file_name: Конспект для публикации 16.04.19г.doc

description:
Конспект открытой педагогической формы
(урока физической культуры)
в 3 классе
 участника дискуссионной педагогической платформы
«ФГОС глазами ребёнка» в рамках окружной выставки
«Инновации в системе образования Горнозаводского округа»
(ИРО Свердловской области)
                                                               учитель физической культуры МБОУ СОШ № 95
                                    Гибадулина Елена Геннадьевна,
                                              высшей квалификационной категории,
                                                   Мастер спорта СССР по лыжным гонкам,
                                                        город Нижний Тагил Свердловской области
Тема урока:  «Конструирование   обучающимися   3  класса   новой   спортивной   игры   с
использованием технологии решения ноогеновской задачи».
Цель урока: формирование у обучающихся  3 класса основ здорового образа жизни,
развитие интереса и творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм урока
по физической культуре.
Реализация указанной цели обеспечивается содержанием  урока, в качестве которого
выступает физкультурная   (двигательная)   деятельность   обучающихся,   ориентированная   на
укрепление   и   сохранение   здоровья,   развитие   физических   качеств   и   способностей,
приобретение   определенных   знаний,   двигательных   навыков   и   умений,   и   интеллектуальная
деятельность   обучающихся,   направленная   на   решение   поставленной   учителем   задачи   по
конструированию   новой   спортивной   игры   с   использованием   технологии   решения
ноогеновской задачи.
Реализация цели урока соотносится с решением следующих образовательных задач:
1.   укрепления   здоровья   школьников   посредством   развития   физических   качеств   и
повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
2.   совершенствования   жизненно   важных   навыков   и   умений   посредством   обучения
подвижным   играм,   физическим   упражнениям   и   техническим   действиям   из   базовых   видов
спорта;
3. формирования общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
4.   развития   интереса   к   самостоятельным   занятиям   физическими   упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
5. многостороннего интеллектуального развития обучающихся средствами физической
культуры, включения обучающихся в процессе внеурочного занятия в новые виды творческой
деятельности путем использования образовательной технологии «НооГен».
Содержание   урока  включает   в   себя   деятельность   обучающихся   и   учителя,
распределенную на три модуля:
Модуль 1. Разминка в движении.  Тематическая беседа с обучающимися об игровых
видах   спорта   с   использованием   интерактивной   доски.   ИКТподдержка:   мультимедийная
презентация с пояснением и привлечением обучающихся к обсуждению темы занятия, аудио
файл песни «Физкультура».
Модуль 2. Викторина «Спортивные командные игры» в форме интерактивного опроса
обучающихся.   Проведение   эстафет   с   футбольными,   волейбольными   и   баскетбольными
1

description:
мячами.   ИКТподдержка:   интерактивное   тестирование   на   знание   спортивных   игр   с
использованием нетбуков.
Модуль 3. Разработка обучающимися теории новой спортивной игры методом решения
ноогеновской   задачи.   ИКТподдержка:   мультимедийная   презентация   с   привлечением
обучающихся   к   решению   поставленной   учителем   задачи   с   использованием   технологии
«НооГен».
Материалы и оборудование:
1.   ИКТподдержка:   ноутбук   учителя   с   акустической   системой,   проектор,   экран,
нетбуки обучающихся, микрофон бепроводной;
2. Спортивные инвентарь: мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, конусы;
3.
  Дополнительные   средства   визуализации   и   коллаборации:   изображения
баскетбольных, волейбольных и футбольных мячей, жетоны – смайлики успешности детей.
Список литературы:
1. Возможные миры или создание практик творческого мышления. – М., 1994.
2. Летние школы НооГен: образовательный экстрим. – М., 2005.
3. Летние школы Нооген: образовательный экстрим. – М.,Эврика 2005. (электронный

4. НооГен  в  воспитательной  системе  класса. Презентация конкурсного выступления
 .  ru›ewww
 2007/

 .  eurekanet

 info
 /  bkoi

 .  html).
ресурс: test
А.М. Медникова (г. Красноярск) (электронный ресурс: eurekanet.ru).
5.   Щедровицкий   Г.П.   Организационнодеятельностная   игра   как   новая   форма
организации   коллективной   мыследеятельности   //   Методы   исследования,   диагностики   и
развития международных трудовых коллективов.  М., 1983.
Содержание урока:
Модуль 1. Разминка в движении. Тематическая беседа с классом об игровых
видах спорта.
Под исполнение песни «Физкультура» команда заходит в спортивный зал.
Разминка в движении:
1. Ходьба с одновременным выполнением упражнений:
а) Упражнение на внимание.
б)  14 шаг ходьба на носках, руки на пояс, 58 ходьба на пятках, руки за голову.
в) ходьба с высоким подниманием бедра и взмахом рук через стороны вверх.
2. Прыжки приставными шагами, правым  левым боком вперед, руки на пояс.
3. Бег с высоким подниманием бедра.
4. Ходьба.
 (учащиеся перестраиваются в одну шеренгу,
учитель физкультуры здоровается с классом,  дети отвечают: «Здрасть!»)
Учитель: Ребята, сегодня я расскажу вам про Королевство волшебных мячей. Все в
этом королевстве круглое  дома круглые, столы и стулья круглые, даже кровати круглые. А
жители этого королевства играют только в такие игры, где есть мяч. Вам интересно, почему?
Открою вам секрет. В тронном зале этой волшебной страны хранятся волшебные мячи. Сила у
этих мячей огромная, волшебная. Оберегают они своих жителей от всех болезней. Поэтому
никто в королевстве Волшебных мячей не болеет, и все очень любят заниматься физкультурой
и спортом. Хотите побывать в Королевстве Волшебных мячей?
(дети: «Да!»)
2

description:
Учитель: А, нас уже встречают жители Королевства волшебных мячей! И, предлагают
нам выполнить вместе с ними разминку и  только тогда они пропустят нас через главные
ворота Королевства!!! Сделаем разминку???  (Дети: «Да!»)
(дети встают в шахматном порядке//разминка мультимедиа)
Модуль 2. Викторина «Спортивные командные игры» в форме интерактивного
опроса обучающихся. Проведение эстафет с футбольными, волейбольными и
баскетбольными мячами.
(учитель раздает жетоны – мячи)
Учитель:  Ребята вы заработали пропуск в  Королевство волшебных мячей. Давайте
сейчас поговорим о спорте, о спортивных играх, в которых используется  «наш веселый
звонкий   мяч».   Скажите,   пожалуйста,   какие   спортивные   командные   игры,   в   которых
используется мяч, вы знаете?
Ответы детей. Правильными ответами являются все спортивные игровые виды с
мячом.
Учитель:  Правильно!   А,   теперь   посмотрите   на   свои   пропуска…!     Что   на   них
изображено? (дети: «Мячи!») Каким  видам спорта они соответствуют? (Ответы детей)
А, являются ли эти виды спорта Олимпийскими? (Ответы детей)
Учитель: Скажите ребята, а различаются ли мячи в этих спортивных играх?
Ответы детей. Правильный ответ – различаются по форме, весу, цвету,
материалу.
Учитель:  У всех этих спортивных игр есть свой особенный мяч. Мяч  имеет свой
размер, массу и материал. А теперь, давайте познакомимся с этими спортивными играми и
определим, какие же мячи в них используются.
(обучающиеся делятся  на 3 группы (баскетболисты, футболисты, волейболисты)
с помощью жетонов  мячей (закладок на руку с изображением мячей),
 разделится

(гостям, присутствующим на уроке, также можно предложить

  на
 вручить
группы и

 им тоже жетонысмайлики )
Ребята, а как вы думаете какая самая популярная спортивная игра в мире?
Ответы детей. Правильный ответ футбол.
Учитель: В настоящее время футбол самая популярная и массовая спортивная игра в
мире.   Ребята,   вы   знаете,   что   слово   «футбол»   иностранное?   Как   оно   переводится   с
английского?
Ответы детей. Правильный ответ футбол – от англ. foot – нога, ball – мяч.
Учитель: Ребята, какие физические качества развиваются у человека в игре в футбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
Учитель:  Я думаю, что все знают  правила  игры в футбол и девочки тоже.  Какая
особенность есть в правилах игры в футбол? (нельзя играть руками)
(Проведение эстафеты с футбольными мячами)
3

description:
Учитель:  Вы все знаете и умеете играть в пионербол, скажите, а какая спортивная
игра является «мамой» этой игры?
Ответы детей. Правильный ответ – волейбол.
Учитель:  Волейбол  командная спортивная игра, в процессе которой две команды
соревнуются   на   специальной   площадке,   разделённой   сеткой,   стремясь   направить   мяч   на
сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке.
Учитель: Давайте вместе попробуем перевести слово волейбол с английского, ведь мы
уже с вами знаем, что ball – это мяч.
Ответы детей. Правильный ответ – волейбол англ. volleyball от volley – «ударять
мяч с лёта» (также переводят как «летающий», «парящий») и ball – «мяч».
Учитель: А каким мячом играют в волейбол?
Ответы детей. Правильный ответ – волейбольный мяч.
Учитель:  Ребята,   какие   физические   качества   развиваются   у   человека   в   игре   в
волейбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
(Проведение эстафеты с волейбольными мячами)
Учитель:  Ребята вы все слышали и знаете такую игру как баскетбол, подумайте и
попробуете перевести слово баскетбол с английского.
оо
Ответы детей. Правильный ответ баскетб л от англ. basket – корзина, ball – мяч.
Учитель: Совершенно верно basket – корзина, цель каждой команды в игре баскетбол
забросить руками мяч в кольцо с сеткой (корзину) соперника и помешать другой команде,
овладеть мячом и забросить его в свою корзину.
Ребята вы, когданибудь видели, чтобы в баскетбол играли волейбольным мячом? Как
вы думаете, почему?
Ответы детей. Правильный ответ – нет, так как для игры в баскетбол должен
быть накачанный резиновый мяч, большего размера.
Учитель:  Ребята,   какие   физические   качества   развиваются   у   человека   в   игре   в
баскетбол?
Ответы детей. Обучающиеся называют физические качества.
Учитель: Как Вы думаете, эти физические качества помогут нам при сдаче норм ГТО?
Ответы   детей.  Называют   тесты   ВФСК   ГТО,   в   которых   можно   проявить
названные физические качества.
(Проведение эстафеты с баскетбольными мячами)
Учитель:  Ребята,   с   помощью   теста,   вы   сможете   сегодня   оценить   свои   знания   о
спортивных играх. Откройте, пожалуйста Нетбуки. (работа обучающихся с Нетбуками –
Тест с мячами)
Модуль 3. Разработка обучающимися теории новой спортивной игры методом
решения ноогеновской задачи.
4

description:
Учитель: А, сейчас давайте представим себе спортивную игру, например волейбол, в
которой вместо мяча использовали бы…., ну скажем табуретку…!   А, в баскетболе вместо
баскетбольных щитов использовали бы стеклянные окна…! А, в футболе на воротах стоял бы
слон…!
Я   предлагаю   вам   создать  свою  спортивную   игру,   в   которую   мы   потом   сможем
поиграть,  но  которой   еще  никогда   не   было,   в   которой   будем   использовать   спортивный
инвентарь, которого никогда не существовало.
Давайте   подумаем,   и   обсудим   в   своих   группах.  (Работа   обучающихся   в   группах
баскетболистов, футболистов, волейболистов).
Если   у   вас   возникнут   вопросы,   то   можете   обратиться   за   советом   к  нашему
консультанту  (в   качестве   консультанта   на   занятии   может   работать   2ой   учитель
физической культуры).
Также вы можете обратиться за советом и к  нашим гостям, которые есть в каждой
группе.
Учитель: Сегодня вы подумаете о названии
  вашей спортивной игры, о том, кто будет
в нее играть, о месте проведения спортивной игры и какой спортивный инвентарь будем
использовать.  А,  правила   игры  вы   продумаете   и   приготовите   к   следующему   уроку.
Напоминаю Вам алгоритм разработки новой игры, обратите внимание на экран:

1. Название игры
2. Кто будет играть
3. Место проведения игры
4. Спортивный инвентарь для игры
(работа детей в группах, их ответы на поставленную учителем задачу)
Учитель:  Ребята   вы   молодцы,   ваши   идеи   интересны.   К   следующему   уроку   вы
разработаете правила  вашей спортивной  игры, предложенной группой, а сегодня оцените
свою деятельность на уроке.
Учитель: А, сейчас пришло время попрощаться с Королевством волшебных мячей!
(заполнение анкеты успешности)
Учитель: Урок закончен, спасибо всем, до свиданья!
(проведение физкультминутки)
(комментарии учителя по итогам внеурочного занятия)
Планируемые результаты урока:
1. Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие себя
как активного участника образовательной деятельности;
мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный  интерес к новому учебному материалу  и способам решения
новой задачи;
ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
способность к самооценке;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
5

description:
внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательной  организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки   на   здоровый   образ   жизни   и   реализации   ее   в   реальном   поведении   и
поступках, в т.ч. с использованием возможностей ВФСК ГТО.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и
других людей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в
зависимости от конкретных условий;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
аргументировать   свою   позицию   и   координировать   ее   с   позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
6

description:
3. Предметные результаты:
Раздел «Знания о физической культуре»
Обучающиеся научатся:
характеризовать  роль  и значение  подвижных  игр, занятий  спортом для  укрепления
здоровья, развития основных систем организма;
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми;
соблюдать   правила   поведения   и   предупреждения   травматизма   во   время   занятий
физическими упражнениями.
Раздел «Способы физкультурной деятельности»
 Обучающиеся научатся:
отбирать и выполнять комплексы упражнений в соответствии с изученными правилами.
Раздел «Физическое совершенствование»
Обучающиеся научатся:
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
7


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов имени Героя России С.А.Ашихмина
КОНСПЕКТ
урокасоревнования 5 классе на тему:
«Что за прелесть эти сказки!»
(по произведению А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
                                              Учитель Лебедева Е.М.
1 (высшая квалификационная
                                                                                категория)
Уроксоревнование в 5 классе на тему:
«Что за прелесть эти сказки!»
(по произведению А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Цели:
 составить представление об эмоциональном восприятии и уровне усвоения
учащимися материала пушкинской сказки;
 развивать способности к решению оригинальных творческих задач;
 воспитывать любовь к пушкинскому слову.
Оформление урока:
Портрет   А.С.Пушкина,   иллюстрации   к   сказке,   выставка   книг   со   сказками
А.С.Пушкина, карточки с заданиями для проведения конкурсов, необходимый
реквизит.
                                          Ход урока
1.Организационный момент.
Сегодня у нас урок по сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне  и о семи
богатырях».
Цели урока:
 составить представление об эмоциональном восприятии и уровне усвоения
учащимися материала пушкинской сказки;
 развивать способности к решению оригинальных творческих задач;
 воспитывать любовь к пушкинскому слову.
 Наш урок проходит в необычной форме – состязании двух команд. Но начинаем
мы с приветственного слова, обращенного ко всем собравшимся. Приглашаются
ученики.   А   теперь     представление   первой     команды  (5А).  Первая   команда   –
название, девиз, эмблема, капитан. Вторая команда(5В). Команды занимают свои
места, а мы начинаем состязание.
2. Слово учителя.
«Пушкинская   сказка   –   прямая   наследница   народной»,      утверждал   детский
писатель   С.Я.Маршак.   Сегодня   мы   с   вами   обратимся   к   «Сказке   о   мёртвой
2 царевне   и   о   семи   богатырях»  А.С.Пушкина   и   попробуем   вместе   подтвердить
слова С.Я.Маршака.
3. Конкурс литературоведов.
Вы готовили домашнее задание, в котором должны были ответить на вопросы об
истории создания сказки.
Для 1 команды:
Какое   событие   подтолкнуло   Жуковского   и   Пушкина   к   написанию   сказок?
(Летом 1831 года Жуковский и Пушкин, находясь в Царском Селе, устроили
состязание на лучшую обработку народной сказки. Итогом этого спора и явились
известные вам сказки. Первым создал свою сказку Жуковский.)
Для 2 команды:
Какая   сказка,   написанная   Пушкиным,   сюжетно   перекликается   со   сказкой
Жуковского? И в чем их отличие? ( Спустя 2 года, осенью 1833).
4. Разминка. Интерактивная презентация.
5. Лингвистический конкурс.
Для 1 команды:
Слова: сочельник, перстами, сват.
1) Вот в сочельник
в самый, в ночь
             Бог дает царице дочь.
Сочельник – вечер накануне Рождества.
2) И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами.
Перст – палец.
3) Сват приехал,
Царь дал слово.
Сват – тот, кто просит руки девушки от имени жениха.
Для 2 команды:
Слова: рогатка, девичник, под образа.
1) Царица злая,
Ей рогаткой угрожая..
Рогатка железный ошейник.
2) На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь…
3) И она под образа
Головой на лавку пала.
Под образа – под иконы.
Девичник праздник в доме невесты накануне свадьбы.
3 6. Конкурс портретов.
Для 1 команды:
«...высока, стройна, бела
     И умом, и всем взяла» (Царица)
Для 2 команды:
«…белолица, черноброва,
      Нраву кроткого такого» (Царевна)
Для 1 команды:
«Не видать милого друга!
Только видит: вьется вьюга» (Царь)
Для 2 команды:
«…ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной
Всех нас видишь под собой» (Солнце)
Для 1 команды:
«Круглолицый, светлоокий…
Позолоченный рожок»   (Месяц)
Для 2 команды:
«Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе» (Ветер)
7. Математический конкурс.
Для 1 команды:
Сколько дней ждали богатыри, пока царевна очнётся от сна?
  (Ждали три дня, но она не восстала ото сна)
Для 2 команды:
Что в приданое было дано царевне?
  (Семь торговых городов да сто сорок теремов)
Для 1 команды:
К скольки столбам на цепях привинтили семь богатырей гроб хрустальный? (К 6
столбам)
( Гроб ее к шести столбам
Осторожно привинтили
И решеткой оградили).
Для 2 команды:
Через сколько месяцев  после смерти жены царь женился на другой?  (Через
двенадцать)
(Год прошел как сон пустой).
8. Кроссворд «Что за прелесть эти сказки!»
4 1) Как звали находчивого трудолюбивого работника из
« Сказки  о попе и его работнике …»?  (Балда)
2) Имя жениха царевны из сказки о мертвой царевне?  (Елисей)
3) Исполнительница песенки «Во саду ли, в огороде» из сказке о царе Салтане?
(Белка)
4) Злой, сварливый персонаж из сказки о рыбаке и рыбке? (Старуха)
5) Название острова, мимо которого проплывали в царство славного Салтана?
(Буян)
6) Кличка собаки из сказки о мертвой царевне?  (Соколко)
7) Чем отравилась молодая царевна в сказке о мертвой царевне?  (Яблоко)
8) Как звали няню А.С.Пушкина? (Арина)
9) К кому первому обратился Елисей, разыскивая царевну?  (Солнце)
10) Место встречи попа с Балдой? (Базар)
9. Конкурс «Дополни строчку».
Для 1 команды:
« Нами ты была любима
И для милого ….» (Хранима)
Для 2 команды:
«Пирожок лишь разломила
Да кусочек…» (Прикусила)
Для 1 команды:
«Ей в приданое дано
Было…» (Зеркальце одно)
Для 2 команды:
«Под сосной оставить там…» (На съедение волкам)
Для 1 команды:
«Между тем все шла да шла и …» (На терем набрела)
Для 2 команды:
«Привздохнув, произнесла: …» (Как же долго я спала)
10. Творческий конкурс. Наизусть по ролям отрывки.
11. Черный ящик.
Для 1 команды:
«С ним одним она была добродушна, весела» (Зеркальце)
Для 2 команды:
«Ей царевна говорит:
«На ж, лови!»  (Хлеб)
12.Конкурс капитанов.
5 1) Запишите, каких родственников перечисляет старший брат в сцене, когда
просит царевну появиться перед семью богатырями?
 (Выдь и покажися.
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
(Дядей) будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
(Братец) будешь нам названый,
Коль старушка, будь нам (мать).
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая (сестрица).

2) Объясните, кто такие Чернавка и черница?
Чернавка – сенная девушка, служанка для черной работы.
Черница – монахиня.
13. Конкурс  для болельщиков «Эрудированный читатель».
Проводится в форме блицопроса на знание текста сказки.
1) Кто помнит первые четыре строки сказки?
Царь с царицею простился,
В путьдорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
2) Что делают перед утренней зарей семь богатырей?
Выезжают погулять,
Белых уток пострелять.
3) Что делала царевна, поджидая милых братьев?
Пряла, сидя у окна.
4) Чем угощали царевну богатыри?
Подносили пирожок, рюмку наливали,
На подносе подавали.
5) Выпила ли царевна вино?
От зеленого вина
Отрекалася она.
6) Кто может прочитать последние четыре строчки сказки?
И никто с начала мира
Не видал такого пира,
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
6 14. Заключительное слово учителя.
Итак,   сегодня   благодаря   сказке   А.С.Пушкина     мы   в   творческой   обстановке
отвечали на проблемные вопросы, решали занимательные оригинальные задачи,
все вместе участвовали в коллективном творческом деле, где каждый из вас смог
проявить свои способности, показать себя знатоком сказки, что позволит нам
всем сохранить любовь к пушкинскому слову.
15. Подведение итогов, награждение победителей. Рефлексия.
7

file_name: ЛЕБЕДЕВА Е.М. урок-соревнование в 5 классе по сказке А.С.Пушкина.doc

intro: В процессе подготовки к уроку-соревнованию ученики не только изучили произведение, но и  отвечали на проблемные вопросы, решали занимательные оригинальные задачи, все вместе участвовали в коллективном творческом деле, где каждый  смог проявить свои способности, показать себя знатоком сказки, что позволит  сохранить любовь к пушкинскому слову.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок-соревнование в 5 классе на тему:  «Что за прелесть эти сказки!»  (по произведению А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Индивидуализация детей дошкольного возраста в условиях реализации
федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
Подготовила,
воспитатель
В.А. Шавочкина
Одним   из   принципов   дошкольного   образования,   реализуемых   в
Стандарте,   является   построение   образовательной   деятельности   на   основе
индивидуальных   особенностей   каждого   ребенка,   при   котором   сам   ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования. Назовем это основополагающее положение ФГОС ДО
принципом индивидуализации дошкольного образования.
            Учитывая   принцип   индивидуализации   дошкольного   образования   и
спектр   поставленных   задач,   Стандарт   устанавливает,   что   любая   основная
образовательная программа дошкольного образования   (т.е. образовательная
программа   дошкольной   организации)
  формируется   как   программа
психологопедагогической   поддержки   позитивной   социализации   и
индивидуализации,   развития   личности   детей   дошкольного   возраста.
 Следовательно, для реализации ФГОС  дошкольного образования необходимо
не   только   определить   содержание   дошкольного   образования
,
соответствующее   пяти   образовательным   областям   ,   но   и   раскрыть   для
педагогов   возможности   реализации   в   педагогической   практике   такой
принципиально   важной   составляющей   дошкольного   стандарта,   как
индивидуализация дошкольного образования.
               Ребенок   с   самого   раннего   возраста   должен   расти   в   атмосфере
уверенности в том, что   и его индивидуальные особенности принимаются и
 уважаются   другими,   что   его   инициатива   и   активность   будут   должным
образом истолкованы и поддержаны, что его стремление познать окружающий
мир и себя в нем   будет «окультурено» дополнено не лишней (на вырост), а
актуальной   –   здесь   и   сейчас   информацией.   Это   вызывает   необходимость
поддержки   развития   и   реализации   потенциала   конкретного   ребенка
 безотносительно какого бы то ни было заранее установленного (программой,
общественными стереотипами) идеала.
               Разнообразие,   разность   –   важные   характеристики   понимания   и
принятия мира людей. Вместе с тем, в постоянно изменяющемся мире людей
каждому   человеку   важно   оставаться   самим   собой.   Самосознание,
самосохранение,   самоопределение   самоосуществление   позволяют   ощущать
устойчивость   своего   мира   и   себя   в   нем,   преодолевать   и   использовать   его
вызовы.
 Индивидуализация «Индивидуализацияпроцесс   порождения   и   рефлексии   человеком
собственного   опыта,   в   котором   он   признает   себя   в   качестве   субъекта,
свободно   определяющего   и   реализующего   собственные   цели,   добровольно
возлагающего   на   себя   ответственность   за   результаты   как   следствие   своей
целенаправленной деятельности».
           Таким   образом,   индивидуализация   –   это   самореализация   и   развитие
человека   в   качестве   субъекта   собственной   жизнедеятельности,   процесс,   в
котором   содержатся   все   условия   для   развития   воли   и   ответственности.
Самореализация   –   не   потакание   собственным   капризам,   это   умение
анализировать,   размышлять   над   своими   многочисленными   желаниями   ,
интересами,  соотнесение  их   со  своими «могу    не  могу», «можнонельзя»,
умение выбирать направление действия, поступать вопреки другим мнениям.
           В целом индивидуализация связана не столько с усвоением, сколько с
познанием, исследованием, пробой, проверкой и выбором, что создает особую
психологическую   ситуацию   между   выбирающим   (ребенком)   и   тем,   кто
стремится   повлиять   на   его   выбор.   Ребенку   важно   иметь   реальную
возможность свободного выбора, чувствовать уверенность в своих силах. Тот,
кто   пытается   помешать   этому,   доказывая   обратное,   вольно   или   невольно
закрывает путь к развитию ребенка. Тот, кто целенаправленно сохраняет эту
возможность,   помогая   сделать   выбор,   принять   решение,   проявить   себя   в
действии, пусть даже ошибочном, оказывает поддержку его развитию.
         Индивидуальный подход.
Организация   педагогом   воспитательнообразовательного   процесса   с   учетом
индивидуальных особенностей ребенка. Выявление проблемных, чаще всего,
или сильных сторон в развитии ребенка и определение путей коррекции и
дальнейшего развития.
Индивидуализация   образования    основана на   поддержке   детей   в
развитии их потенциальных возможностей, стимулировании стремления детей
самостоятельно ставить цели и достигать их в процессе познания. Внимание
педагогов направлено на обеспечение активного участия ребенка в учебном
процессе.
Все   дети,   в   том   числе   и   типично   развивающиеся,   обладают
индивидуальными   особенностями,   которые   педагогу   следует   выявлять   и
учитывать,   чтобы   обеспечить   оптимизацию   процесса   обучения   и   развития.
Индивидуальные   особенности,   которые   воспитатель   может   выявить   и   на
которые следует реагировать: семейная культурная среда, возраст, уровень
развития, пол, стиль учения, способности, характер и темперамент, интересы
и самосознание. Умение распознать различия в поведении детей и сильные
стороны их личности позволяет воспитателю лучше понять и принять каждого
ребенка, а знание различных методов индивидуализации обучения позволяет
найти такой подход, который уменьшит напряжение и максимально увеличит
положительный эффект взаимодействия. Внимательно наблюдая за детьми и выявляя их интересы и сильные стороны, взрослые помогают детям решать их
проблемы такими путями, которые бы соответствовали их индивидуальному
стилю обучения.
Индивидуализация, как подход к обучению, обеспечивает баланс между
потребностями личности и группы, обеспечивает место и реальный процесс
введения демократических ценностей   (как для детей, так и для взрослых).
Кроме   повышения   эффективности   развития   каждого   ребенка,
индивидуализация  укрепляет атмосферу терпимости и равновесия в группе.
       Позитивно   реагируя   на   индивидуальные   особенности   детей,   педагог
демонстрирует детям, что принять другого, конструктивно отреагировать на
различия – важно, правильно.
Что представляет собой индивидуализированное обучение?
Индивидуализированное   обучение   происходит   одновременно   на
нескольких   уровнях.   В   самом   широком   смысле   индивидуализация   может
распространяться   на   целую   группу   детей.   Группа   представляет   собой
уникальное   микрообщество   с   собственной   неповторимой   субкультурой
(любимые   занятия   и   игры,   принятые   в   группе   правила,   интересы   детей   и
увлечения   взрослых,   особенности   межличностного   общения   и   другие
характеристики) в которой индивидуализация учения и развития проявляется
стихийно.
         Делая свой собственный выбор (содержания, партнерства, материалов,
места и способа работы), каждый ребенок  действует по своему усмотрению
или по согласованию с другими членами микрогруппы, в своем темпе, получая
свои   результаты.   Ситуация,   когда   каждый   ребенок   в   группе   занят   своим
делом  это и есть индивидуализация, возникающая естественным образом.
Для   того   чтобы   естественная   индивидуализация   могла   состояться,   от
взрослых требуется умение создавать развивающую среду, стимулирующую
активность   детей,   время   для   игр   и   самостоятельных   занятий,   охраняемое
взрослыми и готовность оказать помощь и поддержку в ситуациях, когда они
нужны.
         Индивидуализацию образования можно наблюдать на уровне подгруппы
внутри одной группы детей. Например, в ситуации, когда несколько детей
группы проявляют большой интерес и способности к музыке   и даже хотели
бы   научиться   (или   уже   учатся)   играть   на   какомнибудь   инструменте.
 Используя приемы индивидуализации, удовлетворяющие потребности детей в
данной   подгруппе,   воспитатель   помогает   детям   почувствовать   себя
полноценными и активными членами общей группы.
Наконец,   индивидуализация   обучения   может   быть   необходима   отдельным
детям в группе. Это особенно относится   к тем детям, потенциал развития
которых находится выше или ниже установленных условных норм, а также
тем детям, которые имеют какиелибо серьезные особенности развития.
Цели обучения Вопрос   определения   целей   обучения   в   ситуации   образования   –   это
вопрос   о   том,   что   позволяет   ребенку   приобретать   (сохранять)   чувство
собственной целостности (самоценности, права на то, что и как он думает,
чувствует, делает) в ситуации, когда весь учебный процесс, в том числе и
игра, организуется взрослым. Прежде всего, индивидуализация образования
означает,   что   взрослые   воспринимают   ребенка   не   как   «пустую   корзину»,
которую   нужно   наполнить   информацией,   а   как   изначально   способного,
компетентного, имеющего все возможности для того, чтобы самостоятельно и
вместе   с   взрослыми   и   другими   детьми   сформировать   основы   своего
миропонимания. Таким образом, основная цель индивидуализации обучения
содействовать   возможно   более   полной   реализации   имеющегося   у   ребенка
потенциала развития.
Цели дошкольного образования формулируются как надпредметные, не
зависящие от возрастной категории и от конкретного учебного содержания
(областей знаний).
В   этом   случае   ЗУНы   являются   внутренним   содержанием,   условием,
средством  становления  и   проявления  ребенком   компетенции   в  конкретной
ситуации. Например, если два ребенка вместе строят башню (дом, гараж) из
кубиков,   то   один   из   них,   предлагая   идеи,   обсуждая   действия,   называя
предметы,   но,   не   производя   действий,   практикуется   в   коммуникативной
компетентности, в то время как его партнер, выслушивая и принимая идеи,
действует,   выбирая   лучшие   способы   крепления   деталей,   практикуясь   в
деятельной компетенции. Содержание одно и то же, а компетенции у детей
развиваются  разные.
Надпредметное   формулирование   целей   не   исключает   наличия
конкретных задач обучения ребенка в конкретных направлениях деятельности
(музыкальной,
  общая
надпредметная   цель   может   быть   сформулирована   как   «содействие
становлению начал социальной компетентности».
  изобразительной).
  физической,
  Например,
Задачи развития формулируются применительно к ситуации развития
конкретного   ребенка   (подгруппы,   группы   детей),   а   не   к   возрасту   группы.
Задачи:   учиться   устанавливать   и   поддерживать   отношения   с   разными
социальными   группами   и   отдельными   людьми;   учиться   понимать   мотивы
собственных действий и действий других людей; управлять своим поведением
и способами общения; делать выбор и принимать решения; организовывать
свою работу и так далее.
Цели воспитания
В гуманистической педагогике, а педагогика индивидуализации именно
таковой   и   является,   воспитание   определяется   как   привнесение   в   сознание
подрастающего   поколения   идей   возможности   существования   и   развития
 общности людей на принципах равенства, уважения и ответственности через
совместный опыт построения такой общности. Какими умениями и навыками нужно обладать, чтобы жить в обществе,
взаимодействовать   с   разными   людьми   и   не   терять   при   этом   своей
индивидуальности?   Умением   понимать   эмоциональное   состояние   свое   и
других   людей,   сопереживать   и   сорадоваться,   умением   договориться   о
совместных   действиях,   правилах,   например,   очередности   пользования
какимилибо   предметами,   игрушками;   умением   видеть   хорошее   прежде
плохого и не скупиться на добрые слова. Какие черты личности востребованы,
приняты?  Доброта,  оптимизм,  инициативность,  активность.  Соответственно
цели   и   задачи   воспитания   детей   дошкольного   возраста   не   могут   быть
освобождены от общечеловеческих норм и правил.
Отличие   целей   индивидуализации   образования   от   цели
всестороннего и гармоничного воспитания и обучения.
Всестороннее и гармоничное воспитание и обучение, как цель дошкольного
образования   девальвировано   временем   и   несколько   дискредитировано
общественной   образовательной   практикой.   Содержание   образования   может
быть   неактуальным   для   одного   ребенка   (или   многих   детей)   в   силу   своей
оторванности   от   реальных   интересов   и   возможностей,   в   силу   разности
социальной   ситуации   развития   детей,   обусловленной   в   том   числе   и
расслоением по социальноэкономическому признаку. В том и другом случае
обучение (образование) будет  неэффективным.
Индивидуализация   образования   подразумевает   индивидуальный
(личный)   результат,   полученный   как   следствие   влияния   совокупности
факторов.   Признается   вариативность   информированности   и   практических
умений, а не овладение стандартизированным объемом ЗУНов.
Отличие   целей   индивидуализации   образования   от   целей
индивидуального подхода.
Чаще   всего   предметом   индивидуального   подхода   становятся   какиелибо
проблемы,  дефицитарные   состояния   в   развитии   ребенка   (несформированая
структура речи, поведенческие особенности и так далее). Нередко предметом
индивидуального подхода выбирается «академическая успеваемость», что в
принципе  противоречит сущности дошкольного образования и его основного
постулата   «Ребенок   может   быть   любым,   и   знания,   умения,   навыки   не
являются самоцелью».
В отличие от индивидуального подхода индивидуализация образования
исходит, вопервых, из того, что каждый ребенок развивается в своем темпе,
«по   своей   программе»;   вовторых,   из   принципов   безоценочности,
безусловного принятия ребенка таким, каков он есть; втретьих, из понимания
того, что  не только и не столько обучение, сколько учение ведет за собой
развитие.   В   деятельности   (самостоятельной   или   совместной,   игровой   или
учебной,   результативной   или   процессуальной,   успешной   или   не   успешной)
ребенок   всегда   поступает   в   соответствии   со   своими   возможностями,
потребностями, индивидуальным стилем. Это не означает, что ему не нужно помогать в преодолении какихлибо трудностей. «Целое всегда больше суммы
частей»,  писал Л.С.Выготский, тем самым определяя оптимистичный взгляд
на развитие ребенка.

intro:
Одним из принципов дошкольного образования, реализуемых в Стандарте, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Назовем это основополагающее положение ФГОС ДО принципом индивидуализации дошкольного образования.
           Учитывая принцип индивидуализации дошкольного образования  и спектр поставленных задач, Стандарт устанавливает, что любая основная образовательная программа дошкольного образования  (т.е. образовательная программа дошкольной  организации)  формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

title: Консультация для педагогов         «Индивидуализация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»


extracted_text:
Предмет: Математика.
Тема: Закрепление изученного.  Решение текстовых задач на деление.
Цель: Закрепить умение решать текстовые задачи. Виды
деятельн
ости
учащихся
            Планируемые результаты
Предметные Метапредме
Личностные
тные
МТО
Формы
организа
ции
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
          Этапы занятия и содержание
Психологический настрой
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Тут примеры и задачи,
Игры, шутки – все для вас!
Пожелаю всем удачи
За работу, в добрый час!
Здравствуйте ребята, меня зовут Алёна
Дмитриевна, и сегодня урок математики у
вас проведу я.
Устный счет
Витя прочитал 8 страниц. Ему осталось еще
прочитать 7 страниц. Сколько страниц в
книге? (15 страниц)
Вите 7 лет, Лене 13 лет. На сколько лет Лена
старше Вити? (на 6 лет)
В одном стручке 6 горошин. Сколько
горошин в 3 таких стручках? (18 горошин)
Маша заплатила за шарики 18 рублей, один
шарик стоит 3 рубля. Сколько шариков Фронтал
ьная
Карт
очки
с
круга
ми на
доске
купила Маша? (6 шариков)
Актуализация знаний
Ребята посмотрите на доску (на доске
выражения)
2:2=..            8:2=..             14:2=..
4:2=..            10:2=..           16:2=..
6:2=..            12:2=..           18:2=..
2 разделить на 2, сколько будет?(1)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится двух?(один
раз)
4 разделить на 2,сколько будет?(2)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 4?( 2 раза)
6 разделить на 2,сколько будет?(3)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 6?(3 раза)
8 разделить на 2,сколько будет?(4)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 8?(4 раза)
10 разделить на 2,сколько будет?(5)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 10?(5 раз)
12 разделить на 2,сколько будет?(6)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 12?(6 раз)
14 разделить на 2,сколько будет?(7) Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 14?(7 раз)
16 разделить на 2,сколько будет?(8)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 16?(8 раз)
18 разделить на 2,сколько будет?(9)
Как получили?
Сколько раз по 2 содержится в 18?(9 раз)
Какой можете сделать вывод? (мы делили на
2, первое число увеличивается на 2, ответы
увеличиваются на 1)
Что вы делали на прошлом уроке?
Какая у вас была цель?
 А как вы думаете, что мы сегодня с вами
будем делать?
 Сегодня на уроке мы с вами будем
закреплять, умение решать текстовые зачади
 А какую цель мы поставим перед собой?
 Молодцы
Ребята, я очень хочу, что бы наш урок
получился интересным, чтобы мы вместе
повторили, закрепили то, что мы уже знаем.
Работа по теме урока
 Сегодня у нас необычный урок, мы
отправимся с вами в путешествие в
сказочный  лес, в который нас приглашают
лесные жители. Вместе с ними, мы вспомним,
Фронтал
ьная чему вы научились на прошлом уроке.
Ребята вы готовы отправиться в
путешествие?
И первый к кому мы попали это хозяин леса
Кто это, знаете? (Леший)
 Он предлагает вам выполнить задания.
 Давайте откроем тетради и запишем число и
классная работа.
 Откройте учебник страница 61, номер 2.
Прочитайте задачу под цифрой 1.
№2 (1)
Для освещения трех классов всего
потребовалось 15 ламп, во все классы
поровну. Сколько ламп в каждом классе?
 Что нам известно? (что, для освещение трех
классов потребовалось 15 ламп и что во все
классы поровну)
Сколько всего ламп потребовалось для 3
классов?(15 ламп)
(рисунок  ООООООООООООООО)
Еще нам в задаче сказано, что их было во все
классы поровну
О скольких классах говориться? (о 3)
Какой вопрос в задаче? (сколько ламп в
каждом классе)
В 3 класса нам нужно разместить 15 ламп,
как мы это сделаем?
выделять в
задаче
условие,
вопрос,
данные,
искомое;
Находить
и
выбирать
способ
решения
текстово
й задачи.
Выбирать
удобный
способ
решения
задачи.
Объяснят
П.использова
ть различные
способы
кодирования
условий
текстовой
задачи
(схема,
таблица,
рисунок,
краткая
запись,
диаграмма);
Работа с
учебник
ом
Карт
инка
Леше
го
Рисун
ок к
задач
е на
доске (рисунок ООООО ООООО ООООО)
Решение:
15:3=5(л.)
Ответ: 5 ламп в каждом классе.
Молодцы.
А теперь давайте решим задачу под цифрой
2. Прочитайте ее.
№2 (2)
За каждой партой в классе сидят 2
ученика. Сколько парт занимают 16
учеников?
 Сколько в классе парт? (16)
(рисунок на доске о о о о о о о о о о о о о о о)
 Сколько учеников сидят за одной партой?
(2 ученика)
(рисунок на доске о о о о о о о о о о о о о о о)
 Что, нам нужно узнать? (Сколько парт
занимаю 16 учеников)
 Как мы это узнаем? (16 разделим на 2)
 И что мы узнаем? (сколько парт занимают
16 учеников)
Давайте начертим рисунок в тетради и
запишем решение.
Решение:
16:2=8 (п.)
Ответ: 8парт.
ь
(пояснять
) ход
решения
задачи.
Находить
и
выбирать
способ
решения
текстово
й задачи.
Выбирать
удобный
способ
решения
задачи.
Объяснят
ь
(пояснять
) ход
выделять в
задаче
условие,
вопрос,
данные,
искомое;
умения
вести
конструкти
вный диалог
с учителем,
товарищами
по классу в
ходе
решения
задачи.
Р.
составлять
под
руководство
м учителя
план
выполнения
учебных
заданий,
проговарива
я
последовате
льность
выполнения
действий;
Рисун
ок к
задач
е на
доске решения
задачи.
 Молодцы, вы хорошо справились с этим
заданием, мы продвигаемся дальше по
сказочному лесу, и на пути нам встречается
избушка.
 А чья она? Кто в ней живет? (ответы)
 Правильно, это БабаЯга.
 И она предлагает выполнить такое задание
№4 Стр. 61
7516 * 75                 48+19*57
59<75                       67>57
75+16 * 75              6128 * 33
91>75                     33=33
Нам нужно поставить знак ( >,<,=)
Кто хочет выполнить задание у доски? (2
человека у доски, остальные записывают в
тетради)
 Давайте проверим.
Молодцы.
Физминутка
Ребята, а теперь давайте встанем и
отдохнем.
А мы отправляемся с вами дальше и на
нашем пути мы встречаемся с Водяным, он
тоже для вас приготовил задания.
 Давайте прочитаем №5 стр. 61
Карт
инка
Баб
Яги
Виде
ороли
к
Карт
инка
Водя
ного
Работа у
доски,
самосто
ятельно
Работа с Дети играли в магазине. Мальчик сделал
покупку на 25 к. и 32 к. В кассу он отдал 1
р. Сколько копеек сдачи он должен
получить?
 На сколько копеек мальчик сделал
покупки? ( на 25 к. и 32 к.)
 Сколько рублей он отдал в кассу? (1 рубль)
 Что, нам нужно узнать? (сколько копеек
сдачи он должен получить)
Как нам это узнать? (нужно 25 к. прибавить
32к.)
Сколько получится? (57 копеек)
Что мы узнали? (заплатил за все покупки)
 А сколько он отдал в кассу? (1 рубль)
 Ребята, 1 рубль это сколько? (это 100
копеек)
Как нам узнать, сколько он должен получить
сдачи, если мы знаем, что за все покупки он
заплатил 57 копеек, а 1 рубль составляет 100
копеек. (нужно из 100 к. вычесть 57 к.)
Сколько получится? (43 копейки)
Что мы узнали? (столько получил сдачи)
Давайте запишем решение в тетради
Решение:
1) 25+32=57 (к.)заплатили за все
покупки
2) 1 рубль=100 копеек
Объяснят
ь
(пояснять
) ход
решения
задачи.О
бъяснять
(пояснять
) ход
решения
задачи.
учебник
ом
выделять в
задаче
условие,
вопрос,
данные,
искомое;
Р.
составлять
под
руководство
м учителя
план
выполнения
учебных
заданий,
проговарива
я
последовате
льность
выполнения
действий;
умения
вести
конструкти
вный диалог
с учителем,
товарищами
по классу в
ходе
решения
задачи.
Карт
инка
Кота 10057=43(к.)мальчик получил
сдачи
Ответ: 43 копейки
Ребята, а мы с вами дальше продвигаемся по
сказочному лесу и встречаем Кота Баюна.
 И он тоже приготовил нам задание.
 Давайте выполним №6 стр. 61
8∙310            47+14+3             48+9
5∙2+18          59+12+8             48+39
9∙3+14         66+15+4              48+52
Кто хочет выполнить задание у доски? ( 3
человека у доски, остальные в тетради)
 Давайте проверим
8∙310= 2410=14
5∙2+18=  10+18=28
9∙3+14=27+14=41
47+14+3= 61+4=64
59+12+8=71+8=79
66+15+4=81+4=85
48+9=57
48+39=87
48+52=100
Молодцы.
Мы продвигаемся дальше по лесу и
встречаем Кикимору, она приготовила вам
очень интересное задание.
-Посмотрите на задание №7 стр. 61
Баюн
а
Работа у
доски,
самосто
ятельно
Карт
инка
Кики
моры
Работа с
учебник
ом В каждой фигуре убери 2 палочки так,
чтобы осталось 2 квадрата.
(рисунки на доске)
               2.
1.
1.Чтобы получить два квадрата, нам нужно
убрать эти две палочки (выделенные красным
цветом) и у нас получится два квадрата.
2. Чтобы получить два квадрата, нам нужно
убрать эти две палочки (выделенные красным
цветом) и у нас получится два квадрата.
Итог
Ребята мы сегодня были в гостях у
сказочных героев.
 А что мы делали сегодня на уроке?
Фронтал
ьная  А какая была цель нашего урока?
Мы достигли ее?
 Ребята, я вам предлагаю выполнить еще
одно задание
Прочитайте задание на стр. 61 под
вопросиком (?).
На полив клумбы израсходовали 3 ведра
воды, по 7 литров в каждом. Сколько
литров воды израсходовали на полив?
Сколько было веред воды ? (3 ведра)
(рисунок на доске  О О О)
 По сколько литров в каждом? (по 7 литров)
(рисунок на доске О О О)
Что нам нужно узнать? (сколько литров
воды израсходовали на полив клумбы)
 Как нам это узнать? (нужно 7 литров
умножить на 3 ведра воды)
Сколько получится? (21 литр)
 Что мы узнали? ( сколько литров воды
израсходовали на полив клумбы)
 А почему мы решили умножением? ( потому
что если мы 7+7+7, получится тоже 21)
 Давайте запишем решение в тетради
Решение:
7∙3=21 (л.)
Ответ: 21 литр.
Молодцы.
выделять в
задаче
условие,
вопрос,
данные,
искомое;
Объяснят
ь
(пояснять
) ход
решения
задачи.
умения
вести
конструкти
вный диалог
с учителем,
товарищами
по классу в
ходе
решения
задачи.
элементарн
ые навыки
самооценки
и
самоконтро
ля
результатов
своей
учебной
Р.
составлять
под
руководство
м учителя
план
выполнения
учебных
заданий,
проговарива
я
последовате
льность
выполнения
действий;
Рисун
ок к
задач
е на
доске
Квад
раты
зелен Рефлексия
 Ребята у вас на партах лежат 2
квадрата(зеленый и фиолетовый)
Если у вас все получилось на уроке и вы
правильно выполнили все задания, то
поднимите зеленый квадрат.
Если у вас чтото не получилось и вы ни
справились с заданиями, то фиолетовый
квадрат.
Молодцы.
На этом наш урок закончен. Спасибо вам за
работу
деятельност
и;
ый и
фиол
етовы
й

file_name: конспект.docx

intro: Конспект по математике. 2 класс. Тема: Закрепление изученного.  Решение текстовых задач на деление. Целью данного урока является:Закрепить умение решать текстовые задачи. Урок построен в форме путешествия, где обучающиеся встречают на своем пути разных сказочных персонажей и выполняют их задания, тем самым закрепляют изученный материал.

title: Закрепление изученного.  Решение текстовых задач на деление. (2 класс, математика)


extracted_text:
Конспект учебного занятия
По русскому языку
В 2 «а» классе МБОУ гимназии №1
Им. Героя Советского Союза В. Н. Тимонова
Карасукского района Новосибирской области
Студентки 301 группы
Карасукского педагогического колледжа
Шеденко Анастасии Дмитриевны
Урок буден выдан «2» марта 2017 г.
Методист: Радушкина Валентина Михайловна
К уроку допущена  «   » «                          » 2017 г. Подпись методиста:
Отметка за проведение урока «          »
Предмет: Русский язык
Раздел: Части речи
Тема: Что такое текстповествование? Какова в нём роль глаголов?
Цель: Дать представление о текстеповествовании и его признаках,  учить выделять в тексте глаголы;  развивать речь
учащихся;  воспитывать любовь к природе.
Планируемые результаты:
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действии; развития навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке;
 Метапредметные: Регулятивные: Р: Воспринимать учебное  задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения; Владеть монологи ческой и диалогической
формами речи. Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;  принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); Познавательные: работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; ориентироваться в
учебнике; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством
учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Предметные: участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение; составлять текст по рисунку; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему;
Этапы занятия и содержания
Виды
деятельнос
ти
учащихся
Планируемые результаты
Форма
организации
МТО
Личностные Метапредметные Предметные
Психологический настрой
Цель: Настроить детей на работу
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Здравствуйте ребята, меня зовут
Анастасия Дмитриевна. И урок русского
языка сегодня у вас проведу я.
Ребята, скажите, пожалуйста, что значит
владеть русским языком?
(Правильно и красиво говорить, а также
грамотно и красиво писать)
Проявлят
ь
заинтере
со
ванность
в
приобрет
е
нии и
расширен
ии
знаний и
способов
Слайд
1
Фронтальная Этим мы и занимаемся на уроках
русского языка и литературного чтения.
А я вам предлагаю сделать открытия..
Вы готовы к новым открытиям? Тогда
приступаем к работе.
Актуализация знаний
Цель: Повторение пройденного
материала
Предлагаю вспомнить что такое текст?
(Текст  это несколько предложений,
расположенных в определенном порядке
и связанных по смыслу).
Текст можно озаглавить? (Да)
 В тексте можно определить тему и
главную мысль? (Да)
Текст можно разделить на три части?
Какие? (начало, основная часть и
концовка)
 К тексту можно составить план? (Да)
Хорошо, молодцы!
Ребята, сейчас поработаем в парах. У вас
на столах лежать тексты, прочитайте их.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
1.
Чего они только не выделывали! Сначала
вставали на задние лапы, потом прыгали
с тумбы на тумбу и даже через горящие
действии
.
развития
навыков
сотрудниче
ства со
сверстника
Р:Воспринима
ть
учебное
задание,
выбирать
последовател
ь-
ность
действий,
оценивать
ход и
результат
выполнения.
Владеть
монологи
ческой и
диалоги
ческой
формами
речи.
участвовать в
устном
общении на
уроке
(слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую
тему,
соблюдать
основные
правила
речевого
поведения);
Работа в
парах
Слайд
2
Слайд
36
Текст
Слайд
7 кольца. А в конце дрессировщик положил
всех тигров в ряд и ходил по ним, как по
ступенькам.
2.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
Какие они красивые и сильные! Шкура у
них полосатая, яркая, глаза горят
зелёным огнём, лапы упругие. А когда
тигры рычат, видны белые клыки.
3.
Вчера я был в цирке и видел тигров.
Почему такие сильные звери слушаются
дрессировщика? Может, потому что
человек их не боится? Или потому
дрессировщик заботится о них? А вы как
думаете?
 Сравните эти тексты. Чем они похожи?
Чем отличаются?
(Все тексты о цирке и о тиграх.
В первом тексте рассказывается, как
автор был в цирке и видел тигров.
Во втором тексте даётся описание
тигров.
А в третьем тексте очень много
ми в
процессе
выполнения
совместной
деятельност
и на уроке
К:работать в
парах, учитывать
мнение
партнёра,
высказывать
своё мнение,
договариваться
и приходить к
общему решению
в совместной
деятельности;
проявлять
доброжелательн
ое отношение к
партнёру; содержится вопросов. Автор
рассуждает о том, почему тигры
слушаются дрессировщика.)
 Следовательно, существует несколько
видов текста. Сегодня на уроке мы об
этом и поговорим.
Минутка чистописания
Ребята, откройте тетради, запишите
число и классная работа.
Запишите правильно строчные буквы,
написанные в соединении на доске
по;  во;  ни;  вест;  ва;  е
Постановка учебной проблемы
Попробуйте из этих слогов составить
слово и вы узнаете тему нашего урока.
(повествование)
Правильно, сегодня мы с вами узнаем,
что такое текстповествование.
Какую цель поставим перед собой на
уроке?
Слайд
8
Слайд
9
Слайд
10
Слайд
11
Фронтальная
Фронтальная Что вы хотите узнать сегодня на уроке?
Задачи:
Узнать, что такое текстповествование?
 Какие особенности имеет текст
повествование?
Для чего используется текст
повествование и какова роль в тексте
глаголов?
Открытие новых знаний
Ребята, прочитайте текст на слайде
  (Выплыло   на   небо   красное   солнышко   и
стало   рассылать   повсюду   свои   золотые
лучи.

   Первый   луч   полетел   и   попал   на
жаворонка.   Встрепенулся   жаворонок,
выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко
высоко  и  запел  свою  серебряную  песенку:
«Ах,   как   хорошо   в   свежем   утреннем
воздухе! Как привольно!»

   Второй   луч   попал   на   зайчика.
Передернул   ушами   зайчик   и   весело
запрыгал по росистому лугу: побежал он
добывать себе сочной травки на завтрак.
                                К.Ушинский.)
 Что мы прочитали? (Текст)
Анализиро
вать текст
П: работать с
информацией,
представленной
в разных формах
(текст, рисунок,
таблица, схема),
под
руководством
учителя.
участвовать в
устном
общении на
уроке
(слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую
тему,
соблюдать
основные
правила
речевого
поведения);  Докажите, что это текст. (Здесь
несколько предложений, которые
связаны между собой по смыслу)
 О чем этот текст? (Этот текст о
солнышке)
 Как вы думаете, какую главную мысль
хотел донести до нас автор? (Ушинский
хотел сказать, что когда светит
солнышко, всем вокруг становится
хорошо.)
 Верно. Как бы вы озаглавили этот
текст? (Волшебные лучи. Ласковое
солнышко. Всем хорошо.)
 Сколько частей в этом тексте? (Три)
 Почему вы так решили? (Потому что
текст разделен на три абзаца.)
 Прочитайте I часть.    (Выплыло на небо
красное солнышко и стало рассылать
повсюду свои золотые лучи.)
 Что произошло в природе? Какие
действия солнышка описаны в начале
текста? (Солнышко выплыло и стало
рассылать лучи.)
 Что случилось потом?  Первый луч
попал на жаворонка, он встрепенулся,
взлетел высоко и запел свою песенку.)
 Хорошо. А кто такой жаворонок? (Это
Слайд
12
Слайд
13
К:принимать
участие в
диалоге, общей
беседе,
выполняя
правила птица.)
 Верно. Посмотрите внимательно на
фотографию жаворонка. Вот так он
выглядит.  Эта маленькая птичка
отличается довольно громким
мелодичным пением. Размером он чуть
больше воробья.
 О каких событиях рассказывается в
третьей части текста? (Второй луч попал
на зайчика. Зайчик запрыгал и побежал
добывать себе сочную травку.)
 Обратите внимание на то, что в этом
тексте события происходят
последовательно, друг за другом. Сначала
появилось солнышко, потом первый его
луч попал на жаворонка, который запел
свою песенку, затем второй луч попал на
зайчика.
 Найдите и прочитайте глаголы, которые
помогают рассказать о событиях,
происходящих в тексте.(Выплыло,стало
рассылать, полетел, попал,
встрепенулся, выпорхнул, поднялся,
запел, попал, передёрнул, запрыгал,
побежал добывать.)
 Попробуйте убрать из текста все
глаголы и прочитайте его. Что
речевого
поведения (не
перебивать,
выслушивать
собеседника,
стремиться
понять его точку
зрения и др.);
распознавать
тексты разных
типов:
описание и Контролир
ова этапы
своей
работы,
оценивать
процесс и
результат
выполнени
я задания
происходит? (Нам ничего не понятно без
глаголов)
 Расскажите,  какую роль играют в этом
тексте глаголы?  (Глаголы называют
события и действия, которые
происходят с героями этого рассказа)
 Какой вопрос можно поставить ко всему
тексту? (Что случилось после того, как
вышло солнышко?)
 А теперь представьте, что вам дали
задание не рассказать, а нарисовать этот
текст. Сколько картинок у вас бы
получилось? (Три)
 А почему три? (Потому что я бы
нарисовала картинку к каждой части
текста)
 Подумайте, можно ли все события,
происходящие в этом тексте, изобразить
на одной картинке?(Нет)
 Верно.
 Ребята, текст, который мы с вами
прочитали, называется текст
повествование.
Давайте откроем учебник на странице 82
и  прочитаем, по каким же признакам мы
будем отличать тексты – повествование
от остальных. (чтения правила в
повествование
, рассуждение
Работа в
парах
Физми
нутка
Текст
Фронтальная
П:
Слайд Составлен
ие
рассказов
по серии
картинок
ориентироваться
в учебнике
14
составлять
текст по
рисунку.
Индивидуаль
ная
Слайд
15
составлять
предложения
по схеме,
рисунку, на
определённую
тему.
П: работать с
информацией,
представленной
в разных формах
(текст, рисунок,
таблица, схема),
под
руководством
учителя.
Фронтальная
учебнике)
Физминутка
Закрепление изученного материала
Ребята, сейчас я вам раздам тексты,
прочитайте их и найди, который из них
текст повествование.
1)Одет король русского леса в прозрачный
нарядный кафтан. Грудка у зяблика
вишнёвого цвета. Хохлатая шапка на
голове, клюв – голубые. На крыльях –
широкие белые «зеркальца».
2) Птица (зяблик) встрепенулась.
Почистила клюв о ветку. Прошлась по
ней бочком. Разокдругой тенькнула по
синичьи. Приосанилась и ударила в
звонкий бубен.
3) А имя у птицы немного странное –
зяблик. Почему его так назвали?
Возможно потому, что перед дождём его
удалая песня смолкает. Он хохлится,
будто зябнет.
К какому тексту можно задать вопрос :
Что произошло?
Какой текст будет являться
повествовательным? (2)
Хорошо, молодцы!
- Посмотрите на картинки, которые оценивать
процесс и
результат
выполнени
я задания
находятся на доске. Как можно назвать
их одним словом? (Овощи)
 Представьте, что мама принесла из
магазина эти овощи и поручила вам
приготовить салат. Что вы будете делать
сначала? Потом? После этого?
 Хорошо, а теперь составьте и запишите
повествовательный текст на тему «Как
приготовить салат».
Начните так: «Мне поручили
приготовить салат.  Сначала я вымыл
овощи.  Потом…» (дети работают
самостоятельно)
 Давайте послушаем, что у вас
получилось. (читают свои тексты)
Ребята, а послушайте, что получилось у
меня (Мне поручили приготовить салат.
Сначала я вымыла овощи. Когда овощи
немного подсохли, я достала глубокую
тарелку и стала их резать. Потом
добавила масло и соль, перемешала.
Салат получился очень вкусным).
Как думаете, я правильно составила
текст?
 Молодцы! Найдите в своём тексте
глаголы, обозначьте их.
Итог
Слайд
16
Слайд
17 П:делать выводы
в результате
совместной
работы класса и
учителя;
 Скажите, пожалуйста, о чём вы узнали
сегодня на уроке?  (Мы узнали, что
такое текстповествование)
 Какой текст называют текстом
повествованием? (Это такой текст, в
котором рассказывается о каких
нибудь событиях, которые происходят
одно за другим.)
 Какой вопрос можно поставить к
такому тексту? (Что случилось? Что
произошло?)
 Достаточно ли будет одного снимка,
чтобы сфотографировать события, о
которых говорится в тексте
повествовании? (Нет, потому что все
события, о которых рассказывается в
таком тексте  происходят друг за
другом, и их нельзя увидеть
одновременно.)
Рефлексия
Я учился…
Я теперь знаю…
Я затруднялся…
Домашнее задание.
Придумайте и запишите свой рецепт
салата.

file_name: Конспект по русскому языку 2а. Текст повествования.docx

intro: Тема конспекта:Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов?. Целью данного урока является: Дать представление о тексте-повествовании и его признаках,  учить выделять в тексте глаголы;  развивать речь учащихся;  воспитывать любовь к природе. В конспекте представлены различные задания, используются презентация и видеоролик.

title: Что такое текст-повествование? Какова в нём роль глаголов? (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Предмет: Музыка
Тема: Средства музыкальной выразительности.
Цель: Создать условия для знакомства обучающихся со средствами музыкальной выразительности
МТО: Презентация, аудиозапись, видеоролик, карточки с заданием.
Планируемые результаты:
Личностные: Чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; Понимать
разнообразие и богатство музыкальных средств для выражения состояния человека;
Предметные: Передавать настроение музыки и его изменение: в пении; Знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
Метапредметные:
Регулятивные: Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы; адекватно оценивать правильность
выполнения задания; определять цели урока; оценивать свою работу.
Познавательные: Характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
Коммуникативные: Слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах; умение выслушивать
друг друга при работе в паре. Этапы занятий и содержание
Виды
деятельнос
ти
учащихся
Психологический настрой
Цель: положительно настроить детей на
предстоящий урок.
Посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь, передайте частичку своего
хорошего настроения. От ваших улыбок
стало ярче, уютнее, светлее в классе.
Здравствуйте ребята, меня зовут Алёна
Дмитриевна и сегодня урок музыкального
искусства у вас проведу я.
Актуализация знаний
Ребята, на прошлом уроке вы
познакомились с оперой Н.Римского –
Корсакова «Снегурочка».
 Скажите, где происходят действия этой
оперы? ( действия происходят в сказочной
стране царя Берендея)
 Кто является главными героями?
(ответы).
Планируемые результаты
Личностны
й
тные
Предметные  Метапредме
Знание
основных
закономерно
стей
музыкальног
о искусства
на примере
изучаемых
музыкальных
произведений
Форма
организац
ии
МТО и
методиче
ское
обеспече
ние
Слайд 1
Фронталь
ная  А с помощью чего композитор рисовал
нам образ Снегурочки? (средств
музыкальной выразительности)
Постановка проблемы
Ребята, у вас на партах лежат конверты в
них слова , разделите эти слова на две
группы (на карточках написаны слова:
регистр, лад, динамика, темп, тембр,
опера, балет, марш, танец, песня).
 Почему вы их так разделили? (ответы).
 Какая тема нашего урока?
Какие цели мы поставим перед собой?
 Что вы хотите узнать?
Изучение нового материала.
Сегодня, среди зимы, у нас в классе
распустился необыкновенный цветок!
Этот волшебный цветок перенесет нас в
мир музыки, где всем управляют средства
музыкальной выразительности. Сегодня
мы вспомним, что каждый лепесток имеет
не только свой цвет, но еще и
определенное название.
Посмотрите на цветиксемицветик.
Что будет  находится в его сердцевине? (
Работа в
паре
Карточк
и со
словами
Слайд 2
Р:
Определять
цели урока.
К:
умение
выслушиват
ь друг друга
при работе
в паре.
Фронталь
ная
Слайд 3
Слайд 4 Мелодия)
   Все лепестки выросли из этого главного
в музыке – мелодии (это основной мотив
произведения).
 Мелодия – это «душа музыки», как
сказал П.И.Чайковский, это основа любой
песни, любого музыкального
произведения, а также это одно из
важнейших средств музыкальной
выразительности. Мелодия никогда не
стоит на месте! Она может двигаться
плавно вверх или вниз, может крутиться на
двухтрех звуках рядом или развиваться
стремительными скачками.
 Давайте с вами попробуем проследить за
мелодией с помощью рук
 Как будет двигаться мелодия, такие
движения вы выполняете руками.
Музыкальнопластическая работа в
качестве физ. минутки
 Звучит «Колыбельная медведицы».
  Как двигалась мелодия в песне?
(Плавно, без больших скачков…)
 Еще два средства музыкальной
выразительности, без которых не может
быть музыки  это лад и динамика.
Ребята, что вы знаете про лад? (ответы)
Аудиоза
пись
«колыбе
льнаямед
ведицы»
Слайд 5
6
Слайд 7  Лад это настроение музыки
Скажите, какие лады вы знаете? (Мажор
и минор)
Какой из них придает музыке темную
краску, а какой  светлую?
Минор  темную, мажор  светлую.
У вас на столе лежат квадратики с
изображением солнца и тучки с дождем
Мы с вами сейчас поиграем  когда будет
звучать мажорная музыка, вы поднимаете
солнышко, а когда минорная  тучку.
(Звучит музыка из «Детского альбома»
Чайковского.)
Вы заметили, насколько поразному
звучали произведения? (ответы)
Но отличаются они не только ладом, но
еще и динамикой.
Ребята, а вы знаете, что такое динамика?
(ответы)
Динамика  это сила звука.
Давайте послушаем пьесу Чайковского
«Неаполитанская песенка» и посмотрим,
что же в этой песенке такого необычного?
(Звучит «Неаполитанская песенка»
Чайковского.)
Ребята, так что же в этой песенке
необычного?(Сначала звучит очень
Применять
знания
основных
средств
музыкальн
ой
выразитель
ности при
анализе
прослушан
ного
музыкальн
ого
произведен
ия
Определять и
сравнивать
характер,
настроение и
средства
музыкальной
выразительно
сти
(мелодия,
ритм, темп,
тембр,
динамика) в
музыкальных
произведения
х
(фрагментах)
Аудиоза
пись.
Музыка
из
«детског
о
альбома»
Чайковс
кий
Слайд 8
Аудиоза
пись
«неаполи
танская
песенка»
Слайд 9 спокойно, потом ускоряется. )
То есть в произведении меняется темп!
Это еще одно средство музыкальной
выразительности. Темп определяет
скорость исполнения музыкального
произведения  быстро, умеренно,
медленно.
  Каждое произведение исполняется в
своем темпе  в том, которое указал
композитор. Иногда, как мы уже
убедились, в произведении меняется темп.
Также и ритм присутствует  в музыке.
Это чередование долгих и коротких
звуков.
Физминутка
Ребята у  нас с вами осталось еще 2
лепестка: тембр и регистр.
Что же такое регистр?(ответы)
Это высота звучания голоса или
инструмента.
 Посмотрите: существует высокий,
низкий и средний регистр.
Давайте попробуем догадаться, кому на
картинке соответствуют эти разные
регистры (Высокий  птице, средний
человеку, низкий  медведю.)
 Правильно! Также и у каждого
Слайд 10
Видеозап
ись
Слайд 11
Фронталь
ная
Слайд 12 инструмента разные возможности,
например, фортепиано обладает всеми
регистрами, а скрипка  только высоким!
И мы всегда сможем отличить звучание
скрипки от фортепиано. В этом нам
помогает последнее средство музыкальной
выразительности  тембр.     Тембр  это
окраска звучания.
У каждого инструмента свой тембр. Так
же, как и у каждого человека свой, ни на
чей не похожий, голос.
 И именно благодаря различию тембров
мы легко отличаем один инструмент от
другого.
Давайте попробуем! (Звучат фрагменты
симф. сказки Прокофьева «Петя и
волк». Ребята называют персонажа,
инструмент и какой регистр
используется для создания данного
образа.)
 Молодцы!
 Мы с вами рассмотрели все лепестки
нашего волшебного цветика семицветика!
Обобщение урока
 С какими средствами музыкальной
выразительности нас познакомил цветик
семицветик?
Понимать
разнообраз
ие и
богатство
музыкальн
ых средств
для
выражения
состояния
человека
Выражать
своё
эмоционал
ьное
отношение
к
музыкальн
ым
образам
Слайд 13
Фрагм.
Симф.
Сказки
Прокофь
ева
«Петя и
волк»
К:слышать в
музыке и
делиться
своими
впечатления
ми о
музыкальны
х образах
П:Характер
изовать
музыкальны
е
произведени
я,
Самостоя Лад
Динамика
Тембр
Темп
Регистр
Окраска звучания
Высота звучания
голоса или
инструмента
Настроение музыки
Сила звука
Скорость
исполнения
музыкального
произведения
быстро, умеренно,
медленно.
Ребята, а сейчас я вам предлагаю
выполнить небольшую работу
 (раздаю карточки)
 Вам необходимо стрелочками соединить
понятия.( выполняется работа)
 А теперь давайте поменяемся
листочками в парах и проверим.
Вокально – хоровая работа.
А сейчас мы споем песню «Наша армия» и
постараемся с помощью средств
музыкальной выразительности показать её
тельная
работа
персонажей
музыкальны
х
произведени
й;
Карточк
и с
заданием
Слайд 14
(с
ответом)
Р:
Адекватно
воспринима
ть
содержател характер
 Как вы думаете хорошо мы спели?
 Были допущены ошибки?
Молодцы
Итог
Какая была тема урока?
 Какие цели мы ставили перед собой?
Мы справились?
Рефлексия учебной деятельности.
Я учился…
Я теперь знаю…
Я затруднялся…
чувство
уважения
к народной
песне,
народным
традициям
музыкальн
ой
культуре
России;
Передавать
настроение
музыки и его
изменение: в
пении
ьную оценку
своей
работы;
адекватно
оценивать
правильност
ь
выполнения
задания;
Р:
Оценивать
свою работу
Аудиоза
пись
«наша
армия»

intro: Урок разработан для 3 класса, по музыке. Тема:Средства музыкальной выразительности. Целью является:: Создать условия для знакомства обучающихся со средствами музыкальной выразительности. Материально техническое обеспечение: аудиозаписи, видеоролик, презентация, карточки с заданиями. Урок построен в игровой форме, где обучающиеся с помощью цветика-семицветика знакомятся с новым материалом.

title: Средства музыкальной выразительности. (3 класс, музыка)


extracted_text:
Урок английского языка
по теме    «Как ты праздновал Рождество?»
3 класс
  Донскова Е.В.
МБОУ Весёловская СОШ №1
Учитель английского языка
Цели урока: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу,  для развития
навыков общения и совместной деятельности, в которых ученик сможет решить следующие
задачи:
1. Речевая компетенция:
 развитие произносительных навыков, навыков аудирования и чтения  с полным
пониманием
 развитие языковой догадки при переводе незнакомых слов
2. Языковая компетенция:
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц.
3. Учебнопознавательная:
 активизация лексического и грамматического  материала по теме
4. Социокультурная компетенция:
  представление о традициях и обычаях празднования Рождества в своей стране и стране
изучаемого языка.
Метапредметное содержание урока:
 развитие учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение
нужной информации, обобщение и фиксация информации
Личностные УУД:
 формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;
желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать имеющиеся;
Оборудование:   интерактивная   доска  Smartboard,   нетбуки   на   каждую   парту,   доступ   в
Интернет, учебник Кузовлева В.П. «English  3», закладки для книг, снежок, почтовый ящик,
песня “We wish you a Мerry Christmas”

                                                            Ход урока.
1. Организационный момент.
Teacher: Good morning, boys and girls! Nice to meet you.
Students: Good morning, teacher! Pleased to meet you too.
2. Мотивация
We celebrate many holidays during a year. Today we are going to speak about one of them.
What is it? Let’s play domino.
(На  доске  Smartboard  написаны  слова  на  английском  языке  (celebrate,   decorate,
gifts/presents,   holiday,   greeting   cards,   party,   funny   costumes,   friends).
 Они   закрыты
квадратами разного цвета. В центре спрятана картинка с названием праздника, который
дети   должны   отгадать.   Обучающиеся   по   очереди   подходят   к   доске,   нажимают   на
понравившийся цвет (кроме слова в центре), читают открывшееся слово, переводят. Когда
открыты все 8 слов, ученики отгадывают название праздника.)
T: Who can guess?
S1,S2,S3… It is Christmas.
T: Yes, you are right, we’ll speak about Christmas. 3. Актуализация знаний.
Teacher: What other words do you associate with this holiday?
(Ученики называют слова и словосочетания, изученные ранее в упр. 1 стр.54 Кузовлев В.П.
учебник,  часть 1)
Students’ answers: invite friends, make a cake, have a party, buy gifts, wear funny costumes,
decorate a Christmas tree, get/send greeting cards)
Teacher: When do the British celebrate this holiday? Let’s do puzzles.
(Выполнение   интерактивного   упражнения   «Угадайка»     на   образовательной   платформе
https://learningapps.org/myapps.php. Обучающиеся  работают на нетбуках в  паре, подбирают
числительное   к каждой   группе  и  в итоге  открывается  картинка  с  названием   праздника   и
датой)

4. Введение новых лексических единиц по теме урока
Teacher: Children, and what is the main symbol of Christmas?
Students: A Christmas tree.
Teacher: How do we decorate the tree? Take your bookmarks and listen to the words.
(Новые слова заранее распечатаны на новогодних закладках для книг. Дети прослушивают
слова, повторяют хором за учителем, читают слова в режиме  S1→S2→S3  …, отрабатывая
произношение)
→ ]ɑː
star – звезда [st
bells колокольчики
gifts  подарки
candle – свеча |ˈkændl|
tinsel  мишура [ˈtɪnsəl]
toys  игрушки
candy cane  леденец
]ːθ
wreath – венок [ri
garland – гирлянда [ g l nd]
ˈ ɑː ə
5. Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц
(Компьютерная   игра   «Украшаем   ёлочку»   на   платформе
 http://www.game
game.com.ua/130337/. Ученики работают на нетбуках. Дети по очереди вслух называют слова
на картинках, остальные обучающиеся наряжают ёлочку.)
6. Совершенствование навыков чтения (exercise 2 page 55)
Teacher:   A   boy   named   Hugh   lives   in   America.   His   family   likes   to   celebrate   Christmas.
Christmas of this year has not yet come, but last year Hugh already celebrated it. Open your
books, please, read the letter and answer my question: Did Hugh like the Holiday?
An answer: He liked the party very much.
 What   did   Hugh   and   his   family   do   on   Christmas?  (Обучающиеся   читают   только   те
предложения из текста, в которых рассказывается, как семья Хью отмечала праздник)
Answers: S1: They send many greeting cards to the friends.
                S2: They decorated a beautiful Christmas tree. S3: They bought many gifts.
                S4: Mother made a huge cake and cooked a turkey.
                S5: They invited friends and had a merry party.
                S6: They wore funny costumes.
                S7: They sang songs, danced to music and played games.
                S8: At 12 they gave gifts.
7. Физминутка
Teacher: And how did you celebrate Christmas?
(Игра “Snowball”. Дети кидают снежок  друг другу и составляют предложения, используя Past
Simple Tense.)
 Answers: S1: We decorated a Christmas tree too.
                 S2: We invited friends and had a merry party.
                 S3: We sang songs and danced. …
8. Творческое использование сформированных умений и навыков
Teacher: On the eve of the holiday children write a letter to Santa Claus? We'll write a letter too.
(Обучающиеся   берут   конверты,   приклеивают   на   них  адрес   Санта  Клауса,   свой   домашний
адрес и заполняют письмо по шаблону. Во время заполнения звучит песня «We  wish  you  a
Merry Christmas».  После заполнения, дети читают письма вслух. Затем по очереди опускают
письма в почтовый ящик)

9. Домашнее задание: (выполнить задание в рабочей тетради: стр.41 упр.2)
10. Подведение итогов
What new knowledge have you gained at the lesson?
What did you get in the lesson and what else you need to work on?
Put the magnet on the step on which you were in class today : the upper step – you worked at full
strength, the average – you can work better, the lower  I'm dissatisfied with my work.
Thank you for your work. I wish you Merry Christmas and a Happy New Year.

file_name: Урок английского языка.doc

intro: Урок английского языка по теме "Как ты праздновал Рождество?" предназначен для обучающихся 3 класса (учебник автор Кузовлев В.П.). На уроке предполагается повторение ранее изученного лексического материала по теме урока, грамматического материала по теме Past Simple Tense, а также введение новых лексических единиц по теме "Рождество". Необходимо наличие Интернета в классе, нетбуков.

title: Урок английского языка по теме "Как ты праздновал Рождество"


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение.
  Класс: 2
  Учитель: Прокушева В.И.
  УМК «Школа России»
  Тема урока: В.А. Осеева. «Хорошее
Цель урока: Формировать умение выделять главную мысль произведения и давать
характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Задачи:
1. Совершенствовать навык беглого , правильного, осознанного и выразительного
чтения, учить ориентироваться в тексте, развивать  устную речь.
2. Развивать коммуникативные качества личности в процессе работы в паре.
3. Воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться  на
художественное произведение, формирование представлений о таких качествах, как
доброта, понимание, внимание к людям.
Ожидаемые результаты:
1) Уметь находить главную мысль произведения.
2) Умение ориентироваться в тексте.
3) Осознание детьми важности использования в речи вежливых слов и доброжелательного
отношения к окружающим.
Формы организации детей:
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование:
  Проектор, ноутбук, карточки для работы в парах и самостоятельной работы.
                                                             Ход урока.
Этапы урока
Актуализация знаний
Цель:
   I. 1)
Актуализация
знаний
         Действия учителя
1. Итак, друзья, внимание!
    Ведь прозвенел звонок.
    Садитесь поудобнее,
    Начнем сейчас урок.
 Доброе утро, ребята! Давайте
проверим, все ли необходимые предметы
лежат на вашем рабочем месте: учебник
«Литературное чтение», Рабочая тетрадь
по литературному  чтению, пенал и
дневник.
2.  Начнем урок с разминки.
Необходимо прочитать скороговорку с
экрана сначала медленно, потом
быстрее, а III  раз совсем быстро.
   Скороговорка:
 Наши руки были в мыле,
 Мы посуду сами мыли,
 Мы посуду мыли сами,
 Помогали нашей маме.
      Действия учащихся
Дети глазами проверяют
наличие необходимых
учебных вещей
Дети смотрят на экран и
читают скороговорку  Для чего нужно проговаривать
скороговорки?
 Чтобы научиться четко
проговаривать звуки.
2) Проверка
домашнего
задания
 Сейчас я вам прочитаю письмо, а вы
попробуйте угадать его автора.
«Дорогие ребята! Когда я была такой,
как вы, я любила читать маленькие
рассказы. Я любила их за то, что могла
читать без помощи взрослых. Один раз
мама спросила:
 Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
 Не знаю. Я о нём не думала.
Мама огорчилась.
 Мало уметь читать, надо уметь думать,
 сказала она.
   С тех пор, прочитав рассказ, я стала
думать о хороших и плохих поступках
девочек и мальчиков, а иногда и своих
собственных. И так как в жизни мне это
помогло, то я написала и для вас
короткие рассказы, чтобы вам было
легче научиться читать и думать.
Учитель показывает слайд с портретом
писательницы.
  О ком, о чём её рассказы ?
 С каким рассказом вы познакомились
на уроке?
 Какое задание надо было выполнить?
Дети пересказывают.
 Какая главная мысль этого рассказа?
Физкультмитнутка
Буратино подтянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл –
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Дети внимательно слушают.
Дети отвечают:
 Это Агния Барто
 О детях, их хороших и
плохих поступках.
 «Волшебное слово»
 Пересказ от лица Павлика.
 Нужно быть вежливым,
воспитанным, уважительными
к старшим. Если ты будешь
добрым с людьми, то и они с
тобой тоже будут добрыми. II. Постановка
учебной
проблемы.
Составление плана
работы.
1)Работа с пословицей (в паре)
На карточке набор слов. Попробуйте
составить предложение.
               КАРТОЧКА.
большого, безделья, маленькое,
лучше, дело (Маленькое дело лучше
большого безделья)
Что у вас получилось?
 Как вы понимаете ее смысл?
 Значит, на какую же тему будем читать
сегодня произведение?
2) – Этот рассказ называется «Хорошее»
 и написала его тоже В. А. Осеева.
3) Перед началом работы над
произведением мы, обычно, составляем
план работы над ним. Как выдумаете, из
каких частей он может быть сегодня?
 Для чего надо составлять план?
Дети в паре составляют.
 Это пословица
 Надо стараться всегда
делать добрые дела, даже
если оно очень небольшое
 О добрых делах
 1. Знакомство с текстом.
   2.Вопросы по содержанию.
    3. Творческие задания
(устно и в Рабочей тетради)
 Чтобы все успеть и ничего
не пропустить.
III. Открытие
новых знаний
2) –  Я  сейчас прочитаю рассказ , а вы
подумайте, о чём мечтал главный герой.
(чтение текста учителем стр.9394 )
 Он мечтал совершить
доброе дело.
.
3) – Прочитайте рассказ по «цепочке» и
Скажите, что было не очень хорошим в
рассказе?
Дети читают вслух текст.
 Не очень хорошими были
поступки мальчика.
 Назовите эти поступки.
4) Выборочное чтение.
Прочитайте что посоветовала мама
Юре?
 Почему мама дала такой совет?
 Послушается ли , повашему,
мальчик свою маму?
 Почему?
Дети рассказывают об
эпизодах с сестрёнкой, няней
и Трезором.
Дети читают последний абзац
текста.
 Она любила своего сына и
хотела, чтобы он вырос
добрым и отзывчивым.
 Да.
 Он еще маленький и не
всегда умеет правильно поступать. Но он хочет
делать добрые поступки для
других, поэтому он
прислушается к совету мамы.
 Лучше хорошо поступить,
чем хорошо говорить.
 Юре.
 Добрый человек добру и
учит.
 Маму.
 Мудрая, любящая, хорошая,
Ласковая, терпеливая…
Дети отвечают.
 Прочитайте рассказ по
ролям.
 Юра, мама, сестренка, няня.
Автор.
 Пять.
Дети отвечают.
 Читали громко, четко,
показывали интонацией
настроение героя
 Дети отвечают.
 Мальчик прислушается к
совету мамы и будет
стараться делать близким
приятное.
Дети отвечают.
 Дети отвечают.
IV. Продолжении
работы над темой
урока.
1) стр. 95  Задание 1. – Прочитайте 1ую
пословицу.
 Кому из героев рассказа она подходит?
 Прочитайте 2ую пословицу.
 Кого из героев можно считать добрым?
 А какие слова можно ещё сказать о
маме?
 Похожа ли она на вашу маму?
Чем?
 Давала ли она вам такие мудрые
советы?
2)  Прочитаем задание 7.
 Назовите всех действующих лиц.
 А кто должен читать слова Трезорки?
 Сколько же нужно человек, чтобы
выполнить это задание?
(Вызываются 5 учеников класса к доске,
распределяютя роли, перечитывается
текст)
 Понравилось ли вам чтение ваших
одноклассников?
 Кого вы хотели бы особо отметить?
 Чем эти ученики вам понравились?
(Учитель выставляет оценки и
дополняет высказывание детей)
3) стр. 93. Рассмотрите иллюстрацию к
рассказу. К какому эпизоду подходит?
 А чем закончиться повашему эта
история?
 Какие иллюстрации можно будет еще
нарисовать?

Стр. 95 по учебнику, задание 8. Записать
в рабочую тетрадь (стр.69, задание 1)
список прочитанных рассказов В.
Осеевой.
 С каким новым рассказом В. Осеевой
вы сегодня познакомились?
 Чему вас научил этот рассказ?
 Все ли запланированные этапы ратоты
на уроке выполнили?
V. Домашнее
задание
VI. Рефлексия Какие виды работ на уроке вам
понравились?
 Что было еще трудно? Над чем будем
продолжать работать на следующих
уроках.

file_name: Конспект.doc

intro: Этот урок был проведен во 2 "а" классе при изучении темы "Я и мои друзья". Материал урока имеет большое воспитательное значение. Я постаралась на уроках провести разные виды работ для активизации мыслительной деятельности и воспитания своих учеников. Материал этого урока я связала так же с рассказом В. Осеевой "Волшебное слово".

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс УМК Школа России В.Осеева Хорошее


extracted_text:
Алматы қаласы білім беру
Государственное коммунальное
басқармасының
«АЛМАТЫ МЕМЛЕКЕТТІК
КӨЛІК ЖӘНЕ
КОММУНИКАЦИЯЛАР
КОЛЛЕДЖІ»
Мемлекеттік коммуналдық
казенное предприятие
«АЛМАТИНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И
КОММУНИКАЦИЙ»
Управления образования
қазыналық кәсіпорны
города Алматы
топтары
В11
А11
С11
Д11
А12
В12
№ __1_   ОҚУ САБАҒЫНЫҢ ЖОСПАРЫ
Пәннің атауы   География
Сабақ тақырыбы  Дүние жүзінің саяси картасы
Сабақ типі:    аралас сабак

Оқу тапсырмаларының мақсаттары мен міндеттері:
Білімдік мақсаты :
Тәрбиелік мақсаты :
Дүние жүзінің саяси картасына әсер ететін факторлар мен
қалыптасу кезеңдерімен танысу
 Оқушылардың өз ойларын жеткізе білу, қарымқатынас жасауды
үйрету. Балаларды ұйымшылдыққа тәрбиелеу, адамгершілік
қасиеті мен географиялық мәдениетін қалыптастыру.
Студентердің  сөз қорын дамыту, пәнге деген
қызығушылықтарын және тез ойлауға, өз пікірін айтуға
дағдылындару.
Оқу материалын меңгерту деңгейі
Студент білуі тиіс:
Білігі
Дамытушылық
мақсаты :
Дүние жүзінің саяси картасына құрылысын
білуі; Географиялық орнын білуі;  Халқының құрамын білуі. Климаттық
жағдайын білу. Европаның қай материкте
орналасқанын білуі керек.
Дүние жүзінің саяси картасына елдерін
кескін картаға түсіре алуы.Евразия
материгінде орналасқанын білуі керек.
Европаның құрамына мемлекет кіретінін
білуі керек
Пәннің мақсаты, міндеті,географиялық
терминдер Еуропа елдері туралы
мәліметтер. Европа елдеріне жалпы
сипаттама.
Сырткы сауда,Халыкаралык туризм,Сырткы
экономикалык байланыстар.
Биология, Тарих, Саясаттану,Экология
Пәнаралық
байланыстар
Оқуәдістемелік  кешен және  техникалық  құралдар
Әдебиеттер тізімі
Т.Увалиев, Е.Ахметов, Қ.Ахметов «Қазіргі дүние
географиясы» Алматы «Мектеп» 2011ж
Кескин карта.Карта,Денгейлик карточкалар.картанын
шаблондары
Дағдысы
Құзіреттілігі
Түсінігі болуы тиіс
Көрнекі құралдар,
дидактикалық
материалдар
Техникалық құрал
жабдықтар 12мин.
1520 мин
I
II
САБАҚТАРДЫҢ
БАРЫСЫ
Уақытты өлшеп бөлу
Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу. Сабаққа келмеген студенттерді белгілеу. Оқушылардың
сабаққа дайындығын тексеру. Сабақ тақырыбын хабарлау.
Оқушылардың көңілін сабаққа аудару. Сабақтың  жалпы мақсатын ашу
Білімді тарату мен жүйелеу
  Дүние жүзіндегі ең үлкен    ел  (Ресей – 10 610 083)
Дүние жүзіндегі халықтың ең көп шоғырланған өлкес   (Қытай – 1 237
000 000 адам)
Дүние жүзіндегі ең суық жер (Восток 2  Антарктика 89,2 Co)
Дүние жүзіндегі ең ыстық жер (ӘлӘзизия – Ливия – 57,7 Co)
Дүние жүзіндегі ең үлкен (Гренландия – Солтүстік Атлантика –
2175597 км²)
Дүние жүзіндегі ең үлкен көл (Каспий теңізі – Орта Азия – 394299 км²)
Дүние жүзіндегі ең үлкен үнгир (Карлсбад – НьюМексико,АҚШ)
Дүние жүзіндегі ең үлкен жанартау (Тамбора – Индонезия)
Дүние жүзіндегі ең үлкен қорған (Қытай – көлемі 3035 м, тереңдігі 175
м)
Дүние жүзінің ең биік шын    (Эверест – Азия–8848 м.)
Дүние жүзіндегі ең үлкен сарқырама  (Ангел – Венесуэла –1000 м)
 Еуропадағы ең жалқау халық – португалдықтар
Әлемдегі ең ұзын автокөлікГиннес реордтар кітабына енген 30 метр
лимузин
Әлемдегі ең бойы қысқа адам  Непалдың 72жастағы Чандра Бахадур
Данги есімді азаматы
Әлемдегі ең ұзын ел – Чили (4300 км)
Әлемдегі ең құрғақ жер – Атакама шөлі (жылына 1 тамшы жаңбыр
жаумайды)
Әлемдегі ең ауыр жылан – Анаконда (200 кг)
III Жаңасабақты меңгеру (Жаңа сабақтың орындалуын түсіндіру)
3540 мин

    : жаңа тәуелсіз
    шарының мемлекет
Дүние жүзінің саяси картасы  Жер
шекаралары, астаналары, ірі қалалары мен жол қатынастары
көрсетілген географиялық картасы.
Дүние жүзінің саяси картасында елдің әлемдегі орны, саяси –
әкімшілік құрылымы бейнеледі. Сонымен қатар саяси картада
басты саяси – географиялық өзгерістер

мемлекеттердің пайда болуы, елдердің саяси мәртебесінің ауысуы,
шекаралары мен аумағының, ел атауы мен астанасының өзгеруі
және т.б. көрініс табады.
 Дүние жүзінің саяси картасындағы заңдылықтар мен өзгерістерді
географияның саяси география деп аталатын саласы зерттейді.
Мұның негізінде дүние жүзі елдерінің мемлекеттік құрылымы мен
басқару үлгілерінің таралу заңдылықтарына, мемлекеттер
арасындағы өзара қарым – қатынастарға, сондай – ақ мемлекеттік
шекараларды анықтау мен халықтың қоныстануына байланысты
болатын аумақтық қақтығыстарға қатысты күрделі мәселелер
жатыр.
Дүние жүзінің саяси картасы тарихи кезеңдерде ұдайы өзгеріске
түсуде. Оған әрі түрлі факторлар ықпал етеді.

қазіргі заманғы саяси картасының қалыптасуына қатысты
 XVII
оқиғаларды шартты түрде Жаңа (
  ғасырдан Бірінші

дүниежүзілік соғысқа дейін)
 Ең жаңа кезең (Бірінші

 және

дүниежүзілік соғыстан бүгінгі күнге дейін)
 деп

топтастырады. Еуропалық отарлау кезеңі Жаңа Дүние мен Ескі
 Дүние жүзінің
 аталатын екі дәуірге Құрастырған:
Оқытушы  ___________________   Алпысбаева А.К         «___» _________________ 20__ ж
Келісілді:
ЦӘК төрайымы     ______________ Мусабаева А.К       «___» _________________ 20__ ж

file_name: САБАК ЖОСПАРЫ 1.docx

intro:
Дүние жүзінің саяси картасы - Жер шарының мемлекет шекаралары, астаналары, ірі қалалары мен жол қатынастары көрсетілген географиялық картасы.
Дүние жүзінің саяси картасында елдің әлемдегі орны, саяси – әкімшілік құрылымы бейнеледі. Сонымен қатар саяси картада басты саяси – географиялық өзгерістер : жаңа тәуелсіз мемлекеттердің пайда болуы, елдердің саяси мәртебесінің ауысуы, шекаралары мен аумағының, ел атауы мен астанасының өзгеруі және т.б. көрініс табады

title: сабак жоспары Дуниежузилик саяси карта


extracted_text:
Критерии:
аккуратность
цветовое решение

file_name: печатать.docx

description:
Критерии:
аккуратность
цветовое решение

intro: Предмет: изобразительное искусство. Тема: Космос. Целью является:Ознакомить учащихся со способом рисования свечой; учить создавать рисунок с помощью свечи. На уроке учащихся знакомят со свечой, с ее свойством и показывают им новую и необычную для них технику рисования с помощью воска свечи.

title: Космос (1 класс, изобразительное искусство)