extracted_text:
Мектеп: №19
Күні: 26.09.16
Сыныбы: 3 «В»
Оқушылар саны: 23
Тақырыбы: «Менің сүйікті ісім»
Құндылық: «Дұрыс ісәрекет».
Қасиеттер: өзөзіне сенімді болу, ұқыптылық, үнемшілдік.
Мұғалім:
Әдіскер: Турагулова Б.Т. Ресурстар:
(құралдар,мәліме
ттер)
Суреттер,үнтаспа
, оқулық
Ескертулер:
Сабақтың мақсаты:  сүйікті іс адамды көптеген жақсы
қасиеттерге баулитының, адамды ұлы мақсаттарға
жетелейтінің түсіңдіру.
Міндеттері:
 Оқушыларға  өзөзіне сенімді болу, өзінің сүйікті іс
ісімен айналысу керек екенің түсіңдіру;
 Оқушыларды  ұқыптылыққа, сыйластыққа,
төзімділікке,әдептілікке тәрбиелеу.
 Жағымды ой пікір арқылы оқушылардың сүйікті
істеріне деген сүйіспеншілік дағдыларын дамыту
Сабақ барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі.
 Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Бүгінгі өзіңөзі тану сабағын мен Айман Қонысқызы
жүргеземін
 Оқушылар барлығымыз тақтаға назар аударайықшы.
Мынау кім? (Тиін)
Дұрыс айтасыңдар, ал тиіннің  қандай сүікті тағамы бар?
(жаңғақ)
Балалар, біз тиінге жанғақтарды себетке жинап береміз
бе? Ол үшін біз жаңғақтын артында жазылған
тапсырмаларды орындауымыз керек.
Бірінші жаңғақты себетке орналастыру үшін, не істеуіміз
керек екен ......... оқи ғой! Сонымен бірінші жаңғақтағы
тапсырма тыныштық сәті.
2.Сабақтағы жағымды күйге келу.Тыныштық сәті
                       Орманға саяхат
Қазір біз бірге орманға саяхатқа барамыз. Елестетіп
көріңіздер,   сіздер   орындарыңыздан   тұрып,   сыныптан
шығып, далаға шықтыңыздар. Далаға шыққанда сіздер таза
ауаны   сезіндіңіздер,   осы   ауамен   терең   тыныс   алып,
беттеріңе күн шуағының жылуы сезіледі. Орманға қарай
бағыттаңыздар.   Орманға   кіріп,   жан   жақтарыңызға   бір
қараңыздар. Айнала толған әсем, түрлі түсті гүлдер. Таза
ауамен   тағы   да   терең   тыныс   алыңыздар.   Қараңыздар
сіздер гүлді көрдіңіздер. Осы гүлге жақындап гүлдің хош
иісін   иіскеңіздер.   Орманда   құстардың   әні,   ағаштардың
иісі,
  Ағаштарға
қараңыздаршы, олар биік және үлкейіп бара жатыр. Сіз
өзіңізге   бір   ағашты   таңдап,   сол   ағаштың   қасына
жақындаңыз.   Ағашты   ақырын   құшақтап   тұрыңыз.   Ағаш
сізге өз энергиясын береді. Ақырындап ағашты жіберіп,
ағаштың   астына   отырыңыз.   Жан   –   жақыңызға   қараңыз.
Орман ішіндегі тіршілікті көріп тұрсыз ба? Осы қалыпта
біраз   отырыңыз.   Бұл   сіздің   ағашыныз.   Бұл   ағашқа   сіз
  жәндіктердің   тынысы   сезіледі.

file_name: Менің сүйікті ісім.docx

intro:
Сабақтың мақсаты:  сүйікті іс адамды көптеген жақсы қасиеттерге баулитының, адамды ұлы мақсаттарға жетелейтінің түсіңдіру.

Міндеттері:
•	Оқушыларға  өз-өзіне сенімді болу, өзінің сүйікті іс ісімен айналысу керек екенің түсіңдіру;
•	Оқушыларды  ұқыптылыққа, сыйластыққа, төзімділікке,әдептілікке тәрбиелеу.
•	Жағымды ой пікір арқылы оқушылардың сүйікті істеріне деген сүйіспеншілік дағдыларын дамыту

title: Менің сүйікті ісім


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение.
«Детский сад №507» компенсирующего вида
«Нестандартное
оборудование
по
здоровьесбережению»
Автор-составитель:
Брюханова Т.И. Тархачёва Т.К. “Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать
ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать.
Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на
первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать,
зависит весь его дальнейший путь к знаниям.”
 Сухомлинский В.А.:
Гномики
Цель: Упражнять в координации движений
Развивать глазомер, реакцию.
1. Совершенствовать легкость, точность выполнения движений
«Шарики»
Закреплять игровые упражнения с
метанием;
Развивать меткость глазомер;
Упражнять в устойчивом
равновесии при метании o
o
«Весёлая
дорожка» 1. Цель: Развивает умение сохранять равновесие при выполнении
различных заданий, а так же  координацию движений.
Укрепляет мышцы спины.
Формирует правильную осанку.
Ребристая дорожка «По
камушкам»
Используется на физкультурных
занятиях: - для упражнений в
равновесии, - для укрепления мышц
стопы, - для формирования сводов
стопы при ходьбе; - для укрепления
мышц спины в ползании; - для
расслабления. Способствует: " развитию тактильных ощущений, " массажу стопы, "
укреплению нервной системы ребенка.
КОЛЬЦЕБРОС
«ПОПАДАЙ-КА»
Кольцеброс для детей –
развивающая игрушка.
Ребенок, играющий с
кольцебросами, развивает
мелкую моторику, глазомер, координацию движений, ловкость,
меткость. Игра приносит много веселья, так как можно играть не
одному, а вместе с друзьями.
Необходимо с расстояния набросить кольцо на пластмассовый штырь.
В старину в эту игру с удовольствием играли не только дети, но и
взрослые на веселых народных гуляньях. На состязаниях самых метких
кольцебросов- кипели нешуточные страсти! «Конфетки»
Цель:
Развивать мышцы кистей
рук, мелкую моторику
пальцев.
Формировать физические
навыки.
Воспитывать интерес к играм
с соревнования элементами.  «Сухой бассейн»
Самомассаж кистей и пальцев рук в «сухом бассейне» способствует:
— нормализации мышечного тонуса;
— стимуляции тактильных ощущений;
— увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;
— формированию произвольных, координированных движений пальцев
рук.
Фасоль
На дне «бассейна» спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить
кисти рук в «бассейн», «помешать» фасоль, затем найти и достать
игрушки.
В миске не соль, совсем не соль,
А разноцветная фасоль.
На дне — игрушки для детей,
Мы их достанем без затей. Тесто
Опустить кисти рук в «сухой бассейн» и изображать, как месят тесто.
Перебирая пальцами фасоль.
Месим, месим
Есть в печи место.
Будут-будут из
Булочки и калачи.
Лодочка
Соединить ладони обеих рук
«ковшиком», делать скользящие
движения по поверхности
бассейна».
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
тесто,
печи
«сухого
Повар
Выполнять круговые движения кистью в «сухом бассейне» по часовой
стрелке и против нее.
Варим, варим, варим щи.
Щи у Вовы хороши!
Стираем платочки
Выполнять движения раскрытой
ладонью по дну «сухого бассейна» в
направлении вперед-назад, пальцы
разведены.
Мама и дочка стирают
платочки.
Вот так, вот так!
Постирали и отжали.
Ох, немножко мы устали.
«ЦВЕТОЧНАЯ Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Закрепление цвета.
Ребенок откручивает пробки от пластиковых бутылок по часовой
стрелке. «весёлый
поезд»

При выполнении
различных заданий на
развитие мелкой
моторики и
координации движений
рук решают сразу
несколько задач:
* во- первых,
косвенным образом влияют на общее интеллектуальное
развитие ребенка,
*во- вторых, готовят руку к овладению навыка письма, что в
будущем поможет избежать многих проблем школьного
обучения,
* а также ускоряет созревание речевых областей
* и стимулирует развитие речи ребенка, что позволяет при
наличии дефектов звукопроизношения быстрее их исправить.
«Метелица» силу и
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так как
дыхательная система – это энергетическая база для речевой системы.
Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие
голоса. Дыхательные упражнения помогают выработать
диафрагмальное
дыхание, а также
продолжительность,
правильное
распределение
Задачи:
1.Улучшить функцию
внешнего (носового)
дыхания.
2. Вырабатывать более глубокий вдох и более длительный выдох.
3.Развивать фонационный  выдох
4.Развивать речевое дыхание
.
.
выдоха.
Многофункциональная игра:
«ВЕСЕЛЫЕ КЛОУНЫ» На первый взгляд красивое
оформление, но присмотревшись
можно увидеть много не только
занимательных  но и развивающих
игр:
(оформление на стене, выполняет
много функций)
1. Эмоциональное настроение- положительный настрой на ход
занятия, желание работать и получать новые знания. 2. ОБУЧАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ.
На Воздушных шарах помещены буквы.
На красном –гласные.
 На синим согласные (твердые)
На зеленом согласные( мягкие).
3.Развитие мелкой моторики
рук.
Мешочки с крупой - упражнения
для развития тактильной
чувствительности и сложно-
координированных движений
пальцев и кистей рук, ведь чем
тоньше тактильные ощущения
ребенка, тем точнее он может сравнить, объединить или
различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее
успешно упорядочить мышление. А также
· развивают мелкую моторику;
· развивают внимание;
· развивают память (ведь надо
запомнить, какой мешочек уже
обследован, чтобы не трогать
дважды.)
его
4 Развитие правильной
струи.
Цель:
- Развитие правильной
воздушной струи. Вдох через
нос. Выдох через рот не
надувая щек.
.«Веселые бантики»-
.«Ветерок» -
.«Задуй свечу» -
Необходимо следить, чтобы дети при выполнении упражнений  не
надували щеки. Губы в положении (трубочки) Струя была строго
направлена на заданную цель. Пальчиковый театр
 «Смешарики»
Развитие мелкой моторики,  в частности пальчиковый театр помогает
решить ряд очень важных задач:
Цель:
• Развивает выразительность речи,
. формирует точность и, координацию движений,
• Стимулирует  концентрацию внимания и память,
• Воспитывает интерес к художественной литературе, повышает
усидчивость . Пальчиковый театр– настоящая палочка-выручалочка, он
рекомендован детям, у которых имеются проблемы при  произношении
звуков в предложениях  или стихотворных текстах. Кроме этого,
проигрывание сценок с помощью пальчиков подойдут и детям,
испытывающим трудности при прочтении текста или его написании.
При этом занятия можно проводить где угодно. Для упражнений
понадобятся: 5-10 свободных минут, свободная фантазия и готовность
малыша участвовать в разыгрывании сценки.
Для чего нужен пальчиковый кукольный театр?
Игры с пальчиковым кукольным театром развивают у ребенка
любознательность, воображение, коммуникабельность, интерес к
творчеству, помогают справиться с застенчивостью, способствуют
развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора.

file_name: нестандартное оборудование по здоровьесбережению.docx

description:
o
o
«Весёлая
дорожка»

родителям

group: Педагогика

title: Дифференцированный подход  при организации  физкультурного досуга в ДОУ


extracted_text:
Рабочая  программа
Тема: «Лечебная физическая культура»
для детей дошкольного возраста.
Содержание:
1.Целевой раздел
1.1    Пояснительная записка…………………….................3
1.1.1 Цель рабочей программы………………....6
1.1.2Задачи рабочей программы………………..6
1.1.3Принципы и подходы в организации
образовательного  процесса…………………….8
1.1.4 Особенности развития детей дошкольного возраста (5 – 7 лет)
…………………………..9
Целевые ориентиры…………………………………..11
2.
2. Содержательный раздел…………………………………12
3.Организационный раздел…………………………………58
4. Приложение……………………………………………….60
1. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка.
             Данная   рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с
нормативно  правовыми документами:
1.  Закон РФ от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании»
2. Приказ Минобрнауки России № 1014 «Об утверждении Порядка
организации   и   осуществлении   образовательной   деятельности   по
образовательным программам дошкольного образования»
3.   Письмо   Мин.   Образования   РФ   от   14.03.2000   №6512316   «О
гигиенических   требованиях   к   максимальной   нагрузке   на   детей
дошкольного возраста в организационных формах обучения».
4. Образовательная программа МКДОУ «д/с «Городовичок»
5. ФГОС от 17.10.2013 №1155.

 «Здоровье и счастье наших детей во многом зависит от
постановки физической культуры в детском саду и семье… »
Здоровье детей – будущее страны!
               В   период   дошкольного   детства   у   ребенка   закладываются   основы
здоровья,   всесторонней   двигательной   подготовленности   и   гармонического
физического развития. Поэтому проблему здоровья следует рассматривать в
широком социальном аспекте. Лечебная физкультура – это применение средств физической культуры
с   целью   профилактики   и   лечения   различных   заболеваний.Лечебная
физкультура   полезна   всем   детям   без   исключения.   Она   необходима   для
правильного   развития   и   роста.   Регулярные   занятия   оздоровительной
гимнастикой дают свой положительный результат. Они укрепляют иммунитет,
улучшают обмен веществ и восстанавливают нарушенные функции организма.
Кроме   того,   вследствие   регулярных   занятий   ЛФК   у   ребенка
формируется   правильная   осанка,   суставы   становятся   более   подвижными,
повышается  выносливость  и  сила, развиваются  волевые   качества,  организм
укрепляется и закаливается.
3
                  Регулярные занятия лечебной физкультурой укрепляют иммунитет,
что снижает риск возникновения многих заболеваний, делают ребенка более
уверенным   в   себе,   менее   подверженным   стрессу,   развивают   интеллект,
предотвращают возможное появление травм.
                  Несмотря на все преимущества, лечебная физкультура, как и все
методы   лечения,   имеет   некоторые   противопоказания:   общее   недомогание,
повышенная   температура,   кровотечение,   повышенное   или   пониженное
артериальное давление, рецидив хронического заболевания и острая форма
любого заболевания.
Традиционная   система   организации   двигательной   активности   детей   в
дошкольных   учреждениях   направлена,   прежде   всего,   на   развитие   общей
моторики ребёнка и, лишь опосредованно, на профилактику возникновения
нарушений   осанки   и   появления   плоскостопия.   Целенаправленная   же
коррекционная   работа   на   укрепление   мышечных   групп,
  которые
противодействуют появлению сутулости, плоскостопия и других нарушений
развития   опорнодвигательного   аппарата   у   современных   дошкольников
требует   специального   регулярносистематичного   воздействия   на
определённые группы мышц.
Данное

узкоспециализированное
коррекционноразвивающее
направление   невозможно   реализовать   в   рамках   1530   минутных   общих
физкультурных   занятий.   Поэтому   встаёт   необходимость   в   создании
дополнительных форм организации двигательной активности ребёнка, целью
которых   будет   дополнительное   акцентированное   воздействие   методов   и
средств физической   культуры,
  здоровьесберегающих   технологий   на
формирование   правильной   осанки,   профилактику   возникновения   её
нарушений.
             На состояние здоровья наших детей оказывает существенное влияние
неблагоприятные   социальные   факторы,   экологические,   климатические
условия, а именно:
•наследственность;
•неблагоприятная экологическая обстановка; •облучение   детей   (компьютерные   игры,   длительное   пребывание   перед
телевизором, постоянно звучащая громкая музыка);
•образ жизни (который оказывает наибольшее влияние на состояние здоровья).
4
               Наблюдая   за   детьми   на   физкультурных   занятиях,   в   свободной
деятельности,   мы   обратили   внимание   на   то,   что   у   некоторых   детей
неправильная осанка, быстро наступает усталость стоп, дети часто и долго
болеют,   что   является   развитием сколиоза и   плоскостопия,   нарушению
функций   организма.  Это   подтверждается   врачебными   диагнозами,  которые
фиксируются в медицинских картах детей.
            На такие мелочи родители не всегда обращают внимание, им кажется,
что   ребенок   еще   слишком   мал,   чтобы   у   него   была   красивая   осанка   и
правильная стопа, крепкое здоровье. Именно сейчас, когда ребенок активно
растет, а нога и позвоночник испытывают нагрузки, начинается их нарушение.
Сколиоз и плоскостопие у детей обнаруживается еще до школы.
                Понимая необходимость совершенствования процесса профилактики
плоскостопия инарушения осанки, укрепление здоровья у дошкольников, в
целях   укрепления   опорнодвигательного   аппарата   детей   дошкольного
возраста,   мы   разработали   программу   физкультурно      оздоровительного
кружка «Лечебная физическая культура».
       Занятия проводятся с детьми старшего дошкольного возраста три раза в
неделю по 30 минут. Количество детей: 15 человек.
Используемые методы на занятиях:
 оздоровительные;
 лечебные;
 практические (игровые);
 моделирования;
 коррекции;
 преобразования;
 коррегирующие;
 аутогенные.
  Используемые оздоровительные технологии:
стоп;







релаксация.
босохождение (в том числе и по ребристым опорам), самомассаж
дыхательная гимнастика;
логоритмика, вербальное сопровождение;
пальчиковая, артикуляционная, мимическая гимнастики;
музыкотерапия;
игротерапия;
психоэмоциональная   гимнастика,
  психологические   этюды;
5 Форма реализации программы: регламентированная образовательная
деятельность в рамках программы «Лечебная физкультура» в соответствии с
ФГОС.
       Условия реализации программы – естественная для ребенка среда
жизнедеятельности в режиме детского сада.
1. Цель программы:
Цель   программы:   укрепление   мышц,   связок   и   суставов,   что   приводит   к
коррекции   и   профилактикенарушения   осанки,   плоскостопия,   искривления
позвоночника и других дефектов опорнодвигательного аппарата.
         1.1.2  Задачи программы:
 развитие физических качеств, двигательных умений и навыков;
 развитие и формирование правильной осанки и правильного развития
сводов стопы;
 формирование мышечного корсета;
 выработка силовой и общей выносливости мышц туловища;
 развитие координационных способностей;
 нормализация эмоционального тонуса;
 приобретение необходимых знаний в области лечебной физической
культуры и их применение в повседневной жизни;
 воспитание потребности самостоятельно заниматься упражнениями
лечебной гимнастики с целью укрепления здоровья и физического
совершенствования.
 содействие в профилактике плоскостопия;
 формирование потребности в активном и здоровом образе жизни;
укрепление мышц, участвующих в формировании свода стопы;
 улучшение вестибулярного аппарата;
 эмоциональная разрядка.
6
                              Взаимодействие с родителями
            Процесс физкультурнооздоровительной совместной работы с семьей
включает:
1.   Ознакомление   родителей   с   содержанием   физкультурнооздоровительной
работы   в   ДОУ,   направленной   на   физическое,   психическое   и   социальное
развитие ребенка.
2. Результаты диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного
развития доводятся до сведения каждого родителя. Отмечаются сильные и
слабые стороны развития, намечаются пути оказания помощи в укреплении
здоровья,   физического   развития   и   дальнейшего   его   совершенствования.   К
разговору с родителями привлекаются медицинские работники детского сада.
3.   Обучение   родителей   конкретным   приемам   и   методам   оздоровления
(дыхательная   гимнастика,   самомассаж,   разнообразные   виды   закаливания   и
т.д.). 4.  Ознакомление   родителей   с  лечебнопрофилактическими   мероприятиями,
проводимыми   в   ДОУ,   обучение   отдельным   нетрадиционным   методам
оздоровления детского организма.
                  В   педагогическом   взаимодействии   с   родителями   используются
разнообразные формы работы по укреплению и сохранению здоровья детей и
повышению их физических качеств:
•информация для родителей на стендах, папкахпередвижках, консультации;
•устные журналы с участием различных специалистов;
•инструктивнометодические   занятия   по   профилактике   нарушений   осанки,
деформации стопы;
•семинарыпрактикумы;
•деловые игры и тренинги;
•«открытые   дни»   для   родителей   с   просмотром   разнообразных   занятий   в
физкультурном зале, закаливающих лечебных процедур;
•физкультурные досуги и праздники с участием родителей;
•демонстрация   видеофильмов   о   работе,   проводимой   в   ДОУ   по   коррекции
осанки и нарушению плоскостопия, укреплению организма детей.
7
3. Принципы и подходы
в организации образовательного процесса

  регулярности,
   Принцип   доступности зависит   от   уровня   физической
В   коррекционной   и   профилактической   работе   опорнодвигательного
аппарата   детей   дошкольного   возраста   руководствуемся   следующими
принципами:
               Принцип   индивидуализации предполагает   учет   возраста,   уровня
тренированности, общего состояния ребенка.

подготовленности ребенка.
               Принцип   систематичности   и   последовательности заключается   в
непрерывности,
  планомерности   процесса   физического
воспитания, в четкой последовательности самих упражнений с обязательным
чередованием нагрузки и отдыха.
          Принцип научности лежит в основе всех оздоровительных технологий,
способствующих формированию здорового образа жизни, укреплению опорно
двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.
          Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию
двигательной   активности   детей,   укрепление   здоровья,   совершенствование
физиологических и психических функций организма.
             Принцип наглядности  показ физических упражнений подтверждает
объяснение и помогает ребенку правильно их выполнять.
Подходы в организации образовательного процесса:
1. Комплексный доминантой
               Здоровье   –   основа   физического   развития   ребенка.   Полноценное
физическое   развитие   ребенка   взаимосвязано   с   его   общим   психическим
развитием.   Сформированное   сознание,   развитой   интеллект,   понимание
значимости   здоровья   –   основа   культурной   личности.   Обращенность
современного общества к культуре, человеку, его здоровью и духовному миру
становится
общества.
             Наиболее   всеобъемлющей   и   общепринятой   во   всем   мире   является
формулировка,   разработанная Всемирной   организацией   здравоохранения:
“Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального
благополучия.   В   дошкольном   возрасте   закладывается   фундамент   здоровья,
происходит созревание и совершенствование  жизненных систем и функций
организма,
  повышается
устойчивость   к   внешним   воздействиям,   формируются   движения,   осанка,
приобретаются физические качества.
  развиваются   его   адаптивные   возможности,

цивилизованного

8
2. Индивидуальнодифференцированный
          Одним из основных условий совершенствования физического развития
детей, по моему мнению, является изучение их индивидуальных особенностей
в   разных   видах   двигательной   активности   и   осуществление   на   этой   основе
принципа   индивидуальнодифференцированного   подхода.
  Все   это
проводится,   для   того   чтобы,   разработать   индивидуальный   коррекционный
маршрут по сохранению и укреплению здоровья каждого дошкольника.
3. Гендерный
               Гендерная педагогика – наука о воспитании и обучении мальчиков и
девочек,   развитии   их   гендерного   самосознания   и   ценностных   ориентаций,
гендерного поведения, реализуемого в общении и деятельности посредством
активного усвоения и воспроизведения социального опыта и культуры.
           Гендерный  подход нацелен на помощь детям в том, чтобы справиться с
проблемамисоциализации,   важной   составной   частью   которой   является
самоидентификация   личности   как   мальчика   или   девочки.   Гендерное
воспитание призвано содействовать социализации и самоидентификации детей
с учетом их пола и возраста.
4. Особенности развития детей старшего дошкольного
возраста (5 – 6 лет)
             Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры
и   строить   своё   поведение,   придерживаясь   роли.   Игровое   взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой   роли.   Дети   начинают   осваивать   социальные   отношения   и   понимать
подчинённость   позиций   в   различных   видах   деятельности   взрослых.
Наблюдается организация игрового пространства.     Действия детей в играх
становятся  разнообразными. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; систематизируются представления детей. Однако дети
могут   испытывать   трудности   при   анализе   пространственного   положения
объектов,
  если   сталкиваются   с   несоответствием   формы   и   их
пространственного положения.
                  В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление.
9
                   Кроме   того,   продолжают   совершенствоваться   обобщения,   что
является   основой   словесно   –   логического   мышления.   Дети   группируют
объекты   по   признакам,   которые   могут   изменяться,   однако   начинают
формироваться операции логического сложения и умножения классов.
                   Дети   способны   рассуждать   и   давать   адекватные   причинные
 объяснения,   если   анализируемые   отношения   не   выходят   за   пределы   их
наглядного опыта.
                   Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять
достаточно разворачивающиеся истории.
Продолжают   развиваться   устойчивость,   распределение,   переключаемость
внимания.   Наблюдается   переход   от   непроизвольного   к   произвольному
вниманию.   Совершенствуется   речь,   в   том   числе   её   звуковая   сторона.
 Развиваются   фонематический   слух,   интонационная   выразительность   речи.
 Совершенствуется   грамматический   строй   речи,   развивается   связная   речь.
 Восприятие   в   этом   возрасте   характеризуется   анализом   сложных   форм
объектов;   развитие   мышления   сопровождается   освоением   мыслительных
средств; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,
произвольное внимание, речь, образ Я.
                     Развитие   опорно   –   двигательной   системы   (скелет,   суставно   –
связочный   аппарат,мускулатура)   ребёнка   к   пяти   –   шести   годам   ещё   не
завершено. Каждая из 206 костей продолжает меняться по размеру, форме,
строению,   причём   у   разных   костей   фазы   развития   не   одинаковы.
 Позвоночный столб ребёнка чувствителен к деформирующим воздействиям.
  Скелетная   мускулатура характеризуется   слабым   развитием   сухожилий,
связок.   Диспропорционально   формируются   у   дошкольников   и   некоторые
суставы, наблюдается незавершенность строения стопы.
                      Дети способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это
означает,   что   появляется   доступность   в   умении   выполнять   упражнения   с
различной   амплитудой,   переходить   от   медленных   к   более   быстрым
движениям.   В   этом   возрасте   совершенствуются   основные   процессы:
возбуждение и особенно торможение.
                      У   детей   5   –   6   лет   динамические   стереотипы,   составляющие
биологическую основу навыков и привычек, формируются достаточно быстро,
но   перестройка   их   затруднена,   что   свидетельствует   о   недостаточной
подвижности   нервных   процессов.
  Резервные   возможности   сердечно   – сосудистой   и дыхательной   систем   достаточно высоки.   Врачи и физиологи
называют  этот период «возрастом двигательной расточительности».
10

  высокий   разброс   вариантов   его   развития,
1.2            Целевые ориентиры
   Специфика   дошкольного   детства   (гибкость,   пластичность

развития ребенка,
  его
непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов
и   обусловливает   необходимость   определения   результатов   освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры
дошкольного образования следует рассматривать как социальнонормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
       Целевые ориентиры на этапе завершения освоения
программы:
•   Активная   позиция   ребёнка   и   родителей   в   отношении   укрепления
собственного здоровья;


Ребёнок способен принимать и удерживать правильную осанку;
Укрепляется свод стопы;


Увеличиваются   показатели   силы   мышц   спины,   брюшного   пресса,
грудных, плечевого пояса; повышается эластичность связок, наблюдаются
подвижность плечевых суставов;
Повышаются   функциональные   возможности   дыхательной   и   кардио
респираторной систем организма;

 Повышение уровня физического, психического здоровья детей.
11
2. Содержательный раздел
  состоит   из   трех   частей,
                     Методика   составления   комплексов,   как   и   любое   двигательное
занятие,
  обеспечивающих   правильную
«физиологическую   кривую   нагрузки»   с   постепенным   подъёмом,
«кульминацией»   напряжения   функциональных   систем   организма   и
восстановлением до исходного состояния:
•   в подготовительную   часть включают   несложные   движения,
развивающие   общуюмоторику,   элементарные   основные   виды   движения   в
ходьбе,   ползаниях,   беге   низкой   интенсивности,   а   также   коррегирующие
упражнения, соответствующие нарушению осанки, темп выполнения которых
 медленный, умеренный и средний, дозировка 68 повторений; самомассаж
стоп.

в основную часть входят специальные упражнения из положения,
лежа на спине, на боку и на животе. В этих положениях легче следить за
выпрямленным   телом, мышцы не   испытывают   длительной   статической
нагрузки, как при держании тела в положении стоя и сидя. Для профилактики плоскостопия используют упражнения с мелкими предметами (карандашами,
игрушками   от киндерсюрприза,   детали   мелкого   конструктора   и   др.).
Дозировка упражнений зависит от самочувствия, в среднем  816 раз. Все
упражнения обязательно исполняются в обе стороны. Во время физической
нагрузки   важно   научить   ребенка   правильно   дышать   через   нос,  совершенно
свободно, без напряжения.

игровая   часть решает   задачу   снятия   мышечного   напряжения,
способствует   эмоциональному   раскрепощению,
  повышает   чувство
удовольствия   от   двигательной   свободы;   необходима   детям   дошкольного
возраста. В отличие от классических занятий  более кратковременна.

заключительная часть строится из упражнений на расслабление
(релаксацию), выполняемых в и.п. лежа на спине, дыхательных упражнений и
специальных  на ощущение правильной осанки или подвижной игре малой
активности.
12
Тематическое планирование
Сентябрь 1 неделя ОРУ с массажным мячиком
№
Исходное положение
Выполнение
1 Основная стойка, мяч в согнутых
Прокатывание мяча по кругу вправо –
руках перед грудью
2 Ноги на ширине плеч, мяч в левой
руке
3 Ноги на ширине плеч, мяч в правой
руке
4 Ноги вместе, мяч зажат между
грудью и подбородком, руки
опущены
5 Сед ноги врозь, руки в стороны,
мяч в правой руке
влево, вверх – вниз
1согнуть левую руку, мяч прижать ухом на
плече;
2отвести левую руку в сторону;
3правой рукой взять мяч;
4и.п., мяч в правой руке
1поворот вправо;
2наклон вниз, передать мяч за правой
ногой в левую руку;
3выпрямиться, руки в стороны;
4вернуться в и.п., мяч в левой руке.
То же в другую сторону
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1поднять прямую левую ногу, передать
мяч в правую руку;
2и.п., мяч в левой руке;
3 поднять прямую правую ногу, передать
мяч в левую руку;
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56 6 Сед ноги согнуты в коленях,
ступня ноги стоит на мяче
7 Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, руки в стороны, мяч в
правой руке
8 Лежа на животе, руки вытянуты,
лежат на полу над головой, мяч в
правой руке.
9 Стойка, сомкнув ноги, руки в
стороны, мяч в правой руке
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч в
согнутых руках перед грудью
4и.п.
Прокатывание мяча ступнёй правой (левой)
ноги вперёд – назад
1сгруппироваться, передать мяч в левую
руку под согнутыми ногами;
2и.п., мяч в левой руке;
3 сгруппироваться, передать мяч в правую
руку под согнутыми ногами;
4и.п., мяч в правой руке;
1руки в стороны – назад, передать мяч в
левую руку за спиной;
2и.п., мяч в левой руке
1прыжок ноги врозь, руки вверх, передать
мяч в левую руку;
2прыжком вернуться в и.п., мяч в левой
руке
Упражнение на дыхание «Горячая
картошка»
810
45
56
67
23
Сентябрь 2 неделя ОРУ с массажным мячиком
№
Исходное положение
Выполнение
1 Основная стойка, мяч в согнутых
Прокатывание мяча по кругу вправо –
руках перед грудью
2 Ноги на ширине плеч, мяч в левой
руке
3 Ноги на ширине плеч, мяч в правой
руке
4 Ноги вместе, мяч зажат между
грудью и подбородком.
5 Стоя на коленях, руки внизу, мяч в
правой руке
влево, вверх – вниз
1согнуть левую руку, мяч прижать ухом на
плече;
2отвести левую руку в сторону;
3правой рукой взять мяч;
4и.п., мяч в правой руке
1поворот вправо;
2наклон вниз, передать мяч за правой
ногой в левую руку;
3выпрямиться, руки в стороны;
4вернуться в и.п., мяч в левой руке.
То же в другую сторону
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1поднять руки через стороны вверх,
передать мяч в левую руку;
2и.п., мяч в правой руке;
3 поднять прямую правую ногу, передать
мяч в левую руку;
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56 6 Сед ноги согнуты в коленях,
ступня ноги стоит на мяче
7 Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, руки в стороны, мяч в
правой руке
8 Лежа на животе, руки вытянуты,
лежат на полу над головой, мяч в
правой руке, голова опущена
9 Стойка, сомкнув ноги, руки в
стороны, мяч в правой руке
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч в
согнутых руках перед грудью
4и.п.
Прокатывание мяча ступнёй правой (левой)
ноги вперёд – назад
1сгруппироваться, передать мяч в левую
руку под согнутыми ногами;
2и.п., мяч в левой руке;
3 сгруппироваться, передать мяч в правую
руку под согнутыми ногами;
4и.п., мяч в правой руке;
1руки в стороны – назад, передать мяч в
левую руку за спиной;
2и.п., мяч в левой руке
1прыжок ноги врозь, руки вверх, передать
мяч в левую руку;
2прыжком вернуться в и.п., мяч в левой
руке
Упражнение на дыхание «Пушинка»
810
45
56
67
23
Сентябрь 3 неделя ОРУ с массажным мячиком
№
Исходное положение
Выполнение
1 Основная стойка, мяч в согнутых
Прокатывание мяча по кругу вправо –
руках перед грудью
2 Ноги на ширине плеч, мяч в левой
руке
3 Ноги на ширине плеч, мяч в правой
руке
4 Ноги вместе, мяч зажат между
грудью и подбородком, руки
опущены
5 Стоя на коленях, руки внизу, мяч в
правой руке
влево, вверх – вниз
1согнуть левую руку, мяч прижать ухом на
плече;
2отвести левую руку в сторону;
3правой рукой взять мяч;
4и.п., мяч в правой руке
1поворот вправо;
2наклон вниз, передать мяч за правой
ногой в левую руку;
3выпрямиться, руки в стороны;
4вернуться в и.п., мяч в левой руке.
То же в другую сторону
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1поднять руки через стороны вверх,
передать мяч в левую руку;
2и.п., мяч в правой руке;
3 поднять прямую правую ногу, передать
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56 6 Сед ноги согнуты в коленях,
ступня ноги стоит на мяче
7 Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, руки в стороны, мяч в
правой руке
8 Лежа на животе, руки вытянуты,
лежат на полу над головой, мяч в
 руках, голова опущена, ноги
вместе
9 Стойка, сомкнув ноги, руки в
стороны, мяч в правой руке
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч в
согнутых руках перед грудью
мяч в левую руку;
4и.п.
Прокатывание мяча ступнёй правой (левой)
ноги вперёд – назад
1сгруппироваться, передать мяч в левую
руку под согнутыми ногами;
2и.п., мяч в левой руке;
3 сгруппироваться, передать мяч в правую
руку под согнутыми ногами;
4и.п., мяч в правой руке;
1оторвать прямые руки и ноги от пола,
удерживать на весу
2и.п.
1прыжок ноги врозь, руки вверх, передать
мяч в левую руку;
2прыжком вернуться в и.п., мяч в левой
руке
Упражнение на дыхание «Паровозик», на
выдохе произнести «чухчухчух»
810
45
45
67
23
Сентябрь 4 неделя ОРУ с массажным мячиком
№
Исходное положение
Выполнение
1 Основная стойка, мяч в согнутых
Прокатывание мяча по кругу вправо –
руках перед грудью
2 Ноги на ширине плеч, мяч в левой
руке
3 Ноги на ширине плеч, мяч в правой
руке
4 Ноги вместе, мяч зажат между
грудью и подбородком, руки
опущены
5 Стоя на коленях, руки внизу, мяч в
правой руке
влево, вверх – вниз
1согнуть левую руку, мяч прижать ухом на
плече;
2отвести левую руку в сторону;
3правой рукой взять мяч;
4и.п., мяч в правой руке
1поворот вправо;
2наклон вниз, передать мяч за правой
ногой в левую руку;
3выпрямиться, руки в стороны;
4вернуться в и.п., мяч в левой руке.
То же в другую сторону
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1поднять руки через стороны вверх,
передать мяч в левую руку;
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56 6 Сед ноги согнуты в коленях,
ступня ноги стоит на мяче
7 Лежа на спине, ноги согнуты в
коленях, руки в стороны, мяч в
правой руке
8 Лежа на животе, руки вытянуты,
лежат на полу над головой, мяч в
 руках, голова опущена, ноги
вместе
9 Сидя на корточках, мяч в согнутых
руках у груди
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч в
согнутых руках перед грудью
2и.п., мяч в правой руке;
3 поднять прямую правую ногу, передать
мяч в левую руку;
4и.п.
Прокатывание мяча ступнёй правой (левой)
ноги вперёд – назад
1сгруппироваться, передать мяч в левую
руку под согнутыми ногами;
2и.п., мяч в левой руке;
3 сгруппироваться, передать мяч в правую
руку под согнутыми ногами;
4и.п., мяч в правой руке;
1оторвать прямые руки и ноги от пола,
удерживать на весу;
2и.п.
1выпрыгивание вверх, мяч вверх;
2и.п.
Упражнение на дыхание «Ёжик», на выдохе
произнести
«пффф»
810
45
45
67
23
Октябрь 1 неделя ОРУ с обручем
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
обеих руках, перед собой
2 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
вытянутых руках внизу
3 Стоя, ноги вместе, обруч в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, ноги узкой дорожкой, обруч
в согнутых руках перед грудью
5 Стоя на коленях, обруч в согнутых
руках перед грудью
1поднять вытянутые руки с обручем вверх,
энергично потянуться, выпрямляя спину;
2и.п.
1руки вперед, правая нога на носок в
сторону;
2и.п.;
3 руки вперед, левая нога на носок в
сторону;
4и.п.
1наклон вперёд, руки вверх до упора;
2и.п.;
1приседание, руки вперёд;
2и.п.
1сед вправо, обруч влево;
2и.п.;
3сед влево, обруч вправо;
4и.п. 6 Сед ноги врозь, обруч в согнутых
руках перед собой
7 Лежа на спине, ногивытянуты,
обруч в согнутых руках перед
грудью
8 Лежа на животе, обруч в
вытянутых руках над головой
лежит на полу
9 Обруч лежит на полу
10 Стойка, сомкнув ноги, обруч перед
собой
1обруч вверх;
2наклон вперед, обруч вперед до упора;
3выпрямиться, обруч вверх;
4и.п.
1сгруппироваться, обручем прижать
согнутые ноги к груди;
2и.п.
1поднять прямые руки с обручем и ноги от
пола, удерживать на весу;
2и.п.
Прыжки влевовправо, из обруча в обруч
Упражнение на дыхание «Часики», на
выдохе произнести «тиктак»
Октябрь 2 неделя ОРУ с обручем
№
1 №
Исходное положение
Выполнение
2
1 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
обеих руках, перед собой
2 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
вытянутых руках внизу
3 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, пятки вместе, носки врозь,
обруч внизу
5 Стоя на коленях, обруч в согнутых
руках перед грудью
6 Сед ноги врозь, обруч в согнутых
руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
обруч в согнутых руках перед
грудью
8 Лежа на животе, обруч в
вытянутых руках над головой
лежит на полу
9 Стоя в обруче, руки на поясе
10 Стойка, сомкнув ноги, обруч перед
собой
1поднять вытянутые руки с обручем вверх,
энергично потянуться, выпрямляя спину;
2и.п.
1руки вперед, правая нога на носок в
сторону;
2и.п.;
3 руки вперед, левая нога на носок в
сторону;
4и.п.
1обруч  вверх;
2наклон вправо;
3 обруч  вверх;
4и.п.;
1приседание, колени в стороны,руки
вперёд;
2и.п.
1сед вправо, обруч влево;
2и.п.;
3сед влево, обруч вправо;
4и.п.
1обруч вверх;
2наклон вперед, обруч вперед до упора;
3выпрямиться, обруч вверх;
4и.п.
1сгруппироваться, обручем прижать
согнутые ноги к груди;
2и.п.
1поднять прямые руки с обручем и ноги от
пола, удерживать на весу;
2и.п.
Прыжки на двух ногах на счет «17», на
счет «8» прыжок из обруча
Упражнение на дыхание «Гуси», на выдохе
произнести «гагага»
3
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56
45
45
45
67
56 4
5
6
7
8
9
10 Октябрь 3 неделя ОРУ с обручем
Октябрь 4 неделя ОРУ с обручем
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
обеих руках, перед собой
2 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
вытянутых руках внизу
3 Стоя, ноги на ширине плеч, обруч в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, пятки вместе, носки врозь,
обруч внизу
5 Стоя на коленях, обруч в согнутых
руках перед грудью
6 Сед ноги врозь, обруч в согнутых
руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
обруч в согнутых руках перед
грудью
8 Лежа на животе, обруч в
вытянутых руках над головой
лежит на полу
9 Стоя в обруче, руки на поясе
1поднять вытянутые руки с обручем вверх,
энергично потянуться, выпрямляя спину;
2и.п.
1руки вперед, правая нога на носок в
сторону;
2и.п.;
3 руки вперед, левая нога на носок в
сторону;
4и.п.
1обруч  вверх;
2наклон вправо;
3 обруч  вверх;
4и.п.;
1приседание, колени в стороны, руки
вперёд;
2и.п.
1правая нога вправо на носок, обруч вверх;
2и.п.;
3левая нога влево, обруч вверх;
4и.п.
1обруч вверх;
2наклон вперед, обруч вперед до упора;
3выпрямиться, обруч вверх;
4и.п.
1сгруппироваться, обручем прижать
согнутые ноги к груди;
2и.п.
1поднять прямые руки с обручем и ноги от
пола, удерживать на весу;
2и.п.
Прыжки на двух ногах на счет «17», на
Кол – во
повторений
810
45
45
45
56
45
45
45
23 10 Стойка, сомкнув ноги, обруч перед
собой
счет «8» прыжок из обруча
Упражнение на дыхание «Зевота», на
выдохе произнести «оохохооо»
Ноябрь 1 неделя ОРУ с массажным кольцом
№
Исходное положение
Выполнение
56
Кол – во
повторений
1 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в правой руке за спиной
2 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в согнутых руках перед грудью
3 Стоя, ноги вместе, кольцо в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, кольцо внизу
5 Стоя на коленях, кольцо в
согнутых руках перед грудью
6 Сед ноги вместе, кольцо в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки в стороны, кольцо в правой
руке
8 Лежа на животе, кольцо в
вытянутых руках над головой
лежит на полу
9 Стоя сбоку от кольца, руки на
10 Стойка, сомкнув ноги, кольцо
поясе
перед собой
1руки через стороны вверх, переложить
кольцо в левую руку, подняться на носки;
2и.п.
Перемещение кольца по кругу вправо
влево, надавливание
1кольцо  вверх, руки прямые;
2и.п.
1приседани, руки вперёдвверх;
2и.п.
1правая нога назад прямая, кольцо вверх;
2и.п.;
3левая нога назад, кольцо вверх;
4и.п.
1кольцо вверх;
2наклон вперед, обхватить кольцом носки
ног;
3выпрямиться, кольцо вверх;
4и.п.
1передача кольца под коленом правой
ноги;
2и.п.;
3 передача кольца под коленом левой ноги;
4и.п.
1поднять прямые руки с кольцом  и ноги
от пола, удерживать на весу;
2и.п.
Прыжки на двух ногах через кольцо вправо
влево
Упражнение на дыхание «Смешинка», на
выдохе произнести «хахаха» и «хихихи»
Ноябрь 2 неделя ОРУ с массажным кольцом
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45
№
Исходное положение
Выполнение
Кол – во
повторений 1 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в правой руке за спиной
2 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в согнутых руках перед грудью
3 Стоя, ноги вместе, кольцо в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, кольцо внизу
5 Стоя на коленях, кольцо в
согнутых руках перед грудью
6 Сед ноги вместе, кольцо в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки в стороны, кольцо в правой
руке
8 Лежа на животе, кольцо в
вытянутых руках над головой
лежит на полу
9 Стоя сбоку от кольца, руки на
поясе
10 Стойка, сомкнув ноги, кольцо
перед собой
1руки через стороны вверх, переложить
кольцо в левую руку, подняться на носки;
2и.п.
Перемещение кольца по кругу вправо
влево, надавливание
1наклон вперед, кольцо  вперед, руки
прямые, голова выше, ноги не сгибать;
2и.п.
1приседани, руки вперёдвверх;
2и.п.
1правая нога назад прямая, кольцо вверх;
2и.п.;
3левая нога назад, кольцо вверх;
4и.п.
1кольцо вверх;
2наклон вперед, обхватить кольцом носки
ног;
3выпрямиться, кольцо вверх;
4и.п.
1передача кольца под коленом правой
ноги;
2и.п.;
3 передача кольца под коленом левой ноги;
4и.п.
1поднять прямые руки с кольцом  и ноги
от пола, удерживать на весу;
2и.п.
Прыжки на двух ногах через кольцо вправо
влево
Упражнение на дыхание «Ворона», на
выдохе произнести «кааар»
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45
Ноябрь 3 неделя ОРУ с массажным кольцом
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в правой руке за спиной
2 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в согнутых руках перед грудью
3 Стоя, ноги вместе, кольцо в
вытянутых руках внизу
1руки через стороны вверх, переложить
кольцо в левую руку, подняться на носки;
2и.п.
Перемещение кольца по кругу вправо
влево, надавливание
1наклон вперед, кольцо  вперед, руки
прямые, голова выше, ноги не сгибать;
Кол – во
повторений
57
45
45 4 Стоя, кольцо внизу
5 Стоя на коленях, кольцо в
согнутых руках перед грудью
6 Сед ноги вместе, кольцо в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки в стороны, кольцо в правой
руке
8 Лежа на животе, кольцо в
 вытянутой  правой руке над
головой лежит на полу
9 Стоя сбоку от кольца, руки на
поясе
10 Стойка, сомкнув ноги, кольцо
перед собой
2и.п.
1приседани, руки вперёдвверх;
2и.п.
1правая нога назад прямая, кольцо вверх;
2и.п.;
3левая нога назад, кольцо вверх;
4и.п.
1кольцо вверх;
2наклон вперед, обхватить кольцом носки
ног;
3выпрямиться, кольцо вверх;
4и.п.
1передача кольца под коленом правой
ноги;
2и.п.;
3 передача кольца под коленом левой ноги;
4и.п.
1поднять плечи, передать кольцо за спиной
в левую руку;
2и.п.;
3 поднять плечи, передать кольцо за
спиной в правую руку;
4и.п.
Прыжки на двух ногах через кольцо вправо
влево
Упражнение на дыхание «Чистый носик».
Вдох через правую ноздрю, выдох   через
левую, и наоборот.
45
56
45
45
45
45
45
Ноябрь 4 неделя ОРУ с массажным кольцом
Выполнение
Исходное положение
№
1 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в правой руке за спиной
2 Стоя, ноги на ширине плеч, кольцо
в согнутых руках перед грудью
3 Стоя, ноги вместе, кольцо в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, кольцо внизу
1руки через стороны вверх, переложить
кольцо в левую руку, подняться на носки;
2и.п.
Перемещение кольца по кругу вправо
влево, надавливание
1наклон вперед, кольцо  вперед, руки
прямые, голова выше, ноги не сгибать;
2и.п.
1приседани, руки вперёдвверх;
2и.п. 5 Стоя на коленях, кольцо в
согнутых руках перед грудью
6 Сед ноги вместе, кольцо в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки в стороны, кольцо в правой
руке
8 Лежа на животе, кольцо в
 вытянутой  правой руке над
головой лежит на полу
9 Стоя сбоку от кольца, руки на
поясе
10 Стойка, сомкнув ноги, кольцо
перед собой
1правая нога назад прямая, кольцо вверх;
2и.п.;
3левая нога назад, кольцо вверх;
4и.п.
14 продвигаемся вперед;
58 назад
1передача кольца под коленом правой
ноги;
2и.п.;
3 передача кольца под коленом левой ноги;
4и.п.
1поднять плечи, передать кольцо за спиной
в левую руку;
2и.п.;
3 поднять плечи, передать кольцо за
спиной в правую руку;
4и.п.
Прыжки на двух ногах через кольцо вправо
влево
Упражнение на дыхание «Пчелки» на
выдохе произносим звук «жжж»
Декабрь 1 неделя ОРУ с массажными мешочками
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч,
мешочек на голове
2 Стоя, ноги на ширине плеч,
мешочек в согнутых руках перед
грудью
3 Стоя, ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед грудью
4 Стоя, мешочек на голове, руки на
поясе
5 Стоя на коленях, мешочек на
голове
1руки в стороны;
2руки вверх, подняться на носки;
3руки в стороны;
4и.п.
Перемещение мешочка по кругу вправо
влево, надавливание. Передача мешочка из
руки в руку
1наклон вперед, захват ступнями ног
мешочка;
2и.п., руки на поясе;
3 наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1полуприседания, колени в стороны;
2и.п.
1правая нога в сторону, на носок, руки в
стороны;
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56 6 Сед ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
мешочек зажат ступнями ног, руки
в стороны
8 Лежа на животе, мешочек в
согнутых руках под грудью
9 Стоя ноги вместе, мешочек в
правой руке, руки в стороны
10 Стойка, сомкнув ноги, мешочек
 перед собой
2и.п.;
3левая нога в сторону, руки в стороны;
4и.п.
1наклон вперед, положить мешочек на
носки ног;
2и.п.; руки на поясе;
3наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1сгруппироваться, подтянуть колени к
груди;
2и.п.
1выгнуть спину, выпрямляя руки, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, передать мешочек в
левую руку;
2и.п., мешочек в левой руке;
3прыжок, ноги врозь, передать мешочек в
правую руку;
4и.п.
Упражнение на дыхание «Снежинка» на
выдохе «сдуваем снежинку с ладоней»
45
45
45
45
45
Декабрь 2 неделя ОРУ с массажными мешочками
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч, мешочек на
голове
2 Стоя на мешочке, руки на поясе
3 Стоя, ноги вместе, мешочек в согнутых
руках перед грудью
1руки в стороны;
2руки вверх, подняться на носки;
3руки в стороны;
4и.п.
Движение вправовлево на мешочке по кругу
1наклон вперед, захват ступнями ног мешочка;
2и.п., руки на поясе;
3 наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
4 Стоя, мешочек на голове, руки на поясе 1полуприседания, колени в стороны;
5 Стоя на коленях, мешочек  на голове
2и.п.
1правая нога в сторону, на носок, руки в
стороны;
2и.п.;
3левая нога в сторону, руки в стороны;
4и.п.
повторений 6 Сед ноги вместе, мешочек в согнутых
руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты, мешочек
зажат ступнями ног, руки в стороны
8 Лежа на животе, мешочек в согнутых
руках под грудью
9 Стоя ноги вместе, мешочек в правой
руке, руки в стороны
10 Стойка, сомкнув ноги, мешочек  перед
собой
1наклон вперед, положить мешочек на носки ног;
2и.п.; руки на поясе;
3наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1сгруппироваться, подтянуть колени к груди;
2и.п.
1выгнуть спину, выпрямляя руки, ноги прижаты
к полу;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, передать мешочек в левую
руку;
2и.п., мешочек в левой руке;
3прыжок, ноги врозь, передать мешочек в правую
руку;
4и.п.
Упражнение на дыхание «Поднимаем груз» на
вдохе поднять сжатые кулаки до уровня груди, на
выдохе  опустить
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч,
мешочек на голове
1руки в стороны;
2руки вверх, подняться на носки; 2 Стоя, ноги на ширине плеч,
мешочек в согнутых руках перед
грудью
3 Стоя, ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед грудью
4 Стоя, мешочек на голове, руки на
поясе
5 Стоя на коленях, мешочек  на
голове
6 Сед ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
мешочек зажат ступнями ног, руки
в стороны
8 Лежа на животе, мешочек в
согнутых руках под грудью
9 Стоя ноги вместе, мешочек в
правой руке, руки в стороны
10 Стойка, сомкнув ноги, мешочек
 перед собой
3руки в стороны;
4и.п.
Перемещение мешочка по кругу вправо
влево, надавливание. Передача мешочка из
руки в руку
1наклон вперед, захват ступнями ног
мешочка;
2и.п., руки на поясе;
3 наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1полуприседания, колени в стороны;
2и.п.
1правая нога в сторону, на носок, руки в
стороны;
2и.п.;
3левая нога в сторону, руки в стороны;
4и.п.
1наклон вперед, положить мешочек на
носки ног;
2и.п.; руки на поясе;
3наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1сгруппироваться, подтянуть колени к
груди;
2и.п.
1выгнуть спину, выпрямляя руки, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, передать мешочек в
левую руку;
2и.п., мешочек в левой руке;
3прыжок, ноги врозь, передать мешочек в
правую руку;
4и.п.
Упражнение на дыхание «Горячая
картошка» на выдохе  дуем на мешочек
Декабрь 3 неделя ОРУ с массажными мешочками
Исходное положение
Выполнение
№
1 Стоя, ноги на ширине плеч,
мешочек на голове
1руки в стороны;
2руки вверх, подняться на носки; 2 Стоя на мешочке, руки на поясе
3 Стоя, ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед грудью
4 Стоя, мешочек на голове, руки на
поясе
5 Стоя на коленях, мешочек  на
голове
6 Сед ноги вместе, мешочек в
согнутых руках перед собой
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
мешочек зажат ступнями ног, руки
в стороны
8 Лежа на животе, мешочек в
согнутых руках под грудью
9 Стоя сбоку от мешочка, ноги
вместе
10 Стойка ноги врозь, мешочек перед
собой
3руки в стороны;
4и.п.
Движение вправовлево на мешочке по
кругу
1наклон вперед, захват ступнями ног
мешочка;
2и.п., руки на поясе;
3 наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1полуприседания, колени в стороны;
2и.п.
1правая нога в сторону, на носок, руки в
стороны;
2и.п.;
3левая нога в сторону, руки в стороны;
4и.п.
1наклон вперед, положить мешочек на
носки ног;
2и.п.; руки на поясе;
3наклон вперед, взять мешочек в руки;
4и.п.
1сгруппироваться, подтянуть колени к
груди;
2и.п.
1выгнуть спину, выпрямляя руки, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
Перепрыгивание через мешочек вправо
влево
Упражнение на дыхание «Рубка дров» на
вдохе поднять кури вверх, на выдохе –
резко опустить, сказать «Ух!»
Декабрь 4 неделя ОРУ с массажными мешочками
Январь 1 неделя ОРУ с гантелями
№
1 2 №
Исходное положение
Выполнение
3
1 Стоя, ноги на ширине плеч,
гантели внизу
2 Стоя ноги врозь, руки  у пояса
3 Стоя, ноги вместе, гантели в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, гантели внизу
5 Стоя на коленях, гантели внизу
6 Сед, соединив ступни ног, гантели
внизу
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки в стороны
8 Лежа на животе, руки с гантелями
в стороны
9 Стоя ноги вместе, гантели внизу
10 Стойка, сомкнув ноги, гантели
 перед собой
1руки в стороны;
2руки к плечам;
3руки в стороны;
4и.п.
1поворот вправо;
2и.п.;
3поворот влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад;
2и.п.
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1правая нога в правую сторону, на носок,
руки в стороны;
2и.п.;
3левая нога в левую сторону, руки в
стороны;
4и.п.
1потянуться  вперед, гантели вперед
2и.п.
1соединить гантели под коленом правой
ноги;
2и.п.;
3 соединить гантели под коленом левой
ноги;
4и.п.
1поднять руки и ноги от пола;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, руки в стороны;
2и.п.
Упражнение на дыхание «Трубач» на
выдохе  говорим «тутуту»
4
5
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45 6
7
8
9
10
Январь 2 неделя ОРУ с гантелями №
Исходное положение
Выполнение
Январь 3 неделя ОРУ с гантелями
1 Стоя, ноги на ширине плеч,
гантели внизу
2 Стоя ноги врозь, руки  у пояса
3 Стоя, ноги вместе, гантели в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, гантели внизу
5 Стоя на коленях, гантели внизу
6 Сед, соединив ступни ног, гантели
внизу
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки прижаты к груди
8 Лежа на животе, руки с гантелями
в стороны
9 Стоя ноги вместе, гантели внизу
10 Стойка, сомкнув ноги, гантели
 перед собой
1руки в стороны;
2руки к плечам;
3руки в стороны;
4и.п.
1поворот вправо;
2и.п.;
3поворот влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад;
2и.п.
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1правая нога в правую сторону, на носок,
руки в стороны;
2и.п.;
3левая нога в левую сторону, руки в
стороны;
4и.п.
1потянуться  вперед, гантели вперед
2и.п.
Перекат на живот и обратно
1поднять руки и ноги от пола;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, руки в стороны;
2и.п.
Упражнение на дыхание «Веселый мячик»
на выдохе  говорим «уффф»
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45
№
Исходное положение
Выполнение
Январь 4 неделя ОРУ с гантелями
1 Стоя, ноги вместе, гантели внизу
1руки в стороны, правая нога на носок
вправо;
2и.п.;
3руки в стороны, левая нога на носок
влево;
4и.п.
Кол – во
повторений
57 2 Стоя ноги врозь, руки  у пояса
3 Стоя, ноги вместе, гантели в
вытянутых руках внизу
4 Стоя, гантели внизу
5 Стоя на коленях, гантели внизу
6 Сед, соединив ступни ног, гантели
внизу
7 Лежа на спине, ноги вытянуты,
руки прижаты к груди
8 Лежа на животе, руки с гантелями
в стороны
9 Стоя ноги вместе, гантели внизу
10 Стойка, сомкнув ноги, гантели
перед собой
1поворот вправо;
2и.п.;
3поворот влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад;
2и.п.
1приседание, руки в стороны;
2и.п.
1правая нога в правую сторону, на носок,
руки в стороны;
2и.п.;
3левая нога в левую сторону, руки в
стороны;
4и.п.
1потянуться  вперед, гантели вперед
2и.п.
Перекат на живот и обратно
1поднять руки и ноги от пола;
2и.п.
1прыжок, ноги врозь, руки в стороны;
2и.п.
Упражнение на дыхание «Насос» на выдохе
 говорим «ссс»
45
45
45
56
45
45
45
45
45
Февраль 1 неделя ОРУ с резиновым мячом
средних размеров
№
1 2
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги на ширине плеч, мяч
внизу
2 Стоя ноги врозь, мяч в вытянутых
руках вверху
3 Стоя, ноги вместе, мяч в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, мяч внизу
5 Стоя на коленях, мяч внизу
6 Сед ноги врозь
7 Лежа на спине, мяч зажат между
коленями, ноги согнуты
8 Лежа на животе, грудью на мяче,
руки в стороны
9 Стоя ноги вместе,  мяч в
вытянутых руках в правой стороне
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч перед
собой
1руки вперед;
2 правая нога на носок вправо, руки вверх;
3руки вперед, ноги вместе;
4и.п.
1наклон вправо;
2и.п.;
3наклон влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад,
подбородок выше;
2и.п.
1приседание, мяч вперед;
2и.п.
1правая нога  назад на носок, руки вверх;
2и.п.;
3левая нога назад на носок, руки вверх;
4и.п.
1прокатить мяч по полу вперед, не сгибая
колени;
2и.п.
1сгруппироваться, колени подтянуть к
подбородку, голову вперед;
2и.п.
1поднять руки и голову, прогнуться, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
1прыжок боком вправо, мяч влево;
2и.п.;
3прыжок влево, мяч вправо;
4и.п.
Упражнение на дыхание «Пловец»,
движение руками перед грудьюплавание
3
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45 4
5
6
7
8
9
10
Февраль  2 неделя ОРУ с резиновым мячом
средних размеров
Февраль  3 неделя ОРУ с резиновым мячом №
Исходное положение
Выполнение
средних размеров
1 Стоя, ноги на ширине плеч, мяч
внизу
2 Стоя ноги врозь, мяч в вытянутых
руках вверху
3 Стоя, ноги вместе, мяч в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, мяч внизу
5 Стоя на коленях, мяч внизу
6 Сед ступни ног на мяче, ноги
согнуты в коленях
7 Лежа на спине, мяч зажат между
коленями, ноги согнуты
8 Лежа на животе, грудью на мяче,
руки в стороны
9 Стоя ноги вместе,  мяч в
вытянутых руках в правой стороне
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч  перед
собой
1руки вперед;
2 правая нога на носок вправо, руки вверх;
3руки вперед, ноги вместе;
4и.п.
1наклон вправо;
2и.п.;
3наклон влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад,
подбородок выше;
2и.п.
1приседание, мяч вперед;
2и.п.
1правая нога  назад на носок, руки вверх;
2и.п.;
3левая нога назад на носок, руки вверх;
4и.п.
1прокатить мяч по полу вперед,
выпрямляя колени;
2и.п.
1сгруппироваться, колени подтянуть к
подбородку, голову вперед;
2и.п.
1поднять руки и голову, прогнуться, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
1прыжок боком вправо, мяч влево;
2и.п.;
3прыжок влево, мяч вправо;
4и.п.
Упражнение на дыхание «Хлопушка» Вдох
руки развести в стороны, выдох  хлопок
перед собой
Февраль  4 неделя ОРУ с резиновым мячом
средних размеров
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45
№
Исходное положение
Выполнение
Кол – во 1 Стоя, ноги на ширине плеч, мяч
внизу
2 Стоя ноги врозь, мяч в вытянутых
руках вверху
3 Стоя, ноги вместе, мяч в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, мяч внизу
5 Стоя на коленях, мяч внизу
6 Сед ступни ног на мяче, ноги
согнуты в коленях
7 Лежа на спине, мяч зажат между
коленями, ноги согнуты
8 Лежа на животе, грудью на мяче,
руки в стороны
9 Стоя ноги вместе,  мяч в
вытянутых руках перед грудью
10 Стойка, сомкнув ноги, мяч  перед
собой
1руки вперед;
2 правая нога на носок вправо, руки вверх;
3руки вперед, ноги вместе;
4и.п.
1наклон вправо;
2и.п.;
3наклон влево;
4и.п.
1наклон вперед, прямые руки вверхназад,
подбородок выше;
2и.п.
1приседание, мяч вперед;
2и.п.
1правая нога  назад на носок, руки вверх;
2и.п.;
3левая нога назад на носок, руки вверх;
4и.п.
1прокатить мяч по полу вперед,
выпрямляя колени;
2и.п.
1сгруппироваться, колени подтянуть к
подбородку, голову вперед;
2и.п.
1поднять руки и голову, прогнуться, ноги
прижаты к полу;
2и.п.
Прыжки на правой и левой ноге, на двух
ногах
Упражнение на дыхание «Травушка
колышется»движение руками вправовлево
внизу
Март 1 неделя ОРУ с роликом
№
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45 1
№
Исходное положение
Выполнение
1 Стоя, ноги вместе, ролик внизу
2 Стоя ноги врозь, ролик в согнутых
руках перед грудью
3 Стоя, ноги вместе, ролик в
вытянутых руках внизу за спиной
4 Стоя, ролик внизу
5 Стоя на коленях, ролик внизу
6 Сед ступни ног на ролике, ноги
согнуты в коленях
7 Лежа на спине, ролик в вытянутой
правой руке
8 Лежа на животе, ролик в
вытянутых руках над головой
1руки вверх, правая нога на носок в
сторону;
2и.п.;
3руки вверх, левая нога на носок в
сторону;
4и.п.
1наклон вперед, прокатывание ролика вниз
вдоль по туловищу;
2и.п.;
1наклон вперед, прокатывание ролика по
спине вверх;
2и.п.
1приседание, ролик вперед;
2и.п.
1прокатить ролик вперед, вытянуть
спинку;
2и.п.
1прокатить ролик по полу вперед,
выпрямляя колени;
2и.п.
1согнуть правую ногу, передать ролик в
левую руку;
2и.п., ролик в левой руке;
3 согнуть левую ногу, передать ролик в
правую руку;
4и.п.
1прокатить ролик к груди, выпрямить
руки;
 2и.п.
9 Стоя ноги вместе,  ролик на полу Прыжки  на двух ногах через ролик
10 Стойка, сомкнув ноги, ролик
Упражнение на дыхание «Лягушка» на
выдохе  говорим «Квакваква»
 перед собой
2
Кол – во
повторений
57
45
45
45
56
45
45
45
45
45

description:
4
5
6
7
8
9
10


extracted_text:
Методика проведения обследования физического развития
детей подготовительного к школе возраста в ДОУ №507
Прыжки в длину
с места
Метание в цель Отбивание мяча от
пола удобной
Челночный бег
Гибкость
Сила мышц
живота
Сила мышц
спины
Тест
 для определения
скоростносиловых
Тест
 позволяет
определить
качеств.
скоростную реакцию
    Ребёнок встаёт у
линии старта,
отталкивается двумя
ногами, делая
интенсивный взмах
руками, прыгая на
максимальное
расстояние. При
приземлении нельзя
опираться сзади
руками.
 Измеряется расстояние
от линии старта до
пятки ближней ноги с
точностью до
сантиметра.
 Ребёнку предлагается
сделать две попытки.
Фиксируется лучший
результат.
 .

ребёнка

Способ   метания
сам

определяет
ребёнок.
  Метание   в   мишень
выполняется   удобной
для   ребёнка   рукой   с
расстояния:
4метра   –   мальчики;   3
метра   –   девочки   –   в
начале учебного года;
5 метров – мальчики; 4
метра   –   девочки   –   в
конце учебного года.

  мишени
находится   чуть   выше
глаз ребёнка.

броска.
  Ребёнку   предлагается
сделать   две   попытки.
Фиксируется   лучший
результат.
Выполняется   три
Ядро
рукой
Тестируется
 ловкость, скорость

реакции,
    устойчивость
позы.
 Ребёнок встаёт в И.П.:
ноги на ширине плеч,
одной правой или левой
рукой (удобной для
ребёнка) отбивает мяч от
пола максимальное
количество раз. При
выполнении задания не
разрешается сходить с
места.
  Даются две попытки.
Фиксируется лучший
результат.
Тест
Тест
Тест
Тест
 на определение ловкости и
характеризуе
 для определения
 для определения
силовой
силовой
выносливости, силы
выносливости, силы
мышц живота.
мышц спины.
  Лечь на край
скамейки, на живот: на
опоре находится только
нижняя часть тела (от
пояса и ниже).
Взрослый держит
ребёнка за ноги. В И.П.
ребёнок опирается
руками об пол. По
сигналу он ставит руки
на пояс. Задание:
удержать как можно
дольше навису верхнюю
часть тела.
  Даётся одна попытка
после выполнения 12
пробных движений.
«Ванька
встанька».
  И.П.: сидя на полу на
ковре ноги согнуты под
прямым углом, колени
разведены на ширину
плеч: руки скрещены на
груди, ладони на
плечах, логти касаются
колен. Взрослый
прижимает ступни
ребёнка к полу.
Задание: в максимально
быстром темпе
коснуться плечами
колен, лечь на спину,
касаясь лопатками
пола.
  Оценивается
количество повторений
за 30 секунд.
  Даётся одна попытка
после выполнения 23
пробных движений.
координационных
способностей. Определяет
способность быстро и точно
перестраивать свои действия
в соответствии с
требованиями внезапно
меняющейся обстановки.
т
подвижность
всех звеньев
опорно
двигательного
аппарата,
эластичность
 Обследуемые пробегают дистанцию
30 метров (5 отрезков по 6 метров),
перенося поочерёдно с линии старта
на линию финиша 3 кубика (ребро
7см).
 Тестирование проводится парами.
На линии старта устанавливается
два набора кубиков (по три). На
расстоянии 6 метров от линии старта
обозначается линия финиша, за
линией финиша напротив каждого
набора кубиков кладётся по обручу.
По команде: «На старт!» двое
тестируемых встают около своих
кубиков. По команде: «Внимание!»
наклоняются к первому кубику, но
не касаются его, по команде:
«Марш!»  хватают первый кубик,
добегают до своего обруча, ставят
(Не бросают!) кубик в обруч,
возвращаются бегом к линии старта,
берут второй кубик, снова бегут к
обручу, ставят кубик, возвращаются
к линии старта – берут третий кубик,
бегут к обручу, ставят в обруч
третий кубик и встают, подняв руку
вверх, обозначая окончание
выполнение теста.
  Детям предлагается сделать две
попытки, учитывается время лучшей
попытки.
мышц и
связок.
«Отодвинь кубик
дальше»
 Сесть на ковёр:
пятки у края
ковра, ноги
прямые на
ширине плеч
прижаты к ковру.
У края ковра на
полу между
ступнями ног
расположен
кубик.
 Задание:
Наклониться и
отодвинуть кубик
как можно
дальше, колени не
сгибать.
  Оценивается
расстояние в
сантиметрах от
линии пяток до
грани кубика, в
который ребёнок
упирался
пальцами.
  Даётся две
попытки.
Фиксируется
лучший
результат. Если из всех показателей ребёнок имеет от трёх и более показателей ниже нормы, то у него низкий уровень развития.
Если все показатели у ребёнка в рамках возрастных норм, то у него средний уровень  развития.
Если из всех показателей ребёнок имеет от трёх и более показателей выше нормы, то у него высокий уровень развития.

intro:
Отбивание мяча от пола удобной рукой
Тестируется
 ловкость, скорость реакции, устойчивость позы.

 Ребёнок встаёт в И.П.: ноги на ширине плеч, одной правой или левой рукой (удобной для ребёнка) отбивает мяч от пола максимальное количество раз. При выполнении задания не разрешается сходить с места.
  Даются две попытки. Фиксируется лучший результат.


extracted_text:
Разноуровневые карточки  по русскому языку в 4 классе
Имя прилагателтное
1. Запиши окончания творительного и предложного падежей имен прилагательных мужского и
Уровень 1.
среднего рода. Приведи примеры.
2. Спиши, дописывая окончания. В скобках пиши вопросы, укажи падеж прилагательных.
     Мы жили (…?) в красивом больш… город… . Ребята читали (…?) о смел…
бесстрашн… танкист… .
3. Просклоняй слова золотой (колос), веселые (песни).
4. Спиши. Укажи падеж имен прилагательных множественного числа.
     Последние дни нашего похода были грозовыми. Ближние горы стали неясными,
туманными. С запада доносились раскаты грома. Сверкали сильные яркие молнии.
Горное эхо разносило громовые удары.
5. Разбери как часть речи.
(с) высокого (дерева)
Имя прилагательное.
Уровень 2.
1. Просклоняй слова добрый (человек), синие (карандаши).
2. Образуй имена прилагательные мужского и среднего рода:
         родная (страна)  …., …
         лесная (поляна)  …, …
3. Спиши, дописывая падежные окончания имен прилагательных. Укажи падеж
прилагательных.
     В колхоз… началось строительство детск… сада. С ранн… утра до поздн… вечера
кипит работа. Из соседн… города на стройку приехали студенты. Они привезли
саженцы для фруктов… сада.
4. Запиши имена прилагательные, образуя их от имен существительных. Рядом запиши имена
прилагательные противоположного значения во множественном числе.
радость  …  …
холод  …  …
5. Спиши, дописывая окончания. В скобках пиши вопросы. укажи падеж прилагательных.
     Деревья стоят (…?) в пышн… снежн… убор… . Зимн… утром туристы выехали из
города.
6. Разбери как часть речи.
(по) красивому (озеру)
1. Спиши. Укажи падеж прилагательных.
Уровень 3.
Имя прилагательное.
     Водяная крыса хорошо плавала. Под водой она отыскивала свежие корни водяных
лилий, крошечных ракушек, вкусных личинок.
2. Просклоняй слова красивая (ваза), густые (деревья).
3. Спиши. Ставь имена прилагательные в нужном падеже. В скобках напиши вопросы. Укажи
падеж имен прилагательных.
     Подошли к (…?) (густая, березовая) роща.
     Плыли по (…?) (красивая, широкая) реке.
     Напились (…?) (чистая, холодная) воды.
4. Спиши. Укажи падеж выделенных имен прилагательных. На востоке высилась снеговая гора. У ее подножья толпились невысокие холмы.
Они заросли дремучими мрачными лесами. Коегде в вершинах деревьев еще
держались длинные полосы бледного тумана, но края их уже таяли в прозрачном
воздухе.
5. Разбери как часть речи.
(по) широкой (реке)

file_name: Разноуровневые карточки по русскому языку.doc

intro: Разноуровневые карточки по русскому языку предназначены для учащихся 4 класса при изучении темы "Имя прилагательное". С их помощью можно проверить знания учащихся с разным уровнем подготовки и успеваемости.  Это склонение имен прилагательных, род, число, падеж, связь имен прилагательных с именем существительным.

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал "Разноуровневые карточки по русскому языку. 4 класс."


extracted_text:
Реализация   целей   обучения   в   рамках   обновлённого   содержания
образования по предмету «Естествознание».
Подготовила: Учитель начальных классов Одрова А.А.
КГУ «ОСШ №4 г. Балхаш»
Предмет «Естествознание» является для курса начальной школы новым.
В   его   содержание   включены   цели   обучения,   которые   ранее   не   изучались.
Предмет формирует систему знаний об окружающем мире через знакомство с
основами   биологии,   химии,   географии,   физики   и   астрономии   при   помощи
практических   исследовательских   методов   наблюдение,
  эксперимент,
моделирование.   Естествознание   несёт   в   себе   большие   возможности   для
развития мышления детей, так как позволяет широко применять логические и
дидактические   приёмы:
  аналогии,
классификации,   выявление   причин   и   взаимосвязей,   обобщение   и   развивает
простые   исследовательские   навыки.   Эти   навыки   широко   охвачены   целями
обучения   программы.   В   программе   предусмотрены   цели   обучения,
направленные   на   развитие   навыков   описания.   Описание   предполагает
перечисление внешних признаков предмета.
  противопоставление,
  сравнение,
Для реализации цели обучения: 2.2.1.2. Описывать сезонные изменения у
растений,   предлагаю   применить   метод   наблюдения.   С   этим   методом
исследования учащиеся хорошо знакомы с 1 класса. Оно часто применяется
при   изучении   живой   и   неживой   природы.   Наблюдение   может   быть
долгосрочным,   среднесрочным,   краткосрочным.   Наблюдать   за   осенними
изменениями   растений   эффективно   длительное   время.   Для   проведения
наблюдения   предлагаю   объединить   учащихся   в   несколько   групп.   Группы
получают задание: По составленному плану наблюдать сезонные изменения
растений во дворе школы или дома. По плану проводят наблюдение. Каждая
группа   выбирает   растение,   которое   растёт   во   дворе   школы,   ставит   цель
наблюдения. Например, наблюдение за изменениями, которые происходят у
тополя.   Важно   определить   промежуток   времени,   когда   учащиеся   будут
наблюдать за растением. Данное наблюдение является долгосрочным, поэтому
может длиться от нескольких недель до месяцев. Например, осенние месяцы.
Фиксировать   результаты   можно   в   таблице,   зарисовать   или   вести   записи   в
дневнике наблюдений. Проведение наблюдений и подведение итогов.
Вместе с этой целью обучения реализуются ещё цели обучения раздела
«Я исследователь», которые направлены на формирование исследовательских
навыков   учащихся.   Это   наблюдение   можно   реализовать   краткосрочно   и
достичь   цели   обучения   за   один   урок   для   этого   учителю   необходимо приготовить   иллюстрации   нескольких   растений,   изображённых   в   разные
времена   года.   Наблюдение   можно   реализовать   также   в   группах   учащихся.
Каждая группа наблюдает растение по картинам, делает выводы, фиксирует в
предложенную таблицу результаты, готовит сообщение и ознакомит класс с
результатом.
Многие цели обучения достигаются при помощи метода исследования
эксперимента. Эксперимент – это исследование свойств объекта в специально
созданных   условиях.   При   проведении   эксперимента   развиваются   умения
учащихся   следовать   инструкциям,
  Это
немаловажный фактор для развития маленьких исследователей.
  формулировать   выводы.
Для реализации целей обучения: 2.3.2.2. Описывать некоторые свойства
воздуха,   агрегатное   состояние,   наличие   цвета,   запаха,   проводится
эксперимент.
Первый эксперимент направлен на понимание, что вокруг есть воздух,
почувствовать воздух. Учащимся предлагается оглянуться вокруг и сказать,
что они видят. А что ещё вокруг, но они его не видят? Учащиеся назовут
воздух.   Да,   воздух   невидим,   но   его   можно   почувствовать.   Попросим   их
помахать листом картона у своего лица и спрашиваем: «Что почувствовали?»
Это картон заставил воздух двигаться, мы ощутили его дуновение на лице.
Можно попросить их ещё примеры того, как ещё можно почувствовать воздух
и сделать вывод. Учащиеся делают вывод, что воздух находится вокруг нас,
но мы его не видим, потому что он не имеет цвета, прозрачный.
Следующим   экспериментом   определяем   есть   ли   у   воздуха   запах.
Попросим учащихся понюхать воздух. Спросим, чувствуют ли какой  либо
запах. Затем брызгаем туалетной водой. А теперь они почувствуют запах, но
это запах туалетной воды. Воздух может только передавать запахи. Вместе с
учащимися делаем вывод: воздух не имеет запаха.
Во   2   классе   изучение   темы   «Воздух»,   продолжает   цель   обучения:
2.3.2.3.   Исследовать   теплопроводность   и   свойство   воздуха   заполнять
пространство.   Для   этого   показываем   пустые   пластиковые   бутылки   и
спрашиваем: «Что есть в бутылках?». Затем вставляем воронки в горлышко
пустых   бутылок.   Замазываем   пластилином   щель   между   воронкой   и
горлышком бутылки №2. Наливаем воду через воронку в бутылку №1. Дети
видят, что вода легко наливается в бутылку. Теперь бутылка не пустая, она
наполовину   заполнена   водой.   Затем   наливаем   воду   в   бутылку   №2.   Дети
обращают   внимание,   что   вода   остаётся   в   воронке,   не   попадая   в   бутылку.
Почему   это   происходит?   Учащиеся   делают   вывод,   что   пустая   бутылка заполнена воздухом. Чтобы наполнить её водой, необходимо освободить путь
для выхода воздуха. Пластилин не позволяет воздуху пройти между воронкой
и горлышком бутылки. Этот эксперимент показывает, что пустые ёмкости, на
самом деле не бывают пустыми. Они заполнены воздухом.
Воздух находится не только вокруг нас, но и в разных предметах. Это
покажет следующий эксперимент. Предлагаем учащимся рассмотреть губку.
В   губке   есть   множество   отверстий.   Спрашиваем   учащихся:   «Что   есть   в
губке?» Дети могут догадаться и сделать гипотезу, что в отверстиях есть
воздух. Предлагаем опустить губку в ёмкость с водой и понаблюдать. Если
слегка   надавить   на   губку,   то   появятся   пузырьки.   Это   воздух.   Затем
предлагаем рассмотреть кусочки кирпича, земли и сахара. Может ли быть в
этих предметах воздух? Предлагаем проверить это. Для этого учащиеся по
очереди   опускают   эти   предметы   в   воду.   Спрашиваем   учащихся:   «Что   вы
заметили?» Дети отвечают, что идут пузырьки. Это вода вытесняет воздух из
предметов.   Вместе   с   учащимися   делаем   вывод,   что   воздух   находится   не
только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в различных предметах.
С   помощью   эксперимента   в   условиях   класса,   можно   достичь   цель
обучения:   2.3.3.1.   Определять   физические   свойства   воды   (без   вкуса,   без
запаха,   без   определённой   формы,   текучесть).   Для   проведения   первого
эксперимента нужны несколько сосудов и ёмкостей разной формы с водой.
Предлагаем перелить воду в разные сосуды. Учащиеся с помощью учителя
делают вывод: вода не имеет своей формы, она принимает форму того сосуда
куда её выливают. Потом просим учащихся вылить немного воды на поднос.
Вода  растекается  по   подносу.  Из  этого   следует  вывод, что  вода  обладает
свойством   текучести.   На   вопрос   «Есть   ли   запах   у   воды?»,   учащиеся
выдвигают свои гипотезы. Чтобы проверить гипотезы, проводим следующий
эксперимент. Для этого берём питьевую воду и лимон. Предлагаем каждой
группе   понюхать   лимон,  затем   понюхать   воду   и   сравнить   свои   ощущения.
Задаём вопрос: «Пахнет ли вода?» Учащиеся отвечают: «Пахнет лимон, вода
не   пахнет».   Затем   делаем   вывод:   вода   не   имеет   запаха.   Результат
эксперимента   фиксируем   в   таблицу.   Учащимся   так   же   предлагается
проверить   свои   гипотезы   по   вопросу   «Есть   ли   вкус   у   воды?».   Для   этого
поможет   следующий   эксперимент.   В   один   из   стаканов   с   питьевой   водой
добавляем сахар, размешиваем, просим учащихся попробовать и ответить на
вопрос «Какая вода на вкус?» Учащиеся отвечают, что вода сладкая. Задаём
вопрос:   «А   что   делает   воду   сладкой?».   Учащиеся   отвечают:   «Сахар».   В
другой  стакан   с  водой   добавляем  немного   соли.  В  третий  стакан   с  водой
добавляем   дольку   лимона.   Учащиеся   пробуют   и   делают   выводы,   что   во
втором стакане вода солёная, в третьем кислая. Теперь просим попробовать чистую воду без добавок и задаём вопрос «Какая вода по вкусу?» Учащиеся
делают вывод и результат фиксируют в таблице: вода без вкуса.
Следующий эксперимент поможет учащимся понять какого цвета вода.
Для   этого   в   воду   в   прозрачных   стаканах   добавляем   красители.   А   в   один
стакан не добавляем. Просим сравнить и ответить на вопрос «Какая вода по
цвету?» Учащиеся делают вывод, что чистая вода не имеет цвета.
Кроме   наблюдения   и   эксперимента   практическую   работу   поможет
эффективно   реализовать   и   моделирование.   Моделирование   –   это   создание
моделей и работа с ними.
Этот метод особенно подойдёт для реализации целей обучения: 2.4.2.1.
Определять порядок расположения планет Солнечной системы. Прежде чем
начать   моделировать   Солнечную   систему,   предлагаем   учащимся   изучить
информацию   о   планетах   Солнечной   системы,   о   порядке   их   расположения
относительно Солнца. Можно использовать, как тексты, так и видео ресурсы.
В группах учащиеся знакомятся с материалом. Групповая работа по созданию
моделей   Солнечной   системы   может   осуществляться   с   использованием
различных ресурсов. Это пластилин, клубки ниток, круги из цветной бумаги
или   картона,   пуговицы   разных   размеров   и   т.д.   Такой   урок   можно
интегрировать с художественным трудом. Знания и информация, полученные
на   таком   уроке,   будут   очень   полезны   для   реализации   следующей   цели
обучения этого раздела: 2.4.2.2.Сравнивать планеты Солнечной системы.
В   своей   статье   я   рассмотрела   реализацию   лишь   некоторых   целей
обучения   в   рамках   обновлённого   содержания   образования   по   предмету
«Естествознание».   Считаю,   что   систематическое   использование   активных
методов обучения, как наблюдение, эксперимент, моделирование подготовит
учащихся к дальнейшему изучению биологии, географии, химии и физики в
старших классах.
Литература:
1. Приложение 205 к приказу Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115
Типовая учебная программа по предмету «Естествознание» для 14 классов
уровня начального образования.
2.   Учебный   план   по   предмету   «Естествознание»   (в   рамках   обновления
содержания среднего образования) 2 класс май 2017 год

file_name: Статья..docx

intro:
Предмет «Естествознание» является для курса начальной школы новым. В его содержание включены цели обучения, которые ранее не изучались. Предмет формирует систему знаний об окружающем мире через знакомство с основами биологии, химии, географии, физики и астрономии при помощи практических исследовательских методов наблюдение, эксперимент, моделирование. Естествознание несёт в себе большие возможности для развития мышления детей, так как позволяет широко применять логические и дидактические приёмы: сравнение, противопоставление, аналогии, классификации, выявление причин и взаимосвязей, обобщение и развивает простые исследовательские навыки. Эти навыки широко охвачены целями обучения программы. В программе предусмотрены цели обучения, направленные на развитие навыков описания. Описание предполагает перечисление внешних признаков предмета. В своей статье я рассмотрела реализацию лишь некоторых целей обучения в рамках обновлённого содержания образования по предмету «Естествознание». Считаю, что систематическое использование активных методов обучения, как наблюдение, эксперимент, моделирование подготовит учащихся к дальнейшему изучению биологии, географии, химии и физики в старших классах.
Литература:
1. Приложение 205 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года №115
Типовая учебная программа по предмету «Естествознание» для 1-4 классов уровня начального образования.
2. Учебный план по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) 2 класс май 2017 год

title: Статья на тему "Реализация целей обучения в рамках обновлённого содержания образования по предмету Естествознание».


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ
                Платье
Пальто, платье и платок
С буквой «А» пиши, дружок!
Не забудь про сапоги!
«А» да «О» им не враги!
        О двух ворах
Как у наших у ворот
Птичий собрался народ.
У кормушки не зевают,
На угощенье налетают,
Друг у друга отнимают.
Ты прислушайся скорей
И услышишь: «Вор, о, бей!»
Я отвечу не спеша:
«Не деритесь! Вор, о, на!»
       Давнымдавно
Молоко, компот, мороз
И корова, и колхоз,
Борода, отец, корона,
Колесо, ковер, колонна.
И корзина, и конфеты,
Голос, юмор и котлеты,
И комар, и крокодил,
Богатырь и коллектив.
Их уже давнымдавно
Пишут люди с буквой «О».
             Огород
К нам пришли на огород
Помидор, морковь, горох.
Прибежали огурцы,
Озорные молодцы!
А вы знаете, что СО?
А вы знаете, что БА?
А вы знаете, что КИ?
Что собакипустолайки
Научилися летать?
                        Д. Хармс
              Витамины
Мы пошли в библиотеку,
По пути зашли в аптеку.
Вместе с тетушкой Галиной
Мы купили витамины.
Слово, как ни говори,
Мы напишем с буквой «И».
              Женщины
Все женщины на белом свете
Достойны уваженья, дети.
Ведь все они, поймите сами,
Есть чьито бабушки и мамы.
Им поклонитесь до земли.
А в слове пишем букву «И».

file_name: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ.docx

intro: Запомнить написание  словарных слов  вызывает затруднения у некоторых учащихся. Чтобы облегчить детям эту работу, я часто использую стихотворения со словарными словами. Они легко запоминаются, шуточные по смыслу, что даёт детям запомнить не только их содержание, но и написание словарного слова.

title: Статья на тему "Словарные слова в стихах"