extracted_text:
Экономика. 10 класс.
Тема урока: Взаимодействие спроса и предложения. Рыночное равновесие.
(Урок с применением ТОГИСтехнологии)
ФИО конкурсанта
Место работы
Должность
Педагогический стаж
Квалификационная категория
Предмет, по которому
разработан материал
Тема разработки на конкурс
Данные об авторе разработки
Петренко Елена Борисовна
МЩУ города Горловки «Лицей № 88 «Мечта»
учитель математики, физики, экономики
30 лет
высшая
Экономика
Взаимодействие спроса и предложения. Рыночное
равновесие.
Разработка для класса
10 класс
Цели:
1. Выяснить, как устанавливается рыночное равновесие; уметь объяснить, как в
результате взаимодействия спроса и предложения устанавливается рыночное
равновесие;   определить,   каким   образом   спрос   и   предложение   влияют   на
формирование цены в рамках рыночной экономической системы.
  На   практике   закрепить   изученные   категории   «спрос»,   «предложение»,
«рыночное   равновесие»,   путём   решения   деятельностноценностной   задачи
ТОГИС.
2.
3. Развивать   коммуникативные   навыки   и  умение   ориентироваться   в  условиях
меняющейся рыночной конъюнктуры.
Тип урока: Комбинированный
Методы организации и осуществления учебной деятельности:
словесные (рассказ, обсуждение) для усвоения теоретических знаний;
практические (самостоятельная работа в парах); Информационно   –   рецептивный   для   объяснения,   частично   –   поисковый   и
исследовательский для решения познавательных и проблемных задач.
Принципы обучения:
наглядности;
прочности усвоения;
доступности информации.
Ход урока
Организационный момент
Сообщение темы и целей урока
I.
II.
III. Актуализация   опорных   знаний:   заполнение   «пирамиды   знаний»   по   теме
«Спрос» и «Предложение».
Учащиеся должны разделить «пирамиду» на две части и записать ключевые понятия
по данным темам. (Приложение 1).
IV. Изучение нового материала.
1. Ребята, а зачем нам это нужно знать о рыночном равновесии? – Изучив
эту тему, мы будем лучше разбираться в экономических вопросах, так
как мы живем в рыночной экономике.
2. Какую   ситуацию   можно   назвать   равновесием?  Мы   знаем,  что   спрос
характеризует готовность потребителей купить товар, а предложение –
готовность производителей его продать, то под равновесием логично
понимать совпадение этих двух готовностей. (Приложение 2). 3.На графике –  точкой равновесия считается точка пересечения кривых
спроса и предложения. Точка Е – точка равновесия с координатами
равновесной цены и равновесного количества.
Записываем в тетрадь:
а)  равновесная цена (Рравн.) – цена, при которой количество товара
(услуг),   предлагаемого   продавцами,   совпадает   с   количеством   товара
(услуг), которое готовы купить покупатели;
б) при равновесной цене величина спроса равна величине предложения и
равна равновесному количеству товара.

Анализируем график. Отвечаем на вопросы:
1.По   какой   цене   потребители   смогли   купить   товар?   (больше   или   =
Рравн.). 2.Если   потребители   хотели   купить   товар   по   цене   меньше   Рравн.   –
смогли они купить его? (Нет).
3.По какой цене производители продали товар? (меньше или = Рравн.).
4.Производители, которые хотели продать товар по цене больше Рравн.
– смогли ли продать его? (Нет).

4.Равновесие –   устойчивое   состояние   рынка.   Его   можно   сравнить   с
куклойневаляшкой   – при   любом   отклонении   равновесия   рыночные
силы стремятся его восстановить.
А как вы думаете, что произойдет, если по каким – либо причинам
рынок   не   будет   находится   в       равновесия,   например,   произойдёт
перенасыщения рынка какимлибо товаром или услугой?
  Потребители   готовы   приобрести этого   товара   или   услуг   меньше
объема,   который   производители   готовы   продать.   Следовательно,   у
производителей   останется   партия   товара   в   размере разности QsQd,
которая называется избытком.
5.  Что в таком случае могут предпринять производители?
Начнут конкурировать, снижая цену (согласно закону спроса). В итоге
Р1=Рравн. и избыток исчезнет.
6. Теперь представим, что произойдет, если рыночная цена товара или
услуги станет меньше равновесной. Тогда при такой цене количество
товара, который потребители готов приобрести, будет   больше, чем его
предложение; следовательно, часть потребителей не смогут купить этот
товар или услугу. Разница Qd Qs называется дефицитом.
7. Что в такой ситуации предпримут потребители?
Они  будут конкурировать  друг с другом,  предлагая  заплатить  более
высокую цену, что увеличит объем предложения Qs, (согласно закону
предложения).   В   итоге   цена   будет   расти   и   станет   равна   Рравн.   и
дефицит исчезнет.
8. А как вы думаете,  почему в командной экономике был дефицит, и
существовали очереди?
Правительство   вмешивалось   в   экономику   путем   установления
государственных цен ниже равновесных, спрос на дешевые товары был
большой, но товаров не хватало, и возникали очереди. Это вызывало такое   явление,   как   «черный   рынок», когда   дефицитные   товары
нелегально перепродавали по ценам больше государственных.
9.Очень важно понимать, сколько будет продано товара при избытке и
дефиците     минимальное   значение   из   величины   спроса   и   величины
предложения при данном уровне цены.
10.Итак, мы познакомились с тем, как рыночные силы поддерживают
равновесное состояние на рынках товаров и услуг в том случае, если ни
один   из   факторов,   вызывающих   сдвиги   спроса   и   предложения,   не
оказывает воздействия на рыночную ситуацию.

Закрепление изученного материала:
1) Определим равновесную цену и равновесный объём товара.
V.
Равновесная цена.
Найдем параметры равновесия на продуктовом рынке
Функция спроса: Qd = 842925 7.14 P.
Функция предложения: Qs = 489984 + 6.28 P.
     Параметры равновесия данного рынка.
При равновесии Qd = Qs
842925 7.14 P = 489984 + 6.28 P
13.42P = 1332909
Pравн = 99322.58  равновесная цена.
Qравн = 133761.79  равновесный объем.
2)решение ТОГИСзадачи (задача решается по группам с помощью сети
ИНТЕРНЕТ. (Приложение 3)

Гузеев В.В. Поиск рыночной ниши
Имя задачи: Задача об избытке мобильных телефонов
Автор: Гузеев Вячеслав Валерьянович, профессор АПК и ППРО,
Москва
Метапредметная область или предмет: экономика
Класс: 10
Тема: Маркетинг
Профиль: экономический
Уровень: продвинутый
Текст задачи.  Недавно одна японская фирма выпустила комплект из
планшетного   компьютера   и   мобильного   телефона,   где   телефон
размещается в специальном гнезде корпуса компьютера (с крышечкой).
Трудно представить, кому это было бы удобно. Эксперты считают, что такие изыски – верный признак полного насыщения рынка и близкого
краха   части   производителей   телефонов.   И   всётаки   найдите   новую
идею, которая даст вам достаточно большую нишу для продаж.
а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б) Найдите необходимую информацию.
в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г) Сделайте выводы.
д) Сравните ваши выводы с культурным образцом.
Возможные информационные источники.
Книги:
1.7 нот менеджмента. Настольная книга руководителя / под ред. В.В.
Кондратьева. – М.: ЗКСМО, 2007. – 832 с. – (7 нот менеджмента).
Культурные образцы
http://www.sotovik.ru/news/telefonmegafondliapozhilih.html
Необычный телефон для пожилых людей, их детей и внуков СОТОВИК
Оператор   начинает   в   Московском   регионе   продажи   мобильного
телефона, рассчитанного на пожилых людей и детей.
На   рынке   сейчас   имеется   не  слишком  много   аппаратов,  которыми   с
комфортом   могли   бы   пользоваться   пожилые   люди.   А   специальных
разработок, предназначенных для них, практически нет. На ум приходит
разве что Voxtel RX500.
Предложение   «МегаФона»   призвано   закрыть   эту   широкую   брешь,
которую   именитые   производители   мобильных   телефонов   почемуто
игнорируют.
Новый   продукт   представляет   собой   брендированный   мобильный
телефон   (логотип   оператора   нанесён   на   крышке   аккумуляторного
отсека), предлагаемый в соответствующей упаковке.
О   том,   на   кого   рассчитан   этот   аппарат,   говорит   пятикратно
повторённая надпись на коробке: «Специальная модель телефона для
тех, кому нужна ваша забота» (рис. «Телефон для пожилых. Обратная
сторона»).
Ещё одна надпись усиливает акценты: «Телефон с большими кнопками»
(рис. «Телефон для пожилых. Лицевая сторона»).
Главными пользователями этого продукта в компании видят пожилых
людей. В телефоне многие вещи «заточены» именно под них. В первую
очередь это относится к клавиатуре. Её удобные прямоугольные кнопки
имеют размеры 15х13 мм и снабжены легко читаемыми контрастными
надписями. Размеры трёх управляющих клавиш и того больше — 15х18
мм.   Изза   таких   размеров   кнопок   при   взгляде   на   телефон   невольно вспоминается игра «пятнашки». Промахнуться как при наборе номера,
так и при выборе требуемого пункта меню практически невозможно.
Кроме того, кнопки имеют чёткое позиционирование.
Вдобавок к этому аппарат оснащён высококонтрастным монохромным
дисплеем, отображающим крупные символы. Что интересно, индикации
названия сети на дисплее не предусмотрено.
Ещё две функции, встроенные в этот телефон, также не будут лишними
для пожилых людей. Это фонарик и FMприёмник. Немаловажно, что
фонарик может работать и тогда, когда села батарея и сам телефон уже
неработоспособен.   Есть   особенность   и   у   приёмника   –   он   оснащён
встроенной   антенной   и   не   требует   для   своей   работы   подключения
гарнитуры.   Его   вполне   можно   использовать   для   прослушивания
радиопередач   через   динамик   в   громкоговорящем   режиме.   Правда,   в
этом   случае   аккумулятор   телефона   будет   разряжаться   быстрее.
Включение приёмника осуществляется отдельной сдвижной клавишей и
для его активации не требуется входить в меню.
Заявляется, что полного заряда 1000 mAh батареи хватит на две недели
работы   телефона.   Удобно,   что   в   аппарате   применено   зарядное
устройство, совместимое по разъёму с «зарядками» Nokia.
Ещё   одна   функция,   реализованная   в   аппарате,   будет   полезна,   что
называется, и старым, и малым. Это программируемая на четыре номера
тревожная кнопка.
При её нажатии телефон будет последовательно пытаться дозвониться
на любой из четырёх заранее запрограммированных номера. При этом на
самом   телефоне   включается   весьма   громкая   сирена.   В   случае
соединения абонент на другом конце провода в режиме громкой связи
может услышать всё, что делается в радиусе 10 метров от телефона.
Естественно, что тревожный сигнал при этом отключается.
Благодаря   тому,   что   в   телефоне   отсутствует   поддержка   пакетной
передачи данных и, соответственно, с его помощью нельзя закачивать
никакой   контент,   в   том   числе   и   платный,   то   его   без   опаски   можно
рекомендовать родителям для покупки детям.
Приобрести   коробочку   с   CP09   (именно   такое   название   указано   на
упаковке) можно как в салонах самого «МегаФона», так и в дилерских
сетях   по   цене   3500   рублей.   Предполагается,   что   аппарат   будет
поставляться в двух цветовых решениях – белом и чёрном. В первом
случае   корпус   имеет   глянцевую   поверхность,   а   во   втором   –   софт
покрытие.
Кроме того, будет доступна как «золоченная» под «МегаФон» версия,
так и открытая всем ветрам (в смысле, операторам) – по цене около 4500   рублей.   Комплект   включает   в   себя   помимо   самого   телефона
руководство пользователя, зарядное устройство и гарнитуру.
Поставщиком   данного   мобильного   телефона   выступает   компания
Орбита   Телеком,   которая,   по   словам   её   президента   Михаила
Николаева,   разработала   и   производит   данную   модель   совместно   с
китайской компанией Newplan Enterprises Limited.
Телефон уже продаётся в Литве, Латвии, Эстонии, Польше и Болгарии.
Кроме   того,   заканчивается   его   сертификация   в   Канаде   и   ведутся
переговоры во Франции. В Европе стоимость аппарата составляет 100
120 евро, в Америке – 90 долларов, в Канаде – 120 долларов, в Англии –
100   фунтов.   Всего   за   несколько   месяцев   было   продано   несколько
десятков тысяч таких аппаратов.
                                                    Методический комментарий
Культурным   образцом   является  сам   телефон,   описанный   в   тексте.
Текст   приведён   на   наиболее   вероятный   случай   невозможности
предъявить эту или подобную модель телефона «в металле».
Задача   является   частью   проекта   по   созданию   модели   компании,
производящей сотовые телефоны, – одного из проектов, над которыми
работают группы учеников в течение двух лет, изучая курс «Основы
менеджмента»   в   экономическом   профиле   обучения.   Решает   задачу
только одна группа, но обсуждает весь класс. Курс в целом строится
как технологическая комбинация ТОГИС и Метода проектов (ТОГИС
проект), но задач, решаемых всем классом одновременно, в нём пока не
предполагается. Основное содержание курса осваивается через решение
каждым учеником задач в своей группе и обсуждение четырёх подобных
ей   задач   с   иной   факто   логией   (другие   группы   моделируют   другие
компании – провайдера спутникового телевидения, фармацевтическую
и по производству детского питания).
и по производству детского питания). VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Чем мы занимались на уроке?  Зачем мы разбирали эту тему?
1.Так как мы живем в условиях рынка, то должны знать, как действуют
законы рынка. 2.Теперь   мы   сможем   объяснить   многие   моменты   нашей   истории,
например,   почему   в   командной   экономике   были   дефицит   и  «черный
рынок».
Ребята, скажите, можно ли, изучив эту тему, сделать такие выводы,
которые были бы значимы для будущей деятельности в жизни?
Зная   изменения,   происходящие   в   макроэкономике,   можно   заранее
спрогнозировать   рост   или   падение   цен   на   отдельные   товары.   Этим
занимаются   люди   профессии,   которая   называется аналитик, очень
востребованной сейчас. Они анализируют ситуацию и делают прогноз в
зависимости от изменений в макроэкономике страны и мира.
Ребята, не все вы станете экономистами, но, изучив эту тему, сможете в
будущем   успешно   работать   в   торговле,   быть   предпринимателями.
Экономика   научит   вас   разумно,   осмысленно   строить   собственную
жизнь.

VII. Домашнее задание: написать эссе  на одну из тем:

1. «В чем смысл «невидимой руки» Адама Смита?».
2. Каков   смысл   выражения   «Кто   владеет   информацией,   тот   владеет
миром».
3. «Зависит ли успех  предпринимателя  от количества  и качества  его
информированности?». Список используемой литературы
1. Базовый курс. 1011 классы. Автономов В.С. М.: 2010.  240 с.
2. Экономика   1011   классы.   Г.Э.Королёва:   2013.      Издательство:
ВентанаГраф.: 193с.
3. Бегенеева Т.П. Поурочные разработки по экономике. Базовый уро
вень: 1011 классы.  М.: ВАКО,  160 с. 2011.
4. Сборник заданий по экономике, Микроэкономика, 910 класс,
Мицкевич А.А., 2006 Приложение 1. «Пирамида знаний»
Приложения Приложение 2. Приложение 3.
Текст задачи.  Недавно одна японская фирма выпустила комплект из
планшетного   компьютера   и   мобильного   телефона,   где   телефон
размещается в специальном гнезде корпуса компьютера (с крышечкой).
Трудно представить, кому это было бы удобно. Эксперты считают, что
такие изыски – верный признак полного насыщения рынка и близкого
краха   части   производителей   телефонов.   И   всётаки   найдите   новую
идею, которая даст вам достаточно большую нишу для продаж.
а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б) Найдите необходимую информацию.
в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г) Сделайте выводы.
д) Сравните ваши выводы с культурным образцом.
Возможные информационные источники.
Книги:
1.7 нот менеджмента. Настольная книга руководителя / под ред. В.В.
Кондратьева. – М.: ЗКСМО, 2007. – 832 с. – (7 нот менеджмента).
Культурные образцы
http://www.sotovik.ru/news/telefonmegafondliapozhilih.html

file_name: Экономика , 10 класс .docx

description: Приложение 2.

intro: Разработка урока по экономике (10 класс) на тему «Взаимодействие спроса и предложения. Рыночное равновесие» (с применением ТОГИС-технологии) можно представить, как интегрированный – экономика + информатика, т.к. при выполнении ТОГИС-задачи учащиеся пользуются компьютерами и интернетом. ТОГИС-задача не является авторской – её условие я позаимствовала на сайте «Тогис-клаб» и принадлежит она одному из создателей ТОГИС-технологии Гузееву Вячеславу Валерьяновичу, профессору АПК и ППРО.


extracted_text:
Занятие по формированию целостной картины мира.
Образовательная область «Познание».
Вид занятия: тематическое, с использованием ИКТ.
Тема: В окно повеяло весной.
Цель.  Способствовать развитию познавательно  исследовательской деятельности
детей; расширять кругозор.
Задачи:
1.Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег,
разливаются реки, прилетают птицы  и т.д.
2.Создавать условия для  развития  у детей умения наблюдать, анализировать
изменения в природе
3.Воспитывать чуткое и бережное отношение к  природе.
Активизация словаря: проталина, ледоход.
Оборудование: средства ИКТ, презентация «Весна», предметные картинки.
Литература: Г. Ладонщиков «Весна», В. Алферов «Март».
Предварительная работа: наблюдение в природе за весенними изменениями, чтение
стихов о весне, рассматривание иллюстраций,  репродукций картин художников о
весне, беседы, дидактические игры.
Ход занятия.
1.Ребята, посмотрите, сколько гостей пришли к нам. Поздоровайтесь с ними, подарите
им свою улыбку и хорошее настроение. Проходите на рабочие места.
Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»
Я раскрываю почки
В зеленые листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движением полна,
Зовут меня … весна.
2,Сегодня мы будем искать весенние приметы.

СЛАЙД 1
Найдите на этой картине приметы весны.
3.(Стихотворение читает ребенок)
Отшумела  злая вьюга, стала ночь короче дня.
Теплый ветер дует с юга, капли падают звеня.
Улеглись в полях метели …
И весна идет повсюду, гонит зиму со двора.
4,Весна пришла не одна, а со своими пернатыми друзьями. Кого называют пернатыми
друзьями весны?

СЛАЙД 2
Назовите перелетных птиц,  которых вы видите. Почему их называют перелетными?
5,Динамическая пауза
Капли звонко капали (прыжки на месте) Все сосульки плакали (качаем головой, прижав ладони к щекам)
Солнце светит ярко (руки вверх, потягиваемся)
Нам, сосулькам, жарко (обмахиваемся).
С нас течет уже вода (наклон вниз),
Мы растаем навсегда (выпрямляемся).
6,А что происходит в лесу весной?

СЛАЙД 3
Медведь просыпается, он очень худой и голодный. У медведицы в берлоге зимой
появляются медвежата. Сейчас, весной, они впервые выходят из берлоги.
Заяц снова переоделся. Каким он был зимой? А каким стал сейчас?
Просыпаются и ежи от зимней спячки.
У ежихи весной появляются маленькие … ежата, а у лисы  … лисята.
6,Сейчас мы отправимся на реку.

СЛАЙД 4
Что происходит с рекой? Как она просыпается ото сна? (Лед трескается и по реке
плывут большие льдины)
Как можно назвать это одним словом?   (Ледоход)
7.Я хочу поиграть с вами в одну интересную игру «Добавь словечко».

СЛАЙД 5 + предметные картинки
А с этой картинки выберете приметы весны, но сначала найдите их на картинках.

СЛАЙД 6, 7
Вот как много весенних примет  мы с вами нашли. Какое настроение у вас вызывает
весна?
8. Итог. Обобщение.
Что вам сегодня понравилось и что запомнилось?

Отшумели все метели и морозы не трещат.
С крыш закапали капели и сосульки в ряд висят.
Веселее и теплее стали солнечные дни
В нашем садике, в аллеях уж проталины видны.
Звонко тинькает синица возле нашего окна
Скоро в дверь к нам постучится настоящая…(весна)

file_name: фцкм в окно повеяло весной .docx

intro:
Занятие по формированию целостной картины мира.
Образовательная область «Познание».
Вид занятия: тематическое, с использованием ИКТ.
Тема: В окно повеяло весной.
Цель.  Способствовать развитию познавательно - исследовательской деятельности детей; расширять кругозор.
Задачи:
1.Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы  и т.д.
2.Создавать условия для  развития  у детей умения наблюдать, анализировать  изменения в природе
3.Воспитывать чуткое и бережное отношение к  природе.
Активизация словаря: проталина, ледоход.
Оборудование: средства ИКТ, презентация «Весна», предметные картинки.
Литература: Г. Ладонщиков «Весна», В. Алферов «Март».
Предварительная работа: наблюдение в природе за весенними изменениями, чтение стихов о весне, рассматривание иллюстраций,  репродукций картин художников о весне, беседы, дидактические игры.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ФЦКМ в средней группе на тему "В окно повеяло весной"


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в средней группе «Весна пришла, верба
зацвела»
Задачи:Образовательные: развивать сюжетноигровой замысел, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к персонажу.
Развивающие: учить рисовать почки на веточке вербы способом пальцеграфии.
Воспитатель обращается к детям.
Ребята к нам из леса ктото хотел прийти. а кто это, вы узнаете, если отгадаете
Ход занятия
загадку.
Длинные ушки,
Прямо на макушке,
Прыгает как мячик
Догадались? Это  … (зайчик)
 Здравствуйте, ребята, я торопился к вам из леса. Сейчас в лесу так хорошо, цветут
голубые подснежники, на деревьях появились почки. Я принес вам из леса
веточку вербы. У нее нежные, пушистые почки – «серые комочки». Они такие же
мягкие, как мой хвостик, мои лапки, потрогайте.
Воспитатель с куклой зайчиком, подходит к каждому ребенку и предлагает
потрогать «комочки  почки» и хвостик, лапки у зайчика. Затем воспитатель ставит
веточку в вазу:
 Зайчик, мы будем ждать, когда из сереньких комочков вырастут зеленые листочки.
Спасибо тебе за подарок. Ребята, вы хотите ее нарисовать?
 Веточку вербы будем рисовать не кисточками, а пальчиками.
Зайчик удивляется: «разве так можно рисовать?»
 А сейчас увидишь как надо это делать.
Воспитатель ставит на мольберт лист бумаги:
 Вначале коричневым фломастером нарисуем веточку, у нее есть бугорки, на
которых будут расти почки (рисует). Затем берет блюдечко с краской светлосерого
цвета (в белую гуашь чутьчуть добавить черной краски) и опускает в нее
указательный палец руки. После этого воспитатель прикладывает палец к тем местам,
где есть «бугорки» на веточке.
 Посмотри, зайчик, получились почки – серые комочки. А теперь вы сами вначале
нарисуете коричневым фломастером веточку, а потом пальчиками – пушистые
комочки. Дети пальчиками рисуют серые комочки. Воспитатель в
ходе занятия индивидуально показывает, как надо осторожно окунать палец в краску и
затем прикладывать его на веточку. Способ пальцеграфии вызывает у детей большой
интерес.
Когда все дети нарисуют веточки вербы, воспитатель надевает на руку зайчика:
 Посмотри, зайчик, как хорошо ребята нарисовали почки на веточках вербы. Они
получились такими же пушистыми, мягкими, как твой хвостик, твои лапки.
Зайчик доволен рисунками детей. Каждый ребенок показывает ему свою веточку.
 Мне пора возвращаться в лес,  говорит зайчик,  я расскажу всем зайчатам, как
хорошо ребята научились рисовать. Когда на веточках вербы появятся зеленые листочки вы их тоже нарисуйте, пожалуйста. Я опять прибегу из леса, чтобы
посмотреть ваши рисунки.
Дети рассматривают свои рисунки и веточку вербы, которую принес зайчик из леса.
Осторожно пальчиками трогают нежные, пушистые почки – «серые комочки».

file_name: рисование веснапришла,верба зацвела.docx

intro:
Конспект занятия по рисованию в средней группе «Весна пришла, верба зацвела»
Задачи:Образовательные: развивать сюжетно-игровой замысел, наблюдательность.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к персонажу.
Развивающие: учить рисовать почки на веточке вербы способом пальцеграфии.
Воспитатель ставит на мольберт лист бумаги:
- Вначале коричневым фломастером нарисуем веточку, у нее есть бугорки, на которых будут расти почки (рисует). Затем берет блюдечко с краской светло-серого цвета (в белую гуашь чуть-чуть добавить черной краски) и опускает в нее указательный палец руки. После этого воспитатель прикладывает палец к тем местам, где есть «бугорки» на веточке.


extracted_text:
Конспект  образовательной  деятельности  по  декоративному  рисованию
«Украсим платьице кукле»
 в средней группе.
Программное содержание.
Цель:   научить   детей   составлять   узор   из   знакомых   элементов  (полосы,  точки,
круги, листочки ).
Задачи:   развивать   творчество,   эстетическое   восприятие,   воображение.   Учить
ориентироваться в пространстве, учить детей составлять узоры из знакомых элементов.
Методика   проведения   непосредственной   образовательной   деятельности:
показать детям вырезанное из белой бумаги платье, объяснить,   что его надо украсить
узором.   Предложить   вспомнить   элементы   узора   (листочки,   кольца,   точки,   линии,
клеточки и   др). Показать их у доски, подумать, как они будут украшать платьице.
Рассмотреть все готовые рисунки.
Оборудование и материалы: матрёшка, дымковская игрушка, кукла бумажная,
вырезанные из бумаги платья, краски, кисти, баночки с водой, салфетки ( на каждого
ребёнка).
Ход образовательной деятельности.
Вступление.Совместное приветствие (психогимнастика):
Дружно за руки возьмемся
И почувствуем тепло.
Повернемся, улыбнемся –
Словно наше солнышко.
Мы МалышиКарандаши –дадада.
Мы ребята дружные  да  да – да.
Мы совсем не скучные – да – да – да.
Настроение – отличное – да – да  да.
Все готовы – да – да – да.
Ну, тогда приступим дадада.
Ребята, сегодня к нам в гости пришла куколка. Она хотела прийти к нам в красивом и
нарядном платье. Но по дороге на её платье попал  снег.  В садике, как вы думаете ,что
случилось со снегом?... правильно он растаял, превратился в воду  и весь узор смылся.
Куколка расстроилась.
Прочитать стихотворение:
   Как любая кукла
  Я люблю наряды
  Ведь нарядной кукле
  Дети будут рады.
Ребята скажите, пожалуйста, а кто шьёт платья?   А из чего шьют платья?   А
какие бывают платья? Куколка просит нас украсить её платье узорами. Ребята поможем куколке?
Давайте  ребята для этого вспомним и рассмотрим вместе, какие узоры бывают
на платьях. Посмотрите, вот Матрёшка – яркая, нарядная. На её платье изображены
цветы.   Какие   цветы   вы   видите?   А   что   ещё   вы   видите?   Если   вы   видите   цветочки,
травинки, листочки, веточки то узор называется растительным.
Ребята, кто помнит какая это игрушка? Правильно  это дымковская игрушка.
Посмотрите,   какими узорами украшено её платье    у   дымковской игрушки   узоры
геометрические, фигурные (кружки, треугольники, квадратики).
Основная часть.
Сейчас   ребята   попробуем   нарисовать   узоры.?   Но   сначала   приготовим   наши
пальчики ( пальчиковая гимнастика):
Киска   ниточки   мотала   и   клубочки   продавала   (пальцы   сжаты   в   кулачок,   имитация
движения наматывания ниток).
Сколько стоят? (сгибаем и разгибаем пальцы)
Два рубля ( показывают столько пальчиков, сколько назвали, можно менять варианты).
Покупайте у меня (движения ладошками «зовём к себе»).
Ребята, наши пальчики готовы, присаживайтесь за столы.
Воспитатель вместе с детьми обговаривает технику раскрашивания.
А теперь скажем такие слова:
« Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь. Молодцы! Приступаем к работе».
  Дети раскрашивают платья.
Заключительная часть. Рефлексия.
Ребята   вам   понравилось   украшать   платье?   Давайте   посмотрим,   что   у   вас
получилось. Молодцы, как красиво у всех получилось. Скажите, пожалуйста, что мы
делали сегодня на занятии? Что вам понравилось?
Куколка   говорит   вам   спасибо,   и   ей   так   понравилось   у   нас,   что   она   решила
немного у нас погостить.

file_name: рисование украсим кукле платье.docx


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по коммуникации, формированию
целостной картины мира и конструктивноигровой деятельности детей в средней
группе.
Возраст детей: 45 лет.
Тип занятия: экскурсия.
Тема: ВЕСЕННИЕ ЧУДЕСА.
Цель: содействие становлению субъективноценностного отношения к живому и
растительному миру леса.
Задачи:
образовательные:
  продолжать знакомить детей с характерными признаками весны;
 закреплять названия весенних месяцев;
 совершенствовать умение создавать художественный образ;
 учить строить аргументированные (элементарные) высказывания причинно
следственного характера;
развивающие:
 развивать конструктивное, пространственнообразное мышление;
 развивать творческое воображение, творческие способности, память, уверенность в
своих силах;
 развивать эмоциональное восприятие стихотворений, загадок, музыки;
 обогащать активный словарь детей словами «проталинка», «первоцвет», «линька»;
 развивать у детей умение наблюдать, описывать, строить предложения;
 развивать мелкую моторику рук;
воспитательные:
 заложить основы экологического воспитания;
 воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление сделать работу
аккуратно, до конца, конструктивно правильно;
 воспитывать самостоятельность, любознательность.
Приоритетные средства обеспечения задач:
создание ситуации, опосредующей необходимость продуктивной деятельности
( конструирование цветов);
 фрагменты музыки, художественной литературы.
Методы и приемы: беседа, практическая работа, иллюстрирование, метод примера,
создание воспитывающей ситуации, дидактическая игра.
Оборудование и материалы:
демонстрационные: модель цветка; фрагменты из музсборника «Музыка леса»,
П.И.Чайковский «Времена года. Апрель», корзинка с гостинцами, сундучок; раздаточные: заготовки лепестков цветов,клей, кисти, салфетки, клеенки для работы
с клеем.
Оформление зала: макеты и иллюстрации животного и растительного мира леса.
Предварительная работа: проблемнопоисковая беседа «Кто где живет?», экскурсия
по участкам детского сада, наблюдение за весенними деревьями, птицами,
рассматривание картин о лесе и о зверях, отгадывание загадок, чтение стихотворений,
рассказов о весне, раскрашивание на тему «Весна пришла».
Предполагаемый результат:активизация познавательного интереса к жизни весеннего
леса, обогащение представлений о растительном и животном мире, умение создавать
художественный образ цветка способом конструирования из бумаги, переживание
чувства радости от процесса создания образа цветка и возможности его сохранения
(ради обитателей леса, ради людей).
                                                                         Ход занятия:
В. Ребята, сегодня я вас приглашаю на прогулку в лес. Сейчас мы послушаем и
попытаемся представить все, о чем я буду говорить. Только у меня одна просьба—
вести себя здесь нужно очень тихо, потому что этот лес волшебный, в нем живут
чудеса. Было бы очень обидно, пропустить чтото интересное. Ребята, вы хотите
побывать в этом лесу?
Д. Да.
В. Тогда вставайте в круг и повторяйте за мной!
Солнышко, солнышко, в небе свети!(Потянуться руками вверх, встать на носки)
Яркие лучики к нам протяни.                 (Вытянуть руки вперед, ладонями вверх)
Ручки мы вложим в ладошки твои,      (Разбиться на пары, протянуть друг другу
руки)
Нас покружи, нас покружи,                    (Кружатся)
В лес весенний отведи.
Вот мы и в весеннем лесу. Посмотрите, как здесь красиво.
Весна – чудесное время года. Небо весной чистое и голубое. Солнце светит ярко и
посылает на землю много тепла, как будто отогревает после долгой зимы. От этого
тепла тает снег на лесной полянке, прогревается земля.  А пройдет день, другой и снега
совсем не останется.
Проснулся веселый ручеек. Всю зиму он спал под теплым снежным одеялом. А пришла
весна – одеяло долой и бегом лесную речку будить по камушкам, по оврагам. И вот,
ручеек уже не журчит, а вовсю шумит, гремит и плещет. Сонную речку будит.
Просыпайся речка – весна пришла! Не успел весенний ветерок согнать весь снег, как на проталинах появляются первые
цветы.
Проталина – это место, где уже стаял снег и видна земля.
Ребята, как называются цветы, которые растут на этой поляне?
Д. Подснежники.
В. Какие это цветы? Опишите их.
Д. Нежные, красивые, первые, хрупкие, необыкновенные, ранние, весенние, белые.
В. А кто мне скажет, почему этот цветок называется подснежником?
Д. Потому что появляется изпод снега.
В. А еще эти цветы люди называют «первоцвет», «морозник», «ветреница»,
цветок«снегурка».
Много стихов и песен написано об этом цветке. А, может быть, вы помните
мультфильмы, где речь идет о подснежниках?
Д. «Двенадцать месяцев», «Паровозик из Ромашково»
(Под музыку П.И.Чайковского «Времена года.Апрель» воспитатель читает
стихотворение)
В. Веселый апрель улыбнулся,
Запел, загалдел, заиграл,
От шума подснежник проснулся
И на проталинке встал.
Запахло, повеяло прелью,
Чуть слышно подснежник твердил:
«Спасибо апрелю, спасибо
За то, что меня разбудил!»
В. Ребята, а что такое «апрель»?
Д. Это месяц весны.
В. А какие вы еще знаете весенние месяцы?
Д. Март и май.
В. Давайте дружно скажем: март, апрель, май — их не забывай.
Посмотрите, ребята, деревья весной тоже преображаются. Кто заметит, какие
изменения произошли с деревьями?
(Ответы детей)
Деревья весной тоже преображаются. Сначала на них набухают почки, потом появятся
первые листочки.
Разбудило весеннее солнышко и насекомых. Ребята, каких насекомых вы знаете? Д. Жуки, бабочки, мухи, пчелы, муравьи…
В. Ой, смотрите, какое красивое насекомое! Как оно называется?
Д. Божья коровка.
(Воспитатель читает стихотворениеЮ.Энтина «Божья коровка»)
В. Небесная коровка уселась на ладошку.
Ее подброшу ловко и крикну на дорожку:
«Божья коровка,
Улети на небо, принеси мне хлеба,
Пирожков, ватрушек, сухарей и сушек,
Печенья пачку и вкусную жвачку».
Как, ребята, думаете, принесет? Я, думаю, должна. Ведь у нас лес не только весенний,
но и волшебный.
Проснулась ящерица, вылезла из норки на пенек, уселась на солнышко погреться. И
лягушки от зимнего сна очнулись, запрыгали к луже – и бултых в воду.
Слышите, ктото шуршит? Кто же это может быть? Давайте посмотрим. Так это же
белочка грызет орешки!
С приходом весны звери линяют, меняют теплую, зимнюю шерстку на более легкую.
Это переодевание называется «линька». А некоторые животные меняют и цвет своей
шерстки. Белочка, например, меняет серую шерстку на рыжую.  А зайчик?
Д. Зайчик меняет белую шерстку на серую.
В. Правильно. А зачем животные меняют цвет шерстки?
Д. Чтобы спрятаться от хищников.
В. Лесная весенняя суматоха разбудила животных, которые впадали в зимнюю спячку.
А какие животные спят зимой?
Д. Медведь, еж.
В. Слышите, как поют птицы? Они тоже радуются приходу весны. Их сейчас много в
лесу. Ведь из теплых стран прилетели перелетные птицы.
Самыми первыми прилетают грачи. Люди их еще называют вороны.
Еще одни вестники весны – скворцы. Прилетев домой, они садятся на деревья и весело
поют. А живут они в дуплах деревьев или маленьких домиках, специально построенных
для них людьми. Как называются эти домики?
Д. Они называются скворечники.
В. Весной птицы в своих гнездах и скворечниках начинают откладывать яйца и
высиживать птенцов.
Посмотрите, ребята, а на этой полянке цветы почемуто не распустились.
Ой, а кто же это плачет?
П.Л. Это плачу я, полянка лесная. В. Милая полянка, почему же ты плачешь?
П.Л. На мне всегда росли самые красивые цветы. Но злой и завистливый леший
соседнего леса погубил всю мою красоту.
В.Ну, так это не беда. Мы с ребятами сейчас посадим новые цветы, и ты снова будешь
красивой.
 А что это за сундучок на тебе стоит?
П.Л. Это волшебный сундучок, одна добрая фея мне его подарила. Она сказала еще,
что он выручит меня в трудную минуту. Вот только открыть его у меня еще ни разу не
получалось. Фея улетела, а как он открывается, не сказала.
В. Знаешь, полянка, обычно такие волшебные предметы начинают работать, когда
прочтешь заклинание или разгадаешь загадки. Заклинание мы не знаем. Давай
попробуем второй способ.
Смотрите, ребята, здесь какойто листок приклеен. Ой, а на нем как раз загадки
написаны. Ребята, поможем полянке разгадать загадки?
Д. Да.
(Воспитатель читает загадки).
Приходит с добром,
Веет теплом,
Светом солнечным красна
А зовут ее…
               (весна)
Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.
               (сосулька)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
               (подснежник)
В. Попробуем открыть. Получилось. Смотрите, ребята, это же волшебные кисти. Вот с
помощью них мы и сделаем для полянки цветы. Пройдем в нашу волшебную
мастерскую. Только смотрите под ноги и перед собой, чтобы ничего не помять и ни на
что не наткнуться. Идите за мной. Физкультминутка:
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки,
Кто высоко так шагал,
Не споткнулся, не упал.
(Дети садятся за столы).
Для начала давайте разомнем наши пальчики. Повторяйте за мной:
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышли в лес мы погулять.
Ходим, ходим друг за другом,
Там цветы растут по кругу.
Лепесточков ровно пять,
Можно взять и посчитать.
В. Итак, перед вами разноцветные полоски бумаги. Каких цветов полоски?
(ответы детей)
Из этих полосок мы с вами и будем делать цветы.
Для этого мы возьмем каждую полоску и аккуратно склеим противоположные
концы( показ воспитателя). Мы получили семь разных лепестков. Теперь эти лепестки
мы приклеим к серединке(показ воспитателя). Так мы получили цветок.
Посмотрите, какие чудесные цветы получились у нас с вами. Давайте скорее эти цветы
подарим  нашей полянке.
(Дети под музыку с помощью воспитателя двусторонним скотчем приклеивают
свои цветы).
В. Ребята, посмотрите, как же преобразилась наша полянка!
П.Л. Вот спасибо вам, ребята. Я теперь еще красивее, чем прежде стала.
Да, чуть не забыла. Пока вы в мастерской трудились, божья коровка мимо меня
пролетала, вас искала. Я ей рассказала, какое доброе дело вы делаете. А божья коровка
решила вас не отвлекать и просила передать вам от всех лесных жителей корзину.
В. Спасибо тебе, полянка. Что же интересно принесла нам божья коровка?
(Воспитатель и ребята заглядывают в корзину).
В. Смотрите, ребята. Конфеты, баранки, жвачки… божья коровка принесла нам все, о
чем мы просили. Помните? Вот это подарок от леса!
Ребята, как вы думаете, почему жители леса сделали нам такой подарок?
(Ответы детей).
В. Да. Мы с вами действительно сделали доброе дело – восстановили красоту
полянки. Теперь все лесные жители будут приходить сюда, смотреть, радоваться и вспоминать нас с вами. А еще мы были очень аккуратны: ничего не сломали, не
намусорили, не шумели. И за это тоже лес нас отблагодарил. Добром за добро ответил.
Скажем и мы лесу «спасибо» за такое гостеприимство.
(Дети говорят лесу «спасибо»).
В лесу хорошо, но нам нужно возвращаться в группу. Становитесь в круг иповторяйте
за мной:
Солнышко, солнышко в небе свети! (Потянуться руками вверх, встать на носки)
Яркие лучики к нам протяни.              (Вытянуть руки вперед, ладонями вверх)
Ручки мы вложим в ладошки твои,   (Разбиться на пары, протянуть друг другу руки)
Нас покружи, нас покружи,                 (Кружатся)
В детский сад отведи.
В. Чтото не получается.
А! Я, кажется, поняла, в чем дело: лес не хочет нас отпускать, понравились мы ему.
Давайте, на прощанье поиграем с весенним лесом в одну игру, и он поймет, что наша
прогулка запомнится нам надолго.
Д. Да.
В.Игра называется «Что приносит нам весна?»
Правила простые: нужно, передавая корзину из рук в руки, рассказывать о том, что
происходит с природой весной. При этом каждый начинает свой ответ со слова
«весной».
Воспитатель начинает:
Весной появляется трава.
Далее следуют ответы детей.
В. Другое дело. Попробуем еще раз.
Пробуют заклинание еще раз. Получается.
Дети прощаются с лесом, уходят.

file_name: фцкм весенние чудеса.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия по коммуникации, формированию це-лостной картины мира и конструктивно-игровой деятельности детей в средней группе.
Возраст детей: 4-5 лет.
Тип занятия: экскурсия.
Тема: ВЕСЕННИЕ ЧУДЕСА.
Цель: содействие становлению субъективно-ценностного отношения к живому и растительному миру леса.
Задачи:
-образовательные:
-  продолжать знакомить детей с характерными признаками весны;
- закреплять названия весенних месяцев;
- совершенствовать умение создавать художественный образ;
- учить строить аргументированные (элементарные) высказывания причинно-следственного характера;
-развивающие:
- развивать конструктивное, пространственно-образное мышление;
- развивать творческое воображение, творческие способности, память, уверенность в своих силах;
- развивать эмоциональное восприятие стихотворений, загадок, музыки;
- обогащать активный словарь детей словами «проталинка», «первоцвет», «линь-ка»;
- развивать у детей умение наблюдать, описывать, строить предложения;
- развивать мелкую моторику рук;
-воспитательные:
- заложить основы экологического воспитания;
- воспитывать художественный вкус, культуру труда, стремление сделать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно;
- воспитывать самостоятельность, любознательность


extracted_text:
Методика «Человек под дождем» - помощь в определении проблем
ребенка
Реакция на стрессовые ситуации у каждого человека своя:
кто-то предпочитает справляться в одиночку, кто-то
теряется, кто-то перекладывает свои проблемы на чужие
плечи. Любая модель поведения закладывается в детстве,
поэтому психологи стараются помочь ребёнку адекватно
выстроить поведенческую линию в непростых
обстоятельствах. Но прежде чем это делать, необходимо
выяснить, как человек реагирует на сложности. В этом
поможет проективная методика «Человек под дождём».
Характеристика проективной методики и её авторы
Проективная рисуночная методика «Человек под дождём»
разработана двумя психологами — Еленой Васильевной
Романовой и Тамарой Ивановной Сытько. Они посвятили
несколько своих работ выявлению возрастных особенностей
реакций на нестандартные ситуации. Суть
диагностики заключается в том, что экспериментатор
предлагает испытуемому выполнить два рисунка — человека
и этой же фигуры под дождём. Непогода в этом случае
выступает символом тяжёлых жизненных обстоятельств,
обрушившихся на тестируемого. Таким образом, можно
выделить следующие цели теста:
 изучение характеристик личности;
 определение способности быстро адаптироваться
к новым обстоятельствам;
 исследование привычной реакции на неприятности;
 выявление жизненных проблем, мешающих развитию
ребёнка.
Американский писатель-фантаст Рональд Хаббард
говорил: «Человек попадает в серьёзные неприятности
лишь тогда, когда он решает, что в данной ситуации он
ничего не может сделать».
Проективный тест «Человек под дождём» — возможность
узнать, как ребёнок привык взаимодействовать
с окружающим миром. Результаты диагностики помогут определить, какие качества необходимо развить
испытуемому, чтобы заложить основы хороших отношений с
другими людьми и научиться справляться со стрессом.
Проведение психологического теста «Человек под
дождём»
Тестирование проводится в индивидуальной форме.
Психологи рекомендуют начинать работу с детьми при
достижении ими младшего школьного возраста, когда навык
рисования уже более-менее сформировался. Тест
рекомендован также и для более старших детей. Но не
возбраняется применение методики и для диагностики
дошкольников (допускается проведение теста для
диагностики детей, ещё посещающих детский сад).
Для проведения теста необходимо подготовить:
 2 альбомных листа;
 карандаши (простые и цветные, последних должно быть
не менее 12 штук разного цвета);
 ластик.
Инструкция:
1. Предложить испытуемому лист бумаги,
расположенный вертикально.
2. Объяснить, что необходимо нарисовать на нём человека.
3. Когда первое изображение будет готово, протянуть
второй лист со словами: «А теперь изобрази своего
персонажа под дождём».
4. Когда ребёнок завершит работу над рисунками, с ним
необходимо будет обязательно побеседовать: после того, как ребёнок закончит и второй рисунок, понадобится
задать наводящие вопросы, получив или не получив
ответы на которые можно будет сделать вывод о том, как
тестируемый привык реагировать на те или иные
обстоятельства.
Вопросы для беседы:
 Как человек на твоей картинке себя чувствует?
 Какое у персонажа настроение?
 Что бы он хотел сделать сейчас?
 Дождь пошёл неожиданно или о нём предупреждали?
 Твой спутник (если он есть на рисунке) был готов к
дождю или нет?
 Тебе нравится дождь?
 Как перспективы у твоего героя?
 Как можно помочь человеку, испытывающему
неудобства при непогоде?
 Как попавший под дождь человек может приободрить
самого себя?
Для малышей вопросы можно сформулировать
попроще, но количество и суть тезисов менять не
следует.
Интерпретация результата ребёнка
Анализ проводится на основании сравнения двух рисунков,
выполненных ребёнком. Необходимо постараться воспринять
картинку целиком, понять настроение изображённого
персонажа (спокойно воспринимает непогоду, пребывает в
состоянии беспомощности, ликует или удручён) и попытаться
оценить готовность — или её отсутствие — противостоять
трудностям. Расшифровка манеры рисования
Если ребёнок сильно нажимает на карандаш,
продавливая лист, это говорит о том, что его
психомоторный тонус неустойчив, то есть у
испытуемого случаются приступы агрессии,
его отличают напористость и тревожность.
Когда же нажим совсем лёгкий, то тестируемый боязлив,
нерешителен и пассивен.
Чёткие и выраженные контуры, часто обведённые уже после
завершения рисунка, говорят о склонности ребёнка
анализировать происходящее с ним, а также указывают на
необходимость периодически находиться наедине с собой.
Когда контуры имеют непостоянный характер (в каких-то
элементах прорисованы, а в каких-то нет), это говорит об
импульсивности испытуемого.
Следует обратить внимание на штриховку, если
таковая присутствует в изображении.
Обилие штриховки — нехороший признак: В этом случае имеет смысл говорить о тревожности ребёнка,
боязни сделать что-то не так из-за возможного наказания или
порицания. Тонкие эскизные линии используют дети,
обучающиеся рисованию, или же испытуемые, которые
отличаются повышенной впечатлительностью и
мнительностью. Причём эти качества не всегда явно
выражены в привычной манере поведения.
Если ребёнок изобразил персонажа примитивно (а-ля
«палка, палка, огуречик»), то испытуемый, вероятно,
нуждается в одобрении. Рисунок-шарж характеризует
тестируемого как враждебного человека, не
желающего выслушивать критику.
Размер и положение
Если персонаж под дождём нарисован уходящим, то это
может свидетельствовать о стремлении избежать неприятных
ситуаций. Особенно ярко это проявляется в тех случаях, когда представлен вид на фигуру сверху, как бы с высоты
птичьего полёта. Когда попавший под дождь
человек нарисован в верхней части листа (такое часто
наблюдается у подростков), то, возможно, испытуемый не
может найти опору — не определился с будущей
специальностью, не получается найти способ улучшить
успеваемость и так далее. В случае если подобное положение
персонажа зафиксировано на рисунке малыша, это говорит о
том, что он чрезвычайно оптимистичен, стремится уйти от
действительности в мир фантазий. О депрессивном
состоянии испытуемого свидетельствует
рисование человечка внизу листа.
Изображена фигура в профиль или со
спины — испытуемый старается отрешиться от
действительности (так проявляется самозащита).
Соответственно, это говорит о том, что у ребёнка
сложности с установлением контакта с другими
людьми.
Смещение влево или вправо символизирует, к кому малыш
испытывает более сильную привязанность: в сторону сердца
— к маме, в направлении правой руки (особенно если ребёнок
правша) – к папе. Если фигура повёрнута влево, то
испытуемый старается сосредоточить всё внимание на себе,
вправо — тестируемый активен, думает о будущем.
Чем лучше дети справляются с неприятностями, тем
больше размер их героев. Маленькие фигурки
свидетельствуют о заторможенности во взаимодействии с
окружающими, желании переложить ответственность на
плечи окружающих.
Образ персонажа
 Большая голова у нарисованного человека говорит о
высоком интеллекте испытуемого, маленькая — о
неадекватности и неполноценности.  Чем больше плечи, тем сильнее ребёнок нуждается в
признании, покатые свидетельствуют об унынии и
отчаянии.
 Символ неудовлетворённости текущей ситуацией —
крупный торс. Если же он слишком маленький, то
тестируемый, вероятно, чувствует себя недооценённым и
униженным.
 Плохо прорисованное лицо сигнализирует о нежелании
бороться с трудностями. Когда оно изображено детально
и аккуратно, то ребёнку, вероятно, очень важны
отношения с окружающими.
 Разведённые в сторону руки говорят об открытости
тестируемого; если они спрятаны за спиной, то можно
сделать вывод, что испытуемый не привык уступать.
Прижатые к телу конечности — символ напряжённости,
а их отсутствие и вовсе заявляет о неумении
контролировать себя и ситуацию.
 Изображение, в котором акцент сделан на ноги (либо
они большие по размеру, либо фигура стоит, расставив
ноги и разведя их) свидетельствует о том, что трудности
испытуемого повергают в недоумение. Он старается
найти кого-то, кто поможет справиться с ними. Обычно
такие дети находятся в сильной эмоциональной
зависимости от родителей.
Если ребёнок нарисовал сказочного персонажа, это
признак инфантильности. Изображённая малышом фигура
противоположного пола говорит о том, испытуемый склонен
перенимать манеру поведения, свойственную ближайшим
родственникам — маме, бабушке, папе, дедушке. Такая
особенность рисунка подростка может быть тревожным
признаком, сигнализирующим о нежелании принимать
решения самостоятельно.
Когда персонаж одет во много вещей, то это позволяет
сделать вывод о том, что испытуемый нуждается в
опеке; если же человек на изображении раздет (или тело прикрыто незначительным количеством
предметов гардероба), значит, ребёнок импульсивен,
отвергает определённые стереотипы поведения в тех
или иных ситуациях.
Элементы непогоды
Чем больше на рисунке капель дождя, тем сложнее
испытуемому защититься от трудностей, а вот редкие
струйки говорят о том, что неблагоприятные
обстоятельства носят временный характер.
Изображение туч говорит о том, что ребёнок находится в
ожидании неприятностей. Если небо полностью затянуто
ими, это может быть признаком депрессивного состояния —
такое часто наблюдается у детей во время пубертатного
периода.
Большие тучи говорят о возможном депрессивном состоянии
ребёнка: Ещё один атрибут дождя — лужи. Чем они глубже, тем
сильнее малыш переживает сложности. Если человек стоит в
луже, значит, тестируемый испытывает неудовлетворённость.
Изображение справа говорит об ожидании неприятностей,
слева — вероятно, проблема уже в прошлом. Также можно
интерпретировать и наличие грязи около фигуры человека.
Средства защиты и другие детали
Любые элементы, не относящиеся напрямую к дождю и
человеку, символизируют отражение необходимости в
поддержке, переключении на какую-то замещающую деятельность. Молния означает, что в жизни грядёт новый
виток развития, возможно, драматического характера. Как
правило, её рисуют дети постарше. Малыши же любят
изображать радугу, что говорит о стремлении к солнцу,
мечте.
Зонт — это символ защиты, который говорит о тесной
связи с родителями. Раскрытый купол сигнализирует о
помощи матери при трудностях; закрытый зонт, ручка
аксессуара — отца. Ребёнок может нарисовать шляпу в
качестве средства от непогоды, интерпретируется это как
потребность в опеке. Такой же вывод можно сделать при
отсутствии «защитника» от стихии.
Толкование цветовой гаммы
При анализе цветовой гаммы рисунка учитывается
количество оттенков. От 2 до 5 карандашей используют
дети, которые хорошо адаптируются, не испытывают
эмоционального дискомфорта. 7–8 выбранных
цветов могут указывать на эмоциональную неустойчивость. А
вот использование одного карандаша при наличии 12 говорит
о боязни проявить себя.
Если в рисунке преобладает какой-то определённый
оттенок, то истрактовать это можно так:
 Яркие оттенки говорят о склонности ребёнка
преувеличивать значение тех или иных событий.
 Много красного свидетельствует о депрессивном
состоянии.
 Синий используют дети, которые предпочитают искать
выход из сложных ситуаций.
 Жёлтый цвет выбирают оптимистичные и
сдержанные ребята.
 Зелёный оттенок говорит о здоровом развитии.  Серые тона сигнализируют о подавленности.
 Коричневый и чёрный цвет предпочитают любители
одиночества. Также тёмные тона в рисунке выдают
боязнь осуждения.

file_name: тест проективный.doc

intro:
Проективный тест «Человек под дождём» — возможность узнать, как ребёнок привык взаимодействовать с окружающим миром. Результаты диагностики помогут определить, какие качества необходимо развить испытуемому, чтобы заложить основы хороших отношений с другими людьми и научиться справляться со стрессом.
Цели теста:
изучение характеристик личности;
определение способности быстро адаптироваться к новым обстоятельствам;
исследование привычной реакции на неприятности;
выявление жизненных проблем, мешающих развитию ребёнка.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выявление проблем ребенка, мешающих его развитию. Проективный тест


extracted_text:
Тест Э.П. Торренса: Оцениваем творческое мышление
школьников
Креативность высоко ценится в современном мире — на
рынке труда растёт спрос на людей творческих профессий.
Умение оригинально разрешать любые ситуации может
пригодиться не только в работе, но и в повседневной жизни.
Неслучайно вопросом наличия у ребёнка творческих
способностей задаются и родители, и работники образования.
Имеющийся потенциал следует начинать развивать как
можно раньше. Узнать, насколько креативен тот или иной
ребёнок, можно с помощью теста Э.П. Торренса.
Тест Торренса предназначен для выявления у детей
творческих способностей с самого раннего возраста.
Характеристика теста креативности Э.П. Торренса
Автор методики — Элис Пол Торренс, известный
американский психолог, посвятивший жизнь
исследованию творческого мышления и внёсший
большой вклад в теоретическое и практическое
изучение умственных процессов. В качестве педагога он
много лет работал с одарёнными детьми. Тесты составлялись
для выявления скрытых творческих способностей, а также с
целью разработки коррекционных программ обучения,
акцент в которых делался на индивидуальном подходе к
каждому из учащихся. В полной мере осознавая всю
сложность оценки креативного потенциала, который не
может быть измерен в количественных показателях (в
отличие от уровня интеллекта), Торренс тем не менее
стремился создать надёжную методику для его изучения.
Результаты диагностики обладают высокой степенью
надёжности, так как методика была разработана по итогам
длительных исследований, проведённых на большом
количестве испытуемых.
Тест творческого мышления Торренса предназначен для
детей старшего дошкольного (5–6 лет) и школьного возраста
(от 7 до 18 лет). Он состоит из 3 частей:
1. «Нарисуй картинку». Первый субтест предполагает
работу испытуемого с простым овалом. Испытуемым
предлагается стимульный материал в виде овала,
вырезанного из цветной бумаги (цвет экспериментатор
выбирает самостоятельно, размер — с куриное яйцо).
Приложив фигуру к листу чистой бумаги, ребёнок должен
нарисовать законченную картинку, включающую в себя
исходный элемент, и дать ей название.
2. Второй субтест — набор фигур, которые дети должны
завершить, превратив каждую в рисунок. «Закончи
рисунок» является наиболее распространённым из
приведённых субтестов и может использоваться в качестве
сокращённого варианта диагностики креативности Торренса.
Суть его довольно проста: тестируемому предлагается набор
фигур, которые он должен завершить таким образом, чтобы
из каждой получилась осмысленная картинка. Испытуемому
также требуется сопроводить каждый ответ письменным комментарием того, что он изобразил, чтобы
экспериментатор мог верно оценить результат.

3. «Повторяющиеся линии». Тестируемым предлагается
изображение 30 пар параллельных прямых. На основе
каждой ребёнку нужно создать уникальный рисунок, который
бы включал в себя исходные элементы (На основе каждой
пары линий тестируемый должен придумать рисунок в
рамках третьего субтеста).
Процедура проведения диагностики творческого
мышления
Рекомендуется проводить тест в небольших группах —
от 5 до 10 человек (Оптимальное количество испытуемых —
не более 5–10 человек). Причём чем младше участники, тем
меньше их должно быть в объединении. Испытуемому
полагается сидеть за столом одному или с помощником
экспериментатора, который пояснит задание или подпишет рисунок в том случае, если ребёнок недостаточно хорошо и
быстро это делает сам. Для детей дошкольного возраста тест
лучше организовывать в индивидуальном порядке.
Для получения объективных результатов тестирование не
должно включать в себя элемент соревнования или
подразумевать наличие «правильных» ответов. Напротив —
исследованию полагается проходить в расслабленной и
спокойной обстановке, в которой дети смогут раскрыть
свой потенциал без страха получить плохую оценку.
Лучше всего, если экспериментатор преподнесёт задания в
игровой форме. Сделать это будет не так сложно, поскольку
тесты изначально предназначались для детей старшего
дошкольного и школьного возраста, поэтому автор старался
сделать их небанальными, чтобы заинтересовать
тестируемых. Рекомендации к подготовке детей к
предстоящей работе включают в себя фразы вроде: «Ребята!
Я уверен(а), что вам понравится предстоящая игра. Это
поможет и нам понять, как вы умеете придумывать новое и
решать разные вопросы. Вам потребуется подключить всю
вашу фантазию и умение думать».
Для выполнения заданий участникам тестирования нужна
бумага, карандаши и ручки. Лучше убрать со стола все
лишние предметы, которые могут отвлекать детей.
Испытуемым также предоставляются листы со стимульным
материалом. Во избежание путаницы следует обратить
внимание детей на то, что бланки необходимо подписать.
Рекомендуется предварять выполнение теста примерно
таким вступлением: «Перед вами незаконченные фигуры.
Если дорисовать к ним что-то, у вас получатся интересные
картинки и истории. Это вам нужно сделать за 10 минут.
Постарайтесь выдумать такой предмет или сюжет, который
больше никто не нарисует. Придумайте ещё и необычное
название для каждого изображения».
В отдельных источниках говорится, что не следует
ограничивать детей по времени, так как это может помешать
гармоничному протеканию творческого процесса. В
оригинальном же описании теста указывается, что на выполнение каждого субтеста отводится 10 минут,
поэтому экспериментатору понадобится секундомер.
Если участники обеспокоены по этому поводу, то следует
предупредить их, чтобы не волновались и работали в своём
ритме: «Вы работаете с разной скоростью. Кто-то успевает
сделать всё очень быстро, а затем возвращается к заданиям и
доделывает. Другие рисуют понемногу, но из каждой
картинки делают сложные и интересные истории.
Поступайте, как вам удобнее».
Экспериментатору следует обязательно
поинтересоваться, не возникло ли вопросов. В случае
замешательства понадобится повторить инструкцию
простым и доступным языком с учётом возраста
испытуемых. Но ни в коем случае нельзя
предоставлять примеры выполнения теста, поскольку
это может привести к снижению оригинальности
работ.
По окончании тестирования организатору нужно проследить,
чтобы к каждому рисунку был дан соответствующий
комментарий. Если ребёнок забыл подписать какое-либо
изображение, экспериментатору или его помощникам
стоит сразу же выяснить ответы и подписать стимулы
самостоятельно. В противном случае могут возникнуть
сложности с интерпретацией результатов. Именно поэтому
ассистентов должно быть достаточно, чтобы охватить всю
группу испытуемых.
Тест креативности Торренса можно проводить повторно для
оценки развития творческих способностей. Рекомендуется
использовать при этом следующие пояснения: «Мы хотим
понять, как изменились ваши умения придумывать новое и
решать проблемы. Люди измеряют рост и вес регулярно,
чтобы узнать, насколько выросли и поправились. Мы делаем
почти то же самое, но только с целью исследования ваших
способностей. Постарайтесь проявить себя как можно
лучше». Сравнивая результаты тестов, можно отследить
динамику развития креативности ребёнка на протяжении
всего периода обучения в школе. Рисунок-пример. Результат ребёнка обязательно должен
включать не только дополненные фигуры, но и описания к
ним.

Обработка и интерпретация результатов
Приступая к интерпретации, следует прежде всего оценить
соответствие результатов заданию. Ответ признаётся
неадекватным в случае, если:
 не был использован предложенный элемент;
 рисунок тестируемого представляет с собой
неопределённую абстракцию;
 название картинки бессмысленное, не связанное с
изображением;
 та или иная иллюстрация копирует один из предыдущих
ответов. Беглость
Беглость (продуктивность) оценивается подсчётом
завершённых заданий: тестируемому начисляется по 1 баллу
за каждое. Следует отметить, что этот критерий не является
прямой оценкой творческого мышления. Он используется
лишь в качестве ориентира для других параметров.
Оригинальность
Все результаты, которые были признаны адекватными,
следует проанализировать по предложенной составителем
теста шкале: баллы за оригинальность начисляются за
статистически наиболее частые ответы на задания,
заслуживающие 0 или 1 балла, редко встречающиеся и
необычные варианты оцениваются 2 очками.
Этот показатель является наиболее значимым. Высокие
результаты по шкале оригинальности говорят о
способности испытуемого находить нестандартные
решения, отличные от общепринятых и банальных.
Рассматриваемый показатель можно анализировать в
соотношении с беглостью: для этого полученные за
оригинальность баллы следует разделить на
количество завершённых заданий и умножить на 100%.
Рис. Ответы тестируемого сверяются со списками, чтобы
понять, какие оригинальные, а какие — не очень Примерные ответы с низкой оригинальностью
Овал:
 0 баллов: рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери
(целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура
человека.
Стимул №1:
 0 баллов: абстрактный узор, лицо, голова человека, очки,
птица (летящая), чайка.
 1 балл: брови, глаза человека, волна, море, животное
(морда), кот, кошка, облачко, туча, сверхъестественные
существа, сердце («любовь»), собака, сова, цветок,
человек, мужчина, яблоко.
Стимул №2:
 0 баллов: абстрактный узор, дерево и его детали,
рогатка, цветок.
 1 балл: буква (Ж, У и другие), дом, строение, знак,
символ, указатель, птица, следы, ноги, цифра, человек.
Стимул №3:
 0 баллов: абстрактный узор, звуковые и радиоволны,
лицо человек, парусный корабль, лодка, фрукты, ягоды.
 1 балл: ветер, облака, дождь, воздушные шарики, дерево
и его детали, дорога, мост, животное или его морда,
карусели, качели, колёса, лук и стрелы, луна, рыба,
санки, цветы.
Стимул №4:
 0 баллов: абстрактный узор, волна, море,
вопросительный знак, змея, лицо человека, хвост
животного, хобот слона.
 1 балл: кот, кошка, кресло, стул, ложка, половник, мышь,
насекомое, гусеница, червяк, очки, птица (гусь, лебедь), ракушка, сверхъестественные существа, трубка для
курения, цветок.
Стимул №5:
 0 баллов: абстрактный узор, блюдо, ваза, чаша, корабль,
лодка, лицо человека, зонт.
 1 балл: водоём, озеро, гриб, губы, подбородок, корзина,
таз, лимон, яблоко, лук (и стрелы), овраг, яма, рыба,
яйцо.
Стимул №6:
 0 баллов: абстрактный узор, лестница, ступен, лицо
человека.
 1 балл: гора, скала, ваза, дерево (ель), кофта, пиджак,
платье, молния, гроза, человек (мужчина, женщина),
цветок.
Стимул №7:
 0 баллов: абстрактный узор, автомобиль, ключ, серп.
 1 балл: гриб, ковш, черпак, линза, лупа, лицо человека,
ложка, половник, молоток, очки, самокат, символ (серп и
молот), теннисная ракетка.
Стимул №8:
 0 баллов: абстрактный узор, девочка (женщина), человек
— голова или тело.
 1 балл: буква: У и другие, ваза, дерево, книга, майка,
платье, ракета, сверхъестественные существа, цветок,
щит.
Стимул №9:
 0 баллов: абстрактный узор, горы, холмы , животное и
его уши, буква М;
 1 балл: верблюд, волк, кот, лиса, лицо человека и
фигура, собака.  Стимул №10:
 0 баллов: абстрактный узор, гусь, утка, дерево (ель),
сучья, лицо человека, лиса.
 1 балл: Буратино, девочка, птица, сверхъестественные
существа, цифры, человек (фигура).
Параллельные линии:
 0 баллов: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево,
дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура
человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.
Гибкость
Этот показатель позволяет оценить способность ребёнка
переходить от одной стратегии к другой, уровень
информированности и мотивации. Разнообразие идей и
подходов у испытуемого выявляется количеством категорий,
к которым могут быть отнесены его ответы (как рисунки, так
и подписи к ним). Разделив это значение на показатель
беглости и умножив его на 100%, можно получить индекс
гибкости. Низкие результаты говорят о негибкости
мышления либо о недостаточном интересе к выполнению
теста.
Возможные категории
 Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая,
повозка, тележка, трактор.
 Ангелы и другие божественные существа, их детали,
включая крылья.
 Аксессуары: браслет, корона, кошелёк, монокль,
ожерелье, очки, шляпа.
 Бельевая верёвка, шнур.
 Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.  Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.
 Воздушный змей.
 Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора,
озеро, океан, пляж, река, утёс.
 Геометрические фигуры: квадрат, конус, круг, куб,
прямоугольник, ромб, треугольник.
 Декоративная композиция: все виды абстрактных
изображений, орнаменты, узоры.
 Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель,
пальма.
 Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и
указатели, мост, перекрёсток, эстакада.
 Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея,
кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь,
обезьяна, олень, свинья, слон, собака.
 Животное: следы.
 Звуковые волны: магнитофон, радиоволны,
радиоприёмник, рация, камертон, телевизор.
 Зонтик.
 Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.
 Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток, топор.
 Канцелярские и школьные принадлежности: бумага,
обложка, папка, тетрадь.
 Книга: одна или стопка, газета, журнал.
 Колёса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.
 Комната или части комнаты: пол, стена, угол.  Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка,
кувшин, шляпная коробка, ящик.
 Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход,
парусник.
 Коробка: коробок, пакет, подарок, свёрток.
 Космос: космонавт.
 Костёр, огонь.
 Крест: Красный крест, христианский крест, могила.
 Лестница: приставная, стремянка, трап.
 Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, ракета,
самолёт, спутник.
 Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол,
стул, тахта.
 Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп,
пресс, робот, шахтёрский молот.
 Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты,
пианино, рояль, свисток, цимбалы.
 Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные,
волейбольные, комочки грязи, снежки.
 Наземный транспорт — см. «Автомобиль», не вводить
новую категорию.
 Насекомое: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук,
клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.
 Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затмение
луны, звезда, луна, метеорит, комета, солнце.
 Облако, туча: разные виды и формы.
 Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.  Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка,
пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.
 Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемёт, пушка,
рогатка, щит.
 Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная
вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки,
теннис.
 Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепёшка,
мороженое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.
 Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные
лучи, ураган.
 Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная
щётка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щётка.
 Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин,
пингвин, попугай, утка, фламинго, цыплёнок.
 Развлечения: певец, танцор, циркач.
 Растения: заросли, кустарник, трава.
 Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит,
осьминог.
 Сверхъестественные (сказочные) существа: Аладдин,
баба Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр,
привидение, фея, черт.
 Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный
светильник, фонарь, электрическая лампа.
 Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек,
эмблема.
 Снеговик.
 Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки,
спортивная площадка, футбольные ворота.  Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небоскрёб,
отель, пагода, хижина, храм, церковь.
 Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена,
труба.
 Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита,
труба.
 Тростник и изделия из него.
 Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент,
шалаш.
 Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами,
вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.
 Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан.
 Цифры: одна или в блоке, математические знаки.
 Часы: будильник, песочные часы, секундомер,
солнечные часы, таймер.
 Девочка, женщина, мальчик, монахиня, мужчина,
определённая личность, старик.
 Части тела человека: брови, волосы, глаз, губы, кость,
ноги, нос, рот, руки, сердце, ухо, язык.
 Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.
Разработанность
Разработанность подразумевает степень детализации
рисунка — наличие уточняющих элементов, штриховки,
теней, разнообразие цветов. Дополнительный балл
начисляется за:
 каждую существенную деталь общего ответа. При этом
каждый класс деталей оценивается один раз и при
повторении не учитывается (например, при густой листве засчитывается 1 балл за весь элемент, несмотря
на количество прорисованных листиков).
 цвет, если его использование дополняет основной сюжет
изображения.
 особую штриховку (но не за каждую линию, а за общую
идею) — тени, объём, оттенки.
 каждую идею оформления (кроме чисто количественных
повторений) рисунка, значимую с точки зрения сюжета.
Например, одинаковые предметы иногда изображаются
для создания ощущения пространства.
 поворот рисунка на 90 градусов и более, оригинальность
ракурса (вид снизу или изнутри, например), выход
изображения за рамки стимула.
 подробный заголовок.
Высокие показатели разработанности говорят об
изобретательности и способности к конструктивной
деятельности. Низкие характерны для детей со слабой
мотивацией и успеваемостью.
Абстрактность названия
В тесте оцениваются не только рисунки участников, но и
названия-пояснения, которые они им дают. Баллы за
заголовки начисляются по следующей шкале:
 0: очевидные названия, простые, констатирующие класс,
к которому принадлежит нарисованный объект,
состоящие из одного слова («Сад», «Горы», «Булочка» и
так далее);
 1: простые названия, описывающие конкретные свойства
нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что
мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек,
животное или предмет делают на изображении, или из
каковых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект («Мурка», «Летящая чайка»,
«Новогодняя ёлка», «Саяны», «Мальчик болеет» и
прочие);
 2: образные названия («Загадочная русалка», «SOS»),
описывающие чувства, мысли («Давай поиграем»,
например);
 3: абстрактные и философские заголовки, выражающие
суть рисунка, его глубинный смысл («Мой отзвук»,
«Зачем выходить оттуда, куда ты вернёшься вечером» и
подобные).
Пример расшифровки
Представленный на картинке ниже пример демонстрирует,
как начисляются баллы в соответствии со шкалами. Каждый
рисунок оценивается по трём параметрам: номер категории
ответа, оригинальность и разработанность.
Первая цифра (слева направо) относится к номеру категории,
вторая обозначает баллы, полученные за оригинальность,
третья — очки за разработанность. Подсчет баллов и их анализ
Все выставленные баллы суммируются и делятся на
количество категорий, по которым оценивалась работа
ребёнка (беглость, оригинальность и так далее). Результаты
сверяются со следующей шкалой:  30 — плохо;
 0—34 — меньше нормы;
 35—39 — немного ниже нормы;
 40—60 — норма;
 61—65 — несколько лучше нормы;
 66—70 — выше нормы;
 >70 — отлично.
Таблица: Средние значения показателей креативности
у учащихся разных классов
Классы Беглость Гибкость Оригинальнос
Разработаннос
ть
ть
1 — 2
3 — 4
5 — 6
7 — 8
9 — 11
1 — 11
9,0
8,9
9,0
9,1
9,7
9,2
7,5
7,6
6,8
7,4
8,1
7,6
10,3
9,7
9,2
9,6
10,7
10,0
22,4
31,7
30,4
11,8
40,4
31,3
Сам Торренс утверждал, что для успеха во взрослой жизни
одного только творческого потенциала недостаточно. Для
полной реализации возможностей человеку также требуется
наличие определённых умений и мотивации. Только при
условии сочетания этих трёх составляющих можно
рассчитывать на большие творческие достижения в
дальнейшей жизни. Иными словами: мало иметь способности
к креативности, их нужно развивать и стремиться применять
смолоду.

file_name: креативность.doc

intro:
Креативность высоко ценится в современном мире — на рынке труда растёт спрос на людей творческих профессий.
Узнать, насколько креативен тот или иной ребёнок, можно с помощью теста Э.П. Торренса. Тест Торренса предназначен для выявления у детей творческих способностей с самого раннего возраста.
Тест творческого мышления Торренса предназначен для детей старшего дошкольного (5–6 лет) и школьного возраста (от 7 до 18 лет).

title: Выявление творческих способностей обучающихся (Тест на креативность)


extracted_text:
Аппликация в средней группе
Тема: «Подснежник»
Цели: Развитие мелкой моторики, воспитание бережного отношения к природе
Задачи:
Обучающие.
1. Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе.
2. Познакомить детей с первым весенним цветкомподснежником.
3. Учить детей воплощать в художественной форме своё представление
о подснежнике.
4. Продолжать учить детей правильно держать ножницы в руке, вырезать
геометрические фигуры.
Развивающие: Развивать мышление, наблюдательность.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование:
иллюстрации с изображением подснежников, образец работы, картон разного цвета,
бумажные квадраты белого цвета, цветная бумага зеленого и голубого цвета, ножницы,
клей, клеенка, салфетки.
Предварительная работа:
чтение и разучивание стихов о весне, беседы и рассказы о первых весенних цветах
подснежниках, рисование подснежников.
Ход занятия:
Воспитатель:
Подснежник проснулся
И потянулся
Солнышку улыбнулся
К земле Матушке прикоснулся
Солнышку поклонился
Счастью своему удивился
Капли росинки его умывали
Звери и птицы сразу узнали
«Подснежник проснулся
Весну обещает»
Подснежник,подснежник
В лесу расцветает.
Воспитатель: Ребята, о чём говорится в стихотворении?
Дети: О подснежнике, первом весеннем цветке.
Воспитатель: Как вы думаете, почему этот цветок назвали подснежником?
Дети: Потому что этот цветок самым первым появляется изпод снега и проталинок.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие изменения происходит в природе
весной?
Дети: Солнышко поднимается все выше. Бегут ручьи. Снег тает. Набухают почки.
Птицы возвращаются из теплых стран. Из берлоги появляются медведи.
Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием. Весной солнце сильнее
начинает прогревать землю, но погода все ещё стоит переменчивая. Иногда теплые дни сменяются холодными. Но всё же, постепенно оттаивает снег, появляются проталинки.
Солнце все выше поднимается и воздух пригревается. Природа тихонько пробуждается
от зимнего сна. Скажите, а что еще происходит весной?
Дети: Еще весной на земле появляются жёлтые цветы одуванчики, зелёная трава. Из
тёплых стран возвращаются птицы и начинают делать гнёзда. На деревьях и
кустарниках появляются молодые листочки. Просыпаются из зимний спячки медведи,
насекомые.
Воспитатель: А еще ребята весной бегут ручейки. Ребята, поиграем в игру?
Подвижная игра «Ручеек»
Воспитатель: Молодцы! Ребята, давайте с вами сделаем лесную полянку с
нежными подснежником! Тогда проходите за столы и посмотрите, что нам для этого
понадобится (напоминаю о технике безопасности при работе с ножницами. Вырезаем из
цветной бумаги стебель и листик, голубой цветной бумаги вырезаем проталинку. Белый
квадрат складываем по диагонали, а углы сгибаем н себя.) А теперь наши заготовки
будем располагать на картоне (дети сначала выкладывают цветок, потом
приступают к работе с клеем).
Дети выполняют работу, звучит аудиозапись "Пение птиц в сопровождении
музыкальных инструментов"
Пальчиковая гимнастика "Подснежник"
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Раньше всех весну встречает.
Продолжение выполнении аппликации детьми.
Рефлексия
Воспитатель: Ребята, Посмотрите какая прекрасная поляна с
нежными подснежниками у нас получилась!
Поглядите, поглядите!
Все опять белым  бело.
И не думайте, что снова
Много снега намело.
И не думайте, что снова
К нам краса зима пришла.
Это просто, очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний,
Дарит первые цветы.
Я, конечно, очень рада.
Рад, наверное, и ты?
Выставка и анализ работ.

file_name: аппликация подснежник .docx

intro:
Аппликация в средней группе
Тема: «Подснежник»
Цели: Развитие мелкой моторики, воспитание бережного отношения к природе
Задачи:
Обучающие.
1. Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе.
2. Познакомить детей с первым весенним цветком-подснежником.
3. Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о подснежнике.
4. Продолжать учить детей правильно держать ножницы в руке, вырезать геометрические фигуры.
Развивающие: Развивать мышление, наблюдательность.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование:
иллюстрации с изображением подснежников, образец работы, картон разного цвета, бумажные квадраты белого цвета, цветная бумага зеленого и голубого цвета, ножницы, клей, клеенка, салфетки.
Предварительная работа:
чтение и разучивание стихов о весне, беседы и рассказы о первых весенних цветах -подснежниках, рисование подснежников.


extracted_text:
Спортивная викторина для школьников  «О, спорт, ты — мир!»
Викторина о спорте.
За каждый правильный ответ викторины команда  получает 1 балл.
1. Что за спортивная игра, у которой мяч, сетка и две команды?
2. При игре в теннис в нее нельзя попадать мячом.
3. Футбольная команда состоит, из какого количества игроков?
4. Играют ли в хоккей на роликах?
5. В старину, надевая на ноги, их называли «скороходами». А как называют их
сейчас?
6. Ручные ускорители байдарок, каноэ и других безмоторных лодок.
7. Начало дистанции – это «старт», а конец ее?
8. Для этой спортивной игры обязательно нужна корзина.
9. Есть ли на эмблеме Олимпийских игр кольцо коричневого цвета?
10. Каким видам спорта запрещено участвовать в Олимпийских играх?
11. Как называют молодых спортсменов?
12. Выступают ли мужчины в синхронном плавании?
13. Как называется площадка для бокса?
14. Партия в теннисе.
15. Что стремятся установить спортсмены на соревнованиях?
16. Проходят ли соревнования по прыжкам с трамплина на лыжах летом,
когда нет снега?
17. Какие три слова составляют девиз Олимпиады?
18. Страна, подарившая миру дзюдо.
19. Передача мяча в спортивных играх.
20. Сколько дней длятся зимние Олимпийские игры? Ответы: 1.Волейбол. 2. Сетка. 3. Из 11 игроков. 4. Да. 5. Коньки. 6. Весла. 7.
Финиш. 8. Для баскетбола. 9. Нет. 10. Техническим, например, автогонкам и
мотогонкам. 11. Юниоры. 12. Нет. 13. Ринг. 14. Сет. 15. Рекорды. 16. Да.
Вместо снега специальное покрытие. 17. Быстрее, выше, сильнее. 18. Япония.
19. Пас. 20. Десять дней.

intro:
Викторина о спорте.
Цели и задачи:
- Формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни.
- Активизация творческой и познавательной деятельности учащихся.
- Популяризация занятий физической культурой и спортом.
- Формирование у учащихся знаний об истории физической культуры и спорта.
Участники: В соревновании принимают участие учащиеся МБОУ СОШ №2 г. Моршанска. За каждый правильный ответ викторины команда-участница  получает 1 балл.

title: Спортивная викторина «О, спорт, ты — мир!» для школьников


extracted_text:
Викторина «Правда ли?». Интересные вопросы для младших
школьников
Интересная викторина для любознательных детей.
Познавательная викторина для школьников начальных
классов с ответами.
1. Правда ли, что черепахи плачут?
2. Правда ли, что сказку «Цветик-семицветик» написал
Пушкин?
3. Правда ли, что самые первые машины были
двухколесными?
4. Правда ли, что крокодилы могут притворяться бревнами,
спасаясь от врагов?
5. Правда ли, что Австралия – это самый большой материк?
6. Правда ли, что блины выпекают из ржаной муки?
7. Правда ли, что Марс ближайшая к Солнцу планета?
8. Правда ли, что на Земле больше соленой воды, чем
пресной?
9. Правда ли, что шакал является родственником собаки?
10. Правда ли, что для производства стекла используют
глину?
11. Правда ли, что у человека есть среднее ухо?
12. Правда ли, что рассерженная божья коровка может
укусить?
13. Правда ли, что археологи проектируют здания?
14. Правда ли, что в шахматах ферзь главнее королевы?
15. Правда ли, что белые мишки, охотясь на тюленей, свой
черный нос прикрывают лапой?
16. Правда ли, что бумагу изобрели японцы?
17. Правда ли, что ножовкой пилят? 18. Правда ли, что если куры купаются в пыли – это к
хорошей погоде?
19. Правда ли, что коричневый цвет получают, смешивая
красный и зеленый?
20. Правда ли, что в русском языке 10 гласных звуков?
Ответы: 1. Да, большие черепахи. 2. Нет. Валентин Катаев.
3. Нет. 4. Нет. 5. Нет. Евразия. 6. Нет. В основном из
пшеничной муки. Но можно также еще из кукурузной,
овсяной, гречневой, ячневой. 7. Нет. Это Меркурий. 8. Да.
97% — соленой, 3% — пресной. 9. Да. 10. Нет. Кварцевый
песок. 11. Да. Внутреннее, среднее и наружное. 12. Нет. 13.
Нет. Архитекторы. 14. Нет. Это одно и то же. 15. Нет. 16. Нет.
Китайцы. 17. Да. 18. Нет, к дождю. 19. Да. 20. Нет, их 6.

file_name: викторина.doc

intro:
Цель. Развитие познавательной активности учащихся.
Задачи:
• создать условия для развития познавательного интереса к предметам;
• развивать интерес к предметам;
• расширять кругозор учащихся;
• закрепить полученные знания в нестандартных игровых формах организации деятельности;
• развивать внимание, память, логическое мышление, творческое воображение учеников.
• способствовать становлению и формированию основ саморазвития, саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления личности школьников, проявления учениками коммуникационных навыков.
• пробудить любознательность учащихся;
• воспитывать интерес друг к другу, взаимоуважение, чувства сопереживания и поддержки.


extracted_text:
Викторины, конкурсы, эстафеты по сказкам для
летнего лагеря (начальная школа)
Разминка
Назвать сказки, героиней которых была, например, лиса.
(«Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных
медвежонка», «Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и
журавль» и т.д.)
Конкурс «Название сказки»
Представитель каждой команды берет у ведущего листок с
названием сказки. Нужно при помощи пальцев, рук, ног
изобразить буквы, составляющие название. Один человек –
одна буква. Если зрители сумели прочитать название, то
команда получает балл. («Репка», «Пых», «Клад», «Заяц»,
«Маугли» и т.д.)
Игра для всех «Одна буква»
Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы,
ь). Дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную
букву. Например, «А» — Айболит, «Б» — Буратино, … «Я» —
Яга.
Конкурс «Одна буква»
Выбирается какая-либо буква алфавита (можно, не глядя,
ткнуть карандашом в книгу или один ребенок говорит про
себя алфавит и, когда ему говорят «Стоп!», он озвучивает
букву, на которой остановился).
От каждой команды выходят по одному игроку. Ведущий по
очереди задает 6 любых вопросов. Игрок отвечает словом,
начинающимся на выбранную букву.
Например, буква «К».
— Твое имя? (Коля, Катя)
— Твоя фамилия? (Ковалев, Королева)
— В каком городе живешь? (Курске, Кишиневе) — Добрый сказочный герой? (Колобок, Карлсон)
— Злой сказочный герой? (Кощей, Карабас-Барабас)
— Любимая сказка? («Курочка Ряба», «Крошечка-
Хаврошечка», «Как бедный мужик с попом расквитался»,
«Каша из топора», «Карлсон, который живет на крыше»)
Викторина «Кто дал полезный совет?»
1. Не открывай двери незнакомым людям.
2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ.
3. Покушал, вымой за собой посуду.
4. Не ходи по лесу один.
5. Помогай друзьям в трудных ситуациях.
6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не
разговаривай во время еды.
7. Не выполняй просьбы малознакомых людей.
8. Пей только чистую воду.
9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся
найти из нее выход.
10. Хорошо учись.
11. Читай художественные и научные книги.
12. Не ешь много сладкого.
Ответы: 1. Семеро козлят. 2. Мойдодыр. 3. Федора. 4.
Красная Шапочка. 5. Репка и Аленушка из сказки «Гуси-
лебеди». 6. Курочка из сказки «Бобовое зернышко». 7.
Колобок. 8. Братец Иванушка. 9. Маша из сказки «Маша и
медведь» и Герда («Снежная королева»). 10. Буратино. 11.
Знайка (сказка «Незнайка в Цветочном городе»). 12. Винни-
Пух. Викторина «Сколько?»
1. Сколько сказочных героев тянуло репку?
2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра?
3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать
музыкантами?
4. Сколько глаз было у Бастинды?
5. Сколько козлят похитил волк?
6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать?
7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой
рыбке?
8. Сколько золотых монет Карабас -Барабас дал Буратино?
9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж?
10. Сколько мартышек составляют длину удава?
11. Сколько лет спала спящая красавица?
12. Сколько лет крокодилу Гене?
Ответы: 1. Шесть. 2. Двенадцать. 3. Четверо. 4. Один. 5.
Шесть. 6. Четыре. 7. Пять. 8. Пять. 9. Четверо. 10. Пять. 11.
Сто. 12. Пятьдесят.
Эстафета «Да или нет»
Ведущий по цепочке называет фамилии известных людей, а
дети отвечают «Да» в том случае, если этот человек писал
сказки.
Во всех других случаях – «Нет».
Чуковский («Да»), Чайковский, Успенский («Да»), Гагарин,
Перро («Да»), Андерсен («Да»), Маршак («Да»), Шишкин,
Гримм («Да»), Киплинг («Да»), Некрасов, Пушкин («Да»),
Линдгрен («Да»), Родари («Да»), Крылов, Кэрролл («Да»), Носов («Да»), Есенин, Бажов («Да»), Бианки («Да»), Шварц
(«Да»), Михалков («Да»), Чехов, Волков («Да»), Гайдар («Да»).
Викторина по сказкам
 Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие
ещё числа встречаются в сказках? (Число 3 — три брата,
три всадника, тридевятое царство, три года. Ещё - ДВОЕ
из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)
 Какие всадники встретились Василисе Премудрой на
пути в Бабе Яге? Кто это был? (Красный, белый и чёрный
всадники. Это были белый день, красное солнышко и
тёмная ночь.)
 Кто из сказочных персонажей использовал хвост в
качестве удочки? (Волк в сказке «Лиса и Волк»)
 Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного
аппарата. (Баба-Яга)
 Какие ещё сказочные транспортные средства вам
известны? (Печка у Емели, ковёр-самолёт, сапоги-
скороходы)
 Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из
строительного инструмента? (Каша из топора)
 Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая
репы? (Трое. Все остальные – звери)
 Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди»
убежать от Бабы-Яги? (Мышка)
 Она бывает живой и мёртвой. (Вода)
 Что такое сусек? (Ларь или отсек в амбаре для хранения
зерна и муки)
 Где хранится смерть Кощея? (На кончике иглы)
 Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали
своему рассказу сказители в давние времена? (Гусли)
Что случилось с избушкой Лисы в сказке «Заюшкина
избушка»? (Она растаяла, потому что была сделана изо
льда) Из какой посуды угощали друг друга Лиса и
Журавль? (Из тарелки и кувшина) Какую рыбу выловил
Емеля? (Щуку) Вспомните ещё одну рыбку-волшебницу.
Правда, она не из русской народной сказки. (Золотая
рыбка) Почему братец Иванушка превратился в козлёнка? (Не послушался сестры и попил из копытца) В
какое время года происходит действие сказки «По
щучьему велению»? (Зима, так как щуку выловили из
проруби) Кто был помощником Хаврошечки?
(Коровушка) Кому удалось прогнать Лису из Заюшкиной
избушки? (Петуху) Кому принадлежит присказка:
«битый небитого везёт»? (Лисе) Пара вопросов
повышенной сложности: Кто из художников рисовал
Змея Горыныча? (В.М.Васнецов, К.А.Васильев, Н.К.
Рерих) Какие памятники героям русских народных
сказок вы знаете? (Памятник Емеле в Суздале, Царевне
Лягушке в Калининграде и Москве, Колобку в Донецке,
Мышке-норушке в Литве, Лисе и Журавлю в Москве,
Змею Горынычу и Кощею Бессмертному в Новосибирске.
Но если не придираться к значению слова «памятник»,
то фигурки из дерева или камня, изображающие
персонажей сказок есть в скверах и детских парках
любого города)
взято с http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-
skazkam.html
«Поляна сказок»
Подборка «сказочных» вопросов  с ответами  по авторским и
русским народным сказкам.
Викторина по авторским сказкам
1. В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья:
именины и свадьба?
2. Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из
сказок А.С. Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-
лебедь?
3. Где проживал Карлсон?
4. Директором чего был Карабас-Барабас?
5. Какой маленький предмет всю ночь мешал спать
принцессе? 6. Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли?
7. Какой месяц подарил падчерице возможность собрать
подснежники?
8. Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу
путешествовать вместе с ними?
9. Каких вещей в сказке «Цветик-семицветик» было по 7
штук?
10. Кто подарил девочке красную шапочку?
11. Какие животные шли в Бремен, чтобы стать
музыкантами?
12. Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик
с лягушкой-путешественницей?
13. Какой предмет перемещал с места на место героев сказки
«Аленький цветочек»?
14. Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора?
15. Кто Золушке дал такое имя?
16. В каких зверей по просьбе Кота в сапогах превращался
Людоед?
17. Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов?
18. Как назывался город, в котором жил Незнайка?
19. О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок?
20. Какое имя было у медвежонка-поэта?
Ответы: 1. «Муха-Цокотуха». 2. Царевна-лебедь. 3. На
крыше. 4. Кукольного театра. 5. Горошина. 6. Сняла с шеста.
7. Март. 8. Спас гусей от лиса Смирре. 9. Баранок, лепестков,
белых медведей. 10. Ее бабушка. 11. Осел, петух, кот и
собака. 12. По два часа. 13. Золотой перстень. 14. Нашел
клад. 15. Младшая дочка ее мачехи. 16. Во льва и мышку. 17.
Гулливер. 18. Цветочный. 19. Маугли. 20. Винни-Пух. Викторина по русским народным сказкам
1. В какой сказке хищная рыба исполняла желания?
2. Чью избушку заняла коза-дереза?
3. Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал
репу?
4. Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым?
5. Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля?
6. Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким
образом выполнял трудную работу?
7. Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего
копытца. А как он превратился опять в мальчика?
8. В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович,
Мишутка и Настасья Петровна?
9. Кого пытался заморозить Мороз-Синий нос?
10. Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы
сварить кашу из топора?
11. На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей
избушки, чтобы спасти петушка?
12. Где сидел Мальчик-с-Пальчик, когда пахал поле?
13. Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный
превратил в Царевну-лягушку?
14. Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе,
пододвинув ей кувшин?
15. Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил
там?
16. Из чего дед сделал внучке смоляного бычка?
17. Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на
коне?
18. Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку? 19. Как у стариков появилась дочка Снегурочка?
20. Чем закончилась сказка «Теремок»?
Ответы: 1. «По щучьему велению». 2. Зайчика. 3. Вершки. 4.
Жучка. 5. Нет. 6. Крошечка-Хаврошечка. 7. Три раза
перекувыркнулся через голову. 8. «Три медведя». 9. Мужика.
10. Крупу, масло и соль. 11. На гуслях. 12. В ухе у лошади. 13.
Василиса Премудрая. 14. Окрошку. 15. Так приказала
старуха-мачеха. 16. Из соломы, палок и смолы. 17. Волк съел
коня.18. Дуб. 19. Сами вылепили из снега. 20. Звери
построили новый теремок.

intro:
Подборка «сказочных» вопросов с ответами.
Цель: вовлечение младших школьников в мир литературы народной и зарубежной и сопоставление своих знаний с достижениями других участников.
Задачи:
1. Закрепить знания по сказкам.
2. Учить проявлять свои индивидуальные возможности.
2. Развивать память, мышление, наблюдательность, сообразительность, находчивость и речь.
3. Воспитывать интерес к чтению, дружбу.