extracted_text:
Министерство образования РФ
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя
Советского Союза Н.И. Бореева»
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласована
заместитель
директора по УВР
______
М.В.Люманова
Утверждена
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
Рабочая программа в 5 классе
История
По учебнику Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С.
«История Древнего мира»
70 часов (2 часа в неделю) Цели и задачи изучения предмета «История»
Цель  изучения   истории   в   школе   на   ступени   основного   общего
образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном
процессе,   так   и   в   широком   социальном   контексте.   Главная   цель   изучения
истории   в   современной   школе   —   образование,   развитие   и   воспитание
личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны   и   человечества   в   целом,   активно   и   творчески   применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной
школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Данная   учебная   дисциплина   в   системе   общего   развития   учащихся
призвана решать следующие задачи:
формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской,
  культурной   самоидентификации   в
  социальной,
этнонациональной,
окружающем мире;
овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития
человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России в всемирноисторическом процессе;
воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей современного общества;
развитие   способности   учащихся   анализировать   содержащуюся   в
различных   источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и
настоящего,   руководствуясь   принципом   историзма,   в   их   динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими   людьми   в   современном   поликультурном,   полиэтничном   и
многоконфессиональном обществе.
Нормативноправовые   документы:
       Федеральный   компонент
государственного   стандарта   общего   образования.
   Приказ   Министра
образования и науки А.А. Фурсенко «Об утверждении федеральных перечней
учебников,
  к   использованию   в
  рекомендованных
(допущенных) образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы
общего образования, на 2009/10 учебный год"  . Программа разработана на
основе:
авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др.
«Всеобщая история, 59 кл», издательство «Просвещение», 2011 г
   требований     федерального     государственного     образовательного
стандарта общего образования;
–
  основной
соответствующего уровня образования;
  примерной
  образовательной
  программы
–     санитарноэпидемиологических     требований     к     условиям     и
организации     обучения     в     ОУ     (утверждены     постановлением     Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
Общая характеристика программы курса истории в 5 классе.
Данная   программа   обеспечивает   возможность   создания   широкого
образовательного пространства для ознакомления  с эпохой, когда общество
начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному
стандарту   и   принципам   развития   системы   российского   образования.
Программа основной   образовательной школы нацеливает на формирование
систематизированных   знаний   о   различных   исторических   этапах   развития
человеческой цивилизации.
Содержание   программы   построено   на   основе   проблемно
хронологического   принципа, что  позволяет  уделить  необходимое  внимание
наиболее важным сквозным проблемам   развития человеческого общества, и
особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны
исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных
стран с историей России.
Программа   ориентируется   на   реализацию   в   курсе   истории
многофакторного   подхода,   позволяющего   показать   всю   сложность   и
многомерность   истории   какойлибо   страны,
  продемонстрировать
одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного
из   них   в   тот   или   иной   период,   показать   возможности   альтернативного
развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду
  с   обозначенным   подходом,
  реализующим   содержание
программы по истории, наиболее актуальными и значимыми  для выполнения
задач  ФГОС также являются:
  деятельностный     подход,   ориентированный     на   формирование
личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную
деятельность самого школьника;    компетентностный   подход,   рассматривающий   приоритетным   в
процессе   усвоения   программы   формирование   комплекса   общеучебных
(универсальных,  надпредметных) умений, развитие способностей, различных
видов   деятельности   и   личных   качеств   и   отношений   у   учащихся   основной
школы;
   дифференцированный     подход   при   отборе   и   конструировании
учебного  содержания,  предусматривающий   принципы   учёта   возрастных   и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
личностно ориентированный подход,  рассматривающий   обучение
как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого
подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
 проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний
( по   основным  закономерностям)  в  процессе  решения  проблемных  задач  и
исторических   ситуаций,   которые   придают   обучению   поисковый
  и
исследовательский   характер.   Под   проблемой   ситуацией   понимается
интеллектуальное   задание,   в   результате     выполнения   которого   учащийся
должен   раскрыть   некоторое   искомое   отношение,   действие.   Подход
предусматривает   мотивацию,
  а   высоком   уровне   активности   и
самостоятельности   мышления   учащихся.
  Проблемный   подход
рассматривается   как   ведущий   (хотя   и   не   исчерпывающий)   принцип
развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
   принцип   историзма,  рассматривающий   все   исторические   факты,
явления   и   события   в   последовательности,
  взаимосвязи   и
взаимообусловленности.   Любое   историческое   явление   следует   изучать   в
динамике.   Событие   и   личность   е   могут   быть   исследованы   вне   временных
рамок;
принцип   объективности,  основанный   на   фактах   в   их   истинном
содержании,   без   искажения   и   формализации.   Принцип   предполагает
исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
принцип   социального   подхода
предполагает   рассмотрение
исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и
слоёв   населения,   отдельных   личностей,   различных   форм   их   проявления   в
обществе;
   принцип   альтернативности,  предполагающий   гипотетическое,
вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на
основе   анализа   объективных   реалий   и   возможностей.   Действие   принципа
альтернативности   позволяет   увидеть   неиспользованные     возможности     в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду   с   отмеченными   дидактическими   принципами,   содержание
  научности,
  соответствует   традиционным   принципам:
программы наглядности,
актуальности,
преемственности   в   образовании,
дифференциации, системности вопросов и заданий.
  обеспечения   мотивации,
  соблюдения
  уровневой   и   предпрофильной
Место и роль предмета
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены   его   познавательными   и   мировоззренческими   свойствами,
вкладом в духовнонравственное становление личности человека. Социальные
функции   исторического   знания   осознавались   и   использовались   в   разных
обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование
в   частности   служит   важнейшим   ресурсом социальноэкономического,
политического и культурного  развития общества и его граждан. Наше время
характеризуется   динамизмом   социальных   процессов   в   стране   и   мире,
широкими   информационными   контактами   в   постиндустриальном   обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей   различных   этнических   и   социальных   групп.   Все   это
порождает     новые требования к общему образованию молодого поколения.
Речь   идет   о   способностях   выпускников   школы   ориентироваться   в   потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы;
активно   применять   в   жизни   полученные   в   школе   знания   и   приобретенные
умения;
  продуктивно   взаимодействовать   с   другими   людьми   в
профессиональной   сфере   и   социуме   в   широком   смысле,   в   том   числе   в
полиэтнической, поликультурной среде.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 класса к
жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько
он   помогает   им   ответить   на   сущностные   вопросы   миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить
вместе   в   одном   мире?   Как   связаны   прошлое   и   современность?   Ответы
предполагают,   вопервых,   восприятие   подростками   младшего   и   среднего
возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
своей   этнической,   религиозной,   культурной   общности   и,   вовторых,
освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных
особенностей исторического пути других народов мира.
Учебный   предмет   «История»   дает   учащимся    широкие   возможности
самоидентификации  в  культурной  среде,  соотнесения  себя  как   личности  с
социальным опытом человечества.
Изменения, внесенные в рабочую программу:
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит
раздел   «Что изучает история»,   но рекомендован для изучения.   В связи с
этим добавлены следующие темы к изучению основных тем:
  Урок   №1.   Введение.   (Что   изучает   наука   история.   Источники
●
исторических знаний). ●
●
●
гимнов.
 Урок №  8. Измерение  времени по годам.  (Измерение времени.)
 Урок № 68. О прошлом рассказывают гербы.
  Урок   №   69.   Знамя   и   флаг   сопровождают   историю.   Из   истории
Авторская   программа   А.А.   Вигасина
  не   регулирует   перечень
дидактических   единиц,   как   это   было   ранее.     Поэтому     распределение
количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной
темы, было распределено самостоятельно в соответствии с рекомендациями.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном плане.
В   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования   предмет
«История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета с 5го класса в общем объеме 70 часов, в 5 классе по
2 часа в неделю.
фронтальная (общеклассная)
групповая (в том числе и работа в парах)
индивидуальная
Формы организации образовательного процесса.
Формы обучения:



Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2.   Наглядные   методы:   наблюдение,   работа   с   наглядными   пособиями,
презентациями.
3.   Практические   методы:   устные   и   письменные   упражнения,   графические
работы.
Активные  методы   обучения:   проблемные   ситуации,   обучение   через
деятельность, групповая и парная работа, театрализация, игра.
Средства обучения:

для   учащихся:   учебники,   рабочие   тетради,   демонстрационные
таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства
обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные
дидактические средства;

для   учителя:   книги,   методические   рекомендации,   поурочное
планирование, компьютер (Интернет).
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность   анализировать   графическую,
  статистическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно). — способность   развёрнуто   излагать   свою   точку   зрения,
аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность   пользоваться   мультимедийными   ресурсами   и
компьютером   для   обработки,   передачи,   систематизации   информации   в
соответствии с целью;
— способность   (на   уровне   возраста)   вести   диалог,   публично
выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с
целью группы, коллектива;
— способность   слышать,   слушать   и   учитывать   мнение   другого   в
процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять
вклад в общий результат;
— способность   оценивать   и   корректировать   своё   поведение   в
социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное   значение   имеет   степень   освоения   различными   видами
действий   с   информацией   учебника   и   дополнительными   ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в
процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Виды и формы контроля.
Виды контроля:

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный
Формы контроля:





исторический диктант
проверочная работа;
тестирование;
фронтальный опрос;
индивидуальные разноуровневые задания
Планируемый уровень подготовки на конец учебного года:
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных   хронологических   понятий,   терминов   (тысячелетие,   век,   до
нашей эры, нашей эры);
• использовать   историческую   карту   как   источник   информации   о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении   древних   цивилизаций   и   государств,   местах   важнейших
событий;
• проводить   поиск   информации   в   отрывках   исторических   текстов,
материальных памятниках Древнего мира; • описывать   условия   существования,   основные   занятия,   образ   жизни
людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
  существенные   черты:
• раскрывать   характерные,
  а) форм
государственного   устройства   древних   обществ   (с   использованием   понятий
«деспотия»,   «полис»,   «республика»,   «закон»,   «империя»,   «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных
и   античных   обществах   (правители   и   подданные,   свободные   и   рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,  в   чем   заключались   назначение   и   художественные
достоинства   памятников   древней   культуры:   архитектурных   сооружений,
предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять   свидетельства   различных   исторических   источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать   суждения   о   значении   и   месте   исторического   и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Относительно курса «Всеобщая история»  программа ориентирована на
линию учебников по Всеобщей истории:
 А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История
Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012с.302
№
п/п
1
Наименова
ние раздела
программы,
количество
часов
Введение
(1 ч).
Тема урока
Содержание программы:
Планируемые результаты
Метапредметные и личностные
Предметные
Что изучает наука
история.
Личностные: Устанавливать связь
между целью учебной деятельности
и ее мотивом.
Регулятивные:
Знать: понятия:
история,
источники,
археология, век. Самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе
учета выделенных учителем
ориентиров действия в новом
учебном материале.
Познавательные:
Раскрывать значение терминов
история, век, исторический
источник.
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении вопроса
о том, для чего нужно знать
историю.
Личностные: Изображать  в
рисунке собственное представление
о первобытном человеке и его
образе жизни. Освоение
общемирового культурного
наследия.
Регулятивные:
Показывать на карте места
расселения древнейших людей.
Выделять признаки родовой
общины.
Познавательные:
Исследовать на исторической карте
и в мультимедиа ресурсах
географию расселения
первобытных людей.
Коммуникативные:
Устно описывать первые орудия
труда. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособление к природе.
Личностные:
Уважение к труду, ценностям
семьи, любовь к природе.
Ориентация в системе моральных
норм и ценностей.
Регулятивные:
Охарактеризовать изменения в
социальнохозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и
скотоводства.  Обозначить
последствия появления гончарного
и ткацкого ремёсел в жизни
общины. Охарактеризовать ре
Уметь:
различать виды
исторических
источников.
Знать:
отличие человека
от обезьяны;
первые орудия
труда
древнейшего
человека; первые
занятия
древнейшего
человека
Уметь:
характеризовать:
основные теории
происхождения
человека;
время и место
появления
древнейшего
человека.
Знать:
причины и
обстоятельства
возникновения
земледелия и
скотоводства;
особенности
трудовой
хронологию и
определения
Уметь:
Определять
причины и
следствия
2
3
Первобытн
ые
собиратели
и охотники
(3 ч)
1.Древнейшие люди.
2.Родовые общины
охотников и
собирателей.
3.Возникновение
искусства и религии.
Первобытн
ые
земледельц
ы и
скотоводы(
3ч).
1.Возникновение
земледелия и
скотоводства.
2. Появление
неравенства и знати.
3.Повторение по теме
«Жизнь первобытных
людей» лигиозные верования древнего
человека.
Познавательные:
Исследовать географию районов
первичного земледелия на
исторической карте.  Схематически
изобразить и прокомментировать
управление родовой общиной и
племенем.
Коммуникативные:
Рассказать о переходе от
собирательства к мотыжному
земледелию.   Выделить и
прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.
Личностные:
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени.
Регулятивные:
Уметь определять историческое
время по ленте времени.
Познавательные:
Осмыслить различие понятий: год,
век, столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Коммуникативные:
Понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы.
Личностные:
Освоение общекультурного
наследия древних египтян.
Регулятивные:
Устанавливать причинно
следственные связи природы и
занятий древних египтян.
Оценивать достижения культуры.
Анализировать завоевание египтян
и давать им соответствующую
оценку.
Познавательные:
Раскрывать значение понятий и
терминов: государство, папирус,
дельта, оазис, вельможи, писцы,
налоги, ил, рельеф, фараон.
Коммуникативные:
Характеризовать местоположение
появления
неравенства.
применить
полученные
знания
Знать:
хронологию
Уметь: решать и
составлять задачи
Знать:
Понятия
государство,
оазис, пороги,
шадуф,
вельможа,
колесница,
фараон, мумия,
саркофаг,
папирус,
иероглиф;
основных богов
Уметь: читать
карту; делать
пересказ;
анализировать
источники
4
5
Счёт лет в
истории
(1ч).
Измерение времени по
годам.
Древний
Египет (8
ч).
1.Государство на
берегах Нила.
2.Как жили земледельцы
и ремесленники.
3.Жизнь египетского
вельможи.
4.Военные походы
фараонов.
5.Религия древних
египтян.
6.Искусство древних
египтян.
7.Письменность и
знания древних египтян.
8.Повторение по теме
«Древний Египет» 6
Западная
Азия в
древности
(7 ч).
1.Древнее Двуречье.
2. Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
3. Финикийские
мореплаватели
4. Библейские
сказания.
5.Древнееврейское
царство.
6.Ассирийская держава.
7.Персидская держава
«царя царей».
7
Индия и
Китай в
древности
(5 ч).
1.Природа и люди
Древней Индии.
2.Индийские касты.
3. Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
4. Первый властелин
единого Китая.
5.Повторение по теме
«Вклад народов
Древнего Востока в
мировую историю и
культуру»
государства с помощью
исторической карты и её легенды.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями
древних египтян.
Личностные:
Формировать уважение к истории
других народов, культурным и
историческим памятникам.
Формировать отрицательное
отношение к любому проявлению
грубости, жестокости, насилия.
Регулятивные:
Характеризовать природно
климатические условия Древнего
Двуречья. Объяснять почему
законы Хаммурапи были объявлены
как законы богов.
Познавательные:
Выделять основные понятия
параграфа, раскрывающие  его
суть. Объяснять значение принятие
единобожия древнееврейскими
племенами.
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и
занятиях её жителей
Коммуникативные:
Использовать электронное издание
с целью виртуального путешествия
по музею.
Личностные:
Формировать уважение к истории
Индии и Китая культурным и
историческим памятникам
индийского и китайского народа
Регулятивные:
Показывать на карте основные
географические объекты Древней
Индии. Дать собственную оценку
буддисткой религии;  составлять
простой план пунктов параграфа по
плану
Познавательные:
Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую
историю и культуру.
Определять и формировать
особенности китайской религии
Коммуникативные:
Знать:
Понятия –
клинопись;
открытия
финикийцев;
хронологию и
персоналии
Уметь: читать
карту;
анализировать
источник
Знать:
Понятия каста,
буддизм;
хронологию и
персоналии;
определения
конфуцианство
Уметь: читать
карту; применить
полученные
знания. 8
Древнейша
я Греция (5
ч).
1.Греки и критяне.
2. Микены и Троя.
3. Поэма Гомера
«Илиада».
4. Поэма Гомера
«Одиссея».
5.Религия древних
греков.
9
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
(7 ч).
1.Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу.
2. Зарождение
демократии в Афинах.
3. Древняя Спарта.
4. Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей.
5. Олимпийские игры в
древности.
6. Победа греков над
персами в Марафонской
битве.
7.Нашествие
персидских войск на
Элладу.
Знать:
Понятия –полис;
основных богов,
мифологию
Уметь: читать
карту;
анализировать
источник; делать
пересказ.
Знать:
Понятия демос,
демократия,
колония, атлет,
ипподром;
хронологию.
Уметь: выявлять
причинно
следственные
связи; читать
карту; сравнивать
явления.
Выяснить, каких животных
почитали индийцы и почему.
Личностные:
Формировать уважение к истории
древней Греции культурным и
историческим памятникам
греческого народа
Регулятивные:
Показывать по карте
местоположение Микен.
Характеризовать образы основных
героев «Илиады»
Познавательные:
Называть отличительные признаки
критской культуры.
 Выделять различия между
микенской и критской культурой.
Объяснять связь с явлениями
природы и греческими богами
Коммуникативные:
Рассказывать миф о Дедале и
Икаре и выявлять его нравственный
контекст
Личностные:
Сформировать личностное
отношение учащихся к событиям,
происходящим в Древней Греции.
Определять роль дисциплины в
воспитании и обучении спартанцев,
определять свое отношение  к
спартанскому воспитанию
Регулятивные:
Дать собственную оценку борьбе
земледельцев Аттики  за
собственное благополучие и
нормальную жизнь.
Показывать на карте расположение
Спарты.
Описывать основные правила
проведения Олимпийских игр
Познавательные:
Выделять признаки греческого
полиса, характеризовать греческий
демос, общество в целом.
Объяснять причины и значение
возникновения колоний.
Раскрывать значение Олимпийских
игр в жизни Греции
Объяснять причины и итоги войн,
которые вели древнегреческие государства
Коммуникативные:
Перечислять преимущества
греческого алфавита по сравнению
с финикийским.
Составлять рассказ о жизни
спартанского мальчика.
Анализировать ответы
одноклассников.
Делать выводы о значении победы
греков в Марафонской битве.
Личностные:
Высказывать собственное мнение о
понятии «гражданин»,
«гражданский поступок».
Объяснять за что афиняне любили
свой город, какими постройками и
статуями гордились.
Высказывать суждения о роли
театра в жизни греков.
Регулятивные:
устно описывать торговый порт
Афин.
Объяснять в чем состоит вклад
древнегреческого общества в
мировое культурное наследие.
Описывать особенности
древнегреческого воспитания.
Рассказывать об особенностях
развития демократии при Перикле.
Познавательные:
Делать выводы о роли Афин в
истории Древней Греции
Коммуникативные:
Сравнивать положение различных
слоев афинского общества, на
основе анализа документа.
Сравнивать воспитание в Афинах и
Спарте.
Сравнивать современный театр и
древнегреческий
Личностные:
Формировать уважение к истории
древней Греции культурным и
историческим памятникам
греческого народа.
Описывать значение потери
Грецией независимости.
Рассказывать о важности личных
качеств для достижения
Знать:
Понятия метеки,
пифос, амфора,
агора, Парфенон,
педагог, скене,
орхестра;
персоналии
Уметь: выявлять
особенности;
выявлять
причинно
следственные
связи; читать
карту
Знать:
Хронологию,
персоналии и
определения
Уметь: читать
карту; делать
пересказ;
применить
полученные
10
Возвышени
е  Афин в
V в. до н.э.
и расцвет
демократии
(5 ч).
1.В гаванях афинского
порта Пирей.
2. В городе богини
Афины
3. В афинских школах и
гимнасиях.
4. В театре Диониса.
5.Афинская демократия
при Перикле.
11 Македонск
ие
завоевания
в IV в. до
н.э. (4 ч).
1.Города Эллады
подчиняются
Македонии.
2. Поход Александра
Македонского на
Восток
3. В Александрии
Египетской. 4. Повторение по теме
«Древняя Греция»
12
Рим: от его
возникновен
ия до
установлени
я господства
над Италией
(3 ч).
1.Древнейший Рим.
2. Завоевание Римом
Италии.
3. Устройство Римской
республики.
13
Рим –
сильнейшая
держава
Средиземн
оморья (3
ч).
1.Вторая война Рима с
Карфагеном.
2. Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье.
3. Рабство в Древнем
Риме.
14
Гражданск
ие войны в
Риме (4 ч).
1.Земельный закон
братьев  Гракхов.
2. Восстание Спартака.
поставленных целей.
Регулятивные:
Показывать на карте направления
походов и территорию державы
Александра македонского.
Познавательные: Объяснять
причины подчинения городов
Эллады Македонии
Коммуникативные:
Характеризовать  македонское
войско.
Составлять рассказ описание
города Александрия
Личностные:
Формирование готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию
Регулятивные:
Планирование последовательности
действий
Познавательные:
Сравнивать природные условия
Греции и Рима, анализировать и
обобщать факты. Характеризовать
общественный строй, занятия.
Характеризовать Римскую
республику и причины её
возникновения.
Коммуникативные:
Участие в обсуждении проблем и
сотрудничество со сверстниками
Личностные:
Характеризовать цели и поступки
Ганнибала
Регулятивные:
Способность сознательно
организовывать и регулировать
свою деятельность
Познавательные:
Называть причины и характер
карфагенских войн. Формирование
умений работы с исторической
картой.
Коммуникативные:
Работать с картой в процессе
изучения событий. Анализировать
ответы одноклассников
Личностные:
Оценивать поступки братьев
Гракхов во благо менее
знания
Знать:
хронологию и
персоналии;
понятия
республика,
консул, народный
трибун, сенат,
вето
Уметь: читать
карту; составлять
схему
Знать:
хронологию и
персоналии;
понятия рабство,
гладиатор
Уметь: читать
карту; выявлять
причинно
следственные
связи
Знать:
хронологию и
персоналии; 3.Единовластие Цезаря.
4.Установление
империи.
15
Римская
империя в
первые
века нашей
эры (5 ч).
1.Соседи Римской
империи.
2. Рим при императоре
Нероне.
3. Первые христиане и
их учение.
4. Расцвет Римской
империи во II в.
5. «Вечный город» и его
жители.
16
Разгром
Рима
германцами
и падение
Западной
Римской
империи (3
ч).
1.Римская империя при
Константине
2. Взятие Рима
варварами.
3.Повторение по теме
«Древний Рим»
определения
цезарь, империя
Уметь: выявлять
причинно
следственные
связи; читать
карту.
Знать:
хронологию и
персоналии;
понятия форум,
Колизей.
Уметь: делать
пересказ
Знать:
Хронологию,
персоналии и
определения
Уметь: выявлять
причинно
следственные
связи;
анализировать
текст; применить
полученные
знания.
защищённых римлян.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря
Регулятивные:
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
Познавательные:
Понимание причин начала
восстания Спартака и причин его
поражения
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
Личностные:
Формирование осознанного,
уважительного и
доброжелательного отношения к
другим народам. Комментировать и
оценивать комплекс моральных
норм христиан.
Регулятивные:
Умение составлять простой план
Познавательные:
Изучить особенности правления
Октавиана Августа. Переработка и
структурирование информации
Коммуникативные:
Обмениваться в группе
результатами поиска
Личностные:
Умение выражать и отстаивать
свою позицию. Оценивать поступки
Гонория, Стилихона, Аллариха и
др. с позиции общечеловеческих
ценностей
Регулятивные:
Осознание учамися того, что уже
усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Познавательные:
Умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Коммуникативные:
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в 17 О прошлом
рассказыва
ют гербы (1
ч).
1.О прошлом
рассказывают гербы.
Из истории гимнов.
18
Знамя и
флаг
сопровожд
ают
историю (1
ч).
19 Итоговое
повторение
(1 ч).
Итоговое повторение.
конкретных условиях
Личностные:
Формирование уважения к
государственной символике.
Регулятивные:
Устанавливать целевые
приоритеты, уметь самостоятельно
принимать решения в проблемной
ситуации.
Познавательные:
Давать определение науки
геральдика.
Коммуникативные:
Планировать общие способы
работы.
Личностные:
Формирование гражданского
патриотизма, чувства гордости за
свою страну.
Регулятивные:
Устанавливать целевые
приоритеты, уметь самостоятельно
принимать решения в проблемной
ситуации.
Познавательные:
Давать определения понятиям по
теме.
Коммуникативные:
Планировать общие способы
работы. Учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Личностные:
Установлени   е учащимися связи
между целью учебной деятельности
и её мотивом и ради чего она
осуществляется
Регулятивные:
Осознание  учащимися качества и
уровня усвоения
Познавательные:
Рефлексия способов и условий
действия
Коммуникативные:
Планирование учебных действий
Знать:
Понятия  герб
Уметь:
выявлять
причинно
следственные
связи;
анализировать
текст
Знать:
Понятия – флаг,
гимн
Уметь:
выявлять
причинно
следственные
связи;
анализировать
текст
Знать:
даты,места,обсто
ятельства и
результаты
ключевых
событий
Уметь:
сравнивать
явления,выделяя
сходства и
различия Учебнотематическое планирование:
Раздел
Количество часов
Введение.
Первобытные собиратели и охотники.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Счёт лет в истории.
Древний Египет.
Западная Азия в древности.
Индия и Китай в древности.
Древнейшая Греция.
Полисы   Греции   и   их   борьба   с   персидским
нашествием.
Возвышение     Афин   в  V  в.   до   н.э.   и   расцвет
демократии.
Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Гражданские войны в Риме.
Римская империя в первые века нашей эры.
Разгром   Рима   германцами   и   падение   Западной
Римской империи.
О прошлом рассказывают гербы.
Знамя и флаг сопровождают историю
Итоговое повторение
1 час
3 часа
3часа
1час
8 часов
7 часов
5 часов
5 часов
7 часов
5 часов
4 часа
3 часа
3 часа
4 часа
5 часов
3 часа
1 час
1 час
1 час
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса
по истории 5 класса.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира»
являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность;

осознание   своей   идентичности   как   гражданина   страны,   члена
семьи,   этнической   и   религиозной   группы,   локальной   и   региональной
общности;
формирование   у   учащихся   ярких,   эмоционально   окрашенных







образов исторических эпох;
событиях прошлого;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых
освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей   современного
общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными  результами изучения курса являются:

способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою
деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение   умениями   работать   с   учебной   информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность   решать   познавательные,
  творческие   задачи,
представлять   результаты   своей   деятельности   в   различных   формах
(сообщение, презентация, проект и др.);
готовность   к   сотрудничеству,   групповой,   коллективной   работе,
освоение   основ   межкультурного   взаимодействия   в   школе   и   социальном
окружении.

Предметными  результамиизучения курса истории являются:

освоение   первоначальных   сведений   об   историческом   пути
народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение   правильно   употреблять   и   объяснять   исторические
термины, понятия, крылатые выражения; 
владение   навыками   устанавливать   и   выявлять   причинно
следственные связи;

первоначальные умения изучать и систематизировать информацию
из   различных   исторических   и   современных   источников,   раскрывая   ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   изучения
явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;


составление, описание важнейших памятников культуры народов
Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
    1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:
—   характеризовать   место,   обстоятельства,   участников,   этапы,
особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и
основаниям.
3.        Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в
ней,   соотносить   местонахождение   и   состояние   исторического   объекта   в
разные эпохи, века, периоды;
—   осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или
нескольких   источниках   (материальных,   текстовых,   изобразительных   и   др.),
отбирать её, группировать, обобщать;
—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия, время и место создания.
4.        Описание (реконструкция):
—               последовательно строить рассказ (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
—               характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их
достижения в различные исторические эпохи;
—               на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы,   макетов,   электронных   изданий,   интернетресурсов   и   т.   п.
составлять описание исторических объектов, памятников. Литература и средства обучения:
Список основной литературы:
1.Вигасин   А.А.,   Годер   Г.И.,   Свеницкая   И.С..   Всеобщая   история.
История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012с.302
Информационные материалы
1.
2.
3.
4.
Карта «Западная Азия в древности»
Карта «Древняя Греция»
Карта «Древний Рим»
История   в   таблицах.   511   кл.:   Справочное   пособие/   Авт.сост.
А.Т.Степанищев, Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 6е изд., перераб. и доп. – М.:
Просвещение, 2010
5.
История Древнего мира. 5 кл.: атлас. – 15е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2014
Учебные пособия для ученика:
1
Годер Г.И.  Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Части 1,2.
5 кл., М.: Просвещение, 2014
2
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего
мира. М., 2014г.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,2012г.
3
Учебные пособия для учителя
1
Г.И.   Годер     Методическое   пособие   для   учителя   по   истории
Древнего мира. М.:Просвещение,2013
2
3
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,2012
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего
мираМ., 2014
4
М.,2010
5
Лубченков   Ю.Н.   Михайлов   В.В.   История   Древнего   Рима   –
Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,2014 6
М.,2010.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 56 класс. –
Календарнотематическое планирование 5 «В» класс 70 часов (2 ч. в неделю)
№   Наименование
разделов и тем
Количес
тво
часов
Дата проведения Примечания
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
Введение.
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и собирателей
Возникновение   искусства   и   религиозных
верований
Возникновение земледелия и скотоводства
Появление неравенства и знати
Повторение по теме «Жизнь первобытных
людей»
Измерение времени по годам.
Государство на берегах Нила
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
8
9
10 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
11 Жизнь египетского вельможи
12
13
14 Искусство Древнего Египта
15 Письменность и знания древних египтян
16 Повторение по теме «Древний Египет»
17
18
19 Финикийские мореплаватели
20
21
22 Ассирийская держава
23 Персидская держава «царя царей»
24 Природа и люди Древней Индии
25 Индийские касты
26 Чему учил китайский мудрец Конфуций
27 Первый властелин единого Китая
28 Повторение по теме  «Вклад народов Древнего
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Востока в мировую историю и  культуру»
Греки и критяне
29
30 Микены и Троя
31 Поэма Гомера «Илиада»
32 Поэма Гомера «Одиссея»
33
34
35
Религия древних греков
Земледельцы  Аттики  теряют  землю  и свободу
Зарождение демократии в Афинах
06.09.
День знаний
01.09.
06.09.
08.09.
13.09.
15.09.
20.09.
22.09
27.09
29.09
04.10
06.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
08.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
01.12
6.12.
8.12
13.12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 36
37
Древняя Спарта
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей
38 Олимпийские игры в древности
39
 Победа греков над персами в Марафонской
битве.
В гаванях афинского порта Пирей
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса
40 Нашествие персидских войск на Элладу.
41
42
43
44
45 Афинская демократия при Перикле
46
47 Поход Александра Македонского на Восток
Города Эллады подчиняются Македонии
В Александрии Египетской
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
48
49 Повторение по теме «Древняя Греция»
50
51
52 Устройство Римской республики
53
Вторая война Рима с Карфагеном
54 Установление господства Рима во всем
Соседи Римской империи.
Рим при императоре Нероне
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
55
56
57
58
59 Установление империи
60
61
62 Первые христиане и их учение
63
64
65
66
67 Повторение по теме «Древний Рим»
68 О прошлом рассказывают гербы.
69 Из истории гимнов.
70 Итоговое повторение.
Расцвет Римской империи во II в.
«Вечный город» и его жители
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: история.docx

intro:
Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:
-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России в всемирно-историческом процессе;
-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

title: Рабочая программа по "Истории Древнего мира"


extracted_text:
1
Местоимения
2
5
4
3
6
6
Составьте буриме,
используя вопросительные и относительные местоимения
 ______________________________плывет
                                                         _________________________________________ зовет
                                                         _________________________________________ друзья
                                                        __________________________________________моя
Итоговая оценка__________ Ф.И.________________________                                                 ВАХТЕННЫЙ  ЖУРНАЛ                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                                                                                I. Повторение
1)  Остров «Личные  местоимения»               3) Бутылки с записками               4) Папуасы с притяжательного острова
   Ходить со вам _______                          Однажды утром ктото на яхте              Этой ночью на пристани море огней,
   Смеяться над вас______                        Кудато в синее море поплыл.                Твой кораблик уходит из бухты моей.
   Шутить с его_________                         А какойто дельфин остроносый               2) Остров Попугаев
   Зашёл к вами_________                         К этой яхте внезапно подплыл.                      ______________________
"Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Не
боишься никого, Кроме бога одного! ( А.С.Пушкин)
                                                                                Оценка_______
5) Робинзон Крузо
II.   Объяснительный диктант. Подчеркните слова, помогающие создать вопросительную интонацию
а) Морское дно скрывает в себе много тайн. Кто решиться проникнуть туда? Что за обитатели там живут? Какой образ
жизни у морских животных? Сколько их видов? Каков их нрав? Чьи красочные спины и яркие плавники мы можем
увидеть? ( Из книги Александра Тамбиева «Как увидеть морское дно?»)
        б)  Я вышел на палубу. Волны бились  о борт корабля. Я знал, кто сегодня стоит у штурвала. Бойко спросил у
боцмана, какой будет погода  ночью. Он  неожиданно для меня поинтересовался, сколько мне лет и бодро ответил:
“Штиль!» Я знал, чье судно плывет под этими парусами, каков  может оказаться  итог  моего путешествия.
                                                                                Оценка_______
III.Заполните таблицу (работа в группах).
 Вспомните, на какие вопросы отвечает существительное, прилагательное, числительное?    Просклоняйте устно
местоимения КТО? ЧТО? Какой вывод вы сделаете?   Найдите местоимения, которые изменяются по родам, числам и
падежам.     Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и числам?
Определение местоимения
Местоимения
С какой
частью
речи
соотносятся
Вопросительные служат ….
Относительные служат …..
Кто (?)
Что (?)
Какой (?)
Чей (?)
Сколько (?)
Какой (?)
Который (?)
Синтаксичес
кая роль
Морфологиче
ские
признаки
(изменяются
по …)
                                                                                Оценка_______
IY. Вставьте вопросительные местоимения и пропущенные буквы.
В ___________________ году ты р_дился?     ________________ тебе лет?                                   Оценка______
Y.  Из данных простых предложений составьте сложные, используя вместо личного местоимения относительное
местоимение который.  Проставьте знаки препинания.
       Мы подошли к бухте.  В ней  ныряли   дельфины.   _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                                                                Оценка_______
       YI. Переделайте  предложения так, чтобы выделенные вопросительные местоимения употреблялись как
относительные. Расставьте знаки препинания.
      Кто живет в море?  Сколько удивительных рыб плавает в пучине?     Слова для справок: мне известно, расскажите. _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

                                                                                Оценка_______

file_name: ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ И ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: "Вопросительные и относительные местоимения", урок русского языка в 6 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
ФИО (полностью)
Дальская Юлия Александровна
Место работы
ГБОУ СОШ №549  Красносельского района СанктПетербурга
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
6 «В»
Тема урока
«Вопросительные и относительные местоимения»
Колво часов
1
Педагогическая технология
Игровая
УМК
Т.А.Ладыженской и др.
Цели урока
1) Ознакомить учащихся с вопросительными и относительными местоимениями; формировать умения правильно
употреблять вопросительные и относительные местоимения в речи, учитывая некоторые особенности их склонения;
обратить внимание на интонацию предложений, содержащих вопросительные и относительные местоимения.
2) Развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, активность на уроках.
3) Воспитывать усидчивость, интерес к предмету.
Задачи урока
научиться их отличать вопросительные и относительные местоимения  друг от друга, правильно употреблять  их в
устной и письменной речи, выяснить морфологические и синтаксические функции
Тип урока
Урок изучения новых знаний. Формы организации учебной
Урок – путешествие.
деятельности
Оборудоваение
учебник, доска, дидактические наглядности
Этап урока
Цель
Создание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотиваци
я к
деятельно
сти
Формировани
е
эмоционально
го настроя на
уроке.
Включение
учся в
деятельность
.
Здравствуйте, ребята. Слышите? (Включен звук моря.) Я
предлагаю вам сегодня совершить путешествие по морю, а
также опуститься на морское дно и узнать, что же оно в себе
скрывает. Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в
плаванье. А почему он так называется?
А чтобы наше путешествие было результативным, за активную
работу и за верные ответы вы будете выставлять оценки в наш
кораблик. Каждый получит оценку за урок.
Эпиграфом к нашему уроку я хочу предложить вам слова:
terra incognita (неизведанная страна)
Обучающиеся проверяют
правильность
расположения учебников и
школьных
принадлежностей,
готовятся к работе.
Мы изучаем тему
«Местоимения».
неизведанная страна
Личностные УУД:
формирование эмоционального
настроя на уроке.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем.
Регулятивные УУД:
прогнозирование –
предвосхищение результата и
уровня усвоения материала.
Для того, чтобы она покорилась нам, мы должны вспомнить
слова Ю.Цезаря: «Пришел,увидел,победил» (Veni, vidi,
vici)
Veni, vidi, vici
Мы с вами должны прийти, увидеть и победить! Желаю
счастливого плаванья!  Актуализа
ция и
пробное
учебное
действие
Подготовка
мышления
учся и
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к построению
нового способа
действий
Повторение знаний, закрепление умений.
Мы уже знакомы с некоторыми разрядами местоимений,
давайте вспомним эти разряды
1)У нас на пути остров  Личных местоимений, на котором
живут забавные обезьянки. Они, к тому же, большие шалуньи –
перепутали все падежные формы личных местоимений.
Исправьте их. Ходить со вам    Смеяться над вас  Шутить с его
Зашёл к вами (проверяем )
2)На Острове Попугаев два попугая спорят о том, кто из них
лучше и красивее.
 Я ни в чём себе не отказываю,  говорит один попугай. – Хочу
– купаюсь, хочу – принимаю солнечные ванны, хочу – ем спелые
бананы.
 Ха! Да ты посмотри на себя,  возмущается второй попугай. –
На тебе же ни одного блестящего пёрышка. Вот то ли дело я…
Какое возвратное местоимение употребляли попугаи в своей
речи?
3)К берегу прибило бутылки с записками. Давайте прочитаем
их и определим разряд выделенных слов
Однажды утром ктото на яхте  Кудато в синее море поплыл.
А какойто дельфин остроносый  К этой яхте внезапно подплыл
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества, умение выражать
свои мысли.
Ходить с вами, смеяться
над вами, шутить с ним,
зашел к вам
Себе, на себя
Неопределенные
местоимения
4)Папуасы с  Притяжательного острова дождались вас и
надеются, что вы найдете их местоимения
Твой, моей
Этой ночью на пристани море огней, Твой кораблик уходит из
бухты моей
5)Помогите Робинзону Крузо найти отрицательное
местоимение
"Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь
сине море, Всюду веешь на просторе. Не боишься никого,
Кроме бога одного!»
Никого Постановк
а учебной
задачи
Обсуждение
затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё
не знаем)
 ЗАПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЯХ ЧИСЛО, КЛАССНАЯ РАБОТА
Создаём проблемную ситуацию (стадия вызова):
Пришло время изучить морское дно. (Задание 2)
Объяснительный диктант.
Морское дно скрывает в себе много тайн. Кто решиться
проникнуть туда? Что за обитатели там живут? Какой образ
жизни у морских животных? Сколько их видов? Каков их
нрав? Чьи красочные спины и яркие плавники мы можем
увидеть?
Об этом и многом другом вы узнаете из энциклопедии «Моря и
океаны» и книги «Как увидеть морское дно?» Александра
Тамбиева.
 Какие это предложения по цели высказывания?
(вопросительные)
 Что помогает нам это определить?
(Интонация+вопросительные слова)
Подчеркните слова, помогающие создать вопросительную
интонацию.
Как вы считаете, какая это часть речи?
Они служат для выражения чего? (вопроса)
Какие это местоимения?
Запишите их в тетрадь (в первый столбик)
Я вышел на палубу. Волны бились  о борт корабля. Я знал, кто
сегодня стоит у штурвала. Бойко спросил у боцмана, какой
будет погода  ночью. Он  неожиданно для меня
поинтересовался, сколько мне лет и бодро ответил: “Штиль!» Я
знал, чье судно плывет под этими парусами, каков может
оказаться итог  моего путешествия.
Ставят цели, формулируют
проблему и тему урока.
Постановка учебной задачи
КТО?
ЧТО?
КАКОЙ
СКОЛЬКО?
КАКОВ?
ЧЬИ?
Вопросительные.
Интонация, вопросительные
слова.

Местоимения
Вопроса
Вопросительные
(повествовательные)  Какие это предложения по цели высказывания?
сложными
Простыми или сложными они являются?
Прочитайте их, опустив выделенные слова
Давайте сформулируем тему урока
Выявление
места и
причины
затруднен
ия
Постановка
целей учебной
деятельност
и
Какие цели поставив перед собой? (продолжить знакомство с
местоимениями)
Какие задачи?  научиться их отличать их друг от друга,
правильно употреблять  их в устной и письменной речи,
выяснить морфологические и синтаксические функции)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА( «Море волнуется раз…»)
нет
Вопросительные и
относительные
местоимения
Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не
желает отпускать нас царь, пока не заполним таблицу
(работа в группах)
Вспомните, на какие вопросы отвечает существительное,
прилагательное, числительное?
Учся вспоминают, что им
известно по изучаемому
вопросу, систематизируют
информацию до изучения
нового материала.
 Просклоняйте устно местоимения КТО? ЧТО? Какой вывод
вы сделаете?
 Найдите местоимения, которые изменяются по родам, числам
и падежам. (Какой? Чей? Каков?).
 Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и
числам? (Кто? Что?) ПРИЛОЖЕНИЕ (ТАБЛИЦА)
Дочь морского царя  тоже приготовила для нас задания
 Просклоняйте письменно словосочетания птичий пух, чей
голос (у доски два человека, остальные – в тетрадях)
Что общего в правописании прилагательного птичий и
местоимения чей?
 Какую орфограмму необходимо знать, склоняя
местоимение чей?
Таблица (приложение 2)
(у доски два человека,
остальные – в тетрадях)
Склоняются одинаково
Разделительный Ь
Личностные УУД:
самооценка на основе
успешности, адекватное
понимание «успеха»  «неуспеха»
в уч. деятти.
Предметные УУД:
умение склонять местоимения,
воспроизводить основные
сведения о местоимении.
Коммуникативные УУД:
планирование уч. сотрудничества
с соседом по парте.
Регулятивные УУД:
выстраивание своих действий в
определенной
последовательности. Применен
ие общего
способа
действия
(первичное
закреплени
е
Сформулиров
ать
алгоритм
действий,
отработать
его на
практике.
На дне морском живёт мудрый осьминог. Он поведает нам
интересную информацию.  Местоимение сколько образовалось
в результате слияния предлога с («приблизительно, примерно,
около») и наречия  колико. Необходимо запомнить, что при
склонении слово сколько сохраняет ударение на первом
слоге.
На странице 73 учебника рассмотрите таблицу склонения
местоимения сколько. Выполним упражнение   452 (устно).
А теперь сыграем. Если вы услышали вопросительное
местоимение – хлопаем в  ладоши, если относительное –
топаем  ногами.
1. Какое озеро самое большое на земле?
2. Я знаю, какое озеро самое большое на земле.
3. Ребята с интересом рассказывают о морях, в которых
они побывали.
4. Кто написал картину «Девятый вал»?
5. Все знают, кто написал картину «Девятый вал».
6. Что ищет он в стране далекой, что кинул он в краю
родном? ( Лермонтов)
Так кто же автор “Дявятого вала”?
 Какая необыкновенная раковина. Что здесь скрывается?
Верно, жемчуг. А наша жемчужина – это упражнения.
Упражнение в ПРИЛОЖЕНИИ
Спишите
местоимения.
  предложения,
  вставьте
  вопросительные
В ______ году ты р_дился?    ____ тебе лет?
1. Из   данных   простых   предложений   составьте   сложные,
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассника,
корректировать свои действия в
соответствии с комментариями
других учся.
Регулятивные УУД:
навыки самопроверки.
Предметные УУД:
умение различать вопросительные
и относительные местоимения.
Познавательные УУД:
применение выработанного
алгоритма на практике.
Выполняют задание,
принимают участие в игре,
комментируют свои ответы.
хлопают
топают
топают
хлопают
топают
хлопают
Иван Константинович
Айвазовский (картина
хранится в Русском
музее) используя   вместо   личного   местоимения   относительное
местоимение который. Проставьте знаки препинания.
Мы подошли к бухте. В ней ныряли  дельфины.
                   6. Переделайте  предложения так, чтобы выделенные
вопросительные местоимения употреблялись как относительные.
Расставьте знаки препинания.
Кто живет в море?  Сколько удивительных рыб плавает
в пучине?
Слова для справок: мне известно, расскажите.
Организация рефлексии учся.
Рефлексия.
Проверка
результата
Мы успешно справились с пиратскими ловушками. И теперь
смело можем причалить к родному берегу. ПРИШЛИ,
УВИДЕЛИ, ПОБЕДИЛИ?
Достигли мы целей? ( запись на доске)
На своем корабле  напишите оценки
Контроль
на этапе
окончания
темы
Личностные УУД:
устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом..
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли,
взаимодействовать в паре.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль
совместно с учителем и
одноклассниками, давать оценку
деятельности на уроке; выделять
и осознавать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить.
Домашнее
задание
Сундук с сокровищами. На сундуке шифр: раскрасить шлюпку,
Записывают д/з в дневники.
Задают вопросы по д/з. составить буриме. Есть вопросы? Приложение 2
2
Определение местоимения
Местоимения
С какой
частью
речи
соотносятся
Морфологиче
Синтаксичес
ские
кая роль
признаки
(изменяются
по …)
Вопросительные служат ….
Относительные служат …..
Кто (?)
Что (?)
Какой (?)
Чей (?)
сущ.
падежам
подлежащее,
дополнение.
прил.
родам, числам,
падежам
определение
Сколько (?)
Числит.
падежам
Какой (?)
Который (?)
  число,
род,
падеж
подлежащее,
дополнение,
определение.

file_name: открытый урок вопросительные и относительные местоимения.doc

description: составить буриме. Есть вопросы?


extracted_text:
Пояснительная записка
Контрольная работа составлена   для обучающихся по профессии  08.01.10
Мастер жилищно – коммунального хозяйства группа 17, первый курс, семестр 1.
Цель контрольной работы:
 проверить   знания   обучающихся   по   правилам   чтения,   лексике,
грамматике
 оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся.
Контрольная работа проводится в форме теста
В   задания   теста   включён   материал   по   лексике,   грамматике,   работа   с
текстом.
Тест состоит из 10 заданий, из предложенных вариантов ответа обучающиеся
должны выбрать один верный. На выполнение контрольной работы отводится 45
минут.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
За   правильное   выполнение   задания   обучающийся   получает   1   балл.
Максимальное количество баллов  10.
Количество баллов
Оценка знаний
 109
 87
 65
 Менее 5
5  «отлично»
4  «хорошо»
3  «удовлетворительно»
2  «неудовлетворительно» Вариант I
Инструкция: Выберите и отметьте правильный ответ
№1. В каком слове звук , передаваемый буквой «Ee»,
отличается от остальных ее звуковых выражений?
1. a) she;   b) we;   c) pet;   d) these;   e) Pete;   f) he;   g) me
2. a) beg;   b) bet;   c) met;  d)green;   e) check;   f) neck
3. a) her;   b) herb;   c) person;   d) here;   e) certainly
4. a) mere;   b) atmosphere;   c) term;  d) here
№2. Выберите транскрипцию для каждого слова первого
столбика
1) cake                             a)[beik]
2) bare                             b) [m  d]
3) mad                              c) [ba:]
4) bar                                d) [sta:]
5) fare                               e) [keik]
6) Ann                               f) [seiv]
7) Bake                             g) [b    ]
8) save                              h) [m   n]
9) man                               i) [f       ]
10)
star                              j) [     n]
11) mare                           k) [m     ]
№3. Зачеркните ненужное слово
an apple;     a cabbage;   an apricot;   a banana;   an orange;   a pear
№4. Выберите подходящее по смыслу слово
1)
2)  She is from Wales. She is…
He is from Nothern Ireland. He is…
a)English;   b) Irish;   c) Russian
a)Scottish;   b) Russian;   c) Welsh
№5. Отметьте правильный ответ
1) My favourite sport is…
a) music;   b) football;   c) reading
His favourite sport is…
2) 3) Our favourite sport is…
a) сollecting coins;   b) drawing;   с) tennis
a) ping-pong;   b) painting;   photography

№6. Выберите правильный ответ
1) When is the weather warm? The weather is warm in…
2) When is the weather hot? The weather is hot in…
3) What are 3 spring months? Spring months are…
4) What  are 3  summer months? Summer months are…
a) winter;   b)   spring;   c) summer
a) autumn;   b) winter;   с) summer
a) January;   b) May;   c) June;   d) March;   e) August;   f) April
a) February;     b) March;     c) June;     d) August;     e) July;     f)
December
№7. Выберите нужный артикль
1) This is … banana.
2) This is … carrot.
3) These are … tomatoes.
4) These are … apricots.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
a) a;   b) the;   c) an;   d) -
a)  a;   b) the;   c) an;   d) -
       5) This is … cabbage.  … cabbage is big.
          a) a – the;   b) the – an;   с) a – an;   d) –
№8. Выберите нужную форму глагола «to be»
1) Taxis … red and yellow.
2) Telephone boxes … brown.
a) is;   b) are;   с) am
a) is;   b) are;   с) am
       3)  I … a student.
a) is;   b) are;   с) am
№9. Выберите нужное местоимение
1) … am a pupil.
a) you;   b) she;   с) I 2) … is a doctor.
3) This is … friend.
4) This is … book.
5) These are … rulers.
a) we;   b) he;   с)they
a) he;   b) my;   с) I
a) his;   b) we;   c) you
a) he;   b) they;   с) our
  №10. Подберите  из текста английские эквиваленты к
следующим словосочетаниям
I am in the city of Novosibirsk now. The local people call it «Novosib».
My business trip is going well so far. I've already started researching
the possibility of becoming partners with local businesses. I've met
with several companies, and I can say that we'll have take some
risks if we want to work with them. The important thing is to build a
good relationship so that we can trust our new business partners.
Thankfully I make friends easily, and I've been staying away from
arguments so far. There is a great  potential here, but we'll have to
be careful with how we try and use it.
1) местные   люди;       2)   хорошие   взаимоотношения;       3)
некоторые компании;
3) большая возможность; 5) деловые партнеры Вариант 2
Инструкция: Выберите и отметьте правильный ответ.
№1. В каком слове звук, передаваемый буквой «Aa»
отличается от остальных ее звуковых выражений?
Kate
1. a) game;   b) pale;   c) cab;   d) сake;   e) make;   f) bake;   g)
2. a) skate;   b) flat;   с) man;   d) mat;   e) glad;   f) bat;   g) fat
3. a) arm;   b) dark;   с) barn;   d) care;   e) car;   f) mark;   g) far
4. a) dare;   b) care;   с) farm;   d) bare;   e) fare
№2. Выберите транскрипцию для каждого слова первого
столбика.
1) go
2) frog
3) born
4) more
5) note
6) shock
7) or
8) bore
9) phone
10)
11)
a) [t   p]
b) [   :]
c) [fr  g]
d) [n  ut]
e) [b  :]
f) [k  :n]
g) [m  :]
h) [   k]
i) [f  un]
top
corn
j) [b  :n]
k) [g  u]
№3. Зачеркните ненужное слово
a potato;   a tomato;   a carrot;   a pear;   an onion;   a cabbage
№4. Выберите подходящее по смыслу слово
1) He is from Scotland. He is …
2) She is from England. She is …
a) Scottish;   b) English;   c) Irish
a) Russian;   b) English;   c) Scottish
№5. Отметьте правильный ответ
1) His favourite sport is …
2) Her favourite sport is …
a) collecting stamps;   b) judo;   c) music
a) painting;   b) collecting computer games;   c) basketball 3) Their favourite sport is …
a) boxing;   b) drawing;   с) reading
№6. Выберите правильный ответ
1) When is the weather cool? The weather is cool in …
       a)winter;   b) autumn;   c) spring
2) When is the weather cold? The weather is cold in …
       a)winter;   b) autumn;   c) spring
3) What are 3 autumn months? Autumn months are …
        a)August;   b)  September;   c) March;   d) October;   e) May;
f) November
4) What are 3 winter months? Winter months are …
         a)December;   b) November;   c) January;   d) July;   e)
February;   f) September
№ 7. Выберите нужный артикль
1) This is … apple.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
2) This is … onion.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
3) This is … parrot.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
4) This is … taxi. … taxi is red.
a) a – an;   b) an – the;   c) a – the;   d) –
5) This is … potato. … potato is brown.
a) an – the;   b)  a – the;   c) a – an;   d) –
№8. Выберите нужную форму глагола «to be»
1) We … children.
a) is;   b) are;   с) am
2) He … Irish.
a) am;   b) is;   c) are
3) She … Welsh.
a) am;   b) is;   c) are
№9. Выберите нужное местоимение
1) … are students.
a) they;   b) he;   c) I
2) … are an actor.
a) she;   b) you;   c) we
3) This is … pencil.
a) you;   b) she;   c) your 4) This is … pencil-case.
a) I;   b) her;   they
5) These are … paints.
a) we;   в) he;   c) their
№10. Подберите из текста английские эквиваленты к
следующим словосочетаниям
 It is a good thing that they have good public transport in Novosibirk
and cabs are not very expensive anyway; It would be impossible to
walk in such a big city though the sidewalks are wide and clean
enough. The area of the city is huge. It is built on two sides of the Ob
river.
I'm saying on the left side, but the center of the city is on the right. I
cross the river each day, and the bridge is so long!  You can see for
miles in each direction.
The city is quite young and modern. There is even a subway system
here (it is called the «metro»  in Russia).
1) общественный транспорт;   2) правая сторона;   3) не очень
дорогие;   4)  молодой и современный;   5) было бы
невозможно
                                                                     Ответы
Вариант 1
Задание №1
1c;  2d;   3d;  4c
Задание №2
1e;  2g;  3b;  4c;  5i;  6j;  7a;  8f;  8h;  10d;  11k Задание №3
a cabbage
Задание №4
1b;  2c
Задание №5
1b;  2с;  3a
Задание №6
1b;  2с;  3b,d,f;  4с,d,e
Задание №7
1a;  2a;  3b;  4d;  5a
Задание №8
1b;  2b;  3c
Задание №9
1с;  2b;  3b;  4a;  5с
Задание №10
1) local people;   2) good relationship;   3) several companies; 4)
great potential;  5) business partners
Вариант 2
Задание №1
1c;  2 a;  3 d;  4 c
Задание №2
  1 k;   2с;  3j;   4g;  5d;  6h;  7b;  8e;  9i;  10a;  11f
Задание №3
a pear
Задание №4
1a;  2b
Задание №5
1b;  2c;  3a
Задание №6
1b;  2a;   3b,d,f;  4a,c,e
Задание №7
1c;  2c;  3a;  4c;  5b
Задание №8
1b;  2b;  3b
Задание №9
1a;  2b;  3c;  4b;  5c
Задание №10
1) public transport;  2) right side;  3) not very expensive;  4) young
and modern; 5) it would be impossible

file_name: Контрольная работа англ яз Мастер ЖКХ .docx

intro:
Цель контрольной работы:
проверить знания обучающихся по правилам чтения, лексике, грамматике
оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся.
Контрольная работа проводится в форме теста
В задания теста включён материал по лексике, грамматике, работа с текстом.
Тест состоит из 10 заданий, из предложенных вариантов ответа обучающиеся должны выбрать один верный. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Лингвистическая  игра
«Мы — грамотеи»
Цели:
русский язык.
1. Способствовать развитию интереса учащихся к изучению родного языка.
2. Способствовать воспитанию бережного отношения к родному языку, гордости за
3.  Способствовать повышению грамотности учеников.
Оборудование:  мультимедийная   презентация   с   заданиями   турнира,   видеоролики,
раздаточные карточки с заданиями, оформление зала плакатами с высказываниями о
русском языке.
                                                                 Ход занятия.
Звучит песня о русском языке (видеоклип)
Ведущий: Здравствуйте, ребята, сегодня вы пришли на игру «Мы — Грамотеи».
Мы   будем,   играя,   состязаться   в   познаниях   по   русскому   языку,   узнаем   много
интересного про наш родной язык.
Русский язык – один из самых красивых и богатых языков мира. Но он не прост в
изучении, имеет множество разделов и правил, орфограмм и упражнений. Это все то,
что мы изучаем на уроках русского языка.  И грамотному человеку следует их знать и
понимать. Как говорится: «Без букв и грамматики не обходятся и математики.»
Известный  русский писатель К. Паустовский говорил о величии русского языка:
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский
язык.... С русским языком можно творить чудеса!»
Я надеюсь, что сегодня на игре «Мы  грамотеи», девиз которой «Выучи русский
язык!», вы покажите прекрасное знание русского языка.
В игре принимают участие 2 команды «Знатоки» и «Грамотеи».
А   теперь   определимся   с   составом   команд.   Попрошу   выйти   двух   учащихся   и
выбрать по карточке с названием произведения. Далее учащиеся выбирают карточки с
литературными героями и подходят к своим произведениям. Так определяется состав
команд.
А.Грин «Алые паруса»                    В.Астафьев «Конь с розовой гривой»
Герои – Ассоль, Грей, бабушка, братья Левонтьевы.
      Начнем игру.
1. Задание 1.  «АЗ,БУКИ,ВЕДИ». Участникам игры предлагается задание под
названием «Слово рассыпалось». Буквы следует расставить по местам и собрать слово.
Каждое правильное слово – 1 балл.
ПРА,   КУШПА,   ДЛЕП,   СЫЛЕСОП,   ТУХПЕ,   ЛОП,   ЛАЧЕП,   ПСЕ.
ТОКЛОМО, МОВАРСА. ЗОРЛЕВИТЕ, ДАКОМАН.(  ответы  пар, пушка, плед,
пылесос, петух, пол, пчела, пес, молоток, самовар, телевизор, команда).
     Задание 2.
Вам даны 6 однокоренных слов, необходимо расположить их в алфавитном порядке. За
каждое правильное слово – 1б, команда первая выполнившая задание получает
дополнительный балл.
Лисица                     лиса Лисичка                   лисенок
Лисонька                  лисий
Лиса                         лисица
Лисенок                    лисичка
Лисий                        лисонька
Задание 3. Конкурс «Лепота».
Как говорили на Руси, «вещать умеют многие, а разуметь не все». Следующий конкурс
возвращает нас во времена Владимира КрасноСолнышко и носит гордое название
«Лепота»
Ищем значение слов , давно вышедших из употребления.
Треуголка
Ветрило
Рыбарь
Колчан
Бортник
Чело
Задание 4. Закончи пословицы.
Да, язык народа — это богатство, и мы должны в совершенстве им владеть. Джонатан
Свифт (английский писатель, автор многими любимого произведения о приключениях
Гулливера) говорил: «Нужные слова в нужном месте – вот подлинное определение
стиля».
Вам необходимо закончить пословицы. Для этого я попрошу обе команды выйти ко
мне, встать друг за другом. Начало пословиц   на доске, а вот их окончания лежать на
столе в конце класса. Вам необходимо , исполняя ламбаду дойти до стола , выбрать
необходимое и также в танце вернуть окончание пословицы на свое место.
              1 ком.
• Корень учения горек,
           По платью встречают,
• Птица красна пеньем,
 Глаза страшат,
• 2 ком.
•
• Не тот друг, кто мёдом мажет,
• Дерево смотри в плодах,
Задание 5.
Чтобы   вас   понимали,   очень   важно   правильно   произносить   слова,   правильно
ставить ударения. Как вы догадались сейчас будет орфоэпический конкурс
«Ударь меня, если сможешь».
• облегчить
• ненадолго
• бухгалтеров
• жалюзи • красивее
•
звонит
Задание 6.  «Пан или пропал».
За игровым столом остается самый сильный игрок.  Ему необходимо исправить ошибки
в словах.
• колекцыя
• калосальный
• искуство
• фезианомия
•
эксковатор
•
састизание
Задание 7. «Угадай звуки».
Команды слушают звуки и после обсуждения дают ответ.
1. Шелест травы по ногами.
2. Сверчки
3. Дельфины
4. Медведь
5. Верблюд
6. Лев.
Задание 8.

Да, язык народа — это богатство, и мы должны в совершенстве им владеть. Джонатан
Свифт (английский писатель, автор многими любимого произведения о приключениях
Гулливера) говорил: «Нужные слова в нужном месте – вот подлинное определение
стиля».
1.Петя ушиб колено ноги.
 2.Путь кораблю преградил ледяной айсберг.
3. Собрание будет в декабре месяце.
    Конкурс «Стилистический»
Ведущий: Все задания выполнены. И мы попросим подвести итоги  наше уважаемое
жюри .
          Игра закончилась, но я надеюсь, что интерес к изучению русского языка у вас не
пропал, а наоборот, вам захотелось заглянуть в словарь, почитать книги о русском
языке. Помните, «С русским языком можно творить чудеса» (Паустовский).
Лингвистическая игра «Мы  грамотеи»
БЛАНК ОЦЕНИВАНИЯ
1 балл за каждый правильный ответ
«Знатоки»
«Грамотеи»
Штрафные баллы
Конкурс
Разминка
«АЗ,
БУКИ,ВЕДИ»
 «Родственники»
Конкурс «Лепота» Закончи
пословицы.
 «Ударь меня,
если сможешь»
«Пан или пропал»
«Угадай звуки»
ДП.З.
Конкурс
«Стилистический»
ИТОГО

file_name: Лингвистическая  игра.docx

intro: Внеклассное занятие проходило в рамках Недели русского языка и литературы . На протяжение всего занятия учащиеся выполняли разнообразные конкурсы, звучала музыка, класс был оформлен высказываниями о русском языке, пословицами. Занятие началось с видеоклипа о русском языке, о его значении в жизни человека. Само занятие было направлено на формирование интереса к изучению русского языка, воспитание гордости за свой язык.

title: Конспект внеклассного занятия "Мы - грамотеи"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 1
Г.о. Звенигород
Интегрированный урок
Английский язык+алгебра
«Олимпийские игры в Сочи »
8 класс
Подготовила и провела
учитель английского языка
Столярова Н.Ю.
20182019 уч.г. Цели и задачи урока:
 Развитие коммуникативных навыков учащихся.
 Повторение   изученных   слов   по   теме   «Спорт»;   освоение   тематической
лексики в речи.
 Развитие логического мышления.
 Воспитание чувства патриотизма.
 Повышение   мотивации   учащихся   к   изучению   иностранного   языка   и
математики.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Звучит песня «Олимпиада» (полностью)
II. Приветствие (звучит песня «Олимпиада»):
   Ребята!     В   эти   дни   проходит   грандиозное   мероприятие   —   XXII   зимние
олимпийские   игры.   Мы   все   с   нетерпением   ждали   этого   события   и   теперь   с
огромным   удовольствием   наблюдаем   за   спортивными   баталиями,   которые
разворачиваются на берегу Чёрного моря в городе Сочи. И мы, конечно, не
могли остаться в стороне от этого события. Наш сегодняшний урок посвящён
олимпиаде. (слайд 1)
Today we’ll remember the historical events of the Olimpic Games, speak about
Winter Sport Activities, make some tasks on Mathematics.
III.
Разминка.
 Сейчас мы проверим домашнее задание (См. Приложение 1) и одновременно
вспомним некоторые факты из истории олимпийского движения.  (слайд 2,
уравнения на доске)
1) Назовите номер уравнения, которое не имеет корней. (7)
2) Уравнение, которое имеет вид пропорции? (7)
3) Уравнение, в ходе решения которого получается целое уравнение 5x=17? (6)
776 год — год возникновения Олимпийских игр
And now look on the board and answer the questions
What had happened in 776 BC?
4) Целое рациональное уравнение? (1)
5)Уравнение, корень которого равен      ? (8)
6) Уравнение, знаменатель в котором раскладывается на множители способом
группировки? (9) 7) Уравнение, корень которого равен — 3,4? (6)
1896 год — год возрождения Олимпийских игр.
How do the Olimpic Games take place? F.ex.:19121916192019241928…
8) Уравнение, корень которого равен 6? (1)
9) Уравнение, корень которого равен    ?  (9)
10) Уравнение. Которое можно решить как пропорцию? (2)
11) Уравнение корнем которого является любое ненулевое число? (4)
1924 год — учреждены зимние олимпийские игры.
When were Winter Olympics  included?
12) Уравнение, корень которого равен 0? (10)
13) Уравнение, общий знаменатель которого (x1) (x+1)?  (9)
14) Уравнение, общий знаменатель которого 2x — 3x ?   (8)
15) См. вопрос  12 ( это первая и последняя цифры 1...0)
1980   XXII летние олимпийские игры в Москве.
 Where and when did Olympic Games take place in our country?
 Why did the Olympic Games become the symbol of peace and friendship?
 What does the Olympic motto mean?
IV.
Развитие логического мышления:
So, I’d like to remember that all Olympic Games have their own symbols
and the Olimpic in Sochi has such symbols too.
Задачи на смекалку.( слайд 3)
1. Заяц пробегает за 2 ч. 14 км, а леопард за 3 ч. преодолевает 210 км. Во
сколько раз леопард движется быстрее зайца? На сколько км/ч скорость зайца
меньше скорости леопарда?
2.   Белка   задала   медведю   6   задач.   За   каждое   правильное   решение   медведь
получал 3 бочонка мёда, а за каждое неправильное решение белка забирала у
него  2 бочонка. Сколько   задач  решил  медведь, если  он  получил  8 бочонков
мёда?
3. Расстояние до норы в 6 метров заяц преодолел в 4 прыжка. Первые 3 прыжка
оказались одинаковыми, а последний на 40 см короче остальных. Найдите длину
второго прыжка зайца.
V. Развитие устной речи учащихся, проверка домашнего задания: In your solutions you’ve just met with the symbols. And at home you
prepared short information about them. So? The first symbol is the Snow
Leopard   (Юля  Аникьева),   the   second   is   the   White   Bear   (Дудиков
Матвей), the third is the Snow Hare (Ковалев Сергей)
 Сообщения о символах Олимпиады в Сочи (Слайд 4,5)
 Сообщения об олимпийском огне (Лиза)( Слайд 6,7)
VI.
Рассказ об эстафете олимпийского огня ( Слайд 8)
Вычислить среднюю скорость передвижения огня по нашей стране.
 ( 535 км/день)
VII.
Физкультминутка.
Повторение лексики по теме «Зимние виды спорта». (Слайд 9
VIII.
20)
Now let’s remember Sport Activities. Look on the board and repeat after
me. The next task for you is to guess what kind of Sport Activities is on the
picture/
IX.
Решение задач (Слайд 21)
1) Один из лыжников прошёл расстояние в 20 км на 20 мин. быстрее, чем другой.
Найдите   скорость   каждого   лыжника,   зная,   что   один   из   них   двигался   со
скоростью, на 2 км/ч большей, чем другой.
2) Вычислить среднюю скорость биатлониста во время гонки на Олимпийских
играх в Сочи.
X. Пословицы и афоризмы о спорте на английском языке.
XI.
Итог урока .

file_name: Конспект урока Олимпиада в Сочи.doc

intro: Основная задача данного урока - развитие коммуникативных навыков учащихся на английском языке, повторение лексики по теме "Спорт", освоение новых лексических единиц. Учащиеся развивают логическое решение при выполнении заданий по математике. У обучающихся происходит повышение мотивации к изучению иностранного языка и математики.

title: Конспект урока "Олимпиада в Сочи"