extracted_text:
Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
Мир вокруг нас не всегда может быть спокоен и добр. В нем вы, всегда,
можете встретиться с опасностью. Опасность  это события или действия,
способные нанести вред или даже привести к смерти человека. Люди
накопили много знаний о самых разнообразных опасностях: о пожарах и
отравлениях, об авариях и бытовых травмах, об укусах собак и насекомых; с
ними мы  с вами и будем знакомиться.
Три правила помогут вам:
предвидеть опасность;
избегать ее;
 при необходимости действовать.
Чем лучше вы усвоите приемы безопасного поведения, тем легче справитесь с
опасностями, которые могут подстерегать в повседневной жизни.
Есть три типа опасностей, которые могут подстерегать людей в жизни:
1. природа (свирепые ветры (ураганы), извержения вулканов и
землетрясения, гигантские волны (цунами) и наводнения);
2.техника (аварии на транспорте, пожары и взрывы);
3.человек (очень часто источником опасности может стать сам человек).
Давайте посмотрим на картинки, и попробуем, определить какой тип
опасности на них изображен. Опасность может касаться только тебя
одного или небольшого количества людей. Наверное, все из вас, когда
нибудь болели, вы помните как вредно и противно лежать дома, пить противные лекарства, нельзя выйти на улицу и побегать с друзьями. А
почему?
Вопервых, вы если вы не здоровы, вам необходимо побыстрее
справиться с болезнью и дать возможность вашему организму успешно
бороться против болезни, поэтому вам и нельзя подвергать себя
нагрузкам. Сил для борьбы с болезнью не останется. И тогда она может
одержать победу и будет гораздо серьезнее.
НИКОГДА НЕ НАДО ТОРОПИТЬСЯ ВЫЗДОРОВЕТЬ.
Вовторых, многие болезни бывают заразными, то есть могут переходить от
одного человека к другому. Поэтому больного необходимо оградить по
возможности от общения с другими людьми. Если вы же не хотите, чтобы
заболели близкие вам люди, даже при простом насморке необходимо
закрывать платком лицо. Один неосторожный чих в классе может привести к
эпидемии сначала в классе, а потом и во всей школе, а дальше во всем городе.
Да не позавидуешь такому городу, если все люди в нем заболеют. А ведь
воспользоваться платочком было так просто. Помните, при первых признаках
заболевания сразу же необходимо обратитесь к взрослым. А теперь я
предлагаю вам вспомнить и рассказать о ситуациях, которые произошли с
вами или вашими знакомыми и были связаны с окружающими вас людьми и с
болезнями, которые с ними происходили.
Ребята, а какие советы вы могли бы дать, чтобы успешно противостоять
заразным заболеваниям?
Как приятно греться на солнышке, бегать по зеленой лужайке собирать
вкусные ягоды – все это дает нам природа.
Но и добрая природа может таить множество опасностей: красивая ягода
может оказаться несъедобной и даже ядовитой, ласковый зверек может
укусить за руку, хотя вы его хотели только погладить, а такой красивый и
добрый лес может стать злым и неприятным, если вы в нем потеряетесь. Но и
природа может угрожать не только одному человеку, но и большому
количеству людей. Наводнение или землетрясение способно нанести вред
десяткам городов вместе с живущими там людьми.
А теперь я предлагаю вам вспомнить и рассказать о тех опасных ситуациях,
которые произошли с вами или вашими знакомыми и были связаны с
природой.
Какую огромную пользу приносит людям техника: автомобили и
автобусы доставляют нас быстро в школу, электростанции освещают и согревают дома, газовая или электрическая плитка готовят такие
вкусности. НО….
 Поторопился перебежать через улицу – бац  и на несколько дней
оказался в больнице;
 проверили, кто живет внутри электророзетки, и весь дом оказался
без света, а у вас болят руки от ожога;
 попробовали приготовить вкусные оладушки, как бабушка, и готово
– кухня в дыму и почемуто страшно угощать всех, чемто горелым и
непонятным.
НИКОГДА САМОСТОЯТЕЛЬНО НЕ ПЫТАЙТЕСЬ ПРИГОТОВИТЬ ПИЩУ
 ЭТО ОЧЕНЬ ОПАСНО.
Вышесказанное, естественно, неприятно. Но эти примеры затрагивают одного
конкретного человека, но гораздо опаснее, если происходит авария в крупных
масштабах, например крушение поезда на железной дороге, где все гораздо
труднее исправить.
Опасная ситуация, в которой опасность грозит большому количеству людей,
называется чрезвычайной.
А теперь я предлагаю вам вспомнить и рассказать о тех опасных ситуациях,
которые произошли с вами или вашими знакомыми и были связаны с
использованием техники.
Что же необходимо знать и как себя вести, чтобы избежать опасностей и
неприятностей. Необходимо помнить, что многих неприятностей можно
избежать, если вести себя правильно:
 В городе много автомобилей. Пешеходы  хозяева на тротуарах, автомобили
 на проезжей части. Если те и другие соблюдают правила дорожного
движения, то они не будут мешать друг другу.
 Переходите через дорогу только по пешеходным переходам и только по
зеленому сигналу светофора.
 Не играйтесь со спичками, не берите их в руки вообще, все самые большие
пожары начинались с маленького возгорания.
 Не отходите далеко от своего дома, без взрослых и вы не заблудитесь.
 Опасно играться с незнакомыми животными на улице – они могут вас
укусить.
 Старайтесь не общаться с незнакомцами, мы ведь не знаем, чего они хотят.
 Если вдруг вы увидели дым или огонь – телефон для вызова пожарных – 112.
 Во всех ситуациях, когда вы не уверены, что вы должны делать обращайтесь
к взрослым: родителям, соседям, учителям.
Конечно, это далеко не все правила безопасного поведения, но даже
соблюдение этих несложных правил позволить избежать множества
опасностей, которые могут угрожать Вам, Вашей жизни и здоровью. Очень
часто именно незнание и шалости могут привести к не самым лучшим
последствиям: В завершение веселое стихотворение Г. Остера о непоседе, которого сегодня с
нами нет, в классе:
 Кто не прыгал из окошка
Вместе с маминым зонтом,
Тот лихим парашютистом
Не считается пока.
Не лететь ему, как птице,
Над взволнованной толпой,
Но лежать ему в больнице
С забинтованной ногой.
Подведем итог:
опасности могут нас подстерегать в самых неожиданных местах, но если знать
как правильно себя вести в той или иной ситуации, их всегда можно избежать.

file_name: Общие понятия об опасности и ЧС.doc

intro: Мир вокруг нас не всегда может быть спокоен и добр. В нем вы, всегда,  можете встретиться с опасностью. Опасность - это события или действия, способные нанести вред или даже привести к смерти человека. Люди накопили много знаний о самых разнообразных опасностях: о пожарах и отравлениях, об авариях и бытовых травмах, об укусах собак и насекомых; с ними мы  с вами и будем знакомиться.                                                                                Три правила помогут вам: предвидеть опасность; избегать ее;  - при необходимости действовать.

title: Статья.  Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации


extracted_text:
Контрольные вопросы по теме «Наука и искусство».
Программа «Искусство» 89 класс.
1. Что писал И.В.Гёте о науке и искусстве? (культуре в равной
мере нужны наука и искусство)
2. Почему наука должна быть тесно связана с искусством? (чтобы
она приносила людям пользу и радость, а не вред и горе)
3. Какие задачи решает наука? (изучает объективные законы
мироздания)
4. Какие задачи стоят перед искусством? (передать отношение
человека к миру, к другим людям, к самому себе)
5. Для чего в греческой мифологии появились музы? (чтобы
покровительствовать определенной области творчества)
Перечисли всех 9 муз, дочерей бога Зевса и богини Мнемозины.
(Клио, Мельпомена, Талия, Эвтерпа, Терпсихора, Эрато,
Каллиопа, Урания, Полигимния)
6. Чему покровительствовала Клио? (истории)
7. Чему покровительствовала Мельпомена? (трагедии)
8. Чему покровительствовала Талия (комедии)
9 Чему покровительствовала Эвтерпа? (лирической поэзии)
10. Чему покровительствовала Терпсихора? (хоровому пению и
танцу)
11. Чему покровительствовала Эрато? (любовной поэзии)
12. Чему покровительствовала Каллиопа? (эпической поэзии)
13. Чему покровительствовала Урания? (астрономии) 14. Чему покровительствовала Полигимния? (торжественной
поэзии и ритуальным танцам)
15. Приведи примеры неразрывности науки и искусства в Древней
Греции. (искусство, техника и мастерство называлось одинм
словом «» технэ; понятия «философ», «поэт», «ремесленник»,
«художник» не противопоставлялись; искусство не отделялось
от религии; архитектор был жрецом и «посвященным»; в Китае
художников и поэтов называли «мудрецами древности»)
16. Когда утвердилось понимание искусства, как отдельной сферы
творческой деятельности человека? (в эпоху Возрождения)

file_name: Наука и искусство.docx

intro: Данная разработка является контрольно - измерительным материалом для проверки качества знания обучающихся 8 класса по программе "Искусство" 8-9 классы. Данные контрольные вопросы можно использовать после прохождения   темы "Наука и искусство" для закрепления или проверки качества знаний обучающихся. вопросы составлены по принципу возрастания степени сложности, что позволяет педагогу использовать дифференцированный подход при фронтальной проверке.

искусство

group: Дисциплины

title: Контрольные вопросы по теме "Наука и искусство". Программа "Искусство" 8 - 9  класс.


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе на тему «Космос»
Задачи:
Обобщение представлений детей о космосе, познакомить детей с историей
возникновения праздника День космонавтики, дать первоначальные сведения о
планетах солнечной системы. Активизировать словарь детей словами: космос,
планета, космонавт.
Закрепить знание геометрических фигур. Развитие мелкой моторики рук
Оборудование:
Картинки с изображением планет солнечной системы. Фотографии Ю. А. Гагарина,
собак Белки и Стрелки, обручи и кольца.
Музыкальное оформление: «Космическая музыка»  Space «Magic fly»
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, посмотрите на эти картинки (изображение звезд, планет). Что вы
видите (звезды, планеты)
А когда мы можем видеть звезды? (Ночью, на ночном небе)
А кроме звезд, что еще вы видели на небе? Днем – солнце, а ночью луну.
Солнце, Луна, звезды – все это находится в космическом пространстве.
Слово «космос» означает «все на свете». Вселенная – это все, что существует.
А вы узнали вот эту планету? (показать изображение Земли)
Как вы поняли, что это планета Земля? (она голубая)
А почему наша планета имеет много синего цвета? (синий цвет – это океаны, реки
и моря)
Наша планета Земля – это часть Вселенной.
Люди с давних времен смотрели на небо и задумывались, а что там дальше за
облаками и мечтали подняться выше облаков. Люди изобрели телескопы, это
специальные приборы, которые позволяют людям видеть то, что расположено очень
далеко от Земли.
Потом люди изобрели космические корабли. (показ космического корабля)
Космические корабли долго испытывали, чтобы полеты на них были безопасны для
человека. В космос первыми полетели не люди, а первый успешный полет
в космоссовершили собачки Белка и Стрелка. (показать детям фотографии
животных). И после того, как полет собачек прошел успешно, в космос полетел
первый человек.
Скажите, дети, кто знает как зовут первого космонавта? (Юрий Гагарин) показать
фотографию космонавта.
Этот полет произошел 12 апреля 1961г. и с тех пор в этот день празднуется
День Космонавтики.
А вы знаете как называется одежда космонавтов? (скафандр)
Давайте с вами оденем скафандры. Давайте представим, что скафандры это
маленькие обручи (дети встают в обручи и каждый снизу в верх, продевает через себя
обруча). А теперь вы готовы и мы отправляемся в путешествие к солнечным планетам.
У Солнца есть своя семья – это 9 планет. Их так и называют планеты Солнечной
системы. Показать детям изображение всех планет Солнечной системы, описать, как они
выглядят, перечислить их.
Но наш корабль не простой, чтобы полететь к каждой следующей планете, нужно
отгадать загадку.
Первая планета, к которой мы полетим  это Меркурий. Самая близкая к Солнцу
планета, на этой планете очень сильные перепады температуры от +350 до 170
градусов.
загадка: В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект
Хвост его – полоска света
А зовут его (комета)
Молодцы загадку отгадали, теперь можем лететь дальше. Следующая планета
Венера.
А загадка такая: Большой подсолнух в небе
Цветет он много лет
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце)
Хорошо, и эту загадку вы отгадали, а, значит, наш корабль может лететь дальше.
Сейчас мы летим на Марс. Марс иногда называют красной планетой. А знаете,
почему?
Скалы на Марсе содержат большое количество железа, а железо, когда ржавеет,
становится краснобурым.
Давайте отгадаем загадку, чтобы наш корабль полетел:
У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка
Собаки лают, достать не могут (месяц)
А сейчас нас ждет самая крупная в Солнечной системе планета Юпитер. И
следующая загадка:
Вся синяя дорожка усыпана горошком (звезды)
Впереди нас ждет планета с кольцами – Сатурн.
загадка: Ночью на небе только один
Большой серебристый висит апельсин (луна)
Молодцы, ребята, вы все загадки отгадали правильно и к остальным планетам мы
полетим без остановок.
Впереди нас ждут планеты Уран, Нептун и Плутон.
Вот и пришло время возвращаться домой, но прежде чем вернуться, давайте выйдем
в открытый космос. Для этого наденем скафандры – специальная одежда, которая
защитит нас. Когда вы покинете корабль, то будете находиться в состоянии
невесомости, как будто будете летать.
Звучит «космическая музыка», дети «летают «в невесомости.
Звучит команда воспитателя: возвращаемся на корабль и летим домой.
Пока мы будем лететь, вспомним, на каких планетах мы побывали. (дети
перечисляют планеты с помощью воспитателя).
Подвижная Игра «Космонавты» Дети, мы с вами долго путешествовали, пришлось мало двигаться, давайте поиграем
в игру «Космонавты»
Раскладываем кольца в количестве меньшем, чем количество детей.
Воспитатель читает стихотворение:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полета на планеты
На какую захотим,на такую полетим
Но в игре один секрет  опоздавшим места нет.
(Дети бегают, а когда воспитатель произносит последнюю фразу, дети
должны занять места на стульчиках. Опоздавшие выбывают.)
Космонавты и ученые выяснили, что на планетах, которые движутся вокруг
солнца,нет жизни, потому что на одних планетах слишком холодно, на других слишком
жарко. Но может быть гдето далеко есть живые существа? Мы назовем их
инопланетянами. Это значит с иных, с других планет. Давайте поможем
инопланетянам вернуться домой и покажем дорожку к кораблю.
Воспитатель показывает детям изображение трех видов космических
кораблей (треугольной, прямоугольной и овальной формы, рядом нарисованы
инопланетяне треугольной, прямоугольной и овальной формы. Фигуры нарисованы
пунктиром, дети должны строго по пунктиру обвести корабли и инопланетян,
нарисовать дорожку к кораблю каждому инопланетянину.
Но прежде чем мы займемся этим важным делом, давайте разомнем наши пальчики:
Мелкая моторика пальцев рук
Луно,луно,луноход (делаем движения кистями рук, как будто едем)
Отправляемся в полет
На старт, внимание, зажигание (ладони сложены под углом друг к другу)
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 (дети загибают пальчики рук)
Взлет! (ладони, сложенные под углом друг к другу поднимаем вверх)
Дети рисуют дорожки к кораблям.
Все вместе рассматриваем наши работы.
Рефлексия:
Дети, что нового мы сегодня узнали?
Как называется наша планета?
А на каких планетах мы с вами побывали сегодня?
Как звали собачек, которые были в космосе?
А как звали первого космонавта?
Как называется космический костюм?
Молодцы, ребята, вы очень внимательно слушали мой рассказ, все запомнили, из вас
получатся настоящие космонавты.

file_name: Космос  ФЦКМ .docx

intro:
Конспект занятия в средней группе на тему «Космос»
Задачи:
Обобщение представлений детей о космосе, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики, дать первоначальные сведения о планетах солнечной системы. Активизировать словарь детей словами: космос, планета, космонавт.
Закрепить знание геометрических фигур. Развитие мелкой моторики рук
Оборудование:
Картинки с изображением планет солнечной системы. Фотографии Ю. А. Гагарина, собак Белки и Стрелки, обручи и кольца.
Музыкальное оформление: «Космическая музыка» - Space «Magic fly»


extracted_text:
Урок математики в 4Г классе.
Тема урока «Решение задач на движение. Закрепление».
Цель   урока:  сформировать   у   обучающихся   алгоритм     решения   задач   на
нахождение скорости, времени, расстояния движения, а также встречное движение.
Образовательные задачи:
 закрепить   умение   решать   задачи   на   встречное   движение,   учить   использовать
рациональные способы устных вычислений.
Воспитательные задачи:
 воспитывать интерес к математическим знаниям;
 воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы;
 любовь к родному городу.
Развивающие задачи (УУД).
Регулятивные УУД:
 уметь организовывать свою деятельность;
 принимать и ставить учебнопознавательную задачу;
 строить логические рассуждения;
 планировать свои действия.
Познавательные УУД:
 учиться  использовать схемы при решении задач.
Коммуникативные УУД:
 уметь использовать математическую речь при объяснении своих действий;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь товарищам.
Тип урока: закрепление.
Методы,   использованные   на   уроке:  словесные,   наглядные,   практические,
частично поисковые, сравнение, аналогия и обобщение.
Средства   обучения:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   презентация
PowerPoint, карточки – формулы, карточки – тренажёры.
Ход урока:
I. Организационный этап.
Солнце на небе проснулось,
Нам, ребята, улыбнулось,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Математика!
 Тихонечко садитесь.
 Наш урок сегодня необычный – у нас присутствуют гости. Мы должны показать все,
что мы знаем и умеем. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
II. Актуализация знаний.
Звучит музыка «Бременские музыканты» (фрагмент)
 Почему прозвучала эта музыка, да ещё и на уроке математики? Как вы думаете? (Мы
отправимся в путешествие)
 Верно.
 Сегодня экскурсоводом поработаю я.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу
И улыбку не забудь!
 А  путешествовать  мы будем по  родному нашему городу Нижний  Тагил. Еще  раз
вспомним его достопримечательности.
 Поедем мы на веселом школьном автобусе. На каждой остановке нас будет ждать
задание, которое вы должны выполнить. Но прежде чем отправиться в путь, мы должны
взять маршрутный лист. Поэтому сначала ответьте на вопросы.
 Все тихонечко встали. Я задаю вопрос, кто на него отвечает, садится на свое место с
маршрутным листом.
«Блицопрос»:
1. Чтобы узнать скорость нужно…(расстояние : время)
2. Чтобы узнать время нужно…(расстояние : скорость)
3. Чтобы узнать расстояние нужно…(скорость * время)
4. За 5 секунд заяц пробегает 100 метров. Найти скорость зайца. (20 м/сек)
5. Км\ч – это ед. измерения…(скорости)
6. За какое время охотник, двигаясь на лыжах со скоростью 7 км/ч, пройдёт 14 км?
(2 часа)
7. М – это ед. измерения …(расстояния)
8. S=12км, t=6 ч. Чему равна скорость? (2 км/ч)
9. Мин – это ед. измерения…(времени)
10. V=5км/ч, t=5ч. Чему равно расстояние?
11. V=3км\ч, S=15км. Чему равно время?
12. Км – это ед. измерения …(расстояния)
13. S – это (расстояние)
14. V – это (скорость)
15. t – это (время)
16. Час – это ед. измерения…(времени)
17. М\мин – это ед. измерения… (скорости)
18. 80 км это (расстояние).
19. Сек – это ед. измерения… (времени)
20. Чтобы узнать время нужно расстояние… (разделить на скорость)
 Молодцы! Никто не остался без маршрутного листа.
 В маршрутном листе поставьте себе баллы за блицопрос. (2 балла, если ответили на
вопрос сами, 1 балл, если с подсказкой) III. Постановка темы и цели урока.
 Как вы думаете, какая тема  нашего урока, исходя из того, что мы с вами повторяли
на блицопросе? (Решение задач на движение)
 Какие виды задач на движение вы знаете? (Задачи на нахождение скорости, времени,
расстояния, задачи на встречное движение)
 Какова цель нашего урока? (Уметь решать задачи на движение)
 Какие задачи будете перед собой ставить? (Учиться применять на практике умения
решения задач на нахождение скорости, времени, расстояния)
   Что   нам   нужно   знать,   чтобы   правильно   решать   эти   задачи?   (Знать   формулы   для
нахождения скорости, времени, расстояния; уметь правильно применять эти формулы
при решении задач на движение)
 А зачем нужно уметь решать задачи на движение? (Чтобы правильно высчитывать
время, скорость, расстояние и чтобы избежать трагедий)
 Итак, в путь. И первая наша остановка Кинотеатр «Родина».
IV. Закрепление.
 Ребята, на этой остановке вас ждет Математическая игра «Верно/неверно»
 Я говорю утверждение, если вы согласны с ним, то ставите « +»,  если не согласны
 «  ». (Листочки с табличкой лежат на столах заранее)
1) Если лыжник шёл 2 часа со скоростью 9 км/ч, то он прошёл за
это время 16 км? (нет)
2) Если турист из города в горы прошёл 90 км со скоростью 5
км/ч, то времени он затратил на этот путь 18 часов? (да)
3) Если велосипедист за 10 часов проехал 180 км, то его скорость
равна 18 км/ч? (да)
4) Если метро движется со скоростью 75 км/ч, то оно за 2 часа
проходит 25 м? (нет)
5)   Если   вертолёт   будет   лететь   со   скоростью   102   м/с,   то   за   6
секунд он пролетит путь длиной 612м?  (да)
 Что общего в этих задачах?  (Это задачи на движение)
   Выставьте   оценки   за   Математическую   игру   в   маршрутный   лист.  (5   баллов,   если
ответили всё верно, 4 балла………)
 Молодцы, отправляемся дальше. И следующая остановка  Нижнетагильский завод
имени   Куйбышева.  Был   создан   в   1725   году.   Этот   завод   включал   в   себя   полный
технологический   цикл   выплавки   металла —   подготовку железной   руды, древесного
угля, выплавку чугуна, железа и меди. Музей под открытым небом.
 Кто был основателем завода имени Куйбышева? (Основателем завода была династия
Демидовых)
  Верно. На этой остановке вам необходимо выполнить следующее задание.
 Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число. 20 марта. Классная работа.
   Кто   знает,   чем   знаменательна   дата   20   марта?  (Подготовленный   ученик
рассказывает)
Ученик:   20   марта   –   Международный   день   счастья.   Ежегодно   20   марта   в   мире
отмечается один из праздников – Международный день счастья. Он празднуется с 2012
года.  Дата   была   определена   совсем   неслучайно.   В   этот   день   происходит   весеннее
Математическая
1
2
3
4
5
игра
«Верно/неверно» равноденствие,   что   по   замыслу   символизирует,   что   право   на   счастье   у   всех
одинаковое. Очень   замечательный   праздник,   который   подчеркивает,   что   надо
стремиться сделать счастливыми всех людей на планете.
 Отправляемся дальше. Следующая остановка  Парк имени Бондина.  Находится на
берегу Тагильского пруда. Сейчас парк имени Бондина является популярным местом
отдыха тагильчан. А кто такой Бондин? (Писатель). В парке также можно увидеть
памятник тагильскому писателю Алексею Петровичу Бондину и его доммузей.
 Здесь вам предлагается решить задачу. (У детей задача на столах на карточках.)
Две   лодки   по   реке   Тагилка,   расстояние   между   которыми   36   км,   начали   движение
навстречу друг другу. Скорость одной из лодок 10 км/час, другой 8 км/час. Сколько
часов понадобится лодкам, чтобы встретиться?
Решение:
1) 10 + 8 = 18 (км/ч)  скорость двух лодок вместе
2) 36 : 18 = 2 (ч) – понадобиться для встречи
Ответ: лодки встретятся через 2 часа.
 Молодцы, ребята. Справились с заданием.
 Оцените свою работу в оценочных листах в графе «Решение задачи». (2 балла, если
поняли, как решить задачу, 1 балл, если сомневались, 0 баллов, если не поняли)
 А теперь немного отдохнем. Постоим у пруда. И чтобы путь наш скоротать, вы сейчас
все должны быстренько встать.
V. Физминутка.
Если называю единицу измерения
расстояния  весело шагаем
скорости  плавные движения руками
времени  отдыхаем, присядем, склонив голову
км, м/мин, час, м, сутки, м/сек, см, км/ч, сек.
 Молодцы, тихонечко садитесь.
   Продолжаем   наше   путешествие.   И   следующая   остановка  Памятник   воинам
интернационалистам.
 Памятник воинамтагильчанам, погибшим в локальных войнах планеты установлен на
набережной пруда. Он находится напротив Демидовской больницы.
 Здесь вас ждет следующее задание – работа в группе.
Прежде чем приступить к работе в группах, вспомним правила, которые необходимо
соблюдать (уважать друг друга, не перебивать других членов группы….)
Задание:
 У вас дана иллюстрациясхема, по которой вы эту задачу составляете, на листочке
оформляете задачу. Потом один из группы выходит и защищает работу группы. План
работы дан. Распределите роли и приступайте к выполнению задания.
Ребята, разве любы нам хмурые лица?
Или чьято сердитая речь?
Вы улыбкой умейте делиться
И ответную искру зажечь.
План работы:
1. Определите вид задачи. 2. Рассмотрите иллюстрацию и составьте задачу.
3. Решите задачу по действиям с пояснением.
4. Расскажите задачу и ее решение у доски.
Группы сформированы по 4 человека
Для 1ой группы:
Примерная задача:
Из поселка вышли одновременно два пешехода и пошли на встречу друг другу.
Скорость одного пешехода 5км/ч, другого 4 км/ч. Расстояние между поселками было
27 км. Через какое время встретятся пешеходы?
1) 5 + 4 = 9 (км/ч) – общая скорость, скорость сближения
2) 27 : 9 = 3 (ч)
Для 2ой группы:
Примерная задача:
Из   двух   сёл   одновременно   навстречу   друг   другу   выехали   два   велосипедиста   и
встретились через 2 ч. Скорость первого велосипедиста составляет 12 км/ч, а скорость
второго14 км/ч. Найти расстояние между сёлами?
1) 12 + 14 = 23 (км/ч)  общая скорость, скорость сближения.
2) 23 ∙ 2 = 46 (км)  расстояние между сёлами
Проверка. Давайте проверим, как вы решили задачи.
 Оцените свою работу в оценочных листах в графе «Работа в группах».
 3 балла  – я умею решать задачи на движение.
 2 балла – я могу решать задачи на движение с подсказками.
 1 балл – мне нужна помощь при решении задач на движение.
   Молодцы.  Справились   с  заданием,  а  теперь   снова   в   путь.  И   мы   приближаемся   к
Памятнику   отцу и сыну Черепановым,  установленный  на Театральной площади.
Памятник был выполнен из бронзы и отлит в Ленинграде. Он установлен на постаменте
из красного гранита. Общая высота композиции составила 7 с половиной метров, а её
вес достигает почти 9 тонн.
Самостоятельная работа.
 Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу.
 Перед вами на листочках три задачи. Выберите ту, с которой вы, повашему, можете
справиться. Решите самостоятельно, записав ее в тетрадь. Потом проверим.
Простая задача Велосипедист проехал 48 км за 4 часа. С какой скоростью он двигался?
48 : 4 =12 (км/ч)
Ответ: 12 км/ч
Средней сложности
Дачник ехал от города до деревни 2 часа на автобусе со скоростью
60 км/ч, а потом шёл 7 километров пешком. Найдите расстояние от города до деревни.
60 * 2 = 120(км)
120 + 7 =127(км)
Ответ: 127 км
Повышенной сложности
Велосипедист проехал 24 км со скоростью 12 км/ч, а потом еще 45 км со скоростью 15
км/ч. Сколько времени он был в пути?
1) 24:12 = 2(ч)
2) 45:15 = 3(ч)
3) 2 + 3 =5(ч)
Ответ: 5 часов
Проверка  по слайду.
 Выставите, пожалуйста, себе баллы за самостоятельную работу в маршрутный лист. (3
балла, если задачу выполнили всю правильно…..)
 Отправляемся дальше. И последняя остановка  Наша школа!  В этом году зелёная
школа отметила свой юбилей – 60 лет. Кто из ваших родителей выпускался из этой
школы?
 Здесь вам нужно выполнить небольшой тест по теме «Задачи на движение»
(Дети выполняют тест на этих же карточках с взаимопроверкой и выставляют оценку в
маршрутный лист)
1. В чем измеряется скорость?
а)  км, м, дм.
б) час, мин. сек.
в) км/ч, м/с, м/мин
2.  Какое слово пропущено?
Чтобы найти скорость, нужно расстояние…. на время
а) разделить
б) умножить
в) увеличить
3. Какое слово пропущено?
Чтобы найти время, нужно расстояние….на скорость.
а) умножить
б) разделить
в) увеличить
4. Пешеход за 4 часа прошел 16 км. С какой скоростью двигался пешеход?
а) 4 км
б) 4 км/ч
в) 12 км/
5. Скорость поезда 60 км/ч. Какое расстояние поезд проедет за 4 часа? а) 240 км/ч
б) 15 км/ч
в) 240 км
 Поменяйтесь листочками. Проверьте тест и выставьте баллы в маршрутный лист в
графу «Тест». (5 баллов, если всё верно, 4 балла…..)
VI. Итог урока.
 Вот и подошло наше с вами путешествие по родному городу к концу.
 Давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Закреплять
умения решать задачи на движение)
 Как вы думаете, мы достигли этой цели?
 Довольны ли вы нашим путешествием?
 Что нужно знать, чтобы решить задачи на движение?
 Как найти скорость, время, расстояние?
VII. Рефлексия.
Закончи предложение:
 На уроке я повторил ...
 На уроке я еще раз вспомнил ...
 Я могу похвалить себя за …
 Мне не удалось сделать …
 Мне нужно поработать над …
 Я сегодня вами очень довольна. Вы показали, что многое знаете, умеете, а самое
главное, можете помочь своему товарищу. Особенно активными были на уроке ….
 А сейчас, подведите итог своей работы в целом в маршрутных листах – подсчитайте
баллы и поставьте себе оценку за урок.
VIII. Домашнее задание.
 с. 56 №194, № 197 (3)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПО МАТЕМАТИКЕ
УЧЕНИ___     4Г КЛАССА
________________________________________________________
1. Блицопрос                                                                                …… б.
2. Математическая игра «Верно/неверно                                   …… б.
3. «Решение задачи»                                                                        …… б.
4. «Работа в группах»                                                                     …… б.
5. «Задачи на движение»                                                                …… б.
6. «Тест»                                                                                …… б.
                                ИТОГО:                                                             …….. б.

file_name: Урок математики в 4 классе на тему Решение задач на движение.doc

intro:
Цель урока: сформировать у обучающихся алгоритм  решения задач на нахождение скорости, времени, расстояния движения, а также встречное движение.
Образовательные задачи:
•	закрепить умение решать задачи на встречное движение, учить использовать  рациональные способы устных вычислений.
Воспитательные задачи:
•	воспитывать интерес к математическим знаниям;
•	воспитывать ответственность за выполнение коллективной работы;
•	любовь к родному городу.

title: Конспект урока по математике на тему "Решение задач на движение. Закрепление." (4 ласс)


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в средней группе «Ракета в космосе»
Цели и задачи:
1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2. Продолжить учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую,
черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету.
3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя
впечатления, полученные при рассматривании репродукций.
4. Развивать чувство композиции и колорита.
Предварительная работа: беседа о космосе, первом космонавте Земли Ю. А.
Гагарине, чтение рассказов А. Митяева «Первый полет», «Звездолетчики» по В.
Бороздину.
Словарная работа: космический корабль, космос, планета.
Материал: альбомные листы с готовым фоном, трафареты ракет, крышечки, ватные
палочки, салфетки, гуашь, поролоновые губки; иллюстрации с изображением звездного
неба, космического корабля, портрет Ю. А. Гагарина.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает отгадать загадки:
Чудоптица – алый хвост
Полетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную …
(Ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет ни самолёт,
А огромную ракету,
Назовите, кто же это.
(Космонавт)
Дети отгадывают загадки.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Космонавты».
Правила игры: Дети, взявшись за руки, ходят по кругу:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим  места нет!
Дети разбегаются и стараются занять места в обручах. В одну ракету могут сесть
только 2 ребенкакосмонавта.
Дальше воспитатель показывает иллюстрациюфото первого космонавта Ю.
Гагарина и напоминает, что 12 апреля – День космонавтики.
Много лет назад именно в этот день космонавт Юрий Гагарин полетел в космос. С
тех пор в этот день каждый год мы отмечаем день космонавтики — праздник
космонавтов и всех, кто помогает им успешно летать в космос.
Воспитатель зачитывает детям стихотворение В. Степанова: «Ю. Гагарин»
В космической ракете С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Воспитатель с детьми обсуждает: кто такие космонавты и чем они занимаются.
Далее детям предлагается представить, что они тоже полетели в космос.
Что вы можете увидеть в космосе?
Рассматривают иллюстрации и эскизы неба, звезд, сравниваются цвета в
изображениях.
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Ответы детей: здоровым,
сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым и т. д. ).
Как вы думаете, почему человек захотел полететь в космос? Ребята вы любите
смотреть на небо ночью? А что можно увидеть на небе? Сколько звезд на небе?
(Ответы детей: несчетное количество).
 Безоблачный ясный вечер, небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они
похожи на маленькие сверкающие точки и расположены далеко от Земли. На самом
деле звезды очень большие (показ иллюстрации).
Воспитатель рассказывает ребятам об испытаниях, которые космонавты должны
пройти на Земле.
1) Представьте, если бы вас посадили в большой шар, и огромный великан стал бы
перебрасывать его из одной руки в другую. Чтобы вы почувствовали при этом?
2) А вот еще одно испытание – представьте, что вас посадили в кресло, пристегнули
ремнями и машина со страшной силой закружила бы это кресло: вверх, вниз, тудасюда.
3) А еще ребята, когда ракета взлетает, она очень дрожит. Чтобы привыкнуть к
этому, космонавта сажают в вибромашину, и начинается такая тряска, что зуб на зуб не
попадешь.
А сейчас я вам предлагаю нарисовать ракету, на которой можно отправиться в
космос к другим планетам, но для этого нам стоит немного подготовиться.
Физкультминутка.
Раз, два – стоит ракета,
(дети проверяют осанку)
Три, четыре – самолет.
(руки в сторону)
Раз, два – хлопок в ладоши,
(хлопки в ладоши над головой)
А потом на каждый счет.
(четыре хлопка перед собой)
Раз, два, три, четыре
(руки вверх, потянуться)
Руки выше, плечи шире
(руки в стороны, предплечья вверх)
Раз, два, три, четыре И на месте походили.
(ходьба на месте)
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
(руки вверх, ладони соединить – «купол ракеты»)
На носочки поднялись,
(встать на носочки)
Быстро, быстро руки вниз
(правую руку вниз, левую руку вниз)
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(потянуть голову вверх, плечи вниз)
В ясном небе солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
(потягивания – руки вверх)
А внизу леса, поля
Расстилается земля.
(низкий наклон вперед, руки развести в стороны)
Воспитатель демонстрирует поэтапный способ рисования.
1. На лист бумаги с фоном наложить трафарет (лист картона с прорезанной в ней
ракетой) и с помощью губки нанести краску на ракету (не размазывая, а прижимая).
Затем осторожно убрать картон и пальцами дорисовать окошки на ракете.
2. Далее взять крышечки от пластиковых бутылок и опустить в чашечку с краской и
поставить печать возле ракеты – это планеты.
3. С помощью ватной палочки нарисовать звезды – белого, желтого цвета.
Дети приступают к работе. Воспитатель по необходимости им помогает.
Пока работы сохнут, дети выкладывают на ковре большую ракету из счетных
палочек.
Какие замечательные работы у вас получились! Вы молодцы!
Воспитатель хвалит детей за отличную работу и читает стихотворение Г. Лагздынь
«Космонавт»
Мне бы надо, очень надо
Космонавтом смелым стать.
Мне бы надо, очень надо
К двум Медведицам слетать,
У Медведиц погостить,
Их коврижкой угостить.
Уж такая там природа:
Ни цветов, ни пчёл, ни мёда,
А потом махнуть в ракете
К самой северной планете…

file_name: Рисование  Ракета в космосе .docx

intro:
Жемчужникова И.В.
Конспект занятия по рисованию в средней группе «Ракета в космосе»
Цели и задачи:
1. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2. Продолжить учить смешивать различные краски (синюю, голубую, фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету.
3. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления, полученные при рассматривании репродукций.
4. Развивать чувство композиции и колорита.
Предварительная работа: беседа о космосе, первом космонавте Земли Ю. А. Гагарине, чтение рассказов А. Митяева «Первый полет», «Звездолетчики» по В. Бороздину.
Словарная работа: космический корабль, космос, планета.
Материал: альбомные листы с готовым фоном, трафареты ракет, крышечки, ватные палочки, салфетки, гуашь, поролоновые губки; иллюстрации с изображением звездного неба, космического корабля, портрет Ю. А. Гагарина.


extracted_text:
Репродуктивное здоровьесоставляющая здоровья человека и
общества
Преподавательорганизатор  ОБЖ Дегтярёв А.И.
Репродуктивная система человека закладывается, как и многие другие
системы органов, еще в период внутриутробного развития. Поэтому о
репродуктивном здоровье ребенка должны подумать, прежде всего, его
родители. Залогом благополучного становления и функционирования
репродуктивной системы будущего малыша является нормальное течение
беременности и родов у мамы. Оптимально, если родители будущего ребенка
здоровы. К сожалению, с возрастом проблемы со здоровьем накапливаются.
Поэтому оптимальным временем для первых родов медики считают период с
20 до 25 лет, а для последующих  возраст до 35 лет. После беременности и
родов для полного восстановления необходимо около 3 лет  это оптимальный
срок между беременностями. По данным научных исследований при перерыве
между беременностями меньше 2 лет увеличивается риск преждевременных
родов и рождения ребенка с малым весом.
Не забудьте о прививках!
      Рождение здорового малыша  одно из главных и самых счастливых
событий в семейной жизни. Однако данное ребенку при рождении здоровье
необходимо сохранить. Следует отметить, что некоторые, на первый взгляд
безобидные, детские инфекции могут вызывать осложнения, неблагоприятно
влияющие на репродуктивную систему. Например, одним из осложнений
свинки (эпидемического паротита) у мальчиков является орхит (воспаление
яичка), хотя до 14 лет это осложнение встречается крайне редко. Однако
такое же осложнение может развиться в более взрослом возрасте, если в
детстве мужчина не переболел этой детской инфекцией и не был привит от
нее. Последствием орхита может быть бесплодие, так как при орхите
нарушается процесс сперматогенеза  образования и созревания
сперматозоидов. У женщин, болеющих свинкой во взрослом возрасте, вирус
эпидемического паротита может вызвать оофорит (воспаление яичника) или
сальпингоофорит (с вовлечением в воспалительный процесс маточных труб),
мастит (воспаление молочной железы). Последствием сальпингоофорита
может быть сниженная функция яичников, образование спаек вокруг
яичников и в маточных трубах, что может явиться причиной бесплодия.
       Для не переболевших в детстве краснухой женщин существует угроза
заражения этой инфекцией во время беременности, что опасно развитием
тяжелых пороков развития плода, Вот почему любому человеку желательно
знать, какие детские инфекционные заболевания он перенес, были ли
выполнены плановые вакцинации или нет. Своевременная вакцинация от детских инфекций позволит выработать
иммунитет к возбудителям этих заболеваний и предупредит развитие столь
грозных осложнений, Прививку от эпидемического паротита проводят в 1215
месяцев и в 6 лет. В связи с особой опасностью краснухи во время
вынашивания малыша, женщине, планирующей беременность (если она точно
не знает, болела ли в детстве краснухой), необходимо выполнить анализ крови
на определение иммуноглобулинов (антител) к вирусу краснухи, Наличие
антител свидетельствует об имеющемся иммунитете. При отсутствии
иммунитета необходимо сделать прививку от краснухи (на этапе
планирования не менее чем за 3 месяца до беременности). В настоящее время
прививку от краснухи делают малышам в 1215 месяцев, в 6 лет и девочкам
1214 лет, что предохраняет их от этой детской инфекции в течение
основного репродуктивного периода (иммунитет после прививки сохраняется
до 20 лет).
Причины неблагополучия
Основными проблемами репродуктивного периода жизни человека (2034
года) в сфере репродуктивного здоровья являются аборты, используемые
многими как средство регуляции рождаемости, заболевания, передаваемые
половым путем, вредные привычки, хронические заболевании и т.д.
Репродуктивная функция семьи
. Главное здесь— воспроизводство в детях численности родителей.
Естественно, что только в семье это воспроизводство может осуществляться
полноценно. В масштабе общества для простого (даже расширенного)
воспроизводства населения (т. е. чтобы нас не стало меньше) необходимо,
чтобы на каждые двое лиц противоположного пола приходилось не меньше
двоих детей. С учётом же того, что далеко не все женщины и мужчины
вступают в брак и обзаводятся семьёй, весьма желательно, чтобы
большинство семей у нас были трёхдетными. Однако, к сожалению, пока лишь
редкие семьи выполняют эту «общественную нагрузку». По данным VI
Всесоюзной переписи населения 1979 г., средний размер советской семьи
сейчас составляет (условно) 3,5 человека. Как вы сами понимаете, в этом
случае ни нормальное, ни тем более расширенное воспроизводство населения
в России осуществлено быть не может. И это в условиях, когда
развивающаяся бурными темпами экономика нашей страны непрерывно
нуждается в притоке новых рабочих рук. Значит, сегодня проблема
повышения эффективности репродуктивной функции семьи,
стимулирования рождаемости — одна из важнейших. И не случайно этому
вопросу сейчас уделяется столь много внимания, причём растущая забота
нашего государства о российской  семье нашла своё конкретное и чёткое
воплощение в документах Правительства и Президента России А теперь вернёмся к вопросам воспитания и вспомним
А. С. Макаренко о том, что формирование детей происходит на
основе  характера и образа жизни семьи. И значит, говоря о
воспитании в семье, мы прежде всего должны говорить о
педагогике семейных отношений. Каких именно?
      По мРепродуктивное здоровье человека нению известного советского
«семьеведа»
В. Соловьёва, всю совокупность семейных отношений можно разделить на
семь видов. Социальнобиологические отношения охватывают сферу
половозрастной структуры и численности семьи, рождаемости, гигиены и,
вообще, пола и половой жизни, физического совершенствования и
наследственности, а также родственных отношений между членами семьи.
Образующие материальную основу бытия семьи отношения хозяйственно
экономические включают ведение домашнего хозяйства, семейный бюджет,
распределение обязанностей по дому и тому подобные «земные» вещи,—
словом, тот быт, о который, не только по словам поэта, но и по данным
социологов, сплошь и рядом «разбиваются семейные лодки». В отличие от
этих «базисных» отношений, все остальные виды семейных отношений
составляют своеобразную «надстройку». Так, юридические отношения
характеризуют правовое регулирование брака и развода, личных и
имущественных прав и обязанностей супругов, отношения между родителями,
детьми и другими родственниками, вопросы наследования и усыновления.
Нравственные отношения охватывают вопросы семейных чувств, прежде
всего любви и долга, и нравственных ценностей семьи, идейнонравственного
воспитания и т. п., создавая в то же время фундаментальную основу развития
ребёнка как человека и гражданина. Психологические отношения
представляют из себя сферу взаимодействия психического склада членов
семьи и реализуют моменты их совместимости, психологического климата в
семье, формирования чувств и межличностных отношений, развития ребёнка
как личности. Педагогические отношения (не всегда, к сожалению,
выделяемые) прямо касаются вопросов семейной педагогики и реализации
воспитательных функций семьи. Наконец, эстетические отношения
определяют эстетику поведения, речи, одежды, жилища, использование
достижений литературы и искусства и
образуют тем самым основу культурной преемственности семьи.

file_name: Репродуктивное здоровье-составляющая здоровья человека и общества.docx

intro: Репродуктивная система человека закладывается, как и многие другие системы органов, еще в период внутриутробного развития. Поэтому о репродуктивном здоровье ребенка должны подумать, прежде всего, его родители. Залогом благополучного становления и функционирования репродуктивной системы будущего малыша является нормальное течение беременности и родов у мамы. Оптимально, если родители будущего ребенка здоровы. К сожалению, с возрастом проблемы со здоровьем накапливаются. Поэтому оптимальным временем для первых родов медики считают период с 20 до 25 лет, а для последующих - возраст до 35 лет.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Репродуктивное здоровье-составляющая здоровья человека и общества. (8 класс)


extracted_text:
Тема недели «Космос»Программное содержание: Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о
материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе;Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца;Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира.
День
недели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей
среды для самостоятельной
Режим
Взаимо
деятельности детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
работа
Образовательная ситуация: «Земля  планета, на которой мы
Внести модель смены дня и
живем» Ц: дать детям элементарные представления о Земле
ночи; Солнечной системы
Беседа о солнце как об источнике тепла и света, которые нужны
Рассматривание иллюстраций в
для жизни живых организмов на Земле.
книгах Н.Носова «Незнайка на
Поручения  по столовой Ц: развивать желание помогать взрослым.
луне»
ФЦКМ по теме «Космос» Обобщение представлений детей о космосе, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики, дать
первоначальные сведения о планетах солнечной системы
Д/и «Разложи звезды
на небе»
Ц: развитие
пространственных
отношений
Образоват деятть в
режимных моментах
И/у «Научим Незнайку»
(умение самостоятельно и
правильно совершать
процессы умывания, мытья
рук; следить за своим
По плану инструктора по физическому воспитанию
о
р
т
У
Д
О
О
д с
родит.
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и

в

у
с
л
о
в
и
я
х
э
л
е
м
е
н
т
а
р
н
о
й

т
р
у
д
о
в
о
й
П
р
и
в
л
е
к
а
т
ь

д
е
т
е
й

к
а Наблюдение за изменениями  светового дня, вопросы к детям
«Что изменилось?»
П/и  «Самолёты», «Ловишки» Ц: повышение ДА.
Развитие движений
Ц: упражнять в
выполнении
подскоков
Ситуация общения: «Кто
такие инопланетяне?»
Созд усл для игр с выносным
материалом
Рисуем цветными мелками на
асфальте. Ц: учить выполнять
несложные изображения
Словесная игра «Скажи наоборот»  подбор антонимов к словам: далеко, высоко, быстро и т. д
к
л
у
г
о
р
П
а
т
о
б
а
Р
д
е
р
е
п
м
о
н
с
4
0
.
8
0

,
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
Чтение сказка В. Даля "Лисалапотница".Ц: развивать внимание,
память, мышление.
 Рассказ о Ю.Гагарине Ц: формирование начальных представлений
о Космосе
Рассматривание иллюстраций о природном мире планеты Земля.
Ц: развитие познавательной активности и интереса к познанию
окружающего мира
Наблюдение за деревьями. Сезонные изменения.
П/и «Я – Веселый колобок», «Лохматый пес», «Хитрая лиса». Ц: развитие умения бегать, не сталкиваясь друг с другом, развитие в ловкости, координации
движений.
Беседа «Когда ты, вдруг,
чихаешь и нос не
прикрываешь, микробы
вылетают. Вокруг всех
заражают» Ц: познакомить с
понятиями «здоровье» и
«болезнь», развивать умение
устанавливать связь между
Созд усл для рассматривания
иллюстраций на тему «Космос»,
«Полет Гагарина».
Предложить раскраски на
данную тему
Д/и «Разложи звезды
на небе»
Ц: развитие
пространственных
отношений
День
недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальна
я работа
Образоват деятть в
режимных моментах
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей
Взаимод
с родит. о
р
т
У
Беседа: «На чём люди путешествуют?»
Ц: расширять знания о различных видах транспорта. Упражнять в
назывании вида и функций транспорта.
Словесная игра «Ассоциации» на тему Космоса.
Цель: Формировать представления о планете, начальных представлений о
ФЭМП П/с: упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь. Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Ход: 1. И/у
«Письмо от волшебника». 2. Д/и Найди фигуру». И/у «Продолжи ряд». 3. Итог. Инд работа: закреплять умение сравнивать предметы по высоте у  Максима
З. сл работа: сравнение. по плану воспитателяметодическое пособие Помораева
Моделирование ситуации:
«Завтрак, обед и ужин на
космическом корабле»   что
полезно для здоровья
космонавтов и для нашего
Внести раскраски, шаблоны
разрезные картинки
Предложить детям наборы
конструкторы для
строительства различных
Д/и «Посчитай
сколько звезд»
Ц: закрепить
порядковый
счет
По плану музыкального руководителя
д
р
у
г

о
д
р
у
г
е
:

в
с
е
с
е
м
ь
е

в
с
е

з
а
б
о
т
я
т
с
я
д
е
т
е
й

н
а

т
о
,

ч
т
о

в
О
б
р
а
щ
а
т
ь

в
н
и
м
а
н
и
е
а Наблюдение за деревьями. Сезонные изменения.
П/и «Я – Веселый колобок», «Лохматый пес», «Хитрая лиса». Ц: развитие
умения бегать, не сталкиваясь друг с другом, развитие в ловкости,
координации движений.
к
л
у
г
о
р
П
а
т
о
б
а
Р
д
е
р
е
п
м
о
н
с
4
0
.
9
0

,
к
и
н
р
о
т
В
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
П/и   «Найди
свой домик» Ц:
формировать
умение   ходить
и   бегать,   не
Решение вопроса: «Зачем
необходимо летать в
космос?»
Игра с мячом «Попади в
корзину»
И/у  «Покатай зайку»
Выносн материал: совочки,
лопатки, ведерки, обручи
Разучивание стихотворения «По порядку все планеты… » Ц: познакомить детей с литературным произведением. Вызвать желание выучить его. Закреплять
название планет солнечной системы.
Чтение балканской  сказка «как  Солнце и Луна друг к  другу  ходили в
гости»
 Ц: развитие интереса к худ литре
Коллективная аппликация «Космический корабль»
 Ц: продолжать учить выполнять аппликацию, наклеивая готовые
геометрические формы на цветном листе бумаги.
Наблюдение за изменениями  светового дня, вопросы к детям «Что изменилось?»
П/и  «Самолёты», «Ловишки» Ц: повышение ДА.
Д/и «Посчитай
сколько звезд»
Ц: закрепить
порядковый
счет
С/р «Может ли космонавт
находиться в космосе без
скафандра?»
Созд усл для
самостоятельной
деятельности в книжном
уголке. Выбрать книги для
рассматривания: «О звёздах
и планетах»
День
недели
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация
развивающей среды для
Взаимод
с родит.
самостоятельной
деятельности детей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
работа
Образоват деятть в
режимных моментах Утренняя гимнастика
Ц: воспитывать интерес к физич. упражнен.
Рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных
светилах, планетах Солнечной системы
Слушание («Край, в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова и др.)
Развитие речи П/с: познакомить с профессией космонавта, с некоторыми профессиональными действиями, воспитывать чувство признательности и
уважения к чужому труду. Ход: 1. Введение в тему. 2. Рассказ о профессии. Знакомство с некоторыми предметами – помощниками и профессиональными
действиями. 3. Итог. Инд работа: продолжать учить Дашу отвечать полным предложением. Сл работа: космонавт.по плану воспитателя методическое
пособие В.В.Гербова
Упражнение «Полотенце
пушистое» Ц: закреплять
умение  правильно
пользоваться
индивидуальным
Внести оборудование
для исследовательской
деятельности (песок,
вода, крышки, ёмкости
для смешивания)
Д/и «Собери ракету»
Ц: развитие
пространственных
отношений
По плану музыкального руководителя
Наблюдение: погода Ц: отметить состояние погоды, назвать приметы
весны
П/и «Солнышко и дождик» Ц: выполнять действия по сигналу, ходить и
бегать врассыпную.
Игровое упражнение «Сбей кегли». Ц: обучать правилам очередности в
Беседа по ознакомлению с профессией космонавта
Развитие движений Ц:
упражнять в прыжках
с
продвижением
вперед

Беседа о безопасности:
« О пользе и вреде
солнечных лучей»
Ц: расширять представления
детей о способах
П/и «Кот на крыше»,
Найди себе пару» Ц:
развивать ориентировку
в пространстве.
Созд усл для игр с
Чтение   романа      сказки   Н.Носова   «Незнайка   на   Луне»   Ц:   развитие
интереса к худ литре
Рассматривание предметных картинок с изображением предметов
бытовой техники, используемой дома и в детском саду (ускорение
получения результата, улучшение его качества, облегчение труда
человека)
Д/и «Собери ракету»
Ц: развитие
пространственных
отношений
Д/и «каждой игрушке свое
место» Ц: продолжать учить
убирать на место игрушки,
строительный материал,
оборудование.
Наблюдение за небом. Сравнить небо днем и вечером. Ц: учить анализировать, делать выводы.
П/и «Веселый колобок», «Ручейки». Ц: упражнять в беге на скорость, прыжки на одной ноге с продвижением вперед
Внести оборудование и
атрибуты для с/р игры
«Полёт на Луну»
Предложить детям
сюжетноролевую игру
«Полёт на Луну»
Созд усл для
разукрашивания
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
и
;

з
н
а
к
о
м
и
т
ь

с
э
л
е
м
е
н
т
а
р
н
о
й

т
р
у
д
о
в
о
й
д
е
й
с
т
в
и
я

в

х
о
д
е
п
р
о
г
о
в
о
р
и
в
а
т
ь

в
ы
п
о
л
н
я
е
м
ы
е
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
работа
4
0
.
5
1

,
а
д
е
р
С
о
р
т
У
Д
О
О
а
к
л
у
г
о
р
П
а
т
о
б
а
Р
д
е
р
е
п
м
о
н
с
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
День
недели
Режим
4
0
.
,
г
р
е
в
т
е
Ч
6
1
о
р
т
У
Утренняя гимнастика
Ц: воспитывать интерес к физич. упражнен.
Рассказ о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна
– вокруг Земли, что есть другие планеты Ц: развитие познавательной
активности и интереса к познанию окружающего мира
Д/и «Здравствуйте,
я – космонавт!» Ц:
учить вслушиваться
в звучание слов,
находить сходные и
Образоват деят
ть в режимных
моментах
Использование
потешек во
время
режимных
моментов
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
Взаимод
с родит.
Внести альбом «Чей инструмент?»
(оборудование, инструменты и
материалы, необходимые людям разных
профессий)
Графические упражнения. Нарисуй
ф
о
т
о
г
р
а
ф
и
й
п
о
д
б
о
р
к
у
О
с
у
щ
е
с
т
в
и
т
ь Д
О
О
а
к
л
у
г
о
р
П
а
т
о
б
а
Р
д
е
р
е
п
м
о
н
с
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П
День
недели
Режим
4
0
.
2
1

,
а
ц
и
н
т
я
П
о
р
т
У
Д
О
О
а
к
л
у
г
о
р
П
 Рисование « В космические дали»
По плану музыкального руководителя
Наблюдение: Одежда прохожих. Ц: закрепить знания об одежде, о ее
частях, учить видеть изменения в одежде по сравнению с зимним
периодом.
П/и «Воробушки и кот» Ц: повышение ДА
Д/и «У кого какой предмет?» Ц: правильно соотносить название
«Узкая дорожка»
Ц: упражнять в
ходьбе по веревке
С/б с
использование
художественног
о слова:
Е.Благинина
Беседа с детьми «Что мы видели вечером на небе? ». П, К, З, Б.
Ц: вызвать желания у детей поделиться впечатлениями, полученными в результате наблюдения за вечернем небом
ф
о
т
о
г
р
а
ф
и
и
«
С
м
е
ш
н
ы
е

в
ф
о
т
о
а
л
ь
б
о
м
и

с
о
з
д
а
т
ь
П/и «Наседка и цыплята» Ц:упражнять в
подлезании под веревку.
Самостоятельная деятть по выбору
детей
Чтение романа  сказки Н.Носова «Незнайка на Луне» Ц: развитие
интереса к худ литре
Танцевальноигровое творчество («Много разных звуков»  шуршание
фантиками, бумагами)
Игры с зеркалом («Поймай солнышко»: маленьким зеркалом поймать
луч солнца и пустить «зайчика»)
Д/и «Здравствуйте,
я – космонавт!» Ц:
учить вслушиваться
в звучание слов,
находить сходные и
разные по звучанию
Наблюдение: погода Ц: отметить состояние погоды, назвать приметы весны
П/и «Солнышко и дождик» Ц: выполнять действия по сигналу, ходить и бегать врассыпную.
Игровое упражнение «Сбей кегли». Ц: обучать правилам очередности в игре.
«Расскажем
кукле Кате,
зачем нужно
есть кашу»,
формирование
правил
поведения за
столом.
Созд усл для с/р игры «Космическое
путешествие».
Рассматривание иллюстраций
«Космонавты».
Ц: закреплять знания детей о
космонавтах.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая, подгрупповая
Индивидуальная
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей
Взаимод
с родит.
Образоват деятть в
режимных моментах
Беседа «Чистые руки»
«Научим Буратино
мыть руки»
работа
Д/и «Доскажи
словечко»
Ц: активизация
словаря
Утренняя гимнастика
Ц: воспитывать интерес к физич. упражнен.
Рассматривание иллюстраций «Голубая планета Земля»
Просматривание видеофрагментов природном мире планеты Земля Ц:
развитие познавательной активности и интереса к познанию
П/с: продолжать освоение техники рельефной лепки. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, развивать чувство композиции и формы.
Ход: 1. Орг момент  вводная беседа. Показ приемов лепки, смешивания цветов. 2. Самостоятельная работа. 3. Анализ детских работ. Инд работа:
закреплять приемы лепки у Ильи Д. Сл работа: рельефная
Внести оборудование для труда
в уголке природы
Созд усл для самостоятельного
выполнения простейших
трудовых поручений и
По плану инструктора по физическому воспитанию
Наблюдение   за   небом.   Сравнить   небо   днем   и   вечером.   Ц:   учить
анализировать, делать выводы.
П/и «Веселый колобок», «Ручейки». Ц: упражнять в беге на скорость,
прыжки на одной ноге с продвижением вперед
Развитие движений Ц:
продолж упражнять в
прыжках на 2х
ногоах с
продвижением вперед
С/р «Я здоровье берегу
космонавтом быть
хочу»
Ц: воспитывать
ценностное отношение
Созд усля для игр с выносным
материалом
Созд усл для п/и «У медведя во
бору», «Кошки – мышки» Ц:
повышение ДА
Р
а
с
с
м
а
т
р
и
в
а
т
ь

и
л
л
ю
с
т
р
а
ц
и
й
о
к
о
с
м
о
с
е Разгадывание загадок по теме недели.
Ц: формировать умение детей отгадывать загадки о космосе. Развивать логическое мышление, память, внимание
Предложить детям
Оздоровит гимнастика после сна
дидактические игры:
Карточка №1
«Найди свою планету»,
 Чтение рассказа  А. Митяева «Первый Полёт» Ц:развитие интереса к
 «Какие предметы космонавт
худ литре
возьмет в полет?».
Экспериментирование с тенью Ц: развитие познавательной активности
Привлечь внимание детей к
и интереса к познанию окружающего мира
Рассказ о космосе Ц: формирование начальных представлений о
рассматриванию иллюстраций
Космосе
«космическая  еда».
Наблюдение: Одежда прохожих. Ц: закрепить знания об одежде, о ее частях, учить видеть изменения в одежде по сравнению с зимним периодом.
П/и «Воробушки и кот» Ц: повышение ДА
Д/и «У кого какой предмет?» Ц: правильно соотносить название предмета с изображением.
Разговоры о правилах
культурного поведения
за столом во время еды
Д/и «Доскажи
словечко»
Ц: активизация
словаря с
а
т
о
б
а
Р
д
е
р
е
п
м
о
н
с
р
е
ч
е
В
а
к
л
у
г
о
р
П

file_name: неделя космос .docx

intro:
Тема недели «Космос»Программное содержание: Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе;Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира.
Образовательная ситуация: «Земля - планета, на которой мы живем» Ц: дать детям элементарные представления о Земле
Беседа о солнце как об источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле.
Поручения  по столовой Ц: развивать желание помогать взрослым.

классное руководство

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование в средней группе по теме "Космос"


extracted_text:
Конспект занятия по художественнопродуктивной деятельности в средней
группе.
Тема: «Ракета (лепка)»
Образовательная область: «Художественное эстетическое развитие.»
Цель: Содействовать развитию умственных и личностных качеств детей.
Задачи: развивать интерес к художественному творчеству, закрепить понятия:
открытый космос, невесомость, притяжение, планеты, звёзды, спутники, метеоритный
дождь, кометы, марсианин и т. д. Развивать у детей наблюдательность, память, интерес
к окружающему миру. Учить детей проявлять фантазию, творческое воображение
Продолжать работу по формированию навыков речевого общения.
Словарная работа: земляне, планета, инопланетянин, космодром, космос, космонавт,
спутники, скафандр, созвездие, Марс, Юпитер, Луна, Земля,звезды, солнце, ракета и т.
д.
Предварительная работа:
— оформление зала на тему «Космос»,
— знакомство детей со звёздами и планетами,
 знакомство с Луной и Солнцем,
—беседа о космосе,
 рассматривание книг и иллюстраций, альбомов о космосе, рисование,
конструирование и аппликация на тему «космос».
Оборудование: пластилин, дощечка, салфетки, контейнер от киндерсюрприза.
Ход занятия
Педагог приветствует детей и предлагает им занять свои места.
Ребята я хочу прочитать вам стихотворение:
«В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
А внизу леса, поля,
Расстилается земля».
12 апреля наша страна отмечает день Космонавтики. Это праздник, прежде всего
космонавтов и тех, кто участвует в создании космических ракет.
Космонавтом можно стать,
По Галактике летать
Мимо звезд, вокруг планет
И на Землю слать привет.
Кто такие космонавты? (ответы ребят)
 А вы хотите полететь в космос? (ответы ребят)
 А на чем туда можно полететь? (ответы ребят)
В космосе пусто и воздуха нет;
Нет ничего. Кроме звезд и планет,
Кроме туманностей. Кроме комет,
Там ничего интересного нет.
Но почемуто, я сам не пойму,
Ночью смотрю я в небесную тьму,
В тайну игры неземного огня… Звезды влекут, звезды манят меня.
Я не надеюсь, но, может быть вдруг
Там, среди звезд, ждет меня новый друг,
Так же сидит по ногам в тишине,
В небо глядит и рукой машет мне.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре, пять  По одному загибают пальчики на обеих руках.
В космос полетел отряд. Соединяют ладошки вместе, поднимают руки вверх.
Командир в бинокль глядит, Пальца обеих рук соединяются с большими,
образуя «бинокль».
Что он видит впереди?
Солнце, планеты, спутники, кометы, большую желтую луну. Загибают пальчики
обеих рук
А давайте – ка, ребята,
Поиграем в космонавтов,
В космос все мы полетим.
Собираемся в полет,
Строим новый звездолет.
 Ребята, сегодня мы с вами совершим полет! А скажите кто может летать? Разве
люди летают?
(Нет. Летают птицы, насекомые, а люди летают на самолетах, вертолетах, ракетах).
А кто первый из людей полетел в космос? (Юрий Гагарин) Показ иллюстрации.)
 Мы с вами сейчас будем делать ракету и полетим в космос. В космосе много
звезд, планет. (показ иллюстрации)
А теперь построим ракеты! У вас на столе лежит яйцо из киндера–сюрприза и
пластилин. Возьмите пластилин любого цвета разделите его ровно пополам.

file_name: лепка ракета .docx

intro:
Конспект занятия по художественно-продуктивной деятельности в средней группе.Тема: «Ракета (лепка)»
Образовательная область: «Художественное эстетическое развитие.»
Цель: Содействовать развитию умственных и личностных качеств детей.
Задачи: развивать интерес к художественному творчеству, закрепить понятия: открытый космос, невесомость, притяжение, планеты, звёзды, спутники, метеоритный дождь, кометы, марсианин и т. д. Развивать у детей наблюдательность, память, интерес к окружающему миру. Учить детей проявлять фантазию, творческое воображение Продолжать работу по формированию навыков речевого общения.
Словарная работа: земляне, планета, инопланетянин, космодром, космос, космонавт, спутники, скафандр, созвездие, Марс, Юпитер, Луна, Земля,звезды, солнце, ракета и т. д.
Предварительная работа:
— оформление зала на тему «Космос»,
— знакомство детей со звёздами и планетами,
- знакомство с Луной и Солнцем,
—беседа о космосе,
- рассматривание книг и иллюстраций, альбомов о космосе, рисование, конструирование и аппликация на тему «космос».
Оборудование: пластилин, дощечка, салфетки, контейнер от киндер-сюрприза.


extracted_text:
Стресс и его влияние на человека
Преподавательорганизатор  ОБЖ Дегтярёв А.И.
Жизнь человека многообразна и насыщена всевозможными событиями. Каждый
день вас ждут различные дела дома, в школе, на улице. Жизнь постоянно
открывает перед вами новые возможности и ставит новые проблемы.
События, происходящие с вами, оказывают на ваше состояние определённое
воздействие.
Все события, оказывающие на вас сильное влияние, независимо от того,
положительное они или отрицательное, называются стрессовыми факторами.
Стрессовый фактор, или стрессор, — это любое воздействие на психику
человека, вызвавшее у него состояние напряжения — стресс.
Таким образом, стресс — это состояние напряжения, возникшее у человека под
влиянием сильных воздействий. Стресс — это реакция организма на воздействие
различных стрессоров. Наличие различных стрессоров —
это неизбежное явление в жизни каждого человека. Стресс возникает при обще
нии человека с окружающей его средой (природной, техногенной и социальной).
При этом реакция каждого человека на различные стрессоры разная, и зависит
она от духовных и физических качеств человека и от степени его натренирован
ности адекватно реагировать на разные события в жизни.
Концепцию стресса сформулировал канадский патофизиолог Ганс Селье (1907
—1982). Он определил стресс как совокупность защитных реакций организма на
воздействие какихлибо стрессовых факторов.
Установлено, что действие стрессоров суммируется и накапливается. Чем боль
ше их в жизни в данный период, тем выше будет уровень стресса.
Стресс может случиться как ответ организма на стресс. Нужно научиться
правильно из него выходить. Эти изменения Селье назвал общим адаптационным
синдромом. Общий адаптационный синдром — это совокупность защитных
реакций организма человека при стрессе.
Различают три стадии стресса: мобилизацию, сопротивление и истощение.
Стадия мобилизации. В ответ на действия стрессора возникает тревога. Она
мобилизует организм, готовит его к срочным действиям, к защите.
Увеличивается частота сердечных сокращений, поднимается кровяное давление,
замедляется пищеварение, кровь приливает к мышцам. Человек готов к
действиям по защите своей жизни и здоровья (например, в чрезвычайной
ситуации), так как в результате происшедших физиологических изменений
кратковременно улучшаются возможности организма. Но если все эти
приготовления не переходят мгновенно в действия, долговременное пребывание
в стадии мобилизации может привести к различным нарушениям функций
организма.
Стадия сопротивления. Когда непосредственная опасность для человека минует,
его организм переходит в стадию сопротивления. На этой стадии стресс
снижается до более низкого уровня. В этот период организм обладает повышенной и длительно сохраняющейся способностью переносить действия
стрессоров.
Стадия истощения. Если уровень стресса слишком долго остаётся на высоком
уровне, наступает стадия истощения. Сильный стресс обусловливает
значительную потерю энергии организма и создаёт такие физиологические
условия, при которых способность организма сопротивляться стрессорам
уменьшается. Сильный стресс сигнализирует о себе определёнными
симптомами: нервозностью, смутной тревогой, быстрой утомляемостью,
раздражительностью, чувством беспомощности, головной болью, бессонницей,
потерей аппетита и др. Человек страдает от полного упадка физических и
духовных сил.
Однако стресс не всегда приносит вред. При умеренном стрессе разум и тело
человека функционируют наиболее эффективно и делают организм готовым к
оптимальному режиму работы, обеспечивается достижение поставленных целей
без истощения жизненных сил организма.
Высокий уровень стресса может оставаться положительным фактором только
очень короткое время (состояние спортсмена перед стартом, парашютиста перед
прыжком и т. д.), он стимулирует интерес к жизни, заставляет быстрее думать и
действовать более интенсивно, ощущать себя полезным, имеющим цель в жизни.
У человека, не научившегося управлять своей психикой и долгое время
живущего в состоянии сильного стресса, увеличивается вероятность появления
различных заболеваний.
Велика роль сильного стресса в развитии болезней сердца, так как стресс
приводит к увеличению кровяного давления и частоты сердечных сокращений,
при этом коронарные артерии, обеспечивающие кровоснабжение сердечной
мышцы, сужаются и количество кислорода, поступающего к сердечной мышце,
уменьшается. Сильный, продолжительный стресс нарушает работу иммунной
системы организма, что ведёт к увеличению риска инфекционных заболеваний.
Необходимо отметить, что каждому человеку присущ свой оптимальный
уровень стресса и, когда границы оптимального уровня пройдены, стресс
начинает истощать энергию организма и приводит к нарушению нормальной
деятельности человека.
В вашем возрасте, когда интенсивно формируются такие качества, как чувство
собственного достоинства, уверенность в себе, когда определяются жизненные
интересы и происходит становление личности, борьба со стрессом приобретает
большое значение.
Основная цель борьбы со стрессом — научиться поддерживать стресс на
оптимальном уровне, т. е. когда он полезен для вашей активной жизнедея
тельности. Для этого необходимо постоянно развивать свои духовные и фи
зические качества. Но есть общие для всех принципы борьбы со стрессом.
На практике борьба со стрессом заключается прежде всего в том, чтобы каждый
человек в состоянии стресса оценивал окружающую его среду, устанавливал,
как можно снизить внешние воздействия на себя. Кроме того, человек должен оценивать собственное поведение и пытаться адекватно реагировать на события.
Рассмотрим ряд общих принципов борьбы со стрессом.
Необходимо постоянно вырабатывать уверенность в возможностях управлять
своим поведением и поступками, учиться находить оптимальное решение в
различных экстремальных ситуациях, жить с собой в согласии; быть
оптимистом, помнить, что источником стресса являются не события сами по
себе, а наше восприятие этих событий. Как только вы почувствовали, что у вас
портится настроение, постарайтесь переключиться на чтото хорошее, на те
события, с которыми у вас связаны приятные воспоминания, — это снизит
стресс и поможет видеть жизнь в более светлых тонах.
Научитесь ставить перед собой посильные задачи, которые вы в состоянии
выполнить без перенапряжения. Реально смотрите на свои возможности, не
ждите от себя многого, не драматизируйте неудачи, помните, что совершенство
в принципе недостижимая вещь.
Учитесь радоваться жизни, старайтесь получать хоть маленькие радости от
каждого прожитого дня, радуйтесь своим и чужим успехам.
Приучайте себя регулярно заниматься физической культурой и закаливанием.
Запомните
Физические упражнения и закаливающие процедуры помогают выйти из
состояния сильного стресса, так как оказывают положительное влияние не толь
ко на физическое состояние, но и на психику.
Соблюдайте режим дня, труда и отдыха. Хороший сон играет очень важную роль
в преодолении стрессов.
Вырабатывайте у себя привычки здорового образа жизни.
 Стресс и пути повышения психической устойчивости учащихся

Стресс сопровождает человека всю жизнь. Сразу после рождения на него
обрушиваются микробы, потенциально опасная пища, травмы, и он должен
постоянно приспосабливаться к всевозможным нагрузкам, вести непрерывную
борьбу со стрессом, а вернее, факторами, вызывающими стресс.
      У человека с его высокоразвитой нервной системой эмоциональные
раздражители — практически самый частый стрессор. Например, стрессом
могут быть унижение и другие нейрогенные воздействия. Для всех стрессоров
характерна активизация физиологического аппарата, ответственного за
эмоциональное возбуждение, которая возникает при появлении угрожающих или
неприятных факторов в жизненной ситуации.
      Избежать стрессовых ситуаций в жизни невозможно. Но каждый человек
реагирует на стресс поразному. Это зависит от воспитания, индивидуальных
особенностей характера, темперамента, генетической предрасположенности,
психологической готовности к риску и трудностям, внезапному усложнению
обстановки и даже от питания. Вот почему одни к стрессу оказываются устойчивыми, у других под его влиянием может возникнуть гипертония, язва
желудка или нервное расстройство.
      Эмоциональная напряженность, или стресс, довольно часто встречается при
первоначальном обучении новому виду деятельности, когда развитие у
обучаемых необходимых качеств (внимание, память, мышление, координация
движений и т.п.) не соответствует требованиям, предъявляемым этой
деятельностью. Она также проявляется при отсутствии у них необходимых
знаний и навыков. Для уменьшения степени выраженной напряженности большое
значение имеет хорошо организованный педагогический процесс.
      Человек также может страдать от чрезмерного скрытого беспокойства и из
за своего неправильного эмоционального развития. В этом случае его
способность выдержать стресс будет минимальной и по длительности, и по
степени нагрузки.
Эмоциональную устойчивость людей можно и нужно развивать и укреплять.
Кроме психологической готовности к трудностям, риску, внезапному
усложнению обстановки, индивидуальная реакция на сильный стресс и
психическая стойкость людей зависят от идейной убежденности человека, его
мировоззрения, интересов, чувства долга, ответственности, товарищества.
      Субъективная оценка сложности и опасности создавшейся обстановки
является отдельной составляющей психологической готовности человека. Одна
и та же ситуация оценивается разными людьми поразному в зависимости от их
направленности, мотивов деятельности, личного опыта.
      Психологическая готовность к стрессу хорошо тренируема и сравнительно
легко поддается педагогическому воздействию.
В задачи психологической подготовки входит повышение устойчивости психики
в условиях стресса (повышение «надежности человека»).
     При сильном эмоциональном возбуждении в первую очередь затрудняется
мыслительная деятельность — оценка ситуации и принятие решений. Выработка
психической устойчивости к стрессу и должна быть направлена на укрепление
этого наиболее слабого звена и вестись по двум направлениям: первое —
подготовка заранее нужных решений и отработка необходимых действий при
всех возможных осложнениях; второе — специальная тренировка мышления
учащихся в быстром принятии решений при внезапном изменении обстановки, то
есть создания у них «привычки к непривычному».
      Полезным методическим приемом повышения готовности к осложнениям,
которые могут встретиться в жизни, является воображаемая ситуация.
Проигрывание в уме различных ситуаций и выполняемых при этом действий, то
есть достаточно яркое воображение данной ситуации, как бы видение и
переживание обстановки (в отличие от простого повторения рекомендаций),
оставляет глубокие следы в памяти, закрепляет подготовленные решения и
навыки. После достаточно яркого воображения и эмоционального переживания
возникновение в реальной жизни ощущается как уже знакомое, ранее
встречавшееся и пережитое событие. Это значительно ослабляет или даже совсем снимает воздействие главного неблагоприятного фактора любой
экстремальной ситуации — неожиданности, тем самым уменьшается степень
эмоционального напряжения (стресса), которое переводится из ухудшающего
деятельность явления в союзника (мобилизующий эффект стресса).
      Умение воображать (продумывать) свои действия при проигрывании
различных ситуаций приходит не сразу. Во многом оно зависит от отношения к
нему, понимания его важности и эффективности, а также от степени
требовательности к себе, сознательной самодисциплины учащегося. В свою
очередь, такое продумывание само дисциплинирует учащегося, настраивает его
психологически на ситуацию, стимулирует к выявлению всех деталей, сомнений,
неясных вопросов, то есть к хорошей подготовке к экстремальным ситуациям,
что является основой и главной целью введения курса основ безопасности
жизнедеятельности в государственных образовательных учреждениях России.
     Основным путем повышения психической устойчивости учащихся и развития
у них необходимых качеств является выполнение все более сложных
практических заданий, проведение мероприятий с имитацией элементов
повышенного риска, обучение с элементами приключений или с ситуациями
повышенного риска. Понятно, что этот путь увеличивает трудности
преподавания, даже риск, и находится в некотором противоречии с
безопасностью занятий. В то же время без его осуществления не может быть
решена главная задача психологической подготовки. Нельзя выработать
высокую психологическую стойкость учащегося, если он не будет тренировать
ее выполнением самых сложных практических заданий, требующих
максимального напряжения психофизиологических функций.
     Отсутствие необходимых знаний, недостаточная психологическая готовность
могут привести к тяжелым последствиям там, где их может не быть.
Классичским подтверждением этого являются исследования французского
врача А. Бомбера. Он доказал, что в 90% случаев причиной гибели людей,
высадившихся на спасательные средства после кораблекрушения (их число
составляет, по его подсчетам, 150 тыс. человек ежегодно), является не голод
или жажда, а неумение жить в этих условиях, страх и неверие в себя.
      Укрепление веры в себя, в свои силы и способности, воспитание полной
уверенности в том, что можно справиться с любыми трудностями, найти выход
из любого положения имеют важное значение в развитии психологических
качеств учащегося.
      Необходимым условием такой уверенности является продуманная,
основанная обязательно на индивидуальном подходе методика обучения,
качество специальных тренировок и последовательность выполнения
практических заданий от простого к сложному. Они должны постоянно
усложняться, требовать от учащегося все больших волевых усилий. Только
борьба с трудностями и их преодоление закаляют волю и характер, приносят
успех в подготовке к экстремальным ситуациям.

file_name: СТРЕСС и пути повыш. псих.устойч. уч-ся.doc

intro:
Стресс и его влияние на человека
Преподаватель-организатор  ОБЖ Дегтярёв А.И.

Жизнь человека многообразна и насыщена всевозможными событиями. Каждый день вас ждут различные дела дома, в школе, на улице. Жизнь постоянно открывает перед вами новые возможности и ставит но¬вые проблемы.
События, происходящие с вами, оказывают на ваше состояние опреде¬лённое воздействие.
Все события, оказывающие на вас сильное влияние, независимо от то¬го, положительное они или отрицательное, называются стрессовыми факто¬рами. Стрессовый фактор, или стрессор, — это любое воздействие на психику человека, вызвавшее у него состояние напряжения — стресс.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Стресс и его влияние на человека. (7 класс)


extracted_text:
«Дождик»
(массаж спины)
Движения   выполняются   в   направлении   сверху   вниз   (от   периферии   к
центру).
Дождик бегает по крыше – бом! бом! бом! (Дети встают «паровозиком» и
похлопывают друг другу ладошками по спинкам.)
По весёлой звонкой крыше – бом! бом! бом!  (Постукивают пальчиками.)
Дома, дома посидите – бом! бом! бом!(Легко постукивают кулачками.)
Никуда не выходите  – бом! бом! бом! (Растирают  рёбрами  ладоней  –
«пилят».)
Почитайте,   поиграйте   –   бом!   бом!   бом!   (Разминают   пальцами   плечи
впереди стоящего ребёнка.)
А   уйду   –   тогда   гуляйте…   Бом…   Бом…   Бом…   (Поглаживают   спину
мягкими движениями ладоней.)
«Свинки»
(массаж спины)
Как на пишущей машинке
Две   хорошенькие   свинки   (Дети   поворачиваются   друг   за   другом
«паровозиком»   и   похлопывают   ладонями   по   спине   впереди   стоящего
ребёнка.)
Всё постукивают, всё похрюкивают: (Поколачивают кулачками.)
Туки – туки – туки – тук! (Постукивают пальчиками.)
Хрюки – хрюки – хрюки – хрюк! (Поглаживают ладонями.)
На повторение – поворот на 180 градусов.
«Петушок»
(укрепление мышц спины)
«Капуста»
(массаж спины)
Петушок, петушок, золотой гребешок,
Ты подай свой голосок. (Ходить с высоким подниманием колена, спина
прямая, руки в стороны.)
Через   лес,   через   реку   прокричи:   «Кукареку!»   (Голову   приподнять,
плечи расправить, руки на поясе.)
Мы капусту рубим, рубим. (Рубящие движения рёбрами ладоней.)
Мы морковку трём, трём. (Трущие движения костяшками пальцев.)
Мы капусту солим, солим. (Точечные прикосновения пальцами.)
Мы капусту жмём, жмём.  (Прожимание мышц пальцами.)
Сок капустный пьём, пьём. (Поглаживающие движения пальцами.)
«Дятел»
(массаж спины)
«Тушканчик»
(укрепление мышц спины)
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.  (Дети встают друг за другом «паровозиком» и
похлопывают ладонями  по спине.)
Туктуктук, туктуктук!
Долбит дятел крепкий сук. (Поколачивают пальцами.)
Клювом, клювом он стучит,
Дятел ствол уже долбит. (Постукивают кулачками.)
Я – тушканчик, я – тушканчик.
Я как маленький чуланчик (Руки за головой.)
Спинку ровно я держу,
Прыг – и в кустик ухожу. (Присесть, спина прямая, плечи отвести назад.) Дятел в дуб всё тук да тук…
Дуб скрипит: что за стук? (Постукивают рёбрами ладоней.)
Дятел клювом постучал, постучал и замолчал. (Поглаживают ладонями.)
«Слива»
(самомассаж ладоней)
Сливу я держу в руке, (Положить массажный мячик на правую ладошку.)
Зажимаю в кулаке. (Крепко сжать его.)
Отпускаю, разжимаю (Раскрыть ладонь.)
И ладошками катаю. (Катать между ладонями.)
«Мышка»
(массаж кистей рук)
Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.(Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их).
Хрум!хрум!что за шум? (Поскрести локоточками по коленочкам.)
Это мышка в норке
Хлебные ест корки! (Потереть ладони друг о друга).
«Гладь мои ладошки, ёж»
(массаж ладоней)
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж! (Педагог берёт 2 массажные щётки и проводит
ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх),
делая по одному движению на каждый ударный слог.)
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить. (Потом педагог держит щётки «щетиной» вверх,
а ребёнок гладит «ёжика» ладошками.)
«Лимон»
(расслабление мышц рук)
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он. (Опустить руки вниз и представить, что в
правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок.)
Я его слегка сжимаю – (Медленно сжимать как можно сильнее правую
руку в кулак.)
Сок лимонный выжимаю. (Почувствовать, как напряжена рука.)
Всё в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю. (Бросить «лимон» и расслабить руку.)
Выполнить это же упражнение левой рукой.
(гимнастика для ног для профилактики плоскостопия)
(упражнение для профилактики плоскостопия)
«Дедушка Егор»
«Колобок»
 Изза лесу, изза гор
 Едет дедушка Егор.  (Ходьба на месте, не отрывая носки от пола,
стараясь поднимать выше пятки.)
 Сам на лошадке, (Ходьба на пятках, руки за спиной)
Тише, тише, Колобок!
Вдруг услышит серый волк. (Ходьба с высоким подниманием ног,
согнутых в коленях.)
Тихо ножками пойдем,
Незаметно прошмыгнем. (Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку) Жена на коровке, ( Ходьба на носках, руки за головой)
 Дети на телятках, (Ходьба с перекатом с пятки на носок, руки  на поясе.)
 Внуки на козлятках. (Ходьба с высоким подниманием ног, согнутых в
колене, руки в стороны)
 Гоп, гоп, гоп!  (Приподниматься на носки и опускаться  на всю ступню.)
 Приехали!   ( Присесть)
Но румяный Колобок
Прыгнул прямо в огород,  (Приподниматься на носки и опускаться   на
всю стопу)
Через грядки вдоль забора
Скачет, словно от Федоры.(Перекаты с носка на пятку.)
«Ёжик»
(массаж лица)
Жажажа мы в лесу нашли ежа.(Слегка касаясь пальцами, провести по
лбу 7 раз)
Жужужу подошли мы к ежу. (Слегка касаясь пальцами, провести по
щекам, 7 раз).
Ужаужаужа впереди большая лужа.  (Приставить ладони ко лбу, как бы
сделав козырек, растереть лоб движениями в стороны – вместе.)
Жокжокжок надень,  ежик, сапожок. (Кулачками массировать крылья
носа.)
( массаж биологически активных зон для профилактики простудных
«Утка и кот»
заболеваний )

А уточки, а уточки
Все топают по улочке.
Идут себе вразвалочку
И крякают считалочку.
Утка крякает, зовет
Всех утят с собою,  (Поглаживать шею ладонями сверху  вниз.)
А за ними кот идет,
Словно к водопою.    (Указательными пальцами растирать   крылья носа.)
У кота хитрющий вид,
Их поймать мечтает!     (Пальцами поглаживать лоб от середины  к
вискам.)
Не смотри ты на утят
Не умеешь плавать!        (Раздвинуть указательный и средний пальцы,
сделать «вилочку» и                массировать  точки  около уха.)
«На прогулке»
(развитие свода стопы)
« Божьи коровки »
( массаж ног)
На носочках ходят мыши,
Чтобы кот их не услышал. (Ходьба на носках, руки на поясе.)
Тук, тук, тук, тук   моих пяток слышен стук.
Так   кабанчики   идут,   никогда   не   упадут.   (Ходьба   на   пятках,   руки   за
спиной.)
А потом прошёл медведь,
Любит мишенька шуметь. (Ходьба на внешней стороне стопы.)
Божьи коровки, папа идет, (Сидя, поглаживать ноги сверху донизу)
Следом за папой мама идет, (Разминать ноги)
За мамой следом детишки идут, (Похлопывать ладошками)
Вслед за ними малышки бредут (Поколачивать кулачками.)
Юбочки с точками черненькими. (Постукивать пальцами.)
На солнышко они похожи, (Поднять руки вверх и скрестить кисти.)
Встречают дружно новый день.( Широко раздвинув пальцы.) Пантера бесшумно по лесу идёт,
Пантера сегодня добычу найдёт. (Ходьба крадучись с постановкой ноги с
носка на всю ступню.)
Лёд, лёд, лёд, лёд, а по льду пингвин идёт.
Скользкий лёд, скользкий лёд,
Но   пингвин   не   упадёт.   (Ходьба,   носки   разведены   в   стороны,   руки
опущены, ладони отведены в стороны.)
Можно выбрать любых «животных» (виды ходьбы) и отправиться вместе с
ними на прогулку.
«МурочкаСнегурочка»
(самомассаж тела)
Мурка шёрстку прилизала, (Дети поочерёдно поглаживают руки от кисти
к плечу.)
Новый банник повязала. (Мягко поглаживают шею сверху вниз.)
А ещё нашла у кошки (Трут ладони друг о друга.)
Рукавички (Показывают ладошки.)
И сапожки (Поглаживают колени.)
Улыбнулась   Мурочка:   (Ставят   руки   «полочкой»   и   качают   головой
вправовлево.)
Я теперь – Снегурочка! (Ставят руки на пояс и выпрямляют спинку.)
А если будет жарко им, (Поглаживать ноги ладонями и спрятать.)
То спрячутся все вместе в тень. (Руки за спину.)
«Лечим медвежонка»
(массаж шеи и грудной области)
Медвежонок наш простужен,
Мёд ему сегодня нужен.
Мы дадим ему на ужин. (Поглаживание шеи от подбородка к грудному
отделу.)
А   потом,   а   потом   мёдом   грудку   разотрём.   (Поглаживание   области
грудной клетки дугообразными движениями рук сверху вниз и наоборот.)

file_name: картотека игровой массаж.docx

intro:
Игровой массаж-основа оздоровления детского организма. Благодаря использованию массажа в игровой форме, у детей поднимается настроение и дети получают удовольствие и радость. Такого рода упражнения способствуют формированию и развитию положительного стремления к здоровому образу жизни.
Также игровой массаж решает множество задач , например: воспитывать интерес к оздоровительному массажу; развивать двигательную память, коммуникативные навыки и тактильное восприятие; воспитывать бережное отношение к своему телу.

title: Картотека "Игровой массаж" средняя группа ДОУ


extracted_text:
Три простых способа мотивировать ребёнка к учёбе с помощью
электронного дневника
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Одна из сложнейших задач во взаимоотношениях родителей с ребёнком – не
заставить, а мотивировать его чтото сделать. Однако не все папы и мамы
задумываются об этом, полагая, что только жёсткий контроль поможет их
детям.
Если ввести в поисковик фразу «как заставить ребёнка», то самые
популярные вопросы, которые он автоматически добавит, будут начинаться
со слова «учиться». Как же сделать так, чтобы школьника не приходилось к
этому принуждать, но уроки он всётаки делал, да ещё и с энтузиазмом?
 Развивать самостоятельность
Важно позволять ребёнку самому делать решающие шаги. Например,
приготовить ужин по особому рецепту или искупать собаку после прогулки в
дождливый день. Такие ситуации надо создавать чаще, чтобы дети
чувствовали – родители им доверяют. Прибавьте к этому эмоции, которые
ребёнок испытывает, когда самостоятельно с чемто справляется, и получится
готовая мотивационная формула.
Она хорошо работает и в учёбе. Не стоит мучать детей вопросами о том, что
им задали, если родители сами могут посмотреть это в электронном дневнике
в любой момент. У ребёнка пропадает раздражающий фактор под названием
«меня постоянно контролируют», в то же время он прекрасно осознаёт, что
мама и папа и так знают, что за уравнения ему сегодня надо решить по
алгебре, и какой параграф выучить по истории. Поэтому лучше сделать
«домашку», не дожидаясь утомительных вопросов.
Самостоятельность у ребёнка можно развивать и в период карантинов.
Преподаватель математики Республиканского физикоматематического
лицеяинтерната Нелли Маргиева поделилась, что в это время с помощью
электронного дневника отправляет учащимся ссылки на видео с
объяснениями новых тем.
«Учитель может сам записать видео или сделать подборку. В нашей
школе это активно практикуется. В Дневник.ру мы выкладываем ролики
на 1015 минут, и ребенок может посмотреть и самостоятельно пройти
тему», – рассказала педагог.
Проявлять внимательное участие и заботу
Известный психолог Михаил Лабковский советует: «Не бойтесь плохих
оценок. Бойтесь довести до отвращения к школе и учёбе вообще». Еще с советских времен наши родители ориентированы на оценки. Однако
большее внимание стоит уделять не баллам, а причинам их появления в
школьном дневнике.
«Например, в моем классе учились два чеха и один поляк. После одной
серьезной контрольной на собрании все НАШИ родители спрашивали про
оценки, и только чехи и поляки спрашивали чтото вроде: "Как он себя
чувствовал? Он волновался?". И это правильно», – вспоминает Михаил
Лабковский.
Речь не идет о том, чтобы совсем не следить за успеваемостью детей. Важно
делать это правильно. К примеру, вместо того, чтобы сразу ругать ребёнка за
плохую оценку по контрольной, можно узнать, как её написали другие
ученики в классе. И выяснится, что большинство справилось с ней на таком
же уровне. Ведь в этот день рядом со школой ремонтировали дорогу, и за
окном стоял такой шум, что никто не смог сконцентрироваться на задании.
 «С помощью электронного дневника всегда можно написать сообщение
учителю и уточнить, действительно ли ваш ребёнок слабее всех справился
с контрольной? Какую тему ему стоит подтянуть? В Дневник.ру есть
дополнительное приложение «Аналитика оценок» для школьников и
родителей, с помощью которого найти ответы на эти вопросы можно
самостоятельно», – советует Любовь Николаева, директор по
коммерческим сервисам Дневник.ру.
Сервис можно подключить по желанию за небольшую плату. Он позволяет
узнать рейтинг ученика в классе и сравнить его успеваемость с
одноклассниками. Родитель может кликнуть на конкретную отметку по
любому предмету и получить наглядную информацию, за какую работу она
получена (опрос на уроке, контрольная или самостоятельная), сколько
учеников выполняло задание, и какова успеваемость в целом по классу.
Приложение доступно как в вебверсии, так и через AppStore и GooglePlay
для смартфонов. Оно не является обязательным, поскольку реализовано как
дополнительный сервис, который позволяет частной компании «Дневник.ру»
возвращать вложенные в создание и развитие цифровой образовательной
платформы средства (напомним, что Дневник.ру не получает никакого
финансирования из федерального или регионального бюджетов на свой
проект). Основной функционал системы (оценки, расписание, задания и
прочее) доступен пользователям бесплатно.

file_name: Три простых способа мотивировать ребёнка к учёбе с помощью электронного дневника.docx

intro:
Три простых способа мотивировать ребёнка к учёбе с помощью электронного дневника
Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Одна из сложнейших задач во взаимоотношениях родителей с ребёнком – не заставить, а мотивировать его что-то сделать. Однако не все папы и мамы задумываются об этом, полагая, что только жёсткий контроль поможет их детям.
Если ввести в поисковик фразу «как заставить ребёнка», то самые популярные вопросы, которые он автоматически добавит, будут начинаться со слова «учиться». Как же сделать так, чтобы школьника не приходилось к этому принуждать, но уроки он всё-таки делал, да ещё и с энтузиазмом?

title: Статья.  Три простых способа мотивировать ребёнка к учёбе с помощью электронного дневника