extracted_text:
внеурочной деятельности первоклассников  в адаптационный период.
Программа Пояснительная записка
Адаптация  естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым
условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение
этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от
благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и
комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Цель   настоящей   программы:
благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
 создать   психологопедагогические   условия,
 обеспечивающие
Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:
•     сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
•     установление контакта с учащимися, с учителем;
•     формирование адекватного поведения;
•     овладение навыками учебной деятельности.
Данная программа представляет собой программу организации адаптационного периода школьников и
предназначена для реализации в одном отдельном классе.
Программа рассчитана на 40 часов и предполагает равномерное распределение этих часов по
неделям   и   проведение   регулярных   еженедельных   внеурочных   занятий   со   школьниками   (5   часов   в
неделю).Программа   состоит   из   5   относительно     самостоятельных   разделов,   каждый   из   которых
предлагает организацию определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на
решение определенного вида внеурочной деятельности первоклассников и направлена на решение своих
собственных педагогических задач.
Психологопедагогические условия благоприятной адаптации  первоклассников к обучению  в
школе.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.   Оптимальный   годовой   календарный   учебный   график,   позволяющий   равномерно
чередовать учебную деятельность и отдых первоклассников.
С целью избежать неравномерности распределения учебного и каникулярного времени, учитывая
физический   принцип   чередования   труда   и   отдыха   как   необходимого   условия   для   предупреждения
переутомления школьников для сохранения стабильного уровня их работоспособности в течение года
введён оптимальный годовой календарный график.
Учебный год первоклассников составляет 33 учебные недели.
Составленный календарный   график   не   противоречит   требованиям   СанПиН   2.4.2.282110,
Типовому положению об общеобразовательном учреждении, Закону РФ «Об образовании».
1. Обучение весь год в 1ю смену с 8.30 часов. 2.
3.

режим»

постепенного
  Пятидневный режим обучения с соблюдением требований к максимальному
объему учебной нагрузки.
 «Ступенчатый
процесса:
в сентябреоктябре проводится ежедневно только по три урока по 35 минут каждый. В течение
адаптационного периода на четвертом часе проводить развивающие занятия.   Основной целью
этих   занятий       является   помощь   детямв   адаптации   к   школе,   что   подразумевает   развитие
саморегуляции детей, предупреждение и снижение тревожности, а также помощь учителю     в
создании условий, способствующих интенсивному развитию познавательных возможностей       и
коммуникативных способностей первоклассников.Со второй четверти  4 урока по 35 минут.
наращивания

учебного

4. Облегченный день в середине учебной недели (учет биоритмологического
оптимума умственной и физической работоспособности).
5. Ежедневная 40минутная динамическая пауза  после 2го урока.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
1.  Программа   развивающих   занятий   «Первоклашка»   (54   часа)   позволяет   развести   во   времени
решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребенка в новую систему отношений и ввести
первоклассников в новые учебные предметы.
Цели курса «Введение в школьную жизнь »:
•     обеспечение психологической адаптации детей;
•     знакомство с основными школьными правилами;
•     привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;
•     обучение элементарным приемам обратной связи;
•     развитие внимания, памяти, мышления, воображения;
•     организация классного коллектива.
Содержание   вводного   курса   строится   на   доступном   практически   всем   первоклассникам
дошкольном материале игры, рисования, конструирования, элементарного экспериментирования.
Предполагаемые результаты реализации программы
1. Приобретение   школьниками   знаний   об   этике   и   эстетике   повседневной   жизни   человека;   о
принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об
истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о   правилах конструктивной
групповой работы; об основах разработки социальных проектов и организации коллективной
творческой   деятельности;   о   способах   самостоятельного   поиска,   нахождения   и   обработки
информации; о правилах проведения исследования.
2. Развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре,
труду, знаниям своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3. Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: школьник может
приобрести   опыт   исследовательской   деятельности;   опыт   публичного   выступления;   опыт
самообслуживания, саморегуляции и организации совместной деятельности с другими детьми. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Групповые адаптационные занятия
Познаем мир5часов
Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для
того, чтобы маленький ученик освоился в школе понастоящему. Главная роль в создании
благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному
руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, чтобы
ребенку хотелось идти в школу, было стремление получать знания. Классный руководитель должен
создавать для ребенка ситуации успеха  в школе и во внешкольной деятельности, в общении с
одноклассниками.
1
2
Рассказы детей об увиденномв природе
Познакомить детей с правилами этикета.
Экскурсия  на природу. «Если посмотреть вокруг…»
Учимся слушать другого человека.Решение простых
этических задач.
Органы чувств для восприятия окружающего мира.
Беседа «как мы воспринимаем мир вокруг
себя»
Знакомство с достопримечательностями
родного города.
Эскизы придуманных дорожных      знаков.
Беседа о правилах дорожного движения
(цветные карандаши).
3
4
5
Игра – путешествие по родному краю
Конкурс рисунков на тему «Правила дорожные знать
каждому положено
ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»4 ЧАСА
Цель: раскрытие творческого потенциала ребенка художественно изобразительными
средствами.
Задачи:
 развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;
 расширение методов познания окружающей действительности;
 формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях;
   воспитание   нравственных   и   эстетических   чувств,   эмоционально   ценностного   позитивного
отношения к себе и окружающему миру.
Программа   предполагает   в   большом   объеме   творческую   деятельность,   связанную   с   наблюдением
окружающей жизни. Занятия художественнопрактической деятельностью, знакомство с произведениями
декоративноприкладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и
более   глобальные   –   развивают   интеллектуальнотворческий   потенциал   ребенка.   Практическая
деятельность   ребенка   направлена   на   отражение   доступными   для   его   возраста   художественными
средствами своего видения окружающего мира.
Основными   видами   деятельности   учащихся   на   этих   занятиях   являются:     художественное
  художественная
  информационное   ознакомление,
  изобразительная   деятельность,
восприятие, коммуникация   (рассуждение   об   увиденном,   подбор   литературных   произведений,   прослушивание   и
исполнение музыкальных произведений), т.е. использование всего объема художественного  творческого
опыта   младшего   школьника   на   уроках   русского   языка,   литературного   чтения,   изобразительного
искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки,
иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
1
2
3
4
Иллюстрация к сказке «Три медведя»
Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки».
Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».
Конкурс рисунков на тему «Правила дорожные знать
каждому положено».
сказки(акварель).
  Выполнение
  Выставка
Прослушивание   сказки.
эскиза

рисунков.
Обложка   любимой   сказки.   Герои   сказки.
Сказочная   природа   (цветные   карандаши).
Выставка рисунков.
Видеофильм о цветах. Рисование по теме
(акварель). Выставка рисунков.
Эскизы придуманных дорожных      знаков.
Беседа   о   правилах   дорожного   движения
(цветные карандаши).
ОБЩЕСТВЕННОПОЛЕЗНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«НАШИ РУКИ НЕ ЗНАЮТ СКУКИ»4ЧАСА
Цели:
 приобрести общественноорганизаторские умения, почувствовать ответственность не только за
свою, но и за общую работу;
 реализация общественнозначимых инициатив.
Задачи:
 привлечь всех детей к активному участию в делах класса;
 учить детей навыкам общественной работы;
 воспитывать ответственное отношение к поручению коллектива;
 создание атмосферы сотрудничества между всеми участниками коллектива.
Значение   труда   в   жизни   человека   трудно   переоценить.   Он   является   источником   материальной   и
духовной   культуры,   средством   воспитания,   условием   правильного   физического,   умственного,
нравственного и эстетического развития.
Общественно      полезная   работа   строится   на   основе   инициативы   и   заинтересованности
школьников, способствует формированию коллективного  мнения, учит самокритично оценивать свои
поступки, учиться руководить и самому выполнять распоряжения других.
Каждый день дети будут решать практически ту или иную, пусть простую и маленькую задачу
общего труда.
Трудовые навыки, приобретенные во время работы, помогут учащимся успешно выполнять
общественные поручения, положительно скажутся на развитии самостоятельности учащихся, заставит
серьезно относиться к любому труду.
1
2
3
4
«Сувенир».   Работа   мастерской   по   изготовлению
сувениров для детского сада.
Изготовление декораций для спектакля.
Изготовление декораций для спектакля.
Работа мастерской «Твори, выдумывай, пробуй».

Работа   с   бумагой   и   картоном.
Изготовлениецветика
–
семицветика.Разметка   и   вырезка   по
шаблону.
Театр.
Артист.Зритель.Создание
декораций по выбору. Разметка и вырезка.
Оформление   и   завершение   работы.
Выставка поделок.
Изготовление   поделок   из   овощей   и фруктов.
                                ПОЗНАЕМ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ И СЕБЯ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»9 ЧАСОВ
Цель:   формирование   первоклассников   как   квалифицированных   читателей,   формирование   интереса   к
сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
 открыть мир, народных чувств, народной жизни;
 используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь,
надежду на победу добра; развитие эмоционально – чувственной сферы;
 обучение чтению – рассматриванию;
 формирование навыка чтения.
В   качестве   учебного   материала   выбрана   фольклорная   (народная)сказка.   Выбор   сделан   не   случайно.
Первоклассник   –   читатель   и   слушатель   особенный.   Он   больше   эмоционален,   чем   рассудителен,   и
поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство
постижения   жизни,   близкий   и   понятный   способ   познания,   изучения,   раскрытия   действительности.   В
сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа.
Большое   значение   имеет   выбор   сказки.   Лучшими   сказками   для   детей   67   лет   являются   сказки   о
животных, которые вселяют веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А
именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Русская   народная   сказка   «Репка»   и   белорусская
народная сказка «Пых».
Украинская народная сказка «Колосок».
Русская   народная   сказка   «Заячья   избушка»,
латвийская народная сказка «Заячий домик».
Русская народная сказка «Заяцхваст». Сравнение с
авторской   сказкой   Д.Н.   Мамина   Сибиряка   «Сказка
про   храброго   зайца   –   длинные   уши,   косые   глаза,
короткий хвост».
Адыгейская   сказка   «Кто   сильнее»   и   мансийская
сказка «От чего у зайца длинные уши».
Л.Н.Толстой.Рассказы и были.
Л.Н.Толстой.Рассказы и были.
К.Д.Ушинский.Рассказы и сказки.
Устное народное творчество родного края.
Прослушивание   и   сравнение   сказок.
Инсценировка сказки «Репка».
Прослушивание   и   чтение   сказки.   Анализ
содержания.
Сравнение   содержания   сказок.   Герои
сказок.
Чтение   сказок   читающими   детьми.
Выявление   отличительных   признаков
народной и авторской сказки.
  и
творчество   писателя.
Прослушивание   и   чтение   сказки.   Анализ
содержания. Действующие лица.
Жизнь
Яснополянская школа.
Прослушивание.   Чтение   и   обсуждение
рассказов и былей.
Педагогписатель.Жизнь   и   творчество
писателя.
Разучивание народных песен,считалок.
                                        УЧИМСЯ ДУМАТЬ, РАССУЖДАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ – 9ЧАСОВ
Цель: развитие у учащихся интереса к математике.
Задачи:
 углубление и расширение знаний по математике;
 развитие кругозора, мышления, исследовательских умений;
 воспитание настойчивости и инициативы.
Решая проблему развития пространственного мышления в русле концепции развивающего обучения, это
направление используется для развития у учащихся интуиции, образного мышления, формирования
конструктивногеометрической информации, а также умения доказывать свое мнение в ходе решения
задач на смекалку, головоломок. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Путешествие в волшебное королевство математики.
Геометрические
карандаша.
Математические сказки и загадки.
  Угадайки   Веселого
задачи.
Математические ребусы и головоломки.
Считаем и решаем вместе.
Сказка о стране ЦИФИРИИ
Думай,считай,отгадывай.
Праздник числа
Веселые математические задачи в стихах и рисунках.
Из истории математики(беседа).
Решение   простых   геометрических   задач.
Развитие инициативы.
Развитие   умения   обосновывать   и
доказывать свою позицию.
Обучение   решению   простых   ребусов   и
головоломок. Развитие мышления.
Задачишутки,задачизагадки,логические
задачки.
История появления цифр.
Задачи на сообразительность.
Игра – КВН
Развитие   логического   мышления   и
внимания.
УЧИМСЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ. «ВЕСЕЛАЯ ГРАММАТИКА»9 ЧАСОВ
Цель: привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание потребности изучать его.
Задачи:
 воспитание коммуникативной культуры школьников;
 расширение знаний по русскому языку;
 воспитание веры в себя и свои силы.
Для большинства учеников русский язык не является любимым предметом. Объясняется этот
факт многими причинами в том числе и сложностью материала, подлежащего изучению именно поэтому
главная задача данного направления – привитие школьникам интереса к родному языку и воспитание
потребности изучать его. Познавательный   интерес является основным внутренним мотивом обучения
школьников. Чем сильнее он, тем лучше успевает ученик по данному предмету.
1
2
3
4
5
6
7
8
Из истории грамматики.
Удивительные «невидимки» звуки .
Озорные красавицы буквы.
Игра КВН
Беседа «Приятно слышать добрые слова в
свой адрес». Игра «Комплименты»
Игра "Аплодисменты" Расскажи нам о себе.
Игра "Что моя вещь знает обо мне".

с
древней
Знакомство
грамматикой.Древнее   письмо.Берестяные
грамоты.
Игра со звуками.
Игры с буквами.
Занимательные   задания   с   буквами   и
звуками.
Познакомить  с добрыми вежливыми
словами.
Рассказы детей от имени своих школьных
принадлежностей
Давайте познакомимся. Игра «У каждого имени свой
цвет».  Музыкальная игра. Вальс цветов.
Знакомство с именами и их
происхождением
9
«Моя любимая игрушка»  Игра  с игрушкой
"Улыбка"Игра – путешествие  "Заколдованное
дерево"
Рассказы детей о своей любимой игрушке.
 Музыка вокруг нас – 4 часов Основой знакомства с  закономерностями музыкального искусства детьми являются простейшие
музыкальные жанры  песня, танец, марш, их интонационнообразные особенности. В связи с этим  дея
тельность   первоклассников   на   занятиях«Музыка   вокруг   нас»  включает   в   себя   ярко   выраженные
игровые моменты.
Учителем используются следующие образноигровые приемы:
•     пластическое интонирование;
•     музыкальноритмические движения;
•     свободное дерижирование;
•     игра на элементарных музыкальных инструментах;
•     разыгрывание и инсценировки стихов и музыки и др.
Эти   приемы   позволяют   сделать   процесс   освоения   музыки   как   искусства   увлекательным,
интересным,   насыщенным   разнообразными   формами   деятельности   учащихся,   что   устраняет
двигательную пассивность и перегрузки детей в первые месяцы их обучения.
1
2
3
4
1
Музыка из  любимых мультфильмов. Поем вместе с
героями.
  Просмотр   мультфильма   «Бременские
музыканты»
Просмотр мультфильмов и разучивание
песен.
Музыкально — танцевальная  игра «Угадай мелодию
и танцуй»
Прослушивание и угадывание отрывков из
детских песен.
Танцевальная азбука.
Разучивание танца «Полька друзей»
4
Беседа. «Душа музыки  мелодия».
  Рисуем под музыку.                             П.И.
Чайковский. Пьесы из «Детского
альбома».
                                            Подвижные игры – 10часов.
Спортивные игры дают первоначальное представление о правилах в спортивных играх, о системе
взаимодействия между игроками, об игровой этике.Играть для детей  это, прежде всего, двигаться,
действовать.   Во   время   подвижных   игр   у   детей,   совершенствуются   движения,   развиваются   такие
качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость.
Говоря о влиянии игры на умственное развитие, следует отметить, что она вынуждает мыслить
наиболее   экономично,   укрощать   эмоции,   мгновенно   реагировать   на   действия   соперника   и   партнера.
Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для произвольного поведения, вне игровой
деятельности приводя к развитию способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.
Игра   является   эффективным   средством   формирования   личности   школьника,   его   морально
волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Играя, дети усваивают жизненно
необходимые   двигательные   привычки   и   умения,   у   них   вырабатывается   смелость   и   воля,
сообразительность.   Большинство   подвижных   игр   требует   от   участников   быстроты.   Это   игры,
построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры
с   внезапными   остановками,   задержками   и   возобновлением   движений,   с   преодолением   небольших
расстояний в кратчайшее время.
Постоянно изменяющая обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к
другим способствуют развитию ловкости.
Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по нагрузке,
кратковременных скоростносиловых напряжений. Игры с много кратными повторениями напряженных
движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости. Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с
частым изменением направления движений.
Увлекательный игровой сюжет вызывает у участников положительные эмоции и побуждает их к
тому,   чтобы   они   с   неослабевающей   активностью   многократно   проделывали   те   или   иные   приемы,
проявляя необходимые волевые качества и физические способности. Для возникновения интереса к игре
большое значение имеет путь к достижению игровой цели  характер и степень трудности препятствий,
которые   надо   преодолевать   для   получения   конкретного   результата,   для   удовлетворения   игрой.
Подвижная игра, требующая творческого подхода, всегда будет интересной и привлекательной для ее
участников.
Соревновательный характер коллективных подвижных игр также может активизировать действия
игроков, вызывать проявление решительности, мужества и упорства для достижения цели. В подвижных
играх у детей развиваются и совершенствуются основные движения, формируются такие качества, как
смелость, находчивость, настойчивость, организованность.
Подвижные   игры   имеют   большое   значение   в   воспитании   сознательной   дисциплины   у   детей,
которая является непременным условием каждой коллективной игры.
Подвижная   игра   —   естественный   спутник   жизни   ребенка,   источник   радостных   эмоций,
обладающий великой воспитательной силой.
41
42
43
44
45
46
57
58
9
51
0
Вас приглашает страна Игр. Какие
бывают игры. Игры«К своим флажкам»,
«Пустое место».
Правила игры. Обязательны ли они для всех?
Игра – конкурс  «Запрещенное движение»
Правила   безопасности
«Альпинисты»
  в   играх.   Игра
  Игры,
Игрысцеплялки.
  в   которых
присутствует   специфическое   построение,
сохраняющееся на протяжении всего игрового
процесса.
Игры   на   реакцию.   Играэстафета   «Передай
мяч».
  Игра   «Съедобное      несъедобное»,
«Перестрелка».
Народные   игры:   «Гусилебеди»,   «Волк   и
овцы», «Вороны                                и воробьи»,
«Змейка»,
  «Зайцы   в   огороде»,   «Кошки
мышки».
Игрыдогонялки.
«Пятнашки».
 Поисковая игра. «Зов джунглей»
  «Третий   лишний»,

Игры   с   мячом.   Игровая   программа   «Мой
веселый,
  звонкий   мяч»   физкультурный
праздник.
Игры на меткость. «Попади   в   обруч»,
«Мяч в корзину», «Снайперы».
Знакомство с детскими играми.
Знакомство с правилами проведения
подвижных игр.
Знакомство с правилами
безопасности при проведении
подвижных игр.
Знакомство с играми –сцеплялками.
Знакомство с играми на реакцию.
Знакомство с народными играми.
Знакомство с играмидогонялками.
Знакомство и проведение поисковой
игры.
Проведение физкультурного
праздника.
Знакомство с играми на меткость. Дата
проведен
ия
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема занятий
Содержание
каждого имени свой цвет».
Давайте познакомимся. Игра «У
Музыкальная игра. Вальс цветов.
Беседа «Приятно слышать добрые
слова в свой адрес». Игра
«Комплименты»
Игра "Чем мы похожи".  Нарисуй свой
автопортрет. Выставка автопортретов
«Вот мы какие: красивые и дружные»
Игра "Аплодисменты" Расскажи нам о
себе. Игра "Что моя вещь знает обо
мне".
Выставка рисунков «Моя любимая
игрушка»  Игра  с игрушкой
"Улыбка"Игра – путешествие
"Заколдованное дерево"
Экскурсия  на природу. «Если
1
2
3
4
5
6
7
посмотреть вокруг…»
Учимся слушать другого
человека.Решение простых
этических задач.
окружающего мира.
8 Органы чувств для восприятия
9 Игра – путешествие по родному краю
10 Иллюстрация к сказке «Три медведя»
11 Конкурс   рисунков   на   тему:   «Мои
любимые сказки».
12 Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».
Знакомство с именами и их
происхождением
Познакомить  с добрыми
вежливыми словами.
Изображение своего портрета
(карандаш,акварель)
Рассказы детей от имени своих
школьных принадлежностей
Рассказы детей о своей
любимой игрушке.
Рассказы детей об увиденномв
природе
Познакомить детей с
правилами этикета.

Беседа «как мы воспринимаем
мир вокруг себя»
Знакомство с
достопримечательностями
родного города.
Прослушивание
Выполнение
сказки(акварель).
рисунков.
Обложка   любимой   сказки.
Герои   сказки.
  Сказочная
природа (цветные карандаши).
Выставка рисунков.
Видеофильм
о
  цветах.
Рисование по теме (акварель).
Выставка рисунков.

сказки.
эскиза
  Выставка 13 Конкурс   рисунков   на   тему   «Правила
дорожные знать каждому положено».
14
«Сувенир».   Работа   мастерской   по
изготовлению сувениров для детского
сада.
15 Изготовление
спектакля.

декораций

для
16 Изготовление

декораций

для
спектакля.
Работа мастерской «Твори, выдумывай,
пробуй».
Русская   народная   сказка   «Репка»   и
белорусская народная сказка «Пых».
17
18
19
20
21

сказка
народная
Украинская
«Колосок».
Русская   народная   сказка   «Заячья
избушка», латвийская народная сказка
«Заячий домик».
Русская народная сказка «Заяц-хваст».
Сравнение   с   авторской   сказкой   Д.Н.
Мамина Сибиряка «Сказка про храброго
зайца   –   длинные   уши,   косые   глаза,
короткий хвост».
22 Адыгейская   сказка   «Кто   сильнее»   и
мансийская   сказка   «От   чего   у   зайца
длинные уши».
23 Л.Н.Толстой.Рассказы и были.
24 Л.Н.Толстой.Рассказы и были.
25 К.Д.Ушинский.Рассказы и сказки.
26
Устное   народное   творчество   родного
края.
27 Путешествие в волшебное королевство
28
математики.
Геометрические   задачи.
Веселого карандаша.
  Угадайки
29 Математические сказки и загадки.

Эскизы
придуманных
дорожных      знаков. Беседа о
правилах дорожного движения
(цветные карандаши).
Работа с бумагой и картоном.
Изготовлениецветика
–
семицветика.Разметка
и
вырезка по шаблону.
Театр.
Артист.Зритель.Создание
декораций
Разметка и вырезка.
Оформление   и   завершение
работы. Выставка поделок.
Изготовление   поделок   из
овощей и фруктов.
Прослушивание   и   сравнение
сказок.   Инсценировка   сказки
«Репка».
Прослушивание   и   чтение
сказки. Анализ содержания.
Сравнение содержания сказок.
Герои сказок.
выбору.
по

Чтение   сказок   читающими

детьми.
Выявление
отличительных
признаков
народной и авторской сказки.

Прослушивание   и   чтение
сказки.   Анализ   содержания.
Действующие лица.
Жизнь и творчество писателя.
Яснополянская школа.
Прослушивание.
  Чтение   и
обсуждение рассказов и былей.
Педагог-писатель.Жизнь
и
творчество писателя.
Разучивание
песен,считалок.
Из
математики(беседа).
Решение

геометрических

Развитие инициативы.
Развитие умения обосновывать
и доказывать свою позицию.
простых
задач.
народных
истории

ребусов   и
Развитие мышления.
Задачи-шутки,задачи-
загадки,логические задачки.
История появления цифр.
Задачи на сообразительность.
Игра – КВН
Развитие
мышления и внимания.
Знакомство
грамматикой.Древнее
письмо.Берестяные грамоты.
с

логического
  древней
30 Математические ребусы и головоломки. Обучение   решению   простых
головоломок.
31 Считаем и решаем вместе.
32 Сказка о стране ЦИФИРИИ
33 Думай,считай,отгадывай.
34 Праздник числа
35 Веселые   математические   задачи   в
стихах и рисунках.
36 Из истории грамматики. Удивительные «невидимки» звуки .
37
38 Озорные красавицы буквы.
39 Игра -КВН
Игра со звуками.
Игры с буквами.
Занимательные   задания   с
буквами и звуками.
44
0
Музыка   из   любимых   мультфильмов.
Поем   вместе   с   героями.   Просмотр
мультфильма «Бременские музыканты»
Просмотр мультфильмов и
разучивание песен.
41 Музыкально   —   танцевальная
«Угадай мелодию и танцуй»
  игра
Прослушивание и угадывание
отрывков из детских песен.
42
Танцевальная азбука.
Беседа. «Душа музыки - мелодия».
Вас приглашает страна Игр. Какие
бывают игры. Игры«К своим флажкам»,
«Пустое место».
Правила игры. Обязательны ли они для всех?
Игра – конкурс  «Запрещенное движение»
Правила   безопасности
«Альпинисты»
  в   играх.   Игра

  Игры,
Игрысцеплялки.
  в   которых
присутствует   специфическое   построение,
сохраняющееся на протяжении всего игрового
процесса.
Игры   на   реакцию.   Играэстафета   «Передай
мяч».
  Игра   «Съедобное      несъедобное»,
«Перестрелка».
Народные   игры:   «Гусилебеди»,   «Волк   и
овцы», «Вороны                                и воробьи»,
«Змейка»,
  «Зайцы   в   огороде»,   «Кошки
мышки».
Игрыдогонялки.
«Пятнашки».
  «Третий   лишний»,

 Поисковая игра. «Зов джунглей»
Игры   с   мячом.   Игровая   программа   «Мой
веселый,
  звонкий   мяч»   физкультурный
праздник.
Игры на меткость. «Попади   в   обруч»,
«Мяч в корзину», «Снайперы».
Разучивание танца «Полька
друзей»
  Рисуем под музыку.
П.И. Чайковский. Пьесы из
«Детского альбома».
Знакомство с детскими играми.
Знакомство с правилами проведения
подвижных игр.
Знакомство с правилами
безопасности при проведении
подвижных игр.
Знакомство с играми –сцеплялками.
Знакомство с играми на реакцию.
Знакомство с народными играми.
Знакомство с играмидогонялками.
Знакомство и проведение поисковой
игры.
Проведение физкультурного
праздника.
Знакомство с играми на меткость.
44
3
44
4
44
5
44
6
44
7
44
8
44
9
55
0
55
1
52
55
3
55
«Спортивные
посвященная спорту.
  почемучки»
викторина,
Проведение спортивной викторины. 4

file_name: Адаптивная программа для 1 кл. ОШ.docx

intro: Для  первоклассников  всё  новое.  Школа, кабинеты,  учитель,  предметы,  одноклассники,  уроки, переменки.  Взрослые  то  растеряются.  Что уж  говорить о  шести, семилетних  детях.  Для  большего  комфорта, для более безболезненного вхождения в  коллектив, для  успешного  обучения, для  социализации  можете  воспользоваться  моими советами  при  создании  специальной  адаптивной  программы.

title: Адаптивная  программа для первоклассников


extracted_text:
Задание
«Правила переноски пострадавшего»
 По ровной поверхности их надо нести ногами вперёд, а если
пострадавший без сознания, то головой вперёд, так удобнее наблюдать за
ним и обеспечивается приток крови к мозгу.
 Передвигаться следует осторожно, короткими шагами. Чтобы носилки
не раскачивались, несущие не должны идти в ногу.
 На крутых подъёмах и спусках следить, чтобы носилки находились в
горизонтальном положении, для чего на подъёме приподнимают их
задний конец, на спусках передний. При этом ручки носилок можно
положить на плечи несущих.
 Нести пострадавших на носилках на большие расстояния значительно
легче, если использовать лямки /ремни, верёвки/, которые уменьшают
нагрузку на кисти рук. Из лямки делают петлю в виде восьмёрки и
подгоняют её под рост носильщика.
Длина петли должна быть равна размаху вытянутых в стороны рук.
Петлю надевают на плечи так, чтобы она скрещивалась на спине, а петли,
свисающие по бокам,  на уровне кистей опущенных рук, эти петли
продевают в ручки носилок.
СПОСОБЫ ИММОБИЛИЗАЦИИ И ПЕРЕНОСКИ ПОСТРАДАВШЕГО
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задания.
Потренируйтесь на своём товарище в выполнении иммобилизации
Потренируйтесь с одноклассниками в переноске пострадавших

верхних и нижних конечностей.

различными способами.

file_name: Общие правила транспортировки  пострадавшего.docx

intro:
СПОСОБЫ ИММОБИЛИЗАЦИИ И ПЕРЕНОСКИ ПОСТРАДАВШЕГО
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Задания.
•	Потренируйтесь на своём товарище в выполнении иммобилизации верхних и нижних конечностей.
•	Потренируйтесь с одноклассниками в переноске пострадавших различными способами.
Задание
«Правила переноски пострадавшего»
 По ровной поверхности их надо нести ногами вперёд, а если пострадавший без сознания, то головой вперёд, так удобнее наблюдать за ним и обеспечивается приток крови к мозгу.
- Передвигаться следует осторожно, короткими шагами. Чтобы носилки не раскачивались, несущие не должны идти в ногу.
- На крутых подъёмах и спусках следить, чтобы носилки находились в горизонтальном положении, для чего на подъёме приподнимают их задний конец, на спусках передний. При этом ручки носилок можно положить на плечи несущих.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по ОБЖ.«Правила переноски пострадавшего» . (7 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по географии для 7 класса по теме «Австралия»
Контрольная работа
по географии по теме «Австралия» в формате ГИА (7 класс)
вариант 1
А1. Австралия омывается водами … океанов.
а) Атлантического;                  б) Индийского;
в) Северного Ледовитого;       г) Тихого.

А2. Крайняя восточная точка Австралии – мыс … .
а) Байрон;                           б) Йорк;
в) СаутИстПойнт;           г) СтипПойнт.

А3. Протяжённость Австралии с севера на юг составляет … км.
а) 2300;        б) 3200;        в) 3600;       г) 4200.

А4. Австралия занимает … место по площади среди всех материков.
а) 3ье;        г) 4ое;        б) 5ое;        в) 6ое.

А5. Наивысшая точка Австралии имеет абсолютную высоту … м.
а) 1228;        б) 1778;        в) 2228;       г) 3338.

А6. Средняя высота рельефа Австралии составляет … м.
а) 95;          б) 135;          в) 175;           г) 215.

А7. Австралия и остров Тасмания располагаются в … климатических поясах.
а) 3;              б) 4;              в) 5;              г) 6.

А8. Самая полноводная река Австралии – …
а) Дайамантина;            б) Дарлинг;
в) КуперКрик;              г) Муррей (Марри).

А9. Самое большое по площади озеро Австралии – …
а) Виктория;              б) Тасманово;
в) Торренс;                 г) Эйр (ЭйрНорт).

А10. Самая длинная река Австралии имеет длину … км.
а) 2739;       б) 2937;        в) 3729;        г) 3927.

А11. Австралия не является самым … материком.
а) жарким;                б) подвижным;
в) пустынным;         г) эндемичным.

А12. Допущена ошибка в написании названия объекта:
а) Большой Артезеанский бассейн;
б) остров Южный;
в) плато Кимберли;         г) Торресов пролив.

В13. Дайте определение термина «эндемик». В14. Дайте определение термина «Вальсирующая Матильда».

В15. Дайте определение термина «скреб».

В16. Самая низкая точка Австралии – … .

В17.  Самый    большой   полуостров  Австралии – … .

В18. Самая большая пустыня Австралии – …

В19. Самый широкий пролив у берегов Австралии – … .

В20. В … году испанский мореплаватель … исследует … .

С21. Расположите географические объекты Австралии с севера на юг:
а) залив Карпентария;     б) мыс Байрон;
в) остров Новая Гвинея;  г) река Муррей (Марри).

С22. Расположите географические объекты Австралии с востока на запад:
а) Австралийские Альпы;
б) Большой Австралийский залив;
в) мыс Йорк;          г) Тиморское море.

С23. Установите соответствие между частями Австралии и объектами:
а)
северная;
1)
Арафурское
море;
2) залив
Спенсер;
3) море
Фиджи;
б)
западная;
в)
восточная;
г) южная; 4) хребет
Хамерсли.

С24. Установите соответствие между природной зоной и её обитателями:
а) влажные
вечнозелёные
экваториальные леса;
б) тропические
пустыни;
в) саванны;
г) жестколистные
леса и кустарники;

С25. Установите соответствие между течением и его характеристиками:
а) Восточно
1) акация;
2) бамбук;
3) варан;
4) какаду;
5) кенгуру;
6) лавр;
7) обезьяна;
8) тамариск.
1) тёплое; Австралийское; 2)
холодное;
3)
Индийский
океан;
4)
Коралловое
море.
б) Западно
Австралийское;

Контрольная работа
по географии по теме «Австралия» в формате ГИА (7 класс)
вариант 2
А1. Австралия омывается водами … морей.
а) Арафурского;             б) Бассового;
в) Гвинейского;              г) Тасманового.
А2. Крайняя южная точка Австралии – мыс … .
а) Байрон;                           б) Йорк;
в) СаутИстПойнт;           г) СтипПойнт.
А3. Протяжённость Австралии с запада на восток составляет … км.
а) 3200;        б) 4000;       в) 4600;        г) 5200.
А4. Площадь Австралии – … млн км².
а) 6,5;           б) 7,5;           в) 8,0;          г) 8,5.
А5. Самая низкая точка Австралии имеет абсолютную высоту … м.
а) 8;           б) 16;            в) –16;          г) –8.

А6. Амплитуда высот Австралии составляет … м.
а) 2212;       б) 2220;       в) 2244;       г) 2260.

А7. Самый прохладный климат Австралии:
а) субэкваториальный;           б) тропический;
в) субтропический;                 г) умеренный.

А8. Самая длинная река Австралии – … .
а) Дайамантина;              б) Дарлинг;
в) Муррей (Марри);        г) Флиндерс.

А9. Самое глубокое озеро Австралии – … .
а) Виктория;              б) Гибсона;
в) Торренс;                 г) Эйр (ЭйрНорт).
А10. Самое большое по площади озеро Австралии занимает территорию … тыс. км².
а) 6,8 – 15;    б) 8,9 – 13;    в) 8,9 – 15;    г) 9 – 13.

А11. Австралия не является самым … материком.
а) маленьким;            б) низким;
в) реликтовым;          г) южным. А12. Допущена ошибка в написании названия объекта:
а) море Фиджи;               б) остров Новая Гвинея;
в) пустыня Гибсона;       г) Торессов пролив.

В13. Дайте понятие термина «эдемик».

В14. Дайте понятие термина «крик».

В15. Дайте понятие термина «риф».

В16. Наивысшая точка Австралии – … .

В17. Самый большой остров у берегов Австралии – … .

В18. Самый большой залив Австралии – … .

В19. Самый длинный пролив у берегов Австралии – … .

В20. В … году голландский мореплаватель … исследует … .

С21. Расположите географические объекты Австралии с юга на север:
а) Арафурское море;
б) Большой Артезианский бассейн;
в) остров Тасмания;
г) полуостров КейпЙорк.

С22 Установите соответствие между частями Австралии и объектами:
а)
северная;
б)
западная;
1) Западно
Австралийское
течение;
2) остров
Новая
Каледония;
3) полуостров
КейпЙорк;
(Марри).
в)
восточная;
г) южная; 4) река Муррей

С23. Установите соответствие между природной зоной и её обитателями:
а) влажные
вечнозелёные
экваториальные леса;
б) тропические
пустыни;
1) бегемот;
2) лиана;
3) маслина;
4) селитрянка;
5) сумчатый дьявол;
в) саванны;
г) жестколистные
6) тигровая змея;
7) эвкалипт; леса и кустарники;

С24. Установите соответствие между течением и его характеристиками:
8) эму.
1) с
севера на
юг;
2) с юга
на север;
3) тёплое;
4)
холодное.
а) Восточно
Австралийское;
б) Западно
Австралийское;

file_name: Контрольная работа по географии для 7 класса по теме АВСТРАЛИЯ.docx

intro:
Открытый урок в 5 классе посвящен Великим географическим открытиям и первооткрывателям. Отличный материал для проведения внеклассного мероприятия или проведения урока с подведением итогов раздела "Путешественники и их открытия".
Контрольная работа по теме "Австралия" поможет при проведении закрепляющего урока или для контроля знаний по теме "Австралия".
Путешествие к центру Земли - это исследовательская работа по изучению вулканов.

title: Материалы для проведения уроков географии


extracted_text:
Классный час как средство формирования общих компетенций
студентов педагогических колледжей.
Автор: Шубина Татьяна Владимировна, преподаватель
Государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Педагогический колледж №4 Санкт – Петербурга»
Анализируя   возможное   будущее,   академик   Н.Н.Моисеев   писал:
«Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность,
и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Создавать их
будет учитель  …  тот, кто создает систему формирования, сохранения и
развития  коллективных  знаний, нравственности   и памяти  народа, передачи
всего накопленного следующим поколениям, и всех людей, которые способны
внести в мир элементы душевной тревоги за их будущность и будущность
своего   народа,   а   в   нынешних   условиях   –   и   будущность   планетарной
цивилизации. Вот почему учитель  … превращается в центральную фигуру
общества,   центральный   персонаж   разворачивающейся   человеческой   драмы»
[4, стр.17].
Сегодня   проблема   подготовки   учителя   нового   поколения   становится
особенно   актуальной,   т.к.   нашим   выпускникам   придется   столкнуться   с
динамичным   изменением   жизни,   неопределенностью   будущего,   появлением
новых технологий и средств связи, множественностью культуры, отсутствием
канонов   в   культуре,   искусстве   и   поведении,   утверждением   нового   типа
личности.
Профессиональную подготовку будущих учителей в системе среднего
профессионального   образования   можно   рассматривать   как   процесс
становления   субъектного   опыта   будущей   профессиональной   деятельности.
1 Под   субъектностью   мы   понимаем   «способность   человека   быть   стратегом
своей   деятельности   ставить   и   корректировать   цели,   осознавать   мотивы,
самостоятельно   выстраивать   планы   жизни»   [1,   стр.299].   Фундаментом
профессиональной педагогической деятельности наших студентов мы видим
сформированность у них общих и профессиональных компетенций, которые
позволяют решать различные профессиональные педагогические задачи.
Рассмотрим   один   из   способов   формировании   общих   компетенций
учащихся  I  курса,   база   9   классов,   обучающихся   по   специальности   440202
«Преподавание в начальных классах» в рамках организации классного часа
«Великие педагоги нашего города».
«Классный   час   –   это   форма   воспитательной   работы,   при   которой
учащийся   под   руководством   педагога   включается   в   социально
организованную   деятельность,   способствующую   формированию   у   них
системы отношений к окружающему миру [1, стр.292].
Формой   проведения   классного   часа   выбрано   внеклассное
воспитательное   занятие   с   использованием   приемов   технологии   развития
критического мышления:
 синквейн,
  способствует   умению   интерпретировать,
  творчески
перерабатывать   новую   информацию,   давать   рефлексивную   оценку
пройденного;
 вопросы   «Верите   ли   вы…?»   способствуют   умению   планировать
собственную учебную деятельность.
При   подготовке   к   воспитательному   занятию   были   реализованы
следующие действия:
 определена   тема   занятия,   в   качестве   конкретной   персоналии   был
выбран К.Д.Ушинский;
 сформулированы   цели   продолжить   работу   по   формированию   общих
компетенций:
2  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес (ОК.1.);
 осуществлять  поиск, анализ и  оценку  информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития (ОК.4.);
 использовать   информационнокоммуникативные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности (ОК.5.);
самостоятельно  определять  задачи  профессионального  и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации (ОК.5.);
воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной


работе;
 тщательный   отбор   материала   с   учетом   поставленных   задач
(актуальность,   связь   с   жизнью,   опытом   учащихся,   образность   и
эмоциональность, личность и последовательность);
 составление плана подготовки и проведения, мы предусмотрели приемы
привлечения учащихся к активной деятельности:
 вопросы «Верите ли вы…?»;
 синквейн;
 слайды, презентации;
 цитирование;
 тест по определению готовности к педагогический деятельности     [2,
стр.2123];
 анкета для рефлексии [3, стр.4042].
 подготовка презентации о жизни К.Д.Ушинского в Петербурге.
Важно,   что   презентация   о   жизни   и   профессиональной   деятельности
К.Д.Ушинского завершилась рассказом о музеях нашего города, в которых
можно увидеть школу времен К.Д. Ушинского. Два из которых были выбраны
студентами для посещения (музей Смольного, музей Политической истории
России)
3 Приведем   примеры   содержания   деятельности   студентов  I  курса,
позволяющие   судить   о   формировании   общих   компетенций   в   рамках
проведенного занятия:
 слушают цитату Я.А.Коменского о том, что профессия учителя самая
прекрасная под солнцем, поскольку деятельность учителя способствует
тому, чтобы «менее было мрака, смятения и разлада, а больше света,
порядка, мира и спокойствия», мысленно фиксируют и осознают смысл
высказывания   Я.А.Коменского   о   сущности,   социальной   значимости
своей будущей профессии (ОК.1.);
 при рассказе о деятельности К.Д.Ушинского с использованием слайдов
презентации:
 рассматривают слайды, анализируют услышанную информацию (ОК.4.);
 используют информационнокоммуникативные технологии (ОК.5.);
 стараются понять сущность и социальную значимость своей будущей
профессии   через   рассказ   о   профессиональной   деятельности
К.Д.Ушинского (ОК.1.).
 при   произношении   клятвы   учителя   [4,   стр.1819],   через   содержание
клятвы   осознают   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявляют к ней устойчивый интерес (ОК.1.);
 при проведении рефлексии работают с бланком анкеты [3, стр.4042],
анализируют материал, дают оценку информации (ОК.4.);
 при индивидуальной или парной работой над синквейном, по желанию
афишируют   результат   своей   работы.   Другие   учащиеся   слушают,
осознают   результат   своей   работы   и     работы   товарищей.   Используют
информационнокоммуникативные технологии для совершенствования
своей профессиональной деятельности.
Примеры синквейнов:
4 Наш колледж:
неповторимый, грациозный
обучает, наставляет, радует
всегда такие красивые девушки! и
я
                Иванов Даня
      Дом родной:
такой холодный, но уютный
дает, берет и наставляет
о мой ты дом второй родной
ты ж колледж мой
                  Б.М.
        Подводя   итог,   можно   утверждать,   что   общие   и   профессиональные
компетенции  не действуют  независимо  друг  от  друга, без  них невозможно
решение   профессиональных   педагогических   задач.   Проведение   подобных
классных часов способствует формированию общих компетенций у студентов
педагогических колледжей в системе внеурочной воспитательной работы.
Список литературы:
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М: Владос, 2003.
2. Пинская   М.А.,   И.М.Улановская.   Новые   формы   оценивания,  –  М.,
Просвещение, 2014, стр. 4042.
3. Полякова А.А. Педагогика. Тесты и задачи. – М: Владос, 2004.
4. Тряпицина А.П. «Педагогика», – Питер, 2014, стр. 1429, стр. 97101;
5

file_name: Статья 2019.docx

intro:
Материал данной статьи рассчитан на преподавателей системы СПО и преподавателей средних школ, организующих профориентационную работу.
Цель статьи: показать возможности использования классного часа для формирования общих компетенций студентов педагогических колледжей.
Статья раскрывает особенности подготовки будущих учителей в системе СПО. В статье описано проведение классного часа с использованием приемов "технологии развития критического мышления". Описано содержание деятельности студентов, позволяющее судить о формировании общих компетенций в рамках проведенного занятия.

title: Статья "Классный час как средство формирования общих компетенций студентов педагогических колледжей."


extracted_text:
Конкурс «Разговор о музыке» (для младших школьников)
Примерные вопросы и задания
Задание. Послушайте, о чем вас просит хоровой дирижер А.В.
Свешников: «Каждый из вас должен рассказывать содержание песни от
первого лица, как бы о чем-то своем личном» и расскажите.
Задание. Как Вы думаете, почему композитор Дмитрий Борисович
Кабалевский утверждал, что «не умеющий слышать музыку, никогда не
научится ее исполнять»?
Задание. Передайте характер и настроение исполняемого хором
сочинения с помощью пластического интонирования в пространстве классной
комнаты.
Задание. Послушайте песню и определите её жанр (песня, танец,
марш).
Задание. Прослушайте хоровое произведение П.Г. Чеснокова и
выберите из приведенного списка слова, соответствующие, по вашему
мнению, образу сочинения (см.: Ражников В. Словарь эмоциональных
впечатлений. – М., Этика, 2007).
радостно
весело
звонко
живо
легко
торжественно
победно
ликующе
величаво
грациозно
нежно
ласково
прозрачно
спокойно
любовно
грубо
бессердечно
бесчеловечно
бездушно
задумчиво
мечтательно
поэтично
возвышенно
трагично
зловеще
 траурно
грозно
драматично
властно
сурово
воинственно
могущественно
энергично
смело
гордо
 уверенно
решительно
мужественно
тоскливо
угрюмо
хмуро
мрачно
сумрачно
уныло
жалобно
тоскливо
горестно
взволнованно
тревожно
беспокойно
с отчаянием
шутливо
ребячась
забавно
лукаво
шаловливо
сдержанно
строго
сосредоточенно
широко
порывисто
пылко
стремительно
пламенно
бурно
рассерженно
резко
грубо
гневно
сердито
тяжело
увесисто
густо
насыщенно
массивно
Задание. Подберите стихи (репродукции картин), созвучные
музыкальному образу прозвучавшего музыкального произведения
(фрагмента). Объясните свой выбор.
Задание. Прослушайте хоровое произведение и воплотите его
музыкальный образ в цветовой композиции. Проанализируйте, почему именно
так? Задание. Исполните любимую песню «а capella» (без сопровождения).
Задание. Исполните ритмическое сопровождение к хоровому
произведению, используя (на выбор) в соответствии с музыкальным образом
произведения шумовые и / или звучащие инструменты.
Задание. Прослушайте инструментальное сочинение любимого
композитора, а потом:
а) разработайте эскиз и сделайте афишу (или пригласительный билет)
концерта. Выполните работу в технике аппликации (цветная бумага, ткань,
ножницы, клей, гуашь и др.);
б) разработайте и выполните эскиз шрифтовой композиции рекламного
плаката (или объявления) о концерте инструментальной музыки, объедините
в единую композицию репродукции рекламируемого коллектива и шрифта в
жанре эклектизма (механическое соединение разнородных стилевых
элементов); художественные материалы выберите самостоятельно;
в) разработайте эскиз и выполните эмблему коллектива
инструментального ансамбля; художественные материалы выберите
самостоятельно.
Задание. Послушайте и проанализируйте вокальное произведение (по
выбору). Примерные вопросы: О чем это произведение? Чему учит данное
произведение? В каком музыкальном жанре оно написано? Кто исполняет
произведение?
Задание. Прослушайте одну песню в исполнении разных детских или
детско-юношеских вокально-инструментальных коллективов.
Проанализируйте и выявите общее и различное в их исполнительских
трактовках.
Задание. (https://www.youtube.com/watch?v=wXyd0vyNyPQ)  Владимир
Васильев и Майя Плисецкая в фильме-балете «Сказка о Коньке-Горбунке»
(смотреть и обсуждать).

file_name: Конкурс мл.doc

intro: Задачи конкурса заключаются в том, чтобы выявить:  позитивное отношение школьников к отечественному музыкальному искусству (эмоциональная отзывчивость на музыку, желание слушать и исполнять музыку);  осознанное отношение к отечественной музыкальной культуре (умение применять приобретенные ранее музыкальные знания и размышлять о музыке; понимать характер и логику развития музыкального образа);  деятельностное отношение к отечественной музыкальной культуре (проявление исполнительских возможностей как наиболее доступной формы музицирования).


extracted_text:
Семинарпрактикум «Тимбилдинг или командообразование педагогов ДОУ».
Вступление:  Здравствуйте,   уважаемые   коллеги,   сегодня   я   предлагаю   вам   принять
«Тимбилдинг   или
  который   называется:
участие   в   семинарепрактикуме,
командообразование педагогов ДОУ».
Актуальностью данной темы в том, что  ресурсом эффективной работы является
команда   специалистов.   В   командной   работе   резко   возрастает   роль   личностей,
осуществляющих   трудовой   процесс.   От   квалификации   педагогов,   деловой   активности,
умения   взаимодействовать   между   собой   и   достигать   социально   значимого   результата
зависят судьбы детей, родителей, сотрудников и перспективы развития всего учреждения.
Одним   из   наиболее  востребованных   личных  качеств,  наряду  с   профессионализмом,
является способность действовать в команде. Ключевым фактором эффективной работы
команды является способность каждого ее члена «работать на результат» и уважать мнения
всех сотрудников.
Цель:  формирование   и   усиление   общего   командного   духа,   принятие   особенностей
друг друга, повышение сплочения и доверия коллектива, получение навыков совместной
работы   и   обучение   приемам   выработки   общей   стратегии,   а   также   помощь   молодым
специалистам плавно влиться в коллектив.
Задачи:
 Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;
 Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;
 Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов;
 Осознание себя командой.
Прогнозируемые результаты:
 повышение уровня коммуникации;
 улучшение взаимодействия между сотрудниками;
 увеличение скорости принятия командного решения;
 умение разрешать спорные ситуации.
 формирование позитивного взгляда на возможности команды.
Место проведения: музыкальный зал.
Время проведения: 11,5 часа.
Ведущий: педагогпсихолог.
Участники: воспитатели ДОУ.
Теоретическая часть. (Презентация)
I.
В одном климате растение может расцвести, в другом – засохнуть. Так в трудовом
микроклимате: при одних условиях люди чувствуют себя легко и комфортно, стремятся к
общению,   при   других   ощущают   беспокойство,   неудовлетворенность,   хотят   проводить   на
своем рабочем месте меньше времени. Построение отношений в трудовом коллективе можно
сравнить со строительством дома.  Из  каких  материалов он будет построен, таким  он и
будет. От того, как он построен, зависит, будет ли это избушка на курьих ножках или
роскошный дворец. То же происходит и с отношениями. Представьте, что команда – это
здание.  Его фундамент, строительные материалы  – это качества  характеров коллектива,
настроение,   готовность   прийти   на   помощь,   поддержка   и   теплота   или   обратные   им   – замкнутость, недоверие и т. д. Есть одна важная особенность – педагогический коллектив
строит этот дом совместно. Это и есть команда. У слова «команда» существует множество
синонимов   –   «группа»,   «коллектив»   и   т.   д.,   но   есть   одно   большое   НО…   Германо
американский психолог К. Левин объяснил отличие слова «команда» от вышеперечисленных
синонимов через «взаимозависимость». Он говорил о том, что команда – это нечто большее,
чем сумма ее членов. Команда – это люди, работающие вместе, чтобы сделать больше, чем
они   смогли   бы   сделать   по   отдельности.   На   Западе   очень   популярна   такая   яркая
арифметически выраженная метафора: 1+1=5. Эта формула, означающая, что два человека
вместе   могут   сделать   гораздо   больше,   чем   поодиночке,   хорошо   воспринимается.   Смысл
командообразования   заключается   в   том,   чтобы   сделать   из   простой   суммы   элементов
упорядоченную систему.
Что такое тимбилдинг и с чем его едят?
Термин   "тимбилдинг"   произошел   от   английских   слов   team      команда   и   building
построение.
«Тимбилдинг»  – это «командообразование», комплекс игр, упражнений, с помощью
которых   из   обычных   участников   со   своими   слабостями   и   недостатками   формируется
уверенная, надежная и сплочённая супер команда.
Впервые игры для сплочения коллектива были использованы британцами для военных
подразделений в 1940х годах.
Эта   методика   оказалась   настолько   эффективной,   что   через   10   лет   наиболее
продвинутые руководители американских компаний начали использовать тимбилдинг, не до
конца понимая эту штуку.
Такие  психологические приемы  больше походили на театральное представление: все
сотрудники   наряжались   в   костюмы   определенной   исторической   эпохи   и   разыгрывали
сценки.
На   сегодняшний   день   для   работы   коллектива   используется   несколько   вариантов
тимбилдинга.
Что дает тимбилдинг личности:
 удовлетворяет потребности личности в общении и самоутверждении
 является сферой жизнедеятельности  личности
 формирует богатый эмоциональный и поведенческий опыт
 создаёт условия познать себя, свои достоинства и проблемы
 предоставляет возможность проявить свою индивидуальность, самовыразиться
 побуждает личность к нравственно ценной деятельности и тормозит негативные
поступки
Группа людей или коллектив объединенный в одном учреждении, ещё командой
не является — необходимы отношения, деятельность, ценности. Значит, необходима
определенная деятельность по созданию этой команды.
Такой деятельностью и является тимбилдинг. Это первый этап формирования
команды, его ядра, актива. Для этого необходимы как импульс самих руководителей,
так и существенный (значимый) стимул для сотрудников.
Независимо   от   направленности   коллектива   именно   ценности   коллектива
являются одним из базисных мотивирующих факторов, стимулом для всех его членов. Формы и методы работы, направленные на сплочение коллектива
 индивидуальные, групповые и коллективные беседы
 искусственное создание ситуаций успеха/неуспеха
 работа по профилактике или устранению конфликтных ситуаций
Все это ТИМБИЛДИНГ!
Виды тимбилдинга:
Спортивный – своеобразные игры и соревнования, часто на свежем воздухе.
Исторический, благодаря которому можно перевоплотиться хоть в Клеопатру, хоть в
Наполеона.
Психологический   –   разнообразные   тесты,   тренинги,   задания,   связанные   с
психологической тематикой.
Творческий   –   вы   с   коллегами   рисуете   вместе   стенгазеты,   ставите   пьесу,   создаете
музыкальную группу и т.д.
Практическая часть!
II.
А теперь давайте перейдем к практической части семинарапрактикума и для начала
обсудим правила группы:
Правила команды
1. Уважать друг друга;
2. Проявлять активность;
3. Правило «одного микрофона»
4. Явысказывания (говорить только от своего имени)
5. Бережно относимся друг к другу и к отведенному времени.
6. Правило соблюдать правила.
1. Упражнение «Два хлопка». Знакомство.
Все сидят в круге. Под два хлопка ладонями всей группой каждый произносит свое
имя,   пока   не   представится   последний   участник.   Второй   круг   усложняется,   два   хлопка
ладонями   –   имя,   два   хлопка   по   коленям   –   своего   качества.   Третий   круг,   два   хлопка
ладонями – имя соседа и, два хлопка по коленям – комплемент или первое впечатление
название своего качества.

2. Разминка. Упражнение «Приседания в парах»
Участники становятся попарно, один напротив другого, руки – на плечах друг друга,
носки касаются носков. Нужно присесть, касаясь ягодицами земли, подняться.
Обсуждение .
• Когда легче было выполнить это упражнение? Одному? Вдвоем?
• Что помогало вам быстро подняться?
. Приседания командой (групповая сплоченность).
Команда   находится   в   круге,   руки   на   плечах   друг   друга,   носки   касаются   носков.
Присесть точно так же, как и при упражнении в парах. Круг может разорваться.
Инструктор задает вопрос: «Что нужно сделать, чтобы подняться всем вместе?»
Команда   может   отработать   несколько   стратегий.   Если   возникнут   трудности,
инструктор может дать подсказку: сделать круг ýже.
Обсуждение . Что помогло вам выполнить это упражнение?
(Вывод: когда мы ближе друг к другу, мы можем все.)
Упражнение Приседания всей группой (групповая сплоченность).
Упражнение   аналогично   предыдущему,   только   два   круга   объединяются,   группа
выполняет его всем составом.
3. Упражнение «Тарелка с водой»
1. Цель упражнения
: развивать взаимопонимание и поддержку в коллективе.
Участники группы по команде психолога закрывают глаза и молча, по очереди (по
кругу)   передают   тарелку   с   водой   (шарики   для   тенниса)   друг   другу   (один   ведущий
контролирует, чтобы у всех были закрыты глаза).
Анализ упражнения:
В результате, при передаче развиваются способы коммуникации, поиск рук партнеров
до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.
1. Какие эмоции (ощущение) испытывали во время данного упражнения?
2. Что, по вашему мнению, не удалось?
3. Как можно это исправить, что необходимо для этого сделать?
4. Упражнение «Редакторы».
Участники делятся на две (четыре) команды. Каждая команда это книжное издание,
которому нужно в срок справится с порученным заданием и недать обойти конкурентам.
1 задание: собрать перепутаный текст воединно.
2 задание: закончить цитаты и высказывания на тему командообразования.
5. Упражнение «Газетная полоса препятствий».
Цель   упражнения:   развивать   взаимопонимание,   навыков   совместной   деятельности
команды,  и поддержку в коллективе.
Техника   довольно   сложная,   не   рекомендуется   ее   применять   на   ранних   этапах
формирования группы.
Вся   группа   разбивается   на   две   команды   по   желанию   участников.   Как   показывает
практика, те, у кого существуют проблемы в общении друг с другом, выбирают разные
команды.
На земле рисуется мостик длиной 10–12 м, шириной около 20 см или кладется доска.
На этом мостике выстраиваются участники одной команды – друг за другом с интервалом
примерно в 1 м.
Каждый из участников второй команды должен пройти через мостик, разминувшись
поочередно   с   представителями   противоположной   группы.   Если   ктото   оступится
(независимо от того, в какой он команде), вся команда проходит мостик опять с самого
начала. Затем две группы меняются местами.
Обсуждение .
• Что вы чувствовали?
• Что помогало вам выполнить упражнение? Что мешало?
• Какие выводы вы можете сделать?
6. Упражнение «Счет до сорока».
Цель упражнения: тренировка навыков совместной деятельности команды.
Участники стоят в кругу. Ведущий даёт задание: «Начнём считать по кругу. Тот, на кого   приходится   число,   кратное   трём,  произносит   цифру   и   подпрыгивает».  Упражнение
проходит  до  сорока;  если  происходит ошибка  на  какомлибо  участнике,  все  начинается
сначала.  3  6  9  12  15  18  21  24  27  30  33  36  39.
7. Упражнение «Лабиринт» (групповое взаимодействие, лидерство).
Оборудование: нарисованный на земле лабиринт с выходом и входом. (В моем случае
на полу из листов бумаги)
Инструкция:
Один   участник   должен   пройти   лабиринт   с   завязанными   глазами.   Группа   ему
подсказывает,   куда   идти.   Каждый   имеет   право   подсказать   несколько   раз,   но   может
произносить   только   по   одному   слову   за   один   прием.   Нельзя   наступать   на   линию,
подсказывать хором, говорить больше одного слова. У вас есть три попытки.
Если   первый   участник   нарушает   правила,   он   выбывает   из   игры.   Второй   участник
начинает с исходной точки, потом – третий. Условия понятны?
(Ответить на вопросы, можно условие повторить еще раз.)
Сколько   времени   вам   нужно   на   отработку   стратегии?   (Группа   называет   время.  )
Время пошло!
Стратегия отработана .
Вы   выбрали   стратегию.   Правила   все   запомнили?   (Можно   повторить.  )   Сколько
времени вам нужно на выполнение упражнения? (Команда называет время. ) Итак, начали!
Обсуждение.

8. Упражнение. Туристы и аборигены.
Участники делятся на две команды (по принципу первый – второй).
Первые выходят за дверь, вторые остаются, они будут аборигены живущие на острове.
Им объясняется, что они не говорящие, но у них есть два обязательных закона острова
которых они предерживаются.
Сообщаются законы:
1. Если  тебя о чем то спрашивают и при этом улыбаются, ты киваешь головой да, в
знак согласия;
2. Если  тебя о чем то спрашивают и при этом не улыбаются, то ты мотаешь головой
нет, в знак отрицания.
При этом не  говоря и не жестикулируя руками.
Первые заходят в зал, они туристы с кораблекрушения оказавшиеся на неизвестном
острове думали, что он необитаемый, но тут они встретили племя аборигенов у которых есть
свои законы острова.
Задача туристов  попавших на остров,  отгадать, что это за законы острова,  задавая
вопросы аборигенам и анализируя и обсуждая ответные реакции.
Обсуждение.
9. Упражнение «Связующая нить».
Материалы: моток прочных толстых нитей.
Встаньте в круг на расстоянии вытянутых рук и закройте глаза. Сейчас я рассажу вам
историю: Много лет назад на земле жил мудрец, который долгие годы провел сначала в
путешествиях   по   всем   удивительным   городам,   а   затем   посвятил   годы   размышлениям   о
сущности   человеческой.   И   сплел   мудрец   длинную   тончайшую   нить.   Задумал   он   обойти
добрых сердцем людей и связать их этой чудесной тончайшей нитью.
Ведущий   рассказывает   историю   и   обходит   участников,   вкладывая   каждому   в   руки нить. На последнем участнике ведущий отрезает нить и завязывает концы. Таким образом,
нить образует замкнутый круг. Воистину, нить была уникальна. Гладкая, тонкая, она была
совершенно незаметна для человека, но, несмотря на это, влияла на его взаимоотношения с
другими   людьми.   Те,   кому   мудрец   передал   чудесную   нить,   стали   добрее,   спокойнее,
терпеливее.   Они   стали   более   внимательно   относиться   друг   к   другу,   стремились   понять
мысли   и   чувства   ближнего.   Иногда   они   спорили,   но,   о   чудо,   нить   натягивалась,   но   не
рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении оборванные концы
нити связывались вновь. Только узелок напоминал о прошлой ссоре. Что сделали люди с
подарком мудреца? Ктото бережно берег, передавая её тайну из поколения в поколение.
Ктото, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его
постепенно   становился   «узловатым».   Но,   главное,   у   каждого   появилась   способность
протягивать нити к тем, кого он считал близкими и друзьями, соратниками и партнерами.
Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Давайте проверим, что
может произойти, если каждый потянет её на себя. Она натянется, и будет резать руки.
Такие отношения называются натянутыми. А если ктото потянет нить на себя, а ктото не
станет это делать. Равновесие круга нарушится. Ктото будет чувствовать более устойчиво.
О таких ситуациях говорят: «Он тянет одеяло он себя». Некоторые люди предпочитают
надевать эту нить себе на шею. Хотите попробовать? Ощутили, как больно нить режет шею?
В   подобных   ситуациях   говорят:   «Посадил   себе   на   шею».   Разные   эксперименты   можно
проводить   с   этой   нитью.   Многие   люди   даже   посвящают   этому   целую   жизнь.   Натянут,
разорвут, завяжут узел, наденут на шею или вообще отпустят. Давайте сейчас найдем такое
положение и натяжение нити, которое для всех нас будет наиболее удобным. И запомним
это состояние каждой клеточкой своего тела.
Обсуждение: Каковы были ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью,
подарком мудреца? Что было легко, что трудно в этой игре? Чему эта игра может научить
команду?   Ощущение   невидимой   связи   помогает   установить   доверительные   отношения   в
команде, комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится
нить: натянутом или свободном. Экспериментируя с натяжением нити, мы символически
проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Главное, не смотря ни на что,
уметь восстанавливать комфортное состояние нити.
10. Завершение тренинга.
А сейчас по кругу ответьте на такие вопросы:
    Что для вас сегодня было важным?
    Какие чувства вы испытывали?
    Нужны ли вам в дальнейшем такие тренинги?
Ну что ж наш тренинг подошел к концу. Мне хочется поблагодарить каждого из вас за
активное участие и желание взаимодействовать. Вы все были активны, слаженно работали в
команде. Не забывайте, что мы – единое целое, каждый из нас – важная и необходимая,
уникальная часть этого целого! «Ведь Лучше быть вместе, а вместе быть лучшими!»
Желаю   вам   успехов   в   вашей   трудовой   деятельности.  И   давайте   наградим   себя   за
успешное плавание аплодисментами!
Аплодисменты
Используемая литература:
• Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. М. Издво «Ось89», 2001.
• Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения/ Пер. с нем. —
М.: Генезис, 2003. — 400 с.
Л.Н. Шепелева Программы социально психологических тренингов. СПб.: Питер,2006.
160с.

file_name: Семинар-практикум для педагогов.docx

intro:
Семинар-практикум «Тимбилдинг или командообразование педагогов ДОУ». Тема семинара-практикума очень актуальна и востребована, так как ресурсом эффективной работы является команда педагогов. В командной работе резко возрастает роль личностей, осуществляющих трудовой процесс. От квалификации педагогов, деловой активности, умения взаимодействовать между собой и достигать социально значимого результата зависят судьбы детей, родителей, сотрудников и перспективы развития всего учреждения.
Одним из наиболее востребованных личных качеств, наряду с профессионализмом, является способность действовать в команде. Ключевым фактором эффективной работы команды является способность каждого ее члена «работать на результат» и уважать мнения всех сотрудников.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Конкурс   «Разговор   о   музыке»   (для   детей   среднего   школьного
возраста)
Примерные вопросы и задания
Задание. Прочтите три высказывания. Выберите из них то, которое вы
полностью   поддерживаете,   которое   вам   ближе   по   смыслу,   и   приведите
собственные аргументы в его пользу.
«Я   всегда   любил   музыку.   Если   мне   подолгу   не   приходилось
слушать ее, я тосковал». Илья Ефимович Репин (18441930), художник.
  не
  только

«Музыка
облагораживающий,
воспитательный. Музыка – целитель здоровья».  Владимир Михайлович
Бехтерев   (1857   1927),   русский   невролог,   психиатр,   психолог,   основатель
научной школы.
  фактор
«Музыка,   не   упоминая   ни   о   чем,   может   сказать   все».  Илья
Григорьевич Эренбург (18911967), поэт, писатель.
Задание. Послушайте ремейк песни «Гимн демократической молодежи
мира» (муз. А.Г. Новикова, ст. Л.И. Ошанина), который записала российская
панкрокгруппа «Тараканы» (альбом «Улица Свободы»); оцените образное
решение «второй жизни» песни.

file_name: Конкурс ср.doc

intro:
Конкурсы, викторины - формы внеурочной деятельности школьников, которые должны быть обусловлены связями с предметом «Музыка»; углублять и дополнять его содержание, способствовать усилению интереса школьников к музыкальному искусству, расширять их культурный кругозор и приобщать к исследовательской работе.

Данный материал может быть использован для подготовки и проведения уроков музыки и внеучебной работы в общем и дополнительном образовании детей. Предлагаемый материал носит рекомендательный характер, поэтому предполагается, что учитель проводит мероприятие на основе соотнесения данной разработки, собственного опыта, учета возрастных особенностей и уровня музыкальной подготовки школьников, а также культурных традиций региона.


extracted_text:
1 I. Планируемые результаты учебного предмета.
Личностные результаты:
•
  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учебе   и   познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и
познавательных задач;
воспитание российской гражданской идентичности;
•
• формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к
саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   учитывающего   многообразие
современного мира;
• формирование   целостного   мировоззрения,
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологической культуры;
• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия народов КБР и России.
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для
Метапредметные результаты:
•
решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально  и в
группе;
• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей и потребностей;
• формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
ИКТ;
• формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его на практике;
воспитание российской гражданской идентичности;
•
• формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   к
саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   учитывающего   многообразие
современного мира;
• формирование   целостного   мировоззрения,
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
2 • формирование основ экологической культуры;
• уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия народов мира и России.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
•   осваивать   знания   об   основных   географических   понятиях,
географических   особенностях   природы,   населения   и   хозяйства   различных
природных зон КБР во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•   овладевать   умениями   ориентироваться   на   местности;   использовать
один   из   «языков»   международного   общения   географическую   карту,
статистические материалы,
• выделять основные географические понятия и термины, традиционные
и новые методы географических исследований;
•   находить   особенности   размещения   основных   видов   природных
ресурсов,   их   главные   месторождения   и   территориальные   сочетания;
численность   и   динамику   населении   КБР,   отдельных   районов,   их
этногеографическую   специфику;   различия   в   уровне   и   качестве   жизни
населения,   основные   направления   миграций,   проблемы   современной
урбанизации;
•понимать   географические   аспекты   отраслевой   и   территориальной
структуры   экономики   КБР,
  размещения   ее   основных   отраслей;
географическую   специфику   отдельных   районов,   их   различия   по   уровню
социальноэкономического   развития,
  специализации   в   системе
географического  разделения труда; географические аспекты  экологических
проблем.
•   характеризовать   особенности   современного   положения   экономики
КБР в России и в мире. Роль КБР в географическом разделении труда;
•   определять   и   сравнивать   по   разным   источникам   информации
географические тенденции развития природных, социальноэкономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений.
•
•
•
существенные   признаки
Выпускник получит возможность научиться:
выделять,   описывать   и   объяснять
географических объектов и явлений в КБР;
находить  в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных
территорий   КБР,   их   обеспеченности   природными   и   человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить   примеры:   использования   и   охраны   природных   ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды;
3 •
•
составлять
краткую   географическую   характеристику   разных
территорий  КБР  на  основе  разнообразных  источников   географической
информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте географические координаты и
местоположение географических объектов на территории КБР;
 применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных   характеристик   компонентов   природы;   представлять
результаты измерений в разной форме.
      Называть  (показывать):  основные   отрасли   хозяйства,   отраслевые
комплексы, крупнейшие промышленные центры КБР;
 основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

 отрасли местной промышленности.
географические районы КБР, их территориальный состав;
          Описывать:
 природные ресурсы;
 периоды формирования хозяйства КБР;
 особенности отраслей;
 традиционные   отрасли   хозяйства   коренных   народов   в   национально
территориальных образованиях;
 экономические связи районов;
 состав и структуру отраслевых комплексов;
 основные грузо  и пассажиропотоки на территории КБР.
         Объяснять:
 различия в освоении территории КБР;
 влияние разных факторов на формирование географической структуры
районов;
 размещение главных центров производства;
 сельскохозяйственную специализацию территории;
 структуру ввоза и вывоза;
 современные   социальноэкономические   и   экологические   проблемы
республики.
          Прогнозировать:
 возможные пути развития КБР под влиянием определённых факторов.
Раздел 1. Экономикогеографическое положение  КабардиноБалкарии (1
II.Содержание учебного предмета
Что изучает экономическая и социальная география КБР.  Экономико
географическое положение.
час).
4 Государственное   устройство   КабардиноБалкарской
Раздел   2.
республики(2 часа).
Государственное   устройство   КБР.
деление КБР.
Раздел 3. Природноресурсные факторы и их оценка (1 час)
Природноресурсные факторы и их оценка.
  Административнотерриториальное
Раздел 4. География населения и трудовые ресурсы (8 часов)
 Численность и воспроизводство населения. Миграции. Половозрастной
состав. Географические формы расселения. Рынок труда и занятость
населения. Города и сельские поселения. Национальный состав населения.
Практическая работа:
1. Характеристика городов Кабардино Балкарии по типовому плану.
Раздел 5. Особенности формирования хозяйства КабардиноБалкарии
(5 часов)
Особенности географии отраслей н/х. Рыночная экономика. География малого
предпринимательства. ТПК КБР.
Раздел 6. Экономика республики (16 часов)
География промышленности. Общая характеристика. Топливная
промышленность. Э/энергетика. Машиностроение. Комплекс
конструкционных материалов, сфера услуг. АПК. Общая характеристика.
Растениеводство. Животноводство. Пищевая промышленность, сфера услуг.
Рекреационное хозяйство. Транспортный комплекс.
Практическая работа:
1.Характеристика одного из предприятий КабардиноБалкарии
2. Оценка условий для развития рекреационного хозяйства
Раздел 7. Внешние экономические связи (1 час)
Внешние экономические связи.

III. Тематическое планирование
контрольные
№
п/п
1
2
3
Наименование
 разделов
Экономикогеографическое
положение  Кабардино
Балкарии
Государственное устройство
КБР.
Природноресурсные
Всего
часов
1
2
1
5 8
факторы и их оценка
География населения и
трудовые ресурсы
Особенности формирования
хозяйства КБР
Экономика республики
16
Внешние экономические связи 1
34
Всего
5
4
5
6
7
11
1
2
3
IV. Календарнотематическое планирование география КБР
9 класс (34 часа)
№ Тема урока
Количество
часов
Домашнее
задание
Дата проведения
По плану фактическ
и
Раздел 1. Экономикогеографическое положение  КабардиноБалкарии (1 час).
Тема 1. Экономикогеографическое положение  КабардиноБалкарии
1
Стр. 34
4.09
1
Вводный инструктаж
по ТБ. Введение. ЭГП
КБР.
Раздел 2. Государственное устройство КабардиноБалкарской республики
Тема 1. Государственное устройство  и АТУ КабардиноБалкарской
2
Стр. 58
11.09
1
( 2 часа).
Раздел 3. Природноресурсные факторы и их оценка ( 1 час)
Тема 1. Природноресурсные факторы и их оценка
4
1
Стр. 11 21 25.09
Природноресурсные
факторы и их оценка.
          Раздел 4. География населения и трудовые ресурсы (8 часов)
Тема 1. Численность и размещение населения (3 часа)
5
§ 1,стр.22
29
2.10
1
Численность и
воспроизводство
населения.
6
3
1
стр. 810
18.09
Государственное
устройство КБР.
Административно
территориальное
деление КБР. 6
7
8
Географические формы
расселения.
Города и городские
округа,  сельские
поселения.
Национальный состав
населения.
1
1
1
Тема 2. Трудовые ресурсы (4 часа)
9
1
10
11
12
Рынок труда и
занятость населения.
География населения и
трудовые ресурсы.
Контрольная
работа№1 «География
населения и трудовые
ресурсы»
Особенности
формирования
хозяйства Кабардино
Балкарии.
1
1
1
§ 2, стр.
3032
§ 3, стр.
3238
9.10
16.10
§ 4, стр.39
44
23.10
§ 5, стр.45
50
§ 6, стр.51
53
§ 6, стр.51
53
13.11
20.11
27.11
Стр.5153.
4.12
Раздел 5. Особенности формирования хозяйства КабардиноБалкарии
(5 часов)
Тема 1. Экономическая и территориальная структура хозяйства (4 часа)
13
14
15
16
Особенности
формирования
хозяйства КБ.
Национально
территориальная
экономика;
особенности географии
отраслей н/х
Рыночная экономика и
география малого
предпринимательства.
Свободная
экономическая зона
«КабардиноБалкария»
1
1
1
1
§ 6, стр.
5455
§ 6, стр.
5558
11.12
18.12
§ 7, стр.59
61
25.12
§ 8, стр.
6567
15.01
Тема 2. Территориальнопроизводственные комплексы (1 час)
17
Стр. 6771. 22.01
Раздел 6. Экономика республики (16 часов)
ТПК  КБР.
1
7 Тема 1. Промышленный  комплекс (6 часов)
18
19
География
промышленности
Топливная
промышленность и
электроэнергетика.
20 Машиностроительный
комплекс и
металлообработка.
Комплекс отраслей,
перерабатывающих
конструкционные
материалы.
Контрольная
работа№2 по теме
«Промышленный
комплекс КБР»
География услуг и
социальная сфера.
21
22
23
1
1
1
1
1
1
§ 9, стр72
81
§ 10,
стр.8183
§ 11,
стр.8386
§
12,стр.87
92
§ 13,
стр.9295.
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
§ 14,
стр.9699
5.03
25
Земельный фонд.
Растениеводство.
Агропромышленный
комплекс.
Тема 2. Агропромышленный  комплекс (7 часов).
24
§ 15,
стр.100
107
§ 16, стр.
107112
§ 17,
стр.112
119
§ 18,
стр.119
126
§19,
стр.126
130
27 Животноводство.
1
1
1
1
1
Горное сельское
хозяйство и его
специализация. К/р№3
«АПК КБР"
Пищевая
промышленность.
26
28
29
30
1
1
§ 20,
стр.130
133
§ 20,
стр.130
Пищевая
промышленность.
12.03
19.03
26.03
2.04
9.04
16.04
23.04
8 31
32
33
34
133
Стр.135
139
Тема3. Рекреационное хозяйство,  транспортный комплекс (3 часа)
Рекреационное
хозяйство Кабардино
Балкарии.
Проблемы и
перспективы развития
рекреационного
комплекса.
Транспортный
комплекс и его
территориальная
организация.
Стр.139
140
Стр.141
147
1
1
1
7.05
14.05
21.05
Раздел 7. Внешние экономические связи (1 час)
Тема 1.  Внешние экономические связи
Внешнеэкономические
связи Кабардино
Балкарии.
1
28.05
Стр.150
152
9

file_name: География 9 кл КБР. 2017-18гdocx.docx

title: Проект по экологии и рабочие программы по географии