extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шеркальская средняя общеобразовательная школа»
Женский молодёжный летний комплект: конструкция,
Реферат
раскрой, пошив
Автор: учитель технологии Чумакова С.А. с.п.Шеркалы 2019год
Содержание
1. Введение………………………………………………………………………34
2.   Женский   молодёжный   летний   комплект:   конструкция,   раскрой,
пошив…………………………………………………………………………...529
3. Заключение…………………………………………………………………….30
4. Список литературы……………………………………………………………31
5. Приложения………………………………………………………………..3244
2 Введение
В течение всей истории существования человечества люди создавали для
себя одежду, внося свой вклад в этот мгновенный процесс. Именно этот вид
творчества был наиболее близок большинству людей, так как в нем каждый
мог проявить свое мастерство, фантазию, понимание прекрасного.
Истоки одежды уходят глубоко в века, уже тридцать тысяч лет назад люди
умели   пользоваться   различными   природными   материалами   для   создания
одежды   и   украшений.   Их   многообразие   достигалось   посредством
использования кожи, меха, кары деревьев и других материалов растительного
происхождения,   костей   и   зубов   животных,   перьев   птиц   и   разноцветных
камней.   Издревле   люди   научились   выделывать   кожу   и   обрабатывать   меха,
прясть пряжу из волокон шерсти льна.
Своеобразие   одежды   разных   народов   зависело   от   различных   условий,
климата,  образа   жизни   основных   занятий,  доступных   материалов   и   систем
религиозных представлений.
Со времен своего возникновения, одежда кроме утилитарной выполняла
еще   социальную   и   эстетическую   функции.   По   костюму   владельца   всегда
можно было точно указать, какую ступень в обществе он занимает, догадаться
о   его   достатке   и   ряде   занятий.   Достигалось   разными   средствами   от
различных   орнаментов   рисунка   на   коже   дикарей,   формы   и   материалов
украшений до качества тканей, мехов, покроя и цвета костюма, богатства его
отделки и совершенства исполнения.
И в настоящее время костюм может дать достаточно много информации о
своем владельце, несмотря на значительное ослабление социальной функции
одежды. Но, как и прежде, велика ее эстетическая роль. Благодаря одежде
человек может изменять свой внешний вид, скрыть недостатки и подчеркнуть
достоинства внешности, продемонстрировать свой вкус.
3 Одежда нужна человеку не только для защиты тела от неблагоприятных
условий   окружающей   среды,   но   и   как   один   из   способов   самовыражения.
Одежда   помогает   человеку   рассказывать   о   его   внутреннем   мире,
материальном достатке, положению в обществе, принадлежностью, к какой
либо социальной группе.
Впервые   увидев   человека   мы   обращаем   внимание   на  то,  как   он   одет.
Одеваться стильно и со вкусом – это один из составляющих успеха. Выбирая
одежду   для   какого   либо   случая,  мы   стараемся   выглядеть   привлекательно.
Главное, чтобы одежда была модной, удобной и соответствовала случаю. Но
проблема в том, будет ли выбранный нами костюм смотреться на нас так
безупречно   и   стильно,   как   нам   хотелось   бы,   оправдает   ли   он   все   наши
ожидания? Будем ли мы выглядеть в нем индивидуально и неповторимо?
Женщина всегда понимала, что ее оценивают не только по уму, характеру,
хозяйственным навыкам, но и по умению одеваться. Поэтому женщины всего
мира тратят достаточно много времени, сил и средств, чтобы всегда хорошо
выглядеть.
Главной   задачей   является   найти   компромисс   между   взрослыми
лаконичными формами и молодежными «сумасбродными» идеями, потому,
что часто молодые люди не хотят носить то, что им предлагают взрослые. Из
за этого возникают конфликты и разногласия.
На сегодняшний день молодежная мода стала стремительно развиваться,
так как самые «ярые модники» это молодежь, а для людей постарше главное
свой   стиль.  В  целом   молодежная  одежда   предполагает  любые   комбинации
тканей,   силуэтов   и   покроев.   Все   это   дает   реализовать   любые   замыслы
конструкторамодельера, лишь бы его идеи были приняты молодежью. Ведь
молодежная мода – это важнейшее средство самовыражения, а молодость –
именно то время, когда позволено все и любая одежда тебе к лицу.
Научиться   шить   самостоятельно   удается   не   всем   женщинам.   Конечно,
было   бы   прекрасно,   если   в   этом   процессе   вы   могли   бы   рассчитывать   на
помощь специалистов, но это, к сожалению, не всегда возможно.
Швейная промышленность является одной из крупнейших отраслей легкой
промышленности.
При   проектировании   одежды   должны   быть   использованы   последние
достижения   науки,   техники   и   прикладного   искусства.   Выбранные
конструктивные   решения,   соответствующие   созданию   имеющих   высокие
эстетические свойства, высокие требования, можно удовлетворить постоянно
совершенствую технологию пошива изделия.
4 При   этом   повышение   эффективности   процессов   изготовления   одежды
может   быть   достигнуто   за   счет   использования   прогрессивных   способов
обработки.   Для   производства   высококачественных   изделий   необходимо
хорошо   знать   строение   и   свойства   материалов,   их   изменения   под
воздействием   факторов   швейного   производства.   Технология   современного
швейного   производства   все   более   становится   механической,
  ее
эффективность в первую очередь зависит от применяемого оборудования.
Целью  данного  реферата  является   разработка   технологической
последовательности обработки молодёжного комплекта из хлопчатобумажной
ткани и его пошив.
Женский молодёжный летний комплект: конструкция,
раскрой, пошив
Обоснование выбора модели
Мода   постоянно   изменяется   и   создает   временное   условное
представление   о   красоте   форм   одежды.   Её   движущим   началом   является
стремление   к   периодической   смене   внешних   форм,   так   как   широкое
распространение моды приводит к однообразию в одежде. Как бы ни была
удачна с эстетической точки зрения та или иная форма, конструкция одежды,
материал,   цветовая   гамма   или   отделка,   их   ждёт   общая   участь   –   замена
другим,   может   быть   и   не   лучшим   вариантом,   но   новым.   Романтика   и
элегантность становится источником вдохновения. Модный образ дополняют
узоры   набивных   рисунков   на   ткани   и   растительные   орнаменты.   Чтобы
избежать   однообразия,   можно   соединять   все   что   угодно.   На   пике   моды   –
композиции рисунков, объединяющие разные мотивы.
Одним   из   основных   условий   получения   высококачественных   изделий
является   правильный   и   обоснованный   выбор   материалов   с   учетом
конструктивных особенностей изделия, применяемых методов изготовления и
условий   его   эксплуатации.   При   выборе   материалов   для   данного   изделия
предпочтение   делалось   натуральным   тканям   из   хлопка   светлых   и   темных
тонов. Перед тем, как я определилась с выбором модели своего комплекта,
мной  были  рассмотрены  несколько  подобных  комплектов,  выполненных  из
хлопчптобумажной ткани и предназначенных для повседневной носки.
5 Техническое описание моделей
Описание 1 модели: молодежный летний комплект состоящий из шорт и топа
выполнен из хлопчатобумажной ткани. Предназначен для повседневной носки.
Топ  прямого  силуэта  на  широких  лямках  без  рукавов, вырез   горловины  и
проймы обработан окантовкой. Шорты прямого покроя с двумя боковыми
карманами   по   верхнему   срезу   обработан   притачной   пояс.   Отделкой
комплекта служит рисунок ткани и окантовка. (Приложение 1)
Описание   2  модели:   легкий   молодежный   комплект   из   хлопчатобумажной
ткани романтического стиля, предназначен для повседневной носки. Топ на
тонкихбрителях со смещенной линией талии под грудь. Верхний срез топа
фигурный обработан оборкой. Шорты прямые имеют фигурные разрезы снизу
по боковым швам. Отделкой комплекта служит декоративная отделка под
грудью и оборка. (Приложение 2)
Описание 3 модели: летний молодежный комплект состоящий из светлого
топа и ярких шорт в цветочный принт. Предназначен для повседневной носки.
Топ прямой. Вырез горловины и проймы фигурный. Шорты прямого силуэта.
На передних деталях имеются 2 рельефных шва, внизу которых обработаны
разрезы.   Отделкой   шорт   служит   рисунок   и   ремешок   в   цвет   топа.
(Приложение 3)
Описание выбранной модели: женский летний комплект, состоящий
из рубашки и шорт. Изготовлен из хлопчатобумажной ткани в цветной принт.
Спортивного   стиля.   Предназначен   для   повседневной   носки.   Рубашка
полуприлегающего силуэта с отложным воротником на стойке. Без рукавов.
Застежка на петли и пуговицы. Деталь спинки имеет средний шов и 2 талевые
вытачки. Вырезы пройм обработаны подкройными обтачками. Шорты прямого
силуэта   имеют   2   боковых   кармана.   На   передних   деталях   шорт   имеются
рельефные   швы.   В   нижней   части   боковых   швов   оформлены   небольшые
разрезы. Нижний срез шорт обработан притачными манжетами. Верхний срез
шорт с притачным поясом, застегивающимся на пуговицу и петлю. Застежка
шорт на тесьму – молнию расположена в среднем переднем шве. Отделкой
комплекта   служит   рисунок   ткани,   отделочные   строчки,   рельефные   швы,
разрезы, манжеты. Рекомендуемые размеры 38 – 46. (Приложение 4)
6 Обоснование выбора ткани
В соответствии с назначением применяемые материалы должны иметь
свойства,   определяющие   эстетичный   вид   изделия,   срок   эксплуатации,
гигиенические   свойства.   Кроме   того,   материал   определяет   выбор
конструкции и параметры технологической обработки.
Данный   комплект,   состоящий   из   блузки   и   шорт,   предназначен   для
повседневной носки. Поэтому в порядке значимости к выбранному изделию
(комплекту) предъявляются следующие требования:
гигиенические   –   защита   человека   от   воздействий   неблагоприятных
факторов   внешней   среды;   обеспечение   нормальной   жизнедеятельности
организма   (кожное   дыхание,   газообмен);   вентиляция   пододежного   слоя
воздуха;
эксплуатационные   –   обеспечение   удобства   в   носке   благодаря
достаточной свободе движений и правильному выбору застежек (на рубашке –
однобортная до низа рубашки, на шортах – в среднем переднем шве);
эстетические – художественное оформление одежды, выражающееся в
выборе полуприлегающего силуэта жилета и гармоничных пропорций частей
одежды.
7 функциональные   –   соответствие   своему   основному   назначению,
соответствие свойств ткани назначению модели и выбор ткани в соответствии
с сезоном;
экономические – проектируемое изделие характеризуется минимальной
площадью   деталей   и,   низкой   стоимостью   материала   и,   соответственно,
минимальными расходами на его изготовление;
технологические   –   уменьшение   трудоемкости   обработки   за   счет
ликвидации отдельных операций, упрощения способов обработки, создания
условий   для   максимальной   механизации   технологических   процессов   и
повышения производительности труда.
При   изготовлении   женских   изделий   на   летний   сезон   (юбки,   блузки,
брюки,   шорты,   платья)   используют   различные   хлопчатобумажные   ткани.   В
данном случае выбраны хлопчатобумажная ткань  ситец, так как ее физико
механические свойства наиболее полно удовлетворяют перечисленным выше
требованиям.
Многие считают, что родиной ситца является Россия, но это совсем не
так. Много лет назад люди научились обрабатывать хлопок и делать из него
белые волокна, которые символизировали чистоту. Ещё в двенадцатом веке в
Индии впервые была произведена хлопчатобумажная ткань.
Первыми   изделиями   из   ситца   были   священные   одеяния,   которые
помогали легче переносить солнечную жару. В период Крестовых походов
ситец попал в Европу, а в России он появился уже ближе к восемнадцатому
веку. Здесь из этого материала в те времена шили одежду, одеяла и половики,
а   также   настенные   покрывала.   Кроме   этого,   из   этой   легкой   ткани   делали
рубахи, сарафаны и косоворотки. Сейчас ситец распространен практически во
всех странах и широко используется повсеместно.
Ситец   представляет   собой   достаточно  тонкую   и   нежную   ткань,
создаваемую   путем   полотняного   переплетения(Приложение   5).  Она
производится   из   хлопка,   что   говорит   о   натуральности   и   экологичности
материала.   Эта   ткань   является   достаточно   легкой,  поэтому   чаще   всего   ее
используют для пошива:
 постельного белья;
 мужских сорочек;
 легкой верхней одежды;
 детских изделий, особенно для новорожденных.
Эта ткань очень приятна на ощупь, легкая, воздушная, ввиду чего тело в
изделиях из нее будет «дышать».
8 Ситец   отличается   своим   натуральным   происхождением,  без   примеси
синтетических материалов. Рисунки на нем изначально делали очень яркими и
насыщенными.   Но   краска   при   этом   очень  быстро   выстирывается,   и   сам
материал теряет форму, становясь мягким и тонким. По сроку службы ситец
не   отличается   выгодностью   –   он  выдерживает   лишь   до   двух   сезонов  без
потери внешнего вида изделия.
Данный материал прост в уходе. Но, тем не менее, существует несколько
правил,   которых   нужно   придерживаться,   чтобы   сохранить   изделию
надлежащий вид:
 Новое изделие из ситца рекомендуется выстирать вручную в холодной
воде.
 Для стирки ситцевых изделий лучше выбирать порошок с минимальным
количеством отбеливающих веществ.
 Наилучшей температурой воды будет 4050 С.
 При   воздействии   высоких   температур   волокна   хлопка   могут
разрушиться. Поэтому хлопчатобумажную ткань лучше опрыскать водой или
прогладить паровым утюгом при максимальной температуре перед влажно
тепловой   обработкой   изделия.   Утюжить   вещи   из   ситца   рекомендуется   в
недосушенном виде.
 Сушить   постиранные   изделия   нужно   в   расправленном   вертикальном
положении. При этом желательно помещать их на открытом воздухе, вдали от
воздействия прямых солнечных лучей, поскольку свет отрицательно влияет на
хлопок.
Клеевое прокладочное полотно, которое использовалось для уплотнения
таких   деталей   как   пояс,   воротник,   кокетка   шорт,   представляет   собой
прессованный волокнистый холст, состоящий из смеси различных химических
волокон,   пропитанный   связующим   веществом.   Свойства   клеевых   нетканых
полотен   зависят   от   качества   и   количества   связующего   вещества,   от   вида
волокон,   входящих   в   состав   смеси,   от   структуры   холста   и   от
технологического процесса его изготовления.
Швейные нитки являются основным материалом для соединения деталей
одежды, кроме того они служат и в качестве отделочного материала.
В   швейной   промышленности   находят   применение   нитки   различного
волокнистого   состава   (хлопчатобумажные,   шелковые,   синтетические)   и
различного   способа   производства   (мононити,   комплексные,   штапельные,
армированные,   смешанные).   Данные   нити   имеют   специфические   свойства,
своеобразно проявляющиеся при одинаковых условиях пошива на швейных
9 машинах и в процессе эксплуатации. К швейным ниткам в зависимости от их
назначения предъявляются различные требования. Основными требованиями
к швейным ниткам являются обеспечение удовлетворительных пошивочных
свойств   и   обеспечение   необходимой   прочности   и   износостойкости   швов   в
процессе эксплуатации.
В   процессе   производства   одежды   швейные   нитки   применяются   для
выполнения   различных   технологических   операций:   стачивание   деталей,
выполнение   отделочных   строчек,   подшивание   низа,   пришивание   пуговиц,
изготовление петель и т.п. Для обеспечения высокого качества и надежности
ниточных   соединений   при   изготовлении   швейных   изделий   должно   быть
обеспечено рациональное использование швейных ниток.
Для   застегивания   одежды   с  помощью   петель,   а  также   для   украшения
изделий   служат   пуговицы.   Различают   пуговицы   следующих   типов:   по
материалам   –   пластмассовые,
  керамические,
комбинированные;   по   элементам  крепления  –  с  отверстиями,  с  ушком;  по
способу   производства   –   литые,   прессованные,   механически   обработанные,
штампованные, сборные; по отделке – без защитнодекоративного покрытия, с
защитнодекоративным покрытием, тисненные фольгой.
  металлические,
Пуговицы   для   женской   одежды   выпускаются   разнообразной   формы   и
отделки: плоские (круглые, овальные, трех и четырехугольные; с различной
отделкой лицевой стороны – гладкой, выпуклой или с рельефным рисунком),
шарообразные,   цилиндрические   и   др.   Для   женской   одежды   пуговицы
подбираются по цвету, размеру и форме в зависимости от модели изделия.
Размерные признаки фигуры
Для построения конструкции одежды любым расчетным методом прежде
всего необходимо иметь исходные данные. Первой и основной частью этих
данных   является   измерение   тела   человека.   Эти   измерения   характеризуют
фигуру   человека   по   величине   и   форме,   то   есть   дают   ее   размерную
характеристику.
Для   определения   величин   размерных   признаков   проводятся   массовые
антропометрические   исследования   населения   по   специальным   программам.
Результаты   этих   исследований   легли   в   основу   разработки   размерной
типологии населения, то есть были выделены типовые (стандартные) фигуры,
на которые шьют одежду на швейных фабриках.
В условиях производства одежды по индивидуальным заказам измерения
снимают   с   конкретной   фигуры,   при   этом   проводится   также   оценка
10 особенностей ее телосложения. Для этого сравнивают измерения конкретной
фигуры   с   аналогичными   измерениями   типовой.   Внешним   осмотром
определяют форму шеи, спины, грудной клетки, форму поясной части фигуры
(талии),   живота,   бедер,   размер   и   положение   грудных   желез,   форму   плеч,
нарушение пропорций и тип осанки по форме спины.
При   конструировании   одежды   массового   и   индивидуального
производства приняты условные обозначения размерных признаков. Каждый
размерный признак обозначается заглавной буквой с подстрочным индексом.
Буквы обозначают вид измерения и его ориентацию: Р – рост, Ш – ширины, О
– полные обхваты, С – полуобхваты, В – высоты, Д – длины, Ц – расстояние
между   центрами,   Г   –   глубины,   d   –   диаметры.   Индексы   обозначают   места
измерений, например: Оп – обхват плеча, Шс – ширина спины и т. д.
Все   размерные   признаки   подразделяются   на   линейные   и   дуговые.   К
линейным относятся размерные признаки, которые измеряются, как проекции
отдельных участков тела на определенные проекционные плоскости – высоты,
диаметры, глубины, к дуговым – размерные признаки, которые снимаются по
поверхности тела человека сантиметровой лентой – ширины, длины, обхваты
и т. д. Они используются преимущественно в индивидуальном производстве,
так как не требуют сложных инструментов для обмера.
Для снятия измерений с тела человека используется сантиметровая лента
и   набор   специальных   линеек   для   измерений   признаков,   характеризующих
осанку.
Снятие   измерений   является   первым   этапом   в   получении   чертежа
конструкции,   поэтому   необходимо   внимательно   следить   за   соблюдением
правил условий обмера. Они заключаются в следующем:
все   измерения   (независимо   от   вида   одежды)   производят   по   фигуре,
одетой в лёгкую одежду (платье, футболка и т.д.), желательно без рукавов;
фигура должна быть подпоясана эластичной тесьмой по линии талии. На
одном конце тесьмы имеется крючок, на другом несколько петель через 34
см.;
обмеряемый должен стоять прямо, не опуская головы, без напряжения,
сохраняя привычную для него осанку;
руки должны быть опущены вдоль туловища, с вытянутыми пальцами и
должны касаться боковых поверхностей бедра;
ступни ног должны соприкасаться пятками, расстояние между носками
1520 см.;
дыхание должно быть спокойным;
11 сантиметровая лента должна плотно прилегать к телу, но без излишней
свободы или прижатия;
парные измерения снимаются по правой стороне фигуры, так как она
является более развитой частью тела человека.
Чертёж   конструкции   с   учётом   симметрии   строят   на   одну   половину
фигуры, поэтому измерения обхватов (кроме обхвата плеча), ширин (кроме
ширины плеча) и расстояний между центрами груди и лопаток измеряют в
полном   размере,   а   записывают   в   половинном.   Все   остальные   измерения
записывают полностью.
Что бы повысить точность измерений, их выполняют, ориентируясь на
  Эти   точки   называют
определённые   точки   на   теле   человека.
антропометрическими.
Все   измерения   делятся   на   основные   и   дополнительные.   Основные
измерения дают представление о телосложении фигур, не имеющих особых
отклонений   от   типовых.   При   измерении   фигур   со   значительными
отклонениями от типовых (по осанке, размеру и положению грудных желез,
форме   спины,   поясной   части,   с   жировым   отложением   в   области   живота)
рекомендуется производить дополнительные измерения.
Снятие измерений рекомендуется производить в следующем порядке.
Полуобхват   шеи   (Сш)   измеряют   следующим   образом:   сантиметровая
лента   нижним   краем   проходит   по   основе   шеи   замыкается   под   яремной
впадиной. Величину читают по нижнему краю ленты.
Полуобхват   груди   1   (Сг1)   –   по   спине   лента   должна   проходить
горизонтально   по   лопаткам,   касаясь   верхним   краем   задних   углов
подмышечных   впадин,   затем   по   подмышечным   впадинам   и   спереди   над
основанием грудных желез.
Полуобхват   груди   2   (Сг2)   –   по   спине   лента   должна   проходить
горизонтально   по   лопаткам,   касаясь   верхним   краем   задних   углов
подмышечных   впадин,   затем   по   подмышечным   впадинам   и   спереди   через
выступающие точки грудных желез. Полуобхват груди 1 и 2 следует снимать
один за другим, не допуская сдвига ленты на спине.
Полуобхват   груди   3   (Сг3)   –   лента   проходит   горизонтально   вокруг
туловища через выступающие точки грудных желез.
Полуобхват талии (Ст) – лента проходит горизонтально вокруг туловища
на уровне линии талии.
12 Полуобхват   бёдер   (Сб)   –   лента   проходит   горизонтально   вокруг
туловища, сзади по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди с учётом
выступа живота.
Ширина   груди   1   (Шг1)   –   измеряют   горизонтально   над   основанием
грудных желез между вертикалями, мысленно проведённых вверх от прямых
углов подмышечных впадин.
Длина спинки до линии талии (Дтс2) – измеряют от плечевой точки у
основания шеи параллельно позвоночнику, с учётом выпуклости лопатки до
линии талии.
Длина переда до линии талии (Дтп2) – измеряют от плечевой точки у
основания   шеи,   через   выступающую   точку   грудной   железы   параллельно
средней линии фигуры до линии талии.
Высота груди (Вг) – измеряют от плечевой точки у основания шеи до
выступающей точки грудной железы.
Ширина плеча (Шп) – измеряют от плечевой точки у основания шеи до
конечной точки плеча.
Длина   рукава   (Др)   –   измеряют   при   свободно   опущенной   руке,   от
конечной плечевой точки по наружной поверхности плеча и предплечья до
уровня желаемой длины.
Обхват   плеча   (Оп)   –   измеряют   при   свободно   опущенной   руке,
перпендикулярно оси плеча и так, что бы верхний край ленты касался заднего
угла   подмышечной   впадины.   Лента   должна   замыкаться   на   наружной
поверхности руки.
Ширина   спины   (Шс)   –   измеряют   горизонтально   по   лопаткам   между
задними углами подмышечных впадин.
Высота плеча косая (Впк) – измеряют по кратчайшему расстоянию от
точки пересечения линии талии с позвоночником до конечной точки плеча.
Высота проймы сзади (Впрз) – измеряют от плечевой точки у основания
шеи параллельно позвоночнику с учётом выпуклости лопатки до горизонтали,
проходящей на уровне задних углов подмышечных впадин.
Длина изделия (Ди) – измеряют по середине спины от линии горловины
седьмого шейного позвонка, до уровня желаемой длины фиксируя ленту на
линии талии.
В том случае, если молодежный комплект предназначен для изготовления
в условиях массового производства, то чертеж конструкции разрабатывается
на   типовую   фигуру,   с   нормальной   осанкой,   правильным   типом   пропорций
тела.
13 Обоснование метода конструирования
На   протяжении   многих   лет   развития   конструирования   одежды,
закройщиками и конструкторамимодельерами был выработан ряд методов и
систем.
14 Необходимость   использования   методов   конструирования   одежды
появилась   с   распространением   одежды   из   ткани,   когда   нужно   было
определить расход материала и выкроить из него изделие желаемой формы.
Все методы конструирования одежды, используемые в настоящее время,
можно разделить на три группы:
метод муляжирования (наколки)
расчетнографические в виде различных методик конструирования
инженерные   методы   получения   конструкций   на   базе   разверток
поверхности манекена или готового образца.
Муляжный   метод   заключается   в   том,   что   изделие   непосредственно
формируют на фигуре человека или манекена.
Размеры и форму деталей получают, накалывая макетную ткань, бумагу
или основной материал на манекен или фигуру. Наколка помогает получить
реальное  представление  о   форме   проектируемого  изделия,  наметить   места
расположения конструктивных и декоративных линий в модели.
Существуют три вида наколки:
первый способ – это наколка отдельных кусков макетной ткани. Размеры
кусков зависят от размеров и формы деталей изделия.
второй способ – комбинированный, то есть используется базовая основа
изделия, а при наколке изменяют форму лифа, юбки, рукава, воротника в той
их части, где это требуется по модели.
третий способ наколки  новая форма изделия создается на основе целого
куска макетной ткани или ткани, предназначенной для изготовления модели.
Такая наколка выполняется, как правило, на фигуре человека и требует от
исполнителя большого мастерства, опыта и знаний.
Этот метод используют модельерыдизайнеры при создании подиумных,
эксклюзивных моделей и исторических костюмов. Возможно его применение
и для разработки конструкций сложных покроев одежды или ее отдельных
частей.
Наибольшее   распространение   в   швейной   промышленности   получил
расчетнографический   способ.   При   применении   этого   способа   разработка
модели   производится   на   основании   измерений   фигуры   человека   и
соответствующих   прибавок,   путем   расчета   по   формулам   основных
конструктивных точек и графического построения чертежа конструкции. Это
означает, что вначале была удачная, отработанная в процессе многократного
воспроизведения конструкция изделия, а затем ее записали для дальнейшего
15 воспроизведения   в   виде   последовательности   расчетных   формул   и
графических приемов построения чертежа.
Расчетные   формулы   устанавливаются   на   основе   измерений   фигуры
человека. Эти формулы позволяют определить отдельные размеры деталей
конструкции и положение характерных точек контуров деталей.
Учитываются так же величины прибавок, отличающие размеры одежды
от   размеров   тела   человека   на   том   или   ином   участке.   Величины   прибавок
можно изменять с учётом вида изделия, материала, силуэта и покроя.
Анализ   графических   приемов,   применяемых   в   едином   методе
конструирования, показал, что можно условно выделить следующие элементы
построения и оформления деталей конструкции:
проведение взаимно перпендикулярных и параллельных линий;
определение положения точек чертежа методом засечек;
оформление   криволинейных   участков   контуров   с   использованием
лекальных кривых и радиусографии.
Отличительной особенностью единого метода конструирования является
проведение   предварительного   расчета   конструкции.
  В   результате
определяется   ширина   отдельных   участков   по   линии   груди   с   учётом
распределения прибавок.
Расчетноаналитический   метод   является   наиболее   точным   при
перенесении формы тела человека на плоскость, постоянно развивающимся и
совершенствующимся.

систем
специализированных
В последние годы все более активно в проектирование одежды входит
использование
автоматизированного
проектирования.   Это   связано   с   тем,   что   при   конструкторской   подготовке
массового   производства   одежды   выполняются   трудоемкие   работы,
предполагающие использование постоянных исходных данных.
Так, современные промышленные системы подготовки тканей к раскрою
включают   построение   всех   видов   лекал,   градацию   лекал   на   все
рекомендуемые размеры и роста, выполнение раскладок лекал на материале.
Разработка   конструкции   новой   модели   (расчет   и   построение   чертежа
конструкции) в промышленных САПР выполняются пока довольно редко. Это
объясняется тем, что эффективных методов получения конструкции на ЭВМ
пока нет, но научные исследования в этом направлении активно ведутся.
Одним   из   наиболее   интересных   подходов   является   использование
трехмерного конструирования для получения конструкции изделия на базе
разверток поверхности манекена типовой или объемнозаданной поверхности
16 Построение   разверток   таких   сложных   неразвертываемых
одежды.
поверхностей, какой является поверхность тела человека, задача сложная, но
с помощью ЭВМ решаемая. Сложность вызвана тем, что ткань имеет сетчатую
структуру и, располагаясь на криволинейной поверхности, образует форму по
своим законам.
Для   разработки   данного   комплекта   был   выбран   единый   метод
конструирования. (Приложение 6)Он является одной из старейших методик,
которая   используется   при   массовом   пошиве   одежды.   Данная   методика
основана на антропометрических данных о типовых фигурах и инженерных
методах   конструирования   одежды.   В   основу   размерных   характеристик
контуров фигуры положены измерения типовых фигур, что является важным
преимуществом   перед   ранее   существовавшими.   Таким   образом,   данная
методика   представляет   собой   универсальный   способ   построения   чертежей
изделия   независимо   от   изменений   моды   и   моделей.   Расчетные   формулы
являются   результатом   анализа   и   математической   обработки
антропометрических   материалов   и   экспериментальных   данных.Единая
методика   конструирования   предусматривает   минимальное   использование
формования   деталей   при   влажно      тепловой   обработке,   получение   формы
изделия способами конструирования. Это приводит к повышению качества
изделий и снижению трудоемкости обработки.
При   помощи   этого   метода   можно   воплотить   в   жизнь   любые   замыслы
модельераконструктора.   Он   не   требует   специальных   навыков   и   сложного
оборудования. Построение конструкции изделия не занимает много времени и
позволяет   учитывать   все   особенности   фигуры.   Также   немаловажную   роль
играет   то,   что   с   изменениями   моды   принцип   построения   конструкций   не
меняется, а меняется лишь величина прибавок.(Приложение
Выбор и обоснование прибавок
Одежда различных видов на одних участках плотно прилегает к телу, на
других располагается свободно. Участки тела, где одежда плотно прилегает к
телу,   называют   опорными.   По   месту   расположения   опорной   поверхности
одежду подразделяют на плечевую и поясную.
Плечевая   одежда   опирается   на   плечевой   пояс.   Для   поясной   одежды
опорной   поверхностью   является   участок   тела   от   линии   талии   до   верхней
границы бедер и живота.
Между внутренней поверхностью одежды и телом человека образуются
воздушные   зазоры.   Причем   на   участках,   располагающихся   ниже   опорных,
зазоры   могут   быть   больше,   чем   на   опорных.   Зазоры   необходимы   для
17 обеспечения   свободы   дыхания,   движения,   нормальной   жизнедеятельности
человека, а также для создания силуэтной формы изделия.
Размеры   изделия   проектируют   больше   размеров   тела   человека.   Эта
разница   называется   прибавкой   на   свободное   облегание.   Прибавку   на
свободное облегание на каждом участке можно рассматривать состоящей из
двух   частей:   минимально   необходимой   прибавки   и   декоративно
конструктивной прибавки.
Минимально   необходимая   прибавка   необходима   для   обеспечения
свободы дыхания, движения, создает определенную воздушную прослойку для
регулирования   теплообмена,   кожного   дыхания.   Величина   этой   прибавки
зависит от вида и назначения одежды (повседневная, спортивная, корсетные
изделия), растяжимости материала. Она определяется изменениями размеров
тела при дыхании и выполнении движений. Для отдельных видов одежды она
является постоянной.
Декоративноконструктивная   прибавка   зависит   от   силуэта   изделия,
композиции и моды в целом. Эта прибавка почти всегда требует уточнения
при поиске объема и формы изделия в процессе проведения примерок. Она
делится на две группы:
•1 группа – прибавки к деталям кроя для создания формы и силуэта
одежды, они входят в прибавки на свободное облегание.
•2   группа   –   это   прибавки   на   складки,   сборки,   защипы   и   другие
декоративные   элементы.   Они   не   относятся   к   определенной   базисной
конструкции.
В   зависимости   от   направления   моды   для   ведущих   силуэтов   сезона
центральные  моделирующие  организации  дают  рекомендации  по   величинам
прибавок на свободное облегание для основных видов плечевой и поясной
одежды.   В   процессе   конструирования   новых   моделей   разнообразие   форм
достигается, прежде всего, за счет выбора различных видов прибавок и их
сочетаний.
При   расчете   чертежа   конструкции   прибавки   на   свободное   облегание
дают на следующих участках:
• к ширине изделия на уровне груди (Пг), талии (Пт), бедер (Пб)
• к длине спинки до линии талии (Пдтс)
• к глубине проймы (на свободу) – Пспр
• к ширине горловины (Пшг)
• к высоте горловины (Пвг)
• к обхвату плеча (Поп)
18 Прибавки  Пшг, Пвг, Пвпк  зависят от вида  изделия и материала. Чем
больше толщина материала, тем больше величина этих прибавок.
Основной   прибавкой,   которая   определяет   силуэтную   форму   изделия,
является прибавка к ширине изделия по линии груди (Пг).
Чтобы   сохранить   одно   и   то   же   зрительное   восприятие   от   изделия
определенной   формы   на   фигурах   различных   размеров   и   ростов,   прибавки
рекомендуются   увеличивать   на   0.5   см.   для   фигур   небольших   размеров   и
высоких и уменьшать 0.5 см. для фигур с большим обхватом груди и низких
на каждые 4 см. размера и 6 см. роста.
Кроме   конструктивных   прибавок   при   расчете   некоторых   параметров
одежды   в   промышленных   методиках   последних   лет   используют
технологические припуски на усадку и уработку. Эти припуски учитывают
изменения размеров деталей по длине и ширине в технологических процессах
изготовления одежды. Обычно происходит уменьшение длины и в меньшей
степени деталей после выполнения влажнотепловой обработки (ВТО), после
термодублирования   (ТД)   и   стачивания   деталей.   Величины   этих   припусков
зависят от усадочной способности материалов по основе и утку.
Для   их   расчета   необходимо   либо   предварительно   провести
экспериментальные испытания усадочной способности тканей от ВТО и ТД,
либо воспользоваться прейскурантными характеристиками тканей.
Разрабатываемый   комплект   состоит   из   рубашки   и   шорт.   Комплект
изготовлен из ситцевой ткани, которая обладает небольшой растяжимостью
по нити основы и утка. Рубашка полуприлегающего силуэта. Шортыпрямые,
что предоставляет необходимую свободу движения при носке.
Для   построения   конструкции   были   выбраны   следующие   прибавки   на
свободу облегания:

Наименование прибавки
Условное обозначение
Обхват груди
Обхват талии
Обхват бёдер
Ширина спинки
Ширина груди
Свобода проймы
Пг
Пт
Пб
Пшс
Пшг
Пспр
19
Величина
прибавки (см)
26
24
16
0,51
0,52
13 Моделирование костюма
Моделирование одежды – это изменение конструктивных линий основы
базового лекала под новую модель любой сложности.
Моделирование   одежды,  создание  костюма  –  это   сложное   и  трудное
искусство, требующее специальных знаний, высокого мастерства, фантазии и
вкуса у художников, конструкторов, технологов.
Перевод   вытачек   –   это   один   из   основных   технических   приемов
моделирования.
Вытачки   переводятся   в   новое   положение   для   достижения   различных
целей. Это может быть моделирование нового силуэта или попытка снизить
искажение   рисунка   при   использовании   ткани   в   полоску   или   клетку,
подготовка к проведению рельефных линий или планирование драпировок в
какомто   определенном   месте.   Для   каждого   периода   моды   характерно
использование своего вида вытачек. Например, в 90х гг. XIX в., как правило,
при крое не закладывали нагрудную вытачку вообще, а приталенность одежды
создавали с помощью нескольких вытачек на линии талии, так как модной
была «перегибистая» фигура. При такой конструкции лифа модную покатость
плеч   можно   было   подчеркнуть   декоративными   деталями:   строчками,
вставками, кокетками  и  пр. В 1930е гг. впервые   появляется   вытачка  под
проймой,   которая   формирует   более   плоскую   грудь.   Для   середины   XX   в.
Характерно   отсутствие   вытачек   или   замена   их   мягкими   защипами   и
складками. В 1960х гг. вместо вытачек появились рельефы, которые в свою
очередь   иногда   подчеркивались   контрастными   кантами.   В   1970х   гг.
появилась длинная вытачка, которая шла из бокового шва к выступающим
точкам груди, делая конструкцию лифа полуприлегающей. Таким образом,
лиф в разные периоды имел свои характерные особенности.
Классической считается нагрудная вытачка, которая идет из плечевого
шва   вертикально.   Она   хорошо   формирует   выпуклость   в   области   груди,
придает собранность и стройность фигуре. Экономными, в смысле расхода
ткани,   при   крое   считаются   нагрудные   вытачки,   идущие   из   проймы,   из
20 




бокового шва. Вытачка из бокового шва требует большего расхода ткани, так
как она глубокая. Эта вытачка создает «скользящий» силуэт.
В достаточно редких случаях вытачки переводят в боковые швы, если
есть подкройной бочок, в линию горловины, в завышенную линию талии и
прочее:
Нагрудная вытачка может быть переведена в конец плечевого среза, в
линию проймы, под пройму.
Нагрудная вытачка и вытачка на линии талии могут быть переведены в
один   рельеф   в   виде   подкройного   бочка   или   в   два   параллельных   рельефа,
выходящих из проймы.
Нагрудная вытачка и вытачка на линии талии могут быть совмещены в
один вертикальный рельеф, проходящий по выступающим точкам груди.
Нагрудная   вытачка   может   быть   переведена   в   линию   горловины   с
мягкими   сборками.   Для   этого   необходимо   закрыть   нагрудную   вытачку   и
удлинить вверх линию горловины вместе с плечом.
Нагрудная вытачка может быть переведена в линию кокетки.
Для этого нагрудную вытачку закрывают, намечают мелом или тесьмой линию
кокетки. После этого полочку (из макетной ткани или бумаги) разрезают по
линии кокетки и нижнюю часть лифа от кокетки раздвигают, образуя припуск
на сборки. Затем кокетку соединяют с нижней частью лифа.
Применяя   современный   прием   формирования   вытачек,   который
заключается в закладывании вытачек на «ребро», как бы наизнанку, можно
достичь интересного, даже в чемто изощренного приталивания лифа. Заменяя
глубокие   растворы   вытачек   защипами,   можно   получить   несколько
параллельных линий, которые пластично располагаются на фигуре, являясь в
свою   очередь   декоративным   украшением,   а   не   только   средством   создания
объема   ткани   на   выпуклостях   фигуры.   Такие   вытачки   хороши   для
моделирования   нарядных   платьев,   блуз   или   пальто,   жакетов,   костюмов
приталенных силуэтов и т.д
Для получения деталей кроя я также выполнила моделирование деталей
кроя. При изменении деталей кроя рубашки, я перевела нагрудную вытачку в
облать   талевой   вытачки,   таким   образом   получив   более   свободный   крой
деталей полочек.
При   изменении   деталей   кроя   шорт   талевые   вытачки   переводились   в
линию кокетки. (Приложение 7,8,9,10)
21 Спецификация деталей кроя
Рубашка
Спинка – 2 детали
Полочка – 2 детали
Воротник – 2 детали
Стойка воротника – 2 детали
Обтачки проймы – 4 детали
Шорты
Задняя половина шорт – 2 детали
Кокетка задней половины шорт – 4 детали
Передняя половина шорт(средняя часть) – 2 детали
Нижняя часть бочка передней половины шорт – 2 детали
Верхняя часть бочка передней половины шорт – 2 детали
Мешковина кармана – 2 детали
Пояс – 1 деталь
Манжеты – 4 детали
(Приложене 11,12)
22 Обоснование выбора методов обработки
В зависимости от вида и назначения материала, этапы работы передовых
предприятий   и   рекомендаций   научноисследовательских   организаций   по
усовершенствованию технологии изготовления одежды выбираются и методы
обработки.
Выполнение   любых   работ   может   быть   осуществлено   методами
  параллельного   и   последовательнопараллельного
последовательного,
воздействия рабочих инструментов на полуфабрикат.
При последовательном методе обработки рабочий инструмент (машина,
утюг   и   др.)   воздействуют   на   детали,   обрабатывая   последовательно   один
участок   за   другим   (последовательное   укладывание   стежков   в   строчку,
нанесение мелом или карандашом линий, прокладывание клеевой кромки и
др.).
При параллельном методе обработки рабочий инструмент воздействует
на всю поверхность обрабатываемых деталей (соединение клеевой прокладки
с деталью на прессе, формование детали на прессе и т. д.).
Параллельнопоследовательный   метод   обработки   представляет   собой
комбинацию двух методов, описанных выше, когда два или более рабочих
инструмента   воздействуют   на   деталь,   обрабатывая   участок   за   участком
(многоигольная машина, машина с ножом и др.).
23 При   выборе   методов   обработки   необходимо   учитывать,
  что
параллельный   метод   значительно   повышает   производительность   труда   по
сравнению с последовательным методом.
Совершенствование   технологии   швейного   производства   направлено   на
разработку таких технологических операций, которые позволяют применить
параллельные   методы   обработки,
  то   есть   на   так   называемую
малооперационную   технологию,   а   так   же   на   создание   предпосылок   для
эффективного применения полуавтоматического оборудования и др.
На   современном   швейном   предприятии   задействовано   большое
количество   и   многофункциональных,   и   специальных,   и   унифицированных
машин,   автоматов   и   полуавтоматов,   различных   установок   для   выполнения
ВТО.
Исходя   из   оборудования,
  технологической   последовательности
обработки для обработки разрабатываемого в данном реферате комплекта,
можно предложить все методы обработки: последовательный, параллельный и
параллельнопоследовательный.
Для изготовления данной модели используются следующие виды швов:
Вид шва и его
изображение
Стачной вразутюжку
Область применения
Средний шов спинки
рубашки.
В подгибку с закрытым
срезом
Нижний срез  рубашки.
Нижний срез стойки
воротника.
Стачной взаутюжку
Рельефные швы шорт,
боковые швы шорт,
боковые и плечевые швы
рубашки.
24
Последовательнось
выполнения обрабтки
Сложить детали
лицевыми сторонами
внутрь, уровнять срезы.
Сметать ширина 11,2
стачать ширина шва 0.7
1 см. Удалить нитки
сметывания, припуск на
шов разутюжить.
Заметать срез, подогнув
его в сторону изнанки, а
затем
застрочить,отстпая 0,1
0,2 см от подогнутого
края. Величина подгиба
1,5см.
Сложить детали
лицевыми сторонами
внутрь, уровнять срезы.
Сметать ширина 11,2 стачать ширина шва 0.7
1 см. Удалить нитки
сметывания, припуск на
шов заутюжить.
Стачать детали
лицевыми сторонам
внутрь. Ширина шва 0,7
1 см. Вывернуть детали
на лицевую сторону.
Выправить шов.
Приутюжить.
Воротник, стойка
воротника, подкройные
обтачки для обработки
пройм,манжеты для
обработки нижнего
среза шорт Обработка
кокетки на задней
детали шорт, обработка
карманов.
Обтачной
(Приложение 13)
Последовательность обработки изделия
Шорты
1. Обработка мелких деталей (обтачка верхнего среза, манжеты нижних срезов,
обтачка гульфика)
2. Обработка передней и задней деталей шорт
3. Монтаж (соединение передней и задней деталей шорт, обработка верхнего
среза шорт, обработка нижних срезов шорт)
4. Окончательная отделка
Рубашка
1. Обработка мелких деталей (воротник и подборт)
2. Обработка передней детали (полочек)
3. Обработка спинки
4. Монтаж (обработка боковых и плечевых срезов, выреза горловины, проймы,
нижнего среза, пробивания петель и пришивания пуговиц)
5. Окончательная отделка
25 Карта технологической последовательности
обработки шорт и блузки
Рекомендуе
мое
оборудован
ие
Вид
раб
оты
Повторяе
мость
Разряд
Обработка шорт
№  Содержание и рекомендации к
выполнению операции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Проверить   наличие   деталей
кроя и нанести на детали шорт
и   блузки   места   расположения
швов,
  линии   подгибов   и
контрольных знаков
Укрепить клеевой прокладкой
пояс и обтачку гульфика
Обтачать   боковые   стороны
манжет для обработки нижнего
среза шорт
Обметать   отлетной   срез
обтачки гульфика
Притачать   кокетку   к   задней
половинке
Вывернуть кокетку на лицевую
сторону
Проложить
отделочную
строчку, отступив 8 мм от шва
притачивания кокетки
Приутюжить кокетку
Притачать мешковину кармана
с   одной   стороны   к   верху
нижней   части   бочка   передней
половинки, с другой стороны –
к   низу   верней   части   бочка
передней половинки

SIEMENS
У
1
JANOME S
21
М 2
JAGUAR
М 1
М 4
JANOME S
21
 Р
1
JANOME S
21
М 2
SIEMENS
JANOME S
21
У
1
М 2
3
3
3
3
2
3
2
3
3
2
3
10 Проложить по входу в карман
декоративную строчку в 7 мм
JANOME S
21
М 2
11 Наложить нижнюю часть бочка
на верхнюю часть по разметке
и сметать по боковому срезу и
по рельефу
Стачать   рельеф   передней JANOME S М 1
12
Р
1
26 13
половинки
Заутюжить
середине
  припуски   к
14 Обметать припуски
15 Проложить

декоративную
16
17
18
19

строчку
Стачать боковые швы до меток
разреза
Выполнить
надсечки
припусков у основания разреза
Разутюжить
открытыми

припуски разреза
припуски
Разутюжить

бокового   шва   на   переднюю
половинку
20 Обметать припуски разреза
21 Проложить
декоративную

строчку
Стачать средние швы
22
23 Обметать припуски
24
Заутюжить припуски
Стачать шаговые швы
25
26 Обметать припуски
27
Заутюжить припуски
28 Притачать   тесьмумолнию   на
место застёжки
29 Притачать   пояс   к   верхнему
срезу шорт
30 Пробить петлю
31 Пришить пуговицу
32 Притачать манжеты к нижнему
33
срезу шорт
Вывернуть
лицевую сторону шорт
  манжеты   на
34 Проложить

отделочную
строчку   по   нижнему   краю
шорт
21
SIEMENS
JAGUAR
JANOME S
21
JANOME S
21
ножницы
SIEMENS
SIEMENS
JAGUAR
JANOME S
21
JANOME S
21
SIEMENS
JANOME S
21
У
М
М
М 2
Р
У
У
2
2
2
М 2
М 1
М
М
У
М
М
У
М 1
М 1
М 1
1
М 2
SIEMENS
JANOME S
21
JANOME S
21
JANOME S
21
 Р
JANOME S
21
 Р
2
JANOME S
21
М 1
35 Приутюжить   нижний   край
SIEMENS
У
шорт
27
2
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
1
3
3 36 Отутюжить готовые шорты
37 Обметать   отлетной   срез
SIEMENS
JAGUAR
обтачки
38 Укрепить клеевой прокладкой
наружную деталь воротника и
внутреннюю деталь стойки
Обработка рубашки
39
Стачать плечевые вытачки
40
41
42
43
44
45
46
47
Заутюжить плечевые вытачки к
середине спинки
Стачать нагрудные вытачки
  швы
  плечевые
Заутюжить нагрудные вытачки
вниз
Стачать
бельевым швом
Заутюжить   плечевые   швы   в
сторону спинки
Стачать
бельевым швом
Заутюжить   боковые   швы   в
сторону спинки
Заутюжить подборт полочки на
изнаночную   сторону   по
пунктирной линии
  швы

боковые
48 Обтачать по нижнему срезу
49
Вывернуть подборт
JANOME S
21
JANOME S
21
SIEMENS
JANOME S
21
SIEMENS
JANOME S
21
SIEMENS
JANOME S
21
SIEMENS
SIEMENS
У
М
У
1
1
М 2
У
2
М 2
У
2
М 2
У
2
М 2
У
У
2
2
2
2
2
1
М 2
JANOME S
21
 Р
50 Приутюжитьподборт
51
Сметать по верхнему срезу
SIEMENS
Игла,ножни
цы,нитки
Вметать воротник в горловину Игла,ножни
У
Р
Р
52
53
Втачать воротник в горловину
54 Удалить ручные стежки
55 Обметать
припуск

на
втачивание воротника
Заутюжить припуск в сторону SIEMENS
56
28
цы,нитки
JANOME S
21
ножницы
JAGUAR
М 1
Р
М 1
У
1
2
3
3
3
2
3
2
3
2
3
2
2
3
2
3
2
2
3
2
3
3

file_name: Чумакова С.А..docx

intro:
Данный реферат представляет собой творческую разработку изготовления женского летнего комплекта одежды от его конструкции до пошива.Целью данного реферата являлась разработка технологической последовательности обработки молодёжного комплекта из хлопчатобумажной ткани, пошив,  его себестоимость.
Выбранная модель соответствует современному направлению моды. Выбранная ткань соответствует модели.

title: Реферат "Женский молодёжный летний комплект"


extracted_text:
Методические рекомендации по проведению Квеста естественнонаучного направления
«От школьного творчества к научному исследованию»
Авторы:  педагоги   методического   объединения   естественнонаучного   цикла   МОУ
«Гимназия №1 г.Нерюнгри им. С.С.Каримовой» Республики Саха(Якутия):
 Кушнир М.Т., учитель географии, высшая квалификационная категория;
 Ревяко Г.А., учитель биологии и географии, высшая квалификационная категория;
 Самохвалова Т.Г., учитель химии, высшая квалификационная категория,   руководитель
МО естественнонаучного направления;
 Ерофеева О.Г., учитель физики, высшая квалификационная категория;
 Суворова М.И., учитель биологии, высшая квалификационная категория;
 Швецова Т.В., учитель географии, высшая квалификационная категория.
Квест проводится в рамках мероприятий, посвященных Дню науки и является важным
элементом   системы   стимулирования   учебнометодической   работы   преподавателей
общеобразовательных учреждений, активизации исследовательской деятельности учащихся и
повышения   мотивации   к   предметам   естественнонаучного   направления.   Организован
Региональным   отделением   Малой   Академии   Наук   Республики   Саха   (Якутии)   в
Нерюнгринском районе на базе МОУ «Гимназия №1 г.Нерюнгри им. С.С.Каримовой».
Районное мероприятие «От школьного творчества к научному исследованию» включает в себя
движение   по   маршруту,     включающему     исследовательские   лаборатории
       биология,
география, химия, физика, экология, краеведение, творческая.
Цель: Создание условий для повышения  интеллектуального уровня  обучающихся и развития
научноисследовательской деятельности посредством организации Квеста.
  Задачи:
создание единой системы в научноисследовательской работе школ Нерюнгринского района
по выявлению и поддержке интеллектуальноодаренных детей;
установление контактов и сотрудничества между организациями образования города;
стимулирование учебнопознавательной деятельности учащихся;
развитие у обучающихся интереса к научноисследовательской деятельности;
формирование мотивации к достижению успеха;
популяризация   среди   школьников   интеллектуальных   игр,  исследовательских  конкурсов,
соревнований, олимпиад.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
 формирование мотивации к учению и познанию;
  развитие   любознательности,   сообразительности   при   выполнении   разнообразных   заданий
проблемного и эвристического характера;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные:
формирование ответственного отношения к участникам игры;
формирование   способности   к   целеполаганию   и   проектированию   собственной   учебной
деятельности; формирование личностных представлений о целостности природы Земли;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками.
Предметные:
применение,   освоенных   обучающимися   в   ходе   изучения   учебных   предметов   умений   и
знаний, специфических для каждой предметной области;
формирование навыков систематического    получения нового знания в рамках учебного
предмета,   его   преобразование   и   применение   в   учебных,   учебно   проектных   и   социально
проектных ситуациях;
формирование   научного  типа  мышления,  научных   представлений   о  ключевых  теориях,
типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,
методами и приемами.
Положение о проведении районного
Квеста естественнонаучного направления
«От школьного творчества к научному исследованию»
1. Общие положения
1.1.
1.2.
1.3.
Настоящее   Положение   определяет   условия   и   регламентирует   порядок   организации   и
проведения  городского   Квеста  «От  школьного  творчества   к  научному  исследованию»
естественнонаучного   направления   (далее   Квест).   Направления   Квеста      биология,
география, химия, физика, экология, краеведение.
Квест организован Региональным отделением Малой Академии Наук Республики Саха
(Якутии)   в   Нерюнгринском   районе   на   базе   МОУ   «Гимназия   №1   г.Нерюнгри   им.
С.С.Каримовой».   Положение   и   план
  мероприятия   разработаны   педагогами
методического объединения естественнонаучного цикла МОУ «Гимназия №1 г.Нерюнгри
им. С.С.Каримовой».
Квест проводится в рамках мероприятий, посвященных Дню науки и является важным
элементом   системы   стимулирования   учебнометодической   работы   преподавателей
общеобразовательных   учреждений,   активизации   исследовательской   деятельности
учащихся и повышения мотивации к предметам естественнонаучного направления.
2. Нормативные ссылки
При подготовке настоящего положения использованы следующие документы:
2.1  Закон «Об образовании РФ»от 29.12.2012 г. № 273ФЗ; Гл. II, Ст.20, п.3,4.
2.2   План   работы   Регионального   отделения   Малой   Академии   Наук     Республики   Саха
(Якутии) в Нерюнгринском районе;
2.3   План   работы   районного   методического   объединения   естественнонаучного   цикла     г.
Нерюнгри;
2.4   План работы   методического объединения естественнонаучного цикла МОУ «Гимназия
№1 г. Нерюнгри им. С.С.Каримовой».
3 Цели и задачи
    Цель:   Создание   условий   для   повышения     интеллектуального   уровня     обучающихся   и
развития научноисследовательской деятельности посредством организации Квеста.
  Задачи: 3.1 Создание   единой   системы   в  научноисследовательской  работе   школ  Нерюнгринского
района по выявлению и поддержке интеллектуальноодаренных детей;
3.2 Установление контактов и сотрудничества между организациями образования города;
3.3 Стимулирование учебнопознавательной деятельности учащихся;
3.4  Развитие у учащихся интереса к научноисследовательской деятельности;
3.5  Формирование мотивации к достижению успеха;
3.6  Популяризация среди школьников интеллектуальных игр, исследовательских конкурсов,
соревнований, олимпиад;
3.7  Формирование будущей интеллектуальной элиты Республики Якутии.
4. Сроки и этапы проведения Квеста
Квест проводится в три этапа:
1 этап. Проводится на уровне своего общеобразовательного учреждения с 15 января по   01
февраля 2018 года с целью   выявления одаренных учащихся и формирования команды для
участия в городском Квесте.
2 этап. Подача заявок (Приложение №1) для участия в Квесте до 03 февраля 2018 по адресу:
gym@nerungri.edu.ru  с пометкой КВЕСТ.
3 этап. Проводится на   городском уровне 10 февраля 2018 года. Начало игры в 13.30   в
актовом зале  МОУ «Гимназия№1 г. Нерюнгри им. С.С.Каримовой».
5. Участники Квеста
5.1 Участниками   Квеста   являются
  команды   от   образовательных   учреждений
Нерюнгринского района, в составе 6 обучающихся 8 классов.
5.2 Замена участников в ходе игры допускается только при наличии уважительной причины,
с разрешения организаторов Квеста.
5.3 Команду   от  учреждения  образования   возглавляет   руководитель,   который   несет
ответственность за жизнь и здоровье детей во время проведения Квеста и в пути к месту
проведения и обратно.
5.4 Руководитель   команды   несет   ответственность   за   достоверность   информации,
представленной в Заявке (Приложение№1).
5.5 Образовательное   учреждение,   являющееся   организатором   Квеста,   не   имеет   право
выставлять команду для участия в проводимом мероприятии.
5.6 Дополнительно организуется команда педагогов РМО естественнонаучного направления.
6. Организация и правила проведения
Игра   включает   в   себя   движение   по   маршруту,   на   котором   расположены
исследовательские лаборатории.
6.1 На старте все  команды одновременно получают маршрутный  лист для  прохождения
испытаний.
6.2 Маршрутный   лист   включает   7  исследовательских   лабораторий:
 «Биология»;
«География»; «Химия»; «Экология»; «Физика»; «Краеведение»; « Творческая».
6.3 В каждой лаборатории команде  предстоит  выполнить  по 2 задания теоретической и
практико  исследовательской  направленности.
6.4 В творческой лаборатории команда представляет домашнее задание (см. пункт 7).
6.5 На выполнение заданий у игроков есть не более 10 минут.
6.6 Итоговый   балл   за   выполненное   задание   в   конкретной   лаборатории   обязательно
фиксируется в маршрутном листе и заверяется подписью члена жюри.
6.7 После   выполнения   задания   команде   необходимо   разгадать   ключпароль,   который
определит дальнейший маршрут команды к следующей лаборатории. 6.8 Финиш   фиксируется   после   того,   когда   команда
  выполнит   задания   в   7
исследовательских лабораториях.
6.9 Маршрутный лист отдается заместителю председателя жюри для подведения итогов.
7. Подготовка команды для участия в  Квесте
7.1 Команда   из   6   учащихся   8   класса   должна   иметь   капитана   и   название.   Возможно
использование отличительной атрибутики.
7.2 В   «Творческой   лаборатории»   команда   представляет   домашнее   задание   на   тему
«Якутиякрай суровый и нежный».  Необходимо раскрыть  смысл фразы о родном крае в
любой форме защиты (плакат, презентация, стенгазета, стихотворение, песня, танец и
другие) Время защиты  max 5 минут.
7.3   Для   успешного   выполнения   заданий   в   исследовательских   лабораториях   предлагаем
перечень тем для повторения:
Разделы и темы
«Ткани», «Опорно – двигательная система»
«Сообщества», экологические термины
«ФГП России», номенклатура
История г.Нерюнгри, география Нерюнгринского района
«Простые вещества», «Соединения элементов»
«Тепловые явления», «Электростатика»
Исследовательская
лаборатория
Биология
Экология
География
Краеведение
Химия
Физика
8. Критерии ответов и оценки
Теоретическое задание
(max 4 балла за 2 задания)
2 балла
1
балл
0
баллов

раскрывает   суть   вопроса   с
достаточной
степенью
конкретизации;
  форма   ответа
соответствует форме вопроса
ответ   дан   с   недостаточной
конкретизацией;
в   ответе   совершены   грубые
ошибки;
  форма   ответа   не
соответствует форме вопроса
Практикоисследовательское задание
(max 4 балла за 2 задания)
2
балла
исследование   выполнено   без
ошибок;
  правильно   сделаны
выводы;
1
балл
0
баллов
исследование   выполнено   с
погрешностями;
  сделан   не
полный вывод;
допущены   грубые   ошибки   в
исследовании и в выводе
9. Жюри Квеста
Председатель  жюри:
  Руководитель Регионального отделения МАН  РС(Я)  в Нерюнгринском районе.
Заместитель председателя  жюри:
 Методист Регионального отделения МАН  РС(Я)  в Нерюнгринском районе.
Члены жюри: учителя предметники методического объединения естественнонаучного цикла
МОУ «Гимназия №1 г.Нерюнгри им. С.С.Каримовой».
10.  Подведение итогов  и награждение
10.1   Итоги подводятся по окончании всех этапов Квеста.
10.2 Победителем Квеста становится команда, набравшая  по сумме наибольшее количество
баллов, зафиксированных в маршрутном листе. 10.3   Оглашение   результатов   конкурса   и   награждение   победителей   осуществляется   на
церемонии подведения итогов конкурса.
10.4  Команды  победители награждаются дипломами I, II, III степени и команды – участники
сертификатами   от   Регионального   отделения   Малой   Академии   Наук   Республики   Саха
(Якутии) в Нерюнгринском районе или городского отдела образования.
10.5   Информация о лауреатах конкурса размещается на сайте.
10.6   Награждение по номинациям определяется по ходу игры.

Заявка для участия в Квесте
№
п/п
Образовательное
учреждение
«От школьного творчества к научному исследованию»
Сопровождающий,
ФИО
Команда
(название)
Капитан
команды
ФИО,
Приложение №1
Контакт,
тел
Приложение №2
Маршрутный лист  участника Квеста
«От школьного творчества к научному исследованию»
№ Название
Теоретическое задание
лаборатории
1
(max 2б)
2
(max 2б)
Практико
исследовательское
задание
1
(max 2б)
2
(max 2б)
Сумма
баллов
ФИО
члена
жюри
Подпись
жюри
1
2…
«От школьного творчества к научному исследованию» от 10 февраля 2018г.
Итоговый протокол Квеста
Приложение №3
№ Название
команды
ОУ
 1
2
…
Председатель жюри:
Члены жюри
Лаборатория «Химия»
Баллы
теоретические
задания
практико
исследовательские
задания
Сумма
баллов
Место
Примерные задания в лабораториях.
Приложение №4 задание
Практикоисследовательское
балла).
Задание 1.   Из полученного набора веществ     в пробирках под номерами, необходимо по
внешнему   виду   и   запаху   определить   каждое   вещество,   дать   ему   название   и   написать
химическую формулу.   Время 2 минуты.
Ответы:1. Сера S,  2. Спиртовой раствор, йода I2,    3. Древесный уголь C,    4. Мел  CaCO3,   5.
Раствор аммиака NH3.
Лаборатория «Биология»
Практикоисследовательское задание:(4 балла)
(2

1 Провести

морфологическое
исследование тела гимназиста:
Резуль
3
тат
исследований
(СМ)
5
7
9
11
13
15
2
Параметры
3   Объем
4   Объем
5   Длина
1 Рост
2   Длина
4
6
бедра
8
грудной клетки
10
плеча
12
пясть я
14
6
Определите
правильность
осанки
испытуемого.
Объясните
полученные
результаты.
16
17
18 Ответы. 19
Параметры

Объем
1 Рост
2 Длина бедра
3
21
23
25
грудной клетки
4 Объем плеча
27
5 Длина пястья
29
31
6   Определите
правильность   осанки
испытуемого.
Объясните полученные
результаты.
Резуль
20
тат
исследований
(СМ)
22
24
26
175
54
98
30
28
67
30
32
Осанк
а   нормальная
(кулак   не
проходит
между
спиной
стеной)
и 33 Лаборатория «Экология»
34 Теоретическое задание/ 4 балла/
1. Где на сегодняшний день находится самая  большая заповедная зона  на земле,
где нет постоянных жителей ?
35 Ответ:   Самая   большая   территория,   на   которой   запрещена   любая
деятельность   и   вмешательство   человека   —   Антарктида.   На   огромной
территории,   покрытой   толщей   льда,   растет   более   810   видов   растений   и
проживают множество видов птиц и животных.
36 2.   Загрязнение   каким   веществом   опасно   для   морской   и   океанической   воды.
Почему?
37 Ответ:   Нефтью.   Нефть   не   разбавляется   в   воде,   а   скапливается   на
поверхности, образуя огромную многокилометровую пленку. В местах разлива
нефти   гибнут   рыбы,   птицы   и   морские   животные.   Но   человек   научился
уничтожать   масляные   пятна   на   воде   с   помощью   искусственно   выведенной
бактериинефтееда.
38 3. Почему некоторые лесные животные и птицы едят ядовитые мухоморы?
39 Ответ:   Лось,   белки,   сороки   едят   эти   ядовитые   грибы   для   того,   чтобы
избавится   от   глистов.   При   этом   животные   интуитивно   выбирают
оптимально   количество   грибов,   чтобы   излечиться   от   паразитов   и   не
отравиться.
...
4. Инфракрасное   или   ультрафиолетовое   излучение   наиболее   опасно   для   всех
живых организмов на земле?

40 Ответ: Ультрафиолетовое. Это излучение невидимое для человеческого глаза
и   отличается   высокой   химической   активностью.   Особенно   ультрафиолет
опасен   для   кожи   и   сетчатки   глаз.   Это   излучение   может   спровоцировать
развитие и рост онкологических опухолей.
41 5. Какая ягода созревает осенью и хорошо сохраняется зимой под снегом, являясь
источником питания для многих лесных животных и птиц.
42 Ответ: Брусника. Это вечнозеленое растение не сбрасывает листья, а ягоды,
которым не страшен мороз, к весне становятся сладкими и сочными.
43 6. Почему лесные птицы садятся на муравейник, проводят на нем некоторое время
и при этом не едят муравьев.
44 Ответ:   В   перьях   диких   птиц   живут   множество   паразитов,   которые
доставляют   пернатым   много   неприятных   минут.   Муравьи   бегают   по
муравейнику   и   начинают   опрыскивать   птицу   кислотой,   которая   имеет
довольно   резкий   запах.   Таким   образом,   лесные   птицы   проводят   борьбу   с
перьевыми

паразитами.
7. Что способствует изменению климата?
45 Ответ:   Парниковый   эффект,   возникающий   изза   повсеместной   вырубки
деревьев
болот.
8. Зачем крокодилы вылезают на берег, разыскивают на нем камни и проглатывают
их?
осушения

и

46 Ответ: Камни нужны им для того, чтобы увеличить массу тела и глубже
нырять под водой. 50
54
58
62
66
70
47
48 Лаборатория «Физика»
49 Практикоисследовательское задание (максимум 2 балла)
51 Задание
55 Описать   наблюдаемое
  дать   ему
явление,
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
назвать
этот
физический процесс
точки

59 Описать   наблюдаемое
  дать   ему
явление,
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
назвать
этот
физический процесс
точки

63 Описать   наблюдаемое
явление,
  дать   ему
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
назвать
этот
физический процесс
точки

67 Описать   наблюдаемое
явление,
  дать   ему
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
назвать
этот
физический процесс
точки

71 Описать   наблюдаемое
явление,
  дать   ему
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
точки

52 Установка

демонстрации
задания
для
56
60
64
68
72
53 Оборудован
ие
57 Штатив,
муфта,
лапка,
металлическа
я   проволока
пластилин
или
кнопки,
спиртовка
или свечка
воск,
61 Штатив,
муфта,
лапка,
спиртовка,
«марганцовк
а»,
  трубка
для
демонстраци
и   конвекции,
стакан
с
водой

65 Теплоприемн
ик,
жидкостный
манометр,
спиртовка,
или   свеча,
или
электрическа
я плитка

69 Два   стакана,
два   пакетика
чая,   емкость
с
горячей
водой,
емкость
холодной
водой
  с
73 Стеклянная
пробирка,
пробка,
стакан
водой,

с 74
назвать
физический процесс

этот
75 Описать   наблюдаемое
явление,
  дать   ему
физическое объяснение
с
зрения
строения   вещества   и
назвать
этот
физический процесс
точки

держатель
для
пробирки,
спиртовка
77 Штатив,
муфта,
лапка,
спиртовка,
стеклянная
колба,
резиновый
шарик
76
78
79 Лаборатория «География»
80 Практикоисследовательское задание (2 балла)
1. Смоделировать прибор,  используя  предметы.
81 ( иголку,   магнит,   швейную нить,   листок бумаги, чашу с водой).     Максимум 2
балла
2. Определить     в каком   направлении по сторонам горизонта находятся 3 предмета в
кабинете.
Цветок около интерактивной доски
85
ение
88
91
94
98
ение
101
Направл
ЗСЗ
С
ВСВ
Направл
ЗСЗ
104
С
107
ВЮВ
111
ение
114
Направл
ВСВ
117
ЗСЗ
120
С
Компьютер
Теллурий
97
84
87
90
93
Объект
82 Ответы: Вариант 1.
83
Объект
№
86
1
89
2
92
3
95 Вариант 2.
96
№
99
1
102
2
105
3
108
109
№
112
1
115
2
118
Вариант 3.
Объект
100
103
106
110
113
Контурная карта на стене
Интерактивная доска
Первый шкаф от окна
Тумба для таблиц у двери
116
Настенные часы
119
Настенная карта (Карта мира) 3
121
122 Лаборатория «Краеведение»
123 Практикоисследовательское задание (2 балла)
124
1.Объяснить, по представленным   5 фотографиям, где и  в честь каких событий
установлены   памятники в г.Нерюнгри.
125
126
2. Топонимика улиц  г.Нерюнгри. Соотнести название улицы  с его топонимом.
  Ответы: Нерюнгринская  на эвенкийском ньируухариус   (рыба) ,хариусная,
богатая хариусом.
127
Ленская – с эвенского языка   «большая река»
128 Олекминская  с эвенкийского «беличья, богатая белкой»
129 Алданская  тюркскомонгольского происхождения «золото».

file_name: Методические рекомендации проведения Квеста «От школьного творчества к научному исследованию».docx

intro: Методическая разработка Квеста  "От школьного творчества к научному исследованию» рассчитана для учащихся 8-9 классов включает в себя задания  по предметам естественнонаучного цикла. Игра предусматривает перемещение и выполнение теоретических и практико-исследовательских заданий в лабораториях: биология, химия, география, экология, физика, краеведение, творческая.

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Пшеничная Светлана Евгеньевна
МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа»
Город Ялта Республика Крым
       Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии,  творчества.  Этот  мир   должен  окружать  ребенка  и  тогда,
когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет
чувствовать   себя   ребенок,   поднимаясь   на   первую   ступеньку   лестницы
познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к
знаниям. Просто страшно подумать, что эта ступенька становится для
многих малышей камнем преткновения. Присмотритесь к жизни школы, и
вы увидите, что именно в период обучения грамоте многие дети теряют
веру   в   свои   силы.   Давайте   же   подниматься,   дорогие   коллеги,   на   эту
ступеньку так, чтобы дети не чувствовали усталости. Чтобы каждый
шаг   к   знаниям   был   гордым   взлетом   птицы,   а   не   усталой   ходьбой
обессилевшего путника, изнемогающего под непосильной ношей за спиной
«Сердце отдаю детям»
В.А. Сухомлинский
                     Моё педагогическое кредо  ««Сердце отдаю детям»».
Мой   педагогический   стаж   более   40   лет.   С   первого   года   своей   работы
убеждаюсь, что учитель творит настоящее чудо. Свою работу очень люблю!
Всю   жизни   училась   сама   и   учу   детей   учиться.   Считаю,   что   главная   идея
работы   учителя   начальных   классов   в   том,   что   воспитание   и   обучение
младшего школьника есть искусство подведения его к успеху, вооружение
опытом положительных переживаний самого себя и собственной деятельности
в   коллективной,   групповой   и   индивидуальной   работе.   Самое   главное
приобретение,   которое   необходимо   дать   ребенку   в   младшем   школьном
возрасте  это чувство собственного достоинства, веру в себя, что он знает,
умеет  и способен, что  его любят окружающие,   ребенок  перестает  чегото
хотеть, когда понимает, что он не может, не способен и его не понимают. Моя
настольная книга В.А.Сухомлинский"Сердце отдаю детям". На мой взгляд
-  эта  книга была  и  есть   актуальна,   и  необходима    не   только
будущему   педагогу,   уже   педагогу,   но   и   просто   каждому   человеку,   для
правильного   воспитания   своих   детей.  За   многолетний   опыт   работы    моё
педагогическое кредо  ««Сердце отдаю детям»» состоит из таких правил:
1. «Школа радости, школа без слез» и «Каждый ребёнок талантлив»  эти
слова, пожалуй, стали девизом всей моей педагогической деятельности. Мы
порой   слишком   строги   и   бескомпромиссны   в   своей   авторитарности,
формируем   дисциплину   любой   ценой,   не   хотим   задуматься   о   причинах непослушания детей. Вот и появляется у детей перед школой страх вместо...
радости.
2.   Дети   цветы   нашей   жизни.   Цветок   растёт   сам.   Его   не   надо   тянуть   за
верхушку,   пихать   и   пинать.   Его   надо   поливать,   обогревать   и   освещать
солнцем. Ему нужно создать условия, удовлетворяя его внутренние надежды
и запросы. И тогда растение будет здоровым, сильным и прекрасным, как ему
предписано природой.
3. Не надо бояться быть добрым, нежным, ласковым с ребенком. Не желая
уступить ребенку в малой малости, чтобы, не дай бог, не испортить его, мы
ежедневно выплескиваем на него тысячи слов порицания, противопоставляем
свою волю его воле, вступаем с ним в нескончаемую борьбу, теряя тем самым
с ним духовную связь. Убеждена, что многие ситуации можно разрешить с
помощью ласки, уместной шутки, сказки. Без наших ласковых слов ребенку
все равно что без солнечного света. Отсюда и дурные поступки – «в темноте».
4.   Человеческое   отношение   к   ребенку   –   это   совсем   не   баловство   и
попустительство,   а   труд,   осознанный,   целенаправленный,   исключающий
жесткость, труд с надеждой на лучшее в себе и в ребенке. Надо, не повышая
голоса, всегда стараться веселее перехитрить этих маленьких упрямцев, любя
их такими, какие они есть; бережно относиться к ним, опираться только на
положительное, ведя борьбу с их слабостями.
5.   Воспитывать   детей   надо   радостью,   передавая   им   и   наш   оптимизм,
жизнелюбие,   немеркнущее   восхищение,   свежесть   восприятия   жизни   как
праздника.   Нужно   учить   детей   и   самим   быть   маленькими   солнышками,
светиться   хорошими   поступками   и   согревать   окружающих   своим   теплом.
Самое главное, чтобы дети были как можно дальше от полюса зла.
6.   Руссо   считал,   что   ребенок   должен   знать:   насколько   он   будет   хорош   с
окружающими, настолько и они будут с ним хороши. Так пусть уже в детстве
ребенок   поймет,   что   любовь,   доброта,   великодушие   сильнее   зла.   Он   ведь
изначально несет в себе эту искру великодушия. Вспомним детское доверие,
искренность,   чувство   сорадости,   сопричастности   ко   многому,   детское
милосердие.
7.   Надо   любить   ребенка,   верить   в   него,   помогать   ему   быть   добрым   и
великодушным, ни в коем случае не оскорблять и не унижать его, а, наоборот,
постоянно возвышать! Все дети хотят быть хорошими и, видя себя в зеркале
наших добрых слов, становятся ими.
8.   От   учителя   в   большей   степени   зависит,   каким   будет   будущее   страны.
Поэтому эпиграфом своей концепции я взяла слова американского философа Ральфа Эмерсона «Истинный показатель цивилизации не уровень богатств, не
величина   городов,   не   обилие   урожаев,   а   облик   человека,   воспитанного
страной».     Поэтому   я   считаю,   что   нравственное   воспитание   это   основа   –
стержень   воспитательного   процесса.   И   моя   главная   задача   дать   своим
ученикам не только прочные знания. Но и воспитать хороших людей, сберечь
души   свих   питомцев   для   добра   и  света.  А   значит   главная   воспитательная
задача   –   воспитание   нравственных   черт   личности:   доброты,   способности
сочувствовать, понимать, нести действительное добро, быть ответственными.
Основополагающими принципами моей работы можно считать следующие: Не
навреди.  Этот принцип соединяет в себе нравственные законы и правила. И
его соблюдение служит добру, так как совпадает с положительным знаком
нравственности и способствует развитию нравственного контроля.  Спокойно
реагируй на все  ведь нарушение правил общения вызывает цепную реакцию
неблагополучия.   А   эта   реакция   отнюдь   не   способствует   формированию
положительных нравственных качеств.    Не отходи от поставленной задачи.
Любое   начатое   дело   доводи   до   логического   завершения.   В   своей   работе
использую   золотое   правило   нравственности   «Поступай   по   отношению   к
другим так, как бы ты хотел, чтобы они поступали по отношению к тебе» Это
правило приемлемо ко всем участникам воспитательного процесса.         Для
достижения   поставленных   задач   в   работе   использую   такие   способы
воздействия как:  личный пример – моя профессиональная и гражданская
ответственность,   умение   выстроить   отношения   с   разными   людьми.

семью,
   совместное   решение   нравственных   задач   –   любые   затруднения,   которые
возникают   решаются   совместными   усилиями   семьи,   учителей   и   учащихся.
     И, конечно же, моя глубокая убежденность в хороших качествах каждого
человека. В каждом есть чтото хорошее, и моя задача это увидеть и развить
далее.     Я поняла одну очень важную вещь: учитель – действительно самая
ответственная   и   важная   профессия   на   земле.   Не   зря   нашу   профессию
называют матерью всех профессий: ведь без учителя, как и без матери, нет ни
героя,   ни   политика,   ни   учёного,   нет   развития,   а   значит,   нет   и   будущего.
Именно   мы,   учителя,   занимаемся   формированием   и   развитием   личности
ребёнка, мечтая о гармонии между человеком и обществом.          Отсюда суть
моей   педагогической   философии   –   проповедь   добра,   призыв   к   чести,
справедливости   и   совести   –   того,   чего   не   хватает   в   нашем   современном
обществе XXI века.  Результатом концепции моей работы должны стать такие
отличные   качества,   как   чувство   коллективизма,   здоровый   индивидуализм,
  поиск   идеалов   –   как   образцов   для   подражания,
на

опора внимательное   отношение   к   человеку,   требовательность   к   себе,   высокие
нравственные   чувства   патриотизма,   сочетание   общественных   и   личных
интересов. И, как мне кажется, я на правильному пути, так как вижу как
каждый год, каждый день мои подопечные взрослеют правильно, с большим
уважением относятся друг к другу и к окружающим их людям!

file_name: Моё педагргическое кредоДокумент Microsoft Office Word.docx

intro: Мой педагогический стаж более 40 лет. С первого года своей работы убеждаюсь, что учитель творит настоящее чудо. Свою работу очень люблю! Всю жизни училась сама и учу детей учиться. Считаю, что главная идея работы учителя начальных классов в том, что воспитание и обучение младшего школьника есть искусство подведения его к успеху, вооружение опытом положительных переживаний самого себя и собственной деятельности в коллективной, групповой и индивидуальной работе. Самое главное приобретение, которое необходимо дать ребенку в младшем школьном возрасте - это чувство собственного достоинства, веру в себя, что он знает, умеет и способен, что его любят окружающие,  ребенок перестает чего-то хотеть, когда понимает, что он не может, не способен и его не понимают. Моя настольная книга В.А.Сухомлинский"Сердце отдаю детям". На мой взгляд - эта книга была и есть актуальна, и необходима  не только будущему педагогу, уже педагогу, но и просто каждому человеку, для правильного воспитания своих детей.


extracted_text:
Некоторые сложности изучения пространственных предлогов
на занятиях по РКИ
(игровые моменты на занятиях).
Хаитбаева Н.Х
Юлдашева Ф.Т
факультет зарубежной филологии
НУУз,
г. Ташкент, Республика Узбекистан
Аннотация
Работая со студентами 1  курса национальных групп при изучении
русского языка  как иностранного показала, что правильное употребление
падежных   конструкций   с   пространственным   значением   представляет
трудность даже для тех студентов, которые ранее изучали русский язык
в школе, в академических лицеях и колледжах.
В учебной группе занимались студенты из разных областей Узбекистана
(в республике 12 областей и одна автономная республика). Все они изучали
русский язык, в рамках школьного курса, но имели значительные  пробелы в
знании лексики и грамматики. Даже у студентов, уверенно владеющие языком
на  уровне   бытового   общения,   такие   ошибки   наблюдались.   Две   основные
проблемы, с которыми пришлось столкнуться при изучении пространственных
предлогов – это: вопервых, неправильное использование близких по значению
предлогов   (Ви   НА,   С   и   ИЗ),  вовторых,   смешение   предложнопадежных
конструкций со значением места и направления.
Изучение таких конструкций структурно связано с изучением падежей:
так,  например,  предлоги  В  и  НА   изучаются   в  теме  «Предложный   падеж»,
«Винительный  падеж».   Между   тем   правила   употребления   предлогов   в
русском   языке   сложны   и   запутанны,  а   ошибки   могут   оказаться   очень
серьезными.  При   изучении   русского   языка   как   неродного  правильно   будет
использовать сопоставление с родным языком, так как на их родном языке
отсутствуют понятия рода имен существительных и предлога.
Очевидно, что это одна из тех тем, к которым постоянно необходимо
возвращаться,  руководствуясь принципом умного распределения материала.
Первоначальное знакомство с пространственными предлогами происходит на
самом раннем этапе обучения: тогда предлоги используются в рамках готовых
коммуникативных единиц:  Я учусь в университете.  Я живу в общежитии
на   улице   Университетской.   Я   обедаю   в  столовой.
 Я   приехал   из
Самарканда (Бухары, Хорезма, Карши и т.д)
Эти фразы в дальнейшем могут стать опорой для объяснения правил
употребления  предлогов   и   связанных   с  ними   падежей.  На   базовом   уровне владения русским языком от студента требует  уже сознательное  различение
предлогов   и   ситуаций   их   употребления.   И   здесь   возникает   затруднение,
связанное   с  тем,   что   знание   языка   еще   недостаточно,   чтобы  прибегнуть   к
объяснению   «от   семантики».  Частично   помогает   в   некоторых   случаях
использование наглядного материала. Можно на примере письменного стола
или шкафа объяснить разницу между  выражениями  НА шкафу (столе)  и  В
шкафу (столе). Но применить это правило для  различения конструкций  В
автобусе (метро, такси)  и  НА автобусе  уже не получится.  В результате
работа   по   изучению   предлогов,   так   или   иначе,   должна   опираться   на
сопоставление,   повторение   и   запоминание  Для   того   чтобы   облегчить
запоминание и объяснить основные различия в употреблении предлогов В и
НА,  можно  разделить  слова, на  лексикосемантические   группы  ситуативно
соотнесенные к одной теме, с которыми они сочетаются.
ПОМЕЩЕНИЕ
в аудитории
в зале
в комнате
в кабинете
в театре
в кино
в музее
в аптеке
В
ГДЕ?
ДЕЙСТВИЕ
Например:
НА
на лекции
на семинаре
на занятии
на уроке
на приеме
на концерте
на выставке
на практике
ВНУТРИ
ГДЕ?
НА ПОВЕРХНОСТИ
ПРИМЕРЫ
В
в шкафу
в столе
в ящике
в коробке
в конверте
в сумке
НА
на шкафу
на столе
на полке
на кровати
на полу
на потолке
В СЕРЕДИНЕ
ГДЕ?
НАВЕРХУ
ПРИМЕРЫ
В
в лесу
в степи
в поле
в море
в пути
НА
на горе
на холме
на дереве
на крыше
на этаже
Закрепление   и   повторение   материала   происходит   при   изучении
разговорных тем, как «на занятиях русского языка», «в родном городе», «в
махалле», «в столовой», «в  кинотеатре» и  др.  Опираясь    на  тематические
группы,   что   позволяет   составить   задания   с   однотипными   конструкциями,
позволяющими осознать и понять общие значения выбранных слов. Во время
игровых моментах на занятиях, удобно использовать такие таблицы. В нашей группе   большой   успех   имела   игра   «Где   можно   найти…?».   А   эта   игра
позволяет отрабатывать одновременно предложные конструкции со значением
места, винительный падеж объекта, а также полные и неполные конструкции с
модальными словами. Ход игры: Преподаватель или студент спрашивает «Где
можно   найти   студента?»   Студенты   отвечают   (принимается   любой
подходящий  по смыслу  и правильный  по форме  ответ:  в  университете,  в
столовой, в общежитии, в ночном клубе, в гостях у друга, в аптеке и т.д).
Первый   ответивший   правильно  получает   ход   и   сам   задает   вопрос   группе,
называя любой предмет, который придет в голову:«Где можно найти словарь/
машину/ врача / молоко/ лекарство и т.д.?». Лучше в первый раз задавать
вопросы по цепочке, чтобы все студенты могли поучаствовать, а когда все
поймут суть игры, играть на опережение или получения правильных ответов.
Некоторые типы игровых заданий, направлены на развитие коммуникативных
навыков у изучающих РКИ.
В   общем   виде   в   методиках   преподавания   языков   выделяют   игры
лингвистические   и   коммуникативные.   В   лингвистических   играх   акцент
делается   на   точность,   например,   нужно   назвать   правильную   форму   слова,
антонимы, синонимы и т. п. А в центре внимания коммуникативных игр – это
успешный обмен информацией. Популярность игровых заданий при обучении
языку совершенно обоснована.
Можно назвать несколько их ключевых функций.
1.  Игры   помогают   повысить   интерес   обучаемых   к   тем   аспектам,
которые   могут   казаться   им   очень   трудными   и   даже   скучными,   и   таким
образом можно сделать процесс обучения более плодотворным. Закрепление
старых и приобретение новых речевых навыков и умений, закрепление разного
вида предлогов в игровой форме происходит более активно.
2.   В   игре   создается   обстановка   непринужденная,   приближенная   к
ситуации   реального   общения,   в   которой   студенты   могут   наиболее   полно
реализовать свой потенциал обучаемого, и таким образом снимается языковой
барьер.
3. Многие игры представляют собой коллективную форму работы. В
таких   играх   значительно   увеличивается   объем   речевой   деятельности
обучаемых студентов. Кроме того, коллективные ответы или работа в парах
помогают преодолеть боязнь допустить ошибку и приобрести уверенности в
себе и в своих знаниях.
4.   В   ходе   игры   преподавательская   роль   –   это   роль   большей   частью
наблюдателя.
Различение   конструкций   со   значением   места   (отвечают   на   вопрос
«где?»)  и  направления   (отвечают   на  вопросы  «куда?»  «откуда?»)   проще   в
объяснении, но также требует постоянного повторения и закрепления. Здесь
полезны   упражнения,  представляющие   все   варианты   в   логической
последовательности.   Например,   составление  минирассказов   по   образцу: Ахмед   идет   в   магазин.   В   магазине   он   покупает   молоко   и   хлеб.
Возвращается в общежитие из магазина и готовит ужин для себя и для
друзей.  Такие тексты могут создаваться одним человеком или несколькими,
по   цепочке.  Изучение   этой   темы   также   позволяет   повторить   сложные   в
использовании   предлоги   В  и   НА,   причем   наличие   противоположных   по
смыслу   конструкций   позволяет   создать  дополнительное   правило   для   их
различения: В – ИЗ; НА – С. Это правило одновременно помогает различать
предлоги   ИЗ   и   С.   Ошибка   в   употреблении   этих   предлогов   менее
коммуникативно   значима,   так   как   они   постоянно   смешиваются   в   русском
просторечии (пришел из школы / пришел со школы, есть с ложки есть из
ложки и др.), но на письме их необходимо различать. При этом можно вовсе
разделить   пары   противопоставленных   предлогов   (составив  упражнения   и
подобрав   тексты   для   чтения   таким   образом,   чтобы   в   одних   встречались
только слова с предлогом В (и соответственно ИЗ), а в других – только НА и
С. Создание противоположных по смыслу пар помогает и при изучении других
предлогов:  ОТ   –   ДО:   От   Ташкента   до   Самарканда.  К   –   У:   Пришла   к
подруге – была у подруги. НАД – ПОД: Над столом – под столом. ПЕРЕД
– ЗА: Сад перед домом – огород за домом. Третий этап изучения предлогов
предполагает   их   систематизацию   и   отработку   в   разных  сочетаниях.  Для
повторения предлогов мы использовали сводную таблицу:
Направ
ление
НА
К
ДО
Общее значение
Куда?
Ты поднимаешься на
гору
Она едет к маме
Мы дошли до
общежития
Откуда?
ИЗ
С
ОТ
Место
Где?
НА
У
У (возле,
около)
ПЕРЕД
ЗА
Ты спускаешься
с горы
Он отошел от дома
В
Деканат находится на
первом этаже
Дима гостит у друга
Автомобиль стоит у
дома
Мадина стоит перед
зеркалом
Парикмахерская
находится за
Предлог
Пример
Я иду в
университет
Падеж
Вин.п.
В
Дат.п.
Род.п.
Я возвращаюсь из
университета
Род.п.
Студенты живут в
общежитии
Предл.п.
Род.п.
Тв.п. НАД
ПОД
магазином
Лампа висит над
столом
Ящик стоит под
столом
Для отработки навыков использовались упражнения, диалоги, а также
ролевая   игра  «Поезд».   В   качестве   основы   для   игры   был   взят   реальный
маршрут поезда «Ташкент –Самарканд». (На предыдущем занятии студенты
читали текст об этом маршруте). Ход игры. В качестве материала для игры
использовалась маршрутная таблица (названия и последовательность станций)
и классная доска (можно еще заготовить билеты).  Каждый участник должен
был   выбрать   для   себя,   на   какой   станции   он   садится   и   выходит.  Затем
«пассажиры»   покупали   билеты,   садились   на   «поезд»,   разыгрывали   мини
диалоги   в  «вагоне».   Ведущий   исполнял   роль   проводника   («проводником»
может быть и один из студентов, но в данном случае это был преподаватель).
Эта игра достаточно сложна и требует времени. На ее проведение требуется
не   менее   нескольких   учебных   часов.  Тема   «пространственные   предлоги»
изучалась в рамках нашего курса в течение месяца  (конечно в сочетании с
другими грамматическими темами). В завершении данной темы был проведен
тест, который показал заметное улучшение результатов по сравнению с раннее
написанными тестами. Если в начале обучения, выполняя задания на предлоги
В и НА и некоторые другие, студенты отвечали  практически наугад, то в
контрольном тексте все сумели дать правильных ответов от 65 до 75 %. И это
еще не окончательный результат. «Жизнь в этом городе». Используя такого
же рода анкетирование, на курсах на последнем занятии интересно обсудить
впечатления  студентов, полученные  от  проживания в столице.
Закончите   предложения.   Расскажите,   как   вы   чувствуете   себя   в
Ташкенте.
1. Мое первое впечатление в Ташкенте – это …
2. Когда я впервые приехал в Ташкент, мне показалось странным, что …
3. В общем, ташкентцы …
4. По сравнению с моим родным городом Ташкент …
5. Я обязательно посоветую своим друзьям посмотреть в Ташкенте …
6. Если бы я знал заранее, я бы взял с собой в Ташкент …
7. Самое трудное для иногородних гостей в Ташкенте – это …
8. Если бы я был хокимом Ташкента, я бы …
Сравните   ваши   ответы.  Какие   вопросы   вы   зададите   вашему
собеседнику, если хотите узнать его мнение?
Таким   образом,  можно   сделать   вывод,   что   данная   проблема   требует
самого пристального внимания и постоянной работы. Главная задача состоит
в том, чтобы по мере возможности избежать простого зазубривания, а помочь
в этом может стратегия запоминания материала и обучающие игры. Использованная литература.
1. Попадейкина И., Чахор Р. (ред.) Теория и практика преподавания русского
языка как иностранного, Русскопольский институт, Вроцлав 2012, 181 с..
Практикум. С. 102109
2. Игры   на   уроках   РКИ.   Азарина   Л.Е.  Вестник   ЦМО   МГУ,   2009,   №3.
3. Михалева Е.В. и др. Русский язык как иностранный: элементарный уровень.
Учебное пособие. Томский политехнический университет. — Томск: Издво
Томского политехнического университета, 2011. — 378 с.

file_name: статья о предлогах 02.02.2019г (2).docx


title: Конспект урока физики в 9 классе