extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение
 ЗОЖ
Интеллектуальная игра
"Береги здоровье  смолоду"
(для обучающихся 9 классов)
Составила Юдина И.Н.
воспитатель ГПД
Асбест 2018
Воспитательный час "Основы здорового образа жизни"
игра "Береги здоровье смолоду"
(для учащихся 9 классов)
Цель:  активизировать   внимание   учащихся   9   класса   на   значении   состояния   здоровья   в   жизни
человека,   на   здоровом   образе   жизни   и   влиянии   его   на   здоровье;   на   факторах,   отрицательно
влияющих на здоровье человека: экологии, вредных привычках и др; помочь подросткам сделать
правильный выбор  здоровый образ жизни.
Задачи:
Систематизировать знания учащихся по теме: “Основы здорового образа жизни”.
Дать   возможность   группам   (командам)   продемонстрировать   себя   как   коллектив   (сплоченность,
организованность, умение срабатываться).
Увидеть знания и творческие возможности групп.
Формировать активную позицию учащихся.
План проведения:
Вступительное слово воспитателя (23 минуты)
Конкурс 1. Блиц  турнир (10 минут)
Конкурс 2. Народная мудрость (35 минут)
Конкурс 3. Что? Где? Когда? (5 минут)
Конкурс 4. Редакторский конкурс (5 минут)
Конкурс 5. Кроссворд (35минут)
Конкурс 6. “Вертолина” (35 минут)
Заключительное слово воспитателя (23 минуты)
Содержание:
Доктор:  Вам, пришедшим сюда,
К состязаниям готовым,
Слово привета свое обращаю,
Вам пожелаю я,
Честно сражайтесь
И благородством блистайте не меньше,
Чем жаждою схватки!
Пусть же дарует Великая Ника
Победу тем, кто достойнее будет
И знанья покажет искусней.
Начнем!
Воспитатель: Доброе утро, ребята! Доброе утро, уважаемые коллеги. Сегодня мы проводим игру
“Береги здоровье смолоду”.
Здоровье   это бесценный  дар, который  преподносит человеку  природа.  Без него очень трудно
сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая,
что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и очень трудно.
Необходимо постоянно заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни (ЗОЖ). ЗОЖ  это
такой способ жизнедеятельности людей, который обеспечивает им формирование,  сохранение и
укрепление здоровья. Условно этот процесс можно разделить на два направления: Активные   действия   человека   по   формированию   и   улучшению   своего   здоровья   (физическая
культура, закаливание, соблюдение гигиенических правил и т.д.).
Стремление  человека  избежать действия  факторов, разрушающих здоровье (прежде  всего  таких
вредных привычек, как курение, наркомания, токсикомания, употребление спиртных напитков).
Мы надеемся, что вы, ребята, сделаете правильный выбор и войдете во взрослую жизнь здоровыми,
жизнерадостными, доброжелательными людьми, уверенными в своих силах и способными решать
любые проблемы.
Мы думаем, что именно таким людям должно принадлежать будущее. Мы надеемся, что это именно
вы. Успехов вам.
Доктор: Ребята, познакомьтесь с правилами игры:
В игре участвуют 34 команды по 56 человек.
Право первого хода разыгрывается жеребьевкой.
Команда, получившая право первого хода, выбирает квадрат с заданием.
Право хода передается следующей команде (по часовой стрелке).
Если команда затрудняется с ответом или дает неполный ответ, право ответа переходит другой
команде.
Право первого хода в следующем конкурсе не разыгрывается, а передается следующей команде (по
часовой стрелке).
Побеждает команда, сумевшая правильно ответить на наибольшее число заданий.
Воспитатель: Ребята, доктор вас познакомил с правилами. Начинаем нашу игру.
Конкурс 1. Блицтурнир.
Ребята,  игровое  поле с вопросами   на доске. Капитанов  приглашаем  на жеребьевку.  Команда,
выигравшая право первого хода, выбирает любую тему и номер вопроса. Пожалуйста, ваш ход.
Темы и вопросы блиц  турнира:
Тема 1: Закаливание организма.
Назовите виды закаливания. (Ответ  закаливание водное, воздушное, солнечное).
При каких температурных условиях можно купаться в открытых водоемах? (Ответ  t воды  20 °С;
t воздуха  2425 °С).
Регулярное закаливание  способствует чему? (Ответ  повышению способностей к восприятию и
запоминанию,   укреплению   силы   воли,   активной   деятельности   и   здоровой   жизни,   замедлению
процесса старения, продлению срока активной жизни на 2025%).
Назовите эффективное средство приспособления к холоду и жаре. (Ответ  закаливание организма).
Тема 2: Физическая культура
Для развития выносливости полезны... (Ответ  ходьба, бег, лыжи, плавание).
Назовите   основные   средства   развития   быстроты.   (Ответ      упражнения,   требующие   энергичных
двигательных реакций, высокой скорости, частоты выполнения).
Назовите основные средства развития силы мышц. (Ответ  упражнения с внешним сопротивлением,
упражнения с преодолением веса).
Для развития гибкости наиболее полезны следующие упражнения... (Ответ  упражнения с внешним
сопротивлением).
Тема 3: Двигательная активность
Недостаток движения. (Ответ  гиподинамия).
Целенаправленный процесс взаимодействия человека с миром. (Ответ  деятельность).
Нерегулируемое сознанием действие, сформированное путем многократного повторения. (Ответ
навык).
В пользу чего еще в 1863 г. И.М.Сеченов впервые  привел  доводы  и практические  результаты?
(Ответ  активного отдыха). Тема 4: Экология и здоровье
Назовите изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности. (Ответ
антропогенные изменения).
Назовите последствия кислотных осадков. (Ответ  повышение кислотности почвы, гибель елово
пихтовых и дубовых лесов, снижение плодородия почвы, вредное влияние на состояние рек, озер и
др.водоемов, вредное влияние на здоровье людей).
Какую опасность представляют сточные воды для здоровья населения? (Ответ  могут являться
источником распространения тяжелых инфекционных заболеваний, могут содержать яйца и личинки
глистов).
Назовите   главный   норматив   качества   окружающей   природной   среды.   (Ответ      предельно
допустимые концентрации ПДК  вредных веществ в атмосфере, воде и почве).
Тема 5: Режим учебы и отдыха
Правильное   чередование   периодов   работы   и   отдыха,   их   продолжительность,   рациональное
распределение времени в течение одного дня, недели, месяца, года это  ? (Ответ  режим).
Невыполнение режима дня приводит к ...? (Ответ  к нарушению функций центральной нервной
системы).
Назовите причины переутомления. (Ответ  неправильная организация труда, чрезмерная учебная
нагрузка, игнорирование гигиенических требований к режиму дня).
К выполнению домашнего задания необходимо приступить после продолжительного отдыха, через...
(Ответ  через три часа).
Тема 6: Личная гигиена
Предупреждение заболеваний. (Ответ  профилактика).
Состояние полного физического, психического и социального благополучия (здоровье).
Кожа   не   только   покрывает   все   тело   человека,   кожей   человек   ощущает...   (Ответ      давление,
вибрацию, тепло, холод, боль).
Гигиена рта включает в себя ... (чистку зубов, чистку языка и полоскание ротовой полости).
Тема 7: Рациональное питание
Назовите основные пищевые вещества. (Ответ  белки, жиры и углеводы).
Назовите,   соотношение   основных   пищевых   веществ   для   нормальной   физической   нагрузке
подростков. (Ответ  1 ч. жиров + 1 ч. белков + 3 ч. углеводов).
Как вы понимаете восточную пословицу: “Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай
врагу”? (Ответ  особенно ценен завтрак, менее обед и легкий, не очень поздний ужин).
Какое питание обеспечивает нормальное физическое и умственное развитие детей? (Ответ  питание
рациональное,   сбалансированное,   разумное   которое   повышает   успеваемость,   а   также
сопротивляемость к болезням).
Тема 8: Биологические активные вещества
Какой витамин позволяет организму вырабатывать действие солнечных лучей? (Ответ  витамин Д,
который предохраняет от рахита).
Какой витамин содержится в большом количестве и в шоколаде, и в грибах, и в яйцах, и в арахисе?
(Ответ  витамин Н, или биотин, который хорошо воздействует на состояние кожи и волос).
Это вещество необходимо для функционирования щитовидной железы  (Ответ  йод).
Это вещество повышает устойчивость зубов к кариесу, стимулирует кроветворение, участвует в
росте   скелета,   предупреждает   развитие   старческого   остеопороза.   (Ответ      снижение   плотности
кости). (Ответ  фтор).
Тема 9: Вредные привычки
Назовите   признаки   острого   отравления   никотином.   (Ответ      горечь   во   рту,   кашель   и
головокружение, тошнота, слабость и недомогание, бледность лица). Кого мы называем пассивным курильщиком? (Ответ  человека, находящегося в одном помещении с
курильщиком).
Какое   влияние   оказывает   алкоголь,   попавший   в   организм   человека   на   его   здоровье?   (Ответ
нарушается   защитная   функция   печени,   развивается   туберкулез,   нарушается   деятельность
мозжечка).
Как называются болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами, вызывающими
кратковременное   чувство   благоприятного   психического   состояния?   (Ответ      наркомания,
токсикомания).
(Каждая команда после минуты обсуждения отвечает).
Воспитатель:  Наши команды выбрали и ответили на вопросы первого конкурса. Время первого
конкурса   закончилось.   Судьи   оценивают   первый   конкурс,   а   команды   готовятся   ко   второму
конкурсу. Ребята, вы готовы? Представители команд получите карточкизадания. В этом конкурсе
команды используют пословицы и поговорки русского народа 1819 веков.
Пословицы и поговорки второго конкурса:
Суди не погодам, а по зубам.
Подлиня руками берут.
Эх, друг, согнуло тебя в крюк!
На живом все заживет.
Кроме смерти, от всего вылечишься.
Живздоров, ни голый, ни больной.
Вешнюю корову от ветру покосит.
Барского слугу стало гнуть в дугу.
Тот здоровья не знает, кто болен не бывает.
Не поддавайся, не ложись; а сляжешь  не встанешь.
Дал бы бог здоровья, а дней впереди много.
Подкошенная трава и в поле сохнет.
Его муха крылом перешибет.
3асохлет, как на собаке.
Хрен да редька, лук да капуста  лихого не попустят.
Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
Весной корову за хвост подымай.
Уходила, умучила, согнула да скрючила.
Были б кости, а мяло будет.
Играй, не отыграйся, лечись, не залечивайся!
Воспитатель: Спасибо. Мы прослушали ответы всех команд. Судьи оценивают второй конкурс, а
команды   готовятся   к  следующему   конкурсу     это  конкурс   "Что?   Где?   Когда?".   Задание   берут
капитаны. У каждой команды свое задание.
Задание к конкурсу "Что? Где? Когда?"
Дайте   определение   понятий:   “Двигательная   активность”,   “Гиподинамия”,   “Двигательная
деятельность”.
Дайте определение понятий: “закаливание организма”, “закаленность”, “закаливаемость”, “закалка”.
Дайте определение понятий: “питание”, “рациональное питание”, “сбалансированное питание”.
Дайте определение понятий: “привычка, “вредная привычка”.
Воспитатель: Ребята капитаны команд получили задания, определитесь, кто будет отвечать. После
минуты обсуждения первой будет отвечать 3 команда, а затем 4, 1, 2.
Воспитатель: Спасибо 2 команде. Пожалуйста, 3 команда отвечает.
(Отвечает 3 команда) Воспитатель: Спасибо 3 команда. Пожалуйста, 4 команда отвечает.
(Отвечает 4 команда)
Воспитатель: Спасибо 4 команда. Пожалуйста, 1 команда отвечает.
(Отвечает 1 команда)
Воспитатель: Спасибо 1 команде. Пожалуйста, 2 команда отвечает.
(Отвечает 2 команда)
Воспитатель:  Конкурс   4      Редакторский:   "Допиши   заметку".   Представители   команд   получают
карточкизадания.   Редакторский   конкурс   выполняется   всей   командой   за   столом   в   течение      5
минут.
Задания редакторского конкурса:
1.   “Крепкий   организм”      так   обычно   характеризуют   здорового   человека,   который   способен
выдержать  суровые  испытания и выжить  в трудных условиях.  Что же обеспечивает  “крепость”
здоровья   человека?   Прежде   всего      это   особенности   его   организма   (то   есть   запас   прочности),
следовательно, тем крепче у него здоровье. Уровень развития организма, в свою очередь, связан с
развитием его отдельных частей  …
2. Воспаление слизистой оболочки желудка  гастрит  может возникнуть не только в результате
хронического   переедания,   но   и   от   острой,   слишком   горячей   или   слишком   холодной,   плохо
пережеванной пищи, еды всухомятку, а также от различных случайно (или необдуманно) принятых
внутрь химических веществ…
3. Чем опасны громкие звуки? Вопервых, постоянный шум вызывает перенапряжение барабанной
перепонки. В результате чего ее эластичность понижается и она перестает реагировать на слабые
звуки,   уменьшается   острота   слуха.   Вовторых,   перевозбуждаются   слуховые   рецепторы   и
соответствующий центр головного мозга, а значит  в нервных клетках нарушается обмен веществ и
они хуже проводят импульсы. В третьих, под воздействием громких звуков у человека возникает
стрессовое состояние…
4. С ростом жизненной емкости  легких  увеличивается  глубина дыхания и сокращается частота
дыхательных движений (с 16 до 810 раз в минуту), то есть дыхание становится более экономичным,
а  значит, и более  полезным  для здоровья. Для нормального развития  легких  важно, чтобы  они
хорошо   вентилировались.   Поэтому   надо   учиться   полному   дыханию.   Чтобы   освоить   три   типа
дыхания  ...
Воспитатель: 5 минут прошло. Команды? слушаем ваши ответы. Первой в этом конкурсе будет
отвечать команда  4.
(Отвечает 4 команда)
Воспитатель: Спасибо 4 команде. Пожалуйста, 1 команда отвечает.
(Отвечает 1 команда)
Воспитатель: Спасибо 1 команда. Пожалуйста, 2 команда отвечает.
(Отвечает 2 команда)
Воспитатель: Спасибо 2 команда. Пожалуйста, 3 команда отвечает.
(Отвечает 3 команда)
Воспитатель: Спасибо 3 команде.
Спасибо всем командам. Судьи оценивают редакторский  конкурс. Команды готовятся к показу
домашнего задания конкурсу  кроссвордов. Команда 1 передает составленный командой кроссворд
команде 2. Команда 2  команде 3. И команда 3  команде 1. На отгадывание кроссворда дается 57
мин.   По   истечении   времени   (57   минут)   кроссворды   передаются   судьям,   которые   проверяют
правильность ответов. Воспитатель:  Судьи   оценивают   правильность   ответов   кроссвордов.   Команды,   пожалуйста   вам
заключительное   задание      “вертолина”.   В   четырех   конвертах   картинки,   разрезанные   на   десять
частей.   Каждая   команда   получает   конверт   и   собирает   картинку.   Та   команда   которая   первой
выполнит это задание получит за это задание 4 балла, вторая  3 балла, третья  2 балла, четвертая
1 балл. Итак, команды, получите последнее здание.
(Команды собирают картинки в течение 35 минут).
Воспитатель:  Команды выполнили последнее задание. Наш урок по теме “Основные понятия о
здоровье   и   ЗОЖ”   в   форме   игры   “Береги   здоровье   смолоду”,   в   которой   принимали   участие   4
команды. Слово для подведения итогов предоставляется главному судье игры.
Главный судья:
Команда 1 набрала ... количество баллов.
Команда 2 набрала ... количество баллов.
Команда 3 набрала ... количество баллов.
Команда 4 набрала ... количество баллов.
Победила команда ..., набравшая наибольшее количество баллов.
Воспитатель: Огромное спасибо всем участникам и всем присутствующим. Я думаю, что все здесь
собравшиеся провели время не зря. Ребята показали свои знания, послушали своих товарищей по
классу. Возможно, что услышали и чтото новое. Я думаю, что в проигрыше никто не остался. Мы
еще раз все вместе поговорили о значении здоровья в жизни человека, о здоровом образе жизни и его
влиянии на здоровье, а также о вредных привычках. Каждый из вас ребята сделает правильный
выбор  здоровый образ жизни. Спасибо и до новых встреч. Наша встреча окончена. До свидания.

file_name: игра  Береги здорорвье с молоду.doc

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ИГРА
 «Береги

       здоровье
смолоду» Конкурс 1
Блиц  турнир
Конкурс 2 Народная
мудрость
Конкурс 3 Что? Где?
Когда?
Конкурс 4
Редакторский конкурс
Конкурс 5
Кроссворд Конкурс 6
«Вертолина»
Темы блиц  турнира
1 тема Закаливание
организма
2 тема
Двигательная
активность 3 тема
 Экология и здоровье
4 тема Биологически
активные вещества
5 тема
Личная гигиенама
6 тема Режим учёбы и
отдыха
7 тема
Рациональное питание
8 тема Физическая культура
9 тема
Вредные привычки

file_name: игра Береги здоровье смолоду - приложение.doc

description:
ИГРА
 «Береги

       здоровье
смолоду»

description:
Конкурс 1
Блиц  турнир
Конкурс 2

description:
Народная
мудрость
Конкурс 3

description:
Что? Где?
Когда?
Конкурс 4
Редакторский

description:
конкурс
Конкурс 5
Кроссворд

description:
3 тема
 Экология и здоровье
4 тема

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра  "Береги здоровье  смолоду" (для обучающихся 9 классов)


extracted_text:
Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"
№
занятия
в 1 классе
Развиваемые способности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)
Развитие концентрации внимания.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант. 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графические диктанты
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
спичек.
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
26
Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант
27
Развитие аналитических способностей
Совершенствование мыслительных операций Графический диктант
28
Совершенствование воображения
Задания по перекладыванию спичек
Рисуем по образцу
29
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
30
Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант
31
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графические диктанты
32
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
33
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления на конец учебного года Тематическое планирование
 занятий кружка "Умники и умницы" О.А.Холодова
во 2 классе
№
занятия
Развиваемые способности
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций.  Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие способности рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей
Итого 34 часа Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"
в 3 классе
Развиваемые способности
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
№
занятия
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи 21
22
23
24
25
Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного
мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
26
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
27
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
28
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
29
30
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
31
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
32
Тренировка слуховой памяти Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
33
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
34
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
35
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти и мышления на конец учебного года
Тематическое планирование
занятий кружка "Умники и умницы"
4 класс О.А.Холодова
(1час в неделю, всего 34часа)
№  Дата
план
Дата
факт
Колво
занятий
Развиваемые способности
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие
нагляднообразного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие
нагляднообразного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие
нагляднообразного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
1нестандартные задачи
Т1ренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие
нагляднообразного мышления. Ребусы.. Задания по
перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Проверил __________________________                           Дата
_______________

file_name: 15.КТП УМНИКИ И УМНИЦЫ.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование кружка "Умники и умницы"
Цель:
развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.
Задачи:
 - развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
 - развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
 - формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
 - развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

title: КТП кружок "Умники и умницы" 1-4 классы


extracted_text:
Предисловие:
   Это сочинение написано на реальных событиях, которые произошли в городе
Асбесте в сентябре 2003 года. Главный герой, учащийся Асбестовской школы №21,
имя изменено.
     Автор: И.Н. Юдина руководитель ДЮП «Дымок», общественный инспектор ПБ
     школы – интерната №5.
Шалаш
В славном городе Асбесте
Живут люди хоть куда,
Молодые, пожилые,
Вобщем, дружные всегда.
Младые старшим помогают,
А старшие их обучают,
Правила пожарные
Все вместе изучают.
Но бывает иногда,
Что случается беда …
И вот сигнал о пожаре
Машина, как пламя, по цвету летит.
Машина, как ветер, тревожно гудит.
И малый, и старый, спешащий прохожий,
Каждый в след машине глядит.
Тревога, тревога, тревога!
Красный мигающий свет!
Какое волнение, какая тревога,
Кто же избавит от этих нас бед?
Мчится стрелою машина
В городе снова беда.
Мчится машина, мчится,
Мчится она, но куда?
В этот раз был адрес школа,
Для пожарных что – то ново.
«21 – ая горит!»
Им диспетчер говорит. Быстро прибыл пожарных отряд.
В школе парты стоят в ряд.
Всё в порядке! говорят
Вдруг мальчишечка кричит:
«У школы дерево горит!»
Во двор пожарные вбегают,
Огонь с дерева сбивают,
С макушки мальчика снимают
И в больницу отправляют.
Что и как, и почему?
Невдомёк нам никому.
На вопросы кто ответит,
Почему страдают дети?
А было это просто так:
Стояла осень на дворе,
И было сухо на земле.
Делать было к вечеру,
Делать было нечего.
Папы нет, он на работе,
Мама варит, вся в заботе.
Паша парень хоть куда,
Дело он найдёт всегда.
Друзей встретил Паша наш
И все отправились в шалаш.
А шалаш, тот высоко,
Он на древе, как гнездо.
Забрались и подивились,
Поудобней угнездились,
Покурили, посвистели
Так, что птицы улетели.
Посидели, помолчали,
Головою покачали,
Скучно стало и тогда …
Спички Паша наш достал
И играться с ними стал.
Вдруг шалаш огнём схватило,
Ох, как братцы, жарко было!
Друзья – то спрыгнули все в раз, Остался Пашка – скалолаз.
Испугался, растерялся,
Ещё выше он взобрался.
Влез наш Пашка выше крыши,
Прыгать было высоко,
А шалаш горит, а огонь гудит.
Вот до Пашки он добрался,
За одежду его взялся.
Пашка наш горит, кричит:
«Мама, мамочка, беда,
Я горю, спаси меня!»
Его пожарные спасли
И в больницу отвезли.
Паша стонет, всё болит,
Всем теперь он говорит:
«Верно, спички не игрушки,
Буду помнить я всегда,
Так играться с ними больше
Я не буду никогда!»
Паша понял поздно это,
Когда случилась с ним  беда.
Будьте вы умнее, дети,
Не шалите никогда!
В нашем городе Асбесте
Много взрослых и ребят,
Берегут своё здоровье
И с правилами не шалят.
Так давайте же все вместе:
Дети, взрослые, все мы,
И на отдыхе, и в школе,
Посещая даже лес,
Сбережём мы славный город,
Славный город наш Асбест!

intro: Потребность обучения  детей  правилам  пожарной  безопасности  (в дальнейшем  - ППБ) подтверждает статистика пожаров из-за шалости детей с огнем. Главная задача взрослых — помочь детям утвердиться в этих знаниях, предостеречь от беды и при этом не просто сказать: «Этого делать нельзя», а объяснить, почему нельзя и к чему это может привести. Предложенное стихотворение пример из жизни, чем может быть опасен огонь.

title: Стихотворение по ППБ "Шалаш" (для учащихся 2 - 5 классов)


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 4 классе
Тема: «Неопределённая форма глагола»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные УУД:
формирование представления о глаголах неопределенной формы,
развитие умения правильно ставить   вопросы к глаголам начальной формы, употреблять
глаголы  в речи; знакомство  с суффиксами неопределённой формы глагола.
Метапредметные УУД:
Познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже
известного;   добывать   новые   знания,   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебную
литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем)
свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до
получения   её   результата;   планировать   решение   учебной   задачи;   выстраивать
последовательность   необходимых   операций;
  контролировать   результаты   своей
деятельности.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в
совместной   деятельности,   в  диалоге,   в   общей   беседе,   выполняя   правила   речевого
поведения;   составлять   небольшие   устные   монологическиевысказывания,   «удерживать»
логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла
учения;   развитие   навыков   сотрудничества,
  доброжелательности,   эмоциональной
отзывчивости, привитие навыков здорового образа жизни (утренняя зарядка).
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Форма урока: урокисследование. 4й урок по теме «Глагол».
ормы организации работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.
                                                 Ход урока:
1.
Организационный момент: Учитель:  Я рада приветствовать вас и наших гостей на уроке. Надеюсь, что мы сделаем
наш   урок   интересным   и   не   скучным.   Успехов   нам   и   удачи!   Открываем   тетрадочки,
записываем число. Комментирует …
Минутка чистописания:
2.
Учитель:
1.Запишем сочетания букв: ть //ти //чь//. Мы встретимся с ними на нашем уроке и узнаем о
них больше.
2.Запишем словарные слова:
Вагон, шофёр, километр, расстояние, автомобиль, Россия.
(У доски 1 ученик, проверка).
Мы продолжаем путешествие по удивительной стране под названием Речь. Мы находимся в
области, которая называется Морфология (наука, изучающая части речи).
Сегодняшний урок я предлагаю начать с пословиц, выбрав одну из них девизом
сегодняшнего урока.
 Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Золото добывают из земли, а знания из книги.
Мудрым никто не родился, а научился.
Учитель: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Приступим.
Однажды, у одного господина корреспондент взял интервью. Послушайте его и
догадайтесь, кто он.
Кор.: Что вы больше всего любите делать?
Часть речи: Люблю действовать!
Кор.: Что вы больше всего не любите?
Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!
Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?
Часть речи: Могу путешествовать во времени!
Кто же этот господин?
Верно  это глагол, наш знакомый незнакомец. Почему я его так назвала?
( Мы не всё знаем о глаголах)
 Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
 Что такое глагол?               (Част речи)
 Что обозначает глагол? (Действие предмета)
 На какие вопросы отвечает глагол? ( Что делает? Что сделает?)
 Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым)  Как изменяются глаголы? (По числам, временам)
   Какую   особенность   имеют   глаголы   прошедшего   времени?   (В   прошедшем   времени
единственного числа глаголы прошедшего времени изменяются по родам)
А   хотели   бы   вы,   еще   больше   знать   о   глаголе?   Что   бы   вы   хотели   узнать?   Давайте
предположим….
III. Создание проблемной ситуации
 (Работа в парах.)
Вернемся   к   пословицам.   Выпишите   глаголы   из   пословиц.   Укажите   форму   времени.
(Работаем у доски).
Проблемный вопрос
Что же у вас получилось?
(Ученик: будем знать, будем спать, учить, точить,  сделали, гуляем, лежит, бежит,
добывают)
 Какая проблема возникла перед нами?
 Что сегодня мы будем исследовать? (Глаголы, у которых нельзя определить время и
число. Будем исследовать неизвестную форму глагола.)
 А как бы вы назвали форму глагола, у которого нельзя определить время и число?
 Сформулируйте тему нашего урока.
Ваши предположения……
 У каких глаголов вы не смогли определить время и почему?  (Они отвечают на вопросы
 Что делать?  Что сделать? (У этих глаголов нельзя определить ни время,  ни число).
Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от
других глаголов.
А где мы можем узнать о новой форме глагола?
А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?
   Посмотрите,   как   подругому   можно   назвать   неопределённую   форму   глагола
(начальная форма или инфинитив).
 Какие цели перед собой поставим?
 Почему неопределённую форму глагола так назвали?
 На какие вопросы отвечает?
 Особенности неопределённой формы глагола.
 Для этого обратимся к исследовательской карточке, которая у каждого из вас есть.
   Результаты   нашего   исследования   будем   записывать   в   исследовательскую   карточку,
которая станет для вас памяткой.
 Итак, первое открытие.
Почему так называется? (Потому что не изменяется.) Неопределённая форма глагола
(начальная форма глагола,  инфинитив)
1.Почему так называется?
________________
________________
________________
2. Глаголы неопределённой формы
отвечают на вопросы:
_________________,__________________
_
3.Глаголы   неопределённой   формы
имеют суффиксы:
_________________
IV.Открытие новых знаний.
1)Работа  в  парах.  Выполнение  первой   учебной   задачи  –  выяснить, на  какие
вопросы отвечают глаголы неопределённой формы.
 Я предлагаю вам поработать в парах.
Задайте вопросы к глаголам.
Решать, решить, красить, перерасить, везти, привезти, бросать, бросить,
отвечать, ответить.
 Запишите глаголы в 2 столбика. От чего это будет зависеть?
 Что мы выяснили? Запишем это в исследовательскую карточку.
2)Выполнение второй учебной задачи – узнать суффиксы неопределённой формы
глагола.
Упражнение «Полезные советы»
Списать   текст.   Глаголы,   данные   в   скобках,   заменить   глаголами
неопределённой формы. Подчеркнуть глаголы.
                                 Полезные советы.
             Важно (берегу) своё здоровье. Утром   нужно  (делаю)  зарядку.
Упражнения   (выполняю)  медленно. Между  ними   (делаю)  небольшие
паузы   для   отдыха.   Нельзя (задерживаю)   дыхание,   надо   (дышу)
ровно,  спокойно. Зарядку  нужно  (делаю)  при  открытой  форточке.
 Какие  суффиксы  повторяются?
 Что мы выяснили? Запишем в исследовательскую карточку.
Работа с правилом
 Откройте учебник на с .72. Прочитайте правило.  На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (По щелчку на слайде
появляются вопросы)
 Какие суффиксы имеют? (ть, ти.)
V.  Работа над новым материалом.
Игра « Узнай меня»
 Перед вами слова, среди которых есть разные части речи. Найдите и запишите глаголы в
неопределённой форме.
Ходить,  ходит,  кость,  косить,  кровать,  косит, носить, скатерть,  стричь, кости,
грусть, стеречь.
Составим алгоритм определения глаголов в неопределённой форме.
1. На какой вопрос отвечают?
2. Какой суффикс имеют?
Какие глаголы вы выписали? (Ходить, косить, носить, стричь, стеречь.)
    Выполним упр. 149 на с. 72
Прочитайте. Объясните смысл пословиц. (Читают по одной пословице и
объясняют.)
1. Жизнь прожить  не поле перейти. (В жизни человека бывает всё – и хорошее и
плохое, просто это надо пережить. Каждому человеку суждено пройти свой путь.)
2. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.  (Не верь ушам, а верь глазам.
Впечатление от увиденного гораздо сильнее, чем от много раз услышанного.)
3. Легко друзей найти, да трудно сохранить. (Что настоящего друга трудно найти,
но легко потерять).
  Спишите пословицы и подчеркните глаголы.
Словарная работа.
У нас  новое словарное слово ЛУЧШЕ.
 Как вы понимаете это слово? (Всё самое хорошее; )  Составим предложение с этим словом.  (Записать на доске и сделать синтаксический
разбор предложения) – 1 ученик
В нашем классе учатся самые лучшие ученики и ученицы.
(Повест., невоскл., простое, распр., осложнено однородными подлежащими)
                                           Физкультминутка
Игра «Кто самый внимательный?»
 Хлопаем, если услышите глагол неопределённой формы:
ходить,   ходит,   кость, косит,  косить, кровать,  нести,   скатерть,  плести,   кости,
ногти,  грусть,  вести, лошадь, стеречь, думал, думать, поёт, петь.
VI. Закрепление изученного
 Мы получили много новых знаний, теперь пришло время их закрепить.

1)Работа в парах.
 Я предлагаю вам поработать в парах.
 Замените фразеологизмы глаголами.
Зарубить на носу
Клевать носом
Пропустить мимо ушей
Делать из мухи слона
Водить за нос
Обвести вокруг пальца
Держать язык за зубами
 Дать слово
Витать в облаках
Вставлять палки в колёса
запомнить
дремать
прослушать
преувеличивать
обманывать
обмануть
молчать
обещать
мечтать
мешать
2) Послушайте песню «Чему учат в школе» и выпишите глаголы неопределенной формы.
VII. Рефлексия. Самооценка.
 Ребята, перед вами  оценочные листы, оцените себя, ответив на вопросы: (ставят
напротив  «+» или «»)
– Знаю ли я, что такое глагол?
– Знаю ли я, что обозначает глагол?
– Знаю ли я, на какие вопросы отвечает глагол?
– Знаю ли я, как изменяется глагол?
– Смогу ли я найти глагол в неопределённой форме? Обратите внимание на свои ответы.
У кого все «+»?
У кого есть «» ?
(Поднимают руки и объясняют, где поставили минус и почему ?)
Отметки за урок:
VIII. Итог урока.
 Спасибо за вашу самооценку. А теперь я хочу задать вам вопрос, что нужно сделать, чтобы хорошо
освоить сегодняшнюю тему? (больше тренироваться в нахождении глаголов неопределённой формы,
выучить правило)
Как вы понимаете слово «ИНФИНИТИВ»? (неопределённый)
 Наш урок подошёл к концу.
   Мне   сегодня   очень   приятно   было   работать   с   вами   на   уроке.   Я   увидела   умных
заинтересованных детей. А если у когото чтото не получилось – не беда. Вы всё равно
узнали, чтото новое, значит, стали умнее
IХ. Домашнее задание.
 Упражнение 150,  стр. 73, правило с. 72 Неопределённая     форма   глагола
(начальная   форма   глагола,  инфинитив  )
1.Почему так называется?
2. Глаголы неопределённой формы
отвечают на вопросы
3.Глаголы неопределённой формы
имеют суффиксы

Неопределённая     форма   глагола
(начальная   форма   глагола,  инфинитив  )
1.Почему так называется?
2. Глаголы неопределённой формы
отвечают на вопросы
3.Глаголы неопределённой формы
имеют суффиксы Зарубить на носу-____________
Клевать носом -______________
Пропустить мимо ушей-________________
Делать из мухи слона-__________________
Водить за нос-______________________
Зарубить на носу-____________
Клевать носом -______________
Пропустить мимо ушей-
________________
Делать из мухи слона-
__________________
Водить за нос-______________________
Обвести вокруг пальца-_________________
Держать язык за зубами-____________
 Дать слово-___________________
Витать в облаках-__________________
Вставлять палки в колёса-
_______________
Обвести вокруг пальца-
_________________
Держать язык за зубами-____________
 Дать слово-___________________
Витать в облаках-__________________
Вставлять палки в колёса-
_______________
Зарубить на носу-____________
Клевать носом -______________
Пропустить мимо ушей-________________
Делать из мухи слона-__________________
Водить за нос-______________________
Зарубить на носу-____________
Клевать носом -______________
Пропустить мимо ушей-
________________
Делать из мухи слона-
__________________
Водить за нос-______________________
Обвести вокруг пальца-_________________
Держать язык за зубами-____________
 Дать слово-___________________
Витать в облаках-__________________
Вставлять палки в колёса-
_______________
Обвести вокруг пальца-
_________________
Держать язык за зубами-____________
 Дать слово-___________________
Витать в облаках-__________________
Вставлять палки в колёса-
_______________ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
ПО ТЕМЕ «НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА»
Фамилия ___________________________   Имя ________________________
ЗНАЮ
Определение неопределённой
формы глагола
На какие вопросы отвечают
глаголы неопределённой
формы
Чем являются –ТЬ и –ТИ в
глаголах неопределённой
формы
Чем являются –ЧЬ в глаголах
неопределённой формы
ИТОГО:
УМЕЮ
Находить глаголы
неопределённой формы в
устной и письменной речи
Задавать к ним вопросы
Обозначать –ТЬ и –ТИ в
глаголах неопределённой
формы
Обозначать –ЧЬ в глаголах
неопределённой формы
ИТОГО:
АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
ПО ТЕМЕ «НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА»
Фамилия ___________________________   Имя ________________________
ЗНАЮ
Определение неопределённой
формы глагола
На какие вопросы отвечают
глаголы неопределённой
формы
Чем являются –ТЬ и –ТИ в
глаголах неопределённой
формы
Чем являются –ЧЬ в глаголах
неопределённой формы
ИТОГО:
УМЕЮ
Находить глаголы
неопределённой формы в
устной и письменной речи
Задавать к ним вопросы
Обозначать –ТЬ и –ТИ в
глаголах неопределённой
формы
Обозначать –ЧЬ в глаголах
неопределённой формы
ИТОГО:

file_name: открытй урок 4 класс.docx

intro: Данный конспект урока  формирование представления о глаголах неопределенной формы,  развивает умение правильно ставить  вопросы к глаголам начальной формы, употреблять глаголы  в речи, знакомит с суффиксами неопределённой формы глагола, развивает мотивов учебной деятельности, формирует личностный смысл учения; развивает навык сотрудничества,  доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

title: Конспект урока "Неопределённая форма глагола"


extracted_text:
ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ПЕДАГОГ,
ПРЕПОДАЮЩИЙ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(Квалификационный минимум)
В   основу   обучения   детей   и   подростков   правилам   безопасного   поведения   на   улицах   и
дорогах лежат следующие составляющие:
1.   Знание   собственно   предмета   «Правила   дорожного   движения»   и   понимание   его
нравственной сущности.
2. Педагогическое умение.
3. Знание методики преподавания Правил дорожного движения.
4. Знание психофизиологических и возрастных особенностей детей.

I. Анализ состояния детского дорожнотранспортного травматизма.
1. Основные причины нарушения Правил дорожного движения детьми.
2.Типичные ошибки детей на дороге, наиболее распространенные случаи нарушения Правил
дорожного движения детьми.
3. Основные места и время дорожнотранспортных происшествий с детьми.
4. Особенности дорожной обстановки в зависимости от времени года и суток.
II. Психофизиологические и возрастные особенности поведения детей  на дороге.
1.Какие   физиологические   и   психические   качества   имеют   первостепенное   значение   для
безопасного передвижения по дороге.
2. Факторы, влияющие на психофизиологическое состояние человека на дороге.
3.   Наиболее   распространенные   ошибки   пешеходов,   связанные   с   незнанием   собственных
возможностей.
4. Понятие «риск».
5. Психофизиологические различия в поведении детей и взрослых на дороге.
6. Психофизиологические различия в поведении мальчиков и девочек на дороге.
7.   Особенности   поведения   детей   младшего,   среднего   и   старшего   школьного   возраста   во
дворах, на дорогах, за городом.
8.   Наиболее   распространенные   ошибки   пешеходов,   связанные   с   незнанием   психологии
водителей.
III. Методика преподавания правил дорожного движения.
1. Методы работы по предупреждению детского дорожнотранспортного травматизма.
2. Факторы, влияющие на результативность уроков по изучению ПДД.
3. Методические приемы, используемые на уроках по изучению ПДД.
4. Учебные и наглядные пособия, используемые на уроках по изучению ПДД.
5. Ситуационные методы обучения.
IV.   Правила   дорожного   движения  и   безопасное   поведение   пешеходов    на   улицах   и
дорогах.
1. Что означают термины «пешеход», «водитель», «участник дорожного движения», «дорога»,
«проезжая  часть», «тротуар», «перекресток», «пешеходный  переход»,  «регулировщик»,
«дорожнотранспортное происшествие» (ДТП), «транспортное средство».
2. Правила поведения пешеходов на тротуаре. 3. Тормозной и остановочный путь.
4. Типы светофоров и их сигналы.
5. Сигналы регулировщика, разрешающие и запрещающие переход проезжей части.
6.Правила   перехода   проезжей   части   на   регулируемых   и   нерегулируемых   пешеходных
переходах и перекрестках.
7. Правила перехода проезжей части при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода
или перекрестка.
8.   Правила   перехода   проезжей   части   при   наличии   подземного   и   надземного   пешеходного
перехода.
9.   Поведение   пешеходов   при   приближении   транспортных   средств   с   включенными
специальными сигналами.
10.Обязанности   и   правила   поведения   пассажиров   при   посадке,   проезде   и   высадке   из
транспорта общего пользования, легкового и грузового автомобилей.
11. Правила пересечения проезжей части после выхода из транспортных средств.
12. Правила движения пешеходов по загородной дороге.
13. Поведение пешеходов на железнодорожном переезде.
14.   Действия   пассажиров   при   вынужденной   остановке   транспортного   средства   на
железнодорожном переезде.
15. Дорожные знаки, их значение. Группы дорожных знаков.
16. Знаки, регламентирующие движение пешеходов.
17. Дорожная разметка и ее назначение.
18. Возраст, дающий право на управление велосипедом, на получение удостоверения водителя
легкового автомобиля, мопеда, мотоцикла.
19. Правила дорожного движения для велосипедистов.
20. Правила дорожного движения для водителей мопедов, мотоциклов.
V. Путь в школу, дорожная обстановка в микрорайоне школы.
1. Случаи дорожнотранспортных происшествий с детьми в районе, городе.
2. Дорожные знаки в микрорайоне школы.
3. Наиболее опасные для пешеходов места в микрорайоне школы.
4.  Наиболее безопасные пути подхода к школе. Выбор оптимального маршрута.
VI. Деятельность педагога по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма.
1. Выполнение учебной Программы по ПДД.
2. Организация и проведение внеклассных открытых мероприятий.
3. Работа с родителями.
4.   Проверка   уровня   знаний   учащимися   Правил   дорожного   движения   (анкетирование,
тестирование).
5. Анализ проведенных мероприятий.
6.   Анализ   нарушений   ПДД   обучающимися   (воспитанниками)(диаграммы,   графики),
подготовка ответов о проделанной работе в ГИБДД
7. Оформление информационных уголков
VII. Нормативные и информационные документы.
1. Правила дорожного движения Российской Федерации 2. Федеральный закон «О БДД»
3. Основные положения «Федеральной целевой программы «Повышение БДД на 2013 — 2020
годы»
4. Конвенция ООН в части обучения детей правилам поведения на автомобильных дорогах
5. Комплексный план по профилактике ДДТТ по Свердловской области, на территории АГО,
МГО, РГО
6. Приказы органов образования.
7. Программа обучения ПДД в школах области.

file_name: Что должен знать педагог обучающий детей ПДД.doc

intro: В последнее время очень часто меняются правила дорожного движения и бывает так, что правила устаревают и сведения о них становятся неточными., поэтому педагогам преподаваемым ПДД необходимо знать эти изменения, что бы детям дать более точную информацию. Памятка "ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ ПЕДАГОГ, ПРЕПОДАЮЩИЙ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ" является квалификационный минимум для педагогов.

title: Памятка для педагогов "Что должен знать педагог преподающий ПДД"


extracted_text:
Наполеон Бонапарт
Наполеон Бонапарт родился на Корсике в городе Аяччо.
Отец был адвокатом, а мать посвятила свою жизнь рождению и воспитанию
детей.   Интересно   отметить,   что   фамилия   известной   корсиканской   семьи,
впоследствии   правящей   династии   Франции,   в   итальянском   языке
произносилась Буонапарте, а во французском – Бонапарт.
Получив домашнее образование, в шесть лет Наполеон отправился учиться в
частную школу, а в возрасте десяти лет его перевели в Отенский колледж.
Через некоторое время способный юноша переехал в небольшой французский
город Бриенн и там продолжил обучение в военном училище.
В 1784 году сдал экзамены в Парижскую военную академию, после окончания
которой получил звание лейтенанта и отправился на службу в артиллерию.
Помимо   страсти   к   военному   делу,   Наполеон   много   читал   и   писал
художественные произведения. Сочинения будущего императора практически
все хранятся в рукописях. Об их содержании известно не много.
Великую   французскую   революцию,   итогом   которой   стало   уничтожение
абсолютной   монархии   и   провозглашение   Первой   французской   республики,
Наполеон встретил восторженно.
Начиная   с   1793   года,   его   военная   карьера   стремительно   шла   в   гору:   он
получил   звание   бригадного   генерала,   принимал   активное   участие   в
подавлении   выступления   сторонников   монархии,   стал   главнокомандующим
армии, и после успехов итальянской компании – признанным полководцем
9   ноября   1799   года   во   Франции   произошёл   государственный   переворот,
итогом   которого   явилось   падение   Директории   и   создание   нового
правительства   во   главе   с   консулом,   а   затем   и   императором   Наполеоном
Бонапартом.
1812 год явился началом неминуемой гибели империи Наполеона. Это был
год, когда наполеоновская армия ступила на территорию России и вначале
вела успешные завоевательные походы. Бородинское сражение изменило весь
ход войны. Французы постепенно отступали.
В 1814 год она вошла в Париж и наполеоновская империя была уничтожена.
Сам император был выслан на остров Эльба. Но ровно через год предпринял
новую попытку захватить власть. Но удача давно отвернулась от него: через
сто дней он потерпел поражение в знаменитой битве при Ватерлоо. Через
шесть он умер на острове св. Елены.

file_name: Наполеон биография.docx

intro: Данная биография поможет сформировать представления учащихся о человеке напавшем на Россию мечтавшем её покорить, познакомить детей с бородинским сражение, показать роль Наполеона в войне, раскрыть результаты войны 1812 года, сформировать понимание героизма простых солдат, воспитывает чувство патриотизма, гордости за Родину, развивать интерес к истории.

title: Биография Наполеона


extracted_text:
Кутузов   (ГоленищевКутузов)   Михаил   Илларионович   (1745—1813),
российский полководец и дипломат.
Родился   16   сентября   1745   г.   в   Петербурге   в   семье   генералпоручика   из
старинного дворянского рода. С отличием окончил артиллерийскую школу в
Петербурге  и стал командиром роты Астраханского пехотного полка .
С   1762   г.   служил   адъютантом   генералгубернатора   Ревеля   (ныне   Таллин);
принимал   участие   в   военных   действиях   в   Польше,   участвовал   в   русско
турецкой войне .
В 1774 г. под Алуштой Кутузов получил пулевое ранение в висок и потерял
правый глаз.
После   лечения   за   границей   шесть   лет   служил   под   командованием   А.   В.
Суворова, занимаясь организацией обороны крымского побережья.
Во время русскотурецкой войны  Кутузов получил второе тяжёлое пулевое
ранение   в   голову  ,   отличился   при   штурме   крепости   Измаил,  был   отмечен
высокими наградами и получил чин генераллейтенанта.
По   заключении   Ясского   мира     его   неожиданно   назначили   посланником   в
Турцию .
По   возвращении   в   Россию   Кутузов   стал   директором   Сухопутного
шляхетского   кадетского   корпуса   в   Петербурге.   При   императоре   Павле   I
Кутузова   назначали   на   высокие   посты,   ему   поручали   ответственные
дипломатические миссии.
Взошедший   на   престол   Александр   I   сделал   его   военным   губернатором
Петербурга.
В 1805 г. Кутузов стал командовать войсками, действовавшими в Австрии
против Наполеона 1, а в 1811 г. принял командование Молдавской армией.
Во время Отечественной войны 1812 г.   Кутузов стал главнокомандующим
российской   армией   и   после   изгнания   Наполеона   получил   орден   Святого
Георгия   1й  степени,  а  также   титул   князя   Смоленского.   Выступал   против
преследования   Наполеона   в   Европе,   но   был   назначен   главнокомандующим
объединённых русской и прусской армий.
Перед началом кампании заболел.
Скончался 28 апреля 1813 г. в Бунцлау (ныне Болеславец, Польша).

file_name: Кутузов.docx

intro: Данная биография поможет сформировать представления учащихся о Отечественной войне 1812 года, познакомить детей с бородинским сражение, показать роль Кутузова в войне, раскрыть результаты войны 1812 года, сформировать понимание героизма простых солдат, воспитывает чувство патриотизма, гордости за Родину, развивать интерес к истории.

title: Биография Кутузова


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение
 ПДД
Игра - соревнование
"Безопасное колесо"
(для обучающихся младших классов)
Составила Юдина И.Н.
Общественный инспектор
по профилактике ПДД
Асбест Цели:
2018
1. Проверка знаний правил дорожного движения.
2. Закрепление навыков перехода проезжей части дороги по сигналам светофора.
3. Воспитание у учащихся культуры поведения на дорогах.
Задачи:
формирование устойчивого познавательного интереса у учащихся к данной теме;
учить анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;
развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств,
необходимых для безопасного поведения на улице;
воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
прививать ученикам навыки соблюдения ПДД для снижения детского дорожно
транспортного травматизма. 1 этап – ЭКЗАМЕННАЦИОННЫЙ
№
вопроса
Вопрос
1.
Кто является «пешеходом»?
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Кто является «пассажиром»?
Где и как нужно переходить
проезжую дорогу?
Каким машинам пешеходы
уступают дорогу, не
смотря на зеленый свет?
Почему   опасно   играть   в   мяч
рядом с проезжей частью?
Все знают, что «красный свет –
дороги   нет»,   а   на   зелёный
сигнал   светофора   можно
начинать  движение. А вот что
делать   пешеходу   на   жёлтый
свет?
Каким   образом   водитель
автомобиля   предупреждает   о
том,   что   хочет   повернуть
направо или налево?
Мальчику   уже   10   лет.   Может
ли он ездить на велосипеде по
улице?
Мы   едем   на   велосипеде   и
нужно перейти дорогу. Как это
сделать?
Как   можно   (и   нужно)   сделать
себя   более   заметным   для
водителей   в   тёмное   и
сумеречное время суток, и тем
самым   обеспечить   большую
безопасность?
Ответ
Это тот, кто идёт по тротуару, пешеходной
дорожке.
Это тот, кто едет в транспорте.
На регулируемом перекрёстке или по пешеходному
переходу. Остановиться, оглядеть дорогу, если
машины пропускают, спокойно переходить.
Скорой   помощи,   милиции,   пожарной   и
газовой   службе   с   звуковыми   и   световыми
сигналами.
Мяч может выкатиться на проезжую часть, а
ребенок, намереваясь его догнать, может броситься
за ним и оказаться под колесами автомобиля
На жёлтый сигнал светофора движение запрещено.
Нужно дождаться зелёного света!
Он включает поворотники – мигающие оранжевые
огни – справа или слева, в зависимости от
направления поворота
Нет. Правила разрешают ездить на велосипеде по
улице только с 14 лет
Только по пешеходному переходу, соблюдая все
правила. Велосипед нужно везти, а ни в коем случае
не ехать на нём
Воспользоваться светоотражающими наклейками и
нашивками, прикрепив их на одежду и портфель 2 этап «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»
№
вопроса
Вопрос
Ответ
1.
2.
3.
4.
5
Как оказать на месте
происшествия первую помощь
при ушибе?
Назовите основные правила
оказания первой помощи при
солнечном и тепловом ударах.
Для каких целей предназначен
йод, находящийся в аптечке
автомобиля?
Назовите основные признаки
солнечного и теплового удара
Кто быстрее забинтует
конечность (ногу, руку)
Промыть рану (залить) перекисью водорода
Убрать человека от солнца, голова выше туловища,
обмахивать, холодный компресс
Обработка области вокруг раны для
обеззараживания
Вялость, усталость, головная боль,
головокружение, покраснение лица, повышенная
температура тела, сонливость, рвота 3 этап «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
Задание : Назвать знаки дорожного движения
По полоскам чёрнобелым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает? Знак «Пешеходный переход»
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!» Знак «Движение пешеходов запрещено»
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. Знак «Место остановки автобуса»
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!     Знак «Въезд запрещен»

Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают. Знак «Велосипедная дорожка»
Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети!  Знак «Дети»
Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. питания
Здесь дорожные работы
Ни проехать, ни пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти. Знак «Дорожные работы»
4 этап «ПЕРЕКРЁСТОК»
"Светофор"
Участникам игры нужно быть очень внимательными. Когда ведущий открывает окошечко с
зелёным цветом, то ребята должны топать ногами, будто идут; когда открывает жёлтый р, то
ребята должны хлопать в ладоши, при красном должна стоять..
«Что хотите говорите ..»
Игра  на внимание и быстроту реакции.
Ведущий  быстро задавать вопросы, а дети так же быстро должны ответить «да» или «нет».
 Что хотите – говорите, в море сладкая вода? (Нет)
 Что хотите – говорите, красный свет – проезда нет? (Да)
 Что хотите – говорите, каждый раз, идя, домой, играем мы на мостовой? (Нет)
 Что хотите – говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
 Что хотите – говорите, мы всегда идём вперёд только там, где переход? (Да)
 Что хотите – говорите, мы бежим всегда так скоро, что не видим светофора? (Нет)
 Что хотите – говорите, на знаке «Здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
 Что хотите – говорите, на круглых знаках – красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
 Что хотите – говорите, быстрая в городе очень езда. Правила знаешь движения? ( Да).
 Что хотите – говорите, вот в светофоре красный свет. Можно переходить дорогу? ( Нет).
 Что хотите – говорите, вот зеленый свет горит, можно улицу переходить? (Да).

Сигналы велосипедиста
Задание на внимание. Педагог проговаривает задание, чередуя его, дети внимательно слушают и
правильно выполняют.
1. Показать поворот в правую сторону (дети вытягивают прямую руку в правую сторону)
2. Показать поворот в левую сторону (дети вытягивают прямую руку в левую сторону)
3. Показать жестом остановку (дети поднимают прямую руку в верх)
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Я буду говорить фразу, если она про вас, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои
друзья!», а если вы с этим не согласны, то молчите!
Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто из вас в трамвае тесном уступил старушке место? Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
Кто в свои двенадцать лет оседлал велосипед и не растерялся – по шоссе помчался?
Кто на зеленый свет идет весело через дорогу?
Молодцы!
5 этап «ФИГУРНОЕ ВОЖДЕНИЕ»
Задание:
1 этап – «Фигурная езда на велосипеде» (участник должен проехать между расставленными на
дорожке дорожными стойками),
2 этап – «Трасса» (выбрать трассу для проезда на велосипеде, обратить внимание на дорожные
знаки, проезд участка на велосипеде прямо до стойки, развернуться (показать рукой поворот) и
проехать обратно к стартовой линии).
3   этап   –   «Мостик»   (въехать   на   мостик,   правильно   повернуть,   развернуться   и   проехать   в
обратную сторону через мостик)
4 этап – «Перекрёсток» (слезть с велосипеда и ведя его перейти проезжую часть) 6 этап «ВЕЛОТЕХНИКА»
Задание:
1. Перечислить элементы велосипеда
2. Раскрасить велосипед и дорисуй недостающие части велосипеда  СНАРЯЖЕНИЕ ВЕЛОСИПЕДА  СНАРЯЖЕНИЕ ВЕЛОСИПЕДА
1 — передняя фара;
2 — зеркало заднего вида;
3 — звонок;
4 — задний фонарь;
5 — номер ной знак;
6 — красный световозвращатель;
7 — насос;
8 — путевой инструмент. 1 ЭТАП
«ЭКЗАМЕНАЦИОН
НАЯ» 2 ЭТАП
«СКОРАЯ
ПОМОЩЬ» 3 ЭТАП «ДОРОЖНЫЕ
ЗНАКИ» 4 ЭТАП
«ПЕРЕКРЁСТОК» 5 ЭТАП
«ФИГУРНОЕ
ВОЖДЕНИЕ» 6 ЭТАП
«ВЕЛОТЕХНИКА»

file_name: Безопасное колесо моя для малышей.docx

description: СНАРЯЖЕНИЕ ВЕЛОСИПЕДА

description:
1 ЭТАП
«ЭКЗАМЕНАЦИОН
НАЯ»

description:
2 ЭТАП
«СКОРАЯ
ПОМОЩЬ»

description: 3 ЭТАП

description:
«ДОРОЖНЫЕ
ЗНАКИ»

description:
4 ЭТАП
«ПЕРЕКРЁСТОК»

description:
5 ЭТАП
«ФИГУРНОЕ
ВОЖДЕНИЕ»

description:
6 ЭТАП
«ВЕЛОТЕХНИКА»

intro: У детей младшего возрасти еще отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку. Оказавшись на улице, ребенок попадает в зону опасности, поэтому следует  учить его находить быстрое решение, выхода из сложной ситуации .Важно ребенка не пугать улицей, движением транспорта, а наоборот, развивать в нем ответственность, уверенность, внимание, собранность. Для этого проводить мероприятия, которые помогут детям отработать жизненно важные моменты при встрече с дорогой.

title: Игра-соревнование "Безопасное колесо" (для учащихся младших классов)


extracted_text:
Ф.И.О.    Скородумова   Лидия    Васильевна
Дата     25.01.2018
Класс   1  «А»
УМК:   Перспективная начальная школа
Предмет:   математика
Тип  урока: открытие новых знаний
Место урока и роль в изучаемой теме:  64  урок   по  КТП,  составленному  на  основе рабочей программы по предмету
«Математика»   С.В. Калининой,   Е.Л. Коваль   утверждённой решением педагогического совета   протокол № 1 от
28.08.2014 года.  Планирование составлено на основе авторской программы по предмету  «Математика»  А.Л. Чекина,
Р.Г.   Чураковой,
 УМК   «Перспективная   начальная   школа»   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Тема урока
 :   Число 10 и один десяток. Счёт до 10.
Цель:  создать  условия  для  формирования  понятия  числа  ДЕСЯТЬ  как  новой  ЕДИНИЦЫ  СЧЕТА — ОДИН
ДЕСЯТОК  (прежняя  единица счёта — число 1), и  особого  названия   нового  числа — КРУГЛОЕ  ЧИСЛО.
Задачи:
Образовательные:
  формирование  понятия  числа  ДЕСЯТЬ  как  новой  ЕДИНИЦЫ  СЧЕТА — ОДИН  ДЕСЯТОК  (прежняя  единица
счёта — число 1), и  особого  названия   нового  числа — КРУГЛОЕ  ЧИСЛО;
 десять счетных палочек, связанных в один пучок, как новая единица счета;

арифметическая  основа  для  введения  числа  10 = 5 + 5 (счет на пальцах);
 распознавание  множества  из  ДЕСЯТИ предметов, у которого элементов столько же, сколько пальцев на двух руках;
 обозначение  числа  десять  точками  на  двух  верхних  гранях  двух  кубов (зрительный  точечный  образ  числа  десять
как пять точек и еще пять точек, костяшка домино  5 и 5),  и математическими   знаками   —  10;  формирование  умения вести счёт «десятками»;
     Развивающие:
 развитие   математической   речи    (развернутые  ответы  на   вопросы);
 формирование   способности   к   продолжительной   умственной   деятельности     и     основ     логического     мышления.
Воспитательные:
  воспитание интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Учебные пособия для ученика: Учебник «Математика» автор  А. Л. Чекин, часть  1, печатная тетрадь  (Т 1), простой
и цветные карандаши, два игральных кубика, домино, счётные палочки (20 штук), 2 резинки для того, чтобы связать 20
палочек в два пучка  по 10 палочек в каждом пучке.
Иллюстративный материал: таблица с записью числа десять точками (костяшки домино 5/5) и цифрами 10.
ТСО:  Компьютер, ММС.
Методы и приемы организации деятельности учащихся:  беседа (система вопросов по иллюстрациям  учебника),
организация самостоятельной работы, устный счет.
Пропедевтика:  число 10 как разрядная единица, счет десятками.
Повторение   материала:
левая рука, правая рука, слева, справа, числа от одного до девяти; слагаемые, сумма, значение суммы, порядковые
числительные.
     Формирование   УУД:  Личностные  (Л),  познавательные (П), регулятивные (Р), коммуникативные (К), № Название
 этапа урока
1 Организаци
онный момент.
2
Вводная часть.
Актуализация
знаний.
Цель   этапа
урока
Организовать
работу на уроке.
Проверить
готовность
учащихся
уроку.
Эмоционально   их
настроить
на
работу.
Подвести  к  теме
урока.
к

Ход  урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Приветствие  учеников.
Приветствие  учителя.
Дети слушают.
 Позвольте начать наш урок со
считалочки.
Учитель читает стихотворение.
Рано – рано, в  семь  утра,
Собиралась   детвора:
Валя с Толей,  Митя  с  Борей.
Саша,  Маша   и  Наташа.
Витя,  Оля.
Все  хотят  работать  в  поле.
Тут  вожатая  пришла,
Сосчитать  всех  не  смогла.
Л: правильно
идентифицировать
себя с позиции
школьника,
самоопределение  к
деятельности.
П:  поиск устной
информации;
формирование
математического
мышления,
умения  строить
правильные
высказывания; Помогите  ей  скорей!
Сосчитайте  всех   детей!

Учитель задаёт вопросы:
 Сколько же пришло детей?
 Сколько вожатых?
 Сосчитайте  всех  вместе?
 Как получили число 10?
  Как можно прочитать этот
пример поразному?
 Какое новое для нас число в этом
примере?
 Так о чём же пойдёт речь сегодня
на уроке?
  С  какой  темой урока  мы
сегодня  будем  работать?
  Найдите нужные страницы
учебника.
  Прочитайте тему урока.
  Чему будем учиться на уроке?
Затем отвечают на вопрос:
Пришло   9  детей.
Вожатых 1.
Всех вместе 10.
9 +1=10      составляют из
карточек наборного
полотна.
Ответы:  1 слагаемое    9
        2 слагаемое    1
                Значение суммы   10
      Или    Значение суммы двух
        чисел равно 10.
Девять увеличить на 1 равно 10

Это число 10.
Дети дают ответы и
открывают  учебники
 Часть 1  с. 92   93.
Тема урока: Число 10 и
один десяток. Счёт до 10.
 Познакомимся с числом
10. Научимся его
записывать.
 Узнаем: как образуется
число 10 (состав  числа 10).
Р: целеполагание –
умение определять и
формулировать цель
на уроке;
прогнозирование
результата
деятельности
учащихся на уроке.
3 Определение
темы урока,
постановка
учебных
задач.
Сформировать
представления
детей о том, что
нового они
узнают на уроке. Учитель  помогает формулировать
правильные ответы   учащихся.
4 Открытие
новых знаний.
Работа по
учебнику.
Сформировать
понятия:
  число  10  как
новая ЕДИНИЦА
СЧЕТА — ОДИН
ДЕСЯТОК
(прежняя
единица счёта —
число 1),
  10 – это
КРУГЛОЕ
ЧИСЛО;

десять
счетных
палочек,
связанных
в один
пучок, как
новая
единица
счета;
арифмети
ческая
 Ребята давайте рассмотрим
рисунки  в учебнике на с.92  и
прочитаем диалог  героев нашего
учебника  Маши  и Миши.
  Рассмотрите  рисунок  и
назовите число, которое  Маша
показывает брату с помощью
пальцев двух рук.
 Расскажите: как же это число
образуется?
  Рассмотрите пучки палочек.
Найдите тот пучок, в котором
показан «десяток» палочек.
 Сколько очков выпало на двух
кубиках?
   В какой игре мы встречаемся с
таким же обозначением  числа
десять  точками?
 Узнаем, что такое
«десяток».
 Научимся считать
«десятками».
 Повторим счёт до 10.
 Будем работать  по
учебнику,  в ПТ,  в парах.
Задание № 1 (У1, с. 92)
 Дети рассматривают
рисунки  и  читают  диалог
героев  учебника.
Дети указывают нужный
рисунок и рассказывают,
как  образуется число 10.
5+5=10      составляют из
карточек   наборного
полотна.
Третий пучок – 10 палочек
10= 5+5
Игра  «Домино»
П: смысловое
чтение;
поиск информации;
умение строить
правильные
высказывания;
Р:  контроль и
проверка
Л: проявление
инициативы в
оказании  помощи
героям учебника
Маше и Мише. основа
для
введения
числа  10
= 5 + 5
(счёт на
пальцах).
Сформировать
зрительный
точечный  образ
числа  десять
как пять точек и
еще пять точек,
костяшка домино
5 и 5.
Работа в
рабочей
тетради.
Прочитайте задание №  2 в
учебнике.
 Сколько клеток занимает запись
числа 10?
 Почему его называют круглым
числом?
 Является ли число 10
однозначным?
 Как его можно назвать?
 Что обозначает цифра 1?
 Что обозначает цифра 0?
10  содержит  два знака,   и оно
завершает «круг» счёта
однозначных чисел.
Откройте рабочие тетради.
Задание № 2 (У1, с. 92)
Чтение  задания учащимися,
хорошо читающими  текст.
Число 10 при записи
занимает 2 клетки.
Число 10 заканчивается
цифрой  0. А цифра 0
похожа  на круг.
10 – это двузначное число.
В его записи используются
две цифры 1 и 0.
1 обозначает число
десятков,  0 – число
единиц.
Выполняют  работу  в
рабочих тетрадях.
  Запишите  число.
Показ на доске.
  Пропишите  число 10 через 1
клетку.
25 января
10    10    10   10   10   10   10
10  это 1 дес.
 Выполнение  задания
устно.

В рабочую тетрадь.

П: проведение
сравнения,
классификации;
Р:  самоконтроль
оценка процесса и
результата
деятельности Вернитесь к учебнику.
Задание № 3
   Рассмотрите  рисунок  и
прочитайте задания внизу.
 Куда запишем ответы?
   С каким числом мы
познакомились?
 Как ещё называют число
десять?
Закройте учебники и рабочие
тетради. Отдохнём.
Учитель включает музыкальную
разминку и выполняет движения
вместе с учениками.
       1дес.        1  дес.
                    2  дес.
Ответ:
Мы познакомились с
числом 10.
10 – это 1 десяток.
Дети выполняют
музыкальную разминку.
5 Физминутка
Организовать
паузу для
переключения
внимания, отдыха
и сбережения
здоровья
учащихся.
6 Первичное
закрепление
новых знаний
Научить
распознавать
множества  из
ДЕСЯТИ
предметов, у
Откройте  теперь  печатные
тетради.  Найдите нужные
страницы по нашей теме урока.
 ПТ  с. 119
Задание  1.
Самостоятельная  работа.
Взаимопроверка в парах.
К:
взаимоконтроль,
самоконтроль,
оценка процесса и
результата Работа в ПТ

    ТСО
которого
элементов
столько же,
сколько пальцев
на двух руках;
Научить
распознавать
множества  из
ДЕСЯТИ
предметов, у
которых разный
состав элементов.
Формировать
представления
учащихся   о
составе числа 10.
Рисунок
показать   под
лампой
обязательно.
Формировать
умение  вести
счёт
«десятками».
Прочитайте задание 1   и
выполните его самостоятельно.
Проверьте друг у друга тетради.
Задание 2    будем выполнять
поэтапно.      (ТСО)
 Прочитайте  первое предложение.
Выполните.
 Прочитайте второе предложение.
Выполните.
 Дополните  записи к рисункам.
Проверим.
 Что показывают нам примеры?
10 единиц   круглое число. Оно
начинает «другой круг» счета
предметов — десятками.
Сколько раз по 10 кругов
нарисовано?
Сосчитайте  десятки.
   Сколько десятков кругов у вас
получилось?
  Следующее  задание   №  4
с. 121   в   ПТ  выполните
самостоятельно.
Если вам трудно, обратитесь к
ПТ  с. 119           ТСО
Задание 2.
Рисуют     красные   и   синие
круги.
Выполняют задания.
деятельности
П: проведение
сравнения,
классификации;
выполнение  задания
на основе рисунков
и схем, сделанных
самостоятельно.
Самостоятельная  работа.
Взаимопроверка  в парах.
Л:
самоопределение.
Состав числа 10.
К:  умение слушать
собеседника,
вступать в диалог.
Записывают  5 десятков.
ПТ  с. 121
Задание 4
Самостоятельная  работа.
Взаимопроверка в парах.
К:
взаимоконтроль,
самоконтроль,
оценка процесса и соседу да  помощь.
Самоконтроль   с   ТСО.
Проверить  задание  4  под
лампой.
    Как посчитали число
десятков?        Объясните.
 Сколько раз по 10 предметов
нарисовано?
Если успеем.
Записать состав числа 10  на
карточках.  Проверить под
лампой  для  обобщения знаний.
Интересная  тема  урока?
Подведём  итог.
 Все поставленные задачи на
урок  мы  выполнили?
 Поняли,  как образуется число
10?
 Как подругому называют  число
10?
 Научились считать «десятками»?
 Что значит вести счёт
результата
деятельности
Тетрадь одного  из
учеников  для  контроля.
(ТСО)
Показ на доске под лампой.
2 – 3  ученика  работают
на  карточках  над
составом  числа  10.
Ответы детей.
Все задачи выполнили.
Поняли,   как   образуется
число 10.
10 – это 1 десяток
  научились   считать
Да,
«десятками».
Р: оценка
проделанной работы
на уроке;
формирование
личностной
ответственности за
результат своего
труда.
Л: нравственно –
эстетическое
оценивание,
7 Итог урока.
Рефлексия. Вести   счёт   «десятками»,
значит,  посчитать  сколько
раз по 10 предметов  будет.
«десятками»?
 Кто из вас может сказать:  « Я
хорошо  понял  тему урока,  мне
всё  было  понятно»?
Кто  не  понял,  как  считать
«десятками»?
Спасибо всем за урок!

file_name: Число 10 и один десяток. Урок математики 1 класс 25.01.2018.docx

intro: Конспект урока по математике 1 класс. Тема: "Число 10 и один десяток", проводимый  по учебно методическому комплекту "Перспективная начальная школа".  Подробный конспект урока разработан с указанием  деятельности учителя и учащихся, с описанием  формируемых  на уроке  УУД. Прописаны цели каждого этапа урока.