extracted_text:
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена  на основе нормативно
правовых актов:














Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   НОО,   утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря
2015г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
Приказ  Министерства   образования   и  науки   РФ  от  31  марта   2014  г.  N 253  «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253»;
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников;
развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы.
Задачи:
совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности,   обеспечивающих   умение
работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге;
формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в   выборе   книг   и
самостоятельной читательской деятельности;
формирование   эстетического   отношения   к   слову   и   умения   понимать
художественное произведение;
1 

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен
ности;
воспитание   интереса   и   уважения   к   отечественной   культуре   и   культуре   народов
многонациональной России и других стран.
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с примерной
программой   по   литературному   чтению   и   на   основе   авторской   программы   Л.   Ф.
Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»,  УМК «Школа
России», «Просвещение», 2015 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019
учебный год.
На изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч
в неделю. Курс рассчитан на 540 ч, в 3 классе – 136 часов – 34 учебные недели (4 часа в
неделю).
Данная   рабочая   программа   рассчитана   на   136   часа   –   34   учебные   недели   (4   часа   в
неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе УМК
«Школа   России».   В   процессе   обучения   сохранён   порядок   изучения   тем,   не   изменено
количество   часов,   отведенных   авторами   на   изучение   тем,   сохранено   количество   часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
Содержание предмета литературное чтение
№ Основное содержание
предмета по темам
Вводный урок.
Знакомство с
учебником, системой
условных обозначений,
содержанием
учебника, словарём.
Самое великое чудо
на свете.
Рукописные книги
Древней Руси.
Первопечатник Иван
Федоров.
1
2
3
Колич
ество
часов
1 час
4 часа
Основные виды учебной деятельности
Ориентироваться  в   учебнике   по  литературному
чтению.  Рассматривать  иллюстрации,  соотносить
их содержании с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять  систему условных обозначений
при выполнении заданий. Находить нужную главу и
нужное   произведение   в   содержании   учебника.
Предполагать  на   основе   названия   содержание
главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Прогнозировать   содержание   раздела,   планировать
работу   по   теме,   читать   текст   вслух   целыми
словами,   находить   необходимую   информацию,
обобщать   её,   находить   книги   в   школьной
библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в
работе   пары,   группы,   договариваться   друг   с
другом,
  принимать   позицию   собеседника,
проверять себя  и  самостоятельно  оценивать  свои
результаты.
Различать виды устного народного творчества,
воспроизводить  наизусть текст русских  народных
песен,
  принимать   участие   в   коллективном
сочинении   сказок,   ускорять   или   замедлять   темп
чтения,   сравнивать   содержание   сказок,   делить
текст   на   части,
  пересказывать   текст   по
самостоятельно   составленному   плану,   называть
2
14
часов
Устное народное
творчество.
Народные песни.
Докучные сказки.
Произведения
прикладного
искусства. Художники 4 Поэтическая
5
– иллюстраторы:
Васнецов, Билибин.
Русские народные
сказки. Проект
«Сочиняем волшебную
сказку».
тетрадь 1.
Стихи Тютчева, Фета,
Никитина, Сурикова.
Проект «Как
научиться читать
стихи».
Великие русские
писатели.
Произведения
Пушкина, Крылова,
Лермонтова, Л.
Толстого.  Знакомство
с биографией
писателей.
6 Поэтическая
тетрадь 2.
Стихи Некрасова,
Бальмонта, Бунина.
7 Литературные
сказки.
Сказки Мамина
Сибиряка, Гаршина,
Одоевского.
8
Былинебылицы.
Произведения
Горького,
Паустовского,
Куприна.
основные   черты   характера   героев   сказок,
участвовать в работе пары, группы, договариваться
друг   с   другом,   принимать   позицию   собеседника,
проверять себя  и  самостоятельно  оценивать  свои
результаты.
11
часов
Читать выразительно стихи, определять различные
средства   выразительности,   сочинять   свои   стихи,
участвовать   в   работе   группы,   читать   свои   стихи
друг   другу,   самостоятельно   оценивать   свои
результаты
24 часа Прогнозировать содержание раздела, читать вслух
и про себя, постепенно увеличивая темп,
понимать содержание прочитанного, объяснять
значение некоторых слов, использовать средства
художественной выразительности, знать
особенности   литературной   сказки,   определять
нравственный смысл, давать характеристику
героев, сравнивать рассказ описание и рассказ –
рассуждение,   определять   особенности   басни,
представлять героев басни, характеризовать
героев басни, инсценировать басню, проверять себя
самостоятельно и оценивать достижения
6 часов Прогнозировать содержание раздела, воспринимать
стихи на слух, следить за выражением и развитием
чувств в лирических
произведениях, объяснять смысл непонятных слов
с помощью словаря, высказывать свои
собственные   впечатления   от   прочитанного
произведения, создавать словесные картины по
тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои
достижения.
8 часов Прогнозировать содержание раздела, воспринимать
на слух текст литературных сказок, читать сказки
вслух   и   про   себя,
  используя   приёмы
выразительного   чтения,   сравнивать   содержание
литературной   и   народной   сказки,   определять
нравственный   смысл   сказки,
  наблюдать   за
развитием   и   последовательностью   событий,
определять авторское отношение к изображаемому,
читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.
Прогнозировать   содержание   раздела,   определять
особенности   сказки   и   рассказа,
  различать
вымышленные   события   и   реальные,   определять
нравственный   смысл   поступков   героев,   выражать
собственное   отношение   к   поступкам   героев,
находить
художественной
выразительности   в   прозаическом   тексте,
10
часов

средства
3 составлять план для краткого и полного пересказа,
передавать   текст   подробно   и   кратко,   выборочно,
определять   характеристики   героев   с   опорой   на
текст,   рассказывать   о   прочитанных   книгах,
самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории,   находить   в   тексте   слова   и   выражения,
подтверждающие   высказанную   мысль,   читать
выразительно, по ролям.
6 часов Прогнозировать   содержание   раздела,
  читать
выразительно, отражая настроение, находить в
стихотворении яркие образные слова и выражения,
сравнивать   стихи   разных   поэтов   на   одну   тему,
выбирать   стихи   по   своему   вкусу   и   читать   их
выразительно,   объяснять   смысл   выражений   с
опорой на текст, определять авторское отношение
к   изображаемому,   придумывать   стихотворные
тексты,   проверять   правильность   высказывания,
сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать
свои достижения.
Прогнозировать   содержание   раздела,   планировать
работу на уроке, используя условные знаки, читать
и воспринимать на слух
произведения,   определять   жанр   произведения,
составлять план, рассказывать о герое, используя
текст,   определять   основную   мысль   текста,
сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора, пересказывать
произведения на основе плана, придумывать  свои
рассказы   о   животных,   проверять   составленный
план,   сверяя   его   с   текстом   и   самостоятельно
оценивать свои достижения.
9 Поэтическая
тетрадь 1.
Стихи Черного, Блока,
Есенина.
16
часов
10 Люби живое.
Произведения
Пришвина, Соколова
Микитова, Белова,
Бианки, Житкова,
Дурова, Астафьева,
Драгунского. Урок
конференция «Земля –
наш дом родной».
11 Поэтическая
тетрадь 2.
Произведения
Маршака, Барто,
Михалкова,
Благининой.
12 Собирай по ягодке –
наберешь кузовок.
Рассказы Шергина,
Платонова, Зощенко,
Носова, Драгунского.
8 часов Прогнозировать содержание раздела, воспринимать
стихи на слух, следить за выражением и развитием
чувств в лирических
произведениях, объяснять смысл непонятных слов
с помощью словаря, высказывать свои
собственные   впечатления   от   прочитанного
произведения,   создавать   словесные   картины   по
тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои
достижения.
Прогнозировать   содержание   раздела,   объяснять
смысл   название   темы,
  подбирать   книги
соответствующие   теме,   планировать   работу   с
произведением   на   уроке,   воспринимать   на   слух
художественное произведение, читать вслух и про
себя,   соотносить   пословицу   с   содержанием,
отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы,
наблюдать за особенностями речи героев, понимать
особенности юмористических рассказов,
определять   отношение   автора   к   событиям   и
12
часов
4 придумывать
героям,
самостоятельно
юмористические  рассказы, проверять и оценивать
достижения.
13 По страницам
детских журналов.
Произведения
Кассиля, Ермолаева,
Остера, Сефа.
Читательская
конференция «По
страницам детских
журналов».
14 Зарубежная
литература.
Мифы Древней
Греции. Сказки
Андерсена. Брейнринг
по зарубежной
литературе.
8 часов Прогнозировать содержание раздела, выбирать для
себя   интересный   журнал,   определять   тему   для
чтения, находить в библиотеке детские журналы по
выбранной   теме,   отвечать   на   вопросы   по
содержанию,
  читать   текст   без   ошибок,
придумывать   самостоятельно   вопросы   по
содержанию, сочинять по материалам текста свои
произведения.
8 часов Прогнозировать   содержание   раздела,   планировать
работу на  уроке, читать  и  воспринимать  на  слух
художественные
произведения,   составлять   рассказ   о   творчестве
писателя   (с   помощью   учителя),   пересказывать
выборочно произведение, сравнивать сказки
разных народов, сочинять свои сказки, определять
нравственный   смысл   сказки   с   помощью   учителя,
рассказывать о прочитанных
книгах   зарубежных   писателей,   выражать   своё
мнение,
  проверять   себя   и   самостоятельно
оценивать   свои   достижения,   учиться   работать   с
дневником читателя.
Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» 3 класс
Личностные
воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
развитие  эстетических  чувств, доброжелательности  и эмоциональнонравственное
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов
России и народов мира;
готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нѐм
взаимопонимания.









Метапредметные
5 


















овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и
задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных
связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения
и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.
Предметные
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,   первоначальных   этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской
компетентности,   общего   речевого   развития,   т.е.   овладение   чтением   вслух   и   про
себя, элементарными приемами анализа художественных, научнопознавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,
поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности
научнопознавательных, учебных и художественных произведений;
умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение   декламировать   (читать   стихи   наизусть)   стихотворные   произведения,
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Обучающиеся научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
6 























выработать   умение   ускоренно   читать   произведение   за   счёт   отработки   приёмов
целостного   и   точного   восприятия   слова,   быстроты   понимания   прочитанного
(скорость чтения не менее 8090 слов в минуту);
  улавливать   главную   мысль   произведения,   логику   повествования,   смысловые   и
интонационные связи в тексте;
описывать   устно   содержание   репродукций   картин   известных   художников   и
сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них
главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его
названию  в содержании,  отыскивание  в учебной книге произведений, близких по
тематике;
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать основные духовнонравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать   способность   к   эмпатии,   эмоциональнонравственной   отзывчивости   (на
основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать   полученную   при   чтении   научнопопулярного   и   учебного   текста
информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги
(произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять   свой   читательский   кругозор   и   приобретать   дальнейший   опыт
самостоятельной читательской деятельности.
Учебнометодический комплект учащихся:
1.
2.
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс
Москва, Просвещение, 2018.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 3 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 2016.
7 Учебнометодический комплект учителя:
Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс
Москва, Просвещение, 2018.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 3 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 2016.
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. Москва,
Вако, 2018.
Техническое обеспечение учебного процесса:
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Аудиоприложение   на   электронном   носителе   к   учебнику   «Литературное   чтение»
авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 3
класс.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные   (цифровые)   образовательные   ресурсы,
содержанию обучения (по возможности).
  соответствующие
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
8 Календарнотематическое планирование
3 класс (136ч.)
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
Дата проведения Форма
План
контроля
Коррек
.
Приме
чание
Введение. 1 час.
Тема урока
Вводный инструктаж по охране
труда(ОТ)ИОТ №36. Введение.
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
Самое великое чудо на свете. 4 часа.
Знакомство с названием раздела.
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения.
Первопечатник Иван Федоров.
Урокпутешествие в прошлое. Оценка
достижений.
Устное народное творчество. 14 часов.
Знакомство с названием раздела.
Русские народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок.
 Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.
 Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Русская народная сказка «Иванцаревич
и Серый Волк».
Русская народная сказка «Иванцаревич
и Серый Волк».
Русская народная сказка «Иванцаревич
и Серый Волк».
 Русская народная сказка «Сивка
бурка».
Русская народная сказка «Сивкабурка».
 Художникииллюстраторы В. Васнецов
и И. Билибин.
 КВН (обобщающий урок по разделу
«Устное народное творчество»).
 Проект «Сочиняем волшебную сказку.
Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1. 11 часов.
Знакомство с названием раздела.
Проект «Как научиться читать стихи»
наизусть
Стр. 1617
сочинение
9 (на основе научнопопулярной статьи Я.
Смоленского).
 Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение
миниатюра «О чём расскажут осенние
листья».
 А. А. Фет. «Мама! Глянька из
окошка...», «Зреет рожь над жаркой
нивой...».
 И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать
беспробудно...».
 И. Никитин «Встреча зимы».
 И. З. Суриков. «Детство».
И. З. Суриков «Зима». Сравнение как
средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Путешествие в Литературную страну
(обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 1»).
 Оценка достижений.
Великие русские писатели. 24 часа.
Знакомство с названием раздела.
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А.С.
Пушкина».
А. Пушкин. Лирические стихотворения.
А. Пушкин «Зимнее утро».
 А. Пушкин «Зимний вечер».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
 А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с
художественным текстом.
И. Крылов. Подготовка сообщения о
И.А. Крылове на основе статьи учебника,
книг о Крылове.
 И. Крылов «Мартышка и очки».
 И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
 И. Крылов «Ворона и Лисица».
М. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова. Подготовка сообщения
на основе статьи.
 М. Лермонтов «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…».
 М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
 Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
наизусть
Стр. 62 – 63
наизусть
Стр. 64 – 65
наизусть
наизусть
Стр. 68 – 71
Стр. 72 – 75
наизусть
наизусть
наизусть
Стр.86  87
Стр. 88  89
Стр. 90  91
Наизусть
Стр. 92 –
128
наизусть
наизусть
наизусть
Стр. 134135
Стр. 136137
Стр. 137138
наизусть
Стр. 146147
10 писателя). Подготовка сообщения.
Л. Толстой «Акула».
Л. Толстой «Прыжок».
Л. Толстой «Лев и собачка».
 Л. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из моря?».
Сравнение текстов.
Оценка достижений.
 Литературный праздник (обобщающий
урок по разделу Великие русские
писатели).
Поэтическая тетрадь 2. 6 часов.
Знакомство с названием раздела.
 Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не
ветер бушует над бором…».
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
 К. Бальмонт «Золотое слово».
 И. Бунин. Выразительное чтение
стихотворение.
 Развивающий час (урокобобщение по
разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
Оценка достижений.
Литературные сказки. 8 часов.
Знакомство с названием раздела.
Д. МаминСибиряк «Алёнушкины
сказки» (присказка).
 Д. МаминСибиряк «Сказка про
храброго ЗайцаДлинные Уши, Косые
Глаза, Короткий Хвост».
В. Гаршин «Лягушкапутешественница».
В. Гаршин «Лягушкапутешественница».
 В. Одоевский «Мороз Иванович».
В. Одоевский «Мороз Иванович».
Оценка достижений. Контрольная
работа. КВН (обобщающий урок по I
части учебника).
Былинебылицы. 10 часов.
Знакомство с названием раздела.
 М. Горький «Случай с Евсейкой».
 М. Горький «Случай с Евсейкой».
К. Паустовской «Растрёпанный
воробей».
К. Паустовской «Растрёпанный
воробей».
К. Паустовской «Растрёпанный
воробей».
 А. Куприн «Слон».
А. Куприн «Слон».
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Стр. 161163
Наизусть
(по
выбору)
наизусть
Стр. 169170
11 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
 А. Куприн «Слон».
Урокпутешествие по разделу «Были
небылицы». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1. 6 часов.
Знакомство с названием раздела. С.
Черный «Что ты тискаешь утенка?»
 С. Чёрный «Воробей», «Слон».
А. Блок «Ветхая избушка».
А. Блок «Сны», «Ворона».
 С. Есенин «Черёмуха».
 Уроквикторина по разделу
«Поэтическая тетрадь 1». Оценка
достижений.
Люби живое. 16 часов.
наизусть
Стр. 5051
наизусть
Стр. 5556
Знакомство с названием раздела.
 М. Пришвин «Моя Родина».
Заголовок«входная дверь» в текст.
Сочинение на основе художественного
текста.
И. СоколовМикитов «Листопадничек».
И. СоколовМикитов «Листопадничек».
 В. Белов «Малька провинилась».
 В. Белов «Ещё раз про Мальку».
 В. Бианки «Мышонок Пик».
В. Бианки «Мышонок Пик».
 Б. Житков «Про обезьянку».
Б. Житков «Про обезьянку».
 Б. Житков «Про обезьянку».
 В. Дуров «Наша Жучка».
 В. Астафьев «Капалуха».
 В. Драгунский «Он живой и светится».
 Урокконференция «Землянаш дом
родной» (обобщающий урок по разделу
«Люби живое»).
 Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2. 8 часов.
Знакомство с названием раздела.
 С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над
росистой поляной…».
 А. Барто «Разлука».
А. Барто «В театре».
С. Михалков «Если».
 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
 «Крестикинолики» (обобщающий урок
по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).
 Оценка достижений.
наизусть
Стр. 110111
наизусть
наизусть
наизусть
Стр. 113115
Стр. 116117
Стр. 118119
109
Знакомство с названием раздела.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. 12 часов.
12 110
 Б. Шергин «Собирай по ягодке
наберёшь кузовок». Особенность
заголовка произведения.
 А. Платонов «Цветок на земле».
А. Платонов «Цветок на земле».
 А. Платонов «Ещё мама».
А. Платонов «Ещё мама».
111
112
113
114
115 М. Зощенко «Золотые слова».
116 М. Зощенко «Великие
путешественники».
 Н. Носов «Федина задача».
Н. Носов «Телефон».
 В. Драгунский «Друг детства».
Урокконкурс по разделу «Собирай по
ягодкенаберёшь кузовок». Оценка
достижений.
По страницам детских журналов. 8 часов.
117
118
119
120
121
122
Знакомство с названием раздела.
 Л. Кассиль «Отметки Риммы
Лебедевой».
 Ю. Ермолаев «Проговорился».
123
124 Ю. Ермолаев «Воспитатели».
Г. Остер «Вредные советы».
125
 Г. Остер «Как получаются легенды».
126
127
Р. Сеф «Весёлые стихи».
Читательская конференция «По
128
страницам детских журналов»
(обобщающий урок). Оценка
достижений.
Зарубежная литература. 8 часов.
129
Знакомство с названием раздела. Мифы
Древней Греции.
130 Мифы Древней Греции.
 Мифы Древней Греции.
131
132
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
133
 Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
134
Развивающий час по теме «Зарубежная
135
литература».
«Брейнринг» (обобщающий урок за курс
3 класса).
136
28.05
28.05
29.05
29.05
31.05
27.05
31.05
13

file_name: УМК Школа России. 3 класс. Литературное чтение.doc

title: Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс.


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Металлы и их соединения» (оформление работы)
Задание 1. а, в.
Задание 2.
Реактивы:   3 пронумерованные   пробирки с тверд.   CuSO4  (1), FeSO4    (2),
ZnSO4 (3); раствор NaOH.
Реактивы
1) Растворение
2) Качественная проба –
рр NaOH
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
Образуется
раствор голубого
цвета
Хлопьевидный
осадок голубого
цвета
CuSO4
Образуется раствор
желтовато
зеленоватого цвета
Осадок темно
зеленого цвета
FeSO4
Образуется
бесцветный
раствор
Студенистый
осадок белого
цвета
ZnSO4
Уравнения:
CuSO4 + 2NaOH = Сu(OH)2 + Na↓
FeSO4 + 2NaOH = Fe(OH)2 + Na↓
ZnSO4 + 2NaOH = Zn(OH)2 + Na↓
Задание 3.
AlCl3
Уравнения:   1) AlCl3 + 3NaOH = Al(OH)3
2SO4
2SO4
2SO4
  Al→ 2(SO4)3
→
  Al(OH)
3
Cu2++ 2OH– = Сu(OH)2↓
Fe2++ 2OH– = Fe(OH)2↓
          Zn2++ 2OH– = Zn(OH)2↓
↓
 + 3NaCl – белый гелеобразный
осадок
       Al3+ + 3OH– = Al(OH)3
 ↓
                   2) 2Al(OH)3 + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 6H2O – растворение осадка
         2Al(OH)3 + 6H+ = 2Al3+ + 6H2O
П р о б л е м н ы й   о п ы т .
Действия
Наблюдения
1. В раствор FeCl3 добавил порошок железа и
нагрел смесь
Цвет раствора стал бледножелтым 2. Отлил часть раствора в другую пробирку и
добавил раствор NaOH
Выпал осадок темнозеленого цвета
В ы в о д :   в   растворе   находятся   ионы   Fe2+,
   прошла   окислительно
восстановительная реакция.
Уравнение:     Fe + 2FeCl3 = 3FeCl2
1
2
Fe0 –2ē = Fe+2
Fe+3 + ē = Fe+2
восстановитель
окислитель
Пояснение к   п р о б л е м н о м у   о п ы т у  (для обучающихся продвинутого
уровня).
Г и п о т е з а ,  выдвинутая   учениками,   может   быть   следующей:   при
взаимодействии растворов сульфата железа (II) и нитрата серебра идет реакция
обмена, при которой выпадает осадок Ag2SO4  белого цвета. Это подтверждает
уравнение реакции:
FeSO4 + 2AgNO3 = Fe(NO3)2 +  Ag2SO4
Но   при   проведении   эксперимента   наблюдается   осадок   серого   цвета.
Качественный анализ катионов в растворе показывает, что в растворе находятся
ионы Fe3+.
2– + 2Ag+ = Ag2SO4 ↓
  ↓ SO4
В ы в о д :   прошла окислительновосстановительная реакция. Окислительные
свойства   иона   серебра   (Ag+)     в   растворе   значительно   выше   окислительных
свойств иона железа (Fe2+).
Уравнение:  3FeSO4 + 3AgNO3 = 3Ag  + Fe↓
2(SO4)3 + Fe(NO3)3
1
1
Fe+2 – ē = Fe+3
Ag+ + ē = Ag0
восстановитель
окислитель

file_name: п.р. 6. 9 оформление.docx

intro: Методический материал является подробной инструкцией к порядку выполнения практических работ по школьному курсу химии. Материал содержит тему работы, цель, краткое теоретическое обоснование темы, подробное описание проводимых экспериментов, порядок оформления результатов и формулировки выводов. Может применяться как инструктивная карточка – практикум.

химия

group: Дисциплины

title: Практическая работа  «Гидролиз солей» (оформление работы)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Гидролиз» (инструкция к работе)
Ц е л и :
на   практике   убедиться   в   существовании   гидролиза;
  объяснять
совершенствовать   умения   наблюдать   химические   явления,
наблюдения и результаты опытов, решать качественные химические задачи.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) В пронумерованных пробирках растворы хлорида алюминия, сульфата
натрия и карбоната натрия;
2) универсальный индикатор, 10%ный раствор карбоната натрия, алюминий
в гранулах, вода в химическом стакане; раствор гидроксида натрия;
3) спиртовка, зажим, пробирки, лучина.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы.
1. Определите, подчеркнув, верное суждение:
а) При гидролизе карбоната натрия индикатор меняет свою окраску.
б) Гидролизу подвергаются все соли.
в) Гидролиз – это процесс обменного взаимодействия сложных веществ с
водой.
2. Восстановите схему реакции гидролиза, подставив формулы исходного
вещества и одного из продуктов:
…  +  Н2О
↔
 Fe(OH)Cl
2  + …
3.  Какому   гидролизу   подвергается   водный   раствор   сульфита   натрия
(Na2SO3)? Подчеркните верный ответ.
а) по катиону;
б) по аниону;
в) не гидролизуется.
З а д а н и е   2.  C   помощью   химических   экспериментов   убедитесь   в
существовании   гидролиза   солей,   попытайтесь   дать   объяснение   проведенным
опытам. 1)   Как   определить   растворы  гидроксида   натрия,   хлорида   натрия,
карбоната натрия, если они находятся в склянках без этикеток? Cоставьте
план определения веществ в пронумерованных пробирках и поясните результат с
помощью уравнений химических реакций  (за помощью обратитесь к таблице
«Качественное определение ионов»).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Действия
Наблюдения
Уравнения реакций,
выводы
2)   В   трех   пробирках   (1,   2,   3)   находятся   растворы   хлорида   алюминия,
сульфата   натрия   и   карбоната   натрия.   Не   пользуясь   другими   реактивами,
определите состав каждой пробирки.
План действий:
1) определите способ выполнения задания;
2) обсудите с соседом по парте возможные результаты;
3) запишите предполагаемые уравнения реакций;
4) проведите опыты, подтверждающие вашу гипотезу.
При составлении уравнений гидролиза используйте следующий алгоритм:
1. Запишите уравнение реакции диссоциации
соли
2. Выберите ион слабого основания или
слабой кислоты, взаимодействующий
с водой
3. Запишите уравнение в ионном виде
4. Определите среду раствора
K2S
 2 K→
+   +  S2–
K2S
 2 K→
+   +  S2–
2 K+ + S2– + H+OH
Избыток гидроксидионов, среда щелочная
+ + HS– + OH–
  2К↔
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Что произойдет, если охладить раствор карбоната натрия или добавить к
нему гидроксид натрия? Проведите опыт и обоснуйте свои заключения с точки
зрения теории химического равновесия.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Проблемный опыт.
1)   В   одну   пробирку   с   раствором   меди   (II)   прилейте   раствор   гидроксида
натрия, а в другую постепенно – раствор карбоната натрия.
2) Сравните цвет образующихся осадков.
3) Обратите внимание: в одной из пробирок выделяется газ.  (Подумайте:
откуда может выделяться этот газ?)  Проверьте качественный состав газа
горящей лучинкой.
4) Попробуйте объяснить происходящее явление.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте на вопросы:
1) В медицинской практике раствор питьевой соды (гидрокарбоната натрия)
используют для полоскания при воспалительных заболеваниях горла. Для чего?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Какова роль гидролиза в природе?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Почему раствор мыла пенится в воде?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   5.   Дополнительный   проблемный   опыт  «Взаимодействие
солей щелочных металлов с солями, гидролизующимися по катиону».
К раствору хлорида алюминия прилейте раствор карбоната натрия. Поясните
происходящую реакцию.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 6. 11. инструкция.docx


file_name: п.р. 6. 11. инструкция.docx

description:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Гидролиз» (инструкция к работе)
Ц е л и :
на   практике   убедиться   в   существовании   гидролиза;
  объяснять
совершенствовать   умения   наблюдать   химические   явления,
наблюдения и результаты опытов, решать качественные химические задачи.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) В пронумерованных пробирках растворы хлорида алюминия, сульфата
натрия и карбоната натрия;
2) универсальный индикатор, 10%ный раствор карбоната натрия, алюминий
в гранулах, вода в химическом стакане; раствор гидроксида натрия;
3) спиртовка, зажим, пробирки, лучина.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы.
1. Определите, подчеркнув, верное суждение:
а) При гидролизе карбоната натрия индикатор меняет свою окраску.
б) Гидролизу подвергаются все соли.
в) Гидролиз – это процесс обменного взаимодействия сложных веществ с
водой.
2. Восстановите схему реакции гидролиза, подставив формулы исходного
вещества и одного из продуктов:
…  +  Н2О
↔
 Fe(OH)Cl
2  + …
3.  Какому   гидролизу   подвергается   водный   раствор   сульфита   натрия
(Na2SO3)? Подчеркните верный ответ.
а) по катиону;
б) по аниону;
в) не гидролизуется.
З а д а н и е   2.  C   помощью   химических   экспериментов   убедитесь   в
существовании   гидролиза   солей,   попытайтесь   дать   объяснение   проведенным
опытам.

description:
1)   Как   определить   растворы  гидроксида   натрия,   хлорида   натрия,
карбоната натрия, если они находятся в склянках без этикеток? Cоставьте
план определения веществ в пронумерованных пробирках и поясните результат с
помощью уравнений химических реакций  (за помощью обратитесь к таблице
«Качественное определение ионов»).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Действия
Наблюдения
Уравнения реакций,
выводы
2)   В   трех   пробирках   (1,   2,   3)   находятся   растворы   хлорида   алюминия,
сульфата   натрия   и   карбоната   натрия.   Не   пользуясь   другими   реактивами,
определите состав каждой пробирки.
План действий:
1) определите способ выполнения задания;
2) обсудите с соседом по парте возможные результаты;
3) запишите предполагаемые уравнения реакций;
4) проведите опыты, подтверждающие вашу гипотезу.
При составлении уравнений гидролиза используйте следующий алгоритм:
1. Запишите уравнение реакции диссоциации
соли
2. Выберите ион слабого основания или
слабой кислоты, взаимодействующий
с водой
3. Запишите уравнение в ионном виде
4. Определите среду раствора
K2S
 2 K→
+   +  S2–
K2S
 2 K→
+   +  S2–
2 K+ + S2– + H+OH
Избыток гидроксидионов, среда щелочная
+ + HS– + OH–
  2К↔
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Что произойдет, если охладить раствор карбоната натрия или добавить к
нему гидроксид натрия? Проведите опыт и обоснуйте свои заключения с точки
зрения теории химического равновесия.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Проблемный опыт.
1)   В   одну   пробирку   с   раствором   меди   (II)   прилейте   раствор   гидроксида
натрия, а в другую постепенно – раствор карбоната натрия.
2) Сравните цвет образующихся осадков.
3) Обратите внимание: в одной из пробирок выделяется газ.  (Подумайте:
откуда может выделяться этот газ?)  Проверьте качественный состав газа
горящей лучинкой.
4) Попробуйте объяснить происходящее явление.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте на вопросы:
1) В медицинской практике раствор питьевой соды (гидрокарбоната натрия)
используют для полоскания при воспалительных заболеваниях горла. Для чего?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Какова роль гидролиза в природе?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Почему раствор мыла пенится в воде?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   5.   Дополнительный   проблемный   опыт  «Взаимодействие
солей щелочных металлов с солями, гидролизующимися по катиону».
К раствору хлорида алюминия прилейте раствор карбоната натрия. Поясните
происходящую реакцию.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________


file_name: п.р. 6. 11. инструкция.docx

description:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

title: Практическая работа  «Гидролиз» (инструкция к работе)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Сравнение свойств карбоновых кислот» (инструкция к работе)
Лабораторная работа
Ц е л и :   провести   сравнительный   анализ   химических   свойств   карбоновых
кислот; способствовать формированию умений строить гипотезы, доказывать их
экспериментальным   путем,
  развивать
коммуникативные компетентности.
  делать   обобщенные   выводы;
Работу   целесообразно   организовать   в   группах,   предоставив   разные
кислоты   (муравьиную,   уксусную,   щавелевую)   каждой   группе,   и   обсудить
полученные результаты в процессе эвристической беседы.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :   пробирки,   штатив   лабораторный   с
зажимом,   спиртовка;   растворы:   уксусной,   муравьиной,   щавелевой   кислот   (в
пробирках   с   пробками),   гидроксида   натрия   (подкрашенный   фенофталеином),
карбоната натрия; цинк в гранулах, оксид меди (II), аммиачный раствор оксида
серебра, кислотноосновный индикатор.
ТБ: 1) осторожно обращаться с лабораторным оборудованием;
 2) использовать минимальные количества веществ;
 3) не нюхать растворы кислот;
 4) тушить спиртовку, накрывая колпачком.
Х о д   и с с л е д о в а н и я
З а д а н и е  1. Вспомните химические свойства кислот.
З а д а н и е  2. Пользуясь инструкционной таблицей и материалами учебника,
проведите соответствующие опыты и запишите уравнения реакций.
Наблюдения
Уравнения реакций
Проба
1. Индикатор
2. Zn
3. CuO
4. NaOH
5. Na2CO3
6. [Ag(NH3)2]OH
В ы в о д ы : _______________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   3.  Отметьте   свойства,   с   помощью   которых   можно   распознать
выданную вам кислоту среди других органических веществ.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Действие окислителей на карбоновые кислоты:
Окислитель
Муравьиная кислота
Уксусная кислота
Щавелевая кислота
Рр KMnO4,
подкисленный H2SO4
Концентрированная
H2SO4
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
В ы в о д ы : _______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: сравнительные свойства карбоновых кислот - инструкция - 10.docx

title: Лабораторная работа «Сравнение свойств карбоновых кислот» (инструкция к работе)


extracted_text:
Министерство образования и науки   Республики Дагестан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САГАСИДЕЙБУКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Конспект открытого  урока по физической культуре
в 9 классе
«Кроссовая подготовка».

                                                  Подготовил  учитель физической культуры
                        МКОУ «Сагасидейбукская СОШ»
Магомедов Расул Нажмудинович 2018год.
Конспект урока по физической культуре для  9 класса.
Тема : Кроссовая подготовка.
Задачи урока:
1. Развитие выносливости. Совершенствование техники бега на средние дистанции.
2. Воспитание моральных и волевых качеств. Воспитание дисциплинированности и
самостоятельности.
3. Способствовать формированию и укреплению правильной осанки. Овладение
прикладными навыками в беге.
Дата проведения: 20 ноябрь 2018год.
Место проведения урока: МКОУ «Сагасидейбукская  СОШ»
Продолжительность урока: 45 минут.
Ход урока:
Содержание урока
дозировка
Части
урока
Построение, Приветствие
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
Объявление цели и задач урока.
Повторение строевых команд «направо!»,
«налево!», «кругом!», «разминка: чсс» (1мин)
Бег в медленном темпе
ОРУ типа зарядки
1. И.П. – стойка ноги врозь, руки опущены.
Наклоны головы вперед и назад.
2. И.П. – стойка ноги врозь, руки на поясе.
Наклоны головы вправо  влево
3. И.П. – о.с. Круговые движения руками вперед
4. И.П. – о.с. Круговые движения руками назад.
5. И.П. – стойка ноги врозь, руки в стороны.
Круговые движения туловищем вправо  влево
6. И.П. – о.с., руки на поясе. Круговые движения
тазом.
Общие методические
указания
Внешний вид
учащихся
Оценка учащихся
своего исходного
состояния
Максимальная
амплитуда движения
Максимальная
амплитуда движения
В среднем темпе
1 мин
1 мин
2 кр.
До 12 р.
До 12 р
20 р
20 р.
До 10 р.
20 р.
Плечи на месте 7. И.П. –о.с. круговые движения в коленных
суставах.
8. И.П. – о.с. круговые движения в голеностопных
суставах.
20 р.
Таз на месте
20 р.
Амплитуда движения
максимальная
Специальные беговые упражнения.
1. Бег с высоким подниманием бедра
(максимальная частота работы ног, бежать
свободно, не закрепощено)
2. Бег с захлестыванием голени назад
3. Прыжки с ноги на ногу (толчковая нога
полностью выпрямляется, а маховая, согнутая в
колене, активно посылается вперед – вверх)
4. Бег с прямыми ногами
5. скачки – «бег на одной ноге»
2530 м
Бедро поднимается до
горизонтального
положения, плечи
назад не отклонять
2530 м
Руки работают как
при беге
2530 м
2530 м
Туловище наклонено
вперед, руки согнуты
в локтях
Работает стопа, ноги
не сгибать
6. И.П. – упор присев. Выпрыгивание вверх в
положение прогнувшись («лягушка»)
8. семенящий бег (руки свободно опущены)
1015 лев10
15 пр.
810 р
9. ускорение
Переменный бег по 30 м
1 этап – бег в медленном темпе2 этап – набирать
скорость(постепенное наращивание скорости)
25 м
2х20
Стараться ноги
полностью
выпрямлять
Плечевой пояс не
напрягать
3 этап – бег по инерции
(плавное удерживание)
4 этап – бег в медленном темпе
ч
а
с
т
О
с
н
о
в
н
а
я
ч
а
с
т
ь Ходьба (произвольное восстановление)
2528
мин.
4 серии
Следить за
постановкой стоп и
положением
туловища. Сохранять
правильную структуру
движения.
Одинаковое время на
1 и 4 этапе.
Кратко сообщить об
ошибках, допущенных
во время бега и
способах их
исправления
ЧСС за 30 сек (пульс должен восстановит) до 130
уд/мин
1,5 мин
Упражнения на гибкость
1. И.П. – о.с. пружинящие наклоны вперед
2. И.П. – стоя, ноги врозь, наклоны назад до
касания руками пяток
3. широкий выпад вперед. Выполнить трехкратные
пружинящие покачивания с последующей сменой
положения ног прыжком
4. И.П. – встать лицом к опоре, придерживаясь за
нее руками. Махи одной ногой в стороны
5. И.П. – встать боком к опоре, махи ногой вперед
 назад
6. «пистолет»  приседание на одной ноге
Ноги в коленных
суставах не сгибать
10 р.
8 р
8 р.
Туловище держать
прямо
1015 р.
При махе нога прямая
1015 р.
С максимальной
амплитудой
7. Вис на перекладине. Держать ноги под прямым
углом до отказа (или согнутые ноги в коленных
суставах)
46 девочки
68 мальчики
15 р. Игра «Не давай мяч водящему» (Летучий мяч).
Подготовка . Играющие становятся в круг на
расстояние вытянутых рук. Водящий входит в
середину круга. Его задача коснуться рукой мяча
(или перехватить его), который играющие
перебрасывают между собой. На место водящего,
которому удалось коснуться мяча, в середину
круга становится тот, кто не сумел точно
передать мяч игрокам, стоящим по кругу.
Соревнования между двумя группами (два
круга).Побеждает та группа, которая дольше
продержит мяч в воздухе. Правила:
1. Нельзя отбивать мяч больше одного раза
подряд.
2. Мяч, отбитый из круга, можно спасти, если
отбить его в круг, не дав упасть на землю.
Мяч разрешается отбивать кистью, головой,
плечом.
Заклю
чительная
часть
(35 мин)
1. Упражнение на восстановление дыхания
2 мин
1 мин
Следить за осанкой
2. Подведение итогов урока
3.
 Д/з (прыжки со скакалкой

file_name: кроссовая подготовка 9 класс.doc

title: Конспект урока "Кроссовая подготовка"


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Сравнение свойств карбоновых кислот»  (оформление работы)
Лабораторная работа
Лабораторные   опыты   к   урокуисследованию,   в   результате   которых
  различий   в   свойствах
происходит   более   глубокое   осмысление   причин
органических веществ.
Ц е л ь : провести сравнительный анализ свойств карбоновых кислот.
П р и м е ч а н и е :   1)   необходимо   пояснить,   что   муравьиная   и   уксусная
кислоты   имеют   резкий   запах;   2)   целесообразно   продемонстрировать   перед
выполнением   лабораторной   работы   внешний   вид   щавелевой   кислоты
(кристаллическое вещество белого цвета) и задать п р о б л е м н ы й   в о п р о с  с
межпредметным содержанием: с чем связаны названия муравьиной и щавелевой
кислот?
Дополнительная информация.
М у р а в ь и н а я   к и с л о т а :   содержится   в   ядовитых   железах   муравьев,   в
крапиве,   в  еловой   хвое.  В  10  раз   сильнее   всех   карбоновых   кислот,  является
действенным средством против клещей у пчел. Впервые получена синтетическим
путем в 1831 году Т. Пелузом из синильной кислоты.
У к с у с н а я   к и с л о т а :  синтетическим путем получена Г. Кольбе в 1845 г.
В естественных условиях образуется при скисании вин под действием бактерий.
Входит также в состав пота, мочи и желчи, встречается в некоторых растениях.
За сутки человеческий организм выделяет 0,5 кг этой кислоты.
Щ а в е л е в а я   к и с л о т а :   впервые   синтезирована   в   1824   г.   немецким
химиком Ф. Вёлером из дициана. Кристаллическая кислота может вызвать ожоги
слизистых оболочек ротовой полости, пищевода и желудка. Является ядовитым
веществом. В природе содержится в щавеле, ревене, кислице и некоторых других
растениях в свободном виде и в виде солей – оксалатов калия и кальция. При
нарушении водносолевого обмена может накапливаться в организме человека в
виде оксалатов и образовывать так называемые камни в почках.
П р о б л е м н ы е   в о п р о с ы  для совместного обсуждения:
1)   Как   объяснить   окисление   муравьиной   кислоты   аммиачным   раствором
оксида   серебра   (реакция   «серебряного   зеркала»)   при   отсутствии   подобной
реакции у уксусной кислоты. Р е ш е н и е :   особенности   строения   муравьиной   кислоты   (отсутствие
углеводородного радикала и наличие карбонильной группы, как у альдегидов)
объясняет наличие реакции «серебряного зеркала»:
4)2CO3 + 2NH3 + H↑ 2O
HCOOH + 2[Ag(NH3)2]OH = Ag  + (NH
↓
2)   Что   можно   ожидать   при   окислении   этих   кислот   более   сильными
окислителями  (раствором  перманганата  калия  или  концентрированной   серной
кислотой)?
Р е ш е н и е   получаем   путем  дополнительных   демонстрационных  опытов
окисления   кислот  (наблюдения   обучающимся   рекомендуется   занести   в
отчет):
а)   окисление
 подкисленным       раствором       перманганата     калия
(KMnO4):  к   1   мл  муравьиной   кислоты  приливают   10   мл   разбавленного
раствора перманганата калия и немного 10%ной серной кислоты. Нагревают
пробирку.   Газоотводную   трубку   опускают   в   известковую   воду.   Перманганат
калия   при   реакции   обесцвечивается,   содержимое   пробирки   пенится   от
образующегося   газа,   а   известковая   вода   мутнеет   (можно   идентифицировать
углекислый газ с помощью зажженной лучины).
П о я с н е н и я   к   проведению   опыта   с  щавелевой   кислотой:  смешать
раствор   щавелевой   кислоты   с   концентрированным   раствором   перманганата
калия в соотношении 2 : 1. Наблюдается вскипание смеси, выделяется большое
количество газа, на стенках пробирки образуются капли воды. (Можно просто
растереть   сухую   смесь   реактивов   в   ступке   –   реакция   начнется   без
добавления воды.)
Реактивы:  кислоты   в   пробирках   (муравьиная,   уксусная,   щавелевая),
щавелевая кислота кристаллическая, раствор KMnO4, конц. H2SO4, газоотводная
трубка, раствор Ca(OH)2 или лучина для определения наличия углекислого газа;
б) окисление концентрированной серной кислотой.
Н а б л ю д е н и я :
Окислитель
Муравьиная кислота
Уксусная кислота
Щавелевая кислота
Рр KMnO4,
подкисленный H2SO4
Концентрированная
Раствор KMnO4
обесцвечивается,
выделяется газ
(горящая лучина
гаснет)
Бурное выделение
Раствор KMnO4
не обесцвечивается
Видимых признаков
Раствор KMnO4
обесцвечивается,
выделяется газ
(горящая лучина
гаснет)
Бурное выделение H2SO4
газа, горящего
голубоватым
пламенем
реакции нет
газа (горящая лучина
гаснет)
В ы в о д ы :
1) Уксусная кислота устойчива к действию окислителей.
2) Муравьиная и щавелевая кислоты окисляются до углекислого газа и воды
(написание   уравнений   реакций   приведет   к   заключению   о   том,   что   при
окислении   щавелевой   кислоты   концентрированной   серной   кислотой
образуются угарный и углекислый газы).
Уравнения (запись осуществляется при помощи пояснений учителя):
↑
1) 5HCOOH + 2KMnO4 + 3H2SO4 = 5CO2
 + 2MnSO
→
2) 5HOOCCOOH + 2KMnO4 + 3H2SO4
 2MnSO
4 + K2SO4 + 8H2O
4 + K2SO4 + 10CO2 +↑
+8H2O
                  Н2SO4, t°
3) НCOOH      CO  + H↑
                           Н2SO4, t°
4) HOOCCOOH      CO  + СО
2O
↑
 + Н↑
2
2О
З а к л ю ч и т е л ь н ы й   в о п р о с ,   показывающий   степень   усвоения   данной
темы:
– Какие из продемонстрированных химических реакций можно использовать
в  виде  качественных  при идентификации  рассмотренных  карбоновых кислот?
(Реакцию окисления серной кислотой.)

file_name: сравнительный анализ карбоновых кислот - оформление - 10.docx

title: Лабораторная работа «Сравнение свойств карбоновых кислот»  (оформление работы)


description:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Сравнение свойств карбоновых кислот»  (оформление работы)
Лабораторная работа
Лабораторные   опыты   к   урокуисследованию,   в   результате   которых
  различий   в   свойствах
происходит   более   глубокое   осмысление   причин
органических веществ.
Ц е л ь : провести сравнительный анализ свойств карбоновых кислот.
П р и м е ч а н и е :   1)   необходимо   пояснить,   что   муравьиная   и   уксусная
кислоты   имеют   резкий   запах;   2)   целесообразно   продемонстрировать   перед
выполнением   лабораторной   работы   внешний   вид   щавелевой   кислоты
(кристаллическое вещество белого цвета) и задать п р о б л е м н ы й   в о п р о с  с
межпредметным содержанием: с чем связаны названия муравьиной и щавелевой
кислот?
Дополнительная информация.
М у р а в ь и н а я   к и с л о т а :   содержится   в   ядовитых   железах   муравьев,   в
крапиве,   в  еловой   хвое.  В  10  раз   сильнее   всех   карбоновых   кислот,  является
действенным средством против клещей у пчел. Впервые получена синтетическим
путем в 1831 году Т. Пелузом из синильной кислоты.
У к с у с н а я   к и с л о т а :  синтетическим путем получена Г. Кольбе в 1845 г.
В естественных условиях образуется при скисании вин под действием бактерий.
Входит также в состав пота, мочи и желчи, встречается в некоторых растениях.
За сутки человеческий организм выделяет 0,5 кг этой кислоты.
Щ а в е л е в а я   к и с л о т а :   впервые   синтезирована   в   1824   г.   немецким
химиком Ф. Вёлером из дициана. Кристаллическая кислота может вызвать ожоги
слизистых оболочек ротовой полости, пищевода и желудка. Является ядовитым
веществом. В природе содержится в щавеле, ревене, кислице и некоторых других
растениях в свободном виде и в виде солей – оксалатов калия и кальция. При
нарушении водносолевого обмена может накапливаться в организме человека в
виде оксалатов и образовывать так называемые камни в почках.
П р о б л е м н ы е   в о п р о с ы  для совместного обсуждения:
1)   Как   объяснить   окисление   муравьиной   кислоты   аммиачным   раствором
оксида   серебра   (реакция   «серебряного   зеркала»)   при   отсутствии   подобной
реакции у уксусной кислоты.

description:
Р е ш е н и е :   особенности   строения   муравьиной   кислоты   (отсутствие
углеводородного радикала и наличие карбонильной группы, как у альдегидов)
объясняет наличие реакции «серебряного зеркала»:
4)2CO3 + 2NH3 + H↑ 2O
HCOOH + 2[Ag(NH3)2]OH = Ag  + (NH
↓
2)   Что   можно   ожидать   при   окислении   этих   кислот   более   сильными
окислителями  (раствором  перманганата  калия  или  концентрированной   серной
кислотой)?
Р е ш е н и е   получаем   путем  дополнительных   демонстрационных  опытов
окисления   кислот  (наблюдения   обучающимся   рекомендуется   занести   в
отчет):
а)   окисление
 подкисленным       раствором       перманганата     калия
(KMnO4):  к   1   мл  муравьиной   кислоты  приливают   10   мл   разбавленного
раствора перманганата калия и немного 10%ной серной кислоты. Нагревают
пробирку.   Газоотводную   трубку   опускают   в   известковую   воду.   Перманганат
калия   при   реакции   обесцвечивается,   содержимое   пробирки   пенится   от
образующегося   газа,   а   известковая   вода   мутнеет   (можно   идентифицировать
углекислый газ с помощью зажженной лучины).
П о я с н е н и я   к   проведению   опыта   с  щавелевой   кислотой:  смешать
раствор   щавелевой   кислоты   с   концентрированным   раствором   перманганата
калия в соотношении 2 : 1. Наблюдается вскипание смеси, выделяется большое
количество газа, на стенках пробирки образуются капли воды. (Можно просто
растереть   сухую   смесь   реактивов   в   ступке   –   реакция   начнется   без
добавления воды.)
Реактивы:  кислоты   в   пробирках   (муравьиная,   уксусная,   щавелевая),
щавелевая кислота кристаллическая, раствор KMnO4, конц. H2SO4, газоотводная
трубка, раствор Ca(OH)2 или лучина для определения наличия углекислого газа;
б) окисление концентрированной серной кислотой.
Н а б л ю д е н и я :
Окислитель
Муравьиная кислота
Уксусная кислота
Щавелевая кислота
Рр KMnO4,
подкисленный H2SO4
Концентрированная
Раствор KMnO4
обесцвечивается,
выделяется газ
(горящая лучина
гаснет)
Бурное выделение
Раствор KMnO4
не обесцвечивается
Видимых признаков
Раствор KMnO4
обесцвечивается,
выделяется газ
(горящая лучина
гаснет)
Бурное выделение

description:
H2SO4
газа, горящего
голубоватым
пламенем
реакции нет
газа (горящая лучина
гаснет)
В ы в о д ы :
1) Уксусная кислота устойчива к действию окислителей.
2) Муравьиная и щавелевая кислоты окисляются до углекислого газа и воды
(написание   уравнений   реакций   приведет   к   заключению   о   том,   что   при
окислении   щавелевой   кислоты   концентрированной   серной   кислотой
образуются угарный и углекислый газы).
Уравнения (запись осуществляется при помощи пояснений учителя):
↑
1) 5HCOOH + 2KMnO4 + 3H2SO4 = 5CO2
 + 2MnSO
→
2) 5HOOCCOOH + 2KMnO4 + 3H2SO4
 2MnSO
4 + K2SO4 + 8H2O
4 + K2SO4 + 10CO2 +↑
+8H2O
                  Н2SO4, t°
3) НCOOH      CO  + H↑
                           Н2SO4, t°
4) HOOCCOOH      CO  + СО
2O
↑
 + Н↑
2
2О
З а к л ю ч и т е л ь н ы й   в о п р о с ,   показывающий   степень   усвоения   данной
темы:
– Какие из продемонстрированных химических реакций можно использовать
в  виде  качественных  при идентификации  рассмотренных  карбоновых кислот?
(Реакцию окисления серной кислотой.)


extracted_text:
Технология
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   технологии   составлена   на   основе   нормативноправовых
актов:
Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;

 Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   НОО,   утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря
2015г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
 Приказ  Министерства   образования   и  науки   РФ  от  31  марта   2014  г.  N 253  «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253»;
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».
Изучение   курса   «Технология»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями;
освоение продуктивной проектной деятельностью;


 формирование позитивного эмоциональноценностного отношения к труду и людям
труда.


Основные задачи курса:
духовнонравственное   развитие   учащихся,   освоение   нравственноэстетического   и
социальноисторического   опыта   человечества,   отраженного   в   материальной
культуре;
развитие   эмоциональноценностного   отношения   к   социальному   миру   и   миру
природы   через   формирование   позитивного   отношения   к   труду   и   людям   труда,
знакомство с современными профессиями;
 формирование   умения   осуществлять   личностный   выбор   способов   деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат
своего труда;
1  формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном

многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие   способности   к   равноправному   сотрудничеству   на   основе   уважения
личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе   познания мира
через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его
единства   с   миром   природы,   освоения   трудовых   умений   и   навыков,   осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие   познавательных   мотивов,
познавательных   интересов
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
  любознательности   и
  на   основе   связи   трудового   и   технологического
  инициативности,
 формирование   мотивации   успеха,   готовности   к   действиям   в   новых   условиях   и





нестандартных ситуациях;
гармоничное   развитие   понятийнологического   и   образнохудожественного
мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в   процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

 формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений
на   основе   обучения   работе   с   технологической   картой,   строгого   выполнение
технологии изготовления любых изделий;
развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач),   прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию   обязательности   оценки   качества   продукции,   работе   над   изделием   в
формате и логике проекта;
 формирование   умения   переносить   освоенные   в   проектной   деятельности
теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий
ручного   труда,   использовать   технологические   знания   при   изучении   предмета
«Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение   приемам   работы   с   природными,   пластичными   материалами,   бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование   умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
 формирование   привычки   неукоснительно   соблюдать     технику   безопасности   и
правила работы с инструментами, организации рабочего места;
 формирование   первоначальных   умений
  поиска   необходимой   информации   в
словарях,   каталогах,   библиотеке,   умений   проверки,   преобразования,   хранения,
передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
 формирование   коммуникативных   умений   в   процессе   реализации   проектной
деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения   (договариваться),   аргументировать   свою   точку   зрения,   убеждать   в
правильности выбранного способа и т.д.);
 формирование   потребности   в   общении   и   осмысление   его   значимости   для
достижения положительного конечного результата;
2  формирование   потребности   в   сотрудничестве,   осмысление   и   соблюдение   правил
взаимодействия   при   групповой   и   парной   работе,   при   общении   с   разными
возрастными группами.
Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с
примерной программой по технологии и на основе авторской программы Е. А. Лутцевой, Т.
П.   Зуевой  «Технология»,   УМК   «Школа   России»,   «Просвещение»,   2015   г.   и   учебным
планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019 учебный год.
Данная   программа   рассчитана   на  34учебныхчаса   в   год   по  1   часу   в   неделю,   что
полностью соответствует  учебному плану  лицея  и  авторской  программе  УМК  «Школа
России». В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменяется количество
часов, отведенных авторами на изучение тем.
Содержание учебного предмета
№
Основное содержание
предмета по темам
1. Информационная мастерская
Вспомним
обсудим!
Знакомимся   с   компьютером.
Компьютер – твой помощник
и

Количе
ство
часов
3 часа
2.
Мастерская скульптора
6 часов
Как   работает   скульптор?
Скульптура   разных   времён   и
народов.   Статуэтки.   Рельеф   и
его   виды.
  Как   придать
поверхности фактуру и объём?
Основные виды учебной деятельности
энциклопедиях,
Наблюдать и сравнивать этапы творческих
процессов;
открывать новые знания и умения;
решать   конструкторскотехнологические
задачи через наблюдение и рассуждение;
сравнивать и находить общее и различное в
этапах творческих процессов, делать вывод
об общности этапов творческих процессов;
корректировать   при   необходимости
конструкцию   изделия,   технологию   его
изготовления;
искать   дополнительную   информацию   в
книгах,

  журналах,
интернете;
знакомиться   с   профессиями,   уважительно
относится   к   труду   мастеров,   работать   в
паре; распределять работы внутри группы с
помощью учителя;
наблюдать   и   сравнивать   различные
  скульптуры   по   сюжетам,
рельефы,
назначению,
  технологии
изготовления   изделий   из   одинаковых
материалов;
  отделять   известное   от
неизвестного;   открывать   новые   знания   и
умения,
конструкторско
технологические задачи через наблюдения
и   рассуждения,   пробные   упражнения;
изготавливать   изделия   с   опорой   на
рисунки,
схемы;
изготавливать изделия по технологической
карте;   проверять   изделия   в   действии;
  материалам,
инструкции,

решать

3 3. Мастерская рукодельницы
  и
Вышивка
вышивание.
Строчка   петельного   стежка.
Пришивание   пуговиц.   Наши
проекты.   Подарок   малышам
«Волшебное   дерево»   История
швейной   машины.
  Секреты
швейной   машины.   Футляры.
Проверим себя. Наши проекты.
Подвеска.
Мастерская инженеров
конструкторов, строителей,
декораторов
Строительство   и   украшение
дома.   Объём   и   объёмные
формы. Развёртка. Подарочные
упаковки.
  Декорирование
(украшение)   готовых   форм.
Конструирование   из   сложных
развёрток.
и
конструкции.   Парад   военной
техники.   Наша   родная   армия.
Художникдекоратор.
Филигрань
Изонить.
техники из креповой бумаги.
  и   квиллинг.
  Художественные
  Модели

4.
5.
корректировать конструкцию и технологию
изготовления.
8 часов Подбиратьтехнологические   операции   и
способы   их   выполнения   предложенным
готовым   изделиям;
  самостоятельное
составлять   плана   работы;   использовать
ранее   освоенных   способов   разметки   и
соединения деталей;составлять творческие
композиции в малых группах; знакомиться
с   историей   швейной   машины;   изучать
детали и их назначения.

отверстий
12 часов Упражняться   в   пользовании   шилом,
прокалывании
  шилом.;
использовать   ранее   освоенные   способы
разметки и соединения деталей; составлять
план работы; работать по технологической
карте;пользоваться  разметкой   деталей   по
сетке;   вносить   элементы   творческого
декора; проверять конструкции в действии;
вносить
 обсуждать
конструкции,   результаты   коллективной
работы, работать в группах по 46 человек;
распределять   работы   внутри   групп   с
помощью учителя;
коррективов;

5 часов
Мастерская
кукольникаМожет ли игрушка
быть   полезной.   Театральные
куклымарионетки. Игрушка из
носка. Игрушканеваляшка.

Размечать на глаз и по шаблонам; точечное
клеевое   соединение   деталей,   биговка;
составлять   план   работы;   работать   по
технологической
карте,читать
чертежи;сравнивать   образцы;   различать
лицевую   и   изнаночную   стороны   тканей;
способы   соединения   деталей   из
ткани;наносить   клейстерна   большую
тканевую
поверхность;использовать
бросовый   материал;   работать   с   разными
материалами,  работать   в   группах   по   46
человек;   распределять   работы   внутри
групп с помощью учителя;

4 5 Планируемые результаты изучения курса «Технология»
Личностные





отзывчиво   относиться   и   проявлять   готовность   оказать   посильную   помощь
одноклассникам;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать   потребность   в   самореализации   в   доступной   декоративноприкладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторскотехнологические знания
и   умения,   делать   выбор   способов   реализации   предложенного   или   собственного
замысла.
Метапредметные
Регулятивные УУД
 формулировать цель урока после предварительного обсуждения;



выявлять и формулировать учебную проблему;
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно   выполнять   пробные   поисковые   действия   (упражнения)   для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с
помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертежных
инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.










Познавательные УУД
с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи
информацию   в   учебнике   (текст,   иллюстрация,   схема,   чертеж,   инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать   новые   знания,   осваивать   новые   умения   в   процессе   наблюдений,
рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы,
схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь   сотрудничать,  выполняя  различные   роли   в  группе,   в   совместном   решении
проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
6 Предметные
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание



























Обучающиеся будут знать:
о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства;
о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать   и   называть   по   характерным   особенностям   образцов   или   по   описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
соблюдать   правила   безопасного   пользования   домашними   электроприборами
(светильниками, звонками, теле и радиоаппаратурой);
технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
названия и  свойства  наиболее распространенных  искусственных  и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани);
последовательность   чтения   и   выполнения   разметки   разверток   с   помощью
контрольноизмерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
правила безопасной работы канцелярским ножом;
косую строчку, ее варианты, их назначение;
названия   нескольких   видов   информационных   технологий   и   соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
о композиции декоративноприкладного характера на плоскости и в объеме,
о традициях декоративноприкладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
подбирать   и   обосновывать   наиболее   рациональные   технологические   приемы
изготовления изделий;
выполнять рисовку;
оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в
том числе из сети Интернет),
решать доступные технологические задачи.
конструировать и моделировать
Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций.
названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода   и   обработки   информации,   основные   правила   безопасной   работы   на
компьютере;
иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной
мышью.
Уметь:
конструировать   и   моделировать   изделия   из   разных   материалов   по   заданным
техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать   способ   соединения   и   соединительного   материала   в   зависимости   от
требований конструкции.
7  Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)




Уметь с помощью учителя:
включать и выключать компьютер;
пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
выполнять   простейшие   операции   с   готовыми   файлами   и   папками   (открывать,
читать);
работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами
на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять
предложенные задания.
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся 3 класса научатся:



















анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный
контроль за ходом работы;
осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление
культурнобытовой среды);
отбирать картон с учётом его свойств;
применять   приёмы   рациональной   и   безопасной   работы   ручными   инструментами:
чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
экономно размечать материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
работать   с   простейшей   технической   документацией:   распознавать   простейшие
чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
отбирать   и  выполнять  в   зависимости  от  свойств   освоенных  материалов   (картон,
текстильные   материалы,   утилизированные   материалы)   оптимальные   и   доступные
технологические приёмы их ручной обработки;
изготавливать  плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей,
виды их соединений;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу,
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
рассказывать об основных источниках информации;
рассказывать о правилах организации труда при работе за компьютером;
называть   основные   функциональные   устройства   компьютера   (системный   блок,
монитор, клавиатура, мышь, наушники, микрофон);
называть   дополнительные   компьютерные   устройства   (принтер,   сканер,   модем,
цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, видеопроектор, звуковые колонки);
работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;
соблюдать   санитарногигиенические   правила   при   работе   с   компьютерной
клавиатурой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
ценить традиции трудовых династий (своего региона, страны);
8 


осуществлять   проектную   деятельность:   собирать   информацию   о   создаваемом
изделии, выбирать лучший вариант, проверять изделие в действии;
создавать образ конструкции с целью разрешения определённой конструкторской
задачи, воплощать этот образ в материале;
использовать   приёмы   с   графическими   объектами   с   помощью   компьютерной
программы (графический редактор), с программными продуктами, записанными на
электронных дисках.
Курс «Технология» обеспечен УМК «Школа России»
Учебнометодический комплект учащихся:
1.
2.
1.
2.
3.
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Учебник «Технология».  Москва, Просвещение, 2014.
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Рабочая тетрадь «Технология».  Москва, Просвещение,
2018.
Учебнометодический комплект учителя:
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Учебник «Технология».  Москва, Просвещение, 2014
Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Рабочая тетрадь «Технология».  Москва, Просвещение,
2018.
Лутцева   Е.   А.,   Зуева   Т.   П.     «Технология».   3   класс,   Методическое   пособие   с
поурочными разработками, Москва, Просвещение, 2017.
Техническое обеспечение учебного процесса:
1. Компьютер;
2. Проектор;
3. Экран
9 Календарнотематическое планирование
3 класс (34ч.)
№
урока
Тема урока
Дата
План Коррек
Формы
контроля Примечание
Информационная мастерская. 3 часа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Вводный инструктаж по охране труда
(ОТ)  ИОТ №36.Вспомним и
обсудим. Творческая работа.
Изделие из природного материала.
Знакомимся с компьютером.
Компьютер – твой помощник.
Мастерская скульптора. 6 часов.
Как работает скульптор?
Скульптуры разных времен и
народов. Лепка.
Статуэтки. По мотивом народных
сказок.
Барельеф из
Рельеф и его виды.
пластилина.
Как придать фактуру и объем.
Шкатулка или ваза с рельефным
изображением.
Конструируем из фольги. Подвеска с
цветами.
Мастерская рукодельницы. 8 часов.
Вышивка и вышивание. Мешочек с
вышивкой крестом
Строчка петельного стежка.
Сердечко из флиса.
Пришивание пуговиц.
Наши проекты. Подарок малышам
«Волшебное дерево».
История швейной машины.Бабочка
из поролона и трикотажа.
Секреты швейной машины
Футляры. Ключница из фетра.
Наши проекты. Подвеска «Снеговик»
Мастерская инженера, конструктора, строителя, декоратора. 12 часов.
Строительство и украшение дома.
Изба из гофрированного картона.
Объём и объёмные формы.
Развёртка.
Подарочные упаковки. Коробочка
для подарка.
10 Наши проекты. Парад военной
техники.
Наша родная армия. Открытка
«Звезда» к 23 февраля.
Художникдекоратор.
Филигрань и квиллинг. Цветок к 8
марта.
Изонить. Весенняя птица
Художественные техники из
креповой бумаги. Цветок в вазе.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
21.
22.
Декорирование (украшение) готовых
форм.
Конструирование из сложных
развёрток.  Машина.
23. Модели и конструкции.
24.
28.03
21.03
28.03
04.04
18.04
25.04
Мастерская кукольника. 5 часов.
Что такое игрушка? Игрушка из
прищепки.
Театральные куклы. Марионетки
Игрушка из носка
Кукланеваляшка
Подведение итогов.
02.05
16.05
23.05
30.05
30.05
11

file_name: УМК Школа России. 3 класс. Технология.docx

intro: Данная программа рассчитана на 34 учебных часа в год по 1 часу в неделю, что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе УМК «Школа России». В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменяется количество часов, отведенных авторами на изучение тем.

title: Рабочая программа по технологии УМК «Школа России» 3 класс.


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Лабораторная работа
«Сравнительный анализ спиртов» (оформление работы)
Урокобъяснение   свойств   вещества   на   основе   известного   строения   –
обобщение   и   систематизация   знаний   о   зависимости   свойств   органических
веществ от их строения.
Ц е л и  деятельности учителя:  создать условия для обучения сравниванию
свойств   веществ   –   одноатомных   и   многоатомных   спиртов   –   при   проведении
параллельных реакций; способствовать развитию критического мышления.
З а д а н и е   1 .   В ы в о д :   с   увеличением   числа   гидроксильных   групп   в
молекуле   вещества   возрастает   подвижность   атомов   водорода,   то   есть
увеличиваются кислотные свойства. Поэтому атомы водорода в многоатомных
спиртах   могут   замещаться   при   взаимодействии   с   гидроксидами   металлов   на
атомы металлов. Следовательно, кислотные свойства более выражены у фенола и
менее – у глицерина.
З а д а н и е   2 .   В ы в о д :   кислотные свойства фенола более выражены, чем
глицерина, так как при взаимодействии с солью слабой кислоты он вытесняет ее
из соли:
Уравнения: 1) С6H5OH + NaОН
                       2С6H5OH + Na2CO3
П р о б л е м н ы й   в о п р о с :  расположите   данные   вещества   согласно
 С→ 6H5ONa + H2O
 2С→ 6H5ONa + H2O + CO2↑
усилению их кислотных свойств.
Г и п о т е з ы : а) проверить кислотноосновным индикатором; б) сравнить по
активности   в   реакциях   нейтрализации   (реакции   нейтрализации   будут   идти   с
разной скоростью или при разных условиях).
И т о г :  построение схемы:
Усиление кислотных свойств спиртов
этанол  глицерин  фенол

file_name: сравнительный анализ спиртов - оформление - 10.docx