extracted_text:
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности
Обухова А. В.,
педагогпсихолог МОБУ «СОШ № 23»
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора,
обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной
деятельности по следующим критериям:





рост социальной активности обучающихся;
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как
сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей,
креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и
нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к
окружающему миру;
удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
1.      оценка востребованности форм и методов внеклассной работы;
2.      сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
3.      анкетирование школьников и их родителей (законных представителей) по итогам года
с целью выявления удовлетворенности воспитательными мероприятиями;
4.      анкетирование школьников и их родителей (законных представителей) в рамках
внутришкольного контроля;
5.      вовлеченность  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на
базе школы, так и вне ОУ;
6.      результативность участия субъектов образовательной деятельности в целевых
программах и проектах различного уровня.
Образовательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми
для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими
школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему
социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального
действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой
общественной среде.
Ожидаемые результаты






готовность к производительному труду;
готовность к дальнейшему образованию;
сформированность мировоззрения;
сформированность общей культуры;
сохранение здоровья;
сформированность потребностей и умений творческой деятельности;
План мониторинга  компетентностей обучающихся
Компетенции ученика
Показатели
Сформированность
познавательного потенциала
личности обучающихся и
особенности мотивации
Познавательная
активность
обучающихся
Методический
инструментарий
Методики изучения развития
познавательных процессов
личности ребенка (методика
Замбацявичене, тест структуры
интеллекта Амтхауэра)
Произвольность
психических процессов
Педагогическое наблюдение
Эмоциональное
состояние (уровень
тревожности)
Оценка уровня тревожности
(«Шкала тревожности»
Филлипса)
Сформированность
коммуникативного
потенциала личности и ее
зависимость от
Коммуникабельность
Методика выявления
коммуникативных склонностей
обучающихся (Карта
наблюдений) сформированности
общешкольного коллектива

Знание этикета
Педагогическое наблюдение
Комфортность ребенка
в школе
Методика А. А. Андреева
«Изучение удовлетворенности
учащегося школьной жизнью»
Сформированность
совместной
деятельности
Методики «Наши отношения»,
«Психологическая атмосфера в
коллективе» (социометрия)
Взаимодействие со
взрослыми,
родителями,
педагогами.
Соблюдение
социальных и
этических норм
Нравственная
направленность
личности
Сформированность
отношений
обучающегося к Родине,
обществу, семье, школе,
себе, природе, труду.
Развитость чувства
прекрасного
Анкета «Ты и твоя школа»
Наблюдения педагогов
Тест Н. Е. Щурковой
«Размышляем о жизненном
опыте»
Наблюдения педагогов;
«Методика воспитанности»      Н.
П. Капустина
Мониторинг общего поведения
Сформированность
нравственного,
эстетического потенциала
обучающегося
Диагностика осуществляется педагогомпсихологом, совместно с классными
руководителями. Диагностический материал для классных руководителей находится в
приложении.
Показатели деятельности педагогов по реализации внеурочной деятельности
1. Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (итоги учебного
года);
2. Проектная деятельность обучающихся; 3. Участие обучающихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне
школы;
4. Количество обучающихся, задействованных в общешкольных и внешкольных
мероприятиях;
5. Посещаемость занятий, курсов;
6. Количество обучающихся, с которыми произошел случай травматизма во время
образовательного процесса;
7. Участие родителей в мероприятиях;
8. Наличие благодарностей, грамот;
9. Наличие рабочей программы курса внеурочной деятельности и ее соответствие
предъявляемым требованиям
10. Ведение аналитической деятельности своей внеурочной работы с обучающимися
(отслеживание результатов, коррекция своей деятельности);
11. Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию
обучения;
12. Удовлетворенность обучающихся и их родителей выбранным курсом внеурочной
деятельности;
13. Презентация опыта на различных уровнях.
Критерии оценки результатов
Критерии оценки результативности воспитательного процесса в рамках реализации
внеурочной деятельности:
1. Критерий здоровья:
 Показатели физического здоровья;
 Овладение культурой здоровья;
 Умение вести здоровый образ жизни.
2. Критерий психологического комфорта:
 Чувство защищенности, уверенности;
 Оптимистичность;
 Познавательная активность, инициатива;
 Стремление к совместной деятельности;  Открытость к другим лицам  вне коллектива;
 Позитивность эмоционального отношения к будущему.
3. Критерий развития:
 Уровень мотивации, характер жизненных ценностей, открытость,
коммуникативность, трудолюбие;
 Адекватность, действенность самооценки,  степень реализации внутреннего
потенциала;
 Гражданские        качества        (ответственность,        патриотизм,
интернационализм, уважительное отношение к закону);
 Нравственные   качества  (устойчивость,   умение   сотрудничать, забота о людях);
 Сформированность представления о жизненных целях;
 Формирование представлений о возможном выборе профессий;
 Выявление индивидуального своеобразия личности.
4. Критерий воспитания:
 Ориентация на позитивную оценку своего поведения со стороны взрослых;
 Стимулирование личностноповеденческого совершенствования;
 Развитие самоорганизации, самодисциплины.
5. Критерии социальной устойчивости:
1. Престиж класса, школы, педагогов;
2. Показатель социальной адаптации после окончания школы;
3. Наличие презентабельных результатов деятельности (выставки, доклады,
выступления).
Нормативноправовая основа
Закон Российской Федерации «Об образовании»;

 Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
(второго поколения);
 Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской
Федерации;  Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
ОУ;
 Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 135128/13 «О повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;
 Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных
объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/2816);
 САНПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Положение об организации внеурочной деятельности МОБУ «СОШ № 23».

file_name: диагностика внеурочной деятельности.docx

title: Диагностика внеурочной деятельности


extracted_text:
Приложение
Педагогическое наблюдение
Педагогическое наблюдение является планомерным анализом и оценкой индивидуального
метода организации учебновоспитательного процесса без вмешательства исследователя в
ход этого процесса.
Отличие педагогического наблюдения от простого наблюдения:
 планомерность и конкретность объекта присмотра;
 наличие специфических приемов регистрации наблюдаемых явлений (специальные
протоколы, специальные регистрации условных обозначений);
 последующая проверка результатов наблюдения.
Объекты педагогического наблюдения:
Ими могут быть лишь те стороны процесса воспитания, которые можно фиксировать, не
нарушая процессы обучения и воспитания. Наблюдение становится объективным тогда,
когда предметом изучения служит четко видимый факт (число разных замечаний
преподавателя на уроке и вне урока).
К возможным объектам педагогического наблюдения могут принадлежать:
∙ Задачи воспитания и обучения;
∙ Средства обучения и их место в занятии;
∙ Методы обучения и воспитания (наглядные, словесные, практические);
∙ Поведение учеников и преподавателя;
∙ Характер и величина заданий.
Перед проведением педагогического наблюдения исследователь должен:
∙ Определить задачи наблюдения;
∙ Наметить объекты наблюдения;
∙ Определить способ проведения наблюдения;
∙ Подобрать способы регистрации полученных результатов;
∙ Установить методы анализа полученного материала. Для проведения педагогического
наблюдения используются такие способы: протоколирование, словесное описание,
графическое описание, звукозапись и др. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью
 (А. А. Андреев)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить
степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен
Утверждения:
1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной
жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый учитель
6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы
9. Я считаю, что школа понастоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка полученных данных: показателем удовлетворенности учащихся школьной
жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на
общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени
удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно
свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной
жизнью. Методика «Наши отношения» (составлена Фридман Л.М.)
Цель: выявить степень удовлетворённости учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомиться с двумя блоками утверждений (каждый блок состоит из шести предложений).
 В  каждом блоке учащийся отмечает только одно утверждение, которое больше всего совпадает с его мнением.
I блок: Изучение взаимоприемлемости друг друга (или конфликтности)
II блок: Изучение состояния взаимопомощи (или её отсутствие)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наш класс очень дружный и сплочённый.
Наш класс дружный.
В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по
себе.
В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным
наш класс назвать нельзя.
Наш класс недружный, часто возникают ссоры.
Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком
классе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В нашем классе принято помогать без напоминания
В нашем классе помощь оказывается только своим
друзьям.
В нашем классе помогают только тогда, когда об этом
просит сам ученик.
В нашем классе помощь оказывается только тогда,
когда требует учитель.
В нашем классе не принято помогать друг другу.
В нашем классе отказываются помогать друг другу.
Обработка результатов: подсчитывается общее  количество учащихся по каждому утверждению, в последней строке записываются
утверждения выбранные большинством учащихся. Анкета «Ты и твоя школа»
Дорогой друг!
Твои откровенные ответы на вопросы этой анкеты позволят
сделать внеклассную работу класса и школы более интересной и
полезной. Внимательно прочитай вопросы, напиши ответ или
подчеркни один выбранный вариант ответа (если в вопросе не
указано, что ты можешь выбрать сразу несколько вариантов).
1. С каким настроением ты приходишь в сентябре в школу?
(подчеркнуть)
2. Хочется ли тебе после уроков остаться в  школе?
да
(почему)__________________________________________________
нет
затрудняюсь ответить



3. Как давно ты учишься в этом классе?
1 год 2 года 3 года 4 года 5 лет более 5 лет
4. Принимаешь ли ты участие в планировании внеурочной жизни
класса? 






да
нет
иногда
5. Участвуешь ли вы в делах класса?
во всех
в интересных для меня
участвую, когда заставляют
не участвую
6. Перечисли внеклассные мероприятия, в которых ты участвовал
в этом учебном году:
7. Укажи внеклассные мероприятия, которые тебе понравились:
8. Как ты был отмечен за участие в подготовке внеклассного
мероприятия?
(ты можешь выбрать несколько вариантов ответа) 




похвала
грамота
сладкий приз
другое___________________________________________________
__________
никак не отмечен
9. Если бы ты был классным руководителем, какие мероприятия
проводил бы с классом?
10. Какие дела класса тебе были неинтересны? Почему?
11. Что бы тебе хотелось изменить в жизни  класса?
12. Как складываются твои отношения с классным руководителем? 








взаимопонимание и сотрудничество
нейтрально
иногда возникают разногласия
конфликт
затрудняюсь ответить
13. Как часто в  твоем классе проводятся классные часы?
каждую неделю
нерегулярно, несколько раз в четверть
нерегулярно, несколько раз в учебном году
не проводятся
14. Выбери окончание фразы:
Классные часы в моем классе…


однообразные, скучные;
разнообразные, интересные.
15. Какие темы обсуждаются на классных часах в твоем классе? 16. Какие темы ты бы хотел обсудить на классных часах?
17. Поддерживают ли твои родители связь с классным
руководителем помимо родительских собраний?
 Да
 Нет
 Не знаю
18. Какие  имеющиеся в школе кружки и секции тебя интересуют?
19. Любишь ли ты ходить на школьные вечера? Почему?
20. Кто из взрослых в школе помогает тебе решать твои личные
проблемы? (ты можешь выбрать несколько вариантов ответа)











классный руководитель
учителяпредметники
психолог
социальный педагог
завуч
директор
другие (напиши, кто
именно)____________________________________
никто
21. Как часто в школе проводятся интересные вечера, праздники,
конкурсы?
довольно часто
редко
не проводятся
22. Какие общешкольные мероприятия тебе не нравятся и почему? 23. Участвуешь ли ты в подготовке и проведении интересных
коллективных дел школы?
да
нет
иногда
24. Хочешь ли ты участвовать в школьных делах?
да
нет
затрудняюсь ответить
25. Случаются ли у тебя конфликты с учителями?
часто
редко
никогда









26. Выбери окончание фразы:
Ученическое самоуправление…


выражает и отстаивает мои интересы.
необходимо только учителям. 
необходимо только членам школьного самоуправления.
 мне непонятно, так как я мало о нем знаю.
27. Какое участие ты, как правило, принимаешь в делах органов
ученического самоуправления?





являюсь зрителем
участвую в отдельных мероприятиях
участвую во всех мероприятиях
являюсь организатором
не принимаю участие
28. Какую оценку по десятибалльной шкале вы поставили бы
ученическому самоуправлению в школе?
 1
 2
 3
 4
 5
 затрудняюсь ответить
 Спасибо!
Проводится качественная обработка результатов по каждому вопросу.
Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н. Е. Щурковой)
Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.
Условия проведения теста:
1. Для успешного проведения теста необходимы абсолютная
тишина, анонимность (можно лишь указать половую
принадлежность)
2. Предварительно подготавливаются бланки для более удобного
подсчета результатов.
Номер вопроса
Буква ответа
а
б
в
1. …
2. …
3. …
3. Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования
атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности,
откровенности.
4. Вопросы теста должны быть прочитана ровным монотонным
голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на
выбор ответа.
5. Учащимся предлагается выбрать 1 из 3 предложенных ответов и
обозначить его в таблице знаком * (звездочка).
Вопросы к тесту: 1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Ваши действия:
а) обойду, не потревожив;
б) отодвину и пройду;
в) смотря, какое настроение;
2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или
малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в
стороне. Ваши действия.
а) ничего, какое мое дело;
б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
в) подойду и непременно заговорю;
3. Вы опаздываете в школу. Видите, что комуто стало плохо.
Ваши действия:
а) тороплюсь в школу;
б) если ктото бросится на помощь, я тоже пойду;
в) звоню по телефону «03», останавливаю прохожих…
4. Ваши знакомые пожилого возраста переезжают на новую
квартиру.  Ваши действия::
а) предложу свою помощь;
б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
в) если попросят, я, конечно помогу;
5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний
оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как Вы
реагируете:
а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное
время;
б) оборачиваюсь и предлагаю половину;
в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно;
6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых.
Ваши действия:
а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
б) ничего – жизнь вообще несправедлива;
в) вступаюсь за обиженного
7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги:
а) они мои, раз я их нашел;
б) завтра спрошу, кто потерял;
в) может быть, возьму себе
8. Вы сдаете экзамен. На что рассчитываете:
а) на шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;
б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;
в) на свои знания;
9. Вам предстоит выбрать профессию:
а) найду чтонибудь рядом с домом; б) поищу высокооплачиваемую работу;
в) хочу создавать нечто ценное на земле.
10.  Из трех видов путешествий Вы выберете:
а) по России;
б) по экзотическим странам;
в) по одной из ведущих капиталистических стран;
11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия разобраны.
Ваши действия:
а) поболтаюсь немного, потом видно будет;
б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать
присутствующих;
в) присоединюсь к комунибудь, стану работать с ним.
12.  Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь
обеспеченной без необходимости работать. Ваши действия:
а) соглашусь с благодарностью;
б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом
существование
в) отказываюсь решительно;
13.  Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется.
Ваши действия:
а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
б) выполню, конечно; в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать;
14.  Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном
музее. Сообщаете ли комунибудь об этом?
а) да, непременно скажу друзьям и постараюсь сводить их в
музей;
б) не знаю, как придется;
в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.
15.  Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для
коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Ваши
действия:
а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать
работу;
б) сижу и жду, когда ктото назовет мою фамилию;
в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы
соглашаться.
16.  Вы с товарищами собрались ехать на дачу. Вдруг вам звонят и
просят отложить поездку ради важного общего дела. Ваши
действия:
а) еду на дачу согласно плану;
б) не еду, остаюсь, конечно;
в) жду, что скажут товарищи.
17.  Вы решили завести собаку. Из трех вариантов Вас устроит:
а) бездомный щенок б) взрослый пес с известным Вам нравом;
в) дорогой щенок редкой породы
18.  Вы собрались отдыхать после учебы. Но вот говорят: «Есть
важное дело. Надо». Ваши действия:
а) напомню о праве на отдых;
б) делаю, раз надо;
в) посмотрю, что скажут остальные;
19.  С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Ваши действия:
а) отвечаю тем же;
б) не замечаю, это не имеет значения;
в) обрываю разговор.
20.  Вы плохо играете на скрипке. Ваши родители непременно вас
хвалят и просят сыграть для гостей. Ваши действия:
а) играю, конечно;
б) разумеется, не играю;
в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от
игры.
21.  Вы задумали пригласить гостей. Ваши действия:
а) самому (самой) приготовить все блюда;
б) закупить полуфабрикаты;
в) пригласить гостей на кофе; 22.  Вы узнаете, что школу закрыли по какимто особенным
обстоятельствам. Ваши действия:
а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;
б) обеспокоен, строю планы самообразования;
в) я буду ожидать новых сообщений;
23.  Что вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят когото из
Ваших товарищей?
а) ужасно завидую, мне неудобно;
б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;
в) я, как все, аплодирую;
24.  Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На
улице к Вам подошли два парня и требуют отдать подарок.
Ваши действия:
а) отдаю – здоровье дороже;
б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня
нет;
в) подарков не отдаю;
25.  Когда наступает Новый год, о чем чаще сего думаете?
Варианты:
а) о новогодних подарках;
б)
 о каникулах и свободе;
в) о том, как жить и как собираюсь жить в новом году; 26.  Какова роль музыки в Вашей жизни?
а) она нужна мне для танцев;
б) доставляет мне наслаждение духовного плана;
в) мне просто не нужна;
27.  Когда вы уезжаете надолго из дома, как Вы себя чувствуете
вдали? Варианты:
а) снятся родные места;
б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;
в) не замечал(а)
28.  При просмотре информационных передач портится ли у Вас
настроение?
а) нет, если мои дела идут хорошо;
б) да, в настоящее время довольно часто;
в) не замечал(а);
29.  Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Ваши
действия:
а) отбираю интересное и приношу;
б) ненужных у меня книг нет;
в) если все принесут, я тоже коечто отберу.
30.  Можете ли Вы назвать 5 дорогих Вам мест на Земле, 5 дорогих
Вам исторических событий, 5 дорогих Вам имен великих
людей? а) да, безусловно;
б) нет, на свете много интересного;
в) не задумывался (не задумывалась), надо посчитать;
31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит
Вам в голову?
а) у этого человека был, конечно, вой личный интерес;
б) человеку просто повезло прославиться;
в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.
Обработка полученных результатов:
Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае,
необходимо посчитать и выразить в процентном соотношении к
общему числу учащихся.
Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета
исключаются.
Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной
воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого
человека», является суммарное количество выборов от13 и более при
условии, что звездочкой помечаются:
 пункты А) при ответах на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29,30;
 пункты б) при ответах на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22,
23, 28;
 пункты В) при ответах на вопросы 2, 3 6, 8, 9 , 11, 12 ,19,
24, 31. Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной
ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов
от13 и более при условии, что звездочкой помечаются:
 пункты а) при ответах на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16,
18, 20, 22, 23, 24, 31;
 пункты б) при ответах на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27,
29, 30;
 пункты в) при ответах на вопросы 14, 15.
Показателем, свидетельствующим о несформированности
нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении,
является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не
обнаруживается. Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (1  4 классы)
Я оцениваю себя
Меня оценивает
учитель
Итоговые оценки
1. Любознательность:
 мне интересно учиться
 я люблю читать
 мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
 я всегда выполняю домашнее задание
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Прилежание:
 я старателен в учебе
 я внимателен
 я самостоятелен
 я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью
 мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. Отношение к природе:
 я берегу землю  я берегу растения
 я берегу животных
 я берегу природу
4. Я и школа:
 я выполняю правила для учащихся
 я выполняю правила внутришкольной жизни
 я добр в отношениях с людьми
 я участвую в делах класса и школы
 я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни:
 я аккуратен и опрятен
 я соблюдаю культуру поведения
 я забочусь о здоровье
 я умею правильно распределять время учебы и отдыха
 у меня нет вредных привычек Оценка результатов:
5 – всегда

4 – часто
3 – редко
2 – никогда
1 – у меня другая позиция
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл
5  4,5 – высокий уровень (в)
4,4 – 4 – хороший уровень (х)
3,9 – 2,9 – средний уровень (с)
2,8 – 2 – низкий уровень (н) Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 14  класса
№
п/п
Фамилия,
имя
ученика
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
н
з
о
б
ю
Л

е
и
н
а
ж
е
л
и
р
П
е
д
о
р
и
р
п
к

е
и
н
е
ш
о
н
т
О
а
л
о
к
ш
и
Я

й
е
о
м

в

е
о
н
с
а
р
к
е
р
П
и
н
з
и
ж

л
л
а
б
й
и
н
д
е
р
С

ь
н
е
в
о
р
У
и
т
с
о
н
н
а
т
и
п
с
о
в
сам учитель
сам учитель
сам учитель
сам учитель
сам учитель
сам учитель
сам учитель
1
2
В классе ________ учащихся
______ имеют высокий уровень воспитанности
______ имеют хороший уровень воспитанности
______ имеют средний уровень воспитанности
______ имеют низкий уровень воспитанности
   Дата  _______                                                                            Классный руководитель____ Для учащихся: качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.
Для классных руководителей 5 9х классов
Я оцениваю себя вместе с
родителями
Меня оценивает
учитель
Итоговые
оценки
Эрудиция (Начитанность и глубокие познания в какойлибо
области науки):
прочность и глубина знаний;
культура речи;
доказательность и аргументированность суждений;
сообразительность;
использование дополнительных источников.
Отношение к труду:
старательность и добросовестность;
самостоятельность;
внимательность;
бережливость;
привычка к самообслуживанию. Я и природа:
бережное отношение к земле;
бережное отношение к растениям;
бережное отношение к животным;
стремление сохранить природу в повседневной
жизнедеятельности и труде;
помощь природе.
Я и общество:
выполнение правил внутреннего распорядка;
выполнение правил поведения для учащихся;
следование нормам и правилам человеческого общежития;
добросердие как противоположность жестокости;
участие в жизни класса и школы.
Эстетический вкус (отношение к прекрасному):
аккуратность, опрятность;
культурные привычки в жизни;
применение эстетики в жизнедеятельности;
умение находить прекрасное в жизни; посещение культурных центров.
Я (отношение к себе):
Я управляю собой, своим поведением;
Я умею организовать свое время;
Я соблюдаю правила личной гигиены;
Я забочусь о здоровье;
У меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится по 5бальной системе:      5 это есть всегда;        4 часто;    3 редко;    2 никогда;      1 у меня другая позиция
 По каждому качеству (критерию) выводится одна оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок
Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл:     5  –  4,5   высокий уровень (в)
                             4,4 –  4    хороший уровень (х)
                             3,9   2,9    средний уровень (с)
                             2,8 – 2    низкий уровень (н) Классному руководителю 5 – 9ых классов
Сводный лист оценки качеств личности учащихся _____ класса_____
№ Фамилия, имя
Эрудиц
ия
Отношение к
труду
Я и
природа
Я и
общество
Эстетический
вкус
Я отношение к
себе
Средний
балл
Уровень
воспитанности
1
2
В классе ______ учеников
                ______ имеют высокий уровень воспитанности
               _______ имеют хороший уровень воспитанности
                ______ имеют средний уровень воспитанности
                ______ имеют низкий уровень воспитанности.
 Дата _____________                                     Классный руководитель__________________________ Схема экспертной оценки уровня воспитанности
Методика Н.П. Капустиной
 Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:
1. Любознательность
2. Трудолюбие
3. Бережное отношение к природе
4. Отношение к школе
5. Красивое в жизни школьника
6. Отношение к себе
1 шкала. Любознательность
5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое
стремление получать хорошие отметки.
4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.
3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем
заданием.
2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам
проявляет безразличие.
1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.
2 шкала. Трудолюбие 5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.
4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству
по школе.
3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью
обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.
2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.
1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.
3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.
4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.
3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.
2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.
1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.
4 шкала. Отношение к школе
5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.
4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой
степени.
3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса
и школы участвует по настоянию учителя. 2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и
школы не участвует.
1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных
делах отказывается принимать участие.
5 шкала. Красивое в жизни школы
5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.
4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.
3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но
держится рядом.
2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к
установлению контактов.
1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет
негативизм по отношению к детям и взрослым.
6 шкала. Отношение к себе
5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарногигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.
4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.
3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.
2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем
рук. 1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарногигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть
ногти.

file_name: методики для оценки эффективности внеурочной деятльности.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Диагностика внеурочной деятельности


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №140
Тема урока: Понятие смешанной дроби
Цель: закрепить понятие смешанной дроби,
научиться читать и записывать смешанную
дробь. Закрепление навыков решения задач
на части. Познакомиться с правилом
сравнения смешанных дробей.
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Повторить понятие смешанной дроби.
Повторить два способа представления неправильной дроби
в виде смешанной.
Решение задач на совместную работу в ДМ стр 67
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют.
Выполняют
решение задач
Решение.
1.1/21 + 1/28 = 1/12
Ответ: за 12 часов
2.1/45 + 1/36=1/20
Ответ: за 20 минут
Изучение
нового
материала
3.1/20 + 1/25 = 9/100
4*. 1/30 – мама
1/45 – Катя
1/30 + 1/45 = 1/18 (если вместе)
18 мин – 8 мин = 10 мин.
Ответ: 10 мин.
Знакомятся с
понятием
смешанного
числа.
Выполняют
чтение и запись
совместно с
учителем. Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Рефлексия  Что узнали?
Какой способ вам понравился?
Что повторили?
№978 №981 (е – к)
Домашнее
задание
Смена
деятельности
Применение
нового понятия к
решению задач
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №140.docx

intro: конспект урока разработан для У М К Никольского С.М., урок 2 в теме. урок освоения и первичного закрепления новых знаний. на данном уроке учащиеся закрепляют навыки перевода неправильной дроби в смешанную и знакомятся с правило обратного перевода. задание на повторение по задачам на совместную работу

title: "Понятие смешанной дроби" урок 2


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний
Математика 5 класс
Урок №141
Тема урока: Понятие смешанной дроби
Цель: закрепить понятие смешанной дроби,
отработать навыки записи, чтения и
сравнения смешанной дроби, отработка
навыков перевода неправильной дроби в
смешанную и обратно.
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Повторить понятие смешанной дроби.
Повторить два способа представления неправильной дроби
в виде смешанной.
Минидиктант.
1.запишите смешанное число
4 2/3,  4 1/2 , 12 ¾
2.запишите дробь в виде смешанной дроби
42/13, 33/16, 52/25
3.представьте смешанную дробь в виде неправильной
2 1/3, 2 ¾, 13 ½.
Взаимопроверка по готовым ответам, выставление оценок
1 задание – 3
2 задания – 4
3 задания – 5.
Решение задач на совместную работу в ДМ стр 67
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют.
Выполняют
решение задач
Работают в ДМ.
Отрабатывают
навыки решения
задач на
совместную
работу.
Решение
1. 1/30+1/45 = 5/90 = 1/18
2. 1/10 – 1/15 = 1/30
3. 1/30 + 1/50 = 8/150=4/75 4/75 сравнить с 1/19.
4. 1/40 + 1/24 = 8/120 = 1/15
15 + 5 = 21 мин
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Рефлексия  Что узнали?
Какой способ вам понравился?
Что повторили?
ДМ стр.69 вариант 2
Домашнее
задание
Смена
деятельности
Применение
нового понятия к
решению задач
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №141.docx

intro: конспект урока разработан для У М К С.М. Никольского. урок № 141 в календарном плане, № 3 в теме. в начале урока учащимся предстоит выполнить мини-диктант по теме "Понятие смешанной дроби". самопроверка по готовым ответам и выставление оценок. работа в дидактических материалах.

title: "Понятие смешанной дроби" урок 3


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучение и первичного
закрепления новых знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №142
Тема урока: Сложение смешанных дробей.
Цель: познакомиться с правилом сложения
смешанных дробей; показать применение
правила к решению примеров и задач.
Предметные
Складывать смешанные дроби.
Познавательные УУД
основам реализации исследовательской
деятельности
Коммуникативные УУД
осуществлять взаимный контроль
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Мы с вами начали работу с новыми числами. Как они
называются?
Что такое смешанная дробь?
Как представить неправильную дробь в виде смешанной?
Это действие еще называют выделением целой части.
Как представить смешанную дробь в виде неправильной?
Сейчас вам предстоит выполнить небольшой тест:
Как вы думаете, какую оценку вы за него получите?
Поставьте ее на полях тетради.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют.
Выполняют тест,
осуществляют
самопроверку и
самооценку.
Самопроверка по готовым ответам:
1 – 2
2 – 3 3 – 1
4 – 2
5 – 4 (5 2/7)
Выставление оценок. Сравните эту оценку с вашей, каков
результат? Выше, ниже или совпал?
Мы сегодня продолжаем изучать смешанные дроби, нам
предстоит изучить следующее действие…
Тема «Сложение смешанных дробей»
Изучение
нового
материала
Рассмотри примеры из учебника стр.218
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуть, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Рефлексия  Что узнали?
Какой способ вам понравился?
Что повторили?
№982(у), №985, 984
Домашнее
задание
Смена
деятельности
Применение
нового понятия к
решению задач
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №142.docx

intro: конспект урока разработан для У М К Никольского С.М. урок в календарном плане № 142, урок в теме № 1.  урок освоения и первичного закрепления новых знаний. в начале урока проверочный тест по теме "Понятие смешанной дроби", знакомство с правилом сложения смешанных дробей.

title: "Сложение смешанных чисел" урок 1


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №143
Тема урока: Сложение смешанных дробей.
Цель: закрепить правило сложения
смешанных дробей; отработать навыки
применения правила к решению примеров и
задач.
Познавательные УУД
проводить математическое исследование
Предметные
Рассмотреть все случаи сложения
смешанных дробей.
Коммуникативные УУД
Формулировать итоги математического
исследования
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Правило сложения смешанных дробей.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Мы сегодня продолжаем изучать смешанные дроби
Тема «Сложение смешанных дробей»
Рассмотри примеры из учебника стр.218
Физкультми
нутка
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют.
Выполняют
задания,
осуществляют
самопроверку и
самооценку.
Формулируют
тему урока,
ставят перед
собой цели
Смена
деятельности Шесть  на место тихо сесть
Закрепление
изученного
При наличии времени решение заданий ВПР вариант 2
Рефлексия  Что узнали?
Какой способ вам понравился?
Что повторили?
№988 (д – и), на повторение №958
Домашнее
задание
Применение
изученного
правила к
решению
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №143.docx

intro: конспект урока разработан для У М К С.М. Никольского. урок в календарном плане № 143 в теме № 2. разработка урока включает в себя повторение теоретического материала - правила сложения смешанных дробей, работа по учебнику и работу в рабочих тетрадях

title: "Сложение смешанных чисел" урок 2


extracted_text:
Психологическое сопровождение одаренных детей
в рамках школьного обучения
Обухова А. В.,
педагогпсихолог МОБУ «СОШ № 23»
Одно из главных направлений работы школы – создание условий для
оптимального   развития   одаренных   детей,   включая   тех,   чья   одаренность   в
настоящий   момент   может   быть   еще   не   проявившейся,   а   также   просто
способных   детей,   в   отношении   которых   есть   серьезная   надежда   на
дальнейший   качественный   скачок   в   развитии   их   способностей.   Работа   с
талантливыми, одаренными детьми в школе может быть реализована только в
рамках общешкольной программы, и работа психолога – лишь составная часть
этой программы.
Цель   психологического   сопровождения:   содействие   в   выявлении,
поддержке   и   развитии   талантливых   детей,
  их   самореализации,
профессиональном   самоопределении,   сохранении   психологического   и
физического здоровья.
 В школе можно выделить следующие категории детей:
 учащиеся   с   необыкновенно   высоким   общим   уровнем   умственного
развития при прочих равных условиях (выявляются уже в младшем
школьном возрасте);
 учащиеся   с   признаками   специальной,   умственной   одаренности   в
определенной   области   науки   или   деятельности   (выявляются   в
младшем школьном и подростковом возрасте);
 учащиеся,   не   достигающие   по   какимлибо   причинам   успехов   в
учении,   но   обладающие   яркой   познавательной   активностью,
оригинальностью психического  склада, умственных резервов (ярко
проявляют себя в старшем школьном возрасте).
В   начальной   школе   по   итогам   первого   психодиагностического
минимума   и   наблюдениям   учителей   формируется   небольшая   группа
школьников,   которых   можно   отнести   к   категории   «талантливые   или
одаренные дети». Психологическое сопровождение таких детей предполагает
составление индивидуального маршрута.
Надо помнить, что тесты, при всем своем многообразии, не могут дать
полного представления обо всех особенностях одаренного ребенка.
  В   работе   по   выявлению   одаренных   детей   в   начальной   школе   мы
используем методику «Карта одаренности» Хаана и Каффа (611 лет). Эта методика создана на основе методики Хаана и Каффа (несколько упрощена).
Методика адресована родителям и также может применяться педагогами.
  С помощью данной методики можно количественно оценить степень
выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой
вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех полученных
оценок   позволит   вам   увидеть   индивидуальный,   свойственный   конкретному
ребенку «портрет» развития его дарований.
Конечно,   эта   методика   не   охватывает   всех   возможных   проявлений
детской   одаренности.   Но   она   и   не   претендует   на   роль   единственной.   Ее
следует   рассматривать   как   одну   из   составных   частей   общего   комплекта
методик диагностики детской одаренности.
Психологу важно обратить внимание на социальный статус ребенка в
классе.   Часто   одаренные   дети   в   начальной   школе   являются   и   лидерами
(учительница   его   продвигает),  что   может   вызвать   неприязнь   других   детей.
Поэтому   педагогупсихологу   целесообразно   при   проведении   групповых
занятий   в   классе,   формированию   коммуникативных   навыков   планировать
совместные   занятия   одаренных   детей   с   другими   детьми,   формировать
социальные контакты, содействовать формированию адекватной самооценки,
стараться избегать крайностей в признании и оценке успехов учащегося. При
изучении   направленности   интересов   младших   школьников   следует   иметь   в
виду, что теория и практика обучения и воспитания свидетельствуют о том,
что   интересы   у   большинства   детей   данного   возраста   нечетко
дифференцированы и неустойчивы.
Важно,   что,   несмотря   на   отсутствие   абсолютного   совпадения   между
интересами   и   склонностями,   с   одной   стороны,   и   способностями   и
одаренностью  с другой, между ними существует тесная связь. Эта связь уже
на   ранних   этапах   развития   личности   выражена   достаточно   определенно:
ребенок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в
которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют
взрослые и сверстники. Таким образом, склонности выступают как индикатор
способностей   и   одаренности      с   одной   стороны,   как   отправная   точка      с
другой.
  Чтобы   полученная   информация   была   объективна,   целесообразно
провести   по   данной   методике   опрос   не   только   детей,   но   и   их   родителей.
Диагностирование родителей может подтолкнуть их к изучению интересов и
склонностей   собственных   детей,   дать   им   возможность,   по   крайней   мере,
задуматься   над   этой   сложной   проблемой.   Интересным   будет   также сопоставление   ответов   детей   и   их   родителей.   Это   позволит   создать   более
объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для
коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.
В   средней
школе развитие одаренного подростка зависит в основном от педагога, его
профессионализма и особенностей личности. Педагогпсихолог, должен знать,
что значительную роль играют методы обучения одаренных учащихся. Для
развития творческих способностей, интеллектуального потенциала наиболее
практичными   являются   проблемные,
  поисковые,
проективные методы.
  исследовательские,
  Важнейшее значение имеет вопросноответная система при обучении
одаренных   учащихся.   Постановка   вопроса      это   импульс   к   нахождению
оригинальных   решений,   необычных   комбинаций,   к   побуждению   поисковой
активности.   К   сожалению,   традиционные   формы   и   методы   еще   оказывают
сдерживающее влияние в развитии познавательной деятельности одаренных
учащихся.   Преобладающее   число   заданий   низкого   мыслительного   уровня,
затраты времени на выполнение заданий часто не учитываются.
Выход из создавшейся ситуации нам видится  в  организации  в  школе
научного   общества   учащихся,   главная   задача   которого      дать   ученику
возможность   развить   свой   интеллект   в   самостоятельной   творческой
деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Однако
успешное   решение   задач   развития   одаренности,
  формирования
соответствующих компетенций и личностных качеств возможно только тогда,
когда учитывается индивидуальный стиль мышления ребенка и используется
соответствующий этому оптимальный стиль обучения.
Научное общество дает возможность осознать свою значимость, свою
принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой
работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению
со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие
в научных экспериментах и исследованиях.
Для   изучения   интеллектуального   потенциала   старших   школьников   –
членов   НОУ   мы   используем   тест   для   оценки   нереализованного
интеллектуального потенциала. Такой тест позволяет прогнозировать успехи
в   тех   сферах   деятельности,   которые   основываются   на   использовании
языковых   средств   (Н.И.   Дереклеева).   Это   деятельность,   в   которой
проявляется вербальное мышление.
На основе результатов анкетирования выделяются три группы: 1.  Учащиеся,  имеющие   КНИП  (коэффициент,  оценивающий   уровень
нереализованного   интеллектуального   потенциала)   выше   нормы.   Именно   на
творческую   работу   данных   ребят   мы   будем   опираться   при   коллективной
деятельности.
2. Дети, имеющие пограничное значение КНИП, что свидетельствует о
высоком потенциале. При дополнительных занятиях по развитию одаренности
эти учащиеся смогут повысить коэффициент и перейти в высокую группу.
3. Особое внимание необходимо уделить работе тех учащихся, которые
показывают   низкое   значение   КНИП.   Этих   обучающихся   необходимо
обеспечить посильным «фронтом» работы, чтобы не отбить у них желание
заниматься   научно   –   исследовательской   деятельностью   и   одновременно
развивать их творческие способности.
Существенное   направление   деятельности   педагогапсихолога   –
психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах,
выставках. И в связи с этим – обучение навыкам саморегуляции, уверенного
поведения   и   ориентации   в   новых   социальных   ситуациях,   т.   е.   выработка
такого качества как адаптивность.
К   компетенции   психолога   относится   также   работа   по   сохранению
психофизиологического   здоровья   одаренных   детей.   Она   включает   в   себя
мониторинг   загруженности   ребенка   интеллектуальным   или   иным   трудом,
формирование   установок   на   здоровый   образ   жизни,   содействие   освоению
родителями способов формирования у ребенка позитивной Яконцепции как
фактора наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка.

file_name: Психологическое сопровождение одаренных детей в рамках школьного обучения.doc

intro: Выступление на педагогическом совете о работе педагога-психолога по выявлению и сопровождению обучающихся, которых можно отнести к группе "талантливые" или "одаренные дети". Обозначены задачи деятельности психолога, а также предложены методики диагностирования, как для начальной школы, так и для обучающихся старших классов.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок закрепления знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №144
Тема урока: Сложение смешанных дробей.
Цель: закрепить правило сложения
смешанных дробей; отработать навыки
применения правила к решению примеров и
задач.
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Коммуникативные УУД
строить монологическое контекстное
высказывание
Регулятивные УУД
комбинировать известные алгоритмы
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Правило сложения смешанных дробей.
Сегодня в конце урока вам предстоит выполнить
самостоятельную работу по теме сложение смешанных
дробей, чтобы проверить уровень усвоения вами
пройденной темы.
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Совместно с учителем один ученик работает у доски.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют.
Формулируют
тему урока,
ставят перед
собой цели
Смена
деятельности
Отработка
навыков
сложения Самостоятельная работа №995, 996
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№994, 998
смешанных
дробей с
разными
знаменателями
Самостоятельна
я работа
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №144.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского. урок № 144 в календарном плане и урок № 3 в теме. данный урок включает работу по учебнику и в конце урока самостоятельную работу по проверке уровня сформированности навыков сложения смешанных дробей. спасибо

title: "Сложение смешанных чисел" урок 3


extracted_text:
Факторы, мешающие правильному
восприятию людей.
Факторы, мешающие правильному восприятию людей:
1. Наличие заранее заданных установок, которые сформировались
до знакомства с человеком.
2. Наличие стереотипов
3. Стремление сделать преждевременное заключение о человеке по
первому впечатлению
4. Безотчетное структурирование личности и отсюда внутренний
дискомфорт от того, что не вписывается в личный образ
5. Эффект ореола – т.е. представляет человека и его
профессиональные стороны – будем воспринимать на его личную
сторону.
6. Проекция – т.е. если человек копия кого-то, то этот человек уже
рассматриваться не будет, все мнение перенесется со старого человека
7. Эффект последней информации – последняя информация может все
перечеркнуть.
Соционика – тип психологии по 16 направлениям типов личности

file_name: Статья 1.docx

intro:
Отсутствие изменений в восприятии и оценках людей, происходящих со временем по естественным причинам (высказанные суждения и мнение о человеке не меняются, несмотря на то, что накапливается новая информация о нем).

Важное значение для более глубокого понимания того, как люди воспринимают и оценивают друг друга, имеет явление казуальной атрибуции. Оно представляет собой объяснение с субъектом межличностного восприятия причин и методов поведения других людей.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №145
Тема урока: Вычитание смешанных дробей.
Цель: познакомить учащихся с правилом
вычитания смешанных дробей; показать
различные способы вычитания смешанных
дробей, закрепить навыки представления
смешанной дроби в виде неправильной,
приведение дробей к общему знаменателю
Предметные
вычитать дроби с разной целой частью
Познавательные УУД
выделять отношения между частями
Познавательные УУД
формулировать математические выводы
Коммуникативные УУД
сотрудничать при решении задач
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Оценки за самостоятельную работу
Анализ не решенных заданий
Мы с вами переходим к изучению следующего действия со
смешанными дробями
«Вычитание смешанных дробей»
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Изучение
нового
материала
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Отвечают на
вопросы
учителя,
формулируют
тему урока.
Слушают
учителя,
совместно
рассматривают
примеры заданий
на вычитание
смешанных
дробей.
Записывают в
тетрадь.
Повторяют
правила Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1005, 1006
Смена
деятельности
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №145.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского. урок в календарном плане № 145, в теме № 1. урок освоения и первичного закрепления новых знаний. в начале урока проводится анализ самостоятельной работы прошлого урока по теме "Сложение смешанных чисел (дробей)", затем работа по новой теме

title: "Вычитание смешанных дробей" урок 1


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №146
Тема урока: Вычитание смешанных дробей.
Цель: закрепить правило вычитания
смешанных дробей; показать различные
способы вычитания смешанных дробей,
закрепить навыки представления
смешанной дроби в виде неправильной,
приведение дробей к общему знаменателю
Предметные
Вычитать смешанные дроби из натурального
числа.
Регулятивные УУД
Проводить оценку своим знаниям.
Познавательные УУД
составлять правило
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
ВПР решение образца 2018г. Разбор нерешенных задач.
Сегодня мы с вами продолжим работу по теме:
«Вычитание смешанных дробей»
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Формулируют
тему урока.
Слушают
учителя,
Повторяют
правила
Смена
деятельности Закрепление
изученного
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1009, 1013
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №146.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского, урок в календарном плане № 146, урок в теме № 2. урок закрепления полученных знаний. повторение и отработка правила вычитания смешанных дробей. работа по подготовке к ВПР. совершенствование вычислительных навыков учащихся и работа с дробями.

title: "Вычитание смешанных дробей" урок 2


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок обобщения и
систематизации знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №147
Тема урока: Вычитание смешанных дробей.
Цель: закрепить правило вычитания
смешанных дробей; показать различные
способы вычитания смешанных дробей,
закрепить навыки представления
смешанной дроби в виде неправильной,
приведение дробей к общему знаменателю
Предметные
Вычитать смешанные дроби из натурального
числа.
Регулятивные УУД
Проводить оценку своим знаниям.
Познавательные УУД
составлять правило
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сегодня мы с вами продолжим работу по теме:
«Вычитание смешанных дробей»
На данном уроке мы с вами проверим насколько вы усвоили
тему сложение и вычитание смешанных дробей.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Стр.71 ДМ вариант 1
Физкультми
нутка
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Формулируют
тему урока.
Слушают
учителя,
Повторяют
правила.
Подготавливают
ся к
самостоятельной
работе по
пройденной теме
Смена
деятельности Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
ДМ стр.71 вариант 2
Самостоятел
ьная работа
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1011
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №147.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С,М, Никольского. урок в календарном плане № 147, урок в теме № 3. урок отработки навыков вычитания смешанных дробей. включает в себя работу с учебником и работу с дидактическими материалами авторов Потапова, Шевкина для учебника Никольского

title: "Вычитание смешанных дробей" урок 3


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок изучения и первичного
закрепления новых знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №148
Тема урока: Умножение  и деление
смешанных дробей
Цель: познакомить учащихся с правилом
деления и умножения смешанных дробей;
закрепить навыки перевода смешанной
дроби в неправильную, повторить понятие
обратной дроби
Предметные
переводить смешанную дробь в
неправильную; записывать число обратное
смешанной дроби.
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные связи
Познавательные УУД
комбинировать известные алгоритмы
Регулятивные УУД
оценивать необходимость изучаемого
материала
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению правил
действия со смешанными дробями:
«Умножение и деление смешанных дробей»
Анализ самостоятельной работы
Выставление оценок
Разбор нерешенных заданий
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Формулируют
тему урока. Изучение
нового
материала
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Физкультми
нутка
Первичное
закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1017, 1018
Слушают
учителя,
Повторяют
правила.
Записывают
примеры в
тетрадь.
Смена
деятельности
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №148.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С,М. Никольского. урок в календарном плане № 148, в теме урок № 1. урок освоения и первичного закрепления новых знаний. включает в себя анализ самостоятельной работы прошлого урока по теме "Вычитание смешанных дробей", знакомство с правилом умножения смешанных дробей

title: "Умножение и деление смешанных дробей" урок 1


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения новых знаний
и умений
Математика 5 класс
Урок №149
Тема урока: Умножение  и деление
смешанных дробей
Цель: закрепить правило деления и
умножения смешанных дробей; закрепить
навыки перевода смешанной дроби в
неправильную, повторить понятие обратной
дроби
Предметные
переводить смешанную дробь в
неправильную; записывать число обратное
смешанной дроби.
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные связи
Познавательные УУД
комбинировать известные алгоритмы
Регулятивные УУД
оценивать необходимость изучаемого
материала
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению правил
действия со смешанными дробями:
«Умножение и деление смешанных дробей»
Теоретический тест по теме «Понятие дроби. Смешанные
дроби»
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Формулируют
тему урока.
Слушают
учителя,
Повторяют
правила.
Записывают
примеры в
тетрадь.
Смена
деятельности Первичное
закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1025(е – и), 1027 (2 столбик)
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №149.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского. урок в календарном плане № 149, урок в теме № 2. урок применения новых знаний. знакомство с правилом деления смешанных дробей и отработка правил умножения и деления смешанных дробей в процессе выполнения упражнений

title: "Умножение и деление смешанных дробей" урок 2


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения новых знаний
и умений
Математика 5 класс
Урок №150
Тема урока: Умножение  и деление
смешанных дробей
Цель: отработать навыки умножения и
деления смешанных дробей; закрепить
навыки представления смешанной дроби в
виде неправильной и обратно;
совершенствовать вычислительные навыки
учащихся
Познавательные УУД
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей
Предметные
находить значения дробных числовых
выражений, содержащих смешанные числа
Коммуникативные УУД
отображать в речи содержание совершаемых
действий
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению правил
действия со смешанными дробями:
«Умножение и деление смешанных дробей»
Но прежде чем мы перейдем к выполнению решения
примеров, вам предстоит выполнить теоретический тест с
целью повторения пройденного материала.
Теоретический тест по теме «Понятие дроби. Смешанные
дроби»(когда в кабинете№4)
Анализ самостоятельной работы прошлого урока. Разбор
нерешенных заданий
Ответы
№1024
6, 3 3/5, 2/15, ¼, 1 ½, 2, 2, 4 43/50
№1025(б, в, г, д)
2 2/5, 6 3/5, 9 ¾, 6 6/7
№1027(1 столбик)
6,5, 3 1/5
Работа над ошибками. Выставление оценок.
Физкультми
нутка
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Проводят анализ
работы.
Формулируют
тему урока.
Слушают
учителя,
проводят анализ
нерешенных
заданий.
Выставляют
оценки
Смена
деятельности На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Работа на карточках(приложение 1)
Закрепление
изученного
материала
Рассматривают
изученные
правила и их
применение в
решении
примеров
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
№1025(е – и), 1027 (2 столбик)
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №150.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского, урок № 150 в календарном плане, урок № 3 в теме. урок включает в себя тест по теме Умножение и деление смешанных дробей, работу по учебнику на отработку навыков применения правил умножения и деления смешанных дробей

title: "Умножение и деление смешанных дробей" урок 3


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок обобщения и
систематизации  знаний
Математика 5 класс
Урок №151
Тема урока: Умножение  и деление
смешанных дробей
Цель: отработать навыки умножения и
деления смешанных дробей; закрепить
навыки представления смешанной дроби в
виде неправильной и обратно;
совершенствовать вычислительные навыки
учащихся, совершенствовать навыки
сложения и вычитания смешанных дробей,
подготовиться к контрольной работе
Познавательные УУД
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно
следственных связей
Предметные
находить значения дробных числовых
выражений, содержащих смешанные числа
Коммуникативные УУД
отображать в речи содержание совершаемых
действий
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Работа по
теме урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Мы с вами заканчиваем изучение главы смешанные дроби,
на следующий урок вам предстоит выполнить контрольную
работу. Сегодня необходимо хорошо к ней подготовиться,
повторить необходимые правила и разобрать задания по
пройденной теме.
Повторить понятие смешанной дроби, правила перевода
смешанной дроби в неправильную и обратно.
Повторить правило сравнения смешанных дробей.
Правило сложения и вычитания смешанных дробей.
Правило умножения и деления смешанных дробей.
ДМ стр.89 вариант 3
Решение:
№1
5 5/9+ 2 1/18 = 7 11/18
5 7/24 – 3 11/36 = 4 31/24 – 3 11/36 = 1 9322/72 = 1 71/72
2 9/26 + 124/39  59/13=77/78
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Формулируют
тему урока.
Повторяют
правила
действий со
смешанными
дробями.
Повторяют
применение
данных правил к
решению
примеров и
задач. №2
7/6 * 24/7=4
26/11 * 14/39 = 28/33
21/5 * 10/21 * 11/6 = 11/3 = 3 2/3
Раз  подняться, потянуться,
Два  нагнуться, разогнуться,
Три  в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть  на место тихо сесть
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
№3
1) 4 : 24/5 = 5/6
2) 16/7*21/4 = 12
3) 12+5/6 = 12 5/6
4) 11 11/6 – 7 11/12 = 4 11/12
№4
1/12+ 1/21+1/28 = 14/84 = 1/7
Ответ: за 7 дней
№5
1/20 – 1/50 = 3/100 = 1/ 331/3
Ответ: 2 труба заполнит бассейн за 33 1/3 мин.
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
ДМ вариант 4
Рефлексия
Домашнее
задание
Смена
деятельности
Выполняют
вычисления по
действиям,
повторяют
задачи на
совместную
работу.
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №151.docx

intro: конспект урока разработан для У М К С.М. Никольского, урок в календарном плане № 151, урок в теме № 4. урок закрепления знаний и подготовки к контрольной работе по темам "Понятие смешанной дроби", "Сложение и вычитание смешанных дробей", "Умножение и деление смешанных дробей"

title: "Умножение и деление смешанных дробей" урок 4


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок проверки знаний и умений
Математика 5 класс
Урок №152
Тема урока: Контрольная работа №7 по
теме Сложение, вычитание, умножение  и
деление смешанных дробей
Цель: проверить уровень усвоения
учащимися темы Смешанные дроби,
проверить навыки выполнения действий со
смешанными дробями
Регулятивные УУД
уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им.
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Мы с вами заканчиваем изучение главы смешанные дроби,
на этом уроке вам предстоит выполнить контрольную
работу по данной теме.
Комментирует каждое задание.
Озвучивает критерии выставления оценок.
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Выполнение
контрольной
работы
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Слушают
комментарии
учителя,
настраиваются
на выполнение
к/р
Выполняют
контрольную
работу, учатся
самостоятельно
распределять
свое время и
силы Решение контрольной работы
Рефлексия
Домашнее
задание
Было сложно…
Мне необходимо повторить…
Я справился…
Повторить теорию по прошлой теме
Проводят анализ
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №152.docx

intro: конспект урока разработан для УМК С.М. Никольского, урок в календарном плане № 152, урок контроля и проверки знаний. контрольная работа по темам "Понятие смешанной дроби", "Сложение и вычитание смешанных дробей", "Умножение и деление смешанных дробей". проверка навыков выполнения действий со смешанными дробями.

title: "Контрольная работа №8"


extracted_text:
1. В   каких   из   приведенных   ниже   случаях   изучаемое   тело   можно   принять   за
Кинематика
материальную точку?
А. При расчете давления трактора на грунт.
Б. При определении высоты полета ракеты.
В. При определении объема стального шарика с использованием измерительного
цилиндра.
Г. При слежении за движением  космического  корабля из  Центра управления
полетом на Земле.
2. Равномерное прямолинейное движение характеризуется…
А. перемещением тела.
Б. Путем, пройденным телом.
В. Скоростью.
Г. Ускорением.
3. Пассажирский   поезд   на   некотором   участке   дороги   движется   равномерно   и
прямолинейно в направлении, указанном на рис. стрелкой. Мальчик, находящийся
на верхней полке вагона, решил на опыте выяснить, в какую точку стола – 1,2,3 или
4  –   попадет   выпущенная   из   руки   монета?   Какой   результат,   на  ваш   взгляд,   был
получен мальчиком?
3
4
4. На   рис.   Приведен   график   зависимости   пути,   пройденного   велосипедистом,   от
1
2
А. Монета упала в точку 1.
Б. Монета попала в точку 2.
S, км
В. Монета оказалась в точке 3.
Г. Монета достигла точки 4.
15
времени S = S(t). Рассчитайте скорость велосипедиста.
 10
5
0
1
2
t, ч А. 10 км/ч.
Б. 2 км/ч.
В. 5 км/с.
Г. 5 км/ч.
5. На рис. изображена зависимость скорости движения тела от времени
υ
 =
υ t). На
(
каком из участков тело движется равноускоренно?
υ, м/с
4
3
2
1
О
А. Только на участке ОА.
Б. Только на участке АВ.
В. Только на участке ВС.
Г. На участках ОА и ВС.
А
В
С
2
4
6
8
10 t, c
6. Автомобиль движется равномерно по мосту со скоростью 18 км/ч. За какое время
он пройдет мост, если длина моста 480 м?
А. 96  с.
 27 с.
Б.
В.
 27 ч.
Г. 8640 с.
≈
≈
7. На рис. Изображен график зависимости скорости прямолинейного движения тела от
υ, м/с
времени. Чему равно ускорение тела?
4
2
0
1
2
t, c А. 1 м/с2.
Б. 2 м/с2.
В. 4 м/с2.
Г. 6 м/с2.
8. На рис. Изображен график зависимости координаты тела от времени движения x =
x(t).
x, м
10
5
-5
-10
10
20
t, c
Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите
начальную координату тела.
А. 0.
Б. 10 м.
В. 10 м.
Г. 20 м.
9. Используя график зависимости координаты тела от времени движения, определите
x, м
скорость тела.
10
5
-5
-10
10
20
t, c А. 0,5 м/с.
Б.  10 м/с.
В. 10 м/с.
Г. 20 м/с.
10. На   рис.   изображен   график   зависимости   скорости   движения   тела   от   времени.
Используя данные графика, запишите уравнение зависимости скорости от времени
движения тела.
υ, м/с
4
2
0
1
2
t, c
А.
Б.
В.
Г.
 = 2υ
 + 2t, м/с.
 = 2υ
 + t, м/с.
 = υ 4 + t, м/с.
 = υ 4  ±  2t, м/с.
ОТВЕТЫ:
1
Г
2
В
3
В
4
Г
5
Г
6
А
7
Б
8
В
9
А
10
Б

file_name: Кинематика.docx

intro:
Тест на тему "Кинематика" содержит 10 заданий с выбором правильного ответа. Имеются графики, рисунки. Можно применить тест после прохождения темы в 9 и 10 классах.
Можно также применять при подготовке к ГИА в 9 и 11 классах. Имеются ответы к заданиям.

title: Кинематика


extracted_text:
Конспект логопедического занятия
в 4 классе с обучающимися, имеющими нарушения
интеллектуального развития
«Дифференциация одушевленных и неодушевленных имён
существительных»
А.Р.Макашева,
 учительлогопед 2019 г.
Цель: формирование умения понимать лексическое и грамматическое
значение имени существительного.
Задачи:
продолжить формирование учебноязыковых умений и навыков при изучении
темы “Имя существительное”;
развить фонематический анализ и синтез,
развить логическое мышление;
развивать готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
Оборудование: карточки, презентация занятия, наглядный материал,
раздаточный материал, мячи, индивидуальные зеркала.
Ход занятия
1.Организационный момент
Психологический настрой.
Поприветствуйте, ребята гостей,
Улыбнитесь друг другу веселей.
Я желаю всем успехов и добра,
А теперь занятие начать пора!
Артикуляционная гимнастика.
А начнем мы наше занятие с артикуляционной гимнастики.
«Заборчик», «Лопаточка», «Чашечка», «Конфетки», «Качели», «Болтушка».
Гимнастика для глаз «Прятки»
 Кто мне скажет,  какое сейчас время года?
 Какой сегодня день недели?
 Какое сегодня число?
 Какой сегодня месяц?
 Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату.
2. Актуализация знаний                                                      (слайд 1).
 Прочитайте слова, написанные в левом столбике, а теперь в правом.
Дерево, машина, девочка, собака, Валя, игра, гриб, улица, мама, сосед.
(Учащиеся читают слова и уточняют их смысл.)
 Как вы думаете,  почему слова разделены на две группы?
Вывод: Существительные первой группы отвечают на вопрос кто? Значит, они
одушевлённые. Существительные второй группы отвечают на вопрос что?
Значит, они неодушевленные.                                            (слайд 2).
Повторите: кто? девочка, т. д.; что? игра, т.д.
II. Основная часть.
1. Определение темы занятия. Целеполагание.
 Кто сформулирует тему нашего занятия? Тема нашего занятия «Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные».                                                                    (слайд 3).
Что мы будем делать на занятии? (Сегодня мы будем закреплять умения
различать одушевлённые существительные и неодушевлённые).
2. Объяснение материала.
 Давайте вспомним. Существительные делятся на одушевлённые и
неодушевлённые.
Одушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? Почему? (Они
обозначают живых существ  людей, животных).
Имена существительные, которые обозначают предметы, явления природы,
настроение, чувства, отвечают на вопрос что?
3. Тренировочные упражнения
Задание 1. Найди лишнее.                                                   (слайд 4)
 Найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?
1) дети, ёжик, ученик, школа, малыши; (лишнее слово школа, потому что оно
неодушевленное и отвечает на вопрос что?, все остальные слова –
одушевленные)
2) карандаш, пенал, школьник, книга, школа; (лишнее слово школьник, потому
что оно одушевленное и отвечает на вопрос кто?, все остальные слова –
неодушевленные)
Задание 2. Фонетический (звуко  буквенный)  разбор слова школа.
(слайд 5)
Школа — слово из 2 слогов: школа. Ударение падает на 1й слог.
Транскрипция слова: [школа]
ш  [ш] согласный, глухой парный, твёрдый (непарный, всегда произносится
твердо), шипящий
к  [к]  согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
о  [о] – гласный, ударный
л  [л]  согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый
(парный)
а - [а] – гласный, безударный
В слове 5 букв и 5 звуков.
Массаж с помощью шарика Суджок                             (слайд 6)
«Непростой шарик»
Этот шарик непростой,
Весь колючий, вот такой!
Меж ладошками кладем,
Им ладошки разотрем.
Вверх, вниз его катаем,
Свои ручки развиваем.
Раз, два, три, четыре, пять Нам пора и отдыхать!
(Движения соответствуют тексту.)
Задание 3. Шифровка слов цифрами и буквами.                (слайд 7)
Ребята, расшифруйте слова и запишите их в тетради.
Слова: коробка, сок, парта, носок, вода, стакан, окно.
Слова, которые вы расшифровали,  являются одушевленными или не
одушевленными? На какой вопрос они отвечают?
Задание 4. Игра с мячом «Передай по кругу».
 Будем играть в слова. Ребята вам необходимо передавать мяч и называть
одушевленные  существительные.
 Задание 5.Одушевлёнными или неодушевлёнными являются следующие
имена существительные?                                                     (слайд 8)
Орел – город, орел – птица.
Норка – хищный пушной зверёк. Мех норки. Норка – небольшая нора.
Мышиная норка.
Составьте предложения.
 У вас на партах лежат конвертики с заданиями. Достаньте листочки.
Посмотрите на них, с одной стороны написаны цифры, разложите листочки по
порядку. Теперь переверните листочки и прочитайте предложения, которые у
вас получились.
На скале сидит орел. В Орле много красивых памятников. Норка питается
рыбой и насекомыми. Мышка спряталась в норку. Орел высоко летает. Норка
красивый зверек. Очень глубокая норка.
Вывод: разграничение одушевлённых и неодушевлённых существительных
зависит от их лексического значения.
6. Работа с текстом.                             (слайд 9)
 Послушайте рассказ.
Рассказ о белочке.
Жила в старом лесу белка. У белки весной появилась дочка белочка.
Один раз белка с белочкой собирали грибы на зиму. Вдруг на соседней ёлке
появилась   куница.   Она   приготовилась   схватить   белочку.   Мама   –   белка
прыгнула навстречу кунице и крикнула дочке: «Беги!»
Белочка   бросилась   наутёк.   Наконец   она   остановилась.   Посмотрела   по
сторонам, а места незнакомые! Мамы – белки нет. Что делать?
Увидела белочка дупло на сосне, спряталась и заснула. А утром мама дочку
нашла.
Я буду читать не спеша, ваша задача  услышать и запомнить одушевленные
имена существительные. (Проверим: белка, дочка, белочка, куница)
 Ребята, найдите в тексте третье предложение. Прочитайте его. Перепишите в
тетрадь. Подчеркните одной чертой все имена прилагательные. III. Итоговая часть.
Наше занятие подходит к концу. Чем мы сегодня занимались? (Учились
различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.)
Вам трудно или легко их различать? На какой вопрос отвечают
одушевленные имена существительные? На какой вопрос отвечают
неодушевленные имена существительные?
Оценка работы учеников. На скале сидит орел.
Норка питается рыбой и насекомыми.
В Орле много красивых памятников.
Мышка спряталась в норку.
Орел высоко летает.
Норка красивый зверек.
Очень глубокая норка.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

title: Конспект логопедического занятия «Дифференциация одушевленных и неодушевленных имён существительных»


extracted_text:
Сценарий   воспитательного мероприятия,
посвященного  Дню языков народов Казахстана
ФАНФАРЫ
Лена:
Қош келдіңіздер, Кұрметті достар!
Ринат:
 Добрый день, дорогие друзья!
Даша:
Good afternoon, dear friends!
Ринат::
 Постановлением премьерминистра Бакытжана Сагинтаева было принято решение
установить 5 сентября Днем языков.  Именно в этот день родился Ахмет Байтурсынов. Это
общий праздник для всех народов Казахстана. Всех с этим горячо поздравляем!
Лена:
Біз сіздерді тілдер күнімен құттықтаймыз! Тілдер мерекесіне арналған салтанатты  іс
шарамыз  ашық деп жарияланады!
Ринат: Внимание! Приготовиться к исполнению государственного гимна Республики
Казахстан!
ГИМН РК
Лена:
Құттықтау сөзі  Риддер көпсалалы колледжінің директоры Соколова Елена Васильевнаға
беріледі
Ринат:
Каждый языкэто часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура  это
бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Язык – это орудие дружбы, Он  образ колыбели, родного очага, родного отечества. С
помощью языка люди передают свои чувства, желания, мысли.
Даша:
Родной язык  основа духа.  Народом он введён на трон
А если взять творцов искусства, известных нам, как Пушкин и Абай?
Их лирику переполняют чувства, и воспевает каждый свой язык и край!
Известна истина простая: все люди, хоть из разных стран,
Важнее слов не представляют. Чем Country, Родина, Отан.
Песня
Ринат:
 В мире существует огромное количество языков. При этом особая роль в развитии
человечества отводится, так называемым, мировым языкам. Их всего шесть: английский,
русский, французский, испанский, арабский и китайский.
Даша:
Any of these six languages can be used for the interstate, scientific and cultural contacts,
conducting of international meetings, meetings on the wold`s level.
1 Ринат:
 Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и
действует более ста языков.
Лена:
Ана тілің  арың бүл
Үятың боп тұр бетте
Өзге тілдің бәрін біл
Өз тіліңді қүрметте!
Ана тілің, біліп қой,
Еркіндігің, теңдігің!
Ана тілің, біліп қой
Мақтанышың, елдігің!
Даша:
Мы пронести должны через века,
Всё то, что нашей гордости основа:
Так сбережём богатство языка
И чистоту божественного слова!
И будем мы язык родной хранить
По зову сердца, а не по приказу
Поэтом можешь ты, мой друг, не быть,
А вот родной язык беречь обязан!
Ринат:
 В Конституции Республики Казахстан сказано, что государственным  языком  является
казахский язык. Языком межнационального общения является русский язык. Русский язык
– один из наиболее распространенных в мире.  Президент нашего государства выступает за
обязательное знание нескольких языков. И наше поколение сегодня изучает английский
язык, поскольку это язык Уильяма Шекспира, Джека Лондона, Джорджа Гордона Байрона,
Теодора Драйзера. Это официальный язык таких великих держав, как США,
Великобритания, Новая Зеландия, Австралия, Канада и другие, а самое главное это язык
международного уровня.
Даша:
English language is known world wide
From all languages that were collide
English is known everywhere
It is to use it anywhere
Upholding English to everyone
Speaking in English is very fun
Don't shy and show your greatness
Use it when showing competitiveness
Ринат: Есть много способов общения:  Жест, мимика или сигнал.
Но вот в прекрасное мгновение связь звуков человек познал.
Теперь известна сила слова!  И как богат язык людей!
Один вопрос тревожит снова: какой язык считать важней?
2 Кого не спросишь, без сомнения, хоть это фин, словак, казах.
Ответят, не вступая в прения: вся красота в родных словах!
Лена:  А давайте, добавим немного юмора в наш праздник!
Ринат: Представляем вашему вниманию студенческий театр эстрадных миниатюр (или
попросту СТЭМ), посвященный Дню языков!
Даша: Что это значит? Мы расскажем вам об этом празднике необычным способом –
эстрадными миниатюрами. Комуто они покажутся смешными, комуто – остроумными…
Гдето нужно будет посмеяться, гдето – задуматься… В общем, мы будем рады любой
вашей реакции!
Лена : Почти любой…
Ринат: Добро пожаловать!
Даша: Порой люди говорят на одном языке, но друг друга почемуто не понимают.
Логично, ведь у каждого языка есть так называемые «подъязыки»: диалекты, жаргоны,
сленг…
Лена: Представим себе следующий случай: «Подросток («тинэйджер») беседует по
телефону со своим другом».

Миниатюра №1:
(герой разговаривает по телефону)
Данияр и Лена
«Предки порулили на фазенду… Но грэндмаза устроила мне шухер… Ну и завалилась
плотняком на зомбоящик… А я ващето тусу с корешами и чиксами замутить собирался…
А грэнда в отказ – к себе на флэт идти не ведется… В мою тему не вдупляется ни на децл!
Втыкнула в свой сериал по тельману… Прикинь, какое попадалово, брателло! Конкретно
обломанный я – штырит по полной программе!»
Лена (за кадром): На каком языке он пишет? На русском? Хм… Давайте посмотрим этот
же случай, но уже с переводом на литературный русский язык.
Данияр: Предки порулили на фазенду…
(лена): Мои родители оставили меня в одиночестве…
Данияр: Но грэндмаза устроила мне шухер…
Лена: Но неожиданно к нам домой пришла моя любимая бабушка…
Данияр: Ну и завалилась плотняком на зомбоящик…
Лена: Как назло, по телевизору показывали турецкий сериал…
Данияр: А я ващето тусу с корешами и чиксами замутить собирался…
Лена): А я в это время обдумывал, как бы культурно провести свой досуг…
Данияр: А грэнда в отказ – к себе на флэт идти не ведется…
Лена У бабушки же имелось свое мнение по этому поводу…
Данияр: В мою тему не вдупляется ни на децл!
Лена: Как выяснилось, моя любимая бабушка не разделяет моих взглядов на жизнь…
3 Данияр: Втыкнула в свой сериал по тельману…
Лена): Как назло, сразу после турецкого сериала началось токшоу «Пусть говорят»…
Данияр: Прикинь, какое попадалово, брателло!
Лена: Как же мне не везет сегодня, друг ты мой сердечный!
Данияр: Конкретно обломанный я – штырит по полной программе!
Лена Ты даже не представляешь, как я раздосадован!

(Выходят ведущие)
Ринат: На самом деле, быть грамотным в наше время – очень легко: нужно просто знать
распространенные ошибки в том или ином языке, и, естественно, их не допускать.

 ПЕСНЯ
Ринат: Как мы знаем, в Казахстане была введена идеология «трёхъязычия»: казахский
язык признан государственным, русский язык считается языком межнационального
общения, а английский – языком мирового общения.
Даша: Поэтому у нас вполне возможна такая ситуация… Представьте себе: «Англичанин
приезжает в Казахстан к своему другу казаху».

Миниатюра №2:
(на сцене заранее должны стоять два стула)
(в миниатюре участвуют двое: «англичанин» и «казах»)
Медет и Казанцев А
– Хэлло!
– Саламалейкум, Ереке! Калайсын?
– Экскьюз ми! Май нэйм ис Эрик!
– Я ж говорю – Ереке! Присаживайся за наш дастархан!
(садятся на стулья)
– Dastarkhan?
– Ес, ес! Ммм… Э тэйбл! (рисует в воздухе круг)
– Э тэйбл? Гуд!
– Вот, угощайся… Бешпармак…
– Beshparmak?
– Ес, ес! Ммм… Файф… Файф фингерс!
– «Файф фингерс»? (пробует) Зэтс гуд!
– Конечно, гуд! Я бы даже сказал… «өте жақсы»!
– Ote zhaksy! (с акцентом) Кайрат, май фрэнд, скаджи, поджалста, где ты учился?
– Я? В колледже.
– В колледже? В каком? Оксфорд? Кембридж?
– Не, круче! «Риддер көпсалалы колледжі»!
– «Ridder»– !
(учит его говорить правильно)
4 – «кӨпсалал»?
–– «колледж»!
– «Риддер көпсалалы колледжі»!
– Вот так правильно!
– Ote zhaksy?
– Именно! Да ты угощайся! Здесь и куырдак есть…
– Wow! Kuyrdak!
– …и казы…
– Wow! Kazy!
– …и карта…
– Wow! Karta!
– …и шужук…
– Wow! Shuzhuk!
– …и белдеме…
– Wow! Beldeme… («англичанин» неожиданно прерывается) Туф!
– Что такое, Ереке? Вотс ронг?
– («англичанин» говорит на чистом казахском языке) Шай қайда? Бауырсақтар қайда?
– («казах» удивляется) Уат?
– («англичанин» говорит на чистом казахском языке) Біз, қазақпыз, шәйсыз жүре
алмаймыз!
– («казах» восхищается) Уау!
Лена: Есть такое выражение: «говорить на одном языке», что означает «полное
взаимопонимание». Только представьте себе… на территории Казахстана проживают более
130 народов… и у каждого народа есть свой язык… Получается, в Казахстане
функционируют более 130 языков! И, несмотря ни на что, жители республики говорят на
одном языке!
Флешмоб «Я ты он она вместе целая страна!»
Ринат: С праздником, друзья!
Даша: С Днем языков!
Лена:
 Сау болыңыздар!
Даша:
 Good bye!
Флешмоб «Я ты он она вместе целая страна!»
5 В подготовке и проведении праздника принимали участие:
1. Казарцев Александр
2. Кузнецова Елена
3. Фомина Дарья
4. Кабельский Григорий
5. Жоракулова Ангелина
6. Абдолда Медет
7. Константинова Юлия
8. Губарев Денис
9. Степанюга Галина
10.
Поляков Алексей
6

file_name: день языков.docx

intro:
Разработка сценария праздника, посвященного Дню языков народов Казахстана.
Сценарий   воспитательного мероприятия,
посвященного  Дню языков народов Казахстана
ФАНФАРЫ

Лена:
Қош келдіңіздер, Кұрметті достар!
Ринат:
- Добрый день, дорогие друзья!
Даша:
Good afternoon, dear friends!
Ринат::
- Постановлением премьер-министра Бакытжана Сагинтаева было принято решение установить 5 сентября Днем языков.  Именно в этот день родился Ахмет Байтурсынов. Это общий праздник для всех народов Казахстана. Всех с этим горячо поздравляем!
Лена:
Біз сіздерді тілдер күнімен құттықтаймыз! Тілдер мерекесіне арналған салтанатты  іс-шарамыз  ашық деп жарияланады!
Ринат: Внимание! Приготовиться к исполнению государственного гимна Республики Казахстан!

ГИМН РК
Лена:
Құттықтау сөзі  Риддер көпсалалы колледжінің директоры Соколова Елена Васильевнаға беріледі

Ринат:
Каждый язык-это часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура - это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Язык – это орудие дружбы, Он - образ колыбели, родного очага, родного отечества. С помощью языка люди передают свои чувства, желания, мысли.

Даша:
Родной язык - основа духа.  Народом он введён на трон
А если взять творцов искусства, известных нам, как Пушкин и Абай?
Их лирику переполняют чувства, и воспевает каждый свой язык и край!
Известна истина простая: все люди, хоть из разных стран,
Важнее слов не представляют. Чем Country, Родина, Отан.
Песня

Ринат:
- В мире существует огромное количество языков. При этом особая роль в развитии человечества отводится, так называемым, мировым языкам. Их всего шесть: английский, русский, французский, испанский, арабский и китайский.

Даша:
Any of these six languages can be used for the interstate, scientific and cultural contacts, conducting of international meetings, meetings on the wold`s level.

Ринат:
- Исторически так сложилось, что на территории Казахстана постоянно развивается и действует более ста языков.

title: "День языков народов Казахстана"


extracted_text:
Пояснительная записка
Распределение часов по семестрам, курс, группа
Семестр 3:
Курс:
Группа:
Объем учебного времени по Рабочему учебному плану и образовательной программе (часов):
62
Всего:
20 часов
2
17 Б
62
Семестр 4:
42
Теоретические
занятия:
Практические
занятия:
Форма контроля:
зачет
Период преподавания:2 курс, 34 семестр
Дата начала:
1.09.2018
Дата окончания:
Место проведения:
КГУ «Риддерский многопрофильный колледж»: аудитория № 44
Необходимые средства обучения, оборудование и организационные процессы
Тетрадь, учебник, дополнительные материалы, словарь,  ручка.
Дополнительные источники (литература):
1.
Контактная информация преподавателя:
Ф.И.О.: Мездрина Т.И.
Тел.: 87772974088
Email:mezdrina@mail.ru  Рассмотрено на заседании м/о                                                                                Утверждено
председатель Богданова С.Н.                                                                                зам. директора по УР Добровольская Е.Н.

___________________
_______________________________
Содержание перспективнотематического плана
№
занятия
Наименование
разделов и тем
Кол
во
часов
Дата
проведе
ния
Вид занятия
(форма обучения)
4
5
1
12
2
История колледжа.
24
История
профессионального
дела
56
Бульдозерист
настоящая
профессия
78
Итоговый урок по
модулю
910
Рабочее место
3
2
2
2
2
2
Необходимые
учебные
материалы и
оборудования
6
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь.
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Критерии оценки
7
По данной теме знание лексико
– грамматического минимума,
знание терминологии; чтение и
перевод текстов
Профессиональной
направленности, составление
вопросов, предложений
По данной теме знание
лексико –
грамматического
минимума, знание
терминологии;
составление вопросов
Знание лексического
минимума, составление
вопросов, ответов по теме
урока.
Возможность и
правильность выполнения
тестовых заданий;
Знание лексического
минимума, терминология
Проверочное
испытание
8
Проверочное
испытание 12
Проверочное
испытание 34
Проверочное
испытание 56
Проверочное
испытание 78
Проверочное
испытание 910 1112
1314
Требования к
работе на рабочем
месте
Специальная
одежда
1516
Итоговый урок по
модулю
1718
Технологический
инструмент
1920
Итоговый урок
2122
Механизация и
автоматизация
приборов
2
2
2
2
2
2
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
по обустройства рабочего
места; правильное чтение
и перевод текста
Изучение терминов,
связанных с рабочим местом;
Выполнение различных
упражнений по теме
Изучение новой лексики по
теме, составление
предложений, работа с
текстом
Проверочное
испытание 1112
Проверочное
испытание 1314
Урок проверки
ЗУН
Учебник, словарь,
тетрадь
Сборник лексических
ресурсов по прошлым темам,
Проверочное
испытание 1516
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
обобщение знаний.
Изучение лексического
минимума по
технологическому
оборудованию,
грамматические задания
Проверочное
испытание 1718
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
Сборник лексических
ресурсов по прошлым темам,
Проверочное
испытание 1920
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
обобщение знаний.
Изучение лексического
минимума по
механизации и
автоматизации
приборов .
Проверочное
испытание 2122
2324
Работа бульдозера
2
на открытой
поверхности
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Изучение лексического
минимума по работе на
открытой поверхности,
Проверочное
испытание 2324 2526
Виды раскопочных
работы
2728
Об открытых
системах добычи.
Зачет
29 30
3132
3334
Концепция
шахтного ствола
Техника
безопасности в
шахтной зоне
Техника чтения и
перевода
3536
Зачетный урок по
модулю
3738
Раскопочные
работы в шахте
3940
О глубокой добыче
4142
4344
полезных
ископаемых
Обобщающий урок
по модулю
Техника
безопасности
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по открытой
системе добычи,
грамматические задания.
Прверка ЗУН полученных за
модуль
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
Проверочное
испытание 2526
Проверочное
испытание 2728
Перевод текста
Выполнение заданий
по теме урока
Чтение и перевод
урок
тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
грамматические задания
Изучение лексического
зачет
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Перевод текста
Перевод текста
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
Сборник лексических
ресурсов по прошлым темам,
Зачет
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
обобщение знаний.
Изучение лексического
минимума по теме,
Перевод текста 4546
Требования к
охране труда .
4748
Итоговый урок
4950
5152
Самостоятельная
работа №1.
«Развитие
автомобильного
транспорта»
Самостоятельная
работа № 2. «Виды
наземного
транспорта»
5354
Самостоятельная
5556
работа № 3.
«Автомобильное
производство»
Самостоятельная
работа № 4.
«Знакомство с
авто»
5758
Самостоятельная
работа № 5.
«Тенденции в
современном
машиностроении»
Самостоятельная
работа № 6.
«Экологически
5960
2
2
2
2
2
2
2
2
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Комбинированный
урок
Учебник, словарь,
тетрадь
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Сборник лексических
ресурсов по прошлым
темам,  обобщение знаний.
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Перевод текста
Тестовые задания
Самостоятельная
работа №1.
Самостоятельная
работа № 2
Самостоятельная
работа № 3
Самостоятельная
работа № 4
Самостоятельная
работа № 5
Комбинированный
Учебник, словарь,
урок
тетрадь
Изучение лексического
минимума по теме,
грамматические задания
Самостоятельная
работа № 6 чистые
автомобили»
Итоговый урок
2
6162
Урок проверки
ЗУН
Тестовые задания,
словарь, тетрадь
Сборник лексических
ресурсов по прошлым
темам,  обобщение знаний.
Зачет

file_name: Тем план БЭ.docx

intro:
Пояснительная записка

Распределение часов по семестрам, курс, группа
Семестр 3:	20 часов	Семестр 4:	42
Курс:	2
Группа:	17 Б
Объем учебного времени по Рабочему учебному плану и образовательной программе (часов):
Всего:	62	Теоретические занятия:		Практические занятия:	62
Форма контроля:	зачет

Период преподавания:2 курс, 3-4 семестр
Дата начала:
	1.09.2018	Дата окончания:
Место проведения:	КГУ «Риддерский многопрофильный колледж»: аудитория № 44

Необходимые средства обучения, оборудование и организационные процессы
Тетрадь, учебник, дополнительные материалы, словарь,  ручка.

Дополнительные источники (литература):
1.
Контактная информация преподавателя:
Ф.И.О.: Мездрина Т.И. 	Тел.: 87772974088
E-mail:mezdrina@mail.ru

title: Рабочая программа для профессии "Бульдозерист экскаватора"