extracted_text:
Родительское собрание №1
«Рекомендации родителям и детям перед сдачей ГВЭ»
Каждый   год   Единый   Государственный   Экзамен   становится   стрессом   для
большинства выпускников, их родителей, педагогов. ЕГЭ является испытанием для всех –
это испытание способности ставить перед собой цели и достигать их, испытание умения
принимать   осознанные   ответственные   решения   и   справляться   с   эмоционально
напряженной   ситуацией   экзамена.  По   своей   сути   ЕГЭ   и   ГИА   является   своеобразной
проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно
меняющимся   условиям   современной   реальности.  ГВЭ   (Государственный   выпускной
экзамен) является одной из форм ГИА.
 СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ детей с ОВЗ про ЕГЭ
Выпускники с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детиинвалиды,
инвалиды также могут выбрать ЕГЭ как форму государственной итоговой аттестации в
соответствии   с   Порядком   проведения   ГИА   по   образовательным   программам   среднего
общего образования (приказ Минобрнауки России от 24.12.2013 №1400).
Кто относится к выпускникам с ограниченными возможностями здоровья
Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря  2012 года  №  273  «Обучающийся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  –
физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные   психологомедикопедагогической   комиссией   и   препятствующие
получению образования без создания специальных условий». Таким образом, выпускнику,
имеющему   ограниченные   возможности   здоровья,   для   получения   права   выбора   формы
государственной   итоговой   аттестации   (ЕГЭ   или   ГВЭ)   необходимо   обратиться   в
территориальную (окружную) ПМПК.
После   получения   соответствующего   заключения   ПМПК   Ваш   ребенок   получает
право выбора формы государственной итоговой аттестации и вместе с Вами определяет,
какие экзамены он будет сдавать и в каком формате (ЕГЭ или ГВЭ). Обращаем Ваше
внимание, что ни школа, в которой обучается Ваш ребенок, ни ПМПК не имеют права
определять форму государственной итоговой аттестации Вашего ребенка без Вас или за
Вас. Школа обязана принять Ваше заявление с перечнем предметов и выбранной формой
сдачи,   а   ПМПК   определяет   наличие   или   отсутствие   у   выпускника   ограниченных
возможностей здоровья.
Напоминаем, что заявление в школу с перечнем экзаменов и формами их сдачи Вы
должны сдать не позднее 1 марта текущего года. Для того чтобы понять, есть ли у Вашего
ребенка   право   выбора   между   ЕГЭ   и   ГВЭ   и   определиться   с   формой   сдачи   экзаменов,
необходимо получить соответствующее заключение ПМПК.
Не откладывайте обращение в ПМПК на последние дни!
Особенности   проведения   ЕГЭ   для   выпускников   с   ограниченными   возможностями
здоровья
Государственная   итоговая   аттестация   проводится   с   учетом   особенностей
психофизического   развития,   индивидуальных   возможностей   и   состояния   здоровья
выпускников с ограниченными возможностями здоровья. Это означает, что при проведении итоговой аттестации в зависимости от имеющихся
у   выпускника   ограниченных   возможностей   здоровья   предусмотрены:   меньшая
наполняемость   аудиторных   помещений,   увеличение   продолжительности   экзамена,
присутствие ассистентов, наличие специального оборудования и т.п.
Подробная информация о требованиях к аудитории и оборудованию на пунктах
приема экзаменов содержится в методических рекомендациях Рособрнадзора
Особенности   проведения   ГВЭ   для   выпускников   с   ограниченными   возможностями
здоровья
Государственный   выпускной   экзамен   проводится,   как   правило,   на   базе
образовательной организации, в которой обучался выпускник.
На   основании   заключения   ПМПК   по   согласованию   с   родителями   (законными
представителями)   образовательная   организация   может   организовать   проведение
государственного выпускного экзамена для выпускника с ограниченными возможностями
здоровья на дому.
При   проведении   государственного   выпускного   экзамена   для   выпускников   с
ограниченными возможностями здоровья предусмотрены: увеличение продолжительности
государственного выпускного экзамена на 1,5 часа; присутствие в аудитории ассистента,
оказывающего   выпускникам   с   ограниченными   возможностями   здоровья   необходимую
техническую   помощь   с   учетом   их   индивидуальных   особенностей,   в   частности,
помогающего   выпускнику   занять   рабочее   место,   передвигаться,   прочитать   и   оформить
задание, общаться с экзаменатором; возможность использования необходимых технических
средств.
В продолжительность государственного выпускного экзамена не включаются перерывы для
проведения   необходимых   медикопрофилактических   процедур   для   выпускников   с
ограниченными возможностями здоровья.
Экзамен – это не просто проверка знаний, а проверка знаний в условиях стресса и
непредсказуемого результата.
Стресс –   это   общее   напряжение   организма,   возникающее   под   воздействием
чрезвычайного   раздражителя.
  психологическая   устойчивость
старшеклассников   является   одним   из   важнейших   качеств   необходимым   для   успешной
сдачи экзаменов.
 В   этой   связи,
Самое   главное      это   снизить   напряжение   и   тревожность   ребенка   и   обеспечить
подходящие условия для занятий.
Безусловно, экзамены  дело сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один
с комиссией. И родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его
согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии.
Помощь   взрослых   очень   важна,   поскольку   человеку,   кроме   всего   прочего,
необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.
Согласитесь, что каждый, кто, сдает экзамены, независимо от их результата, постигает
самую важную в жизни науку  умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись
вдохнуть полной грудью и идти дальше. Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что
именно   ему   придется   сдавать,   какие   дисциплины   кажутся   ему   наиболее   сложными,
почему?   Эта   информация   поможет   совместно   создать   план   подготовки      на   какие предметы   придется   потратить   больше   времени,   а   что   требует   только   повторения.
Определите вместе с ребенком его «золотые часы» («жаворонок» он или «сова»). Сложные
темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые  в часы спада.
Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что
уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого
предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным
темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
Договоритесь   с   ребенком,   что   вечером   накануне   экзамена   он   прекратит   подготовку,
прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти
 на подготовку организма, а не знаний.
Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Вопервых, ребенку будет интересно
знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались
шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Вовторых, необходимо помочь ребенку
понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще
ничего.   Если   ему   кажется,   что,   ознакомившись   с   содержанием   шпаргалки,   он   сможет
получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может
только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.
В   выходной,   когда   вы   никуда   не   торопитесь,   устройте   ребенку   репетицию
письменного   экзамен.   Например,   возьмите   один   из   вариантов   экзамена   по   математике
(учителя   при   подготовке   детей   пользуются   различными   вариантами   экзамена).
Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних
предметов, засеките время и объявите о начале «экзамена». Проследите, чтобы его не
отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, дайте школьнику отдохнуть
и   проверьте   вместе   с   ним   правильность   выполнения   заданий.   Постарайтесь   исправить
ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе
домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на
задании и не отвлекаться?
Следите  за  тем,  чтобы   во  время  подготовки   ребенок  регулярно  делал   короткие
перерывы. Объясните ему. Что отдыхать, не дожидаясь усталости  лучшее средство от
переутомления. Важно, чтобы выпускник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого
чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и
попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающим телевизором или
радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только
договоритесь, чтобы это была музыка без слов.

file_name: рекомендации для детей перед ГВЭ.docx

intro: Сдача экзаменов - это всегда хлопотно и тревожно и для детей и для взрослых. В предложенном собрании рассмотрены вопросы, что такое ЕГЭ,  что такое ГВЭ, кто сдаёт ГВЭ, что необходимо сделать родителям и детям перед экзаменами. Расмотрены особенности проведения ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями здоровья.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 15»  Г. ИВАНОВО

«Утверждаю»
Зам.директора по
 МБОУ «СШ №15»
_________________М.В. Лапина
________________2017 г.
«Утверждаю»
 Директор МБОУ «СШ №15»
_____________С.А. Дёмина
                              ___________________2017
Образовательная программа
военнопатриотического  клуба
«ТИМУРОВЕЦ»
Возраст детей : 1118 лет
Срок реализации : 1 год
Автор:
Золотов Сергей Александрович
преподаватель  ОБЖ
Иваново 2017
I.
Пояснительная записка. В   современном   мире   ясно   прослеживается   изменение   ценностных   ориентаций,
отношение   к   службе   в   Вооруженных   Силах.   В   подростковой   среде   авторитет
Российской Армии очень низок. Особенно эта ситуация усилилась после вооруженных
конфликтов   на   Северном   Кавказе,   в   Приднестровье.   Психологически   подростки   не
подготовлены к экстремальным ситуациям, у них изменилась шкала ценностей, а ведь
известно,   что   человек   без   жизненных   идеалов   бесполезен   для   общества.   Чтобы
улучшить подготовку подростков к военной службе, прежде всего надо перестроить
сознание призывника, вызвать интерес, стремление и положительное отношение к ней.
Без патриотического воспитания молодежи у страны нет благополучного будущего.
          Для   улучшения   подготовки   подростков   к  военной  службе,  поднятия  престижа
Российской Армии составлена программа «Тимуровец».
          Актуальность   данной   программы   заключается   в   том,   что   она   направлена   на
дальнейшее формирование патриотического сознания подростков и является одной из
основ их духовнонравственного развития.

      Работа   по   данной   программе   проводится   в   соответствии   с   требованиями
государственной   программы   «Патриотическое   воспитание   граждан   Российской
Федерации на 20112015 г.г.», федерального закона «О воинской обязанности и военной
службе»,   федерального   закона   «О   Днях   воинской   славы   (победных   днях)   России»,
Общевоинских   уставов   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации.
    Программа
«Тимуровец»,   прежде   всего,   перестраивает   сознание   подростка,   формируя   у   него
необходимые установки на предстоящую службу.
        Военнопатриотическое   воспитание   программы   направлено   на   формирование   у
молодежи духовнонравственных принципов и гражданской ответственности, любви и
преданности   своему   Отечеству,   готовности   к   достойному   и   самоотверженному
служению обществу и государству.

      Физкультурнооздоровительная   работа   программы   направлена   на   развитие   и
совершенствование у молодёжи физических качеств – выносливости, силы, быстроты и
ловкости.   Обучающиеся   овладевают   навыками   преодоления   различных   препятствий,
стрельбы из пневматического оружия.
      Основная цель программы – совершенствование гражданского и патриотического
воспитания   подростков   и   повышение   престижа   службы   в   Российских   Вооруженных
Силах
    Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
 Воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и
государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;
 Укрепление здоровья, военнопатриотическое воспитание молодёжи, комплексная
подготовка юношей к службе в Вооруженных силах России;
 Развитие физических, духовных и нравственных качеств личности, формирование
здорового образа жизни;
 Профессиональная ориентация подростков;
 Закрепление навыков полученных в процессе обучения в общеобразовательных
учреждениях. Для   достижения   поставленных   задач   в   ходе   занятий   выдается   теоретический
материал (рассказ, объяснение, показ), для обучения, закрепления и проверки усвоения
пройденного материала проводятся практические занятия и прием тестов физической
подготовленности.
 Программа   состоит   из   9   разделов:  основы   знаний   «Тимуровца»,   физическая

подготовка, огневая подготовка, строевая подготовка, исторические и боевые  традиции
Отечества, основы безопасности жизнедеятельности, медицинская подготовка.
   Срок реализации программы 1 год, в состав группы входят юноши  и девушки    в
возрасте 11  18 лет, количество обучающихся в группе  1535  человек, набор детей в
группу   –   свободный,
  форма   занятий   –   групповые   и   индивидуальные,
продолжительность занятий – 4 по 45 минут.
    При   реализации   данной   программы   основываюсь   на  базовые   знания   обучающихся,
полученные на уроках ОБЖ и физической культуры. Реализация данной программы
позволяет подготовить подростков к военной службе в соответствии с требованиями
Федеральных законов «Об образовании» и «О воинской обязанности и военной службе». №
п\п
II.
Тематическое планирование.
Название разделов и тем
Количество часов
Общее
Теори
Практик
1

31
25
1. Раздел 1.  Основы знаний «Юнармейца».
2. Тема1.   Знакомство с деятельностью кружка
«Тимуровец».   Техника   безопасности   на
занятиях   по   физической,
  стрелковой,
строевой подготовке.
3. Раздел 2.    Физическая подготовка.
4. Тема1.
   Определение   уровня   физических
качеств: сила, скоростная сила, выносливость,
ловкость, силовая выносливость посредством
сдачи тестов физической подготовленности.
5. Тема2.   Изучение техники движений со
снарядами и на тренажерах, оценка величины
отягощения.
6. Тема3.   Круговая тренировка
общефизической направленности.
7. Тема4.  Круговая тренировка на развитие
силы.
8. Тема5.   Круговая тренировка на развитие
9.
скоростной выносливости.
 Тема6.  Круговая тренировка повышенной
интенсивности.
10. Раздел 3.  Огневая подготовка.
11. Тема1.   Материальная часть автомата
Калашникова. Назначение, боевые свойства,
общее устройство и принцип работы
автомата.
12. Тема2.  Последовательность неполной
разборка и сборки АКМ74. Меры
безопасности при обращении с автоматом и
патронами.
13. Тема3.  Знакомство с правилами
прицеливания и стрельбы из пневматической
винтовки.
14. Раздел 4.  Строевая подготовка.
27
15. Тема1.  Строевая стойка. Повороты на месте.
я
1
1
1

3
3
3
2
а

2
2
6
6
6
7

8
8
3 16. Тема2.  Строевой шаг.
17. Тема3.  Повороты направоналево в
движении.
18. Тема4.   Поворот кругом в движении.
19. Тема5.   Строевые приемы в движении в
отделении.
20. Раздел 5.  Исторические и боевые
традиции Отечества.
21. Тема1.  Государственная и военная
символика.
22. Тема2.  Дни воинской славы России.
23. Тема3.   Основные битвы ВОВ, города –
герои ВОВ.
24. Тема4.  Символы воинской чести.
25. Тема5.  Вооруженные Силы Российской
Федерации.
26. Тема6.  История, символы и геральдика
г.Иваново и Ивановской области.
27. Раздел 6.  Основы безопасности
жизнедеятельности.
28. Тема1.  Безопасность и защита человека в ЧС
29. Тема2.  ЧС локального характера в природе и
безопасность.
30. Тема3.  Гражданская оборона.
31. Раздел 7.  Медицинская подготовка
32. Тема1.   Первая медицинская помощь при
различных видах травм.
33. Раздел 8.  Уставы Вооруженных сил
Российской Федерации
34. Тема 1. Общевоинские уставы
35. Тема 2. Караульный устав
36. Раздел 9.  Выживание в природных
условиях
37. Тема 1. Ориентирование на местности
38. Тема 1. Добывание огня и разведение костра
39. Тема 1. Строительство временных укрытий
40. Тема 1. Добывание пищи в лесу
41. Тема 1. Организация туристических походов,
15
9
8
6
14
1
1
1
1
2
3
3
3
2
2
2
2
1
4
5
1

2

3
3
4
8
1
1
2
4

1
1
2
2
1
5
туртехники

Итого:
 136
50
74 №
п\п

Занятие
1.

Занятие
24
Занятие
57
Занятие
813
Занятие
1419
Занятие
2025
 Занятие
2632

Занятие
3335
Занятие
3646
Занятие
4757

III. Календарно – тематический план.
Название разделов и тем
Количество часов
Общее  Теория Практика
Раздел 1.  Основы знаний «Юнармейца».
Тема1.    Знакомство с деятельностью кружка
«Тимуровец».
  Техника   безопасности   на
занятиях по физической, стрелковой, строевой
подготовке.
Раздел 2.    Физическая подготовка.
Тема1.
   Определение   уровня   физических
качеств: сила, скоростная сила, выносливость,
ловкость, силовая выносливость посредством
сдачи тестов физической подготовленности.
Тема2.   Изучение техники движений со
снарядами и на тренажерах, оценка величины
отягощения.
Тема3.   Круговая тренировка
общефизической направленности.
Тема4.  Круговая тренировка на развитие
силы.
Тема5.   Круговая тренировка на развитие
скоростной выносливости.
 Тема6.  Круговая тренировка повышенной
интенсивности.
Раздел 3.  Огневая подготовка.
Тема1.   Материальная часть автомата
Калашникова. Назначение, боевые свойства,
общее устройство и принцип работы автомата.
Тема2.  Последовательность неполной
разборка и сборки АКМ74. Меры
безопасности при обращении с автоматом и
патронами.
Тема3.  Знакомство с правилами
прицеливания и стрельбы из пневматической
винтовки.
Раздел 4.  Строевая подготовка.
1

31
25
27
1
1
1

3
3
3

2
2
6
6
6
7

8
8 Занятие
5862
Занятие
6366
Занятие
6770
Занятие
7175
 Занятие
7684

Занятие
8586
Занятие
  8789
Занятие
9092
Занятие
9395
Занятие
9697
Занятие
9899

Занятие
100102
Занятие
103106
Занятие
105108

Занятие
109116
Занятие
117121
Занятие
122
Занятие
Тема1.  Строевая стойка. Повороты на месте.
Тема2.  Строевой шаг.
Тема3.  Повороты направоналево в движении.
Тема4.   Поворот кругом в движении.
Тема5.   Строевые приемы в движении в
отделении.
Раздел 5.  Исторические и боевые  традиции
Отечества.
Тема1.  Государственная и военная
символика.
Тема2.  Дни воинской славы России.
Тема3.   Основные битвы ВОВ, города – герои
ВОВ.
Тема4.  Символы воинской чести.
Тема5.  Вооруженные Силы Российской
Федерации.
Тема6.  История, символы и геральдика
г.Иваново и Ивановской области.
Раздел 6.  Основы безопасности
жизнедеятельности.
Тема1.  Безопасность и защита человека в ЧС
Тема2.  ЧС локального характера в природе и
безопасность.
Тема3.  Гражданская оборона.
Раздел 7.  Медицинская подготовка
Тема1.   Первая медицинская помощь при
различных видах травм.
Раздел   8.   Уставы   Вооружённых
сил РФ
Общевоинские уставы
Боевой устав мотострелковых войск
Раздел 9.  Выживание в природных
условиях
Тема 1. Ориентирование на местности
15
9
8
4
14
2
1
1
1
1
2
3
3
3
2
2
2
2
1
4
3

1
3
3
3
4
8
1
1
2
4

1
1 123124
Занятие
125126
Занятие
127128
Занятие
129
Занятие
130136

Тема 1. Добывание огня и разведение костра
Тема 1. Строительство временных укрытий
Тема 1. Добывание пищи в лесу
Тема 1. Организация туристических походов,
туртехники

2
2
2
1
5
Итого:
136
50
74
IV. Содержание разделов программы.

      Вводное   занятие:   Основы   знаний   «Тимуровец»      обучающиеся   знакомятся   с
  с   деятельностью   кружка   «Тимуровец»   с   правилами   техники

коллективом,
безопасности на занятиях по физической, стрелковой, строевой подготовке.
        В   разделе  «Физическая   подготовка»  с   обучающимися   проводятся   занятия,   в
процессе   которых   поводится   физическая   подготовка   направленные   на   развитие
физических качеств: сила, быстрота, ловкость, скоростная и силовая выносливость. С
использованием различных средств и методов физического воспитания.
   В разделе «Огневая подготовка»   с обучающимися проводятся занятия, в процессе
которых   обучающиеся   знакомятся   с   материальной   частью   автомата   Калашникова,
Назначением, боевыми свойствами, общим устройством и принципом работы автомата.
Выполняют   неполную   разборку   и   сборку   АКМ74.
  Знакомятся   с   правилами
прицеливания и стрельбы из пневматической винтовки.
Выполняют стрельбу по мишеням.
    В разделе «Строевая подготовка» обучающиеся знакомятся и изучают на практике
строевые приёмы на месте и в движении и с оружием (автомвтом АКМ74) согласно
Строевому уставу Вооруженных Сил Российской Федерации.
    В разделе «Исторические и боевые традиции Отечества» обучающиеся знакомятся
с Государственной и военной символикой, Днями воинской славы России, Символами
воинской чести, основными битвами ВОВ, городами – героями ВОВ, Вооруженными
Силами   Российской   Федерации,   историей,   символами   и   геральдикой   г.Иваново   и
Ивановской области.
    В разделе «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающиеся знакомятся с
правилами безопасного поведения у водоемов, при пожаре, в природных экстремальных
ситуациях;   с   ЧС   аварийного   характера   в   жилище   и   на   транспорте,   криминального
характера.  Опасными  природными   факторами  и защитой  от  их  влияния.  Способами
подачи   сигналов   бедствия,   способами   разведения   огня   и   приготовления   пищи,
ориентированием
  и   поиском   маршрута   движения   на   местности,   преодолением
рельефных   и   водных   препятствий.   Обучающиеся   изучают   современные   средства
поражения, мероприятия ГО по защите населения: средства индивидуальной защиты
органов дыхания и кожи, приборы радиационной и химической разведки. На практике отрабатывают   навыки   одевания   и   пребывания   в   противогазе   и   костюме   химической
защиты.

 В   разделе  «Медицинская   подготовка»    обучающиеся   знакомятся   и   изучают   на
практике   правила   оказания   первой   медицинской   помощи   в   природных   условиях
(ссадины, порезы, укусы животных; вывихи переломы, обморожения; первая помощь
утопающему). Первая помощь при ранениях и травмах (виды ран, помощь, повязка на
голову   и   грудь),   первая   помощь   при   переломах   конечностей.   Первая   помощь   при
несчастном случае: остановка кровотечений, повязки на живот, и промежность,  верхние
и нижние конечности.

Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки. Результативность.

следующих формах: собеседование, выполнения контрольных упражнений.
   По окончании курса данной программы, обучающиеся должны знать:
    Контроль   за   ЗУН   обучающихся   осуществляется   на   практических   занятиях   в
 Технику   безопасности   на   занятиях   по   физической,   стрелковой,   строевой
подготовке;
 Материальную часть автомата Калашникова;
 Назначение,   боевые   свойства,   общее   устройство   и   принцип   работы   автомата
Калашникова;
 Специфику физической подготовки;

 Последовательность неполной разборка и сборки АКМ74;
 Меры безопасности при обращении с автоматом и патронами;
 Правила прицеливания и стрельбы из пневматической винтовки;
 Государственную и военную символику;
 Дни воинской славы России;
 Структуру Вооруженных Сил Российской Федерации;
 Историю, символы и геральдику г.Иваново и ивановской области;
 Символы воинской чести;
 Правила оказания первой медицинской помощи при  различных видах травм;
 Правила
  безопасного   поведения   у   водоемов,   при   пожаре,   в   природных
экстремальных ситуациях;
 Опасные природные факторы и защиту от их влияния;
 Современные средства поражения;
 Мероприятия ГО по защите населения;
 Средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
 Приборы радиационной и химической разведки и правила пользования ими.
 Должны уметь:
 Выполнять неполную разборку и сборку АКМ74;
 Правильно прицеливаться и прицельно вести стрельбу по мишени;
 Выполнять строевые приемы на месте и в движении по одному и в отделении
согласно Строевому уставу Вооруженных Сил Российской Федерации;  Выполнять перевязку при различных видах травм, останавливать кровотечение
различными способами, накладывать шины при различных переломах;
 Одевать противогаз и костюм химической защиты;
 Применять различные туристические узлы, в зависимости от ситуаций;
 Применять   различные   способы   преодоления   естественных   препятствий   в
пешем и лыжном походах;
 Ориентироваться на местности с помощью карты и компаса.
Этапы педагогического контроля.
Вид контроля
Цель
Промежуточный Определить
физическую
подготовленность
обучающихся
ЗУН
Знание своего
уровня
физической
подготовки.
Форма
Сроки
Тесты
физической
подготовки
Собеседование,
контрольные
упражнения
физической
подготовки,
выполнение
контрольных
нормативов.
Собеседование,
контрольное
упражнение.
  Знание  техники
движений со
снарядами и на
тренажерах и
собственной
оценки величины
отягощения.
 Промежуточный  Определить знания
обучающихся по
знанию техники
движений со
снарядами и на
тренажерах и
оценку величины
отягощения.
Определить знания
обучающихся по
технической
подготовке и
Фронтальный
  Умение
выполнять
упражнения со
снарядами и на
Собеседование,
контрольные
упражнения
физической уровень физической
подготовки.
 Промежуточный   Определить знания
обучающихся по
материальной части
автомата
Калашникова.
 Промежуточный Определить знания
обучающихся по
последовательности
неполной разборки
и сборки АКМ74.
Меры безопасности
при обращении с
автоматом и
патронами.
Определить знания
по практическому
применению
правил
прицеливания и
стрельбы из пневма
тической винтовки.
Фронтальный
 Промежуточный  Определить знания
обучающихся по
Государственной и
военной символике,
Днях воинской
славы России, о
Символах воинской
чести, о
Вооруженных
Силах Российской
Федерации, об
истории, символах
подготовки,
выполнение
контрольных
нормативов.
 Собеседование,
контрольное
упражнение.
Собеседование,
контрольное
упражнение.
Собеседование,
контрольное
упражнение
 Собеседование,
тесты,
викторины.
тренажерах.
Знание
собственной
оценки величины
отягощения и
своего уровня
физической
подготовки.
 Назначение,
боевые свойства,
общее устройство
и принцип работы
автомата
Уметь  последова
тельно выполнять
неполную
разборку и сборку
автомата.
Знать меры  безо
пасности при
обращении с авто
матом и
патронами.
Знать правила
прицеливания.
Уметь выполнять
прицельную
стрельбу по
мишени из
пневма тической
винтовки.
 Знание
Государственной
и военной
символики; Дней
воинской славы
России; Основные
битвы ВОВ и
города – герои
ВОВ; символов
воинской чести;
структуры и
видов ВС РФ; и геральдике
г.Иваново и
Ивановской
области.
Промежуточный Определить знания
обучающихся по
безопасности и
защите человека в
ЧС и в ЧС
локального
характера в
природе.
Промежуточный Определить знания
обучающихся в ЧС
локального
характера и
безопасность.
Собеседование,
тесты,
викторины.
Истории,
символов и
геральдики
г.Иваново и
Ивановской
области.
Знать правила
безопасного
поведения в ЧС
криминального
характера.
Опасные
природные
факторы,
автономия: её
виды и причины,
туристическое
снаряжение.
Знать
разновидности
ЧС, их причины,
правила
безопасного
поведения;
туристическое
снаряжение и
различные виды
узлов; сигнальные
средства и
способы подачи
сигналов
бедствия. Уметь
пользоваться
туристическим
снаряжением;
ориентироваться
на местности по
местным
признакам;
преодолевать
различные
препятствия с
использованием
туристического
снаряжения. Промежуточный Определить знания
обучающихся по
разделу
Гражданская
оборона.
  Фронтальный
  Определить знания
по практическому
применению
приемов оказания
медицинской
помощи при
ранениях.
Знать
современные
средства
поражения и
мероприятия ГО
по защите
населения. Уметь
пользоваться
индивидуальными
средствами
защиты органов
дыхания и кожи
(противогаз,
костюм
химзащиты),
приборами
радиационной и
химической
разведки. Уметь
пользоваться
первичными
средствами
пожаротушения.
   Знать правила и
уметь оказывать
первую
медицинскую
помощь при
ранениях и
травмах: виды
ран, помощь,
осложнения,
повязки на
голову,   грудь,
живот,
промежность,
верхние и нижние
конечности. Знать
правила асептики
и антисептики.
Знать правила
остановки
кровотечения и
Собеседование,
контрольное
упражнение уметь
останавливать все
виды
кровотечения.
Уметь
накладывать
шины при
различных
переломах.

 Методическое обеспечение.
  В   ходе   занятий   применяются   методы:   объяснительный,

  наглядный,
объяснительноиллюстративный,   практический.   В   ходе   практических   занятий
обучающиеся выполняют практические задания по пройденным темам, сначала под
наблюдением преподавателя, а затем самостоятельно. После выполнения задания
производится разбор ошибок.
    Для   реализации   данной   программы   требуется   учебные   макеты   автомата

Калашникова,   пневматические   винтовки,       туристическое   снаряжение   (обвязки,
страховочные верёвки, репшнур, карабины, палатки разных конструкций, компасы,
топографические   карты,   медицинские   носилки,   лыжное   снаряжение,   спортзал,
плакаты   по   ориентированию   и   технике   преодоления   препятствий),   спортивный
инвентарь:   мячи   набивные,   баскетбольные,   волейбольные,   гири,   гантели,   штанга,
силовые тренажеры, противогазы, костюм химической защиты, приборы ДП – 5В и
ВПХР (войсковой прибор химической разведки).
  1. Учебные плакаты:
Дидактические материалы.  Автомат Калашникова;
 Поисковоспасательные работы;
 Транспортировка пострадавшего;
 Первая медицинская помощь;
 Укладка рюкзака;
 Спортивная карта;
 Ориентирование в походе;
 Топографические условные знаки.
2. Условные знаки топографических карт и карт для спортивного ориентирования.
3. Образцы туристического снаряжения (личного и группового).
Литература для педагога.
1 Журнал «Вестник Молодежной политики», №11, 2005 год.
2 Перов   А.П.,   Воробьев   М.С.   «Организация   и   содержание   работы   оборонно
спортивного лагеря для молодёжи», Учебнометодическое пособие, Тюмень
УЦ «Аванпост» 2000 год.
3 А.Т Смирнов, В.А. Васнев «Основы военной службы», Учебное пособие, М.
«Дрофа» 2004 год.
4 Безопасность   жизнедеятельности:   Сборник   нормативных   документов   по
подготовке учащийся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
М., АСТ, 1998 год.
5 На   службе   Отечеству.   Об   истории   Российского   государства   и   его
вооруженных   силах,   традициях,   моральнопсихологических   и   правовых
основах военной службы: Книга для чтения по общественногосударственной
подготовке   солдат   (матросов),   сержантов  (старшин)   ВС   РФ/   Под   ред.   В.А
Золотарёва, В.В. Марущенко. 3е изд. М.: РусьРКБ, 1999.
6 Наставление по стрелковому делу. М.: Воениздат, 1985.
7 Наставление по физической подготовке. М.: Воениздат, 1987.
8 Общевоинские   уставы   Вооруженных   Сил   Российской   Федерации.   М.:
Воениздат, 2004.
9 В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий «Прикладная физическая подготовка. 1011
классы» Москва «Владос пресс»2003 г.
10 Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко «Туристический клуб школьников» Пособие для
учителя. Москва Творческий центр «Сфера» 2004 г.
11 Журнал ОБЖ: Основы безопасности жизни. 1998 – 2001. №1 – 12.
1 Ю.К.   Сорокин   «Атлетическая   подготовка   допризывника»,   М.   «Советский
Литература для детей.
спорт»1990г.
2 Основы   медицинских   знаний   учащихся:     Учебник   для   средних   учебных
заведений / Под ред. М.Н. Гоголева. М. Просвещение 1991. 3 Смирнов   А.Т.,
  Васне   В.А.,
  Мишин   Б.И.
  Основы   безопасности
жизнедеятельности. 11 класс: Учебник. М. Просвещение, 2002.
4 Куприн А.М. «Занимательная картография» Книга для учащихся 68 классов
средней школы. М. 1989г.
5 Фесенко Б.И. «Книга молодого ориентировщика» М. 1997г.

file_name: ТИМУРОВЕЦ - НОВЫЙ программа.docx

intro:
В современном мире ясно прослеживается изменение ценностных ориентаций, отношение к службе в Вооруженных Силах. В подростковой среде авторитет Российской Армии очень низок. Особенно эта ситуация усилилась после вооруженных конфликтов на Северном Кавказе, в Приднестровье. Психологически подростки не подготовлены к экстремальным ситуациям, у них изменилась шкала ценностей, а ведь известно, что человек без жизненных идеалов бесполезен для общества. Чтобы улучшить подготовку подростков к военной службе, прежде всего надо перестроить сознание призывника, вызвать интерес, стремление и положительное отношение к ней. Без патриотического воспитания молодежи у страны нет благополучного будущего.
     Для улучшения подготовки подростков к военной службе, поднятия престижа Российской Армии составлена программа «Тимуровец».
     Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания подростков и является одной из основ их духовно-нравственного развития.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Военно-патриотический клуб


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
«средняя школа» № 15 г. Иваново
«Рассмотрено»
На заседании методического
объединения учителей
спортивно прикладного цикла
протокол №1 от 26.08.2016
председатель МО
«Согласовано»
Председатель УМС
___________ И. Э. Мышленник
Протокол №  1  от
________ С.А. Золотов
27.08.2016г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ
№15 г. Иванова
__________С. А.
Демина
Приказ № ___ ОД от
29.08.2016г.
Рассмотрено на
заседании
педагогического
совета протокол
№1 от 29.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  УЧЕБНОГО
МОДУЛЯ
основного общего образования
по предмету
Проектная деятельность «Безопасная дорога»
для 5 классов
Срок реализации
1ое полугодие
(составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования)
на 2016 2017 г
                                                                 Составитель:

                                                             учитель ОБЖ С.А Золотов
Иваново
2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение   детей   дошкольного   возраста   и   школьников   правилам   дорожного
движения (ПДД) и безопасному   поведению на дорогах является обязательным
согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения» от 10.12.95,
№196ФЗ.   К   сожалению,   мероприятия,   направленные   на   снижение   ДДТТ
административными   методами,   не   всегда   являются   эффективными.   Дорожно
транспортный   травматизм     остаётся   самым   распространенным   видом   детского
травматизма.
Решение   проблемы   снижения   роста   ДДТТ   возможно   при   одновременном
проведении   комплекса   мер:
  организационно
технических и учебновоспитательных. При этом в учебновоспитательной работе
необходимо   объединение   усилий   школы,
  учреждений   дополнительного
образования, родителей и ГИБДД, а также создание условий для обучения детей
не только ПДД, но и безопасному поведению на дорогах.
  социальноэкономических,
На   федеральном   уровне   обучение   безопасному   поведению   на   дорогах
предусматривается   лишь   в  начальной   школе   при   изучении   предметной   области
«Окружающий мир». В то же время имеется ряд причин, позволяющих утверждать
о необходимости обучения детей дорожной безопасности не только в начальной,
но и в основной школе:
 значительное   количество   детей,   пострадавших   от   дорожнотранспортного
травматизма,   относится   к     обучающимся     59   классов,   когда   они   начинают
активно передвигаться по территории населённых пунктов без сопровождения
взрослых и «осваивать» велосипеды и мопеды;
 нерешенные проблемы организации дорожного движения, связанные с ростом
количества транспортных средств на дорогах существенно влияют на дорожную
безопасность;
 воспитание   ценностного   отношения   к   собственной   безопасности   и   к
безопасности   окружающих   на   дорогах   невозможно   при   обучении   только   на
этапе начального образования.
В   этих   условиях  актуальность  создания   учебного   модуля   проектной
деятельности   «Безопасная дорога» обусловлена противоречием между высоким
уровнем   ДДТТ   и   недостаточным   вниманием,   уделяемым   в   школьном
образовательном   процессе   вопросам   дорожной   безопасности;   недостаточной
подготовленностью   педагогических   работников;   отсутствием   необходимой
учебноматериальной базы для проведения занятий.
Место   модуля   в   образовательном   процессе.  Учебный   модуль   проектной
деятельности   «Безопасная   дорога»     является   органической   составной   частью
программ курса  «Окружающий мир» в 14 классах и ОБЖ в 59 классах.
Модули   –   это   логические   блоки,   на   которые   разбивается   программный
материал   курсов   «Окружающий   мир»   и   «Основы   безопасности жизнедеятельности»,  представляющие   завершенный   цикл  учебной  работы.  Чаще
всего   это   одна   или   несколько   тем.   В   качестве   структурно–логических
самостоятельных   модулей   могут   рассматриваться   отдельные   темы   и   разделы,
индивидуальные   программные   задания   для   самостоятельной   проработки
теоретического   материала, причем в этом случае для модулей разрабатываются
пороговые рейтинговые значения в баллах, которые выставляются учащимся как
оценка в зависимости от качества и сроков выполнения задания.
   В качестве основы для разработки данной рабочей  программы  использована
Программа учебного модуля «Безопасная дорога» по курсу основ безопасности
жизнедеятельности для учащихся 19 классов, разработанная Факультетом детства
СанктПетербургской  академии постдипломного педагогического образования
(Авторы: Мельникова Т.В.,    Данченко С.П.,  Форштат М.Л.), СанктПетербург,
2006 год
Модульная система организации образовательного процесса, ориентируясь на
развитие   ребенка,   предполагает   в   начале   каждого   цикла   деятельности
обязательность   мотивационного   этапа.   Многократно   повторяющаяся   учебная
деятельность   обучающихся   в   ходе   самостоятельной   работы   на   адекватном   и
индивидуализированном   уровне   сложности   и   трудности   учебного   материала
переводит умения в навыки. На всех этапах учитель выступает как организатор и
руководитель   процесса,   а   ученик
  выполняет   роль   самостоятельного
исследователя   последовательности   задач,  решение   которых   приводит   к   заранее
определенной структуре знаний,
Структура  учебного модуля включает:
1 Блок входа, выполняющий  функции диагностики. Он   позволяет определить
степень нормативной готовности работать с предлагаемой информацией.
2 Блок   первоначально   целостного   представления   содержания.   Обеспечивает
прогностическое     панорамное   видение   проблематики   с  выделением   крупных
структурных   узлов.   Технологическая   функция   –   погружение   в   проблему,
рамочное   представление   объема   и   структуры   содержания,   подлежащего
усвоению.
3 Теоретический   блок.   Содержит   последовательную   развертку   содержания   в
соответствии   с   логикой   предыдущего   блока     в   контексте   определенной
проблематики. Задает линейное движение внутри очерченных рамок, наглядно
представленное в логической последовательности.
4 Блок генерализации (сжатого обобщения). Концентрированное представление
пройденного   материала   в   удобной   для   запоминания   форме   (графической,
символьной, мнемотехнической и др.) Закрепление материала практическими
занятиями.
5 Блок контроля. Обеспечивает обратную связь и гарантию готовности к  работе
со следующим модулем.
Учебные задания по форме могут быть разнообразными: задания, заучивание,
контрольные работы, лабораторные работы, практические упражнения, участие в
работе малых групп, доклады, рефераты, тестовые задания, презентации.
          С   целью   стимулирования   планомерной   работы   учащихся,   устранения

субъективизма преподавателя, в модульном обучении используется накопительная
оценка,
  предусматривающая   вариативность   результатов   образования   и способствующая проявлению индивидуальноличностных особенностей учащихся.
Целью  учебного   модуля     «Дорожная   безопасность»   является   формирование
культуры   поведения   на   дорогах,   как   части
  культуры   безопасности
жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и
практического  их применения в повседневной жизни.
     Для достижения поставленной  цели решаются следующие задачи:
 приобретение знаний  о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения
(ПДД), необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода,
водителя   велосипеда   (мопеда)   и   пассажира;   знакомство   с   ПДД,   касающихся
движения механических транспортных средств;
  овладение умениями пользоваться ПДД,  распознавать  дорожные «ловушки»
ситуации,   возникающие   изза   неумения   предвидеть   дорожные   опасности,   когда
участники   дорожного   движения   не   нарушают   ПДД   или   когда   их   поведение   на
дороге соответствует их бытовым привычкам;
   развитие   правопослушности,   сознательного   отношения   к   соблюдению
безопасности на дорогах; способности к анализу конкретных дорожных ситуаций и
оценке возможных опасностей;
   воспитание   чувства   ответственности   за   личную   безопасность   и     безопасность
других участников дорожного движения.
Важнейшим   аспектом   создания   организационнопедагогических   условий
изучения   вопросов   дорожной   безопасности   является   мотивация   у   учащихся   к
обучению ПДД.
При   определении   необходимого   количества   часов   для   осуществления
программы учитывались:
 Минимальный объем содержания программы.
 Педагогическая   целесообразность   обучения   Правилам   и   безопасному
поведению   детей   на   дорогах   в   зависимости   от   количества   учебных   часов,
отводимых на обучение.
 Реальная возможность изыскать минимально необходимое количество часов без
ущерба для других разделов курсов «Окружающий мир» и ОБЖ.
Формы организации учебного процесса
На уроках
учебного   модуля   проектной   деятельности   «Безопасная   дорога»     в   5х
классах решаются основные задачи по усовершенствованию знаний учащимися ПДД. Во время
изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных правилах
дорожного движения, правилах техники безопасности поведения на улице и оказания первой
доврачебной помощи  при травмах.
Формы   текущего   контроля   знаний,   умений,   навыков;   промежуточной   и   итоговой
аттестации учащихся
Текущий   и   тематический   контроль  осуществляется   с   помощью   опросов   учащихся   по
изучаемому разделу.
  Итоговый  контроль (итоговая аттестация)  осуществляется  в форме, зачета (выполнения
проекта). Критерии оценивания учащихся на уроках проектной деятельности «Безопасная дорога» .
Контроль и оценка на занятиях используется для того, чтобы закрепить потребность учащихся к
регулярным   занятиям   на   уроках   проектной   деятельности,   сформировать   у   них   адекватную
самооценку,   стимулировать   их   к   индивидуальному   самосовершенствованию.   При   оценке
успеваемости   следует   отдавать   предпочтение   качественным   критериям:   степени   овладения
программным материалом, включающим теоретические и методические знания.
оценивания по физической культуре:
Критерии
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, умениями и навыками.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за учебный год.
Она   включает   в   себя   текущие   отметки,   полученные   учащимися   за   овладение   всеми
составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим
учебного модуля проектной деятельности «Безопасная дорога»:
1. Знания
При оценивании знаний по предмету проектной деятельности «Безопасная дорога»
учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и знание правил дорожного движения. С целью проверки
знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (с места, без вызова к
доске), тестирование.
         Оценка «5»
                     За ответ, в
котором:
Учащийся
демонстрирует
глубокое   понимание
сущности   материала;
логично его излагает,
используя
в
деятельности.

           Оценка «4»
          За тот же ответ,
если:
В   нём   содержаться
небольшие
неточности
незначительные
ошибки.
и

            Оценка «3»
                   За ответ, в
котором:
Отсутствует
логическая
последовательность,
имеются   пробелы   в
знании материала, нет
должной
аргументации
и
умения   использовать
знания на практике.

            Оценка «2»

непонимание и:
Незнание   материала
программы.
  За
Общая   оценка   успеваемости  складывается   по   каждому   уроку   (теме)   программы:   по
гимнастике,   баскетболу,   волейболу,   лёгкой   атлетике   –   путём   сложения   конечных   оценок,
полученных   учеником   по   всем   видам   движений,   и   оценок   за   выполнение   контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за полугодия с учётом
общих оценок по разделам программы. Учебнотематический план (5 класс)
МОДУЛЬ курса Основы безопасности жизнедеятельности
№
1 Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.
Наименование темы
Пешеходные переходы
Движение пешехода
Сигналы светофора и регулировщика
2.
3. Опасность на дороге видимая и скрытая
Где можно и где нельзя играть
4. Безопасность движения на велосипедах и мопедах
5. Нерегулируемые перекрестки
Регулируемые перекрестки. Светофор.
6.
7. Дорожные знаки и дорожная разметка
8. Опасные бытовые привычки на дороге
9. Причины и следствия ДТП
Дорожнотранспортные происшествия
10. Правовое воспитание участников дорожного
движения
11. Первая доврачебная помощь при ДТП
12. Зачет
ИТОГО
Часы
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
16 Содержание:
1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. Пешеходные переходы. (1
час)
Элементы   дороги:   проезжая   часть,   тротуар.   Поребрик.   Пешеходные
ограждения. Как правильно ходить по тротуару. Где можно переходить дорогу.
Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (знаки, разметка). Дорога
с двусторонним и с односторонним движением, правила перехода.
Подземный
и наземный пешеходные переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на
них.
Пешеходный   переход   и   его   обозначения.   Подземный   и   надземный
пешеходные переходы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним
движением.   Опасные   ситуации   при   переходе   дороги.   Пешеходные   переходы   в
районе школы.
2. Движение пешеходов. Сигналы светофора и регулировщика. (2 часа)
Где и как могут двигаться пешеходы. Пешеходы на остановках маршрутного
транспорта. Движение в жилых зонах пешеходов и транспорта. Предупреждающие
сигналы водителей. Преимущества пешеходов перед транспортными средствами.
Спецсигналы   и   опознавательные   знаки   транспортных   средств.   Преимущества
транспортных средств перед пешеходами.
Сигналы светофора и типы светофоров. Методы и системы использования
светофоров. Сигналы регулировщика. Движение   транспорта   и   пешеходов   на
регулируемых перекрестках
3. Опасность на дороге видимая и скрытая. Где можно и где нельзя играть.( 2
часа) Дорожные   ситуации   с   участием   пешеходов,   а   также   двигающихся   на
роликах,   скейтбордах.   Как   оценить   дорожную   ситуацию.   Остановка   и   стоянка
транспортных средств. Проезд перекрестков. Начало движения и маневрирование.
Расположение транспортных средств на проезжей части.
Опасность   игр   рядом   с   проезжей   частью,   в   местах   дорожных   работ,   в
транспорте. Места для игр на улице. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет.
 4. Безопасность    движения    на велосипедах и мопедах (1 час)
Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к
водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому
состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя.
5. Нерегулируемые перекрестки (1 час)
Что   такое   перекресток.   Движение   транспортных   средств   на   перекрестке.
Поворот   транспортных   средств.   Предупредительные   сигналы,   подаваемые
водителями. Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги
на нерегулируемом перекрестке.
6.
 Регулируемые перекрестки. Светофор (1 час)
Сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного светофора. Переход
дороги   на   перекрестке   со   светофором.   Пешеходный   светофор   и   его   сигналы.
Наиболее   безопасный   путь   в   школу   и   домой.   Основные   улицы   в   микрорайоне
школы.
7. Дорожные знаки и дорожная разметка (2 час)
Роль и значение дорожных знаков и разметки в организации и управлении
дорожным движением. Группы знаков и виды разметок. Движение транспорта и
пешеходов   на   регулируемых   и   нерегулируемых   перекрестках   с   применением
дорожных знаков и разметки.
8. Опасные бытовые привычки на дороге (1 час)
Обманчивая безопасность (дорожные «ловушки»). Обзор дороги  условие
безопасности. Видимость на дороге (климатические и погодные условия). Пешеход
на дороге  примеры опасного поведения.
9. Причины  ДТП. Дорожнотранспортные происшествия (1 час) Виды дорожнотранспортных происшествий (ДТП). Виды ДТП. Причины и
последствия ДТП. ДТП, связанные с велосипедистами, катанием на роликах и др.
Зависимость ДТП от поведения на дороге человека, от конструкции автомобиля,
от состояния дороги Понятие дорожной «ловушки».  Из истории ДТП.
  10.  Правовое воспитание участников дорожного движения (1 час)
Права, обязанности и ответственность пешеходов по соблюдению ПДД.
Функциональные обязанности сотрудников ГИБДД и их взаимоотношения с
участниками дорожного движения.
 11. Первая доврачебная помощь при ДТП (1 часов)
Роль и значение доврачебной помощи. Принципы организации помощи и
последовательность действий на месте ДТП. Доврачебная помощь в ДТП:
определение состояния пострадавшего;
остановка кровотечения;
ушибы и переломы;
потеря сознания, остановка дыхания и нарушение кровообращения;
черепномозговые травмы,
травмы позвоночника.
12.  Зачет
Проверить знания о причине ДТП. Назначение средств регулирования
дорожным движением (светофор, регулировщик, дорожные знаки и разметка) и
распознавать их конкретное значение. Правила пересечения проезжей части и
железнодорожных путей пешеходами и велосипедистами. Правила движения для
велосипедистов и технические требования к велосипеду. Приемы оказания
доврачебной помощи в случае дорожнотранспортного происшествия.
Показателями   эффективности  формирования   культуры   дорожной
безопасности   должны   стать   не   только   глубокие   прочные   знания,   но   и
поведенческие   умения,   снижение   количества   детского   дорожнотранспортного
травматизма.
Ожидаемый результат реализации программы
По окончанию  реализации программы ожидаемым результатом должно стать
создание   устойчивых   предпосылок   к   снижению   роста   детского   дорожно
транспортного травматизма (приостановка существующей тенденции увеличения
ДДТТ). В дальнейшем – стабилизация тенденции снижения роста ДДТТ. Требования к уровню подготовки
Обучающиеся должны знать:
1 Причины дорожного травматизма.
2 Назначение   средств   регулирования   дорожным   движением   (светофор,
регулировщик,   дорожные   знаки   и   разметка)   и   распознавать   их   конкретное
значение.
3 Правила   пересечения   проезжей   части   дороги   на   регулируемых   и
нерегулируемых   перекрестках   и   переходах   и   вне   их,   правила   пересечения
железнодорожных путей пешеходами и велосипедистами.
4 Правила   движения   для   велосипедистов   и   технические   требования   к
велосипеду.
5 Понятие «остановочный путь», его составляющие и причины, влияющие на его
длину.
6 Приемы   оказания   доврачебной   помощи   в   случае   дорожнотранспортного
происшествия.
Обучающиеся должны уметь:
1 Оценивать скорость транспортных средств и расстояние до них.
2 Оценивать дорожную ситуацию на всех видах перекрестков и переходов, при
пересечении железнодорожных путей.
3 Пользоваться   маршрутным   и   другими   видами   транспорта   в   качестве
пассажира.
4 Управлять велосипедом в соответствии с требованиями ПДД.
5 Оказывать доврачебную помощь в зависимости от вида травм.
6 Применять практические умения, полученные в начальной школе.

Список литературы
1. Дети и дорога. Младший школьник на улице. Методический комплект для
учителей начальных классов учебных заведений. (Российская академия
образования Управление ГАИ ГУВД г. Москвы).  М.: Информатик, 1994.
2. Правила дорожного движения Российской Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.
3. Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма: Методическое
пособие. Под общ.ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.
4. Безопасность детей на дорогах города. Методические рекомендации для
заместителей руководителя по безопасности, классных руководителей школ Южного административного округа города Москвы по подготовке и проведению
практических занятий по безопасному поведению детей на дорогах. Москва 2007.
 5. Безопасность детей на дорогах города. Методические рекомендации для
классных руководителей школ Южного административного округа города Москвы
по подготовке и проведению практических занятий по Правилам дорожного
движения с использованием специального школьного автобуса. Москва 2006.
6. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно
методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы
дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский
Дом Третий Рим, 2006.
7. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических
занятий в 14 классах / авт.сост. Е.Ю. Лавлинскова. Волгоград: Учитель, 2008.
8. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4
е. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
9. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности
жизнедеятельности: 14 класс. – М.: ВАКО, 2008.
10. Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 14
классы. – М.: ВАКО, 2006.
11. Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2009.
12. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. ово СЛОВО, Эксмо,
2008

file_name: раб прог  ПДД 5 класс.docx

intro:
учебного модуля  «Дорожная безопасность» является формирование культуры поведения на дорогах, как части  культуры безопасности жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и практического  их применения в повседневной жизни.     Для достижения поставленной  цели решаются следующие задачи:
- приобретение знаний  о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения (ПДД), необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда (мопеда) и пассажира; знакомство с ПДД, касающихся движения механических транспортных средств;
 - овладение умениями пользоваться ПДД,  распознавать  дорожные «ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности, когда участники дорожного движения не нарушают ПДД или когда их поведение на дороге соответствует их бытовым привычкам;
- развитие правопослушности, сознательного отношения к соблюдению безопасности на дорогах; способности к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность и  безопасность других участников дорожного движения.
	Важнейшим аспектом создания организационно-педагогических условий изучения вопросов дорожной безопасности является мотивация у учащихся к обучению ПДД.

title: Модуль рабочий программы "Безопасная дорога"


extracted_text:
Родительское собрание №2
«Рекомендации родителям и детям перед сдачей ГВЭ»
Главная  задача  стоящая перед нами – это необходимость  быстро снизить тревогу и
прервать   стрессовый   импульс,   стабилизировать   состояние   выпускника,   чтобы   все
физиологические функции организма пришли в норму, работа всех внутренних органов
наладилась,   давление   пришло   в   норму,   в   мозг   поступало   достаточное   количество
кислорода, восстановилась работа правого и левого полушария – и все это необходимо
сделать   прямо   во   время   проведения   экзамена   и   в   довольно   короткое   время.
Соответственно,   применяемые   приёмы   и   упражнения   должны   быть   простыми,
эффективными, не привлекать к себе постороннего внимания. В связи с изложенным выше,
наиболее подходящим для данной  цели является  провести «Гимнастику мозга».
Практическая значимость.
Данный   комплекс   упражнений   («Гимнастика   мозга»)   по   снятию   стресса
способствует сохранению здоровья выпускников.
1. Его могут применять дети с разными способностями и разным состоянием здоровья.
2.   Комплекс   упражнений   прост   в   выполнении   и   дети   могут   легко   обучиться   данной
гимнастике и самостоятельно применять его.
3. Используемые двигательные методы , активизируют, восстанавливают и простраивают
взаимодействия   между   различными   уровнями   и   аспектами   психической   деятельности.
Кроме того, комплекс «Гимнастика мозга» снимает эмоциональное напряжение, позволяет
избавиться   от   стресса   и   является   здоровье   сберегающей   технологией.   Он   позволяет
избежать возможных трудностей в поведении выпускников на экзамене и способствовать
более успешной сдаче экзамена.
. Описание системы упражнений.
1 этап.  Обучение комплексу упражнений «Гимнастика мозга».
 Инструментарий   для   проведения   этого   комплекса:   туристические   коврики,
питьевая   вода.   Ребята   выполняют   комплекс   упражнений   лёжа   на   ковриках,   что
позволяет им лучше расслабиться, отдохнуть во время упражнений, избавиться от
лишних   самопроизвольных   движений.   После   освоения   комплекса   «Гимнастики
мозга» упражнения могут выполняться в любом положении: сидя, стоя.

Упражнения для стабилизация и активация энергетического потенциала организма.
1 Вода. (Как правило, используется родниковая вода).
 Вода   –   отличный   проводник   электрической   энергии.   Все   электрические   и
химические   действия   мозга   и   центральной   нервной   системы   зависят   от
проводимости   электрических   связей   между   мозгом   и   сенсорными   органами,
которые поддерживаются водой.
 Стрессы психологические и от окружающей среды снижают уровень воды в теле,
ведут к обезвоживанию его клеток.
 Вода нужна для правильного функционирования лимфатической системы.  Все   другие   жидкости,   которые   поступают   в   организм   в   процессе   питания,
перерабатываются как продукты.
 Работа   с   электронной   техникой   (компьютерная   система,   телевизор)   ведёт   к
обезвоживанию тела.
 Вода активизирует мозг для
 Надёжных электрических, химических действий между мозгом и нервной системой;
 Надёжного накопления и оживления информации.
 Все учебные навыки улучшаются с приёмом воды;
 Воду необходимо принимать перед экзаменом или во время возможных стрессов.
 Улучшает концентрацию внимания (снижает умственное утомление);
 Повышает способность двигаться и быть активным участником;
 Улучшает   умственную   и   физическую   координацию   (снимает   многие   трудности,
которые относятся к нейрологическому функционированию);
 Снижает стресс, улучшает коммуникацию и социальные навыки.
2 Дыхательные   упражнения.
 (Так   называемое   «брюшное   дыхание».   Время
выполнения 1 минута).
В   начале   занятий   необходимо   уделять   большое   внимание   выработке   правильного
дыхания,   что   оптимизирует   газообмен   и   кровообращение,   вентиляцию   всех   участков
лёгких,   массаж   органов   брюшной   полости;   способствует   общему   оздоровлению   и
улучшению самочувствия. Оно успокаивает и способствует концентрации внимания.
Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и единственным, регулируемым
непроизвольно.
Пока ребёнок не научился дышать правильно, рекомендуется попросить его положить
одну руку на грудь, другую на живот для контроля за полнотой дыхательных движений.
 Универсальным   является   обучение   четырёх   фазным   дыхательным   упражнениям,
содержащим разные по времени этапы: «вдохзадержкавыдохзадержка», причем
выдох должен быть несколько дольше, чем вдох. Вдох производится через нос, а
выдох через полу прикрытый рот.
 Правильное   дыхание   это   медленное,   глубокое,   диафрагмальное   дыхание   (   при
котором лёгкие заполняются от самых нижних отделов до верхних).
Повышение   эффективности   выполнения   дыхательных   упражнений   достигается
благодаря использованию образного представления, подключая воображение, так хорошо
развитого у детей. Например, возможен образ жёлтого или оранжевого тёплого шарика,
расположенного   в   животе   (соответственно   надувающегося   и   сдувающегося   в   ритме
дыхания). После усвоения ребёнком этих навыков можно переходить к упражнениям, в
которых   дыхание   сочетается   с   движением.   Такой   тип   дыхания   оказывает   мощное
мобилизующее действие, быстро снимает психоэмоциональное напряжение.
Самомассаж.  Во  время   стресса   уровень   адреналина   повышается,   происходит
3
снижение   электрических   потенциалов   в   мембране   нервных   клеток.   Упражнения
повышающие энергию:
 Кнопки мозга Одна рука глубоко массирует «Кнопки Мозга» (в области мягких тканей под ключицами
слева и справа от грудины), а другая прикасается к пупку.
Учебные инструкции
 Стимулируйте «Кнопки Мозга» на протяжении 30 – 60 секунд или до тех пор, пока
не исчезнет напряжение.
 При выполнении этого упражнения можно менять руки, чтобы активизировать оба
полушария
Активизирует мозг для
 Того, чтобы передать информацию от правого полушария к левой половине тела и
обратно;
 Получения большего объёма кислорода;
 Стимуляции каротидных артерий, чтобы увеличить поток крови к мозгу;
 Усиления потока электромагнитной энергии.
  «Кнопки   Мозга»   лежат  под   сонными  артериями  и   стимуляция  этих  зон  способствует
насыщению крови кислородом, которая затем поступает в мозг. Когда человек кладёт свою
руку   на   пупок,   он   переформировывает   связи,   влияющие   на   центр   гравитации   тела,
балансирует сигналы идущие в полукружные каналы уха (центры равновесия в среднем
ухе) и исходящие от них.
Это упражнение достаточно делать 1 минуту
4 Позитивные точки (точки стресса, 1 минута)
Обучающийся   легко   прикасается   кончиками   пальцев   обеих   рук   к   точкам,
расположенным непосредственно над глазами на лбу ровно посередине между линией роста
волос и бровей.
Активизирует мозг для
 Усиление лобных долей мозга с тем, чтобы сбалансировать стресс,
 Ослабление   рефлекторной   реакции   непроизвольного   действия,   оторванного   от
мышления, возникающего в ответ на стресс.
Учебные навыки
 Ослабление   процессов   торможения   в   памяти   («Я   знаю   ответ»,   «он   у   меня   на
кончике языка»);
 Позитивное действие на долговременную память.
Связь поведения и позы тела
 Улучшает организационные способности
 Помогает выполнению экзаменационной работы.
Позитивные точки – это точки, ответственные за баланс меридиана желудка. Люди очень
часто испытывают стресс в области живота и это ведёт к болям в желудке и неврозу
желудка.   Упражнение   «Позитивные   точки»   способствует   увеличению   потока   крови   из
гипоталамуса к передним долям мозга, ответственным за рациональное мышление. Это
предохраняет от ответной реакции «борьбы или избегания» и способствует формированию
новой продуктивной реакции на ситуацию.
5 Оптимизация и стабилизация общего тонуса тела. Релаксация. При выполнении специальных упражнений на релаксацию (полное расслабление), а
также в начале, середине или конце занятия, когда необходимо сбросить накопившееся
напряжение и восстановить силы, рекомендуется принять удобную позу, расслабившись и
закрыв глаза, выполнить несколько циклов глубокого дыхания.
 «Крюки»
В упражнении «Крюки» замыкается цепь электрических процессов в теле и таким
образом активизируется и концентрируется внимание и дезорганизованная энергия. Мозг и
тело избавляются от избыточного напряжения, как только энергия начинает циркулировать
через   зоны,   блокированные   под   влиянием   чрезмерно   сокращённых   мышц.   В   этом
упражнении поза тела – соединённые руки и перекрещенные ноги, напоминающие «8ку»,
способствует свободному течению энергии по телу (часть 1 упражнения). Прикосновение
кончиков пальцев друг к другу балансирует и объединяет работу двух полушарий (часть 2
упражнения).
Упражнение можно выполнять лёжа, стоя, сидя.
Учебные инструкции
 Часть 1. Сядьте, перекрестите ноги. Кисти рук разверните ладонями в стороны,
«заведите» их в центре друг за другом навстречу ладоням, переплетите пальцы в
замок и удобно выверните его на уровне груди. Посидите в такой позе в течение
одной   минуты,   расслабившись;   дышите   глубоко.   Можно   закрыть   глаза.
Дополнительно: язык прижимают к твёрдому нёбу при вдохе и расслабляют его при
выдохе.
 Часть 2. Разомкните ноги, прикоснитесь кончиками пальцев обеих рук друг к другу.
Продолжайте дышать глубоко и, расслабившись, посидите на протяжении ещё одной
минуты.
Активизирует мозг для
 Эмоциональной стабилизации;
 Повышения внимания (идёт стимуляция ретикулярной формации);
Учебные навыки
 Выполнение контрольных работ и умение отвечать на вызовы судьбы;
Связь поведения и позы тела
 Улучшает самоконтроль и ощущение границ тела;
 Улучшает баланс и координацию;
 Повышает   ощущение   комфорта   в   отношении   к   окружающей   среде   (снижение
сверхчувствительности);
 Углубляет дыхание
«Крюки» способствуют переносу электрической энергии из центров заднего отдела мозга ,
отвечающих   за   выживание,   в   причинно   –   обуславливающие   центры   среднего   мозга   и
неокортекса. Это усиливает межполушарную интеграцию и улучшает координацию тонкой
моторики   и   формальное   причинно   –   следственное   мышление.   Прикосновение   языка   к
твёрдому   нёбу   рта   стимулирует   лимбическую   систему   для   обеспечения   связи
эмоциональных процессов с более точными, причинно – обусловливающими процессами, протекающими в лобных долях мозга. Избыточная энергия, поступающая в перцептивный1
участок мозга (правое полушарие или задние отделы), может вести к депрессии, боли,
утомлению или гиперактивности. Она перераспределяется в первой части упражнения в
позе «8ки» в область левого полушария. Эта поза также может быть использована для
ослабления эмоционального стресса и преодоления учебных трудностей.
6 Вращения шеи
«Вращения шеи» расслабляют мышцы шеи и снижают напряжение, возникающее из–за
неспособности пересечь среднюю зрительную линию и работать в среднем зрительном поле.
Вращайте головой только перед собой! Полные повороты головы назад не рекомендуются.
Учебные инструкции
 Поворачивайте голову медленно из стороны в сторону, дышите свободно.
 Во время вращения шеи подбородок опущен как можно ниже, голова не достигает
внешних концов ключиц.
 Определите позиции, в которых напряжение или «стяжки» мышц шеи чувствуются
особенно остро, и дольше держите голову в этих позициях до тех пор, пока мышцы
не расслабятся. Дыхание глубокое.
 Расслабьте плечи, поворачивайте голову из стороны в сторону при поднятых плечах,
а затем – опущенных.
 Делайте «Вращение шеи» с закрытыми глазами, а затем открытыми.
 При поворотах головы держите её как бы дальше от тела, не прикасаясь и не роняя
вниз на грудную клетку.
Активизирует мозг для
 Развития бинокулярного зрения;
 Расслабления центральной нервной системы.
Связь поведения и позы тела
 Улучшает дыхание;
 Тренирует умение расслабляться.
Во время утомления люди автоматически прибегают к вращательным движениям шеи для
того, чтобы оживить работу мозга.
7  «Энергетическое  зевание».
Следующее упражнение уменьшает кислородное голодание, усиливающее  негативное
влияние стресса. Для борьбы с кислородным голоданием существует прием под названием
«энергетическое
  зевание».   Зевать   необходимо   тем   чаще,   чем   более   интенсивной
умственной   деятельностью   вы   заняты.   Зевание   во   время   экзамена   очень   полезно.   Как
правильно зевать?  Во  время  зевка  обеими  руками  массировать  круговыми  движениями
сухожилия   (около   ушей),   соединяющую   нижнюю   и   верхнюю   челюсти.   В   этих   местах
находится большое количество нервных волокон. Для того чтобы оградить свой организм
от кислородного голодания, достаточно 35 зевков
1 Упражнения   из   этого   комплекса   могут   применятся   как   все   вместе,   так   и   по
отдельности. Время проведения каждого упражнения  около 1 минуты, что очень удобно в
условиях экономии времени в рамках сдачи экзамена.
8 Движения, гармонизирующие работу левого и правого полушарий.
Проблема, с которой сталкиваются школьники, попавшие в стрессовую ситуацию,
это нарушение гармоничной работы левого и правого полушарий головного мозга. Если
доминирует   одно   из   них      правое   (образное)   или   левое   (логическое),   то   у   человека
снижается   способность   оптимально   решать   стоящие   перед   ними   задачи.   Но   можно
восстановить гармонию, применить следующий прием: нарисовать на чистом листе бумаги
косой крест, похожий на букву «Х», и несколько минут созерцать его.
9 Самовнушение.
Самовнушение: думайте о себе только положительно: «Я смогу, я добьюсь нужного
результата!», «Я спокоен, Я уверен в себе, Я вспомню всё, что нужно».
Данный комплекс упражнений  надёжный и удобный материал не только для снятия
уже случившихся стрессов, но и для профилактики возможных неудач в обучении и в
жизни.   Применяемый   комплекс   упражнений   легко   включается   в   канву   фронтальных
занятий,   не   требует   больших   временных   затрат,   прост   в   исполнении.   Он   не   только
активизирует мозговую деятельность, но и снимает напряжение, избавляет от фрустрации,
восстанавливает   работоспособность,   способствует   самоорганизации,   самостоятельности
личности, что очень важно при современном уровне жизни.
Таким образом, используемый комплекс может быть использован как детьми, так и
взрослыми. И в процессе сдачи экзамена для снятия стресса и оптимизации физического и
психического  состояния  По отзывам  выпускников  прошлых  лет  , применявших  данные
упражнения   на   экзамене,   эффект   оптимизации   самочувствия   наступает   быстро,
восстанавливается работоспособность, происходит мобилизация  всех сил и  знания. Литература
1 Т.В.Ахутина.
  Здоровье   сберегающие   технологии:
  нейропсихологический
подход//Вопросы психологии, 2002, №4, с. 101 – 111.
2 А.А.Бирюков. Самомассаж для всех и каждого. М., 1987.
3 Л.Гаваа.   Традиционные   и  современные   аспекты   восточной   рефлексотерапии.   М.,
1990.
4 Э.И.Гоникман. Даосские лечебные жесты. Минск, 1998.
5 П.И.Деннисон,   Г.И.Деннисон.   Программа   «   Гимнастика   мозга».Ч.1   и   2   /   Пер.
С.М.Масгутовой. М.,1997.
6 В.И.Зуев. Волшебная сила растяжки. М., 1993.
7 А.Р.Лурия,
  Л.С.Цветкова.
  Нейропсихология   и   проблемы   обучения   в
общеобразовательной   школе.   М.:   Изд.   «   Институт   практической   психологии»,
Воронеж, НПО « Модэк», 1996.
8 А.В.   Семенович.   Нейропсихологическая   диагностика   и   коррекция   в   детском
возрасте. М.: Академия, 2002.
9 А.А.Уманская. Волшебные точки. М., 1987.
10 К.Ханнафорд. Мудрое движение / Пер. С.М.Масгутовой М., 2000.
11 М.И.Чистякова. Психогимнастика. М., 1995.
12 М.Ю.  Чибисова  «Психологическая   подготовка   к   ЕГЭ.   Работа   с   учащимися,
педагогами, родителями»— М.: Генезис, 2009. — 184 с. — (Психолог в школе).
13 Г.Е.Шанина
  Упражнения   специального   кинезиологического   комплекса   для
восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное
пособие. М., 1999.

file_name: Родит собр №2.docx

intro: Безусловно, экзамены - дело сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один с комиссией. И родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Необходимо помочь выпускникам. Предложенный материал содержит упражнения для стабилизация и активация энергетического потенциала организма, эффект оптимизации самочувствия наступает быстро, восстанавливается работоспособность, происходит мобилизация  всех сил и  знания.


extracted_text:
Общие правила оказания первой помощи
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Основной целью первой помощи является умение оказать помощь человеку,
получившему травму или страдающему от внезапного приступа заболевания, до момента
прибытия квалифицированной медицинской помощи, такой, как бригада «скорой
помощи».
Первая помощь — это оперативная помощь пострадавшему при получении травмы или
внезапном приступе заболевания, которая оказывается до тех пор, пока не появится
возможность в оказании квалифицированной медицинской помощи (до прибытия бригады
«скорой помощи»). Это может быть само и взаимопомощь.
Своевременное оказание первой помощи может иметь решающее значение в сохранении
жизни и здоровья пострадавшего.
По мнению специалистов в области первой помощи, общий порядок оказывающего
первую помощь включает в себя:
■ определение неотложной ситуации и необходимости оказания первой помощи;
■ принятие решения об оказании первой помощи;
■ вызов скорой медицинской помощи;
■ оказание пострадавшему первой помощи до прибытия бригады «скорой помощи».
«Скорую помощь» рекомендуют вызывать в следующих ситуациях:
■ пострадавший находится в бессознательном состоянии;
■ у пострадавшего затруднённое дыхание или дыхание отсутствует;
■ у пострадавшего непрекращающиеся боли в груди или ощущение давления в груди;
■ у пострадавшего сильное кровотечение;
■ у пострадавшего сильные боли в животе;
■ у пострадавшего отравление или другие неотложные состояния.
В других случаях, когда трудно определить необходимость вызова «скорой помощи»,
полагайтесь на свою интуицию.
Своевременный вызов «скорой помощи» может спасти потерпевшему жизнь
Пусть лучше бригада «скорой помощи» сделает вывод, что в вызове «скорой помощи» не
было нужды, чем пострадавший не получит своевременную медицинскую помощь, когда
это было необходимо.
запомните

file_name: Общие правила оказания первой помощи.doc

intro:
Оказание первой помощи при ушибах и переломах
Общие правила оказания первой помощи при ушибах

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Ушиб — это механическое повреждение мягких тканей без видимого нарушения целостности кожи. Ушиб возникает при ударе тупым предме¬том или при падении с небольшой высоты на плоскую поверхность. При ушибе обычно повреждаются мелкие кровеносные сосуды, в результате раз¬вивается внутритканевое кровоизлияние. Появляются боли в ушибленном месте, образуется кровоподтёк, припухлость, может произойти нарушение функции ушибленного органа и развитие травматического отёка.
Если нет подозрения на перелом костей, на ушибленное место необхо¬димо наложить давящую повязку. Для наложения повязки ушибленную ко¬нечность приподнимают.
Затем к ушибленному месту прикладывают холод (пузырь со льдом) или делают холодные примочки (при этом через каждые 1—2 мин нагревшие¬ся салфетки необходимо менять).

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Оказание первой помощи при ушибах и переломах . (7 класс)


extracted_text:
СОЦИАЛЬНОДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ
Дата заполнения ____________________  № группы ____________________________
Ф.И.О. ребенка _____________________________________________________________
Дата рождения  _____________________________________________________________
Домашний адрес ____________________________ /_______________________________
                                                                                (по прописке)                                                            (по проживанию)
 Домашний телефон _________________________________________________________
Ф.И.О. мамы _______________________________________________________________
    Год рождения ______________________________
    Место работы _____________________________________________________________
    Должность ________________________________________________________________
    Рабочий, сотовый телефон ____________________________
   Образование (подчеркните) – среднее общее (9кл.); среднее полное (11кл.); начальное
профессиональное;  среднее профессиональное; высшее (одно, два)
Ф.И.О. папы ________________________________________________________________
    Год рождения ______________________________
    Место работы _____________________________________________________________
    Должность _______________________________________________________________
    Рабочий, сотовый телефон ____________________________
    Образование (подчеркните) – среднее общее (9кл.); среднее полное (11кл.); начальное
профессиональное; среднее профессиональное; высшее (одно, два)
Семейное   положение  (подчеркните)   –   гражданский   брак;   зарегистрированный   брак;
неполная семья (в разводе; матьодиночка; вдова (вдовец))
Степень родства с ребенком (подчеркните) – родители; опекуны; отчим; мачеха
Ваш материальный достаток (подчеркните)
     низкий (ниже прожиточного минимума)
    средний (приравненный к прожиточному  минимуму)
    высокий (выше прожиточного минимума)
Другие дети в семье:
1) __________________________________________________________________________
(Ф.И.О.ребёнка, дата рождения, № ДОУ или школы, которые посещают)
   __________________________________________________________________________
2) __________________________________________________________________________
(Ф.И.О.ребёнка, дата рождения, № ДОУ или школы, которые посещают)
___________________________________________________________________________________________________
–   с   родителями;   с   матерью;   с   отцом;   с   другими   родственниками
С кем проживает ребенок (подчеркните или дополните):

___________________________________________________________________________
Жилищнобытовые условия (укажите):
      благоустроенная квартира (количество комнат) ____________________________
      квартира гостиничного типа
      секция
      комната в общежитии
      частный дом
     съем жилья (какое?) _______________________________________________________ Бытовые условия жизни ребенка  (подчеркнуть)   –   отдельная   комната;   совместно   с
другими   детьми;
  другое:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

  уголок   для   игры,

занятий,
  отдыха;

file_name: соц.паспорт.doc

intro: Социальный паспорт семьи. Общие сведения. Статус семьи (отметьте «галочкой»). полная. многодетная. есть отчим/мачеха. семья опекуна. неполная.Сведения о других детях в семье (Ф.И.О., дата рождения, место учебы, работы). Это анкета для родителей . .На основе всех социальных паспортов семей составляется общий социальный паспорт класса (бланк социального паспорта).

title: СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Светящийся цветок»
Сейчас мы поделимся тремя способами, как сделать  настоящий светящийся
цветок.   Нам   обязательно   понадобится   лампа   черного   света,   она   же   лампа
Вуда, она же лампа ультрафиолетового света. Продаются такие почти во всех
магазинах электротоваров и стоит как обычная энергосберегающая. Цоколи
ламп черного света имеются под любые светильники.
Светящийся цветок — способ № 1
Нам понадобится маркервыделитель текста. Проверьте, чтобы след от него
светился   под   лампой   черного   света.   Чаще   всего   светится   желтый,   но
некоторые другие цвета тоже бывают светятся. Разрежьте ручку маркера   и
вытащите волокна, содержащие чернила. Выдавите содержащиеся чернила в
емкость с небольшим количеством воды. Поместите туда цветок. Подождите
несколько   часов,   пока   цветок   впитает   флуоресцентные   чернила.   Когда
чернила пропитают цветок, его лепестки будут светиться под черным светом.
Светящийся цветок — способ №2
Налейте тоник, например, Schweppes, в стакан. Срежьте кончик стебля цветка
и   опустите   в   стакан.   Подождите   несколько   часов   пока   хинин   тоника   не
проникнет в лепестки цветка. Включите черный свет и наслаждайтесь своим
цветком.
Светящийся цветок — способ № 3
Подготовьте   светящуюся   воду,   используя   тоник   или   чернила   из   маркера,
который   светится   под   черным   светом.   Также   можно   использовать
разбавленную   светящуюся   краску.Найдите   стакан   или   чашку,   достаточно
большую,   чтобы   разместить   в   ней   свой   цветок.   Заполните   эту   емкость
светящейся жидкостью.
Погрузите бутон в жидкость. Аккуратно помешивайте бутоном воду, чтобы
удалить пузырьки воздуха с лепестков. Позвольте цветкам впитывать цвет в течение   часа   или   двух.   По   истечении   этого   времени,   удалите   светящийся
цветок из жидкости. Светящийся цветок готов!
Советы по созданию светящегося цветка
 Лучше   использовать   цветы   с   белыми   или   слабоокрашенными
лепестками, т.к. они окрашиваются намного лучше.
 Используйте свежие здоровые цветы. Цветы, которые почти мертвы, не
будут пить воду и не будут светиться.
 Некоторые   цветы   окрашиваются   лучше,   чем   другие.   Гвоздики   и
маргаритки окрашиваются лучше, чем розы.

intro: Занимательные химические опыты, доступные для самостоятельного выполнения, всегда интересны для ребят школьного возраста и для более  младших  детей. Самостоятельное проведение детьми опытов (но обязательно под руководством взрослого) делает для них непростую науку химию более привлекательной и интересной.  Предлагаю вниманию коллег – предметников описание ряда занимательных химических экспериментов с подробным описанием хода самого опыта и объяснением сущности происходящих явлений. Акцентирую внимание, что не смотря на простоту опытов, их необходимо предварительно провести взрослому, а затем проводить его с детьми. Проводить опыты надо с соблюдением всех правил безопасности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Волшебные бусинки»
Когда вы помещаете в жидкость твердый предмет, такой как бусинка или
камень,   он   либо   плавает   наверху,   либо   опускается   на   дно.   В   нашем
сегодняшнем   опыте   бусинки   и   не   всплывают   и   не   тонут   полностью.   Они
плавают точно посередине жидкости.
Принадлежности для опыта
Для того, чтобы сделать бутылку с волшебными бусинками, вам понадобятся
следующие принадлежности:
 бутылка,
 два вида бисера,
 дистиллированная вода,
 изопропиловый спирт (изопропанол),
 поваренная соль.
Каждый материал из них будет описан более подробно ниже. В дополнение к
этому вам понадобится мерная чашка, ложка для перемешивания и весы или
набор мерных ложек, если у вас нет весов. Воронка для заливки жидкости в
бутылку удобна, но не очень нужна.
Бутылка для опыта
Вам понадобится бутылка, предпочтительно  прозрачная и неокрашенная, и
надежно закрывающаяся. Она может быть любого удобного объема, но чем
больше   он,   тем   больше   других   ингредиентов   вам   понадобится.   Бутылка
объемом   1   литр   является   самой   большой,   которую   можно   использовать,
потому   что   большие   бутылки   будут   тяжелыми   при   заполнении.   Самая
маленькая   —   100   миллилитров,   потому   что   меньшая   бутылка   будет
удерживать   слишком   мало   бусинок   и   создавать   менее   привлекательный эффект.   Пластиковая   бутылка   лучше,   чем   стекло,   потому   что   она   не
разобьется если вы вдруг её уроните.
Нет   необходимости   искать   новую   бутылку.   Вы   можете   использовать   ту,
которая   у   вас   уже   есть.   Напитки,   шампунь,   растительное   масло,   уксус   и
многие другие продукты поставляются в бесцветных прозрачных бутылках.
Если вы повторно используете бутылку, ее необходимо тщательно очистить.
Если   в   нем   содержится   маслянистая   субстанция,   обязательно   вымойте   ее
несколько раз мыльной водой, чтобы удалить все масло. Промойте бутылку,
которую   вы   используете   чистой   водопроводной   водой   несколько   раз.
Частично   заполните   бутылку   водой,   закройте   ее   и   энергично   встряхните.
После встряхивания, если пузырьки внутри остаются дольше секунды, снова
промойте бутылку и продолжайте промывать ее до тех пор, пока пузырьки не
станут исчезать немедленно, когда вы перестанете встряхивать.
Пластиковые бусинки (бисер)
Нам потребуются два вида пластиковых бусин. Оба доступны в большинстве
магазинов   для   хобби.   Первый   вид   бисера   называется   бусинами   пони.   Они
бывают   разных   цветов.  Вы   можете   использовать   любой   цвет,  который   вам
нравится, хотя все они должны быть одного цвета, чтобы произвести самый
яркий эффект. Второй вид — бусинки перлера. Они используются в сборках,
которые могут быть объединены в одну деталь, поэтому они изготовлены из
другого материала, чем бусины пони. Они также имеют различные цвета. Вы
должны выбрать цвет, отличный от цвета бусин пони. Количество бусинок,
которое нам понадобится, будет зависеть от размера используемой бутылки.
Для поллитровой бутылки вам потребуется от 100 до 120 бусин каждого типа.
Для маленьких бутылок вам понадобится меньше бусинок.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Влияние качества воды на образование мыльной пены»
Водопроводная   вода   очень   часто   бывает   слишком   жесткой,   т.е.   содержит
минералы, которые могут мешать очищающей способности моющих средств.
Именно   поэтому   во   всем   мире   достаточно   популярны   умягчители   воды.
Умягчители воды удаляют эти минералы. В этом эксперименте мы сможем
сравнить способность пенообразования моющего средства в мягкой и жесткой
воде.
Проведение опыта
Нам понадобятся:
 500 миллилитров (2 стакана) дистиллированной воды,
 5 миллилитров (1 чайная ложка) сульфата магния,
 2 пустые и чистые двухлитровые пластиковые бутылки с колпачками,
 Несколько капель жидкого моющего средства для мытья посуды
Налейте 250 миллилитров (1 стакан) дистиллированной  воды в каждую из
пустых бутылок . Добавьте 5 миллилитров (1 чайную ложку) сульфата магния
в одну из бутылок. Взбалтывайте бутылку до тех пор, пока сульфат магния не
растворится. Добавьте несколько капель жидкого моющего средства в обе
бутылки. Закройте бутылки колпачками. Встряхните обе бутылки. В бутылке
без   сульфата   магния   образуется   большое   количество   пены.   В   бутылке,
содержащей сульфат магния, образуется гораздо меньше пены.
Что произошло?
Пена,   образовавшиеся   в   этом   эксперименте,   состоит   из   маленьких
пузырьков.   Пузырь   в   данном   случае   —   тонкая   многослойная   плёнка
мыльной   воды,  наполненная  воздухом.   Пленка  жидкости,   окружающая
каждый   пузырь,   представляет   собой   смесь   воды   и   моющего   средства.
Молекулы   моющего   средства   образуют   своего   рода   каркас,   в   котором
молекулы воды находятся в пленке. Если бы не было моющего средства,
пузыри   лопнули   бы   почти   сразу   после   их   образования.   Это   можно наблюдать,   встряхивая   бутылку   только   с   чистой   водой,   без   моющего
средства.
Также   пена   не   образуется,   если   использовать   моющее   средство   для
посудомоечной   машины.   (Попробуйте   и   посмотрите.)   Состав   моющего
средства   для   посудомоечной   машины   таков,   что   оно   не   образует   пены.
Образование   мыльной   пены   в   посудомоечной   машине   —   это   большая
проблема. Пена мешает движению моющих коромысел и её трудно полностью
смыть с посуды.
Как смягчить воду
Минералы,   которые   делают   воду   жесткой,   обычно   содержат кальций и
магний.   В   этом   эксперименте   вы   сделали   воду   твердой,   добавив   сульфат
магния (соль магния). Кальций и магний в воде препятствуют очищающему
действию мыла и моющего средства. Они соединяются с мылом или моющим
средством   и   образуют   нерастворимый   осадок,   тем   самым   снижая
эффективность   этих   чистящих   средств.   Это   можно   преодолеть,   добавив
больше мыла или моющего средства. Однако образующийся нерастворимый
осадок производит впечатление того, что посуда все ещё грязная.
Вода   может   быть   смягчена   несколькими   способами.   Автоматический
умягчитель воды, подключенный к водопроводным трубам, удаляет из воды
магний и кальций и заменяет их натрием. Натрий не реагирует с мылом или
моющими средствами. Если у вас нет автоматического умягчителя воды, вы
можете   смягчить   воду,   добавив   смягчители   непосредственно   в   воду   для
стирки. Эти смягчители связываются с кальцием и магнием, предотвращая
образование минеральных отложений.
PS.  Сульфат   магния   или   магнезия   (горькая   соль)   продается   в   аптеке   в
качестве слабительного или в хозмагах как удобрение.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Снежинка из буры своими руками»
Снежинка   из   буры   —   это   химический   опыт   по   выращиванию   кристаллов,
который безопасен и достаточно прост для детей. Стоит ли упоминать про то,
что снежинки действительно красивы?
аа
Бур   —   это   натриевая   соль   борной   кислоты.   Буру   можно   купить   в
аптеке, также её можно найти в хозяйственных магазинах.
Материалы для снежинок
 Синельная проволока,
 Нитка,
 Стеклянная банка 0,5 л,
 Бура,
 Карандаш,
 Кипяченая, а лучше дистилированная вода,
 Пищевой краситель,
 Ножницы.
Делаем снежинки из буры своими руками
Первым   шаг   создания   хрустальных   снежинок   —   изготовление   формы.
Отрежьте куски проволоки одинаковой длины. Скрутите их вместе, чтобы
сформировать   шестигранную   форму   снежинки.   Должна   получиться   такая
буква   Ж.   Попробуйте   опустить   форму   в   банку,   она   должна   свободно
проходить в горлышко банки.
Привяжите веревочку к одному из лучей будущей снежинки. Другой конец
нитки привяжите к карандашу. Длина нити должна быть такой, чтобы форма в
банке не задевала за дно и за стенки. Заполните банку кипятком.
Добавляйте буру по одной столовой ложке за один раз в воду, помешивая для
растворения после каждого добавления. Потребуется примерно 3 столовые
ложки буры. Ничего страшного если на дно выпадет немного осадка.
При желании можно добавить капельку пищевого красителя.
Повесьте   заготовку   снежинки   в   банку,   чтобы   карандаш   лежал   на   верхней
части   банки,   а   снежинка   была   полностью   покрыта   жидкостью   и   свободно
висела не касаясь нижней части банки.
Оставьте банку на ночь.
А на утро вы сможете уже любоваться красивыми кристаллами.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Кола и молоко»
Химические   опыты могут   быть   совершенно   безопасными,   но   очень
познавательными. Предлагаем вашему вниманию именно такой эксперимент.
Главные действующие лица: кола и молоко. Нам понадобятся только бутылка
с   колой   и   молоко,   больше   ничего   не   потребуется.   Отливаем   примерно
четверть колы из бутыли, оставшуюся часть постепенно наполняем молоком.
Подготовительная  часть  опыта  завершена, теперь  остается  только ждать   и
наблюдать.
Примерно через час превращения начнут проявляться очень явно. В смеси
начнут появляться бурые некрасивые хлопья, а сама она станет светлеть. Еще
через некоторое время все хлопья осядут на дне, а вся остальная жидкость
станет почти прозрачной.
Что произошло?
Напиток   кола   содержит   в   своем   составе   достаточно   много
ортофосфорной кислоты. Она вступает в химическую реакцию с белками
молока. Одним из результатов такой реакции является выпадение осадка
— именно его мы и наблюдаем в виде бурых хлопьев.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Зубная паста для слона»
«Зубная   паста   для   слона»   —   простой   химический   опыт,   который   очень
нравится детям. В результате опыта мы получим огромное количество густой
пены. Такой тип химических реакций называется фараонова змея.
Зубная паста для слона: рецепт
Для проведения опыта нам понадобятся:
 6% раствор перекиси водорода,
 сухие дрожжи,
 жидкое мыло или средство для мытья посуды,
 5 капель любого пищевого красителя,
 2 ложки теплой воды,
 литровая пластиковая бутылка, воронка, тарелка, поднос.
Внимание! 6% раствор  перекиси водорода  может отбелить  кожу  или
даже   вызвать   ожог!   Поэтому   не   пренебрегайте   правилами   техники
безопасности и используйте перчатки. Зубная паста для слона оставляет
пятна,   поэтому   будьте   уверены,   что   испачканную   поверхность   можно
будет отмыть. Не пробуйте на вкус получившуюся пену и тем более не
глотайте.
Важно. Использовать   менее,   чем   6%   раствор   перекиси   водорода   не
нужно. Ничего не получится. Чем выше концентрация, тем лучше. Но чем
выше концентрация, тем опаснее становится раствор перекись водорода,
а   мы   выполняем   опыт   с   детьми!   Поэтому   6%   для   нас   оптимальный
вариант.
Итак, всё подготовлено, поэтому не будем медлить и начнем готовить зубную
пасту для слона. Первым делом в тарелке смешайте ложку сухих дрожжей и
теплую воду. Помешивайте их около минуты. Отставьте в сторону. С   помощью   воронки   осторожно   перелейте   раствор   перекиси   водорода   в
бутылку.   Туда   же   добавляем   пищевой   краситель.   Много   лить   не   нужно,
достаточно   5   капель.   Далее   добавим   примерно   ложку   жидкого   мыла.
Тщательно перемешайте полученную жидкость, взбалтывая бутылку.
Теперь   внимание!   Будьте   предельно   осторожны   на   этом   этапе!   Вылейте
дрожжи в бутылку и немедля отойдите. Раз, два и…


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Растворим ли школьный мел?»
Множество   людей,   обучающихся   в   образовательных   учреждениях,   не
задаются   вопросом,   растворим   ли   школьный   мел.   Некоторые   считают   его
растворимым, некоторые сомневаются. Проверить, растворим ли школьный
мел или нет, может каждый, даже ребенок.
Как известно, формованный школьный мел состоит из карбоната кальция на
40 процентов, остальные 60 процентов – это связующее вещество сульфат
кальция,   или   гипс.   Из   курса   неорганической   химии   можно   узнать,   что
карбонат кальция практически нерастворим в воде. Это можно проверить.
Для   подтверждения   того,   что   карбонат   кальция   нерастворим   проведем
простые химические опыты. Нужно взять кусочек мела и размельчить его с
помощью   ступки или   другого   твёрдого   предмета.   Затем   нужно   поместить
размельчённый мел в ёмкость с горячей водой и размешать получившуюся
смесь, которая называется суспензия, ложкой.
Через некоторое время (примерно 10 минут) на дне ёмкости можно будет
увидеть   белый   нерастворённый   осадок   –   это   и   есть   карбонат   кальция   и
малорастворимый сульфат кальция.
Следовательно, называть мел растворимым неправильно.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Как самому провести интересный химический опыт?
Советы для юного химика.
«Горячий лед»
С детства всем известно, что лед холодный, а горячий лед — нонсенс. Однако,
температура   льда   запросто   может   быть   выше   привычного   0 оС.   Опыты
английского учёного Перси Уильямс Бриджмена показали, что при давлении
выше 20 тысяч атмосфер температура воды в твердом состоянии составила
+76 оС. Для примера, температура горячей воды в кране по нормативу должна
составлять +60 оС. Т.е. полученный лед был горячее горячей воды!
Конечно,   подобные   химические   опыты   провести   в   домашних   условиях   не
получится, но горячий лед мы всетаки получим!
Проведение химического опыта «Горячий лед»
Реакция получения ацетата натрия называется «горячий лед». Несмотря на
непонятные слова получить ацетат натрия легко и дома, ведь это не что иное,
как   результат   реакции   обычной   пищевой   соды   и   уксусной   кислоты.
Для проведения опыта нам понадобятся:
 Сода (200 гр),
 Соль,
 70% уксусная кислота (200 мл),
 Горячая кипяченая вода,
 Кастрюля и банка.
Выливаем   в   кастрюлю   уксус   и,   помешивая,   постепенно   добавляем   соду.
Пойдет реакция с выделением пузырьков газа. После прекращения выделения
пузырьков, ставим кастрюлю на плиту и, постоянно помешивая, выпариваем
лишнюю влагу до тех пор пока на стенках кастрюли не станут появляться
белые   кристаллы.   Таким   образом   мы   получили   перенасыщенный   раствор
ацетата   натрия.   Даем   раствору   остыть.   Сигналом,   что   мы   делаем   все
правильно, служит образование на поверхности раствора корки. Если она не
появляется, придется еще продолжить выпаривание. После образования корки начинаем очень небольшими порциями подливать горячую воду, до тех пор,
пока раствор не станет однородным, а корка не исчезнет.
Переливаем раствор в банку и кладем на некоторое время в холодильник и
охлаждаем до   комнатной   температуры.   Затем   достаем   банку   и   добавляем
щепотку соли. Раствор начинает мгновенно кристаллизоваться и становится
очень похожим на лед, который совершенно нехолодный.