description:
Урок по теме: «Что такое Родина», 1 класс, окружающий мир.
УМК «Школа России»
Учитель высшей категории   Пшеничная Светлана Евгеньевна
Цели урока:
1. Формирование     представления   о   малой   родине,   России,   ее   природе,   городах,
народе, своем городе как части большой страны;
2. Знакомство с государственной символикой, картой страны
3. Воспитание  гражданской позиции  по отношению к своему городу.
Формируемые УУД:
1. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, уважительного отношения к иному мнению;
2. Регулятивные:   овладение   способностью  понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться ее выполнять;
3. Общеучебные   познавательные:  –  умение   отвечать   на   вопросы,   обобщать
собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной
жизни;  формирование   готовности к принятию и решению учебных и познавательных
задач – развитие  познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в
учебном сотрудничестве)
4. Коммуникативные:   формирование     готовности   слушать   собеседника   и   вести
диалог,   оценивание   своих   достижений
  умения
договариваться, находить общее решение, убеждать и уступать; пользоваться книгой,
рабочей тетрадью, развитие  способности сохранять доброжелательное отношение друг
к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
  на   уроке;   формирование
Планируемые  результаты  урока:    сформировать   представление   о   том,   что   такое
малая родина;  уметь  распознавать государственную символику;  воспитывать чувство
гражданственности и любви к своему городу.
Методы   и  формы   обучения:  -  Объяснительноиллюстративный;   индивидуальна   и,
фронтальная
работа.
Основные понятия:  Россия, малая родина, карта России, герб, флаг. гимн

Межпредметные связи:    краеведение.
Ресурсы: Карта Российской Федерации, символы РФ и города Березники (герб, флаг,
текст гимна); мультимедийное обеспечение; цветные  кружки для самооценки;
учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1; учебная тетрадь (часть 1)
к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс

description:
Деятельность
учащихся
Дети
встают,
берутся за
руки.
Тепло.
Этап
Деятельность учителя
1.Самоопредел
е
ние
 к
деятельности.
Организационн
ый момент.
2. Постановка
учебной задачи
Ребята, я предлагаю вам встать в круг
и взяться за руки.
 Что вы ощущаете?
Это поддержка ваших товарищей на
уроке.
Ведь нам сегодня необходимо показать,
насколько мы должны быть
сплоченными, дружными, потому что
мы живем в одном государстве и у нас
одна Родина.
А еще с нами сегодня на уроке  будут
Муравей Вопросик и Мудрая
Черепаха.
Муравей спросил у пчелки:
«Где твой дом, твоя семья?»
Говорит пчела, летая:
«Там, где Родина моя!»
 Как вы думаете, какая тема у нас
сегодня будет на уроке?
 Наша
Родина.
 Верно, мы на уроке узнаем, что такое
Родина, как называется наша Родина,
познакомимся с ее символами, узнаем,
что такое малая родина, поговорим о
нашем городе.
 Скажите, а что такое Родина?
  Как называется наша Родина?
 Как называется главный город нашей
страны?
 это наша
страна,
город, где мы
живем;
  Россия
 Москва
3.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
УУД
Личностные:
самоопределе
ние
Регулятивные:
целеполагание
;
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
со
сверстниками.
Регулятивные:
Целеполагани
е, ;
познавательны
е:
общеучебные:
самостоятельн
ое выделение
– темы урока
и
формулирован
ие
познавательно
й цели
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
со
сверстниками.
Познавательн
ые: анализ,

description:
4. Изучение
нового
материала
Просмотр
презентации.
Прослушива
ют песню.
Показ слайдов и их комментирование.
Слайд 1
Карта России, звучит песня « С чего
начинается Родина»
Слайд 2
Виды российских городов, города
Москва.
 Родина объединяет всех людей
живущих в одной стране: они говорят
на одном языке, имеют одинаковые
паспорта, работают, отмечают общие
праздники и если это необходимо,
защищают Родину от врагов.
– Наша страна называется Россия. Она
очень большая. Когда в одной части
страны люди ложатся спать, то в
другой уже спешат на работу. В одно и
то же время в одной части России
может светить яркое солнце, а в другой
идти дождь или идти снег.
Слад 3, 4, 5
Символы России: герб, флаг, гимн.
Как вы думаете, для чего нам нужны
символы?
 Чтобы
отличать
одну страну
от другой.
  В ХХ веке во всем мире установилась
традиция – каждой стране иметь свой
герб, флаг и гимн. Они нужны как
воплощение  истории страны и
отражение настоящего, как выражение
патриотизма её граждан, как её
зрительный и музыкальный образ.
Дети делают
упражнения
Физминутка : Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
сравнение.
Познавательн
ые:
общеучебные
– извлечение
необходимой
информации
из
просмотренно
й презентации;
логические –
расширение и
дополнение
имеющихся
знаний и
представлений
о малой
Родине,
символах
нашего
государства.
Личностные:
нравственно
эстетическая
оценка
содержания
презентации.
Познавательн
ые:
общеучебные
– осознанное
речевое
высказывание
в устной
форме о
значении
символов
нашего
государства;
Личностные:
нравственно
эстетическая
оценка
содержания
презентации.
Познавательн
ые:
общеучебные
– осознанное
речевое

description:
высказывание
в устной
форме о
значении
символов
нашего
государства;
формулирован
ие ответов на
вопросы
учителя.
Коммуникати
вные:
обмениваться
мнениями,
слушать друг
друга, строить
понятные
речевые
высказывания.
 О нашем,
о Березниках
 Да, потому
что мы здесь
живем
 Изза того,
что у нас
растет много
берез
 Ответы
детей.
Выше руки, выше пятки,
Улыбнитесь веселей.
Мы попрыгаем как зайки!
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
Сейчас я вам предлагаю посмотреть
ролик.
 О каком городе он?
 Кто увидел знакомые места?
А можно назвать наш город Родиной?
И почему?
Слайд 8
 Верно, это наша малая родина, вы
родились и выросли здесь, здесь живут
ваши родители, ваши дедушки и
бабушки, ваши родственники.
А кто из вас знает, как появилось
такое красивое название Березники?
 Было на реке Каме несколько
островов, и один из них, поросший
березами, назывался Березники. Манил
он людей к себе своей красотой,
поэтому на нем часто останавливался
торговый народ, здесь  устраивали
веселые ярмарки. А позднее возник на
этом месте АзотноТуковый комбинат.
На строительство комбината приехали
строители со всех концов страны. В
декабре 1929 года собрались они в
старом амбаре, который служил им
клубом и стали решать, какое название
дать новому городу. Одни предлагали –
Держинск, другие – Химград, третьи –
Верхнекамск или Березовск. Но
большинство решили оставить название
острова и дать имя городу – Березники.
 Как у каждого большого города у нас
есть свой герб. Герб города может

description:
рассказать о многом: о том, каким
трудом занимаются его жители, о
природе края.
 Кто назовет, что изображено на гербе
нашего города?
Слайд 9
 На традиционном геральдическом
щите серебристого цвета проходит из
верхнего левого угла по диагонали
голубая лента с тремя кристалликами
соли на ней. Серебристый цвет
символизирует чудо – металлы магний
и титан, выпускаемые корпорацией
ВСМПО – Ависма.
Голубая лента – наша река Кама,
несущая свои воды с северозапада
области.
Три кристаллика соли – символ
главного богатства недр края –
калийных солей.
В верхнем правом углу – древний герб
Пермской губернии – с шагающим
медведем и раскрытой книгой. Это
эмблема подчеркивает связь времен и
поколений, уважение к своей истории.
Образ медведя у древних народов
Прикамья отражает силу, добродушие,
предусмотрительность. Раскрытая
книга – это и древняя библия, и
культурные традиции края
Игра
Мы сейчас посмотрим, кто лучше из
вас запомнил герб нашего города.
Три команды
от каждого
ряда.
Командам
выдается
пазлы герба
города, кто
быстрее
соберет герб.
 Ардуанов,
Циренщиков,
Черепанова,
Преображенс
кий
Регулятивные:
планирование,
прогнозирова
ние;
познавательны
е:
моделировани
е,
использование
знаково
символически
х средств;
коммуникатив
ные:

description:
Уралкалий,
магниевый
завод,
содовый,
азотный.
Проводят
заранее
подготовленн
ые дети.
 из нее
делают
калийные
удобрения.
– титановая
губка.
инициативное
сотрудничеств
о в поиске и
выборе
информации;
управление
поведением
партнера,
коррекция,
контроль,
оценка
действий
партнера.
Личностные:
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
уважение к
чувствам
одноклассник
ов, гордость за
свою малую
Родину, за
свой город
Подведение итогов игры.
 А кто из вас знает первостроителей
нашего города?
Слайды 10, 11
 Первостроители строили не только
жилые дома, но и большие заводы,
продукция которых необходима
людям.
 Строить же заводы помогала вся
страна. И теперь наши предприятия
отправляют свою продукцию в разные
уголки страны и за границу.
 Какие крупные предприятия города
вам известны?
Слайд 12
Заочная экскурсия по предприятиям
города.
“УРАЛКАЛИЙ”. На калийных
рудниках добывают калийную руду,
находящуюся глубоко под землей в
шахтах.
 А зачем нам нужна калийная руда?
Слайд 13
 Корпорация ВСМПО – АВИСМА –
это титано – магниевый комбинат.
 Какая главная продукция комбината?
 Это самый легкий металл. Из этого
металла делают корпуса ракет,

description:
самолетов и подводных лодок.
Слайд 14
 Березниковский содовый завод –
выпускает белизну, стиральный
порошок, “Санитарный”. Эти моющие
средства есть у каждой хозяйки.
 Молодцы, ребята, из вас получились
хорошие экскурсоводы
5. Первичное
осмысление и
закрепление
 Чтобы закрепить материал урока, мы
проведем небольшую викторину.
Викторина.
1.
Назовите самые длинные
улицы? (Юбилейная и
Пятилетки.)
Ответы
детей.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
На какой улице находится наша
школа?
На берегу какой реки стоит наш
город?
Назовите героев ВОВ, наших
земляков? (Вера Бирюкова,
Владимир Черепанов.)
Как зовут мэра нашего города?
Назовите газеты,
рассказывающие о жизни города?
В каком крае расположен наш
город?
Если мы живем в Березниках, то,
как нас можно
назвать? (Березниковцы, россияне,
уральцы, земляки.)
9.
Что бы ты сделал для своего
города, если бы ты был
волшебникам?
 Подведение итогов викторины.
Познавательн
ые:
общеучебные
–
самостоятельн
ое выделение
и
формулирован
ие цели;
логические –
осуществлени
е поиска
необходимой
информации
(из
материалов
учебника, из
рассказа
учителя, по
воспроизведен
ию в памяти)
Регулятивные:
ориентирован
ие в учебнике
и рабочей
тетради

description:
6.Итоги урока.
Рефлексия
 Что нового узнали на уроке?
 Чем интересен вам был урок?
В завершении урока подготовленный
ученик читает стихотворение Галины
Голевой «Березники – звучит красиво»
 Если вам понравился урок, вы
уверены. Что поняли тему урока –
поднимите зеленые кружки;
 Если вы сомневаетесь, что поняли
материал урока, то поднимите  желтые
кружки;
 Если вам на уроке было не интересно
и вы ничего не поняли, поднимите
красные кружки.
Березники –
звучит
красиво.
Чудесный,
милый город
мой.
Здесь та же
родина,
Россия,
Что нам
подарена
судьбой.
По шумным
улицам и
тихим
Иду –
свободна – в
праздный
час.
И солнца
золотые
блики
Так сказочно
чаруют глаз.
Самооценка.
Личностные:
понимают
значение
знаний для
человека и
принимают
его
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
того, что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
личностные:
самоопределе
ние
Коммуникати
вные: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли;
познавательны
е: рефлексия;
личностные:
гражданственн
ость.
Используемые источники информации:
1.Интернет ресурсы:
http://imday.ru/cityday/country/russia/berezniki

description:
http://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2013/12/30/rabochaya
programmapookruzhayushchemumiru1#1
http://festival.1september
http://www.zelveter.ru/places/c/town/berezniki/history
2. Поурочное планирование уроков « Окружающего мира», Плешаков А.А.
3. Фильм о Березниках.

intro:
Урок по теме: «Что такое Родина», 1 класс, окружающий мир.
УМК «Школа России»

Цели урока:
1.	Формирование  представления о малой родине, России, ее природе, городах, народе, своем городе как части большой страны;
2.	Знакомство с государственной символикой, картой страны
3.	Воспитание  гражданской позиции  по отношению к своему городу.
Формируемые УУД:
1.	Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению;
2.	Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
3.	Общеучебные познавательные: – умение отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; формирование  готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач – развитие  познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве)
4.	Коммуникативные: формирование  готовности слушать собеседника и вести диалог, оценивание своих достижений  на уроке; формирование  умения договариваться, находить общее решение, убеждать и уступать; пользоваться книгой, рабочей тетрадью, развитие  способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Планируемые результаты урока:  сформировать представление о том, что такое малая родина;  уметь  распознавать государственную символику;  воспитывать чувство гражданственности и любви к своему городу.
Методы и формы обучения: - Объяснительно-иллюстративный; индивидуальна и, фронтальная работа.
Основные понятия: - Россия, малая родина, карта России, герб, флаг. гимн
Межпредметные связи:   - краеведение.
Ресурсы: Карта Российской Федерации, символы РФ и города Березники (герб, флаг, текст гимна); мультимедийное обеспечение; цветные  кружки для самооценки;
учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1; учебная тетрадь (часть 1) к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1 класс


extracted_text:
Технологическая  карта и конспект урока математики  в 4 классе  в соответствии с
требованиями ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Итоговое повторение за год».
Класс: 4
Форма урока: «Математический калейдоскоп»
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации
урока   и   актуализации
  опорных   знаний),   современная   технология   оценивания   (на   этапах
закрепления изученного материала, на этапе   рефлексии),   информационно – коммуникационные
технологии (использование презентации  на тему: «Математический  калейдоскоп» на всех этапах
урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со
стороны   учителя,   свободное   высказывание   своего   мнения   со   стороны   обучающихся),   игровые
технологии.
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения,
мышления, способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению
и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в
учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:     принятие   учебной   задачи   и   умение   следовать   инструкции   учителя   или
предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и
вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные  УУД:   участие  в  групповой  работе  с использованием  речевых   средств для
решения коммуникативных задач;   использование простых речевых средств для передачи своего
мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные   УУД:     добывание   новых   знаний;   переработка   полученной   информации   для
формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь
однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров
и задач).
Методы работы :  проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,
метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель   урока:  организация   деятельности   учащихся   по   закреплению   изученного   материала;
формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к
предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить   знания и умения   детей в выполнении математических действий с многозначными
числами, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Структура урока Этапы
деятельности
на уроке в
соответствии с
типом урока
Цель этапа Деятельность учителя:
содержание работы,
приемы  и способы
реализации содержания,
формы организации
Какие УУД
формируются
на каждом
этапе
Деятельност
ь
обучающихс
я:
самостоятел
ьная работа
учащихся
1.
Организацион
ный этап.
Психологиче
ская
установка на
урок
2.
Актуализация
опорных
знаний
Включение
учащихся в
учебную
деятельност
ь
Мотивация
к учебной
деятельност
и
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
Слайд  1.
   Здравствуйте,
  гости
нашего урока математики!
Мы
вас
приветствовать   на   нашем
уроке!
рады

Слайд 2.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука
Математика!
Слайд 3.

на
  Решаем

  Мы   продолжаем
закреплять наши знания и
умения.   Что   мы   обычно
делаем
уроке
математики?
*
задачи,
умножаем   и   делим
числа,
многозначные
сложные

решаем
уравнения,

выполняем
математические   действия
с именованными числами.
* Учимся работать
дружно, помогаем друг
другу  справится с
возникшими трудностями
*
ученик
стремится   к   личному
успеху.
  Каждый
Слайд 4.
«С малой удачи
начинается большой
успех»
Слайд 5.
 Сегодняшний урок
 Сегодняшний урок
«Математическ
математики мы назовем «
математики мы назовем «
ий
Математический
калейдоскоп»
калейдоскоп»
задачи
задачи
(презентация)
ЛОГИКА
 Кто знает, что такое
22659 : 273
вычисления
калейдоскоп?
калейдоскоп?
Включаютс
я в деловой
ритм урока.
Личностные:
самоопределяю
тся,
настраиваются
на урок
Личностные:
Формируемые
способы
деятельности:
проявление
эмоциональног
о отношения в
учебно
познавательной
деятельности,
развитие
интереса к
различным
видам
деятельности
Личностные:
Формируемые
способы
деятельности:
проявление
эмоциональног
о   отношения   в
учебно
познавательной
деятельности,
развитие
интереса
различным
видам
к Аспектный анализ урока математики
Тема урока: «Итоговое повторение за год».
Класс: 4
Форма урока: «Математический калейдоскоп»
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации
урока   и   актуализации
  опорных   знаний),   современная   технология   оценивания   (на   этапах
закрепления изученного материала, на этапе   рефлексии),   информационно – коммуникационные
технологии (использование презентации  на тему: «Математический  калейдоскоп» на всех этапах
урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со
стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения,
мышления, способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению
и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД:  развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в
учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные   УУД:     принятие   учебной   задачи   и   умение   следовать   инструкции   учителя   или
предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и
вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные  УУД:   участие  в  групповой  работе  с использованием  речевых   средств для
решения коммуникативных задач;   использование простых речевых средств для передачи своего
мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные   УУД:     добывание   новых   знаний;   переработка   полученной   информации   для
формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь
однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров
и задач).
Методы работы :  проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) ,
метод самоорганизации познавательной  работы на всех  этапах  урока.
Цель   урока:  организация   деятельности   учащихся   по   закреплению   изученного   материала;
формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к
предмету.
Задачи занятия:
1. Закрепить   знания и умения   детей в выполнении математических действий с многозначными
числами, при решении задач.
2. Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Программа наблюдения:

1. Организационный
момент.
2. Введение в тему
Работа по группам
( поэтапное выполнение
заданий)
Чтение и маркировка
+ использование презентации организовало учащихся, дало
положительный настрой на урок
+ с помощью представленных на экране заданий учителю удалось
добиться того, чтобы учащиеся сформулировали тему урока
+ закрепляют полученные знания
+ активизирует внимание
+ наличие индивидуальной и групповой работ
+ развитие оперативной памяти текста
Диагностика скорости
чтения, диктант
+ умение работать в паре
+ развитие зрительной памяти
+ Выполнение, взаимопроверка.
+ анализ содержания произведения.
+ закрепление полученных ранее знаний
Физминутка
+Психологическая разгрузка
Работа с учебником.
Самостолятельная
работа
Рефлексия урока: отзыв
об урокеигре
+умение применять правила  делового сотрудничества.
+ проявление активности во взаимодействии,
Умение договариваться и приходить к общему мнению в
совместной деятельности.
+ быстрота выполнения
+ глубина знаний и  умений
+ учащиеся приходят к  выводу, как важно иметь     прочные
знания
  Доволен ли ты как прошёл урок?
  Да  100 % учащихся
  Было ли тебе интересно?
  Да – 95%
  Сумел ли ты закрепить свои знания?
  Да – 100%
  Сумел ли ты показать свои знания?
  Да – 90%
Вывод:  учителю   в   ходе   всего   урока   удалось   поддерживать  учебнопознавательный   интерес   к
учебному   материалу,  систематизировать   знания   учащихся,   развивать   практические   умения   и
навыки,  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности,  что
говорит о его профессионализме и мастерстве.
    Деятельностный подход был оправдан: дети   самостоятельно делились своими знаниями. Были
созданы условия для личностного развития, формирования учебной деятельности,   обогащения
практического опыта и словарного запаса учащихся. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Уметь   определять   спряжение   глаголов   с   безударным   личным   окончанием,   выполняя
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
УМК: «Школа Росии».Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Тема урока: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Тип урока: урок закрепление изученного на предыдушем уроке
Планируемые результаты:
Предметные:

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное
произведение.

пошаговые действия алгоритма.
Личностные.  Формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   гордость   за
свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим.)
Метапредметные:

Регулятивные УУД:  формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала
учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности
по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Познавательные УУД.  Анализ художественного текста, выделение в нем оснвной мысли,
отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,
умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
Основные понятия: сказка, добро и зло
Метапредметные связи: русский язык
Ресурсы:

Просвещение, 2013 г.;

семи богатырях»;

учебник   Л.Ф.   Климанова   «Литературное   чтение:   4   класс»   ч.   1.  Стр.   7090.        М:
Коммуникативные УУД.  Ответы на вопросы на оснвое жудожественного текста учебника,
компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Сказка о мертвой царевне и
мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Осуществляемые действия
Познавательная
Коммуникативна
я
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Осуществляемые
действия
Осуществляемы
е действия
Организационный момент
Речевая
1.
разминка
Цель:
организация
речевой
тренировки,
речемыслительной
деятельности,
естественной
обстановки
Организует чтение детей
по   листочкам.   (Чтение
быстрым   темпом,   затем
начинают
быстро
заканчивают   медленно,
затем
наоборот.

Последнее
чтение

скороговоркой.)

Взаимодейству
ют   с   учителем,
работают
в
паре общения.
Проверка
2.
домашнего
задания
Цели:
Проверить
выполнение
домашнего
задания,
настроить   детей
на работу
Актуализа
3.
ция
знаний.

Сообщение   темы
и   постановка
целей урока.
Выслушивает чтение
наизусть отрывков из
сказки.
Выступают
парами от группы
Взаимодейству
ют   с   учителем,
работают
в
паре

  в
Участвуют
учебном
диалоге.
Отвечают   на
вопросы
учителя
и
однокласснико
в.

Организует   постановку
вопроса
проблемного
учащимися.
  Работа   с
новыми   словами   в
словаре
Организует
темы
формулировку
детьми,
урока
постановку   цели   урока,
обсуждение
способов
выхода из затруднения.

Чему   нам   предстоит
научиться   сегодня   на
уроке?

сегодняшнего урока?
Какая
тема

Умение извлекать
информацию   из
иллюстраций,
текстов;
  в
Строят
монологическо
е
высказывание,
участвуют
учебном
диалоге.
Предлагают
способы
выхода
затруднения:
посмотреть   в
словаре,
прочитать
  в
учебнике и т.д.
из

Оценивают
правильность
чтения
наизусть
отрывка   из
сказки
Исправляют
допущенные
ошибки в ходе
выполнения
домашнего
задания.
Проводят
прогностичес
кую   оценку
задания   на
основе
усвоенного
способа
действия:
Я
справлюсь…
Я не уверен…
Мне   нужна
помощь…
Умение
высказывать
своё
предположени
е   на   основе
работы
с
материалом
учебника.
Определяют и
формулируют
с   помощью
учителя   тему
урока,   цель   в
виде
проблемного
вопроса. Работа   по
4.
теме урока
Дает   задание   каждой
группе:
разместить
эпизоды   в   порядке   их
следования.

Умение извлекать
информацию   из
иллюстраций,
текстов;
Дает   задание   узнать   по
описанию   о   ком   идет
речь. (слайды)
Умение извлекать
информацию   из
иллюстраций,
текстов;
  в
Участвуют
учебном
диалоге:
оформляют
четко
и

понятно тему и
цель
своей
деятельности.

из
Предлагают
способы
выхода
затруднения:
посмотреть,
прочитать
  в
учебнике и т.д.

из
Участвуют   в
обсуждении
способов
выхода
затруднения,
доказывают
свою
зрения.
Добывают
новые   знания:
находят ответы
на
  вопросы,
используя
учебник
точку
Проговаривают
способ
определения
Планируют
свою
деятельность
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Проговариваю
т
последователь
ность
действий   на
уроке.
Работают   по
коллективно
составленном
у   алгоритму
действия. с
спряжения
глагола

безударным
личным
окончанием.
Организует   работу   в
группах.
  Составление
характеристики   героев
сказки по плану.
Выполняют
работу в группах,
давая
характеристику
героям сказки

Договариваютс
я
о
распределении
ролей:
исполнитель
контролер   в
паре.
Устанавливаю
т   общность
способа
определения
спряжения
глаголов.
Проговариваю
т
последователь
ность
действий   на
уроке.

в
Работают
группах,
исполняя
распределенные
роли.
Физ. Минутка
5.
,в   виде   чего
Рефлексия Организует   рефлексию
учебной деятельности на
уроке.
Как
представлено зло?

и
  Подумайте
распределите   героев   по
группам: положительные,
отрицательные,
нейтральные,
помощники.
герои

Называют   героев
и
заполняют
соответствующую
таблицу
Выполняют
самооценку на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Строят
монологическо
е
высказывание,
участвуют
учебном
диалоге,
аргументируют
свою
точку
зрения.
  в
Есть   ли   в   сказке
волшебные предметы?
Какую роль они играют?
Предлагает
заполнить
табличку   с   общими
чертами
и
отличительными чертами Выполняют
самооценку на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности.
Строят
монологическо
е
высказывание,
участвуют
учебном
диалоге,
аргументируют
свою
точку
зрения.
  в
Делают выводы о
результатах
совместной
работы на уроке и
о   достигнутых
личных
результатах
урока.
Заполняют
таблицу:
Утвер
ждени
Пос
тавь
знак
«+»
или
«?»
царицы   и   царевны.
Подведени
6.
е итогов урока
Чему   должны   были
научиться на уроке?
 Как решали эту задачу?
   Достигли   ли   цели
урока?

затруднения?
Над  чем  еще  предстоит
работать?
  В   чем   были
  Прочитать
Обсуждает   с   учащимися
домашнее задание:
1.
Програмный
уровень.
сказку до конца.
2.
Уровень
повышенной   сложности:
Подобрать   синонимы   к
словам   «своенравный»,
«мерзкий»,   «желанный»,
«грозно», «изумленный»;
подобрать   антонимы   к
словам
«жадный»,
«грешен»,

я
1) Тема
урока
мне
понятн
а.
2)
  Я
достиг
цели
урока.
4)   Мне
необхо
димо
порабо
тать
над
переч
исли
тем
ы
для
дора
ботк
и компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Сказка о мертвой царевне и
учебник   Л.Ф.   Климанова   «Литературное   чтение:   4   класс»   ч.   1.  Стр.   7090.        М:
Аспектный анализ урока литературное чтение  в 4 классе
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
УМК: «Школа Росии».Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»
Тема урока: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Основные понятия: сказка, добро и зло
Метапредметные связи: русский язык
Ресурсы:

Просвещение, 2013 г.;

семи богатырях»;
мультипликационный фильм по сказке А.С. Пушкина
2. Организация урока.
Тип урока: урок закрепление изученного на предыдушем уроке
3. Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Постановка цели и задач урока.
3. Актуализация знаний.
4. Сообщение темы урока
5. Изучение нового материала
6. Первичное закрепление.
7. Информация о домашнем задании.
8. Рефлексия.
Построение урока соответствует содержанию и поставленной цели.
1.   Готовность   к   деятельности,   мобилизация   внимания   учащихся.   Создание   положительной
эмоциональной   направленности   на   учебную   деятельность.   Стимулирование   самоконтроля   и
самоорганизации школьников.
2.Актуализация   изученных   способов   действий,   развитие   мыслительных   операций.   Умение
ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
Проверка д/з.
Оценивают правильность чтения наизусть отрывка из сказки Исправляют допущенные ошибки в ходе выполнения домашнего задания.
3.Постановка проблемы, формулирование темы урока, задач.
  Через выполнение задания по отгадыванию загадки. Отвечают на вопросы учителя, формулируют
цель урока.
4.Изучение нового материала
 Включение нового знания в систему знаний и повторение. Работа по учебнику.
5.Физминутка
  Закрепление изученного урока.  Работа в группахз
6.  Первичное осмысление и закрепление
Учащиеся     выделяют   и   осознают,   что   уже   усвоено   и   что   ещё   подлежит   усвоению,   оценивают
качество и уровень усвоения.
Итоги урока. Рефлексия
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
  Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
Уметь   определять   спряжение   глаголов   с   безударным   личным   окончанием,   выполняя
2. Соответствие урока требованиям ФГОС.
Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов:
Планируемые результаты:
Предметные:

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное
произведение.

пошаговые действия алгоритма.
Личностные.  Формирование   системы   нравственных   ценностей   (любовь   к   природе,   гордость   за
свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим.)
Метапредметные:

Регулятивные УУД:  формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала
учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности
по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Познавательные УУД.  Анализ художественного текста, выделение в нем оснвной мысли,
отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге,
умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
познавательные:
 учатся добывать новые знания:, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию  полученную на уроке;
 отличать  новое  от уже известного с помощью учителя;
 выбирать наиболее эффективный способ решения;
 выполнять действия по заданному алгоритму;
 уметь ориентироваться в своей системе знаний.
  Урок   построен  в   рамках   системно   –   деятельностного   подхода,   развивает   у   учеников

способности   самостоятельно   ставить   учебную   задачу,   проектировать   пути   их     реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.
Урок  был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с учащимися
и умело направляет  учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Коммуникативные УУД.  Ответы на вопросы на оснвое жудожественного текста учебника, Учебный   материал   урока
Учитель   умело   организует     проблемные   и   поисковые   ситуации,   активизирует   деятельность
учащихся, вывод делают они  сами.
Урок соответствует ФГОС.
5. Содержание урока.
Содержание   урока   соответствует   требованиям   программы.
соответствовал принципу научности, доступности,  был посилен для учащихся первого класса.
Содержание урока соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет непосредственную связь с  пройденным  материалом.
6. Методика проведения урока.
Активизация была представлена через систему вопросов,   различные формы организации работы,
использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности  (мультимедийная
презентация), применение здоровьесберегающих технологий.
Использовались
 репродуктивные методы;
 задания поискового характера;
 метод наглядности;
 дедуктивный метод;
  метод контроля и самооценки.
 Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока  приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как
фронтально, так и в процессе самостоятельной работы.
Объём   самостоятельных   работ   соответствует   возрастным   требованиям,   достаточен,   характер
познавательный, поисковый.
Использовались   различные   виды   контроля:   самоконтроль,   ученик   –   учитель   (сравнение   своей
работы с образцом на доске).
Организованная   данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе
знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить
ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
7. Психологические аспекты урока.
На   уроке   был   создан   благоприятный   климат   и   комфортные   условия   для   каждого   ученика.
Учитывались  физиологические и психологические особенности детей,  проводились виды работы,
которые   снимали   усталость.   Развитие   психических   процессов   на   уроке   происходило   через
мобилизацию   внимания   учащихся   различными   способами:   через   прямое   требование,   связывая
изучение материала с жизнью, с помощью использования   различного занимательного материала.
Велась   работа   над   преобладанием   нагрузки   на   мышление   над   нагрузкой   на   память   учащихся.
Побуждение к активному усвоению знаний велось через стимулирование учеников к применению
различных   способов   учебной   нагрузки.   Содержание   материала   и   виды   работы   на   уроке   были
направлены  на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
8. Домашнее задание.
9. Вывод самоанализа.
Учебное  время  на уроке  использовалось  эффективно,  запланированный  объём  урока  выполнен,
заявленной цели и поставленных задач проведённый  урок достиг.. Дети усвоили алгоритм работы
по данной   теме и умело применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с
учётом   физических   и   психологических   возможностей   первоклассников.
  Доброжелательная
обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому
ребёнку

file_name: урокм с асп анализомДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
«Математический калейдоскоп» Технологическая  карта и конспект урока математики  в 4 классе   «: «Итоговое повторение за год» в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: математика
Тема урока: «Итоговое повторение за год».
Класс: 4
Форма урока: «Математический калейдоскоп»
Тип урока:  закрепление изученного материала
Вид урока: комбинированный
Используемые технологи:    технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации  опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе  рефлексии),  информационно – коммуникационные технологии (использование презентации  на тему: «Математический  калейдоскоп» на всех этапах урока), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся), игровые технологии.

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать  текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Задачи урока:
Конспект
урока русского языка  в 3 классе
 с аспектным анализом
 Закрепить умения проверять непроизносимые согласнее в корне слова
через тренинговую самостоятельную работу.
 Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения
анализировать, сравнивать, делать выводы.
 Создать условия для формирования коммуникативных компетенций
учащихся при работе в парах, группах.
 Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и
саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной
работы.
Формируемые УУД
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные
    УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на

уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по
коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы
на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Ход урока
Этап урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
Организация
– Здравствуйте, ребята!
– Ребята, скажите,
пожалуйста, какое время года
на дворе.
– Какое настроение вызывает
картина зимнего леса?
– Как вы думаете, на
Отвечают, что на дворе
зима.
Рассматривают на
слайде фотографию
зимнего леса.
Высказывают свои
мнения.
Произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме.
Умение умения
работать с
иллюстрацией, Постановка темы,
цели урока
фотографии запечатлена
оттепель или морозный день?
– А какая сегодня погода?
– Вы замерзли, пока шли в
школу?
– Предлагаю выполнить
мозговую гимнастику.
– Ученик 3 класса Иванов
Петя выполнил домашнее
задание по русскому языку и
просит вас проверить. Вы
готовы?
– Прочитайте «про себя».
Теперь прочитай
выразительно.
На большом листе бумаги
письменными буквами
написан стихотворный
текст:
«Мороз и сонце;
          день чудестный!
Ещё ты дремлешь,
         друг прелесный,
Пора, красавица, проснись…
             (А. С. Пушкин)
– Прочитайте ещё раз,
исследуйте текст. Что
интересного вы заметили?
– Так какая тема нашего
урока? Какова цель урока?
Развитие речи.
Творческая работа
– Какое настроение у вас
сейчас после проверки работы
Пети и определения темы,
цели урока?
– Давайте, мы составим
небольшой рассказ, используя
фотографию зимнего леса и
 Морозный день.
Высказывают свои
мнения.
Дети читают «про себя».
Ученица читает текст
выразительно.
Учащиеся исследуют
текст, замечают, что
Петя допустил ошибки
на тему
«Непроизносимая
согласная».
Один ученик по
желанию выходит к
доске и исправляет
ошибки, объясняя
орфограммы:
«Мороз и солнце;
          день чудесный!
Ещё ты дремлешь,
     друг прелестный,
Пора, красавица,
проснись…
           (А. С. Пушкин)
Учащиеся делают
вывод: Петя Иванов не
знает правило о
правописании
непроизносимых
согласных в корне
слова.
Учащиеся высказывают
предположения
Учащиеся
высказываются.
Ученики составляют
минирассказ (2  3
человека).
фотографией.
Умение высказывать
свое предположение на
основе с
иллюстративным
материалом.
Умение работать с
языковым материалом.
Умение выразительно
читать текст.
Умение видеть
ошибкоопасные места;
обозначать
орфограмму
«Непроизносимая
согласная»
Умение находить и
исправлять
орфографические
ошибки  на правило
««Непроизносимая
согласная»
Умение анализировать,
сравнивать, делать
вывод.
Определение темы,
цели деятельности
с помощью учителя
Умение сравнивать с
образцом.
Умение
рефлексировать.
Умение составлять
небольшой текст (45
предложений) по
картине и
словосочетаниям на Актуализация
опорных знаний
словосочетания
– Для того, чтобы не
допускать ошибок, давайте
повторим правило о
правописании непроизносимых
согласных в корне слова.
– Прочитайте правило «про
себя».
– Расскажите правило друг
другу в парах.
– Кто хочет рассказать
правило классу?
Учащиеся открывают
учебник.
 Находят правило и
читают.
Учащиеся рассказывают
правило в парах.
Одиндва ученика
рассказывают правило
своими словами.
Тренинговая
самостоятельная
работа. Проверка
тренинговой
самостоятельной
работы.

Дифференцирован
ная  индивидуальная
работа

Физкультминутка «У
оленя дом большой»
Проверка
дифференцированной
индивидуальной
работы

 Работа в парах
Проверка

Гимнастика для  глаз и
рук

Работа в группах
Проверка

–А теперь закрепим способы
проверки слов с
непроизносимыми согласными
в корне слова, выполняя
самостоятельную работу
индивидуально, в парах и
группах.
– Возьмите карточки,
подпишите фамилию, имя.
– Выполняя данную
самостоятельную работу,
можно набрать 11 баллов.
Рассчитайте свои
возможности, запишите, какое
количество баллов вы хотели
бы заработать, выполняя
задания. Запишите в
прямоугольник.
– В кругу обозначьте свое
настроение в начале
выполнения самостоятельной
работы.
 – Вы готовы выполнить 1
упражнение?  Тогда
приступим. Первое
упражнение содержит 3
задания по выбору.
Прочитайте все задания.
Выберите и выполните одно.–
Ребята, вы успешно выполнили
1 – е упражнение, немного
отдохнем. Представьте, что в
Учащиеся слушают
порядок  выполнения
тренинговой
самостоятельной
работы.
Ученик подписывают
свои работы.
Учащиеся отмечают в
прямоугольнике
планируемое число
баллов за выполнение
работы.
Учащиеся  рисуют
веселое, или
нейтральное, или
грустное настроение
(смайлик).
Каждый учащийся
выполняет одно
задание по выбору:
1 – е задание.
заданную тему.
Умение
ориентироваться  в
учебной   книге,
осуществлять поиск
нужной информации.
Умение читать и
понимать прочитанное.
Умение работать в
паре, формирование
коммуникативных
компетенций.
Умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую,
пересказывать
аудитории.
Умение слушать и
понимать речь других,
пользоваться
приемами слушания.
Умение
ориентироваться в
дидактическом
материале.
Умение прогнозировать
свои результаты
Умение
рефлексировать.
Самостоятельное
планирование действий
по выполнению
задания.
Умение использовать
способы проверки
непроизносимой
согласной в корне
слова.
Умение анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
классифицировать.
Умение
ориентироваться в
орфографическом
словарике.
Умение сравнивать с
эталоном.
Умения самоконтроля, Итог самостоятельной
работы
 зимнем лесу вы встретили
оленя.
–  Проверим выполнение 1
упражнения.
– Оцените свою работу.
Укажите количество  баллов.
Нарисуйте настроение после
выполнения 1го упражнения.–
Найдите 2е упражнение. Что
означает знак «парный
велосипед»?
– Какое задание нужно
выполнить?
– У кого возникли вопросы?
–  Проверим выполнение 2
упражнения.
–  Поменяйтесь работами в
парах. Проверьте и оцените
работу своего товарища.
Укажите количество баллов.
– Верните работу соседу по
парте. Каждый нарисуйте свое
настроение после  выполнения
2го упражнения.
– Какой вывод можно сделать
после выполнения 2
упражнения?
– Ребята, вы успешно
выполнили 2е упражнение,
немного отдохнем.
– Ребята, вы хорошо
выполнили задание в паре.
Давайте,  выполним
упражнение в группе.
– Найдите 3е упражнение.
Прочитайте, обсудите задание.
Выполните самостоятельно в
группе.
–  Проверим выполнение 3
упражнения.
– Оцените свою работу.
Укажите количество баллов.
Нарисуйте настроение после
выполнения 3го упражнения.
– Прочитайте пословицу.
– Как вы понимаете смысл
этой пословицы?–
Самостоятельная работа
завершена. Посчитайте
итоговое количество баллов за
Подобрать проверочные
слова, вставить
пропущенные буквы;
2– е задание.
Подобрать проверочные
слова, вставить
пропущенные буквы,
найти «лишнее» слово;
3– е задание
Выписать
из орфографического
словарика (в конце
учебника) 3 слова с
непроизносимой
согласной в корне слова.
Обучающиеся
самостоятельно
проверяют, оценивают
свою работу,
обозначают настроение
после выполнения 1
упражнения.
Ученики выполняют
движения, помогающие
дружной работе в паре
(рукопожатия).
Обучающиеся отвечают,
что этот знак указывает
на работу в паре. Дети
рассказывают правила
дружной работы.
Учащийся читает или
рассказывает
инструкцию.
самооценки,
саморефлексии.
Умение слушать и
понимать речь других,
пользоваться
приемами слушания.
Планирование
учебного
сотрудничества
Умение читать,
понимать и
рассказывать другим
инструкцию по
выполнению задания.
Умение производить
звуко – буквенный
анализ слов и
соотносить количество
звуков и букв.
Умение сравнивать с
эталоном.
Умения самоконтроля,
самооценки,
саморефлексии.
Умение анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
Умение слушать и
понимать речь других,
пользоваться
приемами слушания.
Планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками.
Умение договариваться
с одноклассниками о
правилах поведения,
общения; выполнение
этих правил при работе
в группе.
Умение применять
знания в различных
ситуациях.
Умение сравнивать с
эталоном.
Умения самоконтроля,
самооценки,
саморефлексии.
Умение оформлять выполнение 3х упражнений.
свои мысли в устной
форме.
Умения самоконтроля,
самооценки,
саморефлексии.
Учащиеся выполняют 2
– е упражнение,
обсуждая задание в
паре.
Обучающиеся
самостоятельно
проверяют, оценивают
работу своего товарища.
Затем каждый
обозначают свое
настроение после
выполнения 2
упражнения
Учащиеся в результате
наблюдения,
микроисследования
слов и  их моделей
делают вывод:
количество звуков
меньше, чем букв, так
как один звук мы не
произносим .  Это
орфограмма
«Непроизносимая
согласная»
Ученики выполняют
движения, помогающие
дружной работе в
группе (рукопожатия).
Учащиеся напоминают о
правилах работы в
группе.
Обучающиеся читают
инструкцию,
обсуждают,
расшифровывают слова,
записанные в
транскрипции,
записывают эти слова.
Работают над
смысловым значением
пословицы.
Обучающиеся
самостоятельно
проверяют, оценивают
свою работу,
обозначают настроение
после выполнения 3 упражнения.
Один ученик читает
выразительно:
«Сердце матери лучше
солнца греет».
Учащиеся высказывают
свое мнение. (Даже в
морозный зимний день
любовь мамы согревает
человека)
Обучающиеся
подсчитывают итоговое
количество набранных
баллов.
Рисуют настроение.
Учащиеся строят
высказывания.
Учащиеся поднимают
руки
Умение оформлять
свои мысли в устной
форме.
Рефлексия способов
действия, контроль,
оценка процесса и
результата
деятельности.
Итог урока
Рефлексия
Домашнее задание
– Какое правило сегодня
закрепляли?
– Какое задание на уроке
понравилось больше?
– Какое задание показалось
сложным?
– У кого планируемый
результат совпал с
результатом в конце
самостоятельной работы?
– Поднимите руки, у кого
хорошее настроение в конце
урока?
– Молодцы! Спасибо за урок.
 Дома с помощью словаря
найдите и выпишите не менее
10 слов с непроизносимыми
согласными.
Аспектный анализ
урока русского языка
 «Слова с непроизносимыми согласными».
Цель анализа: показать значимость исследовательской работы на всех этапах
урока.
Ф.И.О. учителя: Оспищева Людмила Алексеевна
3 класс
Тип урока: изучение нового материала с применением  ИКТ на всех этапах
урока.
Задачи урока:  Закрепить умения проверять непроизносимые согласнее в корне слова
через тренинговую самостоятельную работу.
 Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения
анализировать, сравнивать, делать выводы.
 Создать условия для формирования коммуникативных компетенций
учащихся при работе в парах, группах.
 Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и
саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной
работы.
Формируемые УУД
Познавательные  УУД:  умение ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы
на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные
     УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на

уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по
коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и
письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно
договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Урок дан в соответствии с тематическим планированием
Тема «Слова с непроизносимыми согласными» предполагает     привлечение
иллюстративного материала. Использование компьютерной презентации
оправдано.
Роль компьютера на уроке:
1. Значительно повышает эффективность образовательного процесса.
Помогает ученикам анализировать, делать выводы, увеличивает процесс
наглядности, снимает стресс.
2. Учителю компьютер  подсказчик, позволяющий четко реализовать
замысел урока и соблюсти логику изложения материала,  иллюстратор,
аниматор, повышает уровень усвоения материала учащимися.
3. Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует
здоровьесбережению. 1. Организационный момент.
2. Введение в тему
3. Каллиграфическая минутка
4. Словарная работа
5. Работа в парах
7.Творческое дом. задание
8.Рефлексия урока:
использование презентации организовало
учащихся, дало положительный настрой
на урок
с помощью представленных на экране
заданий учителю удалось добиться того,
чтобы учащиеся сформулировали тему
урока
активизирует внимание
умение выбрать правильный ответ
закрепление полученных ранее знаний
наличие индивидуальной и групповой
работ
 активизирует внимание
самоконтроль
закрепление полученных ранее знаний
умение выбрать правильный ответ
реализация межпредметных связей
быстрота выполнения и проверки
задания
закрепление полученных ранее знаний
быстрота выполнения
задания
глубина знаний и  умений
учащиеся приходят к
выводу, как важно иметь
прочные знания
Доволен ли ты как прошёл урок?
Да  100 % учащихся
было ли тебе интересно?
 сумел ли ты показать свои знания?
Да  95%
 Да  90%
Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке
были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была эффективной. Были
соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения.
Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового
материала. Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания
учащихся, развивать практические умения и навыки.
17.10.2017 г.
Директор МКОУ
«СОШ № 8 имени А.В. Грязнова»
 ИМРСК                                                                                Л.И. Петриченко

file_name: рус яз 3 клДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Конспект урока русского языка  в 3 классе "Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне"  с аспектным анализом
Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Задачи урока:
•	Закрепить умения проверять непроизносимые согласнее в корне слова через тренинговую самостоятельную работу.
•	Создать условия для развития внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
•	Создать условия для формирования коммуникативных компетенций учащихся при работе в парах, группах.
•	Создать условия для развития навыков самоконтроля, самооценки и саморефлексии через выполнение тренинговой самостоятельной работы.
Формируемые УУД
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные  УУД: умение определять и формулировать  тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке,  работать по  коллективно составленному плану,  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  ретроспективной оценки,  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме,  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,  добывать новые знания, находить ответы на вопросы,  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия   «Праздник праздников  Пасха».
Описание материала: Уважаемые коллеги, вашему вниманию предлагается конспект внеклассного
мероприятия «Праздник Светлой Пасхи». Данный материал может быть полезен педагогам
начальной школы и дошкольных учреждений.
Цель: Знакомство с историей и традициями празднования Пасхи.
Задачи:
•выявить и расширить знания детей о празднике Пасха и подготовке к  нему ;
•способствовать формированию комплексных представлений о христианском празднике Пасха;
•пробудить эмоциональную отзывчивость, интерес к православной культуре.
Оборудование: презентация, крашеные яйца для игр, пять маленьких колокольчиков,
поздравительные открытки, пасхальный стол с самоваром и вербами.
Форма организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы работы: наглядный, словесный, практический, репродуктивный.
Ожидаемые результаты:
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: умение определить тему и цель деятельности на занятии совместно с воспитателем.
Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; мотивация к целенаправленной
познавательной и практической деятельности.
Ход мероприятия
1. Актуализация знаний.
Дети, я называю несколько слов, ваша задача определить, что их объединяет – кулич, свеча, яйцо,
творог. (Эти слова связаны с празднованием Пасхи)
Может быть, вы уже знаете, что означают эти слова? (Слайд 1)
Покажите пасху и кулич.
Что вы знаете о празднике Пасха?
Хотите узнать больше?
Как назовём наше мероприятие? Какую поставим цель? (Слайд 2)
2. Из истории праздника.
 Нет для христиан праздника радостнее, чем Пасха, потому что это праздник, посвящённый
воскресению Иисуса Христа. В Иерусалиме Иисус Христос был распят на кресте, но на третий день
после смерти Он воскрес из мёртвых. «Праздник праздников»  так называют Пасху православные. (Слайд 312) Вечером перед Пасхой все отправлялись в храм, где всю ночь шла большая служба. Она так и
называется – всенощное бдение. «Бдение»  от глагола «бдить»: быть внимательным, не спать.
Вместе с родителями не спали в эту священную ночь и дети, их тоже брали в храм на праздник, даже
самых маленьких. (Слайд 1314)
 В эту ночь обязательно происходил крестный ход: впереди священник с крестом, а за ним дети и
взрослые с зажженными свечами, выходили на улицу и с молитвами и пением псалмов обходили вокруг храма. Ведь Сын Божий Иисус Христос рождён от света и принёс людям свет. Так люди
подтверждали свою верность Христусвету: тысячи и тысячи маленьких огоньков зажигались по
Руси в весенней пасхальной ночи. (Слайд 14)
  Посмотрите, дети, как проходит в церкви освещение пасхальных куличей, пасок и яиц. (Слайд 6)
г) А после службы, усталые, но радостные, люди расходились по домам. «Христос воскресе!»
радостно говорят они друг другу и «христосуются»  обмениваются поцелуями и крашеными
яйцами. Первое полученное яйцо считалось священным, и его сохраняли целый год. (Слайд 7)
д) Но прежде чем лечь спать, наши предки садились за стол. Ведь в пасхальную ночь кончался
Великий пост, во время которого нельзя есть мясного, рыбного, молочного, – теперь же можно есть
всё, что захочешь. А потому дома всех ждали накрытые столы. (Слайд 7)
Кроме яиц, к Пасхе обязательно готовили творожные пасхи и пекли куличи, на которых горели
свечи. По тому, как удался хозяйке кулич, судили о будущем: если поднялся, всё будет хорошо, а
если корка растрескалась – жди неприятностей. (Слайд 8)
е) После пасхальной трапезы и короткого сна начинались народные гулянья, которые длились
неделю, и вся эта неделя была заполнена различными играми, развлечениями, хождением в гости.
(Слайд 9) ж) В России Пасху ещё называли Велик день, Светлый день. Этот праздник символизирует победу
добра над злом, жизни над смертью. У крестьян существовало поверье, что на Пасху солнце играет.
И многие старались подкараулить это мгновение. Молодёжь взбиралась на крыши, чтобы встретить
солнышко. (Слайд 10)
Даже дети обращались к солнцу с песенкой:
Солнышко, вёдрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, покатись,
Красное, нарядись!
з) Дети выходят исполнить песенку солнцу. Проговаривают выразительно слова песенки, выполняя
соответствующие движения. (Слайд 11)
и) На Пасху повсюду разрешается звонить в колокола, поэтому звучит беспрерывный колокольный
звон, поддерживая радостное, праздничное настроение. Вот как описывает это событие русский поэт
Сергей Есенин:
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздаётся
Голос по лесам. (Слайд 12)
к) Звучит фонограмма колокольного звона. (Слайд 13)
л) Дети берут маленькие колокольчики и стараются красиво звонить. Исполняют звон несколько групп, выбирают лучших.
м) Пасхи не бывало без качелей. Почти в каждом дворе устраивались качели для детей, а на главной
площади заранее вкапывались столбы, навешивались веревки, прикреплялись доски  возводились
общественные качели и карусели. Верили люди: чем больше и выше качаешься в праздник, тем
счастливее и успешнее будет год, тем лучше будет урожай. (Слайд 14)
н) Многие традиции празднования Пасхи сохранились и в наше время. (Слайд 15)
Какие из них вы знаете? (В чистый четверг люди наводят порядок в квартирах, красят яйца, в
страстную пятницу дома наполняются запахом пекущихся куличей, творожных пасок. Сам праздник
начинается с торжественного богослужения.)
3. Игры. (Слайд 16)
Пасхальным развлечением были игры с крашеными яйцами. Давайте и мы с вами поиграем.
а) «Пасхальный керлинг» (Слайд 17) В нарисованном кругу, в центре, помещено белое яйцо. Каждому игроку дается яйцо. По цвету яйца
у всех разные. Игроки с одинакового расстояния подкатывают свое яйцо как можно ближе к белому
яйцу, находящемуся в центре, но стараются не задеть его своим яйцом. Победителем становится тот,
чье яйцо оказалось ближе к белому.
б) «Переноска крашенок» (Слайд 18)
Все участники разбиваются на две команды. Играющие должны добежать до назначенного места и
вернуться назад, передав ложку с яйцом следующему игроку. Выигрывает команда быстрее и
качественнее выполнившая задание.
в) «Бой крашенками» (Слайд 19)
На Пасху принято «биться яйцами», стукать тупым или острым концом сваренного крашеного яйца в
яйцо соперника. Выиграет тот, чье яйцо не треснуло. Проигравший отдает свое яйцо победителю.
4. Рефлексия.
О каком празднике мы с вами сегодня говорили?
Что вы нового узнали об этом празднике?
Что вам запомнилось?
5. Итоги.
Звучит стихотворение и песня о Пасхе. (Слайд 20)
Всем участникам вручаются пасхальные открытки
Пасха  это время радости, праздник победы над смертью, скорбью и печалью.
Я желаю вам надолго сохранить светлое и радостное настроение, пусть душа ваша наполнится
любовью, добротой и надеждой. (Слайд 21)
Используемая литература:
• Классные часы. 2 класс /Авт.сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО. 2013. – 272 с.
• Праздники на Руси. / М.В. Межиева. – М.: Белый город. 2012. – 48 с.

file_name: ПРАЗДНИК ПАСХАДокумент Microsoft Office Word.docx

description: (Слайд 312)

intro:
Конспект внеклассного мероприятия   «Праздник праздников - Пасха».

Описание материала: Уважаемые коллеги, вашему вниманию предлагается конспект внеклассного мероприятия «Праздник Светлой Пасхи». Данный материал может быть полезен педагогам начальной школы и дошкольных учреждений.
Цель: Знакомство с историей и традициями празднования Пасхи.
Задачи:
•выявить и расширить знания детей о празднике Пасха и подготовке к  нему ;
•способствовать формированию комплексных представлений о христианском празднике Пасха;
•пробудить эмоциональную отзывчивость, интерес к православной культуре.
Оборудование: презентация, крашеные яйца для игр, пять маленьких колокольчиков, поздравительные открытки, пасхальный стол с самоваром и вербами.
Форма организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы работы: наглядный, словесный, практический, репродуктивный.
Ожидаемые результаты:
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные: умение определить тему и цель деятельности на занятии совместно с воспитателем.
Личностные: познавательный интерес к изучаемому материалу; мотивация к целенаправленной познавательной и практической деятельности.


extracted_text:
Классный  час
(встреча с произведениями К. И. Чуковского)
Цели:
1. Обобщить знания о прочитанных произведениях К. И. Чуковского;
2. Формировать навыки работы в команде;
3. Формировать навыки выразительного чтения;
4. Воспитывать любовь к книгам;
5. Развивать внимание, память, творческие способности детей;
6. Повторить правила гигиены.
Подготовка:
1. Деление класса на две команды;
2. Чтение произведений К. И. Чуковского;
3. Разучивание танца «Чунга – Чанга»;
4. Разучивание «Песни о воде»;
5. Инсценировка отрывка из сказки «Муха – Цокотуха»;
6. Рисование иллюстраций к произведениям К. И. Чуковского;
7. Создание презентации к празднику.
Оборудование:
1. Портрет писателя;
2. Книжная выставка;
3. Макеты пальм, бананы;
4. Презентация;
 Компьютер;
5.
6. DVD плеер;
Оформление доски:
1. Портрет писателя;
2. Пальмы;
3. Цитата;
4. «Чудо – дерево». 1. Орг. момент.
Ход мероприятия.
 Ребята посмотрите фрагмент мультфильма и отгадайте, из какой сказки этот отрывок и
кто его автор.
Слайд 1.
 Да, это сказка Корнея Чуковского «Мойдодыр».
Слайд 2.
2. Знакомство с писателем.
   Высокий   рост,   длинные   руки     с   большими   кистями,   крупные   черты   лица   с   большим
любопытным   носом,   щёточка   усов,   непослушная   прядь   волос,   свисающих   на   лоб,
смеющиеся глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность К. И. Чуковского.
Слайд 3.
  Наш праздник мы назвали Радость», потому что и дети, и взрослые знают, какая это
радость в доме  книга со сказками К.И. Чуковского!
Цитата на доске: « Если сложить все тропинки радости, которые проложил Чуковский к
детским сердцам, получится дорога до Луны». (С. Образцов)
Мне хотелось бы, что бы вы ещё раз вспомнили сказки Корнея Ивановича Чуковского,
нашли   себе   друзей,   вспомнили   правила   гигиены   и   научились   выразительно   читать
стихотворения и инсценировать их.
В его сказках необыкновенные чудеса творятся с самого начала, хотя все их герои знакомы
даже   самым   маленьким:   это   МухаЦокотуха,   Тараканище,   Крокодил,   который   солнце
проглотил. Представьте себе, если это от вас одеяло  убежало,  улетела  простыня. А из
маминой из спальни, кривоногий и хромой, выбегает умывальник. Это невозможно забыть.
Все, что происходит в его сказках, изумляет.
 «Ехали медведи
   На велосипеде.
   А за ним кот
  Задом наперед».
И мы спешим узнать, что же было дальше. Ведь в стихах Чуковского все необыкновенное
и все знакомое. Каким же был этот человек, чем он занимался в жизни? Его биографию я
уже рассказывала вам на уроках чтения. А сейчас хочу узнать, насколько внимательны вы
были тогда.
3. Игра называется «Да  нет».
Я буду рассказывать вам о Корнее Чуковском то, что было с ним на самом деле, и то, чего
никогда не было. А вы попробуйте угадать, где в моем рассказе, правда, а где выдумка.
Если   думаете,   что   я   говорю   правду      говорите   «да»,   если   вам   кажется,   что   я   плету
небылицы  кричите «нет». Начинаем!
•
Ребята,   Корнея   Чуковского   выгнали   из   гимназии   (так   называлась   школа)
ответы детей.
  Это было на самом деле. Корней Чуковский учился в то время, когда учиться могли
только   дети   богатых   родителей,   а   для   детей   бедняков   двери   гимназии   были   закрыты.
Царский   министр   выпустил   приказ,   запрещающий   обучать   в  гимназиях   «детей   кучеров,
лакеев, поваров». • Верите   ли   вы,   что   Чуковский   был   необыкновенно   талантливым   маляром,
мог   красить   под   дуб   и   выводить   резиновым   гребешком   замечательные
завитушки? (ответы детей)
Это правда. Корней Иванович к любой работе относился серьезно и творчески.
• Верите   ли   вы,   что   за   малярную   работу   Корней   Чуковский   получал   5
копеек в день? (ответы детей).
Это правда. В то время на 5 копеек можно было пообедать, но не сытно.
• Верите   ли   вы,   что   Корней   Чуковский   в   детстве   выучил   английский   язык   и
прекрасно на нем разговаривал?
Это неправда. Чуковский выучил английский язык самостоятельно по учебнику, в котором
было оторвано начало. Поэтому он не знал, какие буквы,  как произносятся и говорил по
английски неправильно, зато писал без ошибок. Изза этого К.Чуковского в Англии приняли
сначала за глухонемого. Но Корней Иванович быстро обучился устной речи у англичан, и
теперь   мы   с   вами   можем   прочесть   прекрасные   детские   стихи,   которые   он   перевел   с
английского языка.
«Робин Бобин Барабек»
• Верите   ли   вы,   что   некоторые   сказки   Корнея   Ивановича   имели   другое
название?   Например,
  сказка   "МухаЦокотуха"   называлась   «Мухина
Свадьба»,   а   наша   любимая   сказка   «Айболит»   называлась   «Лимпопо»?
(ответы детей)
Это правда.
4. Путешествие в Африку.
К нам в класс пришла телеграмма от Гиппопотама. Прочитаем её.
  Ребята, вас в гости приглашает сам Гиппопотам. Но эта прогулка очень опасна.
«Приезжайте, дети, в Африку скорей,
Полюбите, дети, наших малышей».
Поиграйте с ними:
И тогда не станут малыши скучать».
Слайд 4.
Слайд 5.
«Маленькие дети!
 Ни за что на свете
Не ходите в Африку!
В Африку гулять!»

Дети кричат:
 «В Африку! В Африку!»
«В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
 Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать
Не ходите, дети,
В Африку гулять».

Дети: «В Африку! В Африку!»
Слайд 6.
«Африка ужасна,
Дадада!
Африка опасна,
Дадада!
Не ходите в Африку,
Дети, никогда!»
Дети:
 «В Африку! В Африку! В Африку  бегом,
В Африку! В Африку! В Африку  тайком!»
1
 «Вдоль по Африке гуляем.
Фикифиники срываем,
Ну и Африка!
Вот так Африка!»
2
 «Оседлали носорога,
Покаталися немного,
Ну и Африка!
Вот так Африка!»
3
«Со слонами на ходу
Поиграли в чехарду,
Ну и Африка!
Вот так Африка!»
Выходит группа детей.
Слайд 7.
Танец «Чунга – Чанга».
Ну а чтобы, как в любом путешествии, нам было весело и интересно, мы разделили наш
класс на две команды. Во время путешествия мы будем выполнять различные задания и
конкурсы. У каждой команды будет своя пальма, как в Африке, на которые мы будем
прикреплять вот такие бананы за правильно выполненные задания. В конце путешествия
посмотрим,   у   кого   будет   больше   бананов,   кто   лучше   помнит   произведения   Корнея
Ивановича. Придумайте названия и девиз своим командам, выберите капитана.
5. Конкурс «Чудо – дерево».
 «Как у наших у ворот
   Чудодерево растет!»
Ребята, подул ветер и с обложек книг улетели названия. Попробуйте восстановить
названия книг К.И. Чуковского.
На   чудодереве   прикреплены   макеты   книг   К.Чуковского,   на   обложках
За каждый правильный ответ дети получают банан.
6. Конкурс капитанов.
названия частично стерты.
А кто помнит, как начал свое путешествие Айболит? (пешком)
Мы тоже отправимся пешком, но на каждый шаг нужно будет называть одного обитателя
Африки, который ждал помощи от Айболита (бегемот, слон, носорог, страусята, акула,
кузнечик, тигрята).
Слайд 8. А представитель другой команды на каждый шаг будет называть посуду, которая убежала
от   неряшливой   тетеньки,   кстати,   как   ее   зовут?   (Федора;   чайник,   кофейник,   блюдца,
стаканы, сковорода, вилки, рюмки, чашки, ложки)
Капитаны за выполненное задание получают по банану.
7. Конкурс «Угадай сказку».
 К.И.Чуковского давно с нами нет, но благодаря великому чуду техники, мы с вами можем
услышать живой голос поэта.
Вы   прослушаете   отрывки   из   произведений   Корнея   Ивановича   Чуковского,   а   затем
вспомните название произведения, из которого взят прочитанный отрывок.
8. Инсценировка сказки «Муха Цокотуха»
Слайд 9.
   Какая   сказка   Чуковского   начинается   именинами,   а   заканчивается   свадьбой?   («Муха
Цокотуха)
Слайд 10.
Ведущий – Мухамуха – Цокотуха, позолоченное брюхо
(Выходит муха с веером и зонтиком, танцует чарльстон)
Муха по полю пошла, Муха денежку нашла.
(Муха находит и поднимает высоко над головой картонный рубль).
Пошла Муха на базар…
1 продавец – Вот яблочки наливные, румяные, покупайте, недорого.
2 продавец – А вот баранки вкусные, свежие, дешево отдаю.
Муха смотрит, отрицательно качает головой.
3 продавец –
 А вот кому посуда совсем даром!
Муха берет самовар в обмен на денежку.
Продавцы уходят со сцены.
Ведущий – И купила самовар.
Муха – (демонстрирую самовар) Приходите тараканы, Я вас чаем угощу.
Выходят 4 ученика с усиками на головах, пьют чай.
Ведущий –
 Тараканы прибегали, все стаканы выпивали
А букашки по 3 чашки с молоком и крендельком
Букашки (хором) – Нынче Муха – Цокотуха – именинница!
Ведущий – Вдруг (изза занавеса показывается голова мальчика в костюме паука)
Какойто старичокпаучок (паучок выходит весь, букашки хором ахают)
Нашу муху в уголок поволок
(паучок сажает муху на стул, обматывает веревкой, букашки хором ахают).
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить.
Муха криком кричит, надрывается,
А злодей молчит, ухмыляется.
Муха –
Дорогие гости, помогите,
Паука – злодея зарубите.
И кормила я вас, и поила я вас,
Не покиньте меня в мой последний час.
Ведущий –
 Но жуки – червяки испугалися,
По углам, по щелям разбежалися
(жуки прячутся по углам сцены.)
Ведущий –
 А злодей – то не шутит,
Руки – ноги он Мухе веревками крутит.
Вдруг откудато летит маленький комарик,
И в руке его горит маленький фонарик
(появляется мальчик с огромным фонарем в костюме комара).
Комар –
Где убийца, где злодей, не боюсь его когтей!
Ведущий –
Подлетает к пауку, саблю вынимает
 И ему на всем скаку голову срубает.
Муху за руку берет и к окошечку ведет.
Комар –
Я злодея зарубил, я тебя освободил,
И теперь, душа – девица, на тебе хочу жениться.
(Муха смущенно закрывает лицо веером, появляются все букашки).
Ведущий –
 Тут букашки и козявки вылезают изпод лавки.
Букашки (хором) –
Слава – слава комару – победителю! Ведущий –
 Сапоги скрипят, каблуки стучат
Веселится народ…
1 букашка –
 Муха замуж идет
2 букашка –
 За лихого
3 букашка –
 Удалого
4 букашка
– Молодого
Букашки (хором) –
КОМАРА.
Ведущий –
Будет – будет мошкара веселиться до утра,
Букашки (хором) –
 Нынче МухаЦокотуха – именинница.
9. Конкурс «Узнай героя» .
Каждая   команда   приготовила   команде   соперника   вопросы.   Отгадайте,   кто   в
стихотворениях К. И. Чуковского говорил:
Слайд 11.
Загадки первой команды для второй.
Загадки второй команды для первой.
10. Физкультминутка.
 Сейчас давайте посмотрим, как можно всем вместе инсценировать стихотворение Корнея
Чуковского   «Жил   на   свете   человек».   Я   буду   читать   это   стихотворение,   а   вы   будете
выполнять движения и разные жесты.
Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.
А за скрюченной рекой,
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой
Скрюченные мышки.
И стояли у ворот
Скрюченные ёлки, Там гуляли без забот
Скрюченные волки.
И была у них одна
Скрюченная кошка,
И мяукала она,
Сидя у окошка.
11.Появление Бармалея.
Ребята, а вы слышали, что ктото постучал к нам в дверь?
Забегает Бармалей.
Всем  привет! Привет! Привет! Мой вопрос, а ваш ответ! Заждались меня вы?
(все хором дети  Нет!)
Мы знакомы с вами?
Познакомимся тогда?
(нет!)
(Да!)
Я любимец всех детей  добрый доктор ...
Молодцы! Узнали меня!
Я принёс вам посылку. Отгадайте, что в ней лежит.
(Все  Бармалей!)
 От неё помчался, как от палки,
А она за мной, за мной
По Садовой, по Сенной.
(Мочалка)
 Тут оно и подскочило,
И вцепилось в волоса.
И юлило, и мылило,
И кусало, как оса.
 Муха, Муха – Цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Что – то муха там нашла.
(Мыло)
(Монета)
 И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по животикам,
И всем по порядку даёт…
(Шоколадку)
12. Беседа о здоровье.
Ребята, смотрите Мойдодыр к нам в гости пожаловал.
Выходит Мойдодыр.
Мойдодыр:
Я  великий умывальник, знаменитый Мойдодыр. Умывальников начальник и мочалок командир.
(Подходит к детям.)
Ах, ты гадкий, ах ты грязный неумытый поросенок.
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя!
У тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса,
У тебя такие руки…
Если топну я ногою, позову своих солдат,
В эту комнату гурьбою умывальники влетят.
И залают. И завоют. И ногами застучат.
Подожди, Мойдодыр. Ты, наверное, ошибся. Наши ребята не такие. Спроси у Айболита,
вот и он идет.
Появляется Айболит (под музыку)
Айболит:
 Да, я тот самый Айболит,
Что всех излечит, исцелит.
Но к вам пришел я не за тем,
Чтоб градусники ставить всем.
Маши, Юли, Саши, Вовы
Здесь, надеюсь, все здоровы?
Дети: Здоровы!
Зубы чистите всегда?
Дети: Да!
А мочалка и вода
С  вами часто дружат?
Дети: Да!
Хочу знать еще ответ:
А неряхи есть тут?
Дети: Нет!
Я, конечно очень рад. Повстречать таких ребят.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!
Я, надеюсь, вы знаете основные правила Мойдодыра?
Ребята, давайте расскажем доктору основные правила Мойдодыра, пусть знает, что мы не
боимся ни мыла, ни мочалок, ни воды.
Чтецы.
 Чтоб расти и закаляться, Не по дням, а по часам,
Надо спортом заниматься.
Заниматься надо нам.
 Утро начинай с зарядки,
Оставляй постель в порядке.
Обрати внимание
На гимнастику и умывание.
 Зарядка всем полезна,
Зарядка всем нужна.
От лени и болезней
Спасает всех она.
 Нам пилюли и микстуру
И в мороз, и в холода
Заменяет физкультура
И холодная вода.
Не боимся мы простуды,
Нам ангина нипочем,
Мы коньки и лыжи любим,
Дружим с шайбой и мячом.
 Аппетит у всех бывает,
Кто на воздухе гуляет,
Ночью крепко спит, а днем
Занимается трудом.
 Купаться любим часто мы,
И петь и танцевать,
И всем друзьям советуем
От нас не отставать.
 Солнце, воздух и вода
Наши лучшие друзья!
Будем соблюдать режим
Все болезни победим!
Давайте споем любимую песню Мойдодыра.
Слайд 12.
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться.
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане.
И в ванне, и в бане
Всегда и везде
Вечная слава воде!
Вот и заканчивается наше путешествие. Вы отлично справились с заданиями, поиграли, вспомнили произведения К.И. Чуковского. Давайте посчитаем, у какой команды бананов
больше, кто же победил?
Подведение итогов.
Айболит:
 Вы сегодня молодцы, и все ваши заработанные бананы я поменяю на настоящие, и вы их
скушаете в классе, когда хорошенько вымоете руки.
Спасибо тебе, Айболит, за такой подарок. Мы с ребятами тоже приготовили сюрприз  это
диафильм по сказке “Путаница”, который ребята рисовали сами. Давайте все вместе его
посмотрим.
Просмотр диафильма «Путаница»
Чтецы.
1
В детстве читать не умели мы сами,
И приставали к папе и маме.
Слушали сказки все дни напролет.
Были те сказки наперечет;
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
Про Телефон и Федорино горе.
2
Книжечки эти писал дед Корней –
Сказочник, критик, поэт, чародей.
Жалко нам стало деда Корнея –
В детстве своем он не знал Бармалея.
Сколько же в жизни он потерял,
Что этих сказок в детстве не знал.
Про Тараканище и Крокодила,
Про Айболита и Мойдодыра,
Про Бармалея в сказочном море,
 Про Телефон и Федорино горе.
3
По ним мы учились все понемногу
Тому, чтоб друзьям приходить на подмогу.
Чтобы животных жалеть и любить,
Чтобы не хвастаться и не хитрить,
Чтоб не хлебнуть нам Федорино горе –
Надо порядок поддерживать в доме;
Чтоб не попасть на обед к Бармалею –
 Слушаться надо того, кто умнее.
13.Рефлексия.
Кому захотелось ещё раз прочитать книги дедушки Корнея и встретиться с героями его
произведений?
14.Итог. Хорошие книжки писал дед Корней –
Воспитывал взрослых он и детей.
Будут и внуки наши, и дети
Сказки читать веселые эти.
15.Салют.
Библиография:
1. Минералова И. Г. К. И. Чуковский \\ Русские детские писатели ХХ века. – М.1998. – с. 481 – 485.
2. К. И. Чуковский «Чудо – дерево и другие сказки». М. 1975.

file_name: сценарий.doc

intro:
Данный конспект поможет провести классный час на тему "К.И. Чуковский  и его произведения". Цели: 1.Обобщить знания о прочитанных произведениях К. И. Чуковского;
2.	Формировать навыки работы в команде;
3.	Формировать навыки выразительного чтения;
4.	Воспитывать любовь к книгам;
5.	Развивать внимание, память, творческие способности детей;
6.	Повторить правила гигиены.
Надеюсь конспект поможет.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа "К.И.Чуковский".


extracted_text:
«9 маяДень Победы»
Цели: Познакомить детей с историей
праздника, рассказать о Великой
Отечественной войне, воспитывать
чувство патриотизма. Формировать
умение уважительно относиться к
подвигу наших солдат, к ветеранам.
Развивать у детей, любознательность,
стремление узнать больше нового,
полезного, интересного. Развитие
памяти, внимания, речи, мышления.
Продолжить учить детей правильно держать ножницы, вырезать, аккуратно
наклеивать детали композиции.
Материалы и оборудование: фотографии военных лет, фронтовые открытки,
фото памятников родного города, аудиозаписи песен «С чего начинается
Родина», «День Победы», «Священная война».
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, 9 Мая весь наш народ будет отмечать День Победы.
В этот день много лет назад народ победил очень сильного врага
фашистскую Германию. Это была очень страшная война. Фашисты дошли
почти до самой Москвы. Они разоряли нашу страну, забирали в плен мужчин,
женщин, детей. На борьбу с ними поднялся весь народ. Практически из
каждой семьи уходили воевать с врагом ваши про дедушки и про бабушки вы
наверное видели в альбомах своих бабушек и дедушек старые пожелтевшие от
времени фронтовые фотографии, если не видели можете спросить о них
дедушек и бабушек, мам и пап. Воевали не только солдаты в армии, но и
простые люди. Они уходили из деревень где были фашисты, в леса и создавали
партизанские отряды. Война длилась 4 года с 22 июня 1941года по 9 мая 1945
года. Она называлась Великая Отечественная, потому, что вся страна от мала
до велика поднялась на борьбу с врагом за Родину.
Давайте послушаем с Вами следующее стихотворение:
Была война…
Была война.
И гибли люди.
Он воевал.
И был он храбрым.
И бил фашистов всех подряд.
И шёл за Родину солдат.
И так дошёл он до Берлина. Четыре года воевал.
Чтоб я о бабушкином папе
Рассказал.
Всем в День Победы
Наши солдаты стойко оборонялись не пуская фашистов в города и села.
оказывая героическое сопротивление, но враг был силен неудержимо
приближался к Москве. Чтобы обмануть немецких лётчиков, бомбивших
Москву, на Кремлёвской стене были нарисованы дома и деревья. Путь
вражеским самолётам преграждали и наши истребители. На подступах к
Москве сражалась дивизия под командованием генерала Панфилова, все
вместе наш народ сумел остановить врага и не пустить его в Москву.
В нашем городе есть памятник в виде противотанковых ежей где был
остановлен враг.
Послушайте песню «Священная война» (сл. В. ЛебедеваКумача, муз. А.
Александрова) .
Посмотрите, дети, какое у меня необычное письмо. Как вы думаете, чем оно
отличается от современных писем. (Это письмо треугольной формы, без
марки). Правильно, такие письма приходили с фронта родным и близким.
Писали письма солдаты своим близким в минуты отдыха. Во многих семьях
до сих пор хранят письма с фронта.
Давайте послушаем одно такое письмо.
Стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой треугольник»
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
то в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Стану недругов наших громить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Враг был остановлен. А затем наши войска
перешли в наступление и стали бить врага
за его жестокость и зверство отвоевывая
свою землю. И дошли до Берлина который
находиться в Германии.
Полной победой закончилась война
советского и других народов против
германского фашизма.
Но велика и горька была цена этой победы.
Наша страна потеряла в этой страшной
войне около 27 миллионов человек.
9 мая 1945 года Москва осветилась
салютом долгожданной победе. С
ликованием праздновала первый день мира вся наша страна. Москвичи,
покинув дома, спешили на Красную площадь. На улицах военных обнимали,
целовали, хватали в охапку и качали, подбрасывая над головами бурлившего
людского моря. В полночь грянул большой, красивый, праздничный салют.
Было дано тридцать залпов из тысячи орудий.
В нашей стране всегда 9 мая во многих городах бывает праздничный салют.
Праздник 9 Мая стал священным для каждого из нас. Мы все должны помнить
о прошлом и благодарить старшее поколение за Великую Победу.
Героям Победы  спасибо!
Спасибо героям,
Спасибо солдатам,
Что мир подарили,
Тогда  в сорок пятом!
Вы кровью и потом
Добыли Победу.
Вы молоды были,
Сейчас  уже деды.
Мы эту победу
Вовек не забудем! Пусть мирное солнце
Сияет всем людям!
Пусть счастье и радость
Живут на планете!
Ведь мир очень нужен
И взрослым, и детям! В нашем городе есть Мемориал в честь погибших героев ВОВ. И там горит
вечный огонь. Вечный огонь  это постоянно горящий огонь, который горит
зимой и летом, днём и ночью. Он символизирует то, что память о подвиге
защитников Родины будет жить вечно.
У Вечного огня Тюльпаны поникли и в землю глядят.
Девятое мая – праздник солдат:
Чтоб жить нам с тобою, сражались они.
Тюльпаны пылают – цветы, как огни.
Огонь полыхает у братских могил,
Чтоб подвиг погибших никто не забыл:
Цвет алый – цвет крови, пролитой войной.
Но вечен огонь – значит, вечен герой!
В День Победы в Великой Отечественной войне (9 мая, и в другие дни, к
Вечному огню приносят цветы, приходят, чтобы постоять, помолчать,
поклониться памяти героев.
А еще в каждом городе установлены памятники героям Великой
Отечественной Войны.
Родина помнит своих героев.
И мы с вами тоже должны их помнить.
Потому что, если бы не они и не их героические действия, то не было бы мира
в нашей стране.
В конце занятия звучит песня "День победы" (сл. В. Харитонова, муз. Д.
Тухманова).

file_name: 9 мая конспект воспитателя.docx

intro:
Расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., о героическом прошлом народа;

- Дать детям понятие о значимости Дня Победы.

- Развивать любознательность, кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории своей страны;

- Развивать у детей способность сопереживать другим людям;

- Развивать память, внимание, мышление, связную речь.

title: Конспект занятия "9 мая-День Победы."


extracted_text:
СЕКЦИЯ:    Домашние  питомцы
          Экологический  исследовательский проект
                                     Тема: « Эублефар»
Автор:                                                                          Пятин  Максим
Владиславович
                                                                     3 «Б» класс   МАОУ  СОШ № 5
                                                                     им. Г.И.Щедрина г.Туапсе
Руководитель:                                            Прокопенко Ольга Валентиновна
                                                                     учитель  начальных классов
                                                                     МАОУ  СОШ № 5 г. Туапсе
                                                        2019г.
                                                Содержание
1. Введение
2. Описание  эублефара
1 3. Эублефар  в  природе
4. Содержание  в  домашних  условиях
5. Наблюдения
6. Заключение
7. Использованные   источники
1. Введение
У     меня   есть   домашний   питомец   –   этоэублефар.   Я   его   назвал   Кекс.   Мой   питомец
экзотическое  животное. Поэтому я с родителями стал узнавать об этом животном: где он
обитает, чем  питается, как его содержать и т.д.
            Я   узнал,   что   эублефары   –   род   ящериц     семейства   гекконов.     От   большинства
представителей     семейства     отличается     наличием     подвижных     век.     Само   слово
«эублефар»  означает «имеющий веко».
      Цель  моей  работы: в  своих  наблюдениях  я  хочу  показать,  что  содержать  такое
экзотическое  животное  в домашних  условиях  вполне  возможно  и  не  требует  особых
навыков  по  уходу  за  животными.
2. Описание    эублефара
2 У  Кекса окраска яркопёстрая   на жёлтой спине коричневые пятнышки.  Животик  у
него     белый     и   лапки   тоже.   На   его   теле   есть   пупырышки.   Кожа   эублефара   нежная,
бархатистая   и   не склизкая. Его приятно   держать в руках, чего не   скажешь о других
ящерицах. У моего эублефара  Кекса  очень  симпатичная  мордочка с  красивой  улыбкой.
На лапках у него по пять пальчиков  с  небольшими когтями. Хвост у него очень толстый и
красивый:     белый   с   коричневыми   пятнами.     Хвост     толстый   потому,   что   в     нём
откладываются  питательные  вещества,  полезные  для его организма. Глазки  похожи  на
кошачьи.
                                 Так  выглядит  мой питомец  Кекс
3 3. Эублефар  в  природе
          В природе  эублефар  обитает  в Афганистане, Пакистане, Туркменистане, Индии,
Иране и Ираке. Ящерица предпочитает   селиться в каменистых участках предгорья   и
полузакреплённых песках.   Эублефары ведут   сумеречный   образ жизни.   В природных
условиях   эублефары   живут небольшими   колониями  один самец и несколько самок.
Продолжительность   жизни     самцов   в   природе     810   лет,   самок   58   лет.   Длина   тела
достигает до 26см. Во время зимовки они могут не есть месяцами.
4.
             Содержание  в домашних условиях
Мой   Кекс находится в стеклянном террариуме с вентиляцией. Там находится поилка, в
которой я меняю воду каждый день. В террариуме есть ещё несколько коряг. Одна из них
4 является для  эублефара  убежищем. Ещё там есть камень и коврик, зелёный как травка.
На зиму мы ему включаем термоковрик,   который   находится под зелёным ковриком. В
террариуме есть датчик   температуры.   Температура   в   террариуме   не   должна   быть
больше   26      27   градусов.     Когда   у   эублефара     происходит     линька   террариум     надо
увлажнять. Я с родителямипостарался создать условия  для моего  эублефара, близкие к
среде  его  обитания в природе.
                                                            В  укрытии

5. Наблюдения
Когда у меня появился  Кекс  ему было 2 месяца. Он был такой маленький и шустрый.
Длина его около 10 см. Когда я его первый раз взял в руки,  он от меня так быстро убежал,
что мы его ели поймали. А когда папа взял его в руки, то он забежал ему в рукав. Одним
словом,  мой  Кекс  не давался   людям в руки. На шее у него был рисунок,  похожий на
смайлик.  Когда он подрос,  у него этот  рисунок  перерос  просто в пятна.  Кекс  является
моим   питомцем уже год, а точнее один год   и два месяца. За это время он изменился.
Сейчас  его длина составляет 19 см. Также у него немного изменилась окраска. Когда он
был маленьким, он был белокоричневым,  жёлтого  было совсем немножко. По мере роста
жёлтого становилось  больше, а  белый  остался только на животике и лапках. Сейчас он
5 уже  даётся  в  руки, но   всё  ещё  пытается  сбежать.  Кекс  пьёт  воду,  как кошка  лакает
молоко. Своим красным язычком он облизывает всю свою мордочку. Эублефар охотно
передвигается по всему  террариуму – по корягам, камню. Прячется в своём укрытии.  Он
линяет два раза в месяц. Линька происходит интересно. Тело Кекса белеет примерно за
один день. Когда всё тело покрылось белой кожей, он начинает её снимать с себя. Он
трётся о коряги, о камень. Во время линьки эублефара надо увлажнять. Снимая свою
белую кожу, он её тут же съедает. Каждая линька означает, что эублефар растёт и всё в его
содержании  правильно. Также  об  этом    говорит   его  толстый  хвост.  Кормим     мы  его
мучным червём, зоофобусом, сверчками. Зоофобус – это большой червяк.  За один раз  он
может съесть до 10 червей и 2 – 3 сверчка. В теплое время года он ест 2  3 раза в неделю.
Зимой 1 – 2 раза в 10 дней. Летом я ловил ему всяких насекомых – моль, кузнечиков и т.д.
Также  мы ему  даём витамины.  Червей  мы научились разводить  дома сами. Что самое
интересное, ходят  эублефары  в туалет в одно и то же место. Их даже  этому приучать не
надо. Так  заложено  их природой.
Результаты  опроса.
1  Знают  ли  ребята,  кто  такие  эублефары?
Да   6  человек
Нет  62
2.  У  кого  дома  содержатся  различные  экзотические  животные?
Да – 12  человек
3. Какое  именно  экзотическое  животное  у  тебя  живёт?
   Улитки  Ахатино   7 человек;           Палочники    1  человек
   Змеи – 1 человек                               Ящерицы – 1 человек

               Так  линяет  эублефар   Кекс
6 Снимает  свою  кожу  и ест её

             Так  выглядит   мой  террариум
7 6. Заключение
        Эублефары  не требуют ежедневных прогулок, занимают мало места в доме. Не шумят
и   не   будят   по   утрам.   У   ящериц     нет   шерсти,   поэтому   не   вызывают   аллергии.   Они
приспособлены к жизни в неволе и легко привыкают к своим хозяевам.  Содержать  такое
животное  может  каждый,  кто  желает  разводить  экзотических  животных  и  это  будет
доставлять  большое  удовольствие.
        Чем  не идеальный домашний питомец?

                                   Вот  такой  мой  питомец
8 7.
 Использованные   источники
1. Научнопопулярное издание   Серия  «Знаниесила»
9 Домашние животные
Энциклопедия для детей младшего и среднего школьного возраста
Издательский дом « ПрофПресс» 2017 г., с.21
2. Большая  Советская  Энциклопедия,  Третье  издание
Москва. Издательство « Советская  Энциклопедия» 1978 г.
Стр.309, столб. 914,915
3. Интернет  ресурсы
10

file_name: ПЯТИН Максим.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательский  проект младших  школьников  "ЭУБЛЕФАР. Домашний  питомец."  и  Презентация  к  проекту "ЭУБЛЕФАР"


extracted_text:
Праздник «Наши папы – смелые, ловкие, умелые»
с папами и детьми Дню защитника отечества.
(2младшая группа)
Цель: Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и
родителей от совместного праздничного мероприятия «Дня Защитника Отечества».
Задачи: Совершенствовать двигательные умения в непринуждённой обстановке. Прививать
любовь к занятиям физической культурой и спортом. Воспитывать любовь к семье, к
Родине. Привлекать родителей к активному участию в спортивной жизни детского сада.
Оформление: воздушные шары, флажки, плакат «День защитника Отечества».
Атрибуты: Воздушные шары, пластиковые бутылки с пробками, звезды с номерами (по
количеству участников), 4 яблока, повязки на глаза, листы бумаги формата А4,
карандаши, флэшка с музыкой, подарки папам и детям.
Ход: Папы, взяв детей за руку, под торжественную музыку идут по площадке по кругу. Все
садятся на стулья.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие гости.
Ведущий 2: Приветствуем Вас на нашем празднике, который посвящается нашим
мужчинам – мальчикам, папам, дедушкам. Ведь на календаре 23 февраля «День Защитника
Отечества»
Ведущий 1.Спешит весна, конец зиме
                    И папы наши в сборе все.
                    Сегодня день особенный
                    Он раз в году у пап,
                    И все они у нас в гостях сидят.
Ведущий 2. Мы вместе постараемся
                     Чтоб праздник удался,
                     Веселье начинается,
                     Ведь собрались не зря!
1 Ребенок: Папа я тебя люблю!
                    Нет тебя, и я не сплю,
                   Для меня ты самый главный,
                   Добрый. умный, сильный, славный.
                   От тебя мне мало надо,
                   Чтобы с нами был ты рядом!
2 Ребенок: В воскресенье на прогулку
                    Вместе с папой я хожу,
                    Чтобы он не потерялся
                    За руку его держу.
3 Ребенок:  Славный дедушка, родной
                     Самый лучший, дорогой Поздравляем мы тебя,
                     Я и вся моя семья!
Ведущий 1: Ночью вьюга бушевала
                  И метелица мела,
                  А с рассветом нам тихонько
                  Этот праздник принесла.
                  День защитника отечества.
Ведущий 2.Защитники Отечества должны обладать мужеством, смелостью и
выносливостью! И эти качества пригодятся сегодня в наших состязаниях, которые мы
будем проводить.
А для начала устроим разминку для наших воинов
 Ведущий 1.     Предлагаю улыбаться, добрым духом заряжаться!
                          Прямо с самого утра: раздва, раздва!
                          Потянуться и прогнуться, ваши мышцы все проснуться!
                          Ваши лица улыбнуться!
                          Становитесь по порядку на веселую зарядку!
                          Все за мною повторяйте, только, чур, не отставайте!
Зарядка: Руки к пяткам…
                 И к плечам…
                 На колени…
                 И к ушам…
                 В стороны…
                 На пояс…
                 Вверх…
                 А теперь веселый смех!..
                Сначала смеются девочки: «Хихихи!»
                А теперь мальчики: «Хахаха!»
                Мамочки: «Хехехе!»
                Папы: «Хохохо!»
Итак, все сначала и под музыку!…
(под мелодию "Барыни", весь комплекс зарядки повторяется три раза с постепенным
ускорением темпа)
Ведущий 2: Все молодцы!
Начинаем наши состязания. У вас у каждого есть звезда с номером.
В первом  состязании «Переправа»  приглашаем поучаствовать № __________________
Ваша задача: аккуратно перенести детей с одного берега на другой. Кто быстрее перенесет,
тот и побеждает.
Ведущий 1: Следующие выходят на поле «Саперы» №_________________ У них сложная и конечно тоже опасная работа – найти и обезвредить мины! У нас мины –
бутылочки, вам придется их найти с закрытыми глазами, а чтобы обезвредить, нужно
открутить крышку. Ребенок помогает папе складывать обезвреженные мины в контейнер.
( задача – кто больше)
Ведущий 2:  А сейчас приглашаем поучаствовать в боевых действиях  звезды с
№_______________         Им  необходимо «Разгрузить машину с боеприпасами»
(Побеждает тот, кто больше за один раз наберет в руки воздушных шаров).
Ведущий 1: На наш аэродром приглашаем пилотов, звезды с  №__________________
Ваша задача: Папы складывают самолет из бумаги и запускают, а ребенок  ловит самолет
А сейчас все заводим моторы(мы самолеты) и отправляемся в полет.
(подвижная игра «Самолеты).
Ведущий 2:  Есть в распорядке дня у солдат здоровый, быстрый и вкусный завтрак.
№__________________. Вам необходимо с завязанными глазами накормить товарища
яблоком.
Предложить всем  закрепить хорошее настроение и боевой дух ладошкой дружбы. (папа на
листе бумаги обводит свою ладонь, а внутри детскую) и пишут загаданные желания.
Ведущий 1: Подошел к концу наш небольшой праздник. Дорогие папы, дедушки, дяди,
братья и мальчики ещё раз мы поздравляем Вас с наступающим праздником! Желаем вам
чистого и мирного неба над головой, семейного счастья, успехов во всех делах, отменного
здоровья и всегда хорошего настроения! Примите же небольшие подарки сделанные
руками ваших детей.  (девочки и мальчики вручают папам поздравительные открытки.
Галстуки под фонограмму Сюткина «Оранжевый галстук).

file_name: 23 февраля в младшей группе.docx

intro: Сценарий спортивного развлечения с папами и детьми к Дню Защитника Отечества.  Праздник проходит очень ярко, весело со спортивным задором. Дети и родители получают от этого мероприятия большое удовольствие и массу впечатлений.  Праздник помогает привлечь родителей к активному участию в спортивной жизни детского сада.

title: Сценарий к дню защитника отечества. младшая группа.