extracted_text:
Урок 50
Витамины
Выполнила: Кубатаева А.Б
Цели: углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержании их в
продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных
препаратов; роли витаминов в обмене веществ. Показать приоритет отечественной 1. Проверка заданий в рубрике  «Какие утверждения верны?»
2. Проверка заданий в рубрике «Выберите правильный ответ»
3. Используя рисунок «Обмен веществ», выполненный в тетради,
расскажите об обмене веществ в организме человека.
III. Изучение нового материала
науки в открытии витаминов. Формировать умения: самостоятельно работать с
текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию;
логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и
письменной форме.
Оборудование: таблица «Суточные нормы витаминов»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
1. Вступительное слово учителя.
Отважные путешественники т мореплаватели прошлых столетий часто
подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих
продуктов, овощей. У мореплавателей развивалась цинга, или скорбут.
Десны распухали и кровоточили, лицо отекало, чувствовалась общая
слабость, ощущались невыносимые боли в мышцах, суставах , под кожей
лопались сосуды, тело покрывалось кровоподтеками.
От цинги погибало моряков больше, чем от морских сражений и
кораблекрушений. Особенно страдали моряки в северных экспедициях.
В народе цингу умели лечить с давних пор плодами шиповника, «сосновым
пивом» - настоем хвои и молодых побегов сосны. Из практического опыта,
жизненных наблюдений люди узнали, что цингу можно предотвратить, если
пить лимонный сок, есть квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину.
Долгое время оставалось неизвестным, что содержится в этих продуктах и
предотвращает цингу.
2. Сообщения учащегося «Забытое открытие  Н. И. Лунина».
Причины заболеваний, связанных с неполноценным питанием, первым
открыл русский ученый-врач Николай Иванович Лунин. Молодой ученый
Дерптского Университета исследовал роль минеральных веществ в питании.
Искусственными смесями, полученными лабораторным путем из химически
чистых веществ, Н. И. Лунин кормил мышей. В диету включались
минеральные соли. Мыши без минеральных солей гибли на одиннадцатый
день, так же как и те, которым к искусственной еде добавляли соль и соду.
Тогда Н. И. Лунин решил проверить, как себя будут чувствовать мыши, если в
их искусственные «обеды» включать все необходимые минеральные соли.
Через некоторое время мыши тоже все погибли. Другая партия мышей,
которых кормили коровьим молоком, была здорова.
У ученого возникла мысль: значит, в искусственных смесях чего-то не
хватает, и сделал предположение, что это какие-то неизвестные вещества,
которые в ничтожно малых количествах обязательно присутствуют в таких
естественных  продуктах, как молоко.
Так впервые научно было доказано, что в состав пищи входят неизвестные
вещества, позже названные витаминами. Исследования Н. И. Лунина долгое
время были малоизвестны, и их забыли. Опыты  Н. И. Лунина были повторены позже в России, Швейцарии, Англии,
Америке. Результаты неизменно  были те же, правильность и точность
опытов подтвердились.
Вопросы для слушателей:
1) Кто впервые доказал наличие в пище веществ, названных позже
2) Какие опыт ы проводил Н. И. Лунин?
3) К каким выводам пришел Н. И. Лунин в результате своих
витаминами?
экспериментов?
3. Самостоятельная работа учащихся с текстом
4. Обсуждение прочитанного и составление таблицы «Витамины»
Содержится:
1. Витамин  А
a. рыбий жир;
b.
 яичный желток
Морковь, абрикосы, помидоры содержат растительный пигмент –

каротин, из которого в печени человека образуется витамин А.
Значение для организма:
a. участвуют в обмене белков, минеральных солей;
b. усиливает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям
Какие болезни развиваются при недостатке витамина:
При недостатке витамина А возникает «куриная слепота» - заболевание, при
котором человек теряет способность видеть в сумерках
2. Витамины группы В
Содержится:
a. в  хлебе грубого помола
b. дрожжи
c. печень
d. молоко
e. шпинат
Значение для организма:
В2 активно участвует в клеточном дыхании, регуляции деятельности
центральной нервной системы. В6 участвует в белковом обмене, уменьшает
отложения на стенках кровеносных сосудов особого вещества холестерина,
ведущие к развитию атеросклероза, ожирению печени, появлению камней в
желчном пузыре. В12 регулирует образование клеток крови – эритроцитов и
тромбоцитов, участвует в обмене белков.
Какие болезни развиваются при недостатке витамина: При недостатке витамина В1 развивается заболевания под названием
бери-бери, при котором появляется быстрая утомляемость, потеря аппетита,
резкое исхудание.
Недостаток витамина В2 приводит к нарушению зрения, заболеваниям
кожи, слизистых оболочек, выпадению волос. Недостаток витамина В 12
приводит к развитию малокровия.
3. Витамин С
Содержится:
Свежие фрукты и овощи:
a. Шиповник
b. Лимон
c. Черная смородина
d. Капуста
Значение для организма:
Регулирует обмен белков и углеводов
Какие болезни развиваются при недостатке витамина:
При недостатке витамина С у людей повышается утомляемость,
появляется слабость, уменьшается сопротивляемость к инфекциям. Полное
отсутствие витамина С в пище приводит тяжелому заболеванию – цинге,
при котором на фоне общей слабости развивается одышка, кровотечение из
десен, кровоизлияния в коже и мышцах, выпадают зубы.
4. Витамин D
a. Рыбий жир
b. Ультрафиолетовые лучи способствуют выработке в коже этого
Содержится:
витамина
Значение для организма:
Участвуют в обмене кальция и фосфора
Какие болезни развиваются при недостатке витамина:
Недостаток витамина D приводит к размягчению костей , их деформации –
рахиту
5. Витамин РР
Содержится:
a. Дрожжи
b. Неочищенный рис
c. Печень
d. Яичный желток
e. Молоко
Значение для организма:
Обеспечивает нормальное протекание в организме окислительно
-восстановительных процессов. Участвует в образовании гормонов
надпочечников.
Какие болезни развиваются при недостатке витамина:
Недостаток витамина РР приводит к нарушению деятельности
пищеварительной системы. Кожа такого человека темнеет, покрывается язвочками.
IV. Закрепление знаний.
Работа в группах.
1 группа выполняет задания в рубрике «Проверьте свои знания»
1) Что такое витамины? Что между ними общего?
Ответ.  Витамины – это различные органические вещества. Многие
витамины входят в состав ферментов или сами являются
ферментами. Поэтому недостаток витаминов вызывает нарушение
обмена веществ. Большинство витаминов образуется в растениях, и
только очень немногие имеют животное происхождение. Обычно
человек получает витамины с пищей.
2) Что такое авитаминоз?
Ответ. Различные нарушения в работе организма, связанные с
недостатком витаминов, называются авитаминозом.
2 группа выполняет задания в рубрике « Какие утверждения верны?»
Верные утверждения указаны в учебнике
3 группа выполняет задания в рубрике «Выберите правильный ответ» в
учебнике.
4 группа выполняет задание в рубрике « Подумайте!» в учебнике.
-Почему витамины нельзя отнести к питательным веществам?
Ответ. Потому что питательные вещества и витамины выполняют в
организме разные функции: питательные вещества являются строительным
материалом и источником энергии, а витамины входят в состав
биологических катализаторов – ферментов, или сами являются ферментами,
которые ускоряют химические процессы в организме.
5 группа выполняет задания в рубрике «Рассмотрите рисунок» в учебнике.
- Назовите продукты питания; укажите, какими витаминами они богаты.
Ответ.
1) Помидор, лук, шпинат, фасоль, горох – содержат каротин, из которого в
печени человека образуется витамин А.
2) Картофель, капуста, лимон, черная смородина, шиповник – источник
витамина С.
3) Молоко, рожь, овес, рис – источник витаминов группы В.
4) Рыба, рыбий жир, печень, сливочное масло, яйца – источник витамина D.
Задание на дом: изучить текст учебника, желающий готовит сообщение «
Как осуществляется выделение продуктов жизнедеятельности у одно-  и
многоклеточных организмов».

file_name: ВИТАМИНЫ.docx

intro:
Цели: углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роли витаминов в обмене веществ. Показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
Оборудование: таблица «Суточные нормы витаминов»
Ход урока
I.	Организационный момент.
II.	Проверка домашнего задания
1.	Проверка заданий в рубрике  «Какие утверждения верны?»
2.	Проверка заданий в рубрике «Выберите правильный ответ»
3.	Используя рисунок «Обмен веществ», выполненный в тетради, расскажите об обмене веществ в организме человека.
III.	Изучение нового материала
1.	Вступительное слово учителя.
Отважные путешественники т мореплаватели прошлых столетий часто подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих продуктов, овощей. У мореплавателей развивалась цинга, или скорбут. Десны распухали и кровоточили, лицо отекало, чувствовалась общая слабость, ощущались невыносимые боли в мышцах, суставах , под кожей лопались сосуды, тело покрывалось кровоподтеками.
От цинги погибало моряков больше, чем от морских сражений и кораблекрушений. Особенно страдали моряки в северных экспедициях.
В народе цингу умели лечить с давних пор плодами шиповника, «сосновым пивом» - настоем хвои и молодых побегов сосны. Из практического опыта, жизненных наблюдений люди узнали, что цингу можно предотвратить, если пить лимонный сок, есть квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину.
Долгое время оставалось неизвестным, что содержится в этих продуктах и предотвращает цингу.
2.	Сообщения учащегося «Забытое открытие  Н. И. Лунина».
Причины заболеваний, связанных с неполноценным питанием, первым открыл русский ученый-врач Николай Иванович Лунин. Молодой ученый Дерптского Университета исследовал роль минеральных веществ в питании. Искусственными смесями, полученными лабораторным путем из химически чистых веществ, Н. И. Лунин кормил мышей. В диету включались минеральные соли. Мыши без минеральных солей гибли на одиннадцатый день, так же как и те, которым к искусственной еде добавляли соль и соду. Тогда Н. И. Лунин решил проверить, как себя будут чувствовать мыши, если в их искусственные «обеды» включать все необходимые минеральные соли. Через некоторое время мыши тоже все погибли. Другая партия мышей, которых кормили коровьим молоком, была здорова.

title: Витамины


extracted_text:
Тема 7.      ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
                                                                   Урок  31.
                                   ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.
Цели: формировать знания учащихся о составе внутренней среды организма;
особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы. Формировать
умения: самостоятельно работать с учебником;  логически мыслить и
оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной
форме.
Оборудование:  таблицы: «Эпителиальные, соединительные мышечные
ткани», «Кровь».
                                                                        Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка знаний.
1. Биологический диктант (проводится по двум вариантам).
Задание. Дать определение следующим понятиям:
1.вариант:                                                                            2. вариант:
грудная клетка;                                                                    костный таз;
эпифиз;                                                                                череп;
сустав;                                                                                швы;
компактное вещество кости;                                             губчатое вещество
кости;
крестец;                                                                                надкостница;
динамическая работа мышц;                                           статистическая работа
мышц;
3. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
Первые живые организмы возникли в водах мирового океана, и средой
обитания для них служила морская вода. С появлением многоклеточных
организмов часть их клеток утратила непосредственный контакт с внешней
средой . Они существуют, окруженные внутренней средой- межклеточной
(тканевой) жидкостью, кровью и лимфой. Между этими тремя составляющими
существует тесная взаимосвязь.
 Наша  задача состоит в изучении внутренней среды организма; ее
составляющих и их функций.
2. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на стр. 116-119
(до  подраздела «Свертывание крови»).
3. Заполнение таблицы «Внутренняя  среда организма».
(Учащиеся работают над руководством учителя  или самостоятельно).

№
п/
п
1. Межклеточная
Составляющие
внутренней среды
(тканевая)
жидкость
2.
Лимфа
-прозрачная жидкость , в
которой нет эритроцитов,
Их состав и строение
-вода;
-другие неорганические
вещества;
-органические вещества
Выполняемые
функции
-дыхание клеток;
-питание клеток;
-очищение от
продуктов распада
клеток
-защита организма от
болезнетворных 3.
Кровь
тромбоцитов, меньше, чем
в крови, белков, но очень
много лимфоцитов
- жидкая соединительная
ткань:
= плазма + форменные
элементы(эритроциты,
тромбоциты и лейкоциты)
микроорганизмов
-дыхательная;
-питательная;
-выделительная;
-терморегуляторная;
-защитная;
-гуморальная
4. В том  случае, если  учащиеся самостоятельно заполняли таблицу, по
окончании работы результат выносится на обсуждение всего класса.
4.Закрепление  знаний.
Выполнить задания  1-6  рубрики «Проверьте свои знания» на с.120 учебника.
1) Каков состав внутренней среды? В чем ее значение для организма?
2) Из чего состоит кровь?
3) Перечислите функции крови.
4) Каковы строение и функции эритроцитов?
5) Чем строение лейкоцитов отличается от  строения эритроцитов?
6) Что такое плазма крови?
Задания на дом: изучить текст учебника  на с. 116-119 до подразделения
«Свертываемость крови»; записать в словарик определения терминов
«тканевая жидкость», «лимфа»,  «эритроцит», «лейкоцит», «тромбоцит»;
выполнить в рабочей тетради задания  83 и  84; желающим подготовить
сообщения «Дыхательная функция крови».

file_name: ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА.docx

биология

group: Дисциплины

title: .      ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА


extracted_text:
Урок 62
 Типы
нервной
деятельност
и
Выполнила: Кубатаева  А.Б. Цели: расширить знания учащихся о типах нервной деятельности;
темпераментах; характерных признаках типов нервной системы; сущности
понятий «темперамент», «характер», «личность»; роли окружающей среды на
формирование типа нервной системы. Формировать умения: самостоятельно
работать с учебником и дополнительной литературой, извлекая из нее нужную
информацию; логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций
в устной и письменной форме.
Оборудование: таблица «Головной мозг»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Выполнение задания в рабочей тетради
Вопрос. Как осуществляется познавательная деятельность человека?
Ответ. Любая познавательная деятельность человека начинается с ощущения и
восприятия. Ощущение дает представление об отдельных качествах предмета
или явления. Например, исследуя предмет, мы отмечаем, что он желтоватого
цвета , его поверхность гладкая, но с мягкими выступами, на вид пористая, с
характерным запахом. Все это ощущения. Из ощущений складывается
целостный образ: «Это – лимон».
«Лимон» - это восприятие.
Ощущение и восприятие фиксируются памятью в виде представлений. Память
– это сохранение в сознании прошлого опыта, дающее возможность его
повторного исследования. Теперь, встретив в тексте слово «лимон» или читая о
том, как свежий лимон разрезают острым ножом, мы живо представляем себе
его ярко-желтый цвет, чувствуем его удивительный запах и  кислый вкус во рту.
Представления могут дополняться новыми ощущениями. Так осуществляется
познавательная деятельность человека.
III. Изучение нового материала
1. Вступительное слово учителя.
Все, что было сказано о психике человека, имеет отношение к личности.
Примечание.  Психика (от греч. – душевный) – системное свойство
высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. В психике представлены и упорядочены события
прошлого выступают в данных опыта, представлениях памяти; настоящего – в
совокупности образов, переживаний, умственных актов; возможного будущего –
в побуждениях, намерениях, целях, а также в фантазиях, грезах, сновидениях и
т.д.
У человека психика приобретает качественно новую структуру,
обусловленную общественно- историческими  закономерностями. Возникает
сознание как ведущий уровень регуляции деятельности, формируется личность,
служащая источником высших проявлений активности психики.(Краткий
психологический словарь /Сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского,
М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985).
Личность – это конкретный человек с его неповторимым сочетанием
физических, физиологических и психологических качеств и свойств. Личностью
человек не рождается, он ею становится. Само человеческое «я», т. е.
внутреннее содержание личности, формируется только в процессе общения с
окружающими людьми. Одной из важных черт личности является ее
устойчивость. Если человек – это личность, то даже в тяжелых жизненных
испытаниях он сохраняет свои глубокие жизненные установки и убеждения.
Для оценки психического образа личности надо постараться раскрыть три
вопроса. Первый- чего хочет человек, т. е. каковы его интересы, потребности,
стремления, идеалы. Второй – что он может т.е.  каковы его способности,
дарования. И третий – что он есть, т.е. что закрепилось  в нем как стрежневые
особенности его личности, каков его характер.
Характер человека – неповторимое сочетание психологических черт
личности. Наиболее важные психологические черты личности – это ее
убеждения, идеалы, цели. Сюда же относится отношение человека к себе, к
окружающим его людям, к обществу в целом. Особое место в характере
человека занимают волевые черты личности.
Воля – это способность человека совершать сознательные действия, которые
требуют преодоления внешних и внутренних трудностей. Нам ежедневно
приходится выбирать один из многих мотивов, от очень простых до весьма
сложных. После выбора очередной цели, т е. после применения решения,
человек подбирает средства для ее достижения. Далеко не безразлично людям,
каковы средства для достижения очередной цели. Главный этап волевого
действия – исполнение принятых  решений. На этом этапе требуется особая
настойчивость, терпимость, самообладание.
Воспитание таких качеств характера – это наша повседневная
действительность. От того, насколько прочно закрепляются в молодые годы
волевые качества личности, будет зависеть многое в развитии наших природных
способностей, наша социальная роль в обществе, семье, наконец,
полноценность наших жизненных устремлений.
Нет двух одинаковых характеров, все люди по своим личностным свойствам
отличаются друг от друга.
Но есть такие психофизические свойства нервной системы, которые
оказываются сходными для многих людей. На основании этих свойств принято
выделять четыре темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.
2. Самостоятельная работа учащихся над текстом в учебнике и
последующее обсуждение прочитанного с использованием вопросов в рубрике
«Проверьте свои знания».
- Что такое темперамент? системой?
жизни»?
( Люди с сильной нервной системой уравновешенного и подвижного типа
легко ориентируются в обстановке ,так как быстро реагируют на
раздражители. Как правило, это общительные, жизнерадостные люди.)
- Людей с каким типом нервной системы И. П. Павлов назвал «тружениками
(«Тружениками жизни» И. П. Павлов называл людей с сильной нервной
системой уравновешенного и неподвижного типа.)
- Чем отличаются люди со слабым типом нервной системы?
(Для людей слабого типа характера заторможенность, малообщительность
и мнительность. Их движения, жесты не уверенны, но эмоции глубоки и
устойчивы, хотя внешне и не проявляются. Они хорошо выполняют тонкую
работу.)
- Что влияет на формирование нервной системы человека?
( На формирование нервной системы человека оказывает влияние
(Темперамент складывается из общей активности человека, его
двигательных проявлений и его эмоциональности.)
- Кто создал первую классификацию темпераментов ?
(Первую классификацию темпераментов человека дал почти 2500 лет
- Какой классификацией пользуются ученые в настоящее время?
назад знаменитый врач Гиппократ).
( В настоящее время пользуются классификацией, предложенной И. П.
Павловым).
- Какие черты характеризуют людей с сильной неуравновешенной нервной
наследственность и окружающая среда.)
IV. Закрепление пройденного материала.
Верные утверждения указаны в учебнике.
Правильные ответы даны в учебнике.
1. Выполнение заданий в рубрике «Какие утверждения верны» ?
2. Выполнение задания в рубрике «Выберите правильный ответ».
3. Выполнение заданий в рубрике « Рассмотрите рисунок» в учебнике.
Задания. Укажите, где какой темперамент изобразил художник. Свое
решение обоснуйте.
Ответ:
1. – холерик, так как резко и плохо сдерживает себя;
2. – флегматик, так как спокоен, малообщителен, инертен;
3. – меланхолик, так как малообщителен, обидчив, плаксив;
4. – сангвиник, так как спокоен, жизнерадостен.
Задание на дом: изучить текст в учебнике; повторить разделы «Система
опоры и движения» и «Развитие организма человека»

file_name: ТИПЫ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНГОСТИ.docx

title: Типы нервной деятельности                                                                                ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ.  Цели: формировать знания учащихся о составе внутренней среды организма; особенностях и значениях тканевой жидкости, крови и лимфы. Формировать умения: самостоятельно работать с учебником;  логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Оборудование:  табли


extracted_text:
Мы приглашаем Вас
на праздник
посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
от души!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.
Мы приглашаем Вас на
праздник
посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
от души!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс. Мы приглашаем Вас на
праздник посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Мы приглашаем Вас на
праздник посвященный
прощанию с «Букварем»!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
двери наши,
спляшем! Отметим с вами встречу
от души!
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.
.
от души!
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.

file_name: Мы приглашаем Вас на праздник посвященный прощанию с.docx

title: "Праздник Букваря"- музыкальное сопровождение.


description:
Мы приглашаем Вас
на праздник
посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
от души!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.
Мы приглашаем Вас на
праздник
посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
от души!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.

description:
Мы приглашаем Вас на
праздник посвященный
прощанию с
«Букварем»!
двери наши,
спляшем!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Мы приглашаем Вас на
праздник посвященный
прощанию с «Букварем»!
И в этот день открыты
Повеселимся, попоем и
Отметим с вами встречу
двери наши,
спляшем!

description:
Отметим с вами встречу
от души!
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.
.
от души!
О, как же праздника
мгновенья хороши!
10.03.17г. в 12.30.
1 «А» класс.


extracted_text:
Праздник «Прощание с Букварём»
(дети входят под музыку «Первоклашка»)
1. Мы сегодня выступаем
          Перед вами в первый раз!
          Мы сегодня представляем
          Целиком наш первый класс!
2. Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад,
Мы из глины мастерили
И лошадок и зайчат!
3. А теперь, а теперь,
Открывает школа дверь!
Принимает школа нас –
Принимает в первый класс!
4. Рано в школу мы идём,
На рассвете встали,
Сумки с книжками несём –
Школьниками стали.
5. Позабыли мы про мячик
И про игры во дворе.
Рассмотрели хорошенько
Все картинки в «Букваре»!
6. В наших новеньких портфелях
Книжки новые лежат.
Будем мы учиться в школе
На «4» и на «5»!
7. И директор наш, ребята,
В первый класс ходил когдато,
И учительница наша,
Все ходили в первый класс.
Наша очередь сейчас!
8. Мы рано просыпаемся –
Опаздывать нельзя!
Нас в школе дожидаются Хорошие друзья.
9. Здравствуй, родная школа!
Здравствуй, любимый класс!
Здравствуй, звонок весёлый!
Громче звени для нас!
(звенят колокольчики)
Учитель: Вот и прозвенел звонок на последний урок по «Букварю».
(вбегает Буратино с Мальвиной)
Сценка Мальвина и Буратино.
М. (строго) Вытащите изпод себя ногу и опустите её под стол. Не ешьте
руками, для этого есть ложки и вилки. Кто вас воспитывает, скажите,
пожалуйста?
Б. Когда папа Карло воспитывает, а когда никто.
М. (угрожающе). Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны.
Б. (в сторону). Вот так попал!
М. Теперь сядьте, положите руки перед собой. Не горбитесь. Мы займёмся
арифметикой. У вас в кармане два яблока.
Б.  (хлопает по карманам). Врёте, ни одного.
М. (терпеливо). Я говорю: предположим, что у вас в кармане два яблока.
Некто взял у вас одно яблоко. Сколько осталось яблок?
Б. (уверенно). Два!
М. (умоляюще). Подумайте хорошенько!
Б. Два!
М. (с удивлением). Почему? Б. Я же не отдам Некту  яблок, хоть он дерись!
М. У вас нет никаких способностей к математике. Займёмся диктантом.
Пишите: «А роза упала на лапу Азора …». Написали? Теперь прочтите эту
волшебную фразу наоборот. Но тут ничего нет! Вы гадкий шалун, вы должны
быть наказаны!
Б. Нашлась воспитательница, подумаешь! У самой фарфоровая голова,
туловище ватой набито.
Учитель: Успокойся, Буратино, не надо ссориться. Приходи к нам на занятия
и всему научишься. Грамоте учиться – всегда пригодиться!
У нас большая радость – все дети научились  читать, и сегодня мы прощаемся
с первым полюбившимся всем учебником «Букварь». И мы вас приглашаем на
наш праздник.
Праздник уже начался, а самого главного гостя «Букваря» и нет. Давайте,
ребята, позовём его.
Ребята: Букварь, Букварь мы ждём тебя!
Учитель:  Не идёт. Давайте позовём его подругому. Пусть буквы встанут
так, чтобы получилось слово «Букварь». А мы все громко захлопаем после
этого в ладоши.
(под музыку входит «Букварь»)
Букварь:
Здравствуйте, ребята.
Я – Букварь, учу читать
Меня никак нельзя ни знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
10. Букварь – ты книга первая моя,
Как не любить мне за это тебя. Складывать буквы меня ты учил,
Радость открытий ты мне подарил.
Букварь: Спасибо за тёплые слова.
Учитель: Давайте, ребята, покажем сейчас, как же проходит наш обычный
учебный день.
11. Мы с тобою день за днём
Ходим в школу с букварём.
Мы с тобой его читали,
Всё о буквах мы узнали.
А теперь настал тот час,
Скоро он уйдёт от нас.
12. Буквы с вами изучали,
Много нового узнали.
Например, что буква е
Это звуки й и э.
13.Сколько информации с вами получили,
Как же это в голове всё уместили?
14. Елееле слог читал,
Смысла слов не понимал.
А теперь могу я сам
Прочитать для пап и мам.
15. Быстро время полетело,
С вами мы Букварь прошли.
Стали мы уже большими,
Книжки в руки взяли мы.
И теперь уже мы с вами
Их читаем дружно сами.
16. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё страницу!» Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и почитать!
Мальвина: Сейчас проверим это умение.
1) Узнаем буквы на ощупь: е, э, ю, щ, о.
Какая буква лишняя? Почему?
2) Загадаем загадки о буквах.
К единице три приставим –
Что за букву мы составим?   (В)
Шура сено ворошил, вилы на сене позабыл.   (Ш)
3) Я футбольный судья, целый день с мальчишками.
Два футбольных мяча у меня под мышками.   (Ф)
4) Вы посмотрите, кто такой, загородив дорогу
Стоит с протянутой рукой, согнув баранкой ногу.  (Б)
Какие виды спорта или спортивные занятия начинаются на эти буквы:
 На букву В? (волейбол)
 На букву Ф? (футбол)
 На букву Б? (баскетбол)
Буратино:
Ой, это мои любимые занятия.
Давайте отдохнём. Проведём физкультминутку.
Встали.
Поднимаем руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны, пошире развернули на четыре.
Самого себя обнять – это пять.
Всем ребятам дружно сесть – это шесть.
Громко хлопнуть надо всем – это семь.
А когда мы скажем восемь –
Значит, тишины попросим.
А мы проверим ваше умение читать и составлять слова.
Поставьте буквы в правильном порядке, чтобы получились слова. И С А Н К (санки)
К Л О Ш А (школа)
М Н Ч У И К А (умничка)
Мальвина:
Раз вы такие умнички может и танцевать умеете?
Покажите.
Послушаем шуточную песню «Песня о дружбе …»
Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг,
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий, верный друг!
Мы поссоримся - и помиримся,
Не разлить водой - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг,
В полдень или в полночь
Друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий, верный друг!
Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг,
Нужным быть кому-то
В трудную минуту
Вот что значит настоящий, верный друг,
Нужным быть кому-то
В трудную минуту
Буратино: возьмите меня в свой класс учиться.
Поздравления от родителей:
А сейчас слово предоставляется вашим дорогим и любимым родителям.
Учитель: а теперь немножко грустная нотка в нашем празднике.
17.Беру Букварь в последний раз
Несу Букварь в просторный класс
И дорогому Букварю
 Я говорю «Благодарю»! 18. Ты книга первая моя
Теперь читать умею Я.
На свете много книжек есть
Все книги я могу прочесть.
19.Буквы – значки как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд,
Каждый в условленном месте стоит
И называется …  (алфавит)
20.Алфавит – наш лучший друг,
Знают все на свете.
Букв есть множество вокруг,
Учат их все дети.
Букварь:
Вы отлично отвечали
Все загадки отгадали.
С вами я хочу проститься
Обещайте не лениться,
Старших слушаться всегда,
А шалить лишь иногда.
Учитель: А теперь мы хотим подарить Букварю частушки.
 Мы частушки запоём,
Запоём мы звонко,
Затыкайте ваши уши –
Лопнут перепонки.
 Начался учебный год,
Часики затикали,
Ну, а нас вопрос гнетёт:
Скоро ли каникулы?
 Форма новая надета,
Белая рубашечка,
Полюбуйтесь на меня –
Какой я первоклашечка!
 Мы немножко пошумели – В окнах стёкла зазвенели.
Мы сказали: «Тишина!»
В школе треснула стена.
 Саша долго ранец тряс,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.
 Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Дети: Прощай, Букварь!
Песня про букварь.
Букварь:
Ах! Забыл совсем, друзья,
Что представить должен Я,
Кто на смену мне придёт,
Дальше вас учить начнёт.
 (выходит книга по литературному чтению)
Литературное чтение:
Вам моё почтение (кланяется)
Я – книга для чтения,
Полистай мои страницы;
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Я от Букваря слыхал,
Что вы знаете немало.
Любознательных люблю,
Щедро знание дарю.
Всем, кто хочет много знать,
Хорошо надо читать. Учитель: Сегодня, ребята, у нас особенный день. Мы попрощались с
Букварём и вступаем в большую семью читателей. Успехов, удачи, радости
вам на этом трудном, но очень интересном пути. Вы с честью справились со
всеми испытаниями и конечно, за свой труд заслужили дипломы.
21.Мы Букварь прочли до корки.
      Нам по чтению – пятёрки!
      Позади нелёгкий путь
      Слогового чтения,
      Нам сегодня выдают
      Удостоверения!
22.В том, что мы Букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки!
23.Так что в путь!
Не робей!
Не грусти, не жалей,
Что закончили Букварь!
(вручение дипломов и медалей)

Песня на мотив песни «Голубой вагон»
Праздник наш сегодня завершается,
С Букварём простились мы сейчас.
Наши мамы пусть не беспокоятся,
С радостью мы ходим в первый класс!
Припев:
Солнышко ласково
В небе улыбается,
Детские песенки
Слышим там и тут.
Дружные, дружные
Девочки и мальчики
Радостно учатся,
Весело живут. Учитель: Один из самых добрых, самых светлых праздников – 8 марта,
первый весенний праздник. Самое дорогое слово – мама, и сегодня мы
хотим поздравить всех мам, и тех, которые уже вырастили своих детей,
и тех, которые ещё растят, воспитывают вас.
24.Дорогие наши мамы,
Вас роднее сердцу нет,
Шлём вам в день 8 марта
Самый тёплый наш привет.
Песня про маму.


extracted_text:
Урок 52
Заболевания почек, их
предупреждение
Цели: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье
человека; роль гигиены питания, питьевого и солевого
режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование
органов выделения и организмов в целом. Формировать
умения: самостоятельно работать с дополнительной
литературой, извлекая из неё нужную информацию; делать
сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Вред алкоголя»
                                              Ход урока
 Организационный момент.

 Проверка домашнего задания.
1.  Индивидуальный опрос у доски
1)Строение почек и мочевыделительной системы.
2) Работа нефрона.
2.  Как образуется первичная моча?
3. Какие процессы лежат в основе работы почек?
4. Что такое моча? Каков ее состав?
 Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
Почки являются жизненно важными органами нашего  тела.
Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к
отравлению организма теми веществами, которые обычно
выводятся с мочой. При нарушении работы почек эти
вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению
тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой
чувствительностьинфекционных заболеваний. Нарушение функций таких клеток сопровождается прекращением
образования вторичной мочи. В результате теряется
огромное количество воды, глюкозы и других жизненно
необходимых веществ. Возникает серьезная угроза жизни
человека.
2. Сообщение учащегося «Предупреждение
заболеваний органов мочевыделительной
системы»
Микроорганизмы могут поражать разные отделы
мочевыделительной системы: почек, мочеточника, мочевого
пузыря, мочеиспускательного канала. Они проникает в них
через кровь. Этому способствует наличие очагов инфекции в
различных участках организма, например ангина,
заболевание зубов, ротовой полости.
Часто причиной заболеваний почек и мочевыводящих путей
могут быть так называемые восходящие инфекции. При
несоблюдении личной гигиены болезнетворные микробы
проникают через мочеиспускательный канал в мочевой
пузырь и распространяются на другие участки
мочевыделительной системы, вызывая их  воспаление.
Воспалительным процессом и распространению микробов
способствует общее охлаждение организма, простуды.
Почки, особенно у детей, чувствительны к различным
ядовитым веществам: либо синтезируемым в самом
организме, либо поступающим из внешней среды. Такие
вещества, как алкоголь, свинец, ртуть, борная кислота,
нафталин, бензол, яды насекомых и другие; поступая в
кровь, выводятся через почки и вызывают нарушение их
работы.
Некоторые лекарственные средства (сульфаниламиды,
антибиотики), применяемые в больших количествах,
накапливаются в почках и сами могут стать причиной
почечных заболеваний. Но особенно вредно злоупотребление
алкоголем, который поражает почки. Постоянные нарушения
обмена могут вызвать заболевания почек, например, стать
причиной отложения солей и образование так называемых «камней» в почках и мочевыводящих путях. Камни
затрудняют отток мочи, острыми краями раздражает
слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильные
боли.
Предупреждение почечных заболеваний требует соблюдения
определенных гигиенических правил: правильного питания,
своевременного лечения зубов, ангин, закаливания,
осторожного обращения с лекарствами, соблюдение личной
гигиены.
Вопросы для слушателей:
1) Что может стать причиной заболевания
мочевыделительной системы?
2) Какие вещества выводятся через почки и вызывают
нарушение их работы?
3) Как предупредить заболевания органов
мочевыделительной системы?
Задание на дом: повторить материал учебника на с.170 – 171.

file_name: ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (2).docx

intro:
Заболевания почек, их предупреждение

Цели: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека; роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организмов в целом. Формировать умения: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекая из неё нужную информацию; делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них.
Оборудование: таблицы «Органы выделения», «Вред алкоголя»

                                              Ход урока
•	 Организационный момент.
•	Проверка домашнего задания.

1.	 Индивидуальный опрос у доски
1)Строение почек и мочевыделительной системы.
2) Работа нефрона.
2.	 Как образуется первичная моча?
3.	Какие процессы лежат в основе работы почек?
4.	Что такое моча? Каков ее состав?

•	Изучение нового материала.
1.	Вступительное слово учителя.
Почки являются жизненно важными органами нашего  тела. Нарушение или прекращение их функции неминуемо ведет к отравлению организма теми веществами, которые обычно выводятся с мочой. При нарушении работы почек эти вещества скапливаются в крови и приводят к возникновению тяжелейших состояний, нередко заканчивающихся смертью.
Клетки почечных канальцев отличаются высокой чувствительностьинфекционных заболеваний. Нарушение функций таких клеток сопровождается прекращением образования вторичной мочи. В результате теряется огромное количество воды, глюкозы и других жизненно необходимых веществ. Возникает серьезная угроза жизни человека.
2.	Сообщение учащегося «Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы»
Микроорганизмы могут поражать разные отделы мочевыделительной системы: почек, мочеточника, мочевого пузыря, мочеиспускательного канала. Они проникает в них через кровь. Этому способствует наличие очагов инфекции в различных участках организма, например ангина, заболевание зубов, ротовой полости.
Часто причиной заболеваний почек и мочевыводящих путей могут быть так называемые восходящие инфекции. При несоблюдении личной гигиены болезнетворные микробы проникают через мочеиспускательный канал в мочевой пузырь и распространяются на другие участки мочевыделительной системы, вызывая их  воспаление. Воспалительным процессом и распространению микробов способствует общее охлаждение организма, простуды.
Почки, особенно у детей, чувствительны к различным ядовитым веществам: либо синтезируемым в самом организме, либо поступающим из внешней среды. Такие вещества, как алкоголь, свинец, ртуть, борная кислота, нафталин, бензол, яды насекомых и другие; поступая в кровь, выводятся через почки и вызывают нарушение их работы.
Некоторые лекарственные средства (сульфаниламиды, антибиотики), применяемые в больших количествах, накапливаются в почках и сами могут стать причиной почечных заболеваний. Но особенно вредно злоупотребление алкоголем, который поражает почки. Постоянные нарушения обмена могут вызвать заболевания почек, например, стать причиной отложения солей и образование так называемых «камней» в почках и мочевыводящих путях. Камни затрудняют отток мочи, острыми краями раздражает слизистые оболочки мочевыводящих путей, вызывая сильные боли.

title: Выделительная система


extracted_text:
Сказка про лентяя

В одном действии

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Отец.
Рыболов.
Сынлентяй.
Сторож.
Дровосек.
Старик.
Каменотес.

Столб с надписью «Большая дорога».

ОТЕЦ (выводя, сына на дорогу). Вот большая дорога. Иди, куда  хочешь. Довольно тебе на
печи сидеть и даром отцовский хлеб есть.
ЛЕНТЯЙ. Твоя правда, батюшка! Только куда мне идти? Я лучше здесь,  на камушке,
посижу.
ОТЕЦ. Что зря сидеть будешь? Займись делом.
ЛЕНТЯЙ. А я, батюшка, посижу и подумаю, каким делом  заняться.
ОТЕЦ. Ты уже двадцать лет сидел, а ничего не выдумал. Ну,  ладно, посиди еще часок да
подумай. А я потом приду и посмотрю. Коли ничего не  придумаешь, я тебя утоплю!
ЛЕНТЯЙ. Ладно, топи! Твоя воля! (Кланяется в ноги.)

Отец уходит.

Придумал! Ворон считать буду! Одна, две, три... Вон их сколько  налетело! Четыре, пять...
Ишь разлетаются, на месте не сидят, считать трудно...  Шесть, семь, восемь... Эх, ошибся,
осьмая галка была! (Машет рукой.) Кш, пошла  прочь! Девять, десять...

Идет Дровосек.

ДРОВОСЕК. Здравствуй, Лентяй. Что ты делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считаю.
ДРОВОСЕК. Хорошее дело, а много ли тебе платят за это?
ЛЕНТЯЙ. Ничего не платят!
ДРОВОСЕК. Значит, дело это невыгодное. Иди лучше ко мне на  службу.
ЛЕНТЯЙ. А ты что делаешь?
ДРОВОСЕК. Дрова рублю.
ЛЕНТЯЙ. А как ты их рубишь?
ДРОВОСЕК. А вот так! (Показывает.)
ЛЕНТЯЙ. Нет, твоя работа мне не нравится.
ДРОВОСЕК. А чем она плоха? ЛЕНТЯЙ. Стоя работать надо. Ноги устанут.
ДРОВОСЕК. Ну, ищи себе дела полегче! (Уходит.)

Появляется Каменотес.

КАМЕНОТЕС. Здравствуй, Лентяй. Что ты делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Работы ищу.
КАМЕНОТЕС. А что ты умеешь делать?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать, дрова рубить.
КАМЕНОТЕС. Отчего же ты этого не делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать  невыгодно, дрова рубить  стоять  надо, ноги устанут.
КАМЕНОТЕС. Иди ко мне на службу. Я сидя работаю.
ЛЕНТЯЙ. А как ты работаешь?

Каменотес садится и начинает стучать молотком по камню.

Нет, эта работа мне не годится. Спина заболит.
КАМЕНОТЕС. Ну, ищи работы полегче. (Уходит.)

Появляется Рыболов.

РЫБОЛОВ. Здравствуй, Лентяй. Что ты делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Работы ищу.
РЫБОЛОВ. А что ты умеешь делать?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать, дрова рубить, камни тесать.
РЫБОЛОВ. Отчего же ты этого не делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать  невыгодно, дрова рубить  стоять надо,  ноги устанут, камни
тесать  спина заболит!
РЫБОЛОВ. Ну, иди ко мне на службу. У меня работа легкая: закидывай  удочку да жди,
пока клюнет.
ЛЕНТЯЙ. Это работа хорошая. А долго ли ждать приходится?
РЫБОЛОВ. Иной раз целый день просидишь.
ЛЕНТЯЙ. Нет, твоя работа мне не нравится. Я днем спать  люблю.
РЫБОЛОВ. Не нравится, так и не надо. Ищи работы полегче!  (Уходит.)

Появляется Сторож с колотушкой.

СТОРОЖ. Здравствуй, Лентяй! Что ты делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Работы ищу.
СТОРОЖ. А что ты умеешь делать?
Лентяй. Ворон считать, дрова рубить, камни тесать, рыбу  ловить.
СТОРОЖ. Отчего же ты этого не делаешь?
Лентяй. Ворон считать  невыгодно, дрова рубить  стоять надо,  ноги устанут, камни
тесать  спина заболит, рыбу ловить  днем спать нельзя!
СТОРОЖ. Иди ко мне на службу. Я целый день сплю.
ЛЕНТЯЙ. Целый день? Вот это хорошо. А когда же ты работаешь?
СТОРОЖ. Ночью. Хожу и сторожу.
ЛЕНТЯЙ. Нет, твоя работа мне не подходит, я и ночью спать  люблю!
СТОРОЖ. Эх ты, Лентяй! Ищи себе другого хозяина! (Уходит.) Появляется Отец.

ОТЕЦ. Ну, что, Лентяй, придумал какоенибудь дело?
ЛЕНТЯЙ. Придумал, батюшка, придумал!
ОТЕЦ. Что же ты умеешь делать?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать, дрова рубить, камни тесать, рыбу ловить,  людей сторожить.
ОТЕЦ. Что же ты этого не делаешь?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать, батюшка, невыгодно, дрова рубить   стоять надо, ноги устанут,
камни тесать  спина заболит, рыбу ловить  днем  спать нельзя, людей сторожить  ночью
спать нельзя!
ОТЕЦ. Эх ты, Лентяй, Лентяй! Никакого проку из тебя не  выйдет! Пойдем, я тебя в речке
утоплю!
ЛЕНТЯЙ. А далеко ли идти?
ОТЕЦ. Нет, недалеко. Мы с тобой через речку проходили, когда  сюда шли.
ЛЕНТЯЙ. Ты бы раньше и топил, а то теперь назад  возвращаться!
ОТЕЦ. Наклонись, я тебе к шее камень привяжу! (Привязывает большой  камень.)
ЛЕНТЯЙ. Ох, и хлопот же с вами!

Появляется Старик.

СТАРИК. Постой, зачем ты ему на шею камень привязываешь?
ОТЕЦ. Топить хочу.
СТАРИК. За что топить?
ОТЕЦ. Работать не хочет, а кормить его нечем.
СТАРИК. Жаль мне молодца. Отдай его мне, я его кормить буду!
ЛЕНТЯЙ. А чем кормить будешь?
СТАРИК. Вот мешок сухарей. Будешь их в воде мочить и есть.
ЛЕНТЯЙ. Еще мочить!
СТАРИК (отцу). Ну, земляк, век я на свете прожил, а такого лентяя  не видывал. Топи его,
да поскорее!
ОТЕЦ (Лентяю). Вставай же, пойдем.
ЛЕНТЯЙ. А куда?
ОТЕЦ. Да к речке!
ЛЕНТЯЙ. Пешком не пойду. Коли хочешь топить, вези меня либо на  руках неси!
ОТЕЦ. Как же я тебя понесу? Мне тебя не поднять!
ЛЕНТЯЙ. Людей на помощь позови!
ОТЕЦ. Ох, беда с тобой! (Оглядываясь по сторонам.) Эй, люди добрые!  Помогите
ленивого сына в реке утопить.
ДРОВОСЕК

КАМЕНОТЕС (появляясь). Отчего не помочь!
РЫБОЛОВ Поможем! Чай, соседи!
СТОРОЖ

(Поднимают Лентяя и поют.)

Мы несем Лентяя к речке!
Век свой прожил он на печке!
Все просил он есть да пить!
Мы несем его топить! ЛЕНТЯЙ. Ну, несите, несите, да не больно трясите! Хоть напоследок  на вас покатаюсь...
Прощайте, люди добрые, не поминайте лихом!
ОТЕЦ. Ты бы, Лентяй, шапку снял, с людьми прощаясь!
ЛЕНТЯЙ. Вот еще  стану я шапку снимать! И так ладно будет!  Прощайте, люди добрые!

Все уходят, за исключением Старика.

СТАРИК (один). Айайай,  жалко парня! Утопят его. Вот до  чего леность доводит!

Лентяй возвращается.

ЛЕНТЯЙ. Исправился!
СТАРИК. Ах ты, милый мой! Неужто и вправду исправился? Ну, садись,  снимай камень с
шеи! Тяжело небось тебе?
ЛЕНТЯЙ. Как не тяжело! (Пробует снять камень.) А пускай его  висит! Еще веревку
развязывать... Ничего, привыкну!
СТАРИК. А что ты теперь, голубчик, делать будешь?
ЛЕНТЯЙ. Работать буду.
СТАРИК. Вот молодец какой! А за какую же ты работу  возьмешься?
ЛЕНТЯЙ. Ворон считать буду!
СТАРИК. А прокто какой в этом?
ЛЕНТЯЙ. Прокуто нет, да зато и хлопот мало! Сиди себе на камне  да считай... Ишь ты,
сколько их налетело! Одна, две, три, четыре... Кш! (Машет шапкой.)

Занавес …
Смотрите также:
»Горя бояться – счастья не видеть
»Двенадцать месяцев (пьеса)
»Золотое колесо
»Кошкин дом
»Опасная привычка
»Петрушка
» ПетрушкаИностранец
»Сказка про козла
»Сказка про лентяя
»Теремок

file_name: Сказка про лентяя.docx

title: "Сказка про лентяя"-музыкальное сопровождение.


extracted_text:
№
Әдістәсіл түрі
Мақсаты
Тиімділігі
Қолданылуы
««5 әдістен»  «50 әдіске»!!!
«Миға шабуыл»
(әдіс)
«Шаттық шеңбері»
(сергіту сәті)
«Ақылдың алты
ойлау қалпағы»
Эдвард де Боно
бойынша
Қандай да болмасын ақпарат
(мәлімет, проблема, сұрақ)
туралы бар білгендерін
жазбаша немесе ауызша ой
салу.
Бұл әдіс оқушылар бойында
идея немесе тілек білдіру,
тыңдау дағдыларын дамытуға
бағыттау, сондайақ барлық
оқушыларды қатыстыру
арқылы оқыту жағдайларын
теңестіру.
Оқушының  сыни тұрғыдан
ойлауын дамыту. Мәселені
барынша мұқият талқылап,
оқушының жалпы ойлау
қызметін жетілдіру үшін
ойдың/сананың түрлі
аспектілерін жандандыру
мақсатында қолдану.
Оқушыға сұрақ қою, проблеманы зерттеу
арқылы ойөрісін дамытады, ойын еркін
жеткізеді. Пікірлерінің еркін айтылуы,
ешқандай сынға ұшырамау керек, қағазға
түсіріліп, талқылау жұмысы болады.
Оқушыны бірбіріне тілек айту арқылы
жақындастырады, көңіл күйін көтереді,
бауырмалдығын оятады.
Жаңа сабақ бастар алдында
осы әдіс бойынша сұрақ қою
арқылы жаңа сабақтың
тақырыбын ашуға болады.
Сабақ басталар алдында
қолданамыз. Оқушылар үлкен
шеңберге тұрады, кезектесіп
тілек айтады.
Ұсынылған мәселе бойынша өз ойына
талдау жасайды. Жасалған жұмыс
бойынша өз көзқарасына  рефлексия жасай
біледі, толыққанды, жанжақты түйіндеме
жасайды, жасалған жұмыс бойынша өзінің
шығармашылық қатынасын көрсетеді,
таным әрекеті үрдісінде қарымқатынас
шеберлігі артады.
1
2
3
4
5
«Гүлмен тілек»
(сергіту және топқа
біріктіру)
Тыңдау дағдыларын дамыту,
сондайақ  оқушыларды
қатыстыру  арқылы
барлығын теңестіру, жағымды
ахуал қалыптастыру.
 Оқушыны бірбіріне тілек айту арқылы
жақындастырады, көңіл күйін көтереді,
бауырмалдығын оятады.
«Сұраққа жетіп ал»
әдісі
Оқушының өз бетінше жұмыс
жасау дағдысын
Өз бетінше ойлап, ақпаратты меңгере
алады. Ақпаратпен ықыласпен жұмыс
Кіріктірілген
модульдер,
идеялар
СТО, Диалогтік
оқыту
ЖАДА
СТО, диалогтік
оқыту, кері
байланыс
ЖАДА
СТО, диалогтік
оқыту
Алты қалпақтың әрқайсысы
ойлаудың түрлі элементтерін,
аспектілерін білдіреді.
Оқушыларға қалпақ беріледі
(рас қалпақ немесе ойдан
шығарылған), олардан мәселені
талқылау барысында барлық ой
операцияларын (ойлану, талдау
т.б.) осы қалпақтың түсіне
сәйкес келетін шекте жүргізу
сұралады.  Сынып топтарға
бөлініп, бір топқа бір түсті
қалпақ беріледі. Мұғалім
әңгімені жүргізеді, бағыттайды.
Оқушылар арнайы дайындалып
келген гүлді алақандарына
салып тұрып, бірбіріне тілек
тілейді және гүлдің астына
жазылған сөздер бойынша
топқа біріктіріледі.
Мәтінді толық немесе бір
бөлігін оқыту (мәтіннің А.Ж.Егізбаев
бойынша
қалыптастыру, сұрақ қою
дағдыларын дамыту.
6
«Галереяны
шарлау» әдісі
Саймон Браунхилл
бойынша
Талқыланған мәселе,
дайындалған постер бойынша
қорытынды жұмыс немесе
өнімді ұсыну арқылы өз
жұмысын ұсыну, идеяларын
қорғау, ерекше идеялар
ұсыну.
жасайды. Мәтінге, әңгімеге сұрақ қояды,
тұжырымдайды. Сыныптастарының
жауаптарын ықылас қойып тыңдайды және
сұрақтар қояды. Таным әрекеті үрдісінде
қарымқатынас шеберлігі дамиды.
Оқушылар оқығандары бойынша бірбіріне
сұрақ қояды және талқылайды.
Сараптау, жинақтау, бағалау; Ақпаратпен
тиянақты жұмыс
жасалады.Сыныптастарын ұсынылған
мәселе, ақпарат туралы елестетуімен
таныстырады; ұсынылған мәселе туралы
өзгелердің пікірін біледі; өз жұмысын
сыныптастарымен талқылайды, жұмысқа
терең сараптама жасау арқылы өз білімін,
түсінігін кеңейтеді.
7
«Биопоэма»  әдісі  Алғашқы сабақ кезінде бір
бірімен танысу, жанжақты
ақпарат жинақтау, ол
ақпаратпен бөлісу.
Топтағы таныстықты арттырады,  өз
ортасындағы ұқсастықты табады,
ізденімпаздыққа жетелейді.
күрделілігіне, оқушылардың
даму ерекшелігіне қарай)
оқылған мәтіннің мазмұнына әр
деңгейлі сұрақтар қою. 1ші
доп – сұрақ қояды, 2ші доп
сол сұраққа жауап береді.
Қабырғаға дайындалған постер
ілінеді. «Галереяға саяхат» –
топтар кабинет ішінде
қозғалысқа түседі, қабырға
газеттерін қарайды,
сараптайды, талдайды және
жапсырма қағазға пікірін
немесе сұрағын жабыстырып
кетеді. Галереяға саяхат
аяқталған соң, топтар
жұмыстарға шолу жасап, өз
қабырға газеттеріне жазылған
сыныптастарының пікірін
сараптайды, талқылайды,
сұрақтарға жауап береді және
қорытынды жасайды.
А4 парақты 8 бөлікке бөліп,
әр бөлікке өзі туралы
маңызды ақпаратты
толтырады. Мәліметтерді
толықтырып болған соң,
бүкіл топ  мүшелерінің
біреуінен ұқсастықты
байқау, саралау, мәліметті
толықтырады.
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, диалогтік
оқыту
ЖАДА
8
 «Менің есімімнің
тарихы»  әдісі
А.Ж.Егізбаев
бойынша
Оқушыларды бірбірімен
таныстыру, олардың
бойында құндылықтарды
қалыптастыру, адамның
туылған кезде есімін қоюға
Оқушыларды бірбірімен жақынырақ
танысады, олардың бойында ұлттық
құндылықтар қалыптасады, адамның
туылған кезде есімін қоюға үлкен мән
беру керектігін түсінеді, зерттеушілік
1 күн бұрын өзінің есімінің
тарихы, кім және қашан
қандай жағадайда қойғаны
туралы зерттеу тапсырма
беріледі.Сабақта жекежеке
ЖАДА,
құндылықтарды
қалыптастыру 9
«Джигсо» әдісі
Элиот Аронсон
бойынша
дағдыларын дамытады.
Ынтымақта бірлікте жұмыс жасауға,
білгенін жолдастарымен бөлісуге,
тақырыпты ортаға салып талқылауға,
түйінді ойды саралауға жетелейді.
үлкен мән беруге бағыттау,
тәрбиелік аспектісін
дамыту.
Берілген тақырыпты топ
ішінде талқылап, әр түрлі
тәсілдермен топтық жұмыс
жасау. Басқа топтарға
өкілдерді жіберіп, өз
жұмысы туралы топта
талқылау, идеялармен
бөлісу, ынтымақтастықты
дамыту.
сұралады. Сонда әрбір
оқушы өзінің есімінің тарихы
туралы айтып береді.
Көлемді мәтін төрт бөлікке
бөлінеді оқушыларда  төрт
адамдық шағын топтарға
бөлініп  («бастапқы топ»), 1
ден 4ке дейін нөмірленеді.
Осыдан кейін олардың әр
қайсысы өз нөміріне сәйкес
мәтіннің бір бөлігін ғана
оқиды. Содан кейін топтар
құрамы өзгертіліп, жаңа
топтар («сарапшылар тобы»)
тобы құрылады,сарапшылар
топтарында оқушылар өз
нөмірлері бойынша
жинақталады: мәтіннің № 1
бөлігін оқыған оқушылар 1
топқа т.с.с. Өкілдер басқа
топтарға барып, өз
жұмыстарын таныстырады,
топтық талқылау жүреді.
Тапсырманы оқып, түртіп
алу жүйесі бойынша жұмыс
жасалады:W білемін; +
жаңалық;  білмеймін; ?
білгім келеді; кесте жүйесі
бойынша жұмыс жасайды.
СТО, Диалогтік
оқыту, ЖАДА,
Дарынды/талантты
балаларды оқыту,
Көшбасшылық пен
басқарушылық
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау
«INSERT» әдісі
Оқылған мәліметті   түртіп
алу жүйесі бойынша
таным түсінігін
қалыптастыру.
Жаңа материалмен таныса отырып,
түртіп алу жүйесімен мәлімет
жинайды, саралайды, бағалайды.
10
11
«Кластер» әдісі
Идеялар мен
ақпараттардың арасындағы
байланыстарды жинақтау,
Тақырыптардың байланыстары туралы
сұрақтар құрастырып, оларға жауап
Тұжырымды ойларын
қарталарға түсіріп, топтық
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау тұжырымдау.
іздейді, идеяларды жинақтайды.
жұмыс қорғалады (постер)
12
«Фишбоун» әдісі
(постерде)
Жапондық
профессор
Исикава бойынша
Жаңа мәліметті, идеяларды
сұрақжауап арқылы жаза
отырып, қорытынды
ойларын жинақтау.
Берілген мәлімет бойынша өздері
сұрақ қойып, жауабын топтық жұмыста
талқылауға, ой қорытуға белгілі бір
қорытындыға келуге жетелейді.
«Өрмекші» әдісі
13
(постерде)
Жаңа материалды
пысықтау, түйінді ойларды
бекіту.
Өрмекші  сұлбасына меңгерілген
материалды пысықтау мақсатында
кезеңкезеңдерімен пысықтауға тиімді
14
«Үштік» әдіс
(Ойлан, жұптас,
бөліс)
Оқушылар ойына келген
жауаптар немесе идеяларды
барынша көп жазу арқылы,
кейін өз идеяларымен бөлісу.
Оқушылардың есте сақтау қабілеті
(мұқият тыңдалым) сақталады. Өз ойын
ашық айта алады. Оқушылардың оқылым,
айтылым, тындалым, жазылым дағдылары
қалыптасады.
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау,
диалогтік оқыту
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау,
диалогтік оқыту
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау,
диалогтік оқыту
Постерге балықтың қаңқасы
суретін салып, басына
тақырып жазылады.
Денесінің жоғарғы
жағындағы қанаттарға
идеяның себептері, төменгі
қанаттарға идеяның салдары
жазылады. Түйінді ой
құйрығына жазылады. Кейін
ауызша, жазбаша кері
байланыс беруге болады.
Оқушылар постерге
өрмекшінің сұлбасын сала
отырып, басына тақырыпты,
денесіне өзекті ойларды,
аяқтарына тірек сөздер
арқылы шешу жолдарын
жазып, өз ойларын тиянақтап
пысықтайды.
Сынып бойынша тапсырманы
оқиды. Оқушылар бірнеше
жұптан бөлінеді:бірінші оқушы
оқиды немесе айтады, екінші
оқушы тындайды, үшінші
оқушы түртіп алады, кейін өз
пікірін айтады.
15
«Эссе» немесе
«Еркін әнгіме» әдісі
Оқыған мәлімет бойынша өз
ойларына талдау жасау.
Оқыған мәлімет бойынша өз ойларына
талдау жасай алады.Проблема бойынша өз
қөзқарасына рефлексия жасай алады.
Шығармашыл тұрғыдан ойлана алады.
Таным әрекеті үдерісінде қарым
Мәліметті әр оқушы өз ойымен
1015 сөйлемен қағаз бетіне
түсіреді. Эссе жазар алдында
міндетті түрде нақты
критерийлер беріледі. Соңынан
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау, қатынаста шеберлігі артады. Оқылым,
тындалым, жазылым дағдылары
қалыптасады.
сол критерийге сәйкес екендігі
туралы кері байланыс жасауға
болады.
16
«Қар кесегі»
Ұжымдасып өз ойларымен
бөлісе алады. Нақтылыққа
үйренеді.
Оқушылардың айтылым, жазылым,
тындалым дағдылары қалыптасады.
Ынтымақтастық қарымқатынас түзеді.
17
«Заряд алу»
(сергіту сәті )
А.Ж.Егізбаев
бойынша
Оқушыны ұқыптылыққа,
мұқияттылыққа,
сезімталдыққа үйрету.
Ресурс қажет етпейді.  Оқушылар
ынтымақтасады. Көңілдерін көтереді.
«Бұзық телефон»
ойыны
18
Дұрыс тындалым, айтылымға
бағыттау.
 Оқушыларды дұрыс тындауға
ынталандырады. Сергиді.
(Сергіту сәті )
19
«Бэкроним» әдісі
Оқушылардың логикалық
ойлау қабілетін, сөз қорын
дамыту.
Ойлау қабілеті дамиды, сөздік қоры
молаяды, жазылым дағдысы қалыптасады.
20
SMARTмақсаттар  Мақсат құруда нақты,
өлшемді, қол жетімді,
шынайылыққа негіздеу.
Нақты мақсатқа жете алады: SMART
Әрбір топ окушылары басқа
топтарға бағыттап параққа
сұрақ жазып лақтырады.
Сұрақтармен кезеккезек
алмасады.
Шаттық шеңберге барлығы
тұрып, көздерін жұмады.
Бастапқы бастаушы қолды 1
рет қысады, екінші айналымда
2 рет қысады, соңында  3 рет
қысады, бұл бастапқы
бастаушыға барғанда қанша
заряд жібергені бойынша қайта
келу керек.
Шаттық шеңберге тұрып
бастаушы келесі адам құлағына
бір сөз сыбырлайды соңында
бастаушыға қайта келгенде сол
сөз жету керек, кейін сөзді
ауыстырып жіберген адам
анықталады.
Сөзде берілген әр әріптері
бойынша мағыналы сөйлем
құрылады. Сөздер бастапқы
әріптен басталады.
Тақырыпқа «ақылды» мақсат
қоя алады.
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау,
диалогтік оқыту
ЖАДА, жағымды
ахуал қалыптастыру
ЖАДА, жағымды
ахуал қалыптастыру
Жаңа әдістәсілдер,
СТО, Бағалау,
диалогтік оқыту,
Дарынды/талантты
21
«Мюллердің
7±2=5\9  ҚМЖ жазғанда
сабақ мақсатын нақты қою. 5
SMARTмақсаттар нақтыланады.
7±2=5\9  формуласы арқылы
мақсат құрудағы сөйлемнің 9 сөзден аспау керек
көлемі 59 сөзден аспау керек.
ғажайып саны»
тәсілі
Харизма бойынша
(А.Подгузов)
22
«Константинополь»
(Ыстамбул) ойыны
Ойлау қабілетін дамыту,
сөздік қорын молайту.
Оқушылардың ойлау қабілетін дамытады.
Сөздік қорын арттырады.
23
SWOT  талдау
 Оқушының бір мәселе
бойынша ойлау, талдау,
салыстыру қабілетін дамыту.
Өз пікірін ашық айту.
 Сабақты қорытындылау барысында және
кері байланыс беруге қолданылады.
24
«Зерттеушілік
конференциясы»
әдісі

Зерттеудің үдерістерін
ескере отырып рефлексия
жасауды дамыту.
Ұсынылған мәселе бойынша өз
елестетулерімен таныстыра біледі.
Тақырып бойынша оқушылардың
пікірін анықтайды.
Жинақталған деректердің құнды
болуын қадағалайды.
Оқушының зерттеушілік шеберлігін
анықтай отырып  сауалнама өткізеді.
СТО, ОүБ. Кері
байланыс
СТО, диалогтік
оқыту,
Дарынды/талантты,
Көшбасшылық
Берілген сөз бойынша  сөздің
әріптерінен зат есімдер құру.
Сөздегі әріптерден асып кетпеу
керек
  Бұл әдісті қолдану барысында
мәселенің жағымды, жағымсыз
жақтарына сараптама беріледі,
мүмкіндіктері бағаланып,
қауіпқатерлері туралы нақты
дәлелдер келтіріледі.
1қадам.Тақырып беріледі.
2қадам.Топтардың
тапсырмаларын анықтау.
1.Ұсынылған мәселе
бойынша түрлі   адамдардың
пікірін  анықтау
мақсатында жазбаша
сауалнама өткізу.
2.  Тақырып бойынша
оқушылардың пікірін
анықтау.
А.Берілген тақырыпқа
сәйкестігі.
В.жинақталған деректердің
құндылығы.
С.Оқушының зерттеушілік
шеберлігі. 25
«Кейс – стади» әдісі Нақты болған немесе ойдан
шығарған жағдаятты талдау,
болжау.
Оқушылардың есте сақтау қабілеті
сақталады. Мәселелерді шешуге,
баламасын анықтауға, мақсаттарын айтуға,
талдауға мүмкіндік береді.
26
«Дауыстап ойлау»
әдісі
Оқи отырып ой  түю, ой
бөлісу.
Оқушыларды дұрыс тындауға
ынталандырады.   Оқылым, тындалым
дағдылары қалыптасады. Ойлау қабілеті
дамиды, сөздік қоры молаяды.
27
«Шабадан,
еттартқыш, қоқыс
жәшігі» әдісі
Оқушыны алған білімін
саралай білуге дағдыландыру.
Тақырып бойынша оқушылардың
пікірін анықтайды.
Жинақталған деректердің құнды
болуын қадағалайды.
«Ыстық орындық
1, 2» әдісі
28
Оқытуда оқушы белсенділігін
арттырумен қатар әр
оқушының мүмкіндіктерін,
қабілеттерін,
қызығушылықтарын анықтау.
Оқушылардың сұрақ қою дағдысы
қалыптасады және сұрақ қою арқылы өзара
ашық пікірлеседі.
4.қадам.Топтардың
тапсырманы орындауы.
5.қадам.Топтардың
жұмыстарын бағалауы.
Жұмысты жүргізу үшін бір
жағдаят ұсынылады, оны бөліп
бөліп кезекпен оқиды, немесе
айтады, қалғандары талдау
жасап, өз ойларын ортаға
салады.
 Жұптаса отырып  берілген
тақырыпты  біреуі дауыстап
оқиды, екіншісі тыңдай отырып
ой түйеді.  Бір біріне
түсіндіреді.
Тақырып бойынша алған
керекті ақпараттарды
чемоданның тұсына жазса, ал
әлі де оқуым керек,
толықтыруым керек дегендері
болса, еттартқыштың тұсына
жазады. Сонымен қатар  керек
емес болған, артық дүниені
қоқыс жәшігінің тұсына
жазады. Осылайша мұғалім
өткен сабақтан қандай білім
алғанын біледі.
Сыныптағы кезкелген
оқушыны «Ыстық орындыққа»
отыруға шақырады. Ең
маңыздысы – өз еркімен
шығу.Оқушы ортада тұрған
үстелге отырып тапсырма
бойынша қойылған
СТО, диалогтік
оқыту,
Дарынды/талантты,
Көшбасшылық, АКТ
СТО, диалогтік
оқыту
ОүБ, кері байланыс
СТО, диалогтік
оқыту,
Дарынды/талантты,
Көшбасшылық сұрақтарына жауап береді.
Берілген тапсырмаға
байланысты қойылған
сұрақтарға жылдам жауап беру
қажеттігін мұғалім түсіндіреді.
Сұраққа жауап бере алмаған
жағдайда «күйді» деп ескерту
беріледі. Осылайша бес немесе
алты оқушы  «Ыстық
орындыққа» отыру арқылы үй
жұмысын немесе жаңа сабақты
қорытындылауға бойынша
сұрақтарға жауап береді. 2ші
нұсқа бойынша «Ыстық
орындыққа» отырған оқушы
сұрақтар қоя алады.
Оқушылар қарамақарсы сызық
бойымен қатарға тұрып,
жұптық әңгіме жүргізеді. Үйге
берген тапсырма туралы
әңгімелесулеріне болады
немесе жаңа сабақты бекіту
мақсатында өз ойларымен
бөліседі.
Бір мәселе бойынша
бейнесюжеттен үзінді көрсету
арқылы баланың өз ойын, ой
пікірлерін білуге болады.
Сабақ соңында оқушыларға
бірбіріне тиімді сұрақ қойғызу
арқылы кері байланыс
жасатуға, оқуға белсенді
қатыстыруға, өзінөзі бағалауға
қатыстыруға болады
Балалар параққа алақандарын
қойып, оны жиегімен қаламмен
СТО, диалогтік
оқыту,
СТО, диалогтік
оқыту, АКТ
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту
ОүБ. Кері байланыс
29
«Бір минуттық
әңгіме» тәсілі
Иен Майлс бойынша
Оқушының бірбірінен
ақпарат алу дағдысын
қалыптастыру.
Оқушылар  бірбірімен әңгімелесу арқылы
ой қорыта алады, жұптық жұмыс жүреді.
30
«Кинометафора»
әдісі
Харизма бойынша
(Н.Баринова)
Оқушының ойөрісін, ойлау
қабілетін дамыту.
Оқушының логикалық ойлау қабілеті
дамиды.
31
«Қара жәшік»
ішіндегі жұмыс
Оқушының өзінөзі бағалауын
дамыту.
Оқушының оқуға деген ынтасы мен өзін
өзі бағалауына ықпал етеді.
32
«Бес саусақ» әдісі
Оқушының бірбіріне бес
саусақтай бірігуіне ықпал ету.
Бас бармақ – басты мәселе
Балалы үйрек – бірлесу Ортан терек – ойлану
Шылдыр шүмек – шынайылық
Кішкентай бөбек – көңілкүй ахуалы
33
34
35
«Ашық микрофон»
әдісі
Саймон Браунхилл
бойынша
Оқушыны жылдам әрі
тұжырымды ойлауға
дағдыландыру.
Құнды ой жинақтап, ойын ашық айтады
«Шахмат» әдісі
Саймон Браунхилл
бойынша
Өткен тақырып бойынша
қайталау, кері байланысты
жазбаша жүргізу.
Маңызды ақпарат туралы ой бөлісіп,
жазылым, оқылым, тыңдалым мен айтылым
дағдылары қалыптасады.
«Төрттік» әдіс
(әке, ана, бала, дос)
Сергіту сәті, топқа
бірігу түрі
Оқушыларды   қатыстыру
арқылы   барлығын теңестіру,
бірбіріне жақындастыру.
Оқушының бірбіріне деген бауырмалдығы
оянады, ынтымақтасады.
айналдырып өтеді. Осыдан соң
олар сабақ туралы мынандай
сұрақтарға жауап беріп,
салынған саусақтарына жазады:
1.«Бас бармақ» басты мәселе.
Бүгінгі сабақта ең құнды
мәселе не болды?
2. «Балалы үйрек» бірлесу.
Қалай жұмыс жасадым, кімге
көмек бердім, кімді риза
жасадым?
3. «Ортан терек» ойлану. Мен
бүгін білім мен тәжірибе
алдым?
4.  «Шылдыр шүмек»
шынайылық. Сабақмаған
ұнадыма? Неліктен?
5 «Кішкентай  бөбек»көңіл
күй ахуалы.
Мен сабақта өзімді қалайша
сезіндім?
Оқушылар қолдарына
микрофон ұстап, өткен сабаққа
байланысты немесе үй
жұмысына байланысты сұрақ
қояды, екінші оқушы жауап
береді.
Шахмат тақтасының суретін
пайдалану арқылы оқушылар
бос ақ ұяшықтарға өз ойларын
кезекпен жазады, кейін ой
бөліседі.
Сыныптағы оқушыларға «әке»,
«ана», «бала», «дос» деген
жазулары бар парақшалар
таратылады, сол аттары
бойынша топқа біріктіруге
болады және әке, ана, бала, дос
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту,
СТО
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту,
СТО
ЖАДА 36
«Ханшайым,
айдаһар,  Ханзада»
сергіту сәті
Харизма бойынша
(Н.Баринова)
Қандай да бір ақпарат алуда
шапшаңдыққа баулу.
Оқушының шапшаң ойлауы арқылы
жылдам шешім қабылдауына ықпал
болады.
37
«Сұрақ ілмегі» әдісі Оқушының ойын ашық
білдіруіне дағдыландыру.
Оқушы сабақтың қай бөлігін немесе
тақырыпты түсінбеген болмаса сабақ
төңірегінде ойландырып жүрген
сұрақтарын ашық айтады.
38
«Екі дұрыс, бір
бұрыс» тәсілі
Оқушының ойлау қабілетін
дамыту
Оқушының өзіне тест құрастыру арқылы
уақытты тиімді пайдаланады.
39
«Жалғасын тап»
сергіту сәті
Оқушыны жылдам ой
қорытуға баулу
Оқушының логикалық ойлауы дамиды,
жылдам ой түйіндейді.
40
«Буклет» әдісі
Саймон Браунхилл
бойынша
Ақпаратты жинақтау
Оқушылар алған білімдерін жинақтап, ең
маңыздыларын ұсына алады.
туралы әннің бір шумағын ғана
орындату арқылы сергіту
жаттығуын жасауға болады.
Екі топқа бірігіп, қарамақарсы
сызық бойымен тұрады. Бір топ
ханзада болып, бір топ айдаһар
болу немесе ауысып ханшайым
мен ханзада болу арқылы т.с.с
бірнеше рет қайталау арқылы
сергіту жаттығуы жүргізіледі.
Бұл әдісті жазбаша немесе
ауызша өткізуге болады. Сұрақ
қою арқылы баланың сабақты
қалай меңгергенін немесе
меңгермеген жерлерін білуге
болады. Керісінше бала өз ойын
ашық жазып іліп кетуіне
болады. Түрткі болу, сынақтан
өткізу немесе қайта бағыттау
техникаларын пайдаланады.
Өткен тақырып  немесе үй
тапсырмасы  бойынша екі
дұрыс, бір бұрыс жауабы бар
тест құрап жұптық жұмыс
немесе топтық жұмыс жасауға
болады.
Сөйлемнің басы жазылған
парақшаларды оқушыларға
таратады, олар ойды
жалғастырып сөйлемді
толықтырып айтады. Бұл әдісті
жаңа сабақты бекітуге немесе
үй тапсырмасын сұрауға да
пайдалануға болады.
Бұл әдіс топпен жасалады және
«Автобус аялдамасы» әдісімен
түсіндіріледі.
ЖАДА
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту,
СТО
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту
ОүБ, кері байланыс,
диалогтік оқыту,
СТО
диалогтік оқыту,
СТО 41
42
43
44
45
«Тормоз» ойыны
Сергіту сәті
Қостанай МПИ
тьюторлары бойынша
Ойын сергіту, тыңдалымды
дамыту, шапшаңдыққа үйрету
Бұл жаттығу арқылы топта ЖАДА
қалыптасады, тыңдалым мен зейін дамиды
«Шеринг» әдісі
Харизма бойынша
(Н.Баринова)
Ой бөлісу
Өткен тақырып бойынша ойларын
жинақтайды, пікір алмасады.
«Ит па, мысық па?»
ойыны
Сергіту сәті
Харизма бойынша
(А.Подгузов)
«Эйлер шеңбері»
әдісі
А.Ж.Егизбаев
бойынша
«МИКС»
жаттығуы
А.Ж.Егизбаев
бойынша
Ойын сергіту, тыңдалымды
дамыту, шапшаңдыққа үйрету
Бұл жаттығу арқылы топта ЖАДА
қалыптасады, тыңдалым мен зейін дамиды
Тақырып бойынша негізгі
идеяларды жинақтап, саралау.
Идеялар жинақталып, сараланады
Идеяларды жинақтап,
түйіндеу, кері байланыс
жасау.
Идеяларды жинақтау, түйіндейді. Әр топ
шығармашылық көзқарас білдіреді.
46
«Тепетеңдік
дөңгелегі» әдісі
Ойды жинақтау, тақырып
бойынша  қажеттіліктерін
Тақырып бойынша ойларды түйінделеді.
Шеңберде тұрып, ретімен
саналады. Жүргізуші өз санын
айтып, санын шапалақтайды,
барлығы солай қайталайды.
Сосын басқа әріптестің санын
айтады, сол кезде сол әріптес
әрі қарай жалғастыру керек.
Барлығы шеңберде отырады,
жүргізуші бастап, кезекпен
барлығы тақырып бойынша
түйінді ойды қорытындылайды.
Идеялар қайталанбау керек.
Барлығы шеңберде тұрады, топ
2 шағын топқа бөлінеді.
Жүргізуші сол жағына «Ит
па?», ал оң жағына «Мысық
па?» деп сұрақ жібереді.
Жіберген сұрақ тез, жылдам
келсе, жүргізуші растап, «Ия,
ит» немесе «Ия, мысық» деп
жауабын жібереді. Қай топтан
тез жауап келсе, сол топ ұтады.
А4 параққа, шағын постерге
Эйлер шеңбері сызылып,
кезекпен идеялар талқыланып,
жазылады. Не?Қалай? Неге?
Нәтиже? деген Мәселер
бойынша идеялар сараланады.
Тақтаға түйінді 910 тірек
сөздер жазылады. 1ші топ –
өлең шығару, 2ші топ – эссе
жазу, 3ші топ – суреттеу, 4ші
топ – сахналық көрініс, 5ші
топ – бір әннің мелодиясына
салып, топпен орындау.
Шеңберде бірнеше бөлік
болады. Әрбір идея 0ден 10ға
диалогтік оқыту,
СТО, ЖАДА
ЖАДА, кері
байланыс
ЖАДА
ОүБ, кері байланыс,
СТО
ЖАДА, кері
байланыс, ОүБ
ОүБ, кері байланыс Харизма бойынша
(Н.Баринова)
анықтау.
47
48
49
50
«Кувёртка» әдісі
Иен Майлс бойынша
Идеяларды жинақтау,
жазбаша кері байланыс беру
Идеялар талқыланады, жинақталады
«Желпуіш» әдісі
(Веер)
Саймон Браунхилл
бойынша
«Ұшақ» әдісі
Саймон Браунхилл
бойынша
«Жасырын сөздер»
ойыны
 Идеяларды жинақтау,
жазбаша кері байланыс беру
Идеялар талқыланады, жинақталады
Идеяларды жинақтау,
жазбаша кері байланыс беру
Идеяларды қорытындылау
және кері байланыс жасау
үшін
Идеялар талқыланады, жинақталады
Идеялар талқыланады, жинақталады,
шығармашылық қабілеттері дамиды.
дейін балл арқылы анықталып,
белгіленеді. Кейін нүктелер
қосылып, баланс шыққаны
шықпағаны талданады.
А4 парақ екіге бүктелініп,
жұпта кезек –кезек идеялар
жазылып, ой бөліседі.
А4 түрлі түсті параққа
желпуіш жасалынып, әрбір
бөлігіне кезекпен идеялар
жазылады, кейін талқыланады.
1 адам ортаға шығады,
жүргізуші оның артында тұрып,
бірнеше сөздерді жасырады, ал
топтағылар ымишара арқылы
ғана түсіндіреді. Ортадағы
адам қандай сөз жасырылғанын
табу керек.
Кері байланыс,
Диалогтік оқыту
Кері байланыс,
Диалогтік оқыту
Кері байланыс
Кері байланыс

file_name: Жаңартылған білім берудегі әдіс.docx

intro: Бұл материалда жаңартылған білім берудегі қолданылатын әдіс-тәсілдер жинақталып берілегн. Бұл тәсілдерді ұстаздар қысқа мерзімді сабақ жоспарын құру барысында тиімді қолдануға болады. Қазіргі заман талабына сай жаңа сабақ түрлерін қолану, бағалау, өзін өзі бағалау, жұппен, топпен жұмыс барысында кері байланыс жасауда бұл әдіс тәсілдер өте тиімді. Сондықтан осы әдістерді ұсынып отырмын.

title: "Жаңартылған                білім берудегі  әдіс-тәсілдер"


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:  5.3 В. Пайымдаймыз және программаны жасаймыз
Мектеп: №97ЖОББМ
Күні                                                          Мұғалімнің атыжөні: Джумагулова Айгерим
Сынып: 5 а,б                                                  Қатысқандар:  28         Қатыспағандар: 0
Сабақтың тақырыбы: Жанды графика
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары оқу
бағдарламасына
сілтеме
5.3.2.2 қадамды сөз түрінде ұсыну
5.3.3.1 тармақталу, цикл пәрменін және ойын
ортасындағы программалау кезеңінде қолдану (Лого,
Scratch)
5.3.1.1 ойын ортасындағы программалау кезеңінде (Лого,
Scratch) нысандар мен оқиғалардың анимациясын құру
Барлық оқушылар істеуге дағдыланған:
Ойын программасында әр блоктың командаларымен
жұмыс жасай алады
Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Фондар кітапханасынан алынған спрайтқа сәйкес
келетіндей фон бере алады
Программада қадам санын енгізіп, өзгерте алады
Кейбір оқушылар істеуге қабілетті:
Ойын программасында тармақталған және циклдік
командаларды қолдана отырып анимация құра алады
1. Scratch бағдарламасында нысандармен жұмыс жасай
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийі
Тілдік мақсаттар
Құндылыққа баулу
біледі
2. Тармақталу командаларын қолданып бағдарлама
құрады.
3.  Scratch бағдарламасында фонды, қадам санын өзгерте
отырып анимация құра алады.
Оқушылар істей алады:
Scratch бағдарламасында нысандардың атауларын дұрыс
қолдана алады.
Пәндік лексика мен терминология:
Спрайт, скрипт, графика, сахна, блок, команда, сенсор,
оператор
Сұхбатқа/хатқа арналған пайдалы сөздер:
Scratch бағдарламасында орналасқан нысанды  өңдеу
батырмалары ...... орналасқан
Жобаны сақтау үшін ..... бұйрықтары қолданылады.
Файлдың кеңейтілімі .....
Программалау тілдерін пайдаланамыз себебі, ....
Өз бетімен АКТны  қолдана алатын, шығармашыл,
инновациялық өзгерістерге бейім, ізденімпаз тұлға
қалыптастыру. Пәнаралық байланыс Математика, бейнелеу, орыс тілі
Тақырып бойынша
алдыңғы білім
Сабақтың барысы
Программалау тілдері, Scratch бағдарламасының
интерфейсі туралы біледі.
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
3 мин
4 мин
3 мин
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
Ресурстар
Оқулық,
компьютер,
интерактивті
тақта, слайд,
Scratch
бағдарламасы,
маркер,
жұмыс
дәптері,
карточка.
Шаттық шеңберін құрып, «Жүрек жылуы»
тренингін ойнату.
Мақсаты: оқушылар бірбіріне жүрек жылуын
сыйлап, әр оқушы бірбіріне мейірімді,
қайырымды, жылы сезімге толы екенін,
жақсылықтын бәрі жүректен шығатынын жеткізу.
Жүрекшенің екінші жағында топ аттары
бойынша топқа біріктіріледі.
1топ:  «Спрайт»
2топ: «Сприт»
3 топ: «Скретч»
Үй тапсырмасын тексеру:
«Кубизм» әдісі
Өткен тақырыптар бойынша сұрақтар қою.
Мақсаты: оқушылардың алдыңғы сабақта  алған
білімдерін тексеру, есте сақтау қабілеттерін
анықтау.
1. Scratch деген не?
2. Лого тілі қай жылы шыққан?
3. Неліктен программалау ортасында
сриптілерді қолданамыз?
4. Программада штамп құралы қайда
орналасқан?
5. Scratch программалау ортасын қалай
жүктейміз?
6.
қандай?
  батырмасының атқаратын қызметі
Оқушыларды уәждік бағалау «жақсы», «өте
жақсы» сөздерімен бағалау.
«Сөзді тап» әдісі бойынша жаңа сабақтың
тақырыбы ашылады.
(карточкада сөздер беріледі «анимация»,
«графика» бір оқушы карточкадағы сөздерді
бейне қимылдары арқылы түсіндіреді). Сабақтың
ортасы
10 мин
Постер қорғау. Әр топ берілген  тапсырмалар
бойынша постер дайындайды, қорғайды. (Топтық
жұмыс)
Мақсаты: оқушыларды топтық жұмыс жасауға
баулу, өз ойларын ашық жеткізе білуге үйрету
1топ: Программалау тілі
2топ: Программаның жазылу түрлері
3топ: Scratch ортасы
«Бас бармақ» тәсілі бойынша топтар бірінбірі
бағалайды.
15 мин
І деңгей
1тапсырма:
Қай блок командасына жататынын анықтап,
сәйкестендір:
№ Скрипт атауы Блог атауы
1
Сенсорлар блогы
2
3
4
5
6
7
8
Басқару блогы
Операторлар блогы
Оқиғалар блогы
Ішкі блог
Қозғалыс блогы
Дыбыс блогы
Қылқалам блогы
ІІ деңгей
1тапсырма: Себебін анықта
№ Фон және спрайттар
кітапханасы
Неліктен пайдаланамыз?
1 Фондар кітапханасы
Жоба жасау барысында
сахнаны безендіру үшін
әртүрлі фонды таңдап алу
үшін фондар кітапханасын
пайдаланамыз.
2
Спрайттар кітапханасы
Мысық спрайттың орнына кез келген басқа
кейіпкерді алу үшін
спрайттар кітапханасын
пайдаланамыз
2тапсырма:

 «Сүңгуір» және «Балық» скрипттеріндегі
айырмашылықты анықтаңыз. Жауабыңызды
түсіндіріңіз._______________________________
_________________________________________
ІІІ деңгей:
1. Scratch ойын бағдарламалық ортасында
қолданылатын циклдік командаларды белгілеңіз.

1.
2. Төменде көрсетілген кейіпкер мен фон түсін
компьютерде орында.
Кейіпкерді қозғалысқа келтіріп, командаларын
дәптерге жазып көрсет.
(смайликтер арқылы бағалау)
7 мин
Қалыптастырушы бағалауға арналған
тапсырмалар жинағы Сабақтың соңы
3 мин
«Үш шапалақ» арқылы бағалау
«Бес саусақ» әдісі
Саралау – Сіз
қандай
ə
т сілмен
көбірек қолдау
көрсетпексіз?
Сіз басқаларға
қарағанда
қабілетті
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
бересіз?
Оқушылардың
жеке
қабілеттерін
ескере отырып,
деңгейлік
тапсырмалар,
сәйкестендіру
кестесін, жеке,
топтық
тапсырмаларды
орындайды.
Бағалау – Сіз оқушылардың материалды
игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап
отырсыз?
Сабақ барысында «Кубизм» , «Сөзді тап», «Бес
саусақ» әдістерін қолдандым.
Денсаулық
ж неə
қауіпсіздік
техникасын
сақтау
Компьютерме
н жұмыс
жасау
барысында
қауіпсіздік
техника
ережелерін
сақтау, көзге
арналған
жаттығулар
орындау.

file_name: Пайымдаймыз және программаны жасаймыз.doc

title: Пайымдаймыз және программаны жасаймыз. 5 сынып


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку  за курс 5 класса
                                                            I  вариант

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4.
А. Родились они в снежном облаке высоко над землей.
Б. Жилибыли снежинки.
В. Все они были похожи друг на друга, как сестры но у каждой был свой наряд.
Г. Одна была совсем как звездочка с шестью лучами.
А1  В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
текст?
1) А, Б, В, Г
2) А, В, Г, Б
3) Б, А, В, Г
4) Б, В, Г, А
А2  Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1) Предложение А простое, распространенное, грамматическая основа – родились они.
2) Предложение Б простое, распространенное, повествовательное.
3) Предложение В сложное.
4) Предложение Г простое, распространенное.
А3  В каком предложении допущена синтаксическая ошибка?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
А4  У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1) Они – имя существительное.
2) В – предлог.
3) Был – глагол в форме прошедшего времени.
4) Но – союз.

А5  В каком ряду во всех словах пишется буква а?
1) р...дная, к...пуста, к...рзина
2) засм...треться, ур...жай, м...ршрут
3) обл...ка, опр...вдать, ост...новка
4) п...года, подм...стерье, уб...влять
А6  В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) ненас...ный, счас...ливый, извес...ный
2)  выру...ка, зы...кий (песок), тря...ка
3)  в...теран, тр...буна, ф...стиваль
4)  б...седка, поб...режье, в...негрет
А7  В каком ряду во всех словах пропущен  ь ?
1) никогда не расстават...ся, лоб морщит...ся,  отпросит...ся домой
2) сумел справит...ся с болью, работа заладит...ся, он трудит...ся
3) сумел ошибит...ся, любишь катат...ся, вскачь умчат...ся
4) решил откланят...ся, кланяет...ся, быстро утешит...ся
А8  В каком ряду во всех словах пропущен разделительный ъ ?
1) стул...я, с...езд, солов...и
2) в...юнок, с...ест, с...емка
3) друз...я, раздол...е, об...явление
4) раз...яснит, в...едет, под...езд
А9  В каком ряду во всех словах пропущена буква  е ?
1) щуриться на солнц..., груз из Казан..., бегать по клетк...
2) стоять в беседк..., в состав...  слова, на маленькой полян...
3) в лекци..., говорить о юбиле..., работать в аптек...
4) заниматься в музе..., в белой тучк..., участвовать в экскурси...
А10  Какое слово состоит из корня, одного суффикса и окончания?
1) водный
2) водитель
3) подводник
4) наводнение
А11 В каком слове ударение на втором слоге ?
1) километр
2) магазин
3) досуг
4) диалог
А12 Укажите нераспространенное предложение.
1) Все радуются и веселятся дождю.
2)  Вечереет.
3) Дожди размывают овраги.
4) Потянуло вечерней прохладой. А13  Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Солнце уже спряталось (   ) и на цветущей ржи растянулись вечерние тени.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и  запятая не нужна.
2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом и   нужна запятая .
3) Сложное предложение, перед союзом  и нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом  и запятая не нужна.
А14 Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).
1) Добро пожаловать скворцы
2) Любите свой родной край
3) Приветствую вас леса  и горы
4) Прилетели ласточки и стрижи
А15 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Чайковский сквозь сон улавливал мелодию, но утром забывал ее.
2) Опять я ваш о юные друзья.
3) Душисто пахнут ели, и от множества запахов кружится голова.
4) «Как его звать?»  спросил капитан Енакиев.
А16 В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены)
1) Роза царица цветов.
2) Меч редкая находка в древнерусских курганах.
3) Верблюд верный помощник человека.
4) Жизнь без движения пуста.
Прочитайте текст и выполните задания А17 А19, В1 – В5.
      (1)В шестнадцатом веке появилась на Руси первая типография. (2) Основал ее в
Москве   Иван   Федоров   вместе   со   своим   другом   и   советчиком   Петром
Мстиславцевым.   (3)   Иван   Федоров   был   на   все   руки   мастер   .   (4)   Он   слыл
замечательным рассказчиком, переводчиком. (5) И в книгах хорошо разбирался, и
разные   ремесла   знал.
  (6)   Был   столяром,   чеканщиком,   литейщиком,
копировальщиком,   резчиком,   переплетчиком,   резальщиком.   (7)   Первые   книги
печатались долго, но они были очень большими и красочными. (8) Заказчиком книг
являлась в основном церковь.

 (9)   Сегодня   книги   печатаются   на   новейшем   оборудовании.   (10)Современные
машины нельзя сравнить  с  первопечатным  станком, но основы книгопечатания
сохранились. (11) Книги есть и будут важной частью духовной жизни народа. (12)
Книга – разумный советчик человека. (13) Из глубины моря достают жемчуг, из
глубины книг черпают знания.
А17 Какое из утверждений не соответствует мыслям автора, высказанным в тексте?
1) Первая типография появилась в 16 веке. 2) Иван Федоров был на все руки мастер.
3) Основы книгопечатания не сохранились.
4) Книги – важная часть духовной жизни народа.
А18 Определите тип речи текста.
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) повествование с элементами рассуждения
А19 В каком предложении выражена главная мысль этого текста?
1) 7
2) 9
3) 11
4) 12
                                           Часть 2
Ответы к заданиям В1В3 запишите словом
В1 Назовите часть речи, к которой принадлежит слово являлась (предложение 8).
В2 Из предложения 5 выпишите предлог.
В3  Из первого предложения выпишите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами
В4  Среди   предложений   второго   абзаца   найдите   сложное   предложение.   Напишите   номер
предложения.
В5 Напишите номер предложения с однородными сказуемыми. II вариант

Прочитайте предложения А, Б, В, Г и выполните задания А1 – А4.
А. Их было так много, что никто не мог сосчитать.
Б. Земля была уже совсем близко, но ветер не давал снежинкам спокойно     опуститься.
В. Выросли снежинки и полетели к земле белой стаей.
Г. Он кружил их в воздухе подбрасывал заставлял плясать под свою дикую музыку.
А1  В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился
текст?
1) А, В, Б, Г
2) Б, В, Г, А
3) В, А, Б, Г
4) В, А, Г, Б
А2  Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения.
1) Предложение А   сложное.
2) Предложение Б  сложное.
3) Предложение В – простое, распространенное.
4) Предложение Г  сложное.
А3  В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
А4  У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1) Выросли – глагол в форме прошедшего времени.
2) Но – предлог.
3) Дикую – имя прилагательное. 4) Земля – имя существительное, употреблено в именительном падеже.

А5  В каком ряду во всех словах пишется буква о ?
1) в...робей, г...ризонт, громко ст...нать
2) б...льной, загр...ждение, упр...сить
3) б...сой, м...лодежь, вд...леке
4) разг...вор, б...клажан, м...золь
А6  В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) в...лосипед, в...ликан, в...тамин
2)  ж...лудь, ш...лк, ж...кей
3)  ц...рк, ц...клоп, ц...пленок
4)  окрес...ность, шес...надцать, мес...ный
А7  В каком ряду во всех словах пропущен  ь ?
1) слышиш..., береч...,  малыш...
2) меч..., брош..., нож...
3) гореч...,  стрич..., дышиш...
4) ноч..., камыш..., рож...
А8  В каком ряду во всех словах пропущен разделительный ъ ?
1) об...емный, доб...ются, мурав...и
2) лист...я, руж...е, п...еса
3) необ...ятный, вз...ерошить, перел...ю
4) с...едобный, обез...яна, в...ется
А9  В каком ряду во всех словах пропущена буква  и ?
1) по территори..., рассказы о жизн..., герои повест...
2) тетрадь по математик..., в детской сказк..., вместо книг...
3) о ярком переплет..., печатать в типографи..., не достигнет цел...
4) играть на полян..., говорить о ноч..., из березовой ветк...
А10  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
1) рассказчики
2) гитаристка
3) подъезд
4) ароматный
А11 В каком слове ударение на первом слоге ?
1) портфель
2) квартал 3) свекла
4) предмет
А12 Укажите распространенное предложение.
1) Мерцают звезды.
2) Все цветет и благоухает.
3) Ромашки, васильки, лютики  цветы.
4) В густых ельниках скрылись маслята.
А13  Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Отец взял тигренка на руки (   ) и отнес его на террасу.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом и  запятая не нужна.
2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом и   нужна запятая .
3) Сложное предложение, перед союзом  и нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом  и запятая не нужна.
А14 Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены).
1) Передайте мне эту тарелку
2) Приходите ко мне на день рождения
3) Кто сделает сообщение на уроке
4) Дорогая мама поздравляю тебя с праздником
А15 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на нем привел в тайгу белогривую пургу.
2) Акулы крикнул ктото.
3) Я люблю тебя, край мой родимый
4) Сверкнула молния, разорванная ею тьма вздрогнула.
А16 В каком предложении не нужно ставить тире? (Знаки препинания не расставлены)
1) Жизнь нескончаемый экзамен.
2) Молодость бескорыстна и великодушна.
3) Покос самая трудная и веселая пора летом.
4) Славная вещь утренняя гимнастика.
Прочитайте текст и выполните задания А17 А19, В1 – В5.
        (1)Почему телевизор частично вытесняет сейчас книги? (2) Да потому, что
телевизор   заставляет   вас   не   торопясь   просмотреть   какуюто   передачу,   сесть
поудобнее,   чтобы   вам   ничего   не   мешало,   он   вас   отвлекает   от   забот,   он   вам
диктует – как смотреть и что смотреть.
     (3) Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время то
всего на свете тоже, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймете, что есть много книг,   без   которых   нельзя   жить,   которые   важнее   и   интереснее,   чем   многие
передачи.   (4)   Я   не   говорю:   перестаньте   смотреть   телевизор.   (5)Но   я   говорю:
смотрите с выбором. (6) Тратьте свое время на то, что достойно этой траты. (7)
Читайте же больше и читайте с величайшим выбором (8) Определите сами свой
выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами книга в истории
человеческой культуры, чтобы стать классикой. (9) Это значит, что в ней чтото
существенное   есть   (10)А   может   быть,   это   существенное   для   культуры
человечества окажется существенным и для вас?
А17 Какое из утверждений не соответствует мыслям автора, высказанным в тексте?
1) Читать нужно с величайшим выбором.
2) Без книг можно жить.
3) Смотреть передачи по телевизору нужно с выбором.
4) Телевизор отвлекает от забот.
А18 Определите тип речи текста.
1) повествование
2) описание
3) рассуждение
4) повествование с элементами рассуждения
А19 В каком предложении выражена главная тема этого текста?
1) 3
2) 6
3) 7
4) 9
                                           Часть 2
Ответы к заданиям В1В3 запишите словом
В1 Назовите часть речи, к которой принадлежит слово частично (предложение 1).
В2 Из предложения 5 выпишите местоимение.
В3  Из  предложения 4 выпишите слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Ответы к заданиям В4 – В5 запишите цифрами
В4 Укажите номер предложения с вводным словом В5 Укажите номера сложных предложений, состоящих из двух простых предложений.

file_name: Итоговый тест по русскому языку за курс 5 класса.doc

intro: Итоговая работа составлена по учебнику Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской, А.Г.Нарушевича, О.Ф.Вакуровой 5 класс. Издательство "Просвещение". Москва. В тесте использованы материалы учебника, дидактические материалы, материалы Интернета. Тест состоит из 2 частей - 19 заданий А и 5 заданий В. Представлено 2 варианта.


extracted_text:
Сценарий мероприятия по ПДД
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Правилам движения – наше уважение!»
Место проведения: площадка на улице.
Время проведения:15.0016.00
Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного
 движения и профилактика детского дорожного травматизма
  среди   учащихся.   Способствовать   развитию   мышления,   скорости   реакции,
познавательной активности, создание атмосферы
взаимовыручки.
Задачи:
Образовательные:
 активизация интереса к изучению ПДД через игровую деятельность;
 формирование умений применять полученные знания в нестандартной

ситуации;
 формирование умений выбирать рациональные способы выполнения
работы;
закрепление правил дорожного движения;

 формирование умений коллективной работы.
Воспитательные:
  формирование культуры поведения, как пешехода, так и участника
дорожного движения
 Развивающие:
 развить личностные  качества: внимательность, наблюдательность,
ответственность, дисциплинированность;
 развить чувства самосохранения.
 развитие речи, мышления, памяти;
 развитие сенсорной и эмоциональноволевой сфер личности;
 развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
 развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать
выводы, проверять результаты.
Необходимый реквизит: дорожные знаки, реквизит для конкурсов,  кегли, 4
шаблона дорожных знаков для дорисовки, цветные карандаши. Ход мероприятия:
         Здравствуйте, ребята! Рада всех вас сегодня.
 Мы с вами собрались здесь сегодня для того, чтобы поговорить о
правилах дорожного движения, о дорожных знаках. Все вы,
конечно же, знаете и умеете правильно вести себя на дороге, но
дорога не прощает оплошности.
        Мы с вами живем в очень красивом городе, в котором
 очень насыщенное автомобильное движение. По дорогам
стремительно движутся легковые и грузовые автомобили, едут
автобусы, а по пешеходным дорожкам ходим мы с вами – пешеходы.
И никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и
 строгие правила для водителей машин и пешеходов. И чтобы
 спокойно переходить улицу, надо знать правила дорожного движения.
Всем ребятам предложение:
срочно выучить правила движения!
Чтоб спокойны были родители,
И не волновались водители.
Сегодня мы узнаем, кто же у вас является знатоком дорожного
движения, для этого вы разделитесь на ____ команды. Разделились?
Отлично! Теперь ваша задача придумать своей команде название и
девиз!!! Каждая команда выбирает командира и выполняет задание,
 за правильно выполненное задание получает жетон. Победит та
 команда, которая наберет больше жетонов. (Ребятам отводится
несколько минут для деления команд, выбора командира,
придумывания названия команды и девиза). А оценивать наше
соревнование будут наше замечательное  жюри в лице
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ведущий: Прекрасно! Команды готовы показать хорошие результаты в
знаниях ПДД. Чтобы проверить, насколько действительно ребята находятся в
прекрасной форме и хорошем расположении духа, я предлагаю игру на самую
внимательную и дружную команду «Это я, это я это все мои друзья!». Я буду
зачитывать вопросы, если вы согласны с утверждением, то громко и дружно
кричите фразу «Это я, это я это все мои друзья», если не согласны  молчите.
Начали!
Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу? Кто вперед всегда идет, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
 Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдет только там, где переход?
Кто пинает мяч веселый на дороге перед школой?
Кто, играя во дворе, объясняет детворе «Помни правила движенья, как
таблицу умножения!»?
 Знает кто, что красный свет — Это значит хода нет?
 Знает кто, что свет зеленый,означает: путь открыт,
А что желтый свет всегда нам о вниманье говорит?
Молодцы! Разминка закончена.
Ведущий: Наш следующий конкурс называется «Веселый светофор».
Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись
на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор
более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки
поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было
столкновений, люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей
стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми
светофорами управляли регулировщики. Давайте вспомним, что означают
цвета светофора. Если красный загорится,
Ты не вздумай торопиться.
Знают все, что красный –
Для пути ОПАСНЫЙ.
И на желтый не ходи,
А спокойно стой и ЖДИ.
Вот зеленый вспыхнул скоро!
Подмигнул: «НЕЛЬЗЯ СТОЯТЬ!»
Скоро цвет у светофора
Красным сменится опять.
Красный – проход запрещен (стоять на месте), жёлтый – приготовиться
(хлопать в ладоши), зелёный –идти (шагать на месте). Разминку закончили, а
теперь внимательно слушаем условия конкурса «Веселый светофор».В этом
конкурсе принимают участие, все команды. Каждая команда должна зажечь светофор, для этого вам предоставляется круги из цветной бумаги по цветам
светофора (зелёный, желтый, красный). А на расстоянии 3 метров, обратите
внимание, находятся помощники, они будут выполнять роль стойки, на
которую вы с помощью двухстороннего скотча, прищепок, повесите все три
круга. Обращаем внимание на сигналы регулировщика, который по свистку
дает команды. Побеждает та команда, которая быстрее и качественнее зажжет
веселый светофор. Итак, на старт, внимание, марш!
(Подводятся итоги эстафеты «Веселый светофор», командам выдаются
жетоны. Команде, пришедшей первой и все сделавшей правильно, выдается
зеленый жетон, второй команде – желтый, третьей и последующей – красный.
Ведущий: «Автоэстафета»  это наш следующий конкурс. На финише,
упомощников лежат буквы, вам нужно привезти их на старт с помощью
велосипеда, самоката. По команде игроки на транспорте преодолевают свой
путь по выставленным конусам, подъехав к помощнику на финише, берут
одну букву и и едут обратно, передают транспорт  второму участнику,  и т. д.
После того как все буквы будут на старте, нужно из них составить
предложение «Правила дорожного движения». Побеждает та команда,
которая вперед перевезет буквы и составит слово.
Ронять букву нельзя.
Прекрасно! Вы справились с заданием. (Оценивание результатов – команда,
пришедшая первой – получает зеленый жетон, команда, пришедшая второй –
желтый жетон и т. д.)
Ведущий: Ребята, скажите, а вы любите собирать цветы? Да? Отлично!
Значит проводим следующий конкурс под названием «Школа пешеходных
наук».
Я буду загадывать очень сложные вопросы, на знание знаков дорожного
движения.  За правильный ответ вы получаете знак. Побеждает та команда , в
которой знаков больше. Начали!
Вопросы:
У посадочных площадок
Пассажиры транспорт ждут,
Установленный порядок
Нарушать нельзя и тут
(«Место остановки автобуса»)
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте. («Пешеходный переход»)
На дорогах пешеходам
Стало проще с переходом.
Под землею даже площадь
Перейти гораздо проще.
(«Подземный переход»)
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит, стоп!
Дороги нет!
(«Движение на велосипеде запрещено»)
Лида с куклою в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом
Помощь близко! Доктор рядом!
(«Пункт первой медицинской помощи»)
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
(«Дорожные работы»)
Шли из школы мы домой
Видим знак на мостовой
Круг, внутри велосипед
ничего другого нет
(«велосипедная дорожка»)
Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так
В треугольнике ребята
со всех ног бегут кудато.
(«дети») Если ты поставил ногу
на проезжую дорогу
Обрати внимание друг:
Знак дорожный  красный круг
человек, идущий в черном,
красной черточкой зачеркнут
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено
(«Движение пешеходов запрещено»)
Белый круг с каемкой красной  Значит, ехать не опасно.
Может и висит он зря? Что вы скажете друзья?
( Знак «Движение запрещено)
Ходят смело млад и стар, Даже кошки и собаки.
Только здесь не тротуар, Дело все в дорожном знаке.
(Пешеходная дорожка)
У дороги, словно в сказке
На столбе живет трехглазка.
Все мигает и мигает,
Ни на миг не засыпает. (Светофор)
Молодцы!
 Оценивание результатов (команда , в которой больше знаков, получает
зеленый жетон, вторая  получает желтый жетон, третья и последующая
красный)
Ведущий: Следующий конкурс – «Кто быстрее»
Соревнование на скорость прохождения трассы. Каждый член  команды
должен проехать трассу – змейку, с препятствиями из кеглейне зацепив кегли,
на своем транспорте. Сначала едут велосипедисты, потом на самокатах,
потом участники – пешеходы по парам проходят трассу, обращая внимание на
сигналы светофора и регулировщика.
Команда, пришедшая первой – получает зеленый жетон, вторая команда –
желтый, третья – красный и т.д. Ведущий: Ребята, скажите, а кто у вас дома все знает, все умеет, всегда
поможет советом. (Ответы детей) И сейчас для ваших родителей мы
приготовили вопросы. Уважаемые родители – ваша задача – дать правильные
ответы.
1. Законы дорожного движения (Правила)
2. Водители – лихачи очень любят его совершать (Обгон)
3. Часть загородной дороги, для передвижения пешехода, если нет
тротуара (Обочина)
4. Как называется двухколесное или трехколесное транспортное средство
без мотора? (Велосипед)
5. Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.
(Автобус)
6. Загородная автомобильная дорога (Шоссе)
7. В какой стране был изобретен первый в мире светофор? (Англия)
Ведущий: Следующий конкурс – «Автомульти»Ребята, вы мультики
смотрите? А раньше смотрели? Давайте вспомним некоторые из них. Итак, я
буду называть сказочного персонажа или мультипликационного героя, а вы
должны мне назвать их средство передвижения. Вопросы задаются командам
по очереди и  выдаются жетоны.
1. На каком транспортном средстве путешествовали крокодил Гена и
Чебурашка? (поезд)
2. На чём ехал Емеля к царю во дворец (на печке)
3. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (велосипед)
4. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)
5. Назовите средство передвижение, которым управляла Бабаяга. (ступа,
метла)
6. Какое средство передвижения было у разбойника АлиБабы? (конь)
7. На чем летал старик Хоттабыч? (на ковресамолете)
8. Какой подарок сделали родители Дяди Федора почтальону Печкину?
(велосипед)
9. Что смазывал вареньем Карлсон, который живёт на крыше? (свой
моторчик)
10. На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
11. На чём катался Кай? (На санках) Ведущий: Следующий конкурс – «Островок художника»
Задание: «Дорисуй дорожный знак» Каждой команде выдается шаблон
недорисованного дорожного знака, задача команд дорисовать знак и
раскрасить его как можно скорее.
Оценивание результатов.Подсчет количества баллов по жетонам.
Ведущий: А пока наше жюри подсчитывает баллы, мы с вами  построимся
для награждения. Награждение победителей памятными медалями, а
проигравших жетонами участника. Всем спасибо. Все МОЛОДЦЫ!

file_name: Сценарий ПДД для сайта..docx

intro: Сценарий по правилам дорожного движения для дошкольников и младших школьников. Самое главное для родителей – это жизнь их детей. В современном мире проблемы безопасности движения приобрели первостепенное значение, так как с каждым годом возрастает количество дорожно-транспортных происшествий. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий по ПДД