extracted_text:
Разработка урока Игры интеллектуалов
Овладение   профессиональной   деятельностью   и   соответствующими
профессиональными   компетенциями   обучающиеся   должны   приобретать   на
теоретическом и практическом обучении.
Рассказать   о   значимости   выбранной   профессии,   заинтересовать   и   увлечь
можно с помощью занимательной викторины.
Разработка   представляет   собой   внеклассное   мероприятие, которое
проводится среди обучающихся I курса. Мероприятие может быть проведено в
рамках предметной недели,  с целью повышения интереса обучающихся к изучению
данной дисциплины, к интересу выбранной профессии. Для участия в викторине
требуется   знания   по   учебным   дисциплинам,   профессиональным   модулям
(конкретно из области техники и технологии строительства), а также необходим
широкий   кругозор,
  полученные   на   занятиях   теоретического,
производственного обучения, на внеклассных занятиях, общая эрудиция.
  знания,
В   ходе   викторины   учащиеся   приобретают   новые   знания,   активизируется
долговременная   память,   активность   учащихся.   Повышается   эрудиция,   как
игроков, так и зрителей.
Роль   преподавателя   заключается   в   подготовке   вопросов   викторины   и
компьютерной презентации по этим вопросам, в подборе участников викторины.
Для этого удобнее создать команды игроковинтеллектуалов из зрителей.
Занятие проводится в форме путешествиявикторины. "Путешествуя в мир
профессии      ШТУКАТУР",   учащиеся   закрепляют   знания,   выполняют   задания
викторины, узнают интересные факты. Внимание обращается на необычность их
представления, рабочих приёмах, их выполнениях и необходимости эстетического
оформления в отделке. ЭТАПЫ   ПОДГОТОВКИ   И   ПРОВЕДЕНИЯ   УРОКА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ
  ИГРЫ
ЦЕЛИ ИГРЫ:
Учебная:   совершенствование,   обобщение   и   закрепление   знаний   учащихся   по
специальным предметам, осуществление межпредметных связей.
Развивающая: развитие мышления, памяти, эрудиции.
Воспитательная: развитие   познавательного   интереса,   воспитание   культуры
общения, а также воспитание у учащихся самостоятельности как черты личности,
без которой невозможна деятельность современного специалиста.
ЗАДАЧИ ИГРЫ:
 Повторение и обобщение полученных ранее знаний
 Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией
  Формирование   умений   и   навыков,   которые   носят   в   современных   условиях
общенаучный, общеинтеллектуальный характер.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ К ИГРЕ:
1)   Подготавливаются   вопросы   по   следующим   дисциплинам   «Технология
штукатурных работ», «Технология отделочных работ», «Материаловедение».
2) Выбираются игроки. Для проведения игры необходим 1 ведущий, жюри для
подсчета баллов игроков.
НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: 45 минут.
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА:
 Распечатка вопросов ведущему (Приложение 1)
 Распечатка вопросов с ответами членам жюри (Приложение 2)
 Карточки задания для участников игры

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ИГРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ
ХОД ВИКТОРИНЫ –
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые обучающиеся и преподаватели!
Идёт предметная неделя, и я вам предлагаю блеснуть знаниями и эрудицией. Я
рада приветствовать вас на уроке Игра интеллектуалов Цель   нашей   игры   –   популяризация   знаний   по   специальным   дисциплинам.   Игра
будет проходить среди обучающихся группы «Штукатур». Наша цель узнать, кто
из вас имеет больше всего знаний по этим предметам.
Ведущий: Разрешите представить нашу счетную комиссию.
Ведущий: итак, начинаем нашу игру.
ПРАВИЛА ИГРЫ:
Игра состоит из семи конкурсов, один из которых финальный. В ней принимают
участие   три   группы.   Каждая   группа   должна   представить   участников.   Баллы,
получаемые   участниками   во   всех   конкурсах,   суммируются,   таким   образом,
определяется группа – победитель.
Начинаем нашу игру!
Преподаватель: Сегодня у нас путешествие в мир профессии – ШТУКАТУР. Вы
будете вести наблюдение, отвечать на мои вопросы и выполнять задания.
Послушайте небольшую историю развития профессии Штукатур
Первые штукатуры появились в Древнем Египте за 5000 лет до н. э. Работали эти
люди   с   гипсом   и   глиной.   Их   задача   заключалась   в   том,   чтобы   выровнять
поверхность   стен   как   изнутри,   так   и   снаружи   зданий.   Это   была   технология
высокого качества, поскольку их работа сохранилась и по сей день. На протяжении
веков   изменения   происходили   не   только   в   составе   раствора,   но   и   в   типе
используемых инструментов. Широко распространённый ныне цемент придумали в
XIX веке путём обжигания некоторых его составных — гипса, глины, извести и др.
Тогда   же   штукатуры   стали   широко   применять   этот   материал.   На   территории
нашей страны цемент впервые стали использовать при строительстве храмов, а уже
потом для зданий другого назначения.…
В наше время есть разные способы облицевать кирпичные или бетонные стены
внутри помещения: можно гипсокартонном, плиткой, облицовочными
панелями и т. п. Но все же, зачастую предпочтение отдаётся старому способу —
штукатурке. Это такой процесс, когда стены покрывают слоем раствора из песка,
цемента   или   гипса.   Плюсом   такого   решения   можно   считать   экономию   места,
поскольку   сам   слой   занимает   не   более   3–4   см.   Штукатур   —   это   специалист,
который выполняет такую работу.
Конкурс 1
Сейчас,   я   вам   прочитаю   весёлое,   шутливое,   стихотворение      загадку.   Каждой
команде   по   3   куплета.   Проходим   поочередно   по   кругу.   Ваша   задача,   дать
правильный  ответ  с определением. За каждый правильный ответ команда
получает по 3 балла.
На неё раствор бросают, Штукатур потом ровняет.
Крепкой, ровной быть должна
В   нашей   комнате…(стена)    Какие   стены   называются   наружными,   а   какие
внутренними?(Наружные   стены   отделяют   помещение   здания   от   внешнего
пространства,   а   внутренние   делят   пространство   здания   на   отдельные
помещения)
Ходим, моем, подметаем
И коврами застилаем.
Ставим стулья, шкаф и стол –
Всё выдерживает…(пол). Какой материал используется для настилки полов?
( Доски, ДСП, паркет, линолеум)
Люстра крепится вверху,
Мухи ходят по нему.
Чтоб никто достать не мог,
Выше   всех   наш…(потолок).Какой   инструмент   применяют   для   проверки
горизонтальности   этой   поверхности?(Уровни:   деревянные,   металлические,
гибкий уровень, лазерный уровень)
Чтобы дождь не попадал,
Ветерок не залетал,
Быть поставлено должно
В   каждой   комнате…(окно). –   Для   чего   служит   ещё   эта   часть   здания?
(Освещения естественным светом, проветривания)
Греет нас зимой гармошка,
Растянувшись под окошком.
И зовётся эта фея
Очень   просто…(батарея). После   каких   работ   монтируется   батарея?(После
отделочных штукатурных работ)
Открываем, закрываем,
Через них гостей впускаем.
Только б вовремя успели
Нам   поставить   в   доме…(двери). Где   устанавливаются   двери?   (Двери
устанавливаются в стенах и перегородках)
Нет красивее дорожек –
И в полоску, и в горошек. Специальным клеем, что ли,
К стенкам крепятся…(обои). В каких отделочных работах применяется этот
материал? (Малярные работы)
Раму дружно мы вставляли,
Пеной щели заполняли.
Чтоб теплее стал наш дом,
Застеклили   мы…(балкон). –   Чем   отличается   балкон   от   лоджии?   (Балкон
открытая   ограждённая   площадка,   выступающая   за   плоскость   наружной
стены. Лоджия  терраса, встроенная в габариты здания)
Мы использовали вещи:
Молоток, отвёртки, клещи,
Гвозди, гайки, изоленты –
  которые
Одним   словом…(инструменты)   – Перечислите   инструменты,
используют в штукатурных работах (Штукатурная лопатка, полутёрок, ковш,
сокол,   гладилка,   тёрка,   отвес,   уровни,   штукатурный   молоток,   зубила,
троянка, зубчатка, окамелок, бучарды, кулачок….)
Помогали нам электрик,
Штукатур, маляр, сантехник,
Архитектор, столяр, плотник –
Каждый   дел   своих…(работник). Какая   профессия   всех   их   объединяет?
(Строительная).
Им спасибо за заботу,
За хорошую работу.
Ну и вам спасибо всем–
За хороший, правильный ответ!
Конкурс 2
Преподаватель: Определите,   что   это   за   инструмент.   К   определению   даются
подсказки в виде ребусов. Запятая перед рисунком означает, сколько первых букв
надо   убрать   из   слова,   которое   изображено   на   рисунке. Команда,   которая
ответит на вопрос первая, получает 5 баллов. 1.Инструмент,   применяемый   для   отделки   штукатурки.   Бывают   стальные   или
деревянные. Длина и ширина этого инструмента бывает разная.
       ,                       ,
Г
(Гладилка.)

2. Этот инструмент применяют для насечки декоративной штукатурки, подготовки
поверхностей.
                          ,                ,
о
(Зубило.)
3. Молотки, массой до 1.5 кг. Используются в отделке штукатурки. Применяют
эти  молотоки для наковки декоративной штукатурки.
        ,                             ,,
Б
(Бучарды.)

А теперь, небольшая экскурсия в профессию:
Знаете ли вы, что…
Вяжущие — вещества, способные затвердевать в результате физикохимических
процессов.   Переходя   из   тестообразного   в   камневидное   состояние,   вяжущее
вещество   скрепляет   между   собой   камни   либо   зёрна   песка,  гравия,  щебня.  Это
свойство вяжущих используется для изготовления: бетонов, силикатного кирпича,
асбоцементных и других необожжённых искусственных материалов; строительных
растворов — кладочных, штукатурных и специальных. А   заполнители,   природные   или   искусственные   сыпучие   материалы.   Занимая   в
бетоне   8085%   его   объема,   заполнители   образуют   жесткий   скелет,   уменьшая
усадку и предотвращая образование усадочных трещин.
В зависимости от размера зерен заполнитель делят на мелкий, крупный.
Так же заполнители бывают лёгкие и тяжёлые.
Конкурс 3
Определите,   что   лишнее? Команда,   ответившая   первая,   получает   10
баллов.
Водопоглощение,
Пористость,
Влагоотдача,
Растворимость
Теплоёмкость,
Звукопоглощение.
Морозостойкость,
Огнестойкость
(Растворимость  химическое свойство строительных материалов, остальные
– относятся к физическим свойствам строительных материалов.)
Песок,
Керамзит,
Опилки,
Пемза,
Цемент,
Металлургический шлак
(Цемент – относится к вяжущему материалу, а остальные – заполнители)
Кирпич,
Бутовый камень,
Шлакобетонные плиты,
Брёвна,
Шпалы,
Шифер.
(Шифер   –   кровельный   строительный   материал,   а   остальные   относятся   к
стеновым строительным материалам)
Экскурсия в профессии. продолжается:
Знаете ли вы, что…
Любые отделочные работы начинаются именно с приходом штукатуров, которые
закладывают основу для нанесения других отделочных материалов. С помощью
штукатурки   не   только   улучшается   качество   поверхности,   но   и   ее
эксплуатационные характеристики. Наряду с традиционным  мокрым способом оштукатуривания стен, штукатуры сегодня освоили и новый, очень популярный —
монтаж гипсокартона, так называемый сухой способ.
Работа штукатура  сложная и ответственная. Сложная потому, что в растворе, с
которым работает штукатур, довольно много компонентов, и от правильного их
смешивания зависит не только ровность поверхности, но и качество работы. Работа
ответственная, потому, что результаты работы штукатура зачастую можно оценить
лишь   по   прошествии   некоторого   времени,   когда   на   штукатурку   уже   нанесены
другие отделочные материалы, поэтому брак в работе штукатура может обойтись
довольно дорого.
Конкурс 4
«Глаза не видят, а руки делают»
Участники команд с завязанными глазами определяют наименование предметов,
называют их.
Интересный факт из вашей профессии:
Знаете ли вы, что…
В   настоящее   время,   когда   появляются   новые   строительные   материалы,
необходимость   в   специалистах,   которые   работают   по   технологии   влажной
штукатурки, постепенно снижается. Однако вместе с тем возрастает популярность
декоративной штукатурки, появляются новые технологии нанесения штукатурки и
проведения отделочных работ. Шелковая штукатурка, штукатурка с натуральным
камнем,   венецианская   штукатурка   –это   замечательные   отделочные   материалы,
работать   с   которыми   могут   только   мастера   высокой   квалификации.   Именно
поэтому   многие   опытные   штукатуры   сегодня   осваивают   новые   материалы,   и
приобретенные   знания   вместе   с   многолетним   опытом   дают   им   возможность
выполнять высококачественные отделочные работы.
Преподаватель:   Наше   «Путешествие   в   мир   профессии   –   ШТУКАТУР»
продолжается, и мне хочется, чтобы вы выполнили еще два задания:
Конкурс
Это задание, на знание пословиц  о труде.
 За каждую верно законченную  пословицу команда получает 1 балл.
С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся.
Уменье и труд все перетрут.
Дело мастера боится.
За всякое дело берись умело.
Не начавши  думай, а начавши  делай. Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Торопливый дважды одно дело делает.
Без дела слабеет сила.
Семь дел в одни руки не берут.
Делано наспех — и сделано на смех.
Не учи безделью, а учи рукоделью.
Кто любит труд, того люди чтут.
Муравей не велик, а горы копает.
Делу время, потехе час.
Любишь кататься  люби и саночки возить.
Маленькое дело лучше большого безделья.
У ленивой пряхи и для себя нет рубахи.
Труд человека кормит, а лень портит.
Чтоб в почете быть, надо труд свой полюбить.
Кто ничего не делает, тот никогда не имеет времени.
Кто не работает, тот не ошибается.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.
Не говори "гоп", пока не перепрыгнешь.
За много дел не берись, а в одном отличись.
Землю красит солнце, а человека труд.
Глазам страшно, а руки делают.
Есть терпенье, будет и уменье.
Ученый без дела, как туча без дождя.
Старание и труд к счастью ведут.
Мало хотеть, надо уметь.
Конкрс 7
Послушайте, что определяет человека его способность и назовите это особенное
свойство людей .Команда, ответившая первая, получает 3 балла.
Определите особое свойство людей, вид деятельности.
Это свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную
(профессиональную) деятельность в самых разнообразных условиях.
При   этом   под   таким   видом   деятельностью   понимается   сложная   деятельность,
которая предстает перед человеком как конституированный способ выполнения
чеголибо,   имеющий   нормативно   установленный   характер.   Профессиональная
деятельность  является объективно сложной, поэтому она трудна для освоения,
требует длительного периода теоретического и практического обучения.
В понятии, этого особого свойства людей, отражается такая степень овладения
человеком психологической структурой профессиональной деятельности, которая
соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям.
Это свойство рассматривается в качестве интегральной характеристики человека личности,
профессионала   (как   индивида,
  субъекта   деятельности   и
индивидуальности),   проявляющаяся   в   деятельности   и   общении.   Это   не   только
достижение   им   высоких   производственных   показателей,   но   и   особенности   его
профессиональной мотивации, система его устремлений, ценностных ориентаций,
смысла труда для самого человека.
Расставьте буквы по порядку, и вы узнаете, о каком особенном свойстве человека
и виде деятельности я говорила вам.  Команда, ответившая первая, получает
3 балла.
Хочется   верить   и   надеяться   в   то,   что   вы   приобретете   это   свойство.
Обучение в нашем образовательном учреждении станет первой ступенью
по длинной лестнице под названием жизнь.
Грунтуют, штукатурят, красят
Наводят в доме красоту,
И пусть от робы краской пахнет
И штукатуркой за версту,
Зато не пахнет тут ни ленью,
Не пахнет скукой и тоской,
Работой слаженной и дружной
И дружбой пахнет тут простой.   Конкурс «Викторина» Каждой   команде   задается   по   6   вопросов,   каждый   из
которых начинается фразой «Верите ли вы, что...»
Вопросы для 1 команды
1.Адгезия это особый малярный состав.
(Нет. Этот термин означает «прилипание»)
2.Ватерпас это измерительный инструмент.
(Да. Это инструмент для определения вертикальности и горизонтальности
поверхностей)
3.Лузг и усенок  это откосы на оконных и дверных проемах. (Нет. Это внутренний
и внешний углы)
4.Руст это декоративный шов на штукатурке.
(Да. Это вертикальные и горизонтальные швы на декоративной штукатурке)
5.Кирпич применялся в строительстве еще до н.э.
(Да. Первый обожженный кирпич стал применяться при строительстве храмов и
дворцов в древнем Вавилоне ещё до н.э. 4 тысячелетия назад. До этого
использовали природный материал известняк, например когда строили пирамиды
в Древнем Египте).
6.В состав красок могут входить полудрагоценные камни.
(Да. Для фресковой росписи часто используют природные пигменты в состав
которых могут входить полудрагоценные камни, например такие, как малахит,
который окрашивает в зелёный цвет).
Вопросы для 2 команды
1.Теодолит это вид штукатурного раствора.
(Нет. Это контрольноизмерительный инструмент)
2.Железнение  это закрепление металлической штукатурной сетки на
поверхности.
(Нет. Это придание штукатурке дополнительной прочности и водоотталкивающих
свойств)
3. Угол рассвета  это конструктивный элемент оконного проема.
(Да. Это расширение оконного откоса для увеличения светопропускаемости
оконного проёма)
4. Штукатурка и штукатурный раствор это одно и то же.
(Нет. Штукатуркой называют уже затвердевший на поверхности штукатурный
раствор).
5.Яйца применялись в строительстве при кладке стен, зданий, сооружений.
(Да. Яйца заменяли воду и использовались для затворения вяжущего раствора).
6.Для защиты деревьев от прямых солнечных лучей можно использовать не только
мел и известь, но и краску.
(Да. Используют водоэмульсионную и воднодисперсионную краски) ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги проведённого занятия можно сделать вывод о том, что что
данная проблема довольно актуальная и разносторонняя, проведение которой дает
возможность   подойти   по   новому   к   построению   учебного   процесса,   к
конструированию содержания обучения.
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и
активизации деятельности обучающихся, развивают интеллект. Одной из активных
форм игровых технологий является тематическая викторина, которая погружает
обучающихся в интеллектуальные соревнования.
Викторина   эффективное   средство   в   изучении   учебных   дисциплин   и
профессиональных   модулей.   При   Повысился   интерес   учащихся   к   профессии.
Повысился интерес учащихся к изучению учебных дисциплин и профессиональных
модулей, улучшились результаты в усвоении теоретического материала, повысился
уровень самостоятельной деятельности обучающихся; Развивается речь, память,
внимание,   образное   и   логическое   мышление   учащихся;   Расширяется   кругозор
учащихся; Развивается чувство патриотизма.
Участие   в   Играх   позволило   обучающимся   расширить   свой   кругозор,
применить   собственные   знания,   эрудицию   и   логическое   мышление,   проявить
умение принимать решения в нестандартной ситуации в условиях ограниченного
времени. ,              ,
Г

       ,              ,
Г

      ,              ,
Г ,                 '
 о
                   ,                 '
 о
                   ,                 ' о
     ,                         ,,
Б

     ,                         ,,
Б ,                         ,,
Б

Определите, что лишнее?
Водопоглощение,
Пористость,
Влагоотдача,
Растворимость
Теплоёмкость,
Звукопоглощение.
Морозостойкость,
Огнестойкость
Определите, что лишнее?
Водопоглощение,
Пористость,
Влагоотдача,
Растворимость
Теплоёмкость,
Звукопоглощение.
Песок,
Керамзит,
Опилки,
Пемза,
Цемент,
Металлургический
шлак
Морозостойкость,
Огнестойкость
Кирпич,
Бутовый камень,
Шлакобетонные плиты,
Брёвна,
Шпалы,
Шифер. Металлургический
шлак
Песок,
Керамзит,
Опилки,
Пемза,
Цемент,
Кирпич,
Бутовый камень,
Шлакобетонные плиты,
Брёвна,
Шпалы,
Шифер.

description:
,              ,
Г

       ,              ,
Г

      ,              ,
Г

description:
,                 '
 о
                   ,                 '
 о
                   ,                 '

description:
о
     ,                         ,,
Б

     ,                         ,,
Б


extracted_text:
Исследовательская работа по теме:
Виды современного телевидения
Введение
1
Представить   жизнь   человека   без   телевидения   на   современном   этапе
невозможно.   Для   удобства   просмотра   телепередач   в   реальность   воплощаются
самые   нетривиальные   задумки,   начиная   от   технологий   SMART1  и   заканчивая
интерактивным ТВ. Существуют ли различия между разновидностями вещания? В
чем заключены плюсы и минусы современного телевидения? Поискам ответов на
эти вопросы, а так же анализу и оценке потребителями  недавно появившегося в
городе  цифрового телевидения посвящена моя работа.
Актуальность  исследования в необходимости  иметь ясное представление о
разновидностях современного телевидения.
В связи с этим  объектом  моего исследования является процесс внедрения в
нашу жизнь нового телевидения.
Цель: изучить виды современного телевидения
Для достижения цели я поставила следующие задачи:
 найти и изучить материал по данной теме;
 провести   исследование   положительных   и   отрицательных   сторон
современного телевидения;
 узнать, как решается проблема утилизации старых телевизоров.
Технологии   SMART   (S.M.A.R.T.–   технология   самоконтроля,   анализа   и
отчётности)   —   технология   оценки   состояния   жёсткого   диска   встроенной
аппаратурой самодиагностики, а также механизм предсказания времени выхода его
из строя.
Поэтому   рекомендую   свою   работу   всем,   кто   хочет   быть   грамотным
пользователем телевещания   не только в настоящий момент, но и в ближайшем
будущем, где бы ни пришлось жить.
Эта тема мне показалась очень интересной и актуальной, так сказать, темой на
злобу дня. И, для начала, я с увлечением занялась самообразованием в области
телевидения.   Что   же   я   узнала   о   современном   телевидении?   Современное
телевидение, его плюсы и минусы в целом сходятся, независимо от технологий
передачи   данных,   но   именно   эти   параметры   и   являются   определяющими   во
сознанном выборе того или иного вида  современного ТВ.
Глава 1.  Современное телевидение 1.1. Интерактивное телевидение: плюсы и минусы
2
На территории Российской Федерации впервые заговорили об интерактивном
телевидении   3   года   назад.   С   этого   времени   началась   удивительная   история
развития данных технологий. Все ведущие провайдеры государства перешли на
подобный способ предоставления телевизионных услуг. В чем же состоят плюсы и
минусы телевидения указанного типа?
Вопервых,   главное   преимущество   такого   вещания   состоит   в   том,   что
пользователям   открывается   широкий   спектр   функциональных   возможностей,
которые сделают просмотр любимых передач приятным и удобным. Речь идет о
таких пользовательских функциях, как перемотка, запись и постановка на паузу
любых телепрограмм. Кроме того, предоставлена возможность выводить на экран
телевизора   программу   передач,   а   также   предусмотрена   интеграция   с   самыми
популярными социальными сетями.
Вовторых,   широкий   технический   потенциал.   Изображение   поражает   своим
качеством,   особенно   при   трансляции   HDканалов.   Картинка   четкая,   не   имеет
бликов и иных помех.
Втретьих, существует возможность провести интерактивное телевидение даже
при   отсутствии   стандартного   подключения.   В   данном   случае   провайдеры
используют телефонную линию (технология ADSL).
Говоря про плюсы  интерактивного телевидения, следует отметить и очевидные
недостатки.
Для трансляции каналов требуется специальная STBприставка.  Ее стоимость
составляет от 3 тысяч рублей. В некоторых случаях цена достигает 10 тысяч,
что   зависит   от   провайдера.   Приобрести   в   магазине   по   меньшей   стоимости
невозможно.
 Для управления приставкой предусмотрен дополнительный пульт, что
может быть удобным не для всех.
 Если   у   телефонной   линии   низкая   пропускная   способность,   то
существует риск того, что заявка на подключение будет отклонена.
1.2. Аналоговое и спутниковое телевидение: плюсы и минусы 3
Для просмотра аналогового телевидения необходима обычная эфирная антенна
(в квартире, на крыше) или подключенное, в какойнибудь компании, кабельное
телевидение.   Изза   специфики   работы   аналогового   сигнала   изображение   может
всячески   искажаться   под   воздействием   внешних   источников   помех.   На
сегодняшний день аналоговое (кабельное) телевидение практически изжило себя,
так   как   уступает   другим   видам   ТВ,   практически,   во   всем,   кроме   стоимости
(«аналог» можно смотреть бесплатно).
Большой   популярностью   среди   жителей   России   пользуется   спутниковое
телевидение.   И   если   вы   хотите   смотреть   именно   спутниковое   телевидение,   то
придется   установить   на   стене   своего   частного   или   многоквартирного   дома
спутниковую антенну («тарелку»).
На   сегодняшний   день   существует   большое   количество   операторов,
предоставляющих   подобную   услугу,   начиная   от   "Триколор   ТВ"   и   заканчивая
"НТВплюс".   Естественно,   провайдер   спутникового   ТВ   предоставит   вам   все
необходимое оборудование и установит антенну. А вот уже количество каналов
будет зависеть от выбранного пакета услуг.
В чем же заключены плюсы спутникового телевидения?
 Доступность. Спутниковое телевидение доступно каждому пользователю
без ограничений.
 Колоссальный набор каналов. На выбор аудитории предоставлено более
100   каналов,   а   также   существует   дополнительная   возможность
подключить тематические каталоги.
 Четкое изображение, особенно при подключении HDтелевидения.
Минусы спутникового ТВ:
 следует сказать о том, что в плохую погоду, во время грозы или сильной
облачности,   может   пропасть   сигнал,   который   поступает   со   спутника.
Это   становится   причиной   того,   что   при   таких   условиях   просмотр
телеканалов   невозможен.   Данная   проблема   решается   самостоятельно,
после завершения неблагоприятных погодных условий.
Рассказывая про спутниковое и кабельное телевидение, плюсы и минусы этих
способов вещания, не стоит забывать и о таком общем недостатке, как пропадание
каналов из привычного списка, либо их кодирование. Решается данная проблема
посредством перенастраивания частоты сигнала.
1.3.
 Цифровое телевидение: плюсы и минусы 4
На   сегодняшний   день   на   территории   Российской   Федерации   запущена
программа, которая направлена на замену аналогового сигнала на цифровое TV.
Цифровой формат – это тип сигнала в электронике. Обладатели телевизора, в
котором   установлен   цифровой   приемник,   могут   просматривать   через   обычную
антенну   до   20   каналов.   Для   тех,   кто   не   имеет   подобной   возможности,   было
разработано   специальное   оборудование   –   ресивер.   После   установки   этого
устройства   даже   в  самых   отдаленных   уголках   России   появляется   возможность
просматривать   любимые   каналы.   Плюсы   и   минусы   телевидения   данного   типа
состоят в следующем:
 изображение   имеет   высокое   разрешение   и   хорошую   четкость.   При
просмотре телеканалов не возникает помех. Не теряет качество сигнала,
если передается на очень отдаленные расстояния;
 на изображении не может быть бликов, «снега», искажения картинки и
других   распространенных,   при   просмотре   аналогового   телевидения,
недостатков;
 возможность подключения каналов в HD качестве. Можно было смело
ставить   этот   пункт   первым   с   списке,   так   как   изображение   высокой
четкости   —   это   мечта   любого   телезрителя,   у   которого   большая
диагональ экрана телевизора.
Несомненно, помимо качества изображения, у цифрового телевидения  есть много
других преимуществ:
 огромный   список   каналов,   поделенный   на   тематические   группы.
Нетрудно   догадаться,  что   количество   каналов   зависит   от   купленного
пакета услуг провайдера;
 телепрограмма.   Времена,   когда   мы   смотрели   напечатанную   в   газете
телепрограмму,   постепенно   уходят   в   прошлое.   Теперь   достаточно
нажать кнопку пульта, чтобы вывести анонс передач;
 интерактивный   просмотр   —   возможность   нажать   паузу,   записать   или
перемотать программу назад. Есть не у всех провайдеров, но функция
очень интересная;
 выбор языка субтитров и вещания, возможность смены формата звука
(моно/стерео), различные социальные составляющие (доступ в Twitter,
Facebook и так далее).
 отсутствие абонентской платы. 20 каналов предоставляются полностью
бесплатно, независимо от региона просмотра.
 простота настройки, а также отсутствие дополнительных условий при
эксплуатации. 5
Минусы цифрового ТВ. Говоря про плюсы и минусы цифрового телевидения,
особое внимание следует уделить недостаткам данной технологии.
 В отдельных случаях могут появляться фризы. Такая проблема связана с
ухудшением сигнала или грозовыми помехами.
 Ограниченность.   Цифровое   ТВ   предлагает   возможность   бесплатного
просмотра лишь 20 каналов. Все, что свыше этого, предоставляется за
определенную   абонентскую   ежемесячную   плату   после   покупки
специального оборудования.
 Разрозненное   соотношение.   Очень   часто   можно   наблюдать,   что   при
просмотре   определенных   телеканалов   по   бокам   появляются
вертикальные   или   горизонтальные   рамки.   Это   связано   с   тем,   что   на
территории РФ не существует единых параметров
  вещания.   Таким   образом,   некоторые   каналы   транслируются   в
разрешении   16:97,   а   некоторые   –   в   формате,   свойственном   старому
оборудованию (4:3)8.
В общем, полного перехода России на цифровое ТВ не будет еще очень долго.
Лет 1020, а то и больше. Хотя, многие страны к этому стремятся, в том числе и
наша великая Родина. А пока, остается один выход — покупать хорошее цифровое
телевидение у Интернетпровайдеров и узкоспециализированных компаний.
2.3. Интерактивное телевидение от Ростелекома
И вот я в кабинете   начальника линейнотехнического цеха города Когалыма
Устиновича Алексея Анатольевича.Далее с его слов.
Ростелеком   представляет   горожанам   услуги   интерактивного   телевиденья   с
2011года по собственной инициативе когалымского отделения Ростелекома. На 15
февраля   2017   года   интерактивным   телевиденьем   в   Когалыме   пользуются   5402
горожанина.Для работы интерактивного ТВ необходимы только ТВприставка и
подключение   к   Интернету.   Приставка   соединяется   с   вашим   телевизором   с
помощью HDMI10 или Svideo11 кабеля. В одном доме  может находится не больше
3 – х ТВ приставок.
При  подключенииинтерактивного ТВ минимальный пакет каналов составляет
130единиц. Есть возможность отматывать программу на то место, куда вам нужно,
покупать и  смотреть фильмы в течение нескольких суток, чего нельзя сделать при
использовании Цифрового ТВ. Можно, так же,  добавлять пакет каналов, но уже
платно, Минус интерактивного ТВ только один, это то, что его нет без специального
подключения    на дачах и в  гаражных кооперативах.  В таких местах лучше всего
будет цифровое.А  в деревнях, селах и так далее лучше подключать спутниковое
ТВ.
6
2.4. Утилизация старой техники, как  забота об экологии
Невозможно не согласиться с бытующим мнением, что уровень цивилизации
общества зависит в том числе, от отношения его граждан к утилизации отходов. В
соответствии   со   статьёй   4.1   закона   РФ   №   89ФЗ   от   1998   г.   отходы   по   своей
опасности делятся на 5 классов.  Вышедшие из строя телевизоры относятся к
отходам опасности 3го класса.
Данный закон разрешает утилизацию электронной и бытовой техники  только
  занимающихся
лицензированным   организациям.
утилизацией и имеющих свои сайты, получили лицензию на свою деятельность.
  Большинство   компаний,
По экспертным оценкам, только в России скапливается ежегодно около 3,5
млрд тонн отходов, среди которых свыше 25 % – вышедшая из строя электронная
техника, в числе которой и отслужившие свой век телевизоры.
Увы,   единственная   страна,   где   разработаны  государственные  программы
утилизации и переработки всех промышленных и бытовых отходов, – Япония. Но
следует   отметить,   что   за   последние   5–10   лет   в   России   стали   относиться   к
проблеме экологической безопасности на правительственном уровне, что вселяет
надежду   в   решение   со   временем   проблемы   переработки   отходов   и   более
масштабного применения вторичного сырья.
 Заключение
И вот мое исследование по данной теме завершено, цель достигнута. Выводы, к
которым я пришла, согласно поставленным задачам, следующие:
 в настоящее время на рынке телевизионных услуг доминируют три вида
современного ТВ: интерактивное, спутниковое и цифровое;
 каждый из этих видов ТВ имеет как плюсы, так и минусы, которые надо
бы знать потребителю для осознанного выбора того или иного вида ТВ;.
 Производится утилизация, захоронение старых телевизоров.

file_name: Бойкова Настя Телевидение реалии сегодняшнего дня.docx

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
102 часа в год Пояснительная записка
    Рабочая программа учебного курса английского языка для 6 класса (пятый
год обучения) составлена на основе примерной программы основного общего
образования по английскому языку  с учетом положений и требований ФГОС,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку
МАОУ   «Итатская   СОШ»   Томского   района,   а   также   программы   курса
английского   языка   для   учащихся   59   классов   общеобразовательных
учреждений к УМК «Счастливый английский. ру» авторов К.И. Кауфман и
М.Ю.   Кауфман   (2011г.)   и   ориентирована   на   достижение   планируемых
результатов ФГОС.

Цель и задачи обучения.
Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся
в   совокупности   ее   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,
компенсаторной   и   учебнопознавательной,   а   также   развитие   и   воспитание
потребности   школьников   пользоваться   английским   языком   как   средством
общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;   развитие
национального самосознания, стремления к  взаимопониманию между людьми
разных культур и сообществ.
–
–
–
социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений
в  четырех   основных   видах   речевой   деятельности  (говорении,  аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала;
овладение   новыми   языковыми   средствами   в   соответствии   с   отобранными
темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная  компетенция  ‐  приобщение  учащихся  к  культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
психологическим   особенностям   учащихся   основной   школы   в   5‐7   классах;
формирование   умений   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная   компетенция  ‐  развитие   умений   выходить   из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи
иноязычной информации;
учебно‐познавательная компетенция  ‐  дальнейшее развитие общих и
специальных   учебных   умений,   ознакомление   с   доступными   учащимся
–
– способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
•   Развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
•   Формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к
проявлениям   иной   культуры,   уважения   к   личности,   ценностям   семьи,
оптимизма   и   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников   в   других   странах,   с   образцами   литературы   разных   жанров,
доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка
как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных
областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в
качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
∙   формирование   и   развитие   коммуникативных   умений   в   основных
видах речевой деятельности;
∙ формирование и развитие языковых навыков;
∙ формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Цель  рабочей   программы  ‐  конкретизировать   формирование
коммуникативной   компетенции   учащихся,  т.е.  способности   и  готовности
осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах
речевой деятельности для данного года обучения.
Цель  обучения   английскому   языку  ‐  развитие   иноязычной
коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   —
  учебно‐
речевой,
познавательной,   и   развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться   им   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и
социальной адаптации.
  социо‐культурной,
  языковой,
  компенсаторной,
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как
средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,
высказывая   своё   мнение,   просьбу,   отвечать   на   предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексикограмматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране
– описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную   мысль   прочитанного/услышанного,   выражать   своё
отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать   краткую
характеристику персонажей.
и странах изучаемого языка;
планах на будущее;
В аудировании:
одноклассников;
– воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя,
– воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание
несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к
речи
разным
(сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на
языковую  догадку, контекст  краткие  несложные аутентичные
прагматические
  выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
  и   видеотексты,
коммуникативным
  аудио

типам

В чтении:
преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
с полным и точным пониманием и с использованием различных
приёмов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,
выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры; – писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков
иностранного   языка;   соблюдение   правильного   ударения   в   словах   и
фразах;
– соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических   единиц   (слов,   словосочетаний,   репликклише   речевого
этикета);
– знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,
– понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов
  антонимии   и   лексической
– распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических
– знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видо
временных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,
артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного
иностранного   языка:   синонимии,
сочетаемости;
форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
словосложения, конверсии);
языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого  языка; применение
этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и  неформального
межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм   речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого   языка   (всемирно   известных   достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
– понимание   роли   владения   иностранными   языками   в   современном
стран изучаемого языка;
мире.
Компенсаторная   компетенция  –   умение   выходить   из   трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации   за   счёт   использования   контекстуальной   догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
– владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться
определённой   стратегией   чтения/аудирования   в   зависимости   от
коммуникативной   задачи   (читать/слушать   текст   с   разной   глубиной
понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений
и   составлении   собственных   высказываний   в   пределах   тематики
основной школы;
– готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную
– умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и
лингвострановедческим   справочниками,   двуязычным   и   толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного
проектную работу;
изучения иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
основе культуры мышления;
общения   с   носителями   иностранного   языка,
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление   о   языке   как   средстве   выражения   чувств,   эмоций,
– достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного
  установление
– представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире
как   средства   общения,   познания,   самореализации   и   социальной
адаптации;
– приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так   и   через   непосредственное   участие   в   школьных   обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
иностранном языке;
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
на иностранном языке и средствами иностранного языка;
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
– стремление   вести   здоровый   образ   жизни   (режим   труда   и   отдыха,
Е. В физической сфере:
питание, спорт, фитнес).
Особенности УМК «Happy English.ru»
– 1.Сюжетное построение.
– Особенностью   содержательного   построения   УМК   является
использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все
уроки.   Приключенческое,   насыщенное   большим   количеством
страноведческого   материала   обеспечивает   высокий   уровень
мотивации   учащихся,   которым   интересно   следить   за   развитием
сюжета.
– 2.Социокультурная  воспитательная направленность.
– Социокультурная компетенция  рассматривается как  готовность и
качества знаний и степени обученности учащихся.
способность  находить более общее в моделях развития  страны
изучаемого языка; находить, сравнивать и обобщать
культуроведческую информацию; строить речевое взаимодействие в
устной и письменной форме в соответствии с нормами, принятыми  в
той или иной культуре с учётом специфики речевой ситуации.
– Рабочая   программа   предназначена   для   6   класса   с   учётом   уровня
–    Результаты   обучения   английскому  языку   в 6  классе   изложены  в
разделе   «Планируемые   результаты   освоения   предмета»,   где   в
соответствии   с   требованиями   Стандарта   отдельными   разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку
их   достижение   обеспечивается   всей   совокупностью   учебных
предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за
счет   освоения   предмета  «Английский   язык»,  поэтому   предметные
результаты   также   сгруппированы   отдельно   и   даются   в   наиболее
развернутой форме. часов)
– Повторение основного грамматического материала, изученного в 5
классе, сюжетной линии учебника "Happy English.ru—5" и его глав
ных героев.
– Чтение   с   полным   пониманием   текста.   Повторение   выражений
классного   обихода.   Заполнение   формуляров   и   анкет.  Повторение
чтения гласных в открытом и закрытом типе слога. Речевой этикет
при встрече и прощании.
– Разделительные вопросы с глаголами be, can, must.
– Unit 2
– Prediction  the future  рассказываем о будущем (9 часов)
– Описание   действий,   которые   произойдут   в   будущем.   Знаменитые
люди   Англии   и   России,   великие   изобретатели   и   их   изобретения,
важнейшие события в истории Англии 1719 веков.
– Глагол  to be  во времени  Future Simple.  Образование отрицательных
предложений,   общих,   разделительных,   специальных   вопросов   и
вопросов к подлежащему  во времени  Future Simple.
Тематическое содержание 6 класса
– Unit 1
– Revision  Повторение  Do you remember us?  Ты   помнишь   нас?  (8
– Unit 3
– Interesting excursions  Интересные экскурсии. (9 часов)
– Конструкция  Let’s.   Тема   «День   рождения».
 Чтение   с   полным
пониманием   текста.
   Экскурсия.   Части   тела.   Союз  because.
Повелительное   наклонение   с   глаголом  let.   Сложноподчиненные
предложения с союзом because.
– Unit 4
– Surviving in the city Ориентирование в городе (7 часов)
– Достопримечательности Лондона. Глаголы с предлогами. Транспорт,
виды   транспорта   в  Англии,  правила   покупки   билета   в  автобусе   в
Англии.  Ориентировка   в   городе   по   фрагменту   плана   и   описание
маршрута, по карте центра Лондона в ситуациях реального общения
с использованием необходимой лексики.  Ознакомление  с одним из
городов  юга  Англии  — ТанбриджУэлсом   и  с  некоторыми   досто
примечательностями   центра   Лондона.  Английские   денежные
единицы   и   меры   длины.  Диалог   этикетного   характера:   вежливо
расспросить, как найти дорогу в незнакомом месте.
–   Прямой порядок слов в специальных вопросах после  “Can  you  tell
me …”.
– Unit 5
– Fitting in the English family  Жизнь и обычаи в   английской семье –  (12 часов)
– Правила поведения гостя в английской семье. Международные звон
ки и этикет общения по телефону. Рассказ о своих домашних жи
вотных.
– Выполнение   проектов.
 Bonfire  Night.
Словообразование с помощью суффикса –less. Повторение будущего
времени в различных типах предложений.
  История   праздника
– Unit 6
– Let’s have something to eat  Давайте чтонибудь поедим (9 часов)
– Еда. Продукты. Приготовление блюд. Выбор блюд. Покупка и выбор
продуктов   в   магазине.   Чтение   текстов,   содержащих   некоторое
количество   незнакомых   слов  с   полным   пониманием   прочитанного.
Речевая ситуация "Посещение пиццерии и обсуждение меню". Свое
мнение относительно еды.Местоимения some, any, much, many, a lot
of,  few,  little,  very  few,  very  little.   Исчисляемые   и   неисчисляемые
существительные.
– Unit 7
– In the English family В английской семье .Хобби. Досуг (11 часов)
–  Хобби. Досуг. Особенности быта и жизни. Подготовка к Рождеству.
Диалогобмен   мнениями   по   изучаемой   теме   с   опорой   на   текст.
Краткое   сообщение   по   теме   с   использованием   опор.   Особенности
жизни   и   быта   англичан.   Особенности   жизни   и   быта   в   Англии.
Оформление писем поанглийски.
– Местоимения too, either.
– Unit 8
– Persons: Descriptions, Characteristics. Человек: описание, характер
– (8 часов)
– Описание внешности. Проект "Моя родословная". Повторение форм
глагола  to be в контрасте с другими глаголами в Present Simple. Past
Simple глагола can.  Союз when.
– Unit 9
– A story from the Past История из прошлого (4 часа)
– История   Шотландии.  Производные   местоимений  some,
 any.
Прошедшее   время   правильных   и   неправильных   глаголов   в  Past
Simple.  Неопределенные местоимения:  somebody,  anybody,  nobody,
something, anything, nothing
– Unit 10
– There was a Channel Tunnel Тоннель под ЛаМаншем (7часов)
– Достопримечательности Англии. История создания тоннеля под Ла
  Лимерики.
Маншем.   Особенности   английской   литературы.
Определение жанра текста. – Образование     отрицательных   предложений,   общих,   специальных   и
альтернативных вопросов и вопросов к подлежащему с правильными
и неправильными глаголами в  Past  Simple. Конструкция  There  was/
There were.  Союзы  who, which, соединяющие главное и придаточное
предложения.
в рамках темы "Здоровье". Союзы: after that, finally, first, then.
– Unit 11
– Health and hygiene  Здоровье и гигиена (5часов)
– Заболевания и их симптомы. Названия болезней, способами лечения
– Долженствование в Past Simple с помощью глагола have to.
– Условные придаточные предложения с союзом  if.
– Unit 12
– England.
  London:   must   see   sights.
Достопримечательности Лондона (12часов)
 История   Англии.
– Достопримечательности Англии и Лондона. Стоунхендж и история
его   постройки.   Чтение   с   полным   пониманием   прочитанного.
Повторение разделов 7 – 12. Неправильные глаголы – повторение.
                      Поурочнотематическое планирование

№
Дата
п/п
Тема урока
Раздел 1.  Повторение.  Ты помнишь нас?
(8 часов)
Мои друзья и я. Рассказ о себе. Работа с портфолио.
Вы друзья, не так ли?
Школьное образование.  Мои друзья и я.
В офисе босса.
Я так рад видеть вас. СМИ. Британские газеты.
Кто такой Робин МакВизард?
Вводная  контрольная  работа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Анализ и коррекция.
Раздел 2. Рассказ о будущем(9 часов)
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Контрольная работа
№1 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Будущее простое время. Отрицательное
предложение.
Ты будешь известным, мистер Шекспир!
Ты увидишь летающую тарелку?
Технический прогресс.
Что случится с ними? Планы на будущее. Я и мои
друзья.
Роб предсказывает будущее Англии. Важные
события в истории Англии.
Повторение по теме «Предсказание будущего».
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 3. Интересные экскурсии (9 часов)
Давайте сделаем это!
В Вестминстерском аббатстве. Страна изучаемого
языка.
Ночная экскурсия в музее.
Школьное образование. Досуг и увлечения.
Подведение итогов.
Ночные экскурсии в музее.
Девочка потерялась. Что делать, если ты потерялся
Повторение по теме «Интересные экскурсии».
Урок повторения и обобщения.
Раздел 4. Ориентирование в городе (7 часов)
Идите вниз по улице.
Транспорт.
Как доехать до Танбридж Уэллс?
Где находится Чаринг Кросс?
Ориентировка в Лондоне по фрагменту плана.
Далеко до Чаринг Кросс? Страна изучаемого языка.
Транспорт, покупка билета.
Комплексная контрольная работа по разделам
Контрольная работа
№2
Контрольная работа
№3
Контрольная работа №4
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 5.  Домашние и бездомные животные в
английской семье (12 часов)
Что ты должен делать? Страна изучаемого языка.
Если ты в Риме, делай как римляне. Страна
изучаемого языка.
Правила поведения гостя в английской семье.
Какой код России? Телефонный этикет.
Мы всегда заботимся о наших домашних животных.
Природа и проблемы экологии.
Проектная работа «Мое любимое домашнее
животное».
Пороховой заговор. Ночь костров.
Повторение по теме «В английской семье».
Комплексная контрольная работа  по разделам
учебника.
Контрольная работа
№5
Урок повторения и обобщения по теме "Традиции
Англии".
Домашнее чтение.
Раздел 6. Давайте чтонибудь поедим (9 часов)
Я голоден. Еда. Местоимения some и any в
утвердительных, отрицательных, вопросительных
предложениях.
В супермаркете.
Покупки. Еда. Исчисляемые, неисчисляемые
существительные.
Употребление местоимения «no».
«Давайте закажем большую пиццу».
Местоимения much, many, a lot of.
Местоимения few, little.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53. 54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Контрольная работа
№6
Раздел 7. В английской семье. Хобби. Досуг (11
часов)
Местоимения some, no, any и их производные в
утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях.
Неопределенные местоимения.
«Семья Бетси».
Досуг. Хобби, увлечения.
Наречия too и either.
«Рождество в воздухе».
«Рождественская неразбериха».
«Празднование Рождества в Англии и России».
Проектная работа "Традиции Нового года и
рождества»
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 8. Человек: описание, характер (8 часов)
Простое прошедшее время. Знакомство
Употребление глагола to be в прошедшем простом
времени.
Глагол can в прошедшем простом времени.
Союз when.
Части тела. Работа с текстом «История семьи
Роузи».
«Как он выглядит?»
Проектная работа «Мои родственники».
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Контрольная работа
№7
Контрольная работа
№8 Раздел 8. Путешествие во времени. История из
прошлого (4 часов)
Правильные и неправильные глаголы.
London «Легенды семьи».
Неправильные глаголы.
«Путешествие во времени».
Раздел 9. Тоннель под ЛаМаншем (7 часов)
Вопросительные и отрицательные предложения в
прошедшем времени.
Работа с текстом. Вопрос к подлежащему в
прошедшем простом времени.
Урокигра «Дрэгги» Past Simple (отработка всех
видов предложения).
Конструкция there was/were.
Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 10. Здоровье и гигиена (5 часов)
Я из будущего «История Роба» ч. 1
Я из будущего «История Роба» ч. 2
Заболевания и их симптомы. Моя профессия  врач.
Придаточные предложения, вводимые союзом if.
Я из будущего «История Роба» ч. 3
Раздел 11. История Англии.
Достопримечательности Лондона (12 часов)
«В Солсберийской равнине».
«Баллада о висящих камнях».
«Найти начало Земли».
Контрольная работа
№9
«Миссия завершена». Работа с портфолио.
Комплексное повторение изученного.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
Комплексная
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96. контрольная
работа.
контрольной работы.
Анализ и коррекция.
Презентация портфолио учеников 6 класса.
Проект «В Лондоне».
Комплексное повторение изученного.
Комплексное повторение изученного.
Комплексное повторение изученного.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Контроль усвоения знаний
№
Тема работы
Дата
проведе
ния
1. Вводная контрольная работа №1.
2. Контрольная работа №2 по теме: «Глаголы в Present Simple и
Present Progressive, модальные глаголы».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Будущее простое время.
Отрицательное предложение».
4. Контрольная работа №4 по теме: «Глаголы can, must, have to».
5. Контрольная работа №5 по теме: «Страна изучаемого языка».
6. Контрольная работа №6 по теме: «Местоимения much, many, a
lot of, few, little».
7. Контрольная работа №7 по теме: «Еда».
8. Контрольная работа №8 по теме: «Местоимения и наречия».
9. Контрольная работа №9 по теме: «Конструкция there was/were». 10. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
03.05
работы.

file_name: 6 кл Английский язык.doc

intro: Составление поурочно-тематического планирования является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по английскому языку и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
7  класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
102 часа в год Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 7 класса (шестой
год обучения) составлена на основе примерной программы основного общего
образования по английскому языку   с учетом положений и требований ФГОС,
примерной программы основного общего образования по иностранному языку
МАОУ   «Итатская   СОШ»   Томского   района,   а   также   программы   курса
английского языка для учащихся 59 классов общеобразовательных учреждений
к УМК «Счастливый английский. ру» авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман
(2011г.) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Место предмета в учебном плане
          Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю)
для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах.
 Таким образом, данная программа рассчитана на 102 часа.
Рабочая   программа   предусматривает   классноурочную   систему   организации
учебного   процесса,   конкретизирует   содержание   предметных   тем   примерной
программы,   дает   распределение   учебных   часов   по   темам   курса   и
последовательность   изучения   тем   и   языкового   материала   с   учетом   логики
учебного   процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,   внутрипредметных   и
межпредметных   связей.   Осуществление   поставленных   задач   обусловлено
использованием
  информационно
образовательном   процессе
коммуникационных технологий и проектной деятельности.
в

Цели и задачи обучения.
Иностранный   язык   как   учебный   предмет   наряду   с   русским   языком,
родным   языком   и   литературным   чтением   входит   в   предметную   область
«Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС
общего образования являются:
1)   Приобретение   навыков   общения   в   устной   и   письменной   форме   с
носителями   иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)   Освоение   лингвистических   представлений,   необходимых   для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям
другого   языка   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в   других
странах.
Интегративной   целью   обучения   английскому   языку
  является
формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности
пяти   ее   составляющих:   речевой,   языковой,   социокультурной,   учебно
познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция   понимается   как   способность   и   готовность   школьника
осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение   с   носителями
изучаемого   иностранного   языка   в   соответствующих   его   жизненному   опыту
ситуациях.   Элементарное   общение   на   английском   языке   в   средней   школе
возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
 речевой   компетенцией —   готовностью   и   способностью
осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
знания
 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять
  лексические,
языковые
грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного
намерения   в   соответствии   с   темами,   сферами   и   ситуациями   общения,
представленными в примерной программе по иностранному языку для средней
школы;
  орфографические,
(фонетические,
 социокультурной   компетенцией  —   готовностью   и   способностью
учащихся   строить   свое   межкультурное   общение   на   основе   знаний   культуры
народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся
средней школы;
   компенсаторной   компетенцией   —  готовностью   и   способностью
выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения,
связанного с дефицитом языковых средств;
   учебнопознавательной   компетенцией   —
готовностью   и
способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в
том   числе   с   использованием   современных   информационных   технологий,
владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка.
Однако   в   процессе   ее   реализации   осуществляется   воспитание,   общее   и
филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная   цель.
 В   процессе   соизучения   языков   и   культур,
общепринятых   человеческих   и   базовых   национальных   ценностей,
представленных   в   содержании   учебников,
  осуществляется   духовно
нравственное   воспитание   школьников,   предусматривающее   принятие   ими
моральных   норм   и   нравственных   установок.   Благодаря   совместной
деятельности, межличностному общению формируется эмоциональнооценочное
отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства
получения   информации   способствует   расширению   общего   кругозора
школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием
(приобретением   знаний   об   окружающей   их   действительности   посредством
иностранного   языка)   школьники   расширяют   свой   филологический   кругозор,
знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями. Развивающая цель.  Процесс изучения английского языка организован
таким   образом,   что   он   способствует   развитию   интеллектуальных   и
познавательных   способностей   школьников,   которые   учатся   воспринимать,
запоминать, осмысливать новую информацию.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных
или возможных потребностей учащихся в процессе общения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Диалогическая речь
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях, соблюдая нормы
речевого   этикета   (   диалограсспрос,   диалогпобуждение,   диалогобмен
мнениями);
Монологическая речь
рассказывать о себе, о своей семье, друзьях, о своей школе, интересах,
городе/селе,   своей   стране   и   странах   изучаемого   языка   с   опорой   на
зрительную   наглядность   или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,
вопросы);
давать краткую характеристику людей или литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
него;
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать   факты   из   прочитанного/прослушанного   текста,
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться на заданную тему;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
Аудирование
воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных   текстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
воспринимать   на   слух   и   понимать   интересующую   информацию,
содержащую   как   изученные,   так   и   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте главнее факты от второстепенных;
использовать   языковую   догадку   при   восприятии   на   слух   текстов,
содержащих незнакомые слова
Чтение читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и находить интересующую информацию в несложных аутентичных
текстах,   содержащих   некоторое   количество   неизученных   языковых
явлений;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тесты;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка;
писать личное письмо в соответствии с форами речевого этикета ;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
составлять план устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты своей проектной деятельности в письменном
виде;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец
Языковая компетенция
Орфография
правильно писать изученные слова;
сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
транскрипцию;
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
выражать модальные значения, чувства и эмоции при помощи интонации;
различать   на   слух   британские   и   американские   варианты   английского
языка;
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы;
соблюдать существующие нормы лексической сочетаемости;
распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием
основных способов словообразования (аффиксации, конверсии);
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова в пределах
тематики;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; использовать языковую догадку в процессе чтения и аудировании
Грамматическая сторона речи
оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными
синтаксическими   конструкциями   и   морфологическими   формами
английского языка;
распознавать и употреблять в речи:
различные   коммуникативные   типы   предложений:   утвердительное,
отрицательное, вопросительное, побудительное
распространенные   простые   предложения,   в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами
предложения с начальным It (It’s cold, it’s 5 o’clock, it’s winter);
предложения с конструкцией to be
сложносочиненные   предложения   с   сочинительными   союзами   and,   but,   or
сложносочиненные предложения с союзами when, because
имена существительные в единственном и множественном числе;
имена   существительные   с   определенным   и   неопределенным,   нулевым
артиклем;
личные

неопределенные,возвратные;
имена   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной
степени,   и   исключения,   а   также   наречия,   выражающие   качество:
many/much, few/ a few, little/ a little;
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога: :
Present   Simple,   Future   Simple,   Past   Simple,   Present   Progressive,   Past
Progressive, Present Perfect, Past Perfect;
конструкцию To be going to, used to;
модальные глаголы may, can, must, should;
распознавать в речи предложения с конструкциями as…as,   not   as(so)…as,
neither…nor, either…or.
  местоимения,
указательные,

и

притяжательные
Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Встреча со старыми друзьями» (7 уроков)
Учащиеся:
повторяют основной грамматический материал, изученный в 6 классе
повторяют случаи употребления артиклей, изученные в 5х и 6х классах,
знакомятся с новыми случаями употребления артикля (отсутствие артикля
перед названиями стран, языков,городов)
заполняют анкету, формуляр, сообщая основные сведения
составляют краткое сообщение об одном из героев
повторяют правила чтения гласных в первом и втором типе ударного слога
знакомятся с понятием идиома или идиоматическое выражение Социокультурная информация:
названия языков, на которых говорят в разных странах
названия национальных блюд
заполнение формуляров
речевой этикет при встрече и прощании
случаи употребления вводной фразы I’m afraid…..
Раздел 2. «Мы идем в поход» (9 уроков)
Речевые ситуации:
«Мы идем в поход»,
« Сборы в поход»,
«Покупка походного снаряжения»,
«Как вести себя в походе»
Грамматика:
порядок следования прилагательных в словосочетаниях
употребление артикля с названиями океанов, морей, рек, озёр, каналов,
пустынь
степени сравнения прилагательных
абсолютная форма притяжательных местоимений
сравнение прилагательных с помощью союзов as…..as, not as….as
Раздел 3. «Каникулы» (5 уроков)
Речевые ситуации :
 Исторические и культурные ценности Москвы и СанктПетербурга
 В Кремле
Отдых за границей
Отдых в Крыму
Что я видел в СанктПетербурге
Грамматика:
отсутствие   артикля   перед   названиями   континентов,   стран,   деревень,
областей, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц
употребление   определенного   артикля   с   названиями   театров,   музеев,
картинных галерей, ресторанов, отелей
отсутствие артикля с названиями церквей, соборов
Социокультурная информация:
исторические и культурные ценности Москвы и СанктПетербурга
достопримечательности Москвы и СанктПетербурга
Раздел 4. «Защита окружающей среды» (85уроков)
Речевые ситуации:
Загрязнение окружающей среды
Защитим природу
Как защищают окружающую среду в Англии Что случится, если загрязнение будет продолжаться
Грамматика:
употребление артикля с названиями планет и предметов, единственных в
своем роде
Социокультурная информация:
как защищают окружающую среду в Англии
Раздел 5. «Спланируем поездку в Англию» (15 уроков)
Речевые ситуации:
Выбор транспортного средства
Грамматика:
утвердительные,
в Past Progressive
Социокультурная информация:
заполнение анкеты для поездки в Англию
каким видом транспорта можно добраться до Англии и сколько это стоит
римское завоевание Великобритании
  отрицательные   и   вопросительные   предложения
Раздел 6. «Школа» (11 уроков)
Речевые ситуации:
Будни английской школы
Жизнь школьников в английской частной школе
Как себя вести, если ты новичок в классе
Как правильно вести себя за столом
Грамматика:
употребление прилагательных в значении существительных
местоимения other another
глагол should
Социокультурная информация:
типы школ в Англии
школьные предметы в Англии
школьная форма в английских школах
правила, существующие в английских школах
взаимоотношения с одноклассниками
как вести себя за столом
англосаксонское завоевание Британских островов
король Артур
Раздел 7. «Английская школа» (13 уроков)
Речевые ситуации:
Система оценок в английской школе Грамматика:
Present Perfekt,образование утвердительных, отрицательных предложений
употребление наречий just yet already ever never
Социокультурная информация:
положение коренного населения при англосаксах
как организовано соревнование между классами в английской школе
клубы по интересам в английской школе
викинги на территории Британии
Раздел 8. «Спорт» (11 уроков)
Речевые ситуации:
Хобби
Игра в футбол
Грамматика:
различие в употреблении Past Simple Present Simple
наречия
Социокультурная информация:
как организовано соревнование между классами в английской школе
клубы по интересам в английской школе
викинги на территории Британии
Раздел 9. «Кто твой образец для подражания?» (23 урока)
Речевые ситуации:
 Планируемые результаты:
Говорение
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
А.
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Б.
 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
 дать совет и принять/не принять его;
   пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться/не   согласиться,
принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
В.
 выражать свою точку зрения;  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
 выражать сомнение;
 выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
Г.
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда?   Когда?   С   кем?   Почему?).   Объем   диалогов   –   до   4х   реплик   со
стороны каждого учащегося.
Развитие   монологической   речи   в   6   классе   предусматривает   овладение
следующими умениями:
   кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а
также эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 1012 фраз.
Письменная речь
К концу 7 класса школьники должны научиться:
 делать выписки из текста;
   писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения,   другим   праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы),
объем личного письма – 5060 слов, включая адрес);
Аудирование
Владение   умениями   воспринимать   на   слух   иноязычный   текст
предусматривает   понимание   несложных   текстов   с   разной   глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
К концу 7 класса учащиеся должны уметь:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
   выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования – до 2х минут.
Чтение
К концу 7 класса школьники должны научиться читать и понимать тексты с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида нужной

или
интересующей
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным   пониманием   содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным
пониманием
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам   учащихся  7  класса,   иметь  образовательную   и   воспитательную
ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение   с   пониманием   основного   содержания   текста   осуществляется   на
несложных   аутентичных   материалах   с   ориентацией   на   предметное
содержание,   выделяемое   в   7   классе,   включающих   факты,   отражающие
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов
для чтения – 400500 слов.
Учащиеся должны научиться:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
К концу 7 класса школьники должны овладеть умениями:
   писать   свое   имя   и   фамилию,   а   также   имена   и   фамилии   своих
родственников и друзей на английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
   описывать   наиболее   известные   культурные   достопримечательности
Москвы   и   СанктПетербурга,   городов/сел/   деревень,   в   которых   живут
школьники.
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
 основные способы словообразования:
а) аффиксации:
 глаголы с префиксами re (rewrite);
 существительные с суффиксами –ness   (kindness),   ship   (friendship),   ist
(journalist), ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами –y   (lazy),   ly   (lovely),      ful   (helpful),   al
(musical),   ic   (fantastic),      ian/an   (Russian),   ing   (boring);      ous
(famous), префиксом un (unusual) ;
 наречия с суффиксом  ly (quickly);
 числительные с суффиксами –teen (nineteen), ty (sixty), th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в)   конверсии   (образование   существительных   от   неопределенной   формы
глагола – to change – change)
 уметь распознавать и использовать интернациональные слова (doctor).
К концу 7 класса учащиеся должны научиться употреблять в речи:
A.
 восклицательные предложения, начинающиеся с What…! Б.
 артикли с географическими названиями и названиями городских объектов;
 сравнительные обороты с as…as, not as…as
 местоимения other, another, each other
 наречия образа действия; just, yet, already, ever, never
 III форму глагола
 видовременные формы глагола Past   Progressive,   Present   Perfect,   Past
Perfect
 конструкцию used to
 модальный глагол should

.

                    Поурочнотематическое планирование
№
Дата
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Раздел 1. Встреча со старыми друзьями (7 часов)
Старые друзья. Введение новой лексики.
Артикль. Введение нового грамматического
материала.
Правила составления анкеты. Повторение правил
чтения.
Идиоматические выражения. Активизация навыков
перевода.
Друзья. Повторение Past Simple Tense.
Вводная  контрольная  работа.
Анализ и коррекция.
Раздел 2. Мы идем в поход (9 часов)
Примечания
(контрольные
работы,  проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Контрольная работа
№1 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Поход. Введение новой лексики.
Одежда. Обучение диалогической речи.
Прилагательные. Повторение и активизация
грамматических навыков.
Притяжательные местоимения. Введение нового
материала.
Прилагательные. Совершенствование
грамматических навыков.
Артикль. Активизация грамматических навыков.
Приставка un.  Активизация грамматических
навыков.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 3. Каникулы (5 часов)
Каникулы. Введение новой лексики.
Артикль. Повторение.
Лето. Активизация лексики.
Подведение итогов.
Урок повторения и обобщения.
Раздел 4. Защита окружающей среды (8 часов)
Экология. Введение новой лексики
Приставка re. Введение нового грамматического
материала.
Прошедшее время. Повторение материала.
Конструкция used to. Введение нового
грамматического материала.
Past Simple. Повторение изученного материала.
Экология. Активизация лексики.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Контрольная работа
№2
Контрольная работа
№3
Контрольная работа
№4 Раздел 5. Спланируем поездку в Англию
(15 часов)
Путешествие в Англию. Введение новой лексики.
Past Progressive. Введение нового грамматического
материала.
Утвердительные предложения в Past Progressive.
Активизация грамматических навыков.
Отрицательные и вопросительные предложения в
Past Progressive. Закрепление грамматических
навыков.
Вежливая просьба. Тренировка навыков
аудирования.
Союз while. Введение нового грамматического
материала.
Прошедшее время. Совершенствование
грамматических навыков.
Транспорт. Активизация лексики.
Кольцо Друидов. Чтение.
Кольцо Друидов. Развитие навыков работы с
текстом.
Урок повторения и обобщения.
Проектная работа «Путешествие в Англию».
Комплексная контрольная работа  по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Домашнее чтение.
Раздел 6. Школа (11 часов)
Английская школа. Введение новой лексики.
Прилагательные. Повторение.
Местоимения other, another. Введение и активизация
нового материала.
Легко ли в школе? Чтение.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Контрольная работа
№5 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Глагол should. Ведение нового грамматического
материала.
Школьный обед. Введение новой лексики.
Манеры. Развитие навыков говорения.
Мы должны покинуть страну. Развитие навыков
работы с текстом.
Урок повторения и обощения.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Раздел 7. Английская школа (13 часов)
Школьные предметы. Введение новой лексики.
Present Perfect. Введение нового грамматического
материала.
Общий вопрос в Present Perfect. Закрепление
грамматических навыков.
Типы вопросов. Введение нового грамматического
материала.
Отрицательное и вопросительное  предложение.
Активизация грамматических навыков.
Вопросительное предложение. Совершенствование
грамматических навыков.
Употребление Present Perfect в речи. Активизация
лексики.
Проектная работа «Английская школа»
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Западный путь не самый лучший. Активизация
лексики.
Кольцо показывает дорогу. Введение лексики.
Кольцо показывает дорогу. Развитие навыков работы
Контрольная работа
№6
Контрольная работа
№7 с текстом.
Раздел 8. Спорт (11 часов)
Спорт. Введение новой лексики.
Прошедшее время. Совершенствование
грамматических навыков.
Present Perfect и Past Simple. Совершенствование
грамматических навыков.
Наречия. Повторение ранее изученного материала.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Наречия образа действия. Введение нового
грамматического материала.
Вам нужен игрок? Развитие навыков говорения.
На матче. Развитие навыков говорения.
Кольцо пересекает море. Чтение текста.
Кольцо пересекает море. Развитие навыков работы с
текстом.
Раздел 9. Кто твой образец для подражания?
(23 часа)
Знаменитые люди. Введение новой лексики.
Past Perfect.Введение нового грамматического
материала.
Cкотт в Антарктике. Введение новой лексики.
Честолюбие. Совершенствование навыков говорения.
Комплексная контрольная работа по разделам
учебника.
Анализ и коррекция.
Образец для подражания. Развитие умений
проектной деятельности.
Битва при Гастингсе. Введение новой лексики.
Друзья. Введение новой лексики.
Друзья познаются в беде. Развитие умений работы с
текстом.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
Контрольная работа
№8
Контрольная работа
№9 90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Возвратные местоимения. Развитие грамматических
навыков.
Мой лучший друг. Активизация навыков говорения.
Настоящий друг. Совершенствование навыков
говорения.
Рассказ о друге. Развитие навыков говорения.
Работа с портфолио.
Комплексное повторение изученного.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы.
Анализ и коррекция.
Презентация портфолио учеников 7 класса.
Имя существительное. Повторение пройденного
материала.
Имя прилагательное. Повторение.
Прилагательное. Повторение.
Глагол. Повторение.
Комплексная
контрольная
работа.
Контроль усвоения знаний
№
Тема работы
Дата
проведе
ния 1. Вводная контрольная работа №1.
2. Контрольная работа №2 по теме: «Притяжательные
местоимения и прилагательные».
3. Контрольная работа №3 по теме: «Артикли».
4. Контрольная работа №4 по теме: «Прошедшее время».
5. Контрольная работа №5 по теме: «Отрицательные и
вопросительные предложения в Past Progressive».
6. Контрольная работа №6 по теме: «Глагол should. Продукты».
7. Контрольная работа №7 по теме: «Present Perfect и Past Simple».
8. Контрольная работа №8 по теме: «Наречия».
9. Контрольная работа №9 по теме: «Past Perfect».
10. . Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
03.05
работы.

file_name: 7 кл Анлийский язык.doc

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 7 класс