extracted_text:
Пояснительная записка
к экзаменационному материалу для промежуточной
аттестации обучающихся 5 класса по математике
Предлагаемая   работа   предназначается   для   проверки   в
тестовой форме уровня усвоения учащимися 5го класса знаний и
умений   по   математике   в   объеме,   установленном   обязательным
минимумом содержания образования.
Задания   тестовой   работы   ориентированы   на   учебник
"Математика,   5"   (авторы:   Н.Я.   Виленкин,   В.И.   Жохов,   А.С.
Чесноков, СИ. Швацбурд) и составлены в полном соответствии со
«Стандартом   основного   общего   образования   по   математике».   В
работу включены тестовые задания различных типов, которые по
форме   соответствуют   заданиям,   использующимся   в   настоящее
время как при итоговой аттестации за основную школу, так и в
едином государственном экзамене.
часть А содержит тринадцать заданий;
часть В содержит два задания;
Варианты итогового теста имеют одинаковую структуру:
-
-
 часть С содержит одно задание с развернуты ответом.
На выполнение итогового теста отводится  45 минут.
Материал   содержит   спецификацию
(проверяемое
содержание) итогового теста, с указанием кодов, соответствующих
элементам   содержания,   а   также   представлены   рекомендации   по
оценке результатов выполнения учащимися теста..
Чтобы   оценить   результаты   выполнения   теста   надо   под
считать суммарный тестовый балл.
За   каждое   верно   выполненное   задание   с   выбором   ответа
(часть А) или задание с кратким ответом (часть В) выставляется по
одному  баллу.  Количество  баллов  за  каждое  верно  выполненное
задание   с   развернутым   ответом   (часть   С)   в   соответствии   с
предлагаемыми критериями оценивания ответа   составляет 1  3
балла в зависимости от правильности метода решения, формы его
записи и отсутствия ошибок в вычислениях.
Успешность   выполнения   работы   определяется   в   соот
ветствии с нижеприведенными шкалами:
для итоговых тестов:
«удовлетворительно»  10  12 баллов;
«хорошо»  13  15 баллов;
«отлично»  16  20 баллов.
Цель проведения промежуточной аттестации  – установление
соответствия   уровня   и   качества   подготовки   обучающихся     5х
классов   по   математике   в   объеме,   установленном   обязательным
минимумом   содержания   основного   общего   образования
Государственного образовательного стандарта.
Документы,
  определяющие   содержание   контрольно
измерительных материалов:
Государственный   образовательный   стандарт   (федеральный
компонент)   основного   общего   образования   (Приказ   МО   РФ   от
05.03.2004. г. № 1089).
Авторская   программа     «Программа.   Планирование   учебного
материала.   Математика.   56   классы»   /авт.сост.   В.И.   Жохов.   –
М. :Мнемозина, 2010 г.
Сборник   тестовых   заданий   для   тематического   и   итогового
контроля.   Математика   5   класс   //   Гусева   И.Л.,   Пушкин   С.А.,
Рыбакова Н.В.. – М.: «ИнтеллектЦентр», 2009
Промежуточная   аттестация   проводится   в   5х   классах,
изучающих математику на базовом уровне.
Преподавание ведётся в соответствии с авторской программой
«Программа. Планирование учебного материала. Математика. 56
классы»   /авт.сост.   В.И.   Жохов.   –   М.   :Мнемозина,   2009,    по
учебнику  «Математика» для пятого  класса общеобразовательных
учреждений   /Н.Я.   Виленкин,   В.И.   Жохов,   А.С.   Чесноков,   С.И.
ШварцбурдМ. Мнемозина, 2009 г.
На изучение отведено 5 часов в неделю. Экзаменационный   материал   для   проведения   промежуточной
аттестации   по   математике   составлен   с   учётом   кодификатора,
включающего   те   элементы
  содержания   из   «Обязательного
минимума   содержания   основных   образовательных   программ»,
которые  изучаются в 5 классе основной школы. Экзаменационный
материал   разработан   на   основе   материалов   итогового   теста   //
Сборник   тестовых   заданий   для   тематического   и   итогового
контроля.   Математика   5   класс   //   Гусева   И.Л.,   Пушкин   С.А.,
Рыбакова Н.В.. – М.: «ИнтеллектЦентр», 2009
Структура работы  определяется основными требованиями к
уровню подготовки учащихся 5х классов. Работа состоит из трех
частей и содержит  16 заданий.
В   первую   часть   включены   13   заданий   с   выбором   одного
верного   ответа     из   четырех   предложенных.   Во   второй   части
содержится 2 задания с кратким ответом. Задания   1 и 2 частей
соответствуют уровню базовой подготовки обучающихся.
Задание 3 части  повышенного уровня сложности, которое
записывается  на отдельном листе с полной записью хода решения.
№
зада
ния
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Код
контроли
руемого
элемента
2.9
1.2
2.7
8.1
2.7
Спецификация итогового теста.
Элементы содержания, проверяемые
заданиями экзаменационной работы
Правильные   и   неправильные   дроби.   Запись
смешанного числа в виде неправильной дроби.
Арифметические   действия   над   натуральными
числами
Арифметические   действия   с   десятичными
дробями
Изображение   чисел   точками   координатной
прямой
Арифметические   действия   с   десятичными
1.6
1.7
1.8.
2.7
5.8
2.6
1.9
5.4.
1.10
2.3
1.11
1.12
1.13
2.1
2.2
3.1
10.6
2.2
6.1.
7.2
5.9
4.1
дробями
Арифметические   действия   с   десятичными
дробями
Округление чисел
Десятичная   дробь.   Сравнение   десятичных
дробей
Проценты. Нахождение процента от величины и
величины по ее проценту.
Арифметические   действия   с   обыкновенными
дробями
Площадь прямоугольника
Сравнение дробей
Буквенные   выражения
переменными)
Линейное уравнение
Прикидка и оценка результатов вычислений
Решение   текстовых   задач   арифметическим
способом
(выражения   с
На проведение работы отводится 45 минут.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы
в целом.
Оценивание работы осуществляется по принципу «сложения»,
оно зависит от количества и уровня сложности заданий, которые
учащийся выполнил верно.
За каждое верно решенное задание первой части учащемуся
начисляется   1   балл,   за   решение   второй   части   2   балла.   Задание
первой части считается выполненным верно, если обведена цифра,
которая соответствует правильному ответу (в заданиях с выбором
ответа),   или   записан   правильный   ответ   в   специально   отведенное
для этого месте.
В третьей части работы задача оцениваются в зависимости от
правильности   хода   решения,   формы   его   записи   и   отсутствия
ошибок в вычислениях от 0 до 3 баллов.
В целом максимальное количество баллов за работу равно 18. Оценка
удовлетвори
тельно
хорошо
отлично
Критерии оценивания 1 задания 3 части
Баллы
Содержание верного ответа и указания по
оцениванию
(допускаются различные способы оформления
решения, не искажающие его смысла)
Выполнены следующие условия:
задача решалась правильным методом
нет ошибок в вычислениях
ответ записан с единицами измерения
задача решалась правильным методом
нет ошибок в вычислениях
единицы измерений записаны неверно или не
записаны
задача решалась правильным методом
имеются ошибки в вычислениях
В остальных случаях
3
2
1
0
Количество
набранных
тестовых
баллов
Критерии оценивания итогового тестирования
1012 баллов
1315 баллов
1620 баллов
«3»
«4»
«5» обведенный   номер   крестиком   и   затем   обвести   номер
правильного ответа.
В   заданиях   2   части   полученный   ответ   записывается   в
отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа
нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
После   выполнения   заданий   1   и   2   частей   нужно   занести
варианты ответов в таблицу.
Задания 3 части выполняется на отдельном   подписанном
листе с полной записью решения.
Можно выполнять задания в любом порядке. Для экономии
времени   пропускайте   задание,  которое  не  удается   выполнить
сразу, и переходите к следующему.
Желаем успеха!
Часть 1
1. Выделите  целую часть из неправильной дроби
18 .
5
1)
2         2)
7
5
2            3)
3
5
3           4)
3
5
3
2
5
2. Вычислите    309∙306
1) 94554           2) 90204         3) 90004      4) 95876
3. Вычислите  1,53+21,8
1)24,33    2) 23,33         3) 27,33          4) 25,33
4. Определите   координаты точек  А   и С.
Итоговое тестирование по математике
ученика (цы) 5 класса
МБОУ «ООШ№31»
     _________________________________________
     _________________________________________
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из трех частей. В первой части 13 заданий,
во   второй   2   задания,   в   третьей1   задание.   На   выполнение
работы (16 заданий) отводится 45 минут.
Все   необходимые   вычисления,   преобразования   и   т.д.
выполняйте в черновике.
Часть 1 включает  13 заданий с выбором одного верного
ответа   из   четырех   предложенных,   при   выполнении   которых
нужно   обвести   кружком   номер   выбранного   ответа   в   данной
работе.   Если   обведен   не   тот   номер,   то   нужно   зачеркнуть 1) А(4) , С(9)       2) А(2), С( 4)          3) А( 0) , С(2)
5. Вычислите  0,41∙0,7
1) 0,256              2) 0,459     3) 0,789                     4) 0,287
6. Вычислите 10,16 : 0,8
1)  11,3                  2) 12,7       3) 14,5         4) 0
7. Округлите  2,1251 до сотых
1) 2,12           2) 2,13         3) 3          4)  2,10
8. Расположите  числа  в  порядке возрастания
3,54;    3,547;     3,5401.
1) 3,54; 3,5401; 3,547
2) 3,5401;3,54; 3,547
3) 3,547; 3,5401; 3,54
4) 3,54; 3,547;3,5401
9. Длина   дороги   1200   м.
  Заасфальтировали
50%.Сколько метров заасфальтировали?
1) 60м        2) 240 м          3) 600 м          4) 2400м
10. В  одном  пакете
3
2
21
кг печенья, а  в  другом  на
1
1
21
 больше. Сколько  килограммов печенья  в
другом пакете?
1)
3
3
21
           2)
4
3
21
       3)
4
3
42
         4)
3
3
42
11.Найдите  площадь  квадрата, сторона которого
равна 6 см.
1) 36 см      2) 36 см²      3) 24 см²         4) 1296 см²
21 ; 1 выберите
23
12.Среди  чисел 0,63;
32 ;
21
наибольшее.
1) 0,63            2) 1          3)
32        4)
21
21
23
13.Длина  первого куска  ткани  х  м ,  а второго на 0,2
м больше. Сколько метров ткани в  двух  кусках?
1) 2х+0,2      2) 2х0,2        3) х+0,2       4) х0,2
Часть 2
1. Решите уравнение: (5,4х+8,3) ∙2,1=2,3
Ответ _______________________
2. В  коробку  входит 0,2 кг конфет. Сколько коробок
необходимо, чтобы разложить 100,2 кг  конфет?
Ответ________________________ Часть 3
1. Два     мотоциклиста     отправляются   одновременно
навстречу  друг  другу из  двух  пунктов, расстояние
между   которыми   360   км,   и   встречаются   через   4
часа. Определите скорость каждого мотоциклиста,
если у одного она на 10 км/ч больше, чем у другого.
      Итоговое тестирование по математике
ученика (цы) 5 класса
МБОУ «ООШ№31»
         ______________________________________
     _________________________________________
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
Работа состоит из трех частей. В первой части 13 заданий,
во   второй   2   задания,   в   третьей1   задание.   На   выполнение
работы (16 заданий) отводится 45 минут.
Все   необходимые   вычисления,   преобразования   и   т.д.
выполняйте в черновике.
Часть 1 включает 13 заданий с выбором одного верного
ответа   из   четырех   предложенных,   при   выполнении   которых
нужно   обвести   кружком   номер   выбранного   ответа   в   данной
работе.   Если   обведен   не   тот   номер,   то   нужно   зачеркнуть
обведенный   номер   крестиком   и   затем   обвести   номер
правильного ответа.
В   заданиях   2   части   полученный   ответ   записывается   в
отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа
нужно его зачеркнуть и записать рядом новый.
После   выполнения   заданий   1   и   2   частей   нужно   занести
варианты ответов в таблицу.
Задания 3 части выполняется на отдельном   подписанном
листе с полной записью решения.
Можно выполнять задания в любом порядке. Для экономии
времени   пропускайте   задание,  которое  не  удается   выполнить
сразу, и переходите к следующему.
Желаем успеха!
Часть 1
1. Представьте в виде неправильной дроби
2
5 .
3
1)
17        2)
2
15           3)
3
10       4)
3
17
3
2. Вычислите 19776:64
1) 309        2) 39    3) 390         4) 2109
3. Вычислите 7,232,3
1) 4,93      2) 5,2        3) 7     4) 5,93
4. Определите координаты точек М и К . 1) М(6), К(10)      2) М(2), К(3)     3) М(5), К(0)
5. Вычислите 0,7∙0,38
1) 26,6        2) 0,266     3) 0,0266      4) 2,66
6. Представьте  в виде десятичной дроби
7
8
1) 0,875     2) 0,78   3) 8,75        4) 0,0875
7. Округлите 2,1512 до десятых
1) 2,15        2) 2,1        3) 2,2        4) 2,151
8. Расположите  в порядке убывания числа
                 3,78;  3,784; 3,7801.
1) 3,784; 3,78; 3,7801
2) 3,784;3,7801;3,78
3) 3,78;3,7801;3,784
4) 3,7801;3,78;3,784
9.
  В магазин привезли 360 кг  конфет, 25% которых
продали в 1 день. Сколько кг конфет продали в 1
день?
1) 9 кг         2) 7,6 кг      3) 90кг         4) 76 кг
10.Продолжительность фильма
1
4
13
часа, а спектакля
на
2
7
13
часа больше. Сколько времени длится
спектакль?
1)
2
7
13
     2)
1
3
13
     3)
3
12
13
       4)
3
11
13
11.Найдите  площадь квадрата, сторона которого
равна 12 см.
      1) 48 см       2)  144 см    3) 48см²        4) 144см²
12.Из чисел 1; 1,03;
1) 1    2)
17        3)
31
17 выберите наименьшее
31
15 ;
31
15         4) 1,03
31
13.Дыня  весит х кг, а арбуз на 1,8 кг больше . Сколько
килограммов весят дыня и арбуз вместе.
1) х+1,8      2) 2х+1,8        3) 2,8х    4) 3,8х
Часть 2
1. Решите уравнение:  (3,7х1,24) ∙2,5=8
Ответ _____________________________________ 2. На изготовление детали нужно 0,08 кг меди.
Сколько деталей получится из 8,56 кг меди?
Ответ ____________________________________
Часть 3
1. Два пешехода пошли одновременно навстречу друг
другу из двух поселков и встретились через 3 часа.
Расстояние   между   поселками   30   км.   Найдите
скорость каждого пешехода, если у одного она на  2
км/ч меньше, чем у другого.
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
Вариант 1.
Часть  I.    Укажите  букву  правильного  ответа.
1. Как записывается число
 девятьсот целых девять сотых?
        А) 90009
      Б) 900,90
В) 900,009
Г) 900,09
2. Округлите  десятичную дробь  254,87 до десятых
        А) 250
     Б) 250,8
В) 254,8
Г) 254,9
3. Расположите в порядке убывания числа:
   1,683;  1,045;  1,451; 0,47 ;  1,623.
А) 1,683;  1,045;  1,451;  0,47;  1,623.
Б) 1,683;  1,623;  1,451;  1,045;  0,47.
В) 1,623;  1,683;  1,451;  0,47;  1,045.
Г) 0,47;  1,045;  1,451;  1,623;  1,683.
   4.  Выполните деление   34,56 : 0,01.
       А) 0,3456     Б) 3456     В) 345 600    Г)  0,03456.
   5.  Выполните умножение   125,37 ∙ 0,001.
       А) 125 370     Б) 0,012537       В) 0,12537     Г) 12 537.
   6.  Выполните деление   87,54 : 10.
       А) 8,754        Б) 875,4    В) 87,540      Г) 0,8754.
   7.  Вычислите объём прямоугольного параллелепипеда, длина
которого 4 дм, ширина  20 см, высота 50 см.
      А) 4000 см3       Б) 4000 дм3    В) 40 000 см3     Г) 40 000 дм3

Часть  II.   Запишите номер выполняемого задания и полученный
ответ.
   8. Длина куска провода 12 метров. Израсходовали
 куска.
Сколько метров провода осталось?          Ответ:____м
   9.  В классе 30 учеников. В спортивных секциях занимаются 40%
учеников. Сколько учеников класса занимаются в спортивных
секциях?                                Ответ:____учеников.
10.  Установите соответствие:
1)  12˚         2)   97˚          3) 90˚     4)  180˚
А) прямой угол    Б) развёрнутый  угол
 В) тупой угол     Г) острый угол Ответ: 1___,  2___,  3___,   4___.
11.   Выразите 4,06 т в килограммах.       Ответ:_______кг
 Часть  III.     Запишите номер выполняемого задания, подробное
решение  и ответ.
12. Выполните действия:   6,5 ∙ 0,16 – 1,36 : 1,7 + 1,3.
13. Решите уравнение:     4у + 7у + 1,8 = 9,5.
14. Решите задачу.
Теплоход шёл 5 ч по течению реки и 2 ч против течения. Какой
путь прошёл теплоход за эти 7 ч, если собственная скорость
теплохода 19,4 км/ч, а скорость течения реки 1,6 км/ч?
15. Начертите угол MOK, равный 155°.  Лучом OD разделите этот
угол так, чтобы получившийся угол MOD был равен 103°.
Вычислите градусную меру угла DOK
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
Часть  I.    Укажите  букву  правильного  ответа.
Вариант 2.
1. Как записывается число
сто целых три сотых?
А) 10003    Б) 100,30    В) 100,03     Г) 100,003
2. Округлите  десятичную дробь  142,376  до сотых
А) 100    Б) 142,37        В) 142,38     Г) 142,40
     3.  Расположите в  порядке  возрастания  числа:
             1,275;  0,138;  1,281;  12,82 ;  1,027
            А) 1,275 ;  0,138;  1,281;  12,82 ;  1,027
            Б)  0,138 ;  1,281;  1,275;  1,027;   12,82
            В)  0,138 ;  1,027;  1,275;  1,281;  12,82
            Г)  0,138 ;  1,275;  1,027;  1,281;  12,82
     4.  Выполните деление   78,34 : 0,001
          А) 0,7834    Б) 78340    В) 78,34     Г) 0,07834
     5.  Выполните умножение   32,537 ∙ 0,01.
       А) 32 537     Б) 0,032537       В) 0,32537     Г) 3 253 700.
    6.  Выполните деление   67,94 : 100.
       А) 6,794        Б) 6794    В) 67,0094      Г) 0,6794.
   7.  Вычислите объём прямоугольного параллелепипеда, длина
которого 5 дм, ширина  20 см, высота 60 см.
      А) 6000 дм3       Б) 6000 см3    В) 60 000 дм3     Г) 60 000 см3
Часть II.   Запишите номер выполняемого задания и полученный
ответ.
8. Купили 16 метров ткани. Израсходовали
  ткани. Сколько
метров ткани осталось?                                    Ответ:____м
9. В магазин привезли 70 кг яблок. За день продали  60%
привезённых яблок. Сколько килограммов яблок продали за день?
Ответ:____кг
10.     Установите соответствие: 1)  180˚         2)   87˚          3) 90˚     4)  108˚
А) прямой угол    Б) развёрнутый  угол
 В) тупой угол     Г) острый угол
                                      Ответ: 1___,  2___,  3___,   4___.
11.  Выразите   5,24 км  в метрах.                     Ответ:____м
Часть III.     Запишите номер выполняемого задания, подробное
решение  и ответ.
12. Выполните действия:  0,84 : 2,1 + 3,5 ∙ 0,18 – 0,08.
13. Решите уравнение:  3х + 9х – 5,8 = 3,8
14. Решите задачу.
Катер шёл 3 ч против течения реки и 2 ч по течению. Какой путь
прошёл катер за эти 5 ч, если собственная скорость катера 18,6
км/ч, а скорость течения реки 1,3 км/ч?
15. Начертите угол MKС, равный 140°. Лучом KP разделите этот
угол на два угла так, чтобы угол PKС был равен 55°. Вычислите
градусную меру угла MKP.

file_name: ЭКЗАМЕН 5.doc

intro:
Предлагаемая работа предназначается для проверки в тестовой форме уровня усвоения учащимися 5-го класса знаний и умений по математике в объеме, установленном обязательным минимумом содержания образования.
Задания тестовой работы ориентированы на учебник "Математика, 5" (авторы: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, СИ. Швацбурд) и составлены в полном соответствии со «Стандартом основного общего образования по математике».

title: Экзаменационный материал для промежуточной аттестации обучающихся 5 класса по математике


extracted_text:
Буданова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов
МАОУ многопрофильный лицей № 20 Г.Ульяновска
Тема:  Геометрические фигуры.
         Цель: Повторить и обобщить знания о геометрических фигурах, развивать у детей  геометрические представления,
учить  видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, изображать их на
чертеже, выполнять в необходимых случаях измерения.
Планируемые образовательные результаты:
Метапредметные:
регулятивные – Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
познавательные – Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
   Добывать   новые   знания:  находить  ответы  на   вопросы,  используя   словарь,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы, сравнивать и группировать .
коммуникативные –  Формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,вступать в речевое общение.

© ООО «Баласс», 2012
1 – дальнейшее обогащение словарного запаса.
Личностные:  развитие мотивов учебной деятельности.
Оборудование: мультимедийный аппарат, компьютер, наглядные объемные и плоские геометрические фигуры,
раздаточный материал для конструирования,  выставка книг, словарь С.И.Ожегова.
Этапы занятия
Ι
. Актуализация
знаний.
Ход занятия
Формирование УУД
Добрый день, мои друзья
Занятие клуба «Олимпик» открываю я.
Математики законы
Приглашают всех вас в путь
И смекалку, ну и знанья
Взять с собою не забудь.

© ООО «Баласс», 2012
2  Что вы видите?( Карта). Как вы думаете, почему именно карта?
 Верно, сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в
удивительную страну.
Познакомимся с её жителями.  Перед вами путевой  лист. Разгадаем
кроссворд. Слова надо записывать в строчки. Количество клеток будет
для вас подсказкой.
Кроссворд «Геометрические фигуры»
Учитель:
   Посмотрите   внимательно   на   появившиеся   слова.     О   чём   повашему
пойдёт речь?  (О геометрических фигурах).Да, ведь нас всюду окружают
геометрические фигуры, и в жизни, и в природе.
 В кроссворде появилось и  ещё одно слово. (геометрия).Это и будет тема
сегодняшнего занятия. Сформулируйте цель и задачи.
Узнать, что такое геометрия?
 Находить фигуры в окружающей обстановке,
сравнивать их,
выполнять с ними разные задания.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом.
2. Определить и
сформулировать цель
  деятельности с помощью
учителя.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
Личностные:
мотивация учебной
деятельности.

© ООО «Баласс», 2012
3 II. Формулиро
вание темы,
определение
основного
вопроса.
  Немного истории.Слово «геометрия»  греческое, состоит из двух
частей: «геос», что значит «Земля» и «метрео», что означает «измерять».
Таким образом, «геометрия» дословно означает «землемерие» Родиной
геометрии считают Древний Египет, где протекает  река Нил. По берегам
Нила в те времена люди сажали  растения, собирали богатые урожаи. Во
время разливов река выходила из берегов, смывала все изгороди между
участками  и  каждый раз надо было заново делить поля на участки и
обозначать их границы, а для этого надо было измерять и вычислять
площадь земельных участков. Так появилась наука геометрия.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, что теперь  называется геометрией?
Кто знает ответ на этот вопрос? Как нам поступить в такой ситуации?
 ( Ответ можно найти в интернете, в словаре) Прочитаем объяснение
этого слова  в толковом словаре. Давайте вспомним, как правильно
работать со словарём, что является надёжным путеводителем при работе
со словарём.(Знание алфавита, сначала смотрим на первую букву, затем на
вторую, на третью и т.д.) ( Дети находят значение слова «геометрия» в
толковом словаре С.И.Ожегова и читают.)
ΙΙI .Открытие
Учитель: Да, теперь геометрия  наука, изучающая фигуры, размеры и
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем ,

© ООО «Баласс», 2012
4 новых знаний.
взаимное расположение фигур.
иллюстраций, текстов.
2. Находить информацию в
словаре , отделять известное от
неизвестного.
3.Ориентироваться в словаре.
4/ Делать выводы, обобщать.
Ребята, страна Геометрия ждёт нас.
 Определить начало пути нам поможет наша знакомая, а кто она ответьте
вы отгадав загадку.
Развитие
умений
применение
знаний.
 Развитие
умений
применение
знаний.
  Верно,   с   точки   мы   начинаем   построения,   точку   ставим   и   в   конце
предложения.
Отправляемся в путь.
Практическая работа с геометрическим материалом.
Познавательные УУД
1. Применять правило и
пользоваться инструкциями.
2. Выявлять сущность,
особенности объектов.
3. На основе анализа объектов

© ООО «Баласс», 2012
5 делать выводы.
4. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
1)
 Поставьте  точку. (1 ученик у доски)
 Проведите через неё прямую линию. (1 ученик у доски)
 Через эту же точку проведите луч. (1 ученик у доски)
 Через эту же точку проведите отрезок. (1 ученик у доски)
 Перед нами три дороги.
Одна дорога – прямая, другая луч, а третья отрезок. До страны нужно
идти по самой короткой дороге.
 Ребята, какую дорогу выбрать?

 (обсуждение  доказательство)
(По прямой, по прямой всегда быстрее.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом.
2. Оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей.

© ООО «Баласс», 2012
6 Нет, прямая не имеет ни начала, ни конца, можно идти бесконечно в обе
стороны  и никуда не прийти.
Ну, тогда по лучу, вот его начало.
Опять вы ошиблись. Луч имеет начало, а конца, как прямая,  не имеет.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную   и   личностную
рефлексию.
Тогда остается отрезок.)
  Правильно, отрезок .
2)
 Вот мы и в стране Геометрия. Перед нами река Линий. Вы заметили
ребята, какие необычные волны у этой реки? Что они вам напоминают?
Давайте узнаем, как они называются? Возьмите карточку , на карточке
изображены геометрические фигуры и их названия. Соедините стрелками
изображение и название фигур.
 Поменяйтесь карточками, проверьте работы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре,
группе.
3 )Геометрические фигуры используют и при строительстве домов. Перед

© ООО «Баласс», 2012
7 вами  дом. Сосчитайте, сколько в нём треугольников  и
четырёхугольников.
.

Проверка
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
другим, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
 3. Развитие самостоятельности
в поиске решения различных
задач.
4).  Моделирование, согласно инструкции
Чтобы перебраться через реку,нужно построить лодочку, выполним
графический диктант.
Ученик комментирует, дети выполняют на листочках .
 Какая картинка получилась?  Молодцы! Хорошо справились с этим
заданием.

© ООО «Баласс», 2012
8 Ребята, вы , наверное . заметили, что на нашей карте.нет  городов. Вы
будете в роли конструкторов и должны построить горда, в которых и дома
и жители и все предметы  состоят из геометрических фигур.  Это задание
мы выполним в группах по 4человека, сядьте в группы, выберите
командира группы, и отвечающего, выражающего мнение всей группы.
(Каждая группа получит конверт с разрезными геометрическими
фигурами.)
( Изготовление аппликаций  городов Треугольников ,
Четырехугольников, Кругов.
Готовыми аппликациями дети дополняют карту и рассказывают, что они
изобразили.)
 А в какой части страны Геометрия мы не побывали? Горы
геометрических тел. Как вы думаете почему? Это темы будущих уроков.

© ООО «Баласс», 2012
9 VΙ .
 Рефлексия
деятельности   на
занятии.
Вот и подошло к концу наше путешествие. О чём мы говорили на занятии?
 Что нового узнали?
Какое задание вам понравилось больше всего?
– Пригодятся ли в жизни вам эти знания?
 Если внимательно присмотреться, геометрические фигуры можно
обнаружить повсюду. По дороге из школы, дома попробуйте  их отыскать.
Спасибо всем.
Личностные:
интерес к предмету.

© ООО «Баласс», 2012
1 © ООО «Баласс», 2012
1

file_name: урок геометрические фигуры.docx

description:
© ООО «Баласс», 2012
1

intro: Урок построен в соответствии с програмными требованиями и требованиями ФГОС. Материал подобран с учётом возрастных особенностей учащихся. В ходе урока повторяем  и обобщаем знания учащихся о геометрических фигурах, развиваем у детей  геометрические представления,  учим  видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, изображать их на чертеже, выполнять в необходимых случаях измерения.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Геометрические фигуры" 1 класс


extracted_text:
С.Р. Электромагнитные волны.
1 вариант
1. Что такое электромагнитные волны?
2. Определите период колебаний в открытом колебательном контуре, излучающем радиоволны с
длиной волны 400 м? Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
3. Радиостанция ведет передачу сигнала на частоте 80 МГц. Найти длину электромагнитных волн.
Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
4. Колебательный контур содержит конденсатор ёмкостью 12 нФ. Определите, какой должна быть
индуктивность контура, чтобы обеспечить приём волны длиной 200 м?
5. Сколько времени радиосигнал идет из города А  до города Б, если расстояние между городами
принять за 600 км. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
2 вариант
1. Что является источником электромагнитных волн?
2. Радиостанция ведет передачу на частоте 90 МГц. Найти длину волны. Скорость
распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
3. Период электромагнитных колебаний равен 0,05 мкс. Рассчитайте, чему равна длина
электромагнитной волны, распространяющейся в воздухе? Скорость распространения
электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
4. Колебательный контур радиопередатчика содержит конденсатор ёмкостью 0,2 нФ и катушку
индуктивностью 4 мкГн. Рассчитайте, на какой длине волны работает радиопередатчик?
5. Сколько времени радиосигнал идет из Ярославля  до Москвы, если расстояние между городами
принять за 250 км. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
С.Р. Электромагнитные волны.
1 вариант
1. Что такое электромагнитные волны?
2. Определите период колебаний в открытом колебательном контуре, излучающем радиоволны с
длиной волны 400 м? Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
3. Радиостанция ведет передачу сигнала на частоте 80 МГц. Найти длину электромагнитных волн.
Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
4. Колебательный контур содержит конденсатор ёмкостью 12 нФ. Определите, какой должна быть
индуктивность контура, чтобы обеспечить приём волны длиной 200 м?
5. Сколько времени радиосигнал идет из города А  до города Б, если расстояние между городами
принять за 600 км. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
2 вариант
1. Что является источником электромагнитных волн?
2. Радиостанция ведет передачу на частоте 90 МГц. Найти длину волны. Скорость
распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
3. Период электромагнитных колебаний равен 0,05 мкс. Рассчитайте, чему равна длина
электромагнитной волны, распространяющейся в воздухе? Скорость распространения
электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.
4. Колебательный контур радиопередатчика содержит конденсатор ёмкостью 0,2 нФ и катушку
индуктивностью 4 мкГн. Рассчитайте, на какой длине волны работает радиопередатчик?
5. Сколько времени радиосигнал идет из Ярославля  до Москвы, если расстояние между городами
принять за 250 км. Скорость распространения электромагнитных волн с = 3 ∙ 108 м/с.

file_name: С.Р. Электромагнитные волны.docx

intro:
Самостоятельная работа   по теме: "Электромагнитные волны" для
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 11.02.16
Монтаж, техническое обслуживание и ремонт электронных приборов и устройств.
Организация-разработчик: ГПОУ СПО ЯО Ярославский техникум радиоэлектроники и телекоммуникаций.
Разработчики:
Трубникова В.М. - преподаватель, ГПОУ СПО ЯО Ярославский техникум радиоэлектроники и телекоммуникаций»

Одобрена ЦК  «Общеобразовательных дисциплин» 2019 учебный год

title: Самостоятельная работа   по теме: "Электромагнитные волны."


extracted_text:
Урок русского языка по теме « Местоимение. Обобщающее повторение»
6 класс
Тип урока: обобщающий.
Форма урока: урок
Методы:  словесный, иллюстративный, практический, частичнопоисковый.
Цели урока:
1) повторить  и обобщить  знания о местоимении; (знание грамматических  признаков, морфологических признаков, его
синтаксической роли), орфографию местоимений;
2)совершенствовать  умения использования в речи местоимений.
Задачи урока:
1 Образовательные
 Повторить  и  обобщить  теоретические  сведения и закрепить  практические  навыки по теме.
 Уметь находить местоимения в тексте, верно определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения.
 Расширять лексический запас учащихся.
2 Развивающие:
Развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес к предмету;
орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать делать
выводы;
вырабатывать умение практического применения полученных знаний;
активизировать самостоятельную работу учащихся.
3 Воспитательные:
Вызвать  интерес  к изучаемой теме,
пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку, к родной природе, ко всему живому;
воспитывать доброжелательность,  чувства  товарищества, взаимовыручку. Оборудование:
     презентация

    к       уроку;
 ПК;
 мультимедийный проектор;
      мультимедийная

 Раздаточный материал (тексты для редактирования, тесты для выполнения заданий, таблицы, тесты в приложении к
уроку)
Структура урока:
1.Организационный этап.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
4.Обобщение и систематизация изученного.
5.Физкультминутка.
6.Контроль и усвоение.
7.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8.Инструкция по выполнению домашнего задания.
9.Выставление оценок за урок.
Технологическая карта  урока  русского языка. 6 класс
Урок русского языка в 6 классе по учебнику «Русский язык» 6 класс. (В двух частях). Часть II. Под редакцией академика Российской
академии образования Е.А.Быстровой). М., Русское слово, 2013
Тема урока
Тип урока
Цели  урока
Повторение и обобщение изученного о местоимении, 6 класс.
Урок обобщения и систематизации знаний
 организовать деятельность обучающихся по самостоятельному применению полученных по теме знаний;
обеспечить проверку и оценку знаний обучающихся;
 способствовать воспитанию  патриотизма, чувства товарищества, коллективизма.
Планируемые результаты обучения Познавательные УУД:
 осознание познавательной задачи;
 осуществление операций анализа, синтеза, классификации;
 умение делать выводы, обобщения.
Коммуникативные УУД:
 умение вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе;
 формулировка собственных мыслей,  умение обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы;
 осуществление совместной деятельности в парах и в группах.
Личностные УУД:
 пробудить желание приобретать новые знания, совершенствовать уже  имеющиеся;
 осознать  себя как творческая личность и одновременно как  член коллектива;
 самооценка  действий.
Регулятивные:
уметь  принимать и выполнять учебную задачу;
планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; верно оценивать свои достижения, осознавать возникающие на пути  трудности, искать их
причины и пути преодоления.
Основные понятия
Разряды местоимений, морфологические признаки, синтаксическая функция.
Межпредметные связи
Литература
Средства обучения
Учебник, рабочие  тетради, раздаточный материал.
Ресурсы
Методические пособия:
1.Е.А.Быстрова. Русский язык. 6 класс. В двух частях. Ч.II. Москва, Русское слово, 2013
 2.Г.А.Богданова Уроки русского языка в 6 классе, Москва, «Просвещение», 2009
3.А.Г.Зикеев Практическая грамматика на уроках русского языка, Москва, ВЛАДОС, 2004
4.Т.А.Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 6 класс. Книга для учителя. Москва,
«Просвещение», 1997
5. Е.И.Никитина. Русская речь. Развитие речи. Москва, «Дрофа», 2009
6. Н.П.Савенкова Деловая игра как средство активизации учащихся в процессе преподавания русского
языка, Курск, 1989
7.Н.Н.Соловьёва. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного
языка. Москва. Оникс. Мир и Образование.2009
Интернет  ресурсы:
1.http://pokrov8.siteedit.ru/page68
2.http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1242/Itemid,118/limit,20/limitstart,40/ 3. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
4. https://ds04.infourok.ru/
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
1.
Вступительное слово учителя:
Организационны
й момент,
мотивация к
учебной
деятельности
Добрый день, ребята! Мне очень приятно провести урок. Надеюсь, что наш
урок будет для вас интересен и полезен.
Деятельность
учащихся
Приветствие
учащихся.
Формируемые
УУД
Коммуникатив
ные:
 вступать в
диалог с
учителем,
Личностные:
 желание
приобретать
новые знания,
умения
Цель – создание
доброжелательн
ой атмосферы,
мотивация на
учёбу, создание
ситуации успеха. 2.Актуализация
знаний
Запись учащимися
числа, «Классная
работа».
Запишите  в тетради дату, вид работы (классная работа )
Для начала я хочу предложить вам послушать одну историю из жизни
писателя. Внимательно прослушайте её и попробуйте определить, о ком идет
речь.
Зачитывается текст (без предложений в скобках, чтобы не было понятно,
о ком идет речь).
Презентация (Слайд № 3)
3. Постановка
учебной цели.
(Я [Луговской] только что ходил на телефонную станцию звонить в
Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клена).
Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже
останавливался. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не
отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел… Я
погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я
вышел, его уже не было. (Очевидно, его ктото прогнал или раздавил. И мне,
понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберёг смешного
маленького друга).
Работа с текстом
 Можно ли сказать,  кто бежал у самой ноги человека до самой телефонной
станции?
Ребята, я думаю, что вы никогда не угадаете. Но я вам подскажу, что дело
(Учащиеся
называют разные
предметы, но о
кленовом листочке
никто не
догадывается, и,
следовательно,
появляется
необходимость
прочитать первое
предложение, без
которого неясным
будет
повествование).
Познавательны
е:
понимать
информацию;
 осуществлять
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
делать
обобщения,
выводы.
Коммуникатив
ные:
участвовать в
организации
урока
Познавательны
е:
 осознавать
познавательную
задачу.
Регулятивные:
принимать и
сохранять Записывают тему
урока
Формулируют цель
урока
учебную задачу.
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
происходило осенью во время листопада.
Презентация (Слайд № 4)
На самом деле это был кленовый лист.
Почему нам трудно было выяснить, о чем идет речь? Потому что в тексте
вместо интересующих нас существительных были использованы
местоимения, а они, как вы знаете, только указывают на предмет, но не
называют его.

Сформулируйте тему урока и цели. О чём будем говорить на уроке?
     ( Сегодня мы повторим, обобщим и расширим  наши знания о части речи
«местоимение»: повторим разряды местоимений, их морфологические
признаки, грамматические значения, роль в предложении и в  тексте,
правописание)
4. Обобщение и
систематизаци
я знаний
Что обозначают местоимения?
Сколько разрядов местоимений существует? Перечислите их с примерами.
Сейчас мы с вами повторим изученные разряды местоимений.
1. Личные местоимения.
Повторение
теоретического
материала
Ответы учащихся:
Работа с
презентацией.
(Отвечают
на
Принцип
деятельности.
УУД:
коммуникативны
,
познавательные,
регулятивные
(развитие Презентация (Слайды №56 )
Отгадайте загадки.
В каком местоимении два звука, но буква одна? Самое хвастливое и самое
скромное местоимение?
Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам?
Сколько личных местоимений в слове «семья»?
Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе
получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну
удержаться на месте.
Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка.
Вместе получается овощ.
2. Возвратное местоимение.
Презентация (Слайды №79 )
Подберите к данным словам синонимы, слова или словосочетания,
содержащие местоимение себя.
Читать молча, не вслух.
Проявлять выдержку, терпение.
Лишиться самообладания
поставленные
вопросы)
Фронтальная
работа
Я
Ямы
Семья
Якорь
Тыква

Читать про себя
Владеть собой
Выходить из себя.
Судить по себе.
Уйти в себя.
 Быть не похожим
внимания
учащихся,
монологической
речи; создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованно
сти; работа над
формированием
логических
умений: анализ,
сравнение,
обобщение,
Регулятивные:
адекватно
оценивать свои
достижения,
осознавать
возникающие
трудности,
искать их
причины и пути
преодоления
ЦЕЛЬ:
обобщение и
систематизация Судить по своим силам или вкусам
Стать замкнутым, необщительным
Плохо выглядеть, находиться в душевном, нервном расстройстве
Быть скрытным, хитрым, иметь «заднюю» мысль
Почему возвратное местоимение так часто употребляется в устойчивых
выражениях?
Чем  возвратное местоимение интересно с точки зрения морфологических
признаков?
3. Отрицательные местоимения.
Презентация (Слайд №10 )
Предложения рассыпались.
На доске записаны концовки предложений в виде отрицательных
местоимений. Я читаю предложение, а вы должны его закончить, подобрав
подходящие по смыслу отрицательные местоимения.
Если человек не получил нужного, то говорят, что он ушел (ни с чем).
Если вам чтото не нужно, то вы говорите, что вам это (ни к чему).
на себя.
Быть себе на уме.
Возвратное
местоимение
«себя» помогает
охарактеризовать
человека.
Нет формы им.п.,
рода, числа.
знаний,
формирование
рациональных
способов
применения их
на практике
 активизировать
мыслительную
деятельность,
развивать дух
соревновательно
сти
Ни с чем.
Ни к чему.
Ни за что ни про
что.
Если людям напрасно «влетает», они говорят, что пострадали (ни за что ни
про что).
Ни к чему. Когда вы от чегото решительно отказываетесь, вы говорите, что вам это (ни
к чему).
Слова для справки: ни с чем, ни при чем, ни за что ни про что, ни за что, ни к
чему.
4. Вспомним и другие разряды местоимений
Презентация (Слайд №11)
Найдите в предложениях местоимения, обозначьте их разряды.
Лучше своё отдать, чем чужое взять.
На всякое хотенье есть терпенье.
 Кто себя не уважает, того и другие уважать не будут.
Храни себя от бед, пока их нет.
Что ищет он в краю далеком?
5.Четвертый лишний.
Презентация (Слайд №12)
6 рядов. Какое и почему лишнее? Устно составить предложения с лишними
местоимениями, чтобы они не обиделись.
Парная работа
Своё (притяж.),
чем (относит.),
всякое
(определит.), кто
(относит.), себя
(возвр.), того
(указат.), другие
(определит.), их
(личное), что
(вопросит.), он
(личное).
Физкультминутка
5.
Физкультминут
ка 1. Обо мне, вас, твоя, ей.
2. Мой, себя, наши, вашего.
3. Сколько? каких? кому? ктото.
4. Коечто, когдато, ни о ком, несколько.
5. Нас, тот, столько, таких.
6. Всякому, каждого, этот, другим.
6. Контроль и
усвоение
6.Вспомним строки из стихотворений поэтов.
Презентация (Слайды №1315)
1.Твоя (притяж.),
2.себя (возвратн.),
3.ктото
(неопред.), 4.ни о
ком (отриц.), 5.нас
(личное),
6.этот(указат.)
Вставьте местоимения, определите их разряд и падеж. Назовите автора этих
строк. Расставьте пропущенные знаки препинания.
1.Приплыла  … рыбка спросила  Чего …  надобно  старче? (А.С.Пушкин)
2.Да! Были люди в … время! (М.Ю.Лермонтов)
3.Белая береза под  …  окном принакрылась снегом точно серебром.
(С.Есенин) (Из этого предложения выпишем словосочетание с
местоимением, выполним морфологический разбор местоимения).
Индивидуальная
работа
7.Объяснительное письмо
Презентация (Слайды №1617)
Познавательны
е:
 читать и
слушать,
извлекая
нужную
информацию;
осуществлять
операции
анализа, синтеза,
устанавливать
причинно
следственные
связи, делать
обобщения
выводы.
Коммуникатив
ные:
 вступать в
диалог с
учителем,
одноклассникам
и, участвовать в Мы увидели местоимения в словосочетаниях и предложениях. Теперь
найдем местоимения в тексте. Что такое текст? У каждого из вас на парте
лежит листочек с текстом.  Для начала придвиньте к себе листочки.
Внимательно послушайте текст и определите его тему и идею.
(Н_) с чем нельзя сравнить кр_с_ту русской пр_роды. Наши горы самые
высокие  наши степи самые бе_крайние а л_са самые б_гатые. Конечно (кое)
кто с этим не согласит_ся. Но каждый человек должен знать, что нет н_чего
краше и милее его Родины. Нет н_кого ближе и р_днее его матери.
Ни с чем нельзя сравнить красоту русской природы. Наши горы самые
высокие, наши степи самые бескрайние, а леса самые богатые. Конечно, кое
кто с этим не согласится. Но каждый человек должен знать, что нет ничего
краше и милее его Родины. Нет никого ближе и роднее его матери.
Как бы вы озаглавили? (Родина)
Дети, какова тема текста?
Что хотел сказать автор? В чем заключается основная мысль?
8.Какими членами предложения являются местоимения в тексте?
Презентация (Слайд №18)
Кому работа служит, тот ни о чем не тужит.
Где никто не ссорится, там и дело спорится.
общей беседе;

формулировать
собственные
мысли,
отстаивать свою
точку зрения.
Личностные:
осознание себя
как
индивидуальност
и и члена
общества.
Регулятивные:

контролировать
процесс и
результаты
деятельности. Грубость не делает чести никому.
Никакая причина не извиняет невежливости.
Ничьему добру не завидуй.
Черствый человек ни для кого не находит теплого слова.
Местоимения в предложениях могут быть…
7. Рефлексия
деятельности.
9.Заключение
Итак:
какие разряды местоимений повторили?
какие морфологические признаки есть у местоимений?
какую синтаксическую роль выполняют местоимения?
Презентация (Слайд №19)
Вместе прочитать стихотворение М.Исаковского.
Во все века на русском хлебе
Богатыри росли у нас.
Регулятивные:

и

контролировать
процесс
результаты
деятельности,
  уметь   видеть
трудности,
их
искать

причины   и   пути
преодоления Так пусть же вновь растут такие,
Чтобы, когда наступит срок,
Нигде никто тебя, Россия,
Перебороть ни в чем не смог.
Стихотворение звучит очень эмоционально, торжественно, благодаря
использованию местоимений. Они придают речи оттенок искренности,
взволнованности, задушевности.
Домашнее
задание.
Презентация (Слайд №20)
Написать сочинение на тему «Родина – это…», используя разные разряды
местоимений.
Благодарю всех за работу и хочу поставить оценки.
Учащиеся
записывают  задание
в дневники.
Выставление оценок

file_name: ТКУ Местоимение. Обобщающее повторение..docx

title: Разработка урока по русскому языку в 6 классе по теме "Местоимение. Обобщающее повторение"


file_name: Planматемат 6 кл реш нер открур.docx

intro: Открытый урок по математике в 6 классе по теме _Решение неравенств с одной переменной.Урок закрепления и обобщения темы,работа с места -учащиеся устно отвечают на вопросы по правилам,работа у доски-в парах,самостоятельная работа на местах,работа с учебником,с тестами.Подведение итогв урока,рефлексия,оценивание учащихся за работу на уроке.

title: Решение неравенств с  одной переменной -математика 6 класс


extracted_text:
Открытый классный час: «Прощание с
азбукой»
подготовила
учитель начальных классов
Лиходедова Татьяна Викторовна
МБОУ ЦО№42
2019г
Цели:
развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения
работать   сообща   и   дружно   с   одноклассниками,   создавать   условия   для   формирования
доверительных   отношений   между   родителями,   учителями   и   детьми;   развивать
мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО: мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией,
плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
Ход мероприятия:
Учитель:  Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости нашего праздника! Сегодня у нас
необычный   день.   Мы   закончили   первую   школьную   книгу      Азбуку.   За   это   время
первоклассники   очень   выросли,   повзрослели,   многое   узнали   и   многому   научились,
испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы
напряженного труда. Первая ступенька на лесенке знаний  это общий труд и серьезная
победа. Сегодня мы пришли попрощаться с очень уважаемой, а для многих первой в жизни,
самостоятельно прочитанной книгой, которая называется Азбука.
Песенка «Первый раз»
1 реб.: Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
 Писать и считать мы уже научились
 И первые книги свои прочитали.
 2 реб.: А верным помощником в этом нам стала
 Первая главная книжка.
 И первые буквы она показала
 Девчонкам своим и мальчишкам.
3 реб.: Буквы потом сложились в слова,
 Слова  в предложенья и фразы.
 Огромный и красочный мир тогда
 Открылся нам сразу. 4 реб.:Мы прочитаем хороших книг немало,
 Пускай года пройдут и многомного дней,
 Нам Азбука хорошим другом стала,
 Мы этот праздник посвящаем ей!
Песенка  «Дружба с букварем»
ДИАЛОГ
1. Ученик   Говорят, что каждый год
Разные учебники.
Как же все их изучить?
Мы же не волшебники?
2.
Не волнуйся, прочитаем,
И расширим кругозор,
Потому что буквы знаем,
И читаем с этих пор.
3. Ученик И зачем было идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас!
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
Письма в Интернет писать.
4. Подожди, не торопись,
К школе лучше приглядись,
А уйти всегда успеешь,
И включиться в Интернет.
Грамотой не овладеешь –
Насмешишь ты целый свет!
5. Машинисты и ткачихи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Комбайнёры и актёры,
Водолазы и певцы
Все когда – то первый раз,
Приходили в первый класс.
6. И директор наш, ребята,
С букварём ходил когда  то,
7. И учительница наша…
Все ходили в первый класс
Наша очередь сейчас. 3.Ученик Хорошо, я остаюсь,
Может, больше научусь!
Изучу я физику, химию, историю,
Алгебру, ботанику, а также астрономию!
6. Да! Ещё нам 10 лет учиться,
Не лениться, а трудиться.
Год за годом промелькнут,
И от школьного порога,
В жизнь откроется дорога.
Дети поют частушки
Ученик 1.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
 Про свои успехи.
Ученик 2.
Мы в нарядах нынче новых,
 И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
 Изучили алфавит!
Ученик 3.
Разбудите меня ночью,
В. самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
 Без одной запиночки!
Ученик 4.
Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
 Мы не просто их читаем
 Эти буквы мы поем!
Ученик 5.
 Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
 Я любую вашу книжку
 Одним махом "проглочу"!
 Ученик 6.
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
 Дружно хором скажем!
(Звучит музыка, вбегает Буратино) Буратино: Привет, ребята! Узнал, что у вас сегодня праздник, а я их так люблю! И
вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать  и писать?
Дети: Научились.
Буратино:   Ой,   какие   вы   молодцы!   А   меня  Мальвина   учила   читать,  но  я   не  был
прилежным   учеником   и   сейчас   читаю   плохо.   Но   теперь   я   обещаю   вам,   что   буду
стараться и научусь читать как вы.
Буратино: А вот и Мальвина. Она чемто взволнованна!
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Мне в руки попало письмо.(на письме надпись 1В).
Давайте   откроем.   («Ребята!   Принцессу   Азбуку   похитила   королева   Ленивия!
Выручайте!»)
Ойойой, что же делать, Надо спасать Азбуку!
                                     Появляется Королева Ленивия

Королева:
 Красивей нет меня на свете
И лучше нет меня нигде.
Я знаю, взрослые и дети,
Скрывают все меня в душе.
Я чудесная девица,
И поспать я мастерица,
А трудиться не люблю,
Целый день баклуши бью.
А вот моя подружка
Кляксушкапопрыгушка.
Ты сделала, о чём я просила?
Клякса:
 О да, госпожа моя!
 Принцесса Азбука добра,
Мне не составило труда
К нам заманить её сюда.
А можно я задам вопрос:
Зачем Принцессу похищать?

Королева:
Ах ты, Клякса! Ах, милашка
Ничего не поняла.
Ведь украв у них Принцессу
Всех оставим в первом классе НАВСЕГДА!
Но не радуйся ты сильно.
Если дружные они, если знают буквы все,
То мы с тобою вмиг окажемся в беде.
Вот волшебный план, по которому сюда могут добраться только герои. Его надо спрятать.

Клякса:
Не волнуйся, Королева!
План сумею спрятать я.
Не найдёт его никто
Ни за что и никогда.
                                 (Прячет план.)план выпадает, королева и клякса уходят.
Учитель:    Ребята, давайте посмотрим.
Хотя это не хорошо, но ради свободы Азбуки и из добрых побуждений.

В конверте ЗАПИСКА:

Есть конверты в этом зале,
Где написаны заданья.
Первый близко здесь лежит
Там, где музыка звучит.

Конверт №1    Игра «Выбирайка»
Задание 1: Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.

Задание 2: Угадай букву
1. Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла  до того она кругла.
    До того она кругла  укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри  она совсем как цифра 3. (З)
5. Палочка и палочка, между ними галочка.
   И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)

             Записка:   «А теперь второй ищите,
             Там откуда свет, тепло,
             Если шторы отодвинуть,
             Вмиг найдёте вы его.»

Конверт № 2   Игра «Собери словечко»
Задание: Собери волшебные слова из слогов.
 Детям
со
спа
пас
си
ба
бо

зи
по Родителям
жи
жа
ты
луй
ста
3
Ю
Д
И
РА
К
ВСТ
НУ
ВУЙ

Записка:    Следующий найти несложно,
                  Он под стулом закреплён.
                  Если мы туда заглянем,
                  Его обязательно найдём.
Конверт № 3
Задание 1: Отгадайте ребусы
Ведущий: Ребята, задания королевы Ленивии вы выполнили, теперь нужно немного
отдохнуть.
Танец «Маленьких утят»
Входят Королева Ленивия и Клякса.
Королева Ленивия:
 Это ужас! Просто ужас!
  Как мне жить, теперь не знаю,
 Здесь я просто погибаю!

Клякса:      О, моя ты королева!
О, моя ты госпожа!
Видно нам уйти придётся
Из этой школы навсегда!                 (Уходят)

Под музыку «Маленькая Страна» выходит Принцесса Азбука
Азбука:
Я – “Азбука”, учу читать,
Меня никак нельзя не знать,
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда,
Любую книжку прочитать,
Без всякого труда.
Азбука:      Спасибо вам мои друзья, За то, что вы спасли меня.
Вы прошли все испытанья
Лени выполнив заданья.
Будьте добрыми всегда
Не деритесь никогда
И учитесь на пятёрки,
Чтоб быть первыми всегда!
Азбука:
А теперь ответьте и на мои вопросы:
Сколько в русском языке  букв? (33)
 Буквы мы пишем, а звуки? (слышим)
 Все звуки в речи делятся на две большие группы. Какие? (Гл. и Согл.)
 А что вы про них знаете?
1. Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет
Звук получается гласный.
2. Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не жалеют свистеть и ворчать.
3. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь
Ведущий: А ещё мы знаем песенку о буквах.
«Песенка о буквах»
Раздаётся стук. Входит Незнайка.
Ведущий: Ребята, а вы знаете этого сказочного героя?
Дети: Незнайка!
Незнайка:  Привет! Я очень спешил к вам на праздник, потому что тоже   выучил все
буквы. Я даже стихи писать научился. Вот послушайте:
               Тает снег. Течёт ручей
                На ветвях полно врачей.
Ведущий:   Кого полно на ветвях? Ребята, какое должно быть здесь слово?
   Незнайка: Ну, подумаешь! Разочек ошибся. Слушайте дальше.
                Синеет море перед нами
                Летают майки над волнами.
Ведущий: Ребята, что опять напутал Незнайка?
Незнайка: Тогда другое. Вчера выучил. Говорят один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
Что опять чтото не так?
Ответы детей.
Незнайка: Ну, понялпонял. Слушайте, теперь уж не ошибусь.
Врач напомнил дяде Мите:
Не забудьте об одном
Обязательно примите
10 цапель перед сном.
Незнайка:  Нет, не получается. Придётся мне ещё учиться. Пока!
Ведущий: Азбука учила нас дружить, уважать друг друга, то есть учила быть просто
хорошими людьми. Сейчас вам, ребята, задание. Из букв  соберите слово.
Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать. (Дружба)
Песенка о дружбе
Азбука: Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Вам сегодня выдают
У достоверения!
В том, что Азбуку прочли
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки.
(Азбука вручает удостоверения)
Азбука:
Ах! Совсем забыла я, друзья,
Что представить я должна,
Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.

(Под музыку входит Литературное чтение.)
Литературное чтение:
Вам мое почтение! (Кланяется)
Я  литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой
Я, учебник непростой. Так много интересного,
Пока вам неизвестного.
Я от Азбуки слыхала,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знания дарю.
Учитель:
 Мы рады приветствовать тебя Литературное чтение. Уверена ребята тебя полюбят и
будут с удовольствием читать.
Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. Всё это
время мы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек.
Скажем все хором «Спасибо».
Мы  с  вами  на  празднике  радостном  были,
 И  разные  буквы  мы  изучили.
 Мы  в  буквах  великие  тайны  открыли
 И  сами  в  игре  этой  буквами  были.
 Мы  их  изучали,  мы  с  ними  играли,
 Мы  много  чудесного  с  ними  узнали.

 Кто  выучил  буквы – тот  молодец,
 А  представленью  пришёл  уж  конец.
 Трудно  нам  было  с  тобою  вначале,
  Полгода  мы  буквы  с  тобой  изучали!
  Но  сегодня  радуются  дети –
  Стало  больше  грамотных  на  свете!
Скажем  «Азбуке»  мы  «до  свиданья»!
И рукой помашем на прощанье!
Ведущий:    Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш праздник заканчивается. Я
благодарю всех, кто принимал участие в организации этого мероприятия.
Песня «Чему учат в школе»

file_name: открытый классный час.docx

intro: Целью проведения классного часа является сплочение детского коллектива. Воспитание у каждого учащегося активного отношения к окружающей действительности. Развитие индивидуальных способностей каждого ребёнка,стремление к самовыражению.Также целью является привлечение внимания к книге, желанию читать, желанию учиться. В увлекательной форме дети демонстрируют свои достижения.

title: Открытый классный час


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Аши Челябинской области
(с профессиональным обучением)»
РАССМОТРЕНО
На заседании школьного
методического совета
Протокол № 1
от «1» сентября 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ «СОШ № 9
г.Аши (с профессиональным
обучением) )»
____________С.Н. Коваленко
«1» сентября 2017 г.
Приказ № 89|2
от «1» сентября 2017 г.
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
дополнительного образования детей
«Магия слова»
Срок реализации программы:  1 год
Возраст детей, на которых рассчитана
дополнительная образовательная программа: 1213 лет
Автор: Халитова И.В..  учитель  русского языка и литературы
2017 г. Пояснительная записка
Концепция   модернизации   российского   образования   подчеркивает   необходимость
ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и
на   развитие   их   личности,   познавательных   способностей.   Огромно  и   познавательное   значение
литературы в школе.
На   современном   этапе   образования   в   школе   появляется   возможность   сблизить
преподавание русского языка и литературы не только на уроках, но и во внеурочной кружковой
деятельности
Выразительное чтение может быть названо действенным средством не только обучения и
воспитания, но и формирования речевой и коммуникативной культуры.
Давно известно, что голос автора на уроках словесности может быть услышан только через
выразительное чтение его произведения учителем и учащимися. К. С. Станиславский называл
исполнение художественного текста словесным действием. «Говорить – значит действовать»,
часто  повторял  он.  Звучащее  слово  только  тогда  приобретает  силу   воздействия,  когда  чтец
превратит «чужие, навязанные ему слова» в «его собственные, нужные, необходимые».
Если   учащийся   заучивает   текст   просто   для   ответа,   его   отношение   к   литературному
материалу остаётся пассивным, он не проникает в текст глубоко и не помышляет ни о каком
творчестве.   Если   же   перед   учащимся   ставится   цель:   сумей   воздействовать   художественным
словом хотя бы на своих товарищей по школе, не просто произноси слова поэта, но наполни их
своим   отношением,   своей   мыслью,   своим   чувством,   то   для   этого   учащемуся   потребуется
вдумываться, вчитываться в текст, мобилизовать знания основ выразительного чтения.
Кружковая работа способствует развитию интереса к предмету, творческих способностей,
повышению качества подготовки учащихся.  Но умение читать не приходит само собой. Его надо
развивать умело и последовательно.
 Выразительное чтение в условиях школы – это художественное чтение. Художественное
чтение является исполнительским искусством, задача которого – превратить слово написанное в
слово   звучащее.   Выразительное   чтение   предполагает   соавторство     писателя,   поэта   и   чтеца.
Работа в кружке позволяет показать учащимся, как увлекателен,   разнообразен,   неисчерпаем
мир слова. Занятия   включают   теоретическую   часть,   предусматривающую   усвоение   детьми
необходимых   знаний,   и   практическую   часть,   предполагающую   работу   над   отдельными
произведениями. На занятиях  сочетаются индивидуальные и коллективные формы работы.
Цель:
Обучение учащихся культурной, выразительной речи, позволяющей свободно передавать свои
мысли и чувства
Задачи:
добиваться интонационной выразительности устного высказывания;
чётко артикулировать все звуки, произносить слова внятно, в соответствии с   орфоэпическими
нормами
читать наизусть стихотворные и прозаические произведения;
развивать   эмоциональную   сферу   учащихся,   воспитывать   их   эстетический   вкус,   интерес   к
отечественной литературе.
Ясная и правильная передача мыслей и чувств автора    главная задача выразительного
чтения.
Для достижения поставленных целей и задач используются различные формы и методы,
которые способствуют наиболее эффективному усвоению материала.
Знакомство   школьников   с   выразительной   речью   начинается   с   рассмотрения   речевого
аппарата   и   работы   с   ним.   Этот   этап   включает   в   себя   артикуляционную   и     дыхательную
гимнастику,  работу над техникой речи (дикцией, орфоэпией, голосом).
Следующим этапом работы является логический анализ текста и расстановка логических
ударений.
Одновременно делаются упражнения по отработке правильной интонации.
Учащиеся знакомятся со сценической грамотой, с основами искусства  актёра. Важным
приёмом   является   личный   пример   учителя,     речь   которого   должна   быть   ясной,   чёткой   и
выразительной.
Сроки освоения программы 1год
Объем учебного времени: 35 часов
Форма обучения: очная Режим занятий: 1 час в неделю
Возраст учащихся: 1213
В   основе   создания   данной   программы   лежат   общедидактические   принципы   научности,
доступности,   систематичности   и   последовательности,   связи   теории   с   практикой,
сознательности и активности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеются ещё
такие принципы, которыми определяются, с одной стороны содержание, с другой  формы,
виды и методы проведения занятий. Основными из них являются следующие принципы:
1.Принцип связи данного курса с уроками русского языка.
Он заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися
на уроках русского языка и литературы, которые учитель углубляет на дополнительных
занятиях.
2.Принцип систематичности в подаче языкового материала.
Этот принцип связан с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого
во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его
изучения на уроках.
3.Принцип индивидуальных особенностей обучающихся.
  Согласно   этому   принципу,   содержание   работы   должно   определяться   с   учётом
индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика
4. Принцип разнообразия форм и видов работы.
Интерес   поддерживается   не   только   содержанием   проводимых   занятий,   но   и   их
разнообразием,   необычностью   их   форм   и   видов,   отличных   от   уроков,   а   также
необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.
Личностные и метапредметные результаты освоения программы «Магия слова»
Личностные результаты
 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
 эмпатия – умение  осознавать  и  определять  эмоции других людей;  сочувствовать
другим людям, сопереживать;
 чувство   прекрасного   –   умение  чувствовать  красоту   и   выразительность   речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные   результаты
Регулятивные УУД:
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать  по   плану,   сверяя   свои   действия   с   целью,
 корректировать  свою
деятельность;  в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и  определять  степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать  и  преобразовывать  информацию   из   одной   формы   в   другую
пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 строить рассуждения;
 Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Необходимое условие продуктивной, заинтересованной работы по выразительному чтению
Результативность работы кружка
— выступления перед слушателями.
Ребята  должны  принимать   участие  во  всех  школьных  (конкурсы   чтецов,  концерты  для
учителей и родителей) и муниципальных мероприятиях творческого характера.
Учебнотематический план
№ Тема (блок)
Кол –
во
часов
В том числе
Теория
Практика
Использ.
ИКТ
1
Введение
1
1 2
3
4
5
Техника речи
Правила литературного произношения
Интонация
Рассказывание
6 Мимика и жестикуляция
7. Формы построения стихотворений
8
Средства выразительности
5
3
6
6
5
4
5
1
1
1
1
1
4
2
Всего часов
35
12
4
2
5
5
4
3
23
Презентация
Аудиозапись
Аудиозапись
Просмотр
фильмов Основное содержание  программы
№
Тема (блок)
раздела
Введение
1)Цели   и   задачи   кружка
«Выразительное чтение»
Техника речи.
2)Искусство  дыхания
Форма занятия
Учебный материал
Беседа (теория)
Лекция учителя
Кол
во час.
1
1 Беседа (теория)
Стихи А.С.Пушкина
1
2
3
4
3)Голос
4)Дикция
1 Практическое
1 Практическое
5)Индивидуальная   работа   над
дикцией учащихся
1 Практическое
Стихи Н.А. Некрасова
Пословицы и поговорки.
Скороговорки.
Считалки
Стихи о Родине
6)Конкурс   чтецов   (любимые
стихи)
1 Конкурс
Стихи о Родине
Правила

произношения
литературного
7)Теоретические   сведения   о
логике чтения.
8)Орфоэпическое произношение
1 Беседа (теория)
Лекция учителя
1 Практическое
Стихи о родной природе
9)Тренировочные упражнения
Интонация.
1 Практическое
1 Беседа (теория)
Стихи А.Блока
Стихи В. Маяковского
1 Практическое
Стихи Сергея Есенина
10)Темп. Ритм.
11)Эмоциональнообразная
выразительность
12)Сопереживание.
13)Паузы
1 Практическое
1 Практическое
14) Чтение по ролям
15)Конкурс   стихов   «Русские
поэты о русской природе».
1 Практическое
1 Конкурс
Стихи   патриотической
тематики
Любовная
С.Есенина,
Некрасова
А.П. Чехов «Хамелеон»
Стихи С. Есенина,
лирика
  А.

  Н.
Ф.   Тютчева,   А.   Фета   и
др. 16)Выразительное чтение прозы
1 Практическое
Стихотворения   в   прозе
И.С. Тургенева
5
Рассказывание
1 Беседа (теория)
Лекция учителя
17)Виды рассказывания
18)Рассказ близкий к тексту
1 Практическое
19)Рассказ в сокращении
20)Рассказ   с   изменением   лица
рассказчика
21)Импровизированный рассказ
22)Рассказывание   в   детской
аудитории
Мимика и жестикуляция
6
1 Практическое
1 Практическое
1 Практическое
1 Практическое
23)Понятие о мимике и жесте
24)Особенности чтения басни.
25)Чтение оды
1 Беседа (теория)
1 Практическое
1 Практическое
26)Баллады
1 Практическое
27)Конкурс чтецов
1 Конкурс
Рассказ А.П. Платонова
«Юшка»
И.С.Тургенев «Бирюк»
А.П.
«Неизвестный цветок»
А.П. Чехов «Хирургия»
А.   Гончарова   «История
енотика Ени»
Платонов

Державина,
Лекция учителя
Басни И. С. Крылова.
Оды
Ломоносова
Баллады   В.
Жуковского
Произведения   разных
литературных жанров.
Лекция учителя
  А.
7
Формы

стихотворений
построения
28)Что   такое   рифма.   Белые
стихи.   Открытая   и   закрытая
рифмы.
29) Эхо рифма
Беседа (теория)
А.Кольцов « Кольцо»
1
1 Практическое
В.С.   Курочкин   «Я   не
поэт…»
30) Фигурные стихи
1 Практическое
Стихи В. Брюсова
31)Конкурс чтецов
Средства выразительности
8
1 Конкурс
Пейзажная лирика
32)Что
олицетворение, аллегория
такое

  метафора,
1 Беседа (теория)
Лекция учителя 33)Конкурс   чтецов   ко   Дню
Победы
34)Конкурс стихов о Саратове и
Энгельсе
35)Подведение итогов работы.
1 Практическое
Патриотическая лирика
1 Конкурс
Пейзажная лирика
1

Календарнотематический план №
Наименование тем
уроков
Кол
часо
в
1 четверть
Дата
Основные понятия и
по
по
плану
факту
термины 1.
Введение
1
05.09
Цели и задачи кружка
«Выразительное чтение»
2.
Техника речи.
2)Искусство  дыхания
3)Голос
4)Дикция
5)Индивидуальная работа над
дикцией учащихся
6)Конкурс   чтецов   (любимые
стихи )
 3.
Правила
произношения

литературного
7)Теоретические сведения о
логике чтения
8)Орфоэпическое произношение
1
1
1
1
1
1
1
2 четверть (7 часов)
9)Тренировочные
упражнения
1

Органы дыхания.
Произвольное и
непроизвольное дыхание
Голос. Адаптивность.
Суггестивность
Артикуляционные
движения. Дикция
Логика чтения. Логические
ударения
Орфоэпические нормы 4.
Интонация.
10)Темп. Ритм.
11)Эмоциональнообразная
выразительность
12)Сопереживание.
13)Паузы
14) Чтение по ролям
15)Конкурс стихов «Русские
поэты о русской природе».
3 четверть
5.
Рассказывание
16)Выразительное
прозы

чтение
17)Виды рассказывания
18)Рассказ близкий к тексту
19)Рассказ в сокращении
20)Рассказ с изменением лица
рассказчика
21)Импровизированный
рассказ
22)Рассказывание   в   детской
аудитории
Мимика и жестикуляция
6.
23)Понятие о мимике и жесте
24)Особенности
басни.

чтения
25)Чтение оды
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Темп. Ритм. Паузы
логические и ритмические
Яркость речи,
убедительность
Словесное действие
Психологические,
начальные, финальные,
логические и
фразеологические паузы
Сценическое искусство
Дополнительные средства
выразительного чтения
Жанр басни
Жанр оды 4 четверть (10 часов)
26)Баллады
27)Конкурс чтецов
7.
Формы
стихотворений

построения
28)Что такое рифма
29) Эхо рифма
30) Фигурные стихи
31)Конкурс чтецов
Средства выразительности
8.
32)Что   такое   метафора,
олицетворение, аллегория
33)Конкурс   чтецов   ко   Дню
Победы
34)Конкурс стихов о родном
городе
35)Подведение
работы.

итогов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Жанр баллады
Рифма открытая и
закрытая. Белый стих
Эхо рифмы
Фигурные стихи
Изобразительно
выразительные средства
языка Учебнометодическое обеспечение дополнительной  общеобразовательной
программы
Учебнометодические материалы:
1. Тексты художественной литературы (А.С. Пушкина, А.Рыбакова, Б. Шоу и др.)
2.Толковые словари.
3.Этимологический словарь.
4. Словарь антонимов
5. Словарь синонимов
6. Школьный поэтический словарь
Аудиозаписи, слайды по содержанию программы:
1. Электронные словари
2. Электронные энциклопедии
3.CDи DVD диски
ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства:
1.Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
Список литературы
1. Б.А.Буяльский. Искусство выразительного чтения. М., «Просвещение», 1986г.
2. Э. Вартаньян . «Рождение слова». Издво «Детская литература» . М.: 1970 год
3. Э. Вартаньян «Путешествие в слово». Издво «Советская Россия» М.: 1975 год
4. А. П. Квятковский. «Школьный поэтический словарь» . Издво «Дрофа» М.: 2000
год
5. О.В. Кубасова «Выразительное чтение».
6. Т.А.Куликовская. Скороговорки и чистоговорки. М. «ГномПресс», 1997г.
7. В. М. Мокиенко. «В глубь поговорки» . Рассказы о происхождении крылатых слов и
образных выражений . Издво  «Просвещение» М.: 1975 год
8. Л.И.Тимофеев   и   др.   Краткий   словарь   литературоведческих   терминов.   М,
«Просвещение»,1985г

file_name: магия слова.doc

intro:
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных способностей. Огромно и познавательное значение литературы в школе.
На современном этапе образования в школе появляется возможность сблизить преподавание русского языка и литературы не только на уроках, но и во внеурочной кружковой деятельности
Выразительное чтение может быть названо действенным средством не только обучения и воспитания, но и формирования речевой и коммуникативной культуры.
Давно известно, что голос автора на уроках словесности может быть услышан только через выразительное чтение его произведения учителем и учащимися. К. С. Станиславский называл исполнение художественного текста словесным действием. «Говорить – значит действовать», - часто повторял он. Звучащее слово только тогда приобретает силу воздействия, когда чтец превратит «чужие, навязанные ему слова» в «его собственные, нужные, необходимые».


extracted_text:
Введение
«Как уст румяных без улыбки ,без грамматической
ошибки я русской течи не люблю иронически сказал
А.С.Пушкин о своей любви к языковым ошибкам, имея в
виду, конечно русскую речь.
Письменную речь должны отличать точность и четкость
словоупотребления , краткость и логичность, уместность и
выразительность и безусловно нормированность .
Так путешествуя  по городу , району я стал обращать
внимание на  рекламные щиты , афиши, объявления  и
вывески и сделал такой невесёлый вывод: общее снижение
грамотности у нас достигло такого уровня, что ошибки в
элементарных словах заселяют не только свободное от
многих правил интернет пространство, но и публичное
пространство города..
     Учитывая вышеизложенное, и в связи с тем, что мне
нравится русский язык как учебный предмет, я определил
тему   своего   выступления   на   школьной   конференции   «
публичные ошибки на улицах города Саратова»
       Сегодня когда из жизни уходят традиции , культура,
язык , тема моей работы является актуальной и значимой.
Речь человека — визитная карточка по которой можно без
1 труда можно определить собеседника. Нужно уважать себя
и   своих   адресатов,   уважать   язык,   на   котором   говорим,
сохранить грамотную русскую речь.
Цель работы: зафиксировать разного рода лингвистические
ошибки   ,   допущенные   на   рекламных   щитах,   афишах
объявлениях и вывесках нашего города.
  Задачи проекта:
 классифицировать ошибки встречающиеся в публичной
письменной речи;
привлечь внимание к проблеме возникновения подобного
рода ошибок;
расширить   и   углубить   свои   познания   в   области
языкознания;
избавится от ошибок в собственной речи.
совершенствовать навыки работы со словарями русского
языка.
Вступительная часть
1 слайд.   В современное время уровень речевой культуры
учащихся   невысок.
  плохо
владеющее   литературным   русским   языком.   Большинство
  Подрастает   поколение,
ребят ориентируются не на словари, а на услышанное  в
2 эфире,  от знакомых и т.д. Особенное влияние на культуру
речи имеет реклама, а она зачастую неграмотная, особенно
в   настоящее   время.   На   улицах   нашего   города   довольно
часто встречаются безграмотно составленные рекламы.
Основная часть
Печальная реальность нашего города
1 слайд.  Начнём нашу "работу над ошибками" с красивой
вывески на магазине цветов, расположенном в районе ЖД
вокзала.   Ещё   в   начальной   школе   в   перечень   слов   для
словарного   диктанта   входило   слово   комнАта.
Соответственно, и прилагательное, образованное от этого
существительного,   пишется   с   буквой  а,  что   является
безударной   не   проверяемой   гласной   в   корне   слова   и
требует запоминания.
2 слайд.    На Театральной площади одно время висели
поздравительные баннеры ко Дню города, напечатанные с
ошибками.
В одной фразе из пяти слов допущены орфографическая и
пунктуационная ошибки!!!
Первая  ошибка  это «день рождение» , правильно
пишется "День рождения!". Мы отмечаем день (чего?)
3 рождения! День Рождение  это вообще нелогичное
издевательство над языком, непонятно как появившееся.
Вторая ошибка  это отсутствие запятой, а мы знаем, что
если идет обращение, к кому   то, то после "с днем
рождения" запятую ставить необходимо!
3 слайд.  Здесь речь пойдет о билборде с
социальной рекламой против терроризма,
который висел на улице Вишневой г.Саратова.
На баннере, вместо Российского триколора, по
ошибке изобразили флаг Нидерландов!
А мы знаем, что наш Российский флаг носит такой
порядок цветов  это белые, синий, красный! Возникает
вопрос, как же так можно было напутать !!!!!
4 слайд. Линолеум   плотный полимерный рулонный
материал, предназначенный для покрытия полов. Все
знают толкование этого слова, но не каждый может
правильно его написать. Смотрите сами: вывески на одном
и том же магазине!
5 слайд. Пропуск буквы  это тоже ошибка, случайная, но
всё же ошибка! Так,  в слове сотовых мы обнаружили
пропуск   гласной буквы –о.
6 слайд. На этой, вывеске, с довольно таки солидной
информацией , мы видим , что в слове Россия , пропущена
буква с . Мы все знаем , что это слово словарное и пишется
с двумя буквами с.
7,8 слайд. Или вот ещё очень интересные  вывески
общеобразовательной школе города !Слово учителей
4 написано через букву  И  . Дело в том ,что слово «учитель»
является словарным, поэтому желательно его просто
запомнить. Если возникли сомнения , то всегда можно
свериться с орфографическим словарём . Кстати , кроме
слова учитель , словарными также являются такие слова
как «ученик , ученица, учительница!»
Литературав переводе с греческого литера и это книга.
Слово является проверочным.
9 слайд. Здесь , все в той же общеобразовательной школе ,
мы видим ещё одну очень грубую ошибку это слово
Авария , которое написано через букву О ! Авария
является словарным словом. Остаётся надеяться , что обе
эти вывески создавались не в этой школе !
10 слайд. Даже в названия улиц допускаются ошибки . А
это уже не смешно.
Пришёл человек регистрироваться по месту жительства а
оказалось нет такого адреса в городе Саратове  .
Документы кстати , переоформить стоит немалых денег!
11слайд. Прошу обратить внимание на 5 пункт этого
объявления ! Очень часто люди путают медицинский
полис”и северный полюс!
12 слайд. Хозяин этой недвижимости оказался хитрее!
Здесь речь идёт о правильном сокращении слов в русском
языке.
5 13 слайд. Но если предыдущий ляпус можно отнести к
неправильному способу сокращения слов ,то попробуйте
классифицировать следующую ошибку…
14 слайд. Здесь мы наблюдаем когда за дело берётся
мастер переноса !!!
Без комментариев…
15 слайд. В данном случае я просто не понимаю о чём
хотел сказать владелец этого магазина .Что клея нет?
Мн .ч сущ. Клей клеи.
16 слайд. На этом листе я сам исправил ошибки .А
находится эта вывеска у папиного знакомого на работе.
17 слайд. А в этой рекламе понятно становится  из чего, а,
вернее, из кого сделаны вареники...
18 слайд. А тут, что экзотическая кухня?
19 слайд. На этом слайде, глядя вот на такую вывеску я
точно понимаю, что к ним обращаться я точно не буду!
Если   они   уже   свою   рекламу   пишут   с   ошибкой,   в   слове
баннер, а оно пишется сс двумя согласными буквами нн,
то   страшно   представить,   какой   рекламный   билборд   они
мне создадут!
20 слайд . Мы не знаем кого свалила простуда и прощаем
ему его ошибки. Может человек очень торопился лечь в
кровать?
6 21слайд. И в заключении я просто не смог обойти этот
кадр, у нас в жизни на самом деле все так и происходит!!!
(НИЧЕГО — пишется слитно, а НЕ ЗНАЮ раздельно,  не
с глаголами всегда пишутся раздельно — это начальная
школа Никто не забыт ни что не забыто. Ни что кроме
орфографии .
Заключение.
Подобные   примеры   публичной   безграмотности
свидетельствуют   о   низкой   культуре     создателей   данных
текстов,   незнании   орфографических   правил,   отсутствии
практических   навыков.   По   моему,   люди,   которые
допускают   подобные   ошибки,   просто   не   интересуются
книгами,
  а   ведь   книга      источник   знаний!
Проанализировав   собранный   материал,   я   выяснила,   что
ошибки   в   наружной   рекламе,   связанные   с   нарушением
орфографических,   пунктуационных,   грамматических   и
стилистических
  норм,      результат   безграмотности
«авторов».
Выявленные     ошибки   связаны   с   безответственным
отношением рекламодателей
к своей работе. И это могут быть ещё не все ошибки в
нашем городе.
Нам не должно быть безразлично, как разговаривают
наши   близкие,   друзья,   мы   не   должны   проходить   мимо
подобных   вывесок   и   объявлений,   и   поэтому   мне   очень
хочется     в   качестве   рекламы   везде   расклеить   призывом
звучащие слова В.Я. Весника:
Друзья, следите за собой,
Когда порусски говорите.
Ведь это наш язык родной
Его для внуков сохраните!
7 Спасибо за внимание!!!
8 9

file_name: Текст к слайдам ошибки на баннерах.docx

description:
Спасибо за внимание!!!
8

intro:
Сегодня когда из жизни уходят традиции , культура, язык , тема моей работы является актуальной и значимой. Речь человека — визитная карточка по которой можно без труда можно определить собеседника. Нужно уважать себя и своих адресатов, уважать язык, на котором говорим, сохранить грамотную русскую речь.
Цель работы: зафиксировать разного рода лингвистические ошибки , допущенные на рекламных щитах, афишах объявлениях и вывесках нашего города.

title: Исследовательская работа