extracted_text:
Математика
 3 класс
 Шугайлова Светлана Владимировна, МБОУ гимназия №19
 Петерсон, Л. Г.  Математика.  3 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.:
Ювента, 2011.
Тема «Умножение на двузначное число»
Цели:
образовательные:
–формировать умения выполнять письменное умножение на двузначное число,
используя алгоритм;
–тренировать вычислительные навыки.
развивающие:
– активизация познавательной деятельности учащихся;
– развитие внимания, памяти;
– развитие умения выбирать нужную информацию;
–совершенствовать мыслительные операции: анализа, сопоставления;
– развитие коммуникативных способностей учащихся;
воспитывающие:
 –воспитание интереса к предмету;
– воспитание трудолюбия, способности к познанию.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
(Слайд 1) Солнышко.
 Пусть нам всегда светит и улыбается солнышко.
 Давайте, ребята,
  Учиться считать,
  Делить, умножать,
  Прибавлять, вычитать.
  Запомните все,
  Что без точного счета
  Не сдвинется  с места
  Любая работа.
 Вы согласны с этим утверждением? Даже сказочные герои осваивают математику.
Выполнив следующее задание, вы отгадаете, какой сказочный герой придет к нам на урок.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
а) Математический диктант.
 Запишите числа:
8 654, 370 единиц, 1 сотня 2 десятка 8 единиц, 7 сотен 40 единиц, 86 десятков 7 единиц,
5 555.
 Найдите меньшее число. (128)
Увеличьте его в 10 раз. Запишите ответ. (1280)
 Найдите число, в записи которого используется одна и та же цифра. (5 555)
 Уменьшите его на 55. Запишите ответ. (5 500)
 Найдите число, у которого в разряде сотен записана цифра 6. (8 654)
 Уменьшите его на 8 000. Запишите ответ. (654)
(Запись чисел в тетради 1 280, 5 500, 654)
б) Проверка
 Давайте проверим, какие числа вы записали.
(Слайд 2)
(8 654, 370, 128, 740, 867, 5 555, 1 280, 5 500, 654)
 Посмотрите на числа. (щелчок на слайде)  Каждому числу соответствует буква.
Расположите числа в порядке возрастания и узнайте имя сказочного  героя, которому
также нужна математика.
в) (Слайд 3) Угадывание героя.
    (Слайд 4) Мультфильм. Матроскин представляется.
 Что можете рассказать о Матроскине? (деловой, хозяйственный, трудолюбивый, веселый,
успешный)
   (Слайд 5)  Матроскин хочет обзавестись хозяйством.
 Да, молоко и другие молочные продукты полезны, особенно растущему организму, вам.
   (Слайд 6) Займемся делом.  Давайте и мы не будем терять время, займемся делом.
г) Фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
   (Слайд 7)
 Выполните умножение в столбик.
623 * 9 =
615 * 3 =
21 * 56 =
д)  Проверка.
3. Выявление причины и места затруднения.
  В каком примере возникло затруднение? Почему? А чем он отличается от первых двух?
Почему ответы разные? ( Потому что не знаем правила) (щелчок на слайде)
 Чему мы должны сегодня научиться? Какова цель урока? (научиться умножать на
двузначное число) (щелчок на слайде)
 Определите тему урока. (Умножение на двузначное число)
  (Слайд 8) Тема урока «Умножение на двузначное число»
    4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Какие знания нам помогут, чтобы решить новый пример? (таблица умножения, правило
умножения многозначного числа на однозначное, распределительное  свойство умножения)
 Я предлагаю работать по следующему плану.
(Слайд 9)   Планпроект.
5. Реализация построенного проекта.
а) – Давайте решим пример с помощью распределительного свойства умножения.
1 ученик у доски.
На доске:
21*56=
Представим 56 в виде суммы разрядных слагаемых.
 21* (50+6)= 21*50+21*6= 1050+126= 1176
 В чем заключается распределительное свойство умножения? 21
*
    50_                                                   6_                                                        126
1050
1176
1050
+
21
*
          126
 Сначала мы умножили на 5 десятков, а затем на 6 единиц и полученные  результаты
сложили.
Итак, мы решили пример.  Ответ: 1176
б) – А теперь решим его в столбик, использовав данное свойство умножения.
2 ученик у доски.
 Как будем записывать? (по правилу)
21
*
56
 Как удобнее решать? С чего начнём умножать? На единицы или на десятки? ( Мы уже
умеем умножать на однозначные числа, значит, начнем умножать на единицы)

(Повесить эталон умножения на однозначное число на доску)
  21
*
    6

126

 На 6 единиц умножили, а что дальше? (Ещё нужно умножить 21 на 5 десятков).
Умножим…
       21
    *
      56

    126
+105

5 десятков записываю под десятками,
значит, будем записывать второе неполное
произведение со сдвигом на 1 разряд влево.
 Складываем полученные результаты.
       21
      *
       56
    126
  +
  1050

  1176

 Когда мы умножаем на десятки, то всегда в результате получаем какие числа? (круглые)
Это значит, что во втором неполном произведении всегда будет 0 единиц, его можно не
записывать, т.к. если к числу прибавить 0, то всегда получим то же самое число. Значит,
второе неполное произведение будем сдвигать на 1 разряд влево! (Слайд 10) Физкультминутка
в) – Составим алгоритм умножения на двузначное число в столбик.
  Назовите   ……..   первый множитель,
                        второй множитель,
(учитель называет)  первое неполное произведение,
(учитель называет)  второе неполное произведение,
                                    произведение.
 С чего начинали умножение? (с записи по правилу) (щелчок на слайде)
 Что выполняли дальше? (умножали первый множитель на количество единиц второго
множителя, записали первое неполное произведение). (щелчок на слайде)
 Затем что выполняли? (умножали первый множитель на количество десятков второго
множителя; записали второе неполное произведение). (щелчок на слайде)
 И последнее наше действие? (сложили первое и второе неполные произведения,
прочитали ответ). (щелчок на слайде)
г) Вывесить на доску
 При умножении на двузначное число, мы будем пользоваться новым эталоном.
 справа эталон умножения на двузначное число.

д) Сравним составленный вами алгоритм с правилом в учебнике на стр. 25
 Совпадают наши выводы с текстом в учебнике? Молодцы!
(Слайд 11)
 А теперь вернитесь к своим листочкам  и исправьте  ошибки, если они у вас были.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

а) – Какой следующий этап нашего урока? (тренировка, закрепление, проговаривание).
 Откройте стр. 26 №5 (б)   1 столбик.
На доске решают дети с проговариванием.
б) – Скажите, ребята, а подойдет ли составленный алгоритм для
умножения трехзначного числа на двузначное?  А четырехзначного на
двузначное?
 Любое многозначное число можно умножить на двузначное,
пользуясь данным алгоритмом.
Вывесить на доску справа эталон умножения трехзначного числа на двузначное.
в) – Давайте решим такие примеры:
стр. 26 № 5 (б) – 2 столбик

   138
*
    56
7728
      481
  *
       38
 18278
      92
     *
      89
    828
+
  736
  8188
      57
     *
       95
     285
+
   513
   5415 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 А теперь решите самостоятельно и проверьте, как усвоили решение новых примеров.
 стр. 26 №5 (а) в учебнике  1, 2 примеры. Сравните свои решения с эталоном на экране.
Всё ли у вас получилось?
(Слайд 13)
8. Включение в систему знаний заданий на повторение.
 Ребята, а для чего мы учимся решать примеры нового вида? Где они могут пригодиться?
(в жизни, в решении задач, выражений)
 Давайте решим задачи. Посмотрите на экран.
(Слайд 14)   (Слайд 15)
Ученик у доски.
1. Задача.
В феврале корова мурка давала 19 литров молока в сутки, что на 5 литров меньше,
чем в марте. Сколько литров молока она даст за март месяц?
1) 19+5=24 (л) – за сутки в марте
2) 24*31= 744 (л) – за март
    24
*
   31
   24
+
 72
 744
Ответ: 744 литра молока даст мурка в марте.
  (Слайд 16)    (Слайд 17)

2. Задача (самостоятельно)
 Посмотрите на экран, как трудятся наши герои. Вычислите площадь огорода, если
его длина равна 25  м, а ширина 15 м.
1) 25*15=375 (м2) – S  огорода.
   25
  *
   15
 125
+
 25__
 375 Ответ: площадь огорода 375  м2
3) Резерв: стр. 26 №4
9. Рефлексия учебной деятельности.
а)   Какую цель  мы ставили сегодня на уроке? Достигли?
  Кто запомнил алгоритм умножения на двузначное число?
 О чем нужно помнить при умножении первого множителя на десятки второго множителя?
(записываем второе неполное произведение со сдвигом на один разряд влево)
 Кто доволен  сегодня своей работой?
 Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
 Каким словом вы бы оценили свою работу? Почему?
(Слайд 18)
б) – Посмотрите на героев мультфильма. Они трудолюбивые, дружные, весёлые. Вместе
работают и отдыхают. Точно, как и мы.
 Покажите левую ладошку и мысленно положите знания, с которыми вы пришли на урок, а
на вторую положите знания, которые вы получили на уроке. Сложите ваши знания. Что вы
чувствуете? (стали умнее, больше знать) Поаплодируйте себе. Молодцы! Я вами довольна!
(Слайд 19)
Д/з.: с. 26  №5 (б) дорешать в учебнике, стр.25 (выучить правило)

file_name: Математика 3 класс «Умножение на двузначное число».docx

intro: Данный материал содержит конспект урока. Урок составлен на основе системно - деятельностного метода. Урок содержит основные этапы. На уроке учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия: ставят цель (устранение возникшего затруднения), определяют тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства. В конце урока делаются выводы о достижении поставленной в начале урока цели.

title: Методическая разработка урока математики на тему "Умножение на двузначное число" (3 класс)


extracted_text:
2  1
4  ЗАПЛАТ
КА

description:
2  1
4

description:
ЗАПЛАТ
КА

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Н.Носов Заплатка"


extracted_text:
Карточка 1
Карточка 1
Выберите   слова,   которые   обозначают
чувства мальчика, после того, как он:
Выберите   слова,   которые   обозначают
чувства мальчика, после того, как он:
а) порвал штаны              б) сам зашил
                                                 штаны
а) порвал штаны             б) сам зашил
                                                 штаны
Радость
Огорчение
Гордость
Возмущение
Обида
Веселье
Досада
Удовольствие
Капризность
Радость
Огорчение
Гордость
Возмущение
Обида
Веселье
Досада
Удовольствие
Капризность
Карточка 1
Карточка 1
Выберите   слова,   которые   обозначают
чувства мальчика, после того, как он:
Выберите   слова,   которые   обозначают
чувства мальчика, после того, как он:
а) порвал штаны              б) сам зашил
                                                 штаны
а) порвал штаны             б) сам зашил
                                                 штаны
Радость
Огорчение
Гордость
Возмущение
Обида
Веселье
Досада
Удовольствие
Радость
Огорчение
Гордость
Возмущение
Обида
Веселье
Досада
Удовольствие Капризность
Капризность

file_name: Карточка 1.docx

description:
Капризность
Капризность

title: Конспект урока "Н.Носов Заплатка"


extracted_text:
Тема: Н.Н. Носов «Заплатка»
Цель: введение учащихся в богатый мир русской детской литературы, таким
образом расширить их кругозор; формирование грамотного читателя, знания,
умения и навыки которого станут фундаментом для совершенствования его
на протяжении всей жизни в разных ситуациях деятельности и общения.
Задачи:
1.  Формировать   универсальные   учебные  действия:  уметь   определять  и
формулировать   цель   деятельности   на   уроке;   уметь   определять   отношение
автора   к   героям   на  основе   анализа   построения   рассказа;   уметь   слушать   и
понимать речь других; учиться высказывать свою версию;
2.      Способствовать   формированию   коммуникативноречевых   умений
учащихся,   развивать   приемы   умственной   деятельности:   анализа   и   синтеза,
сравнения, ассоциации. Развивать творческое воображение.
4.   Формировать понятие ценности совместной деятельности, интерес к
предмету и чтению.
Предварительная работа: подготовить материал о биографии Н.Н. Носова и
его творчестве.
Оборудование:  портрет   Н.Н.   Носова,   иллюстрации   к   произведениям   Н.Н.
Носова; телевизор, видеозапись произведения «Заплатка», компьютер, видео
физкультминутка, ребус, карточки  мимика (грустный, веселый), карточки
для индивидуальной работы и для работы в парах, линейка для самооценки. Ход урока:
1. Организационный момент  проверка рабочего места.
 Сегодня мы продолжаем покорять вселенную знаний.
Игра «Цепочка»  пожелания одноклассникам  на урок (на время полета)
2. Речевая  разминка
Дыхательное упражнение:
Глубокий вдох, на выдохе про себя считаем от 1 до 10.
Игра «Шарик»: вдох  надувается «шарик»; выдох  шшшшш (сдувается
«шарик»)
Чистоговорка:
ШЕЙ  ШЕЙ  ШЕЙ  есть книги для (детей).
ШАТЬ  ШАТЬ  ШАТЬ  любят дети все (читать).
ШО  ШО  ШО  мы читаем (хорошо).
 Вот сейчас я и проверю, как же хорошо умеют наши ребята читать.
Солнце каждому одинаково светит!
 Прочитайте предложение шепотом, в полголоса.
 Как вы понимаете это предложение?
Читаем  вопросительной и  восклицательной интонацией с ударением на
разные слова.
Откуда я взяла эту цитату? (из домашнего теста «Жизнь под солнцем», автор
Татьяна Бокова)
3. Проверка домашнего задания
  Откройте учебники на странице 26.
 Послушайте отрывок и найдите ошибки. Зачитайте правильный ответ.
А) Мимо проходил молодой человек. Рыжие волосы, бородка, смешной серый
чемоданчик в руке. (Мимо проходил пожилой мужчина.  Седые волосы,
бородка, смешной рыжий чемоданчик в руке). Б) Друзья весело поскакивали с ноги на ногу. Один одергивал рубашку,
второй теребил челку. (Друзья смущенно переминались и ноги на ногу. Один
одергивал рубашку, второй приглаживал челку).
В)   Но   на   душе   было   так   хорошо!   И   оживали   новые   желания.   Например,
поплакать. Или запустить камешком в окошко отличницы Жанны и крикнуть
ей, что она не очень хорошая…(Но на душе было так хорошо! И оживали
новые   добрые   желания.   Например,   улыбнуться.   Или   пустить   солнечного
зайчика  в окошко отличницы Жанны и крикнуть ей, что она очень хорошая…)
 Почему незнакомец обратил внимание на ребят? (потому что они ссорились)
 С чем познакомил старичок ребят? (с правилом солнца)
Давайте прочитаем этот момент по ролям (автор, старичок, мальчишки)
Проверка выразительного чтения (4 человека)
 Для чего старичок подарил ребятам зеркальца? (чтобы ребята не ссорились,
чтобы они совершали хорошие дела, дарили улыбку людям, чтобы стали
добрее)
 Какая главная мысль произведения? (Если  улыбнуться человеку, то и
человек ответит тебе улыбкой. Как я буду относиться к людям, так и люди
будут относиться ко мне. Делай добро и оно к тебе вернется).
 Так каким же нужно быть, чтобы дарить радость людям, зажигать улыбки на
лицах окружающих? (Честным, искренним, добрым, внимательным,
отзывчивым…)  (самооценка работы)
4. Введение в новую тему
 Рассмотрите  иллюстрации к произведениям. Вспомните, как они называются
и   кто   их   автор?   («Живая   шляпа»,   «Леденец»,   «Огурцы»,   «В   гостях   у
Барбоса»,  «Фантазеры», «Мишкина каша». Их написал Николай Николаевич
Носов)
 (портрет выставляем к иллюстрациям).
 Сейчас мы  узнаем, что наши ребята подготовили о Н.Н. Носове?
1. Носов Николай Николаевич родился 10 (23) ноября 1908 года в Киеве в
семье артиста эстрады. Детство будущего писателя прошло под Киевом, в
небольшом   городке   Ирпень.   Начальное   образование   Николай   Николаевич
получил в местной гимназии. Семья Носова  была бедной, поэтому будущему
писателю пришлось с 14 лет начать работать, он был землекопом, торговцем
газет, возчиком бревен, косарем. 2. В 1938 году в журнале «Мурзилка» впервые были опубликованы рассказы
Николая Носова. В 1945 году вышел сборник под названием «Туктуктук»,
который содержал ранее напечатанные рассказы.
3. Однако самыми популярными историями в биографии писателя Н. Носова
стали,   несомненно,   рассказы   о   Незнайке.   После   первой   сказки   («Винтик,
Шпунтик   и   пылесос»),   Носов   издал   трилогию   о   своем   маленьком,
непоседливом, комичном и любознательном герое. Так сказки «Приключения
Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне»
стали   очень   популярными,   а   автор   получил   Государственную   премию
Крупской.
4. Самостоятельное чтение стр. 28  прочитайте самостоятельно статью о Н.Н.
Носове и дополните наших ребят.
Носов   писал   для   детей   о   детях.   Его   герои      веселые   ребята,   фантазеры,
добрые и неунывающие. Писатель  учит понимать юмор, шутку и никогда не
унывать.
5. Знакомство с новым текстом. Работа по тексту
  Вы наверное уже догадались о чем пойдет речь на уроке? (мы познакомимся
с новым произведением Н.Н. Носова)
 Правильно. А вот название теста зашифровано на доске.
РЕБУС (заплатка)
Лексическая работа. Работа по толковому словарю.
 Что такое заплатка, лоскуток?
Работа с трудными словами на доске:
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
СОЛДАТСКИЕ
ЗАВИДОВАЛИ
РАССЕРДИЛАСЬ
ОПРАВДЫВАЕТСЯ
ЗАЩИТНОГО цвета (сероватозеленого)
 ОТ  ДОСАДЫ (от обиды, недовольства, раздражение)
СМОРЩИЛАСЬ (помялась, скомкалась)
 ПЕРЕДЕЛЫВАТЬ НАНОВО (сначала, заново)
ЛЮБО  ГЛЯНУТЬ (нравится)
Физминутка «Я  ракета»  Посмотрите на иллюстрацию к рассказу. Как вы думаете, что случилось с
мальчиком?
   Чтобы   подтвердить   или   опровергнуть   наши   предположения,   предлагаю
послушать внимательно рассказ.
Слушаем произведение.
 Кто герои рассказа? (Бобка, мама, ребята)
 Кто из героев вам понравился и почему?
 Совпало ли наше предположение с содержанием рассказа?
Читаем по частям и отвечаем на вопросы:
 Прочитаем первую часть рассказа и попробуем определить, какое качество
осуждает автор?
Чтение.
 Кто главный герой  рассказа? (мальчик Бобка)
 Какие у Бобки были штаны? Зачитайте.
 Почему Бобка их особенно любил? (они были похожи на солдатские, таких
ни у кого не было, очень нравились всем ребятам).
 Так какое качество осуждает автор? Какое качество проявлял Бобка, когда
выходил во двор? (хвастовство)
 Это хорошо или плохо? (плохо, не красиво, не правильно)
 Что случилось со штанами? (Бобка их порвал)
 Прочитайте, как это произошло.
Почитаем дальше и узнаем, каким автор видит Бобку дальше?
 К кому за помощью побежал Бобка? Почему? (к маме, потому что мама
самый лучший друг)
 Согласилась мама помочь Бобке? (нет)
 А с мамой Бобке не повезло….Она наверное очень строгая или вообще злая,
раз не   захотела пришить заплатку? (нет, просто она решила научить сына
отвечать за свои поступки, и свои ошибки исправлять самому)
 Прочитайте по ролям диалог мамы и Бобки. (Автор, мама, Бобка)
 Как поступил Бобка? (пошел во двор в дырявых штанах)
   Какие   качества   проявил   Бобка?   (капризность,
неаккуратность, несамостоятельность)
 Что же случилось дальше? (читаем)
  неряшливость,  Как отреагировали ребята на Бобку в штанах с дыркой? (стали смеяться,
осуждать)
 Значит они не настоящие друзья, раз стали смеяться над другом. (настоящие,
они объяснили ему, что настоящий солдат все делает сам)
 Как отреагировал Бобка  на осуждение ребят? (ему стало стыдно. Он пошел
домой и стал зашивать штаны)
 Давайте прочитаем, как это происходило.
   Получилось   ли   у   Бобки     с   первого   раза   починить   штаны?   Почему?   (он
торопился, не терпелось сделать быстрее)
 Зачитайте, как Бобка сначала пришивал заплатку?
   Остался   ли   Бобка   доволен   своей   работой?   Почему?   (нет:   заплатка
топорщилась, колоша стала короче)
 С чем автор сравнивает заплатку? (с сушеным грибом)
 Что Бобка сделал потом? (отпорол ее и стал перешивать)
 Найдите предложение, которым автор оценил работу Бобки. (На заплатку
было любо глянуть)
   Какие   качества   проявил   Бобка   в   этот   раз?   (терпеливость,   спокойствие,
усидчивость, старательность, аккуратность)
 Зачитаем, чем же закончилась история Бобки?
 Как отреагировали ребята, когда увидели Бобку во второй раз? (они его
похвалили)
 Как вел себя Бобка? (он гордился своей работой)
 Он хвастался или гордился? (гордился, потому что сделал работу сам)
 Так почему рассказ называется «Заплатка»?
 Как вы относитесь к Бобке? Понравился он вам или нет? Менялось ли ваше
отношение к мальчику в процессе чтения рассказа?
 Как вы думаете, почему для нас включили в учебник этот рассказ? Чему
хотел научить нас Н.Н. Носов?
6. Закрепление нового материала
 У  вас на  парте   карточка  № 1Тест. Выберите   правильный  ответ   и букву
впишите в таблицу  получите ключевое слово.
Карточка 1
Тест по произведению Н.Носова «Заплатка»
1. У Бобки были штаны:
м) солдатские;  а) генеральские;  г) школьные;  д) нарядные. 2. Бобка порвал эти замечательные штаны и стал просить зашить:
ю) сестру;  р) бабушку;  и) тётю;  о) маму;
3. Зашить штаны мама:
у) согласилась;  л) не согласилась;
4. Одна штанина стала:
ж) лучше;   о) короче;   ч) красивее;   т) безобразнее.
5. Бобка взял ножик и заплатку:
л) оторвал; п) отрезал;  д) отпорол;   к) отцепил.
6. Обвёл вокруг заплатки:
р) фломастером;  т) ручкой;   ц) карандашом;   т) мелком.
7. Второй раз Бобка шил:
е) быстро;   у) неаккуратно; ы) аккуратно.
Ответ:
1
2
5
3
4
6
7
Ответ?  МОЛОДЦЫ.
7. Подведение итога урока
Работа по группам:
1 группа  расставьте иллюстрации в нужной последовательности.
2 группа (на карточках, один у доски)  выберите слова, которые обозначают
чувства мальчика, после того, как он: а) порвал штаны; б) сам зашил штаны
Радость,   огорчение,   гордость,   возмущение,   обида,   веселье,   досада,
удовольствие, презрение.
3 группа (по карточкам)  подчеркните слова, которые встречаются в рассказе
Н.Н. Носова» Заплатка».
Бобка, Сережа, порошок, забор, мама, пуговица, папа, заяц, сестра, нитка,
ножик, лопата, лоскуток, книга, пальто, гвоздь, рубашка, огонек.
Проверка  выполненных заданий. (самооценка работы)
8. Домашняя работа
Научиться читать выразительно по ролям, и пересказывать по плану на стр. 33
Рефлексия
На уроке я работал…
«засучив рукава», очень старательно,
активно, «спустя рукава», пассивно, Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я…
Мое настроение …
Материал на уроке мне был…
«не покладая рук»
Доволен  /  Не доволен
Коротким / Длинным
Интересным / Неинтересным
Бесполезным / Полезным
Устал /Не устал
Улучшилось / Ухудшилось
Понятен / Не понятен
Легким / Трудным
Интересным / Неинтересным
   Если   чего      то   очень   захотеть,   стараться,   учиться,   то   все   обязательно
получится.
Всегда найдется дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
И своими добрыми делами зажечь множество улыбок и «подарить» солнце
окружающим.
 «Покажите» свое настроение в конце нашего «полета».

title: Конспект урока "Н.Носов Заплатка"


extracted_text:
Сценарий программы, посвященной вечеру встречи
выпускников.
При входе регистрация выпускников, здесь же всем раздаются кусочки
ниток, разного цвета, красного и синего, для последующего
использования в игре.
Стоит магнитная доска с заготовленными заранее: экраном оценок,
слово «ДИРЕКТОР». Звучит попурри из песен о школе. Фонограмма
заканчивается песней «Когда уйдем со школьного двора». На сцене
появляются ведущие вечера.
Как видите, не прошло и года, как мы снова вместе!...
По традиции мы говорим:
Добрый вечер!
Рады искренне вам,
Нашей памятной встрече!
Минула школьная пора.
И вы давно не детвора,
В последних числах января
Спешите в школу вы не зря -
Друзей по классу увидать,
Учителей своих обнять,
Чтоб вспомнить выпускной свой бал,
Где ты впервые танцевал,
И самый сказочный рассвет,
Каким он был в 17 лет!
Традиционный школьный вечер!
Гремит под сводом магнитола.
Сегодня всех друзей для встречи
Родная собирает школа!
Они разъехались по свету,
С тех пор немало зим промчалось,
Но старой дружбы крепче нету,
Она мужала, закалялась.
Все кажется таким далеким
И вместе с тем до слез знакомым.
Друзья сегодня снова дома
И вновь как будто на уроке.
Мы не случайно открыли сегодня вечер песенным попурри о школе.
Нам хотелось, чтобы вы вспомнили свои школьные годы. На выпускном
вечере вы обещали не забывать свою школу и своих учителей, которые
всегда были рядом с вами. Мы говорим вам «спасибо» за то, что вы
пришли на этот вечер, а значит, сдержали свое слово. Спасибо.
Если вы нахмурясь, Выйдите из дома,
Если вам не в радость
Солнечный денек.
Пусть вам улыбнется,
Как своей знакомой
С вами в общем-то знакомый
Одноклассник друг
Припев:
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Школа вас встречает
Длинными звонками
Рады вам сегодня все учителя
Вспомните, как много есть друзей хороших
Их у вас, конечно, много
Вспомните, друзья!
В этот зимний вечер
Пусть вас всех согреет
Радость и веселье,
Блеск задорных глаз
Ждали с нетерпеньем
Этот вечер встречи
И сегодня все улыбки светятся для вас!
Все собравшиеся в сегодня в зале счастливчики!!! Да,да, именно
счастливчики. Потому что
Кто же эти счастливчики?... Отзовитесь?
(перекличка выпусков)
Очень скромно, скромно… Попробуем ещё раз, но в шуточной форме…
Игра-кричалка «Это я это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!». Я
буду читать текст, вы, дорогие выпускники, кричите фразу «Это я это я,
РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья!» на те строки, которые вам
подходят.
1.Кто корням не изменяет
родную деревню прославляет,
Вам хвала, почёт и честь
Кто обосновался здесь?
2.Поприветствуем пока,
тех кто тут издалека,
Кто у нас такие птицы
С ближней, дальней заграницы?
3. (Учителям) Ну, а кто сидит сейчас
И любуется на вас: На своих выпускников
не спуская добрых глаз?
4..Кто построил себе дом
справил в доме новоселье
и живет теперь он в нем,
пережив это веселье?
5.Нет прекрасней в этом мире
жить в своей родной квартире
Кто владелец таковой?
Кто счастливчик? Кто герой?
6. Есть родители со стажем,
Кто-то с большим, прямо скажем?
Кто мамой с папой стал чуть свет,
Чьим детям больше, чем 15 лет?
7.Продолжаем про детей
героических семей
У кого, чур не тая,
Многодетная семья?
8. Кто пока что холостой
Держит кто свой хвост трубой?
кому счастья пожелать
Чтоб семью быстрей создать.
9.Век живи и век учись
у кого такая жизнь?
Есть студенты среди вас?
Кто же это, встаньте сейчас?
10.Кто на сайте, на известном
Одноклассников прелестных
Всех пытается найти?
Зависает кто в сети?
11.Кто, не смотря на жизни бремя,
Нашел возможность, средства, время
И сегодня очень рад
Память прошлых лет вернуть назад?
Школьная пора… Сколько радости и разочарований, открытий и ошибок
приходится на эти лучшие годы детства. Эх, начать бы все снова… Но
время не вернуть назад. Остается только вспоминать…
Ведущая проводит блиц интервью:

Помните ли вы, как звали вашу первую учительницу? 









пятерок?
По какому предмету вы получали самое большое количество
За что вы получили двойки?
Какой предмет был самый любимый?
Что любили больше всего кушать в столовой?
Носили ли вы игрушки в портфеле в первом классе?
Вы дергали девчонок за косички?
Вы помните свой последний урок?
Кто сидел рядом с Вами за партой?
Вы носили портфель одноклассницы, когда ее провожали после
урока? Вы помните, как ее звали?
А помните ли вы, уважаемые выпускники, в какие игры вы играли
на переменах?
Выпускники отвечают.
Для каждого из нас школа это конечно не только полученные знания,
пятерки и четверки, двойки и замечания в дневнике «Завтра в школу с
родителями!».
Это, конечно же, и самые добрые, самые уважаемые в жизни люди –
учителя.
Мы частица вашего сердца, ранимого и благородного, трепетного и
энергичного, неутомимого и терпеливого, достойного и незаменимого.
Поверьте, мы очень благодарны вам за ваш труд.
Хочется отметить, что все-таки школа это еще и детство, а детство это
не только учёба, но и игра. Веселая, озорная, шумная, быстрая. И
сегодняшний вечер хочется провести именно так, вспоминая детство,
вернее окунаясь в него полностью.
И для начала давайте вспомним, как он звучал для вас, первый звонок!
Право дать первый звонок предоставляется выпускнику класса года
_______________________ и ученице класса __ года _______________________ .
(выпускники дают звонок)
Наш призыв: «Уйдем с головой в детство!»… Конечно в мерах
разумного… И в детство будут играть не только «дети»-выпускники, но
и их наставники – учителя.
Вы, наверное, обратили внимание, что у каждого возраста и у каждого
поколения свои игры. Современные школьники предпочитают
компьютерные или игры на телеэкране. Мы не будем от них отставать,
и предлагаем вам поиграть в одну такую игру , которую назовём «Поле
чудес».
Звучит музыкальная заставка «Поле чудес». Итак, нам нужны две команды… «Карандаши» (синие) и «Тетрадки»
(красные)… Выберите капитанов…. Капитаны получите свои знаки
отличия.
(капитаны получают знаки отличия)
Для начала мы просим вас отгадать слово из восьми букв. Только
разгадывать его вы будете по-особенному и по-очереди. На каждую
букву этого слова свое задание.
( На сцене стоит доска с карточками, на обратной стороне которых
написаны буквы слова «ДИРЕКТОР».)
Итак, мы начинаем.
Мы будем загадывать загадки, шарады, задавать вопросы, а вот ответы
на них, а именно первые буквы этих слов и будут буквами нашего
зашифрованного слова.
1. Начало – нота,
Потом оленя украшение,
А вместе – место
Оживленного движения. (до - рога, буква Д)
2. Какая птица состоит из буквы и реки? (и - волга, буква И)
3. Едва повеяло зимой,
Они всегда с тобой.
Согреют две сестрички,
Зовут их … (рукавички, буква Р)
4. Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголка круглый год. (ель, буква Е)
5. Начало – голос птицы,
Окончание – на дне пруда,
А целое в музее
Найдется без труда. (кар-тина, буква К)
6. Сын с отцом,
Да сын с отцом,
Да дедушка с внуком?
Много ли их было? (трое, буква Т)
7. Сколько яиц можно съесть натощак?
(одно, остальные не натощак, буква О)
8.Названье ноты напиши,
Прибавить имя поспеши –
И покачусь я по дороге,
Или тебе обую ноги. (ре – Зина, буква Р) На доске появляется слово «Директор». Получение отметок, занесение
в журнал.
Слово разгадано. Мне остается только сказать, что всех выпускников
школы – участников сегодняшней встречи приветствует директор
школы ………………………………………
Директор школы приветствует собравшихся выпускников в зале.
Мы знаем, что многие нынешние учителя учились в нашей школе…. А
помнят ли они своих директоров? Какими?... (отвечают учителя)
Мы обратили внимание, что в старших классах ребята играют реже,
потому что больше любят танцевать, петь. Наши ребята не исключенье.
(выступление
Итак, перед нами смельчаки, которым предстоит отстоять звание
«выпускники …………школы».
Вот вам второе задание - это игра "Угадай-ка". Из коробки или вазы
каждый по очереди достает воздушный шарик. Надувает его. Шарик
лопается. Внутри шарика записка с заданием. Нужно быстро ответить
на вопрос или исполнить задание.
Шарик № 1. Вспомнить сказки, в названиях которых встречаются
цифры. («Три поросенка», Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др.)
Шарик № 2. Вспомнить города, в названиях которых встречаются ноты.
(Уфа, Череповец, Усольск, Новосибирск, Донецк, Минск и т. д.)
Шарик № 3. Назвать пять слов (можно больше), которые начинаются с
буквы А и заканчиваются буквой Я. (Акация, армия, астрономия,
академия, астрология.)
Шарик № 4. Назови правильно телепередачи:
1. «Доброе утро, старики». («Спокойной ночи, малыши» )
2. «Манекен и беспредел». («Человек и закон»)
3. «Деревенька». («Городок»)
4. «Пещера кошмаров». («Поле чудес»)
Шарик № 5. Назвать как можно больше слов, которые рифмуются со
словом «конфета». (Газета, сигарета, планета, ракета, комета.)
Шарик № 6. Прочти правильно стихотворение: «Лежит козел, не
двигаясь, Не дышит, но лежит». («Идет бычок, качается, Вздыхает на
ходу...») Шарик № 7. Назвать правильно песню, можно и пропеть: «Как жаль, что
никто из них вчера не разобрелся...» («Как здорово, что все мы здесь
сегодня собрались...»)
Шарик №8. Прочитать трижды скороговорку.
Спасибо. Вы просто молодцы (получают оценки, заносятся в журнал)
…. Дорвались до шариков….. Нам тоже это знакомо… С шариков на 1
сентября начинается школа…
А каким вы помните своё первое сентября? (отвечают выпускники)
А давайте спросим ваших бывших наставников, какие ассоциации у них
возникают со словом «1 сентября»? (отвечают учителя)
(выступление
А теперь прелагаю окунуться в прошлое. Утро, так сладко спится, но
звенит будильник. Пора вставать в школу. Но ведь спится сладко. Пора
вставать громче старается будильник. Еще пять минут! Какие пять
минут! Человеческим голосом прокричал будильник. О, боже я
проспал! Признайтесь! Сейчас уже можно, сколько раз так было. Ведь у
некоторых так было всегда! При этом портфель собирался
одновременно с жеванием бутерброда, любезно оставленным мамой,
которая была твердо уверенна, мой ребенок никогда не опоздает.
Следующий конкурс «Впопыхах».
Вам необходимо вспомнить эту золотую пору и принять участие в
эстафете. Скажу сразу: в ходе этой эстафеты вам не придется ни бегать,
ни прыгать. Задача простая – передавая из рук в руки школьные
предметы, аккуратно уложить их в портфели и ко всему успеть сжевать
по яблоку.
Ассистенты выносят на сцену два стола с портфелями, пеналами,
авторучками, карандашами, учебниками, линейками, различными
игрушками и т.п. и яблоками. Проходит эстафета. Фоном звучит
веселая инструментальная мелодия.
Победили … (вручение оценок) Только непонятно, почему вы положили
в портфель игрушки? Действительно впопыхах. А вдруг пригодится?!
Давайте спросим наших учителей были ли у них курьёзные случаи на
уроках? (говорят учителя)
Портфель собран и мы летим , находу одевая шапку, но, увы, мы
опоздали. А у учителя один вопрос: «Почему ты опоздал?» Какое
буйство фантазии и яркие краски изображают наши правдоподобные
истории. Так и сыплются слова с уст, вот бы на сочинении так, думаем
мы сами про себя.
Внимание конкурс «Где ты был?» По одному участнику от команды выбирают себе учителя.. Один
объясняет, молча при помощи пантомимы ситуацию, изложенную в
карточке, другой смотрит и пытается все рассказать вслух. Далее
сверка с готовым вариантом. Чем ближе к тексту, тем лучше.
Молодцы!....(оценки) А какое понимание на уровне флюидов…. С полу
взгляда , с полу жеста, так сказать…. Такое случается только у
закадычных подруг или друзей.
(выступление
Не пора ли нам развлечься. Музыкальная пауза. Сейчас одно из
популярных молодёжных музыкальных направлений – рэп.. Вам
предлагаются фрагменты известных песен про школу…. Попробуйте
разложить эти фрагменты на партии :соло, бэк-вокал и подтанцовка
массовка)… А пока команды занимаются заданием, мы спросим
учителей: Много ли в вашей практике было талантливых ребят и в чём
эти таланты проявлялись? (учителя отвечают)
Команды готовы? Выступление команд. Молодцы! Справились с
заданием…. … Всем пятёрки! Таланты, что тут добавишь…
Сколько радости и восторга доставляли уроки. И ты у доски и ничего не
знаешь. Верные друзья подсказывают, но ты ничего непонимаешь. Ты
пересказываешь.и даже пытаешься их спросить. Что? Что? Да о чем же
идет речь?
Конкурс «Подсказка для капитана» . Капитаны?
Сейчас вы закроете глаза, на вас оденут дагерротип, где изображен
некий предмет. Вы должны задавать наводящие вопросы игрокам
другой команды и постараться отгадать кто вы. Правильный ответ
принесет вам оценку 5.
(Выставление оценок в журнал)
Ах, школьные годы. И чем мы только не занимались, я веду речь не а
науках. Кнопки на стул учителям подкладывали, двойки в дневниках
стирали. А праздники, Новый год! Пока гирлянды делаешь, катушку
ниток изведешь , и другу рукава у куртки свяжешь, на уроках труда
умудрялись пришить к костюму салфетку, да так крепко, что и не
оторвешь, клеили, красили, вырезали, мастерили... Кстати при
регистрации вы получили ниточки, какого хотели цвета красного или
синего. Сейчас они понадобятся игрокам.
Итак, конкурс «Большой переполох».
Вам необходимоза 5 минут выполнить несколько заданий
одновременно.1 – выложить кнопками любую ассоциацию со словом
«школа»; 2- исчирканный лист бумаги очистить при помощи стерки, 3 –
собрать в зале как можно больше ниточек одного цвета и связать их в
одну веревочку, у кого нитка длиннее тот получает пять. 4 – пришить
пуговицу – гигант. Так же и с другими заданиями. Вы можете разделиться для выполнения заданий, можете все делать вместе. Время
пошло. А мы болеем за команды.
Проверяем!.... И «Карандаши» и «Тетрадки» справились с заданием и
получают…. (оценки)
Было всего много интересного, запоминающегося и для вас учеников, и
для учителей. И самым большим подарком конечно является ваше
присутствие на этом вечере
О подарках хочется сказать особо. Потому что это заключительный
конкурс , который называется «Открытый микрофон». Команды должны
произнести речь в адрес своей родной школы. В конкурсе принимает
участие каждый член команды. Капитан начинает эту речь… последний
представитель команды её заканчивает. Команды не должны повторять
друг друга……Мы дадим вам три минуты на подготовку.
А пока команды готовятся. Мы с вами посмотрим , чем живёт сегодня
школа.
(презентация)
Итак, открытый микрофон! Пожалуйста!
(выступление выпускников)
Нам трудно оценивать этот конкурс. Пусть наградой командам станет
дружное «спасибо» учителей школы! (учителя говорят «СПАСИБО!»)
А теперь выставим итоговую оценку.
(Подведение итогов, награждение.)
Вечер встречи, вечер встречи
Календарно не отмечен
Но зато записан в сердце
У тебя и у меня!
Долгожданный вечер встречи
Пусть он длится бесконечно
Пусть звонки для вас сегодня
В этот вечер вновь звонят
Ваши годы и тревоги
Оставляйте за порогом
И почти что незаметна
В этот вечер седина
Рады с Севера и с Юга
Вы сегодня встретить друга
Вопреки годам бегущим
Дружба крепкая сильна!
Есть друзья одно лишь средство
Чтобы всем вернуться в детство
Мы хотим, чтоб вечер встречи Не кончался никогда!
Сегодня мы все вместе вспомнили игры нашего детства и попытались
чуть-чуть вернуться в эту золотую пору жизни. Наша программа
подходит к концу, но она будет не полной, если вы не сможете вволю
наговорится со своими учителями и друзьями по школе. Ведь вы так
давно не виделись!
(поют выпускники)
Снова, снова все пришли мы в нашу школу,
Здесь опять мы с вами собрались.
В этот зимний и веселый очень вечер
Мы с друзьями встретиться пришли.
Припев: Через годы, через расстояния
На любой дороге, в стороне любой
Школе ты не скажешь "До свидания",
Школа не прощается с тобой.
Сколько было в школе разных приключений,
Сколько в школе довелось нам пережить…
Это помнят люди все без исключений,
Разве можно все это забыть.
Припев:
Год иль десять лет - считать не будем…
Ждут и помнят нас с тобой везде, всегда
Наши, наши дорогие люди -
Это только вы - Учителя!
Сегодня школа собрала всех вместе, ведь она не привыкла оставаться
одна.
Каждый день ученики, торопятся в этот дом и проводят в нем большую
часть
дня, а значит, и жизни.
К сожалению, пониманием мы это, когда покидаем школьные стены.
(поют учителя)
Наша школа домом вам останется.
Детство манит всё начать опять,
Но рассвет, уже встречая взрослыми,
Вы уйдёте в жизнь мечту искать.
Припев: А мы любили
И мы смогли
Свою любовь и часть сердец вам подарить, Какие дети! Какие мы!
И мы поём, желая счастья им в пути.
Этот день надолго всем запомнится:
Зачеркнёт тетрадных клеток плен,
Все вопросы станут несерьёзными
И на всё готов один ответ.
Меняются люди, меняется время, меняется школа, она становится
совершеннее и современнее с каждым днем.
Неизменным останется одно: мы - ученики, выпускники, а также - наши
учителя!
Мы рады встрече с вами, дорогие выпускники!
До новых встреч! (вместе)

file_name: Вечер встречи docx.docx

intro: Сценарий шоу -программы, посвященной вечеру встречи выпускников. В сценарий входят стихи, игры, песни-переделки (песни не требуют предварительного разучивания). Подготовка займёт немного времени и позволит провести данное мероприятие интересно, весело, запоминающе. Команды можно составить из выпускников и учителей (отдельно или перемешать).

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Вечер встречи выпускников"


extracted_text:
Урок 69  01.03 С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет.
Цель:  познакомить с произведениями С. Черного,  Ф. Кривина.
Планируемые результаты

 :
Личностные УУД :
1.Положительное отношение к учению, учебнопознавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные УУД (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные  УУД:(искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать   информацию,   представленную   в   разных   формах:   изобразительной,   схематичной,   модельной;
переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;
Коммуникативные УУД:
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;
4.Вступать   в   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   одноклассниками,   осуществлять   совместную
деятельность.
Оборудование: технологическая карта урока, учебник
Ход урока:
Этап урока
I.Орг.моме
нт
II.
Актуализац
ия знаний
Речевая
разминка
III.
Самоопреде
ление к
деятельнос
ти
Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Фронтальная работа
а) Речевая разминка.
 Прочитайте чистоговорку.
Ти – ди – ти – мне домой идти.
Ти –ти – ди   за руку его веди.
Те – те – де – рыба водится в воде.
Те   де – те – хорошо читайте.
б) – Угадайте зашифрованные слова.
ригт (тигр)                  зяем (змея)
таку (утка)                  йнкчиа (чайник)
 Найдите из составленных слов лишнее. Обоснуйте свой ответ.
 Как рычит тигр? Произнесите звук [р]. Какой это звук?
 Как шипит змея? Произнесите звук [ш]. Какой это звук?
 В русском языке есть звуки, которые можно пропеть. Какие это звуки?
 А есть звуки, которые шипят, жужжат, рычат. Какие это звуки?
 Сегодня на уроке мы прочитаем два произведения о буквах и звуках.
Фронтальная работа
 Прочитайте на с.1112, кто авторы следущих произведений, скоторым мы познакомимся.
( Ф. Кривин и С.Чёрный"
Как называютя произведения?("Живая азбука...", "Почему "А"поётся, а "Б" нет"
Фронтальная работа. Краткое знакомство с жизнь и творчеством Ф. Кривина и
С.Чёрного
С.Чёрный  псевдоним (настоящее имя  Гликберг Александр Михайлович)   (13 октября
1880, Одесса – 5 июля 1932, Прованс, Франция) – поэт, переводчик, детский писатель. В IV. Работа
по теме
урока
V.
Физминутк
а
2. VI.
Продолжен
ие работы
по теме
3. VII. Итог
урока
1906 г. выпустил первый сборник стихов
Кривин Феликс Давидович поэт, детский писатель. Родился 11 июня в Мариуполе
(Донецкая область).Работал учителем в Мариуполе. Автор десятков книг.  Родился 11
июля 1928 г. В семье военнослужащего.  Его короткие рассказы и смешные, и грустные
одновременно, потому что содержат глубокие наблюдения за действительностью и
человеком. В каждой истории есть маленькое открытие.
«В стране вещей» предметы оживают, думают, общаются друг с другом, ведут себя
сообразно своему характеру и свойствам.
Стихия юмора увлекла Кривина в тот край, где можно виртуозно играть словами, разделяя
их на части и собирая вновь, где слова обретают переносный смысл.
1. Работа с произведением С. Черного «Живая азбука».
 Ребята, с каким произведением сегодня познакомимся?
Прочитайте название произведения и имя автора. (Слайд № )
 Как вы понимаете название «Живая азбука»?
 Как вы думаете, о чем будет рассказываться в этом стихотворении?
2. Словарная работа.
Кучей угорелой – все сразу в большой суматохе;
Затеяли проказу – проказа – шалость, начали шалить;
Превеселый – очень веселый;
Маскарад   бал, на который являются в масках и костюмах.
3. Работа с произведением:
а) самостоятельное чтение детей.
 Кто затеял проказу, шалость?
 Почему поэт назвал шалость букв превеселым маскарадом?
б) чтение стихотворения в парах.
 Посоветуйте друг другу, на что при чтении следует обращать внимание.
в) работа с произведением после чтения.
 Как бы вы продолжили прекрасный бал? Придумывание продолжения сказочной истории.
Работа с произведением Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет».
1. Беседа.
 Ребята, с каким произведением ещё познакомимся? Прочитайте название произведения и
имя автора.
 Какие звуки умеют красиво петь?
 Знаете ли вы, как появилось название  «гласные»?
 Назовите буквы, звуки  которых  могут петь. Как можно их назвать?
 Имеют ли голос согласные? Объясните свой ответ.
2. Чтение произведения Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет».
(Читает учитель или хорошо читающие учащиеся)
3. Выборочное чтение
 Сравним, а как отвечает автор на те вопросы, на которых мы ответили.
 Какие звуки умеют красиво петь?
 Знаете ли вы, как появилось название "гласные"?
 Назовите буквы, звуки  которых  могут петьзаливаться. Как можно их назвать?
 Имеют ли голос согласные?
 Прочитайте строки, где описывается, какие звуки издают согласные.
 Как вы объясняете смысл названия «согласные»?
 Как называются произведения , которые мы прочитали на уроке?
 Кто  авторы? 4. VIII.
Рефлексия
 Что вы узнали о них?
 Скажите, сказку или рассказ написал Ф.Кривин? Подумайте, чем сказка отличается от
рассказа?
 Оцените свою работу на уроке.
 Что интересного взяли для себя? Были ли произведения поучительные?
 Оцените себя, как вы работали на уроке. Мы сегодня все читали.
Всё сумели! Всё смогли!
Мы сегодня МОЛОДЦЫ
САША ЧЁРНЫЙ

file_name: Урок 69  01.docx

intro:
Цель:  познакомить с произведениями С. Черного,  Ф. Кривина.
Планируемые результаты:
Личностные УУД :
1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;
4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.
Регулятивные УУД (способность организовать свою деятельность):
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
3.Адекватно оценивать свои достижения;
4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
Познавательные  УУД:(искать, получать и использовать информацию):
1.Осознавать познавательную информацию;
2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;
3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;
4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;
6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;
7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;


extracted_text:
Использование методики «Организация соревнования с самим собою»
 в системе работы классного руководителя
Денисова Т.А., учитель химии МБОУ Гимназия имени А.И.Яковлева
Соревнование  —  это метод  направления  естественной  потребности  школьников  к
соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь
между   собой,   школьники   быстро   осваивают   опыт   общественного   поведения,   развивают
физические,   нравственные,   эстетические   качества.   Особенно   большое   значение   имеет
соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они
получают   новые   стимулы   для   роста   и   начинают   прилагать   больше   усилий.   Организация
соревнования — трудное дело, требующее знания психологии воспитания, соблюдения целого
ряда важных условий и требований.  Ведь постоянные неудачи заставляют детей отказываться
от соревнования.
В психологии существует понятие «соревнование с самим собой», смысл которого
заключается в том, чтобы преодолевать себя, сравнивать себя не с другими людьми, а со
своими собственными результатами. Данную методику можно успешно применить в системе
воспитательной работы классного руководителя.
В МБОУ Гимназия им. А.И.Яковлева учащиеся, переходя в 8 класс, имеют право
поступить в классы с углубленным изучением отдельных предметов (химикобиологический,
физикоматематический,   филологический,   социальногуманитарный)   или   остаться   в
гимназическом классе. Поэтому у восьмиклассников, находящихся в условиях адаптации (им
приходится   привыкать   к   новому   классному   коллективу,   новым   педагогам   и   классному
руководителю   +   повышается   учебная   нагрузка),   очень   часто   падает   успеваемость,
увеличивается количество пропусков занятий, проявляются негативные качества характера,
падает дисциплина.
Задача  классного  руководителя  в таких  условиях   помочь  детям адаптироваться,
проявить себя с лучшей стороны, сплотить коллектив.  Для этого в  арсенале у педагогов есть
множество средств и форм (беседы, классные часы, совместные мероприятия и пр.), но все
они   слабо   связаны   с   успеваемостью   ребенка.   В   первой   четверть   (самой   трудной   в   плане
адаптации) я предложила учащимся 8Б класса один раз в две недели высчитывать средний
балл, полученный ими по всем предметам и выставлять себе отметку «лучше», «хуже», «так
↓
же». Мы составили таблицу, в которой стрелками обозначали наши отметки (

хуже,
Ф.И.
  лучше,
↑
→
  так же)
Первая неделя
Ср.балл
Иванов И.
4,21
Петрова П. 3,9
отметка
Вторая неделя
Ср.балл
4,05
3,8
отметка
↓
↓
Третья неделя
Ср.балл
4,3
3,8
отметка
↑
→
У ребят появился интерес к заполнению таблицы, они предложили раскрашивать ее
разными цветами («лучше»  зеленый, «так же»  желтый, «хуже»  красный). Выяснилось, что
1 раз в неделю – это очень короткий срок, оптимальным оказалось 1 раз в две недели. Данное
соревнование косвенным образом повлияло и на сплочение коллектива, т.к. дети радовались
успехам друг друга, огорчались неудачам, помогали друг другу в исправлении отметок. В   последующих   четвертях   мы   сохранили   данный   вид   соревнования,   но   в   других
формах. Таблица успеваемости осталась, но итоги подводили один раз в четверть (первую
четверть сравнивали со средним баллом за 7 класс)
Данную   методику   можно   использовать   также   при   контроле   за   посещаемостью
(пропуски без уважительной причины), опозданиями на уроки, активностью во внеурочной
деятельности и пр..
            Библиография: Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов  100 ответов: учеб.
пособие для вузов/ И. П. Подласый.  М.: ВЛАДОСпресс, 2004.  365 с.

file_name: Соревнование с самим собою.docx

intro: В статье описана методика "Организация соревнования с самим собою", которая может быть использована не только в работе учителя, но и классного руководителя. Данная методика позволяет улучшить успеваемость, уменьшить количество пропусков занятий, а кроме этого улучшить микроклимат в классном коллективе. Суть данной методики заключается в том, что дети соревнуются не друг с другом, а сравнивают собственные достижения.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 72  11.03  Проект «Город букв».
Цель проекта: Расширить представления детей о русском алфавите и на основе этих знаний создать свой
Город Букв.
Метапредметные: Познакомиться с историей возникновения славянской письменности и формирования
современного русского алфавита.
Предметные: Найти и изучить информацию
о создателях русской азбуки.
Личностные: Обобщить, оформить собранный занимательный материал в виде альбома, макета Города Букв.
Ход проекта.
Изучая алфавит, мы последовательно знакомились не только с новыми буквами и звуками, но и
путешествовали в нашу историю, знакомясь с её замечательными страницами. Такой важной и интересной
оказалась веха создания русской азбуки.
Наш класс решил изучить это важное событие для нашего народа, ведь без своей письменности не было бы
истории, культуры, литературы, науки.
Вообще, трудно себе представить нашу жизнь без письма и чтения.
Мы познакомились с создателями русской азбуки, с тем, как развивалась наша словесность. Мы также
узнали, что существуют разные азбуки.
Гипотеза.
И мы предположили: если хорошенько потрудиться, можно создать свой Город Букв.
План проектасоздания Города Букв.
Мы подумали, город должны строить люди тех профессий, кто связан со строительством. Поэтому мы
разделились на рабочие группы:
«Историки»
«Проектировщики»
«Архитекторы»
«Конструкторы»
«Дизайнеры»
Этап 1. «Исторический».
Любой город имеет свою историю. Так и наш связан с историей возникновения письменности в нашей стране.
Об этом нам поведают наши «Историки»
На нашей огромной планете Земля только нам, людям, дан великий дар  умение говорить, общаться друг с
другом при помощи слова.
Конечно, речь нужна для общения. Некоторые могут возразить, что общаться можно и другими способами:
жестами, символами, звуками… Это так. Но всётаки наиболее самой главной формой общения для человека
является речь. Мы общаемся и письменно  через книги.
В далекиедалекие времена люди не умели писать и читать. Но умели сочинять прекрасные песни, сказки,
различные другие истории. И некоторые из них сохранились до наших дней. Как им это удалось? Люди
пересказывали их.
В старину всю информацию люди передавали из уст в уста. От бабушек и дедушек к детям, от детей  внукам,
и так от поколения к поколению. Вся информация шла из уст в уста. Они использовали устную речь.
Шло время. Люди стали пытаться различными знаками обозначать устную речь на письме. Так в жизни
человека возникла другая форма речи, письменная речь. Кто же придумал алфавит?
"Если хочешь познать истину, начни с азбуки".
Последовав умному совету пословицы, отправимся в интересное путешествие в далекое прошлое, ведь
история нашего русского алфавита насчитывает более 1000 лет и хранит немало тайн.
Кириллица = 24 греческие буквы + 19 придуманные составителями = всего 43
Запомни: Эс, Эр, Эф, Ха, Цэ, Чэ, Ша, Ща.
Буквыиностранки А, Ф, ы.
29 ноября 1783 года княгиня Екатерина Романовна Дашкова предложила ввести новую букву Ё при
написании слова «ЁЛКА» вместо «iолка»
И это всё о «Ё»!
Самая молодая буква русской азбуки
Несёт в себе ударение
Признана обязательной в документации.
Памятник букве Ё, установленный в Ульяновске
История алфавита в русском языке.
Сначала аз да буки, а потом и науки. Азбуку учат  на всю избу кричат. Азы да буки избавляют от муки.
Стоять фертом означает горделивую позу человека, подперевшего руки в бока.
Прописывать ижицу  как следует наказать, проучить, высечь.
Русский алфавит, которым мы пользуемся сегодня, произошел от славянского алфавита. Его составителями
были два священника  братья Константин и Мефодий. Было это очень давно  в 9 веке. На границе с Болгарией находилась одна из крупнейших византийских
провинций, столицей был город Солуни. В семье военного чиновника, служившего в Солуни, росли два сына
Константин и Мефодий.
Население там было  наполовину греки, наполовину славяне, и поэтому с детства у них  солунских братьев
было 2 родных языка  греческий и славянский.
Характеры братьев были очень схожи. Кирилл прилежно учился, осваивал греческий язык, счет, овладевал
верховой ездой и воинскими приемами. Но любимым его занятием было чтение книг.
Он своим умом и прилежанием приводил в удивление учителей. Быстро изучил грамматику, арифметику,
геометрию, астрономию, музыку, знал 22 языка. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбии  всё это
сделало его одним из самых образованных людей Византии.
Не случайно его за великую мудрость прозвали философом.
В 863 году в Константинополь к греческому царю был приглашён Кирилл, которому было поручено создать
славянскую азбуку. Кирилл согласился и уговорил брата Мефодия идти с ним. Они отправились вместе.
24 мая 863 года в граде Плиске братья Кирилл и Мефодий огласили изобретение первого славянского
алфавита, «глаголицы». Они перевели на славянский язык богослужебные книги. Начиная с 1987 года, в
нашей стране в этот день стал проводиться праздник славянской письменности и культуры.
После смерти Кирилла и Мефодия их ученики создали новый славянский алфавит на основе греческого,
который был дополнен буквами, заимствованными из глаголицы. Новую славянскую азбуку назвали в память
о человеке, который первым его составил.
Этот новый алфавит получил название «кириллица» в честь Кирилла.
От данной азбуки и происходит наш русский алфавит (а также украинский, белорусский, сербский и
болгарский).
Итак, братья Кирилл и Мефодий подарили славянам азбуку, которой они пользуются до сих пор.
Оригинальность кириллицы проявилась в том, что в ней для обозначения одного звука всегда использовалась
одна буква.
В течение тысячелетия существования на русской почве кириллица изменилась не очень значительно.
«История ума представляет две главные эпохи: изобретение букв и типографии; все другие были их
следствием».
Русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин
Подвиг Кирилла и Мефодия подтолкнул нас на идею создания своего Города Букв.
Этап 2. «Проектирование»
Мы решили, что наш город, так же как и любой другой будет иметь свой стиль и свою неповторимость. Город
Букв будет населён жильцамибуквами, каждый из которых будет настоящим героем своего города, будет
иметь свой характер и привычки.
За дело взялись «проектировщики»
Вот, что у них получилось.
Выступление проектировщиков.
Мы решили построить город, в котором будет удобно и интересно всем его обитателям  непростая задача.
Город будет рассчитан на 33 жителя, и любые передвижения по нему можно будет совершать по правилам
грамматики и орфографии.
Самые главные улицы  это улица гласных и согласных. Также будут улицы мягкости и твёрдости, проспект
парных и непарных, тупик беззвучных и переулок самых звучных букв.
Главной особенностью города станет то, что жители будут получать энергию от хороших слов и вежливых
предложений. Таким образом, он станет первым городом без вредных привычек и отравляющих отходов,
наполненный зелеными зонами для работы и отдыха.
Этап 3. «Архитектура»
Пришлось потрудиться и нашим «архитекторам»,
ведь это очень сложно заселить в одном месте таких разных жильцов!
Согласно проекту, наш город будет самым весёлым, ярким, зеленым, увлекательным и интересным городом, в
котором каждый найдёт себе дело по душе.
Архитекторы утверждают, что в основе строительства нашего города также лежит легкий доступ к слову, так
как буквы расположены по соседству.
 4. «Конструирование»
Наши «конструкторы» занимались очень творческой работой. Они конструировали дома, зоны отдыха и места
для занятий для наших букв.
И у них всё здорово получилось.
Суть нашей работы  сберечь русский алфавит и культурную речь, а здания сконструировать современными и
удобными для жильцовбукв. Все буквы будут хорошими соседями.
Жизнь Буквоградца будет радостной и счастливой.
Этап 5. «Дизайн»
Заключительным этапом в строительстве являются отделочные или оформительские работы. Это украшения,
озеленение, освещение улиц и помещений.
Закипела работа «дизайнеров». Они постарались, чтобы наш Город Букв был ярким, неповторимым, а главное
очень красивым и привлекательным.
Черпая свои идеи из природы и истории, они предложили оформить фасады и улицы с помощью цветников и
газонов. Также яркими сделают улицы города вывески и фонари.
В городе Букв всё пронизано духом русского алфавита.
Заключение.
Ребята провели исследовательскую работу по изучению русского алфавита, нашли информацию о создателях
нашей письменности, использовали интересный материал из дополнительных источников: энциклопедий,
справочников, художественной литературы, интернете.
Также мы опросили учащихся начальной и старшей школы, что ребята знают об алфавите, а что ещё хотели
бы узнать. И поняли, что это очень интересная тема.
Ребята написали сочинение о самой нужной букве.
Нарисовали Букв  жильцов города Букв.
Придумали загадки, ребусы и стихи о буквах,
Были задействованы родители и знакомые, дети посещали библиотеку для консультаций по интересующим
вопросам.
Работа по созданию Города Букв захватила весь класс, каждый применил свои знания и талант. Поэтому мы
считаем, что с поставленной задачей мы справились  Город Букв построен!
Итог урока. Рефлексия

file_name: Урок 72  11.docx

title: Проект «Город букв».


extracted_text:
Урок 67. Урокобобщение к разделу «Писатели  детям»
(с. 68,2 часть)
Цели   урока:  помочь   детям   повторить   и   обобщить   пройденный
материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление;
воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Оборудование:
предметы или картинки для игры «Угадайка».
 Карточки   с   отрывками   произведений   раздела,
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
'
I. Проверка домашнего здания
II.Постановка цели, актуализация знаний
1.   Сегодня   наш   урок      урок   повторения   и   обобщения.   Мы   поиграем   в
литературные   игры,   проведем   диагностику   скорости   чтения,   вы   сами
поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим
ответам и ответам ваших товарищей.
III. Повторение и обобщение
Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным  на с. 6870. В
дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
(С. Маршак «Почта»)
Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапку языком.
(С. Маршак «Усатыйполосатый».)
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину, Корзинку,
Картонку
И маленькую собачонку.
(С. Маршак «Багаж».)
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натятул себе на пятки.
(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)
Вот живут они  лягушка,
Еж, петух и мышьнорушка.
Мышьнорушка
Толокно толчет,
А лягушка
Пироги печет.
(С. Маршак «Теремтеремок».)
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в старом чулане хранится
В доме, который построил Джек
(С. Маршак «Дом, который построил Джек».)
Я сегодня сбилась с ног
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
(С. Михалков «Мой щенок».)
Писать красиво нелегко:
«Дает корова молоко».
За буквой буква, к слогу слог
. Ну хоть бы ктонибудь помог! (С. Михалков «Чистописание».)
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».)
Однажды приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печет, Река, под названием Конго, течет. (С. Михалков «Фома».)
Мальчик Саша в новом лифте
Оказался взаперти
Лифт стоит, и он не хочет
Дальше мальчика везти.
(С. Михалков «Лифт и карандаш».)
Тут прохожим не пройти:
Тут веревка на пути.
Хором девочки считают
Десять раз по десяти. (А. Барто «Веревочка».)
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс
(А. Барто «В школу».)
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
(А. Барто Из цикла
Подошел Медведь тихонько,  Толканул его
легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко
скорей! А не то, гляди, поймаю,Пополам переломаю,
Будешь ты, невежа, знать, Наше солнце воровать...»
(К. Чуковский «Краденое солнце.)
«Игрушки».)
IV. Физкультминутка
V.Проверочная работа
1. Диагностика скорости чтения*.
Детям   раздаются   тексты,   дети   читают   1   минуту   вслух   первый  вариант
второму, затем наоборот (второй вариант продолжает  чтение, а не начинает
сначала.).   По   истечении   1   минуты   ставится  галочка   после   последнего
прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам
учитель.
2.Цифровой диктант.
 Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА  ставьте 1,
если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте  внимательны, предложения
читаются только 1 разГ
1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)
2. Тараканище,   Мойдодыр,   Приключения   Незнайки      сказки  К.И.
Чуковского. (Незнайка  Н. Носова.)
3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька. 4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины.
(Розы.)
5. Блюдца,   ножи,   самовар,   стол     это   посуда,   убежавшая   от  Федоры   в
сказке «Федорино горе». (Стол  мебель.)
6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только  ее  коты.
(Тараканы.)
7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)
8.Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки.
(Пчелы.)
9.Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.
10.Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010
VI. Итог урока
1.Игра «Угадайка».
Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.
Любая посуда  «Федорино горе». Картошка, корзина, шляпа
«Живая шляпа». Совок, лопата, ведро, песок  «На горке».
Прыгалки  «Веревочка». Пенал  «В школу» и т. д.
2.Подведение итогов, выставление коллективных оценок.
Домашнее задание
Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых
скороговорки со с. 6667

intro:
Урок 67. Урок-обобщение к разделу «Писатели - детям» (с. 68,2 часть)
Цели урока: помочь детям повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Оборудование: Карточки с отрывками произведений раздела, предметы или картинки для игры «Угадай-ка».
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


description:
Урок 67. Урокобобщение к разделу «Писатели  детям»
(с. 68,2 часть)
Цели   урока:  помочь   детям   повторить   и   обобщить   пройденный
материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление;
воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.
Оборудование:
предметы или картинки для игры «Угадайка».
 Карточки   с   отрывками   произведений   раздела,
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
'
I. Проверка домашнего здания
II.Постановка цели, актуализация знаний
1.   Сегодня   наш   урок      урок   повторения   и   обобщения.   Мы   поиграем   в
литературные   игры,   проведем   диагностику   скорости   чтения,   вы   сами
поставите себе оценки. Поэтому в течение урока будьте внимательны к своим
ответам и ответам ваших товарищей.
III. Повторение и обобщение
Эту часть урока учитель проводит по вопросам, помещенным  на с. 6870. В
дополнение к отрывкам из задания 11 предлагаем карточки:
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
(С. Маршак «Почта»)
Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце
И в углу за сундуком
Моет лапку языком.
(С. Маршак «Усатыйполосатый».)
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,

description:
Корзинку,
Картонку
И маленькую собачонку.
(С. Маршак «Багаж».)
Вместо шапки на ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натятул себе на пятки.
(С. Маршак «Вот какой рассеянный».)
Вот живут они  лягушка,
Еж, петух и мышьнорушка.
Мышьнорушка
Толокно толчет,
А лягушка
Пироги печет.
(С. Маршак «Теремтеремок».)
Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в старом чулане хранится
В доме, который построил Джек
(С. Маршак «Дом, который построил Джек».)
Я сегодня сбилась с ног
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
(С. Михалков «Мой щенок».)
Писать красиво нелегко:
«Дает корова молоко».
За буквой буква, к слогу слог
. Ну хоть бы ктонибудь помог! (С. Михалков «Чистописание».)
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью «Каланча». (С. Михалков «Дядя Степа».)
Однажды приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес африканское солнце печет,

description:
Река, под названием Конго, течет. (С. Михалков «Фома».)
Мальчик Саша в новом лифте
Оказался взаперти
Лифт стоит, и он не хочет
Дальше мальчика везти.
(С. Михалков «Лифт и карандаш».)
Тут прохожим не пройти:
Тут веревка на пути.
Хором девочки считают
Десять раз по десяти. (А. Барто «Веревочка».)
Почему сегодня Петя
Просыпался десять раз?
Потому что он сегодня
Поступает в первый класс
(А. Барто «В школу».)
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
(А. Барто Из цикла
Подошел Медведь тихонько,  Толканул его
легонько: «Говорю тебе, злодей, Выплюнь солнышко
скорей! А не то, гляди, поймаю,Пополам переломаю,
Будешь ты, невежа, знать, Наше солнце воровать...»
(К. Чуковский «Краденое солнце.)
«Игрушки».)
IV. Физкультминутка
V.Проверочная работа
1. Диагностика скорости чтения*.
Детям   раздаются   тексты,   дети   читают   1   минуту   вслух   первый  вариант
второму, затем наоборот (второй вариант продолжает  чтение, а не начинает
сначала.).   По   истечении   1   минуты   ставится  галочка   после   последнего
прочитанного слова, по усмотрению учителя подсчет слов ведут дети или сам
учитель.
2.Цифровой диктант.
 Я назову вам несколько утверждений. Если они верные, ответ ДА  ставьте 1,
если утверждение неверное, ставьте 0. Будьте  внимательны, предложения
читаются только 1 разГ
1. Чуковского зовут Корней Павлович. (Иванович.)
2. Тараканище,   Мойдодыр,   Приключения   Незнайки      сказки  К.И.
Чуковского. (Незнайка  Н. Носова.)
3. В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.

description:
4. В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины.
(Розы.)
5. Блюдца,   ножи,   самовар,   стол     это   посуда,   убежавшая   от  Федоры   в
сказке «Федорино горе». (Стол  мебель.)
6. Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только  ее  коты.
(Тараканы.)
7. В. Михалков написал сказки «О глупом мышонке»
и «Об умном мышонке». (С. Маршак.)
8.Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки.
(Пчелы.)
9.Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.
10.Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)
Ответы: 0010000010
VI. Итог урока
1.Игра «Угадайка».
Учитель показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.
Любая посуда  «Федорино горе». Картошка, корзина, шляпа
«Живая шляпа». Совок, лопата, ведро, песок  «На горке».
Прыгалки  «Веревочка». Пенал  «В школу» и т. д.
2.Подведение итогов, выставление коллективных оценок.
Домашнее задание
Выучить наизусть и научиться произносить без ошибок две любых
скороговорки со с. 6667

title: Урок-обобщение к разделу «Писатели - детям»


extracted_text:
Организационный момент на уроке в начальной школе: цель, задачи,
примеры
Каждому   человеку   прекрасно   известно,   что   собой   представляет   урок.   Однако
точно   сформулировать   определение   понятия   наверняка   получится   не   у   всех.   Если
выражаться   научным   языком,   то  урок   является   вариативной   формой   организации
целенаправленного   взаимодействия,   задача   которой   заключается   в   обучении
школьников.  И   хороший   педагог   никогда   не   начнёт   урок   сразу,   без   вступления.
Профессионалы   знают,   что  необходим   организационный   момент.   Он   очень   важен.
Впрочем, обо всём по порядку.
Общепринятая модель начала урока
Не   так   давно,   буквально   до   наступления   середины   2000х,   организационный
момент включал в себя только объявление темы урока, последующее изложение целей и
проверку   готовности   школьников   к   занятию.   Сейчас   же   эта   модель   сменилась   более
современным вариантом, поскольку  вступительная часть урока стала восприниматься
как   предпосылка   формирования   и   развития   мотивационной   сферы   школьников.
Задачи и цели, разработанные педагогом перед уроком, должны быть осмысленными
и нести пользу детям.
Итак, начинается всё  со взаимного приветствия преподавателя и учащихся, после
которого следует перекличка. Затем учитель должен проверить готовность воспитанников
к уроку – напомнить об учебниках, тетрадках, ручках, попросить достать ещё чтото, если
это нужно. Также педагог обязан осмотреть класс и своё рабочее место. Учебный план,
состояние   доски,   наличие   мела   и   губки,   оборудования   для   демонстрации   наглядного
материала – всё должно быть на месте.
После   того   как   проверка   проведена,   можно   начинать   занятие.
 Педагог
формулирует тему, цели и задачи урока, а потом задаёт исходную мотивацию. Эта
часть является важнейшей, поэтому о ней – рассказ отдельный.
Исходная мотивация
Это   то,   что   возбуждает   мысленную   активность   учеников   и   проявляет   их
готовность воспринимать новый поток информации. Чем более яркой и познавательной будет исходная мотивация, тем сильнее она повлияет на воспитанников, причём, на всех
без исключения (даже на слабоуспевающих). Поэтому организационный момент так важен.
Урок должен начинаться динамично и четко. Так удастся дисциплинировать учеников и
быстро включить их в работу, сэкономив время.
Вообщем,  исходная мотивация нужна для того, чтобы создать готовность к
  возбудить
  сконцентрировать   внимание,
восприятию   нового   материала,
мыслительную активность и простимулировать процессы обучения. Также за счёт неё
удаётся превратить познаваемое в личностнозначимое. Потому так важно вызвать интерес
у учащихся, чтобы каждый из них увлёкся темой и захотел её освоить.
О чём надо помнить?
Организационный момент урока, особенно в начальной школе, каждый раз
должен   отличаться.  И   даже   преподавателю   с   фантазией   это   доставляет   коекакие
трудности. Ведь каждый раз ему приходится заново заинтересовывать воспитанников.
Начинающим   педагогам   помочь   может   небольшая   памятка   с   кратким   сводом
правил. Самое главное – учитель должен с самого начала демонстрировать своё доверие к
ученикам, располагать их к себе. Также он обязан помогать детям формулировать цели и
задачи, а также уточнять их, если чтото непонятно. Ещё необходимо помнить о наличии
у каждого ученика внутренней мотивации к учению. И о необходимости реализовать её.
Это   возможно,   если   преподаватель   будет   принимать   активное   участие   в   групповом
взаимодействии,   стремиться   к   установлению   симпатии   между   ним   и   учениками   и
демонстрировать свою открытость.
Релаксационная игра
С   неё   многие   преподаватели   начинают   организационный   момент   на   уроке   в
начальной   школе.   Главная   цель   –   поднять   детям   настроение   и   создать   позитивную
атмосферу.
Учитель   включает   релаксационную   музыку   или   пение   птиц,   шум   моря,   шелест
деревьев. Затем приоткрывает окно для проветривания и просит всех принять удобное
положение.   А   затем   каждый   должен   закрыть   глаза   и   сделать   несколько   равномерных
глубоких вдохов и выдохов. Важно, чтобы ученики почувствовали себя расслабленно. Их дыхание   станет   ровным   и   спокойным,   по   телу   разольётся   приятное   тепло,   а   на   лицах
появятся улыбки. Этот психологический «настрой» учитель должен поначалу озвучивать.
Потом дети «возвращаются» с небес на землю, и им предлагается игра. Без этого
элемента   организационный   момент   на   уроке   в   начальной   школе   вряд   ли   будет
эффективным. Какую выбрать игру – это уже решит педагог. Можно написать на доске
слово «здравствуйте» и предложить детям пожелать друг другу чтото хорошее на каждую
букву данного приветствия. После этого дети зарядятся положительной энергией и будут
готовы усваивать материал.
Способ медиа
Организационный момент можно сделать  для детей особенно интересным,  если
провести его в современном формате. Многие преподаватели прибегают к использованию
видеоматериалов. Они помогают задать уроку эмоциональный тон. К тому же так можно
презентовать   материал   для   изучения,   продемонстрировать   его   значимость.   Экран
однозначно привлечёт больше взглядов и внимания, чем привычная доска. И если педагог
отличается креативностью и фантазией, то он сможет это сделать, даже если преподаёт
технический предмет.
Хорошим   примером   можно   считать   урок   физики   по   теме   «Давление».
Преподавателю  даже   не  понадобится  готовить  презентацию.  Достаточно  лишь   показать
небольшой видеосюжет, в котором два туриста с рюкзаками идут по сугробу. Один из них
передвигается в сапогах, а другой на лыжах. После того как ученики посмотрят фильм, им
нужно   задать   несколько   вопросов.   Какому   из   туристов   по   снегу   передвигаться   легче?
Почему у рюкзаков широкие лямки? Как нужно складывать в них вещи, чтобы не создавать
большой   нагрузки   на   спину?   Все   эти   вопросы   по   теме.   Они   активируют   внимание
школьников   и   настраивают   их   на   урок.   К   тому   же   такие   вопросы   побуждают   к
познавательной деятельности, поскольку заставляют начать мыслить и размышлять.
Логичный подход
Также   организационный   момент   в   школе   можно   провести,   опираясь   на
перспективнопобуждающие   мотивы.   Преподавателю   в   начальной   части   урока   нужно
объяснить   своим   воспитанникам,   что   без   изучения   конкретного   раздела   предмета   не
получится освоить следующий. Это заставляет детей задуматься, даёт им мотивацию. Мало кому хочется потом, изза собственной несобранности, сидеть над учебниками. Да и зачем,
если можно просто сконцентрироваться и послушать преподавателя?
Ещё   задачи   организационного   момента   на   уроке   могут   быть   реализованы
использованием познавательнопобуждающих мотивов. Они очень действенны. Поскольку
вызывают   внутреннюю   заинтересованность   ученика.   Она   впоследствии   формирует
мотивационную среду на уроке, обуславливающую затем поведение и действия ребёнка. У
него появляется желание делать задание, углубляться в тему, запоминать то, что говорит
учитель. Возникнет ли у него такой интерес – зависит от того, насколько хорош педагог в
своём деле. Ведь всем известно, что даже самый интересный предмет может стать скучным,
если преподаватель будет просто читать лекцию из тетради.
Активные методы
О них тоже необходимо вкратце упомянуть, рассказывая  о том, каким должен
быть организационный момент. Примеры могут быть самыми разными. Но, как показывает
практика,   наиболее   действенным   является   применение   активных   методов.   Это
совокупность способов, средств и приёмов, вызывающих у детей желание осуществлять
познавательную деятельность.
К ним относится мозговой штурм, опорные схемы, дискуссия, диалог, создание
проблемных  ситуаций   и  постановка  острых вопросов,   коммуникативная   атака,  игровые
моменты. Многие преподаватели используют заблаговременный способ организационного
момента. Заканчивая урок, они анонсируют следующий,  рассказывая ученикам о самых
интересных запланированных моментах. На следующем занятии с этим классом у учителя
будет меньше задач – ему не понадобится способствовать концентрации их внимания.
Конкретизация
Что ж, выше было рассказано про цель организационного момента на уроке. Теперь
можно немного затронуть вниманием структуру, которой должен следовать педагог для её
достижения.
Начинать нужно с первичного введения материала,  но исключительно  с учётом
закономерностей   процесса   познания   при   развитой   мыслительной   активности   учеников.
После этого надо указать на то, что они должны будут запомнить и усвоить. Также учитель обязательно должен рассказать об эффективных техниках запоминания, которые многим
ученикам действительно помогают.
После этого можно приступать к изучению материала. В первую очередь педагог
предоставляет теоретическую часть. Это термины, определения, теории, законы, формулы,
правила.   Материала   не   должно   быть   много   –   ученики   не   смогут   запомнить   всё.   Надо
предоставить им лишь самое главное. Лучше это будет часть темы, но зато школьники
освоят её в полной мере. А после этого можно переходить к практической части, в ходе
которой ученики смогут применить полученные знания и закрепить обретённые навыки.
Конец, переходящий в начало
Что ж, цель организационного момента предельно понятна. Напоследок хотелось
бы   сказать   о   том,   как   важно   соблюдать   взаимосвязь   между   предыдущим   уроком   и
последующим. Они должны быть целостными. По завершении занятия учитель со своими
воспитанниками   обычно   подводит   итоги   пройденного   материала,   повторяет   ключевые
моменты, обобщает сказанное. И этим же необходимо начинать следующий урок, который
происходит в другой день. Вопросом: «О чём мы говорили на прошлом уроке? На чём
остановились?»   удаётся   освежить   память   учеников   и   понять,   насколько   они   были
внимательны.   Увидев   реакцию   учеников,   преподаватель   сможет   понять,   успешно   ли
прошло предыдущее занятие.

file_name: орг.момент.doc


extracted_text:
Урок 73  11.03  Народные сказки «Теремок», «Рукавичка».
Цель урока:
Планируемые
результаты:
формировать умение воспринимать художественное произведение.
Предметные:
 определять главную мысль текста;
 перечислять признаки сказки;
 соотносить главную мысль сказки и пословицу;
отличать верное высказывание от неверного.
 совершенствование навыка чтения;
 развивать умение смыслового чтения.
Личностные:
проявлять учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу;
 имеет представление об общих нравственных категориях.
Метапредметные:
познавательные:
 логические умения – проводить соответствие,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 анализировать свою работу на уроке.
коммуникативные:
 договариваться, приходить к общему решению работая в паре;
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
оформлять свои мысли в устной форме с учетом учебных ситуаций;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
регулятивные:
 определяет критерий для оценивания, осуществляет проверку по образцу, оценивает
результат работы по шкале;
выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;
 проводить деятельностную и эмоциональную рефлексию.
Оборудование:
учебник, карточки с заданием.
Этап урока
Организационный этап.
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности.
Ход урока.
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
О чѐмто скрипит половинка,
И спицам опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.
Любите ли вы читать сказки?
Скажите, сказки читать интересно? А почему?
Скажите, а кто вам рассказывал или может до сих пор рассказывает сказки?
И вашим мамам, папам, бабушкам и дедушкам тоже рассказывали сказки взрослые.
Сказки появились очень давно.
Как вы думаете, кто их создавал?
Создавались они самим народом. Один певец или рассказчик, напевая сказку, передавал её
слушателям. Другой пересказывал, добавлял чтото своё. Если сказка получалась удачной, она
запоминалась и передавалась из уст в уста. Так сказки становились народными. Имя автора не
запоминалось.
Вот и сегодня мы отправляемся в сказку
Название этой сказки, вы прочтете по первым буквам изображенных предметов.
Кто уже догадался, как называется сказка?
Кто автор сказки «рукавичка»?
Какую цель поставим на урок?
Начнем мы с прослушивания сказки.
Вы следите глазками.
Первичное усвоение новых знаний.
Первичная проверка
понимания новых
знаний.
(включает аудиозапись).,
Вы должны внимательно послушать сказку, а потом назвать героев сказки ,
Я предлагаю вам отгадать загадки, в которых загаданы герои сказки.
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц)
Он в берлоге спит зимою
Под большущею сосною,
А когда придѐт весна,
Просыпается от сна. (Медведь)
Маленькая, серенькая
Под столом таится –
Кошки боится. (Мышка)
Кто в лесу холодном
Ходит злой, голодный? (Волк)
Скачет зверушка –
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка. (Лягушка)
Рыжая плутовка
С пушистым хвостом.
Живѐт в лесу
Под кустом. (Лиса)
Кого не хватает? Про кого не было загадки?
Посмотрите на экран.
Что вы видите?
Вам нужно расположить их в таком порядке, в котором они были в сказке.
Кто уже может указать на первого героя?
Выходи. Отметь цифрой «один» первого героя.
Хорошо, садись на свое место.
(вызывает по очереди учащихся к доске, отметить героев в той последовательности, как в сказке).
Героев сказки мы знаем, скажите, а сама сказка вам понравилась?
О ком эта сказка?
Скажите, почему данное произведение называется сказкой?
Кто автор сказки «Рукавичка»?
На какую сказку похожа сказка «Рукавичка»?
Почему? Чем?
Кто автор сказки «Теремок»?
Мы прочитаем эту сказку, но перед тем, как приступить к чтению сказки, давайте проведем
речевую разминку.
Я вам покажу упражнение, затем по моему сигналу будем его выполнять.
1. Упражнение на дыхание “Укололи пальчик”.
Представьте, что вы укололи пальчик, нужно подуть на больное место (вдох через нос,
продолжительный выдох через рот).
2. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы. Вытянуть губы узкой трубочкой
Закончили упражнение.
 В сказке встречаются длинные слова, мы их сейчас с вами прочитаем.
Чтение трудных слов.
Прочитайте слова, на экране, сначала по слогам, а потом целыми словами. Сначала каждый про
себя, затем вместе хором.
Обронил – обронил
Что это слово обозначает? (уронил)
Попрыгушка – попрыгушка
Кого называют так?
Спрашивает – спрашивает
Побегайка – побегайка
Кого так называют?
Сестричка – сестричка
Бредет – бредет
Что обозначает это слово?
Не повернуться – не повернуться Подходит – подходит
Разорвется – разорвется
Пошевеливается – пошевеливается
Вторичное чтение сказки
Теперь мы готовы к чтению сказки, читать будем по очереди, остальные следят глазками.
Скажите, вам встретились еще слова, значение, которых вам не понятно?
Врассыпную – в разные стороны.
Давайте проверим, как вы поняли сказку: ,
Кто обронил рукавичку?
Кто первым стал жить в рукавичке?
Кто поселился в рукавичке после зайца?
Пустили ли звери в рукавичку медведя?
Кто чуть не разорвал рукавичку?
Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?
Ребята, так много героев и все они очень разные. Как же они могли ужиться в таком маленькой
рукавичке?
Физкультминутка.
У меня для вас есть задание, которое вы будите выполнять в паре.
Задание называется «верно – неверно».
Я вам раздам карточки, на них написаны высказывания. Вам нужно прочитать высказывание, и
подчеркнуть красным карандашом те высказывания, которые на ваш взгляд являются верными. Но
прежде чем приступить к заданию, нарисуйте на своей карточке волшебную линеечку.
Скажите, что мы можем проверить, выполнив это задание?
Всем понятно задание?
Приступайте к выполнению.
Карточка 1
• «Рукавичка»  русская народная сказка.  (украинская)
•Шёл дед с собачкой лесом.
• Первой увидела рукавичку мышкапоскребушка.
• После лягушки в рукавичку попросился зайчик
• После волка в рукавичку спрятался медведь  (кабан)
• После медведя в рукавичку спряталась собачка. (Она стала гавкать на зверей.)
• Дед пришёл и забрал рукавичку. (Да)
Кто готов работать со мной?
Вызывает пару к доске.
Подчеркните те высказывания, которые на ваш взгляд являются верными.
Ребята, давайте проверим.
Вернемся к нашей линеечке.
У кого все высказывания подчеркнуты верно, ставим крестик на вверху линеечки.
У кого два высказывания подчеркнуты верно, ставят крестик посередине линеечки.
У кого меньше двух ставят крестик внизу волшебной линеечки.
Дополнительное задание.
Предлагаю поиграть в игру «Доскажи второе имя».
Сейчас я вам раздам карточки, на которых первый столбик герои сказки, второй столбик
прозвища героев. Вам нужно стрелочкой соединить героя со своим прозвищем. Это задание будете
выполнять в паре, после чего проверим все вместе.
Первого героя разберем вместе: мышка…
Какое прозвище у мышки в сказках?
Что ей больше подходит?
Соединяем стрелочкой.
Всем понятно, как выполнять задание?
Продолжайте выполнение задания самостоятельно.
Карточка 2.
Мышка поскребушка
Лисичка сестричка
Кабан клыкан
Волчок серый бочок
Лягушка попрыгушка
Медведюшка батюшка
Зайчик побегайчик
Покажите готовность работать дальше. Первичное
закрепление.
Итог урока. Рефлексия.
Кто выполнил задание?
(Выбирает учащегося, вызывает к доске).
Покажи, как ты соединил героев с прозвищами.
Ребята у всех так? У кого подругому?
Скажите, для чего мы читаем сказки?
А мы можем сказать, что сказки нас чемуто учат?
А сказка «Рукавичка» учит чему?
Что было бы, если звери оказались жестокими и не пускали всех в рукавичку?
Я вам приготовила пословицы (слайд ) Прочитайте их про себя.
Выбирает учащегося, который прочитает пословицы вслух.
Скажите, какая из этих пословиц подходит нашей сказке? Почему?
Не учись разрушать, а учись строить.
Дружба и братство –  дороже богатства.
Подведем итог.
Вспомните, какая тема нашего урока?
Как мы сказку изучали?
Чему она нас учит?
Какую пословицу можно к ней привести?
Продолжите фразу:
На уроке я узнал…
Мне понравилось…
После урока мне захотелось…

file_name: Урок 73  11.docx

intro:
Планируемые результаты:	Предметные:
- определять главную мысль текста;
- перечислять признаки сказки;
- соотносить главную мысль сказки и пословицу;
-отличать верное высказывание от неверного.
- совершенствование навыка чтения;
- развивать умение смыслового чтения.
Личностные:
-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- имеет представление об общих нравственных категориях.
Метапредметные:
познавательные:
- логические умения – проводить соответствие,
-преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- анализировать свою работу на уроке.
коммуникативные:
- договариваться, приходить к общему решению работая в паре;
-отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
-оформлять свои мысли в устной форме с учетом учебных ситуаций;
-слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
регулятивные:
- определяет критерий для оценивания, осуществляет проверку по образцу, оценивает результат работы по шкале;
-выделяет и формулирует познавательную цель с помощью учителя;
- проводить деятельностную и эмоциональную рефлексию.

title: Народные сказки «Теремок», «Рукавичка».


extracted_text:
Играквест «Лучики здоровья»
Время проведения: первая половина дня.
Возраст: старшая группа
Воспитатель: Евдокимова В.В.
Цель: Создание условия для развития представления дошкольников о зависимости
здоровья от двигательной активности, закаливания. Создание условий для воспитания у
детей желание заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
Задачи:
Образовательные:
 закреплять  с детьми понятие  здоровый человек.
познакомить с новыми приемами закаливания (массаж, самомассаж)
Развивающие:
 развивать двигательную активность.
 развивать мелкую моторику рук
Воспитательные:
Воспитывать дружеское взаимоотношение между детьми.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями
партнера.
Материал: модель солнца, лучики  «закаливание», «спорт»., плакат с названием
станции  «спортивная»., m p 3«У жирафа пятнапятнышки везде…» «Веселая зарядка для
детей – Солнышко лучистое любит скакать»
Ход досуга:
Воспитатель предлагает вспомнить, с чем можно сравнить здоровье.
Ответы детей.
Какие лучики вы уже нашли?
Наша станция называется «Спортивная»
Как вы думаете, какие лучики можно найти на нашей станции.
Звучит песня «Солнышко лучистое любит скакать». Дети выполняют упражнения под
весёлую музыку. Воспитатель вручает детям лучик «Спорт»
Как еще можно укрепить здоровье на нашей станции?
Ответы детей.
Звучит музыка «У жирафа пятна  пятнышки везде»
Дети знакомятся с элементами самомассажа.
Игра «Дождь»  дети становятся в круг и кладут руки на плечи друг другу.
Пусть ваши пальчики будут капельками дождя, их очень много, они падают с неба(дети
стучат по плечам соседа пальчиками).Вот дождь становится сильней(стучат
быстрее).начался ливень(дети стучат ладошками.)Дождь заканчивается(стучат пальчиками
тише).Дождь совсем перестал.
Вам понравилось закаливаться?
Какие виды закаливания  вы ещё знаете?
Для чего необходимо заниматься закаливанием?
Дети получают лучик «закаливания».
Если вдруг случится, что у вас плохое настроение, вспомните про лучики здоровья и
хорошее настроение обязательно  к вам вернется.
Совместно с детьми прикрепляем лучики здоровья к солнышку.
Посмотрите, солнышко тоже заулыбалось, потому что вы нашли все лучики.

file_name: Игра-квест Лучики здоровья.docx

intro: Игра –квест «Лучики здоровья » проводилась с целью  развития представления дошкольников о зависимости здоровья от двигательной активности и  закаливания. Воспитание культуры здорового образа жизни, желания заботиться о своем здоровье необходимо начинать в дошкольном возрасте. В игре дети познакомились с элементами самомассажа, разминка стала веселым приключением по поиску «лучиков здоровья».

title: Игра-квест "Лучики здоровья" старшая группа ДОУ