extracted_text:
Раздел 1. Пояснительная записка………..стр. 2-3
Раздел2. Общая характеристика…………стр. 4-10
Раздел3. Место учебного предмета……….стр.   11
Раздел4. Содержание………………………..стр. 12-16
Раздел 5. Тематическое планирование……стр. 17-28
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование…
стр. 28-47
Раздел 7.

 Материально-техническое
обеспечение…….стр.48
Раздел 8.

  Контроль и оценка результатов
обучения……
стр. 49. ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Музыка»

                                                 Раздел 1. Пояснительная записка

  Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с  ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ   СТАНДАРТОМ   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ,   на   основе
  программы   «Перспективная   начальная   школа»,
требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы   образовательного
Учреждения,     Положения   о     Совете   по   введению   новых   ФГОС   НОО   начального
образования по ГКУ РО Семичанскаой школы интерната (утв. Приказом № 45 от
24.04.2013года), учебного плана  ГКОУ  РО Семичанской школы  интернат на 2015
2016 учебный год, приказа Семичанской школы  интерната  № 54 от 11.08.2015 года,
«Об утверждении рабочих программ и воспитательных планов на 20152016гг.
Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно
правовых документов:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании РФ».
2.  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ   ГОСУДАРСТВЕННЫЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ   СТАНДАРТ   НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ  (Утвержден  Приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373   (в ред. приказов Минобрнауки
России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)
 3. Примерной и авторской программы начального общего образования по музыке  Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
4.Учебного плана ГКОУ РО Семичанской школы – интернат на 20142015 учебный
год, приказ  № 54 от 11.08.2015 года.
Цель  массового   музыкального   образования   и   воспитания   —  формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее   полно   отражает   интересы   современного   общества   в   развитии   духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание   интереса,   эмоциональноценностного   отношения   и   любви   к
музыкальному   искусству,   художественного   вкуса,   нравственных   и   эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, тради
циям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися
музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
2 развитие образноассоциативного мышления детей, музыкальной           памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших
образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление   тезауруса   —   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационно
образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования,   хорового   исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
                   Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического
комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся
3  класса начальной школы – М.: Просвещение, 2009
 Рабочая тетрадь для учащихся  2 класс, М.: Просвещение, 2009
 Хрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»:   3   кл.:   М.:
Просвещение, 2011;
 Пособие для учителя  /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина. М.:
Просвещение, 2004;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».3 класс 1(СD)
mp3,М., Просвещение, 2009 г.

3 Раздел 2. Общая характеристика учебного курса.
   Содержание   программы
базируется   на   художественнообразном,
нравственноэстетическом   постижении   младшими   школьниками   основных
пластов   мирового   музыкального   искусства:   фольклора,   музыки   религиозной
традиции, произведений композиторовклассиков (золотой фонд), современной
академической   и   популярной   музыки.   Приоритетным   в   данной   программе
является   введение   ребенка   в   мир   музыки   через   интонации,   темы   и   образы
русской   музыкальной   культуры   —   «от   родного   порога»,   по   выражению
народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов.
Это   оказывает   позитивное   влияние   на   формирование   семейных   ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение   образцов   музыкального   фольклора   как   синкретичного   искусства
разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение
человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение
основных   фольклорных   жанров,   народных   обрядов,   обычаев   и   традиций,
изустных   и   письменных   форм   бытования   музыки   как   истоков   творчества
композиторовклассиков.   Включение   в   программу   музыки   религиозной
традиции   базируется   на   культурологическом   подходе,   который   дает
возможность   учащимся   осваивать   духовнонравственные   ценности   как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
 Программа   направлена   на   постижение   закономерностей   возникновения   и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духов
ный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу
музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что
занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис
кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
 Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы
из   концепции   Д.   Б.   Кабалевского   —   это   художественная   ценность
4 музыкальных   произведений,   их  воспитательная   значимость  и  педагогическая
целесообразность.
 Основными  методическими принципами  программы являются: увлеченность,
триединство   деятельности   композитора   —   исполнителя   —   слушателя,
«тождество   и   контраст»,   интонационность,   опора   на   отечественную
музыкальную культуру.
 Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует   музыкальную   культуру   младших   школьников,   воспитывает   их
музыкальный вкус.
 Виды музыкальной деятельности  разнообразны и направлены на реализацию
принципов   развивающего   обучения   в   массовом   музыкальном   образовании   и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразу
мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской
деятельности   учащихся   входят:   хоровое,   ансамблевое   и   сольное   пение;
пластическое   интонирование   и   музыкальноритмические   движения;   игра   на
музыкальных   инструментах;   инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов
сказок,   музыкальных   пьес   программного   характера;   освоение   элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
 Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на
темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций
к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных
коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных
коллекций   в   домашнюю   фонотеку;   в   создании   рисованных   мультфильмов,
озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др.
 В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного  содержания  в  исполнении  дают  возможность   овладевать  приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально
го искусства, что формирует у младших школьников  универсальные учебные
действия.
 Структуру программы  составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественнопедагогической идеи блока уроков, чет
верти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и
предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
 В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоциональноценностного отношения к искусству, соответствующие знания и
умения,
  проявляющиеся   в   различных   видах   музыкальнотворческой
деятельности.
5 Планируемые результаты освоения обучающимися предмета.
Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится:
воспринимать и понимать музыку разного эмоциональнообразного содержания,
разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения
профессиональной и народной музыки;
понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических
образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
передавать в музыкально художественной деятельности художественнообразное
содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного
творчества.
Обучающийся  получит возможность научиться:
соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и
осуществлять   свой   исполнительский   замысел,   предлагая   исполнительский
план песни и т.д.
осуществлять   (в   рамках   решения   проектных   задач)   поиск   необходимой
информации, в т. ч. ИКТ;
владеть   первоначальными   навыками   самоорганизации   и   самооценки
культурного досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
слушать   музыкальное   произведение,   выделять   в   нем   выразительные   и
изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
наблюдать   за   развитием   музыкальных   образов,   тем,   интонаций,   воспринимать
различие в формах построения музыки;
участвовать   в   коллективном   воплощении   музыкальных   образов,   выражая   свое
мнение в общении со сверстниками;
узнавать   черты   музыкальной   речи   отдельных   композиторов;   применять
полученные знания в исполнительской деятельности;
узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных
инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять   творческую   инициативу   в   реализации   собственных   замыслов   в
процессе   пения,   игры   на  детских   элементарных   музыкальных  инструментах
под музыку;
6 принятой   в   относительной   и   абсолютной
импровизировать мелодии  на отдельные фразы   и законченные фрагменты
стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
пользоваться   записью,
сольминизации;
находить  в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
различать   звучание   музыкальных   инструментов(включая   тембр   арфы,
виолончели, челесты).
Обучающийся получит возможность овладеть:
представлениями о композиторском (М.И. Глинка,   П.И. Чайковский,   А.П.
Бородин.   Н.А.   РимскийКорсаков,   Ф.   Й   Гайдн,   И.   С.   Бах   ,   В.А   Моцарт,
Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском
творчестве;
музыкальными   понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы
различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится:
выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в
т. ч. с дирижированием (2\4,  3\4, 4\4. 3\8, 6\8)
петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять
песни в одноголосном и двухголосном изложении;
различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок
в исполнении доступных произведений;
сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
собирать   музыкальные   коллекции,   принимать   участие   в   проведении
культурных   мероприятий   в   классе,   представлять   результаты   проектной
деятельности.
Личностные универсальные учебные действия
 У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного
содержания;
позиция   слушателя   и  исполнителя   музыкальных  произведений,  первоначальные
навыки оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности;
образ   Родины,   представление   о   ее   богатой   истории,   героях   –   защитниках,   о
культурном наследии России;
устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным
занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной
жизни;
7 основа   для   развития   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   доступными
музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
 эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;
представление   о   музыке   и   музыкальных   занятиях   как   факторе,   позитивно
влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
познавательного   интереса   к   музыкальным   занятиям,   позиции   активного
слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
нравственных   чувств   (любовь   к   Родине,   интерес   к   музыкальной   культуре
других народов);
нравственноэстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям
персонажей музыкальных произведений;
понимания   связи   между   нравственным   содержанием   музыкального
произведения и эстетическими идеалами композитора;
представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Регулятивные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
принимать   и   сохранять   учебную,   в   т.   ч.   музыкальноисполнительскую   задачу,
понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ
и результат собственных действий;
выполнять   действия   (в   устной   форме)   опоре   на   заданный   учителем   или
сверстниками ориентир;
эмоционально   откликаться   на   музыкальную   характеристику   образов   героев
музыкальных произведений разных жанров;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной
деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать   смысл   предложенных   в   учебнике   заданий,   в   т.   ч.   проектных   и
творческих;
выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в
опоре на заданный в учебнике ориентир;
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
осуществлять   поиск   нужной   информации   в   словарике   и   из   дополнительных
источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
самостоятельно  работать  с  дополнительными   текстами   и  заданиями   в  рабочей
тетради;
передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
8 использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
выбирать способы решения исполнительской задачи;
соотносить   иллюстративный   материал   и   основное   содержание   музыкального
сочинения;
соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными
впечатлениями;
исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять   поиск   нужной   информации   в   словарике   и   дополнительных
источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по
заданным критериям;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;
сравнивать  средства  художественной    выразительности  в музыке и других
видах искусства (литература, живопись);
представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
 Обучающийся научится:
выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя
разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);
выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в
различных видах музыкальной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их
правильного выполнения;
понимать   необходимость   координации   совместных   действий   при   выполнении
учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в
т. ч. средства ИКТ).
понимать   значение   музыки   в   передаче   настроения   и   мыслей   человека,   в
общении между людьми;
9 контролировать   свои   действия   и   соотносить   их   с   действиями   других
участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной
деятельности.
формулировать   и   задавать   вопросы,   использовать   речь   для   передачи
информации, для своего действия и действий партнера;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
проявлять  творческую   инициативу в коллективной музыкальнотворческой
деятельности.
                                                       Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать
более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение   музыки   как   духовного   наследия   человечества   предполагает
формирование   опыта   эмоциональнообразного   восприятия,   начальное   овладение
различными   видами   музыкальнотворческой   деятельности,   приобретение   знаний   и
умений,   овладение   универсальными   учебными   действиями,   что   становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание   на   музыкальных   занятиях   акцентируется   на   личностном   развитии,
нравственноэстетическом   воспитании,   формировании   культуры   мировосприятия
младших   школьников   через   эмпатию,   идентификацию,   эмоциональноэстетический
отклик   на   музыку.   Уже   на   начальном   этапе   постижения   музыкального   искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания   чувств   и   мыслей   человека,   его   духовнонравственного   становления,
развивает   способность   сопереживать,   встать   на   позицию   другого   человека,   вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно   сотрудничать   со   сверстниками   и   взрослыми.   Это   способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательного досуга.
Содержание   обучения   ориентировано   на   целенаправленную   организацию   и
планомерное   формирование   музыкальной   учебной   деятельности,   способствующей
личностному,   коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию
растущего   человека.   Предмет   «Музыка»,  развивая   умение   учиться,  призван
формировать у ребенка современную картину мира.

10 Раздел3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством   часов,   указанным   в   Базисном   учебном   плане   образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в  3 классе  34 часа в
год 1 час в неделю.
11 Раздел 4. Содержание  программы  предмета «Музыка» 3 класс.
«Россия  Родина моя»  5 ч.
Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы
Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня,
кантата, опера. Формакомпозиция, приемы развития и особенности музыкального
языка различных произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 1.  Мелодия – душа музыки.
12 Урок 2.  Природа и музыка.
Урок 3. Виват, Россия! (кант). Наша слава русская держава.
Урок 4.  Кантата «Александр Невский».
Урок 5. Опера «Иван Сусанин».
«День, полный событий»  4 ч.
Жизненномузыкальные впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы,
портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и
изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во
кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.
Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое воплощение отдельных сочинений программного характера.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 6. Утро.
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
«О России петь – что стремиться в храм»  4ч.
Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень
в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и
князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого
служении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту
материнства, любовь, добро.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Урок  11.  Древнейшая песнь материнства.  нрк. Образ матери у ненцев.
Урок 12. Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  3ч.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования
(мелодика и ритмика былин). Певцыгусляры. Образы былинных сказителей (Садко,
Баян), певцовмузыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных
инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
13 Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок   14.  Настрою   гусли   на   старинный   лад…   (былины).   Былина   о   Садко   и
Морском царе.
Урок 15. Певцы русской старины. Лель.
Урок 16.Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
«В музыкальном театре»  6 ч.
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно
музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного
спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных темхарактеристик действующих
лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.В. Глюк,
Н. РимскийКорсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс,
А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 17. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Урок 18. Опера «Орфей и Эвридика».
Урок 19. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Урок 20. «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица».
Урок 22. В современных ритмах (мюзикл).
 «В концертном зале»  7ч.
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной
песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты:
флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.С. Бах, К.В. Глюк, Н. Паганини,
П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.
Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра
зы музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт).
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка).
Урок 26.  Обобщающий урок 3 четверти.
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Урок 29. Мир Бетховена.
14 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»  5ч.
Музыка   —   источник   вдохновения,   надежды   и   радости   жизни.   Роль   композитора,
исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и
различие   музыкальной   речи   разных   композиторов.   Образы   природы   в   музыке   Г.
Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство  XX  века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов,
манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин
и   симфоджаз.   Известные   джазовые   музыкантыисполнители.  Мир   музыки   С.
Прокофьева.   П.   Чайковский   и   Э.   Григ   —   певцы   родной   природы.   Ода   как   жанр
литературного   и  музыкального  творчества.   Жанровая   общность   оды,  канта,  гимна.
Мелодии   прошлого,   которые   знает   весь   мир.  Выразительное,   интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.
Урок 30. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Урок 31. Мир Прокофьева.
Урок 32. Певцы родной природы.
Урок 33. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Урок 34. Обобщающий урок.
                               Примерный музыкальный материал.
 Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А.   Пушкина   «Метель».   Г.
Раздел 1.   Россия — Родина моя (5 ч)
Главная мелодия 2й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. РимскийКорсаков, слова А. Толстого.
Романс.
Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский.  Виватные канты. Неизвестные авторы
XVIII в.
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу!  Русские народные
песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2.  День, полный событий (4 ч)
Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
15 Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульеттадевочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка.   Тюильрийский   сад.
Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
 Из   сюиты   «Картинки   с   выставки».   М.
Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.
С. Бах.
Мама.  Из вокальноинструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
Осанна. Хор из рокоперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 ч)
Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. РимскогоКорсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни   Садко,  хор  Высота   ли,   высота.  Из   оперы   «Садко».   Н.   Римский
Корсаков.
Третья   песня   Леля;   Проводы   Масленицы,
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Веснянки, русские и украинские народные песни.
 хор.   Из   пролога   оперы
Раздел 5.  В музыкальном театре (6 ч)
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Океанморе синее. Вступление к опере «Садко». Н. РимскийКорсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
16 Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6.   В концертном зале (7 ч)
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1я часть. Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный смычок, норвежская народная песня.
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие солнцаС. Прокофьев.
Весна;   Осень;   Тройка.  Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А.   Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудомузыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты, немецкая народная песня.
Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
17 Раздел 5. Тематический план.
18 №
Разделы и темы
РоссияРодина моя.
1 Мелодия – душа музыки.
2
3
4
5
Природа и музыка.
Виват, Россия! (кант). Наша слава русская держава.
Кантата «Александр Невский».
Опера «Иван Сусанин».
День, полный событий.
6
7
8
9
Утро.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Обобщающий урок.
«О России петь – что стремиться в храм».
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
10
11 Древнейшая песнь материнства.
12
Вербное Воскресение. Вербочки.
13 Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14 Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко
и Морском царе
Звучащие картины.
15 Певцы русской старины.  Лель.
16
17 Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
В музыкальном театре.
18 Опера «Руслан и Людмила».
19 Опера «Орфей и Эвридика» Увертюра. Фарлаф.
20 Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
21
22 Балет «Спящая красавица».
23
В современных ритмах (мюзикл).
«Океан – море синее».
В концертном зале.
24 Музыкальное состязание (концерт).
25 Музыкальные инструменты (флейта , скрипка).
26
Звучащие картины.
27 Сюита «Пер Гюнт».
28
29 Мир Бетховена.
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
 Мир Прокофьева.
30 Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
31
32 Певцы родной природы.
33 Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
34
Колво час
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
                                                                                1
Итого
34
19 Содержание  программы  предмета «Музыка» 3 класс.
«Россия  Родина моя»  5 ч.
№
 п
/п
Названи
е
раздела
Кол
во
часо
в
Содержание
Предметные
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Результаты
1 Музыка
в жизни
человека
11ч  Истоки

возникновения
музыки. Рождение музыки
как
естественное
проявление   человеческого
состояния.
Звучание

окружающей
жизни,
природы,

настроений,
чувств   и   характера
  Обобщенное
человека.

представление
об
основных

образно
эмоциональных   сферах
музыки   и   многообразии
музыкальных   жанров   и
стилей.
  танец,
марш и их разновидности.
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
  Песня,
Отечественные   народные

в
Музыка
жизни
человека
Обучающийся
научится:
воспринимать
и   понимать
музыку
разного
эмоционально
образного
содержания,
разных
жанров,
включая
фрагменты
опер,   балетов,
кантат,
симфоний;
различать
русскую
музыку
и
музыку других
народов;
сопоставлять
произведения

У обучающегося
будут
сформированы:
эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного
образного
содержания;
позиция
слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений,
первоначальные
навыки оценки и
самооценки
музыкально
творческой
деятельности;
образ Родины,
представление о
ее богатой
истории, героях
– защитниках, о
Обучающийся
научится:
принимать и
сохранять учебную,
в т. ч. музыкально
исполнительскую
задачу, понимать
смысл инструкции
учителя и вносить в
нее коррективы;
планировать свои
действия в
соответствии с
учебными задачами,
различая способ и
результат
собственных
действий;
выполнять
действия (в устной
форме) опоре на
заданный учителем
или сверстниками
ориентир;
эмоционально
откликаться на
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной
информации в
словарике и из
дополнительных
источников,
расширять свои
представления о
музыке и
музыкантах;
самостоятельно
работать с
дополнительным
и текстами и
заданиями в
рабочей тетради;
передавать свои
впечатления о
воспринимаемых
музыкальных
произведениях;
использовать
примеры
музыкальной
Обучающийся
научится:
выражать свое
мнение о музыке в
процессе слушания
и исполнения,
используя разные
речевые
средства( монолог,
диалог, письменно);
выразительно
исполнять
музыкальные
произведения,
принимать активное
участие в
различных видах
музыкальной
деятельности;
понимать
содержание
вопросов и
воспроизводить
несложные вопросы
о музыке;
проявлять танцы,
музыкальные   традиции.
Народное
творчество
России.   Музыкальный   и
поэтический   фольклор:
песни,
  обряды.
Историческое   прошлое   в
музыкальных
образах.
Народная
и
профессиональная музыка.
Сочинения   отечественных
композиторов   о   родине.
Духовная   музыка   в
творчестве композиторов.

в
профессиональ
ной
и

народной
музыки;
понимать
нравственный
смысл
сказочных
образов
в
опере и балете,
героических
образов

русских
народных
песнях   и   в
музыке
крупных
жанров:   опере
и кантате;
эмоционально
выражать   свое
отношение   к
музыкальным
произведениям
;

ориентировать
ся   в   жанрах   и
основных
особенностях
музыкального
фольклора;
понимать
возможности
музыки,
культурном
наследии России;
устойчивое
положительное
отношение к
урокам музыки;
понимание
значения музыки
в собственной
жизни;
основа для
развития чувства
прекрасного
через знакомство
с доступными
музыкальными
произведениями
разных эпох,
жанров, стилей;
 эмпатия как
понимание
чувств  других
людей и
сопереживание
им;
представление о
музыке и
музыкальных
занятиях как
факторе,
позитивно
влияющем на
здоровье,
первоначальные
представления о
музыкальную
характеристику
образов героев
музыкальных
произведений
разных жанров;
осуществлять
контроль и
самооценку своего
участия в разных
видах музыкальной
деятельности.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
понимать смысл
предложенных в
учебнике заданий, в
т.ч. проектных и
творческих;
выполнять
действия (в
устной письменной
форме и во
внутреннем плане)
в опоре на
заданный в
учебнике
ориентир;
воспринимать
мнение о
музыкальном
произведении
сверстников и
записи при
обсуждении
особенностей
музыки;
выбирать
способы решения
исполнительской
задачи;
соотносить
иллюстративный
материал и
основное
содержание
музыкального
сочинения;
соотносить
содержание
рисунков и
схематических
изображений с
музыкальными
впечатлениями;
исполнять
попевки,
ориентируясь на
запись ручным
знаками и
нотный текст.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
осуществлять
поиск нужной
информации в
инициативу,
участвуя в
исполнении музыки;
контролировать
свои действия в
коллективной
работе и понимать
важность их
правильного
выполнения;
понимать
необходимость
координации
совместных
действий при
выполнении
учебных и
творческих задач;
понимать важность
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми;
принимать мнение,
отличное от своей
точки зрения;
стремиться к
пониманию позиции
другого человека.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
выражать свое
мнение о музыке,
используя разные
21 и
передавать
чувства

мысли
человека;
передавать   в
музыкально
художестной
деятельности
художественно
образное
содержание   и
основные
особенности
сочинений
разных
композиторов
и   народного
творчества.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
соотносить
исполнение
музыки

собственным
жизненными
впечатления
ми
и
осуществлят
ь
свой
исполнительс
кий   замысел,
предлагая
исполнительс
с

взрослых.

досуге.
Обучающийся
получит
возможность
для
формирования:

познавательног
о интереса к
музыкальным
занятиям,
позиции
активного
слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений;
нравственных
чувств (любовь
к Родине,
интерес к
музыкальной
культуре других
народов);
нравственно
эстетических
чувств,
понимания  и
сочувствия к
переживаниям
персонажей
музыкальных
произведений;
понимания
словарике и
дополнительны
х источниках,
включая
контролируемо
е пространство
Интернета;
соотносить
различные
произведения по
настроению и
форме;
строить свои
рассуждения о
воспринимаемы
х свойствах
музыки;
пользоваться
записью,
принятой в
относительной
и абсолютной
сольминации;
проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию
изученных
объектов по
заданным
критериям;
обобщать
учебный
материал;
устанавливать
средства
коммуникации (в
т. ч. средства
ИКТ).
понимать
значение музыки в
передаче
настроения и
мыслей человека, в
общении между
людьми;
контролировать
свои действия и
соотносить их с
действиями других
участников
коллективной
работы, включая
совместную
работу в
проектной
деятельности.
формулировать и
задавать вопросы,
использовать речь
для передачи
информации, для
своего действия и
действий
партнера;
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;
проявлять
22 связи между
нравственным
содержанием
музыкального
произведения и
эстетическими
идеалами
композитора;
представления
о музыкальных
занятиях как
способе
эмоциональной
разгрузки.
творческую
инициативу в
коллективной
музыкально
творческой
деятельности.
аналогии;
сравнивать
средства
художественно
й
выразительнос
ти в музыке и
других видах
искусства
(литература,
живопись);
представлять
информацию в
виде сообщения
(презентация
проектов).

план
кий
песни и т.д.

осуществлят
ь   (в   рамках
решения
проектных
задач)   поиск
необходимой
информации,
в т. ч. ИКТ;
владеть
первоначальн
ыми
навыками
самоорганиза
ции
и
самооценки
культурного
досуга.

слушать
музыкальное
произведение,
выделять в нем
выразительные
и
изобразительн
ые   интонации,
различать
произведения
разных
жанров;
наблюдать   за
У обучающегося
будут
сформированы:
эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного
образного
содержания;
позиция
слушателя и
исполнителя
Обучающийся
научится:
принимать и
сохранять учебную,
в т. ч. музыкально
исполнительскую
задачу, понимать
смысл инструкции
учителя и вносить в
нее коррективы;
планировать свои
действия в
соответствии с
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной
информации в
словарике и из
дополнительных
источников,
расширять свои
представления о
музыке и
музыкантах;
самостоятельно
Обучающийся
научится:
выражать свое
мнение о музыке в
процессе слушания
и исполнения,
используя разные
речевые
средства( монолог,
диалог, письменно);
выразительно
исполнят
музыкальные
2 Основны
12ч Интонационнообразная
е
законом
ерности
музыкал
ьного
искусств
а.
23

  музыкального
природа
искусства.
и
Выразительность
изобразительность
в
музыке.   Интонация   как
озвучанное
состояние,
выражение   эмоций   и
мыслей
человека.
Интонации музыкальные и
  Сходство   и
речевые.
различие.
  Интонация источник   музыкальной
речи.
Музыкальная   речь   как
способ   общения   между
людьми, ее эмоциональное
воздействие.   Композитор
исполнитель   слушатель.
Особенности   музыкальной

речи
сочинениях
композиторов,
е
выразительный смысл.
в

музыки
Развитие

сопоставление

и
столкновение   чувств   и
мыслей
человека,
музыкальных   интонаций,

тем,
художественных
образов.

в
развитием
музыкальных
образов,   тем,
интонаций,
воспринимать
различие
формах
построения
музыки;
участвовать   в
коллективном
воплощении
музыкальных
образов,
выражая   свое
мнение
в
общении   со
сверстниками;
узнавать
черты
музыкальной
речи
отдельных
композиторов;
применять
полученные
знания
в

исполнительск
ой
деятельности;
узнавать
народные
мелодии
творчестве
композиторов;

в
музыкальных
произведений,
первоначальные
навыки оценки и
самооценки
музыкально
творческой
деятельности;
образ Родины,
представление о
ее богатой
истории, героях
– защитниках, о
культурном
наследии России;
устойчивое
положительное
отношение к
урокам музыки;
интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание
значения музыки
в собственной
жизни;
основа для
развития чувства
прекрасного
через знакомство
с доступными
музыкальными
произведениями
учебными задачами,
различая способ и
результат
собственных
действий;
выполнять
действия (в устной
форме) опоре на
заданный учителем
или сверстниками
ориентир;
эмоционально
откликаться на
музыкальную
характеристику
образов героев
музыкальных
произведений
разных жанров;
осуществлять
контроль и
самооценку своего
участия в разных
видах музыкальной
деятельности.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
понимать смысл
предложенных в
учебнике заданий, в
т.ч. проектных и
творческих;
выполнять
работать с
дополнительным
и текстами и
заданиями в
рабочей тетради;
передавать свои
впечатления о
воспринимаемых
музыкальных
произведениях;
использовать
примеры
музыкальной
записи при
обсуждении
особенностей
музыки;
выбирать
способы решения
исполнительской
задачи;
соотносить
иллюстративный
материал и
основное
содержание
музыкального
сочинения;
соотносить
содержание
рисунков и
схематических
изображений с
музыкальными
впечатлениями;
произведения,
принимать активное
участие в
различных видах
музыкальной
деятельности;
понимать
содержание
вопросов и
воспроизводить
несложные вопросы
о музыке;
проявлять
инициативу,
участвуя в
исполнении музыки;
контролировать
свои действия в
коллективной
работе и понимать
важность их
правильного
выполнения;
понимать
необходимость
координации
совместных
действий при
выполнении
учебных и
творческих задач;
понимать важность
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми;
24 действия (в
устной письменной
форме и во
внутреннем плане)
в опоре на
заданный в
учебнике
ориентир;
воспринимать
мнение о
музыкальном
произведении
сверстников и
взрослых.

звучание
музыкальных
инструментов
и   певческих
голосов.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
проявлять
творческую
инициативу   в
реализации
собственных
замыслов   в
процессе
пения, игры на
детских
элементарны
х
музыкальных
инструмента
х под музыку;

импровизиров
ать   мелодии
на   отдельные
фразы
  и
законченные
фрагменты
стихотворног
о   текста   в
характере
песни, танца и
марша;
разных эпох,
жанров, стилей;
 эмпатия как
понимание
чувств  других
людей и
сопереживание
им;
представление о
музыке и
музыкальных
занятиях как
факторе,
позитивно
влияющем на
здоровье,
первоначальные
представления о
досуге.

Обучающийся
получит
возможность
для
формирования:

познавательног
о интереса к
музыкальным
занятиям,
позиции
активного
исполнять
попевки,
ориентируясь на
запись  ручным
знаками и
нотный текст.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
осуществлять
поиск нужной
информации в
словарике и
дополнительны
х источниках,
включая
контролируемо
е пространство
Интернета;
соотносить
различные
произведения по
настроению и
форме;
строить свои
рассуждения о
воспринимаемы
х свойствах
музыки;
пользоваться
записью,
принятой в
относительной
и абсолютной
принимать мнение,
отличное от своей
точки зрения;
стремиться к
пониманию позиции
другого человека.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
выражать свое
мнение о музыке,
используя разные
средства
коммуникации (в
т. ч. средства
ИКТ).
понимать
значение музыки в
передаче
настроения и
мыслей человека, в
общении между
людьми;
контролировать
свои действия и
соотносить их с
действиями других
участников
коллективной
работы, включая
совместную
работу в
проектной
деятельности.
25 пользоваться
записью,
принятой   в
относительно
й
и
абсолютной
сольминизаци
и;
находить     в
музыкальном
тексте
особенности
формы,
изложения;
различать
звучание
музыкальных
инструменто
в(включая
тембр   арфы,
виолончели,
челесты).
Обучающийся
получит
возможность
овладеть:

представлени
ями
о
композиторск
ом
(М.И.
Глинка,   П.И.
Чайковский,
А.П. Бородин.
Н.А. Римский

слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений;
нравственных
чувств (любовь
к Родине,
интерес к
музыкальной
культуре других
народов);
нравственно
эстетических
чувств,
понимания  и
сочувствия к
переживаниям
персонажей
музыкальных
произведений;
понимания
связи между
нравственным
содержанием
музыкального
произведения и
эстетическими
идеалами
композитора;
представления
о музыкальных
занятиях как
способе
эмоциональной
разгрузки..
формулировать и
задавать вопросы,
использовать речь
для передачи
информации, для
своего действия и
действий
партнера;
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;
проявлять
творческую
инициативу в
коллективной
музыкально
творческой
деятельности.
сольминации;
проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию
изученных
объектов по
заданным
критериям;
обобщать
учебный
материал;
устанавливать
аналогии;
сравнивать
средства
художественно
й
выразительнос
ти в музыке и
других видах
искусства
(литература,
живопись);
представлять
информацию в
виде сообщения
(презентация
проектов).
26 Г.В.
Корсаков,   Ф.
Й   Гайдн,   И.
С. Бах , В.А
Моцарт,
Э.Григ,
Свиридов,
С.С.
Прокофьев,
Р.К.   Щедрин
и   др.
)
исполнительс
ком
творчестве;

музыкальным
и   понятиям:
мажорная   и
минорная
гаммы,
фермата,
паузы
различных
длительносте
й,
диез,
бемоль,   ария,
канон и др.

3 Музыкал
ьная
картина
мира.
27

11ч Интонационное   богатство
музыкального
мира.
Общее   представление   о
музыкальной
жизни
страны.   Различные   виды
музыки6
вокальная,
инструментальная,

Обучающийся
научится:
выразительно
исполнять
попевки
песни
соблюдением
основных

и
с
У обучающегося
будут
сформированы:
эмоциональная
отзывчивость на
музыкальные
произведения
различного
Обучающийся
научится:
принимать и
сохранять учебную,
в т. ч. музыкально
исполнительскую
задачу, понимать
смысл инструкции
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной
информации в
словарике и из
дополнительных
источников,
Обучающийся
научится:
выразительно
исполнят
музыкальные
произведения,
принимать активное
участие в хоровая.
сольная,

Музыкальные
инструменты.
  Оркестр:
симфонический,   духовой,
народных инструментов.

в
ч.
правил пения в
т.
с
дирижировани
ем   (2\4,     3\4,
4\4. 3\8, 6\8)
петь   темы   из
отдельных
прослушиваем
ых
музыкальных
произведений;
исполнять
песни

одноголосном
и
двухголосном
изложении;
различать
мелодию   и
аккомпанемен
т,   передавать
различный
ритмический
рисунок

исполнении
доступных
произведений;
сопоставлять
музыкальные
образы
звучании
разных
музыкальных
инструментов;
различать

в
в
образного
содержания;
позиция
слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений,
первоначальные
навыки оценки и
самооценки
музыкально
творческой
деятельности;
образ Родины,
представление о
ее богатой
истории, героях
– защитниках, о
культурном
наследии России;
устойчивое
положительное
отношение к
урокам музыки;
интерес к
музыкальным
занятиям во
внеурочной
деятельности,
понимание
значения музыки
в собственной
жизни;
основа для
развития чувства
учителя и вносить в
нее коррективы;
планировать свои
действия в
соответствии с
учебными задачами,
различая способ и
результат
собственных
действий;
выполнять
действия (в устной
форме) опоре на
заданный учителем
или сверстниками
ориентир;
эмоционально
откликаться на
музыкальную
характеристику
образов героев
музыкальных
произведений
разных жанров;
осуществлять
контроль и
самооценку своего
участия в разных
видах музыкальной
деятельности.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
понимать смысл
расширять свои
представления о
музыке и
музыкантах;
самостоятельно
работать с
дополнительным
и текстами и
заданиями в
рабочей тетради;
передавать свои
впечатления о
воспринимаемых
музыкальных
произведениях;
использовать
примеры
музыкальной
записи при
обсуждении
особенностей
музыки;
выбирать
способы решения
исполнительской
задачи;
соотносить
иллюстративный
материал и
основное
содержание
музыкального
сочинения;
исполнять
попевки,
различных видах
музыкальной
деятельности;
проявлять
инициативу,
участвуя в
исполнении музыки;
контролировать
свои действия в
коллективной
работе и понимать
важность их
правильного
выполнения;
понимать важность
сотрудничества со
сверстниками и
взрослыми;
принимать мнение,
отличное от своей
точки зрения;
стремиться к
пониманию позиции
другого человека.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
выражать свое
мнение о музыке,
используя разные
средства
коммуникации (в
т. ч. средства
ИКТ).
28 язык   музыки
разных   стран
мира.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
сравнивать
звучание
одного и того
же
произведения
в
разном
исполнении;
узнавать
пройденные
музыкальные
произведения
и их авторов;
приводить
примеры
известных
музыкальных
жанров,
форм;
собирать
музыкальные
коллекции,
принимать
участие

проведении
культурных
мероприятий
в
классе,
представлять
в

прекрасного
через знакомство
с доступными
музыкальными
произведениями
разных эпох,
жанров, стилей;
 эмпатия как
понимание
чувств  других
людей и
сопереживание
им;
представление о
музыке и
музыкальных
занятиях как
факторе,
позитивно
влияющем на
здоровье,
первоначальные
представления о
досуге.

Обучающийся
получит
возможность
для
формирования:

познавательног
предложенных в
учебнике заданий, в
т.ч. проектных и
творческих;
выполнять
действия (в
устной письменной
форме и во
внутреннем плане)
в опоре на
заданный в
учебнике
ориентир;
.

контролировать
свои действия и
соотносить их с
действиями других
участников
коллективной
работы, включая
совместную
работу в
проектной
деятельности.
формулировать и
задавать вопросы,
использовать речь
для передачи
информации, для
своего действия и
действий
партнера;
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;
проявлять
творческую
инициативу в
коллективной
музыкально
творческой
деятельности.
ориентируясь на
запись ручным
знаками и
нотный текст.
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
осуществлять
поиск нужной
информации в
словарике и
дополнительны
х источниках,
включая
контролируемо
е пространство
Интернета;
соотносить
различные
произведения по
настроению и
форме;
пользоваться
записью,
принятой в
относительной
и абсолютной
сольминации;
проводить
сравнение,
сериацию и
классификацию
изученных
объектов по
29 результаты
проектной
деятельности
.
о интереса к
музыкальным
занятиям,
позиции
активного
слушателя и
исполнителя
музыкальных
произведений;
нравственных
чувств (любовь
к Родине,
интерес к
музыкальной
культуре других
народов);
нравственно
эстетических
чувств,
понимания  и
сочувствия к
переживаниям
персонажей
музыкальных
произведений;
понимания
связи между
нравственным
содержанием
музыкального
произведения и
эстетическими
идеалами
композитора;
представления
заданным
критериям;
обобщать
учебный
материал;
устанавливать
аналогии;
сравнивать
средства
художественно
й
выразительнос
ти в музыке и
других видах
искусства
(литература,
живопись);
представлять
информацию в
виде сообщения
(презентация
проектов).
30 о музыкальных
занятиях как
способе
эмоциональной
разгрузки..
                                                                            Раздел 6. Календарнотематическое планирование
3 класс
П/N            Тема урока.
Элемент
Содержания
Основные виды
учебной
деятельности.
Оборудование
Требования к результату урока.
Универсальные учебные действия
                 (умение учиться)
Предметные умения
(освоения предметных знаний)
Дата

 План
Факт
31 РоссияРодина моя 5 ч
1
Мелодия   душа

музыки.
  Интонационно
природа

образная
музыкального
искусства.
 П.Чайковский
«Симфония №4»

Г.Струве.
  «Моя   Россия»
Вводный Слушание
романсов.
Интонационно
образный анализ.
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Единая
коллекция  http://c
ollection.cross
edu.ru/catalog/rubr/
f544b3b7f1f45b76
f453552f31d9b164

Познавательные
УУД:
Осознание
восприятие
содержания
музыкального
сочинения.
Действия постановки
и решения проблем в
процессе анализа
музыки и её
исполнения.
Регулятивные УУД:
Осознание качества и
уровня усвоения
(оценка воздействия
и
Чувство
за
гордости
свою   Родину,
российский
народ

историю
России,
осознание
своей
этнической   и
национальной
принадлежност
и
целостный,
социально
ориентированн
3.09.
Выявлять настроения и чувства
человека, выраженные в музыке.
Выражать свое эмоциональное
отношение к искусству в процессе
исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное
движение, пластическое
интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентаций на
нотную запись.
Передавать в импровизации
интонационную выразительность
музыкальной и поэтической речи.
Знать песни о героических событиях
истории Отечества и исполнять их на
уроках и школьных праздниках.
32 и
ый   взгляд   на
мир   в   его
органичном
единстве

разнообразии
природы,
культур,
народов
религий

и
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять  творческие   задания   из
рабочей
тетради.
10.09
17.09
понимать:  названия изученных
жанров (кант), смысл понятий:
песенность, маршевость.
эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в пении,
игре или пластике;

2 Природа и музыка.
Звучащие картины.
Выразительность
  и
изобразительность   в
  Различные
музыке.
виды

музыки:
вокальная,
инструментальная;

М.Глинка;
«Благословляю вас,
леса» П.Чайковский,
«Романс» Г.Свиридов
 «Жаворонок»

Слушание романсов.
Интонационно
образный анализ.
 Хоровое пение
Наш край
музыкального
сочинения на чувства
и мысли слушателя)
Коммуникативные
УУД:
Умение слушать и
вступать в диалог с
учителем,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем.
Оценка действий
партнёра в
коллективном пении.
Слушание кантов.
Хоровое пение
Из чего же из чего
же.
3

«Виват, Россия!»
«Наша слава –
русская держава».
Народные
муз.
традиции   Отечества.
Интонации   муз.
  и
речевые.   Сходство   и
различие.
 «Радуйся, Русско
земле»; Солдатские
песни.
33 4
Кантата «Александр
Невский».

   Обобщенное

представление
исторического
в
прошлого
музыкальных   образах.
Народная
и
профессиональная
музыка. Кантата.
 «Александр
Невский»
С.Прокофьев
Опера «Иван
Сусанин».
Обобщенное представ
ление   истории   в   муз.
образах.
  Сочинения
отечественных   компо
зиторов о Родине.
Интонация.
 Сцены из оперы
«Иван Сусанин»
М.Глинка
5
Слушание кантаты
(вступление, фраг
менты из I ч.).
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
Слушание фрагментов
из оперы. Инто
национнообразный
анализ.
 Хоровое пение
Не дразните собак
День, полный событий 4 часа
понимать
 названия   изученных
произведений и их авторов; названия
изученных   жанров   и   форм   музыки
(кант, кантата)
  узнавать  изученные   произведения,
называть  их   авторов;   эмоционально
откликнуться
на   музыкальное
 выразить
произведение   и
свое
впечатление   в   пении,   игре   или
пластике; продемонстрировать знания
о различных видах музыки,
Разбираться   в  названиях   изученных
произведений и их авторов, названиях
изученных   жанров   и   форм   музыки
(опера),   смысл   понятий:
 хоровая
сцена, певец, солист, ария.
  продемонстрировать  понимание
интонационнообразной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности
в
многозначности
музыкальной   речи   в   ситуации
сравнения произведений разных видов
искусств.
музыке,

24.09.
1.10.
34 Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
6

Утро.
Звучание   окружающей
жизни,
природы,
настроений,   чувств   и
характера   человека.
Песенность.
«Утренняя молитва»
П.Чайковский.
«Утро» Э.Григ.
8.10.
понимать названия изученных
произведений и их авторов; смысл
понятий: песенность, развитие.
эмоционально откликнуться на
музык. произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или
пластике; передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально
творческой деятельности,  выступать
в роли слушателей.
Познавательные
УУД:
Формирование
устойчивого интереса
к уроку через
творчество.
Учиться давать
оценку результатам
деятельности
рефлексия.
Извлечение
необходимой
информации из
исполняемых
произведений.
Регулятивные УУД:
Постановка и
выполнение учебной
задачи.
  и
Уважительное
отношение   к
культуре
других
народов:
эстетические
потребности,
ценности
чувства
развиты
мотивы
учебной
деятельности   и
сформирован
личностный
смысл   учения;
навыки
сотрудничества
с   учителем   и
сверстниками.
35 7
Портрет в музыке.
Выразительность
  и
изобразительность   в
музыке.
  Интонация
как
внутреннее

озвученное   состояние,
выражение   эмоций   и
отражение мыслей.
Портрет в музыке.
 С.Прокофьев «Петя
и волк»;

С.Прокофьев.
б. «Золушка»;
«Джульетта –
девочка»
«Болтунья»

Слушание музыки.
Интонационно
образный и сравни
тельный анализ.
 Оценка – выделение
и осознание
учащимися того, что
уже сделано и что
ещё надо сделать.
Коммуникативные
УУД:
Продуктивное
сотрудничество со
сверстниками в
процессе
коллективного
исполнения песен.
15.10.
Распознавать и оценивать
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимо
действии.
Понимать художественнообразное
содержание музыкального
произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать интонационно
мелодические особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить (обнаруживать) общность
интонаций в музыке, живописи,
.поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных
сочинений
36 Хоровое пение
В детской! Игры и
игрушки. На
прогулке.
Выразительность
  и
изобразительность   в
музыке.
   «С   няней»   «С
куклой»,
Тюильрийский   сад»
М.Мусоргский;

«Болезнь
«Новая кукла».
 «Колыбельная
песня»
  П.Чайковский
куклы»,

Слушание музыки.
Образный анализ
музыки, поэтических
текстов, художест
венных полотен.
Хоровое пение
Вечер.
Обобщающий урок
по теме раздела.
Исполнение
изученных
произведений,
участие в
коллективном пении,
передача
музыкальных
впечатлений
учащихся.
8
9
37
22.10.
29.10.
  Распознавать и оценивать
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их взаимо
действии.
Понимать художественнообразное
содержание музыкального
произведения и раскрывать средства
его воплощения.
Передавать интонационно
мелодические особенности
музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Выразительно, интонационно
осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей соло, в
ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативнообразные
связи музыкальных и живописных
произведений.
Участвовать в сценическом
воплощении отдельных сочинений
программного характера.
Выполнять творческие задания из
рабочей
тетради О России петь, что стремиться в храм 4 часа
10
Радуйся, Мария!
«Богородице Дево,
радуйся!»
Интонационно
образная природа муз.
искусства.
  Духовная
музыка   в   творчестве
композиторов.
 Образ
матери   в   музыке,
поэзии,
изо.
искусстве.

Ф.Шуберт
 «Богородице, Дево,
радуйся»
С.Рахманинов.
«Ave,Maria»

Хоровое пение
Хорошо рядом с
мамой разучивание.
Детские электронные
книги и презентации
http
 ://   viki
 .  rdf
 .  ru   /

Познавательные
УУД:
Поиск   и   выделение
необходимой
информации
(усвоение
особенностей
музыкального   языка

как
средства
создания
музыкального образа.
Умение
строить
речевое высказывание
в устной форме.
Извлечение
необходимой
информации
из

Формирование
этических
чувств
доброжелатель
ности
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания   и
сопереживания
чувствам
других людей.
Чувство
гордости
за
свою   Родину,
российский
народ

историю
и

музыке,
образцы   духовной
Понимать
музыки,  религиозные традиции.
Демонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности
в
многозначности
музыкальной   речи   в   ситуации
сравнения произведений разных видов
искусств;
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их
авторов, определять  и сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в муз.
произведениях.
12.11.
38 России,
осознание
своей
этнической   и
национальной
принадлежност
и.
19.11.

Определять образный строй музыки
с помощю «словаря эмоций».
Знакомиться с жанрами церковной
музыки (тропарь, молитва,
величание), песнями, балладами на
религиозные сюжеты.
Иметь представление о религиозных
праздниках народов России и
традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно
исполнять сочинения разных жанров
и стилей.
Выполнять творческие задания из
рабочей
тетради.

прослушанного
произведения.
Регулятивные УУД:
Элементы   волевой
саморегуляции   как
способности
к
мобилизации   сил   и
при
энергии
прослушивании
и
исполнении   музыки,
способность
к
волевому   усилию,
преодолению
препятствий,
трудностей,
возникающих
в
процессе   исполнения
и слушания музыки.
Коммуникативные
УУД:
Умение   слушать   и
вступать   в   диалог   с
учителем,
участвовать
коллективном
обсуждении проблем.
действий
Оценка
партнёра
в
коллективном пении.
в

11
Древнейшая песнь
материнства.
Слушание музыки.
Интонационно
образный анализ.
Хоровое пение
В сказочном замке
разучивание
39

description:
Раздел 5. Тематический план.
18

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, на основе  программы «Перспективная начальная школа», требованиями Примерной основной образовательной программы образовательного Учреждения,  Положения о  Совете по введению новых ФГОС НОО начального образования по ГКУ РО Семичанскаой школы- интерната (утв. Приказом № 45 от 24.04.2013года), учебного плана ГКОУ РО Семичанской школы интернат на 2015- 2016 учебный год, приказа Семичанской школы - интерната  № 54 от 11.08.2015 года, «Об утверждении рабочих программ и воспитательных планов на 2015-2016гг.

музыка

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «Музыка» 3 класс.


extracted_text:
Путь, ведущий к здоровью.
     Здоровье  детей – забота  общая!  Дети – это  наше будущее!  Казалось  бы:
избитые  фразы.   Но   они   не   только   не   потеряли   своей   актуальности,   но     за
последнее время стали еще более актуальны. Сегодня подрастающее поколение
даже  близко   не  имеет   того    здоровья,  которое   было   ему  присуще   еще  пару
десятков лет назад. Эту проблему нужно решать прямо сейчас, принимая самые
решительные меры.
    Задача взрослых людей: родителей, учителей указать детям путь, ведущий к
здоровью, к здоровому образу жизни.
    Учеными достоверно установлено: здоровье человека всего на 10% зависит от
усилий  медицины, ещё  на  10%  от  наследственности,  на 30%  от  факторов
окружающей среды (питания, воздуха),  и на целых 50% от образа жизни!
     Конечно, наследственность мы исправить не можем, хотя правильный образ
жизни во многом сглаживает и этот фактор. Влияния окружающей среды тоже,
как правило, нам неподвластно, но скорректировать условия своей жизни мы в
состоянии. А вот наладить правильный, здоровый образ жизни, изменить себя,
это полностью в наших руках. Этому мы и должны научить детей: ценить свое
здоровье, понимать важность его укрепления и сохранения, как для себя, так и
для общества и найти свой путь, ведущий к здоровью!

      Ученые   отмечают,   что   даже   10   тысяч   лет   цивилизации   не   изменили
биологический тип  человека.  В  нем  по – прежнему заложены те  физические
возможности,   которые   были   даны   людям   времен   палеолита.   Столетиями   в
человека   закладывался   определенный,   физиологически   необходимый   уровень
физической   активности.   Природа   вооружила   весь   человеческий   род   по максимуму, и человечество в свое время использовало этот максимум, чтобы
выжить.
      Но времена менялись. С ними изменялись и условия существования людей.
Когдато сама жизнь заставляла их много двигаться, бегать, прыгать, грести,
плавать.   Сегодня   технический   прогресс,   бесспорно,   облегчил   человечеству
жизнь, но всякая медаль имеет две стороны: избавив человека от физических
трудов, техника стала превращать его в неженку. Современные школьники 18
часов в сутки находятся в состоянии полной или относительной неподвижности,
то есть сидят или лежат, следовательно, на активную мышечную деятельность у
них остается не больше 6 часов. Немало, но эти 6 часов часто используются
нерационально.
     Дети мало бывают на свежем воздухе. После возвращения из школы, перерыв
между классными и домашними занятиями не превышает полутора часов. Часто
вечерами   подростки   сидят   у   компьютера   или   телевизора.   И   получается,   что
человек   не   использует   в   полном   объеме   свои   двигательные   возможности.   В
результате   чего   ослабевают   защитные   функции   организма.   Как   следствие:
быстрая   утомляемость,  частые   заболевания,–  как   уйти   от   этих   бед?  Прежде
всего, надо сделать твердый и решительный шаг в мир движений! Ведь движения
– это жизнь!

        В   человеке   с   момента   рождения   заложено   стремление   двигаться.   За
примерами далеко ходить не надо – шумные школьные перемены яркое тому
доказательство.   Развитие   человека   –   это   прежде   всего   результат,   именно
движений.   Лишь   при   движении   обеспечивается   достаточно   широкий   поток
импульсов в центральную нервную систему. И только оно обеспечивает крепость
мышц, а мышцы –  это  почти  половина   массы  тела. Занятия  физкультурой   и
спортом обеспечивают  развитие организма необходимой, подчеркнем, даже –
жизненно   необходимой   порцией   движений.   И   чем   больше   времени   дети
просиживают за партой, тем необходимее им физкультурные занятия, которые
2 призваны   компенсировать   недостаток   движений   в   период   относительного
двигательного покоя.
      Человек может победить все  перегрузки нашего века, но дорога для этого
есть одна – рациональный стиль жизни. Так называемые «болезни цивилизации»
можно  предупредить   и   излечить   с   помощью   физической   активности   и
правильного разумного режима.
      Режим – не выдумка врачей. Это комплекс необходимых профилактических
правил.   Рациональный   двигательный   режим   должен   включать:   ежедневную
утреннюю гимнастику, физкультминутки на уроках, игры на больших переменах,
занятия в секциях, участия в соревнованиях, походах, прогулках. А каникулы,
особенно летние, должны быть насыщены движением.
           Здоровый образ жизни – это соблюдение, привычное выполнение правил,
которые   обеспечивают   гармоничное   развитие   человека,
трудоспособность, душевное равновесие, здоровье.
  высокую
      Правило   первое  –  самое   главное,   настроиться   на   здоровый   образ   жизни,
захотеть   быть   здоровым.   Вспомним   пословицу:   «Можно   подвести   лошадь   к
ручью, но пить она должна сама».
    Сколькобы не давалось правильных советов и занудных нравоучений, человек
останется глух, если не осознает, что быть здоровым – его обязанность перед
собой, обществом и перед Природой.
Правило второе  – соблюдать советы гигиены, стремиться к чистоте, разумно
чередовать   работу   и   отдых,   использовать   кладовые   природы.   Это   солнце,
воздух, вода.
          Богиня   Гигиена   олицетворяла   у   древних   греков   молодость,   красоту   и
здоровье.   Наука,   которая   впоследствии   стала   называться   ее   именем,   ставит
целью   заботу   о   здоровье   человека,   гармоничной   личности.   Прославленный
хирург Н.И.Пирогов говорил: «Я верю в гигиену. Вот где заключается истинный
прогресс нашей науки. Будущее принадлежит медицине предохранительной. Эта
3 наука,   идя   рука   об   руку   с   государственной,   принесет   несомненную   пользу
человечеству ».
     Правило третье – научиться рационально питаться.
  Известный   русский   критик   Д.И.Писарев   удивительно   точно   подметил:   «
Измените пищу человека, и человек мало помалу изменится».
     Культура питания включает в себя не только отношение к еде, но и ее состав,
а также оптимальное для человека количество съеденной пищи. Главное правило
–   соответствие   количества   и   калорийности   потребляемых   продуктов
энергетическим затратам и физиологическим потребностям организма.
      Многочисленные факторы подтверждают, что многие серьёзные заболевания
начинаются с детства. Поэтому требования рационального питания относятся, в
первую очередь, к школьникам.
         Правило четвёртое  – уважать и любить физическую культуру разумно и
  Занятия   физическими
полезно   регулировать   физическую   нагрузку.
упражнениями   должны   быть   каждый   день   и   выполняться   самостоятельно   с
радостью и вдохновением. Придерживайтесь формулы : «Спорт для здоровья, а
не здоровье для спорта».
     Правило пятое – уметь управлять своими чувствами, настроением, духовным
настроем, научиться жить в ладу с окружающим миром.
         У каждого из нас есть свои секреты получения удовольствия и хорошего
настроения.   А   если   настроение   плохое?   Представьте:   на   сердце   тоска,   мир
кажется   серым   и   мрачным,   неоткуда   ждать   сочувствия   и   понимания.   Что
делать?
     Старый испытанный способ – бороться с плохим настроением с помощью …
движения.   Дело   в   том,   что   физическая   нагрузка   повышает   общий   тонус   и
стимулирует   выработку   эндорфинов   в   организме.   Правда,   вид   спортивных
занятий нужно выбирать из личных оценок и пристрастий. Не нравится бегать,
4 плавать,   тогда   –   танцуйте!   Любой   танец   –   прекрасный   способ   повысить
количество веществ «удовольствия» в крови!
   Плохое настроение можно «выгуливать», авось в каком нибудь переулке оно
затеряется, «выстирывать» ( во время стирки плохое настроение может утонуть)
и т. д.
    После этого выяснится, что ваша проблема не имеет особого значения или в
голову неожиданно придёт ее решение
  Правило шестое – скажите «нет» вредным привычкам: нет – наркотикам, нет –
алкоголю, нет – курению! Все эти привычки представляют различные формы
отклонения от здорового образа жизни.
          Активные   занятия   физической   культурой   и   спортом   помогут   забыть   о
пагубных   пристрастиях.   Целеустремленность,   воля,   полноценные   тренировки
всегда дадут возможность сделать в жизни шаг вперед, а вредные привычки,
отбросят на два шага назад.
       Регулярные занятия физической культурой и спортом – один из путей к
здоровому образу жизни.

                                        Cписок использованной литературы:
1.Зайцев Г.К. Твои первые уроки здоровья. – СПб., 1995.
2.Зайцев Г.К., Колбанов В.В. Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. СПб, 2004.
3.Коновалов С.С., Книга, которая лечит/Путь к здоровью. СП, М., 2002.
4.СоковняСеменова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская
помощь: Учеб. Пособие для студентов средних педагогических заведений. – М.,
1997.
5

intro: Данная статья затрагивает проблему ухудшения здоровья подрастающего поколения.Основным путём решения этой проблемы является ведение здорового образа жизни с самого раннего детства.Это: необходимый уровень двигательной активности, закаливание, повышающее сопротивляемость организма к заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды, рациональное питание (полноценное и сбалансированное).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья "Путь,ведущий к здоровью."