extracted_text:
Тема: «Обрывные аппликации из бумаги».
Изделие: Аппликация обрывом из бумаги «Птичка».
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: обучение технике обрывной аппликации.
Задачи:
Образовательные:
 узнать, что такое аппликация,
 узнать способы наклеивания деталей,
 разучить новые элементы пальчиковой гимнастики.
Развивающие:
 уметь работать с бумагой,
 отработать навык работы с клеем,
 развитие мелкой моторики руки,
 развитие мышления и воображения.
Воспитательные:
 воспитывать желание творить, эстетический вкус, аккуратность,
 воспитывать любовь к природе,
 воспитывать навыки здорового образа жизни.
Средства обучения:
для учителя: образец изделия, видеоролик, аудиозапись, компьютер, проектор;
учебник «Технология. 1 класс», авторы Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова.
для обучающихся: учебник «Технология. 1 класс», авторы Т.М. Рагозина, И.Б.
Мылова, цветной картон, простой карандаш, цветная бумага, клейкарандаш,
ножницы, клеёнка. УУД
Коммуникативн
ые:
Положительное
отношение к
уроку;
Личностные:
следование в
поведении
моральным и
этическим
требованиям.
Познавательные:
уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний;
осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативн
ые: уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме.

Этапы урока
1.Организацио
нный момент.
Цель:
Настроить
детей на
работу на
уроке.
2.Актуализаци
я знаний,
определение
темы, целей
урока.
Цель:
Актуализация
знаний
учащихся о
морских
животных.
Деятельность учителя и
обучающихся
У. Долгожданный дан звонок
Это начался урок!
Тихо садимся.
(Звучит музыка  шум леса и пение
птиц)
У. Ребята, закройте глаза и немного
послушайте звуки.
У. Что вы услышали?
Д. Пение птиц, шум деревьев.
У. А каких птиц вы знаете? Какие из
них живут в наших краях?
Д. (Ответы учащихся).
У. А что вы знаете об этих птицах?
Д. (Ответы учащихся)
У. Давайте посмотрим, как прекрасны
эти птицы.
(Видеоролик)
У. Что нового узнали про птиц?
А теперь посмотрим, как можно
изобразить птиц с помощью
аппликации. Откройте учебник на с.29
У. Ребята, такая техника называется
обрывная аппликация.
У. Давайте определим тему нашего
урока. Кто попробует ее
сформулировать?
Д. Тема нашего урока «Обрывные
аппликации из бумаги». У. Давайте же определим цель нашего
урока.
Д. Научиться выполнять обрывную
аппликацию.
У. Какие задачи можно поставить для
работы на сегодняшнем уроке?
Д. – узнать, что такое аппликация,
какая она бывает,
 определить, какие инструменты и
материалы нужны для изготовления
аппликации,
 составить план работы,
 выполнить аппликацию,
 оценить свою работу.
У. Как вы думаете, что такое
аппликация?
(Ответы учащихся)
У. Аппликация – от латинского слова
прикладывание. Это создание
художественных изображений
нашиванием на ткань или наклеиванием
на бумагу разноцветных кусочков
какоголибо материала. Аппликации
бывают разные: из ткани и бумаги,
плоские и объемные и т.д.
3.Мотивацион
ный этап.
Введение в
тему.
Цель:
Обеспечение
восприятия,
осмысление
изучаемого
материала;
мотивация к
работе.
Регулятивные:
уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью
учителя.
Регулятивные:У
меть слушать и
понимать
сказанное,
отвечать на
вопросы.
Познавательные:
 формировать
умения
извлекать
информацию из
схем,
иллюстраций;
 формировать
умение выявлять
сущность и
особенности
объектов и на
основе анализа
делать выводы.
4.Физминутка
5.
Предваритель
ная
подготовка к
У.Сегодня мы с вами выполним
обрывную аппликацию.
У. Ребята, на доске вы видите работу,
выполненную мной.
Сегодня мы с вами будем выполнять
Регулятивные:
Формировать
умение
высказывать
своё практической
работе:
Цель:
Подготовка
учащихся к
практической
работе.
а) Анализ
конструкции
образца
б) Повторение
техники
безопасности
при работе с
клеем
в) Анализ
технологии
выполнения
изделия
подобную работу.
предположение.
У. Какие материалы мне понадобились
для выполнения моей работы?
Д. Цветная бумага, цветной картон.
У. Какое приспособление мне
понадобилось для того, чтобы все части
аппликации держались?
Д. Клей.
У. Прежде, чем приступить к работе,
повторим технику безопасности при
работе с клеем.

У. Что нам понадобится для
изготовления такой аппликации?
Д.  Нам понадобятся: цветной картон,
цветная бумага, шаблоны, клей, кисть
для клея, салфетки и клеёнка.
У. Давайте составим план работы
1) Начнем с вами с подборки картона
для фона аппликации.
У. Что дальше необходимо сделать для
выполнения аппликации «Синичка»,
«Снегирь на ветке»? (учебник с.3031)
2) Д. Переводим шаблоны деталей на
кальку, а затем на цветную бумагу и
обрываем по контуру.
У. Посмотрите, как выглядят пол
лупой края обрывных деталей –
учебник, с.29
У.Что сделаем следующим?
Д. Намажем клеем детали и приклеим
на картон.
У.Не забывайте промакивать
приклеенную часть аппликации
Регулятивные:
 планировать
свои действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
 оценивать
правильность. салфеткой.
А теперь подготовим свои пальчики.
Повторяйте за мной:
Мы капусту режем,
Мы капусту трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту мнем.
Наши ручки готовы.
У. Ребята, теперь приступаем к работе.
(Индивидуальная работа).
г) Разминка
для рук
Практическая
работа
Цель:
Закрепление
теоретических
знаний на
практике.
Рефлексия.
Цель:
Оценивание
своей работы
на уроке.
У. У вас у каждого на столе лежат
фишки.
Если вы считаете, что хорошо
потрудились на уроке, у вас все
получилось и вам понравилось наше
занятие, поднимите зеленый кружочек.
Если, у вас не все получилось, как
хотелось бы – синий. Ну а если вы
совсем не довольны собой и своей
работай на уроке, поднимите красный
кружочек.
Д. (Оценивают свою работу на уроке)
Регулятивные:
 выполнять
действия;
 самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение.
Коммуникативн
ые:
 осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Регулятивные:
 умение
контролировать
и оценивать
учебные
действия.
 освоение
начальных форм
познавательной
рефлексии. Итог урока.
Цель:
Систематизаци
я знаний.
У. Ребята, вы хорошо работали, а
теперь давайте сделаем выставку ваших
работ. Все сегодня молодцы, работы
выполнены великолепно.
С каким материалом вы сегодня
работали?
О чем мы сегодня говорили?
Что вам запомнилось на уроке?
Молодцы, вы были очень старательны.
Мне   понравилось   с   вами   работать.
Теперь убираем рабочие места.
Самоанализ урока
Урок по теме «Обрывные аппликации из бумаги» - второй в разделе
«Работаем с бумагой». Это урок открытия новых знаний. Он
направлен на обучение технике мозаичного изображения, а также на
развитие развитие мелкой моторики рук, развитие мышления и воображения,
творческих способностей детей, воспитание любви к природе. В результате дети
научились изготавливать композицию из бумаги с использованием приема
обрывания, анализировать изделие из обрывков бумаги, составлять план
выполнения, организовывать свое рабочее место.
Цели и задачи урока поставлены четко, конкретно. Они соответствуют
дидактической, развивающей и воспитательной задачам урока, отобранному
содержанию.
Содержание урока соответствует требованиям программы. Урок содержит
различные методы обучения: практический, поисковый, метод контроля и
самооценки. Формы работы на уроке: фронтальная, работа с учебником,
практическая работа, индивидуальная работа. Это позволяет осуществлять
предметные задачи, а также развивать и формировать все виды универсальных
учебных действий. В течение урока прослеживается взаимосвязь с окружающим
миром.
На этапе актуализации знаний дети обобщают уже имеющиеся знания о птицах.
Такая работа способствует развитию речи учащихся, формированию умения
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Музыкальная вставка и видеоролик пробуждают фантазию детей, настраивают на творческую
работу. На этом же этапе дети учатся формулировать тему урока, цели, задачи.
На мотивационном этапе учащиеся знакомятся с новым понятием «аппликация»
и видами аппликаций. Эта работа способствует обеспечению восприятия,
осмысления изучаемого материала. Развивается речь, внимание, память
учащихся.
Физминутка и подготовка рук к работе помогает реализовать
здоровьесберегающие технологии.
На этапе предварительной подготовки к практической работе учащиеся
проводят анализ конструкции образца, повторяют правила техники безопасности
при работе с клеем, анализируют технологии выполнения изделия. Работа с
учебником позволяет осуществить поисковый метод, а также самоконтроль. В
ходе этой работы дети составляют план работы.
Во время практической работы учащиеся работают индивидуально. На этом
этапе учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся. Пользуясь
технологической картой в учебнике, дети осуществляют самоконтроль своей
работы, всносят необходимые коррективы.
В конце урока учащиеся делают выставку своих работ, осуществляют
рефлексивную деятельность: оценивают свою работу с помощью игры
«Светофор». Подводят итоги урока – обобщают и систематизируют полученные
знания.
В ходе урока соблюдались педагогический такт, умение руководить классом.
Взаимоотношения между учителем и учащимися доброжелательные.
Таким образом, выбранные средства обучения способствовали эффективному
усвоению знаний учащимися, цель урока была достигнута, задачи выполнены.

file_name: урок технология.docx

intro: Работа с бумагой и картоном. Подробный конспект урока по технологии в 1 классе с УУД. Тема урока: «Обрывные аппликации из бумаги». Изделие: Аппликация обрывом из бумаги «Птичка». Тип урока: открытие нового знания. Урок по учебнику «Технология. 1 класс», авторы Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова.

title: Урок технологии в 1 классе.


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Текст, предложение, диалог. Вариант 1.
1. Прочитай. Какая группа предложений не является текстом?
  Шуба   у   зайки   тёплая   и   белая.   Она   спасает   зайку   от   мороза   и   скрывает   от
охотника. Снег белый, и зайка белый. Вот его и не заметишь!
 Маленькие цыплята бежали за мамойкурицей. На бегу они склёвывали зёрнышки,
маленьких насекомых. Мамакурица не кормит цыплят. Она только       показывает,
что можно съесть.
  В   наш   край   пришла   зима.   Строители   привозят   на   площадку   плиты.   У
первоклассников сегодня экскурсия в музей. В лесу стоит тишина.
2. С каким высказыванием ты не согласишься?
 Текст состоит из слов.
 Текст можно озаглавить.
 Предложения в тексте связаны между собой по смыслу.
3. Прочитай текст. Определи, сколько в нём предложений?
Гуляли  ребята  во   дворе.   Лепили  из  снега   бабу.  Алёша  слепил   снежный  колобок.
Нашёл угольки – сделал нос и рот. Поиграли ребята, погуляли и пошли домой. (Н. Калинина)
 4 предложения
 5 предложений
 6 предложений
4. Какая группа слов является предложением?
 Лесу поляне мы собирали грибов.
 Зимой часто идёт снег.
 Весной с юга гуси и утки.
5. Укажи группу слов, из которых можно составить предложение, не изменяя слова и не добавляя
другие?
 Света, чашка, кофе, налила
 в, поют, саду, звонко, птицы
 морской, берег, причалить, яхта
6. К какому тексту подойдёт заголовок «На полянке»?
 Ребята вышли на лесную полянку. На ней росли красивые цветы. Над ромашками
и колокольчиками порхали бабочки. Пчёлы собирали с цветков нектар.
 Утром в лесу было тихо. Ещё спали птицы. Не слышно было их щебетания. Звери
не выбрались из своих нор. Только ветерок шевелили ветки деревьев и перебирал
листья.
 На берег моря накатывали небольшие волны. Сквозь прозрачную воду были видны
камешки на дне. Небольшие стайки рыбок проплывали друг за другом.
7. Какой знак ставится перед словами участников диалога?
 точка
 тире
 восклицательный знак 8. Прочитай отрывки из стихотворений. Укажи, в каком из них есть диалог персонажей.
  Гусьгусёнок, куда пошёл ты?
      На речной песочек жёлтый.
      А ты, гуляголубок?
      В лес зелёный на дубок.
      А ты куда, Алёнушка?
      Я во двор, на солнышко.   (О. Бедарёв)
 А потом как зарычит на меня,
    Как ногами застучит на меня:
     Уходика ты домой, говорит,
     Да лицо своё умой, говорит,
     А не то как налечу, говорит,
     Растопчу и проглочу! Говорит.  (К. Чуковский)
 Потеряли котятки
    На дороге перчатки
    И в слезах прибежали домой.
     Мама, мама, прости,
    Мы не можем найти,
    Мы не можем найти перчатки!  (Английская народная песенка)
9. Какие предложение соответствует схеме?
 На востоке вставало солнце.
 Лил сильный дождь.
 В дверь неожиданно позвонили.
10. Найди верное высказывание.
 В конце предложения всегда ставится точка.
 Группа предложений образует текст.
 Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.
Желаю успехов! Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Текст, предложение, диалог. Вариант 2.
1. Прочитай. Какая группа предложений не является текстом?
  Во дворе стояла будка. В ней жила собака Жучка. Мимо Жучки бегали дети.
Собака не обращала на низ внимания. Ребята часто угощали её косточками.
  Ёж наколол на иголки гриб. Зимой медведь спит в берлоге. Заяц грыз кору на
осинке. Осенью журавли улетели. Грачи прилетят весной раньше других птиц.
  В  лесу   раздавался   громкий   стук.  На   дереве   сидела   пёстрая   птица   в   красной
шапочке. Это дятел. Он прилетел на дерево, вцепился когтями в кору и стал стучать
клювом.
2. С каким высказыванием ты не согласишься?
 Каждое предложение выражает законченную мысль.
 В конце предложения мы повышаем голос.
 Слова в предложении связаны по смыслу.
3. Прочитай текст. Определи, сколько в нём предложений?
Вышел старикгодовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со
своим именем. Махнул старикгодовик первый раз – и полетели первые три птицы. Повеял
холод, пошёл снег.  (В. Даль)
 5 предложений
 6 предложений
 7 предложений
4. Укажи группу слов, из которых можно составить предложение, не изменяя слова и не добавляя
другие.
 гнездо, свить, птица, дерево
 горшок, подоконник, традесканция, стоит
 солнце, в, светило, синем, небе, ярко
5. Какая группа слов является предложением?
 Весело катаются на коньках и лыжах.
 Пианист готовился к концерту.
 Мама говорила телефону папой.
6. Разговор скольких человек не является диалогом?
 одного
 двух
 трёх
7. Прочитай отрывки из стихотворений. В каком из них есть диалог персонажей?
 А потом позвонил Крокодил
     И со слезами просил:  Мой милый, хороший,
     Пришли мне калоши,
     И мне, и жене, и Тотоше.  (К. Чуковский)
  А у меня в кармане гвоздь! А у вас?
     А у нас сегодня гость. А у вас?
     А у нас сегодня кошка
    Родила вчера котят.
    Котята выросли немножко,
    А есть из блюдца не хотят.  (С. Михалков)
 Утятам в корыто налита вода.
     Анютка кричит:
      Ути, ути, сюда! –
     И, глупая, плакать готова Анютка,
     Когда под водою
     Скрывается утка.  (Н. Полякова)
8. Найди неверное высказывание.
 В устной речи одно предложение отделяется от другого паузой.
 Предложения в тексте не связаны друг с другом.
 Каждое предложение выражает законченную мысль.
9. К какому тексту подойдёт заголовок «Дары леса»?
 Мы часто ходим в лес. Он делится с нами всем, что вырастил. Вот под листочком
спрятались ягодки земляники. А вот на кусте созревшие орехи. Осенью мы найдём в
лесу сыроежки, маслята и подберёзовики.
  В лесу под деревьями устроились на ночь тетерева. Они падают с веток вниз
головой. Затем поворачиваются несколько раз, и получаются снеговые комнатки. В
них птицы спят до утра.
 В лесу уже выпал снег. Но ёжик подготовился к зиме. Он ещё осенью натаскал в
своё жильё листьев. Теперь ему будет тепло. До весны ёжик будет спать в своей
норке.
10. Какое предложение соответствует схеме?
 На солнце блестела капля росы.
 В школе раздался громкий звонок.
 Егор прочитал интересную книгу.
Желаю успехов! Бланк для записи ответов
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10






























Ключ к тесту «Язык и речь»
№ задания
Вариант 1
Вариант 2
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10



file_name: тест1кл4.doc

intro: Тест поможет учащимся в изучении основных тем курса русского языка, а учителю предоставит систематизированный проверочный материл. Контрольный тест для проверки усвоения знаний по теме "Текст, предложение, диалог" проводится на уроках русского языка в первых классах. Также данный материал теста первого класса можно использовать как домашнее задание на индивидуальных карточках для отработки знаний по изученной теме русского языка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку для 1 класса по теме: "Текст, предложение, диалог"


extracted_text:
Классный час на тему «Край, в котором я живу»
проведения урока
Вологодчина»
для 1– 6 классов
Цель: Формирование у детей патриотического отношения к
своей родине через знакомство с историей, обычаями, промыслами, поэзией
родного края.
Задачи:
расширять понятие «малая Родина», формировать у детей представление о
Вологодской области как о малой родине, развивать личностное отношение к
ней как к ценности;
 приобщать ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей,
формировать ценностное отношение к родному краю, к его природе, культуре;
 развивать познавательный интерес детей к изучению родного края;
 воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, видеофильм.
Участники: учащиеся 1Б класса.

Время проведения: 12.10.2018г.
Место проведения: МБОУ «ЧСОШ», п.Чагода, Чагодощенского района,
Вологодской области.
Продолжительность: 35 минут.
Формирование УУД: 1.Личностные:
 развить положительное отношение к малой родине;
 развить стремление узнавать историю своего края.
2.Регулятивные:
 учить высказывать своё мнение.
3.Коммуникативные:
 развивать умение принимать мнение других;
 развивать умение вступать в диалог.
4.Познавательные:
 делать выводы по представленному материалу;
 развивать интерес к родному краю.
Предварительная работа:
 экскурсия в МБУ «Чагодощенский музей истории и культуры»
рисование и лепка на тему «Мой любимый уголок Чагоды»,
Ход занятия.
Учитель читает стихи:
Журажуражуравель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая: Лучше нет родного края!
(П. Воронько)
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синимсиним
Флаг России над Кремлём.
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Дети: Мы будем говорить о Родине
Учитель: Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем
Россию потому, что в ней испокон веков жили отцы и деды наши. Родиной мы
зовем ее потому, что в ней мы родились, здесь говорят родным нам русским
языком и все в ней для нас родное. Матерью – потому, что она вскормила нас
своим хлебом, вспоила нас своими водами, как мать защищает и бережет от
врагов. Много есть на свете, кроме России, разных государств и земель, но одна
у человека родная мать – одна у него и Родина. Крепко любили свою Родину русские люди, храбро защищали родную землю. Врагов себе не искали, а
друзьями дорожили. Берегли родную землю, воспевали ее красоту в песнях,
былинах, сказаниях, стихах. С нежностью обращались к рябинушке кудрявой,
реченьке быстрой, березоньке белой, травушке шелковой.
Учитель: Но есть еще и малая родина. Что называют малой родиной?
(ответы детей)
Учитель: Наша  малая родина – Вологодская область. «Вологодская  область  –
душа  Русского  Севера».  Так  называют  наш край,  богатый
достопримечательностями,  красивыми  природными территориями, народными
промыслами, туристическими маршрутами.
Любить  родину  –  значит  знать  ее.  Это  слова  великого  русского
писателя Михаила Пришвина.
А  знаете  ли  вы,  чем  славится  наша  Вологодчина?  Какие
достопримечательности  нашей  области  вы  знаете?  Какие  интересные
маршруты можно показать туристам, которые приезжают к нам в гости?
(ответы детей)
Учитель: Любить  родину  –  значит  знать  ее.  Это  слова  великого  русского
писателя Михаила Пришвина.  А  знаете  ли  вы,  чем  славится  наша
Вологодчина?  Какие достопримечательности  нашей  области  вы  знаете? Какие
интересные маршруты можно показать туристам, которые приезжают к нам в
гости?
(ответы детей)
Учитель: Предлагаю посмотреть фильм, который рассказывает о наиболее ярких
достопримечательностях Вологодчины.  В  фильме  героиня  –  девочка,
приехавшая  в  гости  к  дедушке,  путешествует  во  сне  по  городам  и  селам
Вологодской области. Помогает ей путешествовать волшебная птица.
(Адрес фильма:  https://www.youtube.com/watch?v=GIaKwu_O3_o)
(Просмотр фильма  5 минут 27 секунд.) Учитель: Что  нового  о  нашей  Вологодской  области  вы  узнали,  какие
достопримечательности вам больше всего запомнились?
Как называется главный город нашей области? (Вологда)
Что вы знаете об этом городе? (ответы детей)
Какой город нашей области является самым крупным промышленным центром?
Его еще называют «стальным сердцем» Вологодчины? (Череповец)
Почему так называют этот город?
(слайд)
А как называется район, в котором мы живем? Почему он так называется?
Дети: Чагодощенский район. Назван по названию реки Чагодощи.
Учитель: как называется центр Чагодощенского района? (Чагода)
А откуда появилось такое название? Вспомните, что вам рассказывали в музее.
Дети: Чагода. В переводе с финноугорского означает «река с песчаными
берегами». По названию реки Чагода назван поселок.
Учитель: Как раньше назывался наш поселок? Почему?
Дети: Белый бычок. В реке Песь был остров из белого песка, похожий по форме
на голову быка.
Учитель: А чем знаменит наш поселок?
Дети: Стекольным производством, серыми щами.
(слайд)
Учитель: Какой артобъект стоит на центральной площади Чагоды?
Дети: «Вкусная верста». (слайд)
Учитель: Ребята, наши серые щи внесены на «Вкусную карту России»
(слайд)
Учитель: Наша  задача  –  стремиться  делать  нашу  родину  лучше,  богаче,
комфортнее.  Сейчас  Вы  учитесь,  затем  будете  получать  профессию.
Вологодская  область  нуждается  в  разных специалистах. Важно, чтобы  вы
внесли вклад в  развитие своей малой родины.
Могущество  России  будет  прирастать  регионами.  Работа  на  благо Вологодской  области  позволит  сделать  наш  родной  край  процветающим,
динамично развивающимся регионом. И уже сейчас вы внесли свой вклад –
нарисовали свой любимый уголок малой родины. Ваши работы оформлены в
выставку.
О чем вы бы хотели узнать на уроках и во внеурочных занятиях? Какие
творческие работы и проекты хотели бы выполнить?
(Ответы детей).
Самоанализ
Знание своих истоков, своей Родины – неотъемлемая часть воспитательного
процесса в школе. Патриотическое воспитание помогает детям почувствовать
себя частью своего государства. Они испытывают гордость за свою страну.
Узнают о ее богатствах, туристических маршрутах и т.д.  Поэтому данная тема
актуальна в современной школе.
Дети принимали активное участие к подготовке данного внеклассного
мероприятия.  Они сделали поделки и рисунки на тему «Мой любимый уголок
Чагоды». Которые были оформлены в выставку. Также была проведена
экскурсия в краеведческий музей. Материал для классного часа соответствует
возрастным особенностям детей.
Дети не только обобщили уже имеющиеся знания о родном крае, но и узнали
много нового о своем регионе. Был показан видеофильм, в котором в доступной
для детей форме был представлен материал о Вологодской области.
В ходе мероприятия дети выражали свои эмоции. Активно высказывали свое
мнение, делились полученными знаниями. Содержание классного часа
соответствует поставленным цели и задачам. Выдержана продолжительность
мероприятия. Прослеживаются связи с имеющимся опытом обучающихся. В
ходе мероприятия у учащихся формировались любовь к своему краю, гордость
за свою страну и свой поселок. Используемые методы и приемы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся. Разнообразные
формы работы повышают познавательный интерес учащихся. Подготовка
выставки способствует развитию их творческих способностей. Стиль
взаимоотношений между учителем и обучающимися доброжелательный. В ходе
мероприятия соблюдались педагогический такт, умение руководить классом.
Таким образом, считаю, что цель мероприятия достигнута, задачи выполнены.
Просмотр фильма - 5
минут 27 секунд.
Вологодской
области  вы  узнали,
какие
сти вам больше
всего запомнились?

file_name: внеурочка.docx

intro: Внеклассное занятие в первом классе на тему «Край, в котором я живу». Вологодская область, Чагодощенский район, поселок Чагода. Занятие проводится с целью формирования у детей патриотического отношения к своей малой родине. В мероприятии описана подготовительная работа. В работе представлен самоанализ занятия.

title: Внеклассное мероприятие в 1 классе.


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Язык и речь. Вариант 1.
1. Какие звуковые сигналы можно назвать речью?
 Мама!
 Кукареку!
 Игого!
2. Рассмотри рисунок. Какой вид речи изобразил художник?
 слушание
 говорение
 чтение
3. Дополни предложение: «Устная речь – это речь, которую мы …
 читаем или записываем
 произносим или читаем
 слышим или произносим
4. Какой речью ты воспользуешься, чтобы связаться с другом по телефону?
 устной
 письменной
 и устной, и письменной
5. На каком рисунке используется вид речи – письмо?



6. С помощью каких знаков записывается речь?
 1 2 3 4 5
 а б в г д
 
7. Ученик приводил примеры письменной речи. Где он ошибся?
 Саша пишет письмо.
 Марина записывает домашнее упражнение по русскому языку.
 Света пересказывает текст о писателе.
8. Что делает Незнайка?
 слушает
 читает
 пишет

9. Какой язык является государственным языком нашей страны?
 английский язык
 русский язык
 французский язык
10. На каком рисунке изображён вид речи – говорение?



 Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Желаю успехов!
Тема: Язык и речь. Вариант 2.
1. Какие звуковые сигналы можно назвать речью?
 Папа!
 Мяу!
 Чикчирик!
2. Какую речь ты используешь, чтобы прочитать в дневнике домашнее задание?
 и устную, и письменную
 письменную
 устную
3. Рассмотри рисунок. Какой вид речи изобразил художник?
 слушание
 говорение
 чтение
4. Отметь рисунок, на котором изображён вид речи – чтение.



5. Дополни предложение: «Письменная речь – это речь, которую мы …
 читаем или слышим
 слышим или произносим
 читаем или записываем
6. С помощью каких знаков записывается речь?
 к л м н о
 
 6 7 8 9 0
7. Ученик приводил примеры устной речи. Где он ошибся?
 Вера перед сном читает книгу.
 Игорь рассказывает басню.
 Дима слушает запись сказки.
8. Государственным языком какой страны является русский язык?
 Казахстана
 России
 Эстонии

9. На каком рисунке изображён вид речи – слушание?




10. Что делает Буратино?  слушает
    читает
 пишет
Бланк для записи ответов
Желаю успехов!
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10






























Ключ к тесту «Язык и речь»
№ задания
1
Вариант 1 
Вариант 2 
2


3


4


5


6


7


8


9


10



file_name: тест1кл5.doc

intro: Тест поможет учащимся в изучении основных тем курса русского языка, а учителю предоставит систематизированный проверочный материл. Контрольный тест для проверки усвоения знаний по теме "Язык и речь" проводится на уроках русского языка в первых классах. Также данный материал теста первого класса можно использовать как домашнее задание на индивидуальных карточках для отработки знаний по изученной теме русского языка.

title: Тест по русскому языку для 1 класса по теме: "Язык и речь"


extracted_text:
Открытый урок изобразительного искусства в 4 «В»
классе
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. ЦВЕТОВОЙ КРУГ.
Цель: Познакомить учащихся с понятием «Цветовой круг»
Задачи: 1. Сформировать понятие, что сочетание оттенков
цвета в рисунке является одним из средств выразительности
и эмоционального воздействия на зрителя
2. Дать представление о делении круга на группы холодных
и теплых цветов, контрастных и родственных цветов.
3. Развивать воображение, творческую фантазию.
Этап
ы
урок
а
1.Ор
гани
заци
онны
й
2.Из
учен
ие
и
ния
ка
к
Задания
упражне
Подготов
учащихся
усвоению
материал
Сообщен
ие темы
урока,
целепола
гание.
а.
Деятельность учителя
+ Отгадайте загадку:
Разноцветное коромысло
Над рекою повисло (радуга)
+ Сколько в радуге цветов?
+ Как их легче запомнить?
+ Сегодня мы поговорим о
цвете.
 + Предположите, какая
сегодня будет тема урока?
+ Какую цель поставим на
урок?
Цель: Знакомство с цветовым
кругом.
Задачи:
1.Вспомнить, что мы знаем о
цвете.
2. Узнать о роли цвета в
живописи.
3. Применить полученные
знания.
4. Подвести итоги.
5. Оценить свою работу.
Деятель
ность
учащихс
Отгадыв
загадку
я
ают
Устные
ответы.
Формули
руют
тему
урока,
сравнив
ают свои
предпол
ожения
с
учебник
ом ново
го
мате
риал
а.
Беседа
«Цвет в
живописи
».
Просмотр
видео
«Удивите
льная
сила
цвета».
Сообщен
ие
теоретич
еских
сведений
«Цветово
й круг».
Работа с
учебнико
м.
Практиче
ская
работа.
3.Тв
орче
ская
прак
тиче
ская
деят
ельн
ость.
Устные
ответы.
Анализи
руют
информ
ацию.
Устные
ответы.
Устные
ответы.
Смешив
ают
цвета.
Рассмат
ривают
цветово
й круг в
учебник
е.
Рисуют
круг из
6
цветов.
Устные
ответы.
+ Какая первая задача?
+ Что же мы знаем о цвете?
+ Какая вторая задача?
+ Скажите, что такое
живопись?
(писать жизнь, писать живо)
+ С помощью чего картины
художников оживают?
(с помощью цвета)
Просмотр видеоролика.
+ Что нового вы узнали из этого
ролика?
+ При правильном
использовании цветом можно
передать настроение и вызвать
эмоциональное отношение
зрителя к изображаемому.
+ В живописи есть правила
правильного использования
цвета. Сейчас мы с ними
познакомимся.
+ Существуют три главных
цвета. Какие? (красный,
желтый, синий)
+ Смешивая между собой эти
три цвета, можно получить еще
три цвета. Какие?
Попробуйте смешать эти цвета
на палитре.
(оранжевый, зеленый,
фиолетовый)
+ Смешивая уже шесть цветов,
мы получим много различных
оттенков. Из этих оттенков
можно составить цветовой круг.
Рассмотрите его в учебнике.
+ А теперь закройте учебник и
попробуйте нарисовать
цветовой круг из 12-ти цветов в
альбомах. Устные
ответы.
Выполня
ют
задание
на
компьют
ере.
Устные
ответы.
Читают
в
учебник
е про
контрас
тные и
родстве
нные
цвета.
Просмотр
видеорол
ика
«Холодн
ые и
теплые
цвета»
Практиче
ская
работа.
Знакомст
во с
творчест
вом В.Г
Рогушков
а.
+ Потом оценим свою работу.
По каким критериям?
+ Откройте учебники и
проверьте, правильно ли вы
нарисовали
последовательность цветов в
круге.
+ Мы рассмотрели цветовой
круг. И вы заметили, что он
поделен на две половинки.
+ Почему?
(холодные и теплые цвета)
Просмотр видеоролика.
+ Какие цвета относятся к
холодным? Почему?
+ Какие цвета относятся к
теплым? Почему?
+ Когда художники используют
холодные цвета? Когда теплые?
+ Выполним задание на
компьютере.
(«Раскрась птицу». «Раскрась
рыбку»)
+ Найдите в учебнике, на какие
виды еще делятся цвета?
(контрастные и родственные)
+ Как вы думаете, какие цвета
называют контрастными,
родственными?
+ Проверьте свои
предположения по учебнику.
+ Какая следующая задача?
(применить полученные знания)
+ Как мы можем их применить?
(когда рисуем, когда
рассматриваем картины
художников)
+ Кто-нибудь знает, какие
художники живут в Чагоде?
+ Я хочу познакомить вас с
творчеством В.Г. Рогушкова.
(портрет) – приложение 1.
+ В.Г. Рогушков родился в 1926г. В течение 40 лет работал
учителем географии и черчения
в Чагодской средней школе, из
них – 29 лет – директором
школы. Василий Гаврилович
был одним из инициаторов
создания Чагодощенского
районного краеведческого
музея. С детства увлекался
рисованием, серьёзно начал
увлекаться живописью в
семидесятилетнем возрасте.
Вот как он сам говорит о своем
творчестве: «Я рисую то, что
мне по душе. Никогда не
занимался, что называется,
творчеством поневоле. Ведь не
только я, но и отец мой, и
дедушка родились здесь, на
Чагодощенской земле, и всю
жизнь здесь прожили. Конечно,
вся красота эта впитана мной с
рождения. И я, несмотря на
годы свои, не перестаю
восхищаться изумительнейшей
красотой нашей северной
земли.»
+ Давайте посмотрим, как в
картинах этого художника
проявились секреты
использования цвета.
(смотрим картины Ул.
Стекольщиков, ул.Кирова) –
приложение 2,3
+ Что изображено на этих
картинах?
+ Какие цвета (теплые или
холодные) в основном
использованы в этой картине?
+ Как вы думаете, почему
художник использовал именно
эти цвета?
+ Предположите, какое
настроение у него было, когда
Устные
ответы.
Оценива
ют свою
работу.
4.Ит
оги
урок
а.Ре
флек
сия.
Беседа
по
картинам
.
Подведен
ие
итогов.
Оцениван
ие
работы
на уроке. он писал эту картину?

+ Какая следующая задача?
(подвести итоги)
+ Какую цель мы сегодня
ставили?
+ Достигли ли мы цели урока?
+ Что нового мы сегодня
узнали?
+Что вам больше всего
понравилось?

+ Какая последняя задача?
(оценить свою работу)
+ По каким критериям мы
сегодня будем оценивать свою
работу на уроке?
+ Кто оценивает сегодня свою
работу на высоком уровне,
нарисуйте в альбомах под
цветовым кругом зеленый
кружочек, кто на среднем –
желтый, кто на низком –
красный.
+ Урок окончен.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3
Приложение 4

file_name: открытый урок ИЗО.docx

description: Приложение 2

description:
Приложение 3
Приложение 4

title: Урок изобразительного искусства в 4 классе.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ИСОВСКИЙ ГЕОЛОГОРАЗВЕДОЧНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Свердловской области
(ГБПОУ СО «ИГРТ»)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к бинарному уроку по дисциплинам «Математика», «Информатика»
на тему: «Решение задач с финансовым содержанием.  Расчет простых и
сложных процентов с помощью встроенных финансовых функций
в табличном процессоре MS Excel»
для студентов специальности 03.20.02
«Документационное обеспечение управления и архивоведение»
г. Нижняя Тура СОСТАВИТЕЛИ:
С.А. Иванова, преподаватель высшей категории дисциплин «Математика»,
«Информатика и ИКТ»
Е.С. Цагойко, преподаватель первой категории дисциплин «Информатика»,
«Информационные технологии в профессиональной деятельности»
2 СОДЕРЖАНИЕ
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно рабочей программе и календарнотематическому планированию
по дисциплине «Математика» для студентов второго курса специальностей
ДОУ,   БГР     на   теоретических   занятиях   изучается   математический   смысл
процентов.   На   практических   занятиях   решаются   задачи   прикладного
назначения процентов различной классификации.
По дисциплине «Информатика» на лабораторных работах производится
расчет   простых   и   сложных   процентов   с  помощью   встроенных   финансовых
функций в табличном процессоре MS Excel.
Данный урок проводится с целью закрепления прикладного назначения
процентов   различной   классификации.   Для   достижения   поставленной   цели
были сформулированы задачи урока:

закрепить   определения   понятий   проценты,   простые   проценты,
сложные проценты;
 продемонстрировать   применение   системы   знаний   и   умений   по
основным   разделам   изучаемой   дисциплины   в   новой   учебной
информации;
 применить   возможности   встроенных   финансовых   функций
табличного процессора MS Excel при решении прикладных задач;


способствовать
деятельности студентов;
  развитию   самостоятельной   продуктивной
способствовать принятию самостоятельного выбора необходимых
методов решения:
 учить   студентов   анализировать   реальные   ситуации   с   помощью
математического аппарата;
 продолжить   работу   по   развитию   логического   мышления   и
математической культуры студентов;
 формировать навыки адекватной самооценки;
4  прививать   интерес   к   предметным   областям   математики   и
информатики.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
по дисциплинам «Математика», «Информатика»
на тему: «Решение задач с финансовым содержанием.  Расчет простых и
сложных процентов с помощью встроенных финансовых функций
в табличном процессоре MS Excel»
для студентов специальности 03.20.02
«Документационное обеспечение управления и архивоведение»
Авторы:   Иванова   Светлана   Александровна,  преподаватель   высшей
категории   дисциплин   «Математика»,   «Информатика   и   ИКТ».  Цагойко
Екатерина   Салаватовна,
 преподаватель   дисциплин   «Информатика»,
«Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Образовательное
  учреждение:
государственное
  бюджетное
профессиональное   образовательное   учреждение   Свердловской   области
«ИСОВСКИЙ   ГЕОЛОГОРАЗВЕДОЧНЫЙ   ТЕХНИКУМ»
«ИГРТ»)
  (ГБПОУ   СО
Дата   и   место   проведения:  21.12.2015г.,   кабинет   математики   №   47,
лаборатория информационных технологий № 23.
Тема:  Прикладное   значение   простых   и   сложных   процентов.     Расчет
простых и сложных процентов с помощью встроенных финансовых функций в
табличном процессоре MS Excel.
Тип   занятия:  закрепление   изученного   материала   по   прикладному
назначению процентов различной классификации.
Цели урока:
Образовательные:


определения
закрепить
понятий   проценты,   простые
проценты,
сложные
проценты;
продемонстрировать
прикладное
применение


Развивающие:

способствовать
развитию
самостоятельной
продуктивной
деятельности студентов;
способствовать

Воспитательные:
 формировать   навыки
адекватной самооценки;
прививать   интерес   к
предметным   областям
математики
и
информатики.


5 
  и

сложных
простых
процентов;
применить   возможности
встроенных   финансовых
функций
табличного
процессора   MS   Excel   при
решении прикладных задач.
принятию
самостоятельного
выбора   необходимых
методов решения.
Форма  занятия: практическое обучение
Вид обучения: интегрированный  урок
Форма   организации   познавательной   деятельности   студентов:
коллективная, индивидуальная.
Методы   обучения:
 устный   (фронтальный   опрос),   практический
(решение задач по схеме), лабораторный (решение задач с помощью ПК).
Обеспечение урока:
 пакет заданий;
 мультимедиа проектор;
 компьютеры;
 программный пакет Microsoft Office.
Технологическая карта
№
Этап
урока
1
Мотивация
к
деятельнос
ти
2 Актуализац
ия опорных
Деятельность учителя
Начало   урока.   Проверка   по   журналу
отсутствующих студентов. Организация
внимания. Сообщение темы, постановка
цели.
Преподаватель   обращает   внимание
студентов   на   то,
  что   навыки,
реализованные   в   ходе   выполнения
лабораторной работы, позволят оценить
умение   практического   применения
простых   и   сложных   процентов   по
указанной   теме   из
  дисциплины
  умение   применить
«Математика»   и
возможности   встроенных   финансовых
функций   табличного   процессора   MS
Excel при решении задач   по указанной
теме из дисциплины  «Информатика».
Преподаватель   проводит   фронтальный
опрос   по   простым   и   сложным
Деятельность
учащихся
Время

к
Подготовка
восприятию
и
выполнению заданий.
Восприятие
разъяснений
преподавателя.
8 мин.
Студенты,   поднимая
руку,   с   места   дают
10 мин.
6 Деятельность
учащихся
Время
ответы.
Каждый
выполняет тест.

студент
Студенты
предлагают
недостающее
условие   в   задаче   и
решают её.
27 мин.
№
Этап
урока
знаний
Решение
задач
с

финансовы
м
содержание
м
3
Деятельность учителя
процентам.
В   заключении   проводится   тест   по
основным понятиям
Преподаватель   предлагает   студентам
задачи,   в   условии   которых   не   хватает
данных
7 №
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Время
4 Лаборатор
ная работа
5 Подведени
е итогов

Для

задания
Преподаватель организует деятельность
учащихся   для   выполнения   работы.
Разъясняет   ход   работы.   Следит   за
правильностью   выполнения   работы
студентов,
студентами.
выполнивших

раньше
отведенного   времени   предусмотрены
дополнительные
задания.
Организовывает
физкультурные
минутки, проветривание лаборатории.
предлагается
Студентам
взаимоконтроль   выполненных   заданий.
Обучающиеся   выявляют
степень
соответствие   результата   работы   с
образцом.
Преподаватель делает выводы по уроку,
комментирует   и   оценивает   работу
студентов. Объявляет оценки.

Студенты выполняют
работу,   в   качестве
справки
и
руководства к работе
используют задание с
методическими
рекомендациями   и
инструкциями,
помощь
преподавателя.
Обмениваясь
рабочими   местами,
студенты   проверяют
результаты   решения
задач.
  Восприятие
разъяснений
преподавателя.
30 мин.
15 мин.
ХОД УРОКА
Первая   часть   урока   (45   минут)   проходит   в   кабинете   математики
(приложение А). Студенты в полном составе рассаживаются по своим местам
за парты.
Организационный момент.
Начало   урока.   Преподаватель   проверяет   по   журналу   отсутствующих
студентов. Организует внимание обучающихся. Сообщает тему, цель и задачи.
Преподаватель   обращает   внимание   студентов   на   то,   что   навыки,
реализованные   в   ходе   выполнения   работы,   позволят   оценить   умение
практического применения простых и сложных процентов по указанной теме
из дисциплины «Математика» и  умение применить возможности встроенных
финансовых функций табличного процессора MS Excel при решении задач  по
указанной теме из дисциплины  «Информатика».
Учащиеся подготавливаются к восприятию и выполнению заданий.
8 Актуализация опорных знаний.
Преподаватель   проводит   фронтальный   опрос   по   простым   и   сложным
процентам.   В   заключении   проводится   тест   по   основным   понятиям
(приложение Б).
Студенты, поднимая руку, с места дают ответы. Далее каждый студент
выполняет тест.
Применение знаний в ходе решения задач с финансовым содержанием.
Преподаватель   предлагает   студентам   задачи,   в   условии   которых   не
хватает данных.
Студенты предлагают недостающее условие в задаче и решают её.
Вторая часть урока (45 минут) начинается в лаборатории информатики
информационных технологий. Студенты в полном составе слушают задание на
выполнение,  затем  половина  от  общей  численности   студентов  переходит  в
другую   лабораторию   информатики   (таким   образом,   происходит   дробление
группы на подгруппы).
Лабораторная   работа   «Нахождение   простых   и   сложных   процентов   с
применением встроенных финансовых функций в табличном процессоре MS
Excel».
Преподаватель   организует   деятельность   учащихся   для   выполнения
работы.  Разъясняет   ход   работы   (приложение   В).  Следит   за   правильностью
выполнения   работы   студентами.   Организовывает   физкультурные   минутки,
проветривание лаборатории.
Студенты выполняют работу, в качестве справки и руководства к работе
используют   задание   с   методическими   рекомендациями   и   инструкциями,
помощь преподавателя.
Подведение итогов урока.
Студенты выполняют работу, в качестве справки и руководства к работе
используют   задание   с   методическими   рекомендациями   и   инструкциями,
помощь преподавателя.
9 Обмениваясь рабочими местами, студенты, следуя образцу (приложение
Д) выполнения задания,   проверяют результаты решения задач. Восприятие
разъяснений преподавателя.
10 ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Конспект урока (дисциплина «Математика)
Преподаватель математики: Здравствуйте, присаживайтесь! Сегодня у
нас с вами не совсем обычный урок (Слайд 1, Приложение Б). У нас на уроке
присутствуют гости  преподаватели техникума. А на уроке с вами работают
одновременно два преподавателя: я и Цагойко Екатерина Салаватовна.
(Слайд 2, Приложение Б)  Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова
немецкого поэта, государственного деятеля, мыслителя и естествоиспытателя
Иоганна Вольфганга Гёте: «Недостаточно только получить знания; надо найти
им приложение…».
Деньги   интересовали   людей   и   в   прошлые   века,   это   подтверждают
пословицы, поговорки, афоризмы известных философов, экономистов.
Одна из русских народных пословиц гласит: «Деньги любят счет».
В   современных   условиях,   совершая   покупку,   часто   бывает   трудно
обойтись без микрокалькулятора (МК). Однако, ситуация более осложняется,
если речь идет даже о небольших коммерческих операциях, при которых есть
участники и определенные условия (сумма кредита, срок сделки, цена товара,
способ   начисления   процентов,   распределение   прибыли   и   другие).   Так   как
факторов   много,   необходимо   использовать   в   финансовых   и   коммерческих
расчетах   кроме   арифметики        методы   более   сложные.   Так   появилась
финансовая математика, предметом которой являются деньги, ценные бумаги,
различные   операции   с   ними   на   финансовом   рынке,   а   методы   расчета
заимствованы из различных разделов математики.
1)   Сначала   мне   бы   хотелось,   проверить   ваши   знания   тестом,   на
выполнение которого вам отводится 5 мин. Результаты я вам оглашу в конце
занятия (Приложение В – ключ к тесту).
Студентам   заранее   выданы   на   парты   листочки   для   выполнения   теста;
преподаватель раздает тест (Приложение В) – студенты выполняют тест.
На экране критерии оценивания теста (Слайд 3, Приложение Б).
2)   В   ходе   занятия   мы   неоднократно   будем   обращаться   к   понятиям   и
формулам,  указанным  в тесте. На   каждой  парте  должны  быть  формулы   и
калькуляторы.
Теперь я хочу вам предложить задачи по финансовой математике.
Задача  1:  Договор   предусматривает   следующие   ставки   процентов:   за
первый   квартал 13%  годовых;   за  второй    и  третий  –  по  18%  годовых;  за
четвертый – 20% годовых. Найти коэффициент наращения за год. Чего не
достаёт   в   условии   задачи?!   (с   капитализацией   %   или   нет)  (Слайд   4,
Приложение Б).
11 Студенты   решают   задачу,   после   этого   происходит   проверка   решения
(Слайд 5, Приложение Б).
а) В случае без капитализации процентов:
A=1+0,25*0,13+0,25*0,18+0,25*0,18+0,25*0,2=1,1725 1,17
б) В случае капитализации процентов:
А=(1+0,25*0,13)*(1+0,25*0,18)*(1+0,25*0,18)*(1+0,25*0,2)=1,1838 1,18
Почему разница в коэффициентах очень мала? (Отмечалось в лекциях,
что при краткосрочных вкладах лучше использовать простые проценты).
Задача 2:  Условия по договору краткосрочного кредитования: кредит
выдан 08 февраля. Должен быть возвращён с процентами 26% годовых в срок
11 октября. Какую сумму должен вернуть дебитор? Чего не достаёт в условии
задачи?!   (какой   год?   –   2015;     какая   схема   начисления?   –   Германская;
первоначальная сумма? – 100 т.р.) (Слайд 6, Приложение Б).
Студенты   решают   задачу,   после   этого   происходит   проверка   решения
(Слайд 7, Приложение Б).
По Германской схеме:
S()=S(t  0)*(1+i*

Ê
дня
)=100*(1+0,26*
21


11
30*7
365
)=117,238 (т.р.)       242
По таблицам:
S()=S(t 0)*(1+i*

Ê
)=100*(1+0,26*
39
284 
365
)=117,452 (т.р.) 245 дней
Сейчас я хотела – бы, чтобы вы выступили в роли экспертов для наших
уважаемых   преподавателей.   (Преподаватели   рассаживаются   в   заранее
определённые подгруппы студентов).
Задача 3: У наших преподавателей появилась сумма 200 т.р. Они хотят
инвестировать эти деньги в банк.
Имеется   сумма   200   т.р.   Ставка   банка   составляет   10%   в   год.   Какую
сумму будет иметь вкладчик через 1 год, 2 года:
а) при постоянной ставке простых процентов;
б)   каждые   полгода   происходит   увеличение   ставки   на   1%,   без
капитализации процентов;
в)   каждые   полгода   происходит   увеличение   ставки   на   1%,   с
капитализацией процентов;
г) при постоянной ставке сложных процентов.
(Слайд 8, Приложение Б).
Студенты решают задачу, объясняют преподавателям, в чём разница при
вычислениях  коэффициента  наращения.  После  этого,  происходит  проверка
решения (решение заранее выносится на доску)
а) А=1+i*T
А=1+0,1*1=1,1
 А=1+0,1*2=1,2
S(1)=200*1,1=220 (т.р.)
S(2)=200*1,2=240 (т.р.)
12 

1s
j*)t
s
s
            m1

б) А=1+
t(
             s=0
А=1+0,5*0.1+0.5*0.11 1,1
A=1+0,5*0,1+0,5*0,11+0,5*0,12+0,5*0,13 1,2
S(1)=200*1,1=220 (т.р.)
S(2)=200*1,2=240 (т.р.)


1s

t(1(
)j*)t
s
s
          m1

в) А=
         S=0
  A=(1+0,5*0,1)*(1+0,5*0,11)  1,1 S(1)=200*1,1=220 (т.р.)
A=(1+0,5*0,1)*(1+0,5*0,11)*(1+0,5*0,12)*(1+0,5*0,13)  1,3
S(2)=200*1,3=260 (т.р.)
г) A=(1+i)T
A=(1+0,1)1=1,1
A=(1+0,1)2 1,2
Делаем выводы:
1) При краткосрочных инвестициях при одинаковой ставке процента в
S(1)=200*1,1=220 (т.р.)
S(2)=200*1,2=240 (т.р.)
простых и сложных процентах получается один и тот же результат.
2) Наиболее выгодно вкладывать денежные суммы с условием «простые
проценты с переменной ставкой процента с капитализацией процентов».
Преподаватель:   Я   думаю,   что   после   изучения   дисциплины,   название
которой было ключевым в кроссворде, а особенно ее раздела «Финансовая
математика»,   вы   будете   более   внимательны   при   заключении   договоров,
связанных с финансами и выберете более выгодные для вас условия.
Объявляются оценки за тестирование.
Преподаватель: Спасибо за урок! До свидания!
13 Задание 1. Выполнить тест.
 Приложение Б
Тест
I вариант
1. Процент с математической точки зрения означает:
а) количество каких – то денежных единиц;
б) сотую долю некоторого числа;
в) плату за использование денежных средств одного лица другим лицом,
выраженную в сотых долях от исходной суммы.
2. Выберите временные параметры кредитной операции:
а) t0 ;
б) I ;
в) t0+T ;
г) S(t0+T).
3. Отношение приращения ссуженной суммы за срок Т к наращенной сумме –
это:
а) доход;
б) интерес;
в) дисконт – фактор;
г) дисконт.
4. При   краткосрочных   операциях   срок   инвестирования   удобно   измерять   в
днях, а продолжительность года принимать равной 360 дней в году. В этом
случае проценты называют
а) простыми;
б) обычными;
в) сложными;
г) точными.
    m1

5. А=1+
                       S=0
t(


1s
j*)t
s
s
. По данной формуле находится коэффициент
 наращения по
а) простым процентам при постоянной годовой ставке;
б) простым процентам при переменных годовых ставках;
в) простым процентам при переменных годовых ставках при капитализации
процентов.
14 6. Если в момент каждого изменения ставки  наращенная к этому моменту
сумма вкладывается вновь под новый простой процент, то эта операция
называется
а) математическим дисконтированием;
б) реинвестированием.
7. А=1+i*t. По данной формуле находится коэффициент наращения по
а) простым процентам;
б) простым процентам при реинвестировании;
в) по сложным процентам с постоянной ставкой.
II  вариант
1. Процент с экономической точки зрения означает:
а) количество каких – то денежных единиц;
б) сотую долю некоторого числа;
в) плату за использование денежных средств одного лица другим лицом,
выраженную в сотых долях от исходной суммы.
2. Выберите денежные параметры кредитной операции:
а) t0 ;
б) I ;
в) t0+T ;
г) S(t0+T).
3. Отношение приращения ссуженной суммы за срок Т к начальной сумме –
это:
а) дисконт;
б) интерес;
в) дисконт – фактор;
г) доход.
4. При   краткосрочных   операциях   срок   инвестирования   удобно   измерять   в
днях,  а  продолжительность   года   принимать   равной   фактическому   числу
дней в году. В этом случае проценты называют
а) простыми;
б) обычными;
в) сложными;
г) точными.
 m1

5. А=
                   S=0
t(1(


)j*)t
s
s
. По данной формуле находится коэффици

1s
15 ент наращения по
а) простым процентам при постоянной годовой ставке;
б) простым процентам при переменных годовых ставках;
в) простым процентам при переменных годовых ставках с капитализацией
процентов.
6. Операция вычисления современного значения будущих денег называется
а) математическим дисконтированием;
б) реинвестированием.
7. А=(1+i)n. По данной формуле находится коэффициент наращения по
а) простым процентам;
б) простым процентам при реинвестировании;
в) по сложным процентам с постоянной ставкой.
Ключ к тесту.
I вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
б
а, в
г
б
б
б
а
II  вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
в
б, г
б
г
в
а
в
Критерии оценки Задания 1:
За каждый правильный ответ – 1 балл (2 вопрос – 2 балла).
Оценки:
«5»  8 баллов
«4»  67 баллов
«3»  45 баллов
«2»  менее 4 баллов
16 Приложение В
Задачи
Задание   2.   Применяя   встроенные   финансовые   функции   (будущая
стоимость,   приведенная   стоимость)   табличного   процессора   MS   Excel,
выполните расчет следующих задач:
Задача 1. Начисление простых процентов. Кредит в размере 256
    000 рублей
выдан сроком на  1  год под  24%  годовых. Определить сумму начисленных
процентов в конце периода пользования кредитом.
Методические рекомендации:
 запустите   программу,   сохраните   файл   в   своей   папке   под   именем
Проценты;
 на рабочем листе оформите таблицу по образцу:
 для ячеек установите соответствующий формат (Формат
→
 Ячейка
→
вкладка Число);
 Лист 1 переименуйте в Задача 1.
Задача   2.   Начисление   сложных   процентов.  27      000  рублей   размещены   в
банке на  6  лет под  9,5 %  годовых. Рассчитать   величину вклада. Проценты
начисляются каждые полгода.
Методические рекомендации:
 лист 2 переименуйте в Задача 2;
 на рабочем листе оформите таблицу по образцу:
 для ячеек установите соответствующий формат (Формат
→
 Ячейка
→
вкладка Число).
Задача 3. Начисление сложных процентов.  Банк предлагает  9 % годовых
за размещение средств на открываемых им депозитных счетах. Рассчитайте
17 размер первоначального вклада, чтобы через  4  года иметь на счету  180
рублей.
Методические рекомендации:
    000
 лист 3 переименуйте в Задача 3;
 на рабочем листе оформите таблицу по образцу:
 для ячеек установите соответствующий формат (Формат
вкладка Число).
→
 Ячейка
→
Задача   4   (дополнительно).   Начисление   простых   процентов.  Ссуда   в
размере 1     000
    000 рублей выдан 20 января до 05 октября под 18 % годовых.
Определить сумму начисленных процентов.
Методические рекомендации:
 добавьте рабочий лист,  лист 4 переименуйте в Задача 4;
 на рабочем листе оформите таблицу по образцу:
 для ячеек установите соответствующий формат (Формат
вкладка Число);
→
 Ячейка
→
 расчеты   произвести   по  германской   схеме,   где   количество   дней   в
месяце   принимается   за   30,   дата   выдачи   и   дата   возврата   кредита
считается за 1 день, количество дней в году принимается за 360.
Задача 5 (дополнительно).   Начисление сложных процентов.  У меня на
счету  100
    000 рублей, положенные под  8 %  годовых. Сколько потребуется
времени, для того чтобы я стал миллионером?
Методические рекомендации:
 добавьте рабочий лист,  лист 5 переименуйте в Задача 5;
 на рабочем листе оформите таблицу по образцу:
18  для ячеек установите соответствующий формат (Формат
→
 Ячейка
→
вкладка Число);
 для расчета срока вклада воспользуйтесь функцией КПЕР, полученное
число округлите до целых.
Выполненные основные и дополнительные задания
предоставьте на проверку.
Критерии оценки Задания 2:
 решены   и   оформлены   все   три   задачи   верно   (результат   студента
соответствует результату образца), оценка «отлично»;
 задачи   решены   верно,   но   имеются
  незначительные   ошибки   в
оформлении   (формат ячеек, добавление и переименование   рабочих
листов), оценка «хорошо»;
 есть ошибки в результатах решения одной из задач (результат студента
частично   не   соответствует   результату   образца),
  имеются
незначительные ошибки в оформлении   (формат ячеек, добавление и
переименование  рабочих листов), оценка «удовлетворительно»;
 есть   ошибки   в   результатах   решения   задач   (результат   студента   не
соответствует   результату   образца),   имеются     ошибки   в   оформлении
(формат ячеек, добавление и переименование  рабочих листов), оценка
«неудовлетворительно».
19 Приложение Г
Образец решения задач
Задание   2.   Применяя   встроенные   финансовые   функции   (будущая
стоимость,   приведенная   стоимость)   табличного   процессора   MS   Excel,
выполните расчет следующих задач:
Задача 1.
Показатель
Процент за период
Общее число периодов
Размер кредита
Будущая стоимость  (ответ):
Задача 2.
Показатель
Процент за период
Общее число периодов
Размер вклада
Будущая стоимость вклада (ответ):
Задача 3.
Показатель
Процент за период
Общее число периодов
Размер вклада (ответ):
Будущая стоимость вклада
Задача 4 (дополнительно).
Показатель
Процент за период
Дата получения кредита
Дата возврата кредита
Срок кредита в днях
Число дней в году
Размер кредита
Будущая стоимость  (ответ):
Задача 5 (дополнительно).
Показатель
Процент за период
Число лет (ответ):
Размер вклада
Значение
24,0%
1
256 000, 00р.
-              317
440,00р.
Значение
9,5%
6
27 000,00р.
    47 120,74р.
Значение
9,0%
4
  127 516,54р.
180 000,00р.
Значение
18,0%
20.01.2015
05.10.2015
255
360
1 000 000,00р.
-           1 127
500,71р.
Значение
8,0%
30
100 000,00р.
20 Будущая стоимость вклада
1 000 000,00р.
21 ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
1 Галиева   Н.В.   Информационные   технологии   в   экономике   горного
предприятия: учебное пособие / Н.В. Галиева, Ж.К. Галиева. — М.:
издательство МГУ,  2004.— 346 с.
2 Рудикова   Л.В.   Microsoft   Excel   для   студентов   /   Л.В.   Рудикова.   —
Спб.: БХВПетербург, 2007. — 368 с.
3 Г.П.Башарин  «  Элементы   финансовой   математики».  Приложение   к
газете « Первое сентября « Математика»» № 27 1995г., № 16 1996 г.
4 Г.П.Башарин « Начала финансовой математики». М.: Финансы», 1998
г.
5 Журнал «Математика в школе» №8, 2002 г.
22

file_name: Бинарный урок.doc

description:
СОДЕРЖАНИЕ
3

intro:
Методическая разработка бинарного урока «Решение задач с финансовым содержанием.  Расчет простых и сложных процентов с помощью встроенных финансовых функций в табличном процессоре MS Excel».
Данный урок проводится с целью закрепления прикладного назначения процентов различной классификации. Для достижения поставленной цели были сформулированы задачи урока:
	закрепить определения понятий проценты, простые проценты, сложные проценты;
	продемонстрировать применение системы знаний и умений по основным разделам изучаемой дисциплины в новой учебной информации;
	применить возможности встроенных финансовых функций табличного процессора MS Excel при решении прикладных задач;
	способствовать  развитию самостоятельной продуктивной деятельности студентов;
	способствовать принятию самостоятельного выбора необходимых методов решения:
	учить студентов анализировать реальные ситуации с помощью математического аппарата;
	продолжить работу по развитию логического мышления и математической культуры студентов;
	формировать навыки адекватной самооценки;
	прививать интерес к предметным областям математики и информатики.

title: Разработка бинарного урока по математике и информатике


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ
РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ
Студенткамагистрантка1 курса БарГУ г.Барановичи, Республика Беларусь
 Святощик М.И.
Целью   нашего   исследования   было   выявление   готовности   студенческой   молодёжи   к
родительству   на   базе   Барановичского   государственного   университета.   В   статье   мы
рассматриваем   влияние   образовательной   среды   учреждения   высшего   образования   на
формирование   родительских   компетенций   у   студентов,   а   также   готовности   студенческой
молодёжи к родительству. Это учреждение высшего образования, а именно   Барановичский
Государственный Университет, даёт возможность эффективного взаимодействия педагога и
учащегося,   а   также   института   семьи.   «Образование   и   культура      это   те   инструменты,   с
помощью которых общество готовит  новое поколение к жизнедеятельности, к реализации
своих   биологических,   социальных,   духовных   потребностей»   [1,   с.   21].     Для   того,   чтобы
индивид   стал   личностью   и   индивидуальностью,   необходима   среда,   которая   дала   бы   ему
возможность   освоить   накопленный   предшествующими   поколениями   опыт   с   помощью
общения,   игровой,   учебной   деятельности,   ощутить   и   осознать   многообразие   мира,   его
объектов,   явлений,   оценить   их   значение,   приобрести   компетентность   в   использовании
различных   жизненных   стратегий   поведения.   На   сегодняшний   день   в   психолого
педагогической   науке   образование   рассматривается   с   нескольких   позиций:   как
образовательная система, как образовательный процесс, как образовательная деятельность,
как индивидуальный или совокупный результат процесса и как образовательная среда.
Исследование   проводилось   среди   учащихся   2   и   4   курса,   а   именно   факультета
славянских и германских языков инженерного   составе 21 человек – мальчиков из каждого
курса и 21 девочка из каждого курса учреждения высшего образования – Барановичский
Государственный университет. Общее количество студентов   84 человека
Для реализации цели исследования были использованы следующие методы: наблюдение,
беседа, анкетирование.
После   проведения   анкетирования   на
 базе   Барановичского   Государственного
Университета и обработки анкет по блокам готовности к родительству, мы выявили проблему
— не готовность студенческой молодёжи к родительству. Анкета состояла из 16 вопросов как
закрытого характера, так и открытого. После того, как студенты прошли анкетирование, мы
приступили к обработке анкет. Обработка была разделена на блоки в соответствии с ответами
студентов   на  вопросы.   Первый   блок   был   –   целесообразность   подготовки   к  родительству.
Результаты, в процентной составляющей, показали, что студенты не готовы к родительству. 2
блок  представление о роли семьи в жизни человека показал, что студенческая молодёжь
имеет представление о семьи, и все знания были получены от их родителей, родственников, но
при этом студенты, в свои 1921 год не осознают всю ответственность. 3 блок готовность
иметь детей, в процентном соотношении 80%: 20% показал, что респонденты совершенно не
готовы иметь детей. Что же могло бы на это повлиять? Почему в стране все больше и больше
неблагополучных   семей,   или   семей,   где   присутствует   только   один   родитель,   а   также
повышается показатель разводов. Это нам удалось выяснить в блоках 4 и 5: «Представления о
родительских   компетенциях»   и   «   Представления   о   собственной   родительской
компетентности». Большая половина респондентов, а именно 76% студенческой молодёжи не
готовы стать родителями, так как не хватает теоретических знаний о том, как воспитывать
ребёнка, что с ним делать и как стать хорошим родителем, ведь наше будущее  это наши
дети. В нашем исследовании мы также учли гендерный аспект: отдельно проанализировав
ответы девушек и парней. По результатам исследования и анализа по разработанным нами блокам, мы выяснили, что девушки, как будущие мамы совершенно не возлагают на себя
большой ответственности как будущие мамы. Им кажется, что быть матерью – это совсем
просто, но на самом деле – это огромный труд, в то время как будущие отцы мужская
половина респондентов, осознаёт всю ответственность, но не имеют желания и готовности
стать родителем.
Исследовав   и   изучив   образовательную   среду   учреждения   высшего   образования   как
условие   формирования   родительских   компетенций,   мы   смело   можем   сказать,   что
образовательная среда как ресурс эффективного взаимодействия, тесно связана с институтом
семьи.
Образовательная среда является неотъемлемой частью общественной системы. Связь
образования   и   среды   подчеркивалась   в   различные   исторические   периоды.   Так,   Я.   А.
Коменский   обозначал   взаимовлияние   образования   и   среды   друг   на   друга   [2,   с.   53].   Он
утверждал, что невозможно стать образованным без воспитания и обучения. Об организации
данного   процесса   заботится   государство,   общество,   семья.   В   то   же   время   образование
непосредственно влияет на мирный либо конфликтный образ жизни общества, государства.
Образовательная среда — это в первую очередь продукт активности ее субъектов. Чем
более зрелыми, самостоятельными, креативными будут участники образовательного процесса,
тем больший  развивающий потенциал будет у среды, создаваемой ими. Мы можем наблюдать
своеобразную   цикличность   процесса   развития:   личностные   свойства   субъектов   влияют   на
уровень развития образовательной среды; уровень развития среды обусловливает паттерны
развития ее субъектов.
Сегодня востребована подготовка студентов в аспекте их будущего родительства, а
также   подготовка   студентов   к   работе   с   родителями.   Студенты   углубленно   изучают
теоретические   положения   курсов   «Педагогика»,   «Основы   педагогики»,   «Теоретические
основы социальной работы», практические занятия, связанные с тематикой работы с семьей,
помогают решить вышеназванные вопросы. Готовность человека к любой деятельности можно
выразить следующим образом: готовность – это желание + знание + умение. Поэтому в работе
со   студентами   необходимо   создать   среду,   организовать   деятельность,   которая   позволит
субъекту  сформировать  у  себя  родительские  компетенции,   а  также   научиться   работать  с
родителями   детей,   т.к.  многие   студенты  будут  в  будущем  выполнять   функции   классного
руководителя.
На   семинарских   занятиях   развиваются   в   частности   аспекты   формирования
ответственности за благополучие своей семьи, ведь это одна из целей будущего родителя.
Студенты   обсуждают   закономерности   построения   и   развития   семьи,   пути   ее   создания,
определение   правил,   традиций,   норм   поведения   в   семье,   методы   нахождения   своей
родословной,   проблемы   ценностных   отношений   в   семье   сегодня   и   завтра.   Основными
задачами   таких   отношений   являются:   обучение   студентов   различным   способами
интегрирования   информации   на   основе   уже   полученных,   имеющихся   у   них   знаний;
формирование умения самостоятельно решать проблемы и брать на себя ответственность;
моделировать необходимую индивидуальную и групповую работу. Используются различные
коммуникативные   технологии,   тренинги,   практикумы,   ролевые   игры.   Знакомят   студентов
также   с   методами   наблюдения,   анкетирования,   с   методикой   и   тематикой   проведения
индивидуальных консультаций с родителями, родительских собраний.
Цель таких занятий состоит в том, чтобы студенты понимали всю ответственность
будущих родителей, знали как  поступить в той или иной ситуации, как решить конфликтные
вопросы,   наладить   семейные   взаимоотношения,   получить   умения   решать   практические
педагогические задачи, связанные с воспитанием детей в семьях с различными традициями.
Занятия рассчитаны на определенный жизненный опыт студентов, приобретенный ими в семье
родителей или в процессе создания своей семьи. Полученные на занятиях знания помогают студентам   найти   ответы   на   интересующие   их   вопросы,   которые   появляются   у   молодых
супругов, создавших семью в ходе обучения в университете.
На   практических   занятиях   в   первую   очередь   рассматриваются   вопросы   семьи   на
макроуровне, в контексте социальных институтов. Затем обсуждаются социально значимые
проявления   жизненного   цикла   и   далее   –   микроуровень   межличностных   взаимодействий
внутри   семьи   с   выделением   аспектов   родительства   как   особого   феномена   в   структуре
различных функций семьи.
Кроме   этого,   способы   построения   наилучшего   взаимодействия   в   семье   и   способы
повышения   компетенций   родителей,   формирование   терпимости   по   отношению   к   детям,
толерантности   по   отношению   к   другим   людям.   Больше   внимание   уделяется   знакомству
студентов   с   литературой   по   соответствующей   направленности.   В   ходе   обучения
реализовывается принцип  «от общего к частному», осуществляется  обращение  к личному
опыту   студентов,   их   ориентация   на   выполнение   своей   будущей   родительской   и
педагогической миссии как способа преобразования мира.
Заключение. Знания, приобретенные студентами в процессе обучения, позволяют им
поиному   взглянуть   на   развитие   своей   родительской   компетентности,   что,   надеемся,   в
будущем поможет им стать хорошими супругами и родителями, правильно реализовывать
свои гендерные роли.
Литература:
1.   Кошевой,   О.С.   Организация   управления   образовательной   средой   вуза   на   основе
системного подхода. // Образовательные ресурсы и технологии. №1. 2012. С. 6871.
       2. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб. пособие / В. В. Чечет. – Минск:
Пачатковая школа, 2007. – 184 с

file_name: ВЛИЯНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНЧЕСКОЙ.docx

intro:
Целью нашего исследования было выявление готовности студенческой молодёжи к родительству на базе Барановичского государственного университета. В статье мы рассматриваем влияние образовательной среды учреждения высшего образования на  формирование родительских компетенций у студентов, а также готовности студенческой молодёжи к родительству. Это учреждение высшего образования, а именно -  Барановичский Государственный Университет, даёт возможность эффективного взаимодействия педагога и учащегося, а также института семьи. «Образование и культура - это те инструменты, с помощью которых общество готовит новое поколение к жизнедеятельности, к реализации своих биологических, социальных, духовных потребностей» [1, с. 21].  Для того, чтобы индивид стал личностью и индивидуальностью, необходима среда, которая дала бы ему возможность освоить накопленный предшествующими поколениями опыт с помощью общения, игровой, учебной деятельности, ощутить и осознать многообразие мира, его объектов, явлений, оценить их значение, приобрести компетентность в использовании различных жизненных стратегий поведения. На сегодняшний день в психолого-педагогической науке образование рассматривается с нескольких позиций: как образовательная система, как образовательный процесс, как образовательная деятельность, как индивидуальный или совокупный результат процесса и как образовательная среда.
Исследование проводилось среди учащихся 2 и 4 курса, а именно факультета славянских и германских языков инженерного  составе 21 человек – мальчиков из каждого курса и 21 девочка из каждого курса учреждения высшего образования – Барановичский Государственный университет. Общее количество студентов -  84 человека
Для реализации цели исследования были использованы следующие методы: наблюдение, беседа, анкетирование.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Шипицина Ольга Алексеевна
МБОУ г.Иркутска СОШ №38
Методическая разработка учебных заданий по технологии, направленных на
формирование УУД в соответствии с требованиями ФГОС
 «Начальная школа XXI века», «Технология» 2 класс
Планируемый результат:
Формирование навыков сотрудничества, коммуникации, самоорганизации и саморегуляции,
личностного смысла учения и начальных форм рефлексии.
Методический комментарий.
Задание выполняется в 3 этапа.
1 – планирование, распределение заданий 1520 минут,
2 – домашнее задание 34 дня,
3 – сборка моделирование игры и ее демонстрация 2530 минут.
Задание 2 (базовый и повышенный уровни) Работа в паре.
Вам необходимо смоделировать игру из кубиков «Собери картинку» для малышей.
Воспользуйтесь следующими советами.
1. Обсудите с товарищем, сколько кубиков будет в вашей игре и каких размеров.
2. Подумайте, сколько картинок вам понадобиться и какого размера.
3. Распределите между собой задания.
4. Самостоятельно выполни задание, которое тебе досталось.
5. Обсудите выполненное задание и произведите сборку моделирования игры.
6. Заполните лист планирования и продвижения работы.
7. Продемонстрируй те игру для проверки правильности выполнения работы.
8. Заполните лист самооценки.
Лист планирования и продвижения работы.
Тема ________________________________________________________________________
Кто выполнял ________________________________________________________________
Начало работы ____________________
Окончание работы _________________
Состав задания
Кто выполняет
Отметка о
выполнении
(+ или )
Примечания
Лист самооценки Оцени работу своей пары.
Отметь  выбранный тобой вариант ответа или запиши свой вариант.
1. Как работала ваша пара?
 работали одинаково
 мой товарищ работал больше
 я работал один
______________________________________________________________________
2. Принимали ли вы помощь других людей?
 да
 принимали, но неохотно
 нет
_____________________________________________________________________
3. Дружно ли вы работали?
 дружно, не ссорились
 дружно, спорили, но не ссорились
 трудно было договариваться
____________________________
4. Тебе нравиться игра, которую вы смоделировали?
 да
 не очень
 нет
____________________________________________________________________
5. Оцени свой вклад  в моделирование игры по пятибалльной шкале.

6. Кому ты подаришь изготовленную игру «Собери картинку» и почему?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Правильный ответ
Примечание: размеры кубиков и картинок  могут отличаться, тематика картинок может быть другой.
Схема кубика 3х3см
Место
склеивания
Место
склеивания
Место
склеивания
Место
склеивания
Место
склеивания
Место
склеивания
Количество кубиков 4 штуки
с
к
л
е
и
в
а
н
и
я
М
е
с
т
о  Шесть открыток размером 6х6см разрезаны на четыре части.

Части одной открытки приклеиваются на каждую сторону рядом стоящих 4 кубиков.

Критерий достижения базового уровня:
Количество   кубиков   4   штуки.   Размер   разрезанной   картинки   на   стороне   соответствует
размеру кубиков одной стороны. Картинки разной тематики. Заполнен лист самооценки.
Критерий достижения повышенного уровня:
Количество   кубиков   не   менее   6   штук.   Размер   разрезанной   картинки   на   стороне
соответствует размеру кубиков этой стороны. Картинки одной тематики. Заполнен лист
планирования и продвижения работы. Заполнен лист самооценки.
Код задания «4»

file_name: метод.разработка.doc

intro: Методическая разработка заданий по технологии для второго класса выполняется в три этапа: на планирование и распределение заданий 15-20 минут, на домашнее задание 3-4 дня, на сборку моделирование игры и ее демонстрацию 25-30 минут. Данный материал можно использовать как контрольное задание, самостоятельная работа после изучения тем по технологии, а также как проектную работу.


extracted_text:
Дополнительная
 общеразвивающая программа
«Творческая мастерская»
на 20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД Екатеринбург
2018
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебнотематическое планирование
3. Список материалов для кружка
4. Календарно тематическое планирование I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеразвивающая   программа   дополнительного   образования   детей   «Творческая   мастерская»  соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.
Она может быть организована в форме факультативных  и кружковых занятий  познавательной  направленности.
Любая   из   этих   форм   обладает   достаточно   большим   воспитательным   потенциалом,   реализация   которого
является задачей педагога,   организующего   свою   работу   в   соответствии   с   новыми   федеральными   государственными
образовательными стандартами.
Актуальность  программы,   является   комплексной,   вариативной,   предполагает   формирование   ценностных
эстетических   ориентиров,  художественноэстетической   оценки   и   овладение   основами   творческой   деятельности,  дает
возможность   каждому   учащемуся   реально   открывать   для   себя   волшебный   мир   декоративноприкладного   искусства,
проявить и реализовать свои творческие способности.
Программа  составлена на следующей нормативноправовой основе:
1. Нормативных документов  федерального уровня:
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  цель программы  создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и
самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых
черт и индивидуальности.
задачи:
 Сформировать интерес к художественному вязанию крючком;
 Познакомить детей с историей вязания крючком;
 Научить детей владеть различными техниками вязания крючком;  Формирование устойчивого интереса к мельчайшим подробностям в росписи с использованием новых
технологий, через их собственную деятельность в создании творческих работ;
 Знакомить с историей возникновения техники батика в России в начале XXвека и родоначальниками
основополагающих направлений в технике русского батика;
 Дать основы общей и станковой композиции;
 Научить приемам перехода из цвета в цвет и законам цветоделения;
 Формировать способность ребенка к самопознанию, развитию и совершенствованию;
 Научить владеть различными уникальными инструментами и технологиями.
Данная программа является отличным способом достижения целого комплекса образовательных целей:
 Установление причинноследственных связей.
 Анализ результатов и поиск новых оптимальных решений.
 Развитие логического мышления.
 Формирование у учащихся навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Программа «Творческая мастерская» предназначена для учащихся 45 классов и рассчитана на 1 год обучения.
Длительность занятия   1,0 ч. и проводится 1 раз в неделю.
 В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
 непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
 развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
 системность организации учебновоспитательного процесса.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
 словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);  интерактивный (показ презентаций, видео и мультимедийных  материалов, иллюстраций, наблюдение  и  др.);
 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические
занятия: лекции, игры, конкурсы, соревнования и другие.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, это позволяет сделать работу
динамичной, насыщенной и менее утомительной.
III. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
        Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций:
 использовать различные предметы для создания изделия:
 оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества;
 самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
В результате освоения программы внеурочной деятельности обучающиеся получают целый комплекс знаний и
приобретают определенные умения:
1. получат следующие знания:
 Правила по технике безопасности;
 Технологию вязания ажурных салфеток;  Технику вязания изделий из отдельных мотивов;
 Основы вязания крючком;
 Историю художественной росписи тканей;
 Способы, приемы  и различные технологии росписи ткани;
 Материалы, инструменты и оборудование, необходимые для росписи;
 Основы цветоведения и композиции;
 Технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами;
 Терминологию, используемую при обучении.
2. смогут овладеть:
 Выполнять панно в филейной технике вязания;
 Вязать изделия в изученных техниках;
 Выполнять небольшие изделия;
 Отражать в изделиях особенности русской национальной культуры, ее художественные традиции в искусстве
росписи ткани;
 Правильно пользоваться инструментом для росписи;
 Выбирать и обрабатывать ткань для росписи;
 Умение достигнуть результата;
 Выполнять различные технологии росписи;
 Организовать свое рабочее место.
3. Личностные УУД  (ученик научится или получит возможность научиться):
 Готовность и способность учащихся к саморазвитию;
 Оформированность мотивации к обучению и познанию;
 Развитие социальных компетенций, развитие положительных личностных качеств;  Любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира;
 Развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
 Уважать себя и верить в успех;
 Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя
ответственность за результаты своих действий;
 Воспитывать потребность вносить элементы прекрасного в окружающую среду, художественный вкус и
способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни, знать культуру своего народа, основ культурного наследия других народов;
 Способность к художественному познанию мира;
 Умение применять полученные знания в собственной художественнотворческой деятельности;
 Навыки использования различных художественных материалов для работы в разных технологиях росписи ткани;
 Стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
1. Регулятивные УУД (ученик научится или получит возможность научиться):
 Способность учащихся принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 Умение самостоятельно планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления;
 Формировать положительные мотивации к творческой деятельности;
 Умение различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер;
 Эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу, осознание общечеловеческих
ценностей и отражение их в собственной деятельности;
 Проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
2. Познавательные УУД (ученик научится или получит возможность научиться):  Умение самостоятельно контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок;
 Познакомить детей с историей возникновения и развития батика, различными способами окраски ткани;
 Умение различать основные виды росписей по ткани и их отличительные особенности;
 Способствовать усвоению детьми теоретических знаний;
 Обучать практическим умениям и навыкам в искусстве художественной росписи ткани.
3. Коммуникативные УУД (ученик научится или получит возможность научиться):
 Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
 Умение использовать знаковосимволические средства, схемы для решения учебнопознавательных и
практических;
 Способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений искусства;
 Умение обсуждать коллективные результаты.
Результаты обучения
      В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:
 Правила безопасности труда при работе с вязальным крючком;
 Правила содержания рабочего места;
 Основы материаловедения;
 Основные приемы вязания крючком;
 Условные обозначения при вязании крючком;
 Историю художественной росписи тканей;
 Основные законы цветоведения, разнообразные выразительные средства (цвет, линия, композиция, объем, ритм);
 Способы, приемы и различные технологии росписи ткани;
 Материалы, инструменты и оборудование, необходимые для росписи;  Технику безопасности при работе с различными материалами и инструментами;
 Терминологию, используемую при обучении;
 Последовательно вести работу от цветового эскиза, графического шаблона до готового изделия;
 Владеть композиционными приемами и колористическим решением работы;
 Выполнять несложные декоративные изделия в заданной технике;
 Работать самостоятельно и в группе;
 Эмоционально отзываться на красоту искусства и окружающего мира;
 Творчески использовать средства художественного изображения, прилагать максимум творческих усилий для
аккуратного и успешного выполнения работ;
 Выполнять различные технологии росписи;
 Организовать свое рабочее место.
Методы обучения
 объяснительноиллюстративный;
 проблемная беседа;
 частичнопоисковый, исследовательский;
 самостоятельная работа учащихся;
 решение ситуационных технических задач.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема занятий
Раздел 2. Вязание крючком (17 ч.)
Всего
Колво часов
Теории
Практики
ВВОДНОЕ ВЯЗАНИЕ. ИНСТРУТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ.
ВОЗДУШНАЯ ПЕТЛЯ. «ХВОСТИКИ И ТУЛОВИЩЕ ЖИВОТНЫМ»
ТОЛБИК БЕЗ НАКИДА «ДОМИКИ»
СТОЛБИКИ С НАКИДОМ «МАШИНЫ»
КРУЖОЧКИ «ЛЯГУШКИ»
«МОРДОЧКИ КОТИКОВ» ВЯЗАНЫЕ КРЮЧКОМ
ВЯЗАНАЯ ШКАТУЛКА КРЮЧКОМ
ВЯЗАНАЯ САЛФЕТКА
МАКЕТЫ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ ОТКРЫТОК ИЗ ВЯЗАНЫХ ДЕТАЛЕЙ
Раздел 1. Батик по сырой ткани  (17 ч.)
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.  РАЗВИТИЕ БАТИКА ПО СЫРОЙ  ТКАНИ.
УЗЕЛКОВАЯ ТЕХНИКА. РОСПИСЬ ПЛАТКА
БАТИК ПО МОКРОЙ ТКАНИ. ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ФРУКТЫ НА ТАРЕЛКЕ С ГРАФИНОМ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «РЫЖЫЙ КОТ НА ПРИРОДЕ »
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ЖАР ПТИЦА »
ПЕЙЗАЖ «ЛЕБЕДИ НА ОЗЕРЕ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ПИОНЫ В ВАЗЕ»
ПЕЙЗАЖ «СИРЕНЬ»
ИТОГО
СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
3,0
2,0
2,0
2,0
2,0
34,0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
 0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
8,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
2,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
25,5 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Воздушная петля «хвостики и туловище животным».
Теория: из истории вязания. Из истории ниток. Какие бывают нити. О пряже и волокнах. Виды крючков.
Соответствие толщины ниток и крючка. Как оборудовать рабочее место. Как правильно смотать клубок. Цветовое
решение. Техника безопасности при вязании крючком.  Подготовка ниток к вязанию. Как распустить изделие.
Обработка и выравнивание старых и бывших в употреблении ниток. Знакомство с воздушной петлей.
Практическая работа: создать образ животных из окружности и хвостиков, выполненных из цепочек воздушных
петель.
Список материала для изделия: цветной картон, клей карандаш,  крючок, толщина пряжи полусредняя.
2. Столбик без накида «домики».
Теория: знакомство со столбиком безнакида
Практическая работа: создать образ различных домиков из столбиков безнакида.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя.
3. Столбики с накидом «машины».
Теория: знакомство со столбиком снакидом
Практическая работа: создать образ различных машинок из столбиков с накидом.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя.
4. Кружочки  «лягушки».
Теория: знакомство с лягушкой. Разновидность лягушек.
Практическая работа: создать образ разноцветных лягушек с помощью круга и столбика без накида.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя.
5. «Мордочки котиков» вязаные крючком.
Теория: кошки. Виды кошек. Практическая работа: создать образ мордочек котят  с помощью круга и обвязывания столбика без накида.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя.
6. Вязаная шкатулка крючком.
Теория: знакомство с обвязыванием дополнительных средств
Практическая работа: обвязывать с помощью столбика безнакида бельевую веревку так чтобы получилось дно
чашечки. Отдельно связать рисунок для крышки.  Обвязать готовый узор с оставшейся частью бельевой веревкой
столбиком без накида.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя, бельевая веревка 1м.
7. Вязаная салфетка.
Теория: краткая история салфетки. Для чего и зачем она необходима.
Практическая работа: с  помощью знакомых обозначений связать любой узор предоставленный из копилки
педагога.
Список материала для изделия: крючок, толщина пряжи полусредняя.
8. Макеты поздравительных открыток из вязаных деталей.
Теория: открытки с вязанными элементами. Виды открыток.
Практическая работа: с  помощью знакомых обозначений связать любой узор предоставленный из копилки
педагога или придумать свою работу.
Список материала для изделия: картон, клей пва, крючок, толщина пряжи полусредняя.
9. Вводное занятие. Развитие  батика по сырой ткани. Узелковая техника. Роспись платка.
Теория:   краткая   история   стилей   и   их   специфика   в   декоративном   искусстве.   Материалы,   применяемые   в
росписи. Правила техники безопасности.   При изготовлении узелкового батика используется складывание
ткани и фиксация складок при помощи утюга, возможно также использование горошин, бусин, камешков, пуговиц и т.д. При помощи узелковой техники на ткани можно получить концентрические круги, маленькие
кружочки (затягивая петлю на ткани при помощи нитки и иголки), мраморный узор (комкая ткань в клубок и
обматывая веревкой), округлые звездчатые рисунки (при обматывании тканью горошин, бусин, камешков и
т.д.).   Помимо   завязывания   узлов,   в   узелковой   технике   батика   также   используется   складывание   ткани.
Изготовление платка в определенном колорите на основе применения разных фактур.
Практическая работа

 : выполнение эскиза в масштабе, завязать  на  узелки в разных местах ткань и намочить
плоскость ткани водой и расписать красками. С изнаночной стороны закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 15х15 в см; акрил краски; пластиковый стаканчик или стакан
непроливайка.
10.Батик по мокрому.  Горный пейзаж.
Теория: что такое горный пейзаж. Какая природа может быть на горе.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 20х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
11. Свободная роспись «фрукты на тарелке с графином».
Теория: что такое натюрморт. Какой натюрморт можно составить из различных фруктов и графинов.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 25х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
12. Свободная роспись «осеннее дерево».
Теория: что такое осень, и какие оттенки могут быть в осенней росписи. Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань25х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3, №6;
палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
13. Свободная роспись  «рыжий кот на природе».
Теория: кто такой кот. Какие породы кошек бывают.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 25х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
14.Свободная роспись «жар птица».
Теория: жар птица сказочное существо.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 25х20в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3, №6;
палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
15. Пейзаж «лебеди на озере».
Теория: лебеди. Цветовая гамма.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 30х25 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
16.  Свободная роспись «пионы в вазе». Теория: пионы и их цветовая гамма.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом.
Список материала для изделия: ткань 25х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
17.  Пейзаж  «сирень».
Теория: кустарник. Виды кустарников.
Практическая работа: намочить плоскость ткани водой и расписать пейзаж красками. С изнаночной стороны
закрепляем краски утюгом
Список материала для изделия: ткань 25х20 в см; пяльца  диаметром 17; акрил краски; кисть «белка»  №3,
№6; палитра; пластиковый стаканчик или стакан непроливайка.
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
№
п.п.
Ф.И. ребенка Называет все
детали для
изделия
Создает
более
сложные
изделия
Создает
по
образцу
Создает по
инструкции
педагога
Создает по
творческому
замыслу
Работает
в команде
Использует
предметы
заместители
Работа над
проектами В высокий уровень
С средний уровень
Н недостаточный
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ Наименование объектов и средств материально
1
технического обеспечения
2
Необходимое
количество
3
Примечания
4
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ЭКРАННОЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
МОДЕЛИ И НАТУРАЛЬНЫЙ ФОНД
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2. № Наименование объектов и средств материально
1
технического обеспечения
2
ИГРЫ И ИГРУШКИ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
1.
2.
1.
2.
Необходимое
количество
3
Примечания
4 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА  20182019  УЧЕБНЫЙ  ГОД
ц Неделя
я
с
е
М
Тема занятия
Кол-во
часов
ь
р
б
я
т
н
е
С
ь
р
б
я
т
к
О
ь
р
б
я
о
Н
-
-
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ.
ВОЗДУШНАЯ ПЕТЛЯ. «ХВОСТИКИ И ТУЛОВИЩЕ ЖИВОТНЫМ»
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ. ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ.
ВОЗДУШНАЯ ПЕТЛЯ. «ХВОСТИКИ И ТУЛОВИЩЕ ЖИВОТНЫМ»
ТОЛБИК БЕЗ НАКИДА «ДОМИКИ»
ТОЛБИК БЕЗ НАКИДА «ДОМИКИ»
СТОЛБИКИ С НАКИДОМ «МАШИНЫ»
СТОЛБИКИ С НАКИДОМ «МАШИНЫ»
КРУЖОЧКИ «ЛЯГУШКИ»
Каникулы
КРУЖОЧКИ «ЛЯГУШКИ»
«МОРДОЧКИ КОТИКОВ» ВЯЗАНЫЕ КРЮЧКОМ
«МОРДОЧКИ КОТИКОВ» ВЯЗАНЫЕ КРЮЧКОМ
ВЯЗАНАЯ ШКАТУЛКА КРЮЧКОМ
ВЯЗАНАЯ ШКАТУЛКА КРЮЧКОМ
-
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0 ь
р
б
а
к
е
Д
ь
р
а
в
н
Я
ь
л
а
р
в
е
Ф
т
р
а
М
ь
л
е
р
п
А
й
а
М
ВЯЗАНАЯ САЛФЕТКА
ВЯЗАНАЯ САЛФЕТКА
Каникулы
МАКЕТЫ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ ОТКРЫТОК ИЗ ВЯЗАНЫХ ДЕТАЛЕЙ
МАКЕТЫ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ ОТКРЫТОК ИЗ ВЯЗАНЫХ ДЕТАЛЕЙ
МАКЕТЫ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ ОТКРЫТОК ИЗ ВЯЗАНЫХ ДЕТАЛЕЙ
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.  РАЗВИТИЕ БАТИКА ПО СЫРОЙ  ТКАНИ.
УЗЕЛКОВАЯ ТЕХНИКА. РОСПИСЬ ПЛАТКА.
БАТИК ПО СЫРОЙ ТКАНИ. ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ
БАТИК ПО СЫРОЙ ТКАНИ. ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ФРУКТЫ НА ТАРЕЛКЕ С ГРАФИНОМ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ФРУКТЫ НА ТАРЕЛКЕ С ГРАФИНОМ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «РЫЖЫЙ КОТ НА ПРИРОДЕ »
каникулы
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «РЫЖЫЙ КОТ НА ПРИРОДЕ »
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ЖАР ПТИЦА »
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ЖАР ПТИЦА »
ПЕЙЗАЖ «ЛЕБЕДИ НА ОЗЕРЕ»
ПЕЙЗАЖ «ЛЕБЕДИ НА ОЗЕРЕ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ПИОНЫ В ВАЗЕ»
СВОБОДНАЯ РОСПИСЬ «ПИОНЫ В ВАЗЕ»
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0 ПЕЙЗАЖ «СИРЕНЬ»
ПЕЙЗАЖ «СИРЕНЬ»
1,0
1,0

file_name: творческая мастерская2.doc

description:
ПЕЙЗАЖ «СИРЕНЬ»
ПЕЙЗАЖ «СИРЕНЬ»
1,0
1,0

intro:
Содержание:
1 пояснительная записка
2 Учебно-тематическое планирование
3 Список материалов для кружка
4 Календарно тематическое планирование

Актуальность программы, является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных
эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает
возможность каждому учащемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства,
проявить и реализовать свои творческие способности.

title: творческая мастерская