extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 09 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очнозаочная (вечерняя)
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
г. Череповец 2015 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
34.02.01 Сестринское дело очнозаочная (вечерняя) форма обучения.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчики:
Манюкова Е. В., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
.
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
Стр.
4
7
9
10 1 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины ОП.09. Психология .
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной
образовательной программы по специальности 34.02.01 Сестринское дело и
программы учебной дисциплины ОП. 09. Психология.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
Эффективно работать в команде;
Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной
Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
Общаться   с   пациентами   и   коллегами   в   процессе   профессиональной


помощи при стрессе;



деятельности;

психотерапевтических целях;

Использовать   простейшие   методики   саморегуляции,   поддерживать
оптимальный   психологический   климат   в   лечебнопрофилактическом
учреждении.
Использовать   вербальные   и   невербальные   средства   общения   в
Обучающийся должен знать:
основные   направления   в   психологии,   психологию   личности   и   малых

групп, психологию общения;


здорового и больного человека;

болезни;

особенности делового общения;
задачи и методы психологии;
основы   психосоматики,   особенности   психологических   процессов   у
психологические факторы в предупреждении возникновении и развития
1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
ОК
Формулировка компетенции
Медицинская сестра/Медицинский брат должен /на
обладать профессиональными Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 10
ОК 11
ПК
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.3
ПК 2.4
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональной   задач,
оценивать их выполнение и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение
квалификации.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям   народа,   уважать   социальные,   культурные   и
религиозные различия.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку.
Медицинская сестра/Медицинский брат должен /на
обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
5.2.1. Диагностическая деятельность
Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению
здоровья населения, пациента и его окружения.
Проводить диагностические исследования.
Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.
5.2.2 Лечебная деятельность
Представлять   информацию   в   понятном   для   пациента   виде,
объяснять ему суть вмешательств.
Сотрудничать   со   взаимодействующими   организациями   и
службами.
Применять   медикаментозные   средства   в   соответствии   с
правилами их использования. Код
компетенции
Формулировка компетенции
ПК 2.7
ПК 2.8
5.2.3 Оказание доврачебной  медицинской  помощи при неотложных и
Осуществлять реабилитационные мероприятия.
Оказывать паллиативную помощь.
экстремальных состояниях на догоспитальном этапе
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и
травмах.
Участвовать   в   оказании   медицинской   помощи   при
чрезвычайных ситуациях.
Взаимодействовать   с   членами   профессиональной   бригады   и
добровольными   помощниками   в   условиях   чрезвычайных
ситуаций. 2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
Наименование
оценочного
средства
1. Раздел   1.   Общая   психология.
Введение в психологию
2.
3.
Раздел 2. Психология
профессиональной деятельности
Раздел
психология

3.
  Медицинская
ОК 1 – 4,6,7,8,10,11
ПК 1.1  1.3, 2.1 2.4,
2.7,2.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 4,6,7,8,10,11
ПК 1.1  1.3, 2.1 2.4,
2.7,2.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 4,6,7,8,10,11
ПК 1.1  1.3, 2.1 2.4,
2.7,2.8, 3.1  3.3.
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 1
1.Познавательные процессы включают в себя:
А) ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание;
Б) чувства, эмоции, волю, ощущения, восприятие, память, внимание;
В) устойчивый интерес, творческий подъем, апатию, угнетенность;
Г) направленность, темперамент, характер, память, внимание.
2.К психическим свойствам относятся:
А) направленность и способности;
Б) темперамент и характер;
В) направленность, темперамент, характер, способности;
Г) направленность, апатия, чувства, воля, речь.
3. Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
воздействующих на органы чувств человека – это:
А) восприятие;
Б) ощущение;
В) память;
Г) воображение;
4. Что не относится к свойствам внимания:
А) устойчивость;
Б) переключаемость;
В) предметность;
Г) объем.
5. Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной
деятельности:
А) сенсорный тип памяти;
Б) оперативная память;
В) кратковременная память; Г) промежуточная память. 6. Что из перечисленного является глобальной способностью действовать
разумно, рационально мыслить и справляться с жизненными
обстоятельствами:
А) речь;
Б) интеллект;
В) характер;
Г) темперамент.
7. Единичный представитель вида Homo sapiens, биологический
организм, носитель общих наследственных свойств биологического вида:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
8.Совокупность индивидуальных особенностей человека, которые делают
его существом нравственным и определяют его как члена общества:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
9.Преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб
другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с другими
людьми:
А) акцентуация характера;
Б) патология характера;
В) норма характера;
Г) возбудимость характера.
10. К какой структуре психики относится темперамент:
А) психические свойства;
Б) психические процессы;
В) психические состояния;
Г) деятельность.  РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 2
1. Чем отличается меланхолик от других типов темперамента:
А) возбужденностью;
Б) необдуманностью действия;
В) ранимостью;
Г) равнодушием.
2. Мотивация достижения успеха наиболее ярко проявляется в
следующем случае:
а) спортсмен тренируется, желая выиграть олимпийскую медаль;
б) студент готовится к сессии, не желая быть отчисленным;
в) учащийся кататься на коньках проявляет осторожность, боясь получить
травму;
г) солдат убегает с поля боя, желая выжить.
3. Быстрый, эмоциональный, порывистый, довольно вспыльчивый и
легко возбудимый человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
4. Характер человека  это совокупность индивидуальнопсихологических
особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач.
6. Осознанная, целенаправленная активность человека называется:
а) деятельность;
б) индивидуальность; в) интеракция;
г) пассивность. 7. Активный, общительный, эмоционально уравновешенный человек по
типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
8. Спокойный, неспешный, любящий размеренность и обстоятельность
человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
9. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности
характерен для:
а) холерика;
б) флегматика;
в) сангвиника;
г) меланхолика.
10. Характер человека  это совокупность индивидуально
психологических особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 1
1. Состояние, когда человек совершенно теряет интерес к своей работе,
называется:
А) профессиональный стресс;
Б) синдром опустошения;
В) умственное помешательство;
Г) коммуникативный стресс.
2.Профессиональную успешность определяет:
А) уровень развития познавательных процессов;
Б) степень соответствия индивидуальных качеств работника требованиям
профессии;
В) социально экономическая ситуация;
Г) темпераментные особенности.
3.Профессиограмма это:
А) обусловленный разделением труда вид трудовой деятельности человека,
требующий определенной подготовки и являющийся источником доходов;
Б) систематическое и комплексное описание профессии, включающее
различные характеристики трудовой деятельности, в том числе, ее цели,
средства, процесс, условия и результаты;
В) процесс трудовой деятельности, не предполагающий обязательной
квалификации и заработка;
Г) деятельность человека, направленная на изменение или сохранение среды
обитания для удовлетворения своих потребностей.
4.Целенаправленная подготовка к труду, эффективное формирование
профессиональной карьеры – это:
А) профессиональное самоопределение;
Б) профессиональная ориентация;
В) профотбор; Г) профессиональное консультирование.
5.Профессионально важное качество руководителя: умение
устанавливать деловые и творческие отношения с партнером:
А) коммуникабельность;
Б) контактность;
В) этичность;
Г) результативность.
6. Что не относят к правилам эффективного слушания?
А) перестаньте говорить;
Б) будьте терпеливы;
В) задавайте вопросы;
Г) планируйте беседу.
7. К невербальным средства коммуникации не относят:
А) нерефлексивное слушание;
Б) взгляд;
В) тактильный контакт;
Г) рефлексивное слушание.
8. Движения тела человека и визуальный контакт – это:
А) жест;
Б) походка;
В) мимика;
Г) все ответы правильные.
9. Создаётся впечатление, что говорящий навязывает своё мнение в том,
случае, если речь:
А) слишком быстрая;
Б) слишком громкая;
В) слишком медленная;
Г) неразборчивая.
10. Речь состоящая из длинных фраз: А) показывает эрудицию говорящего;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) свидетельствует о гибкости ума;
Г) свидетельствует о неуверенности говорящего. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 2
1. Неразборчивая речь:
А) снижает интерес у собеседника;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) вызывает мысль, что человек тянет время, либо тугодум;
Г) создаёт впечатление, что говорящий навязывает своё мнение.
2. Все разнообразные движения руками и головой, которые
сопровождают разговор – это:
А) мимика;
Б) жесты;
В) позы;
Г) жесты и позы.
3. Жесты открытости:
А) пиджак расстегнут;
Б) ладони рук прижаты к груди;
В) развёрнутые на встречу собеседнику руки с ладонями вверх;
Г) все ответы правильные.
4. Дисгармоничность характера, чрезмерная выраженность отдельных
его черт называется:
А) акцентуация;
Б) поляризация;
В) интеракция.
5. Акцентуация, обладателям которой свойственно повышенное
беспокойство по поводу возможных неудач, это
А) экзальтированная; Б) педантичная;
В) циклотимная;
Г) тревожная.
6. Понятие «личность» используют, когда хотят подчеркнуть:
а) биологически обусловленные свойства человека;
б) социально обусловленные качества человека;
в) проявления интеллекта высших животных;
г) психофизиологические различия между людьми.
7. Система устойчивых представлений личности о самой себе называется:
1) рационализация;
2) яконцепция;
3) проекция;
4) атрибуция;
5) метапознание
8. Активность, связанная с достижением частных целей деятельности,
называется:
а) мотивировка;
б) операция;
в) адаптация;
г) действие.
9. Свойствами индивида являются указанные, кроме:
а) пола;
б) темперамента;
в) ценностных ориентаций;
г) задатков.
10. Свойствами личности являются указанные, кроме:
1) ответственности;
2) позиции и статуса;
3) направленности;
4) конституции.  РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 1
1. Психическое (психологическое) здоровье предполагает:
А) адекватность личностных проявлений (реакций) окружающей среде,
внешним воздействиям;
Б) критичность и возможность принимать нормы и правила социума;
В) пластичность в отношении изменяющихся жизненных обстоятельств и
способность выстраивания (планирование) перспективы будущего;
Г) всё выше перечисленное.
2.К объективным факторам, оказывающим негативное влияние на
психическое и физическое здоровье человека, относятся:
А) повышенная тревожность;
Б) низкий уровень адаптации;
В) стрессовые факторы профессии;
Г) всё выше перечисленное.
3.Что из перечисленных факторов не относится к здоровому образу
жизни:
А) богатство и разнообразие положительных эмоций;
Б) экономическая и материальная независимость;
В) низкая медицинская активность;
Г) высокая медицинская активность.
4. Какие мотивы лежат в основе формирования здорового образа жизни:
А) самосохранение, справедливость, ощущение радости;
Б) возможность самосовершенствования, повышение социальной
мобильности;
В) сексуальная гармония и счастья;
Г) всё выше перечисленное.
5. Булимия – это: А) постоянное чувство голода;
Б) затрудненное глотание;
В) потеря аппетита;
Г) резкая потеря веса.
6.К каким признакам стресса относятся депрессия, импульсивное
поведение, раздражительность, ночные кошмары:
А) физическим;
Б) поведенческим;
В) мыслительным;
Г) эмоциональным.
7.Интенсивный стойкий очаг возбуждения, формирующийся в коре
головного мозга,  это:
А) цепная реакция;
Б) доминанта;
В) гормон стресса;
Г) импульс.
8.Лучший способ успокоения при поступлении импульсов,
поддерживающихся активность доминанты, в кору головного мозга:
А) чтение романа;
Б) занятие спортом;
В) снижение значимости несбывшегося желания;
Г) занятие любимым делом.
9.Поиски путей оправдания обидчика методом «зато» методом «могло
быть хуже», методом «виноград ещё зеленый» относятся:
А) логическим приемам успокоения;
Б) приемам устранения конфликта;
В) отвлекающим приемам;
Г) приемам успокоительных средств.
10.Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как: А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв;
Г) депрессия. РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 2
1. Состояния, имеющие причиной воздействие психологических
факторов:
А) психогенные;
Б) химические;
В) функциональные;
Г) биологические.
2. К биологическим факторам возникновения неврозов не относится:
А) наследственность;
Б) переутомление;
В) недосыпание;
Г) злоупотребление алкоголем.
3. Истерическое расстройство, которое характеризуются тем, что больной
забывает, кто он собственно есть, и не может вспомнить ничего из своей
прошлой жизни, называется:
А) амнезией;
Б) сомнамбулизмом;
В) состоянием фуги;
Г) состояние множественной личности.
4. Деятельность практического психолога может быть:
А) диагностической и профилактической;
Б) реабилитационной и консультативной;
В) коррекционной и терапевтической;
Г) все выше перечисленные.
5. Психотерапия: А) совокупность научных знаний и практических подходов, отличающаяся
различными установками и широким спектром применения;
Б) оказание психологической помощи;
В) создание условий для системного развития личности;
Г) создание условий для оптимального развития личности.
6. Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как:
А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв.
7. К вербальным ключам коммуникации относят:
А) выбор слов;
Б) темп речи;
В) интонация;
Г) все выше перечисленное верно.
8.   Повышенная   подозрительность   в   сочетании   со   склонностью   к
образованию сверхценных идей входит в структуру:
А) истерических черт характера;
Б) шизоидных черт характера;
В) психастенических черт характера;
Г) паранойяльных черт характера;
Д) эпилептоидных черт характера.
9. Определите тип акцентуации характера, если главной чертой которого
является склонность к состояниям злобнотоскливого настроения с
постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором
можно было бы сорвать зло; для него свойственны мелочная
аккуратность, скрупулезность, педантизм:
А) шизоидный;
Б) эпилептоидный;
В) астеноневротический.
Г) конформный. 10. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,
представляющая крайние варианты нормы:
А) психопатия;
Б) астения;
В) акцентуация;
Г) индивидуальность.
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме экзамена
по учебной дисциплине
ОП.09 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)  Раздел 1. Общая  психология
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Познавательные психические процессы. Внимание.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования внимания и
работоспособности.
Вопросы:
1. Понятие познавательных психических процессов.
2. Определение внимания. Произвольное и непроизвольное внимание.
3. Характеристики внимания (устойчивость, колебание, переключение,
распределение, объём внимания).
4. Физиологические механизмы внимания.
5. Наиболее общие причины изменения внимания.
ЗАНЯТИЕ 2.
Тема: Познавательные психические процессы. Память.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования памяти.
Вопросы:
1. Определение памяти.
2. Виды памяти (словеснологическая, образная, двигательная,
эмоциональная).
3. Индивидуальные особенности памяти.
4. Факторы, определяющие эффективность запоминания. 5. Наиболее частые причины изменения памяти в норме и при
заболеваниях.
6.
 Знакомство с методами исследования памяти. Самодиагностика:
запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия). Ознакомление с методикой
пиктограмм. Заслушивание реферата «Развитие памяти. Приёмы
мнемотехники».
ЗАНЯТИЕ 3.
Тема: Познавательные психические процессы. Ощущение и восприятие.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования восприятия.
Вопросы:
1. Понятие ощущения и восприятия.
2. Характеристика и классификация ощущений.
3. Восприятие, его свойства, иллюзии восприятия.
4. Значение восприятия во врачебной деятельности.
5.
 Самодиагностика восприятия (методика Мюнстерберга). Знакомство с
методами выявления скрытых расстройств восприятия в клинике
психических болезней (пробы Ашафенбурга, Липмана, Рейхарда).
Знакомство с Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ), его
применением в клинике психических заболеваний.
ЗАНЯТИЕ 4.
Тема: Познавательные психические процессы. Мышление и интеллект.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования мышления.
Вопросы:
1. Понятие мышления и интеллекта.
2. Логические формы мышления. Операции мышления.
3. Взаимосвязь познавательных психических процессов. 4. Знакомство с основными нарушениями мышления (конкретность,
склонность к детализации, опора на слабые признаки).
Методы исследования мышления.
1. Методика классификации понятий – знакомство, применение в клинике.
2. Самодиагностика, обсуждение использования в клинике следующих
методик:
1. исключение понятий,
2. выделение существенных признаков,
3. простые аналогии,
4. сложные аналогии,
5. вербальный синкретизм.
3. Возможности метода пиктограмм для исследования нарушений
мышления.
4. Знакомство с методами исследования интеллекта – 15 минут. Методики
Векслера, Кэттелла, Равена.
ЗАНЯТИЕ 5.
Тема: Эмоциональные процессы.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования эмоционального
состояния.
Вопросы:
1. Определение эмоций. Эмоции как регулятор поведения.
2. Виды эмоциональных состояний.
3. Психологическая характеристика и внешние проявления
фундаментальных эмоций.
4. Значение определения эмоционального состояния пациента в работе
врача.
Знакомство с методами диагностики эмоциональных состояний. 1. Методика определения фундаментальных эмоций К.Изарда –
самодиагностика.
2. Метод цветовых выборов М.Люшера – ознакомление. Методы
саморегуляции эмоционального состояния.
ЗАНЯТИЕ 6.
Тема: Темперамент.
Цель занятия: Ознакомление с методами исследования темперамента.
Самодиагностика темперамента.
Вопросы:
1. Темперамент как природная основа личности: понятие и основные
свойства.
2. Связь темперамента с соматотипом и типом высшей нервной
деятельности человека.
3. Роль темперамента в общении и организации стиля учебной и
профессиональной (врачебной) деятельности.
4. Самодиагностика типа темперамента (опросник Айзенка), обсуждение
результатов, рекомендации.
ЗАНЯТИЕ 8.
Тема: Характер.
Цель занятия: Ознакомление с методиками исследования характера.
Вопросы:
1. Ценностные ориентации, отношения личности, направленность и
характер человека.
2. Акцентуации характера (по А.Е.Личко и К.Леонгарду), значение в
практической деятельности врача.
3. Самодиагностика характера (методика К.Леонгарда), обработка,
обсуждение результатов, практические рекомендации.
ЗАНЯТИЕ 9. Тема: Личность.
Цель занятия: Ознакомление с методами исследования личности.
Вопросы:
1. Отношение понятий: «темперамент», «характер», «личность».
2. Психологическая структура личности.
3. Самодиагностика личностных качеств (16факторный опросник
Р.Кэттелла). Ответы на вопросы опросника.
ЗАНЯТИЕ 10.
Тема: Возрастная психология. Психология семейных отношений.
1. Понятие о кризисных этапах в различные периоды жизни человека.
2. Психологические периоды в пожилом и старческом возрасте.
3. Психология внутрисемейных отношений. Раздел 2. Психология профессиональной деятельности
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Семинар: Роль психологических знаний в деятельности мед. работника.
Цель занятия: Определение роли психологических знаний в деятельности
мед. работника.
Вопросы:
1. Целостный подход к изучению человека.
2. Влияние психики больного на течение болезни и возможность обратного
влияния.
3. Ятрогенные заболевания.
4. Понятие о психосоматических болезнях.
5. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.
ЗАНЯТИЕ 2.
Тема: Эмоциональноповеденческие реакции на фрустрацию.
Цель занятия: ознакомление с различными типами эмоционально
поведенческих реакций на фрустрацию Самодиагностика.
План занятия:
Вопросы:
1. Понятие фрустрации и фрустрационной толерантности.
2. Агрессия как реакция на фрустрирующее событие: её направленность.
3. Способы реагирования во фрустрирующей ситуации: упорстовование в
достижении цели, самозащита, препятственнодоминантный тип.
4. Самодиагностика: тест Розенцвейга. Обработка и обсуждение
результатов. Раздел 3. Медицинская психология
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Семинар: сложные ситуации в деятельности мед. работника.
Цель занятия: развитие самостоятельного профессионального мышления на
основе нравственноэтических норм.
Вопросы:
1. Имеет ли право человек знать всё о своей болезни (онкология,
психическое заболевание и т.п.)?
2. Эвтаназия – «лёгкая смерть»?
ЗАНЯТИЕ 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема: Введение. Психология оказания медицинской помощи
Вопросы:
Дайте определение медицинской психологии. Каковы основные
проблемы медицинской психологии?
Охарактеризуйте методы исследования в медицинской психологии.
Какие направления объединяет клиническая психология?
Что общего и различного между психогигиеной и психопрофилактикой?
Какие разделы включены в психогигиену?
Каковы основные направления психической реабилитации? Кто в
большей степени в ней нуждается?
ЗАНЯТИЕ 3.
Тема: психосоматика здоровья
Вопросы:
Что такое «здоровье»? Как вы понимаете это определение?
Дайте характеристику составляющим здоровья. Каковы критерии
каждого вида?
Что определяет содержание внутренней картины здоровья?
Почему могут возникнуть трудности при обучении человека ЗОЖ?
Кто предложил модели обучения ЗОЖ? Расскажите о них.
Что такое синдром и симптом болезни?
На какие группы условно принято делить болезни? Перечислите
параметры болезни.
Расскажите о психосоматических теориях.
ЗАНЯТИЕ 4.
Тема: психология больного 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Вопросы:
Что такое болезнь? Назовите этапы формирования личностных реакций
на болезнь.
Чем отличатся психология здорового человека от психологии больного?
Какие типы соматонозогнозий вы знаете? Расскажите о них.
Что такое внешняя картина болезни? Внутренняя картина болезни?
Назовите примеры адекватного и неадекватного отношения к болезни.
Какие условия способствуют формированию патологического
характера
Что такое патологическая реакция на болезнь? Какие реакции знаете?
ЗАНЯТИЕ 5.
Тема. Психологически сложные ситуации в медицине
Вопросы:
Опыт профессионалов. Узнайте у опытных медсестер, как они себе
помогают вернуться в рабочее состояние после смерти «своего» пациента.
Что бы вы могли взять для себя?
Традиции. Каковы традиции, принятые в вашей среде, ухода за
умирающим, ритуалы погребения (узнайте у своих близких, знакомых). Что
можно было бы предложить тем, кто испытывает нехватку знаний об этом.
ЗАНЯТИЕ 6.
Тема:  Частная медицинская психология.
Цель занятия: Ознакомление с психологией лечебного процесса при
различных заболеваниях.
Вопросы:
1. Особенности психики больных при различных заболеваниях.
2. Ребёнок, болезнь, больница – психологические аспекты педиатрии.
3. Психическая депривация в детском возрасте – причины, виды,
последствия.

file_name: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ_Психология_Сестринское дело очно-заочно.docx

description: 2015 год

description: Г) промежуточная память.

description:
в) интеракция;
г) пассивность.

intro:
1.	ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения оценочных средств
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.09. Психология .
ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной образовательной программы по специальности 34.02.01 Сестринское дело и программы учебной дисциплины ОП. 09. Психология.

1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
	Эффективно работать в команде;
	Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной помощи при стрессе;
	Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
	Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
	Общаться с пациентами и коллегами в процессе профессиональной деятельности;
	Использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях;
	Использовать простейшие методики саморегуляции, поддерживать оптимальный психологический климат в лечебно-профилактическом учреждении.
Обучающийся должен знать:
	основные направления в психологии, психологию личности и малых групп, психологию общения;
	задачи и методы психологии;
	основы психосоматики, особенности психологических процессов у здорового и больного человека;
	психологические факторы в предупреждении возникновении и развития болезни;
	особенности делового общения;


extracted_text:
Приказ №
«Утверждаю»
Директор
_______________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
РУССКИЙ ЯЗЫК
(обучение на дому)
для учащейся 3 класса
Учитель  составитель:
«Согласовано»                                                                                Рассмотрено на заседании методического объединения
Зам. директора по                                                                                учителей _______________________________________.
образовательному процессу                                                                                руководитель МО                             /_______________/
  __________ /________________./                                                                                Протокол №___  от «_____» ____________ 2017 г 20172018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основной примерной программы «Программы специальных (коррекционных)
образовательных   учреждений   VIII   вида   подготовительный,   14   классы»   под   редакцией   В.   В.   Воронковой,   2014   г.     В   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования   2009   года),     примерной
программой по русскому языку для начальной школы .
При составлении рабочей программы учитель руководствовался следующими нормативными документами:
1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.).
2. Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.).
2. Конституция Российской Федерации (1993 года).
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273ФЗ.
4. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 года № 181ФЗ (с изменениями от
22.12.2008 г.).
5. Концепция долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, раздел Концепция развития
образования РФ до 2020г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662р).
6. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года
№ 373).
8. ФГОС общего образования обучающихся с умственной отсталостью (проект).
9. Письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I  VIII видов» от
04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000).
10.   Инструктивное   письмо   Минобразования   РФ   от   26.12.2000   №3   «О   дополнении   инструктивного   письма   Минобразования   России   от
04.09.1999 № 48». 12. Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Малофеев Н.Н.,
Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2010г.
13. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
14. Санитарноэпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в образовательных учреждениях», которые введены в действия 29 декабря 2010 года Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года.
15. Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования».
16. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным   общеобразовательным   программам      образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   общего
образования» № 1015 от 30.08.2013г.
17. Программы специальных (коррекционных) образовательных Учреждений VIII вида для подготовительного, 14 классов (Н. Н. Павлова)
под редакцией В.В.Воронковой, (допущено Министерством образования и науки Российской Федерации) Москва, «Просвещение», 2010г.
1. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва,
Ростовской области;
2. Общеобразовательная программа МБОУ СОШ №1 на 20162017 уч. год;
3. Учебный план МБОУ СОШ №1 на 20162017 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей с ОВЗ.
 Количество часов: всего102 часа,  3 часа в неделю. Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого
общения.
Задачи:
1. Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3. Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4. Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
5. Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:


развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетикофонематических представлений;

 формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

развитие высших психических функций;


развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Процесс   усвоения   понятий   является   одновременно   процессом   речевого   и   умственного   развития   учащихся.   Развиваются   умения
анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения  языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения
(коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность
грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
2. Планируемые результаты освоения программы учащимисяс ограниченными возможностями здоровья:
Результаты изучения предмета. УУД по русскому языку
Личностнымирезультатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:




осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:




определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:




ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты   учебника   и   его   методический   аппарат,   обеспечивающие   формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:





оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
Обучающийся научится:
  составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

  Обучающийся получит возможность иметь представление:
О главных и второстепенных членах предложения
О предложениях различных по составу и эмоциональной окраске.
О значимых частях слова: корне, суффиксе, приставке и окончании ;о разборе слов по составу.
О чередовании согласных и беглых гласных в слове
О различии приставок и предлогов
О лексическом значении, грамматических признаках имени существительного, прилагательного, глагола.
3. Содержание учебного курса «Русский язык»
ПОВТОРЕНИЕ
      Употребление   простого   предложения.   Большая   буква   в   начале   предложения,   точка   в   конце.   Составление   предложений   по   вопросу,
картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков
учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы
слова (гриб — грибы).
СЛОВО
      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и
правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего?
кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего
адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что
сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов. Называние признака (качества) данного предмета по вопросам (какой?,  какая?
какое? какие?).
       нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
       подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух
предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
       согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от,под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с
предлогами в и на, о ком?о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одномудвум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
УСТНАЯ РЕЧЬ
      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.
*В содержание программы внесены дополнения тем из примерных программ
по учебным предметам. Эти темы взяты в порядке ознакомления, в связи с психологическими особенностями детей с ОВЗ. Более подробное
изучение будет продолжено в 4 классе.
Синтаксис и пунктуация.
Виды   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательное,   восклицательное,   побудительное)   и   по   интонации   (восклицательное,
невосклицательное).   Подлежащее   и   сказуемое   —   главные   члены   предложения.   Второстепенные   члены.   Связь   слов   в   предложении.
Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Состав слова.
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением
формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Чередование согласных в корне
слова: пеку— печь, лицо — личный.
Части   речи.Общее   знакомство   с   частями   речи   (имя   существительное,   имя   прилагательное,   глагол,   местоимение,   предлоги).   Имя
существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена   существительные   собственные   и   нарицательные.   Род   имен   существительных.   Склонение   имен   существительных   с   ударными
окончаниями   в   единственном   числе.   Распознавание   падежей.   Имя   прилагательное   как   часть   речи:   общее   значение,   вопросы,   роль   в
предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательныхантонимов. Изменение
имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. . Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль
в предложении. Начальная форма. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Технологии обучения
технология развивающего обучения  под развивающим обучением понимается новый, активно  деятельностный способ (тип) обучения.
Развивающее  обучение  учитывает   и  использует  закономерности  развития,  приспосабливается  к  уровню и  особенностям индивидуума.  В
развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют ускоряют развитие наследственных данных. Цель: высокое
общее   развитие   личности.   Развитие   –   это   процесс   физического   и   психического   изменение   индивида   во   времени,   предполагающий
совершенствование, переход от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему.
 технология игрового обучения;
 здоровье  сберегающие технологии  цель здоровье сберегающих образовательновоспитательных технологий  обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Применительно к надомному обучению это:
 защитно – профилактические  (ограничение предельного уровня учебной нагрузки);
 компенсаторнонейтрализующие (физкультпаузы, эмоциональные разрядки);
 информационнообучающие. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.
                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
4.Календарнотематическое планирование уроков Тема урока
№ Кол
во
часо
в
Предложение (повторение) – 5ч
Дата
факт
коррек.
контроль
Предложение. Дополнение предложений подходящими
по смыслу словами.
05.09

Работа
деформированным
 предложением.Составление   предложений   по   опорным
картинкам
с
06.09
Расчленение сплошного текста на предложения.
Контрольный диктант  по теме: «Предложение».
1ч
1ч
1ч
1ч
1
2
3
4
5
1 ч
Работа над ошибками
07.09
12.09
13.09
 Диктант
Звуки и буквы – 11 ч
6
7
8
9
1ч
1ч
1ч
1ч
Определение звуков и букв.Слова сходные по звучанию.
Сходные по буквам слова.
14.09
Алфавит   (порядок   букв   в   русском   языке).
Расположение слов в алфавитном порядке. Знакомство
с книгой «Орфографический словарь для школьников».
19.09
Гласные   и   согласные   звуки   и   буквы.   Сопоставление
гласных и согласных звуков.
20.09
Гласные   и   согласные   звуки   и   буквы.   Сопоставление21.09
27.09
28.09
Сам. работа 10 1ч
11 1ч
12 1ч
13 1ч
14 1ч
15 1ч
гласных и согласных звуков.
Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги. Определение количества слогов
в слове.
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
Повторение изученного по теме «Звуки и буквы»
26.09
27.09
28.09
03.10
04.10
Контрольный диктант по теме: «Гласные и согласные
звуки и буквы»
05.10
16 1 ч
Работа над ошибками
10.10
Слово –54 часа
Сам.работа
 Диктант
2ч
17
18
19
1ч
20
21
22
23
2ч
1 ч
1ч
Ударение   в   словахомографах   (замок   –   замок).Постановка
ударения в двусложных и трёхсложных словах.
11.10
12.10
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.Деление
слов на слоги.
17.10
Тест
Правило переноса, где слог – гласная буква.
Правило переноса, где слог – гласная буква.
Контрольный диктант  по теме: «Перенос слов при письме».
19.10
24.10
25.10
26.10
Сам.работа
  Диктант 1ч
1ч
2ч
2ч
24
25
26
27
28
29
30
1ч
31
1ч
32
33
34
35
36
37
1 ч
1 ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Работа над ошибками
Составление рассказа по картинке.
Твердые и мягкие согласные (понятие).
07.11
08.11
09.11
14.11
Различение   твердых   и   мягких   согласных   при   обозначении
мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
15.11
16.11
Различение   твердых   и   мягких   согласных   при   обозначении
мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
21.11
Тест
Мягкий   знак   на   конце   и   середине   слова.   Образование   слов   с
мягким знаком.
22.11
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих».
Работа над ошибками
23.11
28.11
29.11
30.11
Правописание  слов с непроверяемыми написаниями в корне.
05.12
  Диктант
Правописание  слов с непроверяемыми написаниями в корне.
06.12
Сам.работа 2ч
38
39
40 1ч
41 1ч
42 1ч
43 1ч
2ч
44
45
46 1ч
47 1ч
48 1ч
1ч
1ч
Парные звонкие и глухие согласные.
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными ЖШ,
ЗС, ВФ.
 07.12
 12.12
 13.12
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными БП, Д
–Т, КГ.
14.12
 Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
Звонкие и  глухие согласные на конце слова.
 19.12
 20.12
 21.12
 26.12
Проверка написания путём изменения формы слова (грибгрибы).
 27.12
Сам. Работа
Проверка написания путём изменения формы слова (грибгрибы).
 28.12
Контрольный диктант  по теме: «Звонкие и глухие согласные на
конце слова».
 10.01
Диктант
Работа над ошибками.
Составление рассказа по вопросам.
 11.01
 16.01 2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
2ч
2ч
1ч
Понятие о разделительном мягком знаке.
Разделительный   мягкий   знак   в   словах,   обозначающих   много
предметов.
 17.01
 18.01
 23.01
тест
Разделительный   мягкий   знак   в   словах,   обозначающих   много
предметов.
 24.01
Разделительный   мягкий   знак   в   словах,   обозначающих   много
предметов.
 25.01
Контрольный диктант по теме:«Разделительный мягкий знак ».
 30.01
Диктант
Работа над ошибками
Слова, обозначающие названия предметов.
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это?
Что это?
Изменение   слов,   обозначающих   названия   предметов,   по
вопросам.
 31.01
 01.02
 06.02
 07.02
08.02
 13.02
 14.02
Изменение   слов,   обозначающих   названия   предметов,   по  15.02
Сам. Работа вопросам.
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
20.02
21.02
Контрольный диктант  по теме:  «Большая буква в именах людей,
кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц».
22.02
Диктант
Работа над ошибками
Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в
тексте.
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов.
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
Подбор   к   данному   предмету   ряда   действий   и   определение
предмета по ряду действий.
27.02
28.02
01.03
06.03
07.03
13.03
14.03
Подбор   к   данному   предмету   ряда   действий   и   определение
предмета по ряду действий.
15.03
Согласование   со   словом,   обозначающим   предмет   и   действие 20.03
Сам. Работа
2ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч предмета.
Согласование   со   словом,   обозначающим   предмет   и   действие
предмета.
21.03
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета
и определение предмета по ряду признаков.
03.04
04.04
Сравнивание   двух   предметов   по   их   качествам(снег   белый,   а
уголь чёрный)
05.04
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета
и определение предмета по ряду признаков.
10.04
Контрольный диктант   по теме: «Слова, обозначающие названия
 признаков».
11.04
Диктант
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Работа над ошибками.
Предложение – 17ч
1ч
1ч
1ч
Понятие о предлоге. Правописание предлогов.
Составление предложений по деформированному тексту.
 Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.
12.04
17.04
18.04
19.04
Сам. Работа 1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Правильное употребление
предлогов в предложениях.
Правильное употребление
 предлогов   в предложениях.
Правописание предлогов со словами.
Контрольный диктант  по теме: «Предлоги».
Работа над ошибками.
Согласование слов в предложении. Составление предложений с
употреблением родительного (Кого?Чего?) падежа
24.04
25.04
26.04
02.05
03.05
10.05
Составление   предложений   с   употреблением   винительного
(Кого?Что?) падежа
15.05
 Составление   предложений   с   употреблением   дательного(Кому?
Чему?) падежа.
16.05
Составление предложений с употреблением творительного(Кем?
Чем?) падежа
17.05
Составление предложений с употреблением творительного(Кем?
Чем?) падежа
22.05
Диктант
Тест 1ч
1ч
 Составление   предложений   с   употреблением   предложного   (   О
ком? О чём?) падежа
23.05
Составление предложений из слов, данных в начальной форме
(столяр, строгать, доска)
24.05
Самостоятельная работа учащихся:
Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является самостоятельная работа учащегося на дому, выполняемая по
заданию учителя под его руководством, в том числе с использованием дистанционных технологий.
Содержание   самостоятельной   работы   учащегося   на   дому   направлено   на   расширение   и   углубление   практических   знаний   и   умений   по
информатике, на усвоение межпредметных связей.
5.Календарнотематическое планирование самостоятельной работы по русскому языку
№
Колво
часов
Тема урока
Предложение (повторение) – 5ч
1
2
3
4
1ч
1ч
1ч
1 ч
Предложение. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.
Работа   с   деформированным   предложением.Составление   предложений   по   опорным
картинкам
Контрольный диктант  по теме: «Предложение».
Работа над ошибками
Звуки и буквы – 11 ч
Дата
05.09
06.09
12.09
13.09
5
1ч
Алфавит   (порядок   букв   в   русском   языке).   Расположение   слов   в   алфавитном   порядке.19.09 6
7
8
9
10
11
12
13
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
Слово –54 часа
1ч
3ч
1ч
1ч
2ч
14
15
17
18
19
20
21
22
1ч
Знакомство с книгой «Орфографический словарь для школьников».
Гласные и согласные звуки и буквы. Сопоставление гласных и согласных звуков.
Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
Гласные буквы И, Е, Ю, Я.
Повторение изученного по теме «Звуки и буквы»
Контрольный диктант по теме: « Гласные и согласные звуки и буквы»
Работа над ошибками
Слог как часть слова. Слогообразующая роль гласных.Деление слов на слоги.
Правило переноса, где слог – гласная буква.
Контрольный диктант по теме: «Перенос слов при письме».
Работа над ошибками
Твердые и мягкие согласные (понятие).
Различение твердых и мягких  согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я,
и.
21.09
26.09
27.09
28.09
03.10
04.10
05.10
10.10
17.10
19.10, 24.10
25.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11 23
1ч
Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости гласными е, ё, ю, я, и.
21.11
24
1 ч
Мягкость согласных перед гласными и, ю, я, е, ё и буквой ь.
25
1 ч
Контрольный диктант по теме: «Гласные после шипящих»
26
27
1ч
1ч
2ч
28
29
30 1ч
31 1ч
32 1ч
33  1 ч
34 1ч
35 1ч
2ч
36
37
38 1ч
Работа над ошибками
Правописание  слов с непроверяемыми написаниями в корне.
Парные звонкие и глухие согласные.
Различие слов с парными звонкими и глухими согласными БП, Д –Т, КГ.
 Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
Звонкие и  глухие согласные на конце слова.
Проверка написания путём изменения формы слова (грибгрибы).
Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные на конце слова»
Работа над ошибками.
Понятие о разделительном мягком знаке.
Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов.
22.11
29.11
30.12
06.12
07.12
12.12
14.12
20.12
21.12
27.12
10.01
11.01
17.01
18.01
23.01 39 1ч
40 1ч
2ч
41
42
43 1ч
44 1ч
45 1ч
46 1 ч
47 1ч
48
49
50
51
52
53
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Контрольный диктант по теме: «Разделительный мягкий знак»
Работа над ошибками
Слова, обозначающие названия предметов.
Классификация слов и постановка вопросов к словам кто это? Что это?
Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.
Контрольный диктант  по теме: «Большая буква в именах людей, кличках животных,
названиях городов, сел, деревень, улиц»
Работа над ошибками
Понятия о словах, обозначающих действие, умение находить их в тексте.
Вопросы: что сделал? Что сделает? Постановка вопросов.
Изменение слов, обозначающих действия, по числам.
30.01
31.01
01.02
06.02
08.02
13.02
20.02
22.02
27.02
28.02
01.03
07.03
13.03
Подбор к  данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
15.03
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
20.03 54
55
56
57
58
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Согласование со словом, обозначающим предмет и действие предмета.
Понятия о словах, которые обозначают названия признаков.
Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета
по ряду признаков.
Контрольный диктант по теме: «Слова, обозначающие названия признаков»
Работа над ошибками.
Предложение – 17ч
59
60
61
1ч
1ч
1ч
Понятие о предлоге. Правописание предлогов.
 Составление предложений по деформированному тексту.
Правильное употребление
предлогов в предложениях.
62
1ч
Правильное употребление
 предлогов   в предложениях.
63
64
1ч
1ч
Контрольный диктант по теме: «Предлоги»
Работа над ошибками.
21.03
03.04
10.04
11.04
12.04
17.04
18.04
24.04
25.04
26.04
03.05 65
1ч
66
67
68
1ч
1ч
1ч
Согласование   слов   в   предложении.   Составление   предложений   с   употреблением
родительного (Кого?Чего?) падежа
10.05
 Составление предложений с употреблением дательного(Кому? Чему?) падежа.
Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа
Составление предложений с употреблением творительного(Кем? Чем?) падежа
16.05
17.05
22.05
Контроль и оценка предметных результатов обучающихся:
четверть
количество
Вид контроля
1
четверть
2
четверть
3
четверть
1
1
2
1
1
тема
Проверочная работа по теме «Повторение»
Контрольный диктант за 1 четверть
Проверочная работа по теме «Слог как часть слова»
Проверочная работа по теме « Согласные твёрдые и мягкие»Контрольный диктант за 2 четверть.
Проверочная работа по теме «Разделительный ь знак»
Проверочная работа по теме»Названия предметов»
Контрольный диктант за 3 четверть Проверочная работа по теме « Названия признаков»
Контрольный диктант за год.
Словарный диктант за год.
4
четверть
1
1
1
1
1
6. Перечень учебнометодического, материально технического обеспечения
Основная литература
1. Пособие:«   Русский   язык.»   Учебник   для   3   класса   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида   Москва
«Просвещение» А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская., 2016 г.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 14 классы под редакцией В.В.
Воронковой 6 издание «Просвещение» 2016г
Список дополнительной литературы
1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4  классах вспомогательной школы. – М.:
Просвещение, 1991.
2. Волина В.В. «Великая грамматика», М., 1994.
3. Воронкова В.В. Обучение грамоте учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1981.
4. Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2007.
5. Журжина Ш.В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку. М., 1987.
6. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990. 7. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2е изд., перераб. – М:
Просвещение, 1982.
8. Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 14 кл. – М.: Просвещение, 2001
9. Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 1992.
10. Якубовская Э.В. Сборник диктантов. – М.: Просвещение, 1980
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2006г.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс 8 вид.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основной примерной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2014 г.  В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года),  примерной программой по русскому языку для начальной школы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Русский язык" для детей ОВЗ (3 класс, VIII вид)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 09 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра/Медицинский брат
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
г. Череповец 2018 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
34.02.01 Сестринское дело.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчики:
Манюкова Е. В., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
.
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
Стр.
4
7
9
10 1 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины ОП.09. Психология общения.
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной
образовательной программы по специальности 34.02.01 Сестринское дело и
программы учебной дисциплины ОП. 09. Психология.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
Эффективно работать в команде;
Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной
Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
Общаться   с   пациентами   и   коллегами   в   процессе   профессиональной


помощи при стрессе;



деятельности;

психотерапевтических целях;

Использовать   простейшие   методики   саморегуляции,   поддерживать
оптимальный   психологический   климат   в   лечебнопрофилактическом
учреждении.
Использовать   вербальные   и   невербальные   средства   общения   в
Обучающийся должен знать:
основные   направления   в   психологии,   психологию   личности   и   малых

групп, психологию общения;


здорового и больного человека;

болезни;

особенности делового общения;
задачи и методы психологии;
основы   психосоматики,   особенности   психологических   процессов   у
психологические факторы в предупреждении возникновении и развития
1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
ОК
Формулировка компетенции
Медицинская сестра/Медицинский брат должен /на
обладать профессиональными Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 10
ОК 11
ПК
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 2.1
ПК 2.3
ПК 2.4
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональной   задач,
оценивать их выполнение и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение
квалификации.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям   народа,   уважать   социальные,   культурные   и
религиозные различия.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку.
Медицинская сестра/Медицинский брат должен /на
обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
5.2.1. Диагностическая деятельность
Проводить   мероприятия   по   сохранению   и   укреплению
здоровья населения, пациента и его окружения.
Проводить диагностические исследования.
Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.
5.2.2 Лечебная деятельность
Представлять   информацию   в   понятном   для   пациента   виде,
объяснять ему суть вмешательств.
Сотрудничать   со   взаимодействующими   организациями   и
службами.
Применять   медикаментозные   средства   в   соответствии   с
правилами их использования. Код
компетенции
Формулировка компетенции
ПК 2.7
ПК 2.8
5.2.3 Оказание доврачебной  медицинской  помощи при неотложных и
Осуществлять реабилитационные мероприятия.
Оказывать паллиативную помощь.
экстремальных состояниях на догоспитальном этапе
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и
травмах.
Участвовать   в   оказании   медицинской   помощи   при
чрезвычайных ситуациях.
Взаимодействовать   с   членами   профессиональной   бригады   и
добровольными   помощниками   в   условиях   чрезвычайных
ситуаций. 2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
Наименование
оценочного
средства
1. Раздел   1.   Общая   психология.
Введение в психологию
1.1 Предмет психологии
1.2 Познавательные процессы
1.3 Эмоциональноволевая сфера
1.4 Личность
1.5 Потребностномотивационная
сфера
1.6 Формирование   и   развитие
личности
1.7 Социальные отношения
2.
Раздел 2. Психология
профессиональной деятельности
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
2.1
 Профессиональное становление ОК 1 – 11
2.2 Формирование   и   поддержание
имиджа
2.3 Профессиональноважные

медицинского
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
качества
работника
Раздел

3.
3.
  Медицинская ОК 1 – 11
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые №
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
психология
3.1
Введение   в   медицинскую
психологию
3.2 Психология стресса
3.3 Психосоматика здоровья
3.4 Психологические   особенности
пациентов   с   соматическими
заболеваниями
Внутренняя   картина   болезни.
Типы реагирования на болезнь
3.5
3.6 Саморегуляция эмоционального
состояния
3.7 Саногенное   и   патогенное
влияние
психологических
факторов   на   соматическую
сферу человека

ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1 – 3.3
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
3.8 Психогигиена

психопрфилактика
и
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
3.9 Психология

оказания
медицинской помщи
ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
3.1
0
3.1
1
Семейный   подход   к   медицине.
Социальная
поддержка
пациента

ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
Психология
Психологический   уход
умирающим
смерти.
за

ОК 1 – 11
ПК 1.1  1.3, 2.1, 2.3
2.4,2.72.8, 3.1  3.3.
Наименование
оценочного
средства
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания  РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 1
1.Познавательные процессы включают в себя:
А) ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание;
Б) чувства, эмоции, волю, ощущения, восприятие, память, внимание;
В) устойчивый интерес, творческий подъем, апатию, угнетенность;
Г) направленность, темперамент, характер, память, внимание.
2.К психическим свойствам относятся:
А) направленность и способности;
Б) темперамент и характер;
В) направленность, темперамент, характер, способности;
Г) направленность, апатия, чувства, воля, речь.
3. Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
воздействующих на органы чувств человека – это:
А) восприятие;
Б) ощущение;
В) память;
Г) воображение;
4. Что не относится к свойствам внимания:
А) устойчивость;
Б) переключаемость;
В) предметность;
Г) объем.
5. Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной
деятельности:
А) сенсорный тип памяти;
Б) оперативная память;
В) кратковременная память; Г) промежуточная память. 6. Что из перечисленного является глобальной способностью действовать
разумно, рационально мыслить и справляться с жизненными
обстоятельствами:
А) речь;
Б) интеллект;
В) характер;
Г) темперамент.
7. Единичный представитель вида Homo sapiens, биологический
организм, носитель общих наследственных свойств биологического вида:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
8.Совокупность индивидуальных особенностей человека, которые делают
его существом нравственным и определяют его как члена общества:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
9.Преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб
другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с другими
людьми:
А) акцентуация характера;
Б) патология характера;
В) норма характера;
Г) возбудимость характера.
10. К какой структуре психики относится темперамент:
А) психические свойства;
Б) психические процессы;
В) психические состояния;
Г) деятельность.  РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 2
1. Чем отличается меланхолик от других типов темперамента:
А) возбужденностью;
Б) необдуманностью действия;
В) ранимостью;
Г) равнодушием.
2. Мотивация достижения успеха наиболее ярко проявляется в
следующем случае:
а) спортсмен тренируется, желая выиграть олимпийскую медаль;
б) студент готовится к сессии, не желая быть отчисленным;
в) учащийся кататься на коньках проявляет осторожность, боясь получить
травму;
г) солдат убегает с поля боя, желая выжить.
3. Быстрый, эмоциональный, порывистый, довольно вспыльчивый и
легко возбудимый человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
4. Характер человека  это совокупность индивидуальнопсихологических
особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач.
6. Осознанная, целенаправленная активность человека называется:
а) деятельность;
б) индивидуальность; в) интеракция;
г) пассивность. 7. Активный, общительный, эмоционально уравновешенный человек по
типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
8. Спокойный, неспешный, любящий размеренность и обстоятельность
человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
9. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности
характерен для:
а) холерика;
б) флегматика;
в) сангвиника;
г) меланхолика.
10. Характер человека  это совокупность индивидуально
психологических особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 1
1. Состояние, когда человек совершенно теряет интерес к своей работе,
называется:
А) профессиональный стресс;
Б) синдром опустошения;
В) умственное помешательство;
Г) коммуникативный стресс.
2.Профессиональную успешность определяет:
А) уровень развития познавательных процессов;
Б) степень соответствия индивидуальных качеств работника требованиям
профессии;
В) социально экономическая ситуация;
Г) темпераментные особенности.
3.Профессиограмма это:
А) обусловленный разделением труда вид трудовой деятельности человека,
требующий определенной подготовки и являющийся источником доходов;
Б) систематическое и комплексное описание профессии, включающее
различные характеристики трудовой деятельности, в том числе, ее цели,
средства, процесс, условия и результаты;
В) процесс трудовой деятельности, не предполагающий обязательной
квалификации и заработка;
Г) деятельность человека, направленная на изменение или сохранение среды
обитания для удовлетворения своих потребностей.
4.Целенаправленная подготовка к труду, эффективное формирование
профессиональной карьеры – это:
А) профессиональное самоопределение;
Б) профессиональная ориентация;
В) профотбор; Г) профессиональное консультирование.
5.Профессионально важное качество руководителя: умение
устанавливать деловые и творческие отношения с партнером:
А) коммуникабельность;
Б) контактность;
В) этичность;
Г) результативность.
6. Что не относят к правилам эффективного слушания?
А) перестаньте говорить;
Б) будьте терпеливы;
В) задавайте вопросы;
Г) планируйте беседу.
7. К невербальным средства коммуникации не относят:
А) нерефлексивное слушание;
Б) взгляд;
В) тактильный контакт;
Г) рефлексивное слушание.
8. Движения тела человека и визуальный контакт – это:
А) жест;
Б) походка;
В) мимика;
Г) все ответы правильные.
9. Создаётся впечатление, что говорящий навязывает своё мнение в том,
случае, если речь:
А) слишком быстрая;
Б) слишком громкая;
В) слишком медленная;
Г) неразборчивая.
10. Речь состоящая из длинных фраз: А) показывает эрудицию говорящего;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) свидетельствует о гибкости ума;
Г) свидетельствует о неуверенности говорящего. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 2
1. Неразборчивая речь:
А) снижает интерес у собеседника;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) вызывает мысль, что человек тянет время, либо тугодум;
Г) создаёт впечатление, что говорящий навязывает своё мнение.
2. Все разнообразные движения руками и головой, которые
сопровождают разговор – это:
А) мимика;
Б) жесты;
В) позы;
Г) жесты и позы.
3. Жесты открытости:
А) пиджак расстегнут;
Б) ладони рук прижаты к груди;
В) развёрнутые на встречу собеседнику руки с ладонями вверх;
Г) все ответы правильные.
4. Дисгармоничность характера, чрезмерная выраженность отдельных
его черт называется:
А) акцентуация;
Б) поляризация;
В) интеракция.
5. Акцентуация, обладателям которой свойственно повышенное
беспокойство по поводу возможных неудач, это
А) экзальтированная; Б) педантичная;
В) циклотимная;
Г) тревожная.
6. Понятие «личность» используют, когда хотят подчеркнуть:
а) биологически обусловленные свойства человека;
б) социально обусловленные качества человека;
в) проявления интеллекта высших животных;
г) психофизиологические различия между людьми.
7. Система устойчивых представлений личности о самой себе называется:
1) рационализация;
2) яконцепция;
3) проекция;
4) атрибуция;
5) метапознание
8. Активность, связанная с достижением частных целей деятельности,
называется:
а) мотивировка;
б) операция;
в) адаптация;
г) действие.
9. Свойствами индивида являются указанные, кроме:
а) пола;
б) темперамента;
в) ценностных ориентаций;
г) задатков.
10. Свойствами личности являются указанные, кроме:
1) ответственности;
2) позиции и статуса;
3) направленности;
4) конституции.  РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 1
1. Психическое (психологическое) здоровье предполагает:
А) адекватность личностных проявлений (реакций) окружающей среде,
внешним воздействиям;
Б) критичность и возможность принимать нормы и правила социума;
В) пластичность в отношении изменяющихся жизненных обстоятельств и
способность выстраивания (планирование) перспективы будущего;
Г) всё выше перечисленное.
2.К объективным факторам, оказывающим негативное влияние на
психическое и физическое здоровье человека, относятся:
А) повышенная тревожность;
Б) низкий уровень адаптации;
В) стрессовые факторы профессии;
Г) всё выше перечисленное.
3.Что из перечисленных факторов не относится к здоровому образу
жизни:
А) богатство и разнообразие положительных эмоций;
Б) экономическая и материальная независимость;
В) низкая медицинская активность;
Г) высокая медицинская активность.
4. Какие мотивы лежат в основе формирования здорового образа жизни:
А) самосохранение, справедливость, ощущение радости;
Б) возможность самосовершенствования, повышение социальной
мобильности;
В) сексуальная гармония и счастья;
Г) всё выше перечисленное.
5. Булимия – это: А) постоянное чувство голода;
Б) затрудненное глотание;
В) потеря аппетита;
Г) резкая потеря веса.
6.К каким признакам стресса относятся депрессия, импульсивное
поведение, раздражительность, ночные кошмары:
А) физическим;
Б) поведенческим;
В) мыслительным;
Г) эмоциональным.
7.Интенсивный стойкий очаг возбуждения, формирующийся в коре
головного мозга,  это:
А) цепная реакция;
Б) доминанта;
В) гормон стресса;
Г) импульс.
8.Лучший способ успокоения при поступлении импульсов,
поддерживающихся активность доминанты, в кору головного мозга:
А) чтение романа;
Б) занятие спортом;
В) снижение значимости несбывшегося желания;
Г) занятие любимым делом.
9.Поиски путей оправдания обидчика методом «зато» методом «могло
быть хуже», методом «виноград ещё зеленый» относятся:
А) логическим приемам успокоения;
Б) приемам устранения конфликта;
В) отвлекающим приемам;
Г) приемам успокоительных средств.
10.Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как: А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв;
Г) депрессия. РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 2
1. Состояния, имеющие причиной воздействие психологических
факторов:
А) психогенные;
Б) химические;
В) функциональные;
Г) биологические.
2. К биологическим факторам возникновения неврозов не относится:
А) наследственность;
Б) переутомление;
В) недосыпание;
Г) злоупотребление алкоголем.
3. Истерическое расстройство, которое характеризуются тем, что больной
забывает, кто он собственно есть, и не может вспомнить ничего из своей
прошлой жизни, называется:
А) амнезией;
Б) сомнамбулизмом;
В) состоянием фуги;
Г) состояние множественной личности.
4. Деятельность практического психолога может быть:
А) диагностической и профилактической;
Б) реабилитационной и консультативной;
В) коррекционной и терапевтической;
Г) все выше перечисленные.
5. Психотерапия: А) совокупность научных знаний и практических подходов, отличающаяся
различными установками и широким спектром применения;
Б) оказание психологической помощи;
В) создание условий для системного развития личности;
Г) создание условий для оптимального развития личности.
6. Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как:
А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв.
7. К вербальным ключам коммуникации относят:
А) выбор слов;
Б) темп речи;
В) интонация;
Г) все выше перечисленное верно.
8.   Повышенная   подозрительность   в   сочетании   со   склонностью   к
образованию сверхценных идей входит в структуру:
А) истерических черт характера;
Б) шизоидных черт характера;
В) психастенических черт характера;
Г) паранойяльных черт характера;
Д) эпилептоидных черт характера.
9. Определите тип акцентуации характера, если главной чертой которого
является склонность к состояниям злобнотоскливого настроения с
постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором
можно было бы сорвать зло; для него свойственны мелочная
аккуратность, скрупулезность, педантизм:
А) шизоидный;
Б) эпилептоидный;
В) астеноневротический.
Г) конформный. 10. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,
представляющая крайние варианты нормы:
А) психопатия;
Б) астения;
В) акцентуация;
Г) индивидуальность.
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме экзамена
по учебной дисциплине
ОП.09 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)  Раздел 1. Общая  психология
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Познавательные психические процессы. Внимание.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования внимания и
работоспособности.
Вопросы:
1. Понятие познавательных психических процессов.
2. Определение внимания. Произвольное и непроизвольное внимание.
3. Характеристики внимания (устойчивость, колебание, переключение,
распределение, объём внимания).
4. Физиологические механизмы внимания.
5. Наиболее общие причины изменения внимания.
ЗАНЯТИЕ 2.
Тема: Познавательные психические процессы. Память.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования памяти.
Вопросы:
1. Определение памяти.
2. Виды памяти (словеснологическая, образная, двигательная,
эмоциональная).
3. Индивидуальные особенности памяти.
4. Факторы, определяющие эффективность запоминания. 5. Наиболее частые причины изменения памяти в норме и при
заболеваниях.
6.
 Знакомство с методами исследования памяти. Самодиагностика:
запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия). Ознакомление с методикой
пиктограмм. Заслушивание реферата «Развитие памяти. Приёмы
мнемотехники».
ЗАНЯТИЕ 3.
Тема: Познавательные психические процессы. Ощущение и восприятие.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования восприятия.
Вопросы:
1. Понятие ощущения и восприятия.
2. Характеристика и классификация ощущений.
3. Восприятие, его свойства, иллюзии восприятия.
4. Значение восприятия во врачебной деятельности.
5.
 Самодиагностика восприятия (методика Мюнстерберга). Знакомство с
методами выявления скрытых расстройств восприятия в клинике
психических болезней (пробы Ашафенбурга, Липмана, Рейхарда).
Знакомство с Тематическим апперцептивным тестом (ТАТ), его
применением в клинике психических заболеваний.
ЗАНЯТИЕ 4.
Тема: Познавательные психические процессы. Мышление и интеллект.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования мышления.
Вопросы:
1. Понятие мышления и интеллекта.
2. Логические формы мышления. Операции мышления.
3. Взаимосвязь познавательных психических процессов. 4. Знакомство с основными нарушениями мышления (конкретность,
склонность к детализации, опора на слабые признаки).
Методы исследования мышления.
1. Методика классификации понятий – знакомство, применение в клинике.
2. Самодиагностика, обсуждение использования в клинике следующих
методик:
1. исключение понятий,
2. выделение существенных признаков,
3. простые аналогии,
4. сложные аналогии,
5. вербальный синкретизм.
3. Возможности метода пиктограмм для исследования нарушений
мышления.
4. Знакомство с методами исследования интеллекта – 15 минут. Методики
Векслера, Кэттелла, Равена.
ЗАНЯТИЕ 5.
Тема: Эмоциональные процессы.
Цель занятия: ознакомление с методами исследования эмоционального
состояния.
Вопросы:
1. Определение эмоций. Эмоции как регулятор поведения.
2. Виды эмоциональных состояний.
3. Психологическая характеристика и внешние проявления
фундаментальных эмоций.
4. Значение определения эмоционального состояния пациента в работе
врача.
Знакомство с методами диагностики эмоциональных состояний. 1. Методика определения фундаментальных эмоций К.Изарда –
самодиагностика.
2. Метод цветовых выборов М.Люшера – ознакомление. Методы
саморегуляции эмоционального состояния.
ЗАНЯТИЕ 6.
Тема: Темперамент.
Цель занятия: Ознакомление с методами исследования темперамента.
Самодиагностика темперамента.
Вопросы:
1. Темперамент как природная основа личности: понятие и основные
свойства.
2. Связь темперамента с соматотипом и типом высшей нервной
деятельности человека.
3. Роль темперамента в общении и организации стиля учебной и
профессиональной (врачебной) деятельности.
4. Самодиагностика типа темперамента (опросник Айзенка), обсуждение
результатов, рекомендации.
ЗАНЯТИЕ 8.
Тема: Характер.
Цель занятия: Ознакомление с методиками исследования характера.
Вопросы:
1. Ценностные ориентации, отношения личности, направленность и
характер человека.
2. Акцентуации характера (по А.Е.Личко и К.Леонгарду), значение в
практической деятельности врача.
3. Самодиагностика характера (методика К.Леонгарда), обработка,
обсуждение результатов, практические рекомендации.
ЗАНЯТИЕ 9. Тема: Личность.
Цель занятия: Ознакомление с методами исследования личности.
Вопросы:
1. Отношение понятий: «темперамент», «характер», «личность».
2. Психологическая структура личности.
3. Самодиагностика личностных качеств (16факторный опросник
Р.Кэттелла). Ответы на вопросы опросника.
ЗАНЯТИЕ 10.
Тема: Возрастная психология. Психология семейных отношений.
1. Понятие о кризисных этапах в различные периоды жизни человека.
2. Психологические периоды в пожилом и старческом возрасте.
3. Психология внутрисемейных отношений. Раздел 2. Психология профессиональной деятельности
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Семинар: Роль психологических знаний в деятельности мед. работника.
Цель занятия: Определение роли психологических знаний в деятельности
мед. работника.
Вопросы:
1. Целостный подход к изучению человека.
2. Влияние психики больного на течение болезни и возможность обратного
влияния.
3. Ятрогенные заболевания.
4. Понятие о психосоматических болезнях.
5. Личность врача как фактор доверия к нему пациента.
ЗАНЯТИЕ 2.
Тема: Эмоциональноповеденческие реакции на фрустрацию.
Цель занятия: ознакомление с различными типами эмоционально
поведенческих реакций на фрустрацию Самодиагностика.
План занятия:
Вопросы:
1. Понятие фрустрации и фрустрационной толерантности.
2. Агрессия как реакция на фрустрирующее событие: её направленность.
3. Способы реагирования во фрустрирующей ситуации: упорстовование в
достижении цели, самозащита, препятственнодоминантный тип.
4. Самодиагностика: тест Розенцвейга. Обработка и обсуждение
результатов. Раздел 3. Медицинская психология
ЗАНЯТИЕ 1.
Тема: Семинар: сложные ситуации в деятельности мед. работника.
Цель занятия: развитие самостоятельного профессионального мышления на
основе нравственноэтических норм.
Вопросы:
1. Имеет ли право человек знать всё о своей болезни (онкология,
психическое заболевание и т.п.)?
2. Эвтаназия – «лёгкая смерть»?
ЗАНЯТИЕ 2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема: Введение. Психология оказания медицинской помощи
Вопросы:
Дайте определение медицинской психологии. Каковы основные
проблемы медицинской психологии?
Охарактеризуйте методы исследования в медицинской психологии.
Какие направления объединяет клиническая психология?
Что общего и различного между психогигиеной и психопрофилактикой?
Какие разделы включены в психогигиену?
Каковы основные направления психической реабилитации? Кто в
большей степени в ней нуждается?
ЗАНЯТИЕ 3.
Тема: психосоматика здоровья
Вопросы:
Что такое «здоровье»? Как вы понимаете это определение?
Дайте характеристику составляющим здоровья. Каковы критерии
каждого вида?
Что определяет содержание внутренней картины здоровья?
Почему могут возникнуть трудности при обучении человека ЗОЖ?
Кто предложил модели обучения ЗОЖ? Расскажите о них.
Что такое синдром и симптом болезни?
На какие группы условно принято делить болезни? Перечислите
параметры болезни.
Расскажите о психосоматических теориях.
ЗАНЯТИЕ 4.
Тема: психология больного 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Вопросы:
Что такое болезнь? Назовите этапы формирования личностных реакций
на болезнь.
Чем отличатся психология здорового человека от психологии больного?
Какие типы соматонозогнозий вы знаете? Расскажите о них.
Что такое внешняя картина болезни? Внутренняя картина болезни?
Назовите примеры адекватного и неадекватного отношения к болезни.
Какие условия способствуют формированию патологического
характера
Что такое патологическая реакция на болезнь? Какие реакции знаете?
ЗАНЯТИЕ 5.
Тема. Психологически сложные ситуации в медицине
Вопросы:
Опыт профессионалов. Узнайте у опытных медсестер, как они себе
помогают вернуться в рабочее состояние после смерти «своего» пациента.
Что бы вы могли взять для себя?
Традиции. Каковы традиции, принятые в вашей среде, ухода за
умирающим, ритуалы погребения (узнайте у своих близких, знакомых). Что
можно было бы предложить тем, кто испытывает нехватку знаний об этом.
ЗАНЯТИЕ 6.
Тема:  Частная медицинская психология.
Цель занятия: Ознакомление с психологией лечебного процесса при
различных заболеваниях.
Вопросы:
1. Особенности психики больных при различных заболеваниях.
2. Ребёнок, болезнь, больница – психологические аспекты педиатрии.
3. Психическая депривация в детском возрасте – причины, виды,
последствия. Раздел 1. Общая психология. Введение в психологии
1.Структура современной психологии.
2. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов.
3. Свойства нервной системы и способности человека.
4. Исследование типов темпераментов и их психологическая
характеристика.
5. Становление волевых качеств личности.
6. Психологические теории эмоций. Сравнительный анализ их.
7. Понятие и виды бессознательного. Соотношение между сознанием и
бессознательным.
8. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
9. Виды и развитие человеческой деятельности.
10. Связь восприятия с движениями.
11. Восприятие и научение.
12. Восприятие и умозаключение (мышление).
13. Психологические теории внимания.
14. Ассоциативная теория памяти.
15. Психоаналитическая теория памяти.
16. Факторы, влияющие на развитие памяти.
17. Практические выводырекомендации по улучшению памяти.
18. Теории памяти в психологии.
19. Два типа творческого мышления: образное и понятийное, их связь с
явлением функциональной асимметрии мозга.
20. Воображение и творчество.
21. Сновидения, галлюцинации и грезы.
22. Развитие воображения.
23. Тесты интеллекта и коэффициент интеллекта.
24. Концепция развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.
25. Теория планомерного формирования умственных действий П.Я.
Гальперина.
Раздел 2. Психология профессиональной деятельности
1. Что такое мед. деонтология? Какие задачи она решает?
2. Каковы деонтологические принципы взаимоотношений членов
медколлектива?
3. Перечислите основные  принципы общения с родственниками больного.
4. Укажите этикодеонтологические принципы обращения с умирающими
пациентами.
5. Психологическая подготовка пациента к лечебнодиагностической
процедуре.
6. Расскажите об ответственности медработника.
7. Медицинская сестра и ее профессия
8. Здоровье – фактор благосостояния человека. 9. Рекомендации по ведению пациентов с болью.
10.Рекомендации по уходу за пациентом, испытывающим кризис
11.Поддержка умирающего и скорбящего человека
12.Первая помощь в острой стрессовой ситуации
Раздел 3. Медицинская психология
1. Психологическая   подготовка   пациента   к   лечебнодиагностической
процедуре
2. Общение с больными  лечение, реабилитация
3 . П р и н ц и п ы   и   н а в ы к и   о б щ е н и я
4 . Психическая
эмоционального выгорания)

саморегуляция

(предупреждение
5 .   Оценка психосоциального состояния пациента
6. Терапевтическая игра и общение с больным ребенком
7.Рекомендации по ведению пациентов с болью.
8. Рекомендации по уходу за пациентом, испытывающим кризис
9. Поддержка умирающего и скорбящего человека
10. Первая помощь в острой стрессовой ситуации
11. Эффективное общение в медицинском коллективе.
12.Оценка психосоциального состояния пациента
13.Укажите значение психологической помощи в лечебном процессе.
14. Раскройте принципы психотерапевтического лечения. Раздел 3.
1.К числу профессиональных психологических качеств медицинского
работника относятся способности:
А) общения с пациентами различных возрастных групп;
Б) общения с пациентом, длительное время находящимся в стационаре;
В) поддерживать общий доброжелательный настрой медперсонала, его
терпимость и готовность помочь пациентам;
Г) все вышеперечисленное.
2.Умение и желание выражать свою точку зрения и готовность учитывать
позиции других характеризуют:
А) открытую стратегию общения;
Б) ролевую стратегию общения;
В)  диалогическую стратегию общения;
Г) личностную стратегию общения.
3.Деловое общение основывается на знаниях: 1. социологии; 2. психологии; 3.
менеджмента; 4. логики; 5. всех выше перечисленных дисциплин.
4.Для результативного проведения деловых встреч, бесед, переговоров: 1.
необходимо контролировать свои движения и мимику; 2. стараться
интерпретировать реакции партнера; 3. понимать язык невербальных
компонентов общения; 4. пользоваться всеми выше перечисленными
пунктами.
5. Равноправие участников, свободный обмен мнениями и взглядами
подразумевает беседа: 1. за “T” – образным столом; 2. за круглым столом; 3.
за журнальным столиком; 4. этот психологический аспект не учитывается.
6. Какой из перечисленных факторов может отрицательно повлиять на
атмосферу общения при первой встрече? 1. очки с затемненными стеклами; 2.
располагающий взгляд 3. доброжелательная улыбка 4. строгий деловой
костюм 7.Какой вид улыбки наиболее уместен в деловом общении? 1. заискивающая;
2. адекватная ситуации; 3. дружелюбная; 4. ироничная; 5. насмешливая.
8. Если человек во время разговора часто отводит глаза от своего
собеседника, это может означать: 1. он собирается с мыслями; 2. он
нервничает; 3. разговор его мало интересует; 4. просьбу не перебивать, ещё не
всё сказано; 5. в зависимости от ситуации, возможен любой из приведенных
вариантов.

file_name: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ_Психология_Сестринское дело.docx

description: 2018 год

description: Г) промежуточная память.

description:
в) интеракция;
г) пассивность.

intro:
1.	ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения оценочных средств
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.09. Психология общения.
ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной образовательной программы по специальности 34.02.01 Сестринское дело и программы учебной дисциплины ОП. 09. Психология.

1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
	Эффективно работать в команде;
	Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной помощи при стрессе;
	Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
	Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
	Общаться с пациентами и коллегами в процессе профессиональной деятельности;
	Использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях;
	Использовать простейшие методики саморегуляции, поддерживать оптимальный психологический климат в лечебно-профилактическом учреждении.
Обучающийся должен знать:
	основные направления в психологии, психологию личности и малых групп, психологию общения;
	задачи и методы психологии;
	основы психосоматики, особенности психологических процессов у здорового и больного человека;
	психологические факторы в предупреждении возникновении и развития болезни;
	особенности делового общения;

психологическая работа

group: Педагогика