extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением отдельных
предметов» города Чебоксары Чувашской Республики
Х научнопрактическая конференция обучающихся
Круги Эйлера
Мурзаева Валерия Вячеславовна
ученица 5К класса
Руководитель:
Харитонова Алевтина Владимировна
учитель математики
Февраль 2019 г. г. Чебоксары

Содержание
1. Введение……………………………….
2. Леонард Эйлер………………………
3. Примерны решения задач……….
4. Сборник задач……………………….
5. Заключение………………………….
6. Список литературы В моей работе представлены задачи, решаемые с помощью кругов Эйлера.
      Мною были поставлены цели:
1) Познакомиться с биографией Эйлера.
2) Научиться решать задачи с помощью кругов Эйлера
3) Составить сборник задач.
4) Выступить с докладом на уроке математике.
    Работа имеет практическую значимость, ее можно использовать при
подготовке к олимпиадам, она будет полезна ученикам. Интересующимся
точными науками.
При подготовке работы использовали различные сборники, интернет
ресурсы. Примеры, разобранные в работе можно рассматривать как
эффективную рекламу математических идей в виде красивых
неожиданных решений. Что является важнейшим средством для
расширения математических знаний, повышает логическую культуру.
Что же такое: Круги Эйлера.
   Диаграммы  йлера — геометрическая схема, с помощью которой
можно изобразить отношения между подмножествами, для наглядного
представления. Первое их использование приписывают Леонарду
Эйлеру. Используется в математике, логике, менеджменте и других
прикладных направлениях.
ЭЭ Краткая биография Леонарда Эйлера  (1707—1783), математик, физик,
механик, астроном.
Родился 15 апреля 1707 г. в Базеле (Швейцария). Окончил местную
гимназию, слушал в Базельском университете лекции И. Бернулли. В 1723
г. получил степень магистра. В 1726 г. по приглашению Петербургской
академии наук приехал в Россию и был назначен адъюнктом по
математике.
В 1730 г. занял кафедру физики, а в 1733 г. стал академиком. За 15 лет
своего пребывания в России Эйлер успел написать первый в мире учебник
теоретической механики, а также курс
математической навигации и многие другие труды.
В 1741 г. он принял предложение прусского короля Фридриха II и
переехал в Берлин. Но и в это время учёный не порвал связи с
Петербургом. В 1746 г. вышло три тома статей Эйлера, посвящённых
баллистике.

В 1766 г. Эйлер вернулся в Россию. Работу «Элементы алгебры»,
увидевшую свет в 1768 г., учёный вынужден был диктовать, так как к
этому времени он ослеп. Тогда же печатались три тома интегрального
исчисления, два тома элементов алгебры, мемуары («Вычисление Кометы
1769», «Вычисление затмения Солнца», «Новая теория Луны»,
«Навигация» и др.).
В 1775 г. Парижская академия наук в обход статута и с согласия
французского правительства определила Эйлера своим девятым (должно
быть только восемь) «присоединённым членом»
Эйлеру принадлежит более 865 исследований по самым разнообразным и
труднейшим вопросам.
                              Возьмем множество X, состоящее из букв а, б, в, г, д, и
множество Y, состоящее из букв г, д, е, ж:
       X = {а, б, в, г, д}, Y= {г, д, е, ж}. Эти множества имеют общие элементы гид. Множества X и Y называются
пересекающимися множествами. Множество общих элементов X и Y называют
пересечением множеств X и Y и обозначают с помощью знака ˙: Х ˙Y={ г, д} (рис.
1).
Пусть множество А = {1, 3, 5}. Множества А и X не имеют ни одного общего
элемента. В таком случае множества А и X называются непересекающимися
множествами. Пересечением множеств А и X является пустое множество: А ˙
Х= ˘
Пересечением множеств называется новое множество, состоящее
из элементов, принадлежащих одновременно нескольким множествам
Сборник задач.
Задача  №  1
На  стол  бросили  две  салфетки  10  см  х  10  см.  Они  покрыли  площадь
стола,  равную  168.  Какова  площадь  перекрытия?
Решение:
1)168  –  10  х  10  =  68;
2)10  х  10  –  68  =  32.
Ответ:  32  см Задача  №  2
В  поход  ходили  80  %  учеников  класса,  а  на  экскурсии  было  60  %,
причем  каждый  был  в  походе  или  на  экскурсии.  Сколько  процентов
класса  были  и  там,  и  там?
Решение:
А  —  множество  учеников,  которые  ходили  в  поход
В  —  множество  учеников,  которые  были  на  экскурсии
100  %  –  80  %  =  20  %
60  %  –  20  %  =  40  %
Ответ:  40  % Задача  №  3
9  моих  друзей  любят  бананы,  8  –  апельсины,  а  7  –  сливы,  5  –
бананы  и  апельсины,  3  –  бананы  и  сливы,  4  –  апельсины  и  сливы,  2
–  бананы,  апельсины  и  сливы.  Сколько  у  меня  друзей?
Решение:
5  –  2  =  3  3  –  2  =  1  4  –  2  =  2
9  –  6  =  3  8  –  7  =  1  7  –  5  =  2
3  +  1  +  2  +  3  +  2  +  1  +  2  =  14
Ответ:  14  друзей
Задача  №  4
В  пионерском  лагере  «Дубки»  в  смене  актива  отдыхали:  30
отличников,  28  победителей  олимпиад  и  42  спортсмена.  10  человек
были  и  отличниками  и  победителями  олимпиад,  5  —  отличниками  и
спортсменами,  8  —  спортсменами  и  победителями  олимпиад,  3  —  и
отличники,  и  спортсмены,  и  победители  олимпиад.
Сколько  ребят  отдыхали  в  лагере? А  —  множество  отличников
В  —  множество  победителей  олимпиад
С  —  множество  спортсменов
Решение
10  –  3  =  7  5  –  3  =  2  8  –  3  =  5
30  –  12  =  18  28  –  15  =  13  42  –  10  =  =32
18  +  13  +  32  +  7  +  2  +  5  +  3  =  80
Ответ:  80  ребят Заключение.
    В ходе выполнения данной работы мы познакомились с биографией Эйлера,
Узнали о нем много интересного. Научились решать задачи с помощью кругов
Эйлера.
Предлагаемые следующий алгоритм решения таких задач, который подтвердился
в ходе нашей исследовательской работы:
1)
Определяем количество множеств и те, которые пересекаются между
собой.
Сделать рисунок.
Учитывая условия задачи, заносим данные в соответствующие части
кругов.
Работаем с текстом и находим неизвестное.
2)
3)
4)
1)
2)
В результате работы над данной темой мы пришли к следующим
выводам:
Все множества чисел связаны между собой так, что каждое следующего
множества.
Любое натуральное число является элементом любого следующего
множества.

3) Применение кругов Эйлера позволяет легко решить задачи, которые обычным
путем разрешимы при составлении системы трех уравнений с тремя
неизвестными.
Таким, образом решение логических – это не только очень увлекательный, но и
кране полезный способ времяпрепровождения, как для школьников, так и для
взрослых.
Логические головоломки – это не привычные всем со школы математические
задачи. Это целые истории, в которые нужно вжиться, прочувствовать, уловить
незаметные с первого взгляда связи.
    В моей работе вы найдете не только подборку задач, но и методику их
решения сможете действительно научиться решать логические задачи, а также
расширить свой кругозор и развивать логическое мышление. А еще – логические
задачи – это хороший способ развития умственных способностей для
школьников всех возрастов, что и подтверждает актуальности выбранной темы. Список литературы:
1.Безрукова О.Л. «Задания для подготовки к олимпиадам Математика 511
классы», Волгоград издательство « Учитель» 2009
2.Кордемский Б.А. «Великие жизни в математике», Москва «Просвещение»
1995.
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%94%D0%B8%D0%B0%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC
%D0%B0_%D0%AD%D0%B9%D0%BB%D0%B5%D1%80%D0%B0

file_name: Круги Эйлера.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: НПК "Круги Эйлера" презентация


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Университет «Дубна»
Колледж университета «Дубна»
Методическая разработка по подготовке
обучающихся к демонстрационному экзамену по компетенции «Электромонтаж»
УКРУПНЕННАЯ  ГРУППА: 13.00.00 Электро и теплоэнергетика
Автор: Карякин Пётр Алексеевич,
мастер производственного обучения
Город:  Дубна
Место работы: колледж университета «Дубна»
г. Дубна, 2019 г. Пояснительная записка
 «Обеспечить внедрение демонстрационного
экзамена по стандартам «Ворлдскиллс Россия» в
качестве государственной итоговой аттестации по
образовательным программам СПО»
Поручение Президента
Российской Федерации
В.В.Путина
№ 2582 от 23.12.2016
Демонстрационный экзамен проводится с целью определения у студентов и выпускников уровня знаний, умений, навыков, позволяющих вести профессиональную
деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего профессионального образования по соответствующей профессии/специальности и со стандартами Ворлдскиллс Россия.
Демонстрационный экзамен может использоваться как форма промежуточной аттестации по результатам обучения по отдельным профессиональным модулям или
являться частью государственной итоговой аттестации по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Демонстрационный экзамен является формой независимой оценки качества подготовки кадров, которая содействует решению нескольких задач системы
профессионального образования и рынка труда без проведения дополнительных процедур.
Выпускники, прошедшие аттестационные испытания в формате демонстрационного экзамена получают возможность:
а) одновременно с подтверждением уровня освоения образовательной программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
подтвердить свою квалификацию в соответствии с требованиями международных стандартов Ворлдскиллс без прохождения дополнительных аттестационных испытаний,
б) подтвердить свою квалификацию по отдельным профессиональным модулям, востребованным предприятиямиработодателями и получить предложение о
трудоустройстве на этапе выпуска из образовательной организации,
в) одновременно с получением диплома о среднем профессиональном образовании получить документ, подтверждающий квалификацию, признаваемый предприятиями,
осуществляющими деятельность в соответствии со стандартами Ворлдскиллс Россия.
Предприятия, участвующие в оценке экзамена, по его результатам могут осуществить подбор лучших молодых специалистов по
востребованным компетенциям, оценив на практике их профессиональные умения и навыки, а также определить образовательные организации для
сотрудничества в области подготовки и обучения персонала.
Мозговой штурм рабочей группы по подготовке к д/э
 Интеллекткарта «Демонстрационный экзамен» Модуль 01. Монтаж в промышленной и гражданской отраслях:
а) произвести осевую разметку рабочего места (все размерные цепи отталкиваются от осевых линий),
б) просчитать размерные расстояния по плану монтажной схемы (один квадрат 10Х10 см)
в) выполнить правильную резку кабельканалов под заданным углом на поворотном стусле,
г) проанализировать установку проволочного лотка (определить место реза болторезом)
д) при расключении электрической принципиальной схемы необходимо представить алгоритм работы определенной схемы (назначение, принцип
работы,   последовательность   подключения),   для   этого   необходимо   знать   графическое   изображение   электрических   элементов,   уметь   читать
электрические схемы.
е) определиться с выбором проводников (1,5мм2 на управление и освещение, 2,5мм2 –на силу),
з) провода ПВЗ необходимо оконцевать втулочными наконечниками,
ж) промаркировать адреса цифровыми маркерами.
Модуль 02. Программирование:
 а) по описанию определенного алгоритма работы необходимо иметь представление о работе электрической схемы,
б) понять назначение логических элементов, их функциональные возможности согласно работы схемы,
в) выстроить цепочки с логическими элементами согласно алгоритму работы,
 г) проверить работоспособность созданной программы на симуляторе,
 д) залить программу в контроллер и запустить схему в работу.
Модуль 03. Поиск неисправностей:
а) ознакомиться со стендом поиска неисправностей и с электрической схемой,
б) проработать по возможности все неисправности которые могут внести в данную схему,
в) нахождение визуальных неисправностей,
г) определение неисправностей при помощи мультиметра.
На отработку любого модуля дается определенное время, согласно стандартам WSR.
Особое внимание необходимо уделить составлению отчета работы электрической схемы  (без предоставления отчета, подача напряжения на
рабочее место не производится, даже если все собрано).
Обучающиеся тренируются на площадках, согласно полученного задания на демонстрационный экзамен, отрабатывают каждый модуль.
Также обучающихся знакомят с правилами проведения демонстрационного экзамена заранее, они изучают необходимую документацию, на
тренингах   моделируются   различные   ситуации,   что   может   произойти   на   экзамене,   и   им   необходимо   найти   правильное   решение,   как   нужно поступить, чтобы не нарушить правила проведения экзамена.
Систематические тренировки позволяют отточить навыки работы, сначала работа ведется в разрезе правильности выполнения, затем по
мере подготовки студентов, добавляется работа над быстротой выполнения задания. Нужно отметить, что тренировки проводятся в условиях,
максимально приближенных к условиям проведения демонстрационного экзамена.
Особое внимание уделяется этапу сбора персональных данных и их регистрации, так как у обучающихся меняются документы, электронная
почта, у некоторых отсутствует интернет и другие причины.
В   процессе   подготовки   к   демонстрационному   экзамену   проводится   работа   воспитательной   службы,   классного   руководителя   в   плане
воспитания  личностных  качеств,   таких  как  настойчивость,   упорство,  целеустремленность  для  возможности   (даже   если  студент  не  является
участником чемпионата) доказать себе, что он тоже достойно владеет навыками, которые пригодятся ему для работы. Обучающиеся понимают,
что и работодатели, и они  выпускники заинтересованы в высоких показателях своей профессиональной компетентности, которые измерит
демонстрационный экзамен и которые будут отражены в их паспорте компетенций.
Особую роль играет работа по психологопедагогическому сопровождению подготовки обучающихся к демонстрационному экзамену, так
как   данное   мероприятие,   в   виду   строгих   ограничений,   временных   рамок,   наличия   на   площадке   независимых   экспертов,   отражается   и   на
психологическом состоянии студентов.
           Для проведения демонстрационного экзамена по модели WorldSkills требуются специализированные площадки, оснащённые современным
технологическим оборудованием и позволяющие выполнять задания так, как это предусмотрено паспортом компетенции WorldSkills.
Для проведения экзамена по модели WorldSkills требуются исключительно те контрольноизмерительные материалы, которые применяются
в конкурсном движении WorldSkills.
Паспорт комплекта оценочной документации  по компетенции «Электромонтаж»
разработан в целях организации и проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия по компетенции
«Электромонтаж». 1. Перечень знаний, умений, навыков в соответствии со Спецификацией стандарта компетенции «Электромонтаж», проверяемый в
рамках комплекта оценочной документации

1

Раздел WSSS
Организация работы
Специалист должен знать и понимать:
•
•
•
•
документацию и правила по охране труда и технике безопасности;
основные принципы безопасной работы с электроустановками;
ситуации, при которых должны использоваться средства индивидуальной защиты;
назначение, принципы использования и хранения необходимых инструментов и оборудования с
учетом факторов, влияющих на их безопасность;
назначение, принципы использования и хранения необходимых материалов;
важность поддержания рабочего места в надлежащем состоянии;
•
•
• мероприятия по экологически ориентированному рациональному использованию ресурсов в
плане использования безопасных материалов и вторичного использования;
основные способы сокращения издержек при сохранении качества работы;
технологии выполнения электромонтажных работ и работы с измерительными приборами;
значимость планирования всего рабочего процесса, как выстраивать эффективную работу и
распределять рабочее время;
влияние новых технологий.
•
•
•
•
Специалист должен уметь:
•
•
•
•
•
•
•
выполнять требования по охране труда и технике безопасности;
выполнять требования техники безопасности при работе с электроустановками;
идентифицировать и использовать средства индивидуальной защиты;
правильно выбирать, применять, очищать и хранить все инструменты и оборудование;
правильно выбирать, применять и хранить все материалы безопасным способом;
определять и аккуратно обращаться с дорогостоящим электрооборудованием;
организовывать рабочее место для максимально эффективной работы; производить точные измерения;
эффективно использовать рабочее время;
работать эффективно, постоянно отслеживая результаты работы; внедрять и постоянно
•
•
•
использовать высокие стандарты качества работ и технологий.
2

Коммуникативные и межличностные навыки общения
Специалист должен знать и понимать:
•
•
•
•
•
•
•
значимость установления и поддержания доверия со стороны заказчика;
важность поддержания знаний на высоком уровне; Специалист должен уметь:
выполнять требования заказчика и обеспечивать реализацию его ожиданий;
консультировать и рекомендовать продукцию или решения по новым технологиям;
опрашивать заказчика точно и детально для понимания требований;
давать ясные инструкции по эксплуатации;
подготовить письменные отчеты для заказчиков и организаций;
3

Решение проблем, инновация и креативность
Специалист должен знать и понимать:
•
•
основные проблемные ситуации, которые могут произойти в процессе работы;
основные подходы к решению проблемных ситуаций; основные тренды и направления в
индустрии, включая новые технологии, стандарты и способы работы, такие как «умный дом»,
энергосбережение.
Специалист должен уметь:
•
•
•
•
постоянно контролировать рабочий процесс для минимизации проблемы на последующих
стадиях;
быстро и точно определять проблемы и решать их самостоятельно;
находить возможность предложения своих идей для улучшения качества и удовлетворенности
заказчика;
продемонстрировать желание применять новые технологии.
4
Планирование и проектирование работ Специалист должен знать и понимать:
•
•
различные виды стандартов, схем, чертежей, инструкций по установке оборудования;
виды материалов, оборудования и способов монтажа, которые нужно использовать в
различных средах.
Специалист должен уметь:
•
•
•
читать, понимать и исправлять схемы, чертежи и документацию, включая:
строительные чертежи и электрические схемы;
рабочие инструкции.
планировать монтажные работы, используя предоставленные чертежи и
документацию.
5  Монтаж
Специалист должен знать и понимать:
•
•
•
•
виды электропроводок и кабеле, несущих систем для коммерческих, частных,
многоквартирных, сельскохозяйственных и промышленных зданий, а также знать, когда и где их
применять;
виды электрических систем освещения и отопления для коммерческих, частных,
многоквартирных, сельскохозяйственных и промышленных зданий;
контрольнорегулирующие приборы и розетки коммерческих, частных, многоквартирных,
сельскохозяйственных и промышленных зданий;
структурированные кабельные системы, включая компьютерные сетевые кабели, пожарную и
охранную сигнализации, системы видеонаблюдения, системы контроля доступа и пр.
Специалист должен уметь:
•
выбирать и устанавливать оборудование и проводку согласно имеющимся чертежам и
документации;
• монтировать кабели и трубопроводы на различные поверхности согласно инструкциям и
действующим стандартам;
выбирать и монтировать кабели и провода внутри кабельканалов, труб и гофротруб;
•
• монтировать и надежно закреплять кабели на различных видах лотков и поверхностях, согласно
действующим стандартам;
• монтировать металлический и пластиковый кабель каналы: •
•
•
точно измерять и обрезать нужной длины/под углом;
устанавливать без деформаций с зазорами на стыках в рамках погрешности.
устанавливать различные переходники, включая сальники, на кабельканалах и крепить их на
поверхность;
• монтировать металлические, пластиковые и гибкие трубы, закреплять их на поверхность без
•
•
•
искажений при поворотах;
использовать правильные вводы, сальники при соединении труб, щитов, боксов и кабель
каналов;
устанавливать и закреплять различные виды кабельных лотков на поверхность;
устанавливать щиты, боксы на поверхность безопасным способом и устанавливать
электрооборудование в них в соответствии с чертежами и документацией, которые содержат:
 вводные автоматические выключатели;
•
• УЗО;
•
•
•
автоматические выключатели;
предохранители;
управляющие устройства (реле, таймеры, устройства автоматизации).
коммутировать проводники внутри щитов и боксов в соответствии с электрическими
•
схемами;
•
инструкциями согласно действующих стандартов и правил, и инструкций изготовителя.
 подключать оборудование (структурированные кабельные системы) в соответствие с
6
Проверка, отчетность и ввод в эксплуатацию Специалист должен знать и понимать:
•
•
•
•
•
правила и стандарты, применяемые к различным видам монтажа на производстве;
соответствие стандартам, способы и виды отчетов, которые используются для проверки
результатов на соответствие этим стандартам;
различные виды измерительных инструментов;
инструменты и программное обеспечение, используемое для изменения параметров,
программирования и ввода в эксплуатацию;
правильную работу с электроустановки в соответствии со спецификацией и требованиями
заказчика.
Специалист должен уметь:
•
•
•
•
•
•
проверять электроустановки перед началом работы, чтобы убедиться в безопасности на
рабочем месте (проверить сопротивление изоляции, металлосвязь, правильную полярность и
выполнить визуальный осмотр);
проверять электроустановки при включении по работе всех функций в соответствии с
инструкциями;
производить наладку оборудования (выбирать и применять программное обеспечение для
реле, шин;
производить необходимые установки на приборах, таких как таймеры и реле защиты от
перегрузок;
загружать и импортировать программы системы автоматизации зданий, например, DALI,
KNX, Modbus);
подготавливать установку к штатной работе с использованием всех предусмотренных функций и подтверждать заказчику ее
готовность к эксплуатации.
7
Эксплуатация, поиск и ремонт неисправностей Специалист должен знать и понимать:
•
•
•
•
•
различные виды электроустановок для различных областей применения;
различные поколения электроустановок;
назначение специальных электроустановок; Специалист должен уметь:
выявлять дефекты электроустановок и обнаруживать неисправности, включая неисправности:
короткое замыкание и обрыв цепи, неправильная полярность, отсутствие металлосвязи и
низкое сопротивление изоляции, неправильная настройка оборудование и неправильная
программа в программируемых устройствах;
•
диагностировать электроустановки и выявлять следующие проблемы:
плохой контакт, неправильная коммутация, неправильное сопротивление петли фазануль, неисправность оборудования;
пользоваться, выполнять поверку и калибровать измерительного оборудования (прибор для измерения сопротивления
изоляции; приборы, осуществляющие проверку цепи на обрыв или замыкание; мультиметры, обжимной инструмент и тестер
сетевого кабеля);
•

Обобщенная оценочная ведомость по подсчёту баллов, использованная при процедуре проведения Д/Э в 2018г.

В данном разделе определяются критерии оценки и количество начисляемых баллов (субъективные и объективные)
Общее количество баллов задания/модуля по всем критериям оценки составляет 70,05.

Раздел
Критерий
Судейство
Оценки
Измерения
A
Безопасность (электрическая и
личная)
Ввод в эксплуатацию и работа
схемы
Выбор проводников,
планирование, проектирование
 Монтаж
 Поиск неисправностей

B
C
D
E

6,0

1,6
18,0
4,0
12,95
15,0
Общая
1,6
18,0
4,0
18,95
15,0 F
G

5,5
7,0
70,05
5,5
3,0
60,05
4,0
10,0
 Программирование
 Коммуникации и общение
Итого =

Количество экспертов, участвующих в оценке выполнения задания
Минимальное количество экспертов, участвующих в оценке демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия по компетенции
«18Электромонтаж»  6 человек.
Дополнительное   количество   экспертов   рассчитывается  исходя   из   количества   участников  демонстрационного   экзамена.    3  эксперта  на  10
участников. 3.2. Задание для демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия  по компетенции «Электромонтаж»
(образец)

Задание включает в себя следующие разделы:
Формы участия
Модули задания и необходимое время
Критерии оценки
Необходимые приложения
Количество часов на выполнение задания: 9 часов.

ФОРМЫ УЧАСТИЯ
Индивидуальная

МОДУЛИ ЗАДАНИЯ И НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ
Модули и время сведены в таблице

№
п/п

1

2

3

4

5
Наименование модуля
Модуль 2. Монтаж кабеленесущих систем ЩУ
Модуль 4. Монтаж элементов управления и
нагрузки ЩУ
Модуль 6. Монтаж и коммутация ЩУ
Модуль 8. Программирование ЩУ
Модуль 9. Поиск неисправностей
Рабочее время
Время на
задание
С1, С2, С3
3 часа
С1, С2, С3
2 часа 30
мин
С1, С2, С3
2 часа
С3
30 мин
С1, С2, С3
1 час Модуль 1. Монтаж в промышленной и гражданской отраслях.
Участнику   необходимо   выбрать   оборудование,   провода   и   кабели,   выполнить   монтаж   кабеленесущих   систем,   распределительного   щита,
разработать проект выполнения задания, руководствуясь алгоритмами управления, описанием и схемами.

Описание насосной станции и режимов работы.
Насосная станция состоит:
Резервуар с датчиками верхнего и нижнего уровня;
•
• Три двигателя (насоса) работающих на откачку;
• Кнопка экстренной остановки;
• Кнопка "Пуск", "Стоп", " Экстренная откачка"
• Четыре сигнальные лампы: 1ая  работа 1го двигателя; 2ая  работа 2го двигателя; 3я  работа 3го
двигателя; 4ая  сигнализирует о режиме работы системы (лампа выключена – режим «Штатный», лампа
включена – режим «Турбо», лампа мигает с частотой 1 Гц – «Экстренная откачка»).

Система   может   работать  в   трех  режимах:   «Штатный»,   «Турбо»,   «Экстренная   откачка».   Управление   режимами   работы   насосной   станции
осуществляется путём использования кнопочных выключателей и датчиков верхнего и нижнего уровня. Сигнал получаемый системой с датчика
верхнего уровня сигнализирует о том, что резервуар заполнен, сигнал с датчика нижнего уровня – резервуар пуст. Запуск системы начинается с
кратковременного нажатия на кнопку «Пуск», остановка системы осуществляется кнопкой «Стоп». Цепь управления может быть обесточена в
любой момент кнопочным выключателем «Аварийный стоп» (с фиксацией).   Работа двигателя подтверждается/сопровождается включением
лампы соответствующей двигателю.  Режимы работы.
4 Режим «Штатный».
Датчики «Верхнего» и «Нижнего» уровня не подают сигнал системе. В этом режиме двигатели работают поочередно с заданным интервалом в
следующей цикличной последовательности: 1ый двигатель, 2ой двигатель, 3ий двигатель, 1ый двигатель, 2ой … и т.д.
При поступлении сигнала с датчика «Нижнего уровня», двигатели отключаются, при пропадании сигнала – система переходит обратно в режим
«Штатный». При поступлении сигнала с датчика «Верхнего уровня» включается режим «Турбо»
5 Режим «Турбо»
В   этом   режиме   двигатели   работают  парами   с  заданным   интервалом   в   следующей   цикличной   последовательности:   1ый   двигатель   +  2ой
двигатель, 2ой двигатель + 3ий двигатель, 3ий двигатель + 1ый двигатель, 1ый двигатель + 2ой двигатель … и т.д. При пропадании сигнала
с датчика «Верхнего уровня», система переходит в режим «Штатный».
6 Режим «Экстренная откачка»
Режим активируется нажатием кнопки «Экстренная откачка». В этом режиме все три насоса включены независимо от сигналов датчиков
"Верхнего"   или   "Нижнего"   уровня.   Режим   деактивируется   отпусканием   кнопки   «Экстренная   откачка»   и   система   переходит   в   режим,
соответствующий сигналам с датчиков "Штатный" или "Турбо". Через информационную розетку UKV2 загружается программа в Siemens LOGO, информационные розетки UKV1 и UKV3 соединяются между
собой.

Отчёт проверки схемы.

Порядок проверки электроустановки перед подачей напряжения.

Окончанием выполнения работ считается сообщение участника аккредитованным экспертам. Эксперты фиксируют время окончания работ в
отчёте. Участник имеет право сообщить об окончании работ досрочно. В этом случае остаток времени можно будет использовать во второй и
третьей   попытках.   Возможность   использования   второй   и   третьей   попытки   предоставляется   только   участникам,   завершившим   выполнение
задания раньше отведённого времени.

Условия, которые необходимо выполнить перед тем, как сообщить об окончании выполнения работ:
• Убран инструмент, очищено рабочее место;
• Подготовлены измерительные приборы и приспособления для проведения испытаний и измерений;
•
Закрыты крышки электрооборудования и кабеленесущих систем предусмотренные конструкцией;
• Нет открытых проводок, кроме предусмотренных заданием;
•
Заполнен отчёт. Отчёт заполняется согласно шаблона (приложение 2);

Назначенная группа экспертов проводит проверку выполнения условий.
5 Проверка чистоты рабочего места по окончании работ, наличие повреждений и травм. Данные заносятся в оценочную ведомость.
6 Проверка подготовки разъёмов и приборов для проведения испытаний. 7 Проверка закрытия крышек электрооборудования и кабеленесущих систем. Отсутствие открытых проводок, кроме предусмотренных
заданием. В случае не выполнения  не принимается, и участник может воспользоваться второй/третьей попытками.
8 Проверяется заполнение отчёта:
a Участник заполнил 100% полей – эксперты переходят к визуальному осмотру.
b Участник заполнил более 50% полей  эксперты указывают на незаполненные поля, заполняют их,
фиксируют в оценочной ведомости (оформление отчёта – 0) и переходят к визуальному осмотру.
c Участник заполнил менее 50% полей  отчёт не принимается, и участник может воспользоваться
второй/третьей попытками.

Визуальный   осмотр.   Перед   проведением   испытаний,   эксперты   проводят   визуальный   осмотр   электроустановки   с   целью   выявления   явно
выраженных   ошибок,   способных   нанести   вред   оборудованию   и   безопасности   окружающих.   При   обнаружении,   проведение   испытаний   не
производится до устранения, участник может воспользоваться второй/третьей попытками. В случае отсутствия ошибок, участник проводит
измерения  (сопротивление/наличие  цепи  заземления,  сопротивления  изоляции)  и  фиксирует  полученные  значения   в отчёте.  По  окончании
испытаний, эксперты заносят данные в оценочную ведомость.

Коммуникативные и межличностные навыки общения оценивается в процессе устного представления отчета. Участник должен четко понимать
значение отчета, методику проведения испытаний и анализ результатов, в доступной и понятной форме донести содержание до экспертов.
Участник может предложить свои варианты модернизации и инноваций.

Измерение сопротивления заземляющих проводников.
Участник,   в   присутствии   экспертов,   проводит   измерения   сопротивления   заземляющих   проводников/наличие   цепи.   Эксперты   фиксируют
полученные значения в отчёте. Полученные значения должны соответствовать нормативным документам. Подача напряжения осуществляется
только на электроустановку, соответствующую безопасности.

Измерение сопротивления изоляции.
Участник,
в
нулевого
проводниками L1+L2+L3+N и PE.
должен
присутствии  экспертов,
проводников  относительно заземляющего проводника. Для этого участник подготавливает разъёмы с соединёнными вместе
измерения сопротивления  изоляции
провести
фазных
и Подготовленные разъёмы соединяется с соответствующими разъёмами ЭУ. К полученным проводникам подключаются электроды мегомметра.
Напряжение  500В.
Необходимо провести следующие измерения:
1.Измерение Rиз вводного кабеля от XP до QF1.
2.Измерение Rиз всех остальных проводников. Все автоматические выключатели в положение  включено.
3.Измерение Rиз проводников от КМ до силовых разъёмов (М1,М2,М3) – 3 замера.
4.Измерение Rиз цепи 24В, между "+" и "". Напряжение – 250 В.

Полученные значения должны соответствовать нормативным документам. Подача напряжения осуществляется только на электроустановку,
соответствующую безопасности.

Модуль 2: Поиск неисправностей.
Участнику необходимо выполнить поиск неисправностей, внесенных в установку членами жюри, отметить их на схеме и кратко описать.
Требования для Модуля 2 Поиск неисправностей:
• Электроустановка может содержать:
 Цепь освещения;  Розеточная цепь;
 Силовая цепь;
 Цепь управления;
• Типы неисправностей, которые могут быть внесены:
 неправильный цвет проводника;
 неправильная фазировка;
 короткое замыкание;
 разрыв цепи;  Interconnection (взаимная связь)
• На рисунке представлены стандартные символы неисправностей;
• По завершению всеми участниками этого модуля, в день С4 они могут увидеть внесенные неисправности.

Короткое замыкание
Разрыв цепи
Низкое сопротивление изоляции
Неправильные настройки (таймер/перегрузка)
Визуальная неисправность
Полярность/чередование фаз
Соединение с высоким сопротивлением
Для   выполнения   требований   данного   модуля,   участникам   необходимо   принести   с   собой   на   экзамен   собственные   контрольные   приборы.
Приборы должны соответствовать требованиям Принимающей страны в области техники безопасности.

Модуль 3: Программирование.
Участнику необходимо создать программу управления реле согласно задания. Среда программирования – FBD.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
В данном разделе определены критерии оценки и количество начисляемых баллов (субъективные и объективные). Общее количество баллов
задания по всем критериям оценки составляет – 70,05
Раздел
Критерий
Оценки
Судейство  Измерения
Общая
Безопасность (электрическая и
личная)
Ввод в эксплуатацию и работа
схемы
Выбор
 планирование, проектирование
Раздел
проводников,
A

B
C

1,6
18,0
4,0
1,6
18,0
4,0
Критерий
Оценки Монтаж
 Поиск неисправностей
 Программирование
 Коммуникации и общение
Итого =

                                                                                Приложение (пример)
4,0
10,0
D
E
F
G
Отчёт проверки схемы
Судейство  Измерения
6,0

12,95
15,0
5,5
3,0
60,05
Общая
18,95
15,0
5,5
7,0
70,05
ФИО участника                                                                      Рабочее место       №

Регион
Вид испытания
Точки подключения
Оборудова
ние
Испы
т.
Напр
яжен
ие
Нормируемо
е значение
Полученное
значение
Знач
ение
Ед.
изм.
Знач
ение
Ед.
изм.
Экспертное заключение
Проверка
пройдена
Да/Нет?
Подпись
эксперта
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
XP:PE
ЩУ:PE
Омметр
XP:PE
XS1
Омметр
XP:PE
Лоток
Омметр

< 0,5 Ом
< 0,5 Ом
< 0,5 Ом
Мост(L1,
L2, L3, N)
XP
Мост(L1,
L2, L3, N)
XP
Мост(L1,
L2, L3, N)
XS1
PE
PE
PE
Мегомметр
500В
< 0,5 МОм
Мегомметр
500В
< 0,5 МОм
Мегомметр
500В
< 0,5 МОм  Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ

                                                                                Приложение
ФИО участника _________________Рабочее место ___________________  Регион ________________________
Отчёт проверки схемы
Вид испытания
Точки по
дключени
я
Оборудова
ние
Испы
т.
Нормируемо
е значение
Полученное
значение
Напр
яжен
ие
Знач
ение
Ед.
изм.
Знач
ение
Ед.
изм.
Проверка
пройдена
Да/Нет?
подпись
Подпись эксперта

 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ
 Проверка Rизоляции
 Непрерывность РЕ

 Настоящим подтверждаю, что электроустановка готова к подаче напряжения. Сопротивление изоляции проводников соответствует
требованиям безопасности. Проводники подключены в соответствии с монтажными и принципиальными схемами. Отсутствует короткое
замыкание, открытые токопроводящие линии заземлены.

___________________                      ___________________                         ___________________                      ___________________
          Участник                                           Эксперт                                                 Эксперт
  Эксперт    Паспорт компетенций (Skills Passport) 1 По результатам демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия все
участники получают Паспорт компетенций (Skills Passport).
2 Паспорт   компетенций   (Skills  Passport)   –   электронный   документ,   формируемый   по
итогам   демонстрационного   экзамена   по   стандартам   Ворлдскиллс   Россия   в   личном
профиле каждого участника в системе eSim на русском и английском языках.
3 Паспорт   компетенций,   сформированный   на   русском   языке,   и  Skills  Passport  на
английском языке равнозначны.
4 Форма Паспорта компетенций (Skills Passport) устанавливается Союзом.
5 Учет   выданных   Паспортов   компетенций   (Skills  Passport)   осуществляется   Союзом   в
электронном реестре в соответствии с присвоенным регистрационным номером.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Организация, принявшая решение о проведении демонстрационного экзамена (далее –
организация), из комплектов оценочной документации, содержащихся в настоящих
Оценочных материалах, выбирает один КОД, о чем уведомляет Союз не позднее, чем за три
месяца до даты проведения.
Выбирая КОД в качестве материалов для организации подготовки к демонстрационному
экзамену, организация соглашается с:
а) уровнем и сложностью задания для демонстрационного экзамена,
включая максимально возможный балл;
б) требованиями к оборудованию, оснащению и расходным материалам
для проведения демонстрационного экзамена;
в) перечнем знаний, умений и навыков, подлежащих оценке в рамках
демонстрационного экзамена;
г) требованиями к составу экспертных групп для оценки выполнения
заданий.
В соответствии с выбранным КОД образовательная организация, проводящая
демонстрационный экзамен в рамках промежуточной или государственной итоговой
аттестации, корректирует образовательные программы по соответствующим профессиям,
специальностям и направлениям подготовки, разрабатывает регламентирующие документы и
организует подготовку к демонстрационному экзамену. При этом, выбранный КОД
утверждается образовательной организацией в качестве требований к проведению выпускной
квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена без внесения в него каких
либо изменений.
Не допускается внесение изменений в утвержденные КОД, исключение элементов или их
дополнение, включая оценочную схему.
При выявлении на площадках проведения демонстрационного экзамена любых случаев
внесения изменений в утвержденные КОД, Союз оставляет за собой право аннулировать
результаты демонстрационного экзамена с последующим лишением статуса центра
проведения демонстрационного экзамена и применением мер взыскания в отношении членов
экспертной группы в рамках своих полномочий.
Приложение 1 Цитаты из высказываний студентов колледжа, участвовавших
 в демонстрационном экзамене
Модуль 01. Монтаж в промышленной и гражданской отраслях
«Один из самых интересных модулей, по которому возникло больше всего
вопросов, но мастера доходчиво отвечали на каждый из них и давали много советов как
лучше, легче и быстрее это сделать».
«Так как мы столкнулись первый раз с монтажом, были небольшие трудности, а
именно незнание как правильно устанавливать те или иные элементы: кабельканал,
кронштейн, лотки, ЩО. В процессе монтажа мастера давали ценные советы».
Модуль 02. Программирование реле
«Модуль, с которым я столкнулся впервые. В целом, после объяснения мастера и
небольшой практики, всё оказалось легко и просто, если иметь представление, что надо
собрать»
Модуль 03. Поиск неисправностей
«Тот модуль, который мне запомнился больше всего. Когда я только увидел этот
стенд, я не представлял, что мне предстоит. Мастер позволил посмотреть, что и как
должно работать на исправном стенде. Это сыграло важную роль, когда нам дали стенд
с ошибками. Всё оказалось очень легко и интересно. Жаль, что дома нет возможности
проработать такой модуль…»
«Поиск неисправностей дался нам легко, так как мастер объяснил нам
последовательность нахождения неисправностей, а также рассказал о наиболее
распространённых неисправностях. Потом мы попрактиковались в поиске
неисправностей, и это показалось нам несложным заданием»

file_name: методическая разработка к ДЭ.docx

description: Паспорт компетенций (Skills Passport)

intro: Данная методическая разработка по подготовке обучающихся к демонстрационному экзамену по компетенции «Электромонтаж» содержит описание ключевых моментов в подготовке к сдаче демонстрационного экзамена. Обобщены основные моменты на которые необходимо обратить особое внимание. Представлены требования к специалистам по данной отрасли, а также образец критерии оценок. Цитаты из высказываний студентов колледжа, участвовавших  в демонстрационном экзамене.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу
«Уроки милосердия»
для 13 классов 1. Пояснительная записка
Введение учебного курса «Уроки милосердия» в 13 классах на начальной
ступени образования гармонично дополняет содержание образовательной области
ФГОС «Основы духовнонравственной культуры народов России».
Культура   России   исторически   формировалась   под   воздействием
православия,   и   все   её   сферы   глубоко   связаны   с   ним,   поэтому   православная
культура   –   одна   из   важнейших   областей   социальногуманитарного   знания.
Являясь   исторически   ядром   традиционной   российской   культуры,   православие
тесно   связано   с  национальными   культурами   не  только   русского,   но   и   многих
других народов России в их историческом развитии и современном состоянии.
Без   знания   основ   православной   культуры   адекватное   освоение   ценностей
российской культуры, особенно гуманитарных, невозможно, а приобщение к ним
затруднено.   Это   обусловливает   познавательную   значимость   православной
культуры для всех учащихся российской школы вне зависимости от их отношения
к   православной   религии   и   Церкви,   мировоззренческого,   этнического   или
конфессионального самоопределения их самих или их родителей.
Духовнонравственный   компонент   необходим   для   развития   личности,
воспитания нравственных качеств и создаёт реальные психологические  условия
для   формирования   социальной   адаптации:   развития   социальных   умений   и
навыков   поведения,   устойчивых   позитивных   межличностных   отношений   и
нравственных   качеств   личности   ребёнка,   которые   в   полной   мере   определяют
внутренний мир ребёнка. Цель   курса:  формирование   на   основе   знакомства   с   православной   культурой
высоких   ценностных   отношений   к   духовному,   историческому   и   культурному
национальному наследию и воспитания качеств, отличавших русский характер:
доброту,   открытость,   трудолюбие,   патриотизм,   сострадание,   милосердие,
благородство.
Задачи курса:
 Способствовать осознанию младшими школьниками понятий совести, душе,
  прощении;
нравственности,
обогащению и наполнению реальным содержанием представлений о благе
  благодарности,
  роде,
  семье,
  Родине,
(добре), истине, красоте, служении людям и Отечеству, духовности.
 Сформировать нравственное отношение к действительности, способность
духовнонравственного осмысления окружающего мира.
 Научить оценивать поведение человека с духовнонравственных позиций.
 Сформировать   потребность   в   построении   собственной   поведенческой
модели в соответствии с законами духовности.
 Содействовать развитию волевой сферы ребенка – осознанности поведения,
самоконтроля.
 Развивать интерес к чтению православной и художественной литературы.
 Способствовать   развитию   речи,
  живого   образного   мышления,
самостоятельности суждений, творческих способностей учащихся.
 Воспитывать   ответственность   за   свою   жизнь,   за   жизнь   близких,
окружающий мир. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Общеизвестно,   что   нельзя   воспитывать   нравственность   без   включения   в
деятельность.   Только   через   личный   опыт   человек   может   постигать   суть
человеческих   ценностей,   взаимоотношений,   норм   и   правил.   Курс   «Уроки
милосердия»   воздействует   на   личность   ребёнка   посредством   православной
литературы.   Православная   художественная   литература   –   богатый   источник
переживаний, позволяет детям, в процессе анализа ситуации, приобретать знания
о нормах поведения православного человека, о вариантах решения нравственных
задач,   способствует   мыслительноэмоциональному   «переносу»   ребёнка   в
ситуацию,   описываемую   в   произведении,   помогает   идентифицировать   себя   со
святым или героем произведения.
Как   правильно   указывал   А.   Н.   Толстой,   положительный   герой   детской
книги   призван   оказывать   большое   воспитывающее   воздействие   на   детей:
«поведение   героя...   должно   возбуждать   одобрение,   восхищение,   подражание».
Сопоставление положительных и отрицательных образов, моральная оценка их
поведения помогает глубже осмыслить раскрываемую ими нравственную идею и,
следовательно,
  усиливает   их   воспитательное   воздействие   на   детей.
Художественные образы заставляют одних ребят почувствовать отрицательные
стороны   своего   поведения,   других      укрепиться   на   своих   правильных
нравственных позициях. Важно связывать художественные образы с различными
моментами   детской   жизни,   к   случаю   напомнить   их   детям,   подсказать   иногда
правильное   решение   вопроса,   связанного   с   моральными   проявлениями   детей,
опираясь на аналогичные факты из литературного произведения. В   учебном   пособии   представлены   следующие   жанры   художественной
литературы: рассказы, стихи, пословицы, сказки, притчи, жития святых людей. В
программе   «Уроков   милосердия»   предусмотрено   знакомство   с   главными
православными праздниками на материале произведений Шмелёва, Салтыкова
Щедрина, Пушкина, Плещеева и других писателей и поэтов.
«Уроки милосердия»  это интегрированный курс, который включает в себя
не   только   литературное,   но   и   художественноэстетическое   творчество   и
музыкальное   искусство.   Поэтому   виды   деятельности   на   уроках   самые
разнообразные. Это: работа с произведением, репродукциями картин, прикладное
творчество, лепка, рисование, раскрашивание рисунков. Там, где целесообразно и
вытекает из хода занятия  применяется проектная деятельность и коллективное
творческое дело.
Очень   важно   при   знакомстве   детей   с   произведениями   литературы   и
изобразительного   искусства,   вводящими   детей   в   мир   высоких   духовно
нравственных   образов,   делать   это   в   эмоционально   привлекательной,   понятной
форме. Поэтому важную роль на занятиях играет её музыкальная часть. Во время
выполнения ручного труда и рисования фрагменты музыкальных произведений
могут служить музыкальным фоном.
При   изучении   курса   «Уроки   милосердия»   очень   важно   помочь   ребёнку
ощутить   глубокую   личную   причастность   к   великим   ценностям   Православия,
которые были созданы нашим народом и его государством, предками, законными
наследниками   которых   и   являются   современные   дети:   на   них   лежит
ответственность   за   сохранение   и   развитие   этой   величайшей   в   истории
человечества   культуры.   В   связи   с   чем,   очевидно,   что   в   деле   духовно
нравственного   воспитания   ребёнка   большое   значение   имеет   взаимодействие
педагога   с  семьей,  которая   рассматривается   как   малая   Церковь.  Постепенное
включение   родителей   в   активное   воспитание   своих   детей   на   «Уроках
милосердия» идёт от принятия детских работ в виде подарков до подготовки
общих   детскородительских   спектаклей,   праздников   и   участия   в   семейных поездках   и   экскурсиях,   активного   участия   в   благотворительных   акциях,
концертах, оказании помощи детским домам, ветеранам и участникам Великой
Отечественной войны, вдовам погибших.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Введение   учебного   курса   «Уроки   милосердия»   в   13   классах   на   начальной
ступени образования гармонично дополняет содержание образовательной области
ФГОС « Основы духовнонравственной культуры народов России».
В учебном плане курсу отводится следующее место: в 1 классе 33 занятия в год,
во  23 классах 34 занятия в год,  1 раз в неделю (1015 минут от классного часа)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в   природе   в   целом   как   величайшей   ценности,   как   основы   для   подлинного
нравственного сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира   частью живой и неживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде
обитания   и   выживания   человека,   а   также   переживание   чувства     красоты,
гармонии, еѐ совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа   жизни   в   единстве   его   составляющих:   физическом,   психическом   и
социальнонравственном здоровье.
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение
жизни,  через   сострадание   и   милосердие   как   проявление   высшей   человеческой
способности  любви.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребѐнка
социальной   и   образовательной   среды,   обеспечивающей   преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества  как   естественного  условия  человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность   свободы  как   свободы   выбора   человеком   своих   мыслей   и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность   социальной   солидарности  как   признание   прав   и   свобод
человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства
по отношению к себе и к другим людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма   одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся   в   любви   к   России,   народу,   малой   родине,   в   осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества    осознание человеком себя как части мирового
сообщества,   для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур. 5. Личностные и метапредметные результаты освоения
конкретного учебного предмета, курса
1 класс
Планируемые   результаты   освоения   программы   «Уроков   милосердия»
обучающимися   1   класса   представлены   на   двух   уровнях   –   личностном   и
метапредметном.
В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам
милосердия» у обучающихся, оканчивающих 1 год обучения, формируются
учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
•   чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; •   уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
•   навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•   навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
•   уважительное отношение к созидательной деятельности человека на
благо семьи, окружающего мира;
•   установка   на   здоровый   образ   жизни   и   её   реализация   в   своём
поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•   составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого
характера, выполнения проекта совместно с учителем;
•   в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
•   осваивать способы решения проблем творческого характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•   оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
•   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
•   ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура
текста, словарь, содержание); •   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя материалы учебника (под руководством
учителя);
•   понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
•   сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
•   группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе
существенных признаков, по заданным критериям.
получат возможность научиться:
•   сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
•   выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•   осознавать ценность семьи, человеческой жизни
•   анализировать и оценивать поведение и поступки людей
•   соблюдать   правила   нравственных   взаимоотношений   в   коллективе,
свободно общаться в типовых ситуациях повседневности
2 класс
В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам
милосердия» у обучающихся, оканчивающих 2 год обучения, формируются
учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы: •  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
•  навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•   навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
•  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на
благо семьи, окружающего мира;
•  установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•  составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   и
поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;
•  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
•  в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
•  работая  по   составленному   плану,  использовать   наряду  с  основными  и
дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ);
•  осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
 планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•  определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные Обучающиеся научатся:
•  ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура
текста, словарь, содержание);
•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
•  понимать информацию, представленную в виде текста,  рисунков;
•  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
•   группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе
существенных признаков, по заданным критериям.
получат возможность научиться:
•
 осуществлять   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и Интернета;
•  сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
•  выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•  осознавать   ценность   семьи,   человеческой   жизни,   основных   норм
религиозной   морали,   понимание   их   конструктивных   отношений   в   семье,
обществе и с окружающей природой
•  осмысливать духовнонравственный опыт предшествующих поколений,
определять свою позицию
•  анализировать и оценивать поведение и поступки людей
•  соблюдать   правила   нравственных   взаимоотношений   в   коллективе,
свободно общаться в типовых ситуациях повседневности
•  осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и
традициям своего и других народов
3 класс В   результате   освоения   предметного   содержания   по   «Урокам
милосердия» у обучающихся, оканчивающих 3 год обучения, формируются
учебные действия:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихся будут сформированы:
•  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
•  навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•   навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
У обучающихся могут быть сформированы:
•  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на
благо семьи, окружающего мира;
•  установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
•  составлять   план   выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   и
поискового характера, выполнения проекта совместно с
учителем;
•  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;
•  в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;
•  работая  по   составленному   плану,  использовать   наряду  с  основными  и
дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); •  осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
 планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•  определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
•  ориентироваться в учебных пособиях (система обозначений, структура
текста, словарь, содержание);
•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
•  понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков;
•  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
•   группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе
существенных признаков, по заданным критериям.
получат возможность научиться:
•
 осуществлять   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и Интернета;
•  сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
•  выбирать задание из предложенных, основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
•  осознавать   ценность   семьи,   человеческой   жизни,    основных   норм
религиозной   морали,   понимание   их   конструктивных   отношений   в   семье,
обществе и с окружающей природой
•  осмысливать духовнонравственный опыт предшествующих поколений,
определять свою позицию
•  анализировать и оценивать поведение и поступки людей •  соблюдать   правила   нравственных   взаимоотношений   в   коллективе,
свободно общаться в типовых ситуациях повседневности
•  осмысливать, почему нужно уважительно относиться к культуре и
традициям своего и других народов. 6. Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Блок 1. Милосердие в семье
Родители   и   дети.   Семьяэто   остров   любви,   послушания.   Жадность   –   причина
разлада в семье. Лучше папы друга нет.  Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела
у   дедушек   и   бабушек   с   внуками.     Братья   и   сёстры.   Друзья.   Причины   ссор.
Способы   предотвращения   ссор.   Братская   любовь   крепче   каменных   стен.
Утешение друга в болезни. Добрые и некрасивые слова.
Блок 2. Милосердие к ближним
Рождество Христово. События праздника. Традиции праздника. Светлая Пасха.
Традиции праздника. Милосердие к больным, сиротам.
Блок 3. Доброе отношение к природе
Наши   маленькие   друзья.   Отношение   к   домашним   животным.   Бездомные
животные.  Доброе отношение к птицам.
2 класс
Блок 1. Милосердие в семье
Родители и дети. Семьяэто остров любви, послушания, доверия и помощи друг
другу.   Семьяэто   остров   заботы.   Род.   Предки.   Потомки.   Родословное   древо.
Именины.  Забота о старших.  Братья и сёстры. Умение слышать и слушать.
Блок 2. Милосердие к ближним
Друзья. Одноклассники. Добрые и некрасивые слова. Гордость – причина разлада
добрых   отношений.   Настоящий   друг.   Встреча   новеньких   в   классе.   Рождество
Христово.   Православные   традиции   праздника.
праздника. Милосердие к слабым, больным. Понятие «каменное сердце».
  Светлая   Пасха.   Традиции
Блок 3. Доброе отношение к природе Наши   пернатые   друзья.   Праздник
Бережное   отношение   к   растениям.
Благовещение. Обычай выпускать птиц на волю в день Благовещения. Счастлив
человек, который и животных милует.
3 класс
Блок 1. Милосердие в семье
Семейные   традиции.     Чти   отца   твоего   и   матерь   твою.     Красота   истинная   и
ложная. Жертвенная любовь.
Блок 2. Милосердие к ближним
Дружба. Истинная и ложная дружба. Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Примеры святых по предотвращению конфликтов. Отношения к врагам святых
людей. Православные традиции праздника Рождества Христова.   Православные
традиции праздника Светлая Пасха.   Кто мой ближний? Золотые сердца.   «Не
укради!». «Не лги».   Нет больше той любви, если кто положит душу свою за
друзей своих. Библейские законы войны.
Блок 3. Доброе отношение к природе
Счастлив человек, который и животных милует. Как аукнется, так и откликнется. 7. Тематическое планирование
 с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
 1 класс
Тема занятия
Основной вид учебной
деятельности
№
заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Устный журнал
Просмотр
видеофильма
Родители и дети. Семьяэто остров любви,
послушания.
Родители и дети. Семьяэто остров доверия
и помощи друг другу.
Родители и дети. Семьяэто остров заботы. Беседа
Родители и дети. Жадность – причина
разлада в семье.
Родители и дети. Творческая работа:
«Солнышко для мамы».
Родители и дети. Лучше папы друга нет.
Проект: «Подарок для папы».
Дедушки, бабушки и внуки.
Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с внуками.
Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с внуками.
Дедушки, бабушки и внуки. Проект: «Панно
из ткани: «Дача для дедушки и бабушки»».
Братья и сёстры. Друзья. Причины ссор.
Способы предотвращения ссор.
Беседа, просмотр
видеофильма
Практикум.
Творческие работы
Практикум. Творческие
работы
Беседа
Устный журнал
Деловая игра
Практикум. Творческие
работы
Практикум
Анализ ситуаций: как
погасить
вспыхнувшую ссору
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Деловая игра
 Копилка добрых слов
 Игровая карусель
Братья и сёстры. Друзья. Братская любовь
крепче каменных стен.
Братья и сёстры. Друзья. Утешение друга в
болезни.
Братья и сёстры. Друзья. Добрые и
некрасивые слова.
Братья и сёстры. Друзья. Спортивные игры. Практикум 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Братья и сёстры. Друзья. Весёлые игры.
Братья и сёстры. Друзья. Проект: «Подарок
другу».
Рождество Христово. События праздника.
Рождество Христово. Традиции праздника.
Рождество Христово. Проект:
«Рождественская мастерская».
Светлая Пасха. Традиции праздника.
Светлая Пасха. Проект: «Пасхальная
радость».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам.
Благотворительный концерт.
Наши маленькие друзья. Отношение к
домашним животным.
Наши маленькие друзья. Бездомные
животные.
Наши маленькие друзья. Проект: «Домик
для моих питомцев».
Наши маленькие друзья. Доброе отношение
к птицам. Проект: «Кормушка».
Наши маленькие друзья. Проект: «Домик
для птиц».
Наши маленькие друзья.
Наши маленькие друзья.
Практикум
Игровая карусель
Практикум
 Творческие работы
Устный журнал
Устный журнал
Практикум
Творческие работы
Устный журнал
Практикум
Творческие работы
Подготовка
благотворительного
концерта.
Практикум
Концертные номера
Подготовка
благотворительного
концерта.
Практикум
Концертные номера
Подготовка
благотворительного
концерта.
Праздничное
мероприятие
Концерт
Беседа
Беседа
Практикум
Творческие работы
Практикум
Презентация  кормушек
Практикум
Выставка скворечников
Занятиеэкскурсия
Просмотр
видеофильма 2 класс
Тема занятия
Родители и дети. Семьяэто остров любви,
послушания, доверия и
помощи друг другу.
Родители и дети. Семьяэто остров заботы.
Родители и дети. Проект: «Подарок
родителям».
Родители и дети. Проект: «Подарок
родителям».
Род. Предки. Потомки.
Род. Предки. Потомки. Родословное древо.
Именины
Проект: «День Именин».
Забота о старших.
Забота о старших. Проект: «Тряпичная
кукла».
Групповой проект: «Ковёр для дедушки и
бабушки».
Братья и сёстры. Умение слышать и
слушать.
Друзья. Одноклассники. Добрые и
некрасивые слова.
Друзья. Одноклассники. Гордость – причина
разлада добрых отношений.
Друзья. Одноклассники. Настоящий друг.
№
заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Основной вид учебной
деятельности
Беседа,
Просмотр видеофильма
Беседа
Практикум
Творческие работы
Практикум
Творческие работы
Беседа
Виртуальная экскурсия
Родословные древа
 Беседа
Устный журнал
Памятка: «Как надо
отмечать день
Именины»
Деловая игра
Практикум
Творческие работы
Практикум
Творческие работы
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
 Копилка добрых слов
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа 16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Друзья. Одноклассники. Встреча новеньких
в классе.
Друзья. Одноклассники. Проект: «Правило
отношения с друзьями».
Рождество Христово. Православные
традиции праздника.
Рождество Христово. Проект:
«Рождественская мастерская».
Рождество Христово. Подготовка
благотворительного концерта.
Светлая Пасха. Традиции праздника.
Светлая Пасха. Проект: «Пасхальная
радость».
Светлая Пасха. Подготовка
благотворительного концерта.
Милосердие к слабым, больным. Понятие
«каменное сердце».
Милосердие к слабым, больным.
Бережное отношение к растениям.
Наши пернатые друзья. Проект: «Украсим
гнездо».
Праздник Благовещение. Обычай выпускать
птиц на волю в день Благовещения.
Счастлив человек, который и животных
милует.
Счастлив человек, который и животных
милует.
Групповой проект: «На озере».
Групповой проект: «На озере».
Групповой проект: «На озере».
Счастлив человек, который и животных
милует.
Беседа
Практикум
Памятка: «Правило
отношения с друзьями»
Просмотр видеофильма
Выставка рисунков
Практикум Творческие
работы
Праздничное
мероприятие
Концерт
Просмотр видеофильма
Выставка рисунков
Практикум Творческие
работы
Праздничное
мероприятие
Концерт
Беседа
Акция: «Спешите
делать добро»
Дела милосердия
Беседа, устный журнал
Практикум
 Творческие работы
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Устный журнал
Экскурсия на пруд
Уборка берега пруда
Практикум
Творческие работы
Практикум
 Демонстрация
достижений
Деловая игра №
заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3 класс
Тема занятия
Семейные традиции.
Семейные традиции.
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Проект: «Чти отца твоего и матерь твою».
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Праздник День семьи.
Красота истинная и ложная.
Жертвенная любовь.
10.
11.
Жертвенная любовь.
Жертвенная любовь.
Основной вид учебной
деятельности
Устный журнал
Урок – экскурсия в
местный краеведческий
музей
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Практикум
Правило, помогающее
исполнить 5 заповедь
Беседа
Беседа, просмотр
Видеофильма
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Устный журнал 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Дружба. Истинная и ложная дружба.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Примеры святых
по предотвращению конфликтов.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Примеры святых людей по предотвращению
конфликтов.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Отношения к врагам святых людей.
Православные традиции праздника
Рождества Христова.
Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский
звон»».
Православные традиции праздника Светлая
Пасха.
Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский
звон»».
Кто мой ближний?
Золотые сердца.
Золотые сердца.
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
 Анализ ситуаций: как
погасить вспыхнувшую
ссору
Беседа, просмотр
видеофильма
Копилка добрых советов
Беседа
Практикум
Презентации, газеты
Практикум Журнал
Практикум
Презентации, газеты
Практикум Журнал
Беседа
Беседа, просмотр
Видеофильма
Беседа
Копилка добрых советов
Беседа
«Не укради!» Восьмая заповедь Закона
Божия.
Проект: «Исполни заповедь «Не укради!»». Практикум
Золотые сердца.
«Не лги». Девятая заповедь Закона Божия.
Нет больше той любви, если кто положит
душу свою за друзей своих.
Проект: «Времён связующая нить…».
Библейские законы войны.
Счастлив человек, который и животных
милует.
Как аукнется, так и откликнется.
Правило, помогающее
исполнить 8 заповедь
Беседа, просмотр
видеофильма
Беседа
Копилка добрых советов
Беседа, виртуальная
экскурсия
Практикум
Творческие работы
Беседа, просмотр
видеофильма
Виртуальная
экскурсия
Беседа 32.
33.
34.
Проект: «Сделаем всё, что можем».
Проект: «Сделаем всё, что можем».
Проект: «Сделаем всё, что можем».
Практикум
 Копилка добрых
советов
Практикум
Творческие работы
Практикум
Демонстрация
достижений
8. Описание материальнотехнического обеспечения
образовательного процесса
Литература
1. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 1х классов,
Тамбов. 2014
2. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 2х классов,
Тамбов. 2014
3. Г.Д. Зубова. Уроки милосердия. Учебное пособие для учащихся 3х классов,
Тамбов. 2014
4. Г.Д.Зубова. Методические рекомендации по реализации образовательного
курса «Уроки милосердия», Тамбов. 2014
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экраннозвуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
форме)
№
заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1 класс
Тема занятия
Характеристика
деятельности учащихся
Родители и дети. Семьяэто остров любви,
послушания.
Родители и дети. Семьяэто остров доверия
и помощи друг другу.
Родители и дети. Семьяэто остров заботы.
Родители и дети. Жадность – причина
разлада в семье.
Родители и дети. Творческая работа:
«Солнышко для мамы».
Родители и дети. Лучше папы друга нет.
Проект: «Подарок для папы».
Дедушки, бабушки и внуки.
Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с внуками.
Развивают чувства гордости
за свою Родину, российский
народ и историю России,
осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
учатся уважительно
относиться к иному мнению,
истории и культуре других
народов; получают навыки
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Дедушки, бабушки и внуки. Общие дела у
дедушек и бабушек с внуками.
Дедушки, бабушки и внуки. Проект: «Панно
из ткани: «Дача для дедушки и бабушки»».
Братья и сёстры. Друзья. Причины ссор.
Способы предотвращения ссор.
Братья и сёстры. Друзья. Братская любовь
крепче каменных стен.
Братья и сёстры. Друзья. Утешение друга в
болезни.
Братья и сёстры. Друзья. Добрые и
некрасивые слова.
Братья и сёстры. Друзья. Спортивные игры.
Братья и сёстры. Друзья. Весёлые игры.
Братья и сёстры. Друзья. Проект: «Подарок
другу».
Рождество Христово. События праздника.
Рождество Христово. Традиции праздника.
Рождество Христово. Проект:
«Рождественская мастерская».
Светлая Пасха. Традиции праздника.
Светлая Пасха. Проект: «Пасхальная
радость».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам. Групповой
проект: «Спешите
делать добро».
Милосердие к больным, сиротам.
Благотворительный концерт.
Наши маленькие друзья. Отношение к
домашним животным.
Наши маленькие друзья. Бездомные
животные.
Наши маленькие друзья. Проект: «Домик
для моих питомцев».
Наши маленькие друзья. Доброе отношение
к птицам. Проект: «Кормушка».
ситуаций.
Учатся составлять план
выполнения задач, решения
проблем творческого
характера, выполнения
проекта совместно с
учителем; в ходе
представления проекта
учиться давать оценку его
результатов;
осваивать способы решения
проблем творческого
характера. ориентироваться
в учебных пособиях
(система обозначений,
структура текста, словарь,
содержание); осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий, используя
материалы учебника (под
руководством учителя);
понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков; сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и различие;
группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Учатся осознавать
ценность семьи,
человеческой жизни
анализировать и оценивать
поведение и поступки
людей, соблюдать правила
нравственных
взаимоотношений в
коллективе, свободно
общаться в типовых
ситуациях повседневности. 31.
32.
33.

Наши маленькие друзья. Проект: «Домик
для птиц».
Наши маленькие друзья.
Наши маленькие друзья.
2 класс
Тема занятия
Родители и дети. Семьяэто остров любви,
послушания, доверия и
помощи друг другу.
Родители и дети. Семьяэто остров заботы.
Родители и дети. Проект: «Подарок
родителям».
Родители и дети. Проект: «Подарок
№
заняти
я
1
2.
3.
4.
Характеристика
деятельности учащихся
Развивают чувства гордости
за свою Родину, российский
народ и историю России,
осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
учатся уважительно
относиться к иному мнению, 5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
родителям».
Род. Предки. Потомки.
Род. Предки. Потомки. Родословное древо.
Именины
Проект: «День Именин».
Забота о старших.
Забота о старших. Проект: «Тряпичная
кукла».
Групповой проект: «Ковёр для дедушки и
бабушки».
Братья и сёстры. Умение слышать и
слушать.
Друзья. Одноклассники. Добрые и
некрасивые слова.
Друзья. Одноклассники. Гордость – причина
разлада добрых отношений.
Друзья. Одноклассники. Настоящий друг.
Друзья. Одноклассники. Встреча новеньких
в классе.
Друзья. Одноклассники. Проект: «Правило
отношения с друзьями».
Рождество Христово. Православные
традиции праздника.
Рождество Христово. Проект:
«Рождественская мастерская».
Рождество Христово. Подготовка
благотворительного концерта.
Светлая Пасха. Традиции праздника.
Светлая Пасха. Проект: «Пасхальная
радость».
Светлая Пасха. Подготовка
благотворительного концерта.
Милосердие к слабым, больным. Понятие
«каменное сердце».
Милосердие к слабым, больным.
Бережное отношение к растениям.
Наши пернатые друзья. Проект: «Украсим
гнездо».
Праздник Благовещение. Обычай выпускать
птиц на волю в день Благовещения.
Счастлив человек, который и животных
истории и культуре других
народов; получают навыки
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Учатся составлять план
выполнения задач, решения
проблем творческого
характера, выполнения
проекта совместно с
учителем; в ходе
представления проекта
учиться давать оценку его
результатов;
осваивать способы решения
проблем творческого
характера. ориентироваться
в учебных пособиях
(система обозначений,
структура текста, словарь,
содержание); осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий, используя
материалы учебника (под
руководством учителя);
понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков; сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и различие;
группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Учатся осознавать
ценность семьи,
человеческой жизни;
основным нормам
религиозной морали, милует.
Счастлив человек, который и животных
милует.
Групповой проект: «На озере».
Групповой проект: «На озере».
Групповой проект: «На озере».
Счастлив человек, который и животных
милует.
пониманию  их
конструктивных
отношений в семье,
обществе и с окружающей
природой; осмысливать
духовнонравственный
опыт предшествующих
поколений, определять
свою позицию;
анализировать и оценивать
поведение и поступки
людей,соблюдать правила
нравственных
взаимоотношений в
коллективе, свободно
общаться в типовых
ситуациях повседневности;
осмысливать, почему
нужно уважительно
относиться к культуре и
традициям своего и других
народов
.
30.
31.
32.
33.
34. 3 класс
Тема занятия
№
заняти
я
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Семейные традиции.
Семейные традиции.
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Проект: «Чти отца твоего и матерь твою».
Чти отца твоего и матерь твою. Пятая
заповедь Закона Божия.
Праздник День семьи.
Красота истинная и ложная.
Жертвенная любовь.
Жертвенная любовь.
Жертвенная любовь.
Дружба. Истинная и ложная дружба.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Примеры святых
по предотвращению конфликтов.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Примеры святых людей по предотвращению
конфликтов.
Лучше ссоры избежать, чем её прекращать.
Отношения к врагам святых людей.
Православные традиции праздника
Рождества Христова.
Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский
звон»».
Православные традиции праздника Светлая
Пасха.
Проект: «Выпуск журнала «Вифлеемский
звон»».
Кто мой ближний?
Золотые сердца.
Золотые сердца.
«Не укради!» Восьмая заповедь Закона
Характеристика
деятельности учащихся
Развивают чувства гордости
за свою Родину, российский
народ и историю России,
осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
учатся уважительно
относиться к иному мнению,
истории и культуре других
народов; получают навыки
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в
разных социальных
ситуациях, умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
Учатся составлять план
выполнения задач, решения
проблем творческого
характера, выполнения
проекта совместно с
учителем; в ходе
представления проекта
учиться давать оценку его
результатов;
осваивать способы решения
проблем творческого
характера. ориентироваться
в учебных пособиях
(система обозначений,
структура текста, словарь,
содержание); осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения
учебных заданий, используя
материалы учебника (под
руководством учителя);
понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков; сравнивать
предметы, объекты: 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Божия.
Проект: «Исполни заповедь «Не укради!»».
Золотые сердца.
«Не лги». Девятая заповедь Закона Божия.
Нет больше той любви, если кто положит
душу свою за друзей своих.
Проект: «Времён связующая нить…».
Библейские законы войны.
Счастлив человек, который и животных
милует.
Как аукнется, так и откликнется.
Проект: «Сделаем всё, что можем».
Проект: «Сделаем всё, что можем».
Проект: «Сделаем всё, что можем».
находить общее и различие;
группировать,
классифицировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков, по заданным
критериям.
Учатся осознавать
ценность семьи,
человеческой жизни;
основным нормам
религиозной морали,
пониманию  их
конструктивных
отношений в семье,
обществе и с окружающей
природой; осмысливать
духовнонравственный
опыт предшествующих
поколений, определять
свою позицию;
анализировать и оценивать
поведение и поступки
людей,соблюдать правила
нравственных
взаимоотношений в
коллективе, свободно
общаться в типовых
ситуациях повседневности;
осмысливать, почему
нужно уважительно
относиться к культуре и
традициям своего и других
народов

file_name: милосердие.docx

intro:
Введение учебного курса «Уроки милосердия» в 1-3 классах на начальной ступени образования гармонично дополняет содержание образовательной области ФГОС «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Цели курса: Формирование на основе знакомства с православной культурой высоких ценностных отношений к духовному, историческому и культурному национальному наследию и воспитания качеств, отличавших русский характер: доброту, открытость, трудолюбие, патриотизм, сострадание, милосердие, благородство.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа  по курсу  «Уроки милосердия» (1 - 3 классы)


extracted_text:
Раздаточный материал к секции 13 «Это что?»
Местоимения
Чей? Чья? Чьё? Чьи?
Кто?
I [ai](ай)  - я
you [ju:] (ю:) – ты, вы
he [hi:] (хи:) – он
she [ʃi:] (ши:) – она
we [wi:] (ви:) – мы
they [ðei] (ЗЗэй) – они
my [mai] (май) – мой, моя, моё,
your [jɔ:] (ё:(р)) – твой, твоя,
мои
твоё, твои
his [hiz] (хиз) – его
her [hɜ:] (хё:(р)) – её
our [auə] (ауэ) – наш, наша,
наше, наши
their [ðeə] (ЗЗэйр) – их
Правила чтения буквы Ii (Yy)
 Ii (Yy) читается как [ai] (ай) в открытом ударном слоге
 Ii (Yy) читается как [i] (похож на русский и) в закрытом
hi [hai] (хай) – привет
ударном слоге
six [siks] (сикс) – шесть
 ir+ согласная – читается как [ɜ:] (похож на русский ё)
под ударением
bird [bɜ:d] (бё(р)д) – птица
 ie читается как [e] (похож на русский э)
friend [frend] (фрэнд) - друг

file_name: раздаточный материал.docx

intro: В помощь родителям, не знающим английского языка, а также учителям начальной школы предлагается раздаточный материал к учебнику «Форвард - 2» (автора М.В. Вербицкой)  по темам «Местоимения» и «Правила чтения буквы Ii (Yy)», снабженный русско- и англоязычной транскрипцией. Правила чтения букв содержат пояснения и примеры.

title: Раздаточный материал на тему "Местоимения"


extracted_text:
Тема: «Проектноисследовательская деятельность на уроках физики» (из опыта
работы)
Учитель МБОУСОШ №4 п. Победа, Республика Адыгея
 Клыгина Татьяна Александровна
Современный   педагогический   процесс   –   явление   многогранное,
отражающее   сложности   и   противоречия   общественной   жизни.   Проблемы,
возникающие   в   этом   процессе,   все   менее   поддаются   решению   привычными
способами.
Современный этап развития школьного образования выдвигает на первый
план   индивидуальный   подход   к   учащимся.   Выполнение   проектной   и
исследовательской деятельности школьников становится неотъемлемой частью
их работы.
В   течение   уже   многих   лет   я   занимаюсь   организацией   проектно
исследовательской   деятельности   школьников   на   уроках   физики.  Мною   часто
применяются   групповые   формы   работы   при   организации   исследовательской
деятельности на уроке.
Урокисследование расширяет круг чтения учащихся, формирует умения
самостоятельно   находить   решение   поставленной   проблемы,   обращаясь   к
различным   источникам   и   эксперименту,   доказывать   своё   мнение,   правильно
строить   речь. Учащиеся   работают   в   группах   по   45   человек,   в   которые
объединяются учащиеся на основе своих склонностей, интересов, способностей,
психологических предпочтений. Каждой группе даётся задание, инструкция по
выполнению   эксперимента,   алгоритм   по   которому   необходимо   подготовить
отчёт.   Группы   проводят   исследовательскую   работу,   благодаря   чему
осуществляется задача школы – научить учащихся добывать знания. Учащиеся
решают   проблемный   вопрос   и   добывают   часть   новых   знаний   путём
самостоятельного выполнения  и  обсуждения  эксперимента.  На уроке каждая группа выступает с кратким докладом и демонстрацией  результатов работы:
отвечает на вопросы, проводит самоанализ, делает выводы. Учитель ведёт урок,

задачи,
  итоги.
ставит
        Такой урок для учеников – переход в иное психологическое состояние, это
обсуждением,
  подводит
руководит

другой   стиль   общения,   положительные   эмоции,   ощущение   себя   в   новом
качестве.   Всё   это   возможность   развивать   свои   творческие   способности,
оценивать   роль   знаний   и   увидеть   их   применение   на   практике,   ощутить
взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к
своему

труду.
            На   своих   уроках   часто   использую   частичнопоисковый,   поисково

исследовательский   методы   с   элементами   проблемного   обучения.
             Исследовательская деятельность учащихся  деятельность обучающихся,
связанная   с   решением   творческой,   исследовательской   задачи   с   заранее
неизвестным   решением   и   предполагающая   наличие   основных   этапов,
характерных   для   исследования   в   научной   сфере:   постановку   проблемы,
изучение   теории,   посвященной   данной   проблематике,   подбор   методик
исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его
анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Такая цепочка
является   неотъемлемой   принадлежностью   исследовательской   деятельности,
проведения.
нормой
ее

              В  процессе   работы   над   проектами   у   учащихся   формируются   умения
проводить наблюдения, ставить учебные опыты, сравнивать, классифицировать
объекты,   выполнять   практические   работы.   Результаты   своей   деятельности
школьники фиксируют в виде описаний, составления схем, заполнения таблиц,
учебного рисунка, выводов, обобщений.
Без знаний нет умений, но сами знания не могут быть усвоены и сохранены
без умений. Знания потому и действенны, что через умения они находят свое
практическое применение. В последнее время стала практиковать использование проектного метода
обучения.   Четко   определила   для   себя   и   для   моих   учеников,   что   основным
признаком проекта является проблема.
Метод проектов, как никакой другой, ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся. Он позволяет активно развивать у школьников основные
виды   мышления,   творческие   способности,   стремление   самому   созидать,
осознавать

творцом.
  Технология   проектирования   включает   в   себя   совокупность
себя

исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути.
Проектная   деятельность   по   сравнению   с   другими   методами   имеет   свои
особенности.

  Проектноисследовательская   деятельность   это   деятельность   по
проектированию собственного исследования. Предполагается выделение целей и
задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования,
определение   ожидаемых   результатов,   оценка   реализуемости   исследования,
ресурсов.
определение
необходимых

        Проектно  исследовательская деятельность имеет большие возможности
для развития творческой, активной личности. Потому что данная деятельность
позволяет   стимулировать   познавательную   активность,   осознанность   знаний,
ощущать   важность   собственных   достижений,   что   поднимает   школьников   в
собственных глазах, повышает престиж знаний. Если ученик сумеет справиться с
работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой
жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную
деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать
с   различными   людьми,   т.е.   адаптироваться   к   меняющимся   условиям
современного мира.
Продуктивность моей работы находит отражение в результатах деятельности. В
течение многих лет нет неуспевающих, а качество знаний учащихся выросло за
последние 3 года  до 62% Используемая литература:
1.Е.В.   Бережнова,   В.В.   Краевский   «Основы   учебноисследовательской
деятельности», Москва, «Академия», 2013 г.;
2.К.Н.Поливанова   «Проектная   деятельность   школьников»,
  Москва,
«Просвещение», 2011г.
2.А.В.Леонович,   А.С.   Саввичев   «Исследовательская   и   проектная   работа
школьников», Москва, «Вако», 2014 г.

file_name: Проектно-исследовательская деятельность на уроках физики.docx

intro: В данном материале рассмотрено значение проектно-исследовательской деятельности в школе как на уроках, так и во внеурочной деятельности при изучении курса физики.Статья содержит материал из опыта работы учителя по программе основного общего и среднего общего образования в школе. данный материал может быть использован и во внеурочной  деятельности.