extracted_text:
План бинарного урока теоретического обучения
Автор: Шабунина Надежда Сергеевна, Чечушкова Наталья Сергеевна
Образовательная   организация:   ГБПОУ   "Челябинский   техникум   промышленности   и
городского хозяйства" им. Я.П. Осадчего
Профессия: 09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации
Преподаватели: Шабунина Н.С. и Чечушкова Н.С.
Дисциплина: Математика; информатика
Тема   урока:  «Использование   табличного   редактора   для   решения   логарифмических
уравнений»
Тип (вид урока): закрепление и совершенствование знаний и умений.
Методы: словесный (беседа), наглядный, практический.
Междисциплинарные и внутрипредметные связи: математика, МДК.01.01 «Технология
создания и обработки цифровой мультимедийной информации», информатика, философия,
литература.
Средства обучения:   вербальные (устное и печатное слово), наглядные (раздаточный
материал), технические (экраннозвуковые).
Цели:
Предметные:
  развитие  умений   пользования  стандартными  приемами   решения  логарифмических
уравнений   и   формирование   навыка   использования   компьютерных   программ   для   решения
логарифмических уравнений;
- развитие умения пользоваться компьютерными средствами представления и анализа
данных в электронных таблицах.
Метапредметные:
   создание   условий   для   развития  умений   самостоятельно   определять   цели;
самостоятельно осуществлять и контролировать свою деятельность.
 создание условий для развитие логического мышления.
Личностные:
   создание   условий   для   формирования   умения  организовывать   собственную
деятельность, анализировать рабочую ситуацию;
работы.
 создание условий для формирования внимательности и аккуратности при выполнении
По итогам обучения студент должен:
Иметь   представление:  о   методах   решения   логарифмических   уравнений   и   о
возможности применения табличного редактора для их решения.
Знать: понятия и свойства логарифмических функций; способы построения точечных
диаграмм в табличном редакторе;
Уметь: уверенно использовать полученные знания в решении уравнений, в том числе с
использованием MS EXCEL.
Формируемые компетенции:
ОК   2.      Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.      Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести   ответственность   за
результаты своей работы.
ОК 4.  Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК   5.
     Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности. Ход урока:
Набор модулей
урока
1. Организацион
ный момент
(3 мин)
Деятельность преподавателей
Деятельность студентов
Проводят проверку готовности группы к занятию.
Приветствуют студентов:
 Добрый день, студенты!
Хоть у нас и не урок литературы, но начнем мы сегодня со стихов.
Приветствуют.
Слушают.

Формир
ование
ОК
ОК2
Средства
обучения и
контроля
Устное
слово
Первый день весны стучится,
Открывай пошире дверь!
Вместе с ним к нам в гости мчится
Теплый ветер перемен.
Принесет пускай он радость,
И надежду и добро.
Улетучится усталость,
Станет на душе тепло!»
Давайте   пожелаем   МИРУ   немного   радости,   надежды   и   добра.
Возьмите   стикеры,   приклеенные   к   вашим   мониторам   и   напишите
пожелание   (1   фразу).  Спасибо,   верните   стикеры   на   место,  пусть   эти
слова радуют вас в течение нашего урока.
Ну,   а   теперь   к   прозаике:   сегодня   у   нас  бинарный  урок,   по
математике и информатике»,
 «Бинарность» из информатики вам знакомо, это двоичность, чтото,
что состоит из двух компонентов».
Выполняют предложенные
действия
2. Актуализация
внимания
студентов
(4 мин)
 В качестве разминки предлагаем разгадать кроссворд:
1 вопрос: Изображение на координатной плоскости всех точек
Отгадывают кроссворд:
График
функции.
 2 вопрос: Бывает  текстовый, графический и видео.
 3 вопрос: logab=c,  как называется число а?
 4 вопрос: Способ распределения данных по строкам и столбцам.
 5 вопрос: Тождество, содержащее неизвестное число, которое нужно
найти.
 6 вопрос: Показатель степени, в которую нужно возвести число а
(а>0, а≠1), что бы получить b.
 7 вопрос: минимальный элемент электронной таблицы, имеющий
Редактор
Основание
Таблица
Уравнение
Логарифм
ОК2
ОК3
ОК4
Устное
слово,
технические
средства
(АРМ) ОК2
ОК3
ОК4
ОК5
Устное
слово,
раздаточный
материал,
доска, АРМ ,
ПК
3. Обобщение и
систематизация
материала
(35 мин)
(закрепление
опорных знаний)
имя, например: А2, В7 и др.
Ячейка
 Обратите внимание, в кроссворде цветом выделены слова. Вставьте
эти слова в пустые места, чтобы получилась тема нашего урока.
 Как звучит тема нашего урока? Запишите тему в карту урока, не
забудьте про ФИ.
Молодцы!
Логарифмические   уравнения   мы   с   вами   уже   решали,   давайте
вспомним:
Решить логарифмическое уравнение (решаем в карте урока)
 log3(4х1)= log3(3х).
 log2(х2)= log2(х)  log2(3).
И в школьном курсе алгебры 79 кл. и уже на наших занятиях мы
говорили о разных методах решения уравнений. Назовите их?
А каков алгоритм решения уравнения графическим методом?
Хорошо!
Давайте   вернемся   к   первому   примеру.   И   Надежда   Сергеевна
предложит   нашему   вниманию   способ   решения   логарифмических
уравнений  графическим методом, но с использованием Microsoft Excel.
На рабочем столе найдите файл Бинарный урок, откройте его, лист
Пример 1. Решаем уравнение: log3(4х1)= log3(3х).
У вас в шапке таблицы разбито уравнение: па правую и левую части и
соответственно введены функции у1 и у2
Показывается   в   Excel   построение   функции   y1=log3(4х1)   и
 y2= log3(3х).
Значение   абсциссы   точки   пересечения   графиков   y1
  и   y2  –есть
решение   этого   уравнения.   Сравним   с   решением,   полученным
алгебраическим способом. Записываем ответ в карте урока, в третьем
столбце.
log2(х2)= log2(х)  log2(3).
При решение этого уравнения, возникает ошибка вычисления. Как вы
  «Использование
табличного редактора для
решения логарифмических
уравнений»
Слушают
Один выходит к доске,
остальные решают в карте
урока
Отвечают: «алгебраический,
графический»
Чтобы решить его
графическим способом,
мы должны ввести
функции у1 и у2. Дальше
строим графики этих
функций. И ордината
(координата х) точки
пересечения  является
решением данного
уравнения
Слушают и параллельно
выполняют на ПК
Выполняют
самостоятельно, один у
доски на ПК.
Отвечают: «с ОДЗ» думаете, с чем это связанно?
Есть уравнения, которые графическим путем решить рациональней,
чем искать решение алгебраически.
Рассмотрим этот пример: log1/3x=x4.
Выполняют построение
параллельно с доской
Выполняют упражнения
Физкультминутка (гимнастика для глаз)
Самостоятельная работа (состоит из трех заданий, разного уровня
сложности).
Выполняют Задание 1
Задание   1:  Решить   уравнение   алгебраическим   и   графическим
методом   (последнее,   с   использованием   Excel).   Время   выполнения
задания 5 мин.
Решить   алгебраически,   решение   записать   в   карте   урока.
Ответ: 6
Графически решить в Excel
log5(5х+6)=2log5(x)
Задание 2: Выбрать, какое из предложенных уравнений наиболее
рационально   решить   графически,   выполнить   его   решение   в   Excel.
График схематически изобразить на листе. Время выполнения задания
(5 мин).
Выбранное   уравнение   записываем   в   первую   ячейку   таблицы
второго задания в карте урока, решаем графически в Excel (ответ
записываем в соответствующей ячейке в карте урока).
1. log6x=2
2. log2х=1х;
3. log0,3x=2∙log0,33+log0,35
4. 0,5∙lg(3x2+12x+19)lg(3x+4)=lg3
5.log5(x2+8)log5(x+1)=3∙log52
Задание 3: Решить уравнение графическим способом в Excel.
    log3(x0,4) =  (0,5x) . Время выполнения задания (5 мин).
Обратите   внимание   на   выражения,   стоящие   в   правой   и   левой
Выполняют Задание 2
Выбираем:2. log2х=1х;
Ответ: 1
Выполняют Задание 3
Ответ: 1 4. Подведение
итогов урока и
сообщение
домашнего задания.
(1 мин)
5. Рефлексия
(2 мин)
части уравнения. Как называются эти функции?
Самопроверка
Домашним задание:
1) решить уравнение:  log0,3x=2∙log0,33+log0,35 алгебраически и
графически.
И  закончить урок нам хочется рассказав вам притчу.
Шел   мудрец,   а   навстречу   ему   три   человека,   которые   везли   под
горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец
остановил   первого   и   спросил:   «Что   ты   делал   целый   день?»   Человек
ответил,   что   возил   проклятые   камни.   Второй   ответил,   что   он
добросовестно   выполнял   свою   работу.   А   третий   улыбнулся   и   сказал
радостно: «Я принимал участие в строительстве храма!».
Давайте оценим каждый свою работу сегодня на уроке:
 Кто работал как первый человек?
 Кто работал добросовестно?
 А кто «принимал участие в строительстве храма?»
Спасибо за урок, всего доброго!
Слушают. Задают вопросы.
Записывают.
Итоги
работы.
Опорные
конспекты.
Слушают
ОК 3
Отвечают
Список литературы и электронных образовательных ресурсов:
И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория
1.
Базовых Знаний, 2008.
2.
3.
В.А. Молодцов, Н.Б. Рыжикова. Современные открытые уроки информатики. 8 – 11 классы. – Ростов н/Д: Феникс. 2010.
Неволина   Е.А.
  Бинарные   уроки   литературы   и   психологии.//   Сетевой
  журнал   "Инфоурок"   2017.

 URL
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/05/28/binarnyeurokiliteraturyipsihologii (дата обращения 20.02.2019).
4.
Плотникова   Н.И.   Бинарный   урок   как   форма   реализации   межпредметных   связей.   //   Сетевой     журнал   "Инфоурок"   2017.    URL
https://infourok.ru/statya_binarnyy_urok_kak_forma_realizacii_mezhpredmetnyh_svyazey160740.htm ( дпта обращения 23.02.2019).
5.
Ш.А.   Алимов,   Ю.М.   Колякин   и   др.   Математика:   алгебра   и   начала   математического   анализа,   геометрия.   Алгебра   начала
математического анализа. 1011 классы : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни  3е изд.  М. : Просвещение, 2016.
463с.:ил.
6.
Башмаков М.И. Математике: алгебра и начала математического анализа, геометрия : учеб. для студ. учереждений средд. проф.
образования / М.И. Башмаков.  3е изд., стер.  М.: Издательский центр "Академия", 2017.  256с.

file_name: Конспект бинарного урока.docx


extracted_text:
Сетевой проект
"СиМСиМ,
откройся"
о связи Спорта с
Математикой.
О проекте
Данный проект посвящен двум самым известным, и, казалось бы, ничем не связанным
между   собой:   математике   и   спорту.  Но   это   только   на   первый   взгляд.  Спорт   и
Математика   ближе   друг   к   другу,   чем   кажется.   Математика   в   своей   сущности
достаточно таинственна и романтична. Она связана со многими предметами. Труднее
всего   установить   эту   связь   с   физической   культурой   и   спортом.  Занятия   спортом
хорошо влияют на умственную деятельность школьников, укрепляют волю, развивают
логику, целеустремленность. Дети, которые занимаются спортом, легче преодолевают
трудности,   реже   болеют.   Есть   ли   точки   соприкосновения   математики   и   спорта?
Задумались над этим вопросом и попытайтесь дать на него ответ.
Став участником нашего интеллектуального мероприятия Вы:
Регистрация участников проекта – до 10.02. 2019 года
Проведение проекта с 10 февраля по 14 марта 2019 года.
Сетевое сообщество педагогов УР
МБОУ СОШ №1 имени И.П. Чайковского города Воткинска УР
• можете изменить свою самооценку знаний по математике и физической культуре;
• можете развить креативность и критичность мышления;
• можете стать активным пользователем информационных технологий.
Порядок проведения и сроки проекта.
•
•
Организаторы Проекта
•
•
Авторы и координаторы проекта
Колесникова Татьяна Павловна, учитель математики МБОУ СОШ №1 имени И.П.
Чайковского г. Воткинска УР, электронный адрес: tanyacolesnickova@gmail.com
Булдаков Николай Николаевич, учитель физического воспитания  МБОУ СОШ №1
имени И.П. Чайковского г. Воткинска УР, электронный адрес:
Князева Лариса Викторовна, модератор предметного направления "Математика"
сетевого сообщества педагогов УР, учитель математики МБОУ Игринская СОШ №1 п.
Игра УР, электронный адрес: knyazevalarisa@gmail.com
Цель проекта:
Формирование   у   обучающихся   информационнокоммуникационной   компетентности,
навыков   проектной   и   учебноисследовательской   деятельности,
  пропаганда
математических   знаний.   Формирование   навыков   самостоятельного   приобретения
знаний. Стимулирование учащихся к получению новых знаний в области физической
культуры, спорта и математики. Показать тесную связь спорта с математикой Углубление   практической   и   теоретической   основы   по   предмету   средствами
Развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников;
Развитие умения поиска и анализа информации по заданной теме;
Формирование положительной мотивации к изучению математики и физической
Развитие   метапредметных   компетенций   и   познавательной   активности
Развитие оригинальности мысли;
Формирование   информационной   культуры,   расширение   зоны   оперативного
Задачи:
•
•
•
культуры;
•
обучающихся;
•
•
обмена информацией и опытом;
•
различных источников информации;
•
Участники проекта
1.
«Сообщество педагогов Удмуртской Республики» пользователи.
2.
3.
руководством педагога – куратора.
4.
могут участвовать несколько команд с разными руководителями.
5.
Участники проекта строго следуют плану его проведения.
Повышение мотивации к саморазвитию и самообучению.
К   участию   в   проекте   допускаются   только   зарегистрированные   на   сайте
Для участия в проекте необходимо заполнить заявку
Для   участия   в   проекте   необходимо   создать   команду   из   4   –   6   человек,   под
Команды   составляются   из   учащихся   одной   параллели  58  классов.  От   школы
По   итогам   работы   участники   проекта,   набравшие   не   менее   75%   от
максимально   возможного   количества   баллов,   получат   электронные
сертификаты участников. Командыпобедители награждаются дипломами 1, 2
и 3 степени в электронном виде.
Регистрация
до 10 февраля 2019г.
Ссылки на регистрацию http://udmteach.ru/registration
Таблица продвижения
Основные этапы Подготовительный этап «Давайте познакомимся» (1013 февраля
2019г., оценка 06 баллов)
Этап 1. «Разминка» (1416 февраля 2019г.,
оценка 05 баллов)
Этап 2. «Великие ученыеспортсмены» (17–
19 февраля 2019г., оценка 015 баллов)
Этап 3.  «Преимущество левшей» (20
22февраля 2019г., оценка 010 баллов)
Этап 4. «Математика в спорте»  (2326 февраля 2019г.,
оценка 010 баллов)
Этап 5. Этап 6. «Математические задачи по теме Спорт»
(27февраля2марта 2019г., оценка 08баллов)
Этап 7. Рефлексия участия в проекте (35 марта 2019г., оценка 08 баллов)
Подведение итогов: 68 марта 2019 г.
Оценивание работы команд происходит на каждом этапе проекта в соответствии с
критериями, которые определены для каждого задания.
Подготовительный этап "Давайте познакомимся"
Сроки
1.
выполнения: 1013 февраля 2019г. (можно выполнить и раньше)
Создайте визитную карточку команды в сервисе Сanva,
ссылку на работу вставьте в Таблица продвижения
Укажите название команды, название школы, ФИО
2.
руководителя команды и членов команды
(в целях защиты персональных данных указываем только
имена учащихся).
А дальше, что пожелаете рассказать о себе, можно вставить фото, девиз,
3.
картинки, фото и пр.
Критерии оценивания этапа  «Давайте познакомимся» (06 баллов)
1 балл – указано название команды, девиз;
1 балл – интересное фото команды;
1 балл – рассказ об участниках команды;
1 балл – стихи о команде;
1 балл – работа выполнена грамотно и в срок;
1 балл – авторская оригинальность, творческий подход.
Как пользоваться сервисом Canva
Этап
1. Разминка.
  Сроки выполнения: (1416 февраля 2019г.)
Расшифруйте как можно больше слов. Ссылка на форму: Разминка.
Форму с ответами отправить организаторам на проверку. В таблице
 Таблица
продвижения   закрасить   свою   клетку   зеленым.
продвижения
Критерии оценивания Этапа 1. Разминка (05 баллов)
2 балла – работа выполнена грамотно и в срок; 3 балла – полнота и качественность информации;
Этап 2. "Великие ученые  спортсмены"
Сроки выполнения: 17– 19  февраля 2019г.
1. Соберите пазлы по ссылке и ответьте на вопросы: Кто
это? Каковы заслуги в науке? Каким видом спорта он
занимался?  Ссылка на форму с пазлами: Пазлы
Форму с вашими ответами выслать организаторам.
2. На основе ваших ответов создать книжку «Великие ученые – спортсмены».
Приветствуется, если вы найдете других ученыхспортсменов. Свою историюрассказ
представить в виде книжкималышки в сервисе Storyjumper . Сервиз англоязычный,
требуется регистрация, поэтому удобнее работать с ним в браузере Гугл Хром, он
переводит страницы на русский язык.
Внимательно изучите: Внимательно изучите Учимся работать с сервисом
Storyjumper или Научимся создавать истории в 7 шагов
4. Ссылку на свою работу вставить в Таблица продвижения
Критерии оценивания Этапа 2. Пазлы + Книжка (015 баллов)
3 балла – работа выполнена грамотно и в срок;
3 балла – полнота и качественность информации;
3 балла – авторская оригинальность;
3 балла – творческий подход;
3 балла – возможность использования на уроках или во внеурочное время.
Этап 3. «Преимущество левшей»
Сроки выполнения: 2022февраля 2019г.
Выяснить в каких видах спорта левши имеют существенное
преимущество и почему. Привести примеры, фото, картинки
Работы создавать в сервисе открыток Playcast ссылку на работу
вставить в Таблица продвижения
(сервис 18+, поэтому работать в нём необходимо с аккаунта
куратора команды).
Критерии оценивания этапа  «Преимущество левшей»
(010 баллов)
2 балла – авторская оригинальность;
2 балла – творческий подход, красочность;
2 балла – работа выполнена грамотно и в срок;
2 балла – полнота и качественность информации;
2 балла – возможность использования подготовленных материалов в школе.


Как пользоваться сервисом Playcast
Как пользоваться сервисом Playcast в youtube
Этап 4. "Математика в спорте"
Сроки выполнения: 2326 февраля 2019г. Каждому искусству присуще стремление к стройности,
соразмерности, гармонии. Природа совершенна, и у нее есть свои
законы, выраженные с помощью математики и проявляющиеся во
всех искусствах. Математика подарила нам такие слова как
гармония, симметрия, пропорция, дробь…
1.
Где в спорте встречается математика? Показать связь спорта и
числа, спорта и дроби, спорта и геометрии, спорта и алгебры, спорта
и  алгоритмов, спорта и статистики  и т.д.
Ссылку на работу вставить в таблицу продвижения Таблица
Составить интеллект  карту «Математика в спорте» в сервисе Goggle —
2.
бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайнкарты. Здесь можно
создавать любое количество веток, искривлять их, менять цвета и перемещать
элементы. Отразить в интелекткарте для чего в спорте нужна
математика, в каких спортивных видах встречается математика, как
она применяется.
4.
продвижения
Критерии оценивания этапа  «Математика в спорте» (010
баллов)
2 балла – авторская оригинальность;
2 балла – творческий подход, красочность;
2 балла – работа выполнена грамотно и в срок;
2 балла – полнота и качественность информации;
2 балла – возможность использования подготовленных материалов в школе.
1. Как пользоваться сервисом Coggle [в youtube]
2. [Как пользоваться сервисом Coggle]
3. [Как пользоваться сервисом Coggle]
Этап 5.  «Математические задачи по теме Спорт»
Сроки выполнения: 27февраля 2марта 2019г.
 1. Зайдите по ссылке на задачи Математические задачи
Найдите ответы на все вопросы викторины и отправьте ответы
организаторам.
2. Придумайте свои 13 задачи на тему спорт Разместите их на
общей стене  Рadlet
Как пользоваться сервисом Рadlet
Критерии  оценивания этапа «Математические задачи по
теме Спорт» (010 баллов)
2 балла – работа выполнена грамотно и в срок;
2 балла  оценивается правильность ответов на вопросы викторины
2 балла   за ваши предложенные задачи
2 балла – полнота и качественность информации;
Этап 6. Рефлексия участия в проекте
Сроки выполнения: 3 5 марта 2019г. В заключение вам нужно создать по итогам игры:
1. Облако слов – Каждый член команды создаёт облако слов в
сервисах: wordart  , tagul  или  imagechef. Не менее 3 разных
картинок от команды. Последний ресурс русскоязычный,
позволяющий создавать мозаику из слов. Созданную картинку
можно сохранить к себе на ПК, отправить по электронной
почте или
поделиться в социальных сетях. Есть возможность создать
анимированную открытку и прочее. Интересный сервис. Её можно вставить как ваш
ответ на последнее задание. Расскажите о своём участии в проекте, своих
впечатлениях. Красивые картинки можно получить. Все  ответы вставить в
Совместная презентация
Критерии оценивания этапа Рефлексия (08 баллов)
2 балла  творческий подход;
2 балла  работа выполнена грамотно и в срок;
2 балла – указаны название команды и школа, класс,
руководитель команды
2 балла  авторская оригинальность.
Подведение итогов проекта "Спорт и Математика " (68 марта 2019)
Ни один вид спорта не обходитcя без математики.
Спортивные соревнования доставляют исследователю богатейший    материал; он
фиксируется   тренерами,   бережно   сохраняется,   постоянно   накапливается.   Ребята,
которые   имеют   успехи   по   математике,   также   успешны   и   в   спорте.   Если   сравнить
людей,   получивших   физическое   воспитание,   с     людьми,   которые   не   увлекаются
спортом, то можно  заметить,  что  первые  легче   преодолевают   трудности   в   жизни,
учебе, успешнее борются с болезнями.
               По итогам работы все командыучастницы проекта, набравшие более 75% от
максимально   возможного   количества   баллов,   получат   электронные   сертификаты
участников сетевого республиканского проекта в личном кабинете руководителя.
Победитель   выявляется   по   результатам   суммирования   баллов,   полученных
участниками за все задания.
Команды – победители награждаются дипломами 1, 2 и 3 степени в электронном виде.
Итоги подводятся отдельно по двум группам: 56 классы, 78 классы!
    и

Ссылка на Wiki страницу
http://wiki.udmteach.ru/index.php?title=
%D0%A1%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BF %D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_%22%D0%A1%D0%B8%D0%9C
%D0%A1%D0%B8%D0%9C,_%D0%BE%D1%82%D0%BA%D1%80%D0%BE
%D0%B9%D1%81%D1%8F
%22#.D0.9F.D0.BE.D0.B4.D0.B3.D0.BE.D1.82.D0.BE.D0.B2.D0.B8.D1.82.D0.B5.D0.BB.
D1.8C.D0.BD.D1.8B.D0.B9_.D1.8D.D1.82.D0.B0.D0.BF_.22.D0.94.D0.B0.D0.B2.D0.B0.
D0.B9.D1.82.D0.B5_.D0.BF.D0.BE.D0.B7.D0.BD.D0.B0.D0.BA.D0.BE.D0.BC.D0.B8.D0.
BC.D1.81.D1.8F.22

file_name: Сетевой проект CиМ-СиМ, откройся.docx

intro: Сетевой проект для 5-9 классов о связи спорта и математики. Участники проекта выполняют различные задания находя связь математики и спорта. Задания в определенных сервисах. Даются подробные рекомендации как пользоваться тем или иным сервисом. Очень интересные работы получились в результате проведения проекта.

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сетевой проект "СиМ-СиМ, откройся"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья  «Надежда»
Коломенского городского округа Московской области»
Учитель: Хохлова Е.В.
 «Технологии обучения грамоте детей младшего  школьного возраста с отклонениями в
психофизическом развитии с привлечением средств общей моторики».
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая
позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом
уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов.
Среди   технологий   коррекционной   работы   особо   следует   выделить   использование
коррекционноразвивающих игр и специально моделируемых проблемных ситуаций, а также
личностноориентированное развитие. Кроме того, в процессе обучения детей надо выходить
на такие   педагогические технологии, которые способствовали бы улучшению и развитию
здоровья детей, а не замедления его. В системе обучения детей, их образования принято
дифференцировать интеллектуальную деятельность отдельно, а двигательную тоже отдельно
(за   исключением   некоторых   гигиенических   аспектов   обучения:   активные   перемены,
физкультминутки   и   т.д.)   [1].   Мне   хочется   привести   пример   инновационной   технологии
обучения грамоте детей младшего  школьного возраста с отклонениями в психофизическом
развитии   с   привлечением   средств   общей   моторики   (А.А.   Дмитриев,   С.И.   Веневцев),   с
помощью   которой   можно   создать   комфортную   среду   обучения,   оказать   положительное
влияние на психомоторную и эмоциональную стороны развития ребенка, и, в  частности, на
его речевую и познавательную деятельность. Суть технологии коррекционнооздоровительных
двигательных действий (КОДД) – сочетание комплекса специальных двигательных действий
(«алфавит телодвижений») и специально разработанных подвижных игр в процессе обучения
детей   в   школе,   внеклассной   работы,   выполнения   домашних   заданий.   Достоинствами
технологии являются:
универсальность относительно места и времени применения (её можно применять на
занятиях в классе и на прогулках в группе продленного дня).
базирование на игровом методе – способе овладения знаниями, умениями, навыками и
основанном на включении в процесс обучения компонентов игровой деятельности. Этот метод
можно использовать наряду с другими методами проведения уроков, так как в процессе игры
вызываются положительные эмоции, защищая детей от умственных перегрузок.
Изображение букв средствами мелкой моторики. (Слайд 2)
Хочу привести конкретный пример. Урок по теме «Звук и буква А». Какие методы
работы мы применяем на уроке? ( Слайд 3, 4, 5, 6, 7, 8,  9).
( Слайд 1011)
 «Алфавит телодвижений» состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих
буквы   алфавита.   Дети   зрительно   и   на   слух   воспринимают   название   буквы   и,   используя
мышечное   чувство   и   мышечное   движение,   изображают   эту   букву.   В   данном   случае
соединяются   мыслительное   представление   буквы   и   мышечные   ощущения,   благодаря   чему
укрепляются   условные   связи   в   коре   головного   мозга   и   впоследствии   буква   легко
воспроизводится.  (Слайд 12). Впоследствии участвуют не только мышцы, но и органы чувств
   зрение   и   слух.   То   есть   двигательные   центры   головного   мозга   способствуют   развитию слухового и зрительного центров, тех центров коры головного мозга, которые обеспечивают
психическую   деятельность.   Вырабатываются   новые   условные   рефлексы,   что   способствует
развитию многих функций головного мозга. Элементы движений, которые выполняются при
показе той или иной буквы, как правило, знакомы и доступны детям младшего школьного
возраста   с   нарушением   интеллекта.   Это  движения   рук,   ног,   наклоны   туловища   и   головы,
полуприседы, приседы и другие физические упражнения [1].
Педагогическую технологию обучения «телесной азбуке» можно представить в виде
следующего алгоритма:
1.Детей обучают телодвижениям «телесной азбуки» в виде позбукв. (Слайд 1314, 15
16, 1718,1920, 2122.)
2.Когда дети научились выполнять некоторые движения ( например, А и М), они могут
выполнять   эти   движения   слитно,   в   виде   «написания»   слогов   АМ,   МА   и   слово   МАМА,
«написанное» этими буквами. (Слайд 2324)
3.Вначале телодвижения при «написании» буквы, слога выполняются медленно, далее
быстрее, повторяя его один, два, три и более раз.
4.Далее   добавляются   проговаривание     слогов,   слов   с   разными   интонациями,   при
открытых глазах, закрытых и т.д. Появляется целая череда различных движений, которые
можно выполнять на уроках, обязательно с произнесением звука и обязательно – в разных
интонациях.
Изучение учся «позбукв» занимает продолжительное время в зависимости от глубины
нарушений детей. И при этом вызывает у них положительный эмоциональный   отклик, что
положительно   сказывается   на   их   мнестических   процессах,   вызывает   желание   разучивать
новые и вспоминать старые, мотивирует на активную работу. Поэтому можно считать, что
положительный эмоциональный фон – одно из главных условий формирования интеллекта
таких детей. На его основе  следует строить учебную и внеурочную деятельность умственно
отсталого ребенка.
В   результате   использования   «Алфавита   телодвижений»     в   процессе   коррекционно
обучающих игр мы создаем условия для взаимосвязи развития двигательных  способностей с
интеллектуальным развитием в обучении грамоте.
Большинство наших детей начинают говорить позже, чем  их сверстники с нормальным
интеллектом.   В   результате   изза   низкого   уровня   речевого   развития   они   оказываются
неготовыми к успешному усвоению школьных знаний и умений в области языка.
Использование подвижных игр с включением «алфавита телодвижений» в младших
классах помогает учителю вести урок, чередуя умственные и физические виды деятельности
учся,   изучать   и   закреплять   материал   на   уровне   эмоционального   осознания,   повышать
работоспособность детей, дает возможность многократно повторять один и тот же материал
без монотонности и скуки.
(слайд 25).Таким образом, данная технология решает несколько задач одновременно:
1)обучение детей грамоте;
2)оздоровление;
3)коррекцию их двигательной сферы;
4)нормализацию состояния их эмоциональной сферы;
5)профилактика дидактиконевротических проявлений. При   планировании   коррекционной   работы   необходимо   учитывать   индивидуальный
потенциал   каждого   младшего   школьника.   Игры,   творческая   деятельность   и   задания   по
степени сложности должны быть в зоне ближайшего развития. Все виды деятельности должны
быть   доступными   для   понимания,   поскольку   формирование   учебной   мотивации   требует
постепенное осознание собственных успехов учащихся на фоне постепенного преодоления
барьеров и трудностей. На последующих этапах коррекционной работы уровень сложности
заданий должен индивидуально варьироваться с учетом усвоения базовых учебных действий и
уровня социализации учащихся [2].
    (Слайд 26)
Библиографические

1

    ссылки
 Дмитриев А.А. Обучение грамоте и счету детей с ограниченными
возможностями здоровья./А.А. Дмитриев [Текст]. –М.: типография «Учебно
производственный комплекс «Федоровец», 2015.
2

 Кобрина Л.М., Данилкина М.Ю., Денисова О.А. Специальное образование
в современных социокультурных условиях // Методология и стратегии развития
современного образования: материалы междунар. науч. конф.,
  [Текст].

2014 г. / отв. ред. Л.А. Худенко.  Минск, 2015.
  Минск, 11 дек.
3

 Красило А.И. Инклюзивное образование. Методические проблемы и
практические рекомендации./А.И. Красило [Текст].  М.: МПСУ. 2016.

file_name: 1.Технологии обучения грамоте детей..docx

intro: Игры и игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными  будничные шаги по обучению учебных предметов.Мне хочется привести пример  технологии обучения грамоте детей младшего  школьного возраста с отклонениями в психофизическом развитии с привлечением средств общей моторики (А.А. Дмитриев, С.И. Веневцев). С  помощью данной технологии можно создать комфортную среду обучения, оказать положительное влияние на психомоторную и эмоциональную стороны развития ребенка, на его речевую и познавательную деятельность.

title: Выступление на педсовете:  «Технологии обучения грамоте детей младшего  школьного возраста с отклонениями в психофизическом развитии с привлечением средств общей моторики».


extracted_text:
Цель и задачи сетевого проекта
Цель проекта:
Цель   проекта:   формирование   у   обучающихся
компетентности,
информационнокоммуникационной
навыков   проектной   и   учебноисследовательской
деятельности,
  пропаганда   математических   знаний.
Формирование   умений   и   навыков   самостоятельного
приобретения знаний.

Задачи проекта:
Развитие интеллектуальных и творческих
способностей школьников;
Развитие умения поиска и анализа информации по
заданной теме;
Формирование положительной мотивации к изучению
математики и литературы;
Развитие метапредметных компетенций учащихся и
познавательной активности обучающихся;
Развитие умения решать задачи рациональными
способами, оригинальности мысли,
Формирование информационной культуры, расширения
зоны оперативного обмена информацией и опытом.
Углубление практической и теоретической основы по







Сетевой проект
"Математика и литература –
 два крыла одной культуры"
В формировании многих качеств, необходимых успешному
современному человеку, большую роль играет математика. На
уроках   математики   мы   учимся   рассуждать,   доказывать,
находить   рациональные   пути   выполнения   заданий,   делать
соответствующие выводы. Общепризнанно, что «математика –
самый   короткий   путь   к   самостоятельному   мышлению»,
«математика   ум   в   порядок   приводит»   как   отмечал   М.В.
Ломоносов. Часто   можно   услышать   такую   фразу:   «Ой,   да   что   эта
математика! Сухая наука. Выучил формулу  и решай задачи!
Не то, что литература. Вот где красота и гармония». Но они
забывают о том, что именно математика подарила нам такие
слова как гармония, симметрия, пропорция.
Могущество   и   красота   математической   мысли      в
предельной   четкости   ее   логики,   изяществе   ее   конструкций,
искусном   построении   абстракций.
  И   вместе   с   тем
математические   высказывания      определения,   теоремы,
формулы      сопоставимы   с   поэзией   по   силе   воздействия   на
воображение, по целенаправленной плотности языка.
Математика в своей сущности достаточно таинственна и
романтична.   Математика   связана   со   многими   предметами,
труднее   всего   установить   эту   связь   с   гуманитарными
предметами, в частности с литературой.  Поэзия и математика
ближе друг к другу, чем кажется. Искусство живет по законам
пропорции, а математика без вдохновения  скучный ряд чисел.
Талантливый человек гениален во всем. Как можно говорить о
сухости   математиков,   если   многие   из   них   были   поэтами,
писателями? Как можно говорить о сухости математики, если
многие   известные   поэты   и   писатели   увлекались   ею   и   сами
составляли   математические   задачи   в   стихах   и   не   только?
Данная работа посвящена двум самым известным, и, казалось
бы, ничем не связанным между собой   наукам: математике и
литературе.
предмету средствами различных источников информации.

Повышать мотивацию к саморазвитию.
Участники проекта
3.1.   К   участию   в   проекте   допускаются   только
зарегистрированные   на   сайте   «Сообщество   педагогов
Удмуртской Республики» пользователи.
3.2.   Для   участия   в   проекте   необходимо   заполнить
заявку. http://udmteach.ru/registration/
3.3. Участие в проекте командное.
3.4. Для участия в проекте необходимо создать команду из
4 – 6 человек, под руководством педагога – куратора.
3.5.  Команды составляются из учащихся одной параллели
711классов.   От   школы   может   участвовать   несколько
команд с разными руководителями.
3.6.
проведения.

 Участники   проекта   строго   следуют   плану   его
Порядок проведения и сроки проекта.
Проект проводится дистанционно. Для участия в
проекте достаточно иметь компьютер с выходом в
Интернет. Все материалы проекта будут публиковаться на
республиканской образовательной площадке «О, математика земная,
Гордись, прекрасная собой
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой!».
Девиз игры:
  «Гуманитарные   науки...   только   тогда   будут

удовлетворять   человеческую   мысль,   когда   в   движении
своём они встретятся с точными науками и пойдут с
ними рядом...»

UdmteachWiki или на портале дистанционного
образования Дом 365
4.1. Регистрация участников проекта – до
28февраля 2018 года по ссылке:
http://udmteach.ru/registration
4.2.Проведение проекта с 1 марта – 26 марта 2018
года.
4.3. Подведение итогов проекта 27 марта 2018
года
А. П. Чехов
Организатор Сетевого проекта
Став участником нашего интеллектуального мероприятия Вы:
 можете изменить свою самооценку знаний по математике
и литературе;
 можете развить креативность и критичность мышления;
 можете стать активным пользователем информационных
технологий.


Сообщество педагогов Удмуртской Республики
Учителя  математики  высшей квалификационной
категории МБОУ СОШ №1 им. И.П. Чайковского г.
Воткинска Колесникова Татьяна Павловна и Антропова
Вероника Юрьевна, а также учитель информатики
Антропов Максим Андреевич
Модератор предметного направления
«Математика» Сетевого сообщества педагогов УР
Лариса Князева
Положение о сетевом проекте
Размещено на сайте "Сообщество педагогов Удмуртской
Республики"

  Положение [1]
Таблица продвижения Ссылка.
Что делаем в проекте?
Подготовительный этап  «Давайте познакомимся» (15 марта 2018 г.)
Визитная карточка команды созданная в сервисе  Сanva  (Оценка от 05 баллов) ссылку на работу вставить в таблицу
продвижения. (ссылка на таблицу) Указать название команды, название школы, ФИО руководителя команды и членов команды.
А дальше, что пожелаете рассказать о себе, можно вставить фото, девиз, картинки и пр.
Этап 1. Великие математики, оставившие след в литературе (610 марта 2018г.)
Составить рассказ о великих математиках, оставивших след в литературе.(ФИО, его заслуги и его литературное творчество,
пример стиха, название произведения или книги, фото или картинки) Приветствуется добавление  ваших учителей математики,
физики, химии, информатики пишущих стихи или прозу, конечно же с примерами. Работы создавать в сервисе Pleaycast,  ссылку
на работу вставить в таблицу продвижения.
Этап 2. Математика в литературе (11 13 марта2018г.)
Где в литературе встречается математика. Показать связь литературы и числа, литературы и геометрии, литературы и
алгебры, найти числа в пословицах и поговорках или в названиях произведений. Математика подарила нам такие слова как
гармония, симметрия, пропорция. Каждому искусству присуще  стремление к стройности, соразмерности, гармонии. Природа совершенна, и у нее есть свои законы, выраженные с помощью математики и проявляющиеся во всех искусствах. Составить
интелект  карту «Математика в литературе» в сервисе Coggle — бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайн
карты, ссылку на работу вставить в таблицу продвижения.
Этап 3. Литераторы и математика (14  16 марта 2018г.)
Многие   писатели   и   поэты   в   своем   творчестве   использовали   тему   математики.   Существует   огромный   блок   стихов,
посвященных математике или конкретным математикам, который воспевают красоту, стройность и последовательность
математики. Можно выделить целый ряд произведенийзадач (стихи или сказки), которые позволяют заниматься математикой с
интересом, в виде игры.
И так же, можно найти произведения в художественной литературе, которые так или иначе содержат математические
мотивы. Составить рассказ о великих литераторах, интересующихся математикой. Найти стихизадачи, задачи в произведениях.
Большое поле для вашего творчества. Работы создавать в сервисе Рadlet, ссылку на работу вставить в таблицу продвижения.
Этап 4. Пушкин и математика (17 20 марта 2018г.)
Широко распространено мнение, что А.С. Пушкин был не совсем в ладах с математикой, что она не давалась ему с детства
и поэтому он ее не любил. Но многие его произведения связаны с математическими закономерностями, а стихи оказываются
достовернее   упрощенных,  примитивных   математических   моделей.  В  настоящее     время   авторы   современных   задачников   по
теории вероятности с удовольствием составляют задачи на классическое определение вероятности на основе произведений А. С.
Пушкина.
Знал ли Пушкин о числах Фибоначчи?
Присутствует ли золотое сечение в стихах Пушкина?
Прослеживается ли в сказках математическое соответствие?
Симметрия может проявляться не обязательно только при геометрических изменениях /повороте, переносах, отражениях/.
Симметрия в стихотворении проявляется при переходе от одной строки к другой  через рифмы, через одно и то же число
ударных слогов. Наверное, отсюда такая музыкальность в стихотворении. Найдите её в стихах Пушкина. Найдите «Крылатые»
слова Пушкина о математике. Оформите свои ответы в сервисе  WikiWall  – это wikiстенгазета, которая позволяет группе
учащихся, людей расположить на странице и редактировать блоки с текстом, картинками и видео. Результатом является Web
страница, на которую делается ссылка,  ссылку на работу вставить в таблицу продвижения. Этап 5. Палиндромы в математике и литературе ( 20  24 марта)
Палиндром (от греческого «пали» назад, «дромос» бег)  сочетание слов или текста одинаково читаемых в какомлибо
порядке.
Виды симметрий:
симметрия – оборотень (когда слово или предложение читается как слева направо, так и справа налево)
необычная симметрия (когда слово читается на одном языке, а наоборот на другом языке)
бесконечная симметрия (когда можно вставить бесконечно много слов)
Симметрия – оборотень
НА В ЛОБ БОЛВАН
А РОЗА УПАЛА НА ЛАПУ АЗОРА (А.Фет)
Я ИДУ С МЕЧЕМ СУДИЯ (А.Державин)
У ЛИП ЛЕША НАШЕЛ ПИЛУ
ОКОЛО МИТИ МОЛОКО
НО НЕВИДИМ  АРХАНГЕЛ МОРОЗ УЗОРОМ ЛЕГ НА ХРАМ И ДИВЕН ОН
А ЛОБ АРАПА ПАРАБОЛА
Бесконечная симметрия
Я ДЯДЯ Я ДЯДЯ…Я ДЯДЯ
Я ТЕТЯ Я ТЕТЯ…Я ТЕТЯ
У РОЯЛЯ ЛЯ ЛЯ ЛЯ…ЛЯ РУ
КОРОСТЕЛИ ЛЕТЕЛИ ЛЕТЕЛИ…ЛЕТЕЛИ ЛЕТ СОРОК
Палиндромы и стихи
Дорога за город
Топот! Топот!
Не дар кутилы пылит – украден…
А речь у кучера,
ах, и лиха! –
“Огогогогого!!” Числовые   палиндромы  –   это   натуральные   числа,   которые   одинаково   читаются   справа   налево   и   слева   направо.
Математики   связывают   с   ними   множество   любопытных   фактов   и   закономерностей:   так,   палиндромы   делятся   на   пары   и
семейства,   образуют   числовые   квадраты   и   целые   симметричные   фигуры,   отличающиеся   оригинальным   рисунком   из
повторяющихся цифр.
Числа палиндромы и как их найти:
Возьми любое число – 75
Переверни его           57
Сложи с первым        132
Переверни опять       231
Снова сложи с предыдущим   363  Получили палиндром
Можно найти другие правила построения чисел палиндромов.
Числовой конструктор
Из   простых   чиселпалиндромов,   располагая   их   определённым   образом,   скажем   построчно,   можно   составить
симметричные   фигуры,   отличающиеся   оригинальным   рисунком   из   повторяющихся   цифр.   Вот,   например,
красивая комбинация из простых палиндромов, записанных с помощью 1 и 3. Особенность этого числового
треугольника в том, что один и тот же фрагмент повторяется трижды, не нарушая симметрию рисунка.
Картинки перевертыши
Палиндромами могут быть и картинки... Многие художники увлекались этим занятием. Перевертыш  одна из самых красивых и
забавных оптических иллюзий. Вы смотрите на него и видите вполне осмысленный рисунок. Но если вы перевернете картинку,
то вместо ожидаемого перевернутого изображения, вы увидите совершенно другой рисунок! Мы ждем от вас палиндромы слова, палиндромы предложения, палиндромы стихи, палиндромы числа, палиндромы из
простых чисел, палиндромы картинкиперевертыши.  Дерзайте! Оформите свои ответы в сервисе   Glogster, ссылку на работу
вставить в таблицу продвижения.
Рефлексия участия в проекте (25 марта 2018 г.) Создать по итогам игры:
1. Синквейн – пишет капитан команды,
Если вы еще не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас объясню.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,
состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает образное мышление.
Например:  Синквейн к слову «Литература»
Литература.
Художественная, научная.
Описывает, хранит, обучает.
Совокупность любых письменных текстов
Знания.
2. Облако тегов – пишет каждый член команды.
Предложите детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. Например, критически мыслящий человек задается
вопросами:
 сегодня я узнал...
 было трудно…
 я понял, что…
 я научился…
 я смог…
 было интересно узнать, что…
 меня удивило…  мне захотелось…
 Что я буду с этим делать? и т.д.
Или можно  создать облако  слов  в  сервисе  https://tagul.com    или    http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic   последний
ресурс русскоязычный позволяющий создавать мозаику из слов. Созданную картинку можно сохранить к себе на ПК, отправить
по   электронной   почте   или   поделиться   в   социальных   сетях.  Есть   возможность   создать   анимированную   открытку   и   прочее.
Интересный сервис.
3. «Три М»  пишет руководитель
Три предложения о проекте с одной буквы начинающихся
Например: Мы работали в команде
Можно только жалеть, что проект окончен
Молодцы все участники и организаторы.
Можно оформить свой ответ тоже в сервисе imagechef.com будет интереснее
Все три задания оформить в сервисе Smore, ссылку на работу вставить в таблицу продвижения
Подведение итогов:  Итоги подводятся по сумме баллов набранных за все этапы проекта. Места присуждаются
отдельно для 79 классов и для 1011 классов  2627 марта 2018 г.
Математика и литература –
Две ветви человеческой культуры,
Две книги из одной библиотеки,
Две песни из единой фонотеки.
Такие разные, как буква и число,
Неразделимые, как лодка и весло. Что ж их роднит, объединяет в вечность?
Великой мысли дух и бесконечность!
Критерии оценивания


Регистрация участника Игры на сайте "Сообщество педагогов Удмуртской Республики  1 балл
Регистрация участника Игры на сайте "UdmteachWiki"  1 балл
Подготовительный этап  «Давайте познакомимся» (15 марта 2018 г.) 06 баллов
Этап 1. Великие математики, оставившие след в литературе (610 марта 2018г.) 025 баллов
Этап 2. Писатели и математика (11 13 марта2018г.) 025 баллов
Этап 3. Математика в литературе (14  16 марта 2018г.) 025 баллов
Этап 4. Пушкин и математика (17 20 марта 2018г. 025 баллов
Этап 5. Палиндромы в математике и литературе ( 20  24 марта) 025 баллов
Рефлексия участия в проекте (25 марта 2018 г.) 06 баллов
Подведение итогов: 2627 марта 2018 г.
Предварительные итоги . Таблица продвижения

Итоги сетевого проекта
По итогам работы команды участницы проекта, набравшие не менее 50% от максимально возможного количества баллов,
получат электронные сертификаты участников.  Команды – победители награждаются дипломами 1,2 и 3 степени в электронном
виде. Команда победительница выявляется по результатам суммирования баллов, полученных участниками за все задания. Дипломы и сертификаты
Дипломы   и   сертификаты   будут   готовы   после           Можно   получить   в   электронном   виде   на   сайте   udmteach.ru   Подробную
инструкцию по получению сертификата вы можете посмотреть по ссылке

Ссылки на нужный сервис
В помощь участникам
Сервис Сanva  https://www.canva.com/ru_ru/sozdat/pozdravitelnyeotkrytki/
Сервис Pleycast  http://www.playcast.ru/
Сервис Рadlet https://ru.padlet.com/
Сервис Coggle https://coggle.it/
Сервис Gloster  http://edu.glogster.com/
Cервис
Сервис Wizer.Me http://app.wizer.me/






 Сервис  Smore  https://www.smore.com/
Сервис облака слов https://tagul.com  или  http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic
Как пользоваться сервисами
Как пользоваться сервисом Рadle https://www.youtube.com/watch?v=zhV6Mwb0iV4
 Как пользоваться сервисом Pleycast https://youtu.be/3kjL8cCr9K8
http://www.playcast.ru/?module=help&help_id=9
Как пользоваться сервисом Canva
    [3]


     Как пользоваться сервисом Coggle




Как пользоваться сервисом Coggle  https://startpack.ru/application/coggle
https://evgeniypopov.com/blog/coggleitservisdlyasozdaniyaintellektkartonlajn.html
Как пользоваться сервисом Gloster
http://schoolservis.blogspot.ru/2012/03/glogster.html




 Как пользоваться сервисом WikiWall https://youtu.be/J4yMNgGIzSY
 Предлагаю познакомиться с видеороликом  "Граффити и не только на wikiстене"

 https://youtu.be/GxFtqrP6Zc


Как пользоваться сервисом Smore  https://youtu.be/MEPskGdWBos




     Smore.com – сервис для создания мультимедийных объявлений, рекламы
АА
ФЛ ЙЕР (англ. flyers  "листовка" от fly  "летать")  "летучий листок", рекламное объявление, проспект. Французское название: "feuille volante"   "летучий листок».
Очень мне нравится сервис Smore. Замечательный сервис, позволяющий быстро и красочно сделать рекламу и объявление, предложить
план, составить миниопрос и многое другое. Созданные работы можно встраивать на странички сайтов, блогов, делиться в социальных
сетях. Сервис ведет статистику, есть возможность обсуждения новости в виде комментирования. В работу можно встраивать фотографии,
видеоролики, текстовую информацию, ссылки. Сервис поддерживает кириллицу. Для начала работы необходимо зарегистрироваться
(можно воспользоваться аккаунтом от Facebook).
. Его можно активно использовать в учебновоспитательном процессе: для создания:
 ярких, мотивирующих объявлений, листовок, миниплакатов и т.п.;
 красочной анкеты для миниопроса обучающихся, родителей;
 рекламного листа, например, "Прочтите эту книгу!".
Кроме того, учащимся можно предложить творческое домашнее задание с использованием этого сервиса.
Сервис Smore в обучении: Видеоинструкцию по работе с сервисом посмотреть https://www.jigsawplanet.com/?rc=createpuzzle&ret=%2F
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=21d22a309585
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=3fa7accb80cc

file_name: Сетевой проект Математика и литература.docx

intro: Сетевой проект "Математика и литература два крыла одной культуры" о связи таких, казалось разных наук, как математика и литература. В ходе проекта участники выполняли различные задания в предложенных сервисах, к которым были предложены подробные инструкции. Много интересных работ получилось в итоге.

title: Сетевой проект "Математика и литература - два крыла одной культуры"


extracted_text:
Обучение комментарию к сформулированной
проблеме исходного текста в формате ЕГЭ
Предмет: русский язык
Класс: 11 Г
Тема урока: Обучение комментарию к сформулированной проблеме исходного текста в формате
ЕГЭ
Цели урока:
Образовательные: совершенствовать навыки работы с текстом: составление комментария.
Развивающие:  создать   условия   для   развития   умения   комментировать   содержание   исходного
текста; содействовать развитию умений осуществлять самоанализ созданного текста.
Воспитывающие:  воспитывать   потребность   высказывать   свою   точку   зрения,   уважать   мнение
одноклассников, осознавать ценность совместной деятельности.
Задачи урока:
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний по теме «Комментарий»;
отработать навыки использования в комментарии цитат из исходного текста;
отработать навыки текстуального комментирования с целью демонстрации понимания
проблемы, поднятой автором текста;
готовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.




Планируемые   результаты:   учащиеся   научатся   комментировать   основную   проблему   текста,
использовать цитаты из текста, избегать пересказа, аргументировать вою точку зрения.
Оборудование:  текст   И.С.   Тургенева   «Два   богача»,   тетради   для   теоретических   записей   и
сочинений   учащихся,   презентация   «Обучение   комментарию   к   сформулированной   проблеме
исходного текста в формате ЕГЭ».
1 Этап урока
1. Вводный
(организационно
мотивационный)
этап
2. Основной
(информационно
аналитический)
этап
Содержание урока
Содержание и виды деятельности учащихся
1.Знакомство с темой, целью и задачами урока.
Прочитайте тему урока
Актуальна ли она на сегодняшний день? Почему?
Тема сегодняшнего урока актуальна для каждого из нас, ведь на выпускном
экзамене по русскому языку предстоит написать сочинение по прочитанному
тексту.
Вы научились формулировать проблему исходного текста. Следующий этап
работы   над   сочинениемрассуждением   –   комментирование   проблемы,
поднятой автором данного текста.
Сформулируйте цель нашего урока
  Совершенствовать навык комментирования проблемы исходного текста
2.Целеполагание
→  Что же даст нам умение составлять комментарий к проблеме исходного
текста?
3. Повторение теоретических сведений
 → 1) Дайте определение понятию комментарий (Слайд №2)
замечания,
  рассуждения   по   поводу
(это   пояснительные
сформулированной проблемы текста,
–   это   последовательный,   логичный   анализ   текста   с   обязательным
указанием   на   конкретные   ситуации   из   текста   или   на   конкретные
размышления автора,
–   это   оценка   прочитанного   путём   соотнесения   содержания   текста   с
личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным
опытом;
– преобразование «текста в себе» в «текст для себя»)
 → 2) Чем комментарий отличается от пересказа? (Слайд №3)
(Ответ   Цыбулько   И.П.:   Если   "автор   показал,
 как  Селиван   привёз
шкатулку"      это   иллюстрация.   А   если   "однажды  Селиван   привёз
шкатулку"  это пересказ
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=slw075FzHRs
«Актуальные   вопросы   содержания   КИМ   ЕГЭ   2019   года   по   русскому
языку» (Вебинар И.П. Цыбулько)
(Совет   от   А.Г.   Нарушевича:  проверьте   себя,   правильно   ли   написан
(Слайд №4)
2 комментарий:   «комментарий   плох,   если   вы   в   комментарии   начнёте
подчеркивать  материал, взятый из текста, и увидите, что весь  абзац
подчёркнут,   значит,   своих   мыслей   нет,   значит,   нет   пояснения   к
примерам, значит, именно здесь и будут потеряны баллы».)
 → 3) Какова композиция комментария? (Слайд №5)
(Комментарий   состоит   из   5   элементов:   1.   Примериллюстрация
(исходный   текст).   2.   Пояснение   (мысли   самого   ученика   по   поводу
примераиллюстрации).   3.   Смысловая   связь   между   примерами
иллюстрациями.   4.   Второй   примериллюстрация   (исходный   текст).   5.
Пояснение (мысли самого ученика по поводу примераиллюстрации).
Место смысловой связки по отношению к примеру?
 → 4) Критерии оценивания комментария? (Слайд №7)
 → 5) Что такое примериллюстрация? (Слайд №7)
(это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая
сопровождается  пояснениями, интерпретациями учащегося)
 → 6) Что такое пояснение? (Слайд №8)
(вывод из суждения и иллюстрации)
 → 7) Что такое смысловая связь? (Слайд №9)
(это   логические   отношения   между   теми   двумя   примерами
иллюстрациями,
которые использует ученик в комментарии)
 → 8) Как распределяются баллы за комментарий? (Слайд №10)
4. Работа с текстом
 → 1. Чтение текста И.С. Тургенева «Два богача» (Слайды №1112)
(Приложение №1)
 → 2. Пересказ текста.
 → 3. Сколько частей можем выделить? (Слайд №13)
(1) Ротшильд. 2) Крестьянин. 3) Крестьянин)
 → 4. Как относится автор к Ротшильду? («Я хвалю и умиляюсь») (Слайды
№1415)
 → 5. А кому из героев симпатизирует? (Автору больше по буше “бедный
богач”)
 → 6. Определите проблему текста. (Слайд №17)
(из работы ученика)
(Если говорят о милосердии, великодушии, то обратить внимание на название
произведения)
В чем истинное богатство?
4. Определите авторскую позицию. (Слайд № 18)
“Далеко Ротшильду до этого мужика”. Богач, по словам Тургенева, – это
3
3.
Заключительный
(оценочно
рефлексивный)
этап тот, кто отдает последнее, чтобы спасти комуто жизнь.
5. Работа над комментарием (Слайд № 19)
Итак, вы сказали, что текст можно разделить на 2 части: разное отношение к
помощи нуждающимся.  В стихотворении действительно показаны 2 богача.
Один имеет деньги, а другой имеет свое богатство – доброту, бескорыстие.
 Какая смысловая часть между двумя фрагментами текста?
(Приём   противопоставления
  Писатель,
нравственное превосходство простых людей над господами)
6. Речевые клише вам в помощь
 → 1) А, вообще, нужны ли вам готовые речевые выраженияклише?
 (Слайд № 20)
(Клише в сочинении  типовые фразы и словесные конструкции, которые
могут существенно упростить написание сочинения на ЕГЭ)
  утверждает
героев.
Просмотр клише по каждой позиции сочинения (также есть в тетрадях
учащихся для сочинений) (Слайды № 2129)
7. Практическая работа
По группам написать
1) 1ый комментарий
2) 2ой комментарий
4 3) Вступление, проблему, авторскую позицию
4) Собственную позицию и обоснование
5) Заключение
8. Выступление учеников, работающих в группе     над сочинением.
9.Полезные советы от учителя.(Слайд № 35)
(https://www.zharova.info/
https://mogupisat.ru/webinar/skol/
Вебинар "Как писать сочинение" 25.02.2019
http://poushi.ru/2019/02/15/egesochineniepotekstuvakaverinasbornikip
tsybulkovariant1/
Сочинение по тексту В.А. Каверина из сборника И.П. Цыбулько
5 (вариант 1)
https://mogupisat.ru/webinar/raspisanie/
Вебинар "Как писать сочинение" 04.02.2019)
10. Итоги урока, выставление оценок.
11. Домашнее задание: сочинение
Использованная литература
1. Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки. Легион.
РостовнаДону, 2010.
2. Сочинение на ЕГЭ. Электронное пособие для учащихся. По материалам пособия
А.Г.Нарушевича «Русский язык: сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы,
комментарии».
3. Д.И. Архарова, Т.А. Долинина, А.П. Чудинов. Курс подготовки к написанию сочинения
(задания типа С). М.: Айрис Пресс, 2011.
4. Т.А. Долинина. Алгоритм подготовки к части С. М.: Айрис Пресс, 2011.
5. Методические рекомендации по проектированию современного урока. Министерство
образования и науки РТ, ГАОУ ДПО «Институт развития образования РТ»
6. websoftelearning.blogspot.com/2007/02/22_20.html
7. http://rus.1september.ru/2006/12/
8. http://www.fipi.ru/view/sections/63/docs/376.html

 ://   mogu
9. https://www.zharova.info/
10. https
11. Вебинар "Как писать сочинение" 25.02.2019
12. http
 .  ru   /2019/02/15/
   sochinenie

 .  ru   /  webinar
 ://   po     ushi
   pisat

 /  skol

 ege
 /

   po     tekstu
   v    a    kaverina
   sbornik

   i    p    tsybulko
   variant

1/

13. Сочинение по тексту В.А. Каверина из сборника И.П. Цыбулько
14. https
15. Вебинар "Как писать сочинение" 04.02.2019
 .  ru   /  webinar
 /  raspisanie

 ://   mogu
   pisat

 /

          (вариант 1)
6

intro: Цель урока "Обучение комментарию к сформулированной  проблеме исходного текста в формате ЕГЭ": совершенствовать навыки работы с текстом; создать условия для развития умения комментировать содержание исходного текста; содействовать развитию умений учащихся осуществлять самоанализ созданного текста; воспитывать потребность высказывать свою точку зрения, уважать мнение одноклассников, осознавать ценность совместной деятельности.

title: Конспект урока для 11 класса "Обучение комментарию к сформулированной  проблеме исходного текста в формате ЕГЭ"


extracted_text:
Аннотация: В статье рассматривается тесная взаимосвязь экологии с математикой, а
также   вопросам   обучения   студентов   основам   методов   математического   моделирования.
Приводится   классификация   методов   моделирования,   показывается   результативность
введения   в   содержание   образования   понятий   модель   и   моделирование,   укрепления
межпредметных связей.
Ключевые   слова:
 Экологические   культура,   экологические   задачи,   решение,
математическое   моделирование,   математическая   экология,   динамическое   моделирование,
распределение Стьюдента, метод корреляции, матрица Леопольда.
Есаулкова Ольга Васильевна,
преподаватель математики,
информатики и ИКТ
Барабанова Антонина Юрьевна,
преподаватель гигиены и
экологии человека
(Старый Оскол, Россия)
ОГАПОУ «СМК»
РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ.
Воспитание   у   студентов   экологической   культуры   –   важная   и   актуальная   задача
образовательной организации в современных социальнокультурных условиях ХХI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса, в нашем колледже,
усиливается значение экологического образования, как ответственного этапа в становлении и
развитии   личности   студента,   экологически   грамотной   личности,   способной   гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Изучение   естественноматематических   наук   имеет   большие   возможности   в   плане
экологического воспитания. Не зря математику называют царицей наук, ведь она применятся
во многих дисциплинах, даже там, где, казалось, сложно представить ее применение. Поэтому
математика и экология тесно связаны.  Общение с природой через математические задачи с
экологическим   содержанием   способствует   развитию   эмоциональной   культуры,   созданию
богатого запаса непосредственных впечатлений. Является пониманием природы как ценности,
вооружает учащихся умениями и навыками по изучению и охране природы, расширяет общий
кругозор студентов, их знания о взаимодействии природы и общества. Экологические задачи
могут служить на этапе мотивации введение понятия, задачи, иллюстрирующие введенное
понятие, задачи, закрепляющие введенное понятие на этапах распознавания и применения.
Математика в экологии изучает модели экологических объектов и процессов, а также
методы их исследования. Математическая модель учитывает, прежде всего, те ограничения и
принципы отбора, которые выделяют реально возможные изменения из числа допустимых. Экологические процессы моделирует математическая экология. То есть с помощью
математики   можно   предсказать,   какие   изменения   произойдут   в   природе   после   изменения
экологической обстановки.
Одна из главных задач математики в экологии – проблема устойчивости экосистем.
Экосистема   считается   устойчивой   и   стабильной   только   тогда,   когда   численность   особей
различных видов по отношению друг к другу остается неизменной длительное время. Также
рассматриваются   оптимизационные   задачи   управления   экосистемами.   В   качестве
измерительного комплекса для этих параметров выступают службы мониторинга.
Математика   решает   не   только   посредственные   задачи,   но   и   успешно   решает
экологические задачи, применяя методы и законы такие как: динамическое моделирование с
использованием дифференциальных уравнений, распределение Стьюдента, метод корреляции,
матрица Леопольда. Рассмотрим основные математические методы, используемые в экологии.
Первый   метод   –   это   метод   корреляции.   В   экологических   исследованиях   часто
необходимо получить ответ на вопрос, каковы сила и характер связи между исследуемыми
признаками.   Для   этой   цели   в   математической   статистике   существует   коэффициент
корреляции,   который   оценивает   силу   связи   между   количественными   признаками.   Так,   в
соответствии   с   законом   экологической   корреляции   в   экосистеме,   как   и   в   любом   другом
целостном образовании, все входящие в нее компоненты функционально соответствуют друг
другу. Выпадение одной части системы неминуемо ведет к исключению всех тесно связанных
с   нею   других   частей   системы   и   функциональному   изменению   целого   в   рамках   закона
внутреннего динамического равновесия.
Второй   метод,   распределение   Стьюдента   –   это   однопараметрическое   семейство
абсолютно непрерывных распределений. Распределение Стьюдента имеет важное значение для
статистического   анализа.   С   помощью   данного   распределения   можно   оценить   истинность
определенного   эксперимента.   Для   этого   необходимо   рассмотреть   возможные   причины
ошибок, способствующих повлиять на измеряемую величину.
Следующий   метод   –   это   матрица   Леопольда.   При   помощи   математического
моделирования можно вывести нужные свойства при изменении характеристик модели. Так
при   помощи   матрицы   Леопольда   можно   понять,   насколько   пагубно   человек   влияет   на
окружающую среду.
Все   математические   методы   сильно   облегчают   исследование   в   различных   сферах
экологии,   что   позволяет   охватить   как   можно   большую   часть   исследования   окружающего
мира.
Так   зная   принципы   математического   моделирования,   человечество   может   за   ранее
просчитать   последствия   принимаемых   решений,   ведь   некоторые   из   них   могут   нанести
непоправимый вред экологии.
Используемая литература:
1. Пузаченко   Ю.Г.   Математические   методы   в   экологических   и   географических
исследованиях//М.: Издательский центр "Академия", 2014. – 416  с.
2. Семенова Е.Е., Кудрявцева Е.В. Математические методы в экологии//Петрозаводск, 2015
3. Сиделев С.И. Математические методы в биологии и экологии//2013 – 140 с. 4. Джефферс Дж. Введение в системный анализ: применение в экологии. – М.: Мир, 2017. –
256 с.
5. Федоров М.П., Романов М.Ф. Математические основы экологии. – СПб: Издво СПбГТУ,
2014. – 156 с.

file_name: РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ..doc

intro: Взаимосвязь двух дисциплин экологии и математики рассматривается в параллели с вопросами обучения студентов основам математического моделирования. Также рассматривается классификация методов моделирования, показывается каким образом получается результат введения в содержание образования  модель и моделирование, укрепления межпредметных связей. Решая экологические задачи методами математического моделирования, развивается экологическая культура, сознание, понимание жизни и её окружения.

title: Статья РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. (медицинский колледж, 1-2 курс)


extracted_text:
Активные методы
обучения в
начальной школе
          Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ ЛСОШ № 2 им. Н. Ф.
Струченкова
Романенкова Светлана Георгиевна Тема:   «Активные методы обучения в начальной школе».
Цель:    Научить   применять   активные   методы  обучения   на   разных   этапах     уроках   в
начальных классах.
Аудитория: учителя начальных классов.
Оборудование:  компьютер,   проектор;   два   дерева(   «Яблоня»,   «Лимонное   дерево»);
заламинированные   из   бумаги   яблоки   и   лимоны   (по   количеству   участников),   карточки
«Кластер», «Ресторан».
Ход мастеркласса:
I.

 Орг.момент.
   Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу и для доброжелательной
атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с упражнения «Поздороваемся
ладошками!».
 Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза,
улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы
со словами:
Желаю (большой)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всём (мизинец)
Здравствуй (всей ладонью).
 А теперь я хочу подарить вам свою ладошку и пожелать всем нам интересной  и
плодотворной работы. ( Участники выбирают себе ладошку определённого цвета).
II.
Актуализация опорных знаний.
1. Технология «Микрофон».
Существительное – школа,
Просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришёл.
                                    О. Высотская
 Чему посвящено стихотворение?
2. Фронтальный опрос
 Что такое слово? (Это название предметов, признаков предметов, действий
предметов)
 Какую тему начали изучать на уроках русского языка? (Части речи)
 Какие части речи вам известны? ( Имя существительное, имя прилагательное,
глагол).
 Как отличить одну часть речи от другой? (По вопросам)
 Какая часть речи называет признаки?
 Какая часть речи называет действия?
 Какая часть речи называет предмет? III. Мотивация учебной деятельности
Технология «Микрофон»
          Имя существительное – древнейшая часть речи. Ещё первобытные люди,
познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц,
животных, растений, явлений природы, города, реки, озёра, горы, государства,
события – всё названо, всё имеет своё имя, и все эти имена – существительные.
           По количеству слов имя существительное – самая многочисленная часть
речи. Почти каждое слово в нашей речи – имя существительное. (По В. А.
Ивановой, З. А. Потихе, Д. Э. Розенталю)
 Кто догадался, чему будет посвящён наш урок русского языка? (Имени
существительному. Вывешивается на доску название темы).
IV.
Сообщение темы и задач урока.
Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать имена существительные, ставить
вопросы к ним, будем учиться различать одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имена существительные.
АМ  выяснения целей, ожиданий и опасений.
метод «Фруктовый сад»
Уважаемые коллеги, вы видите перед собой два больших плаката с нарисованными
на каждом из них деревом. Одно дерево яблоня, а второе лимонное дерево. По
теме занятия «Имя существительное» предлагаю на яблоках записать свои
ожидания, а опасения на лимонах.( Раздаются заранее вырезанные из бумаги
яблоки и лимоны). Зачитайте вслух свои ответы. ( По желанию).

Первичное восприятие и осознание нового материала
V.
Метод «Кластер»
Работа в группах
Сейчас, уважаемые коллеги, мы поработаем с вами в группах, которые образуем по
цвету ладошек. (Каждой группе выдаются задания для дальнейшей работы)
1 Группа
Рассмотрите рисунки. Назовите предметы. Поставьте вопрос к каждому слову –
названию предмета. Запишите сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, затем слова,
отвечающие на вопрос что?  На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)
Вывешиваются на доску слова – вопросы.
 Молодцы. Большое спасибо за работу. Вы хорошо справились со своим заданием.
2 группа
 Прочитайте.
Учитель, парта, школьник, верблюд, земляника, платье, пчела, ромашка, пальто,
ребята, окунь, костюм, врач, шляпа, осина, мел.
 Что обозначает каждое слово? К какой части речи они относятся ?
 На какие две группы можно распределить слова?
 Как называются существительные, которые отвечают на вопрос кто?
 Как называются существительные, которые отвечают на вопрос что?
 Какие  имена существительные называются одушевлёнными? (Существительные,
которые отвечают на вопрос кто? и называют людей и животных).
Вывешиваются карточки.
 Умнички. Большое спасибо за работу. Вы хорошо справились со своим заданием.
3 группа
Прочитайте.
Гроза, печаль, стол, радуга, книга, радость, дерево, метель, веселье.
 Что обозначает каждое слово? К какой части речи они относятся ?
Сгруппируйте имена существительные по их лексическому значению.
Образец: Предметы:…, …, …. .
Явления природы: …, …, … .
Чувства: …, …, … .
 Что обозначают имена существительные? (Имена существительные обозначают
предметы, явления природы, чувства)

Вывешиваются на доску слова.  Молодцы. Большое спасибо за работу. Вы хорошо справились со своим заданием.
Физминутка
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!         (Потягивания – руки в стороны.)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.    (Потягивания – руки вверх.)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки,     (Машут раками.)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.        (Наклоны вперёд.)
Вправо – Влево, взад – вперёд –
Так деревья ветер гнёт.        (Наклоны вправо – влево, вперёд – назад.)
4 группа
Прочитайте скороговорку.
В поле Поля – Полюшка
Полет поле – полюшко.
Сорняков не будет в поле,
 Если полет  поле Поля.
 Назовите имена существительные.
 Какие слова являются одушевлёнными существительными?
 Почему одни имена  существительные написаны с заглавной буквы, а другие – с
маленькой?
 Как называются существительные, которые пишутся с заглавной буквы?
(Собственными)
 Как называются все остальные (несобственные)  имена существительные?
(Нарицательными).
 Как пишутся собственные имена существительные?
Вывешиваются на доску слова.
 Молодцы. Большое спасибо за работу. Вы хорошо справились со своим заданием.
VI.
Подведение итога. Рефлексия.
Метод «Ресторан»
 Уважаемые коллеги, а сейчас мы с вами вернёмся к нашим яблокам и лимонам, на
которых вы написали свои ожидания и опасения перед началом работы. Если ваши
ожидания сбылись, а опасения рассеялись, то предлагаю украсить наши деревья
плодами.
 А теперь подведём итоги нашего занятия.
Предлагаю   вам   представить,   что  сегодняшний   день   вы   провели   в   ресторане   и
теперь директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:
 Я съел бы еще этого…
 Больше всего мне понравилось…  Я почти переварил…
 Я переел…
 Пожалуйста, добавьте…
Участники   пишут   свои   ответы   на   карточки   и   приклеивают   на   лист   доску,
комментируя.

file_name: Урок мастер - класса.docx

intro: Фрагмент урока русского языка по материалу 2 класса "Имя существительное". На  занятии мастер - класс  работа строилась с применением активных методов обучения на различных этапах урока. Для начала урока был использован метод "Поздороваемся ладошками"; для выяснения целей, ожиданий и опасений - метод "Фруктовый сад"; для этапа презентация учебного материала - метод "Кластер", а для подведения итогов использован метод "Ресторан"

title: Мастер - класс "Активные методы обучения в начальных классах"


extracted_text:
Тема: Игра – сказка «По щучьему велению»
Цель: Актуализация знаний учащихся по теме: «Сказки».
Задачи:
 Обобщение и систематизация знаний обучающихся о сказках.
 Коррекция недостатков развития школьников с разной степенью интеллектуального
и физического поражения; развитие основных, познавательных процессов, устной и
монологической речи, общей и мелкой моторики.
 Воспитание любви к Родине  России, к яркому выразительному родному языку,
живому образному и точному слову; привитие интереса к русской культуре;
формирование нравственных качеств.
Ход занятия:
I. Организационный момент. Психологический настрой.
О чёмто скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати подушки
Уже навострили ушки …
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски ...
Тихонько скрипит половица.
По комнате ходит сказка ...
II. Основная часть.
 Ребята, сегодня мы проведём с вами весёлую игру, где вы должны будете вспомнить
героев популярных детских книжек – как их звали, где они жили и в какие приключения
попадали.
Посмотрите, чудеса!
Сказка к нам сейчас пришла!
Но сегодня мы играем и задания выполняем
В стародавние века, в королевстве дальнем
Жила бедная семья в доме захудалом.
Братья старшие трудились ну, а младший, Емельян
Целый день лежал на печке, никаких забот не знал!
 Эх, Емеля, все лежишь?
Мух считаешь, крепко спишь,
 А работать когда будешь?
Вкусно кушать ведь ты любишь!
 Да, братишка, ты лентяй! Ох, получишь нагоняй!
  Сколько лет уже лежишь, счастье ведь свое проспишь!
 Мы уходим на базар, купим нужный нам товар.
Ну, а ты с  печи вставай, женам нашим помогай!
 Встану я с печи,
но вы соберите калачи.
1 конкурс  – Сказочные герои.  Отгадайте имена героев, о которых речь идёт в стихах.
Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовётся  … (Чиполлино).
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла –
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет?   (Золушка).
Он весел и не злобен.
Этот милый чудачок,
С ним хозяин, мальчик Робин,
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник,
И на мёд особый нюх,
Это плюшевый проказник –
Медвежонок …  (Винни – Пух)
Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигрёнок, не лисица,
Не котёнок, не сурок.
Но заснято для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
А зовётся … (Чебурашка)
 Что ж, ребята, молодцы.
Встал Емеля наш с печи.
Только братья за порог, жены сразу руки в бок,
С печи молодца подняли и задание сказали.
 В руки ведра ты возьми, за водой к реке иди,
Да быстрее возвращайся, чтоб сварить успели щи!
                        Как же, будет он бежать! Ему только бы поспать.
                       Крепко ведра ты держи, в проруби не утопи!
 Неохота мне идти, ведь устану я в пути.
Я ребятам загадаю по предметам сказочку найти.
2 конкурс  – Волшебные предметы. мыло (“Мойдодыр”), мука (“Колобок”), яйцо (“Курочка Ряба”),
азбука (“Приключения Буратино”), яблоко, зеркало (“Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях”)
3 конкурс

 Доскажи имя литературного героя.
Кощей – … Бессмертный
Василиса – … Прекрасная
Баба – … Яга
Змей – … Горыныч
Сестрица – … Алёнушка
Мальчик – … с – пальчик
Иван – … царевич
Братец – … Иванушка
Крошечка – … Хаврошечка
Курочка – … Ряба
Конёк – … Горбунок
Царевна – … Лягушка
 Вот Емеля в путь пустился, ведра нес, не торопился.
А пока идёт к реке, вспомнит сказочных друзей.
Вы, ребята, помогите, второе слово ему подскажите.












 Жар – … птица













Ковёр – … самолёт
Гуси – … Лебеди
Иванушка – … дурачок
Домовёнок – … Кузя
Дядя – … Фёдор
Почтальон – … Печкин
Крокодил – … Гена
Иванушка – … Дурачок
Железный – … Дровосек
Муха – … Цокотуха
Пес – … Шарик
Черепаха – … Тортилла
Красная – … Шапочка
 Да, а прорубь глубока,  не упасть бы ему туда.
  Ох, и трудная работа, обливается уж потом.
  Ну, водица, набирайся, через край не проливайся.
  Ой, да это просто диво! Щука! Как она красива!
  Он отдаст её невесткам, сварят ему они ухи,
  Сытым буду он дня три!
 Ах, Емеля, не губи! Все, что хочешь ты проси.
 Вот так щука! Ну, дела! Ладно, покажи сперва ты умения свои,
  Но, смотри, не обмани!
 Что бы ты сейчас хотел? Говори,  ну, будь же  смел!
 В ведра я воды набрал, капельки не расплескал.
  Я хочу, чтоб ведра сами к дому дружно зашагали.
 Ах, Емелюшка, мой свет, ничего же проще нет!
 Ты слова запоминай, при нужде их повторяй:
 Кто из вас поможет слова нужные назвать и Емеле их сказать?
                        « По  щучьему велению, по моему хотению…»
                        Ступайте ведра сами до дома моего.
4 конкурс –

 Вопросы по сказкам
 Служить тебе была я рада, слова заветные сказала,
  А теперь домой ступай, да слова не забывай!
 Я одни вопросы знаю и ребятам их задам.
- Давайте проверим внимательно ли вы читаете, смотрите и слушаете сказки.
 Кто был обманут в стране дураков?  (Буратино)
 На каком балу по счёту Золушка потеряла свою туфельку?  (На втором)
 Девочка, которая попала в Страну чудес и в Зазеркалье?     (Алиса)
 Где хранилась смерть Кощея Бессмертного?     (На конце иглы в яйце)
 Кто из героев книги «Винни – Пух и всевсевсе» однажды застрял в дверях после
того, как объелся в гостях?   (Винни – Пух).
 В какую страну отправился по морю доктор Айболит?   (Африку).
 Герой книги Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» был …. (мальчиком).
 Какой герой носил широкополую голубую шляпу и совершал путешествие на
воздушном шаре?    (Незнайка).
 Героиня какой сказки прилетела в тёплые края вместе с ласточкой? (Дюймовочка).
 В одной сказке у бедной принцессы всё тело было в синяках оттого, что она…
(спала на горошине).
5 конкурс – Сказочные заклинания
 Емеля щуку отпустил, волшебный дар он получил.
  Оглянулся, вот так диво! Ведра движутся красиво!
   Какие слова надо произнести, чтобы:
 Вызвать Сивкубурку.
«Сивкабурка,
Вещий каурка,
Встань передо мной.
Как лист перед травой.»
 Вместе с Али – Бабой открыть дверь  в пещеру с сокровищами.
«Симсим, открой дверь!»
 Сварить кашу в волшебном горшочке.
«Раз, два, три, горшочек, вари.»
III. Заключительная часть.
 Вот и закончилось наше сказочное путешествие.
Молодцы, вы доказали, что хорошо знаете сказки и умеете их рассказывать.
Если вам понравилось занятие – встаньте и похлопайте в ладоши.  По щучьему
велению.

file_name: игра - сказка по щучьему велению.docx

description: По

description:
щучьему
велению.

intro: Конкурсные задания по разным сказкам как авторским, так и русским народным. Дети должны будут вспомнить героев популярных детских книжек – как их звали, где они жили и в какие приключения попадали. Задания выполнять будут вместе с героем сказки "По щучьему велению" - Емелей.

title: Игра - сказка "По щучьему велению"


extracted_text:
МКОО «Игирменская ООШ»
Разработка.
«Минутки чистописания в
начальных классах».

                      Выполнила
                                                 учитель начальных классов
                                                Зубова Лариса Васильевна
МКОО «Игирменская ООШ»
2019г Порядок изучения рукописных букв в букварный период обусловлен
системой обучения грамоте: ознакомление с буквами определяется
букварём. Дальнейшее обучение письму (чистописанию) проводится в
генетической системе. Особенности генетической системы заключаются в
том, что она предполагает планомерное обучение письму на основе
последовательного усложнения работы – с учётом хода физического,
психического и интеллектуального развития ребёнка, развития его речи и
укрепления навыков самостоятельного учебного труда. Чистописание
рассматривается не как изолированный предмет, тренирующий только
движение руки, зоркость глаза путём «технических» упражнений, а в связи
со всей системой обучения русскому языку.
Система обучения письму практически предусматривает
использование разнообразных методов в зависимости от возраста,
подготовки детей, содержания занятия и цели, которую ставит учитель на
данном уроке.
Генетический метод предполагает предварительное письмо
элементов букв. Дети усваивают начертания букв не в порядке алфавита, а
в порядке возрастающей трудности их написания. Обучение строится на
основе присоединения новых элементов к уже известным и ранее
усвоенным. Буквы пишутся по группам.
Копировальный метод состоит в том, что учитель пишет в тетради
карандашом или точками начертания буквы или слова, а ученик обводит,
привыкает к форме буквы и пишет её самостоятельно. Этот метод
используется при работе в «прописи». Он может быть использован при
исправлении запущенных почерков.. учитель пишет в тетради учеников
образцы букв и их соединений и предлагает детям писать по образцу.
Линейный метод предполагает использование тетрадей с
разлиновкой ( в одну и две линейки).две линейки облегчают выработку определённой высоты букв в I классе и помогают корректировать движение
руки по строке во II и III классах.
Ритмический (тактический) метод – это письмо под счёт ( под
такт). Это ценный метод для плавности письма. При письме рекомендуется
спокойный ритм, равномерно повторяющиеся движения, соответствующие
изображению элементов букв. Тактирование (счёт) содействует развитию
плавности движений, влияет на ускорение темпа письма у учащихся,
пишущих медленно, развивает чёткость и решительность движений,
дисциплинирует класс.
Обучение письму в начальной школе проходит несколько этапов. В I
полугодии I класса проводятся подготовительные упражнения двух видов:
а) Рисование, соединённое со штриховкой
В занимательной, а,  следовательно, неутомительной форме дети готовят
руку к письму, приобретают стереотип движений слева направо, сверху вниз, снизу вверх. Упражнения развивают мышцы предплечья, кисти и
мелкой мускулатуры пальцев, одновременно тренируют глазомер.
б)
Письмо элементов букв.
Все подготовительные упражнения ( рисование, штриховка, письмо
элементов) должны подготовить детей к восприятию, анализу и
воспроизведению простейших форм.
В восприятии форм буквы важными моментами являются:
а) зрительное восприятие общего рисунка (начертания) знака; б) членение его на основные элементы – с ясными и точными словесными
указаниями учителя: откуда начинать изображение знака или его части, как
соединять эти части в  знаке, как связывать со следующим знаком;
в) воспроизведение знака детьми.
Со II полугодия I класса проводятся специальные минутки
чистописания. Цель: укрепление приобретённых умений писать чисто,
правильно, разборчиво буквы, их соединения, слова и предложения,
добиться ускорения темпа письма, связности, ритмичности. Графические упражнения во II классе направлены на дальнейшее
совершенствование каллиграфического навыка и предусматривают письмо
трудных для учащихся букв, их соединений (в порядке усложнения их
начертаний), овладение связным, ритмичным письмом в ускоренном темпе.
Для перевода на мелкое письмо в тетрадях по одной линейке
рекомендуются предварительные упражнения:
После этих упражнений для перехода на среднее письмо дети пишут
буквы по группам в том же порядке, в каком писали в I классе, т.е. в
порядке усложнения их начертаний, затем в алфавитном порядке. В III – IV классах  включает в себя упражнения для формирования
твёрдого, ритмичного, плавного почерка, закрепление навыка правильных
начертаний букв отдельно и в словах, в предложениях и связном тексте. Письменные работы на уроках русского языка учитель использует и
для закрепления навыка, и для контроля за состоянием графической
стороны письма.
 При оценке любой письменной работы принимается во внимание
чистота   и   опрятность   работы,
  правильность   начертаний   букв,
разборчивость, параллельность основных штрихов, одинаковая высота букв,
равномерное расположение букв на строке, наклон основных штрихов.

file_name: Зубова Л.В МКОО Игирменская ООШ разработка минутки чистописания.docx

intro: данная разработка может успешно применяться как на уроках русского языка, так и дополнительных занятиях по чистописанию для корректировки письма и каллиграфических навыков. материал разработан для обучающихся начальной школы, начиная с периода работы первоклассников в букварный период, с применением разных форм, методов и приёмов работы.

title: Разработка "Минутки чистописания в начальных классах"