extracted_text:
20152016 уч.г.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ
(МХК). 57е КЛАССЫ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
Рекомендуемое время выполнения заданий 3 астрономических часа.
Комплект заданий состоит из 8 заданий пяти типов:
Задания первого типа – 2,
Задания второго типа – 2,
Задание третьего типа – 1,
Задания четвертого типа – 2,
Задание пятого типа – 1.
ЗАДАНИЕ 1.
а)
 Назовите   автора   (если   известен)   и   название
литературного   произведения,   сюжет   которого   воплощен   в
других видах искусства.
б)  Приведите   23   примера   произведений   других   видов
искусства (автор (если известен), название), созданных на сюжеты
названного Вами литературного произведения.
ПРИМЕРНЫЙ ОТВЕТ НА ЗАДАНИЕ 1
1. Народная былина (славянская мифология) «САДКО»  2
балла
2.Картина «Садко в подводном царстве», художник Илья
Репин. Образ Садко в опере «Садко», музыка Н.А. Римского
Корсакова, 1897 год. «Садко» — фильмсказка, режиссёр Александр Птушко, 1952 год.
ВАРИАНТ ОТВЕТА В ТАБЛИЦЕ
Название
произведения
Садко в
подводном
царстве
Вид искусства
(жанр)
Живопись
Автор
И.Е. Репин
1876
  сначала
Время создания Дополнительные
сведения о герое
Новгородский
купец,
был
бедным гусляром,
который
зарабатывал   на
хлеб   насущный
игрой на пирах  и
т.п.
Картина
в
находится
Русском   музее,
С.Пб.
Репин
писал
картину, находясь
в   Париже.   Выбор
идеи был связан с
приездом в Париж Садко
Музыка (Опера) Н.А. Римский
Корсаков
1897
Садко
Киноискусство
(Фильмсказка)
А. Птушко
1952
Виктора
Васнецова.   Репин
уговорил
его
позировать   для
своей работы.

под

В   оперу   «Садко»
вошли   темы   из
симфонической
поэмы
одноимённым
названием,
написанной
Римским
Корсаковым   ещё
в   1867   году.
Либретто к опере
написал   русский

поэт
В.И.
Бельский,
в
дальнейшем
ставший   близким
другом
композитора.
Место   первой
постановки
–
Москва,   Частная
опера
Солодовникова.
Произведение
представляет
собой

эпической,
сказочной   оперы.
Опера   «Садко»
состоит   из   семи
картин.
Фильм   поставлен
кинокомпанией
Мосфильм.
Главные   роли   в
фильме   –   Сергей
Столяров,
  Алла
Ларионова
(первая   большая
роль   студентки
ВГИКа).   Помимо
музыки Римского
Корсакова,
в
фильме
жанр использована
музыка
композитора
Виссариона
Шебалина. В 1963
году
картина
была куплена для
проката   в   США,
где была написана
английская
версия
«Волшебное
путешествие
Синдбада».
Таким   образом,
русская   былина
стала
американской
сказкой,   а   фильм
стал
общественным
достоянием.
АНАЛИЗ ОТВЕТА. ОЦЕНКА
Участник определяет и указывает точное название произведения – 1 балл,
Указывает вид искусства (жанр) – 1 балл,
Указывает автора произведения – 1 балл,
Указывает время создания – 1 балл,
Приводит дополнительные сведения  – 4 балла.
Максимальное количество баллов – 10.
ЗАДАНИЕ   1.
  Познакомьтесь   с   приметами   произведения   искусства,
приведёнными в тексте:
1) Определите произведение по перечисленным приметам. – 2 балла
2) Укажите  вид   искусства,  к  которому  оно  принадлежит.  Обоснуйте  выбор   вида
искусства, выделив в тексте сведения, которые помогают Вам  найти ответ.  – 2
балла
1) Назовите автора произведения. – 2 балла
2) Укажите век, в какой было создано произведение. – 2 балла
3) Назовите   2   произведения   со   схожим   сюжетом   или   названием,   воплощённые   в
других видах искусства. – 2 балла
Максимальное количество баллов – 10. Текст: …Взрослые посоветовали мне не рисовать змей ни снаружи, ни   изнутри, а
побольше   интересоваться   географией,   историей,   арифметикой  и правописанием.   Вот
как  случилось,  что  шести  лет  я  отказался  от блестящей карьеры художника.  Потерпев
неудачу с рисунками N 1 и N 2,   я утратил веру в себя.     Взрослые никогда   ничего не
понимают   сами,   а     для   детей   очень   утомительно   без   конца   им   все   объяснять   и
растолковывать.
Итак,   мне   пришлось   выбирать   другую   профессию,   и я выучился на летчика.
Облетел  я  чуть  ли  не  весь  свет.  И география, по правде сказать, мне очень пригодилась.
Я умел с первого взгляда отличить   Китай от Аризоны.   Это очень полезно, если ночью
собьешься с пути.
На своем   веку я   много встречал   разных серьезных   людей.   Я долго жил среди
взрослых.  Я видел  их совсем близко. И от этого,  признаться, не стал думать о них лучше.
Когда я     встречал     взрослого,   который   казался   мне   разумней   и понятливей
других,  я показывал ему свой рисунок N 1  я его  сохранил и всегда  носил  с  собою.  Я
хотел знать,  вправду ли этот человек чтото понимает.  Но все они отвечали мне:  "Это
шляпа".  И я уже не говорил  с ними  ни  об  удавах,  ни  о джунглях,  ни о звездах…
ВАРИАНТ ОТВЕТА
Произведение
Вид искусства
Автор
Философская
сказка
«Маленький
принц»
Литература
  де   Сент
А.
Экзюпери
Век
20й

  жанр   –
Схожие   названия
(сюжеты, жанры)
1)Одноимённая
песня
композитора   М.
Таривердиева   на
стихи
Н.
Добронравова;
2)Одноимённый
м/ф,
фэнтези.
Режиссер   –   М.
Осборн
(Америка);
3)Скульптуры:
Скульптура
фонтан   в   Грузии
(автор   –   И.
Жвания, 1998 г.):
в
Днепропетровске
(автор
В.
Наконечный,
2002 г.); в С.Пб
–
скульптура
«Размышление   о
Маленьком
принце» (автор –
А. Аветисян) Задание 1. Впиши нужную букву. Максимальное количество баллов – 10.
1.1. Вступление к опере или балету называется ____________
А) Ария;        Б) Баллада;           В) Увертюра;    Г) Серенада.
1.2.  Перечисли
литература__________
А) Опера;      Б) Симфония;       В) Балет;           Г) Песня.
  жанры,
  в   которых   соединились   музыка   и
1.3. Манера исполнения в опере, когда герой говорит нараспев________
А) Ария;         Б) Ариэтта;          В) Монолог;          Г) Речитатив.
Произведение,
1.4.
называется_____________  А) Вокализ;       Б) Романс;         В)  Хор.
  предназначенное   для   пения   без
  слов,
1.5. Для какого инструмента написана «Токатта и фуга реминор» И.С.Баха.
А) Скрипка;          Б) Орган;           В) Флейта.
 Назовите   инструмент,   не   входящий   в   состав   симфонического
1.6.
оркестра______
А) Арфа;       Б) Гитара;          В) Контрабас;           Г) Литавры
1.7. Сказочные   мифические   существа,   которые   своим   божественно
убивали
завораживающим
голосом

красивым,
мореплавателей_____________.

А) Древнегреческие музы;       Б) Сирены;         В) Певцысказители.
1.8. Вокальная баллада это_____
А) Величественная песня о богатырях, их подвигах, повествующая о подвигах
богатырей, выдающихся событиях народной жизни.
Б)  Направление в искусстве, возникшее во Франции в 70х годах 19 века,
В) Песня, которая имеет свободное  развитие. Сюжет её остро драматический, в
нем переплетаются реальность и фантастика, эпос и лирика.
Г)   Это   вступление   к   какомунибудь   музыкальному   произведению   или
небольшая пьеса для клавесина, фортепиано, органа. Задание   2.
термина. Максимальное количество баллов – 4.
 Найди   цифру   с   правильным   определением   музыкального
2.1. Либретто это…
1. Литературный текст, лежащий в основе музыкальносценического
произведения, главным образом оперы, пересказ краткого содержания
оперы или балета.
2. Музыкальная тема или часть её, характеризующее какой либо образ
идею, явление, применяемое  в крупных музыкальных формах – операх,
балетах, симфониях.
3. Вокальносимфоническое произведение в нескольких частях. Обычно
исполняется хором, солистами и оркестром, состоит из арий и
речитативов с инструментальным сопровождением.
2.2. Что  такое увертюра?
1. Музыкальное предисловие, оркестровая пьеса перед большим спектаклем
(оперой или балетом) и вводящая в круг идей, настроений, предстоящего
зрелища.
2. Произведение для оркестра, написанного в форме сонатного цикла.
3. Украшение   вокальной   мелодии   виртуозными,   технически     трудными
пассажами.
Задание   3.  Р а с п р е д е л и   т и п ы   г о л о с о в     п о   в ы с о т е   з в у ч а н и я .
З а п и ш и   в   т а б л и ц у .   Максимальное количество баллов – 6.
Высота
Т и п ы   ж е н с к о г о   г о л о с а
Т и п ы   м у ж с к о г о   г о л о с а
Высокий
Средний
Низкий
Сопрано 1, сопрано 2, Альт                                        Бас, баритон, тенор
Задание   4.  Выбери слова из строчки и подставь их к нужному слову в
столбце. Максимальное количество баллов – 8.
Лад,  гусли,  опера,  зал,  оркестр,  барабан,  гармошка,  рожок.
Большой Английский
Губная
Звончатые
Духовой
Комическая
Концертный
Мажорный
Задание  5. Установи правильную последовательность.
5.1. Проставь от 1 до 4 термины по возрастанию числа исполнителей – певцов:
квинтет
солист
хор
терцет
5.2.  Проставь   от   1   до   5   термины   по   возрастанию   числа   исполнителей   –
инструменталистов:
квинтет
струнных
оркестр
симфонически
й
солист
скрипач
оркестр
камерный
трио
духовых
Максимальное количество баллов – 9.
Задание  6. Установи соответствие между музыкальным произведением и
композитором:
1.  Руслан и Людмила
2.  Лунная соната
3. Александр Невский
4. Иван Сусанин (Жизнь за царя)
5. Князь Игорь
6. Ярославна
_________________________________________________________ а) Л–В. Бетховен
б) М.И. Глинка
в) А.П. Бородин
г) Б.И. Тищенко
д) Н.А. Римский  Корсаков
е) С.С. Прокофьев
Максимальное количество баллов – 6
Задание  7. Напиши, используя средства музыкальной выразительности,
какую музыку ты слышишь, глядя на эту картину?
Б. Кустодиев «Масленица».
Максимальное количество баллов – 8 (если отмечены мелодия, интонация,
лад, ритм, темп, тембр, регистр, динамика).
Задание     8.   Творческое.  Сочини   музыкальную   сказку,  где   главными
действующими   лицами   будут   являться   ПЕСНЯ,   ТАНЕЦ   и   МАРШ.   Для
описания используй  музыкальные термины.
Максимальное количество баллов – 10.

file_name: олимп 5-7.doc

intro:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ (МХК). 5-7-е КЛАССЫ. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
Рекомендуемое время выполнения заданий 3 астрономических часа.
Комплект заданий состоит из 8 заданий пяти типов:
Задания первого типа – 2,
Задания второго типа – 2,
Задание третьего типа – 1,
Задания четвертого типа – 2,
Задание пятого типа – 1.

title: Задания для проведения школьного этапа олимпиады по искусству (МХК) (5-7 классы)


extracted_text:
Технологическая карта урока математики
в 3 классе
Составила технологическую карту
 учитель начальных классов
 МБОУ «Большесосновская СОШ»
Копытова Наталья Валерьевна
Ребята!
Давайте создадим хороший
эмоциональный настрой:
улыбнитесь друг другу, пожелайте
удачи.
И я  каждого из вас поприветствую на
нашем уроке. Но  не словами, а молча
глазами. При этом постарайтесь
глазами показать, какое у вас сейчас
настроение.
Приветствует обучающихся, проверяет
их готовность к уроку
метапредметные
Регулятивные:
нацеливание на
успешную
деятельность.
Коммуникатив
ные:
 формирование
умения слушать и
слышать.
Сложение и вычитание многозначных чисел.
Математика , 3  класс, автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких
Дидактическая цель: создать условия для усвоения учащимися новых знаний
Тип урока: Открытие новых знаний
Методы обучения: решения учебной ситуации, критического мышления, здоровьесберегающие технологии,
личностноориентированный подход, дифференцированный подход.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:   индивидуальная , фронтальная, в парах
Тема
урока:
Цели
урока:
Этапы
урока
1.Организац
ионный
момент
35 мин
  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия   приёмами письменного сложения и
вычитания трёхзначных  чисел,  умения сравнивать трёхзначные числа, решать задачи.
Цель
этапа
положител
ьный
настрой на
работу,
установлени
е контакта
между
учениками
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя и друг
друга,
проверяют свою
готовность к
уроку

личностные
выражать
положительное
отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое
Деятельность учителя
Планируемые результаты
предметные Мне хочется, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы
вместе повторили и закрепили то, что
мы уже знаем и постарались открыть
новые секреты  сложения и вычитания
любых трехзначных  чисел.
 На доске примеры:
300+400
800500
500200
600+200
 Ученики предлагают свои
способы решения проблемы. Учитель
подводит детей к   выводу: для того
чтобы решить, нужны знания и умения,
нужно опереться на знания полученные
ранее.  Есть ли у вас желание узнать
это?
Арифметический диктант:
1)Запишите числа: 400,888,920,456,284,
990,109
2)Запиши число, в котором:
 6 сотен , 5 единиц,
8 сотен, 0 десятков и 8 единиц .
3)Запиши  три различных трехзнчных
числа используя  цифры 6, 4, 3.
Постановка проблемы; подведение к
формулированию темы и целей урока
2.Этап
мотивации
(самоопреде
ление)  к
учебной
деятельност
и.
4.Закреплени
е знаний и
умений
Мотивировать
к изучению
темы
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
интерес к изучению
темы
Думают,
размышляют,
высказывают
свое мнение  на
вопросы учителя
анализировать
способы
вычисления
Познавательные:
определять
взаимосвязь между
действием
сложения и
вычитания
трехзначных чисел,
обосновывать своё
суждение
Выполняют
задания в
тетрадях
взаимопроверка

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё Работа в парах
Выполняют
задание в
тетради.
Формулируют
тему и цели
урока

спокойное
отношение к ошибке
как
рабочей
ситуации, требующей
коррекции,   вера   в
себя.
5.Открытие
новых
знаний
Научить:
  приёмам
письменног
о
сложения и
вычитания
трехзначны
х чисел;
Закрепить:
  знание
нумерации
трехзначны
х чисел,
умение их
сравнивать.
 Сегодня мы будем складывать и
вычитать трехзначные числа.
Выполнение № 4 – с проговариванием
вслух.
Что при решении данных примеров
надо помнить?
  Учащиеся выполняют задания и
делают вывод:
« Трехзначные числа, запись которых
оканчивается двумя нулями, можно
выразить в сотнях. Двузначные  и
трехзначные числа, запись которых
оканчивается одним нулем, можно
выразить в десятках. Сотни или
десятки можно складывать и вычитать
так же, как единицы.»
А в чём же отличие сложения и
вычитания трехзначных чисел от
двузначных?
Самостоятельная работа с
самопроверкой . Задание № 5
Физкультми Снятие
 Раз – на цыпочки подняться.
Повторяют
Забота   о   своем
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении примеров
на сложение и
вычитание
трехзначных чисел.
Регулятивные:
 учитывать правило
при выполнении
учебного задания;
Коммуникатив
ные:
формулировать
коррективные
высказывания в
рамках учебного
диалога;
Познавательные:
 определять связь
между действием
сложения и
вычитания
трехзначных  чисел,
обосновать своё
суждение;
 использовать
ранее полученные
знания, применять
приобретенные
умения при
решении нутка
усталости
Установить
правильнос
ть и
осознаннос
ть
учащимися
рассматрив
аемого
материала.
Выявить
пробелы и
провести
коррекцию
Перенос
полученны
х знаний в
практическ
ую
деятельнос
ть
Выявить
качества
знаний
учащими,
определить
пробелы,
6.Первичное
закрепление
с
проговарива
нием во
внешней
речи.
7.Самочтоят
ельная
работа с
самопроверк
ой по
движения за
учителем
здоровье
Работа у доски и
в тетрадях, в
парах,
самопроверка
Внутренняя позиция
школьника,
самоуважение и
самооценка
Надо всем, друзья, размяться.
2 – нагнулись до земли
И не раз, раза три.
3 – руками помахали.
Наши рученьки устали.
На 4 – руки в боки.
Дружно делаем подскоки.
5 – присели раза два.
6 – за парты нам пора.
Учитель показывает движения
Корректировка действий учащихся
1) № 6 стр.26
2) Задание : вычисление значения
выражения.
100+200,400+500,900600,700300
Учащиеся выполняют задания.
Цель: проверка умения выполнять
письменное сложение и  вычитание
трехзначных чисел
Систематизи
ровать
вычислительны
е навыки
Регулятивные:
 Выполнять
учебные действия и
осуществлять
контроль по
результату
Коммуникатив
ные : адекватно
воспринимать
предложения
товарищей по
исправлению
ошибок
№7, № 8 стр.27
Выполнение заданий по карточкам.
Самостоятельно
е выполнение.
Взаимопроверка.
взаимооценка
Навыки
сотрудничества в
предложенной
ситуации
Познавательные:
использовать
приобретенные
знания в
практической
деятельности
Вычислять
арифметичес
кие выражения эталону
установить
их причины
Участие в
оценки
результативност
и и
процессуальной
стороной работы
класса и
отдельных
учащихся
8.Рефлексия Научить:

соотносить
полученный
результат с
поставленн
ой целью;
 оценивать
результат
своей
деятельнос
ти;
 оценивать
результат
учебной
деятельнос
ти
Понравился ли вам урок? Чем
понравился?
Что нового и интересного узнали на
уроке? Чему  учились?

Самоанализ
Закончите предложения:
 Для меня важно  уметь складывать и
вычитать  трехзначные числа , потому
что…
 Чтобы правильно складывать и
вычитать  трехзначные числа нужно
……
Самооценка
Закончите предложение:
   Я … (очень, не очень) доволен(льна)
результатом своей работы, которую
сделал(а) сам(а).
Оценка результативной работы,
выявление уровня понимания
учащимися поставленной цели
Регулятивные:
выполнять учебное
действие в
соответствии с
заданием.
Коммуникативные:
адекватно
использовать речь
для представления
результата.
Самооценка на
основе критериев
успешности
Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Регулятивные:
Адекватно судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в учении
Коммуникативные:
формулировка
собственного
мнения и позиции

file_name: урок математики.docx

intro: Технологическая  карта  урока составлена в соответствии с ФГОС.Открытие нового знания по теме сложение и вычитание многозначных чисел.Урок построен по учебнику математика , 3  класс, автор учебника Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких .Деятельность Учащихся  на уроке предполагается разная:   индивидуальная , фронтальная, в парах.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике "Сложение и вычитание многозначных чисел"


extracted_text:
Задание 1. Отметь нужную букву. Максимальное колво баллов – 7.
1.1. Личность   этого   человека   привлекала   русского   художника   Илью
Ефимовича   Репина   особенно.   С   одной   стороны   –   это   талантливый
композитор,   автор   оперы   «Князь   Игорь»   и   двух   симфоний,   член
знаменитой «Могучей кучки». С другой стороны – известный в Европе
ученыйхимик, автор более 40 научных трудов, один из организаторов и
педагогов Женских врачебных курсов.
О каком русском композиторе и ученом идет речь?
а) М.П. Мусоргский
б) А.П. Бородин
в) Н.А. РимскийКорсаков
г) Ц.А. Кюи
1.2.
Знакомство художника Ильи Ефимовича Репина и этого коллекционера
относится к самому началу 1870х г.г. Свидетельством их искренних,
глубоко   уважительных   и   дружеских   отношений   является   коллекция
произведений   художника,   собранных   этим   меценатом.   Им   были
приобретены   пятьдесят   две   живописные   работы   маслом   и   восемь
рисунков   художника.   Репин   был   одним   из   главных   исполнителей
портретных заказов собирателя для его галереи портретов выдающихся
деятелей русской культуры. Художник высоко ценил подвижническую
деятельность коллекционера, называя ее «колоссальным, беспримерным
подвигом»,   а   самую   галерею      «чудным   памятником».   Переписка
художника и мецената, продолжавшаяся двадцать пять лет (18731898),
свидетельствует   о   неизменном   уважении   и   заинтересованности   в
деятельности друг друга.
О каком русском меценате идет речь?
а) А.С. Строганов
б) С.И. Мамонтов
в) П.М. Третьяков
г) С.П. Дягилев 1.3. Согласно   распространённой   точке   зрения,   свою   популярность   этот
уникальный   человек   снискал   не   столько   как   певец,   сколько   как
выдающийся артист, мастер перевоплощения и художественного слова.
Высокий, статный, с резко выраженными демоническими чертами лица,
с пронзительным взглядом, он производил неизгладимое впечатление в
своих   лучших   трагических   ролях   (Мельник,   Борис   Годунов,
Мефистофель, Дон Кихот). Актер и певец потрясал зрителей неистовым
темпераментом,   он   выпевал   каждую   ноту,   находил   очень   точные   и
искренние   интонации   для   каждого   слова   песни,   был   абсолютно
органичен   и   достоверен   на   сцене.   Голос   певца   —   высокий   бас
(возможно,   басбаритон)   светлого   тембра.   Современники   отмечают
превосходную дикцию певца, полётный голос, слышный даже в самых
удалённых от сцены местах. Его артистический талант не ограничивался
музыкальной   и   актёрской   деятельностью.   Он   хорошо   писал   маслом,
рисовал   и   лепил,   проявлял   большие   литературные   способности,
демонстрируя в своих письменных произведениях большой и сметливый
природный ум, незаурядное чувство юмора, цепкую наблюдательность.
 О каком певце и актере идет речь?
а) Г.К. Отс
б) Ф.И. Шаляпин
в) В.Р. Петров
г) М.О. Рейзен
1.4. Это   музыкальное   направление   возникло   как   соединение   нескольких
музыкальных   культур   разных   народов   и   национальных   традиций.
Первоначально   оно   прибыло   из   африканских   земель.   Для   любой
африканской музыки характерен очень сложный ритм, музыка всегда
сопровождается   танцами,   которые   представляют   собой   быстрые
притопывания   и   прихлопывания.   На   этой   основе   в   конце   XIX   века
сложился ещё один музыкальный жанр   рэгтайм. Впоследствии ритмы
рэгтайма в сочетании с элементами блюза и дали начало этому новому
музыкальному направлению.
О каком музыкальном направлении идет речь?
а) Регги      б) Ритмэндблюз     в) Кантри      д) Джаз
1.5.  Это многочастное траурное хоровое произведение, нередко с участием
солистов   и   в   сопровождении   оркестра.   Возникло   как   заупокойное католическое богослужение с музыкальными частями на латинский текст. Со
временем   его   исполнение   утратило   обрядовый   характер   и   перешло   в
концертную   практику.   Со   второй   половины   XVIII   века   это   музыкальное
сочинение было наиболее востребованным из традиционных жанров духовной
музыки;   легче   назвать   композиторов,   никогда   не   обращавшихся   к   этому
жанру,   это в первую очередь Л. Бетховен. Сочиняли такие произведения и
по заказу  для частных лиц (например, В. А. Моцарт).
Что это за жанр?
а) Месса     б) Хорал     в) Реквием     г) Литургия
1.6. Французский писатель 19 века Анри  Мари Бейль (псевдоним Стендаль)
писал в своем дневнике:
«25 сентября 1816 года. Спешу в этот первый в мире театр: там все еще идет
«Бронзовая   голова»,   и   я   могу   полностью   насладиться   представлением.   …
Театр этот дышит величием и роскошью: здесь каждую минуту видишь не
менее ста рядовых певцов или статистов, одетых так, как во Франции одевают
актеров на первых ролях. Я считаю (название театра) первым в мире театром,
ибо   его   музыка   доставляет   больше   всего   удовольствия.   Даже   вообразить
невозможно   чтолибо   более   величественное,   более   роскошное,   более
впечатляющее,   чем   все   его   архитектурные   формы.   Сегодня   вечером
одиннадцать раз меняли декорации…».
 О каком театре идет речь?
а) Ла Скала в Милане
б) Грандопера в Париже
в) Метрополитен Опера в НьюЙорке
г) Лондонская Королевская опера
1.7.  «Человек должен быть прекрасен, у него должно быть красивое тело,
развитый ум и добрая душа». Этому девизу всем своим творчеством следовал
этот   самый   оптимистичный   итальянский   художник   и   архитектор   эпохи
Возрождения. Именно таких людей он изображал в своих картинах и сам был
таким человеком. Он занимался изучением анатомии и медицины, потому что
в   то   время   считалось,   что   без   их   знания   художник   не   может   написать
человеческое   тело   правильно.   Он   мог   стать   кардиналом,   и   только
преждевременная   смерть   помешала   получить   небывалую   для   живописца
награду. За свою недолгую жизнь он создал множество всемирно известных
картин, фресок, превосходных портретов и скульптур. О каком итальянском художнике и архитекторе идет речь?
А) Микеланджело
Б) Леонардо да Винчи
В) Рафаэль Санти
Г) Сандро Боттичелли
Задание 2. Ниже даны названия произведений великого поэта А.С. Пушкина.
Кто из русских музыкантов использовал их в своем творчестве? Когда?
1. «Руслан и Людмила»
2. «Русалка»
3.»Пиковая дама»
4. «Золотой петушок»
5. «Борис Годунов»
6. «Моцарт и Сальери»
Максимальное количество баллов 18 (по 3 балла за каждый пункт, если
указаны фамилия композитора, жанр произведения и время написания).
Задание 3. Что вы знаете об этих элементах оперы?
Какие черты определяют следующие музыкальные формы, присущие опере:
Увертюра
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Ария
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Речитатив
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________ Хор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Симфонический
антракт
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________

Максимальное колво баллов 5.
Задание 4. Знаете ли вы эти музыкальные произведения?
Кто авторы нижеуказанных музыкальных произведений, к какому жанру они
относятся:
«Война и мир»____________________________________________________
«Иван Сусанин»_________________________________________________
«Александр Невский»_______________________________________________
«Борис Годунов»________________________________________________
«Эгмонт»________________________________________________________
«Героическая»____________________________________________________
«Сказ о невидимом граде Китеже и деве Февронии»_____________________
«Князь Игорь»______________________________________________________
Максимальное колво баллов – 16 (по 2 балла, если указаны автор и жанр).
Задание 5. Чья поэзия, чья музыка?
Даны   названия   известных   вокальнопоэтических   циклов,   романсов,   песен.
Назовите имена их авторов.
«Лесной царь»
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
«Зимний путь»
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ «Жаворонок»
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
«Я помню чудное мгновенье»
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
«Поёт зима, аукает»
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Максимальное колво баллов – 10 (по 2 балла, если указаны автор текста и
композитор).
Задание   6.   Всегда   ли   сочинение   музыки   было   основной   профессией
композитора?
Кто из выдающихся композиторов был:
Пехотным офицером ______________________________________________
Морским офицером _________________________________________________
Химиком _________________________________________________________
Учителем _________________________________________________________
Профессором
________________________________________________________________
(инженерновоенное
фортификации

дело)

 Максимальное количество баллов – 5.
Задание 7.
7.1. Что или кто является лишним в ряду? Лишнее слово подчеркните.
1.      Лувр, Колизей, Эрмитаж, Третьяковская галерея.
2.      Дорический, коринфский, ионический, спартанский.
3.      Ваяние, зодчество, литье, резьба.
4.      Дольмен, кромлех, мастаба, менгир. 5.      Гравюра, офорт, рисунок, эстамп.
5 баллов
7.2. Запишите правильно искусствоведческие термины. Впишите буквы вместо
пропусков.
1. М__за__ка   –   изображение,   выполненное   из   цветных   камней,   цветного
непрозрачного стекла (смальты), керамических плиток.
2. М__р__нист – художник, изображающий морские пейзажи.
3. __кслибр__с – книжный знак, указывающий владельца.
4. К__р__атиды – женские фигуры, которые служили опорой балки портика.
5.  __мф__театр   –   овальная   арена   для   зрелищ,   вокруг   которой   уступами
поднимались места для зрителей.
5 баллов
Задание 8. Соотнесите древнегреческие скульптуры и их авторов:
1.      Агесандр.
2.      Мирон.
3.      Поликлет.
4.      Фидий.
А)

 Б)
 В) Г)
5 баллов
  Д)
Задание 9. Дан ряд изображений.
1) Определите жанр изобразительного искусства.
2) Напишите автора и название знакомых произведений.
  1
  2
 3
  4 5
    6
   7
   8 9
   10
№ 1,5,6,7,1,   2 балла
№ 3,4,8, 9– 4 балла
26 баллов
Задание 10.
10.1. Кто автор произведения «Боярыня Морозова»:
А) И. Репин
Б) В. Суриков
В) В. Васнецов
Г) А. Саврасов
2 балла
10.2. И. Шишкин был автором картины (подчеркнуть):
А) «Над вечным покоем»
Б) «Грачи прилетели»
В) «Лесные дали»
Г) «Лунная ночь на Днепре»
1 балл
10.3. Что первоначально подразумевалось под словом «культура»:
А) способы обработки земли Б) правила поведения в обществе
В) интеллектуальные достижения человечества
Г) создание искусственной природы?
1 балл

file_name: олимп 8-9.doc

description:
5
    6
   7
   8

intro: Цели школьного этапа олимпиады: Актуализация знаний по мировой художественной культуре, пробуждение интереса к ее аспектам, развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку и собственному творчеству; пробуждение интереса к социализации творческих инициатив (социокультурная адаптация школьников); выявление необходимых условий для удовлетворения познавательных и творческих устремлений обучающихся.

title: Задания для проведения школьного этапа олимпиады по искусству (8-9 классы)


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
в 3 классе
Составила технологическую карту
 учитель начальных классов
МБОУ «Большесосновская СОШ»
Копытова Наталья Валерьевна
Русский язык, 3 класс, автор учебника  В.П.Канакина ; Москва «Просвещение», 2013 год
Название раздела, темы: Имя существительное.
Тема урока: «Род имен существительных»
Цель урока:  познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом;
создание условий для усвоения способа определения рода имени существительного через
алгоритмизацию деятельности учащихся.
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
Методы обучения: решения учебной ситуации, критического мышления,
здоровьесберегающие технологии,
личностноориентированный подход, дифференцированный подход.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная , фронтальная, в
парах Тема
Цель
Задачи
Технологическая карта
Род имен существительных

1.Сформировать   умения   верного   определения   рода   имени
существительного
  формировать
орфографическую  зоркость.
единственном
числе;
в

развивать умение видеть в словах орфограммы, формировать
развивать умение работать в парах, развивать навыки контроля и
•
орфографическую грамотность, обосновывать условие выбора;
•
формировать аналитикосинтетическое мышление, умение
осуществлять группировку, умение обобщать, делать выводы;
•
самоконтроля;
•
•
•
орфографической зоркости.
развивать речь детей, словарный запас, мышление.
научить определять род имён существительных;
продолжить работу над формированием навыка грамотного письма,
Формируемые УУД
Личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, самоопределение.
Познавательные   УУД:
 самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной   цели,   осознанное   и   произвольное   построение     речевого
высказывания   в   устной   форме,   выбор   наиболее   эффективных   способов
решения задач, структурирование знаний.
Регулятивные   УУД:
 целеполагание,   планирование,   оценка   результатов Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Этап урока
Деятельность учителя
работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия   в   случае   расхождения   эталона,   реального   действия   и   его
результата.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать
и обосновывать  свою точку зрения.
 Учебник «Русский язык», рабочая тетрадь с печатной основой. 3 класс
Мультимедиапроектор, экран.
Деятельность
ученика
Планируемые результаты
личностные
метапредметные
предметные
1.Самоопре
деление к
деятельност
и
Мотивирую учащихся на
работу.  Здравствуйте,
ребята! Я очень рада вас
видеть.
 Прочитайте
высказывание известного
чешского педагога
Я.А.Коменского:
«Считай несчастным тот
день или тот час, в
который ты не усвоил
ничего нового и ничего
не прибавил к своему
образованию».
Приветствуют
учителя. Читают
высказывание.
Отвечают на
вопросы.
Беседа по
вопросам.
Обучающиеся
делают вывод о
том, что
необходимо
учиться.
Каждому
человеку нужно
Включение
детей в
деятельност
ь.
Личностные:
внутренняя
позиция
школьника.
 Мотивационная
основа учебной 2.
Актуализац
ия знаний
 Какова основная мысль
данного высказывания?
Организую повторение
изученного.
Откройте тетради,
запишите число.
 Начнем урок с
повторения. Запишите
под диктовку. (Один
ученик пишет за
закрытой доской)
Река Кама, Пермь,
Добрянка,

счастье, пирог,
животное,

Пушкин.
 Проверьте работу на
доске и в своих
тетрадях.
 Назовите орфограммы
в этих словах.
 К какой части речи
 Александр
 здоровье,
учить русский
язык, чтобы быть
грамотным,
умело выражать
свои мысли,
писать без
ошибок.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют
задание.
Производят
самопроверку и
сверяют  с
доской.
Существите
льное , его
признаки
деятельности.
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий,
извлечение
необходимой
информации и ее
использование,
постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные
УУД:
планирование
учебного
сотрудничества с относятся эти слова?
(Имя существительное)
 Какую часть речи мы
называем именем
существительным?
 Что можно узнать из
данных слов об имени
существительном?
 Какое можно слово
можно исключить?
(Мыши – мн. ч.)
 На какие две группы
можно разделить, имена
сущ.? (одушевл. и
неодушевл.)
 Назовите только
нарицательные имена
существительные.
Организую работу
учащихся. В форме
подводящего диалога
направляю учащихся   к
формулированию темы
урока.  Разделите эти
существительные на три
группы и запишите в три
столбика.
3.
Постановка
учебной
задачи
Умение
ставить цель
Испытывают
затруднения,
работают с
учебником,
отвечают на
вопросы учителя,
ищут выход из
затруднения.
Формулируют
учителем,
сверстниками,
умение с
достаточной
полнотой
выражать мысли
в соответствии с
задачами
и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
коррекция
(внесение
необходимых
коррективов
в план и способ
действия).
Познавательные:
формулирование
задач и целей
урока, применение
методов
информационного
поиска
Коммуникативные
: умение с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
целеполагание,
самоконтроль
знаний.
тему урока и
цель.
  Вы смогли сделать
задание?
 Почему? В чём
затруднение? (Не хватает
знаний)
 Какой возникает
вопрос? (По какому
признаку можно
разделить слова)
Где мы можем об этом
узнать? (В учебнике,
спросить учителя)
 Значит, какая  тема
нашего
урока? (Род имен
существительных)
Род – грамматический
признак имени
существительного.
 Сформулируйте цель,
опираясь на тему.
Используйте для этого
опорные слова на доске.
1. Познакомиться с…
(с понятием род имен
существительных). 4.
«Открытие»
учащимися
новых
знаний
2. Учиться…(правильно
определять род имен
существительных).
Организую работу
учащихся. В форме
подводящего диалога
направляю учащихся к
«открытию» новых
знаний.
 Посмотрите ещё раз
на слова:
Выдвигают
гипотезы.
 здоровье,
 Александр
Река Кама, Пермь,
Добрянка,

счастье, пирог,
животное,

Пушкин.
  Какие будут гипотезы
для
определения рода имен
существительных?
(Побуждение к
выдвижению гипотез).
Ктонибудь может
предложить алгоритм
решения учебной
проблемы?
Учат
стихотворение
Женский род
запомню я
 И скажу: «Она –
моя».
 И запомню род
Род имени
существител
ьного
Познавательные:
применение
методов
информационного
поиска
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Регулятивные:
коррекция
(внесение
необходимых
коррективов
в план и способ
действия). мужской
 И опять скажу:
«Он – мой».
 Средний род:
«Оно – мое!
Это правило
твое!
Выявление
особенностей
определения рода
у имен
существительных.
Учащиеся
формулируют
правило
об определении
рода имен сущ.
 Как же определить род
имен существительных?
(Надо подставить слова
– помощники и с
помощью их определить
род)
 Попробуем? (Ребята
подставляют слова
помощники к словам на
доске и определяют род)
 Давайте подытожим
наше открытие.
- В учебнике написано
правило об определении
рода существительных.
Мы сейчас попробуем
провести экспертизу.
(Учащиеся читают
правило в учебнике)
 Как вы думаете, данный
текст подтверждает
наши выводы?
 А чего мы не знали?
ФИЗМИНУТКА
Забота   о
своем 5.
Первичное
закрепление
6.Самостоят
ельная
работа с
Организую работу
учащихся.  Сейчас
попробуем применить
наши знания.
Распределите слова в
три столбика по родам.
Волна, гнездо, тетя,
дядя, море, стол,
дедушка, метель, платье,
земля, пальто, диван
Выделите окончания.
 Сейчас мы с вами
узнаем еще один секрет
имен существительных.
Посмотрите на
окончания слов и
скажите, какие родовые
окончания имеют
существительные ж.р.?
м. р.? Ср. р.?
 Запишите 23 слова
каждого рода .
(Взаимопроверка)
Организуеюсамостоятель
ную работу
Откройте печатную
здоровье
Формулируют и
выполняют
задание.
Производят
взаимопроверку.
Самостоятельная
работа.
Сравнивают
Познавательные:
структурирование
знаний,
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
Регулятивные:
саморегуляция,
контроль .
Коммуникативные
: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
составление плана
действий, самопровер
кой по
эталону
тетрадь стр. 20 № 40.
Выполните задание.
Сверьте с образцом
свою работу
выполненную
работу с
образцом
Самоконтроль.
7.
Рефлексия
Организую анализ
деятельности на уроке.
 Вспомним, какова была
наша цель? Достигли мы
ее?
 Расскажите, как
определить род имен
Анализируют
собственную
деятельность и
деятельность
одноклассников.
Дают самооценку
своей
Умение
анализирова
ть свою
деятельност
ь
саморегуляция;
оценка
результатов
работы.
Познавательные:
поиск и выделение
важной
информации,
применение
алгоритма,
пошаговое
выполнение
задачи.
Коммуникативные
: строить понятные
для партнёра
высказывания
управление
поведением
партнера.
Личностные:
Самоопределение.
Регулятивные:
саморегуляция,
осознание
качества и уровня
усвоения знаний; деятельности на
уроке.
Определяются с
объемом
домашнего
задания.
существительных?
  С какими
орфограммами вам ещё
пришлось работать в
течение  урока?
  Выразите ваши
впечатления
от урока. Продолжите
предложения:
На уроке я узнал…
Научился, смог…
Могу похвалить себя и
своих
одноклассников за…
1. Выучить правило об
определении рода имен
существительных, знать
родовые окончания имен
сущ. стр. 25, 26, № 41
2. Подготовьте карточки
ж.р., м.р., ср. р.
8. Д/з.
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности,
подведение
итогов.
Коммуникативные
:
умение слушать,
принятие
решения и его
реализация.
Коммуникативные
:
инициатива в
выборе
задачи, поиск и
сбор
информации.
Логические:
анализ
истинности
утверждений,
Регулятивные: оценка
результатов
работы.

file_name: Русский язык.docx

description:
оценка
результатов
работы.

intro: Урок составлен на основании Учебника комплекта "Школа России" автор  учебника  В.П.Канакина ; Москва «Просвещение», 2013 год .Тип урок открытие нового знания.Деятельность учащихся во время урока разнообразная;: индивидуальная , фронтальная, в парах.Цель урока:  познакомить с грамматическим признаком имён существительных – родом.

title: Технологическая карта урока по математике "Имя существительное 3 класс"


extracted_text:
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса  (I полугодие)
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса  (I полугодие)
Вариант 1
1. Что относится к синтетическим видам искусства?
Вариант 2
1. Что относится к зрелищным видам искусства?
А) живопись  Б) графика
В) фотография   Г) театр
2. Cинтез искусств — это…
А)  построение художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером.
Б)  сочетание разных жанров в искусстве.
В) сочетание разных видов искусства, оказывающее  эстетическое
воздействие
Г) построение, внутренняя структура произведения
3. Какие виды искусств объединяются в театре, кино, на
телевидении?
А) живопись, музыка, театр
Б) музыка, кино, скульптура
В) драма, музыка, изобразительное искусство
Г) музыка, театр, хореография
4. Где и когда появился мюзикл?
А) XIX в. в Италии
В) XX в. в России      Г) XIX в. Во Франции
5.Личность этого человека привлекала русского художника Илью
Ефимовича Репина особенно. С одной стороны – это талантливый
композитор, автор оперы «Князь Игорь» и двух симфоний, член
знаменитой «Могучей кучки». С другой стороны – известный в
Европе ученыйхимик, автор более 40 научных трудов, один из
организаторов и педагогов Женских врачебных курсов. О каком
русском композиторе и ученом идет речь?
Б) XX в. в Америке
А) П.И.Чайковский
Б) М.П. Мусоргский
В) А.П.Бородин
А) музыка  Б) литература
В) фотография   Г) кино
2. Cинтез искусств — это…
А)  сочетание разных жанров в искусстве.
Б)  построение художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером.
В) построение, внутренняя структура произведения
Г) сочетание разных видов искусства, оказывающее  эстетическое
воздействие
3. Какие виды искусств объединяются на телевидении, в театре, кин,?
А) музыка, драма, изобразительное искусство
Б) музыка, кино, скульптура
В) живопись, музыка, театр
Г) музыка, театр, хореография
4. Где и когда появился мюзикл?
А) XIX в. в Италии
В) XX в. в России      Г) XX в. в Америке
5. Знакомство художника Ильи Ефимовича Репина и этого коллекционера
относится к самому началу 1870х г.г. Свидетельством их искренних,
глубоко уважительных и дружеских отношений является коллекция
Б) XIX в. Во Франции
произведений художника, собранных этим
меценатом. Им были приобретены пятьдесят
две живописные работы маслом и восемь
рисунков художника. Репин был одним из
главных исполнителей портретных заказов
собирателя для его галереи портретов
выдающихся деятелей русской культуры. О
каком русском меценате идет речь?
А) А.С. Строганов
Б) П.М.Третьяков
В) С.И.Мамонтов Г)
6.
Н.А. РимскийКорсаков
Г) С.П.Дягилев
6.Французский писатель 19 века АнриМари Бейль (псевдоним Стендаль)
писал в своем дневнике:  «25 сентября 1816 года. Спешу
в этот первый в мире театр: там все еще идет
«Бронзовая голова», и я могу полностью
насладиться представлением. …Театр
этот дышит величием и роскошью:
здесь каждую минуту видишь не менее
ста рядовых певцов или статистов,
одетых так, как во Франции одевают
актеров на первых ролях. Я считаю (название театра) первым в мире
театром, ибо его музыка доставляет больше всего удовольствия…». О
каком театре идет речь?
А) Сиднейский оперный театр  Б) Грандопера в Париже
В) Метрополитенопера в НьюЙорке Г) Ла Скала в Милане
7. Соотнеси:
 А) Делакруа
Б) Дюрер
В) Кустодиев
Г) Васнецов
«В основе проекта … Оперного театра
лежит желание привести людей из мира
ежедневной рутины в мир фантазии, где
обитают музыканты и актеры».
Архитектор Йорн Утцон, июль
1964 г. В 2007 г. театр вошел в
число 20 финалистов проекта
«Семь Новых Чудес Света». 28
июня 2007 г. этот Оперный театр был
признан объектом Всемирного Наследия
О каком оперном театре идет речь?
ЮНЕСКО.
А) Сиднейский оперный театр  Б) Грандопера в Париже
В) Метрополитенопера в НьюЙорке Г) Ла Скала в Милане
7. Соотнеси:
 А) Делакруа
Б) Дюрер
В) Кустодиев
Г) Васнецов
89. Найдите соответствия:
А) Триумфальная Арка  Б) Колизей
В) Парфенон Г) Успенский
а) Греция(Эллада),  б) Рим,
в) Москва, г) Париж
10 . Соотнеси:
А) Православный храм
Б) Католический храм
В) Мусульманский храм
собор
а)

89. Найдите соответствия:
А) Триумфальная Арка  Б) Колизей
В) Парфенон Г) Успенский собор
Греция (Эллада),  б) Рим,
в) Москва, г) Париж
10 . Соотнеси:
А) Православный храм Г) Буддийский храм
Б) Католический храм
В) Мусульманский храм
Г) Буддийский храм
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса  (I полугодие)
Вариант 3
1. Что относится к зрелищным видам искусства?
А) кино  Б) графика
В) фотография   Г) музыка
2. Cинтез искусств — это…
А)  построение художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером.
Б)  сочетание разных жанров в искусстве.
В) построение, внутренняя структура произведения
Г) сочетание разных видов искусства, оказывающее  эстетическое
воздействие
3. Какие виды искусств объединяются в театре, кино, на
телевидении?
А) живопись, музыка, театр
Б) музыка, кино, скульптура
В) изобразительное искусство, драма, музыка
Г) музыка, театр, хореография
4. Где и когда появился мюзикл?
А) XX в. в Америке
Б) XIX в. в Италии
В) XX в. в России      Г) XIX в. Во Франции
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса  (I полугодие)
Вариант 4
1. Что относится к синтетическим видам искусства?
А) музыка  Б) театр  В) фотография   Г) декоративноприкладное
искусство
2. Cинтез искусств — это…
А)  сочетание разных видов искусства, оказывающее  эстетическое
воздействие
Б)  построение художественного произведения, обусловленное его
содержанием, характером.
В) построение, внутренняя структура произведения
Г) сочетание разных жанров в искусстве.
3. Какие виды искусств объединяются на телевидении, в театре,
кино?
А) музыка, кино, скульптура
Б) музыка, драма, изобразительное искусство
В) живопись, музыка, театр
Г) музыка, театр, хореография
4. Где и когда появился мюзикл?
А) XIX в. в Италии
В) XX в. в Америке   Г) XX в. в России
5. Художник Илья Ефимович Репин преклонялся перед даром этого
русского композитора. Возможно, он не поехал бы в феврале 1881
года из Москвы в Петербург на вернисаж передвижников, если бы не
весть о смертельной болезни композитора. Портрет был выполнен за
четыре дня  25 марта 1881 года в Петербурге, в больничной палате
Николаевского военного госпиталя. Репин писал близкого ему
человека, уже зная, что он болен неизлечимо и его кончина близка. В
Б) XIX в. Во Франции 5. Это и средневековая крепость, и дворец королей Франции, и музей в
течение последних двух столетий, в котором собрана богатейшая
коллекция разнообразных экспонатов. Этот музей можно назвать
универсальным. Здесь можно
найти барельефы из
ассирийских дворцов,
египетскую живопись и
многое другое. О каком музее
идет речь?
 А) Эрмитаж
Прадо
Лувр
Г) Дрезденская галерея
Б)
В)
6. «В основе проекта … Оперного театра лежит желание привести людей
из мира ежедневной рутины в мир фантазии, где обитают музыканты и
актеры». Архитектор Йорн Утцон, июль 1964 г. В 2007 г. театр вошел в
число 20 финалистов проекта «Семь Новых Чудес Света». 28 июня 2007
г.этот Оперный
театр был признан объектом Всемирного
Наследия ЮНЕСКО.  О каком оперном
театре идет речь?
А) Сиднейский оперный театр  Б)
Грандопера в Париже  В)
Метрополитенопера в НьюЙорке
Г) Ла Скала в Милане
творчестве Репина это уникальный случай, когда художник создал
портрет человека, находящегося «перед лицом вечности», наедине с
самим собой, не позирующего и не являющего миру свое «сословное
амплуа». 16 марта 1881 года композитор скончался. Деньги,
полученные за портрет, И. Е. Репин пожертвовал на памятник
А)
композитору. О каком русском композиторе идет
речь?
П.И.Чайковский  Б) М.П. Мусоргский В)
А.П.Бородин Г) Н.А. РимскийКорсаков
6.
Французский писатель 19 века
АнриМари Бейль (псевдоним
Стендаль) писал в своем
дневнике:  «25
года. Спешу в
театр: там все еще
голова», и я могу
сентября 1816
этот первый в мире
идет «Бронзовая
полностью насладиться представлением. …Театр этот дышит
величием и роскошью: здесь каждую минуту видишь не менее ста
рядовых певцов или статистов, одетых так, как во Франции одевают
актеров на первых ролях. Я считаю (название театра) первым в мире
театром, ибо его музыка доставляет больше всего удовольствия…». О
каком театре идет речь?
А) Сиднейский оперный театр  Б) Грандопера в Париже В)
Метрополитенопера в НьюЙорке Г) Ла Скала в Милане
7. Соотнеси:
 А) Делакруа
Б) Дюрер
В) Кустодиев
Г) Васнецов
7. Соотнеси:
 А) Делакруа
Б) Дюрер
В) Кустодиев
Г) Васнецов
89. Найдите соответствия:
А) Триумфальная Арка  Б) Колизей
В) Парфенон Г) Успенский собор
а) Греция (Эллада),  б) Рим, в) Москва,  г) Париж
10 . Соотнеси:
А) Православный
храм
Б) Католический
храм
храм
В) Мусульманский
Г) Буддийский храм
89.
Найдите соответствия:
А)
В)
а)
в)
10 . Соотнеси:
А) Православный храм
Триумфальная Арка  Б) Колизей
Парфенон Г) Успенский собор
Греция (Эллада),  б) Рим,
Москва,   г) Париж
Б) Католический храм
В) Мусульманский храм
Г) Буддийский храм

file_name: тест 9 кл.docx

intro:
Итоговый контрольный тест по искусству за первое полугодие 9-го класса по программе Г.П Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской "Искусство. 8-9 классы".
Проверочные тестовые задания составлены по четырём разделам первого полугодия на основе учебника "Искусство 8-9 классы" Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Крицкой. Тесты можно использовать как итоговые проверочные работы по окончании пройденных тем разделов.

title: Контрольный тест по искусству за I полугодие (9 класс)


extracted_text:
Темы для творческих сочинений:
1 класс
1.Сочинения – загадки.
2.Сочинения – записки.
3 « Что мне рассказала градинка»
4. « Жила – была добрая – предобрая Баба Яга»
5. « Цветущий май»
6. « Сказка о тучке и солнце»
7. « Как мороженое путешествовало по пустыне»
8. « Дед Мороз и лето»
9. « Путешествие штопальной иглы»
10. « Как вафелька училась плавать»
11. Моя любимая игрушка
12.Сказка о волщебных часах.
13. Моё школьное утро
14.Моя мама – лучше всех.
2 класс.
1. Как мы готовили подарки на 8 марта.
2. Моё любимое животное.
3. Моя детская игрушка.
4. О чём мне рассказал осенний лист?
5. Берёза.
6. Воспоминание о лете.
7.
 Город красивой реки.
 Как я провёл зимние каникулы?
8.
9.
 Моя любимая мама.
10. Зимний лес.
11.Дружба .
12.Сказка о животных.
13. Два товарища. 14. Мечта о космосе.
15.Друзья познаются в беде.
16. Осень.
17.Что такое весна?
3 класс
1. Музыка  снега.
2. Волшебная осень.
3. Лесная поляна.
4. Мой маленький друг.
5. Прогулка на лыжах по зимнему лесу.
6. Так поступают друзья.
7. Чудесная жизнь леса зимой.
8. Каким мне запомнилось лето?
9. Ландыш.
10. Моё любимое время года.
11. Сорока.
12.Моя семья.
13. Смешной случай из моей жизни.
14. Путешествие снежинки.
15. Моя любимая книга.
16. Самый счастливый день моих летних каникул.
17. Забавный случай с домашним питомцем.
18. Однажды на уроке.
19. Когда я был маленьким .
20. Летняя рыбалка.
21. Смешной случай из школьной жизни.
22. Вечный спор добра и зла.
23. Земляника в сентябре.
24. Приключения листьев.
25. Зимняя экскурсия в Ботанический сад.
26. Первый снег пушистый.
27. Пробуждение природы.
28. Дедушкина сказка.
29. Колдун в чернильнице.
30. Грибной дождь.
4класс. 1. Разговор по секрету.
2. Лес – наше богатство.
3. Река Кама летом.
4. Мой любимый фильм.
5. Насекомые около жилища человека.
6. Растение, которое мне особенно нравится.
7. Олимпийские игры в Сочи.
8. Кем я хочу стать.
9. Мои зимние каникулы.
10. Лето у бабушки.
11. Что такое счастье?
12.Комната моей подруги.
13. Летняя ночь.
14. Пальчики оближешь.
15. Прогулка в парк.
16.Субботний вечер у дома.
17. День матери.
18. Весна пришла.
19.Кто может совершить подвиг?
20. Мой любимый предмет.
21. Доброта.
22. Что такое совесть?
23. Мы в ответе за тех, кого приручили.
24. Путешествие компьютерной мыши.
25. Мой любимый мультфильм о животных.
26. В библиотеке.
27. Что я люблю?
28.  Субботний вечер у нас дома.
29. Ранним утром.
30. Если бы я был волшебником.
31. Интересная встреча в лесу.
32. На берегу моря.
33. Город на берёзе.

file_name: Темы для творческих сочинений.docx

intro: Разработка  помогает в выборе темы для сочинений разных уровней учащихся.Темы подобраны в соответствии классом учащихся,и тем самым помогает им раскрыть свои творческие способности.Темы для 1 класса более простые,а далее уровень повышается чем расширят возможность  всех учеников показать свое авторское умение.

title: Темы для творческих сочинений 1-4 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской области
КОНЦЕРТ «В СТИЛЕ РЕТРО»  (ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ – 2015)
Сценарист и режиссер – И.В. Мокшанова, учитель музыки I квалификационной
категории
Выходят все участники концерта. По строчке читают стихотворение:
1. Милые наши учителя!
2. Учите нас вы, конечно, не зря!
3. Мы обещаем, что знания ваши
Все пригодятся нам в жизни нашей.
4. Пусть не всегда нам всё удаётся,
5. Каждый, гденибудь, да и споткнётся.
6. Только терпение ваше, добро
Двигаться нам помогает вперёд!
7. Вы посидите сейчас, отдохните,
8. Праздник наш дружный вы посмотрите.
9. Всем коллективом  вам обещаем,
ВСЕ: ЧТО БУДЕМ УЧИТЬСЯ, КАК ВЫСТУПАЕМ!
ПЕСНЯ _________________________________.  Исп. Ракитина Мария (11 «А» кл.)
Слава: Учитель. Гордое и славное звание. Труд учителя сродни труду
хлебороба и строителя: из зёрен добра и справедливости выращивает он наш
душу, из кирпичиков знаний складывается наш разум.
Кристина: Чему учат нас учителя? Математике, физике, географии,
литературе. Они развивают наше внимание, память, воображение. Они
помогают нам найти свой путь в жизни.
Слава: А, главное, своими делами и своим словом преподают нам самую
трудную на свете науку  быть людьми.
ПЕСНЯ «ЗОНТИКИ».  Исп. вокальный ансамбль девочек (2 «А» класс).
Слава: Разбирал дома – нашёл такую штучку: круглая пластмассина с
бархатом внизу, чтобы пластинки протирать… Помните?..  Вот сижу и думаю:
выкинуть или приспособить куда?.. Ведь не купишь потом… Кристина: И что же, в конце концов, ты сделал с этой штуковиной?
Наверное, выкинул?..
Слава: А вот и не угадала!.. Я отнёс её в музыкальный класс. Она там будет
служить теперь экспонатом, когда Ираида Викторовна будет знакомить
учеников с музыкальными музеями.
Я к чему это говорю?.. Сегодняшний наш концерт для вас, дорогие учителя,
выстроен в стиле ретро – по вашим заявкам, прошу учесть. А так как мы очень
уважаем вас, дорогие наши учителя, то не учесть ваших пожеланий просто не
могли. И потому
Позвольте Вам, зритель, представить сегодня
Наш новый и малоизвестный проект.
Надеемся, с помощью Господней
Достойным получится этот концерт!
Кристина: Хотим, чтобы музыка, здесь прозвучавшая,
Сердца вам наполнила светом, теплом;
Чтоб ваша душа, от стандартов уставшая,
Концерт этот помнила долго потом.
Слава: Романсы лиричные, песни народные
Иль бардовские песни будем мы петь,
В минувших годах популярные, модные,
Уверены мы: не дано им стареть!
Кристина: Итак, продолжаем концерт в стиле ретро…
Пусть музыки звуки вам тронут сердца…
Позвольте озвучить вам следующий номер
И вызвать на сцену на эту певца.
На сцене  Андреев Елисей с неаполитанской песней «O Sole mio»!
ПЕСНЯ «O SOLE MIO». Исп. Андреев Елисей (9 «А» кл.)
Кристина: Труд учителя  это огромная ответственность и трудолюбие.
Учитель все 24 часа в сутки на работе. Слава: Я согласен с тобой, Кристина: непростой труд у наших педагогов,
как ни странно, но они тоже выполняют домашнее задание.
СТИХОТВОРЕНИЕ ________________________. Читает __________________
Сорокин!
Кристина: На свете праздников не счесть.
Но день учителя  особый.
Он близок всем, кто в мире есть.
И, значит,  самой высшей пробы!
Слава: Покуда вертится Земля,
Родная хрупкая планета,
На свете есть учителя.
И, значит, будет больше света!
На нашей сцене ТАНЕЦ – нестареющий вальс!
ТАНЕЦ «ВАЛЬС». Исп. танцев. коллектив 10 «А» кл.
СЦЕНКА
Слава: Этой сценкой мы хотим пожелать вам оставаться всегда такими же
красивыми и молодыми, чтобы вас можно было легко спутать с учениками.
Сорокин!
Слава: А нашей сцене – вокальная группа 4 «В» класса с песней
«Замечательный сосед».
ПЕСНЯ «ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ СОСЕД». Исп. вок. гр. девочек 4 «В» кл.
Кристина: День учителя! Вслушайтесь сердцем
                  В эти звуки, что дороги нам.
                  Всем, что связано с юностью, с детством,
                  Мы обязаны учителям.
 На сцене  самые маленькие наши артисты: 2ой «Б» класс с песней
«Бродячие артисты». Встречаем!
ПЕСНЯ «БРОДЯЧИЕ АРТИСТЫ». Исп. вок. ансамбль мальчиков 2 «Б» класса. Слава: Нет, работа учителя, всётаки, очень весёлая!
Кристина: Почему ты так решил, Вячеслав?
Слава: Ну, например, весело, когда они слушают, по каким причинам опоздал
ученик в школу.
Кристина: А у тебя есть прямо конкретные примеры?
Слава: Конечно. Вот несколько причин опозданий:
Во вторник подвела постель,
Не смог я вовремя проснуться.
Позавчера забыл портфель:
В нём был банан,  пришлось вернуться.
В своих ошибках разобрался,
Сегодня в срок прийти хотел…
Но слишком сильно разогнался
И мимо школы пролетел.
Кристина: Ну, вот, опять замечтался!.. Хотя мечтать не вредно, а даже, как
раз, наоборот: мечтая о чёмлибо, мы пытаемся двигаться к ней, своей мечте,
идём вперёд к достижению своей цели. О мечте, такой заветной и счастливой,
существует в мире много песен. И одна из них прозвучит сегодня в нашем
ретроконцерте: Маленький принц. Исполняет ученица 5 «В» класса Кишкина
Мария.
ПЕСНЯ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ». Исп. Кишкина Мария (5 «В» кл.)
Слава: Кристин, какие у нас в школе талантливые дети, правда?
Кристина: Конечно, какие учителя,  такие и дети!
А сейчас ещё одно поздравление для вас, наши учителя.
ПОЖЕЛАНИЕФОКУС
Сорокин!стихотворение
ПЕСНЯ «ЧЁРНЫЙ КОТ». Исп. Шитикова Кристина (7 «А» кл.)
Кристина: Из добрых рук учительских и книг приходят к людям
Улыбка, радость, светлая мечта! Слава: Так было. Есть. И вечно будет!
И в этом – жизни дневной свет и ночи красота!
На сцене  ….
ПЕСНЯ «НАСТУПАЕТ НОЧЬ». Исп. Ракитина Мария, ______________ Яна (11 кл.)
По окончании к ним выходят все участники ретроконцерта.
Учителя! Концерт наш подошёл к концу.
Вам пожелать хотим здоровья
И осуществления надежды;
Чтобы ценили вас по уму… По душе…
А не так: по одежде,
По машине, по статусу, по пресловутым часам,
По количеству визовых штампов и прочих примочек,
По мобильнику, обуви…
Нет, ценят пусть вас по вашим глазам!
Дать обычного хочется счастья вам, слышите!.. Очень…
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ «МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ»

intro:
Данная публикация содержит методическую разработку (сценарий) поздравления учителей с профессиональным праздником - Днем учителя. Концерт выстроен в стиле ретро (использованы песни прошлых лет).
Цели и задачи мероприятия:
- воспитывать уважительное отношение к труду педагога;
- формировать доброжелательные отношения между обучающимися и педагогами школы;
- развивать творческие способности детей.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий поздравления учителей с профессиональным праздником "Концерт в стиле ретро"


extracted_text:
1 четверть «Россия – Родина моя»
УРОК № 2. ТЕМА: ПРИРОДА И МУЗЫКА. ЗВУЧАЩИЕ КАРТИНЫ
Цели и задачи:
познакомить с жанром романса;
учить ориентироваться в музыкальных жанрах, выявлять жанровое начало  музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять её образное содержание,
определять средства музыкальной выразительности;
формировать   навыки   осознанного   и   выразительного   речевого   высказывания   в
процессе восприятия музыки, её анализа, размышления и музицирования, также в процессе
анализа поэтического текста, репродукции картин;
овладеть логическими действиями сравнения, анализа музыки;
развивать интерес  к музыке, живописи, литературе, окружающей среде;
воспитывать любовь к Родине, формировать интерес к её историческому прошлому,
культурному наследию России.
З н а т ь:   определение понятия романс, его отличие от песни.
У м е т ь:   приводить примеры романсов; определять и сравнивать характер, настроение
и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально
исполнять песенный материал урока.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Романс. Певецсолист. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыка и поэзия. Звучащие картины. Лирика. Лирические  образы: романс, живописная
картина, пейзаж.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л   у р о к а:
Слушание романсов. Интонационнообразный анализ:     «Благословляю вас, леса»
(муз.  П. Чайковского,   сл.  А. Толстого);   «Звонче  жаворонка  пенье»  (муз. Н. Римского
Корсакова,   сл.   А.   Толстого,   «Романс»   Г.   Свиридова   (из   музыкальных   иллюстраций   к
повести А. Пушкина «Метель»).
Хоровое пение: «Жаворонок» (муз. М. Глинки, сл. Н. Кукольника).
О б о р у д о в а н и е:   Компьютер, медиапроектор, экран (интерактивная доска), ф
но, синтезатор.
З а д а н и е   н а   д о м   (вариативное):
Подбор рисунков, изображающих родную природу;
Минипроект «Природа родного края».
ХОД УРОКА
I.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный момент – музыкальное приветствие.
2. Проверка ДЗ прошлого урока: чтение выученных стихов о русской природе, созвучных
музыке П. Чайковского (4 симфония, 2я часть); понятие симфонии.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
II.
УЧИТЕЛЬ. Сегодня у нас необычный урок   мы отправляемся в путешествие. Перед
нами стоит задача: через взаимосвязь таких предметов как литература, музыка, живопись и
различные этапы урока рассмотреть красоту русской природы, прочувствовать, как эту
красоту воспринимали и отражали в своих произведениях искусства известные русские
поэты, композиторы, художники. Первая   наша   станция,   на   которой   мы   с   вами   остановимся   –   «Музыкально
литературная». Вам предстоит, опираясь на поэтический текст и приближая мелодию речи
к музыкальной  мелодии, как бы «сочинить» фрагмент песни. Прочитайте выразительно,
нараспев стихи А. Толстого. А затем попробуйте пропеть эти строки про себя.
1. «Благословляю   вас,   леса,   долины,   реки,   горы…»   (А. Толстой)      чтение
нараспев. Пропевание.
УЧИТЕЛЬ.   Получилась   у   вас   песня?   Кто   пропоёт   вслух   свою   песню?  (Дети   по
желанию поют – 23 человека).
А теперь послушайте романс П. Чайковского. Мысленно нарисуйте картину природы,
основываясь на полученные эмоции в результате прослушивания, и опишите, как выразил
Чайковский   своё   отношение   к   природе   в   мелодии,   положенной   на   эти   стихи.   Какое
настроение передаёт его музыка? Что вы представляете себе? Какую картину природы?
2. Слушание   «Благословляю   вас,   леса»   П.   Чайковского.   Интонационный
анализ.
УЧИТЕЛЬ. Какое настроение навеял вам этот романс? Соответствует ли настроение
музыки Чайковского настроению стихов А. Толстого? Давайте вместе проанализируем.
(Ответы детей.)
У П.И. Чайковского восприятие природы глубоко личностно. Природа выступает у
него как толчок для определённого направления мыслей и настроения. То есть главное
место в музыке Чайковского занимают те эмоции, мысли, воспоминания, которые природа
пробудила.   И   этот   романс   является   небольшой   миниатюрой  настроения,   навеянного
картиной природы.
С первых же звуков музыки мы погружаемся в торжествующее состояние, музыка
передаёт,   как   вы   уже   сказали,   величественное,   гордое,   радостное   настроение   стихов
Толстого, выражающих безграничную любовь к родной природе.  Мелодия звучит ровно,
распевно,   мягко   и   широко   одновременно.   Итак,   напрашивается   вывод:   весь   романс
проникнут торжеством. Мелодия его звучит как гимн природе.
Я употребила незнакомое вам слово «романс». Что же это за музыкальный жанр?
3. Определение «романс».
УЧИТЕЛЬ.
 Романс  –   так   называют  сольную   песню   с   инструментальным
сопровождением.   Слово   это   испанское,   и   первоначально   оно   обозначало  песню,
исполняемую   поромански,  то   есть   поиспански.   В   старину   романс   пели   под
аккомпанемент гитары, лютни, клавесина, позднее – в сопровождении фортепиано.
В романсе особенно тонко и глубоко раскрываются чувства человека, его душевный
мир,   отношение   к   жизни,   к   природе.   Это   хорошо   прослеживается   в   единстве   слова   и
мелодии.
Что значит сольная песня? (Песня, исполняемая одним певцом – солистом.)
Что   такое   аккомпанемент?  (Инструментальное   сопровождение   исполняемой
мелодии.)
4. Слушание, музыкальноинтонационный анализ романса «Звонче жаворонка
пенье» Н. РимскогоКорсакова
УЧИТЕЛЬ.  Ещё один романс – на этот  раз композитора Н. РимскогоКорсакова.
Прослушайте,   расскажите:   как   звучит   его   мелодия?   Как   музыка   взаимодействует   со
стихами?
(Какбы   подчёркнуто,   активно,   отчётливо,   ясно,   высоко   –   жаворонок   парит
высоко в небе и поёт звонко; яркая, парящая мелодия.)
Вывод: вокальное звучание (мелодия) соответствует речевой мелодике (стихам).
5. Повторение   знакомых   по   прошлому   году   песен   и   романсов.   Сравнение
вокальных жанров: романса и песни
2 Вспомните песни, которые мы разучивали в прошлом году («Моя Россия» Г. Струве,
«Здравствуй,   Родина   моя!»   Ю. Чичкова).   Есть ли   среди   них   романсы?   Почему   вы   так
решили?   (Сравните   формы   произведений,
  особенности   мелодической   линии,
аккомпанемента.)
(Нет, это – песни.)
А вокальные сочинения М. Глинки: «Жаворонок» — задушевную, задумчивую песню
с льющейся,   плавной,   окрашенной   светлой   печалью   мелодией   и   «Попутную   песню» —
образец светлой, жизнерадостной лирики, в которой всё — движение и порыв, нетерпение,
ожидание  встречи, взволнованное биение  сердца – можно назвать романсами?  Почему?
(Вновь   обращаем   внимание   на   формы   произведений,   их   мелодические   линии,
аккомпанемент.)
Следующая станция – «Вокальная».
6. Разучивание и исполнение «Жаворонок» Глинки
Добиваться исполнения уже на новом художественновыразительном уровне.
7. Слушание, музыкальный анализ «Романса» Г. Свиридова
УЧИТЕЛЬ.   Романсами   называют   и   инструментальные   пьесы   с   выразительной
песенной мелодией.  Для знакомства с такими романсами мы отправляемся на станцию
«Слушательская».   Прослушайте   один   из   инструментальных   романсов   русского
композитора   Г.   Свиридова.   О   чём   рассказывает   его   музыка?   Подумайте,   почему   эта
музыкальная пьеса имеет название «Романс»?
(Ответы детей.)
8. Рассматривание   картин   художников:   А.   Саврасов   «Рожь»,   К.   Мирошник
«Россия»
УЧИТЕЛЬ. Русской природе посвящено очень много стихотворений, музыкальных
произведений.   Она   является   предметом   любви,   восхищения,   размышления,   описания,
изображения. Всё это мы уже сегодня слышали в музыке русских композиторов, в лирике
поэтов. Путешествие наше продолжается и следующая станция    «Изобразительная», где
мы рассмотрим отношение к природе художников. Как называется произведение живописи
с изображением природы?
(Пейзаж).
Рассмотрите эти звучащие картины: как художники выражают свои чувства нежности
и любви к Родине? Какие краски подбирают? Как ведут линии? Каков композиционный
строй картины? Какие звуки можно услышать, глядя на эти картины?
Какие   строки   знакомых   вам   романсов   русских   композиторов   созвучны   картинам
русских художников?
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (РЕФЛЕКСИЯ)
III.
УЧИТЕЛЬ. И последняя наша станция  «Итоговая». Давайте вспомним, с чем мы
сегодня познакомились:
1) Узнали, что такое романс.
2) Слушали романсы русских композиторов, воспевающие красоту родной природы.
Раскрыли   такую   сторону   их   творчества,   где   главное   место   занимают   чувства,
эмоции, воспоминания человека.
3) Рассмотрели лирические пейзажи русских художников, Увидели, как художники
отражают в своих рисунках лирическое настроение и чувство любви к Родине.
Мы   справились   с   поставленными   задачами.   Вы   все   были   активны,   прекрасно
работали. И мы сегодня «МОЛОДЦЫ».
Выставление оценок.
Домашнее задание: подобрать рисунки, изображающие родную природу;
3 Выполнить минипроект «Природа родного края».
С урока мы уходим под музыку романса Глинки «Жаворонок». До свидания!
4

file_name: 3 кл.doc

title: Конспект урока по музыке на тему "Природа и музыка. Звучащие картины" (3 класс)


extracted_text:
3 класс
I ЧЕТВЕРТЬ
УРОК 1. МЕЛОДИЯ – ДУША МУЗЫКИ
Т и п   у р о к а:   Расширение и углубление знаний.
З а д а ч и:
знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры;
углубление   понимания   мелодии   как   основы   музыки —   её души,   обобщение   и
систематизация уже имеющегося музыкального опыта;
формирование общечеловеческих нравственных ценностей;
эстетическое   развитие,   развитие   способности   откликаться   и воспринимать
сокровенные движения души человека, которые так тонко передаёт музыка.
воспитание патриотизма, воспитание родственного отношения к миру.
Э л е м е н т ы   с о д е р ж а н и я:   Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический
образ симфонии.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и: мелодия, песенность, симфония, лирический образ.
В и д     к о н т р о л я / и з м е р и т е л и:     Устный опрос (индивидуальный,
фронтальный), работа с тетрадью.
Слушание   музыки:   интонационнообразный   анализ.   Хоровое   пение   «Чему   учат   в
школе».
О б о р у д о в а н и е:   фортепиано, фонотека, портрет П. Чайковского.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   П. Чайковский. Симфония №4 (2я часть,
главная мелодия); Шаинский «Чему учат в школе».
Д о м а ш н е е     з а д а н и е:     Заучивание стихов о русской природе, созвучных
музыке симфонии Чайковского.
Т р е б о в а н и я   к   у р о в н ю   п о д г о т о в к и   о б у ч а ю щ и х с я:
з н а т ь   понятия: мелодия, мелодическая линия, симфония;
у м е т ь:   внимательно слушать  классическую музыку, определять её характер; петь
напевно, легко, не форсируя звук.
ХОД УРОКА
I.
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Организационный момент
Введение в тему УЧИТЕЛЬ.  «Мелодия» —   слово,   красивое   само   по себе,   мягкое,   благородное
(от греч. мелодия, мелос, т. е. напев, песня).
Словом   «мелодия»   стали   обозначать  звуковую   линию.   Если   линия   в пространстве
состоит из точек, то линия во времени состоит из звуков.
Мелодические   линии,   как   и линии   графические,   могут   быть   прямыми,   жёсткими,
волнообразными, гибкими, ломаными, хрупкими, примитивными и изысканными, томными
и энергичными, простыми и сложными.
Как   человеческая   речь   состоит   из сопряжённых   по смыслу   слов,   так   и мелодия
состоит   из сопряжённых   по смыслу   звуков.   Как   не всякое   последование   слов   является
речью,   так   и не всякое   последование   звуков   является   мелодией.   Мелодическую   мысль
образует певучесть, музыкальная связанность, завершённость.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Работа по теме
Вслушайтесь в мелодию Четвёртой симфонии П. Чайковского. Подумайте и скажите
о том, с чем связана эта музыкальная мысль? Какими чувствами наполнена эта музыка?
Определите её характер.
Слушание. Интонационнообразный анализ: Главная тема 2й части Четвёртой
симфонии П. Чайковского
Возможные ответы учащихся: Мелодия звучит мягко, плавно, нежно; какбудто
льётся, журчит, течёт; душевная, спокойная, задумчивая, певучая, напевная.
Поразмышляйте   над   словами   великого   русского   композитора   Петра   Ильича
Чайковского: «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы
увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и подпору…». Что
этими словами хотел высказать композитор?
Ответы учащихся.
УЧИТЕЛЬ. Мелодия, которую мы с вами слушали, звучит в Четвёртой симфонии П.
Чайковского. Слово «симфония» в переводе с греческого означает  «созвучие, стройное
звучание, стройность». Симфония  музыкальное произведение для оркестра. Музыкальный
жанр   симфонии   имеет   крупную   форму:   состоит   из   45   законченных,   самостоятельных
частей.
Прослушайте 2ю часть Четвёртой симфонии Чайковского. Что вы представляете,
слушая её главную темумелодию? Какой  образ возникает перед вами? Образ чего?
Повторное слушание. 2я часть Четвёртой симфонии П. Чайковского
Ответы учащихся.
УЧИТЕЛЬ. Верно, эта мелодия предстаёт перед нами как любовь человека к жизни,
как любовь человека к природе, как любовь человека к другим людям. Ведь и великий
русский   поэт   А.С.   Пушкин   когдато   тоже   сказал:   «…и любовь —   мелодия».   В   музыке
Чайковского   очень   тонко   переданы   сокровенные   движения   его   души:   безграничная,
преданная любовь к Родине, её природе. Как вы понимаете другие слова П. Чайковского: «Я ещё не встречал человека, более
меня влюблённого в матушку Русь!»?
Ответы детей.
2. Хоровое пение: В. Шаинский «Чему учат в школе»
Задачи: петь напевно, легко, не форсируя звук.
3. Домашнее задание
Выучить  стихи о русской природе, созвучные музыке симфонии Чайковского.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Подведение итога. Выставление оценок.

file_name: м елодия 3 кл.doc

intro:
Ц е л и   и   з а д а ч и:
знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры;
углубление понимания мелодии как основы музыки — её души, обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта;
формирование общечеловеческих нравственных ценностей;
эстетическое развитие, развитие способности откликаться и воспринимать сокровенные движения души человека, которые так тонко передаёт музыка.
воспитание патриотизма, воспитание родственного отношения к миру.

title: Конспект урока по музыке на тему "Мелодия - душа музыки" (3 класс)