extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 223
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сколько весит твой рюкзак?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.2. Объяснять важность сохранения правильной осанки.
2.1.2.6. Определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы,
план, сроки, результат).
2.1.2.7. Проводить эксперимент и фиксировать его результаты в виде таблицы.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Понимать важность сохранения правильной осанки
Использовать различные источники информации
Все учащиеся смогут:
•  Понять важность сохранения правильной осанки
•  Различать правильную и неправильную осанку
•  Формулировать рекомендации для сохранения правильной осанки,
используя опоры в Научном дневничке
•  Проводить исследование под руководством учителя
Большинство учащихся смогут:
•  Объяснять важность сохранения правильной осанки
•  Составлять связный рассказ о необходимости соблюдать правильную
осанку
•  Делать воды по теме урока
Некоторые учащиеся смогут:
•  Объяснить последствия неправильной осанки
•  Предложить упражнения для сохранения правильной осанки
Полиязычие:
дұрыс дене бітімі – правильная осанка – correct posture.
Основные термины и словосочетания:
осанка, правильная осанка, выработка осанки, искривление позвоночника,
«осанка – это привычное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении».
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
– Какой бывает осанка?
– Какая осанка считается правильной?
– Зачем человеку заботиться о своей осанке?
– Почему же важно с детства следить за своей осанкой?
Выражения для письма:
Используя различные источники информации, узнай значение слова
«портфель».
Вывод:
Самым тяжелым содержимое моего ранца бывает в ______________
Самым лёгким содержимое моего ранца бывает в ________________
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь – ЗОЖ.
Художественный труд –
рисование портфеля будущего.
Математика – взвешивание
предметов, сложение и сравнение
величин.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки использования ИКТ
Предварительные
знания
Мышцы, скелет человека. Единицы измерения массы.
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
(К) Встали ровненько, красиво.   Посмотрюка я на вас!
Молодцы,  все  встали  прямо.             Ах, какой  хороший
класс!
II. Введение в тему
(И) Расположите буквы по высоте прямоугольников,
узнай, о чём пойдёт речь на уроке.
4 мин
III.Актуализация знаний. Целеполагание
Середина
урока
29 мин
(К) Давайте поставим цели, которые мы должны достичь
к окончанию урока.
По источникам информации работа продолжается по
образцу первого урока.
(К, П) Проверка домашнего задания.
Используя различные источники информации, найди
интересные сведения о мышцах человека.
IV. Работа по теме урока
(К) Источник информации – подумай сам.
– Что такое осанка? (Ответы детей.) Какой она бывает?
– Какая осанка считается правильной?
– Зачем человеку заботиться о своей осанке?
(К) Работа по учебнику. Источник информации
«книга».
По теме урока мы думали сами. А где ещё мы можем
получить информацию? Давайте узнаем, как на эти
вопросы ответил бы наш учёный робот Всезнамус.
(Определение.)
Чтение текста.
– Почему же важно с детства следить за своей осанкой?
(Правильная осанка не только красива, но и полезна для
здоровья. При плохой осанке человеку труднее дышать,
начинают хуже работать внутренние органы.
После 18 лет неправильную осанку исправить трудно.)
–У кого ещё мы сможем узнать об осанке? (У
Иллюстрации
в
учебнике
Научный
дневничок
Ранец,
портфель
Научный
дневничок,
весы,
учебники,
ранец специалистов, у школьного медика.)
– Какие вопросы можно задать по теме исследования?
(Какая осанка правильная? как узнать, правильная ли у
тебя осанка?)
(Г, Д) Информация медицинского работника.
Источник информации «другие люди».
Поза бывает расслабленная, а бывает активная. Поэтому
оценивать «манеру держать себя» надо прежде всего по
команде «Вольно!» В тот момент, когда человек,
естественно, не следит за собой. При правильной
осанке туловище выпрямлено, плечи расправлены, живот
подобран, голова поднята, взгляд устремлен вперед.
Чтобы определить, какая у тебя осанка, есть немало
способов. Самый простой:
•  Встаньте спиной к стене. В идеале вы должны
одновременно касаться стены затылком, лопаткам,
ягодицами и пятками. В области шеи и
талии остаются небольшие промежутки между
позвоночником и стеной. Если сделали вы это без усилий,
то я вас поздравляю – у вас правильная осанка.
Ещё один тест.
•  Встаньте прямо и напрягите колени. Если вы теряете
равновесие, то ваша осанка далека от правильной.
(П) Работа с рисунком в учебнике.
– Какому из этих двух мальчиков ты бы хотел рассказать
о том, почему нужно соблюдать правильную осанку? Что
бы ты ему посоветовал?
(К) Источник информации «другие люди».
Подумайте, почему искривляется позвоночник у детей?
Что ты можешь делать, чтобы сформировать у себя
правильную осанку?
(Г, П) Творческое задание.
Составь рекомендации для выработки правильной осанки.
(В помощь можно взять задание №1 в Научном
дневничке.)
Вывод. Необходимо правильно сидеть, правильно ходить,
правильно питаться (для позвоночника важны белки
(яйца, молоко, рыба, семечки, фасоль, орехи, кукуруза,
гречка) и жиры (грецкие орехи, льняное масло,
конопляное масло, морская рыба), укреплять мышцы
спины и живота – заниматься плаванием, делать зарядку.
(К, Д, Э) Практическая работа. Источник
информации
«наблюдение».
– А ещё информацию можно получить с помощью
наблюдения и эксперимента.
Учитель приглашает помочь двух ребят. Одному ученику
учитель помогает надеть ранец, другому дает в руку
портфель и просит пройтись перед всем классом, а затем повернуться спиной к ученикам. Ребенок,
который держит в руке тяжелый портфель, наклоняется в
сторону, у другого ученика спина не искривлена.
Вывод. Таким образом, школьный портфель тоже влияет
на осанку. Лучше ходить в школу с ранцем.
(Д) Исследовательская работа. Работа в Научном
дневничке.
Давайте проведём исследование «Сколько весит твой
рюкзак?»
1). Произвести взвешивание учебников и пустого ранца.
Данные записать
в таблицу (Научный дневничок, задание 2). Сделать
вывод, опираясь на
текст учебника.
V. Обобщение
(К) Чему вас научил сегодняшний урок?
VI. Домашнее задание
1. Используя различные источники информации, узнай
значение слова «портфель». Придумай портфель
будущего, который поможет сохранить правильную
осанку.
2. С помощью родителей произведи расчёты: вес
портфеля по расписанию в течение недели и сделай
вывод, соответствует или не соответствует твой портфель
норме (не больше 3 кг).
3. Принести лупу и зеркальце.
VII. Итог урока. Рефлексия
(И, К, Ф) – Выяснил, сколько весит твой рюкзак? Что
такое осанка?
Узнал, влияет ли портфель на осанку ученика? (+ или )
– Можешь ли применять различные источники
информации? (+ или )
– Нарисуй улыбку смайлику.
Конец
урока
5 мин
Критерии
успеха
Учебник,
Научный
дневничок

по
Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
Ученики
высоким
уровнем
мотивации
оказывают

помощь
одноклассникам

в
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
с

Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.
работы

  Научном
результаты

Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза.
Мы с вами немного утомились, давайте
отдохнём.
Солнце спит, небо спит кладут голову
на руки
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало.
встают руки вверх с разведенными
пальцами
Вдруг повеял ветерок, махи руками из
стороны в сторону с наклонами
туловища
Небо тучей заволок. круговые
движения руками влево, затем вправо
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше,
барабанят пальцами по столу
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик.
постепенно садятся и кладут голову
на руки

intro:
Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Сколько весит твой рюкзак?
Все учащиеся смогут:
• Понять важность сохранения правильной осанки
• Различать правильную и неправильную осанку
• Формулировать рекомендации для сохранения правильной осанки,
используя опоры в Научном дневничке
• Проводить исследование под руководством учителя
Большинство учащихся смогут:
• Объяснять важность сохранения правильной осанки
• Составлять связный рассказ о необходимости соблюдать правильную
осанку
• Делать воды по теме урока
Некоторые учащиеся смогут:
• Объяснить последствия неправильной осанки
• Предложить упражнения для сохранения правильной осанки
Полиязычие:
дұрыс дене бітімі – правильная осанка – correct posture.
Основные термины и словосочетания:
осанка, правильная осанка, выработка осанки, искривление позвоночника,
«осанка – это привычное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении».
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
– Какой бывает осанка?
– Какая осанка считается правильной?
– Зачем человеку заботиться о своей осанке?
– Почему же важно с детства следить за своей осанкой?
Выражения для письма:
Используя различные источники информации, узнай значение слова «портфель».
Вывод:
Самым тяжелым содержимое моего ранца бывает в ______________
Самым лёгким содержимое моего ранца бывает в ________________

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-3


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 224
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Чего боятся микробы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.4. Определять роль личной гигиены в сохранении здоровья.
2.1.2.2 .Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Понимать необходимость сохранения чистоты тела.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
•  Понимать необходимость сохранения чистоты тела (личная гигиена)
•  Знать места скопления болезнетворных бактерий
•  Называть средства личной гигиены
Большинство учащихся смогут:
•  Составлять последовательный рассказ о личной гигиене
Некоторые учащиеся смогут:
•  Сделать вывод по рисункам учебника
Полиязычие:
жеке күтім – личная гигиена – personal care.
Основные термины и словосочетания:
гигиена, «Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в
чистоте», микробы, бактерии.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Что такое гигиена?
– Как нужно ухаживать за своим телом, волосами, ногтями, ушами?
 Как нужно ухаживать за одеждой и обувью?
Выражения для письма:
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь  ЗОЖ.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Личная гигиена
Ход урока
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
(К) Здравствуйте! – Ты скажешь человеку.
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет. 2 мин
4 мин
Середина
урока
29 мин
Я очень рада видеть вас всех сегодня такими здоровыми и
красивыми.
II. Введение в тему
(И,   К)
зеркальце.
 Прочитай   слово,   используя   «волшебное»
III.Актуализация знаний. Целеполагание
(К) – Давайте поставим цели, которые мы должны
достичь по окончании урока.
По источникам информации работа продолжается по
образцу первого урока.
– Что вы знаете о гигиене? (Ответы детей.)
– Что вы хотели бы ещё узнать?
– Как связано с гигиеной название нашего урока?
– Кто такие микробы?
(К, П) Проверка ДЗ
1. Значение слова «портфель». Придумай портфель
будущего,
который поможет сохранить правильную осанку.
2. Вывод, соответствует или не соответствует твой
портфель норме (не больше 3 кг).
IV. Работа по теме урока
(К, Д) Работа над темой урока. Просмотр
видеофрагмента из мультфильма «Мойдодыр». Источник
информации «видеотека».
– Почему от мальчика сбежали все вещи? (Ответы детей.)
– Как можно назвать такого мальчика? (Грязнуля.)
– А что нужно делать, чтобы не стать похожим на этого
мальчика? (умываться, мыться, расчёсываться, стирать
одежду).
– Правильно, то есть, соблюдать личную гигиену.
– Что же такое гигиена?
Слово «гигиена» произошло от греческого «hygienos», что
в переводе означает – «приносящий здоровье». У
древнегреческого бога врачевания Асклепия была дочь –
богиня чистоты и здоровья Гигиея.
В её честь назвали правила гигиены, помогающие
сохранить здоровье.
Иными словами скажем – гигиена – это наука об
улучшении и сохранении нашего здоровья. Личная
гигиена – это уход за своим телом и содержание его в
чистоте.
(К, И, Д) Исследовательская работа. Источник
информации  «наблюдение». (На урок нужно было
принести лупу и зеркало.)
– Внимательно рассмотрите своё тело.
– Чем оно покрыто? (Наше тело покрыто кожей.)
– Посмотрите в зеркало, проведите пальцем по лбу. Затем
приложите
(Слова –
подсказки для
постановки
целей
«Узнать…»,
«Выяснить..»)
Таблица в
учебнике
Видеофрагмент
из
мультфильма
«Мойдодыр»
Учебник
Зеркальце, лупа
Презентация
или таблицы
Зеркало
Лупа,
микроскоп,
видео или сайт
интернета Научный
дневничок,
карандаши
Научный
дневничок,
карандаши
палец к зеркалу. Что осталось на поверхности зеркала?
(Пятно.) А что
это за пятно? Как вы думаете? (Наверное, это жир.)
– Рассмотрите кожу рук через лупу. Что вы видите?
– Кто увидел маленькие отверстия? А как они
называются? (Поры.).
– А как думаете, для чего они нужны?
– А ещё что вы увидели? (Волоски.)
– Кожа – не просто покрытие человека. Она защищает
наше тело от болезней. А когда вы бегаете, прыгаете и
вам становится жарко, на коже появляются капельки
пота. Кроме того, на коже всегда есть тонкий слой жира.
Он, как и пот, выделяются через мельчайшие поры,
которые вы рассмотрели на коже. С потом из организма
человека
выделяется большое количество вредных веществ. Когда
на коже скапливается много жира и пота, то к ним
прилипает пыль. От этого кожа становится грязной и
грубой и перестаёт защищать наше тело от микробов. Они
начинают размножаться на ней. На 1см – находится до
40 тысяч микробов. Поэтому кожа должна быть всегда
чистой.
– Посмотрите внимательно на кожу рук ещё раз.
– Кто разглядел, как выглядят микробы?
– Какими приборами пользуются учёные, чтобы изучать
микробов? (микроскоп). Значит можно предположить, что
в микроскоп мы сможем разглядеть микробов?
(Г) Исследовательская работа.
Используя приборы, проведи наблюдение.
– Смогли ли вы разглядеть с помощью научных приборов,
как выглядят микробы? (Нет.)
– Значит, такой источник информации, как наблюдение,
нам не помог. Как же теперь узнать, как выглядят
микробы?
(Воспользоваться другими источниками информации:
интернет, видеотека.)
– Зафиксируй результаты работы с помощью условных
знаков.
(К) Динамическая пауза.
Давайте на нашей физкультминутке покажем, как это
нужно делать.
Хомка, хомка, хомячок            И, всё сделав по порядку,
Хомка – серенький бочок       Чистым делает зарядку:
Моет лапки, шейку трёт,         Раз, два – выше голова.
С мылом ушки промывает,    Три, четыре, руки шире,
Про мочалку не забывает.      Пять, шесть – тихо сесть.
(К, И) Работа в Научном дневничке.
– Какой «друг гигиены» есть у хомячка? (Мочалка.)
– У гигиены много друзей. И сейчас мы про них
вспомним. Задание: Отгадай загадки. Нарисуй отгадки
(Г) Работа в группах. Источник информации «другие
люди».
– Используя рисунки учебника, расскажи, как нужно
ухаживать за своим телом, волосами, ногтями, ушами.
(И) Работа с учебником. Источник информации
«книга».
– Могут ли микробы попасть на чистую кожу рук?
– Предположите, каким образом это может произойти.
– Рассмотрите рисунок в учебнике и укажите места в
школе, где есть скопления вредных бактерий.
– Что нужно делать, чтобы кожа человека была чистой?
(Мыться, умываться.)
– Возможно ли в школе соблюдать личную гигиену?
– Назови ситуации, когда необходимо мыть руки. (Руки
нужно мыть несколько раз в день перед едой, после
посещения туалета, придя с улицы, после общения с
животными, то есть после любогозагрязнения.)
(К) Работа с учебником. Источник информации
«книга».
Чтобы быть опрятным, нужно ухаживать также за
одеждой и обувью. Одежду стирают и гладят. Обувь
моют, чистят, смазывают кремом для обуви.
(П) Работа в группах. Источник информации «другие
люди».
 Расскажи, как ты ухаживаешь за своей одеждой и
обувью
(К) Работа с учебником. Источник информации
«книга».
Используя рисунки учебника, порассуждай, к чему может
привести такое отношение к вещам.
V. Обобщение
– Назовите правила личной гигиены.
–   Мы   получили   посылку.   Давайте   посмотрим,   кто   ее
прислал.
Учитель открывает посылку и достает лист бумаги,
читает.
«Дорогие ребята!
Я   посылаю   вам   посылку.   В   ней   находятся   интересные
загадки. Кто их правильно  отгадает,  получит подарок –
отгадку к этим загадкам. До свиданья!
Ваш Мойдодыр».
Учитель   вынимает   из   ящика   маленькие   цветные
пакетики. На них написаны загадки, а внутри лежат
подаркиотгадки.
Гладко, пушисто,
Моет чисто.
Научный
дневничок,
карандаш
Конец
урока
5 мин Нужно, чтобы у каждого было...
Что же это?
(Мыло.)
Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала.
(Зубная щетка.)
Белыйбелый порошок
Между зубов скокпоскок.
Заблестели зубки,
Раскраснелись губки.
(Зубной порошок.)
Целых двадцать пять зубов
Для кудрей и хохолков,
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком.
(Расческа.)
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос.
(Носовой платок.)
Я на ежика похожа,
А еще на свинку,
У меня на спинке –
Колкая щетинка.
Если вижу я детей
Грязных, будто свинки,
Я щетинкою своей
Им почищу спинки.
(Щетка.)
(К) Работа в Научном дневничке.
Отметь, кто из детей поступает правильно, а кто нет.
VI. Домашнее задание
Где, по твоему мнению, могут быть скопления вредных
бактерий дома? Зарисуй эти места, или сделай фотоотчёт.
VII. Итог урока. Рефлексия
(И, К, Ф) – Выяснил, чего боятся микробы? Понимаешь,
что значит соблюдать личную гигиену? (+ или )
– Можешь ли использовать различные источники
информации? (+ или )
– Нарисуй улыбку смайлику.
Тетрадь,
цветные
карандаши
Критерии
успеха
Дифференциация
Оценивание
Здоровье и соблюдение ТБ помощь
Учитель   по   мере
необходимости
оказывает
учащимся,
работающим в парах.
Ученики   с   высоким
уровнем   мотивации
  помощь
оказывают
одноклассникам
в
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
Хомка, хомка, хомячок            И, всё сделав по
порядку,
Хомка – серенький бочок       Чистым делает
зарядку:
Моет лапки, шейку трёт,         Раз, два – выше
голова.
С мылом ушки промывает,    Три, четыре, руки
шире,
Про мочалку не забывает.      Пять, шесть – тихо
сесть.
Учитель:
обеспечивает   обратную
связь   и   поддержку
каждому учащемуся;
задаёт вопросы по ходу
урока;
просматривает   работы
учащихся   в   Научном
дневнике (задания);
анализирует   результаты
ученической рефлексии.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Тема урока:	Чего боятся микробы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.4. Определять роль личной гигиены в сохранении здоровья.
2.1.2.2 .Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Понимать необходимость сохранения чистоты тела.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
• Понимать необходимость сохранения чистоты тела (личная гигиена)
• Знать места скопления болезнетворных бактерий
• Называть средства личной гигиены
Большинство учащихся смогут:
• Составлять последовательный рассказ о личной гигиене
Некоторые учащиеся смогут:
• Сделать вывод по рисункам учебника
Полиязычие:
жеке күтім – личная гигиена – personal care.
Основные термины и словосочетания:
гигиена, «Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в
чистоте», микробы, бактерии.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Что такое гигиена?
– Как нужно ухаживать за своим телом, волосами, ногтями, ушами?
- Как нужно ухаживать за одеждой и обувью?
Выражения для письма:

естествознание

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-4


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 225
Раздел 2:
 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Почему болят зубы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.5. Определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки,
результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных
знаков.
Развитие
навыков:
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Знать функции зубов и правила ухода за ними.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
•   Знать функции зубов
•   Называть правила ухода за зубами.
Большинство учащихся смогут:
•   Назвать значение разных групп зубов
•   Назвать мероприятия необходимые для сохранения зубов
•   Составить памятку по уходу зубами с опорой на рисунки
Некоторые учащиеся смогут:
•   Составлять рекомендации для одноклассников по уходу за зубами
•   Различать разные группы зубов
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания:
Группы зубов (клыки, резцы, коренные), постоянные зубы, полость рта.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Сколько раз в жизни человека меняются зубы?
– Какую работу выполняют разные группы зубов?
– Почему зубы болят?
– Зачем человеку нужны здоровые зубы?
– Каким органам вредят больные зубы?
– Как правильно ухаживать за зубами?
Выражения для письма:
– Распутай клубок и прочитай стихотворение.
– Используя различные источники информации, найди сведения о зубах
человека.
У детей молочные зубы меняются на постоянные в ______ лет. У человека
______ зуба. Чтобы зубы оставались здоровыми, их нужно чистить _____
раза в день.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь  ЗОЖ.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Личная гигиена, элементарные сведения о зубах.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
4 мин
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
(К) Ребята, сегодня девизом нашего урока будут слова:
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
Так что, мы в дорогу собираемся,
За здоровьем отправляемся.
II. Введение в тему
И, К) Разгадай ребус.
III.Актуализация знаний. Целеполагание
Середина
урока
29 мин
(К) – Давайте поставим цели, которые мы должны
достичь по окончании урока.
По источникам информации работа продолжается по
образцу первого урока.
– Кто такой стоматолог? (Ответы детей.)
– Чем занимаются люди этой профессии?
– Как связано с этим словом название нашего урока?
(К, П) Проверка ДЗ
– Где, по твоему мнению, могут быть скопления вредных
бактерий дома? Назовите эти места.
– Какие источники информации помогли вам ответить на
этот вопрос?
IV. Работа по теме урока
(К, Д) Работа над темой урока. Просмотр
видеофрагмента из мультфильма «Птичка Тари».
Источник информации «видеотека
– Почему у крокодила болели зубы? (Ответы детей.)
– А что нужно делать, чтобы зубы не болели? (Чистить
зубы.)
(И) Источник информации «наблюдение».
Рассмотри с помощью зеркала свои зубы. Посчитай их.
– В жизни у каждого человека меняются зубы. Вы, ребята,
помните, как ни с того ни с сего молочные зубы начали
падать у вас один за другим. Перепугались? Не стоит
бояться. На тех же местах у вас прорезаются из десен
постоянные зубы.
– А как вы думаете, сколько раз в жизни человека это
происходит?
– Смена молочных зубов на постоянные происходит в
жизни человека один раз. И если человек потеряет
постоянный зуб, новый на его месте
(Слова –
подсказки для
постановки
целей
«Узнать…»,
«Выяснить..»)
Таблица в
учебнике
Видеофрагмент
из
мультфильма
«Птичка Тари»
Презентация
или
таблицы
Кусочек
яблока,
Зеркало Научный
дневничок,
карандаши
Таблицы или
презентация,
учебник
Зубная щётка,
вата, расчёска
уже не вырастет. Поэтому зубы следует беречь.
(П) Работа в парах. Источник информации
«Интернет».
Используя различные источники, найди интересные факты
о зубах других животных.
(Учителю необходимо подготовить закладки электронных
энциклопедий с интересными фактами о зубах животных.)
 (Г, И, Д) Исследовательская работа. Источник
информации «эксперимент».
На столе у каждого лежит кусочек яблока. Сейчас вы
должны будете съесть этот кусочек, но при этом
наблюдать за собой. Запомните, какое действие вы
совершаете с пищей сначала, чтобы она оказалась у
вас во рту, и какие зубы при этом участвуют. И какое
действие с пищей вы совершаете потом, и какие зубы
участвуют при этом действии. (Учащиеся проводят опыт.)
А теперь проверим:
1) Чтобы пища оказалась во рту, что вы сделали?
(Откусили от яблока небольшой кусочек.) Какие зубы в
этом участвовали?
Чтобы откусить небольшой кусочек от какогото
продукта, участвует передний ряд зубов: по 4 верхних и
нижних.
Рассмотрите их в зеркало, проведите языком по краю.
Что вы можете сказать об их внешнем виде? (Эти зубы
плоские и острые.) Почему эти зубы острые?
Вывод. Так как эти зубы предназначены для
откусывания, отрезания кусочков от целой пищи, то их
так и называют – резцы.
2) Что потом происходило с пищей во рту? Какие зубы в
этом участвовали?
Вывод. Да, в измельчении пищи участвуют зубы,
находящиеся в глубине рта, которые называются
коренными.
Обратите внимание: их поверхность неровная, с
выступами. Это не случайно. Выступы и выемки на
коренных зубах обеспечивают лучшее перетирание пищи,
чтобы её было легче проглотить.
3) Вспомните, какими зубами вы обычно отрываете от
мяса кусочек, отгрызаете от корки хлеба кусочек или
разгрызаете орех? Обычно это делаем зубами,
расположенными между коренными зубами и резцами.
Посмотрите на них — они не такие, как резцы и коренные.
У них острые края, но по форме они массивные.
Вывод. Это клыки — да, они так и называются. Клыки и
приспособлены для разрывания и разгрызания плотной
пищи: корнеплодов, мяса, рыбы. Клыки есть у многих
животных, особенно хорошо они развиты у хищников.
Почему? Из домашних животных хорошие клыки имеют собака и кошка. Хищники
питаются другими животными, и у них всегда есть нужда
разрывать мясо, шкуру.
– Как вы думаете? Есть ли клыки у коровы и лошади?
Почему нет?
(К, И) Работа в Научном дневничке.
– Раскрась зубы Куаныша разными цветами.
Динамическая пауза
Если мы чутьчуть устанем,
Мы на две минутки встанем.
Мы потянемся сначала,
Повернемся влево  вправо,
Мы наклонимся разок
И достанем свой носок.
Раз и два – присели вниз,
Тричетыре – поднялись.
Кто присел раз шесть иль пять,
Можно тихо постоять.
Отдохнули, а затем
Начинать подскоки всем.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем, как мячики,
Девочки и мальчики.
А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
Раз, два, не зевай,
Руки выше поднимай.
(К, И) Работа по учебнику. Чтение текста. Источник
информации
«книга», «подумай сам».
– Зубы хоть и твердые, да боятся они очень зловредных
микробов.
После каждой еды в узеньких щелочках между зубами
остаются крошки. А в воде, которую вы пьете, в пище,
которую вы едите, даже в воздухе, которым вы дышите,
всегда много вредных микробов.
Оказавшись вместе с крошками в уютных щелочках
между зубами, они чувствуют себя хорошо и сытно.
Можно и не заметить, как в зубе поселится «злобный
кариес». Он, как червяк в яблоке: крошечные микробы
проделали дырку в эмали и роют туннель в твоём зубе.
Когда
они добираются до чувствительной пульпы в центре зуба,
становится очень больно. Нужно идти к стоматологу. А
еще больные зубы вредят другим органам.
 Предположи, каким органам могут навредить больные
зубы.
(К, Д) Работа с учебником. – Как правильно ухаживать за полостью рта?
(Ополаскивать после приёма пищи, использование зубной
нити, чистка зубов, посещение стоматолога)
Расскажите по схеме.
Пользуясь рисунками в учебнике, расшифруйте памятку
для ухода за зубами.
Зубы надо начинать чистить с боковых зубов. Сначала
изнутри, потом снаружи. Вверх – вниз. Это мы почистили
только стенки, а надо еще и верхушки. По ним нужно
водить кругами. Между передними зубами
всегда чтото застревает. Чтобы все это выгрести, нужно
водить щеткой вверхвниз. И обязательно чистить язык.
– Поразмышляй и объясни, почему болят зубы и зачем
человеку нужны здоровые зубы? (Гипотезы детей.)
(Г, И, Д) Исследовательская работа. Источник
информации «эксперимент».
Проведение опыта с расческой и ватой. Вату легче
извлечь из расчески, если проводить расческой снизу
вверх или сверху вниз.
После использования щетку нужно вымыть и поставить в
стаканчик.
V. Обобщение
(К) Работа в Научном дневничке.
2. Покажи стрелками, как правильно чистить зубы.
3. Распутай клубок и прочитай стихотворение.
Кто не чистит зубы, не моется мылом,
Тот вырастает болезненным, хилым.
VI. Домашнее задание
Используя различные источники информации, найди
сведения о зубах человека и внеси данные в Научный
дневничок.
VII. Итог урока. Рефлексия
(И, К, Ф) – Выяснил, почему болят зубы? Понимаешь, что
нужно делать, чтобы зубы не болели? (+ или ).
– Можешь ли использовать различные источники
информации? (+ или ).
– Нарисуй улыбку смайлику.
Конец
урока
5 мин
Критерии
успеха
Научный
дневничок,
карандаш
Научный
дневничок

Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
по

с
высоким
Ученики
мотивации
уровнем
помощь
оказывают

одноклассникам

в
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
работы

  Научном
анализирует
ученической рефлексии.

результаты
Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза
Если мы чутьчуть устанем,
Мы на две минутки встанем.
Мы потянемся сначала,
Повернемся влево  вправо,
Мы наклонимся разок
И достанем свой носок.
Раз и два – присели вниз,
Тричетыре – поднялись.
Кто присел раз шесть иль пять,
Можно тихо постоять.
Отдохнули, а затем
Начинать подскоки всем. Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем, как мячики,
Девочки и мальчики.
А теперь шагаем вместе
На одном и том же месте.
Раз, два, не зевай,
Руки выше поднимай

intro:
Раздел 2:	 Живая природа
(в контексте сквозной темы «Моя школа»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г.	ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Почему болят зубы?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.3.5. Определять важность ухода за зубами в сохранении здоровья.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки,
результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных
знаков.
Знать функции зубов и правила ухода за ними.
Использовать различные источники информации.
Все учащиеся смогут:
•Знать функции зубов
•Называть правила ухода за зубами.
Большинство учащихся смогут:
•Назвать значение разных групп зубов
•Назвать мероприятия необходимые для сохранения зубов
•Составить памятку по уходу зубами с опорой на рисунки
Некоторые учащиеся смогут:
•Составлять рекомендации для одноклассников по уходу за зубами
•Различать разные группы зубов
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания:
Группы зубов (клыки, резцы, коренные), постоянные зубы, полость рта.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
– Сколько раз в жизни человека меняются зубы?
– Какую работу выполняют разные группы зубов?
– Почему зубы болят?
– Зачем человеку нужны здоровые зубы?
– Каким органам вредят больные зубы?
– Как правильно ухаживать за зубами?
Выражения для письма:
– Распутай клубок и прочитай стихотворение.
– Используя различные источники информации, найди сведения о зубах
человека.
У детей молочные зубы меняются на постоянные в ______ лет. У человека
______ зуба. Чтобы зубы оставались здоровыми, их нужно чистить _____
раза в день.

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-5


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 226
Раздел 3:
 Вещества и их свойства (в контексте
сквозной темы «Мой родной край»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Какие у воздуха свойства?
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.2.2. Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета,
запаха).
2.3.2.3. Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство.
2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
•  Выявлять, перечислять и описывать свойства воздуха.
Развитие
•  Записывать в тетради свойства воздуха.
навыков:
•  Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Все учащиеся смогут:
•  Определить тему, цель исследования и ведущие признаки наблюдения на
уроке
•  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
•  Назвать некоторые источники информации
•  Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию
•  Вступать в учебный диалог
•  Назвать и описать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние,
наличие
цвета, запаха)
•  Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство
•  Оценивать результаты своей работы на уроке
Большинство учащихся смогут:
•  Назвать 34 источника информации
•  Определить значение и свойства воздуха для растений, животных, человека
•  Составлять план, самостоятельно проводить исследование согласно
составленному
плану и формулировать выводы
•  Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков
•  Сравнивать и различать свойства теплого и холодного воздуха
Некоторые учащиеся смогут:
•  Назвать все источники информации
•  Строить монологическое высказывание по теме, аргументировать свою
позицию
•  Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях__
Полиязычие:
ауаның қасиеттері – свойства воздуха – properties of air.
Основные термины и словосочетания:
воздух прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается, расширяется,
удерживает тепло,
сжимается, расширяется, сохраняет тепло, плохо проводит тепло.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Узнать, имеет ли воздух свойства?
Выяснить, где прячется воздух?
Что произойдет с воздухом, если его нагреть?
Языковая
цель Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Как обогревается воздух в помещениях?
Зачем двойные стекла в рамах?
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь  ЗОЖ.
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Имеют представления о том, что людям необходим воздух для жизни. Воздух
невидим, не
имеет запаха.
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
Прозвенел долгожданный звонок.
Куаныш и Айсулу снова с нами сейчас.
Вопросы интересные они приготовили для вас.
Чтобы дружно работал весь класс.
За работу, в добрый час!
II. Введение в тему
(К) Предложите ученикам расставить буквы в порядке
возрастания чисел, чтобы узнать тему урока.
III.Актуализация знаний. Целеполагание
2 мин
4 мин
Поинтересуйтесь, что ребята уже знают о воздухе.
– Что хотели бы узнать?
Середина
урока
29 мин
Предложите ученикам поделиться информацией о зубах
человека.
IV. Работа по теме урока
(К) Проблемный вопрос.
Как доказать, что вокруг есть воздух?
(Э) Коллективное исследование.
Педагог предлагает детям вспомнить ведущие признаки
наблюдения и попробовать помахать бумажными веерами,
приготовленными заранее для исследования.
Солнце светит очень ярко,
Нам вдруг стало очень жарко.
Достаём красивый веер –
Бумажные
Вееры
Учебник
Схема
«Свойства
воздуха»
Для
эксперимен
тов: стаканы с
водой,
таблетка
активированн о
го угля, губка,
кусочек
глины,
монетка
Научный
дневничок
Учебник
Пустые
пластиковые
бутылки
Пусть прохладою повеет.
– Что вы почувствовали, когда обмахивались веерами?
(Воздух,
движение воздуха.)
Далее педагог просит ребят вдохнуть воздух сначала
ртом, потом носом и ответить на вопросы:
– Какой он на вкус?
– Какой запах имеет?
Вывод. Воздух не имеет вкуса, запаха и находится вокруг
нас.
(К) Проблемные вопросы.
Педагог предлагает детям подумать, можно ли увидеть
воздух?
Почему нет? (Воздух нельзя увидеть, потому что воздух
прозрачный.)
– Как доказать?
Сравним. Дверь, книга – непрозрачные? Через них мы не
видим других
предметов.
Вывод: Значит, воздух прозрачный.
– Имеет ли воздух цвет?
Сравним. Шкаф коричневый, классная доска зеленая,
комнатные растения зеленые. А воздух не имеет ни этих
цветов, никакогото другого цвета.
– А что еще бывает прозрачным? Предложите детям
найти прозрачные предметы в кабинете (стенки
аквариума, стекла окон).
Вывод. Значит, воздух бесцветен.
Учитель еще раз акцентирует внимание детей на всех
свойствах воздуха. (Воздух бесцветный, прозрачный. У
него нет запаха, нет вкуса,
и, тем не менее, он всегда окружает нас.)
(К,И) Работа с учебником.
Педагог предлагает сравнить выводы, сделанные
ребятами, с информацией в учебнике.
(К) Проблемный вопрос.
– Как, по вашему мнению, можно доказать, что воздух
заполняет все
свободное пространство, каждую щель? (Гипотезы детей.)
(Э,Г) Исследования в группах.
1я группа – Эксперимент № 1 «Где еще спрятался
воздух?»
Предложите детям опустить по очереди в разные стаканы
с водой: таблетку активированного угля, губку, глину,
монетку, а последний стакан просто наполнить водой.
Обсуждение с каждой подгруппой. Что заметили?
Почему на стенках последнего стакана появились
пузырьки?
Вывод. Воздух заполняет все пустоты предметов и находится даже в воде.
2я группа – Эксперимент № 2 «Сколько места
занимает воздух?» Предложите детям бросить салфетку
в таз с водой, затем другую салфетку прикрепить ко дну
стакана кусочком пластилина и тоже опустить в таз с
водой вверх дном.
Обсуждение с каждой подгруппой. Что произошло с
салфеткой в обоих случаях? (1я намокла, 2я осталась
сухой.)
– Почему? (воздух в стакане занимает место и не
пропускает воду)
Вывод. Воздух занимает место.
(И) Работа в Научном дневничке.
Задание №1. О каких свойствах воздуха ты узнал?
Отметь в Научном дневничке.
(И) Работа с учебником.
Поинтересуйтесь, получали ли ребята в подарок
воздушные шары?
Предложите рассмотреть картинки, где Айсулу держит
воздушные шары и объяснить, почему шары разного
размера. (Ученики высказывают свои предположения.)
(Э) Демонстрация учителем. Эксперимент №3 «Воздух
теплый или холодный?» Приготовьте две пустые
пластиковые бутылки изпод воды. Одну закройте
пробкой и вынесите на мороз. (Бутылка заранее
охлаждается).
– Сравните две пластиковые бутылки.
– Что, по вашему мнению, находится в бутылках?
(Воздух.) Почему?
(Заполняет все свободное пространство.)
– Почему одна бутылка сжалась, помялась? (Гипотезы
детей.)
Вывод. Холодный воздух занимает меньше места, чем
теплый, вот стенки бутылки и вдавились внутрь.
– Как вы думаете, о каком свойстве воздуха мы узнали?
Вывод. При охлаждении воздух сжимается, поэтому шар
меньше по размеру зимой, чем летом. Он тяжелеет и не
поднимается так высоко. Внесите данные в Научный
дневничок и познакомьте с сообщением Всезнамуса.
(И) Работа с учебником.
Заинтересуйте ребят картинкой: Куаныш и Айсулу
запускают китайские фонарики.
– Что делают Куаныш и Айсулу?
– Кто из вас с родителями уже запускал такие шары в
небо?
–Почему воздушный шар поднимается в небо?
Вывод. Теплый воздух легче, чем холодный, поэтому он
поднимается вверх.
Помни! Самостоятельно запускать такие шары опасно. Динамическая пауза «Ветер».
Осторожно ветер
За калитку вышел, (руки вверх и махи руками вправо
влево)
Постучал в окошко, (постучать пальчиками)
Пробежал по крыше, (показать руками крышу)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (руки поднять вверх, махи руками
вправовлево)
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых. (погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (махи руками)
– Что такое ветер? (Ветер – это движение воздуха.)
(Г) Проблемные вопросы.
– Что находится между стеклами в двойных рамах?
(Воздух.)
– Для чего? (Он сохраняет тепло.)
(Г) Работа с учебником.
Попросите учеников рассмотреть рисунки и обсудить в
группе, в каком стакане вода остынет быстрее?
Вывод. Под колбой есть воздух. Она не пропускает
холодный воздух, поэтому там вода останется горячей
дольше, чем в другом стакане.
– О каком свойстве воздуха вы узнали?
(П) Проблемный вопрос.
– Почему птицы в мороз сидят нахохлившись, а белки
укрываются хвостом?
(Г,И) Работа с учебником.
Педагог предлагает сравнить предположения, сделанные
ребятами с информацией в учебнике. Далее ребята в
группах рассматривают сюжетную картинку, читают
текст на стикере и обсуждают, как еще
«работает» свойство воздуха – удерживать тепло?
– Какое, по вашему мнению, снежное «одеяло» теплее:
пушистое или утоптанное? Почему?
Вывод. Воздух хорошо удерживает тепло.
V. Обобщение
(К) Работа в Научном дневничке.
Задание №2.Проведи наблюдение «Воздух теплый или
холодный?»
Задание №3.Соедини картинку и свойство воздуха.
Задание №4.Поставь на линейке под цифрами «+» или
«».
(Если ты согласен с утверждением –«+», а если не
согласен –«».)
VI. Домашнее задание
Конец
урока
5 мин Критерии
успеха
Используя различные источники информации, узнай, как
человек
использует разные свойства воздуха в своей жизни?
VII. Итог урока. Рефлексия
(И,Ф) Рефлексивное оценивание.
– Какую цель вы поставили перед собой сегодня на
уроке?
– Достигли ли вы цели, которую ставили в начале урока?
– Что вам помогло? (Имеющиеся знания и проделанные
эксперименты.)
– Итак, что вы узнали о воздухе?
•  Узнал ли ты свойства воздуха?
•  Можешь назвать источники информации?
– Если на два вопроса вы отвечаете «да» (т.е. у вас два +),
то вы
закрашиваете шарик зеленым цветом. Если на один вопрос
вы ответили «да», а на другой «нет» (один + и один ),
закрашиваете шарик желтым цветом, Если на оба вопроса
вы ответили «нет» (два ), то закрашиваете шарик
красным цветом. Таким образом, педагог анализирует
принятие информации учениками всего класса.

по
Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
высоким
Ученики
мотивации
уровнем
помощь
оказывают

одноклассникам

в
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
с

Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.
работы

  Научном
результаты

Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза «Ветер».
Осторожно ветер
За калитку вышел, (руки вверх и махи
руками вправовлево)
Постучал в окошко, (постучать
пальчиками)
Пробежал по крыше, (показать руками
крышу)
Покачал тихонько
Ветками черемух, (руки поднять вверх,
махи руками вправовлево)
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых. (погрозить
пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперемешку с пылью. (махи руками)
– Что такое ветер? (Ветер – это
движение воздуха.)

intro:
Раздел 3:	 Вещества и их свойства (в контексте сквозной темы «Мой родной край»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г.	ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Какие у воздуха свойства?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.2.2. Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета,
запаха).
2.3.2.3. Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство.
2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.
2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат).
2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
• Выявлять, перечислять и описывать свойства воздуха.
• Записывать в тетради свойства воздуха.
• Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Все учащиеся смогут:
• Определить тему, цель исследования и ведущие признаки наблюдения на уроке
• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
• Назвать некоторые источники информации
• Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
• Вступать в учебный диалог
• Назвать и описать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие
цвета, запаха)
• Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство
• Оценивать результаты своей работы на уроке
Большинство учащихся смогут:
• Назвать 3-4 источника информации
• Определить значение и свойства воздуха для растений, животных, человека
• Составлять план, самостоятельно проводить исследование согласно составленному
плану и формулировать выводы
• Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков
• Сравнивать и различать свойства теплого и холодного воздуха
Некоторые учащиеся смогут:
• Назвать все источники информации
• Строить монологическое высказывание по теме, аргументировать свою
позицию
• Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях__

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-6


extracted_text:
Краткосрочный план урока по естествознанию  № 227
Раздел 3:
 Вещества и их свойства (в контексте
сквозной темы «Мой родной край»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г. ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Где построить завод?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.2.1. Объяснять значение воздуха для нашей планеты.
2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.
2.1.2.4. Составлять план проведения наблюдения.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.
Развитие
навыков:
Приводить примеры источников загрязнения воздуха.
Предполагать, что можно сделать по очистке воздуха.
Определять ведущие признаки эксперимента.
Составить и записать памятку «Охрана воздуха – охрана здоровья».
Все учащиеся смогут:
•   Назвать некоторые источники информации
•   Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию
•   Назвать источники загрязнения воздуха и правила поведения в природе
•   Оценить результаты своей работы на уроке
Большинство учащихся смогут:
•   Определить тему и цель исследования на уроке
•   Назвать некоторые этапы проведения наблюдения
•   Записать результаты эксперимента в Научный дневничок
•   Самостоятельно проводить миниисследование «Где построить завод?»
Некоторые учащиеся смогут:
•   Назвать все источники информации и их важность для проведения
исследований
•   Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях
•   Назвать все этапы проведения наблюдения
•   Самостоятельно составлять план наблюдения и проводить его
•   Формулировать вывод, фиксировать результаты наблюдения
Полиязычие:
таза ауа – чистый воздух– fresh air.
Основные термины и словосочетания:
экология, фильтр, охрана.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Где воздух чище и легче дышится?
Всегда ли нам воздух друг?
Почему в городе воздух загрязненный?
Что содержит выхлопные газы, дым заводов?
Для чего человеку важно правильно дышать?
Где лучше построить завод?
Что мы с вами можем сделать по очистке воздуха?
Выражения для письма:
Памятка «Охрана воздуха – охрана здоровья».
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд
и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметная связь  ЗОЖ.
Критерии успеха
(Предполагаемый
результат):
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока.
Свойства воздуха: прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается,
расширяется,
удерживает тепло. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Этапы
урока, t
Начало
урока
1 мин
2 мин
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для
работы на уроке.
Громко прозвенел звонок,
Можно начинать урок,
К нам пришел в класс Ветерок.
Невидимкаветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
– Что такое ветер?
– Что за невидимка пришел к нам в класс?
– Для чего нужен воздух?
II. Введение в тему
К) Распутайте нити, и вы узнаете ключевое слово урока.
(экология)
– Что означает это слово?
– Человек порожден природой, он ее часть. Когдато он
полностью зависел от всего, что его окружало, находился
в полном согласии со средой, почти не влиял на ее жизнь,
подчиняясь   во   всем   ее   власти.   Но   постепенно   он   стал
высвобождаться   от   этой   зависимости.   Началось   с
неразумной   охоты:   зверей   убивали   больше,   чем   нужно
было для поддержания жизни.
– К чему это привело?
– Мамонты были истреблены людьми каменного века. Это
была   одна   из   первых   экологических   катастроф.   Потом
люди   стали   выжигать   леса,   чтоб   высвободить   участки
земли   под   посевы.   Долгое   время   все   эти   действия   не
наносили   большого   ущерба   природе,   у   которой   есть
способность   к   самовосстановлению.   Но   человек   все
больше   чувствовал   свою   силу.   Добывая   полезные
ископаемые, он срезал до основания горы или выкачивал
нефть.   Под   землей   образовывались   обширные   пустоты,
нарушалось   равновесие   земной   коры.   Заботясь   об
орошении
земель   или   получении
электроэнергии,   человек   возводил   плотины   на   реках,
создавал   искусственные   водохранилища,
  менял
направление   течения   рек.   Все   это   оказалось   далеко   не
безвредным. Размах деятельности человека достиг таких
засушливых 4 мин
Середина
урока
29 мин
размеров,   что   возникла   серьезная   опасность   того,   что
изменения   уже   необратимы   и   ведут   к   экологическому
кризису.
Слово   «экология»   происходит   от   греческого   слова
«ойкос» – значит «домашнее хозяйство». Экология – это
наука, она изучает связи живых существ между собой и их
отношения с окружающей средой, а также влияние разных
факторов на живые существа.
Экология   как   наука   возникла   во   второй   половине   XIX
века.   В   ее   основе   лежит   тысячелетний   опыт   общения
людей с природой.
III.Актуализация знаний. Целеполагание
К) Проблемные вопросы.
Рассмотрите таблицу. Почему Куаныш и Айсулу в
масках?
Сформулируйте тему и цель исследования на уроке.
По источникам информации работа продолжается по
образцу первого урока.
(К) Предложите ученикам вопросы на повторение.
Какие свойства воздуха вы знаете?
А как доказать, что воздух находится повсюду?
Для чего люди делают двойные оконные рамы?
Расскажите, как человек использует разные свойства
воздуха в своей
жизни? Какие источники информации вы использовали?
IV. Работа по теме урока
Вспомните совместно с ребятами, что растениям и
животным для жизни нужны не только тепло и свет, но и
воздух. Воздух, как одеяло, окутывает нашу планету. Оно
спасает живые организмы от вредных космических
излучений и сохраняет теплоту Земли. Попросите
определить главное значение воздуха для всего живого на
земле? (Мы им дышим.)
–Какой воздух нам нужен для дыхания?
– Можете назвать, где воздух чище и легче дышится? (В
лесу, в парке, в горах, на море.)
– Объясните, почему на природе, в лесу, на лугу дышится
легко? (Там чистый воздух, много растений, которые
вырабатывают кислород, нет вредных.)
Вывод. Больше растений  – больше кислорода. Воздух –
наш друг!
(К) Проблемные вопросы.
Всегда ли нам воздух друг?
А что значит чистый воздух? (Когда легко и свободно
дышится.)
А что значит грязный воздух? (Когда трудно дышать,
когда кашляешь изадыхаешься.)
А где бывает грязный воздух? (Рядом с заводом, где из
Таблица в
учебнике
(можно
вынести
таблицу во
флипчарт)
Учебник
Научный
дневничок
Учебник
Свеча, кусок
стекла,
щипцы,
лупы,
микроскоп трубы идёт дым, где много машин, где сильный ветер
поднимает пыль и трудно дышать и т.д.)
Почему в городе воздух загрязненный? (Газуют машины,
дымят трубы заводов.)
Что случится с нашей планетой, если люди будут и
дальше загрязнять воздух?
(И) Работа по учебнику.
Обратите внимание детей на рисунки и предложите
рассказать своими словами, что загрязняет воздух.
(И,К) Работа по учебнику. Чтение текста. ТРКМЧП
«Чтение с остановками».
Чтение и работа по 1 абзацу текста.
(И) Работа в Научном дневничке.
Задание №1.Отметьте красным карандашом то, что
загрязняет воздух. Зеленым – то, что не загрязняет.
Объясните свое решение.
(К) Проблемный вопрос.
Предложите собственное решение по данной проблеме.
(гипотезы детей)
Гипотеза: предположим, можно закрыть заводы,
фабрики, и тогда и воздух станет чище (высказывания
детей)
(К,И) Работа по учебнику. Чтение текста. Прием
ТРКМЧП «Чтение с остановками». Попросите учеников
самостоятельно прочитать 2 абзац и рассказать о работе
ученыхэкологов.
Робот Всезнамус напоминает информацию о науке –
экологии.
Совместно сделайте вывод: дымным воздухом дышать
тяжело и вредно для здоровья. Болезни, которые
возникают у людей изза загрязненного воздуха,
медленные и незаметные. Они становятся заметными
только тогда, когда в теле накопится очень много
вредных веществ. Поэтому людям нужно заботиться о
чистоте воздуха. Но заводы закрыть нельзя, на них делают
то, что необходимо людям: мебель, продукты, игрушки и
т.д.
Поэтому заводы и фабрики необходимо строить так,
чтобы дым из труб уносило в противоположную сторону
от населенных пунктов. На трубы фабрик и заводов
необходимо ставит фильтры, которые задерживают
загрязняющие вещества.
(К) Проблемный вопрос.
Что содержат выхлопные газы, дым заводов?
(Э,К) Наблюдение «Сколько копоти от одной свечи?»
Вспомните, какие шаги необходимо сделать при
проведении эксперимента.
1. Определить цель эксперимента.
2. Выдвинуть гипотезу (предположение). 3. Подобрать ресурсы (оборудование) – то, что может
помочь провести эксперимент.
4. Составить план +техника безопасности.
5. Провести эксперимент.
6. Записать или зарисовать результаты эксперимента.
7. Сделать выводы.
Совместно составьте план проведения эксперимента.
Подержите пинцетом над горящей свечой кусок стекла,
пока на стекле не
соберётся копоть. Рассмотрите его с помощью лупы,
микроскопа.
– Чем покрылось стекло? (Пылью и сажей.)
– Как, по вашему мнению, влияет такое загрязнение на
наши органы дыхания?
(И) Работа в Научном дневничке.
Задание №2.Отметьте результаты эксперимента в
Научном дневничке.
(Г) Работа по учебнику.
Заинтересуйте ребят газетными вырезками с
информацией ученых экологов. Попросите обсудить ее в
группах,
констатировать последствия неправильного поведения
человека.
(К) Динамическая пауза «Насос».
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легколегко. (Медленный вдохвыдох на 4 с.)
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой. (Продолжительный вдохвыдох
одной ноздрей, указательным пальцем закрыть другую
ноздрю.)
Подыши другой ноздрей
И к тебе придет покой. (Продолжительный вдохвыдох
другой ноздрей.)
Глубокий вдох – руки вверх,
Продолжительный выдох – руки через стороны вниз.
(К) Проблемные вопросы.
– Для чего человеку важно правильно дышать? (Чтобы не
болеть.)
– Как вы себя чувствуете, если долго не бываете на
свежем воздухе?
(Плохо, болит голова.)
– Где лучше всего гулять?
(П) Составьте памятку «Охрана воздуха – охрана
здоровья».
•  Для здоровья полезны прогулки на свежем воздухе.
•  Гулять лучше подальше от дорог.
•  Дым от сгорания пластиковых бутылок очень ядовит.
•  В городе нужно сажать больше деревьев.
•  Комнату следует часто проветривать. Конец
урока
5 мин
Критерии
успеха
•  Курение вредит здоровью.
(И) Упражнения для развития умения находить
необходимую
информацию в энциклопедиях, в Интернете.
Задание. Найдите в энциклопедиях информацию о пользе
зеленых насаждений.
(К) Комментарии педагога.
Деревья выделяют особые летучие вещества. Особенно
полезен тополь.
Благодаря длинному черенку листья тополя очень
подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая
смывается дождем. Помогайте взрослым
сажать цветы и деревья.__
V. Обобщение
(Г) Работа в Научном дневничке.
Миниисследование «Где построить завод?» Работа в
Научном дневничке.
Помогите организовать опытноэкспериментальную
деятельность ребят в группах по вопросу: Как разместить
завод и не навредить природе и человеку?
VI. Домашнее задание
1. Используя учебник, подготовь рассказ о загрязнении и
охране воздуха.
2.Ответьте на вопрос: Как ты можешь помочь в охране
воздуха?
Составьте план полезных действий.
VII. Итог урока. Рефлексия
(Ф) Рефлексивное оценивание.
Попросите ребят назвать:
3 факта, которые вы узнали;
2 вопроса, которые у вас возникли;
1 действие, которое вы можете предпринять в защиту
воздуха.
•  Узнал, где лучше построить завод?
•  Можешь назвать источники информации?
– Если на два вопроса вы отвечаете «да» (т.е. у вас два +),
то вы закрашиваете шарик зеленым цветом. Если на один
вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один + и
один ), то закрашиваете шарик желтым цветом. Если на
оба вопроса вы ответили «нет» (два ), то закрашиваете
шарик красным цветом. Таким образом, педагог
анализирует принятие информации учениками всего
класса.
по
Дифференциация
Учитель
  мере
необходимости   оказывает
помощь
учащимся,
работающим в парах.
Ученики
уровнем
высоким
мотивации

с

Оценивание
Учитель:
обеспечивает обратную связь
и   поддержку   каждому
учащемуся;
задаёт   вопросы   по   ходу
урока;
Здоровье и соблюдение ТБ
Динамическая пауза «Насос».
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легколегко. (Медленный
вдохвыдох на 4 с.)
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой. помощь
оказывают

в
одноклассникам
выполнении   заданий   в
Научном дневничке.
просматривает
учащихся
в
дневнике (задания);
анализирует
ученической рефлексии.

работы

  Научном
результаты
(Продолжительный вдохвыдох одной
ноздрей,
указательным пальцем закрыть другую
ноздрю.)
Подыши другой ноздрей
И к тебе придет покой.
(Продолжительный вдохвыдох другой
ноздрей.)
Глубокий вдох – руки вверх,
Продолжительный выдох – руки через
стороны вниз.

intro:
Раздел 3:	 Вещества и их свойства (в контексте сквозной темы «Мой родной край»)
Школа:
Дата: «____»____________20___г.	ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.	Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока:	Где построить завод?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.3.2.1. Объяснять значение воздуха для нашей планеты.
2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.
2.1.2.4. Составлять план проведения наблюдения.
2.1.2.5. Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.
Развитие
навыков:	Приводить примеры источников загрязнения воздуха.
Предполагать, что можно сделать по очистке воздуха.
Определять ведущие признаки эксперимента.
Составить и записать памятку «Охрана воздуха – охрана здоровья».
Критерии успеха (Предполагаемый результат):	Все учащиеся смогут:
•Назвать некоторые источники информации
•Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию
•Назвать источники загрязнения воздуха и правила поведения в природе
•Оценить результаты своей работы на уроке
Большинство учащихся смогут:
•Определить тему и цель исследования на уроке
•Назвать некоторые этапы проведения наблюдения
•Записать результаты эксперимента в Научный дневничок
•Самостоятельно проводить мини-исследование «Где построить завод?»
Некоторые учащиеся смогут:
•Назвать все источники информации и их важность для проведения
исследований
•Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях
•Назвать все этапы проведения наблюдения
•Самостоятельно составлять план наблюдения и проводить его
•Формулировать вывод, фиксировать результаты наблюдения
Языковая
цель	Полиязычие:
таза ауа – чистый воздух– fresh air.
Основные термины и словосочетания:
экология, фильтр, охрана.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Где воздух чище и легче дышится?
Всегда ли нам воздух друг?
Почему в городе воздух загрязненный?
Что содержит выхлопные газы, дым заводов?
Для чего человеку важно правильно дышать?
Где лучше построить завод?
Что мы с вами можем сделать по очистке воздуха?
Выражения для письма:
Памятка «Охрана воздуха – охрана здоровья».
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Межпредметная связь - ЗОЖ.
Навыки
использования ИКТ	ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
Предварительные
знания	Свойства воздуха: прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается, расширяется,
удерживает тепло. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
	Ресурсы
I. Создание положительного эмоционального настроя
(К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.
Громко прозвенел звонок,
Можно начинать урок,
К нам пришел в класс Ветерок.
Невидимка-ветерок
Посидит у нас урок.
Незаметный он на вид.
Но на нас всегда глядит.
– Что такое ветер?
– Что за невидимка пришел к нам в класс?
– Для чего нужен воздух?

title: Краткосрочный план урока по естествознанию  № 2-2-7


extracted_text:
ЖИ ШИ, ЧА –ЩА, ЧУ ЩУ
И      Ж . ЗНЬ
А
А
А
У
У
А
У
И
У
И
А
И
У
А
У
И
У
А
У
А
А
А
И
И
ПОЩ .  ДА
Ч .  Щ .
Ч . СОВЩИК
Ч  . ДИЩЕ
Ч  . ТКИЙ
КАЧ .  Н
Щ .  КА
ТИШ .  НА
Ч  . РКА
ДРУЖ . ТЬ
КРИЧ .  ТЬ
Ш .  ЛО
Щ  . ПАЛЬЦА
Ч  . С
Ч .  ДНАЯ
Ж .  ВОТ
Ч . БЧИК
Ч  . СТОТА
Ч  . ДЕСА
ПЛОЩ  . ДЬ
ОГОРЧ .  ТЬ
Ч .  ХЛЫЙ
НОЖ  . К
Ш   НА
ПРУЖ .  НА
ПЛОЩ .  ДКА
 Ш  . РЬ
ПРИЩ  . РИЛ
И
А
А Щ .  ВЕЛЬ
Ч  . ЛОК
У
Ч .  ВСТВО
У
А Щ .  ВЕЛЬ
И
У
И Ж .  ЛИ
У
У
А
И
А
У
А
И
А
А
А
И Ш .  ПЯТ
А
И Ж . ТЕЛИ
И Ж .  РАФ
И Ж . ВОТНЫЕ
Ч  . ТКИЙ
ГРУЩ  .
ПРОЩ .  Й
РЕШ .  ТЬ
Ч  . ЙНИК
Ч  . ЖОЙ
ПЕЧ  . ЛЬ
ВЫШ .  НА
ПРИЧ .  Л
ПЕЧ .  ЛЬНЫЙ
ПОЩ  . ДА
Ч .  СТИЦА ВЫРУЧ .   Й
А
И  Ж  . ВОТ
А
КОЧ .  Н
А
ПЛОЩ .   ДЬ
И Ш  . ПОВНИК
И Ж .  РНЫЙ
И ШАЛАШ .
И
И
У
А
И
А
У
УЖ .  Н
КАРАНДАШ .
Ч .  ЛАН
ТРЕЩ .  Т
СЛУЖ .  ТЬ
ОБЫЧ  . Й
Ч .  ДО
 Ч  .  СОВЩИК
ОБЛЕГЧ  . ЮТ
РЫЖ   . Е
УЧ   . ТСЯ
ПРУЖ  .  НА
Ч  .  СТО
У Щ  .  РЯТА
А
А
И Ш .   РОКИЙ
И
А
И
А
И  Ж  .  ДКОСТЬ
СТУЧ  .  Т
А
ПИЩ   . Т
А
КРОЛЬЧ  .  ТА
А
И
ПУШ  .  НКИ
И Ж   . ЛИЩЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ГОЛУ  .  КА
ПРОРУ  .  Ь
ВЫРУ .  КА
ХРУ  .  КИЙ
УЛЫ  .  КА
ТРО  .  КА
ТРА  .  КА
ДУ .  КИ
КАНА  .  КИ
ЛА  .  КИ
РЫ  . КИ
ПУГО  .  КА
МОРКО  .  КА
ОБУ  .  Ь
ПОСА  .  КА
БЕСЕ  .  КА
БЛУ .  КА
НАХО  .  КА
КЕ  .  КА
Б
Б

П ША  .  КА
Б
П
Б
П
В
Б
В
П
Б
В
В
В
Д
Д
З
Д
П
Ж КРУ  .  КИ
Ш ОРЕ  . КИ
Д
ЗАРЯ  . КА
Ж ДОРО  . КА
Д
ЛОША  .  КА
Ж ПОДРУ .  КА
ГЛА  .  КИЙ
Д
Д
ЛО  .  КА
З
РЕ  .  КИЙ
Ш ПЛЮ  .  КА
СОСЕ  . КА
Д
З
СКА  . КА
РЕ  . КИЙ
Д
СКОЛЬ  .  КИЙ
З
Д
ГОРО  .
СУГРО  .
Б
ГОЛО  . КА
В
ПОГРЕ  .
Б
ТВОРО  .
Г
СЕЛЕ  .  КА
Д
Г
МЯ  .  КИЙ
Ж СЕРЕ  .  КИ
ЛЕ  .  КИЙ
Г
Д
СЛА  .  КИЙ
ПРО  .  ЬБА
С
Д
ГРЯ  . КИ
Ш КРЫ  .  КА
ПЛОЩА  .  КА
Д
РЕ  .  КО
Д
ПЕРЕГОРО  .  КА
Д
Д
ЯГО  .   КА
Ш КРО  .  КА
Д
Ж НО  .  КА
Ж ГАРА  .
З
ПОВО  .  КА
Ж СТРУ .  КА
Ш ИЗБУ .  КА
З
УКА  .  КА
Ж РО  .  КИ
Д
Ж КНИ  .  КИ
Ж ПИРО  .  КИ
ИЗГОРО  .  Ь
Д
З
САЛА  .  КИ
Т
РЕШЕ  .  КА
Ж ПРЫ  . КИ
В
Б
С
НЕЗАБУ  .  КА
ЗАВО  .
БЕЧЕ  .  КА
ЗУ  .  КИ
ПОЛО  . КА БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
О
Е
О
О
Е
О
О
И
О
А
И
О
Е
О
ГВ .  ЗДИКА
СН .  ГОВИК
Р .  СА
ТР .  ПИНКА
СВ . ТЛЕЕТ
Х  . ЛОДНЫЙ
С  . ЛЕНЫЕ
СКР . ПИТ
П  . ЮТ
СТР  . НА
П .  ЩИТ
ГР  . ЗА
Б  . ГУТ
СТР .  КА
С .  ЛО
СЛ .  ЗА
И С  . ДИТ
О СКВ .  РЦЫ
Е
О К .  ЛЮЧИЕ
А Ч .  СЫ
О СК .  ВАЛ
Е
О ОСМ  . ТРЕЛА
ВЫПР  . МИЛА
Я
Е
СТ .  НА
О ДР .  ЖИТ
А СТ .  ЛЬНОЙ
О Н  . ЧЕВКА
О Д  . ЖДИ ПЧ  . ЛА
Р .  БИНА
ЦВ .  ТОЧКИ
Е Ш .  РСТЯНОЙ
Е
О СТ  . ЯЛИ
Я ПО .  ВИЛАСЬ
О СТ  . Р  . ЖИТЬ
Я
О К .  РМУШКА
Е
О Л  . СИХА
О Н  . СИЛА
И СВ  . СИТОК
О П  . ЛЕЗНЫЙ
А ГЛ  . ЗА
И В  . ЗЖИТ
Е
СП .  ШИТ
О Р   БЕТЬ
Е

О
Е
О
Е
О
О
Я
Е
О
Е
О
Е
О
И
Я
И
А
О
О
О
О
Е
Е
Е
О
И
Е
О
О
КР .  ТЫ
Л  . ЖИТ
Г .  ЛОДНЫЙ
ВР .  ДИТЕЛЬ
ДР  .  ЗДЫ
М .  РСКОЙ
ПОТ .  НУЛ
Л .  ДЕНЕЦ
П  . ЛЯНКА
Л .  СНОЙ
ТР .  ПИНКА
ГН  . ЗДО
К  . ВЕР
С .  ДИТ
Р  . ДЫ
Д  . КАРЬ
РАЗХР . БРИЛСЯ А СТ  . РУШКА
ПОСК .  РЕЕ
ПОТ .  МНЕЛ
ВЫП  . ЛНЕНИЕ О НАТ .  ЩАК
ОБ  . ДРЯТЬ
К  . ЛОТЬ
Л  . СНИК
СТ .  КЛО
ЦВ  . ТЫ
С  . СНА
Т .  ГРЯТА
Н  . С ЕТ
В .  ЗИТЬ
Н  . РА
Е
И УЧ  . ТЕЛЬ
Е
Д  . ЖУРНЫЙ
О Р .  ГА
И Л .  СИЦА
О ЗВ  . НИТ
О ГОР  . Д
О М .  РОЗ
Е
О В  . ДЯНОЙ
УЧ  . НИК
Б  . ЖАТЬ И
О
П .  СЬМО
Р  . СА
И ГР .  БНОЙ
Е
Л . СНОЙ

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ъ И Ь ЗНАКИ
Ъ
Ь
Ъ
Ь
Ь
Ь
Ъ
Ь
Ъ
ОБ .  ЕЗД
БЕЛ  . Е
С .  ЕСТЬ
ВАРЕН . Е
ЖИЛ  . Е
УЛ  . Е
С  . ЕХАЛ
ДЕРЕВ  . Я
ПОД .  ЕХАЛИ
Ъ
Ь
Ь

Ъ
Ь
Ь
Ь
Ь
С  . ЕЛ
БРАТ .  Я
КРЫЛ   Я
ОТ . БЕЛИВАНИЕ
ПРЕД  . ЯВИЛ
СУЧ  .  Я
ГОСТ .  Я
ПЕР  . Я
КРЕСТ  . ЯНЕ Ь
Ъ
Ь
Ъ
Ь
Ь
Ъ
Ь
Ь
Ъ
Ъ
Ъ
Ь
Ъ
Ь
Ъ
Ь
Ъ
Ь
Ь
Ь
Ь
Ъ
Ь
Ь
Ь
Ь
Ь
КОЛ  . Я
РЫС .  Ю
ОЛЕН  . И
В  . ЮНОК
УЩЕЛ .  Е
Б  . ЮТ
В  . ЕЗД
С .  ЕДОБНЫЙ
ОБЕЗ  . ЯНА
В .  ЕХАЛ
РУЧ .  И
С .  ЕЗД
В  . ЮГА
С .  ЕХАЛ
ЛИСТ .  Я
РАЗ .  ЕЗД
ВОРОБ  . И
ОБ  . ЯВЛЕНИЕ
НОВОСЕЛ  . Е
ТОЛ .  КО
МАЛ  . ЧИК
 ТОЛ .  КО
УЧИТЕЛ  . НИЦА
ПОД  . ЕМ
Ь
СЕМ  . Я
Ь
С .  ЕЗЖАЮТ
Ь
СЧАСТ .  Е
Ь
ПОД  . ЕЗД
Ь
ХЛОП .  Я
Ь
СОЛОВ .  И
Ъ
С .  ЕМКА
Ъ
П  . ЮТ
Ь
Л  . ЕТ
РАЗ  . ЯСНЕНИЕ Ъ
РАЗ .  ЯРЕННЫЙ Ь
Ъ
НЕОБ  . ЯТНАЯ
ШАЛУН  . Я
Ь
Ъ
ПОД  . ЕМНЫЙ
МУРАВ .  И
Ь
Ъ
ОБ .  ЕДЕНИТЬ
ПЛАТ .  Е
Ь
Ъ
С  . ЕЖИЛСЯ
КОЛОС  . Я
Ь
Ь
СКОЛ  . КО
СТОЛ  . КО
Ь
Ь
ТЕТРАД  .
ПОД .  ЕЗД
Ь
Ъ
В  . ЮГА
В .  ЮНОК
Ь Ш  . ЮТ
Б  . ЮТ
Ь
П  . Ю
КОЛ  . Я
Ь
БЕЛ  . Е
РАЗ .  ЕХАЛИСЬ
Ъ
ГОР .  КИЙ УДВОЕННЫЕ   СОГЛАСНЫЕ
ВЕСЕН .  ИЙ
КОЛ  . ЕКТИВ
СТЕН .  ЫЕ
АЛ  . ЕЯ
АК .  УРАТНО
ПАС  . АЖИР
Н
Л
Н
Л
К
С
М ТЕЛЕГРАМ .  А
Л

Н
С
Н

Н
КОЛ  . ЕКЦИЯ
ГРУЗ .
КОН  . ИЦА
КАС .  А
УТРЕН  . ИЙ
ЛЕТН .  ИЙ
ОСЕН  . ИЙ ДЛИН  . ЫЙ
ГОСТИН  . ИЦА

МАШИН .  А

РУС .  КИЙ
С
КЛАС .  НЫЙ
С
РАС .  КАЗ
С
БАС   НЯ

Б
СУБ  . ОТА
Л МИЛ  . ИОН
М КИЛОГРАМ  .
Н

М СУМ  . А
С ШОС .   Е

ДУМ  . А
С
РУС .  КИЙ
М ОРФОГРАМ .  А
Н
Н МЕДЛЕН   . О
Л
Н
Н
Л
Л    АЛ  . А
РАС .  ВЕТ
С

АКТРИС .  А
Ж ЖУЖ .  АТЬ
С  ПРОФЕС  .  ИЯ
С

Л МЕТАЛ  .
ТРОЛ .   ЕЙБУС
ТОН  . А
АН  . А
КИРИЛ  .
ПРОЦЕС  .
ПРОБЛЕМ  . А
КОЛОН .  А
РОС  . ИЯ
ЭКС ПРЕС  .
ГРУП  . А
БЕЗ . Е
ЛИМОН  . ЫЙ
РАН  . ИЙ
АП  . АРАТ
Ж ЖУЖ .  АТ
М ГРАМ  . АТИКА
С
С
М ПРОГРАМ .  А
С ШОС .  Е

Н
Н
П
М ГРАМ  .

Ф
С
Н
Т
С
Л
Ж Ж   .  ЕНИЕ
П
М ДИАГРАМ   А
Л
Л
Н
Ж ДРОЖ  . И
С

Н
С
ПЕРЕС  . КАЗ
СУФ  . ИКС
РАС . КАЗ
ТЕН  . ИС
ОТ .  ЕПЕЛЬ
ПАС  . АЖИР
КОЛ  . ЕКТИВ
ПОЭТЕС .  А
АЛ .  ЮМИНИЙ
РАН  . ИЙ
ПРОФЕС  . ОР
10 БАЛ . ОВ
КРИСТАЛ .
КОЛОН .  А К

Н
Н
ХОК .  ЕЙ
ДЛИН .  А
ВАН .  А
ТЕН  . ИС

П
Т

КОЛ  . ИЧЕСТВО
АП  . ЕТИТ
АТ .  ЕСТАТ
КВАС .
НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ,
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
В
Д
Т
ЗДРА .  СТВУЙ
ПРАЗ  . НИК
МЕС .  НОСТЬ
Т

Т
ИЗВЕС .  НЫЙ
УЖАС .  НЫЙ
ПРЕЛЕС  . НЫЙ СЕР  . ЦЕ
Д
ТРОС  . НИК
Т
ОПАС .  НЫЙ

ЗВЕЗ .  НЫЙ
Д
ХРУС  . НУЛА
Т
ЧУДЕС  . НЫЙ

ПОЗ .  НО
Д
ЧУ  . СТВО
В
РАДОС  . НЫЙ
Т
ПРЕКРАС . НЫЙ

ГРУС .  НЫЙ
Т
СО .  НЦЕ
Л
ВЕС  . НИК
Т
НЕНАС .  НЫЙ
Т
УС .  НЫЙ
Т
ВКУС  . НЫЙ

ГИГАН  . СКИЙ
Т
СОЧУ .  СТВИЕ
В
ТЕТРА .  Ь
Д
З
МОРО  .
Ж СТРИ  .
КЛЮ  .
В
Б
ДУ  .
Г
ВРА  .
Ш КАРАНДА .
Д
В
З
З
ХОЛО  .
ЛЕ  .
АРБУ .
РАССКА .
СВИС .  НУЛ
БРУС .  НИКА
ОКРЕС  . НОСТЬ
КАПУС .  НЫЙ
ЧЕС .  НЫЙ
ДОБЛЕС .  НЫЙ
РЕ .  КИЙ
ДОЖ .  Ь
СА  .
ГРИ  .
ГРЯ  . КА
НАРЯ  .
ФЛА  .
Т

Т
Т
Т
Т
Д МЕ .
З
Д
Д
Б
Д
Д
Г
Ж ЛО .  КА
Г
Ж СНЕ  . НЫЙ
Г
Ш ШАЛА  .
САПО   .
Г
Д
ПРУ  .
Д
ДЕ   .
Ф ШАР  .
Д
ЛЕ  .
Ж ЧИ  .
ЗУ .
Б
Д
СЕР .  ЦЕ
ЛЕС  . НИЦА
Т
З
СЮРПРИ  .
СНЕ   .
ДРУ   . В
ПОСЕ  .
Ж БАГА .
Д
ВЫВО .
КЛА .
Д
З
ГРУ  .
ЗАРЯ  .
Д
Б
В
Д
З
Д
Д
ГЕР  .
ДЕТЕКТИ  .
ТЕТРА . Ь
ГРЯ .  Ь
ЛОША .  Ь
ПОХО  .

 МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ Ь
Ь
Ь

Ь

Ь

Ь
Ь
Ь

Ь
Ь
Ь

Ь
Ь
Ь
Ь
ЛОЖ  .
ПОМОЩ  .
ГЛУШ  .
ЧИЖ  .
КАМЫШ  .
ПЛАЩ  .
РЕЧ  .
ВРАЧ  .
МЕЛОЧ  .
ЕРШ  .
ПЛАЩ  .
МЕЧ  .
ДИЧ  .
ТУШ  .
ЧУШ  .
КАЛАЧ  .
БЕРЕЧ  .
СТРИЧ  .
НЕСЕШ  .
КЛАЧ  .
БРОСИШ  .
СПЛОШ  .
ЛИШ  .
НЕВМОЧ  .

Ь
Ь

Ь
Ь

Ь

Ь

Ь

Ь
Ь
Ь

Ь
Ь
МЫШ  .
ПЕЧ  .
БОРЩ  .
РОЖ  .
ВЕЩ  .
МЯЧ  .
НОЖ  .
ДОЧ  .
МАРШ  .
ЛАНДЫШ  .
КЛЮЧ  .
БАГАЖ  .
МОЛОДЕЖ  .
СКРИПАЧ  .
ГРАЧ  .
ТИШ  .
МЯЧ  .
ШАЛАШ  .
СЪЕШ  .
НАЗНАЧ  .
ОТРЕЖ  .
КУЛИЧ  .
ДИЧ  .
Ш  . Ю
УГАДАЙ БУКВУ ПР .  СНУЛИСЬ
О
О К  . ПТИЛКА Е
О
Д
О
Я
О
О
О
А
Е
О
О
О

О
Г
З
Г

Н

Е
О
Е
О
Ь
Я
С
В
ОБ  . ЛИСК
ЧАС  . НАЯ
ГРУС  . НАЯ
Ь ЖАЛОВАТ .  СЯ
О К .  ШЕЛЕК
О П  . ИГРАЕМ
О Т  . ПОЛЯ
Е
О ПР  . ГЛОТИЛ
О ПР .  БОРМОТАЛ
О ПР .  СТОРЫ
О К  . ЛЫШЕТСЯ
Т
О Д  . МАШНИЕ
Т
О П  . ЛОВОДЬЕ
Ч  . РЕМУХА
ХВ  . РОСТИНКА
ПО  . СКАЖЕТ
Л  . ХМАТЫЙ
П  . ТНО
ИВ  . ВЫЙ
 .  ВСЯНКА
К . РМИЛИЦА
КР .  СОТА
П .  ВЦЫ
П  . СТОЯННО
КЛ  . ЧОК
Г  . ВОРИТЬ
ВОЗВЫШАЕТ .  СЯ О Х .  РОВОД
Б  . ГАТЫРЬ
ЧЕРНО  . О
ПЕРЕВЯ  . КА
СОННО .  О
ПРОЩАЮТ .  СЯ
ДЛИН  . ОГО
СЕМЕЧ .  КИ
ОП .  РЕНИЕ
ИВ  . ЛГА
ЛИСТВ .  НИЦА
С . СНА
ПОМОЩ  .
Р  . БИНА
РАС  . ТУПИЛИСЬ О К .  РМИЛИЦА
СОЧУ .  СТВИЕ
О ВЗ .  РВАЛОСЬ
ВЫСОКО .  О
ОСЛ  . ПИТЕЛЬНЫЙ
ОТРАЖАЕТ .  СЯ
ИСПО .  ТИШКА
УМЫВАЕТ .  СЯ

О ПР .  ГНУЛИСЬ
Е
О Д  . ЛЕТЕЛА

Д
Ю КАП  . ШОН
ТРЯСОГУ  . КА
З
НАПР  . ЖЕННОСТЬ
Я
РАС .  ВЕТАЛО
С
СЕРЕБР  . НЫЕ
Я
О С  . ЛОВЬИНОЕ
Г НАС   КОМЫЕ
ТЕРЯЕТ .  Я
ОТРАЖАЮТ  . СЯ
РАСТ .  НУЛ
СЕР .  ЕЗНЫЙ
ВЕЛОСИПЕ  .
Ы Ц  . ГАН
О К  . ТЛЕТА
О К  . РОЛЕК
О  .  ПЯТА
Е
С

Я
Ь
Д
О ХЛ .  ПЧАТНИК
О Р  . ЗОВЕЕТ
Е
О Г  .  ЛУБЕЛИ
О   .  ДУВАНЧИК
О К  . ЛЫШЕТ
О ПЕРЕСК  . ЧИЛА
ЗАМОЛЧИШ  .
ПР  . ДУПРЕЖДЕНИЕ

СТР .  ИТЕЛЬ
Л . БЕДУШКА
РЮ  . ЗАК
К  . МАР
К .  НФЕТ
О
Е
К
О
О
Ж ОБЛО .  КА
Д
ЗАРЯ .  КА
Ж СЫРОЕ  . КА
Ж СТРУ .  КА
Т

Т
Ь

И
ВЛАС .  НЫЙ
ПРЕС  .  НЫЙ
ХЛЕС .  НУТЬ
СТАР .  Е
КИРПИЧ  .
Ц  . ФРА
О С  . БИРАТЬ
Ь
С

Ь
Ь
Н
Ь
С
Ь

О

О
Ь ШЕПТАТ .  СЯ
УВИДИШ  . СЯ
 .  ДЕЛАНО
ВСТРЕЧАЕТ .  СЯ Ь
ОДЕВАЕШ  .
ПЕЧЕНЬ ТРЕС .  КИ
ОБОЖЖЕШ  . СЯ
ГУС  . НИЧНЫЙ
ТЕН .  ИС
Е
Я ОБ  . ЗАТЕЛЬНО
УВЛЕКАТ .  СЯ
УВЛЕКАЕТ .  Я
О ПОК .  РЯТ
О ОТД  . ХНЕШЬ
ТРУДИТ .  СЯ
УЧАТ . СЯ
О ДВ .  РЦЫ
Е
УПОРН  .
СБУДУТ .  СЯ
О К  . МАРЫ
О З  . ВУСЬ
ПОМ .  ГАТЬ
Я ПРО  . СНИЛОСЬ
СТР  . ЛЯЮТ ЛЕЧИШ  . СЯ
УДИВЛЯЕШ  . СЯ
Ь
Ь
ДЫШИШ  .
Ж ФУРА .  КА
Ь
Е ОБИД  . ТЬ
Е НЕНАВИД  . ТЬ
Я ЗАВ .  ЗАЛСЯ
Н ИСПУГАН  . О
Е
ДР  . МУЧАЯ
О Р  . МАШКИ
ЗАВИС  . ТЬ

З .  РНОВЫХ
Е
ПОДЕЛИТ .  СЯ
Ь
СЛ .  МАЛ
О
ГР .  ЧИХА
Е
НЕЗАБУ .  КА
Д
ПАР .  ХОД
О
САМ  . ЛЕТ
О
ВЕРТ .  ЛЕТ
О
СП .  ШИЛА
Е
УМЫВАЕТ .  СЯ

ЗАНИМАЕШ .  СЯ Е
Ь
ПОСМЕЯТ .  СЯ
Ь
К .  РОБОЧКИ
О
ЗАР .  ДИЛА
Я
УПЛ  . ТНИЛ
О

ЛИСИЧ  . КА
О М  . ЛОЧНЫЙ
О М  . ХНАТЫЙ
Е
В .  ТВИСТАЯ
О
СМ  . ЛИСТАЯ
О М  . РЯК
ТВ .  РЯТ
О
Я
КЛ  . НЕМСЯ
СТР .  ИТЕЛИ
О
О
Р  . ДНОЙ
Е Ж .  ЛЕЗНАЯ

С
О
ПЕЧ  .  КА
 .  КРЫТЫЙ
П  . ТОК
И С  .   РЕНЬ
О К  . ЛОДЕЦ
Я ПОСВ .  ЩЕНО
Ь
ВСПОМНИШ  .
О КРОК  . ДИЛ
О НАВ  . ДНЕНИЕ
Е ОСВ  .  ЩЕНО
Е
ВЫСТ .  ЛИЛ
О СВ .  БОДНАЯ
О М  . ТОРНАЯ
О П  . ЛЕЗНЫЙ
О СМ  . ТРЕЛ
О ПР  . ДУВАЛ
О М  . КРИЦА
Е М  . ДАЛЬ
Н КОЛОН  . А
Т ЛЕ  . ЧИК
И ВАС .  ЛЬКИ Я
                                  УГАДАЙ БУКВУ
ПАМ .  ТЬ
О Б  . ЛОТО
Г  . РИТ
Е М .  ЛЬКАЕТ
О
И М  . НОВАТЬ
О
А
О
Ь
Ъ

З
Ь
Ь
О
К  . СТЮМ
В  . ЛЕНКИ
ЗАП  . РОШИЛ
ПОЛНОЧ  .
С .  ЕЗД
АДРЕС  .
 .   ДАНИЕ
ЗДОРОВ .  Е
КРЕМЛ  .
УД  . ВОЛЬСТВИЕ
ГУС  . НИЦА
ПОЧ .  РНЕЛИ
КНО .  КА
П
НАС .  КОМЫЕ
Е
Ь ЖУЖЖАН  . Е
СТР  . КОЗА
Е
А МУР .  ВЕЙ
Е
Е
А М  . ЛИНА
О
О
О

О
Ь

О
О
Я
О
О
Е
Т . ЛЕНОК
О
  .  ДНАЖДЫ
Е
Ж МУ  . ЧИНА
О
Ь
Е
О
О М  . ЛЧАЛИВЫЙ Н
СМ .  РОДИНА
Г  . ЛУБИКА
Б .  РОЗДА
ЗВЕЗДОЧ  . КА
 .  РЕШНИК
ВОСКРЕСЕН  . Е О М  . ЗОЛИ
БРУС  . НИКА
В .  РОШИТЬ
ВЫМ .  К
ПОТ .  НУЛИСЬ
ПОМ  . ГАЮТ
ОБМ .  ЛОТИЛИ А М  . СЛЕНОК
Ч .  РНИКА
Е
Г  . Л  . СИСТЫЕ О
ЗАГР .  МЕЛ
УВ  . ЗИТЬ
СН .  ГИРЬ
ПОМОЩ  .
П .  ЧТОВЫЙ
ОДИН  . АДЦАТЬ
ЗА  . ЧЬЯ
ГР .  МЕТЬ
Я
Е
О МЕДВЕЖ .  НОК
Е
О
ЗВ .  НЕТЬ
 .   ВЦА В  . ЖАТЫЙ
ПТЕНЧ  . ИК
З  . ВЕТ
ВЫК  . ПАЛ
ГР  . БЫЙ
БУ .  КА

О

О
О
У
Д
Д ЖИ .  КИЙ
О
О
О
Т
О
Ь
А
А
О
О
К  . ЗЛЕНОК
П  . КЛОН
П  . ЛЯНА
ОТ .  ЕПЕЛЬ
К  . ЛЮЧИЙ
ЛИСТ .  Я
З  . РЯ
ЗАП .  Д
К  . РЗИНА
СВ .  БОДА

ДВЕНА .  ЦАТЬ
П  . НЕДЕЛЬНИК
ПОМОЩ  . НИК
ВЫГЛ  . НУЛО
СП  . РТИВНЫЙ
Д
О
Е МУЖ .  СТВО

Я
О
О М  . ГУЧИЙ
Р  . СИНКА
О
Д
СОСЕ .  КА
К .  РМУШКА
О
В
ЛО .  КИЙ
О
Д  . ЛИНА
Е Ш  . ПОТ
Ь
Е
Ь
О
СОШ  . ЕМ
ЦВ .  ТОЧКИ
ЗАВ .  ЮЖИЛО
ПР  . ЗРАЧНЫЙ Я ГЛ   ДИШЬ
О ПР   ГУЛКА
О САМ  . РОДОК
О П  . РОША
Е
О ЭЛЕКТР  . ВОЗ
О ЭЛЕКТР  .
СТАНЦИЯ
О ЯБЛ .  КО
О ЯГ  . ДА
А ИЗД .  ЛЕКА
О К .  СМОНАВТ
А СЛЕВ  .
А СПРАВ .
О НАЛЕВ  .
О НАПРАВ .
А Ф  .  МИЛИЯ
ВП .  РЕДИ
Е
ВОС  . МЬ
Е
О УГ .  ЩАЕТ
Д РАЗВЕ .  КА
Е Ш  . ЛКОВЫЙ
ТР  . ПАЛИ
Е
Е С .  ЙЧАС
Е С  . ГОДНЯ
О
О
О
А
ЭЛ  . КТРИЧЕСТВО О
О
Е
С   БАКА
С   ЛДАТ
 .  СИНА
СП  . СИБО
С  . РОКА
СТ .  ЛИЦА
Т  . ЛЕФОН
ХЛЕБ .  РОБ
Т .  ВАРИЩ
ТР  . МВАЙ
УЖ   . Н
УЛ  . ЦА
УР  . ЖАЙ
УЧ  . НИК
УЧ .  ТЕЛЬ
Т  . ТРАДЬ
Х  . ЗЯЙСТВО
Ч  . РНЫЙ
К .  ЛОКОЛЬЧИК
О
О
А
И
И
О
Е
И
Е
О
Е
О
О Ш  . ФЕР
О
О
О
О
ОБ .  РОНА
ОВ  . ЩИ
  .  ГОРОД
 .   ГУРЕЦ Е ДВ .  НАДЦАТЬ
Е Ш  .  СТНАДЦАТЬ
Г
КО .  ТИ
Й РА  . ОН
Е ИНТ .  РЕСНО
А САХ .  Р
А СТ  . КАН
О ТЕПЛ  . ВОЗ
И К  . ЛОГРАММ
О Х  . ЗЯЙСТВО
И РОД  . НА
О Р  . ССИЯ
А С  . ЛЮТ
Е СВ .  РКАТЬ
А С  . ПОГ
О СВ .  БОДА
Е СЕВ .  Р
И С .  РЕНЬ
Е С .  МЕНА
Я СЕ  . ЛКА
О Г .  РИЗОНТ
О Г .  РОХ
Е Д  . ЖУРНЫЙ
И Д .  РЕКТОР
Е Д  . РЕВНЯ
О Д  .  РОГА
О
О
А
А
Е
И
Е
А
О
А
С .  ЛОМА
  .   ТЕЦ
П  . ЛЬТО
П  . ССАЖИР
П  . НАЛ
П  . ОНЕР
П  . СОК
ПЛ  . ТОК
П  .  ГОДА
ПР .
ВИТЕЛЬСТВО
П  . БЕДА
О
П  . РТРЕТ
О
П  . МИДОР
О
П  . СУДА
О
ПРАЗДН .  К
И
ПРЕДС  . ДАТЕЛЬ
Е
ПР  .  ВЕТЛИВО
И
ПР  .  КРАСНЫЙ
Е
ПУТ  .  ШЕСТВИЕ
Е
ПШ .  НИЦА
Е
Е МАТ .  РИК
В
Е  . РАЗИЯ
СТ  . ЛИЦА
О
О
К  . РОНА
У
Ч  . ЛОК
А Щ  . ВЕЛЬ С   СУЛЬКА
Р .  КЕТА
Р  . СУНОК
Р  . ВОЛЮЦИЯ
СТ  . КЛО
Р  .  СТЕНИЕ
КАЛ  . НДАРЬ
К  . РОВА
К . РАНДАШ
К  . РТИНА
К .  МАНДИР
К  . РТОФЕЛЬ
К  . МБАЙН
КВ .  РТИРА
К  . МБАЙНЕР
КОМН .  ТА
К . ПУСТА
К . РАБЛЬ
К  . СТЕР
КР .  ВАТЬ
ОБЛ .  КА
В  . ГОН
В  . СЕЛО
В  . КЗАЛ
АВТ .  МОБИЛЬ
АГР  . НОМ
В .  РОБЕЙ
В  . ТЕР
В .  СТОК
Г  . ЗЕТА
Г  . РОЙ
Г  . РЕТЬ
О
А
И
Е
Е
А
Е
О
А
А
О
А
О
А
О
А
А
О
О
О
А
А
Е
О
О
О
О
Е
О
А
Е
О
М  . ДЛЕННО
МЕС  .  Ц
ТР  .  ЛЛЕЙБУС
К  . ЛЛЕКТИВ
Б  . ГАЖ
БЕР .  Г
Б  .  РЕЗА
Б   . СЕДА
Б  .  ЛЕТ
Б  .  ГАТСТВО
ЛАГ   РЬ
Л  . СТНИЦА
Л  . СИЦА
Л  . ПАТА
Е
Е
И
О
А М .  ГАЗИН
Е
М  . ДВЕДЬ
А М  . ЛИНА
Е
Я
О
О М  . ЛОКО
О М  .  ЛОТОК
О М  .  РКОВЬ
О
О М .  СКВА
А
Е
Е
Е
И
О
Е Ж  . ЛАТЬ
Е Ж  . ЛТЫЙ
Е
А
Е
Е
З
Е
Ь
Ь
Е
З  . МЛЯНИКА
ЗАВТР .  К
ИНЖ .  НЕР
ИНТ  . РЕСНЫЙ
СКА .  КИ
СТ  . ПЛЕР
МАЛЕН  . КИЙ
В  .  ЮГА
СВИТ  . Р

file_name: тренажер по русскому.docx

description: ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ

description:
ПР .  СНУЛИСЬ
О
О К  . ПТИЛКА

intro:
Игровой словарик предназначен для учащихся начальных классов для тренировочных упражнений по повышению грамотности письма.
Словарик содержит карточки на различные орфограммы.
При использовании словарика ученики могут контролировать друг друга или выполнять самостоятельно. Буквы, пропущенные в словах, вынесены на поле, их следует закрывать листом и записывать недостающие буквы. Открывать нужно лишь после отгадывания. Желаем успеха!

title: Тренажер по русскому языку для учащихся начальных классов


extracted_text:
Первый урок       «Герои  краснодонцы».     4 класс.      01. 09. 2017г.
                                                                                Учитель: Костомаха Л.Н.
Цели:
 расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
 формировать положительное отношение к таким качествам, как патриотизм,
самоотверженность, желание защитить Родину, неприятие попыток исказить и
очернить историю войны;


воспитывать активную жизненную позицию;
способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и
ответственности за будущее страны;
 побуждать детей к изучению истории страны, к участию в военнопатриотических
мероприятиях.
Звучит песня « Давным давно была война»
Учитель. Ребята,   вот   уже   2   года   мы   живем   под   мирным   небом.   Мы   не
прячемся в бомбоубежищах, нам не ведом страх и голод. И этим мы обязаны
нашим солдатам, которые отстояли ценой своей жизни, нашу свободу. Весь
народ поднялся на борьбу с фашизмом. Битва была великая, а потому героев
было   много.
  Сегодня   я   хотела   бы   вам   рассказать   о
молодогвардейцах. Краснодон. Маленький украинский шахтёрский городок. 20
июля 1942 года Краснодон был захвачен фашистами. Гитлеровцы установили
свой   «порядок».   Была   создана   управа,   биржа   труда,   введена   полиция,
приехало   гестапо.   Сразу   после   прибытия   начались   массовые   аресты
коммунистов,   комсомольцев.   На   улицах   Краснодона,   на   стенах   домов
появились распоряжения оккупантов. Каждое из них заканчивалось словами:
«за   не   подчинение      расстрел».   За   распоряжениями   следовали   кровавые
расправы.
Бороться! Эта мысль возникала одновременно у многих юношей и девушек,
оказавшихся в захваченном Краснодоне. Но как?
Ученик 1.
 И я решил, что жить так не возможно.
Смотреть на муки и самому страдать.
Надо скорей пока еще не поздно,
В тылу врага – врага уничтожать.
 Учитель.  Это стихотворение написал Олег Кошевой, которому было 16 лет.
Его настроение разделяли друзья, товарищи, сверстники. Они объединились в
небольшие   группы,   собирали   оружие,   писали   и   распространяли   листовки,
взрывали здания, где размещались фашисты. В дальнейшем все группы решили
объединиться   в   подпольную   комсомольскую   организацию   и   назвать   ее
«Молодая   гвардия».   Установить   в   организации   воинский   порядок   и
дисциплину. Для руководства избрать штаб. (НА ДОСКЕ ПОРТРЕТЫ )В штаб «Молодой гвардии» вошли: Олег Кошевой,
Иван Туркенич, Иван Земнухов, Сергей Тюленин, Виктор Третьякевич, Василий
Левашов,   Любовь   Шевцова   и   Ульяна   Громова.   Целью   было   борьба   с
вражеской   пропагандой,   противостоять   немцам   во   всех   их   мероприятиях,
вооруженная   борьба.   Каждый   молодогвардеец   приносил   клятву   в   своей
готовности отдать жизнь для победы.
ДЕТИ на фоне музыки читают клятву
Я, вступая в ряды «Молодой гвардии», перед лицом своих друзей
по оружию, перед лицом своей многострадальной земли, перед лицом
всего народа торжественно клянусь...
 Беспрекословно выполнять любое задание, данное мне старшим
товарищем. Хранить в глубочайшей тайне все, что касается моей работы в
«Молодой гвардии».
 Я клянусь мстить беспощадно за сожженные, разоренные города и села, за кровь
наших   людей,   за   мученическую   смерть   30   шахтеров.   И   если   для   этой   мести
потребуется моя жизнь, я отдам ее без минуты колебания.
  Если же я нарушу эту священную клятву под пытками или изза трусости, то
пусть   мое   имя,  мои   родные   будут   навеки   прокляты,  а  меня   самого   покарает
суровая рука моих товарищей. Кровь за кровь! Смерть за смерть.
Учитель.   «Молодая   гвардия»   была   организацией   многонациональной.   Ее
национальный   состав   отражал   единство   народов   нашей   страны   в
достижении   великой   цели   –   победы   над   гитлеровским   фашизмом.   В
Краснодоне бок о бок боролись против врага русский и молдаванин, украинец и
армянин, белорус, азербайджанец.
Ученик 2.
Помнит наш степной простор,    Как, взлетая ввысь со звоном,
Мести праведный   Костер.  Полыхал    Над Краснодоном.
Учитель. 7   ноября 1942   года   в   честь   25й   годовщины   Великого   октября,   в
Краснодоне   на   самых   видных   местах   было   вывешено   8   алых   флагов. 9
ноября группа   молодогвардейцев   забросала   гранатами   легковую   машину
уничтожив3х гитлеровских офицеров. В парке были повешены 2 полицейских.
На   шахте,   подготовленной   к   пуску,   происходит   авария,   в   механических
мастерских   ломаются   станки.   Ребята   освобождают   пленных   советских
солдат, в ночь с 5 на 6 декабря 1942 года молодогвардейцы С. Тюленин, Л.
Шевцова подожгли биржу труда. Более 2000 краснодонцев были спасены от
угона в Германию.
К концу организация насчитывала 92 подпольщика. Наращивая удары по врагу,
патриоты готовили вооруженное выступление против местного гарнизона.
Но   в   январе   1943   года   начались   аресты.   Погибали   подпольщики   также
мужественно, как и боролись.
Ученик 3.
 Когда Отчизне
Вы   так   нужны,   кто   сдержит   ваш
порыв?
Кто сломит вас, когда во имя жизни
Вы рветесь в бой,
О смерти позабыв.
 Не я – в крови, полуживой,
Растерзан и раздет,  Молчал на пытках Кошевой в свои 16
лет.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Ученик 4.
 Когда до смерти оставалось 5 шагов,
Когда   бессмертье   рядом   с   ними
встало,
Им Уля после пыток, зло, без слез
О гордом Демоне стихи читала.
Ученик 5.
И в камеру взлетали звуки гор,
И голос креп, отлитый из металла
И так звенел и так был жизнью полн,
Как будто вся страна за ним стояла. Учитель. Из показаний начальника краснодонского жандармского поста.
«Молодогвардейцев   избивали   да   потери   сознания,   им   ломали   ноги,   руки,   затем
обливали холодной   водой   и   бросали   в   карцер,   а   также   применяли   и   другие
пытки. Тела арестованных были сплошь в кровоподтеках и ссадинах. Мучения
молодогвардейцев усиливались еще и тем, что мы морили их голодом. На всех
арестованных я не затратил ни одного грамма хлеба, не говоря уже о других
продуктах питания, хотя у нас они содержались по 1012 суток. Им не давали
даже вволю воды».
Шурф   №5   фашисты   избрали   местом   жестокой   расправы   над   героями.   От
начальника   жандармского   поста   был   получен   приказ   экономить   патроны.
Значит, в шурф бросать живыми. Ночью 15, 16 и 31 января 1943 года вывели
арестованных из тюрьмы, бросили в машины, повезли на казнь.
Ученик 6.
 Вот их ведут, их гонят вниз с откоса,
Через бугры и рытвины, туда,
Где ржавые валяются колеса,
Оборванные вьются провода…
Где самый край в подтеках желтой глины
Тяжелыми сосульками обвис…
Прикладами окованными в спины
Их друг за другом сталкивают вниз.
Учитель. Среди   героев   выделяется   девушка   со   связанными   руками.   .   На
допросах палачи предложили ей покориться, рассказать обо всем. На что она
ответила: «Не для того я вступила в «Молодую гвардию», чтобы просить у вас
пощады». Ее снова бросили в камеру, терзали, на спине вырезали пятиконечную
звезду. Но не сломили.
Ване Земнухову палач взбешенный молчанием и спокойствием сильно ударил в
лицо, разбил очки, стеклами выдавил глаза.
На шахте №5 казнили 71 человека. Заглушая не столько стоны умирающих,
сколько свой страх, изверги сбросили в шурф лавину породы.
Пять   краснодонских   героев   томились   в   тюрьме   в   Ровеньках.   Мрачное
полуподвальное   помещение,   отдающее   холодом   и   сыростью.   От   постоянной
влаги стены стали отвратительно скользкими.
Камера предназначена для особо опасных преступников. Сюда и был доставлен
комиссар «Молодой гвардии» Олег Кошевой. Фашисты пытали, истязали Олега.
Огромное мужество проявил он на допросе.
Вместе   с   Олегом   в   ровеньковской   тюрьме   находились   молодогвардейцы   :   Л.
Шевцова, Д. Огурцов, В. Субботин, С. Остапенко.
Молодогвардейцев   расстреляли 9   февраля 1943   года.   Никто   из   них   не   просил
пощады.   Изувеченные,   они   старались   идти   прямо,   из   последних   сил
поддерживая друг друга.
Люба пыталась запеть свою любимую песню «Через рощи шумные».
Палачи ничего не могли с ней сделать. Она смеялась под их бессильной злобой,
шутила   и   пела,   чтобы   подбодрить   товарищей.   Даже   в   самую   последнюю минуту, когда автоматы нацелились в лицо, она оставалась верна себе: сорвала
с плеча рванное пальто и насмешливо прикрикнула полицаям.
 Возьми на память! – и швырнула пальто в снег.
Сами   гитлеровцы   отмечали   исключительную   стойкость   молодогвардейцев
перед лицом смерти.
Ребята,   почтим   молодогвардейцев   минутой   молчания.   ЗВУЧИТ   Песня
«Непрошенная война»     ( Звучит песня « Дети войны.)

file_name: Классный час МОЛОГВАРд.docx

title: Классный час Классный час «Герои - краснодонцы».    4 класс


extracted_text:
Ф.И.______________________________________________
Расставь скобки так, чтобы получилось равенство верным.
1 Напиши римские цифры до 12
2
       7030+10=50, 70+20+10+100, 6040+20=0
3
4 Длина первого участка аллеи300 метров, а второго на 200 метров больше. Какова
9 дм 9 см – 4 дм 8 см, 84 см + 13 см, 47 см 25 см.
длина всей аллеи?
Реши уравнения: 37 + а = 100, 100 – х =45, 18+у=100
5
6 Нарисуй часы, которые показываю время: 2 ч 30 мин, 3ч 45мин, 11 ч 15 минут
7 Вырази в указанных единицах измерения.
1 ч 30 мин =____мин
1 ч 10 мин=____мин
5 ч 15 мин =____мин
3 ч 20 мин=____мин
Ф.И.______________________________________________
1. Напиши римские цифры до 12
2. Расставь скобки так, чтобы получилось равенство верным.
       7030+10=50, 70+20+10+100, 6040+20=0
3. 9 дм 9 см – 4 дм 8 см, 84 см + 13 см, 47 см 25 см.
4. Длина первого участка аллеи300 метров, а второго на 200 метров больше. Какова
длина всей аллеи?
5. Реши уравнения: 37 + а = 100, 100 – х =45, 18+у=100
6. Нарисуй часы, которые показываю время: 2 ч 30 мин, 3ч 45мин, 11 ч 15 минут
7. Вырази в указанных единицах измерения.
1 ч 30 мин =____мин
1 ч 10 мин=____мин
5 ч 15 мин =____мин
3 ч 20 мин=____мин
Ф.И.______________________________________________
1. Напиши римские цифры до 12
2. Расставь скобки так, чтобы получилось равенство верным.
       7030+10=50, 70+20+10+100, 6040+20=0
3. 9 дм 9 см – 4 дм 8 см, 84 см + 13 см, 47 см 25 см.
4. Длина первого участка аллеи300 метров, а второго на 200 метров больше. Какова
длина всей аллеи?
5. Реши уравнения: 37 + а = 100, 100 – х =45, 18+у=100
6. Нарисуй часы, которые показываю время: 2 ч 30 мин, 3ч 45мин, 11 ч 15 минут
7. Вырази в указанных единицах измерения.
1 ч 30 мин =____мин
1 ч 10 мин=____мин
5 ч 15 мин =____мин
3 ч 20 мин=____мин

file_name: карточка матем .docx

intro:
1.	Напиши римские цифры до 12
2.	Расставь скобки так, чтобы получилось равенство верным.
       70-30+10=50, 70+20+10+100, 60-40+20=0
3.	9 дм 9 см – 4 дм 8 см, 84 см + 13 см, 47 см- 25 см.
4.	Длина первого участка аллеи-300 метров, а второго- на 200 метров больше. Какова длина всей аллеи?
5.	Реши уравнения: 37 + а = 100, 100 – х =45, 18+у=100
6.	Нарисуй часы, которые показываю время: 2 ч 30 мин, 3ч 45мин, 11 ч 15 минут
7.	Вырази в указанных единицах измерения.
1 ч 30 мин =____мин
1 ч 10 мин=-____мин
5 ч 15 мин =____мин
3 ч 20 мин=-____мин

title: Карточка по математике на тему время


extracted_text:
Подготовила и провела: учитель начальных классов Матковская Екатерина
Андреевна.
Классный час на тему: День Независимости Республики Казахстан
Цели классного часа: Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине,
Гордости за историческое прошлое настоящее и светлое будущее народов
Казахстана; развитие речи учащихся и обогащение словарного запаса.
Оформление: изображение Флага, Герба, Гимна и карты Республики Казахстан,
Золотой человек, портрет Нурсултана Абишевича Назарбаева. Глобус.
Выставка книг посвященная РК, президенту, казахскому ханству.
Ход классного часа:
Гимн РК – исполняют ученики 2 «Б» класса.
Катя: Мы дети свободной и мирной страны
           Народ наш великий не хочет войны.
           И матери наши, и наши отцы,
          За мир, за свободу, за счастье борцы!
Ведущий.
16 декабря 1991 года была образована независимая Республика
Казахстан.
В этот день Верховный Совет принял Закон «О независимости Республики
Казахстан».
В этот год празднование Дня Независимости совпало со знаменательным
событием в жизни страны – выборами Президента. Прошли они в условиях
подъема политической активности общества. Граждане Казахстана имели
возможность выбрать наиболее достойного из пяти кандидатов. Предвыборная
кампания и выборы показали всему миру, что Казахстан
уверенно идет по демократическому пути. Наш народ высоко оценил
успехи нашей страны, достигнутые совместными усилиями за годы
независимости. Актом практически единодушного признания заслуг
действующего президента, Н.А.Назарбаева стало его избрание главой
государства на третий срок.
Аружан: Назарбаев Нурсултан Абишевич родился 6 июля 1940 года в селе
Чемолган Каскеленского района Алма-атинской области.
В 1960 году окончил Днепродзержинское техническое училище.
В 1967 году получил квалификацию инженера-металлурга, закончив
Высшее техническое учебное заведение при Карагандинском металлургическом
комбинате .
Ильяс: Наш президент – единственный гражданин Казахстана, которого знает
весь мир. А всего в нашей стране проживает 17 миллионов человек. По численности населения наша страна занимает 50-ое место в мире. Это достаточно
солидное положение в мировом содружестве государств.
Алиса:. На суше протяженность границ Казахстана составляет 15 тысяч
километров. Граничит с Россией, Китаем, Узбекистаном, Киргизией.
Протяженность водных границ по Каспийскому морю равна 1,5 тысячам
километрам.
Рената С. Среди 2000 наций и народностей мира, казахи, по общей численности
занимают 70-е место, насчитывают более 11 миллионов человек. Кроме того, в
Казахстане проживают представители почти 100 национальностей.
Ведущий: Как каждое независимое государство, наша страна имеет свои
символы независимости. 30 августа 1995 года была принята Конституция РК, в
которой говорится: «Мы, народ Казахстана, объединенный общей
исторической судьбой, созидая государственность на
исконной казахской земле, сознавая себя миролюбивым гражданским
обществом, приверженным идеалам свободы, равенства и согласия,
желая занять достойное место в мировом содружестве, сознавая высокую
ответственность перед нынешним и будущим поколениями, исходя из
своего суверенного права, принимаем настоящую Конституцию».
В этом году исполнилось 20 лет со дня принятия Конституции РК.
В статье 9-ой провозглашается: «Республика Казахстан имеет
государственные символы – Флаг, Герб и Гимн.
Их описание и порядок официального использования устанавливаются
конституционным законом».
Ведущий: - что же означают символы нашей республики. Об этом нам расскажут
наши ученики.
Женя:- Флаг РК
- Флаг нашего государства – сине-голубого цвета. Этот цвет символизирует
Безоблачное мирное небо. Силуэт солнца – является символом тепла, жизни.
Силуэт парящего орла – символ свободы, независимости. Орел самая большая,
сильная, мужественная и выносливая птица. Вертикальная полоса
с левого бока состоит из национального орнамента – «бараний рог».
Вика:– Герб РК
- Герб – это второй государственный символ страны. Он представляет собой
изображение шанырака. На голубом фоне солнечные лучи – это народы, живущие
в мире и согласии на нашей Родине. Важная часть герба РК – два
мифологических коня, небесные кони тулпары.
Кирилл
- Конь – это верный друг, помощник человека. В верхней части герба –
пятиконечная звезда – это символ счастья, путеводная звезда нашей республики.
- В нижней части надпись «Қазақстан» название нашей страны.
- Колосья изображают богатство нашей Родины. Герб нашей страны выражает мирное небо над головой, древнюю историю нашего
народа и богатство нашей Родины.
Сунита - Гимн РК
- Гимн исполняют стоя, положив руку на грудь.
Авторы Гимна РК – слова - Жумекена Нәжмединова, Нурсултана Назарбаева;
Музыка – Шәмші Қалдаяқова.
Ведущий: Современный Казахстан – стремительно развевающееся государство.
Наша промышленность, наука являются конкурентноспособ-
ными на фоне других стран. Но наши успехи появились не на пустом месте.
Они базируются на долгом и нелегком историческом пути, пройденным казахским
народом.
- Ребята, казахи издревле заселяли бескрайние степи. Жили они разделившись на
три жуза: Старший жуз, Средний жуз и Младший жуз.
Каждый из них сам по себе представлял целое государство.
Многое пришлось пережить казахскому народу. В борьбе против жунгарских
захватчиков повел свой народ Абылай хан. В годы колониальной зависимости от
царской России начал борьбу внук Абылай хана Кенесары.
Он хотел, чтобы казахское ханство стало независимым от царской России.
Но пройдет еще много тернистых нелегких лет для нашего народа , прежде
чем наша страна обретет независимость. 16 декабря 1991 года Казахстан обрел
свою Независимость.
В столице нашей Родины городе Астана, в Алматы, Таразе, Актобе и в на -
шем родном городе Уральске, во многих городах нашей республики воздвигнуты
памятники нашим великим полководцам, ханам и биям.
В этом году наша страна отметила 550- летие казахского ханства.
Из этой энциклопедии которая называется «Казахское ханство» в последующем
мы узнаем об образовании Казахского ханства,
о биях, великих полководцах, ханах, об освободительной войне от джунгарских
захватчиков, об исторических личностях нашей страны.
Ведущий: послушаем стихотворения о нашей Родине, которые нам подготовили
ребята.
Алиса- Т. Жароков «Земля Казахстана»./3 кл./
Я знаю: ты жила страдая,
Но я в другое время рос. И никогда страна родная,
Твоих не видел горьких слез.
Но и тогда, в то время злое,
Когда пришлось тебе страдать,
Я б так же сердцем был с тобою-
Ведь ты мне мать, родная мать.
Я рос, когда другой ты стала,
Шла в гору трудною тропой,
Когда впервые с перевала
Открыла счастье пред тобой.
Когда в глаза оно светило,
Хоть до него был путь далек,
Когда ты набирала силу,
Как пчелы набирают сок.
О Казахстан! Страна родная!
Совсем иным ты стал при нас!
Что ты когда- то жил страдая,
Нам трудно верится сейчас.
Максим
Свой стих
Айлин- Наш Казахстан - независимая могучая страна.
Наша Родина любимая богатствами полна
Как стена хлеба стоят, медом пахнут травы.
А кругом сады шумят, шелестят дубравы.
Регина- Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы. Богдан – Вот земля родная,
Милые края,
Светлая, большая,
Родина моя!
Артем - Мой Независимый Казахстан , цвети и расцветай,
Наш любимый и солнечный край.
В этот день поздравляем тебя,
Будь отрадна, родная Земля
Айдана Мы живем в стране Независимой,
Самой дружной, самой доброй
Мы гордимся ею,
Родиной своею!
Ведущий:- Ребята, в какой республике мы живем? /ответы уч-ся./
-( Мы живем в Республике Казахстан.)
- К какому празднику посвящен наш классный час?
(- Наш классный час посвящен дню независимости нашей Республики.)
- В какой день календаря наша страна будет отмечать этот праздник?
- (День Независимости Республики Казахстан наша страна будет отмечать 16
декабря.)
- Ребята, люди каких национальностей живут в нашей стране?
-( В нашей стране живут казахи, русские, уйгуры, украинцы, татары, немцы,
грузины, армяне, каракалпаки, и представители многих других национальностей.)
- С какими государствами граничит наша страна?
(- Казахстан граничит с Россией, Китаем, Узбекистаном, Киргизией.)
Ведущий:- Молодцы!
-Ребята, а как живут все люди в нашей стране?
-В нашей стране все люди живут дружно.
Ведущий: - Правильно, молодцы ребята.
Ведущий:- Да, в нашей стране все люди живут дружно в мире и согласии между
собой и с другими государствами. Ребята, а как вы думаете, какая наша Родина?
-Наша Родина /ответы учеников/ независимая, добрая, большая, красивая,
любимая, богатая и т.д./
Ведущий:- Да, ребята, наша страна богатая.
- А чем богата наша страна? Что добывают, что выращивают в нашей
стране?
/ответы учащихся/.
- В нашей стране добывают газ, нефть, каменный уголь, золото, и другие
полезные ископаемые. Выращивают пшеницу, рис, хлопок, подсолнечник и другие
зерновые культуры, разные фрукты и овощи.
- А сейчас мы с вами напишем пожелания нашей стране на сердечках и повесим
их на карту нашей республики./дети пишут пожелания на стикерах в форме
сердечка зачитывая вслух свои пожелания, вешают на глобус./
Ведущий:- В заключении нашего классного часа ученица нашего класса
прочтет четверостишье о нашей Родине.
Рената Н: Тебя не обойду, мой Казахстан!
И воспою тебя достойной песней,
И никакой на свете ураган,
Не разлучит нас – вечно будем вместе! Анализ о проведении открытого классного часа во 2«Б»  классе, проведенного
14.12.18 г. Классным руководителем 2 «Б» класса: Матковской Е.А.
на тему: « Мой Независимый Казахстан»
Цели классного часа: Воспитание чувства патриотизма, любви к Родине,
Гордости за историческое прошлое настоящее и светлое будущее народов
Казахстана; развитие речи учащихся и обогащение словарного запаса.
Ход классного часа:
1.Гимн РК – исполнили ученики 2  класса.
2.Рассказ стихотворения о мире, свободе.
3.Вступительное слово учителя. Рассказ о единодушном признании
заслуг действующего президента и о его избрании главой государства
на третий срок.
4.Рассказ учениками краткой биографии Н.А.Назарбаева
5.Рассказ учениками о географическом положении РК.
6.Рассказ о численности и населении Республики Казахстана.
7.Рассказ учителя о принятии Конституции и государственных символов РК.
8.Рассказ учениками о символах РК Флаге, Гербе, Гимне РК.
9.Рассказ учителя о нелегком пути казахского народа к своей независимости.
10.Чтение учениками стихотворений посвященных Независимости РК, о Родине.
11Блиц опрос учащихся по теме классного часа. 12.Письмо пожеланий Родине на стикерах сердечках, с последующим
чтением вслух.
13.Чтение стихотворения о Казахстане.
Проведенное мероприятие было направлено на  воспитание
казахстанского патриотизма, интернационализм, активную жизненную
позицию.
Дать детям понятие того, что Казахстан – многонациональное государство.
Воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Родине; интереса к
культуре и наследию казахского народа. Обогащение внутреннего мира
детей, развитие общего кругозора. Пополнение багажа знаний,
полученных на занятиях, закрепление и активизация полученных знаний.

file_name: классный час Независимости РК.docx

классное руководство

group: Педагогика