extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол №______
от «_____» _____________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________________
«_____» __________________ 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ  №12
___________И.Н. Джафарова
Приказ № ____ от _______________
Рабочая программа курса по выбору
Наименование учебного предмета__Наглядная геометрия____________________________________________________________________________
Класс____ 6_Г_________________________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования ______Основное общее образование_____________________________________________________________________
Учитель ___ ___Печеневская Инесса Марковна____     _______________________________________________________________________________
Учебный год реализации программы ___2018  2019 учебный год______________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего   ______35______; в неделю  _____1_______
Учебник  Шарыгин И. Ф., Ерганжиева Л. Н. Математика. Наглядная геометрия 56 классы (ФГОС ООО). – М. : Дрофа, 2014.
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составил (а)_______________________________________________/    Печеневская И.М                  ./_____________________
                                                                           подпись
расшифровка  подписи Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Наглядная геометрия» для 6 классов составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
 Закон «Об образовании» №273ФЗ от 29.12.2012г;
 Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России
от  17.12.2010 №1897;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
 ООП  МБОУ СОШ № 12 с УИОП;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
 Список   учебников   ОУ,   соответствующий   Федеральному   перечню   учебников,   утвержденных,   рекомендованных   (допущенных)   к
использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях   на   20172018   уч.   год,   реализующих   программы   общего
образования в соответствии с ФГОС ООО
 Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   и   технического   творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД1552/03)
 Программа разработана на основе следующего УМК:
Шарыгин И. Ф., Ерганжиева Л. Н. Математика. Наглядная геометрия 56 классы (ФГОС ООО). – М. : Дрофа, 2014.
Ерганжиева Л. Н. Муравина О.В. Математика. Наглядная геометрия 56 классы. Методическое пособие к учебнику И. Ф. Шарыгина, Л. Н.
Ерганжиевой . – М. : Дрофа, 2014.
 Данный курс рассчитан на учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений.
В курсе наглядной геометрии основное внимание уделяется геометрическим фигурам на плоскости и в пространстве, геометрическим
величинам,   понятию   равенства   фигур   и   симметрии.   У   учащихся   формируются   общие   представления   о   геометрических   фигурах,   умения   их
распознавать, называть, изображать, измерять. Это готовит их к изучению систематического курса геометрии в 7 классе.
При изучении этого курса ученики используют наблюдение, конструирование, геометрический эксперимент.
2 Содержание курса «Наглядная геометрия» и методика его изучения обеспечивают развитие творческих способностей ребенка (гибкость его
мышления, «геометрическую зоркость», интуицию, воображение). Вместе с тем наглядная геометрия обладает высоким эстетическим потенциалом,
огромными возможностями для эмоционального и духовного развития человека.

Цели курса:
систематизация имеющихся геометрических представлений и формирование основ геометрических знаний, необходимых в дальнейшем при
изучении систематического курса в 7—9 классах;
 формирование изобразительнографических умений и приемов конструктивной деятельности;

 формирование пространственных представлений, познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
развитие образного и логического мышления;
Задачи курса:
 Вооружить учащихся определенным объемом геометрических знаний и умений, необходимых им для нормального восприятия окружающей
деятельности. Познакомить учащихся с геометрическими фигурами и понятиями на уровне представлений, изучение свойств на уровне
практических исследований, применение полученных знаний при решении различных задач. Основными приемами решения задач являются:
наблюдение, конструирование, эксперимент.
 Развивать логическое мышления учащихся, которое, в основном, соответствует логике систематического курса, а вовторых, при решении
соответствующих задач, как правило, “в картинках”, познакомить обучающихся с простейшими логическими операциями.
 На занятиях наглядной геометрии предусмотрено решение интересных головоломок, занимательных задач, бумажных геометрических игр и
т.п. Этот курс поможет развить у ребят смекалку и находчивость при решении задач.
 Приобретение   новых   знаний   учащимися   осуществляется   в   основном   в   ходе   их   самостоятельной   деятельности.   Среди   задачного   и
теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие “геометрическую зоркость”, интуицию и воображение учащихся.
Уровень сложности задач таков, чтобы их решения были доступны большинству учащихся.
 Углубить и расширить представления об известных геометрических фигурах.
 Способствовать развитию пространственных представлений, навыков рисования;
 Темы, изучаемые в наглядной геометрии, не связаны жестко друг с другом, что допускает возможность перестановки изучаемых вопросов,
их сокращение или расширение.
На изучение наглядной геометрии в 5—6 классах отводится 70 ч (по 35 часов из расчёта 35 рабочих недель), которые выделяются из части
учебного плана (в условиях данной школы).
№
Тематический план курса
6 класс
Название темы
Количество
3 1. Взаимное расположение прямых на плоскости.
Симметрия
2. Фигурки из кубиков. Свойства окружности
3 Точки на координатной плоскости
4
Замечательные кривые
Итого
часов
14
5
7
9
35
В  рабочей  программе   учтены   идеи   и  положения  Концепции  духовнонравственного   развития  и   воспитания   личности  гражданина  России,
Программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   формирование   российской   гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Требования к результатам обучения (ФГОС)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  Изучение наглядной геометрии   в 56 классах
направлено   на   достижение   обучающимися   личностных,   метапредметных   (регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и
предметных результатов.
Личностные результаты изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:


независимость и критичность мышления;
воля и настойчивость в достижении цели.
У обучающегося будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам наглядной геометрии;
 понимание роли геометрии в жизни человека;
 интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности;
 ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
 понимание причин успеха в учебе;
 понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
 общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
 самооценки на основе заданных  критериев успешности учебной деятельности;
 первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
 понимания чувств одноклассников, учителей;
4  представления о значении геометрии   для   познания окружающего мира.
Метапредметным результатом курса является формирование универсальных учебных действий (УУД) :
Регулятивные:
Ученик получит возможность научиться
 самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
 выдвигать версии решения проблемы, осознавать (интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства
достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
 составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и   при   необходимости   исправлять   ошибки   самостоятельно   (в   том   числе   и
корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные:
Ученик получит возможность научиться
 анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
 строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 создавать геометрические модели;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу
в текст, диаграмму и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации.
 уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её
достоверность.
 понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
 ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
 самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности;
 уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать
5 адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные:
Ученик получит возможность научиться
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
 в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
 учить критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,
теории).
Метапредметными результатами изучения курса «Наглядная геометрия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Предметные  результаты:













осознать, что геометрические формы являются идеализированными образами реальных объектов
усвоить первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых геометрических соотношениях
научиться использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира
усвоить практические навыки использования геометрических инструментов
научиться решать простейшие задачи на построение, вычисление, доказательство
уметь изображать фигуры на нелинованной бумаге
распознавать на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники, их частные виды, четырехугольники,
окружность, ее элементы)
уметь изображать геометрические чертежи согласно условию задачи
овладеть практическими навыками использования геометрических инструментов для изображения фигур
уметь решать несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя некоторые свойства фигур
владеть алгоритмами простейших задач на построение
овладеть основными приемами решения задач: наблюдение, конструирование, эксперимент
уметь определять геометрическое тело по рисунку, узнавать его по развертке, видеть свойства конкретного геометрического тела
6 Зеркальная симметрия как частный случай осевой.
 Осевая симметрия.

 Центральная симметрия.
 Свойства параллельности и перпендикулярности.
 Некоторые свойства параллелограммов.
Требования к геометрической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
Тема 1. «Взаимное расположение прямых на плоскости. Симметрия» (10 часов)
Предметные результаты ( по разделам):
 Взаимное расположение прямых на плоскости.
 Параллельность и перпендикулярность
 Параллелограммы.
 Симметрия.

 Бордюры.
 Паркет.
Зеркальное отражение.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
  Построение параллельных и перпендикулярных прямых с помощью линейки и чертёжного угольника.
  Построение прямой, параллельной и перпендикулярной данной, с помощью циркуля и линейки.
  Получение параллельных и перпендикулярных прямых с помощью перегибания листа.
  Построение перпендикуляра к отрезку с помощью линейки.
  Построение прямоугольного треугольника и квадрата по заданной площади.
  Конструировать бордюры, изображая их от руки и с помощью инструментов. Конструировать паркеты, изображая их от руки и с помощью
инструментов.
 Строить фигуры при осевой симметрии, строить рисунок к задаче, выполнять дополнительные построения.
Уровень возможной подготовки обучающегося
 Использование кальки для получения центрально – симметричных фигур.
 Параллельные и перпендикулярные и скрещивающиеся  рёбра куба.
7  Свойства квадрата и прямоугольника, полученные перегибанием листа.
 Применять геометрические преобразования для построения бордюров.
 Использовать геометрические преобразования для составления паркета.
Тема 2. «Фигурки из кубиков. Свойства окружности» (5 часов)
 Фигурки из кубиков и их частей
 Окружность.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
 Метод трёх проекций пространственных тел. Составление куба из многогранников. Сечения куба.
 Вписанный прямоугольный треугольник. Вписанный и центральный угол.
Требования к геометрической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
 Решать задачи на нахождение длины отрезка, периметра многоугольника, градусной меры угла, площади прямоугольника и объёма куба.
 Конструировать тела из кубиков.
Уровень возможной подготовки обучающегося
Соотносить пространственные фигуры.
 Рассматривать простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путём предметного моделирования, определять их вид.
Тема 3. «Точки на координатной плоскости» (7 часов)
 Координаты
 Геометрия клетчатой бумаги.
 Лабиринты.
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
 Определение местонахождения объектов на географической карте.
 Координаты точки на плоскости.
 Полярные координаты: угол и расстояние.
 Декартова система координат в пространстве.
 Истории лабиринтов.
Требования к геометрической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
 Находить координаты точки и строить точку по её координатам на плоскости.
 Решать задачи с помощью методов: проб и ошибок, зачёркивания тупиков и правила одной руки.
8 Уровень возможной подготовки обучающегося
 Применять методы прохождения лабиринтов.
 Построение окружности на клетчатой бумаге.
Тема 4. «Замечательные кривые» (9 часов)
Замечательные кривые

 Кривые Дракона
 Оригами

Задачи, головоломки, игры
Обязательный минимум содержания образовательной области математика
 Правила получения кривых Дракона.
 Складывание фигур из бумаги по схеме.
 Истории лабиринтов.
 Способы решения задач с лабиринтами.
Требования к геометрической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
 Строить замечательные кривые (эллипс, окружность, гиперболу, параболу) от руки с помощью вспомогательных средств.
 Конструировать заданные объекты из бумаги. Работать по предписанию, читать чертежи и схемы.
 Выделять в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный
результат с условием задачи.
Уровень возможной подготовки обучающегося
 Строить замечательные кривые (спираль Архимеда, синусоиду, кардиоиду, циклоиду и др.).
 Применять методы прохождения лабиринтов.
Самоопределение
Планируемые личностные результаты
Смыслообразование
Нравственноэтическая ориентация
Система оценки планируемых результатов:
9 мотивация учебной деятельности (социальная,
учебнопознавательная и внешняя);
 самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности;
 целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
 эмпатия как понимание чувств других людей
и сопереживание им.
 уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других
народов;
 навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций;
 эстетические потребности, ценности и
чувства;
 этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость;
 гуманистические и демократические
ценности многонационального
российского общества.
 готовность и способность обучающихся к
саморазвитию;
 внутренняя позиция обучающегося 56
класса на основе положительного
отношения к школе;
 самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
 экологическая культура: ценностное
отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьбрегающего
поведения;
 гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за
общее благополучие;
 осознание своей этнической
принадлежности;
 социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении
социальным нормам;
 начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире
Методы контроля
Наблюдение, планирование,
проектирование, портфолио.
Оценка личностных результатов
Формы контроля
Устный, письменный, групповой,
индивидуальный, фронтальный,
неперсонифицированный, мониторинг, зачет,
Инструментарий контроля
Анкета, тест, опросник, карты
мониторинга, лист самооценки,
маршрутный лист.
10 Регулятивные универсальные учебные
действия
Целеполагание:
 формулировать и удерживать учебную
задачу;
 преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
 ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с педагогом.
защита творческих работ, конкурсы,
соревнования
Планируемые метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные
действия
Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель;
 использовать общие приёмы решения задач;
 применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенным
закономерностями;
 ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
 выбирать наиболее эффективные способы
решения задач;
 осуществлять рефлексию способов и
условий действий,
 контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
 ставить, формулировать и решать проблемы;
 самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем
различного характера;
 осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
 осуществлять смысловое чтение;
 выбирать вид чтения в зависимости от цели;
 узнавать, называть и определять объекты и
явления окружающей действительности в
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Инициативное сотрудничество:
 ставить вопросы; обращаться за
помощью; формулировать свои
затруднения;
 предлагать помощь и сотрудничество;
 проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
11 соответствии с содержанием учебных
предметов
Знаковосимволические:
 использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
 создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
 моделировать, т.е. выделять и обобщенно
фиксировать существенные признаки
объектов с целью решения конкретных задач
Планирование:
 применять установленные правила в
планировании способа решения;
 выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации;
 определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих
им действий с учетом конечного
результата;
 составлять план и последовательность
действий;
 адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Осуществление учебных действий:
 выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной,
речевой и умственной формах;
 использовать речь для регуляции своего
действия.
Информационные:
 поиск и выделение необходимой
информации из различных источников в
разных формах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма, схема);
 сбор информации (извлечение необходимой
информации из различных источников;
дополнение таблиц новыми данными;
 обработка информации (определение
Взаимодействие:
 формулировать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы;
 оформлять свою мысль в форме
стандартных продуктов письменной
коммуникации сложной структуры;
 строить понятные для партнёра
высказывания;
 строить монологичное высказывание,
определять жанр и структуру своего
выступления в соответствии с заданной
целью коммуникации и целевой
аудиторией;
 высказывать свое мнение (суждение) и
запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
 использовать вербальные и невербальные
средства, наглядные материалы;
 умеет самостоятельно договариваться о
правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед
группой задачей.
12 основной и второстепенной информации);
 запись, фиксация информации об
окружающем мире, в том числе с помощью
ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст;
 анализ информации;
 передача информации (устным, письменным,
цифровым способами);
 интерпретация информации
(структурировать; переводить сплошной текст
в таблицу, презентовать полученную
информацию, в том числе с помощью ИКТ);
 применение и представление информации;
 оценка информации (критическая оценка,
оценка достоверности).
Логические:
 подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения
существенных признаков;
 подведение под правило;
 анализ; синтез; сравнение;
 классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
 установление причинноследственных
связей; построение рассуждения; обобщение.
Прогнозирование:
 предвосхищать результат;
 предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик;
 предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении
задачи
13 Контроль и самоконтроль:
 сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
 различать способ и результат действия;
 использовать установленные правила в
контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
 осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и
по способу действия
Коррекция:
 вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта сделанных ошибок;
 адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных
ошибок;
 вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального
действия и его результата.
Оценка метапредметных результатов
Методы контроля
Наблюдение, тестирование, проектирование Устная, письменная, групповая,
индивидуальная, фронтальная,
персонифицированная,
неперсонифицированная, мониторинг, зачет,
защита творческих работ, конкурсы,
Формы контроля
Инструментарий контроля
 Анкета, тест, опросник, карты
мониторинга, лист самооценки, задание
УУД, личные наблюдения
14 соревнования, собеседование.
Оценка предметных результатов
1. Выставка фигурок оригами.
2. Выставка бордюров и орнаментов.
3. Фотоальбом «Симметрия в архитектуре и искусстве».
Предусматривает уровневый подход  к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура
тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка
достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:
 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
 защита индивидуального  проекта.
УМК учителя
Перечень учебнометодического и программного обеспечения образовательного процесса
1. Рослова Л.О. Методика преподавания наглядной геометрии учащихся 56 классов. М.: Издательский дом “Первое сентября”. Еженедельная
2. Ходот Т.Г. Наглядная геометрия 56 классы. М.: Издательство ООО “Школьная пресса”. Журнал “Математика в школе”, №7, 2006.
3. Шарыгин, И.Ф. Наглядная геометрия. 56 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений / И.Ф.Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. – 13е изд.,
газета “Математика”, №1924, 2009.
стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 189 с.
4. Ерганжиева Л.Н., Фальке Л.Я. Наглядная геометрия. 5,6  класс: приложение к учебному пособию, 2006.
5. Липская И.Е. Формирование готовности к изучению систематического курса геометрии посредством преподавания    предмета «Наглядная
геометрия» в 56 классах. Сайт: http://www.slideshare.net/lipskaya/5614695201
УМК учащихся
1. Шарыгин, И.Ф. Наглядная геометрия. 56 кл.: пособие для общеобразовательных учреждений / И.Ф.Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. – 13е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 189 с.
2. Шарыгин, И.Ф. Математика: Задачи на смекалку: Учеб. пособие для 56 кл. общеобразоват. учреждений / И.Ф.Шарыгин, А.В. Шевкин. – 5е
изд. – М.: Просвещение, 2000. – 95 с
Рабочая   программа   составлена   с   учётом   индивидуальных   особенностей   обучающихся   56ых   классов   и   специфики   данного   классного
коллектива.
15 


урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и  применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
Основные типы учебных занятий:
Основным типом урока является комбинированный.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, фронтальные.
На уроках используются такие формы занятий как:



практические занятия;
тренинг;
консультация.
16 Календарнотематический план
6 класс
17 №
Тема,
основное содержание урока
Колво
часов
Дата
Формирование понятия
1.Взаимное расположение прямых на плоскости. Симметрия (14 часов)
1
Параллельность   и   перпендикулярность.   Проведение
параллельных прямых, перпендикуляра к прямой.
Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Параллельность и перпендикулярность. Пересекающиеся,
скрещивающиеся прямые.
Параллелограммы (Квадрат, прямоугольник). Свойства
квадрата, прямоугольника.
Параллелограммы (ромб). Свойства ромба.
Параллелограммы. Опыты с листом. Золотой
прямугольник. Золотое сечение
Зеркальное отражение
Симметрия, ее виды. Осевая симметрия.
Симметрия, ее виды. Центральная симметрия.
10 Бордюры.
11
Трафареты.
12 Паркеты.
13 Орнаменты.
14 Симметрия помогает решать задачи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

параллельных
Параллельные   и   перпендикулярные
прямые   на   плоскости   и   в   пространстве.
Построение
и
перпендикулярных   прямых   с   помощью
линейки   и   чертежного   угольника.
Построение   прямой,   параллельной   и
перпендикулярной   данной,   с   помощью
циркуля   и   линейки.
  Параллельные,
перпендикулярные   и   скрещивающиеся
ребра куба. Скрещивающиеся прямые

параллельных
Параллелограмм,   ромб,   прямоугольник.
Некоторые   свойства   параллелограммов.
Получение
и
перпендикулярных   прямых   с   помощью
перегибания  листа.  Свойства   квадрата  и
прямоугольника,
полученные
перегибанием листа. Золотое сечение
Получение   изображений   при   зеркальном
отражении от одного и нескольких зеркал
Осевая симметрия. Зеркальная симметрия
как частный случай осевой. Центральная
симметрия.   Использование   кальки   для
получения   центрально   симметричных
фигур
Бордюры   —   линейные   орнаменты.
симметричных   фигур:
Получение
трафареты,
  бордюры.
Применение   параллельного   переноса,
зеркальной симметрии (с вертикальной и
горизонтальной   осями),
  поворота   и
центральной симметрии.
Плоские   орнаменты   —   паркеты.
Выделение ячейки орнамента. Построение
орнаментов и паркетов
Построение фигур при осевой симметрии.

  орнаменты,
18

file_name: 6 класс НГ ФГОС.doc

description:
Календарнотематический план
6 класс
17

intro:
В курсе наглядной геометрии основное внимание уделяется геометрическим фигурам на плоскости и в пространстве, геометрическим величинам, понятию равенства фигур и симметрии. У учащихся формируются общие представления о геометрических фигурах, умения их распознавать, называть, изображать, измерять. Это готовит их к изучению систематического курса геометрии в 7 классе.
При изучении этого курса ученики используют наблюдение, конструирование, геометрический эксперимент.
Содержание курса «Наглядная геометрия» и методика его изучения обеспечивают развитие творческих способностей ребенка (гибкость его мышления, «геометрическую зоркость», интуицию, воображение). Вместе с тем наглядная геометрия обладает высоким эстетическим потенциалом, огромными возможностями для эмоционального и духовного развития человека.

title: Рабочая программа курса по выбору "Наглядная гееометрия 6 класс"


extracted_text:
ЗАДАЧИ НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
• Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу.
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
• Воспитывать уважение к труду.
• Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
• Формировать элементарные знаний о правах человека.
• Расширять представлений о городах России.
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
•Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
•Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их
традициям.
Система и последовательность работы по нравственнопатриотическому
воспитанию детей представлена следующим образом:
 Детский сад
 Семья
 Родная улица, район
 Родной город город
 Страна, ее столица, символика
 Права и обязанности (Конституция)
 Права ребенка(конвенция)
Решая задачи нравственнопатриотического воспитания, мы строим свою
работу, учитывая следующие принципы:
∙ «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка
данного возраста) ∙ Непрерывность и преемственность педагогического
процесса
∙ Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его
психологических особенностей, возможностей и интересов
∙ Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту
баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
∙ Деятельностный подход
∙ Развивающий характер обучения, основанный на детской активности ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ
ГРУППЕ
                                                        Сентябрь
 «Мой любимый детский сад»
1.Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: познакомить детей с помещениями и сотрудниками  детского сада.
2.Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей,
которые заботятся о них.
3.Пение песен и чтение стихов о детском саде.
Цель: развивать речь детей
4. Занятие «Наш детский сад»
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя,
помощника воспитателя, повара, врача.
5.Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»
Цель: закрепить знания и умения детей об этикете.
6. Занятие «Будем дружно мы играть»
Цель: уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о
том, что надо играть дружно.
6.Выставка детских рисунков на тему  «Мой любимый детский сад».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления, воспитывать любовь к своему детскому саду;
доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к
сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
                                                                  Октябрь
«Моя семья»
1.Занятие «Моя семья».
Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и
уважение к близким родным людям.
 2. Беседа «Наша РодинаРоссия».
Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория,
президент, столица, язык).
3. Развлечение «Ты Кубань, ты край любимый…»
Цель: расширять знания детей о родном крае, прививать любовь к нашей
малой Родине, гордость за неѐ.
4. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.
5. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям. 6. Рисование на тему «Моя семья»
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
7. Занятие «Пеку, пеку хлебушек».
Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление
о том, как хлеб пришѐл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к
хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого
делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.

                                                 Ноябрь
«Наша РодинаРоссия».
1. Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
 Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать
чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о
профессиях
2. Экскурсия по Краснодарскому краю на «автобусе» (по фотографиям).
Цель: знакомить детей с достопримечательностями Краснодарского края,
воспитывать любовь к родному краю.
3. Занятие «Государственный флаг РФ».
Цель: познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике
цветов и их взаиморасположении.
4. Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»
Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать
развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека,
воспитывать чувство сострадания, милосердия.
5. Конкурс чтецов «Стихи о маме».
Цель: воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.
6. Занятие «Государственный гимн России»
Цель: познакомить с государственным гимном России и правилами его
использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании;
определить его признаки, сходные с признаками других музыкальных
произведений и отличные от них.
7. Беседа «Дом, улица, адрес».
Цель: продолжать знакомить детей с родным городом, развивать
коммуникативные умения.
7.Беседа «Природа России». Цель: формировать представление детей о
красоте природы России, воспитывать чувство гордости за то, что они
живут в такой прекрасной стране.
       8.Праздник «Мама, ты на свете лучше всех!»
      Цель: прививать чувства любви и заботы о маме».
      9.Рисование на тему «Моя Родина». Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к Родине.
                                               Декабрь
«По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)
1.Занятие: «Что за праздник Новый год?»
Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном,
добром, весёлом.
2. Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»
Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить
оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3. Занятие «Страна моя родная!».
Цель: продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России);
развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о
России.
4. Изготовление альбома «Родная сторонушка».
Цель: прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания
детей о родном Краснодарском крае.
5. Развлечение «Я и мои права».
Цель: познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для
дошкольников форме.
6. Беседа «Животный мир нашего края».
 Цель: формировать представление об условиях среды, к которой
приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей
познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать
бережное отношение к животным.
7.Праздник «Новогодний карнавал».
Цель: создать у детей радостное настроение.
8.Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с
родителями).
Цель: воспитывать у детей и родителей желание чтото придумывать и
творить вместе.
                                                       Январь
«Народные праздники»
1.Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»
 Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника
Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям.
Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2. Развлечение «В гости коляда пришла».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3. Занятие «Доведи дело до конца». Цель: учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути
свою работу, учить предвидеть результат.
4. Беседа «История моего города».
Цель: познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение
понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».
5. Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в
районе, городе.
Цель: прививать интерес и любовь к родному городу, району.
6. Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления;
                                                Февраль
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника
Отечества).
1.Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».
Цель: расширение кругозора.
2. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите
Кожемяке.
Цель: познакомить с подвигами богатырей.
3. Экскурсия в зимний парк.
 Цель: развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц
зимой, любви и интереса к родной природе, к символу России – березке.
4. Беседа «Мои друзья».
Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга,
но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям,
независимо от их социального происхождения, расовой и национальной
принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
3. Занятие «Государственный герб России».
Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать
элементарные представления о происхождении и функции герба России, о
символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
4. Праздник «Масленица».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к
истории России, национальную гордость.
5. Изготовление подарков для пап и дедушек.
Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.
6. Занятие «Кто сторожит тишину?».
Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о
разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших
нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
7.Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить». Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
8.Кубанские народные игры.
                                                   Март
«Моя мама»
1.Занятие «О мамах родных и очень важных».
Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
стремление заботиться и помогать ей.
2. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3. Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4. Игра – путешествие «Москва– столица России».
Цель: познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у
детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать
патриотические, гражданские чувства.
5. Сюжетно  ролевая игра «Дочки – матери».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,
развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
6.Игра  посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».
 Цель: формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх,
потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
                                                        Апрель
«Наши космонавты»
1.Занятие «Покорение космоса».
Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей
звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и
опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать 2. Беседа
«Герб, флаг и гимн Краснодарского края, герб, флаг и гимн Ейского района».
Цель: познакомить с изображением флага и герба Краснодарского края,
изображением герба и флага Ейского района, познакомить с гимном
Краснодарского края; знакомить детей со значением символов, символикой
цветов.
3. Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».
Цель: познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к
русской старине, фольклорным традициям.
 4. Беседа «Я и моѐ имя». Цель: познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие
имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл
русских пословиц о семье.
 5. Занятие «Праздник Пасхи».
Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение
применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.
6. Развлечение «Праздник Родины – России!»
Цель: воспитывать любовь к нашей Родине – России, закрепить знания детей о
флаге, гербе и гимне России; об истории России.
                                                        Май
«Праздник Весны»
1.Развлечение «Веснянка».
Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне;
формировать интерес к культуре своего народа.
2. Беседа «знамя Победы».
Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества,
закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие
сведения из истории знамен.
3. Занятие «Этот день Победы».
Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны;
формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших
солдат.
Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях
грозной войны, чтят память погибших.
5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».
 Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к
защитникам Родины.
6. Беседа «Бабушка и дедушка вместе». Цель: расширять представление о
семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у
детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление
помогать им.
7. Занятие «День защиты детей.»
Цель: продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для
дошкольников форме.
8.Конкурс рисунков «Мой любимый город». (Совместно с родителями). Цель:
воспитывать любовь и уважение к нашей малой Родине.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ Сентябрь
1. Развлечение "День знаний".
Цель. Дать детям представление о том, что знания нужны каждому, источник
знаний  книги, старшее поколение, школа.
2. Занятие "Я и мои права".
Цель. Продолжать знакомить детей с Конвенцией о правах ребенка в
доступной для дошкольников форме.
3. Рисование дома для своей семьи.
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свою любовь к родителям.
Воспитывать любовь и уважение к членам их семей.
4. Сюжетноролевая игра "Семья".
Цель. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни;
развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
5. Беседы с детьми об их домашних обязанностях, о семейных традициях и
праздниках.
Цель. Воспитывать желание заботиться о близких родных людях, развивать
чувство гордости за свою семью. Формировать представление о семейных
традициях и праздниках.
6.Занятие "Доброе слово лечит, а худое калечит".
Цель. Формировать у детей доброе отношение к близким людям, умение
исправлять свои ошибки, прося прощения.
7.Выставка рисунков на тему "Моя малая Родина"
Цель. Закрепить знания детей о достопримечательностях города; воспитывать
любовь к родному городу.
8.Беседа "Звонок на работу маме".
Цель. Формировать основы этикета.
                                                             Октябрь
1.Беседа о профессиях людей, работающих в детском саду.
Цель. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им
помогать, доставлять радость.
3. Рассматривание фотографий об исторических местах города и его
знаменитых людях.
Цель. Расширять знания детей о нашем городе, прививать желание совершать
экскурсии по городу вместе с родителями.
4. Развлечение "Дары природы".
Цель. Расширять представление детей о пользе овощей и фруктов; показать
значение хлеба в жизни человека. Воспитывать уважение к труду овощеводов,
хлеборобов.
5. Дидактическая игра "Где был Петя".
Цель. Активизировать процессы мышления, припоминания, внимания;
воспитывать уважение к людям труда. 6. Беседа "Какими должны быть мальчики и девочки".
Цель. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
7.Выставка совместного творчества родителей и детей на тему: "Осенняя
палитра".
Цель. Воспитывать у детей и родителей желание чтото придумывать и
творить вместе
8. КВН "Осенний марафон".
Цель. Закреплять знания детей об окружающей природе, прививать бережное
отношение к ней.

                                                     Ноябрь
1. Занятие "Земная жизнь пресвятой Богородицы".
Цель. Закреплять и расширять знания детей о земной жизни пресвятой
Богородицы. Воспитывать любовь и уважение к маме.
2. Беседа "Расскажи, где ты живешь?"
Цель. Расширять знания детей о родной станице, развивать коммуникативные
умения.
3. Развлечение "Мама, ты на свете лучше всех".
Цель. Воспитывать желание заботиться о маме, поздравить с Днем матери.
4.Конкурс чтецов " Мамочка любимая".
Цель. Воспитывать любовь, уважение, заботливое отношение к маме.
5. Развлечение "Казачья ярмарка".
Цель. Продолжать знакомить детей с историей родного края, с его
традициями, народной культурой; с развитием края в наши дни, с
достижениями и богатствами кубанцев.
6. Фотовыставка "Очень бабушку свою, маму мамину люблю".
Цель. Воспитывать желание заботиться о своей бабушке, гордиться, любить
ее.
7. Развлечение "Праздник сказки".
Цель. Углублять интерес детей к сказкам, прививать любовь к устному
народному творчеству.
                                                        Декабрь
1. Занятие "О правах играя".
Цель. Расширять знания детей о правах ребенка; о его обязанностях.
2. Беседа "Законы, по которым мы живем".
Цель. Продолжать знакомить детей с понятием "Конституция"; расширять их
знания о правах и обязанностях ребенка.
3. Чтение сказок Ю.Олеши "Три толстяка", Д. Родари "Приключения
Чиполлино".
Цель. Побеседовать с детьми о справедливости сказочного государства. 4. Рассказ воспитателя о встрече Нового года и воображаемое путешествие по
карте.
Цель. Расширять знания детей о Новогодних символах, о Новогодних
обычаях.
5. Дидактическая игра "Куда пойдѐшь и что найдѐшь".
Цель. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве. Понимать смысл пространственных отношений.
6. Оформление группы к празднику.
Цель. Вызвать желание всем вместе украсить группу, трудиться сообща.
7.Праздник " Здравствуй, здравствуй Новый год!".
Цель. Вызвать у детей желание праздновать всем вместе, создать радостное
настроение.
8. Проведение конкурса " Новогоднее чудо". Цель. Воспитывать у родителей и
детей желание придумывать новогодние игрушки и делать их вместе.
                                                  Январь
1. Занятие "Школа зелѐного огонька".
Цель. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
2. Физкультурный досуг "Рождественские колядки".
Цель. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси; воспитывать
интерес к национальным традициям русского народа.
3. Беседа "Березкасимвол России".
Цель. Воспитывать желание узнать больше о символе Россиирусской березке,
выучить стихи и песни о березке. Прививать любовь к Родине.
4. Кубанская народная игра "Три бабки"
Цель. Прививать интерес к кубанскому народному творчеству, желание
играть в кубанские народные игры.
5. Беседа "Народные промыслы".
Цель. Формировать понятие о русской народной игрушке; прививать интерес
к русскому прикладному искусству; создавать и творить по мотивам русского
народного творчества.
6. Составление рассказов о своей Родине, о ее будущем.
Цель. Прививать интерес к жизни людей в России, любовь к нашей Родине
России, гордость за Россию и ее граждан.
7. Беседа "Зимушка  зима".
Цель. Расширять знания детей о зимних сезонных изменениях, о зимних
забавах.
8. Выставка рисунков "Зимние праздники".
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления. Воспитывать любовь и уважение к национальным праздникам. Февраль
1. Беседа "Мы все разные, но мы все равны".
Цель. Расширять знания детей о людях разных национальностей, живущих в
России; работать над понятием "гражданин"; знакомить с национальными
праздниками разных народов.
2. Занятие "Наша армия".
Цель. Продолжать расширять представление детей о Российской армии;
закреплять знания детей о военных профессиях; прививать уважение к людям
этих профессий.
3. Физкультурное развлечение "Русские богатыри".
Цель. Развивать у детей быстроту, силу, выносливость, внимание.
4. Занятие "Моя родословная".
Цель. Учить детей любить свою семью, вызвать интерес к своей родословной,
желание рассказать о своих папах, дедушках, старших братьях, дядях.
5. Просмотр видеопрезентаций "Защитники Родины".
Цель. Рассказать детям о людях, прославивших нашу страну в годы войны и в
наше время.
6. Изготовление подарков папам и дедушкам.
Цель. Прививать внимательное, заботливое отношение к близким людям.
7. Совместное развлечение с учащимися 1 класса "Весѐлое путешествие
друзей".
Цель. Прививать интерес к школе, желание учиться в школе.
8. Фотовыставка "Защитники Родины  наши деды и отцы".
Цель. Прививать желание больше узнавать о своих родных людях.
                                                       Март
1. Занятие "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны".
Цель. Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме, стремление
помогать ей.
2. Изготовление подарков для мам, бабушек.
Цель. Прививать желание дарить родным людям подарки.
3. Развлечение "Мы поздравляем мам с 8 марта".
Цель. Воспитывать желание поздравить мам, бабушек и заботиться о них.
4. Выставка детских рисунков "Подарю рисунок маме".
Цель. Прививать чувства любви к маме и заботы о ней.
5. Занятие "Москвастолица нашей Родины".
Цель. Формировать у детей понятие о Москвестолице, главном городе
России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.
6. Беседа "Государственные символы России".
Цель. Продолжать формировать представление о государственных символах
Россиифлаге, гербе, гимне; подвести к пониманию того, что символы не
только обозначают, а и описывают явления. Воспитывать у детей чувства
гордости за Родину и любви к Родине. 7. Занятие "Прогулка по весеннему парку".
Цель. Воспитывать любовь к природе, к птицам; желание заботиться о них.
                                                         Апрель
1. Занятие "Наши космонавты".
Цель. Продолжать знакомить детей с профессией космонавта (с просмотром
видеофильма); познакомить детей с пословицами и поговорками об этой
профессии; учить детей мечтать. Воспитывать уважение к этой опасной и
трудной профессии.
2. Спортивное развлечение "Мы  космонавты".
Цель. Развивать у детей ловкость, быстроту, силу, выносливость.
3. Беседа "Наше государство  Российская Федерация".
Цель. Знакомить детей с различными городами России. Закреплять знания
детей о государственных символах Российской Федерации; воспитывать
любовь к своей Родине.
4. Развлечение "Весенние посиделки".
Цель. Уточнять и систематизировать представление детей о весне;
формировать интерес к культуре и фольклору русского народа.
5. Беседа о школе, экскурсия в школу.
Цель. Расширять знания детей о школе; вызывать желание учиться в ней.
6. Занятие "Земля  наш общий дом".
Цель. Продолжать знакомить детей с понятием "Земля  наш общий дом", с
тем, что на Земле много стран и много разных народов, что всем нам надо
жить в мире и согласии.
7. Праздник "Неразлучные друзья  взрослые и дети!".
Цель. Воспитывать у детей желание веселиться, соревноваться вместе с
родителями.
8. Выставка рисунков "Моя воспитательница".
Цель. Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и
представления; воспитывать уважение к профессии воспитателя, желание
помогать ему.
                                                                Май
1. Тематическое занятие, посвящѐнное Дню Победы.
Цель. Продолжать знакомить детей с подвигами солдат во время Великой
Отечественной войны; формировать патриотические чувства.
2. Экскурсия и возложение цветов к Вечному огню.
Цель. Показать детям, что спустя много лет люди помнят о Великой
Отечественной войне и чтят память погибших.
3.Высаживание цветов в саду детского сада в память о погибших солдатах.
Цель. Формировать у детей патриотические чувства.
4. Беседа "Моя семья". Цель. Продолжать формировать у детей представление о мире семьи;
актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях.
5.Дидактическая игра "Собственный город".
Цель. Способствовать развитию воображения. Воспитывать чувство
сопричастности к жизни города, страны, края.
6.Развлечение  беседа "Путешествие к морю".
Цель. Закреплять знания детей о морской фауне и флоре.
7.Занятие "Цветы".
Цель. Прививать интерес к жизни растений, бережное отношение к
окружающей природе.
8.Выпускной бал "До свиданья, детский сад!".
Цель. Воспитывать у детей желание играть, веселиться вместе со своими
сверстниками и родителями.
                             Список использованной литературы:
1. Ветохина А.Я. Нравственно – патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2010.
2. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего
дошкольного возраста. – М: Мозаика – Синтез, 2004.
3. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному
воспитанию детей дошкольного возраста. – Санкт – Петербург, Детство –
Пресс, 2010.
4. Программа "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой– М.: Мозаика – Синтез, 2010.

file_name: пер план.docx

intro:
• Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
• Воспитывать уважение к труду.
• Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
• Формировать элементарные знаний о правах человека.
• Расширять представлений о городах России.
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
•Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
•Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей представлена следующим образом:
- Детский сад
 -Семья
- Родная улица, район
- Родной город город
- Страна, ее столица, символика
- Права и обязанности (Конституция)
- Права ребенка(конвенция)
Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, мы строим свою работу, учитывая следующие принципы:
· «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста) · Непрерывность и преемственность педагогического процесса
· Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов
· Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
· Деятельностный подход
· Развивающий характер обучения, основанный на детской активности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППАХ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 12
РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК
Протокол №______
«_____» __________________ 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________________________
от «_____» _____________ 2018 г.
Рабочая программа
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СШ  №12
___________И.Н. Джафарова
Приказ № ____ _______________
Наименование учебного предмета__Геометрия_____________________________________________________________________________________
Класс____8А__________________________________________________________________________________________________________________
Уровень общего образования ______Основное общее образование_____________________________________________________________________
Учитель __Сафаргулова Эльвера Ягафаровна_ _____________________________________________________________________________________
Учебный год реализации программы ___2018  2019 учебный год______________________________________________________________________
Количество часов по учебному плану всего   ______70______; в неделю  _____2______
Планирование составлено на основе  Рабочих программ по геометрии. 79 классы / Сост.В.Ф.Бутузов. – М.:Просвещение, 2015_________________
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Учебник: Геометрия. 79 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с  прил. на электрон. носителе \
Э.Г.Позняк, И.И. ЮдинаМ.:Просвещение, 2015
(название, автор, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составил (а)_______________________________________________/Сафаргулова Э.Я./__________________________________
                                                                          подпись
 Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев,

расшифровка  подписи
1 Рабочая программа курса по геометрии для обучающихся 8ых классов составлена в соответствии с нормативными документами:
Пояснительная записка
Закон «Об образовании» №273ФЗ от 29.12.2012г;

 Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России
от  17.12.2010 №1897;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
 ООП  МБОУ СШ № 12;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
 Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях   на   20182019   уч.   год,   реализующих   программы   общего   образования   в
соответствии с ФГОС ООО
 Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений   учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной   деятельности,   моделирования   и   технического   творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД1552/03)
 Программы к завершённой предметной линии учебников по геометрии  для 79ых классов под редакцией  Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
Рабочие   программы   основного   общего   образования   по   геометрии   составлены   на   основе   Фундаментального   ядра   содержания   общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В них также учитываются основные идеи и положения Программы
развития  и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
Овладение учащимися системой геометрических знаний и умений необходимо в повседневной жизни для изучения смежных дисциплин и
продолжения образования.
Практическая значимость школьного курса геометрии обусловлена тем, что её объектом является пространственные формы и количественные
отношения действительного мира. Геометрическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной
техники,  восприятия  научных и технических понятий и идей.  Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и
изучаются явления и процессы, происходящие в природе.
Геометрия является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает изучение других дисциплин. Практические умения и
навыки геометрического характера необходимы для трудовой деятельности и профессиональной подготовки школьников.
2 Геометрия существенно расширяет кругозор учащихся, знакомя их с индукцией и дедукцией, обобщением и конкретизацией, анализом и
синтезом,   классификацией   и   систематизацией,   абстрагированием,   аналогией.   Активное   использование   задач   на   всех   этапах   учебного   процесса
развивает творческие способности школьников.
Важнейшей   задачей   школьного   курса   геометрии   является   развитие   логического   мышления   учащихся.   Сами   объекты   геометрических
умозаключений и принятые в геометрии правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения,
приводить   чёткие   определения,   развивают   логическую   интуицию,   кратко   и   наглядно   вскрывают   механизм   логический   построений   и   учат   их
применению. Раскрывает внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, способствуя
восприятию геометрический форм, усвоению понятия симметрии, геометрия вносит значительный вклад в эстетическое восприятие учащихся. Её
изучение развивает воображение школьних, существенно обогащает и развивает их пространственные представления.


Цель курса:
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное   развитие,   формирование   качеств   личности,   необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе,
свойственных   математической   деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости
математики для научнотехнического прогресса;
 формирование и развитие пространственных представлений у учащихся;
 формирование и развитие логического мышления, умений и навыков проведения доказательных рассуждений.




Задачи курса:
приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение   компетенций   (учебнопознавательной,   коммуникативной,   рефлексивной,   личностного   саморазвития,   информационно
технологической, ценностносмысловой).
Место курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план на изучение геометрии в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение года обучения, всего 70
часов. Учебное время может быть увеличено до 3 часов в неделю за счёт вариативной части Базисного плана.
3 Тематический план курса
8 класс
№
основные разделы
Четырехугольники
Площадь
Подобные треугольники
Окружность
Повторение
1
2
3
4
5
Итого:
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
колво
часов
14
14
19
17
6
70
колво
контрольных
работ
1
1
2
1
5
4 В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы
развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,   которые   обеспечивают   формирование   российской   гражданской   идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
        Общая характеристика курса геометрии в 79 классах
  «Координаты»,
  «Векторы»,
  «Логика   и   множества»,
В   курсе   условном   можно   выделить   следующие   содержательные   линии:   «Наглядная   геометрия»,   «Геометрические   фигуры»,   «Измерение
геометрических   величин»,
  «Геометрия   в   историческом   развитии».

        Материал,   относящий   к   линии   «Наглядная   геометрия»(элементы   наглядной   стереометрии),   способствует   развитию   пространственных
представлений учащихся в рамках изучения планиметрии.
          Содержание   разделов   «Геометрические   фигуры»   и   «Измерение   геометрических   величин»   нацелено   на   получение     конкретных   знаний   о
геометрической   фигуре   как   важнейшей   математической   модели   для   описания   окружающего   мира.   Систематическое   изучение   свойств
геометрических   фигур   позволит   развить   логическое   мышление   и   показать   применение   этих   свойств   при   решении   задач   вычислительного   и
конструктивного характера, а также при решение практических задач.
        Материал, относящийся к содержательным линиям «Координаты» и «Векторы», в значительной степени несёт в себе межпредметные знания,
которые находят применение как в различных математических дисциплинах, так и в смежных предметах.
       Особенностью линии «Логика и множества» является то, что представленный здесь материал преимущественно изучается при рассмотрении
различных вопросах курса. Соответствующий материал нацелен на математическое развитие учащающихся, формирование у них умения точно,
сжато и ясно излагать мысли в устной и письменной речи.
   Линия «Геометрия в историческом развитии» предназначена для формирования представлений о геометрии как части человеческой культуры, для
общего развития школьников, для создания культурноисторической среды  обучения.
    Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения   содержания   курса  Программа   обеспечивает   достижение
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
5 личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   выбору   дальнейшего   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной   образовательной   траектории   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрических задач;
 умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
 способность к эмоциальному восприятию метематических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
 умение   адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи,   её   объективную   трудность   и   собственные
возможности её решения;
 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,   установления   аналогий,   классификации   на   основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение(   индуктивное,   дедуктивное   и   по
аналогии) и выводы;
 умение создавать и применять, преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем  и сверстниками:  определять цели, распределять
функции и роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 формирование и развитие учебной и обще пользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных
технологий;
6  первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов;
 умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
 умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
 умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
 понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
 умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
 умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
предметные:
 овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представления об основных изучаемых понятиях(число,
геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
 умение работать с геометрическим текстом(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в
устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить
классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
 овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
 овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных
представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
 усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровнео простейших пространственных телах,
умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
 умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объёмов геометрических
фигур;
 умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
 Планируемые результаты изучения курса геометрии в 79 классах
7 Геометрические фигуры
Выпускник научится:
 пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
 распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
 находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180, применяя определение, свойства и
признаки фигур и их элементов, отношения фигур(равенство, подобие, симметрии, поворот, параллельный перенос);
  оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
 решать   задачи   на   доказательство,   опираясь   на   изученные   свойства   фигур   и   отношений   между   ними   и   применяя   изученные   методы
доказательств;
 решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;
 решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
Выпускник получит возможность:
овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и
методом геометрических мест точек;
приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
овладеть   традиционной   схемой   решения   задач   на   построение   с   помощью   циркуля   и   линейки:   анализ,   построение,   доказательство   и
исследование;
научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
приобрести опыт выполнения проектов по темам: «Геометрические преобразования на плоскости», «Построение отрезков по формуле».
Выпускник получит возможность:
вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора;

 Вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
 Приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей






многоугольников.
Оценка предметных результатов
Текущая аттестация
Итоговая аттестация
8 с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
е
и
н
а
д
а
з

е
о
к
с
е
ч
р
о
в
т
т
с
е
т

т
н
а
т
к
и
д
й
и
к
с
е
ч
и
т
а
м
е
т
а
м
а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
с
т
ё
ч
а
з

ы
т
с
е
т

т
ё
ч
а
з

а
т
о
б
а
р

я
а
н
ь
л
о
р
т
н
о
к
Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской
деятельности:
 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
 защита индивидуального  проекта.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

Предусматривает уровневый подход   к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного
тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться).
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:

материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:

объектом проверки);

специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:

умениями по проверяемой теме.
 Отметка «2» ставится, если:

допущены   одна   ошибка   или   есть   два   –   три   недочёта   в   выкладках,   рисунках,   чертежах   или   графиках   (если   эти   виды   работ   не   являлись
 допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
9 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил   материал   грамотным   языком,   точно   используя   математическую   терминологию   и   символику,   в   определенной   логической
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им какихлибо других заданий.
2.  Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

последовательности;

навыков;

учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

нескольких наводящих вопросов учителя;

уровня сложности по данной теме;

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
неполно раскрыто содержание  материала  (содержание  изложено  фрагментарно, не всегда  последовательно),  но показано общее  понимание
имелись   затруднения   или   допущены   ошибки   в   определении   математической   терминологии,   чертежах,   выкладках,   исправленные   после
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
10 Программа к завершённой
предметной линии и
системе учебников
Учебник, учебное пособие
Рабочая тетрадь для
обучающихся
Электронное  приложение
к УМК
Дидактический  материал
Материалы для контроля
(тесты и т.п.)
Методическое  пособие с
поурочными разработками
Список используемой
литературы
Цифровые и электронные
образовательные ресурсы
Перечень учебнометодического и программного обеспечения образовательного процесса
 УМП. Рабочая программа по геометрии 79 классы / Сост. В. Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2016. (ФГОС) по
учебнику Л. С. Атанасяна и других М.: Просвещение, 2015.
Геометрия: 79 кл./Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С. Б.Кадомцев и другие – М.: Просвещение,2015.
Геометрия: рабочая тетрадь: 8 класс/ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С. Б.Кадомцев и другие – М.: Просвещение,2015.
Геометрия. 79 классы. Электронное приложение к учебнику Атанасян Л.С., Бутузова В.Ф., Кадомцева С.Б. и др. /1
CD/
1С: Школа. Геометрия. 79 класс В.Ф.Бутузов, В.Н.Дубровский, С.Б.Кадомцев.
35 анимационные лекции и презентации, 265 интерактивных моделей, 110 тестов, 33 контрольных тестов.
Изучение теории. Упражнения. Контрольные задания.
Зив Б.Г. Геометрия: дидактические материалы: 8класс/ Б.Г.Зив, В.М.Мейлер  М.: Просвещение,2015.
Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 8 класс / Т.М.Мищенко, А.Д. Блинков.  М.: Просвещение,2015.
Изучение геометрии в 7,8,9 классах: метод. Рекомендации: книга для учителя / Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов,
Ю.А.Глазков и другие.  М.: Просвещение,2015.
1. Адамар Ж. Элементарная геометрия. В 2ч. Ч.1. Планиметрия / Ж. Адамар. – М.: Учпедгиз, 1957
2. Бутузов В.Ф. Планиметрия: пособие для углубл. изуч. математики / В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк и
другие.; под редакцией В.А.Садовничего.М.: Физматлит, 2005.
http://schoolcollection.edu.ru/ Цифровые образовательные ресурсы
http://festival.1september.ru/ фестиваль педагогический идей
http://www.school.edu.ru/
http://pedsovet.org/
http://zavuch.info/
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.jsp Нормативная база, варианты тестов, методика оценки и результаты тестирования.
http://www.abiturcenter.ru/
Сеть творческих учителей http://www.itn.ru/
Математика в школе http://metodisty.ru/m/groups/files/matematika_v_shkole?cat=32
Математика – онлайн. Занимательная математика – школьникам  http://www.mathonline.com/olympiadamath/logicproblems.html
Великие математики http://www.greatmath.net/
Математические этюды http://www.etudes.ru/
11 Логические задачи и головоломки http://smekalka.pp.ru/
Большая коллекция математических задач, головоломок, загадок.
Головоломки для умных людей http://golovolomka.hobby.ru/
http://fipi.ru/
Рабочая   программа   составлена   с   учётом   индивидуальных   особенностей   обучающихся   79ых   классов   и   специфики   данного   классного
коллектива.
Основные типы учебных занятий:




урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и  применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Основным типом урока является комбинированный.
         Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные, групповые, индивидуальногрупповые, фронтальные.
На уроках используются такие формы занятий как:



практические занятия;
тренинг;
консультация.
12 №
п/п
Тема, основное
содержание урока
1 Многоугольники
2 Многоугольники
3 Параллелограмм и
трапеция
4 Параллелограмм и
трапеция
5 Параллелограмм и
трапеция
6 Параллелограмм и
трапеция
7 Параллелограмм и
трапеция
8 Параллелограмм и
трапеция
9 Прямоугольник, ромб.
квадрат
10 Прямоугольник, ромб.
квадрат
Кол
во
часо
в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Календарно – тематический план
8 класс
Дата
план факт
Формирование понятий
Характеристика основных видов
деятельности ученика
( на уровне учебных действий)
Формы текущего
контроля
Глава 5. Четырехугольники – 14 часов
Многоугольник,
выпуклый
многоугольник, формула
суммы углов выпуклого
многоугольника
Четырехугольники, его
элементы, суммы углов
четырехугольника
Параллелограмм
Свойства и признаки
параллелограмма
Свойства и признаки
параллелограмма
Трапеция,
прямоугольная трапеция,
равнобедренная трапеция
Прямоугольник, свойства
прямоугольника
Ромб и квадрат, свойства
ромба и квадрата
Объяснить, что такое ломаная,
многоугольник, его вершины,
смежные стороны, диагонали,
изображать и распознавать
многоугольники на чертежах;
показывать элементы
многоугольника, его внутреннюю и
внешнюю области; формулировать
определение выпуклого
многоугольника; изображать и
распознавать выпуклые и невыпуклые
многоугольники; формулировать и
доказывать утверждения о сумме
углов выпуклого многоугольника и
сумме его внешних углов; объяснять,
какие стороны(вершины)
четырехугольника называются
противоположными; формулировать
определения параллелограмма,
трапеции, равнобедренной и
прямоугольной трапеций,
прямоугольника, ромба, квадрата;
изображать и  распознавать эти
четырехугольники; формулировать и
Самостоятельная
работа
Тест
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Тест
13 11 Прямоугольник, ромб.
квадрат
12 Прямоугольник, ромб.
13
квадрат
Решение задач по теме
«Четырехугольники»
14 Контрольная работа №1
по теме
«Четырехугольники»
15 Площадь
многоугольника
16 Площадь
многоугольника
17 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
18 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
1
1
1
1
1
1
1
1
Осевая и центральная
симметрия
Все виды
четырехугольников и их
свойства
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
КР№1
доказывать утверждения об их
свойствах и признаках; решать задачи
на вычисление, доказательство и
построение, связанные с этими
видами четырехугольников;
объяснять, какие две точки
называются симметричными
относительно прямой(точки), в каком
случае фигура называется
симметричной относительно
прямой(точки) и что такое ось
(центр) симметрии фигуры;
приводить примеры фигур,
обладающих осевой(центральной)
симметрией, а также примеры осевой
и центральной симметрий в
окружающей нас обстановке
Глава 6. Площадь – 14 часов
Основные свойства
площадей, формула для
вычисления площади
квадрата
Теорема о площади
прямоугольника
Теорема о площади
параллелограмма
Теорема о площади
треугольника, следствия
из нее
Объяснять, как производится
измерения площадей
многоугольников, какие
многоугольники называются
равновеликими и какие
равносоставленными; формулировать
основные свойства площадей и
выводить их с помощью формулы
площадей прямоугольника,
параллелограмма, треугольника,
трапеции; формулировать и
доказывать теорему об отношении
площадей треугольников, имеющих
по равному углу; формулировать и
Самостоятельная
работа
 Самостоятельная
работа
14 доказывать теорему Пифагора и
обратную ей; выводить формулу
Герона для площади треугольника;
решать задачи на вычисление и
доказательство, связанные с
формулами площадей и теоремой
Пифагора.
19 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
20 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
21 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
22 Площадь
параллелограмма,
треугольника и
трапеции
23 Теорема Пифагора
24 Теорема Пифагора
25 Теорема Пифагора
26
27
Решение задач по теме
«Площадь. Терема
Пифагора»
Решение задач по теме
«Площадь».
28 Контрольная работа №2
по теме «Площадь.
Теорема Пифагора»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Теорема о площади
трапеции
Формулы для
вычисления площади
четырехугольников
Теорема Пифагора.
Теорема, обратная
теореме Пифагора
Теорема Пифагора и
обратная ей теорема
Теорема Пифагора и
обратная ей теорема
Формулы для
вычисления площади
четырехугольников
Формулы для
вычисления площади
четырехугольников
Тест
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Тест
Кр№2
Глава 7. Подобные треугольники – 19 часов
15 29 Определение подобных
треугольников
30 Определение подобных
треугольников
31 Признаки подобия
треугольников
32 Признаки подобия
треугольников
33 Признаки подобия
треугольников
34 Признаки подобия
треугольников
35 Признаки подобия
треугольников
36  Контрольная работа №3
по теме  «Признаки
подобия
треугольников»
37 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
38 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
39 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
40 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пропорциональные
отрезки
Подобные треугольники
Теорема об отношении
площадей двух подобных
треугольников
Первый признак подобия
треугольников
Второй и третий
признаки подобия
треугольников
Три признака подобия
треугольников
Теорема о средней линии
треугольника, свойства
медиан треугольника
Теоремы о
пропорциональных
отрезках в
прямоугольном
треугольнике
Объяснять понятие
пропорциональности отрезков ;
формулировать определения
подобных треугольников и
коэффициента подобия;
формулировать и доказывать
теоремы: об отношении площадей
подобных треугольников, о признаках
подобия треугольников, о средней
линии треугольника, о пересечении
медиан треугольника, о
пропорциональных отрезках в
прямоугольном треугольнике;
объяснять, что такое метод подобия в
задачах на построение, и приводить
примеры применения этого метода;
объяснять, как можно использовать
свойства подобных треугольников в
измерительных работах на местности;
объяснять, как ввести понятие
подобия для произвольных фигур;
формулировать определения и
иллюстрировать понятия синуса,
косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника;
выводить основное
тригонометрическое тождество и
значение синуса, косинуса и тангенса
для углов 30, 45, 60; решать задачи,
связанные с подобием треугольников,
для вычисления значений
тригонометрических функций
Самостоятельная
работа
Тест
КР№3
Самостоятельная
работа
16 41 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
42 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
43 Применение подобия к
доказательству теорем
и решению задач
44 Соотношение между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника
45 Соотношение между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника
46 Соотношение между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника
47 Контрольная работа №4
по теме «Соотношения
между сторонами и
углами прямоугольного
треугольника»
48 Касательная к
окружности
49 Касательная к
окружности
50 Касательная к
окружности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Деление отрезка в
данном отношении,
построение методом
подобия, подобие
произвольных фигур
Синус, косинус и тангенс
острого угла
прямоугольного
треугольника
Таблица значений синуса,
косинуса и тангенса для
углов 30°, 45° и 60°
Синус и косинус и
тангенс острого угла и их
значение.
использовать компьютерные
программы.
Тест
Самостоятельная
работа
КР№4
Глава 8. Окружность  17 часов
Различные случаи
взаимного расположения
прямой и окружности
Касательная, свойство
отрезков касательных,
проведенных из одной
точки
Исследовать взаимное расположение
прямой и окружности;
формулировать определение
касательной к окружности;
формулировать и доказывать
теоремы: о свойстве касательной, о
признаке касательной, об отрезках
Самостоятельная
работа
17 51 Центральные и
вписанные углы
52 Центральные и
вписанные углы
53 Центральные и
вписанные углы
54 Центральные и
вписанные углы
55 Четыре замечательные
точки треугольника
56 Четыре замечательные
точки треугольника
57 Четыре замечательные
точки треугольника
58 Вписанная и описанная
окружность
59 Вписанная и описанная
окружность
60 Вписанная и описанная
окружность
61 Вписанная и описанная
62
63
окружность
Решение задач по теме
«Окружность»
Решение задач по теме
«Окружность»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Градусная мера дуги и
окружности,
полуокружность,
центральный угол
Теорема об измерении в
писанных углов и об
отрезках
пересекающихся хорд.
Свойства биссектрисы
угла и серединного
перпендикуляра к
отрезку.
Теорема о пересечении
высот треугольника
Вписанная окружность,
описанный
многоугольник, теорема
об окружности,
вписанной в треугольник.
Описанная окружность,
вписанный
четырехугольник,
теорема об окружности,
описанной около
треугольника
Центральные и
вписанные углы..
касательных, проведенных из одной
точки; формулировать понятия
центрального угла и градусной меры
дуги окружности; формулировать и
доказывать теоремы; о вписанном
угле, о произведении отрезков
пересекающихся хорд;
формулировать и доказывать
теоремы, связанные с замечательными
точками треугольника: о биссектрисе
угла и, как следствие, о пересечении
биссектрис треугольника, о
серединном перпендикуляре к
отрезку и, как следствие, о
пересечении серединных
перпендикуляров к сторонам
треугольника; о пересечении высот
треугольника; формулировать
определения окружностей, вписанной
в многоугольник и описанной около
многоугольника; формулировать и
доказывать теоремы: об окружности,
вписанной в треугольник; об
окружности, описанной около
треугольника; о свойстве сторон
описанного четырехугольника; о
свойстве углов вписанного
четырехугольника; решать задачи на
вычисление, доказательство и
построение, связанные с
Самостоятельная
работа
Тест
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
18 64 Контрольная работа №5
по теме «Окружность»
65 Четырехугольники
66 Четырехугольники
67 Площадь
68 Подобные треугольники
69 Подобные треугольники
70 Окружность
1
1
1
1
1
1
1
окружностью, вписанными и
описанными треугольниками и
четырехугольниками; исследовать
свойства конфигураций, связанных с
окружностью, с помощью
компьютерных программ.
КР№5
Повторение   6 часов
Самостоятельная
работа

                                                                                План
19 психологопедагогической характеристики класса
1. Количество мальчиков и девочек в классе.
2. Общая оценка уровня успеваемости (количество обучающихся с низким, средним, высоким уровнем).
3. Уровень познавательной активности обучающихся.
4. Уровень сформированности универсальных  учебных действий  (осмысленное  чтение, запоминание и воспроизведение  по памяти, ведение
диалога,   чтение   таблиц,   диаграмм,   схем,   графиков,   решение   задач,   проблем;     выделение   главного,   формулировка   вопросов,   проблем;
составление плана, тезисов, конспекта; составление структорнологических схем, создание собственного текста, действие по инструкции,
использование знаний в стандартнойи нестандартной ситуации  и пр.).
5. Параметры работоспособности: темповые, особенности внимания.
6. Краткая характеристика эмоциональноаффективной сферы (уровень тревожности, эмоциональный фон, наличие гиперактивных, агрессивных
детей).
7. Социальнопсихологическая характеристика класса (наличие лидеров в коллективе, преобладающий тип общения, статусное распределение).
Лист
20 корректировки рабочей программы
Дата по плану
Тема урока
Класс
Причина пропуска урока
Дата проведения
по факту
21

file_name: Геометрия 8 ФГОС.doc

intro:
Рабочая программа курса по геометрии для обучающихся 8-ых классов составлена в соответствии с нормативными документами:
    • Закон «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт «ФГОС основного общего образования» утвержден приказом Минобрнауки России от  17.12.2010 №1897;
    • Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
    • ООП  МБОУ СШ № 12;
    • Программы формирования универсальных учебных действий;
    • Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 уч. год, реализующих программы общего образования в соответствии с ФГОС ООО
    • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03)
    • Программы к завершённой предметной линии учебников по геометрии для 7-9-ых классов под редакцией Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.

title: Рабочая программа по геометрии 8 класс