так,   чтобы   ребята   вынуждены   были
3 выдвигать гипотезы, а только потом их перепроверять с помощью различных
источников информации.
Я даю учащимся возможность выбора, принятие правильного решения,
возможно не единственно правильного.
Воспитание   современного   целостного   познающего   и   понимающего
человека   предполагает   создать   условия   для   обучения.   А   в   чем   сейчас
основная проблема у учащихся и их родителей? Нет мотивации для обучения!
Так   вот   наша   основная  задача   предложить   им (учся)   такой   выбор,  такую
проблему, которая подтолкнет их к поиску. Мы должны найти мотивацию
обучения, причем этот процесс строго личностноориентирован. Пусть ребята
учатся анализировать, моделировать ситуации, играть!!! Посмотрите, как они
играют! Да, никак! Отсюда, им все время скучно! Так вот, что бы они не
скучали надо занять их творчеством. Пусть «творят, выдумывают, пробуют».
Вы задаете им рефераты и доклады? И они их с удовольствием приносят,
выполненные, аккуратненько, на компьютере! Зачем писать, рисовать, если
есть компьютер, ксерокс. Да компьютерные технологии необходимы!..   Для
оформления результатов работы!
При   использовании   метода   проектов   в   обучении   школьники   включаются   в
творческую деятельность. Отношения учительученик в корне меняются. Если
в  традиционном   образовании   учитель   ретранслировал   знания   и   работал   по
схеме:
учитель
     учебник
→
→
    ученик.
То теперь:
 ученик определяет цель деятельности  учитель помогает ему в этом;
 ученик   открывает   новые   знания      учитель   рекомендует   источники
знаний;
 ученик   экспериментирует      учитель   помогает   организовать
познавательнотрудовую деятельность;
 ученик выбирает  учитель содействует прогнозированию результатов
выбора;
 ученик активен  учитель создает условия для проявления активности;
 ученик субъект обучения  учитель  партнер;
4  ученик несет ответственность за результат своей деятельности  учитель
помогает   оценить   полученные   результаты   и   выявить   способы
совершенствования деятельности.
Заключение.
Благодаря   вовлечению   ребят   в   проектно      исследовательскую
деятельность,   удается   заинтересовать   их   в   предмете,   преодолеть   многие
комплексы и реализовать себя как личность.
Итак,   какие   результаты   и   достижения   в   проектной   деятельности       мы
имеем на  сегодняшний день:
1.  За   время   работы   по   данной   технологии   выросло   качество   знаний   по
биологии: 2010 г. –   %, 2011 г. –   %, 2012 г. –  % , 2013    %, 2014   %,
при 100% успеваемости учащихся.
2. Создана база проектных работ учащихся по биологии.
3. Силами учащихся значительно расширена коллекция мультимедийных
презентаций к урокам по различным темам, так как одним из результатов
выхода проекта является создание продукта в виде презентаций.
4. Учащиеся, освоившие методику работы над проектом по биологии, с
удовольствием апробируют ее на других предметах.
5

file_name: проектная деятельность на уроках биологии.doc

intro:
моя основная цель:
- Помочь учащимся найти мотивацию для обучения;
- Включить их в активную, вполне реальную деятельность,
 -Позволить ученику осмыслить личностную значимость этой деятельности и ее результатов;
- Оценить свои склонности и возможности в выполнении деятельности с определенными характеристиками;
Проекты по всем направлениям проходят рецензирование, защищаются, оцениваются. Создаются банки проектов, идей, используемой литературы.

title: «Проектная деятельность на уроках биологии» (выступление на педсовете и семинаре)


extracted_text:
Спортивная жизнь нашей школы в октябре:
2 октября 2017г. сборная нашей школы приняла участие в районных
соревнованиях по кроссу, посвященных 80летию Ростовской области.
Команда выступила в полном составе. Все дети нашей школы успешно
завершили свои забеги.
6 октября и 13 октября 2017г. учащиеся нашей школы приняли участие в
сдаче норм комплекса ГТО.
7 октября состоялись соревнования по рыбной ловле среди участников
туристического кружка.
9 октября 2017г. сборная нашей школы приняла участие в зональных
соревнованиях по футболу и заняла второе место в своей зоне, уступив
сборной ТСОШ №1 со счетом 4:1.
11го и 12го октября в нашей школе прошли соревнования по прыжкам в длину
с разбега «День прыгуна» среди учащихся 4 8х классов. Лучшим среди
учащихся 4х классов стал Дергунов Роман с результатом 2,95м – 4б класс.
Победителями среди 5х классов стали Иванова Анастасия – 5а кл. с
результатом 3,30м и Чолахян Руслан. Среди 6х классов лучшим стал Малик
Константин – 3,70м и Гришина Карина, которая совершила прыжок на 3,40м.
Среди 7х классов лучшим впервые стал Рыбалкин Евгений и Сидорова
Анастасия. В 8х классах показали лучшие результаты Медведева Яна и
Бакулин Михаил. Лучшие дети войдут в сборную школы для участия в
районных соревнованиях по легкоатлетическому четырехборью «Шиповка
юных», которые пройдут в апреле. Учитель физической культуры Гурова З.Н.

file_name: Информация о проведенных в МБОУ Тацинской СОШ.docx

description: Учитель физической культуры Гурова З.Н.

intro: в статье рассказывается о спортивных мероприятиях проведённых в октябре Тацинской средней общеобразовательной школе №3. соревнования проводились на территории стадиона "Заря". в соревнованиях принимали участие учащиеся с первых по одиннадцатый класс. соревнования были направлены на пропаганду здорового образа жизни и привлечения учащихся к систематическим занятиям физической культурой.

title: статья по физической культуре: "Спортивная жизнь нашей школы в октябре".