extracted_text:
Программа кружка: «Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»  (Живая планета).  Для обучающихся
1классов
Программу разработал: Гажала Ольга Георгиевна педагог дополнительного
образования МБУ ДО  «Центр творческого развития и гуманитарного образования
школьников» Муниципального района «Олекминский район»  Республики Саха
(Якутия)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая программа составлена на основе
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 21 декабря 2012г. №273;
 Федерального государственного образовательного стандарта
     Порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным
общеобразовательным программам, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29
августа 2013г. №1008;
Устава учреждения МБОУ ДОД ЦТРиГОШ
 других нормативноправовых документов (локальные акты).
Общая характеристика программы

Для того чтобы быть успешным и востребованным в современном обществе современному
человеку необходимо развивать в себе  умения быть самостоятельным,   видеть и решать проблему
в различных сферах своей  деятельности,     планировать  и организовывать свою деятельность.   В
данных   условиях,
  возрастает   значимость   подготовки   ребенка   к   самостоятельной
исследовательской деятельности. Исследование является   для ребенка неотъемлемой частью его
познания   мира,       которую   он   осуществляет   самостоятельно,     совместно   с   ровесником,   под
руководством   старшего.
  Программа   «Я   –   исследователь»   позволяет   организовать
исследовательскую   деятельность   младших   школьников,       направить   в   русло   совершения   своих
открытий в  окружающем  мире.    Исследовательские проекты имеют краткосрочный характер, что
обусловлено   психологическими   и   возрастными   особенностями   младших   школьников;
исследовательская     деятельность   носит   групповой   характер,   что   способствует   формированию
коммуникативных умений;   результатами исследовательской деятельности являются творческая
самопрезентация.

Направленность программы дополнительного образования:
Программа   «Я      исследователь»   направлена   на   расширение   знаний   об   окружающей   природной
среде,   подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности.          Программа
предусматривает   межпредметные
  использует
региональный   компонент.    Занятия,   вошедшие   в   программу,   направлены     на     формирование
интереса к   природе   через познание ее законов, освоение  начальных навыков исследовательской
деятельности.
   Основные   принципы   реализации   программы  –  научность,   доступность,
субъективность, деятельностный  и личностный подходы,    результативность.
  связи   с   программой   «Окружающий   мир»,
Основная идея программы: Исследовательская  деятельность  это основная форма  занятий, в ходе которых у обучающихся
расширяется   кругозор   в   предметных   областях;   формируется   способность   к   саморазвитию,
самоорганизации,   осваиваются   приемы метопознания;         развиваются   навыки универсальных
учебных действий.
Цели обучения:
Расширение  знаний  об  окружающем   мире  с   введением  элементов    экологических   взаимосвязей
природной  среды, животного и растительного мира;
Развитие у     младшего школьника способности   к деятельности     по выполнению исследования;
проектировать пути решения исследовательской задачи,  опираясь на имеющийся опыт и знания о
природе; контролировать и оценивать свои действия.
Использование   приобретенных   знаний   и   умений   в   природоохранной   практике.
Воспитание   личностных качеств – активности, точности, самостоятельности;  соблюдение правил
экологической  безопасности;   воспитание   бережного и ответственного отношения к окружающей
среде, всему живому.
Развитие  логического мышления   сравнение и обобщение, постановка опыта и анализ;
формирование представления об исследовании;   развитие навыков   применения  экологических
знаний на практике.
Овладение первичными навыками использовать информацию; работать с различными источниками
информации; проведения  опыта, обобщение и  формулировка вывода.
Освоение  простейших навыков  проведения   исследования;  расширение представления о природе
с введением элементов  экологических взаимосвязей в природном  сообществе.
Задачи обучения:

Формирование познавательной деятельности   творческого подхода   при выполнении заданий;
любознательности  при изучении природы.
Формирование социальной компетентности в отношении себя к окружающей среде, всему живому.
Формирование регулятивных действий по   контролю и оценке своих действий; целеустремленности
и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.    Понимание
взаимосвязи процессов и явлений в природе;    оценивание правильности поведения  людей  в
природе.                                                                                Овладение
начальными   навыками формулирования вывод, построения логической взаимосвязи, умения
приводить пример.
Место курса в учебном плане
«На изучения предмета отводится 1 час в неделю, итого 38 часов в год.
Результаты  обучения   по  курсу
Личностные УУД:
Будут сформированы:
  умение следовать самым  простым  правилам  поведения в природе;   потребность сохранения  животных и растений;
  понимание   необходимости  приобретения знаний о природе в аспекте   эстетического,
рекреационного, рационального природопользования.
Предметные результаты изучения курса:
  объяснять значение  воды, почвы, воздуха в жизни   животных и растений;
  прослеживать причинно–следственную связь   животных и   мест  их  обитания;
  называть животных и указывать особенности.
объяснять некоторые  экологические термины.
Познавательные УУД:
   устанавливать причинно следственные связи;
   сопоставлять  и отбирать информацию;
   анализировать объекты с целью выделения признаков;
   устанавливать аналогии и причинноследственные связи;
   совместно с преподавателем контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
   учитывать разные мнения  и обосновывать собственную позицию.
Регулятивные УУД:
  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
  действовать по  предложенному плану;
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;
 стремиться выполнить поставленную задачу.
Коммуникативные УУД:
   формулировать собственное мнение;
  учитывать разные мнения  и интересы и обосновывать собственную позицию.
 Содержание курса обучения
Тема 1. Введение (7 часов).
Мое отношение  к природе.
За что я ценю «Природу»  с позиции оценки красоты и разнообразия, пользы, «в природе все
взаимосвязано».
Игра:  «Моя маленькая коллекция».  Подбор предметов в коллекцию.
Задание:    Отвечаем на вопрос  –  «..за что я ценю: розы, яблоко,  синичку..»
Как можно изучать окружающий нас мир.
 Простые методы познания окружающего мира   Отмечаем – «что нового ты узнал».    Органы
чувств.  Линейка. Современные инструменты помощники – фотоаппарат, микроскоп, телескоп.
Игра:  «Ящик ощущений».
Задание: «Что я вижу через увеличительное  стекло»  Закончить рисунок.
Опыты юного исследователя. Результат опыта – всегда ли его можно предсказать.    Перед опытом пробуем угадать его
результат.  После  обсуждаем, верно, ли ты думал.
Опыт  «Погружение предметов в воду с целью оценки их плавучести».
Опыт: «Почему апельсин без шкурки тонет?»
Опыт как метод познания.
Когда опыт помогает установить истину.  Перед опытом пробуем угадать его результат.
Планирование проведения опыта.  Планирование использования измерительного оборудования.
Опыт:  «В какой емкости вода остынет быстрее?» Использование емкостей одинакового объема, но
разного диаметра.
 Исследуем,  задавая вопросы.
Исследуем    задавая вопросы,    выполняя измерения.   Работа с  коллекцией предметов живой и
неживой природы.
 Игра «Определяем предмет, задавая вопросы».
Задание: «Определи длину  червяка»,  «Выбери самый тяжелый камень».
 Наука о живой природе
Природа источник познания.   Для чего необходимо изучать природу? На примере домашних
животных, культурных растениях  оценить необходимость и значимость изучения природы  для
человека.  Самостоятельный поиск примеров демонстрирующих необходимость и полезность
изучения природы. Обсуждение и формулирование выводов по результатам прослушивания
«История картофеля».
Чтение для прослушивания: «История картофеля»
Игра: «Ящик ощущений»;
 Кто что изучает?
Знакомимся с  направлениями  по изучению окружающей природы.   Кто изучает рыб?  Почему
«Астрономии» дано такое название?
Игра: «Лото»;  находим ответ по картинке или  озвученному тексту.
Тема 2.  Природа (9 часов)
Воздух повсюду.
Как мы ощущаем воздух. Воздух повсюду.   Ветер приносит влагу.
Работа с иллюстрацией: «О чем нам подскажет дым из печной трубы?», «Для чего лодкам парус?»
Простые опыты:     «Погружение пустой емкости в воду».
Как ветер помогает  животным и растениям. Эксперимент как метод познания. Роль воздуха в жизни животных и растений. Распространение
запахов. Распространение семян.
Игра «Носы», «Полет семян».
Вода нужна всем
Знакомимся с самыми засушливыми  территориями на планете Земля.  Растения пустынь и
сезонных осадков. Что общего у кактуса  и баобаба.   Странники пустыни. Вода недоступная для
растений.
Работа с картой и  иллюстрациями: Территории пустыни на планете Земля.  Растения  и животные
засушливых территорий.    ( Презентация)
Работа с дидактическим материалом: карточки на группировку по признаку.
Опыт: Определяем  Вода в твердом состоянии – сухая или мокрая?
Вода и неживая  природа
Вода как физическое тело.  Вода в водоемах и  почве; вода в  атмосфере и комнате; вода на
вершинах гор и полюсах планеты Земля.
Работа с картой и  иллюстрациями: Планета Земля    ( Презентация)
Работа с дидактическим материалом: «Путешествие капельки воды»
Как работает вода
Работа, совершаемая водой в неживой природе.  Русло и берега реки. Овраги.
Работа с иллюстрациями: «Овраг», «Морской пляж», «Селевые потоки»,
Отвечаем на вопрос:   Как картина видимой природы  определяется  водой?
Проводим эксперимент:   «Куда спряталась вода?»
Что у нас под ногами.
Камни и песок.  Камни  и руды  разного цвета.   Каменная соль.    Ценные минералы.  Твердость и
вес камня.
Простые опыты: определение механических свойств камня.
Почему почва отличается от  минералов?
Опыт как метод познания.    Почва и минералы.    Свойства почвы и минералов как тел.
Игра «Ящик ощущений».
Простые эксперименты:  «Что удержит больше воды   почва, песок или камень?»
Как неживая природа соединяется с живой природой.
Неживая   природа   как   среда   обитания   живых   организмов.   Жизнь   в   норах.   Жизнь   в   водоемах.
Путешествие по воде и воздуху. Работа с иллюстрациями: «Обитатели водоемов», «Обитатели нор», «Обитатели наземно
воздушной среды»
Лабиринт
Значение   неживой   природы   для   живых   организмов.     Влияние     живых   организмы   на   неживую
природу?
Игровая деятельность: Решение ситуационных задач по предложенному рассказу, иллюстрации.
Решение ситуационных задач: Криминальная история для чтения и расследования.
Тема   3. Уникальный мир живой природы    (9 часов)
Наземные обитатели планеты
Бегуны, прыгуны – приспособление к активному передвижению в наземновоздушной среде.
Охотники и их жертвы – приспособления побеждать.
Работа с иллюстрациями: Обитатели суши.
Творческая мастерская: «наземные»
Обитатели водоемов
Пловцы, гребцы  – приспособление к активному передвижению в воде. Охотники и их жертвы –
приспособления побеждать.
 Работа с иллюстрациями:  Обитатели водоемов
Творческая мастерская: «в толще воды»
Обитатели почвы
Копатели, рыхлители  – приспособление к активному передвижению в грунте. Охотники и их
жертвы – приспособления побеждать.
Научиться выделять представителей обитателей почвы, узнавать их на рисунках,  научиться
выделять признаки приспособленности в зависимости от среды их обитания.
  Работа с иллюстрациями. Обитатели почвы.
Творческая мастерская: «жители подземелья»
Специальность   строители
Уникальные жилища среди животных, птиц, насекомых, рыб.  Жилище    убежище от непогоды и
хищников.  Жилище    кладовая. Жилище   родильный дом.
Творческая мастерская: «Жилище для друга» Работа с пластилином.
Кочевники
Как животные   спасаются от непогоды?   Кочевки на новые  пастбища.  Северный олень. Полярная
сова.  Сом. Работа с дидактическим материалом: «Тропа  оленя»
Перелетные птицы
Причины  миграции птиц.  Ласточки, стрижи и другие перелетные птицы.  Воробьи – наши
постоянные соседи.  Кто такие «оседлые» птицы?
Работа с дидактическим материалом: Карточки для группировки «оседлые», «мигрирующие».
Травоядные
Чем обедал бегемот. Фрукты и орехи  к обеденному столу.  Травоядные и в чем их преимущество.
Работа с иллюстрациями (презентация).
Мини исследование: «У кого, что на обед?» (группировка по признак у).
Хищники
Пищевые  взаимоотношения  животных.      Хищники среди насекомых и пауков.  Хищники среди
рыб.  Смертельное оружие.
Работа с  дидактическими карточки: выбери и отметь    «это хищники»
Работа над понятием: «хищники»
Творческая мастерская: Делаем паутину
Мусорщики
История  скоробея, или почему египтяне  считали сего священным насекомым.  Путешествие жуков
навозников   в Австралию.
Дидактические карточки: выбери и отметь «это мусорщики».
Работа над понятием: «мусорщики»
Тема 4.  Жизнь на разных материках  (5 часа)
Соболь – представитель Евразии
Евразия. На этом материке находится наша страна.   Бор и тайга. Внешний  вид соболя.  Супер
охотник тайги.
 Работа с картой и  иллюстрациями: Расположение Евразии.    Животное в естественной среде
(Презентация)
Дидактический материал: Контурная карта Евразии. Картинка с изображением животного.
Зебра – представитель Африки
Африка. Баобаб – хранитель воды. Покровительственная окраска. Преимущества жизни  в группе.
По  тропам африканских кочевников.
Дидактический материал: Контурная карта Африки.  Картинка с изображением животного.
Кенгуру – представитель Австралийского континента Австралия. Естественный заповедник.  Эвкалипт. Удивительные животные изолированного
континента.  Кенгуру и другие удивительные животные Австралии.
Работа с картой и  иллюстрациями: Расположение континента.    Животное в естественной среде
(Презентация)
Дидактический материал: Контурная карта  Австралии. Картинка с изображением животного.
Карибу – представитель Северной Америки
Северная Америка. Карибу и его родственники живущие в северной части Евразии.
Приспособление для жизни среди озер и камней.  Шуба карибу – легкая и тепла.
Работа с картой и  иллюстрациями: Расположение Северной Америки и северной части Евразии.
Животное в естественной среде (Презентация)
Дидактический материал: Контурная карта Америки  и Евразии. Картинка с изображением
животного.
Пингвины – представители Антарктиды
 В погоню за пищей.  Внешний облик как приспособление к жизни среди снега и льда.
Работа с картой и  иллюстрациями: Расположение Антарктиды.    Животное в естественной среде
(Презентация)
 Дидактический материал: Контурная карта южного полушария.
 Тема 4.  Экологический  практикум (8  часов)
Исследуем водоем    (качество воды)
Знакомимся с признаками соответствующие чистой воде;
Узнаем, как брать пробу воды.  Узнаем, как проводить простые наблюдения за качеством воды.
Сравниваем  полученные результаты.  Находим обоснование актуальности  выполненного
исследования
Опыт: Определение качества воды «запах», «цветность»,  «мутность»,
.
Исследуем водоем   (обитатели водоема)
Знакомимся с группами растений и живыми организмами  водоема. Составляем описание водоема.
Работа с дидактическим материалом: карточки «околоводные растения»,»водные растения»,
«обитатели водоема»,  «околоводные птицы».
Работа над понятием: водные; околоводные.
Исследуем чистоту воздуха
Знакомимся с  простыми методами  наблюдения и мониторинга. Выполняем сбор отпечатков с горизонтальных  поверхностей  в разных помещениях. Сравниваем
полученные результаты.  Находим обоснование актуальности  выполненного  исследования
Мини исследование: Исследуем чистоту воздуха в учебном помещении, коридоре, гардеробе,
лестнице.
Посади свое дерево
Знакомимся с правилами посадки растения.  Составляем алгоритм посадки растения.
 Сравниваем  полученные результаты.  Находим обоснование актуальности  выполнения
практической работы.
Практическая работа с моделью: закладка грунта, подготовка к посадке, проведение посадки и
после  посадочный  уход.

Как уменьшить количество мусора
Выделяем  и узнаем о способах  утилизации  опасного  мусора.  Узнаем, по каким признакам можно
группировать мусор. Обсуждаем и предлагаем варианты уменьшения количества мусора, не
выбрасывая его.
Практическое задание: Выполнение задания на классификацию бытового мусора.
Проигрывание мини постановки: «Медуза и пластиковый пакет"
Классифицировать по предложенному основанию.

Как экономить воду
 Знакомимся с простыми приемами экономии воды. Обсуждаем и приводим  аргументы в
необходимости бережно расходования воды. Выбираем наиболее эффективные способы действия
по экономии воды,  в зависимости от конкретных условий.   Сравниваем  полученные результаты.
Находим обоснование актуальности  выполненного  эксперимента.
Проводим эксперимент: определение оптимального способа мытья рук, дающего существенную
экономию   расхода воды.
Погода   сегодня
Наблюдаем  погодные явления. Используем  карту для определения типа облаков и
прогнозирования погоды. Знакомимся с измерительным прибором – термометр (разные виды
термометров); узнаем о правилах измерения температуры. Сравниваем результаты  наблюдения.
Объясняем необходимость соблюдения правил выполнения наблюдения.
Практическая работа: «Наблюдения на пришкольной площадке».
Работа с картой облаков; замер температуры воздуха на разных участках.
Как я могу помочь природе.
Мало времени много дел. Мои союзники.  О наших делах должны знать как можно больше людей.
Деловая  игра: Спонсоры и помощники.
Творческая работа: плакат природоохранной тематики.
Тематическое планирование учебного материала
№
Тема
Количеств Тема 1. Введение (7 часов).
Мое отношение  к природе..
1
Как можно изучать окружающий нас мир.
2
Опыты юного исследователя.
3
Опыт как метод познания.
4
Исследуем,  задавая вопросы.
5
  Наука о живой природе
6
7
Кто что изучает?
Тема 2.  Природа (9 часов)
8
Воздух повсюду
9
Как ветер помогает  животным и растениям.
10
Вода и неживая  природа
11
Как работает вода
12
Вода нужна всем
13
Что у нас под ногами.
14
Почему почва отличается от  минералов?
15
Как неживая природа соединяется с живой
16
Лабиринт
Тема   3. Уникальный мир живой природы    (9 часов)
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Тема 4.  Жизнь на разных материках  (5 часа)
26
Соболь – представитель Евразии
27
Зебра – представитель Африки
28
Кенгуру – представитель австралии
29
Карибу – представитель северной Америки
30
Пингвины – представители антарктиды
Тема 4.  Экологический  практикум  (8 часа)
31
Исследуем водоем  (качество воды)
32
Исследуем водоем   (обитатели водоема)
33
Исследуем чистоту воздуха
34
Посади свое дерево
35
Как уменьшить количество мусора
36
Как экономить воду
37
Погода   сегодня
   Наземные обитатели планеты
Обитатели водоемов
Обитатели почвы
Специальность   строители
Кочевники
Перелетные птицы
Травоядные
Хищники
Мусорщики
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 38
Как я могу помочь природе
1

file_name: программа.docx

description:
38
Как я могу помочь природе
1

title: Программа дополнительного образования школьников "Я -Исследователь" (Живая планета). (1 класс)


file_name: Мет по Тойжан.docx

intro:
Әдістемелік құрал  «Жаңа технологияларды қолдану арқылы оқушылардың сөздік қорын байыту» тақырыбы қаралады.
«Қазақ тілі мен әдебиеті» пәнінен жаңартылған оқу бағдарламасына сәйкес ұстаздарға күнделікті сабақтарға жоспар, тренинг, бағалау парағы және тапсырмалардың үлгісі ретінде жасалған .
      Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің ұстаздарына арналған  жұмыс құралы болып табылады.

русский язык

group: Дисциплины

title: Әдістемелік құрал "Жаңа технологияларды қолдану арқылы сөздік қорын байыту"


extracted_text:
Викторина, посвященная Великой Отечественной войне
«Давайте, люди, никогда, об этом не забудем!»
Автор: Санникова Екатерина Васильевна педагог дополнительного образования,
руководитель кружка «Вираж» МБОУ СОШ №196 г. Новосибирск.
Возраст учащихся 1517 лет.
Назначение материала: предлагаю вашему вниманию материал, который могут
использовать классные руководители, педагоги – организаторы для подготовки и
проведения мероприятий, посвящённый Великой Отечественной войне.
Правила игры:
1.В игре принимают участие 35 команд (по 56 человек).
2.Игра состоит из 6туров. В ходе каждого тура участники отвечают на вопросы ведущего,
зарабатывая звезды за правильные ответы.
3. Побеждает команда, показавший наилучшие знания, набравший наибольшее количество
звезд.
Цель:
• воспитание гражданской позиции, развитие чувства патриотизма.
Задачи:
• воспитывать чувство гордости за великий подвиг своего народа, своей страны;
• развивать интеллектуальные способности детей и подростков посредством изучения
истории Великой Отечественной войны
Ход мероприятия:
Ведущий. Звучит фонограмма песни «День Победы». На фоне мелодии звучат слова:
Прогремели салюты Великой Победы над фашисткой Германией. Но до сих пор ноют по
ночам раны войны у оставшихся в живых ветеранов, возвращаются к ним во сны её
страшные картины. И кажется им, эта война была недавно, вчера. А для вас эта война –
история.
Добрый день, дорогие ребята. Мы приветствуем вас на викторине, которая посвящена
Великой отечественной войне. Есть память, которой не будет конца, поэтому каждый год
мы вспоминаем о тех великих годах. Ветеранов ВОВ почти не осталось, но память жива.
Давайте вспомним о трагических и героических страницах Великой Отечественной войны.
Я надеюсь, что сегодня вы не только продемонстрируете свои знания, но и узнаете много
нового о том непростом времени ВОВ.
1 тур «Трагическое начало»
1.Назовите дату начала Великой Отечественной войны.
Ответ: 22 июня 1941 года.
2.За три недели до вторжения фашистов в нашу страну советский разведчик передал в
Москву,
что война начнется 22 июня. Кто был этим разведчиком?
Ответ: Рихард Зорге
2.Как назывался план вторжения в СССР?
Ответ: план «Барбаросса»
3.Что такое в военном деле «свинья», «клещи»?
Ответ: Боевой порядок войск.
4. Какую военную операцию немецкофашистское командование называло операцией
«Тайфун»? Ответ: Наступление на Москву в 1941г.
5.Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой Отечественной
войны?
Ответ: Левитана Ю.Б.
6.Этими словами стала заканчиваться любая сводка с фронта. Назовите эти слова.
Ответ: Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!
7.Как называлась операция советских войск по освобождению Белоруссии?
Ответ: «Багратион»
8.Какое имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»?
Ответ: Иосиф Сталин
2 тур «Города  герои»
1.Сколько месяцев длилась героическая оборона Одессы?
Ответ: Более двух месяцев (73 дня)
2.Сколько дней длилась героическая оборона Севастополя?
Ответ: 250дней.
3.Сколько месяцев длилась в 1941г. Оборона Киева?
Ответ: Более двух месяцев (11 июля – 19 сентября)
4.Назовите городгерой, который ни разу за всю историю своего существования не был
захвачен вражескими войсками.
Ответ: город Ленинград.
5.Сколько дней продолжалась героическая оборона Ленинграда?
Ответ: около 900 дней (8 сентября 194127 января 1944г.)
6. Какие города после войны 19411945 гг. получили почетное звание «Городгерой»?
Ответ: Москва, Сталинград Ленинград, Одесса, Севастополь, Керчь, Минск, Тула, Киев,
Брест, Новороссийск.
7.Назовите белорусский город, под которым 14 июля 1941 года наша армия впервые
применила «катюши».
Ответ: Орша.
8.В каком городе можно посетить Мамаев курган, на котором расположен памятник
ансамбль «Героям Сталинградской битвы»?
Ответ: Волгоград.
9. Город  герой, который трижды менял своё название?
Ответ: Волгоград. До 1925года  Царицын, до 1961года – Сталинград.
3 тур «Творчество в годы ВОВ»
В тяжелейшие годы суровых испытаний Великой Отечественной войны деятели советской
культуры – писатели и поэты, художники и композиторы, работники кино и радио – весь
свой талант отдавали победе над врагом. Более тысячи членов Союза писателей создавали
свои произведения непосредственно на фронте и в партизанских отрядах. Почти половина
из них пала в боях за свободу родины, была ранена.
1. Стихи этой песни были напечатаны на третий день войны 24 июня 1941года. О какой
песни идет речь?
Ответ: «Священная война» В.И. ЛебедеваКумача музыка А. Александрова 2. Песня «День Победы» принесла этому композитору заслуженную славу и признание.
Назовите его.
Ответ: Тухманов
3. Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны – это… Какое?
Ответ: «Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К. Симонова.
4.Какой из своих романов А.Н. Толстой закончил писать в день начало Великой
Отечественной войны?
Ответ: «Хмурое утро»
5.Назовите татарского поэта  Героя советского Союза, погибшего в фашисткой тюрьме
1944г.
Ответ: Муса Джалиль
6. Как называется кинофильм по сценарию К.Симонова, посвященный героям обороны
Брестской Крепости?
Ответ: «Бессмертный гарнизон»
7.Назовите имя героини М.Алигер, которой принадлежат эти слова:
“Граждане, не стойте, не смотрите,
Я живая, голос мой звучит,
Убивайте их, травите, жгите,
Я умру, но правда победит!”
Ответ: Зоя Космодемьянская
8.Советский писатель, пленник Архипелага ГУЛАГ
Ответ: А.И. Солженицын
4 тур «Великие сражения»
1.Какая битва Великой Отечественной войны была раньше: Курская или Сталинградская?
Ответ: Сталинградская.
2.Назовите самое крупное танковое сражение в истории, имевшее место во время Великой
Отечественной Войны.
Ответ: Курская битва.
3.Перед этой битвой немецкое командование сосредоточило значительные силы,
состоящие, прежде всего из бронетанковых дивизий, оснащенных танками современных
моделей “Тигр” и “Пантера”. Что это за битва?
Ответ: Курская битва.
4.По льду, какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения
блокадного Ленинграда?
Ответ: Ладожское.
5.Чем знаменателен в истории белорусского народа день 3 июля?
Ответ: В связи с освобождением от гитлеровских захватчиков города Минска 3 июля
1944г.
6. Назовите крепость, которая героически оборонялась с 22 июня до 20х чисел июля 1941
г. в тылу немецких войск.
Ответ: Брестская крепость
7.Кто из полководцев подписал акт о капитуляции Германии?
Ответ: Жуков Г.К.
8.Как называлось здание, на крыше которого советские солдаты водрузили знамя Победы?
Ответ: Рейхстаг
9.Какая победа Советской Армии была впервые отмечена салютом в Москве? Когда это произошло?
Ответ: Освобождение от немецкофашистских захватчиков Орла и Белгорода.
5 августа 1943г.
5 тур «Великие люди»
1.Какому полководцу народ присвоил почётное звание «Маршала Победы»?
Ответ: Жукову Г.К.
2.Этот полководец командовал Парадом Победы на Красной площади Москвы.
Ответ: Рокоссовский К.К
3.Каким фронтом командовал Маршал Советского Союза С. М. Буденный?
Ответ: Резервным
4.Кому из женщин первой было присвоено звание Героя Советского Союза в годы Великой
Отечественной войны?
Ответ: З. Космодемьянской
5.Какие ордена названы в честь русских адмиралов?
Ответ: Орден и медаль Ушакова, орден и медаль Нахимова.
6.Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя Советского Союза?
Ответ: Российским разведчиком.
7.Маршал авиации, трижды Героем Советского Союза, автор книг: «Познать себя в бою»,
«Крылья истребителя», «Небо войны». О ком идет речь?
Ответ: Покрышкин А.И.
8.В ходе Сталинградской битвы взял в плен немецкого фельдмаршала Ф. Паулюса
Ответ: Рокоссовский К.К.
9.В августе 1941 г. в должности Верховного Главнокомандующего был утверждён…
Ответ: Сталин
6 тур «Вечная им память!»
1.Назовите пионеровГероев Советского Союза.
Ответ: Валя Котик, Леня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова.
2.Назовите пятерых мологвардейцев, которым было присвоено звание Героя Советского
Союза.
Ответ: Олег Кошевой, Сергей Тюленин, Ульяна Громова, Любовь Шевцова, Иван
Земнухов.
3.Назовите известного летчика  трижды Героя Советского Союза, сбившего в Период
Великой Отечественной войны 62 вражеских самолетов.
Ответ: Кожедуб. И.Н.
4.Назовите юного героя Брестской крепости, которого назвали «советским Гаврошем».
Ответ: Воспитанник Петя Клыпо
5.14летний белорусский партизан, Герой Советского Союза участвовал во многих боях и
неизменно проявлял мужество и отвагу. В своём последнем бою он сражался до последнего
патрона, а, когда у него осталась одна граната, подпустил фашистов поближе и взорвал их
и себя.
Ответ: Марат Казей
6.16летний партизан, разведчик, подорвал машину с тремя немецкими военными, у одного
из них (генерал  майора) был портфель с важнейшими документами. Погиб в бою в селе
Острая Лука Псковской области. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского
Союза. Ответ: Леня Голиков
7.Кто из выдающихся советских полководцев был репрессирован в 30 годы, в марте 1940 г.
– освобождён? После войны был министр национальной обороны Польши?
Ответ: Рокоссовский К.К.
8.Беспримерный подвиг лётчика положен в основу художественного произведения
советского писателя. Лишившись после ранения ног, этот пилот вернулся в строй и сбил
ещё 11 вражеских самолётов.
Ответ: А. Маресьев
9.«В человеке должно быть всё прекрасно и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Эти
чеховские слова внесла в свою записную книжку героиня ВОВ, комсомолка – партизанка.
Ещё пионеркой она прочла о подвиге героини войны Татьяны Саломахиной. Попав в руки
фашистов, юная партизанка назвалась её именем. Казнили её 29 ноября 1941 года.
Ответ: Зоя Космодемьянская
Дополнительные вопросы:
1.В годы Великой Отечественной войны немцы называли «чёрной смертью»:
Ответ: Советских морских пехотинцев.
2.В годы Великой Отечественной войны 28 бойцов И.В. Панфилова отразили несколько
танковых атак фашистов. Почти все погибли, но врага не пропустили. Какой город
защищали герои  панфиловцы?
Ответ: Москву
3.Этот полководец 8 мая 1945 г. в  Карлсхорте принял от немецкого фельдмаршала В.Фон
Кейтеля безоговорочную капитуляцию фашистской Германии.
Ответ: Жуков К.Г.
4.Какое важное событие произошло 2 мая 1945г.?
Ответ: Советская Армия заняла город Берлин.
Звучит песня "День Победы"
Подведение итогов и награждение победителей.
Литература:
1.Суровор Ю.М. Знаете ли вы историю своей Родины?: Ист. викторины.3е изд., перераб. и
доп.Мн.: Нар. асвета,1980.207с.
2.Дети военной поры» Э.Максимова Изд. Политической литературы, 1984г.
3. С.Алексеев «Ради жизни на земле», Москва, Изд. «Педагогика», 1990г.
Источники:
http://ru.wikipedia.org
http://flot.com/history/bushakov.htm
http://www.voskres.ru/podvizhniki/ushakov.htm
http://studentbank.ru/view.php?id=37259

file_name: викторина давйте люди....docx

intro:
Предлагаю вашему вниманию материал, который могут использовать классные руководители, педагоги – организаторы для подготовки и проведения мероприятий, посвящённый Великой Отечественной войне.
Правила игры:
1.В игре принимают участие 3-5 команд (по 5-6 человек).
2.Игра состоит из 6 туров. В ходе каждого тура участники отвечают на вопросы ведущего, зарабатывая звезды за правильные ответы.
3. Побеждает команда, показавший наилучшие знания, набравший наибольшее количество звезд.
Дети должны знать историю свой страны. Помнить и чтить память тех людей,которые героически защищали нашу Родину на полях сражений и самоотверженно трудились в тылу для обеспечения Красной Армии всем необходимым в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.


extracted_text:
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное
Профессиональное образовательное учреждение
«Комсомольский  на Амуре судомеханический техникум»
Имени Героя Советского Союза В.В.Орехова
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ
«ИННОВАЦИИ – РЫЧАГ ОБРАЗОВАНИЯ»
Доклад  «Творчество педагогов Комсомольского   на Амуре
судомеханического техникума имени Героя Советского Союза
В.В.Орехова в мире инновационных технологий»
   С.А.Белинская, методист КСМТ г. Комсомольск – на – Амуре, 2018
Творчество педагогов КСМТ в мире инновационных технологий
В настоящее время активно  обсуждается  вопрос о том, каким должен быть
современный  педагог, какими знаниями, навыками, качествами,
компетенциями он должен обладать. Среди разных характеристик, которые
называются в качестве необходимых составляющих профессиональной
деятельности современного педагога, часто называют творческий,
инновационный  подход к педагогической деятельности.
Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и
последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего
происходят качественные изменения образовательного процесса.
В своей профессиональной деятельности педагоги  КГБ ПОУ
«Комсомольский – на – Амуре судомеханический техникум имени Героя
Советского Союза В.В.Орехова»  используют методический инструментарий,
способы и приемы обучения, полностью соответствующие принятой модели.
Преподаватели техникума   применяют на уроках  элементы  различных
дидактических технологий,   используя как уже  известные и
зарекомендовавшие себя приемы,   так и  новые.
Коллектив инженерно – педагогических работников техникума   это союз
высокопрофессиональных специалистов, находящихся в постоянном
творческом поиске. В своем докладе мне хотелось бы осветить  опыт
некоторых из них.
     Организация самостоятельной  работы с помощью учебной литературы
при изучении нового материала или закреплении изученного материала путем
повторения как один из этапов объяснительно – иллюстративных технологий,
безусловно, не нов. Однако преподаватель истории Логунова Зинаида
Петровна,  творчески подходя к  процессу организации учебной
деятельности, вносит  в данный вид работы элементы новшеств, опираясь на
элементы современных педагогических технологий.
 Вот какие  приемы работы с учебником предлагает она обучающимся на
уроках истории:
Работа  с  заголовком («банк  идей  предположите, о  чем  пойдет  речь»),
(«сформулируйте  тему  урока»);
Составление карточек   информаторов;
Свертывание  текста  в  виде  таблицы, схемы, рисунков  к  терминам  и
понятиям; Составление  опорных  схем; планов  конспектов;
Формулирование «толстых» и «тонких» вопросов по тексту;
Нахождение «скрытых»  вопросов  в  тексте;
Выделение  опорных  слов  в  тексте   составление  рассказа по словам
опорам;
По мнению преподавателя, данные приемы  позволяют уменьшить  нагрузку на
память и  преодолеть  страх перед  необходимостью  изложить  материал
самостоятельно. Кроме того,   педагог стимулирует обучающихся  к
творчеству и познавательной деятельности.
Объяснительно – иллюстративные технологии предполагают включение в
процесс обучения визуальных средств, поэтому на своих уроках
преподаватель  использует разнообразные приемы работы  с иллюстрацией,
картиной:
Прием  портретного  описания (расположить рядом  два  портрета
исторических  деятелей; не  указывая на личность, дать характеристику либо
привести  факты  из  биографии, сведения о его  деятельности, высказывания
о  нем);  Определить, о  ком  шла  речь.
Вопрос: какие  черты внешнего  облика (факты  биографии, деятельности)
позволили  вам  определить  его?
Характеристика  второго ИД  (портретное  описание, социальная
принадлежность), род  занятости «додумывается»  обучающими, затем
преподаватель дополняет портрет биографическими фактами, сведениями о
его  деятельности  и сравнивает   двух сильных  исторических  деятелей.
Можно оживить картину, задав персонажу 19  века
несколько  вопросов;
по  очереди  портреты и даются  портретные  описания.
Прием  «метро»: по ходу  раскрытия  темы,  вывешиваются Прием  картинного  описания
 На  одной половине  листа
записывают все, что
изображено  на  картине или
иллюстрации учебника
 На  другой  половине  листа
дают  объяснение  событию,
факту, явлению.
Данные приемы имеют следующие преимущества:
Способствует  активизации  познавательной  деятельности.
Развивают  воображение, мышление   абстрактное и логическое.
Формирует  познавательный  интерес  к  учебной дисциплине.
 Прием реконструкции исторической действительности предполагает
организацию частично поисковой деятельности обучающихся.  Группе
предлагается проанализировать картину, после чего необходимо восстановить
историческую действительность, опираясь на предложенные источники
информации. Вопросы для анализа
картины:
Кто написал?
Когда?
Кто изображен?
Назовите символ
царской власти
Почему художник
написал портрет во
весь рост?
Что в первую очередь

 Кроме описанных выше приемов, преподаватель использует нетрадиционные
приемы: дидактические  игры: драматизация;  интервью  с  персоной истории;
составление  рекламы  путешествия  в страну.
Опыт работы преподавателя Логуновой З.П. обобщен на заседании
педагогического совета. Применение данных приемов позволило
преподавателю в значительной мере активизировать обучающихся, вовлечь их
в олимпиадное движение. Студенты Зинаиды Петровны принимают активное
участие в олимпиадах  по истории и занимают призовые места.
  Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми
познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и
самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями,
ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно
работать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Решению данных
задач в полной мере способствуют многие современные педагогические
технологии, технология развития критического мышления в частности.
Предлагаю вашему вниманию  некоторые приемы  развития критического
мышления, которые я  использую в своей работе.
«Прогнозирование по иллюстрации»
Перед изучением новеллы И.А. Бунина «Темные аллеи» (иллюстрация 1)
работаем с иллюстрацией. Ребятам предлагается сопоставить текст пейзажной
зарисовки «Холодное осеннее ненастье» с иллюстрацией, поразмышлять,
насколько удачно подобраны краски, позволяет ли данная иллюстрация
предположить, о каких событиях пойдет речь. (Определить общую
эмоциональную окраску) Отвечая на вопрос: «Каковы черты русского национального характера?»,
также обращаемся к иллюстрациям (Иллюстрация 2)
«Верные и неверные суждения». Данный прием способствует отработке
навыков самостоятельной работы с учебной литературой, а также развивает
навыки устной и письменной монологической речи;
Прием «Телеграмма» может быть использован как при закреплении нового
материала, так и  в качестве рефлексии, когда обучающимся предлагается
составить краткие телеграммы, которые звучали бы как выводы, к которым
необходимо было прийти в конце урока
 Слова для составления телеграммы:
  Опыт работы по данной теме обобщен на уровне  образовательного
учреждения и  края, рекомендован к применению педагогами техникума.
Сегодня в техникуме работает творческая группа преподавателей по
внедрению в обучение технологии развития критического мышления.
   Практико – ориентированный характер – одно  из основных требований,
предъявляемых к современному уроку.  Обучающиеся должны реально
осознавать, каким образом они смогут реализовать полученные на уроках
знания в своей профессиональной деятельности.   Проблему практической
направленности урока  успешно решает преподаватель спецдисциплин Смишко Елена Алексеевна. В день  открытия пятого регионального
чемпионата WS, в работе которого принимал участие обучающийся третьего
курса  Андрей Гололобов, Елена Алексеевна подготовила и провела урок для
обучающихся первого курса по профессии «Электромонтажник». Тема
урока : «Я и КСМТ, или три месяца спустя». В ходе фронтальной беседы
ребята ответили  на вопросы:  для чего они поступили в КСМТ, оправдались
ли их надежды и смогут ли они  применить полученные знания на практике,
затем им была предложена презентация, рассказывающая о движении WS и об
участии обучающихся КСМТ в данном чемпионате. Будущие
электромонтажники  получили возможность убедиться, что знания и умения,
приобретенные  на уроках профессионального   и общепрофессионального
циклов,  действительно помогают стать профессионалами. Это явилось
хорошей мотивацией для  их участия в практической части урока, которая
была построена по типу чемпионата.  Обучающиеся  получили возможность
попробовать свои силы в различных сферах деятельности, получили навыки
самоорганизации и самоконтроля.  В практике работы данного преподавателя
– бинарные уроки с преподавателями общеобразовательного цикла. Один из
таких уроков  по теме «Исследование электрической цепи  переменного тока
активным и емкостным сопротивлением» был проведен Еленой Алексеевной
Смишко совместно с преподавателем математики Ермаковой Светланой
Ивановной. Основная цель данного урока – обучить  студентов навыкам
проектно – исследовательской деятельности; показать практическую
значимость математики в профессии «Электромонтер». Перед обучающимися
была поставлена задача  спроектировать и изготовить стенд для изучения
законов переменного тока. Данная работа предполагала  математические
расчеты, для проведения которых необходимо хорошо владеть знаниями по
таким разделам математики как «Построение векторной диаграммы»,
«Применение теоремы Пифагора», «Тригонометрические формулы». В ходе
исследования поставленной перед обучающимися проблемы преподавателям
удалось решить следующие задачи:
проанализировать содержание учебного материала по математике и выделить
знания, особо необходимые для изучения электротехники;
обосновать выбор особо важных тем из курса математики и электротехники,
установить между ними оптимальную связь;
 разработать методику обучения решения задач с межпредметным
содержанием на уроках математики;
экспериментально проверить влияние разработанной методической системы
на знания и умения обучающихся по математике и электротехнике.
Сегодня преподавателями Смишко Е.А.и Ермаковой С.И. разработана целая
серия бинарных уроков, проведен мастер класс для преподавателей
техникума.
   Второй год в техникуме практикуется проведение бинарных уроков
преподавателями специальных дисциплин и мастерами производственного обучения. Уроки проводятся в мастерских, в условиях, приближенных к
производству.  Преподаватель Сюськина  Лидия Ивановна  и мастер
производственного обучения Храмцов Денис Викторович  провели урок по
теме «Анализ производственных ситуаций»  для обучающихся по профессии
«Машинист крана».  Сочетание  элементов игровых технологий, технологии
развития критического мышления и технологии проблемного обучения
(приемы работы: «Разгадай ребус», разминка «Знаковая сигнализация», работа
с иллюстрациями « Найди  ошибки художника»)  позволили обучающимся
справиться с предложенными им  непростыми   производственными
ситуациями  и найти из них  выход. После этого  было проведено Тренинговое
занятие на тренажерах, во время которого отдельные обучающиеся выполняли
роль экспертов. Перед ними стояла задача    проанализировать действия
стажеров, выявить ошибки и предложить пути их исправления.
          Современный урок теоретического обучения предполагает сочетание
элементов различных инновационных технологий, направленных на развитие
личности обучающихся, формирование  у них  компетенций. И, конечно же, ни
один из таких уроков невозможно представить без ИКТ – технологий.
Преподаватель истории Калинина Светлана Борисовна, строя свои уроки на
основе проблемного обучения, использует  ИКТ – технологии  для    демонстрации
отрывков из кино и фотоархивов  для последующего выполнения заданий, а также
для  выполнения наглядных заданий (фронтальная или  индивидуальная работа)

ИКТ позволяют преподавателю формировать у обучающихся  представления об
исторической действительности через погружение в историческую эпоху
(использование постановочных  видеофрагментов) Преподаватель математики Ганжа Анастасия
Анатольевна  внедряет в практику своей
работы возможности технологии  Google. Суть
данной технологии заключается в возможности
привлечения обучающихся для участия в
образовательном процессе не только в качестве
потребителей образовательного контента, но и
как его активных создателей. Данная технология
ставит в центр педагогического процесса обучающегося. При создании формы
автоматически создается таблица Google, в которой накапливаются
результаты заполнения формы. Данный сервис позволяет проводить опросы,
тестирование, а так же выполнение и загрузку заданий. С помощью Google
форм удобно организовывать сбор ответов на задания, что позволяет
проверять задания в удобное для преподавателя время.

.
Преподаватель Сухинина Евгения Витальевна использует на своих уроках
мобильные технологии. Для проведения фронтального устного опроса с
помощью мобильного телефона (планшета) используется онлайн сервис
Plickers. Опрос построен на демонстрации обучающимися карточек с QR
кодами (двумерными штрихкодами), где зафиксированы ответы на тестовые
вопросы. Тестирование мгновенно выявляет правильные и неправильные
ответы каждого из обучающихся и на экране с помощью проектора
отображает статистику ответов на тест по группе и индивидуально. Таким
образом, педагог и обучающиеся видят результат усвоения темы.
Результаты сохраняются в личном кабинете преподавателя на сервисе Plickers
и могут в дальнейшем использоваться педагогом для корректировки планов по изучению темы, для планирования проведения индивидуальных
консультаций с обучающимися.
Таким образом, педагог получает мгновенную реакцию на изученную тему –
на экране проектора виден результат (тема освоена или нет, какие вопросы
вызвали затруднения). Обучающиеся при этом получают возможность увидеть
свои результаты, сравнив их с результатами одногруппников, а так же
обратить внимание на новые стороны применения мобильной техники.
Преподаватель математики Ермакова Светлана Ивановна  для проведения
самостоятельной работы  привлекает консультантов из числа обучающихся
старших курсов. Консультант показывает порядок действий по слесарному
курсу, используя слесарные инструменты. Одновременно через веб – камеру
его действия высвечиваются на экране. Обучающиеся фиксируют алгоритм
действий на опорных конспектах, а затем устанавливают соответствие между
слесарным и математическим инструментом.  Выполнение данного задания
требует от обучающихся постоянной мобилизации внимания и носят
развивающий характер.
 Опыт работы данных преподавателей обобщен на  уровне образовательного
учреждения и  рекомендован к применению
Инженерно – педагогические работники   техникума активно внедряются в
работу элементы дистанционных технологий. Преподаватель Смишко Елена
Алексеевна   создала   электронный   учебно   –   методический   комплекс   для
обучающихся по профессиям «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования»   и   «Электромонтажник   электрических   сетей   и
электрооборудования».   Внедрение   в   работу   данного   комплекса   позволило
преподавателю   индивидуализировать
  образовательную   деятельность
обучающихся   (они   получили   возможность   составления   и   реализации
индивидуальной   траектории   обучения).   Данная   работа
  строится   на
доступности   того   или   иного   ресурса   и   организации   обратной   связи   с
обучаемым.   Электронный   учебно   –   методический   комплекс   представляет
собой комплект средств для изучения теоретического материала, выполнения
практических   работ   и   диагностики   студентов,   изучающих   дисциплину   или
модуль ПМ 01 Монтаж осветительных электропроводок и оборудования,   как
во время аудиторных занятий, так и при самостоятельной подготовке. Опыт преподавателя Смишко Е.А был представлен на краевом дистанционном
конкурсе методических материалов по индивидуализации образовательной
деятельности обучаемых на основе применения дистанционных
образовательных технологий
в номинации «Лучшая практика преподавателя по индивидуализации
образовательной деятельности обучаемых на основе применения
дистанционных образовательных технологий 2017 года»  и занял 2 место
Преподаватель информатики Шерстюк Надежда Евгеньевна при
проведении урока по теме: «Использование триггера при создании
презентации»  применяет программу Net Op Teacher для проверки
выполненных обучающимися заданий. Это обеспечивает познавательную
самостоятельную деятельность и интерес обучающихся через сотрудничество
с преподавателем.
Опыт работы преподавателей КСМТ по внедрению в процесс обучения
элементов дистанционного обучения был представлен в ходе проведения
инновационной творческой мастерской для преподавателей учреждений СПО
гг. Комсомольск –на –Амуре, Амурск  и п.Солнечный в марте 2016года.
    Необходимость инновационной направленности педагогической
деятельности в современных определяется рядом обстоятельств социально
экономического, культурного и политического характера.
Если говорить более просто и однозначно, то главной причиной, заставляющей
обращаться к инновационной деятельности, является острая конкуренция, с
которой приходится сталкиваться практически каждому коллективу,
оказывающему услуги в сфере образования.
   Можно с уверенностью говорить о том, что педагогический коллектив
техникума успешно решает поставленные перед ним обществом проблемы и
добивается определенных результатов. Однако существует и ряд проблем.
Анализ творческой активности педагогов КСМТ, что у  ряда инженерно –
педагогических работников инновационная деятельность вызывает затруднения, и в связи с этим возникает необходимость в научно
методическом сопровождении данного направления работы.
 Анализ вовлеченности преподавателей филиала в инновационную
деятельность свидетельствует, что чаще всего она носит формальный
характер. Это обусловлено рядом причин, таких как
 низкий уровень базовой подготовки студентов;
 формирование среды своей деятельности в традиционном режиме с
одновременно невысокой степенью готовности к инновационным изменениям;
 отсутствие мотивации вследствие перегруженности различной внеурочной
работой;
 невозможность определить приоритетное направление («распыление» в
разных направлениях), а значит отсутствие ощутимого результата.
Вместе с тем без инновационной составляющей нельзя представить
деятельность современного образовательного учреждения. Поэтому
предстоит масштабная работа по достижению значимых результатов в данном
направлении деятельности педагогического коллектива.
Использованная литература.
1. Борисова Н.Я. Сопровождение инновационной деятельности педагогов.
Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование», № 8, 2015,
с. 16 – 21.
2. Курманова Э.А. Инновационная стратегия развития колледжа. Среднее
профессиональное образование, № 3, 2014, с. 28 – 30.
3. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. Минск, 2001.
4. Солодухина О.А. Классификация инновационных процессов в образовании.
Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, с. 12 – 13.
.

intro: Доклад на тему "ТДоклад  «Творчество педагогов Комсомольского  - на- Амуре судомеханического техникума имени Героя Советского Союза В.В.Орехова в мире инновационных технологий" в рамках межрайонных педагогических чтений "Инновации - рычаг образования". В работе представлены материалы из опыта работы преподавателей и мастеров производственного обучения. Материал предназначен для инженерно - педагогических работников учреждений СПО

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
План проведения операции «Семья»
МКОУ Кармаклинская СОШ
 в период с 20 марта по 20 апреля 2019 года
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Составление   списков   семей на   оказание материальной
помощи
Выявление неблагополучных семей, фактов неисполнения
или   ненадлежащего   исполнения   обязанностей   по
воспитанию   несовершеннолетних   родителями   или   иными
лицами, на которых возложены эти обязанности
22.03.19г
Соц. педагог
с 20 марта
15 апреля
2019 года
Администрация
школы.
Социальный
педагог
Содействие в оформлении документов
Мартапрель
Посещение   по   месту   жительства   семей,   состоящих   на
учете,   с   целью   проверки   степени   неблагополучия,
выявление   детей   и   родителей,   находящихся   в   социально
опасном   положении,   оформление   социального   паспорта
семьи
Проведение   общешкольных,
собраний
Родительский   лекторий   «Профилактика   насилия   и
жестокого обращения с детьми» (Классные  собрания)
  классных   родительских
24.03
10.04.2019
05.04.2019
Проведение индивидуальных встреч с родителями группы
«риска»
Рассмотрение   вопроса   по   работе   с   семьями   на
педагогических советах, совещаниях при директоре
10.04.2019
(  среда)
по плану
Социальный
педагог
Классные
руководители
Социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный
педагог
Сарычева Е.А.
Оформление социального паспорта семей ОУ
 ( на момент посещения).
до 10.04.2019 Социальный
педагог
Проведение   благотворительных   акций,   направленных   на
поддержку семьи.
Апрель.
Сдача   отчетов   о   проделанной   работе   и   социальных
паспортов семей
до
15.04.2019г
Классные
руководители
Социальная
защита
Сарычева Е.А.
Корректировка банка данных семей «группы риска»
до
10.04.2019г
Сарычева Е.А.
  Организация   горячих   линий,   телефонов   «Доверия»   по
социальным вопросам.
Мартапрель  Социальный
педагог
Директор школы:                             Н.Н. Еремина

file_name: План проведения операции.doc

intro:
План проведения операции «Семья»
МКОУ Кармаклинская СОШ
 в период с 20 марта по 20 апреля 2019 года
Составление  списков  семей на  оказание материальной помощи
Выявление неблагополучных семей, фактов неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по воспитанию несовершеннолетних родителями или иными лицами, на которых возложены эти обязанности

доп. образование взрослых

group: Другое

title: план мероприятий к операции "Семья"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования "Дом пионеров и школьников города
Кувандыкского городского округа Оренбургской области"

Обобщение опыта работы
педагога дополнительного
образования Мальцевой Н.А. Кувандык
2017 Обучение детей ансамблевому пению в младшей
группе театра песни "Вольный ветер"
(из опыта работы пдо Мальцевой Н.А.)
Визитная карточка
педагога дополнительного
образования I
квалификационной категории
Мальцевой Натальи
Анатольевны, руководителя
образцового детского
коллектива театра песни
"Вольный ветер"
Место работы:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного
образования "Дом пионеров и
школьников города
Кувандыкского городского
округа Оренбургской
области".
Педагогический стаж – 21 год.
Проблема, над которой работает педагог
Одна из проблем в младшей группе театра песни "Вольный
ветер" –  научить детей ансамблевому пению.  Несмотря на то,
что   это,   пожалуй,   самый   доступный   вид   деятельности   в
объединении, многие обучающиеся не осознают главного: умения
петь   вместе,
  Ансамбль   –   такой   вид
исполнительского   коллектива,   который   дает   возможность
развивать у детей гармонический слух.
  не   выделяясь.
1 Результат в пении слышен гораздо быстрее, нежели при
обучении  на  музыкальных   инструментах,  так  как  пение   самый
естественный способ самовыражения. Однако реалии таковы, что
большинство   детей   приходит   с   низким   уровнем   музыкальных
способностей,   мало   одарены,   имеют   дефекты   развития
артикуляционного аппарата (трудность произношения согласных
букв,   зажатость   или   вялость   аппарата).   Трудностью   является
также   зажатость   детей   в   эмоциональном   отношении,   т.е.   даже
разговорная речь невыразительна и малоэмоциональна. Пение в
ансамбле   создает   хорошую   возможность   наблюдать
индивидуальные   проявления   характера   каждого   воспитанника.
Из   практики   известно,   что   индивидуальное   обучение   вокалу
сковывает ребенка, не дает возможности ему раскрыться, так как
он осознает, что каждое его движение, каждый звук наблюдает
педагог. А в коллективе дети чаще всего не замечают момента,
когда именно они являются объектом педагогического внимания.
Дети окружены сверстниками, вместе заняты общим делом и не
чувствуют   по   отношению   к   себе   какойлибо   особой
заинтересованности.   Такое   комфортное   в   психологическом
отношении   состояние   способствует   активизации   внешних
проявлений музыкального переживания.

пение

Ансамблевое
способствует
привитию
общечеловеческих   ценностей,   норм   поведения,   развитию
эстетических   взглядов,   воспитанию   правильного   понимания
прекрасного   в   действительности   и   потребности   участвовать   в
процессах созидания прекрасного в искусстве и жизни, развивает
художественный   вкус   детей,   расширяет   и   обогащает   их
музыкальный кругозор.

Условия становления опыта
Обучение детей вокалу педагог осуществляет в течение 17
лет,   но   как   структура   ДПШ   театр   песни   "Вольный   ветер"
образовался в 2007 году.
2 подход

требовал
  Такой
В   настоящее   время   в   театре   песни   отведены   часы   не
только   вокалу,   но   и   хореографии   и   основам   актерского
мастерства.
создания
специализированной образовательной программы, которая и была
разработана   педагогом.
  Реализация   данной   программы
осуществляется   в   течение   3   лет   и   направлена   на   развитие
певческих   способностей   ребенка   как   средства   формирования
основ музыкальной культуры, музыкальнодвигательных навыков,
творческих   способностей,   выявление   детской   одаренности,   ее
поддержка и развитие.

состояние,
  психологическое
На   протяжении   нескольких   лет   работы   над   этой
проблемой педагог отмечает, что важнейшей частью творческой
работы   ансамблевого   коллектива   является   концертно
исполнительская деятельность, так как вызывает у исполнителей
особое
  определяющееся
эмоциональной приподнятостью, взволнованностью. Творческий
контакт   со   слушательской   аудиторией   имеет   очень   большое
значение   для   артистов   ансамбля.   Но   чтобы   выступление
приносило   радость   и   удовлетворение,   необходимо   грамотно
организовать  репетиционную   деятельность,   которая  доставляет
не   только   радость,   но   и   является   систематическим   тяжелым
трудом, отнимающим много сил и энергии у каждого участника
ансамбля.
Теоретическая база опыта
Современная   музыкальная   педагогика   уделяет   большое
значение   развитию   и   воспитанию   личности   ребенка,
занимающегося   музыкальной   и   хоровой   деятельностью.   В
последние несколько лет обосновано возрос интерес к хоровой
(ансамблевой)   педагогике.   На   фоне   пресыщенного   рынка
происходит массовое образование новых ансамблей и столь же
массовый их распад. Комплексное исследование этого явления
проведено в Академии хорового искусства под управлением Г.А.
Струве,   которое   выявило,   что   одной   из   основных   причин
3 самоликвидации   ансамблей   и   хоровых   коллективов   является
низкое   качество   музыкальнопедагогической   и   психолого
педагогической  работы. То есть факторов имеющих не только
обучающее,   но   и   воспитательное   значение.   Педагог   в   своей
работе   использует   методические   пособия   Шереметьева   В.А.,
Гонтаренко   Н.Б.,   Сета   Риггса,   опираясь   на   исследования   Д.Б.
Кабалевского и В.Н. Шацкой.
Существует   определенное   мнение,   что   музыкальность   –
удел немногих, что заниматься вокалом должны лишь избранные,
имеющие музыкальный слух, вокальные способности. Бесспорно,
для занятий музыкой требуется помимо общих также какойто
комплекс   определенных   музыкальных   задатков,   которые
позволили бы успешно продолжить начатую работу. Естественно,
ребенок,   имеющий   благоприятные   задатки   для   развития
музыкальных   способностей,   будет   при   всех   прочих   равных
условиях   развиваться   в   музыкальном   отношении   быстрее   и
добьется   больших   достижений,   чем   ребенок,   не   обладающий
такими задатками.
Новизна и актуальность

данные

научных
Новейшие
исследований
В.А.Шереметьева позволяют поиному взглянуть на постановку и
развитие певческих голосов. Правильное пение с детства успешно
развивает музыкальный слух и певческий голос. По убеждению
В.А. Шереметьева, музыкальный слух есть у всех без исключения
нормальных и здоровых людей, но уровень его развития разный:
от   очень   слабого   до   абсолютного.   Самое   главное,   что
музыкальный слух, как и любая другая способность, поддается
тренировке и развитию. И чем раньше начать соответствующую
работу,   тем   большего   результата   можно   ожидать.   Голос
увеличивается   в   объеме,   совершенствуется   в   подвижности,
интонационной гибкости, тембровой красочности.
Постепенное   расширение   звуковысотного   диапазона
детского   голоса   нельзя   считать   возрастным   признаком.   С
4 а   с   точки
возрастом его объем скорее суживается, нежели расширяется. По
мнению   педагога   целесообразно   говорить   о   постепенном
расширении   диапазона   не   с   точки   зрения   возрастных
возможностей,
зрения   методической
последовательности   его   использования   в   процессе   обучения
пению,   с   какого   бы   возраста   не   начали   учить   петь.   Обучение
фальцетному   голосообразованию   в   условиях   ансамбля
воспитывает культуру общения и решает задачу охраны голоса
ребенка.
Особенности методической системы
Особое   внимание   педагогом   уделяется   созданию   на
занятиях   доброжелательной,
  эмоциональной   атмосферы,
обстановки   праздничности.   Широко   используется   игровой
материал, учитываются  индивидуальные наклонности детей, их
интересы.
В младшем школьном возрасте поддержанию интереса к
ансамблевому   пению   способствует   общий   эмоциональный
настрой репетиции. Важно при этом дозировать эмоциональность,
иначе   излишняя   импульсивность   и   возбужденность   детей
помешает осуществлению цели занятия.
Педагог   использует   6   правил,   соблюдение   которых
позволяет продуктивнее использовать репетиционное время:

Заниматься   на   занятии   многим   понемногу:
упражнение или выполнение задания не должно длиться более 3
5 минут;

Использовать   язык   жестов,   мимики:   т.е.   учить
детей   понимать   без   слов,   что   повышает   уровень   внимания,
чуткость, решает вопросы дисциплины;

Не проводить долгое время с детьми только сидя,
только   стоя   или   в   движении;   чередовать   виды   деятельности,
согласно намеченному плану;
5 
Варьировать   выполнение   заданий   детьми:   по
одному, вместе, дуэтом;


Использовать элементы конкурса, соревнования;
Использовать   принципы   партнерства,
  быть
активным участником всех действий, включенных в задание, что
позволяет   педагогу   повысить   уровень   мотивации   детей   к
автономным действиям;

Шутить на занятиях, хвалить детей, не критиковать
неудачное   исполнение,   а   улучшать   его   своими   полезными
предложениями.
Результативность
1.Благодаря   предложенным   простым   игровым   формам
работы   обучающие   становятся   более   раскрепощенными,
внимательными, с удовольствием занимаются в объединении.
2.Активно   развивается   артикуляционный   аппарат   в
соответствии с особенностями каждого ребенка, что особо важно
на первоначальном этапе обучения.
3.Развивается   голосовой   аппарат,   культура   певческого
вдоха   и   выдоха,
  звучание   голоса   детей   постепенно
выравнивается,   что   позволяет   им   пользоваться   при   пении
разными регистрами.
4.Исполнение
становится   более
эмоциональным   и   осознанным,   в   движениях,   сопровождающих
пение,   появляются   синхронность,   слаженность,   развивается
пластика.
  произведений
5.Развивается   чувство   темпоритма,   музыкальный   слух,
координация слуха и голоса.
6.В работе с хоровыми партиями обучающиеся свободно
оперируют   полученными   теоретическими   знаниями,   умело   и
грамотно анализируют новый музыкальный материал.
7.Сценическое   выступление   приносит   детям   огромное
удовольствие,   благодаря   приобретенной   свободе   музыкального
6 "высказывания"   с   помощью   простых   игровых   приемов,   оно
становится   с   каждым   новым   выступлением   более   ярким,
эмоциональным, улучшаются качественные показатели пения.
8.Повышается   культура   общения   в   коллективе,   у   детей
складываются доверительные, дружеские отношения.
9.Дети становятся более любознательными, эмоционально
  улучшается   сценическая   выразительность
отзывчивыми,
исполнения.
Образцовый детский коллектив театр песни
«Вольный ветер»
Рецензия
на дополнительную образовательную программу "Вольный ветер"
Авторы программы:
7 Мальцева   Наталья   Анатольевна,   педагог   дополнительного
образования МБУДО «ДПШ» I квалификационной категории;
Маланко Светлана Григорьевна, заместитель директора МБУДО
«ДПШ» по методической работе.
Учреждение, реализующее программу:
Место   работы:
  Муниципальное   бюджетное   учреждение
дополнительного   образования   "Дом   пионеров   и   школьников
города   Кувандыкского   городского   округа   Оренбургской
области".
Общая характеристика программы:
Направленность,
театра песни "Вольный ветер": художественная.
Вид   детского   объединения,  в   рамках   которого   реализуется
данная программа: театр песни "Вольный ветер".
Возраст детей: 1016 лет.
Срок реализации программы: 3 года.
 в   рамках   которой   реализуется   программа
Рецензируемая   программа   представляет   собой   вариант
комплексного   разноуровневого   планирования   образовательной
деятельности   в   детском   объединении   художественной
направленности – театре песни "Вольный ветер".
Структурные   компоненты   представленной   программы
взаимосвязаны   и   дают   ясное   представление   об   учебно
воспитательном   процессе   в   объединении.
  Программа
соответствует   примерным   требованиям   к   программам
дополнительного образования детей.
Данная   программа   рассчитана   на   возрастную   категорию
детей   и   подростков   в   возрасте   от   10   до   16   лет   со   сроком
реализации   3   года,   однако   авторами   не   конкретизированы
возрастные границы детей по годам обучения. Педагоги грамотно
обосновали   гуманистические   и   общедидактические   принципы
реализации   программы,
  связав   их   с   возрастными   и
психологическими   особенностями   детей.   При   составлении
8 программы   авторами   был   дан   критический   анализ   имеющихся
программ аналогичной направленности.
Программа   является   комплексной:   ее   содержание
базируется   на   органичном   сочетании   трех   видов   искусства:
вокала, хореографии и основ актерского мастерства.
В Пояснительной записке авторы программы убедительно
обосновали   актуальность   данной   программы,
  обосновав
востребованность подобного рода образовательных услуг именно
в   условиях   малого   города.   Цель   программы   сформулирована
корректно, она достижима и проверяема. Задачи декомпозируют
цель и дают представление о путях её достижения. Несомненным
достоинством   программы   театра   песни   "Вольный   ветер"   и   ее
отличительной   особенностью   является   блочномодульная
структура,   направленная   на   развитие   у   воспитанников
творческих   способностей   по   трем   направлениям:   вокал,
хореография и основы актерского мастерства.
Доминирующим   направлением   является   обучение   детей
вокалу, блоки хореографии и актерского мастерства логически
подчинены содержанию данного направления работы.
В тематическом плане содержание распределено по трем
годам обучения и представлено в виде концентрической системы,
что   позволяет   постепенно   усложнять   материал,   сообразно
психическому   и   физическому   развитию   ребенка.   Подробно
авторами   описываются   методы   и   формы   работы   по   обучению
вокалу, хореографии, актерскому мастерству, однако в перечень
предлагаемых   форм   и   методов   организации   деятельности
необходимо   добавить   использование   ИКТ   и   Интернет
технологий.   Интересны   в   содержательном   плане   методические
разработки   автора   по   всем   направлениям   деятельности   театра
песни   "Вольный   ветер".   Представленный   раздел   "Ожидаемые
результаты   и   способы   их   проверки"   имеет   диагностический
инструментарий.
Рецензируемая  образовательная программа  опирается  на
научнометодическую   базу   по   обучению   детей   вокалу,
хореографии и актерскому мастерству: систему обучения вокалу
9 Шереметьева   В.А.,   методику   детского   игрового   стретчинга,
методику активизации творческой фантазии О. Толченова и др.,
что подтверждает ее образовательную ценность.
В   разделе   "Методическое   обеспечение"   дано   подробное
описание методической системы, используемой педагогами при
реализации данной программы. Предлагаемый репертуарный план
разработан в соответствии с возрастными требованиями, имеет
художественную ценность.
О   высокой   результативности   реализуемой   программы
свидетельствует   участие   учащихся   ТО   в   разнообразных
конкурсах   (районного,   областного,   всероссийского   уровня),   а
также результаты диагностических измерений. Подтверждением
успешной   реализации   программы   является   также   стабильный
детский   контингент   объединения,   активность   родителей,
принимающих   участие   в   совместных   творческих   делах,
организованных руководителями. Авторами ведется мониторинг
результативности работы по программе.
В  конце  программы   приводятся  списки   литературы   для
педагогов и учащихся, адреса электронных ресурсов.
В   целом,
  содержание   программы   соответствует
заявленным   принципам,   поставленным   целям   и   задачам,
предполагает   адекватные   способы   их   достижения   в   системе
дополнительного   образования.   Программа   направлена   на
развитие   творческих   способностей   учащихся,   стимулирует   их
познавательную
их
и
профессиональному самоопределению.
способствует

активность

Рецензент: Кожухова М.Ю., методист ИМЦ, к.п.н.
10

file_name: Обобщение опыта пдо Мальцевой Н.А..doc

description:
Кувандык
2017

intro: Данный методический материал является обобщением передового опыта по проблеме "Обучение детей ансамблевому пению в младшей группе театра песни "Вольный ветер" педагога дополнительного образования Мальцевой Н.А. В программу объединения "Вольный ветер" включены часы как по вокалу, так и по хореографии и основам актерского мастерства.

title: Обобщение опыта педагога дополнительного образования Мальцевой Н.А.


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного
воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования», установленных
Стандартом второго поколения и основной образовательной программы
образовательного учреждения.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
  Личностными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   по   духовно
нравственному направлению «Я гражданин России» является формирование следующих
умений:







внутренняя позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
положительная мотивация учебной деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций
сознание необходимости получения знаний, как средств реализации
коммуникативных умений и навыков.
 формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре,
традициям, народам нормам общественной жизни.
Метапредметными  результатами   программы   внеурочной   деятельности   по   духовно
нравственному направлению «Я гражданин России» является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД):





Регулятивные УУД:
1.
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
освоение   правил   и   норм   социокультурного   взаимодействия   со   взрослыми   и
сверстниками   в   сообществах   разного   типа   (класс,   школа,   семья,   учреждения
культуры в городе, т.д.);
способность   использовать   источники   художественного   наследия   в   пересказе,
анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей;
совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историкохудожественной и историкопопулярной литературы;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей
и других людей;
           2. Познавательные УУД:


добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию
курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим
школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования.
Иметь   представление   о   понятиях:   равноправие,   хороший   поступок,   плохой поступок, правило, закон, права человека, Конституция, Декларация и Конвенция
ООН, ребенок,  государство, гражданство,  милосердие,  родословная,  здоровый
образ жизни, право, свобода, обязанность, ответственность;
перерабатывать полученную информацию, делать выводы;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи в
социуме;
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и
нравственного поведения;
знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры
России.
устанавливать причинноследственные связи.





           3.Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе.









           4. Личностные УУД:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
осознание   себя   членом   общества   и   государства   самоопределение   своей
российской   гражданской   идентичности,   чувство   любви   к   своей   стране,
выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и
целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий
России;
осознание ответственности за общее благополучие;
развитие этических чувств;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка.

 Сформировано   ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   краю,
         Планируемые результаты программы внеурочной деятельности:

государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
                 Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения   гражданского   и   патриотического   долга,   о   традициях   и   культурном
достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах
взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   знают   традиции   своей   семьи   и
образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
          Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической   позиции,   опытом   взаимодействия   с   людьми   разного   возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении,
поступках людей.
              Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему
миру и самому себе. У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в
экологических  инициативах,  проектах, в природоохранной  деятельности в  школе,  на
пришкольном участке.
Календарнотематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Дата по
плану
Дата по
факту
1 Инструктаж по охране труда.
2 Игра «Мой сосед по парте».
3
Беседа «Кто я? Какой я? Что такое личность?»
4 Конкурс поделок из природного материала.
5 Праздник «Моя семья  моя радость».
6
7
8
9
Беседа «Забота о родителях – дело совести
каждого».
Беседа «Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем
сказки моей бабушки».
Беседа «Семейные традиции».
Беседа «Моя красивая мама. Загляните в мамины
глаза».
10 Игра «Правила поведения в школе»
11 Игра «Дары природы».
12 Беседа «История моего села».
13 Экскурсия «Встреча с творческими людьми».
14 Экскурсия в музей.
15 Игра «Папа, мама, я – дружная семья».
16 Беседа о школьном Уставе.
17 Беседа «Мои права и обязанности». 18 Конкурс рисунков «Моя школа».
19 Игра «Мой школьный дом».
20 Беседа «Законы жизни в классе».
21 Викторина «Школа вежливости».
22 Игра «Самое сильное звено».
23 Трудовой десант «Укрась территорию своей
школы».
24 Беседа о государственной символике страны, малой
родины.
25 Урок Мужества «Маленькие герои большой войны».
26
Занятие «Мои родные – защитники Родины».
27 Беседа «Поклон тебе, солдат России».
28 КВН «С чего начинается Родина?»
29 Конкурс стихов и песен.
30 Конкурс рисунков «Планета просит помощи».
31 Круглый стол «Я – житель планеты Земля».
32 Игра «Города»
33 Экскурсия в природу.
34 Конкурс рисунков «Здравствуй, лето!».

file_name: я-гражданин России 2 класс (1).doc

intro: Данная программа предлагается для внеурочной деятельности во 2 классе. Она направлена на нравственное развитие младших школьников. воспитание у них чувства гордости за свою Родину. расширение знаний о своё родном крае и своей родине. В программу входит описание цели и задач, подробное описание планируемых результатов и календарно - тематическое планирование.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я - гражданин России" (2класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 3328
В контексте тем:
Раздел 3С.
Школа: УО «Новая школа»
Дата: « 20 » Февраля 2019 г.
Класс: 3 « Б » класс.
Файл принадлежит Новосельцевой Н.В.
Лексическая тема:
Тема урока:
«Искусство», «Выдающиеся личности»
Письменное умножение и деление
ФИО учителя: Пшеничникова  Е. В.
Количество присутствующих: 12
                        отсутствующих: 0
Великие математики древности
Письменное деление трёхзначного на
однозначное без перехода через разряд
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
3.1.2.10 применять алгоритм умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное, в случаях
вида: 23•2; 123•2; 46:2,246:2.
Критерии
успеха
(Предпола
гаемый
результат):
Все учащиеся будут:
применять алгоритм умножения трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида 123 •2.
Многие учащиеся будут:
комментировать   деление   трехзначных   чисел   на   однозначное,   в   случаях   вида   246:2,   в
соответствии с алгоритмом.
Некоторые учащиеся будут:
объяснять алгоритм умножения трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида 246:2
Учащиеся могут:
объяснять письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное.
Предметная лексика и терминология:
письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Умножение трехзначного числа на однозначное удобно записывать столбиком.
Умножают единицы на число, записывают под единицами.
Умножают десятки на число, записывают под десятками.
Умножают сотни на число, записывают под сотнями.
Письмо:
Запишите   умножение   трехзначных   чисел   на   однозначное,   столбиком,   постройте   дерево
возможностей.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
ИКТ    презентация урока.
Урок разработан Новосельцевой Н.В.
Языковая
цель
Привитие
ценностей
Навыки
использова
ния ИКТ
Предварит
ельные
знания
Этапы
урока, t
Начало
урока
02
Письменное умножение двузначного числа на однозначное без перехода через разряд.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Мотивация.
Мы продолжаем свой рабочий день, и сегодня к нам на
урок пришли гости. А вы знаете, что в гости ходят с
прекрасным  настроением и улыбкой на лице, давайте
поприветствуем наших гостей, улыбнемся и пожелаем им
добра.
Презентация Настрой "Обмен настроением"
 Ребята! С каким   настроением  мы начнем наш
урок?
На слайде слова прилагательные  на  казахском
и английском языках
(читают, переводят и описывают смайлик
настроения)
 Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу,
что   вы   готовы   к   работе.   У   меня   сегодня
таинственное и радостное настроение, потому что
мы отправляемся с вами в очередное путешествие
по   Великой   Стране   Математики.   Удачи   вам   и
новых открытий!
Актуализация.
 А сейчас я хотела бы проверить ваши знания.
Для этого мы с вами поиграем в игру.
  Зазвучит музыка. В это время вы будете перемещаться
по   классу.   Когда   музыка   остановится,   вы   должны
образовать пару с ближайшим к вам учеником и «дать
пять» (взяться в воздухе за руку), затем я задаю вопрос и
даю 35 секунд на размышление и по 15 секунд на ответ.
После того как вы  ответите  на вопрос поочередно, не
забудьте   поблагодарить   друг   друга.   И   после   того   как
зазвучит музыка снова начать перемещаться по классу в
поисках новой пары.
Если вы согласны с ответом, опускаете руки
Середин
а урока
3  9
(звучит музыка)
1. Найди произведение чисел 8 и 7 (56)
2. Первый  множитель 4, второй 8.Чему равно
произведение? (32)
3. Произведение , каких двух одинаковых чисел
равно
36? (6)
4. На сколько нужно разделить 56, чтобы
получилось7? (8)
5.Частное неизвестного числа и 5 равно 8,назови
неизвестное число.(40)
6. Делимое 800, делитель 400.чему равно
частное? (2)
Деление на группы
Построение в колонну, расчет на 1.2.
Запись числа, классной работы
 Постановка цели (проблемная ситуация).

 Минутка чистописания
 Лист самоконтроля
 Определяем названия команд:
914
1.Архимед
2.Пифагор
Слайд №2

Слайд№3 Решение  примеров по группам
Ответы в порядке возрастания
62:2=31        А
88:8=11        П
24:2=12        И
68:2=34        О
26:2=13        Ф
96:3=32        Г
86:2=43        Р
11,12,13,31,32,34,43
84:2=42       А
69:3=23       М
64:2=32       Х
63:3=21       Е
93:3=31       И
 55:5=11      Д
82:2=41       Р
42,41,32,31,23,21,
11.
 Лист самоконтроля
 Определение  лексической темы урока
 С названиями команд мы определились, Архимед,
Пифагор  это….(великие математики древности)
 Краткая информация о математиках
(каждая команда о своем математике)
 Первое задание для вас приготовил Великий
математик древности Архимед, он  нашел общий
метод  вычисления площадей.
За правильный ответ, вы будете получать листик лавра,
золотой   правильный ответ, зеленый – имеются
недочеты, не получив листика – нужно постараться.
(выдать листики за определение названия команд)
№1.  Реши задачи
Решение:
1 группа
Площадь прямоугольника 480 см2. Ширина
прямоугольника 10 см. Найди длину
прямоугольника.
S2=480см2           а = S: b
b=10 см               а = 480:10=48см
а =?
2 группа
Площадь   прямоугольника   75см2.   Длина
прямоугольника   15   см.   Найди   ширину
прямоугольника.
S = 75см2                     b = S: а
А = 15см                b = 75:15=5см
b = ?
Общее задание для групп
Длина   прямоугольника   12   см.   Ширина
прямоугольника   8   см.   Найди   площадь
прямоугольника.
а=12 см          S= а •b
b=8 см           S= 12•8=(10+2)•8=80+16=96 см2
S=?
1418
Критери
и
Слайд№4

Слайд №5
Слайд№6 слайд №7
Тетрадь, учебник,
слайд №8
1822
Критери
и
2328

2833
Критери
и
 Знают формулу нахождения площади фигуры
 Умеют находить длину, ширину  фигуры
Молодцы ребята, с этим заданием справились хорошо.
Скажите, что вы делали, когда определяли названия своих
команд?
                    (решали примеры  на деление)
 Как вы думаете, чем мы  дальше будем
заниматься на уроке?
(Решать примеры на деление)
Продолжим  работу над письменным делением
трехзначного числа на однозначное без перехода
через разряд
 Работа по теме урока
Открытие нового.
Алгоритм письменного деления
(объяснение у доски)
 Первичное закрепление с проговариванием
  Решение примеров №3 у доски, чередование групп.

 Находит первое неполное делимое
 Определяет  сколько цифр  в частном
 Делит сотни
 Делит десятки
 Делит единицы
 Читает ответ
        848:4=212                   993:3=331
Решение:

555:5=111
     396:3=132         484:4=121
Решение задачи №4 стр.61
а) Математический – 639 учеников
    Шахматный – в 3 раза меньше            на ?
меньше
1) 639:3=213 (уч.)     в шахматном кружке
2) 639-213=426 (уч.)
Ответ: На 426 учеников меньше занимается в
шахматном кружке.
 Составляет краткую запись условия задачи;
 выбирает знак действия и записывает выражение
первого действия;
 находит значение выражения первого действия;
 выбирает знак действия и записывает выражение
второго действия;
 находит значение выражения второго действия;
 записывает ответ задачи. 3336
Работа над ранее изученным материалом
№6..     Каждая группа сейчас пойдет в магазин за
покупками
Какие гири и сколько нужно взять, чтобы набрать
указанную массу?
Критерии:
 Набирают указанную массу
 Записывают выражение
слайд №9
Решение:
870г=500г+200г+100г+50г+20г       1 группа
785г=500г+200г+50г+20г+10г+5г   2 группа
Конец
урока
3640
Д.З. №5
Рефлексия.
Подсчет плюсов в индивидуальном листе
Чем занимались на уроке?
Что узнали нового?
Что добавилось в алгоритме на деление трехзначного
числа на однозначное?
слайд №10
Соберем венок из лавра (каждая группа свой)
    венок
лавровый

Венок из листьев лавра как символ победы, триумфа
или ветвь лавра — со времен грекоримской древности
— символ славы, победы или мира.
Подсчет лавров. Оценивание групп.

file_name: Краткосрочный план урока по математике.docx

intro:
урок математики в 3 классе.Тема : Письменное деление трёхзначного на однозначное без перехода через разряд,лексическая тема "Великие математики древности"
На уроке была использована колаборативная обстановка,вызов в виде музыкальной игры,деление на группы, определение названия команд,индивидуальная работа в группах,рефлексия - собирались венки из лавра великим математикам Архимеда и Пифагору

title: открытый урок 3 класс.тема Письменное деление трёхзначного на однозначное без перехода через разряд,лексическая тема "Великие математики древности"


extracted_text:
Технология Синквейн – эффективный метод речевого развития
школьников.
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте выделена,
как   самостоятельная   образовательная   область   «Речевое   развитие»,
включающая   в   себя   обогащение   активного   словаря,   развития   связной
грамматически   правильной   диалогической   и   монологической   речи
школьников.
Для   того   чтобы   наиболее   правильно,   полно   и   точно   выразить   свою
мысль,   ребенок   должен   иметь   достаточный   лексический   запас.   Одним   из
эффективных методов обогащения лексического запаса школьников является
технология Синквейн, позволяющая быстро получить результат.
Синквейн с французского переводиться как «пять строк».
Первая   строка   одно   слово,   обычно   существительное,   отражающее
главную идею;
Вторая,   строка   два   слова,   прилагательные,   описывающие   основную
мысль;
Третья   строка   три   слова,   глаголы,  описывающие   действия   в  рамках
темы;
Четвертая строка фраза из нескольких слов, показывающая отношение
к теме;
Пятая строкаслова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
Для обогащения лексического запаса школьников работу целесообразно
начинать с уточнения и расширения словаря.
При ознакомлении детей с понятиями «слово», обозначающее предмет и
«слово»,   обозначающее   «действие   предмета»,   педагог   тем   самым   готовит
платформу для последующей работы над предложением.
При   усвоении   детьми   понятия   «слово»,   обозначающее   «признак
  накопление   материала   для   распространения
предмета»,   происходит предложения   определениями.   Дети   овладевают   понятиями   «живой»   и
«неживой»   предмет,   учатся   правильно   ставить   вопросы   к   словам,
обозначающим   предметы,   действия   и   признаки   предметов,   изображать   их
графически. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить
границы слов.
  После   того,   как   у   детей   сформировалось   представление   о   словах,
обозначающих   предмет   и   его   действия   (грамматическое   знание   слова),   им
дают   понятие   о   предложении,   начиная   работу   над   структурой   и
грамматическим оформлением предложения.
Слова,   обозначающие   предмет   и   действие   предмета,   объединяются   в
простое, нераспространенное предложение. Фактически закладывается основа
для   успешного   овладения   умением   чувствовать   грамматическую   основу
  составлять   по   картинкам   простое
предложения.
нераспространенное предложение разной структуры (подлежащее+ сказуемое,
  Дети   учатся
сказуемое + подлежащее).
Затем учатся составлять простые нераспространенные предложения с
однородными подлежащими и сказуемыми.
Далее структура предложения распространяется путем введения в него
определения  прилагательного и дополнения, выраженного существительным
в   винительном,   родительном,   дательном   и   творительном   падежах   без
предлога.
Учитель  дает понятие о коротких словах предлогах, их употреблении
в речи и расположении их в предложении.
В   завершении   мы   работаем   над   формированием   умения   строить
распространенные     предложения   разных   структур,   опираясь   на   сюжетные
картинки, вопросы, схемы и т д.
Затем   учим   сокращать   распространенное   предложение
  до
первоначального   вида          простого   двусоставного,   нераспространенного
предложения. Так постепенно подводим детей к пониманию того, что в предложении
есть главные слова, без которых оно не строится.
Приложение 1
Примеры детских
дидактических синквейнов
Лексическая тема: «Наш
город»
1. Новосибирск.
2. Красивый, зеленый.
3. Растет, хорошеет, развивается.
4. Я живу в этом городе.
5. Новосибирск любимый город.
Лексическая тема:
«Международный женский день»
1. Мама.
2. Умная, красивая, добрая.
3. Читает, вяжет, готовит, убирает.
4. Любит меня и папу.
5. Семья.
Лексическая тема: «Время
года»
1. Зима.
2. Снежная, холодная.
3. Морозит, заметает, восхищает.
4. Серебристым снегом укрывает
землю.
5. Волшебница.
Лексическая тема «Игрушки»
1. Кукла.
2. Красивая, любимая.
3. Стоит, сидит, улыбается.
4. Моя кукла самая красивая.
5. Игрушка.
Лексическая тема
«Транспорт»
1. Машина.
2. Быстрая, мощная.
3. Едет, обгоняет, тормозит.
4. Я люблю кататься.
5. Транспорт.
Лексическая тема «Времена
года»
1. Дождь.
2. Мокрый, холодный.
3. Капает, стучит, льется.
4. Я не люблю дождь.
5. Вода.
***
1. Осень
2. Солнечная, тёплая.
3. Дарит, светится, радует.
4. В парке осыпаются листья.
5. Золото, красота, счастье!
***
1. Осень
2. Серая, холодная
3. Дождит, шумит, прячет.
4. Люди смотрят в окна.
5. Грусть, тоска, сырость!
***
1. Осень
2. Золотая, поздняя
3. Наступает, раскрашивает,
грустит
4. Я люблю золотую осень
5. Листопад
Лексическая тема «Деревья»
1. Береза.
2. Тонкая, белоствольная.
3. Растет, зеленеет, радует.
4. Береза — символ России.
5. Дерево.
***
1. Ель
2. Душистая, чудесная. 3. Растет, веселит, радует.
4. Я люблю зимнюю ель.
5. Зима, новый год, детство.
Лексическая тема «Мои
любимые праздники»
1. День рождения
2. Яркое, незабываемое
3. Поздравляют, дарят, любят
4. Счастливое торжество раз в году
5. Праздник
Лексическая тема: «Новый
год»
1. Новый год.
2. Радостный, долгожданный.
3. Приходит, веселит, радует.
4. Я люблю этот праздник.
5. Подарки.
Лексическая тема «Дикие
животные
1. Заяц
2. Белый, пушистый.
3. Скачет, прячется, боится
4. Я жалею зайца.
5. Дикие животные.
Лексическая тема «Школа»
1. Наш класс.
2. Весёлый, дружный.
3. Учимся, развиваемся, дружим.
4. Наш любимый детский сад.
5. Мы — дружные ребята!
***
1. Дети
2. Любимые, ласковые.
3. Играют, радуют, умиляют
4. Дети — цветы жизни
5. Счастье.
Лексическая тема «Домашние
животные»
1. Котёнок
2. Чёрненький, пушистенький.
3. Играет, спит, ест
4. Он мой друг
5. Домашнее животное.
Лексическая тема «Дом.
Семья»
1. Дом
2. Большой, красивый.
3. Защищает, греет.
4. Нужен всем людям
5. Убежище.
***
1. Семья
2. Прекрасная, крепкая, дружная,
весёлая, большая
3. Гордится, заботится, помогает,
любит, надеется
4. Вся семья вместе — и душа на
месте. В семье согласно, так идёт
дело прекрасно. Я люблю свою
семью.
5. Мой дом! Любимая. Родная.
Лексическая тема «Ягоды»
1. Арбуз
2. Круглый, вкусный.
3. Катится, растёт, зреет
4. Арбуз – это большая ягода.
5. Лето.
Лексическая тема «Овощи.
Фрукты»
1. Помидор
2. Круглый, красный
3. Растет, созревает, краснеет
4. Помидор – сочный овощ
5. Огород
***
1. Яблоко
2. Круглое, сочное
3. Висит, спеет, наливается
4. Яблоки растут в саду
5. Яблочный пирог

intro: В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте выделена, как самостоятельная образовательная область «Речевое развитие», включающая в себя обогащение активного словаря, развития связной грамматически правильной диалогической и монологической речи школьников. Одним из эффективных методов обогащения лексического запаса школьников является технология Синквейн, позволяющая быстро получить результат.

title: Логопедическое занятие "Технология Синквейн – эффективный метод речевого развития школьников".