extracted_text:
Адаптированная программа по русскому языку 2 класс для детей с ТНР.
По учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»
I. Аннотация
Рабочая   программа  по   курсу   «Русский   язык»   для   2   класса  составлена   с
использованием нормативноправовой базы:









  в
Закон   РФ   «Об   образовании»   от   29.12.12   №273ФЗ   ст.   32   «Компетенции   и
ответственность  образовательного учреждения» (п.67).
СанПиН  2.4.2.328615 «Санитарноэпидемиологические  требования  к  условиям  и
организации   обучения   и   воспитания
  организациях,   осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  от  10.07.2015  №  26,
Федеральный   государственный     образовательный     стандарт     начального   общего
образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
ОГКОУ ШИ № 26 Ульяновска.
Учебный план ОГКОУ «Школаинтернат №26» на 2018/2019 уч. год.
Положение о рабочей программе
Годовой календарный учебный график  на 2018 – 2019 учебный год.
Авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»
Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   5   вида.
Подготовительный класс. 14 классы. – М.: Просвещение, 2013 (автор программы Г. В.
Чиркина и др
Рабочая   программа   предусматривает   обучение   русскому   языку   в   объёме   4   часа   в
неделю, 140 часов.
Основная  цель  обучения   родному   языку   –   развитие   школьника   как   личности,
полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные  задачи  обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
тесно взаимосвязаны между собой:

в соответствии с особенностями и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные   монологические   высказывания   и   письменные   текстыописания   и   тексты
повествования небольшого объема;

воспитание   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   русскому   языку,
чувства   сопричастности   к   сохранению   его   уникальности   и   чистоты;   пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура программы включает в себя Планируемые результаты освоения учащимися
АООП   НОО,   Содержание   курса,   Тематическое   планирование   по   разделами   выполнение
практической   части,   Систему   контроля   и   оценки   знаний   по   предмету,   Приложения   с
контрольно – измерительным материалом. Программа   обеспечивается   следующим   комплектом   учебных  и   методических
пособий:
Русский язык: учеб. для 2 кл.: в 2ч./ Т.Г. Рамзаева – М.: Дрофа, 2000.
Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс: к учебнику Рамзаевой Т.Г. «Русский язык:
2 класс» / И.В.Иванова. – М.: Изд. «Экзамен», 2008. – (Учебнометодический комплект)
Для ученика:
1. Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 2 класс.
2. Н.Б. Троицкая «Развитие речи.2кл.: рабочая тетрадь к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский
язык».
II. Планируемые результаты освоения учащимися АООП НОО
представление о своей этнической принадлежности
положительное   отношение   к   народам,   говорящим   на   разных   языках,   и   их   родному
чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние
представление   об   окружающем   ученика   мире   (природа,   малая   родина,   люди   и   их
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность   в   выполнении   языковых   и   речевых   заданий   и   в   проектной
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы

 :
1.
русского народа – русский язык;
2.
деятельность и др.)
3.
4.
языку
5.
6.
деятельности;
7.
поведении на принятые моральные нормы;
8.
анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.
9.
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
У учащихся  могут быть сформированы:
1.
2.
3.
совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей.
представление о своей родословной, достопримечательностях своей малой Родины;
бережное отношение к природе и всему живому на Земле;
этические   чувства   (доброжелательности,   сочувствия,   сопережевания,   отзывчивости,
понимание  нравственного  содержания  поступков окружающих  людей,  ориентации  в
чувство прекрасного и эстетического чувства через выразительные возможности языка,
  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных   социальных
ПРЕДМЕТНЫЕ
В   результате   изучения   раздела   «Фонетика,   орфоэпия,   графика»   учащиеся
научатся:
1.
произносить звуки в слове и вне слова;
различать   понятия   «звук»   и   «буква»,   правильно   называть   буквы   и   правильно
2 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функцию е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости м мягкости согласных звуков и
2.
определять качественную характеристику звука: гласныйсогласный, гласный ударный
– безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий,
парный – непарный (в объеме изученного;
3.
параметрам;
4.
5.
6.
7.
звука [й'];
8.
слова по слоговому составу;
определять ударные и безударные слоги в слове;
9.
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
10.
использовать знание алфавита при работе со словарями;
11.
определять функцию мягкого знака как разделительного;
12.
13.
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е,ё,ю,я и мягким знаком – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка,
маяк;
14.
орфоэпическом проговаривании слов с учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
15.
(круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
находить   случаи   расхождения   звукового   и   буквенного   состава   слов   при
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным
1.
учебнике алгоритма;
2.
мягким знаком: шью, друзья, вьюга;
3.
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
орфоэпии (различать ударные и безударные гдасные, согласные звонкие – глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
4.
словами, знаком переноса, абзацем.
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
В результате изучения раздела «Лексика» учащиеся научатся:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять   в   речи   незнакомые   слова,   спрашивать   об   их   значении   учителя   или
1.
2.
обращаться к толковому словарю;
3.
4.
5.
6.
7.
8.
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 12 синонима или антонима;
наблюдать за использованием в речи синонимов и антонимов;
наблюдать за словами, употребленными в прямом и переносном смысле.
3 Учащиеся получат возможность научиться:
выявлять   в   речи   незнакомые   слова,   спрашивать   об   их   значении   учителя   или
на практическом уровне распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
1.
обращаться к толковому словарю;
2.
значении (простые случаи);
3.
4.
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
В результате изучения раздела «Состав слова (морфемика)» учащиеся научатся:
осознавать   значение   понятия   «родственные   слова»,   соотносить   его   с   понятием
1.
«однокоренные слова»;
2.
других (неоднокоренных) слов;
3.
родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
4.
(памяткой определения корня в слове).
Учащийся получит возможность научиться:
определять   в   слове   корень   (простые   случаи),   пользуясь   заданным   алгоритмом
владеть   первоначальными   признаками   для   опознавания   однокоренных   слов   среди
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать   однокоренные   слова   с   омонимичными   корнями,   однокоренные   слова   и
подбирать   однокоренные   слова   и   формы   слов   с   целью   проверки   изучаемых
1.
2.
синонимы;
3.
орфограмм в корне слова.
В результате изучения раздела «Морфология» учащиеся научатся:
различать   слова,   обозначающие   предметы   (признаки   предметов,   действия
1.
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
2.
находить   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по   комплексу   усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
3.
находить   имена   существительные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто?» и
«что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
4.
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
5.
числа глаголов, роль в предложении;
6.
7.
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
находить   имена   прилагательные,   понимать   их   значение   и   употребление   в   речи,
Учащиеся получать возможность научиться:
различать   грамматические   группы   слов   (части   речи)   по   комплексу   усвоенных
1.
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
4 выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных
2.
признаков, определять признаки частей речи;
3.
(ножницы, кефир);
4.
5.
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
различать   имена   существительные,   употребляющиеся   в   форме   одного   числа
В результате изучения раздела «Синтаксис» учащиеся научатся:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию
1.
из речи;
2.
конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
3.
сравнивать предложения  по цели высказывания  и по интонации  (без  терминов)  с
опорой   на   содержание   (цель   высказывания),   интонацию   (мелодику,   логическое   ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
4.
сказуемое;
5.
виды);
6.
7.
схеме;
8.
9.
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение,   соответствующее
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определенную тему.
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на
находить   главные   члены   предложения   (основу   предложения):   подлежащее   и
Учащиеся получат возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
1.
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
2.
находить предложения с обращениями.
В результате изучения раздела «Орфография и пунктуация» учащиеся научатся:
 применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание   гласных   и,   а,   у   после   шипящих   согласных   ж,   ш,   ч,   щ   (в   положении   под
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн.
перенос слов;
прописная буква с начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том
1.
2.
ударением и без);
3.
4.
5.
6.
7.
8.
числе удвоенные буквы согласных;
9.
разделительный мягкий знак;
знаки препинания в конце предложения;
10.
11.
раздельное написание предлогов с именами существительными.
5 применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
безошибочно списывать тексты объёмом 3550 слов с доски и из учебника;
писать   под   диктовку   тексты   объёмом   2540   слов   в   соответствии   с   изученными
правилами.
  «проверяемая   орфограмма»,
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в   указанных
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать   значение   понятий   «орфограмма»,
1.
«непроверяемая орфограмма»;
2.
3.
4.
учителем словах;
5.
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
6.
проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
применять   разные   способы   проверки   правописания   слов:   изменение   формы   слова,
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  планирования, контроля и оценки учебных действий в соответствии с поставленной
в принятии и сохранение цели и учебной задачи;
высказывания своих предположений относительно способа решения учебной задачи;
Метапредметными   результатами   изучения   курса   «Русский   язык»   во   втором   классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных
учебных действий.
Регулятивные
Учащиеся  приобретают опыт:

1.
2.
нахождения вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
3.
выполнения действий по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся
в   источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   справочном   материале   учебника   –   в
памятках);
4.
задачей и условиями её реализации;
5.
использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
6.
овладения   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
7.
вносить соответствующие корректировки
8.
Познавательные
Учащиеся  научатся:

оценки   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результата   своих   действий,
понимания причины успеха или неуспеха выполнения учебной задачи.
6 воспринимать   на   слух   и   понимать   различные   виды   сообщений   (информационные
ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   страницах   учебника,   в   оглавлении,     в
осознавать   познавательную   задачу,   воспринимать   ее   на   слух,   решать   ее   (под
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
1.
руководством учителя или самостоятельно);
2.
тексты);
3.
условных обозначениях, в словарях учебника);
4.
схема), под руководством учителя и самостоятельно;
5.
учебных пособиях, для решения учебных и практических задач
6.
7.
видов (художественного и познавательного);
8.
учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
9.
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.
Учащиеся  получат возможность научиться:

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию   из  текстов разных
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и
1. осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
2.
3.
заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.
4.
осуществлять   аналогии   между   изучаемым   предметом   и   собственным   опытом   (под
руководством   учителя);   по   результатам   наблюдений   находить   и   формулировать   правила
определения;
5.
рассуждения в форме простых суждений об объекте
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге   явлений,   строить
Коммуникативные
Учащиеся  научатся:

1. доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
читать   и   пересказывать   текст.   Находить   в   тексте   конкретные   сведения,   факты,
2.
3.
заданные в явном виде;
4.
5.
Учащиеся  получат возможность научиться
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1. признавать   существование   различных   точек   зрения;   воспринимать   другое   мнение   и
позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его.
2.
Рабочая программа по русскому языку 2 класс рассчитана на 140часов.
III.Содержание курса.
1. Повторяем то, что знаем (4 часа)
7 2. Речь (3 часа)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь
устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи.
3.Звуки и буквы (9 часов)
Закрепление и дифференциация понятий «звук» и «буква». Роль звуков в различении
смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы.
4. Буквы и, а, у после шипящих. Сочетания чк, чн (11 часов).
5. Алфавит (1 час).
Различение и сопоставление алфавитного названия букв и их звукового произношения.
6. Слово и слог. Перенос слов (6 часов).
Слогообразующая функция гласных. Правила переноса слов.
7. Предложение (8 часов).
Определение и закрепление понятия «предложение», усвоение его функционального
значения в речи. Выделение предложений из текста. Определение границ предложения и их
обозначения  на письме заглавной буквой в начале предложения и точкой в конце. Точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Составление предложений,
различающихся по цели высказывания.
8. Мягкий и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме гласными буквами (7 часов).
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение твёрдости согласных звуков
буквами а, , о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я
9. Звонкие и глухие согласные звуки (7 часов).
Дифференциация согласных по звонкости, группировка парных согласных, выделение
группы согласных звонкого/глухого ряда.
10. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (3 часа).
Определение и различение ударных и безударных слогов.
11. Разделительный мягкий знак (3 часа).
Мягкий знак между согласными и после л.
12. Двойные согласные (3 часа).
В словах типа класс, группа, касса.
13.Слово и предложение. Имя существительное (10 часов).
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по
вопросам). Имя существительное – общее значение. Вопросы кто? что? Заглавная буква в
собственных именах существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные, близкие и противоположные по смыслу..
14. Глагол (10 часов).
Общее значение. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за
употреблением   глаголов   в   различных   временных   формах.   Глаголы,   близкие   и
противоположные по смыслу.
15. Имя прилагательное (8 часов).
8 Общее значение. Роль имен прилагательных в речи. Имена прилагательные, близкие и
противоположные по смыслу.  Изменение имен прилагательных по числам.
16. Предлог (7 часов).
Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с,
из, без, над, под, от, до, у , около.
17. Родственные однокоренные слова (9 часов).
Состав   слова.   Корень   слова.   Однокоренные   слова   (общее   понятие)   Наблюдение   за
единообразным написанием корней в однокоренных словах.
18. Безударные гласные в корне слова (6 часов).
Проверка  безударных гласных путем изменения формы или подбора  однокоренных
слов.
19.Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 часов).
Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы или подбора
однокоренных слов.
20. Предложение (5 часов).
Связь   слов   в   предложении   (по   вопросам).   Формирование   умения   находить   в
предложении слова, связанные между собой по смыслу.
21. Повторение (14 часов.)
№ Название раздела
IV. Тематическое планирование
Количеств
о часов
Количество   и   название   практической
части   по   разделам   (контрольные,
самостоятельные, тесты и т.д.)
1
2
3
4
5
6
7.
ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ
РЕЧЬ
ЗВУКИ И БУКВЫ

БУКВЫ   И,А,У   ПОСЛЕ
ШИПЯЩИХ.
СОЧЕТАНИЯ
ЧК,ЧН
АЛФАВИТ
СЛОВО   И   СЛОГ.   ПЕРЕНОС
СЛОВ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
8 МЯГКИЕ
  И
ТВЕРДЫЕ
СОГЛАСНЫЕ   ЗВУКИ   И   ИХ
ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ
ЗВОНКИЕ
  И
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
ГЛУХИЕ
9
4 ч.
3 ч.
9 ч.
11 ч
1ч.
6ч
8ч
7ч
4ч
10 ОБОЗНАЧЕНИЕ

ГЛАСНЫХ 3ч
9

на
Контрольное   списывание   с   делением
текста
с
грамматическим заданием.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
предложения

Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Контрольный
диктант
грамматическим заданием.
с

Контрольное
грамматическим заданием.
Контрольный диктант с грамматическим
списывание
с ЗВУКОВ   В   УДАРНЫХ   И
БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ   МЯГКИЙ
ЗНАК
3ч
11
12 ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ
13 СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ
3 ч.
10ч
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
14
15 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
16 ПРЕДЛОГ
17
РОДСТВЕННЫЕ
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА
10ч
8ч
7ч
9ч
18 БЕЗУДАРНЫЕ   ГЛАСНЫЕ   В
6 ч.
КОРНЕ
19 ПАРНЫЕ   ЗВОНКИЕ   И   ГЛУХИЕ
6ч
СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
20 ПРЕДЛОЖЕНИЕ
21 ПОВТОРЕНИЕ
Итого:
5ч
14ч
140 ч.
заданием.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Контрольный   словарный   диктант,
контрольный диктант с грамматическим
заданием.

с
списывание
Контрольное
грамматическим заданием.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Контрольное   изложение   по   опорным
словам,
  контрольный   диктант   с
грамматическим заданием.
Итоговый контрольный диктант
V. Система контроля и оценки знаний по предмету.
Во   2   классе   итоговые   контрольные   работы   проводятся   лишь   в   конце   второго
В один учебный день проводится не более одной письменной итоговой контрольной
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем
Время   проведения   итоговых   контрольных   работ   определяется   общешкольным
1.
программы в каждой учебной четверти, полугодии.
2.
полугодия и носят обучающий характер.
3.
графиком, составленным завучем по согласованию с учителем.
4.
работы, а в течение недели   не более двух.
5.
Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый
день после праздника, по понедельникам, в конце недели, в дни, когда планируется большая
для детей учебная нагрузка, на последней неделе четверти.
6.
снижается.
Анализ и учёт специфических ошибок письма осуществляется индивидуально.
7.
В начале учебного года количество слов в диктанте несколько меньше, постепенно
8.
их   число   увеличивается   на   4   –   6   слов   в   каждой   четверти.   К   концу   года   разница   от
минимального до максимального значения  в количестве слов может составлять до 15 – 20.
Детям с нарушением мелкой моторики рук оценка за внешнее оформление работы не
10 Количественную нагрузку и её увеличение необходимо также соотносить с индивидуальными
возможностями каждого обучающегося конкретно.
Оценивание диктанта
В зависимости от вида диктанта используются различные подходы к его оценке.
Объём диктанта должен соответствовать количеству слов по нормам чтения (за 1
Проверочный диктант
 «5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии, допустимы 12 специфические ошибки;
 «4» ставится, если имеются не более двух орфографических ошибок, работа выполнена
чисто,   но   есть   небольшие   отклонения   от   каллиграфических   норм,   допустимы23
дисграфические ошибки;
  «3» ставится,  если допущено  35 орфографических  ошибок,  работа написана  небрежно,
допустимы 3 дисграфические ошибки;
 «2» ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо,
допустимо более 4 дисграфических ошибок.
Контрольный диктант
Требования к тексту контрольного диктанта и общие подходы к его оцениванию:
1.
минуту).
2.
буквы, пренос слов, единичный пропуск буквы на конце слова.
3.
как одна, но каждая следующая рассматривается как отдельная.
4.
Отметки за контрольный диктант:
«5»  допускается одна негрубая ошибка, 12  специфичеческие ошибки;
«4»      2   орфографические   и   2   пунктационные   ошибки   или   1   орфографическая   и   3
пунктационные, допустимы 23 специфические;
«3»   3  – 4  орфографические   и  4  пунктационные  ошибки,  а  также  5 орфографических,
допустимы 3 специфические;
«2»  более 58 орфографических ошибок, допустимо более 4 специфических ошибок.
Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил, повторение одной и той же
Специфика оценки однотипных ошибок: первые  три однотипные ошибки считаются
При трех исправлениях оценка снижается на 1 балл.
Словарный диктант
Словарный диктант оценивается по более высоким требованиям, чем контрольный диктант.
Количество слов для словарного диктанта:
2 класс – 10 – 12 слов;
Отметки за словарный диктант:
«5» нет ошибок;
«4» 12 ошибки;
«3» 34 ошибки;
«2» 5 7 ошибок.
Оценивание грамматических заданий
11 Цель   грамматических   заданий   –   определить   качественный   уровень   практичских
умений обучающихся в усвоении того или иного знания, а возможно, и рефлексию учебных
навыков.
Если   грамматические   задания   проводятся   дополнительно   к   диктанту,   то   они
оцениваются дополнительной отметкой. В итоге за проверочную работу ставятся две оценки:
за диктант и за грамматические   задания. При оценке грамматических заданий необходимо
руководствоваться следующими рекомендациями:
 «5» ставится, если правильно выполнено все задание;
 «4» ставится, если правильно выполнено не менее 3/ 4 задания;
 «3» ставится, если правильно выполнено не менее 2/4 задания;
 «2» ставится, если правильно выполнено  менее 2/4 задания;
 «1» ставится, если неправильно выполнено все задание или не выполнено совсем.
Работа над ошибками.
Работа над  ошибками – это особый вид коррекционной работы.
Цель   данного   вида   работы   –   научить   детей   самостоятельно   анализировать
допущенные   ошибки,   вносить   коррективы   и   своевременно   проводить   профилактическую
работу по предупреждению аналогичных нарушений.
Эта работа условно делится на три основных этапа.
Первый этап заключается в подчеркивании и исправлении учитьелем ошибок, с тем
чтобы   обучающийся   смог   правильно   переписать   слово/   фразу/   предложение   в   тетрадь,
произвести соответствующий разбор и анализ слова, а затем сделать повторную запись в своей
тетради с  аналогичным примером.
Второй   этап   заключается   только   в   подчеркивании   учителем   неверно   написанных
букв   в   слове.   Обучающийся   должен   самостоятельно   найти   правильный   вариант   ответа   и
исправить   ошибку.   Затем   ученику   предлагается   выписать   это   слово   или   предложение   в
тетрадь   и   произвести   соответствующий   анализ,   а   для   наиболее   полного   закрепления   –
выполнить   разбор   аналогичных   примеров   слов   и   /   или   предложений   на   данное   правило,
выделяя при этом все орфограммы цветным карандашом. Заключительным моментом на этом
этапе работы может быть составление предложений с использованием слов на правило, в
котором была допущена ошибка, и запись их в своей рабочей тетради.
Третий этап предполагает подчеркивание учителем ориентировочного места ошибки
в работе обучающегося. Ученик должен самостоятельно найти свою ошибку, исправить её,
выписать   отдельно   слово,   сделать   соответствующий   анализ   и   написать   безошибочно
несколько раз слово или предложение. Эту работу следует выполнить в тетради, а дополнить
её может подбор аналогичных примеров на то правило, в котором была допущена ошибка.
Данный вид работы предполагает:
 повторение правил;
 звуковой и орфографический анализ слов;
 определение слогового и буквенного состава слова;
 выполнение дополнительных упражнений на правило, которое вызывает особые затруднения;
 подбор примеров на правило.
Как оценивать работу над ошибками.
12 Работу   над   ошибками   необходимо   обязательно   проверить,   проанализировать   и
оценить. По ориентировочным и проверочным действиям, которые школьник выполняет при
работе над ошибками, определяется, что именно вызывает его затруднения.
Оценивание устных ответов по грамматике и правописанию
Отметка   «5»   ставится,   если   ученик   дает   правильные   и   полные   ответы   на   все
поставленные вопросы;

Может   быть   допущено   не   более   12   ошибок   в   речи;   ученик   обязательно
подтверждает   ответ   примерами,   распознает   в   предложенном   тексте   изученные
грамматические явления, умеет аргументировано объяснить написание слов и употребление
знаков препинания.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт в основном правильные, но не всегда полные ответы
на большинство поставленных вопросов; может быть допущено не более 2 – 3 ошибок в речи;
формулировка   правил   в   данном   случае   имеет   некоторые   погрешности   высказывания   без
искажения   его   содержательного   смысла;   имеются   неточности   в   приводимых   примерах,
встречаются единичные негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если ученик формулирует правило в основном по наводящим
вопросам  учителя  или  допускает ошибки,  искажающие  содержание  правила,  затрудняется
подкрепить   свой   ответ   примерами,   нарушена   их   логика   и   последовательность,
доказательность неубедительна.
Отметка   «2»   ставится,   если   ученик   не   усвоил   наиболее   существенные   части
изученного   материала,   при   ответе   допустил   грубые   ошибки,   не   может   воспользоваться
наводящими вопросами и примерами учителя;
Отметка   «1»   ставится,   если   ученик   обнаружил   полное   отсутствие   каких   –   либо
знаний об изучаемом программном материале.
Итоговая оценка знаний и умений обучающихся.
Итоговая   оценка   знаний   и   умений   обучающихся   определяется   совокупностью   данных   о
систематической успеваемости обучающегося за определённый период обучения: за четверть,
полугодие, год. За четверть, полугодие и за год выставляется одна оценка  по русскому языку
на основе учета результатов текущих и итоговых контрольных работ, таких как письменный
диктант, грамматические задания, а также устных ответов обучающихся. Оценка за полугодие
определяется   результативностью   обучающегося   за   две   четверти.   Годовая   оценка
складывается   из   объективных   данных   об   успеваемости   по   полугодиям.   Результаты
оценивания достижений обучающихся обязательно фиксируются в классном журнале.
VI. Приложение. Контрольноизмерительный материал
1.Тема: Звуки и буквы.
Контрольное   списывание   с   делением   текста   на   предложения   с   грамматическим
заданием.
Цель: развивать умение грамотно, внимательно и аккуратно списывать текст.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
13  соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Лось.
Белым снегом покрылись поля и леса. На снегу следы зверей и птиц. Вот следы лося.
Люди не обижают лосей. У лося сильные ноги и рога. Это красивое животное.
Записать предложение. Поставить в словах ударение.
Записать в первую строчку гласные звуки русского языка, а во вторую – гласные
Грамматическое задание:
1.
Тёплые лучи солнышка греют землю.
2.
буквы.
3.
Записать пять слов на букву э.
2.Тема: Буквы и, а, у после шипящих букв. Сочетание чк, чт, чн.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель:   проверка   умения   правильно   писать   слова   с   изученными   орфограммами,
оформлять предложения в письменной речи; контроль знаний по темам: «Речь», «Гласные
звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Летом.
Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали
рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.
Грамматическое задание:
1.
звуки.
2.
3.
4.
М….Л  (А, И, Е, Ё, Я)
Выписать   1ое   предложение,   подчеркнуть   буквы,   которые   обозначают   согласные
Выписать гласные звуки из 2ого предложения.
Найти в тексте и подчеркнуть односложные слова.
Вставьте пропущенную гласную и запишите как можно больше слов:
3. Тема: Предложение и текст.
Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
Цель:   обобщить   и   проконтролировать   знания   учащихся   о   правописании   слов   с
сочетаниями: жиши, чаща, чущу, чкчнчт; проверка умения правильно их произносить и
писать.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
14  соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Летом.
У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними.
Жучка.
В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза.
Дети мчались домой.
       По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица
щурится на небо. Она чует грозу и поднимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья
отвечают ему.
Волчата.
Рыбная ловля.
В   словах   1ого   предложения   подчеркнуть   буквы,   которые   обозначают   твёрдые
         Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо
блещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
Грамматическое задание:
1.
согласные.
2.
вариантам)
3.
Напишите по три слова с сочетаниями: жиши, чаща, чущу, чкчнчт; (можно по
В слове ягода  указать количество слогов, букв, звуков.
4. Тема: Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.
Контрольный диктант за I четверть с грамматическим заданием .
Цель: повторение и закрепление изученного материала; проверка знаний учеников.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
У   Миши   Чадова   карандаши   и   краски.   Миша   хорошо   рисует   животных.   Вот   кот
Рыжик. А вот пушистая лисица. На ёлочке белочка грызёт шишку. Чудесные рисунки у Миши!
Художник.
Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Скоро
поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши!
В лесу.
Дети в роще.
15 Брат и сестра отправились в школу. Они проходили мимо красивой рощи. Брат
предложил пойти в рощу. Дети бросили азбуку в траву и скрылись между зелёными кустами.
Разделите слова для переноса:
Грамматическое задание:
1.
Вариант – I: дорожка, ёжик, чайник;
Вариант – II: чайка, язык, песенка.
2.
выбору.
3.
Подобрать   и   записать   пять   слов   с   сочетаниями:   жиши,   чаща,   чущу,   чкчн   по
В 5ом предложении подчеркните главные члены предложения.
5. Тема: Звонкие и глухие согласные звуки.
Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Цель:   развитие   орфографической   зоркости   (умение   распознавать   в   слове   парный
согласный, требующий проверки) и умение подбирать проверочное слово и пользоваться им.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зима в лесу.
Зима.   Мороз.   Снег   укрыл   снег   и   кусты.   Белым   ковром   лёг   он   на   поля,   холмы.
Толстый лёд сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках
кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит ёж.
Грамматическое задание:
1. Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.
 6. Тема: Обозначение гласных звуков в ударном и безударном слоге.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель: проверка умения писать двусложные слова с безударными гласными.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый
лёд укрыл ручей. Настали ясные деньки. Детвора идёт бегать на лыжах и коньках. Хорошо
зимой!
Зима.
Грамматическое задание:
16 Выпиши   из   текста   два   слова   с   безударными   гласными,   подчеркните,   подберите
1.
проверочные слова.
2.
В 3ем предложении подчеркните главные члены предложения.
7. Тема: Разделительный мягкий знак.
Контрольный диктант  за II четверть с грамматическим заданием
Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким
знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Ёлка.
Декабрь. Снова новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лёд.
В   комнату   внесли   большую   ёлку.   Ребята   сами   делают   игрушки.   Вот   на   лесной
красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звёздочки. Нарядная
ёлка.
Выпиши   из   текста   два   слова   с   мягким   знаком.   Первое   слово   с   разделительным
Грамматическое задание:
1.
мягким знаком, второе – мягкий знак, как показатель мягкости.
2.
В 7ом предложении подчеркните главные члены предложения.
8. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
Контрольный словарный диктант.
Цель урока: проверить навык написания изученных словарных слов за 2 класс.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Мороз, берёза, работа, тетрадь, ворона, карандаш, собака, петух, хорошо.
Грамматическое задание:
1.
2.
3.
Составить предложение с одним из словарных слов, записать его.
Подчеркните главные члены предложения в этом предложении.
Выписать два словарных слова, отвечающих на вопросы кто? и на вопрос что?
9. Тема: Слово и предложение. Имя существительное.
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Цель   урока:   проверить   умение   употреблять   заглавные   буквы,   писать   слова   с
безударными гласными, с разделительным мягким знаком.
17 Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Рыбалка.
Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку.
Вот и речка Клязьма. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел кот Васька. Юра тащит окунька.
Эту рыбку дали коту. Васька был рад. Павлик поймал щуку.
Грамматическое задание:
1.
буквы.
2.
Выписать из текста три слова  имена собственные, которые пишутся с заглавной
В 3ем предложении подчеркните главные члены предложения.
10. Тема: Имя прилагательное.
Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умения списывать текст.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зайка и Лиса.
 Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие
быстрые ноги?
 А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги, да уж очень острые зубки! Вот и
поговорили!
или
Утята.
Гуляли забавные утята по двору.
Ходили они гуськом чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из
трубы грязные.
Стала уткамать отмывать детей в речке.
Грамматическое задание:
1.  Подчеркните слова, которые поразному называют утят.
2.   Найди в тексте два слова с безударной проверяемой гласной в корне слова, выпишите.
Придумайте на это правило еще два слова, запишите их.
18 3.  Найдите два слова с ь  показателем мягкости, выпишите. Подберите еще три слова на это
правило, запишите их.
4.  Выпишите первое предложение. Выделите в нем главные члены предложения. Определите
части речи в этом предложении.
5.  Разделите слова для переноса: Пушистые, речка, утята, корм, гуськом.
6.  Сделай звуко  буквенный анализ слова утята.
11. Тема: Предлог.
Контрольный диктант  за III четверть с грамматическим заданием.
Цель   урока:   проверить   умения  писать   предлоги,   парные   согласные   и  безударные
гласные.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Разлив реки.
Весна   идёт  по  стране.  В  лесу  и   на  полях  стало   тепло.  Светит  яркое   солнышко.
Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывёт лёд. Вода вышла из берегов. Деревья стоят
в воде.
Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит.
Грамматическое задание:
1.
2.
на тоже правило.
Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.
Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово
12. Тема: Родственные (однокоренные) слова.
Контрольный диктант  с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить умения писать слова с парными согласными и безударными
гласными.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись
скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов.
Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.
Весна.
19 В первом и в четвёртом предложении подчеркнуть главные члены предложения.
Выписать два слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Перед словом
Грамматическое задание.
1.
2.
написать проверочное слово. Написать ещё одно слово на то же правило.
3.
слово. Написать ещё одно слово на то же правило.
Выписать слово с парным согласным в корне. Перед словом написать проверочное
13. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Контрольное     списывание   или   контрольное   изложение   по   опорным   словам,   или
(проверочная работа), (на усмотрение учителя)
Цель урока: проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных
гласных,   звонких   и   глухих   согласных,   разделительного   мягкого   знака,   ь   –   показателя
мягкости,   заглавной   буквы   в   именах   собственных,   раздельного   написания   предлогов   со
словами.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Зимой.
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят
зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. Саша и Катя играют в снежки. Дети
весело проводят время. А Яша сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно.   Ребята
дружно машут ему руками. И зовут его во двор. Но Яше пока нельзя на улицу.
Тетрадь.
На   столе   лежит   большая   тетрадь.   Это   тетрадь   учительницы.   Петя   хочет   начать
читать. Нельзя читать чужую тетрадь! Входит сестричка Надя. Мальчик пытается спрятать
тетрадь. Накрыть её белой салфеточкой. Но девочка заметила большую тетрадь учителя на
столе. Она грозно посмотрела на Петю. Он отошёл в сторону.
Грамматическое задание:
1.
главные члены предложения.
2.
согласные звуки.
3.
В   3ьем   предложении   найти   и   подчеркнуть   буквы,   которые   обозначают   мягкие
В1ом, во 2ом, в 3ьем (второй текст  1, 5, 8) предложениях найти и подчеркнуть
Разделить слова для переноса: крыльцо, Игорь, девочки, зайца.
Дополнительная проверочная работа (на усмотрение учителя)
Запиши текст, вставляя в словах пропущенные буквы.
В скобках пиши проверочные слова.
Весна.
       Пришла  (… ) в..сна. На (….) р..ке растаял лёд. (…) В..да (…) зат..пила (…) б..рега.
20 Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую
Подбери названия (имена собственные) следующим предметам и запиши.
Собака  …, корова …, кот …, река …, улица …, город …, деревня ….
Раздели слова в две группы: в первую – с разделительным мягким знаком, во вторую
В (…) с..сновом (…) б..ру (…) з..мля ещё покрыта снегом. Но скоро (…) заз..ленеют (…)
д..ревья. На лугах (…) зап..стреют (…) цв..ты.
Грамматическое задание:
1.
– со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо,
 счастье, сильный, пальцы.
2.
3.
4.
– со смягчающим мягким знаком.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье, сильный,
пальцы.
Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. устно подбери проверочные слова.
5.
6.
  Зима   началась   лё..кими   м..ро..цами.   Принарядила   она   дере..ца   и   кусты   в   белые
шу..ки. На каждый сугро..  надела ша..ку. Под сне..  на ночь спрятала ря..чика. А м..две..ь  уже
с осени зале..  в берлогу.
7.
Ш..ла в мешке не утаишь.
Ч..жая душа – потёмки.
Сам погибай,  а т..варищ..  выруч..й.
Запиши пословицы, вставь пропущенные буквы:
14. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Контрольный диктант за 2 класс с грамматическим заданием.
Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким
знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Варианты текстов для диктанта.
ВЕСНА.
Настали чудные деньки. Журчат ручьи. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись
скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов.
Дети рады теплу  весне. За ребятами бежит собака Белка.
ВЕСНОЙ  В  САДУ.
Скоро зацветёт школьный сад. В ветвях деревьев будут строить свои гнёзда птицы. В
гнёздах   запищат   маленькие   птенчики.   Будут   птицы   кормить   их   мошками,   жирными
гусеницами. Много вредных насекомых поедят наши друзья. Сад станет зелёным и красивым.
КАНИКУЛЫ.
21 Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город
Кончился   учебный   год.   Ребята   поедут   в   деревню   на   дачу.   Они   будут   ходить   за
грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро
Байкал.

Москву.
Грамматическое задание.
1.
речи.
2.
проверочные слова.
3.
Выписать   два   слова   с   проверяемой   безударной   гласной   в   корне,   подобрать
В первом предложении подчеркнуть главные члены предложения и определить части
Разделить для переноса слова: ручьи, вьют, деньки.
15. Административная контрольная работа.
Цель урока: проверить навык написания с мягким знаком, с разделительным мягким
знаком, с безударными гласными, мягкими согласными.
Планируемые результаты:
 учащиеся научатся работать самостоятельно;
 соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;
 планировать ход работы;
 контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Словарный диктант.
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня,
завод,   заяц,   капуста,   карандаш,   класс,   коньки,   корова,   лисица,   лопата,   машина,   медведь,
медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,
рабочий, ребята, русский, сапоги, собака, сорока, стакан, скоро, суббота, тетрадь, товарищ,
ученик, учитель, учительница, хорошо, хороший, ягода, язык.
22

file_name: рабочая программа русский язык 1.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа  по русскому языку 2 класс. По учебнику Рамзаевой Т.Г. "Русский язык. 2 класс." Рабочая программа предназначена для детей с тяжелыми нарушениями речи, которые обучаются по АООП НОО 5.2.
Краткое содержание программы: аннотацию, планируемые результаты освоения учащимися АООП НОО, содержание курса, тематическое планирование, система контроля и оценки знаний по предмету, контрольно-измерительный материал.

title: Адаптированная программа по русскому языку 2 класс для детей с ТНР.  По учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык»/


extracted_text:
КГУ «средняя школа №8»
Классный час: «Дружба и взаимопонимание»
Подготовила:Матковская Е.А. Караганда  2019
Тема:    «С детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами
должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;
развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговоррассуждение с презентацией.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса. Эмоциональный настрой
Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II. Сообщение темы и цели занятия
– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении слова «дружба»
Учащиеся читают стихотворение «Дружба» по ролям в костюмах героев.
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это чтото огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
– Произнесите слово «дружба».
– Что вам вспоминается?
– Какой я? Какой мой друг?
– Каким бы я хотел быть?
– Каким бы я не хотел быть?
– Каким бы я не хотел видеть своего друга?
– Какую черту характера вы больше цените в своём друге? А в себе?
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Друг – человек, который связан с кемнибудь дружбой.
Товарищ – человек, близкий комунибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни;
дружески расположенный к комунибудь.
(С.И. Ожегов «Словарь русского языка»)2й, 3й слайды.
– В чем состоит значение, ценность дружбы в жизни?
 IV. Чтение и обсуждение стихотворения «Если б капли не дружили» М. Садовский
Если б капли не дружили,
Как тогда бы лужи жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы птицам распевать?
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
– Задумаемся над тем, что дружба нужна  и детям, и взрослым в разных жизненных
ситуациях.
– Какого друга можно назвать настоящим? (Выполнение заданий на слайде, 4й слайд.)
V. Пословицы о дружбе 5й слайд.
– А какие пословицы о дружбе знаете?
Игра «Закончи пословицу» 6й слайд
Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются).
VI. Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Должны ли родители быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом.)
– Как, повашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными,
природой, книгами?
VII. Викторина «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина)
3. Смешной мишка ВинниПух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
– Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных друзей.
VIII. Показ книг с рекомендацией прочитать их






Л. Воронкова «Солнечный денек» («Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи». 7й слайд. IX. Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки. 8й слайд.
X. Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
– А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека? 9й слайд.
– Могут ли руки помочь подружиться?
– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать? 10й слайд.
XI. Повторение правил речевого этикета
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение, прощаться и т.п.
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
XII. Подведение итогов занятия
– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
1. Один за всех и все за одного.
2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
3. Радуйтесь вместе с друзьями.
4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не
нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти правила, то станете настоящими друзьями. 11й слайд.
– Вот и подошёл к концу наш классный час. Давай те встанем и скажем друг другу слова
известного героя, добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
– Ребята, давайте жить дружно!

file_name: кл.час 07.12.docx

intro:
Тема:    Тема:    «С детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговор-рассуждение с презентацией.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса. Эмоциональный настрой
Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Тема:    «С детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговор-рассуждение с презентацией.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса. Эмоциональный настрой
Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II. Сообщение темы и цели занятия
– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении слова «дружба»
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II. Сообщение темы и цели занятия
– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении слова «дружба»

Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговор-рассуждение с презентацией.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация класса. Эмоциональный настрой
Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
II. Сообщение темы и цели занятия
– Пусть каждый из вас задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
– Кого мы называем другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении слова «дружба»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
БИЛЕТ 1.
1. Расскажи о правописании безударных гласных в корне слова,
проверяемых и непроверяемых ударением. Приведи примеры.
2. Выполни морфологический разбор (как часть речи) слова ДЕРЕВНЯ.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставь пропущенные буквы. Объясни
их написание устно.
С з..мли ещё (не) сошёл снег, а (в) душе уже в..сна. Земля х..л..дна,
грязь хлюпа.. под н..гами, но кругом всё вес..ло, радос..но!
БИЛЕТ 2.
1. Что такое приставка и предлог? Как они пишутся? Чем отличается
приставка от предлога? Приведи примеры.
2. Раздели слова на слоги и для переноса:
ЯСЕНЬ, ЛЬДИНКА, ТЕПЛО
3. Прочитай. Спиши предложения, вставь пропущенные буквы. Объясни
их написание устно.
У высок.. мурав..иной куч.. (на) л..сной полянк.. ковром рассыпались
цветы. Муравьи тащат в свой общий дом сухие хв..инки, жуч..ков.
БИЛЕТ 3.
1. Назови части слова. Какая часть слова главная? Закончи
предложение: Новые слова образуются при помощи ……
Приведи примеры.
2. Прочитай. Спиши предложение, поставь знаки препинания и
ударения, объясни расстановку знаков.
От ели к берёзе тянутся следы лося белки зайца и лисицы.
3. Прочитай, спиши предложения, вставь пропущенные буквы. Объясни
их написание устно.
(На) ранней заре откро..шь окно в прохладный сад. (Не) утерп..шь –
велишь закладывать лоша..ь. БИЛЕТ 4.
1. Что называется именем существительным? Приведи свои примеры.
Назови грамматические признаки (как изменяется? что имеют?)
2. Прочитай. Спиши, вставь где нужно Ь:
Птен..чик, меч.., суш.., много луж..., крыл..цо, беспокоиш..ся, он
кусает..ся.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
Кр..сивы дерев..я (в) зимн.. наряд.. .  Тих.. к..чают они пушистыми
в..твями. Задень ветку, и (с) неё (по) летит тебе (в) лицо мелк..
х..лодный сн..жок.
БИЛЕТ 5.
1. Что называется склонением имени существительного? Сколько
склонений у существительного? Назови их отличительные
признаки. Приведи примеры.
2. Из данных имён собственных выпиши в алфавитном порядке имена с
разделительным Ь:   Сергей, Илья, Алексей, Татьяна, Анисья,
Людмила, Ольга, Дарья, Игорь.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
Наступа..т ранн.. весна. (С) земли с..шёл сне.. Пришло радос..ное
время года.
БИЛЕТ 6.
1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их с вопросами. Как
определить падеж имени существительного, прилагательного?
2. Спиши предложения и раскрой скобки:   (Не) разгрызть ореха – (не)
съесть ядра. (Не) стыдно (не) знать, стыдно (не) учиться.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
З..мля ешё х..лодная. Ласков…. весенн.. со..нце согревает всё вокруг.
Синее небо высок.. . БИЛЕТ 7.
1. Как проверить безударное окончание имени существительного?
Приведи свои примеры.
2. Прочитай. Найди в тексте глаголы, стоящие в настоящем, будущем и
прошедшем времени. Напиши их. Составь с одним из глаголов
предложение и запиши.
Дети пошли на пруд. На берегу весело шумит камыш. Ребятишки
решили построить плот. Скоро плот поплывёт по гладкой воде.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
БИЛЕТ 8.
1. Что называется именем прилагательным? С какой частью речи всегда
связано прилагательное? Как изменяются имена прилагательные?
Приведи примеры.
2. Выполни фонетический разбор слов: ГУСЬ, ЕЛКА
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
П..хучие поч..ки уже набухли. (На) вербах отпали тонкие чешуйки.
На земле л..жит прошлогодн…. листва и сухие травинки.
БИЛЕТ 9.
1. Как проверить безударное падежное окончание имени
прилагательного? Приведи пример.
2. Вставь пропущенные буквы:
Выл..л воду, прикле..л объявление, увид..л спектакль, выглад..л
костюм.
3. Прочитай. Спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
Пригревает весен... со..нце. На л..сной полянк..тает сне.. . (С) горки
по д..роге бежит ручей. БИЛЕТ 10.
1. Что называется местоимением? Чем отличается местоимение от
существительного? Как изменяется местоимение? Назови
местоимения 1, 2, 3 лица.
2. Подбери противоположные по смыслу слова. Как называются такие
слова?
ГОРЬКИЙ –
БОЛЬШОЙ –
НИЗКИЙ –
СВЕТЛЫЙ –
3. Прочитай, спиши предложения, вставив пропущенные буквы. Устно
объясни их написание.
С..сновый бор (на) берегу речк.. осв..щается весенн.. со..нцем. Но
гр..за уже скапливается на г..р..зонте. Огромн.. туч.. накрыва..т бор.
БИЛЕТ 11.
1. Какие члены предложения могут быть однородными? Какие знаки
препинания ставятся в предложении с однородными членами с
союзами И, А, НО и без них. Приведи примеры.
2. Составь предложение со словосочетанием "серебристая роса" и
разбери его по членам предложения.
3. Прочитай. Спиши предложения, расставив знаки препинания, вставь
пропущенные буквы. Устно объясни написание и расстановку запятых:
(В) окно л..лось зимн.. но очень яркое со..нце. Сне.. (за) сыпал л..сные
доро..ки тр..пинки в л..су. Д..рога б..жит извивается пропада..т в снегах.
БИЛЕТ 12.
1. Что называется глаголом? Как изменяются глаголы? Назови времена
глаголов.
2. Спиши, разбери слова по составу.
ВЫБЕГУТ, ЗЕРНЫШКО, ЗВОНКИЙ
Составь с одним из них предложение.
3. Спиши предложение, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Вчера ещё ты грус..но см..трел из ..кна (на) ненас..ный день. А сегодня
со..нце гон..т (из)оврагов последний сне. . БИЛЕТ 13.
1. Существительные склоняются, а глаголы ........
Сколько спряжений имеет глагол? Что такое неопределённая
форма глагола? Как по неопределённой форме определить
спряжение? Назови глаголыисключения.
2. Спиши предложение, подчеркни главные члены.
В лесу на солнечной поляне растёт могучий дуб.
3. Спиши предложение, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
(В) полдень ож..ва.. л..сная п..лянка. Приб..гают (на) опушку разн...
звер..ки.
БИЛЕТ 14.
1. Что называется предложением? Какие предложения бывают по
интонации?
2. Спиши предложение и укажи падежи имён существительных.
Жаворонки взлетали в воздух с радостной песней о весне.
3. Спиши предложение, вставив пропущенные буквы, объясни
орфограммы.
Пригр..ва.. весенн.. солнце. На л..сной п..лянк.. та.т сне..
БИЛЕТ 15.
1. Какие бывают члены предложения? Назови главные члены
предложения, дай им определение.
2. От имён прилагательных и существительных образуй и запиши
глаголы неопределённой формы. Составь одним из них
предложение. Запиши.
СВЕТЛЫЙ, КРАСНЫЙ, СТАРЫЙ, МОРОЗ, ПИЛА, ГРУСТЬ
3. Спиши предложение, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Вся мес..ность (по)крыта мя..ким снежным к..вром. Кр..сивы д..ревья
в зимн... наряд... БИЛЕТ 16.
1. Когда пишется в слове разделительный Ъ и разделительный Ь знак?
Приведи примеры.
2. Прочитай, спиши предложение. Разбери его по членам предложения и
выпиши словосочетания (пары слов).
По крыше лесной сторожки сбегали потоки дождя.
3. Спиши предложение, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Кругом полная т..шина. Над тобой син.. небо. Гл..дит на тебя ярк..
зимн.. со..нце.
БИЛЕТ 17
1. Как проверить непроизносимую согласную в корне слова? Как
проверить парные (звонкие и глухие) согласные в корне слова?
2. Из данных слов составь предложение, разбери его по членам
предложения:
ПОЛЯНКЕ, МОЛОДЕНЬКИЕ, ЛЕСНОЙ, НА, ОСИНКИ,
ВЫСТРОИЛИСЬ
3. Спиши предложение, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Надо (про)чистить тр..пинку (к)крыльцу. Хор..шо поработать
лопатк... на свеж... воздух...
БИЛЕТ 18.
1. Какие слова называются родственными или однокоренными словами?
Подбери однокоренные слова к слову ВОДА.
2. 3апиши предложение, вставь пропущенные буквы, укажи части речи:
Из з..мли мы д..бываем п..лезные иск..паемые.
3. Спиши предложения, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Однажды утр... я(вы)шел (из) л..сной ст..рожк...  В..юга (на)мела
ноч..ю высок... сугробы. БИЛЕТ 19.
1. Правила переноса слов:    с удвоенной согласной,
   с Ь в середине слова,  с буквой Й в середине слова.
2. Прочитай, спиши, разбери слова по составу:
ГОРОДСКОЙ, ЗАМОРОЗКИ, ПЕРЕБЕЖАЛИ
3. Спиши предложения, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Вот из маленьк.. домика на л..сной полянк... вышел человек. Он
посм..трел на ч..сы и ударил по рельсу.
БИЛЕТ 20.
1. Как пишутся сочетания: ЧК, ЧН, ЩН , ЧТ, РЩ, НЩ, ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ, ЖИ, ШИ ?
2. Выполни фонетический разбор слова ДЕНЬКИ.
3. Спиши предложения, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Из заснеженн... леса пок..зались т..нконогие косули. По у..кой
тр..пинк... они направились к  к..рмушк.. .
БИЛЕТ 21.
1. Что такое алфавит? Прочитай его. Значение алфавита (где
используют знания алфавита?). Какие буквы алфавита не
обозначают звуков?
2. Прочитай предложение. Найди глагол. Разбери его как часть речи:
Белокрылая чайка летает над морем.
3. Спиши предложения, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
В нашей стр..не б..льшие участки л..сов и ст..пей об..являются
заповедными. Здесь люди охр..няют разных животных. БИЛЕТ 22.
1. Как пишутся безударные личные окончания глаголов 1 и 2
спряжения?
2. Прочитай предложение. Найди имя прилагательное. Разбери его как
часть речи.
На зелёной ветке заливался скворец.
3. Спиши предложения, вставив нужные буквы, объясни орфограммы.
Я ч..сто пров..жу вых..дные дни(у) своего дяд.. – л..сника Ил..и
П..тровича. (У) него бывают и мои друз..я.

file_name: Билеты русский язык 3 класс.doc

intro: материал состоит из 22 билетов. В каждом билете один теоретический вопрос и два практических. Теоретические вопросы составлены за весь курс начальной школы. Подходят для учащихся занимающихся по умк "Перспектива" и "Школа России". Во втором задании учащиеся должны показать умение делать морфологический разбор, делить слова на слоги, подбирать антонимы и  синонимы. В третьем - нужно вставить пропущенные буквы.

русский язык

group: Дисциплины

title: билеты по русскому языку за курс начальной школы


extracted_text:
Викторина “Спорт, молодость, здоровье”.
Цель: актуализация и формирование знаний обучающихся о составляющих здоровья, здорового
образа жизни, Олимпийских играх и различных видах спорта.
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте! Люди часто говорят друг другу это хорошее, доброе слово. Они желают
друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники. Сегодня наша
викторина называется “Спорт, молодость, здоровье”.
 Ответьте мне на один вопрос “Вы знаете, что дороже всего на свете?” (дети отвечают). Конечно,
это здоровье. И вот вам второе задание.
Творческая разминка: на экране записано слово здоровье по буквам вертикально (слайд №2),
его надо истолковать с помощью слов или словосочетаний, например:
з – здорово!
д – добро
о  ответственность
р – радость,
о – обучение,
в – выдержка,
ь – ьвобюл (читай наоборот),
е – ежедневная зарядка, единомышленники.
Командам раздается ватман, на котором написано слово “здоровье” по вертикали и маркеры,
время работы в группах 2 минуты, выступление одна минута.
 Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека зависит на 10%
 от факторов, связанных с наследственностью, на 10 %  от условий медицинского
обслуживания, на 20 % от климатических условий и на 60% здоровье человека зависит от его
образа жизни, поэтому так важно самим заботиться о своем здоровье (слайд № 3). А что бы это
делать правильно и грамотно вы должны уметь организовывать свой досуг, заниматься
физической культурой и спортом, иметь знания по правильному питанию, здоровому образу
жизни, быть подкованными в вопросах “Олимпийского движения”, знать виды спорта.  Поэтому
вопросы нашей викторины составлены на темы:
“Питание”  красное поле:
1. В каких продуктах больше всего содержится белков?
Ответ: А (в мясе, горохе)
2. Основными источниками энергии для организма являются:
Ответ: Б (углеводы и жиры)
3. Суточная потребность человека в витаминах, как правило, составляет:
Ответ: А(несколько микрограммов)
4. Какое соотношение белков, жиров и углеводов рекомендуется в пищевом суточном рационе:
Ответ: В (1:1:4)
5. Принимать пищу сразу после занятий физическими упражнениями не рекомендуется. Почему
Ответ: А(нарушены нормальные условия для секреции соков)
“ЗОЖ”  это зеленое поле:
1. Продолжите поговорку.
В здоровом теле – здоровый ……… (дух)
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в …… (тепле)
2. Какой фактор играет определяющую роль для состояния здоровья человека:
Ответ: А (образ жизни)
3. Завершите предложение “Состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков принято называть …”.
Ответ: здоровьем
4. Назовите элементы здорового образа жизни: Ответ: В(все перечисленное)
5. Всемирный день здоровья считается: Ответ: В (7 апреля) “Олимпийские игры”  это синее поле:
1. Какая страна является родиной Олимпийских игр? Ответ: Греция
2. Слово “стадион” произошло от: Ответ: А (греческой меры длины, равной 192,27 м)
3. Продолжительность Олимпийских игр не должна превышать:
Ответ: А (16 дней)
3. Какую награду получал победитель олимпийских соревнований в Древней Греции?
Ответ: В (венок из ветвей оливкового дерева)
4. Когда состоялись первые Олимпийские игры современности?
Ответ: В (1896 г.)
5. Олимпийский символ представляет собой пять переплетенных колец, расположенных слева
направо в следующем порядке:
Ответ: В(сверху  синее, черное, красное, внизу  желтое, зеленое)
“Спорт”  это коричневое поле:
1. Правила баскетбола предусматривают, что на замену игрока отводится…
Ответ: Б (20 сек.)
2. Скелетон является разновидностью…. Ответ: А (санного спорта)
3. Правила волейбола предусматривают, что команда в каждой партии имеет право максимум
на… Ответ: В(шесть замен)
4. Минифутбол. Какое решение примет судья, если обороняющийся игрок, стремясь преградить
мячу путь в ворота, играет рукой, но мяч от руки все же попадает в ворота?
Ответ: засчитывает гол
5. К спортивным единоборствам относятся:
Ответ: А (шахматы, бокс, фехтование)
Правила игры: Каждый вопрос имеет свою цену – от одного до пяти баллов. Вы по желанию
выбираете поле и вопрос. На обдумывание дается 30 секунд. Если команда не смогла правильно
ответить, то другим командам (по очереди) дается право на ответ. Правила игры понятны? Ну а
теперь мы начинаем нашу викторину (слайд № 4).
Ведущий: Ну а теперь мы переходим с вами к последнему конкурсу “Отгадай кроссворд”. У вас
на столах лежат пустые кроссворды, на экране по очереди будут появляться картинки с
различными видами спорта или спортивным инвентарем, вы должны свой ответ записать в
кроссворд. Выигрывает та команда, которая сделает это первая и не допустит ошибок.
(Для перехода на кроссворд необходимо нажать на слайде № 3 на восклицательный знак в
правом нижнем углу.Картинки выходят на каждый щелчок).
Ведущий: Наш народ  испокон веку были здоровыми, крепкими,  это помогало им переносить
все невзгоды и трудности. К тому же они всегда были сильными. Для когото сильные люди – это
те, которые открыли гармонию в себе, для когото – честные и благородные люди, способные
прийти на помощь другим. В русском языке много пословиц о здоровье. Давайте с вами
попробуем их вспомнить.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье растеряешь – ничем не наверстаешь.
Живи с разумом, так и лекарок не надо.
Если хочешь быть здоров – закаляйся.
Болен лечись, а здоров – берегись.
Проходит награждение команд победителей. СПОРТ
МОЛОДОСТЬ
ЗДОРОВЬЕ

file_name: кл.час 14.03.docx

description:
СПОРТ
МОЛОДОСТЬ
ЗДОРОВЬЕ

intro:
Ход мероприятия
Ведущий: Здравствуйте! Люди часто говорят друг другу это хорошее, доброе слово. Они желают друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники. Сегодня наша викторина называется “Спорт, молодость, здоровье”.
 Ответьте мне на один вопрос “Вы знаете, что дороже всего на свете?” (дети отвечают). Конечно, это здоровье. И вот вам второе задание.
Творческая разминка: на экране записано слово здоровье по буквам вертикально (слайд №2), его надо истолковать с помощью слов или словосочетаний, например:
з – здорово!
д – добро
о - ответственность
р – радость,
о – обучение,
в – выдержка,
ь – ьвобюл (читай наоборот),
е – ежедневная зарядка, единомышленники.

title: Викторина “Спорт, молодость, здоровье”.


extracted_text:
КГУ «средняя школа №8»
Классный час: «Здоровье в моих руках»
Подготовила:Матковская Е.А. Караганда  2019
Классный час: «Моя дружная семья:
Класс: 2 «Б»
Дата проведения:
Цель: воспитание отношения к семье как базовой ценности общества, формирование
толерантной личности, устойчивой в окружающем мире.
Ход урока
1.Вступительное слово учителя
Здравствуйте, ребята!Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней, о семейных
праздниках и традициях.
 Наша семья  это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете.
Слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью
посаженное в землю, даёт крепкий росток, со временем на нём появляется цветок, а затем
плоды.
Когда ваши родители создали семью, они тоже напоминали «семя». Его надо было
выращивать с любовью жить в согласии и заботиться друг о друге.
Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нём зацветают первые цветочки
– сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими
людьми. Они не жалеют ни сил, ни времени, (чтобы вы выросли хорошими людьми).
У каждого из вас ребята есть люди самые близкие, любимые. Эти люди полюбили вас,
когда вы только родились, и будут любить вас всегда.
 Кто же это?
Дети: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.
2.Работа с пословицами
 О семье написано много произведений, рассказов, стихотворений. Но самыми краткими и
яркими являются маленькие пословицы. Я предлагаю вам сейчас объяснить смысл нескольких из
них.
(Учитель читает пословицы по очереди, учащиеся дают свои комментарии)
А вот их истинный смысл
Доброе семя добрый всход
Семя добрый всход дает.
Если на добре растет.
Если добрая семья. Если ты живешь, любя,
Скоро из тебя взойдет
Добрый и чудесный всход!
В родной семье и каша гуще.
Побывал в домах я многих:
Много разного видал,
Кашу всякую едал.
Но в семье родимой нашей
Самая густая каша.
Дома близкие мои
Варят кашу из любви,
В своей семье и сам большой
В своей семье любой велик,
И каждый к этому привык.
Здесь почитают не за знанья,
Здесь окружают пониманием.
Пусть даже ты не преуспел,
В глазах родных ты все сумел,
Ты сделал все, что только мог,
Здесь не услышишь ты упрек.
Разминочка
    Вы  все   любите   отдыхать  с  семьей.   А я  вам   предлагаю  отдохнуть  сейчас,  во   время
разминочки. Слушайте задания и выполняйте.
 Те, у кого есть старший брат, встаньте и хлопните в ладоши
 Встаньте у кого есть сестра
 У кого есть сестренка помашите над головой рукой
 Кто помогает дома близким, встаньте и хлопните в ладоши
 У кого в семье живут домашние животные, поднимите руки вверх
 Хлопните те, кто очень любит свою семью
Ну, вот я про вас немного больше узнала. А вы вспомнили своих близких и дальних
родственников.
А теперь игра «Назови ласково»
Я буду называть родственников, а вы назовете их ласково:
Бабушка –  бабуля – бабулечка – бабуся
Дедушка – дедуля – дедулечка
Сын – сынок,  сынулечка – сыночек
Мама – мамочка – мамуля – маменька
Папа – папочка, папуля, папенька.
Дочь – доченька – дочурка
Сегодня     мы   также   будем   говорить   о   доме.   Ведь   не   зря   же   русский   народ   сочинил
пословицы о доме.
 В гостях хорошо, а дома лучше.
 Как вы понимаете эту пословицу?  Сейчас я вам предлагаю построить дом.Чтобы всем в доме было тепло, давайте соберем
то, что нам для этого необходимо. Мне нужно, чтобы в моём доме была доброта.
А вам?
Д. Уважение, понимание, уют, забота, любовь.
(Во время проговаривания учениками учитель на доске в бревнах записывает слова. В
результате выстроен дом. На крыше записано слово «ТЕПЛО».)
 Вот мы построили дом, в котором тепло.
 Перед вами лежат листочки с нарисованным сердцем. Представьте, что это ваше сердце.
Подумайте, кого бы вы хотели впустить в свое сердце? Это могут быть члены вашей семьи,
а может быть ктото еще. А теперь впишите в сердце кого вы впустили в него, не забудьте
про себя.
«В сердце для каждого нашли уголок». (На доске запись)
У. Хорошо, когда в вашем сердце живут близкие люди и когда вы живете в их сердцах.
 А может ли человек жить один и называть себя семьей?
Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком.
Давнымдавно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто не
наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно. Однажды он
отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. И был очень старый,
но очень мудрый.
Куда ты идешь? спросил старик.
Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
 Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной,  предложил старик. Он привел мальчика в свой
дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
 Посмотри ! сказал стрик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, весте грустим,
вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе
дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями
и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь научился радоваться и
стал по настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась СЕМЬЯ.
«Школьная семья».
У. Видите как здорово, когда есть семья. А можно наш класс назвать семьей?
У.  У нас с вами тоже школьная семья. И впереди год совместной учебы, жизни. И как в
любой семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о
друге и помогать друг другу. А значит у каждого из нас, будут свои обязанности.
У.  Каковы ваши обязанности в семье?
Д….(Ответы учеников.)
У.  Точно так же у нас в классе – никто за нас не придет и не наведет порядок, никто не
может учиться за нас, заботиться друг о друге.
Каждый из нас может внести свой вклад, чтобы в нашей школьной семье было тепло,
уютно. А для этого давайте прочитаем правила, которые лежат у вас на партах и будем по
ним жить.
Мы будем
 Называть друг друга по именам.

Защищать наших друзей, если их обижают.  Помогать им в беде.
 Помогать им в учебе.
Мы не будем

Грубить друг другу.
 Пускать в ход кулаки.

Говорить друзьям обидные слова.
У.  Да мир в семье дороже всего.
Следующий конкурс «Шуточный экзамен». Ребята, вы проучились в школе два года.
Давайте проверим, насколько вы были внимательны за это время. Отвечайте быстро на мои
вопросы.
1. Сколько этажей в нашей школе?
2. Сколько ступенек надо преодолеть, чтобы попасть к нам в класс?
3. Сколько предметов вы изучали в 1 классе?
4. Как фамилия директора нашей школы?
5. Как зовут вашего учителя по музыке?
6. Услышав звонок, что надо сделать?
7. Сколько в нашем классе мальчиков и девочек?
8. Завтра в школу, кроме портфеля, что возьмете с собой?
(летняя тетрадь, дневник, ручку, карандаш простой, линейка, цветные карандаши)
 Молодцы, вы справились с этим заданием.
Мне хочется пожелать вам всем: пусть ваши лица устают только от улыбок!
Пусть ваш домашний очаг всегда светится любовью и счастьем!
Круг От сердца к сердцу»
Вы сегодня нашли на уроке пусть маленькое, но солнце своей семьи. Напишите на желтых лучиках
теплое пожелание своей школьной семье.
(Учащиеся встают в круг в круг и зачитывают пожелания)

file_name: кл.час 14.09.docx

intro:
Ход урока

1.Вступительное слово учителя
-Здравствуйте, ребята!Сегодня наш разговор о семье и о взаимоотношении в ней, о семейных праздниках и традициях.
 Наша семья - это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше всех на свете.
Слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток, со временем на нём появляется цветок, а затем плоды.
Когда ваши родители создали семью, они тоже напоминали «семя». Его надо было выращивать с любовью жить в согласии и заботиться друг о друге.
Семья крепнет, а семя превращается в крепкий росток. На нём зацветают первые цветочки – сынки и дочки. Теперь у родителей главная забота, чтобы дети выросли хорошими людьми. Они не жалеют ни сил, ни времени, (чтобы вы выросли хорошими людьми).
У каждого из вас ребята есть люди самые близкие, любимые. Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда.
- Кто же это?
Дети: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.

title: Классный час: «Здоровье в моих руках»


extracted_text:
Класс: 3 «Б»
Дата проведения: 16.11.15
"Разговор о вредных привычках"
Цель: Продолжить формирование ответственного отношения к своему
здоровью.
Задачи:
Выработать у учащихся негативное отношение к курению, алкоголизму,
табакокурению, токсикомании.
Дать понять о последствиях употребления психоактивных веществ.
Воспитать умение прогнозировать результаты своего выбора.
Основные понятия: полезные и вредные привычки, вредные вещества,
психоактивные вещества, алкоголь, курение, наркотические вещества,
токсикомания их неблагоприятное влияние на органы и системы, организм
человека.
Ход занятия
I. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
II. Вступление учителя. Сообщение темы и цели занятия.
И начинаем изучение нашего окружающего мира с миниспектакля по С. Михалкову
«Медведь и трубка» (чтение учителем)
- Из-за чего Медведь стал плохо спать, плохо есть, похудел.
( Обсуждение причин плохого самочувствия. Вывод: «Он курил» )
 Мы не случайно начали наш урок с этого стихотворения. Мы сегодня будем говорить о
вредных  привычках, о курении.
 Давайте сегодня попробуем разобраться  и постараемся к концу урока ответить на
вопрос: «А курить, правда, вредно?»
 Я думаю, что наше здоровье зависит от состояния здоровья родителей,
бабушек, дедушек, от того, как часто нас осматривает врач, от того каким
воздухом мы дышим и какую воду пьем и от других вещей. Но многое зависит
и от нас, от того какие привычки у нас преобладают.
 Какие бывают привычки? (слайд №2)(ответы детей)
Привычки бывают полезные и вредные.
 Какие привычки мы называет полезными?
 Назовите полезные привычки. (ответы детей ) (слайд №3)
 Какие привычки мы называем вредными?  Назовите вредные привычки. (ответы детей) (слайд №4)
 Ребята, какие вредные привычки наиболее опасно влияют на здоровье
человека? (алкоголь, курение, наркотики,токсикомания) (слайд №5)
 “Что же происходит при курении табака?” (слайд № 6)
Табак – это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого
содержится никотин. При курении табака часть его сгорает; дым,
втягиваемый курильщиком, содержит никотин, окись углерода, следы
синильной кислоты и другие химические вещества. Самый ядовитый
никотин, пары которого проникают в организм и вызывают сначала
возбуждение, а затем угнетение центральной нервной системы; суживает
кровеносные сосуды, раздражает слизистые оболочки. В больших дозах
никотин вызывает судороги и смерть. Только потому, что никотин поступает
в организм не сразу, а небольшими дозами, курильщик не получает острого, а
подвергается хроническому отравлению. Возникают расстройства
пищеварения. Никотин отрицательно влияет на работу сердца – оно быстро
изнашивается. Чем ниже сорт табака, тем больше он содержит никотина.
Ученые установили, что извлеченный из пяти сигарет никотин убивает
кролика, а из 100 – лошадь.
Хочу привести вам некоторые высказывания известных деятелей
культуры и науки. Л.Н.Толстой, бросив курить сказал так: «Я стал
другим человеком.  Просиживаю по пяти часов к ряду за работай, встаю
совершенно свежим, а прежде когда курил, чувствовал усталость,
головокружение, тошноту, туман в голове…  »
Великий врач С.П. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая еще
сравнительно молодым (57 лет)  он сказал: «Если бы я не курил, то
прожил бы еще десять – пятнадцать лет. Сколько бы еще сделал для
науки, для спасения людей, но, увы, не сумев избавиться от пагубной
привычки, не смог спасти и себя»…
Вот мнение великого шахматиста А.Алехина: «… никотин ослабляющее
действует на память, разрушает нервную систему и ослабляет силу
воли – способность столь необходимую каждому человеку…»
Деление на группы (сила, молодость, здоровье).
Конкурсы.
1 конкурс.
Назовите причины, которые заставляют употреблять ПАВ. (слайд № 14)
(Итог: ПАВ помогают выглядеть старше, заполняют время когда скучно,
помогают сбросить вес, интерес, за компанию).
ПАВ НЕ ПОХОДЯТ БЕССЛЕДНО.
2 конкурс.
Несколько способов сказать «НЕТ». Ребята, представьте такую ситуацию: «Вам предложили попробовать
наркотики, покурить или выпить пива или вина. Ваша задача отказаться.
(слайд № 15)
3 конкурс
Ролевая игра:
1 группа:
Твои педагоги заметили, что от тебя пахнет сигаретами. Их действия?
2 группа:
Ты в компании друзей и тебе предлагают попробовать выпить вина. Твои
действия?
3 группа:
Вы увидели ученика начальной школы с сигаретой. Проведите
профилактическую беседу о вреде курения.
Молодцы! Вы прекрасно справились с заданиями.
Учитель: (чтение стихотворения) (слайд 16)
Вредным привычкам – нет!
Скажи всем друзьям.
Вредным привычкам – нет!
Скажи себе сам.
Вредные привычки – плохо!
Знай всегда.
Вредные привычки – смерть!
Убьёшь себя.
Многие люди, живущие на планете мечтают быть здоровыми и прожить
долгую жизнь.
А сейчас я предлагаю вам «9 заповедей здоровья» (слайд 17)
четкий режим дня;
свежий воздух;
больше смеха;
физическая активность;
правильное питание;
не пить, не курить;
личная гигиена;
любовь к себе и другим;
занятия по душе.
Но некоторые, жители планеты Земля имеют вредные привычки и ни хотят от
них избавляться. Если Вы захотите присоединиться к ним, или уже
присоединились, то послушайте « Разрешалки» от вредной привычки и тогда
может быть ваше мнение изменится.
Разрешалки от вредной привычки: (слайд 18) Употреблять наркотические и токсические средства, алкоголь, курить
можно:
Если ты хочешь прожить короткую жизнь;
Если хочешь отставать в учебе;
Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
Если мечтаешь оставить после себя больное потомство;
Если ты хочешь, чтобы твои дети родились уродами;
Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие;
Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве;
Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело;
Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
Если ты хочешь, чтобы тебя мучили «ломки».
Начать легко. Бросить – не тутто было.
Подумай над этим!
Ах, эти вредные привычки,
Не вступайте с ними в стычки
Они ведь вредны для земли
В употреблении людьми.
Они мешают людям жить,
Так, что хочется аж выть.
Сигареты, водка – ни к чему
Ты задай себе вопрос «А зачем и почему?»
А наркотики сейчас
Устрашают просто нас.
Ах, эти вредные привычки,
Не вступайте с ними в стычки.
Мы на каждом шагу встречаем рекламу. Она стала частью нашей
жизни.
Я предлагаю организовать сеть рекламных агентств и поручить им
лишь одно задание: «Создать эскиз рекламного щита по теме: «В
здоровом теле – здоровый дух».»
Предлагаю объединиться по 4 человека.
IV. Итог урока:

file_name: кл.час 16.11.docx

title: "Разговор о вредных привычках"


extracted_text:
Дата проведения: 26.10.15
Класс: 3 «Б»
Классный час «Правильное питание»
Цели:Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день; учить
детей выбирать самые полезные продукты; познакомить с правилами питания.Развивать наблюдательность,
логическое мышление, образное мышление, внимание, память.Воспитывать уважительное отношение к труду людей,
продуктам питания.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Звенит звонок!
Начинается урок!
Русский язык? Нет!
И не математика!
Новый предмет:
Новое поколение
Выбирает здоровье!
II. Введение в тему.
 Перед тем, как начать наше сегодняшнее занятие, предлагаю послушать стихотворение С. Михалкова “Про
девочку, которая плохо кушала”. А вы постарайтесь догадаться, чему будет посвящено наше занятие.
 Итак, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей).
III. Основная часть.
 Да, ребята, сегодня мы поговорим о питании. Тема нашего классного часа называется “Разговор о правильном
питании” (Слайд №1).
 Ребята, отгадайте одну загадку: Что на свете всего дороже? (Здоровье).
 Правильно, здоровье. Здоровье – это самое дорогое, самый драгоценный дар, который получил человек от
природы. А чтобы быть здоровым нужно уметь правильно питаться. Правильное питание – это одна половина
секрета долгой и здоровой жизни.
 Замечательный философ Сократ говорил (Слайд №2): “Человек похож на ту пищу, которую он ест”. Это значит:
для того, чтобы быть здоровым, выносливым, нужно есть пищу, содержащую полезные вещества.
Какие эти вещества, мы узнаем позже. Сначала мне скажите, что вы едите, отгадав мои загадки.
1. Разгадывание загадок.
(Слайд №3 – после того, как дети называют отгадки, появляются картинки).
1. Вильнет хвостом туда – сюда –
И нет ее, и нет следа. (рыба)
2. Может и разбиться,
Может и свариться,
Если хочешь в птицу
Может превратиться. (яйцо)
3. Я не сливки, не сырок,
Белый, вкусный... (творожок)
4. Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (яблоко)
5. Я вырос на грядке,
Характер мой гадкий:
Куда не приду,
Всех до слез доведу. (лук)
6. Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (малина)
7. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (морковь)
8. Лето целое старалась –
Одевалась, одевалась...
А как осень подошла,
Нам одежки отдала.
Сотню одежонок сложили мы в бочонок. (капуста)
2. Беседа о витаминах.
 Почему люди должны обязательно употреблять в пищу ягоды, фрукты, овощи? (В них содержится много
витаминов).
 Правильно. Человеческий организм – это как большая техника и для его жизнедеятельности необходимы
биологически активные вещества. Это витамины. (Слайд №4). (Появляются витамины с буквами А,В,С,Д,Е).
Витамины обозначаются буквами латинского алфавита.
Они поступают в наш организм вместе с растительной и живой пищей. Они содержатся в овощах, фруктах, мясных
и молочных продуктах, ягодах и т.д. Каждый витамин в организме выполняет свою определенную функцию. Какие
функции? Они расскажут сами.
Все:
Витамины А, В, С, Д, Е – так мы называемся
Быть здоровыми всем вам мы помочь стараемся.
Витамин А очень важен для зрения и влияет на рост организма. При его недостатке в пище дети плохо растут.
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет. (Слайд 5)
Витамин В способствует хорошей работе сердца. Укрепляет организм, дает запас энергии, участвует в процессах
кроветворения.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам. (Слайд 6)
Витамин С укрепляет организм, и человек меньше подвергается простудным заболеваниям, поэтому если не хотите
заболеть гриппом, побольше ешьте свежие фрукты и сырые овощи.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он. (Слайд 7)
Витамин Д способствует укреплению тканей всего тела, укрепляет костную систему. Этот витамин в организме
образуется и под действием солнца, поэтому, чтобы быть здоровым, летом всем нужно загорать.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней лучше жить! (Слайд 8)
Витамин Е – принимает участие в процессах роста и развития организма. А еще его называют витамином красоты.
Если вы будете больше есть такие продукты, где много витаминов Е, то станете красивыми.
Витамин Е, мы советуем тебе,
Чтоб и рос ты, и жил,
Ни о чем не тужил. (Слайд 9)
(Дети исполняют песню о витаминах на мотив песни “Если с другом вышел в путь”). Мы полезны для людей
И нужны как воздух.
А живем мы в пище всей,
Поскорей запомни!
Припев:
Нас большая семья,
Для людей мы друзья.
И вам без нас прожить нельзя! Витамин, витамин!
Нам здоровье открыл,
Скорее подружитесь с ним!
Неспроста нас нарекли
“Алфавит здоровья”
Мы поможем вам расти
И учиться в школе.
 Ребята, назовите продукты, в которых есть витамины А,В,С,Д,Е.
(Дети, глядя на слайды называют по очереди продукты).
Физкультминутка – гимнастика для глаз. (Слайд №10)
3. Беседа “Из чего состоит наша пища”.
Для нормальной деятельности организму требуются и другие питательные вещества. Для роста организму в первую
очередь требуются белки. (Слайд №11) Белки – строительный материал организма. Они составляют почти пятую
часть веса тела человека. Больше всего белков содержится в продуктах животного происхождения: мясных, рыбных
и молочных. Содержатся белки и в растениях. Особенно много их в фасоли, бобах, сое, гречневой крупе, орехах.
В большинстве продуктов кроме белков есть жиры. (Слайд №12) Жиры – основной источник энергии, то есть она
дают силу нашему организму. Жиров, конечно, много в масле. Сливочное и растительное масла почти полностью
состоят из жиров. Но жиры есть и в молочных продуктах, и в мясе, и в рыбе. Без него человек не смог бы работать,
учиться, заниматься спортом. Кроме того, жиры помогут организму сопротивляться болезням. Но много жирной
пищи есть вредно.
Все дети очень любят сладости. В них тоже есть и белки, и жиры, но больше всего в них углеводов. (Слайд
№13) Углеводы, как и жиры, являются для нашего организма источником энергии. Углеводы придают любимым
лакомствам сладкий вкус. Их много в овощах, фруктах, ягодах, хлебе, крупе.
4. Правильное питание – что это?
Вы узнали, из чего же состоит наша пища, какие вещества необходимы организму, посмотрели, какие продукты
содержат эти вещества. Но, чтобы еда шла на пользу нашему здоровью, необходимо соблюдать определенные
правила. (Слайд №14)
1. Перед едой мой руки с мылом.
2. Старайся соблюдать режим питания (завтрак, обед, полдник, ужин).
3. Ешь не торопясь, небольшими кусочками, тщательно пережёвывай пищу с закрытым ртом.
4. Во время еды не разговаривай и не читай.
5. Ешь в меру, не переедай.
6. Воздерживайся от очень жирной, острой, солёной пищи. Не ешь много сладостей.
7. Старайся питаться разнообразно, организм должен получать всё необходимое.
5. Беседа о бесполезных продуктах питания.
Наряду с полезными продуктами, есть много еды бесполезной и даже вредной для нашего организма. (Слайд №15)
Многие из этих продуктов вы очень любите и часто покупаете в магазине. Вот, например, всеми вами любимые
газировка, кириешки, чипсы, сухарики. Все эти продукты содержат различные химические соединения, которые
разрушают наш организм.
В газированной воде много газов. Если встряхнуть бутылку, то пузырьки цепляются за стенки бутылки. Вот и за
стенки нашего желудка они цепляются также и делают ему больно. Возникает отрыжка. Если это будет
происходить часто, то желудок будет болеть. А еще добавляют туда разные подсластители. Часто у детей бывает
аллергия на многие из этих добавок. А еще можно набрать лишний вес, если пить ее постоянно.
Один из компонентов пепси или колы – кофеин. Кофеин так же оказывает вредное воздействие на работу
внутренних органов детского организма, что может привести к развитию серьезных заболеваний. Дети,
употребляющие газировку, гораздо хуже спят.
Вред чипсов и сухариков заключается в том, что они обжариваются в большом количестве масла. Если их много
будете есть, то можете набрать лишний вес. А еще туда добавляют разные специи. Они сильно раздражают желудок.
Много специй в супах быстрого приготовления. Поэтому, если хотите быть здоровым, не ешьте ролтон.
К вредным продуктам можно отнести любимые многими гамбургеры и хот – доги. Эта пища содержит много жиров,
которые плохо усваиваются организмом, кроме того, эти продукты чаше всего употребляется в сухомятку, что
очень вредно для здоровья. Вредными для человеческого организма являются и жевательные резинки. Они были созданы для того, чтобы
очищать рот и зубы от сахара и бактерий, поэтому жевать их нужно 1015 минут после еды, а не на целый день и не
на голодный желудок. Чем больше жевательная резинка находится во рту, тем больше бактерий в ней соберется.
Кроме того, она мешает думать и учиться: из – за нее вся кровь приливает к желудку вместо головы, которая
начинает хуже соображать.
Все дети, да и многие взрослые любят сладости. Мы говорили, что это источник углеводов. Но в большом
количестве есть сладкое очень вредно. Например, если будете есть много конфет, то у вас будут портиться зубы.
Поэтому, если хотите сохранить здоровье, ешьте поменьше сладкого, чипсов, гамбургеров, пейте меньше газировки.
Лучше ешьте фрукты, овощи, пейте соки и молоко. Даже если вы терпеть не можете молоко, то уж, наверняка не
откажетесь от сладкого творожка или мороженого. Все это вкусно и полезно для вашего здоровья.
IV. Обобщение и закрепление.
1. Фольклорная страничка  “Восстановите пословицы (Слайд №16)
Худ обед,
Каковы еда да
питье,
и обед и ужин.
то глух и нем.
Всякому нужен
коли хлеба нет.
Когда я ем,
таково и
житье.
2. Разгадайте кроссворды
“Вкусный кроссворд”. (Слайд №17)
1. Свежее, душистое в саду на ветке растет. (Яблоко)
2. Желтый фрукт, растет на пальме, любимое лакомство обезьян. (Банан)
3. Ароматный южный фрукт со съедобной косточкой, из него получают очень вкусные сухофрукты.(Абрикос)
4. Красненькая, сладкая, растет на маленьких кустиках в садах. (Клубника)
5. Она растет на кустах, бывает черная и красная. (Смородина)
“Витаминный кроссворд”. (Слайд №18)
1. Красна девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковка)
2. Грозди спелые висят, срочно просят их сорвать. (Виноград)
3. Уродилась я на славу, голова бела, кудрява,
Кто любит щи – меня в них ищи. (Капуста)
4. Знают все ее вокруг, в винегрет ее кладут. (Свекла)
5. Сидит дед, в сто шуб одет,
Кто ее раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
V. Итог конкурса рисунков “Витаминная кладовая”.
Победители конкурса рисунков “Витаминная кладовая” награждаются памятными призами.
VI. Итоги занятия.
 Понравилось ли сегодняшнее занятие?
 Что понравилось?
 Что нового узнали на занятии?
 О каких продуктах говорили?
 Какие продукты полезно есть?
 Спасибо за работу! До новых встреч! Будьте здоровы! (Слайд №19). “Человек похож на ту пищу, которую он ест”

file_name: кл.час 26.10.ppt (копия 1).docx

title: Классный час «Правильное питание»