extracted_text:
Мероприятие, посвященное памяти Сергея
Георгиевича Вчерашнева, погибшего в Афганистане.
Колокола (набат)
Ребенок.
Что это? Вы слышите?
Учитель.
Это колокола. Колокола памяти…
Ребёнок.
Памяти? А разве такие бывают?
Учитель.
Бывают, слушай! Это говорит сама память…
Ребёнок:
Но разве память бывает живой?
Учитель.
 А ты не веришь? Человек может умереть дважды: там, на поле боя, когда его
догонит пуля, а второй раз – в памяти народной. Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить! Сегодня  в школе №8 рабочего поселка
Шолоховский день памяти Вчерашнева Сергея Георгиевича, выпускника школы
1974 года, погибшего в Афганистане и единственного в Ростовской области
«афганцев» из числа бывших солдат срочной службы, удостоенного столь высокой
награды Отечества – звания Героя России.
 Гимн России

Учитель: Урок мужества объявляется открытым. В нашем зале присутствуют
почетные гости:
1 Ребенок:
 А, что такое Афганистан и почему там погибали люди?
Учитель.
Афганистан расположен на восточной части Иранского нагорья. Это нагорье
 самое большое и пустынное из всех нагорий  Ближнего и Среднего  Востока. 4/5
афганской территории занимают горные системы. Недаром здешнюю местность
называют «горным океаном». Железные дороги отсутствуют, все передвижение в
стране  осуществляется по малочисленным шоссе и горным тропам, а в последнее
время воздушным транспортом. Жаркий климат этой местности повлиял  на
формирование этого народа, в основе его психики выработался жгучий
темперамент: вспыльчивость, горячность и мстительность. Как гласит пословица: «
Здесь один раз стреляют, а затем еще сорок лет перестрелка идёт».
Стихотворение
Лютое солнце над Кандагаром
мертвою хваткой вцепилось в поля,
Наша колонна окутана жаром –
 семьдесят выше нуля.
Лица, как маски под солнцем и пылью,
через одежду желтела броня.
Смешаны грани меж бредом и былью
семьдесят выше нуля.
Душит жара разомлевшую волю.
Треснули губы, о влаге моля.
И, проклиная солдатскую долю,
семьдесят выше нуля.
«К бою!» и пекла как не бывало!
 Вихрем взметнулась, вскипела земля!
Рота в ущелье душманов зажала –
подумаешь, семьдесят выше нуля.
Ведущий 1
В 1973 году в Афганистане была свергнута монархия, к власти пришел Закир Шах
Мухамед Дауд. 27 апреля 1978 года Дауда убили. На весь мир было объявлено, что
это социалистическая революция.  12 декабря 1979 года в Кремле было принято
решение ввести советские войска в Афганистан, для того , чтобы оказать военную
помощь дружественному афганскому народу и защитить южные рубежи нашей
родины.
Ведущий 2.
2 25 декабря в 1500 в солнечный зимний день начался ввод войск. Первые погибшие
появились уже через два часа. БМП не удержался на дороге и перевернулся
погибло 8 человек. В окрестностях Кабула разбился самолёт, погибло 44
десантника. Так начиналось  то, что  хочется забыть, но то, что обязательно надо
помнить! Помнить, чтобы не повторить.
1.Ушли мальчишки на войну…
Ушли так гордо, безвозвратно,
Оставив лето и весну,
Мечты о светлом и приятном…
2.Ушли мальчишки на войну,
Нам бросив лишь прощальный взгляд,
Который будит в нас вину,
Который нам забыть нельзя…
3.Ушли мальчишки на войну –
И сразу мамы поседели.
В предчувствии горьких пелену
Себя невесты их одели…
4.Ушли мальчишки на войну,
Оставив нас за них молиться,
И превратились в тишину
И в сны безусые их лица…
5.Ушли мальчишки на войну,
Не осознав её причины,
И, оборвав жизнь, как струну,
В огне погибли, как мужчины…
Танец «Звезда»
Ребёнок.
 А каким был Сергей Вчерашнев? В какой семье вырос? Каким он остался в
памяти родных, близких, друзей, учителей?
Ведущий 1.
Вырос  Сергей в обыкновенной рабочей семье, уважаемых в поселке людей Любови
Яковлевны и Георгия Георгиевича Вчерашневых. Сережа был скромным,
прилежным, отзывчивым юношей, обладал чувством юмора и смекалкой.
Заканчивал 8 классов в нашей школе.
3 Учитель: Слово предоставляется классному руководителю Сергея – Бреховой
Раисе Александровне.
 Слово предоставляется Кудиновой Инне Васильевне –
Ведущий 2. В день проводов сына в армию, вспоминала мама Сергея,  был сильный
дождь. Природа словно плакала вместе с нами. Очень тяжело было расставаться.
Но Сережа всех успокаивал, говоря: "Два года быстро пролетят. Не успеете
оглянуться, и я вернусь домой, мама". Но этого не произошло.
Стихотворение:
(мал.) Здравствуй, мама, я опять пишу письмо.
 Здравствуй, мама, все как прежде хорошо.
 Все нормально, светит солнце, над горой встает туман.
 Знаешь, мама, здесь не страшно, просто здесь идет война.
(дев.) Мать читает, а в глазах стоит туман,
 Мать не знает, все здесь правда, иль обман.
 Мать не в силах оторваться от могильного холма.
 Сын в земле, а на ладони листик этого письма.
 Мать не в силах оторваться от могильного холма.
 Сын в земле, а на ладони медаль «Золотая звезда».
 Лишь вчера с весенним ветром горе стукнуло в окно,
 А сегодня на рассвете почтальон принес письмо.
 В нем живой он, он смеется и так хочет долго жить.

(мал.) Здравствуй, мама, здравствуй, вечность.
 Вы не в праве нас забыть!
Песня «Молитва матери» (Седова А.)
Ребенок: А сколько времени длилась эта ужасная война, сколько погибло людей?
и что случилось с Сергеем?
 Учитель
Афганская   война   длилась   девять   лет,   один   месяц   и   девятнадцать   дней.   Через
Афганистан   прошло   около   620   тысяч   советских   военнослужащих.   После
4 окончания войны в СССР были опубликованы цифры погибших советских солдат с
разбивкой по годам:
(Показ слайда)
Учитель.    Всего      13   833   человека.   В   дальнейшем   итоговая   цифра   несколько
увеличилась,   предположительно   за   счёт   умерших   от   последствий   ранений   и
болезней после увольнения из вооружённых сил. По состоянию на 1 января 1999
года безвозвратные потери в Афганской войне составили 15 051 человек.
Ведущий 2. Всего в Афганистане погибли 256 уроженцев Ростовской области.
Еще семь человек пропали без вести. Областная и районная организации ветеранов
Афганистана много делают для увековечения их памяти.
Учитель: Слово предоставляется Бодрову
Ведущий 1. Мемориал, посвященный подвигу «афганцев», есть и в нашем поселке.
Сюда ежегодно 15 февраля, в день вывода советских войск из Афганистана,
возлагаются цветы в знак благодарной памяти о погибших солдатах.  Сюда же
ежегодно приходят выпускники школ поселка перед стартом во взрослую жизнь.
Сюда же поклониться подвигу героев с букетами цветов приезжают и молодожены.
 Ведущий 2.
 «Сыночек, сыночка, увидеть бы разок,
 Пригладить волосы, с ресничек сдуть песчинки…»,
 Но даже миг прощания жесток –
 Нет ничего страшней и проще цинка.
(дев.)Все люди спят.
Но мать не спит сейчас.
И не смыкает мать усталых глаз.
Была война.
Был сын убит в бою,
Прикрыл он сердцем Родину свою.
Пред ним открыто было сто дорог
Он быть ученым мог.
Он стать поэтом мог.
Но верит мать и ждет
Раздастся в двери стук,
5 И сын вернется вдруг..
Все люди спят.
Но мать не спит сейчас.
И льются слезы из усталых глаз.
И много дней, и много лет
Она все сына ждет,
А сына нет…
Танец Сони Капраловой
Чтец
Рух далекий, безжизненная степь.
Пропахли дымом от разрывов горьким,
Ты долго не увидишь сыновей,
спасающих другой народ от горя.
Мы, Родина, покинули тебя,
Нам совесть путьдорогу указала:
Иди и выполняй святой приказ,
Чтоб Родина спокойно засыпала.
Ведущий 1.
25 ноября 1980 года отряд майора Николаева, где служил рядовой Сергей
Вчерашнев, получил приказ пробиться к блокированному моджахедами у
населенного пункта Руха батальону афганской армии и группе наших военных
советников. Пять дней, под обстрелом отряду пришлось пробиваться к селению,
чтобы занять господствующую высоту. И тут случилось непредвиденное.
Ведущий 2. Моджахеды жестко контролировали высоту. Разведбат афганской
армии, воюющей на советской стороне, дрогнул, и, бросив раненых и БТР с
офицерамисоветниками, обратился в бегство. Оказавшись в кольце «душманов»,
те отстреливались последними патронами. Майор Николаев принял мгновенное
решение идти на помощь. Группа с Сергеем Вчерашневым за рычагами боевой
машины добралась до БТР, в котором находились офицеры, но машина была
подбита. Несмотря на огонь моджахедов, Сергею удалось отсоединить трос от
танка и взять машину на буксир. Подобрали раненых и убитых. Но плотный огонь
минометов не давал шансов выйти из окружения.
Ведущий 1. И тогда механикводитель Сергей Вчерашнев понял: все зависит от
него. Наступали сумерки, товарищи отстреливались, а он уводил танк из
6 окружения, умело маневрируя между скал, вел машину по приборам ночного
видения. Но скоро в полной тьме эти приборы стали бесполезны. А горы ошибок не
прощают. И поэтому танкист откинул крышку люка и повел машину по
походному.
Ведущий 2. До заветной цели – прохода между скалами   оставалось совсем
немного. Но темнота предала его. Сергей не заметил моджахеда с гранатометом.
Граната ударила в пушку и разорвалась. Никто из находившихся в танке не
пострадал, но в высунувшегося из открытого люка механикаводителя Сергея
Вчерашнева попало сразу несколько осколков. Смерть наступила на месте. Танк
довел до своих другой танкист. Люди были спасены. Из всего отряда погиб только
один боец, сделавший для их спасения больше всех...
 Учитель:
Указом Президента Российской Федерации от 7 апреля 1994 года за мужество и
героизм, проявленные при выполнении воинского долга в ходе боевых действий,
рядовому Вчерашневу Сергею Георгиевичу было присвоено звание Героя России
(посмертно). «Золотая звезда» была вручена отцу Героя – Георгию Георгиевичу
Вчерашневу. А его имя теперь носит наша школа – школа № 8 раб. пос
Шолоховский. 24 декабря 1999 года в здании школы была установлена
мемориальная доска.
(фильм)
Учитель: Слово предоставляется Казакову Михаилу Борисовичу –
Чтец:
Хранит земля войны минувшей шрамы,
Погибших имена, бесчувственный гранит,
Гвоздики красные, холодный мрамор,
рыданья женщин у могильных плит.
Афган, Чечня, Таджикская граница
И снова сыновей мы отправляем в бой,
Безусых, не успевших опериться,
И костыли лишь вновь стучат по мостовой.
О, Русь моя, о, боль моя  Россия!
Где мне слова такие отыскать
И где мне взять такие силы,
Чтоб о судьбе твоей без слёз сказать.
7 Ребёнок:   А что такое «черные тюльпаны»?
Учитель
 «Черными тюльпанами» называли самолёты и вертолёты, перевозившие  цинковые
гробы, с солдатами, которые возвращались в Союз, но уже мертвыми, выполнив
свой воинский долг до конца. Через маленькое, стеклянное  окошко можно было
посмотреть на Сергея в последний раз. В последний путь его провожали родные,
земляки, учителя и учащиеся школы №8, сослуживцы.
Ребенок.
А в 20 лет наверное хотелось любить, а не умирать…
Она идет по улице, не видя никого
Сегодня проводила афганца своего.
Надела платье белое невеста молодая
Надежда боль и горечь
Ей вместе вальс сыграют.
Станцует она танец со смертью и бедой
Погиб в стране далекой афганец молодой
И только его куртка и запах родной до боли
Не вернется с войны жестокой
Ее долгожданный воин.
И годы летят как птицы, а боль не сказала, хватит
Лежит на могиле солдата девушка в белом платье
Танец  «Афганский вальс»
Ведущий 2
Проходит время, и мы переводим его в годы, а ушедшие годы  в вечность. И чем
дальше от нас уходят годы, то все больше понимаешь подвиг тех, кто был когдато
рядом с тобой, подвиг молодых ребят которые сложили свои головы в горячих
военных точках.
Учитель: Подвигу Сергея Вчерашнева посвящено авторское стихотворение
ученицы 5 класса Кати Шишовой.
   Стихотворение Кати Шишовой
8 Чтец
 Спокойно спите, материотцы,
 Невесты, жены, сердцу дорогие.
 Храним мы свято честь родной страны,
 Мы, верные сыны твои, Родина.
 И, повстречавшись на родной земле,
 Уйдя в круговорот воспоминаний,
 Помянем не вернувшихся парней
 Единственной минутою молчанья.
Учитель
В память обо всех, кто отдал  жизнь за Родину, объявляется минута молчания.
Минута молчания.
Ребенок.
Когда же закончилась Афганская война?
Ведущий 1
15 февраля 1989 года советские войска были выведены из Афганистана. На
истерзанных пулями и осколками афганских высотах, при защите мирных
кишлаков, охране грузов проявились лучшие черты наших современников, наших
земляков, солдат и офицеров.
Учитель
Несмотря на переоценку военных событий, подвиг советских, российских солдат
остается достойным. Они нравственно безупречны. Подвиг воина – это подвиг
веры, долга, присяги.
Колокола (набат)
Ребёнок.    Колокола памяти…..
Учитель
Теперь ты веришь, что память бывает живая?
Ребёнок.
Да, а еще я понял, что значит прожить вторую жизнь.
Учитель:
9 Пройдут годы. Многое со временем, возможно, забудется. Канут в небытие
нынешние дискуссии об «афганцах» и «чеченцах». Эти войны останутся в народе
ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на
войне, рассказывая о силе духа и мужестве солдат.
В наше время в парнях не иссякли верность долгу и традициям старших
поколений: непреклонная воля к победе, отвага, мужество. Подтверждение тому
тысячи солдат и офицеров награждены государственными наградами за
самоотверженность и мужество, героизм, проявленные при оказании
интернациональной помощи Республике Афганистан.
Благодарная память о вашем подвиге не имеет права померкнуть, Вы всегда
остаетесь для нас примером мужества, стойкости и героизма. Школа гордится
своими учениками.

Чтец В память павших своих земляков
Зажигаем потухшие свечи.
Пусть расправит неяркий их свет
Всех участников усталые плечи.
Поколенье не знавших войны
Как свою вашу боль принимаем.
Чтобы не было больше беды
Мы сегодня свечу зажигаем
Песня «Зажгите свечи»
10

intro: Мероприятие посвящено Вчерашневу Сергею Георгиевичу, выпускнику МБОУ СОШ №8 р.п. Шолоховский Ростовской области 1974 года,  погибшему в Афганистане и единственному в Ростовской области «афганцев» из числа бывших солдат срочной службы, удостоенному столь высокой награды Отечества – звания Героя России (посмертно).


extracted_text:
для уроков литературного чтения в начальной школе
Помощница
1.      Тема произведения – то, о чём в произведении говорится.
2.      Идея – основная мысль произведения, что именно хотел сказать автор.
3.      Жанр – это вид художественных произведений.
4.      Композиция – построение произведения.
5.      Сюжет – событие или ряд событий, изображённых в произведении.
6.      Герой (литературный) – персонаж, действующее лицо.
7.      Портрет – изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в
произведении.
8.      Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
9.      Монолог – речь одного человека в произведении.
10. Эпизод – это отрывок произведения, обладающий относительной законченностью.
11. Художественные выразительные средства – это приёмы, используемые автором для
создания образа художественного произведения.
Виды художественных выразительных средств
1.      Олицетворение   изображение неживых предметов в виде живых существ.
Например:  ветер вышел, вьюга злилась, берёзки плакали.
2.       Метафора  (перенос)   –   это   приём,   с   помощью   которого   один   признак   предмета
переносится на другой предмет по какомулибо сходству.
Например: «Рожь, качаясь,
Тянет в небо рыжие усы.
Море, зеленеющего хлеба,
В бусинках росы…»

3.       Сравнение  –   изображение   одного   предмета   путём   сравнения   его   с   другим.
Используются  союзы и союзные слова: как, что, будто, словно, ровно, точно и др.
Например:  «И ветви золотистые,
Что кудри завила…»
«Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный…»

4.       Эпитет  – определение предмета или явления, помогающее живо представить себе
предмет,   почувствовать   отношение   автора   к   нему;   определениеэпитет   отвечает   на
вопрос какой?
Например: сахарные уста, белые рученьки, яблочное захолустье (предполагается глухое
место с   яблоневыми садами).
«Месяц величаво поднялся на небо…» 5.      Аллегория  – иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно
показать его существенные черты.
Например:  лиса  хитрость, заяц – трусливость, осёл – глупость и упрямство.
6.       Ирония  –   это такой литературный приём, который характеризует того или иного
человека   в   противоположном   прямому   смыслу.   Выражение   насмешки,   но   доброго
характера.
7.      Юмор  – изображение героев в смешном виде. Смех помогает освободиться от всего
дурного, недоброго.
Виды жанров
Рассказ   небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях из
жизни человека.
Повесть – это произведение, которое по охвату событий и героев больше, чем рассказ, но
меньше, чем роман.
Роман – большое произведение, где действует много героев,  жизнь
развитии.
  изображается   в
Басня – произведение поучительного характера, чаще всего в стихах.
лицами басни часто выступают
человеческие качества.
Действующими
животные,   предметы,   в   которых   проявляются

Стихотворение – небольшое произведение в стихах.
Мифы – произведения, порожденные народной фантазией, в  которых   люди   объясняли
различные явления природы.
Былины название своё получили от слов «быль», «было». В  них   неизвестные   авторы
рассказывали о событиях,  которые   действительно   были:   о   сражениях   с   врагами,   о
придумывали и сами. Герои русских
победах русских воинов. Но авторы многое
былин – Илья
Лазаревич, Василий Буслаевич…
Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Садко,  Еруслан
Сказка – занимательные рассказы о необыкновенных,  вымышленных
приключениях.

событиях

и
О сказках
Сказки могут быть:
 народные;  авторские (литературные).
Типы сказок:
 волшебные,
 о животных,
 бытовые.
Традиционные сказочные элементы:
o композиционный приём  (зачин: «В некотором царстве, в некотором
государстве…», «Жилибыли старик со старухой…» и концовка: «Вот вам
сказка, а мне бубликов связка», «Я там был мёдпиво пил, по усам текло, а в
рот не попало»),
o троекратный повтор
o присущ вымысел,
o волшебство,
o сказочные превращения,
o испытания,
o сказочные слова и выражения,
 ДОБРО ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО.
Настроение
Бодрое              беспокойное            волнующее
                     печальное
Восторженное          боязливое       героическое
                   обиженное
Ликующе                грустное            мечтательное           робкое
Весёлое               скорбное                выносливое                     хвастливое
Светлое                   бурное             сочувственное              мрачное
Мудрое                   печальное          добродушное               загадочное
Нежное               скрытное               поучительное              таинственное
Шутливое             насмешливое           задиристое               жуткое Заносчивое            капризное              прославленное
             сердитое
Тоскливое         сонное                      торжествующее
сопереживание
Положительные черты характера:
1.Аккуратность                   2.активность                       3.артистичность
4.бескорыстие                     5.благородство                    6.бесстрашие
7.вежливость                       8.великодушие                    9.верность
10.внимательность             11.выдержка                       12.гостеприимство
13.дальновидность             14.доброжелательность      15.добросовестность
16.доброта                           17.дружелюбие                   18.жизнелюбие
19.заботливость                  20.жизнерадостность          21.изобретательность
22.искренность                   23.любезность                     24.любознательность
25.мудрость                        26.мужество                         27.наблюдательность
28.надежность                   29.настойчивость                 30.нежность
31.независимость              32.обаятельность                  33.общительность
34.обязательность             35.опрятность                       36.оптимизм
37.остроумие                      38.отважность                      39.отзывчивость
40.открытость                    41.понятливость                   42.постоянство
43.правдивость                  44.приветливость                 45.принципиальность
46.работоспособность       47.решительность                48.самостоятельность
49.сдержанность                 50.сердечность                     51.серьезность
52.собранность                   53.сострадание                     54.сочувствие
55.спокойствие                   56.способность быть сильным
57.способность мечтать      58.стабильность                  59.строгость
60.тактичность                     61.творчество                      62.терпимость
63.точность                           64.трудолюбие                    65.увлеченность
66.удачливость                     67.удовлетворенность         68.улыбчивость
69.умение быть благодарным    70.умение любить        71.умение молчать
72.умение понимать             73.умение прощать             74.умение слушать
75.умение фантазировать     76.упорство                         77.уравновешенность
78.усидчивость                      79.уступчивость                  80.утонченность
81.хозяйственность               82.целеустремленность       83.честность
84.чистоплотность               85.чувство долго              86.чувство собственного достоинства
87.чувство юмора                88.щедрость                         89.эмоциональность
90.энергичность
Отрицательные черты характера:
1.безответственность               2.безразличие                     3.болтливость 4.ворчливость                           5.вредность                         6.вспыльчивость
7.грубость                                 8.жадность                           9.завистливость
10.замкнутость                         11.занудство                       12.злобность
13.лень                                      14.лживость                        15.любопытство
16.медлительность                   17.настырство                    18.нахальство
19.небрежность                        20.невежливость                21.невнимательность
22.невыдержанность            23.недоброжелательность    24.недовольство
26.ненависть                            27.необщительность          28.нервозность
29.нерешительность               30.нетерпимость                 31.неуверенность
32.неусидчивость                    33.обжорство                      34.обидчивость
35.озлобленность                      36.пассивность                  37.подозрительность
38.придирчивость                     39.равнодушие                  40.раздрожение
41.рассеятельность                   42.скрытность                   43.скупость
44.слабость                                45.страх                             46.суетливость
47.трусость                                48.тупость                         49.тщеславие
50.угрюмость                            51.упрямство                     52.эгоизм

file_name: Помощница для уроков литературного чтения в начальной школе.docx

intro: Данное пособие для учителей начальных классов содержит основные определения, изучаемые в начальной школе, виды художественных средств( олицетворение, метафора, сравнение, эпитет, аллегория, ирония, юмор с примерами), виды жанров, типы и виды сказок, традиционные сказочные элементы, положительные и отрицательные черты характера героев.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий   игрового праздникаконкурса к дню  8 Марта «А нука, девчонки!»
для учащихся 3 класса
Описание работы: игровой праздникконкурс  посвящён 8 Марта, предназначен для
детей младшего школьного возраста. Данной разработкой могут воспользоваться
учителя начальных классов. Сценарий праздника можно применять во внеурочной
деятельности и  в ГПД.
Подготовка: оформление выставки «Подарок моей маме»; конкурс рисунков «Моя
мама».
Цели и задачи:  создание условий для праздничного настроения
 помочь детям в раскрытии их способностей;
 учить преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе;
 продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в сценках,
играх.
 расширить знания детей о празднике 8 Марта;
 расширить песенный репертуар, посвященный Дню 8 Марта;
 развивать желание детей помогать, заботиться о маме, бабушке;
 развивать любознательность, внимание, воображение;
 воспитывать любовь к маме, бабушке, уважение к женщинам; :
развитие коммуникативных навыков взаимодействия в коллективе.
Оборудование:
Цветы подарки, косынка, 6 картофелин, 6 ножей, ткань, пуговицы, ножницы, иглы,
нитки.
Игры танцы  Артека http://www.opamuzika.ru/mp  Леткаенька, Коломийка
(традиционный танец), Танец маленьких утят, Песнятанец: Тияя, Песня: Наш
танец, Лавата , Финская считалочка , Вальс Дружбы,   Macarena
Ход праздника.
Учитель. Дорогие мамы! Сегодня мы пригласили вас на праздник, посвященный вам.
Первое слово, которое произносит человек  слово «мама». Оно обращено к той, что
подарила ему жизнь. Мама! Самое приятное слово на свете. Оно звучит на всех языках
мира одинаково нежно. Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово,
которым   называют   самого   дорогого,   близкого   человека.   У   мамы   самые   нежные   и
ласковые руки, у мамы самое доброе и чуткое сердце, которое ни к чему не остается
равнодушным. Материнская любовь греет нас до старости. И сколько бы ни было
человеку лет  пять или пятьдесят  ему всегда нужна мама.
Ведущий.  Ребята! Сегодня у нас праздник. Самый нежный и ласковый праздник
наших бабушек и мам. Не случайно мамин праздник мы отмечаем весной. Солнышко и
мама согревают нас, весна и мама ласкают нас.
8 Марта  день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам Свои улыбки и цветы.
1 чтец.
Всё чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
2 чтец.
Родную нашу маму
Поздравим с женским днём!
И песенку о маме
Сегодня мы споём.
1 чтец.
О моей!
2 чтец.
О моей!
3 чтец.
И о моей, и о твоей.
Все.  О любимых и родных наших мамах дорогих!
Дети поют песню «Подарок маме» л. Т. Волгиной, муз. А. Филлипенко.
Дети бегут и поздравляют мам и бабушек, дарят им цветы.  Звучит песня
«Мамина песенка» сл. Н. Пляцковского, муз. А. Бархаладзе.
Ведут программу два мальчика. Ведущие (говорят по очереди по одной фразе).
1ймальчик.Пришла весна!
2ймальчик.Весна пришла!
1ймальчик.И улыбнулась нам она.
2ймальчик.И засветило ярче солнце,
1ймальчик.Лучами осветив оконце.
2ймальчик.А в классе собрались девчонки.
1ймальчик.Нет, не сидят они в сторонке,
2ймальчик.Они красивы и умны, 1ймальчик.Да лучше просто не найти.
2ймальчик.И мы сейчас их узнаем,
1ймальчик.На что способны,
2ймальчик.Много ль знают!
1ймальчик.И чтобы приступить к игре,

Мы рассадить должны вас всех.
Команды садятся за столы группами.
2й мальчик. Жюри займет особые места,
Судить нас будут мальчикидрузья!
ТАНЦУЮТ  ВСЕ Леткаенька
Конкурс «Разминочный». Девочки отвечают на вопросы и получают сувениры за
правильный ответ.
Вопросы:  1. Оборка на платье? (Волан.)
2. Какая из нот не нужна для компота? (Соль.)
3. Можно ли перенести воду в решете? (Лед.)
4. Сорт лапши. (Вермишель.)
5. Участок земли под овощами. (Огород.)
6. Женское платье без рукавов. (Сарафан.)
7. Нераспустившийся цветок. (Бутон.)
8. Искусство приготовления пищи. (Кулинария.)
9. Густая масса из муки. (Тесто.)
10. Замкнутый цветник. (Клумба.)
11. Самая популярная игрушка девочек. (Кукла Барби.) 12. Подарок на память. (Сувенир.)
ТАНЦУЮТ  ВСЕ Коломийка (традиционный танец)
Конкурс «Самые лучшие качества мамы». Девочки из кубиков или из карточек с
буквами складывают слова, подходящие под эту характеристику. Кто первый
складывает слово, тот и побеждает. Оценивается 4 баллами.
1) Этим качеством обладает каждая любящая свое дитя мама. (Доброта.)
2) Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе.
(Нежность.)
3) Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать мудрые советы.
(Мудрость.)
4) Это качество проявляется, когда мама шутит, веселится. (Юмор.)
Конкурс  «Косынка» для девочек. Девочки каждой команды по очереди завязывают
косынку: первая девочка завязывает второй, вторая — третьей, последняя — первой.
Побеждает команда, которая закончит быстрее. Оценивается 3 баллами.
А сейчас конкурс  «Косынка»  для мальчиков. Вызываются по 5 мальчиков из
каждой команды. Они строятся в затылок друг другу. Первому в команде дается
косынка. Кому из вас, мальчики, не хочется помочь маме? На кухне столько дел! Но
прежде чем за них взяться, надо повязать косынку. Итак, соревнование «Одень
косынку». Первый участник поворачивается ко второму и повязывает ему косынку,
второй развязывает и повязывает третьему и т.п. Последний игрок бежит к первому и
повязывает ему косынку.
Приготовились. Начали!
Конкурс танецхоровод  мальчиков  и девочек  в «Косынках»  «Во поле берёзка
стояла». Дети становятся в круг.Учитель показывает движения , а дети повторяют.
Ведущий. Второе соревнование самое ответственное. От каждой команды
приглашаются 3 девочки, 3 мамы и 3 мальчика. Соревнование называется «Дружная
семейка». Для победы надо успешно преодолеть 2 этапа. Задания выполняют все
члены команды. Чья команда быстрее пройдёт этапы, та и выиграет.
1 этап. Задание: очистить картофель. Как только семейка выполнит задание,
приступает ко второму этапу.
2 этап. Задание: пришить пуговицы.
Во время соревнований звучит песня «Песенка про лень» сл. З. Петровой, муз. А.
Островского. Команда победитель награждается медалью «Дружная семейка».
ТАНЦУЮТ  ВСЕ – Песня танец Тияя
Конкурс «Найди мама своего ребёнка».
Мама с завязанными глазами ищут своего ребёнка. Дети стоят в круге, мама в центре.
Конкурс загадок.
Симпатичный белый домик Кто живёт в нём вот вопрос?
Может быть, малютка гномик?
Нет, живёт в нём Дед Мороз! (холодильник)
Целый день плясунья наша
Рада по полу плясать,
Где попляшет, где помашет,
Ни соринки не сыскать! (половая щётка)
Штучка
одноручка.
Носочек стальной,
А хвост льняной. (нитка с иголкой)
То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь, горе!
Продырявил море! (утюг)
Конкурс «Закончи четверостишие». Девочки выбирают листки с заданиями, на них
следующие тексты:
1я команда.
Это самый добрый праздник,
Он с весной приходит к нам...

2я команда.
Сегодня день особенный,
Сегодня праздник мам...

Нужно дописать стихотворения. Побеждает та команда, которая сочинит складно и
быстро. Оценивается 3 баллами.
Конкурс «Я знаю». Вызываются по 2 девочки из каждой команды. Задания:
1. Отбить мячом 5 названий цветов, которые хотела бы подарить маме.
2. Отбить мячом 5 ласковых слов для мамы.
Побеждает та команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
Оценивается 5 баллами.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Танец маленьких утят
Конкурс «Новый проект» Вырезать из цветной бумаги наряд для девочки и приклеить на манекенсилуэт.
Девочкам выдается: готовый силуэт девочки на листе ватмана, ножницы, клей и
цветная бумага. Выигрывает та команда, у которой получится более аккуратно и
стильно. Оценивается 4 баллами.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Вальс дружбы
Конкурс «Нарядить сестренку». Девочки вызывают из зрителей по одному мальчику.
Он будет играть роль  сестренки». По команде они должны завязать бант на голове у
«сестренки», надеть на нее платье и сказать слова «Как я люблю тебя, моя
роднулечка!». Выигрывает та команда, которая сделает это быстро, качественно и
скажет слова выразительно. Оценивается 1 баллом.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Песня: Наш танец
Конкурс «Иду за продуктами». По очереди команды должны угадать предметы и
назвать их, после чего положить в корзину. Девочки встают и с завязанными глазами,
на ощупь, угадывают  продукты, которые им ведущий дает в руки. Побеждает та
команда, которая угадает больше всех предметов. Оценивается 2 баллами.
Примерные наборы продуктов:
1я команда:
1) пакет кефира,
2) вилок капусты,
3) маленькая буханка хлеба,
4) яблоко,
5) йогурт,
6) сосиска,
7) конфета,
8) киви.
2я команда:
1) консервы,
2) баранка,
3) апельсин,
4) морковь, 5) сырок,
6) шоколадка,
7) яйцо,
8) пакет майонеза.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Лавата
Конкурс «Ждем гостей, или Гость на пороге» . Девочки должны испечь торт для
гостей. По команде они берут готовые коржи или блины, намазывают их вареной
сгущенкой, затем складывают друг на друга и украшают верхний корж фруктами. Для
конкурса необходимы: фартуки, коржи по количеству участниц, тарелки, банка
сгущенки, фрукты для украшения.  ыигрывает та команда, которая быстрее и
качественнее справится с заданием, чей торт будет красивее оформлен. Оценивается 4
баллами.
Конкурс «Поздравить с праздником подруг». Подругами являются девочки из
командысоперницы. Девочки сочиняют поздравления и устно, стоя напротив друг
друга, произносят слова и дарят свой торт командесопернице. Выигрывает та
команда, у которой поздравления ярче и по теме. Оценивается 2 баллами.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Финская считалочка.
Конкурс «Большая эстафета». Число заданий  по числу девочек в команде. Девочки
по очереди выполняют задания. Выигрывает та команда, которая первой закончит
эстафету.
1я девочка. «Угадай, что лишнее». На листе бумаги записаны продукты, которые
можно использовать для приготовления блюд; нужно найти лишний продукт и
определить, что может получиться из других продуктов. Например: яйца, колбаса,
лимон, зеленый горошек, майонез, лук, огурец. (Лишний  лимон. Салат «Оливье».)
Например: капуста, картошка, лук, вермишель, морковь, помидоры. (Лишняя
вермишель. Щи.)
2я девочка. «Продеть нитку в иголку и завязать узелок на конце».
3я девочка. «Пришить пуговицу».
4я девочка. «Вырезать цветок из открытки».
5я девочка: «Очистить яблоко».
И другие задания. Последняя по счету девочка: «Нарисовать красками на листе
бумаги настроение команды». Жюри подводит итоги. В это время дети исполняют частушки.
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлём!
Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду.
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл.
Но осталось от него
Три соломинки всего.
Вова пол натр до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать,
Никакой работы нет.
Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всём
Утром, вечером и днём!
Жюри объявляет итоги
Вед: Девочки и мальчики! Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме!
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки. (Спасибо!)
За вкусные ватрушки, за новые игрушки. (Спасибо!)
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки.(Спасибо!)
За сладкое варенье, за долгое терпенье. (Спасибо!)
Вот и закончился наш семейный классный час.
Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твёрдо обещаем, что мы не подведём вас,
Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались!
Приходите чаще в гости!
Будем рады видеть Вас! Ведущий. Самое прекрасное слово на Земле мама. Это первое слово, которое
произносит малыш, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самое
доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. Как
приятно, что у вас, ребята, нашлось так много тёплых слов для мам, бабушек,
учителей. Но сегодня мы должны поздравить и наших девочек. Будьте, девочки,
всегда добрыми, ласковыми, отзывчивыми, нежными, как ваши мамы.
Мальчики поздравляют девочек.
В заключении звучит песня «Пусть всегда будет солнце» сл. Л. Ошанина, муз. А
Островского.
Мальчикведущий.
Наши шумные девчонки,
С 8 Марта, с днем весны!
Смейтесь радостно и громко,
Пусть сбываются мечты.
Своим мамам помогайте,
И учитесь лишь на пять!
В жизни мы вам пожелаем
Никогда не унывать!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/8marta/odnoklassnitsam/4/
 Вот и кончилась наша программа,
Подведем мы итоги сейчас,
Девчонок с победой поздравим,
Подарки подарим от нас.
Папы и мальчики подводят итоги конкурсной программы, поздравляют мам и девочек
с праздником, вручают им подарки.
ТАНЦУЮТ  ВСЕ  Macarena
 Праздник заканчивается чаепитием и концертом для девочек от лица мальчиков.

file_name: конкурсы к 8 мартаДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Сценарий   игрового праздника-конкурса к дню  8 Марта «А ну-ка, девчонки!» для учащихся 3 класса
Описание работы: игровой праздник-конкурс  посвящён 8 Марта, предназначен для детей младшего школьного возраста. Данной разработкой могут воспользоваться учителя начальных классов. Сценарий праздника можно применять во внеурочной деятельности и  в ГПД.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шоркасинская средняя общеобразовательная школа»

Творческий проект   «Водопадик»

                                                          Творческий проект по технологии
                                                          Выполнил  учащийся  9  класса
                                                          Григорьев Максим Эдуардович
                                                          Руководитель проекта
                                                          учитель технологии
                                                          Игнатьева  Светлана Валерьяновны с. Шоркасы 2018
Введение
 Основная часть
 1 РАЗДЕЛ  Подготовительный
    1.1. Проблема проекта
    1.2. Цель и задачи проекта
    1.3. Исследование и развитие идеи, исторические сведения
    1.4. Основные  проблемы  при выполнении проекта
2  РАЗДЕЛ  Конструкторский
    2.1. Банк идей
    2.2. Выбор идеи и её проработка
3 РАЗДЕЛ  Технологический
      3.1. Подбор необходимых материалов и инструментов
     3.2. Технология изготовления изделия
     3.3. Организация рабочего места
        (правила безопасной работы)
4  РАЗДЕЛ   Заключительный
     4.1. Экологоэкономическое обоснование проекта
     4.2. Самооценка
      4.3. Рекламный проспект
 Заключение
Список литературы
Приложения 1 РАЗДЕЛ  Подготовительный
1.1. Проблема проекта
Ни для кого не секрет, что сейчас, в век прогресса и автоматизации всё
более и более востребованы изделия, сделанные вручную, например,
сувениры, резные панно, рамки, шкатулки и многое другое. Такие
предметы являются прекрасными мелочами, дополняя интерьер дома.
Каждый из нас любит получать подарки. В магазине много разных
подарков, украшений, но все они фабричные, а мне  захотелось сделать
подарок своими руками на праздник День матери . Китайская мудрость
гласит: Счастлив не тот, кто получает подарок, а тот, кто подарок делает.
Я действительно долго думал, какой же подарок маме  подарить залез в
Интернет. Там очень красивые изделия, но как сделать самому, красивый
и оригинальный подарок.
Говорят, что приятно смотреть на три вещи: огонь, вода и на работающего
человека. Огонь в доме не разведешь, работой меня не удивить( мало того
что смотрю на работу моего отца, еще и принимаю в этом участие) И
осталось одно вода! А вода, как правило, должна быть в движении, в
итоге созрела мысль сделать миниводопадик!
1.2. Цель и задачи проекта
Цель: Изготовление подарочного сувенира  ко  Дню матери собственными
руками.
Задачи:1. Выбрать материалы, инструменты и оборудование для
изготовления водопадика.
                2.Определиться в выборе технологии изготовления.
                3.Совершенствовать технику изготовления сувениров из различных
материалов. 4.Научиться проектированию  более  сложных изделий.
    1.3. Исследование и развитие идеи, исторические сведения
Легенда о водопаде Девичьи слезы.
Водопад «Девичьи слезы»  место, где исполняются желания. Такое
поэтическое и красивое название он получил согласно древней легенде …
«Стоял на месте водопада одинединственный дом, где жила семья пастухов.
И была у стариков дочькрасавица. Она пасла коз и часто уходила с ними
высоко в горы.
Там она и приглянулась горному духу, и они полюбили друг друга.
Узнала об этом злая ревнивая волшебница, крикнула так, что ходуном
заходили горы, закипели реки и с корнем вырвались многовековые деревья:
«Нельзя допустить, чтобы любила смертная бессмертного духа. Не бывать
тому, пока хозяйкой здесь я!».
И решила злая волшебница погубить молодую девушку.
Схватила она ее и подняла высоко над горными хребтами:
«Брошу тебя вниз на скалы, будешь ты добычей хищных птиц,
если не откажешься от любви своей к горному духу ».
Взмолилась девушка, стала звать своего друга, но он был тогда далеко от этих
мест  и не услышал зова своей возлюбленной. Тогда стала просить девушка
волшебницу пощадить ее любовь. Но неумолима была волшебница. Вдруг
брызнули слезы любви из глаз красавицы, и зазвенел ее голос по ущельям и
кручам: «Пусть я умру, но отольются тебе мои слезы. И тысячу лет, и две
будут литься они с горного уступа. И не будет тебе покоя вовек за
погубленную любовь человеческую». С тех пор и льются водопадом девичьи
слезы несчастной красавицы».
    1.4. Основные  проблемы  при выполнении проекта Вначале проанализировал проблемы, с которыми  я  могу столкнутся  при
изготовлении  моего изделия.
Из какого материала сделать, как  изготовить водопад. Из чего сделать домик,
выбрать оригинальные и технологическидоступные конструкции и дизайн
проект, тщательно продумать технологическую последовательность
изготовления изделия; рационально подойти к выбору материалов
2  РАЗДЕЛ  Конструкторский
    2.1. Банк идей
    2.2. Выбор идеи и её проработка
Я, просмотрел много вариантов, мне очень понравились варианты изделий
«Водопад», но я захотел чтото свое, интересное  и оригинальное и чтобы
стоимость была самая минимальная. У меня появился свой проект,  который я
назову «Водопадик». Вот так я взялся  за работу!!!!
3 РАЗДЕЛ  Технологический
      3.1. Подбор необходимых материалов и инструментов
1. пенопласт для утепления;
2.канцелярский нож;
3.ракушки; 4.клей  «Титан»;
5. клеевой пистолет;
6.зубочистки
     3.2. Технология изготовления изделия ( смотреть в приложении)
Для поддона можно взять пенопласт, он легкий, податливый для работы,
можно придать при помощи канцелярского ножа принять различную форму
его можно покрасить (использую гуашь и акриловые краски),  чтобы сделать
имитацию озера клей «Титан». Нужно купить зубочистки для домика.
Поддон, краски, кисть, ракушки.
Собрать и закрепить  ракушки с помощью клея.
Теперь создаем воду с помощью  клея "Титан", Чтобы клей стекал медленнее
его надо сначала немного просушить.
Если он все равно стёк и не успел схватиться, можно его  приподнять,
захватывая его снизу и тянуть на ракушки пока он не схватится. Клей от этого
может потускнеть, но буквально через сутки снова становится прозрачным
как вода, ракушки  клей «Титан». Склеивать зубочистки клеевым пистолетом,
стенки дома и крыши .
     3.3. Организация рабочего места
        (правила безопасной работы)
Я буду стараться работать в дневное время суток, чтобы сохранить остроту
зрения. Рабочее место устрою так, чтобы свет падал из окна с левой стороны.
На моем столе во время работы не будет лишних предметов. Я буду
соблюдать правила по технике безопасности при обращении с колющими и
режущими предметами.
Техника безопасности при работе с канцелярским ножом.
1.Выдвигай небольшую часть лезвия. 2.Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3.Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй – материал с
которым работаешь.
4.В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть
спрятано внутрь.
Техника безопасности при работе с клеем «Титан»
1.Перед работой с клеем застели стол клеёнкой.
2.Постарайся, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
3.Если клей попал в глаза, срочно вымой руки и промой глаза водой.
4.После работы плотно закрыть крышку клея.
Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом
1.Перед началом работы проверь, что длина шнура достаточно, чтобы
работать без его натяжения.
 2.Во время работы пистолета, носик сильно нагреваться, поэтому не
прикасаться к носику клеевого пистолета и к расплавленному клею во
избежание получения ожога.
3.Не направлять работающий пистолет вертикально вверх – это может
привести к повреждению инструмента вытекающим клеем.
4.При работе с включенным клеевым пистолетом, ставьте его на подставку
4  РАЗДЕЛ   Заключительный
     4.1. Экологическое  обоснование проекта
Для изготовления водопадика я использовал  экологически чистые материалы
–камни, ракушки, пенопласт и клей – это не токсичные материалы. Это
означает, что при естественных процессах разрушения, мой  водопадик  не
загрязнит окружающую среду. Камни и ракушки можно использовать
вторично. Я выполнил  экологически чистое изделие. Экономическое обоснование проекта
Затраты на изготовление:
Декоративные камни и ракушки ничего ни стоят ,т.к  они у меня дома лежали
без дела.
Пенопласт для утепления  остался после ремонта дома,  который ещё не
выкинули.
Клей «Титан» и клей  ПВА также были в доме, и  потратила  на сумму 20
рублей.
Зубочистки  3 пачки по цене 15*3=45 рублей
Итог:  20+45 = 65 руб.
Это очень смешная цена, для этого изделия.
     4.2. Самооценка
В ходе работы над этим проектом я узнал много нового и приобрел  навыки
работы с ракушками и клеем. В процессе работы я много экспериментировал
и научился  подбирать нужную цветовую гамму. В ходе оформления
документации к творческому проекту я узнал много нового и интересного.
Полученная работа, недорога, красива и хорошо вписалась в интерьер в нашем
доме.  Я считаю, что с поставленной перед собой задачей я справился.
Надеюсь, что моя работа понравилась окружающим, а особенно моей маме.
      4.3. Рекламный проспект
Не выбрасывайте бросовый мусор и из этого можно сделать красоту.
Как это сделал я!
Заключение По окончании работы я проверил качество её выполнения. Получилось
хорошо, чисто, аккуратно. Выполнение проекта способствовало развитию
возможностей в области дизайна, овладению технологического мастерства. В
целом получилось прекрасное изделие, которое можно подарить любому
человеку, не только маме.
Список литературы
Интернет ресурсы.
Сайт Мастеркласс "Водопадики"
Легенды о водопадах. Интернет ресурсы.
Приложения

file_name: проект Максим.docx

intro:
Проект по технологии, где обучающийся 9 класса описал  как надо сделать подарочное изделие "Водопадик".
Подарочное изделие  изготовлено из бросового материала, где использовали пластик, клей титан, зубочистки,  морские ракушки, гуашь голубого цвета. Сложно сделать домик над водопадом, так как надо соединять зубочистки, но там есть хитрость, их наклеивают на бумагу, так они прочнее. Получилось красивое изделие.

title: прпоект по технологии


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативноправовой и документальной основой рабочей программы по предмету «Литературное чтение» являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего   образования, (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373,
редакция от 22.09.2011 г.  №2357, от 26.11.2010 №1241, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию, протокол от 8апреля 2015г. №1/15)
Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

обладание   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   навыком   в   системе   образования   младших   школьников,
формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной   читательской   деятельности, совершенствование всех видов речевой
деятельности;



развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной   целью   обучения   литературному   чтению   в  начальной   школе   является   формирование   грамотного  читателя,   который   с  течением
времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от
поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметныезадачи:

духовнонравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе
художественных произведений;



духовноэстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды
и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект
(художественные приёмы);
библиографическая  –   от   формирования   умений   ориентироваться   в   книге   по   её   элементам   и   пользоваться   её   справочным   аппаратом   до
формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной
учебной задачи.
1 «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только
узкопредметные   задачи,   но   и   общие   для   всех   предметов   задачи   гуманитарного   развития   младшего   школьника,  содержащиеся   в
примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования   второго   поколения.  Это,   прежде   всего   формирование   позитивного   целостного   мировосприятия   младших   школьников,
воспитание   нравственного,  ответственного   сознания.     А  также   формирование   функциональной   грамотности   младшего   школьника   и
достижения результативности обучения в целом.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет  «Литературное чтение»
изучается с 1 по 3 класс  четыре часа в неделю, 4 класс три часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 506 часов.
.
  Планируемые результаты освоения  учебного предмета
 «Литературное чтение»
       Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   саморазвития;   воспринимать   чтение   как   источник   эстетического,
нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида
текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения
после предварительной подготовки;
2 использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в
соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про
себя, при прослушивании):
для   художественных   текстов:   определять   главную  мысль   и   героев   произведения;   воспроизводить   в   воображении   словесные
художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к
героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать
вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая  ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии
основное   содержание   текста;   находить  в   тексте   требуемую   информацию   (конкретные   сведения,   факты,   описания   явлений,   процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,  подтверждая ответ примерами из текста; объяснять
значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов:  устанавливать  взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для   научнопопулярных   текстов:   устанавливать   взаимосвязь   между   отдельными   фактами,   событиями,   явлениями,   описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для   художественных   текстов:   формулировать   простые   выводы,   основываясь   на   содержании   текста;   составлять   характеристику
персонажа;интерпретировать   текст,   опираясь   на   некоторые   его   жанровые,   структурные,   языковые   особенности;   устанавливать   связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
3 для   научнопопулярных   текстов:   формулировать   простые   выводы,   основываясь   на   тексте;   устанавливать   связи,   отношения,   не
высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с
нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида
текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для
всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,
соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со
ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего
круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
4 работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаическийтекстот стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать   художественные   произведения   разных   жанров   (рассказ,   басня,   сказка,   загадка,   пословица),   приводить   примеры   этих
произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать   художественную   литературу   как   вид  искусства,   приводить   примеры   проявления   художественного   вымысла   в
произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная
и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
5 писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжексамоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать   в   группе,   создавая   сценарии   и   инсценируя   прочитанное   (прослушанное,   созданное   самостоятельно)   художественное
произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта.
                                        Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
«Обучение грамоте. Чтение»
                                                                          1 класс (92 ч.)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных   как   показатель   твердости   –   мягкости   согласных   звуков.   Функция   букв  е,  е,  ю,  я.  Мягкий   знак   как   показатель   мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация  на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение   целыми   словами   со   скоростью,   соответствующей   индивидуальному   темпу   ребенка.   Осознанное   чтение   слов,   словосочетаний,
предложений   и   коротких   текстов.чтение   с   интонациями   и   паузами   в   соответствии   со   знаками   препинания.   Развитие   осознанности   и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению  целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
6 Подготовительный период (10ч.)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.
Первичное представление, вопервых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по
смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, вовторых, о предложении как высказывании, которое
содержит   сообщение   о   чемлибо   и   рассчитано   на   слуховое   или   зрительное   восприятие.   Составление   предложений   на   тему
иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста.
Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
Знакомство с элементамишаблонами печатных букв.
Основной звукобуквенный период  (72 ч)
Гласные звуки
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении.
Упражнение в различении гласных звуков на слух.
Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения.
Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения.
Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая
фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор
слов с заданным гласным звуком.
Конструирование   печатных   букв   гласных   звуков   с   помощью   элементовшаблонов   и   усвоение   их   форм.   Формирование   образного
представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи.
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы,
выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
Согласные сонорные звуки (непарные по глухостизвонкости и парные по твердостимягкости)
Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели.
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).
Противопоставление сонорных согласных звуков по твердостимягкости; обозначение их твердостимягкости на письме при помощи
букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и
«и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой.
7 Артикулирование   звуков,   выделенных   из   контекста   анализируемых   слов,   и   произнесение   их   в   изолированном   виде.   Фиксирование
согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом  Y’)
фиксируются мягкие, другим (без апострофа Y) — твердые звонкие звуки.
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых
слов: мыл — мил, Нил — ныл.
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слоговслияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками,
а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.
Звук [й’] в начале слова и между гласными.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] — яма) и после гласных
звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] — баян, [р’исуй’у] — рисую).
Обозначение мягкости согласных в слогеслиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но] но; [н’о] нё; [ру] ру; [р’у] рю; [ла] ла; [л’а] ля;
[мэ] мэ; [м’э] ме).
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в
графическую (на основе условных знаков и печатных букв).
Усвоение   правил   использования   букв   «я,   ё,   ю,   е».   Упражнение   в   чтении   слогов   и   слов   с   этими   буквами   и   мягким   знаком   «ь».
Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при вы
делении их из контекста произносимого слова.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ёЁ, юЮ, е Е, ь.
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Отличие  звонких  и  глухих   звуков   [д][д’],  [т][т’],  [з][з’],  [с][с’],  [г][г’],  [к][к’],  [в][в’],  [ф][ф’],  [б][б’],  [п][п’]  по  признаку
твердостимягкости. Соотнесение парных по звонкостиглухости звуков [дт, д’т’, зс, з’с’, гк, г’к’, вф, в’ф’, бп, б’п’] на фоне уже
знакомого   дифференциального   признака   (твердостимягкости).   Например:  Дима   —   Тима,
 Даня   —   Таня.   Наблюдение   за
смыслоразличительной функцией звуков.
Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, жЖ, ш Ш.
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж][ш].
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши.
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.
8 Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева
направо)   словперевертышей.   Чтение   и   отгадывание   загадок.   Чтение,   запоминание   и   воспроизведение   по   памяти   скороговорок,
приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.
Формирование нагляднообразных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).
Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы
слов со звуком [й’], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.
Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]
Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его.
Характеристика этих звуков по признаку твердостимягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями  звуков: же,
ше(жесть,  шесть);  шо,  шё(шорох,  шёлк);  жо,  жё(обжора,  жёлудь);  че  (честь);  чо,  чё(чох, то есть чихание, чёлка);  ще(щепка);  що,
щё(трещотка,  щётка),  чк(ручка,  дочка),  чн(точный,  мучной),  чт(мачта,  почта),  щн(хищник),  щр(поощрение).   Чтение   слогов,   слов,
предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.
Заключительный период (10 ч)
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении
«трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению)
возможно   возвращение   на   уровень   слогового   их   прочтения.   Соблюдение   пауз   в   соответствии   со   знаками   препинания,   как   в
предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало
или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.
Умение   находить   и   читать   выборочно   отрывки   текста,   соответствующие   трем   его   структурным   компонентам:   а)   вступление,
начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями,
в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Содержание курса «Литературное чтение»
1 класс (40 ч)
9 Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   чтение   различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и  художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух.Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.  Осознание   смысла   произведения   при   чтении   про  себя   (доступных   по  объему   и   жанру   произведений).   Умение
находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.   Прогнозирование   содержания   книги   по   ее   названию   и
оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
10 средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Освоение   подробного     пересказа   художественного   текста.   Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,
озаглавливание.
Говорение
Осознание   диалога   как   вида   речи.   Особенности   диалогического   общения:   понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст,
по   предложенной   теме   или   в   виде   (форме)   ответа   на   вопрос.   Передача   содержания   прочитанного   или   прослушанного   учебного   и
художественного текста
Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Представленность   разных   видов   книг:   историческая,   приключенческая,   фантастическая,   научнопопулярная,   справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные   темы   детского   чтения:   фольклор   разных   народов,   произведения   о   Родине,   природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре   и   зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) –
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
11 Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация   текста   литературного   произведения   в   творческой   деятельности   учащихся:   чтение   по   ролям,   инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдениеэтапности в выполнении действий
Содержание курса «Литературное чтение»
2 класс (136 ч)
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе
смысловой работы с текстом. Этот  год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о
животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
               Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о
средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена,
портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование
Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   чтение   различных   текстов).   Адекватное   понимание   содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и  художественному произведению.
Чтение
         Чтение вслух
Постепенный   переход   от   слогового   к   плавному   осмысленному   правильному   чтению   целыми   словами   вслух   (скорость   чтения   в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп
беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в
тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
12 Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора   предложений.   Прогнозирование   содержания   книги   по   ее   названию   и
оформлению.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Освоение   подробного     пересказа   художественного   текста.   Подробный   пересказ   текста:   определение   главной   мысли   фрагмента,
озаглавливание.подробный   пересказ   эпизода;   деление   текста   на   части,   определение   главной   мысли   каждой   части   и   всего   текста,
озаглавливание   каждой   части   и   всего   текста,   составление   плана   в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы   по   тексту;   выслушивать,   не   перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по   обсуждаемому
13 произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условияхвнеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной   теме   или   в   виде   (форме)   ответа   на   вопрос.   Передача   содержания   прочитанного   или   прослушанного   учебного   и
художественного текста
Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Круг детского чтения
Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   России.   Произведения   классиков   отечественной   литературы   XIX–ХХ   вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в  тексте, определение   значения    в   художественной    речи   (с помощью учителя) средств   выразительности:    синонимов,
антонимов,  эпитетов, сравнений, .
Ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное  произведение,  художественный  образ,  искусство  слова, автор (рассказчик),
сюжет, тема;  герой произведения:  его  портрет, речь,  поступки , мысли;  отношение  автора  к  герою.
Общее   представление   о композиционных   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:   повествование (рассказ), описание
(пейзаж, портрет,  интерьер),  рассуждение (монолог  героя,  диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений.  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
14 Формирование библиографической культуры
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочноиллюстративный материал).
Творческая деятельностьобучающихся
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста,
выражения собственного отношения к тексту.
Умение   рассматривать  иллюстрации  в  учебнике   и  репродукции   живописных   произведений   в  разделе   «Музейный   дом»,  сравнивать  их  с
художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).
                                                                      Содержание курса «Литературное чтение»
3 класс (136 ч)
Программа 3 класса знакомит школьников с такими  жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3
классе   формируются   самые   первые   представления   о   литературном   процессе   как   движении   от   фольклора   к   авторской   литературе.
Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников.  Круг чтения
расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка  и понятна и детям и
взрослым.
Продолжается   знакомство   с   живописными   произведениями,   которые   представляют   собой   каждый   раз   живописную   параллель   тому
мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.
Итогом   третьего   года   обучения   должно   стать   представление   о   движении   литературного   процесса,   об   общих   корнях   и   путях   развития
литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Адекватное понимание содержания звучащей речи,умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
15 Чтение
Чтение вслух.Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.
Чтение про себя. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию.Понимание особенностей разных видов
чтения.
Работа с разными видами текста.Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,используя текст.
Библиографическая культура.Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение
составлять разные сборники. Самостоятельный выбор книги по рекомендованному списку.
Работа с текстом художественного произведения.Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения морали. Осознание понятия « Родина».Характеристика героев произведения с использованием
художественновыразительных средств данного текста.Нахождение в тексте слов и выражений,  характеризующих героя и событие.Анализ ( с
помощью   учителя),   мотивы   поступков   персонажа.   Сопоставление   поступков   героев   по   аналогии   и   контрасту.Выявление     авторского
отношения к герою на основе анализа текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий.
Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста
.Определение главной мысли текста.
Говорение
         Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы   по   тексту;   выслушивать,   не   перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по   обсуждаемому
произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
                   Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
          Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной   теме   или   в   виде   (форме)   ответа   на   вопрос.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача   содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной   жизни,   художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Круг детского чтения
16 Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов   России.   Произведения   классиков   отечественной   литературы   XIX–ХХ   вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте средств выразительности: синонимов,антонимов,эпитетов,сравнений.Ориентировка в литературных понятиях: автор,
герой,   его   портрет,   поступки,   мысли.Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания:
повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая   и   стихотворная   речь,выделение   особенностей   стихотворного   произведения.   Жанровое   разнообразие   произведений.Басни   и
бытовые сказки. Художественные особенности сказок.
Творческая  деятельностьобучающихся
Чтение по ролям,инсценирование,драматизация.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинноследственных   связей,   последовательности   событий:   соблюдение   этапности   в   выполнении   действий);   изложение   с   элементами
сочинения, создание собственного текста.
 Содержание  курса « Литературное чтение»
4 класс (102 ч.)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
17 Чтение вслух.  Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных  норм чтения.чтение предложений с интонационным  выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида
чтения   (изучающее,   ознакомительное,   просмотровое,   выборочное).   Умение   находить   в   тексте   необходимую   информацию.   Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор   книг   на  основе  рекомендованного  списка,  картотеки,   открытого  доступа  к  детским  книгам  в   библиотеке.  Алфавитный  каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа   с   текстом   художественного   произведения.  Понимание   заглавия   произведения,   его   адекватное   соотношение   с   содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
18 Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста,   составление   плана   в   виде   назывных   предложений   из   текста,   в   виде   вопросов,   в   виде   самостоятельно   сформулированного
высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа   с   учебными,   научнопопулярными   и   другими   текстами.  Понимание   заглавия   произведения;   адекватное   соотношение   с   его
содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее
общих   особенностей   текстов   былин,   легенд,   библейских   рассказов   (по   отрывкам   или   небольшим   текстам).   Знакомство   с   простейшими
приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста
на   части.   Определение   микротем.   Ключевые   или   опорные   слова.   Построение   алгоритма   деятельности   по   воспроизведению   текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
         Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы   по   тексту;   выслушивать,   не   перебивая,   собеседника   и   в   вежливой   форме   высказывать   свою   точку   зрения   по   обсуждаемому
произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст
или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условияхвнеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
               Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса.
        Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по
предложенной   теме   или   в   виде   (форме)   ответа   на   вопрос.   Отражение   основной   мысли   текста   в   высказывании.   Передача   содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной   жизни,   художественного   произведения,   изобразительного   искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
         Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему
19

file_name: рабочая программа по литературному чтению пнш.docx

intro:
Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой рабочей программы по предмету «Литературное чтение» являются:
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования, (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 373, редакция от 22.09.2011 г.  №2357, от 26.11.2010 №1241, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 №507);

-Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8апреля 2015г. №1/15)

title: Рабочая программа по литературному чтению , ПНШ