file_name: Развитие музыкальности танцевальных движений у учащихся дошкольного возраста.docx

description:
Муниципальное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Ленинского района г. Саратова
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ
У УЧАЩИХСЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Подготовила:
Федорова Светлана Владимировна,
педагог дополнительного образования
Саратов, 2019

description:
РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ ТАНЦЕВАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ
У УЧАЩИХСЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Введение
В   танцевальном   искусстве   большое   значение   имеют   многие
составляющие: образ, характер, костюм, движения и уж тем более – музыка.
Она  играет одну из ключевых ролей, ведь музыка задает ритм, стиль, она
создает атмосферу и настроение, она наполняет зал собой и дает направление
танцору для движений.
Музыка создает эмоциональную основу, определяет характер танца, его
развитие. Связь музыки и жеста, музыки и движения органичны для природы
танцора.   В   основу   этой   созидательной   связи   заложены   особенности
музыкальнопластического   воспитания   как   одной   из   задач   обучения
хореографии,   содержательным   компонентом   которого   является   умение
слушать и понимать образный язык музыки, разбираться в основных формах и
выразительных   средствах,   легко   и   непринужденно   двигаться   в   ритме
определенной музыки, получать удовольствие от ее красоты.
Считается, что музыкальноритмическое чувство присуще всем людям,
но уровень развития его зависит от индивидуальных особенностей слуха. При
этом   доказано,   что   это   чувство   поддается   развитию   при   использовании
специальных форм, методов и упражнений.
В   методических   рекомендациях   представлены   некоторые   техники
развития музыкальности учащихся в процессе обучения народному танцу.
Понятие музыкальности
1.
Музыкальность – это качество человека тонко чувствовать и понимать
музыку, одно из первых и непременных условий и требований при занятиях
хореографией.   При   этом   музыка   выступает   одним   из   ярких   средств
эстетического воспитания и развития в человеке общей музыкальности.
Признаками музыкальности у детей 5–7 лет являются:
- способность   чувствовать   характер,   настроение   музыкального
произведения,   прочувствовать   услышанное,   проявлять   эмоциональное
отношение,   понимать   музыкальный   образ.   Музыка   волнует   слушателя,
вызывает   ответные   реакции,   знакомит   с   жизненными   явлениями,   рождает
ассоциации;
- способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и
понятные   музыкальные   произведения   или   его   фрагменты.   Это   требует
элементарной   музыкальнослуховой   культуры,   произвольного   слухового
внимания, направленного на те или иные средства выразительности;
3

description:
- проявление   творческого   восприятия   музыки.   Слушая   ее,   каждый
человек   посвоему   представляет   художественный   образ,   передавая   его   в
пении, игре, танце.
С   развитием   общей   музыкальности   усложняется   эмоциональное
отношение   к   музыке,   совершенствуется   слух,   рождается   творческое
воображение. Музыкальность танцовщика слагается из трех взаимосвязанных
между собой компонентов:
- умение сознательно воспринимать темумелодию;
- умение   выявить   наиболее   значимые,   выразительные   интонации
музыкальной темы;
- развитое   чувство   ритма,   способность   верно   согласовать   свои
движения с музыкой.
Главный   признак   музыкальности   –   способность   эмоционально
отзываться   на   музыку,   сопереживать.   Ядро   структуры   музыкальности,
согласно   концепции   Б.М.   Теплова,   составляют   следующие   компоненты:
ладовое   чувство   –   способность   эмоционально   различать   ладовые   функции
звуков мелодии;
- способность к слуховому представлению – способность произвольно
пользоваться   слуховыми   представлениями,   отражающими   звуковысотное
движение;
- музыкальноритмическое   чувство   –   способность   активно
  чувствовать   эмоциональную
(двигательно)
выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его 5.
  переживать   музыку,
2.
Этапы   работы   над   развитием   музыкальности   детей
в условиях хореографического объединения
На   начальном   этапе   обучения   дети   занимаются   общедоступной
хореографией.   В   этот   момент   вырабатывается   правильная   координация
движений, постановка корпуса, головы, рук, развивается мускулатура ног. В
процессе   этих   занятий   они   получают   знания   о   ритмической   организации,
размерах, музыкальных образах, которые они воплощают в танцах, этюдах.
На начальном этапе обучения формируются основные представления о
танце на основе знакомого или не сложного музыкального материала, чтобы
учащимся было легче организовать свои движения в соответствии с музыкой.
Далее с усложнением комбинаций, усложняется и музыкальный материал.
Рассмотрим   основные   этапы   ознакомления   учащихся   с   музыкальным
сопровождением   на   занятиях   классического   и   народносценического
экзерсиса.
Первый   этап   –   первоначальное   знакомство   с   музыкальным
произведением.   Задачи,   соответствующие   этапу:  ознакомить   учащихся   с
музыкальными   фрагментами,   научить   вслушиваться   и   эмоционально
4

description:
откликаться   на   выраженные   в   них   чувства,   уметь   точно   исполнять
preparation во время вступления. В процессе освоения нового музыкального
материала   участвуют   слуховой,   зрительный   и   двигательный   анализаторы.
Поэтому   материал   дается   в   целостном   виде,   а   не   раздроблено.   Педагог
показывает движения под музыкальное сопровождение (однодва занятия).
Второй   этап   –   формирование   умений   в   области   музыкального
исполнения движений, восприятия музыкального сопровождения в единстве с
 научить
движениями.   На   этом   этапе   определены   следующие   задачи:
исполнять движения в соответствии с характером музыки, передавать
настроения   музыки   в   движении,   углубленно   воспринимать   ее,
координировать   слух   и   характер   движений.  При   этом   выявляются   все
неточности в исполнении, исправляются ошибки, постепенно вырабатываются
оптимальные приемы выполнения хореографических заданий. Это длительный
этап. На его протяжении идет тщательная подборка музыкального материала
для   каждого   движения   классического   и   народносценического   экзерсиса   в
соответствии с предъявляемыми требованиями  (квадратность, ритмический
рисунок, характер мелодии, наличие затакта, метроритмические особенности,
темп, размер).
Третий   этап   –   отработка   и   закрепление   навыков,   автоматизация
способов выполнения заданий в точном соответствии с характером, темпом,
ритмическим   рисунком   музыкального   фрагмента.
  Задачи   этапа:
эмоциональновыразительное   выполнение   упражнений   экзерсиса,
развитие   самостоятельной   творческой   активности   учащихся.  На   этом
этапе   слуховой   и   зрительный   контроль   подкрепляется   двигательным,
автоматизируется способ выполнения задания. Учащиеся сознательно решают
поставленные пред ними задачи, опираясь на приобретенные навыки слушания
и   танца.   В   процессе   работы   они   приобретают   умение   слушать   музыку,
запоминать и узнавать ее, проникаются содержанием произведения, красотой
формы, образов. Через музыкальные образы учащиеся познают прекрасное в
окружающей действительности.
В   процессе   работы   необходимо   уделить   первоначальное   внимание
знакомству   с   музыкой   и   ритмическим   рисунком   танца,   на   простых
музыкальных   примерах.   Для   развития   образного   мышления   подбираются
небольшие   и   несложные   для   восприятия   музыкальные   примеры,   но   очень
яркие   по   характеру   и   музыкальной   окраске,   благодаря   чему   учащиеся,
прослушав данный музыкальный фрагмент, могли бы создать миниэтюд, или
воплотить конкретный образ под конкретно заданную музыку. На следующем
этапе обучения они вновь сталкиваются с этими танцами или движениями, но
уже на более сложном музыкальном материале.
Музыкальное сопровождение танца должно быть очень точным, четко и
качественно организованным, так как от этого зависит музыкальное развитие
5

description:
учащихся.   Музыкальные   фрагменты   для   экзерсиса,   должны   обладать
следующими свойствами:
1. Квадратность. На начальном этапе очень важно, чтобы произведение
можно было разбить на квадраты. Это значит, что одно движение делается 4
раза: крестом–вперед, в сторону, назад, в сторону. Квадрат состоит из тактов
в   размере   2/4   или   4/4.   В   дальнейшем,   по   мере   обретения   танцевальной
техники,   темп   ускоряется,   но   квадратность   остается.   Составляется,
например, комбинация из двух движений по квадрату – это равно фразе из
восьми тактов: одно движение – 1 такт, или три движения по квадрату равны
12   тактам.   Далее   берутся   более   сложные   размеры:   3/4,   6/8   и   т.д.,   и
используется более быстрый темп.
2.   Определенный   ритмический   рисунок   и   темп.   При   выполнении
упражнений в медленном темпе чаще всего выбирается лирическая мелодия,
так как некоторые движения исполняются плавно. Для исполнения быстрых
движений   необходим   четкий   ритмический   рисунок,   а   также   присутствие
синкопированного ритма. Исполнение таких движений идет в быстром темпе
восьмыми длительностями.
3.   Наличие   затактов.   Любой   затакт   имеет   немаловажное   значение   в
исполнении движения, кроме того, он определяет темп всего упражнения. На
начальном   этапе,   когда   движение   разучивается   и   исполняется   на   сильную
долю,   затакт   не   играет   решающей   роли,   так   как   движения   на   этом   этапе
исполняются   в   медленном   темпе   по   квадратам   на   сильную   долю.   В
дальнейшем   же   это   качество   играет   немаловажную   роль.   Любой   затакт,
помимо   того,   что   определяет   темп   упражнения,   делает   музыкальный
фрагмент более четким, активизирует упражнения, акцентируя слабую долю.
Затакт может быть использован во всех упражнениях, так как с него легче
начать исполнять движение.
4.   Метроритмические   особенности.   На   начальном   этапе   мелкие
длительности   могут   исполняться   в   2   раза   дольше,   но   при   этом   характер
мелодии не должен искажаться. На начальном этапе, когда идет разучивание
движения,   музыка   дается   в   медленном   темпе.   По   мере   выучивания   темп
ускоряется.
Если музыкальный фрагмент шел в медленном темпе, то это не играет
существенной роли, особенно если поза присоединяется в конце. Если же она
в   середине,   то   раздвигается   музыкальный   квадрат.   Если   музыкальный
фрагмент был быстрым, то в момент позы он должен перейти на плавную
лирическую мелодию в медленном темпе. Когда любое упражнение закончено,
сход с начальной позицией происходит на 2 дополнительных заключительных
аккорда.   Следует   оговорить,   что   все   основные   упражнения   классического
экзерсиса   у   станка   исполняются   так   же   и   на   середине   зала   (но   в   более
упрощенном варианте).
6

description:
3.
Средства   развития   музыкальности   на
занятиях
хореографического объединения
Исходя   из   определения   понятия   «музыкальность»,   ее   развитие   для
учащихся   хореографического   объединения   складывается   из   решения   двух
задач:
1. Научить слушать музыку.
2. Научить движениями своего тела, станцевать то, что услышал.
Как   научить   слушать   музыку?  Музыка   –   это   соединения   звуков,
инструментов (одного или нескольких) или голосов. Когда инструмент один,
то издаваемые им звуки легко выделить и описать: громче, тише, чаще, реже и
т.д. Когда инструментов много, то сделать это сложнее. Каждый инструмент
играет   свою   роль   в   оркестре,   например,   один   или   два   инструмента   могут
задавать ритм для основного шага, остальные аранжировку. Чтобы слушать и
слышать   музыку,   все   ее   нюансы   надо   уметь   в   мелодии   «выделять»   звуки
каждого музыкального инструмента. Для того, чтобы научить этому детей
дошкольного возраста можно использовать следующие упражнения и игровые
приемы.
«Что за звуки?»
1.
Звучит   фонограмма   какоголибо   музыкального   инструмента
(баяна,   скрипки,   фортепиано   и   т.д.).   Учащиеся   поднимают   карточку   с
названием (изображением) инструмента.
2.
Звучат   мужской,   женский,   детский   голоса   в   аудиозаписи.
Определить
«Загадкиритмы»
Педагог   без   музыкального   сопровождения   легкими   хлопками   задаёт
ритмический рисунок в музыкальном размере 2/4,3/4, 4/4.
Повторить.
«Сколько и чего»
Звучит   аудиозапись   музыки   с   различным   количеством   исполнителей
(солист, дуэт, трио, хор, оркестр и др.). Учащиеся слушают и определяют
количество прозвучавших голосов, инструментов, названия инструментов.
Логоритмические упражнения в хореографии
«Куклы Неваляшки»  исполняется под детскую песню «Неваляшки»,
размер 4/4. И.п. – 1 позиция. Руки на поясе.
«116» – наклоны головой в стороны:
«12»   –   наклон   головы   вправо;   «34»   –   наклон   влево   и   так   две
восьмёрки;
«116» – наклоны корпуса:
«12» – наклон корпуса вправо; «34» вернуть корпус в и.п.; «56» –
наклон вперёд с прямой спиной; «78» – вернуть корпус в и.п.; «12» – наклон
влево; «34» – вернуть в и.п.; «56» – снова вперед; «78» – в и.п..
«116» – вывод ноги на пятку в сторону:
7

description:
«12» выводим п.н. вправо на пятку, выполняя приседание на опорной
ноге; «34» возврат п.н. на место выполняя притоп; то же выполнить с л.н..
«116» – приседание по 1 позиции, руки раскрыть в стороны:
«12» – приседание, одновременно открыть руки в II позицию; «34» –
выпрямить ноги, руки в и.п.
«Игра в снежки» (исполняется под народную песню «Как на тоненький
ледок», размер 4/4). Учащихся делить на команды.
И.п. – 6 позиция, руки по швам.
Куплет:
«Как   на   тоненький   ледок»   –   выполнить  приседание,   руками   взять
воображаемый снег, встать в и.п.
«Выпал   беленький   снежок»   –   лепить   снежок,   перекладывая   ладони
крестнакрест.
«Ой, зимушказима» – правую руку со снежком занести за голову для
размаха и кинуть снежок вперед.
«Зима снежная была» – отряхнуть руки от снега выполняя скользящие
движения ладонь о ладонь.
«Ягодамалина»  (исполняется   под   детскую   песню   «Ягодка»,   размер
4/4).
И.п. учащиеся стоят в линиях по 6 позиции. Правая рука на поясе, левая
– согнута в локте, кисть на уровне пояса – держит воображаемую корзинку.
Движение «Идём в лес»: На куплет песни исполняется марш на месте,
можно покачивать при этом головой;
На припев: на слова «ягода малина» – выполнить наклон вперед с прямой
спиной с легким разворотом корпуса в правую диагональ, левой рукой во
время наклона достать изпод кустика ягодку, беря ее двумя пальчиками,
ягодку положить в корзинку.
Те же движения выполняют на слова: «ягодаклубника», при этом корпус
развернуть влево.
Слова:   «ягода   душистая   земляника»:   выполнить  приседание,   достать
ягодку из корзины, и положить ее в рот.
Слова: «а вчера узнала я»: взять корзинку двумя руками и, с глубоким
наклоном вниз с прямыми ногами, поставить ее на пол, возвращая корпус на
место.
Слова:   «целый   день   смеюсь»:   выполнить   каблучное   движение   правой
ногой в сторону на пятку, возвратить ногу в и.п. выполняя притоп. Затем
выполнить движение с л.н. Руки на поясе.
Слова: «оказался ягодкой»: прыжок из 6 позиции во 2 и обратно.
Слова:   «ягодкойарбуз»:   руками   чертим   перед   собой   большой   круг,
вставая при этом на полупальцы, а затем – приседание.
«Великаны – пеликаны»
8

description:
Учащиеся   выстраиваются   по   кругу   парами,   держась   за   руки.   Пары
делятся на 2 команды: пеликаны и великаны. На начало марша пары идут по
кругу.   На   «раз»   8го   такта   педагог   подаёт   команду:   «Великаны!»   или
«Пеликаны!»   Пары,   которых   назвали,   останавливаются   и,   поднимая   руки
вверх образуют «ворота», в которые пробегают неназванные пары. К концу
музыкальной фразы они должны добежать до своего места.
Как научить детей танцевать музыку? Это еще называют «обыграть»
музыку,   поиграть   с   музыкой.   Например,   если   в   мелодии   слышны   три
последовательных   звука   (протяжный   –   скрипка,   контрабас   и   короткий   –
скрипка)   и   последовательно   подчеркнули   их   в   танце   то   это   и   есть
обыгрывание   музыки,   подчеркивание   звука.   Ведь   каждый   звук   имеет   свой
«характер» и создает в человеке определенное эмоциональное состояние. Так,
обычно, в костелах можно услышать звуки органа, а при марше или параде
звуки   барабана   для   создания   определенного   эмоционального   состояния.
Попробуйте   поменять   местами   инструменты?  На   плацу   слышен   орган,  а  в
костеле   –   барабаны.   Какие   действия   под   эту   музыку   представляются?
Ассоциативный ряд приходит в полное противоречие.
Так   же   и   в   танце   –   звук   требует   своего   танцевального   движения,
танцевального   элемента.   Например,   под   отрывистые   щипкообразные   звуки
контрабаса бессмысленно выполнять плавные скользящие шаги.
Существует множество вариантов подчеркивания звуков движением, но
этому   необходимо   учить   учащихсядошкольников,   и   сделать   это   можно,
используя различные игровые приемы.
«Рула, те рула»
Учащиеся   слушают   музыку.   На   1   часть   музыки   каждый   по   очереди
подает руку стоящему справа, поворачивая голову. Каждый выполняет это
движение на начало такта. Также поочередно каждый подает свою левую руку
товарищу, стоящему слева.
На 2 часть музыки учащиеся движутся по кругу вправо – галопом, в
конце музыкальной фразы – соскок. Влево движение повторяется.
«Антошка»
Учащиеся под музыку движутся по кругу, выполняя заданные педагогом
ритмичные движения руками или/и ногами, произнося текст:
Любит танцевать Антошка,
Утомился он немножко.
«Внимание!»
Звучит громкая музыка – учащиеся идут подскоками, звучит тихая
музыка – идут приставными шагами.
«Качели»
По музыке определить, расположение качелей – вверху или внизу (показать
рукой).
«Дирижер»
9

description:
Прослушивается   различная   по   характеру   музыка.   Учащиеся   рукой
«дирижируют» под музыку.
«Запомни мелодию»
Учащиеся делятся на несколько команд: «Полька», «Вальс», «Марш».
Услышав свою мелодию, в центре зала выполняют танцевальные движения,
соответствующие танцу.
«Упражнения на развитие чувства ритма»
Упражнения состоят из хлопков в ладони и шагов. Каждое упражнение
можно повторить на 816 тактов.
1. Хлопки на каждую четверть.
1. такт: «раз» – хлопок
«и» – пауза
«два» – хлопок
«и» – пауза и т.д.
2. Хлопки на первую четверть такта.
1 такт: «раз» – хлопок
«два» – пауза.
или
«раз» – хлопок
«два, три, четыре» – пауза
3. Хлопки на каждую восьмую долю такта.
1 такт: «раз» – хлопок
«и» – хлопок и  т.д.
4. Хлопки с паузой.
1 такт: «раз» – хлопок
«два» – хлопок
«три» – хлопок
«четыре» – пауза и т.д.
или
«раз» – хлопок
«и» – хлопок
«два» – хлопок
«и» – пауза
В   предложенных   упражнениях   хлопки   можно   заменить   шагами   или
исполнить одновременно с шагами на месте или с продвижением.
5. Синкопированные хлопки.
1 такт: «раз» – пауза
«и» – хлопок
10

description:
«два» – пауза
«и» – хлопок
6. Шаги с хлопками
1 такт: «раз» – шаг правой ногой
«и» – хлопок
«два» – шаг левой ногой
«и» – хлопок
Разностороннее представление понятия «музыкальность» в хореографии
и   системная   работа   по   ее   развитию   у   дошкольников   позволяют   педагогу
добиться того, что музыка становится понятной для ребенка, ее образы он
воспринимает   как   знакомые   и   любимые,   а   выразительность   ее   ритмов
заражает   потребностью   в   исполнении   танцевальных   движений.   В   процессе
постижения   танцевального   мастерства   у   учащегося   формируется   личный
«музыкальнопластический интонационный словарь».
11

description:
1. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития / Е.А. Дубровская. М.:
Список литературы
Просвещение, 2013. 176 c.
2. Каплунова   И.  Ладушки.  Программа   по   музыкальному   воспитанию   детей
дошкольного возраста / И. Каплунова, И. Новоскольцева. М.: Невская нота,
2010. 560 c.
3. Лазарев М.Л. Здравствуй! Книга песен. В 4 частях. Часть 4 / М.Л. Лазарев.
М.: Мнемозина, 2017. 112 c.
4. Людмила,   Малахова   Музыкальное   воспитание   детей   дошкольного
возраста / Малахова Людмила. М.: Феникс, 2018. 835 c.
5. Теплов   Б.М.   Психология   музыкальных   способностей:   сб.   «Проблемы
индивидуальных различий». М.: АПН РСФСР, 1961.
6. Топтоптопотушки!
  Музыкальнохудожественное   развитие   детей
дошкольного возраста. М.: ДетствоПресс, 2015. 288 c.
7. Фирилёва Ж.Е. Танцы и игры под музыку для детей дошкольного возраста.
Учебнометодическое   пособие   /   Ж.Е.   Фирилёва,   А.И.   Рябчиков,
О.В. Загрядская. М.: Лань, Планета музыки, 2016. 160 c.
8. Фролова Ю. Веселая музыкалочка / Ю. Фролова. М.: Феникс, 2017. 856 c.
12

intro: В методической разработке предпринята попытка раскрытия проблемы развития музыкальности у детей дошкольного возраста, занимающихся в хореографическом объединении. Для этого автором раскрыто понятие "музыкальность" и представлены признаки ее наличия у ребенка. Далее автор выделяет три этапа работы над развитием музыкальности у учащихся и дает практические рекомендации по использованию различных приемов и средств конкретно для каждого этапа, применяемых на занятиях с дошкольниками в хореографическом объединении.


extracted_text:
Самостоятельная работа по повести В.Кондратьева «Сашка»
Вариант №1
1. Сколько времени воюет Сашка?
2. Что ели на передовой русские солдаты?
3. Вставьте вместо точек пропущенное слово: «То, что … у него нет, Сашка помнил».
4. Что вытащил из кармана пленный немец?
5. Что было написано в советской листовке?
6. О чем бы спросил Сашка немца, если бы знал немецкий язык?
7. За что было стыдно Сашке, когда он вел пленного в штаб?
8. Какое решение относительно пленного принял комбат и почему?
9. Сколько было человек в роте, где воевал Сашка  до боев? Сколько осталось?
10. Что вы можете сказать об ординарце комбата Толике?
11. Куда был ранен боец, которого перевязывал Сашка?
12. Вставьте вместо точек пропущенное слово : «Представлял Сашка, что идет в отчаянные
атаки не только для того, чтобы взять эти деревни, но идет …».
13. Любимое словечко ротного?
14. Почему Сашка ушел, не попрощавшись с Зиной?
15. Что сказал лейтенант Володька на слова Сашки: «Война все спишет».
16. Почему лейтенант Володька «звания командирского не захотел»?
17. Как переживали раненые попутчики гибель Жоры?
18. Почему Сашка взял на себя ответственность за поступок Володьки?(случай с майором)
19.Зачем Сашка поехал в Москву?
Вариант№2
1.  Откуда прибыл Сашка на фронт?
2.  Сколько оказалось метров от березки до мертвого фрица?
3.  Как удалось Сашке взять в плен немца?
4. Кого Сашке напомнил немец? 5.  Вставьте вместо точек пропущенное слово: «И стало Сашке както не по себе от
свалившейся на него почти неограниченной … над другим человеком.».
6.  Кем в мирное время был немец?
7.  Почему Сашка не выполнил приказ комбата? Какое наказание мог понести за отказ
выполнить приказ?
8.  Как выручил Сашка ротного в бою?
9. Вставьте вместо точек пропущенные слова: « Но все же знал Сашка точно  …»!
10. Зачем раненый Сашка вернулся в роту?
11. Почему Сашка пошел с санитарами к раненому бойцу?
12. Объясните слова лейтенанта: «Опять в руку. И опять в левую».
13. Вставьте вместо точек пропущенное слово: «Понимаешь, нельзя  … когда все поля в
наших».
14. В чем призналась Зина Сашке?
15. Из какого города новый знакомый Сашки  лейтенант  Володька?
16. Почему Жора свернул с дороги? Что случилось потом?
17. Почему деревенская женщина Паша выбрала Сашку на постой?
18. Что посоветовал Сашке рабочий, ехавший с ним в поезде?
19. Когда и почему возникло у Сашки ощущение чуда?

file_name: сам работасашка (2).docx

intro: На зачетном уроке по литературе в 11классе по теме " В.Кондратьев "Сашка" провожу самостоятельную работу по тексту изучаемого произведения. Цель самостоятельной работы: определить уровень осмысления содержания повести, внимательности прочтения и анализа основных эпизодов, а также понять, насколько учащиеся могут интерпретировать проблемные вопросы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по повести В.Кондратьева "Сашка"(урок литературы 11класс)


extracted_text:
День именинника (зимавесна) 6 девочек и 3 мальчика
2 А класс
Цель: поздравить зимних и весенних именинников с днём рождения.
Задачи:
• формировать умение чувствовать плечо друг друга, сплочение детского
коллектива;
• развивать сообразительность, смекалку, быстроту реакций, сноровку;
• воспитывать чувство коллективизма, терпеливость, усидчивость.
Оборудование: воздушные шары ,любая небольшая игрушка, компьютер, проектор,
бананы , апельсины, обручи, подарки для именинников, диск «Детские песни».
Возраст участников:89 лет.
Ход мероприятия
 Песня «С Днём Рождения» группы «Барбарики».
Ведущий.
Добрый день, дорогие друзья. Я рада приветствовать вас в нашем зале. Сегодня у нас
праздник. Мы собрались здесь, чтобы поздравить с днём рождения тех ребят,
которые отмечают свой день рождения зимой и весной. Начинаем наш праздник .
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима)
Ведущий:
Какие месяцы считаются зимними?
– Декабрь, январь, февраль.
Ведущий:
Декабрь — первый месяц зимы. В народе его называют студень. Он землю студит,
реки и озера мостит, поля серебристым покрывалом укрывает.
И есть известный детворе
День, что готовили с волненьем:
Тех, кто родился в декабре,
Поздравим нынче с днем рожденья!
Выходят именинники, рожденные в декабре.
 В декабре празднуют свой день рождения: Болдырева Надя и Вакурина Даша
приветствуем их аплодисментами. (Именинницы выходят)
Ведущий:
Месяц зимний,
Месяц снежный
Открывает первым год, И со снегом и морозом
В гости к нам январь идет.
Месяц январь – «зимы государь»  так народ говорит. Январь – самый холодный
месяц. Лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег
Кто родился в январе,
Все сюда идите,
Поскорее детворе
Себя вы покажите!
Выходят именинники, рожденные в январе.
 Это Коробов Серёжа, Ручьева Лена, Крыжановская Кира
Ведущий:

В старину февраль называли «снеговеем». Кружатся, летят белые пушистые
снежинки, покрывают поля и леса.
Февраль гуляет на дворе
И щиплет уши детворе,
И красит щеки докрасна.
Уйдет февраль — придет весна!
Именинник, ко мне скорее выходи,
И всем друзьям себя ты покажи!
(Выходит именинник, рожденный в феврале: Мосийчук Максим.)
Ведущий:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнёт,
В лесу подснежник
Расцветёт. (ВЕСНА)
Март — первый весенний месяц. Его называют «утром весны», «утром года» ,
«солнечником». Солнце поднимается выше и светит ярче, дни становятся длиннее.
Небо кажется синимсиним.
С каждым днем уже теплее,
День становится длиннее,
Март пришел, все рады очень!
Ну а в марте, между прочим,
День рожденья у Дениса,
Поздравляем мы его (выходит Денис Совков) Май — сердце весны. Солнце поднимется высоко и нагреет землю.
Вот и май пришёл с цветами
И с весенними звонками.
И раздолье детворе,
И погода на дворе.
Май пришел погожий, ясный.
Небо хмурится напрасно.
Не испортит настроенья,
Ведь сегодня день рожденья.
Так случилось в это время
Появились Яна и Милена (Выходят Яна Седунова и Милена Назарова)
Ведущий:
Вас сердечно поздравляем,
Счастья, радости желаем!
В школе хорошо учиться,
Честно, от души трудиться.
С физкультурою дружить,
Крепкой дружбой дорожить!
Не болеть, не унывать.
Дома старшим помогать.
Чтоб покинуло ненастье
Королевство навсегда,
Всем желаем солнца, счастья
И улыбок на года!
Игра «Поздравлялки»
разделить детей на две команды. По сигналу одна команда кричит «с днём», а другая
«рождения». Перепутать детей, подавая команду по несколько раз одним и тем же
детям. В завершении все дружно кричат « С Днём Рождения»
Поздравлялки были, а желалки?
Ребята, мне опять нужна ваша помощь. Нужно говорить «Да, да, да!» или «Нет, нет,
нет!»
Игра « Желалки»
С Днём рождения поздравляем! …(Да, да, да!)
И, конечно же, желаем! …Да, да, да!
Быть красивыми, добрыми, милыми …Да, да, да!
И крикливыми, и драчливыми? ….Нет, нет, нет!
Чтобы мамочка любила!... Да, да, да!
Ремешком чтоб чаще била! ….? Нет, нет, нет! Ладноладно! Чтоб подарочки дарила! …Да, да, да!
Может хватит поздравлять? В игры нам пора играть? ! ….Да, да, да!
 Игра «Праздничный букет»

бежит с обручем до маячка и возвращается назад. Второй круг бегут уже два игрока,
которые находятся внутри обруча. Так на каждом круге добавляется по одному
игроку. Побеждает та команда, которая быстрее соберет всех игроков в обруч и
добежит до финиша.
 . У старта выстраиваются 2 команды. Один из ребят
Игра «Торт»
Правила игры. Все дети берутся за руки и выстраиваются цепочкой.. Под музыку
дети начинают «печь торт».Учитель поворачивается вокруг себя, накручивая всю
цепочку. Условие: руки не расцеплять!
Вот так торт получился! Дети, а с чем же у нас торт?
Дети. С ананасом, джемом, кремом, ягодами, бананом…
 А чего не хватает на именинном торте? Конечно же свечек! Поднимите руки вверх.
Вот сколько свечек!

file_name: День именинника зима-весна.docx

intro:
Цель: поздравить зимних и весенних именинников с днём рождения.
Задачи:
• формировать умение чувствовать плечо друг друга, сплочение детского коллектива;
• развивать сообразительность, смекалку, быстроту реакций, сноровку;
• воспитывать чувство коллективизма, терпеливость, усидчивость.
Оборудование: воздушные шары ,любая небольшая игрушка, компьютер, проектор, бананы , апельсины, обручи, подарки для именинников, диск «Детские песни».
Возраст участников:8-9 лет.

библиотека

group: Управление

title: День именинника (Зима-Весна)


extracted_text:
Выступление обучающихся МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского
муниципального района Воронежской области
Сценарий защиты проекта «Я – гражданин России  2018»
Учитель: Зябкина О.А.
Номинация: «Молодежные инициативы»
Название проекта: «Жить по  чести»
1 ученик: Митрофановская средняя общеобразовательная школа Кантемировского района
представляет проект на тему: «Жить по – чести»
Живи по совести и чести,
Зря лишних слов не говори.
Не надо жажды, зла и мести,
Добро по Жизни  всей неси...
2 ученик: Цель нашего проекта: вовлечение обучающихся МБОУ Митрофановской СОШ в
общественнополезную социальную практику по оказанию адресной помощи многодетным
семьям   с   детьми   –   инвалидами,   имеющими   заболевания;   формирование   у   школьников
активной гражданской позиции в решении актуальных проблем социума.
3 ученик: В ходе проекта мы решали следующие задачи:
Привлечь внимание школьников и широкой общественности, властей различных уровней к
своевременному выявлению и решению проблем семей с детьми – инвалидами в их лечении.
4 ученик:
Приобрести навыки эффективной и слаженной работы в команде;
Сформировать у ребят навыки гражданского участия и взаимодействия с органами власти
разного уровня, средствами массовой информации в целях решения актуальной социальной
проблемы.
1 ученик: Наш проект был реализован в период с  сентября 2017 по февраль 2018 года при
участии 150 школьников из 111 классов.
Деловыми партнерами, оказавшими содействие  в реализации нашего проекта стали:
1. Газета   «Кантемировский   вестник»,   главный   редактор   Милещенко   В.Н.,
корреспондент газеты Ирина Шленская.
2. Поликлиника с. Митрофановки, врач педиатр Топчиева Вера Ивановна.
3. Магазин медицинского оборудования в г. Воронеже «Экомедика»
2 ученик:
4. Коллектив учителей и работников МБОУ Митрофановской СОШ.
5. Коллектив родителей обучающихся нашей школы.
6. Представители общественности села Митрофановки.
3 ученик:
Спонсорами нашего проекта стали:
1. Педагогический коллектив МБОУ Митрофановской СОШ, администрация школы.
2. Коллектив родителей обучающихся.
3. Представители общественности села, района, внесшие добровольные пожертвования
на лечение ребенка.
4 ученик:
Мы   составили   смету   расходов   на   реализацию   проекта.   Она   составила   28209   рублей.
Реализовали   проект   на   основе   материальнотехнического   оборудования   школы.   Мы
использовали   интерактивную   и   офисную   технику   для   подготовки   агитационных
материалов, оборудование нашего радиоузла и школьное телевидение. 1 ученик:
На подготовительном  этапе работы  над проектом мы выбрали творческие  группы. Мы
решили   организовать   группы,   работающие   в   разных   направлениях.   Агитационно
информационная   работа   была   поручена   нашему   волонтерскому   отряду   «Луч».   Также
работала   группа   со   средствами   массовой   информации   (социальными   сетями   и   газетой
«Кантемировский   вестник»),   группа   по   работе   с   информацией   о   благотворительных
фондах «Русфонд» и «Подсолнух».
2 ученик:
  Отдельная   группа   работала   с   медицинской   информацией,   занималась   поиском   и
приобретением медицинского прибора, организовала встречи с врачом педиатром.
Еще   одна   группа   занималась   анализом   законодательной   базы,   другие   отвечали   за
организацию благотворительной выставки, выход радиопередачи, проведение акций.
И отдельная группа была организована для прямых контактов и непосредственной работы
с семьей ребенка.
3 ученик:
Также нами был проведен социологический вопрос по выявлению наиболее актуальных
социальных проблем в нашем селе, требующих решения. В опросе приняли участие почти
150   человек   разного   возраста:   и   школьники,   и   взрослые.   Оказалось,   по   мнению
респондентов,   что   наиболее   актуальным   считают   поддержание   и   укрепление   здоровья
молодого поколения, и привлечение его к результативному участию в решении социальных
проблем  во всех развивающихся сферах деятельности на селе.
4 ученик:
Мы определили, что можем принять участие в решении  очень актуальной не только для
нас,   школьников,   проблемы,   но   и   взрослого   населения   –   выявление   широкой
общественностью (не только узкими специалистами, например, врачами) семей, имеющих
детей с серьезными заболеваниями, детей – инвалидов, и нуждающихся в своевременном
оказании помощи в решении проблем, касающихся здоровья молодого поколения.
1 ученик:
Конечно, такие семьи известны специалистам разных сфер, с ними ведется работа. Но
зачастую такие семьи сталкиваются с множеством проблем, над которыми многие люди из
обычных семей не задумываются. Многие такие проблемы семьями не озвучиваются перед
широкой   общественностью,   а   родители   стараются   справиться   с   ними   своими   силами,
которых зачастую просто не хватает, чтобы дойти до необходимого результата. А порою
часть проблем просто невозможно решить в одиночку.
2 ученик:
Такая семья есть и в нашем селе. Это семья многодетная. В ней 3 ребенка дошкольного
возраста.   Младшей   девочке   Гассиевой   Алане   всего   2   года.   Мама   этой   девочки   –
выпускница   нашей   школы.   Эта   семья   известна   специалистам   врачам,   так   как   у   Аланы
сейчас серьезное заболевание – нейтропения. К тому же Алана – ребенок – инвалид. О том,
какой   трудный   путь   сейчас   проходит   семья   Аланы,   чтобы   справиться   с   серьезным
заболеванием, мы  узнали из беседы с мамой  Мариной Алексеевной.
3 ученик:
До глубины души нас поразили ее слова: «…у меня из памяти буквально стерлись все
мои 33 года жизни, но два года жизни моей Аланы я помню поминутно…».  Мы
заметили, что у этой стойкой женщины всегда слегка влажные и взволнованные глаза, в
глубине которых видна скрытая боль и переживания за своего больного ребенка.
4 ученик:
Мы не смогли остаться в стороне, узнав о проблемах семьи и предложили свою помощь.
Конечно, сами всех проблем мы не сможем решить, но самим оказать семье посильную помощь и привлечь внимание всей общественности села, района мы, думаем, сможем. Мы
считаем, что для таких семей помощь должна быть адресной, никто не должен проходить
мимо, нельзя быть в нашем мире равнодушным.
1 ученик:
От родителей Аланы мы получили письменное разрешение на использование в своей работе
информации о семье, о самой девочке, о ходе ее лечения. С мамой мы согласовали четкий
круг   информации   медицинского   плана,   которую   можно   представить   широкой
общественности   для   привлечения   внимания   и   оказания   посильной   помощи   в   лечении
ребенка.
2 ученик:
Мы   сами   изучили   информацию   о   нейтропении   и   возможных   способах   ее   лечения.   Это
серьезное заболевание, при котором вырабатывается очень мало нейтрофилов в крови, что
приводит   к   критическому   снижению   иммунной   реакции   организма.   У   Аланы   сейчас
тяжелая форма этого заболевания. И проявилось оно у ребенка еще в 1,5 месяца после
перенесенной простуды.
3 ученик:
Алана уже перенесла не одну операцию. Для поддержания иммунной системы девочки
требуются   очень   дорогостоящие   медицинские   препараты,   назначаемые   онкологом   –
иммунологом.   Их   надо   принимать   постоянно.   А   еще   Алане   требуется   серьезное
генетическое исследование – полногеномное секвенирование, при котором   необходимо
проверить работу и состояние более чем 2000 генов. Часть такого исследования (на 300
генов) девочке провели в Российской клинике и ждут результатов в апреле. А остальные
гены необходимо исследовать в зарубежной клинике.
4 ученик:
Как   справиться   многодетной   семье   с   такими   трудностями?   Все   пособия   и   зарплаты
родителей   уходят   на   лечение   в   больницах   и   покупку   медикаментов.   Отцу   пришлось
бросить работу и ухаживать за девочкой, а мама вышла на работу. Она работает учителем
английского языка в одной из школ нашего района.
1 ученик:
Мы узнали, что в таких семьях очень много трудностей, связанных с лечением ребенка, с
работой   семьи   с   массой   необходимой   документации,   обращение   в   инстанции   разных
уровней   за   помощью,   решение   юридических   вопросов,   отсутствие   необходимого
количества денег на лечение, преодоление недопониманий в разных учреждениях, куда
обращаются такие семьи, серьезная психологическая напряженность.
2 ученик:
Родители   девочки   вынуждены   были   обращаться   за   помощью   в   два   благотворительных
фонда по поддержке больных детей «Русфонд» и «Подсолнух». Там общими усилиями
были   собраны   добровольные   пожертвования   на   приобретение   2   видов   медицинских
препаратов и на оплату генетического исследования в российской клинике.
3 ученик:
Но проблем остается много. И для их решения у этой семьи очень мало помощников, так
как кроме узких специалистов о девочке мало кто знает. Мы были удивлены, что среди
людей,   которые   могли   бы   помочь,   очень   мало   представителей   общественности   села,
района.
4 ученик:
Для   привлечения   внимания   широкой   общественности   в   оказании   помощи   ребенку   мы
решили   провести   информационноагитационную   работу   на   селе,   в   районе.   Изготовили
листовки   «Зов   помощи»   с   краткой   информацией   о   девочке   и   номером   персонального
расчетного счета для добровольных пожертвований. В ходе акции «Добро живет в сердце каждого   из   нас»   мы   расклеили   более   50   объявлений   по   территории   села   на   всех
общественных зданиях, в местах массового скопления людей.
1 ученик:
На публичном отчете  в школе, куда  приехали руководители,  представители всех  сфер
производства,   общественных   организаций   района,   СМИ,   волонтерский   отряд   «Луч»
обратился ко всем присутствующим с агитационным призывом помочь семье Аланы. Всем
присутствующим   в   зале   мы   вручили   маленькие   листовки   с   номером   расчетного   счета
Аланы. Обратились к главному редактору газеты «Кантемировский вестник» Милещенко
В.Н.   с   просьбой   о   публикации   статьи   о   семье   девочки   для   информирования   широкой
общественности района об оказании посильной помощи.
2 ученик:
В   школе   провели   радиопередачу   о   маленькой   Алане,   предложив   ребятам   внести   свой
посильный   вклад,   собрав   для   девочки   игрушки,   книги,   развивающие   игры.   В   акцию
включились   более   30   ребят   младших   классов.   Они   собрали   более   50   экземпляров
«подарков» для Аланы, сделав благотворительную выставку.
Коллектив наших учителей решил оказать девочке в ее лечении материальную поддержку
через сбор добровольных пожертвований. Наши педагоги собрали для Аланы более 28000
рублей.
3 ученик:
А мы включились в активный поиск медицинского прибора облучателя – рециркулятора
для круглосуточного обеззараживания воздуха в доме девочки. Ведь ей вредны даже самые
легкие простудные заболевания изза ослабленной иммунной системы. Семья девочки изза
материальных затруднений долгое время не могла купить такой прибор. Мы установили
контакты с магазином медицинской техники «Экомедика» в г. Воронеже и вскоре нам
удалось купить облучатель – рециркулятор «Дезар – 7» стоимостью 13600 руб.
Мы   передали   в   семью   так   необходимый   прибор   и   все   игрушки   с   благотворительной
выставки.
4 ученик:
После   нашего   обращения   на   публичном   отчете   от   неравнодушного   населения   стали
поступать   добровольные   пожертвования   на   счет   девочки.   А   с   выходом   статьи   в
«Кантемировском вестнике» о Алане узнали во всем районе. Уже в день выхода статьи в
редакцию стали поступать звонки с консультациями о возможных способах помощи Алане.
1 ученик:
Также   мы   разместили   информацию   в   социальных   сетях   (в   «Одноклассниках»   и
«ВКонтакте»)     с   просьбой   откликнуться   неравнодушным   людям   и   помочь   в   лечении
девочки.   На   страничках   в   сетях   началось   обсуждение   о   наиболее   удобных   способах
оказания   помощи.     Многие   подписчики   выразили   желание   помочь   ребенку.   Такую
информацию   у   себя   на   страничках   разместили   как   учителя,   так   и   наши   ребята   –
школьники, подключились выпускники прошлых лет.
2 ученик:
Нам стало известно также, что в коллективах других организаций  стали проводить сбор
пожертвований на лечение девочки. Команда нашего проекта смогла доказать, что любое
важное дело, если за него взяться дружно, сможет быть выполнено. Мы искренне рады, что
благодаря нашим усилиям очень многие люди узнали о маленькой Алане и не остались
равнодушными к ее судьбе.
3 ученик:
Мы продолжаем общаться с семьей девочки, и будем следить за ее дальнейшей судьбой.
Нельзя быть в нашем мире равнодушным. Быть милосердным, значит, чувствовать боль других, бескорыстно отдавать им частичку своего душевного тепла. Это значит – жить по –
чести.

file_name: сценарий публичной защиты.docx

intro:
В материале представлен сценарий публичной защиты командой наших ребят социального проекта на тему "Жить по чести", который стал победителем конкурса в 2018 году.
Живи по совести и чести,
Зря лишних слов не говори.
Не надо жажды, зла и мести,
Добро по Жизни  всей неси...

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий защиты проекта «Я – гражданин России - 2018»


extracted_text:
Сделай фонетический разбор :
Совесть –
С
О
В
Е
С
Т
Ь
Обсуждение-
О
Б
С
У
Ж
Д
Е
Н
И
Е
читать-
ч
и
т
а
т
ь
сделать -
с
д
е
л
а
т
ь

file_name: Сделай фонетический разбор.docx

intro: в данном файле даны материалы  для фонетического  разбора слова. карточку можно  использовать для пятиминутке на уроке русского  языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . .

title: фонетический разбор


extracted_text:
1
9 класс                 Тема: «Политика гласности в СССР»
Цели:
1. Сформировать понятие гласность и представление о характерных существенных чертах
демократизации политической жизни в СССР.
2. Развивать умение соотносить факты и процессы внутренней политики и объяснять, в чем
состояли результаты деятельности государственных и политических руководителей на
примере деятельности М. С. Горбачева и Б. Н. Ельцина.
3.Формировать уважение к правам человека и убеждение в том, что их необходимо
защищать.
Тип: Урок изучения нового материала.
Форма: Школьная лекция с элементами беседы.
I. Формулирование учебной задачи
Учитель предлагает учащимся изучить документ "Из выступления А. Д. Сахарова на первом
съезде народных депутатов 3 июня 1989 года" (см. раб. лист).
«Необходимы политические решения, без которых невозможно укрепление власти советских
органов на местах и решение экономических, социальных, экологических, национальных
проблем… Без сильных Советов на местах невозможна земельная реформа и вообще какая
либо эффективная аграрная политика, отличающаяся от бессмысленных реанимационных
вливаний нерентабельным колхозам. Без сильного съезда и сильных Советов невозможны
преодоление диктата ведомств, выработка и осуществление законов о предприятии, борьба
с экологическим безумием. Съезд призван защитить демократические принципы
народовластия и тем самым – необходимость перестройки и гармоническое развитие
страны…»
Объясните, почему А. Д. Сахаров и его сторонники снова выдвигали лозунг: "Вся власть
Советам!"? Каков его политический смысл?
Определяем задачу урока:

содержанием которого стали гласность и демократизация.
II. Диалектикологическое абстрагирование.
Фронтальная беседа, целью которой является формулирование обобщающего вывода.
 Вспомните, в каких условиях начиналась "оттепель" в СССР в к. 1950х гг.?
 Почему её итоги были ограниченными?
 Каковы итоги перестройки?
 Почему она не дала ожидаемых результатов?
Вывод: Стремление связать перестройку с социалистическими идеями побудило руководство
КПСС к переосмыслению пройденного советским обществом исторического пути.
III. Формальнологическая конкретизация.
Учитель излагает материал о переосмыслении исторического опыта, учащиеся составляют тезисы
по рассказу учителя.
 Реабилитация жертв репрессий 19301950х гг., в т.ч. лидеров оппозиции режиму Сталина
(Л. Б. Каменев, Г. Е. Зиновьев, Н. И. Бухарин и др.).
    Изучить новой этап политической жизни в СССР, главным 2
 Издание трудов зарубежных и отечественных авторов (Д. А. Гранин "Зубр", В. Д. Дудинцев
"Белые одежды", А. Н. Рыбаков "Дети Арбата", А. Н. и Б. Н. Стругатские, А. П. Платонов,
Е. И. Замятин).
 Публикация в СМИ работ по рыночной экономике, философии, социологии, истории.
 Прекратились преследования инакомыслящих (А. Д. Сахаров возвращен из ссылки).
Вывод: Происходит процесс освобождения печати от цензуры, информация становится
открытой и доступной, т. е. гласной.
Изучаем документ, стр. 318 «Из резолюции XIX Всесоюзной конференции КПСС (1 июля 1988
года)» Приём – коллективный разбор текста
   Беседа.
 Почему было недостаточно для гармоничного развития государства обеспечить доступность
информации?
Изучаем документ, стр. 319 «Из программного заявления XXVIII съезда КПСС «К гуманному
демократическому социализму» (1990 год)» Приём – выделение главной идеи.
 Каким должен быть следующий шаг руководства?
Учащиеся составляют тезисы по рассказу учителя
 1989 год, выборы народных депутатов на первый съезд Советов. Выдвижение
альтернативных кандидатов, выборы приобретают соревновательный характер.
 Возникновение независимых политических организаций.
 Создание правового государства, основанного на реальном разделении властей.
 Отмена шестой статьи Конституции о руководящей роли КПСС, т. е. упрочение правовой
основы существования многопартийной системы.
Вывод:

демократизации.
Изучаем документ "Из статьи Н. Андреевой "Не могу поступаться принципами" март 1988 года
(см. раб. лист).
«Взять вопрос о месте И. В. Сталина в истории нашей страны. Именно с его именем связана
вся одержимость критических атак, которая, по моему мнению, касается не столько самой
личности, сколько всей сложнейшей переходной эпохи… Все это, по моему мнению,
позволяет сделать вывод, что главным и кардинальным вопросом проходящих ныне в стране
дискуссий является вопрос – признавать или не признавать руководящую роль партии…»
Как были восприняты перемены (гласность и демократизация) в обществе?
IV. Моделирование знания.
Учащиеся самостоятельно составляют модель, которая должна выглядеть так:
    Народ вовлекается в управление государством и обществом, т. е. происходит процесс
V. Определение понятия.
Гласность – открытость, доступность информации для общественности, связанная со свободой
печати и отменой цензуры. 3
Демократизация – процесс вовлечения народа в управление обществом и государством.
VI. Выделение общего способа деятельности.
В ходе беседы в классе формулируем общий способ характеристики процесса гласности и
демократизации:
1.Причины принятия политики гласности, демократизации.
2.Содержание.
3.Последствия.
Прочитать статью в учебнике, стр. 320 "Исторический портрет Б. Н. Ельцина", ответить на
вопрос:
 Почему Б. Н. стал проводником демократических преобразований в стране?
(дополнительный вопрос – какие личные качества и факты биографии способствовали
этому?)
VII. Интериоризация.
Приём синквейн. Придумать 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола и фразу к словам:
1 вариант – гласность; 2 вариант – демократизация.
Проверочная работа №3
Сравните деятельность М. С. Горбачева – Президента СССР и Б. Н. Ельцина – Президента
РСФСР: а) черты сходства; б) отличия.
VIII. Действие контроля и самоконтроля.
Учащиеся обмениваются выполненными заданиями по синквейну и озвучивают те, которые
показались им наиболее убедительными.
IX. Действия оценки и самооценки.
Оценить собственные знания по способу деятельности и модели. Дом. зад. §49
1. Написать эссе на тему "Гласность предполагает правовую и моральную ответственность
средств массовой информации".
2. Или ответить на вопрос: Чем, на ваш взгляд, отличается "гласность" от "свободы слова".
Рабочий лист к теме "Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского
общества 19851991 гг."
Кризисные явления
В экономической сфере
В социальной сфере
Кризис командной экономики: снижение темпов
экономического роста, нарастающее отставание от
передовых стран, экстенсивное развитие,
нарастание диспропорций в экономике, проблема
дефицита, устаревшие методы управления, начало
Проблемы, связанные с понижением
уровня жизни.
Проблемы, связанные с психологическим
состоянием общества: неверие в
возможность перемен, недоверие к власти, 4
инфляции, развитие теневой экономики, рост
преступности в экономической сфере и т. д.
нежелание работать в общественном
секторе, привычка жить по двойным
стандартам, социальная апатия.
Сделайте выводы.
Среднегодовые показатели, %
Экономическое развитие СССР
Темпы прироста национального дохода
Темпы прироста производительности труда
1981
1985
3,5
3
198
6
2,3
2,1
198
7
1,6
1,6
198
8
4,4
4,8
198
9
2,5
2,2
199
0
4
3
Сделайте выводы.
А. Д. Сахаров
"Из выступления А. Д. Сахарова на первом съезде народных депутатов 3 июня 1989 года"
«Необходимы политические решения, без которых невозможно укрепление власти советских
органов на местах и решение экономических, социальных, экологических, национальных
проблем… Без сильных Советов на местах невозможна земельная реформа и вообще какаялибо
эффективная аграрная политика, отличающаяся от бессмысленных реанимационных вливаний
нерентабельным колхозам. Без сильного съезда и сильных Советов невозможны преодоление
диктата ведомств, выработка и осуществление законов о предприятии, борьба с экологическим
безумием. Съезд призван защитить демократические принципы народовластия и тем самым –
необходимость перестройки и гармоническое развитие страны…»
 Объясните, почему А. Д. Сахаров и его сторонники снова выдвигали лозунг: "Вся власть
Советам!"? Каков его политический смысл?
Н. Андреева
Изучаем документ "Из статьи Н. Андреевой "Не могу поступаться принципами" март 1988 года
Коваль Т. В. Конспекты уроков по истории России XX в.; 9 кл.: Метод. пособие. – М.: Издво
ВЛАДОСПРЕСС, 2002.
«Взять вопрос о месте И.В. Сталина в истории нашей страны. Именно с его именем связана вся
одержимость критических атак, которая, по моему мнению, касается не столько самой личности,
сколько всей сложнейшей переходной эпохи. Эпохи, связанной с беспримерным подвигом целого
поколения советских людей, которые сегодня постепенно отходят от активной деятельности. В
формулу «культа личности» насильственно втискиваются индустриализация, коллективизация,
культурная революция, которые вывели нашу страну в разряд великих мировых держав... дело
дошло до того, что от «сталинистов»... стали настойчиво требовать «покаяния»...
Сторонники «леволиберального социализма» формируют тенденцию фальсифицирования
истории социализма... Претендуя на полноту исторической правды, они подменяют социально
политический критерий развития общества схоластикой этических категорий. Другая
особенность воззрений «леволибералов» — явная или замаскированная космополитическая
тенденция... 5
Сложность воспитания молодежи усугубляется еще и тем, что в русле идей «неолибералов»...
создаются неформальные организации и объединения. Случается, что верх в их руководстве
берут экстремистские, способные на провокации элементы. В последнее время наметилась
политизация этих самодеятельных организаций на основе далеко не социалистического
плюрализма. Нередко лидеры этих организаций говорят о «разделении власти» на основе
«парламентского режима», «свободных профсоюзов», «автономных издательств» и т. п. Все это,
по моему мнению, позволяет сделать вывод, что главным и кардинальным вопросом проходящих
ныне в стране дискуссий является вопрос – признавать или не признавать руководящую роль
партии, рабочего класса в социалистическом строительстве, а значит, и в перестройке".
 Как были восприняты перемены (гласность и демократизация) в обществе?

file_name: 9 класс  Гласность.docx

intro:
Цели урока: сформировать понятие гласность и представление о характерных существенных чертах демократизации политической жизни в СССР;
развивать умение соотносить факты и процессы внутренней политики и объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических руководителей на примере деятельности М. С. Горбачева и Б. Н. Ельцина; формировать уважение к правам человека и убеждение в том, что их необходимо защищать.

title: Конспект урока по истории России в 9 классе, "Политика гласности в СССР"


extracted_text:
Попова Л.А.,преподаватель ИКТ в ПД, информатики
Найденова Т.М.,преподаватель ИКТ в ПД, информатики
ГБПОУ «Байкальский колледж туризма и сервиса»
Формирование ключевых компетенций у студентов колледжа на уроках
«Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Одной   из   основных   целей   среднего   профессионального   образования   является
подготовка   квалифицированного   специалиста,   т.е.   компетентного   в   своей   профессии,
специальности.
Именно   с   формированием   компетентности   будущего   специалиста   связано   качество
профессионального   образования,   обеспечивающее   конкурентоспособность   выпускника   на
рынке труда.
В   Википедии   компетентность   определяется   как   обладание   определённой
компетенцией, т.е. знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить
объективные суждения и принимать точные решения. [1]
Согласно   Примерной   основной   образовательной   программе   среднего   общего
образования,
  на   основании   которой   составляются   рабочие   программы   по
общеобразовательной подготовке в учреждениях СПО, отражены планируемые  результаты
освоения ООП: личностные, метапредметные,  предметные, ориентированные  на получение
компетентностей для последующей профессиональной деятельности. [2, с.22]
Согласно ФГОСу, компетенцию можно рассматривать как заранее заданное социальное
требование (норму) к образовательной подготовке обучающегося.
В   каждом   Федеральном   государственном   образовательном   стандарте   среднего
профессионального   образования   имеются   ряд   общих   и   профессиональных   компетенций.
Профессиональные   компетенции,   как   понятно   из   самого   названия,   связаны   с
профессиональной деятельностью, основы которой студенты получают в процессе получения
профессиональных   знаний,   умений   и   навыков.   Общие   компетенции   на   95%   в   каждом
образовательном стандарте СПО едины.
Для   эффективной   организации   учебной   деятельности   студентов   важным   является
выбор приемов и методов формирования и развития общих компетенций.
Рассмотрим   применение   приемов   и   методов   формирования   общих   компетенций   на
уроках «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
у студентов, обучающихся по специальностям «Туризм» и «Гостиничный сервис».
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
При   формировании   данной   компетенции   мы   подбираем   практические   задания,   при
выполнении которых студенты понимают, что полученные знания пригодятся им в будующей
специальности.   Например,   практические   работы:   способы   создания   визиток,   логотипов
организации,  POSматериалов   используемых   в   фирменном   стиле   организации   с   целью
продвижения товаров и услуг.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного
развития.
ОК   5.
  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в профессиональной деятельности.
Примером может служить практическая работа для студентов специальности Туризм
«Разработка туристического маршрута» (в неизвестной для них местности).
Первое, что необходимо студентам, это изучить информацию о местности, в которой
будет   проложен   туристический   маршрут,   для   чего   студентами   используются   поисковые
системы глобальной сети Интернет. В данном вопросе они изучают возможность размещения в
гостевых   домах,   уровень   гостевых   домов,   наличие   питания,   трансферта,   дополнительных
услуг предоставляемых на месте.
Изучив   данный   материал,   студенты   должны   оформить   все   в   виде   рекламной
презентации, для создания которой, они используют прикладную программу подготовки и
просмотра презентаций Microsoft PowerPoint.
Следующий   этап   в   выполнении   данной   работы   составление   сметы,   в   которой
производится   расчет   предполагаемых   затрат   и   указывается   стоимость   маршрута.   Чтобы
провести   все   расчеты   студенты   должны   использовать   прикладную   программу   пакета
«Microsoft Office» табличный процессор  «Microsoft Office Excel», применяя его возможности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды   (подчиненных),
результат выполнения заданий.
При   формировании   ОК   6   и   ОК   7     хорошо   использовать   метод   проектов.   Метод
проектов ориентирован на индивидуальную, парную или групповую деятельность студентов,
итогом   которой   является   учебный   проект.   При   создании   проекта   студенты   учатся
самостоятельности, творческой активности и инициативности. [3, с.5], [4, с.5]
На   основе   вышеизложенного,   можно   сделать   вывод,   что   результаты   освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования и ФГОС
СПО   овладения   общими   и   профессиональными   компетенциями,   являются   неотъемленной
частью друг друга и относятся к понятию «ключевые компетенции».
Термин  «ключевые   компетенции»  стал   широко   известен   после   публикации   работ
Г.Хэмела и К. Прахалада. Они дают ему два определения.
Первое   –   это   «навыки   и   умения,   которые   позволяют   компании   предоставлять
потребителям фундаментальные выгоды».
Второе   –   набор   умений   и   технологий,   накопленные   организацией   знания   и   опыт,
которые становятся основой успешной конкуренции.[5]
При реализации в учебном процессе данных компетенций выпускник нашего учебного
заведения успешен, конкурентноспособен и востребован как специалист на рынке труда.
Список литературы:
1.
Компетентность [Электронный ресурс]. Википедия. URL:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE
%D1%81%D1%82%D1%8C (дата обращения: 13.01.19).
2.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования
[Электронный ресурс] Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/documenti/primernaya
osnovnayaobrazprogramasrednegoobshegoobrazov.html (дата обращения: 15.01.19). ФГОС СПО по специальности 43.02.10 ТУРИЗМ, 2014
ФГОС СПО по специальности 43.02.11 ГОСТИНИЧНЫЙ СЕРВИС, 2014
Цит. по: Ключевая компетенция [Электронный ресурс]. Executive.ru
3.
4.
5.
URL:https
%   D   1%87%
 B   5%
%   D   0%
6.

 ://   www
 .  e    xecutive

 D   0%
 B   5%
 D   1%82%
 D   0%
 D   0%
 .  ru   /  wiki

 D   0%
 D   0%
 B   2%
 B   5%
 D   0%9
 /  index

 B   0%
 BD

 /%
 F  _%
 D   0%
 D   0%
 %   D   1%86%
 .  php
 D   1%8

 BA
 B   8%
 A   %   D   0%
 BB
 %   D   0%
 D   1%8

 E
 %   D   0%
 %   D   1%8
 BE
 F (дата обращения: 16.01.19).
 %   D   0%
 BC
 BF

Скрипкина Ю.В. Уроки информатики как среда формирования ключевых
компетенций [Электронный ресурс]. Интернетжурнал "Эйдос". URL:
http://www.eidos.ru/journal/2007/093014.htm (дата обращения: 16.01.19).

file_name: статья Формирование ключевых компетенций у студентов колледжа.doc

intro: В статье рассматривается понятие "Формирование ключевых компетенций" как общих компетенции Федерального государственного образовательного стандарта, которые обязательны к освоению. Освоение ключевых компетенций происходит на уроках общеобразовательной дисциплины "Информатика" и дисциплины профессионального цикла "Информационные технологии в профессиональной деятельности" через применение  практических заданий.

title: статья "Формирование ключевых компетенций  студентов колледжа на уроках «Информационные технологии в профессиональной деятельности» и «Информатика» (профессиональное образование)


extracted_text:
Конкурс знаний «Знатоки русского языка»
(к Международному дню родного языка)
Сценарий
Цель: привлечь внимание студентов к изучению русского языка, формировать умение
пользоваться знаниями в нестандартных ситуациях, развивать чувство товарищества.
Задачи:
обучающие – повторить и закрепить знания студентов по темам, изученным
в I семестре;
развивающие – сформировать навыки по практическому решению поставленных задач,
способствовать развитию у студентов речи, мышления, памяти, творческой активности;
воспитывающие – развивать навыки работы в группах, обратив особое внимание на
вопросы взаимопомощи, контроля и самоконтроля, прививать интерес к русскому языку.
Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости!  21 февраля мы с вами
тоже, как и все мировое сообщество, праздновали День родного языка.
Ведущий 2.  Праздник отмечается ежегодно, 21 февраля. Эта дата была выбрана в знак
памяти событий 21 февраля 1952 года, когда в Дакке, столице нынешней Бангладеш, от
пуль полицейских погибли студенты — участники демонстрации в защиту своего
родного языка бенгали, который они требовали признать одним из государственных
языков страны.
Ведущий 1. Пока человек хранит свою речь, свою культуру – он является полноценным
представителем своего народа. Поэтому все народы очень бережно относятся к своим
культурным ценностям и к своему родному языку в частности. К.Ушинский отмечал:
«Когда исчезает язык  народа нет больше!».
Видео о происхождении русского языка.
Ведущий 2. И мы хотели бы подробнее остановиться на теме важности изучения и
любви к родному языку. Ведь язык – это целый мир, полный прелести, обаяния и
волшебства. Он – живая память народа, его душа, его достояние.
Чтец:
Сегодня все наречия планеты Идут единой поступью под марш, Неся в себе культуру
милой речи, И уникальность среди равных масс. Родной язык  богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков. Ты отражаешь мысли человека, Ты помогаешь выразить
любовь.  Ты создаешь из букв стихотворенья. Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье – Родной язык, проникший в нашу кровь.
Ведущий 1.  В ноябре 1999 года на 30й Генеральной конференции ЮНЕСКО был
провозглашен   Международный день родного языка
Ведущий 2.   Отмечается он с 2000 года с целью сохранения и развития исчезающих
языков, поощрения лингвистического многообразия и многоязычного образования, а
также повышения осведомленности о языковых и культурных традициях.
Ведущий 1. На земном шаре существует от шести до семи тысяч языков, половина из
которых  на грани исчезновения.  Причина  поглощение наименее употребляемых языков наиболее распространенными, общепризнанными, на которых ведется
документация, преподавание в школе, происходит общение.
Ведущий 2. 21 февраля 2001 года в штабквартире ЮНЕСКО в Париже состоялась
презентация Атласа языков мира, которым угрожает исчезновение. Атлас состоит из 14
цветных карт и 24 страниц комментариев. Он дает возможность увидеть горячие точки
планеты, где языковое разнообразие находится под угрозой.
Ведущий 1. Среди последних отдельными главами комментариев выделены, в частности,
Сибирь и Кавказ. По мнению специалистов, родной язык находится под угрозой
исчезновения, если в том или ином сообществе его перестают изучать более 30
процентов детей.
Ведущий 2. Атлас отмечает, что в Европе под угрозой исчезновения находятся около
пятидесяти языков. Некоторые из них, например, лапландские, на которых говорят в
скандинавских странах и на севере России, считаются умирающими. В главе «Сибирь»
сообщается, что большинству местных языков западной и южной Сибири грозит
исчезновение.
Ведущий 1. Речь, в частности, идет о финноугорских (языки ханты, манси, коми, мари и
др.), самоедском (ненцы), тюркских (якуты, тувинцы, хакасы, долганы, алтайцы и др.) и
тунгусскоманьчжурских (нанайский, негидальский, орокский, орочский, удэгейский,
ульчский, эвенкийский и эвенкий).
Ведущий 2. На Кавказе, в частности, в Дагестане и Грузии, под угрозой исчезновения
находятся местные языки.
Язык
С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком
Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
Суров и нежен, многолик,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.
Ему к лицу и термин узкий,
И междометный вздох, и клич,
Гордись, что понимаешь русский,
Старайся глубину постичь.
Смешно и грустно слышать, право,
Как эллочек и фимок рать
К заморским «ингам”, „шн” и “вау”
Его, кряхтя, хотят прижать.
Сергей Скачко
Видео «Интересные факты о русском языке». Ведущий 1. Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту
исчезающих языков. По статистике, каждый месяц в мире исчезают примерно два языка.
Специалисты считают, что для выживания языка необходимо, чтобы на нем говорило по
меньшей мере 100 тысяч человек.
Ведущий 2. Во все времена языки зарождались, существовали, затем вымирали, иногда
даже не оставив следа. Но никогда ранее они не исчезали настолько быстро, как в 20
веке.
Земные языки
Когда с природой я наедине, То различаю языки земные: Беседуют деревья в тишине.
Друг с другом птицы говорят лесные. Есть говор свой у волн вдали, Насвистывает чтото
тихий ветер... Мне не узнать всех языков Земли
За краткий срок, отпущенный на свете. Так тяжко на Земле без языка! Не высказать ни
счастья, ни печали... Безмолвны горы долгие года. О чём они, возвысясь. замечали? Всё в
языке: рожденье, первый шаг, Любовь и смерть, и жизнь на новом взлете. И если вдруг
исчезнет мой язык. То и меня вы больше не найдете!
Ведущий 1. В Международный день родного языка все языки признаются равными,
потому что каждый из них уникальным образом отвечает предназначению человека, и
каждый представляет живое наследие, к которому мы должны серьезно относиться и
оберегать.
Видео «Интересные факты о русском языке».
Ведущий 1.   Дорогие друзья! Любите и берегите   свой  родной язык, говорите
правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.
Чтец:
Родной язык! Он с детства мне знаком, На нем впервые я сказала «мама», На нем
клялась я в верности упрямой, И каждый вздох понятен мне на нем. Родной язык! Он
дорог мне, он мой, На нем ветра в предгорьях свищут, На нем впервые довелось
услышать Мне лепет птиц зеленою весной…
Любой язык посвоему велик, Бесценное наследство вековое. Так берегите свой родной
язык, Как самое на свете дорогое.
Ведущий 2. А сейчас мы проведём конкурс знаний «Знатоки русского языка» и
посмотрим, насколько хорошо вы знаете свой родной язык. Ведь русский язык – есть для
вас родным.
Девиз нашей игры: “Знай и люби русский язык”.
Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем,
почти без всякого чуждого примеса, течет как гордая, величественная река —
шумит, гремит — и вдруг, есть ли надобно, смягчается, журчит нежным ручейком
и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в
падении и возвышении человеческого голоса!
Представление команд.
Капитан 1 команды: Вас приветствует команда “Умники и умницы”.
Наш девиз: “Берегите русский язык”.
Мы, умнейшие ребята,
Видеть вас сегодня рады,
Н.М. Карамзин Будем спорить и играть,
О русском языке хотим все знать.
Капитан 2 команды: Вас приветствует команда “ Веселые и любознательные”.
Наш девиз: “Изучайте русский язык”.
Русский язык!
Ты красив и велик.
Силой могучей ты наделен,
Любим тебя как родную мать
И обещаем добросовестно изучать.
1. Конкурсразминка «Знаешь ли ты?»
Объясните значение фразеологизмов:
Водой не разольешь, как в воду опущенный, толочь воду в ступе, набрал в рот воды,
как две капли воды, прошли огонь и воду.
 А знаете ли вы появление фразеологизма « седьмая вода на киселе»?
1.
2.
3.
3 предположения появления фразеологизма «Седьмая вода на киселе»
На Руси, кисель был одним из самых востребованных напитков. Когда его
передерживали, жидкая составляющая отделялась от густой. Образовавшаяся вода не
имела почти ничего общего с киселем. По аналогии дальних родственников называли
седьмой водой на киселе.
Еще одно предположение связано с технологией приготовления киселя на
картофельном крахмале. Дело в том, что крахмал получается путем промывания
картофельного пюре водой, а после отстаивания воды крахмал оседает на дно. При
повторных промываниях крахмал на дне почти не осаждается.
Третье предположение происходит от старинного способа приготовления киселя.
По рецептуре, цельное зерно овса замачивалось в горячей воде. Первая вода вымывала
больше всего крахмала, вторая меньше, третья еще меньше. Седьмая вода мало
отличалась от обычной воды.
PS: также стоит отметить, что на Руси кисель готовили из овсянки, потому как
картофель у нас появился лишь в 1819 веке.
Конкурс «В стране Грамматике»
(Звучит фонограмма в современной обработке «Калинка  калинка»)
Задания:
1. Изменив в слове только одну букву, получите как можно больше новых слов:
бак, дом, кот, бочка.
2. Помогите восстановить загадочную надпись (кто быстрее).
Однажды ветер решил пошутить. Над дверью техникума заметил плакат. Ветер
налетел и сорвал все буквы, кроме гласных. Когда утром в техникум пришли
студенты, то увидели такую надпись:     .О..О     .О.А.О.А..
Ответ: Добро пожаловать.
3. Решите ребусы:   7я    40а    100л    е2    о5    сЗж.
Ответы: семья, сорока, стол, едва, опять, стриж. «Собери пословицу»
(Звучит фонограмма в современной обработке «Ах, мамочка, на саночках»)
Что на уме,
умей отдать
Что посеешь,
чьё мясо съела
Чует кошка,
то и на языке
Умел взять
тому ничего не удаётся
Красна птица перьем,
то и пожнёшь
Кто за всё берётся,
не будь лапшой
Расти большой,
а человек уменьем
Конкурс капитанов.
Передайте значение фразеологических оборотов при помощи жестов.
1 команда
Водить за нос
Льёт как из ведра
Засучить рукава
2 команда
Дело в шляпе
Намылить шею
Пальчики оближешь
«Кто быстрей»
 1.Как подругому называется игра слов? (Каламбур)
2.Как одним словом называется терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению?
(Толерантность)
3. Слово «вампир» иностранное. А как на Руси называли тех, кто, по преданиям, пил
кровь людей и животных? (Упырь, или вурдалак)
4. Какой советский поэт в своем творчестве употреблял огромное количество слов,
которые он придумывал сам? (Владимир Владимирович Маяковский. Например:
«Молоткастый, серпастый советский паспорт»; «Я планов наших люблю громадье»;
«Рука миллионнопалая»)
5. Слово «вермишель» пришло к нам из Италии. Что оно означает в итальянском языке?
(Вермичелло значит «червячок»)
6. Каким одним глаголом можно заменить все эти фразеологические обороты: «бить
баклуши», «гонять лодыря», «сидеть сложа руки»? (Бездельничать)
7. В оборотах «совать нос не в свое дело» и «зарубить себе на носу» слово «нос» — это
не одно и то же. Что значит слово «нос» в каждом из этих фразеологических оборотов? (В обороте «совать нос не в свое дело» нос — это то, что есть у каждого из нас на лице.
А во втором обороте «нос» — это деревянная дощечка, на которой в древние времена
делали зарубки для памяти, чаще всего о долгах. Если комуто долг не был возвращен,
говорили, что он «остался с носом», то есть зарубки на дощечкеносе остались, а
денежки свои он не получил)
8. В латинском языке это слово обозначало «сидение». Сейчас — время сдачи экзаменов
у студентов. (Сессия)
9. Латинское восклицание «пусть живет!» — сейчас мы употребляем в значении «да
здравствует!». (Виват)
10. Это французское слово означает «сорок дней». Мы так называем санитарные
мероприятия для предупреждения распространения заразных болезней. (Карантин).
1. Подберите к словам антонимы так, чтобы первые буквы составили слово, имеющее
отношение ко всем в этом зале (умница).
широкий – … (узкий)
твёрдый – … (мягкий)
старый – … (новый)
скучный – … (интересный)
дробный – … (целый)
неряшливый – … (аккуратный)
Сколько чисел у существительного в русском языке?
Конечно, два: единственное и множественное. Но в древнерусском языке
было двойственное число и употреблялось, когда речь шла только о двух предметах.
Двойственное число в русском языке исчезло приблизительно 600 лет назад. Но в
современном русском языке остались напоминания о двойственном числе. Найдите
существительное двойственного числа в знаменитом стихотворении Фета “На заре
ты её не буди” (это середина прошлого века).
Весёлый художник изобразил на рисунках фразеологизмы. Назовите их. (дым
коромыслом, козёл отпущения, всыпать по первое число)
2. ЗАМЕНИТЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ ПОСЛОВИЦАМИ
Учись всю жизнь Век живи – век учись
Береги время Деньги пропали  наживешь, время пропало  не вернешь. Не ссорься
Худой мир лучше доброй драки
Не торопись, делай всё аккуратно Семь раз отмерь – один раз отрежь
Нехорошо заглядываться на чужое Берут завидки на чужие пожитки.
  до Киева доведёт
3.ОТГАДАЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ПЕРВОМУ СЛОВУ
Язык

Слово не воробей, вылетит  не поймаешь
Искру туши до пожара, беду отводи до удара
Не дорог подарок, дорога любовь
Готовь сани летом, а телегу зимой
Не в свои сани не садись
Жизнь дана на добрые дела свинье не товарищ
Гусь

 Ведущий 2.   Помните, что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он
создавался многими поколениями наших предков, и каждое слово в нем – словно
крупица чистого золота!
             Язык наш драгоценный –
             Богатый и звучный,
             То мощный и страстный,
             То нежнопевучий.
             В нем есть и усмешка,
             И меткость, и ласка.
             Написаны им
             И рассказы, и сказки –
             Страницы волшебных,
             Волнующих книг!
             Люби и храни
             Свой  великий язык!
Ведущий 1:
В международный день родного языка
Тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию родного языка! Конкурс
«Могуч и прекрасен наш русский язык», посвященный
Международному Дню родного языка
для обучающихся 5–х классов
Цель: познакомить ребят с малоизвестным праздником – Международным днем родного
языка, формировать бережное отношение, как к родному, так и другим языкам, гордость
за свой родной русский язык, чувство принадлежности ксвоим предкам, народу,
культуре, воспитывать патриотизм, толерантность, развивать речь детей, память,
мышление, ораторское искусство, раскрывать таланты ребят.
Ход мероприятия
Ведущий 1
21 февраля отмечается Международный день родного языка. Он был учреждён в
Генеральной ассамблеей ЮНЕСКО в 1999 году.
Ведущий 2
Землю населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий до таких великанов,
как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. И как бы мы ни определяли
этот дар – священный, божественный, величественный, великолепный, бесценный,
бессмертный, чудесный – мы не отразим во всей полноте его огромного значения.
Ведущий 1
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч, Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч…
Ведущий 2
Он – язык Луны и планет,
Наших спутников и ракет,
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нём:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Ведущий 2
В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так называемые
мировые языки – русский, английский, французский, немецкий, испанский.
Ведущий 1
Есть государственные или официальные языки – польский в Польше, монгольский в
Монголии, шведский в Швеции и многие другие.
Ведущий 2
А большинство языков не имеют никакой официальной “должности”  на них просто
говорят… на одном – 10 человек, на другом 100, на третьем – 1000, а на четвертом –
10.000…
Ведущий 1
Международный день родного языка, прежде всего, направлен на защиту языков,
которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши дни каждый месяц в мире исчезает
два языка.
Ведущий 2
В Международный день родного языка все языки признаются равными, поскольку
каждый из них уникален. В России государственным является один язык – русский.
Ведущий 1
Могуч и прекрасен наш родной русский язык. Послушайте, что говорили о нём
выдающиеся русские писатели. (слайды на проекторе)
"Язык  это история народа. Язык  это путь к цивилизации культуры: потомуто
изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать,
но насущной необходимостью". (Александр Иванович Куприн) "Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". (Максим Горький)
"Русский народ создал русский язык  яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий,
как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью: Что такое
Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык. (Алексей Николаевич Толстой)
"Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это состояние,
переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!". (Иван
Сергеевич Тургенев)
Конкурс № 1. «Разминка».
Мы с вами русские люди, но иногда допускаем ошибки в нашей речи. Давайте их найдем
и впредь не будем говорить безграмотно:
Исправьте, где необходимо, ошибки:
 карабкаться вниз;
 две картошки;
 качественная обувь;
 кивнуть головой;
 покласть тетради в портфель;
 ложите руки на стол;
 более красивее
Конкурс № 2 «Подбери синоним»
Очень часто мы употребляем иностранные слова, хотя в русском языке есть слова с
таким же значением. Подберите русские синонимы к словам:
Эгоизм (себялюбие)
Силуэт (очертания)
Колоссальный (огромный)
Континент (материк)
Уникальный (исключительный)
Инъекция (укол)
Иллюминация (освещение)
Конкурс № 3 «Лингвистическая угадайка»
Ведущий. Антонимы  это слова с противоположным значением. Я вам предлагаю
несколько слов, вы – антонимы к ним.
1. Знойный  ледяной
2. Яркий  тусклый
3. Полнота  худоба
4. Искусственный  натуральный
5. Верх – низ Ведущий. Синонимы  это слова, различные по написанию, но одинаковые по смыслу.
1. Глаз  око
2. Ребенок  дитя
3. Дом  жилище
4. Лицо  физиономия
5. Дорога  путь
Ведущий. Омонимы  слова, одинаковые по написанию, но имеющие различные
смысловые значения.
1. Коса (прическа, орудие труда, песчаная)
2. Кисть (рука, винограда, малярная)
3. Топить (печь, человека, масло)
4. Ласка (животное, выражение чувств)
5. Печать (периодическая, на документ)
Конкурс № 4. «Загадка, загаданная пословицей»
1. Кто в ней не бывал, красоты не видал. Она  что гранит, никто ее не победит. Она
слезам не верит. (Москва.)
2. Его сгубишь  новое не купишь. Оно дороже богатства. Чистота  залог его.
(Здоровье.)
3. Без него и колокол нем. Он болтает, а голова отвечает. Он до Киева доведет.
(Язык.)
4. Хлебсоль ешь, а ее режь. Она в огне не горит и в воде не тонет. Она хорошо, а
счастье лучше. (Правда.)
5. Человек без них, что дерево без корней. Они познаются в беде. Не имей сто
рублей, а имей сто их. (Друзья.)
Конкурс № 5. «Обратный перевод»
Представьте, что в Англии перевели на английский стихотворения известных
русских поэтов, а переводчикиностранец снова перевел их на русский.
Обратный перевод:
1. Если друзья не могут прийти к консенсусу, у них не будет удачи в бизнесе («Когда
в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет…», И.А. Крылов «Лебедь, рак
и щука»)
2. Мне нравится сильный дождь на старте последнего весеннего месяца (Тютчев
«Люблю грозу…»)
3. Холодно и светло. Погода прекрасная. Что же ты спишь, очаровательная подруга,
уже время, милашка, вставать. (Пушкин «Мороз и солнце…»)
Конкурс № 6. «Конкурс капитанов»
Я называю старорусские слова, а вы показываете:
выя  шея;
десница  правая рука; очи  глаза;
шуйца  левая рука;
чело  лоб;
уста  губы,
ланиты – щеки.
Конкурс № 7. «Перевертыши»
Задание  узнать пословицы в искаженных фразах.
1. Украденной кобыле под хвост заглядывают. (Дареному коню в зубы не смотрят.)
2. Великое безделье хуже крошечного бизнеса. (Маленькое дело лучше большого
безделья.)
3. Чужие портки дальше от себя. (Своя рубашка ближе к телу.)
4. Брезгливость пропадает, когда голодают. (Аппетит приходит во время еды.)
5. Безделье неумеху не страшится. (Дело мастера боится.)
6. Стоячего колотят. (Лежачего не бьют.)
Конкурс № 8. «Поговорим на славянских языках»
Дайте русский перевод:
Польский: glowa (голова) , wlosy (волосы), czas (час), poludnie (полдень), Krolowa Sniegu
(Снежная кололева), polnoc (полночь), drzevo (дерево)
Чешский: Velkolepy (великолепный), muznost (мужество), сhleba (хлеб), ostrov (остров),
dobre (добро), bida (беда)
Болгарский: Червената шапчица (Красная шапочка), храбрият шивач (храбрый
портняжка), Малечка Палечка (Мальчик с пальчик)
Сербский: vlk (волк) mlieko (молоко)
1. Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не 2 ноги,
Конкурс № 9. Вопросы для болельщиков
а больше? (Бежать со всех ног)
2. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски – их называли гривнами.
Если вещь стоила меньше, чем брусок то отрубали половину. Тоже деньги.
Внимание,  вопрос! Как называлась отрубленная часть бруска? (Эту часть называли
рублём. Отсюда и пошло название денежной единицы – рубль)
3. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь, не в свое дело. (нос)
4. При царе Иване 4 были выпущены монеты, на которых изображался всадник с
копьём в руке. Внимание, вопрос! Как назывались эти монеты? (Такие монеты
назывались копейками.Отсюда и пошло название современной денежной единицы
копейка)
5. Какие 2 местоимения мешают ездить по дорогам? (Я мы)
6. Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи вон? (Про змей.
Они на самом деле из старой кожи притискиваясь между камнями начинают сбрасывать кожу. В момент линьки уже успевает образовываться молодая
блестящая и глянцевая кожа )

file_name: Сценарии на день родного языка.docx

title: Конкурс знаний "Знатоки русского языка"


extracted_text:
Окислительновосстановительные реакции
1.  Окислительновосстановительными являются те реакции, в которых изменяются
степени окисления элементов в составе реагентов и продуктов реакций.
2. В ОВР может изменить степень окисления как один, так и несколько элементов.
3. Процесс отдачи электронов – окисление.
4. Процесс приема электронов – восстановление.
5. Вещество, отдающее электроны – восстановитель.
6. Вещество, принимающее электроны – окислитель.
7. У любого окислителя степень окисления всегда уменьшается.
8. У любого восстановителя степень окисления всегда увеличивается.
Общие схемы составления ОВР с участием сильных окислителей перманганата калия
KMnO4  и дихромата калия K2Cr2O7
KMn+7O4  + восстановитель +
кислот
а
вода
щелочь
Соль марганца (+2) + соль калия + Н2О
Mn+4O2 + КОН
К2Мn+6O4 + Н2О
KMn+7O4  + H2SO4 +
K2S+4O3
H2S2
N3H3
KJ1
Fe+2SO4
C6H12O6 глюкоза
C2H2O4 щавелевая
кислота
0
K2S+6O4
S0
N2
J2
0
Fe+3(SO4)3
CO2
CO2
+ K2SO4 + MnSO4 + H2O
K2Cr2
+6O7  + восстановитель +
K2S+4O3
H2S2
N3H3
+6O7  + H2SO4 + KJ1
K2Cr2
Fe+2SO4
C6H12O6 глюкоза
C2H2O4 щавелевая
кислота
кислот
а
вода
щелочь
Соль хрома + соль калия + Н2О
Сr2O3  + …
К[Cr(OH)4] + Н2О
0
K2S+6O4
S0
N2
J2
0
Fe+3(SO4)3
CO2
CO2
+ K2SO4 + Cr2 (SO4)3 + H2O

file_name: ОВР .docx

intro: Данную инструктивную карточку я составила школьникам, который учатся решать задания на составление уравнений химических реакций с участием таких сильных окислителей как перманганат калия, дихромат калия, работающих в разных средах. Схема помогает усвоить порядок образования продуктов в таких реакциях. Данную карточку я обычно использую при подготовке к ЕГЭ выпускников в ходе отработки заданий второй части.

title: Инструктивная карточка для составления окислительно-восстановительных реакций.


extracted_text:
1. MY FAMILY
1. Give the Russian equivalents of the words and
word combinations, drill the pronunciation:
1. First name; 2. surname; 3. seventeen years old; 4. a
few words; 5. about my family; 6. my family; 7. large;
8. mother; 9. a father; 10. a sister; 11. a brother; 12. a
grandmother; 13. a teacher of biology; 14. in a college;
15.   profession;   16.   a   goodlooking   woman;   17.   with
brown hair; 18. green eyes; 19. fortyfour; 20. much younger; 21. tall; 22. slim;
23. a computer programmer; 24. very; 25. experienced; 26. broadshouldered; 27.
tall man; 28. fair hair; 29. grey eyes; 30. fortysix; 31. often; 32. at home; 33. to
have some free time; 34. to play the guitar; 35. together; 36. all; 37. about  new
radio sets; 38. new radio sets; 39. old; 40. also; 41. to be handy with many things;
42. small; 43. to take everything to pieces; 44. a story; 45. once; 46. kitchen
clock; 47. to put back again; 48. wheels and screws; 49. a repairman; 50. a long
time   ago;   51.   almost;   52.   everything;   53.   a   vacuum   cleaner;   54.   a   washing
machine; 55. a fridge; 56. and what not; 57. a shelf – shelves; 58. a radio in
pieces; 59. to be married; 60. twentysix years; 61. to have much in common; 62.
different views on music; 63. books and films; 64. for example; 65. horror films;
66. "soap operas"; 67. to be fond of tennis;   68. to be interested in sports; 69.
parents; 70. the same opinion; 71. education; 72. upbringing; 73. hardworking
people; 74. to keep house; 75.  to take care of smb.; 76. to be good at cooking; 77.
to be clever with one’s hands; 78. practical; 79. housework; 80. to wash the
dishes; 81. to go shopping; 82. to tidy a flat; 83. a pensioner; 84. to run the house;
85. knitting; 86. a family of one’s own; 87. to work as an accountant for a small
business company; 88. a husband; 89. a scientist; 90. twins; 91. a daughter; 92. a
son; 93. a nursery school; 94. a schoolboy;   95. to become a doctor; 96. to be
sure; 97. yet; 98. three months ago; 99. to dream of being a cosmonaut; 100. a
student;   101. I'd like to learn foreign languages; 102. to take after smb.; 103.
eventempered; 104. to be in a good mood; 105. a lot of relatives; 106. to be
deeply attached to each other;  107. to get on very well.
2. Give the English equivalents of the words and word combinations:
1.   Учёный,   2.   дочь,   3.   три   месяца   назад,   4.   уравновешенный,   5.   много
родственников, 6. книги и фильмы, 7. хорошо ладить, 8. хорошо готовить, 9.
кухонные часы, 10. отец, 11. стиральная машина, 12. делать покупки, 13.
воспитание,   14.   родители,   15.   одинаковое   мнение,   16.   интересоваться
спортом, 17. образование, 18. школьник, 19. быть сильно привязанными друг
к другу, 20. пылесос, 21. колёсики и винтики, 22. увлекаться теннисом, 23.
вязание, 24. трудолюбивые люди, 25. студент, 26. ещё, 27. муж, 28. близнецы,
1 29. мне бы хотелось изучать иностранные языки, 30. стать доктором, 31. сын,
32.   походить   на   когол.,   33.   содержать   дом,   34.   мастер   по   ремонту,   35.
различные взгляды на музыку, 36. убирать квартиру, 37. новое радио, 38.
миловидная женщина, 39. мечтать стать космонавтом, 40. быть в хорошем
настроении, 41. своя собственная семья, 42. работать в качестве бухгалтера
на небольшую бизнес компанию, 43. пенсионер, 44. история (рассказ), 45.
мыть посуду, 46. однажды, 47. когдато давно, 48. старый, 49. разбирать всё
на части, 50. быть замужем (женатым (ми)), 51. о новых радио устройствах,
52. маленький, 53. несколько слов, 54. брат, 55. почти, 56. всё, 57. собрать
заново, 58. 26 лет, 59. сестра, 60. иметь немного свободного времени, 61.
домашняя работа, 62. иметь умелые руки, 63. играть на гитаре, 64. фильмы
ужасов, 65. фамилия, 66. профессия, 67. радио, разобранное на части, 68. 17
лет, 69. широкоплечий, 70. иметь много общего,  71. о моей семье,  72. имя,
73. большой, 74. мама, 75. часто, 76. учитель биологии, 77. намного моложе,
78. высокий, 79. также, 80. стройный, 81. опытный, 82. бабушка, 83. моя
семья, 84. мыльные оперы, 85. полка – полки, 86. зелёные глаза, 87. всё (все),
88.   компьютерный   программист,   89.   в   колледже,   90.   с   каштановыми
волосами, 91. высокий мужчина, 92. вместе, 93. дома, 94. 46,  95. очень, 96.
светлые  волосы, 97. 44, 98.  серые  глаза, 99.  заботиться  о  комлибо, 100.
детский сад, 101. например, 102. холодильник, 103. уметь делать многое,
104. пенсионер, 105. практичный, 106. быть уверенным в чёмл., 107. вести
хозяйство, и так далее, и тому подобное.
 3.   Make up sentences of your own with the given words and phrases.
 4.   Learn the following verbs:
tell (told, told) – говорить, расказывать
sing (sang, sung)  петь
know (knew, known)  знать
take (took, taken)  брать
give (gave, given)  давать
keep (kept, kept) – держать, содержать
go (went, gone)  идти
become (became, become)  становиться
dream (dreamt, dreamt)  мечтать
learn (learnt, learnt) – учить, изучать
think (thought, thought)  думать
like (d, d) – любить, нравиться
look (ed, ed) – зд. выглядеть
play (ed, ed)  играть
repair (ed, ed) – чинить, ремонтировать
try (ied, ied) – пытаться, стараться
manage (d, d) – удаваться, справляться
happen (ed, ed) – случаться, происходить
wash (ed, ed)  мыть
tidy (ied, ied) – убирать, приводить в порядок
live (d, d)  жить
help (ed, ed)  помогать
work (ed, ed)  работать
  5.   Fill in the blank spaces with the words from the text:
1. I want to tell you … …  about my family.
2. There are six … …  in the family.
3. She works in a college. She likes her … .
4. She is a …  woman with brown hair and green eyes.
5. She is fortyfour but she …  much younger.
6. My father is a computer programmer. He is very … .
2 7. My father often sings and when we are at home and have … … … , I play the
guitar and we sing … .
8. My father knows all about new … …  and likes to … old ones.
9. When he was small, he liked to take everything to … .
   6.   Translate the sentences into English:
1.   Он   широкоплечий   высокий   мужчина   со   светлыми   волосами   и   серыми
глазами.
2. Он умеет делать много вещей.
3. Сейчас мой отец может починить почти всё: пылесос, стиральную машину и
холодильник.
4. У него есть несколько полок, где он хранит всё то, что ему необходимо.
5. На столе всегда лежит разобранный радиоприёмник.
6. Мои родители женаты уже 26 лет.
7. У них много общего, но они имеют различные взгляды на музыку, книги и
фильмы.
8. Мой отец увлекается теннисом.
9. Моя мама не интересуется спортом.
10. Мои родители имеют одинаковое мнение относительно моего образования
и  воспитания.
   7.   Insert a missing word, translate the sentences into Russian:
1. My parents are … …  people.
2. My mother … … and … … … me and my father.
3. She is very good at cooking and she is … … … … .
4. She is … .
5. My father and I try to help her with the … .
6. I wash the dishes, go shopping and … … … .
7. My grandmother is a … .
8. She lives with us and helps to … … … .
9. She is … … knitting.
10. My sister Helen is … … .
11. She is … and has a family of her own.
12. She works as … for a small business company.
13. Her husband is a … .
hardworking, fond of, twentyfive, tidy our flat, an accountant, keeps house, takes
care of,   clever with her hands, practical, hardworking, housework, pensioner,
run the house, married, scientist
   8.   Translate the following pairs of words into Russian:
1. to repair – repairman,  2.  to differ – different, 3. to educate – education,  4. to
upbring – upbringing, 5. to knit  knitting.
3 9.   Use  the necessary word or  the  word combination, translate the
sentences into Russian:
1. They've got … : a daughter and a son.
2. They go to a … … .
3.  My brother Boris is … .
4. He is a … .
5. He wants to …  a doctor but he is not sure yet.
6. Three months ago he … … being a cosmonaut.
7. I want to become a … .
8. I'd like to learn … … .
9. I think I … … my father.
10. I'm tall, fairhaired and … … .
11. I always try to be in a good … .
12. We've got a lot of … .
13. We are deeply attached to each other and we … … … … .
Детский сад, близнецы, одиннадцать, походит на, спокойный, очень хорошо
ладим, родственники, настроение, иностранные языки, мечтал о, стать,
школьник, студентом
   10.   Describe your family. Use ADM(VII), p.82.
Consider the following issues. They will   help you to reveal
the subject matter of your story.
1. Your first name and surname.
2. Your age.
3. Your date of birth.
4. The number of family members.
5. The presence of brothers and sisters.
6. Your parents ' profession and their place of work.
7. Your parents ' appearance.
8. Parents ' life together, their respect for each other, common affairs
and interests.
9. Spending   time   with   your   family.   Your  common   affairs   and
interests.
10. A member (members) of your family who runs (run) the house.
11. Household duties of each member of your family.
12. Hobbies in your family.
13. Your attachment to each other in your family.
    11.  Speak about your family with your groupmate.
Consider the issues of ex. 10 during the discussion. They will
help you to reveal the subject matter of your dialogue.
4 Motivation is what gets you started. Habit is what keeps
you going.
                                                                                Jim Ryu
5

file_name: Упражнения к тексту МОЯ СЕМЬЯ.docx

intro: Предложенный материал представляет собой лексические упражнения, разработанные Озерец Е. А.  к тексту "Моя семья" из пособия Цветковой И. В., Клепальченко И. А., Мыльцевой Н. А. "Английский язык для школьников и поступающих в вузы. Устный экзамен". Предназначен для закрепления лексического материала и развития навыков устной речи по учебной разговорной теме "Моя семья" для студентов 1-2 курса БПОУ РА «Колледж культуры и искусства им. Г. И. Чорос-Гуркина», осваивающих программу 10-11 класса общеобразовательной школы в объёме 164 часов.

title: Упражнения к тексту "Моя семья"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест на тему: «Металлическая связь»
1.Металлическая связь обуславливает такое свойство металлов и сплавов, как:
1) летучесть
2) хрупкость
3) пластичность
4) низкие температуры плавления и кипения
2."Электронный газ"  это:
1) электроны внешнего энергетического уровня
2) валентные электроны
3) неспаренные электроны в атоме
4) свободные электроны в кристалле металла
3.Сходство металлической связи с ионной в:
1) обобществлении электронов
2) образовании свободных атомов
3) образовании ионов
4) образовании электронов
4.Металлическая связь характерна для:
1) атомов различных неметаллов
2) металлов и сплавов
3) атомов одинаковых неметаллов
4) атомов металлов и атомов неметаллов
5.Для металлов, находящихся в парообразном состоянии характерная связь:
1) металлическая
2) водородная
3) ионная
4) ковалентная
6.Сходство ковалентной и металлической связи в:
1) образовании свободных атомов
2) образовании ионов
3) образовании электронов
4) обобществлении электронов
7.Выберите соединение с металлической связью:
1) O2
2) K2O
3) Ca
4) HBr
8.У атомов металлов на внешнем уровне находится:
1) от 2 до 4 электронов
2) от 1 до 3 электронов 3) от 4 до 5 электронов
4) от 2 до 3 электронов
9.Во фрагменте металла натрия, каждый атом связан с:
1) восмью другими
2) шестью другими
3) семью другими
4) пятью другими
10.Механизм образования металлической связи можно изобразить в виде схемы:
1) Me0  nē
2) Me0  nē
3) Me0 + nē
4) Me0 + ē
 Me↔ n
 Me↔ n+
 Me↔ n+
 Me↔ +
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 3;
4) 2;
5) 4;
6) 4;
7) 3;
8) 2;
9) 1;
10) 2;

file_name: Металлическая связь.docx

intro: Предлагаемый методический материал является подборкой тренировочных тестовых заданий по химии для обучающихся 8 классов. Материал использую при изучении химии по программе УМК О.С. Габриеляна, но задания вполне приемлемы для любого УМК по химии.  Тестовые задания могут использоваться как в качестве итоговой работы по  изученной теме, так и в ходе промежуточных  тренировочных заданий. Успешно использую тесты как один из элементов контрольных или зачетных работ.

title: Тестирование на тему: «Металлическая связь»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест на тему: «Молярная масса»
1.Молярная масса  это масса:
1) 1 кг вещества
2) 1 моль вещества
3) 1 л вещества
4) 1 г вещества
2.Масса N2 количеством 0,5 моль равна:
1) 28 г
2) 2,8 г
3) 5,6 г
4) 14 г
3.Масса 2 моль СО2 равна:
1) 8,8 г
2) 44 г
3) 88 г
4) 22 г
4.Молярная масса O2 равна:
1) 32
2) 32 г
3) 32 г/моль
4) 16 г/моль
5.Количество вещества O3 массой 24 г равно:
1) 2 моль
2) 1 моль
3) 0,75 моль
4) 0,5 моль
6.Молярная масса численно равна:
1) относительной атомной массе
2) количеству вещества
3) массе вещества
4) относительной молекулярной массе
7.Единицей измерения молярной массы является:
1) г/моль
2) дм3/моль
3) л/моль
4) моль
8.Молярная масса H2O равна:
1) 36 2) 18
3) 36 г/моль
4) 18 г/моль
9.Молярная масса находится по формуле:
1) M = V/m
2) M = m/n
3) M = Mr/n
4) M = n/m
10.Единицей измерения миллимолярной массы является:
1) мг/ммоль
2) г/ммоль
3) г/кмоль
4) кг/кмоль
Ответы:
1) 2;
2) 4;
3) 3;
4) 3;
5) 4;
6) 4;
7) 1;
8) 4;
9) 2;
10) 1;

file_name: Молярная масса.docx

title: Тестирование на тему: «Молярная масса»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Дополнительное творческое задание
Тема: Влияние растительных индикаторов на растворы кислот, щелочей, воду.
Порядок выполнения работы:
1. Изготовить несколько образцов растительных индикаторов. Методику изготовления необходимо
найти самостоятельно, используя ресурсы сети Интернет.
Примерные образцы готовых растительных индикаторов
2. Испытать изготовленные вами растительные индикаторы в растворах:
А) лимонной кислоты (кислая среда)
Б) в воде (нейтральная среда)
В) в мыльном растворе (щелочная среда)
3. Данные занести в таблицу:
Вид индикатора
Цвет индикатора в растворах
Лимонной
кислоты
В воде

В
растворе
мыльном
1.Индикатор   из
свекольного сока
2.Индикатор из…
3.Индикатор   из
…
Какая   реакция
среды получена в
экспериментах
4. Сделайте вывод о влиянии индикаторов на растворы с разными средами.
Примечание:  в ячейки, отображающие цвета индикаторов в разных средах, вклеить  маленькие
образцы полученных индикаторов и подписать название их цветов.

file_name: творческое задание.docx

intro: Представленное творческое задание я предлагаю в качестве дополнительного при изучении индикаторов в курсе естествознания в 6 классе или в курсе химии в 8 классе. Материал представляет собой инструктивную карточку, к которой в доступной форме предлагается порядок выполнения работы. Учащиеся с удовольствием выполняют задания такого типа.

title: Творческое задание на тему: "Влияние растительных индикаторов на растворы кислот, щелочей, воду"