extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.08 ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА 2
201
    Утверждаю
    Зам. директора по УР
     _________________

Одобрена
на заседании МК
общеобразовательного цикла
протокол №____
от «___» _________ 20__ г.
Председатель МК
________________________
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  История   донского   казачества
  для
профессий   среднего   профессионального   образования   технического   профиля   110800.02
«Трактористмашинист сельскохозяйственного производства», 190631.01 «Автомеханик» и
профессии среднего профессионального образования социальноэкономического профиля
260807.01 «Повар, кондитер».
Настоящая   программа   учебной   дисциплины  История   донского   казачества
ориентирована   на   реализацию   регионального   казачьего   компонента   федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне в пределах программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
среднего профессионального образования.
Организацияразработчик: «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Разработчики:
преподаватель «ГБОУ НПО РО АККПУ»
Рецензенты:
1. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ 3
Рецензия
на рабочую программу учебной дисциплины
История донского казачества,
разработанную преподавателем
Данная   программа   разработана   на   основе  требований  Регионального
казачьего   компонента,   традиций   Донского   края,   донского   казачества,
традиций данного образовательного учреждения, имеющего статус казачьего.
Соответствует   основным   требованиям   к   содержанию   данного   предмета   и
учитывает его специфику.
Структура рабочей программы четко выдержана. Цели и задачи курса
соответствуют   основным   требованиям   к   знаниям   и   умениям   кадет.
Программа,   составленная   на   исторической   основе,   позволяет   понять
историческую роль   казачества и актуальность его возрождения на данном
этапе.
Содержание   программы   тесно   связано   с   гуманитарными   учебными
дисциплинами «Литература», «История», «Основы православной культуры».
Содержание программы позволяет использовать различные методы
обучения. Предполагает работу с историческими и краеведческими
материалами. Способствует формированию познавательной, мыслительной
деятельности.
Данная программа рекомендована к использованию в образовательном
процессе училища. 4
Рецензент
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Рецензия
на рабочую программу учебной дисциплины
История донского казачества,
разработанную преподавателем
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «История   донского
казачества»   составлена   согласно   требованиям  регионального   казачьего
компонента.   Программа   призвана   сформировать   у   кадет   прочную
гражданскую позицию.
Структура программы составлена согласно методических рекомендаций
к оформлению рабочей программы. Четко определены цели, задачи учебной
дисциплины, требования к учащемуся, освоившему данную дисциплину.
  Данная   программа   рассчитана   на   углубление   исторических   знаний
учащихся, получению наиболее полного представления об одном из главных
этапов России – становлении казачества на Дону. Все периоды исторического
развития казачества изучаются в хронологическом порядке.
Содержание   программы   тесно   связано   с   гуманитарными   учебными
дисциплинами «Литература», «История», «Основы православной культуры».
Изучение тем подразумевает разнообразие методов обучения,
творческую самостоятельную работу учащихся в урочной и внеурочной
деятельности.
Данная программа рекомендована к использованию в образовательном
процессе училища. 5
Рецензент
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная   рабочая   программа   разработана   по   предмету   «История
Донского   казачества»   на   основе   регионального   (казачьего)   компонента
Государственного   Стандарта   общего   образования   (базовый   уровень)   и
ориентирована на специфику училища, имеющего статус казачьего.
Изучение предмета на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей и задач:
  патриотическое и гражданское воспитание кадет;
   воспитание   ценностного   отношения   к   казачеству,   к   его   истории,   роли,
историческому месту и перспективам развития;
   способствовать   формированию   личности   выпускника   как   достойного
представителя   России,   казачьего   сообщества,   носителя,   пользователя   и
создателя социокультурных ценностей и традиций Донского края, активного
  общественнополитического   и
участника   социальноэкономического,
культурного   развития   своего   региона   в   целом,   выступающего   с   активной,
  основанной   на   патриотизме,
созидательной   жизненной   позицией,
толерантности,   традиционных     семейных   и   трудовых   ценностях,   высоком
авторитете воинской службы; 6
 повысить статус казачьего образования как фактора сохранения и развития
самобытности   Ростовской   области,   активности   процессов   становления   и
развития казачества;
   предоставить   кадетам   полную   информацию   о   исторических   фактах,
событиях, датах, исторических результатах.
Основные методы, обеспечивающие эффективность процесса обучения
по   данному   курсу   –   словесный,   наглядный,   практический.   Особенно
эффективен словесный метод обучения. Используются такие формы: рассказ,
объяснение,
Осуществляется дифференцированный подход в обучении.
  дискуссия,
  беседа,
  проблемное   изложение   материала.
Весь   курс   предмета   тесно   переплетается   со   многими   учебными
дисциплинами:   «История»,   «Русский   язык»,   «Литература»,   «Основы
православной культуры». Например, при изучении тем «Донское казачество в
начале  XX  века»   и   «Революция   1917   г.,   Гражданская   война»   кадетам
предлагается   вспомнить   содержание   темы   «Литература   Дона   и   о   Доне  I
половины  XX  века.   Творчество   М.А.Шолохова»
  учебной   дисциплины
«Литература». При изучении темы «Революция 1917 г., Гражданская война»
используются   знания   об   основных   этапах   Гражданской   войны   из   учебной
дисциплины  «История».
Традиционная   структура   и   расположение   исторического   материала
позволяет преподавателям и кадетам использовать его творчески, поскольку
н6е ставит в зависимость от какихто определенных технологий. В тоже время
наряду с традиционными уроками можно применять нестандартные формы
проведения уроков,  реализующих личностную направленность.
Объектами   изучения   данного   курса   являются   исторические   события,
исторические личности. 7
В каждой теме программы осуществляется текущий контроль: устный
индивидуальный и фронтальный, письменный. В конце изучения крупных тем
проводится тематический контроль в форме зачетов, творческих заданий.
Форма проведения промежуточной аттестации – зачет.
Содержание программы
Тема 1. Донская земля в древности и в средние века
Цель:
   изучить историю появления казачества на Дону, его исторические корни
 усвоить исторические предпосылки и принципы создания Войска Донского,
понятия «донское казачество», «Войско Донское»
Содержание:
Исторические корни казачества
Донская земля в XIV XV вв.
Образование Войска Донского
Донцы в войнах России XVI века
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
 гипотезы происхождения донского казачества
 казачье заселение Нижнего и Верхнего Дона
 последовательность смены населения на Дону 8
взаимоотношения оседлых и кочевых племен
Учащиеся должны уметь:
 использовать знания и способы познавательной деятельности,
полученные в курсе Всемирной, Отечественной истории, истории Донского
края для характеристики и оценки историкокультурной ситуации в
Ростовской области
Тема 2. Донские казаки в XVII веке
Цель:
 Изучить причины участия донских казаков в русской смуте, вклад казаков в
освобождение страны, Азовское казачье сиденье
 усвоить сущность сюзеренитетавассалитета, особенность военнослужилого
сословия, роль донского казачества в войнах XVII века
Содержание:
Донские казаки в период «великой смуты»
Борьба донских казаков против Османской империи и Крымского ханства
Донцы в войнах России XVII века
Восстание под предвадительством Ст.Разина
Культура, быт и нравы донских казаков XVIXVII вв.
Основные требования
Учащиеся должны знать:
 участие донских казаков в основных социальных конфликтах XVII
XVIII вв. в России и на Дону; основные факты участия Войска Донского в
войнах Российской империи XVII в.
Должны уметь:
 анализировать историческую карту
 показывать на ней территорию Войска Донского
 давать собственные оценки важнейших событий истории Донского края
Тема 3. Донские казаки в первой половине XVIII века
Цель:
 изучить основные занятия донских казаков в XVIII веке,  причины восстания
под предвадительством К.Булавина
 усвоить сущность традиционных промыслов, причины ограничения казачьих
вольностей при Екатерине I, падение роли войскового круга 9
Содержание:
 основные занятия донских казаков в XVIII века
 восстание под предвадительством К.Булавина
 донские казаки в середине XVIII века
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
 основные занятия и быт донских казаков в XVIIXVIII вв., участие донских
казаков в социальных конфликтах и войнах России в XVIIXVIII вв.
Учащиеся должны уметь:
 объяснять значение основных понятий
 давать характеристику социальноэкономического развития края XVIIXVIII
вв.
Тема 4. Донские казаки во второй половине XVIII века
Цель:
Изучить причины сохранения у казачества, роль казачества в русскотурецкой
войне 17871791 гг.
 усвоить сущность оценки Суворовым боевых качеств казаков; особенности
культуры и быта донских казаков
Содержание:
 Дон в эпоху Екатерины II
 Донские казаки в русскотурецких войнах второй половины XVIII века
 борьба России против наполеоновской Франции
 культура донских казаков в XVIII веке
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
Основные факты участия войска Донского в войнах Российской империи
XVIIIXIX вв., военное искусство казаков, имена и дела выдающихся людей
страны и края (Денисов, Платов, Суворов, Орлов, Иловайский, Исаев)
Учащиеся должны уметь:
Давать характеристику социальноэкономического развития края XVIIIXIX
вв.; определять синхронность событий и процессов региональной и
российской истории
Тема 5. Донские казаки в первой половине XIX века
Цель:
 изучить особенности социальноэкономического развития дона в данный
период; роль донского казачества в войне 1812 г. 10
 усвоить сущность политики Павла I и Александра I, Николая I на Дону
Содержание:
Социально –экономическое развитие Дона в I половине XIX в.
Государственноадминистративные преобразования на Дону в царствование
Александра I
Участие донских казаков в войнах России начала XIX в.
Донские казаки в Отечественной войне 1812 г. и заграничных походах
Власть на Дону при Павле I и Александре I
Власть на Дону при Николае I
Военная организация донских казаков в I половине XIX века
Общественнополитическая мысль и общественное движение на Дону
Донские казаки в кавказской войне 18011864 гг.
Донские казаки в крымской войне 18531856 гг.
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
Участие казаков в войнах России XIX в., причины государственно
административных преобразований на Дону, военную организацию донских
казаков в I половине XIX в.
Учащиеся должны уметь:
Дать характеристику социальноэкономического развития края в I половине
XIX в.
Форма контроля: зачет по теме
Тема 6. Донские казаки во II половине XIX века
Цель:
 изучить сущность реформ 6070х годов на Дону, роль донских казаков в
русскотурецкой войне 18771878 гг.
 усвоить особенности культуры, быта донских казаков второй половины XIX
вв.
Содержание:
 реформы 6070х годов на Дону
 донские казаки в русскотурецкой войне 18771878 гг.
 донская культура, образование во второй половине XIX в.
 музыка, театр, изобразительное искусство на Дону во II половине XIX в.
 быт донских казаков 11
Основные требования:
учащиеся должны знать:
 причины и основные направления реформы 6070х годов
учащиеся должны уметь:
выделять отличительные черты реформ 18601870х гг. в области Войска
Донского, определять синхронность событий и процессов региональной и
российской истории
Форма контроля: зачет по теме
Тема 7. Донское казачество в начале XX века
Цель:
 изучить причины русскояпонской войны 19041905 гг., первой русской
революции 19051907 гг., первой мировой войны 19141918 гг. и участие
казаков в данных событиях
 усвоить причины привлечения казаков для борьбы с революцией и их
последствия
Содержание:
 донские казаки в русскояпонской войне 190401905 гг.
 казачество и первая русская революция 19051907 гг.
 донские казаки в I Мировой войне 19141918 гг.
основные требования:
учащиеся должны знать:
 даты важнейших событий истории края XX в., имена и дела выдающихся
земляков (Каледин, Краснов, Мамонтов)
 рассказывать о событиях революции 19051907 гг.
Тема 8. Революция 1917 г., Гражданская война и казачество
Цель:
 изучить причины расказачивания, сущность трагедии казачества
 усвоить причины колебания казачества
Содержание:
Дон в февральской революции 1917 г.
Казачество и октябрьская революция 1917 г.
Восстание казаков. П.Н.Краснов 12
Расказачивание
С Деникиным на Москву
Трагедия казачества
Культура донских казаков в первой половине XX века
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
Причины обострения классовой борьбы на Дону, сущность расказачивания
Учащиеся должны уметь:
Рассказывать о событиях 1917 г. и гражданской войны на Дону
Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории края
Форма контроля: зачет по теме
Тема 9. Советская власть на Дону
Цель:
 изучить сущность политики 2030х годов на Дону; подвиги казаков в
Великой отечественной войне;
 усвоить особенность позиции казачьего зарубежья
Содержание:
Дон в 2030е годы XX, мероприятия Советской власти
Донские казаки в Великой отечественной войне 19411945 гг.
Казачье зарубежье во время второй Мировой войны
Основные требования
Учащиеся должны знать:
героев Дона в Великой Отечественной  войне, факты и события Великой
Отечественной войны на территории Ростовской области
Учащиеся должны уметь:
характеризовать достижения и трудности развития края при проведении
НЭПа, индустриализации, коллективизации, выделять особенности этих
процессов на Дону.
Тема 10. Донское казачество на современном этапе
Цель:
 Изучить этапы возрождения казачества, их содержание и первые итоги
 усвоить тенденции развития традиций духовной культуры казаков
Содержание: 13
Возрождение донского казачества
Народный быт и казачья культура во второй половине XX века
Символика Донского края
Основные требования:
Учащиеся должны знать:
Основные проблемы и суть процессов возрождения казачества на дону,
особенности политики региональных органов власти, местного
саморегулирования и общественных движений, символику Ростовской
области
Учащиеся должны уметь:
Описывать флаг и герб Ростовской области
Выделять особенности донского региона
Оценивать вклад ростовской области в экономику, культуру страны,
характеризовать место Ростовской области в Южном Федеральном округе
Форма контроля: зачет по теме
Тематический план 14
Количество часов
Наименование разделов, тем
Максим
альная
негрузка
1.Донская земля в древности и в средние века
2.Донские казаки в XVII веке
3. Донские казаки в первой половине XVIII
века
6
10
2
Обязате
льная
(аудито
рная)
нагрузка
5
7
2
Внеаудит
орная
нагрузка
1
3 15
4.Донские казаки во второй половине XVIII
века
5.Донские казаки в первой половине XIX
века
6.Донские казаки во II половине XIX века
7.Донское казачество в начале XX века
8. Революция 1917 г., Гражданская война и
казачество
9. Советская власть на Дону
10.Донское казачество на современном этапе
итого
7
16
10
3
9
3
8
74
6
11
7
3
7
3
6
57
1
5
3
2
2
17
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История
донского казачества» обучающийся должен
Знать/понимать: 16
 историю формирования и становления донского казачества;
   исторические   факты,   события,   даты,   исторических   героев,   исторические
результаты
уметь:
   сравнивать   исторические   факты,   сопоставлять   события,   даты   и
исторические результаты;
 определяться в собственной гражданской позиции;
   вырабатывать   ценностное   отношение   к   казачеству,   к   его   истории,   роли,
историческому месту и перспективам развития
Поурочное планирование
по предмету «История Донского казачества» 17
Наименование разделов, тем
Коли
чество
часов
Тема 1. Донская земля в древности и в средние
века
Исторические корни казачества
Донская земля в XIVXV веках
Образование Войска Донского
Управление Войском Донским
Донцы в войнах России XVI века
Тема 2. Донские казаки в XVII веке
Донские казаки в период «великой смуты»
Борьба донских казаков против Османской империи и
Крымского ханства
Донцы в войнах России XVII века
Восстание под предводительством Ст.Разина
Культура, быт и нравы донских казаков в XVIXVII
веках
Культура, быт и нравы донских казаков в XVIXVII
веках
Урок обобщения
Тема 3. Донские казаки в первой половине XVIII
века
Восстание под предводительством К.Булавина
Основные занятия донских казаков в  XVIII веке
Тема 4. Донские казаки во второй половине XVIII
века
Управление Войском Донским в XVIII веке
Дон в эпоху Екатерины II
Донские казаки в русскотурецких войнах второй
половины XVIII века
Борьба России против наполеоновской Франции
Культура донских казаков в XVIII веке
Урок обобщения
Тема 5. Донские казаки в первой половине XIX
века
Социальноэкономическое развитие Дона в I половине
XIX века
5
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
2
1
1
6
1
1
1
1
1
1
11
1
№
уро
ка
№
уро
ка в
теме
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
21
5.1. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
5.10.
5.11.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
9.1.
9.2.
18
Донские казаки в Отечественной войне 1812 г.
Донские казаки в заграничных походах.
Власть на Дону при Павле I и Александре I
Власть на Дону при Николае I
Военная организация донских казаков в I половине
XIX века
Казачья тактика
Общественнополитическая мысль и общественное
движение на Дону
Донские казаки в Кавказской войне 18011864 гг.
Донские казаки в Крымской войне 18531856 гг.
Урок обобщения
Тема 6. Донские казаки во II половине XIX века
Реформы 6070х годов на Дону
Донские казаки в русскотурецкой войне 18771878 гг
Донская культура, образование во второй половине
XIX века
Музыка, театр, изобразительное искусство на Дону во
II половине XIX века
Быт донских казаков
Обычаи и обряды донских казаков во II половине XIX
века
Урок обобщения
Тема 7. Донское казачество в начале XX века
Донские казаки в Русскояпонской войне 19041905
гг.
Казачество и первая русская революция 19051907 гг
Донские казаки в I Мировой войне 19141918 гг
Тема 8. Революция 1917 г., Гражданская война и
казачество
Дон в февральской революции 1917 г.
Казачество и Октябрьская революция 1917 г.
Восстание казаков П.Н.Краснов
Расказачивание
С Деникиным на Москву
Трагедия казачества
Культура донских казаков в первой половине XX века
Тема 9. Советская власть на Дону
Дон в 2030е годы XX века, мероприятия Советской
власти
Донские казаки в Великой Отечественной войне 1941
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1 19
51
52
53
54
55
56
57
9.3.
10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5
10.6
1945 гг
Казачье зарубежье во время второй Мировой войны
Тема 10. Донское казачество на современном этапе
Возрождение донского казачества
Народный быт и казачья культура во второй половине
XX
Символика Донского края
Казачество на современном этапе
Обобщение по теме
Обобщение по курсу
1
6
1
1
1
1
1
1 20
Литература:
Для учащихся:
История донского казачества. Учебное пособие. Под ред. А.В.Венкова. –
РостовнаДону: ООО «Терра», 2005. – 312 с.
Астапенко М.П. История донского казачества с древнейших времен до 1920
г. РостовнаДону: ООО «Мини Тайп», 2004, 608 с.
Для преподавателя:
 В.П.Водолацкий, А.П.Скорик, Р.Г.Тикиджьян – Казачий Дон: очерки
истории и культуры: Учебное пособие. Под ред.проф А.П.Скорика. Ростов
наДону: ООО «Терра», 2005. 448 с.
 Краснов П.Н. история донского казачества. Очерки истории Войска
Донского. – М.: Яуза, Эксмо, 2007.576 с.
 В.Д. Сухоруков. Историческое описание Земли Войска Донского. – Ростов
наДону: ООО «Терра», 2005. 248 с.
 Астапенко Г.Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков XVIIXX
в./ Батайск: Батайское книжное издательство, 2002
 Рыжков Н.В. Донские казаки в войнах России начала XX века. – Ростов на
Дону: Издво Рост.унта, 2003 – 320 с.
 Гордеев А.А. История казачества. – М.: Вече, 2007.640 с. 21
СОДЕРЖАНИЕ
Рецензии
                                                                                3
Пояснительная записка…………………………………………………………...5
Содержание учебной дисциплины……………………………………………….7
1.Донская земля в древности и в средние века………………………………….7
2.Донские казаки в XVII веке………………………………………………… …7
3.Донские казаки в первой половине XVIII века……………………………….7
4. Донские казаки во второй половине XVIII века……………………………..8
5. Донские казаки в первой половине XIXвека…………………………………8
6. Донские казаки во второй половине XIXвека………………………………10
7.Донское казачество в начале XX века………………………………………..10
8.Революция 1917 г. Гражданская война и казачество………………………..11
9.Советская власть на Дону…………………………………………………….11
10.Донское казачество на современном этапе…………………………………12
Требования к результатам обучения…………………………………………...14
Тематический план………………………………………………………………15 Литература…………………………………………………………………….18
22

file_name: истор дон каз Программа.doc

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины История донского казачества  для профессий среднего профессионального образования технического профиля 110800.02 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», 190631.01 «Автомеханик» и профессии среднего профессионального образования социально-экономического профиля 260807.01 «Повар, кондитер».
Настоящая программа учебной дисциплины История донского казачества  ориентирована на реализацию регионального казачьего компонента федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне в пределах программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих среднего профессионального образования.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ ДОНСКОГО КАЗАЧЕСТВА


extracted_text:
«Российские сувениры»
Сценарий совместной образовательной деятельности
с детьми подготовительной к школе логопедической группы
составитель
воспитатель 1 квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №74»
Чикилева Екатерина Сергеевна
Интеграция образовательных областей:
«Коммуникация», «Познание», «Социализация»
Педагогические задачи:
Коррекционнообразовательные:
Активировать и актуализировать словарный запас по лексической теме «Наша
Родина – Россия»
Формировать   лексикограмматический   строй   речи
  через   работу   над
расширением  словаря,  использование в речи  качественных прилагательных,
числительных и предлогов.
Совершенствовать умение строить предложения.
Коррекционноразвивающие:
Развивать   зрительное   и   слуховое   восприятие,   внимание,   мышление,
координацию речи с движением.
Обогащать  словарный запас.
Коррекционновоспитательные цели:
Воспитывать гордость за свою страну, формировать навыки сотрудничества,
активности, инициативности, самостоятельности.
Оздоровительные задачи:
Учить детей слышать и слушать друг друга, сохраняя тем самым партнерские
отношения и психическое здоровье.
Сохранять
картинами.
  здоровье   в   процессе   просмотра   видеокадров   и   работы   с
Практическая задача для детей:
Научиться изготавливать простые  сувениры на основе магнитного крепления
Ход совместной деятельности:
1 часть (мотивационная) Педагог:    Здравствуйте   ребята,   я   очень   рада   вас   видеть.   В   ближайшие
выходные   в   нашей   стране   прошло   знаковое   событие.   Вы   знаете   какое?
(выборы президента России)
Да, вы все правильно сказали и за новостями России следили жители и других
стран. У меня есть знакомая, которая живет в Китае, зовут ее Майли, что
означает      красивая,   на   днях   она   прислала   мне   видеописьмо.   Только
китайский язык я пока не знаю, может вы поможете мне разобраться, о чем
она говорит? Может ктото услышит знакомые слова.
Просмотр видеописьма (развитие зрительного и слухового внимания
и восприятие)
Педагог:  что вам стало понятно из просмотра? (дети говорят, что
услышали слова Россия и сувенир)
Педагог:    Вот и я эти слова услышала. Только я не поняла, что она
сказать хотела. Россия … сувенир …   (если дети ничего не говорят, то
логопед   продолжает)  Она   мне   подарила   несколько   сувениров.   Но   они
китайские.   А тут Россия… сувенир?  (дети предполагают, что она хочет
получить российские сувениры в подарок)
Педагог:    Точно, она хочет получить сувениры из России, вот только
Майли  делает сувениры сама, наверное и российские сувениры она хотела бы
получить самодельные, вы согласны?
Дети: да
Педагог:  где же нам взять самодельные сувениры
Дети: самим сделать
Педагог:  А вы хотели бы попробовать изготовить сувенир?
2 часть (основная)
Словарная работа
Педагог:  что   такое   сувенир?  Ответы   детей   (Логопед   обобщает,
правильно сувенир – это предмет, который дарят на память о чемто,
например, на память о стране.)
Работа с качественными прилагательными
Педагог: Сувениры изготавливают из разных материалов. Если сувенир
из дерева, то он будет какой?
Дети: деревянный
Педагог: а из стекла? железа? резины? пластмассы? магнита?
Дети: стеклянный, железный, пластмассовый, магнитный Работа над обогащением словаря
Педагог:   раз сувенир из России, значит,   на нем должно быть чтото
наше, Российское. Давайте посмотрим на карту, наша Россия какая?
Дети: большая, огромная,
Педагог:  молодцы, я еще бы добавила великая, могучая, бескрайняя.
Чем богата наша страна? А еще чем она богата,   мы можем посмотреть в
книге  (дети открывают  книгу, от туда падают картинки).
Работа с предложениями
На   мольберте   выставляются   картинки   с   изображением   природы
(лес, озеро, река, поле).
Педагог:  а   вот   и   подсказки,   чем   богата   наша   страна?   …   Если   на
картинке поле, то чем  – полями.
Дети: лесами, полями, реками, озерами
Педагог: давайте составим красивые предложения по этим картинкам о
России.  Вот я первая начну…  Россия богата полями.
Дети:  Россия   богата   лесами.   Россия   богата   реками.   Россия   богата
лесами, полями, реками, озерами.
Педагог:  как   думаете,   изображение   российской   природы   можно
использовать в сувенире? Надо запомнить
Педагог:   (переход   к   следующей   части)  а   еще,   на   сувенирах   часто
используют флаги разных стран, у нашей страны есть свой флаг?
Как он выглядит?
Педагог:
 вот   у   меня   детали   флага,   давайте   сложим   один   большой
российский флаг.
Складывают
вы уверенны, что сложили все правильно? Как можно проверить себя?
(посмотреть в книге)
Работа над предлогами
Сколько цветов у нашего флага? где располагается белая полоса,
Дети: белая полоса самая верхняя, над синей
Педагог: где располагается синяя?
Дети: посередине, между белой и красной
Педагог: а красная?
Дети: под синей
Педагог: если у флага три цвета, значит он какой?
Дети: трехцветный  (прохлопать???)
А вы знаете почему на флаге изображены именно эти цвета?
Белый цвет символизирует благородство и откровенность; Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
Педагог: если сувенир с нашим флагом получит Майли, она догадается
что он из России?
Дети: да
Педагог:  вы знаете …, о чем я сейчас, ребята, подумала, можно же и
столицу России на сувенире изобразить?
Как называется наша столица
Дети: Москва
Педагог:  вы правы,  (на мольберт вывешиваю изображение красной
площади   и  Кремля)  у   меня   есть   картинка   главной   площади   Москвы,  кто
знает, как она называется? (красная площадь).
А почему эту площадь называют главной?
Именно   здесь,   в   Кремле   работает   главный   человек   нашей   страны,
президент. Кто знает – как зовут нашего президента?
Путин
Как вы думаете, а могли бы мы изобразить на сувенире Кремль или
портрет президента России?
Хотели бы вы прогуляться по красной площади?  Вставайте  пошире, в
круг.
Руки ставим мы вразлет: (Руки в стороны.)
Появился самолет. (Полетели как самолеты.)
Мах крылом тудасюда, (Наклоны влевовправо)
Вот уже видна   Москва. (Рура козырьком над бровями)
Здравствуй Русская столица! (Хлопаем в ладоши.)
Здравствуй Матушка Москва.  (Тянем руки перед собой.)
Прилетели подивиться. (Повороты влевовправо.)
На дома и терема.  (Пожимаем плечами, удивляемся.)
Мы пройдем все вместе дружно, (Шаги на месте)
Разглядеть здесь все нам нужно! (Повороты в стороны)
А  потом опять, как птицы (Руки в стороны)
В Березники мы возвратимся  (Присаживаются на 1 колено)
Педагог:  интересно,   что   же   иностранцы   привозят   домой   в   качестве
сувенира? Может интернет подскажет, подходите к ноутбуку, так … напишем
«главный сувенир России».
На экране появляется матрешка Педагог:  Матрешка,   это   наша,   национальная   игрушка   в   виде
деревянной куклы. А знаете чем знаменита наша русская матрешка?
Тем,  что внутри у нее много матрешек от средней до самой маленькой,
и продают их только в России.
Педагог:   (подводит   детей   обратно   к   мольберту)  Мы   с  вами   так
много   рассказали   о   России,   что   уже   можно   приступать   к   изготовлению
сувениров.   Давайте   вспомним,   что   же   можно   изобразить,   чтобы   Майли
порадовалась нашим сувенирам из России?
Дети: можно сделать сувенир с изображением природы, флага, Москвы,
портрета президента, матрешки, наших русских сказок.
Педагог:  Очень хорошо,  все согласны сувениры делать? Только вот у
меня 6 заготовок, а нас много, что же делать?
Дети: надо объединиться в пары
Педагог: Выберите себе дружочка и подойдите к столу.
Практическая деятельность
Педагог: Посмотрите, какие сувениры у нас могут получиться?
Магниты.
Педагог: выберите и фон и договоритесь какой символ вы поместите на
магнит
Педагог: Если вы закончили, несите свои сувениры к мольберту.
Логопед   спрашивает   о   сувенире   каждую   пару,   например:  Миша   и
Андрей что изображено на вашем сувенире? И т.д. остальных детей.
3 часть (рефлективная)
Педагог:    Ребята,   вы     такие   молодцы,   сегодня   же   отправлю   наши
сувениры китайской знакомой и обязательно расскажу, как вы мне помогали,
думаю,   ей   очень   понравится,   а   вам   понравилось,   а   что   у   вас   вызвало
затруднения?
Педагог:  и мне понравилось, как вы дружно выполняли задания, теперь
вы многое знаете о России и сможете поделиться знаниями с друзьями, а из
оставшихся деталей сделать магниты для себя или тоже в подарок.

intro: Сценарий совместной образовательной деятельности с детьми в подготовительной к школе логопедической группы. индеграция образовательных областей:  коммуникация, познание,социализация. образовательные задачи: коррекционные: активировать и актуализировать словарный запас по лексической теме " Наша Родина Россия", формировать лексико-грамматиченскй строй речи через работу над расширение словаря

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий совместной образовательной деятельности с детьми  подготовительной к школе логопедической группы: "Моя Родина"


extracted_text:
0
Рабочая программа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 1
201  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «Обществознание»
предназначена для изучения обществознания в училище   при подготовке
квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

начального
профессионального
Согласно   «Рекомендациям   по   реализации   образовательной
программы   среднего   (полного)   общего   образования   в   образовательных
учреждениях
среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным
учебным  планом  и  примерными  учебными  планами  для  образовательных
учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования»  (письмо   Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового   регулирования   в  сфере   образования   Минобрнауки
России   от   29.05.2007   №   031180)  обществознание   в   учреждениях
начального   профессионального   образования  (далее   –   НПО)   и   среднего
профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля
получаемого профессионального образования.
и
При освоении профессий СПО технического, естественнонаучного
профилей обществознание изучается как интегрированный базовый учебный
предмет (включая экономику и право): в учреждениях СПО – в объеме 156
часов.
При освоении профессий СПО социальноэкономического профиля
обществознание изучается без включения экономики и права – в объеме 78
часов.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
 развитие  личности  в   период   ранней   юности,   ее   духовно
нравственной и политической культуры, социального поведения,
основанного на уважении принятых в обществе норм, способности
к личному самоопределению и самореализации;
 воспитание
гражданской   ответственности,
  национальной
идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и
демократическим   ценностям,   закрепленным   в   Конституции
Российской Федерации;
 овладение   системой   знаний  об   обществе,   его   сферах,
необходимых для успешного взаимодействия с социальной средой
и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
 овладение   умением  получать   и   осмысливать   социальную
информацию,
познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства;
освоение
способов 4
 формирование опыта  применения полученных знаний и умений
для   решения   типичных   задач   в  области   социальных   отношений;
гражданской   и   общественной   деятельности,   межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей
и   вероисповеданий,   в   семейнобытовой   сфере;  для   соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с
требованиями   федерального   компонента   государственного   стандарта
среднего (полного) общего образования базового уровня.
В содержание интегрированного курса программы включен материал
по основам философии, экономики, социологии, политологии и права.
Особое   место   в   программе   занимают   сведения   о   современном
российском   обществе,   об   актуальных   проблемах   развития   мирового
сообщества   на   современном   этапе,   о   роли   морали,   религии,   науки   и
образования   в   жизни   человеческого   общества,   чертах   и   признаках
современной   цивилизации.   Особенностью   данной   программы  является
повышенное   внимание   к   изучению   ключевых   тем   и   понятий   социальных
дисциплин, а также вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
Содержание программы направлено на формирование у обучающихся
знаний   прикладного   характера,   необходимых   для   выполнения   основных
социальных ролей, организации взаимодействия с окружающими людьми и
социальными   институтами.  Важное   значение   придается   формированию
базовых   социальных   компетенций,   функциональной   общегражданской
грамотности.
Интегрированный подход к построению содержательных элементов
программы в значительной мере определяется рамками учебного времени и
целями начального и среднего профессионального образования.
Отбор   содержания   производился   на   основе   реализации   следующих
принципов:  учет   возрастных   особенностей   обучающихся,   практическая
направленность   обучения,  формирование   знаний,   которые   обеспечат
обучающимся   училища   успешную   адаптацию   к   социальной   реальности,
профессиональной деятельности, исполнению общегражданских ролей.
Программа   предполагает   дифференциацию   уровней   достижения
учащимися   различных   целей.   Так,   уровень   функциональной   грамотности
может   быть   достигнут   как   в   освоении   наиболее   распространенных   в
социальной среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий
общественных   наук,   так   и   в   области   социальнопрактических   знаний,
обеспечивающих   успешную   социализацию   в   качестве   гражданина,
собственника, труженика. 5
На уровне ознакомления осваиваются  такие элементы содержания,
как сложные теоретические понятия и положения социальных дисциплин,
специфические особенности социального познания, законы общественного
развития,   особенности   функционирования   общества   как   сложной
динамично   развивающейся   самоорганизующейся   системы.  В   результате
освоения курса у обучающихся закладываются целостные представления о
человеке   и   обществе,   деятельности   человека   в   различных   сферах,
экономической   системе   общества,   о   социальных   нормах,   регулирующих
жизнедеятельность гражданина.
В процессе реализации   программы  обучающиеся должны получить
достаточно полные представления о возможностях, которые существуют в
нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации в
разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни. 6
 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Социальные   науки.   Специфика   объекта   их   изучения.   Методы
исследования. Значимость социального знания.
1. НАЧАЛА ФИЛОСОФСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О
ЧЕЛОВЕКЕ И ОБЩЕСТВЕ
1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества
Философские   представления   о   социальных   качествах   человека.
  Виды
  Деятельность   и   мышление.
  личность.
Человек,
деятельности. Творчество.
  индивид,
Формирование характера, учет особенностей характера в общении и
профессиональной   деятельности.   Потребности,   способности   и   интересы.
Социализация личности. Самосознание и социальное поведение. Ценности
и нормы. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды
 Мировоззрение.   Типы   мировоззрения.  Основные
человеческих   знаний.
особенности научного мышления.
Свобода как условие самореализации личности. Свобода человека и
ее ограничители (внутренние – со стороны самого человека и внешние – со
стороны   общества).   Выбор   и   ответственность   за   его   последствия.
Гражданские качества личности.
Человек   в   группе.   Многообразие   мира   общения.   Межличностное
общение   и   взаимодействие.   Проблемы   межличностного   общения   в
молодежной   среде.   Особенности   самоидентификации   личности   в   малой
группе на примере молодежной среды. Умение общаться. Толерантность.
Поиск взаимопонимания. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов
в среде молодежи. Причины и истоки агрессивного поведения.
Человек   в   учебной   и   трудовой   деятельности.  Основные   виды
профессиональной   деятельности.   Выбор   профессии.   Профессиональное
самоопределение.
1.2. Общество как сложная система
Представление   об   обществе   как   сложной   динамичной   системе.
Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных отношений.
Основные институты общества, их функции. 7
Общество и природа.  Значение техногенных революций: аграрной,
индустриальной,  информационной.  Противоречивость воздействия людей
на природную среду.
Многовариантность   общественного   развития.  Эволюция   и
революция   как   формы   социального   изменения.   Понятие   общественного
прогресса.  Смысл и цель истории.  Цивилизация и формация. Общество:
традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное).
Особенности   современного   мира.
  Процессы   глобализации.
Антиглобализм,  его   причины   и   проявления.  Современные   войны,   их
опасность для человечества. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
2. ОСНОВЫ ЗНАНИЙ О ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ
ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА
2.1. Духовная культура личности и общества
Понятие о культуре.  Духовная культура личности и общества,  ее
значение   в   общественной   жизни.  Культура   народная,   массовая   и
элитарная.   Экранная   культура   –   продукт   информационного   общества.
Особенности   молодежной   субкультуры.   Проблемы   духовного   кризиса   и
духовного   поиска   в   молодежной   среде.   Формирование   ценностных
установок,   идеалов,   нравственных   ориентиров.   Взаимодействие   и
взаимосвязь различных культур.
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет.
Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к
культурным ценностям.
2.2. Наука и образование в современном мире
Наука.  Естественные   и  социальногуманитарные   науки.  Значимость
 Свобода   научного   поиска.
  его   особенности.
труда   ученого,
Ответственность ученого перед обществом.
Образование как способ передачи знаний и опыта. Роль образования
в   жизни   современного   человека   и   общества.  Система   образования   в
  Государственные   гарантии   в   получении
Российской   Федерации.
образования.
 Дополнительные
образовательные услуги, порядок их предоставления.
  Профессиональное   образование.
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы   духовной
культуры 8
Мораль. Основные принципы и нормы морали.  Гуманизм. Добро и
зло.   Долг   и   совесть.   Моральный   выбор.   Моральный   самоконтроль
личности. Моральный идеал.
Религия   как   феномен   культуры.  Мировые   религии.   Религия   и
церковь в современном мире. Свобода совести. Религиозные объединения
Российской Федерации.
Искусство и его роль в жизни людей. Виды искусств. 9
3. ЭКОНОМИКА
3.1. Экономика и экономическая наука. Экономические системы.
Экономика семьи
Экономика   как   наука   и   хозяйство.   Главные   вопросы   экономики.
Потребности.  Выбор   и   альтернативная   стоимость.   Ограниченность
ресурсов. Факторы производства.
Разделение   труда,   специализация   и   обмен.   Типы   экономических
систем:   традиционная,   централизованная   (командная)   и   рыночная
экономика.
Рациональный   потребитель.   Защита   прав   потребителя.   Основные
доходы и расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Сбережения.
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
Рынок   одного   товара.   Спрос.   Факторы   спроса.   Предложение.
Факторы   предложения.   Рыночное   равновесие.   Основные   рыночные
структуры:   совершенная   и   несовершенная   конкуренция.   Роль   фирм   в
экономике.   Издержки,   выручка,   прибыль.   Производительность   труда.
Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники
финансирования   бизнеса.  Акции   и   облигации.  Фондовый   рынок.   Основы
менеджмента и маркетинга.
Частные   и   общественные   блага.  Внешние   эффекты.  Функции
государства   в   экономике.   Виды   налогов.   Государственные   расходы.
Государственный   бюджет.   Государственный   долг.   Основы   налоговой
политики государства.
3.3. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда и безработица.
Деньги, банки, инфляция
Понятие   ВВП   и   его   структура.   Экономический   рост   и   развитие.
Экономические циклы.
Спрос   на   труд   и   его   факторы.   Предложение   труда.   Факторы
предложения   труда.   Роль   профсоюзов   и   государства   на   рынках   труда.
Человеческий капитал.
Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги.   Процент.   Банковская   система.   Роль   центрального   банка.
 Другие   финансовые
Основные   операции   коммерческих   банков.
институты: паевые и пенсионные фонды, страховые компании.
Инфляция.
  Виды,
  причины   и   последствия   инфляции.
Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства 10
3.4.  Основные   проблемы   экономики   России.  Элементы
международной экономики
Становление современной рыночной экономики России. Особенности
современной   экономики   России,  ее   экономические   институты.  Основные
проблемы   экономики   России   и   ее   регионов.   Экономическая   политика
Российской Федерации. Россия в мировой экономике.
Организация международной торговли. Государственная политика в
Глобальные
 Курсы   валют.
области   международной   торговли.
экономические проблемы.
4. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
4.1. Социальная роль и стратификация.
Социальные отношения. Понятие о социальных общностях и группах.
Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная роль. Соотношение личностного «Я» и социальной роли.
Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные роли
человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный   статус   и   престиж.   Престижность   профессиональной
деятельности.
4.2. Социальные нормы и конфликты
Социальный   контроль.   Виды   социальных   норм   и   санкций.
Самоконтроль.
Девиантное   поведение,   его   формы,   проявления.  Профилактика
негативных форм девиантного поведения среди молодежи.  Опасность
наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость здорового
образа жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки возникновения социальных
конфликтов. Позитивное и деструктивное в конфликте. Пути разрешения
социальных конфликтов.
4.3. Важнейшие социальные общности и группы
Особенности   социальной   стратификации   в   современной   России.
Демографические, профессиональные, поселенческие и иные группы.
Молодежь   как   социальная   группа.
 Особенности   молодежной
политики в Российской Федерации.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной
политики в Российской Федерации. 11
Семья   как   малая   социальная   группа.   Семья   и   брак.  Проблема
неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской
Федерации.
5. ПОЛИТИКА КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
5.1. Политика и власть. Государство в политической системе
Понятие   власти.   Типы   общественной   власти.
 Политика   как
общественное явление.  Политическая система, ее внутренняя структура.
Политические   институты.   Государство   как   политический   институт.
Признаки государства. Государственный суверенитет.
Внутренние   и   внешние   функции   государства.   Особенности
функционального
государств.
Межгосударственная   интеграция,   формирование   надгосударственных
институтов – основные особенности развития современной политической
системы.
современных
назначения

Формы   государства:
  формы   правления,
  территориально
  Типология
государственное   устройство,
политических   режимов.   Демократия,   ее   основные   ценности   и   признаки.
Условия   формирования   демократических   институтов   и   традиций.
Особенности демократии в современных обществах.
  политический   режим.
Правовое государство, понятие и признаки.
5.2. Участники политического процесса
Личность   и   государство.
  Политический   статус   личности.
Политическое участие и его типы. Причины и особенности экстремистских
форм   политического   участия.   Политическое   лидерство.
 Лидеры   и
ведомые.
 Политическая   элита,  особенности   ее   формирования   в
современной России.
Гражданское   общество   и   государство.   Гражданские   инициативы.
Становление институтов гражданского общества и их деятельность в
Российской Федерации.
Отличительные   черты   выборов   в   демократическом   обществе.
Абсентеизм,  его   причины   и   опасность.  Избирательная   кампания   в
Российской Федерации.
Политические партии и движения, их классификация. Современные
идейнополитические   системы:   консерватизм,
  социал
демократия,   коммунизм.   Законодательное   регулирование   деятельности
партий в Российской Федерации.
  либерализм, 12
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Влияние СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний.
Характер информации, распространяемой по каналам СМИ. 13
6. ПРАВО
6.1. Правовое регулирование общественных отношений
Юриспруденция как общественная наука.  Цели и задачи изучения
права в современном обществе.
Право   в системе  социальных  норм. Правовые   и моральные   нормы.
Система права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное
право.
Основные   формы   права.   Нормативные   правовые   акты   и   их
характеристика.  Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ.
Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по
кругу лиц.
Правовые отношения и их структура. Правомерное и противоправное
  Юридическая
  Виды   противоправных   поступков.
поведение.
ответственность и ее задачи.
6.2. Основы конституционного права Российской Федерации
Конституционное   право   как   отрасль   российского   права.   Основы
конституционного строя Российской Федерации. Система государственных
органов Российской Федерации. Законодательная власть. Исполнительная
власть. Институт президентства. Местное самоуправление.
Правоохранительные   органы   Российской   Федерации.   Судебная
система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
Понятие   гражданства.   Порядок   приобретения   и   прекращения
гражданства в РФ.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России.
Право   граждан   РФ   участвовать   в   управлении   делами   государства.
Формы и процедуры избирательного процесса.
Право на благоприятную окружающую среду.  Гарантии и способы
защиты экологических прав граждан. Юридическая ответственность
за экологические правонарушения.
Обязанность   защиты   Отечества.   Основания   отсрочки   от   военной
службы. Право на альтернативную гражданскую службу.
Права и обязанности налогоплательщика.
6.3. Отрасли российского права
Гражданское право и гражданские правоотношения.
Физические лица. Юридические лица.
  договоры.
Гражданскоправовые
  Правовое
предпринимательской деятельности. Имущественные права.
Право   собственности   на   движимые   и   недвижимые   вещи,   деньги,
ценные   бумаги.   Право   на   интеллектуальную   собственность.   Основания
  регулирование 14
приобретения   права   собственности:   купляпродажа,   мена,   наследование,
дарение.
Личные   неимущественные   права   граждан:   честь,  достоинство,  имя.
Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Защита прав потребителей.
Семейное право и семейные правоотношения.
Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и
расторжения   брака.   Права   и   обязанности   супругов.   Брачный   договор.
Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.
Правовое   регулирование   образования.
  Порядок   приема   в
образовательные   учреждения   профессионального   образования.  Порядок
оказания платных образовательных услуг.
Трудовое право и трудовые правоотношения.
Понятие   трудовых   правоотношений.   Занятость   и   трудоустройство.
Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор:
понятие   и   виды,   порядок   заключения   и   расторжения.
 Правовое
регулирование трудовой деятельности несовершеннолетних.
Коллективный   договор.
  Роль   профсоюзов   в   трудовых
правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Заработная   плата.   Правовые   основы   социальной   защиты   и
социального обеспечения.
Административное   право   и   административные   правоотношения.
Административные проступки. Административная ответственность.
Уголовное   право.
  Преступление   как   наиболее   опасное
противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная ответственность.
Особенности   уголовной   ответственности   несовершеннолетних.
Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.
Основания   и   порядок   обращения   в   Конституционный   Суд   РФ.
Правовые   последствия   принятия   решения   Конституционным   Судом
РФ.
6.4. Международное право
Международное   право.   Международное   гуманитарное   право.
Международная   защита   прав   человека   в   условиях   мирного   и   военного
времени.
Виды самостоятельных работ:
–   работа   с   источниками   социальной   информации   (философскими,
научными,   публицистическими,   правовыми),   в   том   числе   новыми
нормативными актами;
–   анализ   типичных   социальных   ситуаций,   решение   познавательных
задач с актуальным социальным содержанием; 15
–   определение   алгоритма   поведения   в   социальных   ситуациях,
исполнения основных социальных ролей;
–   выбор   правомерных   форм   поведения   и   способов   защиты   прав   и
интересов личности;
–   изложение   и   аргументация   собственных   суждений   о   социальных
реалиях и явлениях общественной жизни;
–   решение   отдельных   социальных   ситуаций   с   учетом   личного
социального опыта студентов. 16
Примерные темы рефератов
Общество и его регуляторы.
Право – воплощение справедливости и добра.
Права человека – эволюция развития.
Правовое регулирование хозяйственной деятельности.
Права потребителей.
Конституционализм и конституционные идеи в России и мире.
Конституция РФ – основной закон жизни государства.
Местное самоуправление в России: прошлое, настоящее, перспективы.
Федерализм в России: прошлое, настоящее, перспективы развития.
Тоталитаризм – феномен XX столетия.
Мыслители прошлого о политике и ее роли в жизни людей.
Политика – наука, искусство и профессия.
Свободные выборы – утопия или реальность.
Четвертая власть и ее роль в политической жизни.
Демократия – за и против.
Политические партии и лидеры современной России.
Лидер – кто он?
Политические идеи русских мыслителей.
Консерватизм, либерализм, социализм, ...изм.
Молодежь и ее роль в современной политике.
Политические реформы в современной России.
Экономические   реформы   в   Российской   Федерации.   От   экономики
сырьевой к экономике инновационной.
Предпринимательство.   История   развития   предпринимательства   в
России.
Конкуренция и ее роль в рыночной экономике.
Социальнорегулируемое рыночное хозяйство. 17
 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
  Природа   человека,
  врожденные   и
Введение
1.   Начала   философских   и   психологических
знаний о человеке и обществе
1.1.
приобретенные качества
1.2. Общество как сложная система
2.   Основы   знаний   о   духовной   культуре
человека и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
2.2. Наука и образование в современном мире
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы
духовной культуры
3. Социальные отношения
3.1. Социальная роль и стратификация
3.2. Социальные нормы и конфликты
3.3. Важнейшие социальные общности и группы
4. Политика как общественное явление
4.1.
политической системе
4.2. Участники политического процесса
Резерв учебного времени
Итого
Самостоятельная работа
  Политика   и   власть.
  Государство   в
Количество часов
78
1
20
12
8
10
2
4
4
20
6
6
8
20
8
12
7
78
22 18
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
Количество часов
156
  Природа   человека,
  врожденные   и
2
20
12
8
20
2
4
14
34
8
12
10
4
20
6
6
8
20
8
12
34
10
10
12
2
6
  Экономика   и   экономическая   наука.
Введение
1.   Начала   философских   и   психологических
знаний о человеке и обществе
1.1.
приобретенные качества
1.2. Общество как сложная система
2. Основы знаний о духовной культуре человека
и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
2.2. Наука и образование в современном мире
2.3.   Мораль,   искусство   и   религия   как   элементы
духовной культуры
3. Экономика
3.1.
Экономические системы. Экономика семьи
3.2. Рынок. Фирма. Роль государства в экономике
3.3. ВВП, его структура и динамика. Рынок труда
и безработица. Деньги, банки, инфляция
3.4.
Элементы международной экономики
4. Социальные отношения
4.1. Социальная роль и стратификация
4.2. Социальные нормы и конфликты
4.3. Важнейшие социальные общности и группы
5. Политика как общественное явление
5.1.
политической системе
5.2. Участники политического процесса
6. Право
6.1.
отношений
6.2.  Основы  конституционного   права   Российской
Федерации
6.3. Отрасли российского права
6.4. Международное право
Резерв учебного времени
  Правовое   регулирование   общественных
  Политика   и   власть.
  Государство   в
 Основные   проблемы   экономики   России. 19
Итого
Самостоятельная работа
156
50 20
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
В   результате   изучения   учебной   дисциплины   «Обществознание»
обучающийся должен:










знать/понимать
биосоциальную   сущность   человека,   основные   этапы   и   факторы
социализации   личности,   место   и   роль   человека   в   системе
общественных отношений;
тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
уметь
характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их
существенные признаки, закономерности развития;
анализировать  актуальную   информацию   о   социальных   объектах,
выявляя   их   общие   черты   и   различия;   устанавливать   соответствия
между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинноследственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших   социальных   институтов,   общества   и   природной   среды,
общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук;
осуществлять   поиск  социальной   информации,   представленной   в
различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов   (правовых,   научнопопулярных,   публицистических   и   др.)
знания   по   заданным   темам;   систематизировать,   анализировать   и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней
факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личность,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности; 21
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать  устное   выступление,   творческую   работу   по
социальной проблематике;
применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в
процессе   решения   познавательных   задач   по   актуальным   социальным
проблемам;










использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения
личной гражданской позиции;
предвидения   возможных   последствий   определенных   социальных
действий;
оценки   происходящих   событий   и   поведения   людей   с   точки   зрения
морали и права;
реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением. 22
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся
Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. – М., 2004.
Человек и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10–11
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и А. Ю.
Лазебниковой. – Ч. 2. – 11 кл. – М., 2002.
Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл.
общеобразоват. Учреждений: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н.
Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой. – М., 2002.
Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И.
Аверьянова. – М., 2002.
Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2005
Важенин А.Г.  Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М.,
2005
Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2001–2005.
Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2001–2005.
Человек   и   общество:   учебник   для   10–11   кл.   /   под   ред.   Л.Н.
Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2001–2006.
Обществознание. 1011 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2003.
Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2002.
Кишенкова   О.В.  Тестовый   контроль   на   уроках   обществознания   в
10–11 кл. – М., 2005.
Кишенкова   О.В.,  Лискова   Т.Е.  Обществознание.   Старшая   школа.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М.,
2006.
Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник.     –
М., 2005.
Учебнотренировочные   материалы   для   подготовки   к   Единому
государственному экзамену. Обществознание. – М., 2003–2006.
Для преподавателей
Введение в обществознание: учебник для 8–9 кл.
общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова. – 8е изд.,
перераб. и доп.     – М., 2002.
Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов
педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2002. 23
Кишенкова О.В.,  Иоффе А.Н.  Основы обществознания. 8 кл. – М.,
Кишенкова О.В.,  Иоффе А.Н.  Основы обществознания. 9 кл. – М.,
2005.
2005.
Готовимся к Единому государственному экзамену. Обществоведение.
– М., 2003.
Единый   государственный   экзамен.   Контрольные   измерительные
материалы. Обществознание. – М., 2006.
Певцова   Е.А.,  Важенин   А.Г.   Теория   государства   и   права:   учеб.
пособие для УСПО). – Ростов н/Д, 2006.
Певцова Е.А. Основы правовых знаний. – М., 2003.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2007.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. –
М., 2007.
Болотина Т.В., Певцова Е.А., Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В.
Права человека. – М., 2007.
Мушинский В.О. Основы правоведения. – М., 2003.
Яковлев А.И. Основы правоведения. – М., 2006.
Учебнотренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2007.
Нормативные правовые акты
Конституция   Российской   Федерации.   Принята   на   референдуме   12
декабря 1993 г. – М., 2005.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   первая)   от   21
октября 1994 г. № 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118ФЗ)) // СЗ РФ.
–1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   вторая)   от   26
января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 5.   – Ст. 410.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V
«Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146ФЗ от 03.06.2006 № 73
ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258ФЗ) //
СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
Гражданский   кодекс   Российской   Федерации   (часть   четвертая)
18.12.2006 № 231ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский   процессуальный   кодекс   Российской   Федерации   от   14
ноября 2002 № 138ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    –
№ 46. – Ст. 4532. 24
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63
ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст.
2954.
Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001
№ 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197
ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
Уголовнопроцессуальный   кодекс   Российской   Федерации   от   18
декабря 2001 г. № 174ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 2001.
– № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Закон   Российской   Федерации   «Об   образовании»   10 июля 1992   .
№ 32661 (в ред. ФЗ от 21.07.2007 № 194ФЗ) / СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст.
Федеральный   закон   «О   высшем   и   послевузовском   профессиональном
образовании»   от   22 августа 1996 г.   № 125Ф   (в   ред.   ФЗ  от   13.07.2007
№ 131ФЗ) // СЗ РФ РФ. – 1996. – № 35. – Ст. 4135.
Федеральный   закон   «О   дополнительных   гарантиях   по   социальной
поддержке детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от
21 декабря 1996 г. № 159ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122ФЗ) // СЗ РФ.
– 1996. – № 52. – Ст. 5880.
Федеральный   закон   от   24   июля   1998   г.   № 124ФЗ   «Об   основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007
№ 120ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
Федеральный   закон   от   24   июня   1999   года   № 120ФЗ   «Об   основах
системы   профилактики   безнадзорности   и   правонарушений
несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. –
№ 26. – Ст. 3177.
Закон   Российской   Федерации   «О   защите   прав   потребителей»   от   9
января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. –
№ 3. – Ст. 140.
Федеральный  закон  «О  гражданстве   Российской   Федерации»  от  31
мая 2002 г. № 62ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. –
№ 22. – Ст. 2031.
Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации»
от 10 января 2003 г. № 19ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214ФЗ) // СЗ РФ. –
2003. – № 2. – Ст. 171. 25
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………..
Примерное содержание учебной дисциплины ………………
Введение …………………………………………………………..
1. Начала философских и психологических знаний о человеке
и обществе ……………………………………………...............
2. Основы знаний о духовной культуре человека и общества…
3. Экономика………………………………………………………
4. Социальные отношения ……………………………………….
5. Политика как общественное явление ………………………
6. Право ……………………………………………………………
Примерные темы рефератов ……………………………………..
Примерный тематический план ………………………………
Требования к результатам обучения …………………………
Литература ……………………………………
3
6
6
6
7
8
9
10
11
13
14
16
18

file_name: Обществознание рабочая программа.doc

description:
1
201

description:
19
Итого
Самостоятельная работа
156
50

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины «Обществознание» предназначена для изучения обществознания в училище  при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.
При освоении профессий СПО технического, естественно-научного профилей обществознание изучается как интегрированный базовый учеб-ный предмет (включая экономику и право): в учреждениях СПО – в объеме 156 часов.


extracted_text:
Формирование   профессионально   коммуникативной   компетенции   в   процессе
обучения английскому языку в рамках среднего профессионального образования
Автор: Зинцова Ирина Петровна
Организация: ГБПОУ РО «ВТММ»
Населенный пункт: г. Волгодонск, Ростовская область
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов системы
профессиональной подготовки специалистов в образовательных организациях среднего
профессионального образования. Все мы понимаем, что владение иностранным  языком
необходимо   чтобы   быть   конкурентоспособным   на   рынке   труда.   Расширяются
международные экономические связи, увеличивается число совместных предприятий,
фирм,   глобальные   компьютерные   сети   развиваются,   все   больше   используется
в деятельности предприятий импортное оборудование и зарубежные технологии.   Это
приводит к повышенной потребности в специалистах, владеющих иностранным языком,
способных осуществлять иноязычное языковое общение, осуществлять эффективную
профессиональную деятельность в области международного сотрудничества. Поэтому,
естественно,   возрастает   роль
  иностранного   языка   в формировании   ключевых
компетенций   студентов   и   необходимость   в формировании   профессионально —
коммуникативной компетенции в сфере среднего профессионального образования.

цель

Основная
профессионального
подготовка
  конкурентоспособного   на   рынке   труда,
квалифицированного   работника,
компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, иностранным
языком,   способного   к эффективной   работе   по   специальности   на   уровне   мировых
стандартов, готового к постоянному профессиональному росту и мобильности. Т.е. мы
должны   работать   над   формированием   профессионально      коммуникативной
компетенции.

образования —
Однако, на мой взгляд, ситуацию затрудняет то, что   знания, умения и навыки
студентов   средних   профессиональных   заведений   ниже   требуемого   уровня   владения
иностранным   языком   в соответствии   с   «Общеевропейскими   компетенциями»,   ГОС
СПО   (второго   поколения)   и   чтобы   достичь   поставленной   цели   надо
  менять
содержание обучения, организационные формы   и искать   такие способы   реализации
образовательного процесса, которые позволят решить задачу формирования требуемой
компетенции.
После   введения   ФГОС   в процесс   профессионального   образования   появилась
необходимость   в применении   компетентностного   подхода,   так   как   он   акцентирует
внимание на результатах образования, которые понимаются как способность человека
действовать и принимать быстрые решения в различных проблемных ситуациях.  Набор
этих   ситуаций   зависит   от   видов   деятельности,   определяемых   установленным
стандартом   специальности   обучающихся.   Применение   компетентностного   подхода
повлекло   за   собой   пересмотр   целеполагания   в обучении   иностранному   языку.
Проблема   целеполагания —   одна   из   самых   основных   задач   проектирования
обоснованной   системы   иноязычной   подготовки   специалистов   в сфере   среднего профессионального образования. Целеполагание означает собственную определенность
среднего профессионального образования, его смысловое конструирование, придающее
ему целостность, направленность и конкретность воспитательному процессу.
Основы   идей   компетентностного   подхода   изложены   в   работах   Селевко   Г.К.,
Чередова И.М., Якиманской И.С., Хуторского А.В., а также в трудах американских
учёных Стила, Мередита, Уолтера. Все они сходятся во мнении, что компетентностный
подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а
овладение ими в комплексе.
Принципиальное отличие концепции компетентностного подхода в образовании
от   имеющейся   ранее   предметноориентированной   концепции   состоит   в   попытке
реализовать   средствами   стандарта   личностную   ориентацию   образования,   его
деятельностнопрактическую   и   культурологическую   составляющую,
  сохранив
традиционную фундаментальность и универсальность.
И. А. Зимняя   вводит   понятие   социальнопрофессиональной   компетентности,
в котором   наряду   с социальной   частью   единой   социальнопрофессиональной
компетентности,   представлена   деятельностная,   основанная   на   междисциплинарных
знаниях,   многоуровневых   умениях,   проявляемых   в профессиональной   деятельности.
Данное понятие особенно важно, так как конкретизируют цель обучения иностранному
языку, учитывая  его профессиональную направленность, помогает  решить проблему
подготовки специалистов в соответствии с требованиями работодателей. На основании
этого подчеркивается необходимость переноса акцента цели обучения иностранному
языку   с формирования   коммуникативной   компетенции   (КК)   на   профессионально
коммуникативную компетенцию.
Таким образом, под определением понятия «профессиональнокоммуникативная
компетенция»   для   студентов   среднего   профессионального   образования   понимается
модель поведения человека, которая включает личностные качества, знания, умения
и навыки   использовать   специальный   язык,   характерный   для   той   или   иной   сферы
профессиональной   деятельности,   умение   составить   план   общения,   провести
презентацию   с учетом   личностных   особенностей   собеседников,
  соблюдая
определенную скорость речи, адекватный стиль и объем высказывания. Т.е. общение
состоит из речевых коммуникативных задач, которые выходят на коммуникативную
деятельность, составляют собственно общение.
Цель   обучения    добиться   определенного   уровня   владения   студентом
иностранным   языком.
  Сформированность   профессиональнокоммуникативной
компетенции   может   оцениваться   следующими   критериями:   умение   уверенно
пользоваться   наиболее   употребительными   и   простыми   языковыми   средствами
в основных   видах   речевой   деятельности:   говорении,   аудировании,   чтении   и письме,
владеть   навыками   разговорнобытовой   речи;   понимать   устную   (монологическую
и диалогическую)   речь   на   бытовые   и профессиональные   темы;   активно   владеть
употребительной   грамматикой;   знать   базовую   лексику   языка,   а также   основную
терминологию своей узкой специальности; читать и понимать со словарем специальную
литературу по профилю специальности; делать доклады, сообщения, презентации   (с
предварительной   подготовкой);   участвовать   в обсуждении   тем,   связанных   со специальностью   (задавать   вопросы   и отвечать   на   вопросы);   владеть   основными
навыками   письма,   необходимыми   для   подготовки   проектов,   докладов   и ведения
переписки. Практическое владение языком специальности предполагает также умение
самостоятельно работать со специальной литературой на иностранном языке с целью
получения профессиональной информации. Отмечается, что в речи допустимо наличие
таких ошибок, которые не искажают смысла и не препятствуют пониманию.
В Волгодонском техникуме металлообработки и машиностроения в программу
дисциплины «иностранный язык» включен профессиональноориентированный модуль,
содержащий   языковой   материал,   включающий   специальную   лексику   по   профилю
обучения   и грамматику,   характерную   для   официальноделового   и научного   стилей
речи,   осваивание   жанров   устной   и письменной   коммуникации,   используемой
в профессиональноделовой   сфере,   темы   и ситуации   профессиональноделового
общения.
Например,   профессиональноориентированный   модуль   по   специальности  22.02.06
Сварочное производство.
Примерные темы:
 Роль английского языка при освоении профессии СПО (сварщика).
 Рынок труда. Моя будущая профессия  почему я хочу стать профессиональным
сварщиком.
 Инструкции по ТБ для сварщика. Повреждения. Оказание первой помощи.
 Стандарты ISO.
 История сварочного производства. Сферы промышленности, где используется сварка.
 Металлы. Основная характеристика, свойства металлов. Сплавы и полимеры.
 Основы сварки.
 Оборудование. Автоматизация производства. Виды сварки.
 Оборудование. Автоматизация производства. Сварочные аппараты.
 Изделия. Механизмы.Организация сварочных работ, подготовка швов.
 Знаменитые люди в профессии
 Отраслевые выставки. Соревнования WorldSkills
Работа   с   данным   языковым   материалом   способствует   повышению   уровня
профессионально —   коммуникативной   компетенции   студентов   в профессиональной
сфере.
Решением   проблемы   недостаточного   количества,   отводимых   на   дисциплину
иностранный   язык   является   может   стать   использование   на   занятиях   современных
методических   приёмов,   новейших   технологий   обучения   и   адекватно   продуманная
и организованная внеаудиторная самостоятельная деятельность студентов.
В связи с  развитием движения Worldskills в России обучение английскому языку
для специальных целей обучающихся профессиональных образовательных организаций
приобретает новое значение. Высокий уровень владения терминологией может стать
ключевым фактором в борьбе за победу даже во время проведения отборочных туров,
так как часть заданий предлагаются на английском языке. Замечательной   опорой   в   мотивации   и   повышения   уровня   знаний   английского
языка   для   студентов,   обучающихся   по   профессии   «Сварщик»   и   по   специальности
«Сварочное производство» может стать   учебник «Английский язык для сварщиков»
(English for welders), Агеева Е.А., издательство «Академия», 2018 г.
Литература:
1. Козлова В. М. Применение   проблемного   метода   в обучении   иностранному   языку/
В. М. Козлова   [Электронный   ресурс]//   Режим   доступа:   http://www.fannauka.narod.ru/2007–
2.html
2. Flyvbjerg, Bent. Five misunderstandings about case study research. Qualitative Inquiry, vol. 12,
№ 2, April 2006, pp. 219–245. 8.     Reave L. Technical communication instruction in engineering
schools: a survey of topranked U. S. and Canadian programs // Journal of Business and technical
Communication. — 2004.
3. Вазина   К.Я.   Рефлексивная   технология   саморазвития   человека   (четвёртое   издание).   Издво:
Нижний Новгород. ВГИПУ, 2009.
4. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад А.В. Хуторского на Отделении
философии   образования   и   теоретической   педагогики   РАО   23   апреля   2002  г.   –  М.:   Центр
“Эйдос”. www.eidos.ru/news/compet.htm
5. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" 04 февраля 2010 г. Приказ –
271. http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
6. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: Практич. пособие для учителей
и руководителей образоват. Учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. –
Ростовн/Д: ТЦ “Учитель”, 2002.
7. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для
учителя. – М., 2002.
8. Хуторской   А.В.   Ключевые   компетенции   как   компонент   личностноориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М.:
ИОСО РАО, 2002.
9. Хуторской   А.В.   Ключевые   компетенции   как   компонент   личностноориентированного
образования // Народное образование. – 2003.  № 2.
10. http://www.domyenglish.ru/p57aa1.html
11. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=784
12. http://www.scholar.ru/tag.php?tag_id=4643

file_name: статья Зинцова И.П..docx

intro:
Статья посвящена повышению уровня профессионально — коммуникативной компетенции студентов ГБПОУ РО "ВТММ"  в профессиональной сфере. Описано
содержание профессионально-ориентированного модуля по специальности 22.02.06 Сварочное производство.  Сказано о необходимости менять  содержание и методы обучения студентов, уровень обученности которых не очень высок, а достичь целей профессионального образования - главная задача учреждения.

title: Формирование профессионально- коммуникативной компетенции в процессе обучения английскому языку в рамках среднего профессионального образования