extracted_text:
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
ФК.00 Физическая культура
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
по профессии
190631.01 Автомеханик

Азов 201
Рассмотрено на заседании
методической комиссии
технического профиля
Протокол  №__ от «___» ______ 201_ г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УПР
«                                            »
     _________________
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся
разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины ФК.00
Физическая культура для профессии среднего профессионального образования
190631.01 Автомеханик
Организацияразработчик:
Авторсоставитель:
реподаватель первой квалификационной категории
2 Содержание
1.ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….
2. Тематика самостоятельной работы…………………………………

                  3.Общие   положения   по   внеаудиторной   самостоятельной
работе……………………………………………………………………….……
                   4.Методические рекомендации по выполнению различных видов
самостоятельной работы……………………………………………………….
    4.1Методические рекомендации по составлению конспекта……..
4
6
8
11
11
                              4.2Методические   рекомендации   по   написанию

эссе………………………………………………………………………………… 12
                4.3Методические рекомендации по проведению исследований…..
18
24
                4.4Методические рекомендации по выполнению проектов……….
          5.Информационное обеспечение методических рекомендаций……..
29
3 1.ВВЕДЕНИЕ
Потребность   в   самообразовании   должна   быть   у   каждого   современного
человека, занимающегося саморазвитием. Самостоятельные занятия помогут
Вам   ставить   и   решать   познавательные   задачи,   развивать   аналитико
синтетические   способности   умственной   деятельности,   умения   работать   с
различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой,
развивать навыки организации самостоятельного учебного труда и контроля
за его эффективностью.
1.1.Общие правила
Для   того   чтобы   самостоятельная   работа   была   эффективной   необходимо
помнить общие правила по ее планированию и реализации:
• прежде чем выполнить любое дело, четко сформулируйте цель предстоящей
деятельности;
• подумайте и до конца осознайте, почему вы будете это делать, для чего это
нужно;
• оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь
учесть все варианты;
•   выберите   наилучший   вариант,   взвесив   все   условия;   наметьте
промежуточные этапы предстоящей работы, определите время выполнения
каждого этапа;
  •   во   время   реализации   плана   постоянно   контролируйте   себя   и   свою
деятельность;
4 •   корректируйте   работу   с   учетом   получаемых   результатов,   т.   е.
осуществляйте и используйте обратную связь;
• по окончании работы проанализируйте ее результаты, оцените степень их
совпадения с поставленной целью.
1.2. Выполнение заданий.
При   выполнении   заданий   самостоятельной   работы   Вам   предстоит:   сбор   и
  систематизация   и   трансформация
изучение   информации;
информации; отображение информации в необходимой форме; консультация
  анализ,
преподавателя;   коррекция   поиска   информации   и   плана   действий   (при
необходимости);   оформление   работы;   представление   работы   на   оценку
преподавателю или группе (при необходимости). Самостоятельные работы
выполняются   в   специальной   тетради   для   самостоятельных   внеаудиторных
работ.
1.3. Критерии оценки самостоятельной работы
Объем выполненного задания
Полный объем задания
Качество выполнения
полное изложение темы;
Оценка
«отлично»
7089%
5069%
правильные формулировки, точные
определения, понятия терминов;
обоснование своего ответа; ответы
на дополнительные вопросы
допущены 12 несущественные
ошибки, правильные
формулировки, точные
определения, понятия терминов;
обоснование своего ответа; ответы
на дополнительные вопросы
допущена 1 существенная ошибка;
знаете и понимаете основные
положения данной темы, но
допускаете неточности в
формулировке понятий; излагаете
выполнение задания недостаточно
логично и последовательно;
«хорошо»
«удовлетворительно»
5 49% и менее
затрудняетесь при ответах на
вопросы
допущены существенные ошибки
до зачета не допускается
2.ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вид СРС
№
темы
Практическая работа
1.1.
       Доклад
1.3.
Практическая работа
1.4.
Наименование СРС
Разработка   комплекса   упражнений
для развития физических качеств
«Здоровый образ жизни»
Разработка   комплекса   упражнений
для   поддержания   оптимальной
физической формы
Реферат
Реферат
Сообщения
Сообщение
История   развития   Олимпийского
движения
Олимпийское движение в России
1.6.
1.6
2.1. Мировые соревнования
Проба Летунова
2.1.
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
2.1. Определение физического развития
Карточки   для   развития   различных
групп мышц
Комплексы ОРУ
2.2.
2.2.
Доклад
2.2. Европейские соревнования
Практическая работа
2.2.
Комплексы развития ловкости
Практическая работа
Практическая работа
Практическая работа
Разработка карточек здоровья
2.2. Дневник здоровья
2.1.
2.2 Прием   Штанге   для   определения
состояния   сердечнососудистой
Колво
часов
4
3
3
1
1
1
1
2
2
2
1
2
1
3
3
6 системы
Конспект
первоисточника
Изучение
единоборствам

2.2.
литературы
по
Доклад
3.1. Доклад  физические качества
Реферат
3.1.
Рефераты   по   темам:   Физические
качества   (сила,
  выносливость,
гибкость,
скоростносиловые,
скорость, ловкость

3
3
4
7 3. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
Внеаудиторная самостоятельная работа  планируемая учебная, учебно
студентов,
исследовательская,
выполняемая   во   внеаудиторное     время   по   заданию   и   при   методическом
  научноисследовательская   работа

руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в училище является
важным   видом   учебной   и   исследовательской   деятельности   студента.
Обучение   включает   в   себя   две,   практически   одинаковые   по   объему   и
взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому
самостоятельная   работа   студента   должна   стать   эффективной   и
целенаправленной работой.
Основные задачи профессионального образования сегодня – подготовка
квалифицированного   рабочего   соответствующего   уровня   и   профиля,
конкурентоспособного   на   рынке   труда,   компетентного,   ответственного,
свободно   владеющего   своей   профессией   и   ориентированного   в   смежных
областях деятельности, способного к эффективной работе по профессии на
уровне   мировых   стандартов,   готового   к   постоянному   профессиональному
росту, социальной и профессиональной мобильности.
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной
работы   студентов   над   учебным   материалом,   усиления   ответственности
преподавателей   за   развитие   навыков   самостоятельной   работы,   за
стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой
активности и инициативы.
Целью   внеаудиторной   самостоятельной   работы   студентов   является
овладение   фундаментальными   знаниями,   профессиональными   умениями   и
навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской
деятельности.   Самостоятельная   работа   студентов   способствует   развитию самостоятельности,   ответственности   и   организованности,   творческого
подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами внеаудиторной самостоятельной работы студентов являются:
– систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
– углубление и расширение теоретических знаний;
– формирование   умений   использовать   нормативную,   правовую,
справочную документацию и специальную литературу;
– развитие   познавательных   способностей   и   активности   студентов:
творческой   инициативы,
организованности;
  самостоятельности,
  ответственности   и
– формирование   самостоятельности   мышления,   способностей   к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
– развитие исследовательских умений;
– использование   материала,   собранного   и   полученного   в   ходе
самостоятельных   занятий   на   семинарах,   на   практических     занятиях,     для
эффективной подготовки к промежуточной аттестации.
Основными   видами   самостоятельной   работы   студентов   без   участия
преподавателей являются:
– формирование   и   усвоение   содержания   конспекта   теоретического
  включая
занятия   на   базе   рекомендованной   учебной   литературы,
информационные   образовательные   ресурсы   (электронные   учебники,
электронные библиотеки и др.);
– написание контрольных работ и эссе;
– подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;
– выполнение микроисследований;
– компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на
базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
9 Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в
себя следующие этапы:
– подготовительный (определение целей, задач);
– основной
  (реализация   самостоятельной   работы,   использование
приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи
знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);
– заключительный   (оценка   значимости   и   анализ   результатов,   их
систематизация, оценка эффективности работы).
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1 Методические рекомендации по составлению конспекта
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные  слова.  При  записи   не  забудьте  вынести   справочные   данные  на
поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко   сформулируйте   основные   положения   текста,   отметьте
аргументацию автора;
4. Законспектируйте   материал,   четко   следуя   пунктам   плана.   При
конспектировании   старайтесь   выразить   мысль   своими   словами.   Записи
следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность,
значимость мысли.
В   тексте   конспекта   желательно   приводить   не   только   тезисные
положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо
стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует
излагать   кратко,   заботясь   о   стиле   и   выразительности   написанного.   Число
10 дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным,
записи   должны   распределяться   в   определенной   последовательности,
отвечающей   логической   структуре   произведения.   Для   уточнения   и
дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение   навыками   конспектирования   требует   от   студента
целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
4.2. Методические рекомендации  по написанию эссе
Эссе – письменный доклад или выступление по определённой теме, в
котором   собрана   информация   из   одного   или   нескольких   источников.  Эссе
является изложением содержания научной работы, художественной книги и
воспроизводит содержание первичного текста, либо содержат творческое или
критическое   осмысление   поставленного   вопроса.  Эссе   проводится   с  целью
проверки   знаний   и   умений   студента   по   отдельной   теме,   разделу   учебной
программы.
Цели выполнения эссе: выявление качества усвоения знаний, умений и
навыков которые должны быть сформированы в результате  обучения и их
коррекция по полноте, глубине, обобщенности, осознанности.
Как   начать   работу   над   текстом   (как   найти   «вдохновение»)?
Вопервых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к
разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка
зрения), либо научиться увлекаться какимито известными идеями, которые
нуждаются   в   доработке   (идея   –   как   оптимистическая   позиция   и
направленность на дальнейшее совершенствование уже известного).
Вовторых,   важно   уметь   отвлекаться   от   окружающей   суеты   (многие
талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь
11 выделять   важнейшие   приоритеты   в   своей   учебноисследовательской
деятельности.
Втретьих,  научиться   организовывать   свое  время,  ведь,  как   известно,
свободное   (от   всяких   глупостей)   время   –   важнейшее   условие   настоящего
творчества,   для   него   наконецто   появляется   время.   Иногда   именно   на
организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов.
Писать   следует   ясно   и   понятно,   стараясь   основные   положения
формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а
также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять,
что ваш текст будет ктото читать и ему захочется сориентироваться в нем,
быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя
на месте такого человека). Требования к структуре эссе:
Все   структурные   элементы   эссе   предоставляются   в   следующей
последовательности:
 Титульный лист;
 Содержание;
 Основная часть (включает: введение, главы и заключение);
 Список используемых источников;
 Приложения (при необходимости).
Требования к оформлению
Оформление теоретической части
Работа выполняется на компьютере и распечатывается только на белой
бумаги стандартного формата А4 на одной стороне листа:
 Поля – левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее 20 мм, нижнее 20 мм;
 Ориентация страницы – книжная;
 Наименование шрифта – Times New Roman;

Размер   шрифта   –   заголовки   (оглавление,   содержание,   введение,
наименование   глав,   заключение,   вывод,   список   используемых   источников,
12 приложения)   14   пт,   подзаголовки   14   пт,   основной   текст   14   пт,   текст   в
таблицах 1214 пт;
 Междустрочный   интервал:   текст      полуторный,   таблицы
одинарный;
 Выравнивание   текста   –   заголовки   по   центру,   подзаголовки   по
левому   краю,   нумерация   таблиц   по   левому   краю,   нумерация   рисунков   по
центру, текст по ширине;
 Абзац (красная строка) – отступ 1,25 – 1,5 см;
 По тексту  не используется никакого выделения: ни «полужирный»,
ни «курсив», ни «подчеркнутый», ни смена шрифта;
 Нумерация   страниц   –   сквозная   по   всему   документу   (работе),
начинается с титульного листа, но номер страницы выставляется, начиная с
листа  «Содержание».  Страницы   нумеруются   арабскими   цифрами   в   правом
верхнем или нижнем углу.
Оформление заголовков
Заголовки структурных элементов работы и разделов основной части
следует   печатать   без   точки   в   конце.   Если   заголовок   включает   несколько
предложений,   их   разделяют   точками.   Переносы   слов   в   заголовках   не
допускаются.   Заголовки   должны   быть   краткими   и   соответствовать
содержанию.
 С   нового   листа   начинаются   разделы   –   «содержание»,   «введение»,
«главы», «заключение», «список используемых источников», «приложения»;
 С нового листа не начинаются – подразделы;
 Заглавными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяются   –
заголовки:   «введение»,   «главы»,   «заключение»,   «список   используемых
источников».   Данные   заголовки   выравниваются   по   центру,   без   абзаца
(отступ);
13  Заглавными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяется   –
заголовок: «приложение», выравнивается по левому краю, с абзаца (отступ)
12,515 мм;
 Прописными   буквами   «полужирным»   шрифтом   выделяются   –
заголовок:   «содержание»   и   подзаголовки   (подразделы)   выравнивается   по
левому краю, с абзацем (отступом) 12,515 мм;
 Заголовки:   «содержание»,   «введение»,
  «главы»,   «заключение»,
«список   используемых   источников»,   «приложения»   следует   отделять   от
подзаголовков (подразделов) и текста 2 междустрочными интервалами;
 Подзаголовки   (подразделы)   следует   отделять   от   текста      одним
междустрочным интервалам.
Оформление таблиц
Таблицы позволяют систематизировать текст, обеспечивать наглядность
информации. Каждая таблица должна иметь наименование, точно и кратко
отражающее ее содержание. Таблицы располагаются после текста, в котором
они упоминаются впервые или на следующей странице, а при необходимости в
приложении.
 Номер таблицы, например: «Таблица 1», помещается над таблицей,
выравнивается по левому краю;
 Нумерация таблиц сквозная по всему тексту работы;
 Наименование таблицы, например: «Значения интенсивности…», без
точки в конце, помещается под номером таблицы и выравнивается по левому
краю;
 При продолжении части таблицы на следующей странице, размещать
надпись   о   продолжении,   например:   «Продолжение   таблицы   1»   и   шапку
таблицы, нумерация в таблице продолжается;
 Шапка таблицы не выделяется, а также в таблице не используются
какиелибо выделения.
 Таблицы выравниваются по центру;
14  Текст шапки таблицы выравнивается  в ячейке по центру;
 Текст в таблице выравнивается по ширине;
 Числовые значения в таблице выравниваются по правому краю;
 При   ссылках   на   таблицу   в   тексте   следует   писать   «…   показано   в
Таблице   2»,   «…   согласно   расчетам   приведенных   в   Таблице   3»   либо
указывается в конце параграфа «… (Приложение 1, табл. 5)»
Оформление иллюстраций
Количество   иллюстраций   должно   быть   достаточным   для   пояснения
излагаемого   текста.   Иллюстрации   могут   быть   расположены   как   по   тексту
документа (как   можно  ближе  к   соответствующим   частям   текста),  так   и  в
конце работы оформлены в Приложения.
 Рисунки выравниваются по центру;
 Номер   и   наименование   рисунка
выравнивается по центру без точки в концы;
  помещается   под   рисунком,
 Иллюстрации   расположенные   по   тексту   следует   нумеровать
арабскими   цифрами   сквозной   нумерацией,   по   всему   тексту,   например:
Рисунок 1;
 Допускается   нумерация   иллюстраций   в   пределах   раздела.   В   этом
случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера
иллюстрации этого раздела, разделенных точкой, например: Рисунок 1.1;
 Иллюстрации расположенные в приложениях нумеруются в пределах
данного приложения;
 При ссылках на иллюстрации следует писать «… в соответствии с
рисунком   1»   при   сквозной   нумерации,   «…   показано   на   рисунке   1.2»   при
нумерации  в  пределах  раздела,  а  также  возможны  ссылки  на  иллюстрации
расположенные в Приложениях,  например: (Приложение 1, рис.35).
Оформление используемых источников
15 Список   используемых   источников   представляет   собой   перечень   тех
документов   и   источников,   которые   использовались   при   написании   работы,
расположенных   в   алфавитном   порядке   по   разделам   в   следующей
последовательности:
 Нормативноправовые   источники   (акты   органов   законодательной   и
исполнительной   власти,   ведомственные   правовые   акты   в   хронологической
последовательности);
 Учебники, монографии, брошюры;
 Диссертации и авторефераты диссертаций;
 Периодические издания;
 Иностранная литература;
 Электронные ресурсы.
Список используемых источников включает в себя при выполнении:
 Эссе – 5 наименований.
Оформление приложений
Приложение   дополняет   текст   работы.   Приложением   может   быть
графический материал, таблицы, расчеты, описания алгоритмов и программ
задач, решаемых на  ПК и т.д.
 Приложения используются только в том случае, если они дополняют
содержание   основных   проблем   исследования   и   носят   справочный   или
рекомендательный характер;
 Характер приложения определяется автором работы самостоятельно,
исходя из содержания;
 Приложения   располагаются   в   смысловом   порядке   излагаемого   в
работе;
 В тексте работы на все приложения должны быть сделаны ссылки,
например: «Приложение 1»;
16  Приложения оформляют как продолжение работы на последующих
листах   формата   А4,   А3   (при   необходимости)   или   выпускают   в   виде
самостоятельного документа;
 Каждое   приложение   начинается   с   новой   страницы   с   указанием   в
левом верхнем углу слова «Приложение» и имеет тематический заголовок;
 При   наличии   в   работе   более   одного   приложения   они   нумеруются
арабскими цифрами (без знака №), например «Приложение 1», «Приложение
2» и т.д.
Объем работы.
Объем эссе  должен составлять 610 страниц.
Введение   1 стр
Главы  – 28 стр
Заключение – 1 стр
Эссе   должно   быть   написао   грамотно,   тщательно   выверено,
грамматические и синтаксические ошибки не допустимы, смысловая нагрузка
прослеживаться через весь текст.
4.3 Методические рекомендации по проведению исследований
Под   исследовательской   деятельностью   понимается   деятельность
студентов, связанная с решением   творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением.
Главным   результатом   исследовательской   деятельности   является
интеллектуальный,   творческий   продукт,   устанавливающий   ту   или   иную
истину   в   результате   процедуры   исследования   и   представленный   в
стандартном виде.
Классификация творческих работ студентов в области естественных и
гуманитарных наук:
17 Проблемнореферативные  творческие работы, написанные на основе
нескольких   литературных   источников,   предполагающие   сопоставление
данных   разных   источников   и   на   основе   этого   собственную   трактовку
поставленной проблемы.
Экспериментальные      творческие   работы,   написанные   на   основе
выполнения   эксперимента,   описанного   в   науке   и   имеющего   известный
  предполагают
результат.
  Носят   скорее   иллюстративный   характер,
самостоятельную   трактовку   особенностей   результата   в   зависимости   от
изменения исходных условий.
Натуралистические и описательные  творческие работы, направленные
на наблюдение и качественное описание какоголибо явления.   Могут иметь
элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие
  Одной   из   разновидностей
корректной   методики   исследования.
натуралистических   работ   являются   работы   общественноэкологической
направленности.
Исследовательские      творческие   работы,   выполненные   с   помощью
корректной   с   научной   точки   зрения   методики,   имеющие   полученный   с
помощью   этой   методики   собственный   экспериментальный   материал,   на
основании   которого   делается   анализ   и   выводы   о   характере   исследуемого
явления.   Особенностью   таких   работ   является   непредопределенность
результата, который могут дать исследования.
Задачи исследования:
1.
изучение литературы по вопросу;
2.
3.
экспериментальный анализ;
сделать выводы.
Виды исследовательских работ:
Форма
Структура
18 в кратких вводных замечаниях – научнопрактическая ценность
сущность темы, обоснованные научные предложения;
выводы и предложения.
основные положения доклада;
основные выводы и предложения.
заголовок;
вводные замечания;
краткие данные о методике исследования;
анализ собственные научных результатов и их обобщение;
выводы и предложения;
ссылки на цитируемую литературу (источники).
вводная часть;
основной текст;
заключительная часть;
список используемых источников;
указатели.
введение;

темы;
















 подробно и всесторонне исследуется и освещается какаялибо одна
из проблем или тема;


1.
2.
3.
4.
5.
Доклад
Тезисы доклада
Статья
Реферат
Монография
выводы по каждому разделу (главе);
заключение.
Этапы работы над  исследованием:
1.
Ознакомиться   с   перечнем   предлагаемой   тематики   и   в
соответствии со своим интересом выбрать тему.
2.
Изучить   предложенную   преподавателем   литературу   или
литературу, которую автор работы определил самостоятельно.
3.
На   основе   изученных   материалов   и   тематического   словаря
написать анализ собственного изучения темы.
4.
На   основе   изученного   теоретического   материала   выполнить
исследовательскую или экспериментальную часть работы.
5.
Оформить работу в соответствии с требованиями и на основе её
содержания подготовить небольшое (710 минут) выступление на уроке.
Формы предоставления исследовательских работ:
 Публичный доклад или сообщение;
 Реферат;
 Обсуждение результатов;
 Дискуссия;
19  Беседа и спор с сокурсниками.
Подготовка реферата
Реферат  это научноисследовательская работа, в которой на основе
изучения   первоисточников   (статей,   книг,   других   материалов)   автор
раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения на
изучаемую   проблему   (идеи,   решения,   предложения   и   т.д.),   а   так   же
собственные взгляды, обосновывая свое мнение.
 Структура реферата:
титульный лист;
оглавление (соответствует плану);
введение;
основная часть;
список использованной литературы.
Объем реферата  не менее 5 и не более 15 страниц. В реферате следует
сделать ссылки на использованные источники. Они должны быть оформлены в
соответствии с установленным стандартом. Готовый реферат представляется
преподавателю   для   проверки.   При   оценке   реферата   учитывается   умение
обучающегося   работать   с   научной   литературой,   анализировать   различные
точки зрения по спорным вопросам, аргументировать  свое мнение, навыки
оформления ссылок, списка использованной литературы
 Порядок работы.
Определить  совместно  с преподавателем  тему реферата;  разработать
план, в котором четко сформулировать цель написания реферата; прочитать
материал   источника   (ов),   выбрать   главное   и   второстепенное;   составить
библиографию;   обработать   и   систематизировать   информацию,   выделить
основные   идеи   и   положения,   доказательства,   аргументы   и   выводы;
проанализировать отобранный материал, подготовить тезисы согласно плану;
оформить   выводы;   написать   реферат;   оформить   реферат   согласно
20 установленной форме.  Регламент озвучивания реферата  710 мин  Критерии
оценки реферата:
• актуальность темы; соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
          • грамотность и полнота использования источников;
          • соответствие оформления реферата требованиям;
Подготовка сообщения по изучаемой теме.
 Подготовка сообщения  это вид внеаудиторной самостоятельной работы по
подготовке   небольшого   по   объему   устного   сообщения   для   озвучивания   на
семинаре,  практическом   занятии.  Сообщаемая  информация  носит  характер
уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по
определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не
только  объемом  информации,  но  и  ее характером    сообщения  дополняют
изучаемый   вопрос   фактическими   или   статистическими   материалами.
Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности
(иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения
 до 5 мин.
 Для выполнения самостоятельной работы необходимо
 • собрать и изучить литературу но теме;
 • составить план сообщения;
• выделить основные понятия;
 • ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
 • оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить в
установленный срок.
 Критерии оценки:
 • актуальность темы;
 • соответствие содержания теме; глубина проработки материала;
21 • грамотность и полнота использования источников; наличие элементов
наглядности
Требования к тексту сообщения
Текст  сочетание предложений, связанных между собой по смыслу и
грамматически и образующих какоелибо высказывание. Смысловое единство
частей текста обеспечивается прежде всего темой. Тема текста  это то, о чем
говорится   в   тексте.   Главными   признаками   текста   являются   связность,
единство, целостность, завершенность. Создание любого текста  это всегда
процесс творческий, но при этом любой текст, в том числе и текст сообщения,
должен иметь следующую композицию:
1. Вступление (введение в тему).
2. Основная часть (излагаются главные мысли).
3. Заключение (содержится вывод, обобщение).
Регламент времени на озвучивание сообщения  от 5до 7 мин.
Требования к содержанию исследовательской работы:
Структура
Требования к содержанию
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Титульный лист
Содержит:
город и год.
 наименование учебного заведения, где выполнена работа;
 фамилию, имя и отчество автора;

 фамилию, имя и отчество научного руководителя;

тему  работы;
Оглавление
(Содержание)
Введение
(рекомендуемый объём
одна страница)
Основная часть
(не более 10 страниц)
Выводы (рекомендуемый
объём одна страница)
Список используемых
источников
Включает:
 наименование всех глав, разделов с указанием номеров
страниц, на которых размещается материал.
Содержит:
 оценку современного состояния решаемой проблемы;
 обоснование необходимости проведения работы.
Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по
конкретно исследуемой теме.
Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из
которого он заимствует материалы.
Краткие выводы по результатам выполненной работы должны
состоять из нескольких пунктов, подводящих итог
выполненной работы.
Должен содержать перечень источников, использованных при
написании работы (в алфавитном порядке).
Критерии оценивания исследовательских работ:
22 1. Критерии оценивания работы:
 Четкость постановки проблемы, цели работы и задач;

Глубина   анализа   литературных   данных,   ссылки   на   литературные
источники, объем использованной литературы;
 Четкость изложения материала, полнота исследования проблемы;
 Логичность изложения материала;
 Оригинальность к подходам решения проблемы;
 Практическая значимость работы;
 Логичность   и   обоснованность   выводов,   и   соответствие   их
поставленным целям;
 Уровень
  стилевого   изложения   материала,
  отсутствие
стилистических ошибок.
 Уровень   оформления   работы,
грамматических и пунктуационных ошибок.
  наличие   или   отсутствие
Грамотная, хорошо поставленная речь при изложении доклада.
2. Критерии оценивания представления работы (доклада):
 Четкость изложения материала, свобода  использования данных.
 Убедительность аргументов.

 Убедительность аргументации при ответе на вопросы.
 Качество презентации, использование ТСО.
3. Личностные качества докладчика:
 Эрудиция при выступлении;
 Уровень развитости мышления;

 Умение вести диалог.
Грамотная речь;
23 4.4 Методические рекомендации по выполнению проектов
В   основе   метода   проектов   лежит   развитие   познавательных   навыков
студентов,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   умения
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Проекты классифицируются по доминирующей в проекте деятельности
студентов:





информационные проекты
исследовательские проекты
практикоориентированные проекты
ролевой проект
творческий проект
На   практике   все   пять   перечисленных   направлений   деятельности
студентов реализуются в каждом проекте.
Структура проекта:
Следует   остановиться   и   на   общих   подходах   к   структурированию
проекта:
Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества
участников.
Далее   необходимо продумать возможные варианты проблем, которые
важно исследовать в рамках намеченной тематики.
Распределение   задач   по   группам,   обсуждение   возможных   методов
исследования, поиска информации, творческих решений.
Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках,
в групповой работе в библиотеке, пр.).
Защита проектов, оппонирование:
24 



коллективное обсуждение;
экспертиза;
результаты внешней оценки;
выводы.
Этапы проектной деятельности:
Этапы
1. Погружение в проект
2. Организация деятельности
Задачи

Определение темы, целей и задач, типа
проекта, количества участников. Выбор
рабочей группы
Анализ проблемы. определение источников
необходимой информации. Выбор методов
исследования. Распределение ролей в
группе. Определение критериев оценки
результатов работы над проектом. выбор
формы презентации проекта. Планирование
работы по решению задач проекта по
группам
3. Осуществление деятельности
Выполнение проекта
4. Защита проекта
Подготовка доклада, обоснование процесса
проектирования, объяснение полученных
результатов. Защита проекта. Анализ
достигнутых результатов, причин успехов
и неудач. Оценка результатов
Оценка проекта:
25 Выполненный проект  должен оцениваться тремя экспертами: самим
студентом или группой (самооценка), преподавателем и сокурсниками. Таким
образом, выставляются три оценки и высчитывается среднеарифметическая
величина.
Примерные параметры внешней оценки проекта:
 Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их
изучаемой тематике;
 реальность, практическая направленность и значимость работы;
 корректность используемых методов исследования и методов
обработки получаемых результатов;
 необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему,
привлечение знаний из других областей;
 соответствие содержания целям, задачам и теме проекта;
 логичность и последовательность изложения;
 четкость формулировок, обобщений, выводов;
 аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов;
 коллективный характер принимаемых решений (при групповом
проекте);
 стилистическая и языковая культура изложения;
 полнота библиографии;
 наличие собственных взглядов на проблему и выводов;
 активность каждого участника проекта в соответствии с его
индивидуальными возможностями;
 характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости
участников проекта;
 доказательность принимаемых решений, умение аргументировать
свои заключения, выводы;
 умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и
аргументированность ответов каждого члена группы;
26  перспектива доработки (потенциал);
 эстетика оформления результатов проведенного проекта;
 соответствие оформления проекта стандартным требованиям.
Критерии оценки защиты проекта:
 Качество доклада: композиция, полнота представления работы,
подходов, результатов; его объем;






объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметные связи;
культура речи;
чувство времени;
использование наглядных средств;
умение удерживать внимание аудитории;
умение отвечать на вопросы: полнота, аргументированность,
корректность в дискуссии;


готовность к дискуссии;
доброжелательность, контактность.
27 5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ
РЕКОМЕНДАЦИЙ
1. Решетников,   Н.В.   Физическая   культура   [текст]:Учеб.   пособие   для   студ.
сред. учеб. заведений / [Ю.Л. Кислицин, Р.Л. Палтиевич, Г.И. Погадаев]. –
7е изд., исп. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 176 с.
2. Жилкин, А.И. Легкая атлетика [текст]:Учеб. пособие для студ. сред. учеб.
заведений   /   [В.С.   Кузьмин,   Е.В.   Сидорчук].   –   5е   изд.,   исп.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2012. – 464 с.
3. Железняк,   Ю.Д.   Спортивные   игры:   совершенствование   спортивного
мастерства   [текст]:Учебник   для   студ.   сред.   учеб.   заведений   /   [Ю.М.
Портнов, В.П. Савин и др.] ; под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. –
4е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 400 с.
4. Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения [текст]:Учеб.
пособие   для   студ.   сред.   учеб.   заведений   /   5е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия»; 2010. – 336 с.
5. Бишаева А.А. Физическая культура. Учебник для учащихся НПО. – М.:
Академия, 2011 г.
28

intro:
Методические рекомендации по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины Физическая культура для профессии среднего профессионального образования  190631.01 Автомеханик.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов в училище является важным видом учебной и исследовательской деятельности студента. Обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому самостоятельная работа студента должна стать эффективной и целенаправленной работой.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА
И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АЗОВСКОЕ КАЗАЧЬЕ КАДЕТСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
 РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ИМЕНИ 5ГО ГВАРДЕЙСКОГО ДОНСКОГО КАЗАЧЬЕГО КАВАЛЕРИЙСКОГО
КРАСНОЗНАМЕННОГО  БУДАПЕШТСКОГО КОРПУСА
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Безопасность жизнедеятельности Одобрена на
заседании методической комиссии
профессий технического профиля
Протокол № ____
от «___» ______________ 2014 г.
Председатель МК
___________________
2014г.
Утверждаю
Зам.директора по УПР
 «____»_________2014г.
____________________
Н.В. Ткачева
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего   профессионального образования
по  профессии 190631.01 Автомеханик (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 02 августа  2013 г.. №701, зарегистрирован в Минюсте РФ
20 августа 2013г. №29498)
Организацияразработчик: «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Разработчики:
  Стрельцов С.Н., преподаватель – организатор ОБЖ  «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Рецензенты
1.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.
______________________________________________________________________
   ______________________________________________________________________
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
6
8
16
20
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС
по профессии среднего профессионального образования 190631.01
Автомеханик , по направлению 190000 Транспортные средства , укрупненной
группы 190600 Эксплуатация транспортнотехнологических комплексов.
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих: относится к
общепрофессиональным дисциплинам и входит в
общепрофессиональный цикл.
1. 3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
 формирование   компетентности   профессиональной   культуры
Цель:
безопасности, под которой понимается готовность и способность личности
использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность
знаний,   умений   и   навыков   для   обеспечения   безопасности   в   сфере
профессиональной деятельности.
1
Задачи:
 формирование готовности и способности личности использовать в
профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений
и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной
деятельности;
 освоение знаний об основных видах потенциальных опасностей и их
последствиях в профессиональной деятельности и быту, принципах снижения
вероятности их реализации;
 развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности
по предотвращению актов терроризма;
   развитие характера мышления и ценностных ориентаций, при которых
вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
В результате освоения дисциплины обучащийся должен уметь:
4  организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
 предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и
быту;
 использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
массового поражения;
 применять первичные средства пожаротушения;
 ориентироваться в перечне военноучетных специальностей и
самостоятельно определять среди них родственные полученные
профессии;
 применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной
профессией;
 владеть способами безконфликтного общения и саморегуляции в
повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
 оказывать первую помощь пострадавшим.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 принципы обеспечения устойчивости объектов экономики,
прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных
чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях
противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
безопасности России;
 основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности
их реализации;
 основы военной службы и обороны государства;
 задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
 способы защиты населения от оружия массового поражения; меры
пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;
 организацию и порядок призыва граждан на военную службу и
поступления на нее в добровольном порядке;
 основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности, родственные профессиям НПО;
 область применения получаемых профессиональных знаний при
исполнении обязанностей военной службы;
 порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося      45    часов, в том числе:
5 обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  32      часа;
самостоятельной внеаудиторной работы обучающегося  11  часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
43
32
16
11
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка
(всего)
В том числе:
Практические занятия
Самостоятельная внеаудиторная работа
обучающегося (всего)
В том числе:
Подготовка к практическим работам,
формление письменных отчетов и подготовка к
защите практических работ;
Подготовка рефератов;
Подготовка сообщений по теме «Безопасность
жизнедеятельности»
Проработка учебной литературы и составление
планаконспекта по темам программы
Промежуточная аттестация в форме зачета
6 7 2.3. Содержание учебной дисциплины ОП. 04 Безопасность жизнедеятельности
Наименование
разделов и тем
1
Введение
Раздел 1.
Тема 1.1.
Чрезвычайные
ситуации мирного
и военного
времени
Содержание учебного материала, самостоятельная работа обучающихся
2
Содержание учебного материала
Цель и содержание дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», ее основные задачи, место
и роль в подготовке рабочего с начальным профессиональным образованием. Основные
понятия, термины и определения в области безопасности жизнедеятельности
Самостоятельная работа
Составить и изучить глоссарий основных понятий, терминов и определений в области
безопасности жизнедеятельности.
Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и организация защиты населения
Содержание учебного материала
Чрезвычайные ситуации мирного времени
Условия формирования и основные фазы развития чрезвычайных ситуаций.
Классификация чрезвычайных ситуаций и объектов экономики по потенциальной опасности.
Классификация чрезвычайных ситуаций по источникам возникновения и скорости
распространения. Классификация чрезвычайных ситуаций по масштабам распространения и
тяжести последствий.
Радиационноопасные объекты. Основные опасности при авариях на радиационноопасных
объектах.
Химически опасные объекты, основные способы хранения и транспортировки сильно
действующих ядовитых веществ, их характеристика.
Стихийные бедствия, виды, причины их возникновения, последствия.
Чрезвычайные ситуации природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера
Чрезвычайные ситуации военного времени
Объем
часов
3
1
1
18
5
2
Уровень
освоения
4
2
8 Основные источники чрезвычайных ситуаций военного времени. Поражающие факторы
чрезвычайных ситуаций военного времени. Виды и опасности военных действий для населения и
территорий. Характеристика современных средств ведения военных действий, их поражающие
факторы и зоны разрушения.
Практические работы
1. Защита от терроризма на объектах экономики.
2. Источники, виды и масштабы терроризма. Методы и способы защиты от террористических
актов в условиях производства, в быту и в городских условиях
3. Правила безопасного поведения при обнаружении взрывного устройства и угрозе
террористического акта, при захвате в качестве заложника
Самостоятельная работа
Подготовить сообщение «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера,
которые имели место в регионе»
Подготовить сообщение: «Методы и способы защиты от террористических актов»
Содержание учебного материала
3
3
5
9 Тема 1.2. Защита
населения и
территорий в
чрезвычайных
ситуациях
Управление безопасностью жизнедеятельности
Правовые основы защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Требования законодательства
РФ в области организации и обеспечения защиты населения и территории от ЧС. Система
стандартов «Безопасность в чрезвычайных ситуациях». Управление в области защиты от
чрезвычайных ситуаций.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(HCXC). Основная задача HCXC и гражданской обороны Российской Федерации (ГО РФ).
Структура HCXC и ГО РФ. Органы управления, силы и средства HCXC и ГО РФ. Резервы
финансовых и материальных ресурсов. Система связи, оповещения, информационного
обеспечения. Режимы функционирования РСЧС.
Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
Мероприятия по предупреждению возникновения и развития чрезвычайных ситуаций,
уменьшению их масштабов в случае возникновения. Мониторинг и прогнозирование
чрезвычайных ситуаций. Профилактика возникновения аварий на радиационноопасных
объектах. Профилактика возникновения аварий на химически опасных объектах.
Оценка радиационной обстановки. Оценка химической обстановки. Оценка инженерной
обстановки. Оценка пожарной обстановки.
Практические работы
1. Организация защиты в мирное и военное время, способы защиты.
2. Основные мероприятия, проводимые в российской Федерации по защите населения от
чрезвычайных ситуаций. Ликвидация последствий чрезвычайной ситуации.
Подготовка населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций
Самостоятельная работа
Разработать схему типовой структуры гражданской обороны на объекте экономики с учетом
профиля подготовки.
Подготовить сообщение «Прогнозирование развития событий и оценка последствий при
техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях».
Содержание учебного материала
3
2
2
3
2
10 Тема 1.3.
Устойчивость
производств в
условиях
чрезвычайных
ситуаций
Раздел 2.
Тема 2.1.
Основы
обороны
государства
Основные понятия и определения устойчивости функционирования объектов экономики и
технических систем в чрезвычайной ситуации. Факторы, влияющие на устойчивость
функционирования объекта экономики. Оценка фактической устойчивости объекта в условиях
чрезвычайных ситуаций.
Практические работы
1. Направления, мероприятии и способы повышения устойчивости функционирования объектов
экономики, систем водо, газо, энерго, теплоснабжения.
Основы военной службы
Содержание учебного материала
Военная организация Российской Федерации
Структура и задачи военной организации государства. Руководство военной организацией
государства.
Вооруженные Силы и другие войска Российской Федерации – основные гаранты национальной
безопасности нашего Отечества. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности Реформа
Вооруженных Сил Российской Федерации.
Другие войска, их состав и предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны нашего государства
Система комплектования и дислокации Вооруженных Сил Российской Федерации. Состав и
структура Вооруженных Сил Российской Федерации. Виды Вооруженных Сил Российской
Федерации, рода войск, их состав и предназначение.
Практические работы
1. Основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
вооружении воинских подразделений.
Самостоятельная работа
Разработать и начертить схему структуры и состава Вооруженных Сил Российской Федерации.
Подготовить доклад «Основные виды вооружения, военной техники и специального
снаряжения, состоящих на вооружении воинских подразделений»
Содержание учебного материала
1
1
26
4
3
1
3
8
2
2
11 Тема 2.2. Военная
служба – особый
Воинская обязанность
4
2
12 вид федеральной
государственной
службы
Воинский учёт. Первоначальная постановка граждан РФ на воинский учет. Категории граждан
не подлежащие воинскому учету. Состав комиссии по постановке граждан на воинский учет.
Обязанности комиссии по постановке граждан на воинский учет. Обязанности граждан по
воинскому учету, установленные действующим законодательством.
Обязательная подготовка граждан к военной службе.. Добровольная подготовка граждан к
военной службе.
Призыв на военную службу
Время проведения и содержание призыва. Обязанности граждан, подлежащих призыву на
военную службу. Ответственность граждан за нарушение обязанностей по воинскому учету и
призыву на военную службу.
Порядок работы и состав призывной комиссии. Организация и проведение медицинского
освидетельствования призывников при призыве на военную службу и его назначение. Решение,
принимаемое призывной комиссией в отношении призывника при призыве на военную службу.
Прохождение военной службы
Порядок прохождения военной службы, ее формы и сроки. Общие должностные  и специальные
обязанности военнослужащих. Виды воинской деятельности. Особенности воинской
деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск.
Воинские звания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. Военная форма
одежды.
Прохождение военной службы по контракту
Основные условия прохождения военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к
гражданам, поступающим на военную службу по контракту. Сроки военной службы по
контракту. Права и льготы, предоставляемые военнослужащим, проходящим военную службу
по контракту.
Юридическая ответственность военнослужащих
Дисциплинарная ответственность. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат и
матросов, проходящих военную службу по призыву.
Международное гуманитарное право. Определение международного гуманитарного права и
cфера его применения. Правовая защита раненых, больных, потерпевших кораблекрушение,
медицинского и духовного персонала, военнопленных и гражданского населения. Ограничение
средств  методов ведения военных действий. Международные отличительные знаки,
используемые во время вооруженного конфликта. Ответственность за нарушение норм
международного гуманитарного права.

13 Тема 2.3.
Содержание учебного материала
6
3
14 Военно
профессиональная
ориентация
Основы военнопрофессиональной ориентации
Военная служба по призыву – как этап профессионализации личности. Требования воинской
деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и
профессиональным качествам призывника.
Формирование психологической готовности к призыву на военную службу. Требования,
предъявляемые к военным специалистам. Формирование психологической готовности к
занятиям военноприкладными видами спорта.
Военнопрофессиональная ориентация на овладение военноучетными специальностями. Классы
сходных воинских должностей. Командные воинские должности. Операторские воинские
должности. Воинские должности связи и наблюдения. Водительские воинские должности.
Воинские должности специального назначения. Технические воинские должности. Прочие
воинские должности.
Основные виды военных образовательных учреждений профессионального образования.
Порядок подготовки и поступления в военные образовательные учреждения профессионального
образования.
Формирование психологической готовности к обучению по программам подготовки офицеров
запаса на военных кафедрах образовательных учреждений высшего профессионального
образования.
Предупреждение негативных последствий влияния стрессфакторов военно
профессиональной среды
Понятия экстремальной и кризисной ситуации. Экстремальная ситуация. Кризисная ситуация.
Влияние экстремальных ситуаций на человека
Основные понятия  о психологической совместимости членов воинского коллектива (экипажа,
боевого расчета). Требования к психическим и моральноэтическим качествам призывника.;
Практические работы
1. Наиболее ответственные периоды в жизнедеятельности воинских коллективов: прибытие
в полк молодого пополнения
2. Увольнение в запас; прибытие в полк выпускников окружных учебных центров (ОУЦ)
      3.    Плановые учения и марши; заступление на боевое дежурство, в караул; получение и
освоение новой боевой техники и вооружения.
2
3
15 Тема 2.4.
Организация
оказания первой
помощи
Содержание учебного материала
Организация и принципы оказания первой помощи
Практические работы
Юридические аспекты оказания первой помощи.
1. Алгоритм действий при оказании первой помощи. Оказание первой помощи при
терминальных состояниях. Сердечнолегочная реанимация. Первая помощь при кровотечениях
и травматическом шоке.
 2. Первая помощь при переломах костей. Помощь пострадавшим от действия электрического
тока, обморожения и отравления. Транспортировка пострадавшего.
Самостоятельная работа
Подготовить доклад «Организация и принципы оказания первой помощи»
Всего:
2
2
1
43
16 17 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
1
Для реализации программы дисциплины имеется в наличии учебный кабинет
Безопасности жизнедеятельности.
Оборудование учебного кабинета:
рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебнометодической документации (учебники и учебные пособия,
карточки задания, тесты);
  наглядные пособия (плакаты, демонстрационные  стенды, макеты средств
коллективной   защиты,   массогабаритные   макеты   автомата,   образцы   средств
индивидуальной   защиты   кожи   и   средств   индивидуальной   защиты   органов
дыхания);
1
стрелковый электронный тир, тренажер для проведения сердечнолегочной
реанимации.
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 телевизор;
 DVD  плеер
18 19 3.2. Информационное обеспечение обучения
  Интернетресурсов,
  дополнительной
Перечень   учебных   изданий,
литературы
1
Основные источники:
Нормативные документы:
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: Конституция РФ от
12.12.93. // Справочноправовая система «Консультант Плюс».
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: Закон РФ «О безопасности» (в
редакции закона РФ от 25.12.92. № 42351, Указа Президента РФ от 24.12.93.
№ 2288, ФЗ от 25.07.02. № 116ФЗ, от 07.03.05. №15 ФЗ, от 25.07.06. № 128
ФЗ, от 02.03.07. № 24ФЗ, от 26.06.08. № 103ФЗ). // Справочноправовая
система «Консультант Плюс».
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: ФЗ РФ № 68ФЗ от 21.12.94.
«О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного
характера» (в ред. от 22.08.04. № 122ФЗ). // Справочноправовая система
«Консультант Плюс».
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: ФЗ РФ № 28ФЗ от 12.02.98.
«О гражданской обороне» (в ред. от 19.10.02. № 123ФЗ, от 19.06.04. № 51 –
ФЗ, от 22.08.04. № 122ФЗ, от 19.06.07. № 103ФЗ). // Справочноправовая
система «Консультант Плюс».
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: ФЗ РФ № 3ФЗ от 9.01.96. «О
радиационной безопасности населения» (в ред. от 22.08.04. № 122ФЗ).
//Справочноправовая система «Консультант Плюс». Версия Проф. –
Последнее обновление 10.8.2008.
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: ФЗ РФ № 69ФЗ от 21.12.94г.
«О пожарной безопасности» (с изменениями от 22 августа 1995 г., 18 апреля
1996 г., 24 января 1998 г., 7 ноября, 27 декабря 2000 г., 6 августа, 30 декабря
2001 г., 25 июля 2002 г., 10 января 2003 г., 10 мая, 29 июня, 22 августа, 29
декабря 2004 г., 1 апреля, 9 мая 2005 г., 2 февраля, 25 октября, 4, 18 декабря
2006 г., 26 апреля, 18 октября 2007 г., 22 июля 2008 г., 14 марта 2009 г.). //
Справочноправовая система «Консультант Плюс».
20 Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: ФЗ РФ «Об аварийно
спасательных службах и статусе спасателей» № 151ФЗ от 22 августа 1995 г.
(в ред. от 22.08.04. № 12ФЗ). // Справочноправовая система «Консультант
Плюс».
  Федеральные   законы   РФ   [Электронный   ресурс]:   Постановление
Правительства   РФ   «О   единой   государственной   системе   предупреждения   и
ликвидации ЧС» от 30.12.03 г. № 794, (в ред. Постановления Правительства
РФ от 27.05.05г. №335). // Справочноправовая система «Консультант Плюс».
1
Федеральные законы РФ [Электронный ресурс]: Постановление Правительства
РФ «О классификации ЧС природного и техногенного характера» от 22
февраля 2007 г. № 304. // Справочноправовая система «Консультант Плюс».
Основная литература:
Дополнительные источники:
Интернетресурсы:
Безопасность жизнедеятельности школы.  [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://kuhta.clan.su;
Все о пожарной безопасности.  [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.01.ru;
Всероссийский научноисследовательский институт по проблемам
гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций.  [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.ampe.ru/web/guest/russian;
ГОСТ Р 22.0.0294. Нормативнотехническая база защиты населения при ЧС.
Система стандартов (БЧС). Безопасность в ЧС [Электронный ресурс] –
Режим доступа http: //www @gost.ru/;
ГОСТ Р 5105797. Пожарная техника. Огнетушители переносные. Общие
технические требования. Методы испытаний [Электронный ресурс] – Режим
доступа http://www @gost.ru/;
Журнал Основы безопасности жизнедеятельности.  [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.schoolobz.org/;
21 Институт психологических проблем безопасности.  [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://antycrim.boxmail.biz;
Искусство выживания.  [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.goodlife.narod.ru/;
Министерство обороны РФ [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.mil.ru/;
Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http:www.info@mchs. gov.ru;
Нормативные документы, методические материалы по ОБЖ.  [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://informic.narod.ru/obg.html/;
Основы безопасности жизнедеятельности.  [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://0bj.ru/;
Охрана труда. Промышленная и пожарная безопасность. Предупреждение
чрезвычайных ситуаций.  [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.hsea.ru.
Мультимедиа библиотека:
 Большая детская энциклопедия «Основы безопасности жизнедеятельности»
[Электронный ресурс].  М.: ИДДК, 2010, 1 электрон. опт. диск (СDROM);
 Знаки безопасности [Электронный ресурс].  М.: Форум Медиа, 2009, 1
электрон. опт. диск (СDROM);
 ОБЖ. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера
[Электронный ресурс].  М.: Кварт, 2008, 1 электрон. опт. диск (DVDROM);
Первая медицинская помощь [Электронный ресурс].  М.: Равновесие ИД,
2010,
1 электрон. опт. диск (DVDROM);
Первая медицинская помощь [Электронный ресурс].  М.: ТенВидео, 2006,
1 электрон. опт. диск (DVDROM);
22 Юртушкин В. И. Чрезвычайные ситуации: защита населения и территорий
[Электронный   ресурс].      М.:   Меридиан,   2004,   1   электрон.   опт.   диск   (СD
ROM).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА УСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЕЧБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий
Результаты обучения (освоенные умения,
освоенные знания)
Умения:
Организовывать и проводить мероприятия
по защите работающих и населения  от
негативных воздействий чрезвычайных
ситуаций
Предпринимать профилактические меры
для снижения уровня опасностей различного
вида и их последствий в профессиональной
деятельности и быту
Использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты от оружия массового
поражения
Применять первичные средства
пожаротушения
Ориентироваться в перечне военноучетных
специальностей и самостоятельно
определять среди них родственные
полученной специальности.
Применять профессиональные знания в ходе
исполнения обязанностей военной службы
на воинских должностях в соответствии с
полученной специальностью.
Владеть способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в повседневной
деятельности и экстремальных условиях
военной службы
Оказывать первую помощь пострадавшим
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы. Тестирование
Знания:
Принципы обеспечения устойчивости
Экспертная оценка выполнения
23 объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий
при техногенных чрезвычайных
ситуациях и стихийных явлениях, в том
числе в условиях противодействия
терроризму как серьезной угрозе
национальной безопасности России.
Основные виды потенциальных
опасностей и их последствия в
профессиональной деятельности и быту,
принципы снижения вероятности их
реализации.
Основы военной службы и обороны
государства.
Задачи и основные мероприятия
гражданской обороны.
Способы защиты населения от оружия
массового поражения.
Меры пожарной безопасности и правила
безопасного поведения при пожарах.
Организацию и порядок призыва граждан на
военную службу и поступления на нее в
добровольном порядке.
Основные виды вооружения, военной
техники и специального снаряжения,
состоящих на вооружении (оснащении)
воинских подразделений, в которых
имеются военноучетные специальности,
родственные специальностям НПО
Область применения получаемых
профессиональных знаний при исполнении
обязанностей военной службы
Порядок и правила оказания первой помощи
пострадавшим
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование, контрольная работа
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Тестирование, контрольная работа
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы, экспертная оценка
выполнения практической работы.
Тестирование
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
Экспертная оценка выполнения
самостоятельной работы
24 25

file_name: безоп жизнедеят.doc

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Путешествие знатоков по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта»
(игравикторина)
Развитие   интеллекта   ребенка   невозможно   без   приобретения   новых   знаний.
Разумеется, учащиеся каждый день усваивают новую информацию на уроках, но настоящая
увлеченность возникает, как правило, именно на внеклассных мероприятиях. Отличным
выходом для педагогов в этом деле становятся тематические викторины.
В   дни   Недели   детской   и   юношеской   книги   в   школе   можно  провести   викторину
(игру) по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта.
Викторины по книгам писателейфантастов вызывают у подростков особую любовь.
Вопросы   по   тексту      это   прекрасная   возможность   проверить,   насколько   вдумчиво
прочитано произведение. Например, на вопрос: «Почему команда, отправившаяся в поиски
капитана   Гранта,   не   смогла   съесть   мясо   гуанако,   убитой   в   горах?»   стоит   подумать,
поразмышлять, заново перелистывая страницы романа...
формирование мотивации к чтению художественной литературы;
воспитание   социально   активной   личности   на   примере   жизни   и   творчества
Цели:


писателя.
Оформление на доске:



Место проведения: школьная библиотека.
эпиграф: "Мир непохожестью и новизной чарует…" (Е. Мятузявичус).
рисунки кораблей;
запись слов: лоция, бумеранг (словарная работа).
Предварительная работа
Прочтение романа.
Промежуточное   обсуждение   книги   по   заранее   продуманным   вопросам
1.
2.
(классные часы, час книги, библиотечные часы).
3.
роман «Дети капитана Гранта».
Работа с презентационными материалами по теме: «Научноприключенческий
Вопросы для обсуждения
1. В каком веке происходят события, отображённые в романе?
2. Кому принадлежал экипаж яхты «Дункан»?
3.   Какая   рыба   доставила   послание   капитана   Гранта?   На   каких   языках   были   написаны
документы? Что в них смогли прочитать?
4. О чем мечтал капитан Грант, отправляясь в плавание?
5. Кто отправился на поиски капитана Гранта?
6. Что за пассажир находился в каюте №6? Кто он, как оказался на корабле?
7. Какой язык собирался выучить Паганель и какой выучил?
8. Кто отправился в первую экспедицию по Южной Америке?
9. Какие горы в Южной Америке преодолели путешественники?
10. Почему на вершине Кордильер Паганелю не удалось угостить друзей "пищей богов"
жарким из гуаноко?
11. Каким необычным способом путешественники спустились с Кордильер?
12. Каким образом отыскался Роберт Грант? Кто его спас?
13.   Кто   продержал   почти   всю   ночь   в   осаде   Гленарвана,   Талькава   и   Роберта?   Как   им
удалось спастись?
14. Почему путешественники  вели  "птичий образ жизни"? Кто из путешественников не
захотел этого и почему?
15. Какое открытие совершил Паганель, падая с дерева? 16. Какие разные точки зрения были у Паганеля и МакНаббса на подбор животных в
Ноевом ковчеге?
17.   Между   какими   двумя   страшными   смертями   оказались   путешественники?   Что   их
спасло?
18. Какие подарки получил на память Талькав?
19. Какое решение было принято на борту "Дункана"?
20. Что случилось с яхтой в Индийском океане у берегов Австралии?
 21. Что помогло яхте войти в залив и спастись от бури?
22. С кем познакомились путешественники на австралийской ферме?
23. Куда и в каком составе отправилась следующая сухопутная экспедиция "по следам
капитана Гранта"?
24. Что является главным богатством Австралии?
25. Почему Паганель считал Австралию "самой причудливой, самой нелогичной страной"?
26. Кого называли "бесплатными пассажирами" на английских судах?
27. Каким образом каторжники легко могли следовать за путешественниками?
28. Чему учили "преподаватели географии" туземца Толине?
29. Какое оружие использует только коренное население Австралии?
30. Как случилось, что путники остались без лошадей и быков?
31.   Какой   необычный   источник   света   привлек   МакНаббса   и   помог   выследить
каторжников?
32. Каким было подлинное имя Айртона?
33. По какому необычному мосту так и не удалось пройти путешественникам? Почему?
34.   Какая   фантастическая   ошибка   Паганеля   в   конечном   итоге   спасла   жизнь   всем
остальным?
35. Каким образом герои попадают в Новую Зеландию?
36. Какой девиз был у Паганеля  лучший девиз на свете?
37. Что такое "табу"?
38. Кто сумел припрятать от дикарей револьвер?
39. Почему маорийцы не убили путешественников?
40. Кто проложил путь к спасению пленников?
41. Где и почему они смогли укрыться от гнева дикарей?
42. Как без особого труда можно было готовить пищу на вершине горы?
43. Как удалось отогнать маорийцев от этой горы?
44. Как назывался остров, на котором обитал капитан Грант? Почему документы не сумели
расшифровать?
45. Какова была судьба Айртона?
46. Какая тайна была у Паганеля?
47. Чем заканчивается роман «Дети капитана Гранта»?
План  конспект
Слово библиотекаря
В далекие годы прошлого века каждое лето, в любую погоду, у северных берегов
Франции можно было видеть небольшую парусную яхту. Встречные корабли салютовали ей
первые, а их капитаны выкрикивали в рупор слова привета человеку в матросской блузе,
стоявшему   на   палубе   суденышка.   Это   был   легендарный   капитан   Верн,   знаменитый
писатель. Где только не побывали храбрые и великодушные герои 65 книг Жюля Верна!
("Пять недель на воздушном шаре", "Таинственный остров", "20000 лье под водой", "Из
пушки на луну", "Путешествие к центру земли"и др.). Неудивительно, что об авторе этих
романов сочиняли легенды.
"Жюль Верн – неутомимый путешественник,  говорили одни. – В романах он описал
собственные приключения". На самом деле Жюль Верн не был ни географом, ни великим путешественником.   Он   просто   был   влюблен   в   науку.   В   почтовый   город   Нант,   где   он
родился,   приходили   корабли   из   разных   стран.   Глядя   на   них,   мальчик   мечтал   о
таинственных островах и небывалых приключениях. Однако отец решил, что сын станет
юристом, и отправил его в Париж, в университет. Но Жюль Верн и там продолжал мечтать
о путешествиях, о невиданных научных открытиях и технических изобретениях. Из этой
мечты, из любви к науке, из упорного труда родились замечательные и известные на весь
мир романы Жюля Верна.
И сегодня мы с вами совершим путешествие с героями романа Ж. Верна.
Выступление ученика (сообщение фактов из биографии писателя)
Выступление ученика (аннотация к книге)
Класс делится на две команды:
Задание 1.
1. Придумать название корабля.
2. Выбрать капитана корабля.
Задание 2.
Сборы в дорогу.
Составить   список   вещей,   которые   необходимо   взять   с   собой   (объяснить,   почему
Дата, с которой начинается роман? (26 июля 1864 г.)
Как был найден документ? (Рыбамолот, в бутылке)
О чем шла речь в документе? (1 ч., гл. 2, со слов: "7 июня 1862 года трехмачтовое
выбрали именно эти предметы ).
Задание 3.
Составить лоцию (маршрут для штурмана).
Подсказки: 1 ч., гл. 5, 8, 9, 23; 2 ч., гл. 2, 3; 3 ч., гл. 1, 20.
Задание 4.
Ответить на вопросы:
1.
2.
3.
судно "Британия"… иначе их ждет гибель")
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
(Татуировка)
Когда потерпело крушение судно "Британия"? (27 июня 1862 г.)
Какой язык выучил Паганель? (Португальский – хотел испанский)
Кто спас путешественников от волков? (Роберт Грант, 1 ч., гл. 19)
Кто первым почувствовал опасность наводнения? (Конь Татука, 1 ч. гл. 19)
Что спасло путешественников? (Дерево Омбу)
Кого называют кайманами? (Крокодилы)
Как называется оружие туземцев? (Бумеранг)
Главное дерево Австралии? (Эвкалипт)
Зачитать предпоследний абзац конца романа. В чём заключалась тайна Паганеля?
Задание 5.
Объяснить, о чем идет речь в прочитанных отрывках из  романа "Дети капитана
Гранта" (эпизоды прочитываются вслух)
1.
2.
Описание высотной поясности в Андах.
Землетрясение в горах.
Слово библиотекаря
Итак, сегодня мы с вами окунулись в мир приключений, необычных явлений, мир
небывалый и увлекательный. Множество великих открытий и изобретений предвидел Жюль
Верн   в   своих   фантастических   романах   задолго   до   того,   как   они   появились   в   жизни:
подводную лодку, самолет,  вертолет, управляемый  аэростат, радио, телевидение,  кино,
электродвигатели.   Конечно,   он   не   был   создателем   этих   чудесных   машин   и   приборов,
которые сегодня нас уже не удивляют. Но фантазия писателя направляла поиски ученых. К.   Э.   Циолковский   говорил,   что   мысль   о   космических   кометах   была   подсказана   ему
книгами Ж. Верна.
Тот, кто читает книги Ж. Верна, совершает перелет в Африку на воздушном шаре,
отправляется во льды Арктики, спускается к центру земли через кратер в вулкане и летит
на Луну в пушечном снаряде. И, наверное, тот космонавт, который первым побывает в
другой галактике, непременно вспомнит имя дерзкого мечтателя Жюля Верна.
В нашей библиотеке есть, к счастью, книги этого замечательного писателя.
Подведение итогов: определение командыпобедительницы, награждение.

file_name: Путешествие знатоков по роману Ж.doc

intro:
Развитие интеллекта ребенка невозможно без приобретения новых знаний. Разумеется, учащиеся каждый день усваивают новую информацию на уроках, но настоящая увлеченность возникает, как правило, именно на внеклассных мероприятиях. Отличным выходом для педагогов в этом деле становятся тематические викторины.
В дни Недели детской и юношеской книги в школе можно провести викторину (игру) по роману Ж. Верна «Дети капитана Гранта.
Викторины по книгам писателей-фантастов вызывают у подростков особую любовь. Вопросы по тексту - это прекрасная возможность проверить, насколько вдумчиво прочитано произведение. Например, на вопрос: «Почему команда, отправившаяся в поиски капитана Гранта, не смогла съесть мясо гуанако, убитой в горах?» стоит подумать, поразмышлять, заново перелистывая страницы романа...

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

title: Игра-викторина "Путешествие знатоков по роману Ж. Верна "Дети капитана Гранта""


extracted_text:
«В поисках капитана Гранта»
(просмотр фильма, снятого по роману Ж. Верна
"Дети капитана Гранта")
Звучание песни Ю. Кима «Капитан», эмоциональное слово учителя, выступление
воспитанников – всё это создаёт особый настрой и пробуждает интерес.
А далее подростки дружно отправляются в поиски капитана Гранта (идёт демонстрация
фильма «Дети капитана Гранта»), во время просмотра допустимо:


остаться незамеченным.
пояснять непонятное, обращать внимание детей на главные моменты;
подчеркивать   существенные   детали   изображения,   что   без   указания   учителя   может
Цели: активизация познавательной деятельности воспитанников, привитие интереса
к чтению зарубежной классики.
Задачи:  развивать   наблюдательность,   умение   видеть   ассоциативные   связи;
отрабатывать  навыки диалогового общения.
Оборудование:  фильм «Дети капитана Гранта», аудиозапись (песня «Капитан» на
слова Ю. Кима).
Подготовительная работа
1. Прочтение книги.
2. Ведение читательских (путевых) дневников.
3. Участие подростков в игревикторине.
4. Подготовка сообщений, телеграмм.
Планконспект мероприятия
1.Звучит песня «Капитан» Ю. Кима
 Куда собрался, капитан? Куда ты, брат, собрался?
Погоды нету, капитан, нигде погоды нет.
 Там крик о помощи, милорд! Я слышал, крик раздался.
Милорд, я слышал этот крик, теперь за мной ответ.
 Ты что, не видишь, капитан, ты разве сам не видишь?
В такую бурю, капитан, не выплыть никому.
Да ты же вмиг пойдешь ко дну, как только в море выйдешь.
 Я слышал крик, милорд, мой долг откликнуться ему.
 А что команда, капитан, в дорогу, чай, не рвется?
Жена и дети, капитан, а им что предстоит?
 Со мной охотники, милорд, со мной лишь добровольцы.
А дом родной простит меня, мой дом меня простит.
 Но эта жертва, капитан, глупа и бесполезна.
Нас слишком мало, капитан, мы все наперечет.
А дел так много, капитан, трудов такая бездна.
Твое геройство, капитан, ослабит целый флот.
А будет жалко, капитан, коль ниточка порвется,
И грустно будет созерцать злорадство этих морд.
 Во всем ты прав, а я не прав, как в песенке поется.
Но не могу я не идти. Прости меня, милорд.
2.Учитель прочитывает телеграммы (телеграммы оформлены необычно: это и рисунки,
и послания в бутылках, и SOSсообщения)
– Мы отплываем на поиски капитана Гранта.
– Из Патагонии – в Шотландию: пока сведений никаких не имеем. Надеемся на удачу.
Будем искать капитана по всему миру.
– SOS! Нам нужны лошади! – SOS!!! Мы находимся в горах. Мы потеряли Роберта!
–   Мы   на   северозападном   склоне   СьерраВентона,   на   реке   Гуамини.   Помогите!   Мы
окружены красными волками!
– У нас пополнение в составе! Ну и чудак этот Паганель! Что нам с ним делать?
– Не верьте Айртону!
– РиоКолорадо разлилась, она затопила все! Мы ведем птичий образ жизни, запасы пищи
закончились.
– У нас нет питьевой воды! Озеро Салинас и впадающие в него реки пересохли. В бурдюках
все выпито! Источников поблизости никаких нет. Умираем от жажды!
3. Слово о писателефантасте Ж. Верне (краткое сообщение воспитанника)
4.Аннотация к книге «Дети капитана Гранта» (читает воспитанник)
5. Информация о фильме
Краткое содержание:
Корабль «Дункан» совершает кругосветное плавание в поисках капитана Гранта,
потерпевшего   крушение   гдето   в   южном   полушарии.   Отважные   путешественники
пересекли Южную Америку, Австралию, достигли берегов Новой Зеландии, но их почти
безнадёжные поиски оказались небезуспешными...
Режиссер: Владимир Вайншток
Сценарий: Олег Леонидов, Жюль Верн
Актеры:  Николай   Витовтов,  Николай   Черкасов,  Иван   Чувелев,  Юрий   Юрьев,
Мария Стрелкова, Ольга Базанова, Давид Гутман, Михаил Романов, Н. Аделунг,
Яков Сегель, Николай Мичурин
Монтаж: Татьяна Лихачева
Звук: Исаак Дунаевский
Художник: Владимир Баллюзек, Яков Ривош
Жанр: Отечественные, Приключения
Время: 83 мин.
Год выхода: 1936
6.Демонстрация фильма.
7. Беседа по вопросам:
 Какой из эпизодов фильма наиболее запомнился? Почему?
 Удачно ли, на ваш взгляд, поставлен фильм?
 Достаточно ли посмотреть фильм, чтобы не заплутать в поисках капитана Гранта?
(Высказывание личных мнений о фильме.)
8.Задание
Желающим предлагается продолжить сочинение по заданному началу: “Если бы мне
снова довелось отправиться в трудное и опасное путешествие, я пригласил бы с собой…”.
9. Заключительное слово учителя
Итак,   путешествие   закончено.   Благородные   цели   экспедиции   понятны.   В   пути
приобретены   богатые   сведения   по   истории   географических   открытий,   флоре   и   фауне
разных   континентов.   Кроме   того,   вы   сумели   увидеть   главные   достоинства   характеров
героев и приобрели замечательных друзей: благородного лорда Гленервана и его жену леди
Элен,   отважного   Джона   Манглса   и   невозмутимого   Мак   Наббса,   рассеянного   Жака
Паганеля и целеустремленного Гарри Гранта, доброго и преданного Талькава и прекрасных
детей капитана Гранта – Роберта и Мери.
(Рефлексивный итог мероприятия  обсуждение вопроса о том, куда стоит еще
отправиться в путешествие и что об этом прочитать?)

file_name: В поисках капитана Гранта.doc

intro:
Звучание песни Ю. Кима «Капитан», эмоциональное слово учителя, выступление воспитанников – всё это создаёт особый настрой и пробуждает интерес.
А далее подростки дружно отправляются в поиски капитана Гранта (идёт демонстрация фильма «Дети капитана Гранта»), во время просмотра допустимо:
•	пояснять непонятное, обращать внимание детей на главные моменты;
•	подчеркивать существенные детали изображения, что без указания учителя может остаться незамеченным.
Цели: активизация познавательной деятельности воспитанников, привитие интереса к чтению зарубежной классики.
Задачи: развивать наблюдательность, умение видеть ассоциативные связи; отрабатывать  навыки диалогового общения.

title: «В поисках капитана Гранта» (Просмотр фильма, снятого по роману Ж. Верна  "Дети капитана Гранта")


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
„Будь здоров”
Игравикторина  " Будь здоров "
Цель:
Задачи:
Формирование   психологической   установки:    «В здоровом теле —
здоровый  дух»
Выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что
такое здоровье, здоровый образ жизни
          Способствовать формированию навыков здорового образа  жизни
     у учащихся
Подготовительный период:
Разделиться на 2 команды, придумать названия командам, девиз
Оформление и оборудование: картинки и плакаты о спорте, здоровье, шары,
игровое поле  для игры „Крестики  нолики”, музыка, задания для конкурса
капитанов, 2 грамоты, чистые листы, кроссворды
Ход мероприятия
   Вступительное слово учителя:  Здоровье человека  это главная ценность
жизни. Его не купишь ни за какие деньги. Но не зря говорят, что беречь здоровье
надо   смолоду.   Здоровье   не   только   физическое   состояние,   но   и
психологическое, духовное. Здоровье человека на 50% зависит от того, как он
живёт, чем занимается, т.е. от образа жизни. Девизом нашего внеклассного
  мы   возьмём   выражение  Децима   Юния   Ювенала
мероприятия
 римского поэтасатирика
«В здоровом теле — здоровый дух»
У нас играют 2 команды. Я попрошу команды представиться и назвать свой
девиз (представления команд)
                 І конкурс
Начнём мы с  игры – викторины „Крестикинолики”. В игре участвуют 2
команды,   командапобедитель   играет   с   третьей   командой.   Одна   команда
игроков   называется   "крестики",   другая   "нолики".   При   правильном   ответе
команда вправе в пустой клеточке сделать пометку "X" и "О". Победить в
игре команды могут в двух случаях:
1) как только у какойлибо команды на игровом поле образуется выигрышная
ситуация, а именно: три их знака расположены подряд по любой вертикали, горизонтали или диагонали;
2) каких знаков на игровом  поле в конце игры будет больше.
Вопросы для игры: 1игра
    1. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
7. Наука о чистоте.    (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню.
Там он выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10
вёдер холодной воды.      ( Суворов)
11.Любитель нюхать вредные вещества (Токсикоман)
12. Любимый цветок наркомана (Мак).
В случаи ничьи, вопрос на засыпку:
1. Ледовая площадка (каток).
2. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).
3. Лучшая тяжесть для любителей утренний зарядки (гантели).
4. Она является залогом здоровья (чистота).
5. Хоккей  шайба, футбол  мяч, бондминтон... (волан).
6. Теннисная площадка (корт).
7. Решающая характеристика внешности для баскетболиста (рост).
8. Спортивный переходящий приз (кубок).
9. Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).
2 игра:
        1. Для чего уже в Древнем Китае и Персии здоровые люди наносили   на
царапину немного крови больных оспой?
(Таким образом     заражённые люди переносили заболевание легче.   Это как
прививка).
2.
Для   нормального   функционирования
человеку необходимо в день 2,5 килограмма этого вещества. Что это? (Вода).
3.
Такая   вода   содержит   в   своем   составе   комплекс   солей,   макро   и
микроэлементов. Не зря ее называют «живой водой». Что это за вода?
(Минеральная). Нужно ли проветривать комнату зимой? Почему?
4.
(Нужно.  При температуре 12 С болезнетворные бактерии погибают).
витамин,
5.
который
вырабатывается в организме человека только под воздействием солнечных лучей.
Назовите

(Витамин Д).
6.
В   этом   состоянии   люди   проводят
треть своей жизни. Оно полезно и необходимо. Что это? (Сон).
7. Почему весной яблоки не так полезны, как осенью?
(Витамины разрушаются к весне).
8.Что нужно после долгой ходьбы сделать усталому путнику?
(Надо лечь, чтобы ноги были выше головы).
9.Можно после бега сесть и отдохнуть?
(Нет.  Нужно походить,  чтобы кровь не застоялась в венах).
    10. Это   занятие   представляет   собой   естественный   массаж,  повышает   тонус
мышц, улучшает работу сердца. Что это?       (Плавание).
 Это   средство   может   служить   профилактикой   кариеса.
  11.
чрезмерное употребление приводит к проблемы с желудком. Что это?
(Жевательная резинка).
   12.  Что необходимо принимать перед сном обязательно, а в жаркую  погоду
утром и вечером?
Итак,   справились   отлично.   Командапобедитель   получает   10   баллов.
Проигравшие команды получают по 5 баллов.
  Однако
(Душ).
Конкурс ІІ
Учитель:  Какие   продукты  являются   наиболее   полезными   для   нашего
здоровья?
Ребята: Овощи, фрукты, ягоды.
Учитель:  Правильно.   Сейчас   вы   получите   кроссворды,   где   зашифрованы
названия фруктов, овощей и ягод. За пять минут найдите на данных листах
как можно больше ягод, фруктов и овощей  (включается музыка) Ответы: морковь, помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин,
лимон, яблоко, виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша,
картофель, свёкла, ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго

Конкурс III
Учитель:  Перейдём   к   следующему   конкурсу.   Он   называется  „Походка
спортсмена”.
Капитанам предстоит изобразить походку спортсмена, который вам
достанется по карточке.  Капитаны тянут карточки.
Если капитан хорошо, ясно показывает, то и его команда, и та, которая
первая отгадывает, получают по очку. Ведущий на своём примере показывает,
ребята должны угадать.,  кого изобразил ведущий  (изобразить бегуна, которому
наступили на ногу)  Начинает первая команда.
Карточки:
1. Изобразить походку штангиста после того, как ему на ногу упала штанга.
2. Изобразить пловца, которого разбил радикулит.
3. Велосипедиста, который при падении повредил правый бок.
 (Ребята показывают и отгадывают.)
Судьи оценивают команды.
Учитель: Молодцы! Здорово прогулялись спортивной походкой.
 Спортсмен преодолел себя,
 А это значит много.
 И главное здесь даже не рекорд.
 И не блестящие поверхности медали.
 Здоровье  главное! Его приносит...
Ребята: Спорт. Конкурс ІV
Учитель:
Перед каждой командой лежит лист бумаги. За три минуты вам нужно написать
названия спортивных снарядов, всех, что знаете и при помощи  которых можно
заниматься спортом, а значит, следить за своим здоровьем. Сигналом, как обычно,
служит   музыка.   Начали!   Какая   команда  напишет   больше,   та   и   победила.
(Играет музыка.)
Учитель (читает):
1. Турник.
2. Кольца.
3. Канат.
4. Мячи.
5. Скакалки.
6. Тренажеры.
7.   Гири.
8.   Штанга.
9.   Боксерские перчатки.
10. Конь
11. Велосипед.
12. Груша и т.д.
                                                         Конкурс V
Учитель: Здоровье не купишь. Под таким девизом мы проведем наш
блицтурнир. За правильный ответ  один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной растет, летом цветет.
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок  на медок.
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (Липа)
2.Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы  волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок
И капнет едкий сок
На кожу  хоть ори!
Ооой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов  клад,
Весной ее едят. (Крапива)
3.Есть корень кривой и рогатый,
  Целебною силой богатый,
  И может два века он ждать человека
 В чащобе лесной, под кедровой сосной. (Женьшень)
4.Почему я от дороги Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу.
 Приложу ладошку к ране,
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
5.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем,
 Полезных плодов для аптеки нарвем. (Шиповник)
6.Травка та растет на склонах
  И на холмиках зеленых,
  Запах крепок и душист,
  А ее зеленый лист
  Нам идет на чай.
  Что за травка? Отгадай. (Душица)
Своё здоровье
Учитель: В завершении нашего мероприятия я хочу, чтобы вы определили
размер своего здоровья, для этого вам необходимо оценить:
 Если Вы не болели в течение всего учебного года  у Вас самый высокий
уровень здоровья (красный жетон).
 Если заболевание возникло во время эпидемии   средний уровень здоровья
(зеленый жетон).
 Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок  уровень здоровья
самый низкий (синий жетон).
Проанализируйте свое здоровье, возьмите   жетон соответствующего цвета и
прикрепите свои жетоны на доску. (Классный руководитель делает вывод о
размере здоровья класса в целом).
Заключительный этап: Наша игра подошла к концу. Давайте подведём итоги. Команды выступили
отлично. Но победила  сегодня команда … . (Вручается грамота)
Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. И наше мероприятие
не прошло даром, и вы многое почерпнули из него.
 «В здоровом теле — здоровый дух»
 Будьте здоровы!!!

file_name: Будь здоров.docx

intro:
Внеклассное мероприятие "Будь здоров" для учащихся начальной школы. Девизом  внеклассного мероприятия  служит выражение Децима Юния Ювенала  римского поэта-сатирика «В здоровом теле — здоровый дух».
 Проведя данное мероприятие показывает  насколько хорошо учащиеся владеют информацией о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни
 Способствует  формированию навыков здорового образа  жизни  у учащихся.

title: Внеклассное мероприятие "Будь здоров" 3 класс


extracted_text:
«В нашем доме…»
(знакомство с жизнью и творчеством В. Чивилихина
в литературной гостиной библиотеки)
Поддерживать связь с библиотеками города  добрая традиция школы.
Учащиеся школы могут принять участие в обсуждении литературных произведений
писателей, поэтов.
Цель: Знакомство с жизнью и творчеством писателя  земляка В. А. Чивилихина.
Задачи:



воспитывать любовь к литературе родного края;
развивать навыки конструктивного диалогового общения;
прививать культуру поведения.
Место проведения: библиотека «Гармония» (г. Кемерово, Кировский район)
Подготовительная работа
1. Знакомство с биографией писателя (классные часы).
2. Чтение и обсуждение книги «В нашем доме» (часы книги, библиотечные часы).
3. Письмо отзывов о прочитанной книге (библиотечные часы, уроки).
4. Проведение инструктажа о правилах поведения в учреждениях культуры.
Планконспект
Участие   в   литературной   гостиной   (разговор   о   жизни   и   творчестве   В.   А.
воспитанники внимательно слушают;
включаются в диалоговое общение (умение задавать вопросы и поддерживать разговор,
1.
Чивилихина):


уместно приводя при этом факты из жизни, творчества писателя).
2.


3
4
развитие умения выступать перед аудиторией;
развитие навыков устной речи.
Знакомство с выставкой книг, посвященной юбилейной дате писателя.
Слова благодарности организаторам встречи.
Отзывы воспитанников о прочитанной книге «В родном доме»:
В помощь педагогу
http://biblioteka.volsksh3.edusite.ru/p18aa1.html
http://school2.admsurgut.ru/2//
http://lib.ru/PROZA/CHIWILIHIN/
http://www.hrono.ru/biograf/bio_ch/chivilihin.php
http://biblioman.org/authors/chevilihin/ «Книга  величайшее из чудес…»
(закрытие Недели детской и юношеской книги)
М.   Горький   писал:   «Любите   книгу,   она   облегчит   вам   жизнь,   дружески   поможет
разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, она научит уважать человека и самих
себя, она окрылит ум и сердце чувством любви к миру, к человеку»
Это   особая   задача   воспитательной   работы:   вдохновить   каждого   воспитанника
радостью мышления, стремлением к богатой жизни в мире мысли.
Неделя детской книги, ежегодно проводимая в школах, хорошее подспорье в деле
активизации работы с книгой.
Подготовительная работа:
 посвящение в читатели (октябрь);
 работа с читательскими дневниками, формулярами (в течение года);
 обзор художественной литературы, библиотечные часы, уроки, классные часы, часы
книги (в течение года);
 конкурсы, викторины.
Цель: подведение итогов Недели.
Оборудование: мультимедийное оборудование.
Оформление: баннер с изображением читального зала, высказывания о книгах, воздушные
шары.
Действующие лица: Библиотекарь, Королева Книга, книги(5), читатели.
Ход мероприятия
(Мероприятие начинается с просмотра клипа «Библиотечная песня».)
Библиотекарь:
Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Мы   снова   рады   приветствовать   вас
здесь в этом уютном зале на празднике, завершающем нашу Неделю детской юношеской
книги. Всю Неделю мы совершали путешествие по книжному царству. А пригласила нас на
этот праздник, как вы знаете  Королева Книга.
(Звучат фанфары. Появляется Королева Книга со своей свитой.)
Королева Книга: Приветствую вас бойкие, задорные мальчишки.
Приветствую вас и взрослые,
На именинах детской книжки.
Приветствую вас всех, друзья,
На празднике сказочном книжном!
Надеюсь, узнали вы меня?
Королева Книга я.
Вы все хорошо постарались в Неделю:
Много нового о книгах узнали,
На экскурсиях в библиотеках бывали,
В весёлых конкурсах участие принимали,
В волшебном мире сказок побывали.
И сегодня без сомненья
В книжный праздник завершенья
Ждут почет и уваженье дорогих учеников.
Готов ли каждый ученик?
Начинаем праздник книг!
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга  волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ!
Книга 1:
Книга 2:
Книга 3:
Королева Книг:
Книга 4:
Книга 5: Библиотекарь:
объявлены победители различных номинаций. Кто из нас не мечтал быть самымсамым?
Сегодня мы подводим итоги Недели детской книги, и сейчас будут
Хочешь все на свете знать?
В библиотеку приходи опять!
В ней лекарство от зевоты –
И микстура от тоски –
Сказки, повести, стихи!
 (Звучат   фанфары).
Я думаю, что у ребят, которые стоят сейчас перед нами, девиз в жизни
Королева Книга:  Итак,   объявляется   первая   номинация.
Номинация: «Самая читаемая книга».
Библиотекарь:
Когда   я   спрашиваю   читателей,   почему   ты   выбрал   эту   книгу,
большинство   отвечают:   «Понравились   картинки».   И   это   не   случайно,   ведь   книгу   с
картинками (иллюстрациями) читать гораздо интереснее. Картинки помогают нам лучше
представить   себе   героев   и   события.   Художники   групп   приняли   участие   в   конкурсе
художников      иллюстраторов   «Иллюстрации   любимых   книг».   Работ   было   очень   много.
Жюри сложно было определить самыхсамых, но всетаки...
Королева Книг:  Итак,   следующая   номинация.
художник  иллюстратор». (Награждение победителей.)
Библиотекарь:
 «Как интересно жить, когда рисуешь!»
Королева Книг:
За   активное   посещение   нашего   Книжного   царства      мудрого   государства,   которое
находится в школьной библиотеке, в 20122013 учебном году награждаются (Ф.И. и класс).
(Звучат фанфары.)
Библиотекарь:
  Спасибо, ребята, что вы находите время посещать нашу школьную
библиотеку! Но есть и забывчивые читатели. Те, которые забывают возвращать книги в
библиотеку. Такие читатели, оказывается, были во все времена.
Известен такой факт: в 1975 году в одну из английских библиотек была возвращена книга
«Учись вязать и вышивать». Читательница так увлеклась ею, что держала её 43 года на
руках. Есть, к сожалению, и в нашей школьной библиотеке такие забывчивые читатели, но,
надеюсь, они вернут книги гораздо раньше забывчивой английской леди.
Библиотекарь:
Королева Книга:
становятся __(Ф.И). Вам ребята вручаются Памятки читателя школьной библиотеки.
Библиотекарь:
 Ребята кто это? (ответы  группа №_) Правильно. Это ребята группы
№_. А еще про них можно сказать, что они регулярно посещают нашу библиотеку, прочли
больше всех книг, вовремя в сохранности возвращали книги.
Королева Книга:
Командиру группы вручается вымпел «Самая читающая группа» (Звучат фанфары.)
Библиотекарь:
На этой недели все вы, ребята, хорошо потрудились, участвовали в
викторинах, конкурсе чтецов, писали творческие работы, ходили в библиотеку и много,
много   читали.   Пришло   время   подвести   итоги,   назвать   победителей   конкурсов:   самых
любознательных, активных и талантливых.
Награждение «Самыхсамых». (Звучат фанфары.)
И поэтому у нас появилась новая номинация «Самый…
  «Самый   забывчивый   читатель»
  Номинацией  «Самая   читающая   группа»  отмечена   группа   №_
 (Звучат   фанфары.)  «Лучший
 Представляем следующую номинацию  «Лучший читатель года».
(Звучат   фанфары.)  И   ими

file_name: В нашем доме.doc

intro:
Поддерживать связь с библиотеками города - добрая традиция школы.
Учащиеся школы могут принять участие в обсуждении литературных произведений писателей, поэтов.
Знакомство с жизнью и творчеством В. Чивилихина в литературной гостиной библиотеки.
Цель: Знакомство с жизнью и творчеством писателя В.А. Чивилихина.
Задачи:
•	воспитывать любовь к литературе родного края;
•	развивать навыки конструктивного диалогового общения;
•	прививать культуру поведения.

title: Литературная гостиная на тему «В нашем доме…» (Знакомство с жизнью и творчеством В. Чивилихина)